Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
комбинированного вида Детский сад № 2 «Светлячок» города Бирска
муниципального района Бирский район Республики Башкортостан
КОНСПЕКТ
организованной образовательной деятельности
по речевому развитию
на тему «Звук У , буква У»
в подготовительной группе «Знайка»
Подготовила :Чевелева Г.М.
15 ноября 2018г
Конспект занятия по обучению грамоте.
Тема: Гласные звуки и буквы. Звук У и буква У
Цель: Закреплять правильное произношение звука [У], познакомить с буквой У.
Интегрированные задачи:
– уточнить произношение звука [У];
– формировать и расширять у детей лексический словарь
-отработка правильного употребления существительных ед.
и мн.числа в Р.падеже)
развивающие:
– учить детей выделять звук [У] из состава слов
– развивать мелкую, общую и артикуляционную моторику;
– учить детей изменению силы и высоты голоса;
– развивать фонематический слух и восприятие.
воспитательные:
– воспитывать навыки организованного поведения.
Оборудование: картинки с изображением утки, утюга, удочки, улитки; красные круги на каждого ребенка.
Словарная работа: гласный звук, согласный звук, буква.Ход занятия
Приветствие
Собрались все дети в круг,
Я –твой друг и ты –мой друг
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
I. Вводная часть (Организационный момент).
Правило поведения на занятии.
– Раз, два, три, четыре, пять
Будем мы сейчас опять
Смотреть, слушать, размышлять,
Но друг другу не мешать.
Внятно, четко говорить,
Не вертеться, не шалить.
II
Развитие артикуляционной моторики.
– Для начала давайте разомнем наши губки и язычок.
Артикуляционная гимнастика (.Чередование «Хоботок» – «Улыбка» – «Домик открывается-Маятник».
Улыбается ребенок,
Хобот вытянул слоненок.
Вот зевает бегемот,
Широко открыв свой рот.
Влево-вправо кончик ходит,
Будто места не находит.
3.Сообщение темы занятия . Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и буквой [У)
– Ребята, я вам принесла красивую коробочку, а в ней картинки. Отгадайте загадки и вы узнаете, что в коробке .
Палочка в руке,Ниточка в воде,
На ниточке крючок,
Для рыбки червячок(удочка)
По реке простыне,
Плывет пароход,
То назад, то вперед
А за ним такая гладь-
Ни морщинки не видать (Утюг)
Две антенны на макушке,
А сама сидит в избушке,
На себе её везёт,
Очень медленно ползёт.
(Улитка)
Ходит в перевалочку,плавает,
ныряет,
на пруду в речке пищу добывает.
Кто это?(Утка).
Когда все картинки я развешу на доске, я говорю детям: У-Утюг,ууулитка, у-утюг,у-утка—–назовите первый звук в этих словах (звук у)
4. – Ребята, а сейчас давайте произнесем звук [У] и посмотрим, какое положение принимают наши губы? (губы вытянуты трубочкой). Звук У произносится плавно, протяжно, воздух выходящий изо рта, не встречает преград. Звук можно свободно петь, значит звук У –гласный.
– Этот звук гласный или согласный?(гласный)
Как вы определили что он гласный?.Правильно, потому что мы можем его пропеть и он не встречает преград.
Этот звук всегда поется,
Этот звук, как песня, льется.
Звук, свободно ты лети,
Нет преграды на пути!
-Каким цветом будем обозначать этот звук?(красным)
-Давайте вспомним, звуки мы что делаем (слышим и произносим)
-У каждого звука есть свой письменный знак – буква.
-Звук У обозначается буквой У (показываю)
-Посмотрите на букву У. Из скольки палочек она состоит(из двух).
-Обратите внимание, что одна палочка – длинная, а другая короткая.
-Ребята, посмотрите на доску. Это буква У. Запомните, звук [У] на письме обозначается буквой У.
Буква У как будто ушки
У зайчонка на макушке.
У улитки рожки тоже
Так на букву У похожи.
-Давайте пропишем букву У в воздухе-
-Давайте попробуем сделать букву У из счетных палочек.
Физминутка.
Волки воют на луну: У-У-УУУ(идти крадучись, как волк)
Ветер сильно завывает: У-У-УУУ(руками качаем как ветки деревьев)
Поезъд тихо подъезжает: У-У-УУУ(показываем движение поезда руками)
Я стою и звонким голосом пою,(хлопки перед собой)
Потому что он певучий, этот гласный У
6.
Игра на ковре
-А сейчас мы с вами будем ловить звук У ладошками. Хлопните в ладоши только тогда, когда услышите звук У- тогда вы его поймаете. Другие звуки ловить не нужно.
У-а-у-и-о-и-у-а-ы-у-о-у
7.Игра «Один-много» с мячом
– Я буду называть один предмет, а вы много предметов . ( Например: стол-столы).
Улитка, утюг, ухо, уж, ус, улица, улыбка,указка,утка
Проходим к столам
8.Игра за столами
-Ребята , у вас лежат красные кружки, если услышите в словах звук У поднимите кружок.
Слова: паук, цветок, лужа, лак, диван, мак, стол, утюг, стул, жук, гусь,уж,улыбка, книга, указка, тетрадь, линейка, усы.
9.Работа на листках
-У вас на столах лежат листочки с разными буквами, но вы должны будете найти среди них букву «У» и обвести её в кружок!
10.
Игра «Чего нет»
Называем все картинки ,которые висят на доске.
Если звук У в этих словах? Теперь назовем все картинки, запомним их, сфотографируем глазками. а теперь вы закрываете глаза.
-Чего нет?(отработка правильного употребления существительных ед. и мн.числа в Р.падеже)
11. Подведение итогов занятия.
-Ребята, вспомните с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?
-С какой буквой?
-Каким цветом обозначаем?
-Что понравилось больше всего?
-Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.
Литература:
2. Я учу звуки и буквы. Рабочая тетрадь по грамоте для детей 5 – 7 лет
Маханева М.Д.
Программное содержание:
1.
Вырабатывать навык четкого произношения звука «у».
2. Учить выделять звук «у» из ряда гласных.
3. Развивать слуховое внимание.
4. Познакомить с буквой «У».
5. Развивать мелкую моторику.
6. Формировать умение образовывать множественное число существительных.
Материалы:
Кукла, сюжетная картинка «Едет поезд», символ (карточка) звука «У», красный круг, карточка с буквой «У»
(из азбуки), палочки, рабочая тетрадь, цветные ручки.
I. Организационный момент
– Сядет тот, кто назовет с какой буквой мы познакомились на прошлом занятии.
– Сядете тот, кто назовет какое сейчас время года.
– Сядет тот, кто скажет название овоща.
1. – Молодцы. Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и буквой.
2. Пальчиковая гимнастика «Хозяйка однажды с базара пришла»:
Хозяйка однажды с базара пришла, Шагают пальцами по столу.
Хозяйка с базара домой принесла Загибают по одному пальчику.
Картошку, капусту, морковку, горох
Петрушку и свеклу. Ох!.. Хлопок.
Вот овощи спор завели на столе – Попеременно ударяют кулачками.
Кто лучше, вкусней
И нужней на земле. Загибают по одному пальцу на название.
Картошка? Капуста?
Морковка? Горох?
Петрушка иль свекла? Ох!.. Хлопок.
Хозяйка тем временем Стучат ребром ладони.
Ножик взяла.
И ножиком этим
Крошить начала Загибают по одному пальчику на руке.
Картошку, капусту
Морковку, горох,
Петрушку и свеклу.
Ох!.. Хлопок.
Накрытые крышкою, Складывают руки накрест.
В душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке
Картошка, капуста, Загибают по одному пальчику на руке.
Морковка, горох,
Петрушка и свекла. Ох! Хлопок.
И суп овощной оказался неплох! Показывают, как едят суп.
II. Основная часть.
3. – Ребята, у нас в гостях сегодня кукла. Ее зовут Уля. На какой звук начинается ее имя? Кто скажет?
Уля приготовила для вас задание.
Послушайте и назовите первый звук в словах:
Уши, улитка, утюг, утка, улица.
– Какой звук вы слышите в начале каждого слова?
– Правильно, слышится звук «У». Это звук гласный, он поется и мы во рту, когда его произносим не чувствуем преграды. Посмотрите на картинку: едет поезд и дает гудок «УУУУ».
4. Артикуляция звука.
– Давайте вместе произнесем звук «У», нужно губы вытянуть трубочкой.
Губы трубочкой потянем
И нисколько не устанем. (Произносят индивидуально и хором, с разной силой голоса – тише, громче.)
– Повторите за мной стихотворение:
Утки плавают в пруду,
Ищут там себе еду.
– Какой звук слышите в стихотворение чаще других?
5. Работа в тетрадях Коноваленко.
– Посмотрите на картинки внимательно и назовите их.
(Работа в тетради Коноваленко).
– Обведите в кружок картинки, названия которых начинаются со звука «У».
– Молодцы, названия этих картинок начинаются на звук «У».
6. – Задание выполнили. Вспомните, каким цветом обозначаем гласные звуки и буквы. Теперь посмотрите, у меня в руках красный кружок – это символ звука «У».
6. Игра «Хлопни в ладоши, если услышишь звук «У»:
а, у, о, а, у, и, а,у, у, а.
7. Игра «Один-много».
– Я буду называть предмет, а вы много. ( Например: стол-столы).
Улитка, утюг, ухо, уж, ус, улица, улыбка.
8. Знакомство с буквой «У».
– Послушайте стихотворение:
«У» – сучок.
В любом лесу
Ты увидишь букву «У».
– Посмотрите, вот буква «У». (Выставляется карточка с изображением буквы «У»).
– Найдите букву «У» в своей тетради, в левом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите) и заштрихуйте ее красным карандашом. Почему красным, кто мне скажет?
– Потому что звук «У» гласный и обозначаем мы его красным цветом.
9. – Вы потрудились и пальчики устали, давайте их разомнем.
Нарисуйте в воздухе букву «У», сделайте упражнение «Кольцо-кулак» (показ логопеда).
10. Выкладывание буквы «У» из палочек.
– Сколько вам понадобилось палочек?
11.
Напечатайте букву «У» в своих тетрадях.
Ш. Итог занятия, оценка детей.
– Ребята, вспомните с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?
– С какой буквой?
– Каким цветом обозначаем?
– Что понравилось больше всего?
– Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.
Логопедия для всех
Автор: Ekaterina
Здравствуйте! Меня зовут Екатерина и я рада приветствовать Вас на сайте “Логопедия для Всех” Если вам понравились материалы сайта, то вы можете подписаться на новые публикации по RSS или Email. Также присоединяйтесь к нашей группе по логопедии в Facebook и Вконтакте.
Автор опубликовал 485 статей.
Тема: «Звук и буква Л» – Конспекты занятий – Каталог статейАвтор: учитель – логопед Савина Татьяна Васильевна
МБДОУ “Подпорожский детский сад №4 комбинированного вида”
Цели:
Оборудование: мяч, символы звуков, буквы, картинки на звук [Л], схемы слов и предложений, картина клоуна, едущего на велосипеде.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Логопед с мячом, дети стоят полукругом перед логопедом.
Логопед:
– Я буду по очереди бросать вам мяч, а вы будете называть звуки в таком порядке, как я скажу.
– Назвать первый звук в слове «Луна», последний звук в слове «Укол», второй звук в слове «Улыбка» и т.
д.
– Какой звук вы все называли? – звук [Л]
– Что это за звук? Как мы его обозначаем? – синим кружком и буквой.
2. Сообщение цели занятия.
– Сегодня мы будем играть со звуком [Л] и словами на этот звук.
3. Задание «Найди звук» (развитие позиционного анализа).
– Существует много слов со звуком [Л], и он может находиться в начале слов, в середине и в конце.
(На доске картинки ласточки, дятла и белки, схемы слов, где синий кружок в начале, в середине и в конце слова).
Первая игра «Ну, дружок, не зевай, к картинке слово подбирай».
Вам надо назвать картинку, определить, где слышится звук [Л] и поставить соответствующую схему к этой картинке.
(Дети выполняют задание у доски).
У каждого ребенка по три картинки, в названии которых звук [Л] в разных позициях, и схемы слов. Дети выполняют задание. Кому трудно, оказывается помощь при выполнении задания.
4.
Игра «Веселый поезд» (развитие слогового анализа).
(На доске паровоз с тремя вагонами, на окнах кармашки).
– Пока вы играли, к нам приехал веселый поезд. Скажите, сколько у него вагонов?
А сколько окошек в первом вагоне? – (1), а во втором? – (2), в третьем? – (3). Мы будем сажать в вагончики животных в таком порядке: в первый вагончик животных, название которых состоит из одного слога, во второй – животных, в названии которых два слога, а в третий – как вы уже все догадались, животных, название которых состоит из трех слогов.
У вас в коробочках по три картинки животных, в названии которых 1,2,3 слога со звуком [Л]. Достаньте их и внимательно посмотрите, кто у вас. Определите, в какие вагоны сядут ваши животные.
Внимание: «По вагонам». Пошли животные в первый вагон.
Дети несут картинки, в названии которых один слог, например, «волк», «слон», а теперь – во второй вагон «белка», «лошадь»; ну, и, наконец, – садятся животные в третий – например, «ласточка» и т.
д.
5. Задание «Радисты» (развитие звукового анализа и синтеза).
– Нам кто-то подает сигналы. Приготовились радисты.
(Дети достают символы гласных и согласных изученных звуков).
Слушаем внимательно посылаемые звуки и обозначаем их символами:
(Дети выкладывают символы звуков, которые называет логопед: [П,О,Л]).
-Что у вас получилось? Читаем: ПОЛ.
(Также работаем со словами ЛАК, ЛУНА).
– А вот ещё пришли телеграммы.
Логопед выкладывает схемы слов: ООО, ОООО, ОООО
– Помогите их «прочитать», подберите слова к этим схемам. Можно посмотреть на поезд, в котором едут животные и птицы.
(Дети подбирают слова к схемам).
6. Упражнение «Прятки».
– Теперь мы с буквами поиграем и из букв слова составим. У вас на столах буквы. Из этих букв надо составить слово и каждую букву обозначить своим символом.
(Дети составляют каждый свое слово со звуком [Л]).
– Прочитаем слова, которые вы составили.
– А вот эти буквы повернулись к нам спиной, они тоже спрятались. Чтобы их узнать, надо с ними поиграть.
(На доске буквы, перевернутые обратной стороной).
– Первая буква обозначает звук, который последний в слове «маК». Какая же первая буква? – (К). Вторая буква спряталась в слове «сЛон», где она обозначает второй звук. Третья буква – это первый звук в слове «Осень», четвёртая – в середине слова «лУк», а последняя -…
– Все уже догадались, какая это буква, потому что прочитали слово, которое получилось.
Прочитаем его.
(Кто-то из детей читает – «КЛОУН», а логопед показывает картинку, на которой клоун едет на велосипеде).
7. Динамическая пауза «Клоун-чудак»
– Посмотрите, какой замечательный клоун приехал, чтобы поиграть с вами.
(Логопед достает колпак клоуна и предлагает всем встать в круг и поиграть в клоуна).
– Сначала клоуном буду я (надевает колпак, обыгрывая это слово).
Я буду вам показывать упражнения, а вы будете их выполнять:
– Клоун – чудак делал вот так: – артикуляционное упражнение «часики».
– Клоун – чудак делал вот так: – артикуляционное упражнение «качели».
– Клоун – чудак делал вот так: – приседает.
(Дети выполняют упражнения).
– Теперь клоуном будет Вася.
(Логопед надевает колпак ребенку, который показывает свои упражнения).
8. «Клоун» (работа с предложением по сюжетной картинке).
– Молодцы. Пройдем на свои места и продолжим наши игры.
– Посмотрите на картинку клоуна. Назовите слова со звуком [Л].
Дети называют: «колпак», «глаза», «велосипед», «платок», «флажок» и др.
– Что делает клоун? – (Едет). На чем он едет? – (на велосипеде).
– Составьте предложение про клоуна. («Клоун едет на велосипеде»).
– Предложение можно «записать», составить схему к нему. Вспомним правила о предложении.
Дети вспоминают:
– Какое первое слово в нашем предложении? – (Клоун) – Как его обозначаем? – (Зеленой полоской с уголком). Какое второе слово? Обозначьте его. Третье слово? Обозначьте его.
Почему?
– Что мы составили? – (Предложение).
9. Упражнение «Фокусы»
– Все клоуны умеют показывать фокусы. А наш клоун предлагает попробовать сделать фокусы нам. У него в сумочке есть картинки. (Логопед достает картинки). Он хочет, чтобы вы превратили «ЛАК» в «ЛУК». Как это можно сделать?
Дети отвечают: «Гласную «А» заменить на «У».
– Превратите «СТУЛ» в «СТОЛ».
– Превратите «ПАЛКУ» в «ПОЛКУ».
(дети выполняют задание).
10. Итог занятия.
– С каким звуком мы сегодня играли?
– Какой это звук?
– Как мы его обозначаем?
11.
Сюрпризный момент.
– Клоуну у вас очень понравилось. Он сказал, что вы много знаете и умеете.
– Клоун сделал фокус: он превратил все картинки в сумочке в яблоки и угощает вас.
Автор занятия: учитель-логопед: Самсонова А. П., Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 73 «Дельфин» автозаводского района городского округа Тольятти.
Автоматизировать звуки «л» и «ль» в слогах, словах, предложениях и спонтанной речи.
Дифференциация звуков Л и ЛЬ;
Совершенствование навыка деления слов на слоги;
Закрепление знаний детей о гласных, твёрдых, мягких, звонких и глухих согласных;
Развитие памяти, мышления, воображения, связной речи, силы голоса, фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза, мелкой, Общей и артикуляционной моторики, дыхания;
Координация речи с движением.
30 минут.
Фронтальное.
Закрепление материала.
Артикуляционная гимнастика: «Покусаем язычок: та-та-та и пя-пя-пя», «Лошадка». Дыхательное упражнение «Пароход гудит».
Гладко, плавно лился стих,
Вдруг споткнулся и притих.
Ждёт он и вздыхает
Слова не хватает!
Чтобы снова в добрый путь
Стих потёк, как речка,
Помоги ему чуть-чуть,
Подскажи словечко!
Ну, давай играть в футбол!
Забивай скорее … (гол)
Нам темно. Мы просим маму
Нам включить поярче … (лампу)
Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось … (мыло)
Молодчина эта Лина,
Лепит всё из … (пластилина)
Заглянула в дверь коза,
Очень грустные … (глаза)
Ёлочка, ёлочка, колкая … (иголочка)
Сшил себе котёнок тапки,
Чтоб зимой не мёрзли … (лапки)
Какой первый звук в слове «лапки»? («л»)
Звук «л» – согласный, твёрдый, звонкий.
Язычок находится между зубами.
Гласные поются, тянутся и, когда мы их произносим, во рту ничего не мешает.
«Л» – песенка самолёта, который летит высоко за облаками.
Расправив руки – крылья, «полетать», произнося звук «л».
Складывание из бумаги двух самолётиков разного размера.
Объяснить, что большой самолёт гудит громко – «л»,
а маленький самолётик гудит тише и нежнее – «ль».
а) Дети поднимают большой самолёт – называют звук «л».
Поднимают маленький самолётик – произносят звук «ль».
б) Логопед показывает большой или маленький самолёты – дети произносят соотвествующие звуки.
в) Логопед произносит мягкие и твёрдые звуки, дети поднимают самолёты разной величины.
Воспроизведение пар и цепочек слогов.
ЛА-ЛЯ ЛА-ЛА-ЛЯ ЛА-ЛЯ-ЛА-ЛЯ
ЛО-ЛЁ ЛО-ЛО-ЛЁ ЛО-ЛЁ-ЛО-ЛЁ
ЛУ-ЛЮ ЛУ-ЛУ-ЛЮ ЛУ-ЛЮ-ЛУ-ЛЮ
ЛЫ-ЛИ ЛЫ-ЛЫ-ЛИ ЛЫ-ЛИ-ЛЫ-ЛИ
ЛЭ-ЛЕ ЛЭ-ЛЭ-ЛЕ ЛЭ-ЛЕ-ЛЭ-ЛЕ
Большой колокольчик звенит вот так: «ла-ла-ла», а маленький – «ля-ля-ля».
Какой колокольчик звенит?
Так же поиграть с другими парами звукоподражаний: ло-ло-ло и лё-лё-лё; лу-лу-лу и лю-лю-лю; лы-лы-лы и ли-ли-ли; лэ-лэ-лэ и ле-ле-ле.
Выделение звука «л» на слух и в произношении из ряда слов:
лампа, самосвал, лак, яблоко, палка, дятел, палатка, пчела, пол, ласточка, платье, ложка, стол, кукла, мыло.
Придумайте как можно больше слов со слогом:
ла – лапа, лампа, лайка, лавка, лакомка, ладонь, ландыш, ласточка, ластик, ласты, лак.
ло – лоб, локоть, лось, ложка, лодка, лом, лошадь, лов, Лора.
лу – лук, луна, лупа, лужа, луч, луковица, Луша, Лука.
Самолёты загудели. (Вращения руками перед грудью)
Самолёты полетели.
(Руки в стороны, бег по кругу)
На поляну тихо сели.
(Присели, руки на коленях)
Вновь над лесом полетели.
(Руки в стороны, бег по кругу)
Используются слова: лапа, липа.
а)
Работа со звуковыми линейками. Интонирование каждого звука в слове.
б)
Какой первый звук в слове «лапа»? («л»)
Какой фишкой обозначим этот звук? (синей)
Почему? (Потому что это твёрдый звук.)
Какой второй звук в этом слове? («а»)
Какой фишкой обозначим этот звук? (красной)
Почему? (Потому что это гласный звук.)
Какой третий звук в слове «лапа»? («п»)
Какой фишкой обозначим этот звук? (синей)
Почему? (Потому что это твёрдый звук.)
Какой четвёртый звук в этом слове? («а»)
Какой фишкой обозначим этот звук? (красной)
Почему? (Потому что это гласный звук.)
Сколько всего звуков в этом слове? (Четыре)
Сколько гласных звуков? (Два)
Сколько согласных звуков? (Два)
в)
Аналогичная работа со словом «липа».
Детям даётся задание – купить в магазине игрушку, в названии которой два или три слога. Игрушки, имеющие название из двух частей, дети раскладывают на полках слева, из трёх частей – справа.
В каждом из нескольких конвертов по 2 картинки. Нужно их назвать, вспомнить пословицу, в которой они встречаются вместе.
Шило, мешок: шила в мешке не утаишь.
Иголка, нитка: куда иголка, туда и нитка.
Волки, лес: волков бояться – в лес не ходить.
Камень, вода: под лежачий камень и вода не течёт.
Пчела, мёд: одна пчела много мёду не наносит.
Мы учим звук «л»: ла-ла-ла, ла-ла-ла,
Яблоко, дятел, палатка, пчела,
Ласточка, платье, ложечка, стол,
Лампа, малышка, кукла, футбол.
Нужно произнести скороговорку сначала шёпотом, затем тихо, голосом средней силы и, наконец, громко (в умеренном темпе):
Не жалела мама мыла,
Мама Милу мылом мыла,
Мила мыло не любила,
Не любила, но не ныла.
Воспитатель подводит итог занятию и раздаёт призы.
Скачать конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Звуки «Л» и «Ль»
Цель: познакомить детей с буквой У, закрепить умение давать характеристику звука, определять позицию звука в слове, развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, воспитывать уважительное отношение друг к другу.
Материал: схема характеристики звука, игрушечная улитка, изображение буквы, цветные карандаши на каждого ребенка, тетради (в тетради нарисована буква для штриховки).
1.Организационный момент
-Прежде чем начнем занятие давайте вспомним, что мы знаем о звуках. Звуки бывают неречевые, например, звук капающей воды из крана, … (дети дополняют) и речевые. С какими звуками речи мы с вами уже знакомы?
-Теперь отгадайте загадку. Кто на себе свой дом носит? (Улитка.)
Логопед показывает детям игрушечную улитку.
-Правильно. А какой первый звук в этом слове? (Звук У.) Улитка просит рассказать все, что вы знаете об этом звуке.
Дети дают характеристику звука по схеме.
-А знаете ли вы, что все речевые звуки можно записать. Для каждого звука люди придумали свой значок. Этот значок и есть буква. Посмотрите, как она пишется. А чтобы вам было легче запомнить, улитка расскажет стихотворение.
У нее одна лишь ножка,
Может постоять немножко.
Удивляюсь я, друзья,
Как стоит не падая?
2.Штриховка
-Теперь садитесь на свои места. Отыщем букву У в тетради. Звук У гласный или согласный? А буква? Каким цветом мы обозначаем гласные звуки? (Красным.) Тогда возьмите красный карандаш и закончите штриховку по образцу.
Дети заштриховывают букву.
3.Пальчиковая игра «Улитка»
Улитка, улитка,
Высунь рожки!
Дадим лепёшки,
Свиные ножки,
Каши горшок,
Хлеба ворошок,
Сладкий пирожок!
На первую строчку ладони сжать в кулачки, положить на стол; на вторую – из кулачков выставить указательный и средний пальцы, изображая рожки; на следующие строчки – загибать поочередно пальчики, перечисляя предметы.
4.Физкультминутка
-Все запомнили как нужно писать букву У? Давайте попробуем написать ее в воздухе. А теперь поделимся на две команды и выложим букву У из конструктора. Выигрывает та команда, которая не только быстро соберет букву, но и использует все приготовленные детали.
Улитка садится на букву команды-победителя.
5.Игра «Придумай слово»
Дети выстраиваются в линейку. Передают улитку друг другу одновременно называют слово со звуком У, определяют место звука в слове.
6.Итог
Закончим наше занятие игрой «Улиточка»
Водящий (улиточка) становится в середине круга, ему завязывают глаза. Каждый из играющих, изменяя голос, спрашивает:
Улиточка, улиточка,
Высунь-ка рога,
Дам тебе я сахару,
Кусочек пирога,
Угадай, кто я.
Тот, чей голос улитка узнала, сам становится улиткой.
Материал оказался для Вас полезным? Ставьте лайк, подписывайтесь на канал.
Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения: 05.09.2019 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.
Білім беру саласы/Образовательная область: Коммуникация
Пән/Предмет: Грамота
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Мой детский сад»
Тақырыбы/Тема: «Звук. Его значение в слове»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать культуру речевого общения.
Дамытушылық – развивающая: Развивать слуховое внимание и память.
Оқыту – обучающая: Познакомить детей с понятием звук; показать, как определять кол-во звуков и их последовательность.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая, игровая, коммуникативная
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: картинки: ласточка, солнышко, жук, зонт, мышка, машина, ромашка, самолет, лампа, стол, цветок, огурец. Картинки по сказке «Репка»
Көптілділік/Полиязычие: дыбыс – звук – sound
Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:
– Ребята, все-все возьмемся за руки. Это наш круг радости. Посмотрите друг на друга: Улыбнитесь друг другу. Порадуйтесь друг другу, поделитесь хорошим настроением со своими друзьями!
К тебе я обращаюсь, друг!
Вставай скорее с нами в крут.
Почувствуй радость и тепло,
Нам всем с друзьями хорошо!
Негізі бөлімі/Основная часть:
Воспитатель знакомит с новым предметом «Основы грамоты и письма», рассказывает, что нового узнают дети на занятиях и предлагает им послушать звуки природы.
Дети называют, что услышали: шум дождя, пение птиц, стрекотание кузнечиков.
– Это звуки природы. А слова, которые мы произносим, тоже звучат.
Көптілділік/Полиязычие: дыбыс – звук – sound
1. Работа со словами
Воспитатель выставляет картинки: ласточка, солнышко, жук, зонт, мышка, машина.
– Дети, слова звучат. Каждое слово звучит по –своему, по – разному.
Послушайте, одни слова звучат ласково (ласточка, солнышко), другие звонко (зонт, жук), третьи произносят как бы шепотом (мышка, машина).
– Слова звучат, потому что в них есть звуки. Звуки в словах разные: одни мы произносим громко и звонко другие тихо и глухо.
Давайте с вами поиграем.
(Дети произносят слова три раза: первый раз с воспитателем, второй и третий раз самостоятельно. Повторяют: Жучка)
Дидактическое упражнение «Скажи, как я» (в кругу с мячом).
Воспитатель предлагает детям встать в круг. Сам воспитатель стоит в центре круга.
– Я буду бросать мяч и называть любое слово. Вы должны повторить его так, как я сказала, и бросить мяч обратно мне.
Примерные слова: ррука, ррека, домм, вволк, саххар, шарр, круж- жок, гусси.
В игре принимают участие все дети.
2. Чтение сказки.
Воспитатель рассказывает сказку «Репка» и одновременно выставляет на фланелеграфе картинки.
3. Работа со звуком Ж.
– Послушайте, как я назову все картинки: репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка.
– Теперь, я по-другому скажу слово Жучка – Жжжучка.
– Повторите это слово. Мы долго произносим звук Ж. Давайте все вместе скажем этот звук.
– Что вам напоминает этот звук?
– Правильно, полет шмеля, жука. Скажите слово Жучка так, чтобы мы хорошо услышали этот звук, как жужжит в нем жук.
4. Работа со звуком Ш.
– Кто пришел на помощь Жучке в сказке «Репка»?
– Правильно, кошка. Послушайте, как я по-другому скажу слово кошшка. Скажите как я.
– В слове кошка мы долго произносим звук ш. Давайте все вместе скажем этот звук.
– Что вам напоминает этот звук? Правильно, шелест листьев, шипенье змеи, шум ветра. Скажите слово кошка так, чтобы мы хорошо услышали этот звук, как в нем шумит ветер.
Физкультминутка:
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет.
Ветер выше, выше, выше,
Деревцо все ниже, ниже.
5. Работа со звуками. Дидактическое упражнение «Назови первый звук».
Көптілділік/Полиязычие: дыбыс – звук – sound
– Я буду бросать мяч и произносить первый звук в слове, выделяя его голосом. Вы должны будете его повторить так, чтобы мы его услышали, и бросить мяч обратно мне. Примерные слова: ббелка(бъ), вволк(в), домм(м), жжук(ж), ззима(зъ), ччасы(ч) и т.д.
Дидактическая игра «Какой звук потерялся».
Воспитатель показывает предметные картинки.
Я буду называть слова, пропуская звук, а вы должны добавить звук, который я пропустила.
«Сто…». Дети смотрят на картинку, поправляют воспитателя и произносят слово с выделением потерянного звука –Стол (л). Примерные слова! ромшша(р), цветок(ц), хлеб(б), огурец(ц) и т.д.
Пальчиковая гимнастика «Салютики»
Сильно пальцы мы сожмем,
А потом их разожмем.
Раз – два, раз – два,
Хорошо идут дела.
Қорытынды/Итоговая часть:
– Из чего состоят слова?
– Какие бывают звуки в словах?
– Что могут напоминать звуки?
Тема : «В гостях у звука [Э]».
Задачи:
· познакомить детей с новой буквой Э, новым звуком [Э], его классификация;
· развивать умение выделять на слух слова с заданным звуком;
· закреплять умение составлять слова, их звуковые схемы , делить слова на слоги, определять количество слогов, звуков, букв в слове;
· упражнять в решении кроссвордов, развивать логическое мышление;
· воспитывать
чувство
товарищества,
взаимовыручку, желание помочь другу.
Оборудование : касса букв большого формата, индивидуальные кассы букв для каждого ребёнка, тарелки с фасолью, наборы разноцветных квадратов для составления звуковой схемы слова красного, синего, зелёного цвета, ребусы, карточки для индивидуальной работы, карандаш, иллюстрации.
Ход
I . Организационный момент.
(На столе разложены игрушки )
Ребята, посмотрите на стол, выберите любую игрушку, которую вы захотите, возьмите её и станьте в круг. (дети выполняют задание)
-Задание: назвать выбранную игрушку, назвать первый звук в этом слове, охарактеризовать его.
II . Вступительная часть.
Ребята, сейчас у нас вами занятие обучению грамоте. Что мы учим на этом занятии? (звуки и буквы )
Чем отличаются звуки от букв?
Какими бывают звуки?
Приведите пример гласных звуков. (А О У Ы И)
Какие звуки называют согласными?
Какими бывают согласные звуки? (ЗВОНКИМИ И ГЛУХИМИ)
Игровое упражнение «Назови парный звук»
Цель: закрепить знание парных согласных звуков.
Ход: В-ль называет звонкий согласный звук, а дети в ответ называют глухой согласный.
Б – П З – С В – Ф Г – К Ж – Ш Д – Т
III . Основная часть.
1.Знакомство с новым звуком.
Я хочу рассказать вам историю об одном мальчике, которого звали Эрик. Послушайте, пожалуйста:
Эрик с дедушкой гуляли в лесу.
Эрик громко крикнул: «э-э-э», а из леса кто-то тихо ответил: «э-э-э».
Кто там кричит? – спросил Эрик.
Это эхо,- сказал дедушка.
Ребята, а как крикнул Эрик? (Дети громко отвечают: «э-э-э».)
А как ответили ему из леса? (Дети тихо отвечают: «э-э-э».)
Сегодня мы с вами выучим новый звук [Э] .
Как вы думаете, этот звук гласный или согласный? (гласный)
Почему вы так думаете?
2.Артикуляция звука [Э].
Язычок услыхал, как кричит Эрик. Он открыл домик довольно широко, сам улегся на пол, выгнулся дугой и стал за дедушкой повторять: «э-э-э». Воздух из домика-горлышка выходит свободно и не встречает на своём пути никаких преград.
Как повторял Язычок? (Дети повторяют звук [Э] .)
3.Игровое упражнение «Услышь звук»
Цель: закреплять умение выделять на слух слова с заданным звуком.
Ход: В-ль называет разные слова, а дети хлопают в ладоши, когда слышат слово со звуком [Э].
(читаю слова: стол, дом, эхо, двор, ковёр, экскаватор, котёнок, жук, эскимо, халат, эскалатор, стул, книга, эстафета, эвкалипт, магазин, игра, эскимос, экскурсия)
4.Знакомство с буквой Э.
Ребята, вы знаете, что звук – это то, что мы произносим. А ведь каждый звук обозначается определённой буквой. Посмотрите (показываю букву):
Э
Это – Э:
С открытым ртом
И большущим языком.
(Г. Юдин)
5. Написание буквы в воздухе . – Сейчас приготовьте свои указательные пальцы. Мы
напишем букву Э в воздухе. (Я стою спиной к детям, поднимаю вверх правую руку
и указательным пальцем пишу в воздухе букву, комментирую свои действия: ставим
точку, ведём линию полукругом слева направо,
вниз, закругляем, влево,
останавливаемся, в середине проводим ровную линию. Дети повторяют за мной.)
6.Пальчиковая гимнастика.
Большой палец встал один,
Указательный – за ним,
Средний будит безымянный,
Тот поднял мизинчик малый.
Встали все – «Ура!», «Ура!»
На работу им пора.
.
Методические указания:
Разгибаем
пальчики, начиная с большого
Расставить пальчики пошире
Произвольно
пошевелить пальцами.
7. Выкладывание буквы Э из фасоли .
– Возьмите фасоль и выложите из неё перед собой на
столе букву Э. (по окончании работы дети убирают фасоль на место).
Ребята, к нам в гости пришла Белоснежка. Она просит у нас помощи. Гномы решили с ней поиграть и придумали для неё различные задания, каждое задание они положили в отдельный конверт. Посмотрите, сколько их (показываю конверты). Белоснежка одной очень трудно выполнить все эти задания. Давайте мы ей поможем.
Конверт 1, задание 1.
Игровое упражнение «Составь картинку»
Цель: закреплять умение составлять целую картинку из частей, действуя коллективно, находить место определённой буквы в слове, делить слово на слоги, выполнять задание слаженно, дружно.
Ход: на столе разложены разрезанные картинки. Дети делятся на две команды, и каждая составляет свою картинку из частей (экскаватор и электричка). По окончании каждое слово необходимо поделить на слоги, определить их количество и выделить ударный.
Конверт 2, задание 2.
Игровое упражнение «Разгадай кроссворд».
Цель : развивать умение разгадывать кроссворды, заменяя рисунки словами, развивать логическое мышление, сообразительность.
Ход : В-ль вывешивает на магнитной доске по очереди кроссворды, дети составляют зашифрованные там слова. Каждое составленное слово делится на слоги.
Бабочка
Экран
Гроза
Эскимос
Зрительная гимнастика
Раз – налево,
Два – направо,
Три – наверх,
Четыре – вниз,
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир. (Дети выполняют упражнения глазами).
Конверт3, задание 3.
Работа в разрезных азбуках.
1. На палочке, в бумажке,
В шоколадной рубашке,
В руки просится само.
Что же это?., (эскимо)
Отгадать загадку. Составить слово в кассе, составить звуковую схему.
Звуков 6, букв 6.
2. В тёмном бору, за любою сосною
Прячется дивное диво лесное
Крикну:”Ау!” и оно отзовётся,
Я засмеюсь, и оно засмеётся. (эхо)
Отгадать загадку. Составить слово в кассе, составить звуковую схему.
Звуков 3, букв 3.
Конверт 4, задание 4.
Игровое задание «Подели на слоги».
Цель: Закреплять умение делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.
Ход: В-ль раздаёт индивидуальные картинки, на которых изображён предмет и под ним 5 квадратов одинакового размера. Детям нужно поделить слово на слоги и закрасить внизу столько квадратиков, сколько слогов в данном слове).. При подведении итога разобрать несколько вариантов задания.
Молодцы, ребята, помогли Белоснежке решить все задания. Теперь она отправится домой, и когда гномы вернутся вечером с работы, она сможет все эти задания им рассказать и показать.
III . Итог.
Ребята, с каким новым звуком мы сегодня
познакомились?
– Какой это звук?
Русских слов на букву Э
мало в нашем словаре:
эй, и эх, и эта.
А экватор, эстафета,
электричество, экран
к нам пришли из дальних стран.
Но язык наш к ним привык,
стал богаче наш язык.
Рефлексия:
· дети, которым понравилось сегодняшнее занятие, поднимают зелёный квадрат
· дети, которым занятие понравилось не очень, поднимают синий квадрат
· дети, которым занятие не понравилось, поднимают красный квадрат.
Конспект занятия в подготовительной группе на тему:»Звук и буква Э»
Цель: познакомить детей со звуком и буквой “Э”.
Задачи: закрепить навыки различения и правильного произношения звука “э”, в слогах, словах, фразах; упражнять в определении места звука “э” в словах, в проговаривании слов сложной слоговой структуры; учить определять самое короткое и самое длинное слово; совершенствовать навыки звукового анализа слова, печатания слогов, слов, предложений; формировать навык чтения предложений с разной интонацией; учить детей задавать вопросы к одушевлённым и неодушевленным предметам; закрепить зрительный образ буквы, развивать фонема тический слух, память, внимание.
Оборудование : демонстрационный материал – предметные картинки со звуком “э”, магнитная доска, цветные маркеры, буква “э”, таблицы для чтения, мяч; раздаточный материал – верёвочки, тетради, ручки, цветные карандаши, карточки с буквой “э” и “с”.
Ход занятия
I . Организационный момент.
Садится тот, кто назовёт первый звук в слове: арка, осы, умница, уши, обруч и др. .
1. Повторение пройденного:
2. Знакомство с новым материалом. Воспитатель загадывает загадку:
Никто его не видывал,
А слышать – всякий слыхивал.
Без тела – а живёт оно,
Без языка – кричит оно. (Эхо)
Какой первый звук мы слышим в слове “эхо”?
Педагог объявляет тему занятия.
3. Знакомство с артикуляцией звука “э”. (При произнесении звука “э” губы “смеются”).
4. Хоровое и индивидуальное проговаривание звука “э”.
5. Характеристика звука “э”. (Звук “э” – гласный, его можно петь и тянуть, обозначается красным цветом).
6. Дидактическая игра “Хлопай, не зевай!” Воспитатель произносит ряд звуков, слогов, слов, а дети хлопают в ладоши, если услышат звук “э”: э, а, э, у, о, э; эх, ах, ух, эх; Эмма, Анна, Эдик, эхо, Оля.
7. Игровое упражнение “Речевая зарядка” (дети повторяют цепочку слогов):
8. Дидактическая игра с мячом “Где спрятался звук “э”?” (определение позиции звука “э” в словах). Речевой материал: поэт, эльф, эмблема, этажерка.
9. Дидактическая игра “Чего не стало?” (опора – предметные картинки со звуком “э”: эскимо, экскаватор, электричка, экран: Воспитатель выставляет
5 предметных картинок на наборное полотно, дети закрывают глаза, педагог убирает одну картинку, дети открывают глаза и отвечают на вопрос: “Чего не стало?”).
10. Проговаривание слов сложной слоговой структуры, деление слов на слоги, определение самого короткого и самого длинного слова: эквилибрист, электросварщик, электровоз, электроутюг, экскурсовод, электромонтёр, экипаж, электроприбор, эвкалипт.
11. Дидактическое упражнение “Кто это? Что это?”. Продолжить ряд:
12. Физминутка.
Встаньте дружно, потянитесь!
Пошагайте, покрутитесь.
Руки вправо, руки влево,
А потом присядьте смело.
Снова встаньте, потянитесь,
И друг другу улыбнитесь.
13. Знакомство с буквой “э” (показ буквы).
Это – Э
С открытым ртом
И большущим языком.
14. Выкладывание буквы “Э” из верёвочек, прорисовывание “э” в воздухе.
15. Работа в тетрадях. Печатание букв “Э”, “э”; слогов: “эм”, “эп”, “эт”, “эк”, “мэ”, “пэ”, “тэ”, “кэ”; слов: “это”, “эму”, “Эмма”.
16. Звуковой анализ слова: эму (зарисовка звуковой схемы в тетрадях).
17. Чтение предложений с соблюдением вопросительной и повествовательной интонации:
Это кто? Это кот. Это кто? Это Эмма. Это кто? Это паук.
Чтение рассказа Г. Юдина «Экскаваторщики».
(Запомните как можно больше слов со звуком [э].)
ЭКСКАВАТОРЩИКИ
Вбегает вчера ко мне Эдик с пятого этажа.
Бросай свои этикетки! – кричит. – У нас во дворе настоящий эскалатор работает!
Я говорю:
Экскаватор, наверное, эскалаторы только в метро бывают.
Выбежали мы во двор, а там и в самом деле стоит экскаватор. Мотор работает, а экскаваторщик куда-то ушел. Влезли мы потихоньку в кабину. А Эдик взял и нечаянно какую-то ручку тронул. Экскаватор вдруг как дернется, как поедет! А впереди – электрический столб. Экскаватор по этому столбу – р-р-раз! Столб на бок – два! И все провода оборвались. Во всем нашем доме сразу электричество погасло и перестали работать электроутюги, холодильники, пылесосы, телевизоры и все, что питается электричеством.
Тут экскаваторщик прибежал, раскричался и из кабины нас выгнал. А вечером пришел папа и. Ну, про это мне вовсе не интересно вспоминать.
а) Свободные высказывания детей по содержанию рассказа.
б) Назовите слова, которые вам запомнились, со звуком [э].
в) Рассуждения детей о соблюдении правил безопасности.
III. Итог занятия:
1. – С каким звуком и с какой буквой мы сегодня познакомились? Дайте характеристику звука “э”.
2. – Зачеркните букву, отличающуюся от остальных (работа на карточках):
Э Э Э Э Э С Э
3. Оценка деятельности детей.
Цель: познакомить детей со звуком и буквой “Э”.
Задачи: закрепить навыки различения и правильного произношения звука “э”, в слогах, словах, фразах; упражнять в определении места звука “э” в словах, в проговаривании слов сложной слоговой структуры; учить определять самое короткое и самое длинное слово; совершенствовать навыки звукового анализа слова, печатания слогов, слов, предложений; формировать навык чтения предложений с разной интонацией; учить детей задавать вопросы к одушевлённым и неодушевленным предметам; закрепить зрительный образ буквы, развивать фонематический слух, память, внимание.
Оборудование: демонстрационный материал – предметные картинки со звуком “э”, магнитная доска, цветные маркеры, буква “э”, таблицы для чтения, мяч; раздаточный материал – верёвочки, тетради, ручки, цветные карандаши, карточки с буквой “э” и “с”.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто назовёт первый звук в слове: арка, осы, умница, уши, обруч и др. .
1. Повторение пройденного:
Уточнение артикуляции звуков “а”, “у”, “о” и их характеристика.
2. Знакомство с новым материалом. Логопед загадывает загадку:
Никто его не видывал,
А слышать – всякий слыхивал.
Без тела – а живёт оно,
Без языка – кричит оно. (Эхо)
Какой первый звук мы слышим в слове “эхо”?
Педагог объявляет тему занятия.
3. Знакомство с артикуляцией звука “э”. (При произнесении звука “э” губы “смеются”).
4. Хоровое и индивидуальное проговаривание звука “э”.
5. Характеристика звука “э”. (Звук “э” – гласный, его можно петь и тянуть, обозначается красным цветом).
6. Дидактическая игра “Хлопай, не зевай!” Логопед произносит ряд звуков, слогов, слов, а дети хлопают в ладоши, если услышат звук “э”: э, а, э, у, о, э; эх, ах, ух, эх; Эмма, Анна, Эдик, эхо, Оля.
7. Игровое упражнение “Речевая зарядка” (дети повторяют цепочку слогов):
эп-оп-ап уп-эп-оп ип-уп-эп ип-эп-aп эп-aп-эп oп-уп-эп
8. Дидактическая игра с мячом “Где спрятался звук “э”?” (определение позиции звука “э” в словах). Речевой материал: поэт, эльф, эмблема, этажерка.
9. Дидактическая игра “Чего не стало?” (опора – предметные картинки со звуком “э”: эскимо, экскаватор, электричка, экран: . Логопед выставляет
5 предметных картинок на наборное полотно, дети закрывают глаза, педагог убирает одну картинку, дети открывают глаза и отвечают на вопрос: “Чего не стало?”).
10. Проговаривание слов сложной слоговой структуры, деление слов на слоги, определение самого короткого и самого длинного слова: эквилибрист, электросварщик, электровоз, электроутюг, экскурсовод, электромонтёр, экипаж, электроприбор, эвкалипт.
11. Дидактическое упражнение “Кто это? Что это?”. Продолжить ряд:
12. Физминутка.
Встаньте дружно, потянитесь!
Пошагайте, покрутитесь.
Руки вправо, руки влево,
А потом присядьте смело.
Снова встаньте, потянитесь
И друг другу улыбнитесь.
13. Знакомство с буквой “э” (показ буквы). Логопед читает стихотворение:
Это – Э
С открытым ртом
И большущим языком.
14. Выкладывание буквы “Э” из верёвочек, прорисовывание “э”в воздухе.
15. Работа в тетрадях. Печатание букв “Э”, “э”; слогов: “эм”, “эп”, “эт”, “эк”, “мэ”, “пэ”, “тэ”, “кэ”; слов: “это”, “эму”, “Эмма”.
Списывание предложений с доски: “Тут Эмма.”, “Там эму.”.
16. Звуковой анализ слова: эму (зарисовка звуковой схемы в тетрадях).
17. Чтение предложений с соблюдением вопросительной и повествовательной интонации:
Это кто? Это кот. Это кто? Это Эмма. Это кто? Это паук.
III. Итог занятия:
1. – С каким звуком и с какой буквой мы сегодня познакомились? Дайте характеристику звука “э”.
2. – Зачеркните букву, отличающуюся от остальных (работа на карточках):
3. Оценка деятельности детей.
Алёна Болохонцева
Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Звук и буква Э»
Организационный момент :
1. Красками пахнет наш юбиляр
Тысячный дом покрасил. маляр
2. Щуки,окуни,судак,
Наш улов принес. рыбак
3. Нет тельняшки без полос,
кто в тельняшке, тот. матрос
4. Мебель,хлеб и огурцы,
Продают. продавцы.
5. Струны гитары,терпенье,талант
Плюс вдохновенье равно. музыкант
6. Царь сегодня,завтра вор,
Роли все сыграл. актер
7. С книгой кто в руке-писатель
Книги пишет,кто?. писатель
8. Победит огонь коварный
Тот,кого зовут. пожарный
9. К телевизору запчасти
Подберет нам. телемастер
10. В поле комбайнов слышится хор
Хлебный корабль ведет. комбайнер
Основная часть :
Пантомима «Прогулка с лес» . Дети изображают ходьбу по высокой траве, бурелому и кочкам.
Мы зашли далеко в лес и заблудились. (Выразить состояние людей, заблудившихся в лесу.)
Заблудились мы в лесу. (грустно) Эхо! Эхо!
Закричали все «Ау!» (громко) Вот потеха.
Никто не отзывается. (печально) Это эхо каждый раз
Лишь эхо отзывается. Передразнивает нас.
Наше эхо возвращается к нам тихо «Ау! Ау!» Е. Благинина
Нашли тропинку, возвращаемся домой.
Какой первый звук вы услышали в слове ЭХО?
Сегодня мы будем слушать и произносить слова со звуком Э , познакомимся с буквой Э .
Произношение звука в словах .
Дети, сейчас мы отправимся с вами на экскурсию. Что такое экскурсия?
Ответы детей. При затруднении – объяснение педагога.
Вы будете экскурсантами, а я – экскурсоводом. Как называются похожие слова? (Родственные слова.)
Образование относительных прилагательных.
Выходим на улицу. Какие дома вы увидели на улице? (Одноэтажные, двухэтажные, …многоэтажные) – Дополняйте предложения : В доме много… (этажей) . Мы поднялись на пятый (этаж) . Спустились с пятого (этажа) .
Дальше мы поедем на метро. Как называется лестница, которая спускает и поднимает людей в подземную станцию метро? (эскалатор) . Поезда, которые перевозят людей с одной станции до другой называются (электрички) . Почему так называются эти поезда? (Они питаются электричеством) . Какие еще виды транспорта питаются электричеством? (Трамвай, троллейбус) .Давайте подумаем и назовем слова, родственные со словом электричество (электричка, электровоз, электропоезд, электрик)
Выделение звука из стихотворения
Электричество в домах.
Свет горит на этажах.
Экономить надо свет.
Ты запомнил или нет?
Назовите слова со звуком Э . Как вы понимаете слово экономить.
Дальше мы пойдем в магазин, где продаются электробытовые приборы. Показываю картинки, дети называют : (утюг – электроприбор, и т. д.) Почему их называют электроприборами? Можно ли электроприборами пользоваться детям? Почему?
Продолжим экскурсию. Снова поедем на электричке или, по-другому, на электропоезде, только уже не под землей а на земле. Нас приветствует человек, который управляет электропоездом, как его называют? (Машинист) . Есть ли звук Э в слове машинист ? Имя его начинается со звука Э – Эдуард . Он спрашивает, куда мы поехали.
(Мы поехали на экскурсию) Электричка нас привезла за город, чтобы мы посмотрели, как работает вот такая огромная, сильная машина. (Экскаватор) . Что делает экскаватор? Как зовут человека, который управляет экскаватором? (Экскаваторщик) .
Дети нам пришла телеграмма с севера Чукотки . Посмотреть Север нас приглашают северные жители эскимосы. Повторите это слово. В подарок им отвезем эскимо, Что это? (Мороженное – вкусное, сладкое, холодное) . На север полетим в аэробусе. (Аэробус – это огромный самолет. На его борту бывает очень много пассажиров).
Физкультминутка :
Вы устали? Давайте немного отдохнем!
Поскачите, попляшите
Поскачите, помолчите (тссс,
Сядьте тихо, полежите.
Поднимитесь, распрямитесь,
Потянитесь и согнитесь.
Отдохнуло ваше тело
Продолжает наше дело!
Игровое упражнение «Доскажи словечко»
1. На большие расстояния
Мчится он без опоздания
Пишется с конца два С
Называется. экспресс
2. К дальним селам,городам
Кто идет по проводам?
Светлое величество
Это. электричество
3. На лучинке,в бумажке
В шоколадной рубашке
В руки просится само,
Что же это?
4. Укукало,агакало,
Аукало и плакало.
И пассыпалось смехом,
Называется. эхо
Зрительная гимнастика
Раз – налево,
Два – направо,
Три – наверх,
Четыре – вниз,
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир. (Дети выполняют упражнения глазами) .
Знакомство с буквой Э
Воспитатель : Звук Э на письме обозначается буквой Э
С открытым ртом
И большущим языком
2. Над лугами в синеве
Пролетает буква Э
3. Буква Э на С дивится
Словно в зеркало дивится
Сходство есть наверняка,
Только нету языка.
Воспитатель :А теперь ребята попробуем написать букву Э (раздаю карточки с буквой Э )
Пальчиковая гимнастика.
Большой палец встал один,
Указательный – за ним,
Средний будит безымянный,
Тот поднял мизинчик малый.
Встали все – «Ура!» , «Ура!»
На работу им пора.
Заключительная часть :
Ребята, с каким новым звуком мы сегодня познакомились?
Какой это звук ?
Русских слов на букву Э
мало в нашем словаре :
эй, и эх, и эта.
А экватор, эстафета,
электричество, экран
к нам пришли из дальних стран.
Но язык наш к ним привык,
стал богаче наш язык.
Публикации по теме:
Тема: звук [ш] и буква Шш. Задачи: Образовательные: ознакомление со звуком [ш] и буквой Шш. Совершенствование навыков звукового анализа.
Образовательные задачи: 1. Закрепить навыки различения и произношения звука [Щ] в слогах, словах, фразах. 2. Упражнять детей в умении выделять.
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе «Буква Е, звук [Е]» МКДОУ ЦРР ДС №37 с. Чугуевка Чугуевского района Приморского края. Конспект НОД По обучению грамоте в подготовительной группе Тема:.
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе «Звук и буква Г» Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе Тема: Звук и буква «Г» Цель: создание условий для обеспечения осознания и усвоения.
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе «Звук [Ж] и буква Ж» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9 комбинированного вида» Конспект занятия по обучению грамоте в.
Тема: Звук [э], буквы Э, э.
Цель: Закрепление понятий о гласных звуках, их отличительных признаках.
Задачи:
Образовательные: П родолжить знакомство со звуком [э] и буквами Э.э; звуковой анализ слов.
Развивающие: Развивать навыки звукового анализа. Развивать зрительную память. Развивать артикуляционную, мелкую, общую моторику.
Воспитательные: Воспитывать навыки самоконтроля. Воспитывать умение слушать своих товарищей.
Материал: презентация-5 мин.
Словарная работа: страус эму.
Индивидуальная работа с Алиханом – учить давать полные ответы.
Ход НОД
1.Орг. момент
– Сядет тот, кто назовет первый звук в слове: астра, осень, абрикос, ирис, ум, улица, имя, овощи, окунь, ухо.
2. Посмотрите на меня, повторим с вами правило речи:
Каждый день всегда, везде
На занятиях, в игре
Верно, чётко говорим
Никуда мы не спешим!
3. Ребята, сейчас у нас вами занятие обучению грамоте. Что мы учим на этом занятии? (звуки и буквы )
Чем отличаются звуки от букв?
(Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы читаем и пишем )
Какими бывают звуки?
(Гласные и согласные)
Какие звуки называются гласными? (Их можно пропеть, протянуть, и при произнесении звуков воздух не встречает преграды )
Каким цветом обозначаются гласные? (красным)
Приведите пример гласных звуков. (А О У Ы И)
Вспомните стишок про гласные звуки.
Гласные тянутся
песенкой звонкой,
могут заплакать
И закричать.
В темном лесу
Звать и аукать,
Но не умеют
Свистеть и ворчать.
Какие звуки называют согласными? ( Не поются, есть преграда)
Приведите пример согласных звуков. (Р, М, Т, В,…)
Какими бывают согласные звуки? (звонкими и глухими)
Вспомните стишок про согласные звуки.
Все согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь
4. Сообщение темы.
– К нам в гости пришла девочка Эля (слайд № 1)
– Какой первый звук в ее имени?
– Как расположены губы?
– Давайте попоем звук, потянем, есть ли во рту преграда?
– Какой будет звук Э?
– Мы сегодня вместе с Элей отправляемся на экскурсию, и будем искать слова со звуком Э.
5. Речевая зарядка.
– По дороге мы поиграем в «повторялки»
ЭМ-ЭК ЭС-ЭТ ЭМ-ЭП ЭК-ЭХ
ЭП-ОП -АП УП-ЭП-ОП ИП-УП-ЭП
ИП-ЭП-АП ЭП-АП-ЭП ОП-УП-ЭП
6. Развитие фонематического слуха. Игровое упражнение «Услышь звук»
Дети хлопают в ладоши, когда слышат звук [Э].
А, у, э, и, о, э, у, э, эх, эс, оп, эш, ум, ти, лэ, это, он, эхо, эскимо, жук, эстафета, магазин, экскурсия.
Выделение звука в словах.
– Идет Эля по улице и видит едет…(экскаватор) (слайд № 2) Для чего нужен? Кто работает на экскаваторе? Посчитайте, сколько слогов в слове экскаватор?
7.Зрительная гимнастика
Раз – налево,
Два – направо,
Три – наверх,
Четыре – вниз,
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
(Дети выполняют упражнения глазами).
8. Образование сложных слов.
Идет Эля дальше и подходит …. – К чему подходит Эля? (слайд №3)
– В этом доме много этажей. Значит, это какой дом? (многоэтажный) Как назовем дом, если в нем один этаж? Три этажа? Пять этажей?
– Какие еще части есть у дома? В каком слове слышится звук [Э]: окна или этажи?
9. Физминутка
10
. Звуковой анализ.
– Идет Эля дальше и вдруг видит зоопарк. (слайд №4) – Каких животных вы видите в зоопарке? (лев, обезьяны, лиса). Эля захотела перекусить. (слайд № 5) Что она выберет эскимо или конфеты? Почему? Разделите слово эскимо на слоги.
– Эле понравился один из обитателей зоопарка. Кто это, вы узнаете, отгадав загадку. (слайд 6)
-Это страус ЭМУ.
– Составьте схему этого слова. Сколько звуков в слове? Какой звук первый? Последний? Сколько слогов в слове?
11
. Работа с предложениями.
– На нашем пути магазин. (слайд № 7). Что в нем продают? (электроприборы)
– В этом слове есть звук Э?
– Почему их так называют?
– Эля купила в магазине… Что она купила? (слайд №8)
– Для чего она купила холодильник? Для чего нужны остальные электроприборы?
12. Знакомство с буквой.
– Давайте вместе с Элей познакомимся с буквой, которой мы будем обозначать звук [Э]. (слайд № 9)
– На что она похожа? (слайд №10)
Парад-алле! Парад-алле!
Прыжок! И клоун – буква Э!
Над полями в синеве пролетает буква Э
Это ласточка весной возвращается домой.
13.Пальчиковая гимнастика
14.
Написание буквы в воздухе.
– Сейчас приготовьте свои указательные пальцы. Мы напишем букву Э в воздухе. (Я стою спиной к детям, поднимаю вверх правую руку и указательным пальцем пишу в воздухе букву, комментирую свои действия: ставим точку, ведём линию полукругом слева направо, вниз, закругляем, влево, останавливаемся, в середине проводим ровную линию. Дети повторяют за мной.)
15. Итог и оценка деятельности детей.
– Прогулка Эли подошла к концу, она прощается с нами. (слайд № 12)
– Давайте вспомним, какие слова нам встретились со звуком Э.
– Какие электроприборы продавались в магазине?
16. Рефлексия.
Ребята, в корзине у Эли лежат смайлики, но они разные. Посмотрим.
Чем они отличаются? (настроением: радость, задумчивость, грусть)
Если вам сегодня было легко на занятии, справились со всеми заданиями – возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть – задумчивого смайлика, а если совсем трудно – грустного.
Ольга Криворотова
Фронтальный синопсис логопедических занятий в группе подготовительной школы «Различение звуков [H] – [T’] »
Цели :
коррекционно-образовательная :
Дайте детям понимание механизма обучения звуков H – T в сравнительном выражении;
Для формирования навыков связной речи;
коррекционно-развивающая :
Обучить детей различать звуки Н – Т в слогах , словах и предложениях;
Развивать умственную деятельность;
Развивать фонематический слух и восприятие;
Научитесь координировать речь и движение;
Выполнять упражнения, направленные на профилактику дисграфии;
коррекционно-образовательная :
Содействовать независимости, наблюдательность;
Формировать у детей навыки самоконтроля речи.
Оборудование : акустико-артикуляционная таблица изображений звук , фишки, инструкция к игре “Что будем ставить куда?” , карандаши, тетради, наборы для составления схем, зеркала, предметные картинки с изображением различных растений, картинки в названии которых имеется звуков h , Th.
1. Организационный момент.
Тот, кто назовет слова буквой L.
1. Общее расслабление.
Положим руки на колени
А теперь немного лени.
Напряжение улетело
И все тело расслаблено.
Наши мышцы не устают
И они стали еще послушнее.
2. Артикуляционная гимнастика.
Медленно открывайте и закрывайте рот.
То же с запрокидыванием головы назад.
Освободите челюсть рукой.
Движение челюсти вправо и влево.
Поцелуй (бабочка поцеловала распустившийся цветок) .
А потом запела задумчивая песня (открытка с песней из звучит ) .
Попеременное продвижение языка вперед и назад.
После “Поцелуй” цветок, у бабочки осталась пыльца, облизывайте верхнюю губу. «Вкусное варенье» .
Да, ай, мы звучим в бабочку. Напевайте гласные , звуки .
II. Упражнения на развитие произношения и грамотности.
1. Анонс темы.
Логопед : Посмотрите на доску, какие предметы вы видите?
Дети : Телефон, часы.
Логопед : выделите первый звук .
Детский : CH, TH.
Логопед : Дайте этому звуков акустико-артикуляционных характеристик.
Дети : Звук H – согласный , глухой, всегда мягкий, обозначается зеленым цветом.
Звук Тб – согласный , глухой, мягкий, обозначается зеленым цветом.
Логопед : Чем отличаются эти два звука ?
Дети : различаются по артикуляции, на звук H – артикуляционная поза «Бублик» и на звук Tb – «Улыбка» , «Забор» .
Логопед : Сегодня мы научимся различать звуков B – T .
2.Развитие фонематического слуха.
Игра «Лови звук » .
Логопед : На звук H – топаем , на звук Th – «Хлопаем» .
H, P, Tb, A, H, H, Tb, I, V.
3. Связь звуков и букв … Буквы CH и T с пропущенными элементами напечатаны на плате. Дети поправляют и называют буквы.
4. Различение звуков в слогах , словах, предложениях и текстах.
Воспроизведение слоговых строк : ча-ча-ча-ча,
Игра “Напротив” .
Ball – Crumple Stove – петь
Вечерняя – ветровая Печка – Петька
III. Phys. минуту «Привет, ребята, привет…» .
Эй, ребята, эй, гей
Нарезаем овощи для щи,
Капусту нашинковываем
Суп будет вкусным.
Картофель чистим
Убираем очень ловко.
Морковь натираем
Красная голова.
А потом и потом
Помидор нарежем
И головка лука
И зубчик чеснока.
Суп посолим
Суп посолим
Попробуй, милая.
Работа в тетрадях :
Задача № 1
Восстановите буквы и прочтите слова :
Ветер, вечер.
Звуковой разбор слов вечер , ветер.
Раскраска звука схемы слов ВЕТЕР ВЕЧЕР.
Составление предложений со словами вечер и ветер (слова должны быть в одном предложении) .
Анализ предложений.
Задание №2. Графическая схема составленного предложения.
IV. Пальчиковая игра «Погладь ёжик ладонями». с мячом су-джок
Погладь ладони, ёжик,
Ты колючая, ну и что.
Я хочу тебя погладить
Я хочу с тобой поладить. (движение по тексту)
V. Упражнения для развития лексико-грамматической стороны речи. Игра “Куда что поставить?”
Vi. Задание № 3 (в тетрадях) Для игры используется специальный мануал. На листах бумаги нарисован сад, огород, лес. А рядом груша, помидор, редис, гриб, вишня, ель.
Детям необходимо связать картинки предметов с садом, садом и лесными растениями.
Дети соединяют картинки и комментируют свои действия : «Это огурцы. Огурцы овощные. Сажаем их семена в огороде в огороде. Это малина. Малина – ягода. Посадим ей кусты в саду. Это гриб подберезовик. Растет в лесу. “И т. Д.
Задание № 4. Следуйте шаблону.
Морковь, малина, гриб.
Vii. Результат уроков и оценка работы детей.Какие звуки мы научились различать сегодня?
1. Опишите эти звуков .
Выбор слов, в которых звучит H находится в середине слова.
Выбор слов, в которых звучит Th находится в начале слова.
Деление слов на слоги. Схема.
В. Отражение.
Логопед : подумайте, если сегодня вам было легко выполнить предложенные задания, поднимите веселый «Смайлик» , если сложно – грустный «Смайлик» .
Публикации по теме:
Краткое содержание занятий фронтальной логопедией Дифференциация звуков [Б] – [П], буквы Б – П (подготовительная группа) Тема: дифференциация звуков [Б] – [П], буквы Б – П. Цель: закрепление умение различать звуки [B] – [P], буквы B – P. Задачи: Образовательные:.
Конспект занятия фронтальной логопедой с детьми подготовительной группы к школе с ТНР (ОНР) «Звук и буква Н» Цель: способствовать формированию представлений о звуке и букве Х.Задачи: Коррекционно-воспитательные: – способствовать формированию имиджа.
Конспект занятий фронтальной логопедой в подготовительной группе «Звуки [А], [У] и буквы А, У» Цель: ознакомление со звуками [а, у], буквами А, U. Цели: закрепить артикуляцию и произношение изучаемых звуков; Развивайте фонематику.
Конспект занятия фронтальной логопедой в подготовительной группе детей с ОНР «Наш город Тольятти» Тема: Составление повествования по мотивам картины «Происшествие на улице».Цель: укрепить умение писать повествовательный рассказ.
Конспект занятия фронтальной логопедом в подготовительной группе школы «Морозы несутся на помощь Деду Морозу» Задачи: Образовательные: закрепить знания об особенностях зимы; уточнить и расширить знания детей о зиме;
РЕФЕРАТ
ФРОНТАЛЬНАЯ ЛОГОПЕДИЯ УРОК
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ С ОНР.
Тема: «Мама».
Задания: коррекционно-воспитательные:
Формирование лексико-грамматического строя речи;
Форма умения пересказывать небольшой текст;
исправительная – развивающая:
Развивать фонематический слух, синтез звука;
Развивать общую и мелкую моторику;
Развивать память, мышление, связную речь;
коррекционно-воспитательная:
Воспитывать уважительное отношение ко всем матерям.
Оборудование: различные рисунки на тему: весна, день матери, изображение совы, изображение цапли, веревка с узлами.
1. Орг. момент.
Логопед: читает стихотворение:
Какое самое первое слово?Какое самое яркое слово?
Какое самое важное слово?
Никогда не будет орфографических ошибок
На первой странице в букварде
Повсюду произносится с улыбкой,
И каждый ребенок говорит во дворе.
Шепните тихо, скажите громко
Главное слово любого ребенка –
МАМА.
Логопед: Какой праздник мы отмечаем весной?
Логопед: Чей это праздник?
Дети: Матери, бабушки, девочки, женщины.
2. Формирование лексико-грамматического строя речи . Дидактическая игра «Какой? Какие? »(Игра в мяч, дети встают в круг).
Логопед: Я брошу мяч, а вы, вернув мяч, ответите на мой вопрос. Мама что?
Дети: любимые, добрые, ласковые, заботливые, трудолюбивые и др.
Логопед: Какие у вашей мамы глаза?
Детский: большие, коричневые, синие, серые, зеленые.
Логопед: Какие руки у мамы?
Дети: добрые, ласковые, золотистые.
3. Дидактическая игра «Имя ласково».(Игра в мяч, дети встают в круг).
Логопед: назовите ласково Маму (мамочка, мамочка, мама).
Бабушка (бабушка, бабушка).
Сестра (сестра, младшая сестра).
Логопед: Молодцы, ребята. Сразу видно, что вы очень любите своих мам.
4. Развитие фонематического слуха, звуковой синтез.
Логопед: А теперь я хочу знать, все ли вы слушаете маму. Проверьте свои уши.Приготовь ладони, я закину тебе звуки, а ты поймаешь их и расскажешь мне, что случилось.
МАМА
Дети: мама!
Логопед: Отлично, маму все слышат хорошо.
Логопед: Ребята, произносите слово мама – шепотом, громко, нормально. (Дети говорят).
Логопед: Мы сделали это, но у меня есть волшебная веревка, она помогает всем научиться правильно дышать, вы видите на ней узлы, они напоминают вам, что прежде чем произносить слово, вам нужно правильно вдохнуть, через нас, на выдохе произнесите слово и возьмитесь за узел правой рукой.Покажи правую руку, левую. (Дети делают).
Логопед: правильно произнесите слово мама (вдох через нос, выдох через рот, на выдохе произнесите слово) и возьмитесь за узел правой рукой. (Дети делают).
6. Работа над слоговой структурой.
Логопед: Молодец! Сколько слогов в слове мама?
(Дети делят слово на слоги, помогают себе хлопать в ладоши).
Дети: Слово мама состоит из трех слогов.
Логопед: Назовите слоги по порядку.
Дети: 1-й слог – MA 2-й слог – MOCH 3-й слог – KA
Логопед: Отлично! Отдохнем.
7. Физическая культура. Согласование речи с движением:
Ребенок выполняет соответствующие движения
Я люблю свою маму, я всегда ей помогу:
Умываюсь, ополаскиваю, стряхиваю воду с ручек,
Подметаю пол и кладу на него дрова.
Маме нужен отдых, маме хочется спать.
Я хожу на цыпочках, и никогда,
И я никогда не скажу ни слова.
8. Массаж лица:
Логопед: Молодец! Вы все видели, как ваши мамы прихорашиваются, чтобы быть самыми красивыми, шоу.
(дети выполняют вместе с логопедом)
Умываются первые (поглаживают лицо ладонями обеих рук)
Крем для лба (поглаживание лба подушечками пальцев от середины к вискам)
Затем щеки (круговые движения по щекам)
Разглаживает под носом (указательными пальцами изображая усы)
Поглаживание подбородка (поглаживание подбородка)
Логопед: Молодец! Теперь вы похожи на своих матерей.Скажите, а у кого еще есть матери?
Дети: звери, птицы.
9 . Работа над пересказом.
а) предварительный разговор. (появляется сова)
Кто это? (сова)
Где живет сова? (в лесу, в дупле, на дереве)
Какие глаза у совы? (большой, желтый, круглый, сердитый)
Когда совы спят и когда охотятся? (днем)
Почему совы не спят по ночам? (они сами добывают себе еду)
Как вы называете птенца совы? (совенок)
б) Первичное чтение.
Логопед: Послушайте рассказ о сове. (По В. Сухомлинскому).
Совы летают только ночью. Боятся яркого солнца. У совы был совенок. Она научила сына: «Не вылетай из дупла днем. Солнце тебя ослепит, дороги домой не найдешь. Совенок был непослушным. Однажды он вылетел из гнезда, открыл глаза, посмотрел на солнце и ослеп. Совенок сидит на траве и плачет, к нему приближается цапля.
Кто ты? – спрашивает.
Я совенок. Моя мама – сова. Я ничего не вижу. Я хочу увидеть свою маму.
Какая у тебя мама?
Моя мама самая красивая. У нее самые добрые ласковые глаза. Таких глаз нет ни у кого, только у мамы.
c) Логопед: Когда летают совы? Почему?
Дети: Совы летают только ночью.
Боятся яркого солнца.
Логопед: Кем была сова?
Дети: У совы был совенок.
Логопед: Как она учила сына?
Дети: Она научила своего сына: «Не вылетай из дупла днем. Солнце тебя ослепит, дороги домой не найдешь.
Логопед: Что такое совенок?
Дети: Совенок был непослушным.
Логопед: Что он делал однажды?
Дети: Однажды он вылетел из гнезда, открыл глаза, посмотрел на солнце и ослеп.
Логопед: Что начал делать совенок?
Дети: Совенок сидит на траве и плачет
Логопед: Кто к нему подошел?
Дети: к нему подошла цапля.
Логопед: Что спросила цапля?
Дети: Кто вы?
Логопед: Что ответил совенок?
Дети: Я совенок. Моя мама – сова. Я ничего не вижу. Я хочу увидеть свою маму.
Логопед: Какие глаза были у его матери?
Дети: Моя мама самая красивая. У нее самые добрые ласковые глаза. Таких глаз нет ни у кого, только у мамы.
10. Минутка физической культуры.
Логопед: Вы устали, отдохнем немного.
Мамочка, мамочка,Я так тебя люблю!
Даю тебе платок
Вот как я тебя люблю!
Они останавливаются, прижимают руки к груди.
Вытяните руки вперед.
Ходьба по кругу, держась за руки.
г) Логопед: Послушайте еще раз рассказ о сове. (По словам В.Сухомлинский). Слушайте внимательно и запоминайте. После того, как я дочитаю, вы мне перескажете.
(перечитывание).
д) Детские пересказы на ясность.
Логопед: Молодцы ребята, хорошо запомните текст.
11. Результат:
Логопед: Чем мы занимались сегодня?
Что понравилось больше всего?
Чем еще вы хотите заняться?
Спасибо большое, мне очень понравилось, что вы много знаете, умеете пересказывать текст, умеете внимательно слушать друг друга и, конечно, все очень любят своих мам.А все наклейки с весенним солнышком дарю вам на память.
Фронтальное занятие в подготовительной логопедической группе на тему: «Звук [w]»
Абстрактное фронтальное занятие в подготовительной логопедической группе на тему: «Звук [w]»
Налетова Екатерина Анатольевна, логопед, МДОУ, г. детский сад комбинированного типа №17, г. Подольск, Московская областьПРОЦЕСС УРОКА
Время организации:
Гости пришли к нам сегодня. Ребята, как вы думаете, на каком транспорте они ехали к нам в сад? Сядет тот, кто назовет какой-либо вид транспорта.
1. Сообщение темы урока:
Игра «4 экстра».2. Развитие фонематического слуха.
Выделение звука [w] в ряду звуков (h, c, h, w, sch, h, s, w, c, w…)
– Я буду издавать похожие звуки, и вы хлопаете в ладоши, когда слышите звук [w].
3. Автоматизация звука [w] в словах, предложениях.
Я назову слово, а вы замените в нем первый звук на звук [w] и назовите получившееся слово.
Тапочка – шапка Свечение – шакал Дар – мяч
Чашка – шашка Фланец – шланг Мыло – шило
Стомп – шепот Шарнир – штык Губы – шуба
Мышь – шишка Сорри – шаль Волшебник – шаг
Параллельно смысл нового словами объяснено.
4. Определение положения звука [ш] в словах.
Игра «Веселый паровозик».5. Динамическая пауза.
Речь с движением.
Машинки безумно мчатся
Штах-што-шт-шта держат руль
Шуршат спинами по трассе
Ша-шу-ши-ши топают ногами
В конце долгого пути
Аш-ош-уш- иш ладонь у лба
Слышен шепот: ше-шо-шу, ше-шо-шу ладони с мундштуком
Это шина шепчет шине: «Я больше не тороплюсь – шу-шу», как выдыхаете, с уменьшением мощности голоса
6. Слоговый и звуковой анализ.
На машине с лопнувшей шиной к нам приехал ТЕДДИ. Пока шину будут клеить в автомастерской, мы выложим слогово-звуковой разбор слова ТЕДДИ.
Ребенок у доски: медведь – одно слово. В нем 2 слога: миш-ка
В слоге МИШ-:
Первый звук [м`] – согласный, мягкий, звенящий звук … Я отмечу его зеленым квадратом.
Второй звук [и] – гласный, я отмечу его красным квадратом.
Третий звук [ш] – согласный, всегда твердый, глухой звук, я обозначу его синим квадратом.
В слоге -KA:
Первый звук [k] – это согласный, твердый, глухой звук, я обозначу его синим квадратом.
Второй звук [а] – гласный, отмечу его красным квадратом.
-Сколько звуков в слове медведь? Сколько слогов?
-Что нужно изменить в звуковой схеме, чтобы получилось слово CAT?
– Необходимо убрать первый зеленый квадрат и поставить синий, потому что в слове CAT первый звук – K – это согласный, твердый, глухой звук.
7. Формирование лексико-грамматической структуры языка.
Стук в дверь. Приносят конверт.
– Ребята, нам принесли письмо от Шпунтика. Он пишет, что друзья из Солнечного города подарили ему машину вместе со специальными фотографиями. На картинках показаны действия, которые может выполнять машина. Пожалуйста, помогите мне назвать эти действия.
o машина подъезжает к дому o машина заезжает в гараж
o машина уезжает от дома o машина выезжает на холм
o машина подъезжает к гаражу o машина съезжает с горы
o машина выезжает из гаража o машина пересекает реку
o машина выезжает за угол
Дети по очереди называют действия машины, которые отображаются на мультимедийной доске.
Игра «Скажи обратное».
На столах детей – сюжетные картинки, отвечает тот, у кого действие противоположно изображенному на экране. На экране: машина съехала с горы. Ребенок отвечает: «Моя машина ехала в гору».
Игра «Угадай транспорт».
Гадание предметов по названию их частей.
– Кузов, кабина, руль, руль, фары.
– Это машина (картинка на экране)
– Крылья, кабина, хвост, мотор.
– Это самолет.
– Палуба, якорь, каюта, корма, носовая часть.
– Это корабль.
– Автомобили, купе, электровозы.
– Это поезд.
У детей на столах есть предметные картинки, изображающие различные виды транспорта. В мультимедиа сюжетные картинки, изображающие шоссе, море, железную дорогу и небо. Дети соотносят свой сюжетный рисунок с сюжетом на экране.
Ребенок: Машина едет по дороге, это наземный транспорт.
Поезд едет по железной дороге, это ж / д транспорт.
В небе летит самолет (вертолет), это воздушный транспорт.
Корабль (лодка, лодка) плывет по воде, это водный транспорт.
Поезд идет до метро, это подземный транспорт.
По дороге едет мотоцикл (велосипед), наземный транспорт.
Краткое содержание урока
О каком звуке мы сегодня говорили? Опишите звук [w].
– Какие виды транспорта вы знаете? Для обозначения звука [ш] в следующем уроке познакомимся с буквой Ш.
Логопедический урок на тему «Весна» – дети вместе с педагогом обобщают представление о весне и типичных весенних явлениях в природе. В процессе они расширяют, уточняют словарь, развивают связную речь, фонематические процессы, вербальный слух, мышление, творческое воображение, мелкую моторику.
Коррекционно-воспитательные цели: Обобщение представлений о весне и типичных весенних явлениях в природе.Расширение, уточнение, обновление словаря по теме «Весна».
Задачи: Научитесь составлять рассказ на предложенную тему. Упражнения по подбору синонимов и антонимов, определений для данных слов. Сформировать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде. Закрепить уже известные методы словообразования. Развивать умение интонационно передавать различные чувства. Развивайте художественные и творческие способности.
Коррекционные и развивающие цели: Развитие связной речи, фонематических процессов, речевого слуха, мышления, творческого воображения, мелкой моторики.
Коррекционно-воспитательные цели: Воспитание эмоционального отклика на изображение на картинке, инициативы, самостоятельности.
Материалы и оборудование: Игрушки: улитка, белочка, ёжик, мишка, мяч; весенние пейзажи; аудиозаписи: шум ветра, пение птиц, шум дождя, журчание ручья; мяч; картины природных явлений; солнце с лучами; платки 4-х цветов; серия сюжетных картинок; кубик с наклеенным по бокам эмоциями; скворечник и скворец.
Ход урока
Логопед: К нам в детский сад приехали гости. Они хотят видеть вас, как вы выросли и сколько вы узнали. Давайте улыбнемся и каждый из вас будет встречать гостей так, как ему хочется. – Слушать! Кто так тихо ходил за окном? Кто так тихо пришел? И никто из вас не слышал, Как лист вышел из бутона, И вы не могли слышать, Как зеленые травинки, Сняв свои зеленые башмаки, Тихо вышли из земли. И подснежник тихо ушел.И повсюду тишина. Значит, значит, наступила Тишина … (весна).
– Вы знаете, конечно, весна. Каковы самые первые признаки весны в природе? (Отображаются изображения).
На улице пасмурно, но я очень хочу, чтобы солнце всегда было с нами. Где это находится? Пойдем искать его.
Какой самый главный признак весны? Все остальные признаки зависят от этого. Дети – это Солнце.
Логопед: – Кто это? Дети: – Улитка.
Логопед: – Привет, улитка! Ищем солнышко.Помогите нам его найти.
Улитка: – Здравствуйте, дети! Ползаю по земле, на небо не смотрю. Я не встречал солнце, но оно уронило луч. Я отдам его тебе, если ты поиграешь со мной. Придумайте как можно больше слов о весенних событиях. Что такое небо? (слайд)
Дети: – Голубые, высокие, чистые.
Улитка: Что такое солнце? (слайд)
Дети: – Весна, яркая, теплая.
Улитка: – Какие ручьи? (звук)
Детский: – Быстрый, прозрачный, звонкий.
Улитка: – Какой ветер? (звук)
Дети: – Свежая, весенняя, теплая.
Улитка: – Молодец! Вот лучик.
Логопед: – Продолжаем искать весеннее солнышко. Угадай, кто это мог быть? (оранжевый овал на дереве).
Дети: – Белка.
Логопед: – Как вы догадались?
Дети: – С приходом весны сменит серое зимнее пальто на новое красное и т. Д. Логопед: – Спросим белку о солнышке.Привет, белка! Ищем солнышко. Подскажите, где его найти?
Белка – Здравствуйте, дети! Я прыгаю с ветки на ветку, но солнца не встречает. Я отдам его тебе, если ты поиграешь со мной. Белка: – Выберите как можно больше слов о том, что делают весной солнце, ветер, снег, ручьи. В этом нам помогут цветные платки: желтый – солнце, зеленый – ветер, белый – снег, синий – ручей. Белка: – Что делает солнце весной?
Дети: – Светит, согревает, ласкает.
Белка: – Ветер?
Дети: – дует, ласкает, освежает.
Белка: – Мечта?
Дети: – Тает, оседает, темнеет.
Белка: – Ручьи?
Дети: – Бегут, звонят, шепчут.
Логопед: – Физминутка «Заботливое солнышко».
Солнце посылает с неба луч, луч, луч. (Дети ритмично скрещивают руки над головой.) И они смело разгоняют Облака, облака, облака.(Плавно пожмите руки вверху.) Летом нежно согревает щеки, щеки, щеки. (Ритмично потирают щеки.) А весной ставит на нос Точки-Точки-Точки. Веснушки у детей золотые. (Ритмично постукивая пальцем по носу.) Им очень нравится!
Белка: – Молодец! Вот лучик.
Логопед: – Продолжаем искать весеннее солнышко. Кто сидит на конопле? Отгадай загадку. Шуба – иголки. Свернется – колючая. Рукой его не взять.Это кто? (Ёжик)
Логопед: – Давайте спросим ёжика про солнышко. Привет ёжик! Ищем солнышко. Подскажите, где его найти?
Ежик – Привет, ребята! Я спал всю зиму и просыпался весной, но никогда не видел солнца на земле. Как-то пробежала по проталинным лесным тропинкам, мимо ручьев и нашла весенний луч. Отдам, если поиграешь.
Логопед: встаньте в круг и сыграйте в игру «Скажи обратное» (игра с мячом).
Ежик: – Зимой небо облачно, а весной …
Дети: – Ясно.
Ежик: – Зимой солнышко низкое, а весной …
Дети: – Высоко.
Ежик: – Зимой воздух холодный, а весной …
Дети: – Тепло.
Ежик: – Зимой день короткий, а весной …
Дети: – Длинный.
Ежик: – Молодец! Вот лучик.
Логопед: – Очень много лучей, но солнца не нашлось.Что мы делаем? Продолжаем искать солнце.
Логопед: – И этот герой, промокший кожу, проснулся и вылез из берлоги. Это кто? Почему ты проснулся несчастным?
Давайте покажем, какие чувства испытал медведь, когда проснулся. В этом нам поможет кубик эмоций: как медведь проснулся, испугался, рассердился, вылез из берлоги, удивился, обрадовался, что пришла весна. (кубик с эмоциями)
Логопед: – Здравствуйте, медведь! Ищем солнышко.Подскажите, где его найти?
Медведь – Порадуйте меня весной, нежными словами о весне, тогда и скажу. Как можно ласково называть солнце?
Дети: – Солнечно.
Медведь: – Ручей?
Дети: – Ручей.
Медведь: – Снег?
Дети: – Снежок.
Медведь: – Ветер?
Дети: – Ветерок.
Медведь: – Молодец! Сколько добрых и красивых слов мы вспомнили! Вот лучик.
Логопед: Давайте немного поиграем с лучом, повторяем за мной.
«Строители» Мы не сидим без дела, мы строим домики для птиц. Построим птичкам домик. Тук-тук-тук, тук-тук-тук! Молоток – наш верный друг. Вот домик для птиц готов. Кто жил за морем, А теперь летает над полем К своему деревянному дворцу? Это черный скворец!
Логопед: – А к нам прилетел скворец-скворец.
Логопед: – Здравствуй, птичка! Ищем солнышко. Подскажите, где его найти?
Скворец – Привет, ребята! Скажу, если ответите на вопросы.Скажите, как называется домик скворцов? (Показать скворечник).
Дети: – Скворечник. Логопед: – Молодец! Видишь, где сидит скворец?
Логопед ставит на стол скворечник и манипулирует игрушкой. Дети их комментируют. Каждому ребенку дается возможность ответить, да и сами дети могут по очереди манипулировать игрушками, тогда игра будет еще интереснее.
Дети: – Скворец вылетел из скворечника.- скворец облетел скворечник. – скворец взлетел на крышу скворечника. – скворец слетел с крыши скворечника и улетел и т. д.
с. – Вот луч весны. Солнце где-то рядом. Составляйте рассказ из картинок, солнышко вас обязательно услышит.
Логопед: – (Конверт с серией сюжетных картинок) Детям, солнышку и скворцу будет приятно, если мы составим весеннюю сказку по картинкам. (Каждый ребенок сочиняет, как предложено.)
Логопед: – Молодец, послушайте, какой у нас рассказ. (В результате один ребенок составляет общую историю из предложений, сделанных детьми) Остальные дети расскажут свои истории в группе.
Логопед: – Вот солнышко. Привет солнце! Мы нашли твои лучи. (Прилагаются балки) Солнце взошло в небе. Всем было светло и тепло: и улитка, и ёжик, и белочка, и медведь. Вот пришла к нам весна, После зимы пришла.Солнце светит и греет, Снег на земле чернеет. И на реке тает лед, И на реке ледоходы. Ручьи бегут шустро, Одуванчики с травой растут. На деревьях набухают почки, Листья выползают из них. Насекомые выползают, Птицы прилетают с юга.
Логопед: – (Слайд) Солнце нашлось. Пора возвращаться в группу. Что вам особенно понравилось в уроке? Солнце благодарит вас и дает раскраски.
Наталья Федюшина
Конспект занятий фронтальной логопедией в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи «Звук и буква А»
ТЕМА : « Звук и буква А » .
ЗАДАЧА : – познакомить детей со звуком и буквой A .
ЗАДАЧ :
Коррекционно-педагогическая (Образовательная область «Развитие речи» , «Познавательное развитие» ):
Учимся выделять звук А из слова ;
Ознакомить детей с графическим изображением букв А
Усиление возможности определения позиции звука в слове ;
Упражнение для детей по разбиению слов на слоги;
Коррекционно-развивающая (образовательная область «Физическое развитие» , «Развитие речи» ):
Развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику детей ;
Развивайте фонематические процессы;
Коррекционно-воспитательная (Образовательное направление «Социально-коммуникативное развитие):
Воспитывать способность слушать речь взрослый .
ОБОРУДОВАНИЕ : зеркала, предметные картинки с изображением овощей и фруктов, буква а , инструкция «Воздушный шар» , презентация, цветные фишки для изображения звуки и диаграммы , печенье «АБВГДейка» .
Подготовительные работы. Чтение и обсуждение сказки К.И. Чуковский “Айболит” .
1 Организационный момент :
Кому-то просто и грамотно придумано
При встрече приветствуйте : «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро легковерным!
Доброе утро скажем друг другу!
Доброе утро всем вокруг!
Не теряя ни минуты
Приглашаю вас в путь!
Возьмите все знания в дорогу!
И не забывайте улыбаться!
Дети улыбаются гостям, говорят «Доброе утро» и садятся за столики.
2. »Тема сообщения урока :
Угадайте, кто из гостей хочет прийти к нам сегодня?
“Он добрее всех на свете,
Он лечит больных животных
И однажды бегемот
Вытащил из болота
Он знаменит, знаменит
Это врач … (Айболит)
Кто написал сказку об Айболите? Правильно, Корней Иванович Чуковский. Сегодня мы вспомним эту сказку и попробуем составить еще один рассказ об Айболите, а также познакомимся с новым звуком … Этот звук врач просит произнести при осмотре больного горла. Правильно, это звук А .
3. Знакомство с акустико-артикуляторным образом звук :
Айболит предлагает спеть звук А … Возьми зеркала. Представьте, что у вас в руках нить, протяните нить и поете звук A (A-a-a-a) Нить длинная или короткая? (Длинный) Звук И мы умеем петь и тянуть.Посмотрите, насколько широко открывается рот, нет ли препятствий потоку воздуха. Звук И называется он гласным, от слов «голос», «голос». Гласные звуки мы обозначаем красной фишкой.
4. Фонетическая зарядка. Изолированное произношение звук А .
Все поют около
Поскольку A – A – A – гласная звук ,
Красивая и мелодичная эта гласная Звук ,
5. Развитие фонематического слуха.
Игра «Лови звук » . Логопед произносит несколько звуков : U, I, A, O, M, P, A, K, O, A, I, A. Дети хлопают в ладоши, когда слышат звука A
6. Закрепление звука в слогах .
Повторение слоговых строк после логопеда .
7. Закрепление звука в словах … Выделение звука A из слова .
Игра «Составим сказку»
Логопед : – Однажды на Айболит прилетела птица с письмом из далекой Африки.Что это была за птица? В его названии содержится наш звук А ?
(Ласточка) Слайд 2.
Верно – ласточка. Айболит быстро собрался в дорогу, взял с собой чемодан, положил все, что ему пригодится для лечения больных животных.
Слайд 3. На слайде фотографии : (Чемодан, таблетки, лекарство, мазь, бинт, вата, йод, зеленка, градусник, трубка, банки, ножницы)
Что он взял с собой? Название обязательно должно содержать звук A . (Дети называют предметы со звезды. А)
Айболит собрал чемодан. И тогда возникла следующая проблема: каким транспортом он может добраться до Африки. Ребята, давайте поможем.
Слайд 4. (Метро, поезд, скутер, воздушный шар) Не забывайте, название транспортного средства должно содержать звук A … Дети выбирают нужные картинки и называют слова.
Итак, «Айболит» на воздушном шаре летать не будет. (Выставлено дидактическое пособие «Воздушный шар» , На нем рисунков : бананы, апельсины, персик, груша, абрикос, лук, чеснок, тыква, картофель)
Логопед : Ребята, Айболит брал с собой фрукты и овощи лечить больных животных.Они очень полезны, в них много витаминов. Вы только посмотрите, воздушный шар почему-то не может взлететь. Для того, чтобы он взлетел, нужно оставить на земле все овощи и фрукты, которых нет в названии звук A … Что оставим (лук, персик, чеснок) … воздушный шар больше не взлетает. Возьмем с собой только фрукты, а овощи оставим на земле. Тогда мяч станет еще легче. (Дети называют овощи и снимают их с шара)
Логопед : -Ура! Воздушный шар полетел! Ниже мы видим водоем.Что бы это могло быть? Море или океан (Океан) … Но что это? Ты слышишь? Из мяча выходит воздух! Он лопнул!
Дыхательное упражнение «Мяч лопнул» : Дети поднимают руки вверх, имитируя мяч, затем медленно опускают их , произнося : ш-ш-ш-ш.
Логопед : Доктор Айболит падает в океан. Как мы можем его спасти? Смотри, здесь огромная акула. Слайд 3. Она хочет нам кое-что сказать. – Ребята, она говорит, что поможет нам, если вы справитесь с ее заданием.
Физическая культура.
Загадки акулы Каракула :
Вы должны прыгнуть столько раз, сколько звуков A в моем имени : Каракула.
Сядь столько раз, сколько звуков И услышь в слове : арбуз, астра, автобус.
-Шаговые слова : ба-ран, ба-ра-бан, ба-ла-ла-ка и поставьте столько зеленых досок, сколько вы сделали шагов. (Дети выкладывают слоговой схемы слов , получается мостик).
Логопед : Молодец! Вы выполнили все задания! Они помогли Айболиту выбраться на берег. А вот и больные животные.
Slide 5. (Антилопа, жираф и зебра) … Давайте угостим их фруктами.
8. Определение позиции звука А в слове .
Игра : “Кому что?”
Логопед : – Ребята, угадайте, какое животное какой фрукт получит? Если в названии животного звучит A «Hid» в начале слова, мы дадим ему плод, название которого также начинается со звука A … Если в середине слова – то в названии фрукта звук И он должен быть посередине, если в конце – то ищите тоже плод со звуком А в конце слова .
Дети определяют место звук И в названии каждого животного выделяют на схеме и выбирают плоды, соответствующие этим схемам : антилопа-апельсин, жираф – банан и зебра – груша.
9. Знакомство буква А .
Логопед : -Ребята, у Айболита тоже есть угощение, давайте посмотрим, что это (Выливает печенье на поднос «АБВГДейка» ) Пока Айболит лечит больных животных, познакомимся с буквой А и найдем Всего букв И среди прочих вкусных букв .
( Логопед показывает детям букву А )
А – начало алфавита,
Вот почему она известна.
И ее легко узнать :
Устанавливает широкие ножки.
10. Пальцевая гимнастика « Буква « А »
Указательные пальцы
Ставим под углом.
Средний – перекладина –
будет ровно лежать в нем.
Безымянный и мизинец
упираются в ладони.
Letter “A” напечатано
читаем , пытаясь .
11. Краткое содержание уроков :
Логопед : – Ребята, наша сказка подошла к концу.
Давайте вспомним, с какими звуками и буквой мы сегодня познакомились?
Что вам больше всего понравилось в сегодняшних профессиях ? Молодцы мальчики!
Доктор Айболит вылечил животных и направился обратно. Попрощаемся с ним и нашими гостями.
Библиография.
1. Волина В.В. Занимательная азбука. – М : Просвещение, 1991
2. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М : Гуманист.Эд. Центр ВЛАДОС, 1999
3.O.S. Гомзяк. Правильно говорим в 5-6 лет. – M : Издатель
Жемчугова Светлана Юрьевна
Педагог-логопед, МАДОУ №64 «Искра», Московская область
Жемчугова С.Ю. Конспект логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Звук и буква [Щ], Щ» // Совушка. 2017. №1 (7) .. 04.2019).
Цель:
1. Закрепление правильного произношения звука [Щ].
2. Знакомство с буквой Ш.
3. Укрепление умения различать звук и букву.
4. Учимся читать по слогам на букву Ш.
5. Развитие навыка звуко-буквенного анализа.
6. Развитие фонематического слуха, памяти, внимания, мышления.
7. Профилактика оптической дисграфии.
8. Развитие умения образовывать существительные с суффиксом -isch.
Оборудование: плакат для чтения и разбора слогов, тематические изображения (кисть, плащ, щука, щит, щавель), изображение щегла, сюжетная линия «кошачья охота на щегла», чипы для звукового анализа слов, речевой материал, звуковой дом указать место звука в словах, CD-плейер, CD-диск «Голоса птиц».
Ход урока.
1. Организационный момент.
Логопед: Сегодня нас навестил щегол. Где живет щегол?
Дети : В лесу.
2. Распознавание изучаемых букв по их элементам.
Профилактика оптической дисграфии.
Логопед: Щегол спрятал буквы в комоде, а маленький жук забрался внутрь и стал жевать буквы.Угадайте, какие буквы написаны на доске.
Дети выполняют задание.
3. Найдите слов со звуком [Щ] в стихотворении на слух .
Логопед : А теперь послушайте стихотворение.
Щенок был таким маленьким!
Я накормил его всем щи.
Защищено от сильного холода
Щенок запищал от радости!
Еще бы! Он вырос счастливым.
Теперь мой щенок не щенок, а настоящая собака!
E.Благинина
Найдите слова со звуком [Щ]?
Детские ответы.
Логопед : Пожалуйста, охарактеризуйте звук [U].
Дети : Воздушный поток встречает препятствие, а значит звук согласный, шея не дрожит – звук глухой и всегда мягкий.
4. Отгадывать загадки.
Логопед … Дети, а вы умеете отгадывать загадки?
Детей: Да!
Логопед: Тогда попробуйте отгадать эти загадки:
Уши стоячие
Хвост, связанный крючком.
Весело лает
Он не пускает его в дом.
Виляя хвостом
Зубастый, не лающий
Капризные босоножки
Однажды мне сказали:
– Мы боимся щекотки
Строгая загрузка …
Теперь возьмите фишки и выложите ими ответные слова.
Дети выполняют задание.
5. Определение места звука [Щ] в словах по звуковому дому.
Логопед : Посмотрите на картинки, определите место звука [U] в слове и поместите их в желаемое окно нашего звукового дома.
Дети рассматривают картинки предметов и определяют место звука [Щ] в словах.
Картины: кисть, накидка, щука, щит, щавель.
6. Знакомство с буквой Ш.
Логопед: Дети, смотрите, щегол нам письмо принес. Давайте посмотрим на это.
Дети рассматривают букву U, обсуждают, из каких элементов она состоит и как выглядит.
7. Чтение слогов.
Чтение слогов и соотнесение слогов с картинками, название которых начинается с выбранного слога.
Логопед : Ребята, перед вами плакат. Выберите слог, прочтите его и найдите картинки, названия которых начинаются с этого слога.
Детские ответы.
8. Упражнение в течение минуты.
Щегол выпал из гнезда
Теперь ему грозит беда:
Черная кошка крадется
Ищу цыплят и птиц.
Щегол видит черную кошку
К нему, мурлыкнув, он идет,
Шагает очень осторожно
По траве каждой ногой…
Щегол не ждет помощи
И от безысходности – в бегство …
А теперь удача – высота
Спас щегла от кота.
9. Образование существительных с использованием суффикса -isch
Логопед : О, детки, посмотрите, кто охотится на нашего щегла? (Изображение: кошка охотится на щегла).
Дети : Кот
Логопед : Нет, это не кот, а огромный кот! И у него не зубы, а огромные…
Дети : Зубы
Логопед : Не глаза, а …
Дети : Глаза
Логопед : Не лапы, а …
Дети : Лапы.
Логопед : Не усы, а …
Дети : Попробуй.
Логопед : Давайте поможем щеглу и прогоним кошку. Крик: “Щщщ”
Дети прогоняют кошку.
10. Момент расслабления.
Логопед: Щегол очень рад, что мы спасли его от огромного кота, и в благодарность споет нам его песню.
Дети расслабляются под свист щегла и звуки леса.
11. Итоги урока.
Логопед : Дети, о каком звуке мы говорили сегодня в классе?
Дети : Мы говорили о звуке Sch.
Логопед : Как выглядит буква U, нарисуйте ее пальцем в воздухе.
Дети выполняют задание
Логопед : Пожалуйста, запомните слова со звуком [Щ].
Ответы детей
Логопед : Какая птица была с нами на уроке и пела для нас с вами, когда мы отдыхали?
Дети : Щегол был с нами в классе.
Логопед : Как вы думаете, почему эта птица прилетела к нам сегодня?
Дети : Название этой птицы начинается со звука [Щ].
Логопед : Вы все сегодня хорошо поработали. Отличная работа!
Оборудование: магнитная доска, предметные изображения, цветные карандаши, ручки, контрольные листы, зеркала, пунктуационные карточки, столы с правилами, мультимедийное оборудование.
I. Организационный момент. Психологический настрой. Мотивация.
– Уважаемые ребята, давайте поздороваемся!
«Здравствуйте» – говорите вы человеку.
«Здравствуйте!» – он улыбнется в ответ.
А в аптеку наверное не пойдет,
И будет много лет здорова.
– Сегодня у нас много интересной работы. Вместе будем учиться новому, радоваться успеху и преодолевать неудачи.
– Покажите свое настроение в начале урока. Смотрите друг на друга и улыбайтесь. Отличная работа! Теперь приступим к работе. Сядьте прямо, руки перед собой.
II. Сообщение темы урока.
Отгадай загадку.
– Съедает булочки,
Парень катается на плите.
Идет прямо во дворец.
Кто этот парень? (Емеля.) (Изображение Емели размещено на доске.)
– Вы знаете этого сказочного героя?
– Из какой он сказки?
– Помните, кого Емеля поймал в яме?
– Почему Емеля выпустил щуку обратно в воду? Какие волшебные слова сказала Щука Емеле?
– Мы тоже попросим щуку исполнить наше желание. По велению щуки, по нашему желанию! Позвольте ей познакомить нас с новым звуком и буквой.Вы уже догадались, с какой? Если нет, то произнесите слово Pike , выделяя каждый звук. [PIKE].
– С какого звука начинается слово щука? (Из звука [u]).
– Тема нашего урока – «Звук [u]. Письма Шщ “.
III. Артикуляционные и акустические характеристики звука [u].
1. Звуковая характеристика.
Посмотрите на картинку. (Показывает изображение с символом «Кисть».)
Щетка чистим вещи: Щ-Щ-Щ.
– Итак, звук [у] – губы – с мундштуком, кончик языка – прижат к нижним зубам, выдыхаемый воздух – теплый. Проверяйте правильность движений в зеркале.
– Охарактеризуем звучание Ш. Можем ли мы петь звук U?
Согласный или гласный? Звонкий или глухой? (Дети кладут руку на горло.) Твердое или мягкое?
– Согласный звук Ш глухой, всегда мягкий. Обозначается буквой Ша. (Покажите буквы.)
– Выложите букву U из палочек.
– Как выглядит буква U? (К расческе.)
Похоже на расческу.
Всего три контакта? Ну тогда!
2. Развитие фонематического восприятия.
– Теперь щука проверит, насколько внимательно вы умеете слушать. Я произношу слова, и вы хлопаете в ладоши, когда слышите звук U в слове:
щи, чулок, щенок, цирк, плащ, ищу, шапку, часы, лещ. (Дети определяют положение звука в слове, рот логопеда закрывается ширмой.)
IV. Связь с письмом.
– По команде щуки, по моей воле, покажу щуку, как пишется печатная буква Ш. (Покажите букву на экране проектора.)
– Возьмите лист и зеленый карандаш и введите 3 заглавные буквы U. (Правила посадки.)
– Почему мы печатаем букву U зеленым карандашом?
– Найдите самую красивую букву, поставьте красную точку и введите точно такую же другую.
– Для чего нужна заглавная буква?
– А теперь посмотрите, как написать строчную букву Щ.
(показывает букву на экране проектора.)
– Возьмите зеленый карандаш и напечатайте маленькую букву U. Найдите самую красивую букву, поставьте красную точку и напечатайте другую точно так же. (Правила посадки.)
V. Чтение по слоговой таблице.
– Найдите задание 2 на листе. Читаем слоги на букву Ш. По велению щуки, по моему желанию, прочитал все слоги правильно, без ошибок! (Дети читают цепочкой.)
– Давайте читать все слоги хором!
Vi.Физическая культура.
– Давайте отдохнем, и снова нам в этом поможет щука. (Покажите движения в соответствии с содержанием каждой строки.)
В озере жила щука,
Червяка сняла с крючка.
Я приготовила щуку с щи,
Она пригласила трех ерш.
Шутки всем сказали:
Щи из щуки хороши!
Vii. Звуко-алфавитный разбор слов.
– По воле щуки, по нашей воле!
– Оформление словесной схемы лещ , внимание к экрану.
– Оформление словесной схемы овощи , внимание на экран. (Аналогично.)
VIII. Развитие просодии.
– А теперь скороговорка про щуку. (Приложите к доске знаки препинания.?!)
– Слушайте внимательно скороговорку: «Я щуку тащу, тащу, щуку не пропущу».
– Что я сказал? Что мы ставим в конце предложения?
– А теперь скажем эту скороговорку с вопросительной интонацией: «Тащу щуку, тащу, щуку не пропущу?»
– Какой знак мы поставим в конце этого предложения? Знак вопроса, потому что предложение содержит вопрос.
– А теперь давайте с чувством радости произнесем эту скороговорку: «Тащу щуку, тащу, щуку не упущу!»
– Какой знак мы поставим в конце этого предложения? Восклицательный знак, так как предложение передает чувство радости.
IX. Развитие связной речи.
– Ребята, щука приготовила нам сюрприз, по велению щуки, по моей просьбе, покажите нам мультфильм щука про щенка (Смотреть ролик).
– Кто эти щурится? Маленькие щуки.
– А теперь перескажем содержание мультфильма по картинкам.
X. Физкультминутка – направлена на расширение словарного запаса, с использованием суффикса -isch.
– Отдохнем, повторяем за мной слова и движения.
Наш кот
Это глаза!
Наш кот
Вот такие усы!
Наш кот
Вот и когти!
– Когда мы произносим слова ГЛАЗ, ГЛАЗ, КОГОТЬ?
– А сам кот что?
XI. Работа в тетради + орфография щу, щу.
– По команде щуки, по моей воле возьму простыню, сяду прямо и внимательно смотри и слушай, как правильно писать заглавную букву Ш. (На доске косые линии, пояснение.)
– Возьмите ручку и напишите на наклонном листе 3 прописных буквы Ш.
– А теперь посмотрим, как правильно написать строчную письменную букву u. (На доске наклонные линии, пояснение.)
– Найдите самую красивую букву, поставьте красную точку и напишите точно так же другую.
– Молодец! А теперь Пайк приготовил для вас игру: я покажу вам картинки, и вам нужно будет записывать только первую букву каждого слова.
– Какое слово ты получил? Что в нем особенного? (Дети слышат слова: роща, тащу.)
– Как пишутся эти слова?
(На доске вывешены карточки «Ща пиши а! Ща пиши ю!».)
XII. Домашнее задание.
– Дома нужно потренироваться в чтении по слогам, повторить новые правила.А Пайк приготовил для вас сюрприз на хорошую работу – это раскраска: дома раскрасьте букву U.
XIII. Отражение.
– Кто приходил к нам в гости на занятия?
– С каким звуком мы работали сегодня? Какая буква в букве обозначает звук [ш]?
–Красная рыба будет помещена в ведро учеником, который освоил произношение звука [ш], запомнил написание буквы Щ, при письме не перепутает написание буквы Щ с другими буквами, и желтую рыбку поставит студент, которому еще предстоит поработать со звуком [п] и буквой Щ.
Аннотация:
Краткое содержание урока рассчитано на работу со студентами с HBO. Поможет закрепить навык правильного произношения звука [у] в речи. Представленные в синопсисе задания во многом способствуют развитию зрительного восприятия, внимания детей. Материал конспекта представлен в соответствии с современными требованиями ФГОС.
Цель: научить детей правильно произносить в речи звук [u] и соотносить его
с соответствующей буквой Щ.
Задач, направленных на формирование личных результатов:
Задач по формированию метапредметных результатов:
Задач, направленных на формирование предметных результатов:
Оборудование: Изображения предметов: щетки, туфли, сапоги, сапоги, зеркало
, фотографии профессий людей.
Этапы урока
Ребята, отгадайте загадку. О каком доме идет речь?
У этого дома красные двери
У дверей белые звери.
А эти зверушки обожают конфеты и булочки. (Рот)
Кто живет в этом доме? (Язык, язык)
Делай со мной упражнения по артикуляционной гимнастике.
Чисто в доме за язык, но вот беда, сам замазался, вытащили.Язычок взял щетку и стал чиститься вот так: шш, шш, шш. Поможем языку, все вместе: шш, шш, шш. К языку пришел гусь и зашипел на него: ш ш ш ш ш ш. Шипите, как гусь, а теперь растяните губы в улыбке, при этом ваш язык продвигается вперед и вместо звука [w] вы слышите [u].
Возьмите зеркала.
Итак, когда мы произносим звук u, наши губы в легкой улыбке, наши зубы близко друг к другу и видны, язык широкий, он приподнят к бугоркам за верхними зубами, сильная струя воздуха в середина языка, которую легко нащупать ладонью руки, поднесенной ко рту.
Охарактеризуем этот звук. (Согласный, глухой, мягкий)
Гас пришел не один, посмотрите, что принес: туфли, сапоги, сапоги (фото). Что это? (Обувь). Гусь предлагает нам его очистить. Возьмите щетку (каждая на столе) и почистите сначала обувь щеткой, произнося [щ щу], затем сапоги: [щ щу], затем сапоги [щ щ щ].
Если нам нужна щетка для обуви, то что это? (Обувь)
Если нам нужна щетка для чистки зубов, тогда что это? (Стоматология)
Если нам нужна кисточка для платья, то что это? (Гардероб)
– Если вы слышите звук u, хлопните в ладоши: шелк, щелкунчик, цапля, шоколад, щепка, щекотка, шляпа, уши, щит, щипцы, кошка, комната.
– Сыграем в игру «Соглашайся и повторяй»
Аш-аш-аш- У Тани новый … (плащ)
Еще-еще-еще-плывет по реке … (лещ)
Ош-оч- оч-у нас вкусно … (борщ)
Ящик-ящик-ящик – положи все в … (ящик)
Щи-щи – кусай … (галочки).
– Послушайте этот язык и скажите, сколько раз в нем повторяется звук u?
Два щенка покусывают щеку за щетку в углу. (5)
– Кто щипает кисть? (Щенки)
– Сколько их? (2)
– Как щипать кисть? (Щекой к щеке)
– Где ее щипают? (В углу)
– повторить всю скороговорку.
Щенки любят играть мячом, давай тоже поиграем.
Игра «Сделай слово огромным»
Кулак … (кулак)
Сила…
Бут ..
Дом ..
Кот…
Усы…
Голос…
Карман…
Топор…
Рука…
Зубы…
Губы ..
Нос…
Игра «Кто это – назови профессию» (Отображение картинок)
Кто тренирует животных? …
Работает на экскаваторе …
Чистит башмаки …
Заточивает ножи…
Играет в барабан …
Регулирует движение …
Обрабатывает каменную кладку …
Ремонтирует часы …
Занимается фехтованием….
Какой согласный звук является общим для всех этих слов?
Я слышу шум ветра. Собери у них слово, будь осторожен, один звук тебе не передаст ветер, какой?
[О, В, Щ, И] – …. (овощи – .. o)
[Х, И, Щ, И, К] – … (хищник- … ny)
[Щ , И, Ц, Ы] – … (щипцы-… п)
[В /, Щ, И] – … (вещи- … эх)
[У, У, А] – … (щука- … к)
Какой согласный звук во всех этих словах? ([SCH])
Послушайте стихотворение и подумайте, какое название вы бы дали этому стихотворению (стихотворение читает логопед).
На самом деле это стихотворение называется «Помощник» и написано известной детской поэтессой А. Л. Барто.
Как вы думаете, подходит ли это название к стихотворению?
От какого слова произошло слово «помощник»?
В каком смысле используется слово «помощник»?
Разделить слово на слоги?
Сколько слогов в слове?
В каком слоге звук [ш]?
Что это за слог?
Работали, устали.
Теперь ребята встали.
Быстро подняли руки вверх,
В стороны,
Взад и вперед.
Повернут влево, вправо
Поднимите плечи вместе
Чтобы облегчить работу
Теперь наклонитесь вперед
И коснитесь пальца ноги рукой.
Смело сели за парты,
Надо продолжать работу.
На письме звук [ш] обозначается буквой Щ.
Похоже на расческу. Всего три зубца? – Ну тогда!
А на какие две буквы похожа буква U? (З, К)
Да, эта буква такая же ширина, как буква W, и такая же хвостовая, как буква C.
Восстановить блокирующую букву Щ по этим буквам:
Посмотрите написание написанных букв U, напишите в тетрадь прописные и строчные буквы U.
Какие слова можно составить из следующих букв?
a, u, o, p – роща
u, d, a, o, n, a – mercy
c, u, e, a, b, l¬ – щавель
a, n, n, a – еда
l, o, u, a, b, n, d – площадь
Напишите получившиеся слова в строку, ту же часть подчеркните в этих словах. Что вы подчеркнули? (Уча)
Запомните, ребята, правило: ща – пишем с гласной А.
Какие слова из записанных вами слов подходят под схему?
Составьте предложение из этих слов.
Перед вами слова. Прочтите их от самого короткого слова до самого длинного.
Лещ, барабанщик, щепка, овощ, квадрат, защитник, хищник, кулак.
Теперь читайте наоборот, начиная с самого длинного слова и заканчивая самым коротким.
– Найдите среди данных слово, которое обозначает множество объектов, используемых во множественном числе. (Защитники)
Найдите среди букв каждой строки слова с буквой u, запишите их в тетрадь.Кто первый?
A B A S L L A T I K (разрез)
K D Y S E R I C A M O (ящерица)
G O R D S IS H I R V S (капустный суп)
M E A O B E S A N I E (обещание)
Наш урок подходит к концу. Насколько хорошо вы поняли сегодняшнюю тему, я знаю из ваших ответов. Продолжаю мои заявления:
Сегодня мы научились произносить звук …
Этот звук …
Я могу назвать слова, содержащие этот звук …
Звук [ш] на письме обозначается буквой…
Пишем слог с гласной …
У меня сегодня все хорошо …
К следующему уроку попробую …
Цель:
I Организационный момент.
Ребята, на прошлом уроке мы выучили скороговорку. Вспомним ее.
По гальке прошел
Нашла шелковую шубу.
– Допустим, скороговорка с движениями. Мы пойдем под ним.
Скажем медленно.
Кто скажет это еще раз самостоятельно?
Какой звук самый распространенный?
Что он? Почему?
Жесткий или мягкий?
У него мягкий брат?
Правильно, звук «ш» всегда твердый!
Каким цветом обозначим на схеме сплошную согласную?
II Основная часть:
Послушайте загадку:
Канат скрученный
В конце голова.(змея)
Представьте себе змею, ползающую и тихонько шипящую: “вау”
Изобразим движения змеи. Делаем волнообразные движения руками в стороны и вперед. Сначала правой рукой, потом левой, и сразу обеими руками, и шипит «щщщщ».
Возьмите зеркало и посмотрите, правильно ли работают ваши губы и язык, когда вы издаете этот звук.
Сделайте губы мундштуком. Кончик языка приподнят к бугоркам и образует с ними щель.В середине языка проходит теплый, гладкий, длинный поток воздуха.
Допустим, звук «у». Какой он гласный или согласный?
Жесткий или мягкий?
Есть ли у него солидный брат?
Помните, звук «у» всегда мягкий!
Звук «ш» на письме обозначается буквой Ша.
Посмотрите на нее. На что это похоже?
Она похожа на гребешок,
Всего три контакта? И что?
У играющий щенок.
Лежит лапами!
Буква U нам поможет
Чистите зубы по утрам.
Щука хватать, глотать –
Им не нужна другая наука!
На столе буквы из бархатной бумаги. Проведем пальцем по букве, скажем «щщщщ».
SH Y SH
Что за лишний звук? Почему?
У вас есть баночки манной крупы.Напишем букву Y. Напишем букву Ш. Что нужно сделать, чтобы получить букву Ш?
Все ребята встали дружно
И пошли на месте,
Растяжка на цыпочках
И они потянулись друг к другу.
Сели как пружины
А потом тихо сели.
Возьми зеркало и скажи за мной.
Schu – Schu – Schu – Schu
Аш – оч – уч – ищ
Скажем, чистые предложения:
Ща – ща – ща – Шура ходит без плаща.
Аш-ащ-ащ-накидку оденем.
Щи – щи – щи – ищи мне щавель.
Щу – щу – щенок – Ищу щенка.
Щи – щи – щи – где он пищит?
Давайте сами придумываем чистые фразы. Я произнесу этот слог, а вы дополните подходящее слово в рифму:
На доске картинки со звуком «у» Скажем за мной.
Найдите слова так, чтобы звук «u» был в начале слова, в середине слова, в конце слова. (3 человека) Проверьте это!
Составим схему для слова «щука»
Сколько слогов? Почему?
На какой слог ударение? На что это похоже?
Что такое безударный слог? На что это похоже?
Произнесите первый слог.
Выделение первого звука первого слога? Характерная черта.
Какой второй звук у первого слога? Характерная черта.
Произнесите второй слог.
Выберите первый звук второго слога. Характерная черта.
Выбрать последний звук. Характерная черта.
(Дети работают индивидуально. Покажите на доске. Дети выделяют звуки и дают им характеристику в цепочке)
Давайте еще раз скажем слова.
Каким словом подходит эта схема? (щит, лещ)
И вот мы в цирке.Это ваши дрессированные животные.
Кто ты? (кроссовки)
Катя, ты кто? (тренер)
Семен, ты кто? (тренер)
На столе животные, с которыми вы будете выступать. Представьте, что это арена. Слон выходит на арену. Сколько слогов в слове «слон»? Почему? (Дети показывают правильный номер)
У каких животных в названии тоже есть 1 слог?
На арену выходит лошадь. Сколько слогов в слове «лошадь» Почему?
Собака выходит на арену.Сколько слогов в слове «собака» Почему?
Давай поиграем в игру “Гуляй как …”
Цирковая лошадь;
гигантов;
Давайте послушаем рассказ.
Запомните слова со звуком «у».
Катя – щенок.
Жила-была девочка Катя. Ей подарили щенка. Катя привела его домой и положила в ящик. Щенок свернулся клубочком и заснул. Когда щенок проснулся, он вылез из ящика, вытащил из-под стола щетку и начал с ней играть.
Кого вы подарили Кате?
Куда Катя поставила щенка?
Где уснул щенок?
Что делал щенок, когда проснулся?
Какие слова со звуком «у» вы слышали?
Перескажем историю по цепочке.
Поиграем в игру “Поезд идет”
Поезд идет! (С чем?)
С педалями;
с сухариками;
с оборотами;
С приседаниями;
С поворотниками;
С приседаниями;
С наклонами;
Хихикает;
С тишиной.
Какие короткие слова или предлоги вы знаете? Запоминаем предлоги по схемам.
Составьте предложение из двух картинок с маленьким словом.
У детей пара картинок: чашка ложка
цветок жука
кормушка для птиц
доска для шашек
детская погремушка
Лягушачье озеро
конюшня
вешалка для плащей
книжный шкаф книжный
щеточный ящик
Сыграем в игру «Путанки». Я говорю фразу и делаю ошибку, а вы ее исправляете.
На столе сапоги, под столом торты.
Как сказать?
Овцы в реке, карась у печки.
Как будет правильно?
Под столом портрет, над столом табурет.
Щенок выглядывает из-под туалета.
Мяч выкатывается из стола.
Мальчик достает со стула тапочки.
Девушка выметает мусор с дивана.
III Результат:
С каким звуком вы сегодня познакомились? Что он?
Давай поиграем. Поднимите и покажите сигнальную карточку, если вы услышите звук «u»:
Писк, печать, толстая, куча, поп, приветствие, рок, угощение.
Звук [u] и буква U, u
Задачи урока:
1. Познакомить детей с новой буквой Щ, Щ.
2. Определите звук, который представляет буква U.
3. Определите место буквы Щ в ряду согласных.
4. Развивайте познавательный интерес.
5. Формирование интереса к родному языку как важнейшему средству речевого общения.
Ход урока
И.Организационный момент:
Обращайтесь друг к другу, улыбайтесь.
Спасибо! Ваши улыбки способствуют приятному общению.
Впереди вас ждет много нового и интересного. Будьте внимательны, активны, аккуратны.
Ребята, сегодня поездом поедем в дальний путь. Закрой глаза и уходи. (слайд 2)
Поезд прибыл, открой глаза. Чтобы сесть в карету, нужно показать свои знания! Готовый!
Давайте вспомним все, что мы узнали.
Какие бывают звуки? (Звуки гласные и согласные)
Чем они отличаются? (Гласные звуки можно петь, а согласные – нет. Когда мы произносим гласные звуки, выдыхаемый воздух не встречает препятствий во рту)
Какие гласные указывают на мягкость согласных? (Они обозначают мягкость согласных звуков буквы: i, e, e, i, u)
Какие гласные обозначают твердость согласных? (Они обозначают твердость согласных звуков буквы: a, o, y, s, e)
Что вы знаете о буквах i, e, e, yu? (Эти буквы имеют два звука, и есть еще один звук)
Когда буквы i, e, e, u имеют два звука и что? (Буква i [y / a], e [y / e], yo [y / o], y [y / y].Буквы i, e, e, yu имеют два звука, когда они находятся в начале слова, после гласных, после жесткого и мягкого разделительных знаков)
Когда буквы I, e, e, u имеют один звук и какие? (Буква I [a], e [e], yo [o], yu [y], когда они идут после согласных)
Молодцы мальчики! Теперь мы можем отправиться в сказочное путешествие!
III. Сообщение темы урока.
Ребята! Сегодня мы совершим путешествие в Королевство звуков и букв … (слайд 3)
А вот с какой буквой мы познакомимся, вы узнаете, отгадав загадку:
Играет, громко лает,
Совсем не знает скуки.
По дороге сбивает
Шустрый, маленький … (щенок)
IV … Постановка урока:
Жил-был в Королевстве маленький щенок. Ему все время было грустно, потому что его имя заворожила Королева Звуков. Как бы щенок ни пытался выяснить и разгадать эту загадку, из этого ничего не вышло.В конце концов, он был еще совсем маленьким, и задачи Королевы были ему не по плечу. Вот он перед нами.
Ребята, щенок обращается к нам за помощью. Ты согласен?
3. Артикуляционные и акустические характеристики звука Щ.
Первая миссия Королевы.
Перед вами фотки. Необходимо определить, какой первый звук встречается чаще. (Звук [U].)
Звук [Щ] – согласный, глухой, всегда мягкий.
Этот звук является первым в кличке щенка.
Щенок хочет познакомить нас с буквой по этому звуку.
Похоже на расческу.
Всего три контакта? Ну что тогда?
Э. Тарлапан
Возьмем ручку и напишем в блокноте букву U.
4. Развитие фонематических процессов. Игра «Кто внимателен».
Я произношу слова, если вы слышите звук [u ‘], хлопайте в ладоши.
Щелкунчик пощекотать шепотом
Честная цапля шоколадная зима
Щекотка щекотка щука щука
5.Чтение слогов – слияния.
Щи
6. Развитие дикции.
Следующее задание королевы: повторить фразерство.
Ща-ща-ща – несем леща ..
Щу-щу-щу – ищу грибы.
Еще-все-еще-я складываю свои вещи.
Аш-аш-аш – купил новый плащ.
Орш-орш-орш – мама борщ готовит.
Щи-щи – собранные овощи.
Ребята, у вас получилось, и щенок говорит нам следующий звук в имени: это звук [E].
7. Физические минуты.
Вы, наверное, устали, давайте отдохнем.
Закройте глаза, представьте, что вы находитесь на улице и видите высоко в небе солнце. Поднимите руки, мысленно поздоровайтесь с солнышком. Вы чувствуете тепло его лучей, он пронизывает все ваше тело. Вы чувствуете себя настолько хорошо! Тепло! Счастливый! Вы наполнены силой познания, светом солнца! Обменяйся энергией с солнцем … Растянись … Улыбнись … Открой глаза. Мы в комнате.Но тепло солнца, свет и знания остались с каждым из вас. Улыбка!
8. Семантическое чтение
– Ой, посмотри, что здесь (назовем изображение хором: кисть, ящик, плоскогубцы, щенок)
Закрой глаза! (Убрать щенка)
Кто пропал? (Щенок)
А теперь прочтем рассказ “Катиный щенок”
Кате подарили щенка. Она принесла его домой и положила в коробку. Щенок свернулся клубочком и заснул.Когда щенок проснулся, он вылез из ящика, вытащил из-под стола щетку и начал с ней играть.
А теперь ответьте на вопросы:
Кого вы подарили Кате?
Куда Катя поставила щенка?
Где уснул щенок?
Что делал щенок, когда проснулся?
Какие еще слова на «u» вы можете назвать?
Парная работа: Игра «Наборщик» – придумывайте слова из букв слова «КОМАНДЫ» (на черновиках напечатайте, кто крупнее)
Групповая работа: Игра «Собери слово».
Буквы написаны на листах на шарах.
Собирайте буквы, чтобы составить слово. Составьте звуковую схему.
Укща, яикщ, апчл (щука, ящик, плащ)
Дополнительно: Развитие связной речи.
А вот новое задание Королевы: «Дай мне слово». Королева очень любит ясную погоду, сегодня должны светить наши солнышки. Вот желтые круги и прищепки. Назвав правильное слово, вы цепляете прищепку за круг.
Письмо опущено в почту … (ящик).
В саду выросли сочные … (овощи).
У собаки есть сын – … (щенок).
Желание Емели исполнилось … (щука).
Зубы чистят зубной щеткой … (щеткой).
В древности люди жили в … (пещере).
Правильное слово – картинка появится на экране
Результат урока.
Мы вернулись. Какой звук и буква были первыми в имени щенка. (Звук и буква Щ). Вам понравилась наша поездка? Почему? (Ответы детей).
На столе лежат карточки с изображением веселого и грустного смайлика. Кому было интересно на уроке, если вы запомнили букву и звук, кому все понравилось на уроке, кому не было трудностей, берите карточку с забавным смайликом. А кто испытывал трудности, чувствовал себя неуверенно, поднимите грустный смайлик
…… … Дети оценивают их работу.
Ширли Хьюстон
Итак, ваша школа купила или создала программу синтетической акустики. Он обеспечивает рамки и последовательность, которым должны следовать все учителя. В вашем распоряжении несколько высококачественных ресурсов (включая, конечно же, ресурсы от Phonics Hero), и вы знаете принципы обучения синтетической акустике. Возникает вопрос: как выглядит эффективный урок акустики? Этот блог направлен на то, чтобы пролить свет на эффективный дизайн и подготовку уроков по фонетике, опираясь на принципы подробного обучения и исследования профессора Джона Хэтти «Видимое обучение».
Хэтти синтезировала более 800 метаисследований по обучению и достижениям и определила учебные процедуры, которые оказывают наибольшее влияние на обучение студентов. Его последняя книга, написанная вместе с Дугласом Фишером и Нэнси Фрей, называется Visible Learning for Literacy, Grades K-12: Implementation of the Practices, которые лучше всего работают для ускорения обучения учеников . Книга открывается выпиской:
Каждый ученик заслуживает хорошего учителя не случайно, а намеренно. Джон Хэтти
Большая часть обучения не случается. Учителя должны разрабатывать, настраивать и проводить уроки, в которых используются стратегии, оказывающие значительное положительное влияние на обучение. Взгляните на «барометр влияния» Хэтти ниже: он начинается с -0,2 для стратегий, которые имеют отрицательный эффект (например, повторение года), и заканчивается на 1,2 для стратегий, которые имеют наибольший эффект. Стратегии, которые используют учителя, должны иметь размер эффекта более 0.4.
Барометр влияния Джона ХэттиКогда обучение налицо, учащиеся могут сформулировать то, что они изучают, поставить цели обучения, рассматривать ошибки как возможности для обучения и искать обратную связь и помощь. Мы воспользуемся барометром влияния Джона Хэтти, приправленным уроками из моего собственного опыта, чтобы расшифровать то, что делает урок акустики отличным!
В лучших уроках фонетики, которые я видел, важна каждая секунда. Это означает быть полностью подготовленным; Не тратьте время на то, чтобы возиться с ресурсами или досками, имея готовый дифференцированный банк декодируемых слов и реализуя заранее составленный план рассадки, который облегчает поддержку тех детей, которые борются.
Phonics Hero призваны упростить планирование и организацию вашего урока по фонетике. Включено 3500 декодируемых слов, 1000 бессмысленных слов и 2000 декодируемых предложений – все с поддержкой видео, аудио и изображений. Он создан, чтобы освободить учителей от того, что они умеют лучше всего – преподавания! Узнайте, как это работает:
Если вы хотите начать 30-дневную пробную версию уроков по фонетике без подготовки, зарегистрируйте учетную запись учителя.
Во-первых, вот шаблон Word структуры этого урока по акустике, который вы можете использовать. Это следует по следующей схеме:
например: «Сегодня мы учимся смешивать звуки, чтобы читать новые слова, используя звуки / s /, / a /, / t / и / p /. Вы сами сможете читать больше слов в книгах ».
Студенты должны знать, что они должны изучать и почему они это изучают.Это помогает им сохранять концентрацию и мотивацию. Если вы скажете группе студентов прыгать в бассейн и плавать, не сообщая им начальную и конечную точку, стиль или продолжительность плавания, будет ряд результатов! Когда цели обучения становятся прозрачными, учащиеся больше уверены в том, что смогут их достичь. Поместите новые знания / навыки / стратегии, которые необходимо изучить, в контекст того, что уже известно.
e.g., «К концу этого урока по акустике я хочу, чтобы вы могли точно прочитать как минимум десять слов, содержащих звуки / фонемы: / a / и / t /».
Студенты должны знать, как они узнают, усвоили ли они информацию или навыки. Критерии успеха бросают вызов студентам, помогают им следить за своим прогрессом и мотивируют их ставить личные цели.
Намерения обучения и критерии успеха должны быть озвучены и записаны на доске, чтобы учащиеся могли сослаться на них, если они не уверены.Ясность учителя (комбинация пунктов 1 и 2 выше) оказывает очень сильное влияние на обучение, оценка Хэтти составляет 0,9.
Revision помогает студентам «настроиться», активизирует предыдущие знания, консолидирует необходимые знания и навыки и поддерживает перемещение знаний и навыков из кратковременной памяти в долговременную. Хэтти оценивает репетицию и запоминание как 0.73. Есть много способов пересмотра. Это включает:
(б) навыки смешивания, сегментации и записи (с использованием новых GPC и ранее обученных).Первоначально смешивание и сегментирование следует производить устно, а затем «письменными словами». Следует использовать как настоящие, так и псевдо / не слова. и / или
(c) новые неправильные слова (1-6 в неделю).
Модель постепенного освобождения от ответственности, Pearson & Gallagher (1983), должна использоваться для развития уверенности студентов:
Явное прямое обучение характеризуется ясным языком, быстрым темпом, высоким уровнем реакции учеников, эффективной немедленной обратной связью с учителем и практикой учеников до достижения мастерства.Хэтти оценивает явное обучение на 0,57 и прямое обучение на 0,6.
Важно, чтобы учителя заставляли детей идти дальше, чем чтение отдельных слов, с применением приобретенных навыков в предложениях и декодируемых способах чтения. Я считаю, что многие учителя пропускают этот шаг, возможно, потому, что у них мало времени, но это все равно, что просить учеников приготовить все ингредиенты для спагетти-болоньезе, а затем говорить им, что нет времени класть ингредиенты в кастрюлю, чтобы приготовить вкусное блюдо!
Завершите «обед для чтения» и переходите к расшифровываемым предложениям и читателям.Приложениежизненно важно для глубокого обучения и понимания актуальности полученных знаний и навыков. Учащийся учится читать и писать слова с определенной целью (чтобы он мог использовать свои звуковые знания и навыки независимо в предложениях и в расширенном тексте, чтобы получить и поделиться смыслом), поэтому ему необходимо показать, как применить обучение к декодируемому текст. В обучении синтетической фонетике студентов просят самостоятельно читать ТОЛЬКО текст, содержащий выученные звуки и неправильные слова, которым они были специально учили.Используемый текст должен быть увеличивающейся длины и сложности – заголовок, предложение, затем страница текста – и полученные навыки и знания должны применяться как при чтении, так и при письме. Шаг 6 программы Phonics Hero применяет знания и навыки, полученные на шагах 1–5, к содержательному чтению.
Систематически увеличивайте количество текста, который вы показываете ребенку.Ученикам нравятся игры и мультисенсорные упражнения, но учитель должен тщательно выбирать их для целенаправленной практики.Phonics Hero – идеальный инструмент для этой практики, помогающий учителю индивидуализировать учебную программу ученика. Некоторым ученикам может потребоваться поработать над шагом 1 (зная звуки), тогда как другим может потребоваться шаг 2 (чтение с этими звуками) или шаг 3 (написание с этими звуками). Воспоминание сложных, неправильных слов можно решить с помощью шагов 4 и 5.
Шестиэтапный процесс Phonics Hero, который учит детей читать и писать с помощью синтетической фонетики.В Phonics Hero учителя могут использовать расписания, чтобы назначать конкретные задания отдельным людям.
Хэтти оценивает преднамеренную практику как 0,79.
Просмотрите, что было изучено и как это обучение можно использовать. Это возможность для учащихся продемонстрировать свое понимание, поделиться своими успехами и, возможно, установить цели обучения. Учитель должен записать имена учащихся, испытывающих трудности или нуждающихся в продлении. Чтобы удовлетворить индивидуальные потребности каждого ученика, могут быть предоставлены дифференцированные домашние читатели и целевая практика по Phonics Hero (для исправления или расширения).Учителя могут использовать для этого функцию расписания Phonics Hero. Хэтти оценивает оценку и размышления на 0,75. Реакция на вмешательство оценивается в 1,29 балла по влиянию на достижения.
Коллективная эффективность учителей – это групповая вера учителей в их способность оказывать положительное влияние на учащихся. При величине эффекта 1,57 эффективность коллективного учителя сильно коррелирует с успеваемостью учащихся. Я надеюсь, что информация о структуре уроков по фонетике, содержащаяся в этом блоге, будет способствовать вашей эффективности!
Дополнительные уроки
Деятельность
Prospective Business – это учебная деятельность, основанная на проектах, позволяющая студенту использовать все концепции, полученные на протяжении всего курса обучения в школе.Цель создания перспективной бизнес-модели и потенциального участия в бизнес-конкурсе состоит в том, чтобы объединить 4 столпа (базовые ценности, мягкие навыки, рынки и трансформационное мышление) по мере того, как они работают через холст бизнес-модели, чтобы создать возможность, которая позволяет им использовать свои врожденные знания, навыки и способности вместе со своими увлечениями, создавая ценность для других. Студенты могут использовать бизнес-модель для участия в классных, местных или национальных соревнованиях. Студенты также могут использовать свою модель для открытия своего личного малого бизнеса!
Дополнительные уроки
Деятельность
YE активно разрабатывает руководство, которое поддерживает преподавателей, когда вы обдумываете, как можно реализовать социально-эмоциональное обучение и методы преподавания с учетом культурных особенностей, одновременно облегчая различные виды деятельности для создания учебной среды, ориентированной на учащихся.Приведенный ниже план включает вопросы и методы обучения, которые следует учитывать при планировании, облегчении и осмыслении опыта в классе. Помните: это путешествие вместе с вашими учениками. От вас не ожидается ни совершенства, ни всех знаний!
Дополнительные уроки
Деятельность
В течение почти 30 лет молодежные предприниматели слышали свидетельства преподавателей, использующих нашу учебную программу, в которой их ученики превращались из застенчивых, тихих, отстраненных учеников в участвующих, вовлеченных и полных жизни к концу семестра или учебного года. Мы считаем, что эта трансформация произошла потому, что в ходе занятий по программе YE студенты смогли практиковать и отточить свои навыки, связанные с 5 основными компетенциями социально-эмоционального обучения (SEL).
Дополнительные уроки
Деятельность
Команда Training & Curriculum проводит виртуальное обучение Core Conversations, чтобы познакомить участников с реализацией четырех столпов и ключевых концепций в рамках мероприятий YE Core.Вы найдете записи разговоров, а также дополнительные сопроводительные материалы.
Дополнительные уроки
Деятельность
Пройдите по этой тропе и возьмите своих учеников увлекательное, практическое приключение.Внимательно следите за ним – или вводить новшества. В любом случае вы снабдите их знания, навыки и опыт, необходимые для достичь большего, чем они когда-либо считали возможным.
Дополнительные уроки
Деятельность
Сегодня и каждый день по всей Америке, от побережья до побережья, от сельских поселений до пригородов и городских районов, американские студенты будут ходить, крутить педали и проезжать мимо ландшафта, усеянного пустырями и заколоченными витринами.Существует поразительное сходство между проблемами, которые представляют эти пустыри, и проблемами, с которыми сталкиваются наши ученики, школы и сообщества. В YE мы обучаем наших студентов смотреть на эти пустыри не только как на проблемы, которые необходимо решить, но и как на то, что благодаря мышлению о возможностях они получают новые возможности, чтобы они могли изменить ситуацию, создавая ценность для себя и других.
Дополнительные уроки
Деятельность
Этот буклет предназначен для использования в качестве практического руководства по реализации Четырех столпов программы YE – восьми основополагающих ценностей, мягких навыков, валюты и аукционов и трансформационного мышления, а также 14 дополнительных мероприятий, направленных на основной контент таким образом, чтобы оптимизировать результаты .Мы написали это практическое руководство, чтобы предоставить основные сведения о содержании и упростить процесс применения Core.
Дополнительные уроки
Деятельность
В основе предпринимательской деятельности лежит мир добровольного обмена и взаимовыгодного сотрудничества. Каждую неделю мы совершаем сотни взаимовыгодных сделок. Помня об этом, мы должны увидеть полную картину и научиться работать более продуктивно, создавая ценность для обеих сторон торговли, что ведет к процветанию для нас самих, наших семей и наших сообществ.Треугольник CPV – это графический органайзер и ментальная модель, которая помогает деконструировать и измерить компоненты транзакций. Треугольник CPV помогает сформировать предпринимательское мышление, взяв за основу принципиальное поведение. Концепции, полученные с помощью CPV, применимы не только к бизнес-транзакциям, но и ко всем транзакциям, которые мы совершаем как частные лица. В этом упражнении студенческие команды будут рисовать, маркировать и обсуждать элементы треугольника CPV, чтобы более подробно рассмотреть вопрос «Как выглядит беспроигрышный вариант и создание ценности для других?»
Дополнительные уроки
Деятельность
Дополнительные уроки
Деятельность
Основополагающие ценностиВ «Молодежных предпринимателях» принципы, определяющие поведение, называются «Основополагающими ценностями».Эти ценности YE занимают центральное место в нашей учебной программе и помогают нашим ученикам расти. Узнайте о модели поведения, основанной на основных ценностях.
Дополнительные уроки
Деятельность
Это упражнение, состоящее из двух частей, предназначено для ознакомления ваших студентов с основными исследованиями рынка. Цель упражнения – дать студентам возможность в Части 1 разработать простое исследование рынка.В Части 2 ваши студенты будут применять результаты исследования рынка.
Дополнительные уроки
Деятельность
Молодежные предприниматели ценят «Принципиальность» учит студентов порядочности, уважению и терпимости. Принципиальный подход к жизни и работе ведет к долгосрочному успеху. Из этой серии статей вы узнаете об этой ценности и о том, как применять ее в классе.
Дополнительные уроки
Деятельность
Основополагающая ценность Обоснованное суждение: Используйте экономическое мышление, чтобы получить наибольшую выгоду при наименьших ресурсах.
Дополнительные уроки
Деятельность
Основополагающая возможность создания ценности: вы создаете свои собственные возможности.
Дополнительные уроки
Деятельность
Основополагающая ценность Страсть: Найдите удовлетворение в своей жизни, улучшая жизнь других.
Дополнительные уроки
Деятельность
Основополагающая ценность Свобода: уважать права других и изучать связи между свободой, предпринимательством и благополучием общества.
Дополнительные уроки
Деятельность
Основополагающая ценность Знания: ищите и используйте лучшие знания, инициируйте изменения, которые принесут пользу другим, и демонстрируйте смирение и интеллектуальную честность.
Дополнительные уроки
Деятельность
Основополагающая ценность Принципиально: всегда действовать честно, уважительно и терпимо.
Дополнительные уроки
Деятельность
Основополагающая ценность Ответственность: Возьмите на себя ответственность за свою жизнь.Никто никогда не будет так озабочен вашим успехом, как вы.
Дополнительные уроки
Деятельность
Мягкие навыки – это личные качества, которые дополняют технические навыки и знания человека.По данным Career Builder, 77% работодателей говорят, что мягкие навыки так же важны, как и тяжелые навыки. Профессора колледжей считают, что те же навыки важны для успеха в колледже.
Дополнительные уроки
Деятельность
Этот урок посвящен видению и обмену знаниями. Важно, чтобы любая группа, организация или бизнес доносили свое видение, имели общее видение и делились знаниями, необходимыми для достижения общих целей.
Дополнительные уроки
Деятельность
Карточки Speak Out дают студентам возможность практиковаться, стоя перед другими и разговаривая без перерыва.Во время этого занятия для студентов небольшой риск, но высокая отдача.
Дополнительные уроки
Деятельность
Towers – это игра, которая демонстрирует важность как ведения прибыльного бизнеса, так и «правильного» ведения.«После прохождения Towers студенты лучше понимают важность ведения бизнеса с использованием Основополагающих ценностей для создания долгосрочной ценности.
Дополнительные уроки
Деятельность
Упражнение «Грязь и черви» позволяет вашим ученикам продолжать практиковаться в вычислении себестоимости. Это задание заложит основу, необходимую вашим ученикам для понимания цен, а также финансирования.
Дополнительные уроки
Деятельность
Практические занятия имеют решающее значение для обучения в классе молодых предпринимателей.Большинство студентов лучше усваивают ценности и концепции на собственном опыте, чем на лекциях. Задняя часть салфетки – это упражнение, которое вы сможете применить во многих различных сценариях в вашем классе, и оно разработано как надежный инструмент для учащихся во всех их начинаниях, в настоящем и будущем. Посмотрите эти видео, чтобы узнать, почему Back of the Napkin – отличный инструмент и как им пользоваться.
Дополнительные уроки
Деятельность
«Торговая игра» вовлекает студентов в имитацию торговли, предназначенную для иллюстрации сложной рыночной площадки, на которой торгуются товары и услуги.Через несколько раундов торговли студенты увидят, что чем шире их доступ к торговле и чем больше у них будет вариантов решения своих проблем, тем больше они будут удовлетворены.
Дополнительные уроки
Деятельность
Основополагающие ценностиВ «Молодежных предпринимателях» принципы, определяющие поведение, называются «Основополагающими ценностями».Эти ценности YE занимают центральное место в нашей учебной программе и помогают нашим ученикам расти. Узнайте, как использовать восемь основополагающих ценностей Молодого предпринимателя в своем классе.
Дополнительные уроки
Деятельность
Наша модель обучения на основе опыта прививает предпринимательские и экономические принципы, построенные для процветания. YE меняет образ мышления, давая учащимся возможность использовать возможности, которые их окружают.И один из самых трансформирующих аспектов опыта YE – это Базарный день. Посетите YE Capital Requests в разделе Admin Resources, чтобы отправить запрос на получение ссуды YE Market Day.
Дополнительные уроки
Деятельность
YE прививает студентам предпринимательское видение. И поскольку они создают свои собственные бизнес-идеи, холст бизнес-модели является мощным инструментом для ускорения предпринимательского процесса.
Дополнительные уроки
Деятельность
Disruptus – это игра, которая демонстрирует важность одержимости возможностями, инноваций и должным образом согласованного создания ценности. Это задание дает учащимся возможность узнать, кто их рынок, и правильно согласовать свои инновационные стратегии со своим рынком, чтобы создать ценность для клиента, тем самым создавая ценность для себя.
Дополнительные уроки
Деятельность
В классе YE мы оживляем рынки, внедряя экономику в классе. Центральным элементом школьной экономики является наша собственная валюта. Вот почему это помогает студентам, а также как сделать валюту частью вашего собственного курса YE.
Дополнительные уроки
Деятельность
Опыт Boneyard учит студентов общению и конкуренции. Узнайте, как провести класс через упражнение, и на протяжении всего его обучения принципам рынка.
Дополнительные уроки
Деятельность
Pit – это динамичная карточная игра, предназначенная для имитации открытых торгов на сырьевые товары. Мы используем игру как способ познакомить студентов с торговлей и простыми переговорами и сосредоточить внимание на экономическом принципе сравнительного преимущества.
Дополнительные уроки
Деятельность
Это задание вовлекает студентов в процесс быстрого создания прототипов, сталкиваясь с такими проблемами, как дефицит и риск. Узнайте, как оживить фабрику бумажных самолетиков в своем классе.
Дополнительные уроки
Деятельность
Youth Entrepreneurs вовлекает умы студентов посредством творческой поддержки практических занятий, которые также хорошо подходят для проектного обучения. Мы призываем каждого преподавателя, который реализует 4 основных принципа YE, в начале учебного года думать задом наперед, обдумывая, над каким краеугольным проектом они хотели бы, чтобы их ученики работали.YE предоставляет поддержку и рекомендации по четырем различным вариантам Capstone Project, но призывает каждого преподавателя настроить вариант, который лучше всего подходит для преобразования их учеников.
Дополнительные уроки
Деятельность
Это руководство предлагает примеры тем информации для включения в учебный план, а также вопросы, которые помогут вам при разработке его содержания.Пожалуйста, настройте и отрегулируйте, как вы считаете нужным!
Дополнительные уроки
Деятельность
Образовательное пространство претерпело трансформацию в результате пандемии, и элементы смешанного обучения никуда не денутся.Чтобы поддержать наших преподавателей YE в любой их учебной среде, мы разработали некоторые рекомендации, которые помогут нашим преподавателям продолжить реализацию мероприятий YE и «Четыре столпа». Дополнительную поддержку электронного обучения можно найти на TeachEverywhere.org.
Дополнительные уроки
Деятельность
Молодежные предприниматели постоянно стремятся наладить беспроигрышные партнерские отношения с организациями, которые так тесно связаны с нашим видением и ценностями.В этих документах описывается, как вы можете использовать ресурсы наших партнерских организаций, продолжая при этом внедрять YE и его Четыре столпа.
Дополнительные уроки
Деятельность
Дополнительные уроки
Деятельность
Учебная программа для молодых предпринимателей разработана с учетом гибкости.Вы можете реализовать это разными способами. Подготовьтесь к этому с помощью наших руководств по темпам, образцов дорожных карт и руководств по подразделениям. Это руководство предназначено для поддержки традиционной реализации в классе.
Дополнительные уроки
Деятельность
Основополагающая ценность знаний означает «искать и использовать лучшие знания».Как предприниматель, важно, чтобы вы постоянно пытались понять окружающий мир, в том числе прошлое. Поступая таким образом, вы можете продемонстрировать возможность, определив проблему, которую вы можете решить. И кто знает – по пути вы можете открыть для себя новую страсть! В этом упражнении учащиеся будут исследовать «свой мир», будь то их школа, район, город или штат, это может даже означать виртуальный тур по любому месту в мире с использованием онлайн-камеры в реальном времени.
Дополнительные уроки
Деятельность
Основополагающие ценности – восемь вечных принципов YE способствуя предпринимательству, ориентированному на возможности образ мышления учащихся на протяжении всей жизни. Ценности – это те самые принципы, которые руководить нашим поведением, и мы верим, что наши Основополагающие ценности будут помочь студентам добиться успеха как в бизнесе, так и в жизни.Ты начнет видеть наличие или отсутствие восьми Основополагающих Ценности (FV) в поведении учащихся на повседневной основе.
Дополнительные уроки
Деятельность
Это обеспечение включает 8 основополагающих ценностей и их определения.
Дополнительные уроки
Деятельность
Самый ценный игрок позволяет учащимся усвоить и продемонстрировать Основополагающие ценности, одновременно поощряя и подтверждая Основополагающие ценности с другими в классе.Это задание помогает учащимся определить модели поведения, которые воплощают в себе основополагающие ценности в повседневной жизни. Учащиеся создадут карточки игроков для каждой Основополагающей ценности, а затем раздадут карточки своим сверстникам, когда они увидят, что они отображают Основополагающие ценности. Цель состоит в том, чтобы студенты обменивались карточками, когда они распознают поведение, которое демонстрирует основополагающие ценности, и обсуждают с каждым получателем, какое поведение, которое они видели, демонстрирует основополагающую ценность.
Дополнительные уроки
Деятельность
Все основополагающие ценности важны – Ни одна ценность не важнее других.Однако, если бы вы были вынуждены выбирать, какую основополагающую ценность вы бы назвали наиболее важной? В Face-Off «Основополагающих ценностей» значения сравниваются друг с другом в режиме сетки, при этом учащиеся сужают «Основополагающие ценности» до тех пор, пока одна из них не будет объявлена «победителем». Это упражнение поможет вам узнать, как ваши ученики понимают Основополагающие ценности и какие основополагающие ценности могут потребовать дальнейшего развития (как в теории, так и на практике) у ваших учеников.
Дополнительные уроки
Деятельность
YE создают общий язык и понимание того, что создает ценность в нашей жизни. Студентов попросят поделиться своими мыслями об Основополагающей ценности и высказать свое мнение о мыслях своих одноклассников. Это упражнение побудит ваших учеников обсудить, что эти ценности значат для каждого человека, что они значат для класса YE и что они значат для рынка за пределами классной комнаты.
Дополнительные уроки
Деятельность
Основополагающие ценности – вот что объединяет этот курс воедино. Студенты будут иметь возможность проявить творческий подход, когда они думают о популярном фильме, телешоу или других средствах массовой информации, чтобы подключиться к Основополагающим ценностям и разыграть их. Цель этого упражнения – выработать общий язык, чтобы учащиеся могли сформулировать, что означает каждая основополагающая ценность, а также усвоить эти ценности, привязывая их к забавному опыту.
Дополнительные уроки
Деятельность
«Думай нестандартно» – отличный способ представить и укрепить основополагающие ценности.Студентам будет предложено собрать головоломку из 100 частей, но есть одна загвоздка – у них не будет всех правильных частей для своей головоломки, что приведет к обмену с другими группами. Студенты должны будут использовать свои Основополагающие ценности, чтобы выполнить задание.
Дополнительные уроки
Деятельность
В «Молодежных предпринимателях» принципы, определяющие поведение, называются «Основополагающими ценностями». Эти ценности YE занимают центральное место в нашей учебной программе и помогают нашим ученикам расти.
Дополнительные уроки
Деятельность
Изучите Кодек, чтобы вовлечь своих студентов в обучение предпринимательству.
Дополнительные уроки
Деятельность
Disruptus с именами является побочным продуктом деятельности Disruptus. Это занятие, демонстрирующее важность одержимы возможностями, внедряют инновации и должным образом согласованы Создание стоимости.На идеальном рынке покупатели могут выбирать не вести дела с вашей компанией по любой причине. Тем не менее, это занятие дает учащимся возможность познать кто их рынок и правильно согласовывает свои инновации стратегии со своим рынком, чтобы создать ценность для клиент, следовательно, также создающий ценность для себя.
Дополнительные уроки
Деятельность
Проект дизайна коробки для подписки – это динамичный проект, в котором учащиеся проходят процесс дизайнерского мышления. Этот проект поддерживает тот же образ мышления, мышление и результаты, что и проект Extraordinaire, за меньшее время (без необходимости в The Extraordinaires Design Studio).Учащиеся объединяются в пары, показывают и рассказывают друг другу о своих коробках, придумывают и находят новое решение, которое будет «полезным и значимым» для их партнера. Участники получают представление о подходе к проектированию, ориентированном на пользователя, развивают общий словарный запас и быстро получают представление о каждом этапе проектирования. Этот проект помогает учащимся увидеть ценность взаимодействия с реальными людьми (клиентами), чтобы помочь им обосновать свои дизайнерские решения, ценность итеративного подхода, при этом испытывая предвзятость к действию, поскольку проект быстро развивается с ограниченным количеством времени. . Этот проект был представлен YE педагогом Кейси Вайнегар.
Дополнительные уроки
Деятельность
Vocabulary Frames – это одна из стратегий, которую вы можете реализовать для обучения деловой лексике. Это мероприятие может быть реализовано как отдельное мероприятие или в сочетании с любым мероприятием YE, чтобы сосредоточиться на ключевых терминах, представленных в этом мероприятии.Эта простая стратегия дает три важных преимущества. Во-первых, словарные рамки можно использовать для быстрой ссылки на ключевые термины во время урока. Во-вторых, его можно использовать в качестве карточек, чтобы помочь учащимся запомнить ключевые термины. В-третьих, когда студенты создают свои словарные рамки, они получают определение слова, пример слова в предложении и графику, которая может помочь им визуализировать концепцию.
Дополнительные уроки
Деятельность
Хакатон – это дизайнерское мероприятие, напоминающее спринт, с определенной направленностью. Цель хакатона – улучшить или усовершенствовать выбранную отрасль, услугу или даже компанию. Hack My School – это проектное обучение (PBL), в котором ученикам предлагается решить проблему, возникающую в их школе, с верой в то, что решение этой проблемы улучшит их школьную среду.Студенты будут использовать пять этапов процесса дизайн-мышления, чтобы определить конкретную проблему и сгенерировать одно решение или, возможно, несколько возможных решений, отвечающих конкретным потребностям их целевого рынка. Это реальная прикладная деятельность, так как учащимся будет предложено протестировать свои прототипы и продолжить итерацию своего решения или решений.
Дополнительные уроки
Деятельность
Mockups – игра, созданная Dr.Лиз Гербер, профессор Северо-Западного университета, с помощью своих студентов. Мокапы могут быть реализованы быстро, чтобы дать студентам возможность попрактиковаться в сочувствии, формировании идей, быстром создании прототипов и продвижении. Эта игра проверяет пределы возможностей быстрого прототипирования, не давая студентам времени слишком долго обдумывать проблему. Быстрое прототипирование развивает уверенность в быстром решении проблем клиентов. Мокапы дают студентам возможность практиковаться через повторение, чтобы овладеть навыками, знаниями и мышлением, критически важными для инноваций.
Дополнительные уроки
Деятельность
Silicon Valley Startups ™ – это веселая игра с участием безумных компаний.Предприниматели должны подумать и убедить инвестора профинансировать свою стартап-компанию. Побеждает игрок с наиболее убедительными подачами!
Дополнительные уроки
Деятельность
Давайте объединим обучение и игру с Game Challenge. Студенты часто лучше всего учатся при взаимодействии с контентом в формате игрового стиля. Game Challenge – это проект, разработанный PBL, который предлагает студентам разработать игру с целью ознакомления определенной целевой аудитории с конкретными концепциями, охватываемыми программой.Эта игра может быть настольной игрой, многопользовательской игрой или любым другим дизайном. Студент должен разработать, какой тип формата игры лучше всего подходит для его целевого рынка. Готовы, ставим, играем!
Дополнительные уроки
Деятельность
Альберт Эйнштейн сказал: «Определение гения – взять сложное и сделать его простым». Люди склонны считать, что сложные концепции требуют большого количества объяснений, что часто может привести к еще большей путанице.Однако, если вы действительно понимаете эту концепцию, вы сможете объяснить ее в терминах, понятных детсадовцам (на каком-то уровне). Чтобы по-настоящему увидеть, усвоили ли ваши ученики свое понимание концепций, вы попросите их «Думать, как Эйнштейн» и разработать способ объяснения этих концепций самым простым способом, как если бы объяснял их маленькому ребенку.
Дополнительные уроки
Деятельность
Предприниматели учатся через наблюдение.Они наблюдают за рынком, тенденциями, бизнес-моделями, поведением предприятий и потребителей, созданием ценности, принципами предпринимательства и всем, что они могут узнать. Цель этого занятия – научить студентов наблюдать за рынком вокруг них. Студенты будут записывать свои наблюдения, записывая отражение в журнале Eye Spy Journal. Затем мы будем использовать эти наблюдения, чтобы стимулировать обсуждение того, что они наблюдают на реальных рынках, происходящих вокруг нас.
Дополнительные уроки
Деятельность
Может быть легко проявить творческий подход и планировать бизнес, когда нет предела, но насколько творческими могут быть студенты, когда строгие ограничения ограничивают возможности? Студентам будет предложено запустить всплывающий бизнес и получить прибыль, но есть одна загвоздка: у них будет только 5 долларов в качестве кредита или капитала и только 1, 2 или 3 часа на ведение бизнеса.
Дополнительные уроки
Деятельность
Созидательное разрушение – мощная сила, которая веками стимулировала инновации. Хотя многие рассматривают роспуск рабочей силы как негатив, важно учитывать, какие новые рабочие силы создаются. В этом упражнении студенты будут изучать отрасли с течением времени, чтобы построить цепочку из различных трудовых ресурсов и продуктов, созданных путем разрушения старого.
Дополнительные уроки
Деятельность
Энерджайзер – это короткое занятие, предназначенное для увеличения энергии в комнате за счет физической активности, смеха и / или решения проблем. Энергетики включают Yeehaw, Absurd Interviews, Favorite Toy, Swedish Story, Paper Rock Scissors, Tear Your Favorite Cartoon и Make a Monster.
Дополнительные уроки
Деятельность
Проект Vacant Lot Project – это проект, разработанный PBL, который просит студентов взглянуть на пустырь в их сообществе и определить, что им следует делать, что принесет пользу сообществу.Это может быть бизнес, некоммерческая организация, общественное достояние и т. Д. Объект, выбранный для этого местоположения, должен быть экономичным и целесообразным выбором для города и его составляющих. Студенты будут проводить исследования и планировать разработку бизнес-модели, которую они будут предлагать. Город выберет для инвестиций только один бизнес, поэтому студенты должны быть готовы!
Дополнительные уроки
Деятельность
В этом задании, состоящем из двух частей, учащиеся выполнят S.W.O.T. Анализ для бизнеса. A. S.W.O.T. Анализ (сильные и слабые стороны, возможности и угрозы) – это распространенный бизнес-инструмент, используемый предпринимателями, а также такими компаниями, как Ford, Coca-Cola и Google, для выявления внутренних и внешних факторов, которые повлияют на результаты деятельности компании в настоящее время или в будущем. . Этот инструмент помогает бизнесу изучить внутренние факторы, такие как сильные и слабые стороны компании, а также внешние факторы, такие как возможности и угрозы, которые могут существовать на рынке.
Дополнительные уроки
Деятельность
Это практический подход, ориентированный на пользователя, определяемый процессом дизайнерского мышления, который состоит из пяти (5) этапов; Сопереживать, определять, придумывать, прототипировать и тестировать.
Дополнительные уроки
Деятельность
Существует множество стратегий для проверки понимания учащимся материала класса.Одна из быстрых, простых и эффективных стратегий – это «билет в дверь». Студенты должны размышлять так же, как учителя, билет дает это время для размышлений, а также дает студентам YE ценную практическую подачу. Когда мы выдвигаем и формулируем идеи, это расширяет словарный запас, позволяет учащимся обрабатывать и связывать информацию и укрепляет уверенность в себе, а также дает учителю ценную информацию об уровне понимания учащимся.
Дополнительные уроки
Деятельность
Это задание можно использовать в любое время во время урока.Вы можете использовать презентации партнеров в начале или в середине занятия, чтобы удерживать учащихся и брать на себя ответственность за их обучение.
Дополнительные уроки
Деятельность
Когда мы собираемся вместе, у каждого из нас появляется множество талантов, навыков и идей, которыми мы можем поделиться друг с другом. Это занятие даст вам возможность поделиться этими талантами друг с другом и начать работать лучше вместе в команде.
Дополнительные уроки
Деятельность
Это занятие посвящено развитию нашего мозга таким образом, чтобы мы могли творчески решать проблемы.
Дополнительные уроки
Деятельность
Во время этого упражнения студенты исследуют разницу между хорошо написанным S.M.A.R.T. гол и плохо написанный гол.
Дополнительные уроки
Деятельность
Zoom иллюстрирует затраты и препятствия на пути обмена необходимыми знаниями и информацией в увлекательной интерактивной форме.
Дополнительные уроки
Деятельность
Это задание, которое поможет вашим ученикам лучше узнать друг друга и отработать свои навыки межличностного общения.
Дополнительные уроки
Деятельность
Это проект, который поможет вашим ученикам понять бренды и создать собственный бренд. Это хорошее время, чтобы обсудить, почему важно создавать собственный бренд.
Дополнительные уроки
Деятельность
Для большинства из нас, взрослых, рукопожатие – это просто, легко и естественно.Для большинства наших студентов это не так. К сожалению, рукопожатие может пойти не так, как надо. Рукопожатия очень важны в профессиональной среде.
Дополнительные уроки
Деятельность
Marshmallow Towers – это занятие, которое позволяет вашим ученикам получить базовое представление о различных бизнес-структурах.Студентам, работающим в группах, случайным образом назначается бизнес-структура. Цель их бизнеса – построить самую высокую башню, используя только предоставленные ресурсы.
Дополнительные уроки
Деятельность
Pit – это динамичная карточная игра, предназначенная для имитации открытых торгов на сырьевые товары. Если вы знакомы с этой классической игрой, имейте в виду, что мы не обязательно играем по правилам, как написано. Мы используем игру как способ для студентов узнать о торговле, простых переговорах и сосредоточиться на экономическом принципе сравнительного преимущества.В этом варианте мы используем концепцию торговли из ямы, но НЕ из карт ямы. Кроме того, нет необходимости в покупателе или продавце. Цель этого варианта – дать вашим ученикам возможность практиковать искусство торговли, а также познакомиться со своими сверстниками.
Дополнительные уроки
Деятельность
Десятилетие предпринимательства дает вашим студентам возможность исследовать предпринимателей за целое десятилетие и поделиться своими знаниями с их ровесники.
Дополнительные уроки
Деятельность
Деятельность «100 предпринимателей, которые изменили мир» дает студентам возможность самостоятельно исследовать историю предпринимателя, который оказал влияние на их сообщество, экономику или мир.
Дополнительные уроки
Деятельность
Есть много способов способствовать развитию творческих способностей ваших учеников, и деятельность «Изобретения» – один из них.В изобретательской деятельности нет правильного или неправильного, нет невозможного. Нет линий для раскрашивания. Нет квадратов, в которых можно оставаться.
Дополнительные уроки
Деятельность
Инновационная деятельность дает студенту возможность использовать существующий продукт и улучшить его. Выполняя это задание, важно напомнить учащимся, что инновации это не просто создание новых продуктов, а улучшение существующих продуктов для удовлетворения новых потребностей, требований, требований и т. д.
Дополнительные уроки
Деятельность
Карточки Speak Out дают студентам возможность практиковаться, стоя перед другими и разговаривая без перерыва. Во время этого занятия для студентов небольшой риск, но высокая отдача.
Дополнительные уроки
Деятельность
Следующее задание бросит вызов вашим ученикам. Многие из них не ответят правильно. Правильные ответы не являются целью этого упражнения. В рамках учебной программы для молодых предпринимателей он помогает представить и укрепить концепции, связанные с здравым суждением, принципами, и, если его использовать в сочетании с валютой YE Classroom (YE-доллары), он может создать для учащихся возможность построить богатство путем решение проблем.
Дополнительные уроки
Деятельность
Money Bowl представляет собой применимый пример жадности, исследуя влияние общения и доверия внутри группы.
Дополнительные уроки
Деятельность
Цель Pitch It – помочь студентам поэкспериментировать с различными концепциями продуктов или услуг, а затем попытаться убедить клиентов выбрать их идею на основе восприятия ценности.Это задание требует от студентов творческих способностей, быстрого мышления и убедительности.
Дополнительные уроки
Деятельность
9 вопросов были получены с помощью хорошо известного инструмента, используемого в бизнесе (BMC). 9 вопросов удаляют устрашающие концепции и вопросы и заменяют их подсказками, на которые учащимся гораздо легче ответить. Эта модель будет способствовать развитию предпринимательского мышления, давая учащимся представление о том, какие действия следует предпринять, чтобы создать ценность для себя и других.Посмотрите видео, чтобы увидеть, как эти вопросы когда-то использовались несколько нетрадиционным образом.
Дополнительные уроки
Деятельность
Это упражнение основано на выступлении Ted Talk, в котором докладчик начинается со скрепки и обменивает скрепку на дом в итоге. Это отличный пример того, как добровольная торговля создает богатство как в долгосрочном, так и в краткосрочном плане.Торговля полезна для людей, потому что позволяет им находить решения их проблем. Обмен носков привлекает учащиеся в симуляции торговли, разработанной, чтобы проиллюстрировать сложная торговая площадка, на которой продаются товары и услуги. Студенты используют этот опыт для изучения условий которые поощряют или препятствуют торговле между людьми. Через несколько раундов торговли студенты увидят, что шире их доступ к торговле, и тем больше у них возможностей выбора для решения своих проблем, тем больше они будут удовлетворены.Это задание было разработано и представлено преподавателями YE. Ханна Вомак и Кейси Уайнегар!
Дополнительные уроки
Деятельность
Это задание позволяет учащимся подумать о субъективных значение: «Мусор для одного – сокровище для другого».Добровольный обмен – еще одна экономическая концепция, которая может быть подчеркнутым в рамках этой деятельности. У вас будут ученики бросить вызов их ментальной модели дефицитного мышления в пользу мышления, основанного на активах. Студенты начнут видеть возможность, где могло и не быть. Это задание было разработано и представлено преподавателями YE. Ханна Вомак и Кейси Уайнегар!
Дополнительные уроки
Деятельность
Навыки ведения переговоров могут быть важны для успеха на рынке владельцев бизнеса и потребителей. В игре «Переговоры» студенты будут заниматься покупкой и продажей, совершать реальные сделки, чтобы испытать, как выглядит и ощущается беспроигрышный вариант, а также посмотреть на последствия для рынка.
Дополнительные уроки
Деятельность
В этом эксперименте учащиеся участвуют в обучении концепции убывающей предельной отдачи. Студентам говорят, что они будут сотрудниками фабрики виджетов. Эта игра одинаково хорошо работает как в небольших классах (менее 30 студентов), так и на больших лекциях (более 250 студентов). Вам понадобится достаточно места, чтобы разместить ведра на расстоянии 16-20 футов друг от друга.Если у вас нет большой комнаты, вы можете завершить занятие в коридоре, на улице или в тренажерном зале.
Дополнительные уроки
Деятельность
I, Pencil, предлагает учителям возможность повторить многие темы предыдущих уроков, но с особым акцентом на рыночный процесс, невидимую руку, спонтанный порядок и добровольное сотрудничество. Ключевым текстом этого урока является эссе Леонарда Рида «Я, карандаш», которое помогает продемонстрировать, как рынки координируют действия тысяч свободных людей с помощью рыночных цен и стимулов.
Дополнительные уроки
Деятельность
Студенты будут иметь возможность участвовать в трех основных экономических системах. Работая в каждой из систем, студенты усваивают фундаментальные ценности, присутствующие в каждой системе. Они также получают представление об основных преимуществах и недостатках каждой системы.
Дополнительные уроки
Деятельность
Youth Entrepreneurs следует десяти экономическим принципам, которые, по нашему мнению, имеют решающее значение для понимания учащимися при ведении своего предпринимательского дела. Вместе с нашими Основополагающими ценностями эти принципы являются основой успеха в экономике. Наши экономические принципы включают четыре S, четыре рыночных критерия и закон сравнительных преимуществ Рикардо.Посмотрите эти видео, чтобы узнать, почему эти принципы так важны, и получить советы, как им преподавать.
Дополнительные уроки
Деятельность
Компании тратят миллионы долларов, чтобы занять крошечное место в нашей памяти, чтобы мы мгновенно узнавали дизайн логотипа их бренда.Но как вы думаете, насколько хорошо потрачены деньги? В этом упражнении вы попросите студентов как можно точнее нарисовать 10 известных логотипов. Хитрость в том, что им нужно будет делать это без наглядных пособий, просто по памяти.
Дополнительные уроки
Деятельность
В этом упражнении студенты исследуют популярный ресторан в США, а затем создадут целевого человека для ресторана, который выберет их команда. Студенты исследуют ресторан, чтобы получить как можно больше подсказок о рыночных сегментах бизнеса и целевом рынке.После разработки своего целевого рыночного специалиста команды расскажут о своем целевом рыночном человеке и объяснят, почему, по их мнению, он представляет собой сегментацию рынка бизнеса.
Дополнительные уроки
Деятельность
Цель Alphabet Soup – подчеркнуть важность узнаваемого логотипа.
Дополнительные уроки
Деятельность
Есть много способов развивать творческие способности у своих учеников, и деятельность по изобретательству – один из них.В изобретательской деятельности нет правильного или неправильного, нет невозможного. Нет линий для раскрашивания. Нет рамки, в которой можно оставаться. Вы можете позволить своим ученикам быть как можно более инновационными, используя предоставленные вами материалы.
Дополнительные уроки
Деятельность
Инновационная деятельность дает студенту возможность использовать существующий продукт и улучшить его.Выполняя это задание, важно напомнить учащимся, что инновации – это не просто создание новых продуктов, а улучшение существующих продуктов для удовлетворения новых потребностей, требований и т. Д.
Дополнительные уроки
Деятельность
Мероприятие Jones Soda – это маркетинговое мероприятие, которое можно использовать для ознакомления студентов с комплексом маркетинга. Его также можно использовать, чтобы глубже погрузиться в маркетинг после того, как вы представили Marketing Mix.Это задание можно использовать для демонстрации множества разных вещей и проведения различных дискуссий в классе.
Дополнительные уроки
Деятельность
– это способ для учителей не только обсудить со студентами, что такое рыночный анализ, но и для студентов, чтобы самостоятельно провести краткий анализ рынка.
Дополнительные уроки
Деятельность
Гарбология – это занятие, которое познакомит студентов с наблюдательными исследованиями рынка. Он разработан, чтобы проверить предположения учащихся и дать им свежий взгляд на то, как охватить свою целевую аудиторию.
Дополнительные уроки
Деятельность
Сообщества призваны предоставлять ресурсы, соответствующие потребностям их членов.В Tinker Toy Challenge ваши ученики будут действовать так, как если бы они были членами совета по экономическому развитию сообщества. Их задача – создать особенность, удобства или бизнес-структуру, отвечающую потребностям их сообщества. Каждый совет получит специальную информацию о своем сообществе, а также бюджет. Это задание побудит ваших учеников использовать дизайн-мышление для достижения результата, соответствующего определенным критериям, в надежде на получение гранта.
Дополнительные уроки
Деятельность
Вы можете купить на Amazon практически все, что вам нужно для вашего класса YE – предметы на аукционе, принадлежности для активного отдыха, закуски, подарочные карты и многое другое! Это быстро и просто.
Дополнительные уроки
Деятельность
Задание «Стоимость проданных товаров» Lego дает учащимся возможность рассчитать стоимость проданных товаров для созданного ими прототипа.Это упражнение также позволяет учащимся понять, как эти затраты влияют на цену и потенциальную прибыль.
Дополнительные уроки
Деятельность
Этот урок поможет вашим ученикам понять, как работают рынки, вовлекая их в деятельность, в которой цена продукта определяется покупателями и продавцами, добровольно торгующими и сотрудничающими друг с другом.
Дополнительные уроки
Деятельность
Упражнение «Мороженое с фруктами» позволяет вашим ученикам продолжать практиковаться в вычислении COGS, а также цены и прибыли. Эта деятельность будет опираться на этот фундамент за счет увеличения затрат на рабочую силу.
Дополнительные уроки
Деятельность
Дополнительные уроки
Деятельность
Дополнительные уроки
Деятельность
Empowered считает, что все учителя являются предпринимателями в своем классе.При этом все студенты – предприниматели своего обучения. Благодаря проверенной методологии Empowered учителям доверяют переосмысление своих классных комнат и эксперименты с практическими приложениями, практическими занятиями и обучением на основе опыта. Расширенные инвестиции и варианты использования включают: материалы и принадлежности для практических занятий; товары для поощрений и аукционов; и принадлежности и материалы для проектов Capstone (кульминация обучения).
Дополнительные уроки
Деятельность
Чтобы обеспечить успех Market Day, а также здоровье и безопасность клиентов Market Day, преподаватели Молодежных предпринимателей должны убедиться, что все учащиеся, занимающиеся бизнесом, связанным с продовольственным днем, имеют представление о требованиях и передовых методах безопасности пищевых продуктов.
Дополнительные уроки
Деятельность
YE предпочитает распределять средства по ссудам в день рынка через PayPal.Если вам нужна помощь PayPal и практическая поддержка, вы можете начать здесь.
Дополнительные уроки
Деятельность
Помогите отслеживать бюджет класса с помощью YE Classroom Funds Tracker, ежемесячные поощрения в классе с помощью YE Incentive Form Tracker и свои расходы на возмещение с помощью YE Reimbursement Form.
Добро пожаловать в очередную научную субботу! Мы только что завершаем наш 10-дневный блок.Обучение энергии было действительно забавным для меня и детей.
Вы заметите, что мы рассмотрели только:
Звук, свет и тепловая энергия подробно.
Мы работали с небольшим количеством механической энергии в первый день, но в нашем округе есть отдельная единица по силе, движению и механической энергии позже в учебном году.
Что вы найдете на этой странице:
Вот краткий обзор того, чем мы занимались до .Я постарался изложить обзор агрегата в удобном для чтения формате.
День 1: Что такое энергия? Мы начали наше исследование энергетики с создания интеллектуальных карт в наших научных журналах.
Пока дети делали свое, я призвал добровольцев поделиться своим пониманием, чтобы создать общую интеллектуальную карту нашего коллективного понимания.
Это было отличное вступительное задание, потому что оно позволило моим ученикам начать думать о том, что они уже знали по теме (не что иное, как активация некоторых предшествующих знаний), и дало мне четкое представление о том, у кого были неправильные представления и какие области нам действительно нужны. более пристальное внимание на.
Закончив составление интеллект-карты, я разделил детей на группы, чтобы они прочитали мини-книгу « Энергия везде».
При обучении энергетике полезно принимать во внимание учеников с разными способностями.
Эта книга состоит из трех уровней, что идеально подходит для моей группы, потому что у меня есть ряд учеников и базовые знания, поэтому я смог назначить детям книгу, которая была достаточно сложной, чтобы дать им новую информацию, но не такой сложной. что они были полностью сбиты с толку.
Группы читали вместе и делали заметки в своих научных журналах.
Мы завершили урок, поделившись своими заметками и оглянувшись на карту разума, чтобы увидеть, изменилось ли вообще наше понимание.
Детям было что сказать, поскольку они заметили некоторые заблуждения, которые у нас были всего 30 минут назад. Было действительно здорово видеть.
Дни 2-3: Звуковая энергияМы начали со звуковой энергии, потому что в этом году у меня есть группа любителей!
Они полны звуковой энергии… все время.Это просто позволило мне направить его на что-то более полезное.
Каждый день мы проводили расследование и небольшое обучение.
Это доставляло удовольствие, и у детей действительно была возможность исследовать, пока они учились помогать вписывать свои новые знания в уже существующую схему.
В первый день мы посмотрели короткометражку BrainPopJr. видео по звуковой энергии.
Затем дети вышли в нашу общую зону, чтобы использовать чашки, чтобы исследовать, как они могут управлять высотой звука с помощью стаканов и воды.
После документирования своего обучения детям было предложено работать в группах, чтобы играть в «Горячие булочки с крестом» или «У Мэри был маленький ягненок», используя только три стакана и воду.
Дети размышляли об этом опыте в своих научных журналах, рассказывая о том, что они узнали об управлении звуком для создания музыки.
Конечно, я, как хороший учитель естествознания, мистер Д., Литтл Бин, попробовал это, прежде чем брать его в класс.
Это было отличное мероприятие для субботы.
Во второй день мы исследовали звуковые колебания, используя металлические банки, полиэтиленовую пленку и каменную соль.
Детям пришлось решить задачу, чтобы понять, как заставить соль двигаться, не касаясь банки.
Было много проб и ошибок, прежде чем они поняли, что могут использовать звуковую энергию, чтобы заставить соль двигаться!
Дни 4-5: Световая энергияКогда мы работали со световой энергией, моей целью было изучить, как можно управлять светом и изгибать его.
Это было важно, потому что мы собирались использовать это, чтобы направлять солнечный свет в наши солнечные печи позже в блоке, но это также было весело.
Дети играли в игру по стрельбе по мишеням, когда они изучали, как они могут «перемещать» свет от стационарного фонарика с помощью зеркала.
Это отличное обучающее энергетическое занятие, студентам оно нравится!
Каждой группе была дана цель поразить.
Им приходилось писать в своих дневниках, чтобы объяснять, что они сделали, чтобы переместить свет, и почему, по их мнению, это сработало.
Дети отлично провели время, пытаясь попасть в цель, и им действительно казалось, что это игра против эксперимента.
Мало ли они знали, что одновременно изучают свет!
Дни 6-7: Обучение преобразованию энергии (тепло / тепловая энергия)Из всех форм энергии мои ученики, казалось, лучше всего разбирались в тепловой энергии.
Моей большой целью было для них установить связь с Солнцем как источником тепловой энергии (чтобы подготовить их к проекту солнечной печи) и с идеей, что тепловая энергия вызывает изменения в материи.
После просмотра BrainPopJr. видео о тепловой энергии, мы с детьми отлично обсудили, где они видят тепловую энергию вокруг нас.
Мы даже пришли к выводу, что наши горячие машины в солнечный день являются примером тепловой энергии от солнца.
Мы провели небольшой эксперимент, посвященный идее о том, что тепловая энергия изменяет материю.
Детей разбили на группы. и дали три кубика льда, три кусочка шоколада и три скрепки.
Они выдвинули гипотезу о том, что произойдет с предметами, если поместить их у окна на пять минут и держать в закрытой руке в течение пяти минут.
Наш третий набор просто оставили в комнате в качестве контроля.
Результаты были НЕВЕРОЯТНЫМИ, но очень забавными.
Дети составили таблицу своих диаграмм до и после, что позволило нам провести ЗАЯВЛЕНИЕ о том, как источник повлиял на то, что произошло.
Дети осознали, что тепло тела воздействует на предметы быстрее, но тепло от солнечного света, попадающего в наше окно, в конечном итоге послужило той же цели.
Конечно, у них также были некоторые вопросы о том, что скрепка вообще не изменилась, и повлияла ли начальная температура трех объектов на эффект тепла.(Что привело к дополнительному мини-эксперименту позже в тот же день, когда все три предмета были помещены в морозильную камеру.)
День 8: Солнечная печь S’moresОбучение энергии может быть очень забавным, когда у вас есть потрясающая и вкусный проект!
Мой партнер-учитель и я (мы живем в смежных комнатах) выполняли это задание вместе.
В течение недели дети приносили коробки разных размеров и форм.
Мы хотели, чтобы дети имели некоторое представление о том, что делать, поэтому они посмотрели короткое, очень прямолинейное видео Стива Спенглера, чтобы дать нам некоторые базовые знания.
Затем дети были разделены на группы, чтобы выбрать материалы и нарисовать свой дизайн.
У них был выбор следовать дизайну, который они видели в видео, или изменить его, чтобы сделать его более эффективным.
Удивительно, но даже мои самые консервативные, не склонные к риску студенты решили пойти своим путем.
На самом деле, только один выбрал коробку для пиццы! Результаты не всегда были хорошими, и я даже не был уверен, что нам повезет, когда мы действительно поместим их на солнце.
После того, как они составили схему своего дизайна, им разрешили получить свои принадлежности и приступить к резке, склеиванию и проектированию.
Так как было холодно и пасмурно, мы сделали свой дизайн только в первый день.
К счастью, День 2 был солнечным (и ветреным), поэтому мы смогли вынести наши солнечные печи на улицу, чтобы готовить и записывать наши размышления в тот же день.
Дни 9-10: Обзор и оценкаМы сделали нашу проверку на станциях. Одна группа была со мной, делая викторину на доске.
Три другие группы находились вокруг комнаты, работая над соответствующими обзорами.
Дети по очереди прошли все четыре станции, прежде чем они завершили нашу оценку.
Используя вопросы, основанные на наших стандартах, и основные вопросы, у меня за столом была небольшая групповая викторина.
Некоторые дети использовали доски и маркеры, чтобы записывать свои ответы, но мы также использовали наши два iPad и бесплатное приложение Show Me вместо пары досок.
Для меня было действительно важно, чтобы у детей была возможность поразмышлять над своим обучением в этом модуле.
Поэтому мы взяли наши оригинальные интеллект-карты, чтобы помочь нам задуматься о нашем обучении.
Дети написали короткое размышление и имели возможность обновить свою интеллектуальную карту, включив в нее свое новое понимание.
Прямо перед тем, как они прошли тест, мы рассмотрели их как класс, чтобы создать новую версию нашей интеллект-карты.
Хотя они были на разных уровнях Науки А-Я, мне очень понравилось разнообразие доступных энергетических игр.
Я позволил детям выбрать свою игру и материалы, и они могли играть в партнерские игры во время этой станции.
Было много замечательных обзоров словарного запаса, но детям это показалось забавным!
На последней станции мои ученики читали и практиковали свои документальные заметки (чем мы занимались во время чтения и во время Часа гения), используя различные книги по энергии.
Я получил коллекцию из библиотеки и выровнял энергию читателей из Science A-Z.
Вот и все!
Не стесняйтесь комментировать, и расскажите мне обо всех тех замечательных сообщениях в блогах и ресурсах, которые делают энергию обучения великой !
Похожие сообщения:
Этот урок предлагает студентам искать и просеивать редкие печатные документы, ранние фильмы, фотографии и записанные звуки из Библиотеки Конгресса.Студенты знакомятся с глубиной и широтой цифровых ресурсов библиотеки, рассказывают историю десятилетия и помогают определить американскую мечту.
Студенты смогут:
Две-три недели
Требуются базовые знания об исследованиях в Интернете, знание поисковых терминов для навигации по цифровому контенту Библиотеки Конгресса и разумные возможности использования мультимедийных инструментов.
При работе с архивными коллекциями студенты должны мыслить как историки и архивисты. Ресурсы со страницы учителей могут помочь учащимся начать работу. Познакомьте студентов с уникальными качествами первичных ресурсов. Вы можете создать или использовать набор первичных источников, чтобы помочь студентам понять процесс анализа первичных источников.
Перед тем, как вводить урок или в классе, определите объем исторического исследования, проводимого в рамках этого проекта.Будут ли команды собирать материал из определенного десятилетия? Будут ли они работать с одной цифровой коллекцией? Будет ли исследование проводиться по какой-либо теме, например иммиграции? Будет ли исследование связано с литературой, которую читает класс?
Что, по вашему мнению, ваши ученики будут знать и что они смогут сделать после выполнения заданий. Создайте критерии оценки для учащихся, исходя из ваших ожиданий.
Возможно, вы захотите, чтобы учащиеся создали веб-страницу, мультимедийный продукт, видео или внесли свой вклад в преобразование их классной комнаты в Музей десятилетий.Какой бы формат ни был представлен студенческим продуктом, студенты должны представлять и защищать свои идеи.
Предложите студентам начать свое исследование с рассмотрения снов сегодняшнего дня и сновидящих настоящего. Затем используйте коллекции Библиотеки Конгресса, чтобы узнать о нашем культурном наследии и найти свидетельства мечтателей в нашей коллективной истории. Наконец, попросите своих учеников сравнить свои мечты с мечтами тех, кто жил до них. Студенты должны понимать, что история – это продолжающаяся история человеческого опыта, истории таких же людей, как они сами.Помогите учащимся понять, что, определяя свои собственные мечты и преследуя их, они создают будущее нашей страны и мира.
Ознакомьте студентов со страницами уроков для студентов. Разделите класс на учебные группы и распределите роли и обязанности.
Каждая команда выберет (или получит задание) исследовательскую роль (фотограф, юрист, поэт, политик, продюсер, комик, музыкант). Каждый студент будет работать в команде над завершением проекта.Напомните учащимся, что, хотя у каждого из них есть определенные задачи, все члены команды участвуют и помогают друг другу. Дайте студентам время изучить студенческую страницу проекта.
| Команда | Описание | Товар |
|---|---|---|
| Фотограф | Вашим искусным глазом вы запечатлеваете американскую мечту. | Создайте фоторепортаж об американской мечте.Покажите, как на Сон повлияли время, культурные влияния и важные исторические события. |
| Адвокат | Ваша страсть к спорам и дебатам определяет ваше видение американской мечты. | Подготовьте юридическое заключение о статусе американской мечты. (Юридическая справка включает: название, кто против кого, изложение фактов, аргументы, заключение, ссылки.) |
| Поэт | Используя свое поэтическое владение языком, вы отыскиваете сердце и душу американской мечты. | Создайте тетрадь поэта с изображением американской мечты. В вашей записной книжке есть образцы ваших стихов, которые показывают, как на «Сон» повлияло время, культурные влияния и важные исторические события. |
| Политик | Держа руку на пульсе американского народа, вы отслеживаете важные политические события, которые формируют американскую мечту. | Напишите и произнесите речь, в которой прослеживаются политические события, формирующие американскую мечту.Ваше выступление показывает, как на «Мечту» повлияла политическая реакция на культурные влияния и важные исторические события. |
| Производитель | Свет, камера, действие! Вы показываете историю американской мечты с помощью рассказов, фильмов и сценариев к фильму. | Создайте раскадровку для своего фильма. Последовательность сцен для создания фильма об американской мечте. |
| Комик | Вы находите иронию в американской мечте. | Напишите сценарий стендап-комиксов или создайте политическую карикатуру или комикс, который выражает иронию или юмористическую сторону американской мечты. |
| Музыкант | С помощью мелодичного слуха вы играете музыку американской мечты. | Напишите ноты или запишите музыку, которая характеризует американскую мечту на основе вашего исследования. |
| Репортер | В новостях вы сообщаете и записываете события, которые формируют американскую мечту. | Напишите новостную статью о результатах вашего исследования американской мечты. (Статья включает: название, кто, что, когда, где и как.) В вашей новостной статье описываются события, которые на протяжении десятилетий формировали американскую мечту. |
Индивидуальные обязанности могут включать:
(рекомендуется – 2 академических часа)
Ссылка на предыдущие знания студентов и работа с ними, чтобы разработать концепцию традиционной «американской мечты». Используйте «Что такое американская мечта?» эссе, чтобы начать обсуждение (в классе или в группах).
Возможно, вы захотите, чтобы ваши ученики проводили собеседования, изучали другие чтения, участвовали в дальнейших обсуждениях в классе или слушали приглашенных докладчиков. Соедините их для мозгового штурма: что вы уже знаете об американской мечте? Они могут использовать программное обеспечение для бумажного или визуального мышления, чтобы записывать идеи, а затем делиться ими с членами обучающей группы в своих группах.
Перед тем, как учащиеся приступят к исследованию, ознакомьтесь со стратегиями анализа первичных исходных материалов.Каждая студенческая команда будет работать с набором заранее отобранных материалов. Учащиеся анализируют материалы, записывая свои мысли с помощью инструмента анализа первичных источников. Перед тем, как ученики начнут, выберите вопросы из руководства для учителя «Анализ первичных источников», чтобы сосредоточиться и побудить их к анализу и обсуждению.
Каждая команда проанализирует назначенный ей первичный источник.
(рекомендуется – 5 академических часов)
Помогите студентам выбрать исследовательскую роль и разработать план действий.Одна из стратегий – назначить роли, например, руководителя группы, руководителя исследования, руководителя производства или руководителя архива. При необходимости поддержите учащихся в определении задач, которые необходимо выполнить, и составлении графика.
Возможные соображения во время исследования могут включать:
Вы можете потребовать от каждой команды вести «журнал исследований» работы, выполненной во время каждой рабочей сессии, чтобы помочь студентам оставаться сосредоточенными, а затем помочь в процессе оценки.
Выберите вопросы, на которых будет сосредоточен проект. Студенты могут использовать эти вопросы в своих исследованиях.
Создавайте как класс и постоянно добавляйте к нему список “проверенных и надежных” условий поиска. Напомните студентам, что веб-сайт Библиотеки Конгресса представляет собой собрание коллекций. Это не энциклопедия, и в ней просто нет «всего».”Если первоначальный поиск не дает желаемых результатов, объясните учащимся, как они могут сузить или переориентировать поиск. В вашем расписании учащиеся могут посещать только предложенные коллекции и предоставленные ссылки для каждой команды. Однако по возможности поощряйте их идентифицировать дополнительные предметы в собраниях Библиотеки Конгресса и расширить их ресурсы за счет других источников.
Предоставьте учащимся инструменты анализа первоисточников, которые они смогут использовать для записи растущего набора доказательств.Выделите как минимум два (более предпочтительно) дня / учебных часов для изучения и исследования.
Студенты могут производить различные продукты, чтобы продемонстрировать свою интерпретацию материала. Общедоступные или частные веб-сайты, подкастинг, цифровые повествования, документальные видеофильмы, слайд-шоу, устные презентации, буклеты или газеты или музейные демонстрации печатных документов, мультимедийных материалов и реалий в классе – все это отличные средства для обмена знаниями между учащимися.
Создание и доработка конечного учебного продукта, который позволяет студентам представлять, представлять и защищать свои идеи об американской мечте, является осязаемым результатом этого проекта. Выделите достаточно времени для этой жизненно важной фазы. (Если студенты добавляют то, что происходит на этом этапе проекта, в свой журнал исследований, это может дать полезную информацию в процессе оценки.)
Усилить этичное использование Интернета, требуя, чтобы для всех собранных печатных и Интернет-ресурсов использовались надлежащие ссылки и / или библиографические записи.
(1 академический период)
Когда учащиеся завершили свое исследование и подготовили и представили продукты, которые разделяют их знания, их можно пригласить подумать о своей собственной американской мечте – для себя, своих семей и близких, своего сообщества, своей страны и мира. Поощряйте студентов серьезно задуматься и честно выразить свои надежды и мечты на будущее. Для вдохновения они могут захотеть посмотреть Стену мечты, созданную другими учениками.
Кто те мечтатели, которые вдохновляют нас сегодня? Попросите студентов прочитать или взять интервью у других, у кого есть мечта. Пополните этот проект своими собственными веб-ресурсами, книгами, видеоклипами, интервью или приглашенными докладчиками.
Конфиденциальная самооценка каждого учащегося может дать учителю ценный вклад и поможет учащемуся задуматься о собственном обучении и успеваемости.Студентов также просят оценить работу и вклад членов команды.
Студенческим командам могут быть заданы следующие контрольные вопросы:
Продукты группы и их представление должны свидетельствовать о понимании со стороны каждого члена команды.Обязательно требуйте, чтобы каждый учащийся вносил свой вклад в важные задачи по представлению и защите определенной точки зрения.
Оценивайте работу студентов в соответствии с оценочными критериями, которые вы и ваши студенты определили перед началом проекта.
Кэтлин Ференц и Лени Донлан, американские стипендиаты памяти, 1997
Что такое американская мечта? То же самое для всех американцев? Это миф? Это просто поиск лучшей жизни? Как американская мечта изменилась со временем? Некоторые видят, что их мечты увядают и умирают, в то время как другие видят, что их мечты сбываются.Почему? Каждый мечтает о личной жизни … о чем вы мечтаете?
Ваша работа – исследовать мечты других. Затем вы создадите и опубликуете свою интерпретацию «Американской мечты».
Эти сны являются выборкой из тысяч снов студентов, собранных с 1998 по 2006 годы.Определите свою мечту для себя, своей семьи, своего сообщества, своей страны и нашего мира.
Моя мечта – написать рассказ, который заставит людей думать, мечтать, воображать, заботиться и чувствовать. Я хочу изменить мир, заставив людей заботиться друг о друге. Я хочу показать миру свои мысли словами в моих рассказах и, возможно, увидеть, что чувствуют другие, подобные мне. Л. К., студент средней школы Дакота-Вэлли. 11 класс
Я мечтаю, чтобы когда-нибудь … детям не пришлось жить в бедности.Это заставляет меня видеть, как мне повезло иметь то, что у меня есть. Другая моя мечта – прекратить все войны и объявить мир во всем мире. Вся эта борьба производит плохое впечатление на людей, некоторые думают, что жизнь – это война, и мы могли бы жить в лучшем месте и быть лучшими людьми, если бы все мы могли ладить. А.Б., ученица средней школы Хендерсона, 6 класс
Моя американская мечта – сделать мир более счастливым и радостным. Я могу достичь этого, помогая другим людям преодолевать болезни, невзгоды и печали.Сейчас мир – неспокойное место. Я надеюсь, что смогу изменить ситуацию. Люди во всем мире переживают тяжелые времена. Война убивает многих людей и вызывает большую печаль. Это моя американская мечта, потому что сейчас мы видим смерть повсюду. Дж. К., ученица начальной школы Энсинал, 5 класс
Моя американская мечта состоит из нескольких частей. Во-первых, я хочу, чтобы моя семья была счастливой, здоровой и комфортной. Богатить не надо, хотя было бы неплохо. Во-вторых, я хочу иметь возможность использовать свой мозг и навыки, чтобы стать генетиком, чтобы я мог создавать лекарства, помогающие людям жить лучше.Если я смогу сделать мир лучше хотя бы для одного человека, я достигну этой цели. Я хочу, чтобы шоколад был объявлен здоровой пищей. Я знаю, это неразумно, но это моя мечта. «Ты болен? Возьми два бара Hershey и позвони мне утром». Я хочу изобрести спальню с самоочисткой. (Никаких дополнительных объяснений не требуется). Но больше всего я мечтаю о мире. Я хочу, чтобы все здесь понимали и помогали друг другу, независимо от расы, религии, цвета кожи, вероисповедания, размера, формы, сексуальной ориентации, просто потому, что все мы являемся членами одного вида: Homo sapien.Это моя американская мечта. А.Г., ученица домашнего обучения, 8 класс
«Моя американская мечта» – это мечта, в которой все дети осознают свой потенциал и работают над тем, чтобы понять, что они могут быть лучшими в том, что они выбирают, как дело всей жизни. Я хочу, чтобы они были мягкими, но честными с собой, любили себя и видели особенных людей, которыми они становятся, и чтобы они работали, чтобы жить в гармонии со всем человечеством. M. B., учитель, Crawford AuSable, 8 класс
У меня есть мечта, что все бросят курить, люди перестанут загрязнять окружающую среду и что все будут жить в мире. W. P., ученица начальной школы Beech Tree, классы K-3
Моя мечта – помочь нашей стране реализовать большую свободу и возможности для всех своих граждан. В нашей стране все еще существуют расовые, сексуальные и экономические различия, и преодоление таких форм предубеждений возможно только с помощью позитивных действий, а также обучения наших людей против предрассудков и дискриминации. И, что наиболее важно, наш долг – помнить о причастности нашей страны к рабству, о нашем преднамеренном жестоком обращении с коренными народами Америки и о нашем безразличном самоуспокоении во время худшего акта геноцида в истории – все это нужно с болью помнить, чтобы предотвратить появление таких пятен. снова на нашем счету.Я хочу активно участвовать в истории, живой истории, которая повлияет на каждого человека на нашей великой земле, кто будет помнить наше прошлое, его славу, триумфы и да, его неудачи. Сделать это – наша обязанность перед будущими поколениями, чтобы сделать нашу нацию более вдумчивой нацией, а наш народ – более думающими людьми. Это моя американская мечта. А.И., ученица школы на дому, 12 класс
Все говорят, что их американская мечта – быть равными каждому американцу.Это очень нереально, потому что все в чем-то разные. В Америке самое разнообразное население в мире. Эта черта отличает нас от других стран. Поэтому вместо того, чтобы быть равными, моя американская мечта – чтобы каждый принимал и уважал всех американцев, несмотря на различия, которые есть у всех. А.М., студентка средней школы Cass Tech, 11 класс
Моя американская мечта – иметь возможность жить в своей стране свободным человеком – свободным жить, свободно мечтать, свободно меняться и свободно жить с другими, которые не такие, как я.Я не хочу накапливать «вещи» и иметь больше, чем другой парень. Я хочу убедиться, что у всех нас есть достаточно, чтобы жить и заботиться о своей стране. Речь идет не о том, чтобы продвинуться вперед или победить другого человека, а о совместной работе, чтобы превратить Соединенные Штаты в прекрасное место и сохранить его. Мы все можем сделать это, работая в системе и изменяя ее, когда мы видим, что изменения необходимы. Таким образом, мы все вместе сможем осуществить нашу американскую мечту. Дж. М., ученица ДПФОР, 8 класс
Я мечтаю, чтобы Америка обратила свою добрую волю и богатство на остальной мир и поможет положить конец бедности и войнам.Мы можем сделать это, оказывая больше помощи и просвещая беднейшим странам, а также создав во всем мире справедливую систему, при которой дети получают питание, здоровье и образование, и, возможно, они не будут так сильно нас ненавидеть. Если бы мы помогли им развивать свои собственные ресурсы вместо того, чтобы красть их ресурсы, они могли бы поддерживать себя и гордиться собой, а не ненавидеть нас. П. У., студент, Виртуальная школа Флориды, 8 класс
Я мечтаю, чтобы люди не осуждали людей за то, что они отличаются от них.Единственная причина, по которой люди являются расистами, – это то, что они боятся перемен. Я надеюсь, что люди станут достаточно зрелыми и забудут о своих различиях между собой. Т.С., ученица, Магнитная школа Джеймса А. Гарфилда, 8 класс
Я мечтаю, чтобы дети росли в стране, в любой стране, чувствуя себя гордыми, свободными и безопасными. Я надеюсь, что политики во всем мире поставят интересы своих граждан на первое место, своих военных – на второе, а самих себя – на последнее. К. М., преподаватель, Сент-Джонс, аспирантура
Моя мечта – это мир в моей жизни между людьми всех религий: Мир, чтобы моему отцу не пришлось снова идти на войну, Мир, чтобы мой младший брат мог расти без страха. К.С., студентка, М.Л. Кинг, 5 класс
Моя американская мечта – быть справедливым человеком и относиться ко всем одинаково. Я хочу, чтобы люди, которые приезжают в Америку из разных стран, чувствовали, что им есть место здесь, в Соединенных Штатах.Мы можем заставить их чувствовать, что это их дом. Также моя американская мечта – дать всем одинаковые права. Что даже если вы бездомный или богатый, вы все равно имеете те же права, что и все остальные. Я считаю, что у всех должны быть равные права. В. К., ученица Клара Бартон, 5 класс
Моя мечта – жить в мире, свободном от преступности. Люди должны иметь возможность чувствовать себя в безопасности по соседству. Я также хочу, чтобы в мире не было бездомных. У каждого должно быть место для жизни и еда.Каждый должен иметь доступ к качественной медицинской помощи и качественному образованию. Я хочу мира во всем мире и больше никаких войн. Я также хочу, чтобы голод в мире положил конец. М.Ю., студент, МБТА. 8 класс
Как и многие мечтатели прошлого, такие как Мартин Лютер Кинг, которые хотели равных прав, я хочу, чтобы у всех были равные права. Основываясь на культуре и ценностях, с которыми я вырос, я знаю, что особенно трудно остановить предрассудки, которые распространяются через каждое поколение.Но, обучая наших детей и являясь образцом принятия, мы можем избежать тех же ошибок, что и прошлые поколения. Он определенно стал лучше, и я верю, что наше поколение может стать образцом для подражания в новом тысячелетии. К. Л., ученица средней школы Аллентауна, 11 класс
Моя американская мечта – это место, где никого не дискриминируют и не судят по признаку расы, где все равны, где люди никогда не лишаются своих прав и где обвиняемые имеют возможность объясниться.Я мечтаю о месте, где справедливость вершится праведно, а в школах есть способные учителя, которые делают все, чтобы помочь детям, которых они учат. Я мечтаю о месте, где люди смогут понять и принять новое и разное. Это моя мечта, и я надеюсь, что она станет реальностью. Э. Л., ученица ФЛВС, 8 класс
Моя американская мечта – дать людям возможность выражать свое мнение, не вызывая насмешек со стороны сверстников. Больно, когда твоя индивидуальность сокрушает того, кем ты пытаешься представить себя, потому что тебе стыдно за то, кем ты являешься на самом деле.С.Ф., ученица средней школы Пелл-Сити, 10 класс,
Я мечтаю, что однажды мир объединится в мире, где все люди смогут говорить и понимать друг друга. Я мечтаю о мире, в котором никто не ложится спать голодным или оскорбленным. Я мечтаю о мире, свободном от насилия, о мире, в котором все люди могли бы жить в мире друг с другом. Л. Б., учитель, ГГСУ, класс К-3
В качестве группы выберите одну из исследовательских ролей для создания своего проекта:
Вы глаза Америки.
Создайте фоторепортаж об американской мечте. Вы можете показать, как на Сон повлияли время, культурные влияния и важные исторические события (война, экономическая депрессия, выборы и т. Д.).
Индивидуальные обязанности могут включать:
Как будет оцениваться ваш проект? Определите, какие из этих вопросов вы будете использовать для направления своего запроса:
Создайте план действий и определите график завершения проекта.Включите в свой план действий следующую информацию:
На чем вы сосредоточены при расследовании? Определите тему или тему вашего исследования.На каких вопросах будет сосредоточено ваше исследование? Составьте список реальных вопросов, на которые вы собираетесь ответить в ходе исследования. Какая дополнительная информация вам нужна, чтобы ответить на эти вопросы?
Как вы узнаете, что нашли то, что ищете? Перечислите типы ресурсов, которые вы собираетесь искать, чтобы ответить на ваши исследовательские вопросы. Какие основные ресурсы из цифровых коллекций вы будете искать?
Откуда вы знаете, что найденные вами примеры верны? После того, как вы нашли несколько примеров первоисточников, по каким критериям вы выбираете их в качестве доказательств? Запишите свои идеи в инструмент анализа первоисточников.Обязательно запишите информацию, которая вам понадобится для цитирования первичных источников.
Для поиска по всем коллекциям фотографий щелкните здесь:
Фотографии, принты и рисунки
Ваша страсть к спорам и дебатам будет определять ваше видение американской мечты. Подготовьте письменное или устное юридическое заключение о статусе американской мечты.Защитите свой аргумент доказательствами из коллекций. (Юридическая справка включает: название, кто против кого, изложение фактов, аргументы, заключение, ссылки.)
Индивидуальные обязанности могут включать:
Как будет оцениваться ваш проект? Определите, какие из этих вопросов вы будете использовать для направления своего запроса:
Создайте план действий и определите график завершения проекта.Включите в свой план действий следующую информацию:
На чем вы сосредоточены при расследовании? Определите тему или тему вашего исследования.На каких вопросах будет сосредоточено ваше исследование? Составьте список реальных вопросов, на которые вы собираетесь ответить в ходе исследования. Какая дополнительная информация вам нужна, чтобы ответить на эти вопросы?
Как вы узнаете, что нашли то, что ищете? Перечислите типы ресурсов, которые вы собираетесь искать, чтобы ответить на ваши исследовательские вопросы. Какие основные ресурсы из цифровых коллекций вы будете искать?
Откуда вы знаете, что найденные вами примеры верны? После того, как вы нашли несколько примеров первоисточников, по каким критериям вы выбираете их в качестве доказательств? Запишите свои идеи в инструмент анализа первоисточников.Обязательно запишите информацию, которая вам понадобится для цитирования первичных источников.
Для поиска текстовых коллекций используйте следующие ссылки:
Используя свое поэтическое владение языком, вы отыскиваете сердце и душу американской мечты.
Создайте тетрадь поэта с изображением американской мечты. Включите образцы своих стихов, которые показывают, как на Мечту повлияло время, культурные влияния и важные исторические события (война, экономическая депрессия, выборы и т. Д.)).
Индивидуальные обязанности могут включать:
Как будет оцениваться ваш проект? Определите, какие из этих вопросов вы будете использовать для направления своего запроса:
Создайте план действий и определите график завершения проекта.Включите в свой план действий следующую информацию:
На чем вы сосредоточены при расследовании? Определите тему или тему вашего исследования.На каких вопросах будет сосредоточено ваше исследование? Составьте список реальных вопросов, на которые вы собираетесь ответить в ходе исследования. Какая дополнительная информация вам нужна, чтобы ответить на эти вопросы?
Как вы узнаете, что нашли то, что ищете? Перечислите типы ресурсов, которые вы собираетесь искать, чтобы ответить на ваши исследовательские вопросы. Какие основные ресурсы из цифровых коллекций вы будете искать?
Откуда вы знаете, что найденные вами примеры верны? После того, как вы нашли несколько примеров первоисточников, по каким критериям вы выбираете их в качестве доказательств? Запишите свои идеи в инструмент анализа первоисточников.Обязательно запишите информацию, которая вам понадобится для цитирования первичных источников.
Для поиска текстовых коллекций используйте следующие ссылки:
Держа руку на пульсе американского народа, вы создаете политику, которая формирует американскую мечту.
Напишите и произнесите речь, в которой прослеживаются политические события, формирующие американскую мечту.Ваша речь может отражать важные события, которые сформировали американскую политику.
Индивидуальные обязанности могут включать:
Как будет оцениваться ваш проект? Определите, какие из этих вопросов вы будете использовать для направления своего запроса:
Создайте план действий и определите график завершения проекта.Включите в свой план действий следующую информацию:
На чем вы сосредоточены при расследовании? Определите тему или тему вашего исследования.На каких вопросах будет сосредоточено ваше исследование? Составьте список реальных вопросов, на которые вы собираетесь ответить в ходе исследования. Какая дополнительная информация вам нужна, чтобы ответить на эти вопросы?
Как вы узнаете, что нашли то, что ищете? Перечислите типы ресурсов, которые вы собираетесь искать, чтобы ответить на ваши исследовательские вопросы. Какие основные ресурсы из цифровых коллекций вы будете искать?
Откуда вы знаете, что найденные вами примеры верны? После того, как вы нашли несколько примеров первоисточников, по каким критериям вы выбираете их в качестве доказательств? Запишите свои идеи в инструмент анализа первоисточников.Обязательно запишите информацию, которая вам понадобится для цитирования первичных источников.
Для поиска текстовых коллекций используйте следующие ссылки:
Свет, камера, действие! Вы показываете американскую мечту с помощью рассказов, фильмов и сценария фильма.
Создайте раскадровку для своего фильма. Последовательность сцен для создания фильма об американской мечте.
Индивидуальные обязанности могут включать:
Как будет оцениваться ваш проект? Определите, какие из этих вопросов вы будете использовать для направления своего запроса:
Создайте план действий и определите график завершения проекта.Включите в свой план действий следующую информацию:
На чем вы сосредоточены при расследовании? Определите тему или тему вашего исследования.На каких вопросах будет сосредоточено ваше исследование? Составьте список реальных вопросов, на которые вы собираетесь ответить в ходе исследования. Какая дополнительная информация вам нужна, чтобы ответить на эти вопросы?
Как вы узнаете, что нашли то, что ищете? Перечислите типы ресурсов, которые вы собираетесь искать, чтобы ответить на ваши исследовательские вопросы. Какие основные ресурсы из цифровых коллекций вы будете искать?
Откуда вы знаете, что найденные вами примеры верны? После того, как вы нашли несколько примеров первоисточников, по каким критериям вы выбираете их в качестве доказательств? Запишите свои идеи в инструмент анализа первоисточников.Обязательно запишите информацию, которая вам понадобится для цитирования первичных источников.
Для поиска ранних фильмов щелкните здесь:
Ранние фильмы, 1897-1916 гг.
Вы находите иронию в американской мечте. Напишите сценарий стендап-комиксов или создайте политический или мультяшный комикс, который выражает иронию или юмористическую сторону американской мечты.
Индивидуальные обязанности могут включать:
Как будет оцениваться ваш проект? Определите, какие из этих вопросов вы будете использовать для направления своего запроса:
Создайте план действий и определите график завершения проекта.Включите в свой план действий следующую информацию:
На чем вы сосредоточены при расследовании? Определите тему или тему вашего исследования.На каких вопросах будет сосредоточено ваше исследование? Составьте список реальных вопросов, на которые вы собираетесь ответить в ходе исследования. Какая дополнительная информация вам нужна, чтобы ответить на эти вопросы?
Как вы узнаете, что нашли то, что ищете? Перечислите типы ресурсов, которые вы собираетесь искать, чтобы ответить на ваши исследовательские вопросы. Какие основные ресурсы из цифровых коллекций вы будете искать?
Откуда вы знаете, что найденные вами примеры верны? После того, как вы нашли несколько примеров первоисточников, по каким критериям вы выбираете их в качестве доказательств? Запишите свои идеи в инструмент анализа первоисточников.Обязательно запишите информацию, которая вам понадобится для цитирования первичных источников.
Вашим музыкальным слухом вы играете музыку американской мечты.
Напишите ноты или сыграйте и запишите музыку, которая характеризует американскую мечту на основе вашего исследования.
Индивидуальные обязанности могут включать:
Создайте план действий и определите график завершения проекта.Включите в свой план действий следующую информацию:
На чем вы сосредоточены при расследовании? Определите тему или тему вашего исследования.На каких вопросах будет сосредоточено ваше исследование? Составьте список реальных вопросов, на которые вы собираетесь ответить в ходе исследования. Какая дополнительная информация вам нужна, чтобы ответить на эти вопросы?
Как вы узнаете, что нашли то, что ищете? Перечислите типы ресурсов, которые вы собираетесь искать, чтобы ответить на ваши исследовательские вопросы. Какие основные ресурсы из цифровых коллекций вы будете искать?
Откуда вы знаете, что найденные вами примеры верны? После того, как вы нашли несколько примеров первоисточников, по каким критериям вы выбираете их в качестве доказательств? Запишите свои идеи в инструмент анализа первоисточников.Обязательно запишите информацию, которая вам понадобится для цитирования первичных источников.
Для поиска по всем нотам / сборникам песен: Ноты, Песни.
Для поиска по всем коллекциям звукозаписей: Звукозаписи.
В программе новостей вы сообщаете и ведете хронику событий, сформировавших американскую мечту.
Напишите новостную статью о результатах вашего исследования американской мечты. (Статья включает: название, кто, что, когда, где и как.) В вашей новостной статье описываются важные события, которые сформировали американскую мечту на протяжении десятилетий.
Индивидуальные обязанности могут включать:
Как будет оцениваться ваш проект? Определите, какие из этих вопросов вы будете использовать для направления своего запроса:
Создайте план действий и определите график завершения проекта.Включите в свой план действий следующую информацию:
На чем вы сосредоточены при расследовании? Определите тему или тему вашего исследования.На каких вопросах будет сосредоточено ваше исследование? Составьте список реальных вопросов, на которые вы собираетесь ответить в ходе исследования. Какая дополнительная информация вам нужна, чтобы ответить на эти вопросы?
Как вы узнаете, что нашли то, что ищете? Перечислите типы ресурсов, которые вы собираетесь искать, чтобы ответить на ваши исследовательские вопросы. Какие основные ресурсы из цифровых коллекций вы будете искать?
Откуда вы знаете, что найденные вами примеры верны? После того, как вы нашли несколько примеров первоисточников, по каким критериям вы выбираете их в качестве доказательств? Запишите свои идеи в инструмент анализа первоисточников.Обязательно запишите информацию, которая вам понадобится для цитирования первичных источников.
Запишите результаты вашего обсуждения.
Ваша группа должна определить американскую мечту. Прочтите «Что такое американская мечта?». Узнайте, что мечта означает для каждого члена вашей группы. Проведите мозговой штурм и поделитесь своими идеями.Что вы знаете об «американской мечте»? Вместе с партнером создайте интеллектуальную карту того, что вы знаете или полагаете, что знаете об американской мечте. Все идеи верны. Используйте бумагу или программное обеспечение для визуального мышления, чтобы записывать свои идеи. Поделитесь результатами с членами вашей обучающей команды в вашей группе. Это начало вашего проекта, поэтому отправьте результаты своему менеджеру архива.
Джеймс Траслоу Адамс в своей книге «Эпос об Америке», написанной в 1931 году, заявил, что американская мечта – это «мечта о стране, в которой жизнь должна быть лучше, богаче и полнее для всех, с возможностью для каждого в соответствии с способность или достижение.Европейским высшим классам трудно адекватно истолковать эту мечту, и слишком многие из нас сами устали и стали ей не доверять. Это не просто мечта об автомобилях и высокой заработной плате, а мечта об общественном порядке, в котором каждый мужчина и каждая женщина смогут достичь того самого высокого роста, на который они от рождения способны, и получить признание других за то, на что они способны. являются, независимо от случайных обстоятельств рождения или положения »(стр. 214-215)
Авторы Декларации независимости Соединенных Штатов считают определенные истины самоочевидными: все люди созданы равными, что их Создатель наделил их определенными неотъемлемыми правами, среди которых – жизнь, свобода и стремление к достижению цели. Счастье.«Можно ли считать это мнение основой американской мечты?
Были ли поселенцы, которые покинули большие города на востоке, чтобы найти счастье и свой кусок земли в неизвестной пустыне, преследуя эти неотъемлемые права? Были ли иммигранты, приехавшие в Соединенные Штаты, поисками своей доли жизни, свободы и стремления к счастью, своей мечты? И что желание ветерана Великой Отечественной войны – осесть, иметь дом, машину и семью – говорило нам об этой развивающейся Мечте? Достижима ли американская мечта для всех американцев?
Некоторые говорят, что американская мечта превратилась в погоню за материальным благополучием – люди работают больше часов, чтобы обзавестись машинами большего размера, красивыми домами, плодами процветания для своих семей, – но у них остается меньше времени, чтобы наслаждаться своим процветанием.Другие говорят, что американская мечта недостижима для работающих бедняков, которым приходится работать на двух работах, чтобы обеспечить выживание своей семьи. Третьи смотрят на новую американскую мечту, в которой меньше внимания уделяется финансовой выгоде и больше внимания уделяется простой и полноценной жизни.
Томас Вулф сказал: «… каждому мужчине, независимо от его рождения, его блестящей золотой возможности…. Право жить, работать, быть самим собой и стать тем, чем могут объединиться его мужественность и его видение, чтобы сделать его .«
Это твоя американская мечта?
Определите тему или тему вашего исследования: Вас интересует иммиграция / эмиграция, семьи, общественная жизнь? Вы исследуете одно десятилетие или сравните, как американская мечта развивалась на протяжении десятилетий? Обсудите идеи темы со своей группой.
Используйте инструмент анализа первичных источников и задаваемые учителем вопросы, чтобы попрактиковаться в чтении и интерпретации источников с помощью образцов материалов.Ваша команда будет смотреть на ресурсы через призму вашей исследовательской роли.
Как группа, убедитесь, что вы все понимаете задачу исследовательской роли вашей группы. Разделите задачи. Составьте план действий. Запишите результаты вашего обсуждения.
Обсудите возможные вопросы и подумайте, как вы на них ответите. Поищите в коллекциях цифровых коллекций и соберите доказательства.
Создайте свой учебный продукт. Разработайте стратегию совместного использования вашего учебного проекта, которая позволит всем членам команды вносить свой вклад и делиться своими идеями.
Вы и ваш учитель определили ожидания проекта еще до того, как вы начали свою работу. Вы и ваша команда записали свой прогресс. Ваш учитель может использовать критерии для оценки вашей работы. Вы понимаете разницу между отличной, хорошей и удовлетворительной работой.
Завершите конфиденциальную командную и самооценку, которая описывает, как вы внесли свой вклад в работу своей команды и чему вы научились.
Вам было предложено исследовать «Американскую мечту», чтобы увидеть, одинакова ли она для всех американцев и является ли она реальностью или просто мифом. Вы обнаружили, что это просто поиски лучшей жизни? Что вы узнали о том, как Мечта изменилась с течением времени? Теперь вы знаете, почему одни видят, что их мечты увядают и умирают, в то время как другие видят, как их мечты исполняются? Какова твоя мечта?
Вы завершили групповой проект. Вы представили свои идеи классу.Повлиял ли этот опыт на ваш взгляд на американскую мечту? Как? Теперь, когда вы завершили свой проект:
1 – 1.5 часов
Эффективно участвуйте в различных совместных обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) с разными партнерами по темам и текстам четвертого класса, опираясь на идеи других и четко выражая свои собственные.
Объяснять события, процедуры, идеи или концепции в историческом, научном или техническом тексте, включая то, что произошло и почему, на основе конкретной информации в тексте.
Определите значение общих академических и тематических слов или фраз в тексте, относящемся к теме или предметной области 4 класса.
Обращайтесь к подробностям и примерам в тексте при объяснении того, что в тексте явно говорится, и при выводе выводов из текста.