Занятие в средней группе по обж: Конспекты занятий по ОБЖ в детском саду

Содержание

Конспект занятия по ОБЖ в средней группе Что я знаю о безопасности

Конспекты занятий

По познавательному развитию

Конспект занятия по ОБЖ в средней группе

Викторина «Что я знаю о безопасности?»

Васильева И.А., воспитатель д/с №383 г.Казань

Цель:

  1. Закрепить знания детей о безопасном поведении в д/саду; о правилах поведения на улице, на дороге, знания о назначении сигналов светофора.
  2. Развивать у детей умение анализировать ситуацию, пользуясь карточками – схемами.
  3. Воспитывать у детей чувство самосохранения.

Ход викторины

В викторине принимают участие и дети, и родители. Детей делим на две команды: «Знайки» (шапочки со значком «!») и «Почемучки» (шапочки со значком «?»)

Родители делятся на команды: «Мудрецы» и «Знатоки» (прикрепляем значки «М» и «З» на доске).

Перед детьми три куклы:

1-ая с забинтованной головой

2-ая с забинтованной ногой

3-я с забинтованной рукой

Воспитатель объясняет, что:

Миша качался на стуле, упал – в результате сотрясение мозга.

Маша перепрыгивала через ступеньки, упала, сломала ногу.

Марат вырвался на улице у мамы из рук, побежал, споткнулся, упал и сломал руку.

– Ребята, чтобы мы с вами не попадали в неприятные и опасные ситуации, давайте вспомним о правилах безопасного поведения и проведем викторину «Что я знаю о безопасности?».

– А для начала встанем в круг (эмоциональный настрой):

«Небо синее, солнце ясное, (стоят, держась за руки; сцепленные руки – вверх)

Хорошо на свете жить! (качают сцепленными руками)

Только случаи несчастные

Радость могут омрачить. (грозят)

Чтоб не случались несчастья эти, (грозят)

Мы повторим для ясности, (разводят руками)

Вспомним, взрослые и дети (хлопают в такт словам)

Правила безопасности!»

I.

Сели. Вызываются по одному участнику от каждой команды. Им предлагается по две карточки – схемы с различными ситуациями. Необходимо выбрать правильную и прикрепить на фланелеграфе. За правильный ответ – приз, например авторучка (ставим их в стаканчик, свой для каждой команды, а в конце раздаём участникам).

Вопросы для детей:

  1. Как правильно идти на прогулку в д/саду?
  2. 1) парами, за воспитателем

    2) бегом, перед воспитателем (карточка №1)

  3. Как правильно сидеть на стуле?
  4. 1) спокойно, руки на коленях

    2) качаясь (карточка №1)

  5. Где можно играть в футбол?
  6. 1) на тротуаре, возле дороги

    2) во дворе (карточка№2)

  7. Кто правильно играет в группе?
  8. 1) дети бросаются игрушками

    2) дети строят башню из кубиков (карточка №2)

  9. Кто правильно переходит дорогу?
  10. 1) мама с ребёнком по «зебре»

    2) папа с ребёнком в стороне от «зебры» (карточка№1)

  11. Кто правильно идёт по улице?
  12. 1) мальчик вырвался от мамы

    2) девочка идёт за руку (карточка№2)

  13. Кто правильно играет на участке?
  14. 1) дети с палками

    2) дети с совочком и ведёрком (карточка№2)

  15. Кто правильно одевает пижаму в спальне?
  16. 1) ребёнок, стоя на кровати

    2) ребёнок, сидя на кровати (карточка№2)

  17. Кто правильно поступает?
  18. 1) ребёнок разжигает костёр

    2) ребёнок включает газовую плиту (ни №1, ни№2)

  19. Названием какого животного обозначают пешеходный переход?
  20. 1) жираф

    2) зебра (карточка№2)

II.

– А теперь вопросы для родителей. На заданный вопрос команды поднимают карточки, соответствующие правильному ответу: 1, 2 или 0

Воспитатель отмечает ответы команд на доске, затем сверяет их с правильными и объявляет победителя.

Вопросы для родителей:

  1. По какому номеру можно вызвать службу спасения в нашей стране?
  2. 1) 112 +

    2) 911

  3. Как обходить стоящий трамвай?
  4. 1) спереди +

    2) сзади

  5. Можно ли при езде в автомобиле разрешать ребёнку переключать радио с волны Ретро М на Детское радио?
  6. 1) да –

    2) нет –

    (ребёнок вообще не должен сидеть на переднем сиденье +)

  7. По какой стороне тротуара нужно ходить?
  8. 1) по правой +

    2) по левой

  9. Двухколёсное транспортное средство, приводимое в движение мускульной силой человека – это:-
  10. 1) мопед

    2) велосипед +

  11. Событие, возникшее в процессе движения по дороге транспортного средства, и с его участием – это:
  12. 1) вынужденная остановка

    2) ДТП +

  13. С какого возраста ребёнку можно ездить на велосипеде по дороге?
  14. 1) 7 лет –

    2)10 лет ­

    (14 лет +)

  15. По какой стороне движется автотранспорт в нашей стране?
  16. 1) по правой +

    2) по левой

  17. На дороге без тротуаров по какой стороне можно везти ребёнка на санках?
  18. 1) по правой

    2) по левой (навстречу транспорту) +

  19. Регулировщик стоит лицом к пешеходам, руки опущены – какому сигналу светофора это соответствует?
  20. 1) красному +

    2) зелёному

Правильные ответы: 1 1 0 1 2 2 0 1 2 1

III.

Дети садятся за столы, перед ними черно-белые схемы светофора и фломастеры. Им предлагается закрасить тот сигнал светофора, на который:

а) можно переходить проезжую часть (зелёный, нижний)

б) нельзя переходить проезжую часть (красный, верхний)

в) нужно приготовиться (желтый, средний)

“Поведение ребенка в опасных ситуациях. Незнакомец. (по сказке Колобок на новый лад)

Государственное учреждение Луганской Народной Республики «Луганское дошкольное образовательное учреждение – ясли – сад комбинированного вида № 25 «Ягодка»

Конспект непосредственной образовательной деятельности по ОБЖД

(социально-коммуникативное развитие)

Игра – драматизация сказки «Колобок»

«Безопасность ребенка в опасных и чрезвычайных ситуациях»

Составила воспитатель

средней группы «Рябина»

Досий М. Н.

Луганск

2018 г.

Тема: Поведение ребенка в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Игра – драматизация «Колобок»

Цель: дать детям понятия о том, что приятная внешность не всегда соответствует добрым намерениям.

Задачи:

Обучающая: учить разбираться в ситуации, которая несет в себе опасность и правильно реагировать в таких случаях: обратить внимание прохожих и взрослых на себя, уметь звать на помощь, уметь сказать «НЕТ» на предложения незнакомого взрослого.

Развивающая: развивать мышление, формировать навыки безопасного поведения.

Воспитывающая: Воспитывать интерес к русским сказкам и играм воспитывать положительные эмоции, внимание и самостоятельность, а также желание соблюдать правила целесообразных действий в процессе всех видов жизнедеятельности.

Предварительная работа:

– Беседы по русской народной сказке «Колобок

– Рассматривание иллюстраций, плакатов, схем на тему «Как избежать опасных ситуаций? »

– Дидактическая игра «Свои – чужие».(Цель игры- закрепить с детьми опасные ситуации при возможных контактах с незнакомыми людьми на улице, научить ребёнка правильно себя вести в таких ситуациях.

Материал: герои сказки «Колобок», «Чупа-чупс», зеркальце, шоколадка, машина.

Ход занятия

I. Дидактическая игра «Знакомый, свой, чужой»

Перед началом игры выяснить у детей, кого, по их мнению, можно считать «своим», а кого-»чужим», кого можно назвать «знакомым», чем знакомый отличается от близкого человека, чем от чужого, постороннего. Дети стоят на небольшом расстоянии друг от друга, образуя круг.

Воспитатель: в центре поочередно бросает мяч каждому, приговаривая: знакомый, свой, чужой, выделяя интонацией и паузой того, кого нужно назвать. Ребенок, поймавший мяч, называет соответствующего человека и возвращает мяч ведущему.

II. Организационный момент

Воспитатель: Ребята, сегодня я расскажу вам сказку про Колобка. Вы ее знаете?

Ответы детей.

Воспитатель: Но моя сказка будет другая. Итак, начинаем.

III. Работа по теме

Воспитатель: Жил-был старик со старухой. Просит старик:

– Испеки, старуха, колобок.

– Из чего печь то? Муки нету.

– Эх, старуха! По коробу поскреби, по сусекам помети, авось муки и наберется.

Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусекам помела, набралось муки пригоршни с две. Замесила на сметане, изжарила в масле и положила на окошечко. Колобок полежал-полежал, да и покатился по дорожке. Катится Колобок, а навстречу ему Заяц.

Заяц: Здравствуй, Колобок!

Колобок: Здравствуй, Заяц!

Заяц: Колобок, я тебе дам конфетку “Чупа-чупс”. Хочешь? Пойдем со мной. Она лежит вон под тем кустом такая вкусная, такая сладкая (облизывается).

Колобок:

Нет, Заяц, мне не разрешают останавливаться и разговаривать с незнакомыми, а тем более брать у них что-то.

Заяц: Вот какой ты упрямый, тогда возьми шоколадку. На, откуси!

Колобок: Нет, Заяц, спасибо! Я тебя совсем не знаю…

Воспитатель: И покатился Колобок дальше, а Заяц ускакал в лес. Ребята, Колобок знаком с Зайцем?

Дети: Нет.

Воспитатель: Колобок один в лесу или с ним рядом взрослый?

Дети: Колобок один укатился в лес

Воспитатель: Ребята, скажите, правильно Колобок сделал, что не взял у Зайца конфетку?

Дети: У незнакомых нельзя ничего брать.

Воспитатель: Что же было дальше?! Катится Колобок, а навстречу ему Волк (выезжает Волк на машине).

Волк. Колобок, ты куда катишься?

Колобок: Качусь, куда глаза глядят.

Волк. Ты, наверное, устал? Давай я тебя подвезу! Смотри, какая у меня машина! Блестит вся, я тебя быстро довезу, с ветерком!

Колобок: Нет, Волк, никуда я с тобой не поеду. Я тебя совсем не знаю.

Волк (сердито) Ну, погоди, Колобок! Все равно я тебя поймаю и съем! (убегает)

Воспитатель: А, может, надо было поверить Волку и сесть в машину?

Дети: Нельзя верить Волку.

Воспитатель: Ребята, вы помните, что на самом деле хотел сделать Волк?

Дети: Волк хотел съесть Колобка.

Воспитатель: Ребята, никогда не соглашайтесь садиться в машину к незнакомым людям. Даже если водитель говорит, что хочет отвезти вас к родителям. Не верьте, ни в коем случае! Мама и папа за вами не пошлют незнакомого человека, не предупредив вас.

IV. Дидактическая игра «Чтобы не было беды»

Условия игры: быстро составить небольшой рассказ по картинке об опасной или безопасной ситуации.

Итак, наша сказка продолжается!

Катится, катится Колобок, а навстречу ему Медведь из кустов, схватил нашего Колобка и бросился бежать с ним в лес.

– Что теперь нужно делать Колобку? Как поступить? Ребята, давайте поможем.

Дети: Надо громко кричать и звать на помощь: “Помогите! Спасите!”.

Колобок: (кричит) Помогите мне! Меня уносит Медведь!

Воспитатель: Медведь испугался шума, бросил Колобка и убежал в лес.

Запомните, когда вас пытается схватить или увести чужой, незнакомый, нужно постараться вырваться или броситься к кому-нибудь из прохожих за помощью. И кричите очень громко:

“Помогите мне! Это не мой папа! Я его не знаю!” Запомнили?

Ну, а мы идем дальше. Что же произошло с Колобком?

Колобок очень сильно испугался и решил отдохнуть на пенечке. А тут по дорожке шла…кто бы вы думали? Конечно, Лиса!

Лиса: Я, Лисичка, хороша,

Зеркальце себе нашла.

Все в него смотрю, смотрю,

И пою, пою, пою.

Ой, здравствуй, Колобок!

Какой ты румяный, какой ты красивый, а умный!

Колобок, пожалуйста, спой мне песенку.

Воспитатель: Колобок обрадовался, что его похвалили, и запел песенку.

Колобок: Я, Колобок, Колобок,

По амбарам метён,

По сусекам скребён.

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушел,

Я от Зайца ушел,

Я от Волка ушел,

Я от Медведя ушел,

И от тебя, Лиса, уйду!

Лиса: Какая хорошая песня! Мне очень понравилось! Колобок, пошли со мной.

Колобок: Нет, Лиса, я тебя не знаю.

Лиса: Ну, как хочешь… А знаешь, куда я иду? В кино сниматься! И для тебя роль есть.

Колобок: (задумался) Что мне делать?

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, пойдет Колобок с Лисой?

Дети: Не пойдет!

Воспитатель: А Колобок вот что сказал:

Колобок: Лиса, пойдем вместе сниматься в кино!

Воспитатель: Все забыл Колобок, обрадовался и побежал с Лисой. А Лиса его…ам – и съела.

Вот так грустно закончилась сказка про Колобка.

Со временем у вас, ребята, появится много друзей, и вы будете с ними спокойно играть и дружить. Но твердо запомните незнакомым доверять НЕЛЬЗЯ.

V. Игра-ситуация “Если…”

Воспитатель: А сейчас мы поиграем с вами в игру “Если…”

Я превращусь в незнакомую тетю (воспитатель меняет внешний вид: надевает шляпу, юбку).

Представьте, что вы играете возле дома. К вам подходит улыбающаяся тетя и предлагает КОНФЕТУ. Как вы поступите? (Воспитатель обыгрывает ситуацию)

Дети: Спасибо, не надо. У чужих брать нельзя!

Воспитатель: Молодцы, справились, никто не взял конфету! А если старенькая бабушка предложит пойти с ней в гости. Что вы сделаете? (Воспитатель обыгрывает ситуацию)

Дети: Помогите! Спасите!

Воспитатель: Молодцы, будьте всегда внимательны и осторожны!

VI. Итог занятия.

Воспитатель: Ребята, повторим, в каких случаях всегда надо говорить “НЕТ”

Каждый грамотный ребенок

Должен твердо знать с пеленок…

Если вас зовут купаться,

В телевизоре сниматься,

Обещают дать конфет,

Отвечайте твердо: …

Дети: “Нет!”.

Вам предложат обезьянку,

Или даже денег банку,

Или даже в цирк билет –

Отвечайте твердо: …

Дети: “Нет!”.

Позовут лететь к Луне,

Покататься на слоне…

Есть на все простой ответ,

Ты ответить должен: …

Дети: “Нет!”

Ребята, вы запомнили все важные правила поведения с незнакомыми людьми. Соблюдение этих правил – жизненно важно!

Самоанализ

Занятие проводилось с детьми средней группы 8 февраля 2018 г.

На занятии присутствовало 19 детей.

Тема занятия: «Поведение ребенка в опасных и ЧС ситуациях»

На занятии решались следующие задачи:

Образовательные: Учить разбираться в ситуации, которая несет в себе опасность и правильно реагировать в таких случаях

Развивающие: Развивать логическое мышление, внимание, умение рассуждать, анализировать, делать выводы.

Воспитывающая: Воспитывать интерес к русским сказкам и играм воспитывать положительные эмоции, внимание и самостоятельность, а также желание соблюдать правила целесообразных действий в процессе всех видов жизнедеятельности.

Я считаю, что в ходе занятия поставленные задачи были решены.

В моем занятии можно выделить 3 части: вводная, основная и заключительная.

В водной части заинтересовала детей, используя дидактическую игру « Свой, чужой, знакомый», был определен мотив и поставлена цель.

В основной части были проведены следующие игры и игровые моменты: показ сказки Колобок, рассказ о том, как вести себя в различных ситуациях при угрозе нашей безопасности. Использовала дидактические игры «Чтобы не было беды» (составление небольших рассказов по картинкам), игра-ситуация «Если…» (переодевание в незнакомую тетю и бабушку).

В заключительной части мной был подведен итог.

На занятии были использованы следующие методы и приемы:

Наглядный метод: показ настольного театра и рассматривание иллюстраций.

Словесный метод: вопросы детям о личной безопасности, как предотвратить безопасность.

Словесные приемы: рассказ, пояснение, объяснение как поступить в тех или иных случаях,

Игровой метод: создание игровой ситуации – «Свой» – «Чужой», дидактические игры.

Конспект занятия по ОБЖ в средней группе. Тема: «Юный пожарник»

 

Интеграция образовательных областей: здоровье, познание, коммуникация и пожарная безопасность в средней группе.

Цель: укрепления и психоэмоционального здоровья детей, формирование навыков здоровье сбережения посредством соблюдения правил противопожарной безопасности.

Образовательные:

  • Познакомить детей с трудом пожарных; обучить детей правилам безопасного поведения в случае возникновения пожара;
  • Закрепить знания о правилах пожарной безопасности, средства пожаротушения;
  • Знать номер телефона пожарной части и уметь пользоваться

Воспитательные:

  • Повышать личную ответственность за свои поступки, формировать дисциплинированность, чувство долга;
  • Воспитывать природоохранное поведение, развивать представление о том, какие действия вредят природе, портят ее (лесной пожар).

Развивающие:

Развивать внимание, память, речь; совершенствовать волевые качества (ловкость, быстроту, выносливость, силу, смелость, решимость) воспитывать уважение, интерес к труду работников пожарной охраны.

Материалы и пособие для проведения образовательной деятельности:

Плакат и картинки с изображением ситуаций о пожарной безопасности, мыльные пузыри, карточки для вырезания, ножницы на каждого ребенка, плакат для наклеивания, имитация огня (картинки), коробка с игрушками.

 

Ход образовательной деятельности:

Воспитатель:- Дети, давайте поприветствуем друг друга и гостей. Встанем в круг.

Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся,

И друг другу улыбнемся.

Воспитатель:(стук в дверь) – Ребята, к нам кто-то стучит?

– Это почтальон, принес нам посылку. Давайте посмотрим от кого эта посылка и что в ней.

Дети рассматривают посылку, находят игрушки и письмо.

Воспитатель: – Давайте прочитаем от кого это письмо:

«Здравствуйте девочки и мальчики. Меня зовут Вова, я бывший воспитанник детского сада, посылаю вам игрушки, в которые уже не играю, буду рад если вам они пригодятся.»

Воспитатель: – А теперь ребята внимательней рассмотрим игрушки.

– А зачем среди игрушек Вова положил спички, свечку, бенгальские огни. Можно детям играть в это?

Дети: – Нет!

Воспитатель: Во что дети должны играть?

Дети: – Игрушки.

Воспитатель: – Наверное мальчик Вова не знает правила безопасности, что происходит когда детям попадают эти опасные предметы?

Дети: – Пожар!

Воспитатель: – Давайте ребята напишем ответ мальчику Вове, пошлем ему плакат, где будут изображены опасные и безопасные предметы и чтобы он о них не забывал.

Воспитат ель: – Но, для того чтобы послать письмо, вспомним все правила пожарной безопасности.

Физкультминутка

Воспитатель: – Я буду называть слова, а вы услышав слово, относящееся к пожарной безопасности должны прыгнуть и хлопнуть в ладоши, а не относящиеся- топнуть ногой. (Пожарный, торт ,пила, огнетушитель, пакет, кисть, пожарная каска, ноты, огонь, спички, 01, стол, пожарная машина.)

– Какие молодцы, все справились.

Воспитатель: – Посмотрите, ребята у меня на доске плакат, давайте рассмотрим, что там изображено?

Дети: – Правила пожарной безопасности.

Воспитатель: -Какое первое правило?

Дети: – Это, нельзя детям брать в руки спички.

Воспитатель: А что может произойти?

Дети: – Пожар!

Воспитатель: -Какое второе правило?

Дети: – Нельзя включать и пользоваться электроприборами.

Воспитатель: – А что случится?

Дети: – Заискрится и загорится, будет пожар.

Воспитатель: – Какое третье правило?

Дети: – Нельзя пользоваться и включать газовые приборы

Воспитатель: – Может произойти утечка газа, взрыв и пожар.

Воспитатель: – Еще какое правило изображено?

Дети: – Звонить по номеру «01», вызвать пожарных.

Воспитатель: – Что нужно говорить, когда набираете номер «01»?

Дети: – Адрес, фамилию, имя и что горит

Воспитатель: – Что нельзя делать во время пожара?

Дети: – Прятаться под кровать, в шкафу, чтобы пожарники могли найти.

Воспитатель: Я вижу, что все вы хорошо запомнили правила и теперь можете сыграть со мной в игру.

(Дети встают полукругом.)

Игра называется «Это я, это я, это все мои друзья». Я буду задавать вопросы, а вы хором должны ответить «Это я, это я, это все мои друзья» и похлопать в ладоши, если вы согласны или промолчать, если предлагаемые действия неправильные.

  • Кто, учуяв запах гари, сообщает о пожаре?
  • Кто из вас, заметив, дым, закричит: «Пожар! Горим!»?
  • Кто из вас шалит с огнем утром, вечером и днем?
  • Кто, увидев, дым в квартире позвонит по «04»?
  • Кто костров не разжигает и другим не разрешает?
  • Кто от маленькой сестрички незаметно спрячет спички?
  • Кто из вас шалит с огнем? Признавайтесь честно в том!

Воспитатель: Отгадайте загадку:

С огнем бороться мы должны

Мы смелые и храбрые

Мы очень людям всем нужны,

Зовут нас все – ПОЖАРНЫЕ.

Воспитатель: – А сейчас мы с вами поиграем в игру «Юный пожарник».

– Какой должен быть пожарник?

Дети: – Смелый, отважный, сильный.

Воспитатель: – Что нужно пожарнику, чтобы потушить пожар?

Дети: -Огнетушитель, вода.

(раздать всем детям мыльные пузыри.)

Воспитатель: – По команде «ПОЖАР – ГОРИМ», дети ищем очаг возгорания и его тушим (дуя мыльными пузырями на огонь).

– А также не забываем, позвонить по номеру «01».

– Вот мы и потушили огонь, но остался маленький огонек.

«Ты вокруг повернись.

В огонек превратись…»

Воспитатель: – Дети встанем в маленький кружок. Представим, что мы с вами маленькие, яркие огоньки. Вдруг, ребята открылась форточка, и влетел весенний ветерок. А маленькому огоньку только это и надо, он стал расти, и превратился в огонь- великий, сердитый и злой.

Разгорается огонь!

Пламя выше, пламя круче

Достает до самой тучи

Главный пожарник (воспитатель) тушит огонь, большими мыльными пузырями.

Воспитатель: -Молодцы ребята, справились с поставленной задачей, потушили огонь.

Все правила по пожарной безопасности мы с вами вспомнили, а теперь сделаем послание мальчику Вове в виде плаката, об опасных и безопасных предметах. (Дети садятся за столы, вырезают картинки, и приклеивают картинку на данный плакат, выбирая какой предмет изображен опасный или безопасный. )

Воспитатель: – Ребята, этот плакат мы дарим мальчику Вове, а в письме напишем:

«Изучай и знай правила безопасности Вовочка и пусть у тебя будет все хорошо! Большое спасибо за игрушки! До свидания!»

Занятие по ОБЖ «Безопасность зимой»

Цель: формировать у детей основы безопасного поведения во время зимнего периода.

Задачи:

– воспитывать чувство сопереживания, взаимопомощь;

– развивать внимание, речь, мышление при решении проблемных ситуаций;

– обогащать словарный запас.

Материал: предварительно в коробку спрятать снежинку, рукавички, гигиеническую помаду «Морозко» и перед самым занятием слепить снежок. Приготовить импровизированную горку, трамвай, две куклы, наклейки – смайлики.

Ход занятия:

Воспитатель:

Ребята, у меня есть волшебная коробочка, в ней что-то спрятано. А что именно, вы сейчас узнаете, если отгадаете загадку:

Дом её на белой туче,

Но ей страшен солнца лучик.

Серебристая пушинка,

Шестигранная … (снежинка)

Ответы детей

Воспитатель: Правильно, снежинка. (Достать)

Воспитатель: А что нам нужно, чтобы мы могли держать в руках снег и нашим рукам не было холодно?

Дети: (варежки, перчатки, рукавички)

Воспитатель: Конечно, рукавички (достать рукавички, взять в другую руку снежинку). В какое время года мы можем увидеть снежинку?

Ответы детей: (зимой).

Воспитатель: А в какое время года нам нужны рукавички?

Ответы детей: (зимой).

Воспитатель: правильно зимой и сегодня мы поговорим о безопасности зимой. (2слайд). Как вы думаете, что может быть опасного на улице зимой?

Даю клубочек, по очереди дети отвечают, напоминаю правила (говорит только тот, у кого клубок).

Ответы детей.

Воспитатель: Посмотрите на картинку, хорошо или плохо делает папа, который катится с ребенком с горки?

Ответы детей.

Воспитатель: Конечно же, плохо (Слайд 3 грустный смайл) они нарушили правило: нельзя катиться с горки, пока она не освободилась, а что произошло в итоге, упал мальчик в сугроб, вот-вот они собьют второго ребенка, что может быть дальше? (Показать на импровизированной горке как одна кукла сбивает другую)

Ответы детей: (сломают ноги, будет шишка, будет больно…)

Воспитатель: Вы все правильно сказали, запомним: нужно подождать, чтобы с горки успел уйти человек, который только что скатился.

Теперь посмотрите на 4 слайд: хорошо или плохо делает мальчик?

Ответы детей.

Воспитатель: Плохо, конечно, что может с ним произойти?

Ответы детей.

Воспитатель: Запомним правило: кататься можно в парке, во дворе или в специально отведенном месте, вдали от транспорта (показать на импровизированной горке, как кукла едет с горки и падает под трамвай). Можно быстро остановить трамвай? Как вы думаете, какой будет здесь смайл?

Слайд 5 (грустный смайл), переключаем на слайд 6.

Воспитатель: А что делают эти ребята? Хорошо или плохо?

Ответы детей.

Воспитатель: Вы все правильно отвечаете!!! Отлично!!! Конечно же, хорошо! Потому что мальчики помогают бабушке подняться.

Какой будет смайл?

Ответы детей

Воспитатель: Правильно, веселый! (Слайд 7). Чтобы не было скользко, тротуары посыпают песком.

Воспитатель: Пришло время немного отдохнуть, я предлагаю встать на ноги и вспомнить игру «Снежок».

Раз, два, три, четыре,

Мы с тобой снежок слепили

Круглый, крепкий, гладкий-гладкий

И совсем-совсем не сладкий

Раз-подбросим, два-поймаем

Три – уроним и сломаем. (Садимся)

Воспитатель: Что мы сейчас лепили?

Ответы детей (снежок, а какой он был?)

Воспитатель: А у нас в коробке тоже есть снежок! (Достать снежок, дать детям в руки, каждый ребенок по очереди должен назвать его признак).

Воспитатель: Итак, назвали круглый, холодный, мокрый, грязный…. Можно его есть? Можно летом играть в снежки? Конечно, нет. Только зимой мы можем поиграть в снежки. Давайте посмотрим на следующую картинку (слайд 8). Мы видим сразу две картинки, на обеих ребята поступают плохо. Они без взрослых пошли на реку, на которой лед еще не застыл, он очень тонкий и поэтому ребята попали в воду – это очень опасно, можно не только заболеть, но и погибнуть. Запоминаем правило: ранней зимой без взрослых на лед выходить опасно. Какой будет смайл? Правильно, грустный (Слайд 9).

И вот перед нами еще картинка, хорошо или плохо поступает девочка?

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, девочка предупреждает детей, что под крышей ходить опасно, возможно падение сосулек или снега.

Воспитатель: Кто знает, что нужно делать в сильные морозы?

Ответы детей.

Воспитатель: Посмотрите на картинку. Важно всем знать, что в морозы нужно очень тепло одеваться, носить шапку, шерстяные носки, шарф, смазывать лицо жирным кремом и чтобы не потрескались от мороза губы – наносить перед выходом на улицу (достаю из коробки) гигиеническую помаду.

Итак, давайте вспомним все правила, которые мы сегодня узнали:

-кататься в отведенных для этого местах;

-дожидаться, чтобы человек, который скатился, ушел с горки;

-ходить по посыпанным песком дорожкам;

-не ходить кататься на неокрепший лед;

-не ходить под крышами домов, с которых возможно падение снега и сосулек;

-в морозы тепло одеваться.

Погладьте себя по голове и скажите сами себе: «Я молодец»! Вы все отлично поработали, всем большое спасибо, и я хочу каждому подарить вот такой веселый смайл.

Приложение. Презентация «Безопасность зимой»

Занятие по ОБЖ в старшей группе: «О безопасности нужно заботиться»

Цель:

Материал: декорации и атрибуты к драматизации, проектор, презентационная доска, муляжи опасных предметов (ножницы, молоток и др. ), игрушки, письмо от Феи.

Ход занятия по обж в старшей группе детского сада:

Воспитатель: Дети, поздоровайтесь с гостями.

Дети, сегодня я получила письмо. Вот посмотрите. Его прислала нам Фея сказок.

Послушайте, что она пишет:

«Добрый день, малыши. Я знаю, что вы любите сказки. В моей сказочной стране много героев попадает в беду, потому что они не знают, как правильно нужно вести себя в различных ситуациях. Научите их, пожалуйста. Я вам посылаю палочку, с помощью которой вы попадете в страну сказок. До свидания, дети».

Восп. Дети, вы хотите помочь сказочным героям? Ну, что ж, тогда отправляемся в страну сказок. Пусть волшебная палочка нам поможет. Раз, два, три, сказка появись!

Ой, что-то не получается. Кажется, я поняла, в чем дело. Палочка же волшебная и просто так нам не поможет. Давайте попробуем отгадать названия сказок, в которых герои попали в беду.

— Этот герой ушел от деда и от бабы и покатился в лес гулять (Колобок)

— В этой сказке их съели, потому что они открыли дверь волку (Волк и семеро козлят)

— В этой сказке герой не послушал своего товарища и его похитила лисичка (Кот, петух и лиса)

Восп. Так, молодцы, загадки отгадали, теперь давайте опять попробуем попасть в сказку.

Раз, два, три-сказка появись!

А вот и сказочная страна. Дети, посмотрите, а кто это сидит на пенечке и плачет?

— Волк, почему ты плачешь?

Волк. — Я играл молотком и ударил себя по пальцу, а теперь так сильно болит.

Ведущая. — Дети, а молотком можно играть?

Дети. Нет.

Видите, а волк не знал, и сделал себе больно.

Давайте его пожалеем.

-Волк, а ты что это везде разбросал?

Волк. — Это мои игрушки и разные опасные вещи.

Ведущая. Дети, давайте поможем волку собрать игрушки и расскажем ему, какими игрушками можно играть.

Дидактическая игра «Опасные вещи».

Воспитанники разбирают опасные и неопасные предметы

Ведущая. — Волк, ты понял, чем можно играть, а чем нет? Запомни, волк, в этой коробке лежат опасные предметы, которыми нельзя играть.

Волк. Да, я понял.

Ведущая. — Если ты, волк, не будешь слушаться, то с тобой может случиться беда. Хочешь увидеть, что случилось с персонажами одной сказки?

Драматизация сказки «Теремок и уголек».

скачать Сказка про Теремок и уголек

Ведущая. — Вот видишь, волк, какая может случиться беда от спичек.

Волк. Вижу.

Ведущая. Волк, послушай, дети тебе расскажут еще и пословицы о спичках:

— От маленькой спички — большая беда.

— Спичками играл — беду позвал.

— От маленькой искры — большой огонь бывает.

Волк. Молодцы, ребята, много знаете, вы такие умные.

Ведущая. Дети, а посмотрите на тех, кто живет в Теремке, они так испугались пожара. Давайте их развеселим, поиграем в игру.

Дидактическая игра «Отгадай опасные предметы»

Волк. — Ой, детки, спасибо вам за то, что вы меня научили, какими игрушками нужно играть, как нужно себя вести. Теперь я буду слушаться и всем другим расскажу и научу их. До свидания, дети.

Ведущая. Дети, мы с вами научили волка и обитателей Теремка, как нужно обращаться с опасными предметами. А теперь Фея Сказок хочет проверить вас, как нужно вести себя в различных ситуациях.

Просмотр слайдов:

  1. Игра на дороге.
  2. Игры с электроприборами.
  3. Встреча с незнакомцем.
  4. Один дома.
  5. Переход дороги на светофоре.

Рассказывание стихов детьми (например):

Светофор

У любого перекрестка

Нас встречает светофор

И заводит очень просто

С пешеходом разговор:

Cвет зеленый — проходи!

Желтый — лучше подожди!

Если свет зажжется красный —

Значит, двигаться опасно!

Стой! Пускай пройдет трамвай,

Наберись терпенья.

Изучай и уважай правила движенья.

Итог. Рефлексия

— Молодцы, ребята, хорошо отвечали. Фея Сказок будет вами довольна. Дети, вам понравилась наша поездка?

МКДОУ Шарчинский детский сад «Радуга»

В целях предотвращения несчастных случаев на водных объектах в летний период по поручению Уполномоченного при Губернаторе Алтайского края по правам ребенка О. А. Казанцевой КГБУО «Алтайский краевой ин­ формационно-аналитический центр» снят видеофильм «Осторожно – вода!».

Приказ № 52  от 21.03.2016 г «Об усилении мер пожарной безопасности в весенне – летний период в образовательных организациях»комитета по образованию.  Приказ №  65  ” О мерах по предупреждению и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций в период весенне-летнего половодья” комитета по образованию. Приказ №12  от 20.03.2016 “об организации занятий с воспитанниками  по предупреждению несчастных случаев” Приказ № 13\1 от 30.03.2016 г. “О мерах по предупреждению и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций в период весенне-летнего половодья”  Памятка для родителей и педагогов в весенний период Памятка для родителей “Обеспечение безопасности в весенний период

В группах прошли занятия по ОБЖ в весенний период

Подготовительная группа

Старшая разновозрастная группа

Младшая группа

 

Минутка безопасности

«Осторожно: ледоход»     

            Зима практически уступила место весне, погода стоит абсолютно нестабильная: утром шёл снег, в обед светило солнце, а по ночам лужи снова замерзают. И не только лужи. Идет весна… Снег оседает под солнечными лучами, становится талым.

 Но лед на реке все еще кажется крепким. Его покров все еще сковывает воду. Но это лишь на первый взгляд. Лед на реке тоже почувствовал приход весны.

Приближается время весеннего паводка. Поэтому в этот период следует помнить: 

– на весеннем льду легко провалиться; 
– перед выходом на лед проверить его прочность – достаточно легкого удара, чтобы убедиться в этом; 
– быстрее всего процесс распада льда происходит у берегов; 
весенний лед, покрытый снегом, быстро превращается в рыхлую массу.  
Очень опасно по нему ходить: в любой момент может рассыпаться с шипением под ногами и сомкнуться над головой. Опасны в это время канавы, лунки, ведь в них могут быть ловушки – ямы, колодцы. 
         Переходить реку, пруд, озеро по льду весной опасно. Нужно внимательно следить за знаками, обозначающими пешеходные переходы, пользоваться специальными настилами на льду. Сходить на необследованный лед – большой риск.  Кое-кто из подростков умудряется ловить рыбу, находясь на непрочном льду. Такая беспечность порой кончается трагически.

         Помните, течение реки сильно подмывает крутые берега. Возможны обвалы. Остерегайтесь любоваться весенним ледоходом с обрывистых берегов. Нельзя выходить на водоемы при образовании ледяных заторов.

          Ледоход очень опасен, особенно те места, где выходят на поверхность водоёма подземные ключи, стоки теплой воды от промышленных предприятий, возле выступающих изо льда кустов, камыша, коряг и пр.

         Помните!  Игры на льду в это время, плавание на лодках, плотах во время ледохода и половодья опасны для жизни! Когда вы наблюдаете за ледоходом с моста, набережной причала, нельзя перегибаться через перила и другие ограждения. 
         Если вы оказались свидетелем несчастного случая на реке или озере, то не теряйтесь, не убегайте домой, а громко зовите на помощь, взрослые услышат и могут выручить из беды.

Период половодья требует от нас порядка, осторожности и соблюдения правил безопасности поведения на льду и воде.


    Оставаясь без присмотра родителей и старших, не зная мер безопасности, так как чувство опасности у ребенка слабее любопытства, играют они на обрывистом берегу, а иногда катаются на льдинах водоема. 
    Кое-кто из подростков умудряется ловить рыбу, находясь на непрочном льду. Такая беспечность порой кончается трагически. Весной нужно усилить контроль за местами игр детей. В этот период ребятам не следует ходить на водоемы. Особенно опасны для жизни глубокие ямы и промоины, которые не всегда огорожены и обозначены предупредительными знаками. Поэтому в этот период следует помнить: 
– на весеннем льду легко провалиться; 
– перед выходом на лед проверить его прочность – достаточно легкого удара, чтобы убедиться в этом; 
– быстрее всего процесс распада льда происходит у берегов; 
– весенний лед, покрытый снегом, быстро превращается в рыхлую массу.  

             Запрещается: 
– выходить в весенний период на отдаленные водоемы; 
– переправляться через реку в период ледохода; 
– подходить близко к реке в местах затора льда, стоять на обрывистом берегу, подвергающемуся разливу и, следовательно, обвалу; 
– собираться на мостиках, плотинах и запрудах; 
– приближаться к ледяным заторам, отталкивать льдины от берегов, измерять глубину реки или любого водоема, ходить по льдинам и кататься на них (не редко дети используют всевозможные плавающие средства и бесхозные лодки, чтобы покататься по первой воде). 

    РОДИТЕЛИ И ПЕДАГОГИ! Не допускайте детей к реке без надзора взрослых, особенно во время ледохода предупредите их об опасности нахождения на льду при вскрытии реки или озера. Помните, что в период паводка, даже при незначительном ледоходе, несчастные случаи чаще всего происходят с детьми. Разъясняйте детям правила поведения в период паводка, запрещайте им шалить у воды, пересекайте лихачество. Не разрешайте кататься на самодельных плотах, досках, бревнах или плавающих льдинах. Оторванная льдина, холодная вода, быстрое течение грозят гибелью. Разъясните детям меры предосторожности в период ледохода и весеннего паводка. Этому следует посвятить рекомендованные темы сочинений, диктантов, конкурсы, викторины, уроки рисования, беседы «О правилах поведения на льду и воде, обучение приемам спасения терпящих бедствие и оказание помощи пострадавшим». Долг каждого учителя – сделать всё  возможное, чтобы предостеречь школьников от происшествий на воде, которые нередко кончаются трагически. 
ДЕТИ! 
    Не выходите на лед во время весеннего паводка. 
    Не катайтесь на самодельных  плотах, досках, бревнах и плавающих льдинах прыгайте с одной льдины на другую. 
    Не стойте на обрывистых и подмытых берегах,- они могут обвалиться. 
    Когда вы наблюдаете за ледоходом с моста, набережной причала, нельзя перегибаться через перила и другие ограждения. 
    Если вы оказались свидетелем несчастного случая на реке или озере, то не теряйтесь, не убегайте домой,  а громко зовите на помощь, взрослые услышат и могут выручить из беды.  
    Не подходите близко к ямам, котлованам, канализационным люкам и колодцам. Дети, будьте осторожны во время весеннего паводка и ледохода. 
    Не подвергайте свою жизнь опасности! 
    Соблюдайте правила поведения на водоемах во время таяния льда, разлива рек и озер. 

Организация безопасности на прогулках в зимний период

Зимние прогулки всегда приносят огромную радость детям, но  и омрачает радость детей и родителей очень распространенными травмами, простудными заболеваниями. Обеспечение безопасности жизни детей – одна из основных задач для родителей и педагогов ДОУ. При этом важно не просто оградить  дошкольника от опасностей, а научить его, подготовить к возможной встрече с ними.  

  Формирование понятия взаимосвязи и взаимодействия всех природных объектов происходит через знакомство дошкольников со значением природы  в жизни людей. Необходимо формировать целостное представление картины мира, о человеке, как части природы, рассказывать, что к природным опасностям относятся стихийные явления, которые представляют непосредственную угрозу для жизни и здоровья людей.  

 Заинтересовать детей, уточнить и систематизировать  знания о правилах безопасности в природе важно начать с выявления уровня знаний и интересов, степени сформированности практических умений и навыков при помощи:

· беседы: как избежать неприятностей в лесу, на речке и др;

· различных видов игровой деятельности: сюжетно-ролевых, дидактических, настольно-печатных, подвижных и игр-драматизаций;

· разбора проблемных ситуаций.

Воспитание культуры безопасного поведения предполагает овладение детьми навыками корректного поведения в разнообразных ситуациях, предупреждение и преодоление потенциально опасных ситуаций, формирование готовности использовать этот опыт в постоянно меняющихся условиях.

С наступлением зимы потенциальных опасностей на улице становится больше, следовательно, актуальна проблема формирования у детей навыков безопасного поведения в зимнее время года.

Мы, взрослые, должны не просто оградить ребенка от опасностей, которые встречаются в зимнее время года, а подготовить  к возможной встрече с ними, привить им навыки безопасного поведения. Создавая условия для воспитания культуры безопасного поведения у дошкольников в зимнее время года, необходимо содействовать овладению каждым ребенком навыками безопасного поведения на зимних прогулках в процессе бытовой, игровой, двигательной, коммуникативной и других видов деятельности.

Важная составляющая деятельности по проекту – это взаимодействие с родителями.  Для того чтобы заинтересовать   родителей  данной проблемой, воспитатели ДОУ организовали консультации, выпустили памятки.

Задачи: повышать компетентность родителей в вопросах формирования у детей навыков безопасного поведения на прогулке в зимний период времени; формировать готовность родителей к сотрудничеству в вопросах развития у детей навыков безопасного поведения.

 Сегодня сама жизнь доказала необходимость обучения детей основам безопасности жизнедеятельности. Естественная любознательность ребенка в познании окружающего мира может стать небезопасной для него. 

Реализация проекта позволила моим ребятам   дошкольного возраста овладеть элементарными знаниями о правилах безопасного поведения в зимнее время года; дети стали сознательно относиться к соблюдению этих правил, проявляют интерес к собственной безопасности.

Перед нами стоят задачи:

1.                  Выработать навыки сознательного отношения к соблюдению правил безопасного поведения зимой на улице.

2.                  Приобщать детей к правилам безопасного поведения во время зимних игр.

3.                  Развивать способности у детей к предвидению возможной опасности.

4.                  Развивать умение детей обращаться за помощью к взрослым.

5.                  Развивать интерес детей к собственной безопасности.

6.                  Привлечь родителей к проблеме формирования у детей элементарных представлений о безопасности в зимнее время года. 

Работа  с дошкольниками по безопасности проводится с использованием различных форм.

Это:

– непосредственно образовательная деятельность

– Беседы

– Целевые прогулки

– Экскурсии  

– Встречи с интересными людьми 

– Игры  

– Праздники и досуги, развлечения

– Конкурсы

 

– Просмотр мультфильмов «Смешарики. Азбука безопасности»; прослушивание аудиозаписей

Типовая ИНСТРУКЦИЯ по организации защиты образовательных учреждений на территории Алтайского края от террористических угроз и иных посягательств экстремистского характера  Инструкция по противодействию терроризму и действиям в экстремальных ситуациях для педагогического состава, обслуживающего персонала и воспитанников

Конспект открытого занятия по ОБЖ в старшей группе «Путешествие в страну безопасности».

МБДОУ «Детский сад № 31 «Улыбка» г Каспийск

Конспект открытого занятия по ОБЖ в старшей группе «Путешествие в страну безопасности».

Программное содержание:

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Здоровье», «Художественное творчество», «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Чтение художественной литературы».

Цели занятия: закрепить знания о безопасности, правила поведения в быту и на улице, умение правильно вести себя в экстремальной ситуации; учить сопереживать героям сказки; вызывать желание помочь им; развивать мышление, сообразительность, фантазию.

Задачи:

Образовательная задача:

– закреплять знания опасных ситуаций, которые могут возникнуть в быту;

– обучать основам личной безопасности;

– учить детей отвечать на вопросы полным предложением;

– учить детей пользоваться номерами телефонов: 102, 103.

– уточнить знания детей о съедобных и несъедобных грибах и ягодах.

Развивающая задача:

– развивать навыки безопасного поведения на проезжей части и перекрестке,

– развивать речь, память, мышление, внимание;

– развивать умение выслушать друг друга;

– формировать понятие «можно – нельзя» к различным ситуациям на улице и дома;

Воспитательная задача:

– воспитывать культуру поведения на улице, в лесу на море, сознательное отношение к соблюдению правил дорожного движения;

– воспитывать бережное отношение к природе.

– воспитывать ответственность за себя и за других.

Активация словаря: съедобное, несъедобное, названия грибов и ягод, названия дорожных знаков.

Ход занятия:

В. –Ребята. Сегодня мы с вами отправимся в страну безопасности.

– Скажите мне пожалуйста, как вы понимаете слово безопасность.

Д.- Безопасность – это умение вести себя так, чтобы не случилось никакой беды и неприятностей.

-В-Где нас может подстерегать опасность?

(Дома, на улице, в лесу, на лугу, у реки и т.д.)

Воспитатель:(В) – Ребята, вы хотите побывать в стране безопасности?

Ответы детей:(О) Да!

В: Вы готовы?

О: Да!

В: А как вы думаете, на чем можно отправиться в путешествие?

О: На поезде, на самолете, на машине, на пароходе.

В: узнаем, сложив картинку из частей (машина).

В: Замечательно! Садимся в машину.

Наше путешествие начинается. (Звучит звукозапись едущей машины.)

Рулим вправо-влево,прямо.

Посмотрите, нас встречает инспектор ГИБДД Свистулькин.

(Картинка инспектора Свистулькин. (И. С.)

И. С. : Здравствуйте, ребята. Я очень хочу узнать, умеете вы быть безопасны на дороге. Я показываю картинки:

– Если вы поступаете согласно ПДД, то дружно отвечаете: «Это я, это я, это все мои друзья!», а если какое-либо из правил не соответствует норме, тогда молчите.

Просмотр презентации «Соблюдай правила дорожного движения»

 Свистулькин: Молодцы, ребята, вы умеете безопасно вести себя на улице, можете продолжать движение.

В: мы отправляемся дальше. (Звучит звукозапись шума леса)

На нашем пути сказочный лес.

В: Здесь нас встречают герои разных сказок.

Вот посмотрите, героев каких сказок вы видите?

Д: Это кот, петух и лиса; три медведя; колобок; три поросенка; красная шапочка; колобок.

В: А колобок, что сделал не правильно?

Д: Он ушел от бабушки и дедушки.

В: Чем же заканчивается сказка? (Ответы детей)

В: А Машенька из сказки «Три медведя» какое правило нарушила? Д: Она пошла в лес одна и заблудилась. Нельзя уходить одной из дома.

– Маша зашла в чужой дом.

– Машенька съела кашу.

– Качалась на стульчике Мишутки, он сломался.

– Легла спать, не зная даже, кто живет в доме.

В: Чем же заканчивается сказка? (Ответы детей)

В: Ребята, почему герои сказки «Три поросенка» попали в беду?

Д: Нет, не все. Двое из братьев были ленивыми, и только благодаря третьему брату, который построил крепкий дом, они смогли спастись от волка. Волк не смог пробраться к ним в дом.

В: Ребята, а куда нужно звонить, если к вам в дом хочет залезть незнакомец?

Д: Звонить нужно в милицию по номеру – 102.

В: Кто из героев сказки «Кот, лиса и петух» нарушил правило безопасности?

Д: Петушок.

В: Назовите это правило?

 Д: Нельзя доверять незнакомцам.

В: Как петушок привлекал внимание кота, когда оказывался в лапах лисы?

Д: Громким криком.

В: Чем же заканчивается сказка?

                                  Если дядя добрый очень

                                   А знакомых рядом нет.

                                   Может быть он просто хочет

                                   Твой отнять велосипед?

                                   Если он тебя не знает-

                                   То зачем тебя зовет?

                                   Вдруг всего наобещает-

                                   И от мамы увезет.

В: Молодцы. Ребята, погуляем по лесу.

Физминутка

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке,

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До полянки добежим.

На полянке, на полянке

Мы попрыгаем как зайки.

Стоп. Немного отдохнем,

И теперь пешком пойдем.

В: Вот мы с вами прибыли на полянку. (По тропинке (ребристая доска) проходим на полянку).

А мы с вами уже давно путешествуем и нам пора подкрепиться. Что же мы с вами можем съесть в лесу.

Надо собрать в лукошко съедобные грибы. Игра «Соберем грибы в лукошко»

В.-Молодцы, теперь я вижу вы настоящие грибники. Давайте вспомним правила сбора грибов, и поиграем в игру, «Топай, хлопай» При ответе «да»,-хлопать, при ответе «нет»- топать.

В.1.Собирать только знакомые грибы.

2Можно брать большие, старые грибы?

3Лучше собирать грибы возле дороги?

4. Можно ли употреблять в пищу сырые грибы?

В: Но запомните, ребята, грибы, которые вы не знаете, оставьте на полянке, не топчите, не сбивайте. Все грибы в лесу нужны. То белочка грибок съест, то ежик, а мухоморами в лесу лоси лечатся.

В: Мы и не заметили как прошли через весь лес, а вот и море.

Посмотрите на наше море, полюбуемся чайками.

(Просмотр видео мор я с чайками.)

Релаксация под шум моря и крик чаек.

Мы отправляемся дальше. На чём мы продолжим путь узнаете, соединив точки. (кораблик)

Какая опасность есть при путешествии на корабле? (не переклонятся через борт, можно упасть за борт)

Мы подплыли к берегу (какие правила безопасности при выходе с корабля).

Вдруг разыгрался шторм. (просмотр видео шторма)

Где опасно находится во время шторма?

Посмотрите, чей это дом?

В. –Отгадайте пожалуйста загадку, какой сказочный герой живет в нём?

                        Загадка о Золушке.

 Вы знаете девушку эту,

Она в старой сказке воспета.

Работала, скромно жила,

Не видела ясного солнышка,

Вокруг – только грязь и зола.

А звали красавицу … (Золушка)

 ( картинка Золушки)

Золушка плачет, она шила платья своим сёстрам и поранилась. Чем она могла поранится? (ножницами, иголкой).

Как безопасно пользоваться иголкой?

1 ребёнок 

Ты не бери иголку в рот:

Иголка острая – не плод.

2 ребёнок 

Иголка в работе весела,

Она тонка и так мила.

Не будешь класть её на место,

Вдруг потеряется в отместку

И затаится в беспорядке

Тебе ж потом воткнётся в пятку.

Воспитатель: а как необходимо правильно пользоваться ножницами?

1 ребёнок  

Работать ножницами можно,

Но только очень осторожно.

Не бегай с ними по квартире-

Так можно сделать харакири.

Коль кто-то просит – не зевай,

Вперёд колечками подай.

Храните ножницы на месте

С концами, сомкнутыми вместе.

В: Ребята, назовите мне номер службы, в которую нужно обратиться, если кому- то стало плохо.

 Д: Скорая помощь – 103.

Воспитатель: ребята, давайте повторим правила пользования колющими и режущими предметами.

Итак, ребята, помните всегда…

Дома острые ножи ты на место положи,

Не раскидывай иголки,

Убери их все на полку.

Если ножницы достал,

Убери, откуда взял.

Тогда ни девочки, ни мальчики

Не порежут свои пальчики.

В: Ну вот, ребята, наше путешествие закончилось. Вам понравилось наше путешествие? В какой стране мы с вами побывали?

Определение среднего класса: деньги, квалификация или культура?

Экономист Роберт Солоу отметил, что «много говорят о среднем классе» – и это было 10 лет назад. Беспокойство о судьбе среднего класса сейчас почти повсеместно. Но нет ничего, приближающегося к универсальному определению. Существует калейдоскопический диапазон определений среднего класса, от полностью субъективного набора устремлений до весьма специфической меры семейного дохода и всего, что находится между ними.

Разногласия по поводу того, кто считается средним классом, – это не просто научные придирки. Трудно описать состояние и проблемы среднего класса без некоторой ясности в отношении того, кто составляет рассматриваемую группу. Нам необходимо ответить на следующие важные вопросы: , почему мы анализируем средний класс и его изменчивые состояния, , какие являются основными проблемами, с которыми они сталкиваются, и , как можно улучшить качество жизни среднего класса? Все это требует достаточно четкого представления о , о котором идет речь.

Это не означает рабского принятия только одного узкого критерия, который должен использоваться постоянно. В конечном итоге любое определение среднего класса будет более или менее произвольным. Но это означает определение среднего класса с достаточной точностью, чтобы иметь возможность точно измерять прогресс, а также разрабатывать и оценивать политику. Для ученых ценность любого определения зависит от вопроса, на который они пытаются ответить.

Наша новая инициатива «Будущее среднего класса» скоро выработает рабочее определение, и мы будем рады услышать от вас.Пожалуйста, поделитесь своим мнением по этому вопросу ниже и / или напишите по адресу [email protected]. В этой статье мы описываем различные подходы к определению среднего класса, а также их плюсы и минусы.

Три способа стать средним классом

Является ли статус среднего класса отражением экономических ресурсов, особенно доходов или богатства? Или это более четко обозначается профессиональным статусом и / или уровнем образования? Является ли это, скорее, состоянием ума, набором стремлений или проявляется через поведение, культурные вкусы или определенные виды потребления? Вопрос в том, как мы себя определяем? В чем разница между средним классом и рабочим классом? Несет ли этот термин неявный расовый оттенок, невысказанный «белый» префикс, всегда стоящий перед словом «средний класс»?

Ученые, работающие в разных дисциплинах, подходят к этому определению с разных сторон. Социологи обычно делают упор на профессиональном статусе и / или образовании. Философы и антропологи склонны сосредотачиваться на культуре, образовании и власти. Экономисты в основном полагаются на определения, связанные с богатством или доходом. Наша цель здесь не состоит в том, чтобы утверждать, что какие-либо из этих определений или границ верны или ошибочны. Просто то, что каждый из них будет определять разные группы, что потенциально может привести к разным диагнозам тенденций, проблем и возможностей и, следовательно, иногда к довольно разным политическим решениям.

Определения среднего класса (и классов в целом) обычно попадают в одну из трех широких категорий, основанных на экономических ресурсах; об образовании и статусе занятий; или об отношениях, самовосприятии и образе мышления. Для определения того, относитесь ли вы к «среднему классу», требуется разная информация для каждой из этих трех категорий. Для первой (наличной) нам нужно увидеть ваш банковский счет. Для второго (полномочия) нам нужно увидеть ваше резюме. Что касается третьего (культуры), нам нужно заглянуть в вашу голову.

  • Денежные средства: экономических ресурсов, особенно доходов, богатства, свободы от бедности
  • Аттестат : образование и квалификация, профессиональное положение
  • Культура : установки, образ мышления, поведение, самоопределение

Эти определения, конечно, будут пересекаться и усиливать друг друга. Например, уровень образования сильно коррелирует с доходом (через заработки) и становится все больше.Люди, выполняющие работу с определенным социальным статусом, скорее всего, будут определять себя как средний класс. Стремление к учебе или менталитет сберегателя, вероятно, приведет к увеличению баланса в банке и так далее.

Но важно иметь как можно более четкое представление о том, какой из этих трех общих подходов мы принимаем для конкретной цели, особенно когда речь идет о политике. Мы исследуем ряд подходов под каждым из этих трех общих заголовков, иногда предлагая способы, которыми их выбор может повлиять на результаты исследований и / или политические приоритеты.

Класс = Наличные

Экономисты склонны отдавать предпочтение определениям классов, основанным на финансовых показателях, особенно на доходах. Отчасти это сделано для удобства, поскольку данные о доходах широко доступны, а отчасти потому, что доход, как правило, сильно коррелирует с другими атрибутами социального класса, такими как экономическая безопасность, уровень образования и предпочтения потребителей. Мы начнем с рассмотрения определений, основанных на доходах, прежде чем обратиться к определениям, ориентированным на богатство, и кратко обсудим другие связанные подходы.

Некоторые авторы стараются избегать слова class , когда сосредотачиваются исключительно на доходе. Горник и Янтти, например, пишут, что средний класс «более точно можно охарактеризовать как те домохозяйства, которые попадают в« средний », то есть в середину распределения доходов». Точно так же Уильямс и Боуши называют свою группу, которая в первую очередь определяется как всех, кто находится между нижней третью и верхней пятой в распределении доходов, «недостающей средней». Однако среди большинства экономистов термин средний класс в значительной степени стал синонимом среднего дохода .

Тогда вопрос в том, какие доходы считаются «средними». Даже среди ученых, работающих исключительно с определениями дохода, нет единого мнения. Как мягко выразились Аткинсон и Брандолини: «Существует… определенная полутень вокруг определения среднего класса ». 1 Отредактированный том, в котором публикуется их эссе, содержит не менее десяти определений, основанных на доходах.

Сами определения, основанные на доходе, как правило, основываются на одном из четырех основных подходов:

  1. Расстояние от медианы (напр.грамм. от 75 до 125 процентов среднего дохода)
  2. Диапазон распределения (например, 2-4 квинтили дохода)
  3. Дистанция от бедности (например, уровень бедности выше 150 процентов, lin3)
  4. Абсолютная покупательная способность (например, от 10 до 100 долларов США на человека в день по паритету покупательной способности)

Обратите внимание, что существует множество различных способов определения и измерения дохода. Следует ли нам смотреть на рыночный доход или располагаемый доход после трансфертов и налогов? Следует ли корректировать доходы с учетом размера семьи, и если да, то как? Какой показатель инфляции мы должны использовать для получения цифр «реальных» доходов? Как мы должны относиться к домохозяйствам, которые сообщают о нулевом доходе? Какой источник данных меньше всего страдает от занижения данных? И так далее.

В целях иллюстрации различных определений среднего класса на основе дохода в этом документе мы используем данные из Ежегодного социально-экономического приложения к текущему обследованию населения о денежном доходе домохозяйств до налогообложения, скорректированном на размер домохозяйства с использованием эквивалентов квадратного корня, и выражено в долларах 2016 г. с использованием дефлятора PCE (более подробную информацию см. в Техническом примечании ниже).

Средний доход

Тенденции среднего дохода часто используются как лакмусовая бумажка для прогресса среднего класса. «Самым явным индикатором продолжающейся борьбы среднего класса, – пишут исследователи из Центра американского прогресса, – была неспособность среднего национального дохода вернуться к докризисным уровням и его общее снижение за последние 14 лет. ” Аналогичным образом, когда Бюро переписи населения показало, что его оценка среднего дохода домохозяйства выросла до 59 039 долларов в 2016 году, газета «Вашингтон пост» сообщила: «Доходы американцев среднего класса выросли в прошлом году до самого высокого уровня, когда-либо зафиксированного Бюро переписи населения.”

Хотя экономические условия среднего домохозяйства могут быть полезным индикатором общего экономического здоровья, изменения среднего дохода следует понимать в контексте изменений в составе домохозяйств в США, таких как сокращение размеров семьи и старение населения. Состояние «типичного» американского домохозяйства также мало говорит нам о размере или разнообразии среднего класса.

С точки зрения среднего класса в целом, как правило, более полезно исследовать домохозяйства в пределах определенного диапазона доходов около медианы. В одном из наиболее часто цитируемых определений последних пяти лет Pew Research Center определяет средний класс как все домохозяйства с доходами от двух третей до двукратного среднего национального показателя. Алан Крюгер популяризировал диапазон доходов от 50 до 150 процентов вокруг медианы. Некоторые исследователи использовали более узкий диапазон Лестера К. Туроу от 75 до 125 процентов; Бердсолл, Грэм и Петтинато, например, применяют диапазон 75/125 к медианным доходам 30 стран, чтобы определить «средние слои с точки зрения доходов в каждой стране.(Другие расширили верхнюю границу до 200 процентов или даже 300 процентов среднего дохода.) 2 Определения Пью, Крюгера и Туроу могут показаться довольно похожими, но они охватывают совершенно разные слои населения. Средний класс может включать домохозяйства, зарабатывающие от 35 000 до 139 000 долларов в эквиваленте домохозяйства из трех человек, и включать от 23 до 48 процентов домохозяйств:

Обратите внимание, что диапазоны доходов, которые мы здесь показываем, не обязательно совпадают с диапазонами, созданными самими авторами. Каждый из них может использовать разные источники данных для распределения доходов и / или применять другой подход к определению домохозяйств, корректировке на размер домохозяйства и так далее. Наша цель здесь – просто показать результаты применения различных определений к одному и тому же распределению доходов.

Согласно методу среднего дохода, размер среднего класса может со временем меняться. Например, Pew обнаружил, что доля взрослых в среднем классе упала с 61 процента в 1970 году до 50 процентов в 2014 году. Другие группы доходов, как правило, демонстрируют аналогичное сокращение, но с другими базовыми показателями: согласно определению Крюгера, доля домохозяйств в средний класс сократился с 50 до 42 процентов примерно за тот же период (с 1970 по 2010 год).

Возникает соблазн интерпретировать эти результаты как «ослабление» или «выдавливание» среднего класса. Но это может зависеть от того, где в конечном итоге окажутся домохозяйства бывшего среднего класса. Из 11 процентов взрослых, вышедших из среднего класса Pew в период с 1971 по 2015 год, 4 процентных пункта попали в нижний класс и 7 процентных пунктов перешли в верхний или верхний средний класс. Это может свидетельствовать о большей поляризации доходов, как описано Фостером и Вольфсоном, но не обязательно об «ослаблении» среднего класса. 3 Более позитивным моментом в отношении данных является то, что доля взрослых, составляющих как минимум среднего класса, растет.

Еще одним распространенным показателем благосостояния среднего класса является доля доходов, приходящаяся на домохозяйства среднего класса. Опять же, здесь нужна некоторая осторожность. Если размер среднего класса сократится, то доля доходов почти наверняка также сократится, причем положение никого не ухудшится. Доля дохода на душу населения может снижаться, расти или оставаться на прежнем уровне.Доля дохода является более убедительным показателем, когда доля домохозяйств в среднем классе остается постоянной, как в определениях, основанных на процентилях распределения доходов.

Диапазон распределения доходов

Вместо того, чтобы связывать определение среднего класса со средним доходом, некоторые ученые предпочитают смотреть на фиксированный срез распределения. Распространенным подходом является разделение населения на пятые части по доходу для получения квинтилей. Тогда средний класс можно определить как некоторую комбинацию этих квинтилей.Самое узкое определение состоит только из среднего квинтиля: в 2016 году эта группа варьировалась от годового дохода домохозяйства до уплаты налогов в размере 55 000 долларов США до 85 000 долларов США в эквиваленте домохозяйства из трех человек. (Обратите внимание, что это почти идентично диапазону доходов для домохозяйств от 75 до 125 процентов среднего дохода.)

Более широкое и обычно используемое определение среднего класса включает три средних квинтиля, охватывающих 60 процентов всех домохозяйств. В этом случае доходы среднего класса колеблются от 30 000 до 130 000 долларов.Другие предпочитают использовать два квинтиля: Ривз и Бюзетт определяют средний класс с «низкими доходами» как второй и третий квинтили доходов или тех, у кого доход составляет от 30 000 до 85 000 долларов. Перотти идет в противоположном направлении, выбирая третий и четвертый квинтили.

Определение среднего класса на основе квинтилей доходов особенно привлекательно, потому что статистика доходов, опубликованная Бюджетным управлением Конгресса, возможно, является основным источником оценок неравенства доходов и налогового бремени в США.S., представлены квинтилями. Тем не менее, некоторые экономисты отходят от квинтильного подхода, чтобы определить свои собственные процентильные диапазоны. Эсташ и Лейпцигер помещают средний класс в пределах от 30 до 90 процентилей распределения доходов данной страны. 4

Согласно определению, основанному на процентилях, доля домохозяйств в среднем классе фиксируется во времени. Это означает, что из каждого домохозяйства, которое переходит в средний класс, другое должно уезжать – либо поднимаясь в более высокий класс, либо попадая в более низкий класс.«Сила» среднего класса, основанного на процентилях, часто измеряется как доля дохода, приходящаяся на домохозяйства среднего класса. Преимущества этого подхода включают его простоту и постоянство во времени, но это также и его основные недостатки: поскольку доля населения в среднем классе фиксирована, изменения в форме самого распределения доходов, как правило, теряются.

Расстояние от бедности

Третий подход, основанный на доходах, определяет статус среднего класса с точки зрения удаленности от бедности.Стивен Роуз рассчитывает нижний предел дохода для нижнего -среднего класса как 150 процентов от федерального уровня бедности (FPL) или около 30 000 долларов для семьи из трех человек. Сохилл и Хаскинс установили планку на уровне 300 процентов от FPL для входа в средний класс. 5 Такое определение имеет то преимущество, что оно совпадает с концептуальным определением среднего класса: если мы рассматриваем домохозяйства среднего класса как «те, которые« комфортно »не подвержены риску бедности», как утверждали Аткинсон и Брандолини, тогда определение среднего класса как домохозяйств выше и ниже определенных кратных федерального уровня бедности имеет интуитивный смысл. Однако выбор кратного – это далеко не точная наука. Аткинсон и Брандолини документально подтверждают, что некоторые авторы использовали верхний порог, в девять или десять раз превышающий черту бедности, что соответствует примерно 300 процентам среднего дохода. Роуз устанавливает границу между средним и верхним средними классами, в пять раз превышающую уровень бедности, или чуть менее 100 000 долларов. Применительно к нашему распределению доходов домохозяйств это охватывает почти ту же половину домохозяйств, включенных в определение среднего дохода Крюгера.

Стоит отметить, что «федеральный уровень бедности» часто применяется к двум различным показателям: федеральный уровень бедности , пороговый уровень , опубликованный Бюро переписи населения, и федеральный уровень бедности , , опубликованный Министерством здравоохранения и социальных служб. Руководящие принципы являются упрощением пороговых значений и используются в основном для административных целей, таких как определение права на участие в программах финансовой помощи. Мы используем пороговые значения Бюро переписи населения на основе Официального показателя бедности, который устанавливает порог бедности в три раза превышающий стоимость минимального продовольственного рациона в 1963 году с поправкой на инфляцию с использованием индекса потребительских цен.В качестве альтернативы, дополнительная мера бедности, которую предпочитают многие ученые, учитывает текущие расходы на продукты питания, жилье и другие предметы первой необходимости, а также географические различия в стоимости жизни и влияние налогов и натуральных льгот на ресурсы домохозяйств. Интуиция всех этих подходов состоит в том, чтобы определить минимальный доход, необходимый для достижения определенного уровня жизни; и чтобы уровень жизни среднего класса рассматривался как определенная дистанция от бедности.

Абсолютная покупательная способность

Четвертый подход к определению среднего класса, основанный на доходах, заключается в установлении границ на основе абсолютной покупательной способности. В США, например, Перри определяет средний класс как людей с семейным доходом от 35000 до 100000 долларов в долларах 2016 года. Гарри Хольцер предлагает минимальный порог в 50 000 долларов в год для лиц в возрасте от 25 до 54 лет, который, по его мнению, «подходит, поскольку составляет примерно две трети среднего дохода семейных домохозяйств в США».S., а также более чем в два раза превышающей официальную черту бедности для семьи из четырех человек ».

Такой подход к покупательной способности очень распространен среди исследований, направленных на выявление глобального, а не национального среднего класса и / или сравнение условий среднего класса в разных странах, особенно в менее богатых. Многие экономисты определили глобальный средний класс как домохозяйства с доходом от 10 до 100 долларов на человека в день по ППС 2005 года. Kharas обновляет это значение с 11 до 110 долларов в условиях ППС 2011 года. 6 Лопес-Кальва и Хуарес использовали верхний предел в 50 долларов на человека в день в условиях ГЧП 2005 года. (Их нижняя граница основана на уязвимости к бедности, упомянутой ниже.) Банерджи и Дафло определяют средний класс в развивающихся странах как людей с ежедневными расходами на душу населения от 2 до 10 долларов в день по ППС 2005 года. Раваллион поднимает верхний предел с 10 до 13 долларов, что, для некоторого контекста, немного ниже порога бедности в США.

Состояние и потребление

Богатство или чистая стоимость представляет собой показатель ресурсов, доступных домохозяйству, отличный от показателя чистого дохода.Увеличение богатства может обеспечить большую экономическую безопасность в качестве буфера от экономических потрясений, особенно в более старшем возрасте. Например, некоторые пенсионеры могут сообщать об очень небольшом годовом доходе, но занимают верхние позиции в распределении богатства с учетом стоимости их домов, пенсионных активов и банковских счетов. Поскольку домохозяйства, как правило, могут нажиться на своем богатстве, когда это необходимо, Эдвард Вольф описывает чистую стоимость активов как «потенциальное потребление».

Определения, основанные на богатстве, похоже, находят отклик у широкой публики.Опрос Чарльза Шваба показывает, что люди в крупнейших городах Америки считают, что для того, чтобы быть «финансово комфортным» в своем районе, нужно иметь чистую стоимость от 500 000 до 1 миллиона долларов, а для того, чтобы стать «богатым», – от 2 до 4 миллионов долларов. Богатство может уменьшить беспокойство.

Вольф определяет средний класс как средние три квинтиля распределения богатства. Его анализ также показывает различия в способах хранения богатства средним и высшим классами. Богатство верхнего квинтиля в значительной степени сконцентрировано в инвестиционных активах, включая недвижимость, коммерческий капитал, акции и облигации.Напротив, жилье составляет более трех пятых активов трех средних квинтилей, хотя ипотечный долг составляет почти половину стоимости жилья для среднего класса. Домовладение действительно может быть определяющей чертой среднего класса, но, по мнению Вольфа, такова ипотечная задолженность.

Хотя доход является наиболее распространенным измерением класса на основе наличных денег, за ним следует богатство, некоторые ученые указывают на другие подходы, включая определения, основанные на потреблении, или те, которые отражают финансовую уязвимость или риск.Мейер и Салливан утверждают, что для определения границ классов расходы лучше, чем доход или богатство: «Концептуальные аргументы относительно того, является ли доход или потребление лучшим показателем материального благосостояния среднего класса или бедных, почти всегда в пользу потребления». Они обнаружили, что средний класс в США сейчас материально лучше, чем в 1980-е годы: среднее потребление выросло более чем на 50 процентов, а домохозяйства в квинтиле со средним доходом имеют большие дома и более качественные автомобили.Салливан цитируется в поддержку использования среднего квинтиля, расходуя от 38 200 до 49 900 долларов на семью из четырех человек – как определение среднего класса. Исходя из этого, важнее всего не то, что мы приносим домой, а то, что мы можем купить за . Другие исследования сосредоточены на некоторой степени уязвимости к бедности, нестабильности доходов или экономическом прогрессе конкретных людей или семей с течением времени. (Мы вернемся к этим конкретным вопросам нестабильности, риска и уязвимости в одной из следующих статей.)

Все эти подходы объединяет то, что они используют одну и ту же базовую валюту для определения класса, деньги – будь то в доходах, доходах, богатстве, расходах или во времени. Средний класс здесь – это экономическая категория. Конечно, для большинства людей их экономическое положение во многом зависит от их образовательного или профессионального уровня. Или они могут быть способом определения класса более целесообразно; и мы обратимся к ним дальше.

Класс = учетные данные

Определение класса в экономических терминах упрощает эмпирический анализ (хотя, как мы видели, определения имеют большое значение для результатов).Но для большинства людей класс – это нечто большее, чем деньги. Статус определяется не только наличными деньгами, но и конкретными полномочиями, особенно с точки зрения профессии и образования. Мы можем интуитивно оценить куратора музея с докторской степенью иначе, чем инженера HVAC с сертификатом местного колледжа, даже если их доходы одинаковы; и, возможно, даже если бы мы знали, что их пожизненные доходы были бы такими же.

Род занятий

Многие ученые, особенно социологи, рассматривают профессию как «самый мощный единственный индикатор уровня материального вознаграждения, социального положения и жизненных шансов.«Доход может быть самым прямым способом измерения только материального вознаграждения, но если социальное положение в первую очередь зависит от того, как нас видят в обществе, занятия гораздо более заметны, чем доход. В конце концов, начать разговор с вопроса «Чем ты занимаешься?» – обычное дело. но табу на вопрос: «Какая у вас зарплата?» Многие резюме можно просмотреть в Интернете; мало зарплаты может быть.

Здесь существует международный разрыв: профессиональные классификации более популярны среди европейских ученых, чем американские.Большинство современных схем профессиональных классов основаны на работах британского социолога Джона Х. Голдторпа и его коллег. 7 Голдторп различает работников с служебными отношениями («салариаты», у которых есть разумные ожидания продолжения работы и продвижения по службе) и работников с трудовым договором , обычно называемых рабочим классом. Официальная схема социально-экономической классификации Великобритании, Национальная статистическая социально-экономическая классификация (NS-SEC), основана на подходе Голдторпа, как и Европейская социально-экономическая классификация (ESeC).

Чарльз Мюррей использует схему восьми классов, аналогичную модели Голдторпа, для группировки людей в классовые «кварталы»: один рабочий класс, а другой более состоятельные. 8 Люди, не входящие ни в один из кварталов – те, кто предположительно составляют средний класс (Мюррей называет их «все остальные») – работают на должностях белых воротничков среднего уровня или на высококвалифицированных технических профессиях. К ним относятся, например, специалисты по кадрам, учителя K-12 и физиотерапевты.

Мюррей также делит население на верхние 20, средние 50 и нижние 30 процентов социально-экономического статуса на основе когнитивных требований их профессий. Здесь он опирается на литературу по профессиональному статусу , в которой конкретные профессии помещены в распределение баллов по статусу, что-то вроде распределения доходов. Баллы присваиваются на основе заработка, уровня образования, навыков или «рейтинга престижа», связанного с занятием. Однако, как всегда, выбор определенных параметров или вес, присвоенный выбранным, могут привести к очень разным рейтингам.Хаузер и Уоррен (1997) показывают, что некоторые профессии, такие как учителя начальной школы, имеют низкую заработную плату по сравнению с профессиями с аналогичным уровнем образования, но высокие рейтинги престижа по сравнению с их образованием и заработками. Другие профессии, такие как водители грузовиков, имеют высокие заработки по сравнению с их образованием, но низкий престиж по сравнению с их образованием и заработками. Итак: водители грузовиков и учителя начальных классов учатся в одном классе?

Одна из проблем с определениями, основанными на занятиях, заключается в том, что, хотя занятия принадлежат отдельным лицам, класс обычно применяется к семьям или домашним хозяйствам.А что, если, допустим, у мужа и жены занятия с совершенно разными статусами? Возможно, один профессор, а другой пожарный. В этом случае социологи часто присваивают всему домохозяйству классовый статус, обозначаемый «экономически доминирующим» занятием. Очень часто это мужчина, а это означает, что классовый статус женщины привязан к положению ее партнеров-мужчин. В этом случае классовые категории могут быть смещены в сторону мужских занятий. Точно так же использование простых профессиональных категорий может скрыть важные различия между положением мужчин и женщин в пределах профессий.Кроме того, очевидно, что категории профессиональных классов очень малопригодны, когда никто в домашнем хозяйстве не работает, хотя социологи иногда используют последнее известное занятие человека в качестве показателя класса. Наконец, классовые схемы по роду занятий должны регулярно обновляться, поскольку определенные профессии становятся более или менее важными для экономики и общества.

Образование

Поступление на работу определенного класса зависит от приобретения определенных навыков или квалификации.Профессиональная квалификация и образование обычно идут рука об руку. Образование также рассматривается многими как сильный маркер классового статуса само по себе. Чаще всего наличие четырехлетнего диплома о высшем образовании служит порогом для определения положения в классе. Причина в том, что образование (или степень) является относительно простой и последовательной переменной для измерения, а также потому, что она тесно коррелирует с другими показателями экономического статуса, такими как доход.

Образование – это, по сути, вложение в человеческий капитал, которое часто приносит большую прибыль в виде более высоких доходов и накопления богатства.Работники, имеющие как минимум четырехлетний диплом о высшем образовании, могут рассчитывать на заработок больше в течение своей жизни, чем работники со средним или меньшим образованием, и эта «надбавка к заработной плате за высшее образование» со временем увеличивалась. В 1979 году средний рабочий в возрасте от 25 до 64 лет с высшим или более высоким образованием зарабатывал примерно на 35 процентов больше, чем средний рабочий со средним образованием. К 2013 году эта премия выросла почти до 80 процентов. Работники с высшим образованием, как правило, обладают большей стабильностью работы и автономией, чем работники с более низким уровнем образования.Степень бакалавра может также служить мощным символом социального статуса, который определяет социальные классы.

После президентских выборов в США в 2016 году несколько наблюдателей определили, что рабочих класса – это взрослые люди с дипломом ниже колледжа или, реже, со средним или меньшим образованием. Подразумевается, что люди с высшим образованием относятся к среднему классу. Но это не общее мнение населения. Согласно недавнему опросу Pew, менее одного из трех (30 процентов) американцев считают, что высшее образование необходимо для того, чтобы считаться частью среднего класса.Популярные определения статуса среднего класса могут тогда совпадать с экспертными определениями рабочего класса. Тем не менее, мало кто будет утверждать, что средний класс – это то же самое, что и рабочий класс, то есть ограничивается только теми, у кого нет высшего образования.

Одна проблема, связанная с определением среднего класса по образованию, заключается в том, что относительные значения образовательных достижений меняются с течением времени. Когда-то степень бакалавра могла поставить человека и его семью прочно в элиту; сейчас все более необходимо добиваться достойного уровня жизни.

Другая проблема заключается в том, что ценность диплома о высшем образовании может сильно варьироваться в зависимости от области. Не считая тех, кто имеет ученую степень, средний специалист по английскому языку зарабатывает 1 миллион долларов за всю жизнь, что ближе к среднему показателю выпускника средней школы (0,58 миллиона долларов), чем к среднему значению по специальности финансы (1,56 миллиона долларов). 9

Уровни образования могут использоваться для дополнения, а не для замены других показателей статуса класса. Джоан Уильямс и Хизер Боуши, например, определяют «недостающую середину» как домохозяйства, которые находятся между нижней третью и верхней пятой доходов домохозяйства, плюс домохозяйств в верхнем квинтиле дохода, в котором ни один взрослый не имеет степени бакалавра.Это означает, что средний класс состоит примерно из 55 процентов всех домохозяйств: 50 из них находятся в средней части распределения доходов и 5 из них достигли высокого уровня доходов, несмотря на то, что так и не получили четырехлетнюю степень. Определение, используемое Уильямсом и Боуши, имеет преимущество инклюзивности – оно намеренно включает часть населения, которая, определяемая только доходом, будет исключена из среднего класса. Эти более обеспеченные, но менее образованные американцы могут чувствовать себя принадлежащими к среднему классу, потому что они не имеют отношения к «элитным» нормам или ценностям, часто отмечаемым чьей-либо образовательной квалификацией.Однако эта мера оказывается более сложной и в большей степени зависит от нормативных допущений.

Поразительно, что когда Уильямс резюмировала свою работу над этой группой в влиятельной книге, ее название было Белый рабочий класс: преодоление классовой невежества в Америке . Она откровенно объясняет причину изменения номенклатуры:

.

«У меня была оживленная дискуссия с моим редактором о том, как называть различные группы в этой книге. Я хотел назвать группу среднего класса средним классом, потому что они такие.Мой редактор мудро заметил, что читатели будут сбиты с толку, если «средний класс» – это термин, который мы все используем для описания самих себя, независимо от того, отражает он реальность или нет. Поэтому я согласился называть тех американцев в середине – тех, кто не является ни богатым, ни бедным – «рабочим классом» ». 10

(Я могу посочувствовать: у меня был аналогичный спор с моим редактором по поводу того, описывать ли верхнюю пятую часть как «высший класс» или «высший средний класс» в моей книге Dream Hoarders . ) Но если «средний класс» и «рабочий класс» станут виртуальными синонимами, становится еще более важным четко понимать, как определяется данная группа.

Класс = Культура

Определения класса, основанные на наличных деньгах или полномочиях, в значительной степени опираются на «твердые» материальные меры. (Основное исключение – использование престижных рейтингов профессий.) Это позволяет проводить более надежный анализ тенденций, перспектив и проблем. Но для многих класс – это состояние души. Класс определяется не сальдо в банке или резюме, а через сочетание устремлений и взглядов; самовосприятие; или поведенческие нормы, предпочтения и вкусы.В США расовая принадлежность также играет важную роль, и белые с большей вероятностью будут замечены и считают себя представителями среднего класса.

Стремления

«Семьи среднего класса определяются в большей степени своими стремлениями, чем своими доходами», – говорится в отчете Министерства торговли за 2010 год, подготовленном для рабочей группы вице-президента Байдена по среднему классу. Полное определение стоит процитировать подробно:

«Семьи среднего класса и те, кто хочет быть средним классом, имеют определенные общие устремления к себе и своим детям.Они стремятся к экономической стабильности и поэтому хотят иметь собственный дом и откладывать деньги на пенсию. Они хотят экономических возможностей для своих детей и поэтому хотят дать им высшее образование. Семьи среднего класса хотят защитить свое здоровье и здоровье своих детей. И они хотят, чтобы у каждого взрослого был достаточный доход, чтобы иметь машину и отдыхать с семьей каждый год. Семьи среднего класса дальновидны, и они знают, что для достижения этих целей они должны много работать, планировать наперед и откладывать на будущее.Действительно, принадлежность к среднему классу может быть связана не только с постановкой целей и работой над их достижением, но и с их достижением ».

Здесь класс – это скорее образ мышления, чем банковский счет или категория работы. Согласно отчету, ключевыми составляющими образа жизни среднего класса являются владение домом, возможность откладывать на пенсию, обучение детей в колледже, страхование здоровья (страховка), автомобиль на каждого взрослого, и семейный отдых не реже одного раза в год. По сути, это форма определения потребления, при котором стремления среднего класса определяются в терминах расходов среднего класса.Некоторым семьям трудно добиться такого образа жизни. Например, семья с одним взрослым и двумя детьми с годовым доходом в 25 200 долларов (50 процентиль для этого типа семьи) может достичь чего-то похожего на тот идеальный образ жизни среднего класса с домом стоимостью чуть более 100 000 долларов, детьми. покрывается программой медицинского страхования детей (и незастрахованным родителем), а отпуск на сумму 500 долларов раз в два года, согласно отчету.

Но обратите внимание, что в данном случае определение среднего класса включает не только людей, которые достигли образа жизни среднего класса, но также тех людей, которые стремятся и упорно трудятся для достижения этого образа жизни.Такое определение является очень всеобъемлющим, поскольку в принципе каждый может считаться средним классом, если он стремится к определенному образу жизни и стремится к нему. Но сама эта инклюзивность делает определение менее резким. Ведь к этим товарам мало кто не стремится. Сколько людей, например, , а не , «хотят защитить свое здоровье и здоровье своих детей»? Многие люди могут стремиться к образу жизни среднего класса и стремиться к этому, но не добиваются этого из-за тех самых экономических и социальных проблем, которые описываются в отчете.Возможно, было бы лучше показать, что пути в средний класс уже и сложнее, чем следовало бы, и что многим людям мешают попытки присоединиться к среднему классу.

Самовосприятие

Вместо того, чтобы принимать решения от имени человека с использованием определенных показателей, относится ли он к среднему классу или нет, было бы лучше позволить ему решать самим. Ряд опросов отражает самоопределение класса в США. Три самых крупных из них проводятся Pew, GSS / NORC и Gallup.Однако каждый из них использует несколько разные категории классов, и они, по-видимому, значительно влияют на результаты:

Больше людей определяют себя как рабочий класс, когда есть только два варианта выше (средний или верхний, в GSS), чем когда есть три более высоких уровня (средний, верхний-средний, верхний, в Gallup). Что не противоречит опросам, так это то, что только один из десяти американцев определяет себя как «низший класс», и лишь небольшая часть (1-3 процента) применяет к себе ярлык «высший класс».

Опрос Pew также собирает информацию о доходных категориях, что дает некоторое представление о том, как конкретный уровень дохода может повлиять на самооценку классового статуса. Отношения развиваются в ожидаемом направлении: респонденты, проживающие в семьях с более высокими доходами, оценивают себя выше по классу:

.

Тем не менее поразительно, что половина тех, кто принадлежит к домохозяйствам с шестизначным доходом, относят себя к среднему классу; и что даже среди тех, у кого доход ниже 30 000 долларов, треть считает себя средним классом, а другая треть – низшим средним классом.

Брайан Кэшелл использует новаторский подход, объединяющий опросы, фиксирующие самоопределение класса, для определения верхнего и нижнего пороговых значений дохода. Он заключает:

«Никакая попытка определить средний класс в распределении доходов не может дать точного ответа. Но этот термин используется так часто, что стоит приложить усилия, чтобы добавить к нему несколько цифр. … Опросы показывают, что многие люди считали, что доход около 40 000 долларов был минимальным, чтобы считаться средним классом.С другой стороны, опросы показали, что люди с доходом, приближающимся к 200 000 долларов, могут по-прежнему считаться средним классом ».

С тех пор, как Cashell писал десять лет назад, мы обновили этот диапазон до 46–230 000 долларов, чтобы учесть инфляцию. Если предположить, что это уровень дохода для семьи из трех человек (близкий к размеру среднего домохозяйства в США), 61 процент домохозяйств являются частью этого самоопределяемого среднего класса.

Нормы, предпочтения, вкусы

Другой способ определить класс – это не то, что люди зарабатывают или делают для жизни, а то, как они живут.Большинство ученых мыслит категориями «культурного капитала» (в отличие от экономического капитала, который связан с деньгами, и социального капитала, который связан с сетями). В Великобритании Savage et al. определить семь классов на основе социального, культурного и экономического капитала. Их показатель культурного капитала оценивает степень вовлеченности респондентов в «интеллектуальную» культуру, такую ​​как классическая музыка и художественные галереи, или «развивающаяся» культура, такая как спорт и рэп. В результате классовая структура называет два средних класса: сформировал средний класс с высоким (но не «очень» высоким) экономическим, социальным и культурным капиталом; и технический средний класс, с более умеренным культурным капиталом и небольшим количеством социальных контактов, но в остальном высоким экономическим и социальным капиталом.Они также обращают внимание на новых обеспеченных работников , которые имеют более умеренный экономический и социальный капитал, но имеют высокие показатели «формирующегося» культурного капитала. Вместе эти три класса представляют почти половину населения Великобритании.

Культура может рассматриваться как сокращение для некоторых из описанных ранее установочных или желательных характеристик. Но пристрастие к определенным видам высокой культуры также может быть отражением или рынком классового статуса даже при аналогичных уровнях дохода и образования, как показывает анализ данных GSS, проведенных исследователями Национального фонда искусств.Они пишут: «Сравнивая взрослое население США с почти средним доходом семьи и аналогичным уровнем образования, мы обнаруживаем, что у тех, кто идентифицировал себя как средний класс, вероятность посещения [художественной] выставки в прошлом году была на 14 процентных пунктов выше, чем у тех, кто определил как рабочий или низший класс ».

Класс и гонка

До сих пор мы исследовали экономические условия, возможности и отношения среднего класса. Но есть еще один вопрос, который следует задать о среднем классе, особенно в США.С. Контекст: какой это цвет? Расистская история США означает, что класс использовался исключительно как категория исключительно для белых. Верно, что, исходя из определенных пороговых значений дохода, средний класс со временем становится более разнообразным. Но с точки зрения самовосприятия и восприятия других раса все еще играет важную роль. Например, чернокожие американцы с гораздо меньшей вероятностью считают себя средним классом, чем белые, даже в пределах одной и той же категории доходов:

Хотя до сих пор мы обсуждали класс с точки зрения того, что у кого-то есть, или кто они такие, иногда его можно увидеть с точки зрения того, кто они такие , а не .В книге «Американские неудачники и создание респектабельности среднего класса » Роберт Вутноу утверждает, что определенные группы – чернокожие американцы, сквоттеры, «белый мусор» – фактически выступают в качестве контрпримеров образа жизни среднего класса. «Маргинальные люди и группы постоянно, неоднократно и часто довольно заметно выступали в качестве противоположных случаев, отрицательных сравнений, через которые определялась респектабельность среднего класса».

Даже сегодня многие представления о среднем классе и, возможно, даже в большей степени о рабочем классе, имеют неявную белизну. По мере того, как США становятся более разнообразными и более равноправными в расовом отношении (хотя и мучительно медленно), подразумеваемые отношения между расой и классом должны будут измениться – вопрос в том, как это сделать.

Заключение

В статье The Atlantic в 2013 году Анат Шенкер-Осорио охарактеризовал термин средний класс как «застывшее словосочетание… бренд без продукта». Несомненно, существует опасность того, что этот ярлык был опустошен в результате радикальной двусмысленности политического употребления и широкого диапазона научных определений.

В этой статье мы описали различные способы определения среднего класса под тремя широкими заголовками: наличные деньги, квалификация и культура. Большинство определений, основанных на наличных расчетах, сосредоточено на доходе, хотя даже здесь точное определение значительно отличается. Класс также можно определить по роду занятий и / или образованию – они имеют то преимущество, что являются несколько более постоянными характеристиками по сравнению с доходом, который может быть более изменчивым от года к году. Наконец, мы рассмотрели подходы, которые разграничивают средний класс по культурным признакам – чаяниям, самовосприятию, вкусам – включая возможность культурного использования класса как средства расовой изоляции.

Совершенно очевидно, что состояние американского среднего класса вызывает глубокую озабоченность и требует согласованных коллективных ответных действий. Еще в 1972 году Ричард Сеннет и Джонатан Кобб предупреждали о «скрытых классовых травмах». Сегодняшние классовые раны больше не скрываются. Политические лидеры-популисты направляют беспокойство среднего класса только для того, чтобы продвигать политику, которая усилит, а не устранит классовое разделение. Наша политическая и политическая задача состоит в том, чтобы улучшить качество жизни среднего класса Америки и увеличить число людей, пополняющих его ряды.Но чтобы оказать конкретную помощь среднему классу, мы должны знать, о ком идет речь.

Техническая нота

Данные о доходах, используемые в этом отчете, взяты из Ежегодного социально-экономического приложения к текущему обследованию населения за 2017 год, загруженного из серии микроданных для комплексного общественного использования (IPUMS). Респонденты сообщают о своем доходе за предыдущий год, поэтому весь доход указывается за 2016 год. Наша основная переменная дохода – это общий денежный доход домохозяйства, то есть доход, полученный всеми членами домохозяйства до вычета налогов.Помимо дохода от заработной платы, сюда входят доход от самозанятости, социальное обеспечение и пенсионные выплаты, денежные переводы, алименты, алименты и доход от процентов, дивидендов, имущества или трастов. Он не включает прирост капитала и безналичные переводы, такие как талоны на питание. Определенные типы дохода кодируются путем систематической замены всех значений дохода, превышающих заданное значение свопа, с другими случаями с топ-кодом.

CPS определяет домохозяйство как всех лиц, которые занимают одну и ту же жилищную единицу, будь то дом, квартира или комната.Поскольку одинокий человек, живущий на 50 000 долларов, материально лучше обеспечен, чем семья из четырех человек с таким же доходом, мы корректируем доход с учетом размера домохозяйства, используя эквиваленты квадратного корня. Это означает, что мы делим доход на квадратный корень из размера домохозяйства, что позволяет получить «эффект масштаба» в потреблении домохозяйства. Эта корректировка также помогает отразить, что уменьшение размера домохозяйства ослабило давление на бюджет среднего домохозяйства. В 2016 году в среднем в США проживало 2,5 человека.Таким образом, мы выбираем выраженный доход в эквиваленте домохозяйства из трех человек. На практике это означает умножение дохода, скорректированного на размер, на квадратный корень из трех, так что скорректированный доход для семьи из трех человек является фактическим зарегистрированным доходом домохозяйства (поскольку мы делим и умножаем на квадратный корень из трех), но скорректированный доход для доход домохозяйства из двух человек немного превышает заявленный доход (поскольку мы делим на квадратный корень из двух и умножаем на квадратный корень из трех).

Некоторые определения требуют от нас корректировки пороговых значений дохода с учетом инфляции. Мы используем дефлятор личных потребительских расходов (PCE), опубликованный Бюро экономического анализа, для перевода в доллары 2016 года. В интерактивном материале, прилагаемом к этому отчету, мы используем дефлятор PCE для расчета роста среднего дохода среднего класса с 1980 года.

Стоит отметить, что доход CPS сообщается самостоятельно, что делает его менее точным, чем файлы административных данных, такие как налоговые отчеты. Как пишет Гэри Бертлесс, общедоступные микроданные обследований домохозяйств особенно полезны, поскольку они позволяют нам исследовать распределение доходов, но расхождения между данными CPS и данными национальных счетов вызывают беспокойство.

Какой доход у среднего класса?

Мы слышим это все время. Средний класс сокращается. Заработная плата оставалась неизменной на протяжении десятилетий. Семьи борются с финансовой незащищенностью.

Однако что такое средний класс? Кто в нем, а кто нет? Он сжимается? А как насчет вас, к какому классу дохода вы относитесь? Оказывается, на эти вопросы сложно ответить. Итак, мы собираемся начать с некоторых данных.

Взаимодействие с другими людьми

Что говорят данные?

Большинство U.Согласно недавнему отчету (сентябрь 2018 г.) Исследовательского центра Pew, население S. (52%) относится к среднему классу. Это небольшое увеличение по сравнению с 2015 г., когда в предыдущем отчете Pew было обнаружено, что средний класс незначительно составлял меньше , чем 50% населения США. Однако незначительное большинство, обнаруженное в 2018 году, по-прежнему отражает долгосрочную тенденцию к сокращению среднего класса по сравнению с 1970-ми, 1980-ми, 1990-ми годами и последними.

Ключевые выводы

  • Средний класс составляет незначительное большинство в США.S. (52%), но это все еще меньше, чем было почти за полвека.
  • Доля доходов среднего класса упала с 60% в 1970 году до 43% в 2014 году.
  • Средний класс сокращается из-за увеличения населения в крайних нижних и верхних частях экономического спектра.

Предыдущий отчет Pew от 2015 года показал, что (как отмечалось выше) впервые, по крайней мере, с 1960-х годов, большинство американцев не принадлежали к среднему классу.В 2015 году немногим менее 50% взрослых американцев жили в семьях со средним уровнем дохода (на диаграмме ниже оно округлено до 50%) – по сравнению с 54% в 2001 году, 59% в 1981 году и 61% в 1971 году. Также было обнаружено, что доля доходов, приходящаяся на домохозяйства со средним уровнем дохода, упала с 62% в 1970 году до 43% в 2014 году. Средний класс сокращает как долю населения, так и сокращение своей доли дохода.

Самый низкий и самый высокий рост кронштейна

Однако самой интересной частью отчета Pew за 2015 год был вывод о том, что средний класс сокращается не только потому, что все больше людей бедны, но и потому, что больше людей становятся богатыми.Процент лиц с самым низким доходом – тех, кто зарабатывает менее двух третей среднего дохода – вырос на четыре процентных пункта, с 16% до 20% населения. Однако за тот же период процент американцев в семьях с самым высоким уровнем дохода также вырос на пять пунктов с 1971 года, увеличив эту группу с 4% до 9% населения.

Сокращение среднего класса – это не столько снижение благополучия населения в целом. Кроме того, наблюдается большая поляризация того, где идет рост, в крайних нижних и верхних точках экономического спектра.Таким образом, люди не только выпадают из среднего класса в более низкий класс, они также переходят в высший класс, хотя и в меньшем количестве.

Демографические изменения

Также обратите внимание, что состояние экономики США меняется вместе с демографическими изменениями в американском обществе и из-за них. В среднем население США стало старше. Это старение имеет большое значение для среднего дохода, потому что пенсионеры обычно живут за счет сбережений и получают небольшой доход.Страна также значительно разнообразнее, чем в 1970-е годы. Например, увеличение числа иммигрантов приводит к снижению средних доходов, поскольку иммигранты в среднем зарабатывают меньше денег.

Однако по состоянию на сентябрь 2018 года, согласно данным о доходах за 2016 год, Pew сообщил, что 52% взрослых американцев принадлежали к среднему классу. В высшем классе было 19%, а в низшем – 29%. По словам Пью, данные свидетельствуют о том, что средний класс стабилизировался в размерах.

См. Диаграмму из отчета ниже, где представлены более поздние данные о том, как изменился состав класса с 1970-х годов.

Кто теряет позиции?

Однако данные также свидетельствуют о том, что семьи среднего класса продолжают терять финансовое положение в пользу семей с более высокими доходами. В то время как средний доход высшего класса увеличился на 9% в период с 2010 по 2016 год, средний доход среднего и низшего классов увеличился примерно на 6% за тот же период.

Если мы рассмотрим более длительный период, скажем, с 2000 по 2016 год, мы увидим, что только доходы высшего класса восстановились после двух предыдущих экономических рецессий.Доходы высшего класса были единственными, кто вырос за эти 16 лет.

Этот сегментированный рост только способствовал сохраняющейся с 1970-х годов тенденции отделения высшего класса от среднего и низшего классов. В другом материале Pew сообщил, что разрыв в уровне благосостояния между семьями с высоким доходом и семьями со средним и низким доходом находится на самом высоком уровне, когда-либо зарегистрированном.

В статье от Pew за 2018 год сообщается, что в 2016 году средний доход для класса с высокими доходами составлял 187 872 доллара.В то время как для среднего класса он составлял 78 442 доллара, а для низшего класса – 25 624 доллара (в долларах 2016 года; цифры отражают семью из трех человек).

Лучшие 1%

Когда мы смотрим на верхний 1%, эти тенденции только преувеличиваются. Согласно отчету Института экономической политики за 2015 год, в Соединенных Штатах 1% самых высокооплачиваемых работников получают 21% дохода США. Вы можете увидеть это, посмотрев на диаграмму из отчета ниже. Эти доли доходов близки к историческим уровням в 1%.

Согласно тому же отчету, средний доход 1% в 2015 году составил 1 316 985 долларов. Чтобы даже квалифицироваться как член 1%, нужно было заработать 421 926 долларов. (Это более чем вдвое больше, чем средний доход высшего класса Pew в 2016 году, составлявший 187 872 долларов).

На 1% лучших наемных работников США приходится 21% доходов США.

В каком я классе?

Итак, очевидный следующий вопрос: Что это меня оставит? В какой класс я попадаю?

Данные о доходах, опубликованные U.Бюро переписи населения показывает, что средний доход домохозяйства в 2017 году был самым высоким за всю историю и составил 61 372 долл. Pew определяет средний класс как тех, кто зарабатывает от двух третей до двойного среднего дохода домохозяйства. Эта классификация Pew означает, что в категорию лиц со средним уровнем дохода входят люди, зарабатывающие где-то между , 40 500 и 122 000 долларов.

Те, кто зарабатывает менее 39 500 долларов, составляют группу с более низким доходом, а те, кто зарабатывает более 118 000 долларов, составляют группу с более высокими доходами. Легко, правда? Просто возьмите свой семейный доход и посмотрите, где вы подходите с учетом этих цифр.

Местоположение имеет значение

Проблема в том, что ваши 61 372 доллара, вероятно, не купят вам такую ​​же жизнь, как 61 372 доллара вашего кузена в другой части страны. Жизнь семей, обеспечивающих средний доход, сильно различается, учитывая совершенно разные уровни стоимости жизни в США.

Этот жизненный опыт может затруднить определение вашего статуса дохода.В отчете Института городского развития, озаглавленном «Рост размера и доходов высшего среднего класса», иногородний стипендиат Стивен Роуз пишет об этом;

Поскольку люди, как правило, живут в сообществах с одинаковыми доходами, они считают себя близкими к среднему уровню, потому что обстоятельства их соседей аналогичны их собственным, даже если их доходы значительно ниже или выше среднего в США.

Люди в целом склонны жить, работать и общаться с людьми с аналогичным уровнем дохода. По этой причине у нас часто нет точных ориентиров, которые помогли бы нам оценить наш фактический статус класса.

Взгляните на эту карту, чтобы получить представление о различных уровнях благосостояния в разных частях страны (данные переписи 2012 года).

Где ты стоишь?

Если вы хотите точно знать, как вы вписываетесь в матрицу доходов и классов, в исследовательском центре Pew Research Center есть недавно обновленный калькулятор доходов. Вы можете разбить статус своего класса сначала по штату, столичному региону, доходу до налогообложения и членам семьи, а затем по уровню образования, возрасту, расе и семейному положению.

Согласно калькулятору, зарплата до налогообложения в размере 45000 долларов для семьи из трех человек в Джексоне, штат Теннеси, ставит вас прямо в средний класс вместе с 50% взрослых в Джексоне. Однако та же самая зарплата в том же домохозяйстве в районе метро Нью-Йорка ставит вас в более низкий класс вместе с 31% взрослых в этом районе. Государственные и городские налоги различаются, доступ к здравоохранению различается, жизнь в городе стоит дорого, а дети – дороги. Все эти факторы могут повлиять на то, к какому классу вы относитесь, независимо от того, что говорят национальные статистические данные.

Какой у вас класс дохода?

Три новых взгляда на класс в Америке

Итак, оказывается, что термин «низший класс», «средний класс» и «высший класс» – непростые термины. Калькулятор дохода Pew – хорошее начало для того, чтобы узнать, в каком положении находится ваш доход, с учетом того, где вы живете, и некоторых исходных факторов. Однако класс – это не только то, сколько денег вы зарабатываете. Прежде чем мы оставим эту тему, стоит подумать о том, как другие факторы влияют на то, кто и где вы находитесь.

Социально-культурная столица

Начните с социального и культурного капитала, концепции, дебютировавшей в 1986 году французским социологом и общественным интеллектуалом Пьером Бурдье. В его эссе «Формы капитала» показано, как разные формы капитала формируют класс. Он сказал, что помимо экономического капитала существует социальный и культурный капитал.

Социальный капитал – это ваши связи. Это то, кого вы знаете, с кем общаетесь и кто входит в ваш круг. По словам Бурдье, это членство в группе.Если вы когда-нибудь слышали, чтобы кто-то сказал: «Дело не в том, что вы знаете, а в том, кого вы знаете», то вы знакомы с идеей социального капитала.

Культурный капитал немного менее конкретен, но по сути это чья-то культурная грамотность. Этот культурный капитал включает в себя уровень образования, навыки, культурные знания и вкус, способы поведения, речи и одежды. Это способ, которым вы общаетесь, своим поведением, что вы обладаете определенным социальным статусом.

Когда мы говорим о классе, важно помнить, что это не просто вопрос дохода или экономического капитала, даже если вы учитываете стоимость жизни и жизненный опыт.Это дополнительное влияние связано с наличием других форм денег. Социальный и культурный капитал предлагает разные виды валюты и несколько иной классовый статус. Также важно отметить, что наличие одной из этих форм капитала значительно упрощает приобретение двух других.

Сверху 20, Снизу 80

Обозначения «верхний», «средний» и «нижний» больше не могут быть лучшим способом определить, где вы подходите. Нет и популярной морщинки в нашей политике – 1% против 99%.Ваш доход может быть другим, опять же, со значительными последствиями для вашей жизни и экономики страны.

В своей книге Хранители мечты: как американский верхний средний класс оставляет всех в пыли, почему это проблема и что с этим делать старший научный сотрудник Института Брукингса Ричард В. Ривз разбирает американское система классов, не в единицах 1% и 99%, а в терминах 20% и 80%. Лучшие 20% выделяются во многих отношениях.

В обзоре книги «Почему 20%, а не 1% являются реальной проблемой» The Economist сообщает, что «в период с 1979 по 2013 год средние доходы 80% беднейших американских домохозяйств выросли на 42». %…. напротив, доля следующих 19% самых богатых людей выросла на 70%, а 1% самых богатых – на 192% “. Другими словами, 1% самых богатых слоев населения – не единственный класс дохода, отдаляющийся от остальной части страны. .

В 20% лучших входят юристы, врачи и менеджеры, вплоть до генеральных директоров и не только. Они позже женятся, лучше образованы и имеют более широкие и богатые социальные сети. Они также более здоровы – у них статистически более низкий уровень сердечных заболеваний и ожирения.

Ривз утверждает, что этот класс важен для понимания неравенства по двум причинам.Во-первых, этот класс воспринимает свой социально-экономический статус как принадлежащий к среднему классу, в то время как их фактические обстоятельства делают их одними из самых богатых в стране. Однако, поскольку это не 1%, мы не зацикливаемся на их поведении.

Вторая причина заключается в том, что этот квинтиль с самым высоким доходом – те, кто зарабатывает более примерно 112 000 долларов в год – получил большую выгоду от экономического роста страны. 20% самых богатых людей, возможно, не видят увеличения доходов 1% самых богатых людей Америки, но их заработная плата и вложения увеличились, и они наслаждаются комфортом жизни наверху.

Кроме того, на этот квинтиль приходится значительная часть доли национального дохода, и Ривз утверждает, что, если страна захочет повысить доходы от подоходного налога для оплаты социальных программ, как хотелось бы многим демократам, политика должна будет сосредоточиться на 20% самых богатых. .

В любом случае, это больше, чем просто наслаждение комфортом. По словам Ривза, верхние 20% также участвуют в различных формах «накопления возможностей», обеспечивая своим детям больше шансов остаться в числе тех, кто получает верхний доход, – посредством «законов о зонировании и школьного образования, профессионального лицензирования, поступления в колледж. процедуры и распределение стажировок.”Это разрушает представление Америки о себе как о меритократии.

Что происходит с экономической мобильностью

Степень экономической мобильности, которую вы испытали и ожидаете от своей семьи, – это еще один аспект, который следует учитывать, когда вы думаете о классе дохода. В статье в номере The Atlantic «9,9% – это новая американская аристократия» Мэтью Стюарт утверждает, что, хотя мы вполне осознаем неравенство в Америке, мы, как правило, с этим согласны, потому что «в Соединенных Штатах , у каждого есть возможность сделать скачок, мобильность оправдывает неравенство.«Так что нам нравится думать и утверждать.

Однако, «вопреки популярному мифу, экономическая мобильность в стране возможностей невысока и снижается». Существует концепция, называемая эластичностью доходов от поколения к поколению (IGE). По сути, IGE измеряет, в какой степени доход ребенка является продуктом дохода его родителей. Ноль будет означать, что нет никакой связи между родительским доходом и доходом ребенка, в то время как результат единицы будет означать, что доход родителей полностью определяет доход ребенка.

В Соединенных Штатах IGE составляет примерно 0,5. Для справки, это выше, чем у «почти любой другой развитой экономики». Это не говорит о похвальном уровне экономической мобильности или равных возможностей.

В той же статье Стюарт цитирует работу экономиста и бывшего председателя Совета экономических советников Обамы Алана Крюгера. Крюгер обнаружил, что увеличение неподвижности и рост неравенства не являются некоррелированными тенденциями. “Это как если бы человеческие общества имели естественную тенденцию к разделению, а затем, когда классы достаточно далеко друг от друга, кристаллизовались.”

Класс относительный: неравенство и его последствия

Как консолидация богатства в руках все меньшего и меньшего числа людей влияет на восприятие человеком своего класса доходов? Отчасти это зависит от осознания. Знания и опыт неравенства меняют восприятие и поведение. Это осознание имеет разные последствия на разных концах спектра. В статье New Yorker «Психология неравенства» Элизабет Колберт исследует именно это.

Опыт чувствовать себя бедным

Колберт обсуждает это, описывая выводы психолога Кейта Пейна, профессора UNC и автора книги «Сломанная лестница: как неравенство влияет на то, как мы думаем, живем и умираем». По словам Пэйн, она пишет: «… что действительно разрушительно в том, чтобы быть бедным … это субъективное переживание ощущения бедности». Этот субъективный опыт ощущения себя менее привилегированным по сравнению с окружающими влияет на поведение, поскольку «люди, считающие себя бедными, принимают разные решения, и, как правило, худшие».

Это не несправедливая характеристика. В статье историка Рутгера Брегмана, выступающего за универсальный базовый доход, он пишет: «Это сложный вопрос, но посмотрите на данные: бедные люди больше занимают, меньше откладывают, больше курят, меньше тренируются, больше пьют и меньше едят здоровую пищу.«Более того, Пейн цитирует исследования, которые показывают, что бедные с большей вероятностью будут вести себя рискованно.

В повествовании о бедности нередко предполагается, что люди бедны из-за их неправильных решений, но новое исследование утверждает, что верно обратное. В своей книге Дефицит: почему так мало средств экономист Сендхил Муллайнатан и бихевиорист Эльдар Шафир исследуют то, что они называют «мышлением дефицита».

Рецензия на книгу в The Economist хорошо резюмирует их работу.Когда человек чувствует, что ему не хватает какого-то жизненно важного ресурса – денег, друзей, времени, калорий, – его разум действует совершенно иначе.

Мышление о дефиците дает два преимущества.

  1. Ум концентрируется на насущных потребностях с большим вниманием.
  2. Это «дает людям более четкое представление о ценности» того, чего им, кажется, не хватает – они гораздо лучше понимают, сколько стоил бы доллар, если бы он у них был.

Образ мышления также может ослабить ум.Это «сужает кругозор человека и сужает его перспективу, создавая опасное туннельное видение». Таким образом, это вызывает у людей значительную тревогу, истощая умственные способности и «сокращая умственную« пропускную способность »». Пара цитирует эксперименты, показывающие, что чувство бедности «снижает IQ человека на целую ночь без сна».

Итак, работа в их книге Scarcity предполагает, что бедность меняет то, как люди думают и ведут себя. Позже, в статье Колберта, Пейн цитирует исследование, которое, как он утверждает, «предоставило первое свидетельство того, что неравенство само по себе может вызывать рискованное поведение.”

Исследования Пейна, Муллайнатана и Шафира показывают, что недостатки, которые, по мнению некоторых людей, присущи бедным, являются результатом самой бедности.

“Дискомфорт” чрезвычайного богатства

Богатые тоже испытывают некоторый дискомфорт в связи с такой консолидацией богатства, но по разным причинам. В своей книге Беспокойная улица: беспокойство изобилия социолог Рэйчел Шерман берет интервью у членов 1% и спрашивает их всех о том, о чем они предпочли бы не говорить, – об их богатстве и привилегиях.

Шерман различает две подгруппы в 1% – ориентированную вверх и ориентированную вниз. Ориентированные вверх «склонны даже не думать о себе как о социально благополучных», потому что они были склонны зависать в экономически однородных группах, где у людей было столько же или больше денег, чем у них. Люди, ориентированные вниз, с более разнообразными в экономическом отношении социальными сетями, «с большей вероятностью считали себя привилегированными» и испытывали серьезный дискомфорт по поводу этой ситуации.

В своей статье Колберт довольно хорошо резюмирует одно из основных открытий Шермана, независимо от того, в каком направлении смотрели привилегированные; “…. привилегированные предпочитают не думать о себе таким образом “.

В статье для The New York Times Шерман пишет, что этот класс «описал себя как« нормальных людей », которые много работали и тратят разумно, дистанцируясь от распространенных стереотипов о богатых как о показных, эгоистичных, снобистских и имеющих право. ” Шерман обнаружил, что очень богатые люди стараются дистанцироваться от этих описаний не только в самоописании, но и в поведении. Колберт цитирует Шермана, написавшего об этих описаниях и поведении, как о «моральных конфликтах вокруг , имеющих привилегию ».”

В этом есть смысл. Никто не хочет, чтобы его считали эгоистом, имеющим право или не заслуживающим богатства. Однако в конечном итоге Шерман утверждает, что «такие шаги [от 1%] помогают богатым людям справляться со своим дискомфортом, связанным с неравенством, которое, в свою очередь, делает невозможным честно говорить о неравенстве или изменить его».

Сложный вопрос

Класс – сложный вопрос. Это больше, чем просто доход. Он включает в себя стоимость жизни, выбор образа жизни и жизненный опыт.Он состоит из социального и культурного капитала. Таким образом, хотя калькулятор дохода Pew может сказать нам, где мы находимся, опыт класса полностью относителен. Люди определяют свое положение в классе по ориентирам в их непосредственном окружении – их районе, их рабочем месте, их социальных кругах.

Средний класс стабилизировался в размерах, но он теряет долю доходов, в основном до 20% самых богатых и особенно 1%. Кроме того, когда мы говорим о влиянии класса на Америку, мы должны иметь в виду 20% и 1% лучших, потому что поведение и выбор обеих этих групп, похоже, приводят к увеличению классового неравенства и неподвижности.

Большинство людей склонны считать себя средним классом. Однако правда в том, что средний класс включает людей с совершенно разным образом жизни и проблемами. 20% высшего класса Пью – это, по сути, 20% Ривза. Люди, которые принадлежат к нижним слоям этого квинтиля, могут не чувствовать себя особенно богатыми, если их окружение намного более обеспечено. Более того, люди, которые не считают себя средним классом, могут развивать модели поведения, которые связаны с тем, чувствуют ли они себя бедными или богатыми, даже не подозревая об этом.

Страница не найдена

  • Образование
    • Общий

      • Словарь
      • Экономика
      • Корпоративные финансы
      • Рот ИРА
      • Акции
      • Паевые инвестиционные фонды
      • ETFs
      • 401 (к)
    • Инвестирование / Торговля

      • Основы инвестирования
      • Фундаментальный анализ
      • Управление портфелем ценных бумаг
      • Основы трейдинга
      • Технический анализ
      • Управление рисками
  • Рынки
    • Новости

      • Новости компании
      • Новости рынков
      • Торговые новости
      • Политические новости
      • Тенденции
    • Популярные акции

      • Яблоко (AAPL)
      • Тесла (TSLA)
      • Amazon (AMZN)
      • AMD (AMD)
      • Facebook (FB)
      • Netflix (NFLX)
  • Симулятор
  • Твои деньги
    • Личные финансы

      • Управление благосостоянием
      • Бюджетирование / экономия
      • Банковское дело
      • Кредитные карты
      • Домовладение
      • Пенсионное планирование
      • Налоги
      • Страхование
    • Обзоры и рейтинги

      • Лучшие онлайн-брокеры
      • Лучшие сберегательные счета
      • Лучшие домашние гарантии
      • Лучшие кредитные карты
      • Лучшие личные займы
      • Лучшие студенческие ссуды
      • Лучшее страхование жизни
      • Лучшее автострахование
  • Советники
    • Ваша практика

      • Управление практикой
      • Продолжая образование
      • Карьера финансового консультанта
      • Инвестопедия 100
    • Управление благосостоянием

      • Портфолио Строительство
      • Финансовое планирование
  • Академия
    • Популярные курсы

      • Инвестирование для начинающих
      • Станьте дневным трейдером
      • Торговля для начинающих
      • Технический анализ
    • Курсы по темам

      • Все курсы
      • Курсы трейдинга
      • Курсы инвестирования
      • Финансовые профессиональные курсы

Представлять на рассмотрение

Извините, страница, которую вы ищете, недоступна.Вы можете найти то, что ищете, используя наше меню или параметры поиска.

дом
  • О нас
  • Условия эксплуатации
  • Словарь
  • Редакционная политика
  • Рекламировать
  • Новости
  • Политика конфиденциальности
  • Свяжитесь с нами
  • Карьера
  • Уведомление о конфиденциальности Калифорнии
  • #
  • А
  • B
  • C
  • D
  • E
  • F
  • грамм
  • ЧАС
  • я
  • J
  • K
  • L
  • M
  • N
  • О
  • п
  • Q
  • р
  • S
  • Т
  • U
  • V
  • W
  • Икс
  • Y
  • Z
Investopedia является частью издательской семьи Dotdash.

Страница не найдена

  • Образование
    • Общий

      • Словарь
      • Экономика
      • Корпоративные финансы
      • Рот ИРА
      • Акции
      • Паевые инвестиционные фонды
      • ETFs
      • 401 (к)
    • Инвестирование / Торговля

      • Основы инвестирования
      • Фундаментальный анализ
      • Управление портфелем ценных бумаг
      • Основы трейдинга
      • Технический анализ
      • Управление рисками
  • Рынки
    • Новости

      • Новости компании
      • Новости рынков
      • Торговые новости
      • Политические новости
      • Тенденции
    • Популярные акции

      • Яблоко (AAPL)
      • Тесла (TSLA)
      • Amazon (AMZN)
      • AMD (AMD)
      • Facebook (FB)
      • Netflix (NFLX)
  • Симулятор
  • Твои деньги
    • Личные финансы

      • Управление благосостоянием
      • Бюджетирование / экономия
      • Банковское дело
      • Кредитные карты
      • Домовладение
      • Пенсионное планирование
      • Налоги
      • Страхование
    • Обзоры и рейтинги

      • Лучшие онлайн-брокеры
      • Лучшие сберегательные счета
      • Лучшие домашние гарантии
      • Лучшие кредитные карты
      • Лучшие личные займы
      • Лучшие студенческие ссуды
      • Лучшее страхование жизни
      • Лучшее автострахование
  • Советники
    • Ваша практика

      • Управление практикой
      • Продолжая образование
      • Карьера финансового консультанта
      • Инвестопедия 100
    • Управление благосостоянием

      • Портфолио Строительство
      • Финансовое планирование
  • Академия
    • Популярные курсы

      • Инвестирование для начинающих
      • Станьте дневным трейдером
      • Торговля для начинающих
      • Технический анализ
    • Курсы по темам

      • Все курсы
      • Курсы трейдинга
      • Курсы инвестирования
      • Финансовые профессиональные курсы

Представлять на рассмотрение

Извините, страница, которую вы ищете, недоступна.Вы можете найти то, что ищете, используя наше меню или параметры поиска.

дом
  • О нас
  • Условия эксплуатации
  • Словарь
  • Редакционная политика
  • Рекламировать
  • Новости
  • Политика конфиденциальности
  • Свяжитесь с нами
  • Карьера
  • Уведомление о конфиденциальности Калифорнии
  • #
  • А
  • B
  • C
  • D
  • E
  • F
  • грамм
  • ЧАС
  • я
  • J
  • K
  • L
  • M
  • N
  • О
  • п
  • Q
  • р
  • S
  • Т
  • U
  • V
  • W
  • Икс
  • Y
  • Z
Investopedia является частью издательской семьи Dotdash.

Страница не найдена

  • Образование
    • Общий

      • Словарь
      • Экономика
      • Корпоративные финансы
      • Рот ИРА
      • Акции
      • Паевые инвестиционные фонды
      • ETFs
      • 401 (к)
    • Инвестирование / Торговля

      • Основы инвестирования
      • Фундаментальный анализ
      • Управление портфелем ценных бумаг
      • Основы трейдинга
      • Технический анализ
      • Управление рисками
  • Рынки
    • Новости

      • Новости компании
      • Новости рынков
      • Торговые новости
      • Политические новости
      • Тенденции
    • Популярные акции

      • Яблоко (AAPL)
      • Тесла (TSLA)
      • Amazon (AMZN)
      • AMD (AMD)
      • Facebook (FB)
      • Netflix (NFLX)
  • Симулятор
  • Твои деньги
    • Личные финансы

      • Управление благосостоянием
      • Бюджетирование / экономия
      • Банковское дело
      • Кредитные карты
      • Домовладение
      • Пенсионное планирование
      • Налоги
      • Страхование
    • Обзоры и рейтинги

      • Лучшие онлайн-брокеры
      • Лучшие сберегательные счета
      • Лучшие домашние гарантии
      • Лучшие кредитные карты
      • Лучшие личные займы
      • Лучшие студенческие ссуды
      • Лучшее страхование жизни
      • Лучшее автострахование
  • Советники
    • Ваша практика

      • Управление практикой
      • Продолжая образование
      • Карьера финансового консультанта
      • Инвестопедия 100
    • Управление благосостоянием

      • Портфолио Строительство
      • Финансовое планирование
  • Академия
    • Популярные курсы

      • Инвестирование для начинающих
      • Станьте дневным трейдером
      • Торговля для начинающих
      • Технический анализ
    • Курсы по темам

      • Все курсы
      • Курсы трейдинга
      • Курсы инвестирования
      • Финансовые профессиональные курсы

Представлять на рассмотрение

Извините, страница, которую вы ищете, недоступна.Вы можете найти то, что ищете, используя наше меню или параметры поиска.

дом
  • О нас
  • Условия эксплуатации
  • Словарь
  • Редакционная политика
  • Рекламировать
  • Новости
  • Политика конфиденциальности
  • Свяжитесь с нами
  • Карьера
  • Уведомление о конфиденциальности Калифорнии
  • #
  • А
  • B
  • C
  • D
  • E
  • F
  • грамм
  • ЧАС
  • я
  • J
  • K
  • L
  • M
  • N
  • О
  • п
  • Q
  • р
  • S
  • Т
  • U
  • V
  • W
  • Икс
  • Y
  • Z
Investopedia является частью издательской семьи Dotdash.

Типы социальных слоев населения

Типы социальных слоев населения

Социальный класс относится к группе людей с одинаковым уровнем богатства, влияния и статуса. Социологи обычно используют три метода для определения социального класса:

  • Объективный метод измеряет и анализирует «неопровержимые» факты.
  • Субъективный метод спрашивает людей, что они думают о себе.
  • Репутационный метод спрашивает, что люди думают о других.

Результаты этих трех методов исследования показывают, что сегодня в Соединенных Штатах примерно от 15 до 20 процентов относятся к бедным, низшим слоям населения; От 30 до 40 процентов относятся к рабочему классу; От 40 до 50 процентов относятся к среднему классу; и от 1 до 3 процентов относятся к богатым, высшим слоям общества.

Низший класс

Для низшего класса характерны бедность, бездомность и безработица.Люди этого класса, немногие из которых окончили среднюю школу, страдают от отсутствия медицинской помощи, адекватного жилья и еды, достойной одежды, безопасности и профессиональной подготовки. Средства массовой информации часто клеймят низший класс как «низший класс», неточно характеризуя бедных как матерей-пособников, которые злоупотребляют системой, рожая все больше и больше детей, отцов-пособников, которые могут работать, но не работают, наркоманов, преступников и общества ». мусор.”

Рабочий класс

Рабочий класс – это люди с минимальным образованием, которые занимаются «ручным трудом» с небольшим престижем или без него.Неквалифицированные рабочие в классе – посудомойщики, кассиры, горничные и официантки – обычно получают низкую заработную плату и не имеют возможности карьерного роста. Их часто называют работающими бедными . Квалифицированных рабочих этого класса – плотников, сантехников и электриков – часто называют рабочих . Они могут зарабатывать больше денег, чем работники среднего класса – секретари, учителя и компьютерные техники; однако их работа обычно требует больших физических затрат, а в некоторых случаях довольно опасна.

Средний класс

Средний класс – это класс «бутербродов». У этих белых воротничков денег больше, чем у тех, кто ниже их на «социальной лестнице», но меньше, чем у тех, кто выше них. Они делятся на два уровня в зависимости от богатства, образования и престижа. Младший средний класс часто состоит из менее образованных людей с низкими доходами, таких как менеджеры, владельцы малого бизнеса, учителя и секретари. Верхний средний класс часто состоит из высокообразованных бизнесменов и профессиональных людей с высокими доходами, таких как врачи, юристы, биржевые маклеры и генеральные директора.

Высший класс

Составляя всего от 1 до 3 процентов населения Соединенных Штатов, высший класс владеет более чем 25 процентами национального богатства. Этот класс делится на две группы: нижний верхний и верхний верхний . низший – высший класс включает тех, у кого есть «новые деньги» или деньги, полученные от инвестиций, деловых предприятий и т. Д. Высший класс включает те аристократические и «высшие» семьи со «старыми деньгами», которые были богатыми в течение нескольких поколений.Эти чрезвычайно богатые люди живут за счет унаследованного богатства. Высший высший класс более престижен, чем низший высший класс.

Где бы ни берутся их деньги, оба сегмента высшего класса исключительно богаты. У обеих групп больше денег, чем они могли бы потратить, поэтому у них остается много свободного времени для развития различных интересов. Они живут в престижных районах, собираются в дорогих социальных клубах и отправляют своих детей в лучшие школы.Как и следовало ожидать, они также обладают большим влиянием и властью как на национальном, так и на глобальном уровне.

единиц чтения: структура классов в США

Признаки класса

Черты класса , также называемые маркерами класса, представляют собой типичное поведение, обычаи и нормы, определяющие каждый класс. Классовые черты указывают на степень подверженности человека широкому спектру культур. Классные черты также указывают на количество ресурсов, которые человек должен потратить на такие вещи, как хобби, отпуск и досуг.

Люди могут ассоциировать высший класс с наслаждением дорогостоящими, изысканными или высоко развитыми вкусами – дорогой одеждой, роскошными автомобилями, элитными сборщиками средств и роскошным отдыхом. Люди также могут полагать, что представители среднего и низшего классов с большей вероятностью будут наслаждаться кемпингом, рыбалкой или охотой, покупками в крупных магазинах и участием в общественной деятельности. Хотя эти описания могут определять классовые черты, они также могут быть просто стереотипами. Более того, как классовые различия стерлись в последние десятилетия, так и классовые черты тоже.Очень богатый человек может наслаждаться боулингом не меньше, чем оперой. Заводской рабочий мог быть искусным французским поваром. Миллиардер может носить рваные джинсы, а студент с низким доходом может иметь дизайнерскую обувь.

Социальные классы в США


Указывает ли вкус или чувство моды на класс? Есть ли способ определить, принадлежит ли этот молодой человек к высшему, среднему или низшему классу? (Фото любезно предоставлено Келли Бейли / flickr)

Указывает ли внешность человека на класс? Можно ли определить уровень образования мужчины по его одежде? Вы знаете доход женщины по машине, которую она водит?

Для социологов категоризация классов – наука подвижная.Социологи обычно выделяют три уровня классов в Соединенных Штатах: высший, средний и низший класс. Внутри каждого класса есть много подкатегорий. Богатство – самый важный способ различать классы, потому что богатство может быть передано детям и увековечено классовой структурой. Один экономист, Дж.Д. Фостер, определяет 20 процентов граждан США с самым высоким доходом как «верхний доход», а нижние 20 процентов как «более низкий доход». Остальные 60 процентов населения составляют средний класс.Но с учетом этого различия годовые семейные доходы среднего класса колеблются от 25 000 до 100 000 долларов (Mason and Sullivan 2010).

С одной социологической точки зрения классы различаются отчасти по их относительной власти и контролю над своей жизнью. Высший класс не только имеет власть и контроль над своей собственной жизнью, но и их социальный статус дает им власть и контроль над жизнями других. Средний класс обычно не контролирует другие слои общества, но его члены контролируют свою жизнь.Напротив, низший класс практически не контролирует свою работу и жизнь. Ниже мы рассмотрим основные подразделения социального класса США и их ключевые подкатегории.

Высший класс


Представители высшего класса могут позволить себе жить, работать и играть в эксклюзивных местах, созданных для роскоши и комфорта. (Фото любезно предоставлено PrimeImageMedia.com/flickr)

Высший класс считается высшим, и только могущественная элита может видеть вид оттуда. В Соединенных Штатах очень богатые люди составляют 1 процент населения, и им принадлежит треть богатства страны (Beeghley 2008).

Деньги обеспечивают не только доступ к материальным благам, но и доступ к большому количеству энергии. Как корпоративные лидеры, представители высшего класса принимают решения, которые влияют на статус работы миллионов людей. Как владельцы СМИ они влияют на коллективную идентичность нации. Они управляют крупными сетевыми телевизионными станциями, радиопередачами, газетами, журналами, издательствами и спортивными франшизами. Как члены правления наиболее влиятельных колледжей и университетов, они влияют на культурные установки и ценности.Как филантропы, они создают фонды для поддержки социальных целей, в которые они верят. Как участники кампании они влияют на политиков и финансируют кампании, иногда для защиты своих экономических интересов.

Общество США исторически проводит различие между «старыми деньгами» (унаследованное богатство, передаваемое от одного поколения к другому) и «новыми деньгами» (богатство, которое вы заработали и создали сами). Хотя оба типа могут иметь одинаковую чистую стоимость, они традиционно занимали разное социальное положение.Люди с старыми деньгами, на протяжении многих поколений принадлежавшие к высшему классу, пользовались высоким авторитетом. Их семьи приучили их к знаниям обычаев, норм и ожиданий, связанных с богатством. Часто очень богатые люди не работают за зарплату. Некоторые изучают бизнес или становятся юристами, чтобы управлять семейным состоянием. Другие, такие как Пэрис Хилтон и Ким Кардашьян, извлекают выгоду из того, что они богатые светские люди, и превращают это в статус знаменитостей, выставляя напоказ свой богатый образ жизни.

Однако «новые деньги» представители высшего класса не ориентируются на обычаи и нравы элиты.Они не ходили в самые престижные школы. Они не установили социальных связей, основанных на старых деньгах. Люди с новыми деньгами могут выставлять напоказ свое богатство, покупая спортивные автомобили и особняки, но они все равно могут демонстрировать поведение, присущее среднему и низшему классам.

Средний класс


Эти члены клуба, вероятно, считают себя средним классом. (Фото любезно предоставлено United Way Canada-Centraide Canada / flickr)

Многие люди считают себя средним классом, но есть разные представления о том, что это означает.Люди с годовым доходом в 150 000 долларов называют себя средним классом, как и люди, которые зарабатывают 30 000 долларов в год. Это помогает объяснить, почему в США средний класс разделен на верхнюю и нижнюю подкатегории.

Представители высшего среднего класса, как правило, имеют степень бакалавра и аспирантуру. Они изучали такие предметы, как бизнес, менеджмент, право или медицина. Представители низшего среднего класса имеют степень бакалавра, полученную в четырехлетних колледжах, или степень младшего специалиста, полученную в двухгодичных общественных или технических колледжах.

Комфорт – ключевое понятие для среднего класса. Люди среднего класса много работают и живут довольно комфортной жизнью. Люди из высшего среднего класса, как правило, делают карьеру, приносящую комфортный доход. Они обеспечивают свои семьи большими домами и хорошими автомобилями. Они могут покататься на лыжах или на лодке в отпуске. Их дети получают качественное образование и здравоохранение (Gilbert 2010).

В нижнем среднем классе люди работают под надзором представителей высшего среднего класса. Они занимают должности технических специалистов, руководителей более низкого уровня или административные должности.По сравнению с работой низшего класса, рабочие места низшего среднего класса имеют больший престиж и требуют несколько более высоких зарплат. С такими доходами люди могут позволить себе приличный, общепринятый образ жизни, но им трудно поддерживать его. Как правило, у них недостаточно доходов, чтобы накопить значительные сбережения. Вдобавок их власть над статусом класса более шаткая, чем у верхних ярусов классовой системы. Когда бюджеты ограничены, работу часто теряют люди из низшего среднего класса.

Нижний класс


Этот мужчина работает смотрителем в ресторане.Его работа, имеющая решающее значение для бизнеса, считается низшим классом. (Фото любезно предоставлено Frederick Md Publicity / flickr)

Низший класс также называют рабочим классом. Так же, как средний и высший классы, низший класс можно разделить на подгруппы: рабочий класс, работающие бедняки и низший класс. По сравнению с нижним слоем среднего класса, люди из низшего класса имеют меньшее образование и имеют меньшие доходы. Они работают на работах, требующих небольших предварительных навыков или опыта, и часто выполняют рутинные задачи под пристальным наблюдением.

Люди рабочего класса, высшая подкатегория низшего класса, часто получают достойную работу в таких сферах, как охрана или общественное питание. Работа является практической и часто требует физических усилий, например, озеленение, приготовление пищи, уборка или строительство.

Ниже рабочего класса находится работающая беднота. Как и у рабочего класса, у них неквалифицированная, низкооплачиваемая работа. Однако их работа редко предлагает такие льготы, как здравоохранение или пенсионное планирование, а их должности часто сезонные или временные.Они работают издольщиками, сельскохозяйственными рабочими-мигрантами, уборщицами и поденщиками. Некоторые бросили школу. Некоторые из них неграмотны, не умеют читать объявления о работе.

Как люди могут работать полный рабочий день и при этом оставаться бедными? Даже работая полный рабочий день, миллионы работающих бедняков зарабатывают слишком скудные доходы, чтобы содержать семью. Минимальная заработная плата варьируется от штата к штату, но во многих штатах она приближается к 8,00 долларов в час (Министерство труда, 2014 г.). При этом заработке 40 часов в неделю 320 долларов. Это составляет 16 640 долларов в год без учета налогов и отчислений.Даже для одинокого человека зарплата низкая. Супружеской паре с детьми будет сложно покрыть расходы.

Низший класс – это самый низкий уровень в США. Представители низшего класса живут в основном в городских районах. Многие из них безработные или частично занятые. Те, кто остается на работе, обычно выполняют черную работу за небольшую плату. Некоторые из низших слоев населения бездомны. Для многих системы социального обеспечения предоставляют столь необходимую поддержку в виде продовольственной помощи, медицинского обслуживания, жилья и т. Д.

Дальнейшие исследования

Посмотрите это короткое видео, чтобы увидеть пример того, как социальные классы влияют на семейную жизнь и расходы на детей.Во время просмотра подумайте о долгосрочных последствиях для общества тенденции более состоятельных родителей тратить больше денег на своих детей.

Подумай над

  1. Какие черты класса определяют вашу группу сверстников? Например, какие модели речи или тенденции в одежде у вас и ваших друзей? Какие культурные элементы, такие как музыкальные предпочтения или хобби, определяют вашу группу сверстников? Чем вы видите этот набор классовых черт в отличие от других классов выше или ниже вашего?
  2. Напишите список из десяти-двадцати классных черт, описывающих среду вашего воспитания.Какие из них кажутся истинными классовыми чертами, а какие стереотипами? Какие предметы могут попасть в обе категории? Как, по вашему мнению, социолог может решить проблему смешения классовых черт и стереотипов?

Практика

1. В Соединенных Штатах большинство людей определяют себя как:

  1. средний класс
  2. высший класс
  3. низший класс
  4. без особого класса

2. Поведение, обычаи и нормы, связанные с классом, известны как:

  1. признаки класса
  2. мощность
  3. престиж
  4. низший класс

3.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *