2. Тема. Звук А. Буква А.
Задачи:
– уточнить произношение звука [а];
– определять позицию звука в слове;
– формировать и расширять у детей словарь по теме «Фрукты»;
– учить детей выделять звук [а] из состава слогов, слов и предложений;
– учить выделять гласный звук [А] и обозначать его буквой.
– закрепить понятие «гласный звук».
– автоматизировать звук [А] в слогах, словах, предложениях.
– развивать мышления на основе отработки операций анализа и синтеза, внимания на основе формирования способности к распределению.
– развивать мелкую, общую и артикуляционную моторику;
– учить детей изменению силы и высоты голоса;
– развивать фонематический слух и восприятие;
– формировать у детей самоконтроль за речью через оральный, тактильно – вибрационный и акустический контроль;
– воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Оборудование: Картинки фрукты, кукла, домик и красный кружок, буква А , букварь, три схемы-буква в середине, начале и в конце, картинки –нач, сер и конец, музыка для физмиутки
Ход:
Правило поведения на занятии.
– Раз, два, три, четыре, пять
Будем мы сейчас опять
Смотреть, слушать, размышлять,
Но друг другу не мешать.
Внятно, четко говорить,
Не вертеться, не шалить.
Фонетическая зарядка.
– Что просит сказать врач, когда осматривает горло? ( А –а-а…)
– Как девочка укачивает куклу? (Аа –аа – ааа…)
– Бабушка плохо слышит. Как она переспрашивает внучку? (А?)
– С какого звука начинаются слова: аист, адрес. арбуз, абрикос
, азбука. аквариум?– Как звали мальчика из мультфильма, который на просьбы друзей всегда отвечал: « Тили – тили, трали – вали, это мы не проходили, это нам не задавали!»? (Антошка).
-Какой звук вы слышите в начале имени Антошка и названии цветов анютины глазки?
Везде мы произносим звук А
– А как же получается звук а, как мы его с вами произносим? Мы открываем рот; язычок лежит спокойно внизу, кончик языка за зубами, положите руку на горлышко и произнесите звук а – горлышко гудит, воздух проходит свободно, ему ничего не мешает.
, он не встречает преграды. Звук а – гласный звук, потому что его можно пропеть.
– Гласные звуки мы будем обозначать обозначаем красным цветом- красным кружочком.. Где живут гласные звуки и буквы? Правильно, вот в этом красном домике. (Педагог показывает детям красный домик и красный кружок.)
Сегодня мы будем с вами много произносить слов со звуком А
Но для начала давайте разомнем наши губки и язычок.
– упражнения для губ: улыбка – хоботок, заборчик;
– упражнения для языка: «вкусное варенье», «часики».
Сегодня у вас в гостях кукла Аня. Она приготовила для вас задания.
1.Посмотрите на картинку. Что на ней нарисовано? Что вы замечаете? (все слова, в которых встречается звук А И он стоит в начале слова.)
2. Найдите на картинках и назовите фрукты, названия которых начинаются на звук А
3. Кто-то побывал в огороде, откусил и проглотил кусочек морковки, луковки, редиски. и получилось, например морковк.
.. вместо морковка. Я расскажу, как звучат слова без кусочков, а вы произнесите слова правильно : луковк…, редиск…, малин.., картошк.., земляник…, клубник…
4. Есть много слов, в которых звук А находится не в начале, не в конце, а прячется в середине слова. Повторяйте за мной только те слова, в которых услышите звук А:
Лу-у-ук, лак, мак, бок, бак, сом, сам, ток, так.
5. Физкульт минутка
слушайте меня внимательно и выполняйте соответствующие движения: аист (дети машут руками, как крыльями)– арбуз (приседают)– антенна (поднимают руки вверх). Затем порядок слов меняется. (дети имитируют движения под музыку)
6. Кукла Аня забыла название картинок, давайте вместе поможем ей их вспомнить. Посмотрите на картинки внимательно и назовите их, скажите, где звук А в начале или в конце.
(на доску вывешиваются картинки и схемы: в начале или в конце слова звук)
Мышка, кошка, аист, арбуз, абрикос, автобус, слива, апельсин, книга, ангел, акула, жираф.
Улитка, пчела
7. Игра «Один и много»
Я вам буду называть слово в единственном числе, а вы должны будете называть слово во множественном числе. (например : окно – окна)
Дом – дома;Лицо – лица;Поезд – поезда;Стекло – стекла;Рог – рога;Глаз – глаза;Жеребёнок – жеребята; Доктор – доктора;Ребенок – ребята ;Котёнок – котята;Ведро – ведра;Яйцо – яйца;Кольцо – кольца; Слонёнок – слонята.
8. Игровое упражнение «Кто больше?».
1) Придумайте слова, в которых звук (а) был бы в начале (август, астры. аист), в середине (банка, собака, плавать), в конце слова (доска, сестра, голова).
2) Назовите имена людей, клички животных, которые начинаются со звука (а).
3) Перечислите месяцы года, в которых есть звук (а).
9. Игра «Закончи предложение словом со звуком А»
На поле расцвел…
Грызет орешки…
Мы купили круглый…
На крыше дома свил гнездо…
Знакомство с понятиями: звук (а) и буква «А»
– Слова звучат, потому что состоят из звуков.
Если в слове много звуков, то слово длинное, если мало, то короткое. Звуки мы говорим и слышим, а буквы читаем и пишем.
Букварь»: это первая книжка, с которой знакомится первоклассник в школе. Называется она «Букварь». Вслушайтесь в это слово: БУКВА – рь. Какое слово вы услышали? Правильно. слово «букварь» произошло от слова «буква». В букваре живут буквы. Раньше (много лет тому назад) первой книжкой маленьких детей в школе была «Азбука».
Дети по предложению педагога медленно произносят слово «АЗ –БУКА», вслушиваясь в его звучание.
– Что по вашему обозначает это слово?»Ответы детей.
– Название книги сложилось из первых букв: АЗ – БУКА. Раньше буквы имели названия – имена: «аз», «буки», «веди», «глаголь». Чтобы запомнит все названия букв, надо было много потрудиться, вот почему раньше говорили: «Аз, буки, веди страшат, что медведи. Но когда человек осваивал азбуку, то есть. знал все буквы, научился читать, то мог прочитать любую книгу.
Ребята, посмотрите на доску. Это буква А. Запомните, звук [а] на письме обозначается буквой А.
Вот два столба наискосок,
А между ними — поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква А.
или
А – начало алфавита.
Тем она и знаменита.
А узнать её легко:
Ноги ставит широко.
Физминутка
Аист, аист длинноногий, покажи ты нам дорогу.
(ножки топать, после рукой показать в сторону)
Аист отвечает : «Топай правой ногой, топай левой ногой.
(топнуть левой ногой, топнуть правой ногой)
Шагни правой ногой, шагни левой ногой,
вот тогда придешь домой! (шагнуть правой ногой, шагнуть левой ногой, ходьба на месте)
– Давайте попробуем сделать букву А из наших пальчиков (указательный и средний пальцы правой руки опущены вниз, остальные — сжаты в кулак, а указательный палец левой руки образует «поясок»).
И еще задание. Сколько счетных палочек надо взять, чтобы выложить букву А?
.И напишем букву А в воздухе.
Печатание буквы в прописи.
-Молодцы, ребята! Вы отлично справились со всеми заданиями! До свидания!
Итог.
– Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня играли?
– С какой буквой?
– Каким цветом обозначаем? – Что понравилось больше всего?
– Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
“Центр развития ребенка – детский сад №169”
Конспект
непосредственно
образовательной
деятельности
Обучение грамоте
Старшая группа
Тема: «В мире звуков.
Звук и буква А».
Разработала
педагог дополнительного образования
Золотарева Алла Викторовна
Воронеж
2016-2017 учебный год
Конспект непосредственно образовательной деятельности
Обучение грамоте
Старшая группа
Тема: «В мире звуков. Звук и буква А».
Цель: способствовать развитию звуко-буквенного анализа.
Задачи: познакомить с гласным звуком А и его условным обозначением, формировать умение определять место звука в словах, выделять его из ряда других звуков на слух.
познакомить с буквой А, учить писать ее, используя образец;
развивать фонематический слух, внимание, память;
воспитывать интерес к познанию, трудолюбие.
Форма организации: подрупповая, индивидуальная.
Оборудование:
дудочка, колокольчик, бубен,
буква А,
Д/и “Буква сломалась”,
иллюстрации – рак, азбука, жираф, луна, платье, аист.
магнитная азбука,
схемы слов для определения места буквы в словах, магниты красного цвета,
магнитофон
аудиозаписи “У жирафа пятнышки”, “Слова на букву А”
Ход деятельности.
|
1′ |
1. Организационный момент. |
|
2′ |
2. Игра “Молчанка” В гости пришла кукла Аня и принесла игрушки – бубен, колокольчик, дудочку. слушание звуков вокруг; с закрытыми глазами: Раз, два, три четыре, пять – Начинаем мы молчать И слушать разные звуки. Педагог с помощью детей демонстрирует различные звуки. Вывод звуки бывают разные – громкие, тихие. Звуки мы слышим ушами. Звуки могут издавать не только разные предметы, но и сам человек.
|
|
1′ |
3. Д/и “Найди одинаковый звук”
Кукла Аня принесла не только игрушки, но и картинки. |
|
1′ |
4. Знакомство с артикуляционным аппаратом. В домике этом красные двери, Рядом с дверями – белые звери. Любят зверюшки конфеты и плюшки. (Рот) |
|
1′ |
5. Фонетическая зарядка. Фонетическая зарядка – Как мама укачивает малыша? – Как мы показываем больное горло доктору?
|
|
1′ |
6.
|
|
1′ |
7. Характеристика звука А. Звук А – гласный, так как произносится голосом, воздух проходит свободно, не встречая преград. Обозначение звука красным цветом. |
|
1′ |
8. Д/и “Найди звук “А” Выбрать только те картинки, в названии которых есть звук А. |
|
3′ |
9. Д/и “Найди место звука А” Работа на магнитной доске на схеме.
рак, азбука, жираф, луна, платье, аист. |
|
2′ |
10. Физпауза “У жирафа пятнышки” |
|
3′ |
11. Знакомство с буквой А.
А – начало алфавита,
Рассматривание буквы. На что похожа буква А?
Д/и “Вспомни слова на букву А”
Букву А
Прослушивание аудиозаписи “Слова на букву А” |
|
2′ |
12. Рисование буквы на магнитных экранах. |
|
3′ |
13. Работа в рабочих тетрадях Найди и обведи букву А.
|
|
2′ |
14. Д/и “Буква сломалась”. Из отдельных элементов составляем букву. |
|
1′ |
Рефлексия |
Список использованной литературы:
1.
Волина В. Занимательное азбуковедение. М.,1991
2. Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. М., 2000
3. Колесникова Е.В. От звука к букве. М., 2008
Ворошнина Ирина Михайловна, Воспитатель
Пермский край, г. Пермь
Цель: Знакомство с буквой А. Задачи: Способствовать знакомству с буквой А. Способствовать формированию умения находить ее среди других букв алфавита. Способствовать развитию зрительного и слухового внимания, координации речи с движениями. Способствовать воспитанию навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности.
(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)
МАДОУ «Детский сад №11»
Конспект занятия по развитию речи
В кружке «Пиши-читай» для детей старшей группы (5-6 лет)
«Звук А.
Буква А»
Воспитатель: Ворошнина И.М.
2017
Цель: Знакомство с буквой А.
Задачи:
Образовательные: Способствовать знакомству с буквой А.
Способствовать формированию умения находить ее среди других букв алфавита.
Развивающие: Способствовать развитию зрительного и слухового внимания, координации речи с движениями.
Воспитательные: Способствовать воспитанию навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности.
Оборудование:
Ход занятия:
1.Организационный момент
Дети садятся на ковер. Воспитатель перед детьми с кубиком выбора логопедической зарядки.
Воспитатель: Дети, сейчас кубик поможет выбрать нам зарядку для язычка.
Дети по очереди делают выбор.
Воспитатель следит за выполнением зарядки.
2.Рассказывание двустишья.
Воспитатель читает детям:
Алик с Аллочкой дружил,
Алле астры подарил.
Воспитатель: Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука А?
Дети: Алик, Аллочка, Алла, астры.
Воспитатель: Какие слова на звук А вы сможете еще вспомнить?
Ответы детей.
Воспитатель: Отлично! Вы вспомнили много слов, которые начинаются со звука А. А что вы знаете про этот звук?
Воспитатель при затруднении напоминает детям: Он гласный. Его можно петь. Мы его обозначаем красным цветом.
3.Упражнение «Кто больше сделает покупок»
Воспитатель приглашает к мольберту, на котором закреплены картинки, названия которых начинаются на звук А и несколько картинок на другой звук.
Воспитатель: Сегодня я продавец, и буду продавать вам только те покупки, названия которых начинаются со звука А.
Дети выбирают и называют картинки. В ходе игры воспитатель хвалит детей, которые обращаются к продавцу вежливо, полным предложением («Я хочу купить…», «Дайте мне, пожалуйста…», «Будьте добры, продайте мне…»)
4.Знакомство с буквой А.
Воспитатель помещает на мольберт большую букву А, а на стол – коробку с красными палочками.
Воспитатель: Это буква А.
Из скольких палочек она состоит?
Дети: Из трех.
Воспитатель: Обратите внимание на то, что две палочки длинные, а одна короткая. Возьмите из коробки палочки и сложите большую букву А.
Дети выкладывают на столе буквы.
Воспитатель: Какую букву вы сложили?
Дети: А.
Воспитатель: А это маленькая буква а. Она состоит из полукруга и изогнутой палочки.
5.Пальчиковая игра.
В море плавала акула
Ела все, что там тонуло
К нам акула приплыла
Превратилась в букву А.
6. Работа в тетради.
Воспитатель: Какая буква перед вами?
Дети: А.
Воспитатель: Какой карандаш нам нужен, чтобы ее раскрасить?
Дети: Красный
Воспитатель: Почему?
Дети: Это гласная буква. Нет преграды, когда произносим звук а.
Воспитатель: Возьмите красный карандаш и раскрасьте большую букву А, а потом обведите и раскрасьте маленькую букву а.
Для тех, кто быстро справился, воспитатель предлагает раскрасить аиста и астру.
7.
Окончание занятия.
Воспитатель предлагает детям вспомнить, с какой буквой они познакомились, что о ней знают. Рассказать, что понравилось на занятии. Оценивается работа каждого ребенка.
Литература
Нищева Н.В. Конспекты занятий
Нищева Н.В. Рабочие тетради
Конспект
НОД по подготовки к обучению грамоте
подготовительная группа
Учитель логопед: Шарифуллина Т.В.
МБДОУ д.сад №1 «Улыбка»
г. Осташков Тверской области
Тема: «АБВГДейка»
Цель: Закрепить знания по подготовке детей к обучению грамоте.
Коррекционно-образовательные задачи:
Продолжать учить проводить звуковой анализ слова
Закреплять умение определять наличие заданного звука в слове.
Закреплять умения заканчивать, дополнять предложение по смыслу с помощью опорных картинок.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать фонематическое восприятие.
Развивать память и внимание.
Развивать словесно-логическое мышление у детей, рассуждать, делать выводы.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать уважение, взаимопонимание друг к другу.
Развивать умение использовать полученные знания в практической деятельности.
Оборудование: проектор, видео презентация (отрывок из телепередачи «АБВГДейка», слайды с картинками на выделение звука, картинки на определения количества слогов), магнитная доска, карточки со словами из пословицы, мяч.
Раздаточный материал: набор предметных картинок, карточки с изображением круга, фломастеры.
Дети заходят в группу, здороваются с гостями.
Учитель логопед : В круг скорее становитесь, крепче за руки беритесь.
Дети встают в круг.
Собрались все дети в круг
Я твой друг и ты мой друг
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
И играем и поем,
Дружно в группе мы живем.
(установка на Н0Д)
Игра «Волшебные звуки»
Логопед: Ребята, а вы знаете, что пропевание некоторых звуков помогает улучшить здоровье? Если у вас начинается насморк, превратитесь в самолет – сделайте глубокий вдох, на выдохе долго и негромко произнесите звук [В]. Если у вас болит горло – превращаемся в комара и на выдохе произносим звук [З]. При кашле поможет превращение в жука с длительным произнесением звука [Ж].
Дети выполняют упражнения стоя, глаза должны быть закрыты, а тело расслаблено.
Логопед: Запомните эти упражнения и выполняйте, и волшебные звуки всегда придут к вам на помощь.
Ребята, кто помнит артикуляционную сказку «У бабушки с дедушкой»?
Артикуляционная гимнастика
Толстые внуки приехали в гости (дети надули щечки)
С ними худые – лишь кожа да гости (втянули щеки, не открывая рот)
Бабушка с дедушкой всем улыбнулись (широкая улыбка)
Поцеловать они всех потянулись (имитация поцелуя)
Утром проснулись – в улыбочку губы (широкая улыбка)
Чистили мы свои верхние зубы (язычок двигается между
верхней губой и зубами)
Вправо и влево, внутри и снаружи (соответственные движения языка)
С нижними зубками тоже мы дружим (соответственные движения языка)
Логопед : Ребята, нам пришло ВИДЕО ПИСЬМО.
Хотите посмотреть? Рассаживаетесь поудобнее.(Дети садятся полукругом напротив интерактивной доски) Внимание на экран. (Сюрпритзный момент)
Видео. На экране отрывок из телепередачи «АБВГДейка». Герои получили задание учительнице, составить пословицу о дружбе из слов. Они затрудняются. Просят помощи у ребят.
Учитель-логопед : Ребята, поможем клоунам?
Мы с вами знаем, что прямой путь к успеху – ваши чуткие ушки, внимательные глазки и конечно же правильные ответы. Итак, вы готовы справиться с заданиями?
Дети: Да, конечно.
Логопед : Посмотрите, на доске спрятаны слова, (на карточках нарисованы восклицательный знак на другой стороне слово) вам интересно узнать какая пословица прячется? Открыть мы их сможем, если выполним определенные задания. Согласны?
1 задание «Загадки»
Логопед: Для начала отгадаем загадки:
Один мягкий и свистит
Другой твёрдый и шипит
Третий вовсе запоёт
Хоть кто его произнесёт… (звук).
(Какие звуки вы знаете?)
Черные птички на белой страничке
Молчат, ожидают, кто их прочитает… (буква).
(А чем буква отличается от звука ?)
Сначала я никак не мог
Прочесть с двух букв
Свой первый… (слог).
Звук я к звуку подберу
И его произнесу
Если буквы в ряд сложу
То его потом прочту…(слово).
5. Много слов я соберу
Меж собой их подружу
Понятным будет изложение
То получу я …(предложение).
Мы загадки отгадали, слово первое открываем.
2 задание « Найди звук »
На экране картинки: Робот, барабан, ракета, помидор
Логопед: Ребята, скажите, что изображено на экране (робот, барабан, ракета, помидор). Послушайте и назовите звук, который я выделяю, когда произношу эти слова?
Ответы детей : Звук «Р»
Логопед: А теперь нам нужно определить его место в слове.
Ответы детей.
На экране картинки:
Лампа, слон, кресло, пенал Логопед: Посмотрите, и скажите, что изображено на экране (лампа,слон, кресло, пенал).
Послушайте и назовите звук, который я выделяю, когда произношу эти слова?
Ответы детей: Звук «Л».
Логопед: А теперь нам нужно определить его место в слове.
Логопед: -Правильно! Теперь предлагаю выделить эти звуки в других словах, если слышим звук «Л» – хлопаем, если звук «Р» – топаем.
Рама,лама,роза,лоза,вал,вар,торт,порт,болото,работа,укроп,клоп,лампа,рампа,стол,пол,карта,парта,лом,рой. (дети выполняют задание)
Умницы, и это задание мы выполнили, правильно выделили звуки «Л» и «Р» .
3 задание «Раздели слово на слога»
Логопед: Посмотрите, ребята, какие интересные картинки!
Назовите, что изображено на экране.
Дети называют (кукла, машина, мяч, пирамида)
Логопед: – Ребята, из чего состоят слова?
Ответы детей.
Как узнать, сколько слогов слове?
Ответы детей: (при помощи хлопков, сколько в слове гласных, столько и слогов).
Правильно, с помощью хлопков определите сколько слогов в слове «Кукла»
Сколько в слове «мяч» слогов (1), сколько гласных звуков? (тоже 1)
Сколько в слове «машина» слогов(3), сколько гласных звуков? (тоже 3)
Сколько в слове «пирамида» слогов 4), сколько гласных звуков (тоже 4)
Скажите ребята, а как назвать эти предметы одним словом? (игрушки)
Логопед: -Молодцы! Сейчас всех в круг я приглашаю вмести с вами поиграю.
Физкультминутка
Мы на плечи руки ставим,
Начинаем их вращать.
Так осанку мы исправим.
Раз, два, три, четыре, пять! (руки к плечам, вращение плечами вперед и назад).
Руки ставим перед грудью,
В стороны разводим.
Мы разминку делать будем
При любой погоде. (руки перед грудью, рывки руками в стороны).
Руку правую поднимем,
А другую вниз опустим.
Мы меняем их местами,
Плавно двигаем руками. (одна прямая рука, другая вниз, плавными движениями одна рука опускается, а другая одновременно- поднимается).
А теперь давайте вместе
Пошагаем все на месте. (ходьба на месте).
Для выполнения следующего предлагает детям сесть за столы.
4 задание «Закончи предложение»
Логопед: ребята скажите, а что такое предложение?
Ответы детей: Это 2, 3, 4 и более слов, которые дружат между собой.
Логопед: Посмотрите у вас на столе разложены карточки с картинками (самолет, цветок, стол, воздушные шарики, рыба, носок).
(работа с раздаточным материалом)
А сейчас мы с вами поиграем в игру «Закончи предложение». Я начну предложение, а вы с помощью картинки, которая подходит по смыслу закончите его.
В небе летит…..
В парке растут…..
В комнате стоит…..
У Маши воздушный….
Рыбаки поймали ……
Бабушка связала….
Дети поднимают свои картинки и повторяют предложение целиком.
Логопед: Хорошо, и с этим заданием мы справились. Повторите, что такое предложение (Это 2, 3, 4 и более слов, которые дружат между собой). (индивидуальные ответы детей)
Замечательно, мы можем открыть четвертое слово.
5 задание «Преврати короткое слово в длинное»
Логопед: А для того, чтобы открыть следующее слово, я предлагаю встать в круг и поиграть. Я буду бросать каждому из вас мяч и говорить короткое слово, а вы превращать это короткое слово в длинное. Например: кот – котик, во втором слове звуков стало больше, поэтому оно стало длиннее.
Задание понятно? Игра начинается: мяч-мячик, стол-столик, машина-машинка, кукла-куколка и т.д.
Молодцы дети. Вы правильно придумали длинные слова.
Логопед: Вы ребята очень сообразительные. Вы правильно превратили короткие слова в длинные. Поэтому мы можем открыть еще одно слово.
Открывают и читают пятое слово.
6 задание «Нарисуй букву»
Логопед: Ребята, обратите внимание у вас на столе еще карточки. На них изображен круг. Какую букву он вам напоминает? (О) Как вы думаете, в какие буквы можно превратить круг? Правильно, если мы пофантазируем дорисуем элементы, тогда получится другая буква. Сейчас я превращаю вас с волшебных художников! И вытогдаточно сможете обычный круг превратить в яркие, веселые, озорные букв. Раз, два, три, четыре пять начинаем рисовать….. (дети дорисовывают элементы, что бы получилась буква). (звучит музыка, дети рисуют) Ребята, покажите, что у вас получилось. (дети показывают и называют получившиеся буквы)
Логопед: Прекрасно. У нас получились такие разные, яркие буквы. Мы можем открыть последнее слово, прочитать всю пословицу.
Предлагает открыть последнее шестое слово, прочитать пословицу.
« Дерево держится корнями, а человек друзьями.»
На экране видео: клоуны благодарят детей, говорят, что они настоящие друзья. Прощаются.
Логопед : посмотрите, клоуны очень рады и благодарны, что вы им помогли. А вам самим понравилось помогать клоунам? Какое задание было самым интересным? Сложным? Что нового вы узнали? Какое у вас настроение?
И мне понравилось с вами играть и задания выполнять. Вы у меня умнички!
Ребята,я для вас приготовила сюрприз (открывает красивую шкатулку) посмотрите – смайлики, они разные радостные, задумчивое, грустные. Если вам сегодня было легко на занятии, справились со всеми заданиями – возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть – задумчивого смайлика, а если совсем трудно – грустного.
А для гостей другая шкатулка в ней тоже смайлики, если вам было интересно-радостные смайлики, если скучно не интересно – грустный.
Теперь приглашаю всех в круг
Собрались все вмести в круг
Я твой друг и ты мой друг
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
ирина аверина
Конспект занятия по обучению грамоте (подготовительная группа)
Конспект НОД по обучению грамоте
в подготовительной к школе группе .
Задачи :
1. Учить детей проводить звуковой анализ слов, дифференцируя звуки по их качественной характеристике (согласные и гласные, согласные твёрдые и мягкие) .
2. Совершенствовать фонематический слух : учить выделять звук в слове, определять его место в слове.
3. Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности.
4. Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова на слоги.
5. Развивать логическое мышление, произвольное внимание, интерес к учебной деятельности.
6. Упражнять в проставлении ударений в словах.
7. Обучать чтению слогов , составлению слов из предложенных слогов.
Дидактическое обеспечение занятия (наглядность) :
Наглядный материал : конверт с письмом.
Раздаточный материал : конверты с заданиями :
буквы – ш,к,о,л,а;
карточки зеленого, синего и красного цвета на каждого ребенка;
карточки с цифрами 1,2,3;
схемы предложения на каждого ребёнка;
простые карандаши.
Воспитатель. Ребята, подойдите ко мне. Скажите мне какое у вас сегодня настроение?
Дети. Хорошее, радостное, веселое.
Воспитатель. Замечательно! Давайте возьмемся за руки и передадим друг другу свое хорошее настроение.
Дети становятся в круг
Воспитатель.
Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.
Воспитатель. Ребята, сегодня утром в группе я обнаружила вот такой конверт. Я без вас читать не стала. Предлагаю вскрыть конверт и прочитать письмо, а вдруг оно для нас. Согласны?
Воспитатель открывает конверт, достает письмо, читает : «Дорогие ребята, скоро вы идете в школу, поэтому должны много знать и уметь. Я посылаю вам свой волшебный конверт с заданиями. Если вы справитесь со всеми моими заданиями, это значит, что вы готовы к школе. Тогда я поздравляю вас заранее. А если какие-то задания вам покажутся очень сложными, и вы будете затрудняться в их выполнении, то тоже не беда. У вас еще есть время до начала учебы в школе и вы успеете позаниматься и устранить свои пробелы в знаниях. Я желаю вам удачи! В добрый час! Пиши – читай».
Воспитатель. Вот так сюрприз. Пиши – читай прислал нам свои задания. Ну что, постараемся выполнить эти задания? (Да) . А заодно и нашим гостям покажем, чему мы научились, и узнаем также, чему еще стоит поучиться до начала учебы в школе, чтобы и учителя и родители могли нами гордиться.
Итак, открываем первый конверт и читаем, что же за задание в нем находится.
1 задание : «Буквы и звуки»
Давайте вспомним, чем буквы отличаются от звуков?
(буквы мы видим и пишем, а звуки слышим и говорим)
Правильно ребята, а из чего состоит наша речь?
(наша речь состоит из слов, слова состоят из звуков)
Какими бывают звуки? (звуки бывают согласными и гласными)
Какие звуки мы называем гласными? (звуки которые тянутся, поются голосом) . Назовите гласные звуки (а, о, у, и, ы, э)
Какими бывают согласные звуки? (согласные звуки бывают твердыми и мягкими)
Каким цветом обозначается твердый согласный звук? (синим)
Каким цветом обозначается мягкий согласный звук? (зеленым)
Каким цветом обозначаются все гласные звуки? (красным) .
Воспитатель : Молодцы, с первым заданием вы справились. Открываем второй конверт и читаем следующее задание.
2. «Отгадай загадку»
Стоит дом,
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет.
Отгадка зашифрованное слово, а для этого нам нужно расставить буквы по порядку в соответствии с цифрами.
Дети расставляют буквы по цифрам и получают слово. Затем составляют схему слова и проводят звуко-буквенный анализ. Перепутанные буквы записаны на доске, дети работают за столами. Один ребёнок работает у доски.
В слове школа два слога, ударный слог первый. В этом слове пять звуков :
Первый звук – Ш – согласный, твёрдый; обозначаем синим квадратом;
Второй звук – К – согласный, твердый; обозначаем синим квадратом;
Третий звук – О – гласный, ударный, обозначаем красным квадратом;
Четвёртый звук – Л – согласный, твёрдый; обозначаем синим квадратом;
Пятый звук – А – гласный, безударный, обозначаем красным квадратом.
Воспитатель. Да, так и называется дом, где все приобретают знания : Школа. Загадку мы отгадали и с первым заданием справились.
Открываем второй конверт и читаем следующее задание :
3. «Подели слова на слоги и определи их количество»
Воспитатель. В конверте таблички с цифрами 1,2,3. Сейчас я буду показывать картинки. Ваша задача назвать слово и определить, сколько слогов в данном слове. Если 1 слог, вы поднимаете табличку с цифрой 1, если 2 слога – табличку с цифрой 2, а если 3 слога – с цифрой 3. Задание понятно? Начали.
Молодцы мы справились еще с одним заданием Пиши –читая.
4. Воспитатель. Открываем следующий конверт,
Дидактическая игра “Подбери слова к предложенному начальному слогу”
Детям предлагается начальный слог, по которому придумываются слова.
“МА”: мама, машина, масло, макароны, малина, малыш, март.
“ЛИ”: лимон, лимонад, лиана, листья, линейка, лилипут
“КУ”: курица, кукла, курорт, кулич, куст, кузнец, куница.
Воспитатель. Хорошо.
5. А нас ждет следующий конверт
«Составьте и запишите схему предложения» .
Воспитатель предлагает послушать предложение, сказать, сколько в нем слов, и назвать слова по порядку. Предложения для разбора :
Мы идем в парк.
Воспитатель. Молодцы и с этим заданием вы справились!
6. Еще один конверт.
“Родственные слова”
Предлагается слово, к которому подбираются однокоренные слова :
Лес (лесной, лесник, лесовик, лесничий)
Дом (домовой, придомовая, домашний, домработница)
Дидактическая игра “Образуем новое слово”
Читается стихотворение, детям необходимо догадаться, каким словом надо закончить каждую строчку. Новые слова должны получиться от слова “Дом”
Гном и Дом
Жил да был весёлый гном.
Он в лесу построил … Дом.
Рядом жил поменьше гномик.
Под кустом он сделал … Домик.
Самый маленький гномишко
Под грибом сложил… Домишко.
Старый, мудрый гном-гномище
Выстроил большой … Домище.
Был он стар, и был он сед,
И большой был. Домосед.
А за печкой, за трубой
Жил у гнома. Домовой.
Всех встречал радушный гном,
Все любили этот … Дом.
Итог : Молодцы, ребята! Вы справились со всеми заданиями, и мы можем смело написать о наших достижениях в письме Пиши – читаю.
Скажите, вам понравилось наше занятие ? Какое задание было, по-вашему, самым лёгким? А какое самым трудным?
Публикации по теме:
Образовательная область “Коммуникация”.Тема НОД: Игры с Ёжиком (согласные звуки [с], [с”], буква С). Цель: ознакомление детей с согласными.
Конспект НОД по подготовки к обучению грамоте подготовительная группа Конспект НОД по подготовки к обучению грамоте подготовительная группа Учитель логопед: Шарифуллина Т. В. МБДОУ д. сад №1 «Улыбка» город Осташков.
Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте «Звук, буква, слог, слово, предложение» (подготовительная группа) Конспект НОД по подготовки к обучению грамоте подготовительная группа Учитель логопед: Шарифуллина Т. В. МБДОУ д. сад №1 «Улыбка» Тема: «Звук,.
Конспект НОД по совершенствованию навыков звукового анализа и обучению грамоте для детей с ФФН (подготовительная группа) Программное содержание: 1. Обобщить и систематизировать у детей полученные знания о гласных и согласных звуках, слоговом составе слова, буквах.
Конспект занятия по обучению грамоте «Звуковой анализ слова «лес» (старшая группа) Тема: «Звуковой анализ слова «лес». Цель: упражнять детей в определении последовательности звуков в слове. Образовательные задачи: формирование.
Конспект занятия по обучению грамоте «Звуковой анализ слов. Подготовительная группа (ЗПР). Лексическая тема «Зимующие птицы» Тема: Звуковой анализ слов (закрепление). Цели: Познакомить детей со словами, обозначающими действие предмета. Активизировать предикативный.
Викторина «Всезнайки». Контрольно-проверочное занятие по обучению грамоте (подготовительная группа) Конспект контрольно – проверочного занятия по обучению грамоте в подготовительной группе. Викторина «Всезнайки». (проводится в виде игры.
НОД по обучению грамоте «Отправим Лунтика домой» подготовительная к школе группа Цель: Закрепить усвоенные детьми знания, умения и навыки, сформированные на занятиях по обучению грамоте. Задачи: 1. Продолжать упражнять.
Конспект занятия по обучению грамоте Занятие № 1 Тема: «Звук [А] и буква А. Лексическая тема: «Осень». Цели: Образовательные: 1. Познакомить детей со звуком [А] и буквой А;.
Занятие по обучению грамоте (подготовительная группа) Занятие по обучению грамоте. Подготовительная группа. Цель: продолжать учит детей четко произносить звуки в словах, способствуя, речевому.
Библиотека изображений:
Конспект занятия для детей по обучению грамоте в подготовительной к школе группе
Задачи:Ход занятия
Педагог: Доброе утро! Настал новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту и красоту. А выдохните через ротик все обиды, злобу и огорчения. Дети, к нам сегодня пришли гости на занятия. Давайте с ними поздороваемся и тихонечко сядем на стульчики.
Дети: здороваются с гостями и присаживаются на свои места за партами.
Педагог: Сегодня на занятии к нам пришёл ещё один гость, а кто он вы узнаете, отгадав загадку:
Сердитый недотрога,
Живёт в глуши лесной,
Иголок очень много,
А нитки ни одной.
Дети: Ёж.
Педагог: Правильно ребята. Скажите, а почему ёж недотрога?
Дети: У него острые иголки и его нельзя погладить.
Педагог: А теперь посмотрите что увидел ёж? (добиваться полного ответа).
Дети: Ёж увидел гриб.
Педагог: Сколько слов вы слышите в этом предложении?
Дети: В этом предложении 3 слова.
Педагог: Какое слово первое? Второе? Третье.
Дети: Первое слово – ёж, второе – увидел, третье – гриб.
Педагог: Давайте прохлопаем каждое слово. А кто догадался из чего состоит предложение?
Дети: Предложение состоит из слов.
Педагог: Можно записать схемой. По схеме можно узнать, сколько слов в предложении. Каждое отдельное слово обозначается прямоугольником. Один прямоугольник обозначает одно слово. Сколько слов в нашем предложении: «Ёж увидел гриб».
Дети: Три слова в предложении.
Педагог: Сколько прямоугольников будет в нашей схеме?
Дети: Три прямоугольника.
Педагог: Посмотрите на нашу схему внизу, чем она отличается от первой схемы?
Дети: Во второй схеме есть черточка над первым словом и точка в конце.
Педагог: Прямоугольник с чёрточкой означает начало предложения, а точка – конец предложения. А теперь немного отдохнём.
Физкультминутка «Ёж»
Ёжик топал по тропинке
И грибочек нёс на спинке.
(Ходьба по кругу друг за другом.)
Ёжик топал не спеша,
Тихо листьями шурша.
(Ходьба на месте.)
А навстречу скачет зайка,
Длинноухий попрыгайка.
В огороде чьём-то ловко
Раздобыл косой морковку.
(Прыжки на месте.)
Педагог: А теперь поиграем, тот, кого я назову садится за стол. Первыми садятся те дети чьи имена начинаются на звук «А» и тд. Что изображено на этой картинке? (Ёж несёт яблоко) . Сколько слов в этом предложении?
Дети: Ёж несёт яблоко. Три слова.
Педагог: Ребята, у каждого из вас на столе лежит карточка с заданием. Найдите правильную схему для предложения: «Ёж несёт яблоко». Поставьте рядом с этим предложением галочку. А теперь посмотрим, как вы справились с заданием. Все правильно выполнили задание? Как вы думаете почему первая схема нам не подходит?
Ответы детей.
Педагог: Все справились с заданием? Нарисуйте на своих карточках смайлик. Давайте ещё поиграем в игру «Посчитай не ошибись» . Я буду называть предложение, а вы прохлопайте его, а затем назовите количество слов.
Наступила поздняя осень.
Ласточки пропали.
Выпал первый снег.
Скоро наступит Новый год.
Дети считают слова, хлопая в ладоши, и называют их в порядке следования предложений.
Педагог: Какие же вы ребята, молодцы! Давайте вспомним о чём мы с вами сегодня говорили? Что называли? Так из чего состоит предложение? Как обозначаем начало предложения? Что ставим в конце предложения?
Дети: Из слов. Прямоугольником с чёрточкой. Точку.
Педагог: Ребята ежу пора возвращаться домой – в лес. Он устал и хочет отдохнуть. Вы тоже хорошо потрудились. Кто доволен своей работой? Молодцы.
Юлия Алаторцева
Конспект занятия
по подготовке к обучению грамоте
в подготовительной группе :
«Путешествие в страну Граматию »
Составила и провела :
учитель – логопед
Алаторцева Ю. Е
Возраст детей : 6 -7 лет (подготовительная группа ) .
Продолжительность занятия : 25 – 30 мин.
Интеграция образовательных областей : «Коммуникация» , «Познание» , «Чтение художественной литературы» .
Виды детской деятельности : Игровая, коммуникативная, познавательная.
Цель : Закрепить знания, умения и навыки по разделу «Обучение грамоте » .
Задачи :
Обучающие :
Проверить усвоенные детьми знания, умения и навыки, сформированные на занятиях по обучению грамоте .
Упражнять в дифференциации изученных звуков.
Упражнять в звуковом анализе слова.
Закреплять обобщающие понятия.
Закреплять умение отвечать на вопросы распространённым предложением .
Развивающие :
Развивать фонематический слух.
Обогащать словарный запас детей.
Развивать внимание и воображение детей.
Развивать связную речь (монологические и диалогические формы) .
Развивать самостоятельность, инициативу.
Воспитывающие :
Воспитывать любознательность, творческую активность.
Воспитывать у детей умения : работать в коллективе, терпеливо выслушивать вопросы педагогов, ответы товарищей и уважать их мнение.
Воспитывать интерес к занятию и любовь к родному языку.
Методы и приемы :
Наглядный : Показ, демонстрация , иллюстрации .
Словесный : Художественное слово, беседа, рассказ, вопросы, пояснения.
Игровой : Сюрпризный момент, игра.
Предварительная работа : Написание конспекта , подготовка атрибутов к занятию .
Словарная работа : Алфавит, слово, слог, гласный звук, согласный звук, буква.
Индивидуальная работа : Побуждать к активной речевой деятельности малоактивных детей.
Форма проведения : Игровая.
Используемые современные технологии : Здоровьесберегающие.
Оборудование :
Карта страны .
Картинки с изображением предметов.
Смайлики.
Светофорчики для звукобуквенного анализа.
Мантия для Грамоты .
I. Организационный момент. Дети заходят в группу , встают полукругом.
Воспитатель : Ребята, посмотрите, сколько к нам сегодня пришло гостей на занятие . Давайте поздороваемся с гостями, друг с другом и с тем, что нас окружает.
– Здравствуйте!
– Здравствуй, небо! (Руки вверх.)
– Здравствуй, земля! (Присесть, руки вперед.)
– Здравствуйте, мои друзья! (встать, руки вперед.)
– 1, 2, 3, 4, 5 (Загибают пальчики на обеих руках.)
– Вместе мы в кругу опять.
II. Основная часть.
Воспитатель : Ребята, вы любите путешествия ?
Дети : Да.
Воспитатель : Сегодня, я предлагаю вам отправиться в путешествие в страну Граматию . В стране Граматии царствует волшебница Грамота . У меня есть карта этой страны , но так как это волшебная страна , то чтобы нам туда попасть, необходимо выполнить задание. И первое задание, как называется наше занятие ?
Катя : Наше занятие называется обучение грамоте .
Воспитатель : А наш веселый колокольчик зовет нас присесть за столы, чтобы отправиться в путешествие .
Дети садятся за столы.
Воспитатель : Посмотрите, ребята мы с вами оказались в стране Граматии .
И первый город называется Алфавитинск.
Воспитатель : Что такое алфавит?
Женя : Алфавит – это набор букв.
Воспитатель : Как вы думаете, кто живет в Алфавитинске?
Лиза : Здесь живут буквы.
Воспитатель : А что такое буквы?
Илья : Буква это символ обозначающий звук на письме.
Воспитатель : Чем буква отличается от звука?
Алеша : Буквы мы видим и пишем.
Воспитатель : Вот мы и вышли из первого города, и попали во второй город, который называется Звукоград. Как вы думаете, кто здесь живет?
Женя : Здесь живут звуки.
Воспитатель : Что такое «Звук» ?
Варя : Звук – это то, что мы слышим и произносим.
Воспитатель : Какие бывают звуки?
Маша : Гласные и согласные.
Воспитатель : Назовите гласные звуки с которыми мы познакомились.
Костя : А, О, И, У.
Воспитатель : Ребята, я предлагаю вам поиграть с гласными звуками. “Сломанный телевизор”
Дети угадывают звуки по беззвучной артикуляции и показывают соответствующий значок.
Воспитатель : Назовите согласные звуки, с которыми мы познакомились.
Ксюша : П, Т, К, М.
Воспитатель : Я еще с вами хочу поиграть. Придумайте слова с этими звуками.
Дети придумывают слова.
Воспитатель : Какими бывают согласные звуки?
Игорь : Согласные звуки бывают твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Воспитатель : В городе Звукограде есть три дома : Красный, Зеленый и Синий.
Как вы думаете, какие звуки живут в красном доме?
Ксюша : В красном доме живут гласные звуки.
Воспитатель : Какие звуки живут в синем доме?
Варя : В синем доме живут твердые согласные.
Воспитатель : Какие звуки живут в зеленом доме.
Арина : В зеленом доме живут мягкие согласные.
Воспитатель : А сейчас, ребята, определите первый звук вашего имени, возьмите соответствующую фишку со звуком и поселите в домик.
Дети подходят по очереди к доске расставляют буквы в домики.
Воспитатель : Молодцы!
Воспитатель : Теперь выйдя из города и попасть в другой город нам надо пройти «Словесный лабиринт» . Из чего состоят слова?
Катя : Слова состоят из слогов.
Воспитатель : Как мы определяем количество слогов в слове?
Даша : Можно определить хлопками, сколько хлопков столько и слогов.
Воспитатель : А есть правило, сколько в слове гласных, столько и слогов. Посмотрите у нас в лабиринте много слов, давайте посмотрим, какие это слова длинные или короткие? Слова : книга, карандаш, азбука, ручка.
Дети разбирают слова на слоги.
Воспитатель : А звуки у нас такие вредные, что то и дело попадают в словесный лабиринт, то в начало, то в середину, то в конец слова.
Воспитатель : Игра – «Определи место звука [К] в слове» :
Книга, карандаш, букварь, ручка.
Воспитатель : Итак, по лабиринту мы с вами попали в «Зеркальный город сказок» .
Физминутка :
Теперь немного отдохнём,
Физминутку проведем.
Все сейчас тихонько встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело.
Как живешь? – Вот так.
Как плывешь? – Вот так.
Как бежишь? – Вот так.
Вдаль глядишь? – Вот так.
Ждешь обед? – Вот так.
Машешь вслед? – Вот так.
Утром спишь? – Вот так.
Как шалишь? – Вот так.
Дети отвечают на вопросы, выполняют движения согласно тексту.
Воспитатель : Ребята, Волшебница Грамота узнала , что мы путешествуем по ее стране и решила проверить , хорошо ли вы усвоили грамоту , и подготовила вам задание . Отгадайте загадку :
Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком
Разговаривает с нами
Всем понятным языком.
Вика : Это книга.
Воспитатель : Давайте составим это слово из букв и сделаем звуковой анализ слова «книга» .
Дети работают самостоятельно, один ребенок у доски.
Воспитатель : Назовите, пожалуйста, первый звук в слове КНИГА.
Лиза : Звук [к].
Воспитатель : Кто даст характеристику этому звуку?
Ксюша : Звук [к] – согласный, твердый, глухой.
Воспитатель. Какого цвета круг мы подберем для этого звука?
Вика : Для этого звука синего цвета круг.
Появляется волшебница Грамота .
Грамота : Здравствуйте, ребята, я волшебница Грамота . Понравилось ли вам путешествовать по моей стране ?
Дети : Да.
Грамота : Какие задания были интересными, и понравились вам больше?
Ответы детей.
Грамота : Ребята, а у вас на столах лежат смайлики, но они разные. Посмотрим. Чем они отличаются? (настроением : радость, задумчивость, грусть) . Если вам сегодня было легко на занятии , справились со всеми заданиями – возьмите радостного смайлика, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть – задумчивого смайлика, а если трудно – грустного.
Ну что ж, ребята, теперь я знаю, что вы усвоили мою грамоту , но я надеюсь, что вы и дальше будете стремиться к тому, чтобы стать еще умнее и еще грамотнее , и хочу подарить вам Букварь, а мне пора с вами прощаться. До свидания!
Занятие 1.
Звук и буква «А».
Цель:
Учить определять место буквы и звука в слове.
Учить писать печатную букву А.
Закреплять умение выполнять учебную задачу самостоятельно.
Занятие 2. Звук и буква «О».
Цель:
Познакомить с гласным звуком О и его условным обозначением – красным квадратом.
Продолжать учить определять место звука и буквы в словах.
Закреплять умение самостоятельно выполнять учебную задачу.
Занятие 3.
Звук и буква «У».
Цель:
Познакомить с гласной буквой У, правильном её написании.
–
Учить определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условные обозначения.
–
Продолжать учить называть слова с заданными звуками
.
Занятие 4.
Звук и буква «Ы».
Цель:
–
Познакомить с буквой Ы и с правильным её написанием.
Учить делить слова на слоги, используя схему слова.
Закреплять умение определять первый звук в словах и соотносить с соответствующей буквой.
Занятие 5.
Звук и буква «Э».
Цель:
Продолжать учить проводить звукобуквенный анализ слов.
Познакомить с гласной буквой Э и с правильным её написанием.
Закреплять умение соотносить звук и букву, писать гласные буквы: О, А, У. Ы.
Занятие 6.
Чтение слов из пройденных букв – АУ, УА.
Цель:
Закреплять умение находить гласный звук в словах и обозначать его место на схеме.
Продолжать учить выполнять учебную задачу самостоятельно.
Занятие 7.
Звук и буква «Л». Чтение слогов: ЛА, ЛО, ЛЭ, ЛУ, ЛЫ.
Цель:
Познакомить с буквой Л как с согласным звуком и его условным обозначением – синий квадрат.
Познакомить с правилами написания буквы Л.
Продолжать учить делить слова на слоги.
Занятие 8.
Звук и буква «М». Чтение слогов, слов. Ударение.
Цель:
Познакомить с буквой и с согласным звуком М, правилами её написания. Учить читать слоги: МА, МО, МУ, МЭ, МЫ.
Продолжать учить производить звукобуквенный анализ.
Познакомить с ударением и его обозначением.
Учить выделять в слове ударный слог и ударные гласные.
Занятие 9.
Звук и буква «Н». Чтение слогов. Написание и чтение слов.
Цель:
Продолжать учить проводить звукобуквенный анализ.
Познакомить с буквой и с согласным звуком Н, правилами её написания.
Учить писать слова с помощью условных обозначений и букв.
Закреплять умение самостоятельно выполнять учебную задачу.
Занятие 10.
Звук и буква «Р». Чтение слогов. Знакомство с предложением, чтение предложения.
Цель:
Продолжать учить проводить звукобуквенный анализ.
Познакомить с буквой Р, с её условным обозначением и правильным написанием.
Познакомить со словесным составлением предложения.
Занятие 11.
Закрепление пройденного материала. Гласные и согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов.
Цель:
Продолжать учить соотносить звук и букву.
Занятие 12.
Буква « Я». Чтение слогов, слов, предложений.
Цель:
Познакомить с гласной буквой Я и ее условным обозначением – красный квадрат.
Учить писать букву Я.
Учить отгадывать загадки. Развивать внимание, логическое мышление.
Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Занятие 13.
Буква «Ю». Чтение слогов, слов.
Цель:
Продолжать учить детей проводить звукобуквенный анализ.
Познакомить с буквой Ю и с её условным обозначением.
Учить писать печатную букву Ю.
Продолжать знакомить с ударным слогом, ударными гласными, с обозначением ударения.
Продолжать знакомить с согласными: МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ и их условным обозначением – зелёный квадрат.
Занятие 14.
Буква «Е». Чтение слогов, слов. Составление предложений.
Цель:
Познакомить детей с буквой Е и с её условным обозначением – красный квадрат, с её правильным написанием.
Учить составлять предложение из трёх слов по картинке и записывать его условными знаками.
Занятие 15.
Буква «Ё». Чтение слогов, слов.
Цель:
Способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Познакомить с печатной буквой Ё, с её условным обозначением и написанием.
Продолжать знакомить с согласными: МЬ, ЛЬ, РЬ и с их условным обозначением – зелёный квадрат.
Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Занятие 16.
Звук и буква «И». Чтение слогов, слов.
Цель:
Познакомить с буквой И, с её условным обозначением и с правильным написанием.
Закреплять умение проводить звукобуквенный анализ.
Закреплять умение отгадывать загадки.
Продолжать знакомить с согласными: МЬ, ЛЬ, НЬ, РЬ, и с их условным обозначением – зелёный квадрат.
Учить проводить фонетический разбор слов.
Занятие 17.
Закрепление пройденного материала.
Цель:
Закрепить умение писать гласные: Я, Ю, Е, Ё, И.
Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Занятие 18. Буквы Г, К. Звуки Г-К, К-КЬ, Г-ГЬ. Чтение слогов, составление и условная запись предложения.
Цель:
Способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Знакомить со звуками Г-ГЬ, К-КЬ.
Познакомить с буквами Г-К как письменными знаками согласных звуков.
Продолжать учить составлять предложения из трёх слов по сюжетной картинке и записывать его условными обозначениями.
Занятие 19.
Буквы «Д-Т». Звуки Д-ДЬ, Т-ТЬ. Чтение слогов, предложений.
Цель:
Познакомить с буквами Д и Т.
Закрепить умение определять место звука в слове и отмечать его условным обозначением – синий квадрат, зелёный квадрат.
Закреплять умение определять ударный слог и ударные гласные, обозначать ударение значком.
Занятие 20.
Буквы «В-Ф». Звуки В-ВЬ, Ф-ФЬ. Чтение слогов, предложений.
Цель:
Познакомить с буквами В, Ф и тем, что они обозначают звуки В -ВЬ, Ф-ФЬ.
Учить писать слова, проводить фонетический разбор слов.
Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Занятие 21.
Буквы «З-С». Звуки З-ЗЬ, С-СЬ. Чтение слогов, слов.
Цель:
Познакомить с буквой З. С и с тем, что они обозначают звуки З- ЗЬ, С-СЬ.
Учить писать печатные буквы З, С.
Учить отгадывать загадки. Развивать внимание, логическое мышление.
Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Занятие 22.
Буквы «Б-П». Звуки Б-БЬ, П-ПЬ, Чтение слогов, слов, предложений.
Цель:
Способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Познакомить с Б-П, как звонкими и глухими согласными.
Познакомить со звуками БЬ-ПЬ.
Совершенствовать навык чтения слов и предложений.
Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Занятие 23.
Буква «Х». Звуки Х-ХЬ. Чтение слогов, слов, предложений.
Цель:
Способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Познакомить с буквой Х, с правильным её написанием и звуком Х-ХЬ.
Учить подбирать к картинке соответствующий текст (предложение).
Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Занятие 24.
Буквы и звуки «Ж-Ш». Чтение слогов, слов.
Цель:
Способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Познакомить с буквами Ж, Ш и тем, что они обозначают звуки Ж-Ш-звонкие и глухие.
Продолжать учить работать со схемами слов.
Учить писать печатные буквы Ж, Ш, писать слова.
Совершенствовать навык чтения слогов, слов.
Продолжать учить соотносить слово с его графическим изображением.
Занятие 25.
Буквы и звуки «Ч- Щ». Чтение слогов, предложений.
Цель:
Способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Познакомить с буквами Ч, Щ и с их написанием, условным обозначением – зелёный квадрат.
Закрепить умение проводить фонетический разбор слов.
Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Занятие 26.
Звук и буква «Ц». Чтение слогов, стихотворных текстов.
Цель:
Способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Познакомит с согласным твёрдым звуком Ц, с её написанием.
Совершенствовать навыки чтения.
Продолжать учить проводить фонетический разбор слов.
Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Занятие 27.
Буква и звук «Й». Чтение слов, стихотворных текстов.
Цель:
Способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Познакомить с мягким согласным звуком Й и его условным обозначением – зелёный квадрат.
Учить писать печатную букву Й.
Закреплять умение писать слова знаками и буквами.
Занятие 28.
Буква «Ь». Чтение слов, стихотворных текстов.
Цель:
Познакомить с буквой Ь, с его смягчающей функцией.
Учить писать печатную букву Ь.
Совершенствовать навык чтения.
Учить писать слова.
Продолжать учить соотносить слово с его графическим изображением.
Занятие 29.
Буква «Ъ». Чтение слов, стихотворных текстов.
Цель:
Способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Познакомить с печатной буквой Ъ, с её написанием.
Совершенствовать навык чтения.
Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Занятие 30.
Чтение слогов, слов, предложений.
Цель:
Продолжать учить писать названия предметов.
Закреплять умение проводить фонетический разбор слов.
Учить отгадывать ребусы.
Занятие 31.
Чтение слов, составление предложений по сюжетным картинкам.
Цель:
Способствовать развитию звукобуквенного анализа, фонетического восприятия.
Продолжать учить писать печатные буквы, различать гласные и согласные звуки и буквы.
Учить составлять и записывать предложения по сюжетным картинкам.
Проводить фонетический разбор слов.
Закреплять умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Занятие 32.
Алфавит, чтение стихотворения.
Цель:
Познакомить с алфавитом.
Закрепить умение писать пройденные буквы.
Совершенствовать навык чтения.
Занятие 33.
Закрепление пройденного материала.
Цель:
Продолжать учить составлять предложения из слов по сюжетной картинке.
Закрепить знания гласных букв и их написание.
Потренировать в чтении небольших текстов.
Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Занятие 34.
Повторение пройденного материала.
Цель:
Закрепить знания согласных букв и их написание.
Совершенствовать навык чтения.
Определять слова по заданной схеме.
Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
1. Уточнить артикуляцию звука [а], учить детей четко интонировать звук, выделять его из состава слова.
2. Познакомить детей с графическим обозначением звука [а], учить соотносить звук и букву.
2. Развивать слуховое внимание, память, формировать навыки звукового анализа.
3. Развивать артикуляционную и мелкую моторику,
обогащать вкусовые ощущения.
4. Упражнять в образовании формы множественного числа существительных с окончанием -а.
5. Обучать составлению сложного предложения с союзом а по схеме, чтению схемы предложения.
6. Уточнить и расширить словарь по теме «Фрукты».
Оборудование: звуковые сигнальные карточки, настенное пособие «Звукоград», схема анализа артикуляции звука, предметные картинки с изображением арбуза, ананаса, айвы, абрикоса, апельсина в корзинке, костюмы фруктов для детей, индивидуальные схемы, наборы для звукового анализа, коробочки с палочками, кусочки фруктов на тарелке, тетради, карандаши, проектор, компьютер, сюжетные картинки для составления предложений.
Предварительная работа: разучивание слов с детьми, играющими роль фруктов, чтение «Алой сказки» (из кн. Гордеевой С.Е. «Обучаем дошкольников грамоте при помощи звука, цвета и движения»)
1. Организационный игровой момент.
Учитель — логопед одет в костюм садовника, дети в костюмы фруктов. Детские стульчики — в виде деревьев, кустарников.
Сколько разных фруктов собралось в нашем саду! Ну-ка, фрукты, встаньте в ряд! Соберем фруктовый сад! (Каждому ребенку нужно занять свое место, выполнив задание). Ребята, посмотрите на экран, помогите мне исправить ошибку!
Игра «Найди ошибку
в словосочетаниях» : синий апельсин, оранжевый лимон, квадратное яблоко, желтый арбуз, треугольный банан, фиолетовый гранат, сладкий лимон, красный киви, горькая слива, малиновый ананас.
2. Введение в тему.
Учитель-логопед: Посмотрите, какие плоды лежат в нашей корзине.
Дети: арбуз, ананас, абрикос, апельсин, айва.
Учитель-логопед: Какой первый звук в этих словах? Сегодня мы продолжим наше знакомство со звуком [а] и познакомимся с буквой А.
3. Повторение характеристики звука [а].
Учитель-логопед:
Фрукты приготовили для вас интересные задания.
А
как вы думаете, какой самый любимый фрукт у звука [а]?
Выходит ребенок в шапочке с изображением ананаса.
Ребенок: Ананас – самый любимый фрукт у звука [а], потому, что в этом слове он звучит три раза: ааа-нааа-нааас.
Я – спелый, сочный ананас.
(Дети дают характеристику звука и показывают его домик на настенном пособии «Звукоград»).
4. Выделение звука [а] из состава слова.
Выходит ребенок в шапочке с изображением арбуза.
Ребенок: Я – сладкий, сахарный арбуз.
Прошу вас узнать фрукты на вкус.
(Проводится игра «Угадай на вкус»: дети сидят с закрытыми глазами, логопед раздает кусочки фруктов, дети угадывают).
Выходит ребенок в шапочке с изображением абрикоса.
Ребенок: А я – абрикос.
Дети обозначают место звука [а] на схеме слова фишками.
5. Упражнение в образовании существительных множественного числа.
Выходит ребенок в шапочке с изображением апельсина.
Произнесете в них звук [а].
Ребенок – апельсин проводит игру с группой детей.
Игра с мячом «Один – много». Учитель —
логопед обращает внимание детей на окончания слов. (дом – дома, окно – окна, слово – слова, глаз – глаза, бревно – бревна)
Физминутка.
Мы делили апельсин, (дети идут по кругу, взявшись за руки)
Много нас, а он один. (останавливаются и поворачиваются лицом в круг)
Эта долька – для ежа, (массируют и загибают мизинцы)
Эта долька – для чижа, (массируют и загибают безымянные пальцы)
Эта долька – для утят, (массируют и загибают средние пальцы)
Эта долька – для котят, (массируют и загибают указательные пальцы)
Эта долька – для бобра, (массируют и загибают большие пальцы)
А для волка – кожура. (встряхивают ладони)
Он сердит на нас – беда! (приседают)
Разбегайтесь, кто куда! (разбегаются в разные стороны, а ребенок, заранее выбранный волком, ловит одного из детей)
Знакомство с буквами А, а.
Выходит ребенок в шапочке с изображением айвы.
Ребенок: Я – полезная айва,
Принесла вам буквы «А, а» .
Вы их, ребята, рассмотрите
И из палочек сложите.
Анализ букв.
Учитель-логопед: Вот большая буква А, а вот маленькая буква а. Они похожи? Сколько элементов у большой буквы А? Какие элементы?
Учитель-логопед: Две палочки наискосок, а между ними поясок.
— Возьмите из коробочек по пять палочек и выложите большую букву А .
— На что похожа буква А ?
Дети:
На ракету, крышу дома, арку, акробата…
Учитель-логопед : ребята, я предлагаю вам нарисовать большую букву А ладонью в воздухе.
Пальчиковая гимнастика:
Учитель-логопед: Давайте попробуем сконструировать большую букву А из пальчиков: для этого указательный и средний пальцы правой руки опустите вниз, остальные – сожмите в кулак, а указательный палец левой руки образует «поясок».
Учитель-логопед:
откроем наши тетради и напечатаем буквы А.
Работа над предложением.
Выходят двое детей в шапочках с изображением сливы.
А мы – сливы,
Сочные, красивые.
Научим вас, друзья,
Составлять сложные предложения.
Два ребенка (сливы ) производят заранее оговоренные действия. Учитель — логопед просит остальных детей составить об этих действиях отдельные предложения
Дети: Маша танцует. Дима хлопает.
На доске представлены схемы обоих предложений.
Учитель – логопед:
если мы хотим сказать о Маше и Диме вместе, в одном предложении,
для этого надо соединить два маленьких предложения словом а.
Логопед ставит в промежуток между схемами предложений маленький красный прямоугольник, на котором написана буква а, и объясняет, что это целое маленькое слово.
Сначала логопед сам произносит получившееся сложное предложение, а затем просит проговорить предложение нескольких детей группы.
Учитель – логопед: ребята, художник побывав в нашем фруктовом саду нарисовал вот эти картины. Я предлагаю вам составить рассказ, используя сложные предложения с союзом а .
9. Итог занятия.
Учитель – логопед: С какой буквой вы сегодня познакомились?
Дети в шапочках фруктов выходят и хором читают стихотворение:
Всем известно, буква А –
Буква очень славная.
Да к тому же буква А
В алфавите главная.
Фронтальное логопедическое занятие по обучению грамоте с воспитанниками
старшего дошкольного возраста
Тема: «Звуки и буквы»
Цель: систематизировать знания воспитанников о гласном звуке и букве А.
Задачи:
Коррекционно-образовательные: Учить выделять гласный звук [А] и обозначать его буквой.
Коррекционно-развивающие:
– Формирование фонематического слуха и восприятия, звукослогового анализа и синтеза слогов.
– Закрепление понятия «гласный звук».
– Автоматизация звука [А] в слогах, словах, предложениях.
– Развитие мышления на основе отработки операций анализа и синтеза, внимания на основе формирования способности к распределению.
– Развитие кинестетических ощущений, общей, мелкой и артикуляционной моторики.
Коррекционно-воспитательные: – Формировать положительные установки на участие в занятии, усидчивость, умение слушать учителя-логопеда и детей. – Воспитывать доброжелательные отношения в детском коллективе.
Оборудование: Зеркала, палочки для спичечной мозаики, карточки с домашним заданием, карандаши, тетради, сюжетная картинка «Девочка качает куклу», карточки – символы звуков [А], [У] (большой красный круг и маленький красный круг, карточка с буквой «А», музыкальный центр, аудиозапись для физминутки. Ход занятия:
.Организационный момент: обращение к личному опыту детей.
Логопед предлагает детям: вспомнить, с каким звуком и буквой они познакомились на прошлом занятии;
– дать характеристику этому звуку;
– вспомнить слова, которые начинаются на этот звук.
2.Основная часть занятия: знакомство с новым материалом.
Работа логопеда и детей у доски с предметными картинками.
Логопед выставляет картинки на доску, просит детей сказать, что изображено на картинках, какой звук чаще всего встречается в названии этих предметов. Словарный материал: антенна, автобус, аист, арбуз, акробат, апельсин.
3.Артикуляция и характеристика звука [А].
Логопед показывает сюжетную картинку «Девочка качает куклу», читает
стихотворение:
Широко рот открываем
Куклу ласково качаем:
«А-А-А-А-А-А».
Дети произносят звук [А] сначала хором, а затем индивидуально с разной силой голоса.
Работа детей с индивидуальными зеркалами: смотрят в зеркало, произносят звук [А] и делают вывод о том, что при произнесении звука [А] – рот широко открыт, язык лежит на дне ротовой полости, воздух во рту не встречает преграды. Логопед даёт обобщающее понятие: «Гласные звуки – поют, танцуют, не встречают преград. Согласные – на все натыкаются, обо все спотыкаются. Согласные встречают преграду в виде губ, зубов, языка» (дети повторяют хором и по одному)
Дети вместе с логопедом делают вывод о том, что звук [А] – гласный звук, так как воздух во рту не встречает преграды, мы его можем пропеть. Символ звука [А] – большой красный круг,
Игровое упражнение «Светофор (выделение звука из ряда гласных звуков) ». Услышав гласный звук А, дети поднимают символ звука [А].
Дидактическая игра «Будь внимателен».
Логопед предлагает детям, отобрать картинки, в названии которых есть звук [А]. Словарный материал: аист, апельсин, кукла, пила, арбуз, автобус.
Дидактическая игра «Весёлый поезд».
В отобранных картинках, ребёнок определяет позицию (место) звука [А] в слове и помещает картинку в соответствующий вагончик (первый, последний, средний).
Физкультминутка
Дети угадывают звуки по беззвучной артикуляции, затем выполняют движения по тексту:
Хомка-хомка – хомячок – полосатенький бочок. Хомка рано встает, щечки моет, шейку трет. Подметает Хомка хатку и выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять, Хомка хочет сильным стать!
Дидактическая игра «Живые звуки».
Перед началом игры, детям раздаются карточки с символами звуков [А], [У]. Логопед произносит слог АУ. Дети отвечают на вопросы:
Сколько звуков вы услышали?
Какой первый звук вы услышали? Какой второй звук?
К доске выходят дети с карточками – символами звуков [А], [У], становятся так, чтобы получился слог АУ. Затем логопед просит детей поменяться местами и произнести новый слог.
9.Знакомство с буквой А.
Логопед демонстрирует иллюстрацию с изображением буквы А. Дети рассматривают её.
Логопед читает стихотворение про букву А:
Вот два столба наискосок,
Между ними поясок.
Далее дети выполняют задания:
определяют на что похожа буква А,
считают количество элементов её составляющих,
прописывают букву А в воздухе,
выкладывают букву А из счётных палочек,
обводят трафарет буквы А, раскрашивают или заштриховывают красным карандашом,
печатают в тетради строчку с буквой А.
Итог занятия.
Оценка деятельности детей. Логопед подводит итог занятия:
дети вспоминают, с каким звуком и какой буквой они познакомились, дают характеристику звука [А].
дети вспоминают, задания вызвавшие трудности, особый интерес и т. п. Логопед благодарит детей и прощается с ними.
Известна ситуация, когда телефон случайно падает с высоты, падает в воду или пыль проходит между кнопками и дисплеем. В большинстве случаев телефон, который не снабжен системами защиты на этапе проектирования, окажется в сервисе в попытке реанимировать его или, в конечном счете, восстановить важные данные из него.
Что делать, когда работа или, возможно, расслабляющее место постоянно выставляют телефон на такие мероприятия? Решение является специализированным устройством для успешного противостояния многим авариям и неблагоприятным условиям окружающей среды. Он специалист в области мобильных телефонов.
Приложенные файлы
Юлия Худякова
Фронтальное занятие по обучению грамоте для подготовительной группы «Звук [У] и буква У»
Фронтальное занятие для подготовительной группы по обучению грамоте .
Тема : «Звук и буква [У] »
Как и ожидалось, у нас также есть компромисс на устойчивых телефонах. Дополнительная защита достигается за счет снижения некоторых характеристик по сравнению с уровнем, предлагаемым другими устройствами на рынке. Прежде всего, это определяется законом физического охлаждения для схем, включенных в телефон. С более тонким корпусом и более тонкими материалами охлаждение более эффективно. Как и менее изолированные части корпуса, воздух может свободно циркулировать, поэтому охлаждение лучше. Мы знаем, что все контуры нагреваются и работают лучше всего при охлаждении.
Цель : уточнение и закрепление звука [У]
Задачи :
Коррекционно-образовательные :
Закреплять навык четкого произношения звука [У]
Учить выделять звук [У] в словах
Коррекционно-развивающие :
Формировать навыки элементарного звукового анализа
Закрепить понятие гласный звук
Перегрев может повредить как внутреннюю, так и аккумуляторную батарею. Более высокая скорость процессора приводит к большему количеству тепла и большей мощности, даже если для снижения этих выбросов тепла требуется оптимизация технологий. Решение скомпрометировано, и классические телефоны являются лучшими в этом случае для лучшей изоляции и защиты.
На первый взгляд, со всеми защитными материалами на нем, мы ожидаем, что это будет намного сложнее. Но приятным сюрпризом является то, что его можно удобно держать в одной руке и, кроме того, получить преимущества от повышенной адгезии, что делает его «трудным для спасения» в дополнение к безопасности его конструкции в случае аварии. Углы хорошо округлены и сплющены, чтобы эффективно поглощать шок в случае падения. В качестве материала смесь из алюминия и пластиковой резины делает этот телефон лучшим производителем в условиях физического напряжения и обеспечивает максимальную стабильность.
Коррекционно-воспитательные :
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Оборудование и материалы : распечатки с заданиями на каждого ребенка, ручки, фломастеры, карандаши.
I. Организационный момент.
Логопед : чем мы занимались на прошлом занятии ?
Не было никаких шумов, когда мы собрали дело, что доказывает очень прочную конструкцию. Тем не менее, нецелесообразно преднамеренно бросать его на дисплей, потому что в некоторых ситуациях он зависит от материала, на котором он падает, как и любая бутылка, и он может сломаться.
Производитель обеспечивает бесплатную замену разбитого стекла один раз в течение всего срока службы телефона. Преимущество некоторых физических кнопок для некоторых емкостей неоспоримо в случае «прочного» телефона, сделанного для использования в самых разных условиях. Мы можем использовать телефон в очень низких температурных условиях с толстыми перчатками или влажностью. Нажатие физических кнопок также дает обратную связь, которая особенно полезна, когда экран может быть покрыт пылью и жидкостью.
Дети : изучали звук и букву [А]
II.Основная часть
1. Упражнение «Назови слова и определи первый звук » .
Логопед показывает картинку с изображением
1 -й р е б е н о к : на первой картинке нарисована удочка, первый звук «У»
2-й ребенок. на второй картинке нарисована улитка, первый звук «У»
Ниже этих кнопок имеется небольшое продольное отверстие для динамика, где мы слышим звуки с телефона, когда мы слушаем музыку или когда говорим «на динамике». Его переднее расположение – естественное решение для использования на смартфоне с фронтальным сенсорным экраном. В верхней части телефона имеется гнездо 5 мм, конечно, покрытое резиновой защитой, и мы замечаем механическое крепление, которое придает ему «промышленный» вид.
Аккумулятор включен, несъемный, а телефон весит 185 г и имеет толщину 5 мм. Сенсорный экран оптимизирован для использования во влажных условиях, он работает очень хорошо даже после того, как телефон был удален из воды. Кроме того, он может иметь хорошую производительность даже при использовании в перчатках, конечно, не очень толстый. У многих ведущих смартфонов есть проблемы, когда дело доходит до использования в таких условиях.
3-й ребенок. на третьей картинке нарисован улей, первый звук «У»
4-й ребенок. на четвертой картинке нарисован удав, первый звук «У»
Логопед. Молодцы. Вы справились и с этим заданием. Как думаете, какой звук мы сегодня будем изучать?
Логопед. Давите ответим все вместе.
Дети. Сегодня мы будем изучать звук «У»
Первое впечатление на экране – даже когда вы открываете «включение» телефона. Мы удивляемся, насколько ярко этот дисплей. Это связано с такими преимуществами, как увеличение срока службы батареи из-за более низкого потребления дисплея и более быстрого отображения и скорости обработки на экране.
Сенсорный ответ является точным, и палец не скользит так легко на экране, как это происходит на многих других сенсорных экранах, что является преимуществом и обеспечивает безопасное ощущение использования. Эти аксессуары не кажутся очень верными, но для «прочного» телефона находятся на высоте. Однако при стабильности значения очень хорошие, как видно из графика.
Логопед. Звук «У» какой?
Дети. Гласный, потому что он не создает преграды.
Логопед. Отлично.
2. Упражнение «Пишем букву «У» ».
Логопед раздает всем листики с заданиями, в первом задании нужно написать букву «У» заглавную и строчную.
Дети. До конца строчки?
Логопед. Да, до конца строки.
3. Упражнение «Найдите букву «У» »
В качестве встроенных датчиков у нас есть акселерометр, близость, датчик освещенности и компас. Бонус: в пакете для обзора появился многофункциональный инструмент, который будет оценен мастерами для различных ситуаций и, что не менее важно, частью сопротивления, чтобы гордиться новым приобретением.
Это клавиатура, которая работает путем ввода предсказанных слов и того, что ее отличает и делает ее уникальной для других существующих клавиатур, – это способность понимать не только модель слова, которую мы хотим написать, но и предсказание для следующего слова. Идея приложения заключается именно в этом: «Клавиатура, которая учится у вас».
Логопед раздает всем детям игровизор.
Логопед. А сейчас дети, мы будем искать букву »У», она может прятаться где угодно. Тот кто найдет её, обведет кружочком. А потом мы посчитаем сколько вы нашли букв «У»
Дети. Мы нашли все буквы . Всего 4 буквы «У»
Логопед. Ребята, все нашли 4 буквы ?
4. Упражнение «Определи место звука в слове »
Фонарик также можно запрограммировать на запуск с помощью желтой боковой кнопки. Однако мы обнаружили, что он довольно хорошо представлен и может быть успешно использован в большинстве функций мультимедиа прямо сейчас. В камере есть множество возможностей для настройки, и это большой сюрприз для того, кто фотолюбитель. Из настроек приложения можно изменить режим вспышки, место хранения, размер фото и качество сжатия. Эффект можно увидеть на рисунках, хотя иногда мы видим, что яркие части страдают от цветопередачи и детализации.
В целом качество фотографий удовлетворительное, особенно в дневное время. И в макросе мы добились удовлетворительных результатов. Конечно, фотография не является сильной стороной в случае телефона, который выдерживает экстремальные условия, есть много других смартфонов, которые делают лучшие снимки, но способ использования телефона является благодарным.
Логопед. Продолжаем работать на листочках, в левом вернем углу, под буквой «У» у вас есть слова. Вам нужно прочитать слова и определить где находится буква «У» , в начале, в середине или в конце.
1-й ребенок. Первое слово утка, звук «У» находится в начале слова.
2-й ребенок. Второе слово друг, звук «У» находится в середине слова.
Звук захватывается очень хорошо, и детали изображения заметны, особенно в дневное время. Однако без оптической стабилизации все еще дрожит дрожание камеры, поэтому рекомендуется использовать штатив. Запись видео может быть приостановлена и возобновлена позже, чтобы получить только один файл в конце.
На стороне звука у нас есть 5-миллиметровый разъем, в котором можно услышать звук хорошего качества, вставив пару наушников с более высоким рейтингом. Звук четкий, четко определенный и с достаточным объемом. Мы должны позаботиться о том, чтобы при прослушивании музыки не подвергайте телефон воздействию дождя или жидкостей, чтобы резиновая защита была удалена, чтобы использовать наушники.
3-й ребенок. Третье слово какаду, звук «У» находится в конце слова.
Логопед. Умнички! А теперь мы с вами найдем букву , которая спряталась в уточках.
Логопед. Какая буква спряталась от нас , кто знает?
Дети. Буква «У» .
Логопед. Молодцы! Вы сегодня хорошо занимаетесь!
5. Физ. минутка
Мы шли-шли-шли, Маршируют по кругу, держат руки
Производительность этого смартфона не та, которая привлекает любителей игр или мультимедиа.
Передний громкоговоритель отчетливо слышен, но может быть немного медленнее и может быть более мощным, особенно для промышленных сред, где внешний шум очень высок. Мы можем сказать, что не для среднего пользователя, который хочет максимальной производительности. Это для людей, преданных своей профессии, но в то же время любителей технологий. Телефон, который может принести мир тем, кто слишком обеспокоен первым дождем или первой падением, – это разумная инвестиция.
на поясе.
Много рыжиков нашли. Наклоняются, правой рукой касают-
ся носка левой ноги, не сгибая колен.
Раз, два, три, четыре, пять, Опять маршируют по кругу.
Мы опять идем искать. Наклоняются, правой рукой касают-
В. Волина ся носка левой ноги, не сгибая колен.
6. Упражнение «Назови предмет по контурному изображению и определи где находится звук «У» »
Логопед. Какое первое слово? Второе? Третье? Где находится звук «У» . Каким цветом мы его обозначаем?
1-йребенок. Первое слово лук, звук «У»
2-й ребенок. Второе слово утка, звук «У» находится в начале слова, мы обозначаем его красным кружочком.
3-й ребенок. Третье слово петух, звук «У»
4-й ребенок. Четвертое слово губы, звук «У» находится в середине слова, мы обозначаем его красным кружочком.
Логопед. Молодцы, то что не успели вы доделаете дома.
III. Итог. [Оценка работы детей. ] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, что им было интересно делать. Затем он оценивает работу детей.
Организация: МАДОУ №9
Населенный пункт: г. Оленегорск
Обобщение пройденного материала о гласных и согласных звуках и буквах.
Образовательные:
1. Закреплять графические, зрительные образы гласных и согласных букв.
2. Закреплять знания детей о гласных и согласных звуках.
3. Продолжать закреплять умение определять количество слогов в слове.
4.Упражнять в звуковом анализе слов.
5.Закреплять умения в составлении простых, с красивыми словами, с маленьким словом предложений.
Развивающие :
1.Развивать речь, внимание, мышление.
2.Развивать зрительное восприятие, фонематический слух.
Воспитательные:
1.Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, желание говорить красиво, правильно.
2.Формировать навыки сотрудничества, самостоятельность, инициативность.
Методические приёмы:
1.Музыкальное сопровождение для подвижной игры «Внимание»
2.Словесный (вопросы, объяснение).
3.Наглядный (предметные картинки, интерактивный стол).
4.Игровой (подвижная игра)
5.Практический (упражнения).
Наблюдение за работой детей, помощь, советы.
Оборудование:
Демонстрационный материал: предметные картинки, плакат «Разные буквы»
Раздаточный материал: карточки с кружками, предметные картинки, схемы для составления предложений, буквы.
Интеграция с другими образовательными областями.
1.Физ. культура: подвижная игра
2. Здоровье: проверка соблюдения правил рассаживания за столами.
3.Социализация: воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, учить приходить друг другу на помощь.
4.Труд: помощь в раздаче раздаточного материала для занятия, уборка своего места.
5.Коммуникация: развивать речь, желание говорить красиво, правильно,
внимательно слушать друг друга и не перебивать.
I. Организационный момент.
(Л): – Ребята, к нам сегодня в группу пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.
(Л): – Вставайте в круг. Посмотрите на меня и не отвлекайтесь. Мы с вами уже большие и сегодня мы покажем нашим гостям, чему мы с вами научились. А чтобы наш язычок хорошо работал, сделаем зарядку для язычка.
Артикуляционная гимнастика
Толстые внуки приехали в гости, (дети надули щечки)
С ними худые – лишь кожа да кости. (втянули щеки)
Бабушка с дедушкой всем улыбнулись, (широкая улыбка)
Поцеловать они всех потянулись. (имитация поцелуя)
Утром проснулись – в улыбочку губы, (широкая улыбка)
Чистили мы свои верхние зубы. (язычок двигается – между верхней губой и зубами)
Вправо и влево, внутри и снаружи,
С нижними зубками тоже мы дружим.
II. Введение в тему занятия.
(Л): – Сегодня вам предстоит пройти трудные испытания. А помогать двигаться от одного испытания к другому нам помогут вот эти разноцветные стрелоки.
(Л): – Я сегодня утром пришла в детский сад и увидела вот такую картину. Как вы думаете, что здесь изображено? (Буквы)
(Л): – Выберите только те буквы, с которыми вы знакомы.
(Л): – Вы знаете, что буква – это графическое изображение звука. А как вы определили, что это буква, а не звук? (Буквы мы видим и пишем, а звуки мы слышим и произносим)
(Л): – Какие бывают звуки? (Гласные и согласные)
(Л): – Чем отличаются гласные звуки от согласных? (Гласные можно пропеть – нет преграды, а согласные нельзя пропеть – мешает язык, зубы, губы)
(Л): – Согласные звуки, на какие делятся (На мягкие и твердые, звонкие и глухие)
(Л): Молодцы, вы все правильно сказали.
1. Игра «Живая стрелочка» (назови первый, последний звук в слове)
(Л): – Сейчас я проверю, как вы умеете определять звуки в начале и в конце слова и давать характеристику звуку. Вставайте в круг.
(Л): – «Стрелкой» будет каждый из вас по очереди. Первый в круг встанет …(Ребенок встает в центр круга и изображает «стрелочку». Ребенок кружиться вокруг себя, вытянув вперед правую руку. Остальные дети, взявшись за руки идут по кругу со словами:
Наша стрелка оживилась,
Быстро, быстро закружилась!
Сделай круг и обернись,
А теперь остановись!
Ребенок останавливается и указывает на одного из детей. На кого указала «стрелка», достает из сумки «стрелки» картинку, определяя в нем первый и последний звук и дает ему характеристику.
(Л): – Хорошо, и с этим задание вы справились.
(Л): – Вставайте в рассыпную.
2. Подвижная игра «Внимание» (раздели слова на слоги)
(Л): – Когда услышите сигнал «Внимание», смотрите на выставленную картинку и если в слове 1 слог (строитесь в колонну по одному), если 2 слога (парами по 2 человека), если 3 слога (по 3 человека), если 4 слога (по четыре человека). Не забывайте прохлапывать слово.
3. Игра на интерактивном столе «Звуковые схемы»
(Л): – Подходите все к столу. Внимательно посмотрите и скажите, что на нем изображено? (Звуковая схема) Подумайте и скажите, какая картинка подходит к этой схеме? Почему?
4.Звуковой анализ слова (у каждого ребенка разные слова, в зависимости от возможностей)
(Л): Молодцы, а сейчас проходите за столы и выложите каждый свою звуковую схему по картинке. Выбирайте картинки и за работу.
(Л): Спрашивает: Прочитай слово, ведя пальцем по каждому звуку. Сколько гласных, согласных звуков? На каком месте стоит звук ….? На третьем месте, какой звук? Сколько слогов в слове? Почему?
5.Предложение по схеме
(Л): – А сейчас по этой картинке придумайте предложение и выложите его по схеме.
(Л): Работает с каждым индивидуально.
(Л): Спрашивает: Прочитай предложение, ведя пальцем по каждому слову. Сколько слов в предложении? На каком месте стоит короткое слово ….? На третьем месте, какое слово?
6. Угадай букву
(Л): – Умнички, это было очень трудно, но вы справились. Подходите ко мне, повернитесь спиной к гостям.
(Л): – Я буду рисовать букву у вас на спине, а вы попробуйте угадать букву и выложить ее из различных предметов, которые находятся у вас на столах.
III. Итог занятия.
(Л): – Чем мы сегодня занимались?
(Л): – Какое задание было трудное?
(Л): – Какое задание вам понравилось больше всего? Почему?
Конспект фронтального занятия в подготовительной группе для детей с ОНР по теме «Звук и буква И»
Тема: «Звук и буква «И»
Цель: актуализация представлений о звуке и букве «И».Оборудование: мнемотаблица загадки «Ослик», предметные картинки (ослик, ива, апельсин, индюк, коньки, калитка, сидящий человек), экран, план-схема описания гласного звука, мнемотаблица «Звук и буква», магнитные буквы, цветные магнитные круги, индивидуальные зеркала на подножке, звуковые линейки, кассы букв, таблички для печатания, прищепки.
Ход занятия:
I. Организационный момент:II. Основная часть:
Учитель-логопед: – Ребята, посмотрите на мнемотаблицу и отгадайте загадку:
Сер, да не волк,
Длинноух, да не заяц,
С копытами, да не лошадь.
(Ослик)
Учитель-логопед: – К нам на занятие пришел ослик Иа. Какой первый звук вы слышите в его имени? Ослик хочет проверить, что вы знаете о звуке [И].
Артикуляция звука [И]:
Учитель-логопед: – Ребята, ослик Иа предлагает вам взять зеркала и посмотреть на свои органы артикуляции, когда вы произносите звук [И] (раздаются зеркала). Предлагается произнести звук [И] и рассмотреть артикуляцию.
Учитель-логопед: – Посмотрите в зеркало. Произнесите протяжно: и-и-и. Почувствуйте, что делают губы, зубы, язык, голосовые складки.
Характеристика звука [И]
Учитель-логопед: – Расскажите ослику о звуке [И]:
1. Звук [И] – гласный, «живет» в красном домике.
2. Произносится с участием голоса (можно ощутить вибрацию голосовых складок).
3. Звук [И] можно петь, тянуть.
4. Обозначается красным кругом.
5. Губы растянуты в улыбке.
6. Воздух свободно выходит изо рта – калитка в заборе открыта.
Учитель-логопед: – Молодцы. Раз, два, три – зеркала все убери.
Игра «Поймай звук»
Учитель-логопед: – Ребята, Иа хочет проверить, насколько вы внимательны. Ослик будет произносить ряд звуков, слогов и слов. А вы хлопайте в ладоши, если услышите звук [И]. Приготовились. Начали:
У, А, И, А, У, О, И, О, У, И.
ИК, ОМ, ИМ, АТ, КИ, ИТ.
ЕЛЬ, ИВА, ЯБЛОКО, ИНДЮК, КАЗАК, ИГОЛКА, СЛИВА, КАША, МЫШЬ, ФИЛИН.
Игра «Один-много»:
Учитель-логопед: – Ослик Иа принес мячик. Я назову предмет и брошу мяч. Кто его поймает, называет предметы, когда их много:
носок – носки, чулок – чулки, замок – замки, мелок – мелки, песок – пески, комок – комки, лепесток – лепестки, воротник – воротники.
Учитель-логопед: – Какой звук вы слышите в конце каждого слова?
Игра «Определи место звука в слове»
Учитель-логопед: – Ребята, Иа принес для вас картинки (выставляет предметные картинки). Назовите, что это. Что общего между этими словами? (Во всех словах есть звук [И]).
Учитель-логопед: – Ребята, давайте покажем Иа, как вы умеете работать со звуковыми линейками. Определим место звука [И] в слове индюк/ коньки/ апельсин.
Динамическая пауза:
(Пальчиковая гимнастика «Апельсин» под песню Е. Железновой «Мы делили апельсин»).
Учитель-логопед: – Апельсин – любимый фрукт ослика Иа. Споём ослику песенку про апельсин и поможем себе пальчиками:
Мы делили апельсин; На каждое слово сжимают пальцы рук в кулачок.
Много нас, а он один.
Эта долька – для ежа, Загибание пальчиков, начиная с большого.
Эта долька – для стрижа,
Эта долька – для утят,
Эта долька – для котят,
Эта долька – для бобра,
А для волка – кожура. Бросательное движение правой рукой.
Он сердит на нас беда!!! Сжимают кулаки и прижимают их к груди.
Разбегайтесь кто куда!!! Перебирают пальцами по столу.
Зубкова Л.
Зрительный образ буквы «И»
Учитель-логопед: – Ребята, повторим по схеме: «Звук мы говорим и слышим, букву видим мы и пишем».
Учитель-логопед: – Из скольких элементов состоит буква «И»? Запомните, что «И» – «правая» буква (предлагается рассмотреть мнемотаблицу «Левые и правые буквы»).
Учитель-логопед: – Найдите букву «И» у себя в кассе.
Учитель-логопед : – Нарисуйте букву «И» в воздухе (сидя и в полный рост).
Учитель-логопед : – Построим из пальцев букву «И»:
Указательные пальцы,
Словно столбики застыли.
Средний левый чуть нагнулся,
Пальца правой дотянулся.
Учитель-логопед: – Сконструируйте букву «И» из прищепок.
Учитель-логопед: – Молодцы. Раз, два, три – в домики все убери.
Звуковой анализ и печатание слова из букв кассы:
Учитель-логопед: – Ребята, ослик приготовил для вас загадку:
Кудри в речку опустила
И о чем-то загрустила,
А о чем грустит,
Никому не говорит.
(Ива)
Учитель-логопед: – Напечатайте из букв кассы слово «ИВА». Кто хочет выйти к доске и сделать звуковой анализ слова «ИВА»? Остальные выполняют самостоятельно. Теперь проверяем, у всех также?
III. Итог занятия:
Учитель-логопед: – Молодцы, ребята. Ослику Иа очень понравилось у вас в гостях!
Учитель-логопед: – Ребята, о каком звуке мы сегодня говорили? Какой буквой он обозначается? На что похожа буква «И»?
Учитель-логопед: – Иа приготовил для вас домашнее задание на стр. 6 в рабочей тетради «Пишем и читаем» (Коноваленко). Еще выучите загадку про ослика по мнемотаблице.
Поощрение детей. Прощание.
Татьяна Масасина
Конспект фронтального занятия «Звук [а]»
Тема : Звук [а] .
Цель : практическое усвоение четкого произношения звука [а] в речи ; выделение звука на слух из ряда звуков , слогов, слов.
1. Орг. Момент. Сядет тот, кто назовет части суток по порядку (времена, года, дни недели) ….
2. Предметные картинки : арбуз, астра, апельсин, аквариум, антилопа.
Назовите, что изображено на карточках. Какой первый звук вы слышите ?
3. Характеристика звука .
Звук тянется , поется, гласным зовется. Обозначаем красным квадратом.
4. Правильное произношение звука А
Хоровое проговаривание.
Индивидуальное.
2 полоски : длинная и короткая. А___
а а а а а а а …
5. «Поймай звук » . В потоке звуков : а, о, у, ы, о, а, у, и, а, о, ….
В потоке слогов : ам, ос, ко, уд, ав….
В словах : астра, суп, кино, алфавит…
6. «Запомни» . Запомнить и воспроизвести.
Акула – аптека, азбука – астра, арбуз – аптека – автобус, айва – Анна – Африка.
7. Итог. Какой звук мы учились правильно говорить? Дайте характеристику звуку [а] .
Оценка деятельности детей.
Публикации по теме:
Конспект фронтального логопедического занятия для детей среднего дошкольного возраста по теме «Звук У (знакомство)». Цель: Познакомить.
Конспект фронтального логопедического занятия по подготовке к обучению грамоте «Звук [А], буква «А» Конспект фронтального логопедического занятия по подготовке к обучению грамоте по теме: “Звук [а], буква А” Цель: знакомство со звуком [а],.
Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе для детей с ФФНР «Звук [С] и буква С» Конспект фронтального логопедического занятия в подготовительной группе. Тема: «Звук и буква С». Цели и задачи: Коррекционно-образовательные.
Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе «Звук Н» Конспект занятия в старшей логопедической группе: Звук «Н» Программное содержание: 1. Познакомить детей со звуком «Н». 2. Научить характеризовать.
Конспект фронтального занятия по формированию фонетической стороны речи в старшей группе с ТНР «Звук [У]» Цель: формирование навыков элементарного звукового анализа; развитие фонематического слуха. Задачи: 1. Уточнить понятие «звук». 2. Познакомить.
ЦЕЛЬ:
Оборудование: пиктограммы, ножницы, бубен, бумага, ручка, посуда, иллюстрация, предметные картинки, лягушка Логоша.
1.Организационный момент.
2.Правила поведения на занятии.
3.Сообщение темы. Закройте ладонью ротик, и попробуйте сказать что-нибудь друг другу. Сложно?
А вот давным-давно люди не умели говорить, они махали руками, издавали непонятные звуки, или, рисовали вот так:
пиктограммы (сова глаза мышь — сова видит мышь).
И много-много лет понадобилось человеку, а вы уже в 3 года умели. Вся наша речь состоит из звуков, все животные и даже предметы издают звуки.
4.Игра «Угадай-ка»
Закройте глаза, и угадайте, какой предмет звучит:
1.бубен.
2.бумага.
3.ручка упала.
4. ножницы.
5.посуда
-А какие звуки издает кошка, корова и т.д.?
5.Органы артикуляционного аппарата.
Чем слышим эти звуки?
А произносим ртом. Наш рот-домик звуков, в нем живут зубы, язык, губы.
Упражнения: улыбка, трубочка (помогает лягушка Логоша).
6.Динамическая пауза.
Осень в гости к нам пришла,
Деток радует она,
Разукрасила наш сад,
Подарила листопад.
7.Знакомство с понятием «звук А».
Сейчас из большого количества звуков, мы познакомимся с одним, угадайте:
А-а-а-а-втомобиль.
Какие ещё слова начинающиеся со звука А вы знаете?
8.Характеристика звука:
Рот широко открыт, язык внизу, поётся – гласный. Обозначается красным цветом.
9.Буква А.
Выкладывание из палочек.
10.Закрепление.
11.Итог.
Составитель:
учитель-логопед
Вершинина Галина Иннокентьевна,
МАДОУ»Теремок», р. Бурятия
Конспект НОД по обучению грамоте в старшей группе.
Тема: буква и звук [а].
Цель: познакомить детей с буквой А, обозначающей гласный звук [а];
дать характеристику звук, закрепить правильное произношение звука [а].
Задачи:
уточнить произношение звука [а];
учить детей выделять звук [а] из ряда других гласных звуков;
развивать фонематический слух и фонематическое восприятие;
воспитывать у детей самоконтроль за речью.
Оборудование: предметные картинки (автобус, арбуз, аист, аквариум, апельсин, ананас, абрикос, айва), кукла Антошка, мяч, круги разного цвета.
Раздаточный материал: тетради, цветные карандаши.
Ход занятия:
1. Организационный этап:
Дети, называя имя соседа в ласковой форме и здороваясь с ним, передают друг другу мячик.
Л.: Ребята, сегодня в гости к нам пришел Антошка. Он приготовил для вас интересное задание. Посмотрите на картинки и назовите их. (Ответы детей).
– Скажите, какой первый звук мы слышим во всех этих словах.
– Правильно, слышится звук [а]. Это звук гласный, он поется, и мы во рту, когда его произносим, не чувствуем преграды. Гласные звуки мы обозначаем красным цветом.
2. Развитие артикуляционной моторики.
– А чтобы нам было легче говорить, давайте разомнем наши язычок и губки.
– Сейчас давайте поиграем. Произнесем звук [а] беззвучно, просто губками – шепотом – тихо – громко. Для этого Антошка приготовил волшебные круги. Если он показывает красный круг, то звук [а] вы будите произносить громко, синий – тихо, зеленый – шепотом, а если белый – беззвучно.
3. Игра «Узнай по звуку».
– Сейчас приготовьте свои ладошки. Нужно хлопнуть в ладошки тогда, когда услышите звук [А]. Будьте внимательны, начинаем игру:
4. Физкультминутка
Аист крылья расправляет,
Аист книгу раскрывает.
В книге – буквы и слова.
Аист видит букву А.
И, надев, очки на нос,
Он читает:
– АБ-РИ-КОС.
5. Работа в тетрадях. Прописываем печатную букву А красным карандашом.
6. – Антошка просит нас о помощи. Маленького Антошку мама отправила за продуктами, но просила купить только те продукты, в которых есть звук [а]. Давайте поможем ему. Какие продукты нужно положить в корзинку Антошке? ( Ответы детей)
– Молодцы! Антошка говорит нам: «Спасибо!»
7. – И последнее задание нам приготовил Антошка.
– Вспомните, каким цветом обозначаем звук [а]?
– Запомните правило: гласный – всегда красный! Внимательно посмотрите на картинки и обозначьте место звука [а] в схемах слов.
8. Итог занятия.
Что нового узнали? С каким звуком познакомились? Это какой звук: гласный или согласный? Почему? Понравились ли вам задания Антошки?
Если вы какое-то время следили за мной, то знаете, что Я ОБОЖАЮ учить молодых читать. Поистине, один из лучших переживаний для учителя – это когда он / она наконец видит, как загорается лампочка, когда у ребенка наступает момент «ага». С другой стороны, обучение чтению может быть чрезвычайно напряженным процессом как для учителя, так и для ученика. Поэтому для учащихся крайне важно получить прочную основу для чтения, основанную на звучании букв и распознавании имени, а также фонематической / фонологической осведомленности.Как только эти навыки приобретены, переход к чтению слов станет гораздо более легкой задачей.
По этой причине я хочу познакомить вас с учебной программой по алфавиту. Это полная 7-недельная программа, которая идет от распознавания и формирования букв до звуков букв и простых слов CVC. Он наполнен практическими занятиями, которые помогут молодым умам учиться, практиковать и осваивать алфавит.
⭐ Планы уроков
⭐ Оценки (предварительные, промежуточные, итоговые).Учащиеся будут сгруппированы по количеству баллов для целевых центров и обучения в небольших группах.
⭐ Объем и последовательность
⭐ Уроки для всей группы
⭐ Дифференцированные уроки в малых группах
⭐ Практические центры
⭐ Дополнительная практика для дополнительной поддержки
⭐ Примеры расписаний для блоков по 90 минут, 70 минут и 40 минут
Уроки организованы по следующей схеме:
Хотя уроки организованы таким образом, вы всегда можете вводить буквы и учить их в другом порядке.Вы также можете обучать их в другом темпе. Если вы чувствуете, что вашим ученикам нужно больше времени, вы можете растянуть уроки на 14 недель или больше.
Это частый вопрос, который задают учителя, и по уважительной причине: важно обучать алфавиту с помощью системного подхода. Имейте в виду, что при обучении алфавиту не существует «правильного» порядка. Кроме того, вам не обязательно учить это от А до Я. Однако, используя порядок, указанный выше, вы можете быстро составлять слова .Например, к концу 1 недели студенты смогут переходить от букв к простым словам CVC. Только на первой неделе учащиеся смогут использовать распознавание звука букв, чтобы произносить и читать слова: похлопывание, летучая мышь, табуляция и нажатие. Какой усилитель уверенности!
Готовы ли вы изменить способ обучения алфавиту? Больше никаких скучных и однообразных писем. Этот алфавитный учебный план предоставляет подробные инструкции различными способами с контекстом и структурой! Этот пакет предоставляет студентам практических и увлекательных занятий!
Планы уроков: В учебную программу включены простые для понимания ежедневные планы уроков, которые помогут направлять ваше обучение для всей группы и небольших групп.В них есть примерные расписания, занятия и ротации в центре, занятия в малых группах за столом учителя для ваших младших, стандартных (средних) и дополнительных (высших) групп и многое другое!
Еженедельные центры деятельности / ротации писем: Еженедельные мероприятия для ротации центров включают в себя практические занятия по идентификации писем, формированию букв, звуку письма, просмотру писем и их применению.Вот лишь некоторые из действий в действии.
Письмо Идентификационная деятельностьСортировка писем…
Magazine Letter Hunt…
Верхний и нижний регистр Spin and Cover…
Соответствие прописных и строчных букв…
Формирование писемФормы для лепки…
Формирование открытого письма…
Форма здания…
Roll and Trace / Написать письмо…
Начало звуковой деятельностиНачало звука Прикрыть…
Beginning Sound Spin and Cover…
Beginning Sounds Letters…
В планах уроков эти задания разбиты на группы низкого, среднего и высокого уровня.Вы захотите подготовить Alphabet Toolkits для каждого ученика за столом. Вам понадобится только один набор, который будет использоваться с каждой группой студентов. Например, если у вас 5 учеников одновременно за « учительский стол », вам нужно будет подготовить 5 комплектов. Эти 5 наборов будут использоваться для всех трех групп. Ниже перечислены ресурсы, которые вы будете включать в каждый набор инструментов.
В планах уроков четко указано, какие действия следует использовать в каждой группе.
Плакат “Звуки для начинающих” поставляется в полном и миниатюрном размерах…
Вот список элементов, которые могут оказаться полезными при создании инструментария Alphabet Curriculum:
Большинство из этих элементов можно найти на моей странице влиятельных лиц Amazon: Щелкните здесь.
Слишком часто мы ожидаем, что ребенок научится читать по «нашему расписанию». Если мы не даем студенту время, необходимое для того, чтобы его мозг произвел ожидаемую информацию, мы затрудняем процесс обучения. Если ребенок не произносит букву звук или слово, мысленно сосчитайте до 10. Вы можете обнаружить, что все, что им нужно, – это немного больше времени, чтобы придумать информацию. Кроме того, этот 7-недельный учебный план можно легко расширить на 14 недель и более, чтобы приспособить его к учащимся, испытывающим трудности.
Слишком большое внимание к названиям букв может сбить ребенка с толку, когда дело доходит до произнесения слова. Например, для слова «кошка» ученик может обращаться к буквам по их имени вместо звуков, которые они издают, произнося «c-a-t» вместо / c // a // t /.
Даже после того, как ученик показал, что он или она может определить букву или слово, продолжайте предлагать им практиковать это разными способами.В учебную программу по алфавиту я включил различные практические задания, чтобы у учащихся были широкие возможности по-настоящему овладеть навыками.
Когда ребенок овладеет алфавитом, вы можете перейти к обучению беглому чтению слов CVC и основных контрольных слов. Вот несколько наборов, которые следует учитывать:
Тема: Звук и буква C
Задача: Закрепление правильного произношения звука и знакомства с буквой С;
образование существительных среднего рода с уменьшительным –
ласковое значение с использованием суффиксов -ets, -its, -ts-; определение
звуковых знаков в слове; работа с предложением, чтение, набор слов,
анализ звука.
Курс урока
1. Организационный момент. Психогимнастика.
Загадка: «Он явился в желтой шубе, прощай, две ракушки» (Цыпленок). Дисплей игрушек. Просьба изобразить курицу, сидящую в яйце. Покажи, как он вылезает из панциря: сначала высунул голову, потом правое крыло, потом левое.
2. Произношение, характеристика звука C : согласный, глухой, свистящий, всегда жесткий.
3.Зарядка речи.
Ac – oc – uts – itz tsa – tso – tsu – tsy
Acl – ocl – ul – ytsl tsva – tsvo – tsvu – tsvy
Tsa-tsa-tsa – у курицы два яйца
Tso-tso -тсо – курица снесла яйцо
Цу-цу-цу – вот птенцы к яйцу
Цы-цы-цы – все цыплята отличные
4. Изоляция на слух и произношение
А) ac, ac, so, цу, ус, су, сотня, цла, цста, ост, оц.
Б) цапля, сенокос, телефон, милиционер, листопад, сахарница, чай, курица, пылесос, кольцо, теленок, мельница, цепочка.
5. Сделать (отремонтировать) предложение.
Цветы, много, в цветнике, разные.
Курица, цыплята, двенадцать, ох, пестрая.
Пять пером на пальцах.
Хлебница столовая, подставка, вкл.
Конфетница, конфета, ложка.
6. Физическая культура – ритмика логотипов с музыкальным сопровождением
“Кольцо”
7. Определение места звука в слове.
Овца, цапля, курица, цыпленок, курица.
8. Знакомство с письмом Ц.
а) с изображением буквы
б) рисунок в воздухе
в) лежащий на ковре
г) на кассе
9. Работа с разделенным алфавитом
Цвет – цветы – цветение – цветок – цветок
10. Физическая культура.
Пальчиковая дичь “Пшеничные пирожки”
Пекаем пшеницу Детские «пирожки печем» (то одной рукой сверху, то
Пироги отличные. другой).
Кто придет попробовать Поднимите плечи вверх, руки разведите в стороны.
Пшеничные пироги?
Мама, папа, брат, сестра, Согните пальцы на руке, начиная с мизинца.
Лохматая собака со двора.
И другие, все, кто может, «Звонят» руками.
Пусть тоже идут с ними. Вытяните руки вперед, слегка наклонившись.
Замесили тесто Месите бедра пальцами.
Не забыли сахар Его быстро трогают пальцами («насыпают сахар»).
Пирожки с пшеницей Они слабо сжимают ладони, показывая
пирог
Ставим в печку. Вытяните прямые ладони вперед, касаясь их
стороны друг к другу.
Печка весело горит Они быстро двигают пальцами, поднимая и опуская руки («огонь»).
Наша мама говорит: Положите руки на полку перед грудью.
Оставшиеся крошки «Крошки рассыпаются».
Воробей достанет. Удары указательными пальцами по коленям
(«Воробьи клюют»)
11. Печать.
Улица, огурец, цветы, овца.
Цветут цветы.
12. Игра с мячом «Скажи по-доброму»
Бизнес есть бизнес
Квест – квест
Платье – платье
Мыло – мыло
Поэма – Поэма
График – График
Ружье – дробовик
Лард – salce
– Здание – здание
Зеркало – зеркало
Одеяло – одеяло
Масло – масло
Варенье – варенье
Печенье – печенье
Письмо – письмо
Украшение – украшение
Лакомство – угощение
Краткое содержание урока.
Рябова Любовь Юрьевна
Воспитатель
МАДОУ ГЦРР д / с №4 «Ёлочка»
руб. Голышманово
Задача: – познакомить детей с глухим согласным звуком [C] и буквой C; продолжать учить детей определять место звука в трех позициях; научитесь составлять словесную схему.
Развивающая среда: разбитый алфавит большого и малого формата, сюжетные картинки, слоговая таблица, игрушечное или плоскостное изображение курицы; объектные картинки с изображением овец, гусениц, синиц, скворцов, лисы, куницы, медведя, волчицу, цаплю, мотоцикл, цветы, колодец.
Org. момент:
Сегодня, ребята, мы снова отправимся в Королевство «Азбука» за новыми знаниями. Но сначала отгадай загадку: «Он явился в желтой шубе, до свидания, две ракушки». Это кто? (Цыпленок).
Как называются цыплята? (Чип-цыпленок)
(Изобразить курицу, сидящую в яйце. Покажите, как он вылезает из скорлупы: сначала высунул голову, потом правое крыло, потом левое.)
Учитель дает звуковой анализ.
Вы, наверное, уже догадались, о каком звуке и букве пойдет речь (мы будем слушать и произносить звук [Ц]).
Звук [Ц] всегда произносится твердо. Препятствие образовано передней стенкой языка. Звук [Ц] сложный, он состоит из звуков Т и С, которые быстро произносятся один за другим. Если поднести руку тыльной стороной ладони ко рту, то при произнесении звука [С] чувствуется один удар воздушной струи, а не два, как с ТПП или ТЫСЯЧИ.
3. Определение на слух слова со звуком [C] в четверостишии:
А теперь послушайте катрен и назовите слова со звуком [Ц]:
Цыпленок восхищался цыплятами:
Что не курица, то умница!
Молодец, дерзкий,
Очень ценный цыпленок! (цыплята, цыпленок, цыпленок, умный, молодец, дерзкий, ценный цыпленок)
Произносим звук [Ц] по слогам: Цып огляделся и удивился: «Шляп-отс-утс, его-отс-атс!».
Увидела овцу, испугалась: «Ца-цо-цу!» (выражать испуг мимикой)
Курица успокаивала его: «Ца-цо-ца». (произносить тише)
Как вы думаете, что это значит? (говорят, когда еще рано судить о результатах чего-либо). Скажем еще раз и вспомним.
5. Физическая минута “Цапля”
Так стоять очень сложно:
Не опускать ногу на пол,
И не падай, не качай,
Не держись за своего соседа.
Ребята, определите место звука [C], в трех положениях:
– в начале слова : цапля, цветок, мишень.
– в средний : пуговица, курица, кольцо.
– в конце : заяц, певец, немец.
(Приведите примеры: огурец, скворец, шалфей, молодец и т. Д.)
6. Характеристики звука. (согласный, глухой, твердый)
7. Ребят, а как буква С выглядит?
Вот буква С:
С когтями на конце.
Коготь-царапина,
Как кошачья лапа.
8. Место буквы в алфавите: – Ребята, назовите соседей буквы С.(Х, В)
9. Чтение слоговой таблицы и слов.
Задание: из разложенных на полу слогов нужно составить слова и прочитать их.
PA РЫБНЫЕ ПАРЫ
CA RI PARI
ЦЕНА КОРОЛЕВЫ
ЦЕНЫ
Рыцари
ПАНЕЛИ
10. Итог: – С каким звуком встретили? Дайте характеристику.
Какое письмо? На что это похоже?
Демонстрация презентации “Буква С”
Список использованной литературы:
1.Бондаренко Т.М. 2006 «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада».
«Свидетельство о публикации в СМИ» Серия А № 0002166 дата отправки заказной посылки 6 сентября 2013 г. № квитанции (почтовый идентификатор) 62502663120182
2. Пожиленко Е.А. 1999 «Волшебный мир звуков и слов» Пособие для логопедов
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, Ямало-Ненецкого автономного округа и ХМАО-Югры опубликовать свои методические материалы:
– Педагогический опыт, авторские программы, учебные пособия, презентации для занятий, электронные игры;
– Собственно разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер-классы (в том числе видео), формы работы с семьей и учителями.
Почему у нас выгодно публиковаться?
Как ввести букву С? Вариант №1. ()
Отгадай загадку!
На арене каскадеры
Клоуны, фокусники,
Разноцветные лучи
Громкий смех, прикол.
/ Цирк /
Где все это происходит? Правильно, в цирке! С какого звука начинается это слово? (от звука «С»).
Что это за звук – звонкий или глухой? Положите ладонь на шею и определите! Да, глухой.И он всегда звучный.
С этим звуком можно играть!
1) Изобразим щебетание кузнечика! «Ц-ц-ц-ц-ц-ц-ц-ц» (звук произносится отрывисто)
2) А теперь покажем, как девочка просит детей не шуметь! «Зззззззц! Тихо! Не шуметь!»
Послушайте (прочтите) рассказ о цирке.
«Цирк»
В центре цирка – арена. Над ним висят трапеции и кольца. Акробаты кувыркаются на кольцах, канатоходцы идут по канатам.На арене клоуны веселят зрителей. Они шутят, публика смеется. По арене мчатся красивые кони, а на них – отважные наездники. В цирке есть зверинец.
Задачи по тексту:
1) Назовите все слова со звуком C и определите, где звук (в начале, середине или конце слова)! (цирк, трапеция, кольца, канатоходцы, всадник, зверинец)
Физическая культура:
«Веселый цирк»
«Веселый цирк – наш гость
Жонглер, бросающий мячи
(« Метание мячей »)
А клоун делает аудитория смеется
(дразня “)
Смеется большой и маленький.
(показать руками “больше-меньше”)
Вот акробат на канате
Раскинул руки в стороны.
(раскинув руки в стороны)
Силач пытается поднять
Гири новые.
(поднимать “гири”)
Всадники
Весело носятся по кругу
(покажите, как прыгают)
А мы едим мороженое
(“Едим мороженое”)
И под песню хлопаем.
(аплодисменты).
С какой буквы начинается это слово? Сколько слогов? Какой слог ударен?
Нарисуем курицу, сидящую в яйце. Покажем, как он вылезает из снаряда: сначала высунул голову, потом правое крыло, потом левое.
Давайте читать по слогам!
= AC, OTs, UC, ITs, YTS
= CA, CO, TSU, TSY
Логопедический массаж ()
Чтобы правильно произносить все звуки, мы должны подготовить артикуляционный аппарат к работе. И в этом нам поможет логопедический массаж.
Сначала согреем руки.
1. Закрепить умение слышать звук С в слогах, словах, тексте.
2. Закрепить умение характеризовать звук по эталонной схеме.
3. Упражняйте детей в определении позиции звука в слове.
4. Упражнение для детей по звуко-слоговому анализу и синтезу слов.
5. Развивать языковые представления на слоговом уровне.
6. Обучайте слоговому синтезу.
7. Для закрепления визуального образа буквы С.
8. Упражнения по составлению предложений по ссылочным схемам.
9. Развивать зрительное и слуховое восприятие, мышление.
Оснащение:
Иллюстрация к рассказу «Цыпленок-Цыпленок», курица, мяч, дидактическое пособие «Птица», рисунки со звуком С в начале, середине и конце, дидактическая игра «Цветочная поляна», дидактическое пособие «Матрешка», подносы с манная крупа, дидактическое пособие «Сделать предложение.«
Курс урока:
Организация времени. Выделение звука C от текста, от слов.
Сегодня я подготовил для вас очень интересный рассказ, слушайте внимательно (из учебника Л.А. Боровских говорю логично.)
(демонстрация иллюстраций к рассказу).
Цыпленок Цыпленок.
Chicken Chip-Chip вылупился из яйца и огляделся. Он увидел большой мир вокруг. Ярко светило солнце и росли красивые цветы.«Я пойду гулять», – подумал Цып-Цып и пошел по лужайке. Среди цветов Цып-Цып увидел пуговицу и удивился, потому что на его одежде не было пуговиц. Курица осмотрела пуговицу со всех сторон и пошла дальше. По дороге он увидел цаплю. Кольцо цапли упало в колодец, и она не знала, как его достать. Увидев курицу, цапля обрадовалась. «Помоги мне получить кольцо, цыпленок», – обратилась она к нему с просьбой. “Как я могу это получить?” – снова удивился Цып-Цып.«Ты сядешь в ведро, я тебя спущу, а ты можешь достать кольцо. А потом я отведу тебя наверх, – рассказала ему цапля о своем плане. Так они и сделали. Курица вынула кольцо и отдала цапле. Так у Цып-Цыпа появился друг.
Какой звук чаще всего звучал в этой истории (C) Какие слова со звуком C вы запомнили?
2. Характеристика звука по эталонной схеме.
А вот и наша курица. Расскажем ему все о его любимом звуке C.(По эталонной схеме)
3. Преобразование слогов.
Цыпленок приглашает вас поиграть в мяч.
Звуки в слогах должны быть перевернуты (ца-ак, цо-ок и т. Д.)
4. Определение позиции звука в слове.
Цыпленок приготовил для вас задания. Посмотри на птицу. К голове нужно приложить картинку, где звук C слышен в начале, к корпусу – те, где звук слышен посередине, и к хвосту – те, где C находится в конце.
5. Звуко-слоговой анализ слова.
Вспомните, с кем Цып-цып подружился в сказке (с цаплей). Научим курицу слышать все звуки в слове цапля (Схему слова выкладываем фишками).
6. Физические минуты.
7. Развитие языковых представлений на уровне слога, слогового синтеза.
Ой, что это за поляны? На них растут цветы, но не простые. О цветах – картинки.Сколько лучей у солнца над поляной – столько слогов должно быть в названии картинки на цветке. (Дети расставляют цветы на лугах).
И еще одно задание, чтобы угадывать слова, нужно менять слоги местами.
Ты-цветы растут на клумбе. Рек-п созрел на грядке.
8. Закрепление визуального образа буквы Ц.
Обозначим звук Ц буквой Ц. Давайте познакомим с ним курицу.
Как выглядит буква C? Давайте писать по воздуху, теперь пальцем по лоткам с манной крупой.
В чем разница между звуками и буквами? (говорите со ссылкой на схему)
9. Развитие фонематического синтеза.
Цып-цып подготовил очередное задание. Вам нужно поставить матрешки в высоту и прочитать слово. (Дети читают слово яйцо). Какая связь между курицей и яйцом? (Из яйца вылупляется птенец).
10. Психогимнастика.
Изобразите курицу, сидящую в яйце. Покажи, как он вылезает из панциря: сначала высунул голову, потом правое крыло, потом левое.
11. Составление предложений по ссылочным схемам.
Составим предложения о Цыпленке по схемам. Номер схемы указан на карте.
12. Краткое содержание урока.
Пора курице домой. Скажите, что вы узнали сегодня? Какие были трудности?
Уважаемые читатели, если вам интересно данное занятие, пишите в комментариях и я выложу фото наглядного материала.
Светлана Цедиленко
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение бюджетное
детский сад общеразвивающего типа №33 «Ручей»
с. Михайловка, Михайловский муниципальный округ
Краткое содержание урока
на ЗКР, звук “С”
учитель Цедиленко С.А.
с. Михайловка
Тема : Резюме урока по ЗКР , звук «С»
Цель : формирование правильного произношения звук «С» словами и предложениями
Задачи :
Образовательный :
упражнения детей в четком произношении звук «C» (выделенный звук , в словах и предложениях) ;
развивать умение определять на слух наличие звука «С» на словах;
развивать умение произносить слова с звуком «С» в предложении;
улучшить интонационную выразительность речи;
упражнения в словообразовании;
Разработка :
развивает мелкую моторику пальцев рук;
развивают артикуляционный аппарат детей;
развивают фонематический слух и слуховое внимание.
Образовательный :
воспитывать доброжелательность, внимание, настойчивость, умение довести начатое до конца.
Планируемые результаты :
ребенок охотно выполняет артикуляционную гимнастику; с желанием участвует в играх; Проявляет интерес к рисованию в технике “Грифельная доска” .
Материал :
1. картина с изображением синицы;
2. Предметы к игре “Замечательная сумка” (ножницы, цветочек, заяц, книга, кольцо, краска, кукла, телефон) ;
4.предметы к игре “Как звучит” (ложки, гармошка, бубен, барабан, колокольчик, погремушка, счеты) ;
5. рисунки : львенок и львица, тигренок и тигрица, медвежонок и медведь, волчонок и волчица, цыпленок и курица;
6. Картина с изображением курицы, птенца и цапли;
7. Картина с изображением цыпленка и петуха;
8. Образец рисунка цыпленка в технике “Грифельная доска” ;
9. листы зеленого цвета;
10.кисти, стеки, клей-карандаш, декоративные глазки, салфетки, тарелки, чашки;
11. Костюм цыплят для детей, цыпленок для воспитателя.
Подготовительные работы :
составлен рассказ “Синица” ;
упражнения на артикуляцию «Часы» , «Качели» , «Почистим зубы» и т. Д .;
обучился пальцевой гимнастике «Фруктовая пальма» ;
подготовленных листа для рисования “Грифельная доска” .
Воспитатель предлагает детям потереть ладони, размять пальцы, сжимать и разжимать кулаки, пожимать руки.
Пальцевая гимнастика “Фруктовая пальма” .
(Дети поочередно разгибают пальцы от кулака, начиная с большого и произносят слова).
Этот палец оранжевый
Он, конечно, не одинок.
Палец сливовый
Вкусно, красиво.
Палец абрикосовый
Растет высоко на ветке.
Палец груша
Запросы : «Ну съешь!»
Палец – ананас
Фрукты для вас и для нас.
Затем он предлагает развить язык.
Упражнения на артикуляцию.
«Язык встречает подбородок»
Язык просыпается –
Он долго не спал.
И спросил в подбородок :
– Эй, какая погода?
«Язычок приветствует верхнюю губу»
Улыбайся, не груби
Привет, верхняя губа!
«Часы» (движение языка влево, затем вправо) .
«Кот молоко лижет» (с широким языком делать движения вперед-назад) .
“Swing” (язык достигает сначала носа, затем подбородка) .
«Слайд» (кончик языка упирается в нижние зубы, спинка язычка выгнута) .
«Почистим зубы» (двигать языком то за верхними зубами, то за нижними) .
Воспитатель : Это наши чистые зубы. Читает рассказ “Синица” (кладет карточку с синицей на доску) .
“Синица”
Была холодная снежная зима.И птицам становилось все труднее добывать пищу. Синица подлетела к дому и села на крыльцо. Дверь в дом была открыта. Она вылетела на веранду. Дети увидели ее и дали ей панировочные сухари. Синица была голодна. Она стала клевать панировочные сухари и весело запела «Ц-ц-ц» и улетела. Ты умеешь петь песню о сиськах?
(Как пела синичка? Давайте вместе споём песню синицы) … Индивидуальные и хоровые отзывы.
Игра “Замечательная сумка” (v подсумок : ножницы, цветок, кольцо, заяц, книга, краски, кукла, телефон).
Дети достают из мешка какой-то предмет и говорят, есть ли песенка о синицах или нет.
Игра “Как звучит?”
Дети рассматривают звучащие предметы (гармошка, колокольчик, счеты, погремушка, ложки, металлофон) … Затем предметы убираются за ширму, и дети должны определить, какие звуки.
Воспитатель хвалит детей за то, что они правильно определили на слух, что звучит, даже не видя предмета.
Воспитатель : Ребята, у каждого из нас есть мама. А курица есть кто это? (курица) – показ рисунка.
Учитель читает рассказ про курицу, цыпленка и цаплю (на доске ставится картинка к рассказу) .
Курица-мать снесла яйцо, и Курица Курица вылупилась из яйца. Куриная мама радуется и осуждает : «Цыпленок-цыпленок, цыпленок мой!» … Цапля пришла поздравить курицу и подарила ей зеркало.
Детям следует назвать, в каких словах из текста есть песня о синицах (курица, яйцо, курица, курица, цапля, зеркало) .
– Как сказала курица-мама? (цыпленок-цыпленок, цыпленок мой)
Танцевальный перерыв
«Цыпленок-цыпленок, мои цыплята! (у детей шапки цыплят)
Воспитатель : Подскажите какой цыпленок (маленький; слабый; пушистый, как комок) … Какого он цвета? (желтый, золотой) .
А что за курица мама? (добрая, заботливая, внимательная) .
Затем выставляется картина с изображением цыпленка и петуха. Воспитатель зовет ребенка, и он рассказывает, что это за курица.
Воспитатель : А петушок какой? (большой, сильный, важный, яркий, красочный, пестрый) .
– Ребята, а вам нравятся маленькие, желтые, пушистые, как комочки, цыплята? (есть)
– Давайте их нарисуем (рисунок цыпленка в технике «Гетеросексуальная доска» ).
– Чью песню мы сегодня научились петь?
В заключение дети поют песню «Цыпленок» .
Этот урок «Начальные звуки языка Монтессори» – один из первых уроков на Розовом уровне. цель урока – распознавать начальные звуки. Кроме того, перемещение слева направо при подготовке к чтению и письму. К этому уроку готов ребенок в возрасте от 3 до 4 лет, освоивший 1-й и 2-й классы букв наждачной бумагой.
Напоминаем, что урок 1-го урока называется «Это», и вы указываете на объект и называете объект (или букву). Кроме того, урок 2-го урока – «Покажи мне», где вы называете объект, но не указываете, позволяя ребенку указать (или передать вам) объект.
Вы можете приобрести Монтессори нижние буквы наждачной бумаги
на Amazon {affiliate link} или у ряда традиционных поставщиков материалов Монтессори.Я очень рекомендую книгу Монтессори: Письменная работа как ресурс для ваших детей. Вы можете приобрести в Монтессори Сервисе широкий ассортимент ящиков для предметов (такие наборы есть у нас).Как известно, Монтессори вводит буквы через их фонетическое звучание. Ждем, чтобы назвать букву, пока звук не станет мастером. Кроме того, звуки / буквы не вводятся в порядке традиционного алфавита. Думайте об алфавите как о способе организации форм, которые представляют звуки.Есть смысл? Хотя порядок букв немного отличается, это тот порядок, в котором я учился во время обучения.
Как я уже говорил, есть вариации. Я не могу сбрасывать со счетов ни один подход. Проведите исследование, чтобы определить лучший порядок обучения письму в среде Монтессори.
Предложите ребенку поработать с исходными звуковыми объектами в группе №1: / s /, / m /, / t /, / a / и буквами наждачной бумаги.
Поместите контейнер в верхнем левом углу коврика. Пройдите 2 урока с каждой буквой: «Укажите на S.»
Проследите каждую букву.
Разместите на расстоянии друг от друга и поместите сверху коврика.
Выберите объект. Назовите объект «Первый звук, который вы слышите, когда произносите слово« черепаха », – это / t /. След / т /. Поместите «черепаху» ниже / t /.
Повторить со всеми объектами с сортировкой по начальному звуку.Возвращайте объекты в контейнер по одному объекту слева направо. Верните материал на полку.
Ввести / а / после 3-х периодного урока усвоить остальные 3 буквы. Затем продолжите группировку, используя тот же подход.
Надеюсь, сегодня мы вас вдохновили!
Марни
В этом уроке основное внимание уделяется нескольким ключевым концепциям Декларации независимости, начиная с фразы «Все люди созданы равными.”Студенты получают признательность за усилия Томаса Джефферсона по решению сложных вопросов равенства и рабства в Декларации независимости.
Студенты смогут:
3-4 академических часа
Майк Ларсон и Дуг Хайд
Вы были назначены клерком, чтобы приступить к трудной задаче защиты Томаса Джефферсона в его иске с A.T.J.S.А. (Американское общество против Томаса Джефферсона).
Перед тем, как начать, просмотрите обвинения, сделанные A.T.J.S. А.
Вам нужно будет собрать как можно больше доказательств, чтобы доказать, что утверждения A.T.J.S. А. являются необоснованными и злостными.
Вам нужно будет найти примеры в письмах, которые он написал, его действиях и сообщениях, которые оправдают Томаса Джефферсона от предъявленных ему обвинений.
На карту поставлено состояние, репутация и политическое будущее Джефферсона как лидера Соединенных Штатов.
Совершенно необходимо, когда вы найдете доказательства в поддержку Джефферсона, чтобы вы записали их как можно точнее дословно.
Следующие ниже источники окажут некоторую помощь в ваших усилиях по сбору убедительных доказательств. Также будет несколько источников, которые НЕ БУДУТ изображать такой положительный взгляд на Джефферсона. Однако, чтобы защитить его, вам также нужно будет увидеть аргументы, которые оппозиция представит в деле против Джефферсона.
Вот список источников.Вы определите полезность каждого.
Ссылки на оборонные исследования:
Соберите доказательства в ПОДДЕРЖКУ Томаса Джефферсона. Обязательно цитируйте свои источники для каждого найденного доказательства.
Таким образом, мы взимаем следующие сборы:
Таким образом, мы, члены A.T.J.S. A. настоящим возбуждает гражданский иск против личности и имущества Томаса Джефферсона. Мы найдем лучший совет и позаботимся о том, чтобы восторжествовала справедливость. Наша организация посвящена искоренению Томаса Джефферсона как отца-основателя, президента и деятеля «Просвещения».
Наша задача – собрать доказательства ПРОТИВ Томаса Джефферсона. Некоторые из источников, которые будут использоваться, включают:
Соберите доказательства ПРОТИВ Томаса Джефферсона. Обязательно цитируйте свои источники для каждого найденного доказательства.
Студенты изучают различные первоисточники, связанные с движением женщин за избирательное право.Они определяют различные методы, которые люди использовали, чтобы повлиять на отношение и убеждения женщин в отношении избирательного права и изменить их. Затем студенты создают оригинальные документы, побуждающие граждан голосовать на текущих выборах.
Одна неделя
Перед тем, как приступить к работе с разделом, соберите и распечатайте первичные исходные документы с веб-сайта Библиотеки Конгресса, которые относятся к стратегиям, используемым для достижения избирательного права женщин.
Создавайте мотивационные дисплеи в классе. См. Эти примеры возможных дисплеев.
Дисплей на стене холла. Дисплей в библиотеке.Подготовьте выборку первоисточников, которые относятся к этому примерному списку стратегий, используемых для достижения избирательного права женщин.Дополнительные первоисточники можно найти в коллекциях, перечисленных после этих примеров.
Создайте политический баннер
Суфражистки миссис Стэнли Маккормик и миссис Чарльз Паркер, 22 апреля 1913 года
Создайте и наденьте политическую кнопку или значок
Желтая делегатская лента с белой кнопкой
Создайте и наденьте политическую кнопку или значок
Желтая лента из Suffrage Parade
Нарисуйте политическую карикатуру
Апофеоз избирательного права
День выборов!
Женская мультяшная сфера
Дизайн открытки
Открытка со статуей Авраама Линкольна с подписью голоса
Открытка Лукреции Мотт
Открытка «Мужчины, любящие свободу»
Не подчиняться закону, чтобы сделать заявление
Отчет о судебном разбирательстве по делу Сьюзен Б.Энтони
Создайте плакат или рекламный проспект
Дни избирательной кампании в Нью-Джерси.
Брошь на параде избирательного права, Нью-Йорк, апрель 1911 г.
Голосуйте за женщин! Причина женщины. … Национальная американская ассоциация избирательного права женщин. Штаб-квартира: 505 Fifth Avenue, Нью-Йорк
Создать ассоциацию
Штаб-квартира избирательного права для женщин на Аппер-Евклид-авеню, Кливленд
Суфражистки г-жа Стэнли Маккормик и г-жа Чарльз Паркер, 22 апреля 191 г.
Энн Ф.Свидетельство Миллера о членстве в NAWSA
Встреча с правительственными чиновниками
Обращение к Законодательному собранию Нью-Йорка, принятое Конвенцией штата о правах женщин
Губернатор Эдвин П. Морроу подписывает Поправку Энтони – Кай. был двадцать четвертым государством, ратифицировавшим его, 6 января 1920 г.
Выступить с речью
Пень говорит – Во времена «старого Доббина» и шляп Дерби миссис Харриот Стэнтон Блатч призывала толпу Уолл-стритСмит
Конституционные права женщин США: обращение к Международному совету женщин
Провести съезд
Первый съезд, когда-либо созванный для обсуждения гражданских и политических прав женщин, Сенека-Фолс, штат Нью-Йорк, 19, 20 июля 1848 г.
26-я Конвенция равноправия Кентукки
Марш на параде
Официальная программа – Шествие избирательного права женщин, Вашингтон, округ Колумбия 3 марта 1913 года
Марш суфражисток, вероятно, в Нью-Йорке в 1915 году
Самый молодой парад в Нью-Йорке Парад суфражисток
Глава парада суфражисток, Вашингтон, Д.С.
Сформировать политическую партию
Кампания женской партии за равные права
Представить театрализованное представление или сценку.
Немецкая актриса Хедвиг Райхер в костюме «Колумбии» с другими участниками конкурса избирательного права, стоящими на заднем плане перед зданием Казначейства, 3 марта 1913 года, Вашингтон, округ Колумбия
Заручиться поддержкой других групп
«Избирательное право женщин равно избирательному праву мужчин».
Прогулка в полосе пикета
Первая очередь пикета – День колледжа в очереди
Напишите декларацию
Заявление о чувствах, принятое на Сенекской осенней конвенции 1848 г.
Написать книгу, брошюру или новостную статью
(книга 1915 года) Женщины – это люди? Книга стихов для времени избирательного права, Элис Дуэр Миллер
(брошюра 1909 года) Заявление партии избирательного права женщин
(газетная статья 1909 года) Битва американских женщин за избирательные бюллетени, звонок из Сан-Франциско.(Сан-Франциско [Калифорния]) 1895-1913, 4 июля 1909 г., изображения 3, 4, 5
Напишите убедительное письмо
(письмо 1900 года) Сьюзен Б. Энтони пожизненным членам – 11 марта 1900 г.
(письмо 1909 года) Последнее обращение: Энн Фитцхью Миллер в Судебный комитет
Написать петицию
Мемориал Виктории К. Вудхалл
Напишите резолюцию
Резолюции, принятые Конвенцией Сенека-Фолс, 1848 г.
Написать песню
Должны ли женщины проголосовать
Избирательная песня
Не подчиняйтесь закону, чтобы сделать заявление
(новостная статья 1909 года) Алиса Пол описывает насильственное кормление
Написать петицию
(петиция 1909 года) Инструкции для рабочих по петиции об избирательном праве женщин в Конгресс
Запишите резолюцию
(ок.Фотография 1918/19) Мэри Гертруда Фендалл [из Мэриленда] и Мэри Даброу [из Нью-Джерси]
Выполнить театрализованное представление или сценку
(фотография 1910 года) Миссис Стрит
Мотивационная студенческая деятельность (10-15 минут)
Мозговой штурм студентов (10-15 минут)
Словарный запас (25 минут)
Обзор избирательного права, кампании и лексики, связанной с выборами:
адрес, ассоциация, баннер, рекламный проспект, конвенция, декларация, делегат, редакционная статья, одобрение, эфемера, вопросы, театрализованное представление, брошюра, убеждение, петиция, пикетирование, платформа, политическая партия провозглашение, резолюция, стратегия, избирательное право
Занятия в малых группах студентов (30-35 минут)
Дискуссионное мероприятие учащихся в классе (10-15 минут)
Каждый студент будет:
Разделите каждый временной период выше на следующие категории:
Первые
Исторический контекст
Люди
Публикации
Совет: Для действующих кандидатов , сосредоточьтесь на своих проблемах, образовании и личной информации (семья, хобби и т. д.)
Гейл Петри и Дорис Во
Маленькая школа плавания викингов – это наша группа по обучению плаванию для детей от 4 до 12 лет. У этих классов часто есть лист ожидания, поскольку мы стараемся, чтобы наши классы были небольшими и стремимся к соотношению учеников и учителей 5: 1. Мы используем систему из 4 станций, которая может помочь вашему ребенку пройти путь от «боязни воды» до «прыжков с трамплина!»
Эта программа предназначена для пары разных типов пловцов начального уровня:
1) Пловцы, которые все еще учатся опускать лицо в воду, пускать пузыри и бить ногами, но еще не умеют плавать самостоятельно.
2) Пловцы, которые уже могут проплыть несколько футов и могут сделать вдох без остановки, но все же нуждаются в учителе в воде с ними.
Одна из целей программы школы плавания – подготовить вашего ребенка к самостоятельному плаванию в нашем глубоком дайвинг-колодце, что является основным требованием для присоединения к нашей команде PREP, но мы знаем, что не все семьи приходят к нам в поисках опыт команды по плаванию. Наш приоритет номер один – безопасность. Мы считаем, что все дети должны научиться быть безопасными пловцами. и наша самая важная миссия как некоммерческой организации – сделать нашу программу уроков плавания максимально доступной, чтобы все семьи могли получить доступ к этому важному жизненному навыку.Мы делаем акцент на том, чтобы научить вашего ребенка быть безопасным в воде, чтобы он мог вечно наслаждаться водными развлечениями.
Уроки рассчитаны на 35 минут. Ожидайте, что ваш ребенок проведет в воде полные 35 минут. По окончании урока вы можете обсудить успехи вашего ребенка с его или ее инструктором.
Мы предлагаем несколько удобных уроков для наших уроков пловцов. Вы можете записаться на любое количество дней в неделю.За каждый дополнительный класс, на который вы регистрируетесь, взимается дополнительная ежемесячная плата. Когда вы выбираете учебное время (а) в процессе онлайн-регистрации, вы соглашаетесь на этот конкретный день и время занятий. Если вы не договорились заранее, пожалуйста, не приходите в день / время, кроме тех, на которые вы зарегистрировались. Если вы хотите проводить больше одной ночи в неделю, вы можете записаться на несколько занятий. Мы настроили нашу регистрацию таким образом, чтобы у семей было достаточно возможностей для более удобного включения уроков в свой плотный график.Уроки макияжа могут быть запланированы на уроки, пропущенные из-за неблагоприятных погодных условий или конфликтов в расписании занятий (например, соревнования по плаванию в старших классах, проводимые в бассейне Webb City), но такие занятия предлагаются только по усмотрению инструктора (инструкторов).
Все классы в настоящее время предлагаются в бассейне средней школы Уэбб-Сити. Этой осенью предложения классов будут следующими (вы выбираете классы при регистрации):
Понедельник, вторник, четверг 5: 00-17: 35
Понедельник, вторник, четверг 5: 45–18: 20
Цены следующие: $ 7 годовой страховой взнос в размере при регистрации;
Осенняя сессия 4 сентября – 14 декабря ——- $ 100
Зимняя сессия 7 января – 15 марта —– 75 $
Весна / Лето с 1 апреля по 26 июля —— $ 100
Вашему пловцу понадобятся собственные защитные очки.Иногда у нас есть несколько запасных пар в бассейне, но обычно мы рассчитываем, что вы приносите очки с пловцом на каждое занятие.
Для получения дополнительной информации о нашей программе уроков, пожалуйста, обратитесь к нашему информационному листу «УРОКИ».
Китайский центр по контролю и профилактике заболеваний недавно опубликовал крупнейшую на сегодняшний день серию случаев заболевания коронавирусом 2019 г. (COVID-19) в материковом Китае (72314 случаев, данные обновлены до 11 февраля 2020 г.). 1 В этой точке зрения резюмируются основные выводы этого отчета и обсуждаются новые представления об эпидемии COVID-19 и уроки, извлеченные из нее.
Эпидемиологическая характеристика вспышки COVID-19
Среди 72314 историй болезни (вставка) 44672 были классифицированы как подтвержденные случаи COVID-19 (62%; диагноз основан на положительном результате теста на вирусную нуклеиновую кислоту в образцах мазка из горла), 16186 – как подозреваемые (22 %; диагноз основан только на симптомах и воздействиях, тесты не проводились, поскольку возможности тестирования недостаточны для удовлетворения текущих потребностей), 10567 как клинически диагностированные случаи (15%; это обозначение используется только в провинции Хубэй; в этих случаях нет был проведен тест, но диагноз был поставлен на основании симптомов, воздействия и наличия признаков визуализации легких, соответствующих коронавирусной пневмонии), и 889 случаев были бессимптомными (1%; диагноз положительный результат теста на вирусную нуклеиновую кислоту, но отсутствуют типичные симптомы, включая лихорадку, сухость кашель и утомляемость). 1
Коробчатая секция Ref IDBox.
72314 Случаев (по состоянию на 11 февраля 2020 г.)
Подтвержденных случаев: 44672 (62%)
Подозрительных случаев: 16 186 (22%)
Диагностированные случаи: 10567 (15%)
Бессимптомные случаи: 889 (1%)
Возрастное распределение (N = 44672)
≥80 лет: 3% (1408 случаев)
30-79 лет: 87% (38680 случаев)
20-29 лет: 8% (3619 случаев)
10-19 лет: 1% (549 случаев)
<10 лет: 1% (416 случаев)
Спектр болезней (N = 44415)
Летальность
2.3% (1023 из 44672 подтвержденных случаев)
14,8% у пациентов в возрасте ≥80 лет (208 из 1408)
8,0% у пациентов в возрасте 70-79 лет (312 из 3918)
49,0 % в критических случаях (1023 из 2087)
Зараженный медицинский персонал
Большинство заболевших были в возрасте от 30 до 79 лет (87%), 1% – в возрасте 9 лет и младше, 1% – в возрасте от 10 до 19 лет и 3% – в возрасте 80 лет и старше.Большинство случаев было диагностировано в провинции Хубэй (75%), и о большинстве случаев сообщалось о контактах, связанных с Уханем (86%; т. Е. Житель или посетитель Ухани или тесный контакт с жителем или посетителем Ухани). Большинство случаев были классифицированы как легкие (81%; т.е. непневмония и легкая пневмония). Однако 14% были тяжелыми (то есть одышка, частота дыхания ≥30 / мин, сатурация крови кислородом ≤93%, парциальное давление артериального кислорода к фракции вдыхаемого кислорода <300 и / или легочные инфильтраты> 50% в пределах от 24 до 48 часов), а 5% были критическими (например, дыхательная недостаточность, септический шок и / или полиорганная дисфункция или недостаточность) (вставка). 1
Общий коэффициент летальности (CFR) составил 2,3% (1023 случая смерти из 44672 подтвержденных случаев). В группе в возрасте 9 лет и младше случаев смерти не было, но у пациентов в возрасте от 70 до 79 лет летальность составила 8,0%, а у пациентов в возрасте 80 лет и старше – 14,8%. Смертных случаев среди легких и тяжелых случаев не зарегистрировано. CFR составил 49,0% среди критических случаев. CFR был повышен среди пациентов с ранее существовавшими сопутствующими заболеваниями – 10,5% для сердечно-сосудистых заболеваний, 7,3% для диабета 6.3% – хронические респираторные заболевания, 6,0% – гипертония и 5,6% – рак. Среди 44672 заболевших 1716 были медицинскими работниками (3,8%), 1080 из которых были в Ухане (63%). В целом 14,8% подтвержденных случаев среди медицинских работников были классифицированы как тяжелые или критические, и было зарегистрировано 5 летальных исходов. 1
COVID-19 быстро распространился из одного города по всей стране всего за 30 дней. Скорость как географического расширения, так и внезапного увеличения числа случаев удивила и быстро перегрузила службы здравоохранения и общественного здравоохранения в Китае, особенно в городе Ухань и провинции Хубэй.Кривые эпидемии отражают то, что может быть смешанной схемой вспышек, с ранними случаями, указывающими на постоянный общий источник, потенциально зоонозным вторичным распространением на оптовом рынке морепродуктов Хуанань, а более поздними случаями, предполагающими распространение источника, поскольку вирус начал передаваться от человека к человеку ( Рисунок 1). 1
Рис. 1. Эпидемическая кривая подтвержденных случаев коронавирусной болезни 2019 (COVID-19)
Ежедневное количество подтвержденных случаев нанесено на график по дате появления симптомов (синий) и по дате диагноза (оранжевый).Поскольку, согласно ретроспективному исследованию, в декабре было очень мало случаев заболевания, эти случаи показаны на вставке. Разница между случаями по дате появления симптомов (синяя) и кривая по дате постановки диагноза (оранжевая) иллюстрирует время задержки между началом заболевания и диагностикой COVID-19 с помощью тестирования на вирусные нуклеиновые кислоты. Ось x графика (даты с 8 декабря 2019 г. по 11 февраля 2020 г.) также используется в качестве временной шкалы основных этапов противодействия эпидемии. Первые несколько случаев пневмонии неустановленной этиологии показаны в синих прямоугольниках 26 декабря (n = 4) и 28-29 декабря (n = 3).Большинство других случаев, у которых симптомы появились в декабре, были обнаружены только при ретроспективном исследовании. Основные меры реагирования на эпидемию, принятые правительством Китая, показаны в коричневых прямоугольниках. Обычно запланированный национальный праздник Лунного Нового года показан светло-желтым, тогда как расширенный праздник, во время которого посещение школы и работа были запрещены (за исключением критически важного персонала, такого как медицинские работники и полиция), показан темно-желтым. Этот рисунок был адаптирован с разрешения. 1 CDC указывает на Китайский центр по контролю и профилактике заболеваний; HICWM, интегрированная китайская и западная медицина провинции Хубэй; 2019-nCoV, новый коронавирус 2019 года; ВОЗ, Всемирная организация здравоохранения.
Сравнение COVID-19 с SARS и MERS
Текущая вспышка COVID-19 похожа на предыдущие вспышки тяжелого острого респираторного синдрома (SARS; 2002–2003 годы) и ближневосточного респираторного синдрома (MERS; 2012 г.) и отличается от них.ТОРС был инициирован зоонозной передачей нового коронавируса (вероятно, от летучих мышей через пальмовые циветты) на рынках в провинции Гуандун, Китай. MERS также был связан с зоонозной передачей нового коронавируса (вероятно, от летучих мышей через верблюдов-верблюдов) в Саудовской Аравии. Все три вирусные инфекции обычно проявляются лихорадкой и кашлем, которые часто приводят к заболеваниям нижних дыхательных путей с плохими клиническими исходами, связанными с пожилым возрастом и сопутствующими заболеваниями. Подтверждение инфекции требует тестирования на нуклеиновую кислоту образцов из дыхательных путей (например, мазков из горла), но клинический диагноз может быть поставлен на основании симптомов, воздействия и визуализации грудной клетки.Поддерживающая терапия для пациентов обычно является стандартным протоколом, потому что не было выявлено конкретных эффективных противовирусных методов лечения.
Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) объявила 5 июля 2003 г. вспышку атипичной пневмонии локализованной. В общей сложности было зарегистрировано 8096 случаев атипичной пневмонии и 774 смертельных случая в 29 странах при общем CFR 9,6%. MERS все еще не локализован и на сегодняшний день является причиной 2494 подтвержденных случаев и 858 смертей в 27 странах при CFR 34,4%. Несмотря на гораздо более высокие CFR для SARS и MERS, COVID-19 привел к большему количеству смертей из-за большого количества случаев.По состоянию на конец 18 февраля 2020 года в Китае зарегистрировано 72528 подтвержденных случаев заболевания (98,9% от общего числа в мире) и 1870 случаев смерти (99,8% от общего числа в мире). Это означает, что текущий CFR по сырой нефти составляет 2,6%. Однако общее количество случаев COVID-19, вероятно, выше из-за трудностей, присущих выявлению и подсчету легких и бессимптомных случаев. Кроме того, все еще недостаточный потенциал тестирования на COVID-19 в Китае означает, что многие подозреваемые и клинически диагностированные случаи еще не учтены в знаменателе. 2 Эта неопределенность в CFR может быть отражена важной разницей между CFR в провинции Хубэй (2,9%) и за ее пределами (0,4%). 1 , 2 Тем не менее, все CFR по-прежнему следует интерпретировать с осторожностью, и требуются дополнительные исследования.
Большинство вторичных случаев передачи SARS и MERS произошло в больничных условиях. Передача COVID-19 также происходит в этом контексте – по состоянию на 11 февраля 2020 года среди медицинских работников зарегистрировано 3019 случаев (из них 1716 подтвержденных случаев и 5 летальных исходов). 1 Однако это не главное средство распространения COVID-19. Скорее, похоже, что значительная передача происходит среди близких контактов. На сегодняшний день в 20 провинциях за пределами Хубэя зарегистрировано 1183 кластера случаев заболевания, 88% из которых содержат от 2 до 4 подтвержденных случаев. Следует отметить, что 64% задокументированных кластеров относятся к семейным домохозяйствам (презентация Китайского центра по контролю и профилактике заболеваний, представленная Группе оценки ВОЗ 16 февраля 2020 г.). Таким образом, хотя COVID-19 кажется более распространенным, чем SARS и MERS, и многие оценки репродуктивного числа COVID-19 (R 0 ) уже были опубликованы, еще слишком рано разрабатывать точные R 0 . оценить или оценить динамику передачи.В этой области также необходимы дополнительные исследования.
Ответ на эпидемию COVID-19
С 2003 года правительство Китая улучшило свой потенциал по борьбе с эпидемиями. Некоторые из этих усилий очевидны в ответ на COVID-19 (рис. 2). Например, во время вспышки атипичной пневмонии 2002-2003 гг. К тому времени, когда Китай сообщил о вспышке в ВОЗ, уже произошло 300 случаев заболевания и 5 смертей, тогда как во время вспышки COVID-19, когда ВОЗ зарегистрировала вспышку COVID-19, было зарегистрировано только 27 случаев заболевания и ноль смертей. уведомление (3 января 2020 г.) (Рисунок 2).С момента уведомления ВОЗ до выявления SARS-CoV прошло 2 месяца по сравнению с 1 неделей с момента уведомления ВОЗ до выявления 2019-nCoV.
Рисунок 2. Временная шкала для сравнения вспышек тяжелого острого респираторного синдрома (SARS) и коронавирусного заболевания 2019 (COVID-19)
Временная шкала событий для вспышки SARS (слева) от первого случая до окончательного сдерживания во всем мире. Хронология событий вспышки COVID-19 (справа) от появления симптомов для первого случая 8 декабря 2019 г. до состояния на 20 февраля 2020 г.В течение первых 2 месяцев было подтверждено более 70000 случаев, и многие другие подозреваются. ВОЗ указывает Всемирную организацию здравоохранения.
a Определено позже ретроспективно.
Время вспышки COVID-19 перед ежегодным лунным новогодним праздником в Китае было важным фактором, поскольку Китай обдумывал, как отреагировать на вспышку. В культурном отношении это самый крупный и важный праздник в году. Ожидается, что люди вернутся в свои семейные дома, что является причиной нескольких миллиардов поездок, совершенных жителями и посетителями за это время, в основном на переполненных самолетах, поездах и автобусах.Зная это, у каждого инфицированного человека могло быть множество близких контактов в течение длительного времени и на больших расстояниях, и правительству нужно было действовать быстро. Однако не только скорость реакции правительства, но и масштабы этой реакции были вызваны приближающимся временем поездки в отпуск. Зная, что конкретные варианты лечения и профилактики, такие как целевые противовирусные препараты и вакцины, пока недоступны для COVID-19, Китай сосредоточил внимание на традиционной тактике реагирования на вспышки заболеваний общественного здравоохранения – изоляции, карантине, социальном дистанцировании и сдерживании сообщества. 3 -5
Выявленные пациенты с COVID-19 были немедленно изолированы в назначенных палатах в существующих больницах, и были быстро построены 2 новые больницы для изоляции и лечения растущего числа заболевших в Ухане и Хубэе. Людей, контактировавших с заболевшими COVID-19, попросили изолировать себя дома или доставили в специальные карантинные учреждения, где за ними можно было наблюдать на предмет появления симптомов. Огромное количество крупных собраний было отменено, в том числе все празднования Лунного Нового года, а движение транспорта в Ухане и городах по всей провинции Хубэй было ограничено и тщательно контролировалось.Практически весь транспорт впоследствии был ограничен на национальном уровне. Все эти меры были введены для достижения социального дистанцирования. Кроме того, примерно от 40 до 60 миллионов жителей Ухани и 15 других близлежащих городов в провинции Хубэй были подвергнуты мерам сдерживания. Хотя эти типы традиционных мер реагирования на вспышки успешно применялись в прошлом, они никогда не применялись в таких масштабах.
Было несколько вопросов о том, являются ли эти действия разумными и пропорциональными ответами на вспышку.Некоторые утверждали, что некоторые из этих подходов могут ущемлять гражданские свободы граждан, и некоторые из этих мер были названы «драконовскими». Однако следует учитывать не только индивидуальные права. Следует также учитывать права тех, кто не инфицирован, но подвержен риску заражения. Оказались ли эти подходы эффективными (например, с точки зрения снижения числа предотвращенных инфекций и смертей) и перевесили ли эти потенциальные выгоды затраты (например, экономические потери), будет обсуждаться в течение многих лет. 4 , 5
Важно отметить, что еще одна важная цель текущих мероприятий Китая по реагированию на вспышки – помочь «выиграть время» для науки, чтобы наверстать упущенное, прежде чем COVID-19 станет слишком распространенным. Китай должен теперь сосредоточиться на корректировке тактики и стратегии по мере появления новых данных. 3 , 6 Еще многое предстоит сделать, и многие вопросы остаются без ответа. Китай очень благодарен за помощь, которую он получает от международного сообщества ученых, специалистов в области здравоохранения и общественного здравоохранения.Мировое общество более взаимосвязано, чем когда-либо, и возникающие патогены не соблюдают геополитические границы. Упреждающие инвестиции в инфраструктуру и потенциал общественного здравоохранения имеют решающее значение для эффективного реагирования на эпидемии, такие как COVID-19, и крайне важно продолжать улучшать международный надзор, сотрудничество, координацию и информирование об этой крупной вспышке и быть еще лучше подготовленными к реагированию на будущие новые угрозы общественному здоровью.
Автор для корреспонденции: Zunyou Wu, MD, PhD, Китайский центр по контролю и профилактике заболеваний, 155 Changbai Rd, Пекин 102206, Китай (wuzy @ 263.сеть).
Опубликован онлайн: 24 февраля 2020 г. doi: 10.1001 / jama.2020.2648
Раскрытие информации о конфликте интересов: Не сообщалось.
Финансирование / поддержка: Эта работа была поддержана Национальной комиссией здравоохранения Китайской Народной Республики (2018ZX10721102).
Роль спонсора / спонсора: Спонсор не участвовал в подготовке, рецензировании или утверждении рукописи, или в решении представить рукопись для публикации.
Заявление об ограничении ответственности: Мнения, выраженные в данном документе, отражают коллективные взгляды соавторов и не обязательно отражают официальную позицию Китайского центра по контролю и профилактике заболеваний.
Дополнительные материалы: Мы благодарим China CDC Weekly за разрешение воссоздать эпидемическую кривую с изменениями.
2) Баттегей М, Кюль Р., Чудин-Суттер С, Хирш HH, Видмер AF, Neher РА.Новый коронавирус 2019 года (2019-nCoV): оценка уровня летальности: предостережение. Swiss Med Wkly . 2020; 150: w20203. DOI: 10.4414 / smw.2020.20203PubMedGoogle Scholar4.Du З, Ван L, Кошемез S, и другие. Риск транспортировки новой коронавирусной болезни 2019 года из Ухани в другие города Китая. Emerg Infect Dis . 2020; 26 (5). DOI: 10.3201 / eid2605.200146Google Scholar5.Wilder-Smith A, вольноотпущенник ДЕЛАТЬ. Изоляция, карантин, социальное дистанцирование и сдерживание сообщества: ключевая роль старых мер общественного здравоохранения в вспышке нового коронавируса (2019-nCoV). J Трэвел Мед . 2020; taaa020. DOI: 10.1093 / jtm / taaa020PubMedGoogle Scholar .
Введение в тему занятия, сюрпризный момент. 
Ананас, автобус, аист. Какой звук в этих словах одинаковый?
Д/и “Поймай звук” ( из череды звуков “поймать” 9 хлопнуть в ладоши) только звук А)
.