Картотека: Хозяйственно-бытовой труд в средней группе.
Карточка № 1 .
«Порядок в шкафу с игрушками и пособиями»
Цель : учить детей самостоятельно и эстетично расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах, протирать пыль. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок. Воспитывать эстетический вкус, желание трудиться для блага других .
Карточка № 2 .
«Чистые подоконники»
Цель : учить детей при работе с водой соблюдать гигиенические навыки : засучивать рукава, намочить тряпочку и насухо отжать ее, по мере загрязнения ополаскивать. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться в коллективе, дружно.
Карточка № 3 .
«Помогаем няне»
Цель
: Учить застилать постельное белье приучать детей оказывать посильную помощь взрослым. Развивать трудолюбие, желание помогать взрослым. Воспитывать уважение к труду взрослых
.
Карточка № 4 .
«Дежурство по столовой»
Цель : самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного; тщательно мыть руки, надевать одежду дежурного правильно сервировать стол, убирать посуду после еды; сметать щеточкой со столов и подметать пол. Развивать трудовые умения и навыки, умение видеть непорядок в сервировке стола. Воспитывать желание трудиться для блага других.
Карточка № 5 .
«Дежурство по занятиям»
Цель : самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для занятия; мыть и убирать их после занятия на место. Развивать трудолюбие, желание помогать взрослым. Воспитывать желание трудиться для блага других .
Карточка № 6 .
«Порядок в игрушках»
Цель
: учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; содержать игрушки в порядке: мыть, сушить, протирать и расставлять на места. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок; аккуратность при работе с водой.
Карточка № 7 .
«Порядок в шкафу раздевальной комнаты (вместе с помощником воспитателя) »
Цель : учить детей поддерживать порядок в личных шкафах для одежды : освободить шкаф от одежды и обуви, протереть полки влажной тряпкой, и сложить аккуратно одежду на место. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться в коллективе, дружно.
Карточка № 8 .
«Ремонт книг»
Цель : приучать детей подклевать книги, правильно пользоваться клеем и ножницами, пользоваться салфетками.
Развивать трудовые умения и навыки, глазомер, мелкую моторику рук, творческое воображение. Воспитывать желание т рудиться для блага других, бережно относится к книгам и игрушкам.
Карточка № 9 .
«Чистые стульчики»
Цель
: учить детей помогать поддерживать в порядке и чистоте стульчики
в
групповой комнате: протирать их влажной тряпочкой; расставлять по местам, после занятий.
Развивать
трудовые умения и навыки, умение соблюдать при работе культурно – гигиенические требования. Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их
труду
.
Карточка № 10 .
«Стирка кукольной одежды»
Цель : Учить детей помогать воспитателю в стирке кукольной одежды и постельки : учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; готовить необходимые принадлежности для стирки и сушки, а так же рабочее место; уметь пользоваться мылом. Развивать трудовые умения и навыки, умение соблюдать при работе культурно – гигиенические требования. Воспитывать желание трудиться для блага других.
Карточка № 11 .
«Моем расчёски»
Цель : Учить детей помогать воспитателю в мытье расчё сок : полоскать замоченные расчёски, чистить их с помощью щёток. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой.
Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их труду .
Федора: – Не любила я трудиться: мыть посуду и полы, прибирать свои все вещи.
Вот теперь беда случилась…
Воспитатель: -Кто это ребята?
Дети:- Федора.
В. – Из какой сказки к нам пришла Федора?
Дети: -Федорино горе.
В. – Правильно, а кто написал эту сказку?
Дети: -Корней Иванович Чуковский.
Федора: – Здравствуйте, ребята.
Воспитатель: – Здравствуй, Федора что ж ты посуду не мыла, свои вещи не стирала и не прибирала, значит ты ленилась. Ребята, а разве хорошо быть ленивым?
Дети: – Нет.
Конспект открытого занятия по хозяйственно-бытовому труду в средней группе
«Как мы Федору трудиться учили».
Цель: формирование положительного отношения к труду и его результатам.
Задачи:
1. Учить детей участвовать в организованном труде коллектива сверстников, соотносить свою деятельность с трудом других и понимать, что работа подгруппы, в которой трудишься, является частью общего дела коллектива.
2.
Совершенствовать трудовые навыки и умения в процессе труда, совершенствовать умения планировать свою деятельность, распределять между собой обязанности, давать оценку труду своей группы и коллектива в целом.
3. Закреплять умения правильно пользоваться материалом и оборудованием для труда, соблюдая технику безопасности.
4. Формировать убеждение в общественной значимости и необходимости бытового труда.
5. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения в процессе труда, желание прийти на помощь, положительное отношение к собственному труду и труду своих сверстников.
Методы и приемы: беседа, объяснение, вопросы проблемного характера, разъяснение, художественное слово, опора на знания детей, практическая работа, сюрпризный момент.
Место проведения : группа.
Материалы и оборудование: губки, фартуки, мыльная и чистая вода, подносы, клеенки, тазы, столы; набор строительного материала, игрушки, одежда и белье кукол.
Предварительная работа: беседа о труде, заучивание пословиц и поговорок о труде, чтение стихотворений и сказок, рассматривание иллюстраций и альбомов о различных профессиях взрослых, закрепление представлений о труде через дидактические игры.
Прогнозируемый результат: в результате коллективного хозяйственно-бытового труда у детей сформировано ценностное отношение к собственному труду и труду своих сверстников; дети должны понять, что после их работы в группе стало чисто, светло и красиво.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
Воспитатель: -Это кто у нас тут плачет? Что случилось? Вот беда! Разбежалось от Федоры всё, что было у неё: и посуда и одежда, и игрушки. Это да! И куда же всё умчалось? Всё исчезло! Почему?
Федора: – Не любила я трудиться: мыть посуду и полы, прибирать свои все вещи. Вот теперь беда случилась…
Воспитатель: -Кто это ребята?
Дети:- Федора.
В. – Из какой сказки к нам пришла Федора?
Дети: -Федорино горе.
В. – Правильно, а кто написал эту сказку?
Дети: -Корней Иванович Чуковский.
Федора: – Здравствуйте, ребята.
Воспитатель: – Здравствуй, Федора что ж ты посуду не мыла, свои вещи не стирала и не прибирала, значит ты ленилась.
Ребята, а разве хорошо быть ленивым?
Дети: – Нет.
Федора: – Помогите мне, ребята, всё помыть и постирать. Я уж вас не позабуду, я вас в гости приглашу, поиграю вместе с вами, сказку вам я покажу.
Воспитатель: -Дети, давайте поможем Федоре, наведём чистоту и порядок в группе, а заодно и научим её трудится. Давайте пройдем по группе и посмотрим, что нужно сделать, чтобы в группе все было в порядке. Дети определяют предмет труда: протереть строительный материал, помыть игрушки, навести порядок в кукольном уголке.
Воспитатель: – Когда трудятся вместе, нужно обязательно распределить работу и вместе решить вопрос, кто и чем будет заниматься, поэтому подумайте и скажите, кто каким трудом займется. Ну и ты, Федора, не ленись, а вместе с нами потрудись.
Воспитатель помогает распределить бригадиров и детей кто, где будет трудиться.
Воспитатель: -Ребята, чтобы произвести уборку, что нам для этого необходимо (какое оборудование)?
Дети: – Тазики с чистой и мыльной водой, губки, тряпочки, мыло, фартуки.
Но прежде, чем начать трудиться, давайте вместе вспомним правила безопасного обращения с предметами труда.
Правила:
Все, что можешь, делай сам;
Не забывай убирать за собой;
Уважай труд других людей;
Прежде, чем начать трудиться, приготовь все необходимое;
Делай все аккуратно, не торопясь;
Не оставляй работу незаконченной;
Если окончил дело раньше, помоги другим.
Физминутка «Пальчики здороваются».
Воспитатель: Ну, а теперь оденем фартуки, и за дело!
Дети идут к рабочим местам, надевают фартуки, помогая друг другу, разбирают оборудование. Воспитатель разливает заранее приготовленную воду по тазикам
В процессе труда воспитатель дает советы, помогает в организации, напоминает порядок работы; спрашивает, как дети распределили обязанности по труду, оказывает индивидуальную помощь
Воспитатель: Молодцы, какие замечательные и трудолюбивые дети, а теперь не забудем навести порядок на своем рабочем столе, все уберем на место, снимем фартуки.
Воспитатель следит, чтобы после завершения работы дети навели порядок на рабочих местах, все материалы и оборудование убрали на место. Предлагает детям присесть на стульчики. Затем предлагает полюбоваться на результаты труда.
Анализ трудовой деятельности в подгруппах
Теперь, Федора, посмотри и работу оцени.
Всё вы успели сделать?
Дружно ли вы работали?
Довели ли начатое дело до конца?
Изменилось ли ваше настроение?
Это потому что вы любите трудиться! А труд приносит радость. В совместном труде рождается дружба.
Воспитатель: Каждый из вас делал свое маленькое дело, но все вместе вы сделали большое дело. Вот какая чистота и красота теперь в группе,ведь чистота – залог здоровья.
Федора: – Спасибо вам за то, что научили меня и помогли мне наводить порядок в группе. Я теперь тоже всегда буду трудиться, это так интересно! Я буду поддерживать чистоту и порядок в своем игровом уголке.
Воспитатель: – Как вы думаете, после того, как мы все дружно поработали, при помощи каких пословиц можно подвести итог нашей работе?
Ответы детей: Сделал дело – гуляй смело; Делу время – потехе час.
Конспект коллективного труда уборки игровых уголков в средней группе « Урок труда для Ленивицы»
Цель: Навести порядок в игровых уголках.
Программное содержание: Продолжать тренировать детей в правильном пользовании уборочным инвентарем (тряпочками для протирания пыли), протирать пыль; воспитывать интерес к труду и желанию трудиться; развивать навыки элементарной трудовой деятельности.
Предварительная работа: Наблюдение за работой помощника воспитателя, беседа о необходимости труда для общей пользы. Чтение художественной литературы « Федорино горе», просмотр мультфильма «Мороз Иванович».
Подготовка воспитателя: Чтение методической литературы, планирование последовательности работы.
Оборудование: Инвентарь: фартуки по количеству детей, тряпочки 30х30 см, 2 таза с теплой водой.
Ход коллективного труда :
Воспитатель: Ребятки, подойдите все ко мне.
Дети подходят к воспитателю. Раздается стук в дверь.
Входят две девочки (под.гр.) одетые в русские сарафаны.
1 девочка.: Здравствуйте ребята!
Дети: Здравствуйте!
1 девочка.: Мы девочки из сказки «Мороз Иванович». Меня зовут Рукодельница, а это моя сестрёнка – Ленивица. У нашей мамы скоро день рождения, и мы хотим сделать маме приятное – чтобы в избе было чисто. Но моя сестрёнка не умеет вытирать пыль с полочек в шкафу, и вытирать пыль с игрушек. Вы поможете нам, ребята, научите Ленивицу?
Дети: Да, поможем.
Рукодельница: Ребята, а вы умеете вытирать пыль?
Дети: Да, умеем.
Рукодельница: А что нужно, чтобы вытирать пыль?
Дети: Вода и тряпочки.
Воспитатель: Правильно, ребятки! Всё это у нас есть. И вода и тряпочки, и фартуки. И сейчас ребятки научат Ленивицу вытирать пыль на полочках, протирать игрушки и убирать их на место. Да ребятки?
Дети: Да, научим.
Воспитатель.: Ребятки сейчас мы разделимся на две группы. Оденем фартучки, завернём рукава, чтобы не намочить одежду, возьмём тряпочки.
Одна группа будет протирать с Рукодельницей резиновые игрушки, а другая группа будет учить Ленивицу протирать пыль на полочках.
Рукодельница: А мы с Ленивицей поможем ребятам одеть фартучки.
Воспитатель.: Ребятки, чтобы вода с тряпочки не капала на пол, что надо делать?
Дети: Сильно отжимать тряпочку.
Воспитатель.: Правильно.
Воспитатель делит детей на две группы. Дети с помощью Рукодельницы и Ленивицы одевают фартуки и начинают работать.
По мере работы детей, воспитатель помогает нуждающимся детям советом, напоминает о необходимости ставить игрушки на место и показывает личным примером, как нужно сильно выжимать тряпочку. Дети заканчивают работу.
Воспитатель.: Вот, молодцы,ребятки! Всё успели сделать.
Рукодельница: Да! Всё успели! Всё смогли! И сестрёнку мою Ленивицу научили вытирать пыль.
Ленивица: Да, ребятки меня научили. Спасибо им большое. Теперь я и сама справлюсь с этой работой. Всё смогу. До свидания ребята.
Дети: До свидания.
Воспитатель.
: Посмотрите, ребята, какие вы молодцы. Каждый потрудился немножко, а вместе вы навели порядок в нашем игровом уголке. Как говорится в русской пословице « Дружно не трудно, а поврозь хоть брось». Посмотрите, как у нас стало чисто и красиво. Все игрушки нам улыбаются. Вы все старались, работали дружно, помогали друг другу, делали все правильно.
Все молодцы!
А теперь как говорится в русской народной пословице « Сделал дело, гуляй смело».
Вы теперь можете поиграть или порисовать.
А дежурные помогут мне сложить все тряпочки в тазик, а фартучки в коробку.
Конспект проведения коллективного труда по уходу за комнатными растениями в старшей группе.
Цель: организовать практическую деятельность детей в природе посредством ухода за комнатными растениями в уголке природы.
Задачи:
– Воспитывать у детей желание трудиться;
– Продолжать учить ухаживать за комнатными растениями;
– Развивать у детей наблюдательность и любознательность;
– Воспитывать бережное и заботливое отношение к природе.
Форма организации: коллективный труд.
Вид труда: труд в природе.
Оборудование: 2 тазика, тряпочки по количеству детей, фартучки по количеству детей, сухие кисточки, лейки, опрыскиватели, игрушка – крот.
Комнатные растения: сансевьера, колеус, фиалка, бальзамин, бегония вечноцветущая, берёзка, традесканция.
Подготовка оборудования:
После полдника, когда дети закончили кушать, готовлю оборудование: прошу дежурных помочь мне налить в тазики воду, приготовить тряпочки, принести лейки, достать фартучки.
Организация, содержание и методика руководства коллективным трудом детей по уходу за комнатными растениями:
– Ребятки, сегодня к нам в гости пришёл крот. Но крот пришёл не просто так, он пришёл по делу. Крот решил нас с вами предупредить, и спасти наши растения в группе.
– Послушайте, что говорит крот!
– «Ребята! Беда! Злой волшебник узнал, что у нас в группе очень много красивых растений и решил отобрать их у нас! Он послал своих помощников – пыль и грязь, чтобы они поселились на растениях, и они засохли».
– Не печалься, крот, мы спасём наши растения!
– Ребята, давайте прогоним этих злючек!
Но скажите, как мы будем бороться с врагами?
– Правильно, мы польём наши растения, крупные листья протрём тряпочкой, с ворсистых смахнём пыль сухой кисточкой, а мелкие листочки будем опрыскивать.
– Но, ребята, нам с вами нужна защитная одежда, чтобы защититься от этих вредителей. Как вы думаете, что будет нашей защитной одеждой?
– Правильно, фартучки. Давайте наденем их.
– Смотрите, вот так мы будем протирать мокрой тряпочкой крупные листья у сансевьеры. Берём тряпочку, мочим её в тазике с водой, затем хорошенько отжимаем её и расправляем на ладони. Лист одной рукой поддерживаем снизу, а другой – протираем лист сверху, затем снизу. Вот так.
– С ворсистых листьев у фиалки и колеуса пыль смахиваем осторожно сухой кисточкой.
– Растения с мелкими листочками, такие как: бальзамин, бегония вечноцветущая, берёзка и традесканция – мы будем опрыскивать.
– Всё всем понятно? Тогда начинаем работу по спасению наших растений.
– Сейчас каждый подойдёт к своему растению, польёт его, а затем уберёт с него злую пыль.
– Не забудьте, ребята, что тряпочки мы отжимаем хорошо. С крупных листьев пыль удаляем влажной тряпочкой, с ворсистых листьев – смахиваем сухой кисточкой, а мелкие листочки – опрыскиваем.
Анализ детской деятельности:
– Вот какие вы у меня все молодцы! Как стараетесь, дружно работаете, всю пыль убрали с растений, теперь злому волшебнику ни за что до них не добраться! Крот благодарит вас, и сейчас пойдёт и всем расскажет, какие у нас в группе хорошие, добрые детки, как они дружно работают!
Уборка оборудования:
– Теперь дежурные отнесут тазики в умывальную комнату, выльют из них воду и поставят на место, а все остальные ребята повесят тряпочки на батарею, уберут кисточки в коробку, фартучки – в шкафчик, наполнят лейки водой.
Конспект по организации трудовой деятельности в подготовительной группе. «Все вместе наведем порядок в группе»
Цель: учить детей поддерживать порядок в группе, закреплять умение распределять коллективную работу и совместно ее выполнять.
Задачи:
1. Формировать умение планировать последовательность своей работы.
2. Самостоятельно выполнять необходимые трудовые действия: подготовить место и инвентарь для работы; совершенствовать умение мыть игрушки, строительный материал, протирать пыль на мебели, наводить порядок в книжном уголке.
3. Воспитывать аккуратность, трудолюбие, ответственность за порученное дело, взаимовыручку, чувство удовлетворения от реализации трудового замысла.
Оборудование: тазы, ветошь, фартуки, столы.
Создание игровой ситуации: в группе не убраны игрушки, некоторые предметы стоят не на месте.
Воспитатель и дети входят в группу.
Воспитатель: Дети, почему у нас здесь такой беспорядок? Утром у нас порядок был, что произошло, пока мы отсутствовали? Может кто – то из вас так неудачно пошутил? Это не вы?
Вбегает Карлсон: А вот и я! Всем приветик шлю друзья!
Воспитатель: Ребята, кто это к нам пришел?
Дети: Карлсон!
Воспитатель: Карлсон, так это ты тут порядок наводил?
Карлсон: Да! Правда, я молодец? Все убрал за одну минуту?
Воспитатель: Дети, вы как считаете, порядок у нас в группе? Красиво? Уютно? Игрушки все чистые и стоят на месте? (ответы детей)
Карлсон: Да вы ничего не понимаете! Беспорядок- это лучший порядок! Красота! Пойдемте лучше поиграем!
Дети: Нет, Карлсон, делу время, потехе час! Прежде, чем уходить надо порядок навести, все на место поставить.
Карлсон: Вы такие маленькие и сами умеете все мыть и убирать! (ответы детей)
Карлсон: Ох, и скучно вам, наверно, этим неинтересным делом заниматься…
Дети: Совсем не скучно, а даже интересно! Скучен день до вечера, коли делать нечего! Трудиться, – всегда пригодиться. Любишь кататься, – люби и саночки возить.
Воспитатель: А ты почему не любишь трудиться?
Карлсон: Это так утомительно, скучно, трудно… А я люблю веселье!
Воспитатель: Может, ты просто ленишься?
Карлсон: Да нет. Я просто никогда не пробовал наводить порядок и чистоту.
Воспитатель: Ребята, научим Карлсона наводить порядок и выполнять правило «Каждой вещи – свое место»! Прежде чем начинать уборку в группе, нужно собрать игрушки с пола. Когда все разбросано, можно нечаянно наступить на игрушку и сломать ее или получить травму. (дети убирают игрушки на место) .
Воспитатель: Ребята, что нам нужно для того, чтобы помыть игрушки и вытереть пыль с полок?
Дети перечисляют: фартуки ветошь, тазики с водой.
Воспитатель: Перед работой необходимо вспомнить правила труда, которые нам помогут быстро и качественно справиться с работой.
Дети: Нельзя отвлекаться от работы;
Любую работу надо выполнять до конца качественно и аккуратно;
Аккуратно обращаться с водой;
Доводить начатое дело до конца,
Помогать своему товарищу, если он не справляется с работой советом или делом;
Кто закончит работу быстрее всех, надо помочь тем, у кого еще не окончена работа; принимать помощь с благодарностью.
После работы необходимо убрать свое рабочее место.
Воспитатель: Дети, сейчас распределимся на звенья, выберем старшего и распределим, кто каким трудом займется.
Дети надевают фартуки, подворачивают рукава, самостоятельно берут нужное оборудование, и приступают к работе.
Карлсон подходит к работающим детям, интересуется, что они делают, как они делают, пробует трудиться сам.
В конце трудовой деятельности дети убирают свое рабочее место и подходят к воспитателю.
Воспитатель: Дети, какие вы все молодцы! Посмотрите как чисто, красиво и уютно стало у нас в группе. Давайте вспомним, что же мы для этого сделали? Чем мы занимались?
Дети перечисляют виды труда, которые они выполняли.
Воспитатель: Как вы думаете, почему мы работу сделали быстро?
Дети: Все работали дружно, согласованно, помогали друг другу в работе.
Воспитатель: Правильно вы говорите. Чистота и порядок у нас в группе, потому что вы работали, не ссорясь, быстро, качественно, помогая друг другу. Не зря в народе говорят, «Терпенье и труд- все перетрут! », «Дружно – не грузно! »
Карлсон: Какие замечательные, трудолюбивые дети! Спасибо вам за то, что научили меня и помогли мне наводить порядок в группе. Я теперь тоже всегда буду трудиться, это так интересно. Я буду всегда поддерживать
чистоту и порядок в своем игровом уголке. А теперь-то вам можно со мной поиграть и повеселиться?
Воспитатель: Карлсон, ты не думай, наши дети также веселятся, как и трудятся.
Сейчас они тебе сыграют веселую мелодию на деревянных ложках.
Карлсон: Ну что ж, с большим удовольствием послушаю. Я теперь тоже знаю поговорку о труде: «Делу время, потехе час! »
Дети играют на ложках с музыкальным сопровождением.
Карлсон: Спасибо вам, ребята, что научили меня трудиться. А теперь мне пора возвращаться домой. До новых встреч!
Подготовила: воспитатель Тишина Ирина Андреевна Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №10 «Ёлочка» , Московская область, г.Озёры
Образовательная область: Социально-коммуникативное развитие.
Программные цели и задачи:
Организация: подгрупповая.
Заранее надеваю фартуки детям и себе, готовлю предметно-развивающую среду.
Оборудование: три таза с водой, 5 рыхлителей, лейка с водой, тряпочки и фартуки по количеству детей.
Ход труда.
Вводная часть:
а) Нацелить детей на общественную значимость труда и ответственность за его выполнения – устроим нашей группе банный день. А для этого нам нужно помыть игрушки, столы и стулья, цветы.
Собираю детей на ковре.
Сюрпризный момент: в гости пришла кукла Маша
Воспитатель: А кто это к нам пришел? Как тебя зовут? Что ты делаешь у нас в группе?
Зовут меня Маша. Я слышала, что у вас сегодня банный день. Пока вы спали, я решила вам помочь убраться, почти всё убрала.
Воспитатель: Почему ты такая грязная? Как же ты убиралась, у нас ведь в группе ничего не изменилось. Правда, ребята? (правда)
Ну вот, я пыль со стола протерла (рукой протирает стол)
Воспитатель: Да ты что, кто же так вытирает пыль!
А как надо? (спрашивает у детей)
Салфеткой – отвечают дети.
Воспитатель: А цветы ты как протирала?
А чего их протирать то, вот (дует на цветок) , и всё готово.
Это совсем, никуда не годится. Ребята надо научить Машу, как правильно убираться. Садись Маша, и смотри внимательно, сейчас мы с ребятами тебя научим, как правильно убираться.
б) Объяснение и показ способов выполнения:
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, как надо мыть игрушки?
А стульчики как мыть? (моем спинку, ножки, сидение) .
А как надо ухаживать за комнатными растениями? (крупные листочки протереть, положив аккуратно листочек на ладошку, а другой рукой протирать) Все делаем аккуратно и осторожно!
в) Воспитатель: Надо нам многое успеть сделать, а для этого я разделю вас на звенья и выберу звеньевых. Они, будут следить, чтобы все задания были выполнены, и оказывать помощь.
(Уточняю место работы каждого звена, что будет оно делать; эмоциональный настрой на ответственное и качественное выполнение.
)
Проверьте, все ли у вас есть для работы.
Основная часть:
а) обучение элементарному планированию труда, т.е. учить детей организовать свою работу:
Воспитатель: Давайте посмотрим, что понадобится для работы?
учить детей планировать выполнение задания:
С чего начнём? Как будем делать? Что будешь делать потом? Как? (если надо уточнить действия) .
учить звеньевых контролировать и оценивать работу:
Что ты будешь проверять?
Чем закончишь свое дело? (Нацеливать детей, контролировать, чтобы они проверяли себя в ходе труда и не допускали ошибок) .
Напомнить, чтобы после труда, не забыли все убрать на свои места.
б) Приемы руководства трудом отдельных звеньев детей:
Пример взрослого, показ, напоминание, поощрение, объяснение; пример детей, организация взаимопомощи детей, отметить хорошие поступки детей, стимулировать взаимопомощь; доводить начатое дело до конца; учить работать дружно, аккуратно.
в) Завершение процесса труда: уборка рабочего места (звеньевые руководят уборкой) .
а) Провести итоги работы в целом и по подгруппам, отметить значимость коллективной работы;
б) Оценка работы звеньев и отдельных детей: /оценка обучающая и поощряющая. /
Воспитатель: Что ваше звено делало и как? Кто хорошо трудился? Как и в чем помогали друг другу?
(справедливость и доброжелательность оценки; обсуждаем в тактичной форме недочеты в работе) .
Молодцы ребята! Маша приготовила для вас загадки:
Темной ночью, ясным днем
Он сражается с огнем.
В каске, будто воин славный,
На пожар спешит. (пожарный) .
Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит. (строитель)
Правила движения
Знает без сомнения.
Вмиг заводит он мотор,
На машине мчит.
(шофер)
Кто в халате белом, чистом
Ставит нам прививки быстро?
От болезней, неудач
Нас спасает добрый… (врач)
Он летает высоко,
Над землей парит легко.
Приземляет самолет
Смелый дяденька… (пилот)
Молодцы! Скажите, о чем говорилось в загадках (О профессиях.)
Заключительная часть:
Чем мы сегодня занимались?
Что вам понравилось больше всего?
А теперь давайте прощаться с нашей гостьей.
Цель:
продолжать учить детей трудиться в коллективе. Упражнять их в умении предлагать свою помощь товарищу. Воспитывать чувство ответственности за общее дело, удовлетворения от успешного выполнения работы.
Оборудование:
4 стола, 2 подноса, ванночки, миски, мыло, тряпочки, фартуки, мочалки.
Ход работы .
Воспитатель. Дети, воспитатели ясельной группы попросили нас помочь им вымыть игрушки и кукольную посуду, постирать белье и одежду для кукол, вытереть строительный материал.
Сделаем приятное для малышей?
Предлагает детям ответить на вопросы:
Как надо мыть пластмассовые игрушки? (Сначала вымыть, а затем вытереть.)
– Что нужно сделать, чтобы белье для кукол стало чисться? (Сначала постирать с мылом, затем прополоскать, высушить и погладить.)
Воспитатель распределяет детей по группам, назначает ответственных, определяет объем заданий. Советует детям распределить работу и внутри самого звена.
Перед началом работы воспитатель закрепляет с детьми правила, соблюдение которых повышает качество труда.
Дети вспоминают, что нельзя отвлекаться, что любое задание надо выполнять аккуратно и т. д. Педагог напоминает, что для того, чтобы выполнено было задание, надо помогать друг другу.
В процессе коллективного труда воспитатель проверяет, как дети распределили обязанности, какие складываются взаимоотношения, умело ли они пользуются оборудованием. К анализу и оценке выполнения работ привлекает всех ребят. Предлагает им следующие вопросы:
– Почему удалось быстро и хорошо справиться с работой? (Потому что дети работали дружно, аккуратно убирали, стирали.
)
– Кому из вас помогали товарищи? (Наташе, Диме и т. д.)
Воспитатель подводит итог работы:
– Я рада, что вы дружно поработали. Думаю, что малыши обрадуются чистым игрушкам.
Дети вспоминают пословицы и поговорки о труде: «Чего один не сделает – сделаем вместе!», «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда», «Труд красит человека» и т. д.
Министерство образования и науки Республики Казахстан.
Восточно -Казахстанский Государственный Гуманитарный колледж.
Коллективный труд в средней группе.
Тема: «Как мы Федору учили трудиться»
Выполнила: Васильева Регина Вячеславовна
Проверили: Воспитатель : Шпекбаева Д.Т.
Достенова К.А .
Методист: Литвинова Е.И
г. Усть-Каменогорск
2014 год.
Образовательная область: познание, коммуникация.
Раздел: коллективный труд.
Способ объединения: общий труд.
Место проведения: группа
Тема: «Как мы Федору трудиться учили»
Цель: формирование положительного отношения к труду и его результатам.
Задачи:
1. Учить детей участвовать в организованном труде коллектива сверстников, соотносить свою деятельность с трудом других и понимать, что работа подгруппы, в которой трудишься, является частью общего дела коллектива.
2. Совершенствовать трудовые навыки и умения в процессе труда, совершенствовать умения планировать свою деятельность, распределять между собой обязанности, давать оценку труду своей группы и коллектива в целом.
3. Закреплять умения правильно пользоваться материалом и оборудованием для труда, соблюдая технику безопасности.
4. Формировать убеждение в общественной значимости и необходимости бытового труда.
5. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения в процессе труда, желание прийти на помощь, положительное отношение к собственному труду и труду своих сверстников.
Методы и приемы: беседа, вопросы проблемного характера, художественное слово, опора на знания детей, практическая работа, разъяснение, показ, анализ, сюрпризный момент.
Предварительная работа: беседа о труде, заучивание пословиц и поговорок о труде, чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций и альбомов о различных профессиях взрослых, закрепление представлений о труде через дидактические игры.
Материалы и оборудование:
Мытье игрушек- 2 стола накрытые клеенками, на столах таз с мыльной водой, таз с чистой водой, игрушки, большая салфетка, 3 тряпочки, 3 фартука.
Мытье стульчиков – 1 стол накрытый клеенкой, на столе таз с чистой водой, 3 губки, 3 тряпочки, 3 фартука.
Ремонт книг – полоски бумаги, клей, ножницы, детские книги.
Билингвальный компонент: Здравствуйте ребята! С әлеметсізбе балалар!; труд – еңбек; лень – жалқаулық.
Мотивационно побудительныйОрганизационно – поисковый
Воспитатель с детьми заходят в группу, садятся на стульчики.
Слышится шорох, шум за дверями.
Воспитатель: Ой, ребята, кто – то к нам в гости идёт.
Входит Федора и поёт песню «про лень».
Песня «Федоры»
1. До чего же хорошо ничего не делать,
Суп в кастрюльке бы сварить,
Только кто бы сделал?
Вот кастрюлечка моя
Да вся черным – черна.
Кто помыл бы мне её?
А я совсем больна.
Воспитатель: Кто это ребята?
Федора: Здравствуйте, ребята
Я чайку бы попила –
Самовар пустой.
Может кто – то принесёт
Мне воды простой?
Только чашечка моя
Да вся черным – черна,
Кто помыл бы мне её?
А я совсем больна.
Воспитатель: Ребята, а разве хорошо быть ленивым?
Воспитатель: Послушай, Федора, какие поговорки и пословицы знают ребята про лень.
Пословицы и поговорки:
Воспитатель: – Наши ребята Федора любят и умеют трудиться. Хочешь, мы и тебя научим?
Федора: – Ну, не знаю, а вы согласны мне помочь?
Воспитатель:
– Сегодня мы с вами научим Федору трудиться.
Воспитатель: – Ребята как надо мыть пластмассовые игрушки?
Как вы думаете, а стульчики на которых вы сидите нужно мыть? А как?
А как можно отремонтировать порванную книжку?
Воспитатель: -А сейчас мы с вами поиграем в одну игру.
«Отгадай, какой центр»
Показываю детям по одной карточки, на которых изображены: детские стулья, строительный материал, книги. (всего 3 карточки).
Воспитатель: – Ребята, о чём говорит вам эта карточка?
Воспитатель: – Молодцы! Ребята, чтобы произвести уборку, что нам для этого необходимо?
Воспитатель: – А теперь, ребята, слушайте внимательно задание. Сначала девочки подходят, берут карточки (с изображениями разных центров) и расходятся по своим «центрам» и ждут мальчиков. Потом мальчики подходят за карточками и расходятся по «центрам».
Практическая работа. Дети расходятся по центрам и по считалке выбирают бригадиров.
Воспитатель:
– Подумайте, в каком порядке будете выполнять работу.
Как должен действовать каждый из вас? Надо договориться, кто какую часть работы будет выполнять. Когда трудятся вместе, нужно обязательно распределять работу и вместе решить вопрос, кто и чем будет заниматься.
Затем, бригадиры с помощниками приносят карточки и разбирают оборудование. Разливаю воду по тазикам. Но прежде, чем начать трудиться, дети вместе с воспитателем вспоминают и закрепляют правила безопасного обращения с предметами труда.
Правила:
Все, что можешь, делай…..
Не забывай убирать за ……
Уважай труд других…..
Прежде, чем начать трудиться, приготовь все..
Делай все аккуратно, не отвлекайся, когда …
Правильно пользуйся орудиями ….
Если трудишься не один, работай …
Если окончил дело раньше, помоги…
Воспитатель: Ну, а теперь оденем фартуки, и за дело! Наш девиз: «К труду готов, больше дела, меньше слов». (Звучит фонограмма детских песен про дружбу.).
Надпоминаю как правильно мыть игрушки : сначала моем в мыльной воде, потом ополаскиваем, вытираем насухо тряпочкой и ставим красиво на полку.
Протирать стульчики : смачиваем тряпочку в воде, хорошо выжимаем и протираем ей хорошо стулья, а потом протираем их сухой тряпочкой.
Ремонтировать книги: находим порванное место в книге, берем полоску бумаги, наносим на нее клей, прикладываем к необходимому месту, придавливаем и разглаживаем пальчиками.
В ходе трудовой деятельности Федора ходит по группе и восхищается.
Федора: – Как у вас красиво в группе, как уютно, не то что у меня в избушке. А сами то вы, какие красивые, аккуратные, чистенькие.
Воспитатель обращает внимание Федоры на детей, подводит к разным «центрам». Федора удивляется тому, как ребята дружно и аккуратно умеют трудиться. Старается помочь ребятам, но делает это неправильно. Дети делают замечания и показывают, как надо правильно работать.
Воспитатель: Молодцы, а теперь не забудем навести порядок на своем рабочем столе, все уберем на место.
Слежу, чтобы после завершения работы дети навели порядок на рабочих местах, все материалы и оборудование убрали на места, помогаю убрать тазы с водой.
Предлагаю детям присесть на стульчики.
Воспитатель: Давайте полюбуемся на нашу работу. Как в группе чисто. Бригадиры расскажите, что вы делали? Правильно выполнили работу?
Федора: – Ай, да молодцы! Каждый потрудился немножко, а вместе большое дело сделали. Каждый из вас делал свое маленькое дело, но все вместе вы сделали большое дело. Вот какая чистота и красота теперь в помещении ведь чистота…
Воспитатель: – Как вы думаете, после того, как мы все дружно поработали, при помощи каких пословиц можно подвести итог нашей работе?
Воспитатель: – Ну, вот давайте и повеселимся! И споём песню.
Дети поют песню «Настоящий друг» стоя возле стульчиков.
Федора благодарит детей, прощается и уходит. Приглашает к себе на чай в гости, так как она научилась быть трудолюбивой и аккуратной.
Воспитатель:
– Ребята, интересно мы с вами сегодня провели время, и доброе дело сделали: прибрались, навели чистоту и научили Федору трудиться.
Проходят в группу садятся на стульчики.
Федора.
Здравствуйте! С әлеметсізбе!
Нет
Лентяй усталости не знает; Нет болезни страшнее, чем лень; Легко только тому, кто ничего не делает.
Да
1 ребёнок – «Центр» для мытья стульчиков
2 ребёнок –«Центр» для мытья строительного материала
3 ребёнок – «Центр» ремонта книг
Тазики с чистой и мыльной водой, губки, мыло, фартуки, бумага, клей, ножницы.
сам
собой;
людей;
необходимое;
трудишься;
труда;
дружно;
другим.
залог здоровья.
Сделал дело – гуляй смело; Делу время – потехе час.
Рефлексивно – коррегирующий
Воспитатель: – Ребята, перечислите, какими видами деятельности мы сегодня занимались? Чему мы сегодня научились и научили Федору? С чем вам было тяжело справиться? А какой труд и деятельность не вызвало затруднений? Понравилось ли вам трудиться сообща и почему?
Ответы детей
Федора: – Не любила я трудиться: мыть посуду и полы, прибирать свои все вещи.
Вот теперь беда случилась…
Воспитатель: -Кто это ребята?
Дети:- Федора.
В. – Из какой сказки к нам пришла Федора?
Дети: -Федорино горе.
В. – Правильно, а кто написал эту сказку?
Дети: -Корней Иванович Чуковский.
Федора: – Здравствуйте, ребята.
Воспитатель: – Здравствуй, Федора что ж ты посуду не мыла, свои вещи не стирала и не прибирала, значит ты ленилась. Ребята, а разве хорошо быть ленивым?
Дети: – Нет.
Конспект открытого занятия по хозяйственно-бытовому труду в средней группе
«Как мы Федору трудиться учили».
Цель: формирование положительного отношения к труду и его результатам.
Задачи:
1. Учить детей участвовать в организованном труде коллектива сверстников, соотносить свою деятельность с трудом других и понимать, что работа подгруппы, в которой трудишься, является частью общего дела коллектива.
2.
Совершенствовать трудовые навыки и умения в процессе труда, совершенствовать умения планировать свою деятельность, распределять между собой обязанности, давать оценку труду своей группы и коллектива в целом.
3. Закреплять умения правильно пользоваться материалом и оборудованием для труда, соблюдая технику безопасности.
4. Формировать убеждение в общественной значимости и необходимости бытового труда.
5. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения в процессе труда, желание прийти на помощь, положительное отношение к собственному труду и труду своих сверстников.
Методы и приемы: беседа, объяснение, вопросы проблемного характера, разъяснение, художественное слово, опора на знания детей, практическая работа, сюрпризный момент.
Место проведения : группа.
Материалы и оборудование: губки, фартуки, мыльная и чистая вода, подносы, клеенки, тазы, столы; набор строительного материала, игрушки, одежда и белье кукол.
Предварительная работа: беседа о труде, заучивание пословиц и поговорок о труде, чтение стихотворений и сказок, рассматривание иллюстраций и альбомов о различных профессиях взрослых, закрепление представлений о труде через дидактические игры.
Прогнозируемый результат: в результате коллективного хозяйственно-бытового труда у детей сформировано ценностное отношение к собственному труду и труду своих сверстников; дети должны понять, что после их работы в группе стало чисто, светло и красиво.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
Воспитатель: -Это кто у нас тут плачет? Что случилось? Вот беда! Разбежалось от Федоры всё, что было у неё: и посуда и одежда, и игрушки. Это да! И куда же всё умчалось? Всё исчезло! Почему?
Федора: – Не любила я трудиться: мыть посуду и полы, прибирать свои все вещи. Вот теперь беда случилась…
Воспитатель: -Кто это ребята?
Дети:- Федора.
В. – Из какой сказки к нам пришла Федора?
Дети: -Федорино горе.
В. – Правильно, а кто написал эту сказку?
Дети: -Корней Иванович Чуковский.
Федора: – Здравствуйте, ребята.
Воспитатель: – Здравствуй, Федора что ж ты посуду не мыла, свои вещи не стирала и не прибирала, значит ты ленилась.
Ребята, а разве хорошо быть ленивым?
Дети: – Нет.
Федора: – Помогите мне, ребята, всё помыть и постирать. Я уж вас не позабуду, я вас в гости приглашу, поиграю вместе с вами, сказку вам я покажу.
Воспитатель: -Дети, давайте поможем Федоре, наведём чистоту и порядок в группе, а заодно и научим её трудится. Давайте пройдем по группе и посмотрим, что нужно сделать, чтобы в группе все было в порядке. Дети определяют предмет труда: протереть строительный материал, помыть игрушки, навести порядок в кукольном уголке.
Воспитатель: – Когда трудятся вместе, нужно обязательно распределить работу и вместе решить вопрос, кто и чем будет заниматься, поэтому подумайте и скажите, кто каким трудом займется. Ну и ты, Федора, не ленись, а вместе с нами потрудись.
Воспитатель помогает распределить бригадиров и детей кто, где будет трудиться.
Воспитатель: -Ребята, чтобы произвести уборку, что нам для этого необходимо (какое оборудование)?
Дети: – Тазики с чистой и мыльной водой, губки, тряпочки, мыло, фартуки.
Но прежде, чем начать трудиться, давайте вместе вспомним правила безопасного обращения с предметами труда.
Правила:
Все, что можешь, делай сам;
Не забывай убирать за собой;
Уважай труд других людей;
Прежде, чем начать трудиться, приготовь все необходимое;
Делай все аккуратно, не торопясь;
Не оставляй работу незаконченной;
Если окончил дело раньше, помоги другим.
Физминутка «Пальчики здороваются».
Воспитатель: Ну, а теперь оденем фартуки, и за дело!
Дети идут к рабочим местам, надевают фартуки, помогая друг другу, разбирают оборудование. Воспитатель разливает заранее приготовленную воду по тазикам
В процессе труда воспитатель дает советы, помогает в организации, напоминает порядок работы; спрашивает, как дети распределили обязанности по труду, оказывает индивидуальную помощь
Воспитатель: Молодцы, какие замечательные и трудолюбивые дети, а теперь не забудем навести порядок на своем рабочем столе, все уберем на место, снимем фартуки.
Воспитатель следит, чтобы после завершения работы дети навели порядок на рабочих местах, все материалы и оборудование убрали на место. Предлагает детям присесть на стульчики. Затем предлагает полюбоваться на результаты труда.
Анализ трудовой деятельности в подгруппах
Теперь, Федора, посмотри и работу оцени.
Всё вы успели сделать?
Дружно ли вы работали?
Довели ли начатое дело до конца?
Изменилось ли ваше настроение?
Это потому что вы любите трудиться! А труд приносит радость. В совместном труде рождается дружба.
Воспитатель: Каждый из вас делал свое маленькое дело, но все вместе вы сделали большое дело. Вот какая чистота и красота теперь в группе,ведь чистота – залог здоровья.
Федора: – Спасибо вам за то, что научили меня и помогли мне наводить порядок в группе. Я теперь тоже всегда буду трудиться, это так интересно! Я буду поддерживать чистоту и порядок в своем игровом уголке.
Воспитатель: – Как вы думаете, после того, как мы все дружно поработали, при помощи каких пословиц можно подвести итог нашей работе?
Ответы детей: Сделал дело – гуляй смело; Делу время – потехе час.
Вид: хозяйственно – бытовой труд.
Программное содержание:
Цель: Формировать у детей умение работать в коллективе.
Воспитательные: Воспитывать у детей положительное отношение к труду, доброжелательное отношение друг к другу, заботливое и внимательное отношение к окружающим.
Образовательные: Учить детей распределять работу между собой в команде.
Закреплять знания детей о трудовых процессах: уход за растениями, уборка пыли.
Развивающие: Формировать умение работать аккуратно, доводить начатое дело до конца.
Конспект проведения трудовой деятельности в средней группе.
Тема: «Уборка групповой комнаты».
Вид: хозяйственно – бытовой труд.
Программное содержание:
Цель: Формировать у детей умение работать в коллективе.
Воспитательные:
Воспитывать у детей положительное отношение к труду, доброжелательное отношение друг к другу, заботливое и внимательное отношение к окружающим.
Образовательные: Учить детей распределять работу между собой в команде.
Закреплять знания детей о трудовых процессах: уход за растениями, уборка пыли.
Развивающие: Формировать умение работать аккуратно, доводить начатое дело до конца.
Оборудование: тазики с водой, тряпочки, фартуки, лейки, игрушка-кошечка.
Планируемый результат: в результате коллективного хозяйственно-бытового труда у детей сформировано ценностное отношение к собственному труду и труду своих сверстников; дети должны понять, что после их работы в группе стало чисто, светло и красиво.
Методы и приемы: Словесный игровой (беседа, объяснение), наглядный
(показ способа действий), практический.
Ход коллективного труда:
1 этап. Мотивация трудовой деятельности
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости пришла лисичка и принесла вам какой-то сюрприз. Но для того, чтобы его получить, вам нужно хорошо потрудиться. Лисичка заметила, что у нас в группе на полках пыль и дала задание, провести уборку в нашей группе, чтобы было чисто, красиво.
Но это еще не все. Наши растения совсем плохо себя чувствуют. Как вы думаете, почему? (не поливают). Правильно, ребята – нашим растениям не хватает водички, которой они питаются. Из-за этого они и заболели.Лисичке это совсем не понравилось, она хочет посмотреть, как мы умеем их поливать. Выполним задания нашего гостя? (да). Тогда сейчас мы решим, кто какое поручение будет выполнять. А лисичка присядет на стульчик и будет наблюдать за нашей работой.
2 этап. Организация трудовой деятельности.
Воспитатель выносит заранее подготовленный материал – фартуки, тряпочки, тазы, лейки – и ставит все на стол.
Воспитатель: Ребята, давайте мы с вами разделимся на 2 команды. А перед работой, давайте вспомним, что и как мы будем делать. Лейку берем в две руки (одной рукой за носик, другой за ручку), наливают в туалетной комнате половину лейки воды, подносят конец носика лейки к горшочку так, чтобы носик лейки касался горшочка и аккуратно наклоняют лейку для поливки. Поливать нужно до тех пор, пока в блюдечке под горшком не появится вода.
(показ воспитателя).
Тряпочки, опускаем в воду, отжимаем, расправляем и протираем полки, стулья, столы, чтобы нигде не осталось пыли(показ воспитателя). Ребята, не забывайте, что когда трудитесь, нужно быть вежливыми, не ссориться и помогать друг другу.
Итак, начинаем приборку. Не забудьте надеть на себя фартуки, чтобы не замочить одежду. (Воспитатель по очереди подходит к детям, наблюдает, контролирует, помогает работать, напоминает о способах работы.)
3 этап. Итог работы.
(Воспитатель предлагает закончить работу и приступить к уборке инвентаря. Помогает найти место для оборудования, сложить его аккуратно).
Воспитатель: Ребята, давайте теперь посмотрим, что же у нас получилось. Смотрите, и лисичка спешит посмотреть на выполненную работу. (Воспитатель подносит игрушку к уху). Лисичка говорит, что вы очень хорошо потрудились и хочет теперь узнать для чего вы это делали? Какую пользу принесет наш труд? (ответы детей). Ей очень понравился наш труд. Как вы бережно и аккуратно поливали растения, как чисто вытерли пыль с мебели.
Какие трудолюбивые ребята! За это лисичка хочет вас угостить сладким подарком. (Воспитатель выносит конфеты). За ваши старания она дарит вам эти вкусные конфеты.
(воспитатель раздает угощение)
Ребята, лисичке пора уходить домой, к своим котятам, но она обещает скоро прийти еще раз к нам в гости. (Дети прощаются, лисичка уходит)
Конспект проведения хозяйственно-бытового труда в средней группе
“Постираем кукольное белье”
Программное содержание:
1. Приучать детей поддерживать чистоту и порядок в групповой комнате
2. Формировать трудовые навыки в работе с водой (стирка белья)
3. Учить трудиться сообща в определенной последовательности:
а) Сортировать белье на белое и на цветное
б) Тщательно намыливать белье и тереть руками или с помощью стиральной доски
в) Тщательно прополаскивать, отжимать, расправлять и развешивать на веревку
4. Воспитывать у детей аккуратность и взаимовыручку
5. Начатое дело доводить до конца
Оборудование:
клеёнка, тазики, ковш, ведра, мыльницы с мылом, веревка, фартуки, прищепки, полотенца, тряпочки, косынки, доски стиральные.
Ход занятия:
(Игровой момент: куклы плачут, они испачкали платьица).
Воспитатель: Ой, ребята слышите, кто-то плачет, да это же наши куклы. (Выясняю у детей, что же случилось?).
Воспитатель: Нашим куклам очень стыдно сидеть перед гостями в испачканных платьицах. Что же делать? Как им помочь? (ответы детей)
Воспитатель: Правильно, надо кукол переодеть в чистую одежду, а грязную постирать. Где же сундучок с чистым бельем?
(дети переодевают кукол и складывают белье в тазик)
Воспитатель: Посмотрите, какие куклы довольные, ведь у них чистые платьица, а грязные мы будем стирать. Садитесь гости на диванчик и посмотрите, как умеют трудиться наши хозяюшки.
Воспитатель: Что же для работы нам нужно сделать?
– Правильно подготовить рабочее место и самим подготовиться. Что для этого потребуется?
(Дети готовят рабочее место, все необходимое)
Воспитатель: Для чего нам нужна та или иная вещь, в чем ее необходимость?
Клеёнка – не мочить столы.
Ковш – наливать воду.
Тазик – стирать в них белье.
Фартуки – не пачкать, не мочить одежду.
Воспитатель: В какой воде будем стирать? Почему?
– Посмотрите, кажется к стирке всё готово.
– Что мы с вами забыли сделать с бельём?
– Правильно надо его разобрать на белое и цветное. Сначала стирается белое, чтобы не закрасилось.
Воспитатель: «Наш девиз хозяюшки?» – “К труду готов, больше дела меньше слов” (звучит музыка).
Даю детям указание, как встать у тазиков, чтобы не мешать друг другу.
Воспитатель: Как вы будете стирать? (руками или на стиральной доске)
Надо стараться не отставать друг от друга, и не следует заставлять товарищей ждать.
Наш девиз: “Сделал сам помоги другому”. (звучит музыка)
(слежу, чтобы дети постиранное белье складывали отдельно от цветного в другой тазик)
Воспитатель: Вот как много оказалось у нас дела! Как интересно работать вот так дружно всем вместе, помогая друг другу. И дело спорится.
– Постирали дружно все вместе, закончили, никто не отстал?
– Что же делаем дальше?
– Правильно, нужно белье тщательно прополоскать?
– Для чего?
Дети: Чтобы смыть мыло, чтобы белье было чистое.
(напоминаю, что вначале надо прополоскать белое белье. Прошу детей показать, как они будут выполнять задание.
Воспитатель: Что делаем с постиранным бельем? (ответы детей)
Воспитатель: Правильно, расправляем, встряхиваем и развешиваем прищепками на веревку.
(так же прошу показать процесс выполнения)
В конце процесса труда объединяю результаты всех в один общий итог.
Воспитатель: Ай да хозяюшки, ай, да молодцы! Каждый потрудился немножко, а вместе большое дело сделали, вся веревка бельем завешена. И куклы довольны, ведь у них еще будут чистые наряды на смену.
– “Сделал дело, гуляй смело!” кто еще знает пословицы о труде?
(дети дополняют)
«Делу время, потехе час!»,
«Без труда, не выловишь и рыбку из пруда!»
Воспитатель: Молодцы, а теперь не забудем навести порядок на своем рабочем месте, все уберем.
Светлана Кажушкина
Конспект коллективного хозяйственно-бытового труда в средней группе
Цель : формирование положительного отношения к труду и его результатам .
Задачи :
1. Совершенствовать умение действовать в коллективе .
2. продолжать учить детей трудиться в коллективе ;
3. Упражнять их в умении предлагать свою помощь товарищу;
4. Воспитывать чувство ответственности за общее дело, удовлетворения от успешного выполнения работы;
Материалы и оборудование : 4 стола, 2 подноса, ванночки, миски, мыло, тряпочки, фартуки, мочалки.
1 часть :
Дети, воспитатели ясельной группы попросили нас помочь им вымыть игрушки и кукольную посуду, постирать белье и одежду для кукол, вытереть строительный материал. Сделаем приятное для малышей?
Предлагаю детям ответить на вопросы :
Какие пословицы о труде мы знаем ?
Как надо мыть пластмассовые игрушки? (Сначала вымыть, а затем вытереть.)
Что нужно сделать, чтобы белье для кукол стало чисться? (Сначала постирать с мылом, затем прополоскать, высушить и погладить.
)
Распределяю детей по группам , назначаю ответственных, определяю объем заданий. Советую детям распределить работу и внутри каждой группы .
Напоминаю детям, что нельзя отвлекаться, что любое задание надо выполнять аккуратно. Напоминаю, что для того, чтобы выполнено было задание, надо помогать друг другу.
2 часть : Практическая работа.
Предлагаю детям пройти к своим рабочим местам, прежде чем начать работать закрепляю с детьми правила, соблюдение которых повышает качество труда . Напоминаю детям, что для начало работы нужно одеть фартуки.
В процессе труда проверяю , как дети распределили обязанности, какие складываются взаимоотношения, умело ли они пользуются оборудованием, оказываю индивидуальную помощь.
3 часть : Подведение итогов работы.
После работы слежу, чтобы дети убрали все оборудование на места, навели порядок на рабочих местах. Предлагаю полюбоваться результатом работы.
К анализу и оценке выполнения работ привлекает всех ребят.
Предлагает им следующие вопросы :
Почему удалось быстро и хорошо справиться с работой?
Кому из вас помогали товарищи?
Хвалю всех детей слова :
Я рада, что вы дружно поработали. Думаю, что малыши обрадуются чистым игрушкам.
Даю всем детям оценку, указывая на недостатки и недоработки.
Публикации по теме:
Конспект хозяйственно-бытового труда детей дошкольного возраста в старшей группе Тема: «Поможем кукле Маше помыть домик» Цель: Формировать привычку поддерживать чистоту и порядок. Задачи: Образовательные: -Формировать.
Конспект ООД «Коллективный хозяйственно-бытовой труд» в подготовительной группе Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 5 «Золотой ключик» Конспект ООД «Коллективный.
1. Вид труда: хозяйственно-бытовой (приготовление винегрета) 2. Задачи: учить правильно нарезать овощи, пользоваться разделочной доской,.
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Составление коллективного рассказа «Письмо солдату» Программное содержание:1. Расширять представления детей о службе в армии. 2. Учить составлять творческий рассказ виде письма и уметь соблюдать.
Конспект проведения хозяйственно-бытового труда в средней группе «Поможем малышам постирать платочки!» ЦЕЛЬ: нравственно – психологическая и практическая подготовка детей к добросовестному труду, формирование начал трудолюбия. ЗАДАЧИ: 1. учить.
Конспект проведения хозяйственно-бытового труда во второй младшей группе «Поможем бабушке Федоре» Цель: Углублять у детей интерес к хозяйственно-бытовому труду, формировать желание принимать в нем посильное участие. Задачи: Учить детей.
Конспект проведения коллективного труда по уходу за комнатными растениями в старшей группе Конспект проведения коллективного труда по уходу за комнатными растениями в старшей группе Форма организации трудовой деятельности:коллективный.
Тема: «Веселые поварята»
Задачи:
1. Познакомить детей с трудом повара – кондитера, с характерными особенностями внешнего вида, предметами и техникой необходимыми для работы. Расширить кругозор и словарный запас детей. Воспитывать интерес к трудовой деятельности повара – кондитера.
2. Учить детей лепить угощение из соленого теста. Закрепить умение: скатывать комочек теста круговыми движениями между ладоней, сплющивать его. Учить предавать изделию законченный вид, оформляя поделку макаронными изделиями, фасолью.
3. Развивать: чувство формы, пропорции, глазомер, мелкую моторику рук, фантазию, творчество.
Материал:
Ход занятия.
Дети приходят в гости к «повару- кондитеру».
Воспитатель в фартуке и колпаке.
«Кондитер»: – Здравствуйте ребята, я – повар – кондитер! А вы хотите стать веселыми поварятами? (Ответы детей)
А для этого нам нужно познакомиться с профессией повара – кондитера, и научиться готовить как настоящие повара – кондитеры.
А кто такой повар? (Дети отвечают).
Заказать оригинал презентации: Данный адрес e-mail защищен от спам-ботов, Вам необходимо включить Javascript для его просмотра.
Слайд № 2. «Повар».
Рассказ по слайду.
«Кондитер»: – Повар, это человек, который готовит еду: салаты, супы, борщи, макароны, картофельное пюре, жарит котлеты, лепит пельмени, варит каши.
«Кондитер»: – А теперь я расскажу вам о своей профессии, которая называется повар – кондитер.
Слайд № 3. «Кондитер».
(Рассказ по слайду № 3)
«Кондитер»: – Повар – кондитер – это человек, который готовит, выпекает, а потом украшает пирожные, торты, печенья, пряники.
– Профессия кондитера очень сложная, и в то же время очень интересная, творческая и… вкусная.
Каждый из вас наверное был в кафе, или покупали в магазине вкусные пирожные и торты. Как красиво они украшены: и цветочками, и грибочками, и различными шариками, и сердечками.
Сколько много продается в магазинах разных видов печенья и пряников. Это всё приготовил повар – кондитер!
Слайд № 4. «Труд повара – кондитера».
(Рассказ по слайду о труде кондитера).
«Кондитер»: – У повара – кондитера есть специальная одежда, которую он одевает приходя на работу. Это – халат, фартук, колпак или косынка. А делает он это для того, чтобы не испачкать свою одежду, и чтобы ворсинки, волосы не попали в еду.
Слайд № 5. «Инструменты для повара – кондитера».
«Кондитер»: – Конечно повар – кондитер большой мастер своего дела. Но у него есть помощники – это рабочие инструменты, которые помогают делать, выпекать, и украшать пирожные и торты.
(Рассказ по слайду №5)
Показ инструментов – помощников,
для повара – кондитера.
Закрепление: – Как называется человек, который выпекает
пирожные и торты?
– Какую одежду он одевает, придя на работу?
– Какие инструменты он использует в своей работе?
Игра – танец «Мы похлопаем в ладоши».
Практическая часть.
«Кондитер»: – Теперь я хочу научить вас делать пирожные.
Пирожные мы будем лепить из цветного, соленого теста.
Кушать их нельзя, но зато с ними можно играть, когда они высохнут, в «Кафе», в «Магазин», угощать кукол или просто подарить.
Но сначала вам нужно то же стать маленькими поварятами, и надеть рабочую форму.
(Дети одевают фартуки и колпаки)
Тесто ручками помнем. – сжимать и разжимать пальчики.
Сладкий тортик испечем. – прихлопывать ладонями.
Серединку смажем джемом, – круговые движения пальцами по ладони.
А верхушку, сладким кремом.- круговые движения пальцами по ладони.
И кокосовою крошкой – сыпем «крошку» пальчиками обеих рук.
Мы посыпем торт немножко.
А потом заварим чай, – пальцы «щепотью», круговые движения кистями обеих рук.
В гости друга приглашай! – ладони вверх, сжимать и разжимать пальцы.
Последовательность работы
1. Скатываем шар из комочка жёлтого, солёного теста.
Сплющиваем его. Это основа. Помещаем на подставку (CD диск).
2. Оформляем «пирожное» макаронными изделиями, фасолью, придавая изделию законченный вид.
По мере изготовления дети приносят поделки на отдельный столик.
«Кондитер»: – Ребята, да вы настоящие повара – кондитеры. Какие красивые пирожные вы сделали.
(Анализ работ).
«Кондитер»: – И ещё, мы должны дать обещанье «Весёлых поварят»!
А теперь мы улыбнемся,
Крепко за руки возьмёмся.
И друг другу на прощанье
Мы подарим обещанье.
Будем с тестом мы дружить,
И лепить! Лепить! Лепить!
Звучит музыка «Пряники». (можно потанцевать).
Угощение детей печеньем.
ДИПЛОМ
Выдан «Весёлому Поваренку»
_______________________
В том, что он(а) прошёл(а)
курсы «Весёлых поварят»
и может помогать маме и бабушке
в приготовлении пироженых,
тортов, печенья, пряников
и прочих вкусностей.
Курсы провела воспитатель
МАДОУ КВ «детский сад № 8
Динского района»
Подгорная И. Н. ________________________
Конспект занятия по ручному труду в средней группе «К нам в гости зашел Старичок-Лесовичок»
Программные задачи:
1.Продолжать развивать у детей желание заниматься ручным трудом, использовать навыки работы с природным материалом.
2.Воспитывать у детей доброжелательные отношения, любовь к природе;
3.Формировать у детей умение трудиться сообща над одной темой, выполняя при этом конкретное задание;
4.Продолжать учить детей создавать поделки из природного материала.
Материал:
Игрушка Старичок-Лесовичок, шишки еловые, сосновые, ракушки, пластилин, скорлупа грецких орехов, вата, мох, различные семена. Шапочки зайцев. Записи голосов птиц, шума леса. Макет «Зимний лес»
Ход занятия.
Воспитатель: Дети, я шла в детский сад и вдруг увидела в нашем дворе маленького человечка, который сидел под деревом. Я поговорила с ним и пригласила к нам в гости. Сейчас прочту о нем стихи.
Жил в лесу лесовичок,
Очень мудрый старичок,
Он командовал всем лесом
С величайшим интересом.
Все дедулю уважали,
Все дедуле угождали:
Белки шишки собирали,
Зайцы овощи сажали,
Пчелки медик добывали,
Мышки зерна собирали,
Волки домик охраняли,
Мишка с кличкой Михаил —
Правою рукою был…
Так бежит за годом год,
Дедушка в лесу живет,
Старичок лесовичок
Очень милый мужичок.
(Е.Данилова)
Давайте познакомимся с ним.
В группу входит Старичок-Лесовичок, здоровается с детьми.
Старик-Лесовик: Я пришёл к вам издалека. Угадайте, где я живу?
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт,
Заходи в зелёный дом,
Чудеса увидишь в нём. (Лес)
В моём заповедном лесу каких только чудес не бывает. Да вот беда, куда-то все звери и птицы делись! А я хотел их пригласить на ёлку на Новый год! Дети, может вы знаете, где они?
Дети дают свои предположения.
Старик-Лесовик: Ребята, а кто из вас знает стихи о моём зимнем лесе?
Дети читают стихи.
1.
Здравствуй, лес!
Дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь, мы свои.
(С. Погореловский)
2.
Хорошо в лесу зимой,
Лес украшен бахромой,
Звонкий снег искрится,
Иней серебрится.
3.
Ветер по лесу летал,
Ветер листики считал:
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки – золотой,
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку.
(Н.Нищева)
Старик-Лесовик: Дети, я вам в подарок принёс уголок леса. Он не простой, а волшебный. Только помогите мне найти в нём моих друзей. (отдаёт воспитателю макет зимнего леса)
Лесовик незаметно медленно уходит.
Воспитатель: Ребята, а я знаю! Мы можем смастерить их, а они, наверное, оживут. Ведь лес-то волшебный.
Воспитатель вместе с детьми рассматривает макет, и находят на нём изображение Лесовика.
Воспитатель: ой, ребята! А Старичок-Лесовик и впрямь волшебный. Смотрите куда он перебрался! А из чего мы будем мастерить его друзей? (Дети перечисляют).
Я знаю, вы любите трудиться, а какие пословицы и поговорки о труде вы знаете? (Дети перечисляют)
–Кто в слове скор, тот в деле редко спор.
–Кто раньше встает, тот грибки соберет, а сонливый да ленивый идут после за крапивой.
–За много дел не берись, а в одном отличись.
–Дело мастера боится.
–Семь раз отмерь – один раз отрежь.
–Один в поле ни воин.
–Кончил дело — гуляй смело.
–Нужно наклониться, чтоб из ручья напиться.
–Мала пчелка, да и та работает.
–Делу время, потехе час.
А кого вы будете мастерить? Подумайте и скажите! А я о них вам загадки загадаю. (Заранее приготовлены загадки о лесных жителях)
1.
Любит кушать он малину
И в берлоге спать всю зиму.
Страшно может он реветь,
А зовут его… (медведь)
2.
Догадайтесь, кто же это?
В шубку рыжую одета.
И не рыба, и не птица.
Это — хитрая… (лисица)
3.
Он в лесу дремучем рос,
Серой шерстью весь оброс.
В зайцах вкусных знает толк
Злой голодный серый… (волк)
4.
На его спине — иголки.
И длинны они, и колки.
Потому-то вдоль дорожек
С ними смело ходит… (ежик)
5.
Что за зверь такой лесной?
В белой шубке он зимой.
Всех боится зверь-трусишка.
Как зовут его? (Зайчишка)
6.
У него рога ветвисты,
А бока чуть-чуть пятнисты.
Всех катать ему не лень,
Возит саночки… (олень)
Итак. Начинаем мастерить различные поделки лесных жителей.
Самостоятельная работа детей под музыку. Ставят поделки на поднос.
Воспитатель: как много у Старичка-Лесовика друзей!
Вы старались, мастерили, трудно было не устать!
Потрудились от души, все работы хороши!
Дети! Посмотрите, какой волшебный лес (Музыка). Да разве это лес! Это сказка полная чудес. Эту сказку, слушая поймёшь, как прекрасен мир, где ты живёшь!
Воспитатель. Давайте поиграем в игру «Лиса и зайцы», а Старичок-Лесовичок посмотрит на вас. Я буду лиса (надевает шапочку лисы), вы — зайцы (раздает шапочки зайцев), прыгайте, водите хоровод вокруг стульев. По сигналу «Лиса!» быстро «прячьтесь под кустиками» — садитесь на стулья. Кто не успел занять стул, тот «попался» в лапы лисы.
Игра повторяется 2 — 3 раза. Старичок-Лесовичок хвалит зайцев за ловкость.
Воспитатель. Дети, поблагодарим нашего лесного гостя за визит к нам и угостим чаем.
Цель:
Навести порядок в игровом уголке, протереть пыль, сложить одежду, накрыть на стол.
Программное содержание:
Продолжать тренировать детей в правильном пользовании уборочным инвентарем. Тряпочками для протирания пыли, упражнять в накрывании на стол, воспитывать интерес к труду и желанию трудиться; развивать навыки элементарной трудовой деятельности.
Предварительная работа:
Наблюдение за работой помощника воспитателя, беседа о необходимости труда для общей пользы. Чтение художественной литературы «Федорино горе», просмотр мультфильма «Мороз Иванович».
Оборудование:
Инвентарь: фартуки по количеству детей 6 штук, тряпочки 30х30 см 2 штуки, чудесный мешочек, карточки разного цвета(Красные, синие, зелёные)
Содержание НОД
1 Игра «Сегодня маме помогаем».
Инвентарь: резиновый мяч (диаметром 18-20 см) произвольного цвета.
Гости проходят, садятся на стулья.
Стук в дверь:
Появляется Федора.
Здоровается с детьми и говорит:
«Я пришла к вам в гости поучиться трудиться» Скоро мамин праздник и я хочу её удивить своим трудом.
Воспитатель:
Мы тебя обязательно научим, но сначала поиграем: Игра «Накрываем на стол». Закрепляем название посуды .
Понравилась вам игра? Да
А сейчас мы будем трудиться. Что необходимо в труде.
Каждая игрушка на своё место.
Вытирать аккуратно.
Дежурить дружно.
А кто, какую работу выполнять будет, мы узнаем при помощи чудесного мешочка. Там лежат карточки, сейчас каждый из вас будет доставать карточки рукой из мешочка. Красные карточки убирают игрушки, синие сервируют стол, зелёные вытирают пыль. Теперь у нас получилось три команды, но силы не равные. Нужно уровнять и мы попросим гостей поучаствовать в труде.
Хочу вам напомнить, что нужно надеть, дежурным и кто вытирает пыль.
Правильно, фартуки.
Дети надевают фартуки.
Наше соревнование начинается, и я желаю каждой команде победить.
Также интересное занятие по трудовой деятельности: Конспект по трудовой деятельности в старшей группе детского сада «Стирка белья»
Дети работают, звучит быстрая музыка.
Воспитатель:
В дежурстве, закрепляет, счёт до шести. Напоминает, как правильно сервировать стол.
Где вытирают пыл, как правильно держать тряпку.
При уборке игрушек, напоминает, что каждая игрушка на своём месте.
Работа закончена. Победила дружба.
А теперь я приглашаю вас поучаствовать, в презентации костюмов. А ту одежду, что на вас нужно красиво сложить в шкафу. Давайте покажем гостям, как мы умеем складывать одежду. Дети надевают платья и демонстрируют их. Воспитатель рассказывает об удобстве и красоте платьев. Что можно выполнять труд и при этом хорошо выглядеть.
Затем дети встают в круг.
Воспитатель:
Вы молодцы хорошо, дружно трудились. Теперь наверняка Федора научилась трудиться.
Федора:
Да я теперь умею убирать игрушки, вытереть пыль, накрывать на стол, и даже складывать одежду. Моя мама очень будет мной довольна.
Воспитатель:
Ребята посмотрите на лени вицу, и скажите что в ней не так. Правильно, она неряшлива, одета, постоянно грызёт орехи, мусорит.
Ты должна измениться, а поможет тебе труд, ведь «Без труда не вынуть и рыбку из пруда». Ребята, а какие вы знаете пословицы о труде.
Дети читают пословицы.
«Вместе легко, а врозь хоть брось», «Землю красит солнце, а человека труд», «Если не будешь трудиться, то деньги не будут водиться».
Воспитатель:
Ребята, а какая работа оказалась самой лёгкой, что было легко делать, а что трудно.
Вам всё было легко, потому что вы были дружными.
Федора:
Я рада, что попала к вам, я обязательно изменюсь и стану опрятной и трудолюбивой.
Принесла вам угощенье, отгадайте: «Маленькие, кислые, оранжевые, очень полезные особенно зимой.
Правильно, конечно это витамины.
Угощает детей витаминами.
Дети рады веселятся в месте с Федорой Егоровной,
Занятие завершено.
Название: Конспект занятия коллективного труда в средней группе детского сада «Урок труда для Федоры»
Номинация: Детский сад, Конспект занятия коллективного труда, Средняя группа детского сада
Автор: Петрова Виктория Георгиева
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: МАДОУ ЦРР Детский сад №123 г.Тюмень
Месторасположение: Тюменская область г. Тюмень Ватутино
Дата изменения: 01.02.2016
Задачи:
– уточнить представления детей о труде людей весной на огороде и в саду;
– расширять представления об орудиях труда;
– систематизировать представления о процессе посадки;
– формировать практические навыки посадки растений;
– развивать мыслительную деятельность в результате выполнения заданий, разгадывания загадок;
– воспитывать положительное отношение к труду, интерес к сельскохозяйственной деятельности.
Дидактический материал:
инструменты, используемые при работе в огороде;
иллюстрации с изображением орудий труда, счётные палочки;
картина с наложенными контурными изображениями орудий труда;
сюжетные иллюстрации «Что сначала, что потом»;
ящики с землёй, семена лука (лук-севок), фартуки на каждого ребёнка, палочки, маленькие лейки.
Ход занятия:
1. Организационный момент: вопрос воспитателя о том, что меняется в природе весной?
Отгадывание загадки про огород.
Там морковка, там капуста,
Там укропом пахнет вкусно.
И козла туда, друзья,
Нам пускать никак нельзя.
У кого есть огород? Кто из вас любит трудиться на огороде? Какую работу вы выполняете на огородном участке, чтобы вырастить хороший урожай?
2. Объяснение пословиц.
Кто весной не пролежит, целый год будет сыт. Весенний день год кормит.
3. Отгадывание загадок (с демонстрацией иллюстраций).
Проползла во двор змея чёрная и длинная,
Огород наш поливала, на работе не зевала.
(Шланг.)
Два братца пошли в речку купаться.
Один купается, другой на берегу дожидается.
На речку идут – пляшут, а с речки идут – плачут.
(Вёдра.)
Ручка есть, но я не ложка,
Зубья есть, но не расчёска;
Дело я себе найду
В огороде и в саду.
(Грабли.)
Из железа тучка, а у тучки – ручка.
Эта тучка по порядку
Обошла за грядкой грядку.
(Лейка.)
Надели на палку стальную ладошку.
И под ладошку сажают картошку.
(Лопата.)
4. Дидактическая игра «Выложи из палочек инструменты» (выкладывают из палочек контуры лопаты, граблей).
5. Физкультминутка «Грядка».
Я давно весну ждала.
У меня свои дела.
(Дети идут по кругу, взявшись за руки.)
Мне участок в огороде
Нынче мама отвела.
(Меняют направления движения.)
Я возьму свою лопатку,
Я пойду, вскопаю грядку
(Останавливаются, показывают, как копают.)
Мягкой грядка быть должна,
Это любят семена.
(Показывают, как рыхлят грядку граблями.)
Посажу на ней морковку
И редиску. А с боков
Будут кустики бобов.
(Идут по кругу, изображая, что разбрасывают семена.)
В. Глущенко
6. Сюрпризный момент: приход в группу Антошки в обнимку с ложкой.
Он хочет есть, но бабушка его не кормит, говорит: «Кто не работает, тот не ест». Она просит Антошку посадить лук. Но он не знает инструментов и не умеет сажать овощи.
7. Упражнение «Найди инструмент» (назвать, что за инструменты спрятались на картинке).
8. Упражнение «Обведи по точкам и заштрихуй инструменты».
9. Дидактическая игра «Что лишнее».
10. Дидактическая игра «Что сначала, что потом» (приготовить грядку, сделать бороздки, высадить семена в землю, полить).
11. Практическая деятельность «Посадка лука».
Проведём бороздки, уплотним дно бороздок ребром ладони, польём водой, потому что семена надо сеять во влажную землю, семена будем раскладывать в бороздки по одному на небольшом расстоянии. Какую работу надо делать дальше, чтобы лук вырос сильным и высоким? (Поливать грядки, рыхлить землю, пропалывать от сорняков.)
12. Подведение итогов занятия.
Ольга Федотова
Конспект по ручному труду в средней группе «Курочка и цыплята»
Тема : «Курочка и цыплята » .
Техника : Мятая бумага.
Программные задачи :
Образовательная – Познакомить детей с нетрадиционным способом изготовления поделки. Учить передавать композицию по образцу (вмятой бумаге) .
Развивающая – Обратить внимание на различную фактуру материалов (мятая и гладкая бумага) . Развиваем мелкую моторику пальцев рук. Развивать воображение, фантазию. Обогащаем словарный запас : мятая,гладкая.
Воспитывающая – Воспитывать стремление работать аккуратно с бумагой и стремление к достижению результата.
Материалы и оборудование :
Курочка наседка , иллюстрации с изображением курицы, цыпленка , наседки вместе с цыплятами , бумага, клей, кисть, салфетки.
Методические приёмы :
Наглядный (демонстрационный и раздаточный материал, иллюстрации)
Словесный (беседа, объяснение нового материала, вопросы, загадки)
Игровой (сюрпризный момент : курочка наседка , физкультминутка)
Воспитатель : Ребята сегодня у нас волшебное занятие. И у нас будет необычная гостья, но для того чтобы она появилась надо отгадать кто это. А поможет нам загадка.
Съем червя, попью водицы,
Хлебных крошек поищу,
А потом снесу яичко,
Ребятишек угощу.
Дети : Курица.
Воспитатель : Смотрите, у неё что-то есть, это же записка от бабушки с дедушкой. «Здравствуйте, ребята!Это курочка не простая , а сказочная (бумажная, её цыплята разбежались , и спрятались,привратились в гладкие желтые листы бумаги. Помогите их найти курочке .»
Ребята поможем курочке найти своих цыплят .
А помогут нам наши ловкие и сильные пальчики.
Воспитатель : Итак, если мы с вами захотели почувствовать волшебство, то нам надо произнести волшебные слова.
Физкультурная минутка.
Наши уточки с утра –
Кря-кря-кря! Кря-кря-кря! Дети идут по кругу вперевалочку, подражая походке уток.
Наши гуси у пруда –
Га-га-га! Га-га-га! Идут по кругу, вытянув шеи и отставив руки назад.
Наши курочки в окно –
Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! Останавливаются, встают лицом в круг, бьют руками по бокам.
А как Петя-петушок
Раным-рано поутру
Нам споет : «Ку-ка-ре-ку!» Поворачиваются спиной в круг,
поднимаются на носочки, отставляют руки назад.
Воспитатель : Как вы думаете, чем отличается гладкая бумага от мятой? (Ответы детей) . Посмотрите на курочку , из какой бумаги она? (Ответы детей) . Значит из какой цыплята бумаги должны быть (Ответы детей) .
Я вам сейчас покажу,как получить из гладкой бумаги –мятую, а из мятой цыплят сделать .
Прежде чем мы начнем делать цыплят надо пальчикам силу дать.
Пальчиковая гимнастика.
Есть у курицы цыпленок ,
У гусыни есть гусенок,
У индюшки – индюшонок,
А у утки есть утенок.
(большим пальцем поочередно касаются остальных, начиная с мизинца)
У каждой мамы малыши,
Все красивы, хороши!
(показывают пальчики, играя с ними) .
Воспитатель : Теперь приступим к работе.
(дети выполняют работу, воспитатель наблюдает, при затруднении детей проводит индивидуальный показ)
Анализ работы
Воспитатель : Ребята, посмотрите, какие замечательные у нас цыплята получились , все нашлись, какие мы молодцы, каждый помог курочке отыскать их .
Публикации по теме:
Конспект открытого занятия. Тема: Подвижная игра «Курочка и цыплята» Цели и задачи: 1. Учить слушать, реагировать на речь воспитателя и понимать её. 2. Коррегировать физическое развитие и двигательный аппарат.
Конспект занятия по ручному труду в средней группе «В гостях у Зимушки-зимы» (совместно с родителями) Конспект проведения занятия в средней группе по ручному труду «В гостях у Зимушки-зимы» Воспитатель: Кропанева Нина Ивановна,воспитатель.
Конспект занятия по ручному труду Тема: «Сказочный зайчик» Конспект занятия по ручному труду Тема: «Сказочный зайчик» Цель: Воспитывать любовь к народному творчеству; Продолжать.
Конспект занятия по ручному труду в старшей группе Тема: «Осенняя композиция» Цель: 1. Закрепить навыки ручного труда по изготовлению поделок из природного материала. 2. Учить принимать цель, определять предмет труда,.
Татьяна Никитина
Конспект занятия по ручному труду «Забавные ежата» в средней группе
Конспект руководства трудовой деятельностью в средней группе
Тема : «Забавные ежата »
Вид труда : ручной труд
Цель : учить детей составлять образ животного из частей (природный материал) .
Задачи :
Образовательная : учить детей анализировать природный материал не только как основу будущей поделки, но и как деталь будущей поделки, значимую для построения будущего образа.
Развивающая : продолжать совершенствовать конструктивные навыки и умения : соединение частей при помощи пластилина, дополнять изображение деталями; отбирать самостоятельно средства выразительности .
Воспитательная : воспитывать у детей самостоятельность и интерес к конструированию .
Словарная работа :
Активизация словаря : времена года, лесные животные.
Пополнение словаря : природный материал.
Предварительная работа :
Рассматривание иллюстраций животных (медведь, заяц, лиса, волк, ёжик) ;
Отгадывание загадок о лесных зверях;
Рассматривание фотографий готовых поделок из природного материала с выделением деталей поделок;
Рассматривание природного материала (скорлупа грецкого ореха, шишки, сосновые иголки) и экспериментирование с ним;
Изготовление поделок по замыслу в совместной с воспитателем деятельности.
Оборудование :
Фотоаппарат, магнитофон.
Демонстрационное : технологическая карта последовательности выполнения работы.
Раздаточное :
Пластилин, дощечки, салфетки, стеки;
природный материал : шишки, кора от дерева, сосновые иголки, листья деревьев, лист бумаги А 4, клей ПВА, зубочистки.
Дети сидят полукругом на подушечках на ковре с воспитателем.
Дети, какие времена года вы знаете, сколько всего времен года? (Ответы детей.) . В какое время года люди чаще всего ходят в лес? (Летом.) А зачем они идут в лес? (Отдыхать, собирать ягоды, грибы, шишки.) А что мы ещё можем интересное собрать в лесу? (Семена, шишки, веточки, камешки, листочки, цветы и т. д.) Для чего это нам нужно? (Чтобы делать интересные поделки.) Только в лесу мы можем собирать разный материал? Конечно нет, мы его можем собирать везде, на участке детского сада, возле речки, на аллейке и т. д. Дети как вы будете себя вести в лесу, ломать ветки, рвать охапками цветы (нет, а почему нет? (природу надо беречь) . Мы с вами уже не раз собирали разный бросовый материал и природный. Рассматривали его. Думали, что можно из него сделать?
В это время раздается стук в дверь : Кто это к нам стучится? Пойду посмотрю.
Заходит Лесовичёк, здоровается с детьми. Я пришел к вам в гости, принес подарки от своих лесных друзей. Но подарки отдам вам только тогда, когда вы отгадаете загадки о моих лесных друзьях. Я загадки вам буду загадывать, а вы отгадывать.
1. Комочек пуха
Два длинненьких уха
Прыгает ловко,
Любит морковку. (Заяц.)
2. Он в берлоге спит зимой
Под большущую сосной,
А когда придет весна
Просыпается от сна. (Медведь.)
3. Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам :
Он в шубке серенькой зимой
А в рыжей шубке летом. (Белка.)
4. Трав копытами касаясь
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко
Рога раскинув широко. (Лось.)
5. Летом в болоте
Вы её найдёте.
Зелёная квакушка
Кто это…. (Лягушка.)
6. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Ёж.)
7. Хвост длинный…Сами – крошки,
Боятся очень кошки. (Мыши.)
8. Отгадайте это кто ходит в костяном пальто? (Черепаха.)
Молодцы! Все загадки отгадали. Вот вам и подарок от меня и моих лесных друзей. (Передаёт красочную коробку с шишками, желудями, семенами, веточками, камешками, листочками и т. д.) Посмотрите дети сколько здесь природного материала из которых можно сделать много интересных поделок.
Спасибо тебе Лесовичек за чудесный подарок.
Физминутка.
Мы проверили осанку
И свели лопатки,
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Потом мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как заинька- трусишка,
И как серый волк-волчишка.
Вот свернулся еж в клубок,
Потому что он продрог.
лучик ежика коснулся,
ежик сладко потянулся.
А теперь, ребята, встать,
Руки медленно поднять,
пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево
и беритесь вновь за дело.
Дети, а мы тоже сделаем подарки для Лесовичка и его лесных зверей. Посмотрите, что у вас лежит на столе (природный материал) .
Подумайте, что можно сделать из того, что у вас лежит, какое лесное животное?
Работайте аккуратно, не торопясь. Думайте куда, какую деталь прикрепить.
Берем лист А 4, наносим на него клей, выкладываем на него листья, кору деревьев, сосновые иголки. Все это приклеиваем. Наша полянка готова.
Теперь приступаем к изготовлению ежика.
1. Голова ёжика. Скатываем из пластилина шарик, затем формируем из него конус и лепим его основой к тупому концу сосновой шишки. Острие конуса слегка загибаем вверх, чтобы получилась курносая мордочка ежа.
2. С помощью стека продавливаем на кончике мордочки отверстие.
3. Берём маленький кусочек чёрного пластилина, формируем из него шарик. Вкладываем шарик в отверстие на кончике мордочки-конуса.
4. Аккуратно придавливаем чёрный шарик, чтобы он прикрепился к мордочке – это будет нос ёжика.
5. С помощью зубочистки продавливаем отверстия на конусе в тех местах, где будут глаза ежа.
6. Берём два кусочка чёрного пластилина одинакового размера, скатываем из них два шарика. Вдавливаем шарики в проделанные зубочисткой отверстия для глаз.
7. Берём два кусочка белого пластилина одинакового размера – в два раза меньше, чем были предыдущие чёрные шарики. Из белого пластилина тоже формируем одинаковые шарики и прикрепляем их поверх чёрных. Так мы создаём эффект блестящих глаз.
8. Отделяем от оставшегося куска светлого пластилина два равных кусочка. Их мы используем для изготовления ушей. Скатываем два одинаковых шарика, затем расплющиваем шарики в лепёшки.
9. Из лепёшек формируем уши и прикрепляем их к голове ежа.
10. Оставшийся пластилин светлый делим на 4 равные части. Скатываем из них шарики, прикрепляем шарики к шишке в тех местах, где должны быть лапки. Слегка приплющиваем шарики. С помощью зубочистки можно наметить на лапках пальцы с коготками.
11. Ёжики готовы! А теперь давайте пригласим ежиков на лесную полянку.
Во время работы поощрять детей за проявленную инициативу.
Ну вот и закончили мы с вами подарки для лесных наших друзей.
Лесовичек, тебе понравились подарки от детей?
Очень понравились! Думаю и моим друзьям понравятся. Ребята я спешу в лес к своим друзьям, чтобы их порадовать вашими подарками.
Ребята! А давайте мы с вами как ежики подышим.
Поворот головы вправо-влево в темпе движения. Одновременно с каждым поворотом вдох носом : короткий, шумный (как ёжик, с напряжением мышц всей носоглотки (ноздри двигаются и как бы соединяются, шея напрягается) . Выдох мягкий, произвольный, через полуоткрытые губы.
Повторить 4-8 раз.
Ну вот и все!
До свидания, до скорой встречи в лесу.
Ирина Янкевич
Картотека игр по конструированию (средняя группа)
1 Игры по конструированию
(средний дошкольный возраст )
Цель : Развивать умение детей, строить домик. Учить выполнять постройку в нужной последовательности. Способствовать формированию совместной игры
Материал
Ход игры. – Посмотрите, идет дождь, и наш щенок Бимка промок, он сидит под деревом и дрожит. Ему нужно построить теплый домик – будку. Воспитатель предлагает построить домик для собачки. Дети сами подбирают материал, сами придумывают дом.
«Загончик для животных»
Цель : Учить строить из вертикально поставленных кирпичиков. Воспитывать бережное обращение к постройке. Активизировать словарь : кирпичик, загончик
Материал : кирпичики.
Ход игры. Воспитатель приносит набор пластмассовых домашних животных и предлагает построить для них загон, чтобы они не разбежались, чтобы их не съели волки. Строить надо из кирпичиков, поставленных вертикально.
5 Игры по конструированию
(средний дошкольный возраст )
Цель : Закрепить умение плотно прикладывать кирпичики плашмя друг к другу узкой короткой стороной (дорога) . Устойчиво и ровно ставить кубик на второй кирпичик(машина) .
Материал : кубики и кирпичики.
Ход игры. Воспитатель вносит в группу светофор , дети вспоминают, что они знают о светофоре. Давайте с вами построим дорогу и машину, показывает, как необходимо строить, обыгрывает постройки.
«Ворота для машины Айболита»
Цель : Учить строить ворота из двух вертикально стоящих кирпичиков, на которые кладется еще один кирпичик.. Материал : кирпичики
Ход игры. Внимание в зоопарке заболел тигр. Добрый доктор Айболит едет на машине, чтобы вылечить больного Машина въезжает в парк, деревья мешают проехать дальше., нам с вами необходимо срочно построить ворота для машины. Дети предлагают свои постройки.
9 Игры по конструированию
(средний дошкольный возраст )
«У куклы новоселье»
Цель : Закрепить навыки и умения работы со строительным материалом, учить играть с постройками, обогащать опыт детей. Постройка мебели, комнаты различными способами.
Материал : кубики и кирпичики. призмы, пластины. цилиндры.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям стать строителями и построить для кукол целые комнаты с мебелью. Подобрать самим строительный материал. Друзей для работы, и поселить кукол в новый дом.
«Городок для кукол»
Цель : Продолжать создавать постройки по общему сюжету. Формировать умение конструировать по желанию , воспитывать желание и умение строить спокойно вместе
Материал : кубики и кирпичики призмы, пластины. цилиндры.
Ход игры. – Посмотрите, наши куклы очень расстроились, у них случился пожар, сгорели все дома в городе. Поэтому им необходимо помочь, построить новые дома. Давайте мы поможем нашим игрушкам., создадим свои дома., придумаем свои постройки.
13 Игры по конструированию
(средний дошкольный возраст )
«Складываем фигуры»
Цель представлений конструктивная деятельность Материал
Достаньте вкладыши, например круги, и предложите ребенку собрать их на столе, а затем вложить их в соответствующие окошки. Затем соберите таким же образом треугольники, квадраты.
15 Игры по конструированию
(средний дошкольный возраст )
«Придумываем фигуры»
Цель : Развивать логическое мышление, внимание, память, речь, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности.
Материал : набор плоскостных геометрических фигур основных цветов, рамки, разрезанные фигуры.
Ребенок может придумать и сложить фигуры из различных элементов, дать им названия.
«Обведи контур»
Цель : Знакомство с понятиями формы, цвета, величины, создание начальных математических представлений : знакомства с геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение счету, понимание отношения целого и части,конструктивная деятельность : складывание предмета из частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности. Материал :
В наборе имеются рамки. Если ребенок любит рисовать и раскрашивать, то он довольно легко сможет сам нарисовать фигурку, обводя рамку изнутри карандашом. Потом этот рисунок можно заштриховать или закрасить; вырезать
3 Игры по конструированию
(средний дошкольный возраст )
«Лесенка для черепашки»
Цель : Продолжать учить детей создавать постройки, накладывать детали друг на друга и ставя их рядом; узнавать и называть строительный материал и постройки.
Материал : кирпичики и пластины.
Ход игры. В группе дети находят семью черепашек. Воспитатель заранее строит вгруппе водоем и предлагает детям построить лесенку, чтобы черепашки добрались до водоема. Кирпичики необходимо накладывать друг на друга.
«Скамеечка узкая для Зайки – Длинное Ушко, скамеечка широкая для Мишутки»
Цель : Учить строить узкую скамейку из двух кирпичиков и пластины и широкую из четырех кирпичиков и двух пластин.
Материал : кирпичики и пластины.
Ход игры. В гости к детям приходят веселые игрушки, которые рассказывают детям о том, что в лесу нет даже скамеечек. Воспитатель предлагает детям построить для зайки узкую скамейку, а для мишки- широкую скамейку. Дети сами подбирают материал для строительства.
7 Игры по конструированию
(средний дошкольный возраст )
«Собери круги»
Цель : Закреплять умение детей ориентироваться в однородных предметах (больше, меньше, еще меньше, маленькие, подбирая их в определенной последовательности; учить обогащать чувственный опыт при действии с определенной формой и разной величины, познавая их физические свойства.
Материал : плоскостные круги разного размера и цвета.
Ход игры. Давайте с вами создадим сказочную комнату и разложим круги по размеру, по цвету, по вашему настроению.
«Мост для пешеходов»
Цель : Продолжать учить две лесенки и делать перекрытие (накладывать сверху пластину, играть с постройкой. Словарь : лесенка, высота, сверху, мост, рядом, пластина.
Материал : кубики и кирпичики, пластина
Ход игры. Вот у нас широкая река. А нам с вами необходимо перевести игрушки. – Что нам делать? Конечно же построить мост. (Воспитатель строит образец)
Предлагает детям построить свой мост и перевезти игрушки.
11 Игры по конструированию
(средний дошкольный возраст )
«Разные машины»
Цель : Закрепить у детей представление о цвете и названии строительных деталей, способы конструирования . Научить детей сравнивать постройки, замечать их различия.
Материал : кубики и кирпичики, пластины.
Ход игры. Мы с вами уже строили дорогу и машину. а теперь вы придумаете свои машины и построим целый гараж разнообразных машин. Дети сравнивают постройки. Называют свои автомобили.
Цель : Закреплять умение детей приставлять плотно друг к другу кирпичи, ставя на длинную узкую сторону, изображая лодку или пароход. Различать детали нос, корма.
Материал : кубики и кирпичики, пластины.
Ход игры. Наши игрушки очень любят путешествовать, но чтобы плавать по морю необходимо построить корабль. Давайте поможем нашим игрушкам и построим корабль и назовем его «Дружба.»
14 Игры по конструированию
(средний дошкольный возраст )
Цель : Знакомство с понятиями формы, цвета, величины, создание начальных математических представлений : знакомства с геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение счету, понимание отношения целого и части,конструктивная деятельность : складывание предмета из частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности.
Материал : набор плоскостных геометрических фигур основных цветов, рамки, разрезанные фигуры.
Рассыпьте игру и предложите ребенку найти треугольники, круги, прямоугольники. Попросите перечислить геометрические фигуры, сосчитать их количество, сравнить по основным признакам
17 Игры по конструированию
(средний дошкольный возраст )
«Сделай орнамент»
Цель : Знакомство с понятиями формы, цвета, величины, создание начальных математических представлений : знакомства с геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение счету, понимание отношения целого и части,конструктивная деятельность : складывание предмета из частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности.
Материал : набор плоскостных геометрических фигур основных цветов, рамки, разрезанные фигуры.
В основе орнамента лежит расположение повторяющихся элементов на плоскости. Орнаменты можно делать как из одинаковых, так и из разных фигур располагая их по линии, веером, цветком или накладывая частично друг на друга
Ирина Янкевич
Картотека игр по конструированию (средняя группа)
1 Игры по конструированию
(средний дошкольный возраст )
«Постройка домика для кошки, собачки и козлика»
Цель : Развивать умение детей, строить домик. Учить выполнять постройку в нужной последовательности. Способствовать формированию совместной игры
Материал
Ход игры. – Посмотрите, идет дождь, и наш щенок Бимка промок, он сидит под деревом и дрожит. Ему нужно построить теплый домик – будку. Воспитатель предлагает построить домик для собачки. Дети сами подбирают материал, сами придумывают дом.
«Загончик для животных»
Цель : Учить строить из вертикально поставленных кирпичиков. Воспитывать бережное обращение к постройке. Активизировать словарь : кирпичик, загончик
Материал : кирпичики.
Ход игры. Воспитатель приносит набор пластмассовых домашних животных и предлагает построить для них загон, чтобы они не разбежались, чтобы их не съели волки. Строить надо из кирпичиков, поставленных вертикально.
5 Игры по конструированию
(средний дошкольный возраст )
«Постройка грузовика, дороги»
Цель : Закрепить умение плотно прикладывать кирпичики плашмя друг к другу узкой короткой стороной (дорога) . Устойчиво и ровно ставить кубик на второй кирпичик (машина) .
Материал : кубики и кирпичики.
Ход игры. Воспитатель вносит в группу светофор , дети вспоминают, что они знают о светофоре. Давайте с вами построим дорогу и машину, показывает, как необходимо строить, обыгрывает постройки.
«Ворота для машины Айболита»
Цель : Учить строить ворота из двух вертикально стоящих кирпичиков, на которые кладется еще один кирпичик.. Материал : кирпичики
Ход игры. Внимание в зоопарке заболел тигр. Добрый доктор Айболит едет на машине, чтобы вылечить больного Машина въезжает в парк, деревья мешают проехать дальше., нам с вами необходимо срочно построить ворота для машины. Дети предлагают свои постройки.
9 Игры по конструированию
(средний дошкольный возраст )
«У куклы новоселье»
Цель : Закрепить навыки и умения работы со строительным материалом, учить играть с постройками, обогащать опыт детей. Постройка мебели, комнаты различными способами.
Материал : кубики и кирпичики. призмы, пластины. цилиндры.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям стать строителями и построить для кукол целые комнаты с мебелью. Подобрать самим строительный материал. Друзей для работы, и поселить кукол в новый дом.
«Городок для кукол»
Цель : Продолжать создавать постройки по общему сюжету. Формировать умение конструировать по желанию , воспитывать желание и умение строить спокойно вместе
Материал : кубики и кирпичики призмы, пластины. цилиндры.
Ход игры. – Посмотрите, наши куклы очень расстроились, у них случился пожар, сгорели все дома в городе. Поэтому им необходимо помочь, построить новые дома. Давайте мы поможем нашим игрушкам., создадим свои дома., придумаем свои постройки.
13 Игры по конструированию
(средний дошкольный возраст )
«Складываем фигуры»
Цель представлений конструктивная деятельность Материал
Ход :
Достаньте вкладыши, например круги, и предложите ребенку собрать их на столе, а затем вложить их в соответствующие окошки. Затем соберите таким же образом треугольники, квадраты.
15 Игры по конструированию
(средний дошкольный возраст )
«Придумываем фигуры»
Цель : Развивать логическое мышление, внимание, память, речь, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности.
Материал : набор плоскостных геометрических фигур основных цветов, рамки, разрезанные фигуры.
Ход :
Ребенок может придумать и сложить фигуры из различных элементов, дать им названия.
«Обведи контур»
Цель : Знакомство с понятиями формы, цвета, величины, создание начальных математических представлений : знакомства с геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение счету, понимание отношения целого и части, конструктивная деятельность : складывание предмета из частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности. Материал :
Ход :
В наборе имеются рамки. Если ребенок любит рисовать и раскрашивать, то он довольно легко сможет сам нарисовать фигурку, обводя рамку изнутри карандашом. Потом этот рисунок можно заштриховать или закрасить; вырезать
3 Игры по конструированию
(средний дошкольный возраст )
«Лесенка для черепашки»
Цель : Продолжать учить детей создавать постройки, накладывать детали друг на друга и ставя их рядом; узнавать и называть строительный материал и постройки.
Материал : кирпичики и пластины.
Ход игры. В группе дети находят семью черепашек. Воспитатель заранее строит в группе водоем и предлагает детям построить лесенку, чтобы черепашки добрались до водоема. Кирпичики необходимо накладывать друг на друга.
«Скамеечка узкая для Зайки – Длинное Ушко, скамеечка широкая для Мишутки»
Цель : Учить строить узкую скамейку из двух кирпичиков и пластины и широкую из четырех кирпичиков и двух пластин.
Материал : кирпичики и пластины.
Ход игры. В гости к детям приходят веселые игрушки, которые рассказывают детям о том, что в лесу нет даже скамеечек. Воспитатель предлагает детям построить для зайки узкую скамейку, а для мишки- широкую скамейку. Дети сами подбирают материал для строительства.
7 Игры по конструированию
(средний дошкольный возраст )
«Собери круги»
Цель : Закреплять умение детей ориентироваться в однородных предметах (больше, меньше, еще меньше, маленькие, подбирая их в определенной последовательности; учить обогащать чувственный опыт при действии с определенной формой и разной величины, познавая их физические свойства.
Материал : плоскостные круги разного размера и цвета.
Ход игры. Давайте с вами создадим сказочную комнату и разложим круги по размеру, по цвету, по вашему настроению.
«Мост для пешеходов»
Цель : Продолжать учить две лесенки и делать перекрытие (накладывать сверху пластину, играть с постройкой. Словарь : лесенка, высота, сверху, мост, рядом, пластина.
Материал : кубики и кирпичики, пластина
Ход игры. Вот у нас широкая река. А нам с вами необходимо перевести игрушки. – Что нам делать? Конечно же построить мост. (Воспитатель строит образец)
Предлагает детям построить свой мост и перевезти игрушки.
11 Игры по конструированию
(средний дошкольный возраст )
«Разные машины»
Цель : Закрепить у детей представление о цвете и названии строительных деталей, способы конструирования . Научить детей сравнивать постройки, замечать их различия.
Материал : кубики и кирпичики, пластины.
Ход игры. Мы с вами уже строили дорогу и машину. а теперь вы придумаете свои машины и построим целый гараж разнообразных машин. Дети сравнивают постройки. Называют свои автомобили.
«Постройка парохода, лодки. Поездка куклы в гости»
Цель : Закреплять умение детей приставлять плотно друг к другу кирпичи, ставя на длинную узкую сторону, изображая лодку или пароход. Различать детали нос, корма.
Материал : кубики и кирпичики, пластины.
Ход игры. Наши игрушки очень любят путешествовать, но чтобы плавать по морю необходимо построить корабль. Давайте поможем нашим игрушкам и построим корабль и назовем его «Дружба.»
14 Игры по конструированию
(средний дошкольный возраст )
«Находим геометрические фигуры»
Цель : Знакомство с понятиями формы, цвета, величины, создание начальных математических представлений : знакомства с геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение счету, понимание отношения целого и части, конструктивная деятельность : складывание предмета из частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности.
Материал : набор плоскостных геометрических фигур основных цветов, рамки, разрезанные фигуры.
Ход :
Рассыпьте игру и предложите ребенку найти треугольники, круги, прямоугольники. Попросите перечислить геометрические фигуры, сосчитать их количество, сравнить по основным признакам (угол, стороны, их количество)
17 Игры по конструированию
(средний дошкольный возраст )
«Сделай орнамент»
Цель : Знакомство с понятиями формы, цвета, величины, создание начальных математических представлений : знакомства с геометрическими фигурами, их основными признаками, обучение счету, понимание отношения целого и части, конструктивная деятельность : складывание предмета из частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, развитие фантазии, творческой активности.
Материал : набор плоскостных геометрических фигур основных цветов, рамки, разрезанные фигуры.
Ход :
В основе орнамента лежит расположение повторяющихся элементов на плоскости. Орнаменты можно делать как из одинаковых, так и из разных фигур располагая их по линии, веером, цветком или накладывая частично друг на друга
Конспект продуктивной деятельности: ручной труд в средней группе «Кто сказал «Мяу»
Ход занятия:
I. Воспитатель предлагает прислушаться.Цель:
Навести порядок в игровом уголке, протереть пыль, сложить одежду, накрыть на стол.
Программное содержание:
Продолжать тренировать детей в правильном пользовании уборочным инвентарем. Тряпочками для протирания пыли, упражнять в накрывании на стол, воспитывать интерес к труду и желанию трудиться; развивать навыки элементарной трудовой деятельности.
Предварительная работа:
Наблюдение за работой помощника воспитателя, беседа о необходимости труда для общей пользы. Чтение художественной литературы «Федорино горе», просмотр мультфильма «Мороз Иванович».
Оборудование:
Инвентарь: фартуки по количеству детей 6 штук, тряпочки 30х30 см 2 штуки, чудесный мешочек, карточки разного цвета(Красные, синие, зелёные)
Стук в дверь:
Появляется Федора.
Здоровается с детьми и говорит:
«Я пришла к вам в гости поучиться трудиться» Скоро мамин праздник и я хочу её удивить своим трудом.
Воспитатель:
Мы тебя обязательно научим, но сначала поиграем: Игра «Накрываем на стол». Закрепляем название посуды.
Понравилась вам игра? Да
А сейчас мы будем трудиться. Что необходимо в труде.
Каждая игрушка на своё место.
Вытирать аккуратно.
Дежурить дружно.
А кто, какую работу выполнять будет, мы узнаем при помощи чудесного мешочка. Там лежат карточки, сейчас каждый из вас будет доставать карточки рукой из мешочка. Красные карточки убирают игрушки, синие сервируют стол, зелёные вытирают пыль. Теперь у нас получилось три команды, но силы не равные. Нужно уровнять и мы попросим гостей поучаствовать в труде.
Хочу вам напомнить, что нужно надеть, дежурным и кто вытирает пыль.
Правильно, фартуки.
Дети надевают фартуки.
Наше соревнование начинается, и я желаю каждой команде победить.
Также интересное занятие по трудовой деятельности:
Дети работают, звучит быстрая музыка.
Воспитатель:
В дежурстве, закрепляет, счёт до шести. Напоминает, как правильно сервировать стол.
Где вытирают пыл, как правильно держать тряпку.
При уборке игрушек, напоминает, что каждая игрушка на своём месте.
Работа закончена. Победила дружба.
А теперь я приглашаю вас поучаствовать, в презентации костюмов. А ту одежду, что на вас нужно красиво сложить в шкафу. Давайте покажем гостям, как мы умеем складывать одежду. Дети надевают платья и демонстрируют их. Воспитатель рассказывает об удобстве и красоте платьев. Что можно выполнять труд и при этом хорошо выглядеть.
Затем дети встают в круг.
Воспитатель:
Вы молодцы хорошо, дружно трудились. Теперь наверняка Федора научилась трудиться.
Федора:
Да я теперь умею убирать игрушки, вытереть пыль, накрывать на стол, и даже складывать одежду. Моя мама очень будет мной довольна.
Воспитатель:
Ребята посмотрите на лени вицу, и скажите что в ней не так. Правильно, она неряшлива, одета, постоянно грызёт орехи, мусорит.
Ты должна измениться, а поможет тебе труд, ведь «Без труда не вынуть и рыбку из пруда». Ребята, а какие вы знаете пословицы о труде.
Дети читают пословицы.
«Вместе легко, а врозь хоть брось», «Землю красит солнце, а человека труд», «Если не будешь трудиться, то деньги не будут водиться».
Воспитатель:
Ребята, а какая работа оказалась самой лёгкой, что было легко делать, а что трудно.
Вам всё было легко, потому что вы были дружными.
Федора:
Я рада, что попала к вам, я обязательно изменюсь и стану опрятной и трудолюбивой.
Принесла вам угощенье, отгадайте: «Маленькие, кислые, оранжевые, очень полезные особенно зимой.
Правильно, конечно это витамины.
Угощает детей витаминами.
Дети рады веселятся в месте с Федорой Егоровной,
Занятие завершено.
Название: Конспект занятия коллективного труда в средней группе детского сада «Урок труда для Федоры»
Номинация: Детский сад, Конспект занятия коллективного труда, Средняя группа детского сада
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: МАДОУ ЦРР Детский сад №123 г.Тюмень
Месторасположение: Тюменская область г. Тюмень Ватутино
Упомяните групповую работу, и вы столкнетесь с острыми вопросами и критикой. По мнению нашей аудитории, большие проблемы: один или два студента выполняют всю работу; интровертам может быть тяжело; и выставление оценок группе несправедливо по отношению к отдельным людям.
Но исследования показывают, что определенный объем групповой работы полезен.
«Самый эффективный творческий процесс чередуется между времяпрепровождением в группах, совместной работой, взаимодействием и беседой… [и] время одиночества, когда в вашем мозгу когнитивно происходит что-то иное », – говорит доктор Кейт Сойер, исследователь творчества и сотрудничества и автор книги Group Genius: The Creative Power of Collaboration .
Итак, мы просмотрели наши архивы и обратились к преподавателям на Facebook, чтобы узнать, какие решения они предлагают для этих распространенных проблем.
«Сколько раз мы собирали студентов в группы только для того, чтобы наблюдать, как они взаимодействуют со своими ноутбуками, а не друг с другом? Или пожаловаться на ленивого товарища по команде? » – спрашивает Мэри Бернс, бывшая учительница средних и старших классов французского, латинского и английского языков, которая теперь предлагает профессиональное развитие в области интеграции технологий.
Неравномерное участие, пожалуй, самая частая жалоба на групповую работу. Тем не менее, обзор архивов Edutopia – и десятки тысяч идей, которые мы получаем в комментариях и реакциях на наши статьи – выявил несколько практик, которые педагоги используют для поощрения равного участия. Сюда входит определение четких ожиданий в отношении групповой работы, повышение ответственности участников и формирование продуктивной динамики групповой работы.
Нормы: В средней школе Aptos в Сан-Франциско первым шагом к групповой работе является установление групповых норм.Таджи Аллен-Санчес, учитель естественных наук в шестом и седьмом классе, перечисляет на доске свои ожидания, например «каждый вносит свой вклад» и «помогает другим делать что-то самостоятельно».
видеоДля амбициозных проектов Микель Грэди Джонс, учитель математики в средней школе из Хьюстона, делает шаг вперед, прося своих учеников подписать групповой контракт, в котором они договариваются о том, как они будут разделять задачи, и об ожиданиях типа «мы все обещают выполнить свою работу вовремя ». Хизер Вулперт-Гаврон, учитель английского языка в средней школе в Лос-Анджелесе, предлагает заключить классный договор с вашими учениками в начале года, чтобы на согласованные нормы можно было ссылаться каждый раз, когда начинается новое групповое мероприятие.
Размер группы: Это простое решение, но размер групп может помочь установить правильную динамику. Как правило, лучше работать в небольших группах, потому что учащиеся не могут избежать наказания, пока работу выполняют другие.
«Когда меньше места, чтобы спрятаться, неучастие становится труднее», – говорит Бернс. Она рекомендует группы из четырех-пяти учеников, в то время как Бранде Такер Артур, учитель биологии в 10-м классе из Линчберга, штат Вирджиния, рекомендует даже небольшие группы из двух или трех учеников.
Распечатка ролей для групповой работы
Учителя в школе University Park Campus School в Вустере, штат Массачусетс, распечатывают эти карточки с описанием ролей, обязанностями и основами предложений для организации групповой работы в классе математики.
pdf 584.67 KB
Значимые роли: Роли могут играть важную роль в обеспечении подотчетности учащихся, но не все роли полезны. Например, такая роль, как менеджер по материалам, не будет активно вовлекать учащегося в решение групповой проблемы; роли должны быть значимыми и взаимозависимыми.
В школе University Park Campus School, школе 7–12 классов в Вустере, штат Массачусетс, учащиеся берут на себя взаимозависимые роли, такие как составитель итогов, вопрошающий и уточняющий. В текущем проекте спрашивающий задает зондирующие вопросы о проблеме и предлагает несколько идей о том, как ее решить, в то время как разъяснитель пытается устранить любую путаницу, повторно формулирует проблему и выбирает возможную стратегию, которую группа будет использовать по мере продвижения. вперед.
Предоставлено школой кампуса University ParkШкола University Park Campus распечатывает карточки с описанием ролей и обязанностями.
В Design 39, школе K – 8 в Сан-Диего, группы и роли назначаются случайным образом с помощью генератора случайных команд, но ClassDojo, Team Shake и извлечение имен учащихся из контейнера также могут помочь. В практике, называемой вертикальным обучением, студенты Design 39 публично проводят групповую работу, записывая свои мыслительные процессы на досках, чтобы облегчить групповую обратную связь. Комбинация случайного распределения команд и публичного обмена дает учащимся возможность использовать различные подходы к решению проблем, помогает им более комфортно совершать ошибки, способствует совместной работе и позволяет детям использовать различные наборы навыков в ходе каждого проекта.
видеоБогатые задачи: Убедиться, что проект сложный и увлекательный, очень важно. Богатая задача – это проблема, у которой есть несколько путей решения, и одному человеку будет сложно решить ее самостоятельно.
В восьмом классе математики в Design 39 одно недавнее сложное задание исследовало концепцию роста денежных инвестиций: группам было поручено решать задачи экспоненциального роста с использованием простых и сложных процентных ставок.
Богатые задания предназначены не только для математических классов.Когда Дэн Сент-Луис, директор Университетского парка, был учителем, он попросил своих английских студентов придумать групповое определение слова по-оруэлловски . Они сделали это с помощью метода мозаики, типа стратегии группировки, которую в исследовании Джона Хэтти Visible Learning оценили как очень эффективную.
«Пять групп по пять студентов в каждой могут читать разные новостные статьи о современном мире», – говорит Сент-Луис. «Затем каждый ученик присоединяется к новой группе из пяти человек, где им нужно объяснять друг другу статьи своей предыдущей группы и устанавливать связи с каждой.Используя эти связи, группа должна затем построить определение слова , оруэлловское ». Другой пример подхода «мозаика» можно найти в этом видео от Cult of Pedagogy.
Учителя беспокоятся о влиянии групповой работы на интровертов. Некоторые из наших преподавателей полагают, что предоставление интровертам возможности выбирать, с кем они объединяться, может помочь им чувствовать себя более комфортно.
«Даже самые тихие ученики обычно чувствуют себя комфортно и уверенно, когда они общаются со сверстниками, с которыми они общаются», – говорит Шелли Канкл, опытный учитель средней школы Васави в Северном Вебстере, штат Индиана.Вольперт-Гаврон просит своих учеников перечислить четырех сверстников, с которыми они хотят работать, а затем обязательно объединяет их с одним из своего списка.
Определение ролей в группах – например, разъясняющего или вопрошающего – также обеспечивает структуру для учащихся, которые могут чувствовать себя менее комфортно в сложной социальной динамике, и гарантирует, что интроверты не будут омрачены их более экстравертированными сверстниками.
@EdutopiaВ Design 39, школе K-8 в Сан-Диего, Калифорния, роль писца – записывать мысли группы.
Наконец, помните, что студентам-интровертам часто просто нужно время, чтобы подзарядиться. «Многие интроверты не возражают и даже получают удовольствие от общения в группах, если они получают некоторое время в тишине и уединении, чтобы подзарядиться. Речь идет не о застенчивости или небезопасности в большой группе, – говорит Барб Ларошель, недавно вышедшая на пенсию учительница английского языка в средней школе в Эдмонтоне, Альберта, преподававшая в течение 29 лет.
«Я планировал занятия с некоторым временем для тихой работы в одиночестве, некоторое время для общения в небольших группах или всем классом и некоторое время, чтобы встать и немного передвигаться.Целый класс любого из них будет трудным для одной группы, но баланс работает хорошо ».
Оценка групповой работы проблематична. Часто у вас нет четкого представления о том, что знает каждый ученик, а отсутствие усилий отдельного ученика может сорвать групповую оценку. В какой-то степени стратегии, которые назначают значимые роли или требуют публичных презентаций от групп, дают возможность увидеть знания и вклад каждого студента.
Но не все работы в классе нужно оценивать.Сюзанна Крюгер, учитель естествознания в средней школе в Сисайде, штат Орегон, не ставит оценки за групповую работу – есть множество индивидуальных заданий, за которые выставляются оценки, и множество других возможностей для формирующего оценивания.
Джон Маккарти, бывший учитель английского языка и социальных наук в средней школе, а в настоящее время консультант по образованию и адъюнкт-профессор в аспирантуре университета Мадонны по образованию, предлагает использовать групповые презентации или групповые продукты в качестве не оцениваемого обзора для теста.Но если вы хотите выставлять оценки групповой работе, он рекомендует делать все академические оценки в рамках групповой работы индивидуальными оценками. Например, вместо оценки групповой презентации Маккарти ставит каждому учащемуся оценку за сочинение, которое студенты затем используют для создания своей групповой презентации.
© EdutopiaУчащиеся 11-го класса школы предвычисления в University Park Campus School вместе создают полиномиальный куб из картона.
Лаура Моффит, учительница пятого класса из Уилмингтона, Северная Каролина, использует самооценку и оценку со стороны сверстников, чтобы пролить свет на вклад каждого ученика в групповую работу, начиная с урока о том, как проводить объективную оценку.«Просто попросите учеников обвести :),: | или 🙁 на трех-пяти утверждениях о каждом партнере анонимно, – прокомментировал Моффит в Facebook. – Затем верните оценки каждому члену группы. Узнайте, что люди на самом деле думают о вас. производительность – это тревожный сигнал ».
И Тед Малефит, учитель естествознания в средней школе в Гамильтоне, штат Мичиган, носит с собой буфер обмена со списком классов, отформатированный в виде электронной таблицы, и ходит вокруг, проверяя учеников, пока они выполняют групповую работу.
«Используя эту таблицу, у вас есть собственные записи о том, какой студент соответствует вашим ожиданиям и кому нужна дополнительная помощь», – объясняет Малефит.«По мере проведения формирующего оценивания быстро документируйте его с помощью простых отметок».
Групповая работа или работа с партнерами могут быть прекрасными… когда это хорошо. Итак, как вы можете сделать так, чтобы это было продуктивным, полезным и интересным (!!!) опытом для вас и ваших учеников? Начните с этих 11 потрясающих советов от учителей средней и старшей школы. Авторы:
«Я преподавал алгебру студентам-корректорам и предварительному исчислению для отличников.Лучшая работа достигается, когда я выбираю группы, которые планирую накануне вечером. Моя формула проста: два интроверта и экстраверт. (Экстраверт станет более застенчивым, а интроверты немного раскроются. Это здорово, когда они плохо знают друг друга, потому что тогда им не о чем говорить, кроме математики.) »- Джанет Нокс
«Мой лучший совет -« смешайте это ». Попробуйте разные стратегии, чтобы заинтересовать студентов. Один день выбирайте группы, на следующий день пусть выбирают ученики.Один день сгруппируйте учеников по способностям, на следующий день пробуйте их по смешанным способностям. Один день группируйте учеников по дням рождения, на следующий день по размеру обуви. Держите его разными и разнообразными! Я считаю, что ученикам нравятся классы, в которых они не могут догадаться, что произойдет в этот день – так что заставляйте их гадать! ” – Господин педагог – специалист по общественным наукам
«Я предпочитаю работу в паре, а не в группе, поскольку всегда есть один человек, который расслабляется и позволяет другим выполнять работу.”- Просто добавьте студентов
«Группировка может быть такой крутой и безумной одновременно. Я уверен, что заранее сформулирую очень четкие ожидания в отношении группировки – например, «Когда вы попадаете в свою группу, вы должны дать каждому в вашей группе шанс». Это требует большой практики. В самом начале года я провожу несколько уроков групповой работы, которые поощряют решение проблем и то, как справиться с трудным членом группы.»- Smith Science and Lit
«Смоделируйте задание или подробно объясните задание. Преимущества: студенты точно знают, что делать, и это должно сократить количество вопросов. Это позволит вам следить за ними, оценивать их и помогать там, где вам нужно. – Творения KayCee
«Пары и группы отлично работают в старшей школе, но у каждого ученика в группе должна быть конкретная задача.Вместо того, чтобы приказать группе вести пропаганду в пользу Великобритании во время Первой мировой войны, я конкретно разъясняю, что должен делать каждый член группы. Каждый ученик создает кусок большего продукта. Это помогает ученикам не отвлекаться от задания и сводит к минимуму отвлекающие факторы. Это также мешает одному ученику выполнять всю работу за группу ». – История Гал
«Мне нравится использовать Google Диск для групповой работы по многим причинам, но одна из самых важных – это то, что он позволяет мне контролировать группу более эффективно, чем при обычной групповой работе.Я распределю студентов по группам и дам им задание. Они используют опцию чата на Google Диске, чтобы обсудить, а затем выполнить задание над документом. Каждая группа поделится со мной своими документами, и я смогу заглянуть в беседу и посмотреть, что происходит. Совершенно ясно, кто вносит вклад или нет, а также кто может доминировать в группе. Я могу подталкивать, предлагать и направлять их в разные стороны ». – Комната 213
«У меня всегда был журнал групп или пар (и студентов в каждой).Расхаживая по комнате, я делал заметки о том, что делают отдельные ученики, и отмечал прогресс групп. Я тоже задавал вопросы и записывал ответы в журнал. Позже, когда я снова увижу группу, я смогу сослаться на свои заметки и сделать комментарии, ссылаясь на исходные замечания, и добавить больше заметок. Это оставило у студентов чувство, что то, что они делают, было важным, и я знал об их успехах. Они не были буквально сами по себе. Я убежден, что это заставило их более серьезно относиться к групповой работе.Ресурс My Civil War Battles: Tri-fold Research Report – это ресурс, в котором я предлагаю партнерские отношения ». – Арлин Манеманн
«Я всегда включаю компонент, называемый« шаг назад », в котором учащиеся находят время самостоятельно, чтобы написать ответы и поразмышлять над своим групповым опытом. Ключ к тому, чтобы иметь некоторую форму оценки, чтобы измерить, достигли ли совместное время моих целей “. – Джули Фолкнер
Развлекайтесь и не нервничайте, если что-то не работает.Внесите необходимые корректировки, чтобы моделировать решение проблем для ваших учеников. – Положительно предалгебра плюс
Наука – это человеческое предприятие, в котором люди работают вместе, чтобы задавать вопросы о природном и материальном мире и отвечать на них. В классе средней школы эта человечность слишком очевидна во время групповой работы, когда обсуждение переходит в жаркие споры, и ученики тратят время на поиск массы своей руки, а не на сосредоточение на текущей задаче.
Участие в совместном обсуждении (CCSS.ELA-Literacy.SL.6.1) для успешного планирования и проведения расследований ( SP3 ) требует практики и настойчивости. Этот урок можно использовать, чтобы помочь учащимся осознать свои сильные стороны и роли в группе, чтобы выстроить более аутентичное и независимое управление поведением во время групповой работы. Кроме того, групповой контракт может способствовать повышению безопасности в научной лаборатории, сводя к минимуму поведение вне работы. Чтобы узнать о соответствующем уроке, ознакомьтесь с: Объявление государственной службы безопасности в области науки.Некоторые интересные связи с пересекающимися концепциями включают структуру и функцию; причина и следствие; системы и шаблоны. Коллективные группы – это сложная система, в которой поведение любого члена может вызывать определенные эффекты. Если каждый член группы поддерживает структуру группы (назначенная им работа, соблюдение норм), группа будет функционировать лучше.
Чтобы ЗАВЛЕЧИТ учащихся на этом уроке, присвойте учащимся номера от 1 до 3. Номер соответствует одному из следующих трех предложений, начинающихся с предложения.Учащиеся заполняют 5-минутный быстрый текст, в котором им предлагается сделать так, чтобы карандаши все время двигались бесшумно.
1. Хорошая групповая работа выглядит и звучит как …
2. Группа, которая плохо работает вместе, выглядит и звучит как …
3. Когда группа плохо работает вместе, процесс ощущается …
После 5 минут написания ученики составляют небольшую группу из трех учеников, которые ответили на каждый из вопросов, найдя другого ученика, который ответил на два других начала.Студенты садятся в круг и по очереди делятся своими идеями. Дополнительные сведения о важности использования кругов в обсуждении см. В разделе «Обсуждение кругов» в этом разделе.
Планы уроков по преподаванию совместной работы ОБНОВЛЕНИЕ 28 сентября 2021 г .:
Сейчас сложно учить. Кто-нибудь еще находит поведение студентов сумасшедшим прямо сейчас?
Иногда важно нажать кнопку сброса и явно научить студентов КАК учиться в группах.
В этой статье рассказывается о том, как научить студентов навыкам совместной работы.
Между прочим, сотрудничать и работать вместе – это разные вещи.
И да, сотрудничество отличается от общения.
Групповая работа – это тяжело!Тот факт, что учащиеся работают в группах, не означает, что они хорошо работают.
И даже если они работают хорошо, это не значит, что они на самом деле сотрудничают.
Обучать навыкам совместной работы в классе означает думать о КАК мы участвуем в группах.
Раньше я думал, что обучение навыкам совместной работы – это то же самое, что обучение навыкам работы в команде и навыкам групповой работы.
Но я потратил некоторое время на изучение этой стратегии обучения для плана урока командной работы.
И у меня был потрясающий момент ага.
Сотрудничество и командная работа не всегда означают одно и то же.
Взрыв ума.
Или мы учим наших студентов просто ладить и быть вежливыми?
Есть разница.
Хотя важно ладить, сотрудничество означает новое понимание проблемы или задачи.
А это означает несогласие и поиск способов объединения противоположных точек зрения.
Иногда студенты хотят избежать конфликта, потому что они хотят поладить.
Но пассивная улыбка и согласие со всеми не могут привести к сотрудничеству. (Просмотрите этот урок о 4 различных стилях общения. Общение отличается от сотрудничества, но эти два стиля идут рука об руку!)
Многие студенты в США и Канаде возвращаются в класс после онлайн-обучения Covid.
Переход на онлайн-обучение был трудным. И теперь нам нужно вернуться к обучению в классе.
Наши ученики могут использовать небольшое напоминание с планом урока в команде. Вот ключевая идея, которую мы можем начать преподавать в начале 2021 учебного года.
Между прочим, эти понятия одинаково важны в начальной, средней и старшей школе:
Если мы используем критерии, чтобы выяснить, действительно ли что-то является «сотрудничеством», то обучение навыкам совместной работы для студентов состоит из 3 частей.
Вам необходимо:
Работа в команде – это когда вы являетесь частью группы.
Но реальный вопрос: КАК мы создаем «новое понимание»? Это ключевой элемент сотрудничества.
Давайте сделаем шаг назад и посмотрим на групповую работу и командную работу.
Добавьте это в свой словарь для совместной работы и совместной работы. Есть 3 разных стиля работы в команде:
Как учителя, когда мы наблюдаем, как учащиеся участвуют в группе, мы часто смотрим с точки зрения управления классом:
Да, управление задачами, независимая работа и сотрудничество с другими являются важными стратегиями обучения.
Однако план урока для совместного обучения должен идти еще дальше.
Вместо того, чтобы просто смотреть, чтобы увидеть , если студентов выполняют задание в группе, давайте также посмотрим, чтобы увидеть КАК они работают вместе.
Точно так же то, что класс болтлив, не означает, что они не сосредоточены и не говорят о работе.
Существует тонкое и важное различие между тремя стилями групповой работы: координация, сотрудничество и сотрудничество.
Не все из них связаны с общей целью.
Наш план урока групповой работы может помочь студентам понять, что в группе существуют разные способы работы.
Групповая работа не всегда получается, понимаете?
Взгляните на свой план урока групповой работы.
Учащиеся…
После этой главы студенты смогут объяснить, что сотрудничество – это примерно:
Студенты будут иметь возможность:
Я знаю. Мы тоже думали, что это одно и то же!
План урока по совместной работе? Урок коллективного мышления? Преподаете урок навыкам совместной работы? План урока групповой работы?
В чем разница? Картофель, картошка, да?
Но, по-настоящему погрузившись в разработку этого плана урока совместной работы и изучив точки зрения других людей, мы начали понимать, что сотрудничество – это всего лишь один (из трех) стилей совместной работы!
Посетите Центр Seapoint, где есть отличный пост о путанице между сотрудничеством, взаимодействием и координацией и командной работой.
В этом пакете мы изучаем 2 ключевые концепции:
Мы предлагаем более неделя уроков для обучения навыкам СОТРУДНИЧЕСТВА с вашим классом, чтобы помочь им начать думать о том, как добиться результатов, и о том, что работа в группе не всегда означает, что мы сотрудничаем.
Всего за 8 уроков вы получите 184 слайда и страницы.
План каждого урока групповой работы составляет 40-50 минут.
Мы подробно рассмотрим ВСЕ 8 УРОКОВ внизу этой страницы.
Вы получите следующее:
Учителя могут использовать этот пакет плана урока групповой работы в своих классах. Обучать учащихся навыкам совместной работы означает научить их осознать, что это больше, чем просто работа в группе или «командная работа».”
Когда мы работаем в группах, мы не всегда работаем для достижения общей цели.
(Мы можем просто сотрудничать и работать над достижением индивидуальных целей … сидя рядом друг с другом – условно говоря. Пандемия и все такое прочее.)
Успешное сотрудничество – это новое понимание , а не просто сотрудничество с другими для достижения индивидуальных целей или координация других для реализации плана (для достижения нашей общей цели).
Для старших школьников было бы неплохо сформулировать эту командную работу и совместную деятельность с точки зрения жизненных и рабочих навыков.
Например…
Если мы посмотрим на пример вакцинации в нашей стране…
Старшеклассники могут оценить сценарии совместной работы, которые им подходят. А командная работа означает любое время, когда вы работаете с кем-то, кроме себя.
Большинство старшеклассников, вероятно, подумают о работе в команде, как о работе в группе или работе в спортивной команде.
Но если вы состоите в отношениях, это тоже пример совместной работы.
Вот четыре примера командной работы в старших классах, которую школьники не думают о совместной работе:
Скорее всего, упражнение Word Jumble мгновенно раскроет стиль совместной работы учащихся по умолчанию.
Вот 4 способа, которыми учителя ELA могут использовать этот пакет плана урока групповой работы:
Руководители школ могут использовать этот пакет уроков «Обучайте навыкам совместного обучения» в своих школах, чтобы создать общий язык для учащихся и учителей, чтобы помочь каждому изучить и развить установку на рост.
Этот блок по стратегиям сотрудничества может помочь как ученикам, так и учителям начать размышлять о различиях между сотрудничеством, координацией и сотрудничеством.
В конечном счете, эта глава предназначена для начала обсуждения в течение года / всей жизни, а не для разового мероприятия.
Если все классы начинаются с одного и того же подхода, то в течение года, когда учителя выполняют разные действия, вы все равно можете связать это с концепциями командной работы.
Вот планы уроков по навыкам совместной работы на неделю. Он основан на 50-минутном уроке и содержит около 40-45 минут на урок.
В зависимости от вашего стиля преподавания, того, как часто вы видите свой класс, и динамики занятий в классе, вы можете обнаружить, что можете пройти все 8 уроков за 5 дней… или что эти уроки стратегии сотрудничества растянуты до двух полных недель.
Черт возьми, если вы преподаете в средней школе классные / консультативные классы, то вы могли бы растянуть эти планы уроков по навыкам совместной работы на месяцы, если бы у вас были классные / консультативные занятия только один раз в неделю!
СОВЕТ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ : Если у вас мало времени, выберите, какие примеры совместной работы показать вашему классу и какие видео смотреть.
Этот план урока доступен в формате PDF для печати.Симпатичный.
Студенты научатся работать в группах.
Цели :
Материалы :
План урока :
Предварительный набор:
Назовите команды в вашем городе или регионе. (Примеры: назовите Toronto Argos, Blue Jays, Maple Leafs и Raptors.)
Спросите класс, что у них общего? Все они команды.
Что значит быть командой? Уметь работать вместе, чтобы добиться успеха. Мы рассматриваем, что значит добиться успеха, и ставим цели.
Активность:
ЧАСТЬ 1
Объедините студентов в группы с листом бумаги и маркером. Каждая группа должна провести мозговой штурм от 3 до 5 слов, которые для них означают командную работу. (5 минут)
Прочтите несколько слов на лицевой доске.
ЧАСТЬ 2
Каждая группа должна предложить собственное определение командной работы – в одном-двух предложениях, что для них значит командная работа.(10 минут)
Обойдите класс и попросите каждую группу прочитать свое определение.
ЧАСТЬ 3
Каждая группа разработает три руководства для работы в группах, которые помогут всем группам добиться успеха. (5 минут)
Обойдите правила чтения класса.
ЧАСТЬ 4
Каждая группа проведет рукой по листу бумаги и напишет на нем свое имя. Каждая группа поместит свое определение командной работы в нижнюю часть доски объявлений Бристоля.
ЧАСТЬ 5
Доски будут размещены на стене в комнате.Они красочные и отлично смотрятся, когда в комнату заходят родители или администраторы!
Работа в команде означает, что мы должны уметь работать вместе для достижения общей цели.
Комментарии:
Этот урок должен длиться от 45 минут до часа. Это отличный способ заставить студентов работать вместе. Используйте маркеры разного цвета и доску Bristol. Они отлично смотрятся в классе – плакаты, сделанные классом!
Автор: Р.Л., Учитель 6 класса
Допустим, сегодняшняя повестка дня – изучение микробов.
Мы знаем, что это интересно, но успокойся.
Теперь выделите всех своих интровертов и поместите их по бокам комнаты за отдельные столы, чтобы составить листок о различных бактериях. Обведите столы для экстравертов и попросите их вместе заполнить рабочий лист.
Все просто, правда?
Гм. Если бы в этом заключалась разница между индивидуальной и групповой работой, ее было бы намного проще настроить – и намного сложнее получить какие-либо преимущества.
Некоторым классам может быть полезно уделить больше внимания одной из этих тактик или другой, но мы предполагаем, что в большинстве случаев лучше всего подойдет какая-то смесь. Скорее всего, вашим ученикам потребуются определенные навыки как для работы в команде , так и для самостоятельного решения задач – будь то сейчас в четвертом классе или через десять или два года в профессиональном мире. Поэтому выяснение того, как и когда использовать каждую из этих стратегий, может стать отличным инструментом для вашего класса.
Думаете ли вы об этом как о сотрудничестве с нами, когда вы читаете, или как о молчаливом и исключительно чтении мертвого набора слов, вперед.
Один – самый одинокий номер… но мы все равно сначала поговорим о групповой работе.
Групповая работа может быть хорошей идеей, когда вы хотите, чтобы ваши ученики стали больше думать и копать глубже, и когда некоторое разнообразие уровней навыков и способов мышления может быть выгодным для всех. Скажите большую математическую задачу, состоящую из множества различных шагов; или сцена из Ulysses , которую можно интерпретировать тремя или 300 различными способами; или вы изучаете модуль по Древнему Египту, и вам нужно, чтобы ваши ученики сочетали свои знания истории со способностью анализировать и критиковать другие цивилизации.Подобные вещи (и миллион других) могут стать отличным местом для организации групповой работы.
Давайте отбросим несколько пунктов. Групповая работа может помочь вашим ученикам отточить навыки
Наряду с некоторыми из них и целой кучей других профессионалов, перечисленных на странице Карнеги-Меллона о групповой работе, есть возможность назначать для работы более крупные и более сложные задачи, а также добавлен элемент непредсказуемости, который может улучшить возможности обучения. общий.
Конечно, каким бы ни был проект, он должен быть «разработан, контролироваться и оцениваться таким образом, чтобы способствовать конструктивной командной работе и глубокому сотрудничеству», как говорится на сайте Carnegie Mellon (источник).И все это может сделать учителю намного больше работы. Но если вы заранее устанавливаете точные цели проекта и понимаете, как ваши ученики должны добиваться его в команде, польза того стоит.
Индивидуальная работа не только для интровертов. Конечно, – это отличное решение для них , чтобы они могли обдумать все самостоятельно, что является более удобным способом обработки новой информации для многих интровертов (о которых вы можете прочитать намного больше во всей этой статье о потребностях интроверты и экстраверты).
Тем не менее, для тех, кто предпочитает групповую работу, может быть столь же полезно научиться справляться с перспективой сидеть спокойно, держать свой шумный рот на замке и ломать голову над некоторыми ответами, не поддаваясь никаким и всяким отвлекающим факторам. .
Индивидуальная работа может помочь студентам
Индивидуальная работа предназначена не только для таких интровертов. Конечно, – это отличное решение для них , чтобы они могли обдумать все самостоятельно, что является более удобным способом обработки новой информации для многих интровертов (о которых вы можете прочитать намного больше во всей этой статье о потребностях интроверты и экстраверты).
Тем не менее, для тех, кто предпочитает групповую работу, может быть столь же полезно научиться справляться с перспективой сидеть спокойно, держать свой шумный рот на замке и ломать голову над некоторыми ответами, не поддаваясь никаким и всяким отвлекающим факторам. .
Индивидуальная работа может помочь студентам
Индивидуальная работа предназначена не только для интровертов. Конечно, – это отличное решение для них , чтобы они могли обдумать все самостоятельно, что является более удобным способом обработки новой информации для многих интровертов (о которых вы можете прочитать намного больше во всей этой статье о потребностях интроверты и экстраверты).
Тем не менее, для тех, кто предпочитает групповую работу, может быть столь же полезно научиться справляться с перспективой сидеть спокойно, держать свой шумный рот на замке и ломать голову над некоторыми ответами, не поддаваясь никаким и всяким отвлекающим факторам. .
Индивидуальная работа может помочь учащимся
Кроме того, учителю может быть проще оценить индивидуальную работу – по крайней мере, легче в традиционном смысле, если у вас есть представление о «норме» для того типа работы, которую вы ищете.Конечно, бывает сложно оценить навыки и мотивацию человека, осознавая неизбежные сравнения с другими (как описано в этой статье по психологии, посвященной групповой и индивидуальной деятельности). Но помните об этих проблемах, и все будет в порядке.
Что касается того, когда его использовать, индивидуальная работа может быть хорошим дополнением к отрезку времени, когда есть набор проблем или большой, непрекращающийся вопрос, над которым каждому следовало бы подумать самостоятельно. Кроме того, это может быть хорошим способом переориентировать или перецентрировать класс, или собрать всех на одной странице (или, по крайней мере, на их личных частях той же страницы) перед тем, как погрузиться в более крупный проект или обсуждение.
В индивидуальной работе некоторые ученики – особенно те экстраверты, о которых мы говорили, – могут чувствовать себя немного изолированными. Некоторых детей, когда кусает одинокий монстр, кусает сильно. Кроме того, если некоторые учащиеся завершат задание раньше, чем остальные, вам следует подготовить еще одно или два дополнительных задания.
И когда учащиеся выполняют индивидуальную работу по какой-либо теме, они могут чувствовать себя более комфортно, работая в группе или с вами, направляя их, убедитесь, что вы не слишком сильно помогаете – попробуйте задать несколько вопросов, которые начнут их в правильное направление и дайте им ощущение дополнительных ресурсов.
Что касается групповой работы, каждый учитель знает головную боль в классе, которая становится слишком шумной, или ярость проверять группы только для того, чтобы обнаружить, что они не справляются с задачей. Это всегда азартная игра, но если вы предложите очень конкретные рекомендации и временные рамки для выполнения некоторых конкретных задач, это будет большим подспорьем в сохранении сосредоточенности этих групп.
Наконец, когда дело доходит до принятия решения о том, следует ли делать определенное действие индивидуальным или групповым, не думайте, что эти две тактики просто диаметрально противоположны.Может быть, уделите немного времени индивидуальному «размышлению», прежде чем объединять их в группы. Это может помочь каждому учащемуся прояснить проблему самому себе, что может привести к более успешному сотрудничеству, когда они вместе займутся ее решением. Не знаете, как это сделать? Посмотрите это видео на Teaching Channel о том, как это сделать.
В большинстве классов имеет смысл разделить ваше время между групповой и индивидуальной работой. Конечно, и бывают случаи, когда вам нужно немного поговорить, или обсуждение всего класса будет уместным.Существует множество итераций индивидуальной пары-группы-только учителя-только ученика-всех вместе и так далее, которые вы можете использовать, чтобы заполнить свой день. И по большей части встряхивание делает вещи интересными и эффективными для учеников и для учителя.
Использование групповой работы в классе является одним из наиболее широко исследованных и применяемых подходов к обучению в мире. Многочисленные исследования показали преимущества совместного обучения для академической успеваемости, коммуникативных навыков и уверенности.
Однако наше понимание того, как групповая работа способствует обучению и почему групповая работа эффективна только в определенных ситуациях, все еще ограничено. И, как и во всех стратегиях обучения, необходимо учитывать недостатки.
Среди преподавателей растут споры об эффективности групповой работы из-за возможности лени, неравной нагрузки, конфликтов между учениками и потери внимания к выполняемой задаче. Итак, мы рассмотрели плюсы и минусы внедрения групповой работы в классе, чтобы определить, насколько она действительно эффективна.
5 преимуществ групповой работы
Новая перспектива
Фраза «две головы лучше, чем одна», безусловно, имеет свои достоинства. Исследователи обнаружили, что если учащиеся могут работать вместе, например, над задачей по решению проблем, они с большей вероятностью будут экспериментировать с различными методами, чтобы попытаться решить ее. Они также могут быстрее учиться на положительных и отрицательных отзывах.
Студенты также лучше учатся, обсуждая и подвергая сомнению мнения и рассуждения друг друга, поскольку это позволяет им развить различные точки зрения на то, как они могут выполнить задание. Исследования показывают, что это способствует когнитивной реструктуризации, в результате улучшая академическое, социальное и эмоциональное обучение.
Личное удовлетворение
Работа в группе может быть сложной. Итак, когда учащиеся способны преодолеть все конфликты, стресс и долгие часы, связанные с групповыми заданиями, конечный результат хорошей оценки может быть чрезвычайно удовлетворительным и мотивирующим.
Исследования показывают, что учащиеся, которые участвуют в групповом обсуждении и участвуют в решении поставленной задачи, очень преданы поиску решения. Когда они находят это решение, студенты сообщают, что они очень довольны своей ролью в принятии этого решения по сравнению со студентами, которые не участвовали в этом. Это приводит к более позитивному изображению их опыта группового обучения.
Умение работать в команде
Работа в команде является неотъемлемой частью академической жизни и позволяет учащимся решать сложные задачи, которые в противном случае они бы не справились, если бы они были в одиночестве, улучшая как их индивидуальное, так и коллективное обучение.Это потому, что работа в группе открывает учащимся новые взгляды, стили мышления и разногласия.
Это дает студентам возможность улучшить свои коммуникативные навыки, сотрудничество и дает больше возможностей для мозгового штурма различных идей. Это не только способствует более целостному подходу к обучению, но также может повысить продуктивность группы.
Улучшает обучение
Опрос показал, что 97% студентов сообщили, что работа в групповой среде в некоторой степени способствовала их обучению и развитию навыков совместной работы.Некоторые студенты предположили, что групповая работа сама по себе является учебным процессом; то есть они узнали о группах, работая в группе.
Исследования также показывают, что обучение в группе способствует лучшему запоминанию и пониманию. Это связано с тем, что учащиеся запоминают больше из групповых обсуждений, чем если бы они слушали тот же контент в более учебном формате.
Однако эти преимущества ощущаются только в том случае, если:
Хотя это исследование проводилось со студентами университетов, эти результаты все еще актуальны для других уровней образования.
Научитесь преодолевать конфликты
Некоторые учителя утверждают, что конфликт во время групповой работы на самом деле может быть хорошей вещью, поскольку он отражает опыт, который ученики получат на своей будущей работе. Испытывая это в более контролируемой обстановке, учащиеся узнают о коммуникативных навыках и способах более безопасного решения межличностных проблем.
Групповая работа также позволяет учащимся лучше понять себя и то, как их видят сверстники.Получая конструктивную обратную связь от своих сверстников о том, насколько хорошо они справились с задачей и насколько хорошо они работали в группе, учащиеся лучше подготовлены к оценке своих социальных навыков и поведения.
5 недостатков групповой работыЛюбой, кто занимался групповой работой, знает, что у нее может быть немалая доля недостатков. Давайте посмотрим, почему.
Наличие конфликта
При работе с другими естественно возникновение разногласий из-за разногласий.Некоторым студентам трудно принимать критику со стороны сверстников, и они с трудом понимают идеи, которые им не принадлежат.
Более того, тихие студенты часто испытывают трудности с выражением своих идей в группе и могут чувствовать себя некомфортно, работая с людьми, с которыми они обычно не разговаривают. В результате они могут выглядеть ленивыми, создающими конфликты.
Исследования показывают, что наличие конфликта в групповой работе может негативно повлиять на удовольствие учащихся от занятий, препятствовать их индивидуальному обучению и повысить уровень стресса.Это потому, что студенты считали, что поиск компромиссов и достижение соглашения был чрезвычайно трудным и утомительным процессом. Это привело к тому, что у многих студентов появился страх конфликта.
Неравное участие
При групповой работе вы часто будете наблюдать большие расхождения в участии разных членов группы. При большом количестве групповых проектов обычно 1-2 ученика берут на себя основную рабочую нагрузку, в то время как другие участники по сути свободны.Это может привести к конфликту и вызвать горечь среди разных членов группы, особенно если ученик чувствует, что другие получают вознаграждение за свой тяжелый труд.
Исследования показывают, что это более очевидно в больших группах, поскольку люди склонны перекладывать ответственность за выполнение заданий на других, поскольку оценки обычно не учитывают индивидуальный вклад. В других случаях ученик может просто дать ответ своим сверстникам, не объясняя, как они его решили. Следовательно, никаких реальных знаний и понимания не было получено.
Уход от задачи
При работе в группе ученики довольно часто отклоняются от темы, особенно если задание предполагает обсуждение. Некоторые студенты могут использовать это время, чтобы посплетничать, заняться другими делами или бездельничать. В результате групповая работа становится менее эффективной и продуктивной.
Как учителю, трудно убедиться, что все выполняют задание, которое они должны выполнять, на протяжении всего занятия, а не только тогда, когда вы подходите к их столу, чтобы посмотреть, как они справляются.Некоторым учителям кажется, что они должны управлять задачей на микроуровне, чтобы задача была эффективной, что снижает цель работы в группе.
Затраты времени
Работа в команде для студента может отнимать очень много времени. Мало того, что встречи должны быть запланированы вне классных часов, они должны согласовываться с расписанием каждого. В частности, для шестиклассников это может быть довольно сложно из-за того, что у них уже есть расписания.
Исследователи даже спорили, не сделала ли эта стратегия неэффективной из-за трудоемкости групповой работы. В результате появляется все больше исследований о том, когда не следует использовать групповую работу в классе, и предлагается, чтобы для более простых задач учащиеся выполняли их индивидуально.
Индивидуальные потребности преобладают над потребностями группы
Не все ученики учатся с одинаковой скоростью. Некоторым может потребоваться больше времени, чтобы полностью понять задачу и обработать информацию, которую им преподают.С другой стороны, некоторые студенты могут очень быстро усвоить материал.
Следовательно, работая в группе, некоторые ученики вынуждены либо торопиться с обучением до такой степени, что они либо ничего не узнают, либо прибегают к копированию. С другой стороны, те, кто работает быстрее, могут на самом деле действовать слишком быстро, пытаясь перейти к следующей задаче, прежде чем все будут готовы. Это может привести к конфликту, поскольку учащиеся могут расстраиваться из-за учебного процесса.
Последние мыслиГрупповое обучение может быть эффективным независимо от социально-экономического статуса людей или от того, помещены ли они в группу с одними и теми же людьми в течение года.Однако преимущества такой активной учебной среды проявляются только в том случае, если все сделано правильно.
Размер группы, то, как группы распределяются и как учитель управляет группами, могут иметь как положительное, так и отрицательное влияние на обучение. Из-за потенциальных недостатков некоторые исследования показывают, что групповую работу следует использовать только умеренно, позволяя выполнять более простые задачи индивидуально, а более сложные задачи – в группах.
Чтобы узнать, как вовлечь учеников в учебу, загляните в наши блоги о том, как создать психологически умный класс и почему вы должны чередовать свое обучение.