Конспект занятия по развитию речи в старшей группе на тему: «Все профессии важны, все профессии нужны»
Цель: углубить знания обучающихся о сельскохозяйственном труде.
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Методические приёмы:
словесные: рассказ воспитателя, художественное слово, составление рассказа по мнемотаблице, загадывание загадок.
игровые: сюрпризный момент, дидактические игры: «Угадай на ощупь». «Доскажи предложение», «Кто так говорит», «Собери урожай», игра ТРИЗ «Хорошо – плохо», «Угадай профессию»
наглядные: использование предметов: продуктов питания – игрушек, сюжетная картинка, предметные картинки, мнемотаблица.
Практические; работа с мнемотаблицей, аппликация
ТСО: телевизор, видеоматериал.
Материал:
Предварительная работа: чтение художественной литературы, просмотр познавательных передач, загадывание загадок, рисование домашних животных, рассматривание картинок и иллюстраций.
Ход занятия:
Воспитатель вместе с детьми:
Встанем мы в кружочек дружно,
Поздороваться нам нужно
Говорю тебе «Привет!»,
Улыбнись скорей в ответ.
Здравствуй, правая рука,
Здравствуй, левая рука,
Здравствуй, друг, здравствуй, друг!
Здравствуй, весь наш дружный круг!
Стук в дверь. Приносят посылку.
Воспитатель: Дети, вы хотели бы узнать., что в этой посылке?
Давайте попробуем угадать, достав то, что здесь лежит с закрытыми глазами на ощупь.
Дети достают предметы из посылки и угадывают на ощупь яйцо, хлеб, курицу, сыр и другие игрушечные предметы.
Воспитатель: как можно назвать это одним словом? (продукты)
Ребята, почти каждый из вас отдыхал летом в деревне. Вы дышали свежим воздухом, купались в речке, собирали ягоды, грибы. По утрам пили свежее парное молоко, ели домашнюю сметану, сыр, творог.
Но никогда не задумывались, откуда- же берутся эти продукты?
Много труда вкладывают работники сельского хозяйства, в то, чтобы вырастить хороший урожай, чтобы домашние животные давали больше молока, мяса, яиц. Их труд нелегок, требует много сил и времени.
Сегодня мы познакомимся с разными профессиями на селе.
На доске висит сюжетная картинка
Воспитатель: На селе есть такая профессия – фермер. Кто же такой фермер? Фермер-это человек, который ведет хозяйство, снабжает людей овощами и фруктами, мясом и молоком. У фермера большое хозяйство: есть коровы, козы, овцы, свиньи, лошади, есть и домашняя птица. Фермеру нелегко управляться с большим количеством животных и птиц, но его труд нужен и важен.
Воспитатель: Есть ещё профессия — овощевод. Как вы думаете, чем занимается овощевод? (человек, который занимается выращиванием овощей).
Что нужно знать и уметь овощеводу? (как обрабатывать почву, поливать, ухаживать за посевами, убирать и хранить овощи)
Игра «Собери урожай»
Дети делятся на две команды и встают в две колонны.
корзинка, куда надо собрать «урожай». По команде, первые участники бегут к обручу, берут предмет, оббегают обруч и возвращаются обратно. Как только предыдущий игрок положил предмет в корзинку и дотронулся до плеча следующего игрока, тот игрок бежит к обручу и т. д. побеждает команда, которая быстрей всех «соберет урожай».
Воспитатель: Ребята, а вы слышали о такой профессии, как пчеловод?
Что он делает? (пчеловод разводит пчел, ухаживает за ними, собирает мёд)
Правильно, ребята. А также пчеловоды получают пчелиный воск, маточное молочко, пчелиный яд, который используется в медицине.
Послушайте стихи про пчеловода
«Тетя Таня пчеловод,
Нам приносит вкусный мед,
Липовый, гречишный,
Чтоб не брать больничный»
Мёд – это особый полезный вкусный продукт, который получали с древних времён даже в Мордовии.
И называлось это – бортничество –
древнейший промысел и первоначальная форма культурного пчеловодства – основано на содержании и разведении пчел в бортях, приспособленных для этой цели специально выдолбленных искусственных дуплах в растущих деревьях, таких как сосна, липа, дуб, осина.
Показ видеоматериала о занятиях древней мордвы
ТРИЗ игра «Хорошо – плохо».
Мёд – это хорошо – Почему?
Ответы детей (мёд полезный, вкусный, сладкий. Из него делают лакомства, используют для лечения болзней)
Мёд плохо – Почему?
Ответы детей. (от мёда может быть аллергия, он липкий, нельзя много есть)
Воспитатель: А каким должен быть пчеловод?
А где работает пчеловод? (на пасеке)
Как называются домики для пчёл? (ульи)
Что пчеловоду нужно для работы? (Специальная одежда и шляпа с защитной сеткой, так как пчелы могут ужалить человека)
Воспитатель:
– А ещё есть профессия цветовод.
Как вы думаете, чем он занимается? (ответы детей)
Это человек, который выращивает цветы, знает сорта цветов
(Слайд с профессией Цветовод)
Физкультминутка «На лугу растут цветы»
– На лугу растут цветы небывалой красоты. (Потягивания руки в стороны)
К солнцу тянутся цветы. С ними потянись и ты. (Потягивания руки вверх)
Ветер дует иногда, только это не беда. (Взмахи руками)
Наклоняются цветочки, опускают лепесточки. (Наклоны)
А потом опять встают и по-прежнему цветут (В. Ковалько)
Воспитатель: Как вы думаете, кому могут принадлежать слова: «Пора доить коров»? (ответы детей)
Правильно, эти слова говорит доярка. Послушайте стихи про доярку.
«Утром солнце светит ярко,
Молочко несет доярка
Теплое, коровье,
Детям на здоровье»
(Слайд профессия доярка)
Расскажите о труде доярки по мнемотаблице (на доске весит мнемотаблица)
Рассказы детей.
Воспитатель обобщает: Доярка это специалист по доению коров. Она доит их, проводит гигиенические процедуры, кормит, заботится о том, чтобы люди получали свежее и полезное молоко.
-Что доярке понадобится для работы?
Ответы детей. (Доильный аппарат, ведра, бидоны для молока.)
Воспитатель:
– Ребята, кто ухаживает за коровами? (скотник)
– А за лошадьми? (конюх). За свиньями? (свинарка). За домашней птицей? (птичница). Правильно, они чистят, убирают за животными, кормят их.
– Ребята, кто пасёт коров, лошадей, овец? (пастух).
Д/и «Закончи предложение»:
Хлеб пекут из … (муки).
Пшеница растёт на… (поле)
Яйца несут… (куры, гуси, утки)
Сметану делают из… (молока, сливок)
Молоко даёт … (корова, коза)
Лошади живут в … (конюшне)
Свиньи живут в … (свинарнике)
Воспитатель.
:
Дидактическая игра «Угадай профессию»
Воспитатель:
– Правила игры очень простые: я буду бросать мяч и произносить фразу, а вы должны подумать и быстро ответить, человек какой сельскохозяйственной профессии так говорит и бросить мне мяч обратно. Ну, что ж, начнем:
– Пора высаживать рассаду помидоров в теплицу (овощевод)
– Ульям необходим ремонт (пчеловод)
– Нужно подкормить рассаду огурцов (овощевод)
– Пришла весна. Нужно вспахать поле (тракторист)
– Сегодня собрал много липового меда (пчеловод)
– Нужно полить цветы (цветовод)
– Пойду, почищу стойло у коров (скотник)
– Пора дать корм лошадям (конюх)
Ребята, мы сегодня с вами познакомились с сельскохозяйственными профессиями.
Каждый труд важен и нужен. Сельское хозяйство обеспечивает всю страну овощами, маслами, мясом, молоком и многим другим. Мы должны быть всем, кто трудится на селе, ведь это очень тяжелый труд.
Ребята, чтобы закрепить наши знания, я предлагаю нам сделать аппликацию.
На ватмане заранее нарисовано фермерское хозяйство, у детей на столах бумажные фигурки животных, птиц, овощей, пчёл.. Дети наклеивают картинки на панно.
Вот и подошла к концу наша беседа. Какие вы сегодня молодцы, потрудились на славу. Давайте полюбуемся фермерским хозяйством.
Рефлексия.
Вам было интересно, ребята? (ответы детей)
Если понравилось занятие, всё было легко и понятно — покажите смайлик веселый, а если нет – грустный.
Дети оценивают свои достижения
Список использованной литературы:
Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2000. — 272 с.| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
Конспект НОД в подготовительной к школе группе по образовательной области «Речевое развитие» «ПрофессииФилиал Муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад № 84»
Непосредственная образовательная деятельность по развитию связной речи «Составление описательного рассказа с использованием схемы»
(для детей подготовительной к школе группе)
Воспитатель первой квалификационной категории: Самкова Т.В.
2013 год
Программное содержание:
Оборудование: демонстрационные картинки с изображением людей разных профессий; схема для составления описательных рассказов; мяч.
Предшествующая работа:
Ход занятия
Организационный момент.
Воспитатель: Сегодня я предлагаю вам поиграть в игру “Отгадай загадки, назови профессии”, вы согласны?
По мере отгадывания на доску помещаются картинки с изображением людей разных профессий.
Воспитатель:
Ребята, давайте поиграем в следующую игру.
1. Игра “Исправь ошибку”.
Воспитатель: Вот молодцы!
Воспитатель: Вставайте в круг, я предлагаю поиграть в другую интересную игру
2. Игра с мячом “Кто где работает?”
Учитель – в школе; повар – в столовой; строитель – на стройке; доктор – в больнице; портной – в ателье; продавец – в магазине; парикмахер – в парикмахерской; пожарный – в пожарной команде.
Воспитатель: Ребята, а хотите поиграть ещё, тогда играем.
3. Игра “Догадайся по действиям, кто это и что он делает?”
Дети в кругу, выбирается один водящий, который выходит из комнаты, остальные договариваются о действиях человека той или иной профессии. Водящий входит и по движениям детей угадывает профессию человека.
Воспитатель: Ребята, а вы уже знаете кем будите когда вырастите большими. Давайте присядем на ковер и вы мне расскажите.
4.
Игра “Кем ты будешь?”.
Дети отвечают предложением:
– Я буду строителем, построю дома, школы.
– Я буду водить машину, перевозить грузы и т. д.
5. Игра “Кому, что нужно для работы?”
Воспитатель: А теперь пройдите к своим столам где вас ждут разные предметы, выберите нужные инструменты для своей будущей профессии.
– доктору нужен градусник, бумага, ручка для выписывания рецептов, фонендоскоп;
– учителю нужны книги, указка, доска, мел;
– милиционеру нужна рация, оружие, милицейская машина;
– парикмахеру нужны ножницы, расчёска, фен и т.д.
6. Составление описательного рассказа о профессиях людей по схеме.
Воспитатель предлагает рассмотреть схему и уточняет с детьми последовательность рассказывания.
Образец рассказа:
Это парикмахер. Он работает в парикмахерской.
Парикмахер подстригает людей и делает им красивые модные прически. Для работы ему нужны: ножницы, расчески, фен, бигуди, духи.
7. Самостоятельные рассказы детей.
8. Анализ детьми рассказов своих товарищей.
Релаксация. “Лентяи”.
Воспитатель:
Сегодня мои дети много занимались, играли и наверное устали. Я предлагаю вам немного полениться. Представьте себе, что вы – лентяи и нежитесь на мягком, мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает всё ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь. Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги …(пауза – поглаживание детей). Отдыхают ручки у …, отдыхают ножки у … Приятное тепло охватывает всё ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши руки, ноги, всё тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всем телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение.
Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счёт «три» откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Северо-Западного окружного управления образования
Департамента образования города Москвы
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе:
« Профессии »
Состави тел ь :
Учитель-логопед ДО «Рябинушка»
Палецкая А.Н .
Москва 2012
Тема: Профессии
Цели занятия:
Образовательная:
Систематизировать и пополнять словарный запас по данной лексической теме, закреплять умение правильно использовать в устной речи грамматические конструкции
Развивающие :
Развивать логическое мышление, слуховое внимание, память
Развивать умение выделять на слух искаженные логико-грамматические конструкции
Развивать умение образовывать распространенные предложения в рамках одной семантической группы
Развивать умение образовывать двухсложные слова
Развивать умение отвечать на ответ педагога в процессе диалога распространенным предложением
Развивать умение составлять описательный рассказ по графической схеме
Воспитательные:
Воспитывать чувство понимания значимости профессий в жизни людей (рассуждения о последствиях прекращения деятельности людей разных профессий)
Оборудование :
Картинки с изображением профессий, мяч, графическая схема к рассказу
Ход занятия :
Организационный момент
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с Вами поговорим о профессиях.
В нашей стране все люди занимаются делом и непременно получают за это деньги.
Как назвать одним словом род деятельности людей, за который они получают деньги? (профессия).
Есть много различных профессий.
Основная часть
Введение в тему занятия
Воспитатель: Я сейчас загадаю вам загадки, а вы попробуйте отгадать, кем работают эти люди, и назвать их профессии:
Игра «Кто чем управляет»
Воспитатель: А давайте мы узнаем, кто чем управляет? Вы поможете мне?
Автобусом управляет – водитель
Поездом управляет – машинист
Вертолетом управляет вертолетчик
Самолетом управляет летчик
Кораблем управляет капитан
Мотоциклом управляем мотоциклист
Велосипедом управляет велосепедист
Ракетой управляет космонавт
Воспитатель: А теперь немного изменим игру: вы будете называть профессию, зная, чем занимается человек.
работает на экскаваторе – дрессирует зверей – стеклит окна – регулирует уличное движение – чинит часы – сваривает металлические конструкции – кроет кровлю – пилит дрова – бетонирует – носит вещи на вокзале – точит ножи- носит вещи- играет на барабане – играет на баяне – играет на гитаре – играет на пианино – водит такси – играет на аккордеоне – проводит экскурсии в музее – выращивает овощи – выращивает скот – выращивает зверей (на звероводческой ферме) – доит коров- ухаживает за телятами – ухаживает за птицей – вытачивает на станке детали – | работает на бульдозере – ткет ткани – играет на трубе – играет на скрипке – лечит больных- водит трамвай, троллейбус – строит дома – учит детей в школе – воспитывает детей в детском саду – укрощает зверей в цирке – смотрит за порядком в музее – работает в буфете – управляет самолетом – управляет вертолетом – стелет паркет – чинит водопровод – ухаживает за лесом – ухаживает за садом – варит сталь – добывает уголь – убирает дворы, улицы – ловит рыбу – выдает книги в библиотеке – разносит почту – готовит пищу- печет выпечку – чинит обувь – – Работает на кране |
3.
Игра “Исправь ошибку”
Воспитатель: Будьте внимательными, и постарайтесь исправить все мои ошибки.
Строитель управляет самолетом. – Строитель стоит дом.
Пожарный лечит людей. – Пожарный тушит пожары.
Швея красит дом. – Швея шьет одежду.
Парикмахер стирает белье. – Парикмахер стрижет людей.
Почтальон разносит почту.
Дворник варит обед. – Дворник подметает двор.
Летчик управляет машиной. – Летчик управляет самолетом.
4. Физкультурная минутка “Кровельщик” (координация речи и движения, развитие общих двигательных навыков)
То не град, то не гром – (Дети встают в круг, изображают удары молотком, тянутся на носочках, подняв руки вверх)
Кровельщик на крыше. Бьет он громко молотком – (Изображают удары молотком)Вся округа слышит.(Закрывают уши руками)Он железом кроет дом, (Изображают удары молотком)Чтобы сухо было в нем. (Наклоняются, достают носки руками)
5. Игра с мячом “Что будет, если … ”
Воспитатель.
Я буду бросать мяч каждому и задавать вопрос, а вы должны мяч поймать и постараться ответить правильно. Готовы?
Что будет, если:
Повара перестанут готовить пищу?
Врачи перестанут лечить людей?
Учителя перестанут учить детей?
Строители перестанут строить дома?
Все водители откажутся сесть за руль?
Дорожная служба перестанет следить за состоянием дорог?
Дети отвечают.
А я еще одну интересную игру знаю.
6. Игра « Наоборот»
Воспитатель: Как называется профессия , если человек …
6. Дидактическая игра “Кто лучше расскажет о своей профессии”
Воспитатель.
Ребята, на доске висит схема. Она поможет нам составить рассказ о профессии. У в руках находятся картинки с изображением людей разных профессий. Тот кто выходит к доске вытягивает картинку. Вам нужно рассказать о том, что делает человек этой профессии, объяснить, что нужно знать и уметь, чтобы быть хорошим профессионалом.
Это парикмахер. Он работает в парикмахерской. Парикмахер подстригает людей и делает им красивые модные прически. Для работы ему нужны: ножницы, расчески, фен, бигуди, духи.
Это врач. Он работает в больнице. Врач осматривает больных, лечит их. Для работы ему нужны халат, градусник, лекарства.
Это учитель. Он работает в школе. Учитель учит детей. Для работы ему нужны доска, мел, учебники, рабочие тетради.
Это строитель. Он работает на стройке. Строитель строит здания. Для работы ему нужны кирпичи, бетон, цемент, лопаты, краска.
(Рассказы детей)
Какие вы молодцы, все правильно и интересно рассказали.
3. Итог занятия.
Воспитатель:
Мы сегодня говорили о многих профессиях, вы знаете, чем эти люди занимаются.А сейчас закройте глаза и представьте, кем бы вы хотели стать, какая профессия вам больше нравится? Представили?
Назовите одним словом: ПОВАР, ВРАЧ, УЧИТЕЛЬ, СТРОИТЕЛЬ, ПРОДАВЕЦ – это………………. (профессии людей)
Вам понравилось наше занятие?
Список использованной литератур ы :
Гомзяк О.
С. Говорим правильно в 6-7 лет (3 период обучения) –М. Изд. «Гном и Д» 2010
2. Научно-методический журнал “Логопед” №4/2009 г.
3. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду 6-7 лет- М. Изд. «Мозаика- Синтез» 2008
3. Шорыгина Т.А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей./Т.А.Шорыгина. -М.: Издательство ГНОМ и Д. 2007. -96 с. (Знакомство с окружающим миром и развитие речи).
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе на тему: «Все профессии нужны, все профессии важны».Январь 2016
Цели:
Учить детей называть профессии по месту работы или роду занятия.
Расширять словарный запас, развивать связную речь, упражнять детей в образовании имён существительных множественного числа родительного падежа, развивать логическое мышление, строить предложения;
Развивать навык фонематического анализа и синтеза, упражнять в чтении слогов и слов.
Воспитывать у детей к людям различных профессий и желание добиваться успеха собственным трудом.
Познакомить детей с профессиями, которых сейчас нет.
Оборудование:
Карточки, головные уборы, фланелеграф, фигуры людей в спецодежде, швейная машина, инструменты.
Ход занятия: Ребята, мы сегодня с вами отправимся в Город мастеров. Это такое место, где живут веселые и трудолюбивые люди. А чем эти люди занимаются вы узнаете, если отгадаете кроссворд.
Загадки:
Он готовит вкусно все и так хочется еще (повар)
Кто шьет рубашки, платья, брюки и его руки не знают скуки (портной)
По автомобилям мастер и меняет он запчасти (автомеханик)
Наведет стеклянный глаз, щелкнет раз и помнит вас (фотограф)
Он одежду создает, а швея потом уж шьет (дизайнер)
Хоть волнуется немножко, суетится и дрожит, но под гром аплодисментов свой талант раскрыть спешит (артист)
Он не летчик, не пилот, он ведет не самолет, а огромную ракету, чтоб подняться к звездам смог (космонавт)
Кирпичи кладет он в ряд, строит садик для ребят (строитель)
Транспорт он умело водит, аккуратен на дороге (водитель)
Теперь мы отправимся дальше.
А какие виды транспорта вы знаете? Давайте мы отправимся на машине. Кем мы сейчас будем? (Ответы детей). Песня «би-би би-би би-би-ка». Садимся на ковер. Жители Города мастеров предлагают нам тоже стать его жителями. Вы согласны? Тогда сейчас мы с вами превратимся в людей разных профессий, но для этого надо закрыть глаза. (Детям одеваются различные головные уборы). «Раз, два, три, глазки открывай и кем ты стал называй».
На тебе каска строителя, кем ты стал? (Ответы детей)
И т.д.
В мире очень много разных профессий и некоторые из них вы уже назвали. А вот в давние времена существовали профессии, которых сейчас нет.
А) Человек-будильник. Как вы думаете, что делал человек этой профессии? (Человек этой профессии будил людей на работу с помощью длинных палок, которыми они стучали в окна).
Б) Молочник (человек, который разносил молоко по домам).
В) Фонарщик (зажигал фонари с помощью свечей или керосина).
Игра «Один-много».
Водитель – много водителей, и т.
д.
Игра «Исправь ошибку».
Строитель управляет самолетом.
Летчик строит дом.
Швея красит стены.
Маляр шьет брюки.
Почтальон варит обед.
Повар разносит почту.
Скажите вы мне, куда отправляются ваши родители, после того как отвели вас в детский сад? (Ответы детей). Правильно, на работу. У ваших пап и мам тоже разные профессии. Что такое профессия? Это дело, которому человек учится, потом работает, зачастую посвящая выбранной профессии всю жизнь. А кем работают ваши мамы и папы? Расскажите (Ответы детей).
Физминутка:
«Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, любую профессию изобрази».
Игра на фланелеграфе «Кто что делает?» (Показываю людей в спецодежде). Дети составляют предложения.
Врач лечит людей.
Повар готовит борщ.
Игра «Что было бы, если бы?»: (не было врачей, учителей, пожарных, артистов и т.д.)
Упражнение: «Вставь пропущенную букву».
П_ВАР
В_АЧ
ХУДО_НИК
П_ЖА_НЫЙ
УЧИТ_ЛЬ
Пословицы о труде:
Труд человека кормит, а лень – портит.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
А как вы считаете, должны трудиться только взрослые? (Ответы детей) Конечно, дети тоже должны трудиться. Вот сейчас мы с вами немножко поработаем. Давайте пройдем в мастерскую. Осмотритесь, что вы видите? Какие здесь предметы? Как вы думаете, что делают в этой мастерской? Вы правильно назвали предметы – ткань, швейные машины, одежда, сант. лента, ножницы. Как называются люди, которые работают в этой мастерской? (Швея, портной, дизайнер). У швейной машинки есть игла, а где или у кого еще можно встретить иглы? (Хвойные иглы, иглы у кактуса, иглы у ежа). Это значит, что слово «игла» имеет много значений. Это слово многозначное.
Какая бывает игла? Длинная – короткая, толстая – тонкая, тупая – острая.
Вся наша одежда сшита из различных тканей. Ткани бывают разные. Одежда, сшитая из хлопка, какая?
Из шелка, изо льна, из драпа, из фетра, из вельвета?
Давайте пройдем дальше. Посмотрите, что за предметы лежат на столе? (Гаечный ключ, машины, отвертка).
Кто здесь может работать? Что за профессия? (Автомеханик). Слово «ключ» тоже имеет много значений. Какие еще бывают ключи? (Дверной ключ, скрипичный ключ, ключ – родник). А теперь мы приступаем к работе. Мальчики, пофантазируйте и попробуйте из лего собрать машину будущего, а девочки попробуют сделать красивую шляпку для куклы (дети делают). Молодцы, замечательно потрудились!
Профессий много на Земле, но выбирай любя.
Решай, мой друг, кем быть тебе.
Ведь каждая из них важна.
Вот и закончилось наше путешествие в Город мастеров. Вам оно понравилось?
ПРОФЕССИИ
Конспект занятия в
Подготовительной к школе
Группе воспитателя 12 разряда
Михайловой Е.В.
Цели и задачи.
Коррекционно-образовательные цели
. Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Расширение и уточнение представлений о профессиях людей, о разнообразии профессий, конкретных трудовых действиях. Расширение и активизация словаря по теме «Профессии».
Коррекционно-развивающие цели . Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, тонкой, общей моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, инициативности, ответственности. Развивать внимание, память, мышление.
Оборудование: книга Маяковского «Кем быть», карточки, рисунки.
Ход занятия
1. Создание мотивации к занятию.
Воспитатель: Дети, кому из вас хочется вырасти поскорее и стать взрослым
Кем бы вы хотели работать (Ответы детей)
Скажите, а куда каждый день ходят ваши мамы и папы, взрослые (Взрослые, мамы и папы ходят на работу)
Для чего люди ходят на работу (Чтобы зарабатывать деньги, строить дома, водить машины, выращивать хлеб)
Кем работают ваши родители
Какую пользу приносят (Они шьют одежду, учат детей, лечат заболевших, готовят пищу, перевозят грузы)
Правильно. А теперь послушайте стихотворение Маяковского «Кем быть»
У меня растут года,
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
Чем заниматься
Нужные работники –
Столяры и плотники!..
……………………..
Столяру хорошо,
А инженеру – лучше…
……………………..
Инженеру хорошо,
А доктору – лучше…
О чем говорится в этом стихотворении (В стихотворении говорится о профессиях)
А что обозначает слово «профессия»
Профессия обозначает дело, работа, занятие.
Люди работают тем, кем им нравится работать, занимаются тем, что у них лучше получается.
На свете есть много профессий. Назовите профессии, которые вы знаете. (Воспитатель, шофер, рабочий, продавец, врач, строитель).
II. Постановка проблемной ситуации.
Воспитатель. Дети, трудно представить, что мы будем делать без врачей, когда заболеем.
Что бы мы носили, если бы не было портных!
Что бы мы ели, если б не труд людей, которые выращивают хлеб, овощи, фрукты!
Какой пустой, неуютной была бы наша комната, если бы не столяры и плотники!
III.
Открытие нового.
1. Игра «Что делает».
Я называю профессию, а вы отвечаете, что делает человек данной профессии.
Врач – лечит
Учитель – учит
Доктор – лечит
Продавец – продает
Воспитатель – воспитывает
Парикмахер – стрижет
Повар – варит
Строитель – строит
Художник – рисует
Шофер – водит машину
Все профессии нужны, все профессии важны. Главное – нужно хорошо выполнять любимую работу.
2. Игра «Кому что нужно для работы».
Люди разных профессий используют разные инструменты для своей работы.
Воспитатель раздает детям наглядный материал с изображением профессий и инструментов.
Сейчас мы поиграем в игру и выясним, правильно ли вы подобрали нужную карточку с изображением инструмента. Например, художнику – кисть; дворнику – лейку; библиотекарю – книги; музыканту – скрипку; садовнику – лейку и ножницы; повару – половник, нож; шоферу – машину; доктору – шприц.
3. Психогимнастическое упражнение.
Каждый из вас должен выбрать любую профессию и изобразить ее не только действием, но и мимикой. Как вы покажете шофера, художника, музыканта, парикмахера
4. Игра «Подскажи словечко».
Дровосеки любят бор – есть у каждого…(топор)
Папе гвоздь забить помог – деревянный….(молоток)
Пыль лежит на полу – подайте мне….(метлу)
5. Игра «Исправь ошибку»
Детям раздаются карточки с картинками, на которых изображены профессии и несоответствующие им орудия труда.
Воспитатель. Вам необходимо найти ошибки, которые сделал Незнайка, рисуя эти картинки, и исправить их.
6. Пословицы о труде.
Объясните, как вы понимаете пословицы
1. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда (Обязательно нужно потрудиться, чтобы что-то получить)
2. Труд человека кормит, а лень портит. (Не будешь работать – будешь ленивым)
Главное в жизни человека – труд.
Физкультминутка. Комплексное упражнение «Разные профессии нужны»
Я шофер – помыл машину,
(Топающий шаг)
Сел за руль и выгнул спину.
Загудел мотор, и шины
Зашуршали у машины.
(Ши – ши – ши)
Подметает дворник двор,
Убирает дворник сор.
(Наклоны вперед, имитируя подметание)
Наш охранник на посту
Смело смотрит в темноту.
(Поворот вправо-влево, приставляя ладонь к глазам)
А сапожник сапоги для любой сошьет ноги.
(«Распашонка» – присесть, встать, приставляя поочередно ноги на пятку)
К сапогам прибьет подковки,
И пляши без остановки.
Наши летчики – пилоты
Приготовились к полету
(Наклоны корпуса вправо-влево с произнесением звуков вж-ж-ж, прямые руки в стороны)
Я – гимнаст. Моя сноровка
(различные прыжки)
Восхищает всех вокруг.
Видишь, как на брусьях ловко
Исполняю сложный трюк.
Веселей смотри вокруг
Детский врач – ребятам друг.
(дыхательные упражнения спокойный вдох носом)
IV. Развивающие игры и задания.
1. Загадки для отгадки.
Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды.
(Повар)
Природу любить,
Стариков уважать.
(Учитель)
Встаем мы очень рано,
Ведь наша забота –
Всех отвозить по утрам на работу.
(Шофер)
Кто, скажите мне, такой
Охраняет наш покой
За порядком он следит,
Хулиганить не велит
(Милиционер)
Ждет сотрудников отряд
В детском садике ребят.
Кто же мам в нем замещает,
Кто из вас, детишки, знает
(Воспитатель, логопед, муз. руководитель, няня, врач, инструктор по физическому воспитанию)
2. Игра «Определи профессии».
Определите профессии людей по одежде. Каждому человеку для выполнения профессиональных действий нужна специальная форма одежды, чтобы берегла и защищала его от опасностей, чтобы было удобно и комфортно работать.
Назовите, какая форма одежды необходима повару Милиционеру Матросу Космонавту
Игра проводится с предметами одежды (картинки или реальные вещи)
3. Дидактическая игра с опорными карточками «Назови женские профессии»
Воспитатель поочередно показывает сюжетные картинки, точно указывающие принадлежность человека к той или другой профессии, называя их в отношении к мужчинам.
Дети должны дать аналог в женском роде.
Ткач – ткачиха
Повар – повариха
Учитель – учительница
Воспитатель – воспитательница
Художник – художница
Продавец – продавщица
V. Рефлексия.
Дети, нет только мужской или только женской профессии.
Наши мамы разные важны,
Мамы разные нужны.
Папы – тоже разных профессий мастера,
И вы ими станете, придет пора.
А вам, ребята, какие профессии понравились
Кем бы вы хотели работать
Почему
Дети отвечают.
Рената Иванова
Конспект занятия по развитию речи «Профессии»
Цели :
I. Коррекционно-образовательные :
1. Расширять и конкретизировать представления о профессиях людей .
2. Закреплять в речи существительное с обобщающим значением “профессии” .
3. Уточнять и расширять словарный запас по теме «Профессии »
II. Коррекционно-развивающие :
1.
Совершенствовать грамматический строй речи (упр. в образовании прилагательных от существительных, согласование числительных с существительными)
2. Совершенствовать навыки построения простого и сложного предложения.
3. Развивать речевую активность , диалогическую речь (посредством ответов на вопросы, диалога)
III. Коррекционно-воспитательные :
1. Воспитывать мотивацию к обучению
2. Воспитывать эмоциональные чувства.
Оборудование : предметные картинки (врач, повар, продавец и др.) предметы для организационного момента – молоток, поварешка, нитки с иголкой, градусник, расческа.
Занятие проводится в виде путешествия. Путешествуем по уголкам в группе («Больница» , «Магазин» и др.)
I. Орг. момент. Объявление темы.
Здравствуйте ребята, посмотрите, какой беспорядок! Сколько здесь разных предметов! Кто их мог оставить? Я думаю, что молоток оставил плотник. Ножницы оставил кто? и т.
д.
Эти предметы нужны людям разных профессий .
Сегодня к нам в гости пришёл Незнайка. Он не знает, кем он хочет стать, когда вырастет. Мы вместе с Незнайкой отправимся в путешествии в Город Профессий , чтобы рассказать Незнайке о профессиях .
II.Речевая гимнастика
Но к путешествию нужно подготовиться
Покажем Незнайке, как вы радуетесь, грустите, сердитесь, удивляетесь.
Покажем Незнайке, какой подвижной у нас язычок :
Пригласили маляра красить потолок пора (маляр)
Повар сварил вкусное малиновое варенье (вкусное варенье)
Акробаты в цирке качаются на качелях (качели)
У швеи острая иголка, давайте покажем как у нас язычок превращается в острую иголку. (иголочка)
А теперь этой острой иголкой прокалываем щёчки.
Подготовились мы к путешествию.
III. Работа над лексико-грамматической стороной речи .
Ребята, скажите, на чем можно путешествовать?
На машине, на самолете, на корабле…
А на чем мы с вами отправимся путешествовать, вы узнаете, если отгадаете загадку :
«Странный дом мчит по дороге –
Круглые в резине ноги.
Пассажирами заполнен
И бензином бак наполнен. ”
Автобус
Правильно! Мы поедем на автобусе.
1. – Кто управляет автобусом?
Водитель
Кто еще работает в автобусе?
Кондуктор
А кем вы становитесь, когда садитесь в автобус?
Пассажирами
Ехали, ехали и наконец, приехали. Автобус остановился и мы приехали.
Вы чувствуете, как здесь вкусно пахнет? Вы догадались к кому мы приехали в гости?
2. Уголок “Кухня”
Мы приехали в гости к повару.
Что делает повар?
Повар варит, жарит, печёт…
Правильно. Наш Незнайка больше всего люблю сладкие блинчики. А что любите кушать вы? Какое у вас любимое блюдо? Начните свой ответ со слов : “Я люблю…” (каждый ребенок называет свое любимое блюдо)
А для нас повар приготовил вкусный компот из яблок. Какой компот приготовил повар?
Яблочный. Повар приготовил яблочный компот.
А если бы он приготовил компот из малины (из груши, из вишни, из абрикоса, из клубники, из сливы, какой бы он получился?
IV.
Пальчиковая гимнастика
Пальчиковая гимнастика «Повар»
Повар готовил обед, (Ребром ладони дети стучат по столу)
А тут отключили свет.
Повар леща берет (Загибают большие пальцы)
И опускает в компот.
Бросает в котел поленья, (Загибают средние пальцы)
Угли бьет поварёшкой. (Загибают безымянные пальцы)
Сахар сыплет в бульон. (Загибают мизинец)
И очень доволен он. (Разводят руками )
Давайте попрощаемся с поваром и пойдем дальше.
3. Уголок «Больница»
Ребята, пока мы с вами были у повара, Незнайка объелся и у него заболел живот? Что будем делать? Кто нам сможет помочь?
Точно, нам поможет врач. А где он работает?
Врач работает в больнице, поликлинике.
Как по-другому можно назвать врача?
Правильно. Пока доктор лечит нашего Незнайку, я проверю, знаете ли вы, какие предметы нужны врачу. Сейчас нужно будет выбрать только те предметы, которые нужны врачу для работы.
(Дети выбирают из предложенных предметов нужные)
Расскажите, для чего нужен этот предмет? В вашем предложении должны быть слова : “Врачу нужен, чтобы…”
А я выберу шоколад, он нужен врачу, чтобы не болели зубы (дети отрицают ответ) .
Хорошо! А теперь попрощаемся с доктором и отправимся дальше. А продолжим мы наше путешествие на самолете
V. Физминутка.
Ну-ка летчики, пилоты,
Приготовились к полету.
К самолету подошли
И по трапу вверх взошли.
Начинается полет.
Загудел наш самолет.
Вверх поднялся, полетел.
Летчик вправо посмотрел,
Летчик влево посмотрел.
Быстро полетел вперед
Наш красивый самолет.
VI. Работа над диалогической речью
4. Уголок «Магазин»
В магазин.
Правильно, это магазин.
Кто работает в магазине?
Продавец.
Что делает продавец?
Продает различные товары.
Давайте посмотрим, что продается в нашем магазине
В магазине продаётся картошка, морковка, огурцы, помидоры.
А как можно назвать все это одним словом.
Правильно. Ребята, сейчас мы с вами станем продавцами и покупателями
Продавец должен быть вежливым, внимательным и спрашивать “Что хотите купить?” (Один ребенок назначается на роль продавца) .
А кто мы?
Покупатели.
Так как магазин у нас продуктовый мы с вами будем покупать продукты, но мы не просто будем их покупать, а еще считать (создается ситуацию для диалога, предъявляется образец “- Что вы хотите купить?» – «Я хочу купить два помидора”).
Я хочу купить три морковки. Я хочу купить один огурец…и т. д.
Молодцы.
Незнайка внимательно слушал и запоминал всё, о чём мы говорили и теперь хочет рассказать вам, что он запомнил.
Шофёр варит обед, а повар управляет автобусом. Правильно?
Врач продаёт, а продавец лечит людей. Правильно?
Перепутал всё Незнайка.
Незнайка спрашивает, кем хотите стать, когда вырастите?
Я хочу стать…
Незнайка мне сказал, что определился, кем он хочет стать, он хочет стать врачом, чтобы помогать людям, лечить их.
Понравилось вам наше путешествие? На чем мы путешествовали? В каком городе мы были и к кому заходили в гости?
Подготовительная работа: знакомство с различными профессиями, чтение стихов и художественной литературы, беседы о том, кем дети хотят стать и почему.
Программные задачи:
Оборудование:
Ход занятия
1. Организационный моментПридумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться:
– Доброе утро!
– Доброе утро! – солнцу и птицам.
– Доброе утро! – улыбчивым лицам.
Пусть каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.
– Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости, чтобы посмотреть на нашу работу. Пожелайте им доброго утра.
2. Объявление темы занятия. Вводная беседа– Ребята, вы все когда-нибудь станете взрослыми, окончите школу, потом институт, обретёте профессию, по которой будете работать. А как вы понимаете, что такое профессия?
– В толковом словаре сказано, что «Профессия – это основное занятие человека, его трудовая деятельность».
– А кто-нибудь из вас уже думал, кем он хочет стать в будущем?
– Конечно, выбор профессии – дело непростое и очень ответственное. Ведь выбирая её, вы выбираете дело на всю жизнь. А это значит, что профессия должна вас устраивать во всех отношениях.
– И сегодня я предлагаю нам всем отправиться в небольшое путешествие в страну профессий.
И попробовать каждому из вас свои силы в каком-то деле, примерить на себя ту или иную профессию.
– А какой первый пункт нашего путешествия, вы узнаете, отгадав загадку.
У этой волшебницы, этой художницы,
Не кисти и краски, а гребень и ножницы.
Она обладает таинственной силой:
К кому прикоснётся, тот станет красивый.
1 ребёнок: – Правильно, это парикмахер, и я приглашаю вас в свой салон красоты. Я познакомлю вас с профессией парикмахера. Это очень интересная и творческая работа, ведь парикмахер каждый день делает разные прически. Ещё парикмахеры стригут, красят, завивают и укладывают волосы. Одним словом, они наводят красоту. Люди этой профессии должны быть аккуратными, вежливыми и выносливыми, ведь они целый день проводят на ногах.
Воспитатель: – У каждой профессии есть свои инструменты, то есть специальные предметы, которые нужны для выполнения своей профессиональной деятельности.
Конечно же, такие инструменты есть и у парикмахера.
– Задание такое: из представленных инструментов вам нужно отобрать те, которые нужны для работы парикмахера и объяснить, как пользоваться тем или иным прибором. (На столе лежат разные принадлежности, дети выбирают необходимые и объясняют).
4. Знакомство с профессией повара
– Следующая загадка и наш следующий пункт остановки.
Ходит в белом колпаке
С поварёшкою в руке.
Он готовит нам обед:
Кашу, щи и винегрет.
2 ребёнок: – Правильно, это повар. Когда я вырасту, я очень хочу стать поваром. Это очень важная и нужная профессия. Повар умеет готовить много вкусных и полезных блюд, умеет печь торты и пироги. Повар есть и в детском саду, и в школе, в больнице, на заводе, в кафе. Любой повар должен любить свою работу.
Воспитатель: – Вот здесь, Изабель, ты полностью права. Ведь если повар готовит с любовью, с удовольствием, то еда получается необыкновенно вкусной, питательной и, конечно, полезной.
– А я скажу вам больше. Каждый повар умеет не только хорошо готовить, но и безошибочно может определить на вкус разные продукты.
– Мы с Изабель придумали для вас одну игру. Называется «Угадай на вкус». Игра покажет, есть ли у вас талант и способности к поварскому искусству. Вам с закрытыми глазами, попробовав на вкус, нужно догадаться, что это за продукт. (На столе тарелка, на которой кусочки разных продуктов: яблоко, банан, груша, морковь, мармелад, огурец, апельсин, шоколад. Дети пробуют и угадывают).
5. Знакомство с профессией врачаВсе болезни лечит он,
С детства каждому знаком.
Веселей смотри вокруг,
Он ребятам – лучший друг.
3 ребёнок: – Правильно, это врач. Я хочу рассказать вам о профессии врача. Это очень важная и необходимая работа. Если бы не было врачей, люди бы часто болели и могли умереть от разных болезней. Врачи бывают разные. Например, педиатр лечит детей, хирург делает операции, стоматолог лечит зубы, окулист проверяет зрение.
Врачи должны быть смелыми, решительными и сильными.
Воспитатель: – А я хочу рассказать вам об одном удивительном случае, который произошел с моим знакомым доктором.
Сценка «На приёме у врача»За столом сидит врач (ребенок в халате и шапочке врача). Стук в дверь.
Доктор: – Да, да, войдите. (В кабинет заходят бабушка и внучка).
Бабушка: – Здравствуйте, доктор.
Доктор: – Здравствуйте, проходите, пожалуйста. Что вас беспокоит?
Бабушка: – Да вот, что-то глаза плохо видят.
Доктор: – Давайте проверим зрение. (Показывает буквы, бабушка всё называет правильно).
Доктор: – Бабушка, да у вас прекрасное зрение!
Бабушка: – Да что вы, доктор? Это не у меня проблемы с глазами, а у моей внучки!
6. Знакомство с профессией продавца– Отправляемся дальше.
Слушайте загадку.
Нам даёт товар и чек.
Не философ, не мудрец
И не суперчеловек,
А обычный … (продавец).
4 ребёнок (рассказывает за прилавком детского магазина): – Я расскажу вам о профессии продавца. Это очень интересная работа, потому что продавцы каждый день общаются с разными людьми. Люди этой профессии должны быть доброжелательными и внимательными с покупателями. Продавец должен рассказать о товарах и помочь покупателям выбрать их.
Воспитатель: – А сейчас наш продавец-консультант Настя поможет вам правильно выбрать товары. Перед вами лежат различные продукты. Я буду вам описывать качества какого-то определенного товара. Вам нужно отгадать его и положить в корзину. А Настя вам поможет при необходимости.
(Чай)Загадка:
У меня есть близкий друг,
Красит краской всё вокруг.
На окне рисует дождик.
Значит, вырастет … (художник).
5 ребёнок (рассказывает возле мольберта, на котором репродукции картин): – Правильно, это художник. Когда я вырасту, я мечтаю стать художником. Художник – это творец, он создаёт прекрасные картины. Художники рисуют пейзажи, портреты, натюрморты.
Они работают в мастерских или рисуют на природе. Художники делают нашу жизнь прекраснее.
Воспитатель: – Теперь предлагаю вам сыграть в игру «Ровным кругом». Вам нужно будет назвать профессию, которой принадлежит инструмент, который я достану из чудесного мешочка.
Дети становятся в круг и, держась за руки, произносят:
Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте, дружно, вместе
Отвечай вот так!
(Воспитатель достает из мешочка инструмент, называет ребенка, который должен ответить).
8. Знакомство с профессией учителяЗагадка:
Мелом пишет и рисует,
И с ошибками воюет.
Учит думать, размышлять,
Как его, ребята, звать?
6 ребёнок : – Правильно, это учитель. Я представляю вам ещё одну важную профессию – учитель. Если бы не было учителей и школ, все люди были бы неграмотными.
Но учителя есть не только в школе. Наши первые учителя – это мама и папа. Они учат нас главным правилам в жизни. В школе учителя научат нас читать, писать, считать и многому другому. Учителем может стать и хороший друг. Своих учителей надо любить и уважать.
Воспитатель: – А мы предлагаем нашим гостям и всем нам отправиться на экскурсию в одну необычную школу и познакомиться с удивительным, необыкновенно интересным учителем.
Инсценирование стихотворения Константина Льдова «Господин учитель Жук»9. Итог занятияКак-то летом на лужайке господин учитель Жук
Основал для насекомых школу чтенья и наук.
Вот стрекозы, мушки, мошки, пчёлы, осы и шмели,
Муравьи, сверчки, козявки на урок к Жуку пришли.
«А» – акула, «Б» – букашка, «В» – ворона, «Г» – глаза…
Шмель и муха, не болтайте! Не шалите, стрекоза!
«Д» – дитя, «Е» – единица, «Ж» – жаркое, «З» – зима…
Повторите, не сбиваясь: «И» – игрушка, «К» – кума!
Кто учиться хочет с толком, пусть забудет в школе лень…
«Л» – лисица, «М» – мартышка, «Н» – наука, «О» – олень.
«П» – петрушка, «Р» – ромашка, «С» – сверчок, «Т» – таракан,
«У» – улитка, «Ф» – фиалка, «Х» – ходули, «Ц» – цыган.
Так наш Жук, махая розгой, учит азбуке стрекоз,
Мушек, мошек и козявок, мурашей, шмелей и ос.
– Вот и подошло к концу наше путешествие в страну профессий. Все профессии, о которых мы сегодня говорили и те, о которых не успели сказать, очень важны и нужны всем людям. Нельзя выделить более необходимые и менее нужные профессии. Они все нужны. Ни одна профессия не может существовать отдельно от другой. Многие связаны между собой и помогают друг другу. Например, врач и медсестра, воспитатель и помощник воспитателя.
– Но самое главное, что мне хотелось бы вам сказать, это то, что можно быть кем угодно: прекрасным врачом, умелым парикмахером, знающим поваром, водителем, учителем, но если у человека злое сердце, если он завистлив и эгоистичен, такой человек не принесет радости своим трудом. Поэтому я прежде всего желаю вам быть добрыми и отзывчивыми людьми.
А профессию, мне кажется, вы выберете правильно, с умом, по зову сердца.
1 ребенок: Доктор лечит нас от боли,
2 ребенок: Есть учительница в школе,
3 ребенок: Повар варит нам компот,
4 ребенок: Парикмахер всех стрижет.
5 ребенок: Шьёт портной для нас штаны.
6 ребенок: И сказать мы вам должны:
ВСЕ:
Лишних нет у нас профессий,
Все профессии важны!
Ну что же, давайте разбираться, что за карта оказалась у нас в руках, и куда на какую улицу мы попали. Рассматриваем карту, обсуждаем наше местоположение на ней. Называем все улицы города (воспитатель поясняет, что ключи есть только на отмеченных звездочкой улицах)
1 улица «Библиотечная улица» (стол и стеллаж с книгами)
Заходит в приёмную Мальвина с книгой
Мальвина: Снаружи смотришь дом, как дом.
Но нет жильцов обычных в нем. В нем книги интересные стоят рядами тесными. На длинных полках вдоль стены, вместились сказки старины. Как называется этот дом?
Дети: Это библиотека.
Мальвина: А вы знаете, кто работает в библиотеке?
Дети: Библиотекарь.
Мальвина: Расскажите, пожалуйста, чем занимается библиотекарь?
Дети: Библиотекарь следит за порядком в библиотеке. Ведет учет книг. Оказывает помощь в выборе книг. Заполняет читательские билеты, куда записывает ту литературу, которую люди выбирают домой для чтения.
Слайд 5
Мальвина: А вы знаете правила поведения в библиотеке? Посмотрите внимательно на экран, вам будут предложены варианты поведения в библиотеке, выберите верный вариант (работа на экране)
Мальвина: Дети подходят к стилизованной библиотеке.
– Посмотрим, какие сказки есть в нашей библиотеке. Дети рассматривают книги и называют их.
– Ребята, откуда вы знаете столько сказок? Сами читаете? А что нужно знать, чтобы читать книги? Из какой книги дети узнают о буквах.
Показывает азбуку. Рассматриваем.
Воспитатель: Можно ли узнать по такой азбуке о буквах?(азбука без некоторых букв) Давайте поищем, куда могли пропасть буквы.
Дидактическая игра «Угадай на ощупь». Дети ищут в ёмкости с крупой буквы на ощупь, называют букву и достают её. Остальные дети проверяют, правильно ли их товарищ узнал букву.
Мальвина: Молодцы ребята. Помните всегда, что книги – это наши друзья, берегите их. Вы заслужили ключик. (Даёт детям ключ на резинке, ребёнок одевает его на руку).
Воспитатель: Посмотрите, какая интересная книга (в красивой упаковке). Интересно о чём эта книга (Книга о картинах и художниках). Листая книгу, дети находят конверт. В конверте загадка: Он нарисует на листе,Взяв в руки карандаш,Или кистями на холстеПортрет и мой, и ваш.
Дети: художник.
Воспитатель: на какую улицу нам нужно попасть, на которой можно повстречать художника?
Дети: на улицу искусств.
Воспитатель: Давайте посмотрим карту, на ней есть подсказка с месторасположением этой улицы (на карте рядом с улицей искусств изображены мячи).
Дети понимают, что надо бежать в спортивный зал.
2 улица «Улица Искусств» (оформлена в соответствии с загадкой)
Детей встречает Маша-художник: «У меня есть карандаш, разноцветная гуашь. Акварель, палитра, кисть. И бумаги плотный лист. А еще мольберт треножник, а зовут меня….»
Дети: Художник.
Маша: А какие жанры изобразительного искусства вы знаете?
Дети: Мы знаем такие жанры изобразительного искусства:
-натюрморт, пейзаж, портрет.
Ой, ребята, дунул сильный ветер и все картинки перемешались. Помогите мне навести порядок, и разложить картины по жанрам.
Дидактическая игра «Разложи по жанрам» (можно по подгруппам)
Последующая беседа.
Воспитатель: К какому жанру относится эта группа картин?
Дети: Это портреты.
Воспитатель: А почему вы думаете, что это портреты?
Дети: Потому что с картины на нас смотрит человек.
Воспитатель: А кто расскажет стихотворение, что такое портрет?
– «Если видишь, что с картиной смотрит кто-нибудь на нас.
Или принц в плаще старинном или просто верхолаз. Летчик или балерина. Или Колька твой сосед. Обязательно картина называется портрет».
Воспитатель: А к какому жанру относятся картины собранные здесь?
Дети: Это пейзажи.
Воспитатель: А почему вы так думаете?
Дети: Потому, что здесь нарисована природа, речка, поле, дом.
Воспитатель: А кто расскажет стихотворение, что такое пейзаж?
Если видишь, на картине нарисована река.
Или ель, иль белый иней
Или поле и шалаш.
Обязательно картина называется пейзаж.
Воспитатель: К какому жанру относится 3 группа картин?
Дети: Эту группу картин мы отнесем к натюрмортам.
Воспитатель: А почему вы так думаете?
Дети: Потому, что тут нарисована посуда, фрукты, все вместе.
-А кто расскажет стихотворение?
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе
Или морс в большом графине
Или грушу или торт
Или все предметы сразу
Знай, что это натюрморт.
Маша: Вы отлично справились с заданием.
Мы сейчас ребята с вами превратимся в необычных художников, а рисовать мы будем не на бумаге, а в воздухе.
В небе облако плывет
А внизу цветок растет
Справа дерево и речка
Слева домик и крылечко
Маша: Чем же профессия художник важна для людей? Ответы детей.
Маша отдаёт ключик.
Ребята! Давайте поищем следующую подсказку о том, какой мастер нас ждет дальше.
Маша: Подсказка кроется в самой большой картине, с коричневой рамкой (Картины с изображением домов)
Дети: Нам нужно идти к тем, кто строит дома. Педагог обращает внимание детей на карту. На карте рядом со строительной улицей Дюймовочка (идти надо в группу «Дюймовочка»).
3 улица «Строительная»
Воспитатель: Я думаю, вы ребята знаете, кто строит дома? (Ответы детей) А вам известно, что прежде чем построить здание, его необходимо сначала нарисовать на бумаге, а по-научному – спроектировать.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, чем занимается архитектор?
Ребёнок:
Архитектор строит дом,
Дом многоэтажный.
Строит дом карандашом
На листе бумажном.
Архитектор: Ребята, все архитекторы города заняты и не успевают спроектировать здание школы. Поможем? Ответы детей.
Воспитатель: Тогда приступайте, вот вам материал для проектирования отдельных частей здания (дети под музыку работают на отдельном листе бумаги, где необходимо соединить по точкам от 1 до 10 и получить чертёж отдельной части дома), выкладывают коллаж.
Дидактическая игра «Сложи архитектурное сооружение».
Затем собирают из строительных деталей сооружение по картинке-схеме, которое они соединили.
Архитектор: Большое спасибо вам, вы все дружно, ловко потрудились. Вот еще один ключик.
Раздаются 3 звонка.
Воспитатель: Что это может значить?
Дети: Это подсказка. Нам нужно идти в театр, на театральную улицу. Воспитатель: Где всегда звучит музыка?
Дети: в музыкальном зале.
Воспитатель: отправляемся в музыкальный зал.
4 улица «Театральная»
Сказочный персонаж: Ребята! Скажите, а что такое театр? (это место для зрелищ)
-А из вас кто-то уже был в театре?
-А для чего театр нужен людям? (чтобы отдохнуть.
Туда приходят с семьёй, с друзьями, театр помогает людям быть добрее и лучше. В театре живёт волшебная сказка).
-Какие театры вы знаете? (драматический, кукольный, театр оперы и балета)
Слайд 6
Воспитатель: Да, в нашем городе есть драматический театр имени Н.В.Гоголя (на слайде)
Слайд 7, 8
Идёт показ иллюстраций внутри театра.
– Что вы видите на экране?
Дети вспоминают, что как называется.
Ответ детей: Сцена, зрительный зал без зрителей, со зрителями, занавес открыт, занавес закрыт, актёры на сцене.
Сказочный персонаж: я предлагаю вам побыть актерами. Дети одеваются в костюмы (маски).
Слайд 9
Звучит тихая загадочная музыка. Ведущий читает сказку, ребята-артисты разыгрывают по ролям экспромтом всё, о чем читает ведущий.
Жили-были Царь и Царица. Жили они, поживали в любви и согласии. И была у них дочка-красавица, звали ее царевна, которую они очень любили.
Царевна выходит и садится рядом с родителями.
Царь и Царица часто гладили Царевну по голове и никогда не бранили ее.
А у Царевны был жених – Иван-царевич.
Иван-царевич выходит вперед и гордо прохаживается перед зрителями.
Был он парень бравый, сильный, героический. Он часто приезжал в гости к своей невесте-Царевне верхом на Сером волке.
Иван-царевич «верхом» на Сером волке приезжает к Царевне и садится рядом.
Сядет, бывало, Иван-царевич рядом с Царевной, глядит на неё – не наглядится. Возьмет Царевну за белы рученьки, смотрит на неё – не насмотрится. Часто Иван-царевич рассказывал Царевне о своих подвигах – как он дрался браво и героически. Поговорит он вот так, порасскажет, а потом домой уедет.
Иван-царевич «уезжает» на Сером волке.
Но вот, однажды, ворвался во дворец к Царю и Царице злой Соловей-разбойник со своими друзьями-разбойниками.
С гигиканьем врывается банда разбойников. Они окружают Царя, Царицу, Царевну и пугают их.
Разбойники сначала напугали всех, а потом похитили Царевну – схватили ее и утащили в дремучий лес.
Идет сцена похищения
Царевна долго сопротивлялась и визжала.
Но разбойники увели ее к трем заповедным деревьям и посадили на верхушку самого высокого дерева.
Разбойники приводят Царевну к трем заповедным деревьям и прячут за ними.
Иван-царевич, ни о чем не подозревая, прискакал на Сером Волке во дворец Царя, а там родители рыдают навзрыд. Спросил Иван-царевич, что случилось и где его ненаглядная Царевна. Тогда родители рассказали ему о своем горе и поведали обо всем, что случилось. Узнав о трагедии, Иван-царевич поклялся догнать разбойников и освободить свою красавицу невесту. Он сел на Серого Волка и поскакал в дремучий лес искать Царевну.
Иван-царевич скачет к 3 деревьям.
В лесу он долго искал Соловья-разбойника, но в конце концов устал, лег на травку и задремал. Вдруг какая-то муха, которая сидела за деревом, вылетела и укусила Ивана- царевича.
Вылетает муха, кружится, жужжит и кусает Ивана- царевича.
Иван-царевич проснулся, стремительно оседлал Серого Волка, поскакал и увидел разбойников. Он бесстрашно налетел на них и показал им Кузькину мать (выводит перед зрителями мать Кузьмы, а еще где раки зимуют (обводит рукой всех сидящих в зале).
Разбойники испугались и убежали. Затем Иван-царевич снял Царевну с дерева, взял за руку, сел вместе с ней на Серого Волка и поскакал в Царский дворец. Прискакал, вручил Царевну родителям. Царь и Царица обрадовались, стали обнимать дочку и Ивана- царевича. А Царь потом сказал Ивану-царевичу: «Раз ты её спас, то и женись!» И устроили они пир на весь мир.
Тут и сказке конец, а кто её поставил – молодец!
Все артисты выходят на поклон
Сказочный персонаж: Вы настоящие артисты! За это я вам дам ключик от сундучка и конверт.
Маршрут свой узнаете, отгадав кому для работы нужны эти предметы (карточки с ножницами, швейной машинкой).
Воспитатель: давайте посмотрим карту. На карте возле швейной улицы нарисованы зеркала и обручи (спортивный зал №2). Дети понимают, что надо бежать во второй спортивный зал.
Сказочный персонаж: Успехов вам и удачи! До новых встреч!
5 улица «Швейная»
Слайд 10
Воспитатель. Как вы думаете, люди каких профессий могут работать в такой обстановке?
На экране слайд фотографии швейной фурнитуры, швеи, мастерской по пошиву одежды.
Ответы детей: люди, которые шьют одежду, придумывают одежду.
Воспитатель. Кто шьет одежду? Ответы детей.
Воспитатель: еще есть люди, которые разрабатывают модели одежды – модельеры-дизайнеры. Модельер-дизайнер подбирает цвет, рисунок и фактуру ткани?
Воспитатель: Дизайнер умеет хорошо рисовать, фантазировать, придумывать различные образы, что даёт ему возможность дарить людям радость.
Ребята, как вы считаете, а придумывать одежду это сложная работа? Интересная?
Ответы детей.
Воспитатель. Из чего шьют одежду?
Слайд ткань.
Правильно из ткани. И разновидностей тканей много. Посмотрите, в этой мастерской целая коллекция тканей. Все они разные по фактуре. Например: из сатина шьют платья, из костюмной ткани костюмы, брюки и пиджаки.
(проходят к столу и рассматривают коллекцию). Дать детям потрогать различные виды ткани.
Дидактическая игра.
Воспитатель: Ребята, посмотрите у вас на столах лежат модели одежды. (Юбка, шорты, платье, пиджак, футболка, пальто -вырезанные из картона заготовки).
Выберите себе модель и подберите к ней ткань. (Из ткани заранее вырезаны по форме платья, юбки блузки, штаны и т. д.) На картон приклеен кусочек двустороннего скотча). Дети выбирают ткань приклеивают ее на шаблон.
Воспитатель: Почему ты выбрала эту ткань?
Воспитатель: Вы создали целую коллекцию модной одежды. За свои старания вы заслужили последний ключик.
Цель:
Задачи:
– развивать кругозор;
– обогащать словарь по теме: «Профессия повар»;
– воспитывать уважение к людям труда;
– формировать коммуникативные качества и уверенность в себе.
Тип занятия: Комбинированное.
Форма занятия: Нетрадиционное.
Продолжительность: 20 минут.
Участники: воспитатель и дети.
Возраст обучающихся: 4-5 лет.
Оборудование и материалы: набор овощей и фруктов, детский набор досточек, детский набор кухня.
Предварительная подготовка: Беседа о разных профессиях. Чтение литературы
Д.Родари. «Чем пахнут ремесла», И.Карпова. «Кем быть?»
Оформить папку со стихами «Профессии».
Методы и приемы работы с детьми:
Непосредственно-образовательная деятельность;
Игровая деятельность: дидактические и подвижные игры.
Структура занятия:
Этап занятия
Основная часть.
Организация детского внимания.
Объяснение материала.
Закрепление знаний в играх.
Окончание занятия. Рефлексия.
Подведение итога (оценивание участия детей в занятии, сообщение о том, чем будут заниматься в следующий раз)
Ход занятия
Воспитатель: Что такое профессия?
Профессия – это труд, которому человек посвящает свою жизнь.
Профессия означает: дело, работа, занятие. Люди работают тем, кем им нравится работать, занимаются тем, что у них лучше получается.
На свете есть много профессий. Назовите профессии, которые вы знаете.
Дети отвечают…
Воспитатель:
А знаете ли вы, кто готовит в детском саду?
Вкусные завтраки и обеды,
Запеканки и булочки?
Дети: Повар.
Воспитатель: Повара вкусно и сытно готовят для детей в детских садах. Профессия «Повар» – очень ответственная работа. А как вы думаете, трудная это работа или нет?
Дети отвечают. Да.
Воспитатель: А какие блюда вы знаете?
Дети предлагают свои варианты ответов.
Физкультминутка. (Мы делили апельсин.)
Воспитатель говорит слова, дети выполняют определенные движения.
2. Основная часть (10мин)
Воспитель: Ребята, многие продукты нельзя есть в сыром виде.
Их необходимо приготовить.
Работа повара требует чистоты во всем: чистые руки, чистая одежда, чистые овощи и фрукты, чистая посуда.
У повара есть специальная одежда – колпак и фартук.
Воспитатель: Ребята сегодня я буду поваром, а вы мне будете помогать
Дети: Надевают фартуки и подходят к столу
Воспитатель: Для того чтобы быть здоровым, мы должны кушать овощи и фрукты, пить компоты из фруктов и ягод.
Воспитатель: Сегодня мы с вами будем варить компот!!!
Дети: Дааа, мы хотим варить компот!
Воспитатель: В последовательности показывает детям, как надо мыть фрукты и класть в кастрюлю.
Игра «Что нужно для приготовления компота?»
Цель: Закрепить представление детей о фруктах, необходимых для приготовления компота.
Воспитатель: У меня есть «полезная корзинка», в которой лежит много разных фруктов и ягод. Чтобы найти нам все необходимые фрукты на компот, вам нужно сказать такие слова: «Корзинка, корзинка подскажи витаминку»…
Ребята, давайте с вами заглянем в корзинку, но каждый будет говорить вначале волшебные слова.
Дети по очереди достают фрукты из чудесной корзинки и говорят, нужен ли этот фрукт на компот.
Если фрукт не н
ужен, то его откладывают в сторону и игра продолжается дальше.
Воспитатель: Молодцы, ребята, теперь мы правильно подобрали все необходимые фрукты для компота.
Ну что ж, все ребята молодцы! Сегодня мы узнали, что приготовление компота – это интересно.
Рефлексия
А теперь закрепим наши знания и отгадаем загадки, которые я для вас приготовила,
Загадка про ягоды
Красные и чёрные,
Кислые и сладкие,
Так и просятся
И в рот, и в варенье, и в компот.
(Ягоды)
Загадки про виноград, вишню
Он на юге вырастал
В гроздь плоды свои собрал.
А суровою зимой
Придет изюмом к нам домой.
(Виноград.)
Сужу на тереме,
Мала, как мышь,
Красна, как кровь,
Вкусна, как мёд.
(Вишня.)
Загадки про персик
Плод этот сладкий
И круглый, и гладкий.
Внутри он душистый
Снаружи пушистый.
(Персик.)
Загадки про мандарин
Апельсина брат меньшой,
Потому как небольшой.
(Мандарин.)
Воспитатель: Напомните мне, о какой профессии мы сегодня говорили?
Дети: О поваре.
Воспитатель: Ребята вам понравилось быть поварами сегодня?
Дети отвечают на вопрос и делятся своими впечатлениями.
Воспитатель: Ребята, все вы молодцы, вы запомнили и закрепили свои знания о профессии «повар».
Документы для скачивания:
59185_Na televidenii..docx Формат: .docx
Конспект непосредственной образовательной деятельности по развитию речи в подготовительной группе с применением ИКТ. Тема: «На телевидении». Автор разработки: Шейхмамбетова Сафие Энверовна, воспитатель первой квалификационной категории. Доминирующая образовательная область: речевое развитие. Цель НОД: совершенствовать овладение детьми связной диалогической и монологической речью посредством изучения основ профессии журналиста; Задачи: Образовательные: – формировать правильное звукопроизношение, выстраивание фраз в диалоге, совершенствовать грамматические навыки( склонение существительных, согласование прилагательных с существительными, употребление глаголов, причастий, наречий) ; – учить детей построению самостоятельных высказываний, умению излагать свои мысли развернуто, связно, логично, со смысловой завершенностью, выразительностью; – расширять и активизировать словарный запас.
Развивающие: – развивать коммуникативные навыки и эффективное взаимодействие друг с другом, сотрудниками, родителями и гостями детского сада, умение вступать в диалог; – развивать жизненно необходимые умения: справляться с волнением, исходить из своих возможностей, делать выбор и принимать решение; – формировать у дошкольников представление о социальной роли труда взрослых и значимости отдельных профессий в жизни общества; – развивать у детей любознательность, наблюдательность, активность, умение выступать публично. Воспитательные: – формировать у воспитанников чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от общего творческого дела; – воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий и их труду; – формировать у детей самостоятельность, уверенность в себе. Виды детской деятельности: ответы на вопросы, рассуждения, выполнение заданий, чтение стихов. Материалы и оборудование: журналы, микрофон, волчок, сова, конверты, черный ящик, картинки с профессиями, карандаши, презентации: «Новости», «Крымская семья», «Реклама», «Корреспонденты на задании».
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально- коммуникативное развитие, художественно- эстетическое развитие, физическое развитие. Организованная образовательная деятельность в режимных моментах: беседа, ответы на вопросы, просмотр передач. Взаимодействие с родителями: собирание материала для презентаций, беседа о профессиях родителей, заучивание стихов. Индивидуальная работа: помощь детям в проведении интервью, объяснение непонятных выражений. Методы и приемы: – наглядный: просмотр журналов, презентаций; – словесный: объяснение, ответы на вопросы, рассуждения; – практический: брать интервью, выполнение заданий; – игровой: ответы интеллектуальной игры, физкультминутка. Словарная работа: журналист, заведующая д/ с, интервью, алгоритм, репортаж, диктофон, целеустремленный, картинки – символы. Предварительная работа: беседы о профессии журналиста, чтение литературы, дидактические и сюжетно – ролевые игры, разучивание стихов и рассматривание иллюстраций о людях разных профессий и результатах их труда, работа с родителями.
Ожидаемые результаты: умение вступать в диалог, справляться с волнением, умение выступать публично, формировать у детей самостоятельность, уверенность в себе. Ход занятия: 1. Организационный момент Психогимнастика « Утреннее приветствие». С добрым утром! С новым днем! С новым солнцем за окном! Утро доброе встречай! День хороший начинай! 2. Основная часть Воспитатель: Дети, я получила интересное сообщение. Нас приглашают на теле видение, а именно в студию «Крым 24 ». Сегодня студия будет работать у нас в группе, и мы сможем принять участие в ее работе. Скажите, люди каких профессий работают на телевидении? Дети: Журналисты, костюмеры, гримеры, звукооператоры, корреспонденты, фот ографы, ведущие передач. Воспитатель: Какие передачи транслируются на телевидении? Дети: Информационные, новостные, познавательные, образовательные, детские, музыкальные, спортивные, юмористические. Воспитатель: Говорят, что выбор профессии — это второе рождение человека. От того насколько точно ты выберешь свой жизненный путь будет зависеть будущее.
Воспитатель: А что такое профессия? Дети: Професси я- это работа, которую человек выбрал для себя, дело, которым он будет заниматься в жизни. Воспитатель: Воспитатель: Ребята, нам принесли журнал « Мурзилка ». Давайте его посмотрим. Здесь много рисунков, фотографий, рассказов, стихов, репортажей. А как вы думаете, кто пишет эти статьи, публикации? Дети: Журналисты. Воспитатель: А вы знаете, что это за профессия журналист? Дети: Журналисты рассказывают людям о том, что происходит в мире, в разных уголках нашей страны. Берут интервью у известных людей. Воспитатель: А вы можете назвать какие- нибудь новост и, которые будут интересны нашим ребятам? Дети: Появились скетч буки. Появились слаймы. Появились аэроскакалки. Появились 3- д ручки. Появились новые лего- конструкторы. Появились новые мультфильмы. Воспитатель: Через какие средства массовой информации журналисты доносят до нас свою информацию? Дети: Журналисты доносят до нас информацию через журналы, газеты, радио, телевидение, интернет.
Воспитатель: Что нужно журналисту для работы? Выберите предметы, которые нужны журналисту для работы. Дети: Ручка, чтобы записывать в блокноте важные факты. Диктофон, чтобы записать интервью. Микрофон, если журналист берёт интервью и его снимает видеокамера. И телефон, чтобы быстро связаться с кем надо. Воспитате ль: Ребята, скажите, какими качествами можно охарактеризовать человека, работающего журналистом? Дети: Он должен быть умным, образованным, смелым, ответственным, серьезным, находчивым, много знающим, сильным, целеустремленным, любознательным, с хорошей памятью. Воспитатель: Такими должны быть сегодня и вы, потому что именно вы сегодня будете журналистами, будете вести передачи. А сейчас на канале» Крым 24»- новости. Артем будет диктором и расскажет о новостях нашего детского сада. Артем: В январе этого года мы вернулись в наш детский сад после капитального ремонта. В садике заменили окна и двери. После ремонта в садике стало светло, уютно, красиво, просторно, тепло. Мы с большим удовольствием и радостью идем каждый день с наш любимый детский сад.
Вот такие наши новости, а новости со всего мира на телевидении еще интереснее, посмотрите их дома. Воспитатель: А теперь переходим к следующей передаче «Что, где, когда? ». Игроки занимают места за столом. Уважаемые «Знатоки», сегодня вы играете против команды «Телезрителей». В наш клуб пришли письма от телезрителей, которые расположены на игровом поле. В каждом таком письме одно задание, которое вы уважаемые «Знатоки» должны выполнить за одну минуту. В одном из конвертов задания блиц – турнира, т. е. за одну минуту вы должны ответить на три вопроса. Вы можете взять помощь клуба. Помогать вам будет сова – это символ ума и мудрости нашего клуба. В каждом раунде я буду вращать волчок и по стрелке мы определяем письмо от телезрителя. За каждый правильный ответ вам присуждается одно очко – фишка силуэт совы. Если ответ был неверный – очко получает команда «Телезрителей». Право на ответ определяет капитан команды. Кто победит, кто проиграет- Нас эта тайна донимает. Но мы желаем вам успеха. Счастья, радости и смеха.
Первый раунд. Крутится волчок и звучит музыка. Волчок останавливается, и ведущий читает письмо о т сказочного героя Оле – Лукойе. «Эти два сказочных героя исполняют желания, живут в воде, в разных сказках. Назовите их. Из каких они сказок? » Даётся одна минута на обсуждение. После команды «Стоп» капитан команды определяет, кому из игроков отвечать на вопрос. Ответ игроков. Внимание! Правильный ответ: Золотая рыбка из «Сказки о золотой рыбке». Щука из сказки «По щучьему велению». Команда «Знатоков»( или «Телезрителей») получает одно очко. Счёт: Молодцы! Второй раунд. Крутится волчок и звучит музыка. Волчок останавливается и ведущий читает письмо от Лесовичка. «Почему так говорят: Лес – наше богатство». Даётся одна минута на обсуждение. После команды «Стоп» капитан команды определяет, кому из игроков отвечать на вопрос. Ответ игроков. Внимание! Правильный ответ: Лес – это бесценная красота, свежий воздух, многообразный растительный и животный мир. Команда «Знатоков»( или «Телезрителей») получает одно очко.
Счёт: Молодцы! Третий раунд. Крутится волчок и звучит музыка. Волчок останавливается и ведущий читает письмо от Всезнайки. «Во дворе гуляли куры и собаки. Мальчик посчитал их лапы. Получилось 10 лап. Сколько кур и сколько собак во дворе? » Даётся одна минута на обсуждение. После команды «Стоп» капитан команды определяет, кому из игроков отвечать на вопрос. Ответ игроков. Внимание! Правильный ответ: Две собаки и одна курица; одна собака и три курицы. Команда «Знатоков»( или «Телезрителей») получает одно очко. Счёт: Молодцы! Танцевальная пауза. Дети свободно танцуют под музыку «Танец маленьких утят». Четвёртый раунд. Крутится волчок и звучит музыка. Волчок останавливается и ведущий читает письмо от кота Леопольда. «Росло четыре берёзы. На каждой берёзе- по четыре больших ветки. На каждой ветке- по четыре маленьких. На каждой маленькой ветке- по четыре яблока. Сколько всего яблок? Даётся одна минута на обсуждение. После команды «Стоп» капитан команды определяет, кому из игроков отвечать на вопрос.
Ответ игроков. Внимание! Правильный ответ: Ни одного. На берёзе яблоки не растут. Пятый раунд. Крутится волчок и звучит музыка. Волчок останавливается и ведущий читает письмо от царя Салтана. Внимание! Волшебный сундучок. «Здесь находится то, что мешало спать принцессе из сказки Г. Х. Андерсена». Даётся одна минута на обсуждение. После команды «Стоп» капитан команды определяет, кому из игроков отвечать на вопрос. Ответ игроков. Внимание! Правильный ответ: Горошина. Команда «Знатоков»( или «Телезрителей») получает одно очко. Счёт: Молодцы! Шестой раунд. Внимание «Черный ящик» « Они вошли в зал, и сразу увидели этот предмет. Принцесса посмотрела в него и сказала: « Какая красавица! », баба Яга посмотрела в него и сказала: « Какое страшилище! », Колобок посмотрел в него и сказал: « Я себе такое же хочу, только круглое! ». Этот предмет находится в черном ящике, что это? Внимание! Правильный ответ: Зеркало. Даётся одна минута на выполнения задания. После команды «Стоп» ведущий рассматривает выполненное задание и команда «Знатоков»( или «Телезрителей») получает одно очко.
Счёт: Молодцы! Седьмой раунд. Крутится волчок и звучит музыка. Волчок останавливается и ведущий читает письмо от Степашки. Внимание! Блиц – турнир. «Кто похитил Дюймовочку? » «Как звали девочку, которая спасла своего брата? » «В кого превратился гадкий утёнок? » Команда «Знатоков»( или «Телезрителей») получает одно очко. Счёт: Молодцы! Восьмой раунд. Крутится волчок и звучит музыка. Волчок останавливается и ведущий читает письмо от Хрюши. «Крошечка – Хаврошечка пошла в лес со своим сёстрами – Одноглазкой, Двуглазкой и Трехглазкой. Сколько всего глаз было у честной ко м пании? » Даётся одна минута на обсуждение. После команды «Стоп» капитан команды определяет, кому из игроков отвечать на вопрос. Ответ игроков. Внимание! Правильный ответ: Восемь глаз. Уважаемые «Знатоки»! Наша игра подошла к концу. Счет: 5: 3. Выиграла команда «Знатоков». Молодцы! Очень хорошо играли. Спасибо за игру. Все игроки награждаются медалями. Воспитатель: Молодцы! А сейчас реклама. Для чего нужна реклама? Дети: Реклама – это информация, которую распространяют с целью привлечения клиентов.
Воспитатель: Внимание на экран! Видеоролик. Воспитатель: Следующая передача « Крымская семья». У нас в группе есть семья Дорогановых. Антон расскажет о своей семье, чем любят заниматься в свободное время, какие у них любимые увлечения. В конце презентация. Над п рограммой работали ведущий Оксана Коваленко, оператор Кириченко Артем. Дидактическое упражнение» Мужские и женские профессии». Средний брат Антона заканчивает школу. Он должен выбрать профессию. Это не простой выбор. Давайте поможем ему в этом. Рассмотрите рисунки и обв еди профессии, которые по вашему мнению, больше подходят ребятам – синим карандашом, а девочкам – красным. Если ты считаешь, что эта профессия будет интересна и ребятам и девочкам, обводи соответствующий рисунок обеими цветами. Воспитатель: «Что же нужно журналисту для того, чтобы начать работу? Сейчас Дима расскажет нам порядок работы журналиста, опираясь на опорные схемы, отражающие алгоритм исследовательской деятельности». Ребенок по схеме- алгоритму рассказывает.
Воспитате ль: «Наши дети –к орреспонденты побывали на разных заданиях и взяли интервью у людей разных профессий. ( у заведующей д/ с, медсестры д/ с, поваров) . Дети рассказывают в презентации о своей встрече с интересными людьми в детском саду. Воспитатель: Наши журналисты продолжают свою работу, они ищут информацию для последующих передач, ищут интересных людей, берут у них интервью. К нам тоже пришли интересные люди. Кто бы хотел взять у них интервью? – Здравствуйте. – Разрешите задать Вам несколько вопросов. – Где Вы учились своей профессии? – За что Вы любите свою профессию? – Что Вы считаете главным в своей работе? – Вы очень интересно рассказали о своей профессии. Спасибо. Всего Вам доброго. – Здравствуйте. – Разрешите задать Вам несколько вопросов? – Что Вы можете сказать о нашей проделанной работе? – Что Вы можете сказать о нашем занятии? – Что было для Вас познавательного? – Что бы Вы хотели пожелать нашим детям? – Спасибо большое. 3. Заключительная часть Воспитатель: Ребята, подводя итог, хочу сказать, что вы показали отличные знания в области журналистики.
Может быть, когда вы вырастите, кто- то из вас станет журналистом. Но как мы знаем, все профессии нужны, все профессии важны. Дети читают стихи: Столько есть профессий разных, Все их нам не перечесть: Есть врачи и водолазы, Токари, шахтеры есть. Учит в школе нас учитель, А портной костюмы шьет. Строит новый дом строитель, Капитан корабль ведет. Главное — не ошибиться, Выбирая, кем же стать? Парикмахером, певицей, Или на Луну летать. Все профессии важны ВСЕ И, конечно, нам нужны.
Работа с пластилином занимает много времени, требует внимания и усидчивости. Еще один важный момент –благоприятный эмоциональный настрой у детей. Особенно приятно видеть , как они радуются выполненной работе и с каким восторгом и гордостью показывают вечером своим родителям.
Я уверена что условием успешной работы является оригинальность заданий, формулировка которых становится стимулом к творчеству у детей.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| lepka1.docx | 15.71 КБ |
Художественное творчество — лепка
Занятие по лепке в подготовительной группе « В гостях у повара»
Цель занятия:
Формировать и закреплять у детей представление о различных орудиях труда при определенных профессиях (повар).
Задачи :
Образовательные:
1. Закрепить знания детей о профессии повара.
2. Учить детей создавать поделки отдельных предметов, например, кастрюли и ложки.
3. Продолжать учить детей передавать основные свойства и соотношения размеров предметов.
4. Учить передавать форму предметов при лепке ,используя приемы раскатывания, вдавливания, сплющивания, присоединения частей пластилина к изделию.
5. Учить называть орудия труда, которыми пользуется повар.
1. Воспитывать интерес к процессу лепки.
2. Воспитывать самостоятельность.
3. Воспитывать аккуратность в работе.
4. Воспитывать умение и желание работать в группе сверстников.
Материал:
Детский набор посуды из пластмассы, настоящие ложка и кастрюля, цветной пластилин, доски для лепки, ножи для лепки, подставки для поделок.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Дети сидят за своими столами. Воспитатель раскладывает на столе предметы из детского набора посуды и дети по очереди берут их.
Воспитатель: «Возьмите каждый по одному предмету и назовите мне его».
Дети называют.
Воспитатель: «Правильно, молодцы!».
Далее все рассматривают эти предметы и передают их друг другу. Все называют предметы, которыми пользуется повар.
2. Повторение ранее пройденного материала по теме «профессии повар».
Воспитатель просит рассказать о том, как используется посуда на кухне.
Дети по очереди рассказывают, как используется тот или иной предмет на кухне поваром.
Воспитатель обращает внимание на кастрюлю и ложку. Потом сравнивает их с настоящими предметами и говорит о том, что сегодня на занятии мы будем лепить из пластилина кастрюлю и ложку.
3. Физ. минутка «Зайке холодно сидеть».
4. Лепка.
Воспитатель раздает всем детям пластилин, доски и ножи для пластилина и показывает кастрюлю с крышкой и ложку из пластилина, которые сделал сам, т.е. образец. У детей должны получиться такие же поделки.
Дети берут пластилин и начинают работать (кто-то самостоятельно, а кто-то с помощью воспитателя). Дети лепят, а воспитатель осуществляет индивидуальную помощь. Контролирует периодически остальных детей.
5. Обобщение и сравнение.
Дети после окончания лепки сравнивают свои работы с работой воспитателя и работами своих сверстников.
Воспитатель просит детей назвать тот предмет, который они лепили. Просит назвать еще раз профессию тех людей, которые используют кастрюлю и ложку.
6. Подведение итогов работы.
Воспитатель говорит о том, что все сегодня молодцы, все старились и все хорошо работали на занятии.
Все поделки выставляются на выставку работ для родителей. Теперь можно всех поблагодарить и попросить дежурных помочь убрать материалы для занятия.
Источник: nsportal.ru
Наталья Васильевна Мхитарян
Конспект занятия по лепке на тему «Профессии»
лепка с дошкольниками в старшей группе
по теме «Профессии»
Конспект ООД по художественно – эстетическому развитию (лепка) в старшей группе
Тема: «Профессии»
Образовательная область: художественно – эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие.
Направление: формирование познавательного интереса воспитанников к миру и выбору профессий.
Цели: Продолжить знакомить с названиями профессий; показать важность каждой профессии; развивать мышление, внимание; учить рассказывать о профессии; беседы о том, кем дети хотят стать и почему.
Закреплять умение лепить знакомые предметы. Учить детей отрезать нужное количество пластилина с помощью стеки. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Формировать умение работать аккуратно.
Обучающая:познакомить детей с видами профессий, показать значение трудовой деятельности в жизни человека; уточнить, обобщить и расширить знания детей об особенностях профессий.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская деятельность
Материалы и оборудование: картинки с изображением представителей разных профессий, предметов, необходимых им; пластилин.
1. Вводная часть
Дети входят в группу.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться:
— Доброе утро! – солнцу и птицам.
— Доброе утро! – улыбчивым лицам.
Пусть каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.
На ковре лежат разные предметы: медицинский халат со шприцом, руль от автомобиля, кастрюля с половником, игрушечные весы с калькулятором, расческа, каска, полицейская фуражка с жезлом.
Воспитатель: Посмотрите, какой беспорядок! Кто оставил эти предметы? (Воспитатель показывает медицинский халат со шприцом). Я думаю, что это оставил врач. Давайте подумаем про остальные предметы.
Воспитатель: Эти предметы нужны людям разных профессий. Что такое профессия?
Воспитатель: В мире существует 1000 различных профессий. Каждый человек выбирает одну профессию, которой он посвятит всю свою жизнь. А как вы думаете, какая профессия важнее?
А кем работают ваши родители?
Динамическая пауза «Делай как я!»
Детям предлагается выполнить упражнение по словесной инструкции.
— Что делает водитель? (Управляет машиной)
— Что делает повар? (Варит кашу)
— Что делает врач? (Делает уколы)
— Что делает лесоруб? (Рубит лес)
— Что делает дворник? (Убирает двор)
Развивающая игра «Кому что нужно?»
Воспитатель выбирает четырех детей, и даем им картинки с изображением парикмахера, врача, повара, продавца.
Остальные дети берут по карточке с изображением предмета из этих профессий. Под музыку дети прыгают по комнате. Как только музыка смолкнет, дети объединяют картинки в пары: представитель профессии и предмет, необходимый ему.
Материалы и оборудование: картинки с изображением представителей разных профессий, предметов, необходимых им; пластилин, доска для лепки, стека.
2. Основная часть:
Создание мотивации к занятию.
Воспитатель: — Дети, кому из вас хочется вырасти поскорее и стать взрослым? — Скажите, а куда каждый день ходят ваши мамы и папы, взрослые?
Дети: взрослые, мамы и папы ходят на работу
— для чего люди ходят на работу?
Дети: чтобы зарабатывать деньги, строить дома, водить машины, выращивать хлеб.
— Кем работают ваши родители? (спросить каждого ребенка)
— Какую пользу они приносят?
Дети: они шьют одежду, учат детей, лечат заболевших, готовят пищу, перевозят грузы.
Игра «Что делает?»
Цель: Продолжать знакомить детей с действиями людей разных профессий.
Я называю профессию, а вы отвечаете, что делает человек данной профессии.
Шофер – водит машину
Все профессии нужны, все профессии важны. Главное – нужно выполнять хорошо любимую работу.
Хорошо поиграли, а теперь проходим за столы.
— а теперь послушайте стихотворение В. В. Маяковского «Кем быть?»
У меня растут года
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
Столяры и плотники.
А инженеру лучше…
А доктору лучше.
— О чем говорится в стихотворении?
Дети: в стихотворении говорится о профессиях.
А что означает слово «профессия»?
Профессия означает: дело, работа, занятие. Люди работают тем, кем им нравится работать, занимаются тем, что у них лучше получается.
На свете есть много профессий. Назовите профессии, которые вы знаете? Дети: воспитатель, шофер, рабочий, продавец, врач, строитель, парикмахер.
Постановка проблемной ситуации. — Ребята, трудно представить, что мы будем делать без врачей, когда заболеем.
— Что бы мы носили, если бы не было портных!
— Что бы ели, если бы не труд людей, которые выращивают хлеб, овощи, фрукты.
— Какой пустой, неуютной была бы наша комната, если бы не столяры и плотники.
— теперь скажите: «Кто кем хочет стать, когда вырастет».
Лепим свою будущую профессию.
3. Заключительная часть:
Воспитатель: Мы сегодня познакомились с разными профессиями. А какая профессия самая важная?
Профессий много на Земле,
Но выбирай любя.
Решай мой друг, кем быть тебе,
Ведь, каждая из них важна.
Конспект интегрированного занятия по ознакомлению с окружающим и лепке в средней группе на тему «Самолеты» Конспект интегрированного занятия по ознакомлению с окружающим и изодеятельности (лепка) в средней группе, тема «Самолеты» Цели: Познакомить.
Конспект комплексного занятия по развитию речи во второй младшей группе на тему «Профессии» Конспект комплексного занятия по развитию речи во второй младшей группе «Профессии» Тема: Профессии Программное содержание: -Расширить.
Конспект НОД по развитию речи в подготовительной к школе группе «Все профессии нужны, все профессии важны» Конспект НОД по развитию речи в подготовительной к школе группе на тему «Все профессии нужны, все профессии важны» Подготовила и провела:.
Конспект занятия по формированию лексико-грамматического строя речи в подготовительной группе на тему «Профессии» Форма организации: фронтальное Тип занятия: тематическое Категория детей: дети подготовительной группы речевого детского сада Цель: Закрепить.
Конспект занятия по лепке в группе раннего возраста на тему «Самолет» Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию (лепке) в группе раннего возраста. Тема: «Самолет» Цель: формирование у детей.
Конспект занятия по лепке для детей средней группы на тему «Птичка» Программное содержание.
Учить детей лепить из пластилина птичку, передавать овальную форму тела, оттягивать и прищипывать мелкие части:.Конспект занятия по лепке на тему «Подарок маме» 1. Доминирующая образовательная область Художественно-эстетическое развитие (лепка) Согласно ФГОС ДО 2. Вид деятельности детей Двигательная.
Источник: www.maam.ru
| Вложение | Размер |
|---|---|
| zanyatiya_na_konkurs.docx | 26.74 КБ |
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Конспект интегрированной НОД в старшей группе
Тема: «Знакомство с профессией повара. Лепка из соленого теста»
Составила и провела воспитатель
Булатова Зоя Александровна
Конспект интегрированного НОД в старшей группе
Тема : «Знакомство с трудом повара-кондитера».
Лепка из соленого теста.
Задачи: Продолжать расширять представления детей о труде взрослых, о важности и значимости их труда.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами по лепке.
Развивать внимание, память, фантазию, воображение, творчество.
Развивать мелкую моторику.
Воспитывать уважение к людям разных профессий.
Оборудование и материалы: картинки с изображением овощей и фруктов, картинки одежда для повара-кондитера, инструменты повара-кондитера, иллюстрации с изображением повара, разные картинки «Посуда», выставка книг с кулинарными рецептами, фотографии блюд, игрушка заяц в колпаке и фартуке, дипломы, цветное соленое тесто, доски для лепки, влажные салфетки, фартуки, шапочки.
Содержание организационной деятельности детей
1. Ведение игрового момента.
/Воспитатель вносит игрушку Зайца, одетого в колпак и фартук/
–Здравствуйте, ребята сегодня я пришла к вам в гости со своим другом Зайкой, но почему он так одет? На кого он похож в этой одежде? /На повара/
– Давайте, ребята, расскажем ему о профессии повара.
2. Беседа о профессии повара.
– Профессия – это труд, которому человек посвящает свою жизнь.
Послушайте стихотворение Елены Михалькевич.
Мы сегодня повара:
Повар папа – повар я.
Чисто вымыли капусту,
Помидоры, лук, шпинат –
Все нарезали соломкой
И заправили салат
Майонезом и сметаной –
Ждем на ужин нашу маму.
Воспитатель :– Что вы знаете о работе повара?
Повар, это человек, который готовит еду: салаты, супы, борщи, макароны, картофельное пюре, жарит котлеты, лепит пельмени, варит каши.
-Что делает повар? Какую пищу готовит? Из чего готовит повар пищу? Для кого готовит повар? Как вы думаете, нам в д.с. нужны повара? А что было бы, если в д. саду не было поваров?
Воспитатель: – Сейчас мы поиграем в игру «Фруктово-овощная игра». Для этого нам нужно разделиться на две команды /детям раздают эмблемы овощей и фруктов/. Я буду, повар и буду варить суп из овощей и компот из фруктов. При слове «суп» встают дети овощной команды, при слове «компот» — дети фруктовой команды.
Игра повторяется 4-5 раз.
– Молодцы, ребята, все были внимательными. Овощи не попали в компот, а фрукты в суп.
Воспитатель: — А теперь ребята поиграем в игру «Собери посуду»
Детям предлагаются разрезанные картинки с изображением посуды.
Воспитатель : — А теперь я вам расскажу о профессии повара-кондитера.
Повар – кондитер — это человек, который готовит, выпекает, а потом украшает пирожные, торты, печенья, пряники.
— Профессия кондитера очень сложная, и в то же время очень интересная, творческая и… вкусная.
Каждый из вас, наверное, был в кафе, или покупали в магазине вкусные пирожные и торты. Как красиво они украшены: и цветочками, и грибочками, и различными шариками, и сердечками.
Сколько много продается в магазинах разных видов печенья и пряников. Это всё приготовил повар – кондитер!
— У повара – кондитера есть специальная одежда, которую он одевает, приходя на работу. Это – халат, фартук, колпак или косынка. ( показ картинок одежды для повара-кондитера)
А делает он это для того, чтобы не испачкать свою одежду, и чтобы ворсинки, волосы не попали в еду.
— Конечно повар – кондитер большой мастер своего дела. Но у него есть помощники – это рабочие инструменты, которые помогают делать, выпекать, и украшать пирожные и торты . ( Показ инструментов – помощников, для повара-кондитера)
Закрепление: — Как называется человек, который выпекает
пирожные и торты?
— Какую одежду он одевает, придя на работу?
— Какие инструменты он использует в своей работе?
Воспитатель: — Теперь я хочу научить вас делать пирожные.
Пирожные мы будем лепить из цветного, соленого теста.
Кушать их нельзя, но зато с ними можно играть, когда они высохнут, в «Кафе», в «Магазин», угощать кукол или просто подарить.
Но сначала вам нужно то же стать маленькими поварятами, и надеть рабочую форму.
(Дети одевают фартуки и колпаки)
Тесто ручками помнем . — сжимать и разжимать пальчики.
Сладкий тортик испечем . — прихлопывать ладонями.
Серединку смажем джемом , — круговые движения пальцами по ладони.
А верхушку, сладким кремом .- круговые движения пальцами по ладони.
И кокосовою крошкой — сыпем «крошку» пальчиками обеих рук.
Мы посыпем торт немножко .
А потом заварим чай , — пальцы «щепотью», круговые движения кистями обеих рук.
В гости друга приглашай! — ладони вверх, сжимать и разжимать пальцы.
По мере изготовления дети приносят поделки на отдельный столик
Воспитатель: — Ребята, да вы настоящие повара – кондитеры. Какие красивые пирожные вы сделали.
(Анализ работ).
Рефлексия. — Вам понравилось помогать повару-кондитеру?
-Что больше всего понравилось?
— Мне очень понравилось с вами работать. Вы просто молодцы!
Воспитатель :- И ещё, мы должны дать обещанье « Весёлых поварят»!
А теперь мы улыбнемся,
Крепко за руки возьмёмся.
И друг другу на прощанье
Мы подарим обещанье.
Будем с тестом мы дружить,
И лепить! Лепить! Лепить!
Вручение дипломов «Весёлого поварёнка»
ДИПЛОМ
Выдан «Весёлому Поваренку»
_______________________
В том, что он (а) прошёл (а)
курсы «Весёлых поварят»
и может помогать маме и бабушке
в приготовлении пирожных,
тортов, печенья, пряников
и прочих вкусностей.
Курсы провела воспитатель
МБДОУ «Седельниковский детский сад №2»
Самоанализ к конспекту НОД тема : «Знакомство с трудом повара-кондитера». Лепка из соленого теста.
Основная форма детской деятельности: продуктивная.
Данная непосредственно образовательная деятельность проводилась с детьми старшего дошкольного возраста 5-6лет.
Непосредственно образовательная деятельность была направлена на решение следующих задач:
1.Продолжать расширять представления детей о труде взрослых, о важности и значимости их труда.
2. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами по лепке.
3. Развивать внимание, память, фантазию, воображение, творчество. Развивать мелкую моторику.
4. Воспитывать уважение к людям разных профессий.
Все поставленные задачи взаимосвязаны и соответствуют возрастным особенностям детей, теме НОД.
В ходе НОД осуществлялась интеграция таких образовательных областей, как труд и художественное творчество.
Для мотивации детей я использовала сюрпризный момент приход друга Зайчика, что вызвало у детей интерес и активизировало их на дальнейшую работу.
Основная часть НОД условно была разделена на этапы, этапы НОД взаимосвязаны одним сюжетом и плавно переходили из одного в другой.
Методы и приемы, используемые на определенных этапах образовательной деятельности, проводились с учетом темы, задач, сюжета и возрастных особенностей детей. Сюжет образовательной деятельности не утомляет, а вызывает любопытство, он позволяет объединять все виды деятельности, что создает положительный настрой и способствует повышению результативности непосредственно образовательной деятельности.
Для реализации образовательных задач и областей мной были использованы все группы методов (наглядный, словесный, практический), которые отображали одну тематику и были взаимосвязаны.
При проведении непосредственно образовательной деятельности использовала элементы здоровьесберегающих технологий – проводила упражнения на снятие мышечного напряжения.
Оборудование и материалы: картинки с изображением овощей и фруктов, картинки одежда для повара-кондитера, инструменты повара-кондитера, иллюстрации с изображением повара, разные картинки «Посуда», выставка книг с кулинарными рецептами, фотографии блюд, игрушка заяц в колпаке и фартуке, дипломы, цветное, соленое тесто, доски для лепки, влажные салфетки, фартуки, шапочки.
Весь материал был эстетически красив и соответствовал гигиеническим требованиям.
Я считаю, что НОД прошла продуктивна. Дети с заданиями справились. Поставленная цель достигнута, задачи выполнены.
Источник: nsportal.ru
Галина Нодаровна Соловьева
Конспект ООД по лепке «Я и моя будущая профессия» в старшей группе
Конспект ООД по художественно – эстетическому развитию (лепка) в старшей группе №11
Тема: «Я и моя будущая профессия»
Подготовила: воспитатель 1 кв. категории
Конспект ООД по художественно – эстетическому развитию (лепка) в старшей группе №11 «Лучики»
Тема ООД: «Я и моя будущая профессия»
Образовательная область: художественно – эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие.
Направление: формирование познавательного интереса воспитанников к миру и выбору профессий.
Цели: Продолжить знакомить с названиями профессий; показать важность каждой профессии; развивать мышление, внимание; учить рассказывать о профессии; беседы о том, кем дети хотят стать и почему. Закреплять умение лепить знакомые предметы. Учить детей отрезать нужное количество пластилина с помощью стеки. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Формировать умение работать аккуратно.
познакомить детей с видами профессий, показать значение трудовой деятельности в жизни человека; уточнить, обобщить и расширить знания детей об особенностях профессий.
способствовать развитию связной речи, и обогащать словарь, развитие мелкой моторики, мышления, памяти, любознательности, наблюдательности, активизировать творческих способностей детей.
создать условия для воспитания уважительного и доброго отношения к людям разных профессий; способствовать воспитанию умения работать в группе;
Материалы и оборудование: картинки с изображением представителей разных профессий, предметов, необходимых им; пластилин, доска для лепки, стека.
I. Вводная часть:
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться:
— Доброе утро! – солнцу и птицам.
— Доброе утро! – улыбчивым лицам.
Пусть каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.
Дети проходят за стол.
II. Основная часть:
Создание мотивации к занятию.
Воспитатель: — Дети, кому из вас хочется вырасти поскорее и стать взрослым? — Скажите, а куда каждый день ходят ваши мамы и папы, взрослые?
Дети: взрослые, мамы и папы ходят на работу
— для чего люди ходят на работу?
Дети: чтобы зарабатывать деньги, строить дома, водить машины, выращивать хлеб.
— Кем работают ваши родители? (спросить каждого ребенка)
— Какую пользу они приносят?
Дети: они шьют одежду, учат детей, лечат заболевших, готовят пищу, перевозят грузы.
Игра «Что делает?»
Цель: Продолжать знакомить детей с действиями людей разных профессий.
Я называю профессию, а вы отвечаете, что делает человек данной профессии.
Шофер – водит машину
Все профессии нужны, все профессии важны. Главное – нужно выполнять хорошо любимую работу.
Хорошо поиграли, а теперь проходим за столы.
— а теперь послушайте стихотворение В. В. Маяковского «Кем быть?»
У меня растут года
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
Столяры и плотники.
А инженеру лучше…
А доктору лучше.
— О чем говорится в стихотворении?
Дети: в стихотворении говорится о профессиях.
А что означает слово «профессия»?
Профессия означает: дело, работа, занятие. Люди работают тем, кем им нравится работать, занимаются тем, что у них лучше получается.
На свете есть много профессий. Назовите профессии, которые вы знаете? Дети: воспитатель, шофер, рабочий, продавец, врач, строитель.
Постановка проблемной ситуации. — Ребята, трудно представить, что мы будем делать без врачей, когда заболеем.
— Что бы мы носили, если бы не было портных!
— Что бы ели, если бы не труд людей, которые выращивают хлеб, овощи, фрукты.
— Какой пустой, неуютной была бы наша комната, если бы не столяры и плотники.
— теперь скажите: «Кто кем хочет стать, когда вырастет».
Лепим свою будущую профессию.
III. Заключительная часть.
В конце занятия дети показывают друг другу свои работы и рассказывают про выбранную профессию.
Единый областной день профориентации «Урок успеха: моя будущая профессия» 3 сентября 2018 года в рамках Единого областного дня профориентации, посвященного Дню знаний «Урок успеха: моя будущая профессия» для моих.Конспект ООД «Крокодил» по лепке в старшей группе Конспект ООД по лепке в старшей группе. Тема: «Крокодил» Программные задачи: Развивать навыки лепки крокодила из отдельных частей (туловище,.
Конспект открытого занятия «Моя будущая семья» с воспитанниками центра психолого-педагогической реабилитации Конспект занятия «Моя будущая семья» Цель: осознание воспитанниками установок на будущую семейную жизнь. Задачи: Образовательные: Формирования.
Конспект занятия по познавательному развитию «Я и моя будущая профессия» в старшей группе Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №28 «Рябинка» п. Магистральный Конспект занятия по познавательному развитию.
Конспект занятия с интеграцией образовательных областей «Моя будущая профессия» для детей 6–7 лет Конспект непосредственно образовательной деятельности с интеграцией образовательных областей «Речевое развитие», «Познавательное развитие»,.
Моя будущая профессия. Эссе Театр – это одно из самых сложных искусств, которое пришло из глубины веков. Слово «театр» несет в себе загадочность и ощущение волшебства.
Паспорт мини-музея «Моя будущая профессия» Содержание: ВВЕДЕНИЕ….3 Сведения об авторском коллективе… …. 4 Паспортные данные мини-музея….…. 4.
Презентация учащегося 1 класса «Моя будущая профессия» Тема профориентации в наше время очень актуальна. К выбору будущей профессии нужно подходить очень тщательно, чтобы не получилось, что проучившись.
Эссе «Моя будущая профессия» Ещё в детстве, как и многие дети, я мечтала стать либо врачом, либо педагогом. Думаю, это было обозначено впечатлительностью — важной составляющей.
Эссе «Моя будущая профессия — воспитатель» Есть такие профессии, которыми можно гордиться. В мире много разных профессий и все они востребованы на рынке труда. Труд для человека –.
Источник: www.maam.ru
Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »
Филиал муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
учреждения «Детский сад №84»
Немедленное учебное занятие по развитию связной речи «Составление описательного рассказа по схеме»
(для детей подготовительной группы к школе)
Воспитатель первой квалификационной категории: Самкова Т.V.
год 2013
Содержание программного обеспечения:
Оборудование: демонстрационные картинки с изображением людей разных профессий; схема для составления описательных рассказов; мяч.
Пред. Работа:
Ход урока
Организация времени.
Воспитатель: Сегодня я приглашаю вас сыграть в игру «Отгадай загадки, назови профессии», согласны?
По мере отгадывания на доске размещаются картинки, изображающие людей разных профессий.
Воспитатель: Ребята, давайте поиграем в следующую игру.
1. Игра «Исправь ошибку».
Воспитатель: Молодец!
Воспитатель: Вставай по кругу, предлагаю сыграть в другую интересную игру
2. Игра с мячом «Кто где работает?»
Школьный учитель; повар в столовой; строитель – на строительной площадке; врач в больнице; портной в ателье; продавец в магазине; парикмахер – в парикмахерской; пожарный в пожарной части.
Воспитатель: Ребята, если хотите еще поиграть, то давайте играть.
3. Игра «Угадай по действиям, кто это и что делает?»
Дети в круг, выбирается один водитель, который выходит из комнаты, остальные согласовывают действия человека определенной профессии. Водитель входит и угадывает профессию человека по движениям детей.
Воспитатель: Ребята, вы уже знаете, кем вы станете, когда вырастете большим. Давай сядем на ковер, и ты мне расскажешь.
4. Игра «Кем ты будешь?».
Дети отвечают предложением:
– Я буду строителем, буду строить дома, школы.
– буду водить машину, перевезти грузы и т.д.
5. Игра «Кому что нужно для работы?»
Воспитатель: А теперь подойдите к своим столам, где вас ждут разные предметы, выберите необходимые инструменты для своей будущей профессии.
– врачу нужен градусник, бумага, ручка для написания рецептов, фонендоскоп;
– учителю нужны книги, указатель, классная доска, мел;
– милиционеру нужна рация, оружие, полицейская машина;
– парикмахеру нужны ножницы, расческа, фен и т. Д.
6. Составление описательного рассказа о профессиях людей по схеме.
Воспитатель предлагает рассмотреть схему и разъясняет с детьми последовательность рассказа.
Пример рассказа: Это парикмахерская. Он работает в парикмахерской. Парикмахер стрижет людей и делает им красивые модные прически.Для работы ему необходимы: ножницы, расчески, фен, бигуди, духи.
7. Самостоятельные рассказы детей.
8. Анализ детьми рассказов товарищей.
Расслабление. “Ленивые люди”.
Воспитатель: Сегодня мои дети много занимались, играли и, наверное, устали. Предлагаю тебе немного полениться. Представьте, что вы ленитесь и греетесь на мягком мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, дышишь легко и свободно. Чувство приятного покоя и расслабления охватывает все ваше тело.Вы спокойно отдыхаете, вам лень. Руки отдыхают, ноги отдыхают … (пауза – гладит детей). Руки отдыхают …, ноги отдыхают … Приятное тепло охватывает все тело, вам лень двигаться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойное. Ваши руки, ноги, все тело расслаблены. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленивы. Приятная лень распространяется по всему телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и расслаблением, которое приносит вам силы и хорошее настроение… Потянитесь, стряхните с себя лень и на счет три откройте глаза. Вы чувствуете себя отдохнувшим и в хорошем настроении.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Северо-Западный районный отдел образования
Департамент образования города Москвы
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе:
« Профессии »
Подписка тел. b :
Педагог-логопед до «Рябинушки»
Палецкая А.Н. .
Москва 2012
Тема : Профессии
Цели урока:
Образовательные:
Организовать и пополнить словарный запас по данной лексической теме, чтобы закрепить умение правильно использовать в устной речи грамматические конструкции
логическиеРазвивая :
9 слуховое внимание, памятьРазвивать способность различать искаженные логические и грамматические конструкции на слух
Развивать способность составлять общие предложения в рамках одной семантической группы
Развивать способность образовывать двусложные слова
Развивать способность отвечать на ответ учителя в процессе диалога общим предложением
Развивать способность составлять описательный рассказ в графической схеме
Образовательный:
Воспитывать чувство понимания важности профессии в жизни людей ( рассуждения о последствиях исследование деятельности людей разных профессий)
Оборудование :
Картинки с изображением профессий, мяч, графическая схема к рассказу
Ход урока :
Время организации
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня поговорим о профессиях.
В нашей стране все люди занимаются бизнесом и обязательно будут получать за это деньги.
Как одним словом назвать род деятельности людей, за которую они получают деньги? (профессия).
Есть много разных профессий.
Основная часть
Введение в тему урока
Воспитатель: Теперь я задам вам загадки, а вы попробуете угадать, кем работают эти люди и назовите их профессии:
Игра “” Кто чем управляет “
Воспитатель: Давайте выясним, кто чем управляет? Ты мне поможешь?
Автобусом управляет машинист
Поезд управляет машинист
Вертолет управляет пилот вертолета
Самолетом управляет пилот
Судно управляет капитан
Управляет мотоциклом мотоциклистом
Велосипедом управляет велосипедист
Ракетой управляет космонавт
Воспитатель: А теперь немного изменим игру: вы назовете профессию, зная, чем занимается человек.
работ на экскаваторе – поезда животных – остекление окон – регулирует движение – ремонтирует часы – сварных швов металлоконструкций – покрывает крышу – распиловка дерева – бетона – носит вещи на вокзале – точит ножи- носит вещи- играет на барабане – играет на баяне – играет на гитаре – играет на фортепиано – водит такси – играет на аккордеоне – проводит экскурсии в музее – выращивает овощи – разводит скот – разводит животных (на звероферме) – дойных коров уход за телятами – уход за птицей – шлифует детали на станке – | работы на бульдозере – переплетения тканей – играет на трубе – играет на скрипке – лечит больных ездит на трамвае, троллейбусе – строит дома – учит детей в школе – воспитывает детей в детском саду – приручает зверей в цирке – следит за порядком в музее – работ в буфете – управляет самолетом – управляет вертолетом – укладка паркета – ремонт сантехники – ухаживает за лесом – ухаживает за садом – варочная сталь – шахты угля – убирает дворы, улицы – рыбалка – раздает книги в библиотеке – доставляет почту – готовит еду – пирожных – исправляет обувь – – Рабочий на кране |
3.Игра «Исправь ошибку»
Воспитатель: Будьте внимательны и постарайтесь исправить все мои ошибки.
Строитель управляет самолетом. – Строитель стоит у дома.
Пожарный лечит людей. – Пожарный тушит пожары.
Швея красит дом. – Швея шьет одежду.
Парикмахер стирает одежду. – Парикмахер режет людей.
Почтальон доставляет почту.
Дворник готовит обед.- Дворник подметает двор.
Пилот управляет автомобилем. – Летчик управляет самолетом.
4. Минутка физкультуры «Кровельщик» (координация речи и движений, развитие общей моторики)
То не град, то не гром – (Дети встают в круг, изображают удары молотком, растягиваются на на цыпочках, подняв руки вверх)
Кровельщик на крыше. Он громко бьет молотком – (Они представляют собой удары молотком) Слышит весь район.(Закрывают уши руками) Он покрывает дом железом , (На них изображены удары молотком) Чтобы он оставался сухим. (Наклонитесь, вытащите носки руками)
5. Игра с мячом «Что будет, если …»
Воспитатель.
Я брошу всем мяч и задам вопрос, а вы должны поймать мяч и постараться ответить правильно. Готовый?
Что произойдет, если:
Повара перестанут готовить?
Врачи перестают лечить людей?
Перестанут ли учителя учить детей?
Застройщики перестанут строить дома?
Все водители откажутся водить машину?
Перестанет ли дорожная служба следить за состоянием дорог?
Дети отвечают.
А я знаю еще одну интересную игру.
6. Игра «Напротив»
Воспитатель: Как называется профессия , если мужчина…
6. Сделал экшн-игру «Кто лучше расскажет о своей профессии»
Воспитатель.
Ребят, на плате есть схема. Она поможет нам написать рассказ о профессии. В его руках картины, изображающие людей разных профессий.Тот, кто подходит к доске, рисует картинку. Вам нужно рассказать о том, чем человек занимается в этой профессии, объяснить, что вам нужно знать и уметь делать, чтобы стать хорошим профессионалом.
Это парикмахерская. Он работает в парикмахерской. Парикмахер стрижет людей и делает им красивые модные прически. Для работы ему необходимы: ножницы, расчески, фен, бигуди, духи.
Это врач. Он работает в больнице. Врач осматривает больных, лечит их. Для работы ему понадобится халат, градусник и лекарства.
Это учитель. Он работает в школе. Учитель учит детей. Для работы ему нужна доска, мел, учебники, рабочие тетради.
Это строитель. Он работает на стройке. Строитель возводит здания. Для работы ему нужны кирпичи, бетон, цемент, лопаты, краска.
(Детские сказки)
Вы молодцы, все правильно и интересно рассказали.
3. Результат урока.
Воспитатель:
Сегодня мы говорили о многих профессиях, вы знаете, чем занимаются эти люди.А теперь закройте глаза и представьте, кем бы вы хотели стать, какая профессия вам больше всего нравится? Вы представили?
Назовите одним словом: ПОВАР, ВРАЧ, УЧИТЕЛЬ, СТРОИТЕЛЬ, ПРОДАВЕЦ – это ………………. (профессии людей)
Понравился наш урок?
Список использованных литературы s :
Гомзяк О.С. Правильно говорим в 6-7 лет (3-й период обучения) –М. Эд. «Гном и Д» 2010
2. Научно-методический журнал «Логопед» №4 / 2009
3.Смирнова Л.Н. Логопед в детском саду 6-7 лет – М. Ред. «Мозаика-Синтез» 2008
3. Шорыгина Т.А. Профессии. Кто они такие? Книга для педагогов, воспитателей и родителей. / Т.А. Шорыгина. -М .: Изд-во ГНОМ и Д. 2007. -96 с. (Знакомство с окружающим миром и развитие речи).
Краткое содержание занятия по развитию речи в подготовительной группе на тему: «Все профессии нужны, все профессии важны».Январь 2016 г.
Цели:
Научить детей называть профессии по месту работы или роду занятий.
Расширять словарный запас, развивать связную речь, тренировать детей в образовании множественного числа существительных в родительном падеже, развивать логическое мышление, строить предложения;
Развивать навыки фонематического анализа и синтеза, упражняться в чтении слогов и слов.
Воспитать в детях людей разных профессий и стремление добиваться успеха своим трудом.
Познакомить детей с профессиями, которых сейчас нет.
Оборудование:
Карты, шапки, фланельграф, фигурки людей в спецодежде, швейная машинка, инструменты.
Ход урока: Ребята, сегодня мы поедем в Город Мастеров. Это место, где живут веселые и трудолюбивые люди. А чем занимаются эти люди, вы узнаете, если разгадываете кроссворд.
Пазлы:
Он все готовит вкусно и так хочется еще (готовить)
Кто шьет рубашки, платья, брюки и его руки не знают скуки (портной)
Мастер машин и он меняет запчасти (авто механик)
Наведет стеклянный глаз, щелкнет один раз и запомнит вас (фотограф)
Он творит одежду, а потом швея шьет (дизайнер)
Хотя немного волнуется, суетится и трясется, но под гром аплодисментов торопится раскрыть свой талант (художник)
Он не пилот, не пилот, он не на самолете, а на огромной ракете, чтобы подняться к звездам (космонавт)
Кладет кирпичи в ряд , строит детский садик (строитель)
Умело водит транспорт, аккуратен в дороге (водитель)
Теперь двинемся дальше.Какие виды транспорта вы знаете? Поехали на машине. Кем мы будем теперь? (Детские ответы). Песня “bb bb bbc”. Садимся на ковер. Жители Города мастеров приглашают нас стать и его жителями. Ты согласен? Тогда теперь мы превратимся в людей разных профессий, но для этого надо закрыть глаза. (Дети носят разные головные уборы). «Раз, два, три, откройте глаза и назовите их теми, кем вы стали».
На тебе шлем строителя, кем ты стал? (Ответы детей)
И т. Д.
В мире много разных профессий, и вы уже назвали некоторые из них. Но в древности были профессии, которых сейчас нет.
А) Часы-будильник. Как вы думаете, чем занимался человек этой профессии? (Человек этой профессии будил людей на работу с помощью длинных палок, которыми они стучали по окнам).
Б) Молочник (человек, который разносил молоко по домам).
В) Фонарщик (фонари зажжены свечами или керосином).
Игра «Один-много».
Драйвер – много драйверов и т.д.
Игра «Исправить ошибку».
Строитель управляет самолетом.
Пилот строит дом.
Швея красит стены.
Маляр шьет брюки.
Почтальон готовит обед.
Повар доставляет почту.
Скажите, куда собираются ваши родители после того, как повели вас в детский сад? (Детские ответы). Правильно, работать.У ваших мам и пап тоже разные профессии. Что такое профессия? Это то дело, которое человек изучает, потом работает, зачастую посвящая избранной профессии всю свою жизнь. А с кем работают твои мамы и папы? Скажите (Ответы детей).
Физические минуты:
«Море волнуется один раз, море волнует два, море волнует три, изображаю любую профессию».
Фланнеграфная игра “Кто чем занимается?” (Показываю людей в комбинезоне). Дети составляют предложения.
Врач лечит людей.
Повар готовит борщ.
Игра «Что было бы, если бы?»: (Не было врачей, учителей, пожарных, художников и т. Д.)
Упражнение: Вставьте пропущенную букву.
P_VAR
V_ACh
HUDO_NIK
P_ZHA_NY
TEACHER_LE
Пословицы о труде:
Мужской труд кормит, а лень портит.
Рыбку из пруда сложно поймать.
Как вы думаете, должны работать только взрослые? (Ответы детей) Дети, конечно, тоже должны работать. Теперь поработаем с вами немного. Поехали в мастерскую. Посмотри вокруг, что ты видишь? Какие здесь предметы? Как вы думаете, что они делают на этом семинаре? Вы правильно назвали предметы – ткань, швейные машинки, одежда, сант. скотч, ножницы. Как зовут людей, которые работают в этой мастерской? (Швея, портной, дизайнер). В швейной машине есть игла, но где или где еще можно найти иглы? (Хвоя хвойных пород, хвоя кактуса, хвоя ежа).Это означает, что слово «игла» имеет много значений. Это слово неоднозначно.
Какая там игла? Длинный – короткий, толстый – тонкий, тупой – острый.
Вся наша одежда шьется из различных тканей. Ткани разные. Какая одежда из хлопка?
Шелк, лен, драпировка, фетр, вельвет?
Идем дальше. Посмотрите, какие предметы на столе? (Гаечный ключ, станок, отвертка). Кто может здесь работать? Какая профессия? (Автомеханик). Слово «ключ» также имеет много значений.Какие еще ключи есть? (Дверной ключ, скрипичный ключ, пружинный ключ). А теперь приступим к работе. Мальчики, пофантазируйте и попробуйте собрать из Лего машину будущего, а девочки попробуют сделать красивую шапку для куклы (дети делают). Молодцы, отличная работа!
На Земле много профессий, но выбирайте в любви.
Реши, друг мой, кто ты.
Ведь каждый из них важен.
Итак, наше путешествие в Город Мастеров закончилось. Тебе понравилось?
ПРОФЕССИЯ
Конспект урока в
Школа подготовительная
Группе воспитателя 12 разряда
Михайлова Е.V.
Цели и задачи.
Коррекционно-воспитательные цели … Консолидация представлений о необходимости и значении взрослого труда. Расширение и уточнение представлений о профессиях людей, о разнообразии профессий, конкретных трудовых действиях … Расширение и активизация словарного запаса по теме «Профессии».
Коррекционные и развивающие цели … Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, мелкой, общей моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, инициативы, ответственности. Развивайте внимание, память, мышление.
Оборудование: книга Маяковского «Кем быть», открытки, рисунки.
Ход урока
1. Создание мотивации к уроку.
Воспитатель: Дети, которые из вас хотят поскорее вырасти и стать взрослыми
Кем бы вы хотели работать (Отвечает детям)
Скажите, куда каждый день ходят ваши мамы и папы, взрослые (Взрослые, мамы а папы ходят на работу)
Почему люди ходят на работу (зарабатывать деньги, строить дома, водить машины, выращивать хлеб)
Кем работают ваши родители
Какие льготы (шьют одежду, учат детей, лечат больных людей, готовят еду, перевозят грузы)
Прав.А теперь послушайте стихотворение Маяковского «Кем быть»
Мои годы растут
Их будет семнадцать.
Где работать тогда
Чем заняться
Нужны рабочие –
Столяры и плотники! ..
…………………… ..
Хорошо для плотника
А лучше инженер …
…………………… ..
Инженер хорош
А врач лучше …
О чем говорится в этом стихотворении (В стихотворении говорится о профессиях)
А что означает слово “профессия”?
Профессия означает бизнес, работу, род занятий.
Люди работают для того, ради чего им нравится работать, делая то, что у них получается лучше всего.
В мире много профессий. Назовите профессии, которые вы знаете. (Воспитатель, шофер, рабочий, продавец, врач, строитель).
II. Постановка проблемной ситуации.
Воспитатель. Дети, сложно представить, что мы будем делать без врачей, когда заболеем.
Что бы мы носили, если бы не было портных!
Что бы мы ели, если бы не труд людей, выращивающих хлеб, овощи, фрукты!
Какой пустой и неуютной была бы наша комната, если бы не столяры и плотники!
III.Открытие нового.
1. Игра «Чем занимаюсь».
Я называю профессию, а вы отвечаете, чем занимается человек этой профессии.
Доктор – лечит
Учитель – учит
Доктор – лечит
Продавец – продает
Преподаватель – обучает
Парикмахер – режет
Повар – готовит
Builder – строит
Художник – рисует2 автомобиль
Все профессии нужны, все профессии важны.Главное, хорошо выполнять любимую работу.
2. Игра «Кому на что надо работать».
Люди разных профессий используют в своей работе разные инструменты.
Учитель раздает детям наглядные материалы с изображением профессий и инструментов.
Теперь поиграем в игру и выясним, правильно ли вы выбрали карту с изображением инструмента. Например, для художника – кисть; дворник – лейка; библиотекарь – книги; скрипка для музыканта; садовник – лейка и ножницы; повару – черпак, нож; шофер – автомобиль; врач – шприц.
3. Психогимнастические упражнения.
Каждый из вас должен выбрать любую профессию и изобразить ее не только действием, но и мимикой. Как вы покажете шофера, художника, музыканта, парикмахера
4. Игра «Скажи мне слово».
Лесорубы любят сосну – у всех есть … (топор)
Папа помог забить гвоздь – деревянный …. (молоток)
На полу пыль – дай мне …. (метла)
5. Игра «Исправь ошибку»
Детям выдаются карточки с картинками, изображающими профессии и неподходящие инструменты.
Воспитатель. Вам нужно найти ошибки, которые сделал Незнайка при рисовании этих картинок, и исправить их.
6. Пословицы о труде.
Объясните, как вы понимаете пословицы
1. Вы не можете легко вытащить рыбу из пруда (Надо много работать, чтобы что-то достать)
2. Человеческий труд кормит, а лень портит. (Не будешь работать, тебе будет лень)
Главное в жизни человека – это работа.
Физическая культура. Комплексное упражнение «Нужны разные профессии»
Я шофер – мыл машину
(Топающий шаг)
Он сел за руль и выгнул спину.
Двигатель гудел, а шины
Шумели у машины.
(Ши – ши – ши)
Дворник подметает двор,
Дворник убирает мусор.
(Наклоняясь вперед, чтобы имитировать подметание)
Наш охранник на посту
Смело смотрит в темноту.
(Поворачивая налево и направо, прикладывая ладонь к глазам)
Сапожник сшьет сапоги для всех.
(«Майка» – сесть, встать, поочередно поставить ноги на пятку)
Подковы прибить к ботинкам,
И танцевать без остановки.
Наши пилоты-пилоты
Готовы к полету
(Наклоны корпуса вправо и влево с произношением звуков вж-ф-ф, прямые руки в стороны)
Я гимнаст. Моя ловкость
(различные прыжки)
Радует всех вокруг.
Вы видите, как ловко на брусьях
делаю сложный трюк.
Повеселее посмотри вокруг
Детский врач – друг ребят.
(дыхательные упражнения, успокаивающие вдох через нос)
IV.Развивающие игры и задания.
1. Загадки, которые нужно разгадывать.
Подскажите, кто такой вкусный
Варка щи,
Пахнущие котлеты,
Салаты, винегрет,
Все завтраки, обеды. (Повар)
Любить природу,
Уважать стариков.
(Учитель)
Мы встаем очень рано
В конце концов, наша забота –
Отвести всех на работу утром.
(Шофер)
Кто мне скажет
На страже нашего покоя
За порядком,
Хулиганом не велит
(Милиционер)
Отряд ждет сотрудников
Дети в детском саду .
Кто в нем заменяет мам,
Сколько из вас, детки, знают
(Педагог, логопед, музыкальный руководитель, няня, врач, инструктор по физкультуре)
2. Игра «Определите профессии».
Определите профессию людей по одежде. Для выполнения профессиональных действий каждому человеку необходима особая форма одежды, которая позаботится и защитит его от опасностей, чтобы с ним было удобно и комфортно работать.
Какая форма одежды нужна повару милиционер Матрос Космонавт
Игра ведется с предметами одежды (картинками или реальными вещами)
3.Дидактическая игра с карточками поддержки «Назовите женские профессии»
Воспитатель поочередно показывает сюжетные картинки, которые точно указывают на принадлежность человека к той или иной профессии, называя их применительно к мужчинам. Дети должны давать женскую копию.
Ткачиха – ткачиха
Повар – повар
Учитель – учитель
Воспитатель – воспитатель
Художник – художник
Продавец – продавщица
В. Отражение.
Дети, не бывает только мужской или только женской профессии.
Наши мамы разные, важные
Нужны разные мамы.
Папы тоже мастера разных профессий,
И ты им станешь, время придет.
А вы ребята, какие профессии вам нравились
Кем бы вы хотели работать
Почему
Дети отвечают.
Рената Иванова
Конспект занятия по развитию речи «Профессии»
Цели :
И.Коррекционно-воспитательный :
1. Расширить и конкретизировать представления о профессиях людей .
2. Якорь в речах существительное с обобщающим значением « профессия» .
3. Уточнить и расширить словарный запас по теме « Профессии »
II. Коррекционная развивающая :
1. Улучшить грамматический строй речи (упражнения на образование прилагательных от существительных, согласование числительных с существительными)
2.Совершенствуйте навыки построения простых и сложных предложений.
3. Развитие речевой деятельности , диалогической речи (через ответы на вопросы, диалог)
III. Исправительно-воспитательная :
1. Развивайте мотивацию к обучению
2. Развивайте эмоциональные чувства.
Оборудование : тематические картинки (доктор, повар, продавец и др.) предметов на организационный момент – молоток, половник, нитка с иголкой, градусник, расческа.
Занятие осуществляется как путешествие. За поворотами ездим группой ( «Больница» , «Оценка» и др.)
I. Org. момент. Анонс темы.
Привет, ребята, смотрите, какой бардак! Сколько там разных предметов! Кто мог их оставить? Думаю, молоток оставил плотник. Кто оставил ножницы? пр.
Эти предметы нужны людям разных профессий .
Незнайка приходил к нам сегодня.Он не знает, кем хочет стать, когда вырастет. Вместе с Незнайкой мы отправимся в путешествие по городу профессий , чтобы рассказать Незнайке о профессиях .
II. Гимнастика для шеи
Но к путешествию нужно подготовиться
Давайте покажем Незнайке, как ты счастлив, печален, зол, удивлен.
Давайте покажем Незнайка, насколько мы мобильны язычок :
Художника пригласили расписать потолок. (маляр)
Повар приготовил вкуснейшее малиновое варенье (вкусное варенье)
Цирковые акробаты качели на качелях (качели)
У швеи острая игла, покажем, как наш язык превращается в острую иглу. (игла)
А теперь этой острой иглой протыкаем щеки.
Мы готовились к поездке.
III. Работа по лексико-грамматической части речи .
Ребята, подскажите, а на чем можно путешествовать?
На машине, на самолете, на корабле …
А что мы собираемся путешествовать, вы узнаете, если угадаете правильно загадка :
«По дороге мчится странный дом –
Круглые резиновые ножки.
Пассажиров заправлено
И бак полон бензина. «
Автобус
Верно! Поедем автобусом.
1. – Кто водит автобус?
Драйвер
Кто еще работает в автобусе?
Проводник
Кем ты становишься, садясь в автобус?
Пассажиры
Ехали, проехали и наконец приехали. Автобус остановился, и мы приехали.
Вы чувствуете, как здесь вкусно пахнет? Вы угадали, кого мы приехали в гости?
2.Уголок “Кухня”
Приехали в гости к повару.
Чем занимается повар?
Повар готовит, жарит, запекает …
Право. Наши Незнайки больше всего любят сладкие блины. Что ты любишь есть? Какая ваша любимая еда? Начните свой ответ с слов : «Мне нравится…» (каждый ребенок называет свое любимое блюдо)
А для нас повар приготовил вкуснейший яблочный компот. Какой компот приготовил повар?
Яблоко.Повар приготовил компот из яблок.
А если бы он сделал малиновый компот (из груши, вишни, абрикоса, клубники, сливы, что бы это было?
IV. Пальчиковая гимнастика
Пальцевая гимнастика Повар
Шеф-повар готовил обед (Дети стучат ребром ладони по столу)
А потом выключили свет.
Повар лещ берет (Свернуть палец вверх)
И положить в компот.
Бросает поленья в котел (Свернуть средние пальцы)
Он ударяет по углям черпаком. (Согните безымянные пальцы)
В бульон засыпать сахар. (Согните мизинец)
И он очень доволен. ( Пожали плечами )
Попрощаемся с поваром и двинемся дальше.
3. Уголок «Больница»
Ребята, пока мы с вами были у повара, Незнайка переборщила и заболел живот? Что мы делаем? Кто может нам помочь?
Ровно, врач нам поможет.Где он работает?
Врач работает в стационаре, поликлинике.
Как еще можно вызвать врача?
Право. Пока доктор лечит нашего Незнающего, я проверю, знаете ли вы, какие предметы нужны доктору. Теперь вам нужно будет выбрать только те предметы, которые нужны врачу для работы. (Дети выбирают нужные предметы из предложенных)
Для чего нужен этот предмет? Ваше предложение должно содержать слова : «Врач должен… “
А шоколад я выберу, он нужен доктору, чтобы зубы не болели (дети отрицают ответ) .
Хорошо! А теперь попрощаемся с доктором и двинемся дальше. И продолжим путешествие на самолете
.V. Физические минуты.
Лётчики скважин, лётчики,
Подготовлен к полету.
Подошли к самолету
И они поднялись по лестнице.
Полет начинается.
Наш самолет гудел.
Он поднялся и полетел.
Пилот посмотрел направо,
Пилот посмотрел налево.
Перемотка вперед
Наш прекрасный самолет.
Vi. Работа над диалогической речью
4. Уголок «Счет»
В магазин.
Верно, это магазин.
Кто работает в магазине?
Продавец.
Чем занимается продавец?
Продает различные товары.
Посмотрим, что есть в продаже в нашем магазине
В магазине продается картофель, морковь, огурцы, помидоры.
А как все это можно назвать одним словом.
Право. Ребята, теперь будем продавцами и покупателями
Продавец должен быть вежливым, внимательным и спрашивать “Что вы хотите купить?” (Один ребенок назначен на роль продавца) .
Кто мы?
Покупателей.
Так как у нас есть продуктовый магазин, мы будем покупать продукты, но не просто покупать, но и считать (создается ситуация для диалога, представлен образец «- Что вы хотите купить?» – «Я хочу купить два помидора »)
Я хочу купить три морковки.Я хочу купить один огурец … и т. Д.
Молодец.
Незнайка внимательно слушал и вспомнил все, о чем мы говорили, и теперь хочет рассказать вам то, что он вспомнил.
Шофер готовит обед, а повар ведет автобус. Верно?
Врач продает, а продавец лечит людей. Верно?
Напутал все Незнаю.
Незнайка спрашивает, кем ты хочешь стать, когда вырастешь?
Я хочу быть…
Незнайка сказал мне, что он решил, кем он хочет стать, он хочет стать врачом, чтобы помогать людям, лечить их.
Понравилась наша поездка? На чем мы путешествовали? В каком городе мы были и кого посетили?
НАДЗОР ИНСТРУКЦИИ
Через эффективный контроль обучения, администраторы могут усилить и совершенствовать методы преподавания, которые будут способствовать улучшению обучения учащихся. К умело анализируя производительность и соответствующие данные, администраторы могут предоставить учителям значимую обратную связь и указания, которые могут влияние на обучение, происходящее в каждом классе.Потому что студент учится это основная функция школ, эффективный надзор за Обучение – одна из важнейших функций администратора. Если школы должны обеспечить равный доступ к качественным образовательным программам для всех студентов, администраторы должны привлекать учителей к ответственности за предоставление соответствующая и хорошо спланированная программа. Эти программы включают различные
обучение стратегии, разработанные для удовлетворения разнообразных потребностей всех студентов в нашем комплексе общество.
Это В главе рассматриваются области, на которые следует обратить внимание при оценке учителей, компоненты эффективное обучение, некоторые основные стратегии и процедуры для сбора данных и конференц-связи, и шаги, которые администраторы должны учитывать в эффективном подготовка меморандумов конференции и грамот. Подходит, что обсуждаются процедуры, которые отличаются от существующих в округе, должны быть используется, чтобы стимулировать обсуждение и побудить к обзору текущей практики. Этот процесс может привести к реструктуризации практик и процедур, которые могут привести к улучшению обучения студентов.
Кому повысить профессиональную эффективность руководителей ППС должны обладать навыками в следующих областях: (а) что оценивать, (б) как наблюдать и анализировать информацию о наблюдениях в классе и другие данные, и (c) как переводить результаты наблюдений и сводка данных в содержательную конференцию обратная связь, которая направляет и побуждает учителей улучшать обучение. Сенат штата Калифорния утвердил требования к успеваемости учителей. Законопроект 813 и включены в раздел 44662 Кодекса образования Калифорнии.Этот раздел требует, чтобы управляющий совет каждого школьного округа установил стандарты ожидаемой успеваемости учеников на каждом уровне обучения в каждой области учиться. Под этим кодом оценка и оценка
из Сертифицированные компетенции сотрудников требуются в четырех областях. К ним относятся: (1) успеваемость учащихся по стандартам, принятым в округе, (2) обучающие стратегии и методы, используемые учителем, (3) приверженность учителя целям учебной программы, и (4) создание и поддержание подходящей среды обучения.Хотя этот раздел кода запрещает оценку и оценку компетентности сертифицированных сотрудников использование опубликованных норм, установленных стандартизированными тестами, дает совет образования каждого районного органа власти принять дополнительную оценку руководящие принципы и критерии. Кроме того, школьный совет в каждом районе требуется для установления и определения должностных обязанностей других сертифицированных
неучебный персонал (руководящие или административные должности), обязанности которых не могут быть оценены в вышеупомянутых четырех областях.
способность оценивать компетентность учителей в Калифорнии в четырех указанных областях в SB 813 является решающим фактором в достижении образовательного мастерства и положительный опыт обучения для всех студентов. В следующих разделах методы, которые можно использовать для оценки компетентности учителей в каждом из будут рассмотрены четыре области.
Оценка успеваемости учащихсяКому оценивать прогресс учащихся в соответствии с установленными стандартами округа и облегчить планирование различных типов обучения, администрация должна убедиться, что учителя используют информацию из различных достоверных и соответствующие источники, прежде чем они начнут планировать уроки или преподавать.Это могло, это может включать данные об образовании, академическом уровне и интересах студентов, а также другие данные из студенческих записей для выяснения академических потребностей и облегчить планирование соответствующего начального обучения. Это важно для администрации, обратите внимание, что информация о студентах и их семьях используется персоналом только в профессиональных целях и хранится в тайне, поскольку вопрос профессиональной этики.
Администраторы следует определить, используют ли учителя многочисленные формирующие и суммативные диагностические процессы, доступные для помощи в планировании содержательного обучения.Формирующие меры включают постоянный мониторинг учителем успеваемости учеников. во время уроков, практических занятий и выполнения ежедневных заданий. Меры проводится периодически, как тесты, основанные на критериях, уровень обучения экзамены или вступительные тесты, проводимые учителем или являющиеся частью материалы, принятые в районе, также содержат полезную информацию о статусе учащиеся учатся по мере обучения.
Суммативное такие меры, как экзамены на минимальную квалификацию, зачетные экзамены в округе, Экзамены Калифорнийской программы оценки и стандартизированные тесты обеспечивают различные точки зрения от текущих формирующих мер.Этот тип данных позволяет учителю оценить уровень долгосрочного удержания своих учеников и сравнить обучение студентов на региональной, государственной или национальной основе.
администраторы должны убедиться, что учителя готовят и поддерживают адекватные и точные записи об успеваемости студентов. Это будет включать регулярная и систематическая запись значимых данных об успеваемости студентов по конкретным концепциям и навыкам, связанным со стандартами по каждому предмету для уровень обучения или курс, который они преподают.Как только успеваемость учащихся были идентифицированы из записей, учитель должен использовать эту информацию для планировать инструкции и любые необходимые исправления и обогащения. Используя постоянную информацию об успеваемости, учителя могут поддерживать единообразие и бросая вызов ожиданиям всех студентов. Студенты и родители должны быть информированы об успехах учащихся в достижении целей округа и
объектива через комментарии к индивидуальной работе, отчеты о проделанной работе, конференц-связь, отчет карты и другие меры.Студентов следует поощрять к участию в самооценка как способ мотивации студентов к повышению академической успеваемости. достижение.
Когда профессия имеет дело с людьми, причинно-следственные связи никогда не выявляются как уверенность, только как возможность. Следовательно, нет уверенности в обучение. Это ситуативный процесс, требующий постоянного принятия решений, которые, при правильной реализации увеличивает вероятность обучения.Исследования по эффективность учителей возросла за последние два десятилетия. Результаты, достижения помогли определить учебный процесс, который обеспечивает прочную и базовую рамки для инструкций по планированию, которые помогают администратор, на что обращать внимание при посещении учебного заведения. Эти шаги включает планирование, подготовку, представление урока, наблюдение за учеником прогресс и проведение практических занятий.
Составление четко сформулированная цель урока является важным первым шагом, поскольку он обеспечивает направление и рамки для последующих решений.Цель должен описывать конкретный контент, который необходимо изучить, и наблюдаемое поведение студент будет выставлять, чтобы продемонстрировать, что обучение имело место. Независимо от того насколько грамотно сформулированы цели, цели облегчают обучение только в том случае, если они соответствуют академической успеваемости учащихся. Хорошо написанный цель включает конкретную информацию о том, что должно быть включено в урок а что нет. Это специально ускоряет следующий шаг, а именно: определение поднавыков или подзадач.Анализ задач каждого из подцели позволяют учителю упорядочить их в порядке сложности обеспечьте логическую последовательность урока.
Администраторы будет знать, было ли выполнено соответствующее планирование обучения, когда учитель умеет спланировать урок, который достигает поставленной цели. Это означает все, что учитель и ученики делают во время урока, связано с задача. Прогулка по птицам – это термин, придуманный Мэдлин Хантер, который относится к неспособность учителя сосредоточиться на цели урока (Джентиле, 1987).Вместо этого учитель ходит по птицам, клевывая интересные идеи тем, что кажется быть полезными или информативными отступлениями, отвлекающими мысли студентов процессы и оставляют студентов в замешательстве относительно темы урока. Отказ от прогулки по птицам не означает, что спонтанности быть не может. Решение корректировка урока должна быть осознанной, когда преимущество откладывания или прерывание урока сопоставляется с недостатком прерывания урока логика урока (Джентиле, 1987).
В начале каждого урока вы узнаете, как изменить фокус внимание студентов с предыдущих уроков или обсуждений с друзьями на цель урока. Важность выявления соответствующих ассоциаций перед проведением урока можно найти в исследованиях положительного переноса и продвинутые организаторы (Осубель, 1960; Брансфорд и Джонсон, 1972; Эммер и Эвертсон, 1979).
Исследования указывает на то, что познание фактов значительно облегчается, когда воспоминания о организованные принципы и предварительные концепции, относящиеся к уроку: рассмотрено в начале урока.Фокусирующая часть или упреждающий набор как его называет Мэдлин Хантер, требует от ученика открыто или скрытно иметь предпосылки в памяти. Мероприятие должно быть эффективно спланировано таким образом, чтобы получить информацию, относящуюся к цели урока.
Во время открытия важно, чтобы учащиеся знали направление инструктаж, актуальность того, что они изучают, и чувство преемственность. Студенты часто не видят взаимосвязи между сегодняшними работа и работа вчера.Разделение цели урока в неформальной обстановке с учащимися можно было бы включить такие утверждения учителя, как «что мы собираемся сделать сегодня »и« Причина, по которой мы изучаем эту концепцию ».
тело урока включает в себя изложение информации; что Rosenshine (1986) позвонил бы в
объяснение-демонстрация этап урока. Для реализации этого этапа урока администраторы Следует отметить, что учителя используют самые разные стили и модели обучение, из которого выбирать.Чем больше количество альтернативных занятий учителя стилей удобны в использовании, тем больше вероятность, что они выберут методы, соответствующие желаемым целям, стилям обучения и академическому уровни их учеников. Публикации, описывающие самые разные модели преподавателей включают Джойс и Вейл (1986) и Беллон, Беллон и Хэндлер (1977). Другие авторы описали специализированные модели, такие как кооперативная обучения (Johnson & Johnson, 1975) и модели ERIC Этны Рид. Текущий литературы согласны, что существует
нет единый правильный способ обучения или один подход, который будет эффективен для всех Цели обучения.Чтобы определить, была ли выбрана лучшая стратегия обучения Администраторы должны определить, достиг ли учитель поставленной цели.
Пока было идентифицировано более сотни обучающих стратегий, есть некоторые атрибуты, общие для всех стратегий (Joyce & Weil, 1986). Школьный класс наблюдатели должны знать, что каждая стратегия имеет набор действий с четкая цель и роль учителя и учеников. Каждая стратегия имеет логическая последовательность, необходимая для достижения учащимися цели урока.Следовательно, выбор учебной стратегии – это сложная задача, потому что существует множество эффективных стратегий, которые можно используется в зависимости от учебной цели. Джойс и Вейл (1986) взяли из широкий спектр учебных занятий для организации методов обучения в четыре основные категории, которые они называют семействами обучения.
На основе после исследований в области образования и психологии четыре семьи классифицируют стратегии в соответствии с намеченными результатами обучения.
семьи включают обработку информации, личное, социальное взаимодействие и поведенческий. Семейство обработки информации способствует процессу обнаружения обучение. Методы, включенные в эту семью, стресс-мышление убивают, а содержание и процесс обучение. Нет однозначного правильного ответа. Мотивация исходит от естественного любопытство студентов. Модели в семействе обработки информации на основе выводов Брунера, Пиаже, Таба, Сучмана и других.Некоторые примерами стилей обучения, способствующих обработке информации, являются запросы, достижение концепции и продвинутые организаторы.
личная семья, полученная в результате работ Роджерса, Перлза, Гордона и А.С. Нил, подчеркивает индивидуальное развитие учащихся и решение проблем. техники. В этой модели учитель помогает ученикам в развитии межличностные и когнитивные навыки и творчество. Это позволяет студентам определять и оценивать собственное обучение. Некоторые примеры из этой семьи включают недирективное обучение, синектику и собрания в классе.
работы Дьюи, Телен, Стаффель, Глассер и др. лежат в основе моделей в семья социального взаимодействия. Основное внимание уделяется навыкам группового решения проблем и отношение человека к обществу или другим людям. Выбор модель обучения из этой семьи уместна, когда цель урок заключается в обучении групповому процессу и академическим навыкам. Примеры включают различные формы совместного обучения и ролевой игры.
поведенческая семья подчеркивает конвергентное мышление и линейный процесс обучения где обучение разбивается на небольшие, последовательные формы поведения с частыми награды за правильные ответы.В эту семью входят работы Скиннера, Бандура, Ганье, Вальпер и другие, которые разделяют акцент на изменении поведение обучаемого. Это подходящий метод обучения, когда цель урока – научить фактам, концепциям или навыкам. Примеры стратегии обучения, включенные в эту семью, представляют собой прямое обучение и управление непредвиденными обстоятельствами.
An возможность использовать несколько моделей в каждой из четырех семей позволяет учителям проанализировать потребности студентов и цели урока, а также выбрать конкретный подход, который, скорее всего, будет способствовать достижению цель обучения.Наблюдатели в классе должны понимать, что четыре семьи являются ценным источником информации для развития персонала тренировки.
Это ясно, что хорошее преподавание требует диагностики успеваемости учащихся во время урок и соответствующим образом корректируя инструкцию (Good, 1983; Rosenshine & Стивенс, 1986; Хантер, 1982). Периодические и формальные аттестации студента обучение через промежуточный или заключительный экзамен может быть полезным при формулировании оценок, но не достаточно часто, чтобы учитель мог корректировать обучение исправлению заблуждений.Наблюдая за уроком, администраторы следует отметить моменты урока, в которых учителя должны контролировать обучение, как он прогрессирует, чтобы позволить им немедленно реагировать на недопонимание студентов и обеспечивать, чтобы все студенты изучаем материал. Проверка на понимание может производиться в больших групп, когда все студенты одновременно сигнализируют об ответе на тот же вопрос. Это можно сделать с помощью пальцев, чтобы подать сигнал ответы с несколькими вариантами ответов 1, 2 или 3, первая буква слова, большой палец вверх или вниз, чтобы указать истину или ложь (Хантер, 1982).Другие техники для группы сигнализация включает использование индивидуальных классных досок, керамической плитки или ламинированные карточки, на которых ученики записывают свои ответы жирным карандашом или мелком и высветите ответ. Также можно использовать групповой хоровой ответ. Понимание учащимися также можно проверить с помощью краткого письменного ответы, или мини-диагностические тесты. Пока студенты проходят быструю викторину учитель ходит по комнате, наблюдая за приближением учеников используя для решения проблем, а также ответы на них, и определяет, необходимо внести коррективы в обучение.Другой метод – парная акция где студенты по очереди рассказывают друг другу ответы на два разных вопросы, относящиеся к той же цели пока учитель наблюдает. Хотя некоторые меры могут не указывать конкретно, какие ученики сбиты с толку, они предоставляют учителю информация, необходимая, чтобы определить, нужно ли направление или темп урока быть отрегулированным.
Учителя которые следят за успеваемостью в рамках своего обучения, заставляют всех учащихся выполнять некоторые наблюдаемое поведение, соответствующее цели урока, пока они проверяют поведение.Анализируют правильность и полноту ответов. и определите, нужно ли переучивать определенные части урока прежде чем они двинутся дальше. Как только это будет завершено, они переходят к следующему концепция – обучение, повторное обучение при необходимости и обеспечение необходимого упражняться.
Однажды у студентов есть адекватный уровень понимания, исследования пришли к выводу, что это чрезвычайно важно, чтобы учащимся была предоставлена возможность практиковать новые навык и его применение (Russell & Hunter, 1977).На начальном этапе практика должна проводиться под непосредственным руководством учителя. Хантер называет этот процесс управляемой практикой. Учитель движется по комната, обеспечивающая поддержку, поощрение, похвалу, индивидуальную помощь и переобучение. Это может быть особенно эффективно во время этой части урока. если учитель использует совместные учебные группы или разнородные группы стратегии для формирования групп практики. Это дает возможность взаимное обучение, в то время как учитель циркулирует между группами и удерживает их задача, контролируя их уровень понимания.
Это важно помнить, что люди способны усвоить только определенные количество информации, прежде чем ее нужно будет организовать. В противном случае новое обучение мешает старому и вызывает замешательство. Для более длительного или более сложного уроки может быть критичным, чтобы остановиться и завершить на нескольких этапах на протяжении всего урок так же, как и в конце. Студенты, которые активно участвуют в процесс способны реорганизовать материал и добиться большей удерживаемости и ясность информации.
Prior для предоставления студентам времени для самостоятельной практики, использования резюме или обзорные заявления помогают учащимся представить информацию в перспективе и определить ключевые моменты. Также полезно, если учитель определяет, как это будет относиться к уроку, запланированному на следующий день. Обеспечение закрытия, при любой момент урока дает студентам возможность закрепить и систематизировать то, что они узнали.
После обеспечивая адекватное объяснение и практику в контролируемой обстановке, студенты должна быть предоставлена возможность практиковать новый навык самостоятельно.К убедитесь, что это практическое занятие будет позитивным и продуктивным, материал должен иметь прямое отношение к уроку. освоен.
Соблюдение учебных целей
Супервизоры третьей области обязаны оценивать и оценивать способность учителя способность придерживаться целей учебной программы. Чтобы соответствовать этому требованию SB 813, администраторы должны гарантировать, что учителя используют государственные рамки, руководства по учебным программам округов, схемы охвата и последовательности, а также курсы наброски, чтобы помочь им в планировании обучения.В планах уроков должен быть четко определенная цель, соответствующая уровню обучения в классе и в соответствии с установленным округом, школой, отделом или классом стандарты учебной программы для ожидаемых достижений. Кроме того, планы должны учитывать потребности, интересы и особые таланты учащихся в классе и включать дополнительные или ускоренные занятия для студентов, завершивших основные задачи рано. Задания на уроке должны вращаться вокруг приобретение новых знаний.
Планирование должен включать временную шкалу, чтобы учитель мог контролировать темп обучения, чтобы убедиться, что намеченные учебные цели преподаются и усваиваются в выделенное время. Администраторы должны убедиться, что различные текущие меры оценки используются учителем, чтобы контролировать достижение намеченные цели. Информация, полученная в результате этих мер, должна использоваться для того, чтобы корректировка темпа, целей или последовательности при необходимости. Учителя должны использовать материалы, принятые в округе, и соответствующие дополнительные материалы, отвечающие индивидуальным академическим потребностям и стилям обучения учащегося.
Учителя администраторы должны поощрять участие в составлении рекомендаций по текстам и дополнительные материалы и разработка учебной программы, чтобы они могли использовать свои знание навыков, потребностей и интересов студентов при выборе продукта, который будет более точно соответствовать потребностям учащихся школы или класса.
четвертое и последнее требование SB 813 – оценщики проверяют, что учителя создать и поддерживать подходящую среду обучения.Поэтому каждый учитель должны разрабатывать и внедрять четкие учебные процедуры и соответствующие стандарты в начале каждого учебного года для обеспечения здоровья, безопасности и благополучия своих учеников. Это включает в себя поддержание чистого, безопасного и упорядоченного обучения окружающая среда, которая включает формирование хороших рабочих привычек и дисциплины. Учителя должны публиковать и сообщать о стандартах и процедурах в классе как а также последствия плохого поведения с учениками и их родителями. Учащиеся должны продемонстрировать уважение к правилам в классе и на уроках. кампус.Учителя должны стремиться быть справедливыми, твердыми и последовательными, когда они поддерживать эффективный контроль учащихся в классе и соблюдать правила по всей школе. Учителя должны направлять учеников к вспомогательному персоналу, когда необходимо для поддержания соответствующей среды обучения.
Администраторы должен гарантировать, что соответствующее поведение поддерживается регулярными и постоянными деятельность по распознаванию и подкреплению. Взаимоуважение учеников, учителей, и персонал должен быть заметен в университетском городке и в классах.Каждый должен работать вместе, чутко общайтесь и используйте соответствующие язык. Администраторы и учителя должны служить для учащихся образцом для подражания. в развитии самоконтроля, чувства ответственности и отношения толерантность и чувствительность.
Emergency процедуры следует пересматривать со студентами и регулярно практиковать. В Кроме того, администраторы должны проверить, что материалы и принадлежности, которые будут необходимы в чрезвычайной ситуации, включая маршруты выхода и информацию о студентах. легко доступны.
Учителя следует отрегулировать обогрев, освещение и вентиляцию, чтобы обеспечить комфорт. В классная комната должна рационально использовать пространство, способствовать развитию хороших навыков учебы, и дать студентам возможность видеть и слышать инструкции. В классе должно быть привлекательные и уместные визуальные эффекты и украшения, которые не отвлекают обучение.
Хорошо Отношения между домом и школой помогают создать позитивную учебную среду и могут быть усиленным регулярным общением.Это может включать информацию о том, что быть обученным, а также методам и материалам, которые будут использоваться для достижения цели. Оценщикам следует убедиться, что системы были создан для регулярного общения с родителями по поводу учащегося прогресс. Родители также должны иметь возможность посещать класс. как родительские конференции. Учителя должны приложить все усилия, чтобы как можно скорее вернуться телефонные звонки родителей.
Надзор инструкции должны основываться на глубоком понимании наблюдателем и глубокие познания в теории обучения, а не на контрольном списке того, что следует быть на уроке.
Три основные источники информации помогают определить компетенцию учителя по четырем НБ 813 критериев. К ним относятся: наблюдения, интервью и документы.
Наблюдения должны включать обходы, проводимые не реже чем раз в неделю. Эти краткие посещения, длящиеся всего минуту или две, позволяют быстро взглянуть на учителя производительность и факторы окружающей среды в классе. Походы полезны в выявление постоянных моделей поведения.Неформальное наблюдение – это необъявленное посещение продолжительностью более 10 минут, во время которого учитель поведение или факторы в классе можно наблюдать для документирования устойчивых тенденций или модели поведения. Неформальное наблюдение может сопровождаться письменным резюме или конференция с преподавателем.
А формальное наблюдение – это объявленный визит на согласованный период времени. Во время наблюдения администратор записывает сказанное учителем. и студенты.Формальное наблюдение также включает предварительную и после конференции и письменное резюме. Резюме включает описание конференция, наблюдение, суждения наблюдателя, соглашения или указания для изменений в поведении учителей, занятиях или обстановке в классе. Сверстник наблюдение согласовывается учителем и сверстником и может использоваться для проверки тенденция или модель поведения, воспринимаемая оценщиком.
Интервью также являются полезным источником информации.Они могут включать обсуждения со студентами для проверки восприятия. Иногда родители просят конференция, чтобы обсудить их восприятие. Кроме того, другие участники административная группа или классифицированные сотрудники, которым поручено работать в в классе можно пройти собеседование, чтобы высказать свое мнение.
обзор различных типов документов может помочь в выявлении тенденций или поведение. К ним относятся письменные письма родителям и ученикам или формы жалоб. Отдельные части работ студентов, папки или оценки портфолио, которые содержат ряд образцов работ студентов, а также предоставляют полезную информацию об их достижении.Документы должны включать как формирующие (текущие, так и текущие) меры оценки) и итоговые меры (итоговая оценка), включая домашнее задание, практические упражнения, выполненные в классе, экзамены и ученик проекты.
Рецензирование Также полезна работа учащихся по разработанным округом критериально-ориентированным тестам. Анализ планов уроков в соответствии с обязательным или рекомендованным округом. требования к учебному плану или план курса также полезны.
Конференц-связь с учителями
Конференции в течение года предоставлять средства для передачи оценки производительность учителя.Решения, принятые на конференции, основаны на данные, собранные посредством наблюдений, анализа документов и интервью которые относятся к оценке и оценке способности учителя выполнять требования SB 813, принятые правлением местного округа. Конференция должна предоставить учителю возможность изменить неудовлетворительное поведение или варианты повышения производительности. В конференция должна давать возможность расширить знания учителя и концепции и укрепить его или ее понимание миссии школы.Предварительная конференция проводится перед официальным наблюдением и обеспечивает администратор с возможностью получить как можно больше информации о предстоящее наблюдение по возможности.
Постконференции могут быть по своему характеру совместными, направляемыми или директивными. Каждый тип конференции планируется контролирующим администратором для достижения другой цели. А совместная конференция эффективна, когда учитель может определить проблемные области, предложить альтернативы, разработать план, и готов и желает расти профессионально, не нуждаясь в небольшой поддержке.Эта конференция предназначена для завершите взаимно определенными последующими действиями, которые улучшат возможности учителя. Конференция начинается с того, что учитель представляет обзор и анализ полученного урока. Учитель определяет сильные и слабые стороны урока, пока администратор слушает восприятие учителя. Затем администратор проверяет восприятия и предлагает свое собственное мнение. После этого взаимного обмена возможные действия для следующих шагов обсуждаются, и конференция завершается согласованием окончательного плана.
А управляемая конференция эффективна для учителей, которым трудно определить проблемные области и альтернативы существующим практикам и нуждаются в поддержке для выполнения из плана действий. Кроме того, управляемая конференция эффективна с учитель, который практически не испытывает затруднений с определением областей, которые нуждаются в улучшении но не желает или не намерен вносить необходимые изменения. Во время управляемая конференция важно, чтобы директор предлагал поощрять мышление учителя, позволять учителю свободно исследовать различные возможности, и дать учителю возможность взять на себя обязательство.
Во время на конференции с гидом учителю предлагается описать урок наблюдаемый. Администратор запрашивает дополнительную информацию и возможные планы. для роста и сроков. Администратор перефразирует свое понимание сообщений учителя и при необходимости просит разъяснений. На кульминацией организованной конференции учитель повторяет критерии для действие и временные рамки.
А директивная конференция эффективна для учителей, которые не могут определить проблему области, требуют большой поддержки и не хотят или не могут меняться.При проведении директивной конференции администратор определяет проблемы и позволяет учителю вносить свой вклад. Администратор делится подробности плана поддержки и помощи, разработанного для того, чтобы учитель, чтобы оправдать желаемые ожидания. По итогам конференции Администратор направляет и контролирует последующие действия. Это ответственность администратора за оказание поддержки, контроль графика деятельности, а также для оценки степени эффективности в результате помощь.
Во время на каждой конференции важно оставаться в теме и сосредотачиваться на данных и документация по полученным урокам. Если данные собраны четко указать, что изменение должно произойти, чтобы улучшить обучение студентов, директива для изменение уместно. Некоторые администраторы считают этот тип конференции сложно. Важно избегать компрометирующих заявлений, которые оправдание за низкую производительность, например: “Я знаю, что это многого требует, так как это ваш первый год в продвинутой науке “или” Тебе не стоит беспокоиться что урок не прошел, со всеми бывает.”Когда учителя делать угрозы или язвительные высказывания, администратор должен помнить, что учителя, использующие эту стратегию, часто отвлекают внимание от задачи на рука. Важно избегать этого отвлечения внимания и продолжать работу.
в закрытие совместной, управляемой или директивной конференции должно быть согласованное или направленное заявление, четко описывающее изменения, ожидаемые в нежелательные модели поведения и, при необходимости, конкретные виды деятельности по профессиональному росту, которые будут использованы для достижения желаемых изменений.Заявление должно включать поддержка и помощь, процесс мониторинга, сроки передачи навыков, наблюдаемые изменения и данные, которые будут проверены. При подготовке заявлении важно выбрать несколько изменений, которые будут иметь наибольшее влияние на обучение студентов. После того, как фокус установлен, важно подумайте о том, чего можно достичь в отведенные сроки. В администратор, который будет контролировать
и при проведении обзора следует учитывать все данные, необходимые для документального подтверждения того, желаемые изменения произошли.
Планирование конференции
В подготовка к конференции, администратору необходимо будет просмотреть данные и выявить сильные стороны и проблемы, вызывающие озабоченность. Администратор должен выберите только одно или два изменения в поведении и деятельность по профессиональному росту или мероприятия, которые окажут наибольшее влияние на обучение наибольшее количество студентов. Эти выбранные области будут фокусом или целью конференции.Необходимо будет определить конкретные аспекты собранные данные, подтверждающие необходимость роста в этих областях. Это полезно сформулировать вопросы перед конференцией, которые помогут учителю сосредоточиться по этим вопросам или проясните аспекты урока для администратора. В администратор должен определить возможные ресурсы и персонал, которые могут помочь в составлении плана последующих действий до конференции. Рекомендации считается выполнимым и разумным, исходя из готовности учителя и доступное время.Администратор должен выбрать тип конференции: совместная, управляемая или директивная) и подготовить план конференции. Хорошая конференция должна длиться 30-40 минут. Более продолжительные занятия становятся настоящим испытанием как для учителя, так и для администратора. Это администратор обязан высказать свои мысли хорошо организованы и позволяют выполнять задачи конференции, чтобы ее можно было завершить в кратчайшие сроки. своевременно.
Во время конференции преподаватель и / или администратор должны указать цель, сильные стороны, и проблемные области со ссылкой на подтверждающие данные.План последующих действий с желаемый конкретный результат, действия и резюме решений должны быть развитый.
конференция по оценке должна быть проведена в конце оценочного периода или в конце года. Цель конференции – сообщить рейтинг учителя на основе критериев эффективности SB 813, принятых округа и должны включать любые похвалы за образцовую работу. Кроме того, конференция должна предоставить возможность расширить мышление учителя и развитие средств для повышения успеваемости.Конференция предоставляет еще один форум для общения и разъяснения задач школы, цели и ценности. Администратор готовится к оценочной конференции в примерно так же, как и на других конференциях. Администратор должен просмотреть все данных, собранных на сегодняшний день, включая меморандумы конференций и подготовленные данные в течение оценочного периода. Он или она должен определить рейтинг учителя,
награды, и рекомендации, затем подготовьте оценочные формы. В дополнение администратор должен определить цели, которые будут иметь наибольший эффект по обучению студентов, рекомендации по совершенствованию, методы совершенствования и поддержка, и разумные сроки.Администратор должен выбрать тип конференции (совместная, управляемая или директивная) и сформулируйте вопросы, которые помогут персоналу проанализировать конкретные области деятельности.
учитель и администратор должны разработать планы улучшения или улучшения. По итогам конференции администратор должен подготовить юридически обоснованный меморандум о конференции по оценке в формате, предложенном в следующем раздел. Письменная документация итоговой оценки требуется по закону и должна быть доставлен лично учителю не позднее, чем за тридцать дней до конец учебного года.
Меморандум и выговоры
В образования, меморандум часто определяется как любой письменный материал, предоставленный учителя относительно его или ее работы или поведения. Есть большое разнообразие административной корреспонденции, которая квалифицируется как меморандум. Это включает контрольные списки наблюдений, письма о наблюдении или конференции, а также письма с итогами конференции. Чтобы гарантировать получение желаемых результатов достигнуто важно, чтобы меморандумы были юридически обоснованными.Меморандум, а также как письма с выговором, должны быть написаны своевременно, должны включать справочная дата и указать конкретные факты. Они могут включать дату, время, место и имена других лиц, которые присутствовали и / или были свидетелями действий сотруднику, подвергающемуся оценке или выговору. Эти действия должны быть описаны в явно фактической и объективной манере с использованием сенсорных фактов (что видели, слышали, трогали, пробовали или обоняли). Субъективные мнения, следует избегать выводов или образовательного жаргона.Последствия производительность или действие в отношении учащихся, учителей, секретного персонала, администраторов, или рабочий блок, следует описать.
Успокаивающий или улучшающие обстоятельства, связанные с исполнением, также должны быть отмечены, как а также причины или мотивы действия учителя, если они были выражены. Соответствующие и соответствующие свидетельства об обучении сотрудника должны быть упомянутые, а также соответствующие усилия по развитию персонала. Письма, которые цитируют неудовлетворительное поведение должно ссылаться на положения договора, правила, правила, права студентов, руководящие принципы и учебные программы, которые были оставлены в силе или нарушены.Предыдущие устные или письменные похвалы или выговоры, или предупреждения, в том числе комплименты или жалобы от учащихся или родителей, которые в отношении действий, описанных в памятке, следует отметить. Связанные усилия в этой области, которые были сделаны в прошлом до
помощь реакция сотрудника и работодателя на эти усилия (положительные и отрицательный) следует проверить. В Автор должен заявить о своем мнении относительно вероятности повторения. Если это письмо с выговором; это должно быть конкретно указано.Если это В этом случае в письме должно быть указано, что сотруднику дается еще один возможность улучшить свои показатели в надежде, что они добьются успеха. В письме должно быть указано, что если сотруднику не станет лучше, в дальнейшем дисциплинарное взыскание последует, хотя конкретное действие не должно быть принято к сведению. Как в меморандуме, так и в письме с выговором должно быть указано, что сотрудник имеет право ответить. Письмо должно быть вручено, а не отправлено по почте, сотруднику с копией
отправлено в кадровую службу для включения в личное дело сотрудника.
качество обучения студентов напрямую связано с качеством обучения инструкция. Поэтому один из важнейших аспектов учебного лидерство заключается в создании необходимого климата для продвижения непрерывного обучения улучшение. Для этого руководитель обучения должен уметь: планировать и реализовывать эффективные программы развития персонала. Руководству необходимо гарантировать, что усилия по развитию персонала имеют соответствующие финансовые ресурсы; выделение достаточного времени для планирования, проведения и реализации программ; и время чтобы сотрудники могли практиковать новые навыки.Кроме того, учителя нуждаются в словесной поддержке. и физическое присутствие на сессиях супервайзеров для проверки их обязательство. Учителя должны участвовать в выявлении собственных потребности в развитии персонала. Они должны участвовать в планировании и доставке деятельность по развитию персонала, чтобы получить наибольшее признание. Сотрудничество учителя и руководители улучшат программу развития персонала и приведут к улучшению учащихся. обучение. Программы развития персонала должны быть комплексными и непрерывными. программы, тщательно разработанные для личного и организационного роста.Действия должны быть основаны на сильных теоретических, концептуальных или исследовательские базы. Информация должна быть связана с практикой с достаточным возможности для моделирования и коучинга. Профессиональный обучение занятия, разработанные для учителей, должны соответствовать теории обучения взрослых. Хорошо спланированная и управляемая программа развития персонала может быть одним из наиболее важные факторы в улучшении обучения и, следовательно, в увеличение обучения студентов.
надзор за обучением – это по замыслу процесс развития с основными цель улучшения учебной программы в целом и обучения, конкретно.Только когда этот процесс тщательно спланирован и выполняется, можно Успех будьте уверены.
надзорную функцию лучше всего использовать как непрерывный процесс, а не как один который реагирует только на кадровые проблемы. Администраторы с надзором ответственность имеют возможность иметь огромное влияние на школу программы и помочь обеспечить преимущества сильной программы обучения для дети.
1.Составьте список прилагательных, описывающих характеристики эффективного руководитель школы. Определите все элементы, которые не относятся к администратору. Почему нет?
2. Какими пятью наиболее важными навыками должен обладать руководитель, чтобы улучшить его? качество и разнообразие обучения в школе?
3. Перечислите вопросы, которые можно было бы задать на конференции предварительного наблюдения, чтобы получить четкое представление о том, что намечено на уроке, вы будете наблюдать.Какие вопросы можно использовать после конференции, чтобы побудить учителей обсуждать отрывки урока, который не принес желаемых результатов?
4. Какие стратегии могут использовать руководители, чтобы помочь учителям рассматривать оценку как способ улучшение учебных возможностей для студентов?
1. Проведите собеседование с двумя учителями, чтобы определить, какие процессы и поведение проявляют их руководители наиболее эффективно помогают им улучшить их обучение.Подведите итоги интервью, опишите различия и сходства в двух точки зрения. В заключение расскажите о своих реакциях.
2. Проведите собеседование с двумя практикующими школьными администраторами, чтобы определить, какие шаги они используют. для оценки учителей и что они ищите при проведении классного наблюдения. Подведите итоги интервью, сравните два интервью и отреагируйте. к выводам.
3. Соблюдайте урок. Отправьте свои заметки или сценарий из наблюдения, а также цели, которые вы бы выбрали для конференции с учителем.
4. Поработайте с коллегой и пройдите все этапы подготовки к конференции, наблюдение, на конференцию; для завершения клинического наблюдения в классе урок.
5. Проведите собеседование как минимум с тремя учителями, чтобы определить их восприятие сильные и слабые стороны программ производственного обслуживания и повышения квалификации персонала. Суммировать и завершите вашими реакциями и наблюдениями.
Рекомендуемая литература
Ачесон, К., & Галл, М. (1987). Методики клинического наблюдения за учителями (2-е ред.). Уайт-Плейнс, штат Нью-Йорк: Лонгман.
Пляж, Д. и Рейнхартц Дж. (1989). Наблюдение: Сосредоточьтесь на инструкциях. Нью-Йорк: Харпер и Роу.
Борича, Г. (1990). Навыки наблюдения для эффективного обучения. Колумбус, Огайо: Меррилл.
Дакворт, Э. (1987). Наличие замечательных идей и других сочинений по преподаванию и обучению. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.
Гликман, К. Д. (1985). Контроль обучения: развивающий подход. Бостон:
Allyn и Бэкон.
Хорошо, Т. и Брофи Дж. (1987). Смотрят в классах (4-е изд.). Нью-Йорк: Harper & Ряд.
Джойс, Кровать.). (1990). Изменение школьной культуры через развитие кадровых решений. Александрия, VA: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.
Макнил, Дж., И Уилс, Дж. (1990). Основы обучения: решения, планы, методы. Нью-Йорк: Макмиллан.
Смит, У. и Эндрюс Р. (1989). Обучающее руководство: как руководители имеют значение. Александрия, Вирджиния: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.
Стэнли, S., & Popham, J. (1990). Оценка учителя: шесть рецептов успеха.
Александрия, VA: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.
Zumwalt, К. (Ред.). (1986). Улучшение обучения. Александрия, Вирджиния: Ассоциация
Надзор и разработка учебных программ.
Ausubel, Д. П. (1960). Использование предварительных организаторов в изучении и сохранении значимого словесного материала. Журнал Педагогическая психология, 51, 267-272.
Беллон, Дж., Беллон Э. и Хэндлер Дж. (1977). Усовершенствование обучения: принципы и процессы.Дубюк, ИА: Кендалл / Хант.
Брансфорд, Дж. Д. и Джонсон М. К. (1972). Контекстные предпосылки для понимания: Некоторые исследования понимания и запоминания. Журнал вербального обучения и вербальное поведение, 11, 717-726.
Образование Коды Калифорнии. (1991). Аннотированные коды образования Уэста. Сент-Пол, Миннесота: Запад.
Эммер, E., & Evertson, C. (1979). Некоторые рецепты и мероприятия по организации и управление начальной классной комнатой.Остин, Техас: Исследования и разработки Центр педагогического образования.
язычников, Р. (1987). Недавнее исследование удержания: что должны знать преподаватели. Высота Школьный журнал, 70 (2), 77-86.
язычников, Р. (1988). Учебное улучшение. Резюме и анализ Мэдлин Хантер существенное элементарное обучение и наблюдение. Оксфорд, Огайо: Национальный персонал Совет по развитию.
Хорошо, И. Дж. (1983). Хорошее мышление: основы вероятности и ее Приложения.Миннеаполис: Университет Миннесота Пресс.
Охотник, М. (1982). Мастерство обучения. Лансинг, Мичиган: СОВЕТ.
Охотник, М. и Рассел Д. (1977, сентябрь). Как я могу спланировать более эффективные уроки? Инструктор, 87, 74-75.
Джонсон, Д. У., Джонсон, Р., Голубек, Э. Дж., И Рой, П. (1984). Круги обучения: сотрудничество в классе. Александрия, Вирджиния: Ассоциация по надзору и учебной программе Разработка.
Джойс, Б.Р. и Вейл М. (1986). Модели обучения (3-е изд.). Энглвудские скалы, Нью-Джерси: Прентис-Холл.
Розеншайн, Б. и Стивенс Р. (1986). Обучающие функции. В M.C. Виттрок, Справочник по исследования по обучению (3-е изд.). Нью-Йорк: Макмиллан.
Рассел, Д., & Хантер М. (1977, сентябрь). Планирование эффективного обучения. Инструктора, 87.
ПОЧЕМУ работать в учебном центре Sunshine в Лексингтоне
В Sunshine Learning Center наша цель – привнести радость и открытия в дошкольное образование.Благодаря любви и преданности наших учителей, а также благодаря специально разработанной классной среде, мы предоставляем детям возможность исследовать, воображать и развивать любовь к обучению на протяжении всей жизни. Кроме того, мы налаживаем прочные связи с родителями и сообществами, чтобы разделять нашу страсть к образованию и удовлетворять постоянно меняющиеся потребности детей.
Наши дети любят ходить в школу. В гибком, но предсказуемом графике они развивают когнитивные навыки с помощью математики, естественных наук, социальных исследований и чтения, они оттачивают социальные навыки с помощью драматических игр и группового взаимодействия, а также растут как личности с помощью физических нагрузок и изучения технологий.
Мы намеренно укомплектовываем наши школы учителями, которые талантливы, веселы и искренне увлечены развитием и обучением детей. Мы поощряем сотрудничество, ценим открытое общение и создаем превосходный баланс между работой и личной жизнью, поддерживая лидеров и учителей на каждом этапе пути.
Учебный центр Sunshine предлагает…
THE Position
В настоящее время мы ищем вдохновленного и высококвалифицированного ведущего учителя.
Обязанности учителя
Это ключевая роль – ваш вклад поможет формировать жизнь детей. По этой причине идеальный кандидат будет иметь истинное желание расти в дошкольном образовании. Мы поддерживаем самые высокие стандарты качества ухода и образования и твердо верим в развитие талантов и поддержку наших сотрудников на каждом этапе пути.
Правильный кандидат будет энергичным и опытным в создании безопасной, веселой и заботливой среды для детей и их семей.Поскольку потребности детей постоянно меняются, вы также должны быть высокоорганизованными, гибкими и уметь проявлять сострадание и терпение без промедления.
Развивайте любовь к обучению и вносите положительный вклад в развитие и рост каждого ребенка, создавая и проводя образовательные программы для наших детей.
Создайте безопасную, здоровую и гостеприимную среду обучения.
Стройте доверительные отношения и развивайте открытые линии общения с персоналом, родителями и детьми.
Проактивно, терпеливо и с любовью руководит занятиями в классе.
Обеспечьте беспрецедентное обслуживание клиентов.
Обеспечьте полное соответствие учебным планам, процедурам и стандартам Sunshine Learning Center.
Требуемые навыки:
Тип работы: полный рабочий день
Тип работы: полный рабочий день
Опыт работы:
Образование:
Разрешение на работу:
Смена:
Место работы:
Как принять участие
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ВЕБИНАРЫДЭСВ ООН и Координационный механизм основных групп и других заинтересованных сторон проведут подготовительные вебинары, чтобы рассказать о последних объявлениях ПФВУ и способах участия основных групп и других заинтересованных сторон (MGoS). Данные для входа в Webex будут отправлены через список рассылки HLPF MGoS-CM. Подготовительные вебинары пройдут по адресу:
.Традиционно три типа организаций, перечисленных ниже, имеют право входить в здание Организации Объединенных Наций для участия в ПФВУ.Однако ПФВУ 2021 года будет проходить на виртуальной платформе, а его официальные заседания будут транслироваться на веб-телевидении ООН. Для просмотра и прослушивания официальных сессий не требуется официальная регистрация, поэтому в этом году регистрация через Indico не потребуется.
Для того, чтобы активно участвовать в HLPF, негосударственным субъектам предлагается присоединиться к группе основных групп и других заинтересованных сторон (MGoS). Контактные данные можно найти на странице “Введение в MGoS”. Формальные роли на официальных заседаниях ПФВУ, такие как консультанты и ведущие участники дискуссии, в значительной степени определяются процессами выдвижения кандидатов, которые начинаются через MGoS.
Экономический и Социальный Совет (ЭКОСОС) является основной точкой входа в систему ООН для НПО. ЭКОСОС является центральным механизмом для координации деятельности системы Организации Объединенных Наций и ее специализированных учреждений и надзора за вспомогательными органами в экономической, социальной, экологической и смежных областях. Это главный орган для координации, обзора политики, политического диалога и рекомендаций по вопросам экономического и социального развития, а также для реализации целей международного развития, согласованных на крупных конференциях и встречах на высшем уровне Организации Объединенных Наций, включая Цели в области устойчивого развития.Консультативные отношения с ЭКОСОС регулируются Резолюцией 1996/31. Дополнительную информацию можно найти здесь.
Организации, которые были зарегистрированы для участия в Саммите Земли в Рио в 1992 году, но не были на тот момент аккредитованы ЭКОСОС, были приглашены присоединиться к реестру CSD, что позволило им принять участие в CSD. Цель заключалась в том, чтобы разрешить этим организациям присутствовать и участвовать в работе Комиссии по устойчивому развитию без необходимости получения консультативного статуса ЭКОСОС.
В процессе, аналогичном приведенному выше реестру ЦУР, к участию также приглашаются представители основных групп и других заинтересованных сторон, участвующих в реализации Повестки дня на период до 2030 года и Целей устойчивого развития, которые обычно не имели возможности присутствовать на ПФВУ.
Из-за виртуального формата ПФВУ 2021 года финансирование на поддержку поездки представителей MGoS в Нью-Йорк выделяться не будет.
МИНИСТЕРСКАЯ ДЕКЛАРАЦИЯПрезидент ЭКОСОС г-н Мунир Акрам назначил Е.П. Посол Юкка Саловаара, Постоянный представитель Финляндской Республики при Организации Объединенных Наций, и Е. Посол Мохамед Хусейн Бахр Алулум, Постоянный представитель Республики Ирак при Организации Объединенных Наций, в качестве координаторов форума высокого уровня ЭКОСОС 2021 года и Декларации министров ПФВУ.
Пожалуйста, проверьте раздел «Итоги» на этом веб-сайте, чтобы найти письма от сокоординаторов, проект графика переговоров и последние проекты Декларации министров.Переговоры закрыты и поэтому не транслируются на веб-телевидении ООН. Ограниченное количество представителей MGoS приглашается для наблюдения и вмешательства во время переговоров. Пожалуйста, свяжитесь с вашим MGoS, чтобы узнать о процессе номинации.
ТЕМАТИЧЕСКИЕ СЕССИИMGoS назначит 13 ведущих участников обсуждения для участия в официальных тематических сессиях ПФВУ. Каждый из MGoS будет проводить свой собственный процесс назначения ведущих участников обсуждения.Эти номинации будут рассматриваться Координационным механизмом MGoS. Затем Координационный механизм MGoS представит список номинаций Президенту ЭКОСОС для рассмотрения. Пожалуйста, не связывайтесь напрямую с ДЭСВ ООН для подачи заявки. Пожалуйста, свяжитесь с вашим MGoS, чтобы запросить информацию о процессе.
В дополнение к распределению формальных ролей в HLPF, участники MGoS также имеют возможность выступить или задать вопрос, когда официальные обсуждения сессии открыты для всех.Эти вмешательства координируются MGoS-CM, пожалуйста, свяжитесь с вашим MGoS, чтобы узнать больше об этих процессах.
ДЭСВ ООН сотрудничает с MGoS-CM для организации официального заседания HLPF для обсуждения точек зрения заинтересованных сторон. Официальное заседание состоится в пятницу, 9 июля, в 15:00 (время Нью-Йорка) по восточному времени. Название сессии – «Видение и приоритеты гражданского общества, частного сектора и других основных групп и заинтересованных сторон: реализация ЦУР в период восстановления COVID-19».Модераторы, консультанты и ведущие участники дискуссии будут определены в процессе номинации, который начинается через MGoS. Эту сессию можно будет смотреть в прямом эфире на веб-телевидении ООН.
Информацию о добровольных национальных обзорах (ДНО) этого года можно найти на веб-сайте ПФВУ здесь.
После презентации добровольного национального обзора (ДНО) MGoS имеет возможность задать вопросы представителям стран.MGoS-CM скоро запросит выражения интереса к составлению вопросов и определению кандидатов. Чтобы узнать больше об этих процессах, присоединяйтесь к одному из предстоящих вебинаров, организованных ДЭСВ ООН и MGoS-CM. На этих вебинарах будут рассмотрены ключевые характеристики и цели ДНО, а также возможности и передовой опыт взаимодействия с заинтересованными сторонами при подготовке к ПФВУ. Вебинары будут проходить на французском, испанском и английском языках в указанные ниже даты. Данные для входа будут отправлены через список рассылки MGoS-CM:
. Français: Lundi, 7 июля с 9:00 до 10:00 по восточному времени (Нью-Йорк)
ДЭСВ ООН в сотрудничестве с большими группами и создателями предварительных партий (GGPP) является организатором веб-сайтов для подготовки национальных добровольных экзаменов (ENV) в рамках Политического форума высокого уровня для устойчивого развития (FPHN) новых представителей ГП.Веб-сайт о создании образов и основных объектов ENV, а также возможностей и лучших практических навыков для участия в GGPP-подвеске FPHN.
Webinaire [FR]: Un bref aperçu des examens nationaux volontaires (ENV) au FPHN
Презентация PowerPoint для UNDESA и Grands groupes et les autres party prenantes (GGPP)
Español: Martes, 8 июня, 14:30 – 15:30 по восточному времени (Нуэва-Йорк)
ДЭСВ ООН в сотрудничестве с основными группами и участниками интересов в рамках организации семинаров по представлению национальных добровольных экзаменов (EVN) перед политическим политическим форумом Альто-Нивель, соблюдающих основные принципы деятельности (FPAN), а также новых представителей групп partes interesadas.El Seminario Cubrirá las características y los objetivos claves de los EVN, así como las oportunidades y las mejores prácticas para la Participación de los grupos Principales y otras partes interesadas en la preparación para el FPAN.
Seminario [ES] – Examenes Nacionales Voluntarios (EVN)
Презентация PowerPoint по ДЭСВ ООН и основным группам и другим сторонам интересов
Английский язык: среда, 9 июня, с 9 до 10 утра (Нью-Йорк)
ДЭСВ ООН в сотрудничестве с основными группами и другими заинтересованными сторонами (MGoS) проведет вебинар, чтобы познакомить новых представителей MGoS с добровольными национальными обзорами (VNR) на политическом форуме высокого уровня по устойчивому развитию (HLPF).Вебинар будет охватывать ключевые характеристики и цели ДНО, а также возможности и передовой опыт взаимодействия с заинтересованными сторонами при подготовке к ПФВУ.
Вебинар [EN] – Краткий обзор добровольных национальных обзоров (ДНО) на ПФВУ 2021
Презентация в формате PowerPoint, подготовленная ДЭСВ ООН и основными группами и другими заинтересованными сторонами
MGoS-CM запросит выражение интереса к составлению вопросов и определению кандидатов.Пожалуйста, свяжитесь с вашим сообществом MGoS, чтобы запросить информацию о процессе. Пожалуйста, заполните анкету до пятницы, 18 июня, чтобы присоединиться к процессу: https://forms.gle/wQsRSbnERrQ68AGw6
MGoS предлагается представить расширенные документы с изложением позиции, которые будут загружены в качестве вкладов в Платформу знаний по устойчивому развитию. Как отмечалось выше, в фокусе отраслевых позиционных документов находится тема ПФВУ 2021 года.Крайний срок подачи Отраслевых позиционных документов MGoS истек.
В соответствии с параграфом 89 Повестки дня в области устойчивого развития на период до 2030 года, «ПФВУ будет поддерживать участие основных групп и других соответствующих заинтересованных сторон в процессах последующей деятельности и обзора в соответствии с резолюцией 67/290. Мы призываем этих участников сообщить о своем вкладе в реализацию Повестки дня ».
(Мягкий) крайний срок для подачи отчетов по параграфу 89 будет COB в понедельник, 7 июня 2021 года.Пожалуйста, продолжайте делиться своими отчетами с Эмнетом Бекеле: [email protected]. Здесь также будут представлены отчеты по параграфу 89 в качестве вкладов в Платформу знаний по устойчивому развитию.
Информацию, включая инструкции по применению, можно найти на веб-сайте HLPF в разделе «Другие мероприятия». Все параллельные мероприятия будут проходить виртуально. Каждой из групп MGoS будет выделен один слот.Аккредитованные ЭКОСОС организации и организации, включенные в реестр CSD, также могут подавать заявки на проведение дополнительных мероприятий.
ДЭСВ ООН не будет нести ответственность за размещение цифровой платформы для каждого параллельного мероприятия, это будет ответственность принимающей организации дополнительного мероприятия. Пожалуйста, не подавайте заявки с указанием времени проведения дополнительных мероприятий, которые совпадают с официальными сессиями ПФВУ. Что касается вопроса № 3 в форме заявки, всем вышеперечисленным организациям предлагается выбрать «Представитель основных групп и других заинтересованных сторон» из раскрывающегося меню.
Срок подачи заявок истек. В настоящее время заявки рассматриваются, DESA свяжется с заявителями в ближайшее время.
Информацию, включая инструкции по применению, можно найти на веб-сайте HLPF в разделе «Другие мероприятия». Все выставки будут проходить виртуально. ДЭСВ ООН не будет нести ответственность за размещение цифровой платформы для каждой выставки, это будет ответственность принимающей организации.
Срок подачи заявок истек. В настоящее время заявки рассматриваются, DESA свяжется с заявителями в ближайшее время.
Пожалуйста, также воспользуйтесь возможностью изучить специальные мероприятия, которые ДЭСВ ООН и его партнерские агентства и организации организуют виртуально в рамках ПФВУ в этом году. «Состояние продовольственной безопасности и питания в мире в 2021 году» и «Изучение, обучение и практика ЦУР на 2021 год» можно найти в разделе «Другие мероприятия».
Ряд лабораторий ДНО будет созван на полях ПФВУ 2021 года, чтобы обеспечить неформальную платформу для обмена опытом и размышлений о процессе добровольного национального обзора. Как всегда, лаборатории будут проводиться в соответствии с правилами Chatham House и будут открыты для государств-членов, системы ООН и представителей основных групп и других заинтересованных сторон.
Чем больше вы заботитесь о своей теме, тем больше у вас мотивации хорошо ее изложить.Хорошая доставка – это процесс подачи ясного, связного сообщения в интересной форме. Ученый в области коммуникации Стивен Лукас рассказывает нам:
Многие авторы, посвященные невербальным аспектам доставки, цитировали выводы психолога Альберта Мехрабиана, утверждая, что большая часть понимания аудитории вашего сообщения основана на невербальном общении. В частности, Мехрабиану часто приписывают открытие, что, когда аудитория расшифровывает значение говорящего, лицо говорящего передает 55 процентов информации, вокал передает 38 процентов, а слова передают только 7 процентов.Хотя многие ученые, в том числе сам Мехрабиан, заявляли, что его выводы часто неверно истолковываются, ученые и преподаватели речи согласны с тем, что невербальное общение и речевое общение чрезвычайно важны для эффективного публичного выступления.
В этом разделе главы мы объясним шесть элементов хорошей речи: стиль разговора, качество разговора, зрительный контакт, вокал, физические манипуляции и разнообразие. А так как доставка хороша настолько, насколько хороша ее практика, в заключение мы дадим несколько советов по эффективному использованию вашего тренировочного времени.
Стиль разговора Способность спикера звучать выразительно и восприниматься аудиторией как естественная. это способность оратора звучать выразительно и восприниматься аудиторией как естественная. Это стиль, который подходит к тому, как вы обычно выражаете себя в гораздо меньшей группе, чем аудитория в классе. Это означает, что вы не хотите, чтобы ваша презентация производила впечатление назидательной или чрезмерно преувеличенной. Вы можете чувствовать себя неестественно, когда используете разговорный стиль, но ради предпочтений и восприимчивости аудитории вы должны делать все возможное, чтобы выглядеть естественно.Было бы полезно помнить, что двумя наиболее важными элементами выступления являются сообщение и аудитория. Вы – проводник, который играет важную роль в эффективном соединении этих двух вещей. Ваша аудитория должна думать о сообщении, а не о доставке.
Стивен Э. Лукас определяет качество разговора Способность говорящего подготовить речь и отрепетировать речь, но при этом говорить спонтанно. как идея о том, что «сколько бы раз ни репетировалась речь, она все равно звучит спонтанно» [курсив в оригинале].Никто не хочет слышать настолько хорошо отрепетированную речь, что она звучит фальшиво или роботизировано. Одна из самых сложных частей публичного выступления – это репетиция до такой степени, что вашей аудитории может показаться, что мысли волшебным образом приходят к вам во время выступления, но на самом деле вы потратили много времени на обдумывание каждой идеи. . Когда вы умеете разговаривать, люди обращают внимание.
Зрительный контакт Способность оратора поддерживать визуальный контакт со всеми в своей аудитории.это способность выступающего поддерживать визуальный контакт со всеми в аудитории. Ваша аудитория должна чувствовать, что вы говорите с ними, а не просто произносите основные и вспомогательные моменты. Если вы новичок в публичных выступлениях, вам может показаться пугающим смотреть в глаза слушателям, но если вы подумаете о ораторах, которых вы видели, которые не поддерживали зрительный контакт, вы поймете, почему этот аспект выступления важен. Без зрительного контакта аудитория начинает чувствовать себя невидимой и неважной, как будто говорящий просто говорит, чтобы услышать свой собственный голос.Зрительный контакт позволяет вашей аудитории почувствовать, что ваше внимание сосредоточено на них, а не только на карточках перед вами.
Постоянный зрительный контакт с аудиторией – один из самых важных инструментов для эффективной подачи материалов. О’Хэйр, Стюарт и Рубинштейн отмечают, что зрительный контакт необходим ораторам для установления хороших отношений с аудиторией. Независимо от того, выступает ли оратор перед группой из пяти или пятисот человек, зрительный контакт – важный способ привлечь аудиторию к вашей речи.
Зрительный контакт может быть мощным инструментом. Это не просто признак искренности, признак того, что вы хорошо подготовлены и осведомлены, или признак уверенности; он также обладает способностью передавать значения. Артур Кох говорит нам, что все выражения лица «могут передавать широкий спектр эмоций, включая печаль, сострадание, беспокойство, гнев, раздражение, страх, радость и счастье».
Если вы находите взгляд вашей аудитории слишком пугающим, у вас может возникнуть соблазн прибегнуть к «фальшивому» зрительному контакту с ними, посмотрев на стену прямо над их головами или обвив взглядом комнату вместо реального зрительного контакта с ними. людей в вашей аудитории, пока не станет легче обеспечить реальный контакт.Проблема с фальшивым зрительным контактом в том, что он выглядит механическим. Еще одна проблема с фальшивым вниманием заключается в том, что вы теряете возможность оценить понимание аудитории вашего сообщения. Тем не менее, фальшивый зрительный контакт в чем-то лучше, чем хватать карточки и смотреть на них, лишь изредка быстро и поверхностно поглядывая на публику.
Это не означает, что вы никогда не сможете смотреть свои карточки. Напротив, один из навыков импровизированной речи – это способность чередовать взгляд между аудиторией и заметками.Репетиция презентации перед несколькими друзьями должна помочь вам развить способность поддерживать зрительный контакт с аудиторией, обращаясь к своим заметкам. Когда вы произносите хорошо подготовленную и отрепетированную речь, вам нужно будет лишь время от времени просматривать свои записи. Эта способность будет развиваться дальше с практикой. Ваш курс публичных выступлений – ваш лучший шанс получить такую практику.
Вокалика Подполе невербального общения, которое исследует, как мы используем наши голоса для устного общения; также известен как параязык., также известный как параязык, представляет собой подполе невербального общения, которое исследует, как мы используем наши голоса для устного общения. Это означает, что вы говорите достаточно громко, чтобы все члены аудитории (даже находящиеся в задней части комнаты) могли вас четко слышать, и что вы произносите слова достаточно четко, чтобы их поняли все члены аудитории (даже те, у кого может быть нарушение слуха или кто могут быть изучающими английский язык). Если вы склонны говорить тихо, вам нужно попрактиковаться в использовании более высокого уровня громкости, что поначалу может показаться вам неестественным.Для всех ораторов хорошая вокальная техника лучше всего достигается, если смотреть на аудиторию, приподняв подбородок, не отводя глаз от карточек, а также задавая умеренную скорость голоса. Эффективное использование вокала также означает использование соответствующей высоты звука, пауз, вокального разнообразия и правильного произношения.
Если вы изучаете английский язык и опасаетесь произносить речь на английском, следует помнить две вещи: во-первых, вы можете встретиться со справочным библиотекарем, чтобы выучить правильное произношение любых английских слов, в которых вы не уверены; во-вторых, наличие акцента означает, что вы говорите на большем количестве языков, чем большинство американцев, и это достижение, которым можно гордиться.
Если вы один из многих людей, страдающих заиканием или другими проблемами речи, вы, несомненно, уже знаете, что существует множество методов уменьшения заикания и улучшения беглости речи и что не существует единого согласованного «лекарства». Отмеченный премией Оскар фильм Речь короля сделал многое для повышения осведомленности общественности о том, через что проходит человек с заиканием, когда дело касается публичных выступлений. Это также побудило некоторых известных людей, которые заикаются, таких как репортер телевизионных новостей Джон Стоссел, публично заявить о своем заикании.Если вы решили изучать публичные выступления, несмотря на трудности с речью, мы благодарим вас за ваши усилия и призываем вас поработать со своим речевым инструктором, чтобы любые адаптации работали лучше всего для вас.
Громкость: громкость или мягкость голоса говорящего. относится к громкости или мягкости голоса говорящего. Как уже упоминалось, ораторы должны говорить достаточно громко, чтобы их слышали все в аудитории. Кроме того, громкость часто требуется для преодоления окружающего шума, такого как гул кондиционера или глухой рев проезжающего транспорта.Кроме того, вы можете стратегически использовать громкость, чтобы выделить наиболее важные моменты в своей речи. Тщательно выбирайте эти точки; если вы подчеркнете все, ничто не будет казаться важным. Вы также должны быть уверены, что отрегулировали громкость в соответствии с физическими параметрами презентации. Если вы находитесь в большом зале и ваша аудитория находится на расстоянии нескольких ярдов, вам нужно будет говорить громче. Если вы находитесь в небольшом помещении, а аудитория находится в нескольких футах от вас, вы не должны перегружать аудиторию криком или слишком громкой речью.
Скорость Скорость или медленность речи человека. это скорость, с которой человек говорит. Чтобы ваша речь оставалась интересной, ваша оценка должна варьироваться. Если вы говорите спонтанно, ваша оценка, естественно, будет колебаться. Если вы читаете, вряд ли ваш вариант будет отличаться. Поскольку скорость – важный инструмент в усилении смысла вашей речи, вы не хотите давать монотонный гул или быструю доставку в стиле «пулемет».Ваша оценка должна соответствовать вашей теме и вашим баллам. Быстрый, живой темп может передавать такие значения, как энтузиазм, срочность или юмор. Более медленная, умеренная оценка может свидетельствовать об уважении, серьезности или осторожности. Изменяя быстрые и медленные темпы в одном выступлении, вы можете подчеркнуть свои основные моменты и заинтересовать аудиторию.
Высота: высота или низкий голос говорящего. относится к высоте или низкому голосу говорящего.У одних ораторов низкий голос, у других – высокие. Как и в случае с диапазоном певческого голоса, высота голоса в значительной степени определяется физиологией (в частности, длиной голосовых связок или связок и размером голосового тракта). У всех нас нормальная высота речи, при которой наш голос становится естественным, высота звука, при которой нам наиболее комфортно говорить, и большинство учителей советуют говорить на такой высоте, которая кажется вам естественной.
Хотя наши голоса в целом могут быть удобными на определенном уровне высоты тона, у всех нас есть возможность модулировать или перемещать нашу высоту тона вверх или вниз.Фактически, мы делаем это постоянно. Когда мы меняем высоту голоса, мы используем интонации. Изменения высоты тона голоса говорящего. Так же, как вы можете использовать громкость стратегически, вы также можете использовать интонацию, чтобы сделать вашу речь более интересной и выразительной. Если вы обычно говорите сопрано, вы можете понизить голос до чуть более низкого диапазона, чтобы привлечь внимание к определенной точке. То, как мы используем интонации, может даже изменить весь смысл того, что мы говорим. Например, попробуйте произнести фразу «Я люблю публичные выступления» с повышенным тоном в одном из слов – сначала увеличьте высоту звука «Я», затем повторите это снова, повысив высоту тона «любовь», и так далее.« Я люблю публичные выступления» имеет иное значение, чем «Я люблю публичные выступления », не так ли?
Есть некоторые ораторы, которые вообще не меняют свою высоту звука во время речи, что называется монотонным. Качество голоса, заключающееся в том, чтобы оставаться на постоянном уровне высоты звука без искажений. нервы. Один из способов убедиться, что вы говорите монотонно, – это записать свой голос и посмотреть, как вы его звучите.Если вы заметили, что ваш голос не сильно колеблется, вам нужно будет намеренно изменить свою подачу, чтобы акцент вашей речи не был полностью потерян для вашей аудитории.
Наконец, воздержитесь от привычки повышать голос в конце предложения. Это заставляет их звучать как вопросы, а не утверждения. Эта привычка может дезориентировать и отвлекать, мешая аудитории полностью сосредоточиться на сообщении. Оратор звучит неуверенно или звучит так, как будто он ищет понимания или одобрения слушателя.Это подрывает доверие к оратору, и этого следует избегать.
Эффективное использование питча – один из ключей к интересной подаче, которая привлечет внимание вашей аудитории.
паузы – короткие перерывы в выступлении докладчика, предназначенные для демонстрации акцента. – это короткие перерывы в выступлении докладчика, которые могут подчеркнуть акцент и сделать сообщение более ясным. Что касается выбора времени, эффективное использование пауз – один из наиболее важных навыков, которые необходимо развивать.Некоторым динамикам очень быстро становится некомфортно из-за «мертвого воздуха», вызываемого паузой. А если выступающему неудобно, дискомфорт может передаваться аудитории. Это не значит, что вам следует избегать пауз; ваша способность уверенно использовать их будет расти с практикой. Некоторые из лучших комиков используют своевременную паузу для мощного и веселого эффекта. Хотя ваша речь не будет комедийной рутиной, паузы по-прежнему полезны для акцента, особенно в сочетании с пониженным тоном и скоростью, чтобы подчеркнуть важный момент, который вы не хотите, чтобы ваша аудитория пропустила.
Разнообразие вокала Изменяет громкость, высоту тона, скорость и паузы. имеет отношение к изменениям в вокале, которые мы только что обсудили: громкости, высоты тона, скорости и пауз. Никто не хочет слышать одну и ту же громкость, высоту тона, скорость или использование пауз снова и снова в речи. Ваша аудитория никогда не должна заметить, что вы собираетесь сбавить обороты, иначе ваш голос станет глубже из-за того, что вы говорите о важном.Когда вы думаете о том, как вы звучите в обычном разговоре, громкость, высоту, скорость и паузы вы используете спонтанно. Если вы попытаетесь переборщить с вокалом, ваша речь в конечном итоге будет казаться искусственной. Вокальное разнообразие должно естественным образом вытекать из вашего желания говорить выразительно. Таким образом, он оживит вашу речь и предложит слушателям понять вашу тему так, как это делаете вы.
Последней основной категорией, связанной с вокалом, является произношение – условные образцы речи, используемые для образования слова., или общепринятые образцы речи, используемые для образования слова. Произношение слова важно по двум причинам: во-первых, неправильное произношение слова, знакомого вашей аудитории, подорвет ваш авторитет как оратора; во-вторых, неправильное произношение незнакомого слова может сбить их с толку и даже дезинформировать. Если есть вероятность, что вы не знаете правильного произношения слова, выясните. Многие онлайн-словари, такие как Wiktionary (http://wiktionary.org), предоставляют бесплатные звуковые файлы, иллюстрирующие произношение слов.
Многие прокомментировали неправильное произношение таких слов, как «ядерный» и «кавалерия» высокообразованными ораторами, включая президентов США. Были и классные примеры. Например, студентка, произносящая речь о греческом философе Сократе, неправильно произнесла его имя как минимум восемь раз во время выступления. Это неправильное произношение создало для аудитории ситуацию большой неловкости и беспокойства. Все были смущены, и учитель, решив не унижать ученика перед классом, не мог ничего сказать вслух, вместо этого предоставив личный письменный комментарий в конце урока.
Одним из важных аспектов произношения является артикуляция: способность четко произносить каждый из последовательных слогов, составляющих слово., Или способность четко произносить каждый из последовательности слогов, используемых для создания слова. Некоторые люди испытывают трудности с артикуляцией из-за физиологических проблем, которые могут лечить обученные логопеды, но у других проблемы с артикуляцией, потому что они происходят из культурной среды, где нормой является диалект, отличный от стандартного американского английского.Логопеды, которые обычно направляют своих клиентов к стандартному американскому английскому, используют аббревиатуру SODA, когда помогают людям научиться более эффективно артикулировать: замены Общая проблема артикуляции, в которой говорящий заменяет одну согласную или гласную на другую согласную, пропуски Общая проблема артикуляции, в которой говорящий пропускает согласную или гласную в слове., искажения Распространенная проблема с артикуляцией, при которой говорящий произносит слово другим или необычным образом, обычно из-за носовых звуков или невнятности слов., и дополнения Распространенная проблема с артикуляцией, при которой говорящий добавляет к словам согласные или гласные.
Другой аспект произношения в публичных выступлениях – это отказ от использования словесных заменителей слов-заполнителей, используемых в качестве заполнителей для реальных слов (например, er , um , uh и т. Д.). или слова-заполнители, используемые в качестве заполнителей для реальных слов (например, er , um , uh и т. д.). Возможно, вам удастся сказать «ммм» два или три раза в своей речи, прежде чем она станет отвлекающей, но этого нельзя сказать о «подобном».«Мы знаем об одной студентке, которая научилась не говорить« нравится ». Как только была назначена первая речь, она стала носить резиновую ленту на левом запястье. Каждый раз, когда она ловила себя на том, что говорит «нравится», она хваталась за резинку. Больно. Очень быстро она обнаружила, что может перестать причинять себе вред, и успешно боролась с непрофессиональной словесной привычкой.
Помимо эффективного использования голоса, ключом к эффективному публичному выступлению является физическая манипуляция Использование тела для выделения значений или передачи значений во время речи., или использование тела, чтобы подчеркнуть значения или передать значения во время речи. Хотя мы не будем пытаться подробно рассказать о невербальном общении, мы обсудим несколько основных аспектов физических манипуляций: позу, движения тела, выражения лица и одежду. Эти аспекты складываются в общее физическое измерение вашей речи, которое мы называем самопрезентацией.
«Вставай!» Я уверен, что все мы когда-то слышали это утверждение от родителей или учителей.Дело в том, что поза на самом деле очень важна. Когда вы встаете прямо, вы говорите своей аудитории, не говоря ни слова, что вы занимаетесь властью и серьезно относитесь к своей позиции. Однако если вы сутулитесь, сгорбляетесь или опираетесь на что-то, вас могут посчитать плохо подготовленным, встревоженным, не заслуживающим доверия или несерьезным по отношению к своим обязанностям оратора. В то время как выступающие часто принимают более непринужденную позу, когда презентация продолжается (особенно если она длинная, например, девяностоминутная лекция), всегда разумно начать с того, что встанет прямо и выставит вперед свою лучшую ногу.Помните, что у вас есть только один шанс произвести первое впечатление, и ориентация вашего тела – одна из первых частей информации, которую аудитория использует, чтобы произвести это впечатление.
Если вы не застряли за трибуной из-за необходимости использовать неподвижный микрофон, вы никогда не должны стоять на одном месте во время выступления. Однако движение во время речи также не должно напоминать ритмичность. Одна из наших авторов однажды увидела оратора, который ходил вокруг небольшого стола, на котором располагались ее речевые заметки.Один раз она обошла стол, дважды бросила мел, а затем повторила процесс. Вместо того, чтобы слушать, что говорила оратора, все были ошеломлены ее привычкой «ходить и бросать мел». Как ораторы, мы должны помнить о том, как мы двигаемся во время разговора. Один из распространенных способов легко интегрировать какое-то движение в вашу речь – это делать несколько шагов каждый раз, когда вы переходите от одной идеи к другой. Двигаясь только в точках перехода, вы не только помогаете сосредоточить внимание аудитории на переходе от одной идеи к другой, но также можете усилить невербальную непосредственность, приближаясь к различным сегментам вашей аудитории.
Движение тела также включает жесты. Они не должны быть ни чрезмерно драматичными, ни приглушенными. С одной стороны, размахивание руками и удары кулаками отвлекут от вашего сообщения и снизят доверие к вам. С другой стороны, воздержание от жестов – это потеря возможности предложить акцент, энтузиазм или другую личную связь с вашей темой.
Есть много способов использовать жесты. Наиболее очевидными являются жесты рук, которые следует использовать умеренно в тщательно отобранное время выступления.Если вы злоупотребляете жестами, они теряют смысл. Многие ночные комедийные пародии на политических лидеров включают шаблонные, чрезмерно используемые жесты или другие привычки изложения, связанные с конкретным оратором. Однако правильное использование простых, естественных жестов для обозначения акцента, направления и размера обычно оказывается эффективным. Обычно достаточно жеста одной рукой. Вместо того, чтобы пытаться использовать жест для каждого предложения, используйте всего несколько хорошо спланированных жестов. Часто более эффективно сделать жест и задержать его на несколько мгновений, чем начать размахивать руками в серии жестов.
Наконец, так же, как вы должны избегать темпа, вам также следует избегать других отвлекающих движений, когда вы говорите. У многих говорящих есть бессознательные манеры, такие как завивка волос, засовывание рук в карманы и вынимание из них, звенящие ключи, облизывая губы или щелкая ручкой во время разговора. Как и в случае с другими аспектами речевого общения, практика в присутствии других поможет вам осознать такие отвлекающие факторы и спланировать способы их избежать.
Лица – удивительные вещи, передающие столько информации. Как ораторы, мы должны четко осознавать, как выглядит наше лицо во время разговора. Хотя многие из нас не хотят видеть себя на видеозаписи, часто единственный способ критически оценить, что делает ваше лицо, когда вы говорите, – это посмотреть запись своей речи. Если видео недоступно, вы можете попрактиковаться в разговоре перед зеркалом.
Есть две крайности, которых следует избегать: отсутствие выражения лица и чрезмерно оживленное выражение лица. Во-первых, вы не хотите, чтобы во время разговора было совершенно пустое лицо. Некоторые люди просто не проявляют особых эмоций на своих лицах от природы, но эта пустота часто усиливается, когда говорящий нервничает. Аудитория негативно отреагирует на сообщение такого докладчика, потому что почувствует, что что-то не так. Если оратор говорит о радостях Диснейленда и на его лице не видно волнения, аудитория будет отключена от спикера и его сообщения.На другом конце – говорящий, лицо которого похоже на лицо преувеличенного мультипликационного персонажа. Вместо этого ваша цель – во время разговора показать различные подходящие выражения лица.
Подобно вокалу и жестам, выражение лица может использоваться стратегически для усиления смысла. Улыбка или приятное выражение лица обычно уместны в начале речи, чтобы указать на ваше желание хорошего взаимодействия с аудиторией. Однако не следует улыбаться во время выступления о наркомании, бедности или разливе нефти в Мексиканском заливе.Неуместная улыбка создает путаницу в том, что вы имеете в виду, и может заставить вашу аудиторию чувствовать себя некомфортно. С другой стороны, серьезный хмурый взгляд может показаться членам аудитории враждебным или угрожающим и отвлекать от сообщения. Если вы прежде всего будете помнить о значении своей речи, вам будет легче найти баланс в выражении лица.
Другая распространенная проблема, с которой сталкиваются новые говорящие, – это отображение только одного выражения. Один из наших соавторов выступал в колледже.После одной из его речей (о том, как люди умирают на аттракционах), один из судей отвел его в сторону и сообщил, что его речь «жуткая». Видимо, говоря о смерти, наш соавтор все время улыбался. Несоответствие между речью о смерти и умиранию и улыбкой соавтора немного смутило судью. Если вы взволнованы частью своей речи, вы должны показать волнение на лице. С другой стороны, если вы говорите серьезно, выражение лица должно быть серьезным.
Несмотря на то, что нет четких указаний относительно того, как вы должны одеваться для каждой речи, которую вы произносите, одежда по-прежнему является очень важной частью того, как другие будут вас воспринимать (опять же, все зависит от первого впечатления). Если вы хотите, чтобы вас воспринимали всерьез, вы должны серьезно относиться к себе. Хотя мы не рекомендуем надевать костюм каждый раз, когда вы произносите речь, определенно бывают случаи, когда костюм уместен.
Одно из общих правил, которое вы можете использовать для определения одежды, – это «правило шага выше», которое гласит, что вы должны одеваться на ступень выше своей аудитории. Если ваша аудитория будет одеваться в шорты и джинсы небрежно, наденьте красивую повседневную одежду, например, пару аккуратно отглаженных слаксов и рубашку или блузку с воротником. Однако, если ваша аудитория будет носить повседневную деловую одежду, вам, вероятно, следует надеть спортивную куртку, платье или костюм. Цель правила шага выше – заявить о себе как о человеке, к которому нужно относиться серьезно.С другой стороны, если вы одеваетесь на две ступеньки выше своей аудитории, вы можете слишком дистанцироваться от своей аудитории, производя впечатление излишне формального или даже высокомерного.
Еще одно общее правило в одежде – не отвлекаться от внешнего вида. Чрезмерно обтягивающая или открытая одежда, чрезмерные прически или макияж, звенящие украшения или демонстрация татуировок и пирсинга могут отвлечь внимание аудитории от вашего выступления. Помня, что ваше сообщение является наиболее важным аспектом вашей речи, помните об этом при выборе одежды и аксессуаров.
Когда вы выступаете с речью, вы также представляете себя. Самопрезентация, иногда также называемая уравновешенностью или присутствием на сцене, определяется тем, как вы выглядите, как вы стоите, как вы подходите к кафедре и как вы используете свой голос и жесты. Ваша самопрезентация может либо усилить ваше сообщение, либо отвлечь его. Хуже того, плохая самопрезентация может превратить хорошую, хорошо подготовленную речь в напрасную трату времени.Вы хотите, чтобы ваша самопрезентация поддержала ваше доверие и повысила вероятность того, что аудитория будет слушать с интересом.
Ваш внешний вид должен отражать тщательную подготовку речи. Ваша внешность – это первое, что увидит ваша аудитория, и на основании этого они сделают выводы о речи, которую вы собираетесь выступить.
Айна Исалиева
Тема : « Зимующие птицы »
цель : всестороннее гармоничное развитие личности, развитие речи и умственных качеств в соответствии с возрастом детей, подготовка к школьному обучению .
Задачи :
Регион «Познание»
1. Расширение и систематизация представлений о зимующих птицах ;
Закрепление умения различать по внешнему виду и называть их.
2. Развивайте способность сравнивать разных птиц , подчеркивая сходства и различия.
Регион «Связь»
1. Развивать фонематический слух.
2. Улучшение речи детей как средство общения
3.Расширение, уточнение и активация словарного запаса по теме « Зимующие птицы » .
4. Продолжайте улучшать способность составлять описательный рассказ для данной темы .
5. Согласитесь с ними. существительное с глаголами.
Область «Здоровье»
1. Развитие общей моторики. Развитие интереса к подвижным играм и потребности в физических нагрузках.
2. Развитие мелкой моторики рук.
3. Развитие зрительного и слухового восприятия.
Учебное направление «Работа»
1. Расширение понимания детьми работы взрослых.
2. Обобщение детских представлений о профессии орнитолога.
Регион «Социализация»
1. Усиливайте способность брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры.
2. Развивать смекалку, умение самостоятельно решать поставленную задачу в дидактической игре.
Регион «Художественное творчество»
Использование нетрадиционных живописных техник.
Регион «Музыка»
Продолжать развивать навыки восприятия звука, обогащать детский опыт.
Материал : халаты, деревья, иллюстрации птицы , мультимедиа, листы с восковыми рисунками, гуашь, сигнальные карточки
Заходим внутрь и становимся полукругом.
Ведущий : Ребята, обратите внимание на наших гостей.Давай поздороваемся и продолжим наше путешествие. – Здравствуйте — А теперь я отгадаю вам загадку. Слушай внимательно!
У Джой есть друг
В форме полукруга,
Она живет на лице
Вдруг куда-то уйдет,
Он внезапно вернется.
Печаль – печаль ее боится.
Что это? (улыбка)
Давайте подарим друг другу улыбку и хорошее настроение. (Звуки голосов птиц и сорок) .
Сорока : Была сегодня в лесу одна птицы улетели , остальные остались, ничего не понимаю, что что?
Тише, тише, не шуметь. Вы, ребята, знали, кто это? (Сорока)
Сорока : Привет, ребята!
(Привет, сорока)
Как дела, Сорока?
Сорока : Вот я и говорю, была сегодня в лесу, одна птицы улетели , остальные остались, я ничего не понимаю.
Давайте поможем Сороке разобраться.
Оставайтесь с нами сорок, мы вам все объясним. Давайте все сядем на наши нарисованные пни.
И еще скажу, что вы приехали правильно. Вы знаете, кто изучает птиц ?
Сорока : не знаю
Ребята, а знаете?
Орнитолог – биолог, изучающий птиц … Он наблюдает за их поведением в лесу, городе и зоопарке. И сегодня я старший орнитолог, а дети – младшие научные сотрудники.Ребята, кто мы с вами сегодня? – орнитологи
Виолетта, кто мы сегодня?
Костя кто мы сегодня?
Ребята, теперь назовите птицы которые улетели.
(ласточки, журавли, утки, гуси, скворцы и др.)
Что это птицы ?
(это перелетные птицы )
Почему они так называются?
(потому что осенью от нас улетают в теплые края, а весной улетают обратно)
А какие птицы остались ?
(Осталось зимующих птицы .)
Назовите их.
(воробей, синица, ворона, голубь, снегирь, дятел и др.)
Непростая жизнь у птиц, оставшихся на зимовку в наших краях.
Потому что какая зима бывает? (суровая, метель, морозная) .
Вот почему они подлетают к людям за помощью. – теперь посмотрите, как открываются клювы птицы и просят помощи … Какие звуки они издают (по артикуляции) … Что издает звук у этой птицы ?
Я знаю, что вы помогаете птицам зимой … – Что вы делаете (Делаем кормушки, вешаем на ветки деревьев и кладем в них еду.)
А теперь посмотрите на этих птичек … Сейчас поиграем в игру “Четвертый лишний” … Я назову птичек , а вы скажите, что лишнее. Слушайте внимательно …. (ворона-сорока-ласточка-голубь; синица-журавль-снегирь-дятел; воробей-сорока-сова-стриж). Отличная работа! Вы видите сорок, как мы хорошо знаем птицы !
Phys. минута.
Взгляд, сбоку, сбоку, / повороты
Мимо окон проходит ворона./ притоков
Прыгать – прыгать, да прыгать – прыгать,
Дайте булочкам кусок.
Игра «Отгадай загадки» .
Сядьте на “Пни” … И задайте загадки про птичек , а сорок и дети их отгадают. Кто хочет загадать загадку?
Он одет как рабочий-
Удобно, просто, ловко,
Он в красном берете
И комбинезон пестрый
(Дятел)
Грудь ярче рассвета
Кто? (У снегиря)
Угадайте, что за птичка
Едет по тропе
Как будто она не боится кошки –
Собирает крошки
А потом по ветке – прыгать
И чирикает : “Цыпочка-чирик”
(Воробей)
Как лиса среди зверей
Это птица вся хитрость .
Она прыгает у дома,
А ее имя? (ворона)
Что ж, давайте разгадываем последнюю загадку.
Эта зимующая птица … Голова у нее, крылья черные. Хвост тоже черный, но с очень красивым зеленоватым отливом, длинный и прямой, как стрела. А по бокам перья полностью белые. Поэтому эту птицу назвали белобокой . (сорока)
Видишь ли, мы тоже знаем загадку о тебе…
Ребята, а вы знаете, как эти птички издают свой голос ? каждая птица своим особенным голосом. Послушаем голоса птицы (ЗАПИСЬ) … Кто это? И это? Молодцы выяснили … теперь скажи мне
Sparrow – что он делает? – щебечет
Ворона – что он делает? – каркает
Сорока – что она делает? – щебечет
Синица – что она делает? – щебечет
Снегирь – что он делает? – свистки
Дятел – что он делает? – разрывной
Сова – что она делает? – гудки
Игра “Тело письма”
А теперь поиграем в эту игру, я буду говорить разными голосами птицы , а вы своим телом показываете гласный звук, который вы слышите.Давайте встанем и немного разойдемся, чтобы не мешать друг другу. (ду-ду-ду, кар-кар, чик-твит, э-э, сво) … Молодец! Тебе у нас нравится сорока?
Сегодня я расскажу какая птица что ест?
Корм для птиц Изобразим схемами.
Обозначу зерна и крошки так :
– Сало, такая схема :
Ягоды рябины, здесь так :
Остатки еды, поэтому символ :
Воробьи, голуби питаются зерном и крошкой.
Любимое лакомство синицы – несоленый бекон.
Снегири, свиристели и клесты любят клевать ягоды рябины.
Вороны, галки и сороки питаются остатками пищи.
А теперь встаньте, подойдите к столам и поиграйте пальцами.
Пальчиковая гимнастика.
Сделали кормушку.
Мы открыли столовую.
Воробей, снегирь – сосед
Зимой пообедаем!
Посещение в первый день недели
Две сиськи прилетели
А во вторник – снегири,
Ярче утренней зари!
Три вороны были в среду
Мы не ждали их на обед.
А в четверг со всех сторон –
Десять жадных воробьев.
В пятницу в нашей столовой
Голубь лакомился кашей.
А в субботу на пирог
Прибыло семь сорок.
На столе у нас есть листья, на которых спрятана еда, если мы окунем губку в краску и проведем по ним. Нам нужно взять губку, чтобы окунуть ее в гуашь и слева направо провести ею по всему листу. Давайте начнем.
Сережа, что ты делал? И кому вы это угощаете? (дети дают полный ответ) и так далее.Молодцы, накормили своих птиц.
Угостим нашу сороку дольками яблока.
Сорока : Спасибо.
Добро пожаловать.
Ребята, берите свои сигнальные карточки и подходите ко мне. Давайте поиграем в игру «Верю – не верю» … Давайте познакомим сороку с особенностями наших птиц … Если я скажу правильный ответ, вы поднимете синий огонек, если не правильный один, затем красный свет.
Кроссбиллы разводят птенцов зимой.У синицы желтая грудь. У воробья большой крепкий клюв (не верю) … У сороки длинный хвост. У свиристеля на голове хохолок. Снегирь любит бекон (Не верю) … Ворона питается остатками еды. Скрещенные кости любят семена шишек. Отличная работа! Никто не ошибался.
Сядем на пеньки.
«Паспорт зимующих птиц » … Мультимедиа. Схема. Картинки
Когда орнитологи закончат изучение данных птицы, , они напишут статью, работу или книгу, и сегодня мы завершим заполнение паспорта с вами зимующих птиц .
Посмотрите, какой паспорт зимующих птиц у нас … Чему мы можем по нему научиться?
Какие птицы .
Как зовут.
Части тела.
Составьте рассказ 3 истории …
Не спешите разбираться сейчас.
Мультимедиа
Какие ребята птицы вы видите ?
А что тут делает кран? Отправим его в теплые края.
Сорока : Браво, браво.теперь у меня в лесу порядок.
Мы были рады помочь вам, но, к сожалению, нам нужно ехать дальше в город, чтобы помочь птицам .
Ребята, а что будем делать в городе? Ответы …
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе школы «Зимующие птицы»
Содержание программного обеспечения:
Ход урока.
Дети, идущие в детский сад ранним, снежным, морозным утром, I
Я видел, как большая белая птица с длинным хвостом бросила этот большой конверт на крыльцо нашей группы. Вы угадали
какая птица прислала нам этот конверт? (Ответы детей.)
Интересно, а что там? Загадки! Вы любите загадки? Тогда слушай
внимательно, думай и угадывай.
* Постоянно стучит
Деревья полые.
Но это не калечит их
А только лечит.
Кто это? (Дятел.)
* Эта птичка такая болтливая
Вороватая, суетливая.
Кимер белобокий,
И зовут ее … (Сорока.)
* Цыпленок-твит
Перейти к сути.
Пек, не стесняйся.
Кто это? (Воробей.)
Краснозобый, чернокрылый
Любит клевать зернышки.
С первым снегом на рябине
Он снова появится.
Кто это? (Снегирь)
Вы, конечно, знакомы с этой модницей.
Поворотный стол никак не садится на место,
Все хвастаются своим желтым жилетом
И гордится своей синей шляпой! (Тит.)
О ком загадки? Как вы думаете, почему их называют зимовками? Как ты угадал?
Игра «Подбери красивое слово для птицы»
(Краснозобый снегирь. Длиннохвостая сорока. Шустрый воробей.
Важная ворона. Черноголовая галка. Закрученные синицы.)
Дети, у вас на столах вырезаны картинки “Зимние птицы”.
Собери его, назови птицу и расскажи о ней.
(Ответы детей.)
Каждый ребенок рассказывает по собственной картинке.
(У меня есть снегирь. У него черная шляпа, красная грудь. Любит лакомиться рябиной, он к нам приходит с первым снегом.) …
Дети, в какое время года птица выводит птенцов?
Прямо весной.Но есть такая зимующая птица – укус. Чудо, загадка природы. Это единственная птица, которая вынашивает птенцов зимой. Крупноголовая птица с перекрещивающимися концами толстого клюва. Вот она. (Покажите картинку.)
Клест прыгает, шумит.
Потрошение шишек клювом.
Ясным, ясным голосом
Kle – kle – kle
Поет со свистком.
Дети, послушайте сказку про птичку и цыплят … Ваши пальцы помогут мне рассказать.
Пальчиковая игра “Птица и цыплята”
На дереве было гнездо с птенцами. Цыплята были голодны, громко клянчили еду. Прилетела птица-мать и стала кормить птенцов. Мама дала цыплятам одну гусеницу (большой палец касается четырех других по очереди) и трех комаров. (Трижды прикоснувшись.) Цыплята поели и начали чистить клювы. Мама им помогла (Большой палец с силой поочередно «задевает» верхние боковые края оставшихся пальцев.)
Дети, как вы думаете, это могли быть цыплята с перекрестными клювами? Как ты угадал? (Ответы детей.)
Дети, где можно встретить всех птиц зимой? (Ответы детей.)
Прямо у кормушек. Зимой птицы голодны и мерзнут. Но птицам голод хуже!
Как можно назвать кормушку для птиц? (Ответы детей.)
Правильно, птичья столовая.
Игра «Числовые карты»
Дети, возьмите карточку с номером и карточку с зимующей птицей.Расскажите, сколько и каких птиц попало к вам в кормушку и что они едят. (Ответы детей.)
(У меня 5 синиц. Сало клюют. У меня 2 воробья. Клюют крупинки …)
Молодец! А теперь пора минутку физкультуры.
Шустрый синица скачет
Шустрый синица скачет,
Не сидит на месте,
Прыжок-прыжок, прыжок-прыжок,
Закручивается волчком.
Вот села на минутку,
Почесала клювом грудь,
И от дорожки до забора,
Тири – Тири
Тень-тень-тень.
Дети, сейчас я расскажу вам историю, которую я наблюдал в парке. Я расскажу и покажу. (На столе ваза с ветками, фигурки зимующих птиц, шишки, зерна, орехи, сало, кормушка.)
Дети сделали кормушку и повесили на дереве. Засыпали в корыто зерна, ставили еловые шишки и развешивали на ветвях кусочки сала, а сами спрятались за большим деревом. Синица прилетела первой и села на ветку. За ней подошел воробей и сразу сел в кормушку.Осторожный куст приближался очень медленно. С самого начала он сел на землю, перелетел с ветки на ветку и наконец оказался в кормушке. Краснозобый снегирь сидел на рябине и наблюдал за птицами. Вдруг прилетела шумная растрепанная ворона, закричала, взмахнула крыльями. Птицы разлетелись в разные стороны, а ворона стала искать в снегу разбросанные крошки. Ребята остались довольны кормушкой. «
(Вопросы детям.)
Дети, какую еду дети положили в кормушку?
Какие птицы прилетели на кормушку?
Как вела себя ворона?
Мы будем рассказывать эту историю по частям.История начнется, и тот, кому я подарю, птичка, продолжится.
(Детские рассказы.)
Молодец, хорошо сказано!
Дети, положите ладони на стол перед собой. Расскажите о птице и укажите пальцем на нее.
Игра пальцами
Птица сложила крылья,
Птица помыла перья,
Птица пошевелила клювом,
Птица нашла семена
Птица съела зерна
Птица пела песню
Птица расправила крылья,
Летела, летела.!
Дети, сорок прислали вам загадочные рисунки в конверте. Присмотритесь к рисунку, угадайте, что это за птица, и правильно раскрасьте.
(Вопросы детям при выполнении задания)
Как вы думаете, какая птица изображена на вашем фото?
Почему вы так думаете?
Как вы догадались?
Какие краски вам нужны?
Молодцы, с сорокой задачей все справились!
Поэма «Корми птиц!»
(Читает ребенок)
Кормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
Прилетят к тебе, как дома
Стаи на крыльце.
Их еда небогата.
Нужна горсть зерна
Горстка – и не страшно
Зима будет.
Сколько их погибнет – не считайте,
Сложно увидеть.
Но в нашем сердце есть
И птицам тепло.
Неужели можно забыть:
Могли улететь
И остались на зиму
Вместе с людьми.
Дрессировать птиц на морозе
К вашему окну
Чтоб без песенки не пришлось
Встречаем весну!
Конспект занятия по развитию речи для подготовительной группы
«Зимующие птицы»
Воспитатель: Асташина О.О.
Конспект НОД в подготовительной группе «Зимующие птицы»
Резюме НОД в подготовительной группе по тема : « Зимующие птицы »
ЦЕЛИ :
Развивать и расширять словарный запас у детей по теме – «Общение» ;
Зафиксировать название зимующих птиц в речи – «Общение»
Развить связную речь – «Общение» ;
Развивать память, внимание, логическое мышление – «Пос-исслед.»
Воспитывать доброе и заботливое отношение к птицам . – « Узнав. Исслед. »
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ :
Словесные – вопросы, объяснения, загадки, игра слов, пальчиковая гимнастика. Якорь слова : морозный, снежный, метель, холодный, суровый.
Момент неожиданности – это волшебная палочка.
Визуальные – иллюстрации птицы , дерево с птицами .
Практика – отгадывание загадок.
СЛОВАРЬ : обучать детей правильному подбору знаков, определений и сравнений с данным словом, активизировать использование ласковых слов. Сформируйте грамматически правильную речь и активируйте словарь.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА : прогулка, наблюдение за птицами просмотр иллюстраций о зиме, зимних явлениях, зимних забавах … Чтение книг о зиме, птиц ; знакомство с пословицами, стихами про зиму; разгадывать загадки о зимних явлениях.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ : дерево с зимующими птицами , конверт с загадками, рисунки зимующие птицы .
РАЗДАЧА : картинки с картинкой птички , птички из оранжевого картона каждому ребенку.
Деятельность : общение, чтение худ. литература, когнитивные исследования, продуктивная, двигательная.
ПРОЦЕСС УРОКА:
Организация времени (Мы посмотрели в окно, повернулись и улыбнулись друг другу.)
Воспитатель :
Ребята, давайте вспомним, какое сейчас время года?
Назовите зимние месяцы.
Какие приметы зимы вы знаете? (люди в теплой одежде; идет снег; реки и озера покрыты льдом; солнце светит, но не греет; дни стали короче, а ночи длиннее)
Любите ли вы зиму? Почему? (Кататься на американских горках, санях, лепить снеговиков, играть в снежки)
Какая погода зимой? (морозная, снежная, метель, холодная, суровая)
Физкультура : «Прогулка»
Снова идем гулять.
Мы смотрели на солнце
Они смотрели друг на друга.
Левая нога, правая нога,
Вдох носом и выдох через рот
Воздух – мой помощник.
Основная часть :
Воспитатель : Хочу отправиться со мной в сказочное путешествие в зимний лес.
Дети : Да.
Воспитатель, давайте вспомним правила поведения в лесу. (ответы детей) … У меня есть волшебная палочка, но чтобы произошло чудо, нужно закрыть глаза и помахать им, и сосчитать до трех.
Мы оказались на поляне, где чудесно поют птицы … Ребята, письмо пришло. Давайте откроем это.
(Учитель открывает конверт, а в нем загадки.)
Любите отгадывать загадки? Давайте сейчас проверим.
Цыпочка – чирикать!
Перейти к зернам!
Пек, не стесняйся!
Кто это? (Воробей)
Краснозобый, чернокрылый,
Любит клевать зернышки
С первым снегом на рябине
Он снова появится. (Снегирь)
Жилет черный,
Берет красный,
Хвост как упор
Нос – топор. (Дятел)
Белые щеки
Синяя птица,
Клюв острый.
Сама маленькая
Желтая грудь,
it (Синичка)
Важные прогулки, переваливание,
И воркование, и клюв. (Голубь)
Окраска – сероватая,
По повадкам – вороватая,
Каркуня охрипшая. (Ворона)
Молодец! Как можно назвать этих птиц ? ( Зимовка )
Почему их называют зимовками ? (потому что остаются на зиму, не боятся холода)
Воспитатель : Ребята, а почему птицы похожи на ?
Дети : У всех есть голова, клюв, туловище, крылья, хвост, ноги, тело покрыто перьями.
Воспитатель : Хорошо, тогда чем они отличаются друг от друга?
Дети : Они по-разному различаются размером, цветом, голосом.
Воспитатель : В какое время года мы наблюдаем этих птиц ?
Дети : Смотрим зимой.
Воспитатель : Вам нужны птицы в нашей помощи зимой? Почему?
Дети : Птицы им очень нужна наша помощь, потому что под снегом трудно найти себе пропитание.
Воспитатель : Чем кормить птиц зимой ?
Дети : Их можно обработать семенами, панировочными сухарями, кусочками сала.
Физкультура “Снегири” Н. Нищева
Вот на ветках посмотрите (хлопают в ладоши)
В красных майках снегири. (хлопают в ладоши)
Перья распушились. (внизу частое рукопожатие)
Греются на солнышке. (руки подняты, движение руками)
Поворачивают головы (голова поворачивается направо, налево)
Они хотят улететь. (боковой взмах руки)
Shoo! Шу! Улететь! (дети разбегаются по группе, машут руками, как крылышками).
За метелью! За метелью!
Воспитатель : Ребята, в названии которых слышно птицы :
звук «из» – сорока, клест, снегирь, сова, свиристель;
звук «Р» – сорока, ворона, воробей;
звук “Л” – дятел, глухарь, голубь;
звук “в” – воробей, ворона, сова.
Воспитатель : Название птицы , в названии что :
1 слог – клевер;
2 слога – сова, дятел, глухарь, снегирь, голубь;
3 слога – сорок, ворона, воробей, синица, свиристель.
Воспитатель : Молодец! Теперь вам нужно очень внимательно меня выслушать, чтобы выполнить задание. Я буду произносить фразы и предложения, а вам нужно меня поправить и правильно сказать.
Черная ворона – черная ворона.
White owl – белая сова.
Серый голубь – это серый голубь.
Снегирь клевал хлеб – снегирь клевал хлеб.
Сорока сидела на заборе – сорока сидела на заборе.
Ворона чирикала на солнышке – ворона квакала на солнце.
Воспитатель : Подскажите, что умеют птицы ?
Дети : птицы могут летать , прыгать, прилетать, петь, клевать, щебетать, махать, откладывать яйца, насиживать, уничтожать вредных насекомых.
«Игра с мячом»
(Дети встают в круг. Учитель бросает мяч и произносит начало высказывания, а ребенок, возвращая мяч, должен продолжить его.)
Ворона большая и воробей маленький.
У человека есть дети, но птенцов птицы .
Кошка имеет лапы, а у птицы лапы .
Человек имеет нос и птичий клюв .
Человек имеет руки и птичьи крылья .
У животных есть шерсть, а у птиц перья .
Один снегирь и много снегирей.
Один глухарь и много глухаря.
Один дятел, да много дятлов.
Три совы и пять сов.
Две синицы и пять синиц.
Ворона ходит, а воробей прыгает.
Синица, но ласково синица.
Сова, но ласковая сова.
Воробей, ласково воробей.
Голубь и голубь ласково.
Воспитатель : Ребята, я назову несколько слов, а вам нужно подобрать лишнее слово.
Голубь, голубь, голубь, черника.
Хобот, сова, совы, сова.
Снегирь, кормушка, синица, воробей.
Свиристель, дятел, сорока, сова.
Игра “Узнай птицу по словесному описанию “
Эта красивая птица … У нее черная шапочка на голове, белые щеки.На горле черная полоса – галстук, крылья и хвост серые, спина желто-зеленая, брюшко желтое. (Тит)
У этой птицы макушка , крылья, хвост черные. Спина голубовато-серая, а брюшко красное. Клюв короткий, толстый, черный. (Снегирь)
Это птицы, большие, тело вытянутой формы, большие крепкие ноги, она ходит большими шагами. Клюв крепкий и большой. Голова, горло и крылья черные, остальная часть тела серая. (Ворона)
Пальчиковая гимнастика : «Дятел»
Стучу по дереву
Хочу получить червяка.
Хоть и спрятался под корой
Он все равно будет моим.
Ребята на нашем лугу выросли, волшебное дерево на котором живут зимующие птицы … Согреем зимующих птички ласковыми словами … Ласковое слово – солнышко.
Игра «Назови ласково»
Птица – птичка , синица – синица, снегирь – снегирь, голубь – голубь, воробей – воробей. (звуки голоса птицы )
Надеюсь, птицы услышали наши ласковые, добрые слова. И обязательно прилетят к нам домой, порадуют нас своим пением. Что ж, нам пора на группу … Закрываем глаза. Один, два, три, четыре, пять мы возвращаемся.
Ребята, а как насчет птиц мы сегодня говорили ?
Дети : Мы сегодня говорили о зимующих птицах .
Воспитатель : Посмотрите внимательно на картинки еще раз и вспомните этих птиц и я прочитаю вам стихотворение :
Снегирь, и сорока, и клест, и синицы –
Эти чудесные птицы зимуют с нами ,
А чтобы они еще жили с нами
Кормим сами, конечно.
Воспитатель : Помните, ребята! Птицы – наши друзья ! Позаботься о них. Особенно зимой, когда им особенно тяжело. (звучит фонограмма “Песни птицы » )
Игра «Финиш»
А теперь предлагаю вам украсить птичек , которых мы видели в сказочном зимнем лесу.
Отражение : Сегодня ты просто молодец. Рассказали, как ухаживать и помогать птицам … У меня такое прекрасное настроение. А вы?
Когда у людей хорошее настроение, они называют это оранжевым, чтобы вы сохраняли это настроение на весь день, хочу подарить вам оранжевых птичек.
Елена Покатилова
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Зимующие птицы»
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Капля»
по теме : « Зимующие птицы » .
Урок подготовлен и проведен
Программное обеспечение : Закрепите знания детей о зимующих птицах , условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птицах … Научитесь выделять и называть отличительные черты внешнего вида.
Упражнение по образованию сложных прилагательных, гармонизируя их с существительными мужского и женского рода, глаголами звукоподражания. Развивать мышление – способность сравнивать, изолировать, обобщать.Воспитывать доброе и заботливое отношение к животному миру, любовь к птицам, , желание им помочь. Создать благоприятную, дружескую атмосферу на профессиях .
Словарь : существительные – снегирь, синица, корм, семена, зерно; прилагательные – желтогрудый, красногрудый, белобокий, чернокрылый, серокрылый, длиннохвостый, большой, малый; глаголы – каркает, хлопает, щебечет, щебечет.
Предыдущие работы : просмотр картин, книг, открыток, иллюстраций с изображениями птиц чтение рассказов о птицах , отгадывание загадок, составление описательных историй из картинок, изготовление кормушек для птиц , кормление птиц наблюдение птиц .
Оборудование : картины с рисунком зимующие птицы , два одинаковых мешка из тонкой ткани, наполненные зёрнами разных растений, поднос, емкости с зёрнами риса и пшена
Литература :
1.M.A. Васильева, В. Гербова, Т.С. Комарова. «Программа по воспитанию и обучению детей в детском саду» … Москва, «Мозаика-Синтез» , 2005
2. Селихова Л.Г. «Интегрированные урока … Знакомство с природой и развитие речи ». Издательство « Мозаика-Синтез », 2005
3.L.G. Горькова, А. Кочергина, Л.А. Обухова. «Сценарии занятия по экологическому просвещению дошкольников». “ВАКО” Москва, 2005 г.
1. Воспитатель : Ребята, сегодня утром, когда я вошел в группу , на приоткрытом окне сидит сорока с конвертом в клюве.Давай откроем? Интересно, что в этом конверте? (Учитель открывает конверт в нем загадки) … Вы умеете отгадывать загадки? (Учитель загадывает загадки) … При отгадывании иллюстраций на доске размещаются птицы .
1. В серой перьевой шубе
А в морозы он герой
Назовите скорее
Кто там едет? (воробей) .
2. Спинка зеленоватая
Желтоватый животик
Маленькая черная шляпка
И полоска платка (тит)
3.Грудь ярче рассвета
Кто? (У снегиря.)
4. Как лиса среди зверей,
Это птица вся хитрость .
Скрывается в зеленых кронах.
И ее зовут. (ворона)
5. Обойду всех через день
Все, что знаю, взломаю (сорока)
Воспитатель : Молодец! Вы правильно отгадали загадки.
Воспитатель : Ребята, а как их птичек называть одним словом ?
Дети : Зимовка .
Воспитатель : Почему их называют зимовками ?
Дети : Поскольку они не летают на юг, они остаются на зимовку в наших краях.
Воспитатель : Ребята, посмотрите внимательно, что общего у этих птичек ?
Дети : Тело, крылья, клюв, перья, лапы, хвост.
Воспитатель : Молодец. Чем они отличаются?
Детский : Размер, цвет оперения, форма клюва.
Воспитатель : Ребята, а как живется птички зимой ?
Дети : голодные и холодные.
Воспитатель : Почему?
Дети : Земля покрыта снегом, зерна не найти.
Воспитатель : Верно, значит птицы прилетают ближе к нашим домам и просят нас о помощи. Как и чем помочь птицам зимой ?
Дети : Накормите их.
Воспитатель : А чем кормят птицы ?
Детский : Семена, крупы, панировочные сухари, бекон.
Воспитатель : Ребята, я покажу вам пшено и рис. Опишите их мне.
Дети : Просо мелкое и желтое, а рис большое и белое.
Воспитатель : А теперь поиграем в игру «Угадай наощупь» . Возьми пакетик в руки, они наполнены кормом для птиц … Почувствуйте, какая еда у вас в сумке?
Катя, скажи, а что у тебя в сумке? (интервьюирую еще 2-3 детей) .
А теперь развяжите мешочек и посмотрите, правильно ли вы определили.
Дети развяжите сумки и позвоните по номеру , что в них.
Воспитатель : Поместите все пакеты на поднос. Молодец, вы хорошо поработали и, наверное, устали, давайте все вместе отдохнем.
Физическая культура :
Руки подняты и помаханы –
Это деревья в лесу.
Локти согнуты, руки потрясены –
Ветер сбивает росу.
Осторожно помашите руками –
Это у нас птицы летают .
Как сидят, покажем
Складываем крылья назад.
В. – Ребята, подскажите, если у сороки белая сторона, что это?
Белая сторона.
D. – Если у синицы желтая грудь, что это?
Желтогрудый.
D. – Если у снегиря сундук красный, то что это?
Краснозобый.
D. – Если у ворона черное крыло, то что это?
Кар – Кар.
Д. – Итак, что она делает?
Синий – синий – синий.
Д. – Чем она занимается?
Цыпленок-твит.
Д. – Что он делает?
Чириканье.
Воспитатель : А в следующем задании, ребята, сорок просит исправить ошибки в предложениях.
Черная ворона-черная ворона.
Сорока села на забор- …
Ворона чирикала на солнышке…
Снегирь клеванный хлеб – …
Воспитатель : Ребята, а теперь внимательно слушайте небольшой рассказ про снегиря и отвечайте на вопросы.
Вы знаете много птиц с наступлением холодов они улетают на юг. А есть такие, которые приезжают к нам только зимой. И их называют “Снегири”, , потому что они появляются вместе с нами вместе со снегом. Увидеть снегирей несложно. Их красная грудь, голубовато-серая спина, черные бархатные шапки и крылья хорошо видны на белом снегу.
По данным Ю. Дмитриев
Вопросы :
1. Как выглядят снегири?
2. Когда у нас появляются снегири?
3. Какие еще зимующие птицы знаете ?
Воспитатель : Молодец. Ребята, сорок приготовил вам еще одно задание. В конвертах, которые у вас на столе, вырезаны картинки, на которых изображено птицы … Вам нужно собрать их и назвать, какая у вас есть птица .
Воспитатель : Молодцы вы молодцы, с заданием все справились.
Результат. Оценка деятельности детей.
Какие птицы мы говорили с вами сегодня? (ПРО зимовка г.)
Какие зимующие птицы вам запомнились , назовите.
Как люди должны помочь птицам ? Почему? (изготовление скворечников, кормушек, корма) .
Публикации по теме:
«Зимующие и перелетные птицы».Краткое содержание занятия в подготовительной группе Краткое содержание занятия по познавательному развитию в подготовительной группе к школе. Тема: «Зимующие и перелетные птицы». Учебные задания:
.«Зимующие птицы» Развивающее мероприятие «Зимующие птицы» с детьми средней группы.
Цель. Развитие связной речи. Задания. 1. Закрепить представления детей о зимующих птицах (характерные внешние признаки, особенности быта.
).Конспект НОД для развития речи в старшей группе «Зимующие птицы» Задачи программы: Закрепить знания детей о зимующих птицах, умение формировать домашнюю форму.Научитесь писать описательно.
Конспект занятия для подготовительной группы «Зимующие птицы»
Интеграционные образовательные направления: «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество».Материалы и оборудование:
фотографии зимующих птиц;
плакат «Зимний лес»;
имбирных пряников;
паста;
корма для птиц.
Вступительное слово воспитателя.
Зимний лес в объятиях тишины
Задремал, укутав ветки в снег.
Будет хорошо спать до весны
Он сейчас под серебристым небом.
Как он сегодня сказочно хорош
В белоснежном праздничном убранстве!
Он действительно выглядит как
В королевстве кристально-ледяного покрова.
(Светлана Комогорцева)
– Ребята! Как красиво в зимнем лесу! Тишина. Что это за шум? Что это за суета среди деревьев?
(Проигрывается запись «Голоса птиц».)
– Ребята, это птицы зимнего леса. Но где они?
(дети подходят к дереву, на котором «сидят» птицы).
А вот и необычное дерево, на котором поселилась стая птиц. Давайте познакомимся с ними.
2.
Знакомство с зимующими птицами.
Посмотрите, какая живая стая поселилась на дереве.
Птицы в этой стае разные. Осенью все эти птицы собрались вместе. Им легче кормиться стадом. Одна птица найдет пищу, другие бросаются на ее голос. Он разорвет стаю на дереве и снег под ним, соберет все, что можно – скрытых насекомых, семена и плоды – и полетит дальше.
Посмотрим, какие птицы прилетели в эту стаю.
(педагог снимает птицу с дерева и говорит об этом, если хотят, дети тоже высказывают свое мнение).
Синица – птица подвижная, энергичная, заметная. Природа наделила ее яркой внешностью. Живот у нее лимонно-желтый, разделен черной полосой, щеки белые. Синица – это небольшая птичка с сильными ногами и коротким коническим клювом. Синицы не умеют бегать по земле, в отличие от настоящих наземных птиц. Но, как воробьи, умеют ездить. В большинстве случаев синица – живая или кочующая птица, иногда перелетная. Гнезда синица похожи на закрытые. Особенно им нравятся выдолбленные дятлами.Но иногда синицы гнездятся в стволах и пнях гнилых, гнилых деревьев, в трещинах ствола, под крышами домов. Часто синицы проявляют агрессию: выгоняют из гнезд воробьев.
Снегирь выглядит шикарно – он всегда в красном. На самом деле красные груди у самцов снегирей, сами самки намного скромнее. Грудь у них зеленовато-серая. Снегири – оседлые птицы, распространены в Европе и Азии. Сады, парки, леса, подлесок, низменности, горные леса, лесостепные зоны, хвойные и смешанные леса – там только снегири не обитают.
Дятел.
Дятел – умная птица. Постучав по дереву, он по звуку обнаруживает насекомых и осторожно удаляет их из-под коры. Древесные насекомые, личинки, муравьи – излюбленная добыча этой птицы. У дятла очень длинный (для птиц) язык. Зачем он ему нужен? Дятел не болтун! Своим языком он вытаскивает насекомых из каждого угла, которые вредят дереву. Недаром его называют «лесным лекарем». Большой пестрый дятел – настоящий красавец.Как у настоящего денди, в его одежде преобладают черный и белый цвета, присутствуют алые и зеленые тона. В оперении зеленого дятла преобладает зеленый цвет, только голова и уголки клюва имеют темно-красный цвет. Черный дятел по определению преимущественно черный. На голове у него красная шапочка.
Клест самая удивительная птица! И самый ожесточенный! Не боится заморозков! А вылупляет птенцов в лютую зиму, в метели, метели и лютые морозы. А потому клесты делают гнездо очень теплым и прочным.И всегда их гнездо очень высоко на сосне или ели, так что птенцов никто не достанет. Клеста всегда легко узнать по клюву. Клюв клюва похож на крест.
Такой клюв есть только у клестов! Он нужен им для того, чтобы добывать себе пищу – для получения семян из шишек. Обычным прямым клювом из шишки семена не достать!
Щелкунчик.
Любитель кедровых орехов – типичный житель тайги. Обладая крепким длинным клювом, она ловко извлекает семена из спелых шишек.Набив зоб, Щелкунчик улетает обедать на опушку леса. А когда ее ждут голодные птенцы, он приносит им еду в гнезде из веток и мха на высокой сосне. К зиме она хранит орехи, пряча их во мхе или расщелинах гнилых деревьев.
Сорок по размеру чуть больше галки, с изящным оперением. Голова, крылья и хвост сороки черные с зеленоватым оттенком, а брюхо, плечи и некоторые места на крыльях (боках) белые.Хвост длинный, ступенчатый, он служит рулем направления при резких движениях по земле и в полете. Сороки предпочитают опушки леса, кустарники в поймах рек, рощи, сады, парки, древесные насаждения вдоль железной дороги. В конце февраля перед размножением они шумно ведут себя, гоняются друг за другом, распускают хвосты веером, устраивают танцы. Однако сороки не очень хорошо летают, предпочитая прыгать с места на место.
3.
Обновление знаний.
Игра «Узнай птицу по словесному описанию».
1. Маленькая подвижная птичка с округлой головой, короткой шеей, яйцевидным телом, короткими и округлыми крыльями. Клюв твердый, заостренный к концу. В холодное время года птицы сидят, плотно прижавшись друг к другу, кудахчут. (Воробей.)
2. Это красивая птица. У нее черная шляпа на голове, белые щеки, черная полоса на шее – галстук, крылья и хвост серые, спина желто-зеленая, брюшко желтое. (Сиськи.)
3. У этой птицы красивое пестрое оперение. Верх тела черный, на голове и шее белые пятна, белые полосы на сложенных крыльях, красный подхвостье и макушка головы.Клюв крепкий и острый. (Дятел.)
4. У этой птицы макушка, крылья, хвост – черные; спина голубовато-серая, а брюшко красное. Клюв короткий, толстый, конической формы, черный. (Снегирь.)
5. Маленькая красная птичка с цепкими ногами и характерным крестообразным клювом. (Кроссбилл.)
6. Голова, крылья, хвост этой птицы черные, а по бокам белоснежные перья. Хвост длинный, прямой, как стрела. Клюв крепкий и острый. (Сорока.)
7.У этой птицы большое продолговатое тело, большие крепкие ноги. Она ходит большими шагами. Клюв крепкий и большой. Голова, горло и крылья черные, остальная часть тела серая. (Ворона.)
Молодец, мы всех птиц узнали.
4. Изготовление «пряников» для птиц.
Самое страшное для птиц зимой – голод. В короткий зимний день птицы едва успевают утолить голод. Во время гололеда ледяные корки на ветвях деревьев и на снегу затрудняют добычу пищи птицами.Зимой легко подмерзают голодные и слабые птицы. В суровую зиму выживает только одна из десяти синиц. Поэтому помогать птицам в это непростое для них время необходимо.
-Как человек может помочь зимующим птицам? Как сделать кормушку и правильно кормить птиц? Кормушки для птиц очень разные. Укрепляя кормушку, нельзя ломать ветки и повредить стволы деревьев. Подкармливать птиц нужно поздней осенью и продолжать до весны. Необходимо следить за тем, чтобы корм постоянно находился в кормушке.Не бросайте пакеты и банки, в которых вы приносите еду, рядом с кормушкой! В корыте не должно быть снега. Не кладите в кормушку кусочки хлеба, макароны, рогалики, апельсиновые корки. Птицы не будут есть эту пищу. Помните, что птицам нужны семечки, арбуз, дыня, тыквенные семечки, кусочки несоленого бекона и панировочные сухари.
Мы тоже постараемся помочь птичкам и приготовим для них вкуснейшие птичьи лепешки.
Вот шаблоны пряников. Намажем их пастой и насадим различные семечки и семечки.
