Организация: МКДОУ Нововоронежский детский сад №5
Населенный пункт: Воронежская область, г, Нововоронеж
Цель: Создание условий для обобщения и систематизации знаний о гласных звуках «А, О, У, И» и букв, их обозначающих.
Задачи:
Оборудование: Картинки с предметами, цифры, магнитная доска, набор гласных буквы.
НОД
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня нас ждёт волшебное путешествие, увлекательные игры и ещё много чего интересного.
Воспитатель: Нам сегодня пришло на почту письмо от королевы Грамоты.
«Дорогие ребята! В нашей Стране-звуков случилась беда! Злой волшебник похитил гласные звуки «А, О, У, И» и буквы, которыми они обозначаются. Он вернёт все звуки и буквы, если вы выполните все его задания. Я очень прошу, помогите нам! Без этих звуков и букв наш город пропадёт! Я знаю, что вы очень добрые и отзывчивые! Ваша королева!
Воспитатель: Ребята, поможем? (Да) Тогда отправляемся в Страну-звуков.
«Покружились, покружились,
В Стране-звуков очутились» (слайд 3)
Воспитатель:
Жили-были – не тужили,
С язычком дружили:
Вопелочка: ААААААА,
Ревелочка: УУУУУУУ,
Пищалочка: ИИИИИИ,
Свистелочка: СССССС,
Звенелочка: ЗЗЗЗЗЗЗЗЗ,
Жужжалочка: ЖЖЖЖ,
Шипелочка: ШШШШ.
Воспитатель: Ребята, что мы с вами произносили?
Дети: Звуки.
Воспитатель: А какие звуки мы произносили?
Дети: Мы произносили гласные и согласные звуки.
Воспитатель: А чем отличаются гласные и согласные звуки?
Дети: Гласные звуки можно пропеть и им ничего не мешает, когда мы их произносим.
Воспитатель: Совершенно верно.
Воспитатель: А теперь, ребята, нужно помочь вернуть звуки «А, О, И, У» и буквы, которые обозначают эти звуки. А какие это звуки?
Дети: Гласные.
Воспитатель: Каким цветом обозначаются гласные звуки?
Дети: Красным.
Воспитатель: Ну что ребята отправляемся в волшебное путешествие?
Мы пойдём по заданиям которые находятся под цифрами.
Воспитатель: А теперь первое задание.
Задание №1 – Игра «Проведи дорожку» (Сверху на магнитной доске-карточки с изображением разных предметов, ниже магнитные буквы А, О, И, У)
Задание: надо маркером соединить изображение предмета с той гласной буквой, которое есть в его названии.
Воспитатель: Отлично, ребята, справились с первым заданием! Посмотрите, что у меня в руке?
Дети: Это буква «А»
Задание №2 Игра на развитие фонематического слуха. (Занятие проводится сидя в позе «Лотос» на ковре.
Воспитатель:
Будем хлопать мы на то
Что кончается на О
На что хлопнем: шуба- пальто?
Шоколад или эскимо?
Зеркало, бусы?
Мыло, мочалка?
Машина, сметана?
Яблоко, груша?
Кольцо, браслет.
(Взрослый называет сразу по два слова, а дети выбирают только то слово, что кончается на звук «О»)
Воспитатель: Молодцы! Ребята, а какой звук слышится в конце слов, которые вы называли?
Дети: Слышится звук «О»
Воспитатель: Правильно. А какое сейчас время года?
Дети: Осень
Воспитатель: Какой первый звук в этом слове?
Дети: Первый звук в этом слове «О»
Воспитатель: А давайте с вами выберем картинки с признаками осени.
Воспитатель: Посмотрите, что у меня в руке?
Дети: Это буква «О»
Воспитатель: Молодцы! И с этим заданием справились! А теперь немножко отдохнём.
Вышли уточки на луг,
Кря-кря-кря! (Шагаем.)
Пролетел веселый жук,
Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.)
Гуси шеи выгибают,
Га-га-га! (Круговые вращения шеей.)
Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо.)
Ветер ветки раскачал? (Качаем поднятыми вверх руками.)
Шарик тоже зарычал,
Р-р-р! (Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.)
Зашептал в воде камыш,
Ш-ш-ш! (Подняли вверх руки, потянулись.)
И опять настала тишь,
Ш-ш-ш. (Присели.)
Задание №3 «Подели слова на слоги и определи их количество»
Слова – индюк (2 слога), игла (2 слога), игрушки (3 слога), кит (1 слог)
Воспитатель: Ребята, а какой звук есть во всех этих словах?
Дети: Во всех словах есть звук «И».
Воспитатель: Замечательно! Справились!
Воспитатель: Посмотрите, что у меня в руке?
Дети: Это буква «И»
Задание №4 Игра на развитие фонематического слуха. Определите какой звук чаще слышится.
У калитки, у калитки
Утром встретились улитки.
Улыбаются ужатам,
Утке-маме и утятам.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Мы с вами вспомнили гласные звуки «А, О, И, У».
Воспитатель: Посмотрите, что у меня в руке?
Дети: Это буква «У»
Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, чем отличаются звуки от букв?
Дети: Звуки мы не видим, а произносим, а буквы пишем, читаем, видим.
Воспитатель: Замечательно! Ребята, посмотрите, звуки и буквы вернулись в Страну звуков. Вы молодцы! Помогли королеве Грамоте! Нам пора прощаться и возвращаться в детский сад.
Тема «Путешествие в страну звуков и букв»
Цель урока:
научить различать звуки и буквы;
учить сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова;
формировать умение распознавать условные обозначения звуков речи;
развитие аналитического мышления, памяти, умения обобщать и делать выводы.
Организационный момент.
Солнце светит нам в окошко
Улыбнемся мы немножко.
Собрались мы здесь опять
Звуки, буквы повторять,
Слоги и слова читать,
Дружно вместе все играть.
Сегодня, ребята, мы с вами отправимся в путешествие в Страну звуков и букв. Стихотворение о жителях этой страны.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
В темном лесу звать и аукать,
Но не желают свистеть и ворчать.
Согласные согласны шелестеть,
Шептать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь.
Кто живет в этой стране? Чтобы путешествие наше по стране звуков и букв было интересное гласные и согласные приготовили вам задания.
1 задание «Буквы разбежались»
Буквы разбежались из своих домиков, и просят вас вернуть их обратно.
2 задание. Найти буквы среди других букв.
Буквы перемешались, назовите эти буквы. Гласные раскрасьте красным цветом, а согласные синим цветом.
3 задание. Распределить мягкие- твердые.
В стране звуков и букв живут наши старые знакомые Веселые человечки.
Почему у них костюмчики разного цвета?
Веселые человечки пригласили к себе в гости друзей. Но гости запутались к кому из человечков они пришли. Подскажем, кто из них пришел к человечку в синем костюмчике, а кто к человечку в зеленом костюмчике.
4 задание. Составить слова.
Буквы приготовили вам загадки про себя. Отгадываете букву и записываете в клеточки. Если вы все буквы отгадаете правильно, то у вас получится слово.
«БараБан», «Баранка», «Бак», —
Без этой буквы им никак.
Известно мне да и тебе,
Что эа буква — … (буква «б»)
«Улыбка», «Устрица», «Удод», —
В них буква общая живет. (Буква «у»)
Кошка, миленькая кошка,
Поиграй ты с ней немножко,
С кошкой ты, наверняка,
Не забудешь букву … (Буква «к» )
Волку, волчонку и волчице
Немножко нужно подучиться.
Они совсем не знают, вот беда!
С какой же буквы начались их имена? (букву «в»)
Самая первая, самая важная
Эта буква в алфавите глава.
Айболита если встретишь,
Тут же скажешь букву … (Буква «а»)
Написать под каждой картинкой букву, с которой начинается слово. Какое слово получилось?
5 задание « Буквы потерялись»
ку .
..ла, маши…ки, ку…ик, ми…ка, иг…ушки.
6 задание. Ребусы.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 30 минут.
Основная форма занятий – групповая. Фронтальные занятия проводятся в соответствии с учебным планом и возрастными особенностями детей.
Учебный год длится 8 месяцев (октябрь-май). Количество занятий – 56
Тематический план:
Октябрь
I неделя
№ 1 Звук «У» и буква У № 2 Звук «А» и буква А
II неделя
№ 3 Звук «И» и буква И № 4 Звуки “А, У, И«
Буквы А, У, И.
III неделя
№ 5 Звук «О» и буква
О № 6 Звук «Э» и буква”Э«.
IV неделя
№ 7 Звук «П» и буква П № 8 Звуки «П, ПЬ» и буква П
Ноябрь
I неделя № 9 Звук «Т» и буква Т № 10 Звуки «Т, ТЬ» и буква Т.
II неделя № 11 Звук «К» и буква К № 12 Звуки «К, КЬ» и буква “К«
III неделя № 13 Звуки «М, МЬ». Буква М № 14 Звуки «М, МЬ». Буква М
IV неделя № 15 Звуки «Л, ЛЬ».
Буква Л № 16 Звук “Л«и буква Л
Декабрь
I неделя № 17 Звуки «Х, ХЬ». Буква Х № 18 Звуки «Х, ХЬ». Буква Х
II неделя № 19 Звук «Ы» и буква Ы № 20 Звук «С» и буква С
III неделя № 21 Звуки «С, СЬ». Буква С № 22 Звуки «Н, НЬ». Буква Н
Январь
III неделя № 23 Звуки «Н, НЬ». Буква Н № 24 Звук «З» и буква З
IV неделя № 25 Звуки «З, ЗЬ,». Буква З № 26 Звук «Б» и буква Б
V неделя № 27 Звуки «Б, БЬ». Буква «Б» № 28 Звуки Д, ДЬ«. Буква Д
Февраль
I неделя № 29 Звуки «Д, ДЬ». Буква «Д» № 30 Звук «Г» и буква Г
II неделя № 31 Звуки «Г, ГЬ». Буква Г № 32 Звуки «В, ВЬ». Буква В
III неделя № 33 Звуки «В, ВЬ». Буква В № 34 Звук «Р» и буква Р
IV
неделя № 35 Звуки «Р, РЬ». Буква Р № 36 Звук «Ш» и буква Ш
Март
I неделя № 37 Звук «Ш» и буква Ш № 38 Звук «Ж» и буква Ж
II неделя № 39 Звук «Ж» и буква Ж № 40 Звук «Ц» и буква Ц
III неделя № 41 Звук «Ц» и буква Ц № 42 Звук «Ч» и буква Ч
IV неделя № 43 Звук «Ч» и буква Ч № 44 Звук «Щ» и буква Щ
Апрель
I неделя № 45 Звук «Щ» и буква Щ № 46 Звук «J» и буква Й
II неделя № 47 Буква Ю № 48 Буква Ю
III неделя № 49 Буква «Я» № 50 Буква “Я«
IV неделя № 51 Буква Е № 52 Буква Ё
Май
I неделя № 53 Звуки «Ф,ФЬ» и буква Ф № 54 Звуки «Ф,ФЬ» и буква Ф
II неделя № 55 Буква Ь № 56 Буква Ъ
Звуки Г-Г’.Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте
в подготовительной группе для детей с ТНР (ОНР).
«Звуки [Г] – [Г’]. Буква Г».
Цель: знакомство со звуками [Г] – [Г’], буквой Г.
Задачи.
Коррекционно-развивающие:
– развивать общие речевые навыки;
– развивать фонематические синтез и представления;
– совершенствовать навыки звуко-слогового анализа, умение определять место звука в слове;
– развивать зрительное и слуховое внимание (профилактика оптической дисграфии), словесно-логическое мышление, память;
– развивать мелкую и общую моторику.
Коррекционно-образовательные:
– упражнять в подборе слов – антонимов;
– познакомить со звуками [Г] – [Г’];
– учить выделять звуки в словах, из состава сова, дифференцировать звуки по твердости – мягкости;
– познакомить с графическим обозначением звуков буквой Г;
– дифференцировать понятия «звук» и «буква».
Коррекционно-воспитательные:
– воспитывать организованность, дружелюбие, самостоятельность;
– воспитывать осознанное отношение к речи;
– воспитывать чувство сопереживания, желание помочь.
Материал: игрушка гном; предметные картинки со звуками [Г] – [Г’]; индивидуальные коробки со звуковыми фишками; наборное полотно; массажный мячик; предметные картинки «На что похожа буква Г»; листочки с заданием, простые карандаши.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
– Сегодня мы вновь отправляемся в Волшебную страну звуков.
– Пальчиковая гимнастика.
Ритмично сжимают и разжимают кулачки. Поочередно соединяют пальцы обеих рук с большими: указательные, средние, безымянные, мизинцы.
Раз, два, три, четыре, пять
Будем звуки вспоминать.
Гласные, согласные,
Звонкие, глухие,
Твердые и мягкие –
Звуки речевые.
– Но чтобы попасть в нее, вспомните, на какие две группы делятся все звуки? (гласные и согласные).
– Какие звуки мы называем гласными? (звуки которые можно петь, тянуть, воздух свободно выходит изо рта)
– Каким цветом обозначаем гласные звуки? (красным)
– Какие звуки мы называем согласными? (звуки, которые нельзя петь, воздушная ниточка рвется, потому что во рту есть преграда).
– На какие две большие группы делятся согласные звуки? (твердые и мягкие).
– Каким цветом обозначаем твердые как лед согласные? (синим) А мягкие как травка согласные? (зеленым).
– Молодцы, вот мы и в Волшебной стране звуков. На полянке нас встречает Гномик Гена. А вместе с ним два его любимых звука.
Вы догадались какие? ([Г] и [Г’])
Дети садятся на ковер по турецки.
2. Характеристика звуков.
– Когда мы произносим звуки [Г] и [Г’], спинка языка стукает по небу и мешает воздуху свободно выходить изо рта. Гласные или согласные звуки [Г] и [Г’]? Звонкие или глухие? Твердые или мягкие?
3. Произнесение звуков в слоговых рядах.
Гномик Гена хочет с нами поиграть в игру «Повтори не ошибись».
Дети за логопедом повторяют слоговые ряды.
га-го-гу ага-ого-угу
ги-го-га иги-ого-ага и т.д.
Молодцы. А теперь Гномик Гена приглашает вас к себе в гости.
Дети садятся за столы.
4. Дифференциация твердого и мягкого звуков. Определение позиции звука в слове.
Гномик Гена приготовил для нас еще одну игру.
Посмотрите какой звуковой домик у нашего Гномика. В нем три окошка. В первом окошке «живут» слова в названии которых любимые звуки Гномика Гены стоят в начале слова, т.е. слова начинаются с этих звуков. Во втором, среднем окошке – где звук стоит в середине. И в последнем третьем окошке слова в которых звук в конце, т.е. последний.
– Откройте коробки с фишками. Достаньте фишки, которыми мы обозначим согласный твердый и звонкий звук [Г], а теперь – согласный мягкий звонкий [Г’].
Достаньте звуковые домики. Я буду показывать и называть картинки, вы определите какой звук в слове [Г] или [Г’], поднимите соответствующую фишку. Затем, определите, где находится звук в слове (начало, середина, конец) и поставите фишку в нужное окошко звукового домика.
4. Деление слов на слоги.
– В домике у Гномика Гены есть шкафчик с полочками, в котором он просит нас, навести порядок. Поможем Гномику Гене?
– На первой полочке шкафчика должна лежать предметы, в названии которых один слог, на втором – 2, на третьем – 3, на четвертом – 4.
Посмотрите, на ковре у Гномика Гены разбросаны картинки, которые надо разложить по полочкам шкафчика.
Выберите те, в названии которых есть любимые звуки Гномика Гены [Г] и [Г’]. Будьте внимательны, там могут быть картинки, в названии которых нет этих звуков.
Назовите предмет, разделите слово на слоги. Поставьте на нужную полочку шкафчика.
Дети выполняют задание.
5. Звуковой анализ и синтез.
– Рядом с домиком Гномика Гены живет его друг. Догадайтесь кто. Я буду вам «бросать» звуки, а вы соберите из них слово: [Г У С’].
Гномик хочет порадовать его и просит нас составить для своего друга послание – звуковую схему слова ГУСЬ.
Сколько звуков в этом слове? Какой первый звук? Гласный или согласный? Твердый или мягкий? Звонкий или глухой? Какой фишкой обозначим этот звук? И т.д.
– А теперь, посмотрите на схеме и ответьте Гномику Гене: Сколько гласных звуков в слове? Как догадались? Сколько твердых согласных? Сколько мягких согласных? Сколько звонких (глухих)? И т.
д.
– Какой звук стоит перед звуком [У]? После звука [Г]? Между звуками [Г] и [С’]?
Молодцы справились с заданием.
6. Физ. минутка.
Гусь приглашает нас поиграть с ним на полянке.
Дети выходят на ковер. Выполнение движений по тексту.
Гуси серые летели,
На лужайку тихо сели.
По узкой тропинке
Гусиным шажком
Гусиное войско
Шагает гуськом.
Походили, поклевали,
Потом быстро убежали.
7. Подбор слов-антонимов. В кругу с массажным мячиком.
– Гусь приготовил для нас еще одну игру.
Скажи слова, наоборот, в них звук [Г] поставь вперед.
Сытый – голодный,
Редкие волосы – густые
Холодный – горячий.
Чистый – грязный.
Тихий – громкий.
Сладкий – горький.
Веселый – грустный.
Мелкий – глубокий.
Умный – глупый.
Шершавый – гладкий.
Вежливый – грубый.
Согласный – гласный.
Звонкий – глухой.
Свежий – гнилой.
Дети садятся за столы.
8. Знакомство с буквой. Дифференциация понятий «звук» и «буква».
– Ребята, Гномик Гена очень любит свои звуки [Г] и [Г’], но он очень расстроен, что не может их увидеть. Как же мы сможем ему помочь? (надо нарядить звуки в волшебные платья и превратить их в букву).
– А чем отличается звук от буквы? (звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем).
– Посмотрите, друг Гномика Гены гусь принес на своих крылышках букву Г.
На что похожа буква Г?
Гусь гогочет, га-га-га,
Где же гости господа,
Я гостей сегодня ждал,
Букву «Г» к себе позвал!
Буква «Г» на что похожа?
На топор, на косу – тоже.
Глянь, на стройке – буква «Г»
На громаднейшей ноге.
И до неба головой –
Кран подъёмный грузовой.
Возле печки кочерга,
На «Г» похожа, правда? – Да.
Сколько элементов в букве? Какие? В какую сторону развернута буква Г? Напишите букву пальчиком в воздухе, на ладошке.
9. Профилактика дисграфии.
– На ваших листочках написано много разных букв. Найдите и обведите в кружок только букву Г.
– Следующее задание.
Гуси принесли Гномику Гене груши, но некоторые из них испортились. Помогите Гномику найти и раскрасить только вкусные и полезные груши, на них написана правильная буква Г. Груши, на которых написана неправильная буква Г несъедобные и их раскрашивать нельзя.
– Чтобы вы лучше запомнили букву Г, выложите ее на столе из пуговиц, косточек или бобовых зернышек.
11. Итог занятия.
Гномику Гене пора с нами прощаться. Вам понравилось с ним играть? А какие задания понравились больше всего? Что было самым трудным?
Гномик Гена говорит вам спасибо и приглашает в гости в Волшебную страну звуков в следующий раз.
www.moi-detki.ru/detyam/detskie_stihi/azbuka_v_stihah/1047-bukva_g.html
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КИЕВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ – САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА № 401 ГОРОДА ДОНЕЦКА»
Конспект занятия по развитию фонетико-фонематической стороны речи
«Путешествие в Страну гласных звуков»
Подготовила:
Учитель-логопед
Клименкова О.
В.
г. Донецк 2020
Тема: «Путешествие в Страну гласных звуков»
Цель: – закрепить знания детей о гласных звуках А, У, О, И.
I. Образовательные задачи:
– закреплять понятие «гласный звук»;
– закрепить умения четко артикулировать гласные звуки «А», «У», «И», «О» соотносить их с символами и графическим обозначением;
– упражнять в выделении гласных из состава слова, определении позиции звука в слове (начало ) ;
II. Коррекционно – развивающие задачи:
– закреплять умение передавать эмоциональное состояние в мимике, движениях;
– развивать фонематический слух, плавность и силу голоса, зрительное, слуховое восприятие, мелкую моторику пальцев рук.
III.Воспитательные задачи:
– работать над формированием положительной мотивации к занятиям;
– воспитывать умение взаимодействовать друг с другом, желание помочь.
Оборудование: красные галстуки по количеству детей, картинки зверей с артикуляцией гласных, символы гласных звуков,
аудиозапись фрагмента произведения С.С.Прокофьева «Петя и волк»,
предметные картинки по количеству детей названия которых начинаются с гласных звуков, «звуковые дорожки»- индивидуальные карточки с изображением чередующихся символов гласных звуков, мячики «Су-Джок».
Предварительная работа: уточнение артикуляции каждого звука перед зеркалом, знакомство с обозначением и символом каждого звука, рассматривание картинок с изображением эмоционального состояния.
Ход занятия:
1.Оргмомент.
Л. Дети, давайте, посмотрим вокруг и удивимся.
Мы умеем удивляться!
Дети удивленно поднимают брови.
Наверное, нас ждет что-то интересное. Давайте покажем, как мы этому рады. Дети улыбаются.
К сожалению, наше хорошее настроение омрачает пасмурная осенняя погода.
Давайте посмотрим в окно и нахмурим наши брови. ( Дети нахмуривают брови). Повторим еще раз:
Мы умеем удивляться!
Мы умеем хмуриться!
Мы умеем улыбаться!
2.Сообщение темы занятия.
Л. Ребята, мы играли со звуками на наших занятиях, а теперь звуки хотят поиграть с нами! Поэтому сегодня мы отправляемся в Страну гласных звуков. Вход туда всем открыт. Мы подготовились к путешествию: повязали красные галстуки. А почему мы выбрали красные галстуки?
Д. Потому что мы пойдем в Страну гласных звуков, а гласные звуки обозначаются красным цветом.
Но сначала нам нужно подготовиться к путешествию и размять наши губки и щечки.
3. Выполнение артикуляционных упражнений.
Широко разинув рот,
Зевает толстый бегемот.
А веселая мартышка,
Губы сжав, читает книжку.
Наливаем воду в бочку-
Надуваем сильно щечки.
Обезьянка, бегемотик –
Все водой полощут ротик.
Не нужны сейчас улыбки –
Делай ротик как у рыбки.
Смастерим мы дудочку,
Дудочку погудочку.
И-У, И-У, И-У,
Взяли в садик мы дуду.
Молодцы! Мы готовы к путешествию.
Покружись, покружись в стране гласных звуков очутись!
4.Соотнесение гласных звуков с конкретными образами «расшифровка» символов.
На дорожке появляется Лягушка- квакушка.
Л. Дети посмотрите, кто еще идет в Страну гласных звуков?
Вспомните, какой гласный звук она всегда поет?
Д. Гласный звук «А».
Предлагаю пропеть звук «А». Каким символом обозначаем звук «А»?
Ответы детей.
Л. Посмотрите, кто к нам спешит?
Д.Мышка
Л. Правильно, это бежит Мышка и весело поет. Кто догадался, какой гласный поет Мышка?
Д. Гласный звук «И». Каким символом обозначаем звук «И»?
Дети отвечают.
Л. Сейчас послушайте музыку и угадайте, какому животному подходит этот музыкальный отрывок.
Дети слушают фрагмент из произведения С.С.Прокофьева «Петя и волк» и высказывают свои предположения.
Л. Давайте проверим и все вместе подуем на картинку подсказку.
Дети выполняют дыхательную гимнастику, и на картинке появляется волк.
Л. Какой гласный звук ему подходит?
Д е т и. Гласный звук «У».Покажите символ этого звука.
Л. Давайте покажем, как волк идет и воет.
Дети изображают волка и произносят звук «У».
Ребята, от такого воя лиса из норы выскочила и заохала. Покажите, как лиса заохала.
Дети изображают лису и длительно произносят звук «О».
Каким символом мы обозначим звук «О»?
Вспомните, какие гласные звуки мы с вами произносили?
Д. Гласные звуки «А, «У», «И», «О».
Л. Как называются эти звуки?
Д. Гласные.
Л. Почему их называют гласными?
Ответы детей.
5. Игра «Сломанный телевизор».
Ребята, Звуковички мне шепнули что в Стране гласных звуков сломался телевизор, картинка есть, а звука нет. Нам нужно починить звук. Логопед беззвучно артикулирует гласные звуки , дети озвучивают .
Замечательно звук появился но нужно настроить громкость.
6. Игра «Настроим звук телевизора» . Регулируем силу и плавность голоса.
Звуковички благодарят нас и приглашают на «Звуковую поляну» поиграть. Но чтобы попасть на поляну нужно перейти «Звуковой мостик», а он сломан. Починим?
Д. Да!
7. Игра «Звуковой мостик».
Л. Я буду сейчас произносить звуки ,а вы подберите символы к этим звукам и выложите из символов мостик. «А»,»О», «У», «И», «У», «О», «И», «А».
Дети выкладывают зуковые символы вряд.
Мы можем отправиться на «Звуковую поляну» и поиграть со звуками.
8. Физкультминутка «Веселые зайчики».
Выбирается ведущий – «Лиса», все остальные дети- «зайчики». Логопед называет разные гласные звуки, зайчики в это время весело прыгают на поляне, лиса их не трогает. Как только логопед произносит заданный звук, например «О», лиса начинает ловить зайчиков.
9.
Игра «Подарки».
Л. Молодцы, ребята! А теперь давайте подарим Звуковичкам подарки. поставьте свои картинки на доске рядом с нужным символом.
Дети подходят к доске, где выставлены символы гласных звуков, помещают картинку, объясняя, почему ставят к этому символу и садятся за стол.
Л. Давайте сейчас потренируем пальчики , а потом покажем Звуковичкам фокус!
10. Пальчиковая гимнастика с мячиками Су-Джок «Черепаха».
Дети выполняют движения за логопедом. А теперь покажем Звуковичкам что мы знаем и буквы. Покажем буквы пальчиками. Замечательно!
Л. Покружись, покружись в детском саду очутись!
11. Итог занятия.
Л. Молодцы, ребята! Спасибо за то, что помогли Звуковичкам . Теперь вы поняли, что без гласных звуков нельзя! Очень важные звуки.
Логопед интересуется у ребят, понравилось ли им путешествие. Что запомнилось?
Организационный момент Мотивация. (Создание проблемной ситуации). Динамическая разминка Рефлексия | Доброе утро солнцу и птицам,
Вы любите путешествовать? В волшебной стране было красивое море, по которому плавали корабли, которые подавали на берег гудок: « Ы- Ы – Ы – Ы –Ы». Мы поможем теплоходу дать гудок?? Выкладываем ручеек из конструктора « ЛИПУЧКА» и наш маленький пароходик поплывет в путешествие. Как вы думаете, о каком мы звуке будем говорить? Что мешает при его произношении? Задание : Поднимите карточку с плюсом, когда услышите в словах звук Ы, а карточку с минусом, когда его в слове нет « Ы» – сказала буква Ы В волшебной стране, из зоопарка, ( Бык, мышь, слон, волк, лиса, бегемот). | Дети выполняют ведущей рукой Индивидуальные ответы детей (да, любим и хотим путешествовать) дети пропевают звуки (А, У, О – стоя) Дети произносят: «Ы – Ы – Ы – Ы»( дети стоя) ( дети сидят за столами, выкладывая ручеек из конструктора « ЛИПУЧКА, произнося: «Ы – Ы – Ы – Ы») Преград нет при произношении звука Ы ( дети сидят за столами, выкладывая ручеек из конструктора « ЛИПУЧКА, произнося: «Ы – Ы – Ы – Ы») Дети выполняют задание, поднимая карточку ( Дети выполняют задание, Дети закрывают глаза, (Дети выполняют задание, сидя на стульях) Дети стоя выполняют физкультминутку. Дети выполняют задание, проговаривая названия животных. Индивидуальные ответы детей – ( Ы звук – гласный) Дети оценивают свои действия и действия своих сверстников. |
Барыбина Е.Б.
учитель – логопед, МАДОУ №48 пос. Свердловский Щелковского района Московской области
Цели:
Коррекционно – образовательные: уточнение и расширение представление детей о звуковой оболочке слова, о гласных, согласных глухих и согласных звонких звуках.
Коррекционно – развивающие: развитие зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, тактильных ощущений, формирование навыков звукового анализа.
Коррекционно – воспитательные: формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества, воспитание бережного отношения к речи.
Оборудование: пособие «Паровозик – Буквовозик», графические изображения букв П,Б,С,З, стилизованные изображения букв Ш (шкаф) и Ж (жук), Р (ракета), пособие «Колокольчики», пособие «Ромашка» с изображениями картинок, содержащих в названии звук Р.
Предварительная работа: знакомство детей с понятиями «слово», «звук», гласные, согласные буквы и звуки.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Логопед приглашает детей на занятие, активизирует внимание, объявляя тему.
– Мы сегодня отправимся в волшебное путешествие в страну звуков. Сначала надо подготовиться.
2. Пальчиковая гимнастика: пересчет пальцев на правой руке, затем на левой, упражнение « Солнышко».
Нарисую солнышко на своей ладошке,
Пусть оно сияет, хоть и понарошку.
Дети рисуют на правой ладошке круг и лучики указательным пальцем левой руки, потом наоборот, проговаривая стихи.
3. Артикуляционная гимнастика.
Логопед рассказывает сказку о веселом язычке, дети выполняют упражнения « Окошко», «Бегемот», «Лягушки», «Часики», «Лошадка».
4. Уточнение понятий « Звуки и буквы, гласные и согласные».
Логопед размещает на доске пособие «Паровозик – Буквовозик» – паровоз, синий вагон, красный вагон.
– Мы отправимся в путешествие на волшебном паровозике. Почему он называется Буквовозик?
Дети:
– Он везет буквы.
Логопед:
_- А в буквах живут звуки. Из звуков состоят слова. Паровозик везет два вагона. Чем они отличаются?
Дети:
– Цветом.
Логопед:
– Правильно. Как вы думаете, какие звуки поедут в красном вагоне? Какими бывают звуки?
Дети:
– Звуки бывают гласными и согласными. В красном вагоне поедут гласные звуки.
Логопед:
-Давайте вспомним и пропоем гласные звуки.
Дети поют совместно с логопедом (развитие речевого дыхания).
Аааааааааа
Эээээээээээ
Оооооооооо
Ыыыыыыы
Уууууууууу
Ииииииииии
Логопед:
-Закончите предложение: В синем вагоне поедут звуки….
Дети:
– Согласные.
Логопед:
– Правильно.
Но мы возьмем с собой только некоторые. Посмотрите на буквы, которые я вам покажу, и назовите их.
Дети:
– П.Б.
Логопед:
– В этих буквах прячутся звуки П и Б. Чем они похожи?
Дети:
– При их произнесении работают губы.
Логопед:
-Давайте выясним, чем они отличаются. Положите ладошку на горлышко и произнесите ППППП, потом БББББББ (контроль произнесения с помощью тактильных ощущений).
Дети:
– Когда произносим Б – горлышко дрожит, П – не дрожит.
Логопед:
– Правильно. Те звуки, при произнесении которых горлышко дрожит, называются ЗВОНКИМИ – они слышат песенку колокольчика, мы им подарим колокольчик ( над Б размещается колокольчик), а те, при произнесении которых горлышко не дрожит, называются ГЛУХИМИ, они не слышат песенки колокольчика.
Аналогично проводится работа со звуками С и З.
5. Развитие фонематического анализа.
Логопед:
– А продолжим мы путешествие на ракете.
Появляется стилизованное изображение буквы Р в виде ракеты : «РРРРРРРРРР» – полетели.
Дети встают, кружатся на месте, подняв руки вверх, изображая ракету (динамический эпизод).
Дети рычат вместе с логопедом.
– Какой звук мы слышим: гласный или согласный ( язык работает или отдыхает), звонкий или глухой – приложите ладошки к горлышку, подарим колокольчик букве, которая превратилась сегодня в ракету? (Согласный звонкий звук).
Мы прилетели на другую планету, давайте покажем жителям этой планеты, какие предметы есть на нашей Земле.
Логопед показывает картинки, изображенные на отдельных лепестках:
– Назовите, что это, есть ли в этом слове звук Р, где он стоит(в начале слова, в середине, в конце)?
Картинки: помидор, робот, барабан, грузовик, торт, арбуз, шкаф, груша, жук.
На доске появляется цветок.
-Какие буквы спрятались в изображении жука (Ж), шкафа (Ш), какие первые звуки в этих словах, какому звуку подарим колокольчик?
-У нас появился волшебный цветок, каждый его лепесток может исполнить одно ваше желание, давайте загадаем желания.
Продолжите предложение: «Я хочу, чтобы….».
6.Итог.
-Чем мы сегодня занимались? Что вы запомнили? (дети отвечают на вопросы).
Вы молодцы, справились со всеми заданиями. Давайте похлопаем друг другу.
| Отогакуре | |
|---|---|
| Имя | |
| Кандзи | 音 隠 れ の 里 |
| Rmaji | Otogakure no Sato |
| Буквальный английский | Деревня, скрытая звуком |
| Английский ТВ | Деревня, скрытая в звуке |
| Деревенские данные | |
| Страна | Земля Звука |
| Руководитель | Орочимару |
| Символ | |
Отогакуре (音 隠 れ の 里, Otogakure no Sato , English TV: Деревня, скрытая в звуке, буквально означает: Деревня, скрытая звуком) – это личная скрытая деревня Орочимару, которая был основан с особой целью собирать ниндзя для его экспериментов и его стремления изучить все техники.
В последующие годы, после новой оценки Орочимару естественного развития людей и заключения перемирия с Конохагакуре, Орочимару восстановил деревню как законную деревню шиноби. [1]
Кабуто возглавляет ниндзя Отогакуре во время вторжения в Коноху.
Первоначально Орочимару утверждал, что он основал эту деревню, чтобы опытные ниндзя могли найти свою цель в жизни, не будучи привязанными к непостоянным и воинственным приоритетам Пяти Великих Стран Шиноби. [2] На самом деле Отогакуре – это не совсем деревня, а сеть лабораторий, состоящая из различных укрытий и баз, разбросанных по всей Стране Звука и в других странах. [3] Шиноби Отогакуре используют различные техники, которые в основном сосредоточены на модификациях, полученных в результате экспериментов Орочимару над людьми.
Команда Досу, по приказу Орочимару, вошла в Экзамены на Чуунина с целью убить Саске Учиха, не зная, что их истинная миссия – подчиниться силе Саске после того, как Орочимару дал ему проклятую печать.
Позже Орочимару обманом заставил Сунагакуре помочь Отогакуре вторгнуться в Коноху. Судя по их карте, Хидан и Какузу посетили Отогакуре в поисках джинчуурики. [4]
Через десять лет после Четвертой Мировой Войны Шиноби Отогакуре реконструируют как настоящую деревню шиноби. Сыну Орочимару, Мицуки, разрешено записаться в Академию Конохи в качестве переводного студента в знак взаимного уважения между двумя деревнями, а затем он становится генином Конохагакуре.
Орочимару основал множество баз по всему миру во время своих путешествий.Эти базы варьировались от обычно незаметных подземных убежищ с отверстиями для входов до более грандиозных, спрятанных на острове. Все эти убежища были оборудованы лабораториями, в которых он, а позже и Кабуто Якуши проводили эксперименты.
Бывшая штаб-квартира в Стране Звука.
Бывшая штаб-квартира Отогакуре, по крайней мере, до Экзамена на Чуунина, цитадель была построена под деревом.
[5] На нем есть две отметины, напоминающие змею, и что-то вроде змеиного черепа в верхней части.Это то место, куда Орочимару вернулся после того, как Хирузен Сарутоби запечатал свои руки, и он оставался здесь, пока он испытывал неблагоприятные последствия своих гниющих рук. Здесь же Орочимару держал руку со своим кольцом Акацуки, которое Итачи Учиха отрезал. В аниме, когда Наруто, Сакура и Джирайя проникли в укрытие, они сражались против Араши, что привело к разрушению укрытия. [6]
Убежище Кусагакуре.
Это убежище находится где-то в Кусагакуре или около того. Еще одно убежище построено полностью под землей, вход у подножия скалы. [7] Внутри самого убежища находятся многочисленные комнаты и статуя гигантской змеи, свернувшейся кольцами со свечами в глазах. Здесь Сай попытался выполнить свою секретную миссию по убийству Саске Учиха. Здесь же Сакура и Наруто воссоединились с Саске через два года. Конфронтация завершилась разрушением части укрытия.
Орочимару, Саске и Кабуто впоследствии покинули его.
Южное убежище.
Южное убежище (南 ア ジ ト, Минами Аджито ) находится на острове посреди океана где-то, возможно, у побережья Страны Волн. [8] Он был заполнен тюремными камерами, и надзиратели также использовали для контроля заключенных, одним из таких людей была Карин, которая позже присоединилась к команде Саске Хеби.
Северное убежище.
Северное убежище (北 ア ジ ト, Kita Ajito ) – более крупное убежище с точки зрения размера. Это одно из укрытий, которое Орочимару использовал для проведения своих экспериментов над людьми с проклятой печатью. Джуго содержался здесь, так как он был источником проклятой печати. После смерти Орочимару Саске освободил Джуго отсюда и заставил его присоединиться к своей команде.
Восточное убежище.
Восточное убежище (東 ア ジ ト, Хигаси Аджито ) – это подземное убежище.
Он имеет змеиную пасть для входа [9] и несколько змеиных подсвечников на стенах. Он также был заполнен большими стеклянными цилиндрами с жидкостью. Здесь содержался Суйгецу Хозуки, над которым проводились эксперименты. Вернувшись в убежище, Суйгецу обнаружил секретную комнату после того, как Джуго напал на него и сломал фальшивую стену. В своей секретной комнате Суйгецу нашел свиток с подробным описанием того, как вызвать Синигами и забрать содержимое внутри. [10] [11]
Островная лаборатория.
Эта лаборатория построена на краю небольшого острова и представляет собой медицинскую лабораторию, созданную для Кабуто. Лаборатория оснащена медицинским оборудованием, от скальпеля до пробирок. Однако самой уникальной особенностью лаборатории является большая машина для извлечения крови в центре комнаты, которую Кабуто использовал для переливания крови Орочимару себе после его очевидного поражения.Одна из массивных стен комнаты покрыта полками до потолка, заваленными банками с экспериментами, книгами, свитками, ящиками и инструментами.
Demon Island Lab.
Эта лаборатория, предназначенная только для аниме, находится на Острове Демонов в Стране Моря. Это экспериментальная лаборатория с множеством трансгенных существ, содержащихся в испытательных столбах. Незадолго до начала сериала Амачи, ведущий ученый, и Орочимару терроризировали жителей Страны Моря, похищая граждан для их смертоносных экспериментов, в том числе создания подводного ниндзя, от идеи позже отказались Орочимару.
Заказать книги
Звук в земле 2004 Книга Sound in the Land: Essays on Mennonites and Music , под редакцией Морин Эпп и Кэрол Энн Уивер (Pandora Press) представляет собой сборник статей и стихов, представленных на фестивале / конференции Sound in the Land, проходившей в Конраде Гребеле в г.
Май 2004 г.Среди авторов Мэри К. Ойер, Дорин Х. Классен, Джонатан Дук, Анна Янечек, Джефф Ганди и многие другие.
«Музыка – это мистицизм меннонитов. . . наши благовония, наши облачения, наша иконография. Музыка – это наша душа. Но, как и в большинстве случаев меннонитов, где даже двое или трое собраны вместе, редко достигается согласие относительно того, что является священным, а что святотатством. Триумф этого сборника эссе состоит в том, что он сопротивляется ловушке исключительности и допускает широчайшие возможности.»- Эрик Фризен, бывший ведущий Studio Sparks, CBC Radio 2.
Sound in the Lands: Mennonite Music Across Borders , под редакцией Морин Эпп, Кэрол Энн Уивер, Дорин Хелен Классен и Анны Янечек (Китченер, ON: Pandora Press) представляет собой сборник эссе ведущих ученых-меннонитов и композиторов. и музыканты, выступающие с фестиваля / конференции по меннонитской музыке 2009 года «Звук в стране».
Очерки в этом сборнике переоценивают значение «меннонитской музыки» в контексте сегодняшней глобальной церкви.Эссе, представляющие широкий спектр дисциплинарных подходов и личных точек зрения, побуждают читателей задуматься о том, как создание музыки меннонитов обогащается взаимодействием исторических обстоятельств, религиозных традиций и межкультурного опыта.
Звук на земле: музыка и окружающая среда
Продолжение двух предыдущих томов конференции Sound in the Land, Sound in the Land – Music and the Environment, представляет собой сборник эссе, интервью и стихов с конференции 2014 года.Отражая уникальную междисциплинарную и международную направленность этого мероприятия, эта публикация рассматривает широкий спектр предметов, включая экомузикологию, эстетику звукового ландшафта, этномузыкологию, тишину, акустическую экологию, природную среду, теорию музыки, теологию, гимнологию и ритуальные практики.
Звук на земле – музыка и окружающая среда будет специальным выпуском The Conrad Grebel Review (CGR), академического журнала, издаваемого университетским колледжем Конрада Гребеля.Редакторами этого специального выпуска являются Кэрол Энн Уивер, Дорин Хелен Классен и Джудит Классен. Это будет примерно 170 страниц.
РАЗДЕЛ I – Молчание камня: перспективы звука
РАЗДЕЛ II – Меннонит
Звуковые ландшафты от Аппалачей до Африки, от Мексики до Канады
РАЗДЕЛ III – Прислушиваясь к миру природы: модели, цены, звуки
РАЗДЕЛ IV – Священный »: Ритуал, Песня и Крылья ангела
Поскольку эта книга будет включена в Обзор Конрада Гребеля (опубликованный в конце августа 2015 года), заказы на выпуск одного или нескольких экземпляров этой книги обрабатываются менеджером по распространению CGR Кэрол Лихти. .
ЗАПУСК КНИГИИ КОНЦЕРТ Earth Voices – 16 сентября 2015 г.
Книга №1. Звук в стране: Очерки меннонитов и музыки (из “Звука в стране 2004”)
Контактное лицо: music@uwaterloo.
ca
Книга №2. Sound in the Lands: Mennonite Music Across Borders (из Sound in the Lands 2009)
Контактное лицо: [email protected]
Книга №3. Звук в стране: музыка и окружающая среда (из Sound in the Lands 2014)
Контактное лицо: cgreview @ uwaterloo.ок.
Book Launch опция по специальной цене:
НомерВарианты цены обычного заказа:
Дженнифер Уолден
Мюзикл La La Land режиссера и сценариста Дэмиена Шазеля получил 14 невероятных номинаций на «Оскар», не говоря уже о новых победах BAFTA в категориях «Лучший фильм», «Лучшая операторская работа», «Оригинальная музыка» и «Лучшая ведущая актриса», а также множество других наград.
История повествует о начинающей актрисе Миа (Эмма Стоун), которая встречает талантливого, но борющегося джазового пианиста Себастьяна (Райан Гослинг) в обеденном клубе, где его только что уволили после того, как он играл классические рождественские мелодии для равнодушных посетителей.Миа делает комплимент, когда Себастьян приближается, но он просто проносится мимо, полностью игнорируя ее. Их пути снова пересекаются на вечеринке у бассейна в Лос-Анджелесе, и на этот раз Миа производит неизгладимое впечатление на Себастьяна. В конце концов они влюбляются, но их совместная жизнь осложняется тем, что их мечты сбываются.
Звуки большого города
La La Land – это история любви, но это также и любовное письмо в Лос-Анджелес, – говорит звукорежиссер Ай-Лин Ли, который вместе с соавтором был номинирован на «Оскар» за лучший звуковой монтаж фильма. – курирующий звуковой редактор Милдред Ятру Морган.Одна из первоначальных директив Шазель заключалась в том, чтобы городской пейзаж был активным и полным жизни. «Он дал мне ссылки на фильмы, такие как Boogie Nights и Mean Streets , хотя последний был нью-йоркским фильмом. Ему понравилось количество звука, исходящего из города, но он хотел более романтичный подход к звуковому ландшафту La La Land . Ему нравится идея о том, что в городе всегда кипит жизнь », – говорит Ли.
Милдред Ятру Морган и Ай-Линг Ли. Фото: Джеффри Харлакер
В дополнение к музыкальным номерам La La Land , режиссер Шазель хотел добавить музыкальные моменты на протяжении всего фильма, некоторые очевидные, такие как автомобильные радиоприемники в пробке, а некоторые более тонкие.Ли объясняет: «Вы всегда слышите музыку из разных источников в городе, например, музыку, исходящую из проезжающей машины, или музыку мариачи, исходящую из коридора многоквартирного дома Себастьяна». Музыкальное сопровождение разнообразной культуры, звуки уличного движения, вертолеты и местные птицы Лос-Анджелеса, такие как траурные голуби, наполняют звуковой ландшафт города и создают особую атмосферу Лос-Анджелеса.
Для редактирования звука и звукового дизайна Ли она работала в студии EPS-Cineworks в Бербанке – там же, где работали редактор изображений и композитор.«Дэмиен и Том Кросс [монтажер фильма] там снимали картину, композитор Джастин Гурвиц был рядом с ними, а я был прямо напротив них. Это была среда для совместной работы, поэтому было легко пригласить кого-нибудь для просмотра сцены или звуков. Я мог бы зайти к ним, если у меня возникнут какие-либо вопросы », – говорит Ли, которому удалось создать звук на фоне финальных музыкальных треков. Это было ключом к объединению этих двух звуковых элементов в единый саундтрек.
Bursting Into Song
Еще одной первоначальной заботой режиссера Шазеля о звуке была музыка, особенно то, как разговорный диалог будет переходить в записанные в студии песни.Вот где звукооператору Морган пришлось поиграть мускулами редактирования диалогов. «Милли [Морган] знает этот стиль ADR, поскольку раньше работала над мюзиклами, – говорит Ли. «Дэмиен хотел, чтобы диалог плавно переходил в музыкальный момент. Он не хотел, чтобы возникло ощущение, будто мы играем заранее записанную песню. Он любил, чтобы вещи звучали более естественно, с реалистичными звуками, чтобы музыка гармонично вписывалась в сцену », – говорит Ли.
Чтобы добиться плавного перехода диалога, Морган записала ADR для каждой строки, ведущей в песню, чтобы обеспечить хороший переход между производственным диалогом и записанным в студии диалогом, который более четко переходил бы в музыку, записанную в студии.«Я подал такой сигнал для La La Land , но в итоге мне не пришлось использовать много этого. Студия записала вокал, и производственный звук был великолепно записан с использованием одних и тех же микрофонов в обоих случаях. Они очень хорошо сочетались, и я мог использовать более эмоциональные, естественно звучащие песни, которые в некоторых случаях исполнялись на съемочной площадке », – говорит Морган, которая работала в студии 20th Century Fox вместе с редактором ADR Галеном Гудпастером.
Песня для прослушиванияМии «Дураки, которые мечтают» была той песней, которая больше всего беспокоила Моргана и режиссера.Когда Миа проводит свое импровизированное прослушивание, она переходит от тихой речи к внезапному пению, а затем начинает петь громче. Это было бы трудно воспроизвести на посту, потому что ее выступление на съемочной площадке, снятое продюсером Стивеном Морроу, было таким красивым и эмоциональным. Беда в том, что на трассе раздавались скрипы. Морган объясняет: «Когда Миа начинает петь, камера приближается к ней. Он движется по офису и по столу. Это был сломанный стол, и они сломали его, чтобы камера могла перемещаться по нему.Это создало весь тот скрип, который я слышал на треке ».
Морган смог сохранить живое выступление, редактируя в чистой атмосфере между словами и находя альтернативные дубли, которые не были испорчены скрипучим шумом. Она использовала Elastic Audio внутри Pro Tools, а также инструмент Pro Tools TCE (инструмент сжатия / расширения времени), чтобы помочь настроить альтернативное звучание. «Мне пришлось перебрать все отрывки, слово за словом, слог за слогом, и найти те, которые подходят к пению и не имеют скрипов … и подходят с точки зрения синхронизации.Это было очень кропотливо. На это у меня ушло несколько дней, но результат оказался очень полезным. Это заняло много времени, но оно того стоило, потому что это был действительно важный момент в фильме », – говорит Морган.
Reality Steps In
Не все исполнения песен на съемочной площадке можно было использовать в финальном треке, поэтому размещение предварительно записанных песен в пространстве помогло сделать переход в музыкальные моменты более реалистичным. Точно созданные фоны, созданные со звуками, которые соответствуют тону предстоящей песни, постепенно отходят в сторону по мере того, как музыка берет верх.Но не все звуки реального мира полностью исчезают. Фоли помог воплотить песню в реальность на экране, соединив ее с космосом. Например, соседи по комнате Мии приглашают ее на вечеринку под песню «Кто-то в толпе». Диетические звуки, такие как фен, открывающийся бумажный веер, случайные шаги и шорох одежды, помогли заранее записанной песне естественным образом вписаться в сцену. Кроме того, Морган отмечает, что производственный микшер Морроу «отлично справился с микрофонами актеров с помощью боди-микрофонов и бум-микрофонов, даже во время музыкальных номеров, которые пели для воспроизведения, например,« Кто-то в толпе », на всякий случай, если было что-то, что нужно захват, который мы могли бы использовать.Было несколько небольших вокализаций, которые мы смогли использовать в номере ».
Фоли также сыграл значительную роль в песне чечетки «Прекрасная ночь». Первоначально исполнявшийся как танцевальный номер с мягкой обувью, режиссер Шазель решил изменить его на танцевальную чечетку по почте. Ли рассказывает: «Мы не могли использовать производственный звук, потому что в сцене звучала музыка, под которую актеры могли выступать. Итак, нам пришлось полностью воссоздать все со звуком. Дэмиену пришла в голову прекрасная идея попробовать заменить мягкий звук обуви на тапочки.Это была отличная идея, потому что звук постукивания намного лучше сочетается с танцевальной музыкой, чем звук мягкой обуви ».
Ли нанял Мэнди Мур, хореографа танцев в фильме, и нескольких танцоров, чтобы перезаписать Фоули в этой сцене. Работая с художником Фоули Дэном О’Коннеллом из группы One Step Up, расположенной на сцене Джейн Рассел Фоули в студии 20th Century Fox Studios, они попробовали водопроводную обувь разного веса на разных поверхностях пола, прежде чем сузить круг до классического звучания «Фред и Джинджер». что искала Шазель.«Несмотря на то, что они танцуют на асфальте, мы закончили тем, что на сцене Фоли мы использовали деревянный пол. Дэмиен был очень точен в том, чтобы подыграть здесь ступеньку и сыграть там царапину, потому что она лучше играет против музыки. Было действительно важно, чтобы удары происходили в ритме песни, а не синхронизировались с изображением. Это обманывает ваш мозг. Как только у вас все будет в ритме с музыкой, остальное потечет, как масло », – говорит Ли. Она вырезала чечетку Фоули, чтобы нарисовать ее по вкусу Шазель, а затем пригласила Мура послушать микс, чтобы убедиться, что программа чечетки была реалистичной с точки зрения танцора.
Внутри дизайна
Одной из любимых сцен Ли при разработке была вступительная часть фильма, которая начинается со звука пробки на автостраде Лос-Анджелеса. Звук начинается в моно с длинного гудка над черно-белым логотипом Cinemascope. По мере того, как изображение расширяется, а логотип переходит в цвет, Ли расширяет гудок до стерео, а затем в окружение. После этого звук переходит в несколько гудков и машин на холостом ходу. Морган записал диктора радио, чтобы установить это место как Лос-Анджелес.Увертюра 1812 воспроизводится через автомобильное радио, и звук прерывается, когда камера перемещается к следующей машине в пробке. С каждой машиной проезжает камера, меняется радиостанция. «Это Лос-Анджелес, город со смешанной культурой. Дэмиен хотел убедиться, что существует большое разнообразие музыкальных стилей, поэтому Джастин [Гурвиц] дал мне кучу разных музыкальных стилей, эклектичный выбор », – говорит Ли. Она добавила звуки настройки радио, звуки работы машины на холостом ходу и постукивания по рулю Фоули, чтобы заземлить сцену в реальности.«Мы позаботились о том, чтобы звук выстраивался, но не перекрывал первый музыкальный номер. Первый звук трубы звучит в этой звуковой среде движения, и постепенно звуки настоящего города уступают место первой песне «Another Day of Sun» ».
Одна сцена, которая запомнилась Морган, была после пьесы Мии, когда она в своей гримерке грустит из-за того, что театр почти пуст во время ее выступления. Даже Себастьян не появился. Пока она сидит там, мы слышим, как двое мужчин из аудитории пренебрежительно отзываются о ней и ее игре.Первоначально Чазель и его помощник записали скретч-трек для этого разговора за сценой, но он попросил Моргана переснять его с актерами. «Он хотел, чтобы это звучало очень натуралистично, поэтому мы потратили некоторое время на поиск подходящих актеров, которые не походили на актеров. Они похожи на обычных людей, – говорит Морган.
Она заставляла актеров импровизировать свои реплики о том, почему они ненавидят пьесу, насколько она поверхностна и насколько претенциозна. Следуя инструкциям Шазель, они вместе сократили сцену.«Мы просмотрели это, и это было слишком скверно, поэтому нам пришлось немного его смягчить», – делится Морган. «Это было забавно, потому что мне не всегда удается это делать, создавать сцену ADR с нуля. Дэмиен дотошен. Он знает, чего хочет, и знает, чего не хочет. Но в данном случае он не знал, что именно им следует сказать. У него была идея. Так что я делаю свою версию, и он давал мне идеи, и они ходили туда-сюда. Для меня это было большим испытанием, но очень приятным ».
The Mix
Помимо редактирования звука, Ли также микшировал окончательный саундтрек с помощью микшера для перезаписи Энди Нельсона в Fox Studios в Лос-Анджелесе.Они с Нельсоном номинированы на «Оскар» за «Лучшее сведение звука» за фильм La La Land . Ли говорит: «Мы с Энди раньше вместе снимали фильм под названием« Wild »режиссера Жан-Марка Валле. Так что для меня было разумно заняться звуковым дизайном и микшировать эффекты. Энди смешал музыку и диалоги. А Джейсон Рудер был музыкальным редактором ».
От дизайна до микширования, цель Chazelle заключалась в том, чтобы La La Land звучало естественно – как будто для этих людей было совершенно естественно начинать петь на протяжении всей своей жизни.«Он хотел убедиться, что это звучит плавно. Проделав всю работу, мы хотели, чтобы фильм звучал естественно. Редактирование звука не в лицо. Когда вы смотрите фильм целиком, он должен казаться безупречным. Звук не должен отвлекать вас от впечатлений, а музыка не должна отделяться от звука. Музыка не должна звучать как студийная запись », – заключает Ли. «Это было то, чего мы пытались достичь, – это невидимое взаимодействие музыки и звука, которое в конечном итоге служит нашему опыту.”
Дженнифер Уолден – звукорежиссер и писатель из Нью-Джерси.
Шум – это загрязнитель. Хроническое воздействие шума окружающей среды, например дорожного движения или движения самолетов, связано с множеством неблагоприятных последствий для здоровья, включая нарушение сна, стресс, болезни сердца, инсульт, увеличение веса и диабет. Хотя его физические и эмоциональные эффекты трудно определить количественно, сам уровень шума можно измерить.
Агентство по контролю за загрязнением окружающей среды Миннесоты (MPCA) сосредотачивает свои ресурсы на обеспечении соблюдения государственных правил по шуму на объектах, имеющих разрешения MPCA на воздух. (Правила Миннесоты: 7030: Контроль за шумовым загрязнением)
Все местные правоохранительные органы уполномочены обеспечивать соблюдение правил и законов штата Миннесота, касающихся предотвращения и контроля загрязнения (Minn.Стат. 115.071). Многие местные органы власти также имеют постановления о неудобном уровне шума или общественные постановления о неудобствах, которые могут быть использованы для обеспечения соблюдения местных правил, касающихся шума. Лучше сотрудничать с местными властями, чтобы решить проблемы местного шума, такие как шумные предприятия и соседи.
Органы местного самоуправления обязаны принимать разумные меры для предотвращения утверждения деятельности по землепользованию, которая нарушает государственный стандарт шума, сразу после установления землепользования (Миннесота Р.7030.0030). Муниципалитеты должны учитывать государственный стандарт шума при рассмотрении и утверждении новых проектов в их юрисдикции. MPCA может предоставить муниципалитетам некоторый опыт для поддержки этого процесса обзора.
Миннесота устанавливает первичные пределы шума с помощью «классификаций шумовых зон» (NAC), основанных на землепользовании в месте нахождения человека, который слышит шум. Они также основаны на уровне звука в децибелах (дБА) более десяти процентов (L10), или шести минут, и пятидесяти процентов (L50), или тридцати минут в течение часа.
Для жилых помещений (NAC 1) пределы: L10 = 65 дБА и L50 = 60 дБА в дневное время (7:00 – 22:00) и L10 = 55 дБА и L50 = 50 дБА в ночное время (10: 00 pm – 7:00 am) (Правила Миннесоты: 7030: Контроль за шумовым загрязнением). Это означает, что в течение часового периода мониторинга дневные уровни шума не могут превышать 65 дБА более 10 процентов времени (шесть минут) и не могут превышать 60 дБА более 50 процентов времени (30 минут).
Некоторые прерывистые звуки, такие как гудки, мусоровозы, сирены, резервные гудки и т. Д.могут быть разрушительными, особенно когда они происходят в вечерние или ранние утренние часы. Эти типы шумов редко нарушают государственные стандарты шума, потому что они слишком непродолжительны, чтобы повлиять на результаты мониторинга стандартов L10 и L50.
В данной публикации представлена информация об основах регулирования звука и шума, включая государственные правила и вспомогательную акустическую информацию. В руководство также включены инструкции по проведению сеанса мониторинга шума.
Ниже приведены несколько часто задаваемых вопросов о шуме в Миннесоте:
MPCA обеспечивает соблюдение стандартов шума на объектах, для которых он выдал разрешение. Для жалоб на шум в одном из этих заведений используйте онлайн-форму для жалоб граждан. Если вы предпочитаете, вы можете позвонить в MPCA, чтобы подать жалобу: 651-296-6300 в столичном районе городов-побратимов или 1-800-657-3864, если вы находитесь за пределами этого района.
Лучшие точки контакта варьируются от места к месту по всему штату.Обычно лучше всего начать с местного правоохранительного органа. Местные правоохранительные органы уполномочены обеспечивать соблюдение правил и законов штата Миннесота, касающихся предотвращения и контроля загрязнения (Minn. Stat. 115.071). Многие местные органы власти также имеют постановления о неудобном уровне шума или общественные постановления о неудобствах, которые могут быть использованы для обеспечения соблюдения местных правил, касающихся шума.
В некоторых районах могут помочь местные органы планирования или мэрии, особенно в вопросах землепользования. В зависимости от того, где вы живете, соответствующим органом местного самоуправления может быть ваш город, поселок или округ.
Органы местного самоуправления обязаны принимать разумные меры для предотвращения утверждения деятельности по землепользованию, которая нарушает государственный стандарт шума, сразу после установления землепользования (Мин. Р. 7030.0030). Муниципалитеты должны учитывать государственный стандарт шума при рассмотрении и утверждении новых проектов в их юрисдикции.
Местные правоохранительные органы уполномочены обеспечивать соблюдение правил и законов штата Миннесота, касающихся предотвращения и контроля загрязнения (Minn.Стат. 115.071). Многие местные органы власти также имеют постановления о неудобном уровне шума или общественные постановления о неудобствах, которые могут быть использованы для обеспечения соблюдения местных правил, касающихся шума. Поэтому лучше сотрудничать с местными властями, чтобы решить проблемы местного шума, такие как шумные предприятия и соседи.
Органы местного самоуправления обязаны принимать разумные меры для предотвращения утверждения деятельности по землепользованию, которая нарушает государственный стандарт шума, сразу после установления землепользования (Мин.7030.0030 р.). Муниципалитеты должны учитывать государственный стандарт шума при рассмотрении и утверждении новых проектов в их юрисдикции.
Лучшие точки контакта варьируются от места к месту по всему штату. Обычно лучше всего начинать с управления парков и отдыха, которая управляет объектом. В некоторых районах помощь могут оказать местное планирование, городской совет или мэрия, особенно в вопросах землепользования. В зависимости от того, где вы живете, соответствующим органом местного самоуправления может быть ваш город, поселок или округ.
Органы местного самоуправления обязаны принимать разумные меры для предотвращения утверждения деятельности по землепользованию, которая нарушает государственный стандарт шума, сразу после установления землепользования (Мин. Р. 7030.0030). Муниципалитеты должны учитывать государственный стандарт шума при рассмотрении и утверждении новых проектов в их юрисдикции.
Местные правоохранительные органы уполномочены обеспечивать соблюдение правил и законов штата Миннесота, касающихся предотвращения и контроля загрязнения (Minn.Стат. 115.071). Многие местные органы власти также имеют постановления о неудобном уровне шума или общественные постановления о неудобствах, которые могут быть использованы для обеспечения соблюдения местных правил, касающихся шума.
Министерство транспорта Миннесоты рассматривает жалобы на шум на автомагистралях и других дорогах, которыми он управляет. Согласно Minn. Stat. 116.07.2a, на большинство дорог не распространяются правила штата Миннесота в отношении шума. Однако у MnDOT есть согласованная с MPCA политика по снижению шума, когда это определено как выполнимое и разумное.MPCA рассматривает некоторые проекты MnDOT и решения по снижению шума. Подробнее: Шум: Анализ шума (MnDOT).
В дополнение к государственным правилам, касающимся шума транспортных средств, местные органы власти могут издавать постановления о неприятных звуках. Как и в случае шума, связанного с местными решениями о землепользовании, лучше всего обратиться в местное правительство или в правоохранительные органы.
Министерство природных ресурсов Миннесоты требует, чтобы все снегоходы и внедорожники были оснащены соответствующими глушителями.Для получения дополнительной информации о правилах DNR для снегоходов, внедорожников и лодок посетите веб-сайт DNR.
Minn. Stat. 116.07.2a освобождает гоночные трассы, построенные до 1 июля 1996 года, от норм шума Миннесоты. Как и в случае с шумом от других местных решений по землепользованию, ваше местное правительство или правоохранительные органы являются вашим лучшим ресурсом в отношении незарегистрированных ипподромов.
MPCA дает советы местным органам власти относительно применения правил Миннесоты по шуму при планировании новых проектов.Пожалуйста, свяжитесь с [email protected]. При необходимости MPCA также обеспечивает экологическую экспертизу проекта.
Федеральное управление железных дорог, а не государство, имеет право регулировать шум от общей железнодорожной системы. Посетите веб-сайт FRA, чтобы получить информацию о том, как связаться с соответствующим региональным офисом.
Хроническое воздействие шума окружающей среды, например дорожного или воздушного движения, связано с целым рядом неблагоприятных последствий для здоровья, включая нарушение сна, стресс, болезни сердца, инсульт, увеличение веса и диабет.Хотя существует множество распространенных источников шума, большинство источников не изучены на предмет воздействия на здоровье. Исследования воздействия шума окружающей среды на здоровье в первую очередь сосредоточены на автомобильных, железнодорожных и воздушных сообщениях.
В рамках постоянного партнерства MPCA, Министерство здравоохранения Миннесоты (MDH) и другие агентства предоставляют гражданам, сообществам и предприятиям ресурсы для понимания и устранения шума в окружающей среде и воздействия на здоровье. MDH проводит обзор исследований по шумовому загрязнению, чтобы лучше понять, как шум окружающей среды может повлиять на здоровье людей.MDH также предоставляет образовательные ресурсы, связанные с проверкой слуха. Более подробную информацию о воздействии шума на здоровье можно найти на веб-сайте Всемирной организации здравоохранения.
Для жалоб на шум, связанных с объектами, имеющими разрешение на качество воздуха, используйте онлайн-форму для жалоб граждан. При желании вы можете позвонить в MPCA и подать жалобу. Пожалуйста, позвоните по телефону 651-296-6300 или 1-800-657-3864, если вы находитесь за пределами района городов-побратимов.
Антропогенные звуки распространились по биосфере, создав угрозу для здоровья человека и здоровья экосистемы. Звуки важны для животных как в наземной, так и в водной среде, и пагубное воздействие на них проявляется в широком диапазоне таксонов. Несмотря на постоянно растущую трансформацию прибрежных земель в результате деятельности человека, загрязняющие эффекты звуков, распространяющихся с суши в прибрежные воды (через территории), в значительной степени игнорируются.Здесь мы показываем, что бразильский карнавал в Сальвадоре, ежегодно проходящий вдоль прибрежного бульвара, повысил уровень подводного звукового давления более чем на 30 дБ относительно 1 мкПа 2 . Мы использовали камеры с дистанционным управлением для измерения индивидуальной численности и кормовой активности бразильских девиц ( Stegastes fuscus ) и измерили расстояние от начала полета до модельного хищника. Бразильские девицы не покинули свои рифовые территории, но их активность в кормлении и расстояние бегства были значительно сокращены при повышенном уровне шума по сравнению с условиями контроля окружающей среды на том же участке и на участке пространственного контроля.Судя по всему, карнавальные звуки, издаваемые с суши, повлияли на поведение наших рифовых рыб под водой. Поведенческие эффекты могут быть критически важными для индивидуальной приспособленности, а пагубное воздействие наземного шумового загрязнения прибрежных вод может также применяться к другим видам рыб и беспозвоночных. Человечество требует береговых линий быстрее, чем любая другая среда обитания, и забота о сохранении должна распространяться на близлежащие прибрежные экосистемы и возможное воздействие подводных звуков, исходящих с суши.
Загрязнение побережья
Антропогенные воздействия
Морская среда обитания
Урбанизация
Межсферные воздействия
Сохранение
Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)
Просмотр аннотации© 2020 Elsevier Ltd. Все права защищены.
Звук – это морское географическое образование, которое расположено вдоль береговых линий по всему миру.Он характеризуется как вход морской воды, который отклоняется от основного океана и может принимать одну из двух форм. В первой форме звук формируется морской водой, которая движется вглубь суши по речной долине, создавая своего рода гавань, окруженную высокими холмами и горами. Во второй форме морская вода может полностью отделить участок суши от большей массы суши, образуя остров у берега. Во многих случаях звук заполняется несколькими островками. Разница между этими типами звуков – количество входов.
Термин «звук» часто используется взаимозаменяемо с другими географическими терминами, такими как залив или фьорд. Как упоминалось ранее, звук может возникать при затоплении речной долины морской водой. Это также может произойти в результате ледниковой эрозии. Склоны гор уходят далеко под поверхность воды. Когда звук расположен внутри суши, точка, находящаяся дальше от океана, часто оказывается глубже, чем область, расположенная ближе к открытой воде.
Звуки расположены во многих прибрежных странах по всему миру, хотя в некоторых странах их больше, чем в других.Ниже более подробно рассмотрим страны с наибольшим количеством звуков.
В США проживает около 39 звуков, большая часть из которых находится в Северной Каролине. Один из самых больших звуков в этом штате – пролив Альбемарл, расположенный в северной части побережья. Он образован в месте слияния рек Роанок и Чован.Вода внутри звука не может достигать Атлантического океана из-за берегов Карритака. Эта длинная тонкая полоса земли простирается дальше на север, образуя пролив Карритак, и еще дальше на юг, создавая пролив Памлико.
Часть воды в проливе Альбемарл охраняется как зона выращивания сельди, где обитают синяя сельдь и алевица. Большинство рыболовных промыслов Северной Каролины сосредоточено в этом проливе, что делает его важным источником экономики штата.Вся территория составляет часть области Внешних берегов, которая представляет собой систему барьерных островов, простирающихся примерно на 200 миль между Северной Каролиной и Вирджинией.
Канада является домом для около 29 звуков, многие из которых расположены у побережья провинции Британская Колумбия на северо-западе.Хау-Саунд, расположенный к северо-западу от Ванкувера, является одним из них. Он отличается треугольной формой и высокими горами по краю. Кроме того, этот звук начинается там, где заканчивается пролив Джорджии, и заканчивается в городе Сквамиш в Британской Колумбии. Его длина составляет чуть более 26 миль. На протяжении всей истории этот район имел особое значение для коренных народов шишалх и сквамиш.
Хау-Саунд состоит из нескольких островов, самый большой из которых известен как остров Гамбье.Этот остров занимает площадь 17 049 акров и является популярным местом для туристов в этом районе. На острове Боуэн проживает самое большое количество постоянных жителей среди всех островов, с численностью населения около 3680 человек. Летом население увеличивается, так как многие люди останавливаются здесь на отдых.
New Zealand имеет примерно 10 звуков.Из них самый большой известен как пролив Мальборо. Он граничит на юге с Южным островом, на западе с Тасманским заливом и на востоке с Облачным заливом. Его расположение затрудняет легкий доступ, в результате чего почти не существует человеческого населения. Однако до колониальной эпохи этот район был домом для коренных народов маори. Сегодня крупнейшим городом, граничащим с этим проливом, является Пиктон, портовый город, который также находится в начале пролива Королевы Шарлотты.
Пролив Мальборо покрывает примерно 1200 квадратных миль.В этой области находится более 50 охраняемых природных заповедников, многие из которых включают острова и островки. Эти заповедники являются домом для многих видов, в том числе новозеландской королевской бакланы. Этот вид является эндемиком Новой Зеландии и внесен МСОП в список уязвимых. Звук также поддерживает крупную рыбную промышленность, которая использует такие виды, как крабы и лосось. В последние годы эта отрасль и эти виды находятся под угрозой из-за использования кораблей и других водных судов.
Австралия имеет как минимум 9 названных звуков на своей территории, почти все из которых расположены у побережья Западной Австралии.Камден-Саунд расположен у побережья региона Кимберли в штате Западная Австралия, где он окружен архипелагом и рифовыми образованиями. Этот звук интересен тем, что в нем обитает самая большая популяция гнездящихся горбатых китов в мире, которая оценивается примерно в 22 000 особей. Горбатые киты используют этот звук для размножения и выращивания молодняка в течение первых нескольких месяцев, пока не уйдут в более холодные воды в другом месте.
Камден Саунд не соединен с остальной частью страны дорогой.Первым европейским исследователем в этой области был капитан Филлип Паркер Кинг, который высадился здесь в августе 1821 года. Этот звук является домом для нескольких островов, в том числе: Шампани, Хейвуд, Райс Рокс, Бампус, Август и Байам Мартин. В 2009 году этот город был признан морским парком площадью 2727 квадратных миль. Его обозначение защищает как популяцию горбатых китов здесь, так и большой коралловый риф, известный как риф Монтгомери.
Береговая линия Чили также известна обилием звуковых образований.Некоторые из них включают: Дарвин, Скайринг, Отуэй, Альмирантазго, Ольтима Эсперанса и Релонкави. Саунд Дарвина назван в честь Чарльза Дарвина. Эта честь была ему оказана после того, как он помог спасти корабль HMS Beagle и его команду от морской катастрофы. Пролив Дарвина соединен с материковой частью Чили проливом Бигл, который пересекает территорию, известную как Огненная Земля, и соединяет Тихий океан с Атлантическим океаном. Этот водный путь позволяет морским судам избегать мыса Горн на оконечности Южной Америки, известного своими опасными водами.
Sound – отличный способ сообщить о действиях и событиях игрока, фоновые звуки также могут придать вашей сцене больше контекста и улучшить погружение игрока в нее.
Примечание: имейте в виду, что звуки вашей сцены будут слышны игрокам, находящимся в пределах слышимости, но за пределами вашей сцены. Пожалуйста, будьте внимательны с соседними сценами при настройке громкости и кривых громкости.
Поддерживаемые звуковые форматы зависят от браузера, но рекомендуется использовать .mp3 .
Файлы .wav также поддерживаются, но обычно не рекомендуются, так как они значительно больше.
Для воспроизведения звука необходимо следующее:
Entity для использования в качестве местоположения звука. AudioSource , добавленный к этому объекту. AudioClip , на который ссылается этот компонент. // Создать сущность
const cube = новая сущность ()
// Создаем объект AudioClip, содержащий аудиофайл
const clip = new AudioClip ("звуки / carnivalrides.mp3")
// Создаем компонент AudioSource, ссылаясь на `clip`
const source = новый AudioSource (клип)
// Добавляем компонент AudioSource в сущность
cube.addComponent (исходный код)
// Воспроизвести звук
source.playing = true
При создании объекта AudioClip необходимо указать путь к расположению звукового файла.
Звуковой файл должен находиться в папке проекта. В приведенном выше примере аудиофайл находится в папке звуков , которая находится на корневом уровне папки проекта сцены.
Совет: Мы рекомендуем хранить ваши звуковые файлы отдельно в папке
/ Soundsвнутри вашей сцены.
Каждый объект может иметь только один компонент AudioSource , который может иметь только один AudioClip . Это ограничение можно легко преодолеть, включив несколько невидимых объектов, каждая со своим звуком.
Если вы установите для свойства воспроизведение компонента AudioSource значение false , файл будет остановлен. Это означает, что если позже вы снова установите , проигрывая , на true , звуковой файл снова начнется с самого начала.
Чтобы звук воспроизводился в непрерывном цикле, перед началом воспроизведения установите для поля loop компонента AudioSource значение true .
источник.цикл = истина
source.playing = true
Зацикливание звуков особенно полезно для добавления фоновой музыки или других фоновых звуков.
Вы можете использовать функцию playOnce () для однократного воспроизведения звука от начала до конца.
Вы можете установить свойство volume компонента AudioSource , чтобы изменить громкость звука.
Том может быть числом от 0 до 1 .
Примечание. Конечно, на громкость звука также влияет расстояние от источника звука.
Отличный способ сэкономить вычислительную мощность – использовать один и тот же объект AudioClip во многих компонентах AudioSource .
Предположим, у вас есть большое количество мячей, подпрыгивающих в вашей сцене, и вы хотите слышать звук , хлопок каждый раз, когда два из них сталкиваются. Вы можете добавить компонент AudioSource к каждому мячу и использовать один объект AudioClip для всех из них.
Вы можете передавать аудио по URL-адресу. Это полезно для воспроизведения музыки прямо с интернет-радио или для потоковой передачи конференции в вашу сцену.
Звук в источнике должен быть в одном из следующих форматов: .mp3 , ogg или aac . Источником также должен быть URL-адрес https, (URL-адреса http, не поддерживаются), и источник должен иметь политики CORS (совместное использование ресурсов между источниками), которые разрешают доступ извне.Если это не так, вам может потребоваться настроить сервер для работы в качестве прокси-сервера и корректного доступа к потоку.
Чтобы добавить звук в сцену, просто добавьте объект с компонентом AudioStream :
const streamSource = новая сущность ()
streamSource.addComponent (
новый AudioStream (
"https://icecast.ravepartyradio.org/ravepartyradio-192.mp3"
)
)
engine.addEntity (streamSource)
Примечание. Потоковый звук не является позиционным, он будет слышен с постоянной громкостью на протяжении всей сцены.Если игрок уйдет со сцены, он вообще не услышит трансляцию.
Установите громкость компонента AudioStream , изменив его свойство volume .
Включите или выключите компонент AudioStream , установив для его свойства воспроизведение значение true или false .