Предмет: Окружающий мир
Тема: «Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и
труде людей»
Задачи урока: тренироваться с определением времени, повторить признаки осени; учиться давать характеристику времени года; уметь устанавливать связь жизнедеятельности растений и животных осенью.
Планируемые результаты: понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира; уметь определять время по часам; научиться выявлять сезонные изменения в природе.
Предметные УУД: уметь понимать и показывать время на часах; знать признаки сезонных изменений (осень) в живой и неживой природе; видеть изменения в жизни человека в зависимости от времени года.
Познавательные УУД: уметь извлекать информацию из схем, иллюстраций;
уметь выявлять сущность, особенности объектов, анализировать связь между ними, делать выводы; уметь устанавливать аналогии; уметь обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, а также задавать вопросы, адекватные данной ситуации; участвовать в коллективном обсуждении проблемы; слушать друг друга, быть терпимым к другим мнениям; уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; понимать цель выполняемых действий; планировать собственную учебную деятельность; корректировать выполнение своей работы согласно поставленной задаче; уметь подчинять свои желания правилам игры; уметь определять цель деятельности на уроке; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Формы работы: коллективная, индивидуальная.
Ход урока:
1. Повторение изученного.
Практическая работа с моделью часов.
– Какие стрелки обычно используются в часах?
– Сколько минут пробежит минутная стрелка от деления с цифрой 1 до 2?
– Как называют часть часа, равную 15 минутам? (четверть) А 30 минутам? (полчаса)
– Покажите на своих часах ровно 3 часа. 5 часов 15 минут. Половину восьмого. Полночь. А теперь полдень. 6 часов вечера. А теперь 6 утра. Четверть седьмого. Без четверти 10.
Отлично!
Самостоятельное формулирование темы урока.
Время, время, время…. Мы неразрывно связаны с ним всю нашу жизнь. Оно же и поможет нам сформулировать следующую тему урока. Отгадав кроссворд, вы сами сможете мне сказать, о чем же мне хотелось бы сегодня с вами поговорить.
Кроссворд:
1. 45 минут, за которые в школе можно узнать много нового и интересного (урок).
2. Первого числа этого месяца начинается учебный год (сентябрь).
3. 100 лет. Как сказать по-другому? (век).
4. Самый маленький промежуток времени (секунда).
5. Ровно 12 часов дня (полдень).
В закрашенном поле получается слово ОСЕНЬ. Тема урока – «обобщение знаний и наблюдений за осенними изменениями в природе» (примерная формулировка).
Слайд 1.
2. Презентация с обсуждением.
Слайд 3. Изменения, происходящие в неживой природе.
Уменьшение длины светового дня, температуры (вплоть до заморозков), учащение осадков, появление туманов.
Слайд 4.
Изменения, происходящие в живой природе. Что относится к живой природе?(растения, животные, человек)
Слайд 5. Меняется окраска листьев. Почему они опадают? Листья у растений бывают самые разные (пример настоящего маленького и огромного листьев).
Слайд 6. Все ли птицы остаются с нами зимовать? Почему? (понижается температура – становится меньше насекомых, меньше семян и ягод – птицы улетают на юг) Как называются птицы, улетающие на юг? Как называют тех птиц, которые остаются в городах?
Слайд 7. Проверьте себя.
Слайд 8. Перелетные птицы. Почему они летят косяком или клином? Птицы могут лететь не только клином (косяком), но и гуськом (как думаете, почему так назван этот способ?) или в ряд.
Слайд 9. Как меняется жизнь зайцев.
Слайд 10. Белка.
Слайд 11. Лиса.
Слайд 12.
Еж.
Слайд 13. Медведь.
Слайд 14. Как меняется жизнь и труд человека осенью. На полях идут уборочные работы. Подсолнечник.
Слайд 15. Картофель.
Слайд 16. Пора убирать зерновые.
Слайд 17. В садах созрели фрукты.
Слайд 18. А у ребят начинается новый учебный год.
3. Физкультминутка.
Осенняя физкультминутка.
Ходит осень по дорожке
Промочила в лужках ножки.
Ходит осень, бродит осень,
Ветер с клена листья сбросил
Дружно по лесу гуляем (шаги на месте)
И листочки собираем (наклоны вперед)
Собирать их каждый рад
Просто чудный листопад! (прыжки на месте, с хлопками в ладоши)
4. Работа с учебником. Словарная работа.
Чтение материала на стр.
28-31 с комментарием. Цель – проверить, обо всех ли осенних изменениях мы вспомнили во время презентации. Знакомство с понятием – день осеннего равноденствия.
Обратите внимание на понятие «ледостав». Как вы думаете, что оно может означать? (лед встает, т.е. образуется). А весной произойдет обратное явление – когда лед, наоборот, ломается, тает. Как оно называется?
5. Итог урока. Рефлексия.
– Понравился ли вам урок? Как вы думаете, как вы работали сегодня на уроке? Чтобы оценить свое настроение, у вас есть кружок рядом с кроссвордом. Используйте «осенние» цвета. Закрасьте кружок
– зеленым цветом, если на уроке вам все было понятно и задания давались легко,
– желтым – если было понятно почти все, а некоторые задания вызвали трудность, и –
– красным – если урок оказался для вас сложным или скучным.
Можете нарисовать рожицу.
А я думаю, что все сегодня молодцы!
Слайд 2
2 класс УМК «Перспектива » Деревья и кустарники осенью
Слайд 3
Ель
Слайд 4
Сосна
Слайд 5
Липа
Слайд 6
Клён
Слайд 7
Дуб
Слайд 8
Осина
Слайд 9
Берёза
Слайд 10
Рябина
Слайд 11
Бересклет
Слайд 12
Калина
Слайд 13
Орешник (лещина)
Слайд 14
Почему осенью желтеют листья?
Слайд 15
Весной и летом листья зеленые оттого, что хлорофил зеленый и придает им этот окрас. Но хлорофил быстро разрушается, и если много света, то он легко и быстро восстанавливается, поэтому листья остаются зелеными. А осенью дни становятся короче, света все меньше и меньше, хлорофил разрушается намного быстрее, чем восстанавливается и листья теряют свой зеленый цвет.
Слайд 16
Как деревья сбрасывают листья ?
Слайд 17
Листопад – это естественный этап цикла жизни растения.
Слайд 18
Сигналом к началу листопада является не падение температуры, как можно было бы подумать, а изменение продолжительности светового дня – самый верный и неизменный признак наступления осени.
Слайд 19
Эксперимент Если летом пересадить в горшок с землей какое-нибудь молодое листопадное деревце, например, дубок или клен, и поставить его в комнату или в оранжерею, осенью он неизбежно сбросит свои листья, несмотря на самый лучший уход и тепло.
Слайд 20
Природа позаботилась о том, чтобы расставание дерева с листом произошло безболезненно для него. Подготовка к листопаду начинается заранее. В конце лета у основания листового черешка образуется особый отделяющий (пробковый) слой. Клетки этого слоя имеют гладкие стенки и поэтому могут легко обособляются друг от друга.
Слайд 21
Достаточно небольшого механического воздействия, например, порыва ветра, чтобы нарушилась и эта последняя связь между черешком листа и материнским растением.
Листья могут опадать и в совершенно тихую погоду под влиянием силы тяжести листовой пластинки.
Слайд 22
Проверим себя Какие изменения происходят осенью в жизни лиственных деревьев и кустарников? Как выглядят осенью хвойные деревья?
Слайд 23
Вывод Изменения окраски листьев и листопад – главные осенние явления в жизни деревьев и кустарников.
Слайд 24
Автор Фролова Татьяна Павловна, учительница начальных классов МКОУ «Шептуховская СОШ» Курской Области
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 24» города Подольска Московской области
Открытый урок
по окружающему миру
в 1 классе
УМК Планета знаний
Подготовила учитель начальных классов
____________/ Вацура Владислава Евгеньевна
Тема: «Вот и лето прошло. Осень.»
Задачи урока: формировать представления о годовом цикле – временах года, месяцах, их последовательности, учить выделять характерные признаки времён года.
Планируемые достижения учащихся: усвоить, в какой последовательности сменяются времена года, месяца; научиться узнавать время года по характерным признакам.
Оборудование: У учащихся – картинки с изображениями времен года, клей, заготовка круга
Предварительная работа:
Во время прогулки понаблюдать с детьми за осенними изменениями в природе.
С родителями подготовить картинки времён года и круг (но не клеить).
Нарисовать совместно с родителями рисунок времени года на альбомном листе.
Составить мини-рассказ по рисунку времени года по плану:
Какое время года тебе нравится?
Чем тебе нравится это время года?
Чем любишь заниматься в это время года?
Выучить стихи о временах года?
Ход урока:
Орг. момент.
Расставить парты на четыре больших стола по каждому времени года. Подготовить слайды к показу. Подготовить подарки.
Сообщение темы и целей урока.
Учитель: Здравствуйте, ребята.
Садитесь. Сегодня у нас необычный урок. Необычен он тем, что на нашем уроке присутствуют гости – учителя, завуч, директор школы и родительский комитет. Сегодня на уроке окружающего мира мы с вами будем говорить о временах года:
– какие бывают времена года и месяцы,
– как называются,
– сколько их,
– как они сменяются друг за другом,
– будем учиться их различать по характерным признакам.
К концу урока мы должны:
усвоить, в какой последовательности сменяются времена года;
научиться узнавать время года по характерным признакам.
Проверка домашнего задания:
Учитель:Но сначала, давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке, что узнали нового. А для этого ответим на вопросы:
Какой сегодня день?
Какой день был вчера?
Какой день будет завтра?
Сколько дней в неделю?
Назовите все дни по порядку?
Назовите первый день недели?
Назовите седьмой день недели?
Назовите дни, когда мы отдыхаем, не учимся?
А какое сейчас время года?
Учитель: как и на прошлом уроке, мы разделились на 4 группы, 4 команды, каждая из которых представляет определенное время года.
ВЕСНА, ЛЕТО, ОСЕНЬ И ЗИМА
Учитель:
Придумала мать дочерям имена,
Вот Лето и Осень, Зима и Весна.
Приходит Весна – зеленеют леса,
И птичьи повсюду звенят голоса.
А Лето пришло – всё под солнцем цветёт,
И спелые ягоды просятся в рот.
Нам щедрая Осень приносит плоды,
Дают урожаи поля и сады.
Зима засыпает снегами поля.
Зимой отдыхает и дремлет земля.
Учитель: Ребята! Сколько времен года вы знаете? Правильно, 4, поэтому первым мы послушаем стихотворение под названием Воробьиный дневник, которое нам прочитают весна, лето, зима и осень.
Воробьиный дневник
М. Пляцковский
(БАДАКИНА ВИКА) Весна
И вкривь, и вкось, и напрямик
Бегут ручьи. Чирик-чирик!
Кричат скворцы, дрозды, грачи –
Попробуй всех перекричи!
(ДАВЫДОВА МАФТУНА) Лето
Чирик-чик-чик. Светло. Тепло.
И,значит, лето вновь пришло.
Пою со всеми заодно:
«Пусть не кончается оно!»
(КЛАНОВЕЦ СОФЬЯ) Осень
Закрыли тучи синеву.
Дождинки падают в траву.
Чик-чик-чирик! На край земли
Летят куда-то журавли.
(ЧЕРЕМУХИНА ЛИЗА) Зима
Повсюду снег. И кто-то мне
Кормушки ставит на окне.
Быть благодарным я привык.
Спасибо, люди!
Чир-чирик!
Учитель: Молодцы ребята! Теперь мы знаем 4 времени года. А кто знает, что у каждого времени года есть свой цвет.
Четыре цвета года
И. Суриков
(БОЙДИНОВ ЖЕНЯ) Белый
Белые шапки на белых березах.
Белый зайчишка на белом снегу.
Белый узор на ветвях от мороза.
По белому лесу на лыжах бегу.
(ЕВЛАНОВ ДАНИИЛ) Синий
Синее небо, синие тени.
Синие реки сбросили лёд.
Синий подснежник – житель весенний,
На синей проталинке смело растет.
(КОМИСАРОВ МАКСИМ) Зеленый
В зеленом лесу на зеленой травинке,
Поводит усами зеленый жучок.
Зеленую бабочку на тропинке,
Накрыл мой сачок, нитяной колпачок.
(СИНЮКОВ СТЕПАН) Желтый
Желтое солнце греет слабее.
Желтые дыни на желтой земле.
Желтые листья шуршат по аллее.
Желтая капля смолы на стволе.
Учитель: Ребята, а ведь каждое время года мы меняем обувь и одежду. И это правильно, ведь зимой холодно, а летом жарко. Ведь глупо и смешно было бы зимой увидеть человека в шортах и майке, а летом в шубе и шапке. Правда? Давайте послушаем стихотворение …
Кто в чём
В. Орлов
(БОРМОТОВА КРИСТИНА) Блещут лужи
На тропинках –
Осень топает
В ботинках.
(МАМЕДОВА НЕЙЛА) Туча дождик
Унесла –
Ходит в туфельках
Весна.
(КУСТОВА НАСТЯ) Лето ходит
Босиком
Или в босоножках,
(ЛАКУТИНА ВИКА) А зима,
Скрипя снежком, –
В тепленьких
Сапожках.
Учитель: мы рассмотрели 4 времени года, запомнили, что за чем, идет, узнали, что у каждого времени года есть свой цвет, своя одежда обувь. А теперь ребята давайте рассмотрим каждое время года более подробно, ведь каждое время года состоит из 3 месяцев, а в году их ровно 12 и у каждого месяца есть свои особенности.
Азбука времён года
В. Степанов
Приглашаем команду зима
ЗИМА (ФРАНЦ САБРИНА)
Бела дороженька, бела.
Пришла зима. Зима пришла.
Я шапку белую ношу,
Я белым воздухом дышу,
Белы мои ресницы,
Пальто и рукавицы, –
Не различить меня в мороз
Среди белеющих берез.
Замру. И белка в тишине
Вдруг спрыгнет на руки ко мне.
(БОРИСОВ ДЕНИС) Декабрь
Стынут ветви у берез,
По утрам трещит мороз.
Ну а мишке все равно –
Он в берлоге спит давно.
(ЛАКУТИНА ВИКА) Январь
Замело в лесу пригорки
И овражки замело.
Зайка выскочил из норки –
Тихо. Холодно. Бело…
(ЛЕПНОВ СЕРГЕЙ) Февраль
Ходит грозный Вьюговей
В снежной шапке до бровей.
Даже волк, разбойник-волк,
Испугался и примолк.
(ГОДЯ АРТЕМ ) ВЕСНА
По опушке шла Весна,
Ведра с дождиком несла.
Оступилась на пригорке –
Опрокинулись ведерки.
Зазвенели капли –
Загалдели цапли.
Испугались муравьи –
Двери заперли свои.
Ведра с дождиком Весна
До села не донесла.
А цветное коромысло
Убежало в небеса
И над озером повисло –
Чу-де-са!
(КОЛЬЦОВА НАДЯ) Март
Замер лес в прозрачной дымке,
На деревьях тают льдинки.
С веток падает капель,
И слышна синицы трель.
(ХОТНИЧУК КИРИЛЛ) Апрель
Снег сошел. Запахло прелью.
Прокатился в небе гром.
Муравьи под старой елью
Всем семейством строят дом.
(БОДАКИНА ВИКА) Май
Дружно лопаются почки,
Распускаются листочки.
На траве роса дрожит,
Лось за радугой бежит.
(ТОПИЛЬСКИЙ МИША) ЛЕТО
Соломенное лето,
Соломенный песок.
Соломенная шляпа
Сползает на висок.
Соломенные дали,
Соломенные дни.
Соломенные кони
На солнышке видны.
Соломенное небо,
Соломенный шалаш.
Соломинкой рисую,
Забыв про карандаш.
(БОНДАРЧУК ПОЛИНА) Июнь
Солнце в небе светит ярко,
Но в густой тени не жарко.
Тут и там поют птенцы –
Леса новые жильцы.
(КУСТОВА НАСТЯ) Июль
В золотых цветах опушка,
Пчелы водят хоровод.
В камышах кричит лягушка:
Из-за речки дождь идет.
(КОМИСАРОВ МАКСИМ) Август
До утра в лесу тепло
От смолистых сосен.
Белка гриб несет в дупло…
Наступает осень.
(МАДЮКОВ АРТЕМ) ОСЕНЬ
Заглянула осень в сад –
Птицы улетели.
За окном с утра шуршат
Желтые метели.
Под ногами первый лед
Крошится, ломается.
Воробей в саду вздохнет,
А запеть –
Стесняется.
(КЛАНОВЕЦ СОФЬЯ) Сентябрь
Пусто в домике стрижа –
Улетел бедовый,
И как зонтик у ежа
Желтый лист кленовый.
(КОПЫЧЕВ ВЛАДИСЛАВ) Октябрь
Вяжет сети паучок,
Гонит тучи ветер.
Загрустил бурундучок
О прошедшем лете.
(БОРМОТОВА КРИСТИНА) Ноябрь
В инее ложбина,
В огоньках рябина.
Дятел клювом бьет –
Зиму в гости ждет.
Учитель: Молодцы ребята. Мы многое узнали про времена года. А теперь загадки.
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь елочек и сосен.
Я – красивая желтая …
Осень
Снег на полях, лед на водах,
Вьюга гуляет. Когда это бывает?
Зимой
Тает снежок,
Ожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает?
Весной
Зеленеют луга,
В небе – радуга-дуга.
Солнцем озеро согрето:
Всех зовёт купаться …
Лето
Закрепление изученного.
Учитель: Ну вот, ребята, мы с вами освоили огромный материал. Давайте повторим, что мы сегодня узнали.
сколько месяцев во времени года
сколько всего месяцев в году
из каких месяцев состоит осень
…. Зима
…. Весна
… Лето
– И так из года в год пролетают дни, недели, месяцы и времена года. И вы с каждым годом растёте, становитесь старше, взрослеете, умнеете. А месяцы и времена года остаются те же.
Мы с вами заранее готовили круг, означающий круговорот времен года и картинки с изображением времен года. Давайте вклеим картинки со временами года в круг – круговорот в той последовательности, в которой они идут друг за другом.
Творческое задание и домашнее задание.
Учитель:
1. Ребята, я знаю, что вы дома ещё рисунки рисовали – рисунки своего времени года и составили по ним небольшой рассказ. Расскажите об этом нам и своим одноклассникам.
(Дети показывают рисунки и рассказывают
небольшие рассказы по рисункам).
Подведение итогов. Обобщение изученного.
Учитель:
– Ребята, можем ли мы теперь ответить на вопрос –
– После какого времени года бывает лето? (После весны).
– А сейчас какое время года? (Осень).
– А какое время года будет после осени? (Зима).
– А после зимы? (Весна)
– А после весны?(Лето). И будут летние каникулы.
– А после лета?(Осень). И мы снова придём учиться в школу уже во 2 класс.
– А кто запомнил названия месяцев? Сколько месяцев в году? (12 месяцев).
– Отгадайте загадку: Двенадцать братьев
Разно называются
И разными делами
Занимаются.
(Месяцы года).
– Давайте с помощью круга назовём хором все месяцы года. Начнём с месяца, с которого начинается каждый год. (Дети хором называют названия месяцев с января по декабрь). Их можно увидеть в календарях (маленьких и больших), численниках. (Показ календарей, численника).
Спасибо, ребята. Вы очень постарались! Все сегодня молодцы! И заслужили подарки!
На этом наш урок закончен.
Открытый урокСтраница 12
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/36926-otkrytyj-urok-okruzhajuschego-mira-v-1-klasse
Учитель Каширцева Елена Борисовна
Предмет окружающий мир
Класс 2
Тема урока Осень в неживой природе
Тип урока-урок открытия нового знания
Цель урок: установление причин изменений в неживой природе в осенний период
Задачи урока:
способствовать формированию знаний об осенних природных явлениях в природе;
создать условия для осознания учащимися зависимости осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу;
развивать интерес к изучению окружающего мира;
формировать навыки сотрудничества для достижения цели.
Коррекционные задачи урока:
развивать зрительную память и внимание, умение переключать и распределять его;
формировать умение наблюдать и замечать изменения в природе.
Оборудование: А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2017; компьютеры, проектор мультимедийный, ЭОР (приведены в таблице в приложении)
Ход урока
I.Мотивация познавательной деятельности
– Здравствуйте, ребята! Встали красиво, выровнялись. Садитесь.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
-Улыбнитесь друг другу. Подарите мне свои улыбки.
Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение
– Я надеюсь, что это хорошее настроение останется у вас до конца урока.
– Подойдите все к окну. Наблюдайте.
– Что удивило вас в природе за прошедшие дни? О чём хотелось бы рассказать?
(дети отвечают)
Вывод: наступила осень
(слайд 2, презентация,ЭОР 1)
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса…
-А что вы знаете об осени? Давайте попробуем разбудить ваши знания.
(слайды 3-4, презентация, ЭОР 1 . Слайд 3-выбрать названия осенних месяцев. Слайд 4-расположить картинки в правильном порядке по месяцам и объяснить, почему осень на этих картинках такая разная. Организуется работа в группах.
По итогам работы проводится взаимопроверка)
Вывод: осенью можно наблюдать разнообразие явлений природы.
II.Актуализация необходимых знаний
(Организуется просмотр видеопрезентации “Явления природы”,ЭОР 2. После просмотра видеопрезентации класс делится на группы, выполняя задания разного уровня. (1-я группа-основная масса класса, 2-я группа учащийся с ОВЗ,3-я группа-одарённый учащийся)
-А сейчас мы поработаем в группах:
3-я группа ищет в сети Интернет дополнительную информацию, используя ссылки, предложенные учителем (ЭОР 5) и готовится дополнить ответы одноклассников.
2-я группа работает с раскрасками (ЭОР 4)
1-я группа работает с учителем, анализируя информацию, полученную при просмотре.
(продукт на выходе из этапа- обобщенная информация по осенним явлениям природы, проиллюстрированная группой 2 и углубленная группой 3)
III.
Выявления места и причин затруднения. Построения проекта выхода из затруднения
_ Как вы считаете, каких знаний нам недостаточно сегодня на уроке? Что может стать целью нашего урока? (Предлагают варианты целеполаганий. Интересуются, что может стать причиной осенних изменений в неживой природе)
– Назовите предметы, относящиеся к неживой природе. (слайд 6, презентация, ЭОР 1) По мере того, как дети отвечают появляется текст
облака
осадки
небо
ветер
солнце
вода в водоемах
воздух
звёзды
горы
камни
почва
– Вспомните погоду летом. (дети опираются на столбик слов).
– Как она изменилась с приходом осени?
Делаются выводы:
– Летом небо голубое, лишь кое-где небольшие облака; осенью небо затянуто облаками, кажется низким.
– Летом дожди кратковременные, тёплые, часто бывают грозы; осенью дожди затяжные, холодные.
– Летом погода тёплая, много ясных дней; осенью температура воздуха понизилась, ясных дней почти нет, постоянно облачно или пасмурно
–Что нам предстоит сегодня выяснить на уроке?
–Что для этого нужно будет сделать?
(Выделяют проблему, предлагают тему урока, планируют свою работу)
IV. “Открытие” нового знания.
1)Рассказ учителя об осенних изменениях в неживой природе( слайды 7-12, презентация, ЭОР 1)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
2) Работа по учебнику.
-А теперь найдите для себя новую информацию в учебнике на с.58-59 (слайд 14, презентация, ЭОР 1)
3) Работа с презентацией (слайд 15-16, презентация, ЭОР 1)
-Перечислите осенние изменения в неживой природе(ответы детей)
-Объясните причину происходящих изменений.
(ответы детей)
Выводы: осенние изменения в неживой природе зависят от положения земной поверхности по отношению к Солнцу.
V. Первичное закрепление изученного.
1) -Давайте откроем печатные тетради и выполним предложенное там задание.(организуется работа в парах для проверки первичного закрепления при выполнении заданий в печатных тетрадях)
2) -Каким бывает сентябрь в нашем крае?
-В какое время суток можно наблюдать первые заморозки?
-Чем примечателен день 23 сентября?
-Какие сюрпризы может преподнести месяц сентябрь?
-Заполним вместе таблицу изменений в неживой природе осенью.
(проводится коллективный сбор информации в таблицу” Изменения в неживой природе осенью”)
Изменения в неживой природе осенью
В начале осени | В конце осени | |
Высота солнца | ||
День | ||
Воздух | ||
Вода | ||
Почва |
VI.
Самостоятельная работа с автоматическим оцениванием после выполнения.
– Вы много важных сведений добыли сегодня на уроке. Давайте проверим, всем ли понятен материал. Для этого выполним решение интерактивного теста. Трое работают за компьютерами, заносят итоги тестирования после прохождения в оценочный лист напротив своей фамилии. Если вы не достигли желаемой оценки, можно в лист поставить знак “?”, чтоб по итогам мы могли помочь каждому решить его проблемы в усвоении.
-Все остальные оформляют экспресс-газету “Осень в неживой природе”.
-Тест выполняют все без исключения. Удачи нам всем!
Выполнение интерактивного теста «Осень в неживой природе» (ЭОР 3)
Основной контингент класса | Ученик с ОВЗ | Одарённый ученик |
Выполняют интерактивный тест с использованием учебника | Выполняет интерактивный тест с помощью учителя | Выполняет интерактивный тест самостоятельно |
VII.
Информация о домашнем задании
-Наш урок подходит к концу, но на этом наша осенняя тема не закрыта. Дома вы должны будете повторить весь изученный сегодня материал и сделать новые “открытия”. Запишем домашнее задание.
Разноуровневое домашнее задание.
Основной контингент класса | Ученик с ОВЗ | Одарённый ученик |
Работа по учебнику и печатным тетрадям. По желанию -творческая работа любого формата на тему “Осень” | Творческая работа “Моя осень”. По желанию -работа в печатной тетради | Исследовательская работа ” ” Почему приходит осень “ |
VIII. Рефлексия (слайды 17-18, презентация, ЭОР 1)
– Итак, ребята, чем мы сегодня занимались на уроке?
– Какую цель ставили на уроке?
– Достигли ли цели? Преодолели ли возникшее затруднение?
– Расскажите по схеме, чему научились на уроке
Я знаю
Я хотел узнать
Я узнал и научился
– Предлагаю оценить свою деятельность на уроке листочками.
IX. Итог урока
– Подведём итог: назовите осенние изменения в неживой природе
Солнышко поднимается невысоко, плохо греет.
Чаще идут дожди.
Дни становятся короче.
Похолодало.
Всем спасибо за урок!
приложение
Перечень ЭОР, использованных на уроке
Многие образовательные ресурсы из Единой коллекции образовательных ресурсов используют Flash Player, который в 2021 году перестал поддерживаться компанией Adobe. Для их просмотра необходимо установить Ruffle (решение для флэш ещё в стадии разработки) для запуска скачанного файла с компьютера (Desktop) или как расширение для браузера (Browser Extension) для запуска интерактивного ресурса в окне браузера (без скачивания файла на компьютер).
Уроки 1–2. Ты — школьник
Урок 1. Ты — школьник (как учебник поможет нам учиться)
Урок 1. Ты — школьник (как учебник поможет нам учиться) (Open Document Format)
Урок 2. Ты — школьник
Урок 2. Ты — школьник (Open Document Format)
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
Задание “Собери портфель”. Методические рекомендации для учителя. [скачать]
Задание “Собери портфель”. Методические рекомендации для учителя. [онлайн]
Тренажер “Собери портфель по расписанию” [скачать]
Тренажер “Собери портфель по расписанию” [онлайн]
Тренажер “Собери портфель” [скачать]
Тренажер “Собери портфель” [онлайн]
Задание “Составь свое расписание”. Методические рекомендации для учителя. [скачать]
Задание “Составь свое расписание”. Методические рекомендации для учителя. [онлайн]
Тренажер “Составь свое расписание”. [скачать]
Тренажер “Составь свое расписание”. [онлайн]
Игра “Направления движения”. [скачать]
Игра “Направления движения”. [онлайн]
Игра “Собачка и косточка” (определение направлений). [скачать]
Игра “Собачка и косточка” (определение направлений). [онлайн]
On-line ресурсы:
Видео. Знакомство с предметом «Окружающий мир». Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Урок 3. Осенняя прогулка.
Урок 3. Осенняя прогулка
Урок 3. Осенняя прогулка (Open Document Format)
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
Листопад. Видеозапись с иллюстрациями. [скачать]
Листопад. Видеозапись с иллюстрациями. [онлайн]
Задание «Одень человечка по погоде». [скачать]
Задание «Одень человечка по погоде». [онлайн]
Работа дятла. Анимация. [скачать]
Работа дятла. Анимация. [онлайн]
Презентация “Осень”. [скачать]
Презентация “Осень”. [онлайн]
Задание «Одень человечка по погоде. [скачать]
Задание «Одень человечка по погоде. [онлайн]
Вечнозелёные растения. Интерактивное задание. [скачать]
Вечнозелёные растения. Интерактивное задание. [онлайн]
Летне-зимнезеленые растения. Интерактивное задание. [скачать]
Летне-зимнезеленые растения. Интерактивное задание. [онлайн]
В каком порядке птицы улетают на юг? Интерактивное исследовательское задание. [скачать]
В каком порядке птицы улетают на юг? Интерактивное исследовательское задание. [онлайн]
Как животные готовятся к зиме? Интерактивное задание. [скачать]
Как животные готовятся к зиме? Интерактивное задание. [онлайн]
Интерактивное задание «Осеннее расцвечивание листьев» [скачать]
Интерактивное задание «Осеннее расцвечивание листьев» [онлайн]
Интерактивное задание «Осенние изменения в жизни зверей» [скачать]
Интерактивное задание «Осенние изменения в жизни зверей» [онлайн]
Уроки 4–5. Наблюдаем за погодой
Урок 4. Наблюдаем за погодой
Урок 4. Наблюдаем за погодой (Open Document Format)
Урок 4. Наблюдаем за погодой (ТДМ)
Урок 4. Наблюдаем за погодой (ТДМ) (Open Document Format)
Раздаточные материалы к уроку 4 Наблюдаем за погодой
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
Шкала Бофорта (картины). Интерактивная лаборатория (на основе картин Айвазовского). [скачать]
Шкала Бофорта (картины). Интерактивная лаборатория (на основе картин Айвазовского). [онлайн]
Шкала Бофорта (картины). Интерактивная лаборатория (на основе фото). [скачать]
Шкала Бофорта (картины). Интерактивная лаборатория (на основе фото). [онлайн]
Гром и молния. Серия 1. Интерактивная лаборатория. [скачать]
Гром и молния. Серия 1. Интерактивная лаборатория. [онлайн]
Гром и молния. Серия 2. Интерактивная лаборатория. [скачать]
Гром и молния. Серия 2. Интерактивная лаборатория. [онлайн]
Гром и молния. Серия 3 Интерактивная лаборатория. [скачать]
Гром и молния. Серия 3 Интерактивная лаборатория. [онлайн]
Загадки природы. Гроза. Серия слайдов. [скачать]
Загадки природы. Гроза. Серия слайдов. [онлайн]
Загадки природы. Дождь. Серия слайдов. [скачать]
Загадки природы. Дождь. Серия слайдов. [онлайн]
Дневник наблюдений погоды. Интерактивный объект для занесения показателей погоды. [скачать]
Дневник наблюдений погоды. Интерактивный объект для занесения показателей погоды. [онлайн]
On-line ресурсы:
Яндекс. Погода с картами [онлайн]
Уроки 6–7. Что такое природа?
Урок 6. Что такое природа
Урок 6. Что такое природа (Open Document Format)
Урок 7. Живая природа
Урок 7. Живая природа (Open Document Format)
Урок 6. Что такое природа (ТДМ)
Урок 6. Что такое природа (ТДМ) (Open Document Format)
Раздаточные материалы к уроку 6 Что такое природа (ТДМ)
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
Рост человека. Анимация, показывающая изменение длины тела человека в ходе развития. [скачать]
Рост человека. Анимация, показывающая изменение длины тела человека в ходе развития. [онлайн]
ЖИВАЯ ПРИРОДА. Таблицы к курсу «Окружающий мир» по всем темам, посвящённым живой природе. [скачать]
ЖИВАЯ ПРИРОДА. Таблицы к курсу «Окружающий мир» по всем темам, посвящённым живой природе. [онлайн]
On-line ресурсы:
Чем живое отличается от неживого. Часть 1. Видео. Р.Б. Соловьёв. [онлайн]
Чем живое отличается от неживого. Часть 2. Видео. Р.Б. Соловьёв. [онлайн]
Царства живой природы. Часть 1 Видео. Р.Б. Соловьёв. [онлайн]
Царства живой природы. Часть 2 Видео. Р.Б. Соловьёв. [онлайн]
Уроки 8–9. Как ты познаёшь мир
Урок 8. Как ты познаёшь мир. Органы чувств
Урок 8. Как ты познаёшь мир. Органы чувств (Open Document Format)
Урок 9. Как ты познаёшь мир. Роль памяти, ума, родителей, учителей и книг
Урок 9. Как ты познаёшь мир. Роль памяти, ума, родителей, учителей и книг (Open Document Format)
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
Зрительные иллюзии. Интерактивная лаборатория. [скачать]
Зрительные иллюзии. Интерактивная лаборатория. [онлайн]
Урок 10. Они зелёные и любят свет
Урок 10. Они зелёные и любят свет
Урок 10. Они зелёные и любят свет (Open Document Format)
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
Путешествие плодов и семян. Анимация. [скачать]
Путешествие плодов и семян. Анимация. [онлайн]
On-line ресурсы (для учителя и любознательных учеников, подготовки сообщений):
Знакомство с растениями. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Строение растений. Часть1. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Строение растений. Часть 2. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Чем полезны растения для человека. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Уроки 11–12. Разнообразный мир растений
Урок 11. Разнообразный мир растений
Урок 11. Разнообразный мир растений (Open Document Format)
Урок 12. Разнообразный мир растений
Урок 12. Разнообразный мир растений (Open Document Format)
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
Определительный лист “Береза”. [скачать]
Определительный лист “Береза”. [онлайн]
Определительный лист “Дуб”. [скачать]
Определительный лист “Дуб”. [онлайн]
Определительный лист “Ива”. [скачать]
Определительный лист “Ива”. [онлайн]
Определительный лист “Клён остролистный”. [скачать]
Определительный лист “Клён остролистный”. [онлайн]
Определительный лист “Липа”. [скачать]
Определительный лист “Липа”. [онлайн]
Определительный лист “Орешник”. [скачать]
Определительный лист “Орешник”. [онлайн]
Определительный лист “Рябина”. [скачать]
Определительный лист “Рябина”. [онлайн]
Определительный лист “Бересклет”. [скачать]
Определительный лист “Бересклет”. [онлайн]
Определительный лист “Вяз”. [скачать]
Определительный лист “Вяз”. [онлайн]
Определительный лист “Клён ясенелистный”. [скачать]
Определительный лист “Клён ясенелистный”. [онлайн]
Вечнозелёные растения. Интерактивное задание. [скачать]
Вечнозелёные растения. Интерактивное задание. [онлайн]
Летне-зимнезелёные растения. Интерактивное задание. [скачать]
Летне-зимнезелёные растения. Интерактивное задание. [онлайн]
On-line ресурсы (для учителя и любознательных учеников, подготовки сообщений):
Нецветковые растения. Часть 1. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Нецветковые растения. Часть 2. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Цветковые деревья. Часть 1 Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Цветковые деревья. Часть 2. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Цветковые кустарники. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Цветковые травы. Часть 1. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Цветковые травы. Часть 2. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
и другие видео для любознательных.
Уроки 13–14. Повторяем и подводим итог
Урок 13-14. Повторяем и подводим итог
Урок 13-14. Повторяем и подводим итог (Open Document Format)
Урок 15. Они подвижные и чувствуют
Урок 15. Они подвижные и чувствуют
Урок 15. Они подвижные и чувствуют (Open Document Format)
On-line ресурсы:
Признаки животных. Видео. Р.Б. Соловьёв. [онлайн]
Чем полезны животные для человека. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Уроки 16–17. Разнообразный мир животных
Урок 16. Разнообразный мир животных
Урок 16. Разнообразный мир животных (Open Document Format)
Урок 17. Разнообразный мир животных
Урок 17. Разнообразный мир животных (Open Document Format)
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
Колибри. Видеофрагмент. [скачать]
Колибри. Видеофрагмент. [онлайн]
Определительный лист “Белка”. [скачать]
Определительный лист “Белка”. [онлайн]
Определительный лист “Заяц”. [скачать]
Определительный лист “Заяц”. [онлайн]
Определительный лист “Скворец”. [скачать]
Определительный лист “Скворец”. [онлайн]
Презентация “Следы”. Изображения и описание различных следов. [скачать]
Презентация “Следы”. Изображения и описание различных следов. [онлайн]
Помоги муравью добраться до дома. Игровой тренажер. [скачать]
Помоги муравью добраться до дома. Игровой тренажер. [онлайн]
Развитие животных на примере бабочки и кузнечика. Анимационный сюжет. [скачать]
Развитие животных на примере бабочки и кузнечика. Анимационный сюжет. [онлайн]
Развитие животных на примере лягушки. Анимационный сюжет. [скачать]
Развитие животных на примере лягушки. Анимационный сюжет. [онлайн]
Развитие животных на примере рыбы. Анимационный сюжет. [скачать]
Развитие животных на примере рыбы. Анимационный сюжет. [онлайн]
Коллекция ресурсов по теме «Зоология и общая биология» на основе материалов из фондов Зоологического музея Московского университета. Иллюстративные материалы для скачивания и просмотра.
On-line ресурсы (для учителя и любознательных учеников, подготовки сообщений):
Беспозвоночные. Видео. Р.Б. Соловьёв. [онлайн]
Насекомые. Часть 1. Видео. Р.Б. Соловьёв. [онлайн]
Насекомые. Часть 2. Видео. Р.Б. Соловьёв. [онлайн]
Позвоночные. Хрящевые рыбы. Видео. Р.Б. Соловьёв. [онлайн]
Костные рыбы. Видео. Р.Б. Соловьёв. [онлайн]
Птицы. Часть 1. Видео. Р.Б. Соловьёв. [онлайн]
Птицы. Часть 2. Видео. Р.Б. Соловьёв. [онлайн]
Птицы. Часть 3. Видео. Р.Б. Соловьёв. [онлайн]
Млекопитающие. Часть 1. Видео. Р.Б. Соловьёв. [онлайн]
Млекопитающие. Часть 2. Видео. Р.Б. Соловьёв. [онлайн]
Млекопитающие. Часть 3. Видео. Р.Б. Соловьёв. [онлайн]
и другие видео для любознательных.
Уроки 18–19. Они живут с нами
Урок 18. Они живут с нами
Урок 18. Они живут с нами (Open Document Format)
Ссылки на ресурсы ЕК ЦО
А.Н. Плещеев «Мой садик» аудиозапись с иллюстрациями. [скачать]
А.Н. Плещеев «Мой садик» аудиозапись с иллюстрациями. [онлайн]
Домашние животные. Серия слайдов. [скачать]
Домашние животные. Серия слайдов.
On-line ресурсы (для учителя и любознательных учеников, подготовки сообщений):
Чем полезны животные для человека. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Чем полезны растения для человека. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Культурные злаки. Часть 1. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Культурные злаки. Часть 2. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Культурные злаки. Часть 3. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Овощи. Картофель. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Овощи. Капуста. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Овощи. Лук, помидоры, огурцы. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Овощи. Корнеплоды и бобовые. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Фрукты и другие культурные растения. Часть 1. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Фрукты и другие культурные растения. Часть 2. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Фрукты и другие культурные растения. Часть 3. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Животноводство. Часть 1. Видео. Р.Б. Соловьёв. [онлайн]
Животноводство. Часть 2. Видео. Р.Б. Соловьёв. [онлайн]
Урок 20. Человек — разумное существо
Урок 20. Человек – разумное существо
Урок 20. Человек – разумное существо (Open Document Format)
Ссылки на ресурсы ЕК ЦО
Фотографии различных измерительных приборов. [скачать]
Фотографии различных измерительных приборов. [онлайн]
Уроки 21–22. Растения у тебя дома
Урок 21. Растения у тебя дома
Урок 21. Растения у тебя дома (Open Document Format)
Урок 22. Растения у тебя дома (продолжение)
Урок 22. Растения у тебя дома (продолжение) (Open Document Format)
Уроки 23–24. Животные у тебя дома
Урок 23. Животные у тебя дома
Урок 23. Животные у тебя дома (Open Document Format)
Урок 24. Животные у тебя дома (продолжение)
Урок 24. Животные у тебя дома (продолжение) (Open Document Format)
Урок 25. Твоё растение и твой питомец
Уроки 26–27. Зимняя прогулка
Урок 26. Зимняя прогулка
Урок 26. Зимняя прогулка (Open Document Format)
Урок 27. Зимняя прогулка (продолжение)
Урок 27. Зимняя прогулка (продолжение) (Open Document Format)
Урок 26. Зимняя прогулка (ТДМ)
Урок 26. Зимняя прогулка ТДМ (Open Document Format)
Раздаточные материалы к уроку 26 Зимняя прогулка (ТДМ)
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
“Поет зима – аукает…” (С.А. Есенин). Аудиозапись с иллюстрациями. [скачать]
“Поет зима – аукает…” (С.А. Есенин). Аудиозапись с иллюстрациями. [онлайн]
На лесной полянке. Г.А. Скребицкий. Зима. Аудиозапись с иллюстрациями. [скачать]
На лесной полянке. Г.А. Скребицкий. Зима. Аудиозапись с иллюстрациями. [онлайн]
Одень человечка по погоде. Задание 2. [скачать]
Одень человечка по погоде. Задание 2. [онлайн]
Снегопад. Видеозапись. [скачать]
Снегопад. Видеозапись. [онлайн]
Презентация “Зима” Изображение и описание зимних изменений в природе. [скачать]
Презентация “Зима” Изображение и описание зимних изменений в природе. [онлайн]
Презентация “Зимние забавы” Изображение и описание зимних развлечений. [скачать]
Презентация “Зимние забавы” Изображение и описание зимних развлечений. [онлайн]
Загадки природы. Снег. Серия слайдов. [скачать]
Загадки природы. Снег. Серия слайдов. [онлайн]
Загадки природы. Норки. Серия слайдов. [скачать]
Загадки природы. Норки. Серия слайдов. [онлайн]
Уроки 28–29. Повторяем и подводим итог
Урок 28-29. Повторяем и подводим итог
Урок 28-29. Повторяем и подводим итог (Open Document Format)
Урок 30. Где я живу?
Урок 30. Где я живу
Урок 30. Где я живу (Open Document Format)
On-line ресурсы:
Страна, в которой мы живем | Окружающий мир 1 класс #4 | Инфоурок [онлайн]
Урок 31. Кто живёт в России?
Урок 31. Кто живёт в России
Урок 31. Кто живёт в России (Open Document Format)
On-line ресурсы:
Мы живем в разных странах Обычаи разных народов | Окружающий мир 1 класс #9 | Инфоурок. [онлайн]
Урок 32. Москва — столица России
Урок 32. Москва — столица России
Урок 32. Москва — столица России (Open Document Format)
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
МОСКВА. Столица Российской Федерации, материалы для учителя. [скачать]
МОСКВА. Столица Российской Федерации, материалы для учителя. [онлайн]
On-line ресурсы:
Путешествие по Москве | Дошкольники | Окружающий мир #32 | Инфоурок. [онлайн]
Окружающий мир. Москва – столица России. Первый класс. [онлайн]
Урок 35. Твоя школа
Урок 35. Твоя школа
Урок 35. Твоя школа (Open Document Format)
Урок 37. Твои друзья
Урок 37. Твои друзья
Урок 37. Твои друзья (Open Document Format)
Урок 37. Твои друзья (ТДМ)
Урок 37. Твои друзья (ТДМ) (Open Document Format)
Раздаточные материалы к уроку 37. Твои друзья (ТДМ)
Уроки 38–39. Твоя семья
Урок 38. Твоя семья
Урок 38. Твоя семья (Open Document Format)
On-line ресурсы:
Я и моя семья | Окружающий мир 1 класс #5 | Инфоурок. [онлайн]
Происхождение имен и фамилий | Окружающий мир 1 класс #6 | Инфоурок. [онлайн]
Уроки 41–42. Все работы хороши
Урок 41. Все работы хороши
Урок 41. Все работы хороши (Open Document Format)
Урок 42. Все работы хороши (продолжение)
Урок 42. Все работы хороши (продолжение) (Open Document Format)
Урок 41-42. Все работы хороши (ТДМ)
Урок 41-42. Все работы хороши (ТДМ) (Open Document Format)
Раздаточные материалы к уроку 41-42. Все работы хороши (ТДМ)
On-line ресурсы:
Все профессии нужны, все профессии важны | Дошкольники | Окружающий мир #30 | Инфоурок [онлайн]
Уроки 43–44. Богатства природы
Урок 43. Богатства природы
Урок 43. Богатства природы (Open Document Format)
On-line ресурсы:
Полезные ископаемые. Познавательное видео для детей. [онлайн]
Урок 45–46. Повторяем и подводим итог
Уроки 45–46. Повторяем и подводим итог
Урок 45–46. Повторяем и подводим итог (Open Document Format)
Уроки 47–48. Весна идёт
Урок 47. Весна идет
Урок 47. Весна идет (Open Document Format)
Урок 48. Весна идет (продолжение)
Урок 48. Весна идет (продолжение) (Open Document Format)
Урок 47. Весна идет (ТДМ)
Урок 47. Весна идет (ТДМ) (Open Document Format)
Раздаточный материал к уроку 47. Весна идет (ТДМ)
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
Ледоход. Видеозапись. [скачать]
Ледоход. Видеозапись. [онлайн]
Одень человечка по погоде. Интерактивное задание. [скачать]
Одень человечка по погоде. Интерактивное задание.[онлайн]
Презентация “Весна”. Изображение и описание весенних изменений в природе. [скачать]
Презентация “Весна”. Изображение и описание весенних изменений в природе. [онлайн]
On-line ресурсы:
Времена года Весна | Окружающий мир 2 класс #28 | Инфоурок. [онлайн]
Урок 49. Твой день
Урок 49. Твой день
Урок 49. Твой день. (Open Document Format)
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
Интерактивное задание на соотнесение единиц времени (час, минута, секунда). [скачать]
Интерактивное задание на соотнесение единиц времени (час, минута, секунда). [онлайн]
Интерактивное задание на соотнесение единиц времени (час, минута, секунда) и сравнения выраженных в них величин. [скачать]
Интерактивное задание на соотнесение единиц времени (час, минута, секунда) и сравнения выраженных в них величин. [онлайн]
Интерактивное задание на соотнесение единиц времени (год, месяц, неделя, сутки) и сравнения выраженных в них величин. [скачать]
Интерактивное задание на соотнесение единиц времени (год, месяц, неделя, сутки) и сравнения выраженных в них величин. [онлайн]
Интерактивное простое задание на определение времени по положению стрелок часов. [скачать]
Интерактивное простое задание на определение времени по положению стрелок часов. [онлайн]
Интерактивное сложное задание на определение времени по положению стрелок часов. [скачать]
Интерактивное сложное задание на определение времени по положению стрелок часов. [онлайн]
Интерактивное простое задание на перевод стрелок часов в положение, соответствующее указанному времени. [скачать]
Интерактивное простое задание на перевод стрелок часов в положение, соответствующее указанному времени. [онлайн]
Интерактивное сложное задание на перевод стрелок часов в положение, соответствующее указанному времени. [скачать]
Интерактивное сложное задание на перевод стрелок часов в положение, соответствующее указанному времени. [онлайн]
On-line ресурсы:
Режим дня школьника | Окружающий мир 1 класс #2 | Инфоурок. [онлайн]
Уроки 50–51. Как быть здоровым
Урок 50. Как быть здоровым
Урок 50. Как быть здоровым (Open Document Format)
On-line ресурсы:
Здоровый образ жизни. Гигиена | Окружающий мир 1 класс #13 | Инфоурок. [онлайн]
Уроки 52–53. По дороге в школу
Урок 52. По дороге в школу
Урок 52. По дороге в школу (Open Document Format)
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
Интерактивное задание, требующее определения безопасного маршрута в городе. [скачать]
Интерактивное задание, требующее определения безопасного маршрута в городе. [онлайн]
Интерактивное задание, требующее определения передвижения по городу на разных видах транспорта с пересадкой. Вариант 1. [скачать]
Интерактивное задание, требующее определения передвижения по городу на разных видах транспорта с пересадкой. Вариант 1. [онлайн]
Интерактивное задание, требующее определения передвижения по городу на разных видах транспорта с пересадкой. Вариант 2. [скачать]
Интерактивное задание, требующее определения передвижения по городу на разных видах транспорта с пересадкой. Вариант 2. [онлайн]
Интерактивное задание, требующее определения передвижения по городу на разных видах транспорта с пересадкой. Вариант 3. [скачать]
Интерактивное задание, требующее определения передвижения по городу на разных видах транспорта с пересадкой. Вариант 3. [онлайн]
Интерактивное задание, требующее определения передвижения по городу на разных видах транспорта с пересадкой. Вариант 4. [скачать]
Интерактивное задание, требующее определения передвижения по городу на разных видах транспорта с пересадкой. Вариант 4. [онлайн]
Загадки о дорожных знаках. Интерактивное задание. [скачать]
Загадки о дорожных знаках. Интерактивное задание. [онлайн]
Дорожные знаки 1 (какие бывают, для чего служат, как обеспечивают безопасность поведения на улице и дорожного движения). [скачать]
Дорожные знаки 1 (какие бывают, для чего служат, как обеспечивают безопасность поведения на улице и дорожного движения). [онлайн]
Дорожные знаки 2 (какие бывают, для чего служат, как обеспечивают безопасность поведения на улице и дорожного движения). [скачать]
Дорожные знаки 2 (какие бывают, для чего служат, как обеспечивают безопасность поведения на улице и дорожного движения). [онлайн]
Дорожные ситуации и знаки. Подбери пару. [скачать]
Дорожные ситуации и знаки. Подбери пару. [онлайн]
Мама, папа, я – светофорчика друзья. [скачать]
Мама, папа, я – светофорчика друзья. [онлайн]
Островок безопасности. [скачать]
Островок безопасности. [онлайн]
Пешеходный переход. [скачать]
Пешеходный переход. [онлайн]
Правила перехода проезжей части. Подбери пару. [скачать]
Правила перехода проезжей части. Подбери пару. [онлайн]
Предписывающие знаки и знаки сервиса. Загадки. [скачать]
Предписывающие знаки и знаки сервиса. Загадки. [онлайн]
Регулировщик и его сигналы. [скачать]
Регулировщик и его сигналы. [онлайн]
Светофор для пешеходов. [скачать]
Светофор для пешеходов. [онлайн]
Светофор. Сигналы светофора. [скачать]
Светофор. Сигналы светофора. [онлайн]
Улица и её элементы. [скачать]
Улица и её элементы. [онлайн]
On-line ресурсы:
Правила дорожного движения | Окружающий мир 1 класс #3 | Инфоурок. [онлайн]
Правила перехода улицы | Окружающий мир 1 класс #17 | Инфоурок. [онлайн]
Правила поведения на улице | Окружающий мир 1 класс #12 | Инфоурок. [онлайн]
Уроки 54–55. Скоро лето
Урок 54. Скоро лето
Урок 54. Скоро лето (Open Document Format)
Урок 55. Скоро лето (повторение и обобщение)
Урок 55. Скоро лето (повторение и обобщение) (Open Document Format)
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
Летний вечер. А. Блок. Аудиозапись с иллюстрациями. [скачать]
Летний вечер. А. Блок. Аудиозапись с иллюстрациями. [онлайн]
Одень человечка по погоде. Задание 1. [скачать]
Одень человечка по погоде. Задание 1. [онлайн]
Презентация “Лето. Летние забавы”. [скачать]
Презентация “Лето. Летние забавы” . [онлайн]
Презентация “Лето” с изображением летних изменений в природе. [скачать]
Презентация “Лето” с изображением летних изменений в природе. [онлайн]
Смена сезонов. Анимация, показывающая изменения дерева в течение года. [скачать]
Смена сезонов. Анимация, показывающая изменения дерева в течение года. [онлайн]
Четыре желания. Аудиозапись текста К.Д. Ушинского с иллюстративным рядом. [скачать]
Четыре желания. Аудиозапись текста К.Д. Ушинского с иллюстративным рядом. [онлайн]
Вечнозелёные растения. Интерактивное задание. [скачать]
Вечнозелёные растения. Интерактивное задание. [онлайн]
Летне-зимнезеленые растения. Интерактивное задание. [скачать]
Летне-зимнезеленые растения. Интерактивное задание. [онлайн]
Круговорот воды. Анимация. [скачать]
Круговорот воды. Анимация. [онлайн]
On-line ресурсы:
Времена года Лето | Окружающий мир 2 класс #30 | Инфоурок. [онлайн]
Времена года. Смена времен года | Окружающий мир 2 класс #26 | Инфоурок. [онлайн]
Правила поведения в природе. [онлайн]
Уроки 56–57. Как вести себя в природе
Урок 56. Как вести себя в природе
Урок 56. Как вести себя в природе (Open Document Format)
Урок 57. Как вести себя в природе (продолжение)
Урок 57. Как вести себя в природе (продолжение) (Open Document Format)
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
Слайд с изображением птенца дрозда. [скачать]
Слайд с изображением птенца дрозда. [онлайн]
Интерактивная модель для исследования влияния разных природных и искусственных объектов на загрязнение воздуха. [скачать]
Интерактивная модель для исследования влияния разных природных и искусственных объектов на загрязнение воздуха. [онлайн]
On-line ресурсы:
Правила поведения в природе. [онлайн]
Знакомство с Красной книгой | Окружающий мир 1 класс #27 | Инфоурок. [онлайн]
Чем опасны животные для человека. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Чем опасны растения для человека. Видео. Р.Б. Соловьев. [онлайн]
Охрана природы. Часть 1. Видео. Р.Б. Соловьёв. [онлайн]
Охрана природы. Часть 2. Видео. Р.Б. Соловьёв. [онлайн]
Урок 58. Учимся пользоваться Интернетом
Урок 58. Учимся пользоваться Интернетом.
Урок 58. Учимся пользоваться Интернетом (Open Document Format)
On-line ресурсы:
Рассказы для детей («Бесконечный лес» и «Новые друзья Ани» об интернете, компьютере. [онлайн]
Уроки 59–60. Повторяем и подводим итог
Урок 59–60. Повторяем и подводим итог
Урок 59–60. Повторяем и подводим итог (Open Document Format)
Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР
Итог по использованию словарей в 1-ом классе. Учитель использует эти материалы по мере готовности учеников к обсуждению устройства словаря.
Кардиограмма. Конструктор словарной статьи. [скачать]
Кардиограмма. Конструктор словарной статьи. [онлайн]
Конструктор словарной статьи. Задание 1. Тренажер для отработки навыка работы с толковым словарем (для сильного класса при обучении работе со словарем). [скачать]
Конструктор словарной статьи. Задание 1. Тренажер для отработки навыка работы с толковым словарем (для сильного класса при обучении работе со словарем). [онлайн]
Конструктор словарной статьи. Задание 2. Тренажер для отработки навыка работы с толковым словарем (для сильного класса при обучении работе со словарем). [скачать]
Конструктор словарной статьи. Задание 2. Тренажер для отработки навыка работы с толковым словарем (для сильного класса при обучении работе со словарем). [онлайн]
Микроскоп. Конструктор словарной статьи. [скачать]
Микроскоп. Конструктор словарной статьи. [онлайн]
Демонстрация компонентов статьи толкового словаря. [скачать]
Демонстрация компонентов статьи толкового словаря. [онлайн]
Фотоаппарат. Конструктор словарной статьи. [скачать]
Фотоаппарат. Конструктор словарной статьи. [онлайн]
Телевизор. Конструктор словарной статьи. [скачать]
Телевизор. Конструктор словарной статьи. [онлайн]
Термометр. Конструктор словарной статьи. [скачать]
Термометр. Конструктор словарной статьи. [онлайн]
Трамвай. Конструктор словарной статьи. [скачать]
Трамвай. Конструктор словарной статьи. [онлайн]
1
Доклад учителя начальных классов МОУ «СОШ № 32» Калдиной Елены Николаевны
Изображение слайда
2
создание условий для развития универсальных учебных умений: навыков решения творческих задач и навыков поиска, анализа и интерпретации информации; формирование у детей мотивации к обучению, помощь им в самоорганизации, саморазвитии и социализации, развитие одарённости детей. Эти задачи позволяет успешно решать проектная деятельность. ФГОС ставит перед начальным образованием новые цели:
Изображение слайда
3
Материал учебника «Окружающий мир» разделён на основную и вариативную части. Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
Изображение слайда
4
Цель моего доклада : проанализировать проектную деятельность по курсу «Окружающий мир» учебно-методического комплекта «Планета знаний» и представить опыт своей работы
Изображение слайда
5
Изображение слайда
6
Изображение слайда
7
Изображение слайда
8
сбор сведений по теме проектной деятельности; работа над самими проектами, включёнными в содержание темы. Два блока работы над проектом:
Изображение слайда
9
Знакомство с предложенной в учебнике темой и выбор детьми интересующих их аспектов темы. Подготовка к сбору информации(очерчивание круга источников информации, определение критериев отбора информации и т.д.). Сбор информации детьми. Подведение итогов сбора информации и фиксация найденной информации в информационном проекте в форме книжки, мини-энциклопедии, картотеки и др. 1-й блок работы над проектом: сбор сведений по теме проектной деятельности
Изображение слайда
10
Изображение слайда
11
Изображение слайда
12
Знакомство детей с возможными проектами, выбор проектов для реализации. Ориентировочное планирование этапов работы над проектами. Реализация проектов. Презентация проектов. 2-й блок работы над проектом: работа над самими проектами
Изображение слайда
13
видом деятельности; количеством участников; продолжительностью; количеством этапов; набором и иерархией ролей; необходимостью привлечения взрослых. В ыбор различных проектов, отличающихся:
Изображение слайда
14
Изображение слайда
15
Изображение слайда
16
Изображение слайда
17
т ворческий информационный Основные виды проектов по видам деятельности
Изображение слайда
18
Изображение слайда
19
Изображение слайда
20
т ворческий информационный исследовательский Основные виды проектов по видам деятельности
Изображение слайда
21
Изображение слайда
22
Изображение слайда
23
Нравятся ли тебе уроки защиты проектов? Да Нет Какой проект тебе запомнился? _________________________________________ 3. Хотел( a ) бы ты участвовать в конференции со своим проектом? Да Нет Опросник
Изображение слайда
24
№ п / п Вопрос Ответы Коли чество 1 Нравятся ли тебе уроки защиты проектов? Да 23 Нет 1 2 Какой проект тебе запомнился? Энергосбережение в квартире 9 Проект по экологии 3 Проект по освоению космоса 2 Мой прадед – герой ВОВ 2 Сердце – главный орган человека. 1 Проекты по другим предметам 9 3 Хотел( a ) бы ты участвовать в конференции со своим проектом? Да 14 Нет 9 Не определился 1 Результаты опроса
Изображение слайда
25
Изображение слайда
26
Спасибо за внимание!
Изображение слайда
Наша презентация посвящена теме «Осень», которая изучается на уроках по Окружающему миру во втором классе. С помощью красивых и ярких слайдов детям рассказывается о явлениях, которые происходят в живой и не живой природе осенью.
Структура нашей презентации:
1. Стихи С. Есенина
2. Осеннее похолодание
3. Заморозки, иней
4. Осенние дожди
5. Осенние туманы
6. Редкие осенние грозы
7. Мокрый снег
8. Ледостав
9. Листва меняет окраску
10. Растения, не меняющие окраску осенью
11. Перелетные птицы собираются на юг
12. Животные делают запасы
13. Животные меняют шубки
Скачать презентацию “Осень”
Другие интересные презентации по этому предмету:
Доклад о бобрахК самым крупным грызунам, живущим на планете, относятся бобры (Castor). Длина их достигает 130 см, а вес – от 20 до 30 кг. Хвост у бобра, довольно широкий и уплощенный, по форме напоминает лодочное весло и покрыт роговыми образованиями, похожими на рыбью чешую. Бобры ведут полуводный образ жизни. В семейство бобровых (Castoridae) входят только два вида: европейский бобр (Castor fiber) иногда его называют речным, или обыкновенным) и канадский (С. canadensis). Отличаются они незначительно, прежде всего шириной хвоста (у «канадца» она больше).
Доклад о созвездиях Ориона и СкорпионаСозвездие – группа звезд, форма очертания которой ассоциируется у людей с каким-нибудь предметом, животным или героем, и которая получает соответствующее имя — например, Близнецы или Лев. Благодаря созвездиям и связанным с ними историям людям проще находить определенные звезды и веселее их запоминать.
Доклад “Животные и растения тропического леса”Тропический лес состоит из многочисленных ярусов разнообразных вечнозеленых растений. В верхнем ярусе деревья достигают 100 метровой высоты. Здесь же можно встретить и пальмы -лианы, которые являясь самыми длинными растениями на Земле вырастают на 300, а то и 400 метров.
Доклад “Саванны”В испанском языке есть слово «сабана», что в переводе означает дикая равнина. Именно от этого слова произошло название тропических степей – саванн. Находятся саванны в приэкваториальных поясах северного и южного полушария Земли.
Презентация “Строение тела человека”Наша презентация «Строение тела человека» интересно и увлекательно расскажет младшим школьникам о том из чего состоит наше тело, об основных внутренних органах используя при этом красивые, яркие слайды и, доступные для понимания, второклассников пояснения к ним. Презентация содержит интерактивные слайды-загадки, с помощью которых дети смогут проверить полученные знания. Наша презентация может быть использована не только на уроках по окружающему миру по учебнику Плешакова во 2 классе, но и на любом другом занятии, где изучаются начальные понятия о теле человека.
Презентация “Тропики”Наша презентация познакомит учащихся с географическим расположением тропиков, с тропическим климатом, расскажет о природных зонах, входящих в тропический пояс. Дети рассмотрят удивительные растения, произрастающие в тропических лесах, узнают о животном мире этого пояса на примере его самых интересных представителей.
Презентация Хлеб – всему головаПрезентация «Хлеб всему голова» предназначена для уроков по Окружающему миру в начальной школе по учебнику Виноградовой (программа 21 век), но может быть использована на любом другом уроке или занятии, посвященном хлебу.
Презентация на тему моя РодинаНаша презентация посвящена теме «Родина» по учебнику «Окружающий мир» за 2 класс Виноградовой, но может быть также использована на любых других уроках в этом возрасте.
Презентация “Саванны”Посмотрев нашу презентацию, дети узнают, что такое саванна, где она находится и какой в ней климат.
Презентация “Моря и Острова”В нашей красивой презентации просто и доступно рассказывается о том, что такое острова, чем они отличаются от полуостровов. Дети наглядно изучат три свойства морей и узнают о различных происхождениях островов. Рассказ учителя будет сопровождаться показом ярких и интересных слайдов.
1. Активируйте предыдущие знания о сезонах и солнечном свете.
Объясните ученикам, что Земля вращается на идеальном расстоянии от Солнца, и это влияет на погоду, с которой мы сталкиваемся здесь, на Земле. Спросите: Какие бывают времена года? Напишите на доске последовательность времен года для справки учащихся: зима, весна, лето, осень. Спросите: Какая погода бывает в разные сезоны? Что общего или различного в сезонах? Предложите учащимся включать сходства и различия в погоде, температуре и продолжительности светового дня.Напишите их идеи на доске. Затем объясните студентам, что ответ на этот вопрос будет другим для тех, кто живет в другом полушарии или половине Земли. Спросите: Как вы думаете, что вызывает разницу в сезонах? Как вы думаете, что вызывает разницу в том, во сколько на улице темнеет?
2. Создайте предысторию о причинах времен года.
Используйте глобус и жест, чтобы ввести термины наклон и ось , воображаемая линия между Северным и Южным полюсами.Затем объясните студентам следующее: Земля вращается вокруг наклонной оси. Другими словами, наша планета никогда не стоит вертикально – она всегда наклонена в сторону. Направление этого уклона существенно не меняется в течение года, но постепенно меняется на протяжении тысячелетий. Когда Земля движется по своей орбите, она иногда наклоняется к солнцу, а иногда от него. Покажите учащимся диаграмму «Времена года» и укажите на части диаграммы, объясняя следующее: Если вы живете в северном полушарии, вы живете в той части Земли, которая находится к северу от экватора.Когда северное полушарие наклонено к солнцу, вы переживаете лето. Когда северное полушарие наклонено от солнца, вы переживаете зиму. Спросите: Как бы это изменилось, если бы вы жили в Южном полушарии? (Произойдет обратное. Когда ось Земли наклонена к Солнцу в Северном полушарии, люди в Северном полушарии испытывают лето, в то время как в то же время Южное полушарие наклонено от Солнца, и люди там испытывают зима.Когда в Северном полушарии наступает зима, в Южном полушарии – лето.)
3. Представьте практическую деятельность.
Разделите учащихся на небольшие группы по три человека. Раздайте каждой группе один шар из пенополистирола, один маркер, один фонарик и две кнопки. Попросите группы выбрать, кто будет держать шарик из пенопласта, который представляет Землю, а кто будет держать фонарик, представляющий Солнце. Попросите учащегося, держащего Землю, нарисовать круг вокруг ее середины, чтобы обозначить экватор, и точки на Северном и Южном полюсе.Попросите третьего члена группы разместить канцелярскую кнопку, изображающую человека, находящегося на полпути между экватором и Северным полюсом, а другого – между экватором и Южным полюсом. Убедитесь, что учащиеся поместили обе кнопки на одной стороне своей Земли. Скажите студентам, что Земля движется вокруг Солнца по эллиптической орбите и наклонена вокруг своей оси. Объясните: когда Земля вращается вокруг Солнца, она вращается вокруг своей оси, и ось всегда направлена в одном направлении. Попросите учащихся, представляющих Землю и Солнце в каждой группе, встать на расстоянии примерно 5-7 футов друг от друга.Приглушите или выключите свет.
4. Используйте управляемый запрос, чтобы ученики исследовали прямой и непрямой солнечный свет.
Сначала попросите ученика, действующего как солнце, направить фонарик прямо на изображение Земли, в то время как ученик, держащий Землю, ходит по кругу вокруг Солнца. Земля должна остановиться, когда канцелярская кнопка, изображающая человека в Северном полушарии, сможет «увидеть» Солнце. Попросите ученика, держащего Землю, наклонить Землю так, чтобы солнце, не перемещая фонарик, светило прямо над канцелярской кнопкой / человеком на севере.Задайте вопрос: : Солнце более прямое для человека наверху или внизу Земли? (вверху) Как вы думаете, теплее для человека наверху или внизу Земли? (вверху) Почему вы так думаете? Устраните любые заблуждения учащихся. Одно из распространенных заблуждений студентов заключается в том, что это связано с тем, что Северное полушарие находится ближе к Солнцу. Обратите внимание, что нет существенной разницы в расстоянии от Солнца до Северного и Южного полушарий.Разница связана с прямым и непрямым солнечным излучением. Полушарие, направленное к солнцу, получает больше прямого солнечного излучения, поэтому оно теплее. Теперь попросите ученика, держащего Землю, вращаться вокруг Солнца, следя за тем, чтобы угол наклона был в том же направлении, пока наклон Земли не будет расположен так, чтобы Солнце находилось прямо над канцелярской кнопкой / человеком в Южном полушарии. Задайте вопрос: . Солнце более прямое или яркое для человека в Северном или Южном полушарии? (Южное полушарие) Как вы думаете, какой человек чувствует более высокую температуру? (человек в Южном полушарии) Почему? (из-за прямого солнечного излучения)
5.Используйте управляемый запрос, чтобы помочь студентам исследовать роль оси и наклона во взаимоотношениях Солнца и Земли.
Пока солнце все еще светит прямо над канцелярской кнопкой / человеком в Южном полушарии, попросите учащихся определить, где в классе, например, на стене или потолке, указывает Северный полюс. Приклейте клейкой лентой черный кружок к стене в этом месте, чтобы учащиеся могли удерживать ось в одном направлении. Затем попросите Землю возобновить движение по орбите вокруг Солнца, удерживая при этом Северный полюс направленным на черный круг.Напомните студентам, чтобы солнце оставалось неподвижным и было направлено на Землю. Попросите остальных участников группы помочь убедиться, что наклон Земли не изменился. Объясните студентам, что наклон Земли существенно не меняется в течение года, но постепенно смещается на протяжении тысячелетий. Попросите учащихся остановить Землю после половины оборота, чтобы она находилась напротив того места, где она начиналась. Затем попросите одного из членов группы сделать его дневным для «верхних» и «нижних» людей. Для них должна быть ночь, если Земля вращается правильно, поэтому ученику придется вращать Землю.Наконец, попросите группы снова переместить Землю на половину орбиты вокруг Солнца, следя за тем, чтобы Северный полюс был направлен на черный круг. Следите, чтобы солнце не двигалось. Также убедитесь, что когда Земля вращается вокруг Солнца, ось не меняет ориентацию и продолжает указывать на черный круг. Попросите члена группы сделать его дневным для «верхних» и «нижних» людей. Спросите:
6. Попросите учащихся установить математическую связь.
Попросите добровольца из одной из групп подойти к классу со своим «солнышком» (фонариком). Попросите остальных учеников сесть на полу на небольшом участке рядом с центром класса, но лицом к солнцу. Попросите учащихся представить, что пол – это северное полушарие Земли.Зимой Северный полюс Земли направлен в сторону от Солнца, поэтому Солнце кажется нам южнее в небе. Попросите ученика поднести солнце ближе к полу. Попросите остальных учеников положить руки ближе к полу и указать на солнце. Спросите: Ваш палец и пол образуют большой или малый угол? (малый угол) Скажите учащимся, что они образуют острый угол. Затем попросите ученика, держащего солнце, поднять его как можно выше. Попросите остальных участников держать руки ближе к полу и снова указать на солнце.Спросите: Угол, который вы образовали между пальцем и полом, больше или меньше? (больше) Скажите учащимся, что они образуют тупой угол. Спросите: Что это за время года? (лето)
7. Обсудите с классом, как солнце влияет на времена года на Земле.
Укажите студентам, что времена года противоположны для людей, находящихся наверху (север) Земли и внизу (юг). Спросите:
Земля, наша родная планета, – это мир, не похожий ни на один другой. Третья планета от Солнца, Земля – единственное место во вселенной, где подтверждена жизнь.
Земля с радиусом 3959 миль является пятой по величине планетой в нашей солнечной системе и единственной, у которой достоверно известно, что на ее поверхности есть жидкая вода.Земля также уникальна с точки зрения названий. Каждая другая планета Солнечной системы была названа в честь греческого или римского божества, но в течение как минимум тысячи лет некоторые культуры описывали наш мир, используя германское слово «земля», что означает просто «земля».
Земля – единственная известная планета, на которой существует жизнь. Узнайте происхождение нашей родной планеты и некоторые ключевые ингредиенты, которые помогают сделать это синее пятнышко в космосе уникальной глобальной экосистемой.
Земля обращается вокруг Солнца один раз в 365.25 дн. Поскольку в нашем календарном году всего 365 дней, мы добавляем дополнительный високосный день каждые четыре года, чтобы учесть разницу.
Хотя мы этого не чувствуем, Земля движется по своей орбите со средней скоростью 18,5 миль в секунду. Во время этого кругооборота наша планета находится в среднем на 93 миллиона миль от Солнца, а свету требуется около восьми минут, чтобы пройти это расстояние. Астрономы определяют это расстояние как одну астрономическую единицу (а.е.), меру, которая служит удобным космическим мерилом.
Земля вращается вокруг своей оси каждые 23,9 часа, определяя день и ночь для обитателей поверхности. Эта ось вращения наклонена на 23,4 градуса от плоскости орбиты Земли вокруг Солнца, что дает нам времена года. Какое бы полушарие ни было наклонено ближе к солнцу, оно испытывает лето, а отклоненное полушарие – зимой. Весной и осенью каждое полушарие получает одинаковое количество света. Каждый год в две определенные даты, называемые равноденствиями, оба полушария освещаются одинаково.
Около 4,5 миллиардов лет назад гравитация заставила Землю образоваться из газообразного пыльного диска, окружавшего наше молодое Солнце. Со временем внутренняя часть Земли, состоящая в основном из силикатных пород и металлов, разделилась на четыре слоя.
В сердце планеты находится внутреннее ядро, сплошная сфера из железа и никеля, шириной 759 миль и горячей до 9800 градусов по Фаренгейту. Внутреннее ядро окружено внешним ядром – полосой из железа и никеля толщиной 1400 миль.За внешним ядром лежит мантия, слой вязкой расплавленной породы толщиной 1800 миль, на котором лежит самый внешний слой Земли, кора. На суше континентальная кора в среднем имеет толщину 19 миль, но океаническая кора, образующая морское дно, тоньше – около трех миль – и плотнее.
Подобно Венере и Марсу, на Земле есть горы, долины и вулканы. Но в отличие от своих скалистых собратьев, почти 70 процентов поверхности Земли покрыто океанами жидкой воды, глубина которых составляет в среднем 2,5 мили.Эти водоемы содержат 97 процентов вулканов Земли и срединно-океанический хребет, массивный горный хребет протяженностью более 40 000 миль.
Земная кора и верхняя мантия разделены на массивные плиты, которые медленно трутся друг о друга. Когда эти плиты сталкиваются, разрываются или скользят мимо друг друга, они порождают нашу очень активную геологию. Грохот землетрясений, когда эти плиты зацепляются и скользят мимо друг друга. Многие вулканы образуются, когда кора морского дна врезается в континентальную кору и скользит под ней.Когда плиты континентальной коры сталкиваются, горные хребты, такие как Гималаи, отодвигаются к небу.
Атмосфера Земли состоит на 78 процентов из азота, на 21 процент из кислорода и на 1 процент из других газов, таких как диоксид углерода, водяной пар и аргон. Подобно теплице, эта газовая оболочка поглощает и сохраняет тепло. В среднем температура поверхности Земли составляет около 57 градусов по Фаренгейту; без нашей атмосферы было бы ноль градусов. За последние два столетия люди добавили в атмосферу достаточно парниковых газов, чтобы повысить среднюю температуру Земли на 1 градус.8 градусов по Фаренгейту. Это дополнительное тепло во многом изменило погодные условия на Земле.
Атмосфера не только питает жизнь на Земле, но и защищает ее: она достаточно толстая, чтобы многие метеориты сгорали до удара от трения, а ее газы, такие как озон, не позволяют повреждающему ДНК ультрафиолетовому свету достигать поверхности. Но несмотря на то, что делает наша атмосфера, она на удивление тонкая. Девяносто процентов атмосферы Земли находится всего в 10 милях от поверхности планеты.
Силуэт женщины на норвежском острове под северным сиянием (северное сияние).
Фотография Гарсии Жюльена, Getty ImagesПожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.
Мы также пользуемся защитой от магнитного поля Земли, создаваемого вращением нашей планеты и ее железно-никелевым ядром. Это поле в форме капли защищает Землю от высокоэнергетических частиц, падающих на нас с Солнца и из других мест космоса. Но из-за структуры поля некоторые частицы направляются к полюсам Земли и сталкиваются с нашей атмосферой, вызывая полярные сияния – естественный фейерверк, известный как северное сияние.
Земля – это планета, которую у нас есть лучшая возможность понять в деталях, помогая нам увидеть, как ведут себя другие каменистые планеты, даже те, которые вращаются вокруг далеких звезд. В результате ученые все чаще наблюдают за Землей из космоса. Только у НАСА есть десятки миссий, посвященных разгадке загадок нашей планеты.
В то же время телескопы смотрят наружу, чтобы найти другие Земли. Благодаря таким инструментам, как космический телескоп НАСА Кеплер, астрономы обнаружили более 3800 планет, вращающихся вокруг других звезд, некоторые из которых имеют размер Земли, а некоторые из них вращаются в зонах вокруг своих звезд, температура которых как раз подходит для быть потенциально пригодным для жилья.Другие миссии, такие как транзитный спутник для исследования экзопланет, готовы найти еще больше.
Наша родная планета – третья планета от Солнца и единственное известное нам место, где живут живые существа. Хотя Земля является лишь пятой по величине планетой в Солнечной системе, это единственный мир в нашей Солнечной системе с жидкой водой на поверхности. Земля чуть больше ближайшей Венеры и является самой большой из четырех ближайших к Солнцу планет, каждая из которых состоит из камня и металла.
ТезкаНазванию Земля не менее 1000 лет. Все планеты, кроме Земли, были названы в честь греческих и римских богов и богинь. Однако название «Земля» – это германское слово, которое просто означает «земля».
Жизненный потенциал
Жизненный потенциалНа Земле очень гостеприимная температура и смесь химических веществ, которые сделали жизнь здесь изобилующей. В частности, Земля уникальна тем, что большая часть нашей планеты покрыта жидкой водой, поскольку температура позволяет жидкой воде существовать в течение длительных периодов времени.Обширные океаны Земли были удобным местом для зарождения жизни около 3,8 миллиарда лет назад.
Некоторые особенности нашей планеты, которые делают ее отличной для поддержания жизни, меняются из-за продолжающихся последствий изменения климата. Чтобы узнать больше, посетите наш дочерний веб-сайт Climate.nasa.gov.
Размер и расстояние Размер и расстояниеЗемля с радиусом 3 959 миль (6 371 км) является самой большой планетой земной группы и пятой по величине планетой в целом.
При среднем расстоянии в 93 миллиона миль (150 миллионов километров) Земля находится ровно на одну астрономическую единицу от Солнца, потому что одна астрономическая единица (сокращенно AU) – это расстояние от Солнца до Земли. Это устройство обеспечивает простой способ быстро сравнивать расстояния планет от Солнца.
Солнечному свету требуется около восьми минут, чтобы достичь нашей планеты.
3D-модель Земли, нашей родной планеты. Предоставлено: NASA Visualization Technology Applications and Development (VTAD) ›Параметры загрузки Орбита и вращение Орбита и вращениеКогда Земля вращается вокруг Солнца, она совершает один оборот каждые 23.9 часов. Один оборот вокруг Солнца занимает 365,25 дня. Эта дополнительная четверть дня представляет собой проблему для нашей календарной системы, которая считает один год 365 днями. Чтобы наши годовые календари соответствовали нашей орбите вокруг Солнца, каждые четыре года мы добавляем один день. Этот день называется високосным, а год, к которому он добавлен, называется високосным.
Ось вращения Земли наклонена на 23,4 градуса по отношению к плоскости орбиты Земли вокруг Солнца. Этот наклон вызывает наш годовой цикл сезонов.В течение части года северное полушарие наклонено к Солнцу, а южное полушарие наклонено в сторону. Когда Солнце находится выше в небе, солнечное нагревание сильнее на севере, вызывая там лето. Менее прямое солнечное отопление вызывает зиму на юге. Через полгода ситуация обратная. Когда наступает весна и осень, оба полушария получают примерно равное количество тепла от Солнца.
Луны
Земля – единственная планета, на которой есть одна луна.Наша Луна – самый яркий и знакомый объект на ночном небе. Во многих отношениях Луна сделала Землю таким прекрасным домом. Он стабилизирует колебание нашей планеты, которое сделало климат менее изменчивым за тысячи лет.
На Земле иногда временно находятся вращающиеся по орбите астероиды или большие камни. Обычно они оказываются в ловушке земного притяжения на несколько месяцев или лет, прежде чем вернуться на орбиту вокруг Солнца. Некоторые астероиды будут в долгом «танце» с Землей, вращаясь вокруг Солнца.
Некоторые луны представляют собой куски камня, которые были захвачены гравитацией планеты, но наша Луна, вероятно, возникла в результате столкновения миллиарды лет назад. Когда Земля была молодой планетой, в нее врезался большой кусок камня, сместив часть внутренней части Земли. Получившиеся куски слиплись и образовали нашу Луну. С радиусом 1080 миль (1738 км) Луна является пятой по величине луной в нашей Солнечной системе (после Ганимеда, Титана, Каллисто и Ио).
Луна находится в среднем на расстоянии 238 855 миль (384 400 километров) от Земли.Это означает, что между Землей и ее Луной могут поместиться 30 планет размером с Землю.
Кольца
Земля не имеет колец.
Формирование ПластКогда Солнечная система приобрела нынешнюю структуру около 4,5 миллиардов лет назад, Земля образовалась, когда гравитация втянула в себя вихревой газ и пыль, и она стала третьей планетой от Солнца. Как и у других планет земного типа, у Земли есть центральное ядро, скалистая мантия и твердая кора.
Наша родная планета Земля – каменистая планета земного типа.Он имеет твердую и активную поверхность с горами, долинами, каньонами, равнинами и многим другим. Земля особенная, потому что это планета-океан. Вода покрывает 70% поверхности Земли.
Атмосфера Земли состоит в основном из азота и имеет много кислорода, которым мы можем дышать. Атмосфера также защищает нас от входящих метеороидов, большинство из которых распадаются до того, как ударяются о поверхность.
Посетите NASA Space Place, чтобы узнать больше о детях.
NASA Space Place: все о Земле ›Строение
Земля состоит из четырех основных слоев, начиная с внутреннего ядра в центре планеты, окруженного внешним ядром, мантией и корой.
Внутреннее ядро представляет собой твердую сферу из железа и никеля в радиусе около 759 миль (1221 км). Там температура достигает 9800 градусов по Фаренгейту (5400 градусов по Цельсию). Внутреннее ядро окружает внешнее ядро. Этот слой имеет толщину около 1400 миль (2300 километров) и состоит из железных и никелевых жидкостей.
Между внешним ядром и корой находится мантия, самый толстый слой. Эта горячая вязкая смесь расплавленной породы имеет толщину около 2 900 километров и консистенцию карамели.Самый внешний слой, земная кора, в среднем составляет около 19 миль (30 километров) на суше. На дне океана кора более тонкая и простирается примерно на 5 километров от морского дна до верхней части мантии.
Поверхность ПоверхностьПодобно Марсу и Венере, на Земле есть вулканы, горы и долины. Литосфера Земли, включающая кору (как континентальную, так и океаническую) и верхнюю мантию, разделена на огромные плиты, которые постоянно перемещаются.Например, Североамериканская плита движется на запад по бассейну Тихого океана, примерно со скоростью, равной росту наших ногтей. Землетрясения возникают, когда плиты сталкиваются друг с другом, наезжают друг на друга, сталкиваются, образуя горы, или раскалываются и расходятся.
Мировой океан Земли, который покрывает почти 70 процентов поверхности планеты, имеет среднюю глубину около 4 километров и содержит 97 процентов воды на Земле. Почти все вулканы Земли скрыты под этими океанами.Вулкан Мауна-Кеа на Гавайях выше от основания до вершины, чем Эверест, но большая его часть находится под водой. Самый длинный горный хребет Земли также находится под водой, на дне Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Это в четыре раза длиннее, чем Анды, Скалистые горы и Гималаи вместе взятые.
Атмосфера АтмосфераУ поверхности Земли есть атмосфера, состоящая из 78 процентов азота, 21 процента кислорода и 1 процента других газов, таких как аргон, углекислый газ и неон.Атмосфера влияет на долгосрочный климат Земли и краткосрочную местную погоду и защищает нас от большей части вредной радиации, исходящей от Солнца. Он также защищает нас от метеороидов, большинство из которых сгорает в атмосфере и воспринимается как метеоры в ночном небе, прежде чем они смогут упасть на поверхность в виде метеоритов.
МагнитосфераБыстрое вращение нашей планеты и расплавленное железо-никелевое ядро создают магнитное поле, которое солнечный ветер в космосе искажает в форму капли.(Солнечный ветер – это поток заряженных частиц, непрерывно выбрасываемых из Солнца.) Когда заряженные частицы солнечного ветра попадают в магнитное поле Земли, они сталкиваются с молекулами воздуха над магнитными полюсами нашей планеты. Затем эти молекулы воздуха начинают светиться и вызывать полярные сияния или северное и южное сияние.
Магнитное поле – это то, что заставляет стрелки компаса указывать на Северный полюс независимо от того, в какую сторону вы поворачиваете. Но магнитная полярность Земли может измениться, изменив направление магнитного поля.Геологические данные говорят ученым, что изменение магнитного поля происходит в среднем каждые 400 000 лет, но время очень нестабильно. Насколько нам известно, такое перемагничивание не причиняет никакого вреда жизни на Земле, и очень маловероятно, что переворот произойдет еще как минимум тысячу лет. Но когда это произойдет, стрелки компаса, вероятно, будут указывать во многих разных направлениях в течение нескольких столетий, пока происходит переключение. И после того, как переключение будет завершено, все они будут указывать на юг, а не на север.
Земля, наш дом, является третьей планетой от Солнца. Пока ученые продолжают искать подсказки о жизни за пределами Земли, наша родная планета остается единственным местом во Вселенной, где мы когда-либо идентифицировали живые организмы.
Земля – пятая по величине планета Солнечной системы. Он меньше четырех газовых гигантов – Юпитера, Сатурна, Урана и Нептуна – но больше трех других скалистых планет – Меркурия, Марса и Венеры.
Земля имеет диаметр примерно 8000 миль (13000 километров) и в основном круглая, потому что гравитация обычно тянет материю в шар. Но вращение нашей родной планеты заставляет ее сдавливаться на полюсах и раздуваться на экваторе, делая истинную форму Земли «сплюснутым сфероидом».
Связанный: Насколько велика Земля?
Наша планета уникальна по многим причинам, но наличие воды и кислорода – две определяющие характеристики. Вода покрывает примерно 71 процент поверхности Земли, причем большая часть этой воды находится в океанах нашей планеты.Примерно пятая часть атмосферы Земли состоит из кислорода, производимого растениями.
Связано: Посмотрите несколько потрясающих снимков Земли из космоса
Пока Земля вращается вокруг Солнца, планета одновременно вращается вокруг воображаемой линии, называемой осью, проходящей через ядро , от Северного полюса до Южного полюса. Земле требуется 23,934 часа, чтобы совершить оборот вокруг своей оси, и 365,26 дня, чтобы совершить полный оборот вокруг Солнца – наши дни и годы на Земле определяются этими вращениями.
Ось вращения Земли наклонена по отношению к плоскости эклиптики, воображаемой поверхности, проходящей через орбиту планеты вокруг Солнца. Это означает, что северное и южное полушария иногда будут указывать в сторону или от Солнца в зависимости от времени года, и это изменяет количество света, получаемого полушариями, что приводит к смене времен года.
Земля вращается вокруг Солнца в так называемой «зоне Златовласки», где температуры как раз подходят для поддержания жидкой воды на поверхности нашей планеты.Орбита Земли представляет собой не идеальный круг, а скорее овальный эллипс, похожий на орбиты всех других планет в нашей солнечной системе. Наша планета немного ближе к Солнцу в начале января и дальше в июле, хотя эта близость оказывает гораздо меньшее влияние на температуру, которую мы испытываем на поверхности планеты, чем наклон оси Земли.
Статистика об орбите Земли по данным НАСА:
Ученые считают, что Земля образовалась примерно в то же время, что и Солнце и другие планеты, около 4,6 миллиарда лет назад, когда Солнечная система образовалась из гигантского вращающегося облака газа и пыли. как солнечная туманность.Когда туманность схлопывалась под действием собственной гравитации, она вращалась быстрее и превращалась в диск. Большая часть материала в этом диске затем потянулась к центру, чтобы сформировать Солнце.
Другие частицы в диске столкнулись и слиплись, образуя все более крупные тела, включая Землю. Ученые считают, что Земля возникла как безводная скальная масса.
«Считалось, что из-за столкновения этих астероидов и комет с Землей условия на ранней Земле могли быть адскими», – ранее сообщила Space Simone Марчи, планетолог из Юго-Западного исследовательского института в Боулдере, штат Колорадо.com.
Однако в последние годы новый анализ минералов, заключенных в древние микроскопические кристаллы, предполагает, что жидкая вода уже присутствовала на Земле в течение первых 500 миллионов лет, сказал Марчи.
Радиоактивные материалы в горных породах и возрастающее давление глубоко внутри Земли сгенерировали достаточно тепла, чтобы расплавить внутреннюю часть планеты, в результате чего некоторые химические вещества поднялись на поверхность и образовали воду, а другие превратились в газы атмосферы. Недавние данные свидетельствуют о том, что земная кора и океаны могли сформироваться в течение примерно 200 миллионов лет после того, как планета сформировалась.
Художественная концепция пыли и газа, окружающей только что сформировавшуюся планетную систему. Большая часть массы этой бывшей туманности становится звездой в центре системы. Другие сгустки и столкновения образуют планеты. (Изображение предоставлено НАСА)Ядро Земли имеет ширину около 4400 миль (7100 км), немного больше половины диаметра Земли и примерно такого же размера, как Марс. Наиболее удаленные от ядра 1400 миль (2250 км) жидкие, а внутреннее – твердое.Это твердое ядро примерно в четыре пятых от размера Луны, а его диаметр составляет около 1600 миль (2600 км). Ядро отвечает за магнитное поле планеты, которое помогает отражать вредные заряженные частицы, вылетающие от Солнца.
Над ядром находится мантия Земли, толщина которой составляет около 2 900 км. Мантия не совсем жесткая, но может течь медленно. Земная кора плавает на мантии так же, как кусок дерева плывет по воде. Медленное движение горных пород в мантии перемещает континенты и вызывает землетрясения, извержения вулканов и образование горных хребтов.
Над мантией у Земли есть два типа коры. Суша континентов состоит в основном из гранита и других легких силикатных минералов, а дно океана состоит в основном из темной плотной вулканической породы, называемой базальтом. Континентальная кора в среднем имеет толщину около 25 миль (40 км), хотя в некоторых областях она может быть тоньше или толще. Океаническая кора обычно имеет толщину всего около 8 км. Вода заполняет низкие участки базальтовой коры, образуя мировые океаны.
Земля становится теплее по направлению к ядру.На дне континентальной коры температуры достигают примерно 1800 градусов по Фаренгейту (1000 градусов по Цельсию), повышаясь примерно на 3 градуса по Фаренгейту (1 градус по Цельсию на км) ниже коры. Геологи считают, что температура внешнего ядра Земли составляет от 6700 до 7800 градусов по Фаренгейту (от 3700 до 4300 градусов по Цельсию), а внутреннее ядро может достигать 12 600 градусов по Фаренгейту (7000 градусов по Цельсию) – горячее, чем поверхность Солнца.
На изображении, измененном из НАСА, художник показывает внутреннюю структуру Земли, состоящую из ядра, мантии и коры.(Изображение предоставлено Shutterstock)Магнитное поле Земли создается токами, протекающими во внешнем ядре Земли. Магнитные полюса всегда находятся в движении, а северный магнитный полюс ускоряет свое движение на север до 24 миль (40 км) ежегодно с момента начала отслеживания в 1830-х годах. Скорее всего, через несколько десятилетий он выйдет из Северной Америки и достигнет Сибири.
Магнитное поле Земли меняется и по другим причинам. По данным НАСА, в глобальном масштабе магнитное поле ослабло на 10 процентов с 19 века.
Но эти изменения незначительны по сравнению с тем, что магнитное поле Земли происходило в прошлом. Несколько раз в миллион лет или около того поле полностью меняется, когда Северный и Южный полюса меняются местами. Магнитному полю может потребоваться от 100 до 3000 лет, чтобы завершить переворот.
По словам Эндрю Робертса, профессора Австралийского национального университета, напряженность магнитного поля Земли уменьшилась примерно на 90 процентов, когда в древнем прошлом произошло инверсирование поля.Падение делает планету более уязвимой для солнечных бурь и радиации, которые могут значительно повредить спутники, а также коммуникационную и электрическую инфраструктуру.
«Надеюсь, до такого мероприятия еще далеко, и мы сможем разработать будущие технологии, чтобы избежать огромного ущерба», – говорится в заявлении Робертса.
Когда заряженные частицы от Солнца попадают в магнитное поле Земли, они сталкиваются с молекулами воздуха над магнитными полюсами, заставляя их светиться. Это явление известно как полярное сияние, северное и южное сияние.
Атмосфера Земли состоит примерно на 78 процентов из азота и на 21 процент из кислорода, с небольшими количествами воды, аргона, двуокиси углерода и других газов. Ни на одной другой планете Солнечной системы нет атмосферы, наполненной свободным кислородом, который жизненно важен для одной из других уникальных особенностей Земли: жизни.
Связано: Атмосфера Земли: состав, климат и погода
Воздух окружает Землю и становится тоньше по мере удаления от поверхности.Примерно в 100 милях (160 км) над Землей воздух настолько разрежен, что спутники могут проноситься сквозь атмосферу с небольшим сопротивлением. Тем не менее, следы атмосферы можно найти на высоте 370 миль (600 км) над поверхностью планеты.
Самый нижний слой атмосферы известен как тропосфера, которая постоянно находится в движении, и поэтому у нас есть погода. Солнечный свет нагревает поверхность планеты, заставляя теплый воздух подниматься в тропосферу. Этот воздух расширяется и охлаждается по мере снижения давления воздуха, и поскольку этот холодный воздух более плотный, чем его окружение, он затем опускается и снова нагревается Землей.
Над тропосферой, примерно в 30 милях (48 км) над поверхностью Земли, находится стратосфера. Неподвижный воздух стратосферы содержит озоновый слой, который был создан, когда ультрафиолетовый свет заставил три атома кислорода соединиться в молекулы озона. Озон предотвращает попадание большей части вредного ультрафиолетового излучения солнца на поверхность Земли, где оно может повредить и изменить жизнь.
Водяной пар, углекислый газ и другие газы в атмосфере улавливают солнечное тепло, нагревая Землю.Без этого так называемого «парникового эффекта» Земля, вероятно, была бы слишком холодной для существования жизни, хотя неконтролируемый парниковый эффект привел к адским условиям нынешней поверхности Венеры.
Спутники, находящиеся на околоземной орбите, показали, что верхние слои атмосферы на самом деле расширяются в течение дня и сжимаются ночью из-за нагрева и охлаждения.
Кислород – самый распространенный элемент в горных породах земной коры, составляющий примерно 47 процентов веса всей породы.Вторым по распространенности элементом является кремний с 27 процентами, за ним идет алюминий с 8 процентами; железо – 5 процентов; кальций – 4 процента; и натрий, калий и магний, примерно по 2 процента каждый.
Ядро Земли состоит в основном из железа и никеля и потенциально меньшего количества более легких элементов, таких как сера и кислород. Мантия состоит из силикатных пород, богатых железом и магнием. (Комбинация кремния и кислорода известна как диоксид кремния, а минералы, содержащие диоксид кремния, известны как силикатные минералы.)
Ширина Луны Земли составляет 2159 миль (3474 км), что составляет около четверти диаметра Земли. На нашей планете одна луна, в то время как у Меркурия и Венеры их нет, а на всех других планетах нашей солнечной системы их две или больше.
Основное объяснение того, как образовалась Луна, состоит в том, что гигантский удар выбил сырые ингредиенты для Луны с примитивной расплавленной Земли на орбиту.Ученые предположили, что объект, упавший на планету, имел примерно 10 процентов массы Земли – размером с Марс.
Земля – единственная планета во Вселенной, на которой, как известно, есть жизнь. Планета может похвастаться несколькими миллионами описанных видов, обитающих в средах обитания от дна глубочайшего океана до нескольких миль в атмосфере. Исследователи считают, что еще остается гораздо больше видов, которые еще предстоит описать науке.
Исследователи подозревают, что другие кандидаты на место обитания жизни в нашей солнечной системе, такие как спутник Сатурна Титан или спутник Юпитера Европа, могут служить домом для примитивных живых существ.Ученым еще предстоит точно определить, как наши примитивные предки впервые появились на Земле, хотя большинство полагает, что химический суп на планете дал начало строительным блокам живых организмов. (Точный набор обстоятельств, необходимых для создания жизни на безжизненной планете, маловероятен, поэтому, похоже, нам очень повезло.)
Подробнее из Live Science: Как возникла жизнь на Земле?
Другая теория предполагает, что жизнь сначала возникла на соседней планете Марс, которая когда-то могла быть обитаемой, а затем переместилась на Землю на метеоритах, брошенных с Красной планеты в результате ударов других космических камней.
«Тем не менее, нам повезло, что мы оказались здесь, поскольку, безусловно, Земля была лучшей из двух планет для поддержания жизни», – сказал Space.com биохимик Стивен Беннер из Института науки и технологий Вестхаймера во Флориде. «Если бы наши гипотетические марсианские предки остались на Марсе, возможно, не было бы ничего, о чем можно было бы рассказать».
Эта история была обновлена 20 июля 2021 г. участницей Space.com Вики Стейн.
Всемирная неделя космоса 2020 будет отмечать влияние спутников на человечество с октября.С 4 по 10 октября. Узнайте, как отпраздновать здесь, а также ознакомьтесь с историей сателлитов ниже!
Спутник – это космический объект, который вращается вокруг более крупного объекта. Есть два типа спутников: естественные (например, Луна, вращающаяся вокруг Земли) или искусственная (например, Международная космическая станция, вращающаяся вокруг Земли).
В Солнечной системе есть десятки и десятки естественных спутников, и почти на каждой планете есть хотя бы одна луна.У Сатурна, например, как минимум 53 естественных спутника, а в период с 2004 по 2017 год у него также был искусственный – космический корабль Кассини, который исследовал окольцованную планету и ее спутники.
Однако искусственные спутники стали реальностью только в середине 20 века. Первым искусственным спутником был Спутник, российский космический зонд размером с пляжный мяч, который стартовал 4 октября 1957 года. Этот акт шокировал большую часть западного мира, поскольку считалось, что у Советов не было возможности отправлять спутники в космос. Космос.
После этого подвига 3 ноября 1957 года Советы запустили еще более массивный спутник – Спутник-2, на котором была собака Лайка. Первым спутником Соединенных Штатов был Explorer 1 31 января 1958 года. Спутник был всего на 2 процента массы Спутника 2, однако весил 30 фунтов (13 кг).
Спутники и Explorer 1 стали стартовыми кадрами в космической гонке между Соединенными Штатами и Советским Союзом, которая длилась по крайней мере до конца 1960-х годов.Внимание к спутникам как политическому инструменту начало уступать место людям, поскольку обе страны отправили людей в космос в 1961 году. Однако позже в этом десятилетии цели обеих стран начали расходиться. В то время как Соединенные Штаты продолжали высаживать людей на Луну и создавать космический шаттл, Советский Союз построил первую в мире космическую станцию Салют-1, запущенную в 1971 году. Советский Союз Мир.)
Explorer 1 был первым U.Спутник S. и первый спутник с научными приборами. (Изображение предоставлено НАСА / Лаборатория реактивного движения)Другие страны начали отправлять свои собственные спутники в космос, поскольку выгода от их применения распространилась по всему обществу. Метеорологические спутники улучшили прогнозы даже для удаленных районов. Спутники наблюдения за сушей, такие как серия Landsat, отслеживали изменения в лесах, воде и других частях поверхности Земли с течением времени. Телекоммуникационные спутники сделали междугородние телефонные звонки и, в конечном итоге, прямые телетрансляции со всего мира стали нормальной частью жизни.Последующие поколения помогли с подключением к Интернету. [Галерея изображений: Снимки Земли из космоса: Наследие спутников Landsat]
Благодаря миниатюризации компьютеров и другого оборудования теперь можно отправлять на орбиту гораздо меньшие спутники, которые могут выполнять научные, телекоммуникационные или другие функции. Сейчас компании и университеты часто создают «кубесаты» или спутники в форме куба, которые часто населяют низкую околоземную орбиту.
Их можно поднять на ракету вместе с большей полезной нагрузкой или отправить с мобильной пусковой установки на Международной космической станции (МКС).НАСА в настоящее время рассматривает возможность отправки CubeSats на Марс или на Луну Europa (около Юпитера) для будущих миссий, хотя CubeSats не подтверждено для включения.
МКС – самый большой спутник на орбите, на создание которого потребовалось более десяти лет. По частям, 15 стран внесли финансовую и физическую инфраструктуру в орбитальный комплекс, который был собран в период с 1998 по 2011 год. Руководители программы ожидают, что МКС продолжит работу как минимум до 2024 года.
Каждый годный к использованию искусственный спутник – будь то человеческий или роботизированный – состоит из четырех основных частей: энергосистемы (которая может быть солнечной или ядерной, например), способ управления ее положением, антенна для передачи и приема информации и полезная нагрузка для собирать информацию (например, камеру или детектор частиц).
Однако, как будет показано ниже, не все искусственные спутники обязательно являются работоспособными. Даже винт или немного краски считается «искусственным» спутником, даже если в них отсутствуют эти детали.
Спутник лучше всего понимать как снаряд или объект, на который действует только одна сила – гравитация. Технически говоря, все, что пересекает линию Кармана на высоте 100 километров (62 мили), считается космическим.Однако спутник должен двигаться быстро – не менее 8 км (5 миль) в секунду – чтобы немедленно перестать падать на Землю.
Если спутник движется достаточно быстро, он будет постоянно «падать» на Землю, но кривизна Земли означает, что спутник упадет вокруг нашей планеты, а не рухнет обратно на поверхность. Спутники, которые приближаются к Земле, рискуют упасть, потому что сопротивление атмосферных молекул замедлит работу спутников. Тем, кто находится на орбите дальше от Земли, приходится бороться с меньшим количеством молекул.
Есть несколько общепринятых «зон» орбит вокруг Земли. Один из них называется околоземной орбитой и простирается от 160 до 2000 км (от 100 до 1250 миль). Это зона орбиты МКС и где раньше выполнял свою работу космический челнок. Фактически, все человеческие миссии, кроме полетов Аполлона на Луну, проходили в этой зоне. Большинство спутников также работают в этой зоне.
Однако геостационарная или геостационарная орбита – лучшее место для спутников связи.Это зона над экватором Земли на высоте 35 786 км (22 236 миль). На этой высоте скорость «падения» вокруг Земли примерно такая же, как и у Земли, что позволяет спутнику почти постоянно оставаться над одним и тем же местом на Земле. Таким образом, спутник поддерживает постоянную связь с фиксированной антенной на земле, обеспечивая надежную связь. Когда срок службы геостационарных спутников подходит к концу, протокол требует, чтобы их убрали с дороги, чтобы на их место пришел новый спутник.Причина в том, что на этой орбите достаточно места или столько «щелей», чтобы спутники могли работать без помех.
В то время как некоторые спутники лучше всего использовать вокруг экватора, другие лучше подходят для более полярных орбит – те, которые вращаются вокруг Земли от полюса к полюсу, так что их зоны покрытия включают северный и южный полюса. Примеры спутников на полярной орбите включают метеоспутники и разведывательные спутники.
Три маленьких CubeSat плавают над Землей после запуска с Международной космической станции.Астронавт Рик Мастраккио опубликовал в Твиттере фотографию со станции 19 ноября 2013 г. (Изображение предоставлено: Рик Мастраккио (через Twitter под именем @AstroRM))По оценкам, сегодня на околоземной орбите находится около полумиллиона искусственных объектов, размером от пятен краски до полноценных спутников, каждый из которых движется со скоростью тысячи миль в час. Только часть этих спутников пригодна для использования, а это означает, что вокруг плавает много «космического мусора».Со всем, что выброшено на орбиту, вероятность столкновения увеличивается.
Космические агентства должны тщательно учитывать орбитальные траектории при запуске чего-либо в космос. Такие агентства, как Сеть космического наблюдения Соединенных Штатов, следят за орбитальным мусором с земли и предупреждают НАСА и другие организации, если сбившийся объект может поразить что-то жизненно важное. Это означает, что время от времени МКС необходимо выполнять маневры уклонения, чтобы уйти с дороги.
Однако коллизии все же возникают.Одним из главных виновников космического мусора были остатки противоспутникового испытания 2007 года, проведенного китайцами, в результате которого в 2013 году образовался мусор, уничтоживший российский спутник. Также в том же году спутники Iridium 33 и Cosmos 2251 врезались друг в друга. создавая облако обломков.
НАСА, Европейское космическое агентство и многие другие организации рассматривают меры по сокращению количества орбитального мусора. Некоторые предлагают каким-то образом сбивать мертвые спутники, возможно, используя сеть или воздушные удары, чтобы сбить обломки с их орбиты и приблизить их к Земле.Другие думают о дозаправке мертвых спутников для повторного использования – технологии, которая была продемонстрирована роботами на МКС.
Большинство планет в нашей солнечной системе имеют естественные спутники, которые мы также называем лунами. Для внутренних планет: у Меркурия и Венеры нет лун. У Земли есть одна относительно большая луна, а у Марса есть два маленьких луны размером с астероид, называемые Фобос и Деймос. (Фобос медленно приближается к Марсу и, вероятно, распадется на части или упадет на поверхность через несколько тысяч лет.)
За поясом астероидов находятся четыре газовые планеты-гиганты, каждая из которых имеет пантеон лун. По состоянию на конец 2017 года у Юпитера было 69 известных спутников, у Сатурна – 53, у Урана – 27, а у Нептуна – 13 или 14. Новые луны иногда открываются – в основном с помощью миссий (прошлых или настоящих, как мы можем анализировать старые изображения) или выполнения свежие наблюдения в телескоп.
Сатурн – особый пример, потому что он окружен тысячами маленьких объектов, которые образуют кольцо, видимое даже в небольшие телескопы с Земли.Ученые, наблюдая за кольцами крупным планом более 13 лет во время миссии Кассини, увидели условия, в которых могут родиться новолуния. Ученые особенно интересовались пропеллерами, которые представляют собой следы в кольцах, образованные фрагментами в кольцах. Сразу после завершения миссии Кассини в 2017 году НАСА заявило, что, возможно, пропеллеры разделяют элементы формирования планет, которые происходят вокруг газовых дисков молодых звезд.
Однако даже у меньших объектов есть спутники. Плутон технически карликовая планета.Однако люди, стоящие за миссией New Horizons, пролетевшей мимо Плутона в 2015 году, утверждают, что его разнообразная география делает его более похожим на планету. Однако одна вещь, которая не оспаривается, – это количество лун вокруг Плутона. Плутон имеет пять известных спутников, большинство из которых были открыты, когда New Horizons находился в разработке или на пути к карликовой планете.
У многих астероидов тоже есть спутники. Эти маленькие миры иногда летают близко к Земле, и луны появляются при наблюдениях с помощью радара. Несколько известных примеров астероидов с лунами включают 4 Весты (которые посещала миссия НАСА «Рассвет»), 243 Ида, 433 Эрос и 951 Гаспра.Есть также примеры астероидов с кольцами, такие как 10199 Харикло и 2060 Хирон.
Многие планеты и миры в нашей солнечной системе также имеют искусственные «луны», особенно вокруг Марса, где несколько зондов вращаются вокруг планеты, наблюдая за ее поверхностью и окружающей средой. Планеты Меркурий, Венера, Марс, Юпитер и Сатурн в какой-то момент истории имели искусственные спутники, наблюдавшие за ними. Другие объекты также имели искусственные спутники, такие как комета 67P / Чурюмова-Герасименко (посещенная миссией Розетты Европейского космического агентства) или Веста и Церера (оба посещались миссией НАСА «Рассвет».С технической точки зрения, во время миссий Аполлона люди летали на искусственных «лунах» (космических кораблях) вокруг нашей Луны в период с 1968 по 1972 год. НАСА может даже построить космическую станцию «Deep Space Gateway» возле Луны в ближайшие десятилетия, как стартовая точка для полетов людей на Марс.
Поклонники фильма «Аватар» (2009) помнят, что люди посетили Пандору, обитаемую луну газового гиганта по имени Полифем. Мы еще не знаем, есть ли у экзопланет луны, но подозреваем – учитывая, что планеты Солнечной системы имеют так много лун, – что у экзопланет тоже есть луны.В 2014 году ученые наблюдали за объектом, который можно интерпретировать как экзопланету, вращающуюся вокруг экзопланеты, но это наблюдение невозможно повторить, поскольку оно имело место, когда объект двигался перед звездой.
Земля совершит полный оборот вокруг Солнца за 365 дней. Мы называем продолжительность обращения вокруг Солнца годом, но, чтобы облегчить жизнь, в большинстве лет 365 дней, а в каждом 4-м году – 366 дней. Мы называем год из 366 дней високосным.Дополнительный день – 29 февраля. 2012 год был високосным, а 2016 и 2020 годы будут високосными.
Та же сила, которая удерживает вас на поверхности Земли, чтобы вы не уплыли при прыжке, – вот что заставляет Луну вращаться вокруг Земли, а Землю – вокруг Солнца. Эта сила называется гравитация , и первым человеком, обнаружившим ее существование, был сэр Исаак Ньютон в 17 веке.
Земля – единственная планета, на которой, как мы знаем, жили растения и животные. На некоторых планетах нет воздуха для дыхания, а на других либо слишком жарко, либо слишком холодно. Некоторые ученые думают, что существа, возможно, жили на Марсе миллионы лет назад, когда Марс был теплее и на нем было больше воздуха – они пытаются найти доказательства, подтверждающие, что это правда.
До 2006 года люди думали, что в Солнечной системе девять планет. Девятой планетой был Плутон, и он даже дальше от Солнца, чем Нептун. Астрономы решили, что Плутон слишком мал, чтобы его можно было назвать планетой, поэтому сейчас планет всего восемь.
Солнце – звезда, огромный шар из очень горячего газа. Температура Солнца составляет около 5500 ° C – оно настолько горячее, что вы можете почувствовать тепло от него на Земле, за миллионы миль от нас, и увидеть по излучаемому им свету. Солнцу около 4,5 миллиардов лет и просуществует до 10 миллиардов лет.
В Млечном Пути более 100 миллиардов звезд, и есть много разных типов звезд. Наше Солнце относится к типу «желтый карлик». Ученые группируют звезды по размеру и яркости.Некоторые примеры – красные карлики и сверхгиганты. Красный карлик – это звезда размером примерно в половину Солнца и намного менее яркая, чем Солнце. Звезда-сверхгигант примерно в 70 раз больше Солнца и может быть в 100 000 раз ярче.
Ближайшая к Земле звезда после Солнца – Проксима Центури. Это красный карлик, который меньше и холоднее нашего Солнца и излучает намного меньше света. Несмотря на то, что это ближайшая звезда за пределами Солнечной системы, свет от нее слишком слаб, чтобы его можно было увидеть без помощи телескопа.Проксима Центури находится в 24 триллионах миль от Земли, и свету требуется четыре года и три месяца, чтобы достичь Земли.
Меркурий – это ближайшая к Солнцу планета. Это самая маленькая планета, сделанная из камня. Он настолько близок к Солнцу, что ему требуется всего 88 дней, чтобы завершить свою орбиту, и он намного горячее, чем Земля.
Венера – Венера – следующая планета от Солнца после Меркурия. Он тоже сделан из камня. Как и Земля, у Венеры есть атмосфера (воздух) вокруг нее, но она намного толще Земли, а Венера постоянно покрыта облаками.Венера – самая горячая планета со средней температурой 460 ° C. Он примерно такого же размера, как Земля. Облет Солнца занимает 225 дней.
Земля – Здесь мы живем! Земля состоит из камня и является единственной планетой, где вода жидкая. Остальные планеты либо слишком горячие, либо слишком холодные. Земля совершает оборот вокруг Солнца за 365 дней.
Марс – Марс немного меньше Земли, но намного дальше. Раньше у него была атмосфера, такая же, как у Земли и Венеры, но теперь ее мало.Марс имеет красноватый цвет, и его иногда называют «красной планетой». Марс совершает полный оборот вокруг Солнца за 687 дней, а средняя температура составляет -63 ° C.
Юпитер – Юпитер – самая большая планета в Солнечной системе. Внутри Юпитера можно разместить 1321 Землю. Он сделан из газа и является одним из четырех «газовых гигантов». У Юпитера 66 спутников; один из них, Ганимед, больше Меркурия. Юпитер в пять раз дальше от Солнца, чем Земля, и ему требуется почти 12 лет, чтобы облететь Солнце.
Сатурн – Сатурн известен своими кольцами. Кольца были впервые обнаружены (с помощью телескопа) в 1610 году Галилеем и состоят из огромного количества небольших кусков льда и пыли (в основном льда). Кусочки в кольцах могут быть от миллиметра до нескольких метров в диаметре. Сатурн – вторая по величине планета Солнечной системы и еще один из «газовых гигантов», подобных Юпитеру. Облет Солнца занимает 29,5 лет.
Уран – Уран – еще один из «газовых гигантов».Внутри Урана можно разместить 63 планеты размером с Землю. Уран обращается по орбите вокруг Солнца за 84 года и является самой холодной планетой со средней температурой -220 ° C.
Нептун – Нептун – самая дальняя планета от Солнца. Он в 30 раз дальше от Солнца, чем Земля, и за 165 лет, чтобы облететь его вокруг Солнца. Нептун – последний из четырех «газовых гигантов», он в 58 раз больше Земли.
Астероид – Астероиды представляют собой тела из камня и льда в космосе.Миллионы астероидов вращаются вокруг Солнца – между Марсом и Юпитером. Они различаются по размеру от 1 метра до 600 миль в поперечнике.
Атмосфера – слой газа вокруг планеты
Комета – комета представляет собой тело из льда, пыли и кусков камня, которое проходит через космос, оставляя за собой ледяной и пыльный хвост. Комета может достигать 25 миль в поперечнике.
День – время, за которое Земля полностью вращается, чтобы получить ночь и день – 24 часа
Галактика – большая группа звезд, вращающихся вокруг центральной точки.
Гравитация – сила, притягивающая луну к планете или планету к звезде
Световой год – расстояние, которое свет проходит за один год. 5,9 триллиона миль
Метеор – небольшой кусочек космического мусора размером до валуна
Млечный Путь – галактика, в которой мы живем
Луна – Луна – это меньший объект, вращающийся вокруг планеты. На некоторых планетах много лун. У Земли есть только один, под названием Луна.
Орбита – путь, по которому планета вращается вокруг Солнца, или путь, по которому луна движется вокруг планеты
Планета – большое тело из камня или газа, которое движется по постоянной орбите вокруг звезды
Падающая звезда – Это не совсем звезда! Падающая звезда – это метеор, который проходит через атмосферу Земли и становится настолько горячим, что светится в ночном небе.
Солнечная система – Солнце и совокупность звезд
Звезда – Звезда представляет собой огромный шар из очень горячих газов, излучающий много света и тепла. У некоторых звезд есть планеты, вращающиеся вокруг них, но не все.
Солнце – звезда в нашей Солнечной системе
Вселенная – Вселенная – это все, что существует: все галактики, все звезды, все планеты и все, что находится между
год – промежуток времени, который требуется Путешествие Земли вокруг Солнца, 365 дней
ESS 102 Космические и космические путешествия (5) I & S / NW
Исследует Солнце, солнечные бури, наблюдения из космоса и с Земли; Космическая среда Земли, радиационные пояса и опасности, плазменные бури и полярные сияния, ракеты и двигательные установки, усилия человека по исследованию, влияние на общество, планетные системы и ресурсы, а также проект, посвященный космосу и его исследованию.Открыт для неосновных. Предлагается: AWSp.
См. Подробности курса в MyPlan: ESS 102
ESS 103 Происхождение и преобразования Земли за 4,6 миллиарда лет (1) NW
Исследует историю и эволюцию Земли от Большого взрыва до наших дней. Подчеркивает несопоставимые временные рамки, в которых происходят земные процессы – формирование планет, тектоника плит, эволюция жизни, геологическое изменение климата и катастрофы, такие как землетрясения, вулканы, удары метеоритов и массовые вымирания. Готовит почву для понимания происхождения необычных геологических особенностей Тихоокеанского Северо-Запада.Только кредит / без кредита.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 103
ESS 115 Астробиология: жизнь во Вселенной (5) NW Дэвид К. Кэтлинг, Роджер Бьюик, Виктория С. Медоуз, Вудрафф Т. Салливан
Введение в новую науку астробиологию , изучение происхождения и эволюции жизни на Земле, а также поиск микробной и разумной жизни в других местах Вселенной. Предназначен для студентов, не связанных с наукой, гуманитарных специальностей. Предлагается: совместно с ASTBIO 115 / ASTR 115 / BIOL 114 / OCEAN 115.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 115
ESS 201 Климатическая система Земли (3) NW Эрик Стейг
Динамическая среда Земли, глобальный энергетический баланс, взаимодействие химических, физических и биологических процессов, формирующих поверхность Земли и климат . Акцент на количественные методы измерения, оценки и понимания современных изменений по сравнению с последними несколькими тысячами лет. Предварительное условие: MATH 124, MATH 134 или Q SCI 291; рекомендуется: вводный курс по наукам о Земле, химии или физике полезен, но не обязателен.Предлагается: Sp.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 201
ESS 205 Доступ в космос (5) NW
Групповая разработка студенческих экспериментов на внешнем крае нашей атмосферы и в начале космоса; исследование стратосферы, мезосферы, термосферы, магнитосферы, разработка пакетов геологоразведочных работ; базовое электронное производство, глобальное позиционирование, радио слежение, ожидания на больших высотах. Открыт для всех дисциплин. Предыдущий опыт работы с электроникой не требуется.
См. Подробности курса в MyPlan: ESS 205
ESS 211 Физические процессы Земли (5) NW
Введение в структурную геологию и геоморфологию. Деформация почвы, наносов и горных пород. Эрозионные и осадочные процессы и формы рельефа. Структурные, геоморфологические и климатические взаимодействия в основных тектонических режимах. Использование геологических карт и разрезов. Одна дополнительная ночная экскурсия. Предварительные условия: минимальная оценка 2.0 по MATH 124, MATH 134 или Q SCI 291, любой из которых можно сдавать одновременно; и минимальная оценка 2.0 как в PHYS 114, так и в PHYS 117 или PHYS 121. Предлагается: A.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 211
ESS 212 Тектоника плит и материалы Земли (5) NW Juliet Crider
Происхождение , состав и строение Земли; выявление важных породообразующих минералов; идентификация и описание магматических, метаморфических и осадочных пород; магматические, метаморфические и осадочные процессы; образование континентальной и океанической коры; приводные механизмы для тектоники плит; сравнение Земли с другими планетами.Предварительные условия: либо CHEM 110, проходной балл на общем вступительном экзамене по химии, либо балл 1 или выше на тесте AP по химии; рекомендуется: химия средней школы или колледжа; и предварительный расчет в средней школе или колледже. Предлагается: W.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 212
ESS 213 Эволюция Земли (5) NW
Введение в палеонтологию, типы стратиграфии и радиометрическое датирование. Физическая, химическая, биологическая и тектоническая эволюция земной коры, морской воды и атмосферы.Сравнение с другими планетами. Изменения климата и человек как геологический агент. Две однодневные полевые экскурсии. Предпосылка: минимальная оценка 2.0 по ESS 210, ESS 211 или ESS 212. Предлагается: Sp.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 213
ESS 230 Реки и пляжи (3/5) NW
Знакомство с окружающей средой на поверхности Земли, процессами, которые ее формируют, как люди влияют на них и на них влияют. Во время полевых поездок исследуются горы, реки, дельты / устья рек, пляжи и окружающая среда за их пределами.Сосредоточен на связях между этими средами, чтобы проиллюстрировать связь между ландшафтами и морскими пейзажами. Предлагается: совместно с OCEAN 230.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 230
ESS 298 Изучение возможностей в области наук о Земле и космосе (2)
Исследует темы, связанные с профилированием и карьерой в STEM в целом и ESS в частности. Темы включают в себя сетевое взаимодействие, поиск сообщества в колледже, отношение общества к специальностям STEM и давление в отношении них, вопросы разнообразия и справедливости в STEM и ESS, психическое здоровье и исследования в бакалавриате, аспирантуру и карьеру в науках о Земле и смежных областях.Только кредит / без кредита.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 298
ESS 305 Геология национальных парков (5) NW
Рассматривает широкий спектр фундаментальных геологических процессов, используя парки и памятники Северной Америки в качестве примеров естественных лабораторий. Включает в себя тектоническую историю плит, вулканизм, горообразование, ледниковые, речные и многие другие геоморфологические факторы, сохраненные в геологических обнажениях национальных парков. Предпосылка: ESS 101, ESS 105, ESS 210, ESS 211 или ESS 212.
Просмотрите подробности курса в MyPlan: ESS 305
ESS 306 Planetary Geology (5) NW
Актуальный обзор геологических особенностей и процессов на и внутри планет и их спутников, полученный на основе выборки, дистанционного зондирования, изображений космических аппаратов, и теория. Сравнительное обсуждение вулканизма, тектоники, поверхностных процессов и термической эволюции. Исследование лунных горных пород и метеоритов. Предварительные требования: ESS 101, ESS 105, ESS 210, ESS 211 или ESS 212.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 306
ESS 307 Программа поддержки разнообразия в науках о Земле и космосе (3-5) I & S / NW, DIV
Студенты будут проводить информационно-просветительские мероприятия по наукам о Земле и космосе для недостаточно обслуживаемых и недостаточно представленных групп населения на Северо-Западе.Получите представление о препятствиях на пути к образованию и участвуйте в мероприятиях по устранению некоторых из этих препятствий. Предпосылка: ASTR 101, ASTR 102, ASTR 150, BIOL 180, BIOL 240, CHEM 120, CHEM 142, CHEM 143, CHEM 145, ESS 101, ESS 102, ESS 211, ESS 212, ESS 213, ESS 472, PHYS 114. , или PHYS 121.
Просмотрите подробности курса в MyPlan: ESS 307
ESS 311 Геомеханика (5) NW
Введение в механику сплошных сред: упругость, гидродинамика, диффузия, пористый поток, многофазный поток, анализ размеров и естественная конвекция .Примеры приложений: землетрясения и механика горных пород, течение ледников, устойчивость склонов, селевые потоки, поток грунтовых вод, перенос загрязняющих веществ, течение в реках и каналах, мантийная конвекция и магматическая конвекция. Предпосылка: минимальная оценка 2.0 по MATH 125, MATH 135 или Q SCI 292; минимальная оценка 2,0 либо по PHYS 114 и 117, либо по PHYS 121; и минимальная оценка 2.0 по ESS 211; рекомендуется: Предыдущий опыт работы с MATLAB. Предлагается: W.
Подробности курса можно найти в MyPlan: ESS 311
ESS 312 Earth Materials (5) NW
Кристаллография, кристаллохимия и характеристики породообразующих и рудных минералов.Описание, фазовые равновесия, происхождение и ассоциации магматических, осадочных и метаморфических пород. Лабораторное исследование образцов рук. Однодневная полевая экскурсия. Предпосылка: минимальная оценка 2,0 по CHEM 142 или CHEM 145; и минимальная оценка 2.0 по ESS 212; рекомендуются: ESS 211 и ESS 213. Предлагаются: Sp.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 312
ESS 314 Geophysics (5) NW
Введение в геофизические методы, включая сейсмологию рефракции и отражения, гравитацию, магнетизм, удельное электрическое сопротивление, тепловой поток и геодезию.Лабораторные упражнения исследуют интерпретацию геофизических данных для определения скорости упругих волн, плотности, магнитной восприимчивости и электропроводности на глубине. Предварительное условие: минимальная оценка 2.0 по MATH 126, MATH 136 или ESS 310; и минимальная оценка 2,0 как в PHYS 115, так и в PHYS 118 или PHYS 122. Предлагается: A.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 314
ESS 315 Environmental Earth Science (5) NW
Анализ геологических ограничений на деятельность человека и экологические последствия такой деятельности.Темы включают процессы на склонах холмов, процессы в речных и грунтовых водах, землетрясения и вулканические опасности, а также экологические аспекты обезлесения и загрязнения атмосферы. Предварительные требования: ESS 101, ESS 105, ESS 210, ESS 211 или ESS 212. Предлагается: совместно с ENVIR 313.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 315
ESS 316 Геохимия (5) NW
Геохимические процессы и дифференциация Земли. Кристаллохимия и сродство элементов, термодинамика геологических процессов, микроэлементы и изотопное фракционирование, радиоизотопы, геохронология, космохимия, выветривание, вводная водная геохимия и исследование глобальных геохимических циклов.Лабораторные занятия исследуют и моделируют геохимические процессы. Предпосылка: минимальная оценка 2,0 по CHEM 142 или CHEM 145; минимальная оценка 2.0 по MATH 125, MATH 135 или Q SCI 292; и минимальная оценка 2,0 в ESS 212. Предлагается: Sp.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 316
ESS 400 Field Geology (12) NW
Шесть недель геологического картирования различных типов горных пород на западе США. Расширяет знания студентов о геологических явлениях и процессах.Развитие навыков картографии, полевой интерпретации и написания отчетов. Студенты несут ответственность за свои расходы на проживание во время работы в полевых условиях. Предпосылка: ESS 211; ESS 212; ESS 213; один курс выбран из ESS 311, ESS 312, ESS 313, ESS 314 или ESS 316. Предлагается: S.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 400
ESS 401 Полевая геология с ГИС (12) NW
Геологическое картирование в различных типах горных пород на западе Соединенных Штатов в сочетании с геопространственным анализом и дополнением его.Расширяет знания студентов о геологических явлениях и процессах. Развитие навыков картографирования, полевой интерпретации, анализа ГИС / дистанционного зондирования и написания отчетов. Студенты несут ответственность за свои расходы на проживание во время работы в полевых условиях. Предпосылка: ESS 211; ESS 212; ESS 213; ESS 420; и ESS 311, ESS 312, ESS 313, ESS 314 или ESS 316. Предлагается: S.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 401
ESS 403 Global Tectonics (5) NW
Введение в крупномасштабную плиту тектонические процессы и наблюдения, включая движения на сфере, пути полярного блуждания, сейсмичность границ плит, механизмы очага, гравитацию, магнетизм и тепловой поток.Также включает наблюдения и теории деформации плит и континентальной динамики с акцентом на западную часть Северной Америки. Предпосылка: PHYS 121; рекомендуется: MATH 126, MATH 136 или ESS 310; PHYS 123; ESS 311 или 314; опыт количественного анализа с использованием компьютерной среды, такой как MATLAB.
Просмотрите подробности курса в MyPlan: ESS 403
ESS 412 Введение в сейсмологию (3) NW
Исследует напряжение и деформацию, волновое уравнение, время пробега, амплитуду и фазу, сейсмологию отражений, поверхностные волны и теорию источников, в том числе тензоры момента, диаграммы направленности, формы волн в дальней зоне, спектры источников, падение напряжения и величина.Предварительное условие: либо MATH 136, либо MATH 307 и MATH 308, либо оба AMATH 351 и AMATH 352; рекомендуется: ESS 411 и PHYS 123.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 412
ESS 418 Geoscience Communication (4)
Охватывает принципы организации, разработки и написания геолого-геологической информации, включая рефераты, презентации, научные статьи, переписку, и предложения. Обзоры правил написания, использования иллюстраций, стиля и тона. Предварительное условие: два из ESS 201, ESS 205, ESS 211, ESS 212, ESS 213, любой из которых может приниматься одновременно.
Просмотрите подробности курса в MyPlan: ESS 418
ESS 422 Полевые методы в дистанционном зондировании (4) NW
Исследует использование полевых приборов для удаленного измерения окружающей среды с приложениями к оползням, ледникам, топографии поверхности и обнаружению изменений. Также охватывает распространение волн, поверхностное рассеяние, поглощение и отражение; обработка, анализ и интерпретация данных; стратегии сбора полевых данных. Предпосылка: ESS 211; рекомендуется: PHYS 116 или PHYS 123; ESS 421.
См. Подробности курса в MyPlan: ESS 422
ESS 431 Принципы гляциологии (4) NW
Охватывает осаждение снега и метаморфизм, лавины, тепловой и массовый баланс на поверхности снега и льда, поток ледников, ледяные щиты, морской лед, вечная мерзлота, методы реконструкции палеоклимата, теории ледникового периода. Предварительное условие: PHYS 121.
Просмотреть подробности курса в MyPlan: ESS 431
ESS 448 Аналитическая палеобиология (5) NW Грегори Уилсон Мантилла, Кэролайн Стромберг она.her
Введение в принципы и аналитические методы изучения палеобиологии, морфологии и систематики. Темы включают палеобиогеографию, филогенетику на основе морфологии, темпы эволюции, кривые биоразнообразия, функциональную морфологию, морфометрию и палеоэкологию. Акцент на применении методов с использованием ископаемых и современных образцов. Предпосылка: BIOL 280, BIOL 354 или ESS 213. Предлагается: совместно с BIOL 438; A.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 448
ESS 452 Палеонтология позвоночных (5) NW C.SIDOR
Исследует жизнь ископаемых позвоночных, уделяя особое внимание систематике и морфологии основных родословных (рыбы, рептилии, птицы и древние родственники млекопитающих). Исследует ископаемых и современных позвоночных из коллекции музея Берка в лаборатории. Экскурсия по выходным. Предварительные условия: BIOL 354, BIOL 452, BIOL 453 или ESS 100. Предлагается: совместно с BIOL 450.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 452
ESS 456 Геология осадочных пород и среды осадконакопления (4) NW Alexis Licht
Принципы осадочной геологии, включая изучение современных процессов, приводящих к образованию осадочных пород и толщ.Распознавание различных сред осадконакопления, представленных в геологической летописи, включая земные, морские терригенные и карбонатные среды. Требуются две экскурсии. Предпосылка: ESS 213; рекомендуются: ESS 311 и ESS 326, ESS 425, ESS 426 или ESS 427
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 456
ESS 457 Геохимия окружающей среды (4) NW
Геохимия природных вод с упором на приложения в геологии. Темы включают состав подземных вод, выветривание, адсорбцию минералов, компьютерное моделирование равновесия, глинистые минералы, органическую геохимию и качество подземных вод.Предварительное условие: ESS 316, CHEM 152 или CHEM 155.
Просмотрите подробности курса в MyPlan: ESS 457
ESS 462 Вулканические процессы (4) NW
Процессы до извержения, извержения и после извержения. Изучает триггеры подъема магмы, контроль накопления и потери летучих веществ, фрагментации магмы, взаимодействия магмы с грунтовыми водами, динамики колонны извержения, контролируемых гравитацией явлений извержения, син- и пост-извержения лахаров и других видов переработки отложений. Предварительное условие: ESS 311, ESS 312 или ESS 316.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 462
ESS 472 Ракеты и приборы (2-4, макс. 12)
Студенты запускают научные полезные нагрузки на большую высоту, используя мощные любительские ракеты, обеспечивая проектирование, изготовление, испытания, интеграцию, и управленческий опыт; охватывает научную мотивацию, инженерные аспекты и системы доставки. Проект может меняться каждый год.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 472
ESS 480 Расширенные методы геохимии изотопов (3, макс.18) NW
Изучение новых достижений в геохимии изотопов. Темы различаются по кварталу и могут включать слипшиеся изотопы, тройные изотопы кислорода, скоростные изотопы, массово-независимое фракционирование и их включение в модели системы Земли. Знакомит с теорией, измерениями и приложениями к процессам в науках о Земле, океане, атмосфере, планетах и климате. Предварительные требования: ESS 316, ESS 424, ESS 457 или ESS 459.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 480
ESS 488 Космическое право и политика (5) I&S Saadia M.Пекканен
Правовые и политические основы космической деятельности. Основные истоки, источники и роль космического права, а также ключевые институты, форумы и силы, формирующие современное управление космической деятельностью. Обеспечивает тщательное ознакомление с договорами, принципами, резолюциями, постановлениями ООН, а также международными и национальными частными законами и политикой в области космоса. Предлагается: совместно с A A 490 / JSIS B 444.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 488
ESS 492 Образование в области наук о Земле (2-3, макс.12) NW
Семинар по образованию в области наук о Земле и лабораторный практикум. Опыт преподавания, полученный при помощи преподавателей наук о Земле в колледжах или классах K-12, лабораториях. и полевые настройки. Педагогическая логистика наук о Земле, методы обучения, лабораторные занятия и методы обучения в полевых условиях рассматриваются на семинарах. Предпосылка: ESS 101, ESS 210, ESS 211, ESS 212 или ESS 213. Только кредит / без кредита. Предлагается: AWSpS.
См. Подробности курса в MyPlan: ESS 492
ESS 502 Твердая Земля (3)
Концепции внутренних земных процессов: Земля как тепловой двигатель и химический процессор, стиль мантийной конвекции, происхождение и эволюция магнитного поля Земли, Субдукция каскадий и опасности.Знакомит с сейсмологией, гидродинамикой, тепловым потоком, гравитацией и геомагнетизмом. Сосредоточен на анализе, критике и передаче идей из научной литературы.
См. Подробности курса в MyPlan: ESS 502
ESS 505 Криосфера (4)
Охватывает осаждение снега и метаморфизм, лавины, баланс тепла и массы на поверхности снега и льда, поток ледников, ледяные щиты, морской лед, вечную мерзлоту, методы реконструкции палеоклимата и теории ледникового периода. Предпосылка: PHYS 121.Преподаватели: Уоддингтон, Уоррен Предлагается: A.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 505
ESS 510 Расширенные полевые исследования прикладной геологии (3) Кэти Гетц Трост
Применение основной учебной программы по прикладной геологии для решения полевых задач. Включает в себя многодневные интенсивные полевые поездки на Тихоокеанский Северо-Запад для изучения пересечения общества и окружающей среды и получения практических знаний о геологии. Сосредоточьтесь на полевых методах, планировании расследования, записи наблюдений и написании отчетов. Предварительные требования: ESS 509; три из ESS 420, ESS 454, ESS 526, ESS 527 или ESS 547.; рекомендуется: степень бакалавра геологии или смежной области; и полевой курс бакалавриата, связанный с геологией. Предлагается: Sp.
Просмотрите подробности курса в MyPlan: ESS 510
ESS 512 Сейсмология (3)
Исследует напряжение и деформацию, волновое уравнение, время пробега, амплитуду и фазу, сейсмологию отражений, поверхностные волны и теорию источников, включая тензоры момента, диаграммы направленности, формы волн в дальней зоне, спектры источников, падение напряжения и величина. Предварительное условие: ESS 511 или PHYS 123 и один из MATH 307 или MATH 308.
См. Подробности курса в MyPlan: ESS 512
ESS 515 Геофизика: космос (3)
Различные явления, происходящие во внешних областях атмосферы Земли, ионосферы, магнитосферы и радиационных поясов Ван Аллена. Лабораторные приложения включают плазменные двигатели и термоядерный синтез. Понятия включают заряженные частицы в магнитных полях, дрейфовое движение, плазму, магнитогидродинамические волны. Включает сложные, исследовательские задачи. Предварительное условие: PHYS 321 или эквивалент; рекомендуется: PHYS 322.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 515
ESS 529 Принципы динамики жидкости, тепла и массопереноса в науках о Земле (3)
Введение в количественную обработку явлений переноса с приложениями к мантийной и магматической конвекции, вулканическим извержениям , оползни, пористый поток и реакция. Акцент на основные уравнения гидродинамики, включая пористые и множественные потоки, хаотическую конвекцию, перемешивание, теплопередачу, реологию, аналитические, численные и масштабные решения.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 529
ESS 544 Прикладная наука об опасности цунами (4)
Общий вводный обзор науки о цунами и физических, социальных и экономических последствий цунами. Предназначен для ученых, инженеров, специалистов в области наук о Земле и аспирантов, интересующихся оценкой опасности цунами, смягчением их последствий или предупреждением. Предпосылка: MATH 126; PHYS 123; AMATH 301 или эквиваленты. Преподаватели: Гонсалес
Подробности курса в MyPlan: ESS 544
ESS 557 Палеонтология позвоночных (5)
Изучает биологию позвоночных животных, подчеркивая их разнообразие, адаптацию и историю эволюции.Знакомит с аспектами поведения, физиологии, морфологии и экологии, выявленными в результате сравнительного исследования позвоночных. Лаборатория включает экскурсии и знакомство с региональной фауной позвоночных. Предлагается: совместно с BIOL 557.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 557
ESS 559 Моделирование климата (3)
Принципы моделирования земной системы. Особое внимание уделяется атмосфере, морскому льду океана и компонентам поверхности суши. Воздействие климата. Правильное использование моделей. Актуальные темы, включая углеродный цикл, химию атмосферы и биогеохимию.Предварительные условия: ATM S 587 / OCEAN 587 / ESS 587, ATM S 504 или ATM S 505. Инструкторы: Bitz, Thompson Предлагаются: совместно с ATM S 559 / OCEAN 558.
Подробности курса в MyPlan: ESS 559
ESS 567 Геохимия окружающей среды (4) NW
Геохимия природных вод с упором на приложения в геологии. Темы включают состав подземных вод, выветривание, адсорбцию минералов, компьютерное моделирование равновесия, глинистые минералы, органическую геохимию и качество подземных вод. Предлагается: W.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 567
ESS 575 Advanced Rockets and Instrumentation (2-4, max.12)
Студенты запускают научные полезные нагрузки на большую высоту, используя мощные любительские ракеты, обеспечивая проектирование, изготовление, испытания, интеграцию , и управленческий опыт; охватывает научную мотивацию, инженерные аспекты и системы доставки. Проект может меняться каждый год. Предлагается: AW.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 575
ESS 576 Космическая и лабораторная физика плазмы (3)
Обсуждение волн, равновесия и стабильности, диффузии и удельного сопротивления, базовой кинетической теории плазмы и взаимодействия волн с частицами.Предварительное условие: ESS 415 или эквивалент или разрешение инструктора. Предлагается: совместно с A A 556; Сп, нечетные годы.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 576
ESS 580 Расширенные методы геохимии изотопов (3, макс. 18)
Изучение новых достижений в геохимии изотопов. Темы различаются по кварталу и могут включать слипшиеся изотопы, тройные изотопы кислорода, скоростные изотопы, массово-независимое фракционирование и их включение в модели системы Земли. Знакомит с теорией, измерениями и приложениями к процессам в науках о Земле, океане, атмосфере, планетах и климате.Предварительные условия: один из ESS 316, ESS 424, ESS 457, ESS 459, ESS 501, ESS 554, OCEAN 583 или разрешение инструктора.
См. Подробности курса в MyPlan: ESS 580
ESS 581 Planetary Atmospheres (3)
Проблемы происхождения, эволюции и структуры планетарных атмосфер, подчеркивая общие для всех элементы; роль излучения, химии и динамических процессов; новые результаты по атмосферам Венеры, Марса, Юпитера и других объектов Солнечной системы в контексте сравнительной планетологии.Предлагается: совместно с ASTR 555 / ATM S 555.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ESS 581
ESS 584 Космическое право и политика (5) Саадия М. Пекканен
Правовые и политические основы космической деятельности. Основные истоки, источники и роль космического права, а также ключевые институты, форумы и силы, формирующие современное управление космической деятельностью. Обеспечивает тщательное ознакомление с договорами, принципами, резолюциями, постановлениями ООН, а также международными и национальными частными законами и политикой в области космоса.Предлагается: совместно с A A 590 / JSIS B 544; Sp.