Классный час: «Урок добра» в 5 классе
Цели:
– формирование у детей представления о добре, доброте, о хороших, добрых поступках.
Задачи:
– расширение знаний о роли доброты в жизни каждого человека;
– учить детей нравственным понятиям: доброта, вежливость;
– воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение, способность чувствовать, понимать себя и другого человека;
– развивать творческие возможности детей.
Форма проведения: викторина, беседа.
Оборудование: средства ИКТ (компьютер, мультимедийный проектор), раздаточные материалы (карточки с заданием).
1.Организация мероприятия
Перед мероприятием в классе расставляются парты по кругу. На партах уже лежат раздаточные материалы. В ходе классного часа, обучающиеся по команде учителя выполнять задания.
2.Ход мероприятия:
Эпиграф написан на доске.
Добро, которое ты делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе.
(Л.Н. Толстой)
Слово классного руководителя:
Добрый день, ребята, я дарю вам свою улыбку и хочу, чтобы вы свои улыбки и добрые взгляды подарили друг другу. Улыбнитесь своему соседу. А теперь посмотрите в окно: и неважно солнышко там светит или идет дождик. Ведь, у природы нет плохой погоды, так же как и у человека не должно быть плохого настроение, а если оно и есть, просто улыбнитесь и вспомните что-то хорошее. Сегодня мы поговорим о самом важном качестве, без которого человек не может называться человеком. А вот что это за качество, постарайтесь узнать, просмотрев видеоролик. (Просмотр видеоролика «Притча о добре»).
Учитель: Ребята, скажите, а что для Вас значит чувство доброты?
Ученик: (Примерные ответы) Доброта – это чувство сопереживания, это что-то светлое.
Учитель: В современном мире нужно ли нам добро?
Ученик: ( Примерные ответы) Конечно, нужно. Ведь без этого чувства мы не сможем жить.
Учитель: Как оно влияет на людей?
Ученик: ( Примерные ответы) Чувство доброты делает человека красивее, милее, он душевно богат.
Учитель: Итак, ребята, как вы уже поняли, мы будем с вами говорить о доброте. Скажите, а где у человека живет добро?
Ученик: ( Примерные ответы) Добро живет в душе, в сердце.
Учитель: Как называется чувство противоположное добру?
Ученик: ( Примерные ответы) Противоположное чувство добру- это зло.
Учитель: Ребята, как вы думаете, как зло влияет на человека?
Ученик: ( Примерные ответы) Зло- это плохое чувство, оно не нужно человеку.
Зло раздражает человека. Делает его плохим, агрессивным, не добрым.
Учитель: Молодцы, ребята! Доброта-это что-то теплое, светлое в человеке. Как говорят, если человек «светиться» как солнышко, значит добрый человек, и он готов озарять своим светом других людей.
А теперь давайте вместе с вами отправимся в путь к станции «Добро», но для того, чтобы добраться до нее, нам нужно еще несколько станций. И первая станция называется «Солнце добрых поступков».
Сейчас я каждому из вас раздам по лучику солнца. Теперь, когда вы получили лучики, закройте глаза, улыбнитесь, подумайте о том, что доброго, хорошего вы делали в своей жизни, и расскажите нам всем. Кто готов, откройте глаза. По очереди рассказываем о своих добрых делах и собираем солнышко из лучиков. (Учащиеся рассказывают свои истории).
Учитель: Мы с вами уже говорили ранее: чем больше добрых дел, тем полнее солнышко, и чем меньше, тем солнышко будет тусклее.
И в этом мы убедились на собственном примере.
Молодцы, ребята!
И мы поехали дальше. Вторая наша станция будет называться «Ромашка». Задание заключается в следующем: перед вами на столе разбросаны лепестки ромашек, вам, нужно выбрать из них те, которые будут характеризовать доброго человека.
Качества:
1. Милосердие.
2. Нежность.
3.Авторитарность
4. Верность.
5.Агрессивность
6. Сострадание.
7. Мудрость.
8. Безжалостность
9.Безразличие.
10. Бескорыстность.
11. Прощение.
12.Ветреность
13. Честность.
14. Добросердечие.
15. Чуткость.
16. Глупость
17. Вежливость.
18. Уважение.
Молодцы, ребята! Мы собрали с вами ромашку добра. (Учитель на доске вывешивает ромашку добра при помощи магнитов).
Следующая станция «Собери по кусочкам»
Задание заключается в следующем: На партах у вас разбросаны пословицы про добро , нужно собрать их правильно.
Пословицы:
— Про доброе дело говори смело.
— Жизнь дана на добрые дела.
— Худо жить без ласкового слова.
— Доброе слово лечит, а злое калечит.
— Добряк добро творит, быть может, и, не зная, что от этого болит душа у негодяя.
— Не одежда красит человека, а его добрые дела.
— Злой плачет от зависти, а добрый от радости.
— Добрые слова дороже богатства.
— В ком добра нет, в том и правды мало.
— Не ищи красоты, ищи доброты.
— кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
— Сумел провиниться, сумей и повиниться.
Здорово! Молодцы, ребята! Вы справились с заданием. И мы все ближе к нашей конечной станции. А следующая остановка называется «Дедушка и птичка».
Задание: сейчас я буду рассказывать сказку, а вы должны разыграть ее. Для этого мне нужно 6 человек (1 человек- дедушка, 2- птичка, 3- ястреб, 4,5,6- птенцы).
Сказка: Жила-была самая красивая птичка на планете. Очень любила она летать над полем с ромашками. Опасное это было поле. Но птичка любила запах этих прекрасных цветов. И вот в один прекрасный солнечный день порхала она над ним. И вдруг неожиданно для нее самой прилетел на поле голодный разъяренный ястреб. Тут же схватил он бедную птичку. А рядом дедушка косил траву и увидел все происходящее. Подбежал он к ястребу, напугал его косой. Ястреб и улетел, а бедная птичка вылетела из острых когтей злого ястреба и упала на землю. Дедушка подбежал к птичке, взял ее на руки и унес к себе в дом. У птичке было повреждено крыло. Целый месяц лечил ее добрый дедушка. Когда птичка совсем выздоровела, он отпустил ее в небо. Прошло лето, прошла зима… Весной птичка прилетала к дедушке со своими птенцами и промолвила: «Добрый человек, ты спас мне жизнь, проси у меня, все что захочешь, исполню любое твое желание?» На что дедушка ответил только одно: «Летите с Богом!»
Учитель: А теперь давайте с вами порассуждаем:
1.
Какой добрый поступок совершил дедушка?
2.Что для него значит добро?
3.Почему за свой добрый поступок дедушка ничего не попросил взамен?
Учитель: Последняя наша станция- «Письмо».
Перед вами лежит письмо от девочки, ей 12 лет. Ваша задача помочь девочке, дать ей совет.
Письмо: «Привет, добрый незнакомец! Я пишу письмо тебе, потому что мне некому больше написать, не с кем общаться и вообще я самый несчастный человек на этой планете. Мне 12 лет, меня зовут Маша, мама называет меня Марусей. Два года назад я была самой счастливой девочкой на свете. У меня было все: я ходила в школу, училась, у меня были лучшие друзья, с ними мы играли зимой в снежки, летом катались на велосипеде, купались в речке, даже было такое, что мы воровали яблоки в соседнем дворе. Это было самое прекрасное время, хоть я за это меня ругала мама. Сейчас у меня этого всего нет, и моей маме не за что меня ругать.
Прошлым летом меня сбила машина, и теперь я в инвалидной коляске, я не могу ходить. Все друзья от меня отвернулись, мне не с кем общаться. Иногда мне кажется, что это сон. Я сижу постоянно дома и смотрю в окно, как ребята гоняют мяч на детской площадке. Я так им завидую. Пишу это письмо, и слезы сами катятся из глаз. Как бы я хотела вернуть то время назад. Милый незнакомец, что мне делать, как себя вести, мне не с кем поговорить на эту тему, мама пытается со мной разговаривать, но я не хочу, я понимаю, что замкнулась в себе и от этого еще хуже. Я надеюсь, ты меня поймешь и дашь мне совет. Спасибо, что выслушал. С нетерпением жду твоего ответа.
Маруся»
Рефлексия: Ребята, вы все большие молодцы! Добрались до конечной станции «Добро». А сейчас, скажите, что вы поняли для себя из сегодняшнего нашего занятия? Выскажите свое мнение.
Подведение итогов: Закончить наше мероприятие хотелось вопросом: «Меняется ли с возрастом понятие «доброты?».
На этот вопрос вы ответите, после просмотра видео «Что для Вас значит добро?»
Классный час во 2 «Б» классе «Урок добра»
Цель: способствовать развитию представлений учащихся о добре и зле;
Задачи:
на примерах, доступных детскому восприятию, объяснить, какой смысл люди вкладывают в понятия «добро» и «зло»;
воспитывать у детей положительные качества характера;
способствовать сплочению коллектива;
мотивировать детей на совершение добрых поступков;
Оформление: столы расставлены для трёх групп.
На доске вырезанные нарисованные заготовки: Название «Город добра», круг (желтый) для солнца, изображение травки (полянка), место для крепления дома.
Оборудование:
для команд: Лучи солнца из цветной бумаги, с написанными на них положительными и отрицательными качествами; цветочки с вежливыми словами; заготовки (кирпичики) дома с написанными хорошими и плохими поступками;
Сердечки (сувениры) по количеству учащихся.
Презентация «Урок добра»
Ход мероприятия
Звучит песня «Дорогою добра» фоном
Организационный момент.
Всем, всем добрый день!
Дарите друг другу тепло и улыбки!
Прощайте обиды, чужие ошибки.
Улыбка всесильна и стоит награды.
Всего лишь улыбка – и Вам будут рады!
Повернитесь друг к другу, улыбнитесь.
Повернитесь к нашим гостям и улыбнитесь им.
Улыбнитесь мне.
Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)
Я хочу вас познакомить с притчей «Два волка». Притча – маленький рассказ.
Послушайте внимательно притчу.
Слайд 2
Притча «Два волка».
Однажды очень мудрый индеец рассказал своему внуку одну историю.
У каждого человека в душе живут два волка, которые враждуют между собой.
Одного волка зовут Зло. Ему характерны такие черты характера как не довольствие, злоба, зависть, ложь, эгоизм…
Второго волка зовут Добро.
Ему же характерен противоположный характер — любовь, доброта, внимание, спокойствие, верность, мир…
Слова старого индейца заставили немного подумать внука, и после небольшой паузы юный индеец спросил:
— А кто же, в конечном итоге, побеждает?
Мудрый индеец с улыбкой посмотрел в глаза своему внуку и ответил:
— Побеждает всегда тот волк, которого мы кормим.
3. Актуализация знаний. Работа по теме.
-О чем эта притча? (о добре и зле)
-Кто догадался, какая тема у нашего урока? («урок добра»)
Слайд 3
-Сегодня у нас с вами необычная работа, мы будем строить светлый «город Добра».
-Как вы понимаете значение слова «Добро»
Ответы детей
Слайд4
В словаре Сергея Ивановича Ожегов о добре говорится так: «Добро – это всё положительное, хорошее, полезное».
-Как вы понимаете значение слова зло?
Ответы детей
Слайд5
«Зло»- Нечто дурное, вредное, противоположное добру; злой поступок
Беседа:
-Вернемся к нашей притче.
-Кто живет у человека в душе?
-С чем сопоставляются волки в притче? (с половинами человека)
– Какие половины в каждом человеке бывают? (светлая и темная)
Слайд4
-Рассмотрите волков на экране
-Опишите светлого волка, какой он? (Это олицетворение добра)
-Назовите его качества? (доброта, вежливость, аккуратность, честность, трудолюбие, смелость, отзывчивость, ум)
– Опишите темного волка ? (Это олицетворение зла)
– Назовите его плохие качества? (злоба, неряшливость, скупость, эгоизм, трусость, упрямство, лень, зависть)
– У человека, как и у волка, есть две половины: светлая и темная. Светлая-эта, все наши хорошие, положительные качества. Темная- наши плохие качества.
Работа с табличками- качествами.
На экране в разброс перемешаны листочки с хорошими и плохими качествами.
Ваша задача – соотнесите карточки их к нашим героям, светлому волку «Добру» и темному «Злу» и приклеить магнитом.
-Доброта-нежное, заботливое отношение к другим людям
– Отзывчивость- склонность помогать нуждающимся, видеть нужду, щедрость, великодушие, умение прощать, терпимость.
– Дружелюбие-умение жить в согласии с людьми разных взглядов и убеждений
– Аккуратность-любовь к чистоте и порядку
– Трудолюбие-любовь к труду
– Честность-правдивость, всегда говорить правду, какой бы она не была.
– Вежливость- умение уважительно и тактично общаться с людьми.
– Ум-сообразительность, интеллект
Злость-злое, раздражённо-враждебное настроение
-Скупость-чрезмерная бережливость, нелюбовь к тратам, даже на самого себя.
-Неряшливость-неаккуратность, небрежность, нечистоплотность.
– Лень- Отсутствие желания действовать, работать
– Глупость-отсутствие ума, не способность здраво мыслить.
– Грубость-невежливость, хамство, грубый и некрасивый поступок
-Эгоизм- себялюбие, предпочтение своих, личных интересов интересам других, интересам общественным, пренебрежение ими.
– Лживость–склонность к обману
-Как вы понимаете слова – «Всегда побеждает тот волк, которого мы кормим?
(Если у нас хороших, светлых качеств и дел больше, тогда победит светлый волк, наша светлая сторона и мы станем хорошими людьми. Если в нас больше плохих качеств, мы чаще совершаем злые поступки, то в нас побеждает злой волк и про такого человека говорят, что он плохой, злой человек).
Я хочу, чтобы в нас, было как можно больше хороших, добрых качеств и чтобы добро, всегда побеждало зло. И из вас выросли хорошие, добрые люди.
Физкультминутка «Что такое доброта» (Барбарики)
Презентация физкультминутки. Дети двигаются под музыку.
4. Творческая работа в группах
– Вы готовы начать строительство?
Итак, приступим к строительству города. Для этого вам, ребята, мы разбились на три строительные команды. У каждой команды, будет свое задание.
Задание группы №1 «Подбери лучики»
Над добрым городом обязательно должно светить солнце.
Выберите лучики солнышку, которые будут соответствовать нашему городу.
Задание группы №2 «Построй домики»
Выберите из предложенных частей, те которые соответствуют «городу Доброты» и составить из них дом.
Задание группы №3 – «Поляна вежливых слов»
Выбрать из предложенных цветов, те на которых написаны вежливые слова. Будьте внимательны!
Ребята, на работу вам отводится 5 минут.
Работа в группах под музыку. Песня «Дорогою добра», «Улыбка»
5.Проверка выполнения работы. Закрепление материала.
«Доброе солнце»
1 группа, Назовите какие лучики вы выбрали. Ребята вы согласны?
Выйдите к доске, приклейте солнцу лучики.
Приклеивают.
«Дом добрых дел»
2 группы зачитайте ваши ответы. Ребята, вы согласны, берем их в город Добра?
Выйдите приклейте на магниты дом.
«Полянка вежливых слов»
3 группа, зачитайте цветы с вежливыми словами.
Выйдите к доске и приклейте свои цветочки.
Все вы любите сказки. Одной из главных тем русских народных сказок была тема добра и зла. В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас поиграем в игру. Я буду называть сказочного героя, а вы будете отвечать, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, ели злой – закрываете лицо ладошками.
На экране изображены сказочные герои.
Слайд 6. Иван – царевич, (хлопают)
Слайд 7. Дюймовочка, (хлопают)
Слайд 8. Карабас –Барабас, (закрывают лицо руками)
Слайд 9. Красная шапочка, (хлопают)
Слайд 10. Баба – яга, (закрывают лицо руками)
Слайд 11. Золушка, (хлопают)
7. Подведение итогов:
– Посмотрите на доску. Вам нравится наш город добра? Почему?
– Я надеюсь, что мы не забудем наш урок добра и еще не раз с вами вернемся в этот город.
Встаньте.
Выйдите ко мне. Встаньте в круг.
Возьмитесь за руки и пожелайте своему соседу справа, что-то очень хорошее.
– На память о нашей встрече я хотела бы подарить вам сувениры с изображением сердец и пожелать всем добра.
– Наш классный час подходит к концу. Вы еще дети, но впереди вас ждет много славных и добрых дел. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми. А это значит, что вы должны совершать больше хороших поступков и воспитывать в себе хорошие, положительные качества. И тогда, добро обязательно победит зло. Ведь делать добро – это так здорово. До новых встреч!
Звучит песня «Дорогою добра»
Классный час: «Добро творящий, творит Жизнь».
Цель классного часа:
Формирование у детей представления о добре, доброте, о хороших, добрых поступках и расширение знаний о роли доброты в жизни каждого человека;
Задачи классного часа:
· учить детей нравственным понятиям: доброта, вежливость;
· воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение к окружающим;
·
развивать
творческие возможности детей.
Средства обучения:
Компьютер, интерактивная доска.
Ход классного часа:
Слайд 1
Доброе утро! Добрый день! Эти слова мы произносим каждый день, желая тем, к кому обращаемся добра и радости. Что такое добро? Что такое зло? Во все времена люди пытаются ответить на этот вопрос, сегодня и мы с вами попробуем ответить на них.
Слайд 2
В жизни по-разному можно жить
Можно в беде, а можно в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать шалости.
А можно и так:
На рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой, обожженною солнце достать
И подарить его людям.
Стихи о доброте читает Захаркина Аероника.
Слайд 3
В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта» определяется так:
«Доброта – отзывчивость, душевное расположение к
людям, стремление делать добро другим».
А давайте обсудим с вами человеческие качества, как вы их понимаете:
{ Добродушный – добрый и мягкий по характеру, незлобивый.
{ Доброжелательный – желающий добра, готовый содействовать благополучию других, благожелательный.
{ Добронравный – отличающийся хорошим поведением, хорошим нравом.
{ Добросердечный – обладающий добрым сердцем, ласковый, участливый.
{ Добросовестный – честно выполняющий свои обязательства, обязанности.
Слайд 4
Вопросы
и задания для беседы:
Посмотрите, перед вами маленький росток, появившийся из жёлудя. Вот как будет
выглядеть это дерево через 15 лет. Перечислите всех, чья доброта помогла этому
дереву вырасти. (Доброта солнышка, земли, воздуха, ветерка и т.д.)
Слайд 5.
Ребята, кто нибудь сможет нам обяснить смысл пословицы «Даром ни одно доброе дело не пропадает».
Слайд 6 – 14
А сейчас, мы с вами послушаем сказку, о том что «Даром ни одно доброе дело не
пропадает».
Вспахал крестьянин свою полоску, заборонил ее и посеял. С утра до позднего
вечера работал крестьянин в поле, чтобы было чем осенью прокормиться. Хороши
были у крестьянина всходы, быстро поднялась рожь и выгнала колос. Но тут на
беду слишком рано наступила жара, начал колос желтеть и не давать зерну роста.
«Ну, -думает крестьянин, -пропал мой урожай, как-то я проживу теперь с
детишками?» И что ни день, все в поле ходит, на небо посматривает -не пошлет ли
Бог дождичка.
Вот как-то раз стоит он на своей полоске и горюет. Увидели его две маленькие
дождевые капельки, и говорит одна капелька другой:
– Жаль мне мужичка, сколько труда приложил, а без дождя пропадает его рожь. Как
бы помочь ему.
– Так-то так, — ответила другая капелька, — да что ты можешь сделать. Посмотри,
какая ты крошечная — тебе не смочить и самой маленькой травки.
– Правда твоя, — согласилась капелька, — а все же, может быть, хоть немного
утешу беднягу.
Посмотрела ей вслед другая капелька и подумала:
– Не хочу от нее отставать, пойду и я за ней.
И вот упали обе капельки — одна крестьянину на лоб, другая — на колос ржи.
– Слава тебе, Господи, дождь собирается, — обрадовался крестьянин; — не
останусь я теперь без хлеба.
Тем временем собралось много-много дождевых капелек, и принялись толковать о
том, как обрадовался крестьянин их подружкам.
– Пойду и я порадую мужичка, — надумала, наконец, одна из капелек.
– И я! И я! И я! — послышалось со всех сторон и капельки дружно брызнули на
землю.
Поправилась рожь, стала хорошо наливать зерно, снял крестьянин со своей полоски
богатый урожай. Да, не пожалей его маленькая дождевая капелька и не собрать бы
ему и семян со своей полоски, Пришлось бы всю зиму с семьей голодать.
Слайд 15
Вопросы к сказке:
• Почему капелька пожалела крестьянина?
• Какими качествами должен обладать хороший земледелец?
• Какой была туча -мама добрых капелек? Чему и как она учила своих деток?
Для того что бы узнать добрые ли мы,
проведем тестирование, пока вы честно отвечаете на предложенные вам вопросы
послушаем песню «Дорога добра» в исполнении девочек.
Слайд 16
Тест: «Добрый ли я»
Вопросы теста:
Ключ к тесту: Да: №1,3,4,7,11 – 1 балл; Нет: №2,5,6,8,9,10,12 – 1 балл.
Результаты теста:
Больше 8 очков: Ты любезен, нравишься окружающим, умеешь общаться с людьми. У тебя много друзей. Одно предостережение: никогда никому не позволяй злоупотреблять твоей добротой.
От 4 до 8: Твоя доброта – вопрос случая – добр ты не с каждым. Для кого-то ты идешь на все. Но старайся быть ровным с каждым и со всеми, чтобы не было на тебя обид.
Менее 4 очков: Тебе предстоит сложная работа над собой.
Слайд 17.
Чья доброта помогает расти вам ?
(Доброта родителей, бабушек и дедушек, учителей, друзей и подружек и т.д.)
Слайд 18.
Ребята, вы знаете пословицы и поговорки о добре. Вот например: «Доброе дело, что дождь в засуху».
Слайд 19.
Творческое задание «Дерево Добрых дел».
Вспоминайте о добрых делах сделанных вами, а потом берите сердечки, напишите на них те добрые дела, которые вы сделали или собираетесь сделать в ближайшее время, а затем приклейти ваши сердечки на дерево.
В результате на дереве появится столько сердечек, сколько добрых дел вы сделали или собираетесь сделать.
Таким образом, мы «посадим» свое Дерево Добрых дел и время от времени будем добавлять к нему новые сердечки – плоды нашего дерева.
Пока , ребята работают послушаем песню «Солнышко лучистое» в исполнении наших девочек.
Слайд 20.
Мне хотелось бы, процитировать известного педагога Шалвы Александровича Амонашвили о доброте:
Независимо от того, ждут от тебя добро или не ждут его – Твори добро.
Независимо от того, заметят твоё добро или не заметят его – Твори добро.
Независимо от того, принимают твоё добро или отбрасывают его – Твори добро.
Независимо от того, чем будут платить тебе за добро: добром или злом- Твори добро.
Сегодняшний классный час, завершается стихотворением «Будьте, людьми» читает Шляпугин Сергей.
Спасибо, всем за внимание!
1. Введение понятия «доброта». (Размышления учащихся, ознакомление со словарной статьёй из Толкового словаря С.Ожегова).
А что такое доброта? (Детские предположения).
Давайте узнаем, как объясняют это слово языковеды. (На слайде словарная статья из толкового словаря С.И. Ожегова). Учитель обращает внимание на важные моменты в толковании слова.
А зачем людям нужна доброта? (Ответы ребят).
Микро-вывод: доброта помогает в жизни, делает жизнь легче и безопаснее.
2.Интерактивная игра «Солнце добра». Игра позволяет глубже раскрыть понятие доброты, представить, какие проявления в мире имеет доброта, создаёт атмосферу единения и сопричастности, способствует развитию коммуникативных навыков.
А вы знаете, что доброта в жизни человека, как солнце для жизни на Земле. Без солнца и жизни не было бы, оно – источник света и тепла. Так и доброта для людей – источник чего-то очень хорошего в жизни. Я предлагаю зажечь «Солнце доброты».
Все встают в круг и берутся за руки. По-очереди вслух заканчивают фразу «Добрый человек всегда…» или «Я добрый, поэтому всегда…». Когда круг высказавшихся замыкается, все поднимают руки вверх, зажигая «солнце доброты».
Все возвращаются на свои места. Появляется слайд с фоторядом, демонстрирующим различные проявления доброты в жизни людей.
Микро-итог: доброта может проявляться в делах и в словах, все её проявления важны и нужны людям.
3. Тренинг «Обида». Демонстрирует силу словесного воздействия на человека. Убеждает осторожно выбирать слова в общении с людьми, относиться к ним с уважением, с добротой.
А сейчас мы проведём эксперимент. Перед вами лежат бумажные куколки (мальчики и девочки). Пока я считаю до трёх, вы будете говорить обидные слова своей куколке, но только мысленно, потому что обидные слова вслух нельзя произносить. С каждым обидным словом вы будете её сминать. (Учитель считает, дети действуют).
Отложите куколку. Посмотрите на неё. Как она теперь выглядит? Почему? А можно это как-то исправить? Как? (Предположения ребят). (Слайд с изображением обиды).
Хорошо, тогда давайте извинимся перед нашей куколкой, скажем ей приятные слова. Я буду считать до трёх, а вы вслух будете произносить слова извинений и комплиментов, и с каждым приятным словом разворачивать, расправлять куколку. Только слова должны произноситься громко, потому что добрых слов не надо стесняться, их нужно говорить уверенно и решительно. (Учитель считает, дети действуют).
Отложите куколку. Пусть отдохнёт. Посмотрите снова на неё. Она теперь лучше выглядит? Стала ли она прежней? Почему? (Слайд с изображением помирившихся детей).
Какой вывод вы сделали для себя, проведя этот эксперимент?
Микро-вывод: обидные слова оставляют раны в душе человека навсегда, поэтому нужно осторожно выбирать слова, которые произносим, с уважением относиться друг к другу и к окружающим нас людям.
4. Работа в группах – «открытие» Законов доброты. (Игра «Собери пословицу»). Способствует формированию умения взаимодействовать в группе, развитию коммуникативных навыков. Работа с пословицами расширяет представления о доброте и её проявлениях, даёт возможность увидеть ценность этого человеческого качества для целого народа.
Доброта, как и все человеческие ценности, живёт по своим законам. Эти законы известны людям с древних времён. Попробуем и мы открыть некоторые из них.
Дети делятся на группы. Им выдаются наборы с разрезанными на слова пословицами. (Добро творить – себя веселить. На добрый привет – добрый и ответ. Жизнь дана на добрые дела.) В группах ребята «собирают» пословицы и пытаются дать им объяснение. Затем от каждой группы выходит представитель, называет пословицу и даёт вариант объяснения группы. Пословица (закон) выводится на слайд.
Микро-вывод: важно в жизни следовать законам доброты, законов доброты много, нужно их замечать, изучать и следовать им.
5. Акция «Подарок просто так». Даёт возможность проявить творческие способности, способствует формированию доброжелательного отношения к окружающим людям, демонстрирует «доброту в действии» и закон доброты о бескорыстии.
А сейчас я предлагаю самим сделать доброе дело. Помните, что за добрые поступки не требуют награды, человек ощущает радость именно от того, что он сделал что-то доброе. Вот и мы сейчас смастерим подарок друг для друга и подарим его «просто так».
Подарком является открытка в виде раскрывающихся ладошек, внутри которых прячется сердце – домик доброты. Получается символ урока «Доброта в твоих руках».
Для изготовления открытки ребята обводят сомкнутую левую ладошку на согнутом листе А4, вырезают так, чтобы слева осталась нетронутой линия сгиба. Потом раскрывают открытку и внутрь вклеивают сердечко.
Далее происходит акция дарения.
А гости остались без открыток. Что делать? (Варианты детей).
Давайте подарим гостям свои улыбки.
Сценарий классного часа «Урок доброты»
Цели классного часа:
1 Cоздать условия для развития умения учащихся вести рассуждения.
2.Формировать умения аргументировать свою точку зрения.
3.Формировать нравственные качества учащихся: воспитывать доброжелательность, уважение к старшим, друг к другу, умение дарить тепло и доброту.
1.Постановка темы классного часа.
– Ребята, уже закончились уроки, вы немного устали и нам необходимо немного отдохнуть и поднять настроение. А что является лучшим средством для поднятия настроения? Ну, конечно, это музыка. Послушайте приятную музыку.
-Как вы думаете, о чём мы будем говорить на классном часе, и почему на слайде изображен кот Леопольд?
– Верно, сегодня мы с вами будем говорить о доброте и добрых делах.
Слайд 1
2. Работа по теме.
-А что такое добро для вас?
Верно, это всё хорошее, доброе, красивое. Весна, солнце, улыбка, мама, учитель.
Добро – всё положительное, хорошее, полезное
В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта» определяется как «отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим».
Слайд 2
-Как вы думаете, на земле много добрых людей?
– много
-Легко ли быть добрым?
Об этом нам поведают ваши одноклассники.
Добрым быть совсем-совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта – не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем-совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
Работа в парах.
Мы живём среди других людей. Добра в жизни очень много. Но, к сожалению, есть и зло.
– Перед вами два квадратика. На одном нарисуйте зло, а на другом добро.
Каким цветом вы изобразите зло?
-А добро?
И в сказках мы встречаем представителей зла и добра.
– Какие сказочные герои, на ваш взгляд, злые? (Кащей Бессмертный, Баба-Яга, Карабас-Барабас, Гуси-лебеди…).
– По каким законам живут злые герои сказок, поднимите листок.
– А какие сказочные герои – добрые? (Иван-царевич, Золушка, Морозко, Хаврошечка, Золотая рыбка, Мальвина …).
– По каким законам живут добрые герои сказок, поднимите листок.
– А по какому закону будете жить вы?
– Я очень рада, что вы выбрали закон добра.
А сейчас узнайте, о каком сказочном герое пойдет речь в загадках и определите злой он или добрый.
Слайд 3-6
1.
И зайчонок, и волчица
–
Все бегут к нему лечиться (Айболит)
2.
В гости к бабушке
пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная шапочка)
3.В ступе летаю,
Следы заметаю.
Без чудес старушке
Скучно жить в избушке. (Баба Яга)
4.Человек немолодой
Вот с такущей бородой.
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину,
И вообще для всех людей
Он отъявленный злодей.
Знает кто-нибудь из вас
Кто же это? (Карабас Барабас)
Волшебные слова.
– Добрые люди должны пользоваться добрыми, «волшебными» словами.
Ученики читают стихотворение М. Танича «Волшебные слова».
1 ученик:
Извини, пожалуйста, прости и разреши.
Это не слова, а ключик от души.
Кроме нашей спутницы –
Таблицы умножения
Есть еще таблица,
Таблица уважения!
Помните, как азбуку,
Как дважды два:
«Спасибо» и «Пожалуйста» –
Волшебные слова!
2 ученик:
Всюду, где нескромному
Укажут от ворот,
Вежливый попросит
И пройдет.
Перед словом вежливым
Двери отворяются!
Пусть оно почаще всюду повторяется.
Помните, как азбуку,
Как дважды два:
«Спасибо» и «Пожалуйста» –
Волшебные слова!
– Какие добрые, вежливые слова вы знаете? (Здравствуйте, спасибо, пожалуйста, благодарю,…)
– От таких слов становится теплее, радостнее, Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, поможет рассеять плохое настроение.
А теперь проверим, как хорошо вы знаете добрые, вежливые слова, для этого сыграем в игру «Словарь вежливых слов».
– Слушайте внимательно, вам нужно будет сказать хором последнее слово.
1. Растает даже ледяная глыба
От слова теплого … (спасибо)
2. Зазеленеет старый пень,
Когда услышит … (добрый день)
3. Если больше есть не в силах
Скажем маме мы … (спасибо)
4. Мальчик, вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь … (здравствуйте)
5. Когда нас бранят за шалости,
Говорим … (прости, пожалуйста)
– Молодцы, ребята!
21 ноября отмечается праздник. Какой? Не знаете, а жаль! 21 ноября – международный день приветствий! Да, да, приветствий.
Слайд 7
Идея этого праздника принадлежит двум американским юношам, братьям Маккормики, предложившим в 1973 году проводить день дружбы и взаимопонимания между народами всех стран мира.
И пусть в этот день каждый человек пожелает добра и счастья близким и незнакомым людям, и, конечно же, подарит им свою улыбку.
Вспомните приветствия. (Здравствуйте, доброе утро, я рада вас видеть, привет, …)
– А сейчас посмотрите сценку о вежливости.
Сценка о вежливости.
Слайд 8
Ведущий. Жили – были Петушок и Лягушка, жили они дружно. Но однажды Петушок и Лягушка не стали, как обычно, играть вместе, надулись и отвернулись друг от друга. (Обращается к детям, исполняющим роли Петушка и Лягушки). Что случилось? Отчего вы такие сердитые? Поссорились? Так надо помириться!
Лягушка. Я на Петушка обиделась и мириться с ним не буду! Он не вежливый. Я сказала ему: «Здравствуй!», а он не ответил.
Петушок. А зачем отвечать, я тебя вчера видел.
Лягушка. Но я же сегодня сказала «Здравствуй».
Петушок. Ну и что, у меня ещё вчерашнее не кончилось.
Ведущий. Петушок, ты хочешь, чтобы лягушка заболела?
Петушок. Нет, я не хочу, чтобы она болела!
Ведущий. А что же ты для неё «здравствуй» пожалел? Ведь «здравствуй» – это значит будь здоров, не болей!
Петушок. Лягушка тоже не очень – то вежлива. Когда она ко мне обращается, то кричит: «Эй, ты!»
Ведущий. Значит, вы оба виноваты. Надо друг друга уважать!
Петушок. Прости меня, Лягушка! Я всегда буду здороваться!
Лягушка. И ты прости меня, Петушок! Я всегда буду вежливой!
Ведущий. Вы поняли, как надо себя вести? Будьте всегда вежливы и никогда не ссорьтесь.
– Но не только слова должны быть у нас добрыми, но и дела должны быть добрыми. В пословице говорится «Не одежда красит человека, а его добрые дела».
4. Работа в группах
1. – Какие добрые дела вы можете сделать в классе? (Полить цветы, помочь одноклассникам, пропустить вперед девочек…)
2. – Дома? (Помогать родителям, соседям…)
3. – На улице? (Навести порядок, не шуметь, посадить дерево, полить цветы…)
4.- На природе? (Любить и беречь природу…, кормушки,)
Вот сколько добрых и хороших поступков вы можете совершить.
Добрый человек помогает не только людям, он помогает всем, кто его окружает. И щенку, и котёнку. Чтобы прекрасной была наша планета, чтобы нас радовали голоса птиц, какое доброе дело мы, ваши мамы и папы можем сейчас сделать все вместе?
Мы можем сделать кормушки, чтобы птицы не замерзли зимой.
Проверим, как вы определяете, добрый поступок или злой..
Игра «Вежливо-невежливо»
Правила. Если я читаю о добром, вежливом поступке – вы хлопаете в ладоши, если читаю о невежливым поступке – сидите тихо, не хлопаете .
1..Поздороваться при встрече
2.Толкнуть и не извиниться
3. Свистеть, кричать, шуметь в школе.
4.Уступить место старшим.
5. Помочь другу.
6.Помочь подняться по лестнице.
7.Попрощаться, уходя домой.
Молодцы.
– А сейчас посмотрите на иллюстрации на экране и скажите, какие здесь вы видите поступки детей. Докажите свою точку зрения.
Слайд 9-10
– Так какого же человека можно назвать добрым? (Добрый человек – это тот, кто любит людей и готов в в трудную минуту прийти им на помощь).
– Давайте проведём небольшое исследование.
– Поднимите руку те, кто считает себя добрым. А теперь я вам раздам листочки, и вы в них напишите самого доброго человека в нашем классе. (Дети пишут).
– А пока наши гости подсчитают ваши голоса, мы тоже с вами совершим добрый поступок. Мы изготовим картину, которую подарим потом гостям. У вас у каждого на столах лежат картинки, подойдите к первой парте, на которой лежит лист бумаги и клей и наклейте ваши картинки на этот лист.
– Покажите, что у вас получилось. Подарите свои картины, кому захотите, подарите радость от своей работы другим людям.
И так, давайте подведём итог нашего исследования и узнаем, кто получил больше всех голосов? (Вручение сертификата Доктора добрых дел).
– Наш классный час подходит к концу. Вы немного устали.
Заключение Игра-тренинг “Волшебный цветок добра”.
– Дети, сядьте поудобнее, слегка вытяните руки вперед ладонями вверх и закройте глаза. Представьте себе то, что я вам сейчас скажу.
– Нарисуйте в своем воображении цветок добра и хорошего настроения. Положите его на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас. От него исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется ее послушать. Мысленно поместите все добро и хорошее настроение этого цветка внутрь, в свое сердце.
Почувствуйте, как добро, доставляет вам радость. У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья и радости.
А теперь откройте глаза. Посмотрите вокруг. А теперь возьмите свой цветок добра, я хочу, чтобы вы раскрасили его таким цветом, какое настроение у вас сейчас.
Подведение итога – Я хочу, чтобы вы запомнили то, что вы сейчас чувствуете, и взяли с собой, уходя из этого класса. Теплые чувства и хорошее настроение будут по-прежнему с вами…
– Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много славных дел. Вы сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми – смелыми, добрыми, трудолюбивыми. Ведь делать добро – это здорово.
Цели:
План урока:
Ход мероприятия
1. Вводная беседаСообщение о деятельности в г.Степногорске Центра дневного пребывания для детей с ограниченными возможностями.
2. Проведение игр с ограничениямиИгра “Змей Горыныч” (ограничение в движениях)
Разделиться на две команды. В каждой команде играющие разбиваются на тройки. Каждая тройка – “Змей Горыныч”. В тройках играющие берут друг друга за талию и, таким образом, у крайних игроков остается по одной свободной руке. Ноги центрального игрока связываются с ногами соседей. Теперь дети должны в таком положении добежать до стола, на котором лежат ножницы и лист бумаги и вырезать квадрат любого размера. После этого тройка возвращается к своей команде, освобождается и связывает ноги следующей тройке.
Игра “Отгадай пословицу” (ограничение речи)
Каждой команде дают карточки с пословицами.Нужно показать другой команде пословицу с помощью жестов.Командам дается две минуты на подготовку.
Пословицы:
Игра “Водяной” (ограничение зрения)
Водящий сидит в кругу, у него завязаны глаза. Играющие двигаются по кругу со словами:
Дедушка водяной,
Что сидишь ты под водой,
Выгляни на чуточку,
На одну минуточку.
Круг останавливается. “Водяной” встает и, не открывая глаз, подходит к одному из играющих. Его задача – определить, кто перед ним. “Водяной” может трогать стоящего перед ним игрока, но глаза открывать нельзя. Если водящий угадал, он меняется ролью, и теперь тот, чье имя было названо, становится водящим.
3. Обсуждение игрВопросы для обсуждения:
Вам понравилось играть в эти игры? А что было особенного в них?
Действительно, мы играли в игры, где вы были в чем-то ограничены: не могли видеть, свободно двигаться, разговаривать.
Вывод: Люди с ограниченными возможностями – такие же люди, как и мы с вами, просто в силу некоторых обстоятельств у них ограничены те или иные возможности. Но они могут играть с вами, участвовать в различных мероприятиях, делах. Мы внешне разные, но одинаковые внутри.
Просмотр видеоклипа «У меня есть любимый брат, он не такой как все». Обсуждение.
4. Творческая мастерскаяИзготовление подарка для встречи с детьми с ограниченными возможностями. (макет картонного торта из 12 долек, каждую которую заполнили сладостями)
5. Подведение итоговБиккулова Альбина Ринатовна, МБОУ СОШ с.Ургала
Республика Башкортостан
и задачи • сформировать в сознании детей понятие «доброта» • расширить знания школьников о доброте и о её роли в жизни каждого человека • способствовать расширению кругозора детей • развивать речь, память, мышление • воспитывать доброжелательность • формировать положительную эмоциональную настроенность, жизнерадостность, активность ребёнка.
(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
наименование темы
Конспект классного часа с использованием современных интерактивных воспитательных и коммуникативных методик и технологий на тему:
“Урок доброты»
Разработчик проекта:
Биккулова Альбина Ринатовна,
Учитель начальных классов,
МБОУ СОШ с.Ургала
Руководитель проекта:
Гареева Гульнур Фаритовна
Уфа-2019
Классный час “Урок доброты»
Цели и задачи:
сформировать в сознании детей понятие «доброта»;
расширить знания школьников о доброте и о её роли в жизни каждого человека;
способствовать расширению кругозора детей;
развивать речь, память, мышление;
воспитывать доброжелательность;
формировать положительную эмоциональную настроенность, жизнерадостность, активность ребёнка.
Участники: учащиеся 2 класса.
Оборудование: проектор, название темы классного часа, разрезанные пословицы, солнышко с лучиками, толковый словарь русского языка С. И. Ожегова, запись песни Кота Леопольда.
Предполагаемый результат:
уметь различать добрые поступки от злых;
расширить кругозор детей;
формировать дружеские отношения в коллективе и с окружающими.
Ход мероприятия
Слово учителя:
Придумано кем-тоПросто и мудроПри встрече здороваться:— Доброе утро!— Доброе утро!Солнцу и птицамДоброе утро!Улыбчивым лицам.И каждый становитсяДобрым, доверчивым…Пусть доброе утроДлится до вечера!
Доброе утро уважаемые коллеги, доброе утро дорогие ребята!
Сегодня мы с вами поговорим о важном, нужном качестве человека. Послушайте эту песенку и скажите о чем будет разговор?
( Начать с 10 сек, закончить на 2.55)
Прикоснись ко мне добротой,И болезни смоет волной,И печаль обойдёт стороной,Озарится душа красотой…
Ребята, а как думаете вы, что такое доброта? (ответы детей)
Какой человек может называться добрым? Об этом и будет наш сегодняшний разговор.
Существует словарь Сергея Ивановича Ожегова. Называется «Толковый словарь русского языка». Здесь собраны краткие толкования, объяснения значения слов. Так вот, в словаре Ожегова (показ словаря), доброта определяется как «отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим». Добро – всё положительное, хорошее, полезное.
Ребята, как вы думаете, где живёт доброта? (ответы детей)
Читает хорошо читающий ученик
В доме добрыми делами занята,Тихо ходит по квартире доброта.Утро доброе у нас,Добрый день и добрый час.Добрый вечер, ночь добра,Было доброе вчера.И откуда, спросишь ты,В доме столько доброты?
Да, действительно, доброта живет везде, где есть добрые, отзывчивые люди. В доме, на улице, в транспорте, в парке и т.д. _______________________________________________
Существует множество пословиц и поговорок о добре. Я попрошу вас выполнить задание – собрать пословицу и попытаться объяснить её значение.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Жизнь дана на добрые дела.
От добра добра не ищут.
Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.
На добрый привет-добрый и ответ.
Худо тому, кто добра не творит никому.
Добрый человек придет, словно свету принесет.
Добрая жена-веселье, а худая – злое зелье.
Добрые слова лучше мягкого пирога.
Молодцы! Хорошо поработали с пословицами.
Доброта, милосердие, радость и переживание за других создают основу человеческого счастья. Человек, который делает добро другим, чувствует себя счастливым. Быть вежливым к окружающим – это тоже доброта.
Предлагаю вспомнить вежливые слова.
«Доскажи словечко».Я буду читать стихотворение, а ваша задача – досказать подходящее по смыслу слово.- Растает ледяная глыба от слова доброго….(«Спасибо»)- Когда бранят за шалости, мы говорим:…(«Прости, пожалуйста»)- Если больше есть не в силах, скажем маме мы … («Спасибо»)- И во Франции, и в Дании на прощание говорят … До свидания!- Посиди со мной сестра почитай мне, будь….. Добра.- Ты мне помог!- я говорю мой друг, тебя……….. Благодарю.- Забыл я книжку принести! За это ты меня ……. Прости. – Печально сказали мы дяде Никите: За чашку разбитую нас ……….. извините.- На меня отцу не жалуйся, Я прошу тебя,…………….. пожалуйста.
Молодцы, ребята! Вспомнили добрые и волшебные слова.
Легко или трудно быть добрым?(ответы детей) «Добрые поступки»
Добрым быть совсем-совсем не просто.Не зависит доброта от роста,Не зависит доброта от цвета,Доброта не пряник, не конфета.Только надо, надо добрым бытьИ в беде друг друга не забыть.
– А у доброго человека и слова и дела добрые. Как же стать добрым? Ведь не бывает так, вечером лег спать злым человеком. А утром вдруг стал добрым.
Давайте послушаем рассказ, а потом его обсудим.
– По улице шли мальчик и девочка. А впереди шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.
-Подержи мои книжки! – крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и бросился на помощь старушке.
Когда он вернулся. Девочка спросила его:
-Это твоя бабушка?
-Нет,- ответил мальчик.
-Мама? – удивилась подружка.
-Нет!
-Ну, тетя? Или знакомая?
-Да нет же, нет!- улыбаясь, сказал мальчик. –Это просто старушка!
– А как по-вашему мнению должен был поступить мальчик?
– Мне интересно, а какие еще хорошие и плохие поступки могут совершать люди?
Я думаю, что у вас доброе сердце и каждый из вас совершил уже добрый поступок, а может быть и не один!
– Скажите, ребята, а вы какие хорошие поступки совершаете?
-Ждали ли вы после доброго поступка похвалы, одобрения? Почему?
-Какие чувства вы испытывали, делая добро?
Я вам предлагаю рассказать, какие добрые поступки вы совершили вчера и сегодня. (дети называют) « добрые поступки»Игра Я буду называть поступки людей, а вы будете оценивать их и показывать ваши смайлики. Если я говорю о добром деле, вы поднимаете улыбающегося смайлика, а если я говорю о злом деле, вы показываете грустное лицо.• Брать без спросу чужие вещи.• Заботиться зимой о птицах.• После игры убирать в положенное место игрушки, книжки, цветные карандаши.• Не помогать взрослым.• Дёргать за хвост собак или кошек, бросать камни в птиц.• Обижать тех, кто младше и слабее.• Не уступить место в автобусе.• Ломать ветки деревьев и кустов.• Помогать там, где нужна моя помощь;• Заботиться о близких;• Выручать друзей в беде;• Улыбаться тем, с кем общаешься;
Мальчик помогает бабушке перейти дорогу, это хорошо или плохо?
Девочка забрала у брата игрушку, это хорошо или плохо? Правильно, плохо, а как вы думаете, как надо поступить в такой ситуации? Конечно, предложить брату играть вместе.
Мальчик помогает маме нести тяжелые сумки.
Большая девочка толкнула маленькую с качелей и та упала, ударилась.
Мальчик дразнит собаку, которая на цепи, хорошо или плохо?
Девочка помогает маме мыть посуду.
Мальчик сделал скворечник, и пошел его вешать в парк.
Мама убирает в доме, а дочь кушает пирог и смотрит телевизор.
Строители ремонтировали дорогу и повредили молодое деревце, что растет у дороги, …папа с сыном пересадили деревце подальше от дороги.
Мы часто сталкиваемся с разными поступками людей, сами поступаем по-разному. Вы уже знаете, какие поступки можно назвать добрыми, а какие – злыми.
Ребята, а какие слова могут обидеть?(ответы детей)
Правильно, плохие слова. А ласковое, доброе слово душу согревает.
Сейчас мы сделаем так, что плохих слов вообще не будет. «Ласковое солнышко»
У нас на экране светит солнце, но оно какое-то злое, холодное. На лучиках написаны «плохие» слова. Давайте сделаем наше солнышко добрым, красивым, ласковым. Замените злые слова добрыми. (учитель читает, а дети называют антонимы)
Грубый – ласковыйГрустный – весёлыйГоре – счастьеВражда – дружбаОбман – правдаНевежливый – вежливыйНенависть – любовьЛень – труд
Злой – добрый
Вот наше солнце и изменилось. Стало добрым и ласковым.
Ребята! Как вы думаете, кто из людей нуждается в ещё большей доброте и помощи? (если не могут угадать, показываю слайд)
Инвалиды, такие же люди как мы. Они также любят, хотят посещать кинотеатры, спортивные учреждения, то есть жить полноценной жизнью. Это такие же люди, как и вы, просто они немножко может хуже говорят, видят, слышат или ходят.
Скажите, пожалуйста, а знаете ли вы, что такое инвалидность? (Дети)
Человек с инвалидностью встречает в своей жизни различные ограничения. Что такое ограничения? Это, когда ты не можешь легко и просто сделать то, что другим по силам. Например, ты ушиб ногу и не можешь подняться по лестнице, или, не можешь есть в школьной столовой обычную еду, так как у тебя болит желудок.
Но вы прекрасно знаете, что эти ограничения исчезнут тогда, когда вы поправитесь. А вот, человек с инвалидностью сталкивается с этими ограничениями каждый день.
Встречали ли вы, где – нибудь инвалидов? Может быть у кого то из вас есть знакомые инвалиды? (ответы детей) Просто мы не всегда замечаем их.
Какие опасности подстерегают нас в жизни, в быту? (Ответы детей)
Некоторые виды профессий связаны с опасностью для здоровья: подводные, химические, связанные с большим напряжением, вибрацией, радиацией и другие. Представители почти всех профессий в большей или меньшей степени подвержены каким-либо опасностям. Все виды большого спорта, балет, цирк тоже очень травмоопасны.
И в жизни, в быту подстерегают нас опасности: электричество, кипяток, большая высота многоэтажек, автомобили. Но люди часто или не задумываются или просто рискуют: перебегают дорогу в неположенном месте или на красный свет светофора, купаются в незнакомых местах или в слишком холодной воде, переходят речки по тонкому льду, дерутся и много чего другого делают, не берегут самое ценное, что есть у нас – жизнь и здоровье.
Кроме этого, в мире происходят катастрофы и аварии: авто- и авиа-катастрофы, пожары, аварии на заводах, землетрясения, ураганы, наводнения и т.п.
После военных действий тоже появляются инвалиды вследствие ранений и контузий.
Случается, что человек заболевает. Но не все болезни пока еще подчинились врачам.
Как люди без инвалидности относятся к людям с ограниченными возможностями? Как вы думаете?
Как вы думаете, в каком возрасте можно стать инвалидом? В любом. На самом деле человека от здорового до человека с ограниченными возможностями отделяет одна секунда.
А, скажите, что любят люди с инвалидностью делать в свободное время?
(Дети) Читать книги, смотреть телевизор, играть на компьютере. Они ничем не отличаются от нас. Только чуть хуже ходят, или не видят.
Мы привыкли воспринимать людей с инвалидностью, как людей, которые отличаются от других. Да, действительно. Люди, которые получили травму отличаются от других. Но давайте с вами посмотрим друг на друга. Мы же все отличаемся от других. Правильно? Правильно.
Как бы вы могли помогать людям-инвалидам? Вот, например, мальчику-Марселю из 4 класса, который учится рядом с нами? (дети)
Самое главное, в трудную минуту вы можете прийти на помощь. Подбодрить его добрыми словами. Поговорить с ним, может быть даже подружиться.
Обычно, люди с ограниченными возможностями сильны духом. Они много пережили и хотят жить! Многие из них занимаются спортом в силу своих возможностей, занимают призовые места на параолимпийских соревнованиях.
– Я, думаю, что вы станете добрее, внимательнее, отзывчивее. Чтобы хоть как-то помочь им.
Беречь здоровье необходимо, так как у здорового человека больше возможностей и сил для достижений своих целей, исполнения мечты, общения и т.д. Чтобы беречь здоровье необходимо заниматься спортом, не курить, не употреблять наркотики и алкоголь, соблюдать режим. Выполнять советы врачей, чтобы не затягивать болезни. Сохранять и улучшать экологию. Нужно вести здоровый образ жизни.
Итог. Рефлексия.
Теперь попрошу всех вас, ребята, по очереди, подойти ко мне, взять елочную игрушку, сказать какое то доброе слово, или пожелание, высказать все, что у вас осталось на душе после нашего урока доброты. И повесить вашу игрушку на елочку.
Давайте подарим нашим гостям добрую песню (Песня “Если добрый ты”), гости могут петь с нами.
Ну, а я хочу вас отблагодарить и сделать вам сюрприз. Все ваши добрые слова я превратила во вкусные конфеты, которыми хочу угостить всех присутствующих.
Добрых людей, как всегда, не хватает…
Добрых людей, как всегда, не хватает,Добрых людей, как всегда, дефицит.Добрых людей не всегда понимают,Сердце у добрых сильнее болит.Добрые – щедро больным помогают,Добрые – дарят тепло и уют,Добрые в ногу со слабым шагаютИ никакого спа-си-бо не ждут.Генрих Акулов
В классе в зимний день с утраПроходил урок добра.Все старательно училисьИ сегодня меж собойНе конфетами делились,А делились добротой.
Все обиды позабыли,Мир всем классом заключили.И решили – с этих порНикаких не будет ссор.Чтоб в себе не замыкаться,Будем вместе все держаться,Будем классом успеватьВсе друг другу помогать.
-Наш классный час, ребята, получился самым добрым. Спасибо вам за работу!
Первоначально опубликовано 23 марта 2018 г., Последнее обновление 8 октября 2021 г.
Планирование уроков – очень важная тема во всех наших образовательных и учебных курсах, однако большая часть работы над этим выполняется во время получения сертификата уровня 4 по образованию и обучению, потому что вы должны предоставить доказательства 30 часов преподавания, из которых вы наблюдались в течение 3 часов как минимум в 3 отдельных случаях. Премия 3-го уровня или PTLLS и диплом об образовании 5-го уровня или DTLLS также включают планирование уроков.
Чтобы начать с планирования урока, важно знать цели и задачи курса, который преподается студентам. Учитель или тренер должен быть подготовлен не только к тому, чтобы учить учеников, но и к тому, чтобы в конце урока у них возникли некоторые плодотворные мысли относительно урока. Цели и задачи должны отвечать на вопросы, касающиеся всех углов трассы. Вопросы могут быть примерно такими:
Прежде всего, очень важна последовательность этих вопросов.Кроме того, после ответов на эти вопросы будет легче спланировать урок.
Когда цели и задачи определены, важно убедиться, что запланированный урок понятен учащимся. Учитель должен подготовить различные методы объяснения и «опыт» или упражнения, чтобы учащиеся могли понять тему с разных сторон. У нас есть разные блоги о разных стилях обучения, таких как VAK, Honey & Mumford и т. Д.Разнообразные методы обучения помогут заинтересовать и мотивировать каждого учащегося и могут включать в себя приведение примеров из реальной жизни или создание имитации / ролевой игры, связанной с темой. Более того, просмотр видео или воспроизведение музыки, относящейся к теме, также может помочь в лучшем понимании. Включение мероприятий, связанных с уроком, помогает учащимся запомнить изучаемую тему, увеличивая продолжительность удержания материала курса. Если вы хотите узнать больше о включении различных стилей обучения в свое планирование, ознакомьтесь с нашим кратким курсом CPD по стилям обучения.
Ключ – это тайм-менеджмент. Учитель должен рассчитать время для всех занятий в классные часы, чтобы завершить урок в соответствии с планом. Все, включая объяснения, примеры и упражнения, должно быть рассчитано таким образом, чтобы урок не переносился на следующий класс. Например, если вы проводите часовую сессию для наблюдения за курсом L4 CET, вы должны убедиться, что вы придерживаетесь расписания, планируете непредвиденные обстоятельства, включаете время для проверки понимания учащимися, демонстрируете надлежащее использование дифференцированных ресурсов и методов обучения. и т.п.
Экзамены – проверка знаний учащегосяЧтобы проверить понимание учащимися после учебной деятельности, важно, чтобы учитель составлял вопросы по-разному, чтобы проверить знания и понимание темы. Учитель может решить проверить понимание устно или письменно. Для этого сеанса вопросов и ответов требуется время. Вопросы должны быть заранее спланированы. Учитель должен знать, что он / она запланировал для учеников, чтобы вопросы могли быть составлены соответствующим образом.Кроме того, можно запланировать мероприятия для проверки знаний и понимания вопроса. Это означает, что нужно тщательно подумать о типах вопросов, которые будут использоваться (открытые или закрытые, навесные вопросы, номинированные вопросы, наводящие вопросы и т. Д.), А также таксономию Блума, то есть вопросы, измеряющие обучение на правильном уровне?
Не знаете, что такое Таксономия Блума или что это за вопросы? Почему бы не пройти наш короткий курс повышения квалификации по оценке, чтобы повысить вашу уверенность и понимание в практике преподавания и планирования уроков.
1. Схема планирования урока – Планируйте уроки, используя существующие шаблоны, доступные в Microsoft Word или PowerPoint, чтобы начать работу над идеями для создания планов уроков. Возьмите то, что сделали другие, и добавьте детали, чтобы сделать их своими, чтобы убедиться, что вы на правильном пути. Все доступно в Интернете, поэтому вам просто нужно убедиться, что все эффективные компоненты, такие как разминка, введение, проведение урока, управляемая практика, задания и заключительные заявления, включены в ваш план.
2. Использование папок для сохранения уроков – Создайте структурированный документ на своем компьютере или используйте портативный внешний диск. Сохраняйте все свои уроки по одному, чтобы каждый год экономить время, когда вы освещаете контент с небольшими улучшениями и изменениями. Таким образом, вы можете использовать старый контент с небольшими изменениями, чтобы сделать его более улучшенным и эффективным.
3. Время для каждого компонента урока – Время помогает организовать урок, но его всегда можно отрегулировать в соответствии с потребностями учащихся.Иногда, независимо от того, сколько учителя планируют, уроки идут не так, как планировалось, и части необходимо повторять в соответствии с пониманием учащихся. Сохранение старой школы с маленьким таймером помогает. Вы также можете загрузить его из Интернета и вести журнал действий. Типичное время для каждого компонента урока варьируется, но для 1-часового урока может быть примерно следующее:
4.Проверка понимания – Вы можете получить четкое представление о том, что класс понял из вашего урока, проверив понимание. На этом этапе вы можете быть уверены, что каждый учащийся понял. Лучше выявлять ошибки на начальном уровне до того, как будут разосланы какие-либо задания или тесты. Для виртуального класса используются такие стратегии, как проверка неправильного представления, сотрудничество и обучение, создание облака слов, оценка понимания и диаграммы мнений, чтобы определить необходимость поддержки обучения учащихся.
5. Объединение заданий – Чтобы сделать обучение увлекательным и увлекательным, используются задания, которые делают уроки интерактивными. Использование подходов к обучению, таких как небольшие проекты, игры с использованием технологий, ролевые игры, групповые презентации и практическая работа, чтобы помочь учащимся узнать больше и поделиться множеством идей.
«Не подготовившись, вы готовитесь к провалу». – Бенджамин Франклин Таким образом, организованный учитель всегда сможет провести урок в установленные сроки (в течение ограниченного времени занятий, например, при наблюдении за курсом CET).За счет дополнительной экономии времени учитель может уделять дополнительное внимание и время ученикам, которым требуется дополнительная помощь. Кроме того, во время обучения будет ощущение контроля и направления. Даже если среди учеников возникнет замешательство, учитель сможет эффективно направлять их, поскольку учитель будет хорошо разбираться в предмете и сможет ответить на вопросы без какого-либо стресса.
Самая важная черта учителя – уверенность. Планирование урока может помочь учителю быть хорошо подготовленным и осознавать, что он / она намеревается обучать учеников.Чтобы оправдать ожидания вашего ученика, нужно иметь хороший план урока. Чтобы узнать об этом больше, вам следует пройти наш короткий курс повышения квалификации по эффективному планированию уроков. Это может помочь вам, как наставнику, сначала сосредоточиться на базовых знаниях, а затем подвести учеников к следующему шагу. Учитель никогда не заикается и не бормочет во время лекции из-за своевременной подготовки урока.
Более того, учитель – одно из первых источников вдохновения ученика. Хороший пример предварительного планирования всегда может помочь учителю стать хорошим источником вдохновения, а уверенность, с которой он преподает урок, заставит ученика осознать важность планирования заранее и перенять эту привычку для других жизненных дисциплин.
Способность к обучению каждого студента различается. Планирование урока может минимизировать этот пробел в понимании, если учитель планирует урок эффективно. Это можно сделать, сделав первый шаг, то есть начав обучение с ядра, чтобы никто не остался позади и чтобы все ученики были на одной странице, а затем учитель продвигается вперед по теме. Если вы хотите узнать больше о методах инклюзивной практики в классе, почему бы не пройти здесь короткий курс повышения квалификации.
План урока не обязательно должен быть подробным сценарием, который содержит план каждого взаимодействия со студентами в классе. Желательно, чтобы в нем содержался общий обзор целей и задач курса, план преподавания и обучения в рамках курса, а также мероприятия, запланированные для проверки понимания студентами. Это похоже на создание шоу на каждый день и использование каждой минуты, которая у вас есть с учащимися, чтобы получить от него максимум за ограниченный период времени.Подход состоит в том, чтобы научить их как можно большему на уроке. Движущей силой планирования уроков является мотивация учителя, а желание узнать больше от учеников – вот что поддерживает учителя.
Счастливого обучения!
Как учитель, бывают моменты, когда мы все изо всех сил пытаемся составить план урока, который не только понравился бы ученикам, но и соответствовал бы заранее определенным целям обучения.Если вы личность типа А, возможно, вы пытаетесь найти решение, чтобы составить «идеальный план урока». Ненавижу быть тем, кто тебе это раскроет, но совершенства не существует ни в чем, и то же самое касается написания плана урока. Я не могу помочь вам составить идеальный план урока, но я могу помочь вам подготовить чертовски хороший план!
Вот несколько простых советов, которые помогут вам составить план урока для студентов, изучающих иностранный язык:
1. Понять уровень и способности ваших учеников. Когда вы планируете урок, важно осознавать языковой уровень ваших учеников. Вы должны помнить о способностях своих учеников на протяжении всего времени подготовки. Если вы используете языковую книгу, назначенную вашей школой или институтом для класса, который вы преподаете, вам может потребоваться изменить ее в соответствии с уровнем ваших учеников.
2. Используйте книгу как стартовую площадку, а не костыль. Если вы проведете весь учебный урок, просто следуя плану, данному в книге, не добавляя ничего к уроку, тогда ваш урок не понравится вашим ученикам; большинство из них могло бы прочитать книгу самостоятельно.Ваша задача как учителя – принести на стол нечто, выходящее за рамки книги. Книга – всего лишь скелет вашего урока; вам нужно заполнить его, чтобы сделать его по-настоящему значимым. Вы можете сделать это, связав урок с реальной жизнью, добавив соответствующие дополнительные материалы или создав дополнительные задания для своих учеников.
Если вы проведете весь урок, просто следуя плану, приведенному в книге, не добавляя ничего к уроку, то ваш урок не понравится вашим ученикам
3.Обратите внимание на уровень внимания ваших учеников. Если вы обучаете учеников детского сада, то маловероятно, что они смогут сидеть спокойно и сосредоточиться на одном деле в течение часа. Даже взрослым будет нелегко сделать это! Вместо этого прервите урок. Выделите время на уроке для занятий, которые требуют от учеников двигаться, потягиваться и разговаривать. Хорошее практическое правило – каждые 50 минут занятий; у вас должно быть три разных занятия. Например, 20 минут чтения и письма, 15 минут обсуждения / обсуждения в классе и 15 минут активности.
4. Используйте разные обучающие инструменты. Если вы хотите, чтобы ваши ученики действительно участвовали в уроке, то неплохо было бы принести в класс что-нибудь помимо книги. Когда вы добавляете видеоклипы, музыку или даже простой реквизит в свой план урока, ученики с большей вероятностью обратят внимание. Вы также можете выполнять действия, для которых требуются такие вещи, как краска, цветная бумага или строительные блоки. Придумывание идей и поиск материалов может занять время, но если вы хотите составить хороший план урока, вы должны приложить усилия!
5.Будьте готовы с запасным планом. Вы можете спросить, зачем вам запасной план, если вы с самого начала составили хороший план урока. Особенность работы с людьми в том, что всегда есть переменная «неизвестное». Вы можете составить действительно увлекательный и увлекательный план урока, который включает в себя несколько различных занятий и требует 15-20 студентов. Затем, когда вы приходите в класс, вы обнаруживаете, что грипп распространяется, и у вас всего 7 учеников в классе. В этой ситуации вам понадобится запасной план.Подготовка отличного плана урока означает подготовку плана B.
Следуя этим простым шагам, вы будете намного ближе к составлению идеального плана уроков. Будьте готовы к неожиданностям и не бойтесь импровизировать. Самое главное не забывайте получать удовольствие!
А ты? Как все прошло, когда вы дали свой первый урок? Вы были полностью готовы? Сообщите нам о своем опыте в разделе комментариев ниже!
В течение моего первого года работы тренером по математике, учителем первого года обучения, «Ms.Дебби »обратилась ко мне за помощью. Ее четвероклассники были отстранены и разыграны. Они не изучали содержание. Она была обеспокоена тем, что не могла «контролировать класс», и хотела работать над управлением классом. Но, как это часто бывает, проблемы с поведением могут быть связаны с планами уроков, которые не способствовали вовлечению учащихся.
Я побывал на одном из уроков мисс Дебби, чтобы увидеть ее проблемы из первых рук. Урок начинался с «входного билета» – оценки урока предыдущего дня, состоящего из двух вопросов.Около 10% ее учеников прошли обучение. Половина из них пытались, но сопротивлялись. А остальные вообще не пытались.
Через десять минут сработал таймер. Мисс Дебби собрала квитанции и начала мини-лекцию на тему «Поиск общих знаменателей». Она просмотрела свои подробные диаграммы привязок, показывая студентам каждый этап процесса. Через 15 минут таймер снова сработал. Время для «управляемой практики». Через десять минут групповая работа. Еще десять минут, самостоятельная практика.
Чтобы все это произошло, мисс.Дебби носилась по комнате, постоянно переходя от одного занятия к другому. У студентов кружились головы. И, честно говоря, я тоже.
Наконец, они завершили «выходной билет»: короткую викторину, посвященную цели дня. Неудивительно, что около 10% из них прошли. Половина приложила усилие, но боролась. А остальные вообще не пытались.
Планы уроков: оставайтесь простыми, глупымиКогда мы сели для подведения итогов, я признал все мысли и усилия, которые были вложены в ее планы уроков.Я мог только представить, сколько времени ушло на изготовление входных билетов, якорных диаграмм и выходных билетов.
Я спросил мисс Дебби, почему она решила включить так много занятий в один урок. Оказалось, что ее школа только что перешла с 45-минутных уроков на 90-минутное блочное расписание. Все учителя прошли профессиональную подготовку по составлению планов уроков по блочному расписанию.
Обучение основывалось на плане урока из десяти частей .Идея заключалась в том, что учащиеся не могут сосредоточиться на одной и той же деятельности более десяти минут, поэтому 90-минутный урок нужно было разбить на множество небольших сегментов. Этот миф об объеме внимания убедил многих преподавателей, что способ удержать учащихся – это постоянно переключаться с одного занятия на другое. Но такой разрыв урока фактически сводит на нет всю цель расписания блоков.
Реальность такова, что продолжительность нашего внимания сильно различается в зависимости от того, что мы делаем .Конечно, во время длинной лекции о делении на дроби ученики ускользнут. Но когда активно занимается делами, которые им нравятся, продолжительность концентрации внимания детей может казаться бесконечной.
Таким образом, хотя план урока из десяти частей облегчил заполнение времени, он мало что сделал для того, чтобы уроки были эффективными.
Вместо этого рассмотрим преимущества урока, состоящего из трех частей. Эта простая, но эффективная модель была разработана Джоном Ван де Валлем для обучения математике на основе запросов.С тех пор модель семинара использовалась для создания увлекательных уроков по каждой предметной области.
В век дистанционного обучения важность увлекательных планов уроков только возрастает. Если учащимся неинтересен курс, они могут перестать посещать. А традиционное управление классом не работает в онлайн-среде. Гибкость и эффективность модели семинара могут помочь облегчить переход к онлайн-обучению.
Планы уроков, которые являются увлекательными и эффективнымиПопытайтесь вспомнить книгу, фильм или пьесу, которые были действительно скучными .Возможно, в нем было слишком много персонажей или слишком много сюжетных линий. Возможно, вас не интересовала эта тема. Или вы просто не могли понять стиль письма и главного героя. Вскоре вы отвлеклись или запутались, и в конце концов потеряли интерес.
А теперь вспомните историю, которая вам нравится. Вы можете увидеть себя в главном герое. Вы относитесь к ее борьбе. Каждая линия связана с центральной темой. Конечно, он разделен на сцены, но все они связаны. Каждый из них на один шаг приближает вас к удовлетворительному выводу.
Хороший урок подобен хорошей истории. У него есть захватывающее начало, целеустремленная середина и уточняющий конец. Когда мы пробуждаем любопытство наших учеников и выражаем страсть к нашему предмету, наши уроки могут продолжаться и продолжаться, никого не утомляя. На самом деле, когда звонит звонок, наши студенты разочарованно вздыхают.
Может быть, вздох – это просто фантастика. Но если вас беспокоит «заполнение времени» на уроке, возможно, вы используете слишком много прямых инструкций. Если вы думаете: «Мои ученики не могут сидеть весь период, не отвлекаясь», вы правы! Но они могут потратить целый блок на изучение, обсуждение и открытие.
Суть в том, чтобы соединить каждую часть урока в однозначное «целое». Начните с увлечения учащихся темой урока. Затем предложите им задачу, над которой они должны работать. Наконец, завершите урок, помогая учащимся поразмышлять над полученным опытом.
Часть I: Вовлекайте и вдохновляйтеИспользуйте принципы рассказывания историй для создания увлекательных и эффективных планов уроков. Считайте цель урока своим главным героем.
Сначала представьте «главного героя» «аудитории».«Если вы выполнили эту часть правильно, вашей аудитории будет любопытно, что будет дальше. Это то, что Дэн Мейер в своем знаменитом выступлении на TED Talk описывает как «наживку на крючок».
Начало урока с налаживания взаимодействия может быть самой важной частью. Студентам не все равно, когда они чувствуют связь. Если им все равно, они не будут участвовать в этой деятельности.
Я стараюсь сосредоточиться на двух типах связей: предварительных знаниях и релевантности.
Активировать предыдущие знания просто означает связать урок с тем, что ученики уже знают.Если вы учите прилагательные, это может быть так же просто, как спросить: «Помните, когда мы говорили о существительных? Прилагательные – это слова, которые описывают существительных ».
Активация предшествующих знаний помогает учащимся разработать контекст для нового обучения, что имеет решающее значение для концептуального обучения. Предыдущие знания также помогают студентам быть уверенными в том, что они справятся с тем, что будет дальше.
«Почему мы должны этому учиться?»
«Когда я когда-нибудь этим воспользуюсь.”
Многие учителя боятся этих вопросов. Но они показывают, что студенты ищут актуальности. Ответы на эти вопросы могут стать мощным инструментом для повышения вовлеченности и мотивации. Ответом никогда не должно быть «потому что это будет на испытании».
Узнайте, как учащиеся будут использовать обучение в реальной жизни, и разработайте свое введение с учетом этой цели.
Независимо от того, используете ли вы DoNow, видео или мини-урок, убедитесь, что основное внимание уделяется привлечению интереса. Не по объяснению содержания. Представьте, что вы пошли в кино, и они начали с объяснения цели истории и рассказа финала. Что в этом интересного?
Часть II: Практические занятияКогда наша аудитория задумается о том, что они собираются изучать, пора представить задачу.
Активность, а не введение – вот где происходит глубокое обучение.
Эта часть урока обычно самая сложная как для учителей, так и для учеников.Для учителей проблема заключается в том, чтобы перейти от «мудреца на сцене» к «руководству на стороне». Учебники на самом деле не готовят нас к такому стилю обучения.
Для того, чтобы помочь студентам учиться на рабочем месте, также требуется дополнительный уровень мышления и планирования. Вместо того чтобы доставлять информацию, мы создаем лабиринт или головоломку. Пройдя по лабиринту и решая головоломку, ученики выясняют, что мы хотим, чтобы они выучили.
Когда учащиеся работают над поиском решений, они на самом деле лучше понимают и запоминают.Хитрость заключается в том, чтобы проблемы действительно приводили к пониманию, а не просто создавали напряженную работу. Это непростая задача, и наличие необходимых ресурсов помогает.
Существует ряд моделей уроков, основанных на задачах, которые можно адаптировать к различным предметам и уровням обучения.
Для математики попробуйте следующие задания:
Учителя гуманитарных наук могут включать проблемное обучение со следующими предметами:
Дебаты часто называют гуманитарным мероприятием, но они могут хорошо работать в любой предметной области.Дебаты также можно использовать как этап в процессе написания пояснительного эссе.
Выберите спорную идею и предложите учащимся выбрать сторону. Затем студенты находят и представляют доказательства в поддержку своей позиции.
Вы легко можете проанализировать для них ситуацию и объяснить обе стороны. Но, пройдя через этот процесс, они узнают больше, чем просто информацию. Организация и представление своих мыслей помогает учащимся развивать мышление и коммуникативные навыки более высокого порядка.
В практических занятиях хорошая фасилитатор так же важна, как и хороший план урока. Если вы не привыкли к этому способу обучения, вы можете обнаружить, что ученики отвлекаются или не начинают самостоятельно. Рубрики – эффективный инструмент для выражения ваших ожиданий и оценки участия. Вы также можете использовать графические органайзеры и протоколы групповой работы, чтобы помочь студентам разделить обязанности.
Часть III. Делитесь и размышляйтеПосле того, как учащиеся приняли участие в процессе глубокого обучения, важно помочь им закрепить свое обучение.Предоставление времени для обсуждения и размышлений – важный шаг, о котором часто забывают, но он должен быть частью каждого плана урока. Помогая студентам обрабатывать обучение, мы можем улучшить их удержание и помочь им применить полученные знания в других контекстах.
Совместное использование позволяет студентам обрабатывать свой опыт как группа. Мне нравится, когда ученики присутствуют в конце урока. Объясняя свои идеи, учащиеся получают возможность уточнить или пересмотреть свое мышление. Иногда простое высказывание своих идей вслух может помочь углубить понимание.Как можно услышать отзывы от сверстников.
«Доля» – это также время, когда мы, наконец, вводим прямое указание. Я бы никогда не стал начинать урок со слов «Почему я считаю, что американская революция была оправдана». Но когда учащиеся вступают в продуктивную борьбу, я рад дополнить их идеи, если они упустили что-то важное.
Рефлексия – еще один способ для учащихся укрепить свое понимание. Некоторым студентам понравится возможность написать краткое размышление о том, что они узнали.
Более традиционные оценки, такие как выходные билеты или домашнее задание (последнее средство), могут быть эффективными доводами. Если вы чувствуете, что только некоторые ученики участвуют в групповой работе, завершение уроков формальной оценкой может помочь вам понять потребности учеников и стимулировать менее активных учеников.
По мере того, как преподаватели переходят на онлайн-обучение, мы сталкиваемся с непростой задачей. Как никогда важно, чтобы студенты были увлечены обучением. Но как создать интерактивное обучение с помощью вызова Zoom?
Вместо того, чтобы пытаться воссоздать традиционный онлайн-класс, сосредоточьтесь на уникальных преимуществах онлайн-обучения.Онлайн-обучение не должно состоять из лекций и предварительно записанных видео. При разработке онлайн-уроков учитывайте следующее:
Теперь, когда вы знаете три части увлекательного урока, вы готовы спланировать одну для своих учеников.Я создал простой шаблон, который поможет вам начать работу. Эта бесплатная загрузка поможет вам систематизировать свои идеи и спланировать уроки из 3 частей по любому предмету.
Для получения дополнительной поддержки запланируйте бесплатную консультацию с инструктором. Планируете ли вы онлайн-обучение или очное обучение, мы поможем вам применить модель семинара из трех частей к любому уровню обучения и предметной области.
ПОЛУЧИТЕ БЕСПЛАТНЫЙ ШАБЛОН ПЛАНИРОВАНИЯ
Об автореДжефф Лисиандрелло – основатель Room to Discover и консультант по образованию, специализирующийся на обучении, ориентированном на учащихся.Его 3-мостовой дизайн для обучения помогает школам изучать инновационные методы в традиционных условиях. Ему нравится помогать педагогам применять индивидуальный подход к обучению, основанный на запросах. Вы можете связаться с ним через Twitter @EdTechJeff
На этой неделе подкаст «Правда для учителей»: советы по планированию уроков, которые помогут учителям мыслить далеко и избежать ловушки ежедневного планирования уроков.
Вы тратите бесчисленное количество часов на планирование уроков, но все еще чувствуете, что не знаете, что делаете изо дня в день?
Вы готовитесь заранее, но вам все еще нужно больше планировать каждую ночь, и вы не чувствуете себя подготовленным, когда пришло время учить?
Это сообщение в блоге основано на коучинге, который я провел с выпускником Клуба 40-часовой рабочей недели для учителей. Ее зовут Рэйчел, и она начинает свой шестой год в классе. В настоящее время она преподает в 5-м классе.Во время разговора мы с Рэйчел обсуждали несколько разных вопросов, но я подумал, что было бы наиболее полезно поделиться здесь, в подкасте, – это то место, где мы исследуем процесс планирования ее урока. Это потому, что дилемма Рэйчел отражает дилемму бесчисленных учителей, от которых я слышал, по всей стране.
Многие учителя попадают в эту ловушку, когда, даже если у них есть карта учебного плана или руководство по темпам обучения, или они провели совместное планирование с членами команды, они все равно планируют каждый вечер на следующий день.Как и Рэйчел, эти учителя тратят время на то, чтобы задокументировать планы уроков, но все еще чувствуют, что летят на задних сиденьях, забывая делать определенные вещи с учениками, даже если это входит в план, и постоянно не успевают, прежде чем приступить к занятиям. чтобы закончить урок.
Итак, то, что вы собираетесь прочитать (или услышать), – это разговор между Рэйчел и мной, посвященный всем этим проблемам. Ее процесс планирования урока состоит из нескольких этапов, и вы услышите, как я формулирую каждый из этих этапов, когда мы их проходим, потому что я думаю, что это хороший образец для подражания.Конечно, это не единственный способ планировать уроки, но я думаю, что многие учителя никогда не слышали, чтобы другой учитель объяснял, как именно они планируют, и каждый процесс уникален. Какое-то увлекательно наблюдать за ее процессом, который в теории звучит великолепно, и пытаться выяснить, где происходит сбой.
Понимаете, дело не в том, что Рэйчел не может заранее спланировать… она НЕ просто приходит в школу и говорит: «Что же нам делать сегодня?» Она готовится заранее, но почему-то это не означает, что она чувствует себя подготовленной в классе.Ей по-прежнему приходится много работать в последнюю минуту, особенно с использованием всех накопленных ресурсов и попыток решить, какие из них использовать. Эта часть становится ошеломляющей. Иногда она пытается сделать слишком много или просто не выполняет и не реализует каждый аспект того, что планировала.
Используйте аудиоплеер ниже, чтобы прослушать звонок (или прочитать краткое изложение ниже) и посмотреть, поможет ли это определить некоторые места, в которых вы могли совершать ошибки в процессе планирования, и может ли это немного упростить, как Рэйчел.
Щелкните по проигрывателю выше (или воспользуйтесь кнопкой загрузки, чтобы слушать музыку на ходу)!
Рэйчел говорит: «Я собираю так много отличных идей, но не знаю, как все это воплотить в жизнь. Я чувствую, что проблема в том, что я покупал много вещей у TeachersPayTeachers. Я просто видел что-то и чувствовал, что это отличное занятие, и я покупал это, не думая о том, действительно ли мне нужен другой ресурс для этого конкретного стандарта.И иногда мне кажется, что я изобретаю велосипед заново, потому что у меня есть все это, и я хочу его использовать, но я не могу использовать все это, и это слишком много ».
Я спросил Рэйчел, что она могла бы сделать по-другому. Для многих учителей первое препятствие, которое необходимо преодолеть, – это наличие хорошей организационной системы. Но у Рэйчел это есть (и ее система может сработать и для вас). Она объяснила: «То, что у меня есть, на самом деле довольно хорошо организовано. У меня все это в папках Google Диска, и они сгруппированы по темам.Итак, есть папка для ELA, папка для математики и так далее. Внутри каждой папки предметной области я разделил ее на блоки. Он организован, и его легко найти “.
«Проблема в том, что я на самом деле не захожу в папки и не смотрю», – сказала она мне. «Я просто загружаю случайные вещи, а потом, когда приходит время планировать устройство, у меня слишком много вариантов».
Я посоветовал организовать идеи и занятия для уроков с помощью Pinterest или аналогичного инструмента. Рэйчел ответила: «Да! Это упростило бы мне принятие решения о том, какие ресурсы, с которыми я столкнулся, я действительно хочу загрузить, купить или использовать.«Идея состоит в том, чтобы систематизировать идеи по темам или подразделениям, а затем все, что вам нужно, это просмотреть доску Pinterest, прежде чем планировать каждую часть, и решить, что на самом деле использовать.
Если вы похожи на Рэйчел в том, что тратите слишком много времени на просмотр ресурсов, даже если вы не покупаете так много вещей, как она, у вас, вероятно, есть слишком много вариантов, потому что доступно так много бесплатных ресурсов. в эти дни.И, как правило, компании, разрабатывающие учебные программы, предоставляют гораздо больше занятий, ресурсов и рабочих листов, чем вы когда-либо захотите. Прохождение всего этого может занять очень много времени и утомительно.
Я призываю вас избавиться от вещей более низкого качества. Если вы боитесь, что однажды они вам могут понадобиться, а это цифровые ресурсы, поместите их в папку для этого модуля под названием «не используется», и тогда они исчезнут с вашего пути. В следующий раз, когда вы планируете этот блок, вам даже не придется их просматривать.
То же самое и с руководством для учителя по вашей учебной программе – почувствуйте, какие типы ресурсов от издателя имеют тенденцию быть полезными для ваших детей, а затем отключите остальные предложения. Вам не нужно читать, разбирать или взвешивать их все в уме.
Если вы попытаетесь изучить все возможные варианты обучения навыку, вы НИКОГДА не примете решения, потому что чем больше вы видите, тем более подавленным вы становитесь.
Поставьте перед собой цель делать меньше вещей, чтобы вы могли делать то, что останется, еще лучше.Держите под рукой только лучшие ресурсы, чтобы вам не приходилось тратить время на отсеивание того, что не так уж и хорошо. Создайте коллекцию разносторонних заданий с неограниченным сроком действия, которые вы можете включить в любой урок. Больше не лучше – ни когда вы планируете, ни когда преподаете.
3. Раз в квартал выполняйте долгосрочное планирование и работу над общей картиной.Рэйчел объясняет: «Каждый квартал учителям дают замену для работы в классах, пока они занимаются долгосрочным совместным планированием.Это когда мы планируем охватить стандарты в руководстве по стимуляции. Мы также обсуждаем и планируем учебные материалы, оценки и т. Д. Мы смотрим на то, где нам нужно, чтобы дети были в конце учебного года, и работаем в обратном направлении, чтобы выяснить, как мы собираемся оценивать это и вместе планировать наши подразделения ».
Это шаг, на котором Рэйчел проверяет правильность ритма и соблюдает все стандарты. Я настоятельно рекомендую этот процесс любому учителю, даже если вы не можете получить дополнительное покрытие для этого.Это время потрачено не зря, потому что оно не даст вам почувствовать, что вы отстаете или не сможете адекватно преподавать все стандарты до конца года. Вам нужно составить общее планирование, чтобы быть уверенным, что вы двигаете учащихся к их целям – это нужно делать заранее и в то время, когда вы можете сосредоточиться.
Раньше я выполнял такую работу дома по выходным – опять же, это всего лишь раз в квартал – и тратил несколько часов на то, чтобы по-настоящему погрузиться в важные вопросы и убедиться, что я подхожу к своим планам комплексно, потому что я знал, что когда-то это приходит время заниматься этим ежедневным планированием, у меня не будет ни мыслительной способности, ни времени, чтобы обдумать общую картину.
По сути, это ежеквартальный обзор того, что вы делаете с детьми, и отличный первый шаг. Рэйчел чувствовала, что это было правильное использование ее времени, очень эффективное и мало что изменилось на этом этапе.
4. Планируйте подробности вашего урока на еженедельной основе (желательно с коллегой или командой).Рэйчел говорит: «Мой соучитель и я встречались еженедельно, чтобы обсудить, что означает стандарт, который мы придерживаемся на этой неделе, какие действия мы будем делать и какую оценку будем давать.Мы также обсудим структуру каждого класса ».
Этот тип еженедельных встреч с командой вашего класса или предметной области (или, по крайней мере, с кем-то, кто учит вас тому, что вы делаете, чтобы вы могли обмениваться идеями друг с другом) чрезвычайно ценны. Но даже если вы делаете это в одиночку, вы выделяете время, чтобы посмотреть на конкретные стандарты обучения, которым вы будете следовать на этой неделе, и спланировать связанные с ними действия и оценки.
Это шаг, на котором вы хотите разбить то, что вы будете делать каждый день.Вы планируете все на пять дней вперед. Это действительно важно, потому что в противном случае вы застрянете на этом колесе хомяка, где никогда не узнаете, что будете делать на следующий день в классе. У вас не будет выбора, кроме как проводить каждый вечер, планируя уроки следующего дня, что утомляет вас как учителя и, как правило, приводит к урокам, которые не обязательно будут связными.
Когда вы планируете изо дня в день, гораздо труднее смотреть на связь между уроками и следить за блоком в целом.Это не значит, что вы не будете корректировать свои уроки каждый день, но большая часть работы по планированию должна быть сделана до утра понедельника, чтобы вы не мучились каждую ночь, пытаясь понять, что вы собираетесь делать со своими занятиями. студенты на следующий день.
Рэйчел сочла этот шаг полезным, но объяснила ловушку. «Я действительно хорошие друзья с человеком, с которым учусь вместе. В конечном итоге мы будем говорить о других вещах и не будем на самом деле сосредоточены во время встречи. Мы сбивались с пути по поводу вещей, которые были как бы связаны с уроками, но в основном я уходил, чувствуя, что мне еще нужно сделать много работы, чтобы сгладить детали того, чему я на самом деле буду учить Следующая неделя.”
Вместе мы выбрали лучший план. «Я думаю, что на самом деле разбивка вещей и выяснение структуры того, что мы делаем, и того, кто берет на себя ответственность за то, должно стать более важным приоритетом». Рэйчел и ее команда выделят другое время для общения и работы, чтобы быть более конкретными и подробными в своем планировании, чтобы им не пришлось возвращаться после этого и делать так много.
В частности, Рэйчел говорит: «На этом еженедельном собрании мне нужно определить, что дети должны уметь делать, а затем подумать о том, какие ресурсы у меня есть, которые могут помочь им в этом.Мне нужно убедиться, что я знаю это, прежде чем покинуть собрание. Потому что, хотя я знаю, где я хочу, чтобы они были к концу недели, убедитесь, что я записал, где я хочу, чтобы они были в конце дня – например, что они делают в этот день конкретно и что мы добиваемся успеха – это должно быть более твердо в моей голове и более четко записано в моих планах уроков ».
5. До, во время или после еженедельного планирования отсортируйте материалы и ресурсы, соответствующие вашему подразделению, и укажите, какие из них вы будете использовать.(НЕ оставляйте себе 5 разных вариантов и дождитесь дня урока, чтобы решить, что использовать!)Рэйчел объяснила, почему этот шаг был для нее таким трудным и отнимающим много времени. «Когда работа над большой картиной завершена, я просматриваю ресурсы, предоставленные округом, просматриваю различные покупки TpT или другие цифровые ресурсы и в основном просто распечатываю кучу ресурсов, которые, как я думал, я мог бы использовать. Я чувствовал, что у меня было так много вещей, которые я хотел использовать, что это подавляло меня, и я действительно не думал о том, какие из них я буду использовать.Я просто как бы распечатывала их, а потом решала.
«Я бы не стал думать об этом: Ладно, если я сделаю что-то одно, а это займет 20 минут, то у меня не будет времени и на это другое . Так что на самом деле я не намеренно подходил к тому, что я собирал и что распечатывал, а думал о том, как это вписывается в урок или единицу в целом. Так что это было похоже на эту стопку бумаг, которую, может быть, я буду использовать, а может быть, нет.”
Это шаг, который, по моему опыту, является самым трудным и может тратить впустую время учителей. Мы обманываем себя, думая, что планирование урока на неделю выполнено, потому что у нас есть 20 разных вещей, которые мы можем сделать. Но это означает, что мы все равно должны планировать каждую ночь (или каждое утро) и принимать окончательное решение о том, какие ресурсы использовать, а какие нет.
Это нормально, если вы оставите некоторую гибкость в своих недельных планах, чтобы вы могли реагировать на потребности своих детей.Но не начинайте свой день со стопки из 5 различных листов и заданий, которые вы могли бы использовать, а затем старайтесь втиснуть как можно больше. Усталость от принятия решений станет непреодолимой.
Вместо этого планируйте меньше. Нет причин распечатывать материал, а ЗАТЕМ решить, что вы собираетесь использовать. Ищите пробелы в уроках: Мне нужно, чтобы дети здесь попрактиковались в навыке X – какой из этих ресурсов восполнит этот пробел? И напечатайте только это.Это убережет вас от перегруженности, а также избавит от чрезмерного планирования и перенасыщения расписанием.
Сосредоточьтесь на том, чтобы делать меньше вещей лучше. Не включайте упражнение в планы уроков, потому что вы скачали его бесплатно, а оно уже есть. Сосредоточьтесь на вещах, которые наилучшим образом используют ваше классное время. Если у вас никогда не бывает достаточно времени в классе, чтобы делать с детьми все, что вы хотите, вы должны быть предельно избирательны в том, что вы включаете в свои планы.
Рэйчел сказала мне, что, несмотря на твердый план на неделю, она часто забывает что-то сделать или забывает то, что планировала. Это сигнализирует мне, что ей может понадобиться другой метод записи своих планов. Теоретически, то, что вы собираетесь делать, должно быть указано, возможно, в виде маркированного списка, поэтому, когда вы преподаете, вы просто просматриваете свои планы, чтобы увидеть, что будет дальше.
Я спросил Рэйчел об этом, чтобы посмотреть, сможем ли мы определить, где у нее все разваливается: она не все записывала или не проверяла свои планы на протяжении всего урока?
Она ответила: «И то, и другое.Я не буду записывать достаточно подробностей, но я также не буду заглядывать в планы уроков заранее, чтобы это помогло мне убедиться, что я знаю, что делаю в этот день. Мне кажется, что если бы я снова посмотрел на свои планы уроков за несколько минут до начала урока, это помогло бы мне вспомнить, что мне нужно делать, и тогда я бы ничего не упустил ».
Не знаю, всем ли это нравится, но я постоянно проверял свои планы во время преподавания. В моих планах обычно 3-7 пунктов: упреждающая установка, разминка, прямое обучение, управляемое обучение, независимая практика и т. Д.Это не что иное, как формальный план урока, но элементы здесь есть: Задайте этот вопрос детям, используйте эту книгу, чтобы проинструктировать этот навык, попросите их выполнить это задание, отпустите их, чтобы они могли выполнить это другое задание самостоятельно и т. Д. на. Каждый элемент был выделен в маркированный список.
Так что, пока я учил, у меня был планировщик под рукой, и когда я заканчивал один элемент, я смотрел вниз, чтобы увидеть, какой будет следующий элемент. Это заняло, наверное, пять секунд, и я сомневаюсь, что дети вообще заметили, потому что я продолжал говорить все это.Но этого было достаточно, чтобы помочь мне убедиться, что я на правильном пути.
Рэйчел ответила: «Я думаю, что это недостающая часть для меня – то, как я записываю то, что делаю. Я использую planbook.com, который мне очень нравится, но когда я набираю шаблон, мне не нравится, как он выглядит, когда информации слишком много. Я чувствую, что мне нужно прокручивать, чтобы увидеть все, и это хлопотно. На это слишком сложно ссылаться, и я просто не хочу смотреть на это во время урока, потому что это слишком много, чтобы читать.”
Она продолжила: «Если я изложу много деталей, это будет слишком много, чтобы их можно было прочитать во время урока, но если я не добавлю достаточно деталей, я боюсь, что забуду, что мне нужно делать, и этого будет недостаточно, чтобы не сбиться с пути. Мне кажется, что, может быть, если я запишу свои планы на лист бумаги или что-то такое, на что мне будет легко смотреть во время преподавания, это может помочь ».
Я согласился с Рэйчел, что стоит потратить время, чтобы поэкспериментировать с системами планирования уроков и найти шаблон или подход, который на самом деле послужит для нее полезным документом.Когда у нее есть четкий формат плана урока, она может проверить его во время урока и использовать его как инструмент, который поможет ей скорректировать свои уроки.
Регулировка темпа уроков – важный элемент. Может быть, вы думали, что упражнение займет 10 минут, но в итоге потребовалось 20. Итак, что вы собираетесь вырезать из своего урока, чтобы приспособиться к этому? Постоянный анализ приоритетов – как лучше и с максимальной пользой использовать время нашего класса – имеет решающее значение.
Вы должны быть готовы отказаться от занятий, на которые у вас нет времени.Перемещайте на следующий день только самое необходимое. Так, например, если у вас нет времени проводить тест в понедельник, и вам абсолютно необходима эта оценка за тест, и быстрая формирующая оценка не подойдет в качестве замены, тогда обязательно добавьте ее к урокам вторника. Но вам нужно вынести из урока вторника кое-что еще, чтобы выделить для него время. Не пытайтесь втиснуть тест поверх всего, что вы запланировали. Спросите себя, от чего вы можете отказаться, чтобы найти время для теста.
Рэйчел согласилась, сказав: «Часто на все уходит гораздо больше времени, чем я планировала.Я запишу в свои планы, что мы потратим на что-то 15 минут, а потом это займет 30 минут. И я чувствую, что если бы у меня были вещи, задокументированные в моих планах уроков, немного лучше – если бы было более очевидным все, что я планировал и должен был сделать в течение периода – я был бы немного лучше осведомлен о том, что, возможно, не позволял вещам продолжаться так долго . »
Она добавила: «Когда я преподаю, я особо не думаю о том, что будет дальше. Мне просто нужно больше осознавать, сколько у меня времени, что еще нам нужно сделать и куда мы хотим идти каждый день.”
Я попросил Рэйчел подытожить свой главный вывод из нашего тренерского звонка. Она ответила: «Убедившись, что, когда я ухожу с этой еженедельной встречи по планированию, я чувствую, что у меня достаточно подробных планов на неделю, поэтому мне не нужно возвращаться и заполнять все пробелы самостоятельно, и в конечном итоге мне придется планировать дважды. Другой важный вывод – действовать более целенаправленно – думать о том, какие ресурсы мне действительно нужны, а не просто пытаться делать больше или покупать больше. Я собираюсь по-настоящему сосредоточиться на выяснении того, какие уроки наиболее эффективны, и на выделении времени для них.Я думаю, что намеренное планирование – это для меня главный вывод ».
Хотите послушать весь мой разговор с Рэйчел? Щелкните по проигрывателю подкастов вверху, или используйте кнопку со стрелкой вниз, чтобы загрузить MP3 и слушать его в дороге. Вы также можете подписаться на подкаст в iTunes.Этот пост основан на эпизоде из моего еженедельного подкаста Правда Анджелы Уотсон для учителей .Подкаст похож на бесплатное ток-шоу на радио, которое вы можете слушать онлайн или загружать и брать с собой куда угодно. Каждое воскресенье я выпускаю новый 15-20-минутный выпуск и размещаю его здесь, в блоге, чтобы помочь вам зарядиться энергией и мотивацией на предстоящую неделю.
См. Сообщения в блоге / стенограммы всех серий
Подписка на подкаст в iTunes
Подписаться на подкаст в Stitcher
Для многих учителей начало нового года и нового семестра – идеальное время, чтобы остановиться и подумать.Что хорошо работает с вашим классом? От чего отказаться в пользу другого подхода? Чего вы хотите добиться в этом году? Мы попросили читателей дать советы, которые сделали их счастливее и эффективнее в школе в 2017 году, и получили множество ответов. Вот несколько наших любимых.
Я попросил свой класс отметить мое преподавание
У меня два чрезвычайно пассивных класса 8, и независимо от того, какой контент я читал или как я расставлял их места, они, похоже, оставались пассивными.Пассивным классом, вероятно, труднее управлять, чем непослушным классом – тишина может быть пугающей и пугающей. Вы постоянно оцениваете их обучение и рассказываете плохие анекдоты в надежде хоть на одну реакцию. Хватит было. Поэтому я попросил своих учеников отметить мое обучение. Я создал викторину на SurveyMonkey и включил вопросы о том, какие виды деятельности они хотели бы получить. Я учла их отзывы и внедряла их в уроки. Успех! Мой пассивный класс теперь был полон энтузиазма.
Джасмит Каур, учитель RE, Лондон
Я пожимаю каждому ребенку руку перед уроком
Прочитав Пола Дикса «Когда взрослые меняются, все меняется», я начала пожимать руку каждому ребенку, когда они приходили на уроки.Такая простая вещь, как индивидуальное приветствие, полностью изменила атмосферу в моем классе. Дети перешли от бега и болтовни к тому, чтобы спокойно ходить и садиться, готовые начать учиться. Я постепенно добавляю и другие идеи из книги.
Шеннон Поултер, учитель начальной школы, Бедфорд
Я призываю своих лучших учеников помогать борющимся одноклассникам
Я обнаружил, что обучение учеников значительно улучшилось, если я попросил их помочь другим, у которых проблемы на уроках.Некоторые сначала спрашивали, почему они должны это делать, но я заверил их, что они получат более высокие оценки – я буду смотреть, и обучение других может помочь нам лучше учиться. Теперь борющийся ученик поднимет руку, и два лучших ученика подпрыгнут, чтобы подбежать и помочь. Они говорят на одном языке и лучше понимают друг друга. Все они счастливы и заняты, и мне часто вообще не приходится вмешиваться. Мне все чаще приходится напоминать им, чтобы они уходили в конце урока, чтобы я мог спокойно насладиться обедом – они все хотят остаться.
Фрэнк Браун, учитель информационных технологий, Сидней, Австралия
Теперь я планирую уроки за пять минут
Пятиминутный план урока позволил мне сделать время на подготовку более сжатым и целенаправленным. Он дает каждому уроку четкую структуру, ему легко следовать (особенно для учителей, которые занимаются этим), и все же есть возможность внести изменения в последнюю минуту. Это очень помогло мне найти баланс между работой и личной жизнью. Теперь я планирую только часть того времени, которое раньше.Сокращение времени на планирование также означало, что у меня было больше времени для развлечений на выходных. В целом, я лучший, энергичный и увлеченный учитель, поскольку теперь у меня есть энергия, чтобы превратить свои планы в увлекательные уроки. Учитель начальной школы, Кент
Я нашел простой способ удержать своих учеников от проблем.
Я всегда даю своим ученикам несколько сложных вопросов, которые они задают в конце книги. Если они выполнят задание в классе, у них есть над чем поработать, и мне на всякий случай не придется организовывать что-то дополнительное для каждого урока.
Учитель математики
Я заранее планирую половину семестра
Мне очень помогло наличие некоторой основы для планирования большинства предметов вместо того, чтобы начинать все с нуля. Я очень хорошо использовал планирование предыдущего четвертого года обучения в моей школе, приспособив ее работу к моим интересам и потребностям детей, которых я обучаю. Я также проверяю, что каждая половина уроков запланирована (хотя и не до совершенства) заранее на каникулах.Затем я возвращаюсь к этому каждые выходные, чтобы спланировать предстоящую неделю и адаптировать ее в соответствии с успеваемостью детей.
Когда я иду на встречи по планированию со своим наставником, я готовлюсь за несколько недель и имею достаточно времени, чтобы разобраться с вопросами, прежде чем я проведу урок. Хотя я провожу в школе 11 часов в день и до четырех часов работаю по выходным, я чувствую себя полностью организованным и контролирую свое обучение. я не мог бы быть счастливее.
NQT, Лондон
Я применил коды маркировки
За лето я составил список общих «то, что пошло хорошо», всем которым были присвоены буквы, и список общих «еще лучше» если », которым был присвоен номер.Студенты прикрепляют этот список в конце своих тетрадей.
Когда я отмечаю их книги, я теперь просто пишу код вместо длинных объяснений. Это сэкономило мне столько времени, что я не могу в это поверить. Теперь я могу разметить комплект ключевых книг третьего этапа за 25–30 минут. Раньше это занимало больше часа. Если коды неприменимы, то, конечно, я даю студенту индивидуальный отзыв, но в 99,9% случаев код для работы есть.
Учитель истории, Линкольншир
Я ставлю отметку в классе вместе с детьми
Недавно я изменил свой подход к выставлению оценок.Например, после письменного упражнения на английском языке я беру группу из семи детей и отмечаю с ними. Вместе мы решаем, что было круто, а что можно развить дальше. Остальные дети делают то же самое в своих группах, используя коды, которые я им дал.
На следующий день я буду работать с другой группой, пока не доберусь до класса. Я также смешиваю детей так, что смешанные способности отмечаются вместе. Прогресс и качество работы были поразительными, а моя рабочая нагрузка значительно снизилась.Теперь отметки имеют смысл, и дети непрерывно читают и отвечают.
Ребекка Погос, учитель начальной школы, Оксфорд
Я встаю на час раньше
Если вы не можете хорошо работать по вечерам, вставайте на час раньше и работайте до начала дня. Я делаю это два раза в неделю, и это сделало меня более организованным. Я встаю, завариваю чай и провожу час, прежде чем мои дети даже пошевелятся. Похоже, я делаю больше по утрам, чем по вечерам.Это работает не для всех. Но если вам не нравится работать по вечерам, это легко усвоить. И я не жаворонок.
Женевьев Николлс, учитель английского языка, Уэльс
Я уже не стал говорить чаще
Я упорно трудился преподавателем последние пять лет, без недостатка в успехах – но я, наконец, обрел уверенность сказать нет. Я сказал нет высшему руководству, моему руководителю отдела (что вызвало определенное напряжение), родителям и всем, кто требовал моего времени, что меня не устраивало.Это действительно помогло мне сосредоточиться на моих приоритетах на работе и позволило мне более разумно использовать свое время. Это также оказалось полезным советом для NQT моей школы, когда они чувствуют себя перегруженными.
Учитель истории
Я выделяю 10 минут в начале дня на осознанность
Каждый день я трачу 10 минут, чтобы сесть вне класса с большим кофейником и слушаю приложение для внимательности Headspace. Я нахожусь вне зависимости от погоды, и мои коллеги уважительно игнорируют меня, пока я не завершу его.Я заканчиваю свой день рабочим часом в 21:00. У меня также есть по крайней мере три вечера в неделю без работы. Я преподаю 28 лет и сейчас чувствую себя более расслабленным, чем когда-либо в моей карьере.
Джонатан Керси, учитель на приеме, Кент
Следите за нами в Twitter через @GuardianTeach, ставьте лайки нам на Facebook и присоединяйтесь к сети учителей Guardian, чтобы получать последние статьи прямо на ваш почтовый ящик
Ищете преподавательскую работу? Или, может быть, вам нужно набрать школьный персонал? Взгляните на Guardian Jobs, специалист по образованию
Этот модуль познакомит участников с путями, которые они могут улучшить свои навыки управления временем, уменьшив трату времени на поведение и модели мышления, а также повысив организованность.Участники исследуют некоторые психологические ловушки, которые приводят к неэффективному управлению временем, и узнают советы и приемы, которые могут быстро сэкономить время и силы при попытке выполнить плотный график.
Цели обученияПо окончании урока:
Этот план урока может быть реализован в любом курсе обучения, где применимо знакомство студентов с полезными навыками управления временем. В целом урок был рассчитан примерно на 45-50 минут. При необходимости урок можно легко разделить на серию более коротких сегментов.Ниже приводится конечный контент для столпа.
Этот модуль был создан и разработан командой Purdue Recreation and Wellness .
Схема модуляЧасть 1: Ожидания
Часть 2: Профиль управления временем
Часть 3: Приоритеты и ценности
Часть 4: Матрица решений Эйзенхауэра
Проведение класса отличается от представления презентации.Хотя у обоих есть определенные общие элементы, для преподавания в классе требуется больше взаимодействия между докладчиком и аудиторией (преподаватель-ученик) и большее ожидание того, что аудитория чему-то научится. Следующий список предложений сгруппирован по трем фазам занятия: введение, основная часть и завершение.
Начало занятия