Цель: Обучение правильному произношению.
Задачи:
Образовательные области: речевое развитие; физическое развитие.
Оборудование: Картинки к артикуляционной гимнастике, картинка паровозика, игрушка Чебурашка, коробка, мешочек с предметами.
Предварительная работа:
Ход занятия
Сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся.
1. Эмоциональный настрой2. Загадки– Говорим всегда красиво:
Тихо и неторопливо,
Ясно, чётко говорим
Потому что не шумим!
Наши ушки слушают,Наши глазки смотрят,
Ручки нам помогают,
Ножки нам не мешают.
– Ребята вы любите отгадывать загадки? (Ответы детей). Слушайте внимательно.
– Если б не было его,
Не сказали б ничего. (Язык)
– Для чего нужен язык?
– Где находится язык?
– Что ещё находится во рту?
– Как работает язычок, покажите.
– Больше всего язычок любит играть. Поиграем?
– Ребята, кто принёс эту коробку? Не знаете?
– Что же в ней?
– Я, кажется, догадываюсь, что в ней лежит!
– Он из сказки к нам пришёл
Здесь друзей себе нашёл
Он забавная игрушка
У него большие ушки (Чебурашка)
– Ребята, Чебурашка сочинил сказку.
Она называется «Сказка о язычке».
Хотите послушать?
Однажды язычок увидел паровоз, который подъезжал к станции и пыхтел: «ч – ч – ч» (показать картинку).
Захотелось и язычку спеть такую песенку. Он поднял хвостик, сделал шаг назад в своём домике, стал хвостиком стучать в потолок и пустил тёплый ветерок. У него получилось: «ч-ч-ч». Обрадовался язычок, что научился петь песенку паровоза.
Давайте и мы вместе её споём.
5. Физкультминутки6. Игра “Громко – шёпотом, быстро – медленно”Мы в вагончиках сидим
(Повороты головы вправо, влево)
Мы сидим, мы сидим
И в окошко мы глядим
Весело глядим
Едет, едет паровоз
(Согнуть руки в локтях, сжать пальцы в кулак, круговые движения рук вперёд – назад)Чух – чух – чух, чух – чух – чух
Ребятишек он повёз
Чух – чух –чух, чух – чух – чух
А колёсики стучат
(Ударить ладонями по коленям)
Так – так – так, так – так – так
Громко подаёт гудок
(Согнуть руки в локте, сжать в кулак, поднять и опустить руку)
Ту – ту – ту, ту – ту – ту.
Подъезжает паровоз
Ту – ту – ту, ту – ту –ту .
Чебурашка хочет поиграть с вами в игру.
Я говорю вы слушаете, а потом повторяете.
7. Игра “Чудесный мешочек”Чу – чу – чу – я гулять хочу (громко)
Чи – чи – чи – пироги в печи (шёпотом)
Чо – чо – чо – как горячо (быстро)
Ач – ач – ач – прилетел грач (медленно)
Уч – уч – уч – у меня ключ (громко)
Оч – оч – оч – скоро ночь (шёпотом)
Чебурашка не только сказку сочинил и игру нам предложил, но ещё принёс с собой чудесный мешочек.
Я из мешочка буду доставать предметы, а вы определите, есть ли в слове звук [ч] где он стоит в начале или в конце?
Достаю предметы: (часы, чеснок, рыбка, чайник, ключ, телефон, черепаха, мяч).
Спасибо тебе, Чебурашка, за сказку, игру, и чудесный мешочек.
Итог– Чью песенку научился петь ваш язычок?
– А как он её поёт?
– Ребятки, вы все большие молодцы!
Средняя группа. «Расскажем Мишке о зиме»Непрерывная образовательная деятельность Образовательная область: познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие «Прогулка в зимний лес» Задачи: Развивать интерес к окружающему
Проект «Зимушка-зима» в средней группе МБДОУ детский сад 59 комбинированного вида Воспитатель Елистратова Лидия Валентиновна Высшая категория Город Одинцово Тип проекта: творческо-исследовательский Продолжительность:
Подробнее
Зимняя одежда»Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Колосок» cела Володино Конспект занятия по речевому развитию в подготовительной группе «Зима. Зимняя одежда» Автор: Мозговая Мария
ПодробнееМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 9 «Лесовичок» Конспект НОД «Звуки и краски Зимы» Потапова Ольга Ивановна Воспитатель с.тасеево Красноярский край Интеграция образовательных
ПодробнееГосударственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 51 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей Колпинского района Санкт-Петербурга
Подробнее Конспект интегрированной образовательной деятельности во 2 мл.
группе «Путешествие к снежинке» Интеграция образовательных областей: познание, социально коммуникативная, речевая, художественно-эстетическая,
Зимние забавы Зимние забавы Предметы: Зима, снег, снежинка, пурга, метель, лѐд, сосульки, холод, снегопад, мороз, холод, ветер, узор, иней, метель, стужа, вьюга. Забавы, развлечения, игры, гуляния, хороводы,
ПодробнееТема недели «Новый год» Родителям рекомендуется: – повторить названия зимних месяцев; – рассказать о сезонных изменениях с приходом зимы; – уточнить, что последний месяц года декабрь; – побеседовать с
ПодробнееГБОУ ШКОЛА 222 СПд 1230 Тема: “Зимушка-зима” Воспитатель: Татаренкова Т Р 2011 “Зимушка-зима” Цель: Закрепить накопленные детьми представления о зиме; Обогащать представления детей о природе; Воспитывать
Подробнее
«Зимние забавы»МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 4 «СОЛНЫШКО» ГОРОДСКОГО ОКРУГА ЗАТО СВЕТЛЫЙ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ» КОНСПЕКТ НОД «Зимние забавы» Подготовила и провела: воспитатель Романцова
ПодробнееМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 52 «Ласточка» Старооскольского городского округа Конспект НОД по развитию связной речи «Зима» (подготовительной к школе группы
ПодробнееРекомендация родителям. Тема «Зима» 1.Задайте ребенку вопросы, о зиме и объясните, отвечать на них нужно полными предложениями. Например: – Какое сейчас время года? – Сейчас зима. – Почему ты так думаешь?
Технологическая карта Тема: Зимушка-хрустальная Цель: уточнять и расширять представления детей о сезонных изменениях в природе; закреплять знание о зиме с использованием элементов ТРИЗ.
Задачи Образовательная:
Занятие по развитию речи. Тема. Зима. Программное содержание. Расширение объема словаря, подбор однокоренных слов, закрепление грамматических навыков; составление рассказа по картинке. Содержание занятия.
ПодробнееТехнологическая карта интегрированной учебной деятельности во второй младшей группе Білім беру саласы: «Коммуникация», «Познание», «Творчество» Бөлімі: «Развитие речи», «Основы экологии», «Лепка» Тақырыбы:
ПодробнееКонспект открытого занятия по развитию речи в средней группе: «Составление описания животных по картинке с использованием мнемотаблицы»
Составил воспитатель: Халева Е.
А. г. Славянск-на-Кубани 2019г. МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ детский сад № 4 «СКАЗОЧНЫЙ ГОРОД»
Тема: Составление описания животных по картинке с использованием мнемотаблицы.
Задачи:
Материалы: игрушка щенок. игрушка Петрушка. (мнемотаблица «Собака»), ящик, щетки (зубная и одежная). угощение для детей.
Способы: словесные (отгадывание загадки, беседа, вопросы детям,, наглядные (мнемотаблица «Собака»), физкультминутка «Пес веселый…», подвижная игра «Лохматый пес»,
Ход занятия.
1. Организационный момент: Психогимнастика.
Доброе утро! Настал новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. И подумайте, как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе.. А теперь пожелайте доброго утра друг другу и гостям! молодцы.
2. Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать,
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
– Ребята к нам в гости пришел Петрушка и он очень огорчен.
Петрушка: Ребята, мне нужна ваша помощь, мы с моим верным другом играли в прятки, и он заблудился. А чтобы узнать про кого я говорю отгадайте загадку:
Этот зверь, увидев кошку,
Громко лает у окошка.
Вечно крутится у ног
Рыжий в пятнышках … (Щенок)
Вы поможете вернуться ему? (Ответы детей)
А у меня есть подсказка. Она на доске.
посмотрите на картинку и опишите щенка
Воспитатель: Верно, ребята, собака – домашнее животное и у нее есть хозяин – человек.
Сейчас я предлагаю вам вспомнить стихотворение и поиграть.
Физкультминутка.
Пес веселый лает громко, Дети произносят слова громко и весело,
с радостным выражением лица.
«Гав, гав, гав» всем говорит. Громко произносят слова.
Без хозяина скучает Делают грустное выражение лица, слова
произносят тихо, грустным голосом,
опустив голову и плечи.
И тихонечко скулит: Произносят интонационно окрашенным
«У-у-у, у-у-у, у-у-у, ууу!» голосом, поворачивая голову то
в правую, то в левую сторону.
Вот хозяин пса вернулся — Поднимают голову и расправляют плечи.
Пес как будто улыбнулся. Улыбаются.
Он хвостом виляет, Показывают движением руки вправо-
Хозяина встречает! влево, как пес виляет хвостом.
Воспитатель: ребята, посмотрите Петрушка пришёл к нам не с пустыми руками. Что это? (ответы детей) Правильно – ящик, а для чего Петрушке ящик? А в ящике что? (Щетки).
Предлагаю вам рассказать Петрушке для чего эти щетки. (ответы детей)
Аудиозапись голос щенка
Воспитатель: Ребята, вы помогли щенку найти дорогу. Посмотрите, какой он (ответы детей).
Петрушка: Спасибо ребята за помощь. А мы с щенком хотим сыграть с вами в игру? (Да)
Проводится пи «Лохматый пес».
Количество игроков: 10 человек.
Инструкция. Из числа играющих выбирают «пса». Он сидит в стороне. Другие дети медленно идут к нему, приговаривая:
Вот сидит лохматый пес, в лапки свой уткнувши нос.
Тихо, мирно он сидит, не то дремлет, не то спит.
Подойдем к нему, разбудим и посмотрим
Что же будет?
Дети тихонько подходят и хлопают в ладоши. Пес вскакивает, рычит, лает и ловит детей. Пойманный игрок становится водящим «псом».
Воспитатель: Итог. Рефлексия
– Чем вам понравилось занятие?
– Покажите своё настроение в конце занятия.
– Молодцы, ребята, вы хорошо поработали на занятии.
– Большое спасибо.
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
Конспект открытого занятия по развитию речи в средней подгруппе разновозрастной коррекционной группе для детей с ЗПР
по теме: «Моя семья».
Цель:
1. Формирование у детей правильного представления о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
2. Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных). Развитие диагностической речи, зрительного внимания и восприятия.
Задачи:
1. Закреплять представления о всех членах семьи.
2.
Упражнять детей в умении правильно отвечать на вопросы.
3. Развивать связную речь, логическое мышление, внимание, познавательный интерес.
4. Воспитывать положительные взаимоотношения в семье, уважение, взаимовыручку, любовь ко всем членам семьи.
Предварительная работа:
1. Формирование знания фамилии, имени, отчества и профессии родителей.
2. Рассматривание семейных фотографий на отдыхе, в квартире, в саду, в лесу.
3. Наблюдение и запоминание, какие обязанности, какую работу выполняют дома члены семьи.
4. Разучивание потешек и пальчиковых гимнастик на тему «Семья».
5. Изготовление шаблонов рисунков ладошек.
6. Чтение стихов и рассказов о семье.
Оборудование, материалы:
демонстрационный материал – картинки с изображением семьи, мамы, папы, бабушки, дедушки и предметов им принадлежащих, интерактивная игра на ИКТ, шаблоны кистей рук, карандаши.
Ход занятия:
Организационный момент.
«Собрались все дети в круг.
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся».
Ребята с помощью рукопожатия я передаю вам свою доброту,
положительные эмоции, хорошее настроение.
Ребята, посмотрите, сегодня у нас гости, давайте с ними поздороваемся.
Приглашаю вас на занятие.
Встаём все за конторки.
1. Начинаем артикуляционную гимнастику с элементами биопластики.
упражнения: ниточка, бегемот, блинчик, лошадка-белочка-устала.
2. Игра с Гонзиками.
Однажды выползла 1 змейка. Посмотрела вверх, вниз, в одну сторону, в другую, покрутила головой. Нет никого. Уползла.
Выползла её сестрёнка. Посмотрела вверх, вниз, в одну сторону, в другую, покрутила головой. Нет никого. Уползла.
Тут выползли обе змейки, но друг дружку не увидели. Потому-что, одна посмотрела вверх, а другая – вниз, одна посмотрела в сторону, а другая покрутила головой, одна посмотрела вверх, потом в сторону.
2 покрутила головой.
И вдруг они друг дружку увидели.
Одна другой говорит:
“Здравствуй, здравствуй, как живёшь? Ты всё песенки поёшь?”,
а вторая отвечает: “Хорошо я друг живу. Я всё песенки пою.”
Одна другой говорит: “Давай споём вместе”
прислонились они щечка к щечке друг дружке и стали по очереди ротик открывать и петь.
Одна поёт А , а другая ААА,
одна поёт О, а другая ООО
одна поёт У, а другая УУУ
Одна другой говорит: “Что-то ты плохо поёшь”,
другая говорит: “Ты плохо поёшь”,
первая говорит: «ты», другая: «Ты»
ты, ты, ты, ты, ты, ты, ты, ты.
отвернулись друг от дружки, обиделись и совсем не дружат.
Давайте мы с вами их помирим.
«Давайте жить дружно»
«Давайте петь вместе»
«Ты, конечно, хорошо поёшь, но зачем ты обидела другую змейку? Иди помирись.»
3. Интерактивная доска. Логопедическая игра. «Семья».
Показываю заставку «Семья» на интерактивной доске.
«Ребята, как вы думаете, кто эти люди?» (Семья)
Верно.
Семья – это самые родные люди, мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка.
Послушайте их голоса. Постарайтесь запомнить.
А теперь поиграем.
Угадайте, кто это говорит. (вызываю по именам)
Тот, кто ответил – садится за стол.
4. Педагог перед детьми.
Игра «Чей, чья, чьё»
Эта рубашка принадлежит Диме. Чья это рубашка?
Ребята: – Это Димина рубашка.
Педагог: – Это платье принадлежит Наташе. Чье это платье?
Ребята: – Это Наташино платье.
Ребята: – Эти брюки принадлежат Диме. Это Димины брюки.
5. Пальчиковая гимнастика “Моя семья” – двумя руками.
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
А вот этот пальчик – я.
(Поочередное разгибание сжатых в кулак пальцев, начиная с большого)
Вот и вся семья!
(Сжатие в кулак и разжатие всех пальцев одновременно)
6.
Игра «Нарисуем «семью»
Выдаю нарисованные кисти рук с пальцами. Нужно выбрать из этих пальчиков себя, и других членов семьи. Нарисовать глазки, нос, рот и раскрасить цветными карандашами остальное. Дети рисуют портрет членов семьи цветными карандашами.
– Молодцы, ребята! Хорошо нарисовали у кого-то семья большая, у кого-то поменьше. У вас у всех получился семейный портрет.
Кто нарисовал – встаёт и становится за конторку.
О чем было наше занятие?
Что понравилось?
Вы довольны, Вам понравилось заниматься?
Похлопаем друг другу.
Рисунки можно положить в свои шкафчики.
Список литературы:
1.Сборник материалов VI краевой Конференции «Здоровое развитие детей» участников Общероссийского общественного движения «Российский Союз за здоровое развитие детей» в Алтайском крае: “Здоровьеразвивающее образование по технологии В.Ф. Базарного”, Б.2013
2. Методическое пособие В.В. Воскобовича “Волшебные гонзики”, изд.
Аничков мост, 2015
3. Стихи о семье: https://www.maam.ru/detskijsad/detskie-stihi-o-seme-3-4-goda.html
Автор занятия: воспитатель высшей категории Сорокина А. М., Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 73 «Дельфин» городского округа Тольятти.
З.К.Р: Закрепить знания детей о гласных и согласных /твердых и мягких/ звуках, определении первого звука в слове.
Совершенствовать произношение звуков Л-ЛЬ в чистоговорках.
Словарь: Упражнять детей в подборе антонимов – слов с противоположным значением.
Продолжить знакомство детей с многозначными словами.
Грамматика: Упражнять детей в умении определять родовую принадлежность слов: мужской, женский, средний.
Упражнять детей в суффиксальном образовании слов;
Закрепить умение детей называть прилагательные и глаголы к существительным.
Воспитывать внимание, умение отвечать четко и грамотно на поставленный вопрос.
Цветы красного, зеленого и синего цвета, вырезанные из бумаги; иллюстрации, обозначающие антонимы; предметные картинки; нарисованная схема на ватмане; сундучок; пригласительные открытки; посуда для чаепития; письмо, магнитофон, карта-схема.
Заучивание пословиц, физминутки; дидактические игры.
– Ребята, когда я утром пришла на работу, у нас на крылечке лежало вот это письмо. Я не стала его вскрывать без вас, думаю, что вам тоже это будет интересно. Давайте прочитаем вместе./открываем письмо/
«Здравствуйте, дорогие ребята! Я не забыл, как вы выручили меня из беды. У меня сегодня день рождения и я приглашаю вас всех на него. Пригласительные открытки я передал через сороку, она обещала их быстро доставить. Очень жду».
– Интересно, пригласить-то пригласили, а открыток нет.
Вот лежит какая-то карта, а на ней дорожки, ведущие к заячьей избушке.
А сверху лежит записка от Сороки:
«Чтобы добраться до пригласительных открыток, нужно пройти все испытания, выполнить все задания, вообщем, хорошо потрудиться».
– Ребята, а больше всех у нас трудится язычок. Давайте покажем, чему он у нас научился. Повторяйте за мной чистоговорки:
Ла-ла-ла – белочка спала;
Ло-ло-ло – у сосны дупло;
Лу-лу-лу – дайте нам пилу;
ля-ля-ля – вот моя земля;
ли-ли-ли – мы козу пасли;
лю-лю-лю – я вас всех люблю.
– Ребята, да с такими успехами мы все преодолеем. Готовьтесь, берите с собой нарядную одежду, подарки – все же на день рождения идем.
1. – Вперед, в дорогу. Ой, посмотрите, мы вышли на полянку, какая она красивая: зеленая, вся в цветах. А цветы-то непростые, а почему-то только трех цветов: красные, синие да зеленые. Интересно, что могут означать эти цвета? Вы, случайно, с Анжелой Петровной не изучали, что они обозначают?/ Это звуки: гласные, мягкие и твердые согласные/.
– Ребята, придется взять по одному цветочку и назвать любой звук, который соответствует этой фишке.
/дети называют/.
– А здесь кроме цветов еще что-то есть. Возьмите в руки картинки, назовите их и определите первый звук в этих словах./бабочка, птичка, стрекоза, кузнечик, жук, грибочек, листочек/
– Вы прекрасно справились с первым заданием, значит, мы можем идти дальше.
2. – Ребята, посмотрите, кто-то сверху бросается шишками. Это кто может быть? /Белка/ Давайте спросим у нее, по какой дороге нам идти дальше, их здесь две. Белочка говорит: «Если вы справитесь с моим трудным заданием, то я покажу вам нужную дорогу, иначе можете попасть к волку». А задание такое:
День – ночь
Сахар – соль
Чистота – грязь
Зима – лето
Потолок – пол
узкая – широкая /юбка/
длинное – короткое /платье/
сильный – слабый /спортсмен/
веселая – грустная /девочка/
высокий – низкий /человек/
Смеется – плачет /ребенок/
Лежит – сидит /человек/
Закрыть – открыть /книгу/
Взлетает – садится /самолет/
Надевает – снимает /свитер/
– Вот какие мы умные, опять выполнили задание, идем дальше.
3. – Ребята, посмотрите, какой густой, непроходимый лес. Даже страшно дальше идти. И помощи не у кого попросить. Ну, разве что, у нашей знакомой елочки, вон она, рядом стоит, с мухоморчиком разговаривает.
– «Я помогу вам дальше пройти, если вы про мои иголочки что-нибудь интересное расскажете, а мухоморчику про его ножку».
– Конечно, знаем. Скажите, ребята, разве только у елки бывают иголки. А какие вы еще иголки знаете? /у сосны, швейную, у ежа, медицинскую/.
– А какие ножки вы знаете? /у детей, у стола, стула, кресла/.
– Молодцы, ребята, вы очень быстро справились с заданием, мне, кажется, они даже не ожидали, что вы знаете многозначные слова. Нужно идти дальше, а сил совсем нет, а вот и пенечек стоит, может, отдохнем?
Так шевелят ушками
Серенькие зайчики.
Крадемся тихо на носочках,
Как лисы бродят по лесочку.
Волк озирается кругом,
И мы головки повернем.
Теперь садимся тише, тише
Притихнем, словно, в норках мыши.
Ходил медведь по лесу,
Топтался и рычал.
Хотел он очень меда
А где достать – не знал.
4. – Идем, ребята, дальше, сил у нас прибавилось, теперь нам ничего не страшно. Но вот, беда, впереди болото, через него опасно проходить, может оно нас засосать. Но что делать? А вот Лягушка сидит, давайте у нее спросим.
– Оказывается, она может перекинуть мостик, если мы выполним ее задание.
медведь лиса солнце
волк белка окно
лось сорока дерево
аист ворона яблоко
– Ребята, мы опять справились с заданием, лягушке придется перекинуть мостик. Идем дальше, уже недалеко находится заячий домик.
5. – Ребята, посмотрите, дерево огромное свалилось, преградило нам дорогу.
А под ним что-то лежит. Оказывается, это сундучок, но он закрытый. Обычно, в таких сундучках прячут клады, может, там тоже клад. Давайте мы подберем слова, которые отвечали бы на вопросы: «Какой?» и «Что делает?», тогда он откроется, и мы увидим, что там находится. А подбирать слова мы будем к слову «Зайчик».
Зайчик /какой?/ – маленький, трусливый, добрый, серый, вежливый, трудолюбивый, ласковый, заботливый, пушистый.
Зайчик /что делает?/ – спит, прыгает, бегает, грызет, пляшет, радуется, прячется, дрожит, боится, убегает и т.д.
Настроение у зайчика /какое?/ – радостное,веселое,счастливое.
А гости на дне рождения /что делают?/- веселятся, радуются, танцуют, играют, пьют чай, кушают, поздравляют и т.д.
– Ребята, я думаю, что зайчику очень приятно будет узнать, как хорошо мы про него рассказали. А теперь давайте посмотрим, что в сундучке. Да здесь пригласительные открытки для нас на день рождения зайчика. Значит, не обманула нас Сорока.
6. – Ребята, а как вы думаете, Зайчик уже накрыл стол к приходу гостей. /Да/
– Интересно, куда Зайчик положит хлеб?
– Как называется посуда для хлеба? /Хлебница/.
– Для сахара? / Cахарница/.
– Для конфет? /Конфетница/.
– Для салата? /Салатница/.
– Для салфеток? /Салфетница/.
– Для масла? /Масленка/.
– Для соли? /Солонка/.
Молодцы! Справились с очередной задачей. Надевайте свои наряды, мы идем на праздник с наилучшими пожеланиями, ведь мы так славно потрудились.
Ребята, а какие пословицы про труд мы знаем?
«Терпение и труд все перетрут»;
«За всякое дело берись умело»;
«Жизнь дана на добрые дела»;
«Какие труды, такие и плоды» и др.
– А теперь Зайчик приглашает вас за праздничный стол.
/проводится чаепитие/
Скачать конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Путешествие к зайчику на день рождения»
На сегодняшний день в рамках концепции развивающего обучения разработан ряд технологий развивающего обучения, отличающихся целевыми ориентациями, особенностями содержания и методики.
Под развивающим обучением понимается новый активно деятельностный тип обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному типу. Технология развивающего обучения направлена на целостное гармоничное развитие личности, где проявляется вся совокупность ее качеств. Из всех технологий развивающего обучения наибольший интерес вызывает технология развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности Г.С. Альтшуллера – ТРИЗ.
ТРИЗ ставит целью формирование правильного мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности. В ТРИЗ используется мировой опыт, накопленный в области создания методов решения изобретательских задач. Максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе образования. Исторически первой формой ТРИЗ являются «приемы». Приемы – это конкретные рекомендации по разрешению поставленной задачи.
Мною была предпринята попытка составить конспект НОД по развитию речи для детей средней группы с применением некоторых приемов ТРИЗ. Занятие получилось интересное, увлекательное, продуктивное. Перед детьми были поставлены задачи, которые они пытались решать самостоятельно, были выслушаны все суждения по тому или иному вопросу. Дети высказывали свои версии решения проблемы, каждый ребенок самореализовался и высказал свой вариант. Со своей стороны старалась не навязывать свои объяснения, а направлять мышление своих воспитанников.
Цель: Систематизация знаний детей о сезонных изменениях в природе.
Задачи:
Образовательные: обогащать словарный запас, обобщить знания детей о временах года, формировать навыки групповой работы в режиме «Мозгового штурма».
Развивающие: создать условия для закрепления навыка целенаправленного восприятия, развивать словесно-логическую память, мышление, воображение.
Развивать фантазию, в процессе решения творческих задач. Закреплять правильное произношение звуков У, Х, Р, С, Ш. Произносить их протяжно с разной силой голоса. Правильно использовать в речи грамматические формы, умение согласовывать существительные с прилагательными. Формировать навыки связно-речевых высказываний.
Воспитывающие: закреплять умение вести спор, слышать друг друга, высказывать свою точку зрения, не боясь критики, тактично оценивать мнения других и т.п. Развивать у детей способность к анализу, стимулировать творческую активность в поиске решения проблемы. Способствовать сплочению детей, снижению тревожности, повышению самооценки.
Предварительная работа:
Заучивание пальчиковых игр «Зима», «Снежинка», «Лето», «Бабочка», «Снеговик».
Рассматривание иллюстрации на темы: «Зима», «Лето»,
Наблюдение в природе, беседы о зиме, о лете.
Просмотр мультфильма «Дед Мороз и лето». Цикл экспериментов со снегом и льдом.
Малоподвижные игры: «Снежинки», «Морозная зима», «Вот и лето наступило».
Дидактические игры с элементами ТРИЗ: «Узнавание», «Когда это бывает», «Кто что делает», «Цепочка слов».
Оборудование: аудиозапись «Вот оно какое наше лето»; подарочная коробка; игрушка песик би-ба-бо, белый и черный домик (плоскостные изображения), мольберт; цветы из бумаги разного цвета.
Методы и приемы:
Противоречия: игра «Белое-черное».
Ресурсный анализ: игра «Что бывает летом, а что бывает зимой».
Прием “ложная альтернатива” – лжезагадки.
Метод проблемной ситуации – «Мозговой штурм».
Ход НОД:
1.Вводная часть – 3 мин.
1.1. Упражнение «Добрый день»
В.: Я скажу слова: «Добрый день!» и назову кого-то из вас. Те, кого я назову, кивнут головой в знак приветствия всем участникам занятия. Попробуем?
-Добрый день всем девочкам! Добрый день всем мальчикам! Добрый день всем тем, кто сегодня чистил зубы! Добрый день тем, кто сегодня проснулся с хорошим настроением! Добрый день всем, кто любит животных! Добрый день всем, кто любит зиму! Добрый день всем, кто любит лето! Добрый день всем, кто хочет знать, чем мы сегодня будем заниматься! Молодцы! Как раз сегодня мы с вами поговорим о зиме и вспомним лето.
1.2. Игра психологической направленности «Клеевой дождик»
В.: Ребята, вы любите бегать под теплым летним дождем? Пока мы с вами разговаривали, пошел ласковый дождик. Но дождик оказался не простым, а волшебным – клеевым. Он склеил всех нас в одну цепочку (дети выстраиваются друг за другом, держа за плечи впереди стоящего) и теперь предлагает нам погулять.
Дети, держась друг за друга, передвигаются по комнате, преодолевая различные препятствия: обогнуть «широкое озеро», пробраться через «дремучий лес», прятаться от диких животных и др. Главное условие – дети не должны отцепляться друг от друга.
В.: Ну вот, дождик закончился, и мы снова можем спокойно двигаться. Высоко в небе светит ласковое солнышко, и нам захотелось прилечь в мягкую траву и позагорать.
2. Основная часть – 15 мин.
2.1. Сюрпризный момент
В.: Ребята, пока мы гуляли под дождиком, вы ничего необычного и нового не заметили у нас в группе?
Д.
: Заметили, под елкой стоит коробка.
В.: Действительно, здесь коробка и кто-то там шевелится! Да здесь песик маленький (игрушка би-ба-бо)
В.: Как ты сюда попал? И как тебя зовут?
Песик: Меня зовут Тотошка, а в коробке я очутился после того, как доел все сладости Новогоднего подарка, пригрелся и заснул. Я так люблю Новый год – мой любимый праздник, люблю зиму – мое любимое время года!
В: Тотошка, не только ты любишь это время года. Я думаю, ребятам тоже нравится зима. Ты садись, устраивайся поудобнее и послушай, что дети расскажут о зиме.
2.2. Игра «Черное –белое» (Противоречия в зиме)
Выставляется картинка с изображением зимы и белый домик.
В.: Ребята почему вам нравится зима?
Д.: Зимой наш любимый праздник, приходит Дед Мороз, приносит подарки! Зимой можно на санках и на лыжах кататься. В снежки играть, прыгать по сугробам! Можно крепость строить и туннели в сугробах прокапывать.
Лепить снежную бабу. Наблюдать за снегопадом. Можно проводить опыты со снегом и льдом.
Выставляется черный домик.
В: Неужели все хорошо зимой? А что плохо зимой?
Д: Плохо, когда приходят сильные морозы, можно замерзнуть. Когда гололед на дороге, можно поскользнуться и упасть, повредить себе что-нибудь. По глубокому снегу трудно ходить. Много одежды нужно на себя надевать…
В: Тотошка, тебе понравились ответы ребят?
Тотошка: Да, мне очень понравились ответы! Значит выходит, что в зиме есть, и хорошее, и плохое.
2.3. Игра «Что бывает летом, а что бывает зимой».
Звучит фонограмма песенки «Вот оно какое наше лето»
Тотошка: Ой, а я узнал эту песенку, а вы догадались?
Д.: Мы тоже догадались, она из мультфильма «Дед Мороз и лето»
В.: Дети вставайте в круг и подпоем песенке, вспомним лето!
В.
: А теперь давайте поиграем в игру «Что бывает летом, что бывает зимой».
Я по очереди буду бросать вам мяч и говорить, что бывает летом, а вы мне в ответ, что бывает зимой!
В: Летом – жарко, а зимой?
Д: Холодно.
В: Летом на деревьях листья, а зимой?
Д: Листьев нет (или лежит снег, иней).
В: Летом день длинный, а зимой?
Д: Короткий.
В: Летом солнце поднимается высоко, а зимой?
Д: Низко.
В: Летом можно гулять на улице много и долго, а зимой?
Д: Не долго.
В.: Летом можно бегать по лужам, а зимой?
Д.: Прыгать по сугробам.
В: Летом птицам сытно, а зимой?
Д: Голодно.
В: Летом земля покрыта травой и цветами, а зимой?
Д: Снегом.
В.: Молодцы!
2.4. Пальчиковая гимнастика «Лето».
Вот и лето наступает (соединять одноименные пальцы рук, начиная с больших).
Всех на отдых приглашает (соединять одноименные пальцы рук, начиная с мизинцев)
Будем плавать, загорать (круговые движения кистями)
И на даче отдыхать! (руки домиком над головой)
2.5. Прием ТРИЗ «Лжезагадки».
Тотошка: А я люблю загадки загадывать. Хотите вам загадаю? Только будьте внимательными, загадки не простые, с подвохом! Готовы?
Д.: Да!
Кто быстрее плавает – утёнок или цыплёнок?
Что растет не елке – шишки или сливы?
Кто быстрее долетит до цветка – бабочка или гусеница?
Кто громче мычит: петух или корова?
Как лучше сорвать арбуз с дерева?
Что будет с мухой, если она налетит на сосульку?
В.: Какие веселые загадки! Спасибо тебе, Тотошка!
2.
6. Артикуляционная гимнастика «Звуки зимы»
В: Ребята, зимой на улице, в лесу, во дворе можно услышать разные звуки.
Как завывает вьюга?
Д: УУУУУУУУУУ (с различной силой голоса).
В: Как морозным днем хрустит под ногами снег?
Д: ХР-ХР-ХР-ХР!
В: Как дворник сметает метлой с порога снег?
Д: Ш-Ш-Ш-Ш!
В: Какой звук издают скользящие по лыжне лыжи?
Д: С – С – С – С!
В.: Ручки мерзнут. Подуем холодным воздухом!
Д.: Ф-Ф-Ф-Ф-Ф!
В.: Согреем ручки!
Д.: Х-Х-Х-Х-Х!
2.7. Проблемная ситуация
Тотошка: Ребята, какие вы молодцы! Вы очень многое знаете о зиме и о лете. Я хочу обратиться к вам за помощью, может вы мне поможете? Дело в том, что я никак не могу придумать, как помочь моему другу! А все потому, что он живет на юге и никогда не видел ни снега, ни льда! А ему так хочется! Чтобы такое придумать, чтобы он смог потрогать снег?
Обсуждение проводилось в режиме «мозгового штурма».
Высказывания детей:
Марина: Можно послать в посылке!
Саша К.: Нарисовать снег!
Вика Л.: Сфотографировать сугробы!
Оля: Вырезать снежинки из бумаги!
Саша К.: Пусть он нальет в стаканчик водичку и поставит его в морозилку, и потом потрогает лед!
Тотошка: Как интересно! Спасибо большое! Вы мне очень помогли! Я сейчас же напишу письмо моему другу и расскажу ему, как можно получить лед! Представляю, как он обрадуется! Это для него будет сюрприз! А я в благодарность оставил для вас в коробке конфетки, я же пошутил, что все сладости съел! Так что после занятия угощайтесь пожалуйста! Ну, я побежал письмо писать. До свидания!
3. Заключительная часть – 2 мин
Рефлексия «Цветочная поляна»
В: Ребята, наше занятие подошло к концу. Если вам сегодня было интересно, если вам понравилось играть в игры, находить противоречия, отгадывать загадки, то посадите на полянку яркие цветочки. Было неинтересно, скучно – посадите черные цветочки.
В.: Какая красочная полянка получилась! Я вижу, что вам понравилось!
За окном пока зима, мороз, но если вам захотелось нарисовать лето – цветы, траву, дождик, вы можете это сейчас сделать. Бумага, мелки, карандаши вас ждут!
Литература:
1. Измайлова Е. И. «Учимся думать и запоминать (технология ТРИЗ)» Москва, Изд-во АРКТИ, 2010 г.
2. www.igru-triz/htm1
Цель.
Закрепить представление детей о транспортных средствах.
Задачи.
Предварительная работа.
Беседы по теме «Транспорт» (поезд, легковая машина, самолет, корабль), рассматривание иллюстраций, повторение стихотворений А. Барто «Самолет», «Кораблик», рисование «Рельсы для поезда», аппликации «Машина», «Кораблик», лепка «Самолет».
Материалы.
Игрушечный заяц, тематические игрушки и раздаточный материал по теме «Транспорт», тазик с водой и бумажные кораблики, лист с изображением облаков, волн, дороги.
Ход занятия
Организационный момент.
Восп: Ребята, какое замечательное сегодня утро. К нам на занятие пришли гости. Давайте улыбнемся гостям и поздороваемся.
Дети: Здравствуйте.
Восп: А теперь посмотрите на меня своими глазками.
Здравствуй, небо голубое! (тянут руки вверх)
Здравствуй, солнце золотое! (очерчивают круг руками)
Здравствуй, легкий ветерок! (покачивают руками над головой)
Здравствуй, маленький цветок! (наклоняются)
Здравствую утро, здравствуй день
Нам здороваться не лень.
Основная часть.
Восп: Знаете, ребята, к нам в гости обещал придти лесной житель.
Отгадайте, кто это?
Что за зверь лесной
Встал, как столбик под сосной
И стоит среди травы-
Уши больше головы?
Дети: Заяц.
Восп: Правильно! А вот он (стук в дверь), проходи, Заинька, не стесняйся.
Заяц: Здравствуйте, ребята. Как долго я до вас добирался. Как только вышел я из леса на дорогу, все кругом стало гудеть, шуметь. Вы не знаете, что это было?
Восп: Ребята, мы знаем, что у нас есть транспорт. Вот и давайте расскажем зайке все по порядку. Сегодня мы будем путешествовать на всех видах транспорта.
А на чем?- отгадайте загадку. Слушайте внимательно:
Железные избушки
Прицепились друг к дружке.
Одна из них с трубой
Везет всех за собой?
Восп: Что это такое?
Дети: Поезд.
Восп: Ребята, а кто нам покажет поезд?
Выходит ребенок
– Что это? (поезд)
– Что это такое? (труба)
– Что это такое? (колеса)
– Как едет поезд? (чух-чух)
– По какой дороге едет поезд? (по железной дороге, по рельсам)
Восп: Правильно.
Поезд едет только по рельсам. А если железная дорога закончилась, поезд поедет?
Дети: Нет.
Восп: Вот и мы сейчас поедем на поезде.
Воспитатель приглашает детей построиться друг за другом.
Вы будете вагончиками, а я паровозом.
Паровоз дает гудок, поезд начинает двигаться.
Проводится подвижная игра «Поезд».
Чух-чух! Чух-чух!
Мчится поезд во весь дух.
Загудел паровоз и вагончики повез.
Чух-чу! Чух-чу!
Далеко я укачу!
Приехали (шипят: Ш-ш-ш)
Восп: Молодцы, ребята! Но железная дорога закончилась, а это значит, что поезд дальше не едет, и наше путешествие должно продолжиться на другом транспорте.
А на каком? Отгадайте загадку:
Четыре колеса, резиновые шины,
Мотор и тормоза
И что это?
Дети: Машина.
Восп: Кто нам покажет машину?
Выходит ребенок.
– Что это? (машина)
– А что машина делает? (едет)
– Это машина какая? (легковая)
– А кого возит машина? (людей)
– А где едут машины? (по дороге)
– Как сигналят машины? (би-би)
– Если машина застряла в канаве и буксует? (дзззз-дзззз, джжжж-джжжж)
– А кто водит машину? (шофер)
Восп: Правильно, шофер.
А вы хотите быть шоферами? Нам же надо ехать дальше?
Дети: Да.
Проводится игра из серии «Расскажи стихи руками»: «Мы шоферы».
Дети сидят на стульчиках.
Едем-едем на машине, (имитируют движения рулем)
Нажимаем на педаль, (ногу сгибают, вытягивают)
Газ включаем, выключаем, (поворачивают воображаемый рычаг)
Смотрим пристально мы вдаль (приставляют ладони ко лбу)
Дворники счищают капли – (руки сгибают в локтях перед собой, ладони раскрывают, наклоняют руки вправо-влево)
Вправо, влево – чистота,
Волосы ерошит ветер. (над головой шевелят пальцами рук)
Мы шоферы хоть куда! (поднимают вверх большие пальцы рук)
Восп: Молодцы, все выполнили. Ребята, понравилось вам быть шоферами?
Дети: Да.
Восп: Но, ребята, ехали, мы ехали, до реки доехали. Дальше нас машина не повезет.
Кругом вода, одна вода… (развести руки в стороны волнообразными движениями)
На чем мы поплывем туда? (сложить ладони в виде лодочки)
Дети: На кораблике.
Восп: Правильно, корабль-это тоже транспорт.
А кто хочет показать кораблик?
Выходит ребенок.
– Что это? (кораблик)
– Что делает кораблик? (плывет)
– А где у кораблика паруса?
– А где плавают корабли? (по воде)
Обратить внимание на тазик с водой и кораблик, плавающий в нем.
Восп: Посмотрите, кораблик не двигается. Для того чтобы он поплыл, нужен ветер, и он поплывет.
Воспитатель дует на кораблик. Приглашает детей тоже подуть.
Дети дуют на кораблик.
Дыхательное упражнение «Ветерок».
Восп: Поплыл наш кораблик, молодцы!
Переплыли мы реку. Но путешествие наше заканчивается и нам пора обратно.
Но не проехать, не пройти, всюду горы на пути (переплести пальцы и поднять руки перед собой в виде горки). Какой транспорт поможет нам перебраться через горы?
Отгадайте загадку:
Серебристый, очень быстрый,
Он отправился в полет.
И на небе светлом, чистом появился?
Дети: Самолет.
– Кто покажет самолет?
Выходит ребенок.
– Что это? (самолет)
– А как гудит самолет? (у-у-у…)
– А какие крылья у самолета, покажи.
– А где самолеты летают? (в небе)
Восп: Тогда давайте мы с вами сядем в самолет и полетим.
Проводится физминутка «Самолет».
Руки в стороны – вперед
Полетел наш самолет
У-У-У-У-У-У
Повертелись, покружились
И на землю приземлились
Молодцы!
– Ну, вот мы и вернулись обратно. Наше путешествие закончилось. На чем, ребята, мы сегодня путешествовали?
Дети: (поезд, машина, кораблик, самолет).
– А как назвать все это, одним словом?
Дети: Транспорт
На мольберте заготовка для коллективной композиции: лист с облаками, обозначающими небо, волны – обозначающие воду, дорога.
Восп: Ребята, облака – это небо, волны – это вода, а внизу дорога.
Давайте с вами вспомним:
Где летают самолеты? (в небе)
Где плавают корабли? (по воде)
Где едут машины? (по дороге)
Молодцы, все правильно.
Мы говорим сегодня о транспорте. Посмотрите, у меня здесь есть и самолеты, и машины, и кораблики (показывает изображение транспорта). Это транспорт.
Возьмите по одной картинке и прикрепите ее туда, где она должна быть.
Дидактическая игра «Едет, плывет, летит».
Дети выбирают себе картинку с изображением какого-то транспортного средства, прикрепляют ее туда, где изображено место, соответствующее именно этому виду транспорта (дорога, небо с облаками, вода).
Молодцы ребята, все справились.
Итог занятия.
Восп: Ребята, сегодня у нас было интересное занятие.
Вам понравилось? (да)
А давайте вспомним, что мы делали сегодня с вами на занятии? (Путешествовали, отгадывали загадки, играли.)
А тебе Зайка, понравилось с нами путешествовать?
Заяц: Да, понравилось, вы молодцы!
Восп: Вот видишь, Зайка, сколько ты сегодня узнал.
Расскажи всем лесным жителем о транспорте, какой он бывает, чтобы они знали и не боялись к нам в гости приходить.
Заяц: Хорошо, обязательно расскажу. Но я пришел к вам в гости с угощением.
Зайчик раздает детям конфеты.
– Ну, а теперь мне пора возвращаться домой в лес. До свидания.
Дети: До свидания, Зайчик.
Восп: Итак, ребята, сегодня все замечательно занимались. Молодцы! Скажем всем гостям «До свидания».
– Спасибо детям и гостям, что вы пришли сегодня к нам!
Управление образования администрации города Нижнего Новгорода
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 111»
(МДОУ № 111)
Конспект открытого занятия ко Дню матери в средней группе
Тема: «Моя мама самая лучшая»
Подготовила: Ревина
Надежда Владимировна
2015 -2016 отчетный год
Нижний Новгород
Конспект урока ко Дню матери в средней группе
«Моя мама – лучшая»
Задача: Развитие у детей доброго, уважительного, внимательного отношения к родителям.
Задачи:
1. Формировать представление детей о работе и профессиях их матерей.
2. Развивать желание оказывать матери посильную помощь, заботиться и доставлять радость своими поступками и поступками.
3. Воспитывать любовь и уважение к любимому человеку – маме.
Подготовительные работы: Изготовление открытки для мамы.
Ход урока:
I. Организация урока:
Воспитатель: Дети, слушайте народную мудрость:
«Мама, как солнышко: пожалеет и согреет, и дорогу укажет» Как ты подумайте, как понять и истолковать эту народную мудрость? (Ответы детей).
А сейчас я прочитаю вам стихотворение о маме:
Н. Саконская «Разговор о маме»
От чистого сердца, простыми словами
Давайте поговорим, друзья, о маме.
Мы любим ее, как хорошего друга
За то, что у нас все вместе с ней,
За то, что в трудные времена,
Мы можем плакать на собственном плече.
Мы ее любим еще и за то, что порой
Глаза становятся строже в морщинах.
Но признаться стоит прийти с головой
Морщинки исчезнут, буря унесется прочь.
За то, что всегда без утаивания и прямо
Мы можем доверять ей всем сердцем.
И за то, что мы мама
Мы ее очень и нежно любим!
II. Разговор по теме урока:
Как зовут вашу маму?
Чем она занимается?
Как ты выглядишь, как твоя мама?
Как вы помогаете ей по дому?
Как часто вы расстраиваете маму и какими действиями?
Чему нравится твоя мама?
Мы любим маму за ее дела, заботу о детях, за ее любовь к нам.Когда мама учит нас, наставляет поступать правильно, мы не должны обижаться на нее за это, потому что она желает нам добра.
Обсуждение жизненных ситуаций с детьми.
Мама пришла с работы очень уставшая – твои поступки.
Вы сыграли шутку в детском саду и стали виновником ситуации – как на это отреагирует моя мама.
К вам придут гости с детьми, мама готовит угощения – ваши действия.
III. Дидактическая игра «Кому что нужно для работы»:
Дети, опираясь на картинки с изображением предметов, называют женские профессии:
врач
продавец
парикмахер
воспитатель
няня в детском саду
программист и др.
IV. Phys. минута:
Маме помогаем вместе,
Мы сами полощем белье.
Один, два, три, четыре –
Растянутая, наклоненная.
Мы хорошо поработали.
В. Пальчиковая гимнастика:
Насколько большая наша семья (хлопок)
Да и такая дружная (хлопок)
Этот палец дедушка (пальчики согните по одному)
Этот палец бабушка
Этот палец папа
Этот палец – это я
А этот палец – моя дорогая мама.
Vi. Игра в слова «Подбери слово»:
Дети прикрепляют свои цветы к плоскому изображению вазы и называют слово, характеризующее их мать:
мама – самая умная, добрая, ласковая и т. Д.
Vii. Итог: о ком мы сегодня говорим? Как следует относиться к мамам? (В конце урока дети раздают мамам готовые поздравительные открытки «Солнце для мамы»)
Target : Формируйте представления детей о своих матерях.
Задачи:
Воспитывать действенное чувство любви к самому близкому и дорогому
человеку – матери.
Воспитывайте желание оказывать посильную помощь своим матерям.
Заботьтесь, доставляйте радость своими поступками, поступками.
Продолжать развивать способность замечать определенные виды деятельности: мама шьет, стирает, гладит, готовит обед и т. Д.
Привязанность к приемной семье.
:
Познание.
Интеграция:
Социализация,
Коммуникация.
Художественное творчество,
Подготовительные работы :
Чтение рассказов про маму и просмотр иллюстраций, беседы на тему: «Наши мамы», знакомство с пословицами, поговорками, стихами и рассказами.
Оборудование :
Рисунки, фотографии, рисунки с изображением матери (с детьми или в других ситуациях).
Индивидуальная работа:
Вика – упражнение по подбору прилагательных.
Артем – научит внимательно прислушиваться к ответам товарищей.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
детский сад №6 Балаково Саратовской области
Реферат
организованных мероприятий
детей средней группы
воспитателей МБДОУ – д / с No.6
Январь 2012
Тема: «Наши мамы».
Цель: сформировать представление детей о своих матерях.
Задачи:
Воспитывать действенное чувство любви к самым близким и родным
К человеку – к матери.
Воспитывайте желание оказывать посильную помощь своим матерям.
Заботьтесь, доставляйте радость своими поступками, поступками.
Продолжайте развивать способность замечать определенные виды деятельности: мама шьет, стирает, гладит, готовит ужин и т. Д.
Принадлежность к приемной семье.
Приоритетное направление образования:
Познание.
Интеграция:
Социализация,
Коммуникация.
Музыка.
Художественное творчество,
Подготовительные работы:
Чтение рассказов про маму и просмотр иллюстраций, беседы на тему: «Наши мамы», знакомство с пословицами, поговорками, стихами и рассказами.
Оборудование:
Рисунки, фотографии, рисунки с изображением матери (с детьми или в других ситуациях).
Индивидуальная работа:
Вика – упражнение по подбору прилагательных.
Артем – научит внимательно прислушиваться к ответам товарищей.
Организованная деятельность детей.
Дети входят в группу с педагогом, встают в круг.
Психологическая установка:
Дети вместе с учителем хором говорят:
Кто горячо верит в дружбу, (Руки в замке)
Кто рядом чувствует плечо, (Руки на плечах)
Он никогда не упадет, (Угрожает пальцем)
В любой беде не погибнет.
(Все взялись за руки)
Воспитатель:
А теперь подойдите к своим стульям, присядьте.
Воспитатель:
Предлагаю вам послушать отрывок из рассказа:
На улице маленькая девочка потерялась в толпе. Бежит, кричит, ищет мать. Народ у нее спаривается:
Какая у тебя мама?
И девушка сквозь слезы говорит: разве ты не знаешь? Моя мама самая лучшая.
Воспитатель:
Прочитав рассказ, он просит детей сказать, если они так думают о своей матери, что еще они могут рассказать о своих матерях.
Детей:
Веселая, добрая, все умеет.
Мама ухаживает за нами – купает, кормит.
Воспитатель:
Дети смотрят иллюстрации картинок мам, рассказывают о картинках.
Воспитатель:
Ребята, порадуйте своих мам: вечером, когда ложитесь спать, каждый подходит к маме, целует ее и говорит: «Спокойной ночи, мамочка!».
Она будет очень довольна.
Что тебе нужно сказать утром?
Справа: «Доброе утро, мамочка!»
Воспитатель:
Давайте немного отдохнем и займемся физической минутой.
Физминутка: «Помогаем маме дружно»
Вместе помогаем маме –
Всюду протираем пыль.
Одежду стираем сейчас
И полоскать, отжимать.
Подметает все вокруг
И бежит за молоком.
Встречаем маму вечером
Распахиваем двери
Крепко обнимаем маму.
(Подражательные движения в тексте.)
Воспитатель:
А теперь поговорим о ваших мамах.Идет разговор о маме.
– Как зовут вашу маму?
– Какая у нее работа?
– Как ты выглядишь, как твоя мама?
– Как вы помогаете ей по дому?
– Вы ее часто расстраиваете и какими действиями, поступками?
Воспитатель:
Давайте теперь обсудим жизненные ситуации, как бы вы поступили в той или иной ситуации.
1) Вы случайно разбили вазу. Как мама на это отреагирует? Что ты будешь делать?
2) Мама вернулась с работы, сразу стала готовить ужин.Что ты будешь делать?
3) Мама расстроена: проблемы на работе или какие-то неудачи.
Что ты будешь делать?
А сейчас проведем с вами конкурс стихов про маму.
Дети читают стихи.
Воспитатель:
И я знаю, что все вы любите своих матерей. Сейчас я подарю всем картинку вашей мамы, а вы украсите рамку красочными узорами.
Дети фотографируются и садятся за столики.
Воспитатель:
Перед работой разминаем пальцы:
Пальцевая гимнастика
Если это палец I, (Показывать указательный палец)
Итак, мои друзья здесь.(Открытые ладони)
Самый добрый, (Согни мизинец)
Самый смелый, (Согни безымянный)
Самый сильный (согните средний палец)
И большой. (Показать большой палец)
Мы гора друг для друга. (Сложите ладони в замок)
Воспитатель:
Сначала выложите выкройку на белую рамку, затем аккуратно снимите пленку, начиная с края наклейки, приклейте к рамке и разгладьте пальцами.
Звучит музыка, дети выполняют задание.
Воспитатель:
Ребята, какие у вас красивые рамки.
Отличная работа! А вечером все отдадут фото маме.
Краткое содержание урока.
О чем мы говорили сегодня? Какие наши мамы? Что вам больше всего понравилось на нашем уроке.
Конспект урока ко Дню матери в средней группе
«Моя мама – лучшая»
Цель: Воспитание в детях доброго, уважительного, внимательного отношения к родителям.
1.Формировать у детей представления о работе и профессиях матери.
2. Развивать желание оказать матери посильную помощь, позаботиться и доставлять радость своими поступками и поступками.
3. Воспитывать любовь и уважение к самому близкому человеку – матери.
Подготовительные работы: Изготовление открытки для мамы.
Ход урока:
I. Организация урока:
Воспитатель: Дети, слушайте народную мудрость:
«Мама, как солнышко: пожалеет и согреет, и дорогу укажет» Как ты подумайте, как понять и истолковать эту народную мудрость? (Ответы детей).Все дети собрались в круг.
Я твой друг, а ты мой друг.
Держимся за руки крепко
И улыбнемся друг другу.
– Я посмотрю на ваши лица, с кем бы я здесь дружил? Я Любовь Васильевна, а вы кто? Скажите, как ваша мама ласково зовет вас? (Даша, Златушка …).
– Здравствуйте, дорогие дети, вы самые красивые на свете. Вот такой добрый, красавчик, приглашаю поговорить:
2.Речь о семье (Сидит за столиками)
– Скажите, ребята, куда вы торопитесь вечером после детского сада? Правильно, домой. И почему? Да, твоя семья ждет тебя!
– Как хорошо, что у всех есть семья! Вы самые счастливые дети в мире, потому что в своих семьях они любят друг друга, все вместе живут счастливо и дружно. Главное, чтобы в семье всегда были мир, дружба, уважение, любовь друг к другу. Семья может быть небольшой – например, мама и ребенок, но если они любят друг друга – это настоящая семья… Хорошо, если семья большая. Кто живет в ваших семьях?
– Расскажи самые добрые слова о маме, какая она (заботливая, трудолюбивая, нежная, ласковая …)?
– Что мама может сделать? (шить, варить, стирать, стирать …)
– А папа какой? (сильный, смелый, трудолюбивый …)
– А что может папа? (мастерить, пилить, копать, пылесосить …)
II. Разговор на тему урока :
Как зовут вашу маму?
Чем она занимается?
Как ты выглядишь, как твоя мама?
Как вы помогаете ей по дому?
Как часто вы расстраиваете маму и какими действиями?
Чему нравится твоя мама?
Мы любим маму за ее дела, заботу о детях, за ее любовь к нам.Когда мама учит нас, наставляет поступать правильно, мы не должны обижаться на нее за это, потому что она желает нам добра.
Обсуждение жизненных ситуаций с детьми .
Мама пришла с работы очень уставшая – твои поступки.
Вы пошалили в детском саду и стали виновником ситуации – как на это отреагирует ваша мама.
К вам придут гости с детьми, мама готовит угощения – ваши действия.
III. Дидактическая игра «Кому что нужно для работы»:
Дети, опираясь на картинки с изображением предметов, назовите женские профессии:
продавец
парикмахер
воспитатель
няня в детском саду
программист и др.
IV. Phys. минута:
Маме помогаем вместе,
Мы сами полощем белье.
Один, два, три, четыре –
Растянутая, наклоненная.
Мы хорошо поработали.
3. Рассказ по картинкам
Учитель показывает детям картинки, на которых изображены сцены из жизни (больной ребенок лежит, мать дает ему лекарство и т. Д.)
– Давайте составим рассказ на основе картинок. Расскажите, что вы видите на картинке, кто изображен, во что они одеты? Что они делают? Что вы думаете, и что они могут сказать друг другу? Воплоти картинку в жизнь!
– Так что же такое семья? (ответы детей)
Результат: Семья – это взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся друг о друге.
4. Валеологическая пауза «Большая семья» (По кругу)
Жила в доме большая семья, все назову вам, малыши, я:
Мама, красавица, жила в доме, жила репутация за ее доброту и ум.
Папа – сильный мужчина, лихой спортсмен, опора семьи – настоящий отец!
Бабушка с ними – старуха – жила, целый день могла вязать !.
В этом доме жил старый дед, летом он ловил рыбу на даче.
Ну, в семье был еще маленький сын – живой и ловкий негодяй.
Утром и днем, даже вечером мальчик прыгал, как резиновый мяч.
Сын бегал, по лужам скакал, а по вечерам писал пейзаж:
Солнце, и тучка, и дождь идет … Но ребенок иногда устает.
Большая семья не умела заскучать – вечером пили чай с вареньем.
Вкусные чайки, вкусное варенье… Пора заканчивать стихотворение!
Добавлю только одно – Это очень дружная семья!
5. Игра на развитие творческого воображения
– Вечером вся семья собирается дома – а значит, можно поиграть в веселую игру: Давайте подумаем, что может быть кастрюлькой моей мамы? А что насчет папиной обуви?
6. Разговор пословицами (На стульях)
– Семья почитается с древних времен, народ сложил много пословиц.
«На солнышке тепло, хорошо в присутствии матери» (для переговоров)
«Нет друга милее родной мамы»
– Как вы понимаете смысл этих пословиц?
– Какие пословицы вы знаете о семье?
Игра: «Что бы вы хотели пожелать своей семье?»
(пожелания детей своей семье)
7. Изготовление цветка из проволоки (За столами)
– А теперь давайте творим волшебство, пусть ваши желания оседают в лепестках этого чудесного цветка, который мы Теперь сделаем (делаем цветок из гофрированной бумаги и проволоки).
– Хочу пожелать, чтобы этот цветок принес в вашу семью частичку тепла и света от нашего урока. Спасибо за помощь, до свидания!
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждениецентр развития ребенка – детский сад № 27 «Росинка»
Ступинский муниципальный район
(МАДОУ ЦНИИ – д / с №27 «Росинка»)
ООД аннотация
в средней группе No.5
Тема: «Моя мама самая лучшая»
ОО «Когнитивное развитие»
ОО «Развитие речи»
Подготовил:
воспитатель Голованова Т.В.
Ступино 2017
Цель: воспитывать чувство любви к матери через знакомство с произведениями искусства (литература, музыка, живопись), в которых основным образом женщины является мать.
Задач:
Воспитательная:
Чтобы сформировать у детей представление о том, что мама – лучший друг, маме можно доверить все свои мысли, мама – самый близкий и любимый человек на свете.
Развивающие:
Развивайте умение сочинять рассказ о маме.
Развитие творческих способностей детей.
Воспитательная:
Воспитать в детях любовь, заботливое отношение к матери.
Воспитывать эмоциональную реакцию и уважение к матери.
Предварительная Работа.
Разучивание стихов, рассмотрение репродукций картин о семье, разговоры о семье, профессиях, о домашних делах,
Чтение стихотворения Елены Благининой «Вот такая мама», «Посидим молча»
Разговор о День матери.
Дидактическая игра «Чья мама?»
Материалы: картины мам, солнышко, луч.
Прогресс OOD
(Дети встают в круг.)
Игра «Солнечные лучи».
(Дети вместе с учителем образуют круг, вытягивают одну руку к центру, кладя ладони друг на друга. В другой руке держат луч-солнце.)
Мы лучи одного большого доброго солнца. Своим светом мы радуем других, а своим теплом согреваем все вокруг.Какие у нас лучевые ручки? (добрая, теплая, нежная, ласковая).
(Дети прикрепляют свои лучи к солнцу на магнитной доске.)
Ребята, послушайте загадку, и когда вы ее отгадаете, вы узнаете, о ком мы будем говорить.
Нет на свете роднее,
Справедливее и добрее.
Скажу прямо вам друзья –
Лучше всего на свете …
Дети: – Мама.
Воспитатель: – Правильно, ребята.Сегодня мы поговорим с вами о наших любимых мамах.
Мама – главный человек! Мама дает жизнь своему ребенку. У каждого человека есть мать, и у каждого живого существа есть мать. Когда ты был маленьким, мама тебя кормила, одевала, ухаживала, воспитывала … Теперь ты многое можешь делать сам.
Мама всегда хочет, чтобы ее дети росли добрыми, здоровыми, умными.
О маме написано много стихов и песен. Об этом можно сказать не только словами. Многие художники писали портреты своих матерей.Мама самое милое слово на земле! И звучит одинаково нежно на всех языках мира. Давайте все тихо и нежно скажем: «Мама!». У мамы самые добрые и нежные руки, которые все умеют. У мамы самое доброе сердце.
Ребята, а какие праздники вы знаете для мам? (Ответы детей)
Воспитатель: – Верно! Какой праздник мы скоро будем отмечать?
Дети: – День матери.
Воспитатель: – Ребята, хочу предложить вам послушать стихотворение «Если мама рядом», которое написала Татьяна Фролова.
Если мама рядом, мир чудес полон,
Тебе ничего не нужно, если мама здесь
Я крепко возьму ее за руку,
Я не отдам свою мать на свете никому.
Если мама рядом, мир залит солнышком,
Она мне во всем поможет, все простит,
Он мне сказку расскажет, песню споет,
Если мама рядом, она все поймет.
Я не буду плакать, если упаду
Мама будет рядом, предотвратит неприятности,
Он крепко целует и прижимается к груди,
Если мама рядом, боль сразу уйдет.
Если мама дома, поиграю с ней
С мамой, конечно, все веселее,
От мамы не скрою,
С ней не устаю играть.
Если моя мама не боится дождя рядом со мной,
Даже если дождь с градом, ну и что
Я больше не буду плакать
Если мама рядом, не беда.
Если мама рядом – то я все смогу,
Маму уберегаю от всех горестей,
Я засыпаю под ее мелодии.
Пусть моя мама мечтает во сне.
Воспитатель: -Что автор стихотворения говорит о маме? (Ответы детей)
Вместе помогаем маме –
Всюду вытираем пыль.
Сейчас стираем белье
Прополоскать, отжать.
Подметает все вокруг
И бежит за молоком.
Встречаем маму вечером
Распахиваем двери
Крепко обнимаем маму.
Воспитатель.Мама – самый родной, любимый человек на свете. Вы сегодня принесли фотографии своих мам, давайте попробуем составить рассказ о вашей маме.
Как зовут вашу маму?
Какая у тебя мама?
Как она тебя ласково называет?
Что вы больше всего любите делать со своей мамой?
Как вы помогаете маме?
Как она о тебе заботится?
Как вы заботитесь о своей маме?
Сыграем в игру «Ма-моч-ка!» Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечаете: «Ма-моч-ка!»
Кто приходил ко мне утром?
Кто сказал: «Пора вставать»?
Кто успел сварить кашу?
Кто наливал чай в чашку?
Кто заплел мне косы?
Вы в одиночку подметали весь дом?
Кто меня поцеловал?
Кто из детишек любит смеяться?
Кто в мире лучший?
Воспитатель: О ком идет эта игра? – (Ответы детей.)
Игра “Назови что”.
Дети встают в круг. Воспитатель дает одному ребенку лучик и говорит: «Возьми луч, какая мама мне подскажет. И ваши слова превратятся в солнечные лучи. «Потом дети передают луч друг другу, называя, какая у них мама.
Воспитатель: – Ребята, посмотрите, какое солнышко мы сделали из ласковых слов. Давайте приготовим маме подарок. бумаги и нарисуйте солнышко, каждый ребенок для своей мамы.
(Самостоятельная работа детей.)
Воспитатель: Мама согревает теплом, а ты согреваешь мам вниманием, ласковым словом, добрым делом.
Воспитатель: Предлагаю вам немного поиграть, а для этого давайте встанем в круг.
Игра в слова «Продолжить предложение».
(Дети по очереди передают мяч, и каждый ребенок продолжает одно из предложений.)
– Моя мама самая …
– Моя мама умеет лучше всех…
– Я горжусь своей мамой …
– Моя мама счастлива, когда я …
– Моя мама расстраивается, когда я …
– Моя мама счастлива, когда я …
– Я нравится, когда мама …
– Моя мама вкусно готовит …
Игра “Назови ласково”.
Как дети ласково называют свою мать? – (Мама, мама, мама, мама.)
Мама, что это? (Добрый, ласковый, нежный, красивый, умный, приветливый, веселый, заботливый, радостный, внимательный, добрый….)
Воспитатель: – В День матери подарите маме подарок, потому что она этого заслуживает. Иногда маме нужно обнять и поцеловать, сказать ей слово привязанности
, помочь ей вымыть посуду или убрать на столе, убрать игрушки или аккуратно разложить вещи. А иногда нужно дать маме отдохнуть и не мешать ей в свои шумные игры.
Физкультура «Мама спит»
Маме нужен отдых
Мама хочет спать.
Я на цыпочках иду,
Я не буду разбудить маму.
(Дети ходят на цыпочках.)
Хожу на каблуках
Маму не разбуду.
(Дети ходят на каблуках – спина прямая.)
Слышен стук по пяткам:
Тук-тук-тук, тук-тук-тук.
Мои каблуки идут –
Меня несут к маме.
(Учитель предлагает послушать пословицу про маму.)
«Лучше солнца греет материнское сердце».
Ребята, подскажите пожалуйста, почему мы так говорим? – (Мама нас любит, сожалеет, защищает, заботится о нас, кормит, учит …).
Мама дарит нам все доброе, легкое, нежное. Ребята, берегите своих мам. Наша мама самая красивая, добрая, умная, заботливая, ласковая, нежная. Она заботится о нас, и мы должны заботиться о ней, помогать и никогда не расстраивать ее.
Ребята, в семье отмечают День матери: маме дарят цветы, подарки, поздравления с праздником, открытки, праздничный ужин.Дети и папы устраивают дома праздник: читают стихи, поют песни, содержат в доме чистоту, чтобы в этот день мамы могли отдохнуть. В этот день обязательно нужно поздравить маму и поцеловать ее, пожелать здоровья, счастья, любви. В праздники все помогают маме по хозяйству.
Пальчиковая гимнастика. (Дети встают вокруг стола).
Что ж, братья, за работу!
Покажи свою охоту.
Большак – рубить дрова,
Топить печь,
А ты – воду таскать,
А ты – обедать,
А посуду мыть
А потом все песни петь,
Песни петь и танцевать
Поздравления нашей маме.
(Поочередно разгибайте пальцы, начиная с большого, и энергично двигайте ими до слов «Песни для пения и танца»).
Отражение, до свидания.
Воспитатель:
Наш урок подошел к концу.
Ребята, о ком мы сегодня говорили?
Какой праздник впереди?
Помните, в какие игры вы играли?
Что понравилось больше всего?
Всем спасибо!
Конспект интегрированной непосредственно учебной деятельности в средней группе
Тема: «Любимые мамы, дорогие мамы, дорогие дети!» И своим теплом согреет,
Любит больше себя?
Это…. МОЯ МАМА (хором)
Читает вечером книги
И он всегда все понимает
Даже если я упряма
Я знаю, что он меня любит…. МАМА (хором)
Я иду по тропинке
Но ноги устали
Прыгайте через яму
Кто поможет? Я знаю – … МАМА (хором)
Молодец!
– Ребята, а вы всегда добрые, ласковые, послушные дети?
(Ответы детей).
– Вы помогаете своим матерям?
(Ответы детей).
Как вы помогаете маме?
(Ответы детей).
– Давайте покажем нашим гостям, как мы все это умеем!
Динамическая пауза
(Выполнение движений по тексту стихотворения).
Вместе помогаем маме –
Всюду вытираем пыль.
Сейчас стираем белье
Прополоскать, отжать.
Подметает все вокруг
И бежит за молоком.
Встречаем маму вечером
Широко распахиваем двери
Крепко обнимаем маму.
– Ребята, а вы маме на кухне помогаете? Я считаю, что вы отличные повара! Вы умеете готовить бутерброды?
Сейчас мы сыграем в очень интересную игру, а заодно посмотрим, чем вы можете помочь своей маме.
Игра «Сделай бутерброд»
– Пойдем на нашу кухню и превратимся в маленьких поваров. Носите фартуки, кепки. А теперь скажите, что нужно сделать человеку перед приготовлением еды? (Ответы детей: вымойте руки) Посмотрите, на столе поднос с едой, выбирайте из них те, которые пригодятся для приготовления бутербродов.Выложите бутерброды на эти красивые тарелки.
– Назовите продукты, из которых вы приготовили бутерброды. Какие еще продукты остались на подносе? (Фрукты). Что можно приготовить из фруктов? (Варенье варенье, компот …)
– Ладно, приготовим компот.
Пальцевая гимнастика
Приготовим компот
Фруктов нужно много. Здесь. Пальцы обеих рук веером
Раздавим яблоки, имитация движения – «нож режет» левой рукой
Груши нарежем, имитация движения – правая рука «нож рубит»
Выдавим сок лимона, отожми свой пальцы в крепкий кулак
Налить сок, сахар.Пальцы сгибаем по одному, начиная с большого пальца
Готовим, варим компот
Угощаем честных людей.
– Да, ребята, вы настоящие помощники, вот мы все это видели. Делали бутерброды, варили компот. Вы знаете, почему сегодня мы говорим о маме и помогаем нашим мамам? Потому что сегодня мы отмечаем День матери.
Часть II. Разговор
У каждого в мире есть мать. Когда рядом мама, становится светлее и теплее, и вы ничего не боитесь на свете, ведь это самый надежный человек, самый любимый.Расскажи, почему ты любишь свою маму? (ответы детей)
Ребята, а бывает, что у вашей мамы глаза становились грустными, когда она видела вещи, которые вы бросили в беспорядок, игрушки, грязную одежду? Как стало ее лицо? Покажем. А когда ты обнимаешь свою маму, предлагаешь ей свою помощь, даришь ей подарок, сделанный своими руками, каким становится лицо твоей матери? Показать. Маме будет очень приятно увидеть, когда вы сами наведете порядок в своем уголке, поможете мыть посуду, накроете ужин на стол. Ведь у мамы много дел по дому, а что мама делает по дому? (ответы детей)
А маму обязательно нужно поздравить и сделать ей сюрприз.
«Маме подарок не купим
Давайте сами приготовим. «
– Посмотрите, какой чудесный подарок я сделал маме (образец шоу). Предлагаю сделать отпечаток нашей руки на куске соленого теста. Давайте подарим нашим мамам ладони. Представим, что на ладони мы собрали все нежность, все тепло, вся любовь к маме. Подарили? Теперь аккуратно положите ладонь на тесто и слегка придавите.
Вот, подарок почти готов, осталось просохнуть и покрыть лаком.
– Молодцы, ребята, вы отлично поработали! А теперь давайте пригласим наших гостей к столу и угостим себя нашими бутербродами. Гости пробуют бутерброды, хвалят детей, которые готовят.
Тема: «Звуковая культура речи. Звук «С»
Упражнение детей по произношению звука «ц» (изолированно, по слогам, в словах)
Повысить интонационную выразительность речи
Научиться различать слова со звуком «с».
Развитие фонематического слуха, творческого воображения, мелкой моторики пальцев рук
Ход занятия.
Наш друг Гном пришел к нам в гости и попросил его научить нас, как правильно произносить звук «т». Мы вам поможем?
Воспитатель предлагает обратиться к волшебным зеркалам и заняться артикуляционной гимнастикой.
Комплекс артикуляционной гимнастики
«Улыбка»
Держать в улыбке сильно вытянутые губы. Зубы сомкнуты, не видны.
«Цыпленок»
«Шпатель»
Открой рот. Положите широкий расслабленный язык на нижнюю губу. Суньте «лопатку» в рот, стараясь не напрягать язык.
«Забор»
Улыбка (зубы сомкнуты и не видны). Держите губы в этом положении.
«Накажи непослушный язык»
Откройте рот, спокойно приложите язык к нижней губе и, шлепая ее губами, скажите «пя-пя-пя …».
«Трубка»
Откройте рот, высуньте широкий язык и загните его боковые края вверх.Подуйте в трубку. Вы можете удерживать «трубочку» от языка губами.
«Часы»
Растяните губы в улыбку. Открой свой рот. Кончиком узкого языка поочередно касайтесь уголков рта.
А теперь послушайте загадку:
Два конца, два кольца
А посередине гвоздики.
Воспитатель хвалит детей и, слегка интонируя слова, говорит: солнышко, ножницы, цапля, кольца.
Какой звук я выделил? Звук «т» правильный.Также нужно научиться произносить его правильно и четко. Наш гном уже просит поиграть с ним. Присоединяйтесь к нам.
Преподаватель просит кратко и громко несколько раз произнести звук «ц» (ц-ц-ц-ц-ц) – губы в улыбке, кончик языка упирается в нижние зубы.
Вспомните, какая птица поет эту песню. Конечно, синицы. Сделайте клювы из пальцев и позвольте синицам разговаривать друг с другом. (Дети делают упражнение.)
Упражнение для глаз.
Наша волшебная синичка «летает», и мы будем следить за ней глазами. Покажи гному, как мы тренируем глаза
Синичка взлетала, кружила, кружила и спускалась на землю.
Она пошла направо, налево, подлетела к окну.
Улетел далеко (всматриваясь вдаль) снова сел на окно.
Помашите ее ресничками и возьмите ее в дорогу.
Воспитатель предлагает посмотреть изображения животных и разучить звукоподражания.
Белка – циклическая
Конь – клинк-клинк
Птенцы Бабушка зовет – Цыпленок
Кот ловит мышку – дак-дак.
Воспитатель предлагает детям объединиться в кружок. Пальчиковая игра «Пальцы здороваются»
С одновременным произношением слогов ца, цо, цу, цы. Сначала правой рукой, затем левой, затем одновременно обеими руками.
Игра «Разговорчивые человечки»
Стоя в кругу попарно (обращаясь друг к другу), говорите за учителем комбинации слогов разной интонации, сопровождая произвольными движениями:
Са-ца; сы-цы; со – цо; се – це; су-цу
Воспитатель предлагает также сказать чистую фразу, сопровождая танец движений :
ЦА-ЦА-ЦА – вот и овца.
ТГУ – ТГУ – ТГУ – кормить овец.
TSY-TSY-TSY – ношу сено для овец.
TSE – TSE – TSE – отдам баран сен.
Дети садятся за столы. Предлагается игра «Лабиринт»
(на картинках дети видят изображения предметов со звуком «с», им предлагается выбрать как можно больше слов для первой картинки, например: «Что за птичка – а красивая птичка, маленькая птичка …
Двигайтесь по стрелке к следующей картинке.
Стол (птица – солнце – яйцо-цыпленок и т. Д.)
Теперь посмотрите на картинки на своих столах и послушайте задание:
«Назовите нарисованные на картинке объекты и обведите те из них, в которых звучит звук. Слышно “ts”
Один ребенок говорит, что у доски, остальные дети выполняют задание на своих местах.
Все проделали большую работу и заслуживают веселого отдыха.
Дети поют и танцуют с гномом “Танец червей” (диск -E.Железнова)
Вечером детям предлагаются раскраски с изображением зайца и цапли.
Родители получают домашнее задание: разгадают с детьми загадку:
«На шесте дворец, во дворе певец. Кто это »- скворец
Литература и использована для резюме:
О. Новиковская -« 100 упражнений на развитие речи
В. Гербова – «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада»
Рабочая тетрадь «Уроки грамотности для детей» (Школа семи гномов)
L.Комарова «Автоматизация звука« С »в игровых упражнениях.
Железнова Е. -« Логоритм »
Отделение среднего профессионального и начального профессионального образования
образования Томской области
ОГБОУ« Томский государственный педагогический колледж »
(ОГБОУ «ТГПК»)
Формирование звуковой культуры речи у детей средней группы
Шарик Шурик
Выполнил: ученица 543 группы
3 курс заочного отделения
Солоницына Ксения Леонидовна
Проверила: учитель
средняя группа
Емельянова Светлана Анатольевна
Плаксина Ольга Александровна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ No.27
Населенный пункт: Чебоксары, Республика Чувашия
Название материала: МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Тема: Конспект занятия по развитию речи в младшей группе «Звуковая культура речи: звук [у]»
Дата публикации: 04.03.2018
Раздел: дошкольное образование
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 27», г. Чебоксары
Конспект занятия по развитию речи
младшая группа
Разработано:
Плаксина О.А.
Воспитатель
Младшая группа
«Смешарики»
Чебоксары-2017
Конспект занятия по развитию речи в младшей группе
«Звуковая культура речи: звук [у]»
Задача : Формирование звуковой культуры речи у детей.
Задачи:
1. Образовательный:
Упражнение для детей по четкому и правильному произношению изолированного звука U
и звукоподражательные слова с этим звуком.
Продолжайте практиковаться в четком произношении звуков a, y.
Активировать обобщающие слова в речи детей.
2. Разработка:
Способствует развитию речевого дыхания, артикуляционной моторики.
Развивать интонационную выразительность речи .
Развивайте детские интересы, логическое мышление, внимание.
3. Образовательная:
Воспитывать чувство ответственности, независимости.
Развивайте желание быть вежливым.
Словарный запас: Активировать слова в речи детей:
волк, сова, паровоз, Буратино, петух, малыш, арбуз, утенок.
Индивидуальная работа : для активации речи малоподвижных детей.
Подготовительные работы : разговор о буквах, чтение алфавита для малышей,
обучение артикуляционному упражнению «Стрела», дидактическое
игры, запоминание физкультуры.
Методические указания:
Шоу учителя, действия педагога вместе с детьми, вопросы
Воспитатель и ответы детей, объяснения, чтение минутки по физическому воспитанию,
упражнения на артикуляцию, дать детям возможность
закончить слова и фразы при чтении минут по физкультуре
упражнений на артикуляцию.
Материал:
Поезд, буква «У», «Волшебный куб» с рисунками: волк, сова,
петух, малыш, утка; картины разрезанные на 4 части (Буратино, утенок,
Методология:
Воспитатель усаживает детей и просит вспомнить, что у всех есть дом в
.где живет язык.
Воспитатель: Ребята, а у всех есть язык?
Воспитатель: Да!
Артикуляционное упражнение «Стрела»
Наш веселый язык
Он перевернулся в сторону.
Смотрит налево, смотрит направо …
И снова вперед,
Вот он немного отдохнет.
Я открыл окно языка,
А на улице тепло.
Наш язык вытянулся,
Он нам широко улыбнулся
А потом пошел гулять
Загорать на веранде.
Воспитатель : Молодцы, у всех ребят красивый и веселый язычок.
Ребята, посмотрите внимательно, кто к нам пришел?
Дети: буква «У»
Воспитатель: Ребята, он к нам в гости приехал звук “У” Что вы думаете о
, чем прибыл наш гость. Слушайте “У-у-у-у-у-у”.
Дети: В паровозе.
Воспитатель: Ребята. Вы видели настоящий паровоз, который тянет поезда?
с нагрузками? Такой паровоз громко и протяжно гудит.
А для того, чтобы получилась песня паровоза, нужно растянуть губы трубкой
(показывает) и произнесите протяжно: «У-у-у-у-у-у-у»
Как гудит паровоз? Попробуем с вами изобразить громкий свист паровоза:
«У-у-у-у-у», а вот локомотив далеко уехал и гудит тише, его голос
тонкий: «Оо-оо-оо-оо», и теперь мы его почти не слышим: «Оо-оо-оо-оо».
Воспитатель: Вы отлично справились, но звук «У» к нам не пришел
вот так, он пришел с нами поиграть в волшебный куб.Вы хотите
играть со звуком “Ы”?
Игра «Magic Cube »
Воспитатель: «Развернись, развернись, ляг на бок». Спектакли детям
картина с изображением волка. Дети помнят, как воет волк: «У-у-у-у-у-у».
Учитель объясняет: «Если куб поворачивается той стороной, на которой он нарисован.
малыш, вы должны спеть его песню: «Вау-вау-вау.», Если на картинке изображена сова,
нужно сказать: «Уф-уф-уф» и т. Д.
Физическая культура
Локомотив
Гудел локомотив
«Ту-ту» (Дети кладут руки на плечи ребенка, стоящего впереди)
И он вел трейлеры.
Чу-чу-чу, чу-чу-чу («паровозы» ходят по кругу)
Я их далеко качну.
Локомотив кричит: «Ду-ду,
Я хожу, я хожу, я хожу. «
А колеса стучат
И колеса говорят:
“Ну-ну-ну!”
(Идет на месте, движется вперед.Гнутые руки до
движения вперед-назад)
Воспитатель: Ой, ребята, мы совсем забыли про нашего гостя, а он нас ждет,
, потому что он подготовил для нас еще одно интересное задание. Игра “Собери
”фото ».
На столе картинки разрезанные на 4 части (Буратино, утенок, арбуз,)
Дети собирают самостоятельно. Затем учитель дает картину целиком
каждый, для сравнения.
У всех получилось так же, как на картинке? Молодцы мальчики.
Подскажите пожалуйста, что изображено на картинках и из каких звук
все эти слова начинаются? Очень хорошо, с звук на но в слове арбуз звук
«У» стоит в конце слова, а в слове Буратино в середине слова это то, что
интересно звук … скажем снова вместе слова улитка
Буратино, арбуз.
Затем воспитатель читает детям чувашскую песню «Беседы » (Пер.
Л. Яхнина)
Кукушка с кукушкой:
Ку-Ку! Ку-Ку
Голубь ворчит:
Гу-Гу! Гу-Гу “
”Рев петуха:
Ку-ка-ре-ку!
Сова кричит в ночи:
А рыба молчит –
Перед тем как перечитать песню, воспитатель спрашивает у детей:
Кукушка, кукушка и голубь? ….. (Coos)
Петух рычит? ..
Сова кричит? …..
Воспитатель снова читает детям песню и предлагает детям произнести
звукоподражательных слова.
Итог урока:
Вот как мы отлично сыграли с вами: мы научились делать гимнастику за
язычок. Наш язык выучил звук «У», научился собирать картинки,
правильно произносит звуки и слова.
Ребята, урок понравился? Что мы делали с вами сегодня в
занятие? Чью песню мы пели? Кто приехал к нам в гости?
Кочеткова Нина
Тема: «Путешествие в страну звуков и букв»
Задача : Обобщение знаний и навыков дошкольников, полученных на уроках грамотности.
Задачи:
Для развития словесного и логического мышления у детей;
Развивать фонематический слух, артикуляционный аппарат, слуховое восприятие;
Подсветка звуков; установить свое место в слове;
Продолжать упражнять детей в определении
количество слогов в словах.
Развивать логическое мышление, произвольное внимание, интерес к учебной деятельности.
Воспитывать уверенность, независимость, активность.
Методические указания:
gaming – использование сюрпризов.
визуальных – использование карточек, игрушек, интерактивного оборудования «Мимио», ноутбука, проектора, экрана.
словесные – вопросы воспитателя, ответы детей, инструкции, обобщения.
Посмотрите, ребята, какой чудесный цветок появился в нашей группе – что это за цветок?
А кто из вас знает, из какой сказки он к нам пришел?
Да, конечно, от В.Сказка Катаева “Цветок – семицвет”.
Это не простой цветок, а волшебный. В чем магия?
Да, волшебство заключается в том, что если произнести волшебные слова, сорвав лепесток, то желание девушки Жени сбудется.
В сказке Жене помогла волшебница, и сегодня мы ей поможем. И желания эти будут необычными. Колдунья превратила их в задания, которые помогут нам совершить интересные путешествия по стране «Звуков и букв» Давайте надуть цветок и вместе скажем: «Раз, два, три, магия, приди скорее!»
Вот и мы в волшебной стране.
Давайте вспомним волшебные слова, которые сказал Женя:
Муха, лепесток мухи
С запада на восток
Через север, через юг
Вернись по кругу.
Как только вы коснетесь земли
Быть, на мой взгляд, ведомым.
Вспомните первых девичьих желаний.
(чтобы руль был цел)
Исполнить желание девушки
попробуем составить «цепочку слов»
Цель: обучить детей распознавать первый и последний звук в словах.
Игровой материал: карточки с изображениями предметов (рогалики – иголка – астра – арбуз – зонт – телефон – носорог – гриб – бегемот –
Первое желание Жени сбылось. Она вернулась домой с рогаликами.
Поможем Жене исполнить секунд желание. А какое было желание?
(разбитая ваза стала целой).
Нужно вспомнить, чем буквы отличаются от звуков ?.
(Мы видим буквы, пишем, читаем, слышим и произносим звуки).
Ребята, а на какие две группы все звуки делятся ?.
(гласные и согласные).
В чем разница между гласными и согласными?
(Звуки, которые растягиваются и поются, когда мы их произносим, воздух проходит свободно, ни губы, ни зубы, ни язык не мешают, называются гласными.
Каким цветом мы обозначаем гласные звуки?. (В красном).
Какие звуки называются согласными?
(Согласные звуки не поются, не растягиваются.Когда мы их произносим, мешаются губы, зубы и язычок).
Какие согласные (звонкие и глухие, твердые и мягкие).
Какого цвета сплошные согласные? (Синим цветом)
Мягкие согласные? (Зеленым).
Вот и сбылось второе желание Жени, ваза цела.
Какое было третье Женя желание?
Моя жена очень хотела побывать на Северном полюсе. Поможем исполнить ее желание. Кого можно встретить на Северном полюсе
(какие животные)
Д / И «Вернуть гласный звук» (с шариком)
Я бросаю мяч, а ты называешь гласный звук и возвращаешь мяч мне)
(B a k, m a k, g O l, d NS m, d на w, n O s, w на m, p O t, n a p, s a m, s O m….)
А какое четвертое у девушки возникло желание?
Верно, ей стало холодно, и она хотела вернуться.
Муха, лепесток мухи
С запада на восток
Через север, через юг
Вернись по кругу.
Как только вы коснетесь земли
Быть, на мой взгляд, ведомым.
Чтобы девушка вернулась
Женя вернется, когда вы поможете медведям собрать их любимые игрушки на звук M, L.
(Дети собирают игрушки, в названии которых есть звук (М (Л) и определяют положение звука в слове)
Игрушки со звуком (М) в начале слова, кладут на верхнюю полку,
Посередине слова – на среднюю полку,
В конце слова – к нижней полке.
Итак, мы помогли медведю собрать его любимые игрушки. Попрощаемся с ним и продолжим наше путешествие. Пойдем по тропинке.
Физическая минута.
Спал цветок в волшебном сне
Спал крепко, а потом появился лепесток,
а за ним его друг
так что третий не спал
и четвертый не отставали,
вот и пятый лепесток
и наш цветок раскрылся
А что было следующим желанием девушки?
Женя хотела, чтобы у нее были все игрушки на свете.
Задача пятая. Д / И «Собери бусинки». Они запутались.Вам нужно следить глазами за нитью и собирать слова из бусинок. (Показывает карточки с «бусинками»)
S O K D U W M A L
6. В сказке у Жени бесчисленное количество игрушек. Чего она хотела?
Назовем игрушки ласково и разделим их на слоги: Ведро, Лопата, Кукла, Совок, Коляска, Скакалка, Лейка, Дудка.
Мы сделали свою работу.
Какое было последнее желание девушки?
Для выздоровления Мальчика Вити.
Ребята, мы на необычной поляне.
(На ковре вырезаны облака.)
Посмотрите, сколько «облаков на поляне».
Кто может сказать, что это за облака? Что о них можно сказать? (воздушный, голубой, светлый, кудрявый).
Физическая минута.
Каждый из детей стоит на облаке, и на музыку В. Шаинского «летят на облаках»)
(На интерактивной доске появляются изображения леса, реки, детского сада.)
Что мы видим ниже? (Лес, река).
Так куда мы летим? (Летим над лесом, над рекой.)
Куда мы сейчас летим? (Летим над нашим садом.)
Итак, возвращаемся в сад.
6. Чтение по слогам и составление слов из слогов.
Ребята, возьмите свои “облака” и прочтите, что в них написано. (Дети читают слоги и прикрепляют их на фланелеграф).
RA SA DA PA LA
А теперь нам нужно составить слова из этих слогов.(Дети составляют слова из слогов)
Чем помог Женя? Расшифруем это слово.
Д О О Р Т Б А
Молодец! Скажите, какое желание Жени было самым добрым и полезным?
Что бы вы сделали? А на какие еще добрые дела можно потратить лепесток?
Теперь нам пора вернуться.
Скажем: «Раз, два, три, развернись, снова окажись в группе». Вот и мы в детском саду. Понравилась поездка? Что понравилось больше всего?
Вы все были сегодня такими замечательными! Все пробовали.Вы меня очень обрадовали! Всем спасибо за внимание!
9. Краткое содержание урока.
Ребята, вам понравилась наша поездка ?. Какие задания вам понравились больше всего?
Какие задачи вам показались сложными ?.
Публикации по теме:
«Методика и приемы работы по формированию звуковой культуры речи детей старшей группы» Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С.Комарова, М.А. Васильева ставит перед собой следующие цели и задачи в старшем классе.
Карточка игр для развития звуковой культуры речи Карточка игр для развития звуковой культуры речи (старшая группа) Старшая группа Упражнения для закрепления правильного произношения и дифференциации.
Конспект интегрированного урока. Развитие звуковой культуры речи «Автоматизация звука [w] в слогах, словах, предложениях» Конспект комплексного урока.Развитие звуковой культуры речи: «Автоматизация звука Ш в слогах, словах, предложениях» Подготовил:.
Конспект логопедического НОД в старшей группе по теме «Формирование звуковой культуры речи» (лексическая тема «Домашние животные») Цель:.
Конспект непосредственно учебной деятельности по развитию звуковой культуры речи в подготовительной группе Конспект непосредственной учебной деятельности по развитию звуковой культуры речи в подготовительной группе «Различение звуков.
Малуева Светлана
Урок развития речи «Звуковая культура речи: знакомство со звуками [ш] и [ш]»
Цель: Обучать детей четко произносить слова со звуками w и w, развивать фонематический слух, упражняться в различении звуков на слух.
Материал: картинки, в названии которых присутствуют звуки Ж и Ш; круги синие и зеленые; два домика на доске; Ворота.
Курс урока :
Поверните налево, направо и улыбнитесь друг другу!
Давайте вспомним наши правила поведения на уроке:
«Каждый день, всегда, везде,
В классе в игре,
Громко, ясно говорим
Мы никуда не торопимся! «
О чем это стихотворение?
Это нужно постараться говорить красиво и четко.
Это то, чему мы учимся на занятиях по развитию речи.Сегодня мы научимся различать звуки. Чтобы узнать, о каких звуках идет речь, отгадайте загадки:
«Кто длиннее чулка?
У кого нет рук или ног?
Кожа как чешуя.
Ползет по земле … (змея) “(достает змею из коробки)
А что за песня змеи?
Правильно, Ш-Ш-Ш-Ш … Песня уныло звучит – Да?
Обозначим его таким движением (учитель показывает зигзагообразное движение рукой от себя (ползет змея).
А теперь отгадай другую загадку:
«Кто-то летает в темноте»,
Издает громкий звук.
Кто спорит с самолетом?
Ну конечно май…. (Жук) “(достает жука из коробки)
А как песня жука звучит? Твердо? И громко!
Наши движения будут такими: кладем руки перед грудью, скрещиваем руки и двигаем ими вверх-вниз (жук летит).
Чем отличаются эти звуки? Если мы приложим руку к шее, то почувствуем, как работают наши голосовые связки.Попробуем – когда мы произносим звук [ш] – горло молчит, а когда звук [ш] – дрожит.
А теперь попробуем не запутаться … (Учитель помогает детям усвоить взаимосвязь между звуком и соответствующим движением.)
Я назову звуки, а вы попытаетесь различить, какое движение вам нужно сделать. (Звуки произносятся w, w, w, w, w, w, w, w, w, w, w)
Сегодня к уроку подобрала к этим звукам прикольные фразы.Теперь мы все вместе произнесем их.
Мы помним, что чистые фразы – это народные шутки, которые нужны для правильного произношения.
1. Ясень-ясень-ясень У Маши карандаш. – медленно
2. Шу-шу-шу, тихо осенью в лесу. – быстрее
3. Ша-ша-ша, наша Даша хорошая. – быстро
4. Госпожа госпожа госпожа, я поймал змею. – тихий
5. Чжу-чжу-чжу, вчера пчелу поймал. – медленно
6. Чжи-чжи-чжи, книги, сказки – это хорошо.- тихий
Физическая культура
Молодец! Разогреваемся немного!
Я смешной майский жук (Покажи себя)
Я не сижу без дела! (Пошевелите пальцем)
Кружение над землей – кружение, (Распростертое оружие, имитация полета)
И гудение, гудение, гуд …
Поднимаюсь на цыпочках, (делаем движения по тексту)
Приседаю, выпрямляюсь.
Ручки в поясе, ноги врозь
Ноги прямые, ноги в бок!
Моя песня – это зуммер (разведите руки, поднимите вешалки)
Все надоели.Ну а жаль!
Молодец. Садимся за столы и играем на
Теперь поиграем в игру «Будь внимателен».
Я назову слова, и если вы услышите звук Ж, поднимите синий кружок; если вы слышите в слове звук Ш, поднимите зеленый кружок. Итак:
Жираф, мяч, журавль, кот, жук, шишка, лягушка, ромашка, мышка, жеребенок, машина, шляпа, гараж, снежинка, ёжики, ведро, Золушка.
А теперь новая игра. Это называется «Переехать в дом».”У нас есть два дома на доске и ворота с замком, которые нам нужны, чтобы открывать и выпускать наши звуки.
Вот картинки, изображающие предметы, названия которых содержат звук Ш или Ж. В левом доме звук Ш, а в правом – Ж. Тот, кому я звоню, подойдет к доске, покажет всем картинку и громко вызовет. Если слово содержит звук Ш, то его необходимо поселить в доме, который находится с левой стороны. А если слово содержит звук F, то картинку необходимо определить в доме справа.(Первые две картинки учитель ставит сам, потом по очереди зовут детей).
Отражение .
Ребята, давайте вспомним:
какие звуки мы научились различать на сегодняшнем уроке?
Вам понравился урок? (что было интересно и что вам показалось трудным).
Ты молодец! Теперь вы не перепутаете звуки ww.
Все старались быть внимательными, правильно подбирали кружочки, старались запоминать стихи.
Очень рад, что вы справились практически со всеми задачами.
Анна Синева
Реферат по звуковой культуре речи
Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение
«Детский сад №132»
общеразвивающего типа с приоритетной реализацией мероприятий
по направлению социально-личностный
Развитие ребенка
Реферат Непосредственная образовательная деятельность
по развитию речи в средней группе
Тема : «В гостях у Петрушки» .
Составлен : воспитатель Синева А.Н.
Дзержинск
Целевой Звуки речи на родном языке .
Задачи :
Образовательное направление «Социально-коммуникативное развитие» : формирование навыка коллективного взаимодействия.
Образовательная область «Когнитивное развитие» : продолжать формировать представления о животных
Образовательное направление «Развитие речи» : для формирования правильного произношения звуков w – z … Развивайте артикуляционный аппарат. Развить фонематический слух : различать на слух и называть слова с определенными звуками .
Образовательное направление «Физическое развитие» : развить желание играть в подвижные игры простым содержанием, простыми движениями
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА :
1. Рассмотрение детских энциклопедий о животных.
2. Изготовление жетонов.
3. Дидактическая игра «Где живет звук » .
4. Подвижные игры : «Лисица и зайцы»
5. Изучение скороговорок и скороговорок на звуков «Z» и «F» .
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА : Стимулировать речевую активность Данила К. Помогите Артему Л. найти дом для его животного.
МЕТОДЫ : сюрприз, вопросы, игра, физическое воспитание с иллюстрациями.
ФОНДОВ :
письмо, 8 зеленых жетонов, 12 желтых жетонов,
силуэтное изображение жирафа, силуэтное изображение зебры, макет дома, в котором живет жираф, макет дома, в котором живет зебра, петрушка, модели деревьев, кукла, 8 конвертов с зеленым жетоном , 12 конвертов с жёлтым жетоном, 20 картинок с изображением животных, в названии которых есть звук «Z» , 12 картинок животных, в названии которых используется звук «F» , 20 желтых домиков, 20 зеленых домов.
ЛИТЕРАТУРА И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ :
1. Основная образовательная программа «От рождения до школы» … Под ред. Н.Е. Веракса, Комарова Т.С., Васильева М.А.
2. «Классы развития выступлений в средней группе детского сада»,
Гербова В.В.
3. Читатель для чтения детям в детском саду и дома, средняя группа.
4. http://www.razumniki.ru/stihi_dikie_givotnye.html
Воспитатель : сегодня утром почтальон принес письмо нашей группе в детский сад.Хочу, чтобы я это прочитал.
Здравствуйте уважаемые ребята.
5 октября будет веселье на лесной поляне. Будем петь, танцевать, играть, отгадывать загадки. Приглашаю вас в гости ко мне. Посылаю вам жетоны, это приглашения на лесную поляну. (Петрушка Весельчак)
Воспитатель : Я очень хочу на лесную поляну, а ты?
Воспитатель : пригласительные есть, значит, надо спешить.
Учитель прикрепляет желтые жетоны к первой подгруппе, а зеленые жетоны – ко второй подгруппе.
Воспитатель : готово, поехали!
Дети строятся один за другим и ходят группой
На дороге есть дом
Воспитатель : Дети, посмотрите, какой дом у нас на пути.
Воспитатель : кто в доме живет, как вы думаете?
(Дети стучат в дом и спрашивают : Стучите, стучите тому, кто живет в доме, кто не живет на высоте)
В доме сидит жираф.
Воспитатель : кто это? Скажите жираф. Какой звук живет в слове жираф ? ( “F” )
Воспитатель : О, дом снова в пути. Кто живет в этом доме?
(детский : Тук-тук живущий в доме. Кто живет в низком)
В доме живет зебра.
Воспитатель : кто это? Скажите «зебра». Какой звук живет в слове зебра ? ( “Z” )
Воспитатель подводит детей к одному из столов, на котором сидит кукла и лежат картинки животных, в названии которых звучат «F» и звучат «Z» (жираф, обезьяна, коза, заяц, ёжик, морж и др.) и два дома, один желтый, а другой зеленый.
Привет, девочка. Почему тебе так грустно?
Девочка – кукла : Я выпустила животных из своих домов на прогулку, а когда стала гнать их домой и забыла, кто в каком доме живет. Кто мне сейчас поможет?
Воспитатель : Не волнуйся, девочка, мы постараемся тебе помочь.
Воспитатель : дети, очень хочу помочь девочке, а вам?
Воспитатель : Дети, назовите животных, изображенных на картинках.
Учитель по очереди показывает изображения животных.
Воспитатель : дети, животные, в названии которых есть звук «Ф»
А звери, в названии которых есть звук “Z” Какого цвета будет их дом?
Воспитатель : Молодец.
Воспитатель приглашает всех детей к столам.
У каждого из вас на столе два домика, один желтый, другой зеленый, и конверты с изображениями животных.(Для детей первой подгруппы конверт с желтым маркером содержит две картинки, для второй подгруппы с зеленым маркером – одно изображение).
Воспитатель : У каждого из вас есть жетон, прикрепленный к груди, у кого-то он желтый, у кого-то зеленый.
Воспитатель : Если у вас на груди желтый жетон, какой конверт вы должны взять? (желтый) .
А как насчет детей с зеленым жетоном? (зеленый)
Задание для ребят, у которых есть конверт с желтым жетоном.Найдите картинку животного, у которой звук «F» и поместите в свой дом, и одну картинку с изображением животного, в названии которой есть звук «F» и найдите его дом.
Детям с конвертом с зеленым жетоном необходимо найти картинку животного, имя которой содержит звук «Z» и разместить у себя в доме.
Воспитатель : Молодцы, ребята, задача у вас была трудная, но вы все сделали правильно.
Приглашаю всех сыграть
МИНУТА ТРЕНИРОВКИ :
В жаркий день на лесной тропинке
Животные пошли к водопою.
(Дети ходят по кругу один за другим)
Детеныш лося топнул за спиной лосиной матери,
(Ходят, громко топают)
Лисица кралась за лисицей за мамой,
(Скрытно)
Ежик за мамой-ежиком,
Медвежонок следовал за матерью-медведицей, (Приседайте на корточки)
Белочки скакали за беличьей мамой,
(Езда на цыпочках, сгибая руки перед грудью)
За заячьей мамой – зайцы косые,
(прыгают, делая из ладоней “ушей” )
Волчица вела детенышей.
(На четвереньках)
Напиться хотят все матери и дети.
(На четвереньках)
Воспитатель : Руки и ноги отдохнули, а теперь нам пора поторопиться, петрушка, наверное, нас уже поджидала.
Помощник воспитателя выставляет на лугу 2–3 нарисованных макета деревьев и сажает петрушку.
Воспитатель : Итак, мы добрались до лесной поляны.
Воспитатель берет куклу из петрушки.
Петрушка : – Здравствуйте, я очень рада, что вы пришли ко мне в гости.
Ребята, а вы любите отгадывать загадки?
Петрушка : Затем послушайте загадки и определите, какой звук «Z» или «F» есть решение в этом слове.
«Гусеница ползет, иглы несут» .
Что это за зверь такой лесной,
Встал как столб под сосной?
Кто стоит среди травы
Уши больше головы?
Петрушка : Молодец! Все мои загадки разгаданы! И я, ребята, приготовил для вас не только загадки.Я хочу рассказать вам смешные стихи. Слушай : «Ой, вокруг хозяйки кричат, жайка в сад залезли» … Найди ошибку и подскажи какую поставить звук по правильному.
«Холод. Снег. Снежные метели. Двери бродят в темной ночи ».
Петрушка : Верно, не двери, а животные.
Ребята, какие вы внимательные! А теперь предлагаю вам немного поиграть!
Хотите поиграть?
Петрушка : Тогда прислушайтесь к правилам.Назову слова. Если вы слышите в слове звуки «Z» или звук «F» хлопайте в ладоши. А если такой не звучит , сиди и молчи, а ручки прячь за спину.
Петрушка : Правила понятны?
Петрушка называет слова :
Обезьяна,
Петрушка : Молодец, никто не нарушал правил.
Воспитатель : На поляне с петрушкой гулять хорошо, но уже поздно и нужно возвращаться домой.
(Дети прощаются с петрушкой и возвращаются в группу)
Отражение :
Воспитатель : Ребята, вам понравилась наша поездка?
О чем бы вы хотели рассказать своим друзьям?
Задержка экспрессивной речи (ELD) – это широкий диагноз, который просто означает, что у ребенка есть проблемы с использованием языка каким-либо образом, формой или формой. Поскольку этот диагноз настолько широк, каждый ребенок с этим диагнозом выглядит очень по-разному.Некоторым сложно складывать слова в предложения. Некоторые испытывают трудности с использованием правильного словарного запаса и слов. У других возникают трудности с логическим упорядочиванием информации. Есть все типы различных экспрессивных языковых симптомов, и к каждому из них относятся по-разному. На этой странице вы найдете ссылки на информацию, которая поможет вам в одной из этих областей.
Лингвистическая терапия от сертифицированного логопеда может иметь решающее значение для детей с задержкой выразительной речи.По какой-то причине у этих детей возникают проблемы с изучением определенной части языка, и им требуется дополнительная помощь, чтобы овладеть этим навыком.
Однако не существует универсального подхода к терапии задержки экспрессии речи. Вместо этого рассматриваются конкретные проблемы ребенка в категории «выразительный язык». Каждый навык, которого ребенку не хватает, преподается отдельно. Вместо того, чтобы ждать, чтобы увидеть, выучит ли ребенок эту часть языка самостоятельно, вмешивается логопед и предлагает терапию для решения проблемы.
Как научить ребенка новым навыкам, убирая опоры
Ниже приведены различные области, охватываемые «задержкой выразительного языка», а также ссылки на ресурсы и мероприятия, которые относятся к этой конкретной области.
Или посмотрите мою электронную книгу, которая содержит планы уроков для разнообразных выразительных и восприимчивых речевых и языковых навыков:
Руководство по речевой и языковой терапии: готовые планы уроков по развитию речи и языковых навыков
Ребенка, который поздно начинает говорить, можно охарактеризовать как ребенка с задержкой экспрессивной речи.Для маленького ребенка, который еще не говорит, у него нет выразительного языка (если он не использует язык жестов или другие альтернативные средства), поэтому терапия направлена на повышение его способности использовать язык для общения. Дополнительная информация о поздних говорящих:
Страница ресурсов для позднего говорящего
Как начать говорить поздно: 8-недельная программа для тех, кто поздно говорит
Многим детям с задержками в выразительной речи трудно организовать свой язык так, чтобы то, что они говорят, имело логический смысл.У них могут быть проблемы с последовательностью прошлых событий, когда они рассказывают историю или ставят шаги к действию в логическом порядке. Это может затруднить отслеживание их разговора. Вот некоторые упражнения и ресурсы, которые отлично подходят для обучения навыкам секвенирования:
Загружаемая игра секвенирования
Кулинарные упражнения для речи и языка (Следование рецепту отлично подходит для последовательности!)
Упражнения для речи и языка с использованием файлов cookie (больше рецептов и следование инструкциям в последовательности)
Упорядочивание занятий для утреннего распорядка (включите его в свой распорядок дня!)
Речевые и языковые занятия (Возьмите любое ремесло и упорядочьте шаги до и после)
Дети с задержкой выразительной речи (ELD) могут испытывать трудности с правильным использованием дескрипторов.Такие дескрипторы, как прилагательные и наречия, могут добавить цвета нашему языку и помочь нам сделать нашу точку зрения более ясной и интересной. Дети с ELD могут либо полностью исключить эти слова, либо использовать их неправильно. Вот некоторые ресурсы и упражнения для обучения дескрипторам:
Обучение прилагательным за 5 простых шагов
4 шага к обучению пространственной концепции
Использование транспортных средств для пространственных представлений
Игра Pritnable Spatial Concepts: куда она денется?
Распечатать прилагательное: расскажи мне об этом
Игра «Противоположности» для печати
Речь в дороге / язык BINGO
Игра для печати смешных лиц
Многие дети с задержкой выразительного речевого развития также имеют проблемы с использованием правильной грамматики.Они могут пропускать грамматические маркеры или использовать их неправильно. Это более мелкие слова и части слов, которые объединяют большие слова в смысловые предложения. Без этих слов речь ребенка может звучать телеграфно или прерывисто. Обучение правильной грамматике также является отличным способом увеличить длину предложения для ребенка, который говорит очень короткими предложениями.
Щелкните здесь, чтобы увидеть все ресурсы по грамматике Кэрри
У ребенка может быть задержка экспрессивной речи, если у него есть проблемы с социальными навыками, также известными как прагматика.Этим детям может быть трудно понять, на каком языке лучше общаться с другими детьми. Вот несколько ресурсов по прагматике и социальным навыкам:
Щелкните здесь, чтобы узнать больше о прагматике и социальных навыках
Эхолалия: когда дети повторяют то, что вы говорите
Чтобы правильно отвечать на вопросы, требуется немало языковых навыков. Во-первых, ребенок должен понять, что означает задаваемый вопрос.Затем ребенок должен обработать этот вопрос и сформулировать ответ. Наконец, ребенок должен логично произнести этот ответ. У детей с задержкой экспрессивной речи часто возникают трудности с этим процессом. Им также может быть трудно задавать вопросы с правильным порядком слов и связным образом. Вот несколько ресурсов для этих детей:
Щелкните здесь, чтобы получить информацию об учебных вопросах
Дети с задержкой экспрессивной речи также могут с трудом выучивать новые слова и расширять свой словарный запас.Этим детям может потребоваться дополнительная помощь, чтобы выучить слова, запомнить слова и вспомнить их, когда им нужно их использовать. Вот несколько отличных ресурсов по словарю:
Щелкните здесь, чтобы получить информацию о развитии словарного запаса
Дети с задержкой речевого развития часто испытывают трудности с пониманием и использованием образного языка, такого как идиомы, сравнения и метафоры. Щелкните ссылку ниже, чтобы узнать, как научить этому ребенка:
Как научить образному языку
Дети с задержкой речевого развития часто испытывают трудности с выводами о том, что происходит вокруг них или когда они читают.Щелкните ссылку ниже, чтобы узнать больше о том, как помочь ребенку делать выводы:
Делаем выводы
Избирательный мутизм – это когда ребенок может говорить и будет говорить по крайней мере в одной обстановке (обычно дома), но отказывается говорить в другой обстановке (обычно в школе и / или публично). Лечение избирательного мутизма сильно отличается от лечения других задержек речи и языка. Чтобы узнать больше об избирательном мутизме, щелкните ссылку ниже:
Избирательный мутизм Статья
Ваш ребенок звучит смешно (и другие оскорбления, на которые вы должны полностью ответить)
Если вы хотите получить уведомление, когда Кэрри опубликует дополнительную информацию о задержках и развитии экспрессивных языков, нажмите ниже, чтобы подписаться на список рассылки!
При обучении с цифровыми аборигенами в цифровом мире один вопрос, с которым сталкиваются многие преподаватели, вращается вокруг интеграции технологий, чтобы облегчить обучение: как вы внедряете технологии в педагогику, вместо того, чтобы просто использовать что-то крутое? Эта задача может быть особенно сложной в классах языковой грамотности, где развитие навыков чтения и письма является сутью ежедневных уроков.Однако по мере развития технологических инициатив 1: 1 интеграция технологий в класс становится реальностью.
При наличии сотен сайтов, приложений, расширений и платформ Chrome выбор подходящего может показаться непосильным. Как учитель искусств в восьмом классе, я сам испытал это. Ниже приведены четыре инструмента, которые могут помочь предоставить немедленные данные формирующей оценки, а также оперативную обратную связь, чтобы помочь учащимся разработать личные учебные цели.
Если вы, как и моя школа, находитесь в «районе Chromebook», эти предлагаемые инструменты будут работать хорошо, потому что все они отлично интегрируются, когда вы входите в систему с помощью своего идентификатора Google, что ограничивает необходимость в нескольких паролях.Это также избавляет студентов от путаницы.
Аннотирование текстов – это основанная на фактах стратегия повышения грамотности, которая помогает учащимся понимать сложные тексты и ориентироваться в них, и является значительной частью общешкольной инициативы моего округа по повышению грамотности. Я хотел включить цифровые аннотации как часть нашей программы для Chromebook 1: 1, и Scrible оказался ценным инструментом для моих учеников.
Регистрация проходит быстро и бесплатно через Google, Facebook, Twitter, Yahoo или через вашу учетную запись электронной почты.После регистрации пользователи должны выбрать учетную запись преподавателя, которая позволяет им создавать библиотеки, в которых они сохраняют аннотации для дальнейшего использования. Единственным недостатком является то, что Scrible пока не поддерживает файлы .PDF. Среди основных моментов и преимуществ:
Цифровая грамотность и использование видео в качестве «текстов» могут создать множество проблем для учащихся, которые не делают эффективных заметок.Программа VideoAnt, разработанная Университетом Миннесоты, позволяет пользователям комментировать видео и сохранять их на своей виртуальной «муравьиной ферме». Преимущества:
Ранее известный как Kaizena mini, ярлык Kaizena – это расширение Google, которое позволяет учителям упорядоченно предоставлять действенные и подробные отзывы.Печатать отзыв в полях для комментариев в Документах Google может быть неудобно. Даже ограничение обратной связи тремя или четырьмя элементами требует времени. Кроме того, что происходит, когда вам нужно исправить грамматические ошибки? С помощью Kaizena учителя и ученики могут:
Последний пункт – это сцепление для учителей, которые устали возвращаться к одним и тем же грамматическим ошибкам снова и снова.Например, многие из моих учеников совершают этот кардинальный грех, известный как соединение запятой. В Kaizena я создал урок по сращиванию запятых, в котором напечатал подробное объяснение того, что это такое и как их исправить, а также ссылку на видео о них на YouTube. Это позволяет учителям предоставлять эффективную обратную связь, которая привлекает учащихся с разными стилями обучения. Недостатком является то, что вам придется вручную создавать уроки по каждой теме. Но как только они у вас есть, работа сделана, и вы сможете различать уроки грамматики на основе ошибок отдельных учеников.
Учителя языковых искусств и всех областей содержания пытаются дифференцировать обучение, чтобы охватить разнообразную группу учащихся, используя видеоклипы. Но как узнать, действительно ли студенты сосредотачиваются и участвуют в активном обучении во время видео? EDPuzzle помогает собирать формирующие данные, которые могут управлять инструкциями.
Пользователи просто регистрируются для получения учетной записи, а затем создают классы. Каждый класс получает свой собственный код, который учащиеся используют для присоединения.Учителя могут искать и загружать видео с YouTube, TED-Ed, Vimeo, KhanAcademy и других сайтов. Затем вы создаете урок, вставляя вопросы в видео, которое дает немедленные формирующие данные и позволяет проверить понимание. Вопросы могут быть с множественным выбором или открытыми.
Я использовал это при различении уроков, и он работал безупречно. Например, работая с темой, я разбил урок на три уровня. Первый был для базового понимания определения темы.Второй был для анализа текста для объяснения темы. Третий был посвящен ремеслам, которые писатели используют для создания темы. Студенты вошли и заполнили пропуск через Socrative. Затем я использовал данные, чтобы определить, где они находились в процессе изучения темы, и назначил им соответствующие видео в EDPuzzle.
По мере того, как студенты заполняли видеоролики, я мог проверить понимание на основе данных из их завершенных вопросов, прежде чем переходить на следующий уровень. Я мог бы также предоставить обратную связь в режиме реального времени на вопросы, объясняя концепции, если это необходимо.
Несмотря на то, что существуют сотни технологических инструментов, которые могут помочь учителям языковых искусств, эти четыре помогли мне улучшить использование формирующих данных и обратной связи для повышения успеваемости учащихся в разнообразном и дифференцированном классе.
Какие технологические инструменты хорошо работают на вашем уроке языковой искусства?
Общее ядро ELA
Л.8.1, L.8.2, L.8.2c, L.8.3, L.8.4, L.8.6, RI.8.1, RI.8.2, RI.8.3, RI.8.4, RI.8.10, SL.8.1, SL.8.1 a, SL.8.1b, SL.8.1c, SL.8.1d, SL.8.2, SL.8.3, SL.8.4, SL.8.6, W.8.4, W.8.10
CASEL
1a, 1b, 1c, 1d, 1e, 2a, 2b, 2c, 2d, 2e, 2f, 3a, 3b, 3c, 3d, 4a, 4b, 4c, 4d, 5a, 5b, 5c, 5d, 5e, 5f
AASL
Я.A.1, IA2, IB1, IB2, IB3, IC1, ID1, ID2, ID3, ID4, II.A.1, II.A.2, II.B.1, II .B.2, II.B.3, II.C.1, II.C.2, II.D.1, II.D.2, II.D.3, III.A.1, III.A .2, III.B.1, III.B.2, III.C.1, III.C.2, III.D.1, III.D.2, IV.B.2, IV.B.4 , VA2, VA3, VC1, VC3, VD1, VD2, VI.A.1, VI.A.2, VI.A.3, VI.D.1, VI.D.2, VI .D.3
Ваше превосходительство д-р Харш Вардхан, Председатель Исполнительного комитета, Спасибо за ваше руководство в эти трудные времена.
Ваши Превосходительства, дорогие коллеги и друзья,
Доброе утро, добрый день и добрый вечер всем вам, и с Новым годом.
40 лет назад появился новый вирус, вызвавший пандемию. Были разработаны жизненно важные лекарства, но прошло более десяти лет, прежде чем бедняки мира получили к ним доступ.
12 лет назад появился новый вирус, который спровоцировал пандемию. Были разработаны вакцины, спасающие жизнь, но к тому времени, когда бедняки мира получили доступ, пандемия закончилась.
Год назад появился новый вирус, вызвавший пандемию. Разработаны жизненно важные вакцины. Что будет дальше, зависит от нас.
У нас есть возможность обыграть историю; написать другую историю; чтобы избежать ошибок пандемий ВИЧ и h2N1.
Разработка и одобрение безопасных и эффективных вакцин менее чем через год после появления нового вируса – потрясающее научное достижение и столь необходимый источник надежды.
Вакцины – это тот укол в руку, которая нужна нам всем – в прямом и переносном смысле.
Недавнее появление быстро распространяющихся вариантов делает быстрое и справедливое внедрение вакцин еще более важным.
Но теперь мы сталкиваемся с реальной опасностью: даже если вакцины дают надежду некоторым, они становятся еще одним кирпичом в стене неравенства между имущими и неимущими в мире.
Это правильно, что все правительства хотят сделать в первую очередь вакцинацию своих медицинских работников и пожилых людей.
Но неправильно, что более молодые и здоровые взрослые люди в богатых странах вакцинируются раньше медицинских работников, а пожилые люди в более бедных странах.
Вакцины хватит на всех. Но прямо сейчас мы должны работать вместе как одна глобальная семья, чтобы уделять первоочередное внимание тем, кто наиболее подвержен риску серьезных заболеваний и смерти во всех странах.
В течение последних 9 месяцев ACT Accelerator и компонент вакцины COVAX закладывали основу для справедливого распределения и развертывания вакцин.
Мы преодолели научные барьеры, юридические барьеры, логистические барьеры и нормативные барьеры.
Мы получили 2 миллиарда доз от пяти производителей с опциями на более чем 1 миллиард доз, и мы планируем начать поставки в феврале.
Пользуясь случаем, хочу поблагодарить Гави и CEPI.
COVAX готов поставить то, для чего он был создан.
Но в последние недели я получил известия от нескольких государств-членов, которые задались вопросом, получит ли COVAX необходимые вакцины и выполнят ли страны с высоким уровнем дохода данные обещания.
По мере развертывания первых вакцин надежда на равный доступ находится под серьезным риском.
В настоящее время введено более 39 миллионов доз вакцины, по крайней мере, в 49 странах с более высокими доходами. В одной стране с самым низким уровнем доходов было введено всего 25 доз. Не 25 миллионов; не 25 тысяч; всего 25.
Мне нужно быть откровенным: мир находится на грани катастрофического морального провала – и цена этой неудачи будет заплачена жизнями и средствами к существованию в беднейших странах мира.
Несмотря на то, что они говорят на языке равного доступа, некоторые страны и компании по-прежнему уделяют приоритетное внимание двусторонним сделкам, обходя COVAX, завышая цены и пытаясь вырваться вперед в очереди. Это не правильно.
В прошлом году подписано 44 двусторонних сделки, в этом году уже подписано как минимум 12.
Ситуация усугубляется тем фактом, что большинство производителей отдают предпочтение разрешению регулирующих органов в богатых странах с наибольшей прибылью, а не отправке полных досье в ВОЗ.
Это может задержать поставки COVAX и создать именно тот сценарий, который COVAX был разработан, чтобы избежать хаотического рынка, нескоординированного реагирования и продолжающихся социальных и экономических потрясений.
Такой подход, ориентированный на меня, не только подвергает риску беднейшие и наиболее уязвимые слои населения мира, но и обречен на провал.
В конечном итоге эти действия только продлят пандемию, ограничения, необходимые для ее сдерживания, а также человеческие и экономические страдания.
Справедливость в отношении вакцин – это не просто моральный императив, это стратегический и экономический императив.
По оценкам недавнего исследования, экономические выгоды от справедливого распределения вакцин для 10 стран с высоким уровнем доходов составят не менее 153 миллиардов долларов США в 2021 году и увеличатся до 466 миллиардов долларов к 2025 году. Это более чем в 12 раз превышает общую стоимость вакцины. ACT Accelerator.
Еще не поздно. Я призываю все страны работать вместе в духе солидарности для обеспечения того, чтобы в течение первых 100 дней этого года вакцинация медицинских работников и пожилых людей была проведена во всех странах.
Это в интересах каждой нации на Земле.
Вместе мы должны изменить правила игры тремя способами.
Во-первых, мы призываем страны с двусторонними контрактами и контролем над поставками быть прозрачными в этих контрактах с COVAX, в том числе в отношении объемов, цен и сроков поставки.
Мы призываем эти страны уделять гораздо больше внимания месту COVAX в очереди и делиться своими дозами с COVAX, особенно после того, как они вакцинировали своих собственных медицинских работников и пожилых людей, чтобы другие страны могли сделать то же самое. .
Во-вторых, мы призываем производителей вакцин предоставить ВОЗ полные данные для нормативной проверки в режиме реального времени, чтобы ускорить получение разрешений. Мы также призываем производителей разрешить странам с двусторонними контрактами делиться дозами с COVAX и отдать приоритет поставкам COVAX, а не новым двусторонним сделкам.
В-третьих, мы призываем все страны, внедряющие вакцины, использовать только те вакцины, которые соответствуют строгим международным стандартам безопасности, эффективности и качества, а также ускорить подготовку к развертыванию.
Тема Всемирного дня здоровья в этом году – неравенство в отношении здоровья.
Моя задача перед всеми государствами-членами состоит в том, чтобы ко времени наступления Всемирного дня здоровья 7 апреля вакцины против COVID-19 вводились в каждой стране как символ надежды на преодоление пандемии. и неравенство, лежащее в основе столь многих глобальных проблем в области здравоохранения.
Надеюсь, это будет реализовано.
===
Ваши Превосходительства, дорогие коллеги и друзья,
У пандемии есть уроки для всех нас – для каждого государства-члена и для Секретариата.
Все мы должны обладать смирением, чтобы учиться, меняться, вводить новшества и расти.
В рамках работы Независимой группы по обеспечению готовности к пандемии и ответным мерам, Комитета по обзору Международных медико-санитарных правил и Независимого надзорного и консультативного комитета Программы ВОЗ по чрезвычайным ситуациям в области здравоохранения будут представлены рекомендации для государств-членов и Секретариата.
Но несколько уроков уже смотрят нам в глаза.
Во-первых, готовность и ответные меры.
COVID-19 удивил даже некоторые из самых богатых и могущественных стран мира. Это застало их неподготовленными и выявило коллективную неспособность инвестировать в готовность к чрезвычайным ситуациям.
Еще до пандемии ВОЗ работала над усилением готовности и ответных мер в рамках нашей трансформации, зная, что следующая пандемия – это просто вопрос, когда, а не если.
Вместе со Всемирным банком мы создали Совет по мониторингу глобальной готовности два года назад, мы создали новый отдел готовности к чрезвычайным ситуациям, новый научный отдел и разработали новые цифровые инструменты для наблюдения и раннего предупреждения.
В прошлом году мы предприняли дальнейшие шаги, которые описаны в нашем отчете для вас к этой встрече.
На Всемирной ассамблее здравоохранения в ноябре я объявил о создании нового хранилища образцов в защищенном учреждении в Швейцарии, чтобы облегчить добровольный обмен вирусами и быструю разработку медицинских контрмер. Мы называем это BioHub.
Я рад сообщить, что в дополнение к предыдущим обязательствам Италии и Таиланда Южная Африка теперь обязалась поделиться с BioHub образцами нового варианта SARS-CoV-2.Мы призываем все государства-члены своевременно обмениваться данными и образцами новых вариантов.
В ноябре я также предложил новый механизм повышения готовности, основанный на взаимном доверии и взаимной подотчетности – всеобщий обзор здоровья и готовности. И я благодарю Бенин и Центральноафриканскую Республику за предложение этой идеи от имени Африканской группы.
Предыдущие инструменты, такие как совместные внешние оценки, основанные на экспертном обзоре национальной готовности, имеют ценность, но пандемия показала, что их недостаточно.
Всемирный обзор здоровья и готовности основан на добровольном механизме коллегиальной оценки, возглавляемой государствами-членами, для содействия более широкому и более эффективному международному сотрудничеству путем объединения стран и заинтересованных сторон в духе солидарности.
В декабре мы проинформировали государства-члены о UHPR, мы начали обсуждения по разработке инструмента, и в ближайшие недели мы планируем начать пилотную фазу с первой группой стран, которые вызвались добровольцами.
Мы призываем все страны активно участвовать и помогать нам вместе развивать эту инициативу.
===
Второй ключевой урок, который преподает нам пандемия, заключается в том, что здоровье людей, животных и планеты тесно взаимосвязано.
Мы можем защитить и укрепить здоровье человека, только существенно улучшив мониторинг и управление рисками на стыке между людьми, животными и экосистемами.
Это не новая идея, но пандемия привлекла к ней более пристальное внимание.
Более 70% новых болезней, обнаруженных в последние годы, связаны с передачей от животных человеку.
Более десяти лет назад ВОЗ, Продовольственная и сельскохозяйственная организация Объединенных Наций и Всемирная организация здравоохранения животных объединились в трехстороннем формате для разработки и продвижения концепции «Единое здоровье».
Пандемия показала, что мы должны вывести наше партнерство на новый уровень, и что оно должно стать чем-то большим, чем просто концепцией, оно должно быть преобразовано в системы, обеспечивающие безопасность людей в странах.
Также ясно, что One Health – это не только зоонозы; он должен решать весь спектр вопросов, которые влияют на отношения между людьми, животными и планетой, включая обезлесение, интенсивное сельское хозяйство, загрязнение, изменение климата и так далее.
Вместе с нашими трехсторонними партнерами и ООН-Окружающая среда мы договорились создать Экспертный совет высокого уровня «Единое здоровье» при поддержке совместного секретариата.
Совет будет анализировать научные данные и политические меры в странах и давать рекомендации четырем агентствам относительно действий, которые следует предпринять, и рекомендаций для разработки.
Его первоочередной задачей будет изучение и предоставление рекомендаций в отношении ближайших приоритетов в области профилактики, прогнозирования, обнаружения, мониторинга и реагирования на возникающие зоонозы с эпидемическим и пандемическим потенциалом.
Мы ожидаем первого заседания совета Всемирной ассамблеей здравоохранения в мае, и будем держать вас в курсе по мере формирования совета и его повестки дня.
В то же время мы должны воплотить эту высокоуровневую работу в конкретные системы на максимально местном уровне, чтобы улавливать сигналы о новых вспышках и сдерживать их там, где это возможно.
На прошлогодней Ассамблее государства-члены также просили Секретариат работать с нашими партнерами над выявлением зоонозного источника вируса.
Как известно, в Китай прибыли 14 членов международной миссии, изучающих происхождение вируса. Еще трое работают с командой удаленно.
Ни у кого не должно быть никаких сомнений в том, что это научное упражнение.
Цель состоит в том, чтобы понять, как и когда появился этот новый коронавирус, чтобы мы все могли принять меры для предотвращения появления других зоонозных патогенов в будущем.
===
Третий важный урок, который преподает нам пандемия, заключается в том, что миру нужна сильная ВОЗ.
Опять же, это не новая реализация. Те из нас, кто долгое время работал в области глобального здравоохранения, знают сильные и слабые стороны ВОЗ.
Укрепление ВОЗ является основным направлением пути преобразований, который мы вместе прошли последние три с половиной года.
Я представил обновленную информацию о трансформации в своих замечаниях на Ассамблее в ноябре.Я также отсылаю вас к подробному отчету о ходе работы, который мы опубликовали в декабре, и мы с нетерпением ждем ваших дальнейших отзывов на этой неделе по документу о преобразованиях для усиления воздействия на страну.
Мы ценим широкую поддержку преобразований, выраженную на сегодняшний день государствами-членами, и приветствуем комментарии, сделанные председателем Независимого экспертного консультативного комитета по надзору во время PBAC на прошлой неделе, о том, что преобразование приносит результаты.
Но мы также слышали ваш призыв уделять больше внимания трансформационному воздействию в странах.
Преобразование – это путешествие. Мы уже прошли долгий путь, и нам еще предстоит путешествовать. В наступающем году мы продолжим учиться, меняться и слушать.
Как вы знаете, в конце прошлого года мы с региональными директорами решили вручить награду ВОЗ за выдающиеся достижения всему персоналу ВОЗ за их выдающиеся усилия в самый выдающийся год.
Как председатель нашего совета, доктор Харш Вардхан выступил с речью.
И в знак признания 2021 года Международным годом здравоохранения и медицинских работников мы также решили сделать 2021 год Годом трудовых ресурсов, чтобы сосредоточить внимание на превращении ВОЗ в организацию, которая привлекает лучших людей, создает для них наилучшую окружающую среду – инклюзивный и разнообразный – и дает им возможность и дает им возможность делать и быть лучшими.
Государства-члены сами определили, что одним из самых больших препятствий на пути к тому, чтобы ВОЗ могла быть как можно лучше, является устойчивое и предсказуемое финансирование.
Мы знаем, что государства-члены серьезно относятся к укреплению ВОЗ, поэтому они должны серьезно относиться к устойчивому финансированию и устранению разрыва между тем, что от нас ожидают, и ресурсами, которые у нас есть для этого. Я хотел бы поблагодарить Францию и Германию за то, что они взяли на себя инициативу в этом вопросе.
Как вы знаете, Секретариат приложил значительные усилия для решения этой проблемы с помощью первого инвестиционного проекта ВОЗ, новой стратегии мобилизации ресурсов, первого Форума партнеров и, совсем недавно, путем создания Фонда ВОЗ в рамках трансформация, которую мы начали в 2017 году.
Фонд ВОЗ – независимое юридическое лицо, целью которого является получение 1 миллиарда долларов США в следующие три года из источников, к которым ВОЗ ранее не обращалась. От 70 до 80 процентов этих средств будет выделено ВОЗ, а оставшаяся часть – другим организациям общественного здравоохранения, ориентированным на гражданское общество.
Фонд имеет сильное правление во главе с доктором Томасом Зельтнером, в которое входят представители всех регионов, а его первый главный исполнительный директор Анил Сони начал свою работу в начале этого года.
Мы ожидаем, что Фонд поможет диверсифицировать базу доноров ВОЗ и станет источником дальнейшего гибкого финансирования.
[Это] некоторые из стратегических решений, которые мы предложили во время диагностики, когда мы начали преобразование.
Однако еще предстоит проделать большую работу для обеспечения устойчивого и предсказуемого финансирования ВОЗ, в котором она нуждается.
На этой неделе вы рассмотрите предложение о создании инклюзивной рабочей группы для определения принципов финансирования, разработки вариантов необходимого финансирования и рассмотрения того, как следует финансировать эти приоритеты.
Если государства-члены согласны с этим, рабочая группа могла бы рассмотреть предложение, которое вернется на рассмотрение Правления перед тем, как передать его на Всемирную ассамблею здравоохранения в 2022 году. . И это правильно, но мы просим государства-члены обеспечить, чтобы Секретариат получал адекватные денежные средства.
===
Несмотря на то, что мы неустанно работаем над прекращением пандемии и реагированием на другие чрезвычайные ситуации, мы продолжим преобразования, чтобы оказывать воздействие там, где это наиболее важно – в странах.
Ваша повестка дня на этой неделе отражает огромный объем работы ВОЗ, включая безопасность пациентов, неинфекционные заболевания, здоровье полости рта, уход за глазами, устойчивость к противомикробным препаратам, орфанные заболевания, некачественные и фальсифицированные медицинские продукты, психическое здоровье, полиомиелит, иммунизацию и многое, многое другое. более.
Я знаю, что некоторые государства-члены обеспокоены поздней публикацией документов для этого собрания.
Я лично приношу свои извинения за любые трудности, которые это вызвало в вашей подготовке.
Мы по-прежнему привержены своевременной доставке документов руководящим органам, и мы добились очень хороших успехов в этой области.
Нам важно ваше понимание, учитывая исключительные обстоятельства, в которых работали наши сотрудники, и очень сжатые сроки между возобновленной Всемирной ассамблеей здравоохранения в ноябре и этой сессией Исполнительного комитета.
Мы с нетерпением ждем конструктивного обсуждения на этой неделе, поскольку мы вместе работаем над решением множества других проблем в области здравоохранения, с которыми люди мира сталкиваются каждый божий день.
К концу этого года мы рассчитываем выполнить до 90% работы, которую мы взяли на себя в начале двухлетнего периода.
Чтобы отреагировать на перебои в предоставлении основных медицинских услуг во многих государствах-членах, ВОЗ реализует «Инициативу по усилению», в соответствии с которой персонал практически из штаб-квартиры будет работать с региональными и страновыми бюро в соответствии с потребностями страны.
На первом этапе сотрудники были направлены в 20 стран для укрепления систем и сообществ, финансирования, диагностики, лечения, эпиднадзора и многого другого.
Мы продолжим поддерживать страны в продвижении к всеобщему охвату услугами здравоохранения путем активизации технической помощи в области первичной медико-санитарной помощи и поддержания основных медицинских услуг, включая иммунизацию и охрану сексуального, репродуктивного здоровья, здоровья матерей, новорожденных, детей и подростков.
Мы поддержим старт участников, чтобы защитить и расширить хрупкие достижения от ВИЧ, туберкулеза, малярии, гепатита, инфекций, передаваемых половым путем, и забытых тропических болезней.
Мы реализуем Глобальную стратегию по ускорению ликвидации рака шейки матки, одобренную государствами-членами в ноябре.
Мы активизируем нашу поддержку странам, чтобы к 2023 году дополнительно охватить 1 миллиард людей, живущих с НИЗ и психическими расстройствами, основными медицинскими услугами и лекарствами.
Несмотря на неудачи прошлого года, мы по-прежнему полностью привержены двойным приоритетам: искоренению полиомиелита и переходу от полиомиелита, а также использованию инфраструктуры против полиомиелита для развертывания вакцин против COVID-19.
По запросу государств-членов мы разрабатываем новые стратегические направления политики в области сестринского и акушерского дела.
В свете значительного ущерба, который COVID-19 нанес для пожилых людей, и для повышения качества получаемой ими помощи, мы изучаем организацию и финансирование систем долгосрочного ухода.
Мы продолжим укреплять потенциал страны по реализации национальных планов действий по борьбе с устойчивостью к противомикробным препаратам, одновременно усиливая надзор за УПП и потреблением противомикробных препаратов.
В ответ на растущие запросы со стороны государств-членов мы будем работать над укреплением местного производства и доступа к качественным, безопасным, эффективным и доступным лекарствам и другой продукции для здоровья.
После утверждения Глобальной стратегии цифрового здравоохранения мы разрабатываем инструменты для поддержки государств-членов в реализации национальных стратегий цифрового здравоохранения, включая цифровой сертификат вакцинации.
Мы будем работать со странами над выполнением рекомендаций политики, рекомендованных в Манифесте для здорового и экологичного восстановления.
В июне мы проведем виртуальный саммит по вопросам здоровья для малых островных развивающихся государств, на котором основное внимание будет уделено устойчивым системам здравоохранения, которые могут реагировать на двойную угрозу неинфекционных заболеваний и изменения климата.
Мы будем поддерживать укрепление национальной системы данных здравоохранения с помощью технического пакета SCORE.
Мы продолжим нести ответственность, проводя инвентаризацию поставок, чтобы отслеживать прогресс в достижении целей «тройного миллиарда».
Мы будем усиливать разработку нормативных руководств, чтобы они были своевременными, актуальными, основанными на последних данных и легкодоступными.
Мы укрепим потенциал для проведения высококачественных этических исследований во всех странах и обеспечим ускоренное масштабирование инноваций и товаров медицинского назначения для удовлетворения потребностей общественного здравоохранения.
И мы продолжим укреплять сотрудничество с нашими многосторонними партнерами в рамках Глобального плана действий по обеспечению здоровья и благополучия для всех, чтобы укрепить справедливость в отношении вакцин, стимулировать выздоровление и поддержать государства-члены, чтобы они вернулись на путь достижения Целей устойчивого развития.
===
В то же время мы также смотрим в будущее на следующий двухлетний период, который поддерживается проектом программного бюджета на 2022 и 2023 годы, который вы будете рассматривать на этой неделе.
Проект бюджета отражает необходимость продолжения работы, которую мы должны сделать, используя уроки, которые мы уже извлекли из пандемии, даже пока мы ждем рекомендаций различных процессов обзора.
Поэтому мы разработали гибкий программный бюджет, основанный на четырех ключевых стратегических темах:
Во-первых, насущная необходимость ускорить прогресс в достижении целей «тройного миллиарда» и Целей в области устойчивого развития, включая соответствующее финансирование страновых отделений;
Во-вторых, необходимость усиления готовности к чрезвычайным ситуациям в области здравоохранения и реагирования на них на всех уровнях;
В-третьих, необходимость повышения устойчивости за счет усиления первичной медико-санитарной помощи как основы безопасности в области здравоохранения и всеобщего охвата услугами здравоохранения;
И, в-четвертых, необходимость укрепления лидерства ВОЗ в области науки и данных.
Бюджетный документ объясняет каждую из этих тем более подробно.
В нем также предлагается продлить крайний срок для целей «тройного миллиарда» на два года, до 2025 года.
Продление крайнего срока позволит нам определить конкретные области, в которых страны отстают, и возможные решения для ускорения прогресса .
===
Ваши Превосходительства, дорогие коллеги и друзья,
Спустя год после величайшего кризиса нашего времени, нет никаких сомнений в том, что мы все еще сталкиваемся с беспрецедентной опасностью.
Но у нас также есть беспрецедентная возможность сделать здоровье стержнем развития и основой более безопасного и более справедливого мира.
В прошлом году в результате этой пандемии мы потеряли более 2 миллионов наших сестер и братьев, включая многих медицинских работников, которые отдали свои жизни, служа другим.
Мы также потеряли коллег, включая Белинду Касонго, убитую в ДРК, когда она работала, чтобы защитить других от Эболы.Ее жертва не была напрасной. Именно потому, что такие люди, как Белинда, подвергли себя опасности, мы смогли положить конец вспышке Эболы в восточной части ДРК, одной из самых сложных чрезвычайных ситуаций, с которыми мы столкнулись.
А на следующей неделе исполняется год со дня кончины нашего дорогого друга и коллеги Пита Саламы. Ушедший, но никогда не забытый, его наследие живет.
Мы в долгу перед ними, чтобы гарантировать, что с какими бы трудностями мы ни сталкивались, мы их преодолели; какие бы уроки ни преподала нам пандемия, мы их усваиваем; и какими бы возможностями мы ни были для построения более здорового, безопасного и справедливого мира, мы ими пользуемся.
Благодарю.
Для многих студентов создание письменного текста – это загадочный процесс. Это трудоемкое академическое упражнение, которое требуется учителям и ограничивается классом. Они не видят в этом способ упорядочить ум, объяснить свои мысли и чувства или добиться личного голоса.
Одна из проблем этих студентов заключается в том, что у них нет сознательного плана, который позволил бы им начать процесс, а затем организовать и развить свои идеи.Без стратегии, особенно если у них не хватает времени, они просто начинают писать, и качество их сочинений часто бывает нестабильным.
Студенты должны понимать, что любая хорошая композиция, будь то письменная, устная или нарисованная, тщательно спланирована. В этой композиции есть неотъемлемые части, которые работают вместе в сложной и тонкой аранжировке, создавая смысл. Первоначально задуманный как метод анализа работ профессиональных писателей, SOAPSTone предоставляет конкретную стратегию, помогающую учащимся идентифицировать и использовать эти центральные компоненты в качестве основы для собственного письма.
SOAPSTone (Speaker, Occasion, Audience, Purpose, Subject, Tone) – это аббревиатура для серии вопросов, которые студенты должны сначала задать себе, а затем ответить, когда они начнут планировать свои композиции.
Голос, рассказывающий историю. Прежде чем ученики начнут писать, они должны решить, чей голос будет услышан: их собственный или вымышленный персонаж. В любом случае учащиеся должны определить, как вставить и развить те атрибуты говорящего, которые будут влиять на воспринимаемое значение пьесы.
Время и место произведения; контекст, который побудил писать. Запись не происходит в вакууме. На всех писателей влияет более крупное событие : среда идей, взглядов и эмоций, которые вращаются вокруг широкой проблемы. Затем следует непосредственное событие : событие или ситуация, которые привлекают внимание писателя и вызывают реакцию.
Группа читателей, которым адресована данная статья. Когда они начинают писать, ученики должны определить, к какой аудитории они собираются обратиться. Это может быть один человек или определенная группа. Этот выбор аудитории повлияет на то, как и почему студенты пишут тот или иной текст.
Причина текста. Студентам необходимо рассмотреть цель текста, чтобы развить тезис или аргумент и его логику. Они должны спросить себя: «Что я хочу, чтобы моя аудитория думала или делала в результате чтения моего текста?»
Учащиеся должны уметь изложить предмет несколькими словами или фразами. Этот шаг помогает им сосредоточиться на намеченной задаче на протяжении всего процесса написания.
Позиция автора. Произнесенное слово может передать отношение говорящего и, таким образом, помочь передать смысл через тон голоса. В письменном слове тон расширяет значение за пределы буквального, и учащиеся должны научиться передавать этот тон в своей дикции (выбор слов), синтаксисе (построение предложений) и образах (метафоры, сравнения и другие типы образного языка).Умение управлять тоном – один из лучших показателей искушенного писателя.
Стремясь внедрить эту стратегию в классе, Совет колледжей создал однодневный семинар по повышению квалификации для учителей языковых искусств 6–12 классов. Pre-AP: Strategies in English – Writing Tactics Using SOAPSTone обращается к трем типам письма: повествовательному, убедительному и аналитическому, с использованием материала в последовательности, отражающей степень сложности мышления и композиции, связанной с каждым из них.Общий формат этого семинара состоит в том, чтобы сначала познакомить участников с тем же процессом, который студенты использовали бы при анализе примеров текстов профессиональных писателей, а затем в обнаружении и обсуждении элементов, присущих каждому типу.
Затем, после анализа каждой модели, учащимся предлагается составить собственную композицию. Однако перед тем, как начать, они должны заполнить SOAPSTone. Следующий пример – по сути, просто немного более грубое и быстрое применение описаний категорий SOAPSTone, приведенных выше, – предшествует убедительному заданию для эссе:
Кто спикер?
(Кто вы? Какие подробности раскроете? Почему важно, чтобы аудитория знала, кто вы?)
Что такое повод?
(Как ваше знание важного и непосредственного события влияет на то, о чем вы пишете?)
Кто такие зрители?
(Каковы характеристики этой группы? Как они связаны с вами? Почему вы обращаетесь к ним?)
Какова цель?
(Объясните себе, чего вы надеетесь достичь этим выражением мнения.Как бы вы хотели, чтобы ваша аудитория отреагировала?)
Что такое тема?
(Несколько слов. О чем ты говоришь?)
Что такое тон?)
(Какое отношение вы хотите, чтобы ваша аудитория чувствовала? Как ваше отношение повысит эффективность вашего произведения? Выберите несколько слов или фраз, которые будут отражать конкретное отношение .
