Руководитель проекта: Е.Т. Чусовлянкина, воспитатель 1 квалификационной категории, МБДОУ «Ергачинский детский сад».
Творческий, групповой (15-20 человек, все желающие), средней продолжительности (4 -5 недель). Ребенок участник от зарождения идеи до получения результата. Область «Художественная деятельность».
Недостаточно знаний о многообразии и разнообразии изготовления цветов.
Расширение знаний о многообразии и разнообразии изготовления цветов.
Активизировать творческое мышление детей.
Способствовать развитию творческого потенциала родителей.
Обогатить опыт сотрудничества родителей с детьми.
Руководитель проекта – воспитатель, дети старшего дошкольного возраста, родители.
Разработка стратегии реализации проекта.
Постановка цели и разбивка на веер задач.
Срок реализации – 2 недели.
Эстафета «Шаг-цветок».
Дети играют по двое, начиная, путь с отметки называют название цветка и делают шаг вперед. Правила игры: не повторяться, долго не думать. Выигрывает тот, кто первый дойдет до финиша.
Игра малой подвижности «Не ошибись». Ведущий называет цветы, чередуя названия цветов с названиями деревьев, кустов и др. если ведущий назвал цветок, дети хлопают в ладоши, если нет то, топают ногами. Кто ошибся выбывает из игры. Выигрывает самый внимательный.
ННОД «Создание букета для мамочки».
НОД «Цветочная корона для девочек».
Заучивание стихотворения «Если бы в поле расцветали только белые цветы…» по созданной мнемотаблице.
НОД «Создание образа цветка из геометрических форм».
Развивающая игра «Поиск девятого».
НОД «Цветы красной книги Пермского края».
Вечер загадок о цветах.
Развлечение «Путешествие в цветочный мир».
Лото «Цветочек–цветочек, где ты растешь?».
Домино «Цветы».
Дидактические игры «Узнай цветок по силуэту», «Найди два одинаковых цветка».
Викторина «Узнай цветок по описанию».
Детям раздают изображения цветов, далее дошкольники не называя названия цветка и не показывая рисунок остальным детям, описывают изображение, играющие должны отгадать название цветка и получить за правильный ответ фишку. Карточки с изображением правильно угаданных цветов закрепляют на магнитной доске, составляя букет. По-окончании викторины подсчитывают количество фишек и выявляют победителей.
НОД «Ядовитые цветы».
Серпантин творческих вечеров «Букет цветов».
Цель:
Обогатить опыт продуктивного общения детей с родителями.
Задачи:
Развитие творческого потенциала родителей и детей.
Обучение детей изготовлению цветов разными способами и из разных материалов.
Предварительная работа:
Информирование родителей о проведении серпантина творческих вечеров.
Принцип участия:
Добровольное участие родителей.
Умение изготавливать цветы доступным для дошкольников способом.
Выставка «Цветы России».
Альбомы «Лекарственные цветы», «Осторожно – ядовито!» .
Срок реализации – 1 день.
Выставка «Букет цветов своими руками».
Скачать конспект творческого проект для детского сада, тема: «Цветики-цветочки»
В 1930 году в американский прокат вышел фильм “Песня мошенника” (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа.
Читать дальше…
Проектная деятельность является новым направлением в работе дошкольных учреждений. Основная целью которой состоит в использовании принципа интеграции образовательных областей в рамках какой – либо темы. Проектная деятельность требует тщательной подготовки и чёткого планирования.
В марте 2016 г. в нашем детском саду стартовал проект “Урожай – 2016”
Проект “Урожай-2016”
В марте стартует проект «Медведь – символ Ярославля». Работа посвящена патриотическому воспитанию, направлена на создание мини-музея.
Проект основан на формировании эмоционального окрашивания чувства причастности детей к историческому прошлому своей малой Родины, в том числе, благодаря созданию особой среды, позволяющей непосредственно с ним соприкоснуться.
В нашем детском саду подготовлен проект “Масленица 2015”
Целью проекта является повышение интереса к традициям русского народа.
В соответствии с целью поставлены следующие задачи:
Возрождать интерес к обрядовым русским праздникам;
Обогащать духовный мир детей;
Обобщить и закрепить знания детей о празднике «Масленица»;
Вызвать эмоциональное сопереживание и участие в игре-действии, приобщить всех участников к традиции проведения народного праздника Масленицы;
Воспитывать чувство патриотизма, основанного на русских традициях.
Проект Масленица в средней группе. Фото-презентация
Тип проекта:
– исследовательско-творческий;
– средней продолжительности;
Участники проекта: дети подготовительной группы «Золотая рыбка», родители.
Возраст детей: 6-7 лет
Продукт проектной деятельности: Книга «Приключения Биффи», инсценировка сказки «Теремок на новый лад».
Сроки реализации: декабрь 2012 – март 2013 года.
Проблема проекта:
Проблема охраны здоровья детей в детском саду с нарушением зрения стоит очень остро.
На протяжении ряда лет, занимаясь оздоровительной работой в детском саду, мы обратили внимание на увеличение заболеваемости дошкольников.
Причин роста заболеваемости много, это и плохая экология, не сбалансированное питание, и снижение двигательной активности и т.д.
Гипотеза:
В процессе реализации проекта будут созданы условия для приобретения детьми опыта самостоятельной и совместной со взрослыми познавательной продуктивной творческой деятельности. Применение полученных валеологических знаний поможет детям изменить отношение к своему здоровью, к способам его укрепления, что скажется на состоянии здоровья наших воспитанников.
Цель: Создание единого здоровьесберегающего пространства и формирование навыков здорового образа жизни у детей и родителей.
Задачи проекта:
1. создать здоровосберегающую среду для реализации проекта;
2. формировать у детей потребность к здоровому образу жизни;
3.
развивать у детей умение находить нужную информацию и объединять полученные сведения для решения данной проблемы;
4. ппоощрять творческую инициативу детей и родителей в продуктивной деятельности;
5. повышать педагогическую и валеологическую культуру родителей.
Ожидаемые результаты:
– организация содержательной здоровьесберегающей развивающей среды в группе;
– снижение заболеваемости и повышение уровня здоровья детей;
– сформированность гигиенической культуры у детей и наличие потребности в здоровом образе жизни;
– активная помощь и заинтересованность родителей в организации работы по оздоровлению детей.
1 этап. Выбор темы
Артём В. принёс в группу книгу детскую энциклопедию Роберта Ротенберга «Расти здоровым». Увидев, что дети заинтересовались этой темой, я попросила мальчика оставить книгу в группе. В вечернее время мы стали её читать и разговаривать о здоровье человека.
Дети рассказывали о том, как с родителями и другими членами семьи проводили время с пользой для своего здоровья. Возник спор о том, что важнее для сохранения здоровья. Так появилась тема: «Что делать, чтобы быть здоровым». (одна из подтем проекта «Питание и здоровье». Все подтемы, предложенные по вышеназванному проекту мы рассмотрели, освоили).
В ходе беседы с детьми были заданы вопросы:
Что знаем?
– Здоровый человек это не только тот, кто укрепляет свой организм при помощи физических упражнений, но ещё он следит за своим здоровьем.
– Чтобы быть здоровым, надо хорошо кушать.
– Еда бывает вкусная и не вкусная.
– Чтобы укрепить и сохранить здоровье, надо заниматься спортом, физкультурой, закаляться, соблюдать режим, гулять на свежем воздухе.
– Если не соблюдать правила гигиены, можно заболеть.
– Вредные микробы убивают здоровье, а «добрые» помогают не болеть.
Что хотим узнать?
– Почему мы не болеем всё время?
– Как можно защититься от болезней?
– Какую пользу приносят полезные продукты организму человека?
– Для чего нужно поддерживать полезные микробы?
– Какая пища бывает самая полезная?
– Что нужно, чтобы чувствовать себя здоровым?
Как можем найти ответ?
– спросить у родителей;
– в энциклопедии;
– в книгах;
– в журналах;
– в интернете;
– посмотреть видеофильмы;
– спросить у врача;
– спросить у друзей, знакомых;
– сходить с родителями в аптеку, поликлинику, магазин;
– сходить на экскурсию в медицинский кабинет, пищеблок.
2 этап. Сбор сведений (информации)
Совместно с детьми определить возможные источники информации.
– Развивающие игры «Валеология», 1-2 части Правила гигиены и бережное отношение к своему здоровью.
– Плакат «Правила гигиены. Чтобы быть всегда здоровым, очень бодрым и весёлым, день с зарядки начинай, гигиену соблюдай».
– Научно-популярная литература: «Уроки Айболита» Зайцев Т.К., «Это я» Холден, «Азбука здоровья» Лацис К., «Расти здоровым» Ротенберг Р.
– Художественная литература: «Вредные привычки» Г. Остер, «Волшебный морж», «Спаси Веронику», «Зарядка и Простуда», «Денис и медвежонок Денни» Шоргина Т.А.
– Стихотворения: «Зачем соблюдать режим», «Под душем», «Утренняя песенка» Шоргина Т.А., «Мойдодыр» К. Чуковский, «девочка Чумазая» А.Барто.
– Выполнение заданий в рабочей тетради «Путешествие с Биффи»
– Журналы, вырезки из газет и журналов.
– Просмотр фильмов и презентаций.
3 этап. Выбор проектов. Возможные тематические проекты
– Составление коллажа «Полезные продукты»
– Сочинение коллективной сказки для книги «Приключения Биффи» «Молоко, Бифилин и Кефир»
– Сочинение авторских сказок с рисунками в книгу «Приключения Биффи»
– Выпуск газеты «Рассуждалки». Рассуждения детей о здоровье.
– Выставка плакатов «Что делать, чтобы быть здоровым»
– Театральная постановка «Теремок на новый лад»
4 этап. Реализация проектов. Организация деятельности в центрах активности
Центр «Искусства»
– Рисование иллюстраций к книге «Приключения Биффи»
– Рисование «Полезные и неполезные продукты»
«Почему надо мыть овощи», «Правила гигиены»
– Аппликация. Составление коллажа «Полезные картинки»
Центр «Литературный»
– Подготовка выпуска газеты «Рассуждалки»
– Рассматривание и чтение книг, энциклопедий
– Сочинение сказок, историй, рассказов, загадок.
Центр «Манипулятивный»
– Дидактические игры «Здоровая пища», «Что полезно, а что нет», «Как готовиться ко сну», «Какие предметы нам нужны, чтобы быть чистыми, опрятными», «Найди дорогу к полезным продуктам», «Угадай загадку, покажи отгадку», «Из чего варят кашу и как её сделать вкусной», «Найди отличия», «Составь меню», «Разложи правильно», «Как нужно ухаживать за собой», «Если я делаю так», «Выбери блюдо», «Откуда берутся болезни», «Правильно питаемся, здоровья набираемся», «Кто живет в молочной стране».
Центр «Строительный»
– Конструирование из упаковочного материала
– Постройки: аптека, магазин, домик Биффи.
Центр «Сюжетно-ролевой»
– Ролевые игры: «Магазин», «В гостях у Мойдодыра».
Центр «Наука»
Выработка правил оформления плакатов
5 этап Презентация проектов
– Размещение газеты «Рассуждалки»
– Выставка плакатов «Что делать, чтобы быть здоровым»
– Книга «Приключение Биффи».
Презентация авторских сказок друг другу.
– Театральная постановка «Теремок на новый лад»
– Коллаж «Полезные продукты»
Участие родителей в проекте
– Подбор информации в энциклопедиях, книгах по теме проекта; поиск иллюстративного материала для составления коллажа «Полезные продукты»
– Вместе с детьми сочиняли сказки, рисовали плакаты.
Родители проявляли свои творческие способности вместе с детьми.
Результаты проекта
Таким образом, в процессе реалиализации проекта была создана благоприятная здоровосберегающая среда, позволяющая расширить знания детей о способах укрепления своего здоровья.
Выдвинутая нами гипотеза получила свое подтверждение. Дети приобрели реальный опыт самостоятельной, совместной со взрослой познавательной, продуктивной творческой деятельности. С удовольствием пьют Бифилин. Наши воспитанники стали меньше болеть.
Заболеваемость в 2011-2012 уч. году – 128 д/день, а в 2012-2013 уч. году 65 д/дней пропусков по болезни. Сравнивая вышеперечисленные данные за два года можно сделать вывод о снижении заболеваемости детей на 48 %.
Список используемой литературы:
1. Алябьева Е.А. Игры для детей 4-7 лет; развитие речи и воображения. Москва, 2009 г.
2. Алябьева Е.А. Нравственно-эстетические беседы и игры с дошкольниками. Москва. ТЦ Сфера, 2004 г.
3. Блинкова Г.М. Занятия. Познавательное развитие детей 5-7 лет. Москва. 2010 г.
4. Вахрушев А.А. Кочемасова Е.Е. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников. Москва, 2003 г.
5. Галанов А.С. Игры, которые лечат. Москва, ТЦ Сфера, 2006 г.
6. Зайцев Т.К. Уроки Айболита. СПб. 2003 г.
7. Иванова А.
И. Человек. Естественно-научные эксперименты в детском саду. Москва. 2010 г.
8. Кулик Г.И. Серженко Н.Н. Школа здорового человека. Москва. ТЦ Сфера, 2010 г.
9. Каркушина М.Ю. Зелёный огонёк здоровья. Москва. 2009 г.
10. Люцис К. Азбука здоровья в картинках. Москва. Русское энцеклопедическое творчество. 2004 г.
11. Ротенберг Р. Рости здоровым. Москва. Физкультура и спорт. 1993 г.
12. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье. Москва. 2010 г.
Рубрика: Учебная деятельность
Ура, весна пришла! Я приветствую вас, дорогие друзья и поздравляю с началом нового этапа нашей жизни – теплого, солнечного и полного надежды. Как обычно, на дежурстве на блоге его хозяйка Сухих Татьяна. С приходом весны появилось и вдохновение что-то натворить! Пусть это будет нечто полезное, например, проект в ДОУ на какую-то нестандартную тему.
Да, да, мы еще и проекты пишем с детьми, представляете?
Проект – звучит как-то официально и научно, те так ли? Но на самом деле, под этим словом скрывается название одного из методов реализации задач по развитию и обучению дошкольников. Проектная деятельность заключается в совместной работе воспитателя, родителей и деток над изучением какого-то вопроса.
Цель и задача проектов – способствовать развитию самостоятельного мышления у детей, способности принимать решения, искать ответы, планировать, предвидеть результат и учиться сотрудничать с другими людьми. Педагог дает какую-то задачу детям, посильную для их возраста, и обучает, каким образом можно решить ее и как представить результат решения.
Дошкольникам не под силу самостоятельно разработать проект, в детском саду мы делаем все вместе. Обычно такой вид деятельности носит сугубо обучающий характер, мы используем проект как инструмент обучения, получения знаний и обогащения жизненного опыта.
Этот метод только недавно начал применяться в дошкольном образовании, он считается прогрессивным и эффективным для современных деток.
Активные родители вполне могут заниматься этим нехитрым делом и дома, я подробно опишу виды, темы, структуру. Развитие и обучение в дошкольном формате проводится преимущественно через игровую деятельность, поэтому проекты имеют творческую, игровую направленность. Наиболее эффективной является групповая исследовательская деятельность детей.
Тематика проектов самая разнообразная.
Ну, например, ходовой для детских проектов является тема «Семейное дерево» или «Моя семья». Этот проект может реализоваться по-разному – в виде коллективного панно с фотографиями семьи каждого ребенка в группе, либо нарисованного большого дерева, или выставки детских работ на тему семьи ребят.
Суть в том, чтобы не дать детям готовый проект, но дать тему и помочь определить путь реализации проекта: какие применить материалы, кого попросить о помощи, как оформить продукт проекта, как представить его.
Причем это относится не только к деткам старшей и подготовительной групп. Малыши тоже делают проекты, которые им по плечу.
Особенности педагогической и образовательной системы в России таковы, что каждый наш шаг должен быть строго по ФГОС. Поэтому даже такое творческое дело как написание проекта требует соблюдения методических рекомендаций Министерства.
Чтобы долго не искать информацию, предлагаю «прописаться» в моем любимом Интернет-магазине «УчМаг», поскольку там есть абсолютно любая методическая литература, включая отличные пособия по нашей теме:
Исследовательская деятельность на прогулках»;Для воспитателей ДОУ, то есть дошкольного образовательного учреждения, учитывая современные требования к педагогу-дошкольнику, такие методички – просто клад. Здесь есть все, что необходимо для грамотного планирования и осуществления педагогической деятельности: как составить проект, что учесть, как оформить результаты и т.п.
В действующей практике современных садиков мы используем такие виды проектов:
Может показаться, особенно родителям, что эти проекты – что-то слишком сложное для дошкольников. Но, повторюсь, что дошкольники лишь только знакомятся с этим видом деятельности, готовятся к самостоятельным исследованиям, которые они будут проводить в школе.
Видели, наверное, зарубежные фильмы, где дети готовят какие-то проекты, часто вулканы делают, разные приспособления, приносят в школу домашнего любимца и рассказывают о нем? Такие виды деятельности чрезвычайно полезны для детей, поскольку расширяют их кругозор, активизируют познавательную деятельность, раскрывают творческие и научные способности.
Название – проекты – для нашего постсоветского уха звучит очень серьезно и высокопарно.
На самом деле, для детей это просто один из видов работы, которая требует проведения исследования и оформления результата в виде презентации.
И краткосрочные, и долговременные проекты призваны повышать самооценку ребенка, поскольку изначально взрослый настроен на признание ценности любого результата детского исследования.
Не суть в том, чтобы добиться от ребенка идеального результата исследования, скажем, на тему любимая игрушка. Суть в том, чтобы привить ему интерес к исследованиям и анализу процессов, которые происходят вокруг нас. Вызвать у малышей любознательность и здоровое любопытство – это задача детских проектов.
Этапы работы над детским проектом в садике сводятся к подготовке со стороны воспитателя и реализации совместными усилиями взрослых и детей:
Например, дать малышам более глубокие знания о природном явлении (дождь, ветер) или закрепить названия дней недели, времен года, цветов и т.п.Определив цель, воспитатель озвучивает ее перед детьми. Все вместе выбираем конечный продукт проекта – плакат, альбом, праздник, спектакль. Вид продукта зависит от вида проекта и целей, конечно. На этом этапе перед детьми стоят такие задачи: понять и войти в проблему, войти в игровую ситуацию (поскольку главный вид обучения в садике – игра).
Главное, что должен добиться воспитатель – пробудить активность у детей и нацелить их на поиск путей решения задачи. Например, мы хотим изучить больше названий цветочков. На первом этапе работы над проектом дети должны с помощью воспитателя включиться в реализацию проекта и представить конечный продукт, это может быть панно, букет бумажных цветов, аппликация, рисунок.
К кому обратиться за помощью (к родителям, конечно), какие материалы использовать, где искать ответы на вопросы?Ребята разбиваются на группы и распределяют задания между собой, с помощью воспитателя, естественно.
Реализуемые задачи на этом этапе – создать благоприятную обстановку для творческих поисков, приобщать детей к совместной деятельности, подталкивать к самостоятельному мышлению. В процессе планирования дети тренируют логическое мышление, вырабатывают смекалку.
Это для воспитателя. Он для себя отмечает результативность проекта, намечает темы для дальнейших проектов.
Можно обозначить, что наблюдается недостаточная осведомленность детей в этом вопросе и низкая заинтересованность родителей в формировании у деток патриотизма;
На эту тему, о проектах, можно еще не один талмуд написать. Но в другой раз. Добавлю только, что хотелось бы, чтобы родители понимали: сегодня существует серьезная проблема у наших детей.
Это низкая коммуникабельность, нелюбознательность, несамостоятельность, пассивность.
Наша с вами главнейшая задача – научить детей общаться, взаимодействовать с другими людьми, самостоятельно искать выход из любой ситуации, уметь действовать адекватно ситуации.
Мы в детском саду пытаемся всеми силами подготовить деток к непростому периоду школьной жизни. Вы сами понимаете, насколько трудно детям в современной школе, учитывая возросшее число детей с психологическими проблемами, а также огромную нагрузку образовательной далеко не идеальной системы.
Так вот, проекты – это одна из наиболее эффективных форм подготовки детей к обучению в начальной школе. Мы формируем таким образом достаточный уровень развития психических процессов, это касается и произвольности поведения, эмоционально-мотивационной готовности к школе, наличия высокого уровня коммуникативных навыков.
Именно психологическая подготовка к школе наиболее ценное приобретение, если можно так сказать, которое получает ребенок в садике.
Так, остановите меня, перебор информации – не есть хорошо для читателя. Пора прощаться на сегодня. Как обычно, прошу вас делиться ссылками и подписываться на новости!
С уважением, Татьяна Сухих! До завтра!
Анкета-прогноз для родителей “Готов ли ребенок к детскому саду?” Сотрудничество«Статья для блога» Психологическаяразгрузка 111111
Источник: https://metodbv.ru/proekt-v-dou/
В настоящее время в детских садах используется проектный метод обучения. Проекты в ДОУ по ФГОС бывают краткосрочные, среднесрочные и долгосрочные. Одним из основных документов является паспорт проекта.
Дошкольное образование – важнейшая ступень системы обучения. Именно оно закладывает основы и создает базу для дальнейшего развития и обучения ребёнка.
Поэтому очень важно правильно организовать обучение в ДОУ. Один из способов сформировать учебный процесс – внедрить проекты в детском саду.
Ребёнок с самого раннего возраста начинает познавать мир. Задача дошкольного образовательного учреждения – дать базовые навыки и знания, которые пригодятся в дальнейшем. Например, в ДОУ детям рассказывают об алфавите, учат читать, а также выполнять простейшие математические действия – сложение и вычитание.
Внедрение проектов в детских садах призвано помочь построить эффективную образовательную программу и обучить детей различным умениям и навыкам.
Существует определенная классификация проектов в детских садах. Они отличаются по срокам реализации, составу участников и тематике. В них используются различные методики и техники, направленные на развитие ребенка.
Существуют следующие типы проектов в ДОУ по ФГОС:
В практике ДОУ используются следующие виды проектов:
Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего возраста, используются ролево-игровые и творческие проекты.
Большое значение имеют следующие виды проектов:
Основной целью этого метода в дошкольном образовательном учреждении является развитие свободной творческой личности ребёнка.
Прежде чем реализовать проект, воспитателю необходимо выполнить следующие действия:
При реализации проекта в ДОУ он проходит следующие этапы:
В детских садах существует разделение на следующие группы:
Может дополнительно делиться на 1-ю и 2-ю группы;Для каждой группы существуют свои проекты, которые учитывают все особенности детей в группах. В зависимости от того, какую тему или сферу жизни хочет осветить педагог, проект может быть краткосрочным, долгосрочным или средней продолжительности. Приведём некоторые примеры для каждой из возрастных групп.
Например, в средней группе в детском саду можно провести следующие проекты: «Спички детям – не игрушки!», «Полезные продукты питания», «Живая вода» и др. Так, проект «Спички детям – не игрушки!» призван объяснить дошкольникам об опасности огня, как вести себя в случае пожара и какие меры можно предпринять, чтобы не допустить возгорания.
С помощью проекта «Живая вода» можно уточнить знания детей о воде, её свойствах и агрегатных состояниях. Здесь же рассматриваются правила поведения на открытых водоёмах, и формируется эстетическое отношение к природе.
Проект «Полезные продукты питания» должен расширить знания детей о продуктах, их полезных свойствах, способах или местах их добывания, а также расскажет, какие блюда можно из них приготовить.
В старшей группе находятся дети о 5 до 6 лет. В этом возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер жизни. Проекты, реализуемые в ДОУ в старшей группе, учитывают эти особенности и направлены на их развитие. Например, проект «Наши добрые сказки» направлен на развитие интереса к книгам и чтению с помощью русских народных сказок.
В подготовительной группе в ДОУ распорядок дня малыша не отличается от того, который был ранее, но делается упор на моральную и физическую подготовку ребёнка к школе.
При этом группах продолжают проводить занятия и реализовывать проекты, направленные на развитие различных качеств и навыков. Один из примеров проекта в ДОУ в подготовительной группе – это проект «Доброта спасет мир».
Он направлен на развитие положительных качеств характера и призван замотивировать детей на совершение посильных им добрых дел.
Также существуют и детские проекты, в которых дошкольники получают знания самостоятельно или вместе с родителями. Например, в подготовительной группе в детском саду может быть реализован проект «Волшебные превращения молока». С его помощью дети должны узнать о различных видах молочных продуктов и способах их приготовления.
Для успешной реализации проекта необходимы следующие документы:
Одним из самых важных документов является паспорт проекта в ДОУ. На примере проекта «Детские новости в детском саду» рассмотрим, что входит в него.
В документе указываются авторы проекта, его тема, тип и вид, цель, задачи, кто будет участвовать, то есть для детей какого возраста он предназначен, сроки его реализации и предполагаемые результаты.
С его помощью педагоги планируют познакомить детей с работой журналиста и ведущего и дать им возможность сделать репортаж или выпуск новостей.
В проекте «Детские новости в детском саду» отдельно прописаны задачи для ребёнка и педагога. Образец паспорта проекта в ДОУ по ФГОС можно посмотреть здесь.
Рассмотрим проект «Мини-музей в детском саду. «Наследие земли русской», его цель в паспорте сформулирована следующим образом: создание мини-музея «Наследие земли русской» для обогащения воспитательно-образовательного пространства детского сада.
Реализация проекта включается в себя следующие этапы: организационный, основной и аналитический. Первый этап будет длиться 3 месяца, второй – 11, а третий – 1 месяц.
В документах подробно расписаны каждый из этапов, при этом в подготовке к реализации проекта дети не участвуют. Они будут участвовать в основном и аналитическом этапах.
Они будут формировать экспозицию музея, делать поделки самостоятельно и вместе с родителями.
Основная работа ложится на воспитателей и других работников дошкольного образовательного учреждения при реализации проекта.
Организация образовательной программы ложится на руководителя ДОУ.
Мария Юрьевна Чередилина, кандидат педагогических наук, доцент МПГУ, федеральный эксперт Центра профобразования ФИРО:
– Очень важно, что, с одной стороны, мы сохраняем многообразие средств, методов работы, с другой стороны, мы формируем единое поле в понимании тех механизмов, тех закономерностей, которые лежат в современной управленческой деятельности дошкольной образовательной организации. Это имеет большое значение.
Ольга Владимировна Бережнова, кандидат филологических наук, доцент, заведующая кафедрой развития образовательных систем БУ ОО ДПО «Институт развития образования»:
– Проблемой остаётся обеспечение доступности дошкольного образования, она не снята. Если мы решили вопрос обеспечения местами для детей с 3 лет, то дети до 3 лет в ряде регионов не имеют возможности посещать детский сад. Помимо доступности есть проблема качества дошкольного образования.
Непонятны маркёры и индикаторы оценки качества дошкольного образования. Если в других уровнях образования есть оценки, то в ДОУ остаётся проблема оценки качества дошкольного образования без образовательных достижений. Большая проблема – разработка программ различного уровня. Как бы мы не общались на эту тему, проблема есть.
У нас большое программно-методическое поле, это проблема выбора. Есть проблемы и во взаимодействии с семьями воспитанников. Они полноправные участники образовательных отношений, мы сотрудничаем с ними, но по-разному понимаем роль и значение системы. Родители видят одно, мы пропагандируем несколько другое.
Поиск этих точек соприкосновения наверно тоже проблема. Надеемся на понимание со стороны родителей, что такое дошкольное образование, что это не присмотр и уход, это реализация образовательных программ. Разработка этих программ является сейчас одной из проблем.
Нужно так это сделать, чтобы всем участникам образовательных отношений и родителям, и нам, педагогам, и школе, было совершенно ясно, что делает дошкольное образование.
Больше полезной информации для развития вашего детского сада вы получите на Международной конференции «Взаимодействие ДОУ и семьи: лучшие российские практики и зарубежный опыт», которая пройдёт 6―8 августа. Приходите на конференцию, и вы узнаете, как завоевать доверие родителей и создать положительный имидж ДОУ.
Источник: https://academy-prof.ru/blog/proekty-v-detskom-sady-po-fgos
Из опыта работы «Как организовать проектную деятельность детей среднего дошкольного возраста».
Дети – пытливые исследователи окружающего нас мира. Это явление заложено в них от природы. Так И.М.
Сеченов писал о прирожденном и драгоценном свойстве нервно-психической организации ребенка – безотчетном стремлении понимать окружающую жизнь. И. П.
Павлов назвал это свойство рефлексом «что такое?», под влиянием которого ребенок обнаруживает качества предметов, устанавливает новые для себя связи между ними.
В наше сложное противоречивое время особенно остро стоит вопрос: «Как сегодня воспитывать ребенка человеком завтрашнего дня? Какие знания дать ему завтра в дорогу?» Ответить однозначно сложно тем более, что вчера нужен был исполнитель, а сегодня – творческая личность с активной жизненной позицией, с собственным логическим мышлением.
Поэтому необходимо ребенка «учить сомневаться», т. е. научить ребенка сомневаться в истинности знаний как таковых, в средствах их добывания.
Ребенок может услышать и запомнить, а может и понаблюдать, сравнить, спросить о непонятном, высказать предложение.
Любой ребенок, как уже отмечалось, вовлечен в исследовательский поиск практически постоянно. Это его нормальное, естественное состояние: рвать бумагу и смотреть, что получилось; понаблюдать за повадками домащних животных; изучать поведение птичек за окном; проводить опыты с разными предметами; разбирать, играть, исследовать.
Подобные задачи можно успешно решить при помощи проектной деятельности, возможности которой многогранны.
Работа над проектом – это поистине интересный, творческий процесс, который позволяет научить детей действовать активно и самостоятельно, творчески мыслить, разными способами находить знания и использовать их. Кроме того, проект – прекрасная возможность привлечь родителей к активному участию в жизни ребенка и сада.
Главный принцип проекта: от простого к сложному. Чем меньше ребенок, тем проще проект. Маленькие дети способны планировать свою работу на несколько часов или дней.
В дошкольном возрасте проект отличаются простотой, несложностью.
Ребенок должен ясно представлять не только задачу, стоящую перед ним, но и возможности ее осуществления.
В своей статье я, постараюсь разобраться, как правильно организовать проекты для детей средней группы и приведу пример собственного проекта под названием «Куда исчезли динозавры?»
Дети четырёх лет имеют некоторые особенности, которые необходимо знать при включении их в работу над проектом. Дети среднего возраста становятся более активными, потому что у них возрастают физические возможности. Направить эту появившуюся энергию в нужное русло помогут готовые проекты.
В средней группе они могут быть различными по тематике, но должны быть доступными для понимания четырёхлетками. У четырёхлеток часто проявляется повышенная возбудимость. Заметив такое состояние в группе, педагог должен быстро принимать меры. Лучше всего отвлечь детей на что-то интересное.
Вернуть силы и расслабиться, снять напряжение поможет правильно организованная деятельность в рамках проекта, хорошо, если она будет разнообразной – и подвижной, и спокойной, но обязательно эмоционально окрашенной. При этом происходит физическое и психическое развитие детей.
Новые возможности появляются в общении со сверстниками. Проект в детском саду в средней группе должен включать различные игры, которые объединяют, учат взаимодействовать.
Детям становится особенно важно получать одобрение взрослых, делать что-то вместе, эти потребности также можно удовлетворить в проектной деятельности, если привлечь к ней не только педагогов, но и родителей. В совместном деле формируется взаимопонимание, возникает радость общения.
Направленность проектов появляется порой неожиданно: темой проекта может стать что угодно. Приведу пример из личного опыта. Я работаю в средней группе, моих ребят интересует все вокруг. В нашей группе есть традиция, каждое утро перед зарядкой мы с ребятами рассматриваем игрушки, которые они приносят из дома.
Однажды Дима принес в детский сад новую игрушку.
Это был большой динозавр. Ребята очень заинтересовались этим необычным животным. Так у моих «почемучек» зародился интерес. Детьми задавалось большое количество вопросов, относительно того, когда жили динозавры, чем они питались, как размножались.
В связи с чем, стало понятно, что тема доисторических обитателей планеты вызывает интерес у детей нашей группы.
Вот последовательность работы над проектом.
Первый этап подготовительный.
При реализации подготовительного этапа была сформулирована проблема, цели и задачи проекта. Подобран материал и оборудование для работы. В ходе совместных бесед выяснила уровень знаний о динозаврах. Провела анкетирование с родителями, с целью выявить, читают ли родители детям книги что предпочитают слушать.
Проведена беседа «Что мы знаем о динозаврах?» Составлен план работы.
Чтобы привлечь родителей к проекту провела для них консультацию «Как помочь детям узнать про эпоху динозавров?» При изучении этой темы я столкнулась с проблемой как преподнести материал соответственно возрасту моих воспитанников, помогли родители, подобрав популярную литературу.
Самым интересным был творческий этап проекта. Просмотр фильмов, презентаций, рисование динозавров, лепка, раскопки на участке, опыты с извержением вулкана, выращивание динозаврикОВ.
На протяжении всего проекта мы увидели, как проделанная работа достигла своей цели. У детей и родителей стал развиваться интерес к эпохе динозавров, расширился кругозор.
В ходе реализации проекта дети приобрели знания об эпохе динозавров, расширили представление о видах динозавров. Нашли ответ на вопрос «Куда исчезли динозавры?». Также приобрели опыт совместной работы и реализации своих творческих потенциалов.
Научились рисовать, лепить динозавриков, усовершенствовали навыки работы с ножницами. Расширили кругозор, познакомились с историей развития жизни на земле. Побывали в роли исследователей, юных палеонтологов и археологов.
То насколько ребята усвоили материал можно судить по видео интервью.
В процессе работы с детьми использовались методы, дающие ребенку возможность самореализации в условиях данного вида деятельности, с учетом его игровых предпочтений и интересов.
Работа над проектом – интересный, творческий процесс, его интегрированный характер позволяет научить детей действовать самостоятельно и активно, творчески мыслить, разными способами находить знания и использовать их.
Источник: http://doshkolnik.ru/pedagogika/16463.html
Данный список тем проектов в средней группе детского сада (ДОУ) представлен для использования в качестве реализации образовательных технологий в дошкольном образовательном учреждении.
Воспитанники детского сада, выполняя проект в средней группе ДОУ, смогут добиться наилучших результатов, если воспитатель проявит творчество и использует в избранном проекте элементы интерактивной игры, метод «мозгового штурма» и различные дополнительные мультимедийные материалы.
Данные темы проектов в средней группе дошкольного учреждения (ДОУ) могут быть обработаны и адаптированы под нужды рабочей программы и в соответствии с потребностями воспитанников.
Проектная деятельность в ДОУ — это возможность ускорить процесс интеллектуального и творческого развития воспитанников средней группы и диагностика знаний, умений и навыков детей. Соответственно, выбирая ту или иную тему проекта в средней группе ДОУ, воспитатель сам решает, в какой области знаний необходимо углубить и закрепить умения воспитанников.
Вежливые слова
Волшебная страна — подводное царство
Город маленьких пешеходов
Детский сад наш так хорош — лучше сада не найдешь!
Дружба начинается с улыбки
Жизнь и гибель динозавров на планете Земля
Зачем ежу яблоко?
Какие дома у разных животных?
Комнатные растения
Космические путешественники
Красный, желтый, зеленый
Крокодиловы слезы
Кролики
Кто же в гнёздышке живёт?
Кто живет у нас в лесу?
Кто под бугорком живёт?
Кто строит дом на реке?
Кто такие ежи и что мы знаем об их жизни?
Кто такие птицы?
Кто такой слон?
Кто ты, собака?
Любим спортом заниматься
Мой сад
Мой храбрый поступок
Мой цветник
Мы любим театр
Мы правнуки твои, Победа!
Награда в нашем доме
Наш дом.
Наш двор.
Одуванчик — маленькое солнышко
От семечка до ягодки
Письмо моей бабушки внуку
Портрет земляники
Почему в яблоке не прорастают семена?
Почему вода в небольших водоемах зеленая?
Почему высохла лужа
Почему корабли не тонут
Почему листья на деревьях осенью желтеют, а на комнатных растениях нет?
Почему море солёное
Почему мы плачем? Откуда берутся слезы?
Почему подушка мягкая, а пол твёрдый?
Почему скисает молоко?
Почему у елки колкие иголки?
Праздники нашей семьи
Путешествие в страну дорожных знаков
Путешествие в царство Нептуна
Путешествие косточки
Путешествие по сказкам
Растения детского сада
Россия — Родина моя
Русская берёзка
Семейные реликвии
Семейные традиции
Спортивная жизнь моей семьи
Традиции моей семьи
Удивительный мир аквариума
Фиалка для мамы
Цветы бывают разные
Что мы знаем о древесной коре?
Что мы знаем о лимоне?
Что такое береста?
Что такое листопад?
Чудесное лукошко
Этот мексиканский незнакомец – авокадо
Яблоня и яблоко
Источник: https://obuchonok.
ru/node/3485
14.03.16
Мырченкова Ольга Николаевна Воспитатель, МБДОУ детский сад № 51 «Золотой орешек», Ставропольский край, город Пятигорск
1.Совершенствовать качество работы детского сада при взаимодействии с родителями.
2.Формировать у детей представление о семье, о нравственном отношении к семейным традициям, расширять знания о ближнем окружении, учить разбираться в родственных связях.
3.Развивать творческие способности родителей и детей в процессе совместной деятельности.
4.Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, показать ценность семьи для каждого человека и проявлять заботу о родных людях.
Актуальность проекта. Содержание нравственного воспитания дошкольников включают в себя решение множества задач, в том числе и воспитание любви к Родине, семье, уважительного отношения к своим родителям.
В содержание программы дошкольного воспитания «Радуга» включен цикл занятий «Моя семья». Вместе с тем следует отметить, что объём знаний по данной теме ограничен. В программном содержание нет материала, касающимся прошлого семьи ребёнка.
В связи с чем мало кто из детей знает историю создания семьи, свою родословную. Уходят в прошлое семейные праздники и традиции.
С целью изучения семьи, установления контакта с её членами, ля согласования воспитательных воздействий на ребёнка появилась идея создать проект «Моя семья», которая помогает детям понять значимость семьи, воспитать у детей любовь и уважение к её членам, прививать чувство привязанности к семье и дому.
В проекте представлена совместная работа воспитателя, детей, родителей по формированию представления о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. В ходе проекта дети получают более углубленные знания о профессиях своих родителей, о родословной своей семьи, семейных традициях.
Анкетирование среди детей показало, что дети недостаточно знают о своей семье, где и кем работают их родители, как зовут их бабушек и дедушек, прабабушек и прадедушек.
Чтобы изменить такое положение и появилась идея создать проект «Моя семья», т.е.
для изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка.
1.Опрос детей по проблеме «Что я знаю о семье?».
2.Составление перспективного плана мероприятий.
3.Создание необходимых условий для реализации проекта.
II этап – основной (практический).
III этап — заключительный
Перспективный план мероприятий
| Сроки реализации | Содержание деятельности | Цели, задачи |
| Понедельник | НОД по ОО «Художественно-эстетическое развитие» (рисование) – «Моя семья» | Учить правильно называть всех членов семьи. Дать понятия «родственники», «родня». Развивать воображение и умение выражать идеи в рисунке. |
| Чтение. РНС «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | Учить умению точно, последовательно, эмоционально воспринимать содержание сказки. | |
| Д/и «Чей я ребенок, угадай» | Учить находить на выставленных фотографиях маму и папу названного ребенка, опираясь на внешнее сходство. | |
| Вторник | Беседа «Выходной день в моей семье» | Вызвать желание рассказать об интересных событиях, поделиться впечатлениями, развивать связную речь детей, учить слушать других, не перебивая. |
| Чтение. РНС «Гуси-Лебеди» | Формировать эмоционально-образное восприятие произведения. Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи. Развивать творческое воображение, речь детей. | |
| Д/и «Сложи картинку» | Учить детей выделять форму предмета, цвета, учить правильно собирать изображение предмета из отдельных частей; соотносить образ представления с целостным образом реального предмета, действовать путём прикладывания. | |
| Среда | НОД по ОО «Речевое развитие» – «Рассказывание белорусской народной сказки «Пых» | Учить детей пересказывать знакомую сказку совместно со взрослым. Учить узнавать героев сказки по характерным признакам. Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажей сказки. |
| Чтение. М. Матвеева «Синяя чашка» | Помочь детям понять скрытые мотивы героев произведения, приобщить их к словесному искусству. | |
| Сюжетно-ролевая игра «Семья» | Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. | |
| Четверг | НОД по ОО «Познавательное развитие» – «Домашний труд» | Закрепить представления о трудовых обязанностях членов семьи. Воспитывать положительные взаимоотношения в семье, взаимовыручку, любовь и уважение ко всем членам семьи. Продолжать развивать свободное общение с взрослыми и детьми. |
| Чтение. К. Паустовский «Теплый хлеб» | Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского. Дать понять, что мудрая сказка помогает усвоить высоконравственную ценность в поведении человека и ещё раз убедиться к чему приводит грубое и жестокое поведение. | |
| Д/и «Закончи предложение» | Способствовать развитию у детей речевой активности, быстроты мышления. | |
| Пятница | НОД по ОО «Художественно-эстетическое развитие» (лепка) – «Мебель для моей семьи» (стол, стул) | Учить описывать предмет; учить соблюдать пропорции деталей при лепке, прищипывать пластилин с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара. |
| Чтение. С. Маршак «Сказка об умном мышонке» | Учить эмоционально воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову. Запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова текста. | |
| Д/и «Я, ты, он, она – вместе дружная семья» | Учить детей изменять глаголы по числам и лицам. | |
| Понедельник | НОД по ОО «Художественно-эстетическое развитие» (рисование) – «Моя семья» (продолжение) | Учить правильно называть всех членов семьи. Дать понятия «родственники», «родня». Развивать воображение и умение выражать идеи в рисунке. |
| Чтение. В. Катаев «Цветик-семицветик» | Развивать произвольное внимание, слуховую память; развивать связную речь, формировать неречевые способы общения; формировать умение в речи передавать свои впечатления, свое отношение к героине сказки, эмоционально окрашивать речь; воспитывать умение слушать друг друга. | |
| Пальчиковая игра «Кто живет в моей квартире?» | Развивать мелкую моторику рук. | |
| Вторник | Беседа «Как я помогаю родителям?» | Помочь разобраться в своих трудовых обязанностях по дому. Воспитывать уважительноеотношение к труду. |
| Чтение. Е. Пермяк «Мамина работа» | Познакомить детей с профессией штукатура. Формировать представления детей о трудовых операциях, выполняемых штукатуром, результате его труда. | |
| Д/и «Дружная семья» | Формировать знания детей о семье и членах семьи, о том, что в семье все любят, заботятся и помогают друг другу. Воспитывать чувство привязанности к членам семьи. | |
| Среда | НОД по ОО «Речевое развитие» – «Группировка предметов: одежда, обувь, головные уборы» | Закреплять обобщающее понятия «одежда», «обувь», «головные уборы»; уточнять представления об одежде; учить различать ее по сезонам. Учить договаривать предложения, отвечать на вопросы. |
| Чтение. Д. Родари «Чем пахнут ремесла?» | Формировать ценностные представления о профессиях, труде на основе произведения художественной литературы. | |
| Д/и «Родственные отношения» | Придумать загадки по плану: как этот человек выглядит? Что он делает дома? Кто он мне? | |
| Четверг | Беседа «Как мы отдыхаем?» | Уточнить знания детей о понятии «отдых» и показывать его необходимость; формировать представления о том, что люди не только работают, но и отдыхают. |
| Чтение. В. Белов «Мамина дочка» | Формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. Воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью. | |
| Д/и «Раз, два, три, четыре, пять… про кого хочу сказать?» | Помочь детям вспомнить и назвать ближайших родственников . | |
| Пятница | Театр картинок «Маша и медведь» | Вызвать чувство радости. Создать веселое настроение. Способствовать отзывчивости на доступные возрасту литературно- художественные произведения. Воспитывать умение наблюдать за развитием действия в представлении. Закрепить знания о русских народных сказках. |
| Чтение. А. Барто «Как Вовка бабушек выручал» | Формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. Воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью. | |
| Д/и «Скажи, как тебя ласково дома называют» | Активизация ласкательных существительных. |
Результативность.
Достигнутые результаты позволяют сделать вывод, о том, что в результате проведенных мероприятий в рамках проекта (беседы, НОД, чтение художественной литературы, дидактические игры) прослеживается положительная динамика в духовно-нравственном воспитании дошкольников в вопросах, касающихся своей семьи, родители стали активней участвовать в мероприятиях, проводимых в ДОУ.
Используемая литература
1. Зверева О.Х., Кротова Т.В., «Общение педагога с родителями в ДОУ»: -М.: Т.Ц. Сфера, 2005.
2. Свирская Л., «Работа с семьей: необязательные инструкции»: — М.: Линка- Пресс, 2007.
3. Козлова А.В., Дешулина Р.П. «Работа с семьей»: — М.: Т.У. Сфера, 2004.
4. Колентьева О.
, Калемуллина С., «Праздники в детском саду»: — М.: Просвещение, 2001.
5. Шорыгина «Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет».
6. Шорыгина «Беседы об этикете с детьми 5-8 лет».
Скачать публикацию Скачали: 63 раз
Источник: https://pedagogcentr.ru/publication/3/34/810
Интересные темы творческих проектов в ДОУ сейчас очень актуальны в детском саду, так как творческая деятельность направлена на развитие личности ребенка, его познавательных, художественных, музыкальных и иных творческих способностей, на формирование представления и приобретение знаний об окружающем мире, предметах и явлениях.
Также, смотри:
Очень важно выбрать простую и интересную тему творческого проекта для ребенка, так как проекты в ДОУ являются одним из методов организации творческого процесса по ФГОС, который в свою очередь основан на взаимодействии педагога, родителей и воспитанников детского сада, пошаговой практической деятельности детей, направленной на достижение поставленной цели.
Творческие проекты в ДОУ развивают активность и самостоятельность у детей, расширяют их творческие возможности, учат планировать свои действия и оценивать полученный результат.
По выбранным темам творческие проекты в ДОУ представляют собой практические работы по созданию рисунков, аппликаций из природных и искусственных материалов, лепки из глины, пластилина или теста, художественных поделок. В игровой форме дети младшей, средней, старшей и подготовительной групп детского сада реализуют свои фантазии, развивают творческое мышление и учатся взаимодействовать между собой и со взрослыми.
Для удобства выбора мы разделили темы творческих проектов в ДОУ на блоки по характеру выполнения работ: рисование, лепка, аппликация и технология.
Предложенные темы проектов можно взять в работу детям младшей, средней и подготовительной группы детского сада, могут использоваться для осуществления краткосрочных и долгосрочных проектов вместе с воспитателями дошкольного образовательного учреждения.
Темы творческих проектов и работ по предметному и сюжетному рисованию (ИЗО) для детей детского сада: Белый медведь и северное сияние.
Букет цветов
Ваза с ветками
Весёлое лето
Веселые матрешки
Весенняя гроза
Весна
Ветка рябины
Волшебная птица
Голубое блюдце
Город (село) вечером.
Грустная осень
Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи.
Детский сад мы строим сами…
Домашние животные
Домики трех поросят
Дремлет лес под сказку сна
Еловая ветка с новогодними игрушками.
Жители других планет
Заря алая разливается.
Звездное небо
Изображение лета
Иней покрыл деревья
Как мы играем в детском саду.
Ковёр
Кони пасутся
Конь
Кукла в национальном костюме.
Летят перелётные птицы
Мир под нашими ногами
Мой дом
Мой любимый сказочный герой.
Морозные узоры
Морской котик
Морской пейзаж
Моя любимая игрушка.
Мчат пожарные машины
Мы идем на праздник с флагами и цветами.
На новогоднем празднике
Натюрморт из осенних плодов
Наш цветущий детский сад
Наша армия родная
Наша любимая подвижная игра
Новогодний карнавал
Новогодний праздник в детском саду.
Обложка для книги сказок
По дорогам сказок Пушкина
Поздняя осень
Поздравительная открытка.
Портрет друга
Родная страна
С чего начинается Родина?
Светофор – мой друг
Сказочное царство
Сказочный дворец
Субботник
Танк
Хохломская тарелка.
Цветущий сад
Чудесная мозаика
Я и мама
Я и папа на прогулке
Темы для проведения творческих работ и проектов по лепке из глины, теста и пластилина с детьми в детском саду: Бабушкины сказки
В далёком космосе
Девочка и мальчик пляшут.
Девочка играет в мяч
Дед Мороз
Декоративная пластина
Дерево жизни
Домик
Ёлкины игрушки — шишки, мишки и хлопушки.
Колокол
Корзинка с грибами
Котенок
Кувшинчик
Лыжник
Отдых на пляже
Пингвины
Плетень с подсолнухами.
По горам, по долам
Пограничник с собакой
Поход в горы
Птица
Рельефная азбука
У лукоморья дуб зелёный…
Царевна лягушка
Цветок для мамы.
Темы для выполнения воспитанниками ДОУ творческих проектов и работ по аппликации: Ажурная закладка для букваря
Ваза с фруктами, ветками и цветами.
Вырежи и наклей любимую игрушку
Детский сад мы строим сами.
Капитан на пароходе
Красные рыбки в аквариуме
Кремль
Лес на листке картона
Лес, точно терем расписной
Новые дома на нашей улице
Огурцы и помидоры на тарелке.
Осенние картины
Осенний ковер
Паучок на паутинке
Праздничный хоровод
Рыбки в аквариуме
Снегурочка
Узор для салфетки
Украсим платочек для куклы.
Цветочные снежинки
Цветы в вазе.
Темы творческих проектов и работ по художественному труду в дошкольном образовательном учреждении: Аленький цветочек
Божья коровка
В гостях у веселых человечков.
Волшебная рукавица
Гусли
Добрый еж
Дровосек
Закладка для букваря
Конверт
Кормушка для птиц
Красная шапочка
Лесная избушка
Лесной олень из шишек.
Меч
Нежная снежинка
Новогодний фонарик
Нос Буратино
Носовой платочек
Перо сказочной птицы.
Платье для куклы
Сказочный город
Танковое поле
Теремок
Трудолюбивая пчелка
Украсим крышку столика.
Фруктовая корзинка.
Шапочка для мишки.
Цветок для моей мамы.
ru/node/2116]Темы проектов для детского сада[/URL]Если страница Вам понравилась, поделитесь ссылкой с друзьями:
Источник: https://www.tvorcheskie-proekty.ru/node/2116
Педагогический проект «КНИГА»
Актуальность проекта:
Книга – незаменимый источник знаний для взрослых и детей.
Ребенок, беря в руки книгу, непроизвольно ее открывает.
Загадочный и неизведанный мир предстает перед ним: сказки, волшебные страны, незнакомые предметы, удивительная природа — все так и манит заглянуть вглубь книги, проникнуть в ее тайны, разгадать загадки и отправиться вместе с ее героями в путешествие за знаниями.
Научный прогресс не стоит на месте, современные книги пестрят иллюстрациями, красивыми обложками и необыкновенными историями, рассказами и сказками.
Беря с полки бесценный источник знаний, взрослый, зачастую, не задумывается о его происхождении и забывает рассказать ребенку о самом главном: об истории создания книги, о нелегком пути, который был пройден книгой перед тем, как попасть на полки. Это самая большая ошибка родителей, которые не стремятся донести до юных книголюбов историю создания книги и правила общения с ней.
В современном обществе на смену книгам все чаще и чаще приходят компьютеры, электронные и цифровые носители.
Книги становятся невостребованными, пылятся на полках, простаивают в библиотеках и магазинах.
Современному родителю проще нажать кнопку дистанционного пульта, чем достать и прочитать своему ребенку книгу. А только при живом общении происходит становление и развитие ребенка.
Следствием недостаточного общения детей с книгами становятся речевые нарушения, нарушения мыслительных процессов, развитие коммуникативных функций и т.д. Все это негативно отражается на общем состоянии ребенка и на формировании его как личности.
Таким образом, актуальность нашего проекта обусловлена недостаточной востребованностью книг подрастающим поколением как основного источника знаний для развития и воспитания.
Цель проекта: приобщение детей к книжной культуре, повышения интереса к стремлению получать знания через книгу, вызвать у детей желание больше общаться с книгами, отдавать им предпочтение на ряду с современными ТСО.
Задачи проекта:
Предполагаемый результат:
Нам в группу родители принесли разные книги. У детей сразу возникли вопросы. Какие бывают книги? Как они появились? Была сформирована проблема 3 вопросов: Что мы знаем о книгах? Что хотим узнать? Где узнать ответы на вопросы?
| Что мы знаем о книгах? | Что мы хотим узнать? | Где узнать ответы на ваши вопросы? |
| Бывают книги разных размеров: большие и маленькие, толстые и тонкие. Книги пишут писатели. В книгах есть картинки. Есть книги для детей, есть для взрослых. | Как и когда появилась первая книга, в какой стране?.
|
|
Проведен опрос. Оказалось, что они тоже не могут ответить на вопросы без предварительной подготовки.
Составление с детьми творческих рассказов: «История одной книги», «Мой поход в библиотеку».
Составление словесных описательных рассказов: «Угадай, что за сказка?», «Моя любимая книжка» (по мнемотаблицам).
Создание альбома с авторскими рассказами и стихами детей и родителей.
Использование малых фольклорных норм: прибауток, потешек, пословиц, поговорок. Чтение русских народных сказок, рассказов и стихов для детей.
Оформление альбома: «Книжкина неделя»,
Консультация для родителей: «Роль книги в воспитании дошкольников».Разработали маршруты выходного дня (посещение библиотеки)
Рекомендовали родителям «издать» вместе с детьми семейную книгу «Рассказы о животных»
3 этап стал для нас заключительным
Создали тематический альбом «Сказки и рассказы « Апельсинок» ».
Создали мини-музей КНИГИ.
Источник: https://archive.ph/SdMGI
Познавательно – творческий проект: «Этот удивительный космос»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА Д/С № 16 «ЛАДУШКИ»
Старшая группа №2, Воспитатель: Добросердова Н. А., мкр. Львовский 2018 год,
Методический паспорт проекта
Тема проекта Познавательно – творческий проект «Этот удивительный космос» для реализации в системе общего дошкольного образования.
Руководитель проекта воспитатель старшей группы- Добросердова Наталья Александровна
Исполнитель проекта МДОУ ЦРР д/с №16 «Ладушки» г.о. Подольск. М.О.
Юридический адрес исполнителя проекта 142155, Российская Федерация, Московская область, Г.
о. Подольск, мкр. Львовский, Красная, 3
Скачать конспект
Адресация проекта Проект предназначен воспитателям старших, подготовительных групп.
Цель проекта Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о космическом пространстве, освоении космоса людьми.
Задачи проекта — систематизировать детские представления о Вселенной, Солнечной системе и ее планетах; рассказать детям об интересных фактах и событиях космоса;
Благополучатели проекта Дети старшей группы, родители воспитанников.
Типовые особенности проекта Вид проекта – групповой, на уровне ДОУ;
Тип проекта: информационный, практико-ориентированный, творческий.
По срокам реализации – краткосрочный (в течении месяца);
Ожидаемые результаты реализации проекта Для детей:
К окончанию срока реализации проекта у детей должны быть сформированы умения экспериментировать, синтезировать полученные знания, хорошо развиты творческие способности и коммуникативные навыки, возникло желание творить и исследовать вместе со взрослыми. Дети старшей группы должны ориентироваться в полученном материале, используя знания в играх и НОД.
Для педагогов:
Повышение профессионализма; внедрение новых методов в работе с детьми и родителями; личностный профессиональный рост; самореализация.
Продукты проектной деятельности: воспитанниками под руководством воспитателя будет создана коллективная творческая работа для участия в конкурсе; воспитателем будет организованна выставка творческих работ детей для родителей; родителями будут созданы костюмы для проведения праздника; воспитателем и инструктором по физической культуре будет организован спортивный праздник ко дню космонавтики – «Космический квест»
Исполнители основных мероприятий Дети старшей группы; родители; воспитатель старшей группы: Добросердова Наталья Александровна; инструктор по физической культуре: Кузнецова Светлана Владимировна
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
Быстрые дистанционные он-лайн конкурсы
Конкурс «Методическая копилка педагога детского сада»
Сегодня метод проектов, рассматриваемый как система обучения, приобрёл широкую популярность в ДОУ.
В ФГОС ДО сказано, что содержание образовательной программы ДОО «должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности» по пяти направлениям развития и образования детей: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие. (Приказ № 1155 от 17 октября 2013г.)
Работая в проекте, есть возможность развивать ребёнка по всем указанным направлениям. Реализуя групповой проект, развиваем у детей умения работать в коллективе, ощущать себя членом команды, принимать решения, анализировать результаты деятельности.
Средний дошкольный возраст – это пик любознательности, яркий период открытий. Потенциал дошколят растёт, возрастает желание познавать, что совпадает с интеллектуальными возможностями. Очень важно в этот период не дать ребёнку устать от обучения. Нельзя забывать о смене деятельности в рамках занятий, о потребности ребёнка в движении в процессе ОД.
Проектная деятельность связана между собой таким образом, что сведения , полученные из одного опыта, служат развитию и обогащению новым опытом, который основывается на актуальных детских интересах. Всё это благоприятно готовит детей к школьному обучению.
Проблема. В осенний период традиционно мы знакомим детей и расширяем знания об осени, её признаках и приметах, о труде взрослых в осенний период, об изменениях в природе и т.д. И всегда перед нами встаёт вопрос – как интереснее подобрать мероприятия по теме? Чтобы осень в глазах детей не была «унылая пора»; чтобы дети увидели всю прелесть этого времени года. Мы разработали проект, который и получил такое название: «Осени краски пёстрый хоровод».
Гипотеза: Каждый сезон несёт в себе красоту и очарование и даёт детям новые знания и представления.
Участники: воспитатели, дети средней группы детского сада «Лучики», родители воспитанников.
Тип проекта: творческо – познавательный.
Реализуемые образовательные области: Познавательное развитие; Художественно – эстетическое развитие; Речевое развитие; Социально – коммуникативное развитие.
Цели проекта:
Планируемые результаты – целевые ориентиры:
Обладает элементарными представлениями и области живой и неживой природы, проявляет любознательность.
может следовать социальным нормам поведения.
Авторизуйтесь на сайте, чтобы скачать файл
Авторизуйтесь на сайте, чтобы вы могли оставить свой комментарий.
Н. Е. Веракса, доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой социальной психологии развития МГППУ А. Н. Веракса, аспирант факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова, преподаватель факультета социальной психологии МГППУ
Организация проектной деятельности в детском саду*
Как мы уже отмечали, существует три типа проектной деятельности: исследовательская, творческая и нормативная.
В предыдущей статье мы рассмотрели своеобразие исследовательского проекта, теперь обратимся к творческой проектной деятельности.
Особенность творческой проектной деятельности состоит в том, что в ее ходе создается новый, творческий продукт. В то же время этой деятельности также свойственны все основные характеристики проектной деятельности – она не может быть выполнена прямым действием, предполагает анализ пространства возможного, связана с работой ребенка над собственными смыслами (мотивами участия в проектной деятельности), в ней определяется адресат, которому будет предъявлен продукт. Если исследовательская проектная деятельность, как правило, носит индивидуальный характер, то творческий проект чаще осуществляется коллективно (группой детского сада) или совместно с родителями. При этом, в случае когда выполняется коллективный проект, возникает особая ситуация: каждый ребенок предлагает свою идею проекта, для исполнения выбирается одна.
Подобный выбор дается детям нелегко, потому что дошкольник должен научиться не только отстаивать свою позицию, но и объективно ее оценивать, понимать, насколько его идея оказалась удачной в сравнении с предложениями других детей. Фактически речь идет о том, что ребенок должен преодолеть свойственный дошкольникам эгоцентризм (то есть неумение видеть позицию другого), а значит, перейти на новый уровень интеллектуального развития.
Одним из существенных отличий творческого проекта от проекта исследовательского является его долгосрочность. Обычно только обсуждение и выбор главной идеи может занять 2-3 недели. Кроме того, замысел ребенка не предполагает готовых способов выполнения проекта. Поэтому его реализация
* Окончание. Начало в № 2,2008 г.
Ребенок должен преодолеть свойственный дошкольникам эгоцентризм (то есть неумение видеть позицию другого), а значит, перейти на новый уровень интеллектуального развития.
оказывается более сложной (не только для ребенка, но и для взрослого).
На первом этапе проводится подготовительная работа, в ходе которой педагоги обсуждают возможные темы проектов, связанные со значимыми социальными ситуациями в жизни детей и взрослых. Это могут быть праздники, сезонные изменения, социальные запросы (например, оказание помощи пожилым людям) и т. д. Взрослым необходимо определить собственные смыслы предстоящих событий. Например, чтобы определить смысл праздника Новый год, нужно ответить на вопросы: «Кому он адресован?», «Что это такое для меня?», «Что будет, если не организовать этот праздник?». Если событие не значимо для педагога, то открыть смысл, ради которого его стоит организовывать с детьми, достаточно сложно.
На втором этапе работа организуется непосредственно с дошкольниками. Она направлена на то, чтобы раскрыть детские смыслы предстоящей деятельности.
Например, если педагоги выяснили, что какой-либо праздник будет хорошим поводом для создания коллективного проекта, то следует рассказать о нем малышам и обсудить отношение детей к празднику. В ходе обсуждения создается ситуация, когда дети начинают делиться своими переживаниями по поводу предстоящего события.
Педагог должен подвести детей к идее, что это событие может стать основой коллективного проекта.
Рассмотрим пример создания творческого проекта поздравления ко Дню святого Валентина педагогами ДОУ № 3 г. Новоуральска:
Воспитатель: Представляете, я зашла сегодня в магазин, а там невероятное столпотворение: и взрослые, и дети выбирают и покупают различные сувениры. Вероятно, скоро какой-нибудь праздник, а вы как думаете?
Поля: Да, ведь через три дня будет праздник – День святого Валентина.
Мы с папой тоже выбираем подарок.
Воспитатель: Ребята, а что такое праздник, как вы его себе представляете?
Дети:
– это веселье;
– это подарки;
– это сладости;
– это хорошее настроение;
– это танцы и песни;
– это когда все здорово и все радуются.
Воспитатель: А кто кого поздравляет в этот
день?
Дети: Влюбленные. Кого любишь, кто нравится, того и поздравляешь.
Илюша: А у меня детский садик любимый и группа наша.
Никита: Давайте мы тоже поздравляться будем.
Воспитатель: Давайте подумаем, как мы с вами можем поздравить детский сад.
На третьем этапе организуется работа по созданию идей. Для этого воспитатель предлагает каждому ребенку высказать мнение, как можно поздравить детский сад. При этом педагог (в случае если дети испытывают трудности) начинает первым: «Мне кажется, что можно вырезать гирлянды».
Агата: Я думаю, что на видео можно записать любимую песню человека и по телевизору ее исполнят. Мой дедушка так же поздравлял. Я считаю, что человеку будет очень приятно.
Сева: Я считаю, что самое лучшее – дарить что-то, в этот день всегда что-то дарят. Я предлагаю подарить свои самые любимые игрушки тому, кого ты любишь.
Коля: Я думаю, что можно по сказке показать театр – это будет весело.
Полина: Я думаю, что можно так поздравить: испечь съедобные валентинчики. Три дня хватит, чтобы испечь. Испечь из соленого теста тоже можно, но ими только любоваться можно, а из съедобного теста – это и приятно, и вкусно.
Саша: А я думаю, что лучше сделать концерт для садика. Это песни, танцы, чтобы было весело.
Оля: Я бы нарисовала открытку-валентинку. Я бы подарила по одной открытке родным, воспитателям и друзьям. В открытке будут пожелание и сердечки.
Катя: Я думаю, что можно принести любимую кассету и выучить танец. Это заставляет людей радоваться.
Рисунок Агаты (записать любимую песню и показать ее по телевизору)
Рисунок Севы (подарить любимые игрушки)
Никита: Можно подарить цветы.
I О \7
Рисунок Оли (сделать открытку)
Рисунок Никиты (подарить цветы)
Теперь дети должны подумать, что необходимо для реализации идеи.
На пятом этапе дети размещают свои рисунки на стенде. Каждый ребенок рассказывает о своем рисунке, а воспитатель и сверстники задают вопросы. В результате дошкольник должен понять, что отношение к событию сводится не к действию, а к продукту.
Например, если дошкольник хочет нарисовать валентинку для мамы, то обычно он считает, что сам факт того, что он это делает, достаточен для выражения своего отношения к маме. Ребенок должен понимать, для чего он делает проект. Только в этом случае у дошкольника возникает проектная задача – удержание смысла и поиск средства его выражения. Узнать, имеет ли ребенок представление о смысле проекта можно, задав вопросы: «Где видно из твоего рисунка, что ты любишь маму?» или «А как мама догадается по рисунку, что ты ее любишь?».
Подобные вопросы заставляют дошкольника переосмыслить свою идею, постараться выразить себя в ней. Педагог должен
помочь детям обратить внимание на смыслы друг друга и показать, что каждый ребенок прав и его смысл очень важен. Поскольку обсуждение может проходить в течение нескольких занятий, у дошкольника появляется возможность доработать свою идею и качественно изменить содержание рисунка.
В заключение этого этапа выбирается одна идея, которая задает продукт творческого проекта. При этом выбор идеи осуществляется особым образом: каждому ребенку дается одна фишка, с помощью которой он «голосует» – кладет на тот рисунок, в котором выражена наиболее интересная, с его точки зрения, идея. Естественно, дошкольникам объясняется, что на свой рисунок положить фишку он не может, он должен ее «отдать».
В случае если два или более проектов получили одинаковое количество фишек, устанавливается очередность выполнения проектов (с помощью жребия).
На практике, как правило, дети достаточно единодушны в выборе наиболее интересного проекта: если один проект
с самого начала получает несколько фишек, то и остальные дети отдают ему фишки.
Путем голосования выбрали следующую идею: испечь съедобные валентинчики. (Выбирая эту идею, дети говорили: это интересно, ведь вкусно, и сами будем готовить.)
После принятия этой идеи, дети начали рассуждать о том, как ее воплотить.
Катя: моя бабушка может сделать тесто, а мы здесь сделаем валентинчики, на кухню отдадим и нам испекут.
Надя: А давайте сами сделаем тесто, вообще все будем делать сами.
Шестой этап связан с информированием родителей. Идея проекта (рисунок) и название вывешиваются на стенд.
На седьмом этапе педагог вместе с детьми организует работу по реализации общего замысла. Для этого детей (в зависимости от содержания проекта) разбивают на рабочие группы (например, если организуется праздник, то одни дети рисуют, другие вырезают, третьи придумывают интересные номера и т. д.). Детям помогают взрослые, которые решают технические проблемы (помогают детям сшить костюм, найти материал необходимого цвета, записать стихотворение, которое сочинил ребенок, и т. д.).
На восьмом этапе педагоги продумывают возможности значимого представления полученного продукта. Если, например, дети пекут печенье, то воспитатели должны задуматься, как об этом можно рассказать другим (когда нужно делать фотографии, где их лучше разместить и др.). В противном случае дети просто съедят печенье, угостят кого-то и уже через месяц не смогут вспомнить о том, что было.
Проектная деятельность предполагает социальную презентацию, которая направлена на то, чтобы показать ребенку значимость его индивидуальных усилий для окружающих.
Если же подобной презентации не случится, то дети испытают положительные эмоции, но результаты их деятельности не войдут в культуру детского сада, а значит, существенно не повлияют на социальный статус ребенка, а следовательно, и на развитие его личности.
На девятом этапе проходит презентация продукта творческого проекта, которая может стать началом нового проекта – например, книги рецептов детей группы.
Творческая проектная деятельность важна тем, что в ней в наиболее полном виде представлены интересы ребенка. Одобряя такой
проект, взрослый поддерживает уникальное видение мира, свойственное данному ребенку, стимулирует его познавательную активность, способствует повышению креативности за счет расширения пространства возможностей в момент обсуждения различных вариантов, предлагаемых сверстниками. Дошкольник получает позитивный опыт конкурентного взаимодействия и понимает, что идея должна представлять ценность не только для него, но и для других.
Проектная деятельность предполагает социальную презентацию, которая направлена на то, чтобы показать ребенку значимость его индивидуальных усилий для окружающих.
Обратимся к нормативной проектной деятельности. Проект по созданию норм является чрезвычайно важным направлением в педагогической деятельности, поскольку он развивает позитивную социализацию детей. Помимо того, что этот вид проектирования обладает всеми характеристиками проектной деятельности, он имеет ряд особенностей. Этот проект всегда инициируется педагогом, который должен четко понимать необходимость введения той или иной нормы.
Нормативная ситуация – один из видов ситуаций. Под ситуацией мы понимаем исходные внешние обстоятельства, с которыми связаны возможности последующих действий или различных форм активности. При этом сами возможности, хотя и не всегда очевидны, но объективны именно как возможности.
Таким образом ситуация предстает как единица анализа, включающая в себя два компонента: внешние обстоятельства и возможности активности. В этом случае нормативная ситуация может быть легко понята как ситуация, в которой одна (или несколько) из возможностей выбрана в качестве культурной нормы и выступает в виде правила, в соответствии с которым нужно действовать в данных обстоятельствах. Фактически любая нормативная ситуация является по своей сути не только нормативной, но и ситуацией как таковой.
Анализ существующей в ДОУ практики образовательной работы показывает, что можно
отчетливо увидеть два принципиальных подхода к нормированию жизни детей. В одном из них детям предоставляется максимальная свобода действий, а в другом – наоборот, жесткая детерминация и необходимость следования указаниям взрослых. Оба эти подхода страдают существенными недостатками. В первом случае, казалось бы, ребенок движется в пространстве возможностей и у него развивается креативность.
Однако здесь существует ряд проблем. Одна из наиболее очевидных заключается в том, что свободное движение в пространстве возможностей не гарантирует общего уровня детского развития, необходимого при обучении в школе, где ребенок оказывается в ситуации предельной нормативности, вызванной существующей в системе образования жесткой логикой построения предметного содержания. Как крайность в решении этой проблемы выступает широко распространенное навязывание школьных программ дошкольному образованию. В этом случае ребенок, хотя и приобретает небесполезные навыки, лишен
возможности самореализации и личностного роста в доступных ему формах. Возникает особая проблема становления детской личности в системе дошкольного образования, что особенно актуально для умственно одаренных дошкольников. Эта проблема связана с тем, что и свободное движение ребенка в пространстве возможностей, и приобретение школьных знаний не позволяют ребенку предъявить себя как личность в окружающем его социуме.
В одном случае вся его активность, хотя и носит индивидуальный характер, но не находит адекватных культурных форм, в другом – хотя она и культурна, но деиндивидуализирована. Именно поэтому возникает особая необходимость не только обеспечить «встречу» ребенка с культурой, но и дать ему возможность значимым образом проявить свою индивидуальность в культурной форме. Для этого ребенок должен не просто двигаться в пространстве возможностей, но и уметь оформлять результаты этого движения, создавая собственные культурные продукты.
Успешность образовательной работы с дошкольниками будет во многом определяться позицией взрослого в нормативной ситуации. Приведем пример, который мы наблюдали на одном из занятий в ДОУ № 3 г. Новоураль-ска. Проводя занятие, направленное на развитие элементов логического мышления, педагог предполагал, что по его окончании, примерно через 30 минут, дети сумеют классифицировать предъявленное множество объектов на три группы.
На практике занятие проходило следующим образом. Педагог предъявил детям множество объектов и собирался сформулировать задачу. В это время встал Игорь Ч. и заявил: «Я знаю. Все предметы можно разделить на три группы». Педагог был обескуражен. В присутствии наблюдателей он, вместо того чтобы поддержать инициативу ребенка и обсудить его основания для подобного вывода, сделал вид, что ничего не произошло, продолжил развивать свой сценарий, в конце которого, как и сказал Игорь Ч., все объекты были успешно разбиты на три подгруппы. Но очевидно, что познавательная инициатива ребенка была подавлена.
Ситуации, подавляющие детскую инициативу, составляют особую культуру взаимодействия взрослого и ребенка – культуру подавления детской личности. Однако возможны и продуктивные формы взаимодействия ребенка и взрослого. Среди них отчетливо выделяется позитивно предписывающее
Общая стратегия работы с детьми заключается в том, чтобы минимизировать запрещающие ситуации и максимально представить ситуации поддержки детской инициативы.
взаимодействие, которое хотя и ограничивает активность детей, но сопровождается указаниями на позитивный способ поведения в ситуации. Здесь педагог предлагает действовать ребенку в соответствии с культурным образцом (все дети спят, и ты спи; возьми меня за руку; в отличие от «не прыгай»; «не беги» и т.п.).
Наиболее продуктивной формой является поддерживающее взаимодействие. В этом случае взрослый стимулирует детскую
инициативу, стараясь отчетливо прояснить для ребенка те условия, в которых она проявляется (например, когда ребенок в конфликтной ситуации пытается договориться с другими детьми, взрослый может поддержать ребенка и предложить детям следовать в этих конфликтных обстоятельствах сформулированной ребенком стратегии поведения (например, по очереди).
Таким образом можно выявить три группы нормативных ситуаций: а) запрещающие, б) позитивно нормирующие, в) поддерживающие инициативу ребенка и приводящие к созданию новой нормы – нормотворческие.
Общая стратегия работы с детьми заключается в том, чтобы минимизировать запрещающие ситуации и максимально представить ситуации поддержки детской инициативы. Основу любого нормотворчества составляет система правил, предъявляемых педагогами детям в различных ситуациях. В качестве таких ситуаций выступают режимные моменты, ситуации проведения занятий, свободная деятельность детей, различные ситуации. Правила могут предъявляться ребенку в различных формах: в виде реального поведения взрослых, взаимодействующих с ребенком в конкретных ситуациях, в виде предваряющей ситуацию последовательности словесно описываемых действий или в виде анализа произошедшей ситуации, возникшей из-за несоблюдения детьми правил.
Определение правил в предваряющей ситуации может сопровождаться использованием образных средств, отражающих представле-ъныи ребенка о ситуации. Средства, используемые для регуляции поведения в связи с происшедшей ситуацией, усваиваются эффективнее, если их предлагается изобразить самостоятельно в виде образа, выявляющего отношение ребенка к ситуации.
В практической работе обнаруживается, что детям сложнее удерживать и следовать правилам, вводимым в группе воспитателем, чем тем, которые они выработали и ввели самостоятельно.
Направление работы по созданию новой нормы (нормотворчество) основывается на реальных ситуациях, возникающих в жизни детей в детском саду. Обычно это типичные, повторяющиеся ситуации конфликтного взаимодействия. Особенность конфликтов дошкольников характеризуется именно столкновением детских инициатив, где ребенок настаивает на своем варианте поведения. Позиция воспитателя состоит в поддержке инициативы детей,
что приводит к расширению возможных вариантов их поведения и к созданию нового правила поведения в данной ситуации. При этом специфика позиции педагога состоит в том, что он берет на себя ответственность за удержание правила, выработанного детьми, и за реальное поведение детей в ситуации.
Например, на улице дети уходили играть на территорию другой группы, что приводило к конфликтам между ребенком и взрослым.
Воспитатель предложил детям обсудить ситуацию и ее возможные последствия и выработать правило поведения. В результате дети вместе с воспитателем сформулировали правило: «Если хочешь поиграть с детьми на другом участке, подойди к воспитателю и скажи об этом».
Основным принципом поведения в подобных ситуациях становится обязательное предварительное обращение ребенка к взрослому, согласование правила, контроль за его соблюдением как со стороны взрослого, так и ребенка.
На первом этапе воспитатель выявляет такие ситуации, которые, во-первых, достаточно часто повторяются, а во-вторых, характеризуются нежелательными формами поведения детей. Бессмысленно придумывать правила для ситуаций, которые встречаются всего несколько раз в жизни группы – такие правила будет невозможно удержать в сознании детей.
На втором этапе, после того как ситуация указанного рода установлена, на ее основе педагог инициирует обсуждение вариантов поведения в ней и тех нежелательных последствий, которые могут возникнуть.
Фактически второй этап определяет пространство возможностей данной ситуации.
Третий этап связан с тем, что педагог просит детей изобразить нежелательные последствия, которые могут наступить в случае неприемлемого поведения. При этом дети могут рисовать разные картины, включая фантастические сюжеты. Такие символические изображения позволяют детям сформировать отрицательное отношение к ситуации, благодаря ее проживанию в воображаемом плане.
На четвертом этапе педагог просит каждого ребенка рассказать о своем рисунке и о тех последствиях, которые может принести обсуждаемая ситуация. В результате беседы у детей создается обобщенное эмоционально окрашенное представление о данной ситуации.
На пятом этапе педагог предлагает детям придумать, как можно себя вести, чтобы
избежать нежелательных последствий.
Дошкольники выдвигают различные варианты. После того как каждый ребенок высказал свое мнение, воспитатель предлагает выбрать один из вариантов в качестве правила. По необходимости педагог корректирует его.
На шестом этапе педагог просит каждого ребенка зарисовать это правило так, чтобы оно было понятно всем. При этом правило ни в коем случае не может быть запрещающим, поскольку иначе оно будет останавливать, а не побуждать инициативу детей.
На седьмом этапе происходит анализ детских рисунков – дети объясняют, что они нарисовали и почему этот рисунок обозначает данное правило. Перед педагогом стоит задача понять, в какой мере в рисунке ребенка представлены необходимые существенные детали. В ходе обсуждения педагог акцентирует внимание детей на эти детали и предлагает детям на их основе создать окончательный «знак» правила. В таком знаке должно быть как минимум два компонента: указание на признак ситуации и адекватный способ действия.
Например, изображение ребенка, указывающего на других детей, и рядом стоящего воспитателя как знак того, что, перед тем как пойти играть с детьми из другой группы детского сада, нужно обратиться к воспитателю.
Проектирование представляет собой важную сферу познавательной деятельности детей, которая не компенсируется развитием других форм активности дошкольника. Она обладает целым рядом характеристик, которые оказывают положительное влияние на развитие ребенка-дошкольника.
На восьмом этапе все дети зарисовывают «знак» правила и включают один рисунок в книжку правил. В этом альбоме наклеиваются основные знаки, придуманные детьми на разные ситуации, а педагог под каждым рисунком подписывает соответствующее правило.
Понятно, что подобный проект не снимает раз и навсегда все конфликтные ситуации в группе. Именно поэтому существует книга
правил, к которой дети обращаются самостоятельно или по подсказке педагога.
Важно, что такая книга начинает выступать в роли средства регуляции поведения дошкольников.
Как показывает опыт, в группе детского сада таких правил не так уж много – 10-12, но их фиксация позволяет существенно снизить конфликтность взаимодействия между детьми, что способствует не только улучшению психологического климата в группе дошкольников, но и значительно облегчает работу педагога.
Проектирование представляет собой важную сферу познавательной деятельности детей, которая не компенсируется развитием других форм активности дошкольника. Она обладает целым рядом характеристик, которые оказывают положительное влияние на развитие ребенка-дошкольника.
Прежде всего, происходит расширение знаний ребенка о различных областях действительности. В первую очередь, это связано с выполнением исследовательских и творческих проектов.
Развиваются общие способности детей -познавательные, коммуникативные и регуля-торные.
Выполнение проекта предполагает формирование оригинального замысла, умение фиксировать его в доступной системе средств, навык определения этапов его реализации, следование задуманному плану и т. д. Отдельно стоит отметить, что уже в дошкольном возрасте малыш приобретает опыт публичного предъявления своих мыслей, выраженных в конкретном продукте.
Проектная деятельность благоприятно сказывается на общем групповом развитии детей: дошкольники не просто с удовольствием занимаются, но и приобретают необходимые социальные навыки – начинают внимательнее относиться друг к другу, руководствоваться не столько собственными мотивами, сколько установленными нормами.
В связи с проектной деятельностью меняется и содержание игровой деятельности детей – она становится более разнообразной, сложно структурированной.
Нельзя не сказать и о взрослом.
Проектирование заставляет педагога постоянно находиться в пространстве возможностей, что изменяет его мировоззрение и не допускает применения стандартных, шаблонных действий, требует ежедневного творческого личностного роста.
Ребенок оказывается по-новому содержательно интересен родителям, поскольку он выдвигает различные идеи, открывая новое в знакомых ситуациях. Сам факт продуктивности проектирования позволяет создать историю развития и совместного проживания в течение всего периода дошкольного детства. Жизнь ребенка и родителей наполняется богатым содержанием, которое может быть представлено в виде альбомов, увлечений, традиций.
В заключение отметим, что данная образовательная технология уже более 10 лет применяется в практике дошкольных образовательных учреждений. Детские сады, которые начинают активно использовать проектную деятельность, всякий раз убеждаются в ее эффективности для развития детей, педагогов и родителей.
■
Допустим, вы хотите написать книгу.
Но вы никогда не писали ни одного раньше, и прошло много времени с тех пор, как вы написали свое последнее эссе в колледже.
У вас есть идея, энтузиазм и вы не знаете, с чего и как начать.
Вот что я порекомендую.
Первый шаг к воплощению творческого проекта в жизнь – это осознать, что он требует двух разных вещей – идеи и исполнения.
Несмотря на то, что эти компоненты взаимосвязаны, полезно подходить к ним по отдельности, когда вы начинаете, потому что каждый требует своих уникальных навыков и мышления.
Это самая интересная часть (если вы можете выбраться из своей рассудительной головы достаточно долго, чтобы насладиться этим).
Потратьте час (или больше) на составление списка идей, связанных с вашим проектом.
В примере написания книги это может быть набор идей для историй, персонажей, окружения, сцен, жанров, имен персонажей, тем и всего остального, что может быть интересно.
Позвольте своему разуму блуждать и не давите на фазу идеи – не оценивайте свои идеи по мере их появления, просто возьмите что-нибудь на бумаге.
Эти девять привычек, которые позволяют легко придумывать отличные идеи, могут помочь вам в работе.
Если вам нужна помощь в формировании мышления, генерирующего идеи, вот трюк.
Напишите на листе бумаги фрагмент предложения «Что, если …» 50 раз, а затем дополните каждое из этих предложений вопросами, относящимися к вашей идее.
В случае написания книги это могло бы выглядеть так:
«Что, если бы… герой был подростком?»
«Что, если … хороший парень на самом деле плохой?»
«Что, если… история была рассказана задом наперед?»
После того, как вы заполнили свои 50 фрагментов предложения, выберите тот, который вам интересен, и используйте его как отправную точку для другого списка «Что, если», которые к нему относятся.
Например, может быть, этот вопрос о том, что хороший парень является плохим парнем, может быть дополнен вопросами вроде…
«Что, если … хороший парень обнаружил свои злые инстинкты только после того, как с ним случилось что-то ужасное?»
«Что, если … как только хороший парень станет плохим, его задачей будет найти способ вернуться к хорошему?»
«Что, если … хороший парень на самом деле был хорошей девочкой?»
Этот вид мозгового штурма поможет вам встать на верный путь к конкретизации и поиску ценных идей для вашего проекта.
Но это только половина дела.
Другая половина уравнения состоит в том, чтобы отточить творческий процесс, который работает для вас, – основы того, как взять ваши идеи и превратить их в вещи.
В гипотетическом примере написания книги вам нужно будет выяснить, как работает сюжет, как развивать персонажей и как придумать название.
Это творческие элементы, но они носят более тактический и технический характер, чем чистое творчество идейной стороны уравнения.
Ваша способность воплотить в жизнь свой творческий проект будет зависеть от вашей способности найти способ выполнения работы.
Как вы будете работать? Когда и где вы это сделаете? Как ты будешь придерживаться этого? Что потребуется, чтобы воплотить свое видение в жизнь?
Вот один способ выяснить это.
Точно так же, как вы выделяете время для мозгового штурма идей, выделите такое же количество времени на исследование, изучение и настройку вашего творческого процесса.
Используйте материал, подобный тому, что вы надеетесь создать.Смотрите интервью с другими авторами. Узнайте, как другие выполняли аналогичные проекты и как они решали аналогичные проблемы.
Погрузитесь в мир любого творческого проекта, за который вы беретесь.
Цель состоит не в том, чтобы имитировать то, что сделали другие, а в том, чтобы познакомить себя с достаточным количеством идей и подходов, которые вы можете выбрать и выбрать элементы, которые лучше всего подходят для вас.
Используйте время творческого процесса, чтобы обучить себя и найти вдохновение, необходимое для реализации проекта.
Допустим, вы уделяете время параллельным путям идей и воплощения в разные дни.
Рано или поздно произойдет что-то удивительное – пути пересекутся.
Вдохновение и знания, которые вы приобретаете, изучая работы других, будут сочетаться с оригинальными творческими идеями, которые вы генерируете. Каждый будет информировать другого и поможет воплотить вашу работу в жизнь.
В нашем примере с книгой, тактика развития персонажа, которую вы узнали, использует другой автор, может сделать очевидным поворот, который вы искали для своего главного героя.
Эта случайная идея, которую вы придумали для подводной сцены, которую вы теперь можете распознать, идеально подходит для начального момента, подобного тому, который захватил вас в другой книге, которую вы читаете.
По мере того, как части головоломки становятся на свои места, расходящиеся пути, по которым вы прошли, сходятся, и вы понимаете, что больше не пытаетесь понять, как начать свой творческий проект… потому что вы уже это сделали.
Теперь вам просто нужно придумать, как это закончить.
Но это отдельная история для другого дня.
Присоединяйтесь к 25 000+ создателям, которые получают мой информационный бюллетень «Для заинтересованных».
Почему мы определенно знаем творческий проект, когда видим его, но не решаемся оценить креативность, опасаясь, что он слишком мягкий или субъективный?
Креативные проекты – это осязаемые продукты творческого поведения и творческого мышления. Если мы хотим, чтобы ученики создавали творческие работы, нам необходимо структурировать студенческую работу так, чтобы результат был естественным результатом такого поведения.
Проект креативен, когда он:
Проект, который дает очевидный правильный ответ на вопрос, не оставляет места для творческого мышления. Create находится на вершине таксономии Блума. Вопросы проекта должны побуждать студентов: объединять, проектировать, изобретать, составлять, организовывать, планировать, предлагать и, конечно же, создавать.
Мы, вероятно, все знакомы с концепцией основных вопросов, вопросов, «которые создают дилеммы, подрывают очевидные или канонические истины или навязывают наше внимание несоответствиям.»(Брунер, 1996). Даже если проект не приводит к важному вопросу, он должен быть оформлен открытым вопросом, чтобы исключить ожидание того, что требования проекта могут быть выполнены с помощью конкретного ответа или типа ответа.
Самое главное, чтобы вопросы были содержательными. Вопросы, на которые можно ответить с помощью фактической информации, полезны, но не имеют смысла. Такие вопросы могут быть частью сбора фундаментальных знаний, но суть студенческой работы должна касаться вопросов, которые соединяют студентов с миром за пределами классной комнаты.Это не означает, что учащиеся должны иметь полную свободу действий, чтобы делать все, что они хотят, но им нужно чувствовать, что их работа признана и оказывает влияние.
Нет недостатка в исследованиях, которые показывают, что творчество не процветает в конкуренции. В то время как индивидуальная работа, безусловно, может быть творческой, командная работа приводит к большему количеству студентов.
Сотрудничество открывает нам разные точки зрения и приводит к более разнообразным и разнообразным идеям, особенно когда группа неоднородна.Если групповые нормы таковы, что все идеи приветствуются, а обсуждение является свободным и уважительным, идеи перекрестно опыляются и приводят к лучшему и более оригинальному мышлению.
Даже если проект более кооперативный, чем совместный, и студенты работают над тем, чтобы внести индивидуальный вклад в более крупный проект для всего класса, постарайтесь использовать возможности для совместной работы студентов над мозговым штурмом, планированием и оценкой. Эти действия открывают людям более широкий спектр идей и точек зрения, позволяя им включать эти концепции в свою личную работу.
Верно. Если вы не можете отличить работы студентов, значит, в проекте студентам не хватило места для самостоятельного инвестирования. Нет творческих листов. Творческие проекты столь же уникальны, как и учащиеся, которые их создают.
В созданной учеником версии книги Джуди Барретт « самых важных вещей в мире » присутствует удивительный диапазон содержания, интонации и стиля. Хотя имена учеников указаны внизу каждой страницы, я уверен, что ни учителю, ни родителям не нужно было их видеть, чтобы идентифицировать работу каждого ученика.
Творчество глубоко оригинально, что делает его также глубоко личным. Если студенты не видят себя в своей работе, зачем им это делать? В своем исследовании творчества и других исследованиях творчества Тереза Амабиле обнаружила, что внутренняя мотивация способствует творчеству, а внешняя мотивация почти всегда пагубна. Обязательно предоставьте учащимся «право голоса и выбора», чтобы они могли соотнести задание со своими интересами и навыками, чтобы сделать работу более интересной и приносящей удовлетворение.
Помните первую презентацию PowerPoint ваших учеников? Когда они потратили, казалось, неделю на разработку титульного листа и поиск подходящего шрифта, Word Art. или анимация? Большинство детей преодолевают это к пятому проекту. Они останавливаются, потому что действительно становятся лучше в процессе, или потому, что мы подавили их творческий потенциал? Если мы продолжаем излагать требования (на странице 1, включать x и y) или строить проекты с помощью исследовательских листов, творческие проекты быстро становятся скучными, и мы в конечном итоге смотрим варианты одной и той же презентации PowerPoint 24 раза.
Если вы спросите комнату, полную детсадовцев, умеющих рисовать лягушку, вы увидите много поднятых рук. Задайте тот же вопрос в средней школе, и вы, вероятно, не получите ни одного … если у вас нет «опытного» художника в классе.
Почему это? Поскольку большинство из нас не умеют рисовать, наши оригинальные работы вряд ли вызовут похвалу и восхищение. По мере того, как мы становимся старше, у нас все меньше и меньше шансов попытаться нарисовать что-то новое из опасения, что наше искусство будет названо «плохим». С годами мы привыкли принимать все меньше и меньше рисков.
Но творчество требует риска, как объясняет сэр Кен Робинсон: «Если вы не готовы ошибиться, вы никогда не придумаете ничего оригинального». Просьба ко всем ученикам нарисовать свои собственные работы создает культуру принятия риска. Если все должны это делать, то все вместе борются. Просто обязательно завершите это празднованием усилий и риска … не сосредотачивайтесь только на качестве своих рисунков.
Если вы не готовы к этому шагу или не хотите тратить время, необходимое для оригинальной иллюстрации, запретите использование картинок или потребуйте обоснования для любых картинок, используемых в проекте.Вы также можете попросить учащихся отредактировать клип-арт или синтезировать несколько фрагментов клип-арта в новый дизайн. Прекратите использовать шаблоны или, по крайней мере, потребуйте от учащихся внести изменения в шаблоны.
Помимо новых изобретений и ценных продуктов, творчество приносит радость в наш мир. Творческие проекты часто вызывают у нас улыбку, независимо от того, находимся ли мы в аудитории или на месте создателя. Мы много работаем над творческими проектами, потому что они значимы и важны для нас.
Творческие проекты отображают веселье и энергию, вложенную в них, и передают эту энергию от создателя к зрителю. Точно так же, как увлеченный докладчик вдохновляет нас и связывает нас с контентом так, как это не может сделать ни один равнодушный докладчик, вы можете легко определить, когда студенты связались с контентом и подошли к нему таким образом, который отражает их увлечения и интересы.
Сделать творчество требованием для ваших учебных проектов – это не просто развлечение.Когда мы применяем творческий подход, наши ученики могут пробовать что-то новое и исследовать свои увлечения.
Но творчество – это непросто, это результат упорного труда!
Тяжелая работа над созданием адекватных знаний о содержании, чтобы быть способными к преобразованию идей и продуктов.
Тяжелая работа над созданием оригинальной инфографики для более наглядного отображения данных.
Тяжелая работа по рисованию и созданию оригинальных произведений искусства для моделирования наших идей или связи с нашей аудиторией.
Тяжелая работа над идеями с разных точек зрения, особенно с тех, которые противоречат нашей собственной.
Тяжелая работа, размышление, которое не просто запоминает, а соединяет, синтезирует и трансформирует.
Тяжелая работа по воображению того, что может быть, вместо использования или размышлений о том, что уже есть.
Тяжелая работа над созданием романа и побуждением других ценить то, что является новым и необычным.
Пора приступить к тяжелой работе!
Amabile, T. (2012) То, что не мотивирует творчество, может его убить. Блог Harvard Business Review, 25 апреля 2012 г.
Брунер, Дж. (1996) Культура образования. Кембридж: Издательство Гарвардского университета.
Мелинда Колк (@melindak) – редактор журнала Creative Educator и автор книги «Обучение с помощью глиняной анимации». Она помогает педагогам внедрять обучение на основе проектов и творческие технологии, такие как глиняная анимация, в преподавание и обучение в классе в течение последних 15 лет.
Слишком много стресса и неуверенности прямо сейчас? Ничего страшного, если все, что ты хочешь делать в некоторые дни, – это есть Бена и Джерри.Но когда вы не изо всех сил подражаете Бриджит Джонс, вовлечение в новый проект может оказаться именно тем, что вам нужно, чтобы держать свое психическое здоровье под контролем.
Хотя хобби – отличное времяпрепровождение, было доказано, что они полезны для психического благополучия, например, повышают самооценку, отвлекают от негативных мыслей и снижают уровень стресса. В частности, они помогают нам войти в определенные эмоциональные состояния. Например, если вы находитесь в состоянии стресса, то взбивание теста во время приготовления буханки хлеба может стать отличным противоядием; в то время как вы можете подстегнуть чувство успеха, разгадывая особенно сложный кроссворд.
Итак, нуждаетесь ли вы в спокойствии, повышении позитива, снятии стресса или просто немного любви к себе, мы собрали 20 различных проектов, чтобы поддержать вас на всех этапах эмоциональных американских горок. И, как дополнительный бонус, все они могут быть выполнены, не выходя из собственного дома, с небольшими затратами и без каких-либо предварительных ноу-хау.
Наши эмоции и еда так же неразрывно связаны, как Том и Джерри. Возможно, запах специй вызывает счастливые воспоминания о вашем любимом карри-хаусе, или вы ассоциируете выпечку с драгоценными моментами, проведенными у бабушки.Ложки в кастрюлях перемешивают не только ингредиенты – так что отправляйтесь на кухню, чтобы пройти терапию, одобренную вкусовыми рецепторами.
Когда вы чувствуете себя подавленным, есть вероятность, что вы тянетесь к чему-нибудь сладкому, чтобы поднять себе настроение – и нет ничего более веселого, чем домашнее варенье.
Без особого оборудования и с несколькими необходимыми ингредиентами вы можете создать целый ряд вкусов, сочетать его с множеством вещей, хранить его подальше… вы получите дрейф. Узнайте больше об этой удобной еде здесь, а также попробуйте простой рецепт.
Чувствуешь тревогу? Замешивание теста или взбивание липкой смеси поможет избавиться от стресса в вашем организме – с восхитительными результатами. Новичкам легко приготовить печенье и кексы, а профессионалы могут заняться лепкой хлеба.
В любом случае, мы все любим упрощать работу, и мы собрали здесь несколько отличных советов по выпечке.
Они маленькие, но мощные, и приготовление солений может усилить чувство гордости.Как? Каждый раз, когда им подадут блюдо, вам будут напоминать о ваших достижениях, а их долголетие означает, что их можно с гордостью брать с собой на званые обеды после социального дистанцирования.
Возьмите пустые банки, уксус, овощи и несколько других ингредиентов из шкафа, а затем ознакомьтесь с нашим маринованием 101, чтобы получить полную информацию.
Если перспектива создания гёдза с нуля наполняет вас страхом, пришло время переосмыслить ваше мышление. Разные виды пельменей часто готовятся семьями и группами дружбы в качестве связующего звена, в которое примешиваются сердечные дозы заботы и внимания.
Готовьте пельмени с любовью и стремлением показать себя в тонусе, даже если вы в одиночестве – и чтобы попробовать эти рецепты, вам понадобится только скалка и несколько ингредиентов, которые легко купить в супермаркете.
Морось заправки может преобразить блюдо, а приготовление собственного блюда – отличный способ выразить свое настроение с помощью ароматов. Многие купленные в магазине упакованы с добавлением сахара и консервантов, поэтому вам также будет приятно знать, что именно вошло в ваши собственные творения.Беспроигрышный вариант.
Если вы любите приключения, попробуйте приготовить острый соус, который изменит правила игры; в то время как эти рецепты помогут вам провести более спокойные дни.
Успешный ремесленный проект – это далеко не только конечный продукт. Весь творческий процесс вызывает множество эмоций – от позитива и самовыражения до продуктивности и удовлетворения, – которые еще долгое время будут способствовать вашему психическому благополучию.
Вышивка крестиком – отличный способ самовыражения: есть выкройки, подходящие для любого настроения и характера, и каждая строчка (какой бы неточной) могла принадлежать только вам.
Сетка для этой поделки позволяет легко подобрать, а готовые наборы предлагают все, что вам нужно, в одном месте. Наборы для вышивания крестиком и подарки предлагают все ключевые фразы NSFW, о которых вы только можете мечтать, а рисунки от Stitchering охватывают все, от «милых» до поп-культуры.
Все наши руки ощущают последствия частого мытья за последние пару месяцев, поэтому погрузитесь в новый проект, чтобы показать им немного TLC.
Сделать крем для рук самостоятельно на удивление просто, и это привнесет в вашу жизнь нотку роскоши, в то время как походы в спа-салон или салон красоты не подходят.Этот базовый рецепт сочетает в себе миндальное и кокосовое масла, а медовая основа делает этот рецепт достойным внимания.
Отправка подарков ручной работы вместо личного общения с близкими – отличный способ поощрить все нечеткие ощущения – а из полимерной глины вы можете создавать изделия от украшений и магнитов до брелков и милых фигурок .
Вы почувствуете связь, когда будете лепить индивидуальные формы, а удачливый получатель по достоинству оценит дополнительную заботу и внимание, которые проявляются в созданном подарке.
Этот стартовый набор изобилует множеством инструментов, цветной глины и аксессуаров, а у Скальпи есть важные инструкции, покрытые практическими рекомендациями.
Складные самолетики помогли скоротать время в школе, но японское искусство оригами выводит поделки из бумаги на новый уровень. Изучение основ может потребовать некоторой концентрации, но, как только вы овладеете ими, повторение складывания будет успокаивающим и умиротворяющим.
От лягушек до слонов завершенные формы станут отличными помощниками по столу – или соедините их вместе, чтобы создать подвесной мобильный телефон (что также успокаивает взрослых, спасибо).В этой книге есть учебные пособия для начинающих и продвинутых, а также документы по оригами.
Если вы похожи на нас, то брюки для отдыха и отсутствие макияжа были вашим официальным закрытым видом. Но мы по-прежнему скучаем по моментам элегантности, а цветы – простой способ добавить грации в повседневную жизнь.
Нажмите и обрамите некоторые из ваших любимых цветов, чтобы надолго обуздать эти чувства: вам понадобится всего лишь пара тяжелых книг и бумага или побалуйте себя набором по разумной цене.Когда все будет готово, это видео покажет, с чего начать.
Мы все любим двоих, и есть множество занятий, которыми вы можете заниматься дома, чтобы повысить свой набор навыков и самооценки. Развивая свой арсенал способностей, вы почувствуете себя более уверенным, счастливым и стойким – все это большие победы для общего психического здоровья.
Zut alors! Освоение нового языка не только улучшит способность вашего мозга решать проблемы и выполнять несколько задач одновременно, но и помогает удовлетворить ваше любопытство в то время, когда мы не можем исследовать новые места лично.
Duolingo – самое популярное бесплатное приложение с более чем 30 различными языками, разбитыми на этапы для упрощения изучения.
Стань позитивным СоревновательныйМногие утверждают, что видеоигры – это плохо, поскольку они стимулируют еще больше экранного времени, но игра может стимулировать внимательность и концентрацию, а также развить такие навыки, как координация рук и глаз и лидерство.
У вас также больше шансов быть продуктивным, если вы весело проводите время, поэтому не испытывайте чувство вины за то, что дотягиваетесь до контроллеров.Есть игра для всех, и, если жизнь на острове Animal Crossing не нравится вам, Neopets все еще существует! Посмотрите, сможете ли вы откопать свой старый пароль или создать новую учетную запись.
Находясь вдали от друзей и семьи, вы можете чувствовать себя очень изолированно, особенно когда кажется, что дни не меняются, но фотографирование может в этом помочь. Они не только помогают вам оценить ваше текущее окружение, но и могут быть чем-то, чем можно похвастаться во время неловких разговоров.
Посмотрите на лепестки комнатных растений или отправляйтесь в сад, чтобы сфотографировать звезды. Устройте охоту за мусором вместе с другом! Если вам нужна помощь с основами, этот бесплатный курс от Карла Тейлора объясняет все, от воздействия до композиции – идеально подходит для новичков и тех, кто хочет отточить свои знания.
Если в настоящее время вы можете рисовать только фигурки из стикеров, у нас есть хорошие новости. На самом деле можно научиться рисовать – и это может быть просто билетом, который поможет избавиться от чувства печали и отчаяния, а также улучшить концентрацию внимания, устойчивость и память.
RapidFire Art предлагает отличный бесплатный курс для новичков, а SchaeferArt предлагает удобные видеоролики, которые познакомят вас с различными техниками.
Головоломка мозговые узлыГоловоломки на обратной стороне бумаги предназначены не только для того, чтобы убить время после того, как вы прочитали заголовки (или мультфильмы).
Решение этих проблем развивает чувство выполненного долга и обостряет ваши логические и числовые навыки, что важно для всех сфер повседневной жизни, от контроля финансов до принятия решений.Без газеты? В Интернете легко запутаться.
Утомительно сидеть в одних и тех же комнатах в течение нескольких недель, но, сделав несколько небольших изменений, вы можете украсить свой дом и помочь ему почувствовать (почти) новое окружение. Чтобы добиться больших успехов, требуется практически полный комплект оборудования, и мы гарантируем, что после этого вы почувствуете себя более энергичным и отдохнувшим.
Если вы бодрствовали в 2019 году, то, вероятно, слышали о гуру по очистке мусора по имени Мари Кондо, чей подход к минимизации нашего имущества вызвал ажиотаж в домах и магазинах доброй воли.
Узнайте больше о философии KonMari и помните: заниматься сразу одной категорией предметов (например, одеждой, книгами, бумагами и т. Д.) Более эффективно, чем проходить через одну комнату или один шкаф за раз.
Мы поняли: сейчас может быть очень сложно думать о позитиве в жизни. Так что упростите себе задачу, создав в своем доме место, посвященное фотографиям близких, фотографиям ваших любимых мест и памятным подаркам из драгоценных моментов, к которым вы можете обратиться, когда вам понадобится подбодрить меня.
Чем больше, тем лучше – поэтому нам нравится концепция целой стены счастья.
Даже если вы живете в однокомнатной квартире на восьмом этаже и идея иметь собственное открытое пространство – всего лишь мечта, вы все равно можете посадить семена, посмотреть, как они растут … .
Вот восемь овощей, которые вы можете выращивать в помещении, имея лишь несколько базовых знаний, необходимых для начала – и если вы хотите получить повторный урожай (кто бы не стал?), У нас есть только решения.
Поднимите руку, если в детстве вы любили менять мебель в спальне? Бонус взросления означает, что вы можете делать это, как и когда захотите – и, следуя правилам фэн-шуй, вы можете быстро добавить столь необходимую гармонию и приятную атмосферу в свое обновленное пространство.
К счастью, мы поможем вам, если вам нужно знать, с чего начать.
Если из-за финансовых ограничений или ограничений вы не можете забрать новый журнальный столик или шкаф, знаете, что будет идеально смотреться в вашей гостиной, капля краски может придать существующий вещь совершенно новая аренда на жизнь.
В этом пошаговом руководстве рассказывается, как подготовить мебель и какие краски использовать. Вы можете даже нанести трафарет, чтобы придать шикарный вид дверцам или ящикам.
Шантель Паттемор – писатель и редактор из Лондона, Великобритания. Она фокусируется на образе жизни, путешествиях, еде, здоровье и фитнесе.
Они есть у всех творческих людей: те брошенные проекты, которые заставляют нас съеживаться. Сначала мы были так взволнованы, но где-то по пути мы потеряли стремление принести их в мир.На этой неделе писатель и блогер по творчеству Стеф Гонзага дает несколько советов по тому, как изменить наши откладывающие действия и отказываться от проектов. Стеф является частью нашей команды DesignGood, поэтому мы хорошо знакомы с ее сверхспособностями к продуктивности. Эти полномочия распространяются и на ее личные проекты. Простое посещение ее веб-сайта вдохновит вас на запуск новых творческих проектов. И после того, как вы прочтете эти мудрые слова Стеф, вы поймете, как завершить начатое.
Как творческий писатель, я обычно без труда придумываю идеи для творческих проектов или начинаю с ними работать.
А вот с их завершением раньше было другое дело. Разочарованный количеством незавершенных творческих проектов, я размышлял о своем отсутствии прогресса и склонности откладывать дела на потом.
Я узнал, что в моем творческом процессе были изломы – возможно, они есть и у вас. И эти перегибы могут мешать вам завершить то, что могло бы стать вашим следующим и лучшим творческим проектом.
Я изменил способ работы над своими творческими проектами и рад сообщить, что результаты оказались положительными.Мне удалось перестроить свой веб-сайт, открыть свой интернет-магазин и опубликовать две книги и два курса для фрилансеров. Я стал счастливее, легче и полнее решимости продолжать творить и творить. Я делюсь этим не для того, чтобы хвастаться, а чтобы показать вам, что, решив проблемы на ранней стадии, вы можете успешно начать и завершить свои творческие проекты.
Вот пять стратегий, которые помогли мне преодолеть творческие препятствия и довести мои проекты до финиша.
«Почему я занимаюсь этим творческим проектом? Почему это важно для меня? »
Четкое и твердое «ПОЧЕМУ» – это движущая сила, которая подтолкнет вас к работе над проектом от начала до конца. Точно так же отсутствие этого чувства важности может лишить вас мотивации продолжать.
Эти вопросы побуждают вас глубоко задуматься о значении и цели вашего проекта. Если вы четко понимаете, какова эта цель, придерживайтесь ее на протяжении всего проекта. Пусть это послужит вашей мотивацией довести проект до конца.
В ноябре прошлого года я сотрудничал с двумя творческими работниками над семинедельным писательским и художественным проектом, и одной из главных причин, по которым мы это сделали, было то, что мы установили четкие параметры, которые направляли наши усилия.
Мы старались создавать и публиковать наши работы каждый четверг, а также выпускали главу книги в конце недели. Затем мы собрали результаты этих семи недель, чтобы превратить их в книгу.
Установка параметров проекта с самого начала дает вам направление, которое вам нужно, чтобы начать и завершить проект, в отличие от создания без четкой конечной точки.
Я работал над крупным книжным проектом, в котором участвовали еще семь профессиональных писателей, всех которых я уважаю. Все мы дали понять, что откладываем драгоценное время и внимание на проект, поэтому каждый из нас должен был выполнить качественную работу в срок.
Работа с семью другими людьми была хорошим давлением, заставившим меня сесть, сосредоточиться и поработать над своим вкладом, даже когда первоначальный энтузиазм начал угасать.Если вы работаете над проектом в одиночку, найдите такого же увлеченного и настойчивого партнера по ответственности, который будет держать вас в срок, который вы для себя установили.
Каждый творческий человек по-своему подходит к проекту. Некоторые предпочитают сразу же погрузиться в работу, другие предпочитают в первую очередь более тщательное планирование и организацию.
Каким бы ни был ваш подход, у вас должна быть по крайней мере действующая система в качестве основы для каждого творческого начинания, которое вы предпринимаете.Это может быть что-то простое, например записная книжка для заметок, или что-то более сложное, например, создание вех проекта.
Мне нравится использовать разные инструменты для работы. У меня есть простой Moleskine для записи идей, слов, фраз и строк, которые могли бы стать материалом для стихотворения. Затем я визуализирую и работаю над различными аспектами проекта с помощью Trello, визуального инструмента управления проектами, идеально подходящего для творческих людей, профессионалов и всех, кто пытается добиться цели.
«Искусство никогда не заканчивается, его только бросают». – Леонардо да Винчи
Вы, наконец, закончили проект, но у вас есть желание отступить. «Он не готов», – говорите вы себе. «Эта глава книги звучит неправильно» или «Я чувствую, что мне нужно переделать третью песню из моего альбома».
Хотя самокритика может поднять стандарты нашей работы, вам нужно решить, когда пора отказаться и отгрузить. Это избавит вас от бремени перфекционизма и откроет новые двери для совершенно нового предприятия.
Итак, в следующий раз, когда вы обнаружите, что откладываете большой запуск, заставьте замолчать перфекциониста внутри и отправьте этот проект. Вы скоро почувствуете легкость и волнение, которые принесла вам обретенная свобода.
Работаете ли вы над романом или новым альбомом, помните об этих пяти важных советах, когда вы воплощаете свои идеи в потрясающую работу. Творческие проекты требуют времени, сосредоточенности, физической и эмоциональной энергии, поэтому важно не позволять страхам мешать творческому процессу.
Следите за всеми творческими проектами Стеф, подписавшись на нее в Twitter , Google+ и Instagram . И посмотрите ее продукты , которые помогут вам в ваших собственных проектах.
Привлечь учащихся к обучению – грандиозная задача, которая является высшим приоритетом для многих учителей.Это то, что действительно может повлиять на то, как учащиеся учатся на долгие годы, даже после того, как они не ходят в школу.
Существует множество студенческих проектов, которые могут помочь в проведении уроков такого типа.
Вот 10 лучших проектов, демонстрирующих понимание, которые студенты могут попробовать в любое время. Эти занятия откроют вам творческий потенциал, новые навыки и различные методы обучения.Эти студенческие проекты доставляют массу удовольствия!
Это старый, но все же хороший проект, который действительно вдохновляет детей на путешествия. Они будут ломать голову над тем, куда бы отправить Флэт Стэнли сфотографироваться. Это изучает географию, а также уникальные места по всему миру, в зависимости от того, кто сможет сфотографировать этого маленького парня.
Pro-Tip: Вы даже можете сделать это виртуально с помощью цифрового Flat Stanley. Люди, которых они знают (обычно члены расширенной семьи), могут загрузить его прямо на свой планшет или смартфон, чтобы он мгновенно оказался у них.
Во многих школах сейчас есть клубы Lego, которые позволяют ученикам строить вместе со своими одноклассниками. Вы можете сделать шаг вперед, попросив их спроектировать и построить реальные конструкции или придумать свои собственные.
Pro-Tip: Убедитесь, что это настоящий проект, попросив ваших начинающих архитекторов нарисовать свои проекты на бумаге перед началом строительства.
Это старая идея, которая до сих пор доставляет удовольствие детям.Попросите их выбрать автобиографию для чтения, а затем одеться как этот человек. Каждый ребенок запомнит определенный сценарий, который они написали о своей персоне, чтобы исполнить его для своих родителей и гостей. Это позволяет им гораздо больше помнить о важных исторических личностях.
Pro-Tip: Сделайте еще один шаг, исполнив этих персонажей на специальной «Ночи автобиографии» в школе.
Для детей младшего возраста понятие 100 – большое число, которое нужно понять.Сделайте эту идею более осязаемой для детей, попросив каждого из них принести по 100 штук. Некоторые примеры – шарики, мармеладки, пенни или даже что-то простое, например скрепки.
Вот масштабный проект, который показывает детям, как работает сбережение воды. Они могут красить и конструировать собственные бочки для дождя, чтобы использовать их в течение всего года. Иногда родители или местные компании предоставляют средства для покупки дождевых бочек для проекта. Это также учит детей гражданской ответственности.
Для любителей животных это хороший проект, чтобы узнать обо всех видах животных. Попросите детей нарисовать или вырезать разные части животных, чтобы получилось их собственное «существо».
Предложите детям идею темы для сюжетной линии, а затем обойдите комнату, чтобы они составили одно предложение к рассказу. Это хороший способ побудить их поработать вместе и выслушать идеи друг друга, чтобы построить увлекательную историю.Это по-прежнему одно из лучших занятий, помогающих младшим детям развить навыки слушания и критического мышления.
Научный проект, который тоже был реализован вечно, но по-прежнему преподает классный урок науки. Попросите детей построить мини-лодки, чтобы держать яйцо, которое не тонет. Это сложнее, чем они думают! Тестирование лодок можно проводить в классе в большом ведре с водой или в маленьком детском бассейне.
Pro-Tip: Вы даже можете сделать это в реальном бассейне, если у вас есть доступ к закрытому бассейну.
Это химический проект, который доставляет массу удовольствия. Кто не любит Silly Putty? Изучение химического состава этой игрушки запомнится ученикам навсегда.
Это лучше для старших школьников. Предложите им придумать собственные идеи для получасовых или часовых телешоу. План, сценарий и финальный проект могут фактически снимать их идею, чтобы показать класс.
Pro-Tip: Хотите добавить еще один момент творчества, который им понравится? Предложите им разработать промо-плакат, вдохновленный идеями, использованными в их любимых шоу.
28 | Сделайте голос за кадром
Вдохновленный DubSmash, найдите уже существующий видеоклип и замените слова, чтобы они имели отношение к какому-либо аспекту вашего бизнеса. Проявите творческий подход (и получите разрешение, прежде чем использовать чужое видео).
29 | Прокомментируйте событие
Точно так же, как спортивный комментатор делает репортаж о футбольном матче, комментирует событие.Это может быть конференция, рабочая встреча, обед для сотрудников… возможности безграничны.
30 | Проведите рекламный трюк.
Эта идея требует немного смелости и творчества, но может привлечь внимание людей. Придумайте способы застать людей врасплох или привлечь их внимание на публике и запечатлеть это на видео.
31 | Поделитесь своим мнением по популярной теме.
Поляризационный контент часто является наиболее распространенным.Что-то происходит в мире, что применимо к вашей отрасли, или что-то новое происходит в вашей отрасли? Запишите свое мнение об этом.
32 | Докажите или опровергните что-то
Ходят ли слухи или скептицизм по поводу продукта, услуги или теории? Проведите эксперимент или демонстрацию, чтобы доказать или опровергнуть что-то, и снимите это на видео.
33 | Снимите соревнование или его результаты
Есть ли у вас соревнование или проблема в вашем бизнесе? Снимите его и поделитесь со своей аудиторией.Даже если ваш конкурс / розыгрыш проводится в социальных сетях или в вашем блоге, вы можете заснять результаты или выявить победителя в видео.
34 | Сделайте имитацию
Вы можете проявить творческий подход с этим и думать об этом как о вашей возможности принять участие в пародии в субботу вечером в прямом эфире. Независимо от того, выдаете ли вы себя за знаменитость, коллегу или конкурента, подумайте, как бы вы могли грамотно привязать его к своему бизнесу и развлечь аудиторию.
35 | Быстрый список
У вас есть длинный список идей, инструментов или советов? Хотя этот тип контента хорошо работает в блоге, он также хорошо работает в видео.
36 | Спрячьте камеру и снимите реакцию
Если вы планируете застать кого-то врасплох или хотите получить честную, непосредственную реакцию пользователя на ваш продукт, подумайте о том, чтобы спрятать камеру и снять ее на пленку. Однако будьте осторожны в этом вопросе и обязательно получите разрешение людей, которых вы снимаете, прежде чем размещать видео и делиться им.
37 | Проведите публичный опрос
Вам нужна обратная связь по определенной теме? Попросите случайных людей высказать свое мнение и запишите их ответы.
38 | Поделитесь результатами опроса
Возможно, вы уже проводили опрос для своей компании. Вместо того, чтобы держать результаты при себе или делиться ими в тексте сообщения в блоге, проявите творческий подход и поделитесь ими в видео.
39 | Предоставьте советы + приемы
Вы узнали несколько полезных советов или приемов, которые принесут пользу вашей аудитории? Поделитесь ими в коротком видео и разместите в социальных сетях.
40 | Создание синемаграфа
Синемаграф – это все еще кадры с одним изменяющимся элементом.Эта идея основана на идее покадровой анимации, о которой я говорил выше, и может быть простым и увлекательным способом собрать информацию или продемонстрировать прогресс.
Этот пост изначально появился в блоге Spark Creativity.
Для многих студентов творческие проекты стимулируют обучение. Проект объединяет их интересы и навыки с материалом, и происходит взаимодействие.
Проекты имеют огромное значение в любой учебной программе.
Когда я оглядываюсь на свой студенческий опыт, творческие проекты становятся изюминкой каждого года, начиная с 4-го класса (моя коллекция листов!). Как учитель, я стараюсь встроить их почти в каждый блок.
Если вы хотели заниматься больше творческими проектами, но не знаете, как начать, этот пост для вас. Я собираюсь поделиться пятью разными категориями проектов, чтобы помочь вам найти вдохновение. Если вам нужно быстро найти вдохновение, основанное на проектах, я подготовил для печати контрольный список из тридцати проектных идей по этим пяти категориям.Распечатайте его и поместите на свой компьютер, и пройдет ДОЛГОЕ время, прежде чем у вас закончатся идеи!
# 1: Проекты на основе современных медиа
Однажды в моей школе отказались от второкурсников с отличием по английскому языку и истории. Студенты могли получить награду с отличием, выполнив вместо этого портфолио междисциплинарных проектов.
Нашей команде преподавателей нужно было изобретать эти проекты и внедрять их каждые пару месяцев. Нашим первым было сделать так, чтобы студенты сделали радиошоу наподобие This American Life.Они выбрали темы, связанные с нашей учебной программой, каждая из которых записывала введение, интервью, рассказы и заключение. Затем они смешали все это с музыкой и создали подкаст. Результаты были феноменальными.
Есть еще много способов использовать подкасты.
Студенты в группах могут создать подкаст, в котором они берут интервью у гостей, которые являются персонажами романа.
Вы можете попросить студентов пойти и взять интервью у людей в реальном мире по темам, которые их волнуют.
Вы можете придумать междисциплинарную задачу, например, создать подкаст о школьной команде робототехники или пространстве для разработчиков, с информацией, предысторией и собеседованиями, которые позволят учащимся погрузиться в темы STEM с помощью гуманитарных навыков.
Еще один отличный способ использовать современные медиа в качестве основы проекта – это создание видео. Вы можете создать для класса канал на Youtube, освещающий современные новости с точки зрения учащихся, а затем позволить учащимся каждые пару месяцев создавать видеоролики о важных недавних событиях. Видео должны включать комментарии, интервью и соответствующие рассказы.
Попросите учащихся создать двухминутные версии романа, который вы читаете, с помощью мультипликационной анимации или коротких театральных сцен.
Участвуйте в совместном проекте со студентами из другой страны, создавая видео в классе, которое исследует ваш город и его жителей, и делится им со своими партнерами, а затем отвечает на их видео.
Возможно, вашим ученикам понравится рисовать раскадровки для версии Netflix вашего последнего романа. Или написать предложение для телесериала, которое они могут представить PBS. Вы уловили идею. Когда вы начнете кататься, есть сотни способов, с помощью которых учащиеся смогут глубже изучить материал с помощью современных средств массовой информации.
# 2 Фестивальные проекты
Кто не любит, когда их тяжелый труд действительно отмечается? Есть много способов создать финальный проект на основе фестиваля.
Предложите учащимся представить творческие проекты чтения со свободным выбором на фестивале чтения. Пригласите младших школьников, которые могли бы использовать вдохновение при выборе чтения. Воспроизводить музыку. Ешьте. Чтобы провести увлекательный фестиваль для ваших учеников, не нужно много готовиться. Пусть помогают; они купят больше, и вам будет меньше работы.
Или сделайте создание самого фестиваля проектом. Может быть, вы хотите устроить фестиваль трансцендентализма для местной начальной школы.Попросите учащихся в группах спланировать занятия, приготовить еду, создать плакаты, открытки и буклеты, чтобы поделиться с младшими детьми. Назначьте пару студентов руководить походом на природу, а другую пару – связью с местными СМИ с подборкой материалов для прессы и последующими материалами с самого фестиваля. Наслаждайтесь радостью, которую принесет успех вашим ученикам.
Спектакли тоже хорошо подходят для фестивалей. Возможно, ваши ученики будут писать и разыгрывать мини-одноактные пьесы. Каким образом вы могли бы собрать всех из всех ваших секций в четверг вечером, пригласив родителей и администраторов присоединиться к вам? Может быть, все в вашем классе собираются выучить стихотворение, могли бы они исполнить их в школьном саду после просмотра отрывков со стихами, выбранных классом, пока ваш комитет по атмосфере подает смузи? (Я люблю помещать студентов в комитеты.Кажется, им это тоже нравится.)
Когда студенты создали что-то выдающееся, фестиваль может стать для них просто способом продемонстрировать свои работы.
Скажем, например, вы попросили ваших учеников создать инновационные приложения, предназначенные для решения проблем литературных персонажей (один из моих любимых проектов). Пусть они представят свои приложения на ярмарке инноваций класса, похожей на научную ярмарку, но с книжным оттенком. Либо попросите учащихся по очереди бродить или отвечать на вопросы перед своими дисплеями, либо дайте каждому по две минуты со смарт-доской позади них, чтобы представить свои приложения в виде видеороликов, презентаций, Powerpoints или ярких выступлений.
Размышления о том, как дать студентам настоящую аудиторию и запоминающийся день, настолько усиливают вовлеченность. Я считаю, что фестивали каждый раз волнуют всех.
# 3 Междисциплинарные проекты
Мир все время становится более междисциплинарным. Если ученик хочет прославиться отличной кулинарией, для него будет хорошей идеей делать хорошие фотографии, снимать видео, писать сообщения в блогах и запускать социальные сети, если он надеется когда-нибудь написать кулинарную книгу.Предприниматели должны хорошо разбираться не только в том, на чем они надеются построить бизнес, но и во всех сферах медиа и маркетинга. Спортсмены должны управлять своими личными брендами и сообщать новости. Историкам лучше быть готовыми к прямой трансляции на странице своего музея в Facebook.
Предоставление студентам способов сочетать и сочетать то, чем они увлечены из разных дисциплин, делает их более счастливыми в будущем.
Представьте себе один-два проекта, которые вы могли бы выполнить с коллегами из нескольких отделов вашей школы.
Art: Спросите учителя рисования, не рассмотрит ли он или она возможность организовать выставку галереи в выставочной зоне вашей школы с работами ваших учеников. Затем пригласите учителя рисования в качестве приглашенного докладчика, поскольку вы представляете проект, чтобы представить характер одного персонажа из романа через художественную среду. Представьте себе галерею, в которой представлены короткие видеоролики, картины, рисунки, фотоочерки, фрески и скульптуры, отражающие природу Эстер Принн из “Алая буква” или Пак из “Сон в летнюю ночь” .Попросите учащихся написать работы по рефлексивному анализу, демонстрирующие, как их работа представляет их тщательный анализ характера, и покажите их, чтобы сопровождать искусство.
История : поговорите с учителем истории о некоторых важных темах учебной программы по истории в год, когда вы преподаете. Выберите одну основную тему и поделитесь ею со студентами. Предложите учащимся начать поиск новостных статей, заголовков и изображений из современных средств массовой информации, которые связывают текущие события и тенденции с этой мощной темой из их изучения истории.Получите разрешение на создание гигантского коллажа где-нибудь в школьном помещении. Попросите каждого ученика написать листок, соединяющий десять вещей, которые они найдут на стене, с темой, и выбрать лучший из них для публикации и демонстрации рядом с коллажем для всей школы.
Математика : попросите студентов пройти собеседование с математическими факультетами о захватывающей карьере, основанной на математике. Затем попросите их создать газету под названием «Почему математика – это круто», чтобы публиковать ее и делиться с детьми младшего возраста, которым математика является проблемой. Отправляйте их парами, чтобы исследовать темы и создавать элементы газеты – комиксы, колонки, инфографику, статьи, колонки советов и т. Д.
Выполняя междисциплинарный проект, вы не только привлекаете своих студентов, но и лучше понимаете их как студентов. Естественно может возникнуть больше междисциплинарных связей, и ваши недавно укрепившиеся отношения с коллегой из другого отдела могут только помочь.
# 4 Жить в школьном пространстве
Опять же, этот проект обеспечивает эту важнейшую часть, подлинную аудиторию. Когда студенты знают, что они будут создавать проект, который увидят многие люди, это имеет большое значение для их мотивации.
Возможно, ваши ученики смогут выставить выпускные проекты в школьном офисе. Возможно, кульминацией устройства для чтения со свободным выбором могло бы стать создание в библиотеке огромной книжной витрины с рекомендательными аннотациями.
Может быть, победители поэтического конкурса смогут выступить на школьном собрании или на родительском вечере. Или в классе фотографии можно сделать снимки выступления вашего класса Смерть продавца для демонстрации в подъезде школы.
Есть ли где-нибудь в вашем доме темная уродливая стена, которая ждет, чтобы ее залили коллажем из великих литературных цитат? Или фреска с изображением трех важных тем из великих американских романов?
Население школьного пространства связывает ваш класс с сообществом, а сообщество с классом.
# 5 Примите участие в конкурсе или вызове
Если истинная публика – король, конкуренция – королева. У обоих есть огромная сила мотивации, нравится вам это или нет. Вовлечь студентов в процесс написания, приняв участие в задании или участвуя в конкурсе, – легкая победа.
Почему бы не попробовать NANOWRIMO (Национальный месяц написания романов) со своими учениками в этом году? Можете ли вы представить себе чувство выполненного долга, которое приходит с написанием романа в подростковом возрасте?
Или создайте единицу, отправив заявку на участие в национальном конкурсе сочинений (вот список лучших) или в своем сообществе.
Вы можете даже организовать молодежный писательский конкурс в своем городе и назначить своих студентов судьями. Каким уроком хорошего письма было бы создание рубрики и обсуждение финалистов, чтобы определить, какие произведения являются лучшими! Точно так же вы можете создать веб-сайт для публикации студенческих работ и сделать своих студентов редакторами и менеджерами по связям с общественностью.
___
Надеюсь, вы нашли вдохновение для своего следующего проекта (не забудьте взять распечатанный контрольный список из тридцати идей!).Если позаимствовать фразу из Pringles Chips: «однажды начав, вы не сможете остановиться!» Я хотел бы услышать ваши планы в нашей потрясающей группе на Facebook, Creative High School English. Увидимся там!
***
Когда она не лепит облачное тесто для торта на день рождения со своими малышами или не шокирует всех, доказывая, что люди все еще катаются на роликах, вы можете найти Бетси Поташ из Spark Creativity, записывающего подкаст Spark Creativity Teacher, который каждую неделю выходит в прямом эфире на Facebook для ее шоу The Sunday Найт Спарк, тусуется с бандой в своей группе в Facebook, Creative High School English, и все еще пытается выяснить, как именно создать Insta Story (кого-нибудь?) Для своей учетной записи Instagram.
