Основной задачей трудового воспитания дошкольников является формирование правильного отношения к труду. Она может быть успешно решена только на основе учета специфики этой деятельности по сравнению с игровой, деятельностью, исходя из возрастных особенностей ребенка.
Чтобы привить детям трудолюбие, их нужно научить ставить цели, находить пути их достижения и добиваться результатов, соответствующих поставленной цели.
Цель для ребенка изначально ставит учитель. При обучении детей младшего возраста учитель обычно сталкивается с процессуальными действиями, характерными для этого возраста, в некоторых случаях они могут встречаться у детей 4-5 лет.
Желание ребенка сделать что-то для себя является важным фактором в формировании его личности.
Цель, которую учитель ставит перед ребенком, должна быть
рассчитана на возможность ее реализации. Поэтому при формировании
целенаправленной деятельности детей необходимо избегать непосильной для них
работы.
При работе с маленькими детьми следует также ставить более долгосрочные цели. Необходимо привлекать не только детей, которые уже умеют работать, но и тех детей, которые еще не умеют работать, и учить их тому, чего они еще не знают.
При формировании целенаправленной деятельности в развитии способности и желания трудиться важны мотивы, вызывающие трудовую активность детей, их желание достичь высокого результата труда.
В трудовой деятельности большое значение имеет собственная творческая активность ребенка: обдумывание предстоящей деятельности, выбор необходимых материалов, инструментов, преодоление известных трудностей в достижении запланированного результата.
Предварительное планирование работы обычно осуществляется учителем. Необходимо следить за тем, чтобы это не заняло больше времени, чем собственно рабочий процесс.
Элементарное планирование могут выполнять и дети в возрасте
5 — 7 лет. Умение планировать работу наиболее успешно формируется в процессе
работы.
Чтобы научить ребенка планировать свою деятельность, необходимо привести ему пример. Важно приучить ребенка заранее обдумывать свои действия. Детям задают вопросы: «Подумайте, как вы собираетесь это сделать, с чего вы собираетесь начать? Какой инструмент вы будете использовать в первую очередь? Сколько материала вам понадобится?».
Детей следует приучать думать о деятельности заранее.
Определенный эффект на детей достигается путем подведения итогов в конце работы. «Посмотрите, дети, как чисто мы помыли игрушки, мы работали все вместе, дружно, все делали быстро», — говорит воспитательница.
Умение правильно оценивать результаты работы, сравнивать свои показатели с показателями других, развивается у детей в ходе накопления опыта сравнения и анализа результатов деятельности.
Чтобы вызвать у детей интерес к работе, важно помнить, что добиваться качественных результатов у детей нужно постепенно, в соответствии с силами и зарождающимися у них способностями.
Труд дошкольников в детском саду организуется в трех основных формах: поручения, обязательный труд и коллективная трудовая деятельность.
Задания — это задания, которые педагог эпизодически дает одному или нескольким детям, учитывая их возраст и индивидуальные способности, опыт и цели обучения.
Задачи могут быть короткими или длинными, индивидуальными или общими, простыми (с несложным конкретным действием) или более сложными, с цепочкой последовательных действий.
Выполнение трудовых поручений способствует формированию у детей интереса к работе и чувства ответственности за порученное дело. Ребенок должен сосредоточить свое внимание, проявить силу воли для выполнения задания и сообщить учителю о его завершении.
В младших группах задания индивидуальны, конкретны и просты
и предполагают одно или два действия (положить ложку на стол, принести лейку,
снять с куклы одежду для стирки и т.д.). Такие элементарные задания вовлекают
детей в деятельность, направленную на благо коллектива, в условиях, когда они
еще не могут самостоятельно организовать работу.
В средней группе воспитатель поручает детям стирать кукольную одежду, мыть игрушки, подметать дорожки, сгребать песок в кучу. Эти задания сложнее, так как содержат не только несколько действий, но и элементы самоорганизации (подготовить место для работы, определить порядок работы и т.д.).
В старшей группе индивидуальные задания организуются в такой работе, где у детей недостаточно развиты навыки, или когда они обучаются новым навыкам. Индивидуальные задания даются также детям, которые нуждаются в дополнительном обучении или особо пристальном наблюдении (когда ребенок невнимателен, часто отвлекается), то есть когда необходимо индивидуализировать методы воздействия.
В подготовительной к школе группе дети должны проявить необходимые навыки самоорганизации при выполнении общих заданий, и поэтому воспитатель более требователен к ним, переходит от объяснения к контролю, к напоминанию.
Дежурство — это организационная форма детского труда,
предполагающая обязательное выполнение работы, ориентированное на служение
коллективу.
Дети поочередно привлекаются к различным видам услуг, что
обеспечивает их систематическое участие в работе. Распределение и чередование
дежурств осуществляется на ежедневной основе. Долг имеет большое воспитательное
значение. Они ставят ребенка в состояние обязательного выполнения определенной
работы, необходимой для коллектива. Это позволяет детям развивать
ответственность за группу, заботливое отношение и понимание необходимости их
работы для всех.
В младшей группе, выполняя поручения, дети приобрели навыки, необходимые для сервировки стола, и стали более самостоятельными в выполнении работы. Это позволяет средней группе ввести дежурство по столовой в начале года. Каждый день за каждым столом работает один человек. Во втором полугодии дети дежурят, чтобы подготовиться к занятиям. В старших группах вводится дежурство в естественных уголках. Дежурные сменяются ежедневно, каждый из детей систематически участвует во всех видах обслуживания.
Коллективный труд — самая сложная форма организации труда
детей.
В подготовительной группе совместная работа приобретает
особое значение, когда дети находятся в процессе работы в зависимости друг от
друга. Совместная работа дает учителю возможность развивать позитивные формы
общения между детьми: умение вежливо обращаться друг к другу с просьбой,
договариваться о совместных действиях, помогать друг другу.
Большое значение для формирования у детей представлений о достойном труде и воспитания положительного отношения к труду имеет то, насколько систематично он организован.
Как правило, взрослому довольно легко удается пробудить желание работать у детей в возрасте 5-7 лет. Это можно объяснить стремлением старших дошкольников к активным практическим действиям, подражанием взрослым, искренним доверием к ним и их повышенной эмоциональностью.
В то же время у детей этого возраста наблюдается
несоответствие между желанием работать и способностью участвовать в работе.
Таким образом, желание работать развивается быстрее, чем овладение трудовыми
навыками. Недостаточное физическое развитие, неустойчивое внимание, отсутствие
самоконтроля, недостаток силы воли по сравнению со взрослым, все это приводит к
тому, что дети, имеющие большое желание работать, оказываются неспособными и
рано выбывают из трудового процесса. В результате их работа часто заканчивается
неудачей и поэтому не приносит им радости, удовлетворения.
При организации труда старших дошкольников необходимо учитывать такие факторы, как целесообразность труда, своевременное переключение на другие виды работ, изменение рабочей позы (это устраняет физическое утомление и способствует концентрации внимания) и правильное чередование труда и отдыха детей.
Не менее важен и характер самого произведения, его свойства.
Так, изготовление бумажных игрушек, выпечка печенья, сбор овощей и ягод —
работа разнообразная и эпизодическая. В нем много новизны и эмоциональности.
Самообслуживание и работа по дому, с другой стороны, однообразны и повторяются
изо дня в день. Этот вид работы требует от детей большего терпения, постоянного
трудолюбия и ежедневного самоконтроля. Естественно, детям гораздо легче и
охотнее заниматься работой, носящей эпизодический характер, чем ежедневными
трудовыми заданиями по самообслуживанию в детском саду и дома.
Задача педагогов, родителей — воспитать у них положительное эмоциональное отношение к любому виду труда и для этого создать такие условия, которые обеспечат формирование у детей привычки к труду, трудолюбию.
В этом контексте очень важно сформировать у детей как
трудовые навыки и умения, так и мотивы трудовой деятельности и правильное
отношение к окружающим людям. Последние два пункта являются наиболее важными,
когда речь идет о воспитании у детей желания работать. Во-первых, потому что
ребенок, овладевший навыками, может выполнять работу только из страха
наказания, под влиянием требований взрослых или из желания удовлетворить свой
сиюминутный интерес; образовательная ценность такой работы крайне низка.
Во-вторых, отношение детей к труду зависит от моральных стимулов, которыми они
руководствуются.
В центре внимания находятся не только навыки и умения, связанные с работой, но и отношение к человеку, который дает задание или ради которого оно должно быть выполнено, а также отношение к событию, ради которого он работает. Таким образом, мотивы нравственного и социального характера — труд на благо ближних, заботливое отношение к родным и незнакомым, взрослым и сверстникам — очень важны для формирования у детей положительного эмоционального отношения к труду. Следовательно, дети должны, прежде всего, понимать цель трудовой деятельности.
Е.А. Климов считает, что развитие человека дошкольного и школьного возраста как потенциального субъекта труда существенно зависит от системы межличностных отношений, в которые он включен и за которые в первую очередь отвечает взрослое поколение.
Многие педагоги и психологи неоднократно отмечали, что труд
детей должен иметь большое социальное значение. Это должна быть не игра с
работой, а настоящая работа. Задача взрослых — показать детям объективную
необходимость их работы и тем самым способствовать развитию у них чувства
долга.
Как же должна быть организована такая работа?
Перед началом работы необходимо объяснить детям необходимость предлагаемой работы, показать необходимость окружающих людей (воспитателя, медсестры, педагога) для их работы. Четко поставленная, социально значимая цель — например, помочь взрослым навести порядок — активизирует деятельность детей и определяет их отношение к труду. Для них важно не только быть первыми и получить флаг, но и хорошо выполнять свою работу.
Ошибочно думать, что детям в возрасте 5-7 лет еще рано
говорить о высоких целях работы. Напротив, в старшем дошкольном возрасте, когда
дети воспринимают все непосредственно, когда они начинают понимать социальную
значимость труда русского народа, такие беседы необходимы, но они должны быть
доступными, понятными, сопровождаться наглядными примерами. Осознание детьми
высоких, социально значимых целей труда, их эмоциональная увлеченность им
является основным стимулом активного вовлечения дошкольников в различные виды
труда.
Взрослые должны связывать желание детей трудиться с непосредственной организацией трудовой деятельности, чтобы помочь им понять взаимосвязь общественно ценного труда и самообслуживания, необходимость овладения трудовыми навыками, а также помочь им освоить ручные навыки и работу по дому.
В процессе трудового воспитания важно перейти от обучения трудовым навыкам к применению полученных навыков в повседневной жизни. Как писал В. А. Сухомлинский, приобретенные детьми трудовые навыки не следует рассматривать как конечную цель трудового воспитания. Они являются необходимым условием для достижения детьми социально значимых трудовых целей и развития у них желания трудиться.
Проявляя социальную активность, каждый студент воспринимает
коллектив как арену для самовыражения и самоутверждения как личности. Благодаря
педагогическому сопровождению общественной жизнедеятельности желание
самоутвердиться в глазах своих и сверстников находит благоприятную почву в
коллективе.
Только в группе формируются такие важнейшие черты личности, как
самооценка, самопринятие и самоуважение, то есть принятие или непринятие
собственной персоны.
Воспитательный коллектив, по определению И.Ф. Козлова, специально исследовавшего творчество Макаренко, — это научно организованная система воспитания детской жизни. Организация коллективной воспитательно-познавательной, ценностно-ориентированной деятельности и общения создает условия для формирования и реализации интеллектуальной и нравственной свободы. Только в деятельности коллективной жизни формируются интеллектуальные и нравственные ориентации личности, ее гражданская позиция, набор социально значимых навыков и умений.
Роль коллектива в организации трудовой деятельности детей ничем не заменить. В условиях коллектива это стимулирует проявление взаимной ответственности за конечные результаты работы, взаимопомощи.
Формирование навыков коллективного планирования способствует
появлению у детей стремления к самоконтролю, самостоятельному совершенствованию
методов и навыков, необходимых для реализации самостоятельного плана, повышению
чувства ответственности.
А результатом коллективного планирования является
высокое качество совместно полученного результата трудовой деятельности.
Успешное достижение цели во многом зависит от умения контролировать собственную активность. Дети 3-4 лет не замечают ошибок в своей работе и считают ее хорошей, независимо от того, как и какой результат достигнут. Они критически относятся к работе своих сверстников. В возрасте 5-7 лет дошкольники пытаются правильно оценивать свою работу, хотя замечают не все ошибки, а только самые грубые. Их интересует качество работы. Поэтому они обращаются к взрослому с вопросами о правильности и качестве собственной трудовой деятельности.
Воспитатель предлагает всем детям испечь печенье, посадить
лук, постирать одежду кукол (количество детей может быть самым разным: от 2-3
до 6-7, а в старших группах и больше). Каждому из детей дается определенное
задание, например: взять кусок теста, раскатать его и вырезать формочкой
печенье, или взять несколько луковиц, пусть учитель покажет, какую дорожку,
отмеченную линией, нужно посадить, и начать работать и т.
д.
Дети работают «бок о бок». Но когда процесс работы завершается, наставник подводит итоги. Таким образом, он может указать на преимущество коллективной работы: Каждый сделал немного работы, а вместе они достигли многого. Это самое простое объединение, здесь объединяются только результаты. Но в этом задании учитель говорит детям в процессе работы: «Мы должны стараться не отставать от других. Не заставляйте своих друзей ждать. И с учетом возможностей и уровня способностей того или иного ребенка, он обеспечит такой объем работы для всех, чтобы каждый мог выполнять работу примерно в одно и то же время.
Эта форма объединения является переходом от работы «бок о бок» к совместной работе.
По мере приобретения детьми опыта участия в труде и
овладения навыками, а также правилами организации собственной трудовой
деятельности, по мере роста сформированности у них определенных принципов
трудолюбия (то есть по мере решения ими ранее поставленных задач воспитания)
педагог начинает переходить к более сложным задачам.
Важно формировать у детей начала коллективизма, умение работать сообща, помогать друг другу, видеть трудности товарищей и предлагать свои услуги, обращаться за помощью к сверстникам, радоваться их успехам, общим результатам работы и так далее. Эти задачи наиболее успешно решаются в совместной работе детей.
Младшие группы. Дети помогают учителю ухаживать за животными и растениями в уголке природы и на территории. Им даются индивидуальные задания, состоящие из 1-2 операций (взять готовый корм для птиц и положить его в кормушку, полить растение подготовленной водой и т.д.) Эта работа кратковременная, но учитель привлекает к ней всех детей по очереди.
Во второй младшей группе можно организовать работу всей
группы детей. Работа организована как «работа бок о бок» — дети не
зависят друг от друга. Это дает возможность каждому ребенку действовать в
индивидуальном темпе, что очень важно, когда он только осваивает навыки.
В то
же время коллективная работа стимулирует интерес к совместному труду.
В детском саду № 2 можно организовать работу в небольших подгруппах. Каждая подгруппа выполняет одну операцию: Протирание растений, или посадка гороха на грядке, или полив клумбы.
При обучении маленьких детей навыкам работы на природе, каждый этап работы показывается им, одновременно направляя всех детей на его выполнение. Учитель сочетает демонстрацию с объяснением, а дети выполняют действия шаг за шагом.
Дети младшего возраста работают с учителем или под его руководством. Учитель помогает детям, когда у них возникают трудности, показывает им, как решить задачу, и поощряет тех, кто хорошо справился с заданием.
Средняя группа. Формы организации детей в этом возрасте в
процессе труда такие же, как и в младшей группе. Большое место занимают
отдельные поручения, но теперь они стали длиннее. Дети выполняют одно и то же
задание в течение 2-3 дней. Работа в подгруппах имеет свои особенности: 2
подгруппы могут работать одновременно и выполнять разные рабочие процессы (но
не более двух).
Навыки детей средней группы еще несовершенны, поэтому
необходимо постоянное внимание воспитателя к тому, как они работают, чтобы не
причинить вреда растениям и животным.
Педагог использует коллективные формы работы при ознакомлении детей с новыми трудовыми процессами.
Дети из средней группы более самостоятельны в своей работе. При обучении новой операции инструктор показывает и объясняет все задания, а затем делит ее на последовательные этапы (копание борозды, посадка семян, покрытие почвой, полив).Наблюдая за выполнением каждого этапа, напоминает последовательность действий, способ использования оборудования, с демонстрацией, объяснениями.
Меняется характер оценки: преподаватель дает оценку во время
работы детей и сразу же предлагает исправить ошибку, если это необходимо. Он
учит детей понимать необходимость труда, показывает, почему нужно выполнять ту
или иную операцию труда. Рассматривает растения вместе с детьми, проводит рукой
по большим листьям, отмечая, что они пыльные и их нужно помыть; показывает
растение, которое нужно помыть.
Таким образом, в средней группе усложняются формы организации детей в процессе труда и методика проведения труда в природе.
Старшие группы. Для старших дошкольников необходимо тренировать умение не только принимать, но и ставить трудовую задачу, представлять результат ее выполнения, определять последовательность операций, подбирать необходимые инструменты, самостоятельно осуществлять трудовой процесс (с небольшой помощью педагога). Индивидуальные задания по уходу за растениями и животными становятся длинными. Одному ребенку поручается вырастить растение в подарок для ребенка или матери. 2-3 ребенка получают долгосрочные задания — ухаживать за грядкой в огороде, клумбой и т.д.
В старшей группе дети дежурят в уголке природы. При
организации дежурства воспитатель проводит занятие, на котором знакомит детей с
обязанностями, напоминает о том, как нужно ухаживать за обитателями уголка
природы, и вводит новые обязанности. На дежурстве всегда находятся 2-3 ребенка
одновременно.
Подобраны так, что наряду с детьми, умеющими хорошо работать,
дежурят дети с плохо развитыми навыками. Продолжительность дежурства не должна
превышать 3 дней. Долг развивает в детях чувство ответственности, работоспособности.
Наблюдение воспитателя за работой дежурного персонала направлено на формирование необходимых навыков и умений по уходу за животными и растениями, а также на развитие коллективных взаимоотношений детей и правильного отношения к труду. При сдаче заданий дети рассказывают всей группе, как они ухаживали за животными и растениями, что нового и интересного они заметили в развитии растений, в поведении животных. Дети оценивают работу дежурных, высказывают свое мнение о ее качестве.
По сравнению с предыдущим возрастом, организация
коллективной работы старших дошкольников становится намного сложнее. Для
коллективной работы дети делятся на подгруппы. Каждая подгруппа выполняет
определенное задание, а результат получается общий, например, совместная работа
в уголке природы и т.
д.
Существует самый сложный вид коллективного труда — общий труд. Такую работу можно организовать в огороде и цветнике. Одна подгруппа копает грядки, другая рыхлит почву, третья делает борозды и сеет семена. При организации групповой работы преподаватель помогает детям разделиться на группы и распределить задания между группами и внутри групп. Наблюдая за работой детей, преподаватель оказывает помощь, дает советы и инструкции.
Ведущим методом обучения старших дошкольников новому виду труда является объяснение. Демонстрация методов используется в основном при внедрении новой ручной операции.
Особенностью руководства работой старших дошкольников является то, что воспитатель обсуждает с детьми, что делать и как выполнять работу. Дети учатся не только видеть, но и планировать последовательность выполнения отдельных операций, заранее распределять задания, самостоятельно готовить все необходимое оборудование.
На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».
Читайте дополнительные лекции:
Название: Конспект по трудовой деятельности в младшей группе «Купаем кукол»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, игровые занятия , Младший дошкольный возраст
Автор: Петухова Надежда Леонидовна
Цель: организовать практическую трудовую деятельность детей посредством ухода за куклами.
Задачи:
1. Продолжать учить детей трудиться в коллективе;
2. Упражнять их в умении предлагать свою помощь товарищу;
3. Воспитывать чувство ответственности за общее дело, удовлетворения от успешного выполнения работы;
4. Активизировать словарь детей, употребляя в речи слова: мыльница, намыливать, ополаскивать, пенится, губка.
5. Учить определять свойства воды (холодная, горячая, теплая)
6. Учить обозначать характер действий (намыливать, смыть мыло, вытирать)
7. Учить детей доброму отношению к куклам.
Форма организации: коллективный труд.
Вид труда: хозяйственно-бытовой.
Предварительная работа:
Игры – забавы: «Мыльные пузыри»
Чтение потешек, стихотворений.
Игры с водой: «Холодное — горячее», «Плавает -Тонет».
Материал:
На столе 2 таза, мыльница, мыло, губки, полотенце, зёленое ведёрко с горячей водой, желтое ведёрко с холодной водой.
Кукла Катя, красивая коробочка, мыльные пузыри.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в гости обещала прийти кукла Катя, но что-то она опаздывает….Раздается стук в дверь. Воспитатель открывает дверь и вносит большую куклу Катю (носик, щёчки и ручки куклы измазаны чёрной краской).
Воспитатель: Ой, Катя, что с тобой? Что у тебя на носике, на щёчках, на ручках? Что это, дети? (Грязь)
Воспитатель читает стихотворение А. Барто «Девочка чумазая» сопровождая чтение инсценировкой
Воспитатель: Ребята, кукла очень грустная, не хочет быть грязной, поможем Кате? (Поможем).
Также интересное занятие: Конспект занятия по познавательному развитию в младшей группе «Удивительный космос»
У меня есть волшебная коробочка, в ней много полезных вещей, я буду их доставать, а вы говорите, какие из них нам понадобятся, чтобы вымыть куклу.
Воспитатель поочерёдно достаёт из коробки мыло, тетрадку, полотенце, машинку, губку, телефон — дети определяют, что нужно для купания.
Воспитатель уточняет назначение предметов, объясняет, как ими пользоваться.
Воспитатель: А теперь, давайте искупаем Катю в тазике. (Подходят к столу, где стоят два пустых таза, и два ведра с горячей и холодной водой). Потрогайте, дети, какая вода в зелёном ведерке? (Горячая)
В зелёном ведерке горячая вода. А какая вода в желтом ведерке? (Холодная)
Катя в горячей водичке купаться не любит и в холодной водичке купаться не любит. Она любит купаться в теплой водичке.
Сейчас мы с вами нальем в таз сначала холодной водички, а потом добавим водички горячей. Я смешала горячую воду и холодную. Какая водичка получилась? (Дети опускают руки в тёплую воду) – Водичка стала тёплая.
Воспитатель берёт куклу Катю, снимает с неё одежду, сажает куклу в та-зик и начинает купать. При этом сопровождает свои действия пояснениями, проговаривает слова: мыло, мыльница и т. д.
Воспитатель берет губку. Проговаривает, это губка, ей мы моем куклу Катю. Намыливая кукле голову, взбивает пену и приговаривает:
Будет мыло пениться
И грязь куда – то денется.
Водичка, водичка
Умой Катюше личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Воспитатель: Наша Катюшка, стала чистенькая, только нужно смыть с неё всю пену. Что для этого нужно сделать? (Нужно ополоснуть куклу чистой, теплой водичкой).
Вы помните, какая водичка в зелёном ведерке? (Горячая).
А в жёлтом ведерке? (Холодная).
Воспитатель: Какая получится вода, если я смешаю горячую воду с холодной (теплая).
Во второй таз наливаем теплую воду.
Воспитатель: Этой теплой водичкой я смою с нашей куколки остатки мыла.
Льет водичку на куклу, ласково приговаривая:
Теплую водичку
Льем на нашу птичку.
(Воспитатель достает из тазика куклу и вытирает ее полотенцем)
Вытрем Катю полотенцем и положим на кроватку отдохнуть. (Куклу укладывают на широкое полотенце — «в кровать»)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, остальные куклы тоже хотят быть чистыми и красивыми, давайте помоем и их? Возьмите каждый по одной кукле.
(Дети при помощи воспитателя моют своих кукол, ополаскивают их и укладывают чистых кукол рядом с Катей)
Воспитатель: Посмотрите, в тазике вода стала грязная и мыльная. Ее надо вылить. Воспитатель убирает также мыло в мыльницу, вешает сушить полотенце.
Затем воспитатель предлагает посмотреть, какие куклы стали чистые, красивые. Отмечает, что все хорошо потрудились, все работали дружно, помогали друг другу. Затем накрывает кукол полотенцем и сообщает, что куклам нужно отдохнуть, поспать, а детей приглашает поиграть с мыльными пузырями.
Название: Конспект по трудовой деятельности в младшей группе «Купаем кукол»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, игровые занятия , Младший дошкольный возраст
Автор: Петухова Надежда Леонидовна
Должность: воспитатель
Место работы: МАДОУ «ЦРР – детский сад №210»
Месторасположение: г. Пермь
Дата изменения: 25.06.2017
«Особенности организации и руководства трудовой деятельности детей 2-4 лет»
Воспитатель
Кондукторова Наталия Валерьевна
Труд человека кормит, а лень портит.
Кто любит трудиться, тому на месте не сидится.
Цель: Выявить особенности организации и руководства трудовой деятельности детей младшего дошкольного возраста
Труд в жизни каждого человека и в жизни общества имеет определяющее значение. Трудовая деятельность дошкольника, умело руководимая взрослыми, оказывает существенное влияние на развитие волевых черт ребёнка, его мышления, речи, памяти, внимания, воображения.
От того, как человек относится к труду, как он умеет трудиться, во многом зависит его судьба. Об этом ярко и образно говорит народное творчество: пословицы, поговорки, сказки. Большое внимание трудовому воспитанию уделяется в народной педагогике. Подчеркивая роль трудового воспитания, К. Д. Ушинский писал: «Возможность труда и любовь к нему — лучшее наследство, которое может оставить своим детям и бедный, и богач».
Трудовое воспитание должно входить в жизнь ребенка с самого раннего возраста и осуществляться последовательно и систематично.
Чтобы ребенок достиг нужного результата в трудовом обучении необходимо использовать три основные задачи:
ПЕРВАЯ ГРУППА ЗАДАЧ направлена на ознакомление с трудом взрослых как эталоном деятельности, которую должен освоить ребёнок; воспитание интереса и положительного отношения к труду взрослых.
ВТОРАЯ ГРУППА ЗАДАЧ направлена на формирование самой трудовой деятельности от отдельных микро и целостных трудовых процессов до простейших видов труда. От решения этой группы задач зависит включение ребёнка в труд, его умение принять участие в коллективной трудовой деятельности, достичь общий результат труда.
ТРЕТЬЯ ГРУППА ЗАДАЧ направлена на воспитание личности ребенка в процессе индивидуальной и коллективной трудовой деятельности, воспитание трудолюбия, самостоятельности, настойчивости, ответственности, дружеских взаимоотношений со сверстниками в труде.
Все названные задачи решаются в единстве в каждой возрастной группе детского сада.
В соответствии с Программой «От рождения до школы» под редакцией Вераксы трудовое воспитание, включая основные его виды — самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд и труд в природе, систематически начинает осуществляться с двух лет (с первой младшей группы).
В каждой группе определены виды и содержание трудовой деятельности детей, задачи, которые решаются в процессе детского труда.
Организуя трудовую деятельность, воспитатель обеспечивает всестороннее развитие детей, помогает им обрести уверенность в своих силах, сформировать жизненно необходимые умения и навыки, воспитывает ответственность и самостоятельность. Необходимо так организовать труд детей, чтобы он активизировал их физические силы и умственную деятельность, доставлял радость, позволял ощущать себя значимыми и компетентными. В процессе любого вида труда должны решаться задачи разностороннего воспитания и развития ребенка: умственного, физического, нравственного и эстетического. Об этом следует помнить воспитателю при организации трудовой деятельности детей.
Постепенно от группы к группе задачи трудового воспитания усложняются и расширяются. Начиная со второй младшей группы, в разделе «Труд в природе» выделяется подраздел «Работа в уголке природы», а в старшей группе как самостоятельный вид труда вводится ручной труд.
В разных видах трудовой деятельности дети овладевают способами действий с разнообразными орудиями, что, по мнению педагогов и психологов, способствует умственному, нравственному и физическому развитию дошкольников. У них развивается мелкая мускулатура рук, формируются ручные умения, совершенствуется координация движения рук и глаз. Вырабатывается умение действовать точно и аккуратно, доводить начатое дело до конца, проявлять терпение и настойчивость в достижении результата.
Хорошо выполненная работа вызывает у детей ощущение удовлетворённости от того, что они сами могут сделать что-то нужное, полезное.
Первая младшая группа (от двух до трех лет)
Самообслуживание
Продолжать формировать у детей умение самостоятельно обслуживать себя (во время раздевания, одевания, умывания, еды). В процессе одевания и раздевания направлять внимание на последовательность действий. Приучать к опрятности.
Хозяйственно-бытовой труд
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий. Учить совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы.
Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. Обращать их внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Поддерживать желание помогать взрослым.
Труд в природе
В помещении и на участке наблюдать, как взрослый ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит).
Поощрять детей к совместным со взрослым действиям по уходу за объектами природы.
Вторая младшая группа (от трех до четырех лет)
При каждом удобном случае рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать их представления о трудовых операциях, результатах труда. Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий.
Воспитывать у детей желание принимать посильное участие в трудовой деятельности взрослых.
Самообслуживание
Продолжать учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.).
Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Хозяйственно-бытовой труд
Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
Приучать детей соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать умения, необходимые при дежурстве по столовой
Труд в природе.
Воспитывать желание учувствовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. С помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, сажать лук, расчищать дорожки от снега.
Воспитателю важно систематически, последовательно и эффективно осуществлять трудовое воспитание, используя для этого разнообразные формы, методы и приемы.
Осуществляя руководство трудовой деятельностью детей, воспитатели должны:
• подчеркивать общественную значимость труда;
• следить за тем, чтобы все виды труда и их содержание соответствовали возрастным возможностям детей;
• формировать навыки и умения правильного использования инструментов и орудий труда;
• строго соблюдать нормы нагрузки, выполняемой детьми, не допускать их перегрузки и переутомления;
• постепенно расширять самостоятельность детей;
• создавать благоприятную психологическую атмосферу, формировать у детей доброжелательное отношение ко всем участникам трудовой деятельности, стремление помочь друг другу;
• направлять внимание и усилия детей на качественное выполнение трудовых действий;
• помнить об эстетической организации обстановки, в которой осуществляется труд, оборудования и материалов.
Основными методами и приемами трудового воспитания являются объяснения и показ воспитателем способов выполнения трудовых действий, приемов использования материалов и орудий. Объяснение воспитателя должно раскрывать детям цель и значимость труда. Важными методами являются игровые ситуации, игровые приемы, поощрение, использование поэтических текстов, потешек, песен.
Литература:
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду Издательство: Мозаика-Синтез, 2007. -80 с.
От рождения до школы. Главная общеобразовательная программа дошкольного образования. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. и др. Издательство: Мозаика-Синтез, 2010г., 224 с.
Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта – свяжитесь, пожалуйста, с нами.
В. А. Сухомлинский писал: «Труд становится великим воспитателем, когда он входит в жизнь наших воспитанников, даёт радость дружбы и товарищества, рождает новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство – чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека».
Как известно, интерес к труду, необходимые трудовые навыки и личностные качества закладываются в детстве. Задача педагогов и родителей – не пропустить этот момент, ведь дошкольный возраст – ответственная и благодатная пора, когда ребёнок с радостью открывает для себя удивительный мир окружающей действительности. Для него радость бытия, радость познания, радость взросления – обычное состояние.
Труд должен войти в жизнь ребёнка радостно и помочь в успешном всестороннем развитии.
Цель трудового воспитания: формирования положительного отношения к труду.
Задачи:
На четвёртом году жизни у ребёнка повышаются активность и целенаправленность действий, разнообразнее и координированнее становятся движения. Дети начинают овладевать умением действовать, намечая цель, но из-за неустойчивости внимания быстро отвлекаются и переходят от одного дела к другому.
В младших группах основной задачей является воспитание самостоятельности, положительного отношения к труду.
Положительная оценка взрослого даже не больших успехов ребёнка вызывает у малыша удовлетворение, рождает уверенность в своих силах. Особенно это важно помнить в общении с детьми застенчивыми, робкими. По отношению к ребёнку избалованному, имеющему склонность к зазнайству, следует поощрение использовать осторожно.
Как организовать трудовую деятельность в этом возрасте? Ответ на этот вопрос я предлагаю найти в данной разработке.
Особенности организации труда в младшем дошкольном возрастеВ младших группах труд детей организуется в форме индивидуальных поручений. Это объясняется тем, что младшие дошкольники нуждаются в постоянном контроле. Дети действуют вместе с воспитателем: помогают накрывать на стол, раскладывать материал для занятий, кормить рыб, птиц, поливать растения, собирать овощи на огороде. Взрослый берёт на себя наиболее трудную работу, оставляя для ребёнка то, что ему посильно. В процессе работы педагог помогает ребёнку овладевать необходимыми навыками, справляться с возникающими трудностями, исправлять допущенные ошибки.
Во второй младшей группе в поручениях, направленных на выполнение уже хорошо знакомых действий, могут принимать участие три-четыре ребёнка одновременно. Каждый из них выполняет своё задание, действует в темпе, соответствующем своим индивидуальным особенностям и уровню умений, и по окончанию работы получают оценку педагога.
Такая организация поручений принимает вид труда рядом: каждый из детей, хотя и работает одновременно с другими участниками, но не испытывает никакой зависимости от них.
В средней группе педагог продолжает использовать индивидуальные поручения с целью закрепления сформированных навыков. Во второй половине учебного года в том содержании труда, которым дети овладели в достаточной мере, организация поручений принимает характер коллективной деятельности. Усложнением здесь по сравнению с трудом рядом является предъявление нескольким участникам одновременно общего задания и подведение единого итога результатов труда. При этой форме организации дети впервые ставятся в условия коллективной деятельности. Ребёнок начинает понимать, что общий итог работы зависит от того, насколько добросовестно выполнил своё задание каждый.
В средней группе вводится форма труда дежурства: с начала года – по столовой, со второй половины учебного года – по подготовке к занятиям (если, у детей второй младшей группы сформированы определённые умения дежурства по столовой, то можно их ввести во второй половине учебного года).
Дежурный должен выполнять порученное дело самостоятельно, в определённый срок, заботиться обо всех, действовать без напоминания взрослого. Дежурство – это обязанность ребёнка.
Детям пятого года жизни трудно учитывать работу друг друга, согласовывать между собой свои действия, поэтому организация дежурства принимает вид труда рядом, т.е. за каждым столом один дежурный (аналогично организованы дежурства и при подготовке к занятиям).
Методы и приёмы организации труда в младшем дошкольном возрастеВ воспитании детей большое значение имеет организация их самостоятельного труда. Основным его видом в этом возрасте остаётся труд по самообслуживанию. Мы в свою очередь поддерживаем интерес к этому виду труда, а решаем – используя игровые приёмы, систематически напоминая и контролируя действия детей.
Например: перед мытьём рук говорю, «Сегодня Пчёлка будет проверять, кто плохо завернул рукава, кто насухо вытер руки».
Во время раздевания периодически вспоминаем, в каком порядке снимается одежда.
Хорошим стимулом к выполнению трудовых действий по самообслуживанию является оценка деятельности ребёнка, поощрение его успехов. В четыре года уже начинает проявляться стремления научить товарища тому, что умеют сами. Это желательно отмечать; говоря: «Молодец! Помог застегнуть пуговицу, он теперь выглядит опрятно», или «Как хорошо поступил Миша, он помог Андрюше убрать строитель» и т.д.
Но некоторые дети злоупотребляют добротой товарищей и постоянно ждут, когда им помогут, в таком случае надо говорить: «Сейчас Егор уберёт машины на полку и мы поиграем в интересную игру».
Действующий приём в этом возрасте, это привлечение детей к анализу результатов труда. Например: «Сейчас мы с Алиной и Галей посмотрим, как дети оделись. Посмотрите, как быстро и аккуратно оделась Марина» и т.д. Ко всему к этому надо стараться дать детям больше самостоятельности.
Но в то же время помнить, что приём объяснения и показа способа действий в этом возрасте занимает большое место.
Можно начинать учить детей делать простейшие выводы, устанавливать причинные связи, т.е. забыл убрать обувь – будешь её искать, не повесила аккуратно платье – будешь ходить в мятом.
Хозяйственно-бытовой труд в средней группе начинает занимать значительное место в жизни детей. Как и в младшей группе основной формой организации этого вида труда являются поручения. Которые дают возможность привлекать детей всей группы к разной трудовой деятельности.
Так как дети четырёх-пяти лет слабо владеют необходимыми навыками и нуждаются в обучении, поручения даются одному ребёнку или небольшой группе. Но наряду с этим должны иметь место и коллективные поручения. Необходимо помочь детям распределить работу, своевременно добиваться результата. Например, говорим, что решили доверить важное дело, которое нужно выполнять быстро, аккуратно и дружно: навести порядок в шкафу со строителем («Ведь нельзя садиться завтракать, когда вокруг беспорядок!»).
Пока дети убираются их постоянно подбадриваем: «Как приятно смотреть на детей, когда они работают дружно и старательно – дело быстро спориться!»
Так же приобщаем детей к выполнению и таких поручений, которые, на первый взгляд не дают видимых результатов. Например: просим сходить и что-нибудь принести или отнести, что-то спросить или передать на словах.
При руководстве поручениями действующие приёмы: игровые, совместная деятельность, показ, напоминание и поощрение.
В средней группе усложняется содержание хозяйственно-бытового труда. Если в младшем возрасте дети постигают отдельные трудовые действия, то теперь они осваивают целостные трудовые процессы (моют игрушки, стирают одежду и т.д.). Этот вид труда советую организовывать в утреннее, но чаще в вечернее время. Проводя работу постоянно доводиться до сознания детей, что сделанная ими работа нужна не только для него, но и для его сверстников, взрослых, всех окружающих.
Дошкольники любят трудиться со взрослыми. В средней группе можно организовать труд детей совместно с родителями, с дворником, няней. Удачно практикуется труд детей и родителей по сооружению снежных построек. Так же расчистка участка зимой – от снега, осенью и весной – от листьев и т.д. В процессе совместной деятельности взрослые показывают пример положительного отношения к труду, товарищеских взаимоотношений. Сразу надо стараться приучать ребят выполнять работу хорошо, обязательно доводить дело до конца. Поощрять за проявленную инициативу.
Непрерывная трудовая деятельность ребёнка не должна превышать 10 минут. Эффективны в этом возрасте так же игровые приёмы. Например, приходит кто-то и просит помочь протереть мебель. Помыть кукольную посуду и т.д.
Не следует слишком долго искать виновников беспорядка, а целесообразно обратиться к детям с просьбой, так как на неё они откликнуться охотнее. В своей группе стараемся чаще использовать приёмы – поощрения, говоря: «Посмотрите, как Серёжа хорошо убрал игрушки!».
Причём оцениваем не только трудовое действие, но и умения ребёнка правильно, аккуратно обращаться с игрушками.
Начиная со второй младшей группы начинаем учить детей дежурить по столовой. Так же вводим дежурство по подготовке к занятиям. На данном этапе ведущими приёмами являются: показ, объяснение и контроль за выполнением действий ребёнка. Всё время стараемся довести до сознания детей, что дежурство – это обязанность каждого перед всеми. Например: «Если плохо продежурите, не постараетесь, то детям будет не приятно».
С детьми четырёх-пяти лет уже можно организовать и ручной труд. Так же они могут выполнять поручения, направленные на участие детей в уходе за растениями и животными в уголке природы. При этом объясняется последовательность выполнения действий и результат, для чего мы должны всё это выполнять. Периодически вмести с детьми осматривается уголок природы. Для того, чтобы они приучались замечать происходящие там изменения. Важно помнить что ребёнка этого возраста больше интересует сам процесс труда, чем его результат, поэтому надо постоянно показывать и объяснять, сколько воды надо дать растению, как рыхлить землю, чтобы неповредить корни; сколько корма посыпать рыбам или птице.
В процессе труда привлекается внимание детей на внешний вид растений, поведение животных, учим наблюдать за ними.
Всё это способствует развитию наблюдательности, воспитанию бережного, заботливого отношения к растениям и животным.
Для получения хороших результатов при организации детского труда и облегчения работы при планировании труда, мной был составлен примерный тематический план трудовой деятельности на месяц, работая по нему можно добиться хороших результатов у детей.
ЗаключениеВоспитание трудовой деятельности у детей младшего дошкольного возраста – это, на мой взгляд, один из самых важных результатов работы в детском саду. Именно в этом возрасте закладывается фундамент по формированию нравственно-трудовых качеств.
Использование данной разработки, поможет педагогам, грамотно спланировать трудовую деятельность, тактично и умело ввести детей в круг трудового общения, довести до сознания каждого, то, что его труд необходим.
Зная особенности организации труда, владея методами и приёмами с детьми младшего дошкольного возраста, в воспитанниках активно развиваются такие качества личности, как трудолюбие, гуманность, уважение к труду сверстников и взрослых, к результатам их труда. Кроме того, у них формируется чувство дружбы, отзывчивость, самостоятельность, инициативность, сознательность и т.д.
Разработанный мною тематический план трудовой деятельности показал свою эффективность. Я заметила, что подобранная деятельность повышает результативность и помогает систематически планировать образовательную область «Труд».
Литература
М., 2003. -140с.Приложение.
Трудовое воспитание – это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на формирование нравственных ориентиров, трудолюбия, осознание полезности труда.
Трудовая деятельность ребенка тесно связана с игрой, постоянно развивается и имеет свою специфику, поэтому требует особого подхода и руководства со стороны педагога
Воспитывая у детей интерес к труду, очень важно помнить о том, что добиваться от детей результата высокого качества следует постепенно.
Различают четыре основных вида детского труда: самообслуживание, хозяйственно — бытовой труд, труд в природе и ручной труд.
Самообслуживание направленно на уход за собой (умывание, раздевание, одевание, уборка постели, подготовка рабочего места и т.
п.). Воспитательное значение этого вида трудовой деятельности заключено прежде всего в ее жизненной необходимости. В силу ежедневной повторяемости действий
навыки самообслуживание прочно усваиваются детьми; самообслуживание начинает осознаваться как обязанность.
Хозяйственно-бытовой труд дошкольников направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов. В младшем дошкольном возрасте воспитатель формирует у детей элементарные хозяйственно-бытовые навыки: помогать накрывать на стол, приводить в порядок игрушки после игры и мыть их, собирать листья на участке, сметать снег со скамеек и т. д. Он обязательно оценивает нравственную сторону трудового участия детей. В средней группе содержание хозяйственно-бытового труда значительно расширяется: дети полностью сервируют стол, готовят все необходимое для занятий, подметают дорожки на участке и т. д.
Используя их возросшие возможности и учитывая сформированные навыки, педагог приучает детей к тому, что в труде необходимо приложить усилие, развивает самостоятельность, активностей инициативу в выполнении порученных дел.
В старших группах детского сада хозяйственно-бытовой труд еще более обогащается по содержанию, становится систематическим. Особенность хозяйственно-бытового труда старших дошкольников состоит в умении самостоятельно организовать его: подобрать необходимый инвентарь, удобно его разместить, привести всё в порядок после работы.
Труд в природе предусматривает участие детей в уходе за растениями и животными, выращивание растений в уголке природы, на огороде, в цветнике. Особое значение этот вид труда имеет для развития наблюдательности, воспитания бережного отношения ко всему живому, любви к родной природе.
В младших группах дети с помощью взрослых поливают комнатные растения, сажают луковицы, сеют крупные семена, принимают участие в сборе урожая со своего огорода, подкармливают зимующих птиц. Руководя трудом малышей, воспитатель называет растения, их части, производимые в труде действия; это расширяет детский словарь, активизирует его.
Для старшей группы в уголке природы помещаются растения, требующие более сложных приемов ухода, в огороде высаживаются различные виды овощей с разным сроком вегетации, что позволяет сделать труд более систематическим.
В подготовительной группе в процессе труда в природе дети учатся устанавливать связи между отдельными явлениями, обнаруживать закономерности.
Ручной труд — это изготовление предметов из разнообразных материалов: картона, бумаги, дерева, природного материала (шишек, желудей, соломы, коры, кукурузных початков, косточек персика), бросового материала (катушек, коробок) с использованием меха, перьев, обрезков ткани и т, п. — осуществляется в старших группах детского сада. Дети изготавливают необходимые им игрушки, атрибуты для игр: лодочки, машины, корзинки, домики, мебель, животных. Такие поделки могут стать приятным подарком родным, друзьям. Это имеет немаловажное значение в нравственном воспитании, приучая детей оказывать внимание окружающим, потрудиться ради того, чтобы доставить им удовольствие.
Ручной труд развивает конструктивные способности детей, творчество, фантазию, выдумку. В процессе работы дошкольники знакомятся со свойствами различных материалов, способами их обработки и соединения, учатся пользоваться различными инструментами.
Ребенку необходимо проявить настойчивость, терпение, аккуратность, чтобы предмет получился прочным, имел опрятный, нарядный вид.
Все это оказывает большое воспитательное влияние на детей, формирует их эстетические чувства и нравственно-волевые качества.
Труд становится средством воспитания тогда, когда он носит систематический характер и в нем участвуют все дети. Поэтому необходимо планировать трудовую деятельность детей, постепенно усложнять воспитательные задачи в течение года и от возраста к возрасту, учитывать, анализировать и оценивать работу по трудовому воспитанию дошкольников.
Труд детей дошкольного возраста в детском саду организуется в трех основных формах: в форме поручения, дежурств, коллективной(общей, совместной) трудовой деятельности.
1.Поручения – это задания, которые воспитатель эпизодически дает одному или нескольким детям, учитывая их возрастные и индивидуальные возможности, наличие опыта, а также воспитательные задачи.
Поручения могут быть кратковременными или длительными, индивидуальными или общими, простыми (содержащими в себе одно не сложное конкретное действие) или более сложными, включающими в себя целую цепь последовательных действий.
Выполнения трудовых поручений способствуют формированию у детей интереса к труду, чувства ответственности за порученное дело. Ребенок должен сосредоточить внимание, проявить волевое усилие, чтобы довести дело до конца и сообщить воспитателю о выполнении поручения.
В младших группах поручения индивидуальны, конкретны и просты, содержат в себе одно — два действия (разложить ложки на столе, принести лейку, снять с куклы платья для стирки и т.д.). Такие элементарные задания включают детей в деятельность, направленную на пользу коллектива, в условиях, когда они еще не могут организовать труд по собственному побуждению.
В средней группе воспитатель поручает детям самостоятельно разложить кукольное белье, собрать игрушки, подмести дорожки, сгрести ᴨпесок в кучу.
Эти задания боле сложны, ибо содержат в себе не только несколько действий, но и элементы самоорганизации (подготовить место для работы, определить последовательность ее и т.п.).
В старшей группе индивидуальные поручения организуются в тех видах труда, в которых у детей недостаточно развиты умения, или тогда, когда их обучают новым умениям. Индивидуальные поручения даются также детям, нуждающимся в дополнительном обучении или особо тщательном контроле (когда ребенок невнимателен, часто отвлекается) т.е. при необходимости индивидуализировать методы воздействия.
В подготовительной к школе группе при выполнении общих поручений дети должны проявлять необходимые навыки самоорганизации, и в связи с этим воспитатель более требователен к ним, переходит от разъяснения к контролю, напоминанию.
2.Дежурства — форма организации труда детей, предполагающая обязательное, выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива. Дети поочередно включаются в разные виды дежурств, что обеспечивает систематичность их участие в труде.
Назначение и смена дежурных происходят ежедневно. Дежурства имеют большое воспитательное значение. Они ставят ребенка в условия обязательного выполнения определенных дел, нужных для коллектива. Это позволяет воспитывать у детей ответственность ᴨеред коллективом, заботливость, а также понимание необходимости своей работы для всех.
В младшей группе в процессе выполнения поручений дети приобрели навыки, необходимые для накрывания на стол, стали более самостоятельными при выполнении работы. Это позволяет в средней группе в начале года ввести дежурства по столовой. Ежедневно за каждым столом работает один дежурный. Во второй половине года вводятся дежурства по подготовке к занятиям. В старших группах вводится дежурства по уголку природы. Дежурные ежедневно сменяются, каждый из детей систематически участвует во всех видах дежурств.
3.Наиболее сложной формой организации труда детей является коллективный труд. Он широко используется в старшей и подготовительной группах детского сада, когда навыки становятся более устойчивыми, а результаты труда имеют практическую и общественную значимость. Дети уже имеют достаточный опыт участия в разных видах дежурств, в выполнении разнообразных поручений. Возросшие возможности позволяют ᴨпедагогу решать более сложные задачи трудового воспитания: он приучает детей договариваться о предстоящей работе, работать в нужном темпе, выполнять задание в определенный срок. В старшей группе воспитатель использует такую форму объединения детей, как общий труд, когда дети получают общее для всех задание и, когда в конце работы подводится общий итог.
В подготовительной группе особое значение приобретает совместный труд, когда дети оказываются в зависимости друг от друга в процессе работы. Совместный труд дает педагогу возможность воспитывать положительные формы общения между детьми: умение вежливо обращаться друг к другу с просьбой, договариваться о совместных действиях, помогать друг другу.
Требования к организации детского труда:
Для того, чтобы дети трудились с удовольствием необходимо создавать эмоционально-положительную атмосферу. Когда ребенок видит, что взрослые трудятся с удовольствием, радуются удаче, результату, ему хочется трудиться так же. Важно, чтобы сам процесс труда доставлял детям радость.
Таким образом, трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности.
| ПОНЕДЕЛЬНИК | ВТОРНИК | СРЕДА | ЧЕТВЕРГ | ПЯТНИЦА | |
1 половина дня | Социально-коммуникативное развитие (трудовая деятельность). Познавательное развитие (дидактические игры). Утренняя гимнастика. Формирование КГН (беседа) Завтрак | Социально-коммуникатив. развитие (трудовая деятельность, беседы по трудовому воспитанию). Самостоятельная изобразительн. деятельн. детей. Утренняя гимнастика. Формирование КГН (беседа) Завтрак | Социально-коммуникат развитие (трудовая деятельность). Познавательное развитие с ФЭМП (дидактич. игры и упражнения). Утренняя гимнастика. Формирование КГН (беседа) Завтрак | Социально-коммуникативное развитие (труд. деят-сть, дидактические игры по труд. воспитанию). Речевое развитие (дидакт. игры). Утренняя гимнастика. Формирование КГН (беседа) Завтрак | Социально-коммуникативное развитие (трудовая деят.). Самостоят. изодеятельн. детей Художествен-эстетич. развитие (дидактические игры). Утренняя гимнастика. Формирование КГН (беседа) Завтрак | |
Прогулка Физическое развитие (подвижные игры и упражнения на развитие движений). Познавательное развитие (наблюдения + исследовательс деятельность). Индивид. работа по ознакомлению с окружающим миром. | Прогулка Познавательное развитие (наблюдения + исследовательская деятельность). Физическое развитие (подвижные игры и упражнения на развитие движений) + (индивидуальная работа). Трудовая деятельность. | Прогулка Познавательное развитие (наблюдения +исследовательская деятельность). Познавательное развитие с ФЭМП (индивидуальная работа). Физическое развитие (подвижные игры и упражнения на развитие движений). Трудовая деятельность. | Прогулка Познавательн. развитие (наблюдения + исследовательская деятельность). Физическое развитие (игры и упражнения на развитие движений)+(индив. работа). Трудовая деятельность. | Прогулка Физическое развитие (игры и упражнения на развитие движений). Познавательное развитие (наблюдения + исследовательская деятельность). Художественно-эстетическое развитие (индив. работа). Трудовая деятельность. | ||
Формирование КГН (беседа) Познавательное развитие (беседа на расширение знаний и закрепление пройденного материала). Обед | Формирование КГН (беседа) Социально-коммуникатив. развитие (беседы/ дидактические игры по ОБЖ). Обед | Формирование КГН (беседа) Социально-коммуникативное развитие (беседы/ дидактические игры по нравственному воспитанию). Обед | Формирование КГН (беседа) Речевое развитие (беседа на расширение знаний и закрепление пройденного материала по развитию речи). Обед | Формирование КГН (беседа) Физическое развитие (беседы по становлению ценностей ЗОЖ). Обед | ||
2 половина дня | Закаливающие процедуры после сна. Формирование КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании. Полдник Речевое развитие (чтение художественной литературы – можно до или после 2 прогулки). | Закаливающие процедуры после сна. Формирование КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании. Полдник Речевое развитие (ознакомление с художественной литературой- можно до или после 2 прогулки). | Закаливающие процедуры после сна. Формирование КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании. Полдник Речевое развитие (ознакомление с художественной литературой можно до или после 2 прогулки). | Закалив. Процедуры после сна. Формирование КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании. Полдник Речевое развитие (ознакомление с художеств. литературой можно до или после 2 прогулки).
| Закаливающие процедуры. Формирование КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании. Полдник Речевое развитие (ознакомление с художеств. литературой). Культурно-досуговая деятельность (в группе или на улице: концерты, вечера, показ театров, фокусы, развлечения). | |
Прогулка 2 Физическое развитие (подвижные игры и упражнения на развитие движений). Познавательное развитие (наблюдения + исследовательс деятельность). | Прогулка 2 Физическое развитие (подвижные игры и упражнения на развитие движений). Познавательное развитие (наблюдения + исследовательс деятельность). | Прогулка 2 Физическое развитие (подвижные игры и упражнения на развитие движений). Познавательное развитие (наблюдения + исследовательс деятельность). | Прогулка 2 Физическое развитие (подвижные игры и упражнения на развитие движений). Познавательное развитие (наблюдения + исследовательс деятельность). | |||
Прогулка 2 Физическое развитие (подвижные игры и упражнения на развитие движений). Познавательное развитие (наблюдения + исследовательс деятельность). | ||||||
Художественно-эстетическое развитие (театрализованные игры). Художественно-эстетическое развитие (строительные игры, конструктивно-модельная деятельность). Индивидуальная работа по музыкальному развитию | Социально-коммуникативное развитие (сюжетно-ролевая игра- можно в группе, можно на прогулке). Художественно-эстетич. развитие (индив. работа по рисованию).
| Художественно-эстетическое развитие (театрализованные игры). Индивидуальная работа по музыкальному развитию (дидактич.игры, песни, музыкально-ритмические движения) | Речевое развитие (индивидуальная работа). Социально-коммуникат. развитие (сюжетно-ролевая игра). Физическое развитие (дидактические игры на формирование здорового образа жизни). | |||
Социально-коммуникативное развитие (беседы о труде). Социально-коммуникативное развитие (хозяйственно-бытовой труд). |
Печникова Надежда Яковлевна,
воспитатель МАДОУ № 45,
г. Мурманск
В дошкольном возрасте дети получают первые представления о роли труда в жизни человека и общества. В этом возрасте они знакомятся с трудовой и профессиональной деятельностью взрослых людей, миром профессий, включаются в посильную трудовую деятельность в детском саду и семье, приобретают первоначальные трудовые умения и опыт трудовой деятельности.
Основной целью ознакомления детей с трудом взрослых является воспитание уважительного отношения к трудовой деятельности, желание трудиться самому и оказывать посильную помощь окружающим.
В современных образовательных программах для дошкольников предусмотрено формирование представлений о труде взрослых. Осуществляя работу по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых нужно учитывать:
— возраст детей;
— специфику протекания психических процессов;
— условия, имеющиеся в ближайшем социальном окружении.
В работе детского сада имеются свои сложности в осуществлении трудового воспитания: значительная часть труда взрослых протекает не на глазах у детей, ограничены возможности наблюдения за трудом взрослых.
Поэтому наиболее действенные методы ознакомления с трудом взрослых – это наблюдения за трудовым процессом, экскурсии, беседы и встречи с представителями профессий, которые обеспечивают наибольшую отчетливость представлений, максимальную действенность приобретаемых детьми познаний. В процессе дальнейших бесед посредством рассказов воспитателя уточняются, закрепляются, дополняются сведения, полученные во время наблюдений.
Формирование системных знаний детей о труде взрослых предполагает знакомство дошкольников с конкретными трудовыми процессами, преобразование человеком предмета труда в продукт (результат труда). Системные знания о труде дают возможность старшим дошкольникам установить связь между результатом труда и деньгами.
Одним из эффективных средств решения задач формирования представлений о профессиях являются дидактические игры. Они формируют у детей уважение к трудящемуся человеку, вызывают интерес к труду взрослых, желание самим трудиться. Проводя с дошкольниками дидактические игры, направленные на формирование представлений о профессии, осуществляется систематизация знаний о мире труда и профессий.
Использование технологии моделирования как средства формирования разнообразных знаний и навыков оказывают положительное влияние на интеллектуальное развитие детей. Основы моделирования формируются в дошкольном возрасте, вырастая из замещений в игре и продуктивных видах деятельности. Так, разыгрывая тот или иной сюжет в игре, дети моделируют взаимоотношения взрослых людей, а при помощи предметов, используемых в качестве игровых заместителей, создают модели, которые отображают взаимосвязи реальных предметов и действий.
Педагогическая технология использования моделирования весьма эффективна, она позволяет ребенку наглядно увидеть последовательность включения компонентов в трудовой процесс, осознать существующие между ними связи и зависимости. В формировании у детей системных знаний о труде взрослых используются предметно-схематические модели. Здесь существенные компоненты и связи между ними обозначаются при помощи предметов-заместителей и графических знаков. Модель упрощает объект, представляет его лишь отдельные стороны и поэтому без подачи общего представления о профессии невозможно рассматривать структуру трудового процесса.
Во второй младшей группе детского сада начинают знакомить детей с профессиями сотрудников детского сада, то есть с профессиями ближайшего окружения детей. Вместе с этим можно познакомить детей со схематичным изображением профессии, тем самым подготавливая детей к восприятию предметно-схематичного изображения структуры трудового процесса. Например, в игре «Путешествие по городу» детям предлагается определить по изображениям где, что находится (аптека, почта, булочная, и т.д.). Затем игра усложняется, дети подбирают картинки сами, выполняя предложение взрослого — угадать, как можно показать, что в этом доме находится аптека, мастерская по ремонту замков, молочный магазин и прочее. Формы организации таких игр могут быть различными: индивидуальные, групповые. Можно предложить детям творческую продуктивную деятельность: нарисовать, изобразить знаками тот или иной предмет, наклеить модель из готовых знаков, конструирование. Далее следует познакомить детей с тем, что схематичным изображением можно обозначить не только предметы, но и действия.
Дети старшего дошкольного возраста учатся замещать предметно-схематические модели схематической моделью. Теперь каждый компонент труда представлен в виде одной схематической картинки, обозначающей трудовой процесс. Так, например: цель — это звезда; предмет труда — это схематичное изображение материала; инструменты труда — схематичное изображение какого-либо орудия труда; порядок трудовых действий заменяется на схематичное изображение руки и результат труда. В этом возрасте также усложняются знания детей о профессиях: теперь уже дети знакомятся более углубленно с профессиями и их трудовыми компонентами, отдаленными от окружения детей, например, пожарный, учитель, ветеринар и др.
Показателями знаний о труде взрослых выступают составные компоненты социального трудового опыта:
— наличие знаний о труде взрослых;
— умение выделить результат труда в каждом трудовом процессе;
— умение определить связи и зависимости между компонентами труда;
— умение анализировать собственную трудовую деятельность.
Перспективное планирование по ознакомлению с трудом взрослых
во второй младшей группе
Сентябрь — ознакомление с профессией «помощник воспитателя».
Содержание работы: беседа о труде помощника воспитателя; рисование «Фартук для нашей няни».
Октябрь — ознакомление с профессией «повар».
Содержание работы: экскурсия на кухню; сюжетно-ролевая игра «Мы приготовим вам обед» (использование предметов по назначению).
Ноябрь — ознакомление с профессией «медсестра».
Содержание работы: экскурсия в медицинский кабинет; дидактическая игра «Девочка заболела».
Декабрь — ознакомление с профессией «портной».
Содержание работы: дидактическая игра «Портной».
Январь — ознакомление с профессией «продавец».
Содержание работы: сюжетно-ролевая игра «Магазин».
Февраль — ознакомление с профессией «дворник».
Содержание работы: наблюдение за трудом дворника на участке.
Март — ознакомление с профессией «шофер».
Содержание работы: подвижная игра «Автомобили»; дидактическая игра «Куда едут машины?»
Апрель — ознакомление с профессией «строитель».
Содержание работы: сюжетно-ролевая игра «Строим дом для Чебурашки».
Май — ознакомление с профессией «парикмахер».
Содержание работы: сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская».
Комментирование и размещение ссылок запрещено.
В Соединенных Штатах 18 века условия, в которых люди работали, сильно отличались от нынешних. Например, компания может заставить своих сотрудников работать очень много часов в небезопасных и нечистых условиях. Было разрешено даже маленьким детям работать на фабриках и шахтах. У сотрудников было мало прав или возможностей требовать больше денег за свою работу.Рабочее движение, начавшееся во время промышленной революции, во многом повлияло на важные изменения на рабочем месте, которые приносят пользу рабочим сегодня. Это подразделение, посвященное Дню труда для детей, расскажет об истории рабочего движения и будет включать в себя рабочие листы, словарный запас и идеи для занятий.
Промышленная революция началась в 18 веке, когда такие изобретения, как паровой двигатель, текстильная фабрика и хлопкоочистительный завод, позволили компаниям изготавливать вещи с использованием машин, а не вручную.Это сильно отличалось от того, как люди работали в прошлом на фермах или торговцами в городах. Многие люди приехали в США из других стран в поисках работы на растущих заводах, заводах, железных дорогах и шахтах. К сожалению, по мере роста промышленной революции условия труда людей ухудшались и зачастую становились небезопасными.
Это побудило некоторых рабочих объединиться, чтобы попросить работодателей улучшить условия труда. Это положило начало тому, что сейчас известно как рабочее движение.Профсоюз – это группа работников одной отрасли, которые объединяются для защиты своих прав. Ранние профсоюзы были местными или региональными. Однако по мере возрастания потребности в улучшении условий труда были сформированы более крупные профсоюзы. Американская федерация труда была первым национальным профсоюзом, основанным в 1886 году.
Вам также могут понравиться наши детские мероприятия в рамках Месяца латиноамериканского наследия, который начнется примерно через 2 недели!
Профсоюзы просили работодателей о более высокой заработной плате, более безопасных условиях труда и сокращении рабочего дня.Хотя эти просьбы могут показаться вполне разумными, работодатели в то время часто не желали выполнять требования профсоюзов. Когда работодатель отказывался соглашаться на просьбу профсоюза, рабочие начинали забастовку. Сотрудники отказывались работать и протестовали, пока компания не удовлетворила их требования или, по крайней мере, не захотела вести переговоры с профсоюзом.
Профсоюзы все еще существуют на местном, региональном и национальном уровнях, представляя такие профессии, как учителя, государственные служащие, электрики и писатели.Некоторые положительные изменения, вызванные рабочим движением, включают 40-часовую рабочую неделю, перерывы в выходные, запрет на детский труд и повышение заработной платы сотрудников. Сегодняшние профсоюзы все еще ведут переговоры от имени своих членов о таких льготах, как лучшая оплата труда и пенсия, а также планы медицинского обслуживания.
Промышленная революция
Работа
Рабочее движение
Профсоюз
Американская федерация труда
Организация
Забастовка
Труда
Минимальная заработная плата
Детский труд
___________ началось в 18 веке после изобретения машин, которые позволили компаниям производить продукцию более эффективно.(Промышленная революция)
______ – это деятельность, требующая усилий для достижения конечного результата. (Работа)
_______ – другое слово для работы. (Труд)
___________ – это период в истории, когда рабочие решили объединиться, чтобы требовать от своих работодателей лучших условий труда и более высокой заработной платы. (Рабочее движение)
_______ – это группа работников одной отрасли, которые объединяются для защиты своих прав. (Профсоюз)
_________ был первым национальным профсоюзом в Соединенных Штатах.(Американская федерация труда)
_________ – это слово, описывающее, когда рабочие объединяются в профсоюз. (Организация)
Когда работники продолжают ________, они прекращают работать, чтобы заставить работодателя удовлетворить их требования о лучших условиях труда или более высокой заработной плате. (Забастовка)
___________ – это самая низкая почасовая сумма, которую работодатель может платить работнику по закону. (Минимальная заработная плата)
Благодаря рабочему движению _________ больше не является законным в Соединенных Штатах. (Детский труд)
Разделите учащихся на две-четыре группы.Пусть каждая группа решит вопрос, который они хотели бы изменить в школе или в классе.
Идеи включают:
Более длинные перемены
Здоровые школьные обеды
Меньше домашних заданий
Больше походов в библиотеку / медиацентр
Попросите учащихся рассмотреть следующие вопросы, которые необходимо решить при организации, чтобы создать лучшие условия для учащихся в школе:
Как это изменение поможет студентам?
Что могут сделать студенты, если их запрос не выполняется?
Какие последствия могут произойти, если учащиеся предпримут действия, чтобы убедить школу внести изменения?
Предложите учащимся рассмотреть следующие вопросы и обсудить их в классе:
Вы делаете работу по дому?
Какой самый молодой возраст, когда человек должен иметь возможность устроиться на работу?
Получаете ли вы пособие за эту работу?
Что бы вы чувствовали, если бы вам пришлось выполнять тяжелую работу по 12 часов в день вместо того, чтобы ходить в школу?
Считаете ли вы, что выходные – это хорошо для детей и взрослых?
Многие, если не большинство, работники бывают в жизни, когда их обязанности на работе вступают в противоречие с их обязанностями дома.Это проблема, которая остро ощущается всеми работниками, у которых есть обязанности по уходу дома, независимо от того, ухаживают ли они за младенцем, ребенком, другим взрослым с инвалидностью или пожилым человеком. Хотя все работающие опекуны могут испытывать похожие трудности, в этом отчете основное внимание уделяется работающим родителям, которым нужно время, чтобы заботиться о своих детях, а также приносить домой зарплату. К сожалению, из-за отсутствия национальной государственной политики, направленной на удовлетворение потребностей работающих семей, большинству родителей приходится искать способы выполнения всех своих обязательств без доступа к политике занятости, которая гарантирует им разумную поддержку, такую как оплачиваемый отпуск, гибкость на рабочем месте. , предсказуемость расписания и доступный уход за детьми.Эти эффекты непропорционально сильно ощущаются женщинами, низкооплачиваемыми работниками и цветными людьми, у которых еще меньше шансов получить доступ к политике, которая поможет им выполнять семейные обязанности по уходу.
В то время как все работники могут испытывать временные конфликты, работающие матери особенно сильно страдают, потому что, помимо оплачиваемого труда, они берут на себя большую часть неоплачиваемой работы по дому и по уходу. Большинство работников в Соединенных Штатах, включая большинство работающих матерей, работают полный рабочий день, и большинство матерей являются кормильцами или соработниками своих семей.Но помимо оплачиваемой работы, большинство работающих матерей возвращаются домой во вторую смену неоплачиваемой работы, которая включает в себя домашний труд и уход за детьми. Хотя многие из них могут найти способы управлять своим временем и обязанностями в обычный рабочий день, когда обычные, но неожиданные жизненные события – например, у ребенка поднялась температура или сломался прибор, требующий посещения ремонтника – нарушают графики, слишком много рабочих остаются без хороших вариантов удовлетворения конкурирующих потребностей своих работодателей и их семей.
Существует общее культурное понимание того, что сегодня в большинстве семей все родители в доме заняты, и труд, выполняемый за плату, то есть работа, часто является предметом разговоров о динамике работы и семьи. Хотя оплачиваемая работа является важным и отнимающим много времени аспектом жизни большинства людей, неоплачиваемый домашний труд и уход также имеют жизненно важное значение для общего функционирования общества. Как будет показано в этом отчете, у работающих женщин и мужчин нет равного опыта в том, как они тратят свое время на оплачиваемый и неоплачиваемый труд.Это имеет последствия для того, как защитники и политики должны думать о гендерном равенстве; без государственной политики, отражающей текущие гендерные потребности в уходе, женщины по-прежнему будут находиться в невыгодном положении на оплачиваемой рабочей силе. Суммарные потребности и время, которое женщины и мужчины проводят во всех сферах своей жизни, просто невыносимы. Политические меры необходимы, чтобы помочь работникам выполнять свои обязанности помимо оплачиваемой работы. Приоритет оплачиваемого труда над всеми другими формами работы не только приносит незначительную пользу мужчинам и способствует гендерному неравенству в нашей нынешней системе, но также отрицательно сказывается на детях, которым нужно, чтобы у их родителей было время для ухода за ними.Работающим семьям нужен больший контроль над тем, как они решают распределять свое время, вместо того, чтобы их выбор ограничивался отсутствием политики на рабочем месте.
В этом отчете анализируются данные об использовании времени, чтобы составить более ясную картину того, как работающие родители проводят свое время в рабочие дни. Данные, представленные в этом отчете, показывают, что работающие родители проводят большую часть времени бодрствования на оплачиваемой работе или неоплачиваемой работе по дому и уходу. Некоторые ключевые выводы включают:
В целом, нет сильной взаимосвязи между заработком и доходом семьи и использованием времени ни в отношении оплачиваемой работы, ни в отношении неоплачиваемого домашнего труда. Это означает, что большинство низкооплачиваемых рабочих и работников из малообеспеченных семей тратят примерно одинаковое количество времени на оплачиваемую работу, домашний труд и обязанности по уходу за детьми по сравнению с более высокооплачиваемыми работниками и работниками из семей с более высокими доходами. Это указывает на то, что низкооплачиваемые работники и работники из малообеспеченных семей находятся вне своего экономического положения, потому что они работают меньше часов; скорее, они работают примерно столько же времени и просто зарабатывают при этом меньше денег.Следовательно, увеличение их предложения рабочей силы за счет более продолжительной работы не обязательно является путем к более высоким доходам. Поскольку более высокооплачиваемые работники и семьи с большей вероятностью будут иметь доступ к политике в отношении оплачиваемых отпусков и возможность оплачивать высокие личные расходы по уходу за детьми, малооплачиваемые работники и семьи, которые не имеют доступа к оплачиваемому отпуску и не могут позволить себе уход за детьми. могут иметь гораздо больше шансов столкнуться с конфликтом между работой и семьей.
Как показывает анализ, приведенный в этом отчете, наличие у родителей маленького ребенка влияет на продолжительность рабочего времени женщин, но не мужчин.Отцы и другие мужчины работают одинаковое количество часов, но матери детей в возрасте до 6 лет работают меньше часов, чем мужчины и женщины, не имеющие маленьких детей. 6 Заметным исключением являются чернокожие женщины, которые работают дольше по сравнению с белыми и латиноамериканскими женщинами, и продолжительность рабочего времени которых существенно не меняется, когда у них есть маленькие дети. 7
Хотя матери меньше времени тратят на оплачиваемый труд, они значительно чаще выполняют работу по дому и работу по дому в те дни, когда они также работают, по сравнению с отцами.Большинство работающих матерей с маленькими детьми возвращаются домой с работы только для того, чтобы провести вторую смену неоплачиваемого домашнего труда – и они делают это со скоростью и с затратами времени, которые намного превышают таковые у работающих отцов. 8 Матери маленьких детей не только значительно больше выполняют домашнюю работу, но и берут на себя большую часть обязанностей по уходу за детьми в своих семьях. Практически по каждой демографической переменной, анализируемой в этом отчете, матери маленьких детей значительно чаще оказывали первичную и вторичную помощь своим детям в те дни, когда они также работали.Отцы сообщают о большем количестве свободного времени, чем матери, и меньше времени они проводят на уходе за детьми. 9
Все рабочие большую часть времени бодрствования в рабочие дни тратят на как оплачиваемую, так и неоплачиваемую работу. Когда часы, потраченные на оплачиваемую работу, объединяются с часами, затраченными на неоплачиваемый домашний труд, нет статистически значимых различий в общем времени, затрачиваемом женщинами и мужчинами. 10 Это означает, что, хотя женщины тратят меньше времени на оплачиваемую работу, они компенсируют это время, выполняя неоплачиваемую работу по дому.Из-за своих обязанностей по уходу неудивительно, что родители маленьких детей тратят больше времени, чем средний работник, на сочетание оплачиваемого и неоплачиваемого труда. По сравнению с отцами маленьких детей, матери маленьких детей тратят значительно больше времени на оплачиваемый и домашний труд. За исключением нескольких работников, матери с ребенком младше 6 лет тратят больше времени на оплачиваемый и неоплачиваемый труд, чем отцы в каждой демографической группе, анализируемой в этом отчете. 11
Однако женщины и матери вряд ли будут иметь доступ к полному набору государственной политики поддержки работы, которая необходима для управления своими обязанностями. В результате работающие женщины – и особенно работающие матери – оказываются в числе тех, кто больше всего страдает от отсутствия государственной политики «работа-семья». Политика работы и семьи – например, доступ к оплачиваемым семейным и медицинским отпускам, оплачиваемым больничным, справедливое планирование, гибкость рабочего места и доступный уход за детьми – не являются панацеей от конфликтов расписания, с которыми сталкиваются многие работающие родители, но они могут иметь большое значение. к улучшению неприемлемых обстоятельств, в которых оказались многие работающие родители.
У рабочих семей много дел. Между обязанностями на работе и заботой о детях и других членах семьи – не говоря уже о том, чтобы заботиться об их собственных потребностях – большинство работающих родителей знакомо с ощущением, что в сутках слишком много дел и мало часов. Хотя это не новое явление, поскольку демография рабочей силы со временем изменилась, сегодня на этот раз больше семей ощущают кризис, чем в предыдущем поколении. 12 Произошли изменения в гендерном разделении семейной заботы, но женщины по-прежнему несоразмерно чаще, чем мужчины, заботятся о детях и других членах семьи. В результате работающие матери с большей вероятностью будут проводить много часов на работе, а затем возвращаться домой к еще большему количеству неоплачиваемого труда.
Характер работы со временем изменился. В то время как процент рабочих, сообщающих о 40-часовой рабочей неделе, в основном не изменился, доля тех, кто сообщает об очень продолжительной продолжительности рабочего дня, определяемой как 49 или более часов в неделю, увеличилась с 13 процентов в 1976 году до 16.1 процент в 2017 году. 13 Технологический прогресс и рост экономики заработка – когда работников нанимают для работы по требованию, а не имеют традиционные трудовые отношения – также сместили границы работы и стерли границу между работой и другими аспектами жизни для многих. 14 За последние 40 лет также произошел значительный сдвиг в составе рабочей силы, и увеличилось число женщин, попадающих на оплачиваемую рабочую силу. Это изменение было самым большим для замужних белых женщин, которые исторически реже работали вне дома по сравнению с цветными женщинами. 15 По состоянию на 2017 год женщины в целом составляли чуть более половины взрослого населения США, а также всех взрослых в расцвете трудоспособного возраста от 25 до 64. 16 И хотя уровень экономической активности женщин был ниже, чем у мужчин -70,9 процента для женщин в возрасте от 25 до 64 лет по сравнению с 84,2 процента для мужчин в 2017 году – их участие резко возросло за последние несколько десятилетий. 17 В 1950 году, например, только одна треть всех женщин составляла рабочую силу. 18
Семейная динамика менялась с течением времени вместе с изменениями в участии женщин – и особенно матери – в рабочей силе.В 1975 году в браке состояли 84 процента пар с несовершеннолетними детьми по сравнению с 67,6 процента в 2016 году. 19 А в 1975 году более половины, или 52,6 процента семей супружеских пар имели отца, который работал, и мать, которая оставались дома, тогда как в 2016 году менее трети супружеских пар имели такую конфигурацию. 20 Обе матери-одиночки были менее распространены в 1975 году – только 14,6 процента всех семей с детьми по сравнению с 25 процентами в 2016 году, – и менее вероятно, что они были в составе рабочей силы – 59.9 процентов против 72,5 процента в 2016 году. 21 Все матери, независимо от того, замужем или не замужем, с 1970-х годов значительно увеличили свою долю участия в рабочей силе, причем матери очень маленьких детей испытали наибольший рост. 22
Большинство работающих мужчин и женщин в Соединенных Штатах работают полный рабочий день, хотя женщины чаще, чем мужчины, занимают должности неполный рабочий день. 23 Вероятность того, что женщины будут работать неполный рабочий день, в два раза выше – 24.4 процента по сравнению с 12,1 процента мужчин – и составляют большинство, или 64,1 процента, работающих неполный рабочий день. 24 Матери, младший ребенок которых младше 6 лет, с большей вероятностью будут работать неполный рабочий день, чем матери старших детей – 26,3 процента по сравнению с 22,1 процента. 25 Показатели неполного рабочего дня для отцов, однако, ниже в целом и примерно одинаковы независимо от возраста их детей – 4,6 процента для отцов маленьких детей по сравнению с 4,4 процента для отцов более старших детей. 26
Неудивительно, что по мере того, как матери увеличили свое участие в рабочей силе и количество рабочих часов, они также увеличили свои заработки и финансовую поддержку своим семьям. Уровень участия женщин и матерей увеличился по ряду причин, включая расширение доступа женщин к образованию и занятости за последние несколько поколений. Одним из движущих факторов была экономическая потребность, поскольку многие женщины вышли на рынок труда или увеличили свое рабочее время, чтобы компенсировать десятилетия стагнации заработной платы мужчин на большей части территории США.С. экономика. 27 По состоянию на 2016 год – последний год, по которому имеются данные, – большинство матерей были либо кормильцами, зарабатывающими большую часть дохода своей семьи, либо соработниками, зарабатывающими менее половины, но не менее четверти дохода своей семьи. 28 А для чернокожих и латиноамериканских матерей показатели еще выше, отчасти из-за того, что они с большей вероятностью будут матерями-одиночками и единственным источником дохода для своих домохозяйств. 29 Увеличение объема работы женщин оказало значительное влияние не только на отдельные семьи.Если бы женщины не увеличили свое рабочее время с 1979 по 2012 год, валовой внутренний продукт США в 2012 году был бы на 11 процентов ниже, а объем производства на 1,7 триллиона долларов меньше. 30
Хотя большинство матерей работают за плату и вносят значительный вклад в доходы своих семей, работающие женщины зарабатывают в среднем меньше, чем работающие мужчины, а неравенство в заработной плате у работающих матерей еще больше. Если сравнить среднюю заработную плату всех женщин, работающих полный рабочий день, со средней заработной платой мужчин, работающих полный рабочий день круглый год, то женщины зарабатывают 80.5 процентов от того, что зарабатывают мужчины. 31 И если сравнить всех мужчин и женщин с использованием данных о почасовой оплате труда, независимо от того, работают они полный или неполный рабочий день, разрыв в заработной плате составляет 84 процента. 32 Причины этого сложны, и отцовство оказывает значительное негативное влияние на заработную плату женщин, но не мужчин. Незамужние женщины без детей зарабатывают 96 процентов от заработка их коллег-мужчин, в то время как замужние женщины с ребенком дома зарабатывают только 76 процентов от заработка их коллег-мужчин. 33
Поскольку большинство матерей работают за плату вне дома, в семьях с меньшей вероятностью будет постоянно работать сиделка, сидящая дома. 34 Однако работа, традиционно выполняемая матерями дома, не обязательно исчезает. Работающие женщины с большей вероятностью вернутся домой в конце рабочего дня к тому, что социолог Арли Хохшильд назвал «второй сменой», которая включает неоплачиваемый домашний труд, такой как уборка, приготовление пищи и уход за детьми и другими членами семьи. 35
Неоплачиваемый труд обычно получает меньше внимания, чем оплачиваемый, но он жизненно важен. Если члены семьи не делают эту работу бесплатно, она должна быть оплачена сторонним подрядчиком. Возьмем, к примеру, приготовление пищи. Каждый должен есть, и когда нет члена семьи, который мог бы пойти за продуктами и приготовить еду, готовые к употреблению блюда необходимо покупать по более высокой цене. Несмотря на некоторую иронию, Salary.com считает, что для найма человека, который будет выполнять все обязанности домохозяйки в 2016 году, потребуется общая годовая зарплата в размере более 143000 долларов. 36 Работа женщин по дому и неоплачиваемый семейный уход также создают фон, поддерживающий участие мужчин в рабочей силе, поскольку, когда женщины в разнополых парах выполняют эту работу, это высвобождает время их партнеров для выполнения оплачиваемой работы. 37 Когда-то эта конфигурация могла работать для некоторых семей, особенно для белых семей среднего класса, но это никогда не было нормой для всех семей. Факт остается фактом: сегодня большинство женщин работают за заработную плату и по-прежнему берут на себя большую часть второй смены дома. 38
Также стоит отметить, что когда семьи передают домашний труд на аутсорсинг, это часто оказывается цветным женщинам и иммигрантам, которые составляют большинство домашних работников и получают более низкую заработную плату, чем их белые коллеги. 39 Домашний труд, хотя и имеет жизненно важное значение для функционирования семьи, обесценивается в американской культуре – будь то неоплачиваемая работа, выполняемая членами семьи, или оплачиваемая работа. 40 И хотя неоплачиваемый домашний труд матерей часто поддерживает участие отцов в рабочей силе, низкооплачиваемый домашний труд помогает поддерживать так называемый баланс между работой и личной жизнью белых женщин с высоким доходом, при этом в значительной степени лишая тех же льгот низкооплачиваемую работающие женщины, которые непропорционально больше цветных женщин. 41
Практически все работающие семьи – и действительно большинство одиноких и бездетных работающих людей – в какой-то момент переживали период, когда они чувствовали, что делать слишком много и слишком мало часов в день. Но это не повсеместно ощущаемый опыт. Как упоминалось ранее, женщины берут на себя больше работы по дому и уходу, чем мужчины. В Соединенных Штатах существует культура чрезмерной работы, но очень продолжительные часы работы не так распространены в других странах с развитой экономикой. 42 Среди 38 стран Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), по которым имеются данные, Соединенные Штаты занимают 10-е место по средней продолжительности рабочего времени в неделю на основной работе для работников в возрасте от 25 до 54 лет. 43 В 2017 году большинство, или 76,3 процента, работников в Соединенных Штатах были заняты полный рабочий день, что определяется как 35 или более часов в неделю. 44 Большинство штатных сотрудников сообщают, что работают 40 часов в неделю, но почти треть сотрудников, работающих полный рабочий день, работают более 40 часов в неделю, при этом 8,6% сообщают, что они обычно работают 60 или более часов в неделю. 45
Проблема продолжительного рабочего времени часто формулируется как проблема, с которой сталкиваются только высокооплачиваемые профессионалы в профессиях, требующих очень продолжительного рабочего времени, и это правда, что некоторые высокооплачиваемые работы требуют очень напряженного графика работы.Например, сотрудники, занятые полный рабочий день в сфере управления, бизнеса и финансовых операций, работают больше всего часов, в среднем 44,3 часа в неделю. 46 Однако исследование средней продолжительности рабочего времени показало, что в 2016 году одинокие работники, занятые полный рабочий день, зарабатывающие более 1440 долларов в неделю, работали такое же среднее количество часов, что и те, кто зарабатывает 580 долларов или меньше в неделю, и что работники с заработком посередине. из этого диапазона в среднем работают больше часов. 47 Рабочие, занятые полный рабочий день в сфере транспорта и перевозки материалов, работают на втором месте по количеству часов в неделю (43 часа).4 часа, несмотря на то, что средняя заработная плата ниже средней по стране – 30 730 долларов по сравнению со средним показателем по стране в 31 099 долларов. 48
Эти цифры относятся только к работникам, которые заняты на одной работе, но 4,9 процента работников в 2017 году работали на нескольких работах. 49 Среди множества работников только около четверти, или 26,4 процента, работают на нескольких работах неполный рабочий день. 50 Остальные несколько сотрудников работают неполный рабочий день в дополнение к постоянной занятости, двум рабочим местам с полной занятостью или нескольким работам с разной продолжительностью рабочего дня. 51 Кроме того, чернокожие мужчины и женщины всех рас и национальностей с особой вероятностью будут иметь несколько рабочих мест. 52 Работа с несколькими работами, особенно с переменным графиком и графиком работы, еще больше усложняет доступное время работникам.
Большинство работников, независимо от того, работают ли они полный или неполный рабочий день, будут испытывать периоды, когда их обязанности на работе и в жизни вне работы противоречат друг другу. Один из способов понять, как возникают несоответствия между работой и личной жизнью, – это провести различие между ролевой перегрузкой и ролевым вмешательством. 53 Когда сотрудники испытывают перегрузку ролей, совокупные обязанности на работе и дома отнимают слишком много времени, чтобы позволить работникам выполнять все необходимые задачи или, по крайней мере, выполнять их все хорошо. В этом сценарии просто слишком много дел и слишком мало часов в день, чтобы все успеть. В результате работникам приходится либо откладывать выполнение определенных обязанностей, либо отказываться от них. Вмешательство ролей связано, но относится к ситуациям, в которых работники либо не могут, либо борются за выполнение нескольких ролей, таких как служащий и родитель, потому что эти роли часто мешают друг другу из-за конфликтов расписания или конкурирующих ожиданий.Возьмем, к примеру, работающего родителя, которому звонят из школы или детского сада своего ребенка и сообщают, что его ребенок болен и его нужно забрать в то же самое время, когда они начинают важную встречу на работе. Просто невозможно находиться в двух местах одновременно, и этот гипотетический работник находится в ситуации, когда им приходится расставлять приоритеты для задач. В то время как у некоторых работников могут быть простые решения для этой и подобных ситуаций, тем, у кого нет доступа к политике работы и семьи, такой как оплачиваемый больничный, оплачиваемый семейный отпуск и отпуск по болезни, а также гибкость рабочего места, которая включает справедливое планирование, часто требуется, чтобы сделать выбор между благополучие самих себя и их семей, а также их доходы и надежность работы.В то время как работающие родители находятся в центре внимания настоящего отчета, другие категории работников сталкиваются с аналогичными проблемами. Работники, которые работают на нескольких работах, учатся в школе или имеют другие обязанности помимо работы, также могут столкнуться с перегрузкой ролей и вмешательством ролей.
К сожалению, слишком многие работники не имеют доступа к оплачиваемому отпуску или гибкости, которые помогли бы им выполнять свою роль наемных работников и лиц, осуществляющих уход за членами семьи. Только 68 процентов работников частного сектора имеют доступ к оплачиваемым больничным, и не каждая политика компании позволяет использовать эти дни для ухода за больными членами семьи. 54 Кроме того, доступ неравномерно распределен между работниками, так как 93 процента работников, занятых в фирмах, осуществляющих финансовую деятельность, имеют доступ к оплачиваемым отпускам по болезни, по сравнению с только 35 процентами тех, кто предоставляет услуги по размещению и питанию. 55 Доступ к оплачиваемому отпуску по болезни также гораздо более вероятен среди рабочих, которые высоко оплачиваются по своей профессии. Подавляющее большинство – или 92 процента – тех, кто получает 10 процентов самого высокого заработка по своей профессии, имеют доступ к оплачиваемому отпуску по болезни, по сравнению с только 30 процентами тех, кто находится в дециле самого низкого заработка.Доступ к оплачиваемому отпуску по семейным обстоятельствам еще менее распространен: охвачено только 13 процентов работников частного сектора. 56 Управленческие и профессиональные работники, а также люди, высокооплачиваемые по своей профессии, с гораздо большей вероятностью будут иметь доступ к оплачиваемому семейному отпуску, но даже в этом случае менее одной трети этих работников охвачены.
Гибкость рабочего места, которая позволяет работникам изменять свой график или место работы, также неуловима для большинства работников. Менее половины – или 48.7 процентов – всех работников сообщают о доступе к гибкому графику; только 4 из 10 имеют доступ к гибкому графику; и менее четверти имеют гибкие рабочие места. 57 Высокооплачиваемые работники, входящие в верхний квинтиль заработной платы, на самом деле реже, чем работники нижнего квинтиля, имеют доступ к гибкому рабочему дню и примерно в равной степени имеют гибкий рабочий график, хотя с большей вероятностью иметь гибкое место работы. Во многом это, вероятно, связано с характером их работы: сменные работники, которые, как правило, имеют более низкую заработную плату, с большей вероятностью смогут менять графики, в то время как профессионалы с большей вероятностью будут иметь работу с задачами, которые можно выполнять из дома. .
Это не означает, что работники, занятые на низкооплачиваемых работах, имеют доступ к разумным методам составления расписания, и не означает, что они имеют большой контроль над своим рабочим графиком. «Своевременное планирование», например, корректирует часы работы сотрудников в зависимости от колебаний розничного трафика или других показателей в соответствии с потребительским спросом, что приводит к непредсказуемым графикам. 58 Это означает, что плановые смены рабочих могут закончиться раньше, чем они были изначально задуманы, что отрицательно скажется на почасовой оплате труда рабочих.Это также приводит к появлению рабочих мест, где сотрудники должны быть доступны для работы, даже если они не могут быть вызваны. Более того, у многих работников на низкооплачиваемых работах нестабильный график, который меняется от недели к неделе без гарантии того, сколько часов они будут запланированы. работать. 59 Эти методы планирования не только вызывают неопределенность в отношении заработной платы, но и усложняют работу для работников, которые учатся в школе, нуждаются в семейном уходе или имеют вторую работу, которую необходимо заранее спланировать для выполнения всех своих обязанностей.Белые женщины и цветные люди, которые с большей вероятностью будут работать на низкооплачиваемой работе с такой практикой расписания, непропорционально чувствуют эти негативные эффекты. 60
Неофициальные данные иногда указывают на возможность того, что люди будут самостоятельно выбирать те виды работы, которые обеспечивают им необходимые преимущества, и многое было сделано из представления о том, что родители – и, в частности, матери – выпадают из состава рабочей силы, масштаб вернуться на работу или выбрать работу, которая дает им гибкость, необходимую для ухода за своими семьями. 61 Однако анализ данных о доступе к оплачиваемым отпускам и гибкости рабочего места показывает, что у работающих родителей не больше шансов иметь работу, предусматривающую оплачиваемый отпуск по болезни или гибкость рабочего места, по сравнению с другими идентичными работниками без детей. В некоторых случаях у работающих родителей может быть меньше шансов иметь гибкие дни или часы. 62
Хотя работающие родители – не единственные работники, которые сталкиваются с ролевой перегрузкой и вмешательством, нельзя отрицать, что люди с семейными обязанностями по уходу, вероятно, столкнутся с отсутствием интеграции между работой и личной жизнью в какой-то момент своей карьеры.Например, Американская академия педиатрии рекомендует восемь посещений здорового ребенка у педиатра в течение первого года жизни ребенка, исключая любые дополнительные посещения врача по вопросам здоровья. 63 Поскольку офисы большинства врачей открыты только в обычные рабочие часы, работающие родители должны найти способы согласовать эти важные медицинские осмотры со своим рабочим графиком. Прием к врачу здоровых младенцев и детей – лишь одна из бесчисленных причин, по которым работники могут сталкиваться с конфликтами между своими ролями на работе и вне работы.Работники с ограниченными возможностями и лица, ухаживающие за другими инвалидами, также сталкиваются с аналогичными проблемами.
Родители детей со сложными медицинскими потребностями еще чаще обнаруживают, что их рабочее время расходится с их родительскими обязанностями. Вмешательство ролей и перегрузка являются основными причинами, по которым работники, которые живут с ребенком с проблемами здоровья, на 48 процентов чаще теряют заработную плату, поскольку для удовлетворения потребностей своего ребенка в области здоровья часто требуется сокращение масштабов работы. 64 Однако доступ к оплачиваемому отпуску, который можно использовать для ухода за членом семьи, нуждающимся в здоровье, снижает вероятность потери заработной платы на 30 процентов, а наличие поддерживающего руководителя снижает вероятность на 37 процентов.Доступ к поддержке на рабочем месте также может снизить частоту будущих потребностей в отпуске на работу, потому что родители детей со сложными медицинскими потребностями, которые имеют доступ к оплачиваемому отпуску, положительно отзываются о физическом и эмоциональном здоровье своих детей, а также о самих себе. 65 Несмотря на то, что это выходит за рамки настоящего отчета из-за отсутствия доступных данных и ограничений размера выборки, работники, которые заботятся о пожилых или других взрослых с ограниченными возможностями, также испытывают перегрузку ролей и вмешательство, а также связанные с этим негативные последствия для их занятости и экономического положения. безопасность. 66
Очевидно, что такие политики на рабочем месте, как различные формы оплачиваемого отпуска и гибкость, не могут решить всех проблем, связанных с перегрузкой ролей и вмешательством ролей, но они могут во многом помочь. Многие люди заняты на работе с продолжительным рабочим днем и напряженным графиком или работают на нескольких работах, и не все из них высоко оплачиваются. Как подробно говорится в этом отчете, работающие родители проводят большую часть своего времени, работая, ухаживая за своими детьми и выполняя домашнюю работу.Это оставляет мало места для обычных жизненных событий, таких как болезни, чрезвычайные ситуации в семье или другие нарушения обычного режима домашнего хозяйства. Отсутствие свободного времени у работающих родителей показывает, насколько жизненно важна политика работы и личной жизни для того, чтобы люди могли сохранить свою работу и доход, преодолевая при этом непредсказуемость современной жизни.
Анализ, представленный в этом отчете, основан на данных Американского исследования использования времени (ATUS). 67 ATUS спонсируется Бюро статистики труда и собирается Бюро переписи населения США ежегодно с 2003 года. Данные состоят из записей об использовании времени, собранных домашними хозяйствами, завершившими последний месяц текущего обследования населения. Респонденты должны быть не моложе 15 лет и выбираются случайным образом из домохозяйств, которые были определены как подходящие на основании демографических характеристик. Каждый респондент ATUS ведет подробный дневник с указанием того, как они провели 24-часовой период.Данные об использовании времени для этого исследования ограничены респондентами в возрасте от 18 до 64 лет, которые в настоящее время работают и не учатся в школе. Если не указано иное, весь анализ, связанный с использованием времени, проводится по дням, когда респонденты сообщали о том, что они хотя бы некоторое время работали. Для получения адекватных размеров выборки данные объединяются за период с 2011 по 2016 годы. Даже при объединении данных некоторые переменные, в первую очередь для чернокожих родителей, были в целом небольшими и поэтому не могли быть включены для анализа некоторых видов деятельности по использованию времени.
Анализируемые здесь данные относятся к работникам, чьи обычные графики включают как неполную, так и полную занятость. 68 (см. Таблицу 1) Переменная времени, представленная здесь, включает время, затраченное на работу, на служебную деятельность и на служебные командировки. В целом цветные люди работают дольше, чем белые, и, хотя различия в определенный день невелики, они статистически значимы. Различия в продолжительности рабочего времени в распределении доходов также являются статистически значимыми, но небольшими по масштабу.Работники из второго квинтиля заработка работают в среднем на 0,28 часа или 17 минут в день меньше, чем работники из квинтиля самого высокого заработка; хотя они работают на разных работах с очень разной шкалой заработной платы, их рабочее время одинаково длинное. 69 (см. Приложение A для преобразования долей часов в минуты) Семейный доход также имеет статистически значимое, но в целом небольшое отношение к рабочим часам. Работники в семьях, зарабатывающих менее 25 000 долларов в год, работают в среднем на 20 минут меньше в день, чем работники, семьи которых зарабатывают более 100 000 долларов в год. 70 Опять же, работники с низкими доходами зарабатывают меньше денег, но они не меняют заработную плату на значительно большее количество свободного времени. Как и следовало ожидать, те, кто работает неполный рабочий день, работают меньше часов по сравнению с работниками, работающими полный рабочий день, а работники с несколькими рабочими местами работают дольше, чем те, у кого есть только один.
Несмотря на то, что женщины – и особенно матери – с большей вероятностью будут работать неполный рабочий день, в среднем большинство работающих женщин отводят эквивалентное количество часов полной занятости в те дни, когда они сообщают о работе или связанной с работой деятельности. 71 Женщины в среднем работают меньше часов, чем мужчины, а матери, чей младший ребенок младше 6 лет, работают меньше часов, чем другие женщины, включая тех, у кого нет маленьких детей, и женщин, младший ребенок которых находится в возрасте 6 лет и старше. Обратное также верно в отношении отцов детей младше школьного возраста, продолжительность работы которых не существенно отличается от продолжительности рабочего времени других мужчин.
По всем анализируемым здесь переменным, то, что родители являются родителями маленького ребенка в семье, меньше влияет на продолжительность рабочего времени мужчин, чем женщин.По сравнению с другими мужчинами в том же квинтиле доходов различия не являются статистически значимыми. Отцы детей в возрасте до 6 лет в семьях, зарабатывающих от 25 000 до 49 999 долларов в год, работают больше часов в день, чем другие мужчины, но нет значительных различий между детьми из семей с более высоким или более низким доходом. 72 Если сравнивать мужчин по продолжительности рабочего времени и быть одним или несколькими работниками, то между отцами маленьких детей и другими мужчинами нет значительных различий.
В целом, чернокожие и латиноамериканские рабочие работают дольше, чем белые, и последствия этой продолжительности особенно сильны для чернокожих матерей маленьких детей и всех других чернокожих женщин. Материнство маленького ребенка значительно сокращает рабочее время белых и латиноамериканских женщин, но не темнокожих женщин, которые продолжают работать дольше всех из любой расовой или этнической группы, независимо от родительского статуса или возраста их детей. 73 Частично это может быть связано с тем фактом, что черные матери с большей вероятностью остаются незамужними и темнокожие рабочие испытывают значительно более высокий уровень безработицы, что может привести к тому, что черные работающие матери с меньшей вероятностью будут иметь второго кормильца. дом. 74 Этот вывод поразителен, учитывая сохраняющийся расовый разрыв в заработной плате, поскольку темнокожие женщины, работающие полный рабочий день и получающие зарплату, составляют на 17,2 процента меньше, чем белые женщины. 75 Это указывает на то, что, хотя чернокожие женщины работают больше часов, они занимают менее оплачиваемую работу, которая с меньшей вероятностью предоставит такие преимущества, как гибкость и оплачиваемый отпуск.
У матерей маленьких детей в квинтиле с самым низким заработком средняя продолжительность рабочего времени не отличается от средней продолжительности рабочего времени других женщин, но в любом другом квинтиле заработка они работают меньше.Семейный доход имеет менее четкую связь с материнством и продолжительностью рабочего времени: матери детей в возрасте до 6 лет работают меньше часов в семьях, зарабатывающих от 25 000 до 74 000 долларов в год, а также в семьях, зарабатывающих более 100 000 долларов в год. Среди работников, занятых полный рабочий день, наблюдаются статистически значимые различия в продолжительности рабочего времени, но не среди тех, кто работает неполный рабочий день. И хотя существуют различия в продолжительности рабочего времени между женщинами, имеющими только одну работу, различия не были статистически значимыми для нескольких работников. 76
Помимо времени, затрачиваемого на оплачиваемую работу, работники, как правило, также обязаны дома готовить, убирать и заботиться о повседневных аспектах жизни. Эта вторая смена увеличивается только для семей с детьми, особенно для семей с маленькими детьми, которые еще не достаточно взрослые, чтобы помогать по дому. Хотя некоторые семьи могут передать часть этой рабочей силы на аутсорсинг – например, наняв специалистов для уборки или покупая готовую еду, – многие семьи не имеют для этого ресурсов.Несмотря на то, что большую часть времени бодрствования они проводят за работой, эти люди должны находить время для выполнения этих задач самостоятельно.
Не все задачи требуют ежедневного внимания; в большинстве случаев прием пищи необходимо проводить несколько раз в день, а уборка ванной комнаты происходит реже. Таблица 2 показывает процентную долю родителей с детьми в возрасте до 6 лет, которые выполняют различные домашние дела в дни, когда они также работают, а также количество времени, потраченного на эти действия для тех, кто сообщил, что выполнял их в день обследования.В подавляющем большинстве случаев нет статистически значимых различий между работниками одного пола в зависимости от родительского статуса, а это означает, что процент матерей маленьких детей, сообщающих о выполнении домашних дел, и время, потраченное на них, существенно не отличается от процент других женщин. 77 Тем не менее, существуют значительные различия по гендерному признаку: мужчины и женщины, матери и отцы сообщают о очень разных домашних обязанностях.
Примечательно, что хотя различия в использовании времени между матерями и отцами детей в возрасте до 6 лет не все значительны, все проценты тех, кто сообщил о домашней работе, являются значительными. Таким образом, хотя в некоторых случаях матери и отцы сообщают, что в те дни, когда они занимаются этим аспектом второй смены, тратят одинаковое количество времени на такую работу, как работа по дому, во всех случаях матери с гораздо большей вероятностью будут выполнять такую работу. в любой рабочий день. 78 Важно отметить, что весь анализ, подробно описанный в этом разделе, касается использования времени в те дни, когда респондент также сообщает, что работает за заработную плату.Приведенные здесь числа относятся только ко второй смене работы по дому, которая выполняется в дополнение к оплачиваемой работе в данный день, а не к домашней работе, которая выполняется в выходные дни.
Когда все домашние дела объединяются, матери детей младшего возраста с большей вероятностью сообщают об этой работе, чем отцы (85,2 процента по сравнению с 61,5 процента), и тратят на эти занятия больше времени – 1,59 часа по сравнению с 1,26 часа. 79 Эта общая категория включает в себя все: от стирки до домашнего обслуживания, оплаты счетов, стрижки газона и замены масла в семейном автомобиле.Предыдущий анализ Бюро статистики труда показывает, что, хотя в целом женщины выполняют больше домашних дел, чем мужчины, в некоторых категориях эта закономерность обратная. 80 Однако мужчины, как правило, делают больше, чем женщины, в тех категориях, где работа носит эпизодический, а не постоянный характер. Например, мужчины сообщают, что тратят больше времени на уход за домом, ремонт, украшение и уход за газоном, садом или комнатными растениями. Но это задачи, которые в среднем выполняются реже, чем такие задачи, как приготовление пищи или стирка, которые женщины выполняют с гораздо большей вероятностью.
Те же закономерности справедливы для матерей и отцов при рассмотрении некоторых из наиболее распространенных форм домашней работы, таких как приготовление пищи и уборка, на которые 73,7 процента матерей тратят в среднем 0,96 часа по сравнению с 45,2 процента отцов, которые проводят в среднем 0,67 часа и работа по дому, на которую 38,7 процента матерей тратят в среднем 1,17 часа по сравнению с 15,8 процента отцов, которые тратят в среднем 0,90 часа. 81 Фактически, несмотря на многие демографические разбивки, участие отцов в приготовлении пищи и работе по дому в те дни, когда они также работали, настолько необычно, что размеры выборки слишком малы для анализа. 82 Некоторые из этих небольших размеров выборки, например, с разбивкой по расам, следует понимать в контексте общих меньших размеров выборки, а не только как отражающие действия отцов.
Также необходимо изучить процент тех, кто занимается домашним хозяйством, а также время, которое они тратят на это. Например, доля участия в приготовлении пищи и уборке увеличивается с увеличением заработка отцов и доходов семьи, но количество времени, которое они тратят на эти задачи, уменьшается. 83 Показатели среди матерей демонстрируют аналогичную картину, хотя влияние меньше. Это может указывать на разные закономерности во времени, доступном для приготовления пищи. Например, если у малооплачиваемых родителей и членов семей с низким доходом меньше шансов иметь время готовить каждый день, то они с большей вероятностью будут готовить несколько блюд на будущее в те дни, когда у них есть свободное время.
Участие отцов в домашнем хозяйстве показывает еще более низкий уровень их участия в рабочие дни, а большинство размеров выборки слишком малы для анализа – даже в группах с более крупными совокупными размерами выборки, например, по заработку и семейному доходу.В целом, матери более чем в два раза чаще выполняют работу по дому в те дни, когда они работают за плату – 38,7 процента по сравнению с 15,8 процентами мужчин – и они тратят на это значительно больше времени – 1,17 часа по сравнению с 0,90 часа у мужчин. 84
При сравнении матерей маленьких детей друг с другом, матери с более низким доходом с большей вероятностью выполняют работу по дому и в среднем тратят на нее больше времени. 85 Это может отражать тот факт, что матери с более низким доходом с большей вероятностью будут работать неполный рабочий день и сообщать о более коротких рабочих часах, чем женщины с более высоким доходом, и, таким образом, у них больше времени для работы по дому.(см. Таблицу 1). Матери, которые работают неполный рабочий день, чаще, чем работающие полный рабочий день матери, сообщают, что выполняют работу по дому в рабочие дни, хотя обе группы тратят на эти задачи примерно одинаковое количество времени. 86 Возможно, что у женщин с более высоким доходом больше финансовых возможностей передать домашнюю работу на аутсорсинг, но различия в доходах семей не подтверждают эту интерпретацию.
Несмотря на то, что имеющиеся данные не могут быть полностью объяснены гендерными структурами в домашнем хозяйстве и, таким образом, открыты для интерпретации, общая тема ясна: подавляющее большинство работающих матерей маленьких детей выполняют вторую смену неоплачиваемого домашнего труда в дневные часы. когда они также работают за зарплату, и они делают это по ставкам и с затратами времени, которые намного превышают таковые у работающих отцов.
Неоплачиваемый домашний труд – не единственная форма работы, выполняемой в семье; это также включает уход за членами семьи. В этом анализе первичная помощь детям включает время, потраченное в основном на уход за ребенком. Это включает в себя такие виды деятельности, как кормление, купание, игры или чтение с ребенком, в дополнение к любым поездкам, связанным с уходом за ребенком. Под вторичным уходом за ребенком понимается время, потраченное на уход за ребенком при одновременном выполнении другой деятельности – то, что многие описали бы как многозадачность.О вторичном уходе за детьми чаще всего сообщают, когда респонденты также занимаются досугом или занимаются домашним хозяйством. 87 Неудивительно, что семьи с детьми в возрасте до 6 лет с большой вероятностью будут заниматься как первичным, так и вторичным уходом за детьми в рабочие дни, поскольку дети этого возрастного диапазона нуждаются в большем надзоре и уходе по сравнению с детьми более старшего возраста. Дети – не единственные члены семьи, нуждающиеся в уходе; работающие родители также ухаживают за своими пожилыми родителями или другими членами семьи или сообщества с ограниченными возможностями или нуждающимися в уходе за пожилыми людьми.Представленные здесь данные, хотя и сосредоточены только на уходе за детьми из-за ограниченности данных, вероятно, недооценивают общее количество времени, затрачиваемого на уход за семьей.
Хотя большинство родителей – как матери, так и отцы – сообщают о том, что они занимаются первичным или вторичным уходом за детьми в те дни, когда они также работают за плату, не все это делают. Некоторые из них могут отражать респондентов, у которых есть дети, живущие с ними, которые не находились на их попечении в день обследования, например, если бы ребенок находился со своим родителем, не являющимся опекуном, в случае домохозяйств с одним родителем. 88 И поскольку представленные здесь данные отражают использование времени только в те дни, когда респонденты работали за заработную плату, могут быть случаи, когда рабочий день родителей начинался до того, как их ребенок проснулся, и заканчивался после того, как их ребенок ложился спать – случай, который более вероятен для родители с долгим рабочим днем и очень маленькие дети.
В то время как большинство родителей сообщают как о начальном, так и о дополнительном уходе за детьми, наблюдаются резкие различия в процентном соотношении и времени, затрачиваемом между матерями и отцами. За исключением предоставления дополнительных услуг по уходу за детьми для нескольких лиц, работающих по найму, во всех остальных демографических группах, измеряемых здесь, матери с гораздо большей вероятностью оказывали как первичную, так и вторичную помощь в рабочие дни.В целом, 91,2 процента матерей маленьких детей сообщили о получении первичной медико-санитарной помощи и 94,6 процента – о вторичной помощи, по сравнению с 71,7 процента отцов, оказывающих первичную помощь, и 83,5 процента – вторичной медико-санитарной помощью. 89 (см. Таблицу 3)
Уровень оказания первичной медико-санитарной помощи матерям был высоким во всех демографических группах и ни в одном случае не падал ниже 87 процентов. 90 Отцы, с другой стороны, никогда не достигали такого уровня участия в оказании первичной медико-санитарной помощи ни в одной из исследуемых здесь групп. 91 Особенно бросаются в глаза различия в оказании отцами первичной медико-санитарной помощи в зависимости от заработка и дохода семьи. Отцы с высокими доходами и отцы в семьях с высоким доходом с гораздо большей вероятностью будут заниматься основной заботой и тратить на это больше времени. 92 Та же картина, хотя и с меньшими различиями, среди матерей маленьких детей. 93
Вместо того, чтобы отражать желаемое участие родителей в уходе за своими детьми, этот вывод предполагает, что в графике работы низкооплачиваемых работников может быть что-то, что мешает им проводить больше времени со своими детьми.Опрос Pew Research Center, проведенный в 2017 году, показал, что почти две трети отцов, или 63 процента, сообщили, что они чувствуют, что проводят слишком мало времени со своими детьми, и большинство из них заявили, что причиной этого были рабочие обязанности. нехватка времени. 94 Если, например, у родителей с более высоким доходом, занятых на профессиональной работе, более вероятно, что у них будет график, позволяющий им приостанавливать работу, чтобы провести время со своими детьми вечером, а затем возвращаться к работе после того, как их дети ушли спать, это могло бы помочь объяснить по крайней мере некоторые различия в выводах, изложенных здесь.Предыдущий анализ показал, что работники с более высокими доходами, а также лица, занимающие профессиональные и управленческие должности, с гораздо большей вероятностью будут работать из дома в любой конкретный день, что еще больше подтверждает эту возможную интерпретацию. 95
Все отцы маленьких детей и большинство матерей с большей вероятностью сообщают о вторичном уходе за ребенком, а не о первичном уходе, хотя различия гораздо меньше для женщин, чем для мужчин. 96 И все родители, которые сообщают, что заботятся о детях, тратят больше времени на вторичную, чем на первичную помощь, что отражает занятость жизни работающих родителей.В каждой группе, за исключением нескольких работающих, матери сообщают о значительно большем количестве вторичных медицинских услуг, чем отцы. Однако, когда родители предоставляют вторичный уход – что чаще всего происходит в рабочие дни, – не все различия в количестве затрачиваемого времени существенно различаются.
Различия в доходах и доходах семьи показывают несколько иную картину, если сравнивать время, затрачиваемое родителями на вторичный уход за ребенком. Опять же, семьи с более высоким и более высоким доходом тратят немного больше времени на вторичную медицинскую помощь, хотя различия как для матерей, так и для отцов невелики. 97 Кроме того, матери и отцы с самым низким доходом и из семей с самым низким доходом сообщают, что больше всего времени уделяют вторичному уходу за ребенком, когда он осуществляется. Это еще раз указывает на возможность различных ограничений расписания для низкооплачиваемых работников и семей, поскольку данные показывают, что они с большей вероятностью будут выполнять многозадачность при уходе за своими детьми.
Большинство рабочих не проводят все свое время бодрствования за оплачиваемой работой или домашним трудом, и большинство из них в рабочие дни проводят, по крайней мере, некоторое время, занимаясь досугом.Это включает в себя такие виды деятельности, как общение, просмотр телевизора, прослушивание музыки и посещение художественных, культурных и развлекательных мероприятий. В целом работники тратят около трех часов в день на досуг, и чуть больше одного из этих часов тратится на эти занятия без посторонних. 98 (см. Таблицу 4)
Родители детей в возрасте до 6 лет тратят меньше времени на досуг по сравнению с рабочими в целом, причем у матерей меньше свободного времени, чем у отцов.Все родители тратят большую часть своего досуга на вторичный уход за детьми, и в большинстве случаев матери тратят еще больший процент своего досуга на уход. 99
В среднем отцы имеют больше свободного времени, чем матери. Отцы тратят на досуг в среднем на 0,38 часа или 23 минуты больше, чем матери. Они также тратят меньший процент своего свободного времени на вторичный уход за детьми – 71,73 процента по сравнению с 76,74 процента для матерей. 100 Отцы имеют в среднем 0,73 часа, или 44 минуты, свободного времени в день, которое не тратится на уход за детьми, в то время как у матерей есть только 0,51 часа, или 31 минута, в день.
За исключением родителей в семьях, зарабатывающих менее 25 000 долларов в год, и тех, кто зарабатывает от 50 000 до 74 999 долларов, матери имеют значительно меньше свободного времени, чем отцы. 101 Хотя есть и другие демографические группы матерей и отцов, которые проводят примерно такое же количество свободного времени, оказывая вторичный уход, за исключением упомянутых ранее семейных групп, процент досуга матерей, посвященных уходу, значительно выше.Короче говоря, у матерей маленьких детей меньше свободного времени, чем у отцов, и они тратят больше времени на то, чтобы заботиться о своих детях в той или иной степени.
Родители, которые относятся к квинтилям с более низким доходом, и в семьях с более низким доходом имеют больше свободного времени, что может отражать более короткие рабочие часы, указанные в таблице 1. Однако они также тратят более высокий процент этих часов досуга на уход за своими детьми, относительные своим коллегам с более высоким и более высоким доходом. Это отражает результаты Таблицы 3, которые показывают, что работающие родители с низкими доходами и из малообеспеченных семей тратили больше времени на вторичные услуги по уходу за детьми независимо от основной деятельности, выполняемой в одно и то же время.Исключение составляет сравнение матерей в квинтиле с самым низким доходом с матерями в двух квинтилях с самым высоким доходом. Хотя у матерей с самым низким доходом больше свободного времени – опять же, вероятно, из-за более короткого среднего рабочего времени, – процент свободного времени, который они проводят, оказывая вторичный уход, примерно равен доле у наиболее высокооплачиваемых женщин. 102 Это может быть скорее отражением высокой стоимости ухода за детьми и отсутствием гибкости на рабочем месте, чем семейных предпочтений.Например, некоторые работающие родители с низкой заработной платой – обычно матери – могут быть вынуждены сократить свое рабочее время, потому что стоимость ухода за детьми выше, чем их заработок. Тогда у них может появиться больше свободного времени – не потому, что они не хотят работать, а потому, что отсутствие политики, ориентированной на интересы семьи, не позволяет им работать дольше.
Ни у одной из демографических групп матерей, описанных здесь, не было больше свободного времени, не связанного с уходом за детьми, чем у мужчин, а у белых матерей больше всего – 0,66 часа, или 40 минут, в рабочий день. 103 У большинства отцов было больше свободного времени для досуга, чем у белых матерей, при этом отцы в семьях, зарабатывающих более 100 000 долларов в год, работали максимум 0,99 часа, или 59 минут, в рабочий день. 104 В то время как все работающие родители тратят большую часть своего времени на оплачиваемый или неоплачиваемый труд, женщины и матери меньше всего проводят время в одиночестве, а матери маленьких детей уделяют очень мало времени себе.
До этого момента анализ использования времени, представленный в этом отчете, рассматривал разные категории деятельности по отдельности.Но также полезно сочетать использование времени в течение всего дня обследования, чтобы определить, сколько времени работающих родителей тратится на сочетание оплачиваемого труда и неоплачиваемого домашнего труда и работы по уходу, составляющих вторую смену.
В дни, когда они работают, все рабочие тратят большую часть своего времени бодрствования на оплачиваемый труд или работу по дому. Для всего населения рабочих в возрасте от 18 до 64 лет статистически значимых различий в продолжительности рабочего времени и второй смены между мужчинами и женщинами нет.(см. Таблицу 5 и Рисунок 1). Это означает, что, хотя работающие женщины в целом проводят на работе немного меньше часов, они компенсируют это время непропорционально большей второй сменой дома. Рабочие-латиноамериканцы проводят больше всего времени на оплачиваемой и неоплачиваемой работе, а женщины-латиноамериканки в целом больше всего времени проводят на оплачиваемой работе и во вторую смену. 105
Общее время, затрачиваемое на оплачиваемый и неоплачиваемый труд, увеличивается вместе со средним недельным заработком и доходом семьи, что является отражением более продолжительного рабочего времени этих групп.Например, разница в общем времени, затраченном на работу в квинтиле с наивысшим доходом и квинтиле с наименьшим доходом, составляет 1,13 часа, а разница во времени, затраченном на оплачиваемую работу между двумя группами, составляет 1,46 часа. 106 (см. Таблицы 1 и 5) Неудивительно, что работники, занятые полный рабочий день, тратят в целом больше времени на оплачиваемую и неоплачиваемую работу по сравнению с теми, кто работает неполный рабочий день, хотя нет статистически значимой разницы в общем времени, затрачиваемом между одинокими и несколькими работниками. .
Родители тратят больше времени, чем средний работник, на оплачиваемый и неоплачиваемый труд, потому что помимо работы и домашних дел, они, вероятно, будут тратить значительное количество времени на заботу о своих детях. 107 Уровни значимости, указанные в таблице 5, относятся к матерям детей младше 6 лет по сравнению с отцами детей младше 6 лет по каждой переменной. Кроме того, матери тратят больше времени на оплачиваемую работу и вторую смену, чем отцы в каждой анализируемой здесь группе, за исключением нескольких лиц, работающих по найму.
Когда матери сравнивают друг с другом, различия в их общем использовании времени не являются статистически значимыми в зависимости от расы и этнической принадлежности, среднего квинтиля недельного заработка, семейного дохода, а также от того, являются ли они одинокими или многократными работниками. 108 Единственное существенное различие между матерями – это разница между теми, кто работает неполный и полный рабочий день. Отцы существенно не отличаются друг от друга по расе и этническому происхождению или семейному доходу, но они показывают статистически значимые результаты при сравнении по недельному заработку и тому, работают ли они на нескольких работах или нет.
Это означает, что, хотя все матери тратят больше времени на оплачиваемый труд и вторую смену в среднем, чем отцы, матери не сильно отличаются друг от друга, независимо от того, как они характеризуются, – за исключением тех, кто работает неполный рабочий день по сравнению с полным рабочим днем. . 109 Хотя общее использование времени отцами различается в зависимости от недельного заработка, единственное существенное различие – между теми, кто находится в нижнем квинтиле, и теми, кто находится выше него; при сравнении отцов в четырех квинтилях с наибольшим доходом нет статистически значимых различий. 110 В целом, общее использование времени отцами очень похоже, как и у большинства матерей. Основные существенные различия проявляются только при сравнении полов.
Как явствует из данных, представленных в этом отчете, работающие родители проводят большую часть своего времени, выполняя как виды работы, которая приносит зарплату, так и неоплачиваемый домашний труд и уход, необходимый для воспитания их семей. Учитывая ограниченное количество часов в день и трудоемкость этих обязанностей, практически неизбежно, что большинство работающих родителей столкнутся с перегрузкой ролей и вмешательством ролей в течение своей трудовой жизни.
В то время как многие работники могут найти достаточно времени для выполнения своих родительских обязанностей по отношению к своим детям в обычный день, что происходит в ненормальный день? Если работающий родитель заболеет – либо обычным заболеванием, например гриппом, либо чем-то более серьезным – как будет выполняться вся работа? Что делать, если ребенок или другой член семьи болеет и нуждается в уходе, или в семье рождается новый ребенок? Даже такая ситуация, как поломка печи и необходимость ждать дома ремонтника, может иметь пагубные последствия для работающих родителей, которым нужно будет найти способ оказаться в двух местах одновременно.Эти общие жизненные события не обязательно должны приводить к отрицательным результатам, но, к сожалению, немногие сотрудники имеют доступ к тем типам политик на рабочем месте, которые могут помочь предотвратить вмешательство ролей и перегрузку ролей.
В целом, очень немногие работники имеют доступ к полному набору политик по оплачиваемым отпускам, которые помогли бы устранить ряд причин, по которым человек может временно не работать. (см. Таблицу 6). Несмотря на то, что с годами наблюдается неуклонный рост доступа к услугам – в основном за счет изменений политики на уровне штатов – только около двух третей, или 68 процентов, всех работников имеют доступ к оплачиваемым отпускам по болезни. 111 Управленческие и профессиональные работники, безусловно, имеют наибольший доступ, в то время как работники сферы обслуживания, которые регулярно взаимодействуют с общественностью, с наименьшей вероятностью смогут взять выходной на работе, если они заболеют, не потеряв заработную плату или потенциально потеряв их работы. И менее одной трети, или 30 процентов, работников, которые относятся к 10 процентам беднейших заработков по своей профессии, имеют оплачиваемый отпуск по болезни, по сравнению с более чем 9 из 10 работников с наивысшим децилем заработка.Доступ к оплачиваемому отпуску по семейным обстоятельствам гораздо более ограничен, охвачено только 13 процентов работников частного сектора. 112 И только около четверти профессиональных и управленческих работников и тех, кто имеет самый высокий доход по своей профессии, охвачены политикой оплачиваемых отпусков по семейным обстоятельствам. Доступ к страхованию временной нетрудоспособности, которое покрывает работников, если они физически не могут работать в течение временного периода времени, доступен только 41% всех работников. Опять же, эта политика с большей вероятностью будет охватывать тех, кто занимает профессиональные или управленческие должности, или тех, кто находится в дециле с самым высоким доходом – 54 процента и 67 процентов, соответственно. 113
По состоянию на февраль 2018 г. в 10 штатах, округе Колумбия и 32 городах и округах США ввели в действие законы об оплачиваемых отпусках по болезни. 114 Эти правила позволяют работникам накапливать оплачиваемый отпуск, который можно использовать, если они или член их семьи болеют, нуждаются в медицинской помощи или, в некоторых случаях, им нужно время для восстановления и решения проблемы домашнего или сексуального насилия. Хотя это заметный прогресс с 2006 года, когда в Сан-Франциско был принят первый закон об оплачиваемых больничных листах, необходим всеобщий охват. 115 Закон о здоровых семьях, представленный в Конгрессе членом палаты представителей Роза ДеЛауро (D-CT) и сенатором Патти Мюррей (D-WA), позволит работникам получать один час отпуска по болезни за каждые 30 часов работы – и более до 56 часов отпуска в год. 116
Федеральный закон 1993 года о семейных и медицинских отпусках (FMLA) предоставляет квалифицированным работникам до 12 недель неоплачиваемого отпуска с сохранением работы каждый год после рождения или усыновления ребенка; оправиться от собственного тяжелого состояния здоровья; или для ухода за близким членом семьи с серьезным заболеванием. 117 Однако, поскольку работники покрываются страховкой только в том случае, если они работают на работодателя с 50 или более сотрудниками, проработали там не менее 12 месяцев и проработали не менее 1250 часов в предыдущем году, 41 процент работников исключены из этой защиты вакансии. 118 Также не существует требования об оплате отпуска квалифицированным работникам, что исключает возможность для многих работников брать отпуск, когда они в этом нуждаются.
Хотя текущая федеральная политика не гарантирует право на оплачиваемый отпуск по семейным обстоятельствам и отпуск по болезни, пять штатов, включая Калифорнию, Нью-Джерси, Род-Айленд, Нью-Йорк и Вашингтон, а также округ Колумбия приняли законы о создании программ оплачиваемых отпусков по семейным обстоятельствам.Однако программы Вашингтона и округа Колумбия не начнут выплачивать пособия до 2020 года. 119 Такая политика штата принесла значительную пользу женщинам, которые, как показывают данные, в большинстве случаев заботятся о семье, но они также могут изменить гендерную динамику. внутри разнополых домохозяйств. Мужчины увеличили количество отпусков по уходу за ребенком в штатах, где действует политика оплачиваемых отпусков, а отцы, которые берут отпуск по уходу за ребенком, стали более активными участниками жизни своих детей по мере их взросления. 120 Принятие комплексной национальной программы поможет распространить эти льготы на семьи, живущие в 45 штатах без правил оплачиваемого отпуска. Закон о семейном отпуске и отпуске по медицинскому страхованию (СЕМЬЯ), представленный в Конгрессе сенатором Кирстен Гиллибранд (штат Нью-Йорк) и членом палаты представителей ДеЛауро, создаст национальную гендерно-нейтральную программу социального страхования, предусматривающую предоставление оплачиваемого отпуска продолжительностью до 12 недель в течение того же периода. условия, подпадающие под действие Закона FMLA. 121 Программа будет обеспечивать две трети заработной платы работника, давая тем, кто в настоящее время не может позволить себе неоплачиваемый отпуск, возможность удовлетворить свои потребности в области здоровья или выполнить свои семейные обязанности по уходу.
Для того, чтобы действительно принести пользу работающим семьям, создание национальной программы оплачиваемых отпусков должно соответствовать реалиям потребностей работников в уходе. Любое серьезное предложение об оплачиваемом отпуске должно охватывать исчерпывающий набор причин, по которым работникам может потребоваться время вне работы, включая отпуск по уходу за ребенком, отпуск по уходу за семьей и личный отпуск по болезни. 122 Администрация Трампа предложила создать федеральную программу оплачиваемого отпуска по уходу за ребенком, которая предоставила бы родителям отпуск продолжительностью до шести недель через системы страхования от безработицы штата. 123 К сожалению, этот план имеет ряд существенных проблем. Он недофинансирован, неадекватен с административной точки зрения и слишком ограничен по своим масштабам, предоставляя оплачиваемый отпуск только после прибытия нового ребенка, игнорируя при этом другие причины, по которым работникам может потребоваться отпуск. 124 Помимо обеспечения работникам доступа к оплачиваемым отпускам по причинам, не связанным с рождением нового ребенка, семейные отпуска по уходу должны отражать родственные узы в жизни людей. Включение оплачиваемого отпуска для выбранной семьи в дополнение к родственникам, имеющим кровное родство, и лицам, имеющим законные связи, может помочь гарантировать, что политика в отношении оплачиваемого отпуска учитывает потребности всех работников. 125
Доступ к гибкости рабочего места, который позволяет людям менять дни, часы или место работы, также является редкостью. Среди всех работающих чуть более одной трети имеют гибкий рабочий день; менее половины имеют гибкий график; и менее четверти имеют гибкие рабочие места. 126 (см. Таблицу 7) Вероятность того, что родители будут иметь доступ к гибкости рабочего места, не больше, чем у других сопоставимых работников без детей, а в некоторых случаях у них меньше шансов иметь гибкие дни или часы. 127
Законы о праве запроса позволяют работникам требовать гибкости рабочего места и предсказуемости расписания, одновременно защищая их от возможных репрессалий или дискриминации со стороны работодателя. Законы о праве запроса в настоящее время действуют в Вермонте, Сан-Франциско и Беркли, Калифорния, и в Нью-Йорке. 128 Закон о рабочих графиках, внесенный сенатором Элизабет Уоррен (штат Массачусетс) и членом палаты представителей Делауро, распространит эти меры защиты на тех, кто живет в остальной части страны. 129 Законопроект предоставит работникам возможность запрашивать у своего работодателя изменения в отношении: часов и времени, в течение которых они должны работать или быть на связи; место, где они работают; количество получаемых уведомлений о своем рабочем графике; и минимизация изменчивости количества часов, которые они планируют работать ежедневно, еженедельно или ежемесячно. Работники могут обращаться с этими просьбами, чтобы решить свои собственные серьезные проблемы со здоровьем или выполнять обязанности по уходу, или если они участвуют в программах профессионального обучения или профессиональной подготовки или работают неполный рабочий день и имеют вторую работу.Работодатели должны будут добросовестно подходить к этим запросам и удовлетворять их, если только для этого не было уважительной деловой причины. Законопроект также обеспечит защиту работников, чьи графики меняются в короткие сроки или требуют дежурства, путем выплаты заработной платы работникам, чьи смены сокращены, которым необходимо звонить для подтверждения смены и которые работают в несколько смен. 130
Трудящимся нужен доступ к оплачиваемому отпуску и гибкость, когда у них есть проблемы со здоровьем или для удовлетворения потребностей в уходе, но родителям также нужен доступ к недорогим и качественным услугам по уходу за детьми, чтобы сохранить работу.Отсутствие у родителей доступа к качественным, доступным и надежным услугам по уходу за детьми отрицательно сказывается на их способности сохранять работу и выполнять все свои обязанности на работе. Исследование, проведенное экономистом Гильермо Монтесом и доктором Джилл Халтерман, доктором медицины, показало, что почти половина, или 46 процентов, домохозяйств с детьми, возглавляемыми хотя бы одним работающим родителем, сообщили об изменениях в занятости, связанных с уходом за детьми. 131 Наиболее частыми причинами были пропуск работы и необходимость изменения рабочего графика в 21 год.4 процента и 27,3 процента соответственно. Цветные родители и родители детей с поведенческими или хроническими проблемами со здоровьем значительно чаще сталкивались с проблемами трудоустройства, связанными с уходом за детьми. Более позднее исследование, проведенное Центром американского прогресса, показало, что в 2016 году около 2 миллионов родителей с детьми в возрасте до 6 лет были вынуждены отказаться от предложения о работе, уволиться с работы или внести существенные изменения в свою работу из-за ухода за детьми. конфликты. 132
Помимо множества преимуществ высококачественного ухода и образования для детей в раннем возрасте, доступ к уходу за детьми имеет жизненно важное значение для способности родителей сохранять занятость. 133 К сожалению, качественные и надежные услуги по уходу за детьми для многих работающих семей непомерно дороги. Средняя стоимость годового обучения в детском саду для двоих детей в 2016 году была выше, чем средняя выплата по ипотеке в 35 штатах и округе Колумбия, а средняя стоимость ухода за младенцем в центре была выше, чем плата за обучение в четырехлетний государственный колледж в 25 штатах и округе Колумбия. 134
Закон об уходе за детьми для работающих семей внес на рассмотрение Конгресса сенатор.Мюррей и член палаты представителей Бобби Скотт (D-VA) помогут реформировать существующий ландшафт ухода за детьми и сделать качественный уход более доступным для семей. 135 Законопроект будет гарантировать доступ к помощи по уходу за детьми семьям, зарабатывающим до 150 процентов среднего дохода их штата, что более чем вдвое увеличит количество детей, имеющих право на помощь. Это также ограничит выплаты по уходу за детьми не более чем 7 процентами семейного дохода, в соответствии с определением доступного ухода за детьми Департаментом здравоохранения и социальных служб США.Это обеспечит прожиточный минимум поставщикам услуг по уходу за детьми, одновременно улучшая качество ухода за детьми и увеличивая доступность поставщиков услуг в общинах с недостаточным уровнем обслуживания. По оценкам CAP-анализа воздействия законопроекта, принятие этого закона об уходе за детьми приведет к тому, что 1,6 миллиона родителей смогут выйти на рынок труда. 136
Хотя большая часть этого отчета посвящена вопросам вмешательства между работой и личной жизнью, данные также показывают, что продолжительность рабочего времени у большинства работников незначительно отличается, независимо от уровня их заработка. 137 Это означает, что увеличение предложения рабочей силы за счет увеличения продолжительности рабочего дня не обязательно является путем к более высоким доходам для большинства работников. Таким образом, решение проблемы неравенства в заработной плате требует дополнительных шагов, помимо простого ожидания, что работники будут работать дольше, чтобы получить более высокую заработную плату.
Одним из способов повышения заработной платы для работников с низкими доходами могло бы стать повышение федеральной минимальной заработной платы, что оказало бы непропорционально положительное влияние на женщин, поскольку они составляют большинство работников с минимальной заработной платой. 138 Повышение минимальной заработной платы до 12 долларов в час приведет к повышению заработной платы 30% всех работающих женщин. 139 Поскольку положительные эффекты от повышения минимальной заработной платы больше всего сказываются на женщинах, администрация Обамы подсчитала, что повышение ее до 10,10 доллара в час сократит разрыв в заработной плате на 5 процентов. 140 Закон о повышении заработной платы, представленный Конгрессом сенатором Берни Сандерсом (I-VT) и конгрессменом Скоттом, повысит федеральную минимальную заработную плату до 15 долларов в час, что окажет еще большее влияние на заработки работающих женщин. 141 Хотя федеральные меры были медленными, по состоянию на 1 января 2018 г. в 29 штатах и округе Колумбия минимальная заработная плата была выше федерального уровня. 142
Повышение минимальной заработной платы – не единственный способ усилить защиту заработной платы рабочих. Полное выполнение правила расширения сверхурочной работы времен Обамы, которое повысит минимальную заработную плату для освобожденных от уплаты налогов рабочих до 47 476 долларов, также принесет пользу женщинам – и особенно работающим матерям, – поскольку они составляют большинство рабочих, которые будут затронуты. 143 Полное соблюдение правила сверхурочной работы принесет пользу четверти всех матерей и почти одной трети всех одиноких матерей. 144 Однако реализация была приостановлена из-за юридических проблем со стороны государства и бизнеса, и этот вопрос в настоящее время приостановлен, пока Министерство труда США (DOL) – в настоящее время под администрацией Трампа – принимает новые дополнительные правила. 145 Хотя большинство штатов следуют установленным DOL национальным стандартам, некоторые штаты приняли законы, повышающие пороговые значения для получения права на сверхурочную работу.Калифорния, например, установила порог в 45 760 долларов для наемных работников, а предел заработной платы привязан к минимальной заработной плате штата, чтобы предотвратить их разделение. 146
Наконец, поскольку все работающие женщины, но особенно работающие матери, сталкиваются со значительным неравенством в оплате труда по сравнению с мужчинами, необходимы дальнейшие шаги для устранения гендерного разрыва в заработной плате. Причины разрыва в заработной плате сложны, и для полного и адекватного решения этой проблемы необходим широкий набор государственных политик. 147 Они варьируются от политики «работа-семья», описанной в этом отчете, до улучшения защиты заработной платы и изменений в образовании и инвестициях в рабочую силу. Часть уравнения также включает совершенствование государственной политики по борьбе с дискриминацией белых женщин и цветных людей, которые, вероятно, будут испытывать худшие результаты в рабочей силе и более низкую заработную плату по сравнению с белыми мужчинами.
Закон о справедливой оплате труда, введенный сенатором Мюрреем и членом палаты представителей ДеЛауро, потребует от работодателей доказать, что любые различия в оплате труда вызваны факторами, связанными с бизнесом; защитит рабочих, которые обсуждают свою зарплату с другими на работе; и позволит людям, подвергшимся дискриминации, взыскать компенсационные и штрафные убытки. 148 Законопроект также предусматривает более широкий сбор данных в рамках федерального правительства о неравенстве в заработной плате, включая требование к работодателям предоставлять данные о заработной плате с разбивкой по полу в Комиссию по равным возможностям трудоустройства (EEOC). При администрации Обамы в 2016 году EEOC объявил, что, начиная с 2018 года, он будет собирать сводные данные о заработной плате и совокупное количество часов, отработанных для работающих полный и неполный рабочий день, с разбивкой по полу, расе и этнической принадлежности от крупных работодателей с более чем 100 сотрудниками. 149 Информация предназначалась для того, чтобы помочь улучшить будущие расследования EEOC в отношении гендерной, расовой и этнической дискриминации в оплате труда. Однако администрация Трампа приостановила эти усилия в 2017 году – до того, как когда-либо начался сбор данных. 150 На данный момент никаких дальнейших публичных действий со стороны администрации по вопросу сбора данных, касающихся расовой и этнической дискриминации при приеме на работу, предпринято не было.
Хотя технически это не защита заработной платы, изменение и усиление налоговой льготы на детей (CTC), которая в настоящее время предоставляет налоговую льготу до 1000 долларов на ребенка младше 17 лет, также принесло бы значительную помощь многим работающим родителям. 151 Текущий CTC требует минимального дохода и не подлежит полному возмещению, что не позволяет семьям с очень низким доходом или многим из тех, кто пережил периоды безработицы, использовать его. Он также не связан с инфляцией, а это означает, что со временем он теряет значительную ценность без действий Конгресса по его увеличению. Отмена требования о минимальном доходе и обеспечение полного возмещения CTC, индексация его стоимости с учетом инфляции и дополнение CTC налоговой льготой на детей младшего возраста в размере 125 долларов в месяц для детей младше 3 лет – все это поможет обеспечить сохранение и увеличение CTC его способность сокращать бедность и способствовать экономической мобильности работающих семей. 152
Все описанные здесь политики – в отношении оплачиваемых больничных, оплачиваемых семейных и медицинских отпусков, а также увеличения инвестиций в уход за детьми – помогут удовлетворить потребности работающих семей, которые испытывают перегрузку ролей и вмешательство ролей в результате выполнения их двойных обязанностей на работе. и дома. Текущий политический ландшафт можно было бы лучше описать как отсутствие вмешательства национальной государственной политики. Инвестиции в работающих родителей, которые составляли 57,4 процента всех работающих в 2016 году, пойдут на пользу не только отдельным семьям, но и экономике в целом. 153
Работающие родители ограничены во времени и имеют ограниченный доступ к политикам на рабочем месте, которые могут помочь им, когда они сталкиваются с перегрузкой ролей и вмешательством ролей. Но это не неизбежное положение вещей. Чтобы быть предельно ясным, нехватка государственной политики между работой и семьей в Соединенных Штатах не является нормой для других стран с развитой экономикой, а отсутствие разумных и проверенных политических решений является одной из причин, по которым уровень участия рабочей силы в Соединенных Штатах среди женщин со временем снизилась по сравнению с другими странами ОЭСР. 154
Женщины в Америке со временем увеличили свое участие в рабочей силе и количество рабочих часов, и, как показывает этот отчет, общие затраты времени на оплачиваемый и неоплачиваемый труд матерями маленьких детей превышают таковые отцов. Но поскольку оплачиваемая работа часто рассматривается как более ценная, чем неоплачиваемый труд по дому и по уходу, инвестиции женщин в их семьи и экономику, как правило, недооцениваются. Важно отметить, что в среднем большинство мужчин не смогли бы работать дольше на оплачиваемой работе, если бы женщина не выполняла большинство домашних обязанностей – по сути, работала бы во вторую смену без оплаты. 155 Справедливость на рабочем месте будет невозможна, пока не будет справедливости и внутри дома. Существуют сложные социокультурные причины, которые влияют на гендерную динамику в семьях, но государственная политика может иметь значение, помогая облегчить часть бремени на работающих женщин и одновременно увеличивая возможности семейного ухода за мужчинами.
Некоторые работодатели в частном секторе в настоящее время предпочитают добровольно предлагать эти льготы, но они применяются неравномерно, и часто даже так называемые высокодоходные работодатели предпочитают предлагать их одним типам работников, а не другим. 156 Государственная политика необходима, чтобы уравнять правила игры и помочь изменить культуру труда в Соединенных Штатах. Многие государства уже движутся в этом направлении и показывают положительные результаты для работающих семей. Программа оплачиваемых отпусков по семейным обстоятельствам в Калифорнии, например, привела к увеличению продолжительности рабочего времени матерей с ребенком в возрасте от 1 до 3 лет на 10–17 процентов – вероятно, потому, что они могут лучше справляться со своими обязанностями, когда у них есть доступ. на оплачиваемый отпуск – и есть признаки того, что их заработная плата, возможно, увеличилась на такой же процент. 157 Сан-Франциско недавно принял закон, обязывающий работодателей увеличивать размер пособия по оплачиваемому отпуску, выплачиваемый штатом, чтобы довести заработную плату работников до 100 процентов от их нормальной заработной платы, что привело к увеличению числа отцов, берущих отпуск по уходу за ребенком, на 28 процентов. 158 Помимо множества преимуществ для бизнеса и общественного здравоохранения, доступ к оплачиваемым больничным дням значительно снижает вероятность увольнения работников и особенно полезен для работающих лиц, осуществляющих уход. 159 И хотя большинство законов штата о справедливом планировании расписания появились слишком недавно для анализа, обзор политики Сан-Франциско, вступивший в силу в 2016 году, показал, что, хотя при полном соблюдении закона были проблемы, многие работники розничной торговли сообщают, что это предсказуемо. составление расписания положительно влияет на их способность планировать свою жизнь. 160
В то время как государственные и местные политики демонстрируют преимущества интервенций политики работы и семьи, национальное законодательство необходимо для обеспечения того, чтобы работники по всей стране имели равный доступ к политике на рабочем месте, которая им необходима для выполнения своих обязанностей, без необходимости выбирать между семьей и работой . На этом Конгрессе уже было принято разумное законодательство, направленное на удовлетворение потребностей работающих семей. Члены Конгресса и нынешняя администрация должны предпринять необходимые шаги, чтобы сделать эту политику реальностью для миллионов работающих семей, которые отчаянно в ней нуждаются.
Сара Джейн Глинн – социолог и эксперт в области политики работы и семьи, гендерного неравенства в заработной плате и экономической безопасности семьи. В настоящее время она является старшим научным сотрудником Национальной академии социального страхования и бывшим директором отдела экономической политики в отношении женщин в Центре американского прогресса. Глинн имеет степень бакалавра женских исследований Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе и докторскую степень.Доктор социологии Университета Вандербильта.
Разделяй и властвуй. Эта простая стратегия давала владельцам преимущество перед рабочей силой до начала 20 века. Не все рабочие преследовали одинаковые цели. Отдавая предпочтение одной группе перед другой, боссы могли вызвать внутреннее несогласие в любом союзе.Союзы распространялись из города в город. Единство между ними могло бы сделать более эффективный бойкот или забастовку, но собрать вместе различные группы на большой территории было чрезвычайно сложно.
Владельцы были достаточно умны, чтобы распространять черные списки. Эти списки содержали имена всех рабочих, действующих в профсоюзе. Если кто-то из списка появится в другом городе, пытаясь устроиться на работу (или создать другой профсоюз), работодатели поступят мудро. Тем не менее, соотношение рабочей силы к менеджменту было настолько большим, что национальная организация была неизбежна.Первой группой, преодолевшей препятствия, стал Национальный профсоюз.
К 1866 году в местных профсоюзах Соединенных Штатов было около 200 000 рабочих. Уильям Сильвис воспользовался возможностью, представленной этими числами, и основал первую общенациональную профсоюзную организацию под названием Национальный профсоюз.У Сильвиса были очень амбициозные цели. Сильвис не только боролся за более высокую заработную плату и сокращение рабочего дня, но и вывел трудовую деятельность на политическую арену. NLU поддержал закон, запрещающий труд заключенных, законы о земельной реформе, чтобы государственные владения не попали в руки спекулянтов, и реформу национальной валюты, направленную на повышение цен на сельскохозяйственную продукцию.
Он объединил квалифицированных и неквалифицированных рабочих, а также фермеров. Национальный профсоюз не стал принимать афроамериканцев. Преобладали расистские тенденции того времени, несмотря на мудрость привлечь к работе как можно больше рабочих.К несчастью для NLU, он пытался представить слишком много разных групп. У фермеров были свои собственные планы, и у квалифицированных рабочих часто были другие реалии, чем у неквалифицированных. Когда паника 1873 года обрушилась на Америку, профсоюз оказался в тяжелом состоянии. Вскоре после этого Национальный профсоюз засох.
Рыцари Труда вскоре унаследовали мантию организованного труда. Основанные Урией Стивенсом как тайное общество в 1869 году, Рыцари приняли в свои ряды всех наемных работников, включая женщин и афроамериканцев.Философия была проста: класс важнее расы или пола. Чтобы такая группа могла влиять на федеральное правительство, потребуется полная солидарность.
Рыцари поддерживали всю политическую программу NLU и многое другое. Они выступали за ограничения иммиграции, ограничения детского труда и государственной собственности на железные дороги, телеграфы и телефоны. На пике своего членства в 1886 году «Рыцари» насчитывали 750 000 рабочих. Но тут случилась катастрофа.
1 мая 1886 года, в Международный день рабочих, местные отделения рыцарей объявили забастовку, требуя восьмичасового рабочего дня для всех рабочих.4 мая на митинге на Хеймаркет-сквер в Чикаго кто-то бросил бомбу в толпу. Один полицейский погиб, несколько человек получили ранения.
Кто был виноват? Никто не был уверен, но американская пресса, правительство и широкая общественность обвиняли Рыцарей Труда. Лидер Теренс Паудерли безрезультатно осудил взрыв. Американцы ассоциировали трудовую деятельность с анархистами и насилием со стороны толпы. Членство начало падать. Вскоре рыцари превратились в тень своего прежнего размера.Но лидеры профсоюзов извлекли ценные уроки. Следующая национальная организация рабочих выживет.
В начале 1930-х годов, когда страна катилась к глубине депрессии, будущее организованных рабочих казалось безрадостным.В 1933 году количество членов профсоюзов составляло около 3 миллионов по сравнению с 5 миллионами десятью годами ранее. Большинство членов профсоюзов в 1933 году принадлежали к профсоюзам квалифицированных работников, большинство из которых входили в Американскую федерацию труда (AFL).
Профсоюзному движению не удалось за предыдущие 50 лет организовать гораздо большее количество рабочих в таких отраслях массового производства, как сталелитейная, текстильная, горнодобывающая и автомобильная. Это, а не квалифицированные ремесла, должны были стать основными отраслями роста в первой половине 20-го века.
Хотя в 1933 году будущее профсоюзов выглядело мрачным, их судьба скоро изменится. Огромные успехи, которые профсоюзы получили в 1930-е годы, отчасти стали результатом про-профсоюзной позиции администрации Рузвельта и законодательства, принятого Конгрессом в начале Нового курса. Закон о восстановлении национальной промышленности (1933 г.) предусматривает коллективные переговоры. Закон 1935 года о национальных трудовых отношениях (также известный как закон Вагнера) требовал от предприятий добросовестного ведения переговоров с любым профсоюзом, поддерживаемым большинством их сотрудников.Тем временем Конгресс промышленных организаций отделился от АФТ и стал гораздо более агрессивным в объединении неквалифицированных рабочих, которые ранее не были представлены. Забастовки разного рода стали важными организационными инструментами ИТ-директора.
Чтобы найти дополнительные документы по этой теме на Loc.gov, используйте такие поисковые запросы, как рабочая сила, рабочий, профсоюз, фабрика, Конгресс промышленных организаций и Американская федерация труда .
Пролог: Женщины-работницы в военное время: личные дела дают ценную информацию о жизни гражданских служащих
Пролог: афроамериканцы и американское рабочее движение
Обрывки истории: Нератифицированные поправки: Регулирование детского труда
Истории: День труда: Дети за работой
Исторические памятники: «Штыками уголь не копать»
Вновь открывая для себя историю черных: Др.Джордж Эдмунд Хейнс: социальный крестоносец в черной экономике
Открывая заново историю чернокожих: историческая справка о сезонной программе для сельскохозяйственных рабочих
Открывая заново историю чернокожих: блоги, связанные с Панамским каналом
Открывая заново историю черных: я тоже, Рози
Текстовое сообщение: Строительство радиобашни на вершине горы Вашингтон
Текстовое сообщение: Женщины за работой в 1950-е годы
Текстовое сообщение: Документирование трудовых отношений
Ненаписанная запись: гравировка, нанесение чернил, обрезка: производство бумажных денег в 1914 году
Ненаписанная запись: Образы недели: Льюис Хайн
RG 9 – Национальное управление восстановления
RG 100 – Записи Управления по охране труда
RG 102 – Записи Детского бюро (законы о детском труде)
RG 150 – Национальная комиссия по битуминозному углю
RG 174 – Общие записи Министерства труда
RG 220- Президентский комитет по миграционному труду
RG 257 – Записи Бюро статистики труда
RG 432 – Записи программ экономической стабилизации
Речь при освящении мемориального памятника Самуэлю Гомперсу, 1939 год
Аудио: Адрес ко Дню Труда, 05.09.1938
Аудио: Обращение ко Дню труда, 01.09.1941: «Мы сделаем все, что в наших силах… “
Протоколы Комитета при Президенте по вопросам трудовой миграции
Помощь фондам библиотеки Эйзенхауэра по трудовым вопросам
Краткое изложение законодательства JFK по вопросам труда
Обращение Джона Кеннеди ко 2-му конституционному съезду АФТ-КПП, 31.10.57
Речь Джона Кеннеди перед Объединенным профсоюзом сталелитейщиков, 18.09.58
Речь Джона Кеннеди перед Объединенной швейной компанией Америки, 14.05.58
Послание ко Дню Труда молодежи страны, 3 сентября 1962 г.
День труда, выходные 1963 года в порту Хайанниса: Интервью с Уолтером Кронкайтом, CBS News, посвященное открытию первой получасовой ночной передачи новостей национальной сети
Выходные, посвященные Дню труда 1963 года, в порту Хайанниса: Кэролайн Кеннеди, Джон Ф.Кеннеди-младший, Мод Шоу и Джон «Сэнди» Эйлер на пляже
Выходные, посвященные Дню труда, 1963, в порту Хайанниса: JFK с Кэролайн Кеннеди и JFK младшим, друзьями и пони
Послание Форда ко Дню труда, 1974 год
Выступление Форда по случаю Дня труда в программе пособия AFL-CIO по случаю Дня труда, 30.08.1975
Джимми Картер на пикнике в честь Дня труда для лидеров лейбористов, 9/3/79
Послание по случаю Дня труда, 04.09.1981
Прокламация 4957 – День трудящейся матери
Прокламация 5637 – 75 лет Министерству труда
Адрес Дня труда 1981
Адрес Дня труда 1982
Адрес Дня труда 1985
Послание ко Дню труда 1988 г.
Провозглашение Дня труда, 2 сентября 2016 г.
Провозглашение Дня труда, 2016
Выступление президента на мероприятии в честь Дня труда в Детройте, 2011
Создано Тиной Ялен и Майклом Магатаном – Перепрофилировано Кэти Гулд
Тема
Экономика, правительство, обществоведение, обществознание
Расчетное время
Два занятия по 45 минут или один блок по 90 минут
Разминка
Справочная информация о профсоюзах и Дне труда
Основная деятельность
«Переговоры»: трудовая / управленческая деятельность
Цели:
Навыки:
Основной поток деятельности:
Предлагаемая временная последовательность
День первый:
День второй:
Особая благодарность Дойлу Прайору, нейтральному арбитру и посреднику, за его вклад в этот план урока.
Кэмерон Морсбергер и Колби Эдмондс
Несколько студентов, которые работали в Бостонском университете Orientation, утверждают, что старшие сотрудники Orientation проинструктировали их неверно указывать свои часы в соответствии с трудовым законодательством штата Массачусетс.
Письмо, отправленное ректором и академическим руководителем Бостонского университета Джин Моррисон декану студенческого офиса, окт.7. Моррисон объявил об использовании внешнего источника информации для расследования утверждений о словесных и эмоциональных оскорблениях в отношении студентов-сотрудников в рамках ориентационной программы BU. ИЛЛЮСТРАЦИЯ КОНОРА КЕЛЛИ / ЕЖЕДНЕВНАЯ БЕСПЛАТНАЯ ПРЕССАСогласно этим законам, студенты BU, работающие на территории кампуса, не могут работать более шести часов подряд без 30-минутного неоплачиваемого перерыва. А во время официальных перерывов в университете, включая летние каникулы, студенты не могут работать более 40 часов в неделю.
Студенты утверждают, что они сообщали о ложных перерывах по указанию руководителей ориентации, работали намного больше 40 часов в неделю – до 80, временами – им недоплачивали за отработанные часы, их часы внезапно сокращались, а часть их заработной платы удерживалась. .
Университет начал расследование в отношении Шайни Джеймса, директора BU Orientation, из-за обвинений, изложенных в статье Daily Free Press, опубликованной в прошлом месяце, в которой студенты утверждают, что Джеймс оскорблял слова. С тех пор статья получила сотни откликов от бывших сотрудников Orientation, которые подтвердили эти сообщения.
С начала октября Джеймс был переведен на другие должности и в настоящее время не работает со студентами, говорится в письме ректора и академического директора Джин Моррисон декану Управления по делам студентов.Имя Джеймса недавно было удалено со страницы сотрудников ориентации.
Джеймс не ответил на многочисленные запросы о комментариях, а Эми Серино отказалась от комментариев. Представитель университета Колин Райли также отказался от комментариев, сославшись на расследование.
Перегруженная работа и недоплата: учащимся предписано подделывать табели учета рабочего времениБывшие студенты-студенты Orientation утверждают, что старшие сотрудники Orientation проинструктировали их неточно регистрировать свои часы, потому что они не получили надлежащего времени перерыва или потому, что они работали более 40 часов в неделю, что является законным пределом.
Студенты, работающие в университете, записывают свое рабочее время через запись рабочего времени сотрудников Student Link, которая, по словам бывших сотрудников, не принимает табели учета рабочего времени, в которых не указаны перерывы каждые шесть часов. Из-за законов штата о труде, а также ограничений портала Student Link, студенты утверждают, что им было сказано добавлять несуществующие перерывы в свои смены и компенсировать оставшиеся часы, сообщая о них в разное время.
Лео Блейс, окончивший Колледж изящных искусств в 2017 году, работал консультантом студентов в 2015 году и координатором программ, известных в просторечии как CoP, в 2017 году.По словам Блейса, будучи SA, он руководил группами поступающих студентов и знакомил их с университетским городком, а после того, как стал CoP, он работал в основном над организационным подготовительным планированием для ознакомительных сессий.
Поскольку сотрудники Ориентационной службы не получали перерывов в надлежащее время, Блейс сказал, что они должны были неточно указывать свое время.
«Вы не могли действительно правильно потратить свои часы, потому что система сказала бы:« Нет, если вы проработали сегодня больше восьми часов, то невозможно, чтобы вы работали больше шести часов подряд, вы, должно быть, сделали ошибку »». – сказал Блейс.«У вас никогда не бывает перерывов в нужное время».
Блейс сказал, что он и другие практикующие врачи составят 30-страничный документ «Ответы», в котором будут указаны почасовые обязанности студентов-ориентировщиков за каждый день ориентационной сессии. Из-за характера ориентации, во время которой советники студентов работали бы около 40 часов в течение примерно трех дней, Блейс сказал, что он привык к «изнурительным» затратам времени.
Хотя он не мог получать оплату сверхурочных в качестве SA, Блейс сказал, что он зарабатывал полтора времени, работая в качестве CoP, что часто составляет более 30 часов только сверхурочно.
Лео Блейс, координатор программ ориентации в 2017 году, работал более 70 часов за одну неделю, о чем свидетельствует его квитанция с 28 августа по 3 сентября 2017 года. Это одна из нескольких квитанций, в которых Блейс, как сообщается, работал 60 часов и более. Личная информация удалена.Несмотря на усилия по планированию перерывов для других студентов, Блейс утверждает, что у полицейских не было запланированных перерывов, и они часто оставались в офисе после 21:00. составление руководства по ответам на следующую сессию.
«За пару недель до первого сеанса мы определенно останемся в офисе довольно поздно», – сказал Блейс. «Когда люди просыпались, скажем, немного раньше, а затем, если у них был последний перерыв на обед, они определенно работали, вероятно, дольше, чем требуется по закону».
Восемь других бывших лидеров Ориентации подтвердили Daily Free Press, что им было сказано изменить часы работы на перерывы в записи, которых никогда не было.
Оливия Кинг, выпускница Педагогической школы 2018 года, в 2017 году была консультантом программы Orientation, где она общалась с родителями в рамках программы для братьев и сестер BU Orientation: семьи поступающих в школу учеников могут записывать своих младших детей на мероприятия, спонсируемые BU.
Кинг сказала, что иногда она будет работать по 15 часов в день, но в целом была довольна своим временем. Однако, вводя свои табели учета рабочего времени, Кинг сказала, что замечала, что несколько раз теряла час или два зарплаты.
В электронном письме старшему сотруднику Orientation Оливия Кинг, советник программы в 2017 году, написала, что не может предоставить свои фактические часы из-за ограничений на портале Student Link и планирует повторно ввести эти часы неточно. Имя сотрудника и другие адреса электронной почты были отредактированы из соображений конфиденциальности.Изначально Кинг сказала, что она думала, что неправильно ввела время перерыва, потому что она и другие сотрудники «никогда не делали перерывов».
«В ту первую или две недели ориентации один из полицейских приходил и находил вас на перерыв, но потом после этого перерыва у вас не было», – сказал Кинг. «Вы не хотели говорить кому-то, что у вас его нет, потому что вы боялись, что [Джеймс] накричит на вас или вы опоздаете с выполнением своей следующей обязанности, так что это не стоило того».
Студентам иногда назначались ранние утренние часы в особенно длинные рабочие дни, что, по словам Блейса, он иногда считал «расписанием возмездия», имея в виду, что Джеймс или другой персонал Ориентации якобы назначал некоторым студентам худшие часы в качестве формы наказания.
В качестве координатора FYSOP по ориентации 2018 года Пейдж Хилл, окончившая Колледж коммуникации в 2019 году, встречалась с родителями и учениками и вела групповые обсуждения во время ориентационных сессий.
Хилл сказала, что ей «промыли мозги» опыт летнего персонала, и в итоге она «в основном просто работала все время», часто значительно превышая установленные для нее часы каждый день. Она не помнит, чтобы когда-либо у нее было достаточно времени для перерыва.
«Все это лето было как бы размытым, потому что я думаю, что я был так измотан», – сказал Хилл.«Я думаю, зная то, что я знаю сейчас, я абсолютно точно сказал бы:« Мне нужен перерыв, чтобы существовать и быть студентом ».
Для некоторых студентов ориентация – это их первая работа и возможность жить в Бостоне бесплатно, сказал Хилл, а это означает, что те, кто нуждался в этой должности, предпочли не жаловаться на отсутствие перерывов или фальсифицированные табели учета рабочего времени и просто перенесли условия работы.
«Я действительно думаю, что BU злоупотребляет студентами, которые говорят:« Кажется, это отличная работа, которую я могу включить в свое резюме, и я получаю бесплатное жилье, и я могу остаться в Бостоне на лето », – сказал Хилл.”И тогда это работает намного лучше, чем что-либо здоровое или подходящее”.
«Мне действительно был нужен каждый доллар»: студенты сокращают часы работы, удерживают часть зарплатыБывшие сотрудники Ориентационной службы – которые не были практикующими практикующими – говорят, что они рассчитывали работать полный рабочий день, но многие студенты утверждают, что им недоплачивают или им отводят меньше 35-40 часов в неделю, которые они ожидали.
Зои Плзак, студентка Колледжа искусств и наук, была фасилитатором студентов CAS в 2020 году, когда ориентация проводилась полностью онлайн.Перед тем, как начать, Плзак сказала, что рассчитывает работать 35 часов в неделю, и ее руководители посоветовали ей не устраиваться на вторую работу из-за ограниченного времени.
Тем не менее, она сказала, что в конце концов заработала всего 17 часов в неделю, что побудило ее тем летом устроиться на две другие работы. В электронном письме, полученном The Daily Free Press, Джеймс посоветовал студентам «написать официальный запрос», прежде чем искать вторую работу в университетском городке.
Старшие сотрудникиOrientation обвинили в сокращении рабочего времени пандемию, сказала Плзак, но даже когда она указала 19 часов в своем табеле учета рабочего времени, ее зарплата все равно неожиданно сократится.
«Я начал делать скриншоты своего экрана Zoom всякий раз, когда я входил и выходил, чтобы оправдать то, что записывались в мои табели учета рабочего времени», – сказал Плзак. «Как только они заплатили мне это дополнительное время, до лета [не было] осталось достаточно сессий, чтобы что-то действительно доказать».
Заметив, что ее утвержденные часы неоднократно не совпадали с зарегистрированными, Плзак сказала, что встретилась со старшим сотрудником, который утверждал, что Плзак делал перерывы и поэтому был пристыкован на час. Плзак сказал, что старший сотрудник процитировал, что 15-минутные интервалы будут вычтены из заработной платы сотрудников.
Плзак узнала во время встречи, что, хотя она оставалась в комнате для переговоров Zoom между занятиями и не разговаривала со студентами, у нее был неоплачиваемый перерыв.
«Они посчитали, что это перерыв, и что я не работаю, потому что не разговариваю со студентами, и вынули это из своего расписания», – сказала она. «Я сказал:« Это нарушает федеральные законы о труде. Вы не можете вычесть время для перерыва, который составляет менее 30 минут »… на следующей неделе мне дали дополнительные полтора часа времени, и никто больше никогда не упоминал об этом.”
Федеральный закон считает любой перерыв менее 20 минут частью оплачиваемого рабочего времени, согласно данным Министерства труда США. Более продолжительные перерывы, продолжительностью 30 минут и более, не оплачиваются на федеральном уровне.
Натали Гонсалес, старший специалист в CAS и советник студентов Orientation 2019, сказала, что некоторые студенты испытали аналогичные наказания, включая дежурство, когда некоторые SA вставали на 45 минут раньше обычного, чтобы постучать в двери поступающих в школу студентов в начале день.
Раннее утро в сочетании с поздними ночными проверками – когда СА проверяли, что студенты благополучно возвращаются в общежития – означало, что Гонсалес и другие почти не спали.
«Мы не спали до 3:30 утра, и на следующий день мне пришлось вставать в 5, чтобы снова работать, поэтому я работал 24 часа», – сказал Гонсалес. «Это должно было быть больше 40 часов, которые я на самом деле отработал. Думаю, мне, наверное, заплатили 32 ».
Экран ввода времени сотрудника на ссылке для студентов Бостонского университета.ИЛЛЮСТРАЦИЯ КОНОРА КЕЛЛИ / ЕЖЕДНЕВНАЯ БЕСПЛАТНАЯ ПРЕССАОдин бывший советник по делам студентов, пожелавший остаться неназванным, сказал, что часть их зарплаты была удержана.
В то время студенты должны были получать 400 долларов за сеанс ориентации и дополнительно 400 долларов, если они выступали в пародии. Однако, когда этот человек работал консультантом по делам студентов, шкала оплаты труда изменилась с стипендии на почасовую ставку. После этого перехода студент спросил Джеймса, будут ли они по-прежнему заработать 400 долларов за сценку, что, по их словам, подтвердил Джеймс, но в итоге они получили только 261 доллар.
«Я получал большой грант финансовой помощи в BU, поэтому в то время мне действительно был нужен каждый доллар, который я получал от своей летней работы», – сказали они. «Я был действительно под впечатлением».
Студент связался с бывшим заместителем декана студентов Джеком Уэлдоном по электронной почте, которая была проверена Daily Free Press, описав их ситуацию и объяснив, что Джеймс несколько раз говорил студентам, что она «не обманет [их]» с их оплатой.
«Когда мы встретились, она сказала мне, что я не получу деньги, потому что они не были указаны в моем контракте, и потому что я заработал достаточно на тренировках, чтобы их компенсировать», – написала студентка в электронном письме Велдону в 2015 году.«Когда я напомнил ей об одном из случаев (перечисленных выше), когда она гарантировала мне и другим студентам-консультантам полные 400 долларов, она сказала, что это было не в письменной форме и не имело значения».
Студент сказал, что отправил свои электронные письма нанятому университетом поисковику.
Велдон направил вопрос заместителю декана по студенческим и совместным бизнес-услугам Стиву Сингеру, который позвонил студенту и помог им получить оставшуюся часть платежа. Ни Сингер, ни Велдон не ответили на запросы о комментариях.
Студент сказал, что зарплаты сотрудников Ориентационных студентов «регулярно» сокращались по сравнению с часами, которые они отработали, и студентам «почти никогда» не давали полные перерывы. Кроме того, во время многих летних занятий они сказали, что сотрудникам советовали, в какие часы входить в Student Link – даже если они отработали 50, им сказали ввести 40.
«Нам было ясно, что эти перерывы просто недоступны большую часть времени, но это было то, что нужно было записать, чтобы было похоже, что мы это делаем», – сказали они.«Обычно Шайни давал нам понять, что именно так это и нужно делать».
Жалобы остались нерешенными, оставлены без вниманияБывшие лидеры Orientation уведомили администрацию BU о якобы оскорбительном поведении Джеймса и связались с Джеймсом по поводу графика перерывов в Orientation несколько лет назад, но они сказали, что почти не получили ответа.
Аманда Альварес, выпускница СОМ 2016 года, летом 2014 года работала в Orientation консультантом по программе – в этой роли она отвечала на телефонные звонки, организовывала мероприятия и выполняла другие офисные задачи.Альварес сказала, что говорила о своем опыте с Серино, нанятым университетом специалистом по поиску фактов.
Альварес сказала, что ей также сказали сфабриковать перерывы в расписании, но однажды ее ругали за перерыв на обед. По словам Альвареса, Джеймс якобы назвал Альвареса лжецом и спросил, «воспитывала ли [ее] такой же» ее мать, после того, как сообщила Джеймсу, что у нее проблемы с жильем. Вдобавок Альварес напомнил, что Джеймс однажды раздал пластиковые глазки студентам в качестве напоминания о том, что «у нее были глаза и уши по всему городу.”
«В тот момент было действительно страшно. Я первокурсница, и большая часть моего обучения оплачивается за счет финансовой помощи », – сказала она. «[Я чувствовал, что] я ничего не могу сказать, потому что не хотел, чтобы что-то разрушало мои шансы в BU».
Альварес сказала, что в октябре 2014 года она говорила с заместителем декана по делам студентов Дэвидом Замойски о своем опыте с Джеймсом, который она охарактеризовала как «жестокое обращение за лето». Альварес сказал, что Замойски просто кивнул во время встречи, и постфактум не было.
Замойски отказался от комментариев, сославшись на текущее расследование.
«Я думаю, что было действительно полезно иметь других консультантов по программе», – сказал Альварес. «Это просто одна из тех вещей, когда это похоже на« Это случилось ». Это не только я. Это не только в моей голове ».
Эли Бренна, также советник программы 2014 года и видеооператор, в июле того же года отправила Джеймсу электронное письмо с описанием новой системы перерывов, которую она предложила. В своем электронном письме, полученном The Daily Free Press, он написал о своих опасениях по поводу соблюдения нового графика перерывов, который Джеймс установил после того, как студенты якобы заявили вышестоящему руководству о том, что они не получают перерывов, предусмотренных государством.
Джеймс разработал «обратный подход» для решения проблем, связанных с перерывами, сказал он, когда студенты начинали работу в 5:30 утра по четвергам. Джеймс ответил на свое электронное письмо, написав: «Спасибо за ваш вклад. Мы будем делать то, что лучше всего для наших учеников и родителей ».
«Это был огромный объем [работы] для всех», – сказала Бренна.
Бренна также написала по электронной почте декану студентов Кеннету Элмору, который отказался от комментариев, сославшись на продолжающееся расследование, и Замойски в мае 2015 года, примерно через год после его приема на работу, о своем опыте работы с Джеймсом.
Бренна сказал, что разговаривал с Замойски, который сказал ему, что поведение Джеймса будет рассмотрено. Но Бренна сказала, что никаких действий предпринято не было.
«Оглядываясь назад, я, возможно, должен был знать по тому, как люди говорили об этом, что это не будет такой идиллией», – сказал он. «Но в то время, я думаю, я не знал лучшего».
Бренна сказал, что есть «существенные параллели» между направлением Джеймса Ориентации и различными культовыми формами поведения, которые он описал как любовные бомбардировки и манипуляции – «хорошо отточенный распорядок», сформированный за почти 15 лет, которые Джеймс руководил Ориентацией.
«То, что есть люди, которые все еще поддерживают Шайни, не отменяет плохой опыт других людей, – сказал он. «Было бы удивительно, если бы такая культовая ситуация не обратила людей».
Пока университет продолжает расследование поведения Джеймса, бывший лидер Студенческой ориентации, пожелавший остаться неназванным из-за страха возмездия, сказал, что, по их мнению, администрация БУ уже какое-то время знала о предполагаемой дисфункции Ориентации, но решила защитить Джеймса от любых последствий.
«Это почти как это странное братство, очевидно, они близки друг другу, они работали вместе годами, годами и годами, но я думаю, что они почти заключили договор между всеми ними», – сказал студент. «Никто не падает из-за них».
.