Один день из жизни шестиклассника

Каков обычный день шестиклассника в BASIS Independent Fremont? Г-жа Сагал, учитель-предметник, преподающая латынь в качестве языкового факультатива в шестом классе и в классе повышения квалификации в шестом классе, в течение дня сопровождала нескольких своих учеников, чтобы посмотреть на школу с их точки зрения. Читайте дальше, чтобы узнать, чему она научилась у них!

День шестиклассника начинается еще до начала занятий.Большинство студентов уже были в кафетерии на «Early Bird» или собирались туда после того, как я пришел. Но это было не просто время для болтовни – ученики делали домашнее задание, встречались с учителями или разговаривали друг с другом, задавая сложные вопросы из класса. Несколько студентов помогли мне составить расписание, которое мне дали – в конце концов, я был «теневым учеником»!

Первым уроком дня была всемирная история с доктором Монкманом. Студенты изучали и анализировали первоисточник, свиток Хэйдзи, который документирует битву с участием самураев. Они начали с изучения информации о бусидо, кодексе чести самурая, а затем провели время за ноутбуками, взаимодействуя с источником в своем собственном темпе.

Класс английского языка у г-жи Вильянуэва был следующим, на другой стороне здания. 5 минут между уроками были прерваны смехом и болтовней, когда ученики направились к своим шкафчикам, чтобы взять свои материалы для следующего урока. Шестиклассники собирались начать читать роман « Раскат грома», «Услышь мой крик », персонажи которого сильно пострадали от расизма того времени.Чтобы подготовиться к этому, студенты представили различные темы, связанные с политикой и практикой дня, включая сегрегацию школ, законы Джима Кроу и разрозненные последствия Великой депрессии для белых и черных семей.

Перед первым перерывом у студентов было еще одно занятие. Я последовал за двумя студентами в их математический класс алгебры I с мисс Ранголи и сел. Затем последовал класс академического обогащения (AE), и было очень странно находиться здесь на месте студентов. Я учитель АЕ для шестиклассников, но сегодня меня заменил мистер Бетчер. Он легко беседовал со студентами, пока они ели закуски, и расспрашивал их о своих занятиях. Студенты назвали самые трудные в этом году: история, химия, физика. В ходе опроса, который я провел несколько дней спустя со студентами, я обнаружил, что некоторые из них также считают свои самые тяжелые занятия своими любимыми.

Химия последовала за AE, и я решил проверить, что осталось от моего химического образования в средней школе.Студенты вокруг меня были очень терпеливы! Студентка рядом со мной показала мне свои записи, пока я складывал названия химических соединений. Для меня, как учителя, было очень ценно слушать, как ученики разбираются в том, что имеет наибольший смысл, учатся на своих ошибках, используют и повторно применяют эти знания по мере того, как они продвигаются вперед с практическими проблемами.

После этого было всеобщее любимое время дня: обед! После утра почти безостановочного сосредоточения внимания – независимо от того, двигались они или сидели – ученики наслаждались отдыхом. Шестиклассники едят группами в разных частях кафетерия, всегда стараясь посидеть со своей группой близких друзей. Они очень хотели помахать мне рукой и включить меня в разговор, пока я мигрировал и подслушивал, и были счастливы ответить на мои вопросы о том, как прошел их день до сих пор и куда они собирались идти. Я думаю, что это очень важная часть дня для них, и я так рад, что у шестиклассников и семиклассников есть полные 50-минутные перерывы на обед и перемену. Моя собственная средняя школа была гораздо более ограниченной, и в ней не было детской площадки – у нас был только 20-минутный учебный зал, а затем обед.Этот перерыв в течение дня позволил им расслабиться и восстановить силы. Многие предпочитают делать домашнее задание, чтобы им не приходилось делать все это после школы.

Самое приятное то, что за этим обеденным перерывом следует их факультатив, класс, который студенты также рассматривают как перерыв в своем рабочем дне. В этом возрасте учащиеся могут выбрать факультатив, что дает им время изучить то, что им действительно интересно. Я последовал за группой студентов на урок искусства мистера Хартера, где они обсуждали барочный период истории искусства.Студенты обсудили и проанализировали картину Рембрандта, а затем показали собственные работы. Эта «критическая» часть занятия стала для них рутиной: художник знает, какие описания необходимы, чтобы помочь одноклассникам понять произведение, а аудитория знает, какие комментарии наиболее полезны. Такой вид обучения – обратная связь и переосмысление без давления со стороны оценок – настолько важен для развития установок на рост, и я был рад увидеть это в действии.

Доктор.Урок физики Диксита был посвящен искусству, и это был динамичный, динамичный класс! Студенты сделали заметки по теме энергии и кратко рассмотрели результаты прошлой викторины. Я вспомнил больше о своей физике, чем о своих знаниях по химии в средней школе, но это может быть потому, что мне посчастливилось иметь в старшей школе такого учителя, как доктор Диксит, который делал уроки понятными и увлекательными – с множеством забавных картинок в примеры!

Последним уроком дня для большинства студентов была биология. Это был первый день доктора.Садриан вернулась в класс после отпуска по беременности и родам, так что это был не типичный класс для шестиклассников. Доктор Садриан показала им фотографии своего новорожденного ребенка и объяснила, что произойдет с проектом, над которым они работали в классе во время ее отпуска. Студенты были взволнованы, увидев ее, и так же взволнованы, увидев видео о том, как организм борется с болезнями.

В конце дня некоторые ученики переходят ко второму факультативу, а остальные отправляются домой или на нашу послешкольную программу Late Bird.Я так много узнал о том, что студенты делают, чтобы управлять всем требуемым вниманием, но также и о том, насколько они действительно любят учиться, несмотря на их частые возражения против обратного. Уже не секрет, шестиклассники! Мы все здесь учимся по программе BASIS Curriculum.

Не пропустите наш следующий пост! Подпишитесь на наш блог и следите за обновлениями, чтобы увидеть следующий пост, в котором вы познакомитесь с BASIS Independent Fremont. Подпишитесь на нас в Facebook, Instagram и Twitter, чтобы быть в курсе последних новостей от BASIS Independent Fremont!

Сколько часов на самом деле работают преподаватели?

Если бы вам предложили работу со средней годовой зарплатой в размере 49 000 долларов США, требующей от вас работы от 12 до 16 часов в день, вы бы ее приняли?

Похоже, много работы за небольшую плату.Но, как показывает новая инфографика, именно этого может ожидать средний учитель в США, войдя в класс.

Несмотря на расхожее мнение, что учителя K – 12 работают меньше рабочего дня (средний школьный день в США составляет 6,7 часа, согласно Национальному центру статистики образования), график с сайта BusyTeacher.org показывает, что средний рабочий день учителя намного длиннее чем это. В дополнение к полному дню, проведенному перед классом (на графике показано, что средняя продолжительность учебного дня составляет восемь часов), учителя должны прибыть в школу как минимум за час до начала занятий, а многие остаются в среднем на три-пять часов позже. традиционный школьный день для встреч, выставления оценок и других административных или волонтерских мероприятий.Это даже не включает количество времени, которое они проводят, консультируя студентов, выступая в качестве образцов для подражания и выполняя работу, выходящую за рамки традиционного описания должностных обязанностей.

ОК. Но все уравновешивается, верно? Учителя по-прежнему работают только девять месяцев в году. У них все еще нет лета.

Если вы верите в это, значит, вы, вероятно, не знаете многих учителей. Как показывает инфографика, учителей большую часть летних «каникул» посвящают подготовке к предстоящему учебному году. Это включает от двух до четырех недель для непрерывного образования, трех недель для планирования учебной программы и еще четыре недели для обучения, настройки класса и подготовки. Эти часы еще больше увеличиваются, если учесть время, которое учителя тратят на обучение использованию и интеграции технологий.

В следующий раз, когда кто-нибудь скажет вам, что учителям страны легче, или предложит снизить зарплату, чтобы сэкономить немного денег, поделитесь некоторыми из приведенных ниже статистических данных.

Thinkstock / Фотодиск

Новый взгляд на школьный день – Центр американского прогресса

Введение

Минуты и часы школьного дня имеют решающее значение для накопления знаний, стимулирования мотивации учащихся и достижения результатов.Чтобы максимально эффективно использовать драгоценное учебное время, учителя должны сначала разработать увлекательные уроки, отвечающие различным потребностям учащихся. Это требует от учителей совместной работы, планирования и размышлений вне учебного времени. Эффективное школьное расписание максимизирует время, которое учителя проводят со своими учениками, но также учитывает дополнительные обязанности учителей, помимо учебного времени. К сожалению, недостаточно школ успешно уравновешивают эти приоритеты.

Учителя в США тратят гораздо больше времени на активное обучение, чем учителя в других странах с высокими показателями. ¹ По собственным данным, учителя в США тратят 27 часов на обучение из 45 рабочих часов в неделю. ² Сравните это с учителями в Сингапуре, которые преподают только 17 часов в неделю, или учителями в Финляндии, которые преподают в общей сложности 21 час в неделю. ³ Школы в этих странах отдают приоритет времени планированию и сотрудничеству, признавая, что разработка и выполнение уроков требуют времени и подготовки. ⁴ Согласно недавнему анализу более 140 школьных округов, средняя длина U.Рабочий день учителя С. составляет 7,5 часов. ⁵ В другом анализе более чем 120 школьных округов наиболее распространенная продолжительность времени, отводимая на планирование, составляла 45 минут в день. ⁶ За это короткое время учителя должны оценивать работу учеников, планировать будущие уроки, взаимодействовать с семьями и заполнять необходимые документы. В результате у учителей остается мало времени для планирования или сотрудничества со сверстниками. ⁷

Ограничение времени на планирование уроков и выполнение других административных задач формирует профессиональную среду в школе и, в конечном итоге, влияет на качество обучения.Согласно недавнему опросу Американской федерации учителей, одним из двух наиболее цитируемых «повседневных стрессоров» учителей был цейтнот. ⁸ Поскольку учителя во время обучения в значительной степени отделены от других преподавателей, нехватка времени для совместной работы может быть очень изолированной. Более половины учителей младших классов средней школы в США сообщают, что они не преподают совместно и не наблюдают за другими учителями. ⁹ Такие практики могут улучшить качество преподавания, предоставляя учителям возможность получать отзывы о выполнении уроков и внедрять новые передовые методы в свой репертуар.

Кроме того, предоставление учителям большего количества времени для планирования и выполнения других обязанностей в течение учебного дня создает систематические возможности для поддержки новых учителей и увеличения числа опытных учителей, что увеличивает вероятность удержания учителей. В течение этого структурированного времени планирования новые учителя должны пройти коучинг и индивидуальное обучение, необходимое им для повышения их эффективности и достижения своих профессиональных целей. Между тем, опытные учителя могут выполнять руководящие роли или тренировать новых учителей.

К счастью, школы могут использовать несколько многообещающих моделей, чтобы изменить свое типичное расписание. Центр американского прогресса составил пять из этих новаторских школьных расписаний. Некоторые из этих расписаний уже внедрены в школах по всей стране, чтобы улучшить обучение и обеспечить учителям достаточно времени для обучения, подготовки и развития своего ремесла. CAP также включила идеи учителей об альтернативах традиционной модели школьного дня.

Хотя каждый пример расписания различается, было сходство в том, как школьные руководители и учителя в каждой школе переосмыслили использование времени.Все эти инновационные расписания включали:

• Дополнительное время для планирования и совместной работы
• Гибкие учебные блоки для дифференциации содержания в соответствии с потребностями учащихся
• Возможности для обучения в небольших группах или обучения под руководством студентов

Инновационные школьные расписания: Примеры расписаний школ по всей стране

Начальная школа Гильметта, Лоуренс, Массачусетс

Чем отличается этот график?

Начальная школа Гильметта в Лоуренсе, штат Массачусетс, добавила к учебному году более 260 часов учебного времени и выстроила общее время планирования за счет увеличения продолжительности учебного дня и стратегического согласования расписаний классов. Расписание также позволяет целенаправленно вмешиваться и расширять возможности для всех учащихся. (см. Таблицу 1) Студенты следуют аналогичному расписанию с понедельника по четверг. По пятницам студенты участвуют в высококачественных дополнительных программах с полудня до 14:30, которые проводятся партнерами по сообществу. Эти дополнительные занятия включают искусство, музыку, йогу и кулинарию. Учителя участвуют в профессиональном развитии и планировании в то время. ¹⁰

Операции и стоимость

Дополнительные учебные часы обходятся дорого.Контракт с учителем округа предусматривает выплату учителям стипендии в размере 2500 долларов в год за дополнительные часы, которые равномерно распределяются между их зарплатой. Более того, качество программ обогащения, предлагаемых в пятницу, зависит от партнеров из сообщества, которые преподают эти программы. Гильметт работал над поиском качественных и доступных партнеров. ¹¹

Результаты

За четыре года, прошедшие с тех пор, как Guilmette ввел новый график, его результаты по искусству английского языка и математике неуклонно улучшались; с 2013 года Гильметт превзошел другие начальные школы округа. Более подробная информация доступна в табеле успеваемости школы. ¹²

• Добавьте 260 или более учебных часов каждый учебный год
• Обеспечение совместного планирования учителей
• Создание дополнительных возможностей для обогащения и целенаправленного вмешательства с упором на ускорение

Расписание средней школы Achievement First Greenfield, Нью-Хейвен, Коннектикут

Чем отличается этот график?

школ Greenfield, входящих в сеть Achievement First, разработали расписание, в котором используются четыре формы обучения: самостоятельное обучение; обучение в малых группах; обучение в больших группах и иммерсивные экспедиции. ¹³ Учащиеся ежедневно участвуют в самостоятельном обучении, чтобы повысить ответственность и дифференцировать темпы обучения. В это время учащиеся используют самостоятельную работу или технологии, чтобы анализировать новые концепции и продвигаться через освоение содержания в своем собственном темпе. Студенты также участвуют в обучении в небольших группах по 14–16 человек, чтобы углубиться в конкретные темы и получить индивидуальную обратную связь. Обучение в больших группах предназначено для семинаров, дебатов и экспериментов.

Каждые восемь недель студенты участвуют в иммерсивных экспедициях на одну-две недели, в которых исследуется конкретная проблема и применяются навыки в реальном мире.Такие экспедиции, как создание пьес, телешоу или фильмов, позволяют им использовать навыки письма, импровизации и командной работы, чтобы воплотить истории в жизнь. Например, в экспедиции «Оживите свою историю» студенты пишут и ставят сцены или короткие пьесы для других актеров. Они привлекаются к профессиональной театральной труппе для проведения мастер-классов по повествованию и отправляются в закулисные туры. ¹⁴

Интерактивное цифровое обучение – ключевой элемент модели Greenfield.Облачная платформа персонализированного обучения или PLP заменяет традиционные учебники. Учащиеся используют ноутбук для доступа к своему онлайн-контенту, отслеживают прогресс в достижении своих целей и сдают экзамены, чтобы продемонстрировать владение концепциями. Эта система сводит к минимуму работу учителей и увеличивает прозрачность успеваемости учеников. Учителям или ученикам не нужно вводить результаты для отслеживания прогресса; платформа делает это автоматически. Учителя, студенты и семьи могут войти в систему, чтобы получать доступ к информации об успеваемости учащихся в любом месте, где есть подключение к Интернету.Это также помогает школе общаться с родителями и семьями. ¹⁵

Каждый учитель отвечает за одну учебную область – гуманитарные науки, математику, естественные науки, письмо или общественные науки. Эта специализация позволяет учителям сосредоточиться на достижении амбициозных результатов в своей предметной области. Ежегодный календарь темпа определяет, где учащиеся должны успевать в каждый момент года, чтобы идти в ногу с этими амбициозными результатами. Учителя используют отчеты о темпе каждый день, чтобы определить, где учащиеся успевают по отношению к планке, и скорректировать свои инструкции таким образом, чтобы максимально увеличить количество учащихся, идущих вперед и вперед. ¹⁶

Кроме того, Гринфилд различает роли и графики учителей, чтобы учесть специализацию, планирование и жизненный баланс. ¹⁷ Это включает в себя совместное планирование времени для всех учителей, дифференцированное обучение и профессиональное развитие, а также возможности роста на основе навыков и опыта учителей. Greenfield также предлагает поэтапный график обучения для более опытных учителей.

В каждом классе учащиеся объединяются в целевые команды по 10–12 учащихся и назначают главного тренера.Эти группы встречаются ежедневно, чтобы установить и поразмышлять над академическими, жизненными привычками или целями обогащения; углублять отношения с тренером по воротам и другими членами команды по воротам; и выработать привычки к успеху. В целевых командах ученики объединяются с другим учеником, называемым партнером по бегу. Эти пары обеспечивают взаимную поддержку и подотчетность друг другу в стремлении к амбициозным краткосрочным и долгосрочным целям. Головные команды возглавляет тренер по воротам, который является сотрудником школы. Целевой тренер работает в тесном сотрудничестве с одной целевой командой, чтобы создать сообщество и быть основной опорой для каждой пары ученика и бегущего партнера. ¹⁸

Операции и стоимость

Текущая работа по этому расписанию не дороже, чем по другим расписаниям, которые Achievement First использует в своей сети. Суть миссии Achievement First заключается в том, чтобы использовать те же государственные средства, что и традиционные районные школы в тех регионах, где она работает. ¹⁹

Результаты

Школы Greenfield апробировали модель в детских садах и средних классах, во всех из которых уровень владения языком превысил или сравнялся с оценками других школ «Достижения первых лет» в Коннектикуте всего через год. У детей дошкольного возраста уровень владения чтением превысил 90 процентов, а 60 процентов учащихся продемонстрировали рост по математике как минимум на 75 процентов. Для учащихся средних классов средние баллы в еженедельных викторинах по искусству на английском языке занимают первое или второе место в общей сети Achievement First Connecticut. Баллы по математике в пятом классе превышали средний показатель по сети, но баллы в шестом классе были ниже среднего. ²⁰ Для получения дополнительной информации о социально-эмоциональном росте ознакомьтесь с пилотным проектом Achievement First’s Greenfield Schools Year 1 Year 1. ²¹

• Разрешить ускоренное, дифференцированное обучение преподавателей с помощью четырех форм обучения: время самостоятельного обучения; обучение в малых группах; обучение в больших группах; и иммерсивные экспедиции
• Время для обогащения
• Воспитывайте у всех детей привычки к успеху, включая любопытство, личностный рост, сочувствие, благодарность, драйв и командную работу
• Подчеркнуть важность мотивации студентов, семьи и персонала
• Разграничивайте роли учителей на основе опыта и выделяйте больше времени для планирования для всего преподавательского состава
• Снижение текучести кадров за счет поиска способов размещения старших преподавателей, которым требуется более гибкий график

Generation Schools, Бруклин, Нью-Йорк

Чем отличается этот график?

Generation Schools Network дает на 30 процентов больше учебного времени, чем традиционные государственные школы в Нью-Йорке, и предоставляет возможности для дифференцированного обучения.Это также снижает соотношение учеников к учителю и общую нагрузку на учителя, чтобы способствовать развитию благоприятных отношений между учителем и учеником. ²²

Кроме того, у учителей появляется больше времени для сотрудничества и профессионального развития. Все учителя в рамках своего примерно 180-дневного рабочего года участвуют в 1-2-недельном Летнем институте, посвященном совместному планированию в рамках подготовки к учебному году. ²³ Кроме того, у групп оценивания есть две недели профессионального сотрудничества, распределенные в течение года, когда их ученики находятся на интенсивных курсах.Это в дополнение к общему времени, которое учителя проводят каждый день. ²⁴

Чтобы снизить нагрузку на учителей и увеличить учебное время, сеть Generation Schools Network различает учебные роли – учителей базовой подготовки, студии и интенсивов. Это позволяет школе использовать более широкий спектр сильных сторон учителей и разрабатывать роли и обязанности, которые помогают учителям быть эффективными и сокращать текучесть кадров. Кроме того, это снижает нагрузку учителей на учеников. Учителя имеют 75 или меньше учеников в день по сравнению с их сверстниками в традиционных государственных средних школах Нью-Йорка, которые часто обучают 150 учеников в день. ²⁵ Модель объединяет учителей в группы по классам и по колледжу и по интенсивной карьере. Коллектив колледжей и специалистов по интенсивной карьере меняется от класса к классу в течение года, проводя месяц со студентами, изучающими возможности колледжа и карьерного роста. Учителя из этой назначенной группы не несут ответственности за учащихся в этом месяце и могут использовать это время для совместной работы и перерывов. Увеличивая перерывы между учителями, Generation Schools Network увеличивает учебный год для учащихся, не увеличивая количество рабочих дней для учителей. ²⁶

У каждого студента также есть дифференцированный график, соответствующий их потребностям. Студенты участвуют в расширенных базовых курсах, включая междисциплинарные курсы по гуманитарным наукам, технологиям, инженерии и математике или STEM, которые преподают необходимые предметы для всех студентов, а также проходят различные студийные курсы в зависимости от их интересов. Студийные курсы включают историю искусств, физическое воспитание, искусство, иностранные языки или продвинутые науки. ²⁷

Операции и стоимость

реконфигурирует то же количество сотрудников, которые работают в обычной школьной модели, так что каждая школа может предложить гораздо больше времени для планирования учителям и учебного времени для учащихся без увеличения расходов на персонал, которые составляют большую часть бюджета школы. .В зависимости от бюджета округа, этот тип расписания может потребовать дополнительных затрат на обслуживание или транспортировку. ²⁸

Результаты

повысила успеваемость учащихся и количество выпускников. Brooklyn Generation School, или BGS, улучшила посещаемость, завершение курсов и количество выпускников. Показатель выпускников BGS за четыре года обучения составляет 69 процентов, что соответствует показателю по городу в целом (70 процентов) и превосходит школы с аналогичной демографической группой учащихся.Эти достижения особенно примечательны, поскольку 85 процентов учащихся BGS поступают в среднюю школу позади или значительно отстают. Кроме того, 100 процентов выпускников 2016 года были приняты в колледжи – многие получили многократное зачисление и значительную финансовую помощь, чтобы реализовать эту возможность. ²⁹

• Увеличить учебное время для всех учащихся и возможности дифференцировать обучение
• Уменьшить соотношение учеников к учителю и общую нагрузку на учителя, чтобы способствовать развитию благоприятных отношений между учителем и учеником
• Интегрировать совместное планирование времени для групп учителей

Типовое школьное расписание, разработанное учителями

Типовое расписание начальной школы

Создано Лекси Ву, учительницей четвертого и пятого классов в Квинсе, Нью-Йорк

Чем отличается этот график?

Этот график дает преподавателям возможность улучшить свое обучение за счет стратегического сотрудничества с коллегами, дополнительного времени на планирование и постоянной обратной связи с администраторами.

Время учебных блоков меняется, чтобы смягчить негативное влияние факторов, зависящих от времени, таких как опоздания, ранние увольнения, усталость, употребление лекарств и продолжительность концентрации внимания. Кроме того, по каждому предмету один раз в неделю проводится двойной учебный блок, что дает время для новаторских образовательных практик, включая междисциплинарное обучение; проектное обучение; и наука, технология, инженерия, искусство и дизайн, и математика, или STEAM, и STEM. Это позволяет учащимся участвовать в более самостоятельном и автономном образовательном процессе, становясь независимыми мыслителями и деятелями.

С помощью этого динамического расписания учителя могут выбирать предпочтительное время подготовки, позволяя учителям формировать свой день в соответствии со своим стилем работы. Другими словами, учителя могут преподавать на пике своей энергии. ³⁰

• Выделите учителям больше времени на планирование и создайте больше возможностей для учителей получать отзывы о своих инструкциях
• Разрешить учителям самостоятельно выбирать периоды подготовки, чтобы убедиться, что время соответствует их стилю обучения и работы
• Предлагайте двойные учебные блоки по каждому предмету в течение недели
• Повернуть синхронизацию учебных блоков

Типовое расписание средней школы

Создано Кришель Навалта, учительницей средней школы в Донне, штат Техас; Джиллиан Харкинс, учитель средней школы в Нью-Хейвене, Коннектикут; Мэри Кройц, учитель средней школы в Толедо, штат Огайо; Меган Уильямс, учитель восьмого класса в Вашингтоне, округ Колумбия.C .; и Аманда Зулло, учитель средней школы в Саранак-Лейк, Нью-Йорк

Чем отличается этот график?

Этот график стратегически сводит к минимуму нагрузку на учителей, чтобы у них было время для повышения уровня знаний в области содержания. Кроме того, у учителей есть дополнительное время помимо активного обучения, чтобы сотрудничать со своей командой разработчиков, самостоятельно планировать или занять руководящую позицию. ³¹

• Снизить учебную нагрузку за счет того, что учителя преподают не более двух разных предметов курса, и ограничить учебное время только 60 процентами рабочего дня учителя
• Отводите примерно 40% рабочего дня на конференцию, руководящие роли за пределами учебной аудитории, общее время планирования с командой по контенту или оценкам и профессиональное развитие

Заключение

Задача состоит в обеспечении дифференцированного, высококачественного обучения, которое готовит учащихся к социальным и академическим проблемам в колледже и за его пределами, школы должны подтолкнуть свои взгляды на то, как они распределяют время в течение учебного дня.Новаторские школьные расписания должны соответствовать разнообразным потребностям учащихся и обеспечивать, чтобы все учителя были готовы преподносить увлекательный и строгий контент. Как показывает этот краткий обзор, для достижения этих целей уже существуют различные модели. По мере того, как школы по всей стране пересматривают свои расписания школьных дней, они будут наиболее успешными, если они настроят использование времени в соответствии с потребностями в содержании, а не адаптируют содержание к фиксированному расписанию.

Мэг Беннер – старший консультант Центра американского прогресса.Лизетт Партелоу – директор по стратегическим инициативам K-12 в Центре.

100 Вопросы для детей

Начало учебного года не должно означать неловкое молчание и неудобные ледокольные игры. Вместо этого задайте пару вопросов и посмотрите, как загорится обсуждение в классе!

1. Вы бы предпочли летать или дышать под водой?
2. Вы бы предпочли постоянно чихать или постоянно икать?
3. Вы бы предпочли петь все, что говорите, или кричать все, что говорите?
4. Вы бы предпочли, чтобы у вас вообще не было волос или волосы доходили до ступней?
5. Вы бы предпочли всегда носить свою самую красивую одежду или всегда носить вонючую одежду?
6. Вы бы предпочли иметь две головы или четыре руки?
7. Вы бы предпочли танцевать только каждый раз, когда двигаетесь, или больше никогда не сможете танцевать?
8. Вы бы предпочли видеть везде только свой любимый цвет или никогда больше не видеть любимый цвет?
9. Вы бы предпочли иметь гигантские взрослые ступни или крошечные детские ножки на теле обычного размера?
10. Вы бы предпочли жить в домике на дереве или на лодке?
11. Вы бы предпочли выпить галлон молока за один присест или галлон апельсинового сока?
12. Вы бы предпочли носить одну и ту же одежду каждый божий день или никогда не сможете повторить ее после того, как наденете ее?
13. Вы бы предпочли делать сальто каждый раз, когда выходите из комнаты, или делать сальто вперед каждый раз, когда входите в комнату?
14. Вы бы предпочли иметь пушистый беличий хвост или огромные уши слона?
15. Вы бы предпочли иметь рост 10 футов или всего один дюйм?
16. Вы бы предпочли, чтобы в вашем доме была горка вместо лестницы или батуты вместо полов?
17. Вы бы предпочли иметь возможность менять цвет, как хамелеон, или иметь возможность бегать так же быстро, как гепард?
18. Вы бы предпочли летать на самолете или управлять подводной лодкой?
19. Вы бы предпочли сэндвич с арахисовым маслом и солеными огурцами или сэндвич с бананом и заправкой на ранчо?
20. Вы бы предпочли домашнего тигра или акулу?
21. Вы бы предпочли червяка или кузнечика?
22. Вы бы предпочли, чтобы каждый праздник был Рождеством или каждый праздник был Хеллоуином?
23. Вы бы предпочли в самый жаркий летний день надеть купальник на снегу или большое пальто?
24. Вы бы предпочли провести ночь в зоопарке или в библиотеке?
25. Вы бы предпочли иметь 20 братьев и сестер или быть единственным ребенком?

План встречи руководителей ледоколов с табличкой. ОБРАЗЕЦ

26. Вы бы предпочли есть только соленое или только сладкое?
27. Вы бы предпочли иметь светящиеся в темноте зубы или светящиеся в темноте волосы?
28. Вы бы предпочли принимать только ванну или только душ навсегда?
29. Вы бы предпочли ходить на руках или кататься на колесах каждый раз, когда вам нужно куда-то ехать?
30. Вы бы предпочли, чтобы всегда шел дождь или всегда было очень жарко?
31. Вы бы предпочли жить в космосе или на подводной лодке?
32. Вы бы предпочли поиграть на улице или остаться дома?
33. Вы бы предпочли летать или телепортироваться?
34. Вы бы предпочли никогда не выбирать место, где ест ваша семья, или никогда не иметь возможности выбрать фильм, который смотрит ваша семья?
35. Вы бы предпочли иметь колючую кожу дикобраза или иметь листья, растущие на голове вместо волос?
36. Вы бы предпочли собаку, которая умеет говорить, или лошадь, которая умеет летать?
37. Вы бы предпочли превратиться в белку или в кошку?
38. Вы бы предпочли бассейн из желе или бассейн из жидкого шоколада?
39. Вы бы предпочли всех сестер или всех братьев?
40. Вы бы предпочли, чтобы птичник был наводнен свиньями или цыплятами?
41. Вы бы предпочли летать на самолете или ездить на мотоцикле?
42. Вы бы предпочли быть супергероем или быть лучшими друзьями со своим любимым супергероем?
43. Вы бы предпочли иметь в качестве домашнего питомца слона размером с хомяка или хомяка размером со слона?
44. Вы бы предпочли быть врачом или стоматологом?
45. Вы бы предпочли лизать подошву своей обуви или съесть свою нелюбимую еду?
46. Вы бы предпочли проиграть каждую настольную игру или сжечь все, что пытаетесь приготовить?

47. Вы бы предпочли уметь читать мысли или говорить вслух все, что думаете?
48. Вы бы предпочли выступить перед 1000 или тремя людьми?
49. Вы бы предпочли никогда больше не слушать свою любимую песню или слышать только любимую песню всякий раз, когда вы слушаете музыку всю оставшуюся жизнь?
50. Вы бы предпочли получить Грэмми или Оскар?
51. Вы бы предпочли никогда больше не есть нездоровую пищу или всегда есть только нездоровую пищу?
52. Вы бы предпочли жить в глуши, где никого нет, или в центре переполненного города?
53. Вы бы предпочли съесть буханку заплесневелого хлеба или кусок заплесневелого сыра?
54. Вы бы предпочли не иметь детей, когда вырастете, или собак, когда вырастете?
55. Вы бы предпочли не иметь бровей или ногтей?
56. Вы бы предпочли быть великолепным в спорте, но никогда не заниматься профессионально, или быть профессиональным спортсменом всю свою жизнь, но быть известным тем, что задыхаетесь в самые важные моменты?
57. Вы бы предпочли каждый год ездить на каникулы в одно и то же прекрасное место или каждый год ездить в новое место, но рискуете попасть в плохое место?
58. Вы бы предпочли всегда быть голодными или всегда быть уставшими?
59. Вы бы предпочли никогда не встречаться со своей любимой знаменитостью или встречаться с ними, но вступаете в гигантский спор?
60. Вы бы предпочли никогда больше не смотреть другой фильм или иметь возможность смотреть только свой любимый фильм (но вы должны смотреть его каждый день)?
61. Вы бы предпочли жить на необитаемом острове в одиночестве или на необитаемом острове со своей нелюбимой знаменитостью?
62. Вы бы предпочли, чтобы у вас был день рождения каждый божий день или ваш любимый праздник каждый день?
63. Вы бы предпочли ходить в школу весь год и иметь одну неделю отдыха в месяц или ходить в школу каждый день и отдыхать летом?
64. Вы бы предпочли быть старшим братом или младшим братом?
65. Вы бы предпочли всегда чувствовать запах тухлых яиц, куда бы вы ни пошли, или всегда слышать, как гвозди царапают классную доску?
66. Вы бы больше никогда не заводили домашних животных или больше никогда не заводили бы телевизор?
67. Вы бы предпочли быть музыкантом или спортсменом – если бы вы могли преуспеть в любой карьере, которую выберете?
68. Вы бы предпочли, чтобы вас ужалила медуза или вас ущипнул краб?
69. Вы бы предпочли рифмовать каждый раз, когда говорите, или не сможете говорить без крика?
70. Вы бы предпочли быть самым умным человеком в мире или самым красивым человеком в мире?
71. Вы бы предпочли жить в Антарктиде или в Амазонии?
72. Вы бы предпочли, чтобы ваша наименее любимая песня застряла у вас в голове на день или ваша любимая песня застряла в голове на неделю?
73. Вы бы предпочли везде ходить на роликовых коньках или везде ходить на высоких каблуках?
74. Вы бы предпочли завести дикобраза или скунса?

Организуйте занятия по предварительной записи. ОБРАЗЕЦ

75. Вы бы предпочли жить один в гигантском доме или жить в доме обычного размера со 100 соседями по комнате?
76. Вы бы предпочли всегда быть очень рано или очень поздно ко всему?
77. Вы бы предпочли всегда быть липким или всегда быть насквозь мокрым?
78. Вы бы предпочли всегда держать телефон в руке всю оставшуюся жизнь или никогда больше не сможете пользоваться телефоном?
79. Вы бы предпочли иметь возможность ездить только везде, куда хотите, или иметь возможность летать только везде, куда хотите?
80. Вы бы предпочли встретиться со своим прапрапрадедом или праправнуком?
81. Вы бы предпочли отправиться в отпуск своей мечты или встретить свою любимую знаменитость?
82. Вы бы предпочли иметь возможность смотреть только конец каждого фильма или только начало?
83. Вы бы предпочли уронить телефон в полный туалет или в яму, полную змей?
84. Вы бы предпочли работать в ресторане быстрого питания или в детском саду?
85. Вы бы предпочли заменить зубную пасту острым соусом или заменить шампунь на сальсу?
86. Вы бы предпочли всегда иметь рот, полный зефира, или всегда иметь виноград в обуви?
87. Вы бы предпочли иметь суперскучную работу, которая приносит вам миллион долларов в год, или работу своей мечты, но почти не зарабатываете деньги?
88. Вы бы предпочли прославиться достижением, которого на самом деле не делали, или создать что-то очень важное, но никто никогда не знал об этом?
89. Вы бы предпочли потратить весь школьный день на свой любимый предмет или только несколько часов в день заниматься наименее любимым уроком?
90. Вы бы предпочли съесть целый лимон или нанести дезинфицирующее средство для рук, когда у вас порезается бумага?
91. Вы бы предпочли написать 10-страничный доклад или сделать 10-минутную презентацию?
92. Вы бы предпочли иметь возможность носить только слегка завышенную обувь или только туфли, которые немного маловаты?
93. Вы бы предпочли отказаться от просмотра фильмов или отказаться от просмотра телешоу?
94. Вы бы предпочли всегда вставать рано или всегда ложиться спать поздно?
95. Вы бы предпочли всегда получать бесплатную еду, когда идете куда-нибудь поесть, или всегда получать бесплатные билеты на самолет, когда собираетесь путешествовать?
96. Вы бы предпочли машину, в которой никогда не заканчивается бензин, или телефон, в котором никогда не разряжается батарея?
97. Вы бы предпочли знать будущее или всю историю из головы?
98. Вы бы предпочли быть прекрасным фотографом, но каждый ваш снимок плохой, или быть ужасным фотографом, но каждый сделанный ваш снимок хорош?
99. Вы бы предпочли быть знаменитостью, постоянно кишащей папарацци, или участвовать в программе защиты свидетелей?
100. Вы бы предпочли, чтобы ваша еда всегда была немного слишком холодной или слишком горячей?

Эти вопросы в кратчайшие сроки приведут ваш класс в замешательство или глубокие дискуссии!

Кайла Рутледж – студентка колледжа, которая большую часть времени пишет, поет для своей церкви и ест кесадильи.

Дополнительные ресурсы

50 вопросов о ледоколе для первого дня в школе
25 минут, чтобы выиграть Классные партийные игры
50 вопросов о ледоколе для школьных клубов
100 вопросов для учителей

A & M-CC Momentum Wave среди 30 системных структур A&M, которые будут подсвечены синим цветом ко Всемирному дню учителя

Добавленный контент
Ричард Герреро

05 октября 2021 г.

CORPUS CHRISTI, Техас – Во вторник, октябрь, синие огни снова будут ярко сиять в кампусах системы Техасского университета A&M по всему Техасу.5, в честь Всемирного дня учителя. В этом году празднование посвящено пандемии COVID-19 «Учителя в центре восстановления образования».

11 университетов системы A&M, кампус RELLIS в Брайане и университетский городок Техасского центра медицинских наук A&M в Далласе будут освещать 30 знаковых зданий и достопримечательностей синим цветом во вторник вечером. Техасский университет A&M в Корпус-Кристи отметит Всемирный день учителя освещением знаменитой скульптуры Momentum Wave на Оушен-драйв.В кампусе острова также будут прикреплены синие ленты на видных местах.

Всемирный день учителя – отличная возможность для TAMU-CC отметить сложную работу, которую учителя выполняют ежедневно.

«Во Всемирный день учителя и каждый день мы призываем сообщество учитывать вклад учителей в обеспечение дистанционного обучения, поддержку отдельных учащихся и уязвимых групп населения, повторное открытие школ и устранение пробелов в обучении», – сказал д-р. Дэвид Скотт, декан колледжа образования и человеческого развития TAMU-CC.

Сара Ринкон ’18 три года работала учителем в лондонской начальной школе ISD; она преподавала в пятом классе в течение года, а последние два года была учительницей в первом классе. Ринкон сказала, что на то, чтобы стать учителем, ее вдохновил пример учителя, который она подала в седьмом классе.

Обучение не заканчивается в 15:00 и не заканчивается, когда ваши ученики переходят в следующий класс. Наши ученики – наши ученики навсегда.

Сара Ринкон ’18

«Я обожал ее. Она была такой доброй, искренней, и ее любовь к преподаванию была такой вдохновляющей. Перенесемся на много лет вперед, и я еще не определился со специализацией в колледже, – сказал Ринкон. «Я знал, что хочу сделать что-то, чтобы внести свой вклад в свое сообщество, и у меня только что родился первый сын. Я знал, что хочу помочь сделать из его поколения великих членов общества, которые будут делать большие дела ».

Для Ринкон, получившей степень бакалавра наук в области междисциплинарных исследований в TAMU-CC, преподавание – это больше, чем просто ее работа.

«Обучение помогает одному ребенку, от которого так много детей отказались. Это любовь к милому ребенку, которого могут любить только в школе », – сказал Ринкон. «Обучение не заканчивается в 15:00 и не заканчивается, когда ваши ученики переходят в следующий класс. Наши ученики остаются нашими учениками навсегда ».

Я рад, что получаю знания и качественную подготовку в Texas A&M University-Corpus Christi, которые в конечном итоге приведут меня к успеху в моем будущем классе.

Мелани Солис ‘22, специальность «Экология» со специализацией в сфере образования

Мелани Солис ‘22, специализируется на науке об окружающей среде TAMU-CC со специализацией в сфере образования; она также работает преподавателем в средней школе West Oso в ISD Западного Осо и планирует преподавать AP по экологическим наукам после окончания учебы. Солис – один из 24 ученых-стипендиатов Роберта Нойса, когорта учеников, набранных, чтобы стать учителями средних и старших классов в областях науки, технологий, инженерии и математики, или STEM.

«Учителя формируют умы нашей молодежи; они вносят такой большой негласный вклад в развитие общества, и поэтому я рад видеть, что у учителей есть праздник », – сказал Солис. «Я благодарен за опыт и возможности, которые мне предоставили, а также за стипендию. Я рад, что получаю знания и качественную подготовку в A&M-Corpus Christi, которые в конечном итоге приведут меня к успеху в моем будущем классе ».

Всемирный день учителя был учрежден ЮНЕСКО, Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры, в 1994 году.Этот день дает возможность отметить профессию учителя во всем мире, подвести итоги достижений и привлечь внимание к голосам учителей, которые находятся в центре усилий по достижению глобальной цели образования – никого не оставить позади.

«Мы надеемся, что каждый обратит внимание и задумается о том, насколько критично учителя относились не только к своей собственной жизни, но и к нашему коллективному будущему», – сказала Элейн Мендоза из Попечительского совета Техасской системы A&M. «Техасская университетская система A&M гордится тем, что выпускает больше сертифицированных учителей, чем любая государственная университетская система в Техасе, и, что наиболее важно, признает подготовку преподавателей как один из наиболее значительных вкладов, которые мы можем внести в наш великий штат.”

Выпускники образовательных колледжей в кампусах Texas A&M University System пользуются большим спросом, потому что они так хорошо подготовлены, – сказал канцлер Джон Шарп.

«Наши выпускники пользуются спросом в школьных округах по всему Техасу, потому что они знают, что наши ученики получают инструменты, необходимые им, чтобы быть готовыми в первый день в классе», – сказал канцлер Шарп. «Мы готовим учителей, чтобы сделать мир лучше, по одному ребенку».

Взгляд в мое автономное расписание занятий + планирование

Будучи автономным учителем специального образования, меня часто спрашивают о том, как выглядит мое расписание в классе, как я планирую урок для всех уровней способностей и какой именно один день в моем классе выглядит.

Я решил, что пришло время поделиться своим расписанием в классе и дать несколько советов о том, как заставить его работать на вас… независимо от того, в какой обстановке вы работаете.

Я хочу начать весь этот пост, сказав, что каждый класс индивидуален. То, что работает для меня, может сработать или не сработать для вас … и я обещаю вам, что мое расписание занятий не было одноразовым. На доработку у меня ушли месяцы, а иногда даже работа над этим продолжается.

Но, надеюсь, с этими советами и приемами вы сможете составить расписание занятий, которое будет работать на вас и отвечать потребностям всех ваших учеников.

7: 45-8: 00 Прибытие / Горшок / Завтрак

8:00 – 9:00 Утренний календарь

9:00 – 9:45 Специальные предложения (планирование учителей)

9:45 – 10:20 Искусство английского языка

10:20 – 10:50 Обед для студентов

10:50 – 11:00 Горшок

11:00 – 11:45 Компьютеры + iPad (Обеденный режим)

11:45 – 12:30 Motor Lab (Обед + обед)

12:30 – 12:45 Закуска + горшок

12:45 – 1:00 Время рассказа

1:00 – 2:00 Математика

2:00 – 2:45 Инклюзия / Наука / Социальные исследования

2:45 – 3:00 Уборка + горшок + увольнение

Большинство моих учеников приезжают на школьном автобусе.Контрактное время для параграфов начинается в 7:30, а учителя – в 7:45, поэтому мои параграфы вывозят всех студентов из автобуса и приводят их в класс.

Ученики складывают свои вещи… рюкзаки в свои каморки, пальто, обеды (чтобы мы могли определить, кто собрал вещи, а кто будет есть школьный обед), а ученики достают свои ежедневные журналы общения и кладут их на задний стол. Учащиеся Если у них есть набор для чтения, они кладут его на задний столик. Или, может быть, подписанные документы, формы заказов, пакеты для сбора средств… ну, знаете, все эти забавные вещи.

Мы спрашиваем каждого ученика, нужно ли ему пользоваться туалетом, а также используем это время для смены подгузников или подтягиваний.

Если ученик завтракает в школе, один из нас отведет его в кафетерий позавтракать. Они завтракают в классе за партой.

В 8 утра начинаются школьные объявления. Мы выступаем за Клятву верности (и Звездное знамя в пятницу) и слушаем ежедневные объявления. После этого мы приступаем к утреннему календарю.

Одна особенность первых 15 минут дня заключается в том, что у меня есть время, чтобы сказать «доброе утро» каждому ребенку и спросить его о ночи или выходных. Это наше время 1: 1, чтобы начать позитивный день.

Этот час, наверное, моя любимая часть всего школьного дня. Это часть нашего расписания, которую я планировал одно время. Ага, однажды. И это работает каждый божий день, это привычка, которую знают дети, и это то, чем я мог бы воспользоваться, если бы меня не было дома.

Чтобы прочитать очень подробную запись в блоге обо всем первом часе нашего школьного дня, щелкните здесь .

По пятницам утром мы также делаем Пятничные тележки с кофе. По пятницам мы выполняем модифицированный утренний календарь 🙂

Это безумие, что нашему классу достаточно повезло, что у всех есть специальные предложения примерно в одно и то же время. А если нет (я имею в виду … в нашем классе 4 уровня обучения!), Они либо включены, либо являются ресурсом.

Это также время, когда я трачу 45 минут на планирование работы учителя.

Встречи IEP также запланированы на это время, а также другие встречи команд с администратором и т. Д.

ELA – это очень короткое время, но мы делаем ТАК. МНОГО. ВЕЩИ. в течение этого времени. Это действительно все мясо с картошкой.

Обычно это выглядит как сеанс всей группы за задним столом. Будь то совместное чтение рассказа и использование дифференцированного книжного компаньона или полноценный индивидуальный урок чтения с гидом, мы все работаем.

Понедельник и вторник мы начинаем новые истории.Я использую выровненные ридеры из Reading A-Z. Они спасают жизнь! Чтобы определить уровень чтения учащихся, в начале года мы проводим оценку грамотности, чтобы узнать, что учащиеся знают.

Среда и четверг используются для центров ELA и адаптированных рабочих папок, быстрой проверки прочитанных историй, данных о целях IEP по конкретным студентам и / или оценок в конце рассказа. Это действительно зависит от ученика.

С понедельника по четверг студенты также работают над интерактивными программами чтения слов с листа.

Пятница – пятница Fun Food Friday.

В это время наши студенты обедают. Они обедают в кафетерии, и я, и парашютисты вместе с нашими учениками ходим на обед. Мы помогаем им есть и следим за обеденным перерывом наших учеников.

Раньше некоторые из моих учеников более высокого уровня обедали вместе со своими инклюзивными классами.

В это время мы вымываем руки и приводим себя в порядок после обеда.

В некоторые школьные годы наши перемены также совпадают в это время и с появлением компьютеров в классе.Но в прошлом году у студентов были перерывы со своими инклюзивными классами, поэтому у нас не было конкретного времени перерыва.

Это время так важно для нашего класса, потому что в это время каждый день у наших парапетов есть обязанности обеда. Обычно это выглядит так, как будто я в классе со всеми учениками. Технологии – отличный способ занять всех студентов сразу и заставить их работать над чем-то академическим. Особенно, если ученик не закончил свою утреннюю работу, я могу успешно вытащить этого ученика, чтобы он закончил свою работу, пока все остальные ученики заняты.

Мой второй год в автономной среде, я выиграл грант на покупку 4 iPad для классной комнаты. Мы используем их в это время.

В нашем классе у нас есть 5 iPad и 4 настольных компьютера, которыми могут пользоваться студенты. Максимальное количество студентов (на данный момент), которых у меня было, – 7 одновременно. Мы меняем тех, кто пользуется настольными компьютерами и iPad.

Первые 30 минут предназначены для академических целей. Студентам нужно поработать над чем-то академическим… будь то приложение или «Клавиатура без слез» (, кстати, феноменально! ).

Остальные 15 минут предназначены для «поиграть в игры» или посмотреть Дэниэла Тайгера. Это оставшееся время является наградой каждого ребенка за выполнение утренней работы и работы за компьютером. Если учащийся не успевает выполнить всю свою утреннюю и компьютерную работу, он заканчивает ее за это время.

Я думаю, вы могли бы сказать, что это время также работает как огромный стимул в нашем классе. 🙂

Здесь вы можете увидеть список общих приложений, а здесь – список математических приложений.

Я считаю абсолютно необходимым, чтобы у студентов было время в течение дня быть детьми… и быть детьми за пределами 15-минутного перерыва.Я знаю, что некоторые учителя выделяют меньшие промежутки времени в течение учебного дня для сенсорной интеграции, так что это то, что вы вписываете в свое расписание.

Помимо компьютеров, моторная лаборатория также служит временем, когда я наедине со своими учениками в классе, пока мои парашютисты обедают или заканчивают работу.

Несколько примеров занятий, которыми студенты могут поиграть в это время: сидение и прядильщик, батут, драматическая игра (куклы, кухня, мягкие игрушки…), Лего и кубики, набор поездов, сенсорные ванны (водяные бусинки, MadMattr или кинетические игры). песок, PlayDoh и т. д.), качели в помещении, сенсорные капсулы, носки, сенсорные ступеньки… у нас есть очень широкий спектр занятий, с которыми студенты могут взаимодействовать.

Перекус и рассказ – это время обеда учителя, поэтому в это время ученики остаются наедине с учениками.

Они используют это время, чтобы студенты перекусили, а также пользуются туалетом и меняют подгузники / подтягивания.

Время рассказа говорит само за себя. Параплан или студент выберет книгу из классной библиотеки.У меня есть многоуровневая книжная полка для сезонных и ежемесячных книг, которые предлагают студентам отличные рекомендации для прослушивания.

Наш математический блок составляет один час, плюс-минус несколько минут, чтобы закончить рассказ или перейти к включению около 2.

В нашем классе обычно выглядит так, как будто все ученики за задним столом работают над индивидуальными навыками. Несколько дней в неделю мы будем проводить групповые занятия по целевым навыкам, над которыми работают большинство моих учеников (например, деньги, сложение / вычитание и т. Д.).

Помимо этого, он сильно индивидуализирован на основе содержания уровня обучения, которое необходимо решить, и целей IEP учащегося. Здесь очень пригодится наш адаптированный под математику рабочий переплет.

Узнайте больше о различиях в управляемой математике здесь.

Многие из моих студентов посещают инклюзию из-за ее социального аспекта и не обязательно из-за академических кругов, и я или кто-то другой идем во инклюзию с нашими друзьями. Мои ученики более высокого уровня, которые могут справиться с посещением обычных учебных заведений самостоятельно, идут сами.

Взрослые документируют время включения, используя этот лист данных в буфере обмена. У всех моих учеников есть буфер обмена для этой цели, и вы правильно угадали, если угадали цветные буферы обмена.

Пока что все мои студенты посещают инклюзивные курсы естественных и социальных наук в это время. Чтобы реализовать содержание уровня моего ученика в классе, мы используем адаптированные рабочие документы по естествознанию и общественным наукам.

Как и в любой другой классной комнате, ученики должны убирать за собой.Они пакуют свои собственные рюкзаки, прислушиваются к своему имени, чтобы получить свои ежедневные журналы общения, толкают свои стулья, пользуются туалетом (при необходимости), а затем терпеливо ждут, пока их уволят.

Мы вместе идем на отчисление, и в 15:00 студентов отчисляют (либо к водителю, либо к автобусу).

Вот и все!

ГДЕ ВЫ ПОКАЗЫВАЕТЕ РАСПИСАНИЕ В КЛАССЕ?

Расписание занятий вывешивается на передней доске с помощью наглядного расписания.Я печатаю, ламинирую и добавляю магниты на спину, чтобы при необходимости можно было легко переключить время дня.

Индивидуальные визуальные расписания студентов вывешиваются на их партах (только для специальных мероприятий) и на дверях кабинетов.

Какие у вас еще есть вопросы о нашем расписании?

Учитель 7-го класса / Добро пожаловать

Уважаемые родители и опекуны:

Меня зовут Мисс.Алькорн. Некоторые из вас, возможно, уже знают, кто я, поскольку в прошлом году я, возможно, обучал одного из ваших учеников. Если это так, то вы знаете меня как г-жа А. Я – ELA и учитель социальных наук в 7 классе. Я также преподаю в средней школе ELD. Добро пожаловать в наш новый учебный год, 2020-2021.

В этом году ваш ученик будет посещать школу на полный рабочий день, ежедневное расписание 100% онлайн. Ваш ученик будет получать индивидуальные инструкции через нашу платформу обучения Google-Classroom, а также онлайн-задания через виртуальные учебники и рабочие тетради, которые ваш ученик сможет сохранить в конце учебного года.

Я буду общаться с вами по электронной почте через Teacher VUE или Class Dojo. Пожалуйста, сообщайте школе новые номера телефонов, адреса или электронные письма как можно скорее, чтобы у нас были хорошие связи. Ожидается, что ваш ученик будет посещать все ежедневные запланированные занятия с понедельника по пятницу. Их классные часы с 7:30 до 13:35.

С понедельника по пятницу ваш ученик будет выполнять задание по учебнику, чтобы начать обучение.Каждый день к 7:30. м., они должны войти в свой Virtual McGraw Hill Textbook, щелкнув их быстрые ссылки. Их опубликованные задания будут в Google Классе. Первые задания вашего ученика должны быть опубликованы в ближайшие выходные. К 8:00. м., они должны встретиться в своем Google Class Meet, где они будут работать под руководством всего класса. Наконец, после некоторых совместных усилий по обобщению своих выводов, полученных в ходе работы с текстовым взаимодействием, они напишут резюме, заполнят заметки и проанализируют перечисленные ключевые слова, прочитанные ими!

Обратите внимание, что только студенты в моей 1 ^st .класс периода будет следовать этим инструкциям! Все остальные ученики будут следовать инструкциям своих учителей 1 ^st . Класс периода.

Все действия по вовлечению студентов в текст, описанные ранее, предназначены только для того, чтобы разогреть их для остальных необходимых занятий по общественным наукам, английскому языку и английскому языку, если они есть у вашего ученика.