Годы жизни: 1828 – 1910
Лев Николаевич Толстой – великий русский писатель и мыслитель, почетный член Императорской АН и академик изящной словесности. Толстой почитаем и широко известен во всем мире как величайший просветитель, публицист и религиозный мыслитель. Его идеи способствовали появлению нового религиозного течения, под названием «толстовство». Его перу принадлежат такие произведения мировой классики, как «Война и мир», «Анна Каренина», «Хаджи-Мурат». Некоторые из его работ неоднократно экранизировались как в России, так и за её пределами.
Лев Николаевич родился 9 сентября 1828 года в Ясной Поляне Тульской губернии, в богатой дворянской семье.
Свое самое значимое произведение, «Война и мир», Толстой писал с 1863 по 1869 год. Следующее, не менее гениальное произведение «Анна Каренина», автор писал с 1873 по 1877 год. В это же время происходило формирование его философских взглядов на жизнь, которые позже были названы «толстовством». Суть этих взглядов просматривается в «Исповеди», в «Крейцеровой сонате» и некоторых других произведениях. Благодаря Толстому Красная Поляна стала своего рода местом поклонения.
В октябре 1910 года Толстой тайком покинул дом и уехал на поезде. По дороге он резко заболел и был вынужден сойти в Астапово, где в доме начальника станции И. И. Озолина провел семь последних дней своей жизни. Умер великий писатель 20 ноября в возрасте 82 лет и был похоронен в лесу в Ясной Поляне на краю оврага, где в детстве играл с братом.
Великий русский писатель Лев Николаевич Толстой (1828–1910) очень любил детей, а еще больше он любил с ними разговаривать.
Он знал много басен, сказок, рассказов и историй, которые увлеченно рассказывал детям. Его с интересом слушали как родные внуки, так и крестьянские дети.
Открыв в Ясной Поляне школу для крестьянских детей, Лев Николаевич сам преподавал в ней.
Он написал учебник для самых маленьких и назвал ее “Азбука”.
Труд автора, состоящий из четырех томов, был “красив, короток, прост и, главное, ясен” для понимания детям.
Лев спал. Мышь пробежала ему по телу. Он проснулся и поймал её. Мышь стала просить, чтобы он пустил её; она сказала:
Если ты меня пустишь, и я тебе добро сделаю.
Лев засмеялся, что мышь обещает ему добро сделать, и пустил её.
Потом охотники поймали льва и привязали верёвкой к дереву. Мышь услыхала львиный рёв, прибежала, перегрызла верёвку и сказала:
Помнишь, ты смеялся, не думал, чтобы я могла тебе добро сделать, а теперь видишь, – бывает и от мыши добро.
Я дошел до лесу, набрал грибов и хотел идти домой. Вдруг стало темно, пошел дождь и загремело.
Я испугался и сел под большой дуб. Блеснула молния такая светлая, что мне глазам больно стало, и я зажмурился.
Над моей головой что-то затрещало и загремело; потом что-то ударило меня в, голову.
Я упал и лежал до тех пор пока перестал дождь.
Когда я очнулся, по всему лесу капало с деревьев, пели птицы и играло солнышко. Большой дуб сломался, и из пня шел дым. Вокруг меня лежали секретки от дуба.
Платье на мне было все мокрое и липло к телу; на голове была шишка, и было немножко больно.
Я нашел свою шапку, взял грибы и побежал домой.
Дома никого не было, я достал в столе хлеба и влез на печку.
Когда я проснулся, я увидал с печки, что грибы мои изжарили, поставили на стол и уже хотят есть.
Я закричал: “Что вы без меня едите?” Они говорят: “Что ж ты спишь? Иди скорей, ешь”.
Раз я стоял на дворе и смотрел на гнездо ласточек под крышей. Обе ласточки при мне улетели, и гнездо осталось пустое.
В то время, когда они были в отлучке, с крыши слетел воробей, прыгнул на гнездо, оглянулся, взмахнул крылышками и юркнул в гнездо; потом высунул оттуда свою головку и зачирикал.
Скоро после того прилетела к гнезду ласточка. Она сунулась в гнездо, но, как только увидала гостя, запищала, побилась крыльями на месте и улетела.
Воробей сидел и чирикал.
Вдруг прилетел табунок ласточек: все ласточки подлетали к гнезду – как будто для того, чтоб посмотреть на воробья, и опять улетали.
Воробей не робел, поворачивал голову и чирикал.
Ласточки опять подлетали к гнезду, что-то делали и опять улетали.
Ласточки недаром подлетали: они приносили каждая в клювике грязь и понемногу замазывали отверстие гнезда.
Опять улетали и опять прилетали ласточки, и все больше и больше замазывали гнездо, и отверстие становилось все теснее и теснее.
Сначала видна была шея воробья, потом уже одна головка, потом носик, а потом и ничего не стало видно; ласточки совсем замазали его в гнезде, улетели и со свистом стали кружиться вокруг дома.
Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь.
Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего – он упал наземь и притворился мертвым.
Медведь подошел к нему и стал нюхать: он и дышать перестал.
Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый, и отошел.
Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеется.
Ну что, – говорит, – медведь тебе на ухо говорил?
А он сказал мне, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают.
Мальчик стерег овец и, будто увидал волка, стал звать:
Помогите, волк! Волк!
Мужики прибежали и видят: неправда. Как сделал он так и два и три раза, случилось – и вправду набежал волк. Мальчик стал кричать:
Сюда, сюда скорей, волк!
Мужики подумали, что опять по-всегдашнему обманывает, – не послушали его. Волк видит, бояться нечего: на просторе перерезал все стадо.
Попался перепел в сеть к охотнику и стал просить, чтобы охотник отпустил его.
Ты только отпусти меня, – говорит, – я тебе послужу. Я тебе других перепелов в сеть заманю.
Ну, перепел, – сказал охотник, – и так-то не пустил бы тебя, а теперь и подавно. Сверну голову за то, что своих выдавать хочешь.
Две девочки шли домой с грибами.
Им надо было переходить через железную дорогу.
Они думали, что машина далеко, взлезли на насыпь и пошли через рельсы.
Вдруг зашумела машина. Старшая девочка побежала назад, а меньшая – перебежала через дорогу.
Старшая девочка закричала сестре: «Не ходи назад!»
Но машина была так близко и так громко шумела, что меньшая девочка не расслышала; она подумала, что ей велят бежать назад. Она побежала назад через рельсы, споткнулась, выронила грибы и стала подбирать их.
Машина уже была близко, и машинист свистел что было силы.
Старшая девочка кричала: «Брось грибы!», а маленькая девочка думала, что ей велят собрать грибы, и ползала по дороге.
Машинист не мог удержать машины. Она свистала изо всех сил и наехала на девочку.
Старшая девочка кричала и плакала. Все проезжающие смотрели из окон вагонов, а кондуктор побежал на конец поезда, чтобы видеть, что сделалось с девочкой.
Когда поезд прошел, все увидали, что девочка лежит между рельсами головой вниз и не шевелится.
Потом, когда поезд уже отъехал далеко, девочка подняла голову, вскочила на колени, собрала грибы и побежала к сестре.
(Басня)
Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта.
Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил.
Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке.
Старик только вздохнул и ничего не сказал.
Сидят раз муж с женой дома и смотрят – сынишка их на полу дощечками играет – что-то слаживает.
Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?» А Миша и говорив: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».
Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали.
Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.
Мышка вышла гулять. Ходила по двору и пришла опять к матери.
Ну, матушка, я двух зверей видела. Один страшный, а другой добрый.
Мать спросила:
Скажи, какие это звери?
Мышка сказала:
Один страшный- ноги у него черные, хохол – красный, глаза на выкоте, а нос крючком.Когда я мимо шла- он открыл пасть, ногу поднял и стал кричать так громко, что я от страха не знала куда уйти.
Это петух, сказала старая мышь,он зла никому не делает, его не бойся.
Ну, а другой зверь?
Другой лежал на солнышке и грелся.Шейка у него белая, ножки серые, гладкие.Сам лижет свою белую грудку и хвостиком чуть движет, на меня глядит.
Старая мышь сказала:
Дура, ты дура. Ведь это сам кот.
Ехали два мужика: один в город, другой из города.
Они задели санями друг за друга. Один кричит:
Дай дорогу, мне скорей в город надо.
А другой кричит:
Ты дай дорогу. Мне скорей домой надо.
А третий мужик видел и сказал:
Кому скорей надо – тот осади назад.
В одном доме жили: наверху богач- барин, а внизу- бедный портной.
Портной за работой все пел песни и мешал барину спать.
Барин дал портному мешок денег, чтобы он не пел.
Портной стал богат и все стерег свои деньги, а петь уже не стал.
И стало ему скучно. Он взял деньги и снес их обратно барину и сказал:
Возьми свои деньги назад, а мне уж позволь песни петь.
А то на меня напала тоска.
Лев Николаевич Толстой – русский писатель и мыслитель, граф. Его родина – материнская усадьба Ясная Поляна в Тульской губернии.
Писатель был четвертым ребенком в дворянской семье. Его мать погибла, когда ему был один год. Отец Льва Николаевича запомнился ему добродушным характером, привязанностью к охоте и книгам, он также умер очень рано. За воспитание детей семейства Толстых взялась дальняя родственница Ергольская, которая имела большое влияние на Толстого. Как говорил писатель, она научила его духовному наслаждению великого чувства – любви. Воспоминания знаменитого писателя о детстве всегда были радостными. А первые впечатления от дворянской жизни нашли свое отражение в повести-автобиографии “Детство”.
В 1844 г. Лев Толстой начал свое обучение в Казанском университете: сначала – на философском факультете восточных языков, после – на юридическом отделении. Он проучился 2 года на каждом из этих направлений и подал заявление об увольнении из университета в связи с расстроенным здоровьем и семейными обстоятельствами, Толстому не понравилась такая учеба, его мечты были о карьере в живописи и музыке.
Тогда писатель вернулся в родное поместье.
Проведенное в деревне лето разочаровало Толстого неудачами в хозяйствовании на обновленных, выгодных только для крепостных условиях. После на основе этого опыта была написана повесть “Утро помещика”. В 1847 г. осенью писатель поехал в Петербург с целью сдать кандидатские экзамены. На тот момент его образ жизни был очень переменным: он мог сутками готовиться к экзаменам, а мог полностью отдавать себя только музыке, его аскетические религиозные настроения чередовались с кутежами и картами. Именно в этот период Толстой понял свое предназначение: у него возникло непреодолимое желание писать.
С 1855 г. писатель состоял в кружке “Современник”, куда входили Некрасов, Тургенев, Гончаров, Островский и другие известные личности. Он участвовал в обедах и чтениях, был вовлечен в конфликты писателей, но почувствовав себя здесь чужим, покинул это общество, о чем рассказывает его “Исповедь” .
Толстой много путешествовал, он был во Франции, Германии, Италии, Швейцарии.
Впечатления о поездке в последнюю страну стали основой для написания рассказа “Люцерн”. Затем писатель вернулся в Москву, а после – в Ясную Поляну. Благодаря нему в окрестностях родного имения было устроено более 20 школ и открыта одна школа для крестьянских детей.
Самые известные произведения – это романы “Война и мир”, “Воскресение”, “Анна Каренина”, трилогия-автобиография “Детство” – “Отрочество” – “Юность”, драмы “Власть тьмы” и “Живой труп”, повести “Казаки” и “Хаджи-Мурат” и многие другие.
Умер писатель в возрасте 82 лет в 1910 г. Его похороны стали событием общероссийского масштаба.
Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел её съесть. Белка стала просить: «Пусти меня». Волк сказал: «Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху всё играете и прыгаете». Белка сказала: «Пусти меня прежде на дерево, а оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя». Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала: «Тебе оттого скучно, что ты зол.
Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем».
В Лондоне показывали диких зверей и за смотренье брали деньгами или собаками и кошками на корм диким зверям.
Одному человеку захотелось поглядеть зверей: он ухватил на улице собачонку и принёс её в зверинец. Его пустили смотреть, а собачонку взяли и бросили в клетку ко льву на съеденье.
Собачка поджала хвост и прижалась в угол клетки. Лев подошёл к ней и понюхал её.
Собачка легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком.
Лев тронул её лапой и перевернул.
Собачка вскочила и стала перед львом на задние лапки.
Лев смотрел на собачку, поворачивал голову со стороны на сторону и не трогал её.
Когда хозяин бросил льву мяса, лев оторвал кусок и оставил собачке.
Вечером, когда лев лёг спать, собачка легла подле него и положила свою голову ему на лапу.
С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней.
Один раз барин пришёл в зверинец и узнал свою собачку; он сказал, что собачка его собственная, и попросил хозяина зверинца отдать ему. Хозяин хотел отдать, но как только стали звать собачку, чтобы взять её из клетки, лев ощетинился и зарычал.
Так прожили лев и собачка целый год в одной клетке.
Через год собачка заболела и издохла. Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой.
Когда он понял, что она умерла, он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол.
Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих. Хозяин хотел унести мёртвую собачку, но лев никого не подпускал к ней.
Хозяин думал, что лев забудет своё горе, если ему дать другую собачку, и пустил к нему в клетку живую собачку; но лев тотчас разорвал её на куски. Потом он обнял своими лапами мёртвую собачку и так лежал пять дней.
На шестой день лев умер.
Орёл свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей.
Один раз подле дерева работал народ, а орёл подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла каменьями.
Орёл выронил рыбу, а люди подняли её и ушли.
Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они просили корма.
Орёл устал и не мог лететь опять на море; он спустился в гнездо, прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им пёрышки и как будто просил их, чтобы они подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они пищали.
Тогда орёл отлетел от них и сел на верхний сук дерева.
Орлята засвистали и запищали ещё жалобнее.
Тогда орёл вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю. Он вернулся только поздно вечером: он летел тихо и низко над землёю, в когтях у него опять была большая рыба.
Когда он подлетал к дереву, он оглянулся, — нет ли опять вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край гнезда.
Орлята подняли головы и разинули рты, а орёл разорвал рыбу и накормил детей.
Когда в солнечное утро летом пойдёшь в лес, то на полях, в траве, видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами — и жёлтым, и красным, и синим. Когда подойдёшь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце.
Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его.
Когда неосторожно сорвёшь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнёт мимо стебля. Бывало, сорвёшь такую чашечку, потихоньку поднесёшь ко рту и выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее всякого напитка кажется.
Был Серёжа именинник, и много ему разных подарили подарков; и волчки, и кони, и картинки. Но дороже всех подарков подарил дядя Серёже сетку, чтобы птиц ловить.
Сетка сделана так, что на рамке приделана дощечка, и сетка откинута. Насыпать семя на дощечку и выставить на двор. Прилетит птичка, сядет на дощечку, дощечка подвернётся и сама захлопнется.
Обрадовался Серёжа, прибежал к матери показать сетку. Мать говорит:
— Не хороша игрушка. На что тебе птички? Зачем ты их мучить будешь?
— Я их в клетки посажу. Они будут петь, и я их буду кормить.
Достал Серёжа семя, насыпал на дощечку и выставил сетку в сад. И всё стоял, ждал, что птички прилетят. Но птицы его боялись и не летели на сетку. Пошёл Серёжа обедать и сетку оставил. Поглядел после обеда, сетка захлопнулась, и под сеткой бьётся птичка. Серёжа обрадовался, поймал птичку и понёс домой.
— Мама! Посмотрите, я птичку поймал, это, верно, соловей! И как у него сердце бьётся!
Мать сказала:
— Это чиж. Смотри же, не мучай его, а лучше пусти.
— Нет, я его кормить и поить буду.
Посадил Серёжа чижа в клетку и два дня сыпал ему семя, и ставил воду, и чистил клетку. На третий день он забыл про чижа и не переменил воду. Мать ему и говорит:
— Вот видишь, ты забыл про свою птичку, лучше пусти её.
— Нет, я не забуду, я сейчас поставлю воды и вычищу клетку.
Засунул Серёжа руку в клетку, стал чистить, а чижик испугался, бьётся об клетку. Серёжа вычистил клетку и пошёл за водой. Мать увидала, что он забыл закрыть клетку, и кричит ему:
— Серёжа, закрой клетку, а то вылетит и убьётся твоя птичка!
Не успела она сказать, чижик нашёл дверку, обрадовался, распустил крылышки и полетел через горницу к окошку. Да не видал стекла, ударился о стекло и упал на подоконник.
Прибежал Серёжа, взял птичку, понёс её в клетку. Чижик был ещё жив, но лежал на груди, распустивши крылышки, и тяжело дышал. Серёжа смотрел, смотрел и начал плакать.
В этой книге для семейного чтения собраны лучшие произведения Льва Николаевича Толстого, которые вот уже более века пользуются любовью и у малышей-дошкольников, и у требовательных подростков. Главные герои рассказов – дети, «бедовые», «ловкие», и потому близкие современным мальчишкам и девчонкам. Книгу завершает повесть «Кавказский пленник», в которой суровая правда о войне сочетается с добротой и человечностью. Книга учит Любви – к человеку и ко всему, что его окружает: природе, животным, родной земле. Она добра и светла, как всё творчество гениального писателя.
Приведённый ознакомительный фрагмент книги Все лучшие сказки и рассказы (Л. Н. Толстой, 2013) предоставлен нашим книжным партнёром – компанией ЛитРес .
Рассказы о животных и растениях
Лев и собачка
В Лондоне показывали диких зверей и за смотренье брали деньгами или собаками и кошками на корм диким зверям. Одному человеку захотелось поглядеть зверей: он ухватил на улице собачонку и принёс её в зверинец. Его пустили смотреть, а собачонку взяли и бросили в клетку ко льву на съеденье.
Собачка поджала хвост и прижалась в угол клетки. Лев подошёл к ней и понюхал её.
Собачка легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком.
Лев тронул её лапой и перевернул.
Собачка вскочила и стала перед львом на задние лапки.
Лев смотрел на собачку, поворачивал голову со стороны на сторону и не трогал её.
Когда хозяин бросил льву мяса, лев оторвал кусок и оставил собачке.
Вечером, когда лев лёг спать, собачка легла подле него и положила свою голову ему на лапу.
С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней.
Один раз барин пришёл в зверинец и узнал свою собачку; он сказал, что собачка его собственная, и попросил хозяина зверинца отдать ему. Хозяин хотел отдать, но как только стали звать собачку, чтобы взять её из клетки, лев ощетинился и зарычал.
Так прожили лев и собачка целый год в одной клетке.
Через год собачка заболела и издохла. Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой.
Когда он понял, что она умерла, он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол.
Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих. Хозяин хотел унести мёртвую собачку, но лев никого не подпускал к ней.
Хозяин думал, что лев забудет своё горе, если ему дать другую собачку, и пустил к нему в клетку живую собачку; но лев тотчас разорвал её на куски. Потом он обнял своими лапами мёртвую собачку и так лежал пять дней.
На шестой день лев умер.
Старый тополь
Пять лет наш сад был заброшен; я нанял работников с топорами и лопатами и сам стал работать с ними в саду. Мы вырубали и вырезывали сушь и дичь и лишние кус ты и деревья. Больше всего разрослись и глушили другие деревья тополь и черёмуха. Тополь идёт от корней, и его нельзя вырыть, а в земле надо вырубать корни. За прудом стоял огромный, в два обхвата, тополь. Вокруг него была полянка; она вся заросла отростками тополей. Я велел их рубить: мне хотелось, чтобы место было весёлое, а главное, – мне хотелось облегчить старый тополь, потому что я думал: все эти молодые деревья от него идут и из него тянут сок. Когда мы вырубали эти молодые топольки, мне иногда жалко становилось смотреть, как разрубали под землёю их сочные коренья, как потом вчетвером мы тянули и не могли выдернуть надрубленный тополёк. Он изо всех сил держался и не хотел умирать. Я подумал: «Видно, нужно им жить, если они так крепко держатся за жизнь». Но надо было рубить, и я рубил. Потом уже, когда было поздно, я узнал, что не надо было уничтожать их.
Я думал, что отростки вытягивают сок из старого тополя, а вышло наоборот. Когда я рубил их, старый тополь уже умирал. Когда распустились листья, я увидал (он расходился на два сука), что один сук был голый; и в то же лето он засох. Он давно уже умирал и знал это и передал свою жизнь в отростки.
От этого они так скоро разрослись, а я хотел его облегчить – и побил всех его детей.
На Святой пошёл мужик посмотреть – оттаяла ли земля? Он вышел на огород и колом ощупал землю. Земля раскисла. Мужик пошёл в лес. В лесу на лозине уже надулись почки.
Мужик и подумал:
«Дай обсажу огород лозиной, вырастет – защита будет!»
Взял топор, нарубил десяток лозиннику, затесал с толстых концов кольями и воткнул в землю.
Все лозинки выпустили побеги вверху с листьями и внизу под землёю выпустили такие же побеги заместо кореньев; и одни зацепились за землю и принялись, а другие неловко зацепились за землю кореньями – замерли и повалились.
К осени мужик порадовался на свои лозины: шесть штук принялись. На другую весну овцы обгрызли четыре лозины, и две только остались. На другую весну и эти обгрызли овцы. Одна совсем пропала, а другая справилась, стала окореняться и разрослась деревом. По вёснам пчёлы гудьмя гудели на лозине. В роёвщину часто на лозину сажались рои, и мужики огребали их. Бабы и мужики часто завтракали и спали под лозиной; а ребята лазили на неё и выламывали из неё прутья.
Мужик – тот, что посадил лозину, давно уже умер, а она всё росла. Старший сын два раза срубал с неё сучья и топил ими. Лозина всё росла. Обрубят её кругом, сделают шишку, а она на весну выпустит опять сучья, хоть и тоньше, но вдвое больше прежних, как вихор у жеребёнка.
И старший сын перестал хозяйничать, и деревню сселили, а лозина всё росла на чистом поле. Чужие мужики ездили, рубили её – она всё росла. Грозой ударило в лозину; она справилась боковыми сучьями, и всё росла и цвела. Один мужик хотел срубить её на колоду, да бросил: она была дюже гнила. Лозина свалилась набок и держалась только одним боком, а всё росла, и всё каждый год прилетали пчёлы обирать с её цветов поноску.
Собрались раз ребята рано весной стеречь лошадей под лозину. Показалось им холодно; они стали разводить огонь, набрали жнивья, чернобылу, хворосту. Один взлез на лозину, с неё же наломал сучьев. Склали они всё в дупло лозины и зажгли.
Зашипела лозина, закипел в ней сок, пошёл дым, и стал перебегать огонь; всё нутро её почернело. Сморщились молодые побеги, цветы завяли.
Ребята угнали домой лошадей. Обгорелая лозина осталась одна в поле. Прилетел чёрный ворон, сел на неё и закричал:
– Что, издохла, старая кочерга, давно пора было!
Черёмуха
Одна черёмуха выросла на дорожке из орешника и заглушала лещиновые кусты. Долго думал я – рубить или не рубить её: мне жаль было. Черёмуха эта росла не кустом, а деревом, вершка три в отрубе и сажени четыре в вышину, вся развилистая, кудрявая и вся обсыпанная ярким, белым, душистым цветом. Издалека слышен был её запах. Я бы и не срубил её, да один из работников (я ему прежде сказал вырубить всю черёмуху) без меня начал рубить её. Когда я пришёл, уже он врубился в неё вершка на полтора, и сок так и хлюпал под топором, когда он попадал в прежнюю тяпку. «Нечего делать, видно, судьба», – подумал я, взял сам топор и начал рубить вместе с мужиком.
Всякую работу весело работать; весело и рубить. Весело наискось глубоко всадить топор, и потом напрямик подсечь подкошенное, и дальше и дальше врубаться в дерево.
Я совсем забыл о черёмухе и только думал о том, как бы скорее свалить её. Когда я запыхался, я положил топор, упёрся с мужиком в дерево и попытался свалить его. Мы качнули: дерево задрожало листьями, и на нас закапало с него росой, и посыпались белые, душистые лепестки цветов.
В то же время, точно вскрикнуло что-то, – хрустнуло в средине древа; мы налегли, и как будто заплакало, – затрещало в средине, и дерево свалилось. Оно разодралось у надруба и, покачиваясь, легло сучьями и цветами на траву. Подрожали ветки и цветы после падения и остановились.
– Эх! Штука-то важная! – сказал мужик. – Живо жалко!
А мне так было жалко, что я поскорее отошёл к другим рабочим.
Как ходят деревья
Раз мы вычищали на полубугре подле пруда заросшую дорожку, много нарубили шиповника, лозины, тополя, потом пришла черёмуха. Росла она на самой дороге и была такая старая и толстая, что ей не могло быть меньше десяти лет. А пять лет тому назад я знал, что сад был чищен.
Я никак не мог понять, как могла тут вырасти такая старая черёмуха. Мы срубили её и прошли дальше. Дальше, в другой чаще, росла другая такая же черёмуха, даже ещё потолще. Я осмотрел её корень и нашёл, что она росла под старой липой.
Липа своими сучьями заглушила её, и черёмуха протянулась аршин на пять прямым стеблем по земле; а когда выбралась на свет, подняла голову и стала цвести. Я срубил её в корне и подивился тому, как она была свежа и как гнил был корень. Когда я срубил её, мы с мужиками стали её оттаскивать; но сколько мы ни тащили, не могли её сдвинуть: она как будто прилипла.
Я сказал:
– Посмотри, не зацепили ли где?
Работник подлез под неё и закричал:
– Да у ней другой корень, вот на дороге!
Я подошёл к нему и увидал, что это была правда.
Черёмуха, чтобы её не глушила липа, перешла из-под липы на дорожку, за три аршина от прежнего корня. Тот корень, что я срубил, был гнилой и сухой, а новый был свежий.
Она почуяла, видно, что ей не жить под липой, вытянулась, вцепилась сучком за землю, сделала из сучка корень, а тот корень бросила.
Тогда только я понял, как выросла та первая черёмуха на дороге. Она то же, верно, сделала, – но успела уже совсем отбросить старый корень, так что я не нашёл его.
Деревья дышат
Ребёнок был болен. Он бился, метался, потом затих. Мать думала, что он заснул; посмотрела – а он не дышит.
Она стала плакать, позвала бабушку и говорит:
– Посмотри, у меня ребёночек умер.
Бабушка говорит:
– Погоди плакать, может быть, он только замер, а не умер. Вот, дай приставим стёклышко к ротику, если отпотеет, значит, дышит и жив.
Приставили стёклышко к ротику. Стёклышко отпотело. Ребёнок был жив.
Он проснулся и выздоровел.
Великим постом была оттепель, да не согнала всего снегу, и опять заморозило, и сделался туман.
Рано утром пошёл я по насту в сад. Смотрю – все яблони пёстрые: одни сучки чёрные, а другие точно посыпаны белыми звёздочками. Подошёл я ближе – посмотрел чёрные сучки – все сухие, посмотрел на пёстрые – все живые и все по почкам облипли инеем. Нигде нет инея, только на самых на кончиках почек, на ротиках, там, где раскрываться начали, точно как усы и борода у мужиков обындевеют на морозе.
Мёртвые деревья не дышат, а живые деревья дышат так же, как люди. Мы ртами и носами, они – почками.
Я посадил двести молодых яблонь и три года весною и осенью окапывал их, и на зиму завёртывал соломою от зайцев. На четвёртый год, когда сошёл снег, я пошёл смотреть свои яблони. Они потолстели в зиму; кора на них была глянцевитая и налитая; сучки все были целы и на всех кончиках и на развилинках сидели круглые, как горошинки, цветовые почки. Кое-где уже лопнули распукалки и виднелись алые края цве товых листьев. Я знал, что все распуколки будут цветами и плодами, и радовался, глядя на свои яблони. Но когда я развернул первую яблоню, я увидал, что внизу, над самой землёю, кора яблони обгрызена кругом по самую древесину, как белое кольцо. Это сделали мыши. Я развернул другую яблоню – и на другой было то же самое. Из двухсот яблонь ни одной не осталось целой. Я замазал обгрызенные места смолою и воском; но когда яблони распустились, цветы их сейчас же спали. Вышли маленькие листики – и те завяли и засохли. Кора сморщилась и почернела. Из двухсот яблонь осталось только девять. На этих девяти яблонях кора была не кругом объедена, а в белом кольце оставалась полоска коры. На этих полосках, в том месте, где расходилась кора, сделались наросты, и яблони хотя и поболели, но пошли. Остальные все пропали, только ниже обгрызенных мест пошли отростки, и то всё дикие.
Кора у деревьев – те же жилы у человека: чрез жилы кровь ходит по человеку – и чрез кору сок ходит по дереву и поднимается в сучья, листья и цвет. Можно из дерева выдолбить всё нут ро, как это бывает у старых лозин, но только бы кора была жива – и дерево будет жить; но если кора пропадёт, дерево пропало. Если человеку подрезать жилы, он умрёт, во-первых, потому, что кровь вытечет, а во-вторых, потому, что крови не будет уже ходу по телу.
Так и берёза засыхает, когда ребята продолбят лунку, чтобы пить сок, и весь сок вытечет.
Так и яблони пропали оттого, что мыши объели всю кору кругом, и соку уже не было хода из кореньев в сучья, листья и цвет.
Как волки учат своих детей
Я шёл по дороге и сзади себя услыхал крик. Кричал мальчик-пастух. Он бежал полем и на кого-то показывал.
Я поглядел и увидал – по полю бегут два волка: один матерой , другой молодой. Молодой нёс на спине зарезанного ягнёнка, а зубами держал его за ногу. Матёрой волк бежал позади.
Когда я увидал волков, я вместе с пастухом побежал за ними, и мы стали кричать. На наш крик прибежали мужики с соба ками.
Как только старый волк увидал собак и народ, он подбежал к молодому, выхватил у него ягнёнка, перекинул себе на спину, и оба волка побежали скорее и скрылись из глаз.
Тогда мальчик стал рассказывать, как было дело: из оврага выскочил большой волк, схватил ягнёнка, зарезал его и понёс.
Навстречу выбежал волчонок и бросился к ягнёнку. Старый отдал нести ягнёнка молодому волку, а сам налегке побежал возле.
Только когда пришла беда, старый оставил ученье и сам взял ягнёнка.
Описание
Зайцы по ночам кормятся. Зимой зайцы лесные кормятся корою деревьев, зайцы полевые – озимями и травой, гуменники – хлебными зёрнами на гумнах. За ночь зайцы прокладывают по снегу глубокий, видный след. До зайцев охотники – и люди, и собаки, и волки, и лисицы, и вороны, и орлы. Если бы заяц ходил просто и прямо, то поутру его сейчас бы нашли по следу и поймали; но заяц труслив, и трусость спасает его.
Заяц ходит ночью по полям и лесам без страха и прокладывает прямые следы; но как только приходит утро, враги его просыпаются: заяц начинает слышать то лай собак, то визг саней, то голоса мужиков, то треск волка по лесу и начинает от страха метаться из стороны в сторону. Проскачет вперёд, испугается чего-нибудь и побежит назад по своему следу. Ещё услышит что-нибудь – и со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет прочь от прежнего следа. Опять стукнет что-нибудь – опять заяц повернётся назад и опять поскачет в сторону. Когда светло станет, он ляжет. Наутро охотники начинают разбирать заячий след, путаются по двойным следам и далёким прыжкам, удивляются хитрости зайца. А заяц и не думал хитрить. Он только всего боится.
Сова и заяц
Смерклось. Стали совы летать в лесу по оврагу, высматривать добычу.
Выскочил на полянку большой русак, стал охорашиваться.
Старая сова посмотрела на русака и села на сук, а молодая сова говорит:
– Что ж ты зайца не ловишь?
Старая говорит:
– Не по силам – велик русак: ты в него вцепишься, а он тебя уволочёт в чащу.
А молодая сова говорит:
– А я одной лапой вцеплюсь, а другой поскорее за дерево придержусь.
И пустилась молодая сова за зайцем, вцепилась ему лапой в спину так, что все когти ушли, а другую лапу приготовила за дерево уцепиться. Как поволок заяц сову, она уцепилась другой лапой за дерево и думала: «Не уйдёт».
Заяц рванулся и разорвал сову. Одна лапа осталась на дереве, другая на спине у зайца.
На другой год охотник убил этого зайца и дивился тому, что у него в спине были заросшие совиные когти.
Рассказ офицера
У меня была мордашка … Её звали Булькой. Она была вся чёрная, только кончики передних лап были белые.
У всех мордашек нижняя челюсть длиннее верхней и верх – ние зубы заходят за нижние; но у Бульки нижняя челюсть так выдавалась вперёд, что палец можно было заложить между нижними и верхними зубами. Лицо у Бульки было широкое; глаза большие, чёрные и блестящие; и зубы и клыки белые всегда торчали наружу. Он был похож на арапа. Булька был смирный и не кусался, но он был очень силён и цепок. Когда он, бывало, уцепится за что-нибудь, то стиснет зубы и повиснет, как тряпка, и его, как клещука, нельзя никак оторвать.
Один раз его пускали на медведя, и он вцепился медведю в ухо и повис, как пиявка. Медведь бил его лапами, прижимал к себе, кидал из стороны в сторону, но не мог оторвать и повалился на голову, чтобы раздавить Бульку; но Булька до тех пор на нём держался, пока его не отлили холодной водой.
Я взял его щенком и сам выкормил. Когда я ехал служить на Кавказ, я не хотел брать его и ушёл от него потихоньку, а его велел запереть. На первой станции я хотел уже садиться на другую перекладную , как вдруг увидал, что по дороге катится что-то чёрное и блестящее. Это был Булька в своём медном ошейнике. Он летел во весь дух к станции. Он бросился ко мне, лизнул мою руку и растянулся в тени под телегой. Язык его высунулся на целую ладонь. Он то втягивал его назад, глотая слюни, то опять высовывал на целую ладонь. Он торопился, не поспевал дышать, бока его так и прыгали. Он поворачивался с боку на бок и постукивал хвостом о землю.
Конец ознакомительного фрагмента.
🔥 Для читателей нашего сайта промокод на книги Литрес. 👉 .
Лев Толстой известен по своим монументальным трудам, но его детские произведения тоже заслуживают внимания. Знаменитый классик написал для детей десятки отличных сказок, былин и рассказов, о которых и пойдет речь ниже.
Знаменитый русский писатель Лев Николаевич Толстой всегда с особым трепетом относился к детской литературе. Долгие наблюдения автора за крестьянскими детьми нашли отражение в его творчестве. Знаменитые «Азбука», «Новая азбука» и «Русские книги для чтения» внесли огромный вклад в развитие детского образования. В данное издание входят сказки «Три медведя», «Липунюшка», «Два брата», «Филипок», «Прыжок», рассказы про собаку Бульку, широко используемые по сей день в дошкольном и начальном школьном образовании. Дальше
В сборник Льва Толстого входят сочинения, написанные более полувека назад для воспитанников Яснополянский школы. Сегодня тексты не в меньшей степени пользуются огромной популярностью среди детей, благодаря простому и красочному описанию житейской мудрости. Иллюстрации в книге предоставлены знаменитым художником И. Цыганковым. Подходит для старшего дошкольного возраста. Дальше
Собрание сочинений включает в себя такие работы как «Липунюшка», «Акула», а еще «Лев и собачка», «Два брата», знаменитые «Косточка», «Прыжок», и, конечно же, «Три медведя». Произведения были написаны для всех юных учащихся в имении Ясная Поляна, но продолжают вызывать огромный интерес у молодого читателя и на сегодняшний день. Дальше
Данное издание — это коллекция из фольклорных сочинений «Лиса и Журавль», «Гуси-лебеди», «Пряничный домик», пересказанные Л.Н. Елисеевой и А.Н. Афанасьевой и творение Льва Николаевича Толстого «Три медведя». Произведения повествуют о таких понятиях как доброта, ум, справедливость, а также сообразительность. Здесь вы встретите всем известных сказочных героев: хитрую лису, злого серого волка, Машеньку, любившую поесть из чужой чашки. Издание сопровождается картинками художников Сергея Бордюга и Натальи Трепенок. Дальше
Коллекция увлекательных сказок о животных с множеством ярких изображений для детей дошкольного возраста: «Лис и Мышонок» Виталия Бианки, «Лягушка-путешественница» Всеволода Гаршина, «Серая Шейка» Дмитрия Мамина-Сибиряка, «Три медведя» Льва Толстого и другие. Иллюстратор — Татьяна Васильева. Дальше
Золотая коллекция произведений Льва Николаевича Толстого, которая не оставит равнодушными как малышей, так и детей постарше. Тема беззаботного детства придется по вкусу современным ребятам и их родителям. Книга призывает юное поколение к любви, доброте и уважению, которыми, пожалуй, пропитано все творчество великого литератора. Дальше
Это собрание рассказов, былин и сказок, входящих в программу начального школьного образования. Серия повестей о собаках Льва Николаевича – Мильтоне и Бульке не оставит равнодушным мальчишек и девчонок начальных классов. Дальше
В издании собраны наполненные смыслом произведения Льва Николаевича Толстого для детей более старшего возраста: «После бала», «Холстомер», «Крейцерова соната», «Смерть Ивана Ильича» и другие. Дальше
Отличное сочетание рассказов для начинающих читать. В тексте много ярких картинок, проставлены ударения и слова разбиты на слоги, что делает процесс обучения чтению намного легче как малышам, так и их родителям. Подходит для детей дошкольного возраста. Дальше
Итак, это были детские произведения Льва Толстого. Поделитесь в комментариях, какие произведения для детей от этого писателя вам запомнились больше всего. 😉
Ровно 148 лет назад, 13 ноября 1872 года, вышло в свет первое издание «Азбуки» Льва Толстого. В те годы в России было очень мало школ даже в городах, а в деревнях почти все поголовно были неграмотны.
Осенью 1859 года Лев Николаевич Толстой открыл в принадлежавшей ему Ясной Поляне школу для крестьянских детей. Он объявил, что школа бесплатная и что телесных наказаний (розог) в ней не будет. Сперва крестьяне пожимали плечами: где ж это видано, чтоб бесплатно учить, и будет ли прок, если не посечь озорного, да ленивого. Но вскоре все увидели, что школа в Ясной Поляне не похожа ни на какую другую — ни на убогие училища, ни на тягостные, с зубрёжкой, ругательствами и побоями уроки грамоты у сельского попа, дьячка или отставного солдата.
В Толстовской школе ребята учились читать, писать, считать, были у них занятия по русской истории, естествознанию, по рисованию и пению. Но главное — школа не отпугивала ребят от учения, они чувствовали себя в ней свободно и весело. В классе ученики рассаживались, кто, где хотел: на лавках, на столах, на подоконнике, на полу. Каждый спрашивал учителя обо всём, о чём ни пожелает, разговаривал с ним, советовался с соседями, заглядывал к ним в тетрадки. Уроки превращались в общую беседу, а часто в игру.
На дом уроков не задавали. Толстой знал, что в тесной избе его ученики не сумеют их выполнить. К тому же деревенские дети много помогали родителям по хозяйству. На переменах и после занятий Толстой рассказывал ребятам что-нибудь интересное, показывал им гимнастические упражнения, боролся с ними, играл в городки, бегал наперегонки, зимой катался на санках с гор, летом ходил на речку или в лес, водил хороводы.В то время книг для детей было мало, и вот известный всему миру писатель пишет для детей «Азбуку». Ее первое издание вышло в свет 13 ноября 1872 года. В «Азбуке» Толстой использовал лучшие из сказок, басен, былин, пословиц, поговорок.
Через три года появилось второе издание под названием «Новая азбука». Несколько позже были изданы четыре тома «Русских книг для чтения». Всего Львом Николаевичем Толстым написано для детей 629 произведений различных жанров. Это рассказы, сказки, были, очерки, басни и др.
Наталья Доброхотова-Майкова, Владимир Пятницкий
«Лев Толстой очень любил детей…»
Анекдоты о писателях, приписываемые Хармсу
Авторы статей: Дединский С., Березин В., Боде М., Кузовкин Г., Соловьев С., Котрелев Н.
Составитель выражает благодарность Илье Симановскому и Дмитрию Сичинаве за помощь и советы при подготовке этого издания.
Наталья, Татьяна и Валентина Доброхотова-Майковы посвящают эту книгу своим детям и внукам.
Иллюстрации на форзацах: фотографии масок русских писателей, автор — Владимир Пятницкий (в коллекции семьи Доброхотовых-Майковых)
Памяти Владимира Пятницкого
Перед вами — один из самых любопытных маргинальных текстов советского времени. Он в огромном количестве копий гулял в самиздате, но в полном, оригинальном виде до сих пор его не издавал никто. У него даже нет узнаваемого названия — авторское «Веселые ребята» не прижилось, «Анекдоты о писателях» звучит расплывчато, а ведь еще есть «хармсинки», «псевдо-Хармс» или даже «Фальшивый Хармс». Для представителей трех или даже четырех поколений он стал источником универсальных цитат, набором «мемов» еще доинтернетовской эпохи на все случаи жизни. Выражения «Лев Толстой очень любил детей», «и уехал в Баден-Баден», «и в глаза посмотрел со значением», «тут все и кончилось», как пароль, помогали малознакомым людям мгновенно опознать своих, а стилистика анекдотов о знаменитостях вызвала бесчисленное количество подражаний.
А еще его история — настоящий литературный детектив. В 1971–1972 годах два художника — Владимир Пятницкий и Наталья Доброхотова-Майкова — без серьезных намерений забавлялись стебом над русскими классиками, следуя в этом примеру Хармса. Так и родились «Веселые ребята». Друзья взяли рукопись почитать, текст вызвал у них восторг, рукопись размножили. Дальше текст начал распространяться будто бы сам собой, самыми различными способами. А подлинные авторы оказались позабытыми — титульный лист утратился при бесчисленных воспроизведениях, авторство Хармса так и прилипло. В 1990-е годы эти анекдоты широко печатали в газетах и даже в книгах под именем великого обэриута. Самозародилась литературная мистификация — по слухам, «псевдо-Хармс» чуть было не проник в собрание сочинений писателя как подлинник. Потом случился сеанс разоблачения, только со знаком плюс — друзья настоящих создателей отстаивали их авторство, публикуя «письма в редакцию» и т. п. Тем не менее, как выяснилось при подготовке данного издания, немало поклонников анекдотов до сих пор считают их сочинением Даниила Хармса.
Эта книга — не просто красиво оформленное издание культового текста самиздата. В оригинале эти анекдоты составляли единое целое с юмористическими рисунками, которые тоже потерялись при многочисленных копированиях. Для многих из тех, кто знает «псевдо-Хармса» наизусть, эти иллюстрации станут приятным сюрпризом. Кстати, один из соавторов — Владимир Пятницкий — известный художник-нонконформист, выставлявшийся на «Бульдозерной выставке». Об этом тоже мало кто знает.
Нужна ли эта книга тем, кто не помнит этих анекдотов или не понимает их юмора? Да, потому что они, несмотря на свой крохотный совокупный размер, заняли какое-то несопоставимо огромное место в истории русской устной культуры. Этим изданием мы хотим зафиксировать почетное место «литературного памятника» позднесоветской эпохи. Помимо комментариев к анекдотам, в книге нашлось место описанию порожденной ими огромной устной традиции, унаследованной самиздатом и интернет-фольклором. А небольшие интервью самых различных людей о знакомстве с «Веселыми ребятами» внезапно превратились в разноплановую панораму советского и постсоветского быта, свидетельством духовной потребности в ином взгляде на забронзовевших классиков русской литературы.
…Редактор-составитель Софья Багдасарова
Часть I
Анекдоты в картинках
Подавляющее большинство поклонников этих анекдотов узнали о них благодаря самиздату или в устном пересказе. И не ведают, что сначала они сопровождались авторскими иллюстрациями, как своего рода книга комиксов (правильнее сказать — livre d’artiste, «книга художника» — особый жанр графики).
Это связано с тем, что в СССР любая копировальная техника и все, кто к ней имел доступ, находились под жестким контролем государства. В 1970-е годы рукопись с рисунками сперва расходилась при помощи фотокопирования, но позже, в связи с трудоемкостью этого метода, текст стали просто перепечатывать на печатных машинках, а затем — множить на первых компьютерах в советских НИИ. Таким образом, рисунки для массового читателя были полностью утрачены.
Сегодня рукопись с рисунками, представляющая собой обычный небольшой блокнот в обложке, хранится у Натальи Доброхотовой-Майковой. Это первое полное издание рукописи.
№ 1
№ 2
№ 3
№ 3
№ 3
№ 4
№ 5
№ 6
№ 7
№ 8
№ 9
№ 9
№ 10
№ 11
№ 12
№ 13
№ 14
№ 15
№ 16
№ 16
№ 17
№ 18
№ 19
№ 19
№ 20
№ 21
№ 22
№ 23
№ 24
№ 25
№ 26
№ 26
№ 27
№ 28
47
№ 30
№ 30
№ 31
№ 32
№ 33
№ 34
№ 35
№ 35
№ 36
№ 37
№ 38
№ 39
№ 40
№ 41
№ 41
№ 42
№ 43
№ 43
№ 44
№ 45
№ 46
№ 47
№ 48
№ 48
№ 49
№ 49
№ 50
№ 51
№ 51
№ 52
№ 53
№ 54
№ 55
Часть II
Как анекдоты были придуманы, ушли в народ, потеряли авторов и снова их обрели
Зима 1971/1972 Владимир Пятницкий и Наталья Доброхотова-Майкова пишут и рисуют «Веселых ребят» в блокноте.
1-я пол. 1970-х Друзья соавторов делают фотокопии блокнота (с иллюстрациями).
1973 Поэтесса Кари Унксова увозит в Ленинград одну фотокопию. «Веселые ребята» начинают распространяться в кругу Анатолия Хвостенко, Анри Волохонского и др., Ленинград становится эпицентром распространения.
1978 Смерть Владимира Пятницкого.
1979 Первая (?) печатная публикация: в Париже в эмигрантском альманахе «Ковчег» под именем «Аноним (Москва)» выходит 10 анекдотов из цикла.
1980-е «Веселые ребята» благодаря самиздату окончательно ушли «в народ», потеряли титульный лист, картинки, авторское название и фамилии создателей. К ним «прилипает» имя Хармса.
2-я пол. 1980-х Хармсовед Владимир Глоцер, по слухам, чуть было не публикует «Веселых ребят» как произведение Хармса. Он приезжает к Доброхотовой-Майковой, чтобы она подтвердила свое авторство.
1988 Впервые в СССР выходит целый сборник «взрослых» произведение Даниила Хармса (книга «Полет в небеса»).
1988 Впервые в печати озвучиваются фамилии настоящих авторов (в «Советской библиографии» Николаем Котрелевым).
1991 Александр Кобринский печатает сборник Хармса «Горло бредит бритвою». В приложении помещены «Веселые ребята», фамилии авторов указаны в предисловии.
1998 Издатель Владимир Грушецкий в сотрудничестве с Доброхотовой-Майковой печатает в «Арде» первое (и на долгие годы единственное) отдельное издание «Веселых ребят» ин-кварто, в мягкой обложке, небольшим тиражом.
2010 Николай Котрелев проводит выставку, посвященную «Веселым ребятам», в Государственном литературном музее.
2010-е Доброхотова-Майкова делает репринт рукописи в размер оригинального блокнота и дарит экземпляры этого нового «самиздата» своим друзьям.
Читаем сказки и рассказы Толстого Льва Николаевича для детей: Белка и волк, Три медведя, Работник Емельян и пустой барабан, Об Иване дураке и его двух братьях, Мужик и огурцы и многие другие.
Любая картинка увеличится, если по ней кликнуть:
Сказка Белка и волк, Толстого Льва Николаевича
Читать сказку
Сказка Три медведя, Толстого Льва Николаевича
Читать сказку
Сказка Работник Емельян и пустой барабан, Толстого Льва Николаевича
Читать сказку
Сказка Об Иване дураке и его двух братьях, Толстого Льва Николаевича
Читать сказку
Рассказ Мужик и огурцы, Толстого Льва Николаевича
Читать рассказ
Рассказ Косточка, Толстого Льва Николаевича
Читать рассказ
Рассказ Котенок, Толстого Льва Николаевича
Читать рассказ
Рассказ Акула, Толстого Льва Николаевича
Читать рассказ
Рассказ Булька, Толстого Льва Николаевича
Читать рассказ
Рассказ Филипок, Толстого Льва Николаевича
Читать рассказ
Рассказ Бедные люди, Толстого Льва Николаевича
Читать рассказ
Рассказ Лев и собачка, Толстого Льва Николаевича
Читать рассказ
Рассказ Прыжок, Толстого Льва Николаевича
Читать рассказ
Рассказ Два брата, Толстого Льва Николаевича
Читать рассказ
Рассказ Птичка, Толстого Льва Николаевича
Читать рассказ
№ 6 (стр. 16)
Лев Толстой очень любил детей. Бывало, привезет в кабриолете штук пять и всех гостей оделяет.
И надо же — вечно Герцену не везло: то вшивый достанется, то кусачий. А попробуй поморщиться — схватит костыль и трах по башке!
Д.-М.: «Первую фразу придумала я. Как‑то очень много в тот момент в квартире обитало наших с сестрой маленьких детей».
Любовь Льва Толстого к детям мифологизировалась — из‑за школы в Ясной Поляне, из‑за написанной им детской «Азбуки», сказок и прочего. Ср.: «Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства! Как не любить, не лелеять воспоминаний о ней? Воспоминания эти освежают, возвышают мою душу и служат для меня источником лучших наслаждений» (Лев Толстой, «Детство»).
В одной из версий самиздата: «привезет в кабриолете» заменено на «приведет в кабинет», а последняя фраза звучит как «А попробуй поморщиться — хватит костылем».
№ 7 (стр. 17)
Пушкин шел по Тверскому бульвару и встретил красивую даму. Подмигнул ей, а она как захохочет! «Не обманете, — говорит, — Николай Васильевич! Лучше отдайте три рубля, что давеча в буриме проиграли».
Пушкин сразу догадался, в чем дело. «Не отдам, — говорит, — дура!» Показал язык и убежал.
Что потом Гоголю было!
Д.-М.: «Все происходило на Тверском бульваре, потому что там располагается Дом Герцена — здание Литературного института (булгаковский «Грибоедовский дом»). Для нас оно тогда было важным — там располагалась редакция журнала «Знамя». Поэзией в нем заведовала Галина Корнилова, с которой мы дружили, нас познакомила Наталья Горбаневская. Там же работал молодой Лев Аннинский. Постоянно заходили поэты, Евтушенко, был Шаламов, велись интересные разговоры, была эдакая писательская атмосфера».
Ни Гоголь, ни А.С.Пушкин в особой любви к буриме не замечены, а вот Василий Львович Пушкин был их большим мастером, что Лев Толстой отдельно упоминает в «Войне и мире». (См., например: Первые русские буриме // Бердников Л.И. Русский Галантный век в лицах и сюжетах. Кн. II). В семье Доброхотовых-Майковых это также было одним из любимых развлечений. Добавим, что играть в буриме (написание стихов на заданные рифмы) на деньги как‑то затруднительно.
Изменения, вносимые самиздатчиками, иногда вызывают удивление. В одной из версий в этом анекдоте все восклицательные знаки заменены на точку или многоточия. Почему?..
№ 8 (стр. 18)
Лев Толстой жил на площади Пушкина, а Герцен — у Никитских ворот. Обоим по литературным делам часто приходилось бывать на Тверском бульваре.
И уж если встретятся — беда: погонится и хоть раз, да врежет костылем по башке. А бывало и так, что впятером оттаскивали, а Герцена из фонтана водой в чувство приводили.
Вот почему Пушкин к Вяземскому‑то в гости ходил, на окошке сидел. Так этот дом потом и назывался — Дом Герцена.
Лев Толстой никогда не жил на Пушкинской площади (до 1931 года — Страстной), максимально близкий «толстовский» адрес — Английский клуб на Тверской улице, где он просто часто бывал. (См. Васькин А.А. Московские адреса Льва Толстого. К 200-летию Отечественной войны 1812 года. М., 2012; Родионов Н. Москва в жизни и творчестве Л.H.Толстого. 1948). «Вранье» и то, что Герцен жил у Никитских ворот, — упомянутый выше Дом Герцена стоит на противоположном конце Тверского бульвара, именно у Пушкинской площади. Напомним, что Д.-М. родилась и выросла на Волхонке, и центр Москвы был для нее родным и отлично знакомым, т. е. географическая абсурдность является одним из нарочито используемых приемов, понимаемых, впрочем, лишь теми, кто помнит историю и географию Москвы.
Вяземский жил в небольшом особнячке на Вознесенском переулке, 9, стр. 4. Здание действительно находится вблизи Тверского бульвара, однако окнами на него не выходит. Пушкин живал здесь по несколько месяцев, читал на публике «Бориса Годунова» и прочее. Позже в этом домике поселился Шаляпин.
Постоянство, с которым действие анекдотов все время возвращается к одной и той же локации, — это тот же психологический закон, который породил три единства классицизма: правило драматургии, согласно которому все происходит в одно и то же время, в одном и том же месте и на один главный сюжет. Поэтому все писатели XIX века внезапно становятся современниками и совершают повторяющиеся действия.
№ 9 (стр. 19, 20)
Шел Пушкин по Тверскому бульвару и увидел Чернышевского. Подкрался и идет сзади. Мимоидущие литераторы кланяются Пушкину, а Чернышевский думает ему. Радуется.
Достоевский прошел — поклонился, Помялович, Григоровский — поклон, Гоголь прошел засмеялся так и ручкой сделал привет — тоже приятно. Тургенев — реверанс. Потом Пушкин ушел к Вяземскому чай пить. А тут навстречу Толстой — молодой еще был, без бороды, в эполетах. И не посмотрел даже. Чернышевский потом написал в дневнике:
«Все писатили хорошие, а Толстой хамм. Потомушто графф».
Д.-М.: «Мастера и Маргариту» мы, конечно, к тому времени знали, у Булгакова там сделана путаница между Панаевым и Скабичевским, так что давайте назовем переделанные фамилии писателей Николая Помяловского и Дмитрия Григоровича здесь скрытой цитатой. Роман Булгакова был в журнале, его нам дали, естественно, ненадолго. Читали вслух. У нас была свеча, отлитая в трехлитровой колбе, подарок Славы Лена, она изображала луну. Сидели в полумраке, Володя рисовал в уголке, мама вязала, дети внимали».
22 июля 1856 года Некрасов написал Л.Толстому: «Особенно мне досадно, что Вы так браните Чернышевского. Нельзя, чтоб все люди были созданы на нашу колодку». Это было ответом на письмо Толстого от 2 июля, где он писал про Чернышевского так: «…Теперь срам с этим клоповоняющим господином». (Подробнее см. Луначарский А.В. Чернышевский и Толстой (К юбилею Чернышевского) // Вечерняя Москва, 1928, № 166, 19 июля; Николаев М.П., Л.Н.Толстой и Н.Г.Чернышевский. Приок. кн. изд-во, 1978).
В самиздатовских перепечатках «ошибка» Помялович/Григоровский обычно оказывается исправленной. «Албанский» язык последней фразы бывает более литературным: «Все писатели хорошие, а Толстой хамм. Потому что графф».
№ 10 (стр. 21)
Гоголь читал драму Пушкина «Борис Годунов» и приговаривал: «Ай да Пушкин! Действительно, сукин сын!»
Напомним источник этой фразы: «Трагедия моя кончена; я перечел ее вслух, один, и бил в ладоши, и кричал: «Ай да Пушкин! ай да сукин сын!» (Из письма А.С.Пушкина П.А.Вяземскому, 7 ноября 1825).
Между прочим, второе публичное чтение «Бориса Годунова» Пушкиным состоялось как раз в доме Вяземского 20 сентября 1826 года. (См. Богаевская К. Первые чтения «Бориса Годунова» // Наука и жизнь. 1972, № 10. С. 46–48).
№ 11 (стр. 22)
Достоевский пошел в гости к Гоголю. Позвонил. Ему открыли. «Что вы, — говорят, Федор Михайлович, Николай Васильевич уж лет пятьдесят как умер».
«Ну и что же, — подумал Достоевский, царство ему небесное, — я ведь тоже когда‑нибудь умру».
Как написано у Булгакова: «Протестую, горячо воскликнул Бегемот. — Достоевский бессмертен!» («Мастер и Маргарита»).
Гоголь умер в 1852 году, а Достоевский — спустя 29 лет после него, в 1881 году, т. е. визит спустя пятьдесят лет нереален. Если помнить эти цифры, эпизод приобретает макабрическую потусторонность (как и прочие анекдоты про Достоевского в этом цикле). Любопытно, что в версии самиздата эти невозможные 50 лет бывают исправленными на реалистичные 15.
Еще это аллюзия, быть может, на эпизод из пушкинского «Гробовщика»: «— А приходили ко мне от покойницы Трюхиной? Покойницы? Да разве она умерла? — Эка дура! Да не ты ли пособляла мне вчера улаживать ее похороны? — Что ты, батюшка, не с ума ли спятил, али хмель вчерашний еще у тя не прошел? Какие были вчера похороны? Ты целый день пировал у немца, воротился пьян, завалился в постелю, да и спал до сего часа, как уж к обедне отблаговестили. — Ой ли! — сказал обрадованный гробовщик. — Вестимо так, отвечала работница. — Ну, коли так, давай скорее чаю да позови дочерей».
№ 12 (стр. 23)
У Лермонтова было много собак, а одна — лучше всех. Он хотел ее выучить всяким штукам и подарить Пушкину. Целый день, бывало, кричит: «Тубо! Пиль! Апорт!» Собака воет — ужас!
Раз выглянул в окно, а там вся компания — и Гоголь, и Толстой, и Достоевский, и Тургенев. Стоят, слушают. Подходит городовой. «Что, спрашивает, — за шум из сей квартиры?» «А это, они ему, — это, изволите видеть, Лермонтов собаку учит, хочет Пушкину подарить».
Лермонтов расстроился и… (см. рис.)
Исторических подтверждений любви Лермонтова к собакам не найдено. Поскольку Лермонтов в цикле анекдотов выведен в амплуа комического военного, здесь также стоит вспомнить картину Павла Федотова «Анкор, еще анкор!» про офицера, от скуки дрессирующего пса. Об отношении же к собакам Пушкина, например, оставил сообщение его друг Соболевский, у которого поэт жил в Москве: «Вот где стояла кровать его, на которой подле него родила моя датская сука, с детьми которой он так нежно возился и нянчился впоследствии» (Вацуро В.Э. А.С. Пушкин в воспоминаниях современников. М., 1985, Т. 2. С. 13).
«Тубо! Пиль! Апорт!» — обычный набор французских приказов для дрессировки собак. См., например, употребление у Лескова в «Очарованном страннике». Или, например, в журнале «Эпоха», издаваемом семейством покойного Достоевского, в рассказе, написанном от лица черного пуделя: «Я до того понял магическое значение слов: сherchе, тубо, пиль, аррorte, что не только обходился без арапника, но предупреждал уже движение ошейника и по одному скрипу блока догадывался, чего от меня хотели». (Милюков А.П. Посмертные записки одного скитальца // «Эпоха». Петербург, 1864. № 8. С. 48).
Поскольку анекдот заканчивался рисунком с разбегающимися писателями, в версии машинописного самиздата он тоже выбрасывался.
№ 13 (стр. 26)
Лев Толстой очень любил детей. Утром проснется, поймает какого‑нибудь и гладит по головке, пока не позовут завтракать.
Д.-М.: «А еще, когда мы начали ездить к друзьям в Переделкино, мне рассказали такую историю про Корнея Чуковского. К нему приводили в гости детей, он с ними долго играл, был ласков. Когда детей уводили, он кричал: «Зачем вы их привели? Я на них зря время потратил. Я детей не люблю! Я детьми ин-те-ре-су-юсь!»
В самиздате «какого‑нибудь» превращается в грамотную форму «кого‑нибудь».
№ 14 (стр. 27)
Тургенев мало того что от природы был робок, его еще Пушкин с Гоголем совсем затюкали. Проснется ночью и кричит: «Мама!» Особенно под старость.
Тургенева затюкали, конечно, не покойные коллеги, а именно мать, не зря писатель сделал ее прототипом злодейки-барыни в «Муму». Мать писателя скончалась в 1850 году, ее смерть предоставила ему финансовую и, главное, психологическую свободу.
Если вы читали любую из моих других статей о Brightly, вы знаете, что я твердо верю, что дети захотят читать больше, если у них будет голос и выбор в их выборе книг, а не мы, родители, продвигающие «классику» или другая интеллектуальная литература, которую мы могли бы захотеть, чтобы наши дети прочитали .
Тем не менее, существует множество классических книг, которые выдержали испытание временем и по сей день остаются любимыми среди читателей в возрасте от 8 до 12 лет.Вот 15 вечных классических произведений, которыми дети в настоящее время бредят на Bookopolis.com, сайте, где молодые читатели делятся обзорами книг и рекомендациями со сверстниками.
Дж. М. Барри
Вы знаете историю – озорной мальчик, который никогда не хочет расти, переживает приключения с пиратами, феями, потерянными мальчиками и семьей Дарлинг.«Это мой стиль книги!» – говорит 11-летний Логан, потому что «в ней есть действия, приключения и драки … Я рекомендую эту книгу всем!»
Э. Кенигсбург
Клаудия и ее брат Джейми сбегают из своего загородного дома в Коннектикуте в Нью-Йорк, чтобы жить в Метрополитен-музее.Они становятся одержимы разгадыванием тайны истории искусства и в конечном итоге становятся участниками даже большего приключения, чем они ожидали. 10-летний Гейб рекомендует ее: «Отличная книга, и мне очень нравится финал. НЕОБХОДИМО ПРОЧИТАТЬ !!!!!!!! »
Л. Фрэнка Баума
Еще одна классика, которую многие дети (и взрослые) знают только как фильм.Но книга дает еще более сложный взгляд на путь Дороти к поиску дома и друзей, которых она встречает по пути. «Я люблю этот фильм, но, может быть, книга даже БОЛЬШЕ !!!» бредит Люси, 11.
, Иоганн Д. Висс
Швейцарская семья Робинзоны переживают кораблекрушение и оказываются на тропическом острове, не имея ничего, кроме корабля с припасами, навыков выживания и чувства юмора.Эта семья изобилует приключениями, поскольку они сталкиваются с опасностями островной жизни. Сара хвалит эту историю: «Удивительно. Я мог читать его весь день, каждый день ».
Элеонора Эстес, иллюстрация Луи Слободкина
В этой книге Ньюбери Хонор 1945 года рассказывается история Ванды, девушки, которая носит одно и то же выцветшее платье каждый день, но рассказывает всем, что у нее дома есть сотня платьев.Как говорит 10-летняя Пэйтон, эта книга «потрясающая, потому что она дает вам жизненный урок об издевательствах и [как] защищать людей, когда над ними издеваются».
Роберта Луи Стивенсона
Джек, 12 лет, прекрасно описывает это классическое приключение.«Это моя любимая книга о пиратах на все времена. Несмотря на то, что это длинная книга, она полна действий, мятежей, приключений и добычи ». Эта динамичная история также раскрывает глубокие уроки человеческого духа, полученные от таких легендарных персонажей, как Джим Хокинс и Лонг Джон Сильвер.
Роальда Даля, иллюстрировано Квентином Блейком
Девятилетний Дэнни любит свою мирную жизнь, работая автомехаником со своим отцом, который также является его лучшим другом.Когда он узнает шокирующую тайну о своем отце, он заканчивает серию запланированных махинаций, чтобы отомстить подлому, богатому землевладельцу. Полная юмора и нескольких неуместных слов, это отличная книга, которой можно поделиться всей семьей. 9-летний Джо говорит: «Мне нравится эта книга, потому что она об удивительной дружбе и любви между отцом и сыном».
Милдред Д.Тейлор
Мощная и трогательная история о Кэсси Логан и ее семье, которая пыталась удержать свою землю как афроамериканская семья, жившая в Миссисипи во время Великой депрессии. Семья Логан показывает, как гордость, любовь и честность могут помочь в борьбе с расизмом и социальной несправедливостью. 10-летний Адриан дал ей пять звезд из пяти и сказал: «Это очень серьезная книга, которая многому вас учит», особенно о том, как обращались с афроамериканцами в начале 1900-х годов.
Уилсона Ролза
Держите салфетки под рукой для любителей животных, которые прочитали эту историю о глубокой и особенной дружбе между Билли и двумя его кунаундами, Старым Дэном и Маленькой Энн.Билли упорно трудится, чтобы накопить достаточно денег, чтобы купить этих собак, которые станут его верными партнерами по охоте и защитниками. Эта захватывающая история полна приключений, крови, веселья, отчаяния и надежд. Карисса, 12 лет, настоятельно рекомендует это: «Удивительная история. Он написан настолько мощно, что заставляет вас смеяться вслух, а затем заставлять плакать часами ».
Уильям Пен дю Буа
Обладатель этой медали Ньюбери отлично подходит для любителей фантастических приключенческих историй.Профессор Шерман планирует перелететь Тихий океан на воздушном шаре, но оказывается на фантастической земле Кракатау. Эмили, 10 лет, делится: «Мне понравилась эта книга! Это определенно было приключение, и я не мог оторваться от книги ».
С. Э. Хинтона
Возможно, вы читали эту классическую историю, когда учились в средней или старшей школе, о Понибое и Содапопе и о соперничестве между социологами и гризерами.Теперь обложка может быть другой, но вневременное послание о том, что значит быть аутсайдером, все еще находит отклик у детей сегодня. Аддисон, 12 лет, бредит: «Книга преподала мне столько жизненных уроков. Мне понравились персонажи и сюжет, а также то, как он выражает разные вещи в зависимости от того, где вы живете ».
Ричард Этуотер и Флоренс Этуотер
г.Поппер – скромный маляр, мечтающий о далеких местах, таких как Антарктида. Отправив фанатскую почту исследователю Южного полюса, он получает в подарок одного пингвина, затем другого и еще одного, в результате чего получается двенадцать пингвинов. За этим следуют веселье и приключения, что неизбежно случается, когда вокруг так много пингвинов! 9-летний Джеймс говорит об этом победителе Newbery Honor: «Если вы любите смеяться, вы должны это прочитать».
, автор – Йоханна Спайри
Жизнерадостная и оптимистичная, несмотря на тяжелые обстоятельства, юная сирота Хайди отправляется жить со своим таинственным и страшным дедушкой в Швейцарские Альпы.Хайди, в отличие от большинства других, находит его интересным и веселым и любит свою жизнь с ним. Хаос и приключения наступают, когда ее забирают и заставляют жить в новой семье, и она отправляется в путешествие, чтобы вернуться к нему. 12-летняя Бейли делится: «Обычно я не люблю старую классику, но я обожала Хайди», восхваляя, как «яркая натура Хайди помогла согреть сердце ее деда» и «изменила жизнь искалеченной девушки».
Роджер Ланселин Грин
Этот любимый рассказ о социальной справедливости повествует о приключениях Робин Гуда и его банды Веселых Людей, которые обманом и юмором грабят богатых и раздают нуждающимся.По словам 10-летней Марии, он «полон приключений и творчества. Трудно перестать читать это ». Это толстая книга с множеством боевых сцен и боевых сцен, так что она не для слабонервных. 11-летняя Елена рекомендует это «если вам нравится старый язык, приключения и словарный запас».
от Астрид Линдгрен
Для детей, которые любят посмеяться, попробуйте эту историю о 9-летней Пеппи, энергичной и независимой девочке, которая живет без взрослых, а просто домашняя обезьяна.Она постоянно ругается и переживает множество приключений со своими соседскими друзьями Томми и Анникой. 10-летняя Жозефина поставила этой книге пять звезд: «[Это] очень забавно и странно. Если тебе нравятся комедии, тебе это понравится! » В отличие от многих других классических произведений, эта часть серии, поэтому читатели могут продолжать наслаждаться веселыми подвигами Пеппи в нескольких книгах.
Вам нужна помощь в выборе книг, которые достаточно умны и интересны для вашего 12-летнего ребенка? Сложно ли выбрать литературу, соответствующую возрасту?
Когда вашему ребенку исполняется 12 лет, это большое (сбивающее с толку) дело.Как же тогда, в этот переходный период от ребенка к подростку, мы развлекаем наших детей?
Мы здесь большие читатели и любим детскую литературу! Мы составили список любимых книг для 12-летних (как мальчиков, так и девочек). Любят ли ваши дети фэнтези, реалистичные рассказы, историческую фантастику, научную фантастику или стихотворные романы, у нас есть все для вас.
Вот 35 отличных книжных идей для 12-летних.
Эта красиво написанная история вызовет у вашего ребенка самый лучший озноб.Это книга Newbery Honor за 2019 год – заслуженная честь. Этот эпистолярный роман рассказывает о юной Нише, полумусульманке, полуиндуске, когда она и ее семья переживают раздел Индии.
После смерти матери Ниши она пытается поддерживать связь, записывая ей письма в дневнике. Читатели знакомы с этим дневником и видят, как Ниша, ее отец и брат сбегают на индуистскую сторону недавно расколотой Индии.
Это история о храбрости, семье, которая научит вашего ребенка многому об истории мира.
Все боятся ведьмы Ксана. Они держат ее в страхе, принося в жертву одного ребенка в год. Ксан – хорошая ведьма, она кормит младенцев звездным светом, прежде чем отправлять их в хорошие дома.
До тех пор, пока однажды она не совершит честную ошибку. Она случайно кормит ребенка лунным светом вместо звездного и решает вырастить эту девочку, Луну, самостоятельно. Когда Луне исполняется 13 лет, появляется ее собственная магия – с ужасными последствиями.
Эта история о взрослении стала бестселлером New York Times и завоевала множество наград. Вашему 12-летнему ребенку понравятся повороты и рост силы Луны.
Перси Джексон стал героем в союзе с Гарри Поттером. Это 12-летний мальчик, который узнает, что он сын Посейдона. Он окунулся в мир полубогов, где ему предстоит раскрыть собственную храбрость, силу и силу.
Он небезупречный, но крутой персонаж, который изо всех сил пытается приспособиться.Вместо того, чтобы пропагандировать невероятный героизм, Риордан дал мальчикам героя, с которым они могут понять.
Этот бокс-сет из пяти книг содержит полную серию, которую очень любят и приветствуют, и которая может понравиться всем.
Дочь моей подруги, которая входит в школьную команду по плаванию, обожает эту книгу. Но эта книга не только для пловцов. Он решает многочисленные проблемы, с которыми молодые люди, особенно молодые девушки, сталкиваются на этапе перехода к подростковому возрасту.
Аннабель любит плавать, но с трудом учится. Она ненавидит дополнительное время для прохождения тестов и чувствует себя очень живой в бассейне. Что еще хуже, этим летом ее лучшие друзья, кажется, меняются – отдаляются друг от друга.
Кажется, все наконец наладилось, когда ее пригласили присоединиться к школьной команде по плаванию. Но когда старший мальчик начинает проявлять интерес к Аннабель, меняющиеся обстоятельства заставляют ее искать, в чем заключается ее ценность.
Я уже рекомендовал первую книгу – «Гарри Поттер и философский камень» – детям младшего возраста. Отличие в том, что с 12 лет ваш ребенок готов погрузиться в остальную часть сериала.
В то время как серьезный тон из четвертой книги и далее может показаться слишком мрачным для детей младшего возраста, 12-летние способны обрабатывать более сложные темы. Они будут в восторге от более длинных книг и не сочтут их слишком сложными.
Эти семь книг порадовали многих детей.Путь Гарри от обычного сироты к спасителю мира находится в особой лиге.
Проблемы с психическим здоровьем встречаются как никогда раньше – как среди детей, так и среди их родителей. «Наука хрупких вещей» рассказывает об усилиях Натали поднять настроение своей матери. В этом романе говорится о психических заболеваниях, о здоровой дружбе, а также о корейском наследии Натали.
Мама Натали, ботаник, обнаружила редкую кобальтово-синюю орхидею, которая выживает в суровых условиях Мексики.Однако теперь она редко выходит из комнаты – даже для того, чтобы присоединиться к семье за ужином.
Итак, когда учитель естествознания Натали рассказывает ей о конкурсе по яйцеводству с солидным призовым фондом, Натали соревнуется в команде с двумя своими друзьями. Она убеждена, что сможет снова осчастливить свою мать, заменив ныне мертвую синюю орхидею.
Если вы ищете что-то помимо фантастики, это отличный выбор. Хотя посылка кажется несколько грустной, эта книга трогательна, прекрасна и вдохновляет.
Речь идет о Джейн, которая приехала в свой новый приют после того, как ее отца отправили обратно в реабилитационный центр, но она полна решимости увидеть его снова. Со временем Джейн узнает, что семья может быть чем-то большим, чем просто кровью, и что дом – это то место, где находится сердце.
Ваш 12-летний ребенок узнает много нового о доме и о том, что некоторым детям не повезло с нуклеарной семьей. Есть и сладкие уроки доброты и любви.
Даже самому маленькому ребенку, который не интересуется спортом, понравится серия треков Джейсона Рейнольда.Сериал исследует жизни четырех разных детей в команде по легкой атлетике. Каждая книга написана с точки зрения другого ребенка – Призрака, Патины, Санни и Лу.
Эти дети сталкиваются с различными проблемами: от того, что один из родителей находится в тюрьме, до больного родителя, до потери родителя после его смерти и того, что он является альбиносом. Многим читателям особенно нравятся первые две книги этой серии, но последняя и последняя часть также собрала множество поклонников.
Читателям нравятся эти книги, потому что они короткие (каждая на несколько страниц выше 200) и динамичны.Дайте их любимому спорту 12-летнему ребенку, и он вас зацепит!
Бодипозитив – это то, чему детям нужно учиться с раннего возраста. Если ваш ребенок борется с любовью к своему телу (конечно, работая над тем, чтобы стать более здоровым), эта книга будет огромным подспорьем.
Ари, мальчик из этого романа-стихотворения, подвергается издевательствам из-за лишнего веса. Его мать также настаивает, чтобы он сел на диету, даже когда брак его родителей заканчивается.Но через все это Ари находит новых друзей и способ смотреть на свое тело более позитивно.
Эта трогательная история может (и должна) понравиться как детям, так и их родителям.
Roll with It – отличная книга с персонажем с ограниченными физическими возможностями. Сегодняшние дети будут встречать детей с разными способностями в школе и даже в продуктовом магазине. Но как ваши дети отреагируют на них?
Писатель, Джейми Самнер, имеет ребенка с церебральным параличом – таким же заболеванием, как и у главной героини Элли.И все же Элли не определяется ее инвалидностью или тем фактом, что ей приходится передвигаться в инвалидном кресле. Она энергичная и любит печь, смотреть кулинарные шоу и даже писать ведущим этих шоу.
Этот выпуск 2019 года освежает и также фокусируется на том, как должны выглядеть хорошие дружеские отношения. Другие темы включают в себя сильную связь между Элли и ее бабушкой и дедушкой, страдающим болезнью Альцгеймера.
Есть ли у вашей дочери компания друзей, которые хотят сделать доброе дело? Были ли вы поклонником The Babysitters ’Club когда-то? Тогда вы и ваша дочь полюбите Астер, Лайн, Кэт и Офелию.Четыре разные девушки становятся друзьями и объединяются, чтобы защищать птиц от их местной скаутской группы Флорас.
Эта книга наполнена приключениями, весельем и множеством связей. Поскольку существует четыре уникальных и этически разных персонажа, вашему ребенку наверняка найдется с кем идентифицировать себя.
Strange Birds недавно получил положительную оценку в New York Times. Он также получил несколько звездных отзывов.
Напоминающий работы Джека Лондона, эта теплая история изображает связь между человеком и животным.
Питер спас Пакса комплектом, и с тех пор они стали лучшими друзьями. Когда отец Питера присоединяется к армии, он заставляет Питера вернуть Пакса в дикую природу и отправляет его жить к деду.
Там Питер выбирает верность и ни перед чем не останавливается, чтобы воссоединиться со своим другом, в то время как Пакс терпеливо ждет его. Эта история полна любви и тепла и является прекрасным примером дружеского общения.
Все больше и больше педагогов соглашаются с тем, что чтение комиксов по-прежнему является чтением.Итак, конечно, мы включили некоторых из них в этот список. Наш первый – от опытного автора графических романов Райны Тельгемайер.
Этот роман рассказывает о тревожной девушке, а также о физических и психологических последствиях тревоги для нее. Guts основан на личном опыте Тельгемайера с тревогой и уже получил восторженные отзывы. Многие дети отмечали, насколько близок им был комикс.
Если ваш ребенок борется с тревогой, у него есть друг, который любит рисовать романы, не упустите этот выбор.
Сравнимый с «Чарли и шоколадная фабрика» Роальда Даля, это эпическая и красочная история.
Самый известный в мире производитель игр спроектировал новую городскую библиотеку, и Кайл полон решимости присутствовать на ее торжественном открытии. Проблема в том, что, оказавшись внутри, он уже не может выйти. С помощью других детей он должен разгадывать улики, чтобы сбежать.
Сможет ли ваш 12-летний ребенок разгадывать загадки раньше Кайла?
Сал – это всегда неприятности, Габи – пара ботинок. Только после того, как Габи осознает, что Сал обладает магической силой, они стали друзьями. Сэлу никогда не было никого, с кем можно было бы поделиться своей властью, поэтому они объединились.
Есть только одна проблема: их махинации могут поставить под угрозу всю вселенную.
Ценность этой истории заключается в том, насколько обычна сила Сала, и Габи не относится к нему иначе из-за этого. Сообщение о борьбе с дискриминацией тонкое, но блестящее.
Эта книга настолько хороша, что даже ненавистникам математики (например, моей племяннице) она понравится. Удар молнии, который наделяет Люси интеллектом гениального уровня, также вызывает у нее ОКР.
После 12 лет домашнего обучения Люси достигла уровня колледжа. Однако ее бабушка настаивает на том, что Люси будет готова учиться в колледже только после того, как вырастет в обществе.
Это одна из тех книг, которые помогают детям развивать сочувствие и смотреть на мир с другой точки зрения.Читатели не могут не болеть за Люси, поскольку она заводит друзей и расширяет свой мир за пределы ее любви к математике.
Бонус? Ваш 12-летний ребенок потеряет рассудок из-за того, как быстро Люси может решать математические задачи.
Я не могу исключить это из списка. Я никогда не встречал никого, кто в детстве не любил бы читать это. J.R.R. Толкин создал шедевр.
Бильбо Бэггинс, одноименный хоббит, отправляется в приключение своей жизни. Когда команда гномов появляется у его двери, Бильбо ничего не остается, кроме как следовать за ними.Они ведут его в опасное путешествие: вернуть золото, охраняемое злобным драконом.
Это комментарий к жадности. Когда один персонаж не останавливается ни перед чем, чтобы получить золото, он теряет самое важное и обнаруживает, что оно того не стоит. Толкин преподнесет вам уроки жизни 12-летнего ребенка наилучшим образом.
Этот роман уравновешивает исследование борьбы, с которой столкнулся мальчик с ОКР, с его центральным положением в «загадке с высокими ставками».”
Мэтью Корбин вынужден сидеть дома весь день, каждый день из-за ОКР. Но оставаться дома означает, что он может быть единственным, кто знает, что происходит с малышом, который пропал без вести в его районе.
Мэтью придется раскрыть свое состояние и выйти из своей зоны комфорта (дома), чтобы спасти положение. Этот динамичный рассказ, хотя и сосредоточенный на сложном предмете, имеет легкий тон, который понравится вашему 12-летнему ребенку.
Генезис ненавидит свою смуглую кожу и мечтает стать светлее.Жесткая критика бабушки и отца не помогает ей избавиться от ненависти к себе. Но после того, как они переехали в новый район, и она присоединилась к хору, Дженезис начинает чувствовать, что, возможно, она чего-то стоит.
Эта мощная книга для среднего класса идеально подходит для 12-летних детей, которые находят и учатся любить себя.
В этой серии рассказывается о группе одаренных детей, которые работают над разгадыванием множества загадок. Первая книга из этой серии имеет почти тысячу оценок на Amazon и пользуется большой популярностью как у детей, так и у взрослых.
Книги также содержат фотографии, головоломки и головоломки, когда дети погружаются в приключенческую секретную миссию. Если вы читатель, который любит приключения, науку и немало тайн, вам понравятся эти книги!
Эта честная история рассказывает нам о двух молодых братьях, которые покидают свою зону комфорта, чтобы провести лето со своими бабушкой и дедушкой. Когда братья не останавливаются ни перед чем, чтобы доказать свою храбрость, все имеет неприятные последствия, и они попадают в мир проблем.
Это история о взрослении, в которой исследуются серьезные темы, такие как инвалидность, границы и взросление.
Койот Санрайз жила в школьном автобусе со своим отцом все пять лет после смерти ее матери и сестер. Ее отец пытается справиться со своим горем, отказываясь справляться со своими эмоциями. Но Койоту достаточно, и некоторые новости от бабушки побуждают ее действовать.
Когда она ведет своего отца домой (без его ведома), по дороге они встречают несколько эклектичных персонажей.Приготовьтесь к множеству переживаний, веселья и смеха в этом незабываемом путешествии.
Чарли страдает аутизмом и испытывает трудности с обработкой нейротипичного мира вокруг него. Его отец также был ранен в Афганистане, и это стало тяжелым испытанием для их семьи.
Семья совершает поездку из Калифорнии в Вирджинию для лечения своего отца. По пути Чарли пытается найти всех птиц, которых он и его отец всегда планировали увидеть вместе, как знак того, что с его отцом все будет в порядке.
Эта книга – идеальная книга для путешествий, наполненная шутками, драматическими историями о братьях и сестрах и целиком от души.
Этот честный графический роман рассказывает о Джордане, которого отправили в престижную частную школу, где он один из немногих цветных детей в своем классе. В конце концов, он начинает чувствовать культурный разрыв – между его черным кварталом и высококлассной частной школой.
Jordan рассматривает микроагрессию, с которой сталкиваются цветные люди, и эта книга является прекрасным примером репрезентации.Если вашему ребенку нравятся графические романы, они разберутся с ним быстрее, чем вы можете себе представить.
Ваш ребенок любит страшные книги? Они большие поклонники того, чтобы напугать (в забавной форме) свои материалы для чтения? Тогда серия Spirit Hunters – лучший выбор для них.
Дома с привидениями и призраки правят в этом пике. Мы определенно не будем рекомендовать эту книгу читателям, плохо знакомым с жанром ужасов. Однако, если ваш ребенок – демон ужасов, он не сможет насытиться.
После смерти отца в 1922 году юная Офи понимает, что видит призраков. Когда они с матерью переезжают из Джорджии в Питтсбург, где живут родственники матери Офи, мать устраивает ей работу горничной в богатой семье.
Но когда она попадает туда, она обнаруживает, что в доме обитают призраки со своими собственными проблемами. Она дружит с одним из призраков и, узнав, что его жизнь была несправедливо отнята, Офи задается вопросом, сможет ли она помочь ей добиться справедливости.
Если вашим детям нравятся забавные реалистичные учебники для средних классов с серьезным поворотом, им понравятся книги Гордона Кормана, особенно Linked . В этой книге трое детей, Линк, Дана и Майкл расстраиваются, когда на стенах их школы находят свастику.
Как будто и этого не так уж и плохо, появляется все больше свастик, и никто не может понять, кто их рисует. Рассказанная с точки зрения трех детей и нескольких их друзей, эта история учит терпимости, прощению и истории.
Когда Джез и ее брату-близнецу исполняется 11 лет, их дядя объявляет, что обучит их афроамериканской народной магии в их семье. На дворе 1963 год, и дети интегрируются с белыми в школе.
По мере того, как они изучают магию, Джез и ее брат понимают, что магия их семьи – это еще не все, и им нужно будет решить, как использовать свои силы во благо.
В школе над Элли издеваются из-за того, что она толстая, а ее мама ничем не облегчает жизнь.Она постоянно ограничивает диету Элли и водит ее на взвешивание к врачу.
К счастью, у Элли есть отец в качестве союзника. Ее лучшая подруга Каталина тоже поддерживает, и когда у Элли наконец появляется терапевт, который ее поддерживает, она способна противостоять хулиганам и занимать место. Этот мощный стихотворный роман побудит детей принять свое тело и с достоинством справиться с хулиганами.
Коренная американка Мэйси переживает тяжелые времена.Ее мечта стать балериной была нарушена из-за травмы, из-за которой она потеряла связь со своими балетными друзьями. Мэйси злится и впадает в депрессию.
Когда ее мама, брат и отчим берут ее в поход, все ее накопленные эмоции выходят наружу, заставляя Мейси понять, что ей может понадобиться помощь. Эта книга для подростков идеально подходит для детей, сталкивающихся с жизненными разочарованиями и проблемами психического здоровья.
Двенадцатилетний Джейк расстроен из-за закрытия средней школы, но, похоже, он и его друзья мало что могут с этим поделать.Так продолжалось до тех пор, пока он не нашел и не съел мармелад на работе своей мамы. Оказывается, однако, что мармеладки были не просто мармеладом, а, скорее, НЕВЕРОЯТНОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ, разработанной ученым.
Джейк становится самым умным ребенком во вселенной и думает, что, возможно, он поможет спасти свою школу. Но правительство преследует его, потому что таблетки еще не прошли испытания. Приготовьтесь к захватывающей, веселой истории, которая понравится любому ребенку.
После того, как Феликс и Бенджи потратили 20 долларов из потерянного кошелька технического миллиардера, она предлагает им потратить 5 368 709 долларов.12 за 30 дней (пенни удваивается каждый день в течение 30 дней). Когда мальчики отправляются в приключения в Диснейленд, арендуют крутые автомобили и находят другие способы потратить свои деньги, они понимают, что тратить деньги не так просто, как кажется.
Эта забавная история преподает детям важные уроки финансов, подчеркивая при этом ценность дружбы и влияние привилегий.
Сара Мартинес – хакер из системы патроната Нью-Йорка.Когда у нее возникают проблемы со своими ужасными приемными родителями, странный мужчина спасает ее и вербует, чтобы она присоединилась к четырем другим детям-шпионам. Их первая миссия – в Париже, где дети пытаются разгадать заговор.
Это первая игра из серии “Городские шпионы” Джеймса Понти. Хотя эта книга длиннее, азарт, связанный с приключениями, не оставит равнодушным любого 12-летнего ребенка.
В этом потрясающем фэнтезийном дебюте среднего класса 13-летняя Амари уверена, что ее брат Куинтон все еще жив, хотя он и пропал без вести.Когда она находит тикающий портфель в шкафу Куинтона, содержащий номинацию на летнюю пробу в Бюро по сверхъестественным делам, она уверена, что это будет ключом к его поиску.
Присоединяйтесь к Амари, поскольку она соревнуется с детьми, более опытными в магии, чем она, в надежде спасти своего брата. Это увлекательное чтение для любителей фантастических рассказов.
Куп любит свой городок Винди Боттом, штат Джорджия, где до сих пор ничего не происходит неправильно.Еще хуже, потому что его дедушка обвиняется в том, что похоронено под детской площадкой. Смогут ли Куп и его друзья разобраться в этой загадке?
Если вашим детям нравится увлекательная тайна с очарованием маленького городка, эта игра для них.
В этом возрасте 12-летние должны уметь читать с таким же набором навыков, что и взрослые (1) . Это может быть благословение или проклятие, учитывая, что их любопытство достигнет пика.Они смогут понимать концепции взрослых, поэтому вам все равно придется следить за тем, что они потребляют. (2) .
В конечном итоге, темы, которые вы позволите им изучить, зависят от вас. Что касается вех в чтении, то вот норма для 12-летних:
.Вы избалованы выбором здесь, но наш самый лучший фаворит – это The Night Diary .
Хотя он передает правдивое историческое повествование о разделе Индии, автор написал его для 12-летних детей.Он идеально подходит для начала разговора с подростком об окружающем мире. Это также научит их большому сочувствию и, возможно, побудит их также вести дневник.
Читали ли вы или ваши дети какую-либо из этих книг? Вы хотите добавить еще кого-нибудь? Дайте мне знать в разделе комментариев.
Этот пост содержит партнерские ссылки. Если вы нажмете кнопку и купите, мы можем взимать комиссию без дополнительной оплаты. Пожалуйста, ознакомьтесь с нашей политикой раскрытия информации для получения более подробной информации.
Мы все ценим время, которое мы проводим с нашими детьми, особенно время, которое мы проводим, читая им. Большинство из нас начинают читать детям в очень раннем возрасте. Вы, наверное, уже прочитали несколько книг для детей младшего возраста .
Однако важно знать, какие типы книг для детей младшего возраста принесут им наибольшую пользу.
Маленькие дети с годами проходят разные стадии развития.Младшие дети узнают больше из книг, на страницах которых есть изображения и надписи с изображением людей и предметов.
Ниже приводится список типов книг, по которым маленькие дети учатся больше всего.
Настольные книги предназначены для самых маленьких, обычно младенцев и детей ясельного возраста.
Эти книги написаны для младенцев в возрасте от 1 до 3 лет. Страницы этих книг сделаны из плотного картона и имеют глянцевое покрытие, устойчивое к истиранию.
Это сделано с учетом того факта, что младенцы имеют тенденцию жевать, бросать и капать эти книжки.
Слишком много книг на вашей книжной полке? Вам может понадобиться электронная книга .Эти книги имеют относительно простую тематику с учетом возраста читателей.
У них яркие, красочные образы, чтобы заинтересовать малышей. Алфавиты, цвета и числа обычно используются в этих книгах.
Вы можете прочитать их своему малышу и познакомить с картинками, связанными с книгами.
Колыбельные и детские песенки также включены в оглавление.
Книжки с картинками предназначены для детей от 3 до 8 лет. У детей этого возраста больше внимания. Так что вы можете посидеть с ними подольше и почитать им из книжек с картинками.
В этих книгах иллюстрации преобладают над текстом. Текст и иллюстрации дополняют друг друга.
Картинки играют не менее важную роль, чем текст, когда вы читаете рассказ вслух.
Сюжеты этих книг скучны. Обычно точку зрения ребенка воплощает центральный персонаж.
Текст обычно рифмуется, а иллюстрации служат для того, чтобы заинтересовать ребенка.
Иллюстрации часто содержат широкий спектр материалов, таких как акварель, фотография, акрил и цветные карандаши.
Эти типы книг включают сказки, которые передавались из поколения в поколение посредством устного повествования.
Фольклорные произведения также содержат мифы, которые явно направлены на объяснение различных аспектов жизни.
Они учат детей разному опыту и различным культурам.
Фольклорные книги основаны на историческом событии или теме.
Они стремятся подготовить молодое поколение к лучшему восприятию мира, передавая знания в форме историй.
Так они делают увлекательные книги для чтения вслух для детей.
Подробнее: 7 книг, которые изменили мою жизнь
Сказки – это сказки, имеющие волшебный характер.
У них есть очень подробный способ объяснить множество способов функционирования мира.
Гиганты, ведьмы, принцы и принцессы, гномы, драконы, феи, русалки и говорящие животные (и это лишь некоторые из них) – типичные черты этих книг.
Они часто становятся отличной книгой для чтения вслух для вашего ребенка.
Эти типы книг активно вовлекают вашего ребенка в ту или иную форму чтения книги.
В книгах детям предлагается выполнить такие действия, как хлопать в ладоши, вставать, садиться, прикрывать глаза или уши и дотрагиваться до пальцев ног.
У некоторых книг есть откидные створки, которые побуждают детей узнать, что находится под ними, подняв их.
Детям нравится эта форма взаимодействия с рассказами, когда вы читаете им вслух.
Подробнее: Полный список книг доктора Сьюза
В сборниках стихов есть шутливые рифмующиеся слова, которые позволяют детям развить понимание фонем.
Это важный инструмент для обучения маленьких детей звукам языка.
Книги стихов могут быть иллюстрированными версиями одного стихотворения или сборником стихов, написанных одним и тем же автором.
Книги стихов также отлично подходят для подростков.
Алфавитные книги идеально подходят для малышей.Их лучше всего использовать, чтобы научить детей определять буквы и понимать, что эти буквы используются в языке, на котором они говорят.
Алфавитные книги бывают разных форм. Существует очень простая форма, которая показывает букву и связывает ее с объектом, начинающимся с этой буквы.
Есть более сложные книги, которые рассказывают целую историю, используя этот алфавитный формат.
Алфавитные книги могут использовать темы с использованием похожих предметов для ознакомления с алфавитом, таких как цвета, животные, фрукты и овощи.
Иллюстрации к алфавиту в этих книгах очень креативны.
Эти книги увлекательны для маленьких детей при чтении вслух, поскольку они ассоциируют слова с иллюстрациями в книге, помогая им выучить новые слова с помощью алфавитов.
Есть много типов счетных книг. Начинающие используют иллюстрации повседневных вещей, которые можно найти повсюду, чтобы научить считать числа от 1 до 5 или от 5 до 10.
Более сложные книги по счету используют темы для представления своей информации и объяснения счета чисел от 100 до тысячи.
Счетные книжки очень важны для детей, поскольку они учат их связывать язык с числами.
Дошкольникам полезно, чтобы родители читали им эти книги, поскольку они узнают, что числа используются для счета.
Это всегда хорошее чтение для детей, поскольку это научно-популярные книги и обычно они написаны на темы, которые естественно интересуют детей.
Стиль этих книг, как правило, простой, с акцентом на предметы, которые легко найти в естественной среде ребенка.
Животные, еда, цвета, транспортные средства, времена года и спорт обычно являются главным фокусом этих книг, знакомя детей с письменным языком с помощью иллюстраций, нанесенных на книги.
Дети любят рифмовать книги. Слушание повторяющихся слов и рифм учит их тому, как работает язык.
Дети учатся предвидеть, что будет дальше, когда они знакомы с рифмой в книге. Это также учит их делать прогнозы.
Родителям интересно читать, так как они могут регулировать тон и мягкость своего голоса и добавлять эмоции в то, что они читают.
Подробнее: Классические детские книги, чтобы ваши дети начали читать
Чтение для вашего ребенка – отличный способ сблизиться с ним, не говоря уже об уникальной возможности обучения для вашего ребенка.
Обладая вышеуказанной информацией, вы можете принять решение о покупке лучшей книги для чтения вслух вашему ребенку. Приятного чтения!
Стефани – автор контента в FeedFond. Она любящая мать для своих двоих детей и увлечена психологией и философией. Чтобы прочитать больше ее статей, посетите FeedFond.com.
Когда в 1955 году группа родителей основала Фонд муковисцидоза, лечения муковисцидоза не существовало.Эти родители поставили перед собой высокие цели:
В последующие годы сбор средств и приверженность сообщества CF позволили Фонду поддержать фундаментальные исследования в лаборатории, которые привели к революционным открытиям, включая определение гена и белка, ответственных за муковисцидоз.Расширяя наши знания о биологии заболевания и его влиянии на организм, исследователи проложили путь к созданию новых методов лечения.
Непоколебимая приверженность Фонда развитию исследований МВ помогла создать более дюжины новых методов лечения этого заболевания. Мы добились невероятных успехов, включая одобрение Управлением по контролю за продуктами и лекарствами США (FDA) ивакафтора (Kalydeco ® ), люмакафтора / ивакафтора (Orkambi ® ), тезакафтора / ивакафтора (Symdeko ® ), элексакафтора (Symdeko ® ), элексакафтора. тезакафтор / ивакафтор (Trikafta ™), Cayston ® и тобрамицин (TOBI ® ).
Посмотрите это видео, чтобы увидеть, как клинические исследования повлияли на жизнь людей с МВ.
Исследования, проводимые преданными своему делу учеными и клиницистами из широкого круга дисциплин, ежедневно улучшают наше понимание муковисцидоза, помогая формировать клиническую практику лечения людей, живущих с этим заболеванием, на долгие годы. К ним относятся исследования, проведенные с использованием данных пациентов из реестра пациентов CF Foundation, которые помогают нам выявлять тенденции и отслеживать эффективность лечения.
Фонд поддерживает лучшие исследования здесь и за рубежом, чтобы улучшить качество жизни людей с МВ сегодня и увеличить скорость инновационных исследований и разработки лекарств, чтобы добавить завтрашнего дня. Недавно были запущены две крупные инициативы, которые помогут нам в этой миссии.
В 2018 году Фонд объявил о выделении 100 миллионов долларов на Инициативу по исследованию инфекций – комплексный подход к улучшению результатов, связанных с инфекциями, посредством улучшенного выявления, диагностики, профилактики и лечения.Фонд также активно разрабатывает и финансирует широкий спектр новых методов лечения других осложнений заболевания, таких как воспаление, чрезмерное выделение слизи, желудочно-кишечные проблемы и диабет, связанный с муковисцидозом.
Вторая крупная инициатива сосредоточена на людях с бессмысленными и редкими мутациями, которым не помогут только модуляторы CFTR, и которые нуждаются в эффективном лечении основной причины своего заболевания. На данный момент Фонд выделил более 72 миллионов долларов на Инициативу по исследованиям и лечению бессмысленных и редких мутаций, многогранную инициативу, которая уже профинансировала более 60 проектов за последние несколько лет как в академических учреждениях, так и в фармацевтических компаниях.
Следуя этим и другим смелым стратегиям, Фонд CF продолжает создавать надежную линейку потенциальных новых методов лечения, которые борются с болезнью со всех сторон. Узнайте больше о ключевых исследовательских программах CF Foundation:
Соня Томас знала, что что-то не так с ее сыном Си-Джеем. Он учился в первом классе и с трудом читал. «Что-то происходило с ним, но я не могла этого понять», – сказала она.
Учителя и школьные чиновники сказали ей, что СиДжей отстает, но наверстает упущенное.Соне велели читать ему дома. Но она читала ему. Си-Джею понравились рассказы «Вегетарианские сказки» и «Большой дружелюбный гигант» Роальда Даля. Его старшая сестра читала ему книги «Мурашки по коже».
СиДжей пошел в начальную школу Amqui, государственную школу в Нэшвилле, штат Теннесси, где 80 процентов учеников были чернокожими или латиноамериканцами, и почти все они были из малообеспеченных семей. Результаты тестов показывают, что большинство детей в школе испытывали трудности с чтением. Но Соня этого не знала. Она отправила С.J. к Амки, потому что ей нравилась школа и туда ходил сын ее лучшей подруги; ее подруга забирала детей после школы, потому что Соня допоздна работала медсестрой.
СиДжей – младший из четырех детей Сони. У троих старших не было проблем с обучением чтению, но с Си-Джеем что-то было по-другому: «Я начал спрашивать себя, есть ли у него проблемы с обучением?» Она отправила в школу записку, в которой просила его пройти обследование. Записи показывают, что школа этого не делала.
Второй класс пришел и ушел.Затем в третьем и четвертом классах Си-Джей все еще не мог читать. Соня не знала, что делать. Репетиторство? Частная школа? Это были вещи, которые она не могла себе позволить. Она была в отчаянии.
И она кое-что знала о чувствах Си-Джея. Она тоже изо всех сил пыталась научиться читать.
По мере того, как она росла, она говорит, что дело не в том, что она не могла читать слова; дело в том, что она не знала, что значат многие слова. Не только когда она читала, но и когда люди говорили.Заметила это с коллегами по работе. «Иногда, когда они разговаривали, я не знала, о чем они говорят», – сказала она. «Я бы нашел слова в Google». Было неловко. Она не хотела, чтобы это случилось с Си-Джеем
. Соня Томас Кристина Круг для APM ReportsНо в школах твердили, что у Си-Джея все в порядке. Его оценки были хорошими. Он был хорошо воспитанным ребенком. Затем, в седьмом классе, 2018. Си-Джей перешел в новую школу, государственную чартерную школу в Нэшвилле.Советник Си-Джея позвал Соню на встречу. Она сказала ей, что СиДжей читает во втором классе.
«Я потеряла его», – сказала Соня. «Я рыдала». Воспоминания о моменте во время интервью вызвали у нее слезы на глазах.
Консультант сказал, что школа поможет Си-Джею, и Соне хотелось в это верить. Но она годами верила в школьную систему, и теперь у нее был семиклассник, который читал на уровне детей почти вдвое моложе его.
Соня была полна решимости выяснить, что случилось с С.J. – и помочь другим семьям в такой же ситуации. «Никто другой не должен уходить с таким чувством», – сказала она.
Такие дети, как СиДжей, живут по всей стране. Им нелегко научиться читать. Школы говорят своим родителям: читайте им. Все будет в порядке. Но многих не будет.
Чтение необходимо не только для школьной успеваемости, но и для жизни. Когда у детей возникают проблемы с обучением чтению, это может запустить разрушительную нисходящую спираль.Читатели, испытывающие трудности, чаще сообщают о грусти, одиночестве, гневе, тревоге и депрессии. Их плохие навыки чтения не позволяют им успевать в других предметных областях. Они с большей вероятностью будут иметь проблемы с поведением, бросят школу и попадут в систему уголовного правосудия.
Несмотря на высокие ставки, многие дети в этой стране плохо читают. Вы можете увидеть это в Национальной оценке образовательного прогресса, стандартизированном тесте, который проводится каждые два года для измерения понимания прочитанного американскими учащимися.Более трети четвероклассников не читают на базовом уровне.
Уровни чтения четвероклассников в США с течением времени
ИСТОЧНИК: Национальная оценка прогресса в образовании. * В 1992 и 1994 годах помещения для тестирования не допускались.
Почему так много детей борются с чтением – самым основным, самым фундаментальным академическим навыком?
Это вопрос, над которым я писал несколько лет. Я обнаружил, что обучение чтению во многих школах основано на убеждении, что если дети много читают, чтение им должно даться довольно легко.Десятилетия научных исследований чтения показывают, что это неправда. Некоторые дети легко учатся читать, но многим трудно. Неважно, сколько их читают или сколько книг у них дома. Они не станут хорошими читателями, если их не научат, как работает их письменный язык.
Но преобладающие в этой стране подходы к раннему обучению чтению сводят к минимуму прямое обучение. Роль учителя в основном состоит в том, чтобы направлять учеников, создавать среду, способствующую обучению чтению: создание групп для чтения, чтение с детьми, помощь им в поиске книг на их уровне чтения.
Такой подход вызывает у читателей много затруднений. Некоторые из этих испытывающих трудности читателей получают необходимую помощь, но многое может зависеть от доходов их семьи, расы и этнической принадлежности, а также от того, в какую школу они ходят. Семейный доход имеет значение, потому что, если школа не обучает ребенка чтению, есть другие варианты, такие как оплата репетиторов или частных школ. Расовая принадлежность имеет значение, потому что белые дети с гораздо большей вероятностью будут ходить в государственные школы, где больше детей успешно читает; Это означает, что когда белые дети борются, их проблемы с чтением, как правило, выделяются и привлекают внимание.А если ребенок не умеет читать, у белого ребенка гораздо больше шансов получить услуги специального образования.
Подход Америки к обучению чтению оказывает особенно разрушительное влияние на детей чернокожих, латиноамериканцев и американских индейцев.
Уровни чтения четвероклассников в США по расе / этнической принадлежности
ИСТОЧНИК: Национальная оценка прогресса в образовании, 2019 г.
Нисходящая спираль, которая может начаться с проблем с чтением в раннем возрасте, является источником глубокого неравенства в нашем обществе.Этого можно было бы предотвратить, если бы больше педагогов и политиков понимали, что ученые-когнитивисты выяснили за последние несколько десятилетий о том, что происходит, когда дети борются с чтением.
Уэс Гувер – когнитивный психолог, впервые заинтересовавшийся чтением, когда он был аспирантом Техасского университета в 1970-х годах. В то время среди ученых велись большие споры о том, что детям нужно научиться, чтобы стать хорошими читателями.Борьба была сосредоточена на обучении акустике.
Одна сторона сказала: Если дети знают, как звуки в словах представлены буквами, понимание прочитанного последует. Обучайте детей расшифровке.
Другая сторона сказала: если дети сосредоточены на значении того, что они читают, они могут понять, что говорят слова. Обучайте детей пониманию.
«Распознавание слов – это сложно. Понимание языка сложно. Но главная идея чтения заключается в том, что если вы овладеете этими двумя сложными навыками, вы сможете овладеть пониманием прочитанного.”
Уэс Гувер
Гувер учился у профессора Филипа Гофа, который пытался выяснить взаимосвязь между декодированием и пониманием. Гофа особенно интересовало, почему некоторым людям трудно понять то, что они читают. Его интересовали трудности с чтением.
Гоф знал следующее: когда дети пойдут в школу, подавляющее большинство из них уже достаточно хорошо говорят на своем родном языке. «Среднестатистический шестилетний американец, – писал он в статье, – владеет английским языком, [чему] позавидует любой выпускник колледжа, изучающий английский как второй язык.”
Но маленькие дети не умеют читать большинство слов, которые они знают, как сказать. Если дети могут научиться декодировать, подумал Гоф, они должны уметь понимать текст до того уровня, на котором они могут понимать разговорный язык.
В 1986 году Гоф и его коллега Уильям Танмер придумали уравнение, описывающее эту идею. Они назвали это «Простым взглядом на чтение».
Уравнение гласит, что способность человека понимать то, что он читает, является продуктом его навыков декодирования и его способности понимать язык.
Понимание языка – это ваша способность понимать значение, когда кто-то говорит или когда вам читают текст вслух.
Декодирование – это ваша способность быстро и точно читать напечатанные слова. (В уравнении Simple View декодирование чаще называют «распознаванием слов», потому что ученые обнаружили, что читатели становятся настолько опытными, что им не нужно озвучивать большинство слов, которые они видят; они узнают слова мгновенно, на прицел.)
Simple View не говорит, что читать просто.В нем говорится, что понимание прочитанного можно разделить на две части.
«Это большая идея чтения, – сказал Гувер. «Распознавание слов – это сложно. Понимание языка сложно. Но главная идея чтения заключается в том, что если вы овладеете этими двумя сложными навыками, вы сможете овладеть пониманием прочитанного. Это гипотеза.
Гипотеза была впервые проверена и подтверждена в исследовании, которое Гувер опубликовал совместно с Гофом в 1990 году. С тех пор она была подтверждена более чем в 150 исследованиях. Исследования показывают, что единственный способ стать хорошим читателем – это иметь как хорошее понимание языка, так и хорошие навыки распознавания слов, как показано на этом рисунке.
Simple View не сообщает, как развиваются навыки распознавания слов или понимания речи. И не сказано, как их следует учить. Но он дает понять, что первая задача начинающего читателя – научиться расшифровывать слова, которые он или она умеют говорить.
Дети, которые не учатся декодировать в младших классах, могут легко стать взрослыми, не умея читать. Я встретил некоторых из этих детей в исправительном учреждении для несовершеннолетних в Хьюстоне. Их учат читать в рамках текущего исследования исследователей из Хьюстонского университета, которые изучают связь между проблемами чтения и участием в системе ювенальной юстиции.
Я посетил реабилитационный центр Burnett-Bayland в феврале 2018 года. Это большое коричневое здание, окруженное металлическим забором. Вестибюль напомнил мне автомастерскую: изношенные мягкие стулья, старые журналы, химический запах.
Сотрудник провел меня через две большие запертые двери и провел меня на экскурсию. Все это были мальчики в возрасте 10 лет. Более 90 процентов из них были чернокожими или латиноамериканцами. Они ходили по коридорам в синих комбинезонах, заложив руки за спину.Мы проезжали блоки, где они спали на тонких пластиковых матрасах, и изолятор, куда их отправляли, когда их поведение выходило из-под контроля. А потом мы попали в комнату из шлакоблоков без окон с тяжелыми запертыми дверями с каждой стороны. Внутри был стол и два зеленых стула. Сюда мальчики приезжали со своими семьями раз в неделю. Там же некоторых из них наконец научили читать.
Слева: реабилитационный центр Бернетт-Бейленд. Справа: комната, где мальчиков учат читать.Эмили Хэнфорд | Отчеты APMЯ присутствовал на нескольких из этих занятий. Они включали короткие уроки по таким базовым понятиям, как то, как две буквы могут представлять один звук. Были мероприятия по наращиванию словарного запаса. Затем студенты немного прочитали. Некоторые мальчики с трудом читали.
«Б-л-э …» – сказал мальчик, которого я назову Матео, изо всех сил пытаясь прочесть слово «мрачный». Мне не разрешалось называть настоящие имена мальчиков или спрашивать, зачем они здесь. Матео было 15 лет, он был невысоким и худым, с тенью усов над губой.
Он пытался прочитать рассказ о человеке, который ехал на автобусе. Иногда он удачно звучал, и была вспышка узнавания. “Женщина!” – воскликнул он, медленно расшифровывая слово. Но из предыдущего урока было ясно, что Матео не знал значения многих слов, которые пытался сказать: флот, насмешка, злорадство. Если бы кто-то прочитал ему эту историю вслух, он бы не понял ее всего. У Матео была проблема с пониманием прочитанного, потому что ему было трудно как с распознаванием слов, так и с пониманием языка.
Но если бы Матео научили произносить слова раньше в его жизни, вероятно, он бы знал значение гораздо большего количества слов в возрасте 15 лет.
Это потому, что читающие исследователи называют эффектом Матфея – термин, заимствованный из Библии. Идея состоит в том, что богатые становятся богаче, а бедные – беднее. Вот как это работает при чтении.
Допустим, вы пошли в школу и хорошо начали учиться расшифровывать слова. Теперь вы можете читать слова, которые знаете, как сказать, и, читая, вы начинаете узнавать значение слов, которых никогда раньше не слышали.Вот как богатые становятся еще богаче.
Но бывает и наоборот. Вам сложно научиться декодировать. Возможно, у вас проблемы с обучением. А может, никто не учит вас декодировать. Или оба. Теперь вы плохо читаете. Вы не умеете читать очень хорошо, поэтому читаете мало и упускаете возможность узнать значение новых слов посредством чтения. Одно исследование показало, что пятиклассник, который читает на уровне 90-го процентиля, каждый год встречает около 2 миллионов слов только в тексте, который он или она читает вне школы.Читатель с 10-м процентилем встречает всего 8000 слов. Это бедные становятся еще беднее.
Когда человек достигает 15 лет, не зная, как произнести слово «мрачный», это нарушение обучаемости или ребенка никогда не учили читать?
Слева: коридор 1 реабилитационного центра Бернетт-Бейленд. Справа: блок, где спят мальчики. Эмили Хэнфорд | Отчеты APMВсе дети, участвующие в исследовании в исправительном учреждении для несовершеннолетних в Хьюстоне, читают в третьем классе или ниже, когда они начали обучение по программе репетиторства.Латашия Креншоу, которая на момент моего визита была директором службы поддержки образования в отделе пробации для несовершеннолетних, подсчитала, что почти половина детей, которые проходят через систему, имеют инвалидность, которая никогда не была выявлена их школами. Когда она разговаривала с их родителями, они говорили ей: «Я знала, что у моего сына были проблемы в первом классе, когда я каждый день приходила в школу и говорила вам, что что-то не так, и никто не слушал».
Исследователи из Хьюстонского университета делают ставку на то, что многих читателей, находящихся в затруднительном положении в системе содержания под стражей для несовершеннолетних, можно научить читать.Учащиеся, участвующие в исследовании, получают 24 урока чтения по 90 минут каждый. Исследователи собирают данные с течением времени, чтобы увидеть, повлияют ли уроки чтения на такие вещи, как снижение преступной активности или улучшение результатов обучения.
Я спросил некоторых из участвовавших в исследовании детей, что они помнили о том, как их учили читать в школе. «Это было сложно», – сказал 17-летний парень, которого я назову ДеШон. «Я просто не знал ни одного слова». Я спросил, что он узнал на уроках чтения. «Типа, тел.”Это ж” “, – сказал он. «Как физика. Я никогда этого не знал ».
ДеШон может иметь затрудненное обучение. Но не поэтому он не мог прочесть слово «физика». Кто-то наконец научил его тому, что ему нужно было знать, и теперь он может читать это слово.
Пол Морган – профессор Пенсильванского государственного университета, изучающий факторы риска трудностей в обучении. Около десяти лет назад он проводил тематическое исследование в собственном доме.
Его младший сын учился в первом классе, и ему было очень трудно читать.Другой сын Моргана был в порядке. «Наш старший – заядлый читатель, и он с готовностью воспринял это», – сказал он. «Казалось, что то, что делала наша местная школа, принесло ему пользу с точки зрения обучения чтению».
«Если вы не умеете хорошо читать в младших классах, это действительно начинает иметь негативные последствия для вашего социального эмоционального развития и вашего поведения».
Пол Морган
Когда Морган и его жена рассказали о борьбе своего младшего сына со школой, им сказали: «Читайте ему сборники рассказов, окружайте его книгами.Но они читали ему с детства. У них дома было много книг.
Морган знал из своего собственного исследования, что его сын нуждался в том, чего он не получал в школе. Его нужно было научить читать слова. Итак, Морган и его жена начали это делать.
«Мы смогли реорганизовать наши графики работы», – сказал он. Они купили книгу в Интернете, и каждое утро один из них работал с ним перед школой. «И тогда он был в порядке. Для него все было разумно.Он расшифровывал и начинал читать быстро и бегло ».
Они поймали проблему и смогли ее исправить. Так будет не с каждым ребенком. Некоторым детям потребуется большая помощь. Но своевременное вмешательство имеет решающее значение, потому что, когда дети не начинают хорошо распознавать слова, это может начать влиять на их мотивацию и их психическое здоровье.
«Если вы не умеете хорошо читать в первых классах, ваши сверстники замечают, ваш учитель замечает, вы замечаете», – сказал Морган.«И это действительно начинает иметь негативные последствия для вашего социального эмоционального развития и вашего поведения».
Дети, которые все еще испытывают трудности с чтением в конце первого класса, редко догоняют, потому что дети, которые хорошо начинают читать слова, катапультируются вперед. Это феномен “богатые становятся богаче”. Все остальные быстро остаются позади.
Тем не менее, опрос, проведенный на Неделе образования в 2019 году, показал, что более половины учителей и 56 процентов преподавателей высших учебных заведений, которые проводят курсы по чтению, заявили, что детям не нужно хорошее владение фонетикой, чтобы читать.Это не обязательно означает, что они отвергают инструкции по акустике. Большинство учителей описывают свой подход к обучению чтению как «сбалансированную грамотность», которая обычно включает в себя некоторую фонетику. Но это также включает идею о том, что читателям не нужно понимать, как звуки в словах представлены буквами. Это идея 1970-х годов: если дети сосредоточены на значении того, что они читают, они могут понять, что говорят слова.
Эта идея неоднократно опровергалась учеными-когнитивистами, но она сохраняется в сфере образования, потому что идея о том, что детей нужно учить читать слова, долгое время отвергалась многими педагогами и экспертами в области грамотности.Даже несмотря на то, что некоторые люди, ранее отвергавшие важность обучения акустике, теперь принимают его, предположение, которое продолжает лежать в основе обучения чтению, заключается в том, что навыки чтения развиваются естественным образом, пока дети находятся в среде, которая поддерживает и поощряет много читать.
Когда этот подход не работает для ребенка, обычно есть два ответа.
В доме должна быть проблема. Ребенка мало читали.
Должно быть проблема в ребенке.Он или она инвалид.
Но обычно это не так. В большинстве случаев, когда дети не умеют читать, это происходит потому, что их не учили этому.
Невозможно хорошо читать без хороших навыков распознавания слов. Ученые-читатели называют распознавание слов «непременным условием» хорошего чтения. Но хорошие навыки распознавания слов – это только половина уравнения. Исследования показывают, что как только дети овладевают основами декодирования, их способность понимать то, что они читают, во многом определяется уровнем их понимания языка.
Понимание языка – это очень многое. Это все слова, значения которых вы знаете, и ваше понимание того, как работает язык – грамматика, синтаксис. Он также включает в себя то, что вы знаете. Например, если вы не знаете, что означает «sine qua non», возможно, вы не полностью поняли приведенный выше абзац. «Sine qua non» – это латинское словосочетание, которое означает «необходимое условие; то, что абсолютно необходимо ».
Знания имеют решающее значение для понимания того, что вы читаете.Рассмотрим этот отрывок:
Австралия не смогла полностью извлечь выгоду из позиции второй калитки 182 между Смитом и Финчем, поскольку люди Майкла Кларка остановились из-за выходов Равичандрана Эшвина и любопытной коллективной неудачи в боулинге на заднем плане.
Вы можете прекрасно прочесть все слова, но совершенно не знаете, о чем этот отрывок, – если вы не знаете что-то о крикете. Это отрывок из сообщения BBC о победе Австралии в полуфинале чемпионата мира по крикету 2015 года.
Ваша способность понимать прочитанное связана с вашими знаниями. Это одна из причин, по которой существует связь между пониманием прочитанного ребенком и доходом его семьи; больший доход часто означает больше возможностей для получения опыта, позволяющего познать мир.
Но то, насколько хорошо вы справитесь с тестом на понимание прочитанного, будет частично зависеть от того, что находится на нем. 10-летний ребенок из Новой Зеландии, где много крикета, вероятно, будет намного лучше справиться с тестом, включающим отрывок о крикете, чем 10-летний ребенок в Соединенных Штатах.Американский ребенок, вероятно, лучше справится с отрывком о бейсболе. Но, конечно, некоторые дети знают о бейсболе гораздо больше, чем другие. Известное исследование показало, что испытывающие трудности читатели, которые много знают о бейсболе, лучше понимают отрывок о бейсболе, чем хорошие читатели, которые мало знают о бейсболе.
Проблема с тестами на понимание прочитанного заключается в том, что в конечном итоге они являются проверкой знаний, а в Соединенных Штатах у нас нет канона знаний, который, как мы решили, должен освоить каждый ребенок.У нас есть общие стандарты, которые, по сути, представляют собой списки вещей, которые студенты должны уметь делать, например «определять основную идею» и «описывать персонажей в рассказе». У нас не согласована учебная программа. Государства, школы, а иногда и отдельные учителя, решают, чему учить. Они выбирают книги, материалы, содержание.
ЭМИЛИ ХЭНФОРД О ЧТЕНИИ
Одно из иронических последствий общенациональной обеспокоенности плохими оценками по чтению состоит в том, что школы, похоже, уделяют больше внимания обучению чтению в ущерб другим предметам.Время, затрачиваемое на обучение чтению в младших классах, обычно занимает от 90 минут до трех часов в день; естественные науки и общественные науки могут длиться от 30 до 45 минут, в лучшем случае несколько раз в неделю. Добавьте к этому тот факт, что детей, которые борются с чтением, часто забирают из класса во время естественных и социальных исследований, чтобы получить дополнительную помощь по чтению.
Когда школы не уделяют достаточно внимания общим знаниям, это может быть особенно вредным для развития чтения у детей из малообеспеченных семей.Рассмотрим двух детей.
В школу можно пойти с большим запасом знаний и словарного запаса. Ее родители – выпускники колледжей, которые болтают с ней о многих вещах. Она ходит в летние лагеря, отдыхает, ходит в музей науки.
У другого ребенка не было таких возможностей: он редко уезжает из своего района, его родители работают допоздна, может быть мало сказок на ночь.
Вы можете научить обоих этих детей декодировать, но девочка, вероятно, будет иметь преимущество, когда дело доходит до понимания прочитанного, из-за знаний, которые она приобретает вне школы.Если целью образования является равенство, школы должны уделять внимание развитию знаний и словарного запаса, знакомить детей с большим количеством контента, помогая им получить доступ к широкому спектру информации и опыта. А школам нужно побуждать детей много читать. Потому что чтение – один из лучших способов учиться.
Вот почему так важно учить детей читать слова. Ребенок, который приходит в школу со слабым пониманием языка в уравнении, никогда не догонит его, если он не научится расшифровывать.Но если ребенка учат декодировать в младших классах, он только что получил лучший шанс.
Очень важно, чтобы дети хорошо начали читать, потому что нисходящая спираль может начаться, как только дети начнут бороться. Это означает признание факторов, которые могут затруднить обучение некоторых детей чтению.
Одна из серьезных проблем для многих детей – это когда язык, на котором они говорят дома, отличается от языка, на котором они говорят в школе.Например, изучающие английский язык. Дети, которые говорят дома на испанском, корейском или арабском языках. Но это тоже могут быть носители английского языка.
Джули Вашингтон – патолог речи из Университета штата Джорджия, изучает развитие речи и чтения у афроамериканских детей. Ее особенно интересует роль афроамериканского английского.
Афро-американский английский – это диалект английского языка. У каждого языка есть диалекты. Это регулируемые правилами варианты родительского языка, которые могут влиять не только на произношение слов, но также на словарный запас и грамматику.
«Пример афроамериканского английского:« Однажды мы с мамой были дома », – пояснил Вашингтон. «Это вполне приемлемо для афроамериканского английского».
В начале ее карьеры был момент, когда она поняла, что детям, которые приходят в школу, говорящие на афроамериканском английском, может быть труднее научиться читать.
Она читала «Ты моя мама?» автор: P.D. Истман с 4-летней девочкой. Книга о птенце, который ищет свою маму.Он подходит к разным животным и предметам и спрашивает: «Ты моя мать?»
Когда Вашингтон закончил читать книгу, она попросила девушку пересказать историю.
«Ты моя мама?» – воскликнула девушка. «Я не твоя мама!»
«Мы как страна решили, что если у вас проблемы с чтением и вы бедны, значит, у вас проблемы с чтением, потому что вы бедны. Потому что наша политика не позволяет вам одновременно быть инвалидом и бедным ».
Джули Вашингтон
Когда она вернулась в свой офис, Вашингтон подумала о том, сколько работы предстоит сделать этой девушке.Она слушала, перекодировала историю на свой язык, а затем пересказывала ее. «Это требует много оперативной памяти, – сказал Вашингтон. «Для этого нужен неплохой словарный запас».
Этой маленькой девочке пришлось проделать много работы, потому что между языком, который она знала, и языком книги была разница.
«Ребенку, который приходит в школу, чья языковая система повторяет книгу, у него нет такой работы», – сказала она. «Он может сразу приступить к декодированию, и ему не придется делать все остальные шаги между ними.”
Вашингтон говорит, что школы должны понимать, что детям, которые много говорят на диалектах, может потребоваться больше времени и больше помощи, чтобы научиться читать. Она говорит, что почти все афроамериканские дети из малообеспеченных семей говорят дома на афроамериканском английском. Дети со средним и высоким уровнем дохода с большей вероятностью либо вообще не используют диалект, либо смогут переключаться между кодами. «У них было больше доступа за пределами сообщества», – сказал Вашингтон. «Они ходят в школы, где больше детей используют обычный английский.”
Думайте о семейном доходе как о некоем буфере, когда речь идет о риске стать читающим с трудом.
Но не только доход вашей семьи может изменить ситуацию в вашу пользу, когда дело доходит до обучения чтению; это также уровень дохода школы, в которой вы ходите. Исследования показывают, что школы, в которых большинство детей из бедных семей, в среднем менее эффективны в повышении успеваемости по чтению. Кто ходит в школы для бедных? По данным У.S. Министерство образования, почти половина всех чернокожих и латиноамериканских учащихся в Соединенных Штатах посещают школы с высоким уровнем бедности, но только 8 процентов белых учащихся.
Когда дети из малообеспеченных семей обучаются в одних и тех же школах, может быть трудно идентифицировать детей с нарушениями чтения, такими как дислексия, потому что очень многие дети борются. «Я хожу в бедные школы – в бедной школе ни у кого нет дислексии», – сказал Вашингтон. «Перед лицом населения, где восемь с половиной из десяти испытывают трудности с чтением, у кого есть проблемы с чтением? Ответ: мы понятия не имеем.”
Она говорит, что отчасти проблема заключается в том, как федеральный закон определяет нарушения обучаемости. Закон гласит, что ребенок не может иметь право на нарушение обучаемости, если проблемы с обучением у этого ребенка в первую очередь являются результатом экономического неблагополучия. «Мы как страна решили, что если у вас проблемы с чтением и вы бедны, значит, у вас проблемы с чтением, потому что вы бедны», – сказала она. «Потому что наша политика не позволяет вам одновременно быть инвалидом и бедным».
Целью этой политики было предотвратить чрезмерную идентификацию цветных детей из малообеспеченных семей для получения специального образования.Но, по словам Пола Моргана, такая политика привела к непредвиденным последствиям.
«Мы слышим от учителей, что им сказали больше не направлять цветных детей», – сказал он. «Что они уже на пороге».
Исследование Моргана и его коллег показывает, что белые дети в Соединенных Штатах, которые больше всего борются с чтением, значительно чаще, чем цветные дети, получают услуги специального образования.
Кто получает специальное образование?
Среди детей, чьи успехи в чтении поставили их на самые низкие 10 процентов всех оценок, белые дети с большей вероятностью получали услуги специального образования.
Эти данные свидетельствуют о том, что более половины цветных детей в этой стране, которые больше всего борются с чтением, не получают помощи, в которой они нуждаются и имеют право на нее по федеральному закону. Это также говорит о том, что многие белые дети тоже не получают помощи. Морган говорит, что получить услуги специального образования для ученика с нарушением чтения может быть сложно, независимо от того, кто вы и в какую школу ходит ваш ребенок. «Слишком часто родителям приходится бороться за то, чтобы их дети получали услуги», – сказал он.«А когда школа говорит« нет », у родителей не так много возможностей для участия, если не считать судебных исков, которые обходятся очень дорого».
Это система, которая помогает людям деньгами. Я взял интервью у родителей, которые потратили тысячи долларов на адвокатов, чтобы попытаться привлечь своих детей к специальному обучению, потому что во многих школах специальное образование является единственным способом для испытывающих трудности читателей получить четкие инструкции, в которых они нуждаются.
Дети, не получающие специального образования или не имеющие семей, которые могут оплачивать репетиторов или частную школу, могут никогда не получить то, что им нужно, чтобы стать хорошими читателями.Как дети в колонии для несовершеннолетних в Хьюстоне.
Когда Соне Томас сказали, что ее сын в седьмом классе читает второклассники, это изменило ее жизнь.
В следующем месяце, в октябре 2018 года, она помогла основать группу защиты интересов родителей под названием Nashville PROPEL. Название расшифровывается как «родители, требующие от нашей государственной системы образования ведущей роли». Это группа в основном чернокожих родителей, чьи дети учатся в школах с самыми низкими показателями во всем штате.
Нашвилл ПРОПЕЛ Родрикес Райт II | Предоставлено Соней Томас, Нэшвилл ПРОПЕЛСоня говорит, что многие родители не знают, насколько сильно отстают их дети. «Они не знают, пока им это не стоит». Как будто это стоило ей и ее сыну Си-Джею
долларов.Соня хотела выяснить, что случилось с Си Джеем. Почему ему так трудно научиться читать? Есть ли у него нарушение обучаемости, которое пропустила школьная система?
Она запросила все школьные записи Си-Джея, и APM Reports наняла Зака Барнса, доцента специального образования в Государственном университете Остина Пея, для их проверки.Барнс раньше преподавал в школах Нэшвилла, поэтому он был знаком с формами и записями в досье Си-Джея. Он ходил по ним со мной и Соней.
Записи показывают, что Си-Джей начал позади. Оценка чтения в детском саду показывает, что он «ниже нормы». Но не сказано, в чем он был виноват.
В начале первого класса Си-Джей прошел тест по чтению, который поставил его на 24-й процентиль в национальном масштабе. Это означает, что более трех четвертей первоклассников в стране учились лучше, чем он.В файле есть форма, в которой говорится, что у Си-Джея не было проблем с пониманием и использованием словарного запаса, но он говорил медленно и иногда с трудом задавал вопросы и отвечал на них.
«Я помню, что у меня были некоторые опасения по поводу его выступления», – сказала Соня. «Например, не разговаривать много, быть очень застенчивым». Она говорит, что иногда ей было трудно понять, что он говорил.
В записях нет никаких указаний на то, что C.J. был оценен на предмет проблем с речью или чтением. Есть записка от Сони, когда К.J. был в первом классе и просил школу проверить его на способность к обучению.
«Я очень обеспокоен», – говорится в записке. «Пожалуйста, помогите мне». Но его не проверяли.
В конце первого класса Си-Джей набрал 12-й процентиль по тому же тесту, который он сдавал в начале года. Разрыв между Си-Джеем и его сверстниками еще больше увеличился. Соня прослезилась, когда Барнс указал на это. «Это разрывает меня на куски», – сказала она.
Мы потратили почти два часа на изучение C.Вся школьная папка J., класс за классом. Там почти 200 страниц записей, и Барнс заметил закономерность. Через несколько лет Си-Джея вытащили из класса за дополнительной помощью с чтением. Его результаты на тестах повысились. Потом помощь прекратилась. Барнс сравнил это со спасателем, спасающим кого-то, а затем позволяющим ему утонуть через несколько минут. «Я не думаю, что то, что мы видим, является чем-то необычным для всей страны», – написал он мне позже по электронной почте.
Барнс говорит, что все могло бы быть иначе, если бы К.Дж.получил специальное образование. У него была бы индивидуальная образовательная программа и права на услуги, защищенные федеральным законом. Но чтобы попасть в спец. Изд., Нужно иметь инвалидность. Чтобы определить, есть ли у Си-Джея инвалидность, ему потребуется полное обследование школьным психологом. Си-Джей никогда не получал ни одного из них. Барнс говорит, что должен был. «Он из тех учеников, которых нам действительно нужно глубоко изучить, чтобы понять, как мы можем помочь Си-Джею?»
Барнс предложил помочь Соне получить C.J. оценка. Она была благодарна, но сердита. Си Джей только что закончил восьмой класс. Она попросила его пройти тест на нарушение обучаемости в первом классе. Она задается вопросом, сколько других детей нуждались в помощи и не получали ее. «У меня есть это тяжелое чувство, – сказала она, делая паузу для долгого вздоха. «Я не знаю, как это исправить. За исключением того, что я постоянно говорю родителям подвергать сомнению все и каждого, чтобы им не пришлось прожить все эти годы, как я, пытаясь докопаться до сути ».
Я связался с государственными школами Нэшвилла, чтобы узнать, может ли кто-нибудь ответить на вопросы о том, что случилось с C.J. Представитель от комментариев отказался.
Когда обучение чтению основано на ошибочном предположении, что чтение дается большинству детей довольно легко, пока они находятся в правильной среде, обучение чтению склоняется в пользу немногих. Те немногие, кому не нужны особые инструкции. Те немногие из семей, которые могут заплатить, чтобы получить своим детям то, что им нужно.
Суть в том, что многим детям нелегко научиться читать. Трудности с чтением естественны.
Ученые-когнитивисты знали это давно.В 1980 году Фил Гоф написал следующее: «Средний по статистике ребенок, обычно одаренный и обычно обучаемый, учится читать с большими трудностями. Он не умеет читать естественно ».
Соня Томас хочет, чтобы все знали о том, через что прошли она и СиДжей. И она хочет помочь другим родителям получить то, что им нужно для своих детей. Сейчас она исполнительный директор PROPEL, родительской группы, которую она помогла основать. Это ее постоянная работа. Она хочет видеть движение родителей по всей стране, требующих лучшего обучения чтению.
«Почему в этой стране не все злые, как я? Почему они не спят? » она сказала. «Недопустимо, чтобы у детей сразу не было шанса. И мы не дадим никому спать, пока не изменимся к лучшему для всех детей ».
«Что говорят слова» – один из трех аудиодокументальных фильмов этого сезона из подкаста «Образовать» – рассказы об образовании, возможностях и том, как люди учатся.Делитесь и обсуждайте в Facebook
РЕДАКТОР
Екатерина Винтер
АССОЦИАЦИЯ ПРОИЗВОДИТЕЛЯ
Алекс Баумхардт
AUDIO MIX
Craig Thorson
Chris Julin
WEB EDITORS
Andy Kruse
Дэйв Манн
ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РЕДАКТОР
Стивен Смит
ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР
Крис Уортингтон
КООРДИНАТОРЫ ПРОЕКТА
Шелли Лэнгфорд
Лорен Хамперт
ПОМОЩЬ ИССЛЕДОВАНИЯМ И ПРОИЗВОДСТВУ
Сабби Робинсон
Джон Эрнандес
ТЕМА МУЗЫКА
Гэри Мейстер
ПРОВЕРКА ФАКТОВ
Бетси Таунер Левин
РЕДАКТОР КОПИРОВАНИЯ
Шерри Хильдебрандт
ОТДЕЛЬНОЕ СПАСИБО
Саша Асланян
Christopher Peak
Поддержка этой программы осуществляется фондами Spencer Foundation, Lumina Foundation и Hollyhock Foundation.
Ресурсы
Подпишитесь на уведомления по электронной почте
Введите свой адрес ниже, и мы сообщим вам по электронной почте, когда будут опубликованы новые документальные фильмы.
Это был 2015 год, и у Джека Сильвы, старшего преподавателя государственных школ в Вифлееме, штат Пенсильвания, возникла проблема: только 56 процентов третьеклассников в его округе сдали экзамен по чтению на уровне профессионализма.
Показатели по чтению какое-то время были низкими, но большую часть пяти лет, пока Сильва был научным руководителем, он и другие руководители школ были охвачены серьезным бюджетным кризисом. К 2015 году финансовый сектор округа изменился, и Сильва недоумевал, почему оценки по чтению были такими ужасными. «Я действительно смотрел на себя в зеркало и спрашивал:« Какие четверо из 10 учеников не заслуживают того, чтобы научиться читать? »», – сказал он.
Ставки были высоки. Исследования показывают, что дети, которые не научатся читать к концу третьего класса, скорее всего, останутся плохими читателями на всю оставшуюся жизнь, и они, вероятно, будут отставать и в других академических областях.Люди, которые борются с чтением, с большей вероятностью бросят школу, попадут в систему уголовного правосудия и будут жить в бедности. Но как нация мы пришли к выводу, что высокий процент детей плохо читают. Согласно Национальной оценке образовательного прогресса, более 60 процентов американских четвероклассников не умеют читать, и так было с начала тестирования в 1990-х годах.
Процент студентов в США, владеющих навыками чтения
ИСТОЧНИК: Национальная оценка успеваемости (4 | 8 классы).* В 1992 и 1994 годах помещения для тестирования не допускались.Одно из оправданий, которые педагоги давно предлагали объяснить плохие читательские способности Америки, – это бедность. В Вифлееме, небольшом городке на востоке Пенсильвании, который когда-то был быстрорастущим сталелитейным городом, полно бедности. Но здесь тоже есть шикарные дома, и когда Сильва проверил оценки по чтению, он увидел, что многие дети в более богатых школах тоже читают не очень хорошо. Это была не просто бедность. Фактически, по некоторым оценкам, одна треть испытывающих трудности читателей в Америке – из семей с высшим образованием.
Сильва ничего не знал о том, как дети учатся читать или как их следует учить, поэтому он начал поиск в Интернете. Как он вскоре обнаружил, практически все дети могут научиться читать, если их правильно научить. Проблема в том, что многие американские начальные школы этого не делают.
«Мы никогда не смотрели на исследования мозга. Мы никогда, никогда не смотрели на них. Никогда».
– Джоди Франкелли
Основное предположение, лежащее в основе типичного обучения чтению во многих школах, заключается в том, что обучение чтению – это естественный процесс, во многом похожий на обучение разговору.Но десятилетия научных исследований показали, что чтение не дается естественным путем. Человеческий мозг не приспособлен для чтения. Детей нужно четко учить тому, как соединять звуки с буквами – фонетику.
«Есть тысячи исследований, – сказала Луиза Моутс, консультант по образованию и исследователь, которая преподает и изучает чтение с 1970-х годов. «Это наиболее изученный аспект человеческого обучения».
Но это исследование не вошло во многие классы начальной школы.Преобладающие подходы к обучению чтению в американских школах несовместимы с фундаментальными открытиями ученых о том, как дети учатся читать. Многие педагоги не знают науки, а в некоторых случаях активно ей сопротивляются. Сопротивление является результатом убеждений в отношении чтения, которые глубоко укоренились в образовательном учреждении на протяжении десятилетий, хотя ученые снова и снова доказывали ошибочность этих убеждений.
Большинство учителей по всей стране не обучаются чтению естествознания в своих программах подготовки учителей, потому что многие деканы и преподаватели педагогических колледжей либо не знают эту науку, либо отвергают ее.В результате их непримиримости миллионы детей были поставлены на провал.
Несмотря на то, что Сильва мало знал о том, как дети учатся читать или как следует обучать чтению, он давно знал, что некоторые старшие ученики тоже испытывали трудности. Он был учителем средней и старшей школы в течение многих лет, и у него были ученики, которые сталкивались со словами, которых никогда раньше не видели, и не знали, как их озвучить.
Ким Харпер, районный инспектор по грамотности, заметила то же самое.Она была учителем английского языка в средней школе в Вифлееме и сказала, что тревожное количество ее учеников, даже учеников с отличием, не очень хорошо читают. «Они не любили читать», – сказала она. «Они избегали чтения. Они сказали мне, что это было слишком сложно».
Она тоже не знала, что с этим делать, поэтому более или менее проигнорировала это. «Я думаю, что стало легко сказать:« Ну, так оно и есть. Вы знаете, у нас всегда будет X процентов детей, за которых это будет просто борьба », – сказала она.
Джек Сильва Отправленное фотоДаже президент школьного совета Майк Факчинетто сказал, что многие дети в округе никогда не станут хорошими читателями. «Это всегда было:« Ну, это не отражение Вифлеема », – сказал он, имея в виду оценки за чтение. Дети, у которых дела не идут хорошо: «А, ну, вы знаете этих детей, их родителей нет рядом, или, может быть, у них нет двух родителей. И это лучшее, что они собираются сделать.'”
Сильва хотел выяснить, что происходит. Поэтому в 2015 году он поручил Харперу посетить все начальные школы Вифлеема и узнать, как детей учат читать.
Харпер пошла на день повышения квалификации в одну из самых низкоэффективных начальных школ округа. Учителя говорили о том, как детям следует атаковать слова в рассказе. Когда ребенок находил слово, которое он не знал, учитель просил его посмотреть на картинку и отгадать. Самым важным было, чтобы ребенок понимал смысл рассказа, а не точные слова на странице.Итак, если ребенок подойдет к слову «лошадь» и скажет «дом», учитель скажет, что это неправильно. Но, как сказал Харпер, «если бы ребенок сказал« пони », это было бы правильно, потому что пони и лошадь означают одно и то же».
Харпер был шокирован. Во-первых, пони и лошадь не означают одно и то же. Во-вторых, идея о том, что вы смотрите на картинки и гадаете, не зная ни слова, ей показалась странной. «Я не смогла бы использовать эту стратегию на уровне средней школы», – сказала она. В книгах, которые читали ее старшеклассники, не было картинок.
Учителя описали свой подход к обучению чтению как «сбалансированную грамотность». Харпер не совсем понимала, что это значит, но ее коллега Джоди Франкелли много слышала о сбалансированной грамотности. Франкелли был новым руководителем округа по раннему обучению. Хотя ее педагогический опыт и подготовка тоже были в старших классах, она была директором одной из начальных школ Вифлеема. Она сказала, что ей было не совсем понятно, что такое сбалансированная грамотность. Основная идея, казалось, заключалась в следующем: дайте детям много хороших книг, и при некотором руководстве и достаточной практике они станут читателями.«Мы никогда не рассматривали исследования мозга», – сказала она. «Мы никогда, никогда не смотрели на это. Никогда».
Детсадовцы в Вифлееме, Пенсильвания. Эмили Хэнфорд | Отчеты APMНаучные исследования чтения ведутся на протяжении десятилетий, от работы психологов в 1960-х годах до недавних открытий нейробиологов, использующих технологию визуализации мозга.
Исследователи выполняли свою работу в лабораториях, которые иногда располагались прямо напротив учебных заведений, но исследователи-читатели и исследователи в области образования как бы живут в разных вселенных; они ходят на разные конференции, публикуются в разных журналах.Главный вывод из всех научных исследований чтения заключается в том, что обучение чтению – не естественный процесс. Мы не рождены для чтения.
«Сбалансированная грамотность была способом разрядить войну из-за чтения. Ей удалось удержать науку в страхе, и она позволила всему продолжаться, как прежде».
– Марк Зайденберг
Мы рождены, чтобы говорить. Дети учатся говорить, когда с ними разговаривают, будучи окруженными разговорным языком. Это все, что нужно. Их не надо учить говорить.
Но, как показали многочисленные исследования, чтение – это другое дело. Наш мозг не знает, как это делать. Это потому, что люди не изобрели письменность до относительно недавнего времени в истории человечества, всего несколько тысяч лет назад. Чтобы иметь возможность читать, структуры в нашем мозгу, которые были разработаны для таких вещей, как распознавание объектов, должны быть немного изменены.
Еще один важный вывод из десятилетий научных исследований заключается в том, что, хотя мы используем глаза для чтения, отправной точкой для чтения является звук.Чтобы стать читателем, ребенок должен понять, как слова, которые он слышит и знает, как сказать, соединяются с буквами на странице. Письмо – это код, изобретенный людьми для обозначения звуков речи. Детям нужно взломать этот код, чтобы стать читателями.
Дети не взламывают код естественным путем. Их нужно научить тому, как буквы представляют звуки речи. Но к тому времени, когда ученые провели все исследования, чтобы сделать это наверняка, другой набор представлений о чтении уже глубоко укоренился во многих американских школах и педагогических колледжах.
Споры о чтении уходят в прошлое. В 1800-х годах Гораций Манн, отец движения государственных школ в Соединенных Штатах, выступил против идеи учить детей тому, что буквы представляют собой звуки. Он называл буквы алфавита «бескровными ужасными привидениями» и утверждал, что дети будут отвлекаться от понимания смысла того, что они читают, если они будут слишком много внимания уделять буквам. Он считал, что детей нужно учить читать целые слова.
На другой стороне дискуссии были люди, которые верили в акустику. Это означает, что нужно учить детей тому, что слова состоят из частей, и показывать им, как разные буквы и комбинации букв связаны со звуками речи в словах.
Луиза Моутс Эмили Хэнфорд | Отчеты APMНикто на самом деле не знал, как дети на самом деле учатся читать и как их следует учить. «Было больше споров среди людей, придерживавшихся философии», – сказал Моутс. К 1980-м годам дебаты стали настолько интенсивными, что люди стали называть их «войной за чтение».«Это была акустика против того, что стало известно как« цельный язык ».
Целый язык был движением людей, которые считали, что детей и учителей нужно освободить от утомительного обучения акустике. Уроки фонетики считались банальными, старомодными и в некотором роде консервативными. Основная идея всего языка заключалась в том, что дети конструируют свои собственные знания и смысл на основе опыта. Обучать их фонетике не было необходимости, потому что обучение чтению было естественным процессом, который произошел бы, если бы они были погружены в среду, богатую печатными материалами.Сторонники целостного языка считали, что уроки фонетики могут быть вредны для детей, могут помешать детям развить любовь к чтению, заставляя их сосредоточиться на утомительных навыках, таких как разбиение слов на части.
К началу 1990-х годов идея о том, что детям не нужна акустика, закрепилась во многих школах и программах подготовки учителей и даже стала руководящим принципом обучения чтению во всем штате Калифорния. Но специалисты по акустике продолжали сопротивляться.
Битва между цельным языком и фонетикой разгорелась настолько сильно, что U.В конце концов к этому подключился С. Конгресс, созвавший Национальную комиссию по чтению для обзора всех исследований по чтению. В 2000 году комиссия выпустила отчет. Итоги исследования показали, что явное обучение детей взаимосвязи между звуками и буквами улучшает успеваемость. Группа пришла к выводу, что уроки фонетики помогают детям лучше читать. Нет никаких доказательств того, что можно сказать то же самое о языке в целом.
После отчета Национальной комиссии по чтению сторонники целого языка больше не могли отрицать важность фонетики.Но они не отказались от своей основной веры в то, что обучение чтению – это естественный процесс, и они не отказались от программ чтения, которые продавали. Вместо этого они выступали за то и другое, за баланс. Итак, весь язык не исчез; его просто переупаковали как сбалансированную грамотность. А в сбалансированной грамотности к акустике относятся как к соли в еде: немного здесь и там, но не слишком много, потому что это может быть вредно для вас.
«Сбалансированная грамотность была способом разрядить войны из-за чтения», – сказал Марк Зайденберг, когнитивный нейробиолог и автор книги «Язык со скоростью зрения».«Ему удалось удержать науку в страхе, и это позволило всему продолжаться, как и раньше».
Он говорит, что войны за чтение окончены, а наука проиграна.
Зайденберг знает ребенка, который так мучился с чтением, что ее мать заплатила за частного репетитора. «Репетитор обучил ее некоторым основным навыкам, которые ребенок не получил на всем уроке языка», – сказал он. «В конце учебного года учитель гордился тем, что ребенок добился такого большого прогресса, и родитель сказал:« Почему вы не научили в классе фонетике и другим базовым навыкам, связанным с печатью? » И учитель сказал: «О, я сделал.Ваш ребенок отсутствовал в тот день ».
Для таких ученых, как Зайденберг, проблема с обучением немного фонетике заключается в том, что, согласно всем исследованиям, фоника имеет решающее значение, когда дело доходит до обучения чтению. Окружать детей хорошими книгами – отличная идея, но это не то же самое, что учить детей читать.
Эксперты говорят, что в классе на целиком языке некоторые дети будут учиться читать, несмотря на отсутствие эффективных инструкций. Но без четких и систематических инструкций по фонетике многие дети никогда не научатся хорошо читать.
К концу 2015 года Силва и другие руководители районов Вифлеема поняли, что сбалансированная грамотность не соответствует науке.
Теперь они должны были решить, что с этим делать. Они решили, что первым шагом будет серия учебных занятий в течение учебного года для всех директоров 16 начальных школ округа. Руководители округа рассудили, что директора должны быть убеждены в естественности науки, если они собираются убедить своих учителей изменить способ обучения чтению.
Если и был один директор, который наверняка сопротивлялся, так это Кэти Баст, директор начальной школы Калипсо. Она была известна как чемпион округа № 1 по сбалансированной грамотности. «Декодирование никогда не было частью того, что я когда-либо делал», – сказал Баст. Когда началось обучение, она оказалась в отпуске по болезни, но коллеги предупредили ее, что ей это не понравится. «Они сказали мне:« Кэти, мы знаем тебя. Тебе не понравится это обучение »».
Образование как практика придает гораздо большее значение наблюдению и практическому опыту, чем научным свидетельствам.
Но у Баст был секрет. Прежде чем стать директором школы, она была специалистом по чтению. Ее работа заключалась в том, чтобы помогать испытывающим затруднения читателям. Обучаясь на специалиста по чтению, она многое узнала о том, как выявлять детей с проблемами чтения, но ничего не узнала о том, как помочь этим детям научиться читать. «Я не знала, что делать, кроме как дать им больше книг», – сказала она. «И это не сработало».
Когда у нее было свободное время, пока она была в отпуске по болезни, Баст начала рыться в Интернете и обнаружила обширную научную литературу по чтению.Он не публиковался во многих журналах и информационных бюллетенях, которые она получала в качестве директора школы, но, как обнаружила ее босс, Сильва, все, что нужно, – это поиск в Google, чтобы найти его. Когда Баст вернулась на работу из отпуска по болезни и присоединилась к своим коллегам-директорам на тренинге по научному чтению, она была готова выслушать то, что сказал тренер. И это взорвало ее мозг. “Вот это да!” она думала. «Хорошо, давай займемся этим».
В ходе обучения использовалась учебная программа, составленная Моатсом и названная «Основы языка для учителей чтения и орфографии» или LETRS.Директора школы прошли обучение в 2015/16 учебном году, воспитатели детских садов прошли обучение в следующем году, а затем и учителя первого и второго классов.
Для многих учителей наука обучения чтению поначалу подавляла. «Я помню, как сидел там, и у меня пульсировала голова, потому что я думал:« Как я могу все это усвоить? », – сказала Адриенн Ибарра, специалист по чтению из начальной школы Линкольна в Вифлееме. Когда она училась в колледже на преподавателя, она мало узнала о фонетике.Не было и Мишель Босак, преподавателя английского как второго языка в Линкольне. «Это были очень широкие классы, расплывчатые классы и как детский литературный класс», – сказал Босак. «Но на самом деле не обучение фонетике».
Кэнди Мальдонадо, учительница первого класса в Линкольне, описала старый районный подход к обучению чтению следующим образом: «Мы действительно хотели получать письмо в неделю. Итак, если буква была« А », мы читали книги о« А », мы ели что-то с «А», мы нашли что-то с «А» », – сказала она. «Все, что мы сделали, это выучили« А »и« ах ».«А потом были яблоки, и мы попробовали яблоки».
Учителя понятия не имели, как дети на самом деле учатся читать. «Просто так оно и есть», – сказал Ибарра.
«Почти как автомат», – добавил Мальдонадо.
Узнав о науке о чтении, эти учителя были полны сожаления. «Я чувствую ужасную вину», – сказал Ибарра, который был учителем 15 лет.
«Я думал:« Все эти годы, все эти студенты », – сказал Босак, который преподает 26 лет.
Чтобы облегчить эту вину, школьный округ Вифлеема принял девиз: «Когда мы знаем лучше, мы делаем лучше». И вскоре им стало намного лучше.
Директор школы Кэти Баст обсуждает со своими учителями науку о чтении, март 2018 г. Эмили Хэнфорд | Отчеты APMВ Вифлеемских школах теперь используется учебная программа для младших классов начальной школы, в которой уроки фонетики для всего класса под руководством учителя сочетаются с занятиями в малых группах, чтобы удовлетворить потребности детей на разных этапах процесса обучения чтению.Поначалу некоторые учителя немного оттолкнули от написанного по сценарию характера уроков; Учебная программа четкая и систематическая, каждый учитель каждый день находится на одной и той же странице. Если в учебной программе указано, что сегодня детский сад должен учить слова, которые начинаются со звуков «уу» и «гу», вы можете зайти в любой класс детского сада в округе и увидеть, как учитель проводит этот урок.
Линн Венейбл, воспитательница детского сада в Калипсо, которая преподает в начальной школе в течение 21 года, сказала, что раньше думала, что чтение для детей просто «упадет вместе», если они будут сталкиваться с достаточным количеством отпечатков.Теперь, благодаря науке обучения чтению, она знает лучше. Она сказала, что ее нынешний класс детсадовцев продвинулся в чтении быстрее, чем любой другой класс, который она когда-либо посещала. «Мои дети успешны, счастливы и верят в себя», – сказала она. «В моей комнате нет ни одного ребенка, у которого на лице было бы такое выражение:« Я не могу этого сделать »».
В конце каждого учебного года школьный округ Вифлеема проводит тест для детсадовцев для оценки навыков чтения в раннем возрасте. В 2015 году, еще до того, как началась наука о обучении чтению, более половины воспитанников детского сада в округе имели результат ниже контрольного, а это означает, что большинство из них переходили в первый класс с риском неспособности читать.В конце 2018 учебного года, после того как директора и воспитатели детских садов прошли обучение навыкам чтения, 84 процента детских садов достигли контрольных показателей или превысили их. В трех школах это было 100 процентов.
Показатели чтения в детском саду до и после обучения чтению
Школьный округ Вифлеема использует тест под названием DIBELS (динамические показатели базовых навыков ранней грамотности). Эти числа показывают процент учащихся, набравших средний балл или выше.
ИСТОЧНИК: Районный школьный округ Вифлеема. * Низкий доход определяется как процент студентов, которые имеют право на бесплатный обед или обед по сниженной цене в 2017–2018 годах.
Сильва в восторге от результатов, но осторожен. Он очень хочет увидеть, как поступят детсадовцы, когда они попадут на государственный тест по чтению в третьем классе. «Мы могли сделать хоумран в первом иннинге», – сказал он. «Но здесь осталось много игры».
Невозможно узнать, привела ли наука обучения чтению к увеличению результатов теста.Некоторые школы района перешли из детского сада с полдня в детский сад с полным днем в том же году, когда началось обучение, так что это могло быть фактором. Но Баст, директор Calypso, считает, что если бы ее учителя продолжали придерживаться старого подхода к обучению чтению, в ее школе все равно было бы много читателей, испытывающих трудности. «Мы на самом деле обучаем», – сказала она. «Мы делаем свою работу».
Учителя в Вифлееме, штат Пенсильвания, используют учебную программу, в которой уроки фонетики для всего класса под руководством учителя сочетаются с занятиями в малых группах.Эмили Хэнфорд | Отчеты APMВы можете найти школы и школьные округа по всей территории Соединенных Штатов, которые пытаются изменить обучение чтению, как это сделано в Вифлееме, но, по словам Моатса, плохо информированное и неэффективное обучение чтению является нормой. «Разрыв между научно обоснованными идеями и практиками и теми, которые чаще всего используются в наших классах, остается очень большим и постоянным», – написала она в недавней статье.
По словам авторов статьи 2016 года в журнале Journal of Childhood & Developmental Disorders , большая часть проблемы находится на уровне университетов, в учебных заведениях.«Преподаватели игнорировали научные знания, которые помогают овладеть навыками чтения», – пишут авторы. «В результате предпрофессиональные учителя, которые проходят обучение в этих учреждениях, не получают необходимой подготовки».
В 2016 году Национальный совет по качеству учителей, аналитический центр в Вашингтоне, округ Колумбия, проанализировал учебные планы программ подготовки учителей по всей стране и обнаружил, что только 39 процентов из них, по-видимому, преподают компоненты эффективного обучения чтению.
Зайденберг говорит, что научные исследования оказали относительно небольшое влияние на то, что происходит в классах, потому что наука не очень высоко ценится в учебных заведениях. «Перспективные учителя не подвергаются этому или их заставляют поверить, что это лишь одна из нескольких точек зрения», – сказал он. «На уроке чтения будущие учителя будут представлены меню, в котором у них есть 10 или 12 различных подходов к чтению, и им предлагается выбрать тот, который лучше всего соответствует их личному стилю преподавания.«
Образование как практика придает гораздо большее значение наблюдению и практическому опыту, чем научным свидетельствам, сказал Зайденберг. «Мы должны изменить культуру образования, основанную на убеждениях, на культуру, основанную на фактах».
Келли Батлер уже почти два десятилетия пытается сделать это в Миссисипи.
Батлер работает в Институте чтения Барксдейла, организации, основанной на подарок в размере 100 миллионов долларов от бывшего генерального директора Netscape, чтобы помочь детям штата Миссисипи улучшить свои навыки чтения.Еще в начале 2000-х, после того, как группа, созванная Конгрессом, опубликовала свой отчет, Батлер и ее коллеги поинтересовались: инструктируют ли программы подготовки учителей в Миссисипи учителей обучать чтению способами, подкрепленными наукой?
Итак, они провели исследование программ подготовки учителей в восьми государственных университетах, финансируемых государством. Институт рассмотрел учебные программы и учебники, опросил студентов в классах, посетил некоторые занятия и опросил деканов и преподавателей.Исследование показало, что кандидаты в учителя в Миссисипи получали в среднем 20 минут обучения по фонетике в течение всей двухлетней программы подготовки учителей. Келли Батлер была встревожена. Она и ее коллеги пошли к государственным чиновникам системы образования и умоляли их принять меры.
В 2003 году министерство образования штата сделало довольно необычный шаг, согласно которому каждая программа подготовки учителей в Миссисипи требовала проведения двух курсов раннего обучения грамоте, чтобы охватить то, что было в отчете Национальной комиссии по чтению.Это было необычно, потому что, хотя штаты имеют право регулировать программы подготовки учителей, лишь в нескольких штатах есть конкретные требования в отношении того, что будущие учителя узнают о чтении. Колледжи и университеты обычно не любят, когда государственные чиновники говорят им, что им делать. «У профессоров в значительной степени есть академическая свобода строить обучение так, как они думают», – сказал Батлер.
“Думаю, мы все согласны с тем, что это правильно. И, возможно, мы здесь из-за этого.И тех, кто целиком владеет языком, здесь нет, потому что я думаю, они действительно будут сопротивляться, очень сильно ».
Анджела Резерфорд, которая работает с Батлером и является профессором педагогической школы Университета Миссисипи, выразилась более прямо. «Преподаватели закрывают дверь и делают все, что хотят», – сказала она.
Резерфорд не была уверена, что государственный мандат будет иметь большое значение, потому что многие из ее коллег по подготовке учителей сами не знали науки или не верили в нее.Она сказала, что многие из них давно верят всему языку. «Осенью у меня был коллега, который бросил мне вызов», – сказала она. “И ее вопрос был: ‘Во что вы верите?’ Я сказал: «Я верю в то, что вижу в исследованиях».
Батлер говорит, что сопротивление науке среди преподавателей и администраторов колледжа ставит ее в тупик, но оно глубоко укоренилось. Однажды, когда она разговаривала с деканом педагогической школы о науке о чтении, декан сказал ей: «Это ваша наука или моя наука?»
Было неясно, какое влияние оказал государственный мандат на преподавание науки о чтении.Затем в 2015 году законодательный орган штата Миссисипи принял закон, названный «Акт о поощрении грамотности». Закон гласит, что дети, которые не читают на уровне своего класса к концу третьего класса, не могут быть переведены в четвертый класс. Законодательный орган выделил миллионы долларов на обучение чтению всех учителей начальных школ штата.
Однако, если бы новые учителя, выходящие из программ подготовки учителей, не знали бы естественнонаучного чтения, государство тратило бы деньги на постоянную переподготовку учителей.На тот момент никто действительно не знал, что будущие учителя изучали в тех классах начальной грамотности, которые требует государство.
Итак, в 2015 году Батлер и ее коллеги решили повторить исследование, проведенное в 2003 году. На этот раз они также обратились к частным колледжам в Миссисипи. Они изучили курсы ранней грамотности в 15 программах подготовки учителей. Они обнаружили, за одним исключением, что все программы подготовки учителей штата, по-видимому, обучают компонентам чтения, определенным в отчете Национальной комиссии по чтению.Но когда Батлер брал интервью у деканов и преподавателей, большинство из них признали, что никогда не читали отчет. И когда она задала им основные вопросы о науке чтения, большинство из них не знали ответов. Педагогические школы соблюдали букву закона, но многие преподаватели сами не понимали науки.
Профессора нуждались в обучении.
Учителя в системе образования K-12 привыкли к профессиональному развитию.Профессора колледжа – нет.
Целевая группа губернатора Миссисипи решила, что профессора получат ту же подготовку, что и учителя начальной школы штата. При подготовке учителей использовалась программа LETRS, которую прошли учителя в Вифлееме. Никто не собирался требовать от преподавателей колледжей проводить обучение, но законодатели штата приняли меры, поощряющие это. С 2016 года кандидаты в учителя в штате Миссисипи должны сдавать экзамен по чтению.Если вы не пройдете так называемый тест по основам чтения, вы не получите лицензии на преподавание в начальной школе в Миссисипи. Теперь преподавание естественных наук в интересах преподавателей, потому что, если они этого не сделают, их студенты не получат работу.
На сеансе обучения LETRS для преподавателей в Джексоне, штат Миссисипи, в марте 2018 года тренер Антонио Фиерро раздал викторину. Первый вопрос был: «Правда или ложь? Говорить естественно, а читать и писать – нет». Ответ – «правда», но вопрос был задан, потому что не факт, что 37 человек, участвовавших в этом тренинге, состоящие в основном из штатных преподавателей и адъюнктов, знали об этом.
Рошунда Харрис-Аллен, профессор программы подготовки учителей в колледже Тугалу, сказала, что ее не учили чтению в колледже или в рамках ее докторской степени. И в детстве она не изучала фонетику. «Нас только что учили – вот вам слова, вы должны их запомнить», – сказала она. Она сказала, что в детстве боролась с чтением.
Рошунда Харрис-Аллен и Трашонда Диксон на тренинге LETRS. Эмили Хэнфорд | Отчеты APMТрашонда Диксон, инструктор по грамотности в Тугалу, говорит, что в молодости она проходила обучение акустике, но так и не научилась преподавать фонетику.«Я думаю, что изначально у нас действительно были проблемы с нехваткой знаний», – сказала Диксон, имея в виду себя и своих коллег-преподавателей по обучению LETRS. «Но я думаю, что мы делаем большие шаги, чтобы исправить это».
Преподаватели штата Миссисипи собирались вместе для обучения несколько раз в течение года, и некоторые даже получили наставничество, когда они обучали чтению естественных наук своих студентов. Моутс сказала, что когда-то много лет назад она провела несколько семинаров LETRS для преподавателей колледжа в Колорадо, а один из ее коллег прошел сокращенное обучение для преподавателей в Мэриленде, но Миссисипи – единственное место, где ей известно, где преподаватели колледжа проходят расширенный курс.
«Я чувствую себя счастливым быть частью этого изменения», – сказала Барбара Боуэн, преподаватель Университета Южного Миссисипи, прошедшая обучение. «Я думаю, мы все согласны с тем, что это правильно. И, может быть, мы здесь из-за этого. И тех, кто целиком владеет языком, здесь нет, потому что я думаю, что они действительно будут сопротивляться, очень много».
Антонио Фиерро ведет курс обучения LETRS для преподавателей колледжа в Джексоне, штат Миссисипи, март 2018 г. Эмили Хэнфорд | Отчеты APMПреподаватели, которые больше всего сопротивляются науке о чтении, не участвовали в программе LETRS.Два профессора Университета Южного Миссисипи согласились дать интервью о том, почему они не хотят присутствовать.
«Я философски против того, чтобы присоединиться к следующей великой идее, которая научит каждого ребенка научиться читать», – сказала Стейси Ривз, доцент кафедры грамотности. «Акустика для меня – не тот ответ».
Ривз сказала, что знает это по собственному опыту. В начале 1990-х, до того как она защитила докторскую диссертацию, она была учительницей начальной школы.Ее ученики выполнили рабочие листы по акустике, а затем получили маленькие книжки, называемые декодируемыми ридерами, которые содержали слова с буквенным узором, который они практиковали. Она сказала, что книги скучные и однообразные. «Но как только я села с первоклассниками и прочитала книгу, например« Лягушка и жаба – друзья », они сразу же погрузились в историю», – сказала она.
Она отказалась от учебников по акустике и декодируемых ридеров. «И как только я начала учить более целостным, более всеобъемлющим способом, учитывающим весь ребенок – Что нужно этому ребенку? Что ему нужно? Давайте читать больше настоящих книг, – объяснила она, – мое обучение улучшилось, ученики узнал больше.Я чувствую, что они вышли с другой стороны намного лучше ». Она признала, что у нее нет доказательств того, что ее ученики учатся большему, но сказала, что они казались более заинтересованными.
Один из центральных принципов целостного языка заключается в том, что учителя лучше всего могут судить о том, учатся ли их ученики, а не стандартизированные тесты. Еще одна ключевая идея заключается в том, что все дети учатся читать по-разному, и их нужно учить по-разному. Но исследования показали, что это неправда.
Наш мозг гораздо больше похож, чем различен, и всем детям нужно учиться в основном одним и тем же вещам, чтобы превратить свой нечитающий мозг в читающий мозг.«Культурные, экономические и образовательные обстоятельства, очевидно, влияют на успеваемость детей», – написал Зайденберг в своей книге. «Но то, что им нужно узнать, не меняется». Один из наиболее последовательных результатов всех исследований в области образования заключается в том, что дети становятся лучше читают, когда получают четкое и систематическое обучение звуку.
Учащиеся, которые больше всего страдают, когда школы не дают своим ученикам понимания кода, – это дети с дислексией. Им особенно трудно понять взаимосвязь между звуками и буквами.
Мэри Ариейл, бывшая заведующая кафедрой учебной программы, преподавания и специального образования Университета Южного Миссисипи, по-прежнему выступает против явного преподавания фонетики. Она думает, что может быть полезно пообщаться с детьми, когда они читают книги, может быть, побудить ребенка что-то произнести или заметить буквенный узор в слове. Но она считает, что дети будут отвлекаться от понимания смысла того, что они читают, если учителя слишком много внимания уделяют тому, как слова состоят из букв.«Одна из идей, лежащих в основе целого языка, заключается в том, что когда [чтение] имеет смысл, это легко», – сказала она. «А когда он разбивается на мелкие части, это усложняет задачу».
Несмотря на исследования об обратном, Ариейл и Ривз считают, что обучение чтению – это естественный процесс.
«Я считаю, что дети учатся читать, как только начинают учиться слышать», – сказал Ривз. «Быть окруженным книгами, часто читаемым».
«Это как научиться говорить», – сказала Ариайль.«Многие дети приходят в школу уже читающими, потому что с самого рождения они были погружены в среду, богатую печатными материалами».
Неясно, сколько они читали о научном чтении, но они сказали, что не согласны с этим. «Одна из составляющих разногласий заключается в том, что подход, основанный на акустике, – это научный подход», – сказал Ариайль. «Это их наука».
Ариайль уволилась с работы и вернулась в свой родной штат Джорджия в конце 2018 учебного года, отчасти из-за своего разочарования в связи с попытками изменить обучение чтению в Миссисипи.Она видит в этом пример того, как законодатели говорят преподавателям, что делать, и ей это не нравится.
Когда вы разговариваете со сторонниками целого языка, довольно быстро становится ясно, что недоверие к преподаванию фонетики мотивировано страхом, что чтение сведется к зубрежке и скучным упражнениям по фонетике. Одна из причин, по которой язык в целом процветал в 1970-х и 80-х годах, заключается в том, что он отвергал идею о том, что дети должны тихо сидеть рядами, слушая, как учитель ведет урок.«В целом битва воспринималась так:« Вы за грамотность или за навыки? », – сказал Зайденберг.
Он сказал, что никто не защищает механические и скучные уроки. Но наука ясно показывает, что когда инструкция по чтению построена вокруг определенной последовательности представлений о том, как речь представлена печатью, дети становятся лучше читают. Также широко распространена поддержка в исследованиях эффективности уроков под руководством учителя, в отличие от того, чтобы позволить детям самостоятельно открывать для себя ключевые концепции чтения.
Что также ясно из исследования, так это то, что фоники недостаточно. Дети могут научиться расшифровывать слова, даже не зная, что они означают. Чтобы понимать то, что они читают, детям тоже нужен хороший словарный запас. Вот почему читать детям и окружать их качественными книгами – хорошая идея. В этом правы все сторонники языка.
ТРУДНО ПРОЧИТАТЬ
Существуют проверенные способы помочь людям с дислексией научиться читать, но некоторые государственные школы отказывают детям в надлежащем лечении и вообще не могут идентифицировать их с дислексией. Читать дальше и слушать .Но, согласно исследованию, дети, которые не умеют декодировать, никогда не будут хорошими читателями. Некоторые дети быстро учатся декодированию с минимальными инструкциями. Другим нужна еще большая помощь. Но хорошее обучение акустике полезно для всех детей, даже для тех, кто легко учится декодировать; исследования показывают, что они лучше пишут.
Вера в то, что обучение чтению – это естественный процесс, который происходит, когда дети окружены книгами, является проблемой не только потому, что нет науки, подтверждающей это.Это проблема, потому что он берет на себя основную ответственность за обучение детей чтению лжи с семьями, а не со школой. Если вам не повезло вырасти в семье, где много книг и взрослые, которые вам читают, возможно, вам не повезло.
На данный момент среди ученых нет споров о том, что чтение – это навык, которому необходимо явно обучать, показывая детям способы, которыми соответствуют звуки и буквы.
«Это настолько принято в научном мире, что если вы просто напишете еще одну статью об этих фундаментальных фактах и отправите ее в журнал, они не примут ее, потому что это считается устоявшейся наукой», – сказал Моутс.
Согласно всем исследованиям, то, что вы должны видеть в каждой школе, – это упор на явное обучение акустике в младших классах. Нет никаких доказательств того, что это отвлекает детей от чтения или затрудняет чтение. На самом деле все наоборот. Если вы хорошо будете преподавать фонетику в младших классах, дети начнут быстрее учиться. «И они быстрее ускоряют свой прогресс, читают больше, им больше нравится, и поэтому цикл становится самоусиливающимся», – сказал Моутс. “В то время как верно обратное.Когда вы не даете детям понять код и не вооружаете их пониманием языка, как устного, так и письменного, происходит следующее: «Это загадка. Я не уверен, что понимаю, что на самом деле говорят эти слова. Поэтому мне неудобно. И поэтому мне это не очень нравится ».
Учащиеся, которые больше всего страдают, когда школы не дают своим ученикам понимания кода, – это дети с дислексией. Им особенно трудно понять взаимосвязь между звуками и буквами.Если вы ребенок с дислексией из семьи с высоким доходом, кто-то, вероятно, заметит, что вы боретесь, и заплатит за то, чтобы получить необходимую помощь. Но дети из бедных семей часто остаются позади, и есть свидетельства того, что непропорционально большое их количество в конечном итоге попадает в систему уголовного правосудия. Американские тюрьмы полны людей, выросших в бедных семьях, и, согласно исследованию тюрем Техаса, почти половина всех заключенных страдает дислексией. В детстве они изо всех сил пытались читать и, вероятно, никогда не получали необходимой помощи.
Для Батлера главная проблема на данный момент – незнание. Слишком много учителей, школьных администраторов и профессоров колледжей не знают науки. Она делает ставку на то, что научить их науке – вот ответ. «Отчасти мой оптимизм по этому поводу состоит в том, что мы не собираемся пытаться выяснить, как научить читать, чтобы затем мы могли научить всех, как это делать», – сказала она. «Мы знаем, как это сделать».
Зайденберг настроен менее оптимистично. Он сравнивает с исследованиями изменения климата.«Одна вещь, которую мы извлекли из изменения климата и других проблем, по которым у нас существует поляризация в этой стране, заключается в том, что факты не являются тем, что меняет убеждения людей», – сказал он. «Фактически, столкновение с данными, противоречащими глубоко укоренившимся убеждениям, вместо того, чтобы сближать людей, может иметь парадоксальные последствия, поскольку они еще больше укрепляются».
ПОДЕЛИТЬСЯ И ОБСУДИТЬ НА FACEBOOK
«Hard Words» доступен для прослушивания по запросу из подкаста «Educate» – рассказов об образовании, возможностях и том, как люди учатся. КОРРЕСПОНДЕНТ РЕДАКТОР
Крис Джулин
РЕДАКЦИОННАЯ ПОМОЩЬ
Кэтрин Винтер
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПОМОЩЬ
Лиз Лайон
Том Шек
СОТРУДНИК ПО ИССЛЕДОВАНИЯМ И ПРОИЗВОДСТВУ
Emerald O’Brien
ВЕБ-РЕДАКТОРЫ
Энди Круз
Дэйв Манн
АССОЦИАЦИЯ ПРОИЗВОДИТЕЛЯ
Алекс Баумхардт
ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР
Крис Уортингтон
ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РЕДАКТОР
Стивен Смит
AUDIO MIX
Крис Джулин
Крейг Торсон
КООРДИНАТОР ПРОЕКТА
Шелли Лэнгфорд
РЕДАКТОР КОПИРОВАНИЯ
Шерри Хильдебрандт
ПРОВЕРКА ФАКТОВ
Бетси Таунер Левин
ОТДЕЛЬНОЕ СПАСИБО
Тим Шанахан
Поддержка этой программы осуществляется Lumina Foundation и Spencer Foundation.
От Wimpy Kid до суровой подростковой литературы – наш обзор предлагает вам одни из лучших книг, которые способствуют развитию на всю жизнь любви к чтению среди детей, страдающих дислексией или неохотно читающих.
Хотя вы, вероятно, знаете, если ваш ребенок не любит читать, не всегда так просто определить, страдает ли он дислексией, – признает Сью Флор, национальный телефон доверия и менеджер по политике Британской ассоциации дислексии.«Некоторые вещи, на которые следует обратить внимание, – это то, что дети теряют свое место, находят белый фон слишком ярким и с трудом произносят слова», – говорит она. Некоторые дети с дислексией, добавляет она, могут переставлять буквы (перемещать свое положение в слове), изо всех сил стараться разбивать и разбивать слова на части, им трудно произносить слова и изо всех сил пытаться понять то, что они прочитали, или даже запомнить.
Хотя наши предложения по книгам могут помочь, убедитесь, что та, которую вы выберете, не слишком сложна для них, – советует Флор.«Если вы не уверены, вы можете попробовать тест на пять пальцев, чтобы помочь с этим. Начните с поиска страницы в книге, на которой нет изображений, затем попросите их начать чтение с начала и продолжайте, пока они не дойдут до слова, которого они не знают. Попросите их положить на него свой мизинец и продолжить чтение, касаясь пальцем каждого слова, которое они не знают. Если у них кончатся пальцы до того, как они дойдут до конца страницы, книга, вероятно, слишком сложна для самостоятельного чтения ». И наоборот, будьте осторожны, чтобы не использовать «детские» книги со старшими читателями, испытывающими трудности, – добавляет она.
Какой бы ни была причина, по которой ваш ребенок испытывал трудности с чтением в прошлом, выберите спокойную обстановку, чтобы он мог начать читать новую книгу, – советует Флор, – и выпейте готовую закуску. «И старайтесь не торопиться – 10 минут качественного времени лучше, чем 30 минут борьбы».
Если ваш ребенок действительно не хочет читать, возможно, начните с чтения ему или попробуйте аудиокнигу – это поможет оживить истории. Или вы можете поделиться чтением – просматривая страницы по очереди. Заставьте их создавать картинки в своей голове, пока вы или они читаете, и болтайте об этих изображениях.Тщательно выбирайте книги, думая о том, что интересует вашего ребенка. «Все стараются изо всех сил, когда им интересна книга», – отмечает Флор.
Прежде всего, веселитесь и помните, что чем больше они читают, тем легче становится.
1. Том Гейтс: Правило DogZombies (на данный момент) Лиз Пишон: 10,99 фунтов стерлингов, Scholastic
Автор Лиз Пичон сама страдает дислексией, и в ее чрезвычайно популярной серии книг о Томе Гейтсе представлены именно те книги, которые, по ее словам, она желает » был дан в детстве.Они революционизируют рассказывание историй для молодежи благодаря своим ярким и креативным иллюстрациям, широкому выбору шрифтов и комическим рассказам – большинство детей, которые получают в руки эти книги, читают их снова и снова. В этом фильме у Тома Гейтса большие планы на то, чтобы его группа DogZombies стала лучшей в мире. Что возможно могло пойти не так?
Купить сейчас
2. The Front Room by Michelle Magorian: £ 6,99, Barrington Stoke
Еще одна пробка от Barrington Stoke, которая уже 20 лет издает легко читаемые, но отличные книги, это жутко , захватывающая сказка увлечет подростков до последней страницы.Обстановка – это праздник, который должен был дать родителям Ханны передышку после потери ребенка, но Ханна понимает, что с ее комнатой что-то не так. От автора “Спокойной ночи, мистер Том”.
Купить сейчас
3. Ты плохой человек Мистер Гам, выпуск к 10-летию Энди Стентона: £ 6,99, Эгмонт, Великобритания
Энди Стэнтон изучал английский в Оксфорде, но его выгнали. Он наиболее известен благодаря веселым и отмеченным наградами книгам мистера Гама, которые издаются в 34 странах мира и посвящены ужасному человеку, который ненавидит детей, животных, веселье и кукурузу в початках.Этот фильм, который сегодня так же любят дети, как и тогда, когда он был впервые опубликован десять лет назад, является первым в серии и привлекает читателей своим смешным приключением и не перегружает детей слишком большим количеством слов на экране. страница.
Купить сейчас
4. Unboxed by Non Pratt: £ 6,99, Barrington Stoke
Barrington Stoke – отмеченное наградами издательство, которое специализируется на читаемых книгах для молодых людей с дислексией или нежеланием читать. козыри с этой новеллой, нацеленной на подростков.Четверо друзей встречаются в своей старой школе, чтобы открыть ящик памяти, содержащий письма, которые оставила им их умершая подруга Милли – только для того, чтобы обнаружить новое письмо, которое приводит к раскрытию их самых сокровенных секретов.
Купить сейчас
5. Твиты Роальда Даля: £ 7,99, Пингвин
Это всеми любимая сказка мистера и миссис Твит, отвратительной пары, которые всю жизнь пытаются превзойти друг друга в гадость. Но обезьяны Muggle-Wump и птица Roly-Poly вынашивают гениальный план, чтобы преподнести им ужасный сюрприз, которого они заслуживают.Многие родители, читающие это, вероятно, признают Роальда Даля как автора, который начал свою любовь к чтению, и это новое издание идеально подходит для передачи этого знания молодому поколению.
Купить сейчас
6. Дейзи и проблемы с вампирами Кес Грей: 5,99 фунтов стерлингов, Random House
Это последняя из успешной серии Дейзи и особенно своевременная, поскольку Хэллоуин почти не за горами. Действительно, именно Хэллоуин приносит Дейзи жуткие неприятности, когда она впервые идет на угощение.Отличная книга для погружения и чтения вслух, а также для чтения вслух, и мы считаем, что она действительно повышает уверенность в себе, не в последнюю очередь потому, что она толстая, но легко читается благодаря крупному шрифту и творческому использованию черных и белых чернил. . Кроме того, дети, возможно, уже знакомы с Дейзи из знаменитой дошкольной сказки Eat Your Peas.
Купить сейчас
7. Мир Норм: может быть переработан Джонатаном Мересом: £ 6,99, Hachette Children’s Group
Жизнь действительно несправедлива по отношению к 13-летнему Норму, родители которого затащили его в IKEA , заставьте его выключить свет и заставить принять у себя его идеальных кузенов.Он занимает 11-е место в серии бестселлеров, хорошо иллюстрирован и – что неудивительно, учитывая, что его автор – отмеченный наградами бывший комик-стендап – очень забавный. В этом фильме он просыпается дома один и держит холодильник в себе. Особенно хорошо для поклонников Diary of a Wimpy Kid и David Walliams.
Купить сейчас
8. Рэйми Найтингейл, Кейт Дикамилло: £ 9,99, Walker Books
Красивые короткие главы – первое, что сделает эту трогательную книгу менее пугающей для начинающих читателей, а когда дети поймут, застрял, это настоящий переворот о любви и потерях.Опираясь на собственные детские воспоминания середины семидесятых, когда ушел ее собственный отец, это история 10-летней Рэйми Кларк, которая решает, что если она сможет выиграть конкурс Little Miss Central Florida Tire, то ее отец также может идти домой. По мере приближения соревнования ее втягивает маловероятная дружба с двумя из ее участников.
Купить сейчас
9. Санта-Клод от Алекса Т. Смита: £ 8,99, Hachette Children’s Group
Клод – пухлый пес в красном берете – переживает приключения, о которых знают его хозяева, мистер и миссис Шинишоуз. не о чем.В этой книге в твердом переплете – последней в серии, впервые опубликованной шесть лет назад, – Клод и его приятель сэр Бобблисок случайно похищают Санту. Темп, сюжет и юмор делают его фантастическим для того, чтобы побудить детей совершить прыжок к самостоятельному чтению, и радуют юных читателей.
Купить сейчас
10. Крысоподобный будущий и вторжение номинантов Джима Смита: £ 6,99, Эгмонт, Великобритания
Этот шумный реброчек – невероятное комедийное приключение о супергероях.Это второе приключение Колина Лэмпоста – обычного мальчика, которого поразила молния и унесло миллионы лет в будущее, от старого телевизора и крысы в мире. процесс. Чистый юмор сразу заинтересует детей – наряду с удобным для детей шрифтом, усеянным забавными иллюстрациями.
Купить сейчас
11. Дневник Wimpy Kid: Double Down Джеффа Кинни: £ 12.99, Penguin
Давление возрастает на Грега Хеффли, чьи звездные атрибуты заключаются в том, чтобы играть в видеоигры, но чьи родители хотят, чтобы он вместо этого делал что-нибудь (что-нибудь) еще. Когда он находит в своем подвале старую видеокамеру, он решает вместе со своим другом снять ужастик. Остроумные современные книги Кинни, написанные в стиле разбитого дневника, с иллюстрациями, которые дети почти чувствуют, что они могут нарисовать сами, известны тем, что разрушают барьеры, которые традиционно отталкивали детей от чтения.
Купить сейчас
12. Худшие дети в мире Дэвида Уоллиамса: £ 14,99, HarperCollins
Часто описываемый как современный Роальд Дал, Уоллиамс – большой автор с большими идеями и множеством иллюстраций, все комбинируя их, чтобы по-настоящему переворачивать страницы, даже для детей, которые обычно смотрят на вас, как на сумасшедшего, предлагая читать для удовольствия. Любой эксперт скажет вам, что описательное письмо часто не подходит для читателей, страдающих дислексией и неохотно – которые предпочитают веселье, остроумие, беззаботность и, прежде всего, отличный сюжет, которые есть в этой книге.
Купить сейчас
Вердикт: Детские книги для дислексиков и неохотных читателей
Серия Тома Гейтса Лиз Пишон – сенсация британского издательского дела – и для читателей, страдающих дислексией и испытывающих трудности, коллекция отправлена с небес, оставив нас Без сомнения, ее последняя книга «Правило зомби-собак (на данный момент)» должна стать нашей главной рекомендацией в нашем списке. Между тем, Unboxed by Non Pratt – фантастический инструмент для перелистывания страниц для пожилых читателей, выпущенный издателем, специализирующимся на читателях, страдающих дислексией и испытывающих трудности.
Все цены указаны по рекомендованной цене
Обзоры продуктов IndyBest беспристрастны, независимые советы, которым можно доверять.