Родительское собрание в первой младшей группе №1 «Адаптация ребенка к детскому саду».
Родительское собрание в первой младшей группе «Адаптация ребенка к детскому саду».
Родительское собрание 09.10.2020года.
План родительского собрания
1. Вступительное слово медсестры.
2. Адаптация.
3. Режим.
4. Требования, пожелания.
5. Выбор родительского комитета.
Добрый вечер уважаемые родители! Мы рады приветствовать вас в стенах нашего детского сада! Это наша первая встреча, предлагаю вам познакомится поближе! Каждый из вас по цепочке приветствует всех собравшихся и представляется. Начнем с меня: Добрый вечер! Меня зовут Наталья Александровна! …. ну вот мы и познакомились поближе!
На сегодняшнем собрании мы не будем говорить, что должны знать дети 2-3лет, я вам подготовили памятки (приложение), вы сами почитаете, посмотрите дома.
С сентября месяца я каждое утро встречаем вас с ваших детьми в младшей группе. Когда ваш ребенок начинает посещать детский сад, он адаптируется к новым условиям.
С чего начинается садик? Как это ни странно, садик начинается с расставания, с прощания мамы с малышом, с того момента, когда он остается один на один с чужой тётей и незнакомыми ребятами. Поэтому нам, родителям, надо подготовить и себя, и ребёнка к этому нелегкому испытанию.
Начнем с себя. В том, что малыш плачет и никак не хочет отпускать мамину руку, часто виноваты вы сами. Нам очень его жалко, мысленно мы рисуем грустные картины: вот он плачет, вот ни с кем не играет и прочее. Стоп! Настройте себя положительно, даже если ваш собственный опыт посещения детского сада был далеко не радостным. В конце концов, детский сад – это необходимая «школа» жизни, и в ней, как и в жизни, будут и радостные, и грустные минуты.
Бесспорные плюсы
Главное преимущество детского сада в том, что ребенок получает возможность общаться со сверстниками. Он не просто играет, он получает неоценимый опыт взаимодействия, сочувствия, сопереживания, коллективного творчества и сотрудничества. Всё это готовит ребенка к дальнейшей жизни. Именно в это время происходит формирование характера, закладываются основные жизненные принципы.
Неизбежные минусы
Кроме положительного опыта общения ребенок получает и негативные модели поведения: одни дети учатся ябедничать, подлизываться, другие – командовать и указывать, третьи – подчиняться. 10 часов предельного напряжения всех сил маленький человек просто не выдерживает. Он становится агрессивным, раздражительным, плаксивым. В результате такого перенапряжения ребенок заболевает. Частые простуды – неизбежный спутник детсадовского ребенка.
Адаптация – это приспособление организма к новой обстановке.
То время, когда ребенок приспосабливается к детскому саду, является кризисным.
Средний срок адаптации к детскому саду, по мнению специалистов, составляет в ясельном возрасте 7-10 дней, в 3 года – 2-3 недели, в старшем дошкольном возрасте – 1 месяц.
Дети 2-3 лет испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения, что как раз и проявляется в полной мере в ДОУ. Эти страхи – одна из причин затрудненной адаптации ребенка к яслям. Нередко боязнь новых людей и ситуаций в саду приводит тому, что ребенок становится более возбудимым, ранимым, обидчивым, плаксивым, он чаще болеет, т. к. стресс истощает защитные силы организма.
Также взрослым надо помнить, что до 2-3 лет ребенок не испытывает потребности общения со сверстниками, она пока не сформировалась. В этом возрасте взрослый выступает для ребенка как партнер по игре, образец для подражания и удовлетворяет потребность ребенка в доброжелательном внимании и сотрудничестве. Сверстники этого дать не могут, поскольку сами нуждаются в том же.
Причины тяжелой адаптации к условиям ДОУ
– Отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского сада.
– Наличие у ребенка своеобразных привычек.
– Неумение занять себя игрушкой.
– Несформированность элементарных культурно-гигиенических навыков.
– Отсутствие навыков самообслуживания. Это сильно осложняет пребывание ребёнка в детском саду.
– Избыток впечатлений. В ДОУ малыш испытывает много новых позитивных и негативных переживаний, он может переутомиться и вследствие этого – нервничать, плакать, капризничать.
– Отсутствие опыта общения с незнакомыми людьми.
Адаптация ребенка в детском саду – советы:
1. Готовьте ребенка к саду на позитивных нотах. Рассказывайте больше
хорошего малышу о садике, как ему там будет здорово, что он может делать там, чего нет дома, хвалите малыша почаще и говорите, что он уже вырос и стал большим и уже готов ходить в сад.
2. Не растягивайте прощание. Когда уходите и оставляете ребенка в саду, то делайте это быстро и легко. Не показывайте ваших переживаний, потому что дети очень четко чувствуют эмоции родителей. Если вы все такие не можете скрыть своего волнения, то поручите отвести ребенка в сад кому-то другому, бабушке или папе, например.
3. Не оставлять его в дошкольном коллективе на целый день, как можно раньше забирать домой.
4. Создавать спокойный, бесконфликтный климат для него в семье.
5. Щадить его ослабленную нервную систему.
6. Не увеличивать, а уменьшать нагрузку на нервную систему. Сократить просмотр телевизионных передач.
7. Как можно раньше сообщать врачу и воспитателям о личностных особенностях малыша.
8. Не кутать своего ребенка, а одевать его так, как необходимо в соответствии с температурой в группе.
9. Создавать в воскресные дни дома для него режим такой же, как и в детском учреждении.
10. Не реагировать на выходки ребенка и не наказывать его за детские капризы.
11. При выявленном изменении в обычном поведении ребенка как можно раньше обращаться к детскому врачу или психологу.
Желаем Вам удачи и здоровья вашим детям!
Информация о режиме дня ваших детей в д/саду располагается в уголке для родителей. Мы рекомендуем вам ознакомиться с режимом дня в д/саду и придерживаться такового же режима дома. Ежедневный утренний прием детей проводят воспитатели групп, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей. Мы рекомендуем приводить детей в д/сад до 8.00 т. к. в этот промежуток времени дети получают возможность спокойно, самостоятельно или с небольшой помощью взрослого раздеваться и с хорошим настроением зайти в группу. Каждое утро мы будем делать зарядку (просим вас не опаздывать). Если вы не пришли к этому времени, завтрак ребенку не оставляется. Это запрещается санитарными нормами.
С 9 часов начинается непосредственно образовательная деятельность (в это время мы вам не можем ответить на телефонные звонки, только в крайних случаях) .
Прогулка составляет около 2 часа. (ОБЯЗАТЕЛЬНО в летний период времени головной убор, носовой платок в кармане).
После прогулки дети самостоятельно и с нашей помощью раздеваются, т. к. дети еще не могут запомнить все свою одежду, если вас не затруднит – подпишите вещи своего ребенка или сделайте какую – то метку, хотя бы на те вещи – если вы увидели точно такие же у других детей (особенно обувь).
В обед мы поможем вашему ребенку научиться правильно держать ложку, если будет необходимость – докормим.
Спят детки в удобные кроватках. Первые дни детям (период адаптации и длительного отсутствия) трудно привыкать, поэтому будьте готовы помочь нам. Мы позвоним, и вы придете. Возможен и вариант пока ходить до обеда (забирать перед сном, пусть ребенок адаптируется к новой обстановке). Мы с большим удовольствием будем прислушиваться к вашим пожеланиям, а вы, надеемся к нашим.
Мы очень надеемся что вы будете:
– приводить ребёнка аккуратно одетым и лично передавать его воспитателю и забирать. Пожалуйста, помните! Воспитателям категорически запрещается отдавать детей лицам в нетрезвом состоянии, детям мл. школьного возраста (только с 18 лет, отпускать детей по просьбе родителей, отдавать детей незнакомым лицам без предупреждения родителей! (вы подписывали договор) .
• решать все спорные вопросы в спокойной и деловой обстановке с указанием причин спора и непосредственно с тем к кому у вас есть претензия. Не забывайте! Конфликтные ситуации должны разрешаться без присутствия детей.
• Мы надеемся что все вы будете принимать активное участие в общественной жизни детского учреждения.
• Приводить малыша нужно в удобной для него одежде с удобными застежками. Обязательно, каждый день должно быть запасное белье (его количество зависит от индивидуальных особенностей малыша).
Сейчас на улице холодно. Мы будем выходим на прогулку. Большая просьба: повязывайте детям шарфы и надевайте не перчатки (очень сложно надевать!), а варежки на резинке, чтобы не терялись. Утром не оставляйте носки в обуви, т.к. носки проще надевать до верхней одежды. Чрезмерное укутывание или недостаточно тёплая одежда могут привести к заболеванию ребёнка!
• В случае недомогания ребенка, вы должны оставить его дома, вызвать врача, и, уже здорового, привести со справкой. Если вы по иным причинам не приводили ребенка до пяти дней, то можно привести без справки. Если больше пяти дней, то, обязательно, со справкой.
• о выходе с больничного, вы, пожалуйста, тоже сообщаете по телефону воспитателям
• В случае длительного отсутствия ребенка в Учреждении по каким-либо обстоятельствам, необходимо написать заявление на имя заведующего МБДОУ о сохранении места за ребенком с указанием периода отсутствия ребенка и причины.
• если вы на своем мобильном телефоне видите звонок воспитателя – перезвоните, пожалуйста.
• К педагогам группы независимо от их возраста необходимо обращаться на «Вы», по имени и отчеству (учите этому и своих деточек) (не тетя)
• Уходя домой не забывайте прощать сами и учите своих детей прощаться с воспитателем и детьми.
• Если Вы привели ребенка после начала, какого – либо режимного момента, пожалуйста, разденьте его и подождите вместе с ним в приемной до ближайшего перерыва.
Хотелось бы добавить еще то, что нужно будет:
– выполнять рекомендации медиков и специалистов, направленные на оздоровление детей;
– своевременно вносить плату за детсад до 20 числа каждого месяца;
Я уверены, что все родители будут принимать активное участие в жизни группы, но я бы хотела выбрать из вас несколько человек в родительский комитет.
Отдавая ребенка в любое образовательное учреждение, родители немного переживают.
Все ли у малыша будет нормально, как к нему будут относиться преподаватели, как поставлен там образовательный процесс. Однако все эти моменты с легкостью можно отследить. В данной статье хочется рассказать о том, чем может быть важно первое родительское собрание в первой младшей группе.
Изначально нужно определиться с тем, что же такое родительское собрание. Так, через определенное время после того, как малыш отправляется в новое для себя место (в данном случае – детский садик), воспитатели группы организовывают встречу взрослых людей. Именно это и является родительским собранием. Зачем же оно нужно? Так, роль родительских собраний следующая:
Стоит отметить, что очень важным является первое родительское собрание в первой младшей группе.
Почему именно? Ведь с первого взгляда у людей формируется мнение о воспитателях, иных родителях и даже некоторых детках. Важно отметить, что данный коллектив проведет вместе не так уж и мало времени, так как, начиная с младшей группы, дети и родители идут бок о бок минимум три года. Именно поэтому просто необходимо, чтобы с первой встречи в данном коллективе установились добрые доверительные отношения. Для этого можно приложить немножко усилий. Так, каждый родитель, идущий на первую встречу, должен быть позитивно настроен. Не стоит в этот день конфликтовать или высказывать свое недовольство. Важно также иметь благоприятный внешний вид. Ведь, как известно, по одежке встречают. Неплохо, если у воспитателей получится организовать небольшой фуршет или чайное застолье. Так люди будут чувствовать себя намного уютнее.
Чем очень важно первое родительское собрание в первой младшей группе? Так, в этот день необходимо выбрать членов родительского комитета.
Т. е. тех людей, которые максимально тесно будут сотрудничать с воспитателями группы, а также заведующей садиком. Если группа небольшая, то достаточно трех человек – глава родительского комитета, заместитель и секретарь. Основные функции будет выполнять, конечно же, глава. Это так называемый генератор идей, тот человек, который должен руководить небольшой командой родителей. Секретарь должен вести протокол заседаний, куда должны заноситься фамилии всех присутствующих, повестка дня, а также принятые решения. После собрания все скрепляется подписями трех членов родительского комитета. Это, конечно же, не столь важно. Но все же протокол часто оказывается незаменимым в том случае, если возникают определенные спорные вопросы.
О чем еще нужно поговорить, если планируется первое родительское собрание в первой младшей группе? Очень важно обсудить все материальные аспекты. Так, нужно решить, кто будет собирать деньги на определенные мероприятия и нужды группы, кто будет отчитываться о тратах, в какой форме это будет происходить.
Стоит отметить, что для этого может быть избран как один человек, так и несколько (чаще всего материальными вопросами занимаются заместитель главы комитета и секретарь).
Подготавливая сценарий родительского собрания, воспитатель должен не забыть о том, что нужно как можно более тесно сотрудничать с родителями, быть с ними на связи. При первой встрече нужно поделиться всеми точками доступа. Так, родители должны дать номера своих мобильных телефонов. Также можно общаться посредством электронной почты, социальных сетей, различных приложений. Это очень важно, ведь чем теснее контакт родителей между собой и с воспитателями, тем меньше проблем возникает на уровне группы.
Что еще может включать в себя сценарий родительского собрания? Так, при первой встрече родители должны дать как можно более полную информацию о себе и своей семье. Для этого можно провести, например, анкетирование. Там нужно уточнить важные моменты относительно ребенка: наличие особых болезней (например, аллергии), привычный режим дня, предпочтения в игре.
Также можно собрать небольшую информацию о родителях: место работы, дополнительные навыки и умения. Все это важно, ведь ни для кого не секрет, что сегодня часто детские сады держатся в основном на энтузиазме их работников и родителей.
Очень важно быть активными на родительском собрании не только родителям, но и воспитателю. Ведь это тот человек, который проводит очень много времени с детьми. Так, родительское собрание в средней группе (а также младшей и старшей) должно включать в себя следующие пункты:
д.Ну и конечно же, в случае необходимости воспитатель может проводить личные беседы с отдельными родителями. В таком случае могут даваться различные советы и рекомендации относительно воспитания или регулировки поведения ребенка.
Стоит отметить, что очень важной является именно подготовка к родительскому собранию с обеих сторон: воспитателей и родителей. Нужно заблаговременно составить список вопросов, которые нужно решить. Ведь нередко в процессе разговора или обсуждения можно забыть или упустить важные детали. Именно поэтому нужно рекомендовать каждому родителю приносить на очередное собрание список вопросов, которые необходимо решать. А в составлении повестки дня могут участвовать не только члены родительского комитета, но и все иные родители.
Как правильно провести родительское собрание в средней группе (а также младшей или старшей)? Чтобы все прошло гладко, нужно следовать простым советам психологов:
Этого времени достаточно, чтобы решить все нужные вопросы. К тому же родители не успеют устать от присутствия на данном мероприятии.Стоит отметить, что чаще всего проводится родительское собрание с детьми. Т. е. взрослые приходят за детками после работы и задерживаются в группе на определенное время.
Если крохи и не участвуют в самом обсуждении, то нередко просто за игрой слышат обрывки фраз. Так что нужно планировать собрание так, чтобы основные вопросы, касающиеся деток, не были ими услышаны.
Опубликовано: 20:46:04 20-12-2021
Опубликовано: 13:54:28 06-12-2021
Опубликовано: 04:58:15 30-11-2021
Опубликовано: 19:07:40 17-10-2021
Опубликовано: 10:54:54 02-10-2021
Опубликовано: 08:26:44 03-06-2021
05.2021 Итоговое родительское собрание “Вот и стали мы на год взрослее”, старшая группа. Подготовила воспитатель: Ракитянская Л. Н.Опубликовано: 08:51:09 18-05-2021
Опубликовано: 10:43:15 11-05-2021
Опубликовано: 10:41:08 11-05-2021
Опубликовано: 09:47:25 26-04-2021
Опубликовано: 01:54:15 16-02-2021
Опубликовано: 10:06:51 08-02-2021
Опубликовано: 01:42:39 08-02-2021
Опубликовано: 08:13:20 31-01-2021
Опубликовано: 15:33:24 10-01-2021
Опубликовано: 10:20:01 08-01-2021
Опубликовано: 14:32:55 26-11-2020
Опубликовано: 19:40:41 23-11-2020
Опубликовано: 21:41:06 25-10-2020
Опубликовано: 09:07:59 19-10-2020
Опубликовано: 21:24:13 11-10-2020
Опубликовано: 21:19:25 11-10-2020
Опубликовано: 10:59:45 03-10-2020
Опубликовано: 10:56:09 03-10-2020
Опубликовано: 10:54:00 03-10-2020
Опубликовано: 10:43:18 03-10-2020
Опубликовано: 19:05:20 25-09-2020
Опубликовано: 11:16:59 24-09-2020
Опубликовано: 11:17:53 31-08-2020
Опубликовано: 14:14:24 26-08-2020
Что делать?»Опубликовано: 21:34:39 01-06-2020
Опубликовано: 22:48:30 01-05-2020
Опубликовано: 12:22:46 24-04-2020
Опубликовано: 20:42:22 20-04-2020
Опубликовано: 16:26:42 15-04-2020
Опубликовано: 16:22:37 15-04-2020
Опубликовано: 16:21:26 15-04-2020
Опубликовано: 15:49:50 15-04-2020
Опубликовано: 15:49:07 15-04-2020
Опубликовано: 15:31:25 15-04-2020
Опубликовано: 15:30:07 15-04-2020
Опубликовано: 23:31:17 09-04-2020
Опубликовано: 09:42:17 06-04-2020
Календарно-тематическое планирование группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста от 6 до 7 летОпубликовано: 19:20:12 03-04-2020
Опубликовано: 21:36:03 20-02-2020
Опубликовано: 23:10:46 04-02-2020
Опубликовано: 22:39:19 02-02-2020
Опубликовано: 08:40:24 22-01-2020
Опубликовано: 19:21:04 19-01-2020
Опубликовано: 05:51:01 14-01-2020
Опубликовано: 09:11:14 24-12-2019
Опубликовано: 19:58:54 16-12-2019
Н.Опубликовано: 19:55:18 16-12-2019
Опубликовано: 12:57:14 04-12-2019
Опубликовано: 09:51:25 01-11-2019
Опубликовано: 12:42:13 31-10-2019
Опубликовано: 14:01:15 27-10-2019
Опубликовано: 21:48:43 21-10-2019
Опубликовано: 09:30:08 09-10-2019
НовосибирскОпубликовано: 21:10:51 06-10-2019
Опубликовано: 21:07:51 06-10-2019
Опубликовано: 20:16:51 22-09-2019
Опубликовано: 18:48:28 25-08-2019
Опубликовано: 16:14:25 14-07-2019
Опубликовано: 20:41:14 29-06-2019
Опубликовано: 14:12:19 14-05-2019
Опубликовано: 18:32:04 07-05-2019
Опубликовано: 20:48:52 17-04-2019
Опубликовано: 09:51:44 31-03-2019
Опубликовано: 23:49:50 30-03-2019
Опубликовано: 16:49:25 23-03-2019
Опубликовано: 17:49:21 24-02-2019
Опубликовано: 08:38:35 21-02-2019
Опубликовано: 15:48:42 31-01-2019
Н.Опубликовано: 21:52:12 24-12-2018
Опубликовано: 21:47:50 24-12-2018
Опубликовано: 07:36:13 13-12-2018
Опубликовано: 10:03:58 12-12-2018
Опубликовано: 23:46:44 08-12-2018
Опубликовано: 23:25:06 08-12-2018
Опубликовано: 21:18:39 27-11-2018
Опубликовано: 00:45:18 27-11-2018
Опубликовано: 20:18:23 22-11-2018
Опубликовано: 15:37:04 17-11-2018
Опубликовано: 13:24:26 12-11-2018
Опубликовано: 13:51:02 07-11-2018
Опубликовано: 10:50:13 04-11-2018
Опубликовано: 00:20:08 19-10-2018
Опубликовано: 18:31:40 03-10-2018
Опубликовано: 23:20:31 26-09-2018
Опубликовано: 09:27:09 21-09-2018
Опубликовано: 19:48:43 17-08-2018
Опубликовано: 20:29:42 22-06-2018
Опубликовано: 09:38:20 10-06-2018
05.18 г.Опубликовано: 07:23:02 21-05-2018
Опубликовано: 23:43:06 01-05-2018
Опубликовано: 17:41:25 25-03-2018
Опубликовано: 17:35:50 25-03-2018
Опубликовано: 23:39:38 17-03-2018
Опубликовано: 14:58:21 15-03-2018
№ п/п | Тема родительского собрания | Цель | Сроки проведения | ||
ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА | |||||
1. | «Улыбка малыша в процессе адаптации» | Установление доверительных отношений, повышение психолого-педагогической культуры родителей, с целью создания наиболее благоприятных условий для адаптации ребёнка к детскому саду. | Август | ||
2. | Информационное взаимодействие семьи и ДОУ | Создание системы взаимодействия ДОУ и семьи; осуществление информационной поддержки родителей средствами мессенджеров, социальных сетей и сайта ДОУ. | ноябрь | ||
3. | Игры и пособия для развития детей младшего дошкольного возраста. | Повышение педагогической компетенции родителей по проблеме
активации игровой деятельности младших дошкольников с помощью
многокомпонентной развивающей среды. | 2-я половина февраля | ||
4. | Итоговое родительское собрание «Успехи наших детей». | Подведение итогов учебно-воспитательной работы с детьми младшего дошкольного возраста | Май | ||
|
|
|
| ||
№ п/п | Тема родительского собрания | Цель | Сроки проведения | ||
ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА | |||||
1. | «Давайте познакомимся. Психолого – педагогическое особенности детей четвертого года жизни». | Установление доверительных отношений, повышение психолого-педагогической культуры родителей, с целью создания наиболее благоприятных условий для адаптации ребёнка к детскому саду. | Август | ||
2. | «Информационное взаимодействие семьи и ДОУ» | Создание системы взаимодействия ДОУ и семьи; осуществление информационной поддержки родителей средствами мессенджеров, социальных сетей и сайта ДОУ. | Декабрь | ||
3. | «Игра в процессе развития
познавательной сферы детей. | Повышение уровня взаимодействия родителей и педагогов по проблеме развития познавательной сферы в игровой деятельности младших дошкольников | 2-я половина февраля | ||
4. | Итоговое родительское собрание «Подросли мы немножко» | Подведение итогов учебно-воспитательной работы с детьми младшего дошкольного возраста, определение перспектив | Май | ||
|
|
|
| ||
№ п/п | Тема родительского собрания | Цель | Сроки проведения | ||
СРЕДНЯЯ ГРУППА | |||||
1. | Установочное собрание «Организация воспитательно-образовательного пространства в группах» (цели и задачи на новый учебный год; программы технологии, развивающая предметно-пространственная среда в группах). | Расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей | Сентябрь | ||
2. | Информационная безопасность детей в сети Интернет | Расширение информационного поля родителей о пользе и вреде нахождения детей за компьютером | Декабрь | ||
3. | Развивающая предметно-пространственная среда в детском саду и в семье дошкольника | Создание условий для всестороннего развития детей, преемственности РППС в ДОУ и в домашних условиях | 2-я половина февраля | ||
4. | Итоговое родительское собрание «Подводим итоги года» | Подведение итогов учебно-воспитательной работы с детьми младшего дошкольного возраста, определение перспектив | Май | ||
|
|
|
| ||
№ п/п | Тема родительского собрания | Цель | Сроки проведения | ||
СТАРШАЯ ГРУППА | |||||
1. | «Старший дошкольный возраст. Какой он?» | Педагогическое просвещение родителей об особенностях детей 5-6 лет. Создание единого пространства для обеспечения умственного развития ребенка в условиях ДОУ и семьи | Сентябрь | ||
2. | «Интернет – друг или враг». Информационная безопасность детей | Расширение информационного поля родителей о пользе и вреде нахождения детей за компьютером | Декабрь | ||
3. | Особенности и проблемы речевого развития детей старшего дошкольного возраста | Повышение уровня взаимодействия педагогов и родителей по
вопросам речевого развития детей в современных условиях. | 2-я половина февраля | ||
4. | Итоговое родительское собрание «Итоги 2020 – 2021 учебного года» | Подведение итогов учебно-воспитательной работы с детьми старшего дошкольного возраста, определение перспектив
| Май | ||
№ п/п | Тема родительского собрания | Цель | Сроки проведения | ||
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА | |||||
1. | «Дети и родители на школьном старте» | Сентябрь | |||
2. | О здоровье всерьёз | Формирование у родителей мотивации здорового образа жизни, ответственности за свое здоровье и здоровье своих детей, повышение мастерства родителей по использованию здоровьесберегающих технологий в домашних условиях | Декабрь | ||
3. | «Хочу всё знать!» – родителям о способах мотивации познавательной активности старших дошкольников | формирование представлений родителей о способах развития познавательного интереса и познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в условиях семьи | Февраль | ||
4. | Итоговое родительское собрание «Семья на пороге школьной жизни» | Подведение итогов учебно-воспитательной работы с детьми. Ознакомление с правилами безопасности детей в летний период | Май | ||
Лебедева Ольга
Конспект круглого стола «Знаю ли я своего ребенка?»
Проблема взаимодействия педагога детского дошкольного учреждения с семьей ребенка на сегодняшний день остается актуальной и является важным аспектом в личностном развитии дошкольников.
Взаимодействие детского сада и семьи – необходимое условие полноценного развития дошкольников, так как наилучшие результаты отмечаются там, где педагоги и родители действуют согласованно.
В связи с этим воспитатели должны стать помощниками, а также заинтересованными, доброжелательными союзниками родителей, направить свою деятельность на создание оптимальных условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями и вовлечение семьи в единое образовательное пространство, на формирование сотрудничества и компетентности родителей в различных вопросах.
В соответствии с современными требованиями, мы – педагоги – должны изучать новые технологии и внедрять их в практику своей работы .
Родители, особенно молодые, нуждаются в приобретении практических навыков воспитания детей. Их целесообразно приглашать на семинары-практикумы, использование которых дает возможность рассказать о способах и приемах обучения и наглядно показать их : как играть с детьми, как развивать речь детей, как организовать домашний уголок природы и др.
Так, в рамках данной работы, в нашей группе была проведена встреча с родителями (в форме круглого стола ) на тему “Знаю ли я своего ребенка ?”
Конспект
«Круглый стол » с родителями средней группы
«Знаете ли вы своего ребёнка ?»
Цель : Формирование доверительных и доброжелательных отношений между детьми и их родителями, родителями и педагогами; повышение уровня педагогической культуры родителей.
Задачи :
1. Обобщить представления родителей об индивидуальных особенностях детей дошкольного возраста, в дальнейшем использовать их в процессии семейного воспитания.
2. Создать благоприятную эмоциональную атмосферу взаимодействия между родителями и воспитателями.
3. Повысить активность родителей и степень их участия в проведении совместных воспитательных и педагогических мероприятий. 4. Показать родителям значение совместных игр и занятий в семье для развития ребенка .
1. Приветствие. Уважаемые родители! Я рада видеть вас в стенах нашего детского сада. Давайте улыбнемся и поприветствуем друг друга. Каждый называет себя так, как хотел, чтобы его сегодня называли другие, и «дарит улыбку» рядом сидящему.
2. Упражнение «Подари свою улыбку…»
Воспитатель. Уважаемые родители! Сегодня мы с вами поупражняемся по применению педагогических знаний. “Знаете ли вы своего ребенка .
Я хочу нашу встречу начать с вопросов.
1. Наблюдается ли изменение в развитии вашего ребенка ? 2. Стал ли он другим за год? 3. Что нового появилось? А сейчас я предлагаю вам провести игру “Круглый стол “. Разобьемся на две команды.
2. Разминка. Вопросы :
1. Какую игрушку предпочел бы ваш ребенок и почему ? (резиновый мяч, конструктор “Лего”, пластмассовая рыбка, барабан, совок с ведерком, робот-трансформер).
3. Назовите детские игры.
4. Какие загадки для детей вы знаете?
3. Творческое задание. Расскажите любимое стихотворение вашего ребенка .
4. Эстафета : “Продолжи фразу”
1 Команда «Бригантина» – «Меня радует в ребенке… » , Мой ребенок грустит , когда…», «Мой ребенок боится , когда…» .
2 Команда «Попутный ветер» – «Меня огорчает в ребенке… » , «Мой ребенок радуется , когда…» , «Мой ребенок любит , когда…» .
5. «Вопрос-ответ» .
Команда «Бригантина» : какое блюдо в детском саду больше всего любит ваш ребенок ? -какая настольная игра нравится вашему ребенку ? -С кем дружит ваш ребенок ?
Команда «Попутный ветер» :чем любит заниматься ваш ребенок на участке во время прогулки? -какая сюжетно-ролевая игра любима вашим ребенком ? -чего больше всего боится ваш ребенок ?
6. Подумаем вместе.
Анализ педагогических ситуаций. Каждой команде будут даваться ситуации, вы должны проанализировать их.
1. Лида 4 года помогает мыть посуду маме. Бабушка, увидев это : Ой-ой. Что ты! Посуда сейчас очень дорогая, а ты можешь разбить. Леночка, ты еще успеешь перемыть гору посуды в своей жизни .
Вопросы : 1. Как вы оцениваете высказывание бабушки.
2. Каковы могут быть последствия.
2. 4-х летний Тимофей с усердием просовывает ремешок сандалии в окошечко застежки и пытается его застегнуть. У него это не получается, но мальчик вновь и вновь делает попытки застегнуть обувь.
Мать прекращает, как она говорит, “эту бесцельную возню”, быстрым движением, не скрывая раздражение, застегивает сандалии. Ребенок поднимает крик : “Сам, сам. ” Мать строго говорит : “сиди спокойно и не капризничай!” не умеешь, а кричишь “Сам”.
Вопросы :
1. Правильно ли поступила мама?
2. Каковы последствия поведения мамы?
3. Бывают ли подобные ситуации у вас?
4. Как вы выходите из них?
3. Девочка Даша во время обеда говорит : “Не хочу суп. ” Она постоянно высказывает бабушке свое недовольство тем , что суп теплый, в нем лук, и др. Бабушка идет у нее на поводу : предлагает другие блюда, пытается заинтересовать внучку, рассказывает сказки и т. д. Все бесполезно. Девочка осталась голодная, поэтому она не может заснуть после обеда, переутомляется.
Вопросы :
1. Определите : в данной ситуации в большей степени проявляется упрямство или каприз?
2. В чем причина такого поведения ребенка ?
3.
Были ли у вас подобные ситуации?
4. Как вы из них выходили?
5. Дети пятого года жизни любознательны, они задают вопросы взрослым.
6. Какие вопросы задают ваши дети?
7. Как вы на них отвечаете?
8. Чем любят заниматься ваши дети дома?
9. Наблюдаете ли вы игры детей?
7. Обмен опытом.
В гости к вам пришли дети. Как их можно занять? Поделитесь опытом проведения игр, развлечений в кругу семьи .
Итог. Воспитатель. Воспитание детей – непростая задача. Необходимо помнить о том, что вы несете ответственность за подготовку детей к «большой жизни» . Время и терпение, которые вы тратите на ребёнка сегодня, найдут применение в его взрослой жизни.
Пусть в вашем стремлении стать хорошими родителями всегда будет общая идея – любовь к детям, доверие и уважение, бережное отношение к миру детства. Спасибо за внимание!
Рефлексия. А сейчас пусть ваши корабли причалят к острову с чувствами, вызванными нашей встречей (предлагается картинка с различными островами : раздумья, надежды, воодушевления, просветления, недоумения, тревоги, радости, неопределенности, ожидания и др.
)
Публикации по теме:
Конспект круглого стола для родителей во второй младшей группе «Дидактическая игра как средство развития речи детей» «Дидактическая игра как средство развития речи дошкольника». Цель: повышение педагогической компетенции родителей по проблеме игровой деятельности.
Конспект круглого стола с родителями «В каждой семье свои традиции» Тема: В каждой семье свои традиции. Цель: Воспитание желания к соблюдению имеющихся семейных традиций, обмен опытом семейного воспитания,.
Сценарий круглого стола для родителей «Играйте вместе с ребёнком» Цель: повысить уровень педагогической культуры родителей. Материалы и оборудование: фишки красного, жёлтого, зелёного цвета. Ход собрания.
Конспект заседания РМО педагогов-психологов в форме круглого стола с участием родителей «На пороге школы» Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться. Л. А.
Родительское собрание в форме круглого стола «Воспитание культуры поведения у дошкольников» Родительское собрание в форме круглого стола с родителями подготовительной группы «Воспитание культуры поведения у дошкольников» Подготовила.
Родительское собрание «Садимся за уроки» 2 кл.
Цель:
выявить представление родителей об организации учебной работы детей дома;
познакомить с гигиеническими требованиями к приготовлению домашнего задания.
Форма проведения: семинар-практикум
Участники: родители учащихся 2 класса и классный руководитель/
Подготовка.
I. Учитель изучает психолого-педагогическую литературу по теме родительского собрания и подбирает книги и журналы для выставки.
II. Проводится анкетирование учащихся, которые отвечают на вопросы двух анкет
Анкета
Кто помогает тебе готовить уроки дома?
В чем заключается эта помощь?
О чем спрашивают тебя родители, когда ты приходишь из школы?
Чем ты занимаешься, когда возвращаешься из школы? Перечисли, пожалуйста свои занятия.
Есть ли у тебя рабочий уголок?
Как долго ты выполняешь домашнее задание?
С какими предметами ты легко справляешься?
Тебе помогают родители в выполнении дом.
заданий?
Классный руководитель обрабатывает, анализирует и обобщает результаты анкетирования учащихся
III. Учитель составляет на основе изученных публикаций памятки для родителей и готовит альбомные листы с заданиями для микрогрупп.
IV. Учащиеся на уроках технологии изготавливают «книжечки» участников собрания (альбомный лист, сложенный пополам, с вопросительным знаком на обложке). Сюда родители записывают вопросы классному руководителю, которые возникли у них до родительского собрания или в ходе его проведения.
V. На заседании родительского комитета обсуждается замысел собрания, предлагаемый классным руководителем, и составляется проект решения родительского собрания.
Учитель составляет слайдовую презентацию памяток, гигиенических требований, режима дня, результаты анкетирования.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) выставка книг для родителей;
б) оборудование места для работы;
в) «книжечки» участников собрания;
г) памятки родителям: «Хотите, чтобы ваш ребёнок ходил в школу с удовольствием?», «Садимся за уроки», «Как приучить ребёнка к самостоятельности в приготовлении уроков»,
Организационный этап
1.
Встреча родителей (упражнение на сплочение группы и создание рабочей атмосферы, благоприятного психологического климата)
Упражнение «Подари улыбку соседу» Все в круге. Возьми соседа за руку, улыбнись ему и скажи комплемент. Моя улыбка возвратилась ко мне, но её стало ещё больше, так как ваши улыбки присоединились к ней.
Игра «Веревочка» Веревочку связать так, чтобы получилось кольцо. Все встают в круг и берутся двумя руками за веревочку, которая находится внутри круга. Все закрыть глаза и построить треугольник, квадрат, круг.
Игра «Паровозик» Пошли по часовой стрелке, взялись за талию впередиидущего, потом взялись за двоих.
Рассаживаются за парты.
Скажем о самом ребёнке 4 лучших качества.
Затем целесообразно обсудить с родителями вопрос о том, просто ли было вспоминать и рассказывать о «самом лучшем». Почему? В процессе обсуждения ведущий подводит участников к выводу о том, что мы чаще обращаем внимание на недостатки и проблемы ребёнка, чем на его достижения .
Это порой мешает нам по достоинству оценить его положительные качества, которые являются главной базой для формирования уверенности.
Повестка дня
Как правильно организовать подготовку домашних заданий
Итоги учебно-воспитательной работы
Организационные вопросы
2. Предоставляется слово для сообщения кл. рук.
Диагностический этап
(Приложение 1 )
Игра «Шапка вопросов» (идет осознание родителей своих проблем)
У нашего ребенка есть специальное место, где он …
Наш ребёнок выполняет домашнее задание…
Самостоятельно справляется …
Готовит с трудом…
Моя помощь в приготовлении д/з заключается…
Когда ребёнок учит уроки, мы …
Если ребенок выполнил д/з небрежно, то…
Мы думаем, что на воскресенье …..
Ребёнок начинает приготовление д/з с …
При приготовлении д/з необходимо …
При подготовке д/з по русскому языку мы …
Если ребёнок включается в работу сразу, то …
Если ребёнок включается в работу медленно, то …
Результаты анкетирования учащихся:
Анкета для учащихся:
Есть ли у тебя дома специальное место, где ты постоянно выполняешь домашние задания (подчеркни)?
да – 19
нет – 1
Как долго ты выполняешь домашние задания (подчеркни)?
1 час; 10
2 часа; 9
3 часа и более.
1
С какими предметами ты легко справляешься самостоятельно (перечисли):
Математика – 14
Русский язык – 8
Чтение – 8
Ом – 8
Какие предметы ты готовишь с трудом (напиши):
Математика – 6
Русский язык – 10
Чтение – 2
Ом – 7
Когда тебе трудно выполнить домашнее задание, оказывают ли тебе помощь родители (подчеркни)?
да – 13
нет – 7
Как поступают родители, когда ты приходишь из школы с двойкой?
Ругают – 3
Кричат – 1
Предупреждают – 1
Бьют – 4
Наказывают – 4
Ничего – 7
Бывает ли так, что ты не выполняешь домашнее задание вообще?
Да – 8
Нет – 12
Учёба в школе, выполнение домашних заданий – серьёзный труд. Что такое домашнее задание известно всем и каждому. Несколько поколений школьников домашнее задание называют «домашкой». « Домашка» – это то, что мешает бедным детям свободно дышать после окончания школьных занятий. Зачем же столько поколений учителей настаивают на выполнении домашнего задания, и отчего столько поколений несчастных школьников с таким же постоянством стараются избежать этой «горькой участи»?
В современной школе дети проводят по шесть часов в день, а иногда и более.
К счастью, учебная программа по – прежнему включает такие предметы, как физкультура, изобразительное искусство и музыка, а также специальные предметы, направленные на развитие самоуважения. («Все цвета кроме чёрного») Предполагается, что оставшиеся три часа учителя должны потратить на обучение чтению, письму, математике и хотя бы немного естественным наукам. Классные руководители не в состоянии все успеть. Они нуждаются в помощи.
Как родители вы можете внести огромный вклад в процесс обучения своих детей. Читая своему малышу, вы автоматически увеличиваете его словарный запас. Ежедневно помогая в выполнении домашнего задания, вы своим вниманием показываете, насколько важно обучение.
Очень многие родители стремятся помочь своим детям, но не знают, как это сделать. Вдобавок к постоянной нехватке времени, они часто замечают, что их дети просто не хотят заниматься вместе с ними. Дети будут охотнее конструировать новую машинку, чем выполнять домашнее задание. Но даже если дети много смотрят телевизор или время от времени засиживаются за компьютером, то их нельзя однозначно назвать ленивыми.
После того как дети сделали уроки, они не хотят больше тратить время на чтение, и их не интересует возможность попрактиковаться в математике.
Один из родителей рассказывал, что когда пришло время выполнять домашнее задание по чтению, ребенок спрятал книгу за батарею. Выполнение домашнего задания превратилось в битву, и совместные занятия стали причиной возникшего между ними напряжения, от которого не было пользы никому. Родитель выходил из себя, когда чувствовал, что сын старается не в полную силу, и выполнение домашней работы обычно заканчивается криками друг на друга. Некоторые родители во избежание проблем и вовсе выполняют домашнее задание за детей.
Бывает, что родители сами провоцируют детей на отрицательную реакцию, связанную с выполнением домашнего задания. Прейдя с работы уставшими и раздраженными, они с пренебрежением и с чувством обреченности садятся с детьми за уроки. Любая ошибка или просчет ребенка моментально превращается в бурю эмоциональных выплесков в сторону дитя.
Как правило, дети очень чутко чувствуют состояние родителей, и ваше напряжение передается им. Прежде чем садиться за уроки постарайтесь сами успокоиться и сконцентрироваться на выполняемой деятельности. Свои требования ребенку произносите твердым и уверенным голосом, не повышая тона.
Исследователи считают, что родители являются одним из важнейших источников знаний для своего ребенка. У родителей есть все возможности помочь детям преуспеть в школе, однако они делают меньше, чем могли бы. Исследование показало, что матери в среднем тратят менее получаса в день, разговаривая с детьми, объясняя что-либо или читая им. Отцы еще меньше – около 15 минут. Поэтому прежде чем спросить у ребенка об отметке и об успехах в школе, спросите сначала у себя, а что я сделал для этого? Какую вы себе поставите отметку за выполнение домашнего задания с ребенком?
Чувство собственного достоинства ребенка хрупко, и нужно его лелеять. Если ваш ребенок будет знать, что есть специально отведенное время, которое вы будете проводить вместе с ним, то вы покажите ему, что он для вас очень важен и что вы хотите быть и ним.
Всем известно, что дети любят играть – признайте это и используйте как преимущество. Тогда вашим ребятам понравиться проводить с вами время и процесс обучения станет для них чем-то захватывающим.
Домашнее задание выполняет различные функции.
Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребёнка, его навыков, в том случае, если он долго болел, или много пропустил, или не усвоил какую-то сложную тему.
Вторая функция домашнего задания – это стимулирование познавательного интереса учащегося, желания знать как можно больше по предмету или по теме.
Третья функция домашнего задания – это развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание.
Классный руководитель : Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что это задача двоякая.
С одной стороны, нужно помочь ребёнку найти правильный режим работы , выделить место для занятий , определить наилучший порядок приготовления уроков .
А с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию поиграть или погулять, сформировать умение быстро включиться в работу , вести её, не отвлекаясь, и в хорошем темпе. Малейшая внутренняя ненастроенность ребёнка или какие-то внешние неудобства могут оказаться серьезной помехой.
Ситуация 1
«Мой Петя сидит за уроками 3-4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание сохранилось у него до десятого класса» Но ведь во 2 классе на домашние уроки надо тратить 1,5 часа. Давайте понаблюдаем, как Петя делает уроки.
Петя занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но нет, оказывается. Вот куда-то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут….
Но всё найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу…. Вдруг ему захотелось попить воды, а ещё через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика….
На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Петя за это время:
дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;
один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать, не началась ли программа мультфильмов;
дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;
один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.
Но вот работа закончена. Петя ещё 10 минут бесцельно перекладывал с места на место учебники и тетради…
Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 2 класса.
Такая картина, как вы видите, является типичной. Чуть ли не половина школьников проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.
Что можно посоветовать родителям, если их ребёнок не может «усидеть за уроками»?
Кл. рук: Во-первых , игры. Тихие настольные игры и подвижные сюжетно-ролевые игры.
Во-вторых . Полезно для ребёнка выполнять какое-то дело вместе с взрослыми, делать его быстро, весело, без раскачки, без томительных пауз. Можно вместе заняться грязной посудой: вы моете, ребёнок вытирает; можно вместе что-то чинить; можно вместе читать книгу: страницу вы, страницу ребёнок.
Можно выработать у ребёнка привычку быстро переключаться с одного дела на другое. Если его зовут кушать, то он должен немедленно прекратить игру. Недопустимо позволять ребёнку игнорировать родительские указания в чем бы то ни было. Необходимо приучать ребёнка отделять свободное время от времени, когда он занят чем-то серьёзным, не путать дело с игрой. Сколько раз приходилось видеть, как во время еды ребёнок играет с хлебом, помыл руки и заигрался с бахромой полотенца. Родители не должны быть пассивными наблюдателями таких сцен. Иначе – то же самое будет твориться с занятиями. Добивайтесь, чтобы все необходимое ребёнок делал без дополнительного напоминания, ни на что не отвлекаясь.
Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.
И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно отведенного для занятий времени. Это не случайно. Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твёрдого режима занятий , без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости.
Кл. рук. Ребёнок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное рабочее место. Чтобы он там мог держать книги и тетради. Если же ребёнок занимается за общим столом, никто не должен мешать ему, отвлекать от занятий
Почему же у ребёнка должно быть не просто удобное место для занятий, но и постоянное?
Кл.
рук: Дело в том, что у каждого человека, а у младшего школьника в особенности, вырабатывается установка не только на определенное время, но и на определённое место работы . Когда такая установка у ребёнка сформируется, то ему бывает достаточно усесться за привычный стол, как само собой приходит рабочее настроение, возникает желание приступить к работе.
Помогите своему ребёнку строго выполнять такое правило: до начала занятий со стола должно быть убрано всё, что не имеет отношения к ним. Все вспомогательные вещи, которыми придется пользоваться (линейка, резинка, карандаш), класть слева от себя; учебники, тетради, дневник – справа. Всё, что уже не понадобится, тут же укладывать в портфель или в другое определенное место.
Полезно вместе с ребёнком составить памятку
«Садимся за уроки». (Приложение 2 )
Садись за уроки всегда в одно и то же время.
Проветри комнату до начала занятий.
Выключи радио, телевизор
Сотри со стола пыль
Свет с левой стороны
Уточни расписание уроков на завтра
Приготовь письменные принадлежности для занятий
Убери со стола все лишнее
Сядь на стуле удобно и открой учебник.
Начав сопоставление своих действий с пунктами памятки, школьник через некоторое время достигает того, что все эти действия станут для него привычными.
ВЫВОД: Организовать в каждой семье рабочий уголок ребёнка. Учить детей выполнять домашние задания самостоятельно, пользуясь памяткой «Садимся за уроки»,
В каком порядке следует учить уроки?
Кл. рук: С выполнения, каких заданий необходимо начинать? С устных или письменных, с трудных или лёгких, с интересных или скучных?
Лучше всего научить ребёнка самому оценивать трудности выполняемой работы и путем сравнения сложности заданий, постараться самостоятельно ответить на вопросы: какие из изучаемых в школе предметов легче, а какие труднее, какое задание выполнять первым – трудное или лёгкое.
С самого начала ребёнок должен осознавать, что в приготовлении уроков может и должна быть своя внутренняя логика, связанная с содержанием материала. Бывает, что дети делают так: старательно выполняют письменные упражнения, а затем приступают к устным и учат то правило, на которое было задание в упражнениях.
Когда у ребёнка накопится собственный опыт выполнения домашних заданий, то можно будет ему посоветовать установить очередность выполнения заданий на основе своих наблюдений. Если ученик знает, что он включается в работу сразу, работает с подъемом именно в самом начале, а не в конце, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и постепенно переходить к легким, требующим меньшего умственного напряжения. Если же ученик втягивается в работу медленно, если усталость появляется не скоро, то ему следовало бы начать с более легких и постепенно переходить к трудным. Самую трудную, неинтересную работу следует отнести на середину, либо на вторую половину занятий.
Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими-либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер.
Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:
до 1 часа – в первом классе;
до 1,5 часов – во втором;
до 2 часов – в третьем и четвертом классе.
Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.
ВЫВОД: Сначала устные предметы – правила, а потом письменные. Трудные, потом легкие
Как приучить к самостоятельности?
Кл. рук: Начните с предмета, который легче дается, и не отвечайте на вопросы пока задание не сделано до конца. Не стойте за спиной, не злите его. Делайте свои дела, а ребёнок пусть учит. Вы слушайте и можете задать вопрос. Потом проверьте и не высмеивайте ошибки детей. Таблицы сложения и умножения повесьте над кроватью и учите. Опережайте школу. Учите таблицу умножения. По русскому языку выполнить вслух, но не писать в учебнике. При письменном выполнении ребёнок ещё раз все вспоминает.
ПАМЯТКА «Как готовить Д/З по русскому языку»
Работу начинай с работы над ошибками. Повтори правила, которые забыл.
Выучи или повтори заданное правило. Придумай свои примеры на это правило.
Прочитай задания упражнения.
Прочитай всё упражнение.
Устно выполни задания к нему.
Выполни упражнение письменно.
Проверь всю работу
ВЫВОД: Родители, которые практически сразу предоставляют детям возможность проявить полную самостоятельность в приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают своего ребёнка. Одни взрослые заявляют ребёнку: «Уроки заданы тебе, а не мне, вот ты и делай» Другие ласково спрашивают: «Ну что нам сегодня задано?» – и раскрывают учебники и тетрадки. В первом случае возникает обида на равнодушие родных к таким важным школьным делам и страдает качество выполняемых заданий. Во – втором – формируется безответственность уверенность в том, что все будет сделано правильно без особых усилий.
Безусловно, родители должны быть заинтересованы в том, чтобы наладить процесс приготовления д/з
ЧТО СЛЕДУЕТ, И ЧЕГО НЕ СЛЕДУЕТ ДЕЛАТЬ РОДИТЕЛЯМ (приложение 3 )
Проверь, правильно ли организовано рабочее место
Всё должно быть на своих местах
Посидите со своим ребёнком на первых порах выполнения д/з.
От того, насколько спокойными будут его первые шаги, зависит его будущие школьные успехи.
Сформировать привычку делать уроки. Напоминайте об уроках без криков, будьте терпеливы.
Оформите красиво рабочее место. Стол, лампа, расписание, стихии пожелания школьнику, таблицы учебные.
Учите выполнять уроки только в этом рабочем уголке.
На рабочем месте порядок, если ему трудно навести порядок, то помогите ему.
Вслух читает задание упражнения. Это успокаивает ребёнка, снимает тревожность
Если ребёнок что-то делает не так, не спешите его ругать.
Если ребёнок отвлекается, то спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение уроков.
Письменные задания чтобы выполнял чисто, без помарок.
Не заставляйте многократно переписывать д/з. Это подрывает интерес к школе.
Старайтесь, как можно раньше приучать делать уроки самостоятельно и обращаться к вам в случае необходимости
Закрепление полученных знаний
(приложение 4 )
РАДУЙТЕСЬ ТОМУ, ЧТО У ВАС ЕСТЬ ТАКОЕ СЧАСТЬЕ – С КЕМ-ТО ДЕЛАТЬ УРОКИ, КОМУ-ТО ПОМОГАТЬ, ВЗРОСЛЕТЬ!
Ситуация 1
Ваш ребёнок заявил: «Не пойду больше в школу.
Заберите меня из неё!» Как вы поступите в данной ситуации?
Ответ: не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей. Не спешите обвинять учителя в отсутствии индивидуального подхода. Вспомните сколько раз вы сидели с ребёнком и наблюдали за его работой. Не обсуждайте с ребёнком все подробности конфликтных ситуаций. Пусть ребёнок видит, что вы интересуетесь его заданиями, книгами. Читайте сами, а не сидите у телевизора. Принимайте участие в жизни класса, ребёнку это приятно.
Ситуация 2
Строго-настрого наказала: без нас уроки не делать. Прихожу с работы в 18 часов, мы ужинаем и садимся за уроки. Я сижу рядом, при необходимости подсказываю или заставляю переделывать.
Должен ли ребёнок дожидаться родителей, чтобы выполнить д/з?
Как вы думаете, выполнение д/з должно происходить сначала в черновом варианте, а потом в тетрадь?
Ситуация 3
Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как сможет.
И в тетрадки не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица Светлана, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, у учителя спросит, а уж отметка – что заработает, то и получит. Двойку получит, значит гулять не пойдет, а как иначе?
Как вы оцениваете поведение родителей?
Нужно ли помогать ребёнку в учебной деятельности?
Если ребёнок получит двойку, то какие будут ваши действия?
Ситуация 4
Когда сын пошел в школу, мы с мужем взяли свои очередные отпуска – сначала муж, а потом я. Мы считали необходимым хотя бы первое время побывать с мальчиком дома, приучит его к новому режиму, помочь ему в приготовлении уроков. Эта наша помощь была сыну очень нужна. Особенно трудно давалось ему письмо. Очень часто бывали слёзы.
– Мама, я так старался, а у меня ничего не получилось. Успокаиваю мальчика, нахожу на страничке среди каракуль один получше написанный значок и показываю его Юре.
– Посмотри, сынок, вот эту букву ты написал хорошо, видишь, какая она ровная, как правильно ты соединил её с соседней буквой.
Вот так и другие сможешь написать красиво.
Правильно ли поступила мама Юры?
Как вы помогаете ребёнку, справиться с трудностями письма?
Тестирование родителей
(приложение 5 )
Тест «Какой я родитель?»
Отметьте те фразы, которыми вы чаще всего пользуетесь в семье:
Сколько раз тебе повторять?
Посоветуй мне пожалуйста
Не знаю, что бы я без тебя делал(а).
И в кого ты такой (ая) уродился(лась)?
Какие у тебя замечательные друзья!
На кого ж ты похож(а)?
Вот я в твоё время!
Ты нам опора и помощник!
Ну что за друзья у тебя!
О чём ты только думаешь?
Какая ты у меня умница!
А ты как считаешь сынок (доченька)?
У всех дети как дети, а ты!
Какой ты у меня сообразительный(ая)!
2 балла за ответы № 1, 4, 6, 7, 9, 10, 13,
1 балл за все остальные ответы.
7–8 баллов. Живете душа в душу. Ребенок любит и уважает вас.
9–10 баллов. Вы непоследовательны в общении. Ребенок вас уважает, но не всегда откровенен.
11–12 баллов. Необходимо быть к ребенку повнимательнее. Авторитет не заменяет любовь.
13–14 баллов. Идете по неверному пути. Существует недоверие между вами и ребенком. Уделяйте ему больше времени, уважайте его, прислушивайтесь к его мнению.
Решение родительского собрания
Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно оценивать результаты своей деятельности.
Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения детьми работы по приготовлению уроков.
Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий.
Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.
Ставить совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.
Памятка – Приложение 6 .
В первой младшей группе детского сада ребёнок познаёт мир общественных отношений, в котором он растёт.
У малыша закладываются нормы и основы коммуникабельности, бурными темпами развивается речь. Происходит нелёгкий процесс адаптации к детскому саду. Грамотно выстроенная работа с родительской общественностью позволяет воспитателю лучше узнать своих подопечных, получить обратную связь от мам и пап и в целом более эффективно организовать образовательно-воспитательный процесс в младшей группе ДОУ.
Основными особенностями детей, посещающих первую младшую группу (в возрасте 1,5–3 лет), являются повышенная чувствительность к разлуке с матерью и страх нового. Зачастую адаптация малышей к ДОУ протекает болезненно, стресс переживают и дети, и родители. Помимо этого, родителям часто не хватает качественной информации о жизнедеятельности дошкольного учреждения, оптимальных условиях развития малышей.
Основной целью работы с родителями детей до 3 лет является объединение усилий семьи и детского сада для успешной адаптации дошкольников к ДОУ, их воспитания и развития.
В первой младшей группе работа с родителями направлена на то, чтобы обеспечить малышу обучение и максимально комфортные условия пребывания в детском саду.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
Родительские мероприятия для первой младшей группы детского сада имеют свои особенности, но в целом сходны с собраниями в любой группе детского сада. Цель конкретного мероприятия для родителей может быть любой, но в целом она будет вести к достижению главной цели. Увеличение количества целей ведёт за собой автоматическое увеличение числа задач, с помощью которых цели будут достигнуты. Чтобы избежать негатива и впустую потраченного времени и сил, следует помнить, что цель – одна, а задач, её реализующих, несколько (желательно не ставить более 10 задач).
На постановку цели и задач оказывают влияние следующие факторы:
В начале учебного года будут актуальными следующие цели:
В середине года:
Доверие и активное взаимодействие родителей ребенка и детского сада формируют морально и психически здоровую личность
В конце года:
Все формы работы с родителями в первой младшей группе можно разделить на 3 группы:
Отдельно следует рассмотреть такую форму работы, как досуг с родителями. Он может заключаться в проведении праздника в детском саду или совместной прогулки в лес. Важно помнить, что эта форма работы с родительской общественностью требует долгого и грамотного планирования, а также кропотливой подготовки. Ведь для детей такие мероприятия – это вовсе не отдых, а нестандартная форма обучения, возможность почерпнуть новые знания и эмоции. Поэтому лучше ещё на стадии подготовки мероприятия обсудить все возможные детали и нюансы с родителями.
Родительские собрания для детей в первой младшей группе – это начало взаимодействия родителей и образовательного учреждения.
Даже если ребёнок далеко не первый в семье, его путь в детском саду будет отличаться от того, что проделали его братья и сестры. Поэтому для родителей малыша далеко не всё повторится, что-то будет впервые. Важно, чтобы самый первый год пребывания в детском саду был для ребёнка успешным, радостным и познавательным. Для этого и родителям, и воспитателю придётся приложить много усилий. Родительское собрание – ключевой момент, когда проверяется, насколько эффективно взаимодействие, и ставятся задачи на ближайшее время. В течение года проводят не менее 3 собраний – в начале учебного года, середине и конце.
При работе с родителями важно учитывать индивидуальные особенности каждой отдельной взятой семьи. Поэтому воспитателю необходимо установить дружелюбные и доверительные отношения с родительской общественностью. Для достижения такого сотрудничества нужно придерживаться следующего плана:
Это важно. Не забудьте уточнить у родителей контактную информацию.
Установить контакт с родителями помогают нетрадиционные формы работы
Полученная информация необходима воспитателю для нахождения индивидуального подхода к каждому ребёнку и для планирования направленности групповых занятий.
Тема родительского собрания является совокупностью потребности родителей и поставленной воспитателем цели.
Поэтому тема в большинстве своём подбирается воспитателем с учётом особенностей родительской общественности. Форма проведения родительского собрания должна наиболее полно раскрывать поставленную тему, а также следует учитывать принципы и уклады, принятые в семьях воспитанников.
На воспитателя ложится большая ответственность по подготовке родительского собрания. Готовиться к мероприятию лучше начинать заранее и придерживаться основных правил:
Родители – люди, у которых время ограничено, и они надеются максимально эффективно провести его. Если собрание затягивается и начинает превышать 1,5 часа, то о позитивном настрое можно забыть.
Не стоит делать развёрнутый доклад на эту тему. Тут можно воспользоваться иными формами: создать небольшой видеоролик с фотографиями или оформить стенд с работами, или воспользоваться иными формами.
Желательно к общему числу документов прибавить личные заметки о проведённом собрании.При подготовке родительского собрания важно придерживаться чёткой схемы
Целью первого родительского собрания в младшей группе является налаживание контакта с родителями воспитанников, совместное создание планов на предстоящий учебный год.
Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов:
Советы для родителей помогают им установить доверительные отношения с ребёнком
Протокол – это письменный документ, в котором подробно отражается ход ведения собрания. Он необходим для фиксации всех принятых решений, которые потом должны быть реализованы на практике. К протоколу родительских собраний должны прилагаться тексты выступлений, консультаций воспитателей группы и других специалистов, которые выступали на мероприятии. К сожалению, не все педагоги считают обязательным ведение, оформление и хранение подобной документации.
Это важно. Протокол – это своеобразная страховка воспитателя, подтверждающая правомерность его действий и администрации ДОУ, если возникают неприятности или спорные вопросы.
Правильное и своевременное заполнение протокола помогает в решении спорных вопросов и подготовке к следующему родительскому собранию
Чаще всего протоколы родительских собраний – это документы внутреннего пользования, поэтому при их создании не используют бланк и не указывают полное наименование учреждения.
Важно оформлять протоколы своевременно, в течение 3 рабочих дней. В приведённом ниже образце дана наиболее часто употребляемая форма протокола (сокращённая).
Трибунская Лариса Алексеевна.Протокол №____
Родительского собрания группы №______ Тема:_______________________________________________________
от « »_____________201_______года.
Присутствовало: ______человек.
Отсутствовало: _______ человек.У каждой группы участников открытого занятия разные цели
Нельзя нарушать требования к открытым занятиям в детском саду:
Это важно. Продолжительность непрерывной НОД в первой младшей группе не превышает 10 минут.
Обычно открытые занятия проводятся без репетиции, поэтому они требуют долгой и кропотливой подготовки. Может быть репетиция только отдельных элементов, такие как стихи, песни, то есть то, что дети должны выучить (подготовить) заранее. Но это возможно с детьми средней группы. В младшей группе возможна только психологическая, моральная подготовка детей к мероприятию.
Теоретическая часть подготовки к открытому занятию
Воспитатель должен чётко сформулировать цель открытого занятия, а также навыки и знания детей, которые оно должно будет закрепить. После того как цель будет определена, можно сформулировать тему. Важно проследить, чтобы открытое занятие вписывалось в учебный план и имело связь с последующими занятиями. Когда уже есть цель и тема, необходимо составить список задач, реализуемых на открытом занятии.
Затем можно приступать к выбору литературы, которая должна наиболее быстро и просто решать поставленные задачи. Нужно подобрать задания для детей (лучше всего из выбранной литературы), которые будут:
Используя стандартную схему, воспитатель составляет свой план открытого занятия
После того как задания будут подобраны, следует составить чёткий план занятия. Для этого нужно выработать последовательность действий и продумать моменты активности и спокойствия. Маленькие дети не могут долго сидеть на одном месте, им обязательно нужно переключаться с одного вида деятельности на другой.
Если используется какая-то новая методика или технология, то желательно опробовать её на других занятиях. И последнее, что требуется обдумать – это контроль и безопасность деятельности детей.
Практическая часть подготовки к открытому занятию
Любое мероприятие вначале прописывается в календарном планировании всего учреждения, так как требует привлечения других сотрудников (к примеру, психолога, логопеда и др.). Затем готовится приказ по всему учреждению. Потребуется список всех наглядных пособий и приспособлений, которые будут нужны для проведения открытого занятия. Если необходимо какие-то наглядные пособия сделать своими руками, то нужно все приготовить заранее. Каждый пункт следует подготовить и проверить, желательно, не один раз.
Не менее чем за 2 недели, а лучше за месяц, необходимо пригласить родителей. Родителей предупреждают, что они лишь наблюдатели, поэтому не стоит подсказывать или помогать ребёнку. Нельзя вмешиваться в занятие, подсказывать, выскакивать с камерой или фотоаппаратом.
Очень важно донести до каждого приглашённого тот факт, что, что бы ни случилось, не следует вмешиваться. У детей в возрасте 1,5–3 года концентрация внимания очень мала, и они быстро реагируют на изменение обстановки и отвлекаются.
Правильное поведение родителей на открытом занятии поможет детям
Работа с родителями в детском саду имеет огромное значение для формирования здоровой личности каждого ребёнка. Каждое мероприятие с родительской общественностью требует подготовки и поэтапного планирования. Мероприятия с родителями малышей первой младшей группы призваны облегчить процесс адаптации детей к образовательному учреждению и способствовать успешной социализации.
Уважаемые взрослые! У вас родился ребенок, и если вы хотите, чтобы ваш малыш успешно развивался, нужно подумать о том, чтобы создать для него детский уголок.Несмотря на то, что первые два года он существует в тесном контакте со взрослыми, в тоже время его влечет к освоению окружающего пространства.
Весь дом становиться развивающей средой, однако у него есть и своя развивающая среда- игрушки, и они обычно перемещаются вслед за ребенком и взрослым. Поэтому, очень важно чтобы со временем роста ребенка, у него появился свой уголок, ведь постепенно развивающая среда отделяется от домашней обстановки, и ребенок концентрируется в особом месте,где ему ни что не мешает заниматься своим делом не мешая взрослым. И в это время у взрослых возникает вопрос, как его устроить, чтобы ребенку было удобно и уютно, чтобы он мог полноценно развиваться?
В каждом игровом уголке должна быть подобрана мебель. Дети очень любят играть на полу, но раскрашивание рисунка, занятие аппликацией, собирание мозаики, работу с конструктором, важно выполнять за столом. Нужны удобный стол с ровной поверхностью и стулья со спинкой, которые помогут ребенку сохранить правильную осанку. Место для уголка ребенка должно хорошо освещаться, чтобы не портить зрение, быть удобным для подхода к месту хранения игрушек.
В игровом уголке можно, если позволяет пространство, предусмотреть элементы спортивного комплекса (батут, шведская стенка, качели).
Спортивные снаряды, располагают в одной части, а стол, стулья и шкаф для игрушек в другом.
Если у вашего ребенка имеется только игровой уголок игрушки необходимо хранить в одном месте, желательно, приучать убирать после игрового дня. Привычка к порядку в игрушечном уголке обязательно повлияет на общее отношение к порядку, на последующее обращение к книгам,школьным принадлежностям. Чтобы заинтересовать ребенка, уборку игрушек легко можно превратить в продолжение игры или в подготовку к новым играм.Но бывает так, что дети играют в одну игру несколько дней и тут важно, чтобы постройка созданная ребенком не была разрушена, а находилась в полном порядке.И в этом случае нельзя заставить ее разрушить, если ребенок этого не хочет, чтобы не подавить интерес к созиданию, творческому развитию. Пусть он ее уберет тогда, когда посчитает нужным.
Хорошо бы чтобы родители совместно с деть ми проводили генеральную уборку, протирали пыль со шкафов и полок, мыли игрушки, расставляли их по местам.
Такой совместный труд помогает ребенку почувствовать себя взрослым, воспитывает трудолюбие и желание помогать взрослым.
«Играть, создавать, исследовать» – вот главная цель развития ребенка. Эта цель объединяет игру, продуктивную и исследовательскую деятельность. А для этого необходимо правильно подобрать наиболее подходящие игрушки.
Нельзя выбирать игрушки для себя, вот вы когда-то очень мечтали о такой игрушке, но у вас ее не было, значит, я ее куплю своему ребенку. В первую очередь покупая игрушки нужно руководствоваться его возрастом (игра ребенка двух лет – не то же самое, что игра ребенка пяти лет).
Чтобы игровой материал помогал:
Развитию ребенка (обеспечивал возможность развернуть полноценную игру, например сюжетную или с правилами, т.е. должен соотноситься со спецификой деятельности),
Соответствовал полу (навязывание, например кукол мальчикам, а машины девочкам, может привести к искаженному развитию личности),
Стимулировал разнообразные занятия, развивал творчество, изобретательность.
Конечно, любая игрушка должна быть эстетичной, радовать глаз, безопасной, развлекать ребенка, поскольку игра-это деятельность доставляющая удовольствие.
Однако многие игрушки не долговечны, им свойственно ломаться, даже и при очень бережном к ним отношению. Поэтому не следует их выбрасывать, если есть возможность их починить.И эту работу обязательно нужно делать вместе с ребенком. Конечно,вначале малыш сможет сделать лишь самую простую работу. Но чем старше ребенок, тем значительнее его участие в этом полезном деле. Такая привычка постоянно заботиться об игрушках воспитает у ребенка трудолюбие и аккуратность.
Таким образом, помните, игровой уголок- это уголок свободы, самореализации ребенка, его микроклимат, где он формирует свои навыки, привычки,приобретает новые умения, познает мир. Почаще играйте вместе с ребенком, создавайте все условия для гармоничного развития. Дети которые мало играют, плохо развиваются!
Литература:
1.. Закрепина А. «Дошкольное воспитание» №12 2009г.
2.Смирнова Е.,Е. Коркина и др. «Во что играют наши дети».2013г.
3.Куликова Т. Загик Л.и др. «Воспитателю о работе с семьей»1989г.
Инструкция
Предупредить родителей о дне и часе родительского собрания необходимо за две недели, повесив объявление на доске объявлений группы. Также воспитатель должен в словесной форме сказать о том, что будет собрание и попросить присутствовать обязательно.
Оригинальным может стать проведение собрания вместе с . Пусть они почувствуют себя взрослыми и наравне с родителями понесут ответственность за свои поступки. Послушав о себе со стороны, примерив на себя роль родителя, может переосмыслить свое поведение и взгляд на учебу в целом. К тому же, таким образом вы добьетесь большей посещаемости на собраниях.
Если родители недовольны оценками своих детей или вашим способом подачи материала, проведите собрание в виде урока. Пусть взрослые на себе оценят ваш метод преподавания и почувствуют себя на месте детей. Так вы сообща сможете понять все плюсы и минусы, что в будущем поможет наладить лучший контакт с детьми.
Старайтесь не ругать детей при других взрослых. Лучше назначайте отдельные встречи с родителями неуспевающих учеников. Помните, что многие взрослые, впервые пришедшие на родительское собрание, волнуются так же, как их дети первого сентября. Помогите им адаптироваться в школьной жизни, и они помогут вам воспитывать маленьких учеников.
Видео по теме
Родительское собрание – это неотъемлемая часть образовательного процесса. Именно на нем классный руководитель встречается с родителями учеников, обсуждая организационные вопросы, проблемы образования, успеваемости, сообщает им важную информацию. От того, насколько серьезно классный руководитель подойдет к организации родительского собрания, зависит его эффективность.
Инструкция
Обратите внимание на родителей, их социальный статус и образовательный уровень. Так, эмоционально воспринимают информацию родители молодого возраста без высшего образования. Рационально подходят образованные родители среднего возраста.
Мужчины более скептичны, чем , поэтому для них потребуются более веские . Женщины более восприимчивы к эмоциям и , поэтому будьте с ними более сдержанны.
Учитывайте продолжительность родительского собрания. Рассчитайте беседу на 30-40 минут не более. В течение этого времени вы должны донести до родителей основную цель собрания, причем эту мысль стоит повторить и в начале и в конце общения в разных формах.
Тема зависит от того, о чем вы собираетесь говорить: о переходном возрасте, о режиме дня, об между учениками, о работе с ними. У вас должен быть конспект беседы, ее план. Конечно, вы не будете читать по бумаге, но иметь перед глазами «скелет» беседы необходимо.
Ваша речь должна быть свободной. Большой проблемой молодых учителей является волнение. Если учитель переживает, его слова сразу теряют авторитет, поэтому старайтесь заранее продумать ответы на возможные вопросы родителей. Вполне возможно, что вам придется написать свою речь.
Составляя план беседы, помните, что непроизвольный интерес у родителей бывает только в первые 5 минут.
Далее все зависит от того, насколько вы успеете заинтересовать их. Это должна быть именно беседа, в которой родители будут принимать активное участие, а не спектакль одного актера.
Если вы планируете разговаривать об успеваемости учеников, то никогда не говорите о плохой учебе или плохом поведении конкретного ученика при всех родителях. Многие из тех, чьи дети становятся такими «звездами» класса, просто не приходят на собрания, чтобы не краснеть при всех. Вы можете похвалить учеников за хорошие оценки или поведение, найдя для каждого хорошие слова. А с родителями трудных детей работайте индивидуально.
Видео по теме
Результаты образовательного и воспитательного процессов в дошкольном учреждении зависят от многих условий. Одно из них – это хорошие отношения воспитателя и родительского коллектива. Достичь взаимопонимания, добрых и искренних отношений можно благодаря родительским собраниям.
Инструкция
Родительские собрания необходимо проводить регулярно, не менее одного раза в два-три месяца.
С их темами нужно познакомить заранее. Это можно сделать на первой встрече, в сентябре, или вывесить объявление на информационном стенде.
Устройте выставку детских работ: рисунков, аппликаций, поделок из природных материалов. Не забудьте подписать название работы и имя автора. Родителям будет приятно увидеть, каких успехов добился их ребенок.
Вы можете провести собрание в виде , беседы со специалистами, анкетирования. Если хочется чего-то необычного, творческого, организуйте КВН для родителей или открытое мероприятие. Все зависит от того, каких целей вы стремитесь достичь.
Заранее запланируйте вопросы, которые необходимо решить с родителями. Вы можете обсудить будущие (экскурсии, выставки, театральные постановки) или решить финансовые вопросы. Составьте подробный план, в котором укажите, кто и в какой последовательности будет выступать, просчитайте время на каждое выступление.
Если собрание проводится в подготовительной группе, раздайте родителям тетради с работами их детей.
Расскажите о том, как нужно заниматься с ребятами дома, на что особенно стоит обратить внимание. Познакомьте их также с тем, что дети должны знать и уметь перед поступлением в первый класс.
Расскажите родителям, насколько дружны дети, нет ли конфликтов между ними. Обратите их внимание на то, как они могут помочь вам в развитии взаимовыручки, ответственности, выдержки у ребят.
Пригласите для выступления специалистов: психолога, логопеда, медицинского работника или социального педагога. Предварительно вам нужно провести анкетирование, чтобы выяснить, чья консультация требуется родителям.
Не высказывайте недовольство в отношении поведения или учебы какого-либо ребенка в присутствии других родителей. Все индивидуальные беседы проводите в конце собрания.
Будьте тактичны и внимательны, и вы добьетесь такого же доброжелательного отношения к себе.
Родительские собрания позволяют классному руководителю поддерживать связь с родителями школьников. На них учитель имеет возможность не только сообщить родителям об успеваемости их детей, но и рассказать об основных положениях в уставе школы.
К первому родительскому собранию необходимо готовиться наиболее тщательно, так как в это время складывается первое впечатление о педагоге.
Инструкция
Представьтесь родителям. Расскажите о том, вы получили, а также о том, какой учебный предмет (помимо классного руководства) вы будете преподавать в данном . Обязательно сообщите информацию о вашем педагогическом и предыдущих местах работы. Если вы являетесь призером каких-либо конкурсов профессионального мастерства или лауреатом различных фестивалей, расскажите об этом родителям. Вы можете (по своему желанию) рассказать и о своей семье, о хобби и т.д. Это позволит вам наладить доверительные, искренние отношения внутри коллектива.
Сообщите родителям о ваших требованиях к ученикам: внешнем виде, ведении дневников, посещаемости уроков, активном участии в жизни классного коллектива и т.д. Зачитайте также основные положения из устава учебного заведения.
Расскажите об основных направлениях в работе с детьми, которые вы считаете приоритетными и те, на которые будете опираться в своей работе с воспитанниками.
Например, вы можете проводить патриотическое и организовать работу тимуровских групп или готовить экскурсоводов в музей Боевой Славы при учебном заведении. Предложите родителям помочь детям, например, в составлении портфолио ветеранов.
В прошлом году, в разгар пандемии, некоторые штаты, в том числе Миссисипи, один из пионеров закона о чтении в третьем классе, отменили стандартные тесты и приостановили политику удержания.
Но в этом году, когда стандартизированное тестирование во многих штатах будет продвигаться вперед при администрации президента Джо Байдена, некоторые эксперты опасаются, что большая часть учащихся начальной школы страны вскоре может быть нацелена на повторение класса.Последствия могут длиться целое поколение.
Политика сохранения оценок в ее самой ранней форме возникла в Калифорнии в 1998 году, когда тогдашний губернатор. Республиканец Пит Уилсон подписал двухпартийную меру, требующую, чтобы учащиеся всех классов соответствовали определенным стандартам содержания, чтобы каждый год продвигаться вперед.
В начале 2000-х республиканские политики, занимающиеся выбором школы, подхватили эту идею и сосредоточились на третьем классе, приняв более строгие законы о чтении в третьем классе, действующие сегодня. Бывший губернатор Флориды.Джеб Буш был большим сторонником, как и Бетси ДеВос, которая стала министром образования бывшего президента Дональда Трампа.
Законы действуют по принципу кнута и пряника и базового кода: если ребенок не читает на уровне третьего класса, его следует сдерживать до тех пор, пока он не сможет. Некоторые штаты добавляют стимулы к финансированию и добавляют дополнительных тренеров по обучению грамоте, чтобы помочь детям улучшить свои навыки чтения. Другие опускают эти меры поддержки или включают более анемичные версии.
Есть свидетельства того, что в краткосрочной перспективе эти политики могут работать.Закон Флориды о чтении в третьем классе, принятый в 2002 году и один из первых в своем роде, за год повысил баллы штата по национальной оценке образовательного прогресса, и Буш, тогдашний губернатор, , начал агрессивно продвигать эту политику по всей стране.
Бывший губернатор Флориды Джеб Буш посещает учащихся третьего класса в Майами, штат Флорида, в сентябре 2015 г. | Линн Сладки/AP Photo
Бет ДеШон, исполнительный директор Образовательного проекта Великих озер, основанного ДеВосом, который выступает за преимущества законов о чтении в третьем классе, сказала, что «настоящий вред» наступает, когда учащиеся переходят в следующий класс, если они отстают. как социальная реклама.Она отметила, что в законах многих штатов есть исключения, которые позволяют ребенку продвигаться вперед по некоторым предметам, оставаясь позади в чтении или грамотности.
«Если их чтение отстает более чем на один класс, мы, как взрослые, обязаны гарантировать, что они получат услуги по оказанию помощи», — сказал ДеШон в интервью. «Полоскание и повторение не увенчались успехом».
Но несколько известных исследований, проведенных в последующие годы, пришли к выводу, что обязательное удержание вызывает стигматизацию, которая подрывает самооценку учащихся и снижает их шансы на окончание средней школы или получение степени в колледже.
В условиях пандемии, которая вызвала огромные трудности для чернокожих, коричневых и семей с низким доходом, это может означать, что богатые, в основном белые дети могут двигаться вперед с неповрежденным самовосприятием, в то время как другие не имеют средств для репетиторства, учебных модулей или родительская помощь будет вынуждена сделать через год. Отставание на год от своих сверстников может впоследствии привести к задержке или потере экономических возможностей.
Обеспокоенные этими результатами, законодатели Флориды и Нью-Джерси продвигают законопроект, который облегчит государственный контроль и даст родителям и директорам школ больше права голоса при принятии решений о сохранении оценок, принимая во внимание опыт учащихся во время обучения во время пандемии, а также их успеваемость. на испытаниях.Мера Флориды также расширит политику штата по удержанию детей с детского сада до пятого класса. Нью-Джерси позволит родителям сделать последний выбор, независимо от уровня обучения.
В Калифорнии законодатели пытаются поторопиться с принятием меры, которая упростит для родителей процесс удержания ребенка в том же классе в следующем учебном году. Демократы в Мичигане, штате, в котором закон о чтении для третьего класса должен вступить в силу впервые в этом году, работают над тем, чтобы полностью отменить мандат на удержание.
Еще от Recovery Lab
Предыдущий слайд Следующий слайдВ Теннесси законопроекты, усиливающие политику удержания детей, были приняты чуть более чем за три дня на специальном заседании без засвидетельствований со стороны родителей или педагогов и подписаны в начале февраля.
«Это приводит в бешенство», — сказала член палаты представителей от штата Теннесси Глория Джонсон, демократ и член комитета по образованию своей палаты. «Учителя находятся в середине обучения Covid. Некоторые из них не знали [о счетах] до тех пор, пока это не было сделано.
Габриэль ДеллаВеккья, соучредитель кампании Don’t Leave Us Behind, группы защиты интересов, которая выступает против обязательного удержания в Мичигане, сказал, что эти правила часто принимаются быстро и без особого участия сообщества.
ДеллаВеккья, аспирант Мичиганского университета в области образования, сказал, что он преподавал в Колорадо в 2013 году, когда законодательный орган штата принял Закон о READ, согласно которому около 14 процентов учащихся штата от детского сада до третьего класса имеют « значительный дефицит чтения», что означало, что они сильно отставали от своих сверстников и рисковали никогда не научиться читать.
ДеллаВеккья сказал, что политики, а не родители, хотят, чтобы дети оставались на второй год.
«У меня были эти разговоры с семьями», — сказал ДеллаВеккиа. «Ни одна семья не выбрала этот вариант».
Третьеклассник работает над домашним заданием по математике в начальной школе в Хендерсоне, штат Невада | Джэ С. Хонг/AP Photo
В Мичигане, одном из 18 штатов, где отмечается снижение уровня ранней грамотности, группа ДеллаВеккья и сенатор штата Полеханки работают над переписыванием закона.По оценкам до пандемии, 5000 третьеклассников — около 5 процентов — в Мичигане будут отобраны для удержания на основе весеннего тестирования; однако из-за пандемии некоторые сторонники говорят, что в этом году это число может увеличиться в четыре раза.
Полеханки — демократ из Ливонии, штат Мичиган, и бывший дважды местный учитель года — ввел меру, которая сохранит существующие структуры поддержки, такие как тренеры по обучению грамоте и мониторинг успеваемости учащихся, для отстающих учеников, но откажется от них. мандат на удержание.
Но политика не на их стороне. Правительство Мичигана расколото: демократ Гретхен Уитмер занимает пост губернатора, а обе палаты законодательного собрания находятся под жестким контролем республиканцев. Республиканцы штата практически не заинтересованы в пересмотре закона.
«Я говорю, что вероятность того, что я приму этот законопроект, нулевая», — сказал Полеханки. «Я сменил место в Сенате с красного на синее. [Республиканцы] хотят вернуть себе место».
В штате Нью-Джерси, который разрешает удержание, но не обязывает его, штат Сен.Тереза Руис, председатель комитета Сената штата по образованию, хочет дать родителям больше контроля над решениями об удержании детей. Она сказала, что в этом году родители посмотрели на образование своего ребенка «с высоты птичьего полета», и некоторые считают, что удержание является правильным для их ребенка.
По ее словам, даже без стандартизированных результатов тестов, определяющих уровень владения языком, любой, кто считает, что это может помочь их ребенку, должен рассчитывать на дополнительный год обучения.
«Мы не собираемся решать эту проблему летом», — сказал Руис о потере обучения из-за пандемии.
Удержание детей — сложная и эмоциональная проблема для родителей. Соня Томас, 45-летняя мать четверых детей из Нэшвилла, сама сделала непростой выбор. Но она считает, что выбор должен принадлежать семьям, а не штату Теннесси.
Томас ознакомился с исследованиями о сохранении оценок. Она представила данные, которые показали, как удержание учащихся — особенно темнокожих, таких как ее сын, — может нанести непоправимый вред самооценке детей и их шансам на окончание средней школы.Она взглянула на то, насколько хорошо школы Нэшвилла обслуживают учащихся после окончания учебы — улучшаются, но все еще далеки от лучших результатов в стране.
Сколько дней ваш ребенок отсутствовал в школе за последние 4 недели? Это был всего один день болезни или два? А как насчет того дня, когда он рано ушел к дантисту? Или дни, которые вы взяли, чтобы продлить отпуск? Трудно всегда быть в курсе.
Пропустить день здесь или там может не показаться проблемой. Но пропуски быстро накапливаются. И эти пропущенные школьные дни могут оказать большое влияние на обучение вашего ребенка и общее состояние здоровья.
Отсутствие двух дней в месяц — по уважительной или неуважительной причине — может привести к тому, что ребенок будет считаться хронически отсутствующим.
Американская академия педиатрии (AAP) призывает родителей сокращать пропуски занятий без необходимости, узнавать о правилах посещаемости там, где они живут, и уделять первоочередное внимание своевременному приходу детей в школу каждый день.
Это 13% от общего числа студентов! Вы можете подумать, что это просто школьники, которые прогуливают школу. Но на самом деле эта проблема начинается рано. Не менее 10% учащихся детских садов и первоклассников пропускают месяц или более учебного года.
Хронические прогулы становятся более распространенными в средней школе, и около 19% всех старшеклассников хронически отсутствуют.
Есть некоторые причины прогулов, которых нельзя избежать. Жизнь случается. Происходит распространенное заболевание, вызывающее высокую температуру и утомляемость. Но если ваш ребенок пропускает много дней в школе или несколько дней в месяц, важно учитывать причину пропуска.
А общенациональное исследование показало, что дети с Вероятность хронического отсутствия СДВГ, аутизма или задержки развития в два раза выше, чем у детей без этих состояний.
Дети с распространенными хроническими заболеваниями, такими как астма и диабет 1 типа, пропускают больше занятий в школе, когда у них больше симптомов.
Психические расстройства, такие как тревога или
депрессия, являются распространенными причинами отсутствия.
До 5% детей имеют тревога, связанная со школой , и может создавать причины, по которым им не следует ходить или прямо отказываться от посещения школы.
Сложите все это, и получится много пустых парт и пропущенных уроков.
Пропуск хотя бы двух дней в месяц в школе—по любой причине— может стать проблемой для детей по ряду причин. Дети, которые хронически пропускают занятия в детском саду и первом классе, к третьему классу с меньшей вероятностью будут читать на уровне своего класса. Для старшеклассников хроническое отсутствие связано с неуспеваемостью в школе даже в большей степени, чем с низкими оценками или результатами тестов. Когда количество пропусков увеличивается, эти студенты с большей вероятностью будут отстранены от занятий и
бросить среднюю школу.Хронические прогулы также связаны с употреблением психоактивных веществ подростками, а также с плохим здоровьем во взрослом возрасте.
Установите вместе с ребенком цели посещаемости и отслеживайте посещаемость вашего ребенка в календаре . Попробуйте предложить небольшое вознаграждение за то, что вы не пропустите ни одной школы, например, поздний отход ко сну по выходным.
Помогите ребенку хорошо выспаться .Недостаток сна связан с более низкой успеваемостью в школе, начиная со средней школы, а также с большим количеством пропущенных занятий и опозданий. Большинству детей младшего возраста требуется 10–12 часов сна в сутки, а подросткам (13–18 лет) — 8–10 часов в сутки. Проверьте, сколько часов нужно вашему ребенку здесь.
Подготовьтесь накануне вечером, чтобы упростить свое утро. Разложите одежду вашего ребенка. Пакуйте рюкзаки и обеды. Разработайте запасной план, как добраться до школы, если случится что-то вроде опоздания на автобус или ранней встречи.
Попросите члена семьи, соседа или другого взрослого, которому вы доверяете, отвести вашего ребенка в школу, если вам когда-нибудь понадобится помощь.
Попробуйте записаться на прием к стоматологу или врачу до или после уроков . Если детям приходится пропускать школу из-за визита к врачу, попросите их вернуться сразу же после этого, чтобы они не пропустили весь день.
Планируйте длительные поездки во время школьных каникул . Это поможет вашему ребенку не отвлекаться от учебы в школе и заставит его ожидать, что он будет ходить в школу в течение учебного года.Даже в начальной школе пропуск недели занятий может привести к тому, что ваш ребенок отстанет в учебе.
Не оставляйте ребенка дома, если он или она действительно не болен . Причины, по которым вашего ребенка не пускают в школу, включают температуру выше 101 градуса, рвоту, диарею, отрывистый кашель или зубную боль.
Имейте в виду, что жалобы на частые боли в животе или головные боли могут быть признаком беспокойства и не быть причиной оставаться дома. См. Нежелание посещать школу: советы обеспокоенным родителям .
Поговорите со своим ребенком о причинах, по которым он или она не хочет идти в школу . Тревога, связанная со школой, может привести к избеганию школы. Поговорите со своим ребенком о его симптомах и постарайтесь, чтобы он рассказал о любых эмоциональных трудностях, которые у него могут возникнуть из-за таких проблем, как издевательства, страх неудачи или фактический физический вред. Если вас беспокоит психическое здоровье вашего ребенка, поговорите со своим педиатром, учителем вашего ребенка или школьным психологом.
Если у вашего ребенка есть хронические проблемы со здоровьем, такие как астма, аллергия или судороги, поговорите со своим педиатром о разработке школьного плана действий .
Познакомьтесь и познакомьтесь с
медсестра в школе вашего ребенка. Если вам нужны рекомендации и документация для индивидуальной программы обучения (IEP) или плана 504, обратитесь за помощью к своему педиатру.
доступ к услугам в школе.
Соблюдайте правила .Убедитесь, что вы знаете требования вашей школы, когда ваш ребенок будет отсутствовать или опаздывать. Если вы должны позвонить, отправить электронное письмо или предоставить справку от врача через определенное количество дней, сделайте это. Если мы хотим, чтобы наши дети следовали правилам, мы должны подавать им пример. Когда дело доходит до этих процедур, ставьте крестики и расставьте точки над i.
Следите за посещаемостью вашего ребенка и выясняйте причины, по которым количество пропущенных дней составляет . Узнайте, почему ваш ребенок отсутствует.Подумайте о настроении вашего ребенка. Она проводила время одна в последнее время? Его хроническое состояние становится все более проблематичным? Это отказ от школы? Вы лучше всех знаете своего ребенка.
Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться в качестве замены медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Могут быть варианты лечения, которые ваш педиатр может порекомендовать в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.
Вау. Неудивительно, что некоторые дети ненавидят школу с первого класса.
Ваша цель, конечно, не допустить этого. Лучший способ сделать это — установить связь между вашим сыном и его учителем. Дети ведут себя только для учителей, когда они заботятся об этих отношениях и заботятся о том, что учитель думает о них.
К сожалению, этот учитель до сих пор, похоже, не привязался к вашему сыну и, кажется, больше озабочен контролем.Вы не можете винить ее за желание сохранить
порядок в ее классе, конечно. Это обычно большое давление на учителей в начале учебного года.
Но было бы обидно, если бы она не смогла связать
с детьми, которые она считает разрушительными, потому что эта связь — то, как она может вернуть их к лучшему поведению.
На конференции PT у вас больше шансов наладить отношения, если вы сначала установите с ней связь. Лучший способ сделать это — признать ситуацию с ее точки зрения.Ей нужно управлять большим классом детей, и ей нужно, чтобы они сотрудничали. И да, это правда, ваш сын может перевозбудиться и не всегда слушает. Вы тоже это заметили и понимаете, что это должно быть проблемой для учителя, поскольку у него еще нет привязанности. с ней, что заставляет его хотеть сотрудничать. И он все еще работает над своим импульсивным контролем, так что вы много говорили с ним о способах контролировать себя. если он злится на другого ребенка, и почему нельзя бросать игрушки.Ему становится лучше, но ему всего пять лет, и он все еще учится.
Затем скажите ей, что вы хотите быть ее партнером в обучении его поведению в школе, и вам нужно ее партнерство, чтобы ваш сын любил школу.
Скажи, что ты
обеспокоен тем, что он уже проявляет признаки нелюбви к школе.
Спросите ее, чем вы можете ей помочь в обучении его правильному поведению в классе. После того, как вы выслушаете ее точку зрения, вы можете сделать несколько предложений. себя. Например, поскольку чувство постоянной критики будет иметь неприятные последствия, возможно, она могла бы сосредоточиться на самых серьезных проблемах, таких как не бросать игрушки и быть тихим, когда его спрашивают, и не слишком беспокоиться о том, быстро ли он пролистает свой рабочий лист.Скажи ей, что ты знаешь, что она хотела, чтобы класс работал вместе на бумаге, и что он разовьет способность делать это, но он пытался произвести на нее впечатление тем, что смог завершить работу. Объяснять что если он почувствует связь с ней, он будет вести себя для нее, и что немного положительного внимания с ее стороны будет иметь большое значение.
Если учитель не знает, как поощрить его к сотрудничеству, вот пять советов:
1.
Возложить на него особую ответственность. Например, пусть он придет в класс на пару минут раньше, чтобы наточить ей карандаши.
или сделать какую-то другую конкретную работу для нее. Это поможет ему почувствовать себя важным, так что ему не нужно будет бросать ей вызов, и это повысит его самооценку в обществе.
лицо любой критики с ее стороны. Самое главное, он почувствует, что их отношения особенные (даже если она не прилагает особых усилий), так что он
будет скорее вести себя для нее.
2. Когда он будет вести себя хорошо, попросите ее отправить домой специальный значок или сертификат, подтверждающий его усилия. (Это может быть один и тот же значок поверх и над. Вы даже можете предложить сделать это!) Ваша задача состоит в том, чтобы сделать что-то важное, когда он придет домой со значком.
3. Научите его навыкам самоконтроля, чтобы улучшить его импульсивный контроль. Вы определенно не хотите, чтобы у него были проблемы в школе
все время.
Ему нужна ваша помощь, чтобы научиться использовать успокаивающие стратегии, такие как счет до десяти, глубокое дыхание и т. д. Вы можете показать ей, чему вы учите.
его, чтобы она могла побудить его использовать эти стратегии в школе.(Но если он не почувствует связи с ней, он не будет получать от нее указаний.)
4. Подпишите с ним договор о его поведении. Доказано, что это эффективное средство для дошкольников и детсадовцев, если учитель и родитель оба участвуют. В сети есть несколько хороших шаблонов. Просто убедитесь, что это позитивно и ободряюще, а не стыдно.
5. Пообедать с другими кажется неразрешимым. Изоляция определенно заставит его чувствовать себя плохим ребенком и заставит его
от связи с другими детьми так, как ему нужно, что заставит его действовать больше.Стандартной практикой является обозначение определенного стола как безмолочного.
или без арахиса. Студенты, страдающие аллергией, любят сидеть со своими друзьями, у которых есть «безопасные» обеды.
Чтобы облегчить этот процесс, один учитель предлагает
подвешивание магнитной доски с линией, проведенной посередине. Одна сторона для обедов с арахисом, другая для обедов без арахиса. У каждого ребенка есть магнит
с его или ее именем на нем. Когда дети приходят утром, они перемещают свой магнит в соответствующую сторону. Когда только один ребенок обедает арахисом
в ней класс все равно делится пополам, поэтому никто не чувствует себя изолированным.(Если столов больше, учитель просто рисует горизонтальные линии, чтобы имена
поровну.)
Я хочу добавить, что вам нужно помочь вашему сыну развить позитивные отношения с его учителем. Это означает сопротивляться собственному импульсу сделать любое негативное
комментарии об учителе, даже если вы думаете, что он не прав. Это может быть трудным балансированием, потому что вы также должны дать своему сыну шанс
выпустить пар, выслушав его и посочувствовав ему: “Угу. Расскажи мне больше.Ты сейчас очень зол на своего учителя.
Тебе кажется, что она была несправедлива». После
вы слушаете и подтверждаете, что понимаете, почему он расстроен, проводите мозговой штурм о том, как он мог бы сделать так, чтобы завтра все пошло по-другому.
Позвольте ему придумать некоторые идеи вместо того, чтобы читать ему лекции. Ваша цель — дать ему возможность увидеть, что ОН может сделать, чтобы исправить ситуацию.
разные.
Самое главное, прежде чем идти на физкультуру, сделайте несколько глубоких вдохов и успокойтесь.Вы хорошая мама, и ваш сын хороший человек. И эта учительница работает с детьми, видимо, потому что они ей нравятся. Даже если ваш сын начал не с той ноги, это то, что он может исправить. от. Идти на собрание с позитивным отношением к учителю — это первый шаг в правильном направлении. Удачи!
Классы дошкольного образования светлые, гостеприимные, теплые и никогда не бывают скучными! Приветствуете ли вы свою первую группу 4-летних детей или являетесь опытным ветераном, вот более 50 идей, приемов и советов для учителей Pre-K на нашей странице службы поддержки WeAreTeachers в Facebook и в Интернете.
Нам нравится этот класс в стиле «Супер» от одного из членов нашего сообщества Facebook.
Книги в классе Pre-K любят… очень любят. Вот два совета для учителей Pre-K, которые помогут уберечь ваши учебники от распада (или, по крайней мере, замедлить его).
«Выньте скобы из книг и заламинируйте их». – Саманта Л.
«Используйте широкую упаковочную ленту, чтобы закрыть и укрепить книги». – Шерил М.
Несмотря на то, что они еще не читают, дети дошкольного возраста любят просматривать книги на ту же тему, что и эта подборка книг о динозаврах. Организуйте свои книги по жанрам или темам, чтобы научить детей дошкольного возраста учиться на книжных коллекциях.
Учителя дошкольного образования знают, что практическое обучение необходимо.
Сенсорная игра поощряет нестандартное мышление, развитие речи, сотрудничество и развивает мелкую моторику. Сенсорные материалы волшебным образом одновременно привлекают внимание и успокаивают. Вот наши фавориты!
Дошкольники учатся читать, в том числе «читать» свои любимые игрушки. Поощряйте детей читать вслух и практиковать то, что они знают о чтении, с помощью приятелей по чтению (мягких игрушек, кукол и других игрушек) в книжном уголке.
Покройте мольберт оберточной бумагой и прозрачным винилом, чтобы создать поверхность, которую легко чистить и которая лучше впишется в классную комнату, чем голая деревянная рама. (Дополнительные советы для учителей Pre-K можно найти на сайте Prekinders.)
Включают ли они карты, игральные кости, доски, спиннеры или даже очаровательного картонного монстра и большую ложку, игры имеют множество преимуществ для маленьких детей.
Ознакомьтесь с нашими любимыми играми для набора Pre-K.
При выборе игрушек и игр для дошкольников меньше значит больше. Простые, прочные и открытые материалы, которые побуждают детей воображать, исследовать, создавать и развивать свои развивающие язык и навыки рассуждения, — это то, что нужно. Ознакомьтесь с нашими лучшими игрушками и играми для дошкольников и Pre-K.
Дети, чьи родители задержались на несколько минут и сказали им слова поддержки, стали лучше, когда их родители ушли.(Дополнительные советы по тревоге разлуки в Pre-K на Pre-K Pages.)
Это, скорее всего, первый опыт родителя в школе, поэтому четко изложите свои ожидания. Включите в свой информационный бюллетень информацию о «расписании дня, перекусах, дисциплине, о том, как связаться и что делать, если они испугаются, устроят истерику или пострадают».
— Келли Дж.
Придайте вашему классу дополнительную энергию с помощью креативных талисманов в каждом центре.«Я преподаю в Pre-K, и моя классная тема — супергерои. У каждого центра есть «талисман», а Халк и Женщина-Халк являются талисманами драматического игрового центра, потому что они меняются и драматичны». —Ариэль Э.
Это отличный способ укрепить навыки работы с календарем и основные навыки, а также создать сообщество. Посмотрите, как эта учительница Pre-K проводит утренние собрания в своем классе.
Переучить мелкую моторику сложно! Научите учащихся Pre-K правильно держать карандаш с самого начала, и будущие учителя будут вам благодарны.(Вот информация о том, как выглядит правильный захват карандаша от OT Mom.)
Держать ножницы и пользоваться ими — это ключевые навыки, необходимые для обучения в детском саду, за которые воспитатели в вашем доме скажут вам спасибо позже.
Попробуйте научить учащихся Pre-K методу «большой палец вверх».
Прищепки укрепляют детский пинчер, который помогает им удерживать карандаши и ножницы.Они также укрепляют академические навыки, например, в этом задании учащиеся прикрепляют прищепку к соответствующему номеру на каждой карточке. (Получите дополнительные советы для Pre-K на 1 Plus 1 Plus 1 Equals 1.)
Попробуйте некоторые из этих упражнений с кнопками, чтобы помочь детям развивать мелкую моторику, заниматься математикой, делать милые поделки и многое другое.
Ваш день и год пройдут гладко, если ваши учащиеся Pre-K будут знать, чего ожидать.Ознакомьтесь с этим расписанием от Fun-a-Day, которое включает в себя «вход в систему» и много времени в центре.
Вместо того, чтобы подшивать рабочие листы и документы, которые вы используете каждый год (или копировать и переписывать для детей, которым нужна дополнительная практика), подшивайте их в папку для мастер-копий. Он занимает меньше места и держит ваши наиболее часто используемые рабочие листы под рукой.
Для каждого задания, которое вы создаете, сделайте картонный шаблон (используйте старую коробку из-под хлопьев в качестве картона), чтобы у вас была прочная модель для следующего раза.(Из Northwestern Kids.)
То, как вы организуете свои материалы перед тем, как отправиться на летние каникулы, повлияет на ваш следующий учебный год. Храните игры и занятия по месяцам или темам, чтобы их было легко найти и они были готовы к работе, когда они вам понадобятся. Здесь мы собрали несколько отличных советов по упаковке.
Один из лучших способов управлять своим классом — это хорошая процедура поступления.Выпрямиться у двери, поприветствовать каждого ребенка и иметь четкие ожидания относительно того, что дети будут делать в вашем классе (положить рюкзак и пальто в свои каморки, выбрать книгу, сесть на свое место) — это один из способов начать урок. утро. (Дополнительные советы по управлению классом дошкольного образования см. в Scholastic.)
«Я большой поклонник Сознательная дисциплина доктора Бекки Бейли. Это помогает научить детей социальным и эмоциональным навыкам, которые они будут использовать всю оставшуюся жизнь.—Эрин К.
«Руки поднимаются, руки опускаются» — при обучении Pre-K помогите учащимся остановиться и перейти к рассказу (или замените рассказ рассказом другими занятиями на ковре, чтобы повторять это пение в течение дня). Найдите плакат на странице «Учителя платят учителям».
Дошкольникам нужно двигаться (много). Так что один из наших самых важных советов для Pre-K — дать им пошевелиться! Включите движение в свой распорядок дня, например, календарное время.Мишель М. рекомендует учащимся прыгать каждый день месяца, который они считают, или жестами показывать погоду (движение дождя, если идет дождь).
Планируйте уроки так, чтобы они соответствовали концентрации внимания ваших учеников. «Помните, у вас есть две минуты, затем двигайтесь. Нельзя ожидать, что ученики Pre-K будут долго сидеть и слушать». — Лаура С.
Используйте этот прием для одного ученика или всего класса: «Приготовьте мягкую игрушку, Гневного медведя, которая может стать лучшим другом ученика, с которым можно поговорить, когда он рассердится.Они могут поплакать, поговорить с ним и выпустить все наружу». — Сара Ф.
Это один из тех советов для Pre-K, что мы не можем сказать достаточно, ДВИГАЙТЕСЬ!Неважно, разбрызгивают ли они буквы из бутылки с водой, играют ли они в классики или выполняют эстафету букв, важно интегрировать движения при обучении и отработке букв.
Подростки дошкольного возраста должны будут приступить к работе в детском саду, в том числе с использованием ножниц.Используйте эти бесплатные листы для резки травы и змей для практики.
ученика Pre-K еще не слишком молоды, чтобы начать писать. Нам нравится эта идея ко Дню святого Валентина, когда ученики пишут простые предложения.
Начните ведение дневника учащимися Pre-K с чистыми книгами, которые вы делаете, скрепляя вместе белую бумагу. Каждый день выделяйте время для учеников, чтобы они писали и рисовали в своих дневниках.
Отправляйтесь на поиски сокровищ, поиграйте с кремом для бритья и многое другое. Эти задания по алфавиту идеальны для вашего класса.
«Мне нравится играть в игры «У меня есть, у кого есть». Я фотографирую их в первый день в школе и создаю игру «У меня есть, у кого есть» с их фотографиями, это отличный способ для них выучить имена, плюс я использую их фотографии для всего» — Лиза Г.
Тематически структурируя уроки, вы даете своим детям больше «зацепок» для обучения. Посетите этот блог Fun-a-Day , чтобы найти отличные идеи.
Изучение форм — одна из первых концепций, которым мы учим детей. Формы готовят их к геометрии в будущем, но это также важный навык для обучения письму и рисованию. Начните с этих действий.
Есть так много разных способов отпраздновать 100-летие школы.
У нас есть целая коллекция мероприятий для вас!
«Музыка необходима, и это хороший способ перехода. Найдите приветственную песню и дневную песню (может быть одна и та же мелодия с разными словами), чтобы начать и завершить свой день. Это меняет мир». — Энн Х.
Учащиеся начинают изучать основы естественных наук с первого дня в школе. Посмотрите этот урок географии, чтобы узнать, как рассказать детям дошкольного возраста о земле, воде и воздухе.
Это забавно и незабываемо — Mr. Картофельная голова — отличный способ подчеркнуть пять чувств. Посмотрите и другие занятия, чтобы научить органы чувств!
Замените первую букву в глупых песнях, как в этом примере из «Колеса в автобусе», чтобы усилить звучание букв и помочь учащимся услышать, как меняются слова, когда вы меняете первую букву.
Эти видеоролики с алфавитом помогают учить и закреплять буквы и их звуки в веселой и увлекательной форме. Дети будут просить смотреть их снова и снова!
Ролевые игры развивают речь, творческие способности и социальные навыки, помогая детям познавать мир. Посмотрите наши подборки учителей для переодеваний и ролевых игр!
От извинений до управления чувствами и налаживания дружеских отношений социальные навыки являются важной частью обучения Pre-K.Начните уроки социальных навыков с книг, которые дети смогут прочитать самостоятельно позже. Ознакомьтесь с нашим списком из более чем 50 книг SEL для детей.
Одним из больших достижений Pre-Kinders является узнавание их имен. Вот 25 умных именных заданий, в том числе идеи Play-Doh и сенсорных корзин.
Когда ваши ученики учатся считать и складывать, превратите гигантскую картонную коробку в счеты в натуральную величину, чтобы дети могли работать с ними.(Получите дополнительные советы для Pre-K на Дереве воображения.)
Лучше всего планировать уроки дошкольного возраста по темам. В Everything Preschool есть список тем в алфавитном порядке, включая самолеты, морковь и варежки.
Пока дети учатся пересказывать истории, подарите им радужные браслеты-пересказчики. Когда учащиеся перемещают красную бусину, они сообщают персонажам: оранжевую — обстановку, желтую — проблему и так далее.(Дополнительные советы для Pre-K можно найти на странице «Расти книга за книгой».)
Центры — отличный способ разнообразить работу по математике. Блогер-учитель в Hubbard’s Cupboard кладет математические материалы — счетчики, кубики, ссылки и многое другое — в ванночки, чтобы ученики могли использовать их во время математических занятий.
Создайте карту своего класса, чтобы начать изучение географии и научить базовым навыкам работы с картами. Проверьте эти другие картографические действия.
Учить трудно! Присоединяйтесь к нашей группе WeAreTeachers HELPLINE Facebook и общайтесь с другими учителями, чтобы обсуждать проблемы и достижения и задавать вопросы.
Источник: Предоставьте мне
Заполните его всеми уроками и занятиями, которые понадобятся вашему сабвуферу на случай неожиданного отсутствия.
Будь то чаепитие в честь Дня матери, осенний праздник или весеннее барбекю, учащиеся Pre-K любят традиции. И они любят включать свои семьи.
Обзор: Мы предлагаем питательную среду, которая способствует росту во всех областях развития: языковом, когнитивном, социальном/эмоциональном, физическом и духовном.Благодаря практическим занятиям и учебным центрам учителя способствуют исследованию и обучению на разных уровнях развития в своих классах. Наши 4-летние дети дошкольного возраста участвуют в балансе малых и больших групповых занятий, а также в разнообразных структурированных и самостоятельно выбранных занятиях, сбалансированных с игрой и исследованием. Свободное игровое время позволяет заниматься музыкой и движением, языком и грамотностью, математикой, наукой и искусством, драматическими играми и строительными работами.
Занятия по подготовке к письму «Почерк без слез» включаются еженедельно.
Дни и время
3-дневные 4-летние (MWF): 9:15-12:15
4-дневные 4-летние (MTuWF): 9:15-12:15
5-дневные 4-летние (пн-пт): 9:15-12:15
Размер класса: 14 или 15
Соотношение учитель/ребенок: 1:7 или 1:7,5
Требования к возрасту: Детям должно исполниться 4 года к 1 сентября того года, в котором они зачислены
Музыкальное обогащение: Дети участвуют в 30-минутном музыкальном обогащении с учителем музыки «Мисс Нэнси.” Через песни, ударные инструменты, рифмы, рассказы и действия, музыкальный класс:
Углубление науки: Дети знакомятся с научными методами на ежемесячных практических уроках естествознания.
Темы уроков включают: свет и цвет, твердые тела, жидкости и газы, магнетизм и ракетостроение. После каждого урока естествознания миссис Робертс раздает семьям раздаточные материалы с подробным изложением изучаемых понятий и идеями о том, как расширить их дома.
Библейские истории: Дети с нетерпением ждут возможности присоединиться к молодежному пастору Кирка, преподобному Уильяму «Тресу» Адамсу, в Святилище, чтобы читать ежемесячные библейские истории и молиться. Пастор Трес выбирает истории и молитвы, которые расширяют и поддерживают наши ежемесячные библейские стихи.
Ярким событием года является слушание рассказа пастора Треса об истории первого Рождества и пение рождественских гимнов с музыкальным руководителем Кирка Гленом Миллером. Мистер Миллер также знакомит детей с органом и показывает им, где прячется церковная мышь.
Экскурсии: Поскольку практический опыт является ключом к обучению маленьких детей, 4-летние классы в течение года совершают несколько экскурсий в такие места, как Научный институт Крэнбрука, Ферма Бауэра, Э.
Центр природы Л. Джонсона.
Звуковая шкатулка/Знакомство с куклой Люси: «Марионетка Люси» знакомит детей с буквой недели и способствует обучению грамоте в отношении названий букв и звуков.
Любопытный Джордж возвращается домой: Дети по очереди приносят домой любимого ими в классе плюшевого Любопытного Джорджа. Дети диктуют или родители «пишут» о своем опыте с Любопытным Джорджем, а учителя делятся этим с классом.
Dan the Critter Man: Каждый год Dan the Critter Man посещает нашу школу с множеством очаровательных животных, рептилий и насекомых, таких как шиншилла, змеи, древесная лягушка и вонючий жук.
Пляжный день: Во время нашего ежегодного Пляжного дня 4-летние классы получают передышку от холодных темных зимних дней (по крайней мере, в духе), участвуя в различных веселых «пляжных» мероприятиях, в том числе плещутся в наших лягушатниках в классе!
Браунсвилл, Техас – 19 января 2022 г.
– Независимый школьный округ Браунсвилля (Brownsville ISD) объявляет сегодня, что школьный округ отложит начало занятий на эту пятницу, 21 января 2022 г., из-за ненастной погоды.
Директор школ, доктор Рене Гутьеррес, утвердил следующее время отсрочки начала школьных занятий:
| Школы | Время начала |
Начальные школы | 9:00 |
Средние школы | 8:40 |
Средние школы | 9:45 а.м. |
Транспортные маршруты также будут задержаны. Время встречи для студентов будет на один час позже обычного запланированного времени. Родители могут забирать учеников в обычное время.
Все сотрудники отбудут в свое обычное время. В пятницу все внеклассные программы будут отменены.
Спортивные мероприятия в помещении будут продолжаться в соответствии с графиком, а мероприятия на открытом воздухе будут отменены.
За дополнительной информацией обращайтесь в Независимый школьный округ Браунсвилля по телефону 956.548.8000 или посетите страницы округа в социальных сетях.
###
Информация о независимом школьном округе Браунсвилля:
Независимый школьный округ Браунсвилля, основанный в 1915 году, является государственным школьным округом, миссия которого состоит в том, чтобы выпускать выпускников, готовых преуспеть в высшем образовании и успешно использовать возможности карьерного роста в меняющемся глобальном обществе, максимально используя ресурсы для обеспечения равных возможностей для всех учащихся.Независимый школьный округ Браунсвилля, получивший признание Техасского агентства по образованию за свои самые высокие оценки, является крупнейшим работодателем в долине Рио-Гранде с 54 школами, 6 458 сотрудниками и 43 028 учениками.
Независимый школьный округ Браунсвилля предлагает широкий выбор академических мероприятий и программ для всех учащихся, начиная от средних школ раннего колледжа и заканчивая программами поддержки для учащихся с особыми потребностями. Благодаря поддержке местного сообщества, Независимый школьный округ Браунсвилля стал лучшим выбором с процентом выпускников 93%.Для получения дополнительной информации посетите сайт www.bisd.us
Дайан Хорн была потрясена, когда школа, в которой должен был учиться ее сын, упомянула о возможности отдать его в класс для детей, родившихся годом позже.
Кэмерон остался в дошкольном учреждении вместо того, чтобы пойти в младший детский сад в 2011 году, когда ему исполнилось 4 года. Когда он родился 30 декабря, его родители чувствовали, что он был слишком маленьким — около 3 лет и 8 месяцев в начале этой школы. год.А в его дошкольном учреждении предлагалась учебная программа для младших классов, но с большим присмотром взрослых и меньшим количеством детей.
Следующей весной в частной школе в Лисайде, которую должен был посещать Кэмерон, предложили отдать его в младшие классы детского сада, а не в старшие, как планировала его семья.
ПОДРОБНЕЕ НА THESTAR.COM
Натали Макмастер полагается на зубрежку, чтобы жонглировать пятерыми детьми, фермой и выступлениями
Как мышь заставила нас купить дом
Два нетрадиционных папы, два разных пути
“ Мы были совершенно ошеломлены этим», — сказал Хорн.«Тогда я начал читать об этом и исследовать это. Мне просто нужно было открыть для себя это, и все начало обретать большой смысл».
Она также поговорила со своей матерью, у которой день рождения Кэмерон 30 декабря, о том, каково это всегда быть самой младшей в классе.
— Он всегда собирался быть последним, — сказал Хорн.
Часто называемый «красной рубашкой» — термин, заимствованный из студенческого спорта, где он означает отстранение спортсмена от участия в университетских соревнованиях в течение года для лучшего развития навыков — все большее число родителей предпочитают откладывать посещение детского сада для детей, рожденных в более позднем возрасте.
год.
Многие эксперты связывают растущую популярность и обсуждение красных рубашек с книгой Малкольма Гладуэлла Outliers , особенно с первой главой, где Гладуэлл обсуждает тот факт, что огромная часть профессиональных хоккеистов и футболистов рождается в первые три месяца года.
Оценки того, сколько детей носят красные рубашки, сильно разнятся. Исследователи в Соединенных Штатах, где ношение красных рубашек считается более распространенным явлением, оценили число от 4 до почти 20 процентов.
В Онтарио дети имеют право посещать детский сад младшего возраста в год, когда им исполняется 4 года, хотя по закону они не обязаны его посещать. Они должны быть в 1-м классе в год, когда им исполняется шесть лет, если только их школа не договорилась об отсрочке.
Статистических данных о том, сколько семей задерживают своих детей на дополнительный год в Онтарио, нет, но Патрик Киз, руководитель школьного совета католического округа Торонто, говорит, что это все еще относительно редко.
Если родители просят об этом, воспитатели встретятся с ними и определят наилучший план действий.
— Обычно их не сдерживаешь, — сказал Киз.
Джон Макнамара, психолог-педагог из Университета Брока, сказал, что исследования показали, что мальчики чаще сдерживаются, как и дети из более богатых семей, у которых больше ресурсов, чтобы обеспечить альтернативный уход в течение дополнительного года.
«Я думаю, что число семей, которые выбирают красную рубашку, увеличивается», — сказал он.
Родители могут сдерживать детей, чтобы дать им дополнительное конкурентное преимущество, или потому, что они чувствуют, что их ребенок не готов, сказал Макнамара.
Существуют различия в развитии детей детсадовского возраста, скажем, с разницей в шесть или десять месяцев, сказал он. Большая часть этого пробела в способностях «стирается» к 3 классу, но не полностью, сказал Макнамара, который лишний год не пускал своего сына в школу.
У его сына, родившегося 23 декабря, были и другие характеристики, которые в совокупности заставили их поверить, что ему будет лучше подождать год.
«У него не было много уязвимых мест, но мы могли сказать, что он был чувствительным… и ему было бы полезно быть старшим ребенком в этом классе, и, возможно, ему не пошло бы на пользу быть младшим ребенком в классе», — сказал Макнамара. «Это было очень тяжелое решение для нас. … И я должен сказать, что это было, вероятно, лучшее родительское решение, которое мы приняли, потому что он процветает».
Что касается семьи Хорн, оценки показали, что Кэмерон была хорошо подготовлена к младшему детскому саду, но к старшему детскому саду была подготовлена на уровне ниже среднего.Это определило решение. Сейчас ему 5 лет, он заканчивает свой первый год в детском саду и ни о чем не жалеет, сказала она.
«Его уверенность в себе резко возросла, это был очень, очень хороший опыт для него».
Элизабет Дьюи, профессор Университета Торонто, изучающая влияние относительного возраста на успеваемость в школе, говорит, что исследования убедительно показывают, что учащиеся старшего возраста, как правило, лучше успевают в учебе и обществе, с большей вероятностью поступят в университет и с меньшей вероятностью получат специальное образование.
.Однако ни одно исследование не показало, что задержка ребенка на год полезна, сказал Дьюи.
«Неясно, хорошо ли, если ваш ребенок относительно мал, переждать год», — сказала она.
Она предупредила, что любые решения об удержании ребенка должны приниматься специалистами в области образования и основываться на индивидуальном подходе к ребенку.
«Я чувствую, что мы начали слишком сильно беспокоиться об этом вопросе», — сказал Дьюи. «Быть относительно старым — это хорошо. . . но величина этих положительных эффектов довольно мала по сравнению с другими вещами.Вероятно, это не то, о чем родители должны беспокоиться больше всего».
ПРИСОЕДИНЯЙТЕСЬ К ОБСУЖДЕНИЮ
Любой может читать беседы, но чтобы внести свой вклад, вы должны быть зарегистрированным владельцем учетной записи Torstar. Если у вас еще нет учетной записи Torstar, вы можете создать ее сейчас (это бесплатно)
Войти
Зарегистрироваться
Обсуждения представляют собой мнения наших читателей и регулируются Кодексом поведения.
Развитие речевой деятельности воспитанников».
Очень важно донести до каждого приглашённого тот факт, что, что бы ни случилось, не следует вмешиваться. У детей в возрасте 1,5–3 года концентрация внимания очень мала, и они быстро реагируют на изменение обстановки и отвлекаются.