Тематическое планирование осень золотая старшая группа: Календарное планирование в старшей группе “Золотая осень” | Календарно-тематическое планирование (старшая группа) на тему:

Содержание

Календарно-тематическое планирование на тему: “Золотая осень” | Календарно-тематическое планирование (старшая группа) на тему:

Вторник  01.10.

Утро

Познание,

Коммуникация,

Труд         

Худ.творчество

Физ. культура,

Здоровье

Беседа «Что мы видели по дороге в детский сад?» – развивать внимание, память, любознательность.

Д/и «Какая, какой, какое?» Настольные игры. Лото. Дежурным предложить приготовить пособия на занятия.

Утренняя гимнастика.

Повторить последователь-ность времен года.

Какой сейчас идет месяц? Как называется?

Игра «Что за чем?» (Марина Бондаренко, Саша)

Ситуативный разговор «Угадай что это?»

В центре художественной деятельности поместить обводки: деревьев, листочков, грибов, овощей, фруктов (дары осени) – дать листы белой бумаги – для самостоятельной работы.

Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей.

Нод

Познание,

Коммуникация, Социализация,

Физ. культура

Физ. культура,

Здоровье,

Коммуникация,

Музыка

Худ.творчество

Познание,

Коммуникация,

Труд         

Познание (ФЭМП)

«Знакомство с цифрой 3. Соотнесение цифры с количеством предметов. Времена года (осень)».

 (Колесникова с.32)

Задачи: познакомить с цифрой 3 как знаком числа 3, учить писать цифру 3 по точкам, находить цифру 3 среди множества других цифр, продолжать соотносить цифры 1, 2, 3 с количеством предметов, закрепить знания о времени года.

Материал: цифра 3, картинки с временем года – осень.

Физическая культура

Конспект 4 (Бондаренко с.35)

Задачи: учить детей ходьбе и бегу по кругу, взявшись за руки, упражнять в ходьбе на носках, учить приземляться на полусогнутые ноги, упражнять в перебрасывании мяча друг другу.

Материал: мячи, гантели, шнуры.

2 половина дня

Художественное творчество (лепка)

«Медведь» (Штейнле с.66)

Задачи: продолжать знакомить с приемами лепки предметов, имеющих шарообразную и овальную формы, соединение деталей путем сдавливания, закрепить навык вытягивания, воспитывать заботливое отношение к животным.

Материал: игрушка (рисунок) – медведь; образец изделия; пластилин, доски, салфетки, стеки; заготовка деталей изделия.

Прогулка

Познание,

Коммуникация,

Чтение х/л,

Физ. культура,

Социализация,

Труд

Наблюдение за долготой дня – развивать умение устанавливать связи между продолжительностью дня и ночи и освещением.

Стихотворение «Осень»

И. Мазнина.

Д/и «Кто кем (был) будет?» – развитие речевой активности.

Труд: очистка от листвы.

П/и «Солнечные зайчики», «Пузырь».

Прыжки  в высоту: «Кто выше?» – воспитывать выносливость, терпение (Ангелина, Злата, Илья)

Ситуативный разговор  о том, для чего собирают семена?

Предложить детям  послушать, как шуршат листья, подумать, о чём шепчутся листья.

Сюжетная игра « Мы маленькие дворники – помощники» – уборка опавших листочков  на участке.

Вечер

Физ. культура,

Здоровье,

Коммуникация,

Познание,

Социализация,

Худ.творчество

Гимнастика после сна.

Пересказ знакомых сказок, (на выбор).

Сюжетно-ролевая игра «Семья» – рассмотреть альбом « семья», дать детям понятие, что в семье все заботятся и любят друг друга.

Рисование

сказочных героев из прочитанной сказки – развивать память, фантазию, воображение (Артем, Слава, Оксана)

Напомнить детям, что и игрушки надо содержать в порядке. Проследить за тем, как дети убирают игрушки, наводят порядок в центрах активности.

Самостоятельная деятельность детей в центрах активности.

Самостоятельная деятельность детей в центрах творчества.

Тематическое планирование в старшей группе тема «Осень золотая»

Основная часть

Вариативная часть

Интег

рация

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

 

Организованная образовательная деятельность

Индивидуальная работа с детьми

Образовательная деятельность в режимных моментах

Месяц: 16 сентября, среда,  неделя № 3

                                                                                                     Тема недели: «Осень золотая»

Цель деятельности педагога: расширять знания детей о сезонных изменениях в природе, учить замечать красоту осенней природы

Утро: приём детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, подготовка к ООД

 

Беседа «Моя дорога в детский сад» Цель: формировать умение детей составлять небольшой описательный рассказ

/и «Ищи» Ц.: закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию игры.

 

Рассматривание изделий с городской росписью. Цель: учить детей отличать признаки городецкой росписи

______________________

 

Напомнить детям о том, что нужно поддерживать дружеские взаимоотношения между детьми, воспитывать привычку играть сообща.

Ситуативный разговор: «Как люди одеваются осенью» Цель: закрепление знаний детей о последовательном и аккуратном одевании на прогулку осенью.

Самостоятельная игровая деятельность детей в центре ряженья

 

Организованная образовательная деятельность

 

1.  Физкультура (по плану физ. работника)

2. Развитие речи. (О.С Ушакова, Ознакомление с литературой и развитие речи, стр.113)

 

Подготовка к прогулке, прогулка: игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, двигательная деят-ть

 

Наблюдение за разными видами транспорта

«Прогулки в дет. саду» И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова. Прогулка 3, стр. 6

П/и «Море волнуется» с элементами бега и прыжков

______________________

 

Напомнить детям о том, что нужно быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своём шкафу

Самостоятельная деятельность детей. Игры с выносным материалом.

 

 

Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей

Игровой самомассаж с пением «Дождь» «Планирование на каждый день» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр.315

 

Вечер: полдник, игры, досуги, общение и деятельность по интересам

 

 

«Взаимная забота и помощь в семье» К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» стр. 8

Чтение литературной сказки А. Ремизова «Хлебный голос» Ц.: продолжать развивать интерес к художественной литературе.

 

Рисование по памяти (рисование овощей из песенки «Урожайная»)

______________________

 

Напомнить детям, о том, что нужно откликаться на просьбу о помощи взрослого, стараться оказывать посильную помощь

Самостоятельная деятельность детей в центре творчества -рисование цветными и восковыми карандашами

 

Комплексно-тематическое планирование в старшей группе, Осень золотая, Природа родного края

Формы образовательной деятельности

Дата проведения

Содержание

Дата проведения

Содержание

Общение

Беседы и разговоры с детьми

 

«Осень, осень в гости просим!», «Летят перелетные птицы»

 

«Как трудились наши предки?»

«История хлеба», «О дружбе и о друзьях»

 

«Волшебница – осень!», «Осенние явления природы», «Какими красками рисует осень?»

 

«Кто выращивает хлеб?», «О пользе воды», «Хлеб всему голова»

 

«Хоровод деревьев», «Осенние заботы животных и птиц»

 

«От зернышка до каравая», «Старый Оскол – наша малая Родина»; «Уважай отца и мать – будет в жизни благодать»

 

«Щедрые дары осени…», «Осенние хлопоты человека»

 

«Знакомство с профессией хлебороба», «На кого я хочу быть похожим?»

 

«О чем печалишься, осень?», «Как люди стали одеваться осенью?»

 

«Вот он хлебушек душистый», «Труд взрослых; Кто работает в д/с?»

Чтение художественной литературы

 

Чтение отрывка «Четыре желания», загадки о явлениях природы, стихотворение «Осень», чтение рассказа Чарушина «Почему Тюпа не ловит птиц», русские народные сказки «Вершки и корешки», «Заяц – Хваста», чтение худ произ-ия «Доброе слово лечит, а худое калечит», чтение сказки В. Г. Сутеева «Яблоко»; Заучивание А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало»

 

Чтение сказки «Берегите хлеб»; Познакомить со Старооскольской глиняной игрушкой;

Совместное творческое рассказывание «Путешествие колоска» (зерно, всходы, ростки, колосья); Рассказа Э. Шим «Хлеб растет»;

Чтение стихотворения Я. Акима «Пшеница»;

Чтение Л. Н. Толстого «Птичка»;

Чтение сказки Толстого А. Н. «Коза-дереза»; «Лиса и дрозд»; Чтение Гаршина В. М. «Лягушка-путешественница»; Загадывание загадок о хлебе; Чтение народных пословиц и поговорок о хлебе

Проблемные ситуации

 

«Если бы ты встретил медведя?», «Что нам осень принесла?», «Почему урожай важно убрать до дождей?», «Как сохранить овощи?»

 

«Что такое хорошо и что такое плохо…»;

«Научи своего друга тому, что умеешь сам»; «Если не будет хлеба, то что…?»

 

«Что будет, если есть не мытые фрукты?», «Как сохранить красоту осеннего леса весь год?», «Если б не было леса?»; «Почему медведь зимой спит, а заяц – нет?»

 

«На прогулке один самокат. Как поступить?»; «Почему цветы осенью вянут?»; «Зачем нужен листопад? ;

Музыкально-театральная гостиная

 

Слушание фрагмента произведений А. Глазунова, П. Чайковского «Времена года»;

Пластический этюд под музыку «Я – кленовый листочек»; «Аплодисменты в кругу»

 

Игра «Огородная – хороводная»; слушание аудиозаписи звуков природы «Осенний лес»;

Заучивание песен о хлебе «Пеку, пеку я хлебушка»; Слушание стихотворения Токмаковой «Пряничные человечки»

Коммуникативные игры

 

«Назови дерево»; «Назови с какого дерева листок»; «Когда это бывает?»; «Доброе утро» – микрофон, «Принц -нацыпочках»

 

«А какой он, хлеб?» – определения к существительному – хлеб; «Назови профессию»; «Угадай по описанию»; «Подбери синоним» – синоним к слову «хлеб»; «С чьей ветки детки?»

Игры на правила этикета

 

«Посмотри на себя и на товарища, все ли в порядке?»; «Кто знает больше вежливых слов»; «Правильно или нет» (ситуации по картинкам); «У меня зазвонил телефон»

 

«Гигиена»

Здоровьесберегающая деятельность

Игровые тренинги с использованием здоровьесберегающих технологий

 

«Минутки вхождения в день»

Пальчиковая гимнастика

Дыхательная гимнастика

 

«Минутки вхождения в день»

Пальчиковая гимнастика «Сорока – белобока кашу варила»

Дыхательная гимнастика

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая игра

 

«Магазин овощей, фруктов»

 

«Пекарня»

 

«В общественном транспорте»

 

«Столовая»

 

«Строители»; «Магазин одежды»

 

«Булочная» – (муляжи х\б изделий, фартуки, колпаки для продавцов, сумки, кошельки и т. д.)

 

«У врача»; Игра-ситуация «У бабушки в гостях»

 

Викторины «Путешествие в хлебную страну»

Режиссерская

       

Игра-драматизация

 

«Теремок», «Три медведя»

 

Драматизация укр. н. с. «Колосок»

 

«Репка»

 

Драматизация р. н. с. «Колобок»

Театрализован

ная игра

 

Игра с пением песни «Веселые гуси»;

 

Инсценировка «Испекли мы каравай!»

Настольно-печатные игры

(д/и, лото, квесты и др.)

 

«Во саду ли в огороде»; «Когда это бывает?»

«Ягоды»; «Сложи картинку»; «Кто домашний, а кто дикий»; Д/и «Семена – плоды»;

 

«Разрезные картинки», «Орудия труда земледельца», «Кому что, нужно для работы», «Что где лежит»; «Каждой вещи – свое место»

Досуг здоровья и подвижных игр

 

«Сбей кегли»; «Серсо»; «Попади в обруч»;

«Кто дальше» – прыжки, метание

 

«Найди свой домик»; «Бегите ко мне!»; «Мяч кверху»; С мячом «Забей в ворота».

Подвижные игры

 

«Солнышко и дождик»; «Ходит осень по дорожке»»; «Перелет птиц»

 

«Волк и зайцы»; «Хлопай-топай» – отвечать на вопросы взрослого; «Водители».

 

Русские народные игры: «У медведя во бору»; «Гуси-лебеди»;

 

«У медведя во бору»; «Мяч водящему»; Игра-хоровод «Каравай»

 

«Через ручеек»; «Жмурки с колокольчиком»

 

Игра м/п «Угадай по голосу»

 

«Кот и мыши»; «…ты сейчас в лесу»

 

«Кто быстрее перевезет зерно на элеватор»

 

«Найди себе пару»; «Иголка и нити»

 

«Поезд»; «Мышеловка»;

«Ровным кругом»; «Часики»; «С кочки на кочку»

 

«Светофор»; «Подбери родственные слова» (с мячом)

Познавательная и исследовательская деятельность

Игры на развитие логического мышления (с блоками Дьенеша, головоломки, рамки вкладыши, сортеры и др.)

 

Шашки

 

Мозаика; Лото; Домино

 

«Составь сказку»- пазл

   
 

Мозаика; «Палочки Кьюзинера»

(построить осеннее дерево);

 

Игры с блоками Дьенеша «Логические цепочки»

 

Домино

 

«Палочки Кьюзинера» – …………………….

 

Игры с геометрическими фигурами (солнышко)

   

Опыты

 

«Что такое воздух?»

 

Опыты: «Что нужно растению» (тепло, вода, свет); «Почему зародыш семени может погибнуть?», «Прорастут – ли семена без зародыша»

Эксперименты

 

«Почему листья опадают?», «Разноцветные листья»; «Мир дерева» – (узнавать вещи из древесины)

 

«В каком состоянии вода имеет форму»;

Определять силу, направление ветра; «Почему дует ветер?» Посев пшеницы в «огороде на окне» в группе;

Наблюдения

 

Наблюдение за птицами, собакой

 

Наблюдение за прохожими, за работой дворника, работой по разгрузке хлебного фургона, трудом взрослого на огороде

Наблюдения за природой

 

Осенний дождь; Целевая прогулка вокруг детского сада

 

За небом

 

Листопад; Наблюдение на огороде (лук, укроп, петрушка, капуста, помидоры)

 

За солнцем

 

Осенние приметы осени, осмотр участка детского сада

 

За кленом

 

Наблюдение за небом

 

За деревьями

 

Наблюдение за облаками

 

За березой

Макетирование

 

«Перекрёсток»

   

Коллекционирование

 

Камушки, ракушки

   

Путешествие по карте

       

Путешествие по «реке времени»

       

Творческая мастерская

       

ПДД

     

Игровая ситуация «Переходим улицу»

Чтение, работа с энциклопедиями научно – познавательной литературой

 

Энциклопедия о природе

 

Репродукции И. Шишкина «Рожь»

 

Картины И. Левитан «Осенний день», «Золотая осень»

 

Фотографии, иллюстрации по теме «Хлеб»

 

Чудеса природы

   
       
       

Игры экологической направленности

 

«Когда это бывает?» – загадки, времена года; Зоологическое лото; Опиши, я отгадаю; Раз, два, три – дерево назови;

 

«С чьей ветки детки?»; «Узнай и назови, что созревает осенью»; «Угадай, с какого дерева лист и плод»

Рабочая программа на 2015-2016 учебный год проект группа общеразвивающей направленности (разновозрастная) для детей в возрасте от 5 лет до 7 лет воспитатели

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 81 комбинированного вида

Калининского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ
Протокол____________ Руководитель

педагогического совета

от 13.05.2015 г. № 3 Н.Э. Фатюшина_________ Приказ от ___________________

МП


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2015-2016 учебный год

проект
группа общеразвивающей направленности (разновозрастная)

для детей в возрасте от 5 лет до 7 лет


воспитатели

Гончарова Татьяна Евстахиевна

Ракитская Любовь Ивановна

2015 г.
Содержание рабочей программы


Разделы рабочей программы

стр

1.Целевой раздел

3

1.1.Пояснительная записка

3

Нормативно-правовые документы или программно-методические материалы, на основании которых разработана рабочая программа

3

Цели, задачи, решаемые при реализации рабочей программы

3

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

4

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей группы

5

.Сроки реализации рабочей программы

7

1.2.Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы

8

2. Содержательный раздел

10

2.1. Содержание образовательной работы

10

2.2. Перспективное тематическое (комплексно-тематическое) планирование,

27

2.3. Модель организации образовательного процесса

60

2.4. Формы работы и др.

19

3. Организационный раздел

54

3.1. Режимы, НОД

54

3.2. Условия реализации образовательной программы дошкольного образования

69

1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Пояснительная записка включает: Цели, задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом образовательной организации и группы; принципы и подходы к формированию рабочей программы; краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей группы; нормативно-правовые документы или программно-методические материалы, на основании которых разработана данная рабочая программа. Сроки реализации рабочей программы;

Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы определяются в соответствии с реализуемой образовательной программой дошкольного образования (реализуемым этапом), возрастом детей, индивидуальными особенностями и возможностями каждого воспитанника.

Рабочая программа воспитателя составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки от 17.10.2013 года № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

Рабочая программа группы – локальный акт образовательного учреждения, разрабатываемый на основе образовательной программы ДОУ, а также примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» » под редакцией Бабаевой Т.И., Гогоберидзе А.Г. и др., СПб, 2014
Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.

Режим работы — пятидневный с 7.00 до 19.00 с 12-часовым пребыванием детей в учреждении, выходные дни – суббота, воскресение.

Условием организации жизнедеятельности воспитанников в группе общеразвивающей направленности детей в возрасте от 5 лет до 7 лет (разновозрастная) являются следующие режимы дня: основной режим дня на холодный и теплый периоды года, адаптационный режим, режим двигательной активности.

Развивающая предметно-пространственная среда группы и участка обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Группа воспитанников общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 5 лет до 7 лет имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом музыкальный зал, физкультурный зал, кабинеты педагога-психолога и учителя-логопеда, медицинский кабинет, процедурный кабинет, петербургскую гостиную, русскую избу. В группе оборудован физкультурный уголок, оснащенный спортивным инвентарем, дорожками здоровья для укрепления свода стопы. Работа всех специалистов скоординирована, осуществляется связь с детской поликлиникой № 59.

Группа имеет ограждённый прогулочный участок с игровым и спортивным оборудованием.


Цели и задачи педагогической деятельности в группе
Целью педагогической деятельности по достижению эффективности реализации Образовательной программы является обеспечение всестороннего развития ребенка в дошкольный период: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного через, соответствующую его возрастным особенностям, развивающую среду.

Задачи педагогической деятельности


  • охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья воспитанников;

  • создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и саморазвития;

  • обеспечение познавательного, речевого, социально- коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;

  • осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии воспитанников;

  • воспитание, с учетом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

  • взаимодействие с участниками образовательных отношений с целью обеспечения полноценного развития воспитанников;

  • развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках.

  • способствование развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи.

  • пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность.

  • укрепление физического и психического здоровья, формирование основ двигательной и гигиенической культуры.

В основу приоритетов деятельности группы положены следующие факторы:

— учет государственной политики;

— особенности контингента детей и кадрового состава группы;

– особенности организации образовательной деятельности в разновозрастной группе

— учет запроса родителей;

— особенности региона.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Рабочая программа группы:

– соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

– сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

– соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;

– обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

– строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

– основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

– предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

– предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту (5-6 лет и 6-7 лет) формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра
Приоритетными задачами программы в целом являются:


  • укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;

  • целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

  • обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации–индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

  • развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

  • развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;

  • пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;

  • органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;

  • приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;

  • приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

В зависимости от образовательной области программа для детей 6-7 решает следующие задачи:


  1. «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

Задачи образовательной деятельности:


  • Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

  • Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.

  • Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми.

  • Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.

  • Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.

  • Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

Развиваем ценностное отношение к труду

Задачи образовательной деятельности


  • Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий;

  • Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире;

  • Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.

  • Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда;

  • Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи образовательной деятельности


  • Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

  • Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

  1. «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи образовательной деятельности

  • Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.

  • Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.

  • Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.

  • Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.

  • Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей

  • Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства,

  • Развивать самоконтроль и ответственности за свои действия и поступки.

  • Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско-патриотические чувства.

  • Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.

  • Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.

  • Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

  1. «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи образовательной деятельности

  • Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.

  • Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.

  • Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.

  • Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.

  • Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.

  • Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы.

  • Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.

  • Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.

  1. «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Изобразительное искусство

Задачи образовательной деятельности:


  • Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.

  • Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.

  • Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности, и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.

  • Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделья, проектной деятельности.

Художественная литература

Задачи образовательной деятельности


  • Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

  • Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме.

  • Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение), развивать литературную речь.

  • Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.

  • Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.

Музыка

Задачи образовательной деятельности


  • Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке;

  • Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.

  • Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.

  • Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

  • Развивать умения чистоты интонирования в пении;

  • Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового музицирования;

  • Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок;

  • Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.

  1. «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи образовательной деятельности

  • Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности

  • Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях;

  • Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;

  • Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений;

  • Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно – ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость- координацию движений.

  • Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

  • Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту

  • Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.

  • Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

  1. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

  • Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях;

  • Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.

  • Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской деятельности.

  • Помочь родителям создать условия для развитию организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.

  • Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитие положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей с со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.

Задачи образовательной деятельности в старшей группе
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

Задачи образовательной деятельности

– Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам.

– Развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении

– Воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.

– Развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально-одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Тематическая неделя «Осень золотая в гости к нам пришла»

Календарный план в младшей группе на сентябрь, 4 неделя

В конце сентября в младшей группе планируется тематическая неделя «Осень золотая в гости к нам пришла». На прогулке взрослый предлагает детям собирать и рассматривать осеннюю листву, разучивать стихотворения об осени. Взрослый учит детей замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.

Содержание тематической недели «Осень золотая в гости к нам пришла»

Педагог знакомит ребят с образом осени через литературу, предлагает разучить стихотворение Интулова «Кричит ворона». Взрослый планирует подвижную игру «Осенние листья», направленную на формирование умения двигаться с предметами в соответствии с текстом.

В ходе развивающего общения «Как правильно вести себя в группе» дети учатся не толкаться, не кричать, делиться игрушками при общении с другими детьми.
На этой неделе планируется рассказ «Кисточки» о красках осени (презентация) с целью знакомить детей со средствами выразительности.

В плане также отражены мероприятия по организации самостоятельной деятельности детей, коллективная работа «Листопад», упражнение «Поможем няне накрыть на стол».
Педагог организует общение в ходе самостоятельной деятельности «Поможем куклам отыскать свои вещи», конструирование из природного материала.

Содержание утренних кругов

Согласно инновационной программе «От рождения до школы» (редакция 2020 г.) педагог начиная с младшей группы ежедневно организует утренний круг. В рамках тематической недели «Осень золотая в гости к нам пришла» в утренние часы планируются знакомство детей с календарём природы, пальчиковая гимнастика «Раз, два, три, четыре, пять, будем листья собирать».

Так же для создания положительного настроя на весь день педагог организует приветствие «Передай улыбку по кругу», подвижную игру «Мы осенние листочки».

В рамках утреннего круга ребята разучивают стихотворение недели «Тучка солнышко закрыла». Перед вечерней прогулкой дети делятся впечатлениями, анализируют ситуации в течение дня.

В комплекте с тематической неделей «Осень золотая в гости к нам пришла» вы получите сценарий утренних кругов. В сценарии прописаны приветствия, дидактические игры, коммуникативные игры и упражнения на каждый день недели.

Ознакомьтесь с фрагментом тематической недели и приложения

kp_ml_sen_4n

Переходя к оплате товара Вы принимаете условия Пользовательского соглашения

 

После оплаты на Вашу электронную почту (Email) приходит письмо со ссылкой на материал.
В зависимости от настроек почты письмо может попасть в папку «Спам», пожалуйста, проверьте!
При нажатии на ссылку в письме происходит автоматическое скачивание материала на Ваш компьютер.
Если у Вас появились вопросы, пишите нам на почту [email protected]
Календарный план на год можно приобрести на странице «Купить план на год»
Будьте внимательны при заполнении формы заказа, пишите почту без ошибок!

Ежедневное планирование старшая группа тема золотая осень. Тема недели «Осень»

Татьяна Герасимовская
Ежедневное планирование в старшей группе «Золотая осень»

Герасимовская Татьяна Сергеевна

Ежедневное планирование в старшей группе «Золотая осень »

Предлагаю вашему вниманию календарное планирование в старшей группе (Разработано на основе программы «От рождения до школы» ) на тему «Золотая осень »

Понедельник. 03.09.2018.

Утро : Утренняя гимнастика по плану инструктора Ф . К.

Наблюдение за погодой – дать характеристику, отметить в календаре природы.

Беседа : «Что я знаю о осенних явлениях » – Обобщить и систематизировать знания детей об осени . Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме.

Д/и «Подбери действие» – развитие речи. «Мяч осенний и волшебный , будет в руки вам скакать и вопросы задавать :

Листья осенью (что делают… листья желтеют, опадают…

Разучивание стихотворения А. плещеева «Осень наступила… »

Труд в уголке природы – полить комнатные цветы.

Дежурство по столовой – прививать культуру сервировки столов к приему пищи.

Индивидуальная работа : Упражнять детей в раскрашивании раскрасок – учить раскрашивать в одном направлении, не выходя за контуры рисунка.

Работа с родителями : Индивидуальныее беседы по вопросам родителей.

1. Познавательное развитие ознакомление с миром природы Тема : «Признаки осени »

Программное содержание : Уточнить представления о двух временах года – лете и осени ; учить находить признаки осени и лета на картинках и картинах; доступными средствами отражать полученные впечатления;

В/ч) экология Диагностика Цель : «Выявление имеющихся знаний по экологическому воспитанию»

2. Физическая культура (на прогулке) по плану инструктора ФК

Прогулка : Тема : «Наблюдение за лужами» .

Цель : уточнить представление о признаках осени , об изменениях, происходящих в природе.

Труд : помощь дворнику в уборке опавших листьев

Подвижные игры «Третий лишний»

Индивидуальная работа по развитию основных движений Цель : совершенствование навыков прыжка с продвижением вперёд – Упражнение : прыжки на двух ногах до флажка.

Работа над произношением (б) (б*) различать звуки между собой.

Возвращение с прогулки КГН Игровая ситуация, «Какие привычки у Незнайки» .

Организация обеда, дежурство по столовой.

Организация сна детей : релаксация перед сном – прослушивание музыкальной композиции П. И. Чайковского «Времена года» («Сентябрь» )

Чтение : русская народная сказка «Лиса и кувшин» в обр. Ю. Капицы.

Вечер : Гимнастика после сна в кроватях Комплекс 1*** «Потягушки» ;«Жуки» ; «Качели» ; «Махи на боку» ; Дыхательное упражнение Цель – создать бодрое настроение.

Закаливание – Умывание прохладной водой.

Воспитание КГН при одевании. Цель : закреплять навыки самостоятельного одевания и застёгивания липучек и молнии.

Организация полдника, дежурство по столовой – оказывать посильную помощь в сервировке стола.

Рассматривание картин с изображением осенних пейзажей – развивать умение рассматривать картины, делиться впечатлениями.

Упражнение на релаксацию «Солнечный зайчик» , «Веселый ветерок»

Д/и «Что изменилось осенью в природе » -развитие наблюдательности.

Отгадывание загадок по теме «Осень »

Прогулка Наблюдение «Что изменилось на улице вечером?»

Подвижные игры «Совушка» . Индивидуальная работа по развитию основных движений Цель : продолжать учить прыгать на двух ногах с продвижением вперёд упр. «Зайцы»

Работа над произношением : учить подбирать слова на звуки (б) (б*) различать звуки между собой.

Труд на участке – собрать крупный мусор- воспитывать трудолюбие.

Самостоятельная двигательная активность детей на участке

Вторник 04.09.2018.

Утро : Утренняя гимнастика по плану инструктора Ф . К.

Беседа на тему «Закружился надо мной дождь из листьев озорной,

до чего же он хорош, где такой еще найдешь» – упражнять детей в различии растений в осеннем наряде , обогатить эстетический опыт, вызвать радостное переживание от восприятия красоты природы осенью .

Д/и «Оденем дерево» -выбрать из разбросанных на полу листья своего дерева и поместить на ветках

Игровое упражнение «Найди пару» -собрать похожие по цвету листья

Пальчиковая игра :

Ветер по лесу гулял, ветер листики считал :

Вот дубовый, вот кленовый, вот рябиновый, резной

Вот с березки – золотой , вот последний лист с осинки ветер бросил на тропинку.

Работа с родителями : Индивидуальные беседы по теме «Воспитание в семье» (формирование знаний у родителей об ошибках воспитания и путях их преодоления).

1. ФЭМП Тема : «Счет предметов. Ориентировка в пространстве. Конструирование домика с окошком.

Программное содержание : Выявить понимание пространственных отношений в группе реальных предметов и в группе предметов , изображенных на картинке, предметно-игровое действие на дифференцировку пространственных отношений. Продолжать закреплять навыки строительства домика разной величины, развивать сюжет игры; учить отражать в постройке свои представления о знакомых предметах, передавая в постройке основные детали (стена, крыша, окно, двери) ; закреплять умение выполнять постройку в нужной последовательности.

2. Физическое развитие физическая культура по плану инструктора ФК

3. Художественно-эстетическое развитие лепка Тема : «Грибы.» .

Программное содержание : Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев; учить передавать некоторые характерные признаки : углубление, загнутые края (шляпок грибов, утолщающие ножки; развивать координацию речи с движением, творческое воображение, подражательность, закрепить в речи глаголы «искать» , «срывать» , «собирать» .

Прогулка : Тема : «Наблюдение за листопадом»

Составление букетов из осенних листьев , сбор листьев для гербария, шишек для поделок.

Игра «Меняемся местами»

Цель : упражнять в беге, учить действовать по сигналу. Упр. «Сделай фигуру» , «Попади в цель»

Конструирование из песка : волшебные комочки

Работа над произношением : учить подбирать слова на звуки (п) (п*) различать звуки между собой.

Разучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила »

Возвращение с прогулки, Формирование КГН. Игровые ситуации «Торопыжка и картинки» ; «Придумай сам» ; «Что это такое?» .

Организация обеда, воспитание культурно –гигиенических навыков за столом

Организация сна детей : Прослушивание аудиозаписи сказки «Хаврошечка»

Вечер : Гимнастика после сна в кроватях Комплекс №2 «Растушечки» ; «Гудок» ; «Полурыбка» ; «Лодочка» ; «Послушай своё дыхание» – создать бодрое настроение.

Комплекс упражнений по профилактике сколиоза у детей

Закаливание – обширное умывание.

Воспитание КГН, навыков самообслуживания при одевании. Цель : закреплять навыки самостоятельного одевания и застёгивания одежды с разными видами застёжек : пуговицы, липучки, молнии.

С/р игра «Цветочный магазин» – познакомить детей с новой профессией, расширять кругозор детей, обогащения словаря

Прогулка Наблюдение «Как меняется световой день ранней осенью

Подвижные игры : «Найди себе пару» .

Индивидуальная работа по развитию основных движений. Цель : упражнять в беге по дорожке)

Беседа с родителями «Осенние поделки с ребенком »

Среда 05.09.2018.

Утро : Утренняя гимнастика по плану инструктора Ф . К.

Наблюдение за погодой – дать характеристику, отметить в календаре

Беседа «Осенний лес » – уточнение и расширение у детей представлений об осеннем лесе . Рассказать, как прекрасна природа в это время года.

Творческая игра с элементами конструирования «Удивительный лес» -составление картин на фланелеграфе.

Д/и «Рассели птиц» – (знак «Солнце» – перелетные, знак «Снежинка» -зимующие)

Упражнение на развитие логики и памяти «Кто как передвигается?» : гусеница ползает, а кузнечик прыгает.

Настольная игра (лес, луг)

Игра «Дорисуй»

Работа с родителями : Предложить родителям, прочитать детям книгу Г. Я. Снегирева «Как звери и птицы к зиме готовятся»

1. Развитие речи. Наши игрушки (кошка, собака, лиса) . Программное содержание : Продолжать формирование умения рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия, составлять совместный с воспитателем описательный рассказ об игрушках; закрепить правила обращения с игрушками;

(по плану музыкального руководителя)

3. Художественно-эстетическое развитие рисование «Картинка про лето» . Программное содержание : закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать её в воде, осушать при помощи тряпочки.

Прогулка : Тема : Наблюдение за кустарниками и деревьями .

Цели : учить узнавать и различать деревья и кустарники по характерным признакам; формировать представления о корне как части растения, находящейся под землей.

Подвижные игра «Раз, два, три, к дереву беги»

Индивидуальная работа по развитию основных движений. Цель : развивать навык произвольного бега беге, учить действовать по сигналу. Упр. «Раз, два, три беги» .

Работа над произношением : учить подбирать слова на звуки (в) (в*) «Какой звук»

Свободная деятельность под контролем педагога

«В гости к нам пришли Апчих, Чих и Ох»

Чтение и обсуждение пословиц и поговорок о осени . Отгадывание загадок.

Игровые ситуации «Что это значит» , «На что похоже моё облако»

Инд. Раб. «Кладовая лесных зверей» – из счетных палочек – развитие воображения, мелкой моторики

Организация обеда, дежурство по столовой цель : закрепить умение частичной сервировки к обеду.

Организация сна детей : прослушивание музыкальной композиции «Колыбельная» из м. ф «Умка»

Вечер : Гимнастика после сна в кроватях Комплекс №3 «Потягушки» ; «Брёвнышки» ; «Шлагбаум» ; «Божья коровка» ; «Ходьба на месте» – создать бодрое настроение.

Закаливание – Промывание носа. Хождение босиком по коврику

Настольная игра «Съедобные и несъедобные грибы» – вспомнить название грибов, их внешние признаки, место произрастания (лес, луг) , какую пользу или вред могут принести грибы.

Игра «Дорисуй» -развитие зрительного восприятия

Слушание аудиозаписи звуки осеннего леса

Индивидуальная работа с кругами Луллия «Кто, где живёт»

Игра «Стихии»

прогулка : Наблюдение за птицами. Они весело щебечут на солнышке, радуясь теплу. Закрепить названия перелетных птиц.

П/и «Птички на дереве» .

Труд на участке –воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

Самостоятельная двигательная активность детей на участке.

Индивидуальная работа : Формирование умений быстро и аккуратно одеваться, правильно обуваться.

Четверг 06.09.2018

Утро : Утренняя гимнастика по плану инструктора Ф . К.

Беседа «Что нам осень подарила , что в корзину положила?» – закрепить знания об овощах, фруктах.

Игра на внимание «Овощная радуга» – развивать зрительное внимание при составлении цветных картинок-половинок.

Пальчиковая игра «Урожай»

Труд в уголке природы.

Подготовка к завтраку Дежурство по столовой – сервировка столов.

1. Познавательное развитие приобщение к социокультурным ценностям

Тема : «В мире людей. Моя семья» .

Программное содержание :

Сформировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе; воспитывать желание заботится о близких, вызвать чувство гордости за свою семью; активизировать словарь на основе углубления знаний о своей семье.

2. ПДД «Правила безопасного поведения на проезжей части»

3. Физическое развитие физическая культура по плану инструктора ФК Шиповаловой Е. К.

Прогулка : Тема : Наблюдение за птицами.

Цели : выявлять особенности приспособления птиц к сезонам; устанавливать связь между характером пищи, перьевым покровом и отлетом птиц в теплые края.

Труд очистка дорожек от опавших листьев

Подвижная игра «Бездомный заяц»

Индивидуальная работа по развитию основных движений. Цель : упражнять в беге на скорость. Упр. «Беги быстрее ветра» .

Работа над произношением : учить подбирать слова на звуки (г) (г*) . Игра назови игрушки на заданные звуки

Проговаривание русской народной песенки «Как у бабушки козёл»

Возвращение с прогулки Формирование КГН игровая ситуация «Правильно-неправильно»

Игровые ситуации «Похож – не похож» , «Подбери предмет в пару по величине»

Организация обеда дежурство., воспитание культуры поведения за столом. Цель : учить употреблять вежливые слова : «спасибо» . «пожалуйста» , «приятного аппетита» и т. д.

Организация сна детей : Чтение сказки И. Карнауховой «Крылатый, мохнатый, да масляный» .

Вечер :

Гимнастика после сна в кроватях. Комплекс №4 «Побудка» , «Ёлочка» ; «Лодочка» ; «Мячик» ; «Послушай своё дыхание» – создать бодрое настроение.

Закаливание «Полоскание горла и носа» – способствовать ЗОЖ.

Упр. Для профилактики плоскостопия

Ручной труд : изготовим овощи и фрукты для сюжетно – ролевой игры «Магазин»

Муз. игра «Огородная хороводная»

Индивидуальная работа : «Назови ласково» – морковь – морковочка, лук – лучок, и т. д.

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка : Наблюдения за изменениями в погоде, произошедшими за день. Д/и «С утра до вечера» – развивать наблюдательность.

П/и «Колокольчик» – развивать двигательную активность. «Попади мячом в обруч»

Индивидуальная работа : Учить бегать на скорость

Работа над произношением : учить подбирать слова на звуки (г) (г*) . Игра назови игрушки на заданные звуки. Хлопните когда услышите звук (г, затем звук (г*)

Свободная деятельность под контролем педагога

Пятница 07.09.2018.

Утро : Утренняя гимнастика по плану инструктора Ф . К.

Игра – викторина об осени между подгруппами :- закрепить представления об изменениях в природе осенью , о фруктах, о овощах, ягодах, грибах, создать у детей радостное настроение, вызвать эмоциональную отзывчивость, способность развитию интереса к окружающему миру.

Игровое упражнение «Кто больше назовет примет осени

Игры на развитие логического мышления «Осенние ошибки » .

Работа с календарем природы- закрепление признаков осени .

Д. и. «Из чего сварить компот»

Настольная игра «Овощное лото» – создать условия для развития умений детей сознательно принимать игровую задачу.

Индивидуальная работа : Д. И «Скажи ласково» (образование прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами) .

Работа с родителями :

1 Чтение художественной литературы Чтение рассказа Л. Толстой «Лев и собачка» Программное содержание Учить анализировать художественное произведение.

2. Художественно-эстетическое развитие музыкальная деятельность (по плану музыкального руководителя)

3. Художественно-эстетическое развитие рисование Рисование по образцу : «Яблоня с золотыми яблоками » . Формировать умение рассматривать и изображать предметы в рисунке.

Прогулка : Тема : «Наблюдение за деревьями» .

Цель : наблюдение за елью и сосной для уточнения знания о хвойных деревьях; сравнение с другими деревьями.

Подвижная игра «С кочки на кочку» .

П/и «Ручеек»

Индивидуальная работа по развитию основных движений. Цель : развивать основные движения. Упр. «Действуй по сигналу» .

Работа над произношением : учить подбирать слова на звуки (к) (к*) игра назови имена детей на эти звуки», «Какой звук»

Свободная деятельность под контролем педагога.

Возвращение с прогулки Формирование КГН игровая ситуация «Что таит в себе наш шкаф»

Анализ наблюдений за погодой.

Игровые ситуации «Расскажи без слов» , «Так бывает или нет» .

Организация обеда – дежурство по столовой. Цель закреплять умения детей помогать в сервировке стола к обеду.

Организация сна детей : КГН. Самостоятельно раздеваться и вешать вещи аккуратно на стул. Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Прыжок»

Релаксационная музыка – создать благоприятные условия для сна.

Вечер : Гимнастика после сна в кроватях Комплекс №5 «Потягушечки» ; «Горка» ; «Орех» ; «Лягушки» ; ходьба на месте– создать бодрое настроение.

Закаливание – умывание : прохладной водой.

Хождение босиком по тренажёрным дорожкам.

Конструирование «Шубка для ежа» – развивать творческий замысел (туловище – пластилинография, семечки – колючки

Д/И «Собери картинку» – развивать логическое мышление, воображение.

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка :

Наблюдение за сезонными изменениями в природе, осадками – развивать наблюдательность.

Д. И «Какой ветер» (расширять словарь, умение подбирать относительные прилагательные, изображать гудение ветра).

П/И «Займи свое место» – развивать скорость реакции;»Замри»; «Ловишки» . (тренировать в беге в рассыпную, учить уворачиваться от водящего, развивать навыки пространственной ориентировки).

Труд : уборка мусора на участке. Цель : воспитание трудолюбия.

Свободная деятельность детей на участке с выносным материалом.

Индивидуальная работа : «Попади в обруч» (упражнять в умение действовать по сигналу, метать предметы в цель) .

Работа над произношением : учить подбирать слова на звуки (к) (к*) игра «Назовите транспорт со звуками (к) (к*)

Конкурс : Собрать красивый букет для помощника воспитателя.

*Беседа на тему «Осень в гости к нам пришла». Расширять знания детей о сезонных изменениях в природе. Уточнить, что происходит с растениями осенью.

*Д/И «Четвертый лишний?» (времена года). Развивать наблюдательность, мышление связную речь.

«Узнай по описанию.» Развивать слуховое внимание. Формировать умение детей узнавать по описанию товарищей.

*Выучить с детьми физ минутку «Осень»

«Опустел скворечник, улетели птицы, (машут руками, как крыльями).

Листьям на деревьях тоже не сидится. (приседают) Целый день сегодня

Всё летят, летят…(встают, идут по кругу и машут руками)

Видно, тоже в Африку улететь хотят.

(бегут по кругу).

Развивать двигательную активность, умение двигаться в соответствии с текстом.

*Самообслуживание: игровая ситуация «Самый аккуратный шкафчик». Формировать умение детей поддерживать порядок в своем шкафчике; формировать привычку бережно относиться к своим личным вещам. Прививать аккуратность.

ПРОГУЛКА:

*Наблюдение за деревьями осенью. Расширить

представления детей о том, как деревья готовятся к зиме. Уточнить знания об основных частях дерева и кустарника. Активизировать словарь. Развивать наблюдательность. Воспитывать любовь к живой природе.

*П/И «У медведя во бору», «Ручеек», «Белки в лесу». Развивать ловкость, мягко спрыгивать,

Совершенствовать двигательные умения. Формировать умение детей самостоятельно с помощью считалки распределять роли.

*Д/И «Что дерево расскажет о себе?»

Формировать умение детей составлять описание дерева по плану, выделять его характерные признаки. Развивать связную речь.

*Трудовые поручения. Коллективный труд на участке. Собрать опавшие листья и ветки на участке. Учить работать сообща. Воспитывать желание наводить порядок в своем окружении.

*Закаливающие процедуры, профилактика плоскостопия. Продолжать работу по укреплению детского организма, приобщать к здоровому образу жизни.

*Д/И «Найди по описанию.»

Учить находить предметы по перечисленным признакам. Развивать слуховое внимание.

*Отгадывание и составление загадок об осени.

ПРОГУЛКА:

*Наблюдение за растениями осенью. Уточнить и систематизировать знания детей о признаках осени, учить устанавливать связь между состоянием растений и осенними изменениями в природе.

Развивать наблюдательность, учить сравнивать. Развивать связную речь.

*П/И «Догонялки», «Узнай растение».

Развивать двигательную активность. Формировать правильную осанку. Воспитывать культуру общения.

Беседа и рассматривание репродукции картины Остроухова И.С. «Золотая осень»

*Д/И «Что изменилось?» Упражнять в определении пространственного расположения предметов (деревья, кустарники, времена года) относительно друг друга; развивать наблюдательность, активизировать словарь.

*Д/И: «Ответь на вопросы» (образовании прилагательных от существительных)

День, когда идет дождь, какой? – … (дождливый)

День, когда дует

ветер, какой? – …

Дождик, который идет осенью, какой? – …

Погода, когда часто идут дожди, какая? – …

Погода, когда часто дуют сильные ветры, какая? – ..

Погода, которая бывает осенью, какая? – …

*Д/И: «Найди ошибки» (на развитие слухового внимания)

Определи, чего не бывает осенью.

Дети загорают, купаются, носят легкую одежду.

Под ногами шуршат сухие, разноцветные листья.

Набухают почки, распускаются листья.

Люди собирают урожай овощей и фруктов.

Дикие животные не делают запасы корма.

*П/И «Баба Яга» учить выполнять прыжки на одной и двух ногах

*КГН. Упражнение «Волшебные полотенца.»

Воспитывать у детей желание быть чистыми, опрятными, аккуратными, с помощью полотенца вытирать руки.

*Трудовые поручения. «Дежурство по столовой. Способствовать совершенствованию навыков, связанных с обязанностями дежурного. Привлекать дежурных к раздаче второго блюда, уборке посуды со столов.

ПРОГУЛКА:

*Наблюдение за листопадом. Предложить детям понаблюдать за расцвеченными деревьями, рассмотреть листья, сравнить их окраску. Вспомнить значение понятия «листопад». Обсудить причины возникновения этого явления. Воспитывать любовь к природе.

*П/И «Водяной», «Найди свою пару». Упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве. Вызвать положительные эмоции, развивать творчество в двигательной деятельности.

*Д/И «Только «Веселые» «колючие», «круглые» итд слова.». Формировать умение детей использовать в речи качественные прилагательные.

*Труд. Предложить детям собрать с участка сухие листья и ветки. Обсудить с детьми важность этой работы. Воспитывать умение работать в коллективе.

Закаливающие процедуры,профилактика плоскостопия.

*Чтение А. К. Толстой «Осень. Осыпается наш бедный сад.» Продолжать формировать умение слушать литературные произведения, эмоционального отношения. Воспитывать чуткость к художественному слову.

*Песенное творчество «Солнечный луч».

Учить детей передавать настроение в песенных импровизациях, используя знакомые им средства выразительности музыки.

ПРОГУЛКА:

*Наблюдение за небом. Предложить рассмотреть небо и описать его.(ясное, голубое, хмурое, серое, низкое) Формировать умение детей видеть красоту природы.

*П/И «Прыжки через ров», «сделай, как скажу»,»Ловишки»». Развивать ловкость.

*Беседа «Природа нашего края».

Актуализировать, систематизировать

и дополнить знания детей о природе Урала. её разнообразии. Побуждать у детей желание побольше узнать о ней. Воспитывать любовь к родному краю.

*Д/И «Найди листок, как на дереве».

Упражнение: «Назови ласково»

Береза – березка, березонька,.

Дуб – дубок, дубочек и т. д.

*Д/И: «С какого дерева лист, веточка?»

Лист березы – березовый. Лист рябины – рябиновый. Ветка дуба – дубовая

Совершенствовать умение находить часть по целому.

*П/И «Найди пару (с листочками)».

Совершенствовать умение находить предметы по сходству, действовать по сигналу воспитателя, правильно называть дерево, от которого лист.

ПРОГУЛКА:

*Наблюдение за трудом взрослых: подготовка цветника к зиме. Обсудить с детьми, для чего перекапывают землю на клумбах, окапывают кустарники и деревья. Рассказать как готовят растения к зиме. Развивать наблюдательность. Воспитывать любовь к живой природе.

*П/И «У медведя во бору», «Белки в лесу»,

«Найди пару». Развивать ловкость, быстроту реакции, внимание, меткость.

*Трудовые поручения. Предложить собрать и очистить от песка выносной материал. Воспитывать аккуратность.

*Закаливающие процедуры, профилактика плоскостопия.

*Слушание песен о природе. Обсудить с детьми, как при помощи музыки композиторы передают любовь к природе.

*Д/И «Когда это бывает?» Уточнить и углубить знания детей о временах года, учить давать развернутый ответ, аргументировать свое мнение.

ПРОГУЛКА:

*Наблюдение. Рассмотреть ветки клена и березы.

Обратить внимание на то, что у клена ветки «раскидистые», а у березы опущены вниз. Учить видеть отмечать отличия. Высказывать их речи.

*П/И «Хитрая лиса», «Мы веселые ребята», «Ловишки».Развивать ловкость, внимание.

*Беседа на тему «Спички в лесу не игрушка». Продолжать знакомить детей с правилами пожарной безопасности. Обсудить с детьми, что, по их мнению, нельзя делать в лесу, к чему приводит неосторожное обращение с огнем, какие последствия бывают после пожара, какой вред приносят лесу и всему живому пожары. Воспитать желание заботиться о природе.

*Самообслуживание. Упражнение: «Поможем Буратино одеться.» Продолжать учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться (застегивать пуговицы, шнуровать ботинки), аккуратно складывать вещи в шкафчик, соблюдать в нем порядок. Воспитывать бережное отношение к одежде.

ПРОГУЛКА:

Наблюдение за работой взрослых. (спил деревьев). Объяснить детям для чего спиливают верхушки деревьев, какие деревья будут весной (у них появятся новые молодые ветки). Рассмотреть какие используются инструменты (бензопилы, секаторы).

Рассказать о важности этого мероприятия. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

*П/И «Найди себе пару», «Мы веселые ребята».

Формировать умение детей выполнять действия по различным звуковым сигналам, ориентироваться в пространстве.

Д/И «Узнай, что изменилось?». Упражнять

в определении пространственного расположения предметов относительно друг друга

(справа, слева, впереди, сзади).

*Закаливающие процедуры, профилактика плоскостопия. Приобщать к здоровому образу жизни.

*Д/И «Узнай по описанию». Формировать умение детей использовать их знания названий деревьев; развивать любознательность находчивость, активизировать речь.

*Развлечение по плану муз. руководителя: теневой театр «Теремок». Приобщать н народному творчеству.

ПРОГУЛКА:

*Наблюдение. Рассмотреть листья на спиленных и «живых» ветках. Спросить, почему на спиленных ветках листья пожухли? Учить делать выводы. Развивать речь.

*П/И «Бездомный заяц», «Догонялки», «Перебежки». Развивать двигательную активность.

*Рассматривание веточки рябины. Рассмотреть лист рябины (лист сложный, состоит из нескольких простых листочков), гроздья. Обратить внимание детей на то, что цвет листочков изменился: к зеленому добавился коричневый цвет. Расширять представления детей о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений.

*Игра с пением песни «Задорные чижы» учить детей обыгрывать сюжет песни, соблюдать ритмический рисунок песенки.

*Чтение русских народных сказок по выбору детей.

Прививать детям любовь к чтению, к произведениям устного народного творчества, учить видеть жанровые особенности сказок. Активизировать словарь.

ПРОГУЛКА:

Наблюдение за осенним дождем. Предложить охарактеризовать осенний дождь (Затяжной, моросящий, холодный), сравнить его с летним дождем.Рассказать о настроении во время осеннего дождя.

*Труд в природе. Уборка листьев. Предложить детям поиграть в игру «Дворники»; рассказать о труде дворника, его важности. Предложить ребятам выбрать лучшего «дворника» – того, кто справился быстрее всех и подмел чище.

*П/И «Беги к своему цвету». Упражнять детей в беге, развивать внимание, умение согласовывать свои действия с командой.

«Эстафета парами». Упражнять детей в беге парами. Развивать способность реагировать на действия товарища.

*Д/И «Выше-ниже». Формировать умение детей использовать в игре свои знания о высоте предметов, умение сравнивать предметы, концентрировать и переключать внимание.

*Закаливающие процедуры, профилактика плоскостопия

*Д/И «Найди общее». Упражнять детей в классификации предметов по определенному признаку, выделять предметы, обладающие заданными свойствами, применять имеющиеся знания из различных областей. Развивать внимание, логическое мышление.

ПРОГУЛКА:

*Наблюдение. Понаблюдать за ветром и деревьями. Побеседовать о том, как ветер помогаем деревьям

готовиться к зиме (сдувает засохшие листья).

*П/И «Стоп», «Бездомный заяц», «Перебежки».

Развивать двигательную активность.

Согласно программе «От рождения до школы», продолжается работа по знакомству детей с сезонными изменениями. Старшим дошкольникам говорят о том, почему день становится короче, солнце греет меньше. Через художественную литературу дети узнают о том, почему происходит листопад, как в старину называли и как . Описание проблемных ситуаций, экологических игр, упражнений по теме и стихи об осени вы найдёте в приложении к плану «Тематическая неделя «Осень в лесу».

Социально-коммуникативное развитие

В области социально-коммуникативного развития запланированы беседы о доброте, игры и этюды на развитие умения принимать на себя разные образы. Дети отгадывают загадки о дорожных знаках и , узнают о заповедных местах края. Воспитатель знакомит детей с осенними приметами и рассказывает о работе лесничего.

Познавательное развитие

Продолжается познавательное развитие детей. Для этого педагог вносит игровое пособие «Палочки Кьюзенера», математические раскраски по теме «Осень». Дети выясняют, что существует три царства растений и закрепляют знания о животных леса через домашние заготовки.

Речевое развитие

Игры на развитие фонематического слуха, упражнения типа «Кто чем питается», «Я знаю», способствуют речевому развитию так же, как и составление рассказов «Осень в лесу». Взрослый предлагает детям составить творческий рассказ на тему «Что снится дереву», читает экологические сказки и стихи об осени.

Художественно-эстетическое развитие

Приобщая детей к искусству взрослый учит дошкольников внимательно рассматривать репродукции картин. Для этого он предлагает детям упражнения «Соотнеси слово и настроение картины», «Кто самый внимательный» и т.д. Художественно-эстетическому развитию способствуют музыкальная игра «Ритмическое лото» и рисование «Животные в лесу». Для развития моторики взрослый планирует лепку «Кисть рябины» и рисование по мокрому песку.

Физическое развитие

Развивая ловкость и выносливость воспитатель организует подвижные игры «Краски», «В школе мяча», «Дорожка препятствий». Физическому развитию способствуют беседы «От куда берётся кариес», «Для чего нужны прививки».

Ознакомьтесь с фрагментом тематической недели

Понедельник
ООПознавательное развитиеРечевое развитиеФизическое развитие
1 п.д.Беседа «Что такое доброта». Цель: формировать дружелюбное отношение к окружающим.Просмотр презентации «Ласковый сентябрь». Цель: показать красоту первого осеннего месяца, объяснить, что такое примета.Составление творческих рассказов «Что снится дереву». Цель: развивать творческое воображение и речь.Упражнение «Смотри внимательно» (репродукция картины А.Чернышова «Лесная сказка»). Цель: учить внимательно рассматривать картину.Физминутка «Выросли деревья в поле». Цель: познакомить с игрой, выучить слова.
Про-
гулка
С.р. игра по желанию детей. Цель: учить придерживаться игрового сюжета, доводить игру до конца.Наблюдения за деревьями. Цель: рассмотреть изменения, происходящие в природе ранней осенью.Знакомство детей с игрой «Светофор». Цель: развивать фонематический слух.Сбор листьев для изготовления панно. Цель: поддержать интерес к творческой деятельности.П.и. «Встречные перебежки». Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую в быстром темпе. Народная игра «Краски». Цель: познакомить с правилами игры.
ОД
2 п.д.Игра — этюд «Что случилось?». Цель: развивать воображения в процессе создания оригинальных образов с помощью мимики и пантомимики.Внесение логических таблиц по теме «Осень». Цель: познакомить детей со способом решения логических задач.Чтение сказки «Девочка-осень». Цель: обсудить произведение.Конструктивно-модельная деятельность из полосок бумаги. Цель: развивать воображение, фантазию.Изготовление книги «Режим дня» (рисунки детей). Цель: побудить детей пополнить уголок здоровья.
Вторник
ООСоциально-коммуникативное развитиеПознавательное развитиеРечевое развитиеХудожественно-эстетическое развитиеФизическое развитие
1 п.д.Отгадывание загадок о правилах дорожного движения. Цель: развивать мышление, умение отгадывать загадки.Чтение стихов о двойке. Цель: познакомить детей с цифрой 2.Домашние заготовки «Рассказ о хвойных деревьях». Цель: расширять знания детей о деревьях.Музыкально-дидактическая игра «Кто самый внимательный?» Цель: развивать у детей представление о долгих и коротких звуках в сочетании с графическим изображением.Самостоятельные игры в физкультурном уголке. Цель: способствовать развитию физических качеств.
Про-
гулка
Этюд «Семья ежей». Цель: учить проникать в мир художественных образов, развивать фантазию.Наблюдение за небом. Цель: обогащать словарь детей, развивать наблюдательность.Игра «Кто чем питается?». Цель: закрепить правильное употребление существительных в творительном падеже.Самостоятельные игры с разными видами театра. Цель: развивать выразительность речи, фантазию.П.и. «Караси и щука». Цель: упражнять в приседании по сигналу. Народная игра «Краски». Цель: разучить слова. П.и. «Брось мешочек». Цель: учить детей метать мешочки с песком в горизонтальную цель, правой или левой рукой прицеливаясь.
ОД

Дата:

02.10.17

______

Интеграция

Индивидуальная работа

(в режимных моментах)

Время

Утро

Понедель-ник

ПР, СКР, ФР.

Беседа « Осень. Что ты о ней знаешь?»

Цель: закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе, обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени.

Труд в уголке природы. Полив комнатных растений.

Цель: продолжать учить детей самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы, оценивать результаты своего труда.

Дидактическая игра « Какой? Какая? Какое?»- обогащать словарный запас, развивать речь .

Утренняя гимнастика (Комплекс № 5)

Индивидуальная работа по ФЭМП с Катей Б., Мишей Р.

Цель: закреплять умение сравнивать величины- большой, поменьше, маленький.

ООД

ПР, ХЭР.

1. ОО «Познание» «Какая бывает осень» (С. 124 Голицына Н.С.)

Цель : обобщить представления о характерных признаках трех периодов осени; уточнить представление о сельскохозяйственном труде людей в осенний период.

2. Рисование «Разноцветный дождь» (с. 21 Колдина Д.Н.)

Цель: продолжать знакомить с техникой рисования по мокрой бумаге. Учить отображать состояние погоды, используя нетрадиционную технику.

3. Физкультура на улице (По плану специалиста)

9.00-9.20

9.35-10.00

11.25-11.50

Прогулка

ПР, СКР, ФР,

    Наблюдение: за листопадом .

Цель: Знакомить с многообразием красок осени, понятием «листопад», воспитывать любовь к природе.

2. Подвижная игра « «Гуси-гуси» Цель: Способствовать развитию координации движений, ориентировке в пространстве, развивать ловкость, быстроту.

3. Дидактическая игра «Домик для листочков»

Цель: формировать умение угадывать название деревьев, кустарников по стволам, направлением веток, плодам.

4. Трудовая деятельность: Заготовка листьев для аппликации

Познакомить с правилами засушивания листьев. Закреплять знание названий деревьев, учить собирать листья в мешок, поощрять стремление детей приносить пользу.

5. Самостоятельная игровая деятельность детей

Беседы,

Вечер

СКР, РР.

1. Сюжетно-ролевая игра : « Долгожданная встреча»

Цель : создать у детей ощущение радости от общения.

2. Чтение стихотворения А.С. Пушкина «Осенняя пора…».

Цель: познакомить детей с литературной. Развивать интерес к

художественной литературе, учить отвечать на вопросы воспитателя.

Продуктивная деятельность.

Прогулка

ПР, ФР,СКР.

1. Наблюдение: за сезонными изменениями в середине осени .

Цель: Формирование понятия о смене времени года.

за движением машин и работой водителя.

2. Подвижная игра « Найдём листок».

Цели: продолжать формировать умение быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве.

3. Трудовая деятельность: подметание дорожек.

Цель: учить правильно пользоваться веничками.

Индивидуальная работа с Семеном А.,

Вадимом П., Никитой Р.

Развитие движений.

Цель: закреплять умение прыгать на одной ноге (правой и левой)

Дата:

03.10.17

______

Интеграция

Совместная образовательная деятельность взрослого и детей

Индивидуальная работа

Групповая (подгрупповая) форма работы

(в режимных моментах)

Время

Утро

Вторник

ПР, СКР,ФР.

Рассматривание и сравнение картин И. Левитана «Золотая осень», В.Волкова «Осень».

Цель: продолжать учить детей рассматривать картины, развивать интерес к пейзажной живописи.

Дидактическая игра «Времена года».

Цель : закреплять знания о последовательности сезонов. Выявлять характерные признаки каждого времени года.

Практическое упражнение «Мыло душистое»

Цель: учить детей аккуратно умываться, пользоваться индивидуальным полотенцем.

Утренняя гимнастика (Комплекс № 5).

Индивидуальная работа по ФЭМП с

Арсением Г., Амиром Д.

Цель: ориентироваться на листе бумаги, обозначать словами положение геометрических фигур.

ООД

ПР, ФР.

    1. ОО «Познание» ФЭМП (Е.В. Колесникова.) Занятие 2 с.28

    Цели: закреплять- знание о числе и цифре 2, умение писать цифру 1, ориентироваться на листе бумаги, обозначать словами положение геометрических фигур, соотносить форму предмета с геометрической фигурой.

    2. «Музыкальное» (По плану специалиста).

9.00 –

9.25

15.40 –

16.05

Прогулка

ПР, СКР,ФР.

1.Наблюдение: Рассматривание осеннего дерева(береза).

Цель: Формировать знания об основных частях дерева, его высоте, толщине.

2. Подвижные игры « Найди свой домик».

Цель

3. Дидактическая игра « Осенние слова » – развив. умение подбирать определения к слову « осень »

4. Трудовая деятельность : уборка на огороде.

Цель : воспитывать трудолюбие, умение трудиться сообща.

5. Самостоятельная игровая деятельность детей

Беседы,

подражательные движения, обучающие игры.

Вечер

СКР, РР.

1. Дидактическая игра « Назови осенние явления природы » – листопад, дождь, ветер, холод.

2. Чтение стихотворения Суворовой «Яблоко»

Цель: Беседа о цвете и форме яблок . Поддерживать интерес к чтению,

активизировать познавательный интерес.

Игры-экспериментирования, сюжетные самодеятельные дидактические, настольно-печатные игры.

Самостоятельная художественная деятельность,

Самостоятельная деятельность детей в центрах: природы, книги, художественного творчества.

Опыты. Постройки для сюжетных игр.

Продуктивная деятельность.

Прогулка

ПР, ФР, СКР.

    Наблюдение за ветром .

Цели : Дети самостоятельно дают характеристику ветру : сильный, порывистый, слабый, кратковременный, ураганный.

    Подвижная игра « «Северные олени» .

Цель : Закрепить умение передвигаться вперед на двух ногах. «У оленя дом большой» .Закрепить умение выполнять движения в соответствии с текстом (игра с убыстрением) .

3. Трудовая деятельность: наводим порядок на участке – воспитывать

трудолюбие, аккуратность, ответственность.

Индивидуальная работа с Лизой Р., Ксюшей П., Надей Д.

«Забрось мяч в корзину»

Цель: упражнять детей выполнять бросок двумя руками с низу, развивать меткость, координацию движений.

Дата:

04.10.17

______

Интеграция

Совместная образовательная деятельность взрослого и детей

Время

Индивидуальная работа

Групповая (подгрупповая) форма работы

(в режимных моментах)

Утро

Среда

ПР, СКР, ФР.

Слушание музыкального произведения «Осень» А. Вивальди из цикла «Времена года»

Цель: развивать представления детей о золотой осени через музыку.

Дидактическая игра « Съедобное -не съедобное»

Цель: стимулировать развитие скорости реакции и внимания.

Практическое упражнение «Самые аккуратные»

Цель: учить детей своевременно и самостоятельно применять освоенные ранее навыки личной гигиены, способствовать повышению качества выполнения гигиенических процедур.

Утренняя гимнастика (Комплекс № 5).

Индивидуальная работа по изобразительной деятельности с

Никитой Р., Артемом К., Амиром Д.

Цель: совершенствовать умение детей изображать предметы овальной формы.

ООД

ХЭР,ФР.

1. Развитие речи Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель» (с. 40Гербова В.В.)

    Цель : активизировать в речи детей существительные и прилагательные, познакомить с произведением- перевертышем.

    2.Продуктивная ОО «Художественное творчество», рисование

«Осень. Осыпается…» (С. 132 Голицына Н.С..)

Цель: закреплять умение рисовать пейзаж акварелью, познакомить с приемом рисования по сырому, другими нетрадиционными техниками рисования.

3. Физическая культура на улице (По плану специалиста).

9.00-9.20

9.35-9.55

15.40-16.05

Прогулка

ПР, СКР, ФР.

1Наблюдение: « продолжительностью дня. Наблюдение проводится с одного и того же места на участке детского сада. Дети постепенно подводятся к пониманию того, что долгота дня связана с движением солнца, с высотой его стояния.

2Подвижная игра « Мышеловка»

Цель: создание условий для развития физических навыков (ходьба, бег).

3. Дидактическая игра « «Назови не ошибись» (ягоды, фрукты, овощи)

4. Трудовая деятельность: уборка на групповом участке.

Цель: формировать у детей умение выбирать и использовать необходимый

инвентарь. Воспитывать трудолюбие, формировать представления о роли

труда.

5. Самостоятельная игровая деятельность детей

Беседы,

подражательные движения, обучающие игры.

Вечер

РР, ПР.

1. Чтение Стихотворени е У. Рашид « Прекрасен наш осенний сад»

Цель: формировать умение пользоваться вежливыми словами. Конструктивная деятельность: наш сад- огород

Цель: Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании.

Игры-экспериментирования, сюжетные самодеятельные дидактические, настольно-печатные игры.

Самостоятельная художественная деятельность,

Самостоятельная деятельность детей в центрах: природы, книги, художественного творчества.

Опыты. Постройки для сюжетных игр.

Продуктивная деятельность.

.Прогулка

ПР, СКР, ФР.

1. Наблюдение за перелётными птицами

Цели: закреплять знания детей о перелётных птицах, воспитывать интерес и любовь к пернатым, учить выделять признаки живого организма .

2 . Подвижная игра « «Перебежки – догонялки» .

Цель: учить согласовывать свои действия с действиями товарищей.

3 . Трудовая деятельность: сбор мусора на участке детского сада.

Цель: формировать соответствующие трудовые навыки, воспитывать

ответственность, учить понимать значение труда.

Индивидуальная работа с Димой А., Вадимом П., Катей Б.

Упражнение «Через ручеек»

Цель: упражнять детей перепрыгивать через горизонтальное препятствие на двух ногах, мягко приземляться. Развивать координацию движений.

Дата:

05.10.17

______

Интеграция

Совместная образовательная деятельность взрослого и детей

Индивидуальная работа

Групповая (подгрупповая) форма работы

(в режимных моментах)

Время

Утро

Четверг

ПР, СКР,ФР.

Экологическая сказка – беседа «Приключения ветра». Цель: конкретизировать и закрепить знания о ветре.

Самостоятельная игровая деятельность

Практическое упражнение «Аккуратные ботиночки»

Цель: формировать у детей навыки самообслуживания, учить, аккуратно, снимать и ставить обувь. Формировать осознанное отношение к порядку.

Утренняя гимнастика (Комплекс № 5).

Индивидуальная работа по развитию речи с Арсением Г., Максимом Л.

«Выполни действие»

Цель : научить детей понимать и использовать в речи глаголы-антонимы в повелительном наклонении.

ООД

РР, ХЭР,

1 .Познание (познавательно- исследовательская и продуктивная конструктивная деятельность) «Овощной магазин» (с. 79 Лиштван З.В.)

Цель : востановить и закрепить навыки, приобретенные детьми в средней группе; учить сооружать разные по высоте; использовать разные варианты оформления магазинов, развивать у детей самостоятельность, инициативу.

    2. Музыкальное (по плану специалиста).

  1. 3. Лепка « Клиновый листочек»

    Цель: Учить смешивать различные цвета, закрепить приёмы надавливания и размазывания, развивать мелкую моторику пальцев рук, умение работать, используя технику «Пластилинография».

9.00-9.25

9.35-10.00

10.10-10.30

Прогулка

ПР, ФР, СКР.

1.Наблюдение за листопадом Расширять знания о растениях. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

2. Подвижная игра « «Лист, лети ко мне».

Цель: упражнять в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга.

3.Дидактическая игра « Кто где живет?».

Цель: закрепить умение группировать растения по их строению (кустарники, деревья).

4.Трудовая деятельность : наведение порядка на веранде

формировать у детей соответствующие умения, воспитывать

ответственность за порученное дело.

5. Самостоятельная игровая деятельность.

Вечер

СКР, РР

1.Чтение художественной литературы. К.Д.Ушинский «Рассказы и сказки осень»
Цель:
воспитывать желание слушать рассказы и сказки об осени.

2.Игра инсценировка «Три поросенка»

Цель: продолжать развивать интерес к театрализованной игре; учить детей использовать различные выразительные средства, чтобы передать образы персонажей; развивать творческие способности.

Игры-экспериментирования, сюжетные самодеятельные дидактические, настольно-печатные игры.

Самостоятельная художественная деятельность,

Творческие задания, дежурства, ведения календаря природы.

Самостоятельная деятельность детей в центрах: природы, книги, художественного творчества.

Опыты. Постройки для сюжетных игр.

Продуктивная деятельность.

Прогулка

ПР, ФР, СКР.

1. Наблюдение за березой

Цели : продолжать знакомство с березой, выделяя характерные признаки и изменения, связанные со временем года; воспитывать бережное отношение к дереву как живому объекту природы

2 . Подвижная игра « Охотники и утки». Цель: развитие глазомера, ловкости.

3. Трудовая деятельность: сбор веток.

Цель : Воспитывать положительное отношение к труду.

Индивидуальная работа с Семеном А., Амиром Д., Матвеем О.

« С листочка на листочек» Цель : упражнять детей в прыжках в длину с места и с разбега.

Дата:

06.10.17

______

Интеграция

Совместная образовательная деятельность взрослого и детей

Индивидуальная работа

Групповая (подгрупповая) форма работы

(в режимных моментах)

Утро

пятница

ПР, СКР, ФР.

Беседа «Мы веселые туристы»

Расширение правил экологически грамотного, безопасного поведения в осеннем лесу. Знакомство с «полезными» советами для туриста (как не заблудиться, как развести костер и др.).

Практическое упражнение «Носовой платок» – обсудить с детьми, в каких случаях необходим носовой платок, закрепить навыки его использования.

Дидактическая игра « Чьи припасы?». Цель: закрепить знания о подготовке животных к зиме.

Утренняя гимнастика (Комплекс № 5)

Индивидуальная работа по развитию речи с Артемом К., Арсением Г.

« Животные и их детеныши»

Цель: упражнять детей в названии детенышей животных.

Время

ООД

РР, ХЭР.

1.Развитие речи « (с.34 Гербова В.В.)

Цель: помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться план

2. Физическая культура (по плану специалиста).

9.00-9.20

9.35 –

10.00

Прогулка

ПР, СКР, ФР

1. Наблюдение за вороной.

Цель: Расширять знания о вороне. Развивать любознательность и интерес к жизни птиц.

2. Подвижная игра « Кто ушел?» – формировать у детей умение быстро ориентироваться в пространстве, развивать внимание и быстроту реакции.

3. Игры с листьями: «Пестрый ковер» – учить детей применять свои

навыки работы с листиками для решения новой игровой задачи

(изготовление ковра из опавших листьев.

4. Трудовая деятельность: чистка дорожек – совершенствовать умение работать в коллективе. Учить подбирать, правильно использовать и приводить в порядок инвентарь после работы.

5. Самостоятельная игровая деятельность детей

Беседы,

подражательные движения, обучающие игры.

Вечер

СКР, РР.

1.Трудовая деятельность: протираем полки шкафов.

Цель : учить детей правильно и аккуратно выполнять необходимые

действия. Воспитывать у детей положительное отношение к труду,

желание трудиться. Учить выполнять индивидуальные и коллективные

поручения.

2. Чтение рассказа К.Чуковский «Айболит»

Цель: познакомить детей с новым произведением, помочь детям

понять смысл произведения, отвечать на вопросы воспитателя.

Самостоятельная художественная деятельность,

Творческие задания, дежурства, ведения календаря природы.

Самостоятельная деятельность детей в центрах: природы, книги, художественного творчества.

Продуктивная деятельность.

Прогулка

ПР, ФР, СКР.

1.Наблюдение за погодой . Цель: закрепить знания о сезонных изменениях в природе.

2.Подвижные игра «Гуси-Лебеди».

Цель : Развивать ловкость, умение действовать по сигналу, соблюдать правила игры.

3.Трудовая деятельность: работа на огороде.

Цель: закреплять умение работать сообща; формировать знания о

росте и развитии растений.

Индивидуальная работа с Вадимом П., Катей Б., Данилой Л.

«Кто бросит дальше?»

Цель: развивать координацию движений, умение придавать силу броска.

.

Старшая группа. Тема: «Фестиваль Золотая осень». Сроки: с 02.10.17г. по 06.10.17 г.

Итоговое мероприятие Пластилинография «Кленовые листочки» 05.10.17 г.

Планируется на неделю

Создание условий в предметно-развивающей среде

(организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей)

Картинки с изображением осени, труд людей осенью. Игрушки: деревянный конструктор для строительства овощного магазина, куклы.

Наглядно-дидактические пособия. Картины с тремя видами осени. Хрестоматия для старших дошкольников.

Социально-коммуникативное развитие

Коммуникативная деятельность: Сюжетно-ролевая игра «Долгожданная встреча»

Самообслуживание и элементарный бытовой труд: полив комнатных растений, сбор веток, заготовка листьев для аппликации.

Познавательное развитие

Рассматривание иллюстраций, рисунков, разгадывание загадок.

Дидактические игры: «Какой? Какая? Какие?», «Времена года», «Осенние слова», «Домик для листочков», «Назови осенние явления природы», «Съедобные- не съедобное », «Назови не ошибись», «Кто где живет?», «Чьи припасы? » Конструирование «Овощной магазин»

Речевое развитие

Развитие речи чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»

Чтение А.Пушкин «Осенняя пора», С. Суворова «Яблоко», стихотворение У. Риард«Прекрасен наш осенний сад», К.Ушинский «»рассказы и сказки осени» К.Чуковский «Айболит»

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность: рисование «Разноцветный дождь », «Осень. Осыпается…».

Лепка «Кленовые листочки»

Музыкальная деятельность: слушание музыкального произведения «Осень», муз. А.Вивальди

Физическое развитие

Пальчиковая гимнастика: «Осенние листочки».

Гимнастика для глаз: «Ветер». Дыхательная гимнастика «Дует ветер».

Физкультминутки: «Осенние листья тихо кружатся».

Взаимодействие с родителями

Предложить родителям почитать детям произведения художественной литературы об осени.

Просмотр содержимого документа


«Календарно тематическое планирование “Краски осени”»

Старшая группа тема:«Краски осени» Программное содержание: 1.Расширение представлений детей об осени, последовательности осенних месяцев (значение листопада для жизни растений зимой, влияние сезонных изменений на жизнь растений, животных, человека).2.Закрепление знаний правил безопасного, экологически грамотного поведения в природе.3.Формирование представлений об отображении осени в произведе-ниях искусства.

День недели

Режим

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Понедельник

Утро

познавательное развитие;

речевое развитие;

Утренняя гимнастика. Ц:поднять мышечный и эмоциональный тонус; закрепить знания о явлениях осени

Беседа « Осень. Что ты о ней знаешь?»Ц:закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе, обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени, познакомить с народным календарём

Игра «Найди свою группу» Ц:учить восстанавли-вать взаимосвязь в природе, находить нужные изображения

«Колумбово яйцо» Закреплять знание геометрических фигур, формировать умение осуществлять зрительно-мыслительный анализ их распо-ложения, развивать воображение и творческое мышление

Комплект тематических картинок «Культура поведения».

внести:- природный материал для поделок;

Иллюстрации об осени, профессиях людей;

Дидактические игры «Разложи по порядку», «Какое время года»

Д/И «Чудесный мешочек» – развивать умение узнавать предметы на ощупь.

Поговорить с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей.

Мониторинг

Прогулка:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

Наблюдение за сезонными изменениями (фор-мировать представления о сезонных изменениях осенью, учить различать характерные приметы осени, узнавать их в стихотворениях)

2.Труд в природе:утепление снегом корней дере-вьевзЦ:акрепить представление о защитных свой-ствах снега)

4..П/и «Осенью в лесу»Ц:учить внимательно слу-шать команды педагога, действовать в соответ-ствии с ними, бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, обобщить правила безопасности в лесу

Уточнить, что деревьяначинают желтеть с верхушки, так как она больше подвержена холодному ветру

Воспитывать опрятность, бережное отношение к личным вещам, вещам товарища, культуру поведения в раздевалке.

«Развитие движений» обучать самостраховке при выполнении движений на соблюдение равновесия

Обеспечить оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.

Беседа «Как надо играть с товарищами» – закреплять навыки дружелюбного отношения к окружающим, умение вместе играть.

Самостоятельная деятельность детей на прогулке. Игра-развлечение «Считайте ногами».- развивать глазомер детей. П/и «Найди себе пару». Вынести: лопатки, машины, ведерки.

Работа перед сном

социально-коммуни-кативное развитие;

Рассматривание репродукции с картин И. С. Остроухова «Золотая осень» (познакомить с кар-тиной, учить замечать особенности изображения осени в картине, отмечать выразительные сред-ства, которые использовал художник)

Вечер:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Оздоровительная гимнастика после дневного сна.

Разучивание отрывка из стихотворения И. Бунина «Листопад» (учить выразительно читать стихо-творения, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения упражнять в подборе эпите-тов)

Слушание фрагмента произведений А. Глазунова, П. Чайковского «Времена года» Ц:уметь внима-тельно слушать музыкальный фрагмент, включить воображение, вспомнить образы, связанные осе-нью, описывать их, используя образные выраже-ния, строки из стихотворений

Д/и. «От какого дерева листЦ:знать особенности формы и расцветки листьев деревьев осенью, уметь по сигналу быстро ориентироваться по кар-тинкам и находить нужное дерево

формирование умения согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, привычки сообща заниматься.

Иллюстрации с изобра-жением различных вре-мён года.

Карточки с временами года

Д/И «Найди свой домик» – упражнять в различении геометрических фигур, находить модели этих фигур, несмотря на различия в их цвете и размере.

Чтение С. Погореловский «Урожай» (обогащение литературного багажа детей, воспитывать уваже-ние к труду взрослых)

Прогулка.

Наблюдение за небом (побуждать к высказыванию собственных догадок, предположений о причинах тех или иных явлений; закреплять знания о неживой природе).П/и. «Вершки – корешки» (знать названия овощей, уметь различать корнеплоды; быстро реагировать на название овоща – приседать, если это корнеплод, поднимать руки вверх, если овощ со-зревает на верху).

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Вторник

Утро

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Утренняя гимнастика.

Игра – путешествие «В гости к осени» вЦ:ключить воображение, память для создания образов по те-ме, уметь выразительно, с помощью пантомимики и речи показывать образы, выразительно читать стихи, ритмично выполнять движения

Психогимнастика «Прогулка в осеннем лесу»Ц:уметь сосредоточить внимание на внутренних ощущениях, мышечном напряжении или расслаб-лении, быть внимательным к тому, что делают де-ти и педагог, быть вежливым

Д\и. «Звук потерялся» Ц:закрепления умения выде-лять звук в слове, развитие фонематического слуха

С/р. и. «Семья» .Сюжет «Собираемся на осеннюю прогулку» (поощрять самостоятельность детей в создании игровой среды; учить делать атрибуты для игры, используя предметы – заместители и подручные средства; способствовать развитию взаимоотношений, формирование дружелюбия

Закреплять навыки подготовки материала к

занятиям изобразительной деятельностью:

выставлять на отдельный стол материалы для

лепки, рисования, аппликации.

внести:- атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Туристы», «Следопыты»;

Гербарии листьев и семян;

Выставка семейных работ «Золотая осень»;

Д/И «Найди о чем расскажу» – научить узнавать предметы по перечисленным признакам

Коллекция растений края(Н,Д,-Ю,У,)

Д.и. «Домино» закрепить правила игры, развивать внимание, память, продолжать учить играть вместе, дружно, по очереди выполнять игровые действия.

Непосредственно образовательная деятельность

Мониторинг

Прогулка:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие; физическое развитиео

Наблюдение за сезонными изменениями Ц:фор-мировать понятие о явлениях природы, закреплять знания об осеннем солнце

Трудовая деятельность: уборка участка Ц:вос-питывать трудолюбие, умение работать в коллек-тиве.

П/и «Колпачок и палочка» Ц:учить детей пра-вильно выполнять игровые действия. следить за их соответствием правилам, способствовать со-вершенствованию выполнения основных движе-ний при беге. Развивать скоростные качества.

общеразвивающие упражнения (поддерживать интерес к общеразвивающим упражнениям, изменять исходное положение, темп и амплитду движения)

Продолжить развивать желания играть в групповые игры, не обижаться, уметь радоваться за победителя. Развивать ловкость прыжка вверх с приземлением на две ноги, соблюдение осторожности в игре

Д/и «К названному дереву беги». С/и по желанию детей. Эксперементирование с семенами клена – летят как парашютики.

Выносной материал: оборудование для труда на участке, машины для игры, дорожные знаки., формочки, ведерки. Сюжетные игры по выбору детей.

Работа перед сном

социально-коммуникативное развитие;

«Перед сном»Цель: закрепить знания детей о подготовке ко сну (несколько советов перед сном).(Тарасова)

Слушание муз.произведений П.И. Чайковского «Времена года. Осень»

Вечер:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Заучивание стихотворения «Уж небо осенью ды-шало» Ц:совершенствование художественно- рече-вых исполнительских навыков при чтении стихо-творений, воспитание любви к художественной литературе

Загадывание загадок об осени Ц(продолжать учить детей полно отвечать на вопрос

Хороводная игра «Веночек» Ц:учить детей выпол-нять игровые действия, свободно ориентироваться в пространстве, развивать музыкально- слуховые представления, чувство ритма(Н.Д.-Ю.У.)

С/р игра «Магазин» обогащать социально – игровой опыт детей.

создание книжки для малышей «Осень в гости к нам пришла»

Д/ и. «Назови действие» (уметь подбирать дей-ствие по содержанию предложения; активизиро-вать знания об осенних явлениях)

напомнить детям, что игрушки надо содержать в порядке. Проследить за тем, как дети убирают игрушки, наводят порядок в центрах активности

Пластический этюд «Я – кленовый листочек» Ц:учить ритмично двигаться под музыку, передавая в пантомимике образ осеннего листочка; включать воображение, память

Д/И «Найди пару» – закрепить умение устанавливать равенство групп предметов при условии различных интервалов между предметами в каждой из них. Упражнять в счете в пределах 10

Прогулка.

Наблюдение за птицами осенью (продолжать закреплять знания детей о птицах, учить видеть изменения в их поведении, активизировать внима-ние и память)П/и. «Дождик» (учить действовать по команде взрослого, выполнение характерных движений)

Старшая группа тема: «Краски осени»по ФГОС

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Среда

Утро

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Утреннеяя гимнастика.

Беседа «Кто как к зиме готовится»

Уточнить представления о том, как растения и животные готовятся к зиме Ц:изменение окраски, заготовка припасов на зиму, облетание листьев и др.

Пальчиковая гимнастика «Золотой коврик» Ц:раз-витие моторики рук

Д/и. «Буквенное лото» Ц:развитие фонематического слуха, умения определять первый звук в слове, развитие внимания и умения слушать

Работа в книжном уголке: рассматривание иллю-страций осенней природы

Ц:упражнять в составлении рассказа по картине, предложений об осени

Игровые проблемные ситуации с целью обучения умений следить за своим внешним видом

закреплять формулы словесной вежливости (здравствуйте, до свидания, спасибо,

пожалуйста, извините)

внести:- выставка «Осень глазами русских художников»;

Аудиотека на тему «Осень»;

Новые книги об осени, журналы, энциклопедии;

Непосредственно образовательная деятельность

Мониторинг

Прогулка:

соци ально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие; физическое развитие

Наблюдение: характеристики ветра Ц:стимулиро-вать использование детьми знаний и умений. свя-занных с выявлением основных характеристик ветра, предложить охарактеризовать по результа-там наблюдения силу и направление ветра, разви-вать наблюдательность, логическое мышление, поощрять любознательность

Трудовая деятельность: уборка листвы на груп-повом участке Ц:организовать применение детьми соответствующих трудовых умений, учить выби-рать рациональные приёмы работы. договаривать-ся о взаимодействии, воспитывать трудолюбие и ответственность

П/и. «Охотники и утки» Ц:познакомить с правилами игры, совершенствовать технику выполнения основных движений, развивать меткость, лов-кость, крупную моторику рук, повышать подвиж-ность суставов

прыжки в длину с места Ц:упражнять в прыжках, отталкиваясь двумя ногами, совершенствовать координацию движений.

Развивать основные физические качества, двигательные способности, а так же познавательные, коммуникативные умения детей в совместной дея-тельности.

Самостоятельные игры детей. Цель: приучать детей играть дружно, самостоятельно выбирать игры роли, действия.

Подвижная игра «Море волнуется»- развивать фантазию, умение вы-ражать в движении задуманный образ

Работа перед сном

Чтение М. Волошина «Осень» Ц:помочь детям, опираясь на текст, понять характеры персонажей, учить использовать различные средствавырази-тельности речи, мимику.Песенное творчество «Осенью», музыка Г. Зингера (развивать у детей способность использовать знакомые им средства музыки для передачи эмо-ций, настроения при создании мелодий и текстов

Вечер:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Оздоровительная гимнастика после сна.

Чтение рассказа К.Ушинского «Четыре желания»

Формирование навыков пересказу с творческими дополнениями.

Д/ и. «Геометрическая мозаика» Ц:развитие логиче-ского мышления, умения разделять сложные фи-гуры на составные части

Ручной труд «Лес, словно терем расписной -зелё-ный, золотой, багряный» Ц:обобщить знания об из-менении в растительном мире с наступлением осени, упражнять в технике пластилинографии, закреплять умение изображать пейзаж

Заполнение календаря природы.

Д/у «Сосчитай, запомни, подбери цифру» (соотношение числа и цифры)

Развивающая игра «Сложи узор» Ц:учить детей со-здавать новые узоры, развивать логическое мыш-ление, умение играть в парах

Ситуативный разговор «Безопасность в группе» Ц:рассмотреть с детьми ситуацию, обсудить, какая опасность угрожает, выяснить. из – за чего возникла эта ситуация

Совершенствовать умение быстро и аккуратно умываться после сна, соблюдать порядок в умывальной комнате.

Самостоятельные игры в игровых уголках, оборудованных атрибутами рус.нар сказок.

С/р.и. «Путешествие в осенний лес». Ц:развивать умение детей распределять роли, развитие навы-ков сотрудничества).

Индивидуальныеконсуль-тации по вопросам родителей.

Прогулка.

Наблюдение за вечерней погодойЦ:закреплять умение детей выявлять и отражать в речи состояние погоды. Характеризовать изменения, произошедшие за определённый период

П/и. «Уголки»Ц:совершенствовать основные двигательные умения и навыки, поощрять стремление детей как можно лучше выполнить упражнение

Старшая группа тема: «Краски осени»по ФГОС

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Четверг

Утро

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Утренняя гимнастика.

Беседа «Осенняя пора, очей очарованье…» Ц:по-полнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей об осени

Чтение «Великие путешественники» М. Зощенко Ц:учить детей эмоционально воспринимать и пони-мать образное содержание произведения, идею, передаваемую ей

Хороводная игра «Вот так» Ц:учить детей точно выполнять игровые действия, способствовать раз-витию творческой активности детей в музыкально – исполнительской деятельности

Рассматривание картины И.Горлова «Осень»

Формирование навыков составления сюжетного рассказа по картине.

Д/и. «Наоборот» Ц:учить подбирать противополож-ные значения к приметам осени

Игровые проблемные ситуации с целью закрепления элементарных навыков закаливания, самомассажа;

Совершенствовать умение быстро раздеваться и одеваться. Напомнить правила поведения в спальне

внести:- модели правильного поведения в природе;

Модели правил «Выживания в лесу»;

Лото «Животные», «Растения».

Атрибуты к игре «Ате-лье»: ткани, машинка швейная, нитки, иголки, ножницы, манекен.

обсудить вместе с детьми смысл и содержание пословиц, погово-рок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря;

Непосредственно образовательная деятельность

Мониторинг

Прогулка:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие; физическое развитие

Наблюдение за травой Ц:предложить детям рас-сказать, какой стала трава, рассмотреть её, потро-гать, сравнить запах свежей и сухой, рассказать о результатах обследования, пояснить, почему осе-нью трава вянет

Спортивная игра «Футбол» Ц:познакомить детей с приёмами борьбы за мяч, совершенствовать тех-нику перемещения по площадке, упражнять в ве-дении мяча правой и левой ногой, формировать интерес к командной игре

Трудовая деятельность:помощь малышам в уборке территории Ц:воспитание трудолюбия, умения оказывать помощь малышам

Валеологическая беседа «На прогулку мы идём» Ц:формировать осознанное отношение к своему здоровью, рассказать о предупреждении простуд-ных заболеваний осенью

Напомнить детям, что нужно следить за своим внешним видом, чистотой одежды.

Выносной материал: оборудование для труда на участке, флажки, палки для перешагивания. Сюжетные игры по выбору детей. Д/и «Живая и неживая природа». Собрать листья для занятий

Работа перед сном

социально-коммуникативное разви-тие;

Заучивание стихотворения А. Толстого «Осень. Обсыпает весь наш бедный сад» Ц:учить детей со-относить описываемые в стихотворении картины природы с наблюдаемыми осенними явлениями, понимать поэтические образы, учить использовать различные средства выразительности речи в соот-ветствии с содержанием стихотворения

Вечер:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Оздоровительная гимнастика после сна

Игровая ситуация «Следопыты»;

Закреплять знания о подготовке деревьев к зиме. Познакомить со строением листа. Использование элементов ТРИЗ «Что было бы, если бы не было леса».

С/р. и. «Ателье». Сюжет «Демисезонная одежда» Ц:совершенствовать умение детей объединяться в игровые группы, направлять внимание детей на качество исполняемых ролей, развивать связную речь. игровую деятельность

Д/ у. «Собери облако» Ц:учить составлять из частей целое, побуждать детей к созданию красивой ком-позиции

Игры с крупным конструктором «Строим осенний парк» Ц:организовать применение освоенных деть-ми навыков для выполнения нового вида построй-ки, развивать творческие способности, учить обыгрывать созданные постройки

Закреплять навыки общественного поведения: первыми здороваться с взрослыми,

вежливо прощаться, благодарить за оказанную помощь

Создание условий для самостоятельной деятельности: в уголке художественного творчества для работы с трафаретами, игры со строительным материалом

Деятельность в различных центрах по интересам детей

Собрать листья и сухую траву для гербария.

Прогулка.

Наблюдение за осенним дождем Ц:учить детей определять и описывать характер дождя, подби-рать подходящие определения и эпитеты, помочь сделать общий вывод об особенностях дождя Инд. работа «Не сбей флажок» (учить ходить змейкой между предметами, соблюдая правила безопасности). П/и. «Прятки»Ц:(совершенствовать умение детей играть на всей игровой площадке, соотносить свои действия с действиями других игроков, водящего, совершенствовать умение ориентироваться в про-странстве, развивать быстроту реакции

Старшая группа тема: «Краски осени»по ФГОС

День недели

Режим

Интграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

Пятница

Утро

Социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Утренней гимнастика

Беседа «Мы веселые туристы»

Расширение правил экологически грамотного, безопасного поведения в осеннем лесу. Знакомство с «полезными» советами для туриста (как не за-блудиться, как развести костер и др.).

С/р. и. «Магазин овощей и фруктов»Ц:созданиеиг-ровой среды, изготовление атрибутов, развитие взаимоотношений, формирование дружелюбия

Дежурство в уголке природы.Задачи: Актуализировать и обобщить знания детей по уходу за растениями в уголке природы.

Д /игра «Чьи припасы» – в игровой форме закрепить знания детей о том, чем питаются дикие животные

Закреплять навыки культурного поведения за столом, прямо сидеть, не класть локти на

стол, бесшумно пить и пережевывать пищу, правильно пользоваться салфеткой

Н. и. «Мозаика» Ц:учить детей строить изображения разных предметов по образцу, развивать зритель-ное восприятие, мелкую моторику

Д/И «Какой, какое?» – компот из клубники –какой? (Клубничный компот). Варенье из малины – какое? – …

Непосредственно образовательная деятельность

Мониторинг

Прогулка:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;физическое развитие

Наблюдение за облаками осенью Ц:предложить детям рассказать, опираясь на предшествующие наблюдения, как меняется характер облаков в сол-нечную и пасмурную погоду, учить формулировать предложения о причинах наблюдаемых изменений осенью

П/ и. «Стрельба в мишень» (развитие глазомера, меткости)

П/и Где мы были, не скажем, а что делали, покажем»

Учить детей называть действие словом; правильно употреблять глаголы; развивать творческое воображение, сообразительность

Игр.упр «Поймай мяч» прд.учить ловить мяч двумя руками

Загадывание загадок об осени Ц:уметь выделять в загадке характерные признаки осени, логически мыслить; объяснять, как отгадал загадку

Игр.упр «Перепрыгни через ручеек».. Упражнения в равновесии:

формировать у детей умение находить себе занятие по интересам, конструктивно общаться со сверстниками, способствовать профилактике эмоционального перенапряжения

Самостоятельная

деятельность детей на

участке, игры с выноснымматериалом – развитиенавыков совместной

игровой деятельности

Элементарные трудовые поручения – собрать игрушки в корзину после прогулки.

МячиАтрибуты для с/р. Игры «Семья» (сумки, коляски, куклы)

Работа перед сном

социально-коммуни-кативноеразви-тие;

Музыкальная игра «Угадай, на чём играю» Ц:развитие творческой активности детей в доступных видах музыкальной деятельности, совершенство-вание навыков игры на музыкальных инструментах

Вечер:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Оздоровительная гимнастика после сна.

Изготовление коллективного макета «Осенний лес».

Привлекать детей к подготовке природного материала, созданию за-мысла, обсуждению содержания макета, распределению обязанностей для участия в коллективной работе.

Д/игра «Так бывает или нет» – развивать логическое мышление.

П/и «С какого дерева листок»

Продолжать знакомство с родным краем. Рассказать детям о Еманжелинске осенью, рассмотреть иллюстрации- расширять кругозор детей.

Дежурство по столовой Ц:учить самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного, организовать самообслуживание другими детьми, повторить правила безопасного обращения с ост-рыми столовыми приборами

Формировать у детей осознанное отношение к порядку, стремление поддерживать порядок в окружающей обстановке, самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного.

Лепка «Дары осени» Ц:формировать умение ис-пользовать разные приёмы лепки, применять стеку

Д/И «Что сажают в огороде?» – научить детей классифицировать предметы по определенным признакам (по месту их произрастания, по их применению), развивать быстроту мышления, слуховое внимание

Выставка «Дары осени» .

Изготовить поделку из природных материалов.

Прогулка.

Наблюдение за осадками Ц:уточнить представ-ления об осадкахП/и. «Колечко» Ц:учить детей выполнять игровые действия в соответствии с правилами развивать внимание, быстротуП/и «Ловишки» Цель: учить действовать по сигналу, развивать ловкость, быстроту

Тематическая неделя «Яркие краски осени» в средней группе. Календарно-тематическое планирование на неделю в средней группе “золотая осень” Отчет тематической недели осень в средней группе

Планирование на тематическую неделю

Группа Младше-средняя

Тема недели : «Осень»

Задачи :

ОО «Социально-коммуникативное развитие» Учить детей общаться с взрослыми и со сверстниками

ОО «Познавательноеразвитие» Формировать знания детей о времени года осень

ОО «Речевое развитие»Обогащать словарный запас детей. Разучивание стихов, песен, потешек. Загадывание загадок. Чтение сказок.

ОО «Художественно-эстетическое развитие» Развивать творческие способности детей. Изготовление осенних поделок

ОО «Физическое развитие» Развивать двигательную активность детей.

Итоговое мероприятие: Праздник «Осень в гости к нам пришла»

Перспективное планирование

Утренняя гимнастика:

Комплекс «Веселые ребята»

Оздоровительная гимнастика после сна:

Комплекс «Осенний лес»

Артикуляционная гимнастика:

«Грибочек»

Пальчиковая гимнастика:

«Осень»

Осень, осень, – трем ладошки друг о друга

Приходи! – по очереди сжимаем кулачки

Осень, осень, – трем ладошки друг о друга

Погляди! – положить ладошки на щеки

Листья желтые кружатся, – движение ладонями сверху вниз

Тихо на землю ложатся. – поглаживаем коленки

Солнце нас уже не греет, – по очереди сжимаем кулачки

Ветер дует все сильнее, – разводим одновременно ручки в разные стороны

К югу полетели птицы, – скрестить ручки и пошевелить пальчиками

Дождик к нам в окно стучится. – стучим пальчиками по ладошкам

Шапки, куртки надеваем – делаем вид

И ботинки обуваем – постучать ногами

Знаем месяцы: – похлопать ладошками по коленкам

Сентябрь, и Октябрь, и Ноябрь. – кулак, ребро, ладонь

Работа

с родителями

Образовательные области

Индивидуальная

Утро

Утренняя гимнастика.

Комплекс «Путешествие в осенний лес

Беседа об осени.

Цель: развивать умение различать изменения в природе (становится холоднее и т.д.), поощрять желание отвечать на вопросы воспитателя.

Дидактическая игра «Найди пару» (листья деревьев).

Цель: научить сопоставлять предметы, выделять основные признаки; развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику рук; закреплять понятия «разные», «одинаковые», «пара».

Закрепить время года Васей, Лешей

Повторить стихи об осени С Аленой, Кристиной

Работа в уголке природы: помещение в уголке природы доступных детям энциклопедий, альбомов на тему «Времена года».

Внести картинки с деревьями и листьями

    Оповестить отсутствующих родителей о теме недели: «Здравствуй осень золотая»

художественно-эстетическое развитие

Рисование. Тема: «Осень в лесу»

Цель: Познакомить детей с признаками осени, вызвать эмоциональный отклик, учить ритмично рисовать мазками листья в определенных местах (на деревьях, земле), формировать умение создавать образ природы.

Литература: Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова и др. «Комплексные занятия в средней группе» стр.49

физическое развитие

Цель: Ознакомить с ходьбой и бегом в заданном направлении, развивать умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади опоры

П/и «Бегите ко мне»

Литература: Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в средней группе»

Прогулка 1,2

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

Наблюдение за погодой.

Цель: закреплять знания детей о явлениях, характерных для осени, учить характеризовать погоду, активизировать в речи соответствующие понятия и речевые конструкции.

Дидактическая игра «У нас порядок». (обмести оборудование на участке от песка)

Цель: привлечь детей к посильным трудовым поручениям.

Подвижная игра «Карусель»

Цель: развивать у детей равновесие в движении, навык бега, повышать эмоциональный тонус.

Индивидуальная работа по физической культуре – Маргарита Саша Владик

Задача: (физическое развитие)

Совершенствовать навык прыжков через препятствие

Разместить, иллюстрации для просмотра детьми на тему: «Листопад, листопад, листья желтые летят»

Размещение спортивного инвентаря, для игровых действий.

Привлечь родителей к сбору познавательного материала вместе с детьми по теме: «Здравствуй осень золотая»

Вечер

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

Игровая ситуация «Оденем куклу после сна»

Цель: учить называть предметы одежды и обуви для каждого сезона; с помощью воспитателя воспроизводить в речи последовательность процесса одевания; обогащать словарь за счет слов: надеть, завязать пояс, застегнуть.

Индивидуальная работа по развитию речи

(с Леной, Егором)активизировать в речи детей слова, относящиеся к темам «Осень».

Игры со строительным материалом

Цель: учить детей применять освоенные ими умения для воплощения различных замыслов, строить прочные постройки и обыгрывать их, проявлять творчество.

Предложить родителям принять участие в конкурсе: «Осенняя пора – очей очарованье» (выставка рисунков и поделок из природного материала)

День недели

Режимный момент

Создание развивающей среды

Работа

с родителями

Образовательные области

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Индивидуальная

Утро

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

Ситуация – инсценировка «Листочки». Цель: Предложить детям изобразить листочки, летящие по ветру.

Трудовое поручение детям. Ухаживание за комнатными растениями (подгруппа).

Цель: развить наблюдательность; закрепить умение поливать комнатные растения, протирать крупные листья у растений совместно со взрослым; воспитать бережное отношение к комнатным растениям; активизировать словарь.

Индивидуальная работа ФЭМП – Миша,Таня, Яна

Задача:

    Формировать умение различать предметы по величине и форме (познавательное развитие)

Разложить природный материал для продуктивной деятельности детей и игровых действий.

Внесение муляжей овощей и фруктов для рассматривания и обследования.

Предложить родителям

организовать выставку: «Осенняя пора – очей очарованье»

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

ФЭМП «Числа 1,2. Геометрические фигуры».

Литература: Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова и др. «Комплексные занятия в средней группе» стр.56

Конструирование

Тема: «Дорожки для кукол»

Цель: Продолжать учить детей строить дорожки, варьируя их в длину и ширину определенного цвета, развивать умение выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов, находить 1-2 признака, общих для всех предметов группы; развивать умение различать предметы по длине.

Литература: Л.В. Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду, занятие 3, стр. 38

Музыка.

Прогулка 1,2

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

Тематическая прогулка «Дождь покапал и прошел…»

Цель: показать детям, что дождь может быть разным.

Чтение стихотворения Ю.Черных:

Дидактическая игра «Вейся, вейся венок».

Цель: Учить детей составлять из листьев разноцветные дорожки; заполнять нарисованные мелом формы.

«Дождик» (рисование мелками на асфальте) – Саша Игорь Леня

Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый (познавательное развитие)Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях

Внесение атрибутов (мела) для рисования на асфальте.

Вечер

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

Ситуация помощи «Грибочки рассыпались».

Цель: формировать у детей желание помогать, развивать представления о том, что совместные действия сближают.

Игра малой подвижности «Кто самый внимательный?»

Цель: развить целенаправленное внимание детей, ориентировку в пространстве; закрепить знание цветов; развить речь.

Индивидуальная работа по окружающему миру дидактическая игра « Чьи детки?» – Таня З. Егор С. Карина П.

Формировать умение устанавливать сходство и различие между изображениями

Работа в книжном уголке: Ремонт книг.

Цель: учить детей помогать выполнять трудовые операции взрослому по реставрации книг. Воспитывать бережное отношение к книгам.

День недели

Режимный момент

Совместная деятельность взрослого и детей

Создание развивающей среды

Работа

с родителями

Образовательные области

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Индивидуальная

Утро

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

Беседа о правилах поведения в лесу.

Цель: продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными, уточнить и обобщить представления детей об осенних явлениях природы.

Ручной труд. Готовим выставку осенних поделок. Цель: учить детей выполнять поделки из природных и других материалов, составлять из них композиции, используя усвоенные ранее техники, развивать воображение,

Индивидуальная работа по лепке Влад, Алеша, Саша

формировать умение лепить предметы округлой и вытянутой формы

Внести иллюстраций, книги, фотоальбомы по теме: «Здравствуй осень золотая», для рассматривания.

Предложить родителям принять участие в оформлении зала к празднику осени

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

Развитие речи.

Тема: «Вот и осень к нам пришла».

Цель: обобщить и систематизировать знания детей о дарах осени, продолжать учить воссоздавать целостное изображение предметов из картинок, разрезанных на 4 части, формировать умение группировать предметы по их признакам;развивать логическое мышление

Физическая культура.

Цель: Учить детей во время ходьбы и бега останавливаться на сигнал воспитателя, при перепрыгивании приземляться на полусогнутые ноги, упражнять в прокатывании мячей.

Литература

Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в средней группе»,

Прогулка 1,2

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

Экскурсия по экологической тропе. «Учимся радоваться природе и солнышку».

Цель: расширять представления детей о многообразии растительного мира; предложить рассказать об изменениях, происходящих с растениями осенью; развивать у детей любознательность, целенаправленность восприятия и эмоциональную отзывчивость на эстетические свойства и явления неживой природы.

«Зернышки для птичек» (палочками на мокром песке) Соня,Яна, Андрей

Задача:

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета.

Внесение природного материала для игровых действийРазложить атрибуты (палочки) для рисования на мокром песке по замыслу.

Продолжать работу по теме: «Наблюдение за сезонными изменениями» (по дороге домой и в детский сад)

Вечер

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

Беседа.

«Части суток. Что мы делаем утром, днём, вечером, ночью».

Цель: развитие умения называть части суток, соотносить действия с определенным временем.

Слушание фрагмента русской народной песни «Во поле березка стояла» Цель: развивать способность к слуховому представлению, музыкально-эстетическое сознание.

рисуем осень. (подгруппа детей)

Цель: учить детей изображать осень, дополнять в рисунке элементы, характерные для данного сезона (листочки желтого, красного цветов),закреплять умение правильно держать кисть, аккуратно набирать краску.

Внести картинки с изображениями осени.

Самостоятельные занятия в уголке изо

Посоветовать родителям совместно с детьми изготовить книжки – малышки: «Как звери живут осенью

День недели

Режимный момент

Совместная деятельность взрослого и детей

Создание развивающей среды

Работа

с родителями

Образовательные области

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Индивидуальная

Утро

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

Ознакомление с искусством: рассматривание картин об осени.

Цель: учить детей определять, к каким периодам относятся изображенные на картинах явления, сравнить две поры, определить сходства и различия, развивать наблюдательность, речь, учить видеть красоту природы.

Коррекционно – оздоровительная игра «Листья в луже».

Цель: учить детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы, осуществлять вентиляцию легких во всех отделах.

«Животные и птицы» – Катя Данила, Ваня

Формировать умение находить, называть и соотносить изображения

Внести коллекции для рассматривания: «Домашние и дикие животные родного края», «Кто на бабушкином дворе живет?», «Кто в лесу живет?», «Кто на водоеме живет?», «Кто на дереве живет?».

Предложить родителям памятку как укрепить здоровье детей осенью

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

Чтение художественной литературы.

Описание овощей. Р/н сказка «Мужик и медведь»

Литература: Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова и др. «Комплексные занятия в средней группе» стр.65

Физическая культура (на прогулке).

Цель: Повторить ходьбу и бег в колонне по одному небольшими подгруппами;

упражнять в равновесии, прокатывании мяча и прыжках.

П/и «Мой весёлый звонкий мяч».

Литература: Литература: Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в средней группе»

Прогулка 1,2

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

Тематическая прогулка «Листопад, листопад, листья желтые летят».

Цель: уточнить представления детей об объектах природы; учить видеть красоту листопада, находить предметы, схожие по форме, величине; стимулировать использование детьми в активной речи прилагательных и глаголов; побуждать к повторению отдельных слов и предложений.

Подвижная игра «Воробышки и автомобиль»

Развивать активность детей в двигательной деятельности Расширять представления детей о правилах дорожного движения

Индивидуальная работа по развитию речи – Саша Ч. Никита В. Слава С.

Повторить стихотворение об осени.

Внесение атрибутов (мячи) для самостоятельной двигательной активности.

Вечер

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

Мастерская детского творчества «Осенний лес полон чудес».

Цель: украсить силуэт Осени природным материалом и вырезанными из цветной бумаги грибами, ягодами, цветами; воспитывать умение видеть красоту природных элементов, умение работать коллективно .

Сюжетно-ролевая игра «Кукла на прогулке».

Цель: поощрять самостоятельность детей при одевании и раздевании; добиваться формирования навыков аккуратности

Работа в уголке физического воспитания с Дашей, Юлей, Вовой

Цель: формировать жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребёнка в соответствии с его индивидуальнымиособенностями, развивать физические качества;

Внести подвижные дидактические игры, игровые упражнения

День недели

Режимный момент

Совместная деятельность взрослого и детей

Создание развивающей среды

Работа

с родителями

Образовательные области

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Индивидуальная

Утро

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

Игровое упражнение «Посмотрим в зеркало, как аккуратно мы одеты»

Цель: продолжать учить замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослых и других детей; воспитывать опрятность, бережное отношение к вещам.

Дежурство по столовой. Помощь в раскладывании салфеток (Матвей К. и София Т.)

Цель: привлекать детей к выполнению простых и посильных поручений, прививать трудолюбие .

Индивидуальная работа: дидактическая игра «Съедобное – несъедобное» Маша , Наташа, Соня

На развитие внимания и быстроты реакции

Повторение песен и стихов к празднику осени с Ильей, Димой, Артемом

Разложить природный материал и выносное оборудование для игровых действий.

Помощь родителей в организации праздника

«Осень наступила»

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

«Изобразительная деятельность»(лепка/аппликация) Аппликация «Овощи на тарелке»

Литература: Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова и др. «Комплексные занятия в средней группе» стр.66

Музыка. (по плану музыкального руководителя)

Прогулка 1,2

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

Наблюдение за трудом дворника.

Цель: обогащать словарь детей, вызвать желание помочь.

Дидактическая игра «Один – много».

Цель: закрепление умения согласовывать числительное с существительным.

Подвижная игра «Раз, два, три – беги!»

Цель: упражнять детей в умении действовать по сигналу; развивать быстроту бега, слаженность коллективных действий

Игры с мячом

Совершенствовать у детей умение бросание и ловли мяча.

Индивидуальное задание. С Виталиком Женей Настей

«Определи, какая из дорожек длиннее, а какая – короче; какая шире, а какая – уже».

Цель: закреплять математические представления.

Внесение атрибутов для игровых действий (мячи).

Вечер

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

Создание копилки «Подарки осени» (веточки, листья, жёлуди, овощи, грибы, ягоды)

Цель : создать условия для развития детского коллекционирования , развивать любознательность и познавательную активность детей.

Праздник «Осень наступила»

Учить детей аккуратно переодеваться.

Внести в зал атрибуты к празднику «Осень наступила»

прошла тематическая неделя:

«Золотая осень»

Цель : закрепить знания воспитанников о сезонных изменениях в природе, обобщить и систематизировать представления о характерных признаках золотой осени.

Задачи: Сформировать представления об осени, как времени года, о сезонных изменениях в живой и неживой природе. Развивать эстетический вкус воспитанников, бережное и сознательное отношение к окружающей среде.

Итоговый продукт : экологическая игра «Что, где, когда?»

Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая, музыкально-художественная, продуктивная.

Стало вдруг светлее вдвое,

Двор как в солнечных лучах-

Это платье золотое

У березы на плечах.

Е. Трутнева

В течение тематической недели « Золотая осень» воспитанники знакомились с осенними изменениями в природе.

Тема недели была хорошо раскрыта во всех видах детской деятельности.

На изодеятельности рисовали деревья в саду «Стал ветер веточку качать, хочет яблочко сорвать», выполнили коллективную аппликацию «Ёжик».

На развитие речи учились составлять описательные рассказы о Золотой осени,слушали стихи известных поэтов. На занятии по познавательному развитию рассматривали иллюстрации, узнали как звери готовятся к зиме.

В игровой деятельности разучили новые подвижные, хороводные и пальчиковые игры. Для самостоятельной деятельности детей были предложены настольно-печатные игры «Как зовут тебя деревце», лото «Родная природа»», «С какого деревца листок».

В понедельник была проведена беседа «Волшебница – осень». Во время беседы обобщили и систематизировали представления о характерных признаках осени. Ребята рассматривали осенние пейзажи, вспоминали народные приметы, знакомились с пословицами.

Во вторник стояла прекрасная погода и мы с детьми старшей подгруппы пошли на экскурсию в осенний лес.

В лесу дети рассматривали красивые наряды деревьев. Собирали разноцветные листочки, для поделок из природного материала, поиграли в игры: « С какого дерева листочек»,»1,2,3 к дереву беги». Дети рассказывали стихи, вспомнили песни об осени.

В среду была проведена музыкально – дидактическая игра «Овощная ярмарка» с воспитанниками закрепили и обобщили представления об овощах и фруктах, о их пользе для здоровья, о сборе урожая, и заготовке его на зиму.

Дети учились различать овощи и фрукты на ощупь и на вкус. В художественной мастерской выполняли лепку «Блюдо с овощами»

В четверг знакомились с жизнью животных и птиц осенью. Читали рассказы Г. Снегирева

« Как птицы и звери к зиме готовятся», просмотрели презентации: «Лесные жители»,

« Перелетные птицы»

В течение всей тематической недели хорошими помощниками были родители, которые разучивали с детьми стихи, песни об осени, изготовили вместе с детьми поделки из природного материала.

Итог тематической недели мы подвели в игре « Что, где, когда?»в пятницу. Во время игры ребята обобщили представления об осени, осенних явлениях в живой и не живой природе, учились давать правильные и точные ответы.

Воспитатели ДОУ Амельчинкова Е. А.

УТРО

НОД

ПРОГУЛКА

ВЕЧЕР

С/Д

Тема: «Прогулка в осенний лес».

    КГН формирование навыков поведения за столом (пользоваться салфеткой, не крошить хлеб).

    Рассматривание дидактического куба «Осень». Цель знакомить с изменениями в природе, которые происходят с наступлением осени.

    П/и «Солнышко и дождик». Цель: Развитие активности детей в двигательной деятельности.

    Сюжетно-ролевая игра «В лес на Автобусе». Цель: содействовать возникновению игр из окружающей среды.

    Речевая игра «Сдуй листок со стола». Цель: Развивать речевое дыхание.

    Д/И «Много и один». Цель: продолжать формировать умение сравнивать предметы по количеству.

Ознакомление с окружающим миром.

Тема занятия «Осень»

Цель: Развивать умение детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды) птицы улетают на юг. Формировать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли: бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

    Рассматривание картины «Осенний лес».

    Д/И «Осень в картинках»

    П/И «Листопад»

Лепка «Грибочки на полянке»

Цель: формировать умение лепить предмет из нескольких частей (ножка, шляпка, полянка).

Источник: «ИЗО деятельность в детском саду» И.А. Лыкова.

Стр. 46.

Картотека прогулок: Прогулка

    КГН формировать умение своевременно пользоваться носовым платком.

    Речевая гимнастика «Ветер». Цель: развивать речевое дыхание.

    Д/И «Приметы осени». Цель: уточнять представление детей об основных явлениях природы осенью. Формировать умение с помощью картинок составлять несложные предложения.

    Подвижная игра «Листопад». Цель: Развивать воображение детей, закреплять умение двигаться по площадке, в рассыпную.

    Лото «Растения и животные». Цель: продолжать знакомить детей с растительным и животным миром.

    Д/и «Большой – маленький» (Деревья). Цель: формировать умение детей сравнивать предметы по размеру.

Выложить в ИЗО центр трафареты деревья, грибы, ягоды.

ВТОРНИК

УТРО

НОД

ПРОГУЛКА

ВЕЧЕР

С/Д

ема: «Деревья»

    КГН продолжать формировать умение правильно мыть руки перед едой, снимать полотенце с крючка.

    Рассказ воспитателя с детьми «Деревья рядом». Цель: Закреплять знания детей о растущих деревьях в нашей местности.

    Дидактическая игра «С какой ветки детки». Цель: закреплять знания детей о деревьях и их плодах

    Подвижно – развивающая игра «Зеркальное отображение». Цель воспитывать сообразительность и быстроту мышления.

    Сюжетно ролевая игра «Сюжетно-ролевая игра «Строители». Цель: формирование умения творчески развивать сюжет игры , ознакомление детей с трудом строителя

    Д/и «Найди половинку» . Цель: формировать умение складывать целое изображение из двух частей.

Развитие речи

Режиссерская игра «Маша и медведь».

Цель: уточнить и закрепить правильное произношение звука «а», формировать умение четко артикулировать его в звукосочетании и словах; способствовать развитию речевого дыхания.

    Артикуляционная гимнастика (заборчик, трубочка горка и т.д.).

    Структура по методике.

    П/И «Медведь спит»

Картотека прогулок: Прогулка

    КГН продолжать формировать умение насухо вытирать руки и лицо.

    Просмотр презентации «Деревья осеню». Цель: Знакомить с характерными признаками одного времени года.

    Разрезанные картинки «Деревья». Цель: Продолжать работу по обогащению сенсорного опыта детей. Составлять изображение из 4 частей.

    Слушание музыки Т. Покатенко «Листопад». Цель: формировать умение слушать до конца, понимать характер музыки .

    Кукольный театр «Маша и медведь». Цель: формировать умение детей внимательно слушать сказку, развивать творческие способности детей.

    Д/и «Широкий узкий ствол». Цель: закреплять умения сравнивать, закреплять понятия «широкий», «узкий».

В книжный уголок картинки с изображением деревьев

СРЕДА

УТРО

НОД

ПРОГУЛКА

ВЕЧЕР

С/Д

Тема: «За грибами».

    КГН закреплять умение детей есть аккуратно.

    Беседа «Съедобные и не съедобные грибы». Цель: закрепить понятие грибы. Дать представление о съедобных и не съедобных грибах.

    Конструирование из палочек «Грибы». Цель: активировать интерес к конструированию по схеме из счетных палочек .

    Дидактическая игра на фланелеграфе «Собери грибы в лукошко». Цель: Развивать знания детей о съедобных и несъедобных грибах.

    П/И «За грибами». Цель: формировать умение детей ходить по прямой и извилистой дорожке .

    Эксперементирование с водой. Цель: поддерживать интерес к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность .

Конструирование

«Заборчик из кубиков и кирпичиков».

Цель: упражнять детей в выкладывании деталей вверх из шести кубиков или кирпичиков. Закреплять умение правильно называть детали строительного набора (кубик, кирпичик).

Источник: «Конструирование в детском саду», стр.42,28,126.

Картотека прогулок: Прогулка

    КГН закреплять умение детей одеваться в определенной последовательности.

    Дидактическая игра «Соберем букет из листьев». Цель формировать умение составлять группы из однородных предметов.

    Коллективная аппликация «Листопад». Цель: приобщение детей к искусству аппликации, формирование интереса к этому виду деятельности

    Математическая игра в лес за грибами. Цель формировать у детей представления о количестве предметов «один – много», активизировать в речи детей слова «один, много».

    Музыкальная игра «Грибки». Цель: развивать чувство ритма.

    Д/и «Большие и маленькие грибы». Закреплять понятия «большой», «маленький».

В уголок развивающих игр фланелеграф и картинки «Грибы»

ЧЕТВЕРГ

УТРО

НОД

ПРОГУЛКА

ВЕЧЕР

С/Д

Тема: «Лесные жители».

    КГН формировать умение раздеваться в определенной последовательности.

    Беседа с детьми «Какие звери в лесу ?». Цель: закреплять знания детей о диких животных

    Игра-забава «Хор зверей». Цели : развить творческую активность, закрепить знания голосов животных.

    Разучивание пальчиковой гимнастики «Есть у каждого свой дом». Цель: развивать мелкую моторику рук, создание положительного климата в группе.

    Подвижная игра «Хитрая лиса». Цель: развивать выдержку и наблюдательность.

    Д/и «Спрячь зайку ». Цель: закреплять знания детей о фигурах и цвете.

Рисование

«Падают, падают листья».

Цель: рисование осенних листьев приемом примакивания разными цветами. Развитие чувства цвета и ритма.

Источник: « ИЗО деятельность в детском саду» И.А. Лыкова, стр.42.

Картотека прогулок: Прогулка

    КГН формировать умение замечать непорядок в одежеде, обращаться за помощью к взрослым.

    Рассказывание сказки «Три медведя». Цель: развивать интерес к художественной литературе.

    Настольно-печатная игра «Зоологическое лото». Цель: закрепить названия животных .

    Просмотр презентации «Кто живет в лесу ». Цель: закрепить знания детей о животных живущих в лесу.

    Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк». Цель: продолжать формировать умение детей исполнять различные роли.

    Д/и «Найди детеныша». Цель: закреплять знания детей о животных и их детенышах.

Настольную игру парные картинки «Животные»

В уголок развивающих игр

ПЯТНИЦА

УТРО

НОД

ПРОГУЛКА

ВЕЧЕР

С/Д

Тема: «Поведение зверей осенью»

    КГН закреплять умение пережевывать пищу с закрытым ртом.

    Рассказ воспитателя «Поведение зверей осенью». Цель: продолжать формировать представление о жизни диких животных, обогащение словарного запаса ребенка. (берлога, спячка и т.д.).

    Конструировние «Теремок». Цель: формировать умение строить по образцу.

    Дидактическая игра «Назови детеныша». Цель: закрепить знания о животных, уметь называть и различать животных и их детёнышей.

    Подвижная игра «У медведя во бору». Цель: продолжать формировать умение действовать по сигналу. (словесному).

    Рассматривание альбома «Эти интересные животные». Цели: Познакомить с названиями животных , формировать умение называть характерные для них действия.

Реализация проекта «Путешествие в сказочный лес»

Цель: обобщить представления детей об осени как времени года, ее признаках; уточнить представления детей о животных, живущих в лесу;

Картотека прогулок: Прогулка

    КГН продолжать формировать умение пользоваться индивидуальной расческой.

    Дидактическая игра «Чей хвост». Цель: обогащать и совершенствовать представление детей о диких животных.

    Лепка из соленого теста «Зайчик». Цель: развивать фантазию и творческое воображение.

    Загадки «Дикие животные». Цели: познакомить детей с загадками рифмами.

    Игра с мячом «Кто где живет». Цель: развивать концентрацию внимания и быстроту реакции.

    Дидактическая игра «Кто где живет». Цель: формировать умение детей соотносить изображение животных с его местом обитания.

Альбом «Звери в лесу» в книжный уголок

Примерное перспективно-календарное планирование воспитательно – образовательной работы

во второй младшей группе

Тема проекта «Лес»

Цель проекта :

Форма итогового мероприятия: открытое занятие «Путешествие в сказочный лес».

Дата проведения итогового мероприятия : 14 октября 2015 года

Ф.И.О воспитателя ответственного за проведение итогового мероприятия: Оводнева Олеся Александровна.

Работа с родителями:

Выставить папку передвижку «Осень».

Привлечение родителей к сбору материала в уголок природы.

По дороге в детский сад вместе с ребенком наблюдать, за изменениями происходящими в природе.

Принести выносной инвентарь (лопаты, грабли…)

Комплекс утренней гимнастики:

«Медвежата»

Медвежата в лесу жили,
Часто в лесу ходили, (ходьба в кругу обычная)
Вот так, вот так
Часто в лесу ходили.

Вместе с мамой,
Вместе с папой,
Стали на четыре лапы, (ходьба на четвереньках)
Вот так, вот так
Стали на четыре лапы.

Очень быстро, ровным кругом
Побежали друг за другом, (бег по кругу)
Вот так, вот так
Побежали друг за другом.

И опять они шагали
Вот так, вот так
Ножку выше поднимали, (ходьба с построением в круг)
Вот так, вот так.

Мишки в лесу мед искали (поднимаем руки вверх)
Вот так, вот так.
Мишки дерево качали (наклоны туловища в стороны)
Вот так, вот так.

В перевалочку ходили (повороты вокруг себя)
Вот так, вот так
И из речки воду пили (наклоны вперед)
Вот так, вот так.

Мишки часто приседали (приседание)
Вот так, вот так.
Мишки прыгали, скакали (подскоки на месте)
Вот так, вот так.

Мишки солнцу улыбнулись (руки через стороны вверх)
Вот так, вот так.
На носочках потянулись (потягивание на носочках)

На носочках потянулись (потягивание на носочках)
Вот так, вот так.

Поиграли все, устали,
Снова к дому зашагали (ходьба по кругу)
Вот так, вот так.

Гимнастика пробуждения:

Мы проснулись”

1. «Веселые ручки» – и. п.: лежа на спине. Поднимать руки в стороны и опускать вниз. (4 раза)

2. «Резвые ножки» – и. п.: то же. Поочередно поднимать то одну, то другую ногу. (4 раза)

3. «Жучки» – и. п.: то же. Перекаты на правый, затем на левый бок. (4-6 раз)

4. «Кошечки» – и. п.: стоя на средних четвереньках. Двигаться вперед-назад, наклоняться вниз, сгибая локти, возвращаясь в и.п. (4 раза)

Организационный момент:

Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише. Деревцо все выше, выше. Вместе с ребенком имитировать дуновение ветра, качая туловище и помогая руками. На словах «тише, тише» – присесть. На словах «выше, выше» – встать и вытянуть руки вверх.

«Ветер»

Цель: развивать речевое дыхание, звуковую культуру речи.

Воспитатель произносит слова и дыхательные упражнения, дети повторяют.

Дует лёгкий ветерок – ф-ф-ф… Выдох спокойный, ненапряжённый

И качает так листок – ф-ф-ф…

Дует сильный ветерок – ф-ф-ф… Активный выдох

И качает так листок – ф-ф-ф…

Дует ветерок, качаются листочки и поют свои песенки.

Осенние листочки на веточках сидят,

Осенние листочки детям говорят:

Осиновый – а-а-а…

Рябиновый – и-и-и…

Берёзовый – о-о-о…

Дубовый – у-у-у…

Дети хором поют: «а-а-а», «и-и-и», «о-о-о», «у-у-у»

Музыкальная игра«Грибки»

    Мы грибочки, мы грибки

Мы на праздник к вам пришли.

Весело попляшем

В хороводе нашем.

(Идут друг за другом топающим шагом)

    Красненькая шапочка,

(Качают головками, руками поддерживают шляпки)

Беленькие ножки

(Поочерёдно выставляют правую и левую ногу на пятки, руки внизу)

Ну грибочки веселей

Хлопайте в ладошки.

(Хлопают в ладоши, после этого приседают).

    Мы растём, растём под ёлкой

Круглый год зелёной колкой

(« Растут » т.е. пружинно поднимаются)

Нас в корзинки не берут

Мухоморами зовут.

(Кружатся на месте топающим шагом, в конце кланяются)

Решитько Юлия Владимировна
Календарно-тематическое планирование на каждый день по теме «Осень» в средней группе

Понедельник

Тема недели Формы и средства работы

Место в режиме дня

Осень

Беседа. «Осень . Что ты о ней знаешь» . Цель. Учить детей замечать и называть изменения в природе : похолодало, осадки, ветер.

Игровая ситуация «Кукла Даша встречает детей» .

Дидактическая игра «Приметы осени » . Цель : уточнять представления детей об основных приметах осени . Примерная общеобразовательная

Практические упражнения – «Собери листья осенью » . Задачи : предложить детям собрать в ведерочки листья березы и листья клена. Побуждать детей выражать в речи свои впечатления, вести диалог.

«Движение воздуха» – показать детям, что хотя воздух невидим, его можно почувствовать. Вывод : воздух не «невидимка» , его движения можно почувствовать, обмахивая лицо.

Чтение стихотворения «Осень » , загадывание загадок о ветре – развивать мышление детей.

Загадывание загадок про осень . Цель : развивать сообразительность, эрудицию.

Речевая игра. «Чего не хватает Мише, чтобы пойти на прогулку» . Цель : учить образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных.

Двигательная деятельность игра «Разноцветная поляна» , «Кот и воробушки» . Задача : Развитие основных видов движений.

Речевая игра с движением. «Дождик» . Цель : учить согласовывать слова с движением.

П /игра «Жмурки с колокольчиком» – развлечь детей, способствовать созданию у них хорошего, радостного настроения.

Сюжетно-ролевая игра. «Семья» . Собираемся на осеннюю прогулку ». Цель : Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети, выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.) Рекомендовать родителям

погулять в осеннем парке , понаблюдать за листопадом, погодой.

Час интересных дел 1. Музыкальное развитие. НОД Тема : «Осень , как рыжая кошка» . Задачи : 1. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброе отношение друг к другу. 2. Развивать правильную артикуляцию, чувство ритма, звуковысотный слух, речь, воображение, наблюдательность, внимание, умение ориентироваться в пространстве, умение передавать игровой образ. 3. Расширять кругозор детей, их словарный запас.

2. «Аппликация» . НОД Тема : «Укроем землю листочками» . Задачи : 1. Продолжать способствовать умению держать ножницы и работать с ними; формировать умения находить целое по его части.

Прогулка

Познавательно – исследовательская деятельность

Наблюдение за ветром – развивать наблюдательность и любознательность в процессе ознакомления с явлениями природы.

Познавательно – исследовательская деятельность «Наступила осень – стало прохладнее » – продолжать способствовать умению детей сравнивать погоду летом и осенью .

«Ситуативный разговор «Почему нельзя жечь сухие листья» . Цель : Формировать представления о правилах поведения в осеннем лесу . Познакомить с особенностями листопада. Закреплять знание моделей «Безопасное поведение в осеннем лесу » .

Выучить считалочку. Цель : учить отчётливо проговаривать слова, делать паузу между словами.

Игры с песком. Выполнение построек по выбору детей. Задачи. Учить детей подбирать инвентарь (лопатки, ведра, формочки, сито) в соответствии с замыслом, дополнять постройки различными деталями, обыгрывать их.

Д/и «Какая, какой, какое?» . Цель : учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению

Трудовая деятельность : Уборка мусора на огороде. Цель : закреплять навыки работы на огороде.

игры : «Ловишка с бегом» . Цель : Развивать двигательную активность.

.

Задачи

Рассказывание из коллективного опыта «Как мы гуляли в парке» . Цель : Уточнять представления детей о двух временах года – лете и осени . Формировать навыки рассказывания из опыта.

игры : «Едем кататься в осенний лес » – формировать знания об окружающем мире.

Развитие КГН. Проблемная ситуация «Если сандалик не застёгивается» Цель : воспитание КГН, навыков самообслуживания и взаимоотношения при одевании Игровая ситуация «Можно ли кушать сидя под столом» Воспитание культуры поведения во время приема пищи.

Игры с выносным материалом,

Русская народная игра «Утка и селезень» . Цель : развитие быстроты движения.

Словесная игра «Добрые слова» . Цель : развитие речевой активности.

Подвижные игры «Ловишки» , «Найди свой домик» . Цель : развивать ловкость, умение быстро действовать по сигналу, точно соблюдать правила игры.

Изобразительная деятельность

– Творческая мастерская : рисование кистью. Задачи : Умение рисовать кистью. Набирать краску на кисть.

Оздоровительные минутки. «Советы Витаминки» (беседы, игры ЗОЖ)

Д/и «Что за предмет» . Задачи : Умение четко называть предмет и его описывать.

Двигательная деятельность – Подвижная игра «Охота на зайцев» – развитие ловкости, быстроты реакции.

Продолжать знакомить детей с приметами : осенью листопад пройдет скоро – ожидай крутой зимы; ветки ели и сосны опускаются вниз – к дождю.

Дидактическая игра «Дерево, кустарник, цветок» – расширять кругозор детей.

Самостоятельная деятельность детей (игры, общение и деятельность по интересам) .

Задачи

Коммуникативная деятельность

Игровая ситуация «Какая погода лучше?» – учить детей эмоционально, двигательно отзываться на словесные и музыкальные образы; чувствовать оттенки настроения и выражать это чувство словами; внимательно слушать сказку и следить за развитием сюжета.

2 половина дня Чтение В. Бианки «Подкидыш» .

Театральная деятельность. Театр – фланелеграф по сказке «Теремок» – продолжать знакомить детей со сказкой.

Подвижные игры : «Бездомный заяц» . Цели : упражнять в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга, быстро менять направление движения, воспитывать ловкость и выносливость.

С/р игра «Магазин» – учить использовать предметы – заместители.

. Цель

Пальчиковая игра «Строим дом» . Задачи : Развивать мелкую моторику рук и речь детей.

осени .

Задачи

Игры с песком.

Хозяйственно-бытовой труд. Привлечь детей к наведению порядка в игровых зонах – умение видеть результат своего труда.

Рассматривание иллюстраций. «Осенняя природа » . Цель : учить определять какой осенний месяц изображен , определять приметы осени .

Д/и «Каждой вещи свое место » Цель : воспитывать желание поддерживать порядок в группе , убирать игрушки на место.

Тема недели Формы и средства работы

в зависимости от сложившейся образовательной ситуации

(игры, познавательная и исследовательская деятельность, творческая активность) Программно –методический комплекс Вовлечение семей в образовательную деятельность Инициатива детей

Место в режиме дня

Осень

Утро Коммуникативная деятельность

Беседа «Что нам осень принесла » . Цель : Расширять представления детей об осенних изменениях в природе (установление простейших связей между явлениями живой и неживой природы) .

Сенсорные игры – «Покажи цвета радуги» , «Назови похожий предмет» . Развивать активное внимание и быстроту реакции.

Практические упражнения – «Покачаем куклу Таню» . Задачи : Упражнять детей в правильном, плавном протяжном произнесении звука «а» .

Познавательно – исследовательская деятельность. «Солнечный зайчик» . Цель : Помочь понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях и только при свете.

Двигательная деятельность – П/и «Зайцы и волк» . Задачи : Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.

«У медведя во бору» . Задачи : Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу, навык коллективного движения. Упражнять в беге в определенном направлении.

Чтение русской народной сказки «Маша и медведь» .

Беседа с детьми «Машенька заблудилась» – воспитание основ безопасного поведения в лесу

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание Культурно-гигиенические навыки. «Умывание» . Цель : продолжать учить детей замечать непорядок в своем внешнем виде, мыть руки и лицо, пользоваться мылом, вытираться полотенцем. Рекомендовать родителям принять участие в выставке

«Осенняя фантазия » Совместная игровая деятельность

Час интересных дел 1. Лепка. НОД Тема : «Ёж колючий, но не злющий» . Задачи : воспитывать уверенность и инициативность; формировать умения лепить ежа, передовая особенности внешнего вида; развивать чувство формы способности к композиции.

2. Физическое развитие. НОД Тема : «Осень » . Задачи : Воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений. Побуждать к самостоятельному выполнению упражнений. 2. Способствовать освоению детьми умений : прыгать с высоты 20-30 см, проползать на животе под стулом, перешагивать через мягкие модули, гимнастические палки. 3. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

3. Кружок «Домисолька» .

Прогулка

Познавательно – исследовательская деятельность

Наблюдение за воробьем. Цели : углублять знания об особенностях внешнего вида воробья, жизненных проявлений; активизировать внимание и память детей.

Познавательно – исследовательская деятельность – Беседа «Не все грибы съедобны» . Цель. Формировать понятие съедобно, не съедобно.

Трудовая деятельность : Сбор камней на участке. Цель : продолжать воспитывать желание участвовать в труде.

Двигательная деятельность – Подвижные игры : «Мыши в кладовой» .

Коммуникативная деятельность – «Правила пожарной безопасности детей» Цель : формировать представления о безопасности ребенка.

Пальчиковая игра «Пальчик-мальчик» , «Моя семья» . Цель : развиваем речь, мелкую моторику.

Самостоятельная деятельность детей (игры, общение и деятельность по интересам) .

Задачи : способствовать развитию детской инициативы, позиции субъекта в выборе детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов.

Игровая деятельность – Сюжетно-ролевые игры : «Детский сад» ,

Игры с выносным материалом, – Игровые упражнения – «Ко мне беги» . Цели : развитие легкого бега в одном направлении.

Изобразительная деятельность

– Творческая мастерская : лепка – «Что нам осень подарила » . Задачи : развивать изобразительную деятельность детей; самостоятельное определение замысла будущей работы, стремление создать образ.

Развитие КГН. Продолжать учить детей приводить свою внешность в порядок после сна, умываться и расчёсываться, просить о помощи.

Строительные игры «У кого самый высокий замок» – формировать бережное отношение к результатам своего труда. Учить детей самостоятельно организовывать игры, играть дружно.

Трудовая деятельность – Сбор крупного мусора на участке, подметание дорожек. Цель : формировать умение трудиться подгруппой .

Игры с выносным материалом,

Оздоровительные минутки. «Советы Витаминки» (беседы, игры ЗОЖ)

Игровая деятельность – «Парные картинки» на развитие зрительной памяти, наблюдательности, умение распределять внимание и находить одинаковые изображения.

Самостоятельная деятельность детей (игры, общение и деятельность по интересам) .

Задачи : способствовать свободному выбору деятельности по интересам, развивать стремление к проявлению инициативы и самостоятельности.

Чтение по выбору детей. Составление рассказа на тему «Что мы делаем вместе?» (в семье) – развивать память, выразительность речи.

Коммуникативная деятельность

Совместные игры воспитателя и детей : Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты» . Цель : Способствовать расширению круга ролевых действий в знакомой игре.

2 половина дня Игровое упражнение «По тропинке» . Цель : Упражнять детей в ходьбе по лабиринту, развивать координацию движений.

Конструктивно – модельная деятельность «Постройка гаража для машины» . Цель : умение сооружать и обыгрывать постройки.

Рассматривание иллюстраций на тему профессии. Задачи : Закреплять название профессии.

Беседа с детьми о работе медсестры.

Игровое упражнение «Цветной домик» Цель : продолжать учить детей пользоваться ножницами- «на глаз» разрезать широкие полоски бумаги на кубики («квадраты» ) или кирпичики(«прямоугольники» ) Показать прием деления квадрата по диагонали на два треугольника для получения крыши дома. Вызвать интерес к составлению композиции из самостоятельно вырезанных элементов. Развивать глазомер, чувство формы и композиции.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Задачи : Закреплять умение аккуратно пользоваться мылом при мытье рук, вешать полотенце на крючок.

Музыкальная деятельность. Прослушивание музыкального произведения об осени .

Игры со строительным материалом. Задачи : Организовать игры детей с крупным строительным материалом, помочь построить гараж, теремок, мост.

Дидактическая игра «Разложи картинки по порядку» Цель : Систематизировать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, развивать речь, внимание, память.

П/и «Птицы и дождь» Цель : развивать ловкость и быстроту.

Календарное планирование воспитательно-образовательной работы в средней группе по теме: «Осень. Осенние приметы» 18 сентября -22 сентября
Цели: Расширять представление детей об осени, о времени сбора урожая. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.
День недели Обл.

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей.
Понедельник. Утро.
Беседа по теме: закрепить знания детей о приметах осени, понятие «времена года». К+П+С
Д/и. «Собери картинку» – учить составлять целое изображение из частей. К+П+С
Игра «Золушка» – развитие мелкой моторики, внимания и усидчивости. З+К+П
Дежурство – назначить дежурных на неделю, рассказать обязанности. Т+С
ЗКР – «Дует, дует ветер» З+К+П Утренняя гимнастика – № 6 НОД.
1. Физкультурная деятельность – упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола и мягком приземлении при подпрыгивании. Фк+ЗБ2.Ознакомление с окружающим, экология – учить рассматривать осенние пейзажи. Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. К+П+С Прогулка.
Наблюдение за сезонными изменениями – закреплять знания о взаимосвязи живой и неживой природы. З+К+П
П/игра – «Лиса и зайцы» продолжать учить детей бегать не наталкиваясь друг на друга. Фк+ЗБСлов./игра – « Осень, осень» заучивание слов, выполнение движений согласно словам. К+П+С
Индив. на равновесие – перешагивание по столбикам.Фк+ЗТруд – с подгруппой детей собрать веточки на участке. Т+С+К Оздоровительная гимнастика после сна – №6
Вечер.
Сюж/рол.игра – «Парикмахерская» – продолжить учить детей выбирать роли и выполнять действия согласно роли, учить вести диалог, быть дружелюбными. ХТ+П+К+С
Индив. работа по рисованию – закреплять правильное использование карандаша, силу нажатия при штриховке. К+ППоручение – девочкам расставить красиво посуду на полочках буфета. Т+К
ЗКР – повторение «Дует, дует ветер» закрепление слов, четкого произношения. Хл+К+ППрогулка.
Наблюдение – сравнить погоду с дневной (что изменилось). П+К+С
П/игра – «Цветные автомобили – закреплять знание основных цветов. Фк+З+КД/игра – «Что сначала, что потом» закреплять знания детей о временах года. П+К+С
Труд – уборка выносного инвентаря.ТБ+К+СРабота с родителями. Беседа о профилактике простудных заболеваний (употребление витамин, одежда по сезону)
День недели
Обл.
образов Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей,
образовательная деятельность в режимных моментах (групповая, подгрупповая, индивидуальная) Вторник. Утро.
Выставка книг по теме проекта Чхл+К+ПХоровод – «Веселый огород» – учить слова, закреплять умение ходить по кругу, выполнять движения хоровода. Фк+З+КЗКР – заучивание потешки со звуком «З» (распечатка) Чхл+К+ПТруд – закреплять обязанности дежурных по столовой.Т+С+КУтренняя гимнастика. – №6 НОД
1.Музыкальная деятельность – по плану муз. руководителя. М+Хт+С+К2.Математика – продолжать совершенствовать умение сравнивать две группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько-сколько; сравнивать предметы по величине, упражнять в определении пространственных направлений от себя. П+С Прогулка.
Наблюдение – обратить внимание на поведение птиц, прилетающих на участок. На их внешний вид. К+П+С
Труд – убрать сухие листья, собрать их в кучу. Напомнить о безопасном использовании грабель.Т+С+КИндив. работа – закреплять навыки в прыжках на двух ногах, с продвижением вперед.Фк+ЗП/игра – «Бездомный заяц» – познакомить с правилами игры, учить бегу по всей площадке. Фк+ЗБИ/малой подв. – «Подбрось – поймай» учить подбрасывать мяч обеими руками и ловить его. Фк+ЗБОздоровительная гимнастика после сна. – №6
Вечер.
Театральная деятельность – повторить с детьми инсценировку «Веселый огород».Хт+П+К+СИнд/работа – выкладывание из мозаики узора по образцу – развитие зрительного внимания, закрепление названия геометрических фигур, развитие усидчивости. К+П+З
Поручение – разложить пазлы по коробкам, аккуратно расставить на полке с игрушками.Т+КД/игра – «Четвертый лишний» – учить выделять общее и различие, развивать наблюдательность. К+П+С
Прогулка.
Наблюдение – обратить внимание детей на то, что день становиться короче(особенности осеннего сезона)К+П+С
П/игра – «Цветные автомобили» – учить действовать по сигналу, закреплять знание цветов светофора. Фк+ЗБИ/м. под. – «Найди и промолчи» – развивать зрительное внимание, терпение, вызвать интерес к игре. Фк+ЗТруд – смести песок с лавочек и столбиков. Т+К+С Работа с родителями. – рассказать о чем можно поговорить с детьми по дороге в детский сад, для закрепления материала по теме. День недели Обл.
образов Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей,
образовательная деятельность в режимных моментах (групповая, подгрупповая, индивидуальная)
Среда. Утро.
ЗКР – заучивание пальчиковой гимнастики «Этот пальчик в лес пошел» – учить четкому произношению звуков. З+К+П
Беседа – рассматривание осенних пейзажей. Составление при помощи педагога небольших описательных рассказов. К+П+С
Инд/работа – по трафаретам – учить правильно держать карандаш, штриховать изображение в одном направлении. К+П+С
Дежурство – закреплять знания обязанностей дежурных по столовой, о том как правильно раскладывать ложки (с правой стороны). не забывать расставлять салфетки. Т+С+К
Д/игра – «Когда это бывает» – закрепление знаний о временах года.П+К+С+ЗУтренняя гимнастика. №6 НОД
Физкультурная деятельность – упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, врассыпную. Действовать по сигналу, развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча.Фк+З2.Развитие речи. – ЗКР «Листопад» – учить четкому произношению звуков стиха. Ввести в словарь детей прилагательные (по теме).Чхл+П+К3.Апликация. – «Осеннее дерево»- учить выполнять работу по образцу, учить пользоваться ножницами и клеем.Хт+К+СПрогулка.
Наблюдение – за работой дворника. Рассказать детям для чего необходимо собирать опавшую листву, воспитывать уважение к работе взрослых и бережному отношению к их труду. К+П+С
П/игра – «Зайцы и волк» – учить прыжкам на двух ногах с продвижением вперед. Фк+ЗБ+СИ/мал под. – «Кто ушел» – развивать зрительное внимание детей. ФЗ+КТруд – засыпать все ямки на участке песком. Т+С Оздоровительная гимнастика после сна. Вечер.
Сюжет./рол. игра – «Дом» – помочь создать сюжет игры, распределить роли, выбрать вместе с детьми место для игры. Хт+П+К+СЧтение произвед. «Клен» – учить внимательно слушать рассказ, понимать содержание и уметь отвечать на вопросы по тексту. Чхл+П+К+СД/игра – «Золушка» развитие мелкой моторики, умение видеть различие (по цвету). К+П+С Прогулка.
Наблюдение за небом – (серое, пасмурное, низкое), продолжить закреплять знания о приметах осени. К+П+С
П/игра – «Цирковые лошадки» – учить бегать имитируя бег лошадок.Фк+Б+СД/игра – «Цветные флажки» – закреплять знания цветов, развивать быстроту реакции на команду. К+П+С
Труд – собрать песок в песочницу(совками, ведрами)Т+С+К
День недели Обл.
образов Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей,
образовательная деятельность в режимных моментах (групповая, подгрупповая, индивидуальная)
Четверг. Утро.
Загадки об осени и об осенних изменениях в природе – учить внимательно слушать, сопоставлять, улавливать суть загадки. Чхл+К+ПНастольно печатные игры – по желанию детей. К+П+С
Инд/работа – игра «Что сначала, сто потом» – рассматривание предметных картинок, развивать монологическую речь, учить определять причинно-следственную связь.К+ПДежурство – напомнить дежурным обязанности в уголке природы. Т Утренняя гимнастика. №6 ООД
1.Музыкальная деятельность – по плану муз руководителя. М+К+С+П2.Конструирование – «Зонтик» учить пользоваться ножницами при вырезании частей поделки, аккуратно склеивать их между собой, использовать бросовый материал. ТХтК+ППрогулка
Наблюдение за деревьями (с каких деревьев листва облетела, а какие еще стоят в листве, обратить внимание на то что ели вечно зеленые) К+П+С
П/игра – «Бездомный заяц» – повторить правила игры, закреплять умение перевоплощаться, имитировать движения зверей. Фк+ЗБМ/подвиж. игра – «Найди и промолчи» – продолжать развивать зрительное внимание. Фк+ЗИндивид/работа – «Гармошка» – учить одновременно приседать и раздвигать руки в стороны, и выпрямляться смыкая руки. Фк+ЗБТруд – собрать мусор на участке в ведро. Оздоровительная гимнастика после сна. Вечер.
С/рол игра – «Семья собирается на прогулку» – помочь организовать игру, использовать атрибуты. К+С+Б
Индив/работа – выкладывание из фасоли листика по трафарету – развитие мелкой моторики. К+ПЗКР- «этот пальчик в лес пошел» – учить загибать пальчики согласно тексту. З+К+П +ЧхлСамостоятельные игры детей. Прогулка.
Наблюдение – за игрой старших детей, учить дружелюбию, взаимовыручке. К+П+С
Хоровод – «Веселый огород» повторить хоровод, закреплять движения согласно тексту, поднять настроение детей. Фк+С+Чхл+ПП/игра – «У медведя во бору» – закреплять умение выполнять движения по тексту. Бегать не наталкиваясь друг на друга. Фк+ЗБ+СМ/под игра – «Чего не стало» – на развитие наблюдательности и внимания. Фк+ЗТруд – собрать листья с подгруппой детей на участке. Т+С+К Работа с родителями. Беседа о необходимости учить детей правильно пользоваться столовыми приборами. День недели Обл.
образов Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей,
образовательная деятельность в режимных моментах (групповая, подгрупповая, индивидуальная) Пятница. Утро.
Стихи и пословицы про осень – создать хорошее настроение, учить понимать красоту художественного слова. Чхл+К+П+СИндив работа – продолжить правильно вести карандаш по контуру трафарета. К+П+З
Д/игра – «Разрезные картинки» – учить собирать целое изображение из частей, развивать зрительное внимание. К+П+С
Дежурство – напомнить детям как правильно разложить материал к занятиям, помочь расставить стульчики у столов. Т+С+К Утренняя гимнастика. – №6 НОД
1.Рисование – «Дождик» – учить детей доступными средствами отображать полученные впечатления, закреплять приемы рисования кистью, поощрять проявление фантазии в работе. Т+Хт+К+П2.Физкультурная деятельность – тренировать в ходьбе между двумя линиями, в прыжках на двух ногах. Фк+ЗБ+СПрогулка.
Наблюдение за солнцем – (светит, но не греет, далеко от земли, более светлое в сравнении с летним). К+П+С
П/игра. «Совушка» – закреплять умение бегать по всему участку, не наталкиваясь друг на друга. Выполнять движения согласно тексту. Фк+ЗБ+СИндив/работа – лазание на «гусенице» – учить крепко держаться, сохранять равновесие. Фк+З+КТруд – собрать сухие листья с участка с подгруппой детей. Т+К+С Оздоровительная гимнастика после сна №6 Вечер.
С/рол игра – «Парикмахерская» – познакомить с профессией, основными действиями и обязанностями парикмахера, учить вежливому обращению. Хт+П+К+СИнд/работа по математике – учить выкладывать полоски по ширине. Закреплять понятия – узкая, широкая. К+ПЗКР – чистоговорка «Дождик» – добиваться четкого произношения «Ж» Чхл+К+П+ЗПрогулка.
Наблюдение за проходящими мимо участка людьми – обратить внимание на одежду людей осенью. К+П+С
Д/игра – «Цветные автомобильчики» – закреплять знания цветов светофора, правила дорожного движения, развивать зрительное внимание. К+П+С
П/игра – «У медведя во бору» – закреплять слова, имитировать сбор грибов и ягод, убегать в определенном направлении. Фк+ЗБ+СИндив./работа – метание мяча в корзину, учить детей делать замах над головой обеими руками, развивать глазомер. Фк+З+КТруд – смести песок с лавочек и стола. Т+К+С Работа с родителями. Консультации по возникающим у родителей вопросам.

Общественный центр Golden Hub – место для активных пожилых людей в Фредериксбурге, штат Техас

Грандиозное открытие!

Golden Hub вновь откроется для Congregate (Inside Dining) и нескольких мероприятий 1 июня 2021 года. Столовая откроется в 11:30, а обед будет подан в 12:00. Мы также продолжим предлагать доставку еды с 1045 до 11:30 с понедельника по пятницу. Посетителей просят выбрать либо ежедневную доставку еды, либо трапезу в помещении.В настоящее время наш источник финансирования не позволяет клиентам переходить от одного к другому. Мы приносим свои извинения за доставленные неудобства. Мы просим бронировать любой прием пищи, желательно накануне, но не позднее 9:00 дня.

Доставка

Meals on Wheels будет продолжаться с понедельника по пятницу. Доставки по-прежнему осуществляются волонтерами бесконтактным образом для безопасности наших пожилых людей и персонала. Если вам 60 лет и старше, вы находитесь дома или восстанавливаетесь после болезни и нуждаетесь в горячей и питательной еде, позвоните Стефани по телефону 997-7131.Нам отчаянно нужны водители-волонтеры. Было бы очень признательно, если бы вы могли уделить пару часов один раз в неделю.

Мы запрашиваем пожертвование в размере 5 долларов за обед для лиц старше 60 лет, однако мы приветствуем любую сумму, и ни одному пожилому человеку не будет отказано в обслуживании, если они не смогут сделать пожертвование. Если вам меньше 60 лет, стоимость еды составляет 6 долларов США.

Мы хотели бы поблагодарить сообщество за их щедрость и поддержку в прошлом году. Нашему персоналу было очень приятно видеть и чувствовать доброту и заботу в наших соседях.

Добро пожаловать в Golden Hub!

Куда приезжают пожилые люди округа Гиллеспи…

  • Оставайтесь в форме с помощью программ упражнений.
  • Оставайтесь в обществе через клубы, мероприятия и встречи со старыми и новыми друзьями.
  • Наслаждайтесь отличной едой , которую подают каждый будний день (также доставляют до дверей).
  • Отпразднуйте жизнь через искусство и специальные мероприятия.
  • Продолжайте расти Продолжайте жизнь в телесном здоровье, разуме и духе.

Заходи и узнай, что происходит! Если вы старший, скорее всего, у нас для вас происходит что-то хорошее.

Спасибо сестре Фредериксбург For Good за предоставление Золотого центра в размере 23 250 долларов США в 2017 году для нашей программы «Еда на колесах». Какое чудесное благословение для нашей программы и наших пожилых людей, не выходящих из дома в округе Гиллеспи. Посмотрите видео с победителями ниже .

Основное руководство для музыкантов и артистов

ИЩЕТЕ ВИРТУАЛЬНОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ ДЛЯ СТАРШИХ УЧРЕЖДЕНИЙ? ПОСЕТИТЕ РАЗДЕЛ «АУДИТОРИИ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ» ЗДЕСЬ

Я не выступаю для многих старших классов, но знаю некоторых очень талантливых людей, которые выступают.

И многие подписчики просят у меня совета по этой теме.

Итак, вот очень подробная статья на эту тему; это гостевой пост от музыканта Аллена Хопкинса.

ГОСТЕВОЙ ЗАПИСЬ АЛЛЕН ХОПКИНС

Ветеран фольклорной музыки с 50-летним стажем, последние 17 лет я профессионально занимаюсь игрой на полную ставку.

Нет, я не поддерживаю свою семью музыкой – хотя я выступаю примерно 200 раз в год.

Выступления для пожилых людей в самых разных местах и ​​форматах составляют большую часть моей работы; например, из 198 работ, которые я выполнял в 2016 году, 131 (66%) были работой для пожилых людей.

Работа с пожилыми людьми, а также с персоналом и руководством резиденций и организаций для пожилых людей дала мне немало опыта в этой области. Это руководство представляет собой попытку поделиться тем опытом, который я накопил путем проб и ошибок.

Я не буду пытаться обсуждать терапевтические преимущества музыки или роль музыки, танцев, театра или других форм развлечения в повышении качества жизни тех, кого считают «пожилыми».«Предполагается, что исполнитель уже учел эти факторы и решил, что он / она хочет начать выступать для пожилых людей на регулярной основе. Это решение может быть основано на навыках исполнителя, репертуаре и исполнительских предпочтениях; это также может включать рассмотрение местного «рынка» музыкального исполнения.

Демографические изменения показывают, что число жителей США старше 65 лет быстро растет как в абсолютных цифрах, так и в процентах от нашего населения.

Поколение «бэби-бумеров», в широком смысле определяемое как родившиеся между 1946 и 1964 годами, все достигли по крайней мере 50-летнего возраста, соответствующего критериям AARP; эта группа остается самой большой возрастной когортой в нашем нынешнем населении, исходя из 76 миллионов рождений, имевших место в те годы.

нынешних пожилых людей в жилых домах – это старшая когорта, в основном рожденная в предвоенные годы, с возрастным диапазоном, скажем, 75-95 лет.

Для исполнителя рынок для его / ее услуг обычно сосредоточен на жилых помещениях, предназначенных для пожилых людей:

  • общежитие «с обслуживанием»
  • дома престарелых
  • пенсионное сообщество
  • медучреждения длительного ухода и др.

Связанный рынок включает социальные клубы, церкви или храмы, а также общественные или частные рекреационные и социальные объекты, такие как центры для пожилых людей, программы отдыха для взрослых и клубы по интересам с высокой долей пожилых членов.

Найти и определить эти потенциальные площадки для выступлений несложно; Google – ваш друг, и в большинстве областей есть каталоги учреждений для пожилых людей.

Многие местные органы власти имеют «Офисы для пожилых людей» или аналогичные программы, которые могут предоставить списки культурных и развлекательных возможностей для пожилых людей, а также контакты для исполнителей.

Кроме того, у большинства из нас есть общие знания и некоторый личный опыт работы с объектами для пожилых людей; у нас могут быть друзья или родственники, которые там проживают, или члены семьи.

После того, как исполнитель придумал потенциальную площадку для выступления, следующая задача – встать на ноги.

То, что я сделал около десяти лет назад, может быть иллюстративным: я составил список из 25 или 30 жилых домов в районе Рочестера, штат Нью-Йорк. В этом мне помогло то, что я несколько лет выступал для ArtsReach, небольшого некоммерческого агентства, которое отправляло исполнителей в «малообеспеченные слои населения»; в их число входят дома престарелых, тюрьмы, больницы для ветеранов, коллективные дома для лиц с нарушениями развития и т. д.Это дало мне некоторый послужной список выступлений для «особой аудитории».

Я позвонил в каждое из домов в моем списке и узнал имя координатора отдыха. – человека, которому было поручено организовать развлечения для жителей.

Затем я отправил каждому письмо, представившись, дал краткое резюме, в котором были указаны места, которые я в настоящее время выступал, а также упомянул некоторые положительные отзывы и комментарии, которые я получил. Я приложил визитку.Этот подход вызвал у меня несколько откликов, и я пустился в бега.

(или я должен стать волонтером?)

По этому поводу ведется довольно много дискуссий и дебатов. Мне почти всегда платят за выступления пожилых людей – не говоря уже о том, что не будет делать «халявы», но я хорошо знаю, что все дома престарелых, дома престарелых, программы отдыха и социальные клубы для «вне дома» ” развлекательная программа.

Некоторые твердо убеждены в том, что волонтерские услуги в учреждениях для пожилых людей – это мицва *, и что использование их ограниченного бюджета, когда «мне / нам не нужны деньги», является эксплуатацией.

* «благотворительный или благотворительный поступок», с иврита

Я, с другой стороны, считаю, что выступление в качестве профессионального артиста – включая бронирование, подготовку, надежное и пунктуальное соблюдение графика, надежное качество выступления (включая специальные программы по запросу) и общую стоимость – стоит разумного вознаграждения. .

Сколько каждый исполнитель взимает за выступление пожилых людей, должно определяться его / ее финансовыми требованиями, предпочтениями в расписании (несколько более высокооплачиваемых концертов или много более дешевых?) И, в первую очередь, тем, что на местном рынке понесет.

Я предпочитаю частые занятия по разумной цене; Я беру 55-75 долларов за простое 60-минутное выступление, и больше за дополнительные поездки или потребности в оборудовании.

Среди музыкантов, «работающих с пожилыми людьми» в Рочестере, штат Нью-Йорк, , я – со средними и низкими ценами, и меня заказывают чаще, чем большинство других, которых я знаю.

Примечание редактора – другие музыканты рассказывали мне, что они просят за эти концерты 100-125 долларов и стараются давать по 2-4 концерта в день, когда это возможно.

У меня есть веб-сайт (allenhopkins.org) с текущими расписаниями, описаниями моих программ и другими материалами; он несколько неуклюжий, многословный и устаревший, но он действительно является местом назначения для тех, кто ищет в Интернете народную музыку в нашем районе.

В эту цифровую эпоху большинство исполнителей и потенциальных исполнителей имеют какое-то присутствие в Интернете, будь то Facebook или любая другая сеть, которую они предпочитают.

Я бы сказал, что по этому маршруту я не получаю много запросов от заведений для пожилых людей, но сейчас я обнаружил, что, вероятно, 75% моей активности по бронированию происходит по электронной почте, а не по телефону, как раньше.

В целом, я бы сказал, что какое-то онлайн-присутствие практически необходимо.

Какую бы стратегию ни использовал исполнитель, чтобы начать работу, расширение его / ее графика в значительной степени будет результатом обращений из уст в уста.

Успешная работа на одном предприятии с регулярной периодичностью вызывает запросы из других возможных мест. Рекреационный персонал создает сеть и направляет исполнителей; другие исполнители также направляют людей, которых они знают, на потенциальную работу, которую они не могут запланировать сами.

Я часто был по обе стороны этого процесса. Обратной стороной является, конечно, то, что проблема с одним исполнением также может отражаться в сети; это случилось, хотя, к счастью, не со мной.

Я составляю открытки с расписанием своих выступлений каждые 6-8 недель и отправляю их примерно 250 местным и региональным жителям, в основном потенциальным букмекерам.

Я также готовлю и отправляю еженедельный информационный бюллетень по электронной почте с некоторыми новостями и моим календарем результатов примерно вдвое большему количеству друзей, средств массовой информации, а также текущим и потенциальным букмекерам.

(Среди получателей не только заведения для пожилых людей, но и библиотеки, клубы, исторические общества, местные фестивали – все, кто заказывал мне билеты в прошлом, и перспективы на будущее).

Поскольку мне нравится писать и выбирать темы помимо строгого саморекламы, информационный бюллетень кажется хорошо принятым. Стоимость почтовой рассылки открытки – я выполняю всю работу по копированию, калибровке, адресации, штамповке и отправке по почте дома – составляет около 100 долларов за выпуск, и я почти всегда получаю больше этой суммы при бронировании сразу после ее получения.

В этом году исполняется 25 годовщина проведения этих рассылок, и я считаю их очень полезными.

Пройдя все шаги для получения концертов пожилых людей и имея на руках одно или несколько заказов, чего можно ожидать?

Рабочая длина

По моим оценкам, 90% концертов, которые я играю, длится 60 минут, хотя это может включать два получасовых концерта в двух местах в одном помещении.

Какое время суток и день недели?

Наиболее частое время для представлений – ранний полдень в будний день; из 127 вакансий для пожилых людей, на которых я играл в 2015 году, 87 – более двух третей – начинались между 13:30 и 15:00.м.

По этой причине исполнителю трудно выполнять большую часть работы пожилых людей и поддерживать дневную работу.

Performance Space

Это может немного отличаться и, естественно, повлияет на оборудование, необходимое исполнителю.

Маленькие гостиные или холлы часто используются для выступлений; еще одно излюбленное место – столовая заведения.

В некоторых резиденциях для пожилых людей есть большие залы, куда приезжают для выступления; это, конечно, предполагает перевозку большего количества людей, часто с ограниченной подвижностью.

Я даю несколько концертов на открытом воздухе каждый год, а также некоторые выездные мероприятия по особым случаям.

Размер и состав аудитории

Опять же, это может быть повсюду; Я выступаю как перед полдюжиной жителей, так и перед сотней или больше.

Конечно, размер аудитории влияет на мою подготовку к концерту, и термин «пожилые люди» может включать в себя самые разные аудитории; это может означать группу в возрасте от 60 лет, которая едет в центр для престарелых на обед.Или это может означать обитателей дома престарелых, средний возраст 85 лет, с серьезными физическими и интеллектуальными ограничениями, которые могут иметь проблемы с пониманием, а тем более ценить программу.

Как исполнитель настраивается, чтобы предоставить лучшую программу, зависит от a) обсуждений перед мероприятием со спонсором, b) гибкости и c) опыта.

Рекомендации по оборудованию

Как народный музыкант, мои программы состоят из вокала с инструментальным сопровождением.

Почти на все концерты моих пожилых людей я приношу акустическую гитару, пятиструнное банджо и таропатч (двухструнную гавайскую гитару).

У меня также есть сумка, в которой находятся губные гармошки, тюнеры, шейка для игры на губной гармошке / гитаре и разное другое оборудование.

Если я знаю, что буду играть в формате гостиной для небольшой группы, я обычно оставляю это как есть. Однако более половины должностей пожилых людей имеют достаточно большие пространства для выступлений или размер аудитории, чтобы некоторое усиление было полезным.

Банка усилителя Fender

Для больших концертов я беру с собой небольшой аккумуляторный усилитель (Fender Amp Can), два недорогих динамических микрофона (вокальный и инструментальный), микрофонную стойку с прикрепляемой боковой штангой и соответствующие кабели.

Некоторые объекты могут иметь «домашний звук», и я использовал это время от времени, но, как правило, мне удобнее пользоваться своим собственным, знакомым оборудованием.

Я также часто беру с собой складной стул и подставки для трех инструментов.

Я считаю, что небольшой (10 Вт) усилитель обеспечивает адекватный звук почти для всех моих выступлений и позволяет избежать хлопот с большим звуковым оборудованием, что увеличивает время и логистические сложности.

Когда вы играете в большом зале или большом открытом пространстве, я беру «колонку» PA; Я использую Fishman SA-220 SoloAmp, который рассчитан на аудиторию до 300 человек.

Я также часто использую конденсаторные микрофоны, используя фантомное питание, которое обеспечивает PA. SoloAmp легко настраивается и обеспечивает необходимый мне звук.

Рассматривая использование звуковой системы, помните, что у многих пожилых людей наблюдается некоторая потеря слуха, поэтому усиление может быть уместным в ситуациях, когда обычно оно не используется.

И очень важно попытаться произносить тексты ясно, , возможно, говорить немного медленнее; Старшие слушатели хвалили меня, сказав, что они «понимают слова» – что важно для их участия и удовольствия.

песни для концертов старших классов

При выборе музыки для воспроизведения полезно иметь более подробную информацию о предполагаемой аудитории.

Например, те, кому за 80 и выросли в 1940-х, будут наслаждаться народными и популярными песнями, которые они помнят из того периода.

Молодежь может оценить материал 1950-х годов и даже более свежие популярные песни.

Я стараюсь включать старые песни, которые являются частью американской музыкальной традиции, от Стивена Фостера до Джорджа М. Кохана, и несколько «каштанов», которые большинство из нас выучили в детстве, такие как You Are My Sunshine, I’m Работал на железной дороге, и Спокойной ночи, Ирэн.

Меня часто спрашивают о конкретных программах – ирландские песни ко Дню Святого Патрика, патриотические песни к 4 июля или Дню поминовения – и, более конкретно, для исторически тематических программ, таких как песни железных дорог, песни канала Эри и т. Д.

И я стараюсь менять свой репертуар в зависимости от сезона, начиная с Let It Snow, и Winter Wonderland, с до Апрельские ливни, Лето, Осенние листья, и так далее.

Хотя основная часть репертуара моих старшеклассников оставалась практически неизменной в течение многих лет, я всегда добавляю и вычитаю на полях.

Я добавлю несколько предложений по репертуару в качестве приложения в конце этой статьи.

Управление производительностью

На мой взгляд, большее вовлечение аудитории , в форме пения хором, хлопков в ладоши, постукивания ногами и т. Д.что я могу пробудить, тем более успешным я себя чувствую.

Моя цель – не просто развлечение, это участие , поскольку считается, что музыка достигает тех частей мозга, которые остаются отзывчивыми, даже когда другие типы социального взаимодействия нарушены.

Глядя в аудиторию и видя, как губы двигаются к тексту, даже когда «пение» не слышно, я понимаю, что слушатели кое-что получают от программы.

Исследования показывают, что активное участие усиливает неврологические свойства музыки и что музыка может получить доступ к воспоминаниям, которые не используются в повседневном социальном взаимодействии – одна из причин, по которой она часто используется в терапевтических целях в учреждениях для пожилых людей.

Помните посох!

Хотя я хочу развлекать публику, я всегда помню, что мне нужно угодить сотрудникам ; в конце концов, это они будут (или не будут) просить меня вернуться.

Позитивные контакты до концерта, письменное или устное «Спасибо» после него и приспособление к конкретным потребностям конкретного места, имеют большое значение для построения постоянных отношений.

И, конечно же, надежность: явиться вовремя, подготовить и предоставить предсказуемую профессиональную программу.

Более половины выступлений пожилых людей, которые я даю каждый год, предназначены для полдюжины мест, которые меня заказывают несколько раз: иногда ежемесячно – я играл в конкретном доме в первый вторник каждого месяца в течение 12 лет – иногда чаще –– по состоянию на апрель я уже выступал в одном доме престарелых десять раз в этом году –– иногда три или четыре раза за 12 месяцев.

Один из способов, которым исполнитель может снискать расположение персонала, – это готовность заполнить в короткие сроки, когда другой исполнитель должен отказаться от участия; Меня разбудил телефонный звонок с вопросом, смогу ли я прийти на концерт через 45 минут, и я согласился на эту работу, безусловно, зарабатывая баллы Брауни и принимая во внимание будущие выступления.

Дополнительную информацию см. В статье Как НЕ получать заказы

Условия оплаты

Я считаю важным вести хороший финансовый учет и управлять «дебиторской задолженностью». Я указываю весь доход от музыки для целей налогообложения как личный доход по Приложению C; Я отслеживаю и сообщаю о расходах, связанных с музыкой, пробегом и т. Д.

Я получаю 1099 IRS от учреждений для пожилых людей, для которых я часто выступаю, и иногда выдаю их другим музыкантам, которые присоединяются ко мне для работы, где я являюсь основным «подрядчиком».”

Другие могут решить относиться к своей музыке, танцам или другой творческой деятельности менее формально, особенно если это не их основное призвание, но я хотел бы предупредить, что для многих учреждений потребуется форма IRS W-4, и они будут вести учет платежей «независимым компаниям». исполнитель »музыканты.

В течение примерно 15 лет профессиональной игры в учреждениях для пожилых людей несколько раз приходилось отслеживать и решать проблемы с оплатой. Сотрудники отдела досуга, которые составляют расписание, могут не проявлять кропотливости при отправке запросов на оплату в свои финансовые офисы, и через месяц вы можете понять, что чек не появился на вашей почте.

Текучка кадров, частая в учреждениях для пожилых людей, приводит к проблемам на «кривой обучения». Еще больше усложняет ситуацию то, что многие коммерческие учреждения являются частью национальных сетей, и ваш платеж поступает от «Корпоративного» в другом штате.

Я храню таблицы своих выступлений, включая информацию о дате, времени, местоположении, пробеге, квитанции об оплате, а также имя и телефон контактного лица, чтобы в случае необходимости связаться с нами.

Нужна ли мне страховка для работы в центрах для пожилых людей?

Недавно меня попросили предоставить доказательство наличия страховки гражданской ответственности перед бронированием определенных объектов.

Моя основная ответственность домовладельца не включает «постороннюю» работу с целью получения прибыли. Поскольку до сих пор это происходило только один или два раза, я не приобретал страховку исполнителя, но это может стать серьезной проблемой.

Американская федерация музыкантов, союз музыкантов, предлагает страховку своим членам и учредила Local 1000 специально для фолк-музыкантов и путешествующих музыкантов.

Меня также попросили, в качестве условия игры за местное правительство, получить отказ от компенсационного страхования рабочих – опять же, разовый случай – но это включало только получение и заполнение формы, которая освобождала меня от покрытие компенсаций работников.

Игра для пожилых не для всех. Есть определенные факторы, из-за которых некоторым это не нравится.

Несколько, что приходит на ум:

Остерегайтесь авторов песен

Поскольку я сам не писатель, я экстраполирую, но, по моему опыту, пожилые люди предпочитают материалы, с которыми они знакомы. Я знаю, что авторы песен, которые также работают с пожилыми людьми, обычно не делают оригинальный материал для этих концертов. Есть несколько авторов песен – на ум приходит Алан Пауэр – чья «дневная работа» связана с пожилыми людьми и которые написали песни на эту тему; их песни могут быть хорошо приняты.Что касается остальных из нас, я бы выбрал песни, которые люди в той возрастной группе, для которых я исполняю, вероятно, слышали раньше.

«Они заснули!»

Да, такое бывает. Помните, что у многих пожилых людей работа запланирована на полдень, сразу после обеда. По мере того, как я погружаюсь в свои 70 лет, я больше ценю послеобеденный сон, а теплая комната, мягкий стул, полный желудок и успокаивающая музыка могут убаюкивать некоторых слушателей в мире грез. Не могу позволить, чтобы это нас беспокоило.

Неподходящее поведение

Одним из аспектов пожилого возраста может быть слабоумие в легкой или не очень легкой форме, а одним из аспектов деменции может быть неспособность распознавать социальные сигналы или придерживаться поведенческих норм.Если это приводит к агрессивным действиям, это может обременить ресурсы исполнителя, чтобы программа продолжалась и доходила до других членов аудитории. Опыт поможет справиться с этим, а также хорошая поддержка персонала – что ведет к следующей теме…

Где посох?

Сотрудники, обеспечивающие повседневный уход и присмотр в общежитиях, во многих случаях получают низкую заработную плату и перегружены работой. Некоторые могут рассматривать развлекательную программу как «перерыв» для себя и могут покинуть место выступления без надлежащего присмотра.Если это сочетается с ненадлежащим поведением или с физическим риском для некоторых пожилых людей, с этим становится трудно справиться. Я видел свою долю падений, споров, срывов и т. Д. Без адекватной реакции персонала.

Колея

Я много лет переписываю одни и те же песни с плюсом или минусом. Публика старшего возраста, как правило, не против повторения. Во многих случаях они не помнят, от одного посещения к другому, что играли в последний раз. Исполнитель должен поддерживать себя свежим, находить новый материал, сохранять интерес и мотивацию, чтобы каждый раз устраивать хорошее шоу.

Мне очень нравится играть для старшей публики.

Пожилые люди часто выражают благодарность исполнителям, неуклонно делают им комплименты. Сотрудники и члены семьи также выражают свою признательность.

Исполнитель оказывает реальную услугу и способствует здоровью публики, а также развлекает.

Нет особого давления, чтобы быть «шоу-бизнесом» или увеличивать громкость или сценический образ. Компетентное, профессиональное исполнение приветствуется, и исполнители чувствуют, что поступают хорошо.

На протяжении многих лет, установление хороших постоянных отношений с различными учреждениями высшего звена, разработка и поддержание сильной, гибкой программы музыки (или танцев, театра, рассказывания историй и т. Д.), Которая соответствует потребностям и предпочтениям пожилых людей, оттачивая свое мастерство до тех пор, пока это становится второй натурой – это место, где пересекаются искусство, услуги, холистическая терапия и уход из поколения в поколение.

Нет ничего лучше.

Эта статья была первоначально написана для презентации Ассоциации фольклорных фестивалей Новой Англии (NEFFA) в 2017 году Алленом Хопкинсом и Яном Майером.

Иллюстративные примеры репертуара

Гитара (* Губная гармоника)

Ты мое солнышко *
Привет, выглядишь *
Не ограждай меня *
Вальс Теннесси *
Низко качайся, сладкая колесница *
Весь мир в его руках *
Король дорога
Dream
(Everly Brothers)
In My Merry Oldsmobile
Goodnight Irene
The Unicorn
Oh My Darling Clementine
Те были дни

Укулеле (* Гармоника)

бок о бок
Que Sera Sera
Мечтай обо мне немного
Это должно было быть тобой
Пять футов два
Мое голубое небо
Чаттануга Чу Чу
Сентиментальное путешествие *
Интересно, кто ее сейчас целует
Сияй, собирай урожай луны
Осенние листья *
Время от времени
Пусть снег
Зимняя страна чудес
Однажды в любви с Эми

Банджо

О, Сюзанна
Гонки в лагере
Старики дома
Проселочные дороги
Место в хоре
Я работал на железной дороге
Попурри: ты великий старый флаг / Янки Дудл Денди / Боже благослови Америка
Она будет кружить вокруг горы
Эта земля – ​​твоя земля

Пример св.Программа ко Дню Святого Патрика

Гитара (* гармоника)

Молли Мэлоун
Тура Лора Лора *
Когда ирландские глаза улыбаются *
Gypsy Rover
My Wild Irish Rose *
Wild Rover
Black Velvet Band

Банджо (* kazoo)

Муршин Дуркин
Весенние прогулки
Мальчики не оставят девочек в покое
Виски в банке
Группа MacNamara’s *
Кувшин пунша

Концертина

Дэнни Бой
Си Биг Си Мор
Южный ветер / Девушка, которую я оставил позади себя

Пример праздничной (Рождество / Ханука) программы

Гитара (* гармоника)

Украсьте залы *
Маленький барабанщик
Дети, идите туда, куда я посылаю вас
Алые ленты
Горячий ром с маслом
Рудольф, красноносый олень
Дрейдл Сонг *

Банджо

Jingle Bells
Двенадцать дней Рождества
Jolly Old St.Николай

Укулеле

Снеговик Морозный
Дед Мороз едет в город

Концертина

Скала веков (Маоз Цур)
Что это за ребенок
Кэрол Медли

Калимба («пианино для большого пальца»)

Тихая ночь


Об авторе

Аллен Хопкинс почти 50 лет играл фолк-музыку в районе Рочестера, штат Нью-Йорк, включая блюграсс, блюз, кельтский, клезмерский, старинный и современный фолк.Он играет на разнообразных струнных и тростниковых инструментах, у него огромное количество гитар, банджо, мандолин, концертинов и т. Д., Он преподает в Музыкальной школе Хохштайна и в других местах.

Он является соучредителем Рочестерского общества народного пения Golden Link, организатором программы Flint Hill Folk в Genesee Country Village и сопродюсером ее ежегодной ярмарки Fiddlers ‘Fair, , а также помогает управлять двумя сериями местных концертов. , мелодий по следам и Рочестерский фолькл.

Аллен работал в штате Недели народной музыки и Недели традиционной музыки и танцев в Пайнвудс Кэмп, Массачусетс, а также сотрудничал со многими народными уикэндами и местными фестивалями, в том числе 23 года подряд на фольклорном фестивале Новой Англии (NEFFA). ) . Он специализируется на программах народной и популярной музыки для пожилых людей, давая более 150 концертов в год.

О блоге

Блог «Обучай и развлекайся» содержит статьи, советы, рекомендации и инструкции для региональных исполнителей (из любого региона), заинтересованных в полноценной жизни в искусстве.

Поделиться

Центр Золотого Века


Членство бесплатно
.
Коллектив и сотрудники Центра Золотого Века приветствуют Вас!

Nike Base
3278 Whitehaven Road
Центр открыт:
с 8:00 до 16:00 с понедельника по пятницу

Звоните (716) 773-9682 с 8:00 до 16:00 с понедельника по пятницу, чтобы ответить на ваши вопросы и оказать помощь во время кризиса COVID-19.

Другие номера ресурсов для звонка :
211 для помощи и вопросов
858-8526 для службы поддержки пожилых людей округа Эри

Служба старшего персонала округа Эри хочет, чтобы вы оставались в безопасности и здоровыми! Мы знаем, что оставаться дома может быть непросто, но вот некоторые вещи, которые могут занять вас и вдохновить.
Борьба с социальной изоляцией

Оплата ухода за престарелыми на дому и долгосрочного ухода

Уход на дому может иметь важное значение для пожилых людей, страдающих хроническими заболеваниями, острыми травмами или заболеваниями, ограниченной подвижностью и другими недугами.Людям в таких ситуациях может быть трудно решить, стареть ли на месте и рисковать своим здоровьем или безопасностью, или отказаться от своей независимости, чтобы жить в сообществе, где будет доступна помощь. В этой ситуации получение услуг помощника по уходу на дому или помощника по уходу на дому может позволить пожилым людям сохранить свою независимость и возраст, сохраняя при этом доступ к помощи и уходу, в которых они нуждаются. Уход на дому может сделать процесс старения более управляемым и безопасным для пожилых людей любого уровня подготовки.

Существует множество поставщиков услуг по уходу на дому для пожилых людей и их семей на выбор, а также различные виды ухода на дому. Этот ресурс является отличным руководством, в нем объясняется, какие услуги доступны с помощником по уходу на дому, различные виды домашнего ухода, стоимость домашнего ухода и варианты финансовой помощи.
Подробнее


СОБЫТИЯ:

Весна 2021 Zumba Class
GAC Программа каякинга – лето и осень 2021
Летние концерты 2021
Гаражная распродажа Gram
Shakespeare & Love 2021

Однодневные поездки в 2021 году ОТМЕНЕНЫ, особые мероприятия ОТМЕНЕНЫ



Руководство по программе Зима 2021
Программы и услуги WNY
Социальные программы сообщества WNY
Группа поддержки лиц, ухаживающих за деменцией, через ZOOM
Жизнь с ранней стадией деменции
Программа передышки в социальных группах
НОВИНКА: Программы социальной передышки в сообществах WNY
Группа поддержки лиц, ухаживающих за деменцией,

Экстренная помощь Контактная форма (для участников передышки)
Программы поддержки сообщества и дневные программы для взрослых

Программа «Желтая точка»

Университетские экспресс-классы , непрерывное обучение для взрослых в возрасте 55+, теперь доступны и предлагаются в Центре Золотого века.Эти презентации представлены вам благодаря сотрудничеству со Службами для пожилых людей округа Эри, Wegmans, Excelsior Orthopaedics, Blue Cross Blue Shield of WNY, а также с партнерскими центрами для пожилых людей. Все эти презентации University Express БЕСПЛАТНЫ, но вы должны зарегистрироваться на эти занятия.


https://www2.erie.gov/universityexpress/


Центр Золотого Века Гранд-Айленда предоставляет услуги всем жителям Гранд-Айленда в возрасте 50 лет и старше, независимо от религиозного, расового, политического или этнического происхождения.Этот спонсируемый городом объект предоставляет транспортные услуги, специальные мероприятия, образовательные, развлекательные и туристические возможности, а также место для собраний, где по будням можно приготовить домашнюю еду. Наша миссия – обеспечить безопасные, полезные и приятные занятия для удовлетворения потребностей нашего пожилого населения.

Транспорт доступен в приоритетном порядке для всех жителей острова старше 50 лет. Прием у врача будет организован в первую очередь.Мы также обеспечиваем транспорт для мероприятий Центра, которые включают участие в программе обеда, поездки в аптеку, покупки продуктов, однодневные поездки и многое другое. Пожалуйста, позвоните (716) 773-9682, чтобы записаться на прием. Членство в Центре Золотого Века БЕСПЛАТНО! Для людей в возрасте 50 лет и старше заполните форму заявки и оставьте ее в Центре Золотого Века, чтобы насладиться бесплатными, разнообразными и увлекательными программами, доступными для нашего сообщества.

Еда на колесах доступен для тех, кто в возрасте 50 лет и старше, прикован к дому и ослаблен.Meals on Wheels доставляется с понедельника по пятницу и стоит 5 долларов в день, включая горячие и холодные блюда. В левом столбце найдите приложение «Еда на колесах». Позвоните нам по телефону (716) 773-9682 с любыми вопросами или поговорите с нашими квалифицированными сотрудниками, чтобы узнать, подходит ли Meals on Wheels для вашего любимого человека.

46 Стипендии и гранты для обучения за рубежом, на которые можно подать заявку в 2021 году

Вы увидели стоимость программы обучения за границей своей мечты и сразу вздрогнули?

Вы не одиноки – учеба за границей может быть дорогостоящей, но есть несколько способов обойти эти внушительные цены.Вы, конечно, можете собрать средства, устроиться на подработку и потратить свое лето на накопление. Но знаете ли вы, что есть стипендии и гранты, предлагаемые специально для студентов, которые хотят учиться за границей?

Знаете ли вы? Стипендии и гранты для обучения за рубежом доступны из различных источников.

Верно, стипендии для обучения за границей широко доступны из самых разных источников. Вы даже можете найти эти возможности прямо здесь, на сайте Go Overseas – мы предоставляем несколько стипендий в течение года.

Удивительно, но стипендии на сумму тысяч долларов ежегодно остаются невостребованными просто потому, что на них никто не претендует . Часть этих денег может быть ВАШИМИ.

Уловка заключается в том, чтобы знать не только , где искать стипендии для учебы за границей, но и , как подать на них . Даже если они могут не полностью покрыть расходы на ваше обучение за границей, они помогут сократить ваши расходы и сделать обучение за границей более доступным. Читайте советы о том, как подать заявку на получение грантов и стипендий для обучения за рубежом, а также полезный список стипендий и грантов, на которые вы должны подать заявку как можно скорее, если вы хотите учиться за границей.

Также читайте: Как учиться за границей бесплатно или дешево

Перед тем, как погрузиться в подробности, несколько замечаний.

Во-первых, этот список стипендий обновляется ежегодно, и мы делаем все возможное, чтобы сроки были точными. Последний раз мы обновляли список в ноябре 2020 года, поэтому имейте в виду, что в этот список входят программы, которые будут реализованы в 2021 году, а также те, которые начинаются в 2022 году, для которых установлен ранний срок подачи заявок. Мы рекомендуем всегда проверять веб-сайт стипендии, чтобы подтвердить официальный срок и процесс подачи заявки.

Во-вторых, имейте в виду, что этот год исключительный по многим причинам. Пандемия COVID-19 вынудила программы принимать трудные решения о приостановке их предложения или внесении изменений, чтобы разрешить социально дистанцированную деятельность и надлежащие протоколы здравоохранения. Хотя многие стипендии все еще доступны, вы можете обнаружить, что программа вашей мечты не работает в следующем семестре. Если это так, обязательно проверяйте новости и, возможно, даже рассмотрите возможность виртуального обучения за границей.

Затем мы создали список ссылок выше, чтобы помочь вам «перейти» к той части страницы, которая вам больше всего нравится. Из каждого раздела вы также можете «перейти» обратно к оглавлению. Если вы амбициозны, вы также можете прокрутить, чтобы прочитать все!

В-третьих, если вам известно о стипендии, которую мы должны добавить в наш список, свяжитесь с нами, и мы рассмотрим и добавим заявки, о которых, по нашему мнению, должно знать все сообщество Go Overseas.

Без лишних слов: давайте начнем помогать вам выиграть стипендии на обучение за рубежом!

Как получить финансовую помощь для обучения за рубежом

Мы собрали столько стипендий и грантов для обучения за рубежом, сколько смогли найти прямо здесь, но это не исчерпывающий список.В дополнение к просмотру здесь, вот несколько советов, как найти больше стипендий и грантов для обучения за рубежом:

  1. Подайте заявку на получение федеральной финансовой помощи – многие студенты не осознают, что эти государственные гранты и ссуды могут быть использованы для обучения за границей. Вы можете заполнить заявку, известную как Бесплатное приложение для федеральной помощи студентам или FAFSA, онлайн на веб-сайте FAFSA Министерства образования США
  2. .
  3. Выбрав программу обучения за границей, Google найдет варианты финансовой помощи, доступные в рамках этой конкретной программы.
  4. Уточните у правительства страны, в которой вы хотите учиться за границей – некоторые из них оказывают финансовую поддержку иностранным студентам.
  5. Посетите свой офис финансовой помощи, офис обучения за рубежом и отделы иностранных языков, чтобы узнать о потенциальных источниках финансирования.
  6. Спросите своего консультанта по обучению за рубежом, есть ли какие-либо стипендии для вашей специальности.
  7. Проверьте местные организации, такие как отделения Sons of Italy, немецкие клубы, группы латиноамериканского происхождения, китайско-американские ассоциации и т. Д.чтобы узнать, предлагают ли они стипендии.
  8. Примите участие в подаче заявки на любые стипендии, гранты или варианты финансирования, которые вы найдете!

Если вы выполните следующие действия, а также просмотрите наш собственный список стипендий ниже, мы уверены, что вы сможете найти хотя бы несколько возможностей финансирования, которые сделают обучение за границей более доступным.

Бесплатные, популярные базы данных поиска стипендий

Интернет – отличный ресурс для поиска большого количества стипендий для обучения за рубежом.Многие из этих стипендий позволят вам подать заявку непосредственно в Интернете; потенциально вы можете подать заявку на получение десятков стипендий за несколько коротких часов. Однако их единственный недостаток заключается в том, что более крупный пул приложений снизит ваши шансы на получение помощи, но помните, что вы должны участвовать в ней, чтобы выиграть ее! Вот несколько популярных мест для начала:

  • Портал стипендий: этот веб-сайт предоставляет обширную бесплатную систему базы данных для поиска стипендий, доступных по всей Европе; вы можете искать по региону, стране и дисциплине
  • FastWeb: этот веб-сайт не только поможет вам найти стипендии для обучения за границей, но и все виды стипендий, которые могут помочь вам пройти остаток обучения в колледже.Услуга бесплатная, но предлагает ряд дополнительных преимуществ, если вы решите зарегистрироваться
  • .
  • Паспорт IIE: Эта база данных представляет собой комплексную поисковую систему для всех программ обучения за рубежом, зарегистрированных с паспортом IIE
  • .
  • Стипендии для обучения в Австралии: эта база данных, предоставленная правительством Австралии, дает студентам легкий доступ к имеющимся источникам финансирования для иностранных студентов, обучающихся там

Эти сайты могут стать отличным местом для начала, когда вы ищете возможности получения стипендии по различным направлениям, предметам и программам обучения за рубежом.

Гранты и стипендии на общее обучение за рубежом

Как вы увидите, существует лотов и стипендий, привязанных к конкретному месту или региону, в котором вы учитесь за границей. Столько же можно использовать для финансирования вашего обучения за границей в любой точке мира.

Международная стипендиальная программа Бенджамина А. Гилмана

Предложено Институтом международного образования при поддержке Государственного департамента США Бенджамина А.Стипендии Гилмана предлагаются студентам, получающим федеральные гранты Пелла, в учебе за рубежом. Каждая стипендия составляет до 5000 долларов, и, как правило, каждый четвертый студент выбирается в качестве получателя в течение каждого цикла подачи заявок. Эта стипендиальная программа предупреждает соискателей о том, что если в момент начала программы страна назначения находится на уровне предупреждения 3 или 4. в случае COVID-19 в соответствии с Консультативной системой Госдепартамента США следует выбрать другое направление.

  • Уровень: Студенты бакалавриата
  • Премия : До 5000 долларов США (и доплата до 3000 долларов США)
  • Требования: Студенты должны быть действующими получателями федерального гранта Пелла
  • Срок сдачи: марта и октября 2021 года
  • Приложение: Нажмите здесь

Стипендии по критическому языку

Если в вашем списке есть изучение иностранного языка, программа стипендий по изучению критического языка (CLS) может быть идеальной для вас.Каждый год правительство США составляет список конкретных языков, которые они поощряют учить студентов во время обучения за границей; стипендии применяются к программам, которые позволяют вам сосредоточиться на них (например, текущий список включает бангла, хинди, русский, корейский, суахили и другие). Прием заявок на лето 2021 года закрыт, но вы можете подать заявку на 2022 год.

  • Уровень: Все студенты
  • Награда: Зависит от
  • Требования: Должен быть U.Гражданин С. поступил в высшее учебное заведение
  • Срок сдачи: ноября
  • Приложение: Нажмите здесь

Пхи Каппа Пхи Гранты на обучение за рубежом

Если вы посещаете кампус, в котором действует отделение Phi Kappa Phi Honor Society, вы имеете право на эту стипендию, даже если вы не являетесь членом Phi Kappa Phi. Каждый год соискателям присуждается 75 грантов. Из-за пандемии COVID-19 Общество чести Пхи Каппа Пхи приостановило свою программу обучения за рубежом на неопределенный срок.Они отмечают, что будут продолжать следить за общественным здоровьем и советами по путешествиям, и призывают студентов регулярно проверять их веб-сайты.

  • Уровень: Студенты бакалавриата
  • Премия: 1000 долларов
  • Требования: В вашем кампусе должно быть действующее отделение Phi Kappa Phi.
  • Крайний срок: Портал приложений обычно открывается в декабре
  • Приложение: Нажмите здесь

Стипендии Фонда Ротари и Клуба

Фонд Ротари и региональные клубы предлагают студентам различные возможности получения стипендий для учебы – и учебы за границей.К ним относятся стипендии для старшеклассников, студентов и аспирантов, а их размер и право на участие зависят от клуба. Вам не обязательно быть членом Ротари, чтобы соответствовать требованиям. В среднем ежегодно выделяются стипендии на общую сумму 7,5 миллионов долларов. Существует специальная стипендия для тех, кто хочет изучать мир и разрешение конфликтов в одном из шести университетов-партнеров. Прием заявок открыт в феврале.

  • Уровень: Все ученики (включая старшую школу!)
  • Награда: Зависит от
  • Требования: Зависит от
  • Срок: Зависит от
  • Приложение: Нажмите здесь

Награды Борена

Boren Awards – это стипендии в размере от 8000 до 25000 долларов, которые предлагаются студентам и аспирантам, изучающим критические навыки или языки в странах, представляющих интерес для США.S. Сюда входят программы изучения китайского, суахили, португальского и арабского языков, летние курсы STEM и такие предметы, как международные отношения и науки о продуктах питания.

  • Уровень: Студенты и аспиранты
  • Награда: 8 000–20 000 долларов
  • Требования: Необходимо иметь высшее учебное заведение.
  • Крайний срок: февраля (стипендии) / январь (стипендии) 2021 года
  • Приложение: Нажмите здесь

Стипендия Tortuga Backpacks для обучения за рубежом

Часть миссии Tortuga Backpack – «помогать людям совершать удивительные путешествия» – вот почему они направляют часть своих доходов на стипендию для обучения за рубежом.Да, и еще вы получите туристический рюкзак Tortuga, если выиграете! Из-за пандемии коронавируса стипендия Tortuga Study Abroad приостановлена ​​до дальнейшего уведомления. Так что следите за новой информацией на их веб-сайте.

  • Уровень: Студенты бакалавриата
  • Премия: 1000 долларов
  • Требования: Должен быть зарегистрирован в учреждении США
  • Крайний срок: апрель и ноябрь (хотя на данный момент он приостановлен)
  • Приложение: Нажмите здесь

Фонд Эшли Суле Конрой

Семья Эшли Суле Конрой хочет вознаградить вас за желание исследовать и экспериментировать с разными людьми, местами и образами жизни, как и дочь основателя.Вот почему они учредили стипендию для нуждающихся студентов: чтобы изменить жизнь. Несмотря на то, что они отменили все стипендии весны 2021 года, осенний срок 2021 года будет отложен, пока обстоятельства будут оцениваться. Обязательно проверяйте их страницу на наличие обновлений.

  • Уровень: Студенты бакалавриата
  • Премия: 4000 долларов
  • Требования: Должен быть гражданином США и учиться на бакалавриате в колледже или университете
  • Крайний срок: июнь и октябрь
  • Приложение: Нажмите здесь

Награда за успешное обучение за рубежом

Чтобы получить шанс выиграть стипендию для обучения в хороших колледжах за рубежом, вам просто нужно написать эссе на тему, которую они публикуют каждый год.Тема конкурса 2020 года – «Почему именно этот город?» и соискателей попросили поинтересоваться, насколько погружение в чужую культуру может изменить их жизнь. Вы чувствуете вдохновение? Эта стипендия открыта для нынешних и будущих студентов колледжа.

  • Уровень: Студенты бакалавриата
  • Премия: 2000 долларов
  • Требования: Должен быть нынешним или будущим студентом колледжа
  • Срок сдачи: ноября
  • Приложение: Нажмите здесь

Стипендии для обучения за рубежом только для выпускников

Ниже вы найдете список стипендий, которые доступны только будущим выпускникам и аспирантам.Не забудьте проверить сроки и окна стипендий.

Американская ассоциация женщин с университетским образованием (AAUW) Финансирование и награды

AAUW поддерживает женщин, желающих получить высшее образование. Гранты, как правило, составляют от 2000 до 30 000 долларов на изучение различных тем, включая развитие сообщества, международные проекты и карьерный рост. Эти средства могут быть использованы для учебных программ, если это будет сочтено целесообразным в рамках заявки AAUW.

  • Уровень: Аспиранты / специалисты
  • Награда: 2000–30 000 долларов
  • Требования: Только женщины
  • Сроки: ноября
  • Приложение: Нажмите здесь

Стипендия Фонда Черчилля

Если вы хотите получить степень магистра естественных наук, математики или инженерии, рассмотрите возможность получения стипендии Фонда Черчилля.Стипендия покрывает академические расходы в течение девяти, десяти или двенадцати месяцев, в зависимости от академической программы. Также существует стипендия Кандерса Черчилля в области научной политики, «призванная устранить растущий разрыв между наукой и научной политикой».

  • Уровень: Аспиранты
  • Премия: $ 60 000
  • Требования: Должен быть старшекурсником в участвующем университете
  • Срок сдачи: Октябрь и ноябрь 2021 г.
  • Приложение: Нажмите здесь

Стипендия BEST (Фонд образовательных стипендий BUNAC)

Стипендия BEST предоставляет множество наград студентам из Великобритании для поступления в аспирантуру в Северной Америке.Несколько различных типов стипендий присуждаются в зависимости от области обучения, на которой студент хочет сосредоточиться.

  • Уровень: Аспиранты
  • Награда: £ 5,000-15,000 в среднем
  • Требования: Должен быть студентом из Великобритании с держателем британского паспорта, который подал заявление, но не поступил в аспирантуру в США или Канаде.
  • Срок сдачи: марта
  • Приложение: Нажмите здесь

Стипендия MPOWER Global Citizen

Выдается одна стипендия в размере 3000 долларов США плюс две стипендии по 1000 долларов США одному студенту из каждой географической области: Африка, Латинская Америка / Карибский бассейн, Индия и Азия (исключая Индию).После присуждения стипендия выплачивается напрямую университету или колледжу. Помимо этого, у компании есть специальная стипендия «Женщины в STEM», которая ежегодно назначается иностранным студенткам / студенткам DACA по программе естественных наук, технологий, инженерии и математики.

  • Уровень: Аспиранты
  • Награда: 1000–3000 долларов
  • Требования: Должен быть иностранным студентом, принятым или в настоящее время обучающимся по дневной программе в U.S. или канадская школа
  • Срок сдачи: декабря
  • Приложение: Нажмите здесь

Стипендия Корнаро

Если вы платный член Kappa Gamma Pi, вам повезло. Заявка, которая присуждается исключительному заявителю KGP каждый год с 1985 года, требует нескольких эссе, иллюстрирующих ценности, опыт, финансовые потребности заявителя и его участие в жизни общества.

  • Уровень: Аспиранты
  • Премия: 5000 долларов
  • Требования: Быть действующим платным членом KGP и быть принятым в аспирантуру
  • Срок: апрель
  • Приложение: Нажмите здесь

Стипендии для обучения за рубежом

Некоторые стипендии для обучения за рубежом требуют, чтобы вы участвовали в определенной программе обучения за рубежом.Вот некоторые из самых популярных, которые мы нашли.

Стипендии и гранты AIFS для обучения за рубежом

AIFS, провайдер обучения за рубежом, раздает стипендии различным университетам и студентам. Размер вознаграждения варьируется от 200 до 1000 долларов в зависимости от программы и требований к участникам. Что касается ограничений, вызванных пандемией, AIFS постоянно оценивает свои программные операции с гибким планом.

  • Уровень: Студенты бакалавриата
  • Премия: 200–1000 долларов
  • Требования: Зависит от
  • Сроки: Есть несколько.Лето: 1 марта 2021 г .; Осенний семестр / Учебный год / Осенний квартал 2022 г .: 15 апреля 2021 г .; Весенний семестр / январский семестр / весенний квартал 2022 г .: 1 октября 2021 г.
  • Приложение: Нажмите здесь

Стипендии CAPA

CAPA, еще один провайдер обучения за рубежом, предлагает огромное количество возможностей финансирования для студентов, обучающихся по их программам. Существуют стипендии, основанные на необходимости, гранты разнообразия и гранты на повторное обучение за границей – и даже грант для блоггера / влогера!

  • Уровень: Студенты бакалавриата
  • Награда: Зависит от
  • Требования: Должен быть участником программы CAPA
  • Срок: Зависит от
  • Приложение: Нажмите здесь

Стипендии CEA

Провайдер обучения за границей CEA предлагает возможности стипендий для тех, кто зачислен на программы обучения за рубежом CEA.Стипендии предоставляются в зависимости от заслуг, потребностей и разнообразия.
На 2021 год они будут присуждать стипендии по двум категориям: за заслуги – признание и поощрение академических достижений – и разнообразие – для студентов из разных слоев общества и для студентов с ограниченными возможностями. Кроме того, для тех, кто подаст заявку с кодом до 7 января 2021 года, есть билет на самолет на 1000 долларов.

  • Уровень: Студенты бакалавриата
  • Награда : до 3000 долларов США на глобальное образование и до 2000 долларов США на стипендию по разнообразию
  • Требования: Должен быть участником программы CEA
  • Крайний срок: декабрь (для весенних программ), апрель (для летних программ) и май (для осенних программ)
  • Приложение: Нажмите здесь

Стипендии CIEE для обучения за рубежом

CIEE – это провайдер обучения за рубежом, который предлагает студентам различные возможности получения стипендий в течение года.Стипендии включают заслуги и возможности, основанные на потребностях, стипендии по разнообразию и стипендии для летних программ обучения за рубежом.

  • Уровень: Бакалавриат
  • Награда: От 1000 до 4000 долларов
  • Требования: Должен быть участником программы CIEE
  • Срок: Зависит от
  • Приложение: Нажмите здесь

Стипендии IFSA-Butler для обучения за рубежом

IFSA-Butler, провайдер обучения за рубежом, предлагает различные стипендии для обучения за рубежом, в том числе стипендии на основе заслуг и разнообразия.Они также предлагают стипендии для конкретных программ, в зависимости от того, в какую из их программ вы поступаете.

Из-за COVID-19 выполнение каждой программы постоянно анализируется по странам. На данный момент все программы зимы 2021 года (в Барселоне, Риме, Мексике и Коста-Рике) и весенние программы были приостановлены, за исключением партнерства с Эдинбургским университетом и партнерством с Университетом Сент-Эндрюс. Однако большинство программ лета 2021 года выполняются в соответствии с графиком.

  • Уровень: Студенты бакалавриата
  • Награда: До 10 000 долл. США
  • Требования: Зависит от
  • Крайний срок: апрель и ноябрь
  • Приложение: Нажмите здесь

Стипендии IES для обучения за рубежом

IES Abroad – еще один крупный провайдер обучения за рубежом, который предлагает широкий спектр стипендий, чтобы сделать обучение за границей более доступным. В частности, они предлагают гранты на основе потребностей, стипендии по разнообразию и множество других грантов и стипендий с различными требованиями и уровнями призов.Сроки для каждой возможности также различаются, поэтому обязательно посетите веб-сайт IES, указанный ниже, чтобы узнать, на что вы можете претендовать и когда должны быть представлены материалы заявки.

Зная, что COVID-19 оказал финансовое влияние на многих людей, IES Abroad просит соискателей предоставить точную информацию о том, что им нужна помощь, чтобы они могли учесть обстоятельства каждого.

  • Уровень: Бакалавриат
  • Премия: 500–5000 долларов
  • Требования: Должен быть зачислен для обучения за границей по программе IES
  • Крайний срок: март, апрель, май и ноябрь
  • Приложение: Нажмите здесь

Стипендии группы стажеров

Дополните свою академическую карьеру стажировкой за границей! Intern Group предлагает стипендии на основе заслуг для студентов и недавних выпускников каждый семестр.Эти гранты используются для программ The Intern Group в определенных странах и могут меняться из года в год. Предыдущие направления включали Дублин, Шанхай, Мадрид и Австралию.

  • Уровень: Все студенты
  • Премия: 2000 долларов
  • Требования: Должен быть текущим студентом или недавним выпускником
  • Срок сдачи: февраля
  • Приложение: Нажмите здесь

Международные исследования за рубежом (ISA)

Если вы планируете стать волонтером в International Studies Abroad (ISA), вам повезло; у них есть гранты и стипендии на сумму более 600 000 долларов, доступные для нынешних студентов, которые приняты в одну из их программ.Точные требования различаются в зависимости от стипендии, и некоторые из них открыты исключительно для студентов, получающих финансовую помощь.

Поскольку все программы на семестр осени 2020 года были отменены, но ISA находится в постоянном контакте с принимающими университетами, и пока программы весны 2021 года продолжаются в соответствии с графиком. Будьте в курсе, регулярно проверяя их веб-сайт.

  • Награда: 200–5 000 долларов
  • Требования: Должен быть студентом бакалавриата
  • Срок: Обычно февраль, апрель и октябрь
  • Приложение: Нажмите здесь

Стипендии Sol Education за рубежом

Sol Education Abroad предлагает стипендии на сумму от 100 до 750 долларов для различных программ в течение года.Как правило, они предлагают до 50 стипендий в течение года, поэтому обязательно узнайте о любых других возможностях получения стипендии. Хотя все их программы на осень 2020 года были отменены, они не приняли никаких решений на 2021 год.

  • Уровень: Бакалавриат с не менее 2,5 GPA
  • Награда: От 100 до 750 долларов
  • Требования: Должен быть зачислен на программу Sol Education через университет, не являющийся партнером
  • Крайний срок: марта, июля и ноября
  • Приложение: Нажмите здесь

Стипендии USAC

Провайдер обучения за границей USAC предоставляет ежегодные стипендии на сумму более 2 миллионов долларов для обучения за границей! Их стипендии – отличные возможности для студентов колледжей в первом поколении, студентов с высокими академическими заслугами и тех, кто в прошлом проходил семейное обучение за границей через USAC.(У них также есть множество других возможностей для получения стипендии!)

  • Уровень: Студенты бакалавриата
  • Награда: Зависит от
  • Требования: Должен быть участником программы USAC
  • Срок сдачи: марта и октября 2021 года
  • Приложение: Нажмите здесь

Стипендия Finduddannelse.dk в области устойчивого развития

Эта датская платформа хочет помочь студентам изменить мир.Они ориентированы на выпускников, которые поступают в магистратуру, которая поможет смягчить последствия изменения климата и сделать мир более устойчивым. Вы следующий спаситель мира?

  • Уровень: Аспиранты
  • Премия: 5000 долларов
  • Требования: Должен подаваться (или будет подавать заявку) в магистерскую программу, которая может помочь вам сделать мир более устойчивым
  • Срок сдачи: апрель 2021
  • Приложение: Нажмите здесь

Стипендии для обучения за рубежом для участников

Некоторые стипендии для обучения за рубежом требуют, чтобы вы были членом определенной группы или организации.Если вы не являетесь участником, все же стоит просмотреть эти списки для вдохновения – иногда вы найдете группу, похожую на ту, в которой вы участвуете, которая также предлагает стипендию!

Фонд Коринны Жаннин Шиллингс

Стипендия Коринн Жаннин Шиллингс для обучения за рубежом, названная в честь одной из девушек-скаутов, предоставляется девушкам-скаутам, получившим серебряную или золотую награду. Стипендия в размере 1000 долларов США предназначена для покрытия расходов на обучение за рубежом.

  • Уровень: Студенты бакалавриата
  • Премия: 1000 долларов
  • Требования: Девушка-скаут должна быть действующей или бывшей
  • Крайний срок: декабрь и май
  • Приложение: Нажмите здесь

Стипендии Golden Key для обучения за рубежом

Члены Общества чести «Золотой ключик» имеют право на получение специальных стипендий; если вы являетесь членом этого или другого общества чести, обязательно загляните в них! С 2011 года Golden Key выделил тысячи долларов на стипендии для обучения за рубежом.

  • Уровень: Бакалавриат
  • Награда: От 2500 до 5000 долларов
  • Требования: Должен быть участником Золотого ключа
  • Срок сдачи: 23 декабря 2020 г.
  • Приложение: Нажмите здесь

Стипендии на обучение за рубежом

Мы также включили этот раздел общих стипендий на поездки, которые вы можете использовать для обучения за границей. Это отличные возможности, но помните, что они часто привлекают гораздо больше кандидатов, поскольку нацелены на более широкую аудиторию людей, любящих путешествия.

Гранты программы Фулбрайта

Студенческая программа Фулбрайта в США – это высококонкурентная возможность получения грантов на исследования, стипендий и других ценных возможностей финансирования для недавних выпускников. Это дает вам возможность учиться за границей в области искусства, бизнеса, журналистики, STEM и общественного здравоохранения в таких странах, как Тайвань, Мексика, Австралия и многих из них в Европе. Также существуют стимулы для получателей грантов поехать за границу для преподавания английского языка, стипендия, проводимая редакторами National Geographic, и еще одна стипендия, учрежденная для содействия расширению исследований в области общественного здравоохранения и клинических исследований в условиях ограниченных ресурсов.

Фулбрайт был вынужден приостановить многие свои программы из-за пандемии COVID-19. В настоящее время их программные даты на цикл 2022/2023 гг. Остаются неизменными. Даты будут объявлены весной 2021 года.

  • Уровень: Старшекурсники и недавние выпускники
  • Награда: Зависит от
  • Требования: Резидент США
  • Крайний срок: октября каждого года
  • Приложение: Нажмите здесь

Стипендия Hostelling International USA Explore the World Travel Scholarship

Hostelling International USA предложило 115 стипендий по 2000 долларов США в 2019 году – все они предназначены для использования в туристических программах, ориентированных на образование или обслуживание (включая обучение за границей!).Это одна из самых больших возможностей получения стипендии в списке, доступная для студентов (и не студентов).

  • Уровень: Все студенты
  • Премия: 2000 долларов
  • Требования: Должен быть 18-30 лет, гражданин США и текущий получатель гранта Пелла
  • Крайний срок: Прием заявок осенью 2021 г.
  • Приложение: Нажмите здесь

Стипендия Скоттса на дешевые авиабилеты

«Дешевые авиабилеты Скотта», который очень полезен, когда вы начинаете искать авиабилеты для обучения за границей, также предлагает стипендию, которая поможет воплотить мечты об учебе за границей.Дважды в год они присуждают 1000 долларов, чтобы помочь отважному путешествующему студенту покрыть расходы на обучение за границей.

  • Уровень: Все студенты
  • Премия: 1000 долларов
  • Требования: Должен быть гражданином США, зачисленным в высшее учебное заведение
  • Крайний срок: март и октябрь
  • Приложение: Нажмите здесь

Стипендии для обучения за рубежом

Некоторые стипендии привязаны к определенному месту назначения, региону или стране.Мы собрали многие из них ниже по регионам. Прокрутите вниз, чтобы кратко изучить каждый регион и найти соответствующие ссылки на интересующие вас возможности получения стипендий.

Стипендии для обучения за рубежом в Африке

Если вы жаждете нестандартного, менее проторенного пути обучения за границей, Африка – континент невероятного разнообразия и возможностей. Исследуйте Северную Африку с ее сильным европейским и ближневосточным влиянием, Западную Африку и ее быстро развивающиеся города или Восточную и Южную Африку с их миграцией дикой природы и сафари.Все возможно, если учиться за границей в Африке!

  • Мемориальная стипендия Хизер Джоу Лейбовиц : эта стипендия, названная в честь выпускников Школы полевых исследований (SFS), предлагается студентам, которые хотят учиться за границей в SFS в Восточной Африке. Кликните сюда, чтобы узнать больше.
  • Стипендии Американского исследовательского центра в Египте : Студентам определенных профильных специальностей ARCE предлагает различные стипендии и гранты в размере от 600 до 4000 долларов.Кликните сюда, чтобы узнать больше.

Стипендии для обучения за рубежом в Азии

Если ваши мечты об обучении за границей включают в себя провести семестр (или дольше) в азиатской стране, эти стипендии могут помочь осуществить эти мечты.

  • Промежуточные стипендии для обучения в Японии : 2500–4000 долларов для обучения за границей в Японии, их также можно использовать для оплаты проезда и проживания. В среднем они выдают 100 стипендий. Кликните сюда, чтобы узнать больше.
  • Freeman Asia : стипендии от 3000 до 7000 долларов для проведения до восьми недель в одной из 15 азиатских стран.Идеально, если вы никогда не исследовали отдельные страны Азии. Кликните сюда, чтобы узнать больше.
  • Фонд Генри Люса, Стипендиальная программа Люса : Эта стипендия способствует межкультурному взаимопониманию между 15-18 выпускниками американских университетов и местами, которые они посещают в Азии. Кликните сюда, чтобы узнать больше.
  • IDB Международные стипендии Университета короля Абдаллы : Стипендия KAUST поддерживает людей во время учебы в аспирантуре Университета науки и технологий имени короля Абдаллы в Саудовской Аравии.Это включает в себя полную оплату обучения, ежемесячное пособие на жизнь и многое другое. Кликните сюда, чтобы узнать больше.

Стипендии для обучения за рубежом в Европе

Европа – один из самых популярных регионов мира для обучения за границей. От изучения истории искусств в Италии до общественного здравоохранения в Норвегии и всего остального, обучение за границей в Европе предлагает широкий спектр возможностей – и стипендии, которые помогут оплатить его!

  • Стипендии Германской службы академических обменов (DAAD) : Ежегодно DAAD предлагает различные стипендии, чтобы побудить студентов учиться за границей в семестре или в аспирантуре.Кликните сюда, чтобы узнать больше.
  • Стипендии для обучения за рубежом в Восточной Европе (EESA) До 7000 долларов США для семестровых и академических программ обучения в странах Восточной Европы. Кликните сюда, чтобы узнать больше.
  • Стипендии фонда Koscuiszko : Если вы польского происхождения или хотите учиться за границей в Польше, Фонд Koscuiszko предлагает различные возможности для получения стипендии. Кликните сюда, чтобы узнать больше.
  • Стипендия Сынов Норвегии : Точно так же, если вы норвежского происхождения, есть множество возможностей стипендии, предлагаемых через Сыновья Норвегии.Кликните сюда, чтобы узнать больше.
  • Стипендия Вальтера Йенсена : стипендия в размере 2000 долларов США для помощи достойному студенту в учебе за границей во Франции и изучении французского языка. Кликните сюда, чтобы узнать больше.
  • Американская школа классических исследований в Афинах : Если вы хотите углубить свои знания о Древней Греции, вы можете сделать это с помощью гранта лаборатории археологических наук Малкольма Винера. Кликните сюда, чтобы узнать больше.

Стипендии для обучения за рубежом в Латинской Америке

Латинская Америка сочетает в себе европейский шарм и американское культурное наследие. Независимо от того, выберете ли вы обучение в Центральной или Южной Америке, вы обязательно найдете место, которое вам понравится.

  • Испанская ассоциация колледжей и университетов (HACU) обучение за рубежом Scholarshisp HACU помогает студентам участвующих университетов учиться за границей по программам в Латинской Америке и остальном мире. Кликните сюда, чтобы узнать больше.
  • Стипендия по изучению испанского языка за рубежом : Центр межкультурных исследований предлагает стипендии от 500 до 1500 долларов на основе заслуг и разнообразия для студентов, обучающихся по программам испанского языка в Аргентине, Кубе, Пуэрто-Рико и (за пределами Латинской Америки) Испании.Кликните сюда, чтобы узнать больше.

Стипендии для обучения за рубежом в Океании

Страны Юго-Восточной Азии и Океании популярны среди туристов и туристов с рюкзаками; вы также знали, что они отлично подходят для обучения за границей? От Австралии и Новой Зеландии до небольших островных и полуостровных стран, обучение за границей в Океании предлагает незабываемое культурное погружение и образование мирового уровня.

  • Стипендии и стипендии Центра Восток-Запад : Практически любой студент, заинтересованный в обучении за границей в регионе Океании, может найти возможность стипендии или стипендии через Центр Восток-Запад.Кликните сюда, чтобы узнать больше.
  • Американо-австралийский образовательный фонд : открыт для студентов из США, которые интересуются или в настоящее время учатся за границей в Австралии. Срок подачи заявок – с 1 сентября по 15 октября каждого года. Кликните сюда, чтобы узнать больше.
  • Образовательные стипендии Новой Зеландии : Образование Новая Зеландия хочет помочь студентам сосредоточиться на своем образовании, а не на финансовых вопросах. Кликните сюда, чтобы узнать больше.

Это всего лишь краткое изложение широких возможностей получения стипендии, которые могут помочь в финансировании вашего обучения за рубежом.Хотя стоимость является важным фактором, она не должна быть решающим фактором (особенно, если решение склоняется к «нет!»). Желаем удачи в поисках стипендий!

Эта статья была первоначально опубликована в декабре 2010 года, а последнее обновление – в ноябре 2020 года.

Записаться на учебу за границей Подробности

Информация о путешествиях и вдохновение, доставка прямо на ваш почтовый ящик

✈️🌎👋

15 школьных танцевальных тем (которые не «подводные»)

От огней пятничного вечера возвращения на родину до волшебства выпускного вечера ваши ученики начинают учебный год, уже воодушевленные предстоящими официальными мероприятиями.

Когда дело доходит до планирования школьных танцев, не звоните по телефону! Учащиеся вашей школы не только с нетерпением ждут танцев, но и вспомнят о них позже. Выбор уникальной драматической темы сделает эти воспоминания еще более особенными.

Вот 15 школьных танцевальных тем, которые поразят ваших учеников.

Возвращение домой

В более непринужденной атмосфере

Homecoming можно найти более творческие темы! Забудьте «Очарование под морским танцем», эти идеи обязательно поразят вас!

1.Светится в темноте

Никто – ребенок, подросток или взрослый – не может устоять перед очарованием вещей, которые светятся в темноте!

Украсьте место проведения мероприятия большим количеством черной драпировки (закройте все окна), сделайте знаки светящейся краской, раздайте светящиеся палочки и подавайте «Лимонад черного света» (тонизирующая вода светится под черным светом) !

Не забудьте сообщить всем, где находится фотобудка! Одна из наших неоновых вывесок или будок со светодиодной подсветкой позаботится о том, чтобы каждый мог найти их в темноте.

2. В мире

Египет, Нью-Йорк, Лондон, Венеция… как выбрать? Легко: нет!

Украшайте разные участки пространства событий в виде разных городов, стран или регионов. Возможно, стол с напитками – это оазис в египетской пустыне, а площадка рядом с танцполом – «Город, который никогда не спит».

Ваши ученики получат удовольствие, путешествуя «по миру» и фотографируя каждый из всемирно известных памятников.

3.90-е годы

Возможно, их там и не было, но поколение Z любит небольшой возврат к 90-м годам! (Не повредит, что преподаватели и сопровождающие тоже!)

Включите музыку Backstreet Boys и Weezer, и пусть каждый будет одет в классическую одежду 90-х: фланель, расклешенные джинсы, застежки-бабочки и JNCO. Обустройте фотобудку классическим реквизитом эпохи 90-х, подобным изображенным выше, и позвольте всем веселиться, как в 1999 году.

4. Карнавал

Воссоздайте веселье классического карнавала с декором в красно-белую полоску, красочными акцентами и множеством кабинок.

Подавайте классические карнавальные блюда, например сладкую вату, карамельные яблоки, пирожные и попкорн. И не забывайте игры!

Если у вас есть бюджет, чтобы поднять настроение, наймите ходулях, пожирателей огня, акробатов или других местных артистов, чтобы усилить зрелище.

5. Дикий, Дикий Запад

С тюками сена, тачками и банданами вы можете принять это за осенний праздник.

Школьные танцы на западную тематику идеально вписываются в это время года.Украсьте скатерти из красной клетчатой ​​ткани, сделайте много деревенских акцентов и подавайте напитки из банок Мэйсона.

Зимние танцы

Центральная Флорида может не иметь четырех сезонов, но это не значит, что мы не можем получить удовольствие! Зимние школьные классы прибывают в середине учебного года, поэтому они являются отличным способом сделать небольшой перерыв и вознаградить учеников за то, что они добрались так далеко.

6. Зимняя страна чудес

Да, это наиболее очевидно, но тема «Зимней страны чудес» также является одной из самых красивых тем школьных танцев, которые вы найдете.

Украсьте все в белом цвете с оттенками серого и ледяного синего. Сделайте снег на танцполе и проецируйте изображения падающих снежинок на стены.

Наша белая фотобудка под открытым небом на серебряном фоне с блестками отлично впишется в интерьер.

7. Йоль Болл

Поклонники Гарри Поттера получат удовольствие от школьных танцев на тему Святочного бала!

Возможно, вам не удастся танцевать в Хогвартсе, но вы можете воссоздать большой зал с помощью современных технологий.Повесьте свечи на батарейках с леской, чтобы создать иллюзию парящих огней, и разместите мерцающие огни в случайных местах зала.

8. Лыжное шале

Если все сделать правильно, это может быть действительно уютное мероприятие.

Подайте горячий шоколад и попросите всех прийти в уютных свитерах и вязать шапки (в зависимости от погоды для этого вам, возможно, придется включить кондиционер).

9. Candyland

Не все празднуют Рождество, но это не значит, что ваша праздничная вечеринка должна быть скучной.

Используйте классическую настольную игру для вдохновения и создайте красочную сцену из конфет с гигантскими леденцами на палочке, пряничными человечками и леденцами. (Это отличный реквизит для фотобудки!)

10. Зимнее солнцестояние

Отметьте самую длинную ночь в году, устроив школьный танец, посвященный ночному небу. Сделайте пространство для мероприятий как можно более темным, а затем украсьте его белыми рождественскими гирляндами («звездами») и падающим снегом. (Бонусные баллы, если вы можете сделать потолок похожим на звездное небо!)

Выпускной

Какой американский ребенок не вырос, не представляя, каким будет выпускной бал? Подарите им ночь, которую они никогда не забудут, с одной из этих волшебных и запоминающихся тем.

11. Бал-маскарад

Угадайте кто!

Никто не может устоять перед соблазном бал-маскарад. (К тому же эти маски отлично смотрятся с формальной одеждой!)

Предложите студентам принести свои собственные маски или создать станцию, где они могут украсить свои собственные. Убедитесь, что пространство для мероприятий задрапировано роскошными элементами (золотой, бордовый и темно-синий – классическая цветовая схема), и у вас будет мяч!

12. Сказка

Сделайте волшебную ночь еще более особенной с выпускным балом в сказочной тематике.

Украсьте это место реквизитом в виде замков, карет и цветочных композиций, чтобы создать образ прямо из сборника рассказов.

13. Великий Гэтсби

Великий Гэтсби был одним из основных продуктов английского класса с 1920-х годов, но его популярность резко возросла после фильма 2013 года, и привлекательность все еще растет!

Воссоздайте эпоху джаза с декором в стиле ар-деко, ретро-мелодиями и общим ощущением грандиозного праздника!

14.Весна в Париже

Идут ли они на выпускной со свиданием или с друзьями, Париж – это тема, которую нельзя пропустить.

Реквизит Эйфелевой башни и темно-синяя цветовая гамма создают прекрасную атмосферу (и некоторые действительно отличные фотографии)!

15. Голливуд

Раскатайте настоящую красную ковровую дорожку и дайте студентам почувствовать себя знаменитостями на выпускном вечере в голливудской тематике.

Оберните одну из наших бархатных веревок вокруг фотобудки в качестве «VIP-зоны» и объявите корт выпускного вечера в стиле церемонии награждения.

бонусных балла, если вы нанимаете фотографа в роуминге, который будет выступать в роли папарацци на ночь!

Заключение

Планируете ли вы возвращение домой, выпускной бал или что-то среднее между ними, убедитесь, что ваша школьная танцевальная тема задает тон для незабываемого события.

Студенты с нетерпением ждут этих событий, но они также с любовью вспоминают о них всю оставшуюся жизнь. Поверьте, им нужна профессиональная и веселая фотодокументация этой ночи.Фотобудки – лучший способ оживить ваше официальное мероприятие.

Photobooth Rocks работал почти на каждом официальном месте проведения мероприятий в этом городе и предоставил фоны и реквизит для фотобудок для множества тем. Спросите нас, что есть в наличии; мы будем рады помочь вам спланировать ваш следующий школьный танец!

Подробная ошибка IIS 10.0 – 404.11

Ошибка HTTP 404.11 – не найдено

Модуль фильтрации запросов настроен на отклонение запроса, содержащего двойную escape-последовательность.

Наиболее вероятные причины:
  • Запрос содержал двойную escape-последовательность, а фильтрация запросов настроена на веб-сервере, чтобы отклонять двойные escape-последовательности.
Что можно попробовать:
  • Проверьте параметр configuration/system.webServer/security/requestFiltering@allowDoubleEscaping в файле applicationhost.config или web.confg.
Подробная информация об ошибке:
Модуль Модуль RequestFiltering
Уведомление BeginRequest
Обработчик ExtensionlessUrl-Integrated-4.0
Код ошибки 0x00000000
Запрошенный URL-адрес https://www.jfcsboston.org:443/our-services/older-adults/alzheimers-related-disorders-family-support/directory-of-memory-caf%c3%a9s-in -greater-boston
Физический путь Z: \ Websites \ www.jfcsboston.org \ our-services \ old-взрослые \ alzheimers-related-sizes-family-support \ directory-of-memory-caf% c3 % a9s-in-superior-boston
Метод входа в систему Еще не определено
Пользователь входа в систему Еще не определено
Дополнительная информация:
Это функция безопасности.Не изменяйте эту функцию, пока не полностью осознаете масштаб изменения. Перед изменением этого значения следует выполнить трассировку сети, чтобы убедиться, что запрос не является вредоносным. Если сервер разрешает двойные escape-последовательности, измените параметр configuration/system.webServer/security/requestFiltering@allowDoubleEscaping. Это могло быть вызвано неправильным URL-адресом, отправленным на сервер злоумышленником.

Просмотр дополнительной информации »

Калифорнийская мечта умирает

Обновлено в 19:30 по восточному времени 30 июля 2021 г. .

Вот Калифорния, колосс Западного побережья: самый густонаселенный штат Америки; пятая по величине экономика мира; и, возможно, наиболее влиятельные в культурном отношении, экспортирующие поисковые запросы Google и каналы Instagram, а также iPhone, Teslas, Netflix Originals и кесадильи с кимчи. Это место внушает трепет. Если я закрою глаза, то вижу силуэты деревьев Джошуа на фоне восхода солнца в пустыне; тюлени, играющие в скалистых бухтах Ла-Хойи с залитой солнцем изумрудной морской водой; туман накатывает на суровое побережье округа Сонома на закате в первозданные рощи секвойи, которые Джон Стейнбек называл «послами из другого времени».”

Этот ландшафт украшен инженерными достижениями: Калифорнийский акведук; Мост Золотые ворота; и лента шоссе Тихоокеанского побережья, которая тянется к югу от Монтерея, цепляется за скалы Биг-Сура и спускается по усыпанному водорослями Центральному побережью, где Уильям Херст построил свой «Занаду» на склоне холма, где его зебры все еще пасутся. Никакой сказочный пейзаж не вдохновляет мечтателей лучше. Миллионы людей по-прежнему иммигрируют в мой любимый дом, чтобы улучшить как свои, так и наши перспективы.

Но я опасаюсь за будущее Калифорнии.Поколения, которые пожинали плоды послевоенной эпохи в самом динамичном месте в мире, должны стремиться к тому, чтобы будущие поколения могли стремиться к счастью, как они. Вместо этого они готовы забрать калифорнийскую мечту в могилу, предав обещание, данное государством с самого начала.

Писатель Кэри Мак-Вильямс уловил это обещание в California: The Great Exception , окончательное празднование мифа об основании Калифорнии – то, как Золотой штат долгое время предпочитал понимать себя.Опубликованный в 1949 году, незадолго до столетнего юбилея штата, он рассказывал историю превращения Калифорнии из малонаселенной испанской территории в силу, изменяющую мир. Рассказ Маквильямса начинается накануне обретения государственности с открытия золота на реке у западных склонов Сьерр. Эта находка вызвала Золотую лихорадку, а затем массовую миграцию, которая изменила Тихоокеанский регион. Белые с севера и юга смешивались со свободными чернокожими, беглыми рабами, недавно натурализовавшимися иммигрантами и иностранными мечтателями из Америки, Азии, Австралии и Европы.«Здесь, среди нас, смешанная масса людей со всех концов земли, с разными привычками, манерами, обычаями и мнениями, но все они движимы одним и тем же лихорадочным желанием наживы», – писал Питер Х. Бернетт, который вскоре стал первым губернатором штата.

Прочтите: География американской мечты

К 1850 году, когда Калифорния вошла в союз с конституцией, запрещающей рабский труд на основе консенсуса, черты, которые определяли состояние государства, были уже установлены: он привлек чрезвычайно разнообразное население и предлагал всем спасти свои коренные племена беспрецедентную возможность, если еще не равноправие.Калифорния, как заметил социолог Дэвис Макинтайр, значила для Америки то же, что Америка для остального мира.

Золотая лихорадка сделала Сан-Франциско мировой столицей. И в первые годы своего существования город был более тесно связан с Тихоокеанским регионом, чем с истеблишментом Восточного побережья, что позволило ему выйти на мировую арену на собственных условиях. «Из всех чудесных фаз Настоящего, – писал поэт Баярд Тейлор, – Сан-Франциско больше всего утяжелит веру в будущее», поскольку «казалось, что за один день он достиг полувекового роста».Маквильямс писал, что в 1850-х годах в городе было опубликовано больше книг, чем в остальной части США к западу от Миссисипи, было напечатано больше газет, чем в Лондоне, и по семь бутылок шампанского на каждую открытую в Бостоне, благодаря самому высокому показателю на душу населения в Северной Америке. доход. Примерно в 1860 году, когда трансконтинентальная железная дорога была незавершена, а Панамский канал был далекой мечтой, четыре человека из пяти, проживающих в Калифорнии, родились в других местах. Мексиканцы только что обогнали самую крупную группу иностранцев – в этом году каждый 10-й житель Калифорнии был китайцем, и вскоре их обоих обогнали ирландцы.

Легкое золото не длилось вечно, но государство продолжало процветать. «В Калифорнии свет загорелся сразу, в огне, – писал Маквильямс, – и никогда не гаснул». В течение первого столетия Калифорния привлекала искателей счастья как из-за рубежа, так и из страны, ее население постоянно росло. Затем пришла Вторая мировая война и послевоенный бум, изменившие Южную Калифорнию так же сильно, как Золотая лихорадка изменила район залива.

Конечно, это праздничное повествование опровергает многочисленные неудачи Калифорнии в отношении ее чрезвычайно разнообразных жителей.Золотая лихорадка опустошила коренное население в районах добычи полезных ископаемых и совпала с зверствами против коренных племен. Позже калифорнийцы сыграли огромную роль в лоббировании принятия Закона об исключении китайцев. В течение 1930-х годов анжелено настолько сопротивлялись мигрантам из Пыльной чаши, что они направили отряд полицейских Лос-Анджелеса к границам штата, чтобы повернуть вспять «Окейников» и других «неугодных». А американцев японского происхождения в годы войны отправляли в лагеря для интернированных. Тем не менее, даже когда его нетерпимость скорее нарастала, чем ослабевала, государство часто было более разнообразным и всеобъемлющим, чем остальной мир.

Шахтер в Оберн-Равине во время золотой лихорадки в Калифорнии в 1852 году (Hulton Archive / Getty)

С одной стороны, Джефферсон Эдмондс, редактор газеты, обслуживающей чернокожее население Лос-Анджелеса, заявил в 1902 году, что «Калифорния – величайший штат для негров. , ”И WEB Du Bois повторил это мнение в 1913 году, написав:

Лос-Анджелес был прекрасен. Воздух пахнет цветами апельсина, а красивые дома низко пригибались к земле, словно любили ее запахи и цветы.Нигде в Соединенных Штатах негры не живут так хорошо и красиво, а средняя работоспособность и интеллект цветного населения не так высоки. Это агрессивная, обнадеживающая группа – с некоторым богатством, большими промышленными возможностями и жизнерадостным духом.

С другой стороны, оптимизм афроамериканцев, перебравшихся в штат в первые десятилетия 20-го века, уступил место чувству предательства и порабощения, которое, как известно, вылилось в беспорядки в 1965 и 1992 годах.

Еще в 1990-е годы казалось, что государство меньше склоняется к легкомысленному разнообразию, чем к насильственной балканизации и драконовским репрессиям против нелегальных иммигрантов. По мере того, как количество убийств увеличивалось, предсказатели рока говорили так, будто новые пришельцы сделают штат более опасным.

Приехало еще больше иммигрантов. Те самые неудобные с разнообразием остались. Преступность значительно упала. И последовавшая за этим ксенофилия – расслабленное отношение, которое так много калифорнийцев проявляют перед лицом различий, – стала триумфом.Калифорнийцы более чем когда-либо привержены равенству перед законом. Жестокое обращение с коренными народами, гражданами Китая, афроамериканцами, трансплантатами из Пыльной чаши, американцами японского происхождения, латиноамериканскими иммигрантами, геями и лесбиянками, а также трансгендерными людьми в настоящее время являются надлежащими источниками стыда в прошлом. Сохраняется колоссальное неравенство возможностей, и государство далеко от совершенства. Тем не менее Калифорния по-прежнему принимает искателей удачи самого разного происхождения и никогда еще не приближалась к тому, чтобы дожить до половины своего мифического наследия.

Но даже когда Калифорния начала по-настоящему принимать свое разнообразие, закладывая часть основы для лучшего будущего, руководители и жители штата закрыли дверь для экономических возможностей, нарушив вторую половину основополагающего обещания штата. Они забыли, что Калифорния всегда процветала, принимая одновременно культурный и экономический динамизм . Еще есть районы, в которых могут жить богатые. Самые умные по-прежнему процветают в Стэнфорде, Беркли и Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе. Технологические инвесторы и новаторы по-прежнему приносят золотую прибыль в Кремниевой долине.Увы, экономические перспективы для типичного жителя померкли. Миллионы людей не имеют достаточного жилья, образования или работы. Миллениалы с высшим образованием не могут позволить себе иметь собственное жилье. Бедные калифорнийцы живут в растущих палаточных городках. Во время пандемии произошло то, что Маквильямс счел немыслимым: чистая потеря населения. Согласно прогнозам, в ближайшие годы Калифорния по-прежнему добавит миллионы жителей, но, хотя к ним могут относиться более одинаково, чем в прошлом, штат не готов предложить им повышенную мобильность.

Карли Фрисби Броган: Я уезжаю с Западного побережья

Если Калифорния не сможет предложить молодым людям и новичкам возможность улучшить свою жизнь, последствия будут катастрофическими – и не только для Калифорнии. Конец Калифорнийской мечты нанесет сокрушительный удар по предположению о том, что такое широко разнообразное государство может процветать. Действительно, модель голубой Америки проходит серьезнейший стресс-тест в одном из самых безопасных штатов, где впечатляющая серия почти непрерывного процветания может быть уничтожена скупым подходом к возможностям.

Рассел Ренье родился накануне Великой депрессии в бедной каджунской семье в Лафайете, штат Луизиана. Вторая мировая война закончилась незадолго до того, как он стал достаточно взрослым, чтобы его призвали в армию. Окончание средней школы в жарком и влажном заливе было менее перспективным и привлекательным, чем поражение в Лос-Анджелесе. Приехав в 1946 году, он быстро нашел работу по подметанию полов, а затем перешел к более многообещающей работе в строительстве.

Сейчас самое подходящее время, чтобы начать заниматься строительством в государстве. Новички, которые стекались в Калифорнию после Второй мировой войны, напрягали ее инфраструктуру.«Паническое бегство посетило нас с беспрецедентными гражданскими проблемами, – объяснил губернатор Эрл Уоррен в августе 1948 года, – отчасти потому, что даже если бы мы были предупреждены, мы бы мало что могли сделать для подготовки к потрясению в суровые годы войны. Итак, у нас ужасающая нехватка жилья, наши школы забиты до удушья, а наши дороги не соответствуют требованиям и опасны. Нам не хватает воды и электроэнергии ».

Дефицит порождает недовольство. Но калифорнийцы конца 1940-х годов вряд ли могли повернуться против молодых людей, которые только что боролись с державами Оси за безоговорочную капитуляцию или трудились в военной промышленности.Период был примечателен отчасти потому, что он показал, что огромный приток новичков может быть приспособлен – даже в состоянии, охваченном «давкой», – когда большинство чувствует себя обязанным предоставить им возможности для хорошей жизни, отчасти за счет строительства до государства от их имени.

Ренье служил в армии. Армия призвала его воевать в Корее, а затем в последнюю минуту отправила в Берлин. Вернувшись в Лос-Анджелес через два года, он начал осваивать столярные изделия, обрамляя двери и окна; ставить шкафы на кухнях и в ванных комнатах; установка плинтусов.Его жена Дорис, французская католичка из Луизианы, родила двух дочерей. Они обследовали всю Южную Калифорнию, пытаясь выбрать лучшее место для покупки дома, прежде чем обосноваться в округе Ориндж. С новым тематическим парком Уолта Диснея, выросшим среди цитрусовых рощ Анахайма, будущее графства казалось гарантированным. Один знакомый застройщик строил новый участок в соседнем Коста Меса. Сделал бы Ренье отделочные работы в домах, если бы он мог получить двойной участок на улице по своему выбору?

Начиная с 1963 года, он спроектировал свой собственный дом, обращаясь к друзьям из отрасли, чтобы те помогли ему построить его.Позже его дочь Дайан познакомилась с соседским мальчиком Ли, калифорнийцем в первом поколении, семья которого родом из Индианы. Дайан и Ли – мои родители.

История Ренье иллюстрирует то, что раньше было простым фактом жизни в Калифорнии: усердно работая, вы могли приехать сюда без диплома и найти доступное место, чтобы вырастить семью из четырех человек на зарплату одного работника. Однако в 41 год мне было бы трудно купить дом в районе, где мой дед построил свой дом и где мои родители купили свой дом три десятилетия спустя.

То, что изменилось, еще ярче запечатлено в Венис-Бич, где я снимал дом на семь лет. Его знаменитый променад входит в число самых популярных туристических направлений в мире. Каждый день десятки тысяч людей пересекают этот уникальный променад, наблюдая за людьми среди хаотической смеси пешеходов, продавцов, скейтбордистов, тяжелоатлетов, баскетболистов, велосипедистов, транзитных пассажиров, питбулей и многих других. И все же население этого района на берегу океана меньше, чем было тогда, когда мой дед был плотником.С 1960 по 2010 год, когда население столичного Лос-Анджелеса увеличилось на 91 процент, а сам город – на 53 процента, население области с почтовым индексом , на которой расположена большая часть Венеции, сократилось на 20 процентов, согласно анализу Данные о населении, подготовленные исследователем городского планирования Дарио Родман-Альварес.

Каким образом в одном из самых привлекательных районов Лос-Анджелеса наблюдается сокращение населения и стремительный рост арендной платы, несмотря на стремительный рост города в целом и региона вокруг него?

Фрэнк Мерфи понимает ситуацию как никто другой.

Он переехал в Восточный Лос-Анджелес в 1975 году, намереваясь стать гончаром, и начал ездить в Венецию, чтобы помочь художнику-концептуалисту Крису Бёрдену, который хотел построить крошечный автомобиль, который мог бы двигаться со скоростью 100 миль в час, на 100 миль на галлон. , и быть достаточно компактным, чтобы упаковать его для удобства транспортировки. «Он будет водить эту маленькую штуку вверх и вниз по тротуару, чтобы добраться до 80, – сказал мне Мерфи. «Здесь в октябре и ноябре никого не было!» Преступность была высока, и даже здания возле пляжа были ветхими или пустыми.«Бездомные ходили и писали в дверь парню, которого я знал, а он взбегал на крышу, где хранил эти гнилые пакеты с молоком, которые он наливал на них», – вспоминал Мерфи. «У каждого был свой агрессивный и интересный способ взаимодействия». Некоторые бежали прямо на Манхэттен-Бич после посещения в те годы, но Мерфи был воодушевлен особой атмосферой Венеции и хотел сделать ее три квадратных мили своим домом. Поскольку гончарное производство вряд ли могло оплачивать счета, он сменил карьеру: сын архитектора решил, несмотря на отсутствие опыта в бизнесе, стать местным застройщиком.

Несколько лет назад я встретил его солнечным осенним утром в его офисе в подвале пятиквартирного жилого комплекса на Венецианском бульваре, в нескольких кварталах от океана. Мы вместе прошли мимо канала к променаду. Глядя на север, он рассказывал истории о самых старых и высоких зданиях Венеции – тех, которые были построены или разрешены до введения обременительных ограничений по высоте, – и о невозможности построить что-либо сегодня в таком же масштабе. Затем мы пошли на юг, обратив внимание на дома на одну семью вдоль пляжа, в том числе на интересный проект Фрэнка Гери, который показался ему слишком эксцентричным, чтобы заслужить одобрение в сегодняшних условиях.«Они успокаивают небольшую группу, у которой есть видение того, какой должна быть Венеция, которая больше похожа на пригород у моря», – сказал он. «Люди, которые видят в этом нечто иное, не сплотились и не организовались».

Он предложил прокатиться и показать мне, что он имел в виду.

Мерфи гордится тем, что расширил жилые дома своего района, каждая из которых предлагает большему количеству людей доступ к своим возможностям. Добавление модулей может показаться разработчику предрешенным. Это предположение местных жителей, которых я иногда слышал в кафе Groundwork Coffee в Венис-Бич, которые считали, что жадные строители делают этот район более густонаселенным и густонаселенным, портя любимое богемное сообщество.По правде говоря, домовладельцы успешно вели многолетнюю борьбу за то, чтобы Венеция была менее плотной, чем была раньше. И хотя им удалось остановить рост населения, им не удалось сохранить культуру Венеции. Ограничение предложения жилья в районе и разнообразия его застроенной среды фактически постепенно сужало круг людей, способных здесь жить. В 1960 году Венеция была районом рабочего класса. Во многом благодаря репрессивным правилам землепользования ее арендная плата и средний доход выросли на , что на больше, чем у Л.А. в целом. К 2050 году Венеция будет похожа на Ньюпорт-Бич, но с меньшей осознанностью, с жителями, которые якобы ценят разнообразие, регулирующее его существование.

Слева направо: Венис-Бич в 1955 году и район Уоттс в Лос-Анджелесе. (Los Angeles Examiner / USC Libraries / Corbis / Getty; Ferdinando Scianna / Magnum)

Трудности и страдания, которые импульс «не в моем заднем дворе» причинял огромным территориям послевоенной Южной Калифорнии, прослеживают свое происхождение до 1964 года, когда человек по имени Кэлвин Гамильтон начал свое долгое пребывание в должности Л.Директор по планированию А. В то время его профессия боролась с критиками, такими как Джейн Джейкобс, чья работа Смерть и жизнь великих американских городов критиковала высокомерные проекты обновления городов 1950-х годов за уничтожение целых кварталов, многие из которых населены бесправными группами. В начале 1965 года Гамильтон предпринял амбициозные усилия по сбору отзывов от 100 000 жителей Англии (в конечном итоге достигнув внушительных 40 000) о том, как они хотели, чтобы город развивался. Беспорядки в Уоттсе 1965 года и продолжающиеся беспорядки в течение следующих трех лет подчеркнули, что чернокожие жители Южного Л.А. нужно было услышать. Беспорядки подогревали беспокойство белых ангеленов, многие из которых питали расовые предрассудки своего времени и искали большей свободы действий в «своих» кварталах.

Роузкранс Болдуин: Лос-Анджелес – это город-государство

В 1970 году произошла широкая поддержка знаменательного сдвига: Лос-Анджелес откажется от нисходящего планирования, которое преобладало в течение четверти века послевоенного роста, в пользу якобы демократизированного подхода. Город был разделен на 35 общественных территорий, каждая из которых была представлена ​​гражданским консультативным комитетом, который разработал план, определяющий его будущее.Теоретически это расширит возможности Ангеленосов от Брентвуда до Бойл-Хайтс и Уоттса.

На практике это привело к тому, что эксперт по землепользованию из Лос-Анджелеса Грег Морроу назвал «революцией домовладельцев». В своей докторской диссертации он утверждал, что фракция богатых, в основном белых домовладельцев, захватила контроль над консультативными комитетами граждан, особенно в Вестсайде, чтобы доминировать над политикой землепользования во всем городе. Эти домовладельцы исказили правила зонирования в своих кварталах, отдав предпочтение односемейным домам, хотя едва ли более трети домохозяйств в Лос-Анджелесе являются собственниками, а почти две трети арендуются.Создавая или присоединяясь к неправительственным ассоциациям домовладельцев, которые считали правила землепользования своим главным приоритетом, этим домовладельцам удалось получить непропорционально большое влияние. Группы, которые выступали за расширение строительства и снижение арендной платы, в том числе республиканцы из Торговой палаты Лос-Анджелеса и демократы из Городской лиги, не смогли понять ставки.

Федерация ассоциаций холмов и каньонов, объединяющая около 50 групп домовладельцев, была одной из самых мощных сил против экономического роста в Калифорнии, как показало исследование Морроу.Это началось невинно в 1950-х годах, когда жители, живущие ниже недавно освоенных склонов холмов, стремились к более строгим правилам, чтобы предотвратить оползни. Морроу обнаружил мало явных доказательств того, что эти группы были мотивированы расизмом, но даже если все члены этой коалиции были готовы приветствовать цветных соседей в последующие десятилетия, их яростное противодействие строительству более плотных домов и квартир служило для сохранения их кварталов. в значительной степени изолированы. Многие в коалиции искренне, квази-романтично верили, что город с низкой плотностью населения, состоящий из домов на одну семью, является наиболее благоприятной и благоприятной средой, и соглашались с тем, что их предпочтительный образ жизни находится под угрозой.Консерваторы опасались, что правительство разрушит их кварталы за счет строительства государственного жилья. Антикапиталисты выступили против застройщиков, ориентированных на прибыль. Экологи предупредили, что только нулевой рост населения предотвратит массовый голод.

Подобно рейганцам, которые считали, что «голодание зверя» сокращением налогов приведет к сокращению правительства, коалиция противников роста приняла теорию о том, что предотвращение строительства жилья побудит местных жителей заводить меньше детей и удерживать других от переезда.Первоначальная волна общественных планов, примерно в 1970 году, «резко снизила плотность, – писал Морроу, – с запланированной численности населения в 10 миллионов человек до примерно 4,1 миллиона». В одночасье город Лос-Анджелес планировал будущее с 6 миллионами жителей меньше. Когда Анджеленос продолжал заводить детей, а посторонние люди продолжали переезжать в город, дефицит жилья резко вырос, и арендная плата начала стремительно расти.

Та же самая базовая картина наблюдалась и в Венеции: во-первых, люди, которым нравился район, покупали там дома; затем некоторые изменили правила, чтобы не допустить других.В 1958 году официальный план, который руководил ростом Венеции, разрешал максимум 91 293 людям в районах, предназначенных для проживания. За прошедшие годы он неоднократно пересматривался, при непропорциональном участии домовладельцев. По состоянию на 2015 год план тех же территорий позволял максимум 44 513 человек. Там, где когда-то девелоперы могли построить жилой комплекс, теперь они могут построить только триплекс или дуплекс. На участках, которые когда-то были поделены между четырьмя семьями, теперь живет одна бездетная пара.

Те, кто хотел бы переехать в Венецию, купить дом или платить меньше за аренду каждый месяц, могли бы быть особенно разочарованы моим туром с Мерфи во время нашего посещения двух участков площадью 8000 квадратных футов, расположенных в нескольких кварталах друг от друга.

Первый, 2207 Brenta Place, был построен в 1990 году и состоит из восьмиквартирного дома. Квартиры с одной спальней имеют площадь чуть более 800 квадратных футов, а квартиры с тремя спальнями – чуть более 1300; арендная плата колеблется от 2400 до 4800 долларов в месяц.

Другой участок, 715–721 North Venice Boulevard, находится на углу Oakwood Avenue.Строительство четырехэтажного дома началось в 2016 году и было завершено в следующем году. «Я бы тоже с удовольствием поставил там восемь блоков», – сказал Мерфи. Но даже несмотря на то, что участок находится на углу главной улицы, затрагивает меньшее количество соседей и находится недалеко от Brenta Place, на нем действуют гораздо более строгие правила зонирования. До 1980 года, объяснил Мерфи, он мог построить по 16 единиц жилья на каждом из этих участков. Если бы он начинал проекты сегодня, он мог бы поставить 10 квартир на Брента-Плейс, но только две на Венецианском бульваре – всего на 20 единиц меньше.И дело не только в правилах зонирования. Эстетические требования, например, различные линии крыши, еще больше ограничивают количество квартир на некоторых участках.

Здание на бульваре Северной Венеции можно продать за 6 миллионов долларов: по 2 миллиона долларов каждая за три квартиры по рыночной цене, а последняя квартира предназначена для семьи с низкими доходами. «Я бы предпочел построить восемь единиц и продать их по миллиону долларов каждая, снизив цену до того, что может себе позволить гораздо большая группа людей», – сказал Мерфи. «Или я бы с радостью отдал городу две квартиры с низким доходом, если бы мог сделать всего восемь.”

Большинство домовладельцев из зажиточных районов, которые выступают против роста, были бы шокированы ущербом, который они нанесли своим общинам, своему городу и своему региону. Но их непримиримость имела следующие последствия: вместо того, чтобы равномерно добавлять новые жилые единицы по всему Лос-Анджелесу или концентрировать жилье вблизи остановок общественного транспорта или рабочих мест, как обнаружил Морроу, «плотность населения шла по пути наименьшего сопротивления». Домовладельцы Вестсайда боролись против роста. Новое жилье было намного легче построить в более бедных, преимущественно латиноамериканских кварталах, где мобилизация против роста и сопротивление строительству были менее выражены, и еще легче было в анклавах неграждан, где вряд ли образовались соседские ассоциации.

Прочтите: В защиту Лос-Анджелеса

Рост в этих бедных районах хорошо помог многим их жителям. Приезжие с большими семьями нуждались в относительно дешевом жилье и получали выгоду от неформальных сетей и услуг, возникающих при скоплении иммигрантов, как писал шеф-повар Ангелено Рой Чой в своем отчете о районе, который примерно в 1970 году стал известен как «Корейский квартал». Недавние иммигранты собирались вместе, чтобы вкладывать деньги друг в друга в предприятиях, которые были бы невозможны без дешевой коммерческой недвижимости.Чой написал:

В группе должно было быть какое-то доверие, иначе все было напрасно. Каждый месяц все встречались и делились историями и мечтами, и в ходе всего этого каждый определял сумму. Затем все сделали ставку. Каждый месяц один человек получает джекпот и открывает бизнес. Магазин спиртных напитков, химчистка, заправочная станция, ресторанчик, магазин трофеев, гольф-магазин… Именно благодаря этим встречам город-призрак ожил.

Но подход Вестсайда к политике землепользования наносит ущерб арендаторам и цветным людям, усугубляя расовую сегрегацию.С 1970 по 2000 год, когда латиноамериканское население Лос-Анджелеса увеличилось с 18 до 47 процентов, латиноамериканское население Брентвуда, небольшого района Вестсайд, выросло с 1,6 до 2,6 процента. Якобы выступающие за экологию противники роста в конечном итоге спровоцировали разрушительное для окружающей среды разрастание на север и восток. Транспортное движение ухудшилось, несмотря на то, что многие проекты общественного транспорта были уничтожены медленно растущими домовладельцами. Поскольку большая часть города закрыта для приезжих, наиболее загруженные полицейские участки, пожарные депо и отделения неотложной помощи, казалось, стали еще более загруженными.

Пожалуй, наиболее важным фактором стало то, что богатые NIMBY и созданная ими сегрегация по месту жительства вытолкнули больше учеников в самые переполненные и недостаточно эффективные школы. «Л.А. находится в странном положении: построив 130 новых школ ни для одного нового ученика в системе, – писал Морроу, – потому что государственные школы в богатых районах пустеют … в то время как школы в бедных районах исчерпывают свои возможности, отчасти из-за к основным изменениям в политике землепользования ». По всей Калифорнии качественные школьные округа поднимают цены на близлежащую недвижимость до заоблачных высот, а домовладельцы, которые платят премию, не хотят предоставлять новые квартиры, которые предоставили бы более бедным или не говорящим по-английски семьям доступ к тому, что они считают «своими» школами.

Глория Ромеро, бывший лидер демократического большинства в сенате штата Калифорния, назвала взаимосвязь между неблагополучной жилищной политикой Калифорнии и системой образования, которая считается одной из худших в стране. «Это обучение почтовому индексу», – сказала она мне. «Если вы богаты, вы можете пойти куда угодно – в хорошую государственную школу, в частную школу, – но если вы бедны, вы не можете позволить себе переехать в район или район с хорошей государственной школой. Вы застряли. Эти пять цифр ускоряют путь слишком многих детей в тюремную систему или, если им действительно повезло, на дополнительные курсы в колледже, слишком многие из них не проходят.

Согласно недавнему рейтингу Education Week , школы Калифорнии поставили школы на 23-е место в стране. Согласно исследованию, проведенному в 2017 году национальной некоммерческой организацией GreatSchools, «афроамериканские и латиноамериканские студенты [в Калифорнии] в 11 раз реже, чем белые и азиатские студенты, посещают школу, дающую хорошие результаты для их группы учеников. Только 2% афроамериканских студентов и 6% латиноамериканских студентов посещают высокоэффективную школу с высокими возможностями для своей группы студентов, по сравнению с 59% белых и 73% азиатских студентов.

Находясь в законодательном собрании штата, Ромеро сделал образование главным приоритетом, спонсируя многочисленные законопроекты о реформах, в том числе так называемый закон о родительской инициативе, который позволяет родителям в государственной школе, терпящей неудачу, решать, как ее следует реструктурировать. Иногда, по ее словам, коллеги-демократы критиковали ее за то, что она поставила их в неудобное положение, когда общественное мнение расходилось с Калифорнийской ассоциацией учителей, которую она называет четвертой ветвью власти штата. «Я верю в профсоюзы», – сказала она мне.«Но государственное образование в Калифорнии осуществляется не в интересах детей. Все начинается со взрослых – их зарплаты, пенсий и льгот – а остаётся детям ».

Подростки, живущие в Мак-Кинливилле, Калифорния. (Алессандра Сангинетти / Магнум)

Она давно называла себя демократом, выступающим за право выбора: она не только поддерживает репродуктивные права, но также выступает за государственные школы, школы за чартерные программы, про-ваучеры и все, что максимально увеличивает возможности, доступные семьям. в несостоятельной системе государства.И после нескольких лет написания законов, чтобы попытаться реформировать школы, она решила создать и управлять своей собственной организацией, сотрудничая с руководителем чартерной школы Джейсоном Уоттсом в чартерной школе подготовки к стипендиям. (С тех пор Ромеро покинула программу подготовки к стипендиям; она сказала, что подала иск о предвзятости по признаку пола и возраста против компании в Департамент справедливого найма и жилья Калифорнии, и что этот вопрос был решен. Программа подготовки к получению стипендии не ответила на запрос The Atlantic Запросы о комментариях. Она стала соучредителем еще одной сети чартерных школ и продолжает отстаивать эту модель.)

Scholarship Prep открыла свой первый кампус в Санта-Ане в 2016 году, и The Wall Street Journal сообщил, что «около 90% из 300 студентов, в том числе и по сниженной цене, имеют право на бесплатный обед или обед по сниженной цене» и «большинство родителей водят своих детей в школу, потому что у них нет машин ».

Я встретился с Ромеро в сестринском кампусе в Оушенсайде, городе со смешанным расовым и экономическим составом на окраине базового лагеря морской пехоты Пендлтон, в северном округе Сан-Диего. Как и в кампусе Санта-Ана, программа Scholarship Prep Oceanside проходит от детского сада до восьмого класса и подчеркивает академическую строгость и внеклассные занятия, такие как легкая атлетика, музыка и танцы, которые помогают студентам из рабочего класса получить как можно больше стипендий в колледже.Перед входом проходит «прогулка чести», тропа, окруженная флагами разных колледжей, выбранных не только из-за их академической строгости, но и из-за их успешности в учебе на стипендиатах. «В Cal State L.A. я учил детей, которые все сделали правильно, – объяснил Ромеро. «Они сдали выпускной экзамен из средней школы, первыми в семье поступили в колледж. Но как только я назначил им отчет, я подумал: Они не могут писать! Им нужны корректирующие занятия, которые не учитываются при их степени.Детям потребуется семь лет, чтобы получить степень бакалавра, пытаясь исправить 12-летнюю халатность в государственных школах, и их стипендии закончатся ».

Прочтите: кризис высшего образования в Калифорнии

В Scholarship Prep каждый класс назван в честь университета, например, «Room Notre Dame», где цвета этой школы, синий и золотой, присутствуют повсюду. В течение года студенты узнают, где находится их конкретный колледж на карте страны, поют его боевую песню, следят за его спортивными командами и рассказывают о его истории.В следующем году они познакомятся с другой школой; затем еще один в следующем году. В старшей школе, вместо того чтобы паниковать, когда пришло время сдавать экзамен PSAT, или сожалеть о плохих оценках на втором курсе, когда они подают заявление в Калифорнийский университет в Сан-Диего, они будут думать о том, где и как поступить в колледж. на стипендию большую часть своей жизни. Их родители тоже пройдут девятилетнюю аккультурацию.

«Родители ищут нас, чтобы избежать системы, в которой богатство, отраженное в жилищных ценностях, определяет образование, которое получают ваши дети», – сказал Ромеро.Она считает, что чартерные школы «подобны Статуе Свободы: дайте нам тех, кто жаждет образования. Я называю их беженцами из системы народного образования. Нам не терпится изменить то, как работает жилье. Этим детям , растут . Им сейчас нужны хорошие школы! »

Чтобы подчеркнуть срочность, она схватила одного из родителей, который оказался рядом, пока мы разговаривали. Джеки Хоу было восемь лет, когда ее семья бежала из Вьетнама во время исхода беженцев после войны. Их переселили на восточную окраину округа Лос-Анджелес.Она вспоминает начальную школу Мендосы в Помоне из-за ее низкого качества. «Мы пришли сюда ни с чем», – сказала она мне. «Образование жизненно важно для нашего выживания. Но я заметил, что все эти годы спустя выбор таких детей-иммигрантов, как мой, все еще очень ограничен. Я работал с районом. Мы с друзьями вызвались и пожертвовали деньги. Но мы не видели того качества, которое должно быть доступно нашим детям ». Вот как она обнаружила, что поддерживает Ромеро в попытке расширить программу подготовки к стипендии до Оушенсайда.Как вспоминает Хау, некоторые местные власти сопротивлялись. «Мы были шокированы», – сказала она. «Они сказали, что это слишком высокая строгость для детей в этом сообществе. Я подумал: Что это говорит о твоих мечтах об этих детях? »

« Мне сказали, что мы «слишком амбициозны», – сказал Ромеро. “Можешь представить?”

В каждом синем штате есть красные округа. В Калифорнии проехать по шоссе 99, которое проходит к северу от Бейкерсфилда через Центральную долину, означает совершить поездку по одному из самых продуктивных сельскохозяйственных регионов мира.Шоссе 99 также связывает многие сообщества в этом синем штате, которые надежно переходят в красный цвет на президентских выборах; послать в Конгресс федеральных представителей, таких как республиканец Кевин Маккарти, лидер меньшинства Палаты представителей; и снабдить Сакраменто убывающим предложением депутатов-республиканцев штата.

В концептуальном альбоме кантри-рок-группы Cracker от Беркли до Бейкерсфилда фронтмен Дэвид Лоури напоминает Калифорнию, которую он видит как микрокосм Америки. Его песни разворачиваются как поездка, которая проходит через леворадикальный активизм в Ист-Бэй, прежде чем медленно превращаться в глубь страны в то, что он описал мне как «личный вид право-либертарианских настроений.Это достигается с помощью персонажей, таких как одноименный «Калифорнийский деревенский парень», который говорит: «Нет пальм, откуда я родом», – никаких волн, пробок на дорогах или кинозвезд. Его дом в Центральной долине – это нефтяные месторождения и бесконечные фермы. «У меня есть хорошие друзья в Техасе. И у меня есть семья в Теннесси, – поет он. «Но этот деревенский парень из Калифорнии. Нет места, где я бы предпочел быть ».

Во время тура по региону, чтобы лучше понять его экономику и почему так много местных жителей считают, что политики в Сакраменто и элита на побережье не понимают, что они делают достаточно хорошо, чтобы регулировать это справедливо и разумно, я встретил Ларри Старра. веселый бывший профессор театра в колледже, который вернулся в свой родной город Шафтер, чтобы стать фермером в третьем поколении.У него было засажено около 4000 акров миндаля и 1500 акров фисташек, больше земли лежало под паром из-за нехватки воды для орошения, а миндальная роща была снесена бульдозером и оставлена ​​гнить в поле, ставшая жертвой недавнего несчастного случая. засуха.

Ранее на той неделе, как он сказал мне, радиостанция FM попросила его задать в прямом эфире простой вопрос – радиостанция собиралась раздать билеты на концерт первому звонящему, чтобы тот получил правильный ответ. Старр спросил, сколько фунтов миндаля будет произведено в Калифорнии в этом году.«Итак, люди звонят, – сказал он, – и первое предположение составило 25 000 фунтов стерлингов. Ну это даже не близко! Я был поражен, сколько времени потребовалось, чтобы получить кому-то до 100 миллионов фунтов стерлингов. Правильный ответ – 2,2 миллиарда фунтов миндаля. Вот как далеки люди от понимания того, что происходит в сельском хозяйстве штата ».

Фермер собирает апельсины в Севилье, Калифорния. (Мэтт Блэк / Магнум) Сад мертвого миндаля в Лос-Баньосе, Калифорния. (Мэтт Блэк / Magnum)

Когда я впервые встретился с депутатом парламента Винсом Фонгом, 41-летним уроженцем Бейкерсфилда, он объяснил мне, что многие из его избирателей считают, что их интересы и заботы не очень хорошо понимаются в столице штата. отчасти потому, что законодатели из Сан-Франциско, Санта-Барбары или Вествуда мало что знают о своем образе жизни.

«Некоторые части штата не знакомы с выращиванием продуктов питания или производством электроэнергии», – сказал он. «Это основные отрасли, которые питают и питают не только наше государство, но и всю нашу страну. Не только фермеры и нефтяники, но и семьи покупают продукты питания и заправляют газ – продукты, которые многие считают само собой разумеющимися. Мы ожидаем, что они будут в продуктовом магазине или на заправке, но люди должны производить эти вещи. Это точки зрения, которые определяют мои решения и должны формировать политику.Когда государство действует неправильно, страдают трудолюбивые семьи ».

Прочтите: Забытые студенты засухи в Калифорнии

В Сакраменто первый законопроект, который он представил, был направлен на то, чтобы заставить государственных бюрократов вернуться в законодательный орган, прежде чем вводить какое-либо регулирование, которое повлекло за собой совокупные затраты более чем на 50 миллионов долларов. «Если агентство собирается взимать эти расходы, мы должны одобрить или не одобрить», – сказал он. «Мы – подотчетный орган. Каждые два года люди в нашем сообществе одалживают нам силу, чтобы быть их голосом.Они не одолжили эту власть неизбранному человеку в агентстве ».

Фонг не просто извергает консервативный шаблон, когда говорит, что регулирующий аппарат Калифорнии нуждается в реформе. В 2017 году юридическая фирма «Институт юстиции» опубликовала отчет о препятствиях на пути к работе, которые непропорционально сильно влияют на средний и рабочий классы. «Калифорния – штат с наиболее широким и обременительным лицензированием», – говорится в отчете, – а также «худшая среда лицензирования для работников малообеспеченных профессий.Правительство штата выдало лицензии на 76 из 102 изученных профессий с низкими доходами, что превосходит все, кроме двух других штатов, при этом вводя «высокие средние сборы (486 долларов), длительное среднее образование и требования к опыту (827 потерянных дней) и высокое среднее количество лицензионных экзаменов (около двух) ».

На другом краю бизнес-иерархии опрос 383 генеральных директоров, проведенный журналом Chief Executive , в котором нормативные акты и налоговая политика были выше всех других показателей, назвал Калифорнию худшим штатом для бизнеса, а Forbes причислил ее к числу лучших. худший из-за высоких затрат на ведение бизнеса и удушающей нормативной базы.Компенсационные взносы калифорнийских рабочих являются одними из самых дорогих в стране. В своем обзоре корпоративных поверенных, оценивающем справедливость и разумность систем ответственности штата, Институт правовой реформы, филиал Торговой палаты, занял 48-е место Калифорнии.

Знаковый экологический закон штата Калифорния о качестве окружающей среды настолько уязвим для злоупотреблений, что неоднократно препятствовал строительству велосипедных дорожек. «Лос-Анджелес, Окленд, Сан-Диего и Сан-Франциско столкнулись с судебными исками, многолетними задержками и заброшенными проектами, потому что ограничения закона об окружающей среде часто требуют дорогостоящих исследований дорожного движения, длительных общественных слушаний и крупных реконфигураций дорог перед установкой велосипедных полос», – сказал Лос-Анджелес. Об этом сообщает Times .«Защитники велосипедов говорят, что закон заблокировал сотни миль потенциальных велосипедных дорожек по всему штату».

По словам Фонга, неспособность реформировать даже самые неблагополучные законы наносит ущерб рабочему классу по всему штату. Когда я спросил, какие именно правила не нравятся его избирателям, я подумал, были ли все они колючими примерами конкурирующих товаров, как, например, с водой, необходимой для исчезающей рыбы, дельтовидной корюшки, и чрезвычайно продуктивного сельскохозяйственного региона или компромисса. между качеством воздуха и способностью фермеров сжигать отходы.

Некоторых из них можно так охарактеризовать. Возьмем, к примеру, Рэнди и Кайла Гриффитов, команду отца и сына, которая руководит Randy’s Trucking. Рэнди начал бизнес в 1975 году. «Я просто не мог работать на другого парня», – сказал он мне. «Я купил один трактор, один прицеп и начал оттуда». Реинвестируя то, что он заработал в бизнес, он со временем увеличил свой автопарк, продал большую часть его во время рецессии, а затем снова восстановил, до 2011 года, когда он нанял около 150 человек и отправлял 60 или 70 грузовиков в день, в основном на местные рабочие места.Затем Калифорнийский совет по воздушным ресурсам принял правило, направленное на сокращение выбросов твердых частиц из дизельных грузовиков и автобусов – правило, которое потребовало бы от него либо замены половины своего парка, либо модернизации грузовиков, построенных в конце 1990-х годов, фильтрами стоимостью от 15 000 до 20 000 долларов. каждый.

Сумма была бы ошеломляющей практически для любого малого бизнеса. «С нашим денежным потоком и работой, за которой мы гонялись во время спада, – сказал Кайл Гриффит, – это было бы невозможно». Они пытались уложиться в срок, но не смогли.Затем они получили письмо о наложении штрафа в 1 миллион долларов, что привело бы к разорению их бизнеса. С помощью Фонга они смогли договориться о штрафах до 250 000 долларов, которые они хотели потратить на новые грузовики или фильтры, хотя Рэнди настаивал, что фильтры не подходят для его бизнеса.

«Водитель по дороге забирает груз у Шафтера на заводе Target и тащит его в Небраску или куда-то еще», – сказал Кайл. «Фильтр на этом грузовике работает при высокой температуре.«Но большинство работ Randy’s Trucking – это перевозки на короткие расстояния. «Типичный водитель для нас может покинуть наш двор в 6 часов утра, проехать 25 минут и припарковаться на нефтяном месторождении. Приводная часть сделана. Но его грузовик стоит на холостом ходу, но не на чистой дороге, а в грязи, пыли, грязи и т. Д. Таким образом, он забирает все эти гадости в этот фильтр, который пытается его сжечь и не может – фильтры не предназначены для той ситуации, в которой наши грузовики находятся по 12 часов в день ».

Патрик Уэйд работает в совершенно другом бизнесе, но это также ниша в более крупной отрасли.Есть аптеки, такие как CVS или Walgreens, а есть аптеки-рецепторы, которые покупают сырые ингредиенты и производят все, что продают. Precision Pharmacy, компания Уэйда, готовит лекарства для домашних животных, лошадей и диких животных, но никогда – для животных или людей, производящих пищу. Но, как и любой другой CVS в Бейкерсфилде, Precision Pharmacy регулируется Фармацевтическим советом штата Калифорния, органом, состоящим из политических назначенцев, лишь некоторые из которых имеют опыт работы в отрасли. Иногда ноши бывают комичными.«Представьте, что вам нужно получить« кличку пациента »для лошади, идентифицируемой только по номеру, – говорит Уэйд, – или указать день рождения владельца стада оленей». В других случаях правила требуют больших затрат.

Например, Калифорния требует, чтобы аптеки, производящие рецептуры, проводили тесты многих производимых ею смесей, которые не требуются ни в каком другом штате. И это настолько дорого, что делает редко используемые формулы неэкономичными. Уэйд сказал мне, что он не теряет так много прибыли, перестав их предлагать.«Но некоторые из этих формул, например, специальные витаминные добавки для лошадей, мы были единственной аптекой в ​​стране, которая их производила», – пояснил он. «Мы должны сказать людям, что мы этого больше не делаем, потому что мало людей купят это в 10 раз дороже, и это то, что мне придется взимать, чтобы возместить стоимость теста, который они навязывают нам». По опыту Уэйда, любые выгоды, которые закон предлагает его клиентам, ничтожны – и намного перевешиваются затратами.

В 2014 году Precision Pharmacy уладила ряд обвинений, выдвинутых Аптечным советом штата, заплатив штраф в размере 10 000 долларов США и вступив в трехлетний испытательный срок, который с тех пор истек.Этот опыт мог окрасить взгляд Уэйда на регулирование, но, по его словам, его главная забота заключается в том, что совет директоров или другой регулирующий орган навяжет новое правило или интерпретирует старое правило по-новому. Он чувствует, что по непонятным ему причинам Калифорния враждебна всем, кто что-то делает. «Забавно, что жители Калифорнии уже давно жалуются на чрезмерное регулирование, – сказал он. «И сейчас горячая тема заключается в том, что многие ведущие технологические компании в Силиконовой долине абсолютно процветали в среде практически без регулирования.Экономика Калифорнии разделена между этой отраслью, которая полностью изменила нашу жизнь без какого-либо регулирования – может быть, этого недостаточно, и это исходит от кого-то, кто склоняется к либертарианству – и есть люди, которые физически создают вещи в остальной части штата. , и это действительно сложно. Нам просто нужно сотрудничество и предсказуемость ».

Прочитано: Экономика засухи в Калифорнии

Старр, фермер, выращивающий миндаль, имел аналогичную жалобу. «Есть один аспект сельского хозяйства, которым вам просто нравится заниматься», – сказал он.«Это образ жизни. Раньше я мог просто пойти на ранчо и ферму – начать принимать решения и играть в грязь. Теперь вы проводите время, занимаясь собраниями по регламенту. Иногда я просто хочу уйти на пенсию ». Я предположил, что бывший преподаватель театра в колледже может вернуться на сцену. Но оказалось, что и на этом фронте он столкнулся с похожими разочарованиями. Несколько лет назад его семья фанатов драмы купила старый дилерский центр Ford, чтобы превратить его в общественный театр.«Мы чувствовали, что культура преодолевает барьеры», – сказал он. «Если бы у нас было место, где разные люди могли бы собираться вместе и наслаждаться хорошими, полезными вещами, в которых мог бы участвовать каждый, мы бы увидели, что мы не такие уж разные».

Он не ожидал слишком больших трудностей с его постройкой. «Шафтер – небольшой город, эти ребята этого хотели, они знали, что мы делаем. Я знаю сити-менеджера. Он хороший друг. Я хорошо знаю всех депутатов горсовета. Думаю, мы сделаем это быстро, это не будет стоить мне руки и ноги.Он подсчитал, что их здание было достаточно большим, чтобы в нем поместилось 1000 человек, но сначала ему посоветовали, чтобы он не превышал 300 человек, иначе он будет подчиняться более дорогостоящим стандартам строительства. «Я сказал инспектору, что мы построим театр на 300 человек», – сказал он. «Мы заказали 300 таких действительно дорогих театральных кресел, которые откатываются назад. Их строят в Англии. Через полгода или год у нас наконец-то есть места. Затем инспектор возвращается и говорит: «Ну, если вы ставите 300 мест и будет оркестр из 60 человек, у вас будет больше 300 человек.Вам придется его модернизировать ». Вместо этого Старр решил сдать некоторые из дорогих сидений на хранение. В результате на спектакли приходит меньше людей. Он говорит, что не думает, что от этого кто-то может быть безопаснее.

Джони Митчелл однажды написал своего рода открытку в Калифорнию, которая остается одной из лучших попыток выполнить свое обещание. Она пела, что сидит в парке в Париже, размышляя о своих путешествиях по Европе. «Еще много земель, чтобы посмотреть, – пела она, – но я бы не хотела здесь оставаться.Здесь слишком стар, холодно и по-своему устроено. О, но Калифорния! ” Ей хотелось его динамизма. В Калифорнии каждый мог смотреть в будущее и чувствовать уверенность в том, что у него есть в нем место. «Ты возьмешь меня такой, какая я есть?» она пела. “Я иду домой.”

Калифорния ближе, чем когда-либо, к достижению части своей мечты, позволяя людям всех рас и национальностей искать золотое будущее. Но пожилые калифорнийцы, как либералы, так и консерваторы, слишком безразличны к потребностям следующего поколения, слишком уравновешенны, чтобы им приспосабливаться.Демократы, управляющие государством, подводят всех, кроме самых удачливых жителей, в сфере жилья, образования и экономических возможностей. И никакая оппозиция не исправляет худшие недостатки демократов, потому что, несмотря на усилия некоторых толерантных и дальновидных законодателей Республиканской партии, таких как Фонг, большая часть Республиканской партии Калифорнии проваливает тест на порог включения, который сейчас требуют избиратели, совсем недавно связав свое состояние с Трампизм, даже если избиратели государства подавляющим большинством отвергли его.

Импульс NIMBY не нов.Кэри Мак-Вильямс заметил в 1949 году, что, хотя калифорнийцы были очарованы феноменальным ростом своего штата, они одновременно были «обеспокоены и даже оттолкнуты» им. «Они хотят, чтобы государство росло, и все же они не хотят, чтобы оно росло», – пояснил он. «Им нравится идея роста и расширения, но они отказываются от практических последствий». Но когда он написал эти слова, в условиях острой нехватки жилья политики обеих сторон по-прежнему призывали бесчисленное количество мелких застройщиков строить дома и квартиры как можно быстрее.

Сегодня дела обстоят намного хуже. Самые могущественные фракции жителей , а не хотят, чтобы их государство росло, и не принимают тот факт, что он обязательно будет. За 40 лет они не просто не смогли должным образом спланировать жилищные потребности нынешнего населения Калифорнии; Жители с высокими доходами в Сан-Диего и Районе залива, так же как и в Лос-Анджелесе, сознательно боролись за ограничение предложения жилья. Даже сейчас, когда стоимость жилья является основной причиной того, что большинство зарегистрированных избирателей говорят, что они подумывали о переезде, и когда политики в обеих партиях на словах говорят о проблеме, политической воли недостаточно, чтобы попытаться найти правдоподобное решение.И силы, парализующие государство, тем более укоренились, потому что некоторые из них считают себя , защищающими Калифорнийскую мечту.

Пляж Санта-Моника в Лос-Анджелесе. (Guillaume Zuili / Agence VU / Redux)

Я чувствую притяжение их взгляда назад. Несколько лет назад я провел два великолепных сезона на Морском ранчо, 10-мильном участке на изрезанном побережье округа Сонома, где пляжи, усыпанные мидиями, переходят в величественные утесы; потом на луга, где резвятся и спят олени; и сразу за ними холмы секвойного леса, которые цветут в туманах, которые клубятся по вечерам.Если бы 50 миллионов человек могли устойчиво жить в штате, где все прибрежные застройки напоминали Морское ранчо, я бы записался. В этой фантазии все сан-францисканцы будут жить в обособленных викторианцах, а все анжелены – в довоенных бунгало. Фермеры Центральной долины могли использовать для выращивания сельскохозяйственных культур всю воду, которую они хотели, без ущерба для коммерческих рыбаков, которые могли ловить всю рыбу, которую они хотели, навсегда. В Диснейленде не было бы очередей.

Эти ожидания, какими бы фантастическими они ни казались сегодня, казались правдоподобными в живой памяти. Неупиваемое море было опубликовано в 1954 году. Примерно в 1970 году Морское ранчо считалось образцом устойчивого развития. В дождливые зимние дни в моей юности 1980-х в Диснейленде на самом деле было , а не было очередей. Однажды я ездил на Космическую гору 18 раз подряд, каждый раз, когда американские горки заканчивались, никого не было в очереди. Представьте себе, если бы в среднем возрасте я чувствовал себя вправе принимать законы, чтобы я мог продолжать делать это до 70-80 лет, независимо от того, сколько детей никогда не получали очереди. Это калифорнийец, выступающий против роста, ошибочно принимающий ностальгию за справедливость.

Калифорния должна теперь отказаться от принятия желаемого за действительное и перейти к будущему, которым она могла бы наслаждаться. Успех не будет означать совершенства или прекращения трудностей или проблем. Но это будет достигнуто, если летописец на двухсотлетнем юбилее Калифорнии сможет одобрительно процитировать итог Золотого штата, который Маквильямс предложил отметить его столетие:

Итак, это Калифорния в 1948 году, столетие после золотой лихорадки: все еще растет быстро, по-прежнему задающий темп, падающий на все тело, спотыкаясь о величии, не зная пути, разрываясь на каждом шагу … Калифорния – это не еще один американский штат: это революция внутри штатов.

Задача подрастающего поколения, будь то от имени страны, модели голубого штата или от имени десятков миллионов жителей штата, – снова сделать Калифорнию исключительной.

Переписка по всем вопросам Калифорния приветствуется.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *