В природе и погоде постоянно происходят изменения, то идет снег, то дождь, то печет солнце, то находят тучи. Все это называется природные явления или явления природы. Явления природы – это изменения, которые происходят в природе независимо от воли человека. Очень многие явления природы связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому они называются сезонными. Для каждого сезона, а их у нас 4 – это весна, лето, осень, зима, характерны свои природные и погодные явления. Природу принято делить на живую (это животные и растения) и неживую. Поэтому и явления тоже делят на явления живой природы и явления неживой природы. Конечно же, эти явления пересекаются, но некоторые из них особо характерны для того или иного сезона.
Весной после долгой зимы солнышко пригревает все сильнее, на реке начинается ледоход, на земле появляются проталины, набухают почки, вырастает первая зеленая травка. День становится длиннее, а ночь короче. Становится теплее. Перелетные птицы начинают свое путешествие в те края, где они будут выращивать своих птенцов.
Какие явления природы бывают весной?
Снеготаяние. Поскольку от Солнца приходит больше тепла, снег начинает таять. Воздух вокруг наполняется журчанием ручьев, которые могут спровоцировать начало половодья – явного весеннего признака.
Проталины. Они появляются везде, где снежный покров был более тонким и где попадало на него больше солнышка. Именно появление проталин говорит о том, что зима сдала свои права, и началась весна. Сквозь проталины быстро пробивается первая зелень, на них можно найти первые весенние цветы – подснежники. Снег еще долго будет лежать в расщелинах и впадинах, но на возвышенности и на полях он тает быстро, подставляя островки суши под теплое солнышко.
Иней. Было тепло и вдруг подморозило – на ветках и проводах появляется иней. Это застывшие кристаллики влаги.
Ледоход. Весной становится теплее, ледяная корка на реках и озерах начинает трескаться, постепенно лед тает. Да еще и воды в водоемах становится больше, она уносит льдины по течению – это ледоход.
Половодье. Отовсюду к рекам стекаются ручьи растаявшего снега, они наполняют водоемы, вода выходит из берегов.
Термальные ветры. Солнце постепенно прогревает землю, а ночью она начинает отдавать это тепло, образуются ветра. Пока они еще слабы и неустойчивы, но чем теплее становится вокруг, тем сильнее перемещаются воздушные массы. Такие ветра называют термальными, именно они характерны для весеннего времени года.
Дождь. Первый весенний дождь холодный, но уже не такой холодный как снег 🙂
Гроза. В конце мая может прогреметь первая гроза. Еще не такая сильная, но яркая. Гроза – это разряды электричества в атмосфере. Гроза часто возникает при вытеснении и поднятии теплого воздуха холодными фронтами.
Град. Это выпадение из тучи шариков льда. Град может быть размером от малюсенькой горошины до куриного яйца, тогда он может даже пробить насквозь стекло автомобиля!
Это все примеры явлений неживой природы.
Цветение – весеннее явление живой природы. Первые почки на деревьях появляются в конце апреля – в начале мая. Трава уже пробила свои зеленые стебли, а деревья готовятся одеть зеленые наряды. Листья распустятся быстро и внезапно и вот-вот зацветут первые цветочки, подставляя свои серединки проснувшимся насекомым. Скоро наступит лето.
Подробнее о весне, весенних явлениях природы и приметах о погоде >>
Летом трава зеленеет, цветы расцветают, на деревьях зеленеют листья, можно купаться в реке. Солнце хорошо пригревает, бывает очень жарко. Летом самый длинный день и самая короткая ночь в году. Зреют ягоды и плоды, поспевает урожай.
Летом бывают природные явления, такие как:
Дождь. Находясь в воздухе водяной пар переохлаждается, образуя облака, состоящие из миллионов небольших кристалликов льда. Низкая температура в воздухе, ниже нуля градусов, приводит к росту кристалликов и к утяжелению замерзших капель, которые таят в нижней части облака и выпадают в виде капель дождя на поверхность земли. Летом дождь обычно теплый, он помогает напоить леса и поля. Часто летний дождь сопровождает гроза. Если одновременно идет дождь и светит солнце, говорят, что это “Грибной дождь”. Такой дождь бывает, когда тучка маленькая и не закрывает солнце.
Жара. Летом лучи Солнца падают на Землю более отвесно и интенсивнее нагревают ее поверхность. А ночью поверхность земли отдает тепло в атмосферу. Поэтому летом бывает жарко и днем, и даже иногда ночью.
Радуга. Возникает в атмосфере с повышенной влажностью, часто после дождя или ливня с грозой. Радуга – оптическое явление природы, для наблюдателя проявляется в виде разноцветной дуги. При преломлении солнечных лучей в капельках воды возникает оптическое искажение, заключающееся в отклонении разных цветов, белый цвет разбивается на спектр цветов в виде разноцветной радуги.
Цветение начинается весной и продолжается все лето.
Осенью уже не побегаешь на улице в майке и шортах. Становится холоднее, листва желтеет, опадает, улетают перелетные птицы, исчезают из виду насекомые.
Для осени характерны такие явления природы:
Листопад. Проходя свой круглогодичный цикл растения и деревья по осени сбрасывают листья, обнажая кору и ветви, готовясь к зимней спячке. Зачем дерево избавляется от листьев? Чтобы выпавший снег не сломал ветви. Еще до листопада листья деревьев сохнут, желтеют или краснеют и, постепенно, ветер сбрасывает листья на землю, образуя листопад. Это осеннее явление живой природы.
Туманы. Земля и вода еще нагревается днем, но вечером уже холодает, появляется туман. При высокой влажности воздуха, например, после дождя или в сырое, прохладное время года, охлаждаемый воздух превращается в небольшие капельки воды, парящие над землей – это и есть туман.
Роса. Это капельки воды из воздуха, выпавшие утром на траве и листьях. За ночь воздух остывает, водяной пар, который находится в воздухе соприкасается с поверхностью земли, травы, листьями деревьев и оседает в виде капелек воды. Холодными ночами капли росы замерзают, отчего она превращается в иней.
Ливень. Это сильный, “проливной” дождь.
Ветер. Это движение потоков воздуха. Осенью и зимой ветер особенно холодный.
Как и весной, осенью бывает иней. Это значит, на улице легкий мороз – заморозки.
Туман, роса, ливень, ветер, иней, заморозки – осенние явления неживой природы.
Зимой выпадает снег, становится холодно. Реки и озера сковываются льдом. Зимой самые длинные ночи и самые короткие дни, рано темнеет. Солнце почти не греет.
Таким образом, характерные для зимы явления неживой природы:
Снегопад – это выпадение снега.
Метель. Это снегопад с ветром. Находиться в метель на улице опасно, это повышает риск переохлаждения. Сильная метель может даже сбить с ног.
Ледостав – это установление на поверхности воды корки из льда. Лед продержится всю зиму до весны, до таяния снегов и весеннего ледохода.
Еще одно природное явление – облака – бывает в любое время года. Облака – это капельки воды, собравшиеся в атмосфере. Вода, испаряясь на земле, превращается в пар, затем, вместе с теплыми потоками воздуха поднимается вверх над землей. Так вода переносится на дальние расстояния, обеспечивается круговорот воды в природе.
Подробнее о зиме и зимних явлениях природы >>
Существуют и очень редкие, необычные явления природы, такие как северное сияние, шаровая молния, смерчи и даже рыбный дождь. Так или иначе, такие примеры проявления неодушевленных природных сил вызывают и удивление, и, порой, тревогу, ведь многие из них могут нанести вред человеку.
Вот теперь вы знаете многое о явлениях природы и сможете точно найти характерные для определенного сезона 🙂
Материалы подготовлены для урока по предмету Окружающий мир во 2 классе, программы Перспектива и Школа России (Плешаков), но будут полезны и любому учителю начальных классов, и родителям дошколят и младших школьников в домашнем обучении.
| 1. |
Понятия
Сложность: лёгкое |
1 |
| 2. |
Природные явления и времена года
Сложность: лёгкое |
1 |
| 3. |
Сезонные явления погоды
Сложность: лёгкое |
1 |
| 4. |
Температура воздуха
Сложность: лёгкое |
1 |
| 5. |
Явления живой природы
Сложность: среднее |
2 |
| 6. |
Времена года
Сложность: среднее |
2 |
| 7. |
Явления неживой природы
Сложность: среднее |
2 |
| 8. |
Сезоны года
Сложность: среднее |
2 |
| 9. |
Температура
Сложность: сложное |
4 |
1. С помощью учебника допиши определение.
Погода — это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков и ветра
2. Какими словами можно охарактеризовать погоду? Муравей Вопросик предложил для этого целый список слов. Подчеркни те слова, которые действительно подходят для характеристики погоды.
Объясни (устно), к каким составным частям погоды относится каждое из выбранных тобою слов.
3. И снова Попугай приготовил для тебя загадки. Отгадай их и впиши в клеточки названия явлений погоды.
Вырежи картинки из Приложения и расположи их в соответствующих рамках. Попроси соседа по парте проверить тебя. После проверки наклей картинки. Отметь (закрась кружок) те явления погоды, которые тебе приходилось наблюдать.
4. Составьте и запишите общий план рассказа о погодных явлениях.
1) Что называют погодными явлениями.
2) Какие бывают погодные явления.
3) Какие погодные явления я наблюдал сам.
4) Как я отношусь к тем или иным погодным явлениям.
Погодные явления
Все изменения. происходящие с погодой, называются погодными явлениями.
Например к погодным явлениям относится снег, дождь, гроза, иней, туман, похолодание, потепление, облачность, пасмурность, метель, град, сильный ветер и т.д.
Практически все эти погодные явления я видел собственными глазами и ощущал их последствия. Например я ни раз попадал под дождь, гулял в снегопад, видел грозу, слышал гром, спасался от сильного ветра и любовался деревьями, покрытыми белым инеем.
Я не могу сказать, что все погодные явления нравятся мне. Я не люблю град и метель, а люблю ясную теплую и безветренную погоду.
5. Из текста «Как предсказывают погоду» (с. 34 учебника) выпиши слова, характеризующие научные наблюдения за погодой. Раскрой (устно) значение каждого из этих слов.
6. Постарайтесь проверить собственными наблюдениями народные приметы. Если примета подтвердится, закрась кружок синим карандашом, если нет — красным.
По своему желанию вы можете найти в дополнительной литературе, Интернете другие приметы на погоду. Запишите 2—3 из них и тоже постарайтесь проверить.
Апрель с водой — май с травой.
Вечерняя радуга предвещает хорошую, а утренняя — дождливую погоду.
Летом на небе много звезд — к ясной погоде.
Если роса не ляжет на луга, ожидай дождя.
Воробьи купаются в пыли или песке — быть дождю.
Недавно делал нечто похожее для сына и, на мой взгляд, получилось неплохо — у нас на двоих пятерка. 🙂 В общем, надеюсь, рассказ получился интересным и содержательным.
В принципе, говоря о погодных явлениях, разумно выделить их в группы по определенному признаку. Я выбрал сезонный признак, что характеризует состояние погоды в определенное время года. Итак, вот план рассказа:
На небе можно наблюдать облака — следствие активного испарения наземной влаги при сходе снега. В зависимости от температуры, из них могут падать либо снежинки, либо идти дождь вперемешку со снегом. Для этого времени характерна ветреная погода, что обусловлено резкими перепадами давления.
Конечно, это теплая солнечная погода, теплый ветерок, а иногда хмурые тучи, приносящие ливни. Порой после проливного дождя можно увидеть настоящее чудо — красавицу радугу. Но чаще гроза таит в себе страшную силу — молнии, которые под раскаты грома озаряют небо. Иногда это сопровождается градом, что является следствием сильного переохлаждения облака. Ранним утром можно заметить, как травинки покрыты капельками влаги — росой.
Как правило, это туманы — следствие ночного понижения температуры. Наутро он становится инеем — кристалликами частичек воздушной влаги. Середина и конец сезона характеризуются обильными листопадами, которыми растения завершают свой годовой цикл.
Конечно же, это снег и удивительные узоры мороза на окнах. При крепком морозе снег становится рыхлым — сухим, а при кратковременном потеплении «намокает» — начинает таять.
С увеличением ветра легкий снегопад перерастает в метель — одно из самых опасных зимних явлений, которое наблюдается в середине сезона при самых низких температурах.
Технологическая карта урока окружающего мира | |||
Класс | 3 | ||
Тема | Погодные явления | ||
Цель | Создание условий для формирования представлений о погодных явлениях | ||
Задачи | Сформировать представления – о погодном явлении как изменении погоды, природных веществ или тел; – о правилах безопасного поведения во время погодного явления; Развивать умения работать с текстом, представлять текст классу, работая в малой группе. Развивать умение ставить цель урока, проводить итоговую и промежуточную рефлексию. | ||
Планируемые результаты | Предметные: – учащиеся отличают тела природы от веществ и явлений природы; – дают определение погодного явления; – приводят примеры погодного явления; – рассказывают о погодном явлении; – рассказывают о правилах безопасного поведения во время некоторых погодных явлений. УУД Познавательные: – проводят классификацию по самостоятельно выбранному основанию; – работают с информацией, понимают научный текст, отвечают на вопросы и строят свой текст на основе готового плана. Коммуникативные: -взаимодействуют в малой группе для работы с текстом, построении своего текста и презентации его классу; – строят высказывания при ответе на вопрос, задают вопросы. Регулятивные: – определяют тему и цель урока с помощью учителя; – проводят деятельностную и эмоциональную рефлексию во время урока и в конце урока. | ||
Идея урока | Идея урока заключается в том, чтобы учащиеся, работая с текстом (буквенный и картинный) извлекали информацию и составляли свой устный текст с опорой на вопросный план. Тексты для работы в группе можно делить, учитывая особенности чтения детей класса. Результаты работы групп остальные учащиеся вносят в таблицу. В начале урока предусмотрен этап – работа с понятием явление, как изменение вещества или тела, погодное явление. Для освоения понятия погодное явления в уроке предусмотрено организация речевой фазы для учащихся (проговаривание с опорой или без) определения погодного явления, в конце урока – составление предложений со словами погодное явление. | ||
Этап урока | Деятельность учителя | Содержание | Деятельность учащихся |
Целеполагание | Предлагает провести классификацию (разделение на группы), работая в паре | Предлагаю вам разделить на группы следующие слова Вода, река, камень, ливень, снежинка, гора, трава | Поводят классификацию, объясняют по какому признаку разделили на группы слова 1 гр. Вода, камень – это вещества 2 гр. Снежинка, гора, трава Ливень – не входит ни в какую группу, так как он не является ни веществом, так как состоит из воды, не телом, так как меняется. |
Организует определение темы урока, целей | Как ученые называют ливень? Назовите тему урока. Давайте определим, какие задачи мы можем поставить на этом уроке? | Ливень – это осадки, или изменения веществ, возможно кто – то знает термин явление. Тема урока: Явления погоды. Цели – узнать, что такое…. Какие бывают …… Узнать интересное о ………. Есть ли правила безопасности….. | |
Работа с понятием | Организует работу с понятием на основе учебного текста С. 5 -6 (Окружающий мир авт. Л.М. Цветова | Ответьте на вопросы в тексте учебника на с 5 (Чем отличается снег от снегопада? и т.д.) Найдите в тексте, как правильно называются эти изменения? Найдите в тексте, что такое погодное явление? | Отвечают на вопрос, снег – это вещество, а снегопад – это то, что происходит с ним, изменения снега. Изменения, происходящие с телами или веществами, называются явлениями Погодные явления – это изменения, которые происходят в погоде с веществами или телами природы. |
Организует речевую фазу освоения понятия | На слайде вы видите те правила, которые мы только что нашли в учебнике. Проговорите их сначала себе, потом шепотом товарищу. Теперь в правилах исчезли некоторые слова, расскажите правило в паре, вставляя нужные слова Изменения, происходящие с телами или веществами называются _______. Погодные явления – это _____________, которые происходят в ___________ с веществами или телами___________. | Учащиеся проговаривают шепотом правила про себя, потом по сигналу – в паре. Учащиеся в паре восстанавливают правила | |
Рефлексивная остановка | Организует рефлексию по задачам урока | Посмотрите на задачи нашего урока, есть такие, что мы уже выполнили? Есть необходимость уточнить тему урока? Если в начале урока дети не назвали верно ливень, как погодное явление, то уточняется тема урока. Погодные явления. | Учащиеся соотносят содержание части урока и выделяют задачу, которую уже решили (что называется погодным явлением). При необходимости уточняют тему урока |
Расширение представлений о погодных явлениях | Организует работу в группе по работе с текстом | У нас еще много невыполненных задач, чтобы всё успеть, предлагаю вам поработать дальше в группах. Что нужно не забыть при работе в группе? У каждой группы есть задание, посвященное какому- либо погодному явлению. Задача группы – самими узнать про это и рассказать нашим ребятам. Для удобства у вас есть план ответа. Задания для работы в группах см. в Приложении 1. | Учащиеся вспоминают правила работы в группе. Учащиеся работают в группе, читают текст, составляют ответ для класса |
Обобщение знаний о погодных явлениях | Организует работу класса во время выступления групп, задает вопросы для более полного ответа | Какое задание было у групп? Как нам сделать так, чтобы мы не забыли про то, что нам рассказывают дети? Приглашаю для ответа группу, которая изучала такое явление, о котором загадка Расходится детина – удержу нет, уляжется – не видать, не слыхать. Про ветер у нас готовила рассказ и другая группа Аналогично проходи работа с рассказами о погодных явлениях – дождь, гроза, До неба достанет, Пряжа Чёрная. Игла огненная. Нитки водяные | Учащиеся отвечают, что они должны были прочитать текст и приготовить рассказ для класса Предлагают сделать схему Погодные явления Учащиеся рассказывают о погодном явлении – ветер, что оно связано с изменением вещества воздух, о правилах безопасного поведения во время ветра. Учащиеся рассказывают о видах ветров, их названиях. |
Итог урока | Подводит итог урока | Какая тема урока была? Что такое погодное явление? Приведите пример погодного явления? Составьте предложение со словами погодное явление. Давайте вместе придумает домашнее задание Вариант учителя – найти интересный факт про то природное явление, о котором рассказывали на уроке | Дети восстанавливают тему урока Объясняют, что такое погодное явление Приводят пример погодного явления Составляют предложения со словами погодное явление Предполагают домашнее задание (выучить правило про погодное явление…) |
Рефлексия | Организует итоговую рефлексию | Вернемся к задачам нашего урока, расскажите, какие задачи мы выполнили? О каких погодных условиях мы успели узнать? Как мы узнавали про разные погодные явления? Расскажите о своих впечатлениях от урока, нарисовав смайлик в тетради осле схемы. | Учащиеся анализируют задачи урока, называют погодные условия о которых рассказывали на уроке группы, о том, как они узнавали новый материал. Делятся впечатлениями об уроке. |
Источники текстов: https://elhow.ru/ucheba/estestvoznaniej/prirodnye-javlenija/chto-takoe-veter, http://awesomeworld.ru/nezhivaya-priroda/pochemu-duet-veter.html, http://www.vseznaika.org/priroda/chto-takoe-groza-i-chem-ona-opasna/, http://www.bolshoyvopros.ru/questions/473349-chto-takoe-dozhd.html, | |||
Приложение 1. Задания для групповой работы. | |||
Группа № 1. «Погодное явление – ветер» Задание. Изучите предложенный материал, приготовьте рассказ для учеников нашего класса по плану: Что такое ветер? Откуда берется ветер? Какая бывает сила ветра? Правила безопасного поведения при сильном ветре? | |||
Мы знаем, что Солнце греет Землю неравномерно: в одном месте теплее, а в другом – холоднее. Массы холодного воздуха перемещаются туда, где теплее, ведь там, где солнечного тепла было больше, воздух нагрелся, стал легче и поднялся вверх. Перемещение над поверхностью земли теплого и холодного воздуха называется ветром. В течение дня суша нагревается быстрее и сильнее, чем вода. Но она и остывает быстрее. Поэтому температура над морем и сушей бывает различной: днём воздух теплее над сушей, а ночью он теплее над морем. Поэтому днем холодный воздух со стороны моря перемещается на сушу, а ночью ветер дует в обратном направлении – с суши на море. Чем больше разница температур в различных областях земного шара, тем быстрее перемещаются воздушные массы, тем сильнее дует ветер. Для безопасности жизни и облегчения ведения хозяйства человеку важно знать силу и направление ветра. Силу ветра можно измерить по специальной шкале, по его скорости. Правила безопасности при сильном ветре | |||
Группа № 2. «Погодное явление – ветер» Задание. Изучите предложенные материалы, распределите слова в порядке возрастания силы ветра. Расскажите ученикам нашего класса о том, какие бывают ветра? | |||
Бора – это сильный, резкий, шквалистый ветер, который даже при низкой температуре движется с сильной скоростью. В основном этот ветер приходит с вершин гор и спускается ближе к водоемам, озерам, морям и может продержаться несколько дней. Собственно из-за того, что горы разделяют местности и образуется ветер бора, разница между температурой ветра и температурой образующейся над водоемом заставляет ветер двигаться еще сильнее. Нередко по вине этих ветров происходят кораблекрушения. Торнадо – иными словами это смерч. Из-за сильной разницы атмосферного давления образуется воронка. Образуется воронка под кучевыми дождевыми облаками и спускается до самой земли. Движется торнадо с огромной силой и скоростью, втягивая и разрушая все на своем пути. Так же при движении можно услышать сильный гул и рев. Мощность этого ветра настолько сильная, что он с легкостью поднимает в небо машины, дома, и тяжелые предметы. Зефир – приятный, теплый, легкий ветерок приносящий влагу и получивший свое название от древнегреческого бога Зефира, который дул на территории Средиземноморья. Наблюдается этот ветер чаще всего летом, и он может быть как теплым и легким, так и прохладным приносящим ливневые дожди. Бриз – ветерок тёплый, дующий с территории берега на море ночью (береговой бриз) и в обратном направлении днём (морской бриз). Бриз – тёплый ветер возле моря, где можно наблюдать легкий ветер, дующий на побережье. Направление ветра изменяется на протяжении суток дважды. Дневной (или морской) зачастую дул с моря на берег, ночной (или береговой) – наоборот. Скорость бриза обычно составляет от 1 до 5 м/с; Ураган – очень сильная буря, которую вызвали двигающие в разных направлениях на огромной скорости воздушные массы, скорость которых – от 32 м/с; | |||
Задания для групповой работы. Группа № 3. «Погодное явление – гроза» Задание. Изучите предложенный материал, приготовьте рассказ для учеников нашего класса по плану: Что такое гроза? Что такое молния? Что такое гром? Правила безопасного поведения при грозе? | |||
Гроза – бурное ненастье с дождём, громом и молниями. Грозы связаны с развитием кучево-дождевых облаков, со скоплением в них большого количества электричества. Многократные электрические разряды, происходящие в облаках или между облаками и землёй, называются молниями. Гроза обязательно сопровождается раскатами грома и порывами ветра. Молния – это гигантский электрический искровой разряд в атмосфере. Проявляется яркой вспышкой света и сопровождается громом. Молния не бывает короче нескольких сотен метров, обычно ее длина 1-10 километров, а толщина (диаметр) канала, по которому проходит эта гигантская искра всего несколько сантиметров. Температура канала может превышать 25000 градусов. Гром – это колебания воздуха под влиянием мгновенного повышения давления в канале на пути молнии. Длительные раскаты грома объясняются тем, что молния имеет очень большую длину, и звук от разных ее участков доходит до нас неодновременно. (Скорость звука в воздухе около 330 метров в секунду). Правила поведения в грозу | |||
Задания для групповой работы. Группа № 4. «Погодное явление – дождь» Задание. Изучите предложенный материал, приготовьте рассказ для учеников нашего класса по плану: Что такое дождь? Откуда берется дождь? Какие бывают дожди? Правила безопасного поведения при грозе? | |||
Как образуется дождь? Под воздействием солнечного тепла вода с поверхности озер, рек, морей, океанов и ручьев испаряется, превращаясь в пар. Пар очень легкий, он поднимается вверх, в воздух, где мельчайшие водяные капельки собираются в облака и тучи. Водяные капельки столь малы, что парят в воздухе. Если становится теплее, облако может совсем исчезнуть, раствориться — капельки испаряются и делаются невидимыми. Если же холодает, капельки сливаются — сотни тысяч их образуют одну полновесную каплю. Такие капли становятся уже слишком тяжелыми для того, чтобы продолжать свое парение в небе, они падают на землю — идет дождь. Виды дождей. в природе существуют разные виды дождей. Обыкновенный. Такой дождь без каких-либо определенных признаков. У него средняя мощность, средняя продолжительность. такой дождь обычно выпадает в теплый период времени. Ливневый. Его отличительная особенность – внезапность и особая мощность. За небольшой отрезок времени на земную поверхность выливается большое количество воды. Такой дождь обычно бывает в конце весны и летом и сопровождается громом и молнией. Затяжной. Такой дождь характеризуется продолжительностью и небольшой мощностью. Затяжной дождь – дождь осени. Кратковременный. Такой дождь внезапно начинается и также внезапно заканчивается. Грибной. Такой дождь – очень интересное явление природы: идет дождь, и в то же время светит солнце. Такой дождь непродолжителен и, по народному поверью, после него хорошо растут грибы. Снежный. Дождь идет одновременно со снегом. Такие дожди идут в осенний период. С градом. Такой дождь кратковременный, мощный, часто опасный. Он сопровождается выпадением града – льдинок крупных размеров. Выпадает обычно летом. | |||
Любые изменения, происходящие в природе, называются природными явлениями. Давайте признаемся честно: мы привыкли к большинству из них и не обращаем особого внимания на форму облаков, красоту закатов, сверкание снега на морозе. Природные явления интересуют взрослых больше как досадное препятствие, которое нужно преодолеть: в дождь — взять зонт, в гололед — позаботиться о нескользящей обуви. Дети менее практичны, зато у них больше «почему»: «почему ветер дует», «почему снег холодный», «почему листья стали желтыми». Задача родителей — постараться дать ответы.
Начинать можно в любом возрасте. Если взрослые объясняют ребенку, даже совсем маленькому: «Сегодня сильный дождь — гулять не пойдем» или «Там холодный ветер, нужно обязательно надеть шапочку», можно не сомневаться: первые, самые элементарные представления о природных явлениях у малыша появятся уже к двум годам.
Но «капельки, падающие с неба» и «земля, покрытая ледяной коркой» не будет удовлетворять ребенка долго. К трем-четырем годам нужно быть готовыми объяснить, почему летом идет дождь, а зимой — снег; что такое радуга; куда прячется солнце после заката.
Самое главное — найти слова, которые будут понятны ребенку и в то же время, действительно, разъяснят ему суть явления.
Конечно, поговорка «Лучше один раз увидеть…» работает и в данном случае. Можно сколько угодно долго рассказывать малышу о том, «как красиво солнышко садится за горизонт», но, однажды увидев эту картину на море или в чистом поле, он уже не забудет ее.
Если нет возможности выехать на природу, покажите иллюстрацию в детской книге. Часто к изображению рассветов и закатов прибегают художники-пейзажисты.
Акцентируйте внимание ребенка на такой картинке во время просмотра мультфильма или кинофильма.
А объяснить это явление природы можно так: планета Земля, на которой мы живем, вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси. Именно Солнце дает нам тепло и свет. Когда его лучи попадают на Землю, наступает день, когда Земля поворачивается другой стороной — ночь. Закат — это момент, когда Солнце уже почти скрылось и видны последние его лучи, рассвет — наоборот, первые.
Закаты и рассветы замечательны тем, что небо окрашивается не в привычный голубой или серый цвет, а во всю гамму желто-красных оттенков. Дело в том, что солнечный свет не белый — его можно разложить на несколько цветов (различных по длине волны, но про это ребенку рассказывать необязательно). Путь лучей во время заката и рассвета удлиняется, короткие (синие) волны успевают рассеяться, и мы видим только длинные: желтые, красные.
При этом закаты могут быть самыми разными. Их цвет зависит от многих факторов: погоды, загрязненности, природы. Например, после дождя можно увидеть ярко-желтый закат, а над крупными городами, где атмосфера загрязнена выхлопами, — темно-красный. Красивый закат в оранжево-красной гамме можно наблюдать и над морем, где воздух полон частиц соленой воды.
Маленькие дети, рисуя картинки, часто помещают на небо, кроме солнца, еще и облака. Но не знают, что собой представляют эти самые облака.
То же и с туманом: малыш наверняка видел его в собственной ванной комнате или вечером в теплую погоду над рекой, он даже, возможно, знает это слово, — но объяснить явление не сможет.
Хотя это довольно просто. Туман — капельки воды, которые, испаряясь с теплой поверхности, поднимаются вверх и встречаются там с более холодными. Когда туман поднимается высоко, эти пары под влиянием низких температур сгущаются и формируются в виде облаков. То есть туман — это те же облака, но расположенные значительно ниже над Землей.
Облака бывают разной формы, за ними интересно наблюдать, а иногда кажется, они так низко, что их легко коснуться. Удивительно, но некоторые из них и правда можно потрогать: альпинисты, которые поднимались высоко в горы, могут рассказать, как проходили «сквозь облака» и оказывались «над облаками». На ощупь они совсем не так приятны, как на вид — ничего кроме влаги почувствовать невозможно.
Дети, которые уже летали на самолете, наверняка вспомнят, как пролетали через облачный слой к солнцу. А для тех, у кого такого опыта нет, можно «напустить туману» в обычной банке: налейте в нее немного теплой воды, накройте крышкой, а сверху положите кусочек льда из морозилки. Теплый воздух начнет подниматься и соединяться с холодным, идущим от крышки — вы увидите туман, а позже, возможно и «дождь», если конденсата на крышке окажется достаточно.
Внимание ребенка можно привлечь к тому, что облака бывают не только разной формы — перистые, кучевые, слоистые, — но и разного цвета. И именно темные облака, которые мы называем тучами, — самые «опасные». Они грозят пролиться дождем.
Почему именно они?
Строго говоря, такого понятия, как «туча», у ученых нет — есть только облака, в большей или меньшей степени наполненные водой. Если воды в облаке становится слишком много, оно тяжелеет, темнеет (становится тучей) и в какой-то момент уже не в силах больше удерживаться в небе — проливается дождем.
Туча выглядит мрачной, потому что она плотнее облака и солнечные лучи проходят через нее с трудом.
Ребенок может спросить, как облака набирают воду. Она испаряется с земли. Чем больше влаги, тем сильнее испарения — и больше облаков. Неслучайно в местности с крупными водоемами дожди идут достаточно часто, а над пустынями — практически никогда.
Иногда — как правило, летом, поздней весной или ранней осенью — из туч на землю падает не дождь, а град.
В целом все происходит так же, как с дождем: водяной пар вместе с нагретым воздухом поднимается с поверхности земли и постепенно охлаждается. Но если на земле очень жарко и ветрено, поток может быть сильным настолько, что пары поднимаются на большую высоту, чем обычно. А поскольку в атмосфере чем выше, тем холоднее, пары превращаются там не в воду, а в кусочки льда.
Град выпадает редко и обычно не наносит серьезного ущерба. Размер градины зависит от того, как долго она пробыла в облаке, не падая на Землю. Бывают случаи, когда градины достигают очень серьезных размеров — с куриное яйцо и даже больше. Такой град уже наносит урон растениям, повреждает непрочные строения, может поранить животных и птиц.
Мы часто говорим, выходя на улицу: «Хорошо, сегодня ветра нет». Это не совсем верно. Ветер — колебание воздуха, и он, конечно, есть всегда. Просто при слабых колебаниях ветер практически не ощущается.
Почему же он меняется и куда дует?
Если спросить ученых, они ответят, что ветер образуется из-за колебания атмосферного давления: воздушные потоки устремляются из области с повышенным давлением в область с более низким. Но для ребенка это слишком сложно.
Возникновение ветра можно объяснить и разницей температур: под Солнцем поверхность Земли нагревается неравномерно — например, днем вода прогревается медленнее, чем суша, по-разному идет нагрев участков с различной высотой. А, как мы уже знаем, теплый воздух понимается вверх — его место занимает более прохладный с низин и водоемов. Так происходит движение воздуха — возникает ветер.
Чем больше разница температур, тем выше скорость перемещения воздуха — а значит, сильнее ветер. Поэтому особо сильные ветра дуют на побережье морей и океанов, при наличии больших перепадов рельефа местности, при резкой смене температуры.
Важно, чтобы ребенок понял: наша планета настолько большая, что всегда где-то в одном месте холодно, а в другом тепло, поэтому движение воздуха на Земле не прекращается. А продемонстрировать движение теплого воздуха вверх можно нехитрым опытом: сначала надуйте обычный воздушный шарик с помощью фена теплым воздухом (он будет подниматься к потолку), а потом ненадолго поместите шарик в холодильник — шарик будет падать на пол.
Одно из самых пугающих природных явлений. И объяснить его без специальных терминов никак не получится.
Гроза формируется в тех же облаках, что и дождь. Но при сильном ветре облака буквально мечутся по небу, поэтому вода, которая в них присутствует в виде капелек воды или льдинок, находится в постоянном движении. Их столкновения приводят к тому, что одни капли/льдинки заряжаются положительно, другие — отрицательно. Положительные оказываются более легкими и поднимаются в верхнюю часть облака, отрицательные опускаются вниз, они тяжелее.
Таким образом формируется грозовое облако: верхняя его часть заряжена положительно, а нижняя — отрицательно.
Если два таких грозовых облака подойдут друг к другу на небольшое расстояние, может произойти электрический разряд. Именно в этот момент мы и видим молнию. Молния также может образоваться внутри одного облака и даже ударить прямо в землю. Механизм ее образования и в этом случае не меняется, просто в роли положительно заряженного объекта может выступать и поверхность земли.
Через некоторое время слышен гром. Он бывает очень громким и часто пугает, но на самом деле это всего лишь звук, с которым расширяется воздух вследствие разряда.
Эти объяснения могут оказаться для ребенка достаточно сложными, и он не все поймет. Не беда. Главное, чтобы он осознал, что бояться грозы не стоит — это природное явление, которое имеет научное объяснение.
А чтобы заинтересовать малыша, можно попытаться прикинуть расстояние до грозы. Это возможно, поскольку скорость звука меньше скорости света, и по промежутку времени после вспышки молнии и до раската грома можно вполне точно оценить расстояние. Один километр звук преодолевает приблизительно за 3 секунды. Если между вспышкой молнии и раскатом грома вы насчитали, например, 12 секунд, значит, до грозы около 4 километров. Далеко.
Объясните ребенку, что хотя бояться грозы не стоит, меры предосторожности нужно принимать обязательно. На открытой местности нельзя стоять под одиноко стоящим деревом. А дома нужно закрыть окна, выключить электроприборы и ни в коем случае не разговаривать по мобильному телефону, не мыться и не прикасаться к металлическим предметам.
Еще одно природное явление, связанное с заряженными частицами. В отличие от грозы, оно не несет в себе никакой опасности и очень красиво. Но — также в отличие от грозы — его можно наблюдать значительно реже и далеко не везде.
Северное сияние еще называют полярным — именно потому, что чаще всего оно наблюдается ближе к полюсам Земли.
Те, кому посчастливилось увидеть северное сияние, говорят, что это невозможно описать словами: небо вдруг вспыхивает миллионом огней, которые меняют форму и цвет, как в огромном калейдоскопе.
Это величественное явление может продолжаться от нескольких минут до нескольких дней.
Раньше люди считали, что переливы красок на небе — это танцы богов. Но теперь мы знаем, что это явление связано со вспышками на Солнце. Во время самых больших вспышек многие частицы устремляется от Солнца к Земле, — но сгорают в атмосфере нашей планеты на высоте порядка 100 км. Энергия, которая при этом высвобождается, и дает красочную картинку на небе.
Считается, что лучше всего наблюдать северное сияние в Норвегии. Ребенку можно показать его на картинке или экране компьютера, хотя, конечно, полного представления так получить не удастся.
Если ребенок уже знает, что Земля представляет собой слоистый шар, на поверхности которого земная кора, а под ней — мантия и ядро, он способен представить себе, что кора может быть не сплошной, иметь разрывы и трещины.
Цельные куски земной коры называются литосферными плитами. Они медленно двигаются относительно друг друга, иногда отдаляются, а иногда и сталкиваются. В местах столкновения происходит землетрясение. В этот момент земля здесь буквально сотрясается, от чего рушатся здания, падают деревья, гибнут люди.
Землетрясения не всегда ведут к разрушениям. Бывают толчки, которые могут заметить только самые точные приборы. Тогда говорят о землетрясении слабой мощности или мощностью 1 балл. Сильными считаются землетрясения в 7 баллов и выше, 11 и 12 баллов — катастрофическими.
Теоретически землетрясение может произойти в любой точке планеты, но на самом деле они случаются чаще в тех местах, где литосфера не является цельной. Это так называемые сейсмически активные зоны. За ними внимательно наблюдают ученые. Благодаря их работе многих бед удается избежать.
Явление, при котором Луна полностью закрывает Солнце от наблюдателя на Земле, называется солнечным затмением.
В старину объяснения этому явлению не было, поэтому люди очень пугались наступления внезапной темноты; считалось, что затмение является предвестником многих несчастий и даже конца света.
Теперь мы знаем, что ничего страшного не происходит — просто Солнце для землян находится в таком положении, что заслонено Луной. Это совсем ненадолго, а зрелище по-настоящему завораживающее: Луна «наползает» на Солнце постепенно, сначала от Солнца остается серп, потом и он закрывается, дневное небо превращается в ночное, а на месте Солнца — непонятный черный круг с серебристым сиянием…
Лунное затмение тоже объясняется движением небесных тел. Оно происходит, когда Солнце, Земля и Луна выстраиваются в одну линию. В этом случае Луна попадает в тень, которую отбрасывает Земля, и приобретает красноватый оттенок.
Солнечные затмения достаточно редки и видны не отовсюду, так как Луна слишком мала, чтобы скрыть Солнце от всего земного полушария.
Лунные затмения также чаще бывают не полными, а частичными, когда закрыт не весь диск Луны.
Есть природные явления, которые характерны только для одного времени года. К примеру, зимой на большей части Земли устанавливается холодная погода. Это вызвано тем, что солнечные лучи скользят по поверхности и не согревают ее.
Температура воздуха на улице зимой часто опускается ниже 0 градусов. Такая температура называется морозной.
Но 0 градусов — не просто условная черта, после которой становится холодно. Это температура замерзания воды. Именно это свойство приводит к тому, что зимой наблюдаются такие явления природы, которых не может быть в теплое время года.
Снежинки формируются так же, как и капельки дождя: в облаках из испаренной с земли влаги. Но при морозной температуре вода замерзает в кристаллики льда. Они падают на землю (как и дождик), но по пути цепляются одна за другую, поэтому часто снег идет не отдельными крошечными снежинками, а целыми хлопьями.
Снежинки очень красивые. Они имеют правильную шестиугольную симметричную форму, но отличаются большим разнообразием. Считается, что на свете не может быть двух одинаковых снежинок.
Интересно, что хотя кристаллики льда прозрачные, лежащий снег имеет красивый белый цвет. Оказывается, это связано с отражением солнечного света от отдельных снежинок. На земле они лежат в произвольном порядке, и свет, проходя через них, отражается то от одной, то от другой под разными углами. Отраженные лучи света мы видим как белые. Если бы лучи солнца были, к примеру, зелеными, такого же цвета был бы и снег. Мы это часто наблюдаем, когда на снегу отражаются огоньки от машин, витрин. В хорошую погоду на закате можно увидеть розовый снег.
Снегопадом называют выпадение снега из облаков. Но обычно так говорят, когда нет сильного ветра, и снег падает вертикально, крупными хлопьями. Это очень красивое зрелище.
В тех случаях, когда снегопад сопровождается ветром, говорят о метели.
Метель бывает крайне неприятна, поскольку снег, поднятый ветром, не падает на землю, а движется в воздухе — иногда с большой скоростью — и серьезно затрудняет видимость вокруг.
Метель может поднимать не только падающие снежинки, но и те, которые уже лежат на земле. Тогда это называется поземкой.
Благодаря переносу снега ветром образуются сугробы — места, где снег скапливается в большие кучи. Обычно это происходит из-за того, что его распространению мешает какое-то препятствие, например стена или неровная поверхность земли.
При морозной температуре начинает замерзать вся вода. Это касается буквально любого водоема — как мелкой лужи, так и глубокой реки.
Лужи покрываются тонкой прозрачной корочкой довольно быстро. На глубоких водоемах — таких, как реки и озера, — лед устанавливается медленно и постепенно, слой за слоем.
При сильных долгих морозах на реках образуется толстый ровный слой, по которому можно ходить и даже ездить на машинах. Но при этом нужно быть предельно осторожным, поскольку лед — все-таки достаточно хрупкий материал, он может сломаться. Кроме того, при потеплении он начинает подтаивать, а этого часто вообще не видно.
Лед на реке — невероятно красивое зрелище. Особенно если он прозрачный, а это зависит от чистоты воды и температуры воздуха (при перепадах температур прозрачность снижается). Обычно лед бывает ровным и скользким, его часто сравнивают с зеркальной поверхностью.
На дорогах и тротуарах часто можно наблюдать ледяную корку: она образовалась, когда замерзла вода, оттаявшая после оттепели. В такой ситуации говорят о гололедице на дороге. Накат из уплотненного и замерзшего снега на проезжей части — это тоже гололедица. В гололедицу люди часто падают на скользкой поверхности, травмируются.
Ее не следует путать с гололедом — это явление довольно редкое, но от этого не менее опасное. Гололедом называют образование льда на любых предметах, в том числе деревьях и проводах, связанное, как правило, с замерзанием дождя, выпавшего на охлажденную поверхность.
С гололедицей активно борются коммунальные службы, сбивая лед или рассыпая реагенты (от них температура, при которой замерзает жидкость, повышается, и лед тает). А вот гололед можно устранить только с помощью скалывания, потому что предметы, на которых появилась наледь, сохраняют свою температуру.
Все мы знаем, как выглядят сосульки — длинные ледяные наросты на краях крыш и других предметов. Для их появления необходимо два условия: чтобы светило солнышко, но температура была морозной. Тогда снег на крыше будет таять от солнца, но замерзать при стекании с крыши, куда не попадают теплые лучи. Спадающие с края капли замерзают, на них натекают новые капли — и тоже замерзают. Сосулька растет.
При постоянном притоке талой воды сосулька может дорасти до огромных размеров и обрушиться. Она представляет собой опасность для тех, кто ходит внизу.
Так как сосулька появляется только при оттепели, ее часто называют предвестником весны.
Весной температура воздуха постепенно повышается — это приводит к таянию снега и льда.
С крыш и деревьев снег и наледь начинают буквально стекать крупными каплями. В таких случаях говорят, что началась капель.
Снег на реке постепенно становится более тонким и хрупким, он ломается сначала на большие, а позже — на более мелкие куски, которые под действием течения или ветра начинают движение по реке. Это ледоход.
На больших реках освобождение от ледяного плена — это красивое и величественное зрелище. Но до того как лед начнет плыть, он некоторое время еще выглядит вполне крепким, хотя солнце уже нарушило его структуру и сделало пористым и непрочным. В этом и заключается главная опасность: в любой момент лед может проломиться под ногами. Весной лучше воздержаться от выхода на лед.
Под влиянием солнца и повышающихся температур тает и снег. Образовавшаяся вода стекает в реки — от этого их уровень поднимается, река выходит из берегов и затопляет поймы. Наступает половодье. Это продолжается какое-то время, порой достаточно долгое — до полутора месяцев. Больше всего от половодья страдают лесные звери — их норки и убежища оказываются под водой, возникают большие проблемы с поисками еды. На помощь зверушкам в таких случаях приходят люди. Они ловят животных и перевозят их на сухие, более высокие участки. Самым известным рассказом о такой операции является стихотворение Некрасова «Дед Мазай и зайцы» (есть и одноименный мультфильм).
Летом в средней полосе — наиболее комфортная, теплая погода.
Помимо известных нам дождей, гроз и града летом мы можем наблюдать такое прекрасное явление, как радуга.
Строго говоря, разноцветная дуга может появиться на небе не только летом. Ведь для этого необходимы всего два условия: влажный воздух и солнце. Конечно, это может быть и весной, и осенью. И все же чаще всего радуга возникает жарким летним днем после дождя.
Это происходит в результате преломления солнечных лучей в каплях воды, которые после дождя еще некоторые время висят в воздухе.
Нам кажется, что солнечный свет белый или золотой — но на самом деле он состоит из многих цветов (мы так и говорим: «цвета радуги»). Проходя через капли воды, он разделяется на разноцветные лучи. Мы видим их только в том случае, если солнце находится сзади нас, а воздух с капельками воды — перед нами.
Теплым летним днем солнце сильно нагревает землю, после прохладной ночи на поверхностях разных предметов появляется роса. Дело в том, что при высокой температуре испарение жидкостей происходит особенно интенсивно. Сильно повышается влажность воздуха. И даже незначительное понижение температуры ночью и на рассвете приводит к конденсации влаги из воздуха.
Чтобы показать ребенку, как образуется роса на прохладных поверхностях, поднесите холодную ложку к носику кипящего чайника. На ней тут же появятся капли.
Дети, конечно же, и без взрослых замечают, что осенью листья на деревьях желтеют, а позже — опадают. Часто можно слышать, как ребенок «жалеет деревце», потерявшее свою листву.
Нужно объяснить, что дерево само избавляется от листьев осенью — так ему удобнее. Листья испаряют большое количество влаги, поэтому холода, когда воду добыть из промерзшей почвы сложно, дереву лучше пережить без них. Кроме того, выпадающий снег и наледь, налипшие на ветки (даже без листьев), часто становятся причиной поломки дерева — оно не выдерживает тяжести. С пышной кроной поломка стала бы неизбежной. Поэтому дерево заранее, еще в августе-сентябре, начинает подготовку к тому, чтобы сбросить листья: растит на черенке специальную перегородку, которая постепенно отделяет лист от дерева, чтобы под порывами ветра он оторвался. Ребенок должен понять: листопад не драматичен для дерева, а полезен.
Листопад — время опадение листьев — очень красивое зрелище. Ему предшествует «золотая осень», когда листья меняют свой цвет с зеленого на желтый. Малышу можно рассказать, что причина этого явления — недостаток солнечного света. (Вообще-то, цепочка немного сложнее: недостаток света — не успевает восстанавливаться хлорофилл — медленно идет процесс фотосинтеза — лист теряет зеленую окраску).
Осенью температура воздуха постепенно снижается. Встречаются морозные дни, они чередуются с оттепелью, дождями. В воздухе постоянно присутствуют пары воды. Летом после прохладной ночи эти пары опускаются на предметы в виде росы, осенью и зимой — в виде тонких пластинок ледяных кристалликов, инея.
Именно иней «рисует» красивые узоры на стекле, покрывает тонким белым слоем дороги, деревья и машины. Почему иней образуется именно на предметах, а не в воздухе? Потому что они холоднее воздуха.
Интересно, что форма маленьких кристалликов, составляющих слой инея, зависит от температуры. При слабом морозце они шестигранные, при усилении холодов — пластинчатые, при очень низких температурах — игольчатые.
По мере усиления морозов на водоемах формируется ледяной покров, начинается ледостав. Это процесс небыстрый, он зависит от многих факторов: температуры воздуха, ветра, характеристик самого водного объекта. Понятно, что чем продолжительнее период постоянного холода, тем быстрее станет лед на водоемах и тем прочнее он будет. На малых реках и водоемах без интенсивного течения лед появляется достаточно быстро, а бурные горные реки обычно вообще не замерзают.
В любом случае к середине декабря практически все водоемы европейской части России покрываются льдом. До весны.
Курсы по географии для детей 6-13 лет
Знакомим детей с важнейшими местами
России и стран мира в увлекательном формате через игры, истории и загадки
Научный дневник по окружающему миру для 2 класса рассчитан на год. Наблюдения за погодными условиями проводятся круглый год, с осени до конца лета. Каждый месяц требуется по одной неделе уделить заполнению дневника. Последовательное заполнение страниц дневника не потребует много времени. Как правильно это сделать расскажет данная инструкция.
Внимание!
Все данные в дневник вносятся самостоятельно. Приведенные в дневнике данные о температуре, погодных условиях, даты погодных явлений, являются примерными, и зависят от региона наблюдения и года.
Задание 1.
Выполнение:
Перерисовываем условные обозначения различных явлений природы в пустые графы.
Задание 2.
Выполнение:
Каждый месяц выбирается неделя для наблюдения за погодными условиями. Лучше выбирать неделю в середине месяца.
Каждый день на выбранной неделе в журнал наблюдений заносятся следующие данные: дата, дневная температура (максимальная), погодные условия.
Погодные условия обозначаются с помощью условных знаков.
Обратим внимание, что осенью часто возможны дожди, а к концу ноября даже снег. В сентябре возможны туманы.
Зимой дожди большая редкость, но часто случаются снегопады и метели.
Весной дождей обычно не много, большая часть дней ясные. Но в мае начинаются первые грозы, если температура воздуха становится достаточно высокой.
Летом, особенно в июле, гроз будет много больше. В это время стоит сильная жара, и сильные испарения приводят к выпадению ливневых осадков. В конце августа начинаются туманы.
Задание 3.
Выполнение:
Для осени характерны частые дожди, температура постепенно понижается, к концу осени может установиться снежный покров.
Для зимы характерны ясные и морозные дни, частые метели и снегопады, кратковременные оттепели.
Для весны характерна ясная погода с минимумом осадков. Температура постепенно повышается, снег уже не идет. Зато в мае возможны грозы, частые и обильные росы.
Для лета характерная устойчивая и жаркая погода, частые грозы, в августе моросящие дожди и туманы. Температура достигает своего максимума в конце июня – начале июля, а к концу августа понижается.
Ветер случается во время изменения погодных условий, например ясная погода, сменяется облачной, жара сменяется прохладой, мороз сменяется оттепелью.
Задание 1.
Выполнение:
В зависимости от региона первые заморозки могут начаться в конце сентября или в октябре. При заморозках ночная температура опускается ниже нуля градусов. Запишем число, когда ночная температура впервые опустилась ниже нуля.
Задание 2.
Выполнение:
Чем ниже становится ночная температура, тем сильнее заморозки. И постепенно лужи по утрам начинают покрываться льдом. Чаще всего, это случается в начале октября. Запишем число, когда мы впервые наблюдали лед на лужах.
Задание 3.
Выполнение:
Первый снег может выпасть и в конце сентября, но чаще всего это случается в октябре. Первый снежный покров не держится долго и тает в течение дня. Запишем дату, когда впервые на землю падал снег.
Задание 4.
Выполнение:
Возле каждого населенного пункта есть какой-либо водоем. Осенью, когда температура устойчиво опускается ниже нуля градусов, эти водоемы начинают покрываться льдом. Лед образуется у берегов и постепенно покрывает всю поверхность водоема. Водоемы со стоячей водой замерзают раньше, с проточной – позже. Обычно это ноябрь месяц. Запишем дату, когда водоем полностью покрылся льдом.
Задание 5.
Выполнение:
Каждое дерево сбрасывает листву в разное время, какие-то деревья раньше, какие-то чуть позже. Наша задача заметить эти различия в сроках листопада у разных видов деревьев.
у берёз — у березы листопад начинается в сентябре, но окончательно березы сбрасывают листья уже в октябре.
у лип — у липы сроки листопада такие же, как у березы
у других деревьев — листопад у дуба начинается чуть позже, но тоже заканчивается к концу октября. Также, в октябре заканчивается листопад у яблони, клена, черемухи и других деревьев.
Задание 6.
Выполнение:
Некоторые виды птиц в северных регионах страны, начинают улетать на юг уже в августе, но на большей части России стаи перелетных птиц можно увидеть в сентябре.
Задание 7.
В графе другие наблюдения запишем, что еще любопытного мы наблюдали в природе осенью. Какие изменения происходят в живой и неживой природе.
Например: дни становятся короче, а солнце низко поднимается над горизонтом. Часто происходят заморозки, туманы. Звери готовятся к зиме и делают запасы. До середины октября в лесах можно собирать грибы.
Задание 1.
Выполнение:
Устойчивый снежный покров в большинстве регионов устанавливается в ноябре. Запишем дату, после которой снег уже не тает.
Задание 2.
Выполнение:
Зимой деревья лишаются своей главной отличительной черты – листьев. Исключение составляют хвойные деревья, узнать которые легко и зимой по форме иголок и кроны. Это могут быть ели, сосны, кедры, пихты.
Лиственные деревья можно узнать по форме веток, цвету ствола, не осыпавшимся ягодам и плодам.
Легко узнать березу по цвету коры, по тому же признаку легко узнать осину и липу. Рябину можно узнать по гроздям рябин, которые висят на ветках, почти всю зиму.
Задание 3.
Выполнение:
Зимой птицам становится очень тяжело добывать себе корм, и люди стараются облегчить птицам жизнь, устраивая специальные кормушки. В городах к таким кормушкам часто прилетают воробьи, синицы, снегири. В деревнях, возле парков, к кормушкам прилетают поползень, дятел, сойка.
Задание 4.
Выполнение:
Зимой на снегу можно увидеть следы самых разных зверей и птиц. Узнать их не так просто, но если потренироваться и вооружиться книгой-определителем, то можно отличить одни следы от других.
Легко узнать следы зайца, лисы, волка, реже можно встретить зимой следы медведя, который обычно рано ложиться спать. Также легко отличить следы копытных зверей – оленя, кабанов, лося. Сложнее отличить одни птичьи следы от других.
При затруднении в определении принадлежности следов, можно попросить помощи у взрослых или учителя.
Задание 5.
Выполнения:
Так же, как и для осени, отмечаем здесь те наблюдения об изменения в живой и неживой природе, которые происходят зимой.
Например: очень короткие дни, сильные морозы, редкие оттепели. Глубина снежного покрова.
Задание 6.
Выполнение:
Зимой природа засыпает. Лишь немногие животные и птицы ведут активный образ жизни. Реки и озера покрываются слоем льда, поля и леса – снегом. Температура опускается ниже нуля градусов, часто идет снег, бывают метели.
Задание 1.
Понаблюдай и запиши, когда появились:
Выполнение:
Первые проталины появляются в марте, когда солнце начинает ощутимо пригревать. Они возникают вокруг стволов деревьев, ведь более темная кора быстрее нагревается и топит лежащий вокруг ствола снег. Запишем дату наблюдения первой проталины.
Первые ручьи появляются, когда температура устойчиво уходит в плюс. Снег интенсивно тает и не успевает впитываться в землю, которая остается промерзшей. По поверхности земли бегут веселые ручейки. Обычно это происходит во второй половине марта
Задание 2.
Выполнение:
Когда начался ледоход на реке. Ледоход на реках России начинается чаще всего в апреле. Запишем дату, когда на реке появились плывущие льдины.
Когда водоёмы полностью очистились ото льда. Однако полное очищение водоемов ото льда происходит ближе к концу апреля. При этом стоячие водоемы очищаются ото льда позже рек. Даже в мае на прудах и озерах может наблюдаться лед.
Было ли в этом году половодье. Для всех рек России характерно весеннее половодье, поэтому на этот вопрос всегда пишем “Было”.
Задание 3.
Выполнение:
Первые весенние грозы можно наблюдать в начале мая. Явление это не частое, но и не редкое. Запишем дату первой грозы.
Задание 4.
Выполнение:
Мать-и-мачеха. Это растение является первоцветом, и оно зацветает одним из первых. Часто мать-и-мачеха цветет уже в конце марта, но чаще это апрель.
Ива. Ива также цветет очень рано, обычно в середине апреля.
Одуванчик. Это растение также начинает цвести довольно рано, когда лужайки очищаются от снега. В большинстве регионов цветение одуванчика начинается в конце апреля, начале мая.
Яблоня. Цветение яблони происходит каждый в год в разное время. Оно не привязано к конкретной дате, ведь для его начала температура воздуха должна быть на уровне 16-18 градусов несколько дней подряд. Начало цветения яблони может прийтись на конец апреля, начало мая или даже его середину.
Ландыш. Цветение ландыша может начаться в конце апреля, но чаще это случается уже в мае, и продолжается больше месяца.
Задание 5.
Выполнение:
Орешника. Листья орешника начинают распускаться в середине апреля, но в северных регионах они появляются только в мае.
Берёзы. Это дерево также распускает листья в конце апреля – начале мая. Запишем в дневник дату появления первых листочков у березы за окном.
Яблони. Листья яблонь, в зависимости от региона, могут распуститься в конце апреля или начале мая.
Дуба. Некоторые виды дубов распускают листья довольно рано, в середине апреля, но другие, так называемый дуб зимний, распускает листья только в начале – середине мая.
Задание 6.
Выполнение:
Бабочку. Первые бабочки появляются весной очень рано, лишь только солнышко начинает ощутимо прогревать воздух. Эти бабочки зимуют на чердаках, в дуплах деревьев и других укромных местах, и вылетают, только почувствовав тепло. Обычно первых бабочек можно наблюдать уже в марте. Это крапивницы, павлиний глаз, лимонницы.
Скворца. Скворцы – одни из первых весенних птиц в наших краях. Уже в конце марта они прилетают на Родину и занимают свои старые скворечники.
Ласточку. Ласточки более теплолюбивые птицы и поэтому прилетают они уже в конце апреля-начале мая, когда на улице становится действительно тепло.
Задание 7.
Выполнение:
Запишем те наблюдения изменений в живой и неживой природе, которые нам удалось наблюдать.
Например: солнечный день увеличивается, день начинает превышать по продолжительности ночь, солнце все выше поднимается над горизонтом. Просыпаются звери, которые впадали в зимнюю спячку – медведи, ежи, барсуки, сурки.
Выполнение:
Весной становится тепло и природа просыпается. Тает снег, реки вскрываются ото льда. Возвращаются с юга птицы, деревья распускают листья, цветут цветы. Появляются насекомые.
Задание 1.
Выполнение:
Летом цветут почти все травянистые растения, их очень много. Достаточно определить несколько из них.
Например, легко определить по цветкам одуванчик или ромашку. Легко узнать цветущий колокольчик или стрелки фиолетовых цветов иван-чая, очень просто узнать розовые шарики клевера или голубые звездочки василька.
Запишем несколько названий цветущих растений.
Задание 2.
Выполнение:
Липа – почти единственное дерево, которое начинает цвести в средине лета. Начало ее цветения приходится на вторую половину июня, а окончание цветения на первую половину июля.
Задание 3.
Выполнение:
Летом наблюдается настоящее изобилие грибов и ягод. Выполняя это задание нужно нарисовать несколько видов грибов и ягод, которые вам удалось собрать.
Из грибов это могут быть белые грибы-боровики, подберезовики, сыроежки, рыжики, маслята, лисички.
Из ягод это могут быть земляника, смородина, кислица, малина, морошка.
Задание 4.
Выполнение:
Насекомых. Насекомых летом очень много и не заметить их очень трудно. Это надоедливые мухи и комары, красивые бабочки и стрекозы, грозные жуки и пчелы, работящие муравьи.
Птиц. Птиц летом тоже значительно больше, чем зимой. Можно легко увидеть даже в городской чете таких представителей пернатых как кукушку, дятла, славку, коршуна, грача, соловья, иволгу, дрозда.
Зверей. Даже в городских парках летом кипит жизнь, и любой человек может увидеть в естественных условиях белок, бурундуков, ежей, даже лисиц.
Других животных. Здесь можно назвать представителей других видов животных, которых вам повезло наблюдать. Например: ящериц, змей, лягушек и жаб, тритонов, улиток, может быть ракушек и медуз, рыб.
Задание 5.
Выполнение:
Летом становится очень жарко, повсюду кипит разнообразная жизнь. Животные выводят детенышей, птицы учат летать птенцов, растения цветут и плодоносят.
Летом часто случаются грозы и сильные проливные ливни, иногда возможен град.
Задание 1.
Выполнение:
Осенью. Обычной работой по охране природы, в которой удается поучаствовать школьнику младших классов, оказывается сбор мусора на пришкольном участке, возле своего дома или даже на брегах рек, в скверах и парках. Именно этот вид работы мы и запишем для осени, весны и лета.
Зимой. Зимой школьник может принять участие в изготовлении кормушек, то есть в оказании помощи зимующим птицам. Это тоже очень важное дело, относящиеся к охране природы.
Весной. Сбор мусора
Летом. Сбор мусора
Задание 2.
Выполнение.
Несмотря на свою кажущуюся простоту, это очень важное дело. Ведь накопление мусора является одной из глобальных экологических проблем человечества. Ее решением занимаются правительства разных стран и международные экологические организации. И каждый человек может и должен принять посильное участие в решении этой проблемы.
Эта работа и является наиболее важной и полезной для природы.
Весна на горизонте, а вместе с ней ливни и солнечные лучи, заставляющие цвести цветы. Это идеальный сезон, чтобы изучить погоду и вывести своих учеников на улицу для практических занятий. От изучения грома и молнии до создания ветроуказателя и термометра – вот 25 увлекательных погодных занятий в классе, которые помогут вашим ученикам заниматься и учиться.
Что вам потребуется: Строительная бумага, ножницы, клей, этикетки с печатью, мелки, страницы для записей.
Что делать: Попросите учащихся сложить большой лист плотной бумаги пополам, чтобы получилась обложка книги. Скрепите стопку страниц с записями (см. Образцы) посередине. Ножницами вырежьте облака, солнце и капли дождя и приклейте их на обложку. Рисуем в снегу и тумане. Приклейте этикетки к крышке, как показано на рисунке. Затем дайте учащимся несколько минут каждый день записывать погоду на улице.
Что вам понадобится: Прозрачный пластиковый стаканчик или стеклянная банка, крем для бритья, пищевой краситель.
Что делать: Наполните чашку водой. Сверху нанесите крем для бритья для облаков. Объясните: когда облака становятся действительно тяжелыми из-за воды, идет дождь! Затем нанесите синий пищевой краситель поверх облака и наблюдайте, как идет «дождь».
Подробнее: Счастливая домохозяйка
Что вам потребуется: Сумка на молнии, вода, пищевой краситель синий, ручка Sharpie, скотч.
Что делать: Налейте в пакет 1/4 стакана воды и несколько капель синего пищевого красителя.Плотно закройте и приклейте пакет к стене (желательно на южной стороне). Когда вода нагревается на солнце, она испаряется в пар. Когда пар остынет, он начнет превращаться в жидкость (конденсацию), как облако. Когда вода конденсируется в достаточной степени, воздух не сможет удерживать ее, и вода упадет в виде осадков.
Подробнее: Playdough to Plato
Что вам понадобится: G фляга, тарелка, вода, кубики льда
Что делать: Нагрейте воду, пока она не закипит, затем перелейте в емкость примерно на 1/3.Поместите тарелку, полную кубиков льда, на верхнюю часть банки. Наблюдайте, как образуется конденсат и вода начинает стекать по стенкам банки.
Подробнее: Я могу научить своего ребенка
Что вам понадобится: Стеклянная банка, маленькое ситечко, вода, кубики льда.
Что делать: Полностью наполните банку горячей водой примерно на минуту. Вылейте почти всю воду, оставив в банке около 2,5 см. Поместите ситечко поверх банки.Положите в ситечко 3-4 кубика льда. Когда холодный воздух из кубиков льда сталкивается с теплым влажным воздухом в бутылке, вода конденсируется и образуется туман.
Подробнее : Weather Wiz Kids / Fog Experiments
Что вам понадобится: 1 большой лист плотной бумаги или небольшой плакат, ватные шарики, клей, маркер
Что делать: Используя прилагаемое информационное руководство, создавайте различные типы облаков, манипулируя ватными шариками.Затем приклейте их к плакату и наклейте.
Подробнее: Science Spot
Что понадобится: Стакан воды, лист белой бумаги, солнечный свет.
Что делать: Заполните стакан водой до конца. Поставьте стакан с водой на стол так, чтобы он был наполовину на столе, а наполовину – на столе (убедитесь, что стакан не упал!) Затем убедитесь, что солнце может светить через стакан с водой.Затем положите белый лист бумаги на пол. Отрегулируйте лист бумаги и стакан с водой, пока на бумаге не образуется радуга.
Как это происходит? Объясните студентам, что свет состоит из многих цветов: красного, оранжевого, желтого, зеленого, синего, индиго и фиолетового. Когда свет проходит через воду, он распадается на все цвета радуги.
Подробнее: Воспитание для новичков
Что понадобится: Шишки и журнал.
Что делать: Сделайте метеостанцию из сосновой шишки! Ежедневно наблюдайте за сосновыми шишками и погодой. Учтите, что в сухую погоду шишки остаются открытыми. Когда идет дождь, сосновые шишки закрываются! Это отличный способ поговорить со студентами о прогнозе погоды. Сосновые шишки открываются и закрываются в зависимости от влажности, что способствует распространению семян.
Подробнее: Science Sparks
Что вам понадобится: Алюминиевая форма для пирога, шерстяной носок, пенополистирол, карандаш с ластиком, канцелярская кнопка.
Что делать: Протолкните канцелярскую кнопку через центр формы для пирога снизу. Наденьте конец карандаша с ластиком на канцелярскую кнопку. Отложите банку в сторону. Положите пенополистирол на стол. Быстро потрите блок шерстяным носком в течение нескольких минут. Возьмите алюминиевую форму для пирога, используя карандаш в качестве ручки, и поместите ее на пенополистирол. Коснитесь пальцем алюминиевой формы для пирога – вы должны почувствовать шок! Если вы ничего не чувствуете, попробуйте снова потереть пенополистирол.Как только вы почувствуете шок, попробуйте выключить свет, прежде чем снова дотронуться до сковороды. Вы должны увидеть искру, похожую на молнию!
Что происходит? Статичное электричество. Молния возникает, когда отрицательные заряды (электроны) в нижней части облака (или в этом эксперименте ваш палец) притягиваются к положительным зарядам (протонам) в земле (или в этом эксперименте на алюминиевой посуде для пирога). Образовавшаяся искра похожа на миниатюрную молнию.
Подробнее: UCAR
Что понадобится: Зеркало, темная комната, зелень LifeSavers.
Что делать: Выключите свет и попросите учащихся подождать, пока их глаза не привыкнут к темноте. Откусите грушаную конфету, глядя в зеркало. Жуйте ртом, и вы увидите, что конфеты вспыхивают и блестят. Что происходит? Фактически вы создаете свет с помощью трения: триболюминесценции. Когда вы раздавливаете конфету, напряжение создает электрические поля, подобные электричеству во время грозы.Когда молекулы рекомбинируют со своими электронами, они излучают свет. Почему грушаная конфета? Он преобразует ультрафиолетовый свет в видимый синий свет, что делает «молнию» ярче для восприятия. Если учащиеся не видят этого на собственном рту, предложите им посмотреть видео выше.
Подробнее: Exploratorium
Что понадобится: Гром, секундомер, журнал.
Что делать: Дождитесь вспышки молнии и сразу же включите секундомер.Остановитесь, когда услышите звук грома. Попросите учащихся записать свои числа. Каждые пять секунд шторм длится одну милю. Разделите их число на 5, чтобы узнать, на каком расстоянии находится молния! Свет распространялся быстрее звука, поэтому для того, чтобы услышать гром, потребовалось больше времени.
Подробнее: Weather Wiz Kids / Thunderstorm
Что вам потребуется: Прозрачный пластиковый контейнер (размером с обувную коробку), красный пищевой краситель, кубики льда на воде и синий пищевой краситель.
Что делать: Наполните пластиковый контейнер на две трети теплой водой. Дайте воде постоять минуту, чтобы она остыла до температуры воздуха. Поместите синий кубик льда в одну из емкостей. Капните 3 капли красного пищевого красителя в воду с противоположного конца емкости. Смотрите, что происходит! Вот объяснение: голубая холодная вода (представляющая холодную воздушную массу) тонет, а красная теплая вода (представляющая теплую нестабильную воздушную массу) поднимается. Это называется конвекцией, теплый воздух заставляет подниматься приближающимся холодным фронтом, и образуется гроза.
Подробнее: Неделя наук о Земле
Что вам потребуется: Две 2-литровые прозрачные пластиковые бутылки (пустая и чистая), вода, пищевой краситель, блестки, клейкая лента.
Что вы делаете: Наполните одну из бутылок водой на две трети. Добавьте пищевой краситель и немного блесток. Скрепите два контейнера вместе изолентой. Убедитесь, что скотч заклеен плотно, чтобы вода не вытекла, когда вы переворачиваете бутылки.Переверните бутылки так, чтобы бутылка с водой оказалась сверху. Покрутите бутылку круговыми движениями. Это создаст вихрь, и в верхней бутылке образуется торнадо, когда вода устремляется в нижнюю.
Подробнее: Discovery Express
Что вам потребуется: Два стакана, красный и синий пищевой краситель, стеклянная миска, картон
Что делать: Залейте в один стакан охлажденной воды и пару капель синего пищевого красителя.Другой наполните горячей водой и красным пищевым красителем. Отрежьте кусок картона так, чтобы он плотно вошел в стеклянную миску, разделив ее на две части. Налейте горячую воду в одну половину миски, а холодную – в другую. Быстро и осторожно вытяните картонный разделитель. Вода закружится и осядет вместе с холодной водой внизу, горячей водой вверху и фиолетовой зоной, где они смешались посередине!
Дополнительные сведения: Пакеты дошкольного обучения Powol
Что вам понадобится: Нить, широкогорлая банка, белые средства для чистки труб, синий пищевой краситель, кипяток, бура, карандаш.
Что делать: Разрежьте белый трубочиститель пополам. Скрутите три части вместе в центре так, чтобы получилась форма, напоминающая шестигранную звезду. Убедитесь, что звезды одинаковой длины, обрезав их до одинаковой длины. Привяжите хлопья к карандашу ниткой. Аккуратно залейте банку кипятком (взрослая работа).На каждый стакан воды добавляйте 3 столовые ложки буры, добавляя по 1 столовой ложке за раз. Перемешивайте, пока смесь не растворится, но не беспокойтесь, если часть буры осядет на дне банки. Добавьте пищевой краситель. Повесьте снежинку в банку. Оставьте на ночь; Удалить.
Подробнее: Марта Стюарт
Что вам понадобится: Замороженная пищевая сода, холодная вода, уксус, бутылочки для шприцевания.
Что делать: Начните с смешивания двух частей пищевой соды с одной частью воды, чтобы сделать пушистые лепные снежки.Затем налейте уксус в бутылочки для шприцев и дайте детям возможность выплеснуть свои снежки. В результате реакции пищевой соды и уксуса снежки будут шипеть и пузыриться. Для снежной лавины налейте уксус в ванну, а затем бросьте в нее снежок!
Подробнее: Выращивание украшенной драгоценностями розы
Что вам понадобится: Бумага, нарезанная квадратами 6 ″ x 6 ″, деревянные шпажки, клеевой пистолет, маленькие бусины, швейные булавки, канцелярская кнопка, плоскогубцы, ножницы.
Что делать: Сделайте бумажную вертушку! Следуйте простым пошаговым инструкциям здесь.
Что вам понадобится: Один большой синий мешок для вторсырья, один пустой пластиковый контейнер, например тазик для йогурта или сметаны, прозрачная упаковочная лента, нить или пряжа, ленты или ленты для украшения.
Что делать: Сделать ветроуказатель. Начните с обрезания края пластиковой ванны. Оберните край пакета вокруг края и закрепите лентой.С помощью дырокола проделайте отверстие в пакете чуть ниже пластикового кольца. Если у вас нет дырокола, вы можете использовать карандаш. Проденьте веревку через отверстие и прикрепите к столбу или перилам.
Подробнее: Хаос и беспорядок
Что вам понадобится: Бумажный стаканчик, карандаш, соломка, булавка, бумажная тарелка, обрезки цветной бумаги.
Что делать: Вы создадите флюгер для определения направления ветра! Проткните дно бумажного стаканчика заостренным карандашом.Вставьте булавку через середину трубочки для питья в ластик карандаша. Сделайте надрезы глубиной примерно 1 дюйм на каждом конце соломинки, следя за тем, чтобы они проходили через обе стороны соломинки. Вырежьте из плотной бумаги небольшие квадраты или треугольники и проденьте по одному в каждый конец соломинки. Поместите флюгер на бумажную тарелку или лист бумаги с отмеченными направлениями.
Подробнее: Education.com/Wind Vane
Что вам понадобится: Пять по 3 унции.бумажные стаканчики, 2 трубочки для питья, булавка, дырокол, ножницы, степлер, острый карандаш с ластиком.
Что делать: В этом проекте вы создадите анемометр! Возьмите 1 бумажный стаканчик (который будет центром вашего анемометра) и с помощью дырокола пробейте 4 отверстия на одинаковом расстоянии примерно на полдюйма ниже обода. Протолкните заостренный карандаш через дно чашки так, чтобы ластик оказался в середине чашки. Протолкните 1 соломинку для питья через отверстие в одной стороне чашки и вытащите ее из другой стороны.Вставьте другую соломинку в противоположные отверстия так, чтобы они образовали крест-накрест внутри чашки. Вставьте булавку через пересечение соломинок в ластик. Для каждой из остальных 4 чашек проделайте отверстие на противоположных сторонах чашки примерно на полдюйма вниз.
Для сборки: наденьте по 1 стакану на конец каждой соломинки, убедившись, что все чашки смотрят в одном направлении. Анемометр будет вращаться вместе с ветром. Для использования его не нужно указывать на ветер. Чтобы узнать, как рассчитать скорость ветра, щелкните здесь.
Что вам понадобится: Одна 2-литровая бутылка, шарпи, камни, вода, ножницы, линейка, скотч.
Что делать: Создайте дождемер! Начните с отрезания верхней трети 2-литровой пластиковой бутылки и отложите ее в сторону. На дно бутылки положите несколько камней. Налейте воду чуть выше уровня камней. С помощью линейки нарисуйте шкалу на куске малярной ленты и приклейте ее сбоку бутылки, чтобы можно было начать отсчет чуть выше текущей линии воды.Переверните верхнюю часть бутылки и поместите ее в нижнюю половину, чтобы она действовала как воронка. Оставьте бутылку снаружи, чтобы не пропустить дождь.
Подробнее: News24
Что вам потребуется: Фоточувствительная бумага, различные предметы, такие как листья, палочки, скрепки и т. Д.
Что делать: Делай солнечные отпечатки! Поместите бумагу ярко-синей стороной вверх в неглубокую ванночку. Поместите на бумагу предметы, которые хотите «распечатать», и оставьте на солнце на 2-4 минуты.Удалите предметы из бумаги и бумагу из ванны. Замочите бумагу в воде на 1 минуту. По мере высыхания бумаги изображение будет повышаться.
Подробнее: Steve Spangler Science
Что вам понадобится: Сухая, пустая банка из-под замороженного сока или банка из-под кофе со снятой крышкой, латексный баллон, резинка, скотч, 2 соломинки для питья, картон.
Что делать: Этот барометр своими руками начинает с отрезания жесткой ленты воздушного шара.Натяните шарик над банкой для сока. Оберните резинку вокруг шара, чтобы надежно удерживать его. Приклейте конец соломинки для питья к центру поверхности воздушного шара, убедившись, что он свисает с одной стороны. Сложите карточку пополам по вертикали и сделайте отметки через каждые четверть дюйма. Установите барометр рядом с измерительной картой. При изменении внешнего давления воздуха воздушный шар изгибается внутрь или наружу в центре. Кончик соломинки будет двигаться вверх или вниз соответственно.Измеряйте давление 5-6 раз в день.
Подробнее: Проекты Science Fair
Что вам понадобится: Прозрачная пластиковая бутылка, вода, медицинский спирт, прозрачная пластиковая трубочка для питья, глина для лепки, пищевой краситель.
Что делать: Заполните бутыль примерно на 1/4 наполнением равными частями воды и медицинского спирта. Добавьте несколько капель пищевого красителя. Поместите соломинку внутрь бутылки, не позволяя ей касаться дна.Закройте горлышко бутылки пластилином, чтобы соломинка оставалась на месте. Возьмитесь руками за дно бутылки и наблюдайте, как смесь поднимается через соломинку! Почему? В тепле расширяется.
Подробнее: Education.com/Homemade Thermometer
Что вам понадобится: A Lazy Susan, проволочная сетка, маленькая стеклянная тарелка, губка, жидкость для зажигалок, зажигалка
Что делать: Только работа учителя! Сделайте цилиндр примерно 2.5 футов высотой от проволочной сетки экрана и отложите ее в сторону. Поставьте стеклянную посуду в центр Ленивого Сьюзен. Бисквит нарезать соломкой и переложить в миску. Смочите губку жидкостью для розжига. Зажгите огонь и поверните Ленивую Сьюзен. Огонь закружится, но торнадо не будет видно. Теперь поместите цилиндр проволочного экрана на Ленивую Сьюзен, создав периметр вокруг огня. Прокрутите его и посмотрите, как танцует торнадо.
Подробнее: Steve Spangler Science
Детские погодные видео, песни и книги, одобренные учителями для использования в детском саду или классе 1-го класса во время занятий по погоде.
Моим ученикам нравилось изучать и узнавать все типы погоды. Поскольку я долгое время жил на Среднем Западе, у нас была довольно разнообразная погода.Может произойти все, что угодно! Посмотрите несколько отличных видео, песен и книг, которые помогут вам рассказать о погоде в детском саду или классе для первого класса!
Это действительно короткое видео, которое будет отличным знакомством с вашим устройством.
Это видео было составлено FEMA, чтобы рассказать детям о различных типах суровой погоды и о том, что им следует делать, чтобы оставаться в безопасности.В нем рассказывается о наводнениях, ураганах, торнадо, волнах тепла и сильном холоде.
Jessi and Squeaks показывают, как вести дневник, чтобы отслеживать погоду. Какая забавная идея во время вашего погодного блока!
Симпатичный детский видеоролик о погоде, в котором рассказывается о трех типах облаков.
Вот несколько видеороликов из научно-популярных книг о погоде.Их удобно использовать, если у вас нет доступа к тексту.
В этой книге есть отличная информация, и детям она нравится!
Эта песня отлично подойдет для движения!
Веселая и веселая песня, которая также станет отличным перерывом на движение для детей.
Посетите эти забавные цифровые центры, посвященные погоде. Воспитанники детского сада практикуют математику и навыки грамотности!
Помогите учащимся всех возрастов изучить науку, лежащую в основе прогнозов погоды, с помощью приведенных ниже уроков, печатных форм и ссылок. Изучите последствия изменения климата с помощью раздаточных материалов о глобальном потеплении. Графические органайзеры помогут студентам составить график погодных условий и записать то, что они узнают об облаках и временах года.Занятия наукой включают изготовление термометра и флюгера. Вы найдете отличные межучебные проекты, ресурсы и мероприятия в рамках Дня Земли, чтобы включить метеорологию в свой учебный план.
На карте: как изменение климата влияет на экстремальные погодные условия во всем мире
В начале 2000-х гг. Возникла новая область исследований в области климатологии, в которой началось изучение влияния человека на экстремальные погодные условия, такие как наводнения, волны тепла, засухи и штормы.
Эта область, известная как «приписывание экстремальных явлений», набирает обороты не только в мире науки, но также в средствах массовой информации и в воображении общественности. Эти исследования могут связать кажущуюся абстрактной концепцию изменения климата с личным и осязаемым опытом погоды.
Ученые опубликовали более 350 рецензируемых исследований, посвященных экстремальным погодным условиям по всему миру, от волн тепла в Швеции и засух в Южной Африке до наводнений в Бангладеш и ураганов в Карибском бассейне.В результате появляется все больше свидетельств того, что деятельность человека увеличивает риск некоторых типов экстремальных погодных явлений, особенно связанных с жарой.
Чтобы отследить, как накапливаются доказательства по этой быстро меняющейся теме, Carbon Brief нанесла на карту – насколько нам известно – все исследования по атрибуции экстремальных погодных условий, опубликованные на сегодняшний день.
АнализCarbon Brief показывает:
– 70% из 405 экстремальных погодных явлений и тенденций, включенных в карту, оказались более вероятными или более серьезными из-за антропогенного изменения климата.
– 9% событий или тенденций стали менее вероятными или менее серьезными из-за изменения климата, то есть 79% всех событий испытали влияние человека. Остальные 21% событий и тенденций не показали заметного человеческого влияния или были неубедительными.
– Из 122 исследований, посвященных экстремальной жаре по всему миру, 92% обнаружили, что изменение климата сделало событие или тенденцию более вероятными или более серьезными.
– В 81 исследовании, посвященном дождям или наводнениям, 58% обнаружили, что деятельность человека сделала событие более вероятным или более серьезным.Для 69 изученных засух это 65%.
Впервые опубликованная в июле 2017 года, эта статья является четвертым ежегодным обновлением (см. Сноску), включающим новые исследования. Цель состоит в том, чтобы он служил средством отслеживания развивающейся области «атрибуции экстремальных событий».
На карте выше показано 405 экстремальных погодных явлений и тенденций по всему миру, для которых ученые провели исследования по определению причин. Различные символы показывают тип экстремальной погоды; например, жара, наводнение или засуха.Цвета показывают, обнаружило ли исследование атрибуции связь с изменением климата, вызванным деятельностью человека (красный), отсутствие связи (синий) или неубедительным (серый).
Как пользоваться нашей картой исследований атрибуции.Используйте кнопки «плюс» и «минус» в верхнем левом углу или дважды щелкните в любом месте, чтобы увеличить любую часть мира. Щелкните символ, чтобы получить дополнительную информацию, включая цитату из оригинального документа, в которой резюмируются результаты, и ссылку на онлайн-версию.
Фильтр слева позволяет пользователям выбирать конкретный тип погодных явлений для просмотра или, например, только те, на которые оказывает влияние изменение климата.
Фильтр также можно использовать для выделения экстремальных событий определенного года. (Примечание: предыдущие версии этой карты классифицировали события по году публикации исследования или анализа.) Чтобы изолировать исследования, которые оценивают изменение тенденций экстремальных погодных явлений, щелкните поле «тренд» в фильтре.
Программное обеспечение, используемое для создания карты, в настоящее время работает только с проекцией Web Mercator (которая используется практически всеми основными поставщиками карт в Интернете). Стоит отметить, что это, как и все картографические проекции, дает несколько искаженное представление о мире.
Важно отметить, что изученные учеными погодные явления выбираются не случайно. Это могут быть громкие события, такие как ураган Харви, или просто события, произошедшие в непосредственной близости от научно-исследовательских центров. (Подробнее об этом ниже.)
Карта включает три различных типа исследований. Кружками и шестиугольниками на карте отмечены статьи, опубликованные в рецензируемых журналах. Различные формы относятся к тому, учитывает ли исследование отдельное экстремальное событие (круги), например лесной пожар или шторм, или анализирует ли оно долгосрочные тенденции экстремальной погоды (шестиугольники), такие как изменение частоты наводнений или волн тепла на море. через некоторое время.
Третья фигура – треугольники – указывает на быстрое исследование атрибуции. Это быстрые оценки вклада изменения климата в экстремальные погодные явления, опубликованные в Интернете вскоре после завершения события. (Подробнее об этом ниже.)
Наконец, стоит отметить, что расположение некоторых значков является приблизительным – особенно для исследований, охватывающих большие регионы. Например, глобальные исследования можно найти в центре Атлантического океана.
Экстремальные погодные условияСобытия и тенденции, показанные на карте, отражены в 357 отдельных научных статьях или экспресс-исследованиях.Если одно исследование охватывает несколько событий или мест, они были разделены.
Объединив данные за последние 20 лет, в литературе преобладают исследования экстремальной жары (33%), дождя или наводнения (20%) и засухи (17%). Вместе они составляют более двух третей всех опубликованных исследований (70%). Полный список доступен в этой таблице Google.
Как показано на диаграмме ниже, количество изученных экстремальных явлений существенно выросло за последние 10-15 лет.Обратите внимание, что формальные исследования обычно проводятся через год или около того после самого мероприятия, поскольку процесс написания и рецензирования журнальных статей может занять много месяцев.
Большинство включенных здесь исследований были опубликованы в ежегодных специальных выпусках «Объяснение экстремальных явлений» Бюллетеня Американского метеорологического общества (BAMS). Каждый том-справочник обычно содержит около 15-30 рецензируемых исследований событий прошлого года. Другие исследования были найдены через базу данных Climate Signals и онлайн-поиск в журналах.Это обновление включает исследования, опубликованные до начала февраля 2021 года.
(Примечание: карта в настоящее время включает только исследования, опубликованные на английском языке.)
Определенные типы событий можно отобразить в таблице ниже, щелкнув названия категорий вверху.
Количество исследований атрибуции по типу экстремальных погодных явлений и по годам. Примечание: общее количество событий в 2017 году снизилось, поскольку специальный отчет Бюллетеня Американского метеорологического общества за этот год был опубликован в начале 2018 года, а не в конце 2017 года.Диаграмма от Carbon Brief с использованием Highcharts.Большинство категорий экстремальных погодных явлений говорят сами за себя, но «штормы» и «океаны» требуют небольшого объяснения.
Для простоты представления категория «штормы» включает как тропические циклоны, такие как ураганы и тайфуны, так и внетропические штормы. Категория «океаны» включает исследования, изучающие морские волны тепла, штормовые нагоны и силу явлений Эль-Ниньо.
Две относительно новые категории включают «обесцвечивание кораллов» и «экосистемные услуги», что отражает текущее развитие науки атрибуции.
Например, два исследования, посвященных 2016 году, показали, что Эль-Ниньо и антропогенное изменение климата вместе привели к засухе и неурожаям в южной части Африки (pdf, p91), и что усиленное потепление температуры поверхности моря увеличило риск (pdf, p144 ) обесцвечивания кораллов на Большом Барьерном рифе.
Ущерб, причиненный ураганом Мария в Пуэрто-Рико, сентябрь 2017 г. Фото: APFootage / Alamy Stock PhotoТакие исследования показывают, что исследования атрибуции все чаще рассматривают влияние экстремальных явлений, а не сосредотачиваются исключительно на погодных явлениях.
Одно из первых исследований «оценки воздействия» было опубликовано в 2016 году. По его оценкам, 506 из 735 смертельных случаев в Париже во время европейской аномальной жары 2003 г. были вызваны тем фактом, что изменение климата сделало жару более интенсивной, чем она могла бы в противном случае. Был. То же самое относится к 64 из 315 погибших в Лондоне, говорится в исследовании. Воздействие на здоровье все чаще становится предметом исследований атрибуции.
Аналогичным образом, исследования также были направлены на расчет экономических затрат, связанных с участием человека в экстремальных явлениях.Например, исследование 2020 года показало, что примерно 67 миллиардов долларов ущерба, нанесенного ураганом Харви в 2017 году, «связаны с влиянием человека на климат».
Этот сдвиг в сторону воздействий «весьма значителен», – говорит профессор Питер Стотт, возглавляющий группу климатического мониторинга и атрибуции в Метеорологическом бюро Hadley Center и являющийся соредактором отчетов BAMS с момента их начала в 2012 году. Он говорит Carbon Бриф:
«Воздействия трудно осуществить, потому что необходимо установить значительную связь между метеорологией и рассматриваемым воздействием.Как редакторы, мы пытаемся поощрять больше исследований воздействий, потому что именно воздействия, а не метеорология как таковая, имеют тенденцию мотивировать эти типы исследований – и если у нас есть только атрибуция метеорологического события, то у нас будет только косвенное ссылку на соответствующее воздействие ».
Наконец, исследование атрибуции также выявило «сигнал» человеческого влияния в общих индикаторах изменения климата, таких как повышение средней температуры или повышение уровня моря.Недавние исследования позволили даже обнаружить отпечаток изменения климата «по любому отдельному дню из наблюдаемых глобальных данных с начала 2012 года и с 1999 года на основе данных за год». Эти типы исследований не были включены в карту атрибуции, поскольку здесь основное внимание уделяется крайностям.
Влияние человека на экстремальные погодные условияИз включенных здесь исследований атрибуции ученые обнаружили, что изменение климата, вызванное деятельностью человека, повлияло на вероятность или серьезность экстремальных погодных явлений в 79% изученных случаев (в 70% случаев они стали более серьезными или вероятными, а в 9% – менее серьезными).
В первом выпуске этого анализа Carbon Brief в 2017 году было установлено, что 68% событий имели влияние на человека (63% были более серьезными или вероятными, а 6% – менее серьезными).
Есть несколько способов проведения атрибутивного анализа. (Предыдущие статьи Carbon Brief об атрибуции дают больше информации о различных методах.) Один из наиболее распространенных – это брать наблюдения и / или моделирование климатической модели экстремального явления в текущем климате и сравнивать их с прогонами идеализированных моделей этого события в текущем климате. мир без глобального потепления, вызванного деятельностью человека.Разница между моделированием изменения климата «с» и «без» показывает, как изменилась вероятность или серьезность этого экстремального явления.
Обратите внимание, что события классифицируются здесь как имеющие антропогенное воздействие, если установлено, что изменение климата повлияло хотя бы на один аспект этого события. Например, исследование засухи в Восточной Африке в 2011 году показало, что изменение климата способствовало провалу «продолжительных дождей» в начале 2011 года, но отсутствие «коротких дождей» в конце 2010 года было связано с климатическим явлением Ла-Нинья.Таким образом, это событие определяется как имеющее влияние на человека.
Для большинства событий, затронутых изменением климата, баланс сдвинулся в том же направлении. То есть повышение температуры сделало рассматриваемое событие более серьезным или более вероятным. Эти события обозначены красным цветом на диаграмме ниже. Щелчок по красному «срезу» показывает, что на волны тепла приходится 43% таких явлений, на дожди или наводнения – 17%, а на засухи – 16%. Вернитесь к исходной диаграмме и сделайте то же самое с другими фрагментами, чтобы увидеть соотношение различных типов погоды в каждой категории.
Круговая диаграмма, показывающая долю экстремальных явлений / исследований, которые были признаны более вероятными / серьезными из-за изменения климата (красный сегмент), менее вероятными / серьезными (оранжевый), не выявили связи (синий) и были неубедительными или недостаточными данные (серый). Щелчок по сегменту показывает состав различных типов крайностей в этой категории. Диаграмма от Carbon Brief с использованием Highcharts.В 10% изученных экстремальных погодных явлений и тенденций ученые не обнаружили заметного влияния деятельности человека.Они окрашены в синий цвет на карте и в таблице выше. Еще для 11% данных наблюдений или методов моделирования, использованных в исследовании, было недостаточно для получения надежного заключения (показано серым цветом на карте и круговой диаграмме).
В 9% изученных погодных явлений и тенденций ученые обнаружили, что изменение климата сделало это явление менее вероятным или менее серьезным (бледно-оранжевый на диаграмме выше).
Неудивительно, что в эту категорию входят метели и сильные похолодания. Тем не менее, в нем также есть несколько исследований, которые показывают, что изменение климата уменьшило вероятность сильных дождей, а другое, которое показало, что повышение температуры сделало сельскохозяйственную засуху в Калифорнии менее вероятной.
Засуха – это сложно (подробнее об этом ниже). Вкратце, однако, стоит отметить, что пять других исследований, посвященных различным аспектам калифорнийской засухи 2011-17 годов, показали, что изменение климата сыграло свою роль. Два не нашли заметной ссылки (pdf, p7-15), а один был неубедительным (pdf, p3).
Интересно, что в исследовании 2020 года было проанализировано, как в средствах массовой информации США изображаются связи между изменением климата и засухой в Калифорнии. Он обнаружил, что ссылки «широко освещались как в местных, так и в национальных новостях», но отмечает:
«Однако законные различия в методах, лежащих в основе исследований атрибуции, проводимых разными исследователями, часто приводили к научной неопределенности или разногласиям в освещении СМИ.”
Как показывает пример засухи в Калифорнии, часто необходимо копнуть глубже, чтобы понять полную картину. В оставшейся части этой статьи рассматриваются доказательства трех наиболее изученных типов экстремальных погодных явлений – волн тепла, сильных дождей и наводнений и засухи, а также некоторые из основных проблем, связанных с атрибуцией событий, и где находится поле в целом. Заголовок.
Из 132 исследований, посвященных экстремальной жаре во всем мире, 122 (92%) обнаружили, что изменение климата сделало такое событие более вероятным или более серьезным.Ни одно исследование не показало, что волна тепла стала менее суровой из-за изменения климата, в то время как два исследования (2%) не выявили никакого влияния, а еще восемь (6%) не дали окончательных результатов.
Туристы переносят жаркие погодные условия на лондонском районе Саутбэнк, где, по прогнозам, температура достигает 35 ° C. 29 июня 2019 г. Фото: Amer Ghazzal / Alamy Stock Photo
Одно исследование предполагает, что волна тепла в Корее летом 2013 года стала в 10 раз более вероятной из-за, например, изменения климата (pdf, p48). Исследования экстремальной жары, не повлиявшей на изменение климата, представляли собой анализ волны тепла в России в 2010 году и исследование быстрой атрибуции рекордно высоких температур, зафиксированных в Раджастане, Индия, в мае 2016 года.В отношении последнего авторы предположили, что «отсутствие обнаруживаемой тенденции может быть связано с маскирующим эффектом аэрозолей на глобальное потепление и увеличением использования орошения».
Хотя волны тепла являются наиболее изученным экстремальным явлением в литературе по атрибуции, они становятся «все менее и менее интересными для исследователей», отмечается в статье Bloomberg от 2020 года. Д-р Фридерике Отто – исполняющий обязанности директора Института изменения окружающей среды при Оксфордском университете. со-руководитель World Weather Attribution, консорциума научных организаций, основанного в 2014 году для предоставления «своевременной и научно достоверной информации о том, как изменение климата может повлиять на экстремальную погоду».Она сказала Bloomberg, что консорциум решил не исследовать рекордную летнюю жару в Калифорнии в том году, поскольку «доказательства уже настолько веские».
Особенно хорошо изученным регионом волн тепла в литературе является Австралия, на которую приходится 11% включенных сюда явлений, связанных с жарой. Было обнаружено, что изменение климата сыграло роль во всех из 14 изученных австралийских тепловых явлений, кроме одного. Тем не менее, стоит отметить одно событие: хотя исследование (pdf, p145) было неубедительным для города Мельбурн на юго-востоке Австралии, авторы все же обнаружили влияние человека на сильную жару на побережье в Аделаиде.
Это поднимает несколько важных моментов. Во-первых, установить, что изменение климата способствовало событию, – это не то же самое, что сказать, что оно «вызвало» это событие. Атрибуция – это определение того, отличается ли вероятность или масштабы того или иного события, происходящего сейчас, от того, что было бы в мире, где не было потепления.
Полезная аналогия – как объяснялось в первом отчете BAMS в 2012 году – с бейсболистом, который начинает принимать стероиды. Если игрок начинает делать на 20% больше хоумранов, чем раньше, невозможно точно сказать, является ли конкретный хоумран результатом стероидов или спонтанного мастерства игрока.Но можно сказать, как стероиды повлияли на вероятность того, что игрок добьется успеха, сравнив их текущие и исторические результаты. Как сказано в отчете:
«Учитывая, что стероиды привели к увеличению на 20% вероятности того, что любой конкретный взмах летучей мыши игрока приведет к хоумрану, вы сможете сделать заявление об атрибуции, что, при прочих равных условиях, использование стероидов увеличило вероятность этого конкретного случая на 20% ».
Еще один важный момент заключается в том, что в случаях, когда наука об атрибуции обнаруживает, что изменение климата делает данный тип экстремальной погоды более вероятным, это не обязательно означает, что шанс испытать такую погоду с каждым годом постепенно увеличивается.Естественная изменчивость означает, что будут и взлеты, и падения в силе и частоте экстремальных явлений.
Наконец, результаты атрибуции обычно имеют определенную степень уверенности. Таким образом, в то время как два исследования могут обнаружить роль человеческого влияния в данном погодном явлении, сигнал может быть сильнее для одного, чем для другого. Для целей этого анализа карта атрибуции не различает результаты с высокой и низкой достоверностью, но пользователи могут переходить к каждому исследованию для получения более подробной информации.
Из 81 исследования, посвященного дождям или наводнениям, 47 (58%) обнаружили, что деятельность человека сделала событие более вероятным или более серьезным – это гораздо меньшая доля, чем в исследованиях, связанных с жарой. В девяти исследованиях (11%) было обнаружено, что изменение климата снизило вероятность возникновения всего события. Из оставшихся исследований сильных дождей 15 (19%) не нашли доказательств связи с изменением климата, а 10 (12%) не дали окончательных результатов.
То, что существует более разделенный набор результатов для экстремальных дождей, чем для волн тепла, может предполагать несколько вещей.В некоторых случаях ограниченные данные могут затруднить обнаружение четкого «сигнала» об изменении климата, превышающего «шум» погоды, который считается нормальным для конкретного региона. В других случаях неубедительный результат может отражать тот факт, что дождевые осадки или наводнения по своей природе более сложны, чем волны тепла, со многими способами, по которым естественная изменчивость играет роль. Человеческие факторы, такие как землепользование и дренаж, также влияют на то, приведет ли сильный дождь к наводнению.
Волонтеры помогают перемещать мешки с песком, чтобы защитить дом от наводнения возле Оттавы, Канада, во время наводнения 2019 года.Предоставлено: Колин Кларк / Alamy Stock Photo.Возьмем, к примеру, Великобританию. В то время как одно исследование показало, что изменение климата увеличило риск наводнений в Англии и Уэльсе осенью 2000 года, по крайней мере, на 20% (и даже до 90%), другое исследование обнаружило незначительное влияние на летние осадки в 2012 году (pdf, p36).
Это поднимает еще один важный момент. Когда дело доходит до интерпретации результатов исследований атрибуции событий, имеет значение, в чем заключается вопрос. Например, в исследовании 2013 года был задан вопрос, было ли недавнее влажное лето на северо-западе Европы ответом на отступление арктического морского льда (pdf, p32).Ответ исследования был «нет». Но, как сказано в предисловии к отчету BAM за тот год:
«Учитывая многочисленные способы воздействия изменения климата на осадки в этом регионе, отрицательный результат роли арктического морского льда не следует интерпретировать как отсутствие какой-либо роли в изменении климата».
Это похоже на аргумент, сделанный доктором Кевином Тренбертом, выдающимся старшим научным сотрудником Национального центра атмосферных исследований, и его коллегами в «перспективной» статье Nature Climate Change в 2015 году.
В документе отмечается, что в хаотической погодной системе сложная динамика атмосферы означает, что размер и траектория шторма или сильного дождя имеют большой элемент случайности. Это может затруднить определение того, к чему относится изменение климата, потенциально недооценивая его влияние.
Таким образом, вместо того, чтобы анализировать погодные условия, которые приносят шторм в область, авторы утверждают, что ученые должны смотреть на то, как влияние этого шторма было усилено изменениями температуры – известными как «термодинамические» эффекты.Более высокие температуры означают более теплое море, более высокий уровень моря и больше влаги, испаряющейся в атмосферу. Авторы пишут, что это изменения, в которых ученые могут быть более уверены, и поэтому они должны быть в центре внимания исследований атрибуции, а не изучения изменений в моделях циркуляции в атмосфере.
Например, в статье пересматривается более раннее исследование (pdf, p15), в котором предполагалось, что изменение климата снизило вероятность пятидневного сильного дождя, обрушившегося на северо-восток Колорадо в сентябре 2013 года.Тренберт и его коллеги утверждают, что, хотя изменение климата, возможно, не сделало конкретную погодную систему, которая привела к дождю, более вероятной, оно внесло свой вклад в чистый объем влаги в атмосфере.
На диаграмме показано количество исследований для каждого типа экстремальных явлений, подпадающих под каждую категорию влияния человека: более серьезные / вероятные (красный), менее серьезные / вероятные (желтый), отсутствие влияния (синий) и неубедительные (серый). Диаграмма от Carbon Brief с использованием Highcharts.Хотя исследования атрибуции волн тепла, как правило, более прямолинейны, чем ураганы, поскольку они сосредоточены на термодинамических воздействиях, вопрос, который они задают, по-прежнему важен.Теплая погода в России в 2010 году – хороший тому пример. Одно исследование, посвященное серьезности события, не обнаружило роли в изменении климата. Еще один, который действительно нашел влияние, оценил вероятность события.
Это очевидное противоречие решается в третьем исследовании, которое примиряет два других. В нем поясняется, что «одно и то же событие может быть генерировано в основном внутри компании [т. Е. естественной изменчивостью] по величине и в основном за счет внешних факторов [т.е. из-за антропогенного изменения климата] с точки зрения вероятности возникновения ».
Отто, ведущий автор третьего исследования, рассказывает Carbon Brief:
«Таким образом, исследования только кажутся противоречивыми, но на самом деле дополняют друг друга».
Также важно подчеркнуть, что отсутствие доказательств связи с изменением климата – это не то же самое, что доказательство отсутствия. Другими словами, это не обязательно означает, что не было никакого человеческого влияния, просто конкретный анализ его не обнаружил. Вот почему отдельное исследование никогда не должно считаться последним словом о том, как изменение климата влияет на данный тип экстремальной погоды.
Из 69 рассматриваемых здесь явлений и тенденций засухи 65% обнаружили, что изменение климата увеличило серьезность или вероятность его возникновения, а 1% обнаружили, что изменение климата уменьшилось. Еще 19% исследований не обнаружили заметной связи с деятельностью человека, а 14% были безрезультатными.
капетонианцев стоят в очереди за водой у природных источников по всему городу во время водного кризиса, январь 2018 г. Фото: tim wege / Alamy Stock Photo
Этот смешанный набор результатов отражает присущую засухе сложность.И, опять же, важен конкретный вопрос. Выводы о роли изменения климата в конкретной засухе могут зависеть от того, рассматривает ли исследование, например, температуру, осадки или влажность почвы.
Как поясняется в отчете BAMS за 2015 год:
«Засуха по-прежнему является типом события, результаты которого требуют значительного контекста, а простые ответы часто остаются труднодостижимыми из-за множества метеорологических, гидрологических и социальных факторов, которые в совокупности вызывают засуху.”
Несмотря на то, что в области атрибуции экстремальных явлений за короткий промежуток времени было сделано многое, ученые постоянно ищут способы приспособить свою работу к тем людям, которые могут ее использовать.
Одной из основных целей с первых дней работы в этой области было расширение атрибуции экстремальных явлений для охвата более крупной и разнообразной географической области.
Где в мире ученые могут проводить исследования атрибуции – и для каких событий – всегда будет ограничиваться качеством и доступностью наблюдаемых данных и соответствующих моделей.Карта атрибуции, например, подчеркивает, что исследований экстремальных погодных явлений в Африке и Южной Америке относительно мало.
Но в настоящий момент существует также сильная склонность к погодным явлениям, которые являются локальными для групп моделирования или представляют особый научный интерес. Отто объясняет:
«Например, ученые часто проводят исследования атрибуции, потому что событие происходит прямо у них на пороге. Таким образом, Великобритания, Калифорния и Боулдер [в Колорадо] изучены гораздо больше, чем другие части мира, но это не обязательно делает их местами, особенно подверженными влиянию изменения климата.”
Это означает, что, хотя проведенные до сих пор исследования свидетельствуют о роли изменения климата в экстремальных погодных условиях по всему миру, их не следует рассматривать как репрезентативные для всех типов экстремальных погодных явлений повсюду, – говорит Отто. Она сообщает Carbon Brief:
.«[Исследования на данный момент] являются частью картины, но мы не знаем, что находится на недостающих частях головоломки. И, что очень важно, мы не знаем, сколько деталей отсутствует ».
Например, Отто недавно написал гостевой пост Carbon Brief о том, как отсутствие мониторинга волн тепла в Африке означает, что они являются «забытым воздействием» изменения климата.
Атрибуция экстремальных погодных явлений в реальном времениНаряду с расширением научных исследований, охватывающих различные типы погоды и другие регионы мира, ученые все быстрее начинают контролировать исследования по атрибуции экстремальных явлений – иногда вычисляя цифры всего через несколько дней после того, как событие произошло.
Включенные здесь экспресс-исследования – все, за исключением одного, – произведены в рамках инициативы World Weather Attribution (WWA), описанной ранее. Исключение составляет анализ погоды в Великобритании в 2020 году, проведенный Метеорологическим бюро и опубликованный в журнале Carbon Brief.Это показало, что изменение климата увеличивает вероятность теплого года в Великобритании примерно в 50 раз.
Хотя индивидуальные экспресс-оценки ВАВ не проходят индивидуальную экспертную оценку, они проводятся с использованием методов, прошедших процесс экспертной оценки. Как поясняется в отчете BAMS за 2014 год:
«Как и в случае с другим рутинным анализом, таким как оперативный сезонный прогноз, заявления, сделанные о тепловых явлениях с использованием этих методов, не обязательно должны проходить через рецензируемую литературу, чтобы считаться достоверными.”
Проводя анализ сразу после погодных явлений, эти экспресс-исследования предоставляют информацию о влиянии изменения климата почти в реальном времени, вместо того, чтобы ждать много месяцев для официального исследования.
(В некоторых случаях эти быстрые оценки позже публикуются в рецензируемых журналах. В этих случаях формальное исследование включается в карту атрибуции, а не в первоначальный анализ. В некоторых случаях это означает, что более ранние быстрые оценки удаляются из карту Carbon Brief, чтобы добавить в соответствующую рецензируемую статью после ее публикации.)
Каноист на затопленном Вустерском ипподроме, Великобритания. Декабрь 2013 г. Фото: PetaPix / Alamy Stock PhotoЕвропейский центр среднесрочных прогнозов погоды (ЕЦСПП) в настоящее время работает над пилотной «службой оперативной атрибуции» через Службу изменения климата Copernicus (C3S).
Это сотрудничество между Метеорологическим бюро Великобритании, Германской метеорологической службой (DWD), Meteo France, Голландской метеорологической службой (KNMI) и Оксфордским университетом «продемонстрирует, как национальные метеорологические службы могут оперативно определять причину экстремальных погодных явлений», Профессор Стотт рассказывает Carbon Brief:
«В этом проекте мы разрабатываем и тестируем протоколы, которые нам понадобятся, чтобы дать возможность быстро и надежно оценить степень, в которой недавние экстремальные погодные явления стали более или менее интенсивными или более или менее вероятными из-за изменения климата.Мы начали в начале года и до сих пор опробовали наши процедуры на анализе волны тепла 2018 года в Европе ».
Прогресс, достигнутый на сегодняшний день, «продемонстрировал важность международного сотрудничества для разработки новых методов и процессов», – говорит Стотт. Но «национальные метеорологические службы по всей Европе будут по-прежнему иметь особую компетенцию предоставлять рекомендации по погоде и климату в своих странах», – добавляет он:
«В Метеорологическом бюро в Великобритании мы развиваем наши возможности оперативной атрибуции, чтобы помочь информировать общественность, политиков и журналистов о том, в какой степени разрушительные экстремальные погодные явления, такие как наводнения в Йоркшире прошлой осенью, были затронуты изменением климата.”
По мере того, как наука об атрибуции экстремальных явлений стала более зрелой и стала более тонкой, появился и выбор терминологии, связанной с экстремальными погодными условиями и изменением климата.
Хотя некоторые утверждают, что на все экстремальные погодные условия влияет потепление, это требует определенной осторожности. Как отмечалось в первом отчете BAMS за 2012 год:
«Хотя утверждалось, что в антропоцене все происходящие экстремальные погодные или климатические явления изменяются в результате антропогенного воздействия на климат… это не означает, что изменение климата может быть причиной всех экстремальных погодных или климатических явлений.В конце концов, всегда была экстремальная погода ».
Но хотя было бы преждевременно предполагать, что какое-то отдельное исследование является последним словом, ясно, что – во многих случаях – наука может добиться большего. Точно так же научное мышление явно отошло от неудовлетворительного утверждения о том, что невозможно приписать какое-либо отдельное погодное явление изменению климата.
Лесной пожар угрожает пригородам Канберры, Австралия. Предоставлено: Fox Tree GFX / Alamy Stock Photo.Действительно, были некоторые исследования, которые пришли к выводу, что событие – или аспект события – было бы «практически невозможным» или «не могло бы быть таким серьезным» без изменения климата. Согласно одному исследованию морского льда в Арктике в 2016 году:
«Минимум морского льда в Арктике 2012 г. является контрпримером к часто цитируемой идее о том, что отдельные экстремальные явления не могут быть объяснены влиянием человека».
В конечном счете, общих правил атрибуции нет. Ученым необходимо изучить обстоятельства каждого отдельного погодного явления или более длительную картину событий для изучения тенденций.Только объединив доказательства со всего мира, они могут начать делать более широкие выводы.
Следовательно, исследования атрибуции в значительной степени зависят от качества и доступности данных наблюдений и моделирования климата. В короткой статье для журнала Weather доктор Отто из Оксфордского университета говорит, что «модели, используемые для атрибуции, должны иметь возможность надежно оценивать вероятность типов событий, которые приписываются».
Как обсуждалось ранее, исследования атрибуции волн тепла, как правило, более прямолинейны, поскольку они сосредоточены на термодинамических эффектах, а не на атмосферной циркуляции.Тем не менее, Отто сообщает Carbon Brief, что недавние исследования показывают, что модели переоценивают межгодовую изменчивость экстремальной жары в некоторых частях мира и, таким образом, недооценивают тенденцию и роль изменения климата.
Например, в ходе быстрого исследования по атрибуции летней жары в Западной Европе в 2019 году Отто и ее коллеги обнаружили, что в июне месяце модели «демонстрируют примерно на 50% меньшие тенденции, чем наблюдения в этой части Европы, и намного больше». межгодовой изменчивости, чем наблюдения ».Аналогичным образом, исследование лесных пожаров в Австралии в 2019-2020 годах показало, что «модели недооценивают наблюдаемую тенденцию к жаре, реальное увеличение может быть намного выше».
Эти результаты подчеркивают важность совместного анализа моделей и наблюдений, говорит Отто:
Таким образом, атрибуция«Это заставило меня понять, насколько важна атрибуция для научного сообщества – и всех, кто использует науку о климате – при объединении наблюдений и моделей в очень конкретном реальном тестовом примере.
может использоваться, чтобы помочь ученым «определить, где модели работают хорошо, а в каких нет, гораздо более прямым способом, чем классическая оценка навыков климатических прогнозов», – добавляет Отто.
Одной из попыток продвинуть науку атрибуции вперед был самый первый «прогнозируемый» анализ атрибуции, который количественно оценил влияние изменения климата на размер, количество осадков и интенсивность урагана Флоренс до того, как он обрушился на берег в Северной Каролине в сентябре 2018 года.
В ходе анализа были проанализированы два набора краткосрочных прогнозов урагана: один для нынешнего климата, а другой для моделируемого мира без изменения климата, вызванного деятельностью человека. Тогда исследователи пришли к выводу:
«Мы обнаружили, что количество осадков значительно увеличится более чем на 50% в наиболее сильных частях шторма. Это увеличение существенно больше, чем ожидалось только из термодинамических соображений. Кроме того, мы обнаружили, что шторм будет оставаться в высокой категории по шкале Саффира-Симпсона в течение более длительного времени и что шторм будет примерно на 80 км в диаметре больше в месте выхода на сушу из-за вмешательства человека в климатическую систему.”
Анализ показал неоднозначную реакцию. Профессор Стотт сказал Carbon Brief, что это «довольно крутая идея», но она будет зависеть от возможности надежно прогнозировать такие события. Доктор Кевин Тренберт, выдающийся старший научный сотрудник Национального центра атмосферных исследований, назвал это «своего рода катастрофой». Он сказал Carbon Brief, что качество прогноза сомнительно для оценки:
«Сделанные прогнозы не были хорошими: интенсивность прогнозируемого шторма у берегового примыкания была категории 4 или 5, насколько я помню, вместо категории 2.Таким образом, сделанные заявления были основаны на весьма ошибочных предположениях, а именно на том, что у них был хороший прогноз ».
Ключевым требованием для надежного исследования атрибуции является то, чтобы модели точно воспроизводили экстремальное событие, добавил Тренберт, но «очевидно, что нельзя оценить достоверность прогноза, если сделать это заранее».
Дома в Северной Каролине оказались в зоне наводнения, вызванного ураганом Флоренция. Предоставлено: Reuters / Alamy Stock Photo.Авторы впоследствии опубликовали статью в Science Advances, в которой «анализируется прогнозируемая атрибуция с учетом ретроспективного анализа».Результаты показывают, что изменение климата увеличило количество осадков, «связанных с прогнозируемым ядром шторма» примерно на 5%, и способствовало тому, что ураган «Флоренция» был «примерно на 9 км больше по среднему максимальному диаметру (или увеличению площади шторма на 1,6%) из-за изменения климата. ».
Авторы признают, что «количественные аспекты наших прогнозируемых заявлений об атрибуции выходят за пределы широких доверительных интервалов наших прогнозных заявлений и сильно отличаются от ретроспективных лучших оценок».Короче говоря, результаты сильно отличаются от прогнозов.
Однако авторы также говорят, что они определили, что пошло не так с их прогнозируемым анализом. Проблемы с тем, как были построены их модели «без изменения климата», создавали больший контраст по сравнению с их реальными симуляциями. Таким образом, результаты показали, что изменение климата будет иметь большее влияние, чем оно есть на самом деле.
Тем не менее, исследование действительно определяет поддающееся количественной оценке влияние изменения климата на ураган Флоренция, дополняя данные исследований других групп авторов, исследователи приходят к выводу: «Поскольку климат продолжает нагреваться, ожидается, что экстремальные тропические циклоны выпадут в виде осадков и в результате внутренние наводнения станут еще более частыми.”
И это отражено в других исследованиях, представленных на этой карте, которые предполагают, что из экстремальных погодных явлений, изученных учеными до сих пор, изменение климата сделало 70% из них более вероятными или более разрушительными. Большинство этих явлений были волнами тепла, но следы изменения климата также сказались на засухе, проливных дождях, лесных пожарах и даже тропических циклонах.
Наконец, атрибуция может оглядываться не только вперед, но и в прошлое.В исследовании 2020 года, посвященном явлениям жары и засухи 1930-х годов в США, используется нетрадиционный подход к рассмотрению того, как прошлое событие «повело бы себя» с нынешними уровнями парниковых газов.
Исследователи обнаружили, что «период повторяемости лета с периодом аномальной жары один раз на 100 лет (как наблюдалось в 1936 году) был бы сокращен примерно до одного случая на 40 лет» в сегодняшнем климате.
Carbon Brief направлен на то, чтобы периодически добавлять на нашу карту новые исследования атрибуции экстремальных явлений и сопутствующие анализы по мере их публикации.Пожалуйста, свяжитесь с любыми предложениями по исследованиям атрибуции, которые могут быть включены.
Это четвертая версия карты атрибуции Carbon Brief. Первое, второе и третье издания, опубликованные в июле 2017 г., марте 2019 г. и апреле 2020 г. соответственно, по-прежнему доступны по заархивированным ссылкам, приведенным здесь.
Оригинальная интерактивная карта Розамунд Пирс для Carbon Brief. Отредактировано и обновлено Томом Пратером и Джо Гудманом.
Обратите внимание: международные границы определяются картографическим программным обеспечением, а не Carbon Brief.
Линии публикации из этой истории
Эшли С. Т. и У. С. Эшли, 2008 г .: Число погибших в результате наводнения в Соединенных Штатах. Журнал прикладной метеорологии и климатологии, 47, 805-818, DOI: 10.1175 / 2007JAMX1611.1. URL | Деталь ↩
Белл, Г. Д., Э. С. Блейк, К. В. Ландси, Т. Б. Кимберлен, С. Б. Гольденберг, Дж.Шемм и Р. Дж. Паш, 2012: [Тропические циклоны] Атлантический бассейн [в «Состояние климата в 2011 году»]. Бюллетень Американского метеорологического общества, 93, S99-S105, DOI: 10.1175 / 2012BAMSSstateoftheClimate.1. URL | Деталь ↩
Камарго, С. Дж., М. Тинг и Ю. Кушнир, 2013: Влияние местных и удаленных ТПМ на потенциальную интенсивность тропических циклонов в Северной Атлантике. Климатическая динамика, 40, 1515-1529, DOI: 10.1007 / s00382-012-1536-4. | Деталь ↩
Кристидис, Н., П. А. Стотт и С. Дж. Браун, 2011: Роль деятельности человека в недавнем потеплении чрезвычайно теплых дневных температур. Журнал климата, 24, 1922-1930, DOI: 10.1175 / 2011JCLI4150.1. | Деталь ↩
Дай, А., 2006: Недавняя климатология, изменчивость и тенденции глобальной приземной влажности. Журнал климата, 19, 3589-3606, DOI: 10.1175 / JCLI3816.1. URL | Деталь ↩
Дуси С., А. Дэниэлс, С. Мюррей и Т. Д. Кирш, 2013: Антропогенное воздействие наводнений: исторический обзор событий 1980–2009 годов и систематический обзор литературы.PLOS Currents Disasters, DOI: 10.1371 / currents.dis.f4deb4576b07c09daa98ee8171a. URL | Деталь ↩
Даффи, П. Б. и К. Тебальди, 2012: Увеличение распространенности экстремальных летних температур в США, изменение климата, 111, 487-495, DOI: 10.1007 / s10584-012-0396-6. | Деталь ↩
Эмануэль К. и А. Собель, 2013: реакция температуры поверхности моря в тропиках, количества осадков и переменных, связанных с тропическими циклонами, на изменения глобального и местного воздействия.Журнал достижений в моделировании земных систем, 5, 447-458, DOI: 10.1002 / jame.20032. URL | Деталь ↩
Хирш Р. М. и К. Р. Райберг, 2012: Изменились ли масштабы наводнений в США в связи с глобальными уровнями CO 2 ? Журнал гидрологических наук, 57, 1-9, DOI: 10.1080 / 02626667.2011.621895. URL | Деталь ↩
М. Хорлинг, М. Чен, Р. Доул, Дж. Эйшайд, А. Кумар, Дж. У. Нильсен-Гаммон, П. Пегион, Дж. Перлвиц, X. – В. Куан и Т. Чжан, 2013: Анатомия экстремального события.Журнал климата, 26, 2811–2832, DOI: 10.1175 / JCLI-D-12-00270.1. URL | Деталь ↩
Кункель, К. Э. и др., 2013: Мониторинг и понимание тенденций экстремальных штормов: уровень знаний. Бюллетень Американского метеорологического общества, 94, DOI: 10.1175 / BAMS-D-11-00262.1. URL | Деталь ↩
Ландси, К. У. и Дж. Л. Франклин, 2013: Неопределенность базы данных об ураганах в Атлантике и представление нового формата базы данных. Ежемесячный обзор погоды, 141, 3576-3592, doi: 10.1175 / MWR-D-12-00254.1. URL | Деталь ↩
Мюллер Б. и С. И. Сеневиратне, 2012: Жаркие дни, вызванные дефицитом осадков в глобальном масштабе. Слушания Национальной академии наук, 109, 12398-12403, DOI: 10.1073 / pnas.1204330109. URL | Деталь ↩
,, 2012: Климатические данные онлайн. Национальный центр климатических данных. URL | Деталь ↩
,, 2013: Бедствия погоды / климата на миллиард долларов. Национальное управление океанических и атмосферных исследований.URL | Деталь ↩
,, 2013: Отчет США о потерях от наводнений – Год воды 2011. 10 стр., Национальное управление океанических и атмосферных исследований, Национальная метеорологическая служба. URL | Деталь ↩
Петерсон, Т.С. и др., 2013: Мониторинг и понимание изменений волн тепла, холода, наводнений и засух в Соединенных Штатах: уровень знаний. Бюллетень Американского метеорологического общества, 94, 821-834, DOI: 10.1175 / BAMS-D-12-00066.1. URL | Деталь ↩
Рамзи, Х.A., and A. H. Sobel, 2011: Влияние относительной и абсолютной температуры поверхности моря на потенциальную интенсивность тропических циклонов с использованием модели с одной колонкой. Журнал климата, 24, 183-193, DOI: 10.1175 / 2010jcli3690.1. URL | Деталь ↩
Сантер, Б. Д., К. Мирс, Ф. Дж. Венц, К. Э. Тейлор, П. Дж. Глеклер, Т. М. Уигли, Т. П. Барнетт, Дж. С. Бойл, В. Брюггеманн, Н. П. Гиллет, С. А. Кляйн, Г. А. Миль, Т. Нозава, Д. У. Пирс, П. А. Стотт, У. М. Вашингтон и М. Ф. Венер, 2007: Идентификация антропогенных изменений содержания влаги в атмосфере.Слушания Национальной академии наук, 104, 15248-15253, DOI: 10.1073 / pnas.0702872104. URL | Деталь ↩
Шеффилд, Дж., Э. Ф. Вуд и М. Л. Родерик, 2012: Незначительные изменения в глобальной засухе за последние 60 лет. Nature, 491, 435-438, DOI: 10.1038 / nature11575. URL | Деталь ↩
Симмонс, А. Дж., К. М. Уиллет, П. Д. Джонс, П. В. Торн и Д. П. Ди, 2010: Низкочастотные вариации приземной влажности, температуры и осадков: выводы из повторных анализов и наборов данных ежемесячных наблюдений с привязкой к сетке.Журнал геофизических исследований, 115, 1-21, DOI: 10.1029 / 2009JD012442. | Деталь ↩
Торн, Р. Д., и К. Снайдер, 2012: Неопределенность информации о точном слежении за тропическими циклонами. Погода и прогнозирование, 27, 715-729, DOI: 10.1175 / waf-d-11-00085.1. URL | Деталь ↩
Векки, Г. А., Б. Дж. Соден, 2007: Влияние изменения температуры удаленной поверхности моря на потенциальную интенсивность тропических циклонов. Природа, 450, 1066-1070, DOI: 10.1038 / nature06423. | Деталь ↩
Векки, Г.А., Клемент А. и Соден Б. Дж., 2008: Изучение реакции тропической части Тихого океана на глобальное потепление. Eos, Transactions, Американский геофизический союз, 89, 81-83, DOI: 10.1029 / 2008EO0
. | Деталь ↩
Дж. Вильярини и Дж. А. Смит, 2010 г .: Распределение пиков паводков на востоке США. Исследование водных ресурсов, 46, W06504, DOI: 10.1029 / 2009wr008395. URL | Деталь ↩
Дж. Вильярини, Ф. Серинальди, Дж. А. Смит и В. Ф. Краевски, 2009: О стационарности годовых пиков паводков на континентальной части США в ХХ веке.Исследование водных ресурсов, 45, W08417, DOI: 10.1029 / 2008wr007645. URL | Деталь ↩
Дж. Вильярини, Дж. А. Смит, М. Линн Бек и В. Ф. Краевски, 2011: Изучение распределения частоты наводнений в журнале JAWRA Среднего Запада США Американской ассоциации водных ресурсов, 47, 447-463, DOI: 10.1111 / j.1752 -1688.2011.00540.x. URL | Деталь ↩
Восе, Р. С. и др., 2013: Мониторинг и понимание изменений в экстремальных условиях: внетропические штормы, ветры и волны.Бюллетень Американского метеорологического общества, в печати, doi: 10.1175 / BAMS-D-12-00162.1. URL | Деталь ↩
Ван, X. Л., Й. Фенг, Г. П. Компо, В. Р. Свейл, Ф. В. Цвиерс, Р. Дж. Аллан и П. Д. Сардешмук, 2012: Тенденции и низкочастотная изменчивость внетропической активности циклонов в ансамбле реанализа двадцатого века. Климатическая динамика, 40, 2775-2800, DOI: 10.1007 / s00382-012-1450-9. | Деталь ↩
Ван, X. Л., В. Р. Свейл, и Ф. У.Zwiers, 2006: Климатология и изменения активности внетропических циклонов: Сравнение ERA-40 с повторным анализом NCEP-NCAR за 1958-2001 гг. Журнал климата, 19, 3145-3166, DOI: 10.1175 / JCLI3781.1. URL | Деталь ↩
Виллетт, К. М., П. Д. Джонс, Н. П. Джиллетт и П. В. Торн, 2008: Последние изменения поверхностной влажности: разработка набора данных HadCRUH. Журнал климата, 21, 5364-5383, DOI: 10.1175 / 2008JCLI2274.1. | Деталь ↩
Чжан Р. и Т.Л. Делворт, 2009: новый метод объяснения климатических изменений в основном районе развития Атлантического урагана. Письма о геофизических исследованиях, 36, 5, DOI: 10.1029 / 2009GL037260. | Деталь ↩
Шторм – мощное нарушение атмосферы. × атмосфера СУМАН БХАУМИК слой газов, окружающих Землю или другую планету (имя существительное) Атмосфера Нептуна состоит в основном из водорода и гелия.. Грозы, торнадо и ураганы – это типы штормов. Штормы – обычное явление на Земле. Они встречаются и на других планетах.
Ежегодно во всем мире бывает около 16 миллионов гроз. Это согласно Национальной лаборатории сильных штормов (NSSL). В любой момент происходит около 2000 гроз.
Гроза вызвана восходящим потоком. Когда водяной пар поднимается, он охлаждается. Затем он конденсируется × конденсируется JGI / JAMIE GRILL – ПОЛУЧАТЬ ИЗОБРАЖЕНИЯ перейти из газа в жидкость (глагол) После просмотра фильма ужасов я был слишком взволнован, чтобы спать.образовывать облака. Кучевые облака обычно ассоциируются с голубым небом и хорошей погодой. Но по мере того, как восходящие потоки продолжают посылать пар в небо, кучевые облака становятся кучево-дождевыми облаками. Это грозовые тучи.
Когда частицы охлажденной воды в облаке становятся достаточно тяжелыми, они падают с неба. Это называется осадками. Типы осадков включают дождь, снег, мокрый снег и град. Температура воздуха и другие условия определяют, упадут ли капли воды или ледяная крупа.Осадки приносят с собой прохладный воздух. Когда этот прохладный воздух встречает восходящий поток теплого влажного воздуха, начинается шторм.
Гром и молния случаются одновременно. Молния – это быстрый и мощный электрический разряд. Взрыв может достигать пяти миль в длину. Молния рождается внутри грозового облака. Он может оставаться внутри облака. Или он может мигать горизонтально к ближайшим облакам. Он также может стрелять из облака в землю внизу.
Lightning работает очень быстро.Также очень жарко. Средняя молния проходит со скоростью более 220 000 миль в час. Это может быть 53000 ° F. Это более чем в пять раз превышает температуру солнца.
Гром – это звук, издаваемый молнией. При ударе молнии интенсивность вспышки заставляет воздух вокруг нее быстро расширяться. Звук этого расширяющегося воздуха – гром. Скорость света выше скорости звука. Таким образом, молнию часто видят раньше, чем слышен гром. После первого треска или удара гром может казаться «раскатистым» в течение нескольких секунд.Этот звук на самом деле представляет собой полную длину ударной волны молнии. × ударная волна FPG / ПОЛУЧИТЬ ИЗОБРАЖЕНИЯ нарушение атмосферы или жидкости, вызванное взрывом или землетрясением (имя существительное) Взрыв вызвал ударную волну по городу.. Первым слышен взрыв воздуха, ближайший к поверхности Земли. За ним следует более далекий грохот ударной волны.
Суровые погодные условия могут нанести серьезный ущерб и привести к травмам и даже смерти. Торнадо – самые сильные штормы в природе. Согласно NSSL, в США больше торнадо, чем где-либо еще на Земле. Ежегодно в США регистрируется около 1200 торнадо.
Торнадо – это закрученный вихрь × вихрь RELAXFOTO.DE / GETTY IMAGES масса вращающейся жидкости или воздуха (имя существительное) Лодка затянулась в водоворот и исчезла. ветра. Он простирается от кучево-дождевого облака до земли. Сильный спиральный ветер торнадо может длиться от секунд до 10 минут. Мощный шторм может достигать скорости более 300 миль в час.Даже на более низких скоростях торнадо интенсивны. Они могут сваливать дома и подбрасывать машины в воздух. Торнадо также могут выкорчевывать деревья.
Ученые до сих пор не знают, как именно образуются торнадо. Что они действительно знают, так это то, что торнадо рождается из суперячейки. Суперячейки – это сильные штормовые системы, в которых ветры вращаются в сильном круговом движении, называемом мезоциклоном. Некоторые климатологи считают, что мезоциклон создает торнадо на основе разницы температур между землей и воздухом вокруг штормовой камеры.
Тайфуны и ураганы – это оба типа циклонов. Сильные штормы имеют ширину от 100 до 300 миль. В зависимости от силы они могут длиться от дня до месяца. Они образуются в областях с низким давлением над теплыми водами. Тайфуны образуются в восточном полушарии над северо-западной частью Тихого океана. Ураганы берут свое начало в западном полушарии, в Атлантическом океане. Они также могут образовываться на северо-востоке или юге Тихого океана. Штормы, образующиеся в Индийском океане, называются муссонами.
Циклоны образуются, когда тропические ветры собирают влагу при прохождении над водой с температурой не менее 80 ° F. Теплый влажный воздух, поднимающийся над этими водами, создает сильные ветры. Поскольку эти ветры вращаются быстрее, они вырабатывают энергию и поглощают больше влаги. Когда скорость ветра достигает 39 миль в час, это превращается в тропический шторм. На скорости 74 мили в час шторм превращается в циклон. Есть пять категорий циклонов. У шторма категории 1 скорость ветра составляет от 74 до 95 миль в час. Ураган категории 5 имеет скорость ветра 157 миль в час или выше.
Никакой шторм нельзя полностью предсказать. Но метеорологи используют инструменты для прогнозирования погодных условий. Это позволяет им предупреждать людей перед ураганом.
Политика отмены классаПрактика SUNY Geneseo заключается в том, чтобы продолжать нормальные часы работы и поддерживать регулярный график работы и занятий для преподавателей, сотрудников и студентов в периоды суровой погоды, насколько это возможно. Несмотря на эту практику, понятно, что в некоторых чрезвычайных ситуациях сотрудники могут не добираться до работы, а студенты – посещать занятия, не ставя под угрозу их личное благополучие.В подобных ситуациях профессорско-преподавательский состав, сотрудники и студенты колледжа должны принимать собственные решения о прибытии на работу или в классы с должным учетом безопасности путешествий.
Студентам предлагается разъяснить, чего их преподаватели ожидают от них, до наступления погодных явлений. Студентам, желающим получить дополнительную ясность в отношении ожиданий своих преподавателей, рекомендуется связаться с деканом по делам студентов. Студенты, которые решили пропустить занятия из-за погодных явлений, должны своевременно уведомить своих преподавателей.
Только губернатор имеет право закрывать государственные учреждения и офисы. Хотя в соответствии со статьей 2-B Закона об исполнительной власти штата Нью-Йорк, глава округа, города или деревни может объявить чрезвычайное положение, такое заявление не имеет права закрывать офисы или объекты штата. В случае такого объявления только губернатор определяет закрытие или не закрытие офисов штата.
Несмотря на то, что только губернатор может «закрыть» кампусы штата Нью-Йорк, президент колледжа имеет право объявить день с экстремальной погодой (т.е., снежный день) и отменить занятия.
В случае отмены занятий общежития и столовые останутся открытыми.
Сообщение о решении президента сообществу Geneseo будет осуществляться посредством объявлений через среду передачи сообщений о чрезвычайных погодных условиях Колледжа (Weather-L), а мы как горячая линия колледжа, которая будет передавать записанное сообщение об отмене занятий (585-245-6666). ). Кроме того, на главной странице SUNY Geneseo будет кнопка «Оповещение о погоде», которая будет ссылаться на соответствующую информацию, когда существуют экстремальные погодные условия.Сообщения также будут публиковаться в социальных сетях Geneseo, включая Facebook и Twitter. NYAlert можно использовать в экстремальных погодных условиях.
Если отмена занятий была объявлена до начала учебного периода, объявления будут отправлены в местные и региональные СМИ.
Только губернатор имеет право закрывать государственные учреждения и офисы. Хотя в соответствии со статьей 2-B Закона об исполнительной власти штата Нью-Йорк, глава округа, города или деревни может объявить чрезвычайное положение, такое заявление не имеет права закрывать офисы или объекты штата.В случае такого объявления только губернатор определяет закрытие или не закрытие офисов штата.
Несмотря на то, что только губернатор может «закрыть» кампусы штата Нью-Йорк, президент колледжа имеет право предпринимать следующие действия:
Сотрудники, которые решили пропустить работу из-за погодных явлений, должны своевременно уведомить своих руководителей и выставить счет за соответствующее начисленное время, например, компенсационное время, начисленные отпуска или личный отпуск.
Основные услуги (т.д., безопасность электростанции, безопасность, уборка снега и т. д.) должны поддерживаться, несмотря на суровые погодные условия, и сотрудники колледжа, ранее назначенные в качестве персонала основных служб, должны оставаться на дежурстве или прилагать все усилия, чтобы явиться на работу, чтобы избежать прерывания важных услуги, если иное не указано или разрешено в соответствии с настоящими руководящими принципами. Профессиональный персонал должен делать все возможное, чтобы связаться со своим руководителем в случае возникновения чрезвычайных ситуаций, чтобы обеспечить покрытие всех основных услуг.Преподаватели и персонал, сообщающие о работе в чрезвычайных погодных условиях, должны парковаться только на стоянках B или K, чтобы обеспечить эффективную уборку снега.