Изучение звука и буквы “у”

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

“КОЛЛЕДЖ ГРАДОСТРОИТЕЛЬСТВА,

ТРАНСПОРТА И ТЕХНОЛОГИЙ № 41″

Конспект урока русскому языку по теме

«Изучение звука и буквы “у”»

1 класс

Конспект подготовила: учитель,

Мазурова Юлия Геннадьевна

Москва, 2018

Тема урока: Изучение звука и буквы “у”

Цель урока: познакомить детей с новой буквой и звуком “у”

Задачи урока:

Образовательные:

1. Познакомить детей с образом буквы “у”

2. Научиться правильно и отчётливо произносить звук “у”

3. Научиться различать звук “у” в начале и в конце слова

Коррекционные:

1. Стимулировать развитие зрительного и слухового внимания

2. Развивать умение грамотно отвечать на поставленные вопросы

3. Коррекция и развитие Связной устной речи

4. Коррекция и развитие мыслительной деятельности

5. Развитие мелкой моторики рук

Воспитательные:

1. Воспитывать умение слушать и слышать педагога

2. Воспитывать чуткое и внимательное отношение друг к другу

3. Воспитывать любовь к чтению.

Оборудование: палочки

Ход урока:

Организационный момент:

У: у нас на парте все в порядке:

Альбомы книги и тетрадки.

Готовы мы начать урок,

Звени для нас скорей звонок!

Актуализация опорных знаний

У: Итак ребята какой у нас сейчас урок? (Чтение) какую букву Мы с вами уже изучили? (а) давайте мы ее все вместе пропоем. (а-а-а) буква “а” у нас гласная ее можно пропеть.

Изложение нового материала:

У: сейчас я вам прочитаю стишок, а вы должны Внимательно слушать и сказать, Какой звук в чаще всего услышали?

Буква “у” как будто ушки

У зайчонка на макушке

У улитки рожки тоже

Так на букву “у” похоже.

– Какой звук вы чаще всего услышали? (У)

– Правильно! Молодцы! Буква “у” у нас гласная. А гласные буквы у нас в каком домике живут? (в красном)

– Правильно ( учитель ставит букву “у” в красный домик) гласные буквы у нас можно пропеть. Давайте все вместе пропоем новую гласную букву “у”

– А теперь давайте откроем учебник на странице 20. Вот тут ( учитель открывает и показывает) посмотрите внимательно на страницу. Тут изображена буква “у”. Давайте повторим (у-у-у)

– А теперь давайте поставим пальчик вот сюда ( показывает Куда – в Верхний правый угол) и все вместе прочитаем (у-у-у)

– Молодцы, теперь мы я выдам вам палочки и мы вместе составим букву У из палочек ( учитель выдает по 2 палочке) сколько палочек нужно? (две) они одинаковые по размеру? (нет) правильно. Нам понадобится Две палочки- одна короткая одна длинная. И составим вот так ( учитель показывает на доске “у” из палочек) чтобы получилась буква “у”. (Дети выполняют работу)

У: Молодцы. Теперь давайте посмотрим в букварь. Что там нарисовано ( учитель показывает на утку)?

Д: Утка

У: В слове “утка” есть буква у? (да) А где она находится в начале или в конце? ( учитель повторяет слово “утка” выделяет букву “у”)

У: Правильно, в начале.

Закрепление пройденного материала:

У: А теперь давайте посмотрим на картинку с девочкой. Что делает девочка?

Д: плачет

У: А как она плачет? у-у-у Давайте все вместе повторим.

Д: У-у-у

У: Девочка плачет потому что мальчик у нее что то отнял. Что у мальчика в руках, что он отнял у девочки?

Д: куклу.

У: в слове “кукла” есть буква “у”? В начале слова буква “у”? (учитель выделяет букву у в начале слова и произносит ку-у-укла)

Д: Есть

У: Правильно, значит в слове “кукла” буква “у” стоит в начале слова.

Домашнее задание:

У: На сегодня урок закончен, Ваше домашнее задание: разукрасить букву У красным цветом в тетрадке. Кто мне скажет почему красным цветом?

Д: Потому что гласные буквы мы обозначаем красным цветом

У: Правильно!

Конспект урока обучения грамоте “Звук и буква Х” с презентацией

Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья п. Светлополянска Верхнекамского района» (КОГОБУ ШИ ОВЗ п.Светлополянска)

Конспект урока обучения грамоте в 1 классе по теме «Звук и буква Х»

Подготовила учитель начальных классов Мальцева Наталья Анатольевна.

2018 год.

Содержание.

1. Организационный момент.

2.Речевая зарядка.

3. Мотивация, целеполагание.

4.Изучение нового материала.

5.Физкультминутка.

6. Закрепление нового материала.

7.Подведение итогов урока.

8.Рефлексия.

Цель урока: создать условия для полноценного знакомства обучающихся со звуком х и буквой, обозначающей этот звук.

Задачи:

1) Образовательная: познакомить учащихся со звуком и буквой х; закрепить понятие звук.

2) Коррекционно-развивающая: корригировать и развивать речь путём полных ответов на вопросы учителя, фонематический слух.

3) Воспитательная: воспитывать интерес к предмету.

Формируемые Базовые Учебные Действия.

Личностные: формировать интерес к учению, развивать готовность к сотрудничеству.

Познавательные: делать простейшие обобщения, сравнивать.

Регулятивные: следовать точной инструкции учителя.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Ход урока:

1.Организационный момент.

-Прозвенел звонок и смолк.

Начинается урок.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

-Ребята, какое у нас сейчас время года?

-Какой месяц? День недели? Какой урок?

-Молодцы!

2. Речевая зарядка.

-Чтобы успешно заниматься на уроке,

Подготовим язычок к работе.

а) Упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного аппарата.

«Часики», «Футбол», «Шарики», «Лошадки».

б) Звуковая зарядка.

-Как воет волк (у-у-у)? Покажите букву (Слайд 2).

-Как мама укачивает дочку спать (а-а-а)? Покажите букву (Слайд 3).

-Как сердится медведь (м-м-м)? Покажите букву (Слайд 4).

-Как мы кричим, когда нам больно (о-о-о)? Покажите букву (Слайд 5)

-Что мы сейчас произносили (звуки)?

-Можем мы звуки увидеть (нет, мы их слышим)?

-Какие бывают звуки (гласные и согласные)?

-Как мы их различаем (гласные произносятся свободно, без преграды, согласные – с преградой)?

3. Мотивация, целеполагание.

-Ребята, к нам на урок пришёл гость. А кто, догадайтесь, отгадав загадку (Слайд 6).

Загадка.

-Молодцы! Это хомячок! А зовут его Хомка (Слайд 7).

– Хомячок принёс новую букву, с которой вы сегодня должны познакомиться.

-Ну, что за работу!

-Сегодня на уроке мы познакомимся с новым звуком и буквой.

-А хомячок будет наблюдать за тем, как вы работаете.

4.Изучение нового материала.

а) Характеристика звука х.

-Произнесём хором слово хомячок.

-Какой звук услышали в начале слова?

-Произнесём хором.

-Когда произносили звук, воздух вышел свободно, или ему что-то помешало?

-Язычок выгнул спинку, поднялся к нёбу и помешал воздуху свободно выйти, воздух встретил преграду.

-Значит звук, х какой? (согласный)

б) Игра «Поймай звук» (встают в круг).

– Я буду называть звуки, вы должны ловить в ладошки только звук х.

Учитель: а, у, х, м, о, х, а, х, о, х.

Учитель: Молодцы! А сейчас откройте ладошки и покажите, сколько звуков поймали.

Дети: В ладошках пусто!

Учитель: Почему в ладошках нет звуков?

Дети: Потому что звуки мы не видим, мы их слышим и произносим.

Учитель: Молодцы!

в) Игра «Хлопни – топни»

-Я буду называть слова. Если услышите в слове звук х – хлопаете, если не слышите звук х – топаете.

Хлеб, стол, парта, холодильник, муха, мама, горох, ручка, халат, заяц, петух.

в) Знакомство с буквой х.

-Звук х обозначается буквой х. Эта буква согласная.

-А, значит, в домике, какого цвета будет жить? (синего)

г) Работа над образом буквы х.

-Рассмотрите внимательно букву (Слайд 8).

-На что она похожа? ( на крестик, на ножницы) (Слайд 9, 10).

-Построим букву из ниточек.

-Нитки, какого цвета возьмём? (синего)

-Почему? (согласная буква)

5.Физкультминутка про Хомку.

Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает,
Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает Хомка хатку.
И выходит на зарядку. 
1, 2, 3, 4, 5!
Хомка хочет сильным стать!

6. Закрепление нового материала.

а) Работа с печатным листом.

Учитель: На партах у вас листы с печатной буквой х, вам нужно раскрасить вначале большую букву Х, а затем маленькие буквы.

-Карандаш, какого цвета возьмёте?

Дети: мы возьмём синий карандаш.

Учитель: почему?

Дети: потому что буква х согласная и живёт в домике синего цвета.

Дети выполняют 1 задание (Приложение 1).

Учитель: вы отлично справились с заданием. Молодцы!

б) Работа со слогами.

-А сейчас прочитаем слоги с буквой х: хором, в парах, по очереди (Приложение 2).

(на парту детям выдаётся лист со слогами)

7. Подведение итогов.

Учитель: с каким звуком мы познакомились на уроке?

Дети: мы познакомились со звуком х.

Учитель: он гласный или согласный?

Дети: согласный.

Учитель: почему?

Дети: когда произносим звук х, воздух на пути встречает преграду.

Учитель: покажите букву, которой обозначаем звук х. (дети показывают букву)

8. Рефлексия.

Учитель: дети, поднимите руку, кому на уроке было интересно.

Поднимите руку тот, кто ленился, и ему было не интересно.

Хомячок благодарит вас за хорошую работу на уроке и дарит вам свой портрет, который вы должны раскрасить дома.

9. Домашнее задание

-На печатном листе вам нужно раскрасить хомячка, а затем картинки, в названиях которых встречается буква х, соединить картинки с буквой.

(Приложение 3).

Приложение 1.

Приложение 2.

ХА ХО ХУ

АХ ОХ УХ

ХАХ ХОХ ХУХ

Приложение 3.

Литература.

1.А. К. Аксёнова, С. В. Комарова, М. И. Шишкова. Букварь. 1 класс. Учебник для спец. (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва. Просвещение, 2009.

2.Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией И. М. Бгажноковой. 0– 4 классы. – СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2011. – 220 с.

3.Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 316 с.

4.Обучение учащихся 1 – 4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей под редакцией Петровой В.Г. – М.: «Просвещение», 1982

5.Обучение грамоте: метод. рекомендации по обучению чтению и письму учащихся 1 кл. спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. А. К. Аксёнова, С. В. Комарова, М. И. Шишкова. – М.: Просвещение, 200

Урок 21. не делай того, чего другим не пожелаешь. буква г и звуки [г] [г’] – Русский язык – 1 класс

Конспект урока по русскому языку

1 класс

Урок №21

Тема: «Не делай того, чего другим не пожелаешь. Буква Г и звуки [Г] [Г*]»

На уроке Вы:

1. Узнаете, какое место в слове занимает буква Г и какие звуки она даёт.
2. Научитесь подбирать слова в схемам слов и их транскрипции.
3. Сможете сами составлять транскрипции, схемы слов и анализировать их.

Термины, которые нужны к уроку:

1. Буква – это знак азбуки, который мы называем, пишем, читаем.
2. Звук – это буква, которую мы произносим и слышим.
3. Звуковая схема слова – это звуки слова, записанные в схему по определённым правилам.
4. Транскрипция – это запись слова буквами при помощи специальных знаков.

Основная и дополнительная литература:

Азбука. 1 класс. В 2-х частях. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Учебник. — М.: Просвещение, 2011. — 128 + 112 с., С. 104-109

Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017, С. 81-86

Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017, С. 39-40

Теоретический материал:

Помните ли Вы, чем отличаются звуки от букв?

Вспомните, какая буква идёт после буквы В. Какие звуки она даёт?

Как можно обозначить эти звуки знаками? А на письме?

Давайте разбираться!

Давайте вспомним, чем же различаются звуки и буквы. Буквы мы называем, пишем, читаем. Звуки мы произносим и слышим.

Четвёртой по порядку в алфавите после буквы В и перед буквой Д идёт буква Г.

А. Манфиш

С буквы Г – Грибки и Глазки, 
И волшебный Гномик в сказке. 
– Прилетай к нам, Грузный Гусь! 
– МиГом! Только разбеГусь!

http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-na-bukvu-g.html

Буква Г – это буква, которая обозначает два согласных звука: [г] и [г‘]. Звук [г] – звонкий. У него есть глухая пара [к], значит он парный по звонкости – глухости. Звук [г] – твёрдый. У него есть мягкая пара – [г’], значит он парный по твердости – мягкости. Итак, звук [г] –парный звонкий , парный твёрдый . Послушайте слова с этим звуком: год, гавань, дорога, вагон. Звук [г’] – звонкий. У него есть глухая пара [к’], значит он звонкий парный. Звук [г’] – мягкий (он стоит перед буквами Е, Ё, Ю, Я или Ь). У него есть твёрдая пара – [г], значит он мягкий парный. Итак, звук [г’] – звонкий парный, мягкий парный. Послушайте слова с этим звуком: гиря, герой, магия, лагерь.

Вы знаете, что звуки можно обозначать транскрипцией и звуковой схемой. Давайте посмотрим, как это работает с буквой Г и звуками, которые она даёт.

[Г]

Год [гот]

Гавань [га̀ван’]

Дорога [даро̀га]

Вагон [ваго̀н]

[Г‘]

Гиря [г’ѝр’а]

Герой [г’иро̀й’]

Магия [ма̀г’ий’а]

Лагерь [ла̀г’ир’]

А теперь давайте потренируемся!

Задание 1

Буква Г стоит в алфавите:

а) третьей

б) четвёртой

в) пятой

г) шестой

Задание 2

Заполните таблицу. Напишите, какой звук будет в слове: [г] или [г‘].

Задание 3

Соедините слово и звук, который в нём слышится.

Логика

Рога

Загон [г]

Погоня

Грамм

Гений

Гусли

Гепард [г‘]

Груша

Рогалик

Гектар

Задание 4

Выберите слова, в которых буква Г обозначает звук [г] и найдите их в филворде.

Слова: гид, магия, гром, год, гирлянда, дорога, логика, гимназия, город, геркулес, ограда, горка, легенда, агент, грохот, гамма, герой

Задание 5

Допишите пословицы:

1 Не говори гоп, …

2 Ты, гроза, грозись, …

3 Ищешь помощи – …

4 Кто скоро помог, …

5 Всякая помощь …

Ответы:

Задание 1

Правильный вариант: Б

Неправильный вариант/варианты (или комбинации):

А, В, Г

Задание 2

Правильный вариант/варианты (или комбинации):

Неправильный вариант/варианты (или комбинации): все остальные варианты являются неверными

Задание 3

Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):

Логика

Рога

Загон [г]

Погоня

Грамм

Гений

Гусли

Гепард [г‘]

Груша

Рогалик

Гектар

Неправильный вариант ответа:

Любые другие комбинации

Задание 4

Правильный вариант/варианты (или комбинации):

Слова: гром, год, дорога, город, ограда, горка, грохот, гамма

Неправильный вариант/варианты (или комбинации): остальные варианты являются неверными

Задание 5

Правильный вариант/варианты (или комбинации):

1 Не говори гоп, пока не перепрыгнешь.

2 Ты, гроза, грозись, а мы друг друга держись.

3 Ищешь помощи – сам помогай.

4 Кто скоро помог, тот дважды помог.

5 Всякая помощь хороша вовремя.

Неправильный вариант/варианты (или комбинации): все остальные комбинации являются не верными

Конспект урока 1 класс Изучение звука и буквы «О».

Дата проведения:________________

Урок: чтение.

Тема урока: Изучение звука и буквы «О».

Тип урока: урок систематизации знаний.

Цель: познакомить детей с гласным звуком и буквой О.

Задачи: упражнять в определении места звука О в словах;

развивать речь, внимание, память, творческое воображение.

Оборудование: разноцветные листья с написанными на них изученными буквами, кленовый лист, карточки с заданиями, зеркала, крупа, буква О, музыка Вивальди «Осень», костюм «Осени».

Ход урока

1. Организационный момент.

Артикуляционная гимнастика «Сказка о язычке»

2. Актуализация опорных знаний.

Звуковая «зарядка»

– Как гудит сильный ветер?

– Как шумят деревья?

– Как фыркает ежик?

– Как рычит собака?

– Что мы сейчас произносили? (звуки)

– Какие бывают звуки? (гласные и согласные)

– Как вы их различаете?

3. Активизация знаний

Сейчас мы отправимся в удивительное путешествие в сказку.

« В сказочном царстве-государстве, под названием «Земля», жила-была волшебница. Были у неё 4 дочери. Их звали : Зима, Весна, Лето, Осень. Они по очереди правили сказочной страной»

-Закройте все глаза и тихо сосчитайте до 10.

Чтение стихотворения:

Осень в гости к вам пришла,

Свои краски принесла,

Жёлтые и красные – все листочки разные.

Ветер дунул – раз, два, три –

Полетели, посмотри.

Покружились и упали,

Землю золотом услали.

– о каком времени года идет речь?

– А какой первый звук в слове «Осень»?

– А как мы произносим звук «О»?

Сконструируйте из пальчиков, какую форму имеет ваш ротик, когда произносите звук О.

Знакомство с буквой. O – как обруч.

Захочу – по дороге покачу!

Выкладывание буквы О из пуговиц.

– Обведите пальчиком букву.

4.Физминутка

Мы листики осенние (руки вверх, покачивающие движения влево-вправо)

На веточках сидели.

Дунул ветерок (подуть на листочки),

И мы полетели (легкие взмахи руками).

Мы летели, мы летели (махи руками)

И на землю тихо сели (присесть).

– На небе появились тучки, и пошёл дождик»

5. Пальчиковая гимнастика.

Раз,два,три (Загибают пальчики по одному,начиная с большого)

Четыре,пять

Дождик капает опять. (Попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками)

Туча небо закрывает,

Всех ребяток подгоняет.

Раз,два,три,четыре (большой палец попеременно «здоровается» с каждым пальцем, начиная с указательного)

Зонтики раскрыли. (ладонями закрывают голову, имитируя зонтик)

От дождя себя укрыли.

«Чтобы разогнать тучки нужно написать на них букву О.» (дети пишут букву О)

7. Работа с карточками.

Задание 1. Среди букв найдите букву О, обведите её красным карандашом.

Задание 2. Найдите предметы, в названии которых есть звук О. Укажите место звука О (начало, середина, конец слова). Приложение.

8.Игра «Поймай звук О»

 из ряда гласных — а, у, о, э, у, а, о, у, о, и, о;

 ряда слогов — ку, со, ра, ма, от, уг, эл, ол, во;

 ряда слов – жаба, зонт, облако, Оля, овощи, жук, кольцо.

9 Итог.

– С каким звуком и буквой познакомил нас кленовый листок?

– На что похожа буква О?

Вот 17 удивительных стратегий, которые работают.

Чтобы помочь нашим ученикам выучить буквы и звуки, важно иметь несколько стратегий обучения буквам и звукам. Нам также необходимо понимать заблуждения и проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся, когда им приходится учить и запоминать свои буквы и звуки.

Я хотел бы остановиться на нескольких вещах, прежде чем мы углубимся в суть того, что нужно студентам, когда дело касается этой концепции.Я понимаю, что способ обучения буквам, звукам и алфавиту может варьироваться в зависимости от штата, округа, школы и программы.

Однако одно останется неизменным. Звуки есть звуки. Буквы есть буквы. Алфавит есть алфавит. Все это разные вещи, которые связаны друг с другом. То, что ребенок знает свой алфавит, не означает, что он знает буквы и звуки. То, что ребенок знает букву, не обязательно означает, что он знает ее звук, и наоборот.

Важно знать разницу, потому что студентам в конечном итоге понадобится каждый отдельный навык для разных целей. Как бы вы ни решили (или должны были) обучать буквам и звукам, вот несколько стратегий их обучения.

Обучающие буквы и звуки: 17 эффективных стратегий

1. Используйте повторение при назначении обучающих букв и звуков во время самостоятельной и партнерской практики.

В какой-то момент в течение дня у ваших учеников должна быть возможность практиковать свои буквы и звуки в рутинной и повторяющейся манере.Это отличная учебная программа, которая не займет много времени.

Причина, по которой вы хотите дать студентам повторяющуюся практику, заключается в том, что они знают, чего ожидать, у них мало времени, чтобы практиковать то, что они узнали, и большинство студентов могут выполнить задание без особого указания.

В течение этого времени вы можете помочь своим ученикам, которые нуждаются в наибольшем вмешательстве. Я создал эти алфавитные распечатки, чтобы студенты могли практиковаться в различных упражнениях, выполняя независимую и партнерскую практику.

2. При обучении буквам и звукам в классе имейте в наличии несколько справочников и инструментов.

Я не могу не подчеркнуть ценность наличия достаточного количества рекомендаций и инструментов в классе. Когда мы взрослые, когда нам нужна информация, мы можем получить доступ к информации через книги и / или простой поиск в Интернете.

Студентам нужны те же ресурсы, что и нам, когда им нужна информация. Дети будут использовать эти ресурсы, если их научат пользоваться ими до того, как попросить информацию у вас или другого учителя.

Это могут быть плакаты на стене, информационная страница в папке на рабочем столе или карточки с материалами. Я создал эти карточки-плакаты с алфавитом для своих учеников, чтобы они имели доступ к этой информации, когда им нужны напоминания о буквах и звуках.

3. Используйте навыки обучения 21 века, изучая алфавит.

Обучение детей навыкам, необходимым в 21 веке, жизненно важно для их успеха в учебе и во взрослом возрасте. К сожалению, у нас не всегда есть ресурсы, необходимые для обучения этим навыкам.

Я заметил, что мои ученики недостаточно знакомы с QWERTY-клавиатурой. Вот почему я создал эти «Таблицы занятий с алфавитной клавиатурой». Они видят буквы (как строчные, так и прописные) и могут соединять их там, где они находятся на клавиатуре. Это дает им гораздо больше опыта, когда они проводят время за компьютером.

4. Проявите изобретательность и проявите новизну при отработке букв и звуков

Важно помнить, что дети хотят творить.Они хотят делать необычные вещи. Так что проявляйте творческий подход к занятиям, которые вы выбираете, вводя и отрабатывая каждую букву и звук.

У меня всегда был большой успех с Alphabet Crowns. Я всегда был «лучшим учителем», когда беру их для практики. Тем не менее, есть много других вещей, которые вы можете попробовать со своими детьми. Будь креативным! Воспользуйтесь Pinterest и найдите что-нибудь, чтобы связать этот контент с вашими малышами.

5.Установите прочные связи с родителями и опекунами.

Слушайте меня, когда я говорю вам, что нет ничего важнее, чем общаться с родителями. Вы получите гораздо больше отдачи, если они будут знать, что происходит, и вы будете привлекать их к ответственности. Любая мелочь помогает. Почему ты ломаешься в течение школьного дня, если дети собираются пойти домой и не тренироваться?

Я знаю, о чем вы думаете … «Но родители моих учеников не могут / не могут помочь.”

Мой ответ: Не все. Некоторые могут помочь. И они это сделают.

Вы просто должны их обучить и привлечь к ответственности. Одна вещь, которую я нашел очень полезной, – это отправить каждого ребенка домой с буклетом с алфавитом с буквой / звуком, которые мы выучили для этого дня. Чем больше я смогу получить контент прямо перед их лицом, тем меньше вероятность, что они забудут потренироваться со своим ребенком. К тому же дети так взволнованы этим, что в конечном итоге покажут всем, кто это признает! В качестве ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО БОНУСА мы включили в каждый буклет «Домашнее подключение», в котором предлагаются рекомендации по практике акустики.

6. Предоставьте детям время для изучения с помощью практических занятий и мелкой моторики.

Использование руками / телом учеников во время обучения очень важно для развития их мозга. Когда дети задействуют свои мышцы и мозг одновременно, они с меньшей вероятностью забудут то, чему научились. Это как езда на велосипеде. Вы не можете забыть, как это сделать, потому что вы использовали свое тело и мозг, чтобы учиться. Также замечательно включать практику мелкой моторики в практическое обучение.Я создал эти маты для лепки с алфавитом, чтобы студенты могли практиковаться.

7. Включите искусство в изучение букв и звуков.

Я всегда стараюсь интегрировать искусство и игру в академический контент. Вот почему я создал эти практические листы Alphabet Q-Tip. Студенты получат небольшую практику письма при использовании Q-Tips для рисования букв, а затем они смогут самостоятельно рисовать, заполняя соответствующий объект справа. И это отлично подходит для развития мелкой моторики и координации.

Всякий раз, когда у меня есть возможность позволить моим ученикам выразить свое творчество во время обучения, я использую это. Я обнаружил, что подобные художественные занятия также сводят к минимуму проблемы с поведением при правильном управлении.

Хотите больше идей?

Я попросил замечательных и талантливых учителей из группы «Бесстрашные первоклассники» в Facebook рассказать о дополнительных стратегиях обучения буквам и звукам!

8.Мои дети любят Swat-a-Sound. Мы используем гигантские мухобойки из Dollar Tree. Я раскладываю буквы на ковре и даю 2 детям (каждому) мухобойку, а затем говорю: «Найдите букву, издающую звук (вставьте здесь)». Они бьют его мухобойкой и произносят название и звук. Потом уходят еще двое друзей. Мы играли в составе целых и малых групп. Всегда просят поиграть!

– Джессика Р.

ПРИЦЕЛИРОВАНИЕ СЛОВА

9. Мы поем и танцуем под такие песни: «Танцуют все!» А говорит / а /, / а /, / а /.И так далее…

-Вера из балетной пачки

10. Развлекайтесь Обучающие видео с YouTube! Они классные. Мы слушаем их каждое утро.

13.Диктовка на уровне ученика и разбивка слов, которые они не знают, на фонетические звуки. Вскоре студенты начинают делать это сами.

-Крис Б

РАБОТА С ЦИФРОВЫМ АЛФАВИТОМ

14. Для звуков букв мы используем Jolly Phonics. Это отличная программа, в которой к каждой букве добавляется история и действие. В нем также есть несколько команд гласных и диграфов. Для названий букв мы выполняем задачу по алфавиту: 5–6 недель, когда родители, ученики и учителя усердно работают, чтобы научить учеников выучить буквы. Когда они выучат все 26, они получат мороженое. Это позволяет нам узнать, у каких детей просто проблемы с мотивацией, а у каких детей могут быть проблемы с обучением или памятью, потому что они не могли выучить буквы даже при большой мотивации и повторении.

-Керри Г.

15. Мы используем язык жестов для многих фонограмм. Например, для короткого звука u мы произносим на языке жестов букву «u» для груди. Для длинного «u» составляем «u» и вытягиваем руки вверх. Для меня это было очень удачно !!

-Стейси Х.

ЯЗЫК ЗНАКА

16. Одна из вещей, которые я делаю, что нравится детям, – это петь песню «If All Of The Raindrops Were Lemon drops and Gumdrops». В той части, где вы поете: «Я бы стоял снаружи с открытым ртом и пел» (показывает букву), дети поют звук буквы. Я использую большие буквы из пенопласта. Иногда я прошу ребенка встать и поднять письмо вместо меня. Исследования показывают, что, когда дети двигаются, им легче запоминать информацию, поэтому я включаю действия в песню.

– р. Барбара

17. Обучаю детский сад. В рамках взаимодействия со студентами я провожу со своими учениками игру на совпадение. Каждому студенту выдается карточка с буквами (в верхнем или нижнем регистре). Студенты будут использовать стратегию Кагана: встать, сдать, объединиться и найти себе пару. Студенты начнут, когда играет музыка, и остановятся, когда музыка прекратится. Я попрошу пару рассказать о прописных и строчных буквах, их звучании и слове, которое начинается со звука буквы. Иногда я разрешаю студентам позвать других или использую палочки для мороженого, чтобы позвать других.В процессе подготовки я меняю карточки еженедельно и считаю, сколько студентов у меня присутствует. Также я участвую, если у кого-то нет партнера.

-Ангела Р.

ЗАПИСАТЬ И СТИРАТЬ ГОЛОВОЛОМКИ АЛФАВИТОМ

Теперь, когда вы научились учить буквы и звуки, вы на пути к тому, чтобы стать более эффективным учителем чтения!

В Education to the Core мы предлагаем готовую для вас учебную программу, которая проста, увлекательна и эффективна! Мы хотим, чтобы вы были самым лучшим учителем, которым вы можете быть, сохраняя при этом здоровый баланс между работой и личной жизнью. Чтобы быть эффективным педагогом , вы должны сначала позаботиться о себе !

Мы стремимся сделать баланс между работой и личной жизнью реальностью для и каждый день. Если вам понравился этот пост в блоге, не забудьте присоединиться к моему списку рассылки, чтобы получать эксклюзивные БЕСПЛАТНЫЕ БЕСПЛАТНЫЕ ПРОГРАММЫ, эксклюзивный контент, обновления, предложения!

Комментарии

комментария

Видео для обучения звукам букв

Последнее обновление 8 декабря 2020 г.

Не тратьте время на поиск видео на YouTube! Я составил список из пяти моих любимых проверенных временем видео по обучению и изучению буквенных звуков.

Сейчас 21 век, и мы знаем, что видео очень интересны как детям, так и взрослым. Так почему бы не использовать видео для преподавания и обучения?

Мне нравится использовать видео с моими учениками детского сада, особенно с учениками, изучающими английский язык (ученики ESL / ELL). В песнях есть что-то, что помогает научиться «прилипать».

Вы можете использовать обучающие видео, чтобы начать урок, как разминку, чтобы заполнить небольшие промежутки времени в течение дня или как обзор в конце дня.

Я просмотрел YouTube в поисках видео для изучения звуков букв. Вот пять лучших видео, которые я рекомендую!

Обучающие видео для аудитории

Хотя я лично считаю, что эти видео подходят для дошкольных учреждений, детских садов и классов первого класса, помните, что до и после видео на YouTube часто может быть неприемлемая реклама. Кроме того, я всегда рекомендую предварительно просмотреть видео целиком, прежде чем показывать его в классе.

Если вы планируете показывать видео на YouTube в своем классе, я настоятельно рекомендую вам прочитать этот пост в блоге Кэтрин, учителя коричневых сумок.Она рассказывает о трех способах устранения видеорекламы на YouTube, чтобы вы могли безопасно воспроизводить эти обучающие видео в своем классе.

Без лишних слов, вот пять потрясающих видеороликов для обучения и изучения звуков букв в классе!

Видео для обучения звукам букв

1. Веселитесь, преподавая алфавитную песню

Это видео идеально подходит для тренировки названий букв и звуков. В нем четко указаны названия букв по мере их появления, что обеспечивает отличное визуальное повторение.Это также запоминающаяся песня, которую очень любят студенты.

2. Фабрика букв Письмо звучит

Это видео любимое видео воспитателя детского сада! В нем есть все клипы и песни из клипа Letter Factory. Каждый звук поется много раз. Буквы показаны, чтобы учащиеся могли связать звуки с буквами. Есть также много словесных / звуковых связей. Например, «l» поется, облизывая леденцы на палочке.

[Примечание: каждый раз, когда я открываю ссылку на это видео, видео начинается через 50 секунд, то есть буквой E. Чтобы начать с буквы A, просто нажмите на начало видео, чтобы оно начиналось с 0:01.]

Если вам нравится это видео, вы можете приобрести его целиком на DVD или даже транслировать его на Amazon! [филиал]

3. Изучение звуков букв

Вы слышали о Джеке Хартманне? У него есть потрясающие обучающие видео на YouTube. В этом видео Джек находится «на пляже». Он просматривает все названия букв и звуки по порядку. Он также воспроизводит каждый начальный звук, когда слово / объект отображается на экране.Мне нравится, что он сосредоточен на построении связей между мозгом и телом!

4. Разыграйте алфавит

Это отлично подходит для изучающих английский язык! В этом видео Джек разыгрывает алфавит (по порядку). Это кинестетик, так что в каждом звуке буквы есть движение. Для каждой буквы он называет название буквы, звук буквы, слово, которое начинается с буквы , а воспроизводит его так, чтобы ученики имитировали.

5.Письмо Звук Автоматичность

Это видео является более «продвинутым», потому что в нем воспроизводятся буквы, звучащие не по порядку (точно так же, как Move & Master Fluency Tables – Alphabet Edition)! Он смешивает строчные и прописные буквы и , а также включает длинные гласные звуки! Поскольку он показывает каждую букву, он дает студентам 4 секунды ожидания, чтобы произнести звук буквы, прежде чем Джек закрепит его, произнеся в видео. Звук каждой буквы рассматривается дважды.

Знаете ли вы какие-нибудь видео по обучению звукам букв?

Как вы думаете? У вас есть какие-нибудь видео, которые вы могли бы добавить в список? Если да, дайте мне знать в комментариях ниже! Я хотел бы добавить в этот пост больше видео. 🥳

БЕСПЛАТНЫЙ ресурс по фонетике

Если вы преподаете звуки букв, вас, вероятно, заинтересует БЕСПЛАТНАЯ брошюра «Помогите своему ребенку научиться читать» для родителей ваших учеников!

, потому что нам нужно различать звуки и буквы

Реализация звуковой стены: потому что нам нужно различать звуки и буквы

УЗНАТЬ ЗВУКОВЫХ ПАРТНЕРОВ

Звуковые стены становятся все более распространенными в классах благодаря более четкому пониманию науки о чтении.

Быстрый поиск по Teachers Pay Teachers показывает, что есть спрос на материалы для звуковых стен, но не вся информация точна. Имея добрые намерения, мы должны понимать, почему звуковая стена настроена иначе, чем алфавитная стена слов от A до Z, и как эффективно использовать звуковую стену. Цель состоит в том, чтобы повысить уровень ежедневного обучения на Уровне 1, изучив 44 звуковых звука и варианты написания каждого из звуков. Выполняя этот ежедневный обзор, учащиеся автоматически получают доступ к звукам и знают, как подобрать орфографию для каждого звука.Учитель все еще путает буквы и звуки во многих ситуациях. Например, безмолвная буквенная графема кн представляет собой / n /. (Когда вы видите диагональные линии с буквой между ними, это означает звук.)

Наша цель – помочь вам превратить стены слов в звуковые стены. Многие практики используются со стенами слов, которые мы можем настроить для использования со стенами звука. Ниже приведены несколько советов для учителей, которые переходят от стены слов к стене звука.Эти советы можно использовать для объяснения того, как установить звуковую стену.

Шаг 1:

Мы начинаем со звуков речи, а затем добавляем отпечаток. Фонемы можно классифицировать по артикуляционным характеристикам, которые связаны с размещением во рту, потоком воздуха и голосом. Начните с разговора о том, как складываются ваши губы при произнесении / p /. Обратите внимание, что происходит с вашим языком, когда вы говорите / l /, он приподнимается в верхней части вашего рта за вашими зубами.При произнесении / l / также присутствует вибрация, и мы называем это голосом. В течение двух-трех недель вводите все 44 речевых звука по артикуляционным особенностям.

Не путайте это со всем написанием звуков. Представляя каждую фонему, вы даете студентам организационную структуру для понимания основы нашего языка. Даже в детском саду вы просите детей смешивать и сегментировать слова со всеми звуками речи. Сегментируйте звуки в книге / b / / oo / / k /.Вы бы не научили студентов читать с / oo /, но они все время используют звук в своей речи. Почему бы не обучить звуку подробно и не обсудить, как мы издаем этот звук, как он выглядит и ощущается? Как только звук станет очевидным, будет намного проще прикрепить различные графемы для чтения и правописания.

Шаг 2: Добавьте ключевое слово, чтобы помочь учащимся запомнить звук.

Нет необходимости печатать слова на бумаге разного цвета или обрисовывать форму слова. Пожалуйста, не делайте того, что отвлекает от изучения фонем (звуков) и графем (печать).

После того, как звук представлен, обучите наиболее часто используемую букву или графему, представляющую этот звук. Например, представив / p / научите их, что p – наиболее распространенное написание этого звука. Поначалу это легко сделать в детском саду, но в первом классе становится сложнее, потому что детям приходится изучать диграфы и группы гласных, которые используются для написания многих звуков.

Шаг 3: Ежедневно просматривайте и обсуждайте все введенные звуки.

Какие шесть звуков остановки? / п /, / б /, / т /, / д /, / к /, / г /

Какие у нас гласные звуки? Попросите детей повторять каждый гласный звук, пока вы указываете на изображение рта, образующего этот звук, или на ключевое слово, представляющее этот звук. Найдите / ā / и как мы знаем его написание? Правописание Commons для / ā / ai, ay, a_e и a. Это будут наиболее распространенные варианты написания, используемые в первом классе.Используйте эту информацию, чтобы помочь учащимся обращать внимание на звуки, когда вы сегментируете и смешиваете слова во время практики фонематического восприятия. По мере того, как они сосредотачиваются на фонемах во время упражнений на фонологическую осведомленность, эта связь между речью и печатным текстом усиливается и позволяет лучше понять, как они работают вместе.

Шаг 4: Займитесь чем-нибудь, используя звуковую стену.

Определять отличительные особенности звонких и глухих согласных фонем; устно воспроизводить отдельные согласные фонемы после правильного моделирования голосового различия учителем: / p // b /; /кг/; / т / / д /; / ф / / в /; / ш / / ж /; / th / / th /; / ch // j /; / s / / z /

Изучите, как произносятся родственные группы фонем: stop / p /, / b /, / t /, / d /, / k /, / g /; шипящие звуки / ф /, / в /, / й /, / й /, / с /, / з /, / ш /; носовые / м /, / н /,

/ нг /; скользит / h /, / w /, / wh /, / y /; и жидкости / л / и / г /.

Сыграйте в игру по угадыванию звуков речи. Учащиеся имитируют звуки и / или смотрят в зеркало, чтобы ответить на такие вопросы, как, например, какой звук издается с помощью губ – / p / или / k /? Какой звук издается с широко открытым ртом – / ŏ / или / w /? Какой звук издается языком между зубами – / f / или / th /?

Произнесите / b /, / b /, / b /, а затем попробуйте произнести тот же звук, сложив губы вместе и включив голос. Теперь продолжайте делать то же самое с губами и дыханием, но выключите голос.Какой звук? / п / / п / / п /.

Выполните сортировку изображений с помощью / p / и / b /. В этом классе учитель заставляет учеников работать со сбивающими с толку звуками / p / и / b /, которые различаются только по произнесению.

Шаг 5: Используйте звуковую стену для самостоятельного обучения путем решения задач.

Когда ученик спрашивает, как написать « Meet», попросит его найти / ē / и посмотреть варианты написания этого звука. Это намного эффективнее, чем спрашивать их, могут ли они найти слово, которое звучит как « соответствует » или рифмуется с ним. Используя звуковую стену и напрямую подключаясь к графемам, учащиеся имеют гораздо более быстрый доступ к отображению речи для печати.

Если учащийся во время чтения наткнулся на такое слово, как « night» , укажите на igh и направьте его на длинную карту i на звуковой стене. Что мы знаем об этом написании igh и звуке, который оно представляет?

Давайте продолжим этот разговор.Пожалуйста, добавьте свои комментарии и вопросы ниже, чтобы мы могли лучше понять звуковые стены при работе в классе.

Послушайте подкаст Мэри о важности Sound Walls.

Мэри Дальгрен, редактор D., является национальным преподавателем LETRS ^® и консультантом по грамотности в Tools 4 Reading. Она является соавтором книги Основы обучения грамоте , направленной на повышение квалификации учителей в классах K – 3.

«Секретных» примеров фонических историй – Секретные истории

Я увидел комментарий, сделанный другой учительницей в Интернете, о том, что «Секретные истории» являются «источником жизненной силы для ее класса», и вау, это действительно пришло мне в голову, и я не мог больше согласиться со всем, что она сказала! Секреты действительно пронизывают каждый аспект нашего дня, не только при чтении и письме, но и ВСЕЙ ДЕНЬ, и даже вне класса! Я слышал, как другие учителя говорили, что они являются наиболее часто используемым инструментом в их классе, но я бы пошел дальше и сказал, что «Секретные истории» сделали меня учителем, которым я всегда хотел быть.Они не просто упрощают обучение чтению, они делают это УДОВОЛЬСТВИЕ! И не только для детей, но и для меня! Я могу полностью относиться к учителям из этих видео, потому что именно так я чувствую себя каждый день в классе, когда рассказываю секреты своим детям!
Мишель, учитель первого класса в Северной Каролине

Вау! Какая разница всего за две недели! Мои ученики не могут начать свой день, не узнав новый «секрет» и не спев буквальные песни. Огромное спасибо!

Филлис, воспитательница детского сада в Нью-Йорке

Я думал о вас, когда проводил наблюдения в моих начальных классах, когда несколько лет назад посетил с вами семинар, и с тех пор реализовал ваши стратегии в двух школах. Я также намерен сделать их частью «столярного дела». Мы надеемся, что в следующем году мы получим титул I, что даст возможность для некоторого дополнительного профессионального развития и, надеюсь, что вы приедете и поработаете с моими сотрудниками.Я хочу, чтобы мои учителя испытали невероятные знания, которые вы приготовили для них! Как сказали бы дети: «You Rock !!»
Даниэль, заместитель директора школы во Флориде

После вашего семинара я видел эти стратегии в действии во многих школах, и все ВОФК / учителя чтения хвалили результаты вместе со своими учениками в течение этого года. Я порекомендовал вас нескольким руководителям и просто хотел сообщить вам, каким хитом стали здесь Secret Stories! Огромное спасибо!
Сандра, С. Директор AI / Дополнительные образовательные услуги во Флориде

В прошлом году в это время года у нас было 11 учеников детского сада, которые читали на уровне своего класса или выше. В этом году их 34! «Секретные истории» лучше всего подходят для быстрого превращения детей в НАСТОЯЩИХ читателей и писателей !!!

Дебби, главный директор в Индиане

Secret Stories меняет правила игры для многих детей в Дубае! Поскольку все наши дети изучают ELL / английский язык – многие изучают несколько языков, включая стандартный английский – в то же время, Секреты – ЭТО ПУТЬ!

В этом учебном году я провел небольшое «исследование действий», используя «Лучшую алфавитную песню», и к неделе 3 ноября 98% моих воспитанников знали ВСЕ буквы и звуки! Один ученик, который не набрал 100%, знал 23 из 26 буквенных звуков, начав школу, зная только 1 букву! Я так горжусь всей тяжелой работой, которую проделали мои дети, все время весело петь, танцевать и просто быть детьми !!
Кендра, воспитательница детского сада в Дубае

Я был учителем начальных классов больше, чем могу сосчитать, и стратегии, которыми вы поделились на семинаре, были для меня более полезными и более полезными для моих учеников, чем все, что я когда-либо приносил в свой класс! Спасибо, что оживили мой год!

Кэролин, учитель второго класса в Калифорнии

Всего через два дня я понял, что больше не могу учить читать или писать без них! Просто поразительно, как легко они запоминают!

Вирджиния, воспитатель детского сада в Иллинойсе

Я бы сказал любому учителю начальных классов следующее: «Это самые полезные и интерактивные плакаты, которые у меня есть в классе. Если на стенах больше ничего нет, развесьте эти плакаты! »

Адриана, учитель первого класса в Миннесоте

Я приобрел вашу программу и могу сказать, что НИКОГДА НЕ БЫЛ БОЛЬШЕ СЧАСТЛИВЫ С ПОКУПКОЙ ДЛЯ МОЕГО КЛАССА !!!!!! В этом году меня перевели из детского сада в 1-й класс, и я думал, что НИКОГДА не смогу перевести своих детей на уровень J в конце года. Что ж, сейчас только декабрь, и из моих 15 учеников 8 уже учатся, а остальные уже идут по плану, чтобы быть там наверняка!

Я знаю, что никогда бы не добился такого большого прогресса без Секретных историй.Я почти научил их всем, просто следя за естественным развитием любопытства у моих учеников, и было удивительно видеть, как много они могли усвоить. Хотя мои ученики используют Секреты на разных уровнях, они ВСЕ знают истории, и как они готовы, начните применять звуки для чтения слов.

Недавно ко мне обратились тренеры по восстановлению чтения в нашей школе, которые привлекли некоторых из моих учеников для вмешательства. Они хотели знать, что я делаю в своей комнате. Из пяти классов для 1-го класса, которые они обслуживают, мои ученики выделялись как «удивительные декодеры» в своей способности использовать стратегии декодирования для чтения неизвестных слов.В результате они готовы к освобождению от Reading Recovery, успешно «восстановившись» до уровня класса!

Я знаю, что этого не произошло бы, если бы не были Секреты в фоновом режиме, чтобы помочь им читать. Теперь они собираются начать использовать Секреты и со своими другими студентами-интервентами. Какое мощное подкрепление, что мои коллеги обращаются ко мне за ответами !! Особенно наши «гуру» по восстановлению чтения в округе!

Извините за длинное письмо, но я очень рад, что нашел этот ресурс для моих студентов.Они потрясающие дети, и они так рады находить секреты, где бы мы их ни находили!

Лиза, учитель первого класса в Южной Каролине

Специалист по чтению в моей школе одолжила мне свой экземпляр «Секретных историй», чтобы я использовал его летом вместе с ученицей LD, которую я преподаю. У вас потрясающая программа, ему нравятся истории, и я наконец вижу, как он действительно «понимает» всю эту вещь по декодированию. Поэтому покупаю программу лично! Поздравляем с созданием программы декодирования, которая наконец-то работает!
Карла, специалист по чтению / преподаватель в Вайоминге

Я имел удовольствие побывать на вашей сессии на конференции в Мэриленде в прошлом году, и ваша программа УДИВИТЕЛЬНАЯ! Я был очень взволнован тем, что начал реализовывать «секреты» с начала года, и они творит чудеса в моем детском саду! Мои дети пишут больше, чем когда-либо прежде, и у них снизились гласные в течение месяца после представления ваших «секретных» историй! Спасибо за понимание детей и за разработку этой замечательной программы!
—Кристал, воспитатель детского сада в Мэриленде

Я видел Кэти на ежегодной конференции в Иллинойсе много лет назад.Тогда я купил свою книгу и оригинальный набор плакатов. Это была действительно одна из ЛУЧШИХ покупок в классе, которую я сделал за 12 лет преподавания!
– Аманда, учитель второго класса в Иллинойсе

Сейчас 41-й день учебного года, и позвольте мне рассказать вам секрет… Изучать новый способ преподавать – или учиться – это весело! На прошлой неделе мне посчастливилось побывать на Саммите уязвимых читателей: «Когда борются за процветание читателей». Для педагога это было ценным, интересным и, да, даже забавным.Хотя я еще не мысленно распаковал все свои профессиональные знания, у меня был отличный материал, который я мог бы взять обратно и сразу же начать использовать в своем классе в первом классе.
Основной докладчик Кэти Гарнер М. Эд, создательница The Secret Stories, поделилась способом, основанным на исследовании мозга, объяснить все звуковые паттерны и исключения, существующие в письменном английском. Ее секретные истории помогают студентам разобраться в тех случаях, когда они обнаруживают, что буквы ведут себя неожиданно, и спрашивают: «Почему?» Иметь эти истории для обучения гораздо интереснее, чем абстрактное правило и необходимость отвечать: «Мы просто должны запомнить это слово!»
Хотя мы только начинаем изучать Секреты, мои ученики уже могут сказать вам, почему только гласные могут произносить свои собственные имена – они супергерои! Почему у буквы Y три звука? Он «подлый», и он украл плащи супергероев у E и меня, но будет носить их только в середине или конце слов, чтобы его не поймали! Я уже слышал, как студенты рассказывают друг другу истории, поют «Лучший алфавит», который мы выучили, и используют карточки с алфавитным бинго, чтобы проверять друг друга на звуки.

Лиза, воспитатель детского сада в Эдмонтоне, Канада

Мой директор продолжает уговаривать меня выступать на уездных тренингах и конференциях по поводу использования ваших секретных историй и моих материалов с упором на закономерности в «прицельных» словах, но я еще не принял ее предложение. Однако я делюсь своей любовью к секретам с любым учителем, который будет слушать, и даже с некоторыми не учителями (мой парень знает довольно много секретов только потому, что я хотела поделиться с ним тем, что я делаю весь день).Я использую Secret Stories со всеми моими учениками K-4, и все они обожают их! Я считаю, что они являются ключом к обучению чтению, и студенты действительно «понимают» и получают удовольствие от процесса. Огромное спасибо за создание этого чудо-ресурса!

Джосалин, учитель интервенций K-4 в Иллинойсе

Десять лет назад в октябре прошлого года у меня случился серьезный инсульт, в результате которого я заболел афазией. Благодаря терапии и тяжелой работе я теперь чувствую себя уверенно, разговаривая с родителями.Мой друг 6 лет перенес совершенно другой инсульт. У нее афазия, но я также заметил некоторые пробелы в ее навыках чтения. Работа с ней с использованием ваших «Секретных историй» начала существенно повлиять на ее способность читать, и я прошу родительский набор вашей программы, чтобы я мог работать с ней. Я буду продолжать информировать вас о ее успехах, а также об успехах моих учеников. Спасибо, Кэти, за то, что эта программа стала такой доступной и простой для понимания таких учителей, как я.Это добавляет совершенно новое измерение в мою программу и в жизнь моего друга, пережившего инсульт.
Пэт, учитель с ограниченными возможностями обучения, Небраска

ЛЮБЛЮ свою книгу! Такой замечательный ресурс, который сделал для нас БОЛЬШУЮ разницу не только в чтении, но и в правописании. СПАСИБО!! Мы пользуемся Секретами весь день, КАЖДЫЙ ДЕНЬ !!
Миранда, учитель второго класса в Вермонте

Даже в киндере они их так быстро начинают использовать, что действительно нет причин НЕ учить их, тем более что они каждый день видят секреты в текстах! Возможность объяснить все понятным (и любимым детьми!) Способом меняет все в обучении в детском саду. Узнавать о Секретных историях было лучшим, что когда-либо случалось со мной как учителем, и я уже 14-й год в классе!
Келли, воспитательница детского сада в Северной Каролине

Мне пришлось поделиться своей шокирующей, но очень счастливой и захватывающей историей. Сегодня я заканчивал свой DRA, и один из моих манчкин прыгнул с уровня 1 в начале года (например… «Я вижу красную лодку. Я вижу красную машину») до уровня 30 !!!! ! Теперь я знал из групп чтения с гидом, что он направляется в группу более высокого уровня чтения.Он был на радаре, чтобы его пересмотрели как можно скорее !!! Но я угадала его примерно на 8-10 в лучшем случае !!! Все это произошло за считанные недели !!! Поэтому я спрашиваю своего маленького друга: «Дружище, что случилось? Как вы перешли с уровня 1, который является уровнем детского сада, на уровень 30, который является концом уровня 2 класса?!?! » Он смотрит на меня и просто говорит: «Ну, ты научил меня всем секретам. Теперь читать просто! » Ну вот и все, ребята. Когда вы узнаете Секреты… Читать легко!
Рене, учитель первого класса в Калифорнии

Я просто хотел сказать СПАСИБО! В моем классе 12 воспитанников RTI 2 и 3 ярусов.ВЕСЬ год мы изо всех сил пытались выучить буквы и звуки в соответствии с учебной программой нашего округа. Во время зимних каникул я наконец сказал: «Хватит!» и пошел искать какой-нибудь другой способ, чтобы мои «другие» ученики могли понимать звуки букв. Я решил купить набор гласных и скачал сэмплер. Я распечатал их и представил. Я добавил песню Better Alphabet в свой утренний календарь. Я не могу сказать вам, как меня поразило количество букв и звуков, которые мои дети уловили за последние 4 недели! За последний месяц они выучили больше букв и звуков, чем за весь год! Даже моя подруга-учительница по соседству начинает использовать ее в своем классе, потому что она заметила такую ​​разницу в детях, которых она обучает из моего класса!
Ким, воспитатель детского сада Алабама

Я должен рассказать вам о том, что произошло сегодня в моем классе. В среду в мой класс записалась новая ученица, так что она не знала Секреты прежде. Я сказал ей всего несколько, и она зацепилась! Итак, сегодня я провел свою первую викторину M&M, и, когда я сказал, что первая работа «поболтает», она сразу же начала сканировать секретные плакаты. Я еще не сказал ей секрет / ch /, но, поскольку визуальные эффекты на плакатах настолько сильны, она нашла его полностью сама и смогла получить буквы. Я действительно видел момент «ага» на ее лице! Я также видел это со вторым словом «корабль», когда произошло то же самое.Это было так потрясающе видеть. Я наблюдал, как она издает звук, пока она просматривала те плакаты. И когда она нашла это, ее глаза расширились, она улыбнулась от уха до уха, а затем записала звуки! Мне было плохо, потому что она не слышала все Секреты, как другие, и подумала, что это действительно несправедливо по отношению к ней, а потом БАМ… она сделала это с вашими плакатами. Они работают… как никогда раньше! Она очень благодарна вам, потому что она получила несколько дополнительных M&M… и я очень благодарен за эти суперэффективные истории и плакаты, которые позволяют детям двигаться дальше и быстрее, чем я когда-либо испытывал за 32 года преподавания. Я, наверное, использовал сотни других методов для обучения буквам и звукам… ничто не работает лучше Secret Stories!
Кристи, учитель первого класса в Западной Вирджинии

Эти истории позволяют моим младшим читателям в третьем классе взламывать коды, учиться читать и писать каждое слово лучше с каждым днем. Спасибо! Как я упоминал в предыдущем письме к вам некоторое время назад, как 10-летний человек, переживший инсульт, я часто встречаюсь со своей подругой, которая перенесла инсульт 6 лет назад.У моей подруги был инсульт другого типа, при котором она полностью «потеряла» способность читать. Я работал с ней, используя «Секретные истории», и увидел значительный прогресс – она ​​может читать части слов, а ваши рассказы помогают ей усвоить навыки, которые она потеряла из-за инсульта. Я передам эту программу другим выжившим после инсульта с вашего разрешения. Какая разница во многих жизнях!
Терри, учитель третьего класса во Флориде

Всем учителям начальных классов. Благодаря моему опыту в Оклахоме, теперь я использую «Секретные истории» в своем классе, и они ОЧЕНЬ ДЕЙСТВИТЕЛЬНО являются наиболее эффективным и значимым способом обучения фонетике.У нас нет учебной программы в моей нынешней школе, поэтому я ее купил – одна из лучших покупок, которые я когда-либо делал как учитель! В этой статье Edutopia подчеркивается важность обучения детей с помощью рассказов или историй. Кто знал, что это может выйти за рамки простого чтения книг вслух? Это относится и к фонетике, ведь «Секретные истории», а фоника сейчас, безусловно, мое любимое (и любимое детьми) время нашего дня!
Мелисса, воспитательница детского сада в Южной Каролине

Секретные истории – это БОМБА! Этим летом инвестировал в программу, узнав о ней в летнем институте обучения в сказочной пыли.Просто поразительно, что мои дети почерпнули из «Секретных историй» и что они помнят. Несколько родителей спрашивают об этом на конференциях несколько недель назад.
Барбара, учитель первого класса в Калифорнии

В нашей новой учебной программе ОТСУТСТВУЕТ работа с фонетическими / фонемными словами, и наши новые учителя не прошли специальную подготовку. Secret Stories меняют правила игры. Мой босс купил 4 комплекта SS для новых учителей. Им нужны были истории только после того, как они увидели, какое влияние они оказывают.Существует огромная разница между учениками, которые переходят в первый класс и знакомятся с секретными историями. Я попросил 2 учителя первого класса купить рассказы. Я прошу их найти свои секретные истории и пометить их своей любимой цветной ручкой, как только мы закончим читать книги. Они приносят книги домой и делятся отметками / секретными историями со своими родителями, когда они читают свои книги. Иногда мы играем в какую-то игру … они ищут синим, а затем я пытаюсь найти то, что «сбежало» от них, с помощью моей красной ручки.Они не любят, чтобы кто-то сбегал 🙂 Я отправил вам фотографию «карманного телефона сотового телефона», в котором мои студенты сортируют секретные истории на учетных карточках. Это диаграмма, которую я составил, когда понял, что им нравится трогать, чувствовать и манипулировать словами. Им нравится сортировать их по секретам «нравится». Мне нужно было, чтобы они были наверху и в другом месте, чем сидя на стульях, пока я работал 1: 1. Я прошу их взять слова из текущей книги, которую мы читаем, и сопоставить их с партнерами, пока я оцениваю других студентов.НО… Я люблю слушать их причины, по которым слово попадает в конкретный карман. Например, когда они смотрели на слово «плавание», это был их разговор. «Я думаю, мы должны поместить слово« плавание »в карман« инг и онг », потому что в кармане« смешивания »уже так много слов». Если к нашей группе присоединятся новые ученики, которые не знают секретных историй, мои «опытные малыши» не заставят себя долго ждать, чтобы стать учителями при использовании задания по сортировке. Эксперты начинают говорить новым студентам: «Итак, вы видите какие-нибудь секреты в этом слове? Где разместить карту? Наблюдать, как они сортируют секретные истории и сосредотачиваются на том, как они отмечают свои секретные истории в своих книгах, так восхитительно. (K, 1, 2 и 3 класс) Они очень серьезные, я прошу их работать, сидеть, как ученые, и громко рассказывать об историях, которые они находят. После изрядного количества моделирования они подбирают его. Они сидят прямо и уверенно и выглядят как маленькие учителя, которые обсуждают каждую часть каждого слова. Такое преднамеренное чтение! Так помолвлен! Это мечта учителя!
Шелли, воспитатель детского сада в Вашингтоне

Вы сделали это !! Вы использовали мышечную память для приобретения навыков акустики! Дети, которые учатся таким образом, имеют прочную основу, и обучение будет автоматическим, а это очень важно для процесса чтения и письма !!! Спасибо! Гений !!!
Сара, тренер по чтению K-3 в Арканзасе

Секретные истории – это кровь нашего класса.Они всегда на виду, и всегда в нашей группе и в небольших групповых беседах. Без них мы не можем читать слова. Они наши лучшие друзья. Это инструменты, которые ученики берут с собой во второй класс!
Тара, учитель первого класса в Западной Вирджинии

Сегодня у моих киндерс была вторая интенсивная сессия письма в учебном году, и я просто должен сказать ВАУ !! Еще только сентябрь, и я поражен тем, как быстро они подбирают секретные истории и применяют их!
Честити, воспитатель детского сада в Западной Вирджинии

Мы только что получили вашу книгу, плакаты и компакт-диск сегодня, но я использую вашу песню («Better Alphabet») с начала занятий в конце августа.На прошлой неделе я перепроверил детей по буквам и звукам … барабанная дробь … мои ученики знают КАЖДУЮ букву – КАЖДЫЙ звук! Я, честно говоря, не знал наверняка, действительно ли это сработает. Это потрясающе! Я счастлив, что они переключили нашу звуковую программу. Saxon Phonics сосредоточилась на одном письме в неделю и не очень подходила для детей. Нам нравятся ваши секретные истории !!! PS Синие отметки – через 2 недели вашей песни … красные отметки – через 2 месяца!
Мэнди, учитель первого класса в Грузии

Специалист по чтению в моей школе одолжила мне свой экземпляр «Секретных историй», чтобы я использовал его летом вместе с ученицей LD, которую я преподаю.У вас потрясающая программа, ему нравятся истории, и я наконец вижу, как он действительно «понимает» всю эту вещь по декодированию. Поэтому покупаю программу лично! Поздравляем с созданием программы декодирования, которая наконец-то работает!
Пэт, учитель SLD в Небраска

Я бы сказал любому учителю начальных классов следующее: это самые полезные и интерактивные плакаты, которые у меня есть в классе. Если на стенах больше ничего не выходит, развесьте эти плакаты !!!
Эйми, учительница второго класса во Флориде

Одна из воспитательниц детского сада получила это для своего класса, и ее класс зашел так далеко, так быстро с Секретами, что она почти перешла на следующий уровень! Какой шум они здесь вызвали!
Сандра, воспитательница детского сада / первого класса в Пенсильвании

Трэвис Берк проверил более 20 ресурсов, присланных другими членами SNE, и представил 12 собственных. Его любимой была песня «Лучшая алфавитная песня», созданная Кэти Гарнер (автор книги «Секретные истории для чтения на основе мозга»), поскольку она знакомит студентов со всеми возможными звуками для каждой буквы. Ресурс «Секретные истории» предоставляет преподавателям потрясающий объем исследований мозга и высококачественную модель для молодых учеников!

Джон, писатель Интернет-центра дошкольного образования

Я полностью в L-O-V-E с Secret Stories! Мои группы интервенции K-5 абсолютно пожинают удивительные плоды этого ресурса! Я действительно хочу, чтобы это было много лет назад!
Дженнифер, K-5 учитель интервенции при чтении во Флориде

На прошлой неделе я вместе с вами посетил районный семинар по PD, и мне очень понравилась каждая минута! Я вернулся в свою комнату второго класса и сразу же познакомил с некоторыми секретами чтения.Мои дети теперь влюблены в них и ТАК увлечены этим, как вы и сказали! Мне нравится, что их новообретенная «потребность знать» теперь руководит моей инструкцией по чтению! Большое спасибо за такой полезный и приятный день!
Грейс, учитель второго класса в Южной Каролине

Наша школа заказала секретные истории для всех наших классов – они замечательные! Я действительно прокачал ваши стратегии вместе с моими учителями, и они им очень нравятся! (как и мои СОБСТВЕННЫЕ дети !!) Это здорово! Я рассказываю всем, кого знаю о твоей книге. Моему старшему сыну было трудно читать, и «Секретные истории» изменили его жизнь. Мой младший сын научился читать благодаря рассказам. Большое вам спасибо за то, что вы сделали!
Кэролайн, фасилитатор грамотности в Вирджинии

Спасибо !! Я был на конференции SoMirac в Хант Вэлли, штат Мэриленд. Вы были для меня абсолютным источником вдохновения !! Я / пытаюсь быть «певцом» песен, чтобы укрепить и закрепить достижение концепции.. (хотя я НЕ могу носить мелодию в ведре или что-то еще!) Я считаю, что ваш творческий стиль почти поразительно похож на мой … Я не сравниваю то, что вы делаете, с тем, что делаю я … ,, но наш подход к обучению кажется таким похожим. Я был поражен вашей презентацией, и мой учитель чтения НЕ МОГ ДОЖДИТЬ, когда я вас увижу … На самом деле, я представляю некоторые лакомые кусочки вашего материала на факультете PD на следующей неделе. Я хочу заинтересовать и мотивировать своих сотрудников проверять ваши блоги, а также попытаться реализовать некоторые из ваших замечательных идей !! Большое спасибо за то, что поделились своим творческим духом и вдохновили меня попробовать новые и новаторские идеи !! 🙂

Мередит, учитель первого класса в Мэриленде

После вашей презентации для нашего округа на следующий день в моей школе кипела жизнь… «Достаточно ли денег для покупки вашей книги и материалов для всех классов?» Никто не хотел остаться в стороне! Наш директор была так взволнована, что так много учителей были заинтересованы, она заверила нас, что каждый учитель K-5 сможет иметь для своих классов и что она даже «найдет деньги», чтобы вы пришли поработать с нашими сотрудниками лично. ! Каждый из наших учителей запросил копию, и теперь мы все с нетерпением ждем их прибытия.Ваша презентация была как глоток свежего воздуха! Нам не терпится начать «разгадывать код чтения» вместе с нашими учениками!
Мари, тренер по чтению во Флориде

Я не могу сказать достаточно о секретных историях! Мои ученики всегда чувствуют себя такими умными, когда изучают сложные звуковые паттерны (как «секреты»), о которых часто даже не знают их старшие братья и сестры! Нет ничего подобного – дети просто видят и получают! Акустические рассказы не требуют усилий, чтобы дети запоминали, и они также дают мне множество подсказок, так что, когда у ученика возникают проблемы с чтением или написанием слова, я могу дать быстрый намек на рассказ («секрет») и учащийся мгновенно узнает историю о звуковом паттерне или звуке, который им нужен.Я не могу сказать достаточно о том, что они сделали!

Изабель, воспитательница детского сада в штате Юта

Студенты были почти безумны в своих требованиях слышать все больше и больше этих секретных объяснений слов и звуков, которые никогда раньше не имели для них смысла! (а это дети, которые ведут себя так, будто в 99% случаев им наплевать!) Просто наблюдая за их лицами, когда все начало складываться для них … Какого НАЙТИ секретные истории! Эти инструменты должны быть частью учебной программы повсюду – Какой подарок для будущего наших детей!
Эди, четвертый-пятый классы SLD, Массачусетс

Я узнал больше на семинаре Кэти на полдня, чем на четверть длинном аспирантуре по обучению чтению!
Тайные истории так легко преподавать….рассказы, музыка, визуальные эффекты и движения вовлекают студентов в сложные правила фонетики! Спасибо за то, что действительно сделали меня лучшим и гораздо более эффективным учителем!

Лерлайн, воспитатель детского сада в Северной Дакоте

Как новый учитель, я так благодарен за возможность увидеть Кэти пару месяцев назад на нашей государственной конференции по чтению! За один час я узнал больше, чем за все учебные занятия вместе взятые! Мне нравится, как Секреты обеспечивают такую ​​прочную основу для обучения, при этом позволяя гибко приспосабливаться к индивидуальным потребностям ученика и моему собственному творческому стилю преподавания.Я чувствую, что для меня и моих учеников открылась новая дверь! СПАСИБО!!!

Лесли, учитель первого класса в Нью-Мексико

Секреты придают смысл звукам, которые могут издавать буквы, что делает их предсказуемыми и надежными для учащихся. Им нравится думать о «наиболее вероятных» и «следующих наиболее вероятных» звуках, которые будут издавать разные буквенные узоры в зависимости от их «секретного» поведения. Я люблю просто сидеть сложа руки и наблюдать за их мыслительным процессом, когда они пытаются разгадывать новые слова в тексте с секретами!

Билли, воспитатель детского сада в Оклахоме

Я учусь во 2-м классе в округе Палм-Бич, штат Флорида, и уже в прошлом году использовал стратегии «Секретные истории», чтобы обучать своих учеников чтению, и это дало невероятные результаты.Сейчас весь мой класс по крайней мере на один уровень выше по чтению, и я приписываю этот прогресс непосредственно «Секретным историям»!
Шарон, учителя второго класса Флорида

Причина № 453, почему я люблю первый класс. Как вы знаете, мы большие поклонники «Секретных историй». Эти дети УДИВИТЕЛЬНЫ в расшифровке слов. Что ж, сегодня мы наткнулись на интересное слово, читая книгу для чтения о Японии. Эти дети сразу же начинают использовать свои стратегии чтения, пытаясь разгадать это новое слово.Затем мое сердце замирает, когда они говорят: давайте перевернем гласную и попробуем короткую u, а не супергерой u. Их лица, когда они пытались произнести слово, были просто бесценны. Так что это дало нам прекрасную возможность поговорить на разных языках. Я просто обожаю этих малышек !!!

Рене, воспитательница детского сада в Калифорнии

Меня зовут Дэниел, и я преподаю в детском саду в штате Вашингтон. В прошлом году в моем школьном округе была принята новая программа чтения, и когда моя команда проверила выровненных читателей перед началом учебного года, мы сначала были в шоке.Мы понятия не имели, как наши ученики должны были читать новый сложный текст, введенный так рано в учебную программу. После того, как наша первоначальная реакция начала утихать, мы очень заинтересовались созданием и поиском инновационных и интересных методов обучения более продвинутым акустическим навыкам. Примерно в ноябре я наткнулся на булавку с плакатами Secret Story для гласных с контролем R и т. Д. Я видел это раньше и подумал, что это отличная идея, но я никогда не переходил по ссылке. Когда я щелкнул по нему, нашел ваш веб-сайт и осознал масштабы того, сколько там было Секретных историй, я был очень взволнован и поделился им со своими партнерами по обучению, которые разделяли мой энтузиазм.Они были идеальным решением нашей проблемы! Мы придумали несколько секретных историй самостоятельно, прежде чем убедить нашу школу приобрести их для нашего уровня обучения, но к январю они были у нас и мы взяли на себя все обязательства по их внедрению.

К концу года у нас было намного больше студентов, читающих Beyond Leveled Readers в округе, и многим студентам требовался еще более сложный текст. К лету я начал рассказывать о Тайных историях другим учителям в моем округе и соседних, и с тех пор я пытался поделиться этим удивительным ресурсом с как можно большим количеством учителей.После прошлогоднего успеха мы хотели подняться на ступеньку выше в этом году, поэтому мы решили создать видео, в котором мы разыграли каждую секретную историю. На это у нас ушло 2 месяца, но мы гордимся результатом. Наши ученики смотрели его много раз, и они приобщаются к рассказам еще больше. Иногда это находит отклик у кого-то из нас, или вспоминая, кто разыграл историю, помогает ученикам запомнить звук. Это оказался очень полезный проект и новый ресурс.Нам было очень весело делать это, и для нас будет честью, если в вашем расписании будет немного времени, чтобы его посмотреть. Большое вам спасибо за этот замечательный ресурс и за то, что вдохновляете нас желать быть лучшими учителями чтения для наших учеников, насколько это возможно!
Дэниел, воспитатель детского сада в Вашингтоне

Я просто хотел сказать вам, что несколько моих учеников вчера во время самостоятельного написания пятиминутного разговора о том, будет ли слово иметь «Мамочка Е» или 2 ходячие гласные.Я работал с читающей группой, поэтому я не понял всего разговора или даже слова, о котором идет речь. Я только что слышал, как они высказывали свое мнение о своих идеях И объясняли, почему они так думали. Я был просто поражен! Позже в тот же день у меня была группа из 4 человек, которые настояли на том, чтобы они пошли в другие классы и рассказали им о маме Е, потому что они сказали: «Как они могут хорошо читать и писать, если они не знают Секретов? !!» Теперь все в моем классе хотят перейти на другую сторону здания и рассказать секреты! PS.Нас попросили пойти в другую школу в нашем округе и поговорить с этим персоналом о том, что мы делаем, так что слухи распространяются!

Кристи, учитель первого класса в Западной Вирджинии

Я хочу больше секретных историй! Я также слышал через виноградную лозу в моем районе, что вы собираетесь быть основным докладчиком на нашей государственной конференции по чтению в этом году, так что теперь я коплю деньги на поездку, так как я хотел бы встретиться с вами !!!

Кара, воспитатель детского сада в Огайо

Меня постоянно удивляет, как быстро дети узнают секретные истории.Пользуюсь ими уже несколько лет со своими киндерами. Мне не терпится представить их, и у меня нет особого «порядка», я просто рассказываю истории, когда мы встречаем слова в наших стихах, рассказах или сочинениях. Сегодня был наш 16-й день в детском саду, когда мы начали наше стихотворение (одно, которое я бы никогда не представил так рано несколько лет назад), я сказал классу, что видел много Секретов, и решил перечислить Секреты, которые мы уже знали. Это изображение списка, который были известны моим детским садам, и с течением времени они напомнили мне еще больше!

Кьерсти, воспитатель детского сада в Вашингтоне

Наша команда четвертого класса только что «поделилась» «секретным» секретом – дети сразу же «поняли» его, и БУМ – они его использовали! Дети просто «впитывают их!» Теперь кажется, что «секреты» вырисовываются за каждым углом, на каждом уроке, и наши дети хотят знать их все !!
Янис-Тамейка, учитель четвертого класса в Вашингтоне, округ Колумбия.С

Тайные истории прекрасны !!!! Мне нравится, как их используют в разных классах. Мой суперинтендант подошел и был чрезвычайно. Он думает о том, чтобы захватить их по всему округу!
Бет, директор начальной школы в Мичигане

Весь мой класс по чтению как минимум на один уровень выше, большинство на 2 или 3 уровня выше, и сейчас только январь !!! И их развивающая орфография улучшается с каждым днем!
Апрель, учитель первого класса в Ирвине, Кентукки

Я не видел такого волнения со стороны наших учителей за те четыре года, что я был заместителем директора школы.Все они ОБОЖАЮТ «секреты!»
П.Дж., помощник директора начальной школы в Джорджии

Мои учителя среднего уровня были поражены здравым смыслом секретов, когда они «объясняли» все несоответствия в нашем языке, просто рассказывая учащимся секрет, лежащий в основе шаблона. Это так просто!
Барбара, первый тренер по чтению в Пенсильвании

Секреты проникли в главный офис со «стеной секретов» за моей дверью! Студенты просто любят делиться ими со мной и моим заместителем директора школы.Я так рад видеть сотрудников, которые так «помолодели» в обучении чтению! »

Шарлотта, директор начальной школы в Техасе

Все в моей новой школе просто бредили Секретными историями… .И ОНИ БЫЛИ ПРАВЫ !!!! Это оооочень легко даже для меня с “промежуточным” бэкграундом! Мне нравится, как это сочетается с тем, что я преподаю по любому предмету! Я искренне верю, что это очень помогает моим ученикам не только в чтении, но и в их письменном выражении! Такие эффективные и вместе с тем простые в использовании инструменты!

Элиза, учительница четвертого класса во Флориде

Я делюсь этим с КАЖДЫМ учителем, которого встречаю, потому что я знаю, насколько это важно!

Хизер, учительница второго класса во Флориде

Я рассказываю секреты быстрее, я могу отслеживать их! Дети без ума от них!

Ана, учительница четвертого класса, Массачусетс

Я учусь во 2-м классе в округе Палм-Бич, штат Флорида, и уже в прошлом году использовал стратегии «Секретные истории», чтобы обучать своих учеников чтению, и это дало невероятные результаты.Сейчас весь мой класс по крайней мере на один уровень выше по чтению, и я приписываю этот прогресс непосредственно «Секретным историям».

Шарон, учитель второго класса во Флориде

В начале года у нас было от трети до примерно половины наших учеников, которые читали на уровне своего класса или ниже. В течение трех месяцев от 90 до 95 процентов достигают уровня своего класса или выше…. Секретные истории – единственный инструмент, доказавший свою эффективность… Когда дети не могут расшифровывать слова, обучение становится практически невозможным, потому что они концентрируются на декодировании. вместо понимания.Как только они смогут расшифровать, мы сможем научить учиться, а не учить читать.

Алана, директор начальной школы в Неваде

Я немедленно начал использовать гласные «Mommy e», «Superhero and Babysitter» и «Sneaky y!» И даже не пытайтесь понять, насколько мои дети любят музыкальные головоломки !! Теперь они так быстро переходят от звуков к символам и обратно… и ЛЮБЛЮ делать это!
Нэнси, ELL Репетитор в Техасе

Я знаю учителя, который учил учеников 9-х классов чтению, используя «Секретные истории» в качестве инструмента.Она учила студентов, которые ускользнули от проблем и читали на начальных уровнях начальной школы. Она смогла добиться значительных успехов со своими учениками, это было действительно потрясающе! В следующем году я буду преподавать вторые уроки восстановления чтения, и с нетерпением жду возможности использовать их с моими детьми!
Эмили, тренер по чтению и восстановлению в Огайо

Спасибо !! Я был на конференции SoMirac в Мэриленде. Вы были для меня абсолютным источником вдохновения! Я / пытаюсь быть «певцом» песен, чтобы укрепить и закрепить концептуальные достижения… даже при том, что я НЕ могу нести мелодию в ведре или что-то еще! Я считаю, что ваш творческий стиль почти поразительно похож на мой.Я не сравниваю то, что вы делаете, с тем, что делаю я, но наш подход к обучению кажется таким схожим. Я был потрясен вашей презентацией, и мой учитель чтения НЕ МОГ ДОЖДИТЬ, когда я вас увижу. Собственно говоря, на следующей неделе я представляю несколько интересных моментов из вашего материала на факультете PD. Я хочу заинтересовать и мотивировать своих сотрудников проверять ваши блоги, а также попытаться реализовать некоторые из ваших замечательных идей! Большое спасибо за то, что поделились своим творческим духом и вдохновили меня попробовать новые и новаторские идеи !!
Мередит, учитель первого класса в Мэриленде

Secret Stories полностью изменили то, как я обучаю своих учеников K-4 и как я смотрю на чтение!
Джосалин, учитель интервенций K-4 в Западной Вирджинии

Стратегия грамотности: смешение звуков | Разобрался

Phonics blending – это способ для учащихся расшифровывать слова.С помощью смешения звуков студенты плавно соединяют отдельные звуковые написание (также называемое буквенно-звуковым соответствием) в слове. Со словом jam учащиеся начинают с озвучивания каждого отдельного звукового написания (/ j /, / ă /, / m /). Затем они медленно смешивают эти звуки вместе (« jjjaamm »). Наконец, они читают слово («варенье » ).

Иногда можно услышать смешение звуков, называемое звучанием, визуальным смешиванием или синтетическим звуком. Студенты начинают со смешения звуков написания односложных слов.Оттуда они могут читать по слогам или аффиксам в более длинных словах.

Прокрутите вниз, чтобы получить советы по адаптации этой стратегии для дистанционного обучения.

Задача: Учащиеся будут озвучивать неизвестные односложные слова, определяя отдельные звуковые написания в словах и смешивая их вместе.

Уровни оценок (со стандартами):

• K (Common Core Literacy RF.K.3.A: продемонстрировать базовые знания однозначного соответствия букв и звука)

• K (Common Core Грамотность РФ.K.3.B: Свяжите длинные и короткие звуки с обычным написанием [графемами] для пяти основных гласных)

• 1 (Common Core Literacy RF.1.3.A: Знать соответствия орфографии и звука для распространенных согласных диграфов )

• 1 (Common Core Literacy RF.1.3.B: декодирование односложных слов с регулярным написанием)

Лучше всего использовать для обучения с:

Выберите слова для обучения. Для каждого учебного занятия выберите от пяти до семи односложных новых слов для обучения и от пяти до семи слов, которые необходимо повторить (всего от 10 до 14 слов).Используйте ресурс вроде Phinder для полезного списка декодируемых односложных слов, которые вы могли бы использовать. Чтобы слова были актуальны для учащихся, предложите им помочь вам подобрать слова.

Помните, что учащиеся должны обладать другими базовыми навыками грамотности, прежде чем они начнут смешивать. Например, убедитесь, что каждое слово, которое вы выбираете, включает только те варианты написания, которые вы уже явно учили или которые, как вы уверены, знают ваши ученики.

Еще раз проверьте свои слова. Для вашего первого урока дважды проверьте, что каждое выбранное вами слово может быть декодировано (например, jam ) и не является неправильным словом (например, делает ).Вы можете включить неправильное слово на следующем уроке. Используйте это как шанс объяснить, что не все слова в английском соответствуют правилам фонетики. Объясните, что стратегия смешения звуков может не работать для слов, нарушающих правила. (Вместо этого вы можете ввести взгляд слова стратегия за эти слова.)

Включите эту практику в свою повседневную рутину грамотности. Всего от пяти до 10 минут практики каждый день помогут студентам самостоятельно использовать эту стратегию во время чтения.

1.Выберите одно слово. Напишите это на доске и на карточке.

2. Модель. Скажите студентам, что вы будете моделировать, как произносить каждый звук, смешивать звуки вместе и читать слово. Например, указывая на каждую букву в слове , сидите , вы можете сказать: «Первый звук – / s /, следующий звук – / ǐ /, а последний звук – / t /».

3. Смесь. Объясните, что вы будете смешивать звуки медленно, без пауз: sssiiittt .Когда вы это сделаете, пальцем зачерпните каждую букву. Затем наведите указатель на слово и произнесите слово: сядьте .

4. Скажите ученикам, что пришла их очередь попробовать. Поддержите учащихся в работе над примером:

• Напишите слово (например, мат ).

• Укажите на каждую букву и предложите учащимся произнести первый звук, следующий звук и последний звук.

• Затем возьмите пальцем каждую букву и попросите класс смешать звуки.

• Наконец, укажите под словом и попросите учащихся прочитать это слово. (Рассмотрите возможность записи этой инструкции в видеоклип для студентов, которые хотят снова понаблюдать за процессом.)

• Если студент произносит неправильный звук или слишком долго делает паузу между звуками, остановите урок и снова смоделируйте смешивание слов. Или попросите класс самостоятельно оценить, как они произносили звуки. Затем попросите их повторить процесс с тем же словом, прежде чем двигаться дальше.

5.Упражняться. Попросите учащихся попрактиковаться в словах самостоятельно, смоделировав несколько примеров. Некоторые ученики могут работать с карточками самостоятельно, а некоторые – с напарником. Используйте соответствующие подсказки («Первый звук, следующий звук, последний звук; смешайте звуки; прочтите слово»), чтобы придать стратегии автоматичность. Вы также можете отобразить эти подсказки на плакате и повторять шаги. Оказывайте помощь, если она нужна, когда они занимаются самостоятельно.

Примечание: Существуют свидетельства того, что обучение студентов чтению семейств слов (например, sat , mat и rat ) неэффективно.Это потому, что учащиеся слишком сильно полагаются на слуховые рифмы, которые не помогают при чтении слов в контексте.

Исследования показали, что смешение звуков помогает учащимся читать незнакомые слова, потому что дает им последовательную стратегию подбора новых слов. Учащиеся, которых научили этой стратегии, с большей вероятностью будут правильно читать слова, что особенно мотивирует учащихся, которые испытывают трудности с чтением.

Phonics blending также может помочь учащимся избежать распространенной ошибки чтения.Вы когда-нибудь просили студентов прочитать односложное слово, например, яма , но они читают свинья ? Или они посмотрели на слово сумка и сразу сказали летучая мышь ?

Это распространенная ошибка, потому что учащиеся (как молодые, так и старые), испытывающие трудности с речевой или фонологической обработкой, возможно, не усвоили все звуковое написание. Они часто правильно произносят начало слова, но затем угадывают остальную часть слова на основе знакомых слов или звуков.Смешение фонетики поможет студентам сосредоточиться на каждом звуке, а не просто угадывать на основе начала слова.

Со временем регулярная практика этой стратегии смешения звуков поможет учащимся читать с большей беглостью. Это позволяет им меньше сосредотачиваться на декодировании и больше на понимании того, что они читают.

Для изучающих английский язык (ELL): Смешение звуков особенно важно , потому что многие звуки в английском языке будут новыми или отличаться от родных языков этих студентов.Дополнительная практика в формировании и смешивании этих звуков поможет им в чтении и развитии речи.

• Сотрудничайте с семьями ваших студентов. Узнайте, какие ресурсы у них есть и что им может понадобиться для поддержки обучения дома.

• Проведите отдельных учащихся или небольшие группы по этапам синхронного онлайн-урока. Или запишите видео для асинхронного обучения. В любом случае, использовать UDL пока вы планируете урок.

• Попросите учащихся сделать карточки для продолжения практики. Коробка из-под обуви или хлопьев может стать отличным источником карточек для карточек. Но подойдет любой тип бумаги. Или сделайте цифровые карточки для своих учеников с помощью такого инструмента, как Quizlet.

Помощь детям озвучивать слова (+ БЕСПЛАТНАЯ загрузка!)

Когда вы читаете, вы, вероятно, не тратите много времени на расшифровку отдельных слов. Вы просто читаете, и когда вы подбираете каждое слово, вы сразу его узнаете.Но у начинающих читателей еще нет такого типа мгновенного запоминания, поэтому важно научить их произносить слова.

Что означает «произносить слова»?

Когда вы произносите слово, вы медленно произносите каждый звук в этом слове (с… и… т), а затем произносите звуки вместе быстрее (сядьте). Технический термин для этого процесса – смешивание, потому что звуки смешиваются, образуя слово. Вот небольшая демонстрация:

В нашем бесплатном PDF-документе «Процедура смешивания» есть полные пошаговые инструкции как для односложных, так и для многосложных слов.

Почему важно звучать (или смешивать)?

Когда ребенок может произносить звуки букв в том порядке, в котором они появляются, а затем смешивать эти звуки в узнаваемое слово, он может читать тысячи фонетически правильных слов.

Поскольку оно открывает так много слов, смешивание является важным шагом на пути к пониманию прочитанного. Фактически, исследования показывают, что умение произносить слова оказывает сильное влияние на понимание прочитанного. ¹

Что нужно знать детям, прежде чем произносить слова

Прежде чем пытаться научить ребенка произносить слова, проверьте, готов ли он. Вот бесплатный контрольный список готовности к чтению, который вы можете скачать. Если вы обнаружите, что ваш ребенок не совсем готов к обучению чтению, вы можете использовать для подготовки программу All About Reading Pre-reading.

После того, как вы воспользуетесь контрольным списком, чтобы убедиться, что ваш ребенок готов учиться читать, самое время научить буквенно-звуковому соответствию нескольких букв алфавита.Буквы M, S, P и A – хорошее место для начала, потому что звуки легко произносятся, и сразу можно составить несколько интересных слов.

Прежде чем мы перейдем к четырем простым шагам обучения смешиванию, давайте обсудим проблему, с которой сталкиваются многие начинающие читатели. Распознавание этой проблемы поможет вам лучше понять этапы смешивания.

Кратковременные проблемы с памятью могут повлиять на смешение

Когда дети впервые учатся расшифровывать трехбуквенные слова, им приходится одновременно управлять несколькими когнитивными процессами:

• Они должны узнавать буквы.
• Они должны восстановить звуки этих букв.
• Они должны удерживать в памяти все три звука, пока произносят слово.

В их мозгах много всего творится! На самом деле, у начинающих читателей очень часто возникают трудности со стандартными процедурами смешивания. Практически любой, кто преподавал смешивание, сталкивался с такой ситуацией:

Что там только что произошло? Проблема вот в чем: к тому времени, как ребенок добрался до третьей буквы, он забыл звуки первых двух букв, и ему пришлось прибегать к угадыванию.Но дело не в том, что дети не могут запоминать три вещи подряд – просто в их головах одновременно происходит слишком много конкурирующих процессов.

Разобраться в проблеме несложно. Но чем мы можем помочь?

«Совокупное смешивание» решает эту проблему

Накопительное смешивание довольно просто. Начните с создания фонетически правильного слова с помощью приложения Letter Tiles или физических буквенных плиток, а затем выполните следующие действия. Мы продемонстрируем это с помощью карты слов.

1. Коснитесь одной буквы за раз и произнесите звук каждой буквы.

2. Вернитесь к началу слова и смешайте первые два звука вместе.

3. Начать заново с начала слова. Проведите пальцем по буквам и смешайте все три звука вместе.

4. Наконец, произнесите слово в обычном темпе, как мы это делаем, когда говорим.

Это называется кумулятивным смешиванием, потому что происходит последовательное добавление буквенных звуков. Сначала смешиваем первые два звука (/ mă /). Затем мы снова начинаем с начала слова, на этот раз смешивая все три звука (/ măp /). Если бы в слове было больше звуков, например, в split, мы бы начинали с начала слова для каждого последующего добавления:

/ sp /

/ spl /

/ splĭ /

/ splĭt /

Накопительное смешивание обеспечивает дополнительную поддержку или «строительные леса», в которых нуждаются начинающие читатели.Когда вы почувствуете, что ваш ученик готов, он может попробовать смешать все три буквы без этого дополнительного шага, но не пытайтесь прервать поддержку слишком рано. Эти шаги и оказываемая ими поддержка в значительной степени решают проблемы с памятью.

Скачать бесплатный урок смешивания

Хотите увидеть, как мы обучаем смешиванию в программе All About Reading ? Загрузите этот пример урока!

Это первый урок в AAR Уровень 1. Действия по смешиванию начинаются на странице 4 PDF.

Программа Все о чтении проведет вас через смешивание и все навыки, необходимые вашему ученику, чтобы стать сильным читателем. Программа мультисенсорная, мотивирующая и полная. И если вам когда-нибудь понадобится рука помощи, мы здесь для вас.

Как вы относитесь к обучению детей озвучиванию слов? Есть чем еще поделиться? Позвольте мне знать в комментариях ниже!

___________________________________
¹ Королевский университет Холлоуэй, Лондон.(2017, 20 апреля). Акустика работает: как подсказывает учеба, лучший способ научить читать – это произносить слова. ScienceDaily . Получено 1 мая 2017 г. с сайта www.sciencedaily.com

Открытые заседания суда

О повседневной работе

In Open Court Reading and SRA Imagine It! , воспитанники детских садов учатся соединяйте звуки с буквами с помощью звуковых карт Alphabet .Каждая карточка содержит букву, а также картинку, которая начинается с целевым звуком. За исключением долгих гласных, изображения также представляют действия, которые служат напоминанием о звуки. Например, карта Обезьяна вводит звук / m / и связывает его с буквой мм . На нем изображена обезьяна, у которой целевой звук в начале слова. Кроме того, студенты узнать историю об обезьяне, которая издает звук / м /, когда ест Банан.На каждой карточке (за исключением карточек с долгими гласными) изображены оба объект, имя которого включает звук и ассоциацию действия. Звук и изображение связаны историей, которая сопровождает введение каждой карты.

Размещение карточек

Изначально разместите открытки в алфавитном порядке с изображением. стороной к стене так, чтобы были видны только буквы алфавита. Как и ты представьте Alphabet Sound Wall Cards , поверните карту покажите картинку и букву на другой стороне.Как только карты размещены, держите их в том же положении, чтобы учащиеся могли быстро находите карточки, когда используете их во время чтения и пишу.

Представляем звуковые карты Alphabet

Каждый звук и буква вводятся с помощью видеть / слышать / говорить / писать.

1. См. : Студенты видят букву на алфавите Звуковая карта и платы или на прозрачной пленке.
2. Слушайте : Они слышат звук, используемый в словах и в изоляция в рассказе или стихотворении. Звук, конечно, связан с изображение (и действие), показанное на Alphabet Sound Карточка .
3. Скажите : Студенты произносят звук во время рассказ и по отдельности.
4. Напишите : Студенты пишут письмо для звук.

• Буква вводимого звука – это первое, что нужно сделать написано на доске. Это придает букве особый акцент в ум студентов. Это «видимая» часть последовательность.
• Одной из причин неудачного смешивания является невозможность обучения звук во время введения Alphabet Sound Карточка .
• Чтобы помочь всем учащимся добиться успеха, убедитесь, что Каждый ученик может увидеть Alphabet Sound Wall Cards и доска или место для письма.
• После первоначального произнесения звука и буквы попросите учащихся подойдите к доске, по нескольку раз, чтобы написать письмо. Они озвучивают букву, когда пишут. После того, как они написали букву звука, дайте им возможность проверить свои собственные работай. Затем дайте другим студентам возможность помочь с корректуру, отмечая, что в письме хорошего, и предлагая, как это сделать лучше.

• Перед тем, как перевернуть карточку, укажите на букву.Попросите студентов расскажите, что они знают о карте. Они, вероятно, знают название буквы, что есть в верхнем и нижнем регистре, если это гласная или согласная, и, возможно, ее звук, если он один они уже работали.
• Переверните карту и покажите картинку. Скажите студентам имя карточки и объясните, что это поможет им запомнить звук издает письмо.
• Сообщите учащимся название карточки, букву и звук.
• Прочтите стихотворение или аллитерационный рассказ, прилагаемый к открытке. Прочтите его выразительно, выделяя слова целевым звуком. и изолированный звук, когда это происходит. Предложите учащимся присоединиться к производить звук.
• Повторите это несколько раз, попросив учащихся сделать звучать вместе с вами.
• Повторите название карты, букву и звук.
• Назовите картинку и попросите учащихся выслушать целевой звук. в начале слов.Попросите учащихся поставить большой палец вверх, если они услышать звук в указанной позиции.
• Для каждого звукового вступления необходимо прослушать следует за введением карт. Вовлеките студентов в Упражнение “Прислушиваясь к звуку” для закрепления буквы звук.
• Продемонстрируйте, как писать прописные и строчные буквы.

  Добавить комментарий Отменить ответ

  Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

  Комментарий *

  Имя *

  Email *

  Сайт