06.11.1976|
|
0 Comment
Специально организованная деятельность во 2 младшей группе: Специально организованная деятельность во 2 младшей группе
Специально организованная деятельность во 2 младшей группе
Дата: 27 декабря 2016 в 11:06, Обновлено 31 августа в 09:45
Специально организованная деятельность во второйой младшей группе
ГУО «Плещеницкий ясли-сад №4 Логойского района»
|
День недели |
Занятия |
Время проведения |
|
Понедельник |
1.Ребёнок и общество 2.Музыкальное искусство |
9.00 – 9.15 9. |
|
Вторник |
1.Развитие речи и культура речевого общения 2.Физическая культура |
9.00-9.15 9.25-9.40 9.50-10.05 |
|
Среда |
1.Элементарные математические 2.Музыкальное искусство |
9.00-9.15 9.25-9.40 |
|
Четверг |
1.Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін (второе полугодие) 2. |
9.00-9.15 9.20-9.35 |
|
Пятница |
1.Ребёнок и природа/Художественная литература (один раз в две недели) 2.Изобразительное искусство:Лепка/Конструирование 3.Физическая культура |
9.00 – 9.15 9.25.-9.40 |
Физическая культура
|
|||||||||||||||||||||||||||
.jpg)
«Чистота – залог здоровья»
Целевая прогулка к фонтану (уборка около фонтана
шишек, сухих веточек, листьев).
Сохраним водоемы в чистоте.| Режим | Специально организованная непосредственно образовательная деятельность | Вовлечение семей в образовательную деятельность | |||||
| НОД | 1. 2. Восприятие художественной литературы и фольклора. Тема: «Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»». Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие». Задачи по образовательным областям: – Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской). Методы и приемы: наглядные: рассматривание иллюстраций к сказке. словесные: чтение сказки. практические: инсценировка сказки «Кот, петух и лиса». игровые: д/и «Угадай и назови сказочного героя». Материал и оборудование: книга со сказкой «Кот, петух и лиса», иллюстрации к сказке. Логика образовательной деятельности (ссылка на источник/конспект): Гербова В. | ||||||
| Отрезок времени | Совместная деятельность в режимных моментах (все виды детской деятельности в течение дня) | Создание/организация развивающей предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности детей и поддержки детской инициативы | Вовлечение семей в образовательную деятельность | ||||
| Индивидуальная работа (охватывает в день все 5 образовательных областей) | Подгрупповая работа | Фронтальная работа | |||||
| Утро (формы) | ОО: «Познавательное развитие».
| Беседа на тему: «Если ты оказался в лесу». Ц.: расширять кругозор детей, закрепить правила безопасного поведения в лесу, воспитывать бережное отношение к природе. П/и «У медведя во бору». Ц.: учить детей выполнять игровые действия в соответствии с текстом по тешки, развивать ловкость, координацию движений. | Ситуативный разговор «Как Ира и Аня не поделили игрушку». Ц.: воспитывать дружеские чувства детей, симпатию и привязанность друг к другу. | Тематические картинки «Овощи и фрукты», кубики, матрёшки. | Индивидуальные беседы и консультации по запросам. | ||
| Дневная прогулка (наблюдение, индивидуальная работа, игры с выносным материалом, подвижная игра) | ОО: «Физическое развитие». Игровое упражнение «Меткий я» с Тамирланом А., Димой П. Ц.: упражнять в умение принимать правильное исходное положение при метании мешочков с песком; развивать глазомер. | Ситуативный разговор о приметах осени, вспомнить пословицу «Без труда – не будет и плода». Ц.: учить понимать образный смысл пословицы; расширять кругозор детей. Найти дерево, которое наряднее всех одето на участке. | Наблюдение «Осень на участке». Ц.: учить детей находить сезонные изменения природы. П/и «Дерево, кустик, травка». Ц.: учить детей соблюдать правила игры, действовать на сигнал, развивать координацию движений.
| Лопатки, ведёрки, формочки; куклы, машинки, рули, мячи, ветрячки. | |||
| Вечер (формы) | ОО: «Художественно – эстетическое развитие». Аппликация «Ёлочка» с Максимом М., Родионом Г, Мухаммедом Б. Ц.: учить детей наклеивать детали аппликации; воспитывать аккуратность. ОО: «Социально – коммуникативное развитие». Д/и « Назови себя» с Юлей Ч., Артёмом М. Ц.: формировать умение представлять себя коллективу сверстников. | Д/и «Собираем урожай». Ц.: учить детей узнавать по контуру изображаемые предметы, упражнять в классификации предметов по признакам: грибы, ягоды, овощи, фрукты.
| Чтение художественной литературы: В.Берестов «Октябрь». Ц.: вызывать интерес к поэзии, учить понимать образные выражения, понимать содержание произведения, формировать умение отвечать на вопросы.
| Пирамидки, раскраски, цветные карандаши, трафареты; конструктор «Лего». | |||
| Вечерняя прогулка (наблюдение, индивидуальная работа, игры с выносным материалом, подвижная игра) | ОО: «Речевое развитие». Д/и «Прятки» с Егором Т., Настей П., Кириллом В. Ц.: учить правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, под, перед). | Ситуативная беседа «Почему деревья сбрасывают листву». Ц.: формировать речевую активность, учить детей делать различные предположения, опираясь на свой личный опыт наблюдений. | Наблюдение «Осенние листья». Ц.: обратить внимание детей на многообразие красок золотой осени, закрепить с детьми понятие «листопад», активизировать в речи знакомые названия деревьев. | Мячи, куклы, машинки, рули, наборы для песка. | |||
Музыкальная деятельность (по плану музыкального руководителя).
В. «Занятия по развитию речи», с.31, № 2.
Д/и «Где, чей домик?» с Есенией Т., Ваней У. Ц.: развивать умение различать предметы по цвету; развивать конструктивные способности. Д/и «Укрась салфетку» с Дашей Х., Давидом Д., Сашей Г. Ц.: закреплять умение различать и называть геометрические фигуры, умение составлять узор.
Распорядок дня – Детский сад №1 г.
Могилёва
воспитанников первой младшей группы на 2021/2022 уч. год
|
Виды деятельности |
Время |
|
Прием, игры, гигиенические процедуры, подготовка к завтраку. Утренняя гимнастика |
7.00-8.06 8.00-8.06 |
|
Завтрак |
8.05-8.35 |
|
Игры, подготовка к занятиям. |
8.35-9.00 |
|
Специально организованная деятельность: 1-е занятие Перерыв 2-е занятие |
9. 9.00-9.15 9.15-9.25 9.25-9.40 |
|
Подготовка к прогулке. |
9.40-10.00 |
|
Прогулка. |
10.00-11.50 |
|
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, подготовка к обеду. |
11.50-12.00 |
|
Обед. |
12.00-12.30 |
|
Сон. |
12.30-15.00 |
Постепенный подъем, закаливающие мероприятия, самостоятельная двигательная деятельность, гигиенические процедуры, подготовка к полднику |
15.00-15.30 |
|
Полдник. |
15.30-15.50 |
|
Игры, самостоятельная деятельность. |
15.50-16.30 |
|
Подготовка к прогулке.
|
16.30-16.50 |
|
Прогулка. |
16.50-17.30 |
|
Уход детей домой. |
До 17-30 |
00-10.00
РАСПОРЯДОК ДНЯ
воспитанников второй младшей группы А на 2021/2022 уч. год
|
Виды деятельности |
Время |
|
Прием, игры, гигиенические процедуры, подготовка к завтраку. Утренняя гимнастика |
7.00.8.30 8.00-8.07 |
|
Завтрак |
8.30-8.50 |
|
Игры, подготовка к занятиям |
8.50-9.00 |
|
Специально организованная деятельность: 1-е занятие перерыв 2-е Перерыв 3-е |
9.00-10.05 9.00-9.15 9.15-9.25 9.25-9.40 9-40-9-50 9.50-10.05 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка |
10.05-12.15 |
|
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, подготовка к обеду |
12. |
|
Обед |
12.25-12.55 |
|
Сон |
12.55-15.00 |
|
Постепенный подъем, закаливающие мероприятия, самостоятельная двигательная деятельность, гигиенические процедуры, подготовка к полднику |
15.00-15.30 |
|
Полдник |
15.30-15.50 |
|
Игры, самостоятельная деятельность |
15.50-16.30 |
|
Подготовка к прогулке. Прогулка. |
16.30-17.30 |
|
Уход детей домой. |
До 17-30 |
15-12.25
РАСПОРЯДОК ДНЯ
воспитанников второй младшей группы Б на 2021/2022 уч.
год
|
Виды деятельности |
Время |
|
Прием, игры, гигиенические процедуры, подготовка к завтраку. Утренняя гимнастика |
7.00.8.30 8.00-8.07 |
|
Завтрак |
8.30-8.50 |
|
Игры, подготовка к занятиям |
8.50-9.00 |
|
Специально организованная деятельность: 1-е занятие перерыв 2-е Перерыв 3-е |
9.00-10.05 9.00-9.15 9.15-9. 9.25-9.40 9.40-9.50 9.50-10.05 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка |
10.05-12.15 |
|
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, подготовка к обеду |
12.15-12.25 |
|
Обед |
12.25-12.55 |
|
Сон |
12.55-15.00 |
|
Постепенный подъем, закаливающие мероприятия, самостоятельная двигательная деятельность, гигиенические процедуры, подготовка к полднику |
15.00-15.30 |
|
Полдник |
15. |
|
Игры, самостоятельная деятельность |
15.50-16.30 |
|
Подготовка к прогулке. Прогулка. |
16.30-17.30 |
|
Уход детей домой. |
До 17-30 |
25
30-15.50
РАСПОРЯДОК ДНЯ
воспитанников средней группы на 2021/2022 уч. год
|
Виды деятельности |
Время |
|
Прием, игры, гигиенические процедуры, подготовка к завтраку. Утренняя гимнастика |
7.
8.10-8.17 |
|
Завтрак |
8.30-8.45 |
|
Игры, подготовка к занятиям |
8.45-9.00 |
|
Специально организованная деятельность: 1-е занятие перерыв 2-е перерыв 3-е |
9.00-10.05 9.00-9.20 9.20-9.30 9.30-9.50 9.50-10.00 10.00-10.20 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка |
10.20-12.20 |
|
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, подготовка к обеду. |
12.20-12.30 |
|
Обед. |
12.30-13.10 |
|
Сон |
13.10-15.00 |
|
Постепенный подъем, закаливающие мероприятия, самостоятельная двигательная деятельность, гигиенические процедуры, подготовка к полднику |
15.00-15.35 |
|
Полдник |
15.35-15.50 |
|
игры, самостоятельная деятельность |
15.50-16.30 |
|
Подготовка к прогулке |
16.30-16.40 |
|
Прогулка |
16.40-17.30 |
|
Уход детей домой |
До 17. |
00-8.30
30
РАСПОРЯДОК ДНЯ
воспитанников старшей группы А на 2021/2022 уч. год
|
Виды деятельности |
Время |
|
Прием, осмотр, игры, дежурство Утренняя гимнастика |
7.00-8.30 8.20-8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак |
8.30-8.50 |
Игры, подготовка к занятиям |
8.50-9.00 |
|
Специально организованная деятельность: 1-е занятие; перерыв 2-е занятие; перерыв 3-е занятие. |
9.00-10.55 9.00-9.25 9.25-9.35 9.35-10.00 10.00-10.10 10.10-10.35 |
Подготовка к прогулке, прогулка |
10.35-12.30 |
|
Подготовка к обеду, обед |
12.30-13.10 |
|
Сон |
13.10-15.10 |
|
Постепенный подъём, гигиенические процедуры, самостоятельная двигательная деятельность |
15.10-15.45 |
|
Полдник |
15.45-16.05 |
|
игры, самостоятельная деятельность |
16. |
|
Подготовка к прогулке |
16.35-16.45 |
|
Прогулка |
16.45-17.30 |
|
Уход детей домой |
До 17.30 |
05-16.35
РАСПОРЯДОК ДНЯ
воспитанников старшей группы Б на 2021/2022 уч. год
|
Виды деятельности |
Время |
|
Прием, осмотр, игры, дежурство Утренняя гимнастика |
7. 8.20-8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак |
8.30-8.50 |
Игры, подготовка к занятиям |
8.50-9.00 |
|
Специально организованная деятельность: 1-е занятие; перерыв 2-е занятие; перерыв 3-е занятие. |
9.00-11.05 9.00-9.25 9.25-9.35 9.35-10.00 10.00-10.10 10.10-10.35 |
Подготовка к прогулке, прогулка |
10.35-12.30 |
|
Подготовка к обеду, обед |
12.30-13.10 |
|
Сон |
13.10-15.10 |
|
Постепенный подъём, гигиенические процедуры, самостоятельная двигательная деятельность |
15.10-15.45 |
|
Полдник |
15.45-16.05 |
|
игры, самостоятельная деятельность |
16.05-16.35 |
|
Подготовка к прогулке |
16.35-16.45 |
|
Прогулка |
16.45-17.30 |
|
Уход детей домой |
До 17.30 |
00-8.30
| УТРО | Утренняя гимнастика – по плану инструктора по ФИЗО (комплекс № 2) Беседа по ПДД Беседа «Правила дорожного движения выполняй без возражения» Цель – ознакомить детей с движением транспорта и пешеходов; продолжать формировать знания правил перехода улицы по светофору, развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу дать представление о том, как важно учить правильно ходить по городу. Музыкально – дидактическая игра Угадай, на чём играю Игра на развитие тембрового слуха и исполнительских навыков Цель: Развивать умение различать тембр звучания различных музыкальных детских инструментов. Игровой материал: Набор музыкальных инструментов по количеству детей, небольшая ширма. Наблюдение в уголке природы МЫТЬЕ КОМНАТНЫХ РАСТЕНИЙ. ЦЕЛЬ: Закрепить названия растений и знания детей о них. Познакомить детей с новым растением с большими листьями, но отличающееся от фикуса строением (АСПИДИСТРА, КАЛАТЕЯ, МАРАНТА, КАЛЛЫ). Дать представление о функциях листьев, уточнить способ содержания листьев в чистоте. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к растениям и желание ухаживать за ними. Побуждать к использованию слов: ухаживать, поливать, протирать листья. Разгадывание загадок по теме «Неживая природа». Цель: воспитывать любовь к русскому народному творчеству; закрепить умение детей отгадывать загадки; развивать любознательность, интерес к окружающему; развивать память, мышление, внимание, речь. Подвижная игра «Куры в огороде» Цель: развивать координацию движений, быстроту реакции; упражнять в беге, приседании и подлезании. | ФР СКР
СКР РР ФР | Д/И «Разрезные картинки», «Вокруг света», «Найди отличия». Цель: формирование желания действовать с разнообразными дидактическими играми. (Костя, Таня, Полина) |
Самостоятельная игровая деятельность: игры с настольными играми. Продолжать учить детей играть, соблюдая правила игры, не ссориться, уважать друг друга. Рассматривание альбома «Неживая природа» Цель: закрепление знаний неживой природе, развивать любознательность. | Рекомендации для родителей – закрепление названий явлений природы – поиграть с ребенком в игру «Назови явление природы».
| Вечер | Просыпательная гимнастика – картотека – декабря. Закаливающие процедуры: хождение по массажным коврикам, водные процедуры. Ситуативная беседа «Новый год у ворот!» Цель: Закреплять знания детей о традициях Нового года. Пробуждать эмоции и чувства в ситуациях волшебства, сюрприза, неожиданности. Игра имитация этюды «Солнышко», «Небо», «Цветы и травка», «Дует ветер», «Дождик» Цель: с помощью игровых приемов объединять детей общим действием и настроением; вызвать чувство радости, общего веселья. Познавательно – исследовательская деятельность «Считалочка-купалочка» Цель: познакомить со свойствами воды: льётся, движется. Материал: ванночка с водой, игрушки. Ход игры – эксперимента Художественное слово Варим кашу для малышек, Предложите детям поиграть с водой, обратите их внимание, что водичка движется по направлению движения их руки, а так же она переливается, льётся. Сюжетно – ролевая игра «Поездка» Цель. Обучение детей реализации игрового замысла. Подвижная игра «Догони меня» Цель: учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость. | ФР
ХЭР ПР СКР ФР | Д/ игра «Что лишнее» – развитие внимания. (Ярослав, Егор) | Атрибуты для с/р игры, д/и, настольные игры, иллюстрации птиц. Самостоятельная игровая деятельность в центрах занятости. | Советы родителям «Закаливание организма ребёнка». |
Привлечение подростков к общественной деятельности
Участие в жизни местного сообщества может повысить уверенность и самооценку подростков и дать им возможность приобрести новые навыки. Вы можете побудить своего подростка к участию, приняв участие всей семьей или помогая подростку найти занятия, которые его интересуют.
Общественная деятельность и гражданская ответственность
Деятельность сообщества направлена на то, чтобы делать что-то в нашем сообществе, потому что мы хотим или чувствуем, что должны, а не потому, что мы должны делать это по закону.
У подростков есть много способов быть активными в вашем сообществе:
- присоединение к местной молодежной группе (например, девушки-гиды или скауты Канады) или к экологической группе
- Координатор или тренер юниоров
- волонтерство на местных фестивалях или уборках общественных парков в составе молодежной консультативной группы в вашем районе
Что получают подростки от участия
Неважно, чем занимаются подростки. Любое участие – это хорошо!
Положительные образцы для подражания
Участвуя в общественной деятельности, подростки могут контактировать с положительными взрослыми образцами для подражания, помимо своих родителей.Взаимодействие и сотрудничество с другими взрослыми побуждает подростков смотреть на мир по-разному и рассматривать собственный семейный опыт и ценности в более широком контексте.
Идентификация и связь
Молодые люди заняты выяснением того, кто они и где они находятся в мире. Они пробуют разные личности, экспериментируют с разными стилями одежды и могут пробовать разные занятия и хобби. Участие в общественной деятельности может дать вашему ребенку возможность лучше понять, кто он такой.В результате она может начать считать себя услужливой, щедрой или просто «хорошим» человеком в целом. Участие в общественной деятельности также может помочь создать чувство связи с сообществом.
Навыки
Общественные мероприятия дают подросткам возможность получить новые навыки и применить те, которые у них уже есть. Например, ваш ребенок может использовать навыки приготовления пищи, которые он приобрел дома, на общественном барбекю или на местной столовой. Такой опыт дает ему возможность увидеть, сколькими навыками он обладает и насколько ценными они могут быть.
Волонтерская работа и общественная деятельность – отличные возможности проявить инициативу и развить навыки для получения работы.
Уверенность в себе, психическое здоровье и благополучие
Работа в сообществе может повысить уверенность в себе и самооценку подростков. Ваш ребенок может научиться справляться с целым рядом проблем, общаться с разными типами людей и развивать свои жизненные навыки и способности в благоприятной среде. Связь с сообществом является важным фактором позитивного психического здоровья и благополучия.
Для молодых людей может быть очень позитивно иметь что-то, что их вовлекает, где другие ожидают, что они придут и примут участие, и где их поддержат для достижения чего-то в составе группы.
Поощрение участия сообщества
Начните рано
У вашего ребенка есть много способов вовлечься с самого начала. Дети также могут быть более естественными, когда видят, что их родители делают это. Выделение времени для развития этих связей в раннем детстве с другими семьями и местными группами – отличный способ стимулировать дальнейшее вовлечение.Дети также с большей вероятностью будут участвовать, если их друзья. Когда дети вступают в подростковый возраст, сверстники становятся более влиятельными в их жизни. Один из способов поощрения участия сообщества может заключаться в том, чтобы предложить вашему ребенку заняться чем-нибудь с другом, который, возможно, уже участвует в жизни сообщества.
Примерное участие сообщества
Возьмите ребенка с собой, если вы передадите еду новому родителю или поможете кому-то переставить мебель. Вы также можете попробовать взять его на митинг или политическое мероприятие, чтобы он мог увидеть, как другие молодые люди занимаются более широкими проблемами общества.
Опирайтесь на то, что ваш ребенок уже делает
Если ваш ребенок не очень заинтересован в общественной деятельности, один из вариантов – принять это и просто следить за будущими возможностями. Но если вы чувствуете, что нужен толчок в правильном направлении, вы можете попытаться развить то, что он уже делает.
Например, если ваш ребенок участвует в дискуссионной группе в школе, ему может понравиться группа младших тостмейстеров или возможность высказаться по молодежной проблеме. Если ей нравятся командные виды спорта, она могла бы помочь тренером среди юниоров.Если она занималась сбором средств в школе, она могла бы применить этот опыт на практике, собирая проценты и средства для нового скейт-парка.
Помощь детям с особыми потребностями в подключении
Молодые люди с особыми потребностями могут получить от участия в жизни общества не меньше, чем другие дети. Также очень важно, чтобы они были представлены во всех видах общественных проектов. Это не обязательно означает, что во главу угла ставится инвалидность. Если вашему ребенку это интересно, он может связаться с группой, которая понимает его потребности.
Ваш ребенок может предпочесть обычные возможности. Его взгляды как молодого человека будут оценены в этой деятельности, и его участие принесет пользу другим молодым людям. Возможно, вы захотите рассмотреть практический опыт, вещи с осязаемыми результатами и проекты с приверженностью разнообразию.
С практической точки зрения, это может помочь учесть потребности вашего ребенка в лекарствах, распорядке дня в ванной, еде и т. Д. Вы также можете подумать о том, как помочь вашему ребенку адаптироваться.
Знаете ли вы?
В большинстве школ действуют волонтерские программы. Вы можете принять участие, поговорив с ребенком о школьной программе и преимуществах, которые она имеет для общества.
© Raising Children Network Limited, воспроизведено с разрешения.
Часто задаваемые вопросы
О Спешиал Олимпикс
Спешиал Олимпикс – это глобальная организация, которая меняет жизни людей, способствуя пониманию, принятию и вовлечению людей с ограниченными интеллектуальными возможностями и без них.Мы раскрываем силу человеческого духа через преобразующую силу и радость спорта каждый день по всему миру.
Посредством круглогодичного занятия спортом, здоровьем, образованием и общественным строительством мы меняем жизнь людей с ограниченными интеллектуальными возможностями в 193 странах. Мы предоставляем возможности и помогаем бороться с нетерпимостью, несправедливостью, бездеятельностью и социальной изоляцией, с которыми сталкиваются наши 5,5 миллиона спортсменов.
Основанная в 1968 году Юнис Кеннеди Шрайвер, Специальная Олимпиада предоставляет людям с ограниченными интеллектуальными возможностями постоянные возможности реализовать свой потенциал, развить физическую форму, продемонстрировать мужество и испытать радость и дружбу.Все участники Специальной Олимпиады, в том числе более 1,1 миллиона тренеров и волонтеров, также получают выгоду, поскольку мы вместе стремимся к совершенству и ценим все разные способности.
Сколько человек участвует в Специальной Олимпиаде?
В программах Специальной Олимпиады по всему миру участвуют 5,5 миллиона спортсменов с ограниченными интеллектуальными возможностями. Кроме того, у нас более 1,1 миллиона тренеров и волонтеров. У нас есть 244 национальных программы и программы США в 193 странах.
Какова миссия Специальной Олимпиады?
Обеспечивать круглогодичные спортивные тренировки и спортивные соревнования по различным видам спорта олимпийского типа для детей и взрослых с ограниченными интеллектуальными возможностями, давая им возможность постоянно развивать физическую форму, демонстрировать мужество, испытывать радость и участвовать в обмене подарками, навыки и дружба с их семьями, другими спортсменами Специальной Олимпиады и обществом.
Когда проводятся Всемирные специальные Олимпийские игры?
Всемирные специальные Олимпийские игры проводятся каждые два года, чередуя летние и зимние игры.Следующие Всемирные зимние специальные Олимпийские игры состоятся в 2022 году в Казани, Россия, за ними последуют Всемирные специальные Олимпийские игры в 2023 году в Берлине, Германия.
Нашими последними Играми были Всемирные специальные Олимпийские игры, прошедшие в марте 2019 года в Абу-Даби, ОАЭ.
Первые Международные летние игры Специальной Олимпиады были проведены в Чикаго, штат Иллинойс, США, в 1968 году, а первые Всемирные зимние игры прошли в Стимбот-Спрингс, штат Колорадо, США, в 1977 году.
В дополнение к Всемирным играм, Специальная Олимпиада. ежегодно проводит соревнования на местном уровне, уровне штата / провинции, страны, региона и мира.В целом ежегодно проводится более 100 000 соревнований Специальной Олимпиады.
Кто имеет право участвовать в Специальной Олимпиаде?
Чтобы иметь право участвовать в Спешиал Олимпикс, вам должно быть не менее 8 лет и вы должны быть определены агентством или профессионалом как имеющее одно из следующих условий: умственная отсталость, задержка когнитивных функций, измеряемая формальной оценкой, или значительный уровень обучения или профессиональной подготовки. проблемы из-за задержки когнитивных функций, которые требуют или требовали специально разработанного обучения.Программа Special Olympics Young Athletes ™ была создана для детей с ограниченными интеллектуальными возможностями в возрасте от 2 до 7 лет.
Кем была Юнис Кеннеди Шрайвер?
Юнис Мэри Кеннеди (1921-2009) родилась в Бруклине, штат Массачусетс, США, пятая из девяти детей Джозефа П. и Роуз Кеннеди. После окончания колледжа она работала в Государственном департаменте США в Вашингтоне, округ Колумбия, а позже стала социальным работником в женской тюрьме в Олдерсоне, Западная Вирджиния. Позже она переехала в Чикао, штат Иллинойс., где она работала с Домом Доброго Пастыря и Чикагским судом по делам несовершеннолетних.
Начиная с 1950-х годов Юнис Кеннеди Шрайвер настаивала на проведении исследований и программ, которые были бы полезны людям с ограниченными интеллектуальными возможностями. Она была движущей силой комиссии президента Джона Ф. Кеннеди в Белом доме по людям с ограниченными интеллектуальными возможностями. Для этого заброшенного населения, сказал Шрайвер, «годы безразличия и пренебрежения, годы бездушного цинизма и укоренившихся предрассудков подходят к концу.Годы исследований и экспериментов … настали сейчас со всеми их обещаниями и проблемами ».
Она продолжила эту новаторскую работу в качестве директора Фонда Джозефа П. Кеннеди-младшего. В 1962 году она основала экспериментальный лагерь в своем доме. задний двор для молодых людей с ограниченными интеллектуальными возможностями, который продолжался на протяжении 1960-х годов. Ее деятельность в конечном итоге переросла в Движение Специальной Олимпиады, которое было запущено на первых Международных играх Специальной Олимпиады 20 июля 1968 года.
Кто сейчас возглавляет Специальную Олимпиаду?
Мэри Дэвис – главный исполнительный директор (генеральный директор) Special Olympics, руководит организацией и всеми ее функциями в стремлении выполнить миссию и достижение целей стратегического плана.Базируясь в глобальной штаб-квартире Специальной Олимпиады в Вашингтоне, округ Колумбия, она возглавляет международную команду, состоящую из более чем 200 профессионалов со всего мира, которые ежедневно реализуют программы в области спорта, здравоохранения, образования и общественного строительства в 169 странах по всему миру.
Кем была Розмари Кеннеди?
Розмари Кеннеди (1918–2005) была старшей дочерью Джозефа П. и Роуз Кеннеди.
Розмари родилась с умственными недостатками и была известна своими талантами во многих областях, особенно в спорте.Одной из ее самых частых компаньонов была ее сестра Юнис Кеннеди, которая была на три года младше.
Розмари была одним из вдохновителей интереса Юнис к созданию лучшего мира для людей с ограниченными интеллектуальными возможностями. Розмари выросла в то время, когда люди не говорили об умственной отсталости. Когда Юнис в 1962 году написала в «Saturday Evening Post» статью о Розмари и проблемах семьи Кеннеди в поисках надлежащего ухода за ней, это стало известно как «переломный момент» в изменении отношения общества к людям с ограниченными интеллектуальными возможностями.
Кем был Сарджент Шрайвер?
Роберт Сарджент «Сержант» Шрайвер (1915-2011) работал над тем, чтобы дать каждому шанс полностью раскрыть свой потенциал. Он был ветераном ВМС США во время Второй мировой войны, получившим Пурпурное сердце за ранения, полученные во время бомбардировки Гуадалканала. Он женился на Юнис Кеннеди в 1953 году.
Шрайвер был ключевым стратегом во время президентской кампании своего зятя Джона Ф.Кеннеди. Во время президентских администраций Кеннеди и Джонсона Шрайвер основал несколько жизненно важных программ и агентств, в том числе Корпус мира, Head Start, VISTA и Job Corps. Позже он был президентом движения Специальной Олимпиады, а также председателем и почетным председателем правления. Под его руководством Специальная Олимпиада расширилась на Ближний Восток, Дальний Восток, бывшую советскую республику и другие регионы.
Какая клятва дает спортсмен Специальной Олимпиады?
«Дай мне победить.Но если я не могу победить, позвольте мне проявить смелость в этой попытке ».
Откуда взялась клятва спортсмена Специальной Олимпиады?
Юнис Кеннеди Шрайвер записала клятву спортсмена Специальной Олимпиады утром 20 июля 1968 года: – незадолго до открытия самых первых Международных игр Специальной Олимпиады. Она произнесла их на короткой церемонии открытия в Soldier Field в Чикаго перед началом соревнований. .Спустя почти 50 лет эти слова находят отклик у спортсменов Специальной Олимпиады: «Позвольте мне победить. Но если я не могу победить, позвольте мне проявить смелость в этой попытке».
Почему используется термин «Особый»?
В 1960-х годах, когда была основана Специальная Олимпиада, термин «умственно отсталый» был приемлемым термином для описания людей с ограниченными интеллектуальными возможностями. Это было время, когда людей с ограниченными интеллектуальными возможностями обычно помещали в лечебные учреждения, потому что их способности и таланты не признавались.
Вот почему Юнис Кеннеди Шрайвер хотела использовать позитивный язык – язык, который помогал бы задать оптимистичный тон.Было много разговоров о словах, которые лучше всего могли бы описать исключительную группу людей. Юнис Кеннеди Шрайвер увидела прилагательное «особенный» как способ определить уникальные дары взрослых и детей с ограниченными интеллектуальными возможностями. Начиная с самых первых Международных игр Специальной Олимпиады в 1968 году, она хотела остановиться на способностях наших спортсменов, а не на инвалидности.
Могут ли люди с серьезными нарушениями участвовать в Специальной Олимпиаде?
Да, в рамках Программы обучения двигательной активности Специальной Олимпиады (MATP), разработанной физическими педагогами, физиотерапевтами и реабилитологами.MATP делает упор на тренировках и участии, а не на соревнованиях.
Что такое деление?
В соревнованиях Специальной Олимпиады поощряются к участию спортсмены любого уровня подготовки, и каждый спортсмен получает признание за свои достижения. Посредством процесса, называемого разделением, соревнования Специальной Олимпиады структурированы таким образом, чтобы спортсмены соревновались с другими спортсменами того же пола, возраста и способностей в равных дивизионах. Это делает соревнования захватывающими!
Что означает логотип Специальной Олимпиады?
На логотипе Специальной Олимпиады изображены пять фигур в объединяющем круге, символизирующем наше глобальное присутствие.
Фигуры имеют опущенные руки, напоминая время, когда многие люди не знали о талантах и способностях взрослых и детей с ограниченными интеллектуальными возможностями, – время до основания Специальной Олимпиады.
Прямые руки описывают большее равенство и охват. Поднятые руки олицетворяют «радость» и продолжение достижения конечных целей.
Добро пожаловать осенью: SLU
Созыв
10-11 а.м., Чайфец Арена
Вы не захотите пропустить официальное начало учебного года. Члены SLU
сообщество собирается вместе, чтобы отпраздновать новые начинания и новые Billikens с особым
церемония, выдающиеся спикеры и вдохновляющее послание 33-го президента SLU,
Фред Пестелло, доктор философии. Приглашаются к участию семьи и гости.
Прощание с семьей
11 а.м-13: 30, самостоятельно
После собрания мы призываем семьи проводить некоторое время со своими
Билликен – быстро перекусить, выполнить последние поручения или хорошо обменяться
пожелания и объятия. График осеннего приветствия увеличивается после обеда и вашего ученика.
будет занят поиском новых друзей и изучением того, что значит быть Билликеном!
Живи клятвой
2-3 стр.м., Чайфец Арена
Как мы можем процветать как сообщество, которое живет солидарностью, ищет и борется
за справедливость, равенство и всеобщее участие? В чем наша ответственность друг перед другом?
Клятва определяется как «торжественное обещание, часто связанное с божественным обетованием в отношении
свое будущее действие или поведение “. Начните узнавать о Клятве включения SLU – ее истории, почему она была приостановлена и почему она вернулась.Присоединяйтесь к студенческому правительству
Ассоциация, когда мы углубляемся в то, что значит «жить согласно клятве».
* Требуется для всех новых студентов.
Жизнь в кампусе: Часть I
15: 15-15: 45, разные места
Проведите некоторое время со своими лидерами Орифламма, размышляя о том, что это значит для
быть студентом Университета Сент-Луиса.Вам будет предложено поделиться своими отзывами
к Присяге SLU, узнать о ее связи с миссией Университета,
и обсудить, как жить миссионерской жизнью в кампусе.
* Требуется для всех новых студентов.
Комната для общения в сообществе
15:00, Центр глобальной гражданственности (CGC)
Продолжите обучение и диалог, посетив пространство для общения в сообществе.Встретиться
другие члены сообщества кампуса SLU, которые разделяют вашу личность и исследуют способы
в котором их отмечают круглый год!
Подготовка к соревнованиям духа
17: 00-18: 00, общежития
Будьте готовы показать свою гордость Билликен! В преддверии ежегодного конкурса духа SLU,
присоединяйтесь к сообществу вашего зала, RA, PM и лидерам Oriflamme на своем этаже, когда вы
в твоей новой экипировке Billiken! Запланируйте вечер, полный аплодисментов и раскрашивания лиц
и изготовление знаков, когда вы демонстрируете горячую поддержку футбола Billiken!
Spirit Competition и мужской футбольный матч
6-8 стр.м., Hermann Stadium
Присоединяйтесь к товарищам Билликенсу и подбадривайте мужскую футбольную команду SLU к победе над Миссури.
Состояние!
Вечеринка на парковке
20–11 часов, Olive-Compton Garage
Одна парковка, все самое интересное! Посетите верхнюю часть Olive / Compton Garage, чтобы найти машину.
караоке, бесшумная дискотека в наушниках, мини-гольф и бамперные машины.Ознакомьтесь с нашими поставщиками
кто умеет аэрографировать персонализированные шляпы, татуировки хной или цифровые карикатуры!
Специальные образовательные ресурсы и ресурсы для преподавателей
Специальные образовательные ресурсы по темам
Помещения и окружающая среда Поддержка учебной программы Ресурсы IEP Управление поведением Специальное образование
Понимание того, что специальные образовательные ресурсы применимы как к учителям общего, так и специального образования, TeacherVision предоставляет ресурсы, которые можно использовать как часть IEP как в общеобразовательных классах, так и в специализированных ресурсных комнатах.Наши ресурсы были отобраны ведущими партнерами и издателями в области специального образования, и их легко классифицировать для наиболее распространенного использования как специалистами широкого профиля, так и специалистами.
Что такое специальное образование?
Специальное образование в целом можно определить как интеграцию учебных, поведенческих, социально-эмоциональных, развивающих и учебных вспомогательных услуг и стратегий, разработанных для помощи учащимся с ограниченными возможностями в обучении. Ресурсы и услуги специального образования обычно предоставляются в различных школьных условиях, в зависимости от потребностей ребенка и наличия школьного персонала и окружающей среды.
Некоторые студенты специального образования могут проводить часть своего времени в интегрированном классе, получая инструкции от универсалов и общаясь с одноклассниками, с запланированными вмешательствами со стороны специалистов (речь, язык, поведенческая терапия, физиотерапия и т. Д.). Другие могут проводить большую часть своего времени в специально выделенных средах для оказания специальных услуг со специализированной физической, развивающей и учебной поддержкой.
Большинство учащихся, получивших услуги специального образования, получат индивидуальную образовательную программу (IEP).Услуги специального образования IEP учитывают различные потребности учащихся специального образования и адаптируют обучение и специализированные услуги для каждого отдельного учащегося. В большинстве случаев план специального образования IEP включает в себя разработку и внедрение специальных приспособлений, предназначенных для удовлетворения потребностей каждого отдельного учащегося, как в общеобразовательном классе, так и в специализированных ресурсных комнатах.
Эти ресурсы классов специального образования были специально отобраны, чтобы помочь учителям общего и специального образования с учебными и экологическими приспособлениями и поддержкой, такими как приспособление для оценки, установка класса специального образования, приспособление для людей с ограниченными возможностями и многое другое.
Эти ресурсы предоставляют специалистам общего профиля и учителям специального образования стратегии и инструменты для разработки и реализации поддержки учебных программ специального образования. Включены планы уроков специального образования, мероприятия специального образования и другие материалы для академического обучения и поддержки.
Используйте эти ресурсы управления поведением в рамках специального образования для планирования и реализации стратегий управления поведением в классах интегрированного и специального образования.
Эта коллекция ресурсов специального образования IEP дает учителям общего образования, учителям специального образования и родителям все формы IEP, приспособления, стратегии и советы, необходимые для планирования и реализации индивидуального плана обучения как в общеобразовательных классах, так и в специализированных ресурсных комнатах. .
В эти ресурсы включены различные методы, советы и предложения по содействию включению специального образования в интегрированные общеобразовательные классы, такие как использование рассказов о детях с ограниченными возможностями для обучения других, а также активные советы и эффективные методы в вашем классе.
Публикации | DLGSC
Руководство по собраниям для избранных членов, чтобы поддержать их эффективное участие в собраниях совета и комитетов.
Для местных государственных служащих для поддержки эффективного принятия решений на заседаниях совета и комитетов.
Основы физической активности в Западной Австралии.
Открытое пространство – неотъемлемая часть австралийской культуры, помогающая определять Перт и вносить свой вклад в физическое и психическое здоровье нашего сообщества.
Департамент продвигает, поощряет и поддерживает стратегии по минимизации вреда от употребления алкоголя в интересах здоровья и безопасности тех, кто участвует в спортивных и развлекательных мероприятиях.
Инфографика. Культурные и творческие индустрии – это те области практики, которые превращают индивидуальное творчество в социальные и коммерческие результаты.
Департамент поручает независимым консультантам-исследователям проводить ежегодный опрос ценностей и отношения штата Вашингтон к культуре и искусству.
Департамент поручает независимым консультантам по исследованиям проводить ежегодный опрос ценностей и отношения Западной Австралии к культуре и искусству
Департамент поручает независимым консультантам-исследователям проводить ежегодный опрос ценностей и отношения штата Вашингтон к культуре и искусству.
Департамент поручает независимым консультантам-исследователям проводить ежегодный опрос ценностей и отношения штата Вашингтон к культуре и искусству.
Департамент поручает независимым консультантам-исследователям проводить ежегодный опрос ценностей и отношения штата Вашингтон к культуре и искусству.
Департамент поручает независимым консультантам-исследователям проводить ежегодный опрос ценностей и отношения штата Вашингтон к культуре и искусству.
Это руководство содержит ряд практических инструментов, помогающих разработать план управления активами для предприятия.
Политика
Руководящие принципы деятельности местных органов власти
Как национальная аудитория и западная австралийская аудитория в июле 2021 года думали о посещении мероприятий в области искусства и культуры в контексте пандемии COVID-19.
Как национальная аудитория и западная австралийская аудитория в марте 2021 года думали о посещении мероприятий в области искусства и культуры в контексте пандемии COVID-19.
Как национальная аудитория и западная австралийская аудитория в мае 2020 года относились к посещению мероприятий в области искусства и культуры в контексте пандемии COVID-19.
Как национальная и западная австралийская аудитория относилась к посещению культурных и культурных мероприятий в сентябре 2020 года в контексте пандемии COVID-19.
Как национальная аудитория и западная австралийская аудитория в июле 2020 года думали о посещении мероприятий в области искусства и культуры в контексте пандемии COVID-19.
7 мягких навыков, необходимых для достижения успеха
Вы можете быть компьютерным гением, научным гением или мастером математических теорий. Однако, чтобы добиться успеха, вам нужно больше, чем просто опыт в данной специальности.Фактически, по данным Национальной ассоциации колледжей и сотрудников (NACE), когда участвующих работодателей просили назвать качества, которые они ищут в кандидатах, они дали свои наивысшие оценки следующим трем характеристикам:
- Навыки письменного общения (82%)
- Навыки решения проблем (80,9%)
- Умение работать в команде (78,7%)
Интересно, что технические навыки (59,6%) и навыки работы с компьютером (55,1%), которые часто считаются одними из самых важных навыков, которыми может обладать соискатель на сегодняшнем рынке высокотехнологичных вакансий, для сравнения оказались довольно низкими.Результаты проясняют, что работодатели уделяют гораздо больше внимания мягким навыкам на рабочем месте, чем в прошлые годы. В ответ на потребность в сотрудниках, которые также обладают эмоциональным интеллектом, некоторые высшие учебные заведения включают в себя навыки межличностного общения по научным и техническим специальностям. Например, инженерный департамент штата Пенсильвания предлагает курсы по развитию карьеры для студентов младших и старших курсов инженерных специальностей, включая навыки построения команды, коммуникативные навыки и стратегии лидерства.
Что такое мягкие навыки и почему они важны?
Мягкие навыки широко классифицируются как сочетание личностных качеств, поведения и социальных установок, которые позволяют людям эффективно общаться, сотрудничать и успешно управлять конфликтами. Люди с хорошими коммуникативными навыками, как правило, обладают сильной ситуационной осведомленностью и эмоциональным интеллектом, чтобы ориентироваться в сложных рабочих условиях, при этом добиваясь положительных результатов. Это особенно важно для руководящих должностей, потому что хорошее лидерство – это скорее управление людьми и направление их усилий на достижение желаемого результата, а не использование каких-либо конкретных технических навыков.
Еще одно преимущество мягких навыков на рабочем месте заключается в том, что они помогают людям адаптироваться к меняющимся обстоятельствам. Возможность эффективно общаться во время неуверенности или сотрудничать с другими, когда решения не сразу очевидны, очень важна вне зависимости от того, занимает кто-то руководящий пост или нет. Учитывая их множество приложений, неудивительно, что организации делают больше для оценки мягких навыков кандидата в процессе собеседования.
Также популярно: 10 вопросов на собеседовании для определения навыков межличностного общения
7 мягких навыков, которые необходимы современной рабочей силе
1.Навыки лидерства
Компаниям нужны сотрудники, которые могут контролировать и направлять других работников. Им нужны сотрудники, которые могут развивать отношения вверх, вниз и по всей организационной цепочке. Лидеры должны оценивать, мотивировать, поощрять и дисциплинировать сотрудников и создавать команды, разрешать конфликты и культивировать желаемую культуру организации. Понимание того, как влиять на людей и удовлетворять их потребности, является важным элементом лидерства. Слишком многие компании упускают из виду, когда ставят на руководящую должность кого-то с самыми техническими знаниями.Развитие мягких навыков часто является ключевым компонентом обучения лидерству.
2. Работа в команде
Большинство сотрудников являются частью команды / отдела / подразделения, и даже те, кто не входит в официальную команду, должны сотрудничать с другими сотрудниками. Вы можете предпочесть работать в одиночку, но важно продемонстрировать, что вы понимаете и цените объединение усилий и работу в партнерстве с другими для достижения целей компании. Это показывает, что вы обладаете мягкими навыками, необходимыми для продуктивного сотрудничества.
3. Навыки общения
Успешное общение включает пять компонентов. Устное общение означает вашу способность говорить четко и лаконично. Невербальное общение включает в себя способность проецировать позитивный язык тела и выражения лица. Письменное общение означает ваше умение составлять текстовые сообщения, отчеты и другие типы документов. Визуальная коммуникация включает в себя вашу способность передавать информацию с помощью изображений и других наглядных пособий.Активное слушание также следует рассматривать как ключевой коммуникативный навык, потому что он помогает вам слушать и действительно слышать то, что говорят другие. Вы должны уметь слушать, чтобы понять, как лучше с кем-то общаться. Без сильных навыков слушания любые коммуникативные усилия будут односторонними и, вероятно, неэффективными.
4. Навыки решения проблем
Многие соискатели пытаются свести к минимуму проблемы, потому что не понимают, что компании нанимают сотрудников для решения проблем. Сбои, неровности на дороге и камни преткновения – все это часть работы и открывает возможности для обучения.Способность использовать свои знания для поиска ответов на насущные проблемы и формулирования работоспособных решений продемонстрирует, что вы можете справиться со своей работой и преуспеть в ней. Обсуждение ошибок и того, чему вы на них научились, является важной частью создания резюме по мягким навыкам.
5. Трудовая этика
Хотя у вас может быть менеджер, компании не любят тратить время на микроменеджмент сотрудников. Они ожидают от вас ответственности и выполнения той работы, за которую вам платят, включая пунктуальность по прибытии на работу, соблюдение сроков и обеспечение безошибочности вашей работы.И если вы приложите все усилия, это покажет, что вы стремитесь выполнять свою работу безупречно.
6. Гибкость / адаптируемость
В 21 веке компаниям необходимо совершать быстрые (а иногда и радикальные) изменения, чтобы оставаться конкурентоспособными. Поэтому им нужны рабочие, которые также могут переключать передачи или менять направление по мере необходимости. Поскольку за последнее десятилетие организации стали менее иерархичными и гибкими, для сотрудников как никогда важно уметь справляться с множеством различных задач и демонстрировать готовность брать на себя обязанности, которые могут выходить за рамки их компетенции.
7. Навыки межличностного общения
Это широкая категория «человеческих навыков», включающая построение и поддержание отношений, развитие взаимопонимания и использование дипломатии. Это также включает в себя предоставление и получение конструктивной критики, терпимость и уважение к мнению других, сочувствие к ним. Это один из самых важных примеров мягких навыков, потому что он имеет центральное значение для построения команд с прочным фундаментом доверия и подотчетности.
Готовы? Попробуйте бесплатное тестирование
Успешное развитие мягких навыков
Но что, если у вас нет этих навыков? Развивать их никогда не поздно.Например, вы можете многому научиться, наблюдая за другими людьми в компании, которые преуспели в этих семи областях. Кроме того, предложение взять на себя больше обязанностей на работе (работа в комитетах, планирование мероприятий и т. Д.) Может помочь вам получить ценный опыт. Также рассмотрите возможность прохождения онлайн-курсов по развитию навыков межличностного общения. Развитие эмоционального интеллекта сделает вас более ценным сотрудником и увеличит ваши шансы на карьерный успех.
Оценка сотрудников также может выявить области, в которых могут быть внесены улучшения, что упрощает составление плана развития для удовлетворения этих потребностей.Люди часто сосредотачиваются конкретно на технических навыках или компетенциях при планировании своего развития, но пренебрежение мягкими навыками может затруднить достижение успеха на будущих должностях, требующих высокой степени эмоционального интеллекта и социального взаимодействия (другими словами, практически на любой руководящей должности).
Важность ролевой игры | Scholastic
Маленькие дети учатся, воображая и делая. Вы когда-нибудь наблюдали, как ваш ребенок берет камень и представляет, что это масштабируемая машина, или прыгает на Lego через стол, как если бы это был человек или кролик? Ваш ребенок использует объект, чтобы представить что-то еще, одновременно давая ему действие и движение.Но этот притворный спектакль не так прост, как может показаться. Процесс притворства развивает навыки во многих важных областях развития.
Слушали ли вы когда-нибудь, как ваш ребенок играет в воображаемые игры со своими игрушками или друзьями? Вы, вероятно, услышите несколько слов и фраз, о которых никогда не думали, что он знает! Фактически, мы часто слышим наши собственные слова, отраженные в игре детей. Дети могут идеально имитировать маму, папу и учителя! Притворная игра помогает вашему ребенку понять силу языка.Кроме того, изображая игру с другими, он узнает, что слова дают ему возможность воспроизвести историю или организовать игру. Этот процесс помогает вашему ребенку установить связь между устным и письменным языком – навык, который позже поможет ему научиться читать.
Хотите еще больше книг и идей для чтения? Подпишитесь на нашу рассылку Scholastic Parents.
Когда ваш ребенок участвует в ролевой (или драматической) игре, он активно экспериментирует с социальными и эмоциональными ролями жизни.Благодаря совместной игре он учится по очереди, разделять ответственность и творчески решать проблемы. Когда ваш ребенок притворяется другим персонажем, он имеет опыт «ходить на чужой шкуре», что помогает научить его важному навыку нравственного развития – сочувствию. Для маленьких детей нормально видеть мир с их собственной эгоцентрической точки зрения, но через взросление и совместную игру ваш ребенок начнет понимать чувства других. Он также повышает самооценку, когда обнаруживает, что может быть кем угодно, просто притворившись!
Притворная игра предлагает вашему ребенку множество задач, которые нужно решить.Будь то двое детей, которые хотят играть одну и ту же роль, или ищут подходящий материал, чтобы сделать крышу для игрового домика, ваш ребенок требует важных навыков когнитивного мышления, которые он будет использовать во всех аспектах своей жизни, сейчас и навсегда.
Вашему ребенку нравится немного грубить? Большой! Некоторые исследователи раннего развития мозга считают, что такая игра помогает развивать часть мозга (лобную долю), которая регулирует поведение. Поэтому вместо того, чтобы беспокоиться о том, что этот тип деятельности побудит его действовать или стать слишком агрессивным, будьте уверены, что в контролируемой ситуации грубая игра на самом деле может помочь вашему ребенку освоить навыки саморегуляции, необходимые для того, чтобы знать, как и когда этот тип играть уместно.
У вас дома мало спектаклей? Подумайте о создании ящика для реквизита или уголка, заполненного предметами, чтобы зажечь мир фантазий вашего дошкольника. Вы можете включить:
- Большие пластиковые ящики, картонные блоки или большая пустая коробка для создания «дома»
- Старая одежда, обувь, рюкзаки, головные уборы
- Старые телефоны, телефонные книги, журналы
- Посуда, посуда, пищевые пластиковые контейнеры, салфетки столовые, цветы шелковые
- Мягкие игрушки и куклы всех размеров
- Кусочки ткани, одеяла или старые простыни для пошива костюмов или форта
- Соответствующие тематике материалы, такие как открытки, использованные билеты на самолет, иностранные монеты и фотографии для воображаемой поездки в отпуск
- Письменные принадлежности для приема телефонных сообщений, заметок и составления списков покупок