Солнышко и дождик муз е тиличеевой сл л дымовой: Солнышко и дождик муз е тиличеевой сл л дымовой

Музыкальный руководитель

Группа 1 корпус 2

Задания с 25.05.2020-29.05.2020

Пение : ” Машина” муз.Т.Попатенко.   сл.Н.Найденовой.   ;. “Поезд” муз.Н.Метлова.   сл.Т.Бабаджан.  ( Петь  и двигаться ритмично.)

Слушание : ” Марш” муз.Э.Парлова.  ;. “Колыбельная ” муз. Т.Назарова

( Прослушать два произведения и предложить ребенку узнать их, рассказать о характере.Вызывать у ребенка эмоциональный отклик на музыку.)

Пение : ” Жук” муз.В.Карасевой  сл.Н.Френкель  (Прослушать песенку. Поговорить о содержании. Предложить пожужжать, как большие жуки, потом – как маленькие жучки.Обратить внимание на окончание песенки– жук летал и упал.).  ;  ” Есть у солнышко друзья” муз.Е.Тиличеевой  сл.Е.Каргановой  (Петь, хорошо проговаривая гласные). ;. ” Игра с лошадкой” муз.И.Кишко.  сл.Н.Кукловской  ( Проговорить четко текст. Подпевать)

Слушание : ” Дождик накрапывает” муз. Ан.Александрова

( Послушать произведение.Обратить внимание на отрывистые звуки, похожие на капельки дождя. Сначала музыка звучит тихо, постепенно становится громче, а затем опять стихает. Дождик летний, озорной– то накрапывает, то идет сильнее.капельки маленькие и лёгкие, потом большие и тяжёлые.Последние капельки –звуки звучат все тише и тише. )

Задания с 18.05.2020-22.05.2020

Пение : ” Игра с лошадкой” муз.И.Кишко.   сл.Н Кукловской. (Предложить ребенку на муз. вступление и на проигрыш цокать язычком– это копытца лошадки. Пропевать правильно гласные звуки. ).  ;     ” Машина” муз Т.Попатенко  сл.Н.Найденовой  (Пробовать петь без муз. сопровождения , соблюдая ритм.)

Слушание : ” Лошадка ” муз.М.Симанского

( Придумать  маленький рассказ про лошадку– где  гуляла, кого встречала, с кем здоровалась.)

Слушание : ” Колыбельная” муз. Т. Назарова.  ; ” Котя- котенька , коток” рус.нар.песня обработка А. Метлова.   ; ” Баиньки, баиньки” рус нар песня обработка  А.Филиппенко

(Спросить ребенка, под какую музыку ” собачка” будет спать. Если затрудняется, напомнить( колыбельная) Под музыку покачать собачку, подпевать ласково, нежно)

Пение : ” Поезд” муз. Н.Метлова  сл.Т.Бабаджан ( На вступление ритмично подвигаться топающим шагом, при этом руками, согнутыми в локтях делать движения вперед- назад.Активно подпевать).  ; ” Цыплята”  муз.А.Филиппенко. со. Т.Волгиной  (Учить  ребенка эмоционально передавать  игровой  образ курочки)

Задания с 12.05.2020-15.05.2020

Пение : ” Цыплята” муз.А.Филиппенко  сл.Т.Волгиной ( Проговорить текст. Показать движения в соответствии с текстом. Подпевать.).   ; ” Есть у солнышка друзья” муз.Е.Тиличеевой  сл.Е.Каргановой  (Следить за правильной артикуляцией гласных звуков.Не отставать от музыки и не опережать).   ; ” Петушок” рус.нар. прибаутка ( Проговорить текст. Послушать песенку. Подпевать протяжно)

Слушание : ” Курочка” муз.Н.Любарского

(Прослушать музыку. Поговорить о   курочке– она заботливая мама, все время беспокоится о своих цыплятках, учит их, как искать зёрнышко и червячков, беспокоится, чтоб цыплятки не разбегались)

Пение : ” Есть у солнышка друзья” Е.Тиличеевой.  сл.Е.Каргановой.( Правильно артикулировать гласные звуки.).     ; ” Машина” муз.Т.Попатенко.   сл.Н.Найденовой ( Предложить ребенку узнать песенку по муз. вступлению. Петь весело и эмоционально)

Слушание : ” Мишка пришел в гости ” . ” Мишка”. муз.М.Раухверга

(Напомнить о характере музыки. Предложить стать медвежонком и подвигаться  под музыку. Отметить, какие были медвежата– неуклюжие, но веселые)

Задания с 06.05.2020-08.05.2020

Пение : ” Поезд” муз.Н.Метлова  сл.Т.Бабаджан  (Предложить ребенку двигаться топающим шагом,делая круговые движения согнутыми руками ( поезд едет). ). ;.  ” Машина” муз.Т.Попатенко  сл.Н.Найденовой ( Постараться петь лёгким звуком, не напрягаясь)  ;  “Игра с лошадкой” муз.И.Кишко со. Н.Кукловской ( Прослушать песенку. Поговорить о содержании.  Подпевать)

Слушание : ” Лошадка”

( Прослушать пьесу. Поговорить о лошадке- как она цокает копытами, предложить ребенку пощелкать языком.  Прослушать ещё раз .)

Пение : ” Поезд” муз.Н.Метлова. сл. Т.Бабаджан  ( Поговорить о содержании, обратить внимание  на быстрый, весёлый характер песни)

” Машина” муз.Т.Поратенко сл.Н.Найденовой  ( Активно подпевать, ритмично петь” би- би-би”)

“Самолёт” муз.Е.Тиличеевой  сл.Н.Найденовой  (Правильно интонировать движение мелодии вверх “у-у-у” )

Слушание : ” Колыбельная ” Т. Назарова

(Прослушать произведение. Показать ребенку соответствующую иллюстрацию. Рассказать о характере музыкального произведения– тихая, нежная, ласковая музыка.Предложить закрыть глазки ” поспать”.)

Задания с 27.04.2020-30.04.2020

Пение : ” Машина” муз.Т.Попатенко. сл.Н.Найденовой

( Проговорить текст, четко проговаривать гласные — ” машине” , “детей” , “глядят”.

Передавать весёлый характер песни)

” Цыплята” муз.А.Филиппенко   сл. И.Волгиной.

(Прослушать песню, поговорить о содержании. Пропеть, как курочка “ко-ко-ко” .Подпевать).

Слушание : ” Курочка” муз.Н.Любарского

( Прослушать пьесу. Желательно показать красочную иллюстрацию курочки с циплятами. Придумать маленький рассказ :–жила- была курочка, у нее были маленькие пушистые цыплятки.цыплятки разбежались и курочка , очень переживала.”Куд-куда вы где? Ко-ко-ко ,не ходите далеко! ” На мамин голос цыплята прибежали и мама – курочка всех обняла своими крыльями .)

Пение : “Машина” муз. Т.Попатенко. сл.Н.Найденовой

( Прослушать песенку. Спросить,как машина сигналит?  Ребенок подпевает,  держа воображаемый руль.)

” Самолёт” муз.Е.Тиличеевой  сл.Н.Найденовой

(Учить ребенка петь без напряжения,правильно интонировать)

Слушание : ” Мишка пришел в гости” муз. М.Раухверга

Задания с 20.04.2020-24.04.2020

Пение : “Я иду с цветами”

(Стараться петь на одном звуке, точно передавая ритм)

” Кап-Кап” (учить начинать пение после муз. вступления)

Слушание музыки: https://vk.com/audio-178062666_456239100_0cd567f3402504311b 

Пение : ” Кап-Кап”  , ” Есть у солнышка друзья”

( Проговорить текст четко, ритмично. Спеть  сначала без муз. сопровождения. Затем под музыку.)

Слушание музыки: ” Воробей” муз А. Руббаха

( Прослушать пьесу и предложить ребенку вспомнить название. Если малыш затрудняется ответить, рассказать все об этой музыке- смотреть  предыдущее занятие. Можно придумать небольшую интересную историю. Формировать у детей умение слушать,определять харак- ые особенности.)

Задания с 13.04.2020-17.04.2020

Пение: “Есть у солнышка друзья” муз. Е Тиличеевой сл.Е. Каргановой

“Кап-Кап” муз. сл. Ф. Финкельштейна.

( Учить передавать в пении весёлый, радостный характер песен.Петь слаженно, правильно произносить слова)

Задания с 06.04.2020-10.04.2020

Пение: песенка “Кап-Кап”  прослушать. Подпевать.
https://vk.com/audio2000222444_273566838_124373d3bfb4cf267a 

Группа 2 корпус 2

Задания с 25.05.2020-29.05.2020

Пение : ” Весёлый жук” муз. и сл. Р Котляревского  ( Прослушать песенку. Поговорить о содержании. Проговорить текст. Подпевать.)    ;  Повторение знакомых песен – ” Три синички” рус. нар. песня ; ” Зайчик” муз.М.Старокадомского  сл.М.Клоковой.   ; ” Хохлатка муз.М.Красева сл.неизвест.автора

Слушание : ” Папа и мама разговаривают” муз.И.Арсеева

(Спросить у ребенка – можно ли узнать человека по голосу? Композитор сочинил целую муз. сценку. Обратить внимание- в конце звучат сразу два голоса- мамин и папин.Постараться услышать в музыке голосамамы и папы.)

Пение : ” Хохлатка” муз.М.Красева.  сл.неизвест.автора.

(Рассказать о характере песни,ее содержании, четко проговорить слова. Подпевать.).  ;. Пение знакомых песен по желанию.

Слушание : ” Шуточка” муз.В.Селиванова.  ;  “Колыбельная” В.А.Моцарта

(Прослушать два произведения и попросить ребенка сказать,какая музыка прозвучала .И почему он так думает? )

Задания с 18.05.2020-22.05.2020

Пение : ” Хохлатка” муз.М.Красева.  сл.неизвест.автора.   ; 

” Зайчик” муз.М.Старокадомского. сл.М.Клоковой.

Слушание : ” Полька” муз. И.Штрауса

(Спросить у ребенка , что такое полька — (прыгать, танцевать). Послушать  произведение.Спросить ребенка– какой танец звучал? Почему он так думает? Закрепить знания о характере музыки.)

Пение : ” Хохлатка” муз.  М.Красева. сл.неизвестн

(Проговорить текст. Подпевать).  ; ” Паровоз”  муз.Г.Эрнесакса. сл. Г.Эрнесакса. рус. текст В.Татаринова  (Проговорить текст,  прослушать песенку.Подпевать)

Слушание : ” Марш солдатиков” муз. Е.Юцкевич

Задания с 12.05.2020-15.05.2020

Пение : ” Хохлатка” муз.М.Красева  сл. неизвестного автора  (Знакомство с новой песней.Показать соответствующую картинку, отметить детали-мохнатка. Прослушать песню.Поговорить о содержании. Подпевать).    ; “Самолёт” муз.М.Магиденко. сл.С.Баруздина  (Проговорить выразительно текст, подпевать)

Слушание : ” Колыбельная” муз.В.А.Моцарта     ; “Шуточка” муз В.Селиванова.

(Прослушать  два муз. произведения , разных по характеру.Шуточка- веселая, забавная. Колыбельная- нежная, спокойная. Спросить у ребенка, какая музыка нравится больше.Почему? Помочь ребенку выразить свое отношение- потому что ласковая, спокойная и т.д)

Пение : ” Зайчик” муз.М.Старокадомского  сл.М.Клюковой. (Предложить ребенку узнать песню  по музыке.).   ;  “Лошадка Зорька” муз.Т.Ломовой  сл.М.Ивенсон. ( Прослушать . Поговорить о содержании. Проговорить четко текст.Подпевать)

Слушание : ” Шуточка” муз.В.Селиванова

( Прослушать музыку. Придумать шуточную историю, рассказ.)

Задания с 06.05.2020-08.05.2020

Пение : “Зайчик” муз.М.Старокадомского  сл.М.Клюковой ( Четко проговорить текст.Предложить ребенку спокойно подпевать песенку).  ;.   ” Три синички” рус.нар.песня  (Предложить ребенку  спеть, как артисту перед зрителями. Похвалить и аплодировать  по окончании выступления.)

Слушание : ” Колыбельная” муз. В.А.Моцарта

( Обратить внимание ребенка на то, что у “зайчика” закрываются глазки,слипаются, он зевает. Его надо покачать. Спросить у ребенка– какую песенку надо спеть “зайчику”, чтобы он поспал, немного отдохнул.Покачать его, спеть колыбельную. Под музыку покачать “зайчика”)

Пение : “Зайчик” муз.М.Старокадомского  сл.М. Клюковой ( Прослушать.Рассказать о содержании. Четко проговорить текст. Подпевать). ; ” Три синички” руснар.песня  ( Вспомнить и проговорить текст. Подпевать , передавая шутливый характер песни)  ;

” Весенняя полька” муз.Е.Тиличеевой.  сл.В.Викторова. (Подпеватьритмично)

Слушание : ” Шуточка” муз.В.Селиванова. 

(Объяснить ребенку смысл слова “шутка” (веселье, смех, забавная ситуация) Обратить внимание на весёлый, задорный характер пьесы.Прослушать пьесу ещё раз.)

Задания с 27.04.2020-30.04.2020

Пение : “Зайчик” муз. М.Старокадомского.  сл. М.Клюковой.

(Прослушать.Рассказать о характере песни, ее содержании.Четко проговорить текст. Подпевать).  

” Барабанщик” муз.М.Красева.  сл М. Чарной и Н. Найденовой

(Прослушать песню. Проговорить текст. Подпевать.)

Слушание : ” Колыбельная” муз.В.А.Мацарта.

( Спросить у ребенка ,какую музыку называют ” колыбельной”.  Рассказать о характере колыбельной – спокойная, нежная . Можно завернуть в ребенку  куклу, котика . Показать ,спеть песенку.Если ребенок затрудняется, взрослый показывает ,помогает)

Пение :”Три синички” рус.нар.песня

” Как у наших у ворот”руснар.песня

( Проговорить четко текст.  Петь без напряжения. Постараться передать весёлый характер песен)

Слушание : “Полечка”  Д. Кабалевский.  

” Марш солдатиков” Е.Юцкевич

(Попросить ребенка постараться узнать, что за пьеса по характеру . Потанцевать под Полечку и маршировать под марш)

Задания с 20.04.2020-24.04.2020

Пение : ” Три синички” рус. нар.песня

(Проговорить текст четко и выразительно.Предложить подпевать песенку)

“Весенняя полька” Е. Тиличеевой  сл. В.Викторова

(Узнать по мелодии. Повторить текст. Подпевать)

” Как у наших у ворот” рус.нар.песня

(Вспомнить и проговорить текст.Подпевать)

Слушание : “Ёжик” Д.Кабалевский

(Прослушать пьесу—что может делать ёжик : бегать , согнув спинку(семенящий бег), фыркать (фр-р-р) Предложить подвигаться под музыку)

Слушание : ” Марш” Э. Парлова

(Рассказать о характере произведения–попросить ребенка походить под маршевую музыку, как солдаты.)

” Резвушка” В. Волкова.

( Предложить ребенку  порезвиться под музыку, как он захочет- весело)

Задания с 13.04.2020-17.04.2020

Слушание : ” Вальс”  А. Грибоедова

( Прослушать произведение.Поговорить о характере пьесы. Спросить ребенка, что можно делать под такую музыку?— маршировать, ходить, танцевать? Помочь ребенку, если затрудняется— танцевать, кружиться.)

Пение : “Как у наших у ворот” ру. нар. песня

( Прослушать песню. Проговорить четко текст. Подпевать под муз.слпровождение)

Слушание музыки: ” Полечка” Д. Кабалевский.

(Прослушать пьесу.Рассказать о характере: быстрая, ритмичная, под нее хочется прыгать, скакать с ножки на ножку. Предложить ребенку потанцевать.Обратить внимание ребенка на лёгкие, отрывистые звуки, игривый характер. Напомнить, что такое полька.)

Пение: ” Весенняя полька” муз. Е. Тиличеевой сл. В. Викторова

(Пропеть кусочек песни закрытым звуком – ребенок должен отгадать песенку. Проговорить слова четко и предложить ребенку спеть. Обратить внимание на припев. Предложить вспомнить другие песенки и пропеть.)

Задания с 06.04.2020-10.04.2020

Слушание: “Полька” Д. Кабалевский 

” Марш солдатиков” Е. Юцкевич

(Прослушать. Сравнить характеры произведений: быстрая, веселая под нее хочется танцнвать; четкие звуки барабана в марше. По желанию можно под музыку знакомые движения сделать- пружинка, кружение , лёгкий бег на носочках. )

Пение: рус. нар. песня ” Как у наших у ворот”

( Прослушать песню. Обсудить содержание.  Пробовать подпевать.)

Группа 3,4 корпус 2

Задания с 25.05.2020-29.05.2020

Пение : ” Как мне маме объяснить?” немецкая нар. песня.  ( Послушать песенку.Поговорить о содержании. Проговорить текст . Подпевать)   ;  повторение знакомых песен по желанию ребенка.

Слушание : ” Полет шмеля” муз. Н.Римского- Корсакова

(Напомнить ребенку сказку о царе Салтане. Прослушать музыку.Поговорить о характере пьесы— музыка стремительная, шмель летит, жужжит,кружит. (Расширять словарный запас ребенка, формировать связную речь.))

Пение : ” Зелёные ботинки” муз.С.Гаврилова. сл.Р.Алдониной.  ;   “Солнечный зайчик” муз.В.Голикова. сл.Г.Лагздынь   (Предложить ребенку спеть знакомые песни. Передавая характер и настроение песни.)

Слушание : ” Королевский марш львов” муз.К.Сен-Санса.  ; ” Лягушки” муз.Ю.Слонова.

(Послушать фрагменты  пьес и предложить ребенку узнать их.Попросить рассказать о характере музыки этих произведений. Попросить изобразить под музыку величавых львов и весёлых лягушек. )

Задания с 18.05.2020-22.05.2020

Пение : ” Зелёные ботинки” муз.С.Гаврилова. сл.Р Алдониной     ; ” До свиданья, детский сад” муз Г.Левкодимова. сл.В.Малкова

Слушание : ” Гром и дождь” муз.Т.Чудовой

(Дать прослушать ребенку  фрагмент  произведения и узнать его. Поговорить о характере музыки.Учить ребенка воображению)

Пение. : ” Сапожник” франц.нар. песня.  Обработка И.Арсеева.  рус.текст Л.Дымовой  (Послушать песню. Проговорить текст. Поговорить о содержании. Подпевать. ).   ; ” Зелёные ботинки”  муз.С.Гаврилова  сл.Р.Алдониной  (Предложить ребенку быть солистом ,припев подпевают (мама, папа) . Напомнить, что петь лёгким звуком, выразительно)

Слушание : ” Три подружки” муз.Д.Кабалевского

(Предложить ребенку  узнать пьесы по небольшим фрагментам. Поговорить о характере каждой подружки. Послушать произведение  полностью)

Задания с 12.05.2020-15.05.2020

Пение : ” До свиданья, детский сад” муз.Г.Левкодимова  сл.В.Малкова ( Предложить ребенку узнать песню  по мелодии. Подпевать).  ; ” Зелёные ботинки” муз.С.Гаврилова. сл.Р.Алдониной  (Петь песню, слегка пританцовывая. На припев хлопать, топать.).   ; “Солнечный зайчик”  муз.В. Голикова. сл.Г.Лагздынь  (Исполнять песню лёгким звуком, эмоционально. Предложить ребенку запевать песенку, а  со слов ” Прыг да скок” – петь вместе  с мамой или папой.)

Слушание : ” Королевский марш львов” муз.К. Сен- Санса   ; ” Лягушки” муз.Ю.Слонова 

(Прослушать две пьесы, вспомнить их названия, сравнить по характеру. Помогать ребенку наводящими вопросами– темп,характер,муз.образ. Предложить ребенку изобразить персонажей этих пьес. Похвалить ребенка.)

Пение : ” До свиданья, детский сад” муз.Г.Левкодимова  сл.В.Малкова  (Предложить ребенку подпевать. Петь лёгким звуком, напевно, мелодично).   ; ” Зелёные ботинки” муз.С.Гаврилова  сл.Р.Алдониной  (Петь задорно, весело)   ; ” Хорошо у нас в саду” муз.В.Герчик. сл.А.Пришельца ( Проговорить четко текст. Предложить ребенку спеть песню соло)

Слушание : ” Лягушки” муз.Ю.Слонова

( Прослушать музыку.Спросить ребенка– что можно делать под эту музыку? ( Бегать, танцевать,маршеровать, прыгать) .Попробовать под музыку  попрыгать, как лягушки)

Задания с 06.05.2020-08.05.2020

Пение : ” Зелёные ботинки” муз.С.Гаврилова. сл.Р.Алдониной  ( Проговорить четко текст. Припев- поучить. Куплет  ребенок подпевает ,а припев поет один под музыку.)  ;  ” Песенка о светофоре “муз.Н.Петровой  сл.Н.Шифриной. ( Предложить ребенку узнать знакомую песенку по муз.вступлению. Петь в подвижном темпе, эмоционально.). ;  ” До свиданья , детский сад ” муз.Г.Левкодимова  сл.В.Малкова. ( Прослушать песню. Проговорить четко  текст. Подпевать.)

Слушание : ”  Королевский марш Львов “.  К.Сен-Санса

(Прослушать кусочек пьесы. Спросить у ребенка– как  она называется. Поговорить о характере музыки, о динамических оттенках( тихо- громко). Предложить ребенку изобразить марширующих Львов под музыку. Помогать ,чтоб движения были ритмичны и выразительны. Похвалить  ребенка.)

Пение : ” Зелёные ботинки” муз.С.Гаврилова  сл.Р.Алдониной ( Проговорить слова припева отчетливо, четко артикулируя сочетание  согласных звуков.Подпевать). ; 

” Солнечный зайчик”  муз.В.Голикова.  сл.Г. Лагздынь.  (Петь легко, в умеренном темпе. На проигрыш хлопать ритмично)

Слушание : “Лягушки” муз.Ю.Слонова 

(Прослушать муз. произведение. Определить характер пьесы. Предложить попрыгать, как лягушки.Придумать  небольшой рассказ.Прослушать ещё раз)

Задания с 27.04.2020-30.04.2020

Пение : ” Долговязый журавель” рус.нар.песня

(Повторить текст. Подпевать с движениеми)

” Зелёные ботинки” муз.С.Гаврилова.  сл.Р.Алдыниной

( Прослушать песню. Поговорить о содержании. Спросить– какой характер у песни? (весёлый,озорной, смешной, шутливый). Стараться подпевать)

Слушание : ” Королевский марш Львов” муз. К. Сен-Санса

( Прослушать музыку, не называя  названия. Спросить у ребенка , что ему представляется, слушая ее. Спросить :– Что можно делать под такую музыку? Сказать, как называется  произведение. Лев- очень сильный, гордый. У него важная величественная поступь.)

Слушание :”Три подружки”  Д. Кабалевский

(Прослушать пьесы. Предложить ребенку  изобразить героинь пьес в движении под музыку)

” Гром и дождь” Т.Чудовой

(Прослушать музыку и озвучить с помощью ложек, крышек )

Пение : “Песенка о светофоре”, “Солнечный зайчик”, ” хорошо у нас в саду” 

(Петь по желанию– на “ля-ля”,отстукивать  ритм, как солист и т.д)

Слушание : ” Марш Черномора” М.Глинка

(Рассказать про героя пьесы— маленький ,злобный , хитрый .Прослушать произведение.Звучание каких инструментов  услышал ребенок.Предложить ребенку изобразить героя пьесы под музыку.)

Пение : ” Песенка о светофоре”  Н. Петровой  со. Н.Шифриной. 

” Хорошо у нас в саду” В. Герчика. сл.  А Пришельца

(Четко артикулировать гласные звуки , петь без напряжения)

Задания с 20.04.2020-24.04.2020

Пение : ” Солнечный зайчик”  муз.В. Голикова.   сл. Г. Лагздынь.

(Проговорить текст  четко, ритмично.  Петь под муз. сопровождение.)

Слушание: ” Песнь жаворонка” П. Чайковский

” Жаворонок”  М.Глинка

(Прослушать оба произведения. Сравнить, найть  различия– в ” Песне жаворонка”  мелодический оборот (трель птички) ;  в  “Жаворонка” -веселое пение птички. )

Слушание музыки: ” Три подружки” муз. Д.Кабалевский.

(Прослушать произведение.Спросить у ребенка- как звали трёх подружек? Помочь ребенку охарактеризовать их. Слушать можно в произвольном порядке, не объявляя названия, – ребенок должен постараться сам узнать пьесу. Желательно, чтоб ребенок обосновывал свои ответы)

Пение: ” Песенка о светофоре” муз. Н Петровой  сл.Н.Шифриной

(Закрепить текст песни и спеть вместе.учить ребенка петь эмоционально.)

” Солнечный зайчик” муз. В. Голикова сл. Г. Лагздынь 

(Обратить внимание на проигрыш.Предложить прохлопать в ладоши в ритме: длин. + длин+ два корот.+длин.  Под музыку произносить отчётливо текст, а на проигрыш хлопать ритм. рисунок)

Задания с 13.04.2020-17.04.2020

Слушание:”Жаворонок”  М. Глинка. 

( Прослушать. Отметить характер произведения.Спокойный, задушевный, с весёлым пением птички.)

Пение: песня ” Хорошо у нас в саду” муз. В. Герчик.  сл. А. Пришельца 

( Прослушать песню . Четко проговорить текст. Подпевать)

 ” Солнечный зайчик”  – вспомнить текст. Подпевать.

Видеоиллюстрация к пьесе Д.Б. Кабалевского “Три подружки” по программе “Ладушки” И. Каплуновой, для детей старшего дошкольного возраста

Слушание :
https://vk.com/audio2000476342_456242748_ec6690ade07ffd34af 

Пение: “Есть у солнышка друзья”муз Е Тиличеевой сл Е Каргановой

” Кап-Кап” Ф Финкельштейна

https://images.app.goo.gl/PSmPYnVuDJvsi5gp6 

Задания с 06.04.2020-10.04.2020

Пение:”Весенняя полька” муз Е Тиличеевой сл В Викторова

Слушание:”Песнь жаворонка” П Чайковский

( Обратить внимание на трели. Спокойный характер музыки, немного печальный)

Пение: ” Хорошо у нас в саду” муз.В Герчик сл. А Пришельца. ( Прослушать песню.Поговорить о содержании. Текст четко проговорить. Подпевать)

Слушание: “Марш” муз.Э.Парлова 

( Прослушать. Спросить ребенка- можно ли засыпать под эту музыку? Поговорить о характере этого произведения- бодрый, четкий, ритмичный. По желанию ребенок марширует. Стучит на барабане под музыку.)

Занятия для 1,2 групп 3 корпус

Занятия для 3 группы 3 корпус

Занятия для 4 группы 3 корпус

Музыка в детском саду – ноты и тексты песен

I квартал (сентябрь, октябрь, ноябрь)
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
Наша Родина. Музыка Е. Тиличеевой, слова Л. Некрасовой.
Марш. Музыка С. Прокофьева
Осень. Музыка Ан. Александрова, слова М. Пожаровой.
Камаринская. Обработка П. Чайковского
ПЕНИЕ
Упражнения на развитие голоса и слуха
Лиса по лесу ходила. Русская народная прибаутка. Обработка В. Кикты
Не летай, соловей. Русская народная песня. Обработка В. Кикты
Бубенчики. Музыка Е. Тиличеевой, слова Л. Дымовой.
Наш дом. Музыка Е. Тиличеевой, слова Л. Дымовой
Я иду с цветами. Музыка Е. Тиличеевой, слова Д Дымовой
Песни
Здравствуй, Родина моя! Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева
Листопад. Музыка Т. Попатенко, слова Е. Авдиенко
Праздник Октября. Музыка Ю. Слонова, слова О. Высотской
Образцы для песенного творчества детей
Колыбельная. Музыка В. Агафонникова, слова А. Шибицкой
Марш. Музыка В. Агафонникова, слова А. Шибицкой.
МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
Упражнения
Марш. Музыка М. Красева
Куранты. Музыка В. Щербачева
А я по лугу. Русская народная песня. Обработка В. Агафонникова
Бубенцы. Музыка В. Витлина
Танец из балета “Лебединое озеро”. Музыка П. Чайковского
Маленький вальс. Музыка Н. Леви
Передача платочка. Музыка Т. Ломовой.
Ах вы, сени. Русская народная песня, обработка М, Иорданского
Из-под дуба, из-под вяза. Русская народная песня. Обработка М. Иорданского
Полька. Музыка В. Герчик
Игры, хороводы, пляски
Передача флажка. Музыка Т. Ломовой
Игра “Плетень”
Сеяли девушки яровой хмель. Русская народная песня. Обработка А. Лядова (1. Приглашение)
Я на горку шла. Русская народная песня. Обработка Е. Туманян (2. Танец)
На горе-то калина. Русская народная песня, обработка Ю. Чичкова
Карельская народная мелодия. Обработка Е.Туманян (Парная пляска)
Каблучки. Русский народный танец. Обработка М. Иорданского
Игровое и танцевальное творчество детей
Полька (Лиса). Музыка В. Косенко
Пляска медвежат. Музыка М. Красева
Уж я колышки тешу. Музыка Е. Тиличеевой, слова народные
Полянка. Русская народная мелодия, обработка Г. Фрида.
ОРКЕСТР ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ
Праздничный марш с барабаном. Музыка Е. Тиличеевой.
Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.
Андрей-воробей. Русская народная попевка, обработка Е. Тиличеевой
Кап-кап-кап. Румынская народная песня, обработка Т. Попатенко
Часики. Музыка С. Вольфенэона

II квартал (декабрь, январь, февраль)
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
Кавалерийская. Музыка Д. Кабалевского
Море. (Вступление к опере “Садко”). Музыка Н. Римского-Корсакова
Шарманка. Музыка Д. Шостаковича
Сани с колокольчиками. Музыка В. Агафонникова
ПЕНИЕ
Упражнения для развития голоса и слуха
Антошка. Русская народная песня-дразнилка. Обработка В. Кикты
Бай, качи, качи. Русская народная песня. Обработка В. Кикты
Труба. Музыка Е, Тиличеевой, слова Л. Дымовой
На лыжах. Музыка Е. Тиличеевой, слова Л Дымовой.
Песни
Будет горка во дворе. Музыка Т. Попатенко, слова Е. Авдиенко
Елка. Музыка Е Тиличеевой, слова Е. Шмаковой
Вейся, вейся, капустка. Русская народная песня. Обработка Т. Попатенко
Мамин праздник. Музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова.
Будем в армии служить. Музыка Ю. Чичкова, слова В. Малкова
Образцы для песенного творчества детей
Плясовая. Музыка Т. Ломовой, слова А. Шибицкой
Полька. Музыка Е. Тиличеевой, слова М. Долинова
МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
Упражнения
На лошадке. Музыка В. Витлина
Как пошли наши подружки. Русская народная песня. Обработка В, Агафонникова
Танец. Музыка С. Затеплинского
Ласточка. Армянская народная песня. Обработка К. Волкова
Цирковые лошадки. Музыка М. Красева
Ах ты, береза. Русская народная мелодия. Обработка М. Раухвергера
Веселые скачки. Музыка Б. Можжевелова
Полька “Янка”. Белорусская народная мелодия. Обработка Т. Попатенко
Игры, хороводы, пляски Танец. Музыка В. Ребикова (Игра «Узнай по голосу»).
Веселый танец. Музыка Т. Ломовой (Игра «Ищи»)
Новогодний хоровод. Музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой
Казачья. Музыка Т. Вилькорейской (Игра)
Чешский танец
Детский краковяк. Польская народная мелодия. Обработка Е. Тиличеевой
Игровое и танцевальное творчество детей
Зимний праздник. Музыка М. Старокадомского (Лыжники)
Вальс. Музыка В. Макарова (Конькобежцы)
Тачанка. Музыка К. Листова, облегченное переложение Т. Ломовой
Котик и козлик. Музыка Е. Тиличеевой, слова В. Жуковского
Вальс. Музыка Ф. Шуберта
Лезгинка. Музыка Т. Шаверзашвили
ОРКЕСТР ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ
Звездочка. Музыка Е. Тиличеевой
Дон-дон. Русская народная песня. Обработка Р. Рустамова
Сулико. Грузинская народная песня. Обработка Р. Рустамова
Латвийская полька. Обработка М. Раухвергера
Ой, лопнув обруч. Украинская народная мелодия. Обработка И. Берковича
В нашем оркестре. Музыка Т. Попатенко, слова М. Лаписовой

III квартал (март, апрель, май)
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
Пограничники. Музыка В. Витлина, слова С. Маршака.
Рондо-токката. Музыка Д. Кабалевского
Песня жаворонка. Музыка П. Чайковского
Итальянская полька (фрагмент). Музыка С. Рахманинова.
Болезнь куклы. Музыка П. Чайковского
ПЕНИЕ
Упражнения на развитие голоса и слуха
Скок-поскок. Русская народная попевка. Обработка Г. Левкодимова
Волк и козлята. Эстонская народная песня. Обработка Г. Левкодимова, русский текст Э. Александровой
Котя, котенька-коток. Русская народная песня. Обработка Н. Метлова
Эхо. Музыка Е. Тиличеевой, слова Л. Дымовой
Буду летчиком. Музыка Е. Тиличеевой, слова Л. Дымовой.
Скачем по лестнице. Музыка Е. Тиличеевой, слова Л. Дымовой
Песни
Спят деревья на опушке. Музыка М. Иорданского, слова И. Черницкой
Во поле береза стояла. Русская народная песня, обработка Н. Римского-Корсакова
Без труда не проживешь. Музыка В. Агафонникова, слова В. Викторова и Л. Кондратенко
Ленин на параде. Музыка А. Фаттаха, слова В. Викторова.
Победа. Музыка Р. Габичвадзе, слова С. Михалкова
Пришла весна. Музыка 3. Левиной, слова Л. Некрасовой.
Мы встречаем праздник Мая. Муэыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой
Мы теперь ученики. Муэыка Г. Струве, слова К. Ибряева
Образцы для песенного творчества
Осенью. Музыка Г. Зингера, слова А. Шибицкой
Весной. Музыка Г. Зингера, слова А. Шибицкой
МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ
Упражнения
Праздничный марш. Музыка Н. Леви
Поезд. Музыка Е. Тиличеевой
Мельница. Музыка Т. Ломовой
Экосез. Музыка Ф, Шуберта
Гопак. Украинская народная мелодия, обработка Л. Абелян
Игры, хороводы, пляски
Кто скорее? Музыка Л. Шварца (Игра)
Игра с цветными флажками. Музыка Ю. Чичкова
Полька. Хорватская народная мелодия, обработка В. Герчик
Выйду ль я на реченьку. Вариации на тему русской народной песни. Обработка В.Иванникова
Дружат дети всей земли. Музыка Д. Львова-Компанейца, слова В. Викторова
Задорный танец. Музыка В. Золотарева
Игровое и танцевальное творчество детей
Выйду за ворота. Музыка Е. Тиличеевой, слова народные.
Помогите муравью. Музыка Е. Тиличеевой, перевод с чешского С. Маршака
Наша игра. Музыка И. Арсеева, слова Л, Дымовой
ОРКЕСТР ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ
Во саду ли, в огороде. Русская народная песня, обработка В. Агафонникова
Турецкий марш (Рондо из сонаты № 11 ля мажор). Музыка В. А. Моцарта
Ворон. Русская народная прибаутка, обработка Е. Тиличеевой
Барашеньки. Русская народная мелодия
Наш оркестр. Музыка Е. Тиличеевой, слова Ю. Островского

Скачать ноты

К занятиям

«Давайте вместе с нами»

Давайте вместе с нами (Поднимают руки в стороны)

Потопаем ногами, (Топают ногами стоя на месте)

Похлопаем в ладоши, (Хлопают в ладоши)

Сегодня день хороший! (Поднимают прямые руки вверх, в стороны)

«Жили – были зайчики»

Жили-были зайчики (Показывают руками заячьи уши)

На лесной опушке, (Разводят руками)

Жили-были зайчики (Приседают и показывают руками над головой крышу дома)

В маленькой избушке,

Мыли свои ушки, (Трут ушки)

Мыли свои лапочки (Поглаживающие движения рук)

Наряжались зайчики, (Руки на пояс, повороты вправо-влево)

Надевали тапочки. (Поочерёдно выставляют ноги на пяточки)

«Мы погреемся немножко»

Мы погреемся немножко, (Трут ладошки)

Мы похлопаем в ладошки,

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп. (Хлопают в ладоши)

Мы погреемся немножко,

Мы попрыгаем немножко,

Прыг-прыг, прыг-прыг. (Выполняют прыжки на двух ногах)

Мы погреемся немножко,

Мы потопаем немножко,

Топ-топ, топ-топ. (Шагают, высоко поднимая ноги)

«Деревья»

Зашумели деревья поутру, (Дети, раскинув руки качаются)

Закачались деревья на ветру.

Ветви низко склонились до земли (Дети наклоняются вперёд и вниз, качают руками из стороны в сторону)

И качались тихонько до зари.

Вот сильней задувает ветерок (Дети кружатся вокруг себя)

Полетели листочки на восток, (Дети вытягивают руки вперёд и мелко машут кистями рук – «трепещут» на ветру)

Дружной стайкой, как, ласточки, летят,

Покрывалом устилает сад.

«Зайка серый»

Зайка серый умывается, (Дети «умываются»)

Видно, в гости собирается.

Вымыл носик, (Дети трут ладошками носы, «хвосты», уши)

Вымыл хвостик,

Вымыл ухо.

Вытер сухо!

И поскакал: (Дети скачут)

Скок – поскок!

Скок – поскок!

«А в лесу растет черника»

А в лесу растёт черника,

Земляника, голубика.

Чтобы ягоду сорвать,

Надо глубже приседать. (Приседания.)

Нагулялся я в лесу.

Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)

«А теперь на месте шаг»

А теперь на месте шаг.

Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)

Плечи выше поднимаем,

А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)

Руки перед грудью ставим

И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)

Десять раз подпрыгнуть нужно,

Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)

Мы колени поднимаем —

Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)

От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)

И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

«Ветер веет над полями»

Ветер веет над полями,

И качается трава. (Дети плавно качают руками над головой.)

Облако плывет над нами,

Словно белая гора. (Потягивания — руки вверх.)

Ветер пыль над полем носит.

Наклоняются колосья —

Вправо-влево, взад-вперёд,

А потом наоборот. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)

Мы взбираемся на холм, (Ходьба на месте.)

Там немного отдохнём. (Дети садятся.)

«Вот под елочкой»

Вот под елочкой зеленой (Встали.)

Скачут весело вороны: (Прыгаем.)

Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)

Целый день они кричали, (Повороты туловища влево-вправо.)

Спать ребятам не давали: (Наклоны туловища влево-вправо.)

Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)

Только к ночи умолкают (Машут руками как крыльями.)

И все вместе засыпают: (Садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)

Кар-кар-кар! (Тихо.) (Хлопки над головой в ладоши.)

«На водопой»

Звери шли на водопой.

За мамой-лосихой топал лосёнок, (Идут громко топая.)

За мамой-лисицей крался лисенок, (Крадутся на носочках.)

За мамой-ежихой катился ежонок, (Приседают, медленно двигаются вперед.)

За мамой-медведицей шел медвежонок, (Идут вперевалку.)

За мамою-белкой скакали бельчата, (Скачут вприсядку.)

За мамой-зайчихой – косые зайчата, (Скачут на прямых ногах.)

Волчица вела за собою волчат, (Идут на четвереньках.)

Все мамы и дети напиться хотят. (Лицом в круг, делают движения языком – «лакают”.

«Динамическая пауза»

Раз – два – три – четыре – пять –

В лес отправимся гулять. (Обычная ходьба)

По извилистым тропинкам потихоньку мы пойдем. (Ходьба «змейкой”).

Может быть, и под листочком

Сладку ягоду найдем.

На носочки дети встали, по дорожкам побежали. (Бег на носках)

И на каблучках пойдем,

Через лужи перейдем. (Ходьба на пятках).

Отдохнули, вот и славно.

Поговорим теперь о главном.

«Медвежата»

Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения

Медвежата в чаще жили,

Головой своей крутили:

Вот так, вот так, вот так, вот так.

Медвежата мед искали,

Дружно дерево качали:

Вот так, вот так, вот так, вот так.

А потом они плясали,

Выше лапы поднимали:

Вот так, вот так, вот так, вот так

«Гром»

Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения

Перед нами луг широкий,

А над нами лес высокий.

А над нами сосны, ели

Головами зашумели.

Грянул гром,

Побежали быстро в дом.

«Листики»

Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения:

Мы листики осенние,

На ветках мы сидели,

Ветер дунул — полетели,

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю снова сели.

«Улыбнитесь»

Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения:

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка плечи распрямите.

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись,

Руками коленей коснулись.

Сели — встали, сели — встали

И на месте побежали.

«Птички невелички»

Лапка, раз! (выдвигают вперед одну ногу).

Лапка, два! (выдвигают другую ногу).

Скок-скок-скок! (скачут на обеих ногах).

Крылышко, раз! ( одну руку в сторону).

Крылышко, два! (другую руку в сторону).

Хлоп, хлоп, хлоп! (хлопают крыльями).

Глазик, раз! (закрывают один глаз).

Глазик, два! (закрывают другой глаз).

Открыли глазки и бегают, машут крылышками, чирикают, пищат.

Прилетали птички,

Птички — невелички.

Весело скакали

Зернышки клевали

И быстро улетали.

«Зайцы бегали в лесу»

Зайцы бегали в лесу, (бег на месте)

Повстречали там лису (повилять «хвостиком»)

Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте)

Убежали под кусток. (присесть)

«Игрушки»

Вот большая пирамидка (потянуться вверх)

И веселый мячик звонкий (прыжки на месте)

Мягкий мишка косолапый (шаги на месте, на внешней стороне стопы)

Все живут в большой коробке (показать большой квадрат)

Но когда ложусь я спать (руки под щеку, закрыть глаза)

Начинают все играть (изобразить любое движение)

«Корзинка»

Стояла корзинка на полке без дела (присесть, округлить руки – изобразить корзину)

Скучала, наверно, все лето она (наклоны головы, вправо-влево)

Вот осень пришла и листва пожелтела, (встать, изобразить ветви деревьев)

Настала пора собирать урожай. (потянуться, изобразить срывание фруктов с деревьев)

Корзинка довольна (руки округлить перед собой, кивать головой)

Она удивилась (развести руки)

Что так много фруктов в саду уродилось! (подняться на носочки, показать руками большой круг)

«Закаляемся»

Мы решили закаляться, раз – два – раз – два! (приседания, с вытягиванием рук перед собой)

И водою обливаться, раз – два – раз – два! (поднять руки вверх, имитация обливания)

А потом мы полотенцем, раз – два – раз – два!

Не забудем растереться, раз – два – раз – два! (имитация растирания полотенцем)

«Мячик»

Яркий красный мячик, прыгает как зайчик (прыжки на месте)

Покатился по дорожке (бег на месте)

Подождал меня немножко (остановиться)

Наклонюсь, возьму его (наклониться)

И подброшу высоко (имитация движения)

Мышка»

Мышка быстренько бежала (бег на месте)

Мышка хвостиком виляла (имитация движения)

Ой, яичко уронила (наклониться, «поднять яичко»)

Посмотрите-ка, разбила («показать яичко» на вытянутых руках)

«Листопад»

Дружно по лесу гуляем (шаги на месте)

И листочки собираем (наклоны вперед)

Собирать их каждый рад

Просто чудный листопад! (прыжки на месте, с хлопками в ладоши)

«Неваляшки»

Мы веселые милашки (руки на пояс раскачиваться в стороны)

Чудо – куклы, неваляшки (продолжать раскачиваться)

Мы танцуем и поем (приседание)

Очень весело живем (прыжки на месте)

«Репка»

Вот мы репку посадили (наклониться)

И водой ее полили (имитация движения)

А теперь ее потянем (имитация движения)

И из репы кашу сварим (имитация еды)

И будем мы от репки здоровые и крепкие! (показать «силу»)

«Машина»

Чтоб поехать на машине накачать нам надо шины (имитация движения со звуком ш-ш-ш)

В бензобак нальем бензин (имитация движения)

И поедем в магазин («поездить» по комнате)

«Соберем букет»

Мы гуляем, мы гуляем в садике садочке. (погулять по комнате)

Собираем, собираем в садике цветочки (наклоны с продвижением вперед)

Вот какой у нас букет,

Лучше в целом мире нет! (потянуться – «показать букет»)

«Раз, два, три, четыре, пять»

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем отдыхать! (потянуться)

Спинку бодро разогнули,

Ручки кверху потянули!

Раз и два, присесть и встать,

Чтобы отдохнуть опять.

Раз и два вперед нагнуться,

Раз и два назад прогнуться. (движения стишка)

Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)

Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)

«Мы дорожки подметаем»

Мы дорожки подметаем (имитация движений)

Листья в кучи собираем (наклониться, имитировать движение)

Чтоб гуляя, малыши

Веселились от души! (подскоки на месте)

Ох, устали («обтереть пот со лба»)

Отдохнем (присесть)

И домой скорей пойдем (шаги на месте)

«В поле я гуляю»

В поле я гуляю, ноги поднимаю (ходьба на месте с высоким подниманием колена)

Наклонюсь к цветам поближе

Красоту их всю увижу,

Нежный чудный аромат

Ощутить я тоже рад! (наклониться, сделать несколько вдохов носом)

Рвать не буду я цветы (выпрямиться повороты головы вправо – влево)

Много будет красоты (развести руки)

«Поднимает кукла руки»

Поднимает кукла руки,

Вверх-вниз, вверх-вниз! (поднимать и опускать руки вверх)

А потом она танцует,

Покружись, покружись! (повороты вокруг себя)

После танца всем ребятам

Поклонись, поклонись! (наклоны вперед)

«Я гуляю по дорожке»

Я гуляю по дорожке (шаги на месте)

А кузнечик скачет рядом (подскоки на месте)

Наклонюсь, возьму в ладошки (наклониться «взять кузнечика»)

Здесь скакать ему не надо (погрозить пальчиком)

Пусть сидит он лучше в травке (шаги на месте, ладошки «держат кузнечика»)

Там с ним будет все в порядке (наклониться «отпустить кузнечика»)

«Бабочка»

Бабочка летала, над цветком порхала (медленный бег на носочках, руки делают взмахи вверх-вниз)

Села, посидела и нектар поела (присесть, покачать головой вниз — вверх)

Два своих больших крыла опустила, подняла (встать опустить и поднять выпрямленные руки)

Полетела дальше, чтобы мир был краше (медленный бег на носочках, руки делают взмахи вверх-вниз)

«Птички»

Маленькие птички,

Птички-невелички,

По лесу летают,

Песни распевают. (машем руками, как крылышками)

Буйный ветер налетел, (руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону)

Птичек унести хотел.

Птички спрятались в дупло (приседаем на корточки, закрываем голову руками)

Там уютно и тепло.

«Медведь и пчелы»

Медведь по лесу бродит, от дуба к дубу ходит. (Идти вразвалочку)

Находит в дуплах мёд и в рот к себе кладёт. («доставать» мёд рукой)

Облизывает лапу сластёна косолапый, (имитация движения)

А пчёлы налетают, медведя прогоняют. («отмахиваться» от пчёл)

А пчёлы жалят мишку: «Не ешь наш мёд, воришка». (слегка пощипать себя за нос и щёки)

«Раз – два»

Мы становимся все выше,

Достаем руками крыши.

Раз-два — поднялись,

Раз-два — руки вниз.

«Клен» 

Ветер тихо клен качает,

Влево, вправо наклоняет.

Раз — наклон

И два наклон.

Зашумел листвою клен. (Руки подняты вверх, движения по тексту) 

«Три медведя»

Три медведя шли домой             Дети шагают на месте вперевалочку

Папа был большой-большой.     Поднять руки над головой, потянуть вверх.

Мама с ним поменьше ростом,   Руки на уровне груди.

А сынок — малютка просто.      Присесть.

Очень маленький он был,            Присев,   качаться  по-медвежьи.

С погремушками ходил.             Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки.

Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь.          Дети имитируют игру с погремушками. 

«Зайка»

Скок-поскок, скок-поскок,

Зайка прыгнул на пенек.

Зайцу холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть,

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочках подтянись,

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-поскок.

А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли лапки. (Движения по тексту стихотворения)

«Аист»

(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)

—Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

(Аист отвечает.)

—Топай правою ногою,

Топай левою ногою,

Снова — левою ногою.

Снова — правою ногою,

После — правою ногою,

После — левою ногою.

И тогда придешь домой.  

«А сейчас мы с вами, дети»

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

На носки поднимись,

А потом руки вниз..

Раз, два, три, четыре –

Вот летит ракета ввысь!

(1—2 — стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3—4 — основная стойка.)

«Все ребята дружно встали»

Все ребята дружно встали      Выпрямится.

И на месте зашагали.               Ходьба на месте.

На носочках потянулись,        Руки поднять вверх.

А теперь назад прогнулись.   Прогнуться назад, руки положить за голову.

Как пружинки мы присели    Присесть.

И тихонько разом сели.          Выпрямится и сесть.

«Матрешки»

Хлопают в ладошки              Хлопок в ладоши перед собой,

Дружные матрешки.             Повторить хлопки еще раз.  

На ногах сапожки,                Правую ногу вперед на пятку, левую ногу

Топают матрешки.                Вперед на пятку, руки на пояс, затем в И.П.

Влево, вправо наклонись,    Наклоны вправо – влево.

Всем знакомым поклонись.  Наклон головы вперед с поворотом туловища

Девчонки озорные,               Наклоны головы вправо-влево.

Матрешки расписные.          Наклон назад, руки в стороны, откинуться на                                                                                                                                                                             спинку стула.

В сарафанах наших пестрых          Повороты туловища направо-налево, руки к плечам, повторить повороты туловища еще раз.

Вы похожи словно сестры.              

Ладушки, ладушки,                        Хлопок в ладоши перед собой.

Веселые матрешки.                        Хлопок по парте, повторить еще раз. 

«Бабочка»

Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)

Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.) 

Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.) 

Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)  

«Ветер»

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо всё выше, выше.

(Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну, то в другую сторону. На слова «тише, тише» дети приседают, на «выше, выше» — выпрямляются.) 

«Это Я»

Это глазки. Вот, вот.

Это ушки. Вот, вот.

Это нос. Это рот.

Там спинка, тут живот.

Это ручки. Хлоп, хлоп.

Это ножки. Топ, топ.

Ой, устали! Вытрем лоб.

«Мишка»

Мишка лапки подними

Мишка лапки опусти

Мишка, Мишка покружись

А потом земли коснись

И животик свой потри – раз, два, три.

Солнце и дождь – Кухня и литература

Написать рецензию

| Задать вопрос

Без формального обучения Ана Рош превратила словенский ресторан в одно из самых популярных заведений Европы.В этой увлекательно сфотографированной книге она предлагает захватывающее изложение местной и сезонной кухни на высшем уровне. Для человека, чье образование было сосредоточено на дипломатической карьере, Рош проявляет глубокий интерес к качеству ингредиентов и вдохновению, которое можно найти в том, как и когда они были получены. Она много пишет об идеях, которые приходят к ней, наблюдая за растениями и животными в их естественной среде обитания, – вид понимания, который часто испытывают лучшие повара, но, возможно, не могут сформулировать так ясно, как Рош.Результаты не похожи на блюда, которые мы видели в других местах: молодая спаржа и дикие травы, подаваемые со сливками, наполненными салями, свиными шкварками и уксусом; грибные клецки, подаваемые на бульоне из сырной цедры; животы форели на гриле с грушевой глазурью, эмульсией из тыквенного масла и Rosa di Gorizia radicchio; кабан со сливами и коричневой фасолью. Поистине отличительный. Твердая обложка. Цветные фотографии повсюду.

Rain Shadows | Стив Эдвардс | 542 выпуск

1.

Во время прогулки на прошлой неделе, неспособный полностью понять и сформулировать свое горе по поводу изоляции пандемии и того, как изменилась наша жизнь, мой одиннадцатилетний сын сказал: «Я знаю, что это звучит плохо, но иногда мне хочется, чтобы я был мертв.”

Мы живем в маленьком городке, в районе сельских ферм и фруктовых садов, в получасе езды от Бостона. Когда в марте вышел запрет на домоседство, мы с сыном первым делом с утра начали гулять по лесу. Это был способ создать структуру в дни, внезапно лишенные структуры – и шанс дать моей жене час тишины и отдыха.Чувствуя себя амбициозным в те первые недели, я просил моего сына каждое утро выбирать небольшой предмет, который он приносил домой, и ставил на подоконник – коллаж нашего времени, проведенного вместе. Он принес желуди, зазубренные кусочки слюды, ломкие листья. Подоконник засыпан. Когда стало ясно, что мы не можем продолжать привлекать внешнее, мы начали записывать свои прогулки. В блокноте мы записали то, что увидели: три вороны, летящие над молочной фермой по улице; визжащие синие сойки в дубе; синицы, порхающие в спящей форзиции.Несколько раз шел снег, не более дюйма или двух.

Теперь было конец лета, целую жизнь с тех чудесных весенних дней, когда мы собирали сосновые шишки и красивые камни.

«Это то, что люди чувствуют», – сказал я своему сыну, о желании умереть. «Я сам иногда борюсь с этим». Унеся тем летом домой слишком много оленьих клещей, мы пошли по дороге, а не в лес. «Это чувство», – сказал я.

«Я знаю».

«Это нормально, чтобы это подтвердить.”

Мы подошли к большому тыквенному участку, на котором недавно цвели растения. Несколько молодых зеленых тыкв уже вздулись на корню. Я мог представить себе пятно в октябре: только сухие стебли и комки оранжевого цвета, сияющие на солнце.

2.

В первые дни пандемии мы с женой готовили дома все блюда. Когда на плите постоянно что-то бурлит, я не мог не думать о своих бабушке и дедушке и о медлительности их дней: о том, как они с нетерпением ждали простой задачи поливать цветы.После обеда сидел в шезлонгах и рассказывал истории. Они жили в южном Иллинойсе, и мы с братом каждое лето проводили у них две недели. Их сад на заднем дворе был полон раздутых кабачков и помидоров в клетках, а за ним стояла старая печь для сжигания шлакоблоков. Каждую ночь в сумерках, пока мы с братом ловили жучков-молний, ​​мимо проезжала цистерна, опрыскивая комаров. Я помню шипение его распылителя, сладкий ядовитый туман, лениво вращающиеся желтые огни на его крыше.Я ничего не знал о Великой депрессии или Второй мировой войне, когда дедушка получил пулю в грудь в нормандском саду. Я знал только морщинки на их лицах, их мягкий, спокойный смех, их доброту.

По вечерам мы играли в пинохл. Иногда бабушке звонили посреди руки, и мы ждали, пока она разговаривает с другом или соседом. Она намотала телефонный шнур на пальцы и разжала его. Торопиться было некуда. У нас было все время в мире.

Готовила кофе для моей жены, я помню стеклянную кофейную кружку бабушки с вырезанными по трафарету сердечками, ее ложкой кружились полосы сливок.

Я помню время отхода ко сну: ванна, ее розовые бигуди для волос, ямочки на щеках после того, как она сняла зубные протезы.

Запах розовой воды.

Поцелуй на ночь.

В середине лета мы подарили моему сыну надувной бассейн, в котором можно было плескаться, и я сидел на шезлонге на подъездной дорожке и наблюдал за ним так, как раньше наблюдали за мной мои дедушка и бабушка.Мы с ним играли в мяч кикболом, считая, сколько раз мы могли передать его вперед и назад, прежде чем бросить. Небо было неизгладимо голубым, облака ярко-белыми. – запел птичка-кошка. Жужжали стрекозы. В бассейне мой сын был счастлив, его волосы свисали на плечи мокрыми локонами. Он притворился, что мяч – это атомная бомба, которая собирается уничтожить мир, и только он может его спасти.

3.

Мой сын провел первые три года своей жизни, борясь с невыявленным заболеванием желудка. Младенцы плачут , сказали нам врачи. Мы можем сделать его немного счастливее с помощью антацида , сказали они. Но ничто не остановило его крик: ни отрыжка, ни бутылочки, ни пеленание, ни пение, ни смена подгузников. Тысячу ночей подряд он не спал больше двух-трех часов подряд. Тысяча ночей боли, смятения и ярости. Когда я лежал без сна, слушая его, мой разум вызвал в воображении пистолет, большой и черный. Это могло решить все наши проблемы. Если бы я не мог облегчить его страдания – наши страдания – какая еще была милость? В другой комнате, как только эта мысль пришла мне в голову, мой сын заплакал.Не долго думая, я встал и подошел к нему.

Даже после того, как врач окончательно диагностировал его состояние, ему приходилось бороться с задержками в речевом и языковом развитии, низким мышечным тонусом, отсутствием мелкой моторики. Без личного помощника, которого мы не могли себе позволить, дошкольные учреждения отказывались его принимать. Он слишком много плакал. Он не мог понять или следовать указаниям. В те годы мы узнали, что врачи будут отрицать вашу боль. Страховые компании будут придираться и останавливаться, пока вы не сдадитесь.Мы узнали, что нельзя сдаваться.

Наши друзья начали избавляться от напряжения пандемии – управления работой, детьми, одиночеством, ростом числа погибших. Напряжение невообразимого кажется нам знакомым. Мы знаем это место неопределенности, эту неопределенность.

Те тысячи ночей бессонницы живут в моем теле, как нежеланный гость. Когда мой сын разочаровывается в игре на трубе и закрывает футляр, когда он с отвращением швыряет карандаш через комнату во время домашнего задания по математике – каждый раз, когда он кричит или плачет – гормоны стресса наводняют мой мозг и отправляют меня обратно в темную спальню, где я Держу его, умоляю заснуть.Где не спит.

Я живу в страхе снова почувствовать себя беспомощным. Меня мучают мысли о том, что я мог бы сделать иначе, и чувство вины за то время, когда я не справлялся с трудностями с достоинством. Даже после всей той заботы, которую мы с женой оказали нашему сыну, любое спасение сводилось к удаче: появилась работа. Отказ в страховании был отменен. Медицина подействовала. Когда вы пережили что-то ужасное и в глубине души знаете, что все могло быть иначе, вы развиваете странную благодарность за повседневную жизнь.Малейшее проявление щедрости может заставить вас плакать.

Когда мой сын наконец пошел в дошкольное учреждение – в учреждении для детей с особыми потребностями, 80% стоимости которого покрывала наша страховка, – у меня была трехчасовая поездка туда и обратно, чтобы забрать его после работы. Сентябрьские кукурузные поля на Маршруте 2 в октябре высохли до пыли, а в ноябре были чисто выбриты. Всю зиму снег засыпал черные борозды. Весной канадские гуси сотнями прилетали клевать одуванчики и сорняки. Дождь, снег, тьма, свет.Безумный шум транспорта, стоп-сигналы, сияющие на скользком черном асфальте.

Однажды машины, ехавшие с другой стороны, начали светить на меня светом. Был декабрь, приближались зимние каникулы. Я не поняла: у меня не горели яркости. Зачем мне мигали? Только позже, когда я подобрал сына, пристегнул его к автокреслу и запустил двигатель, я понял, что мои фары выключены. Я ехал без них в сумерках. К тому времени уже стемнело и становилось холодно.Мне пришлось бы вызвать эвакуатор – и мою жену, чтобы выяснить, достаточно ли у нас денег, чтобы заплатить за эвакуацию. Из-за ответов я хлопнул кулаком по капоту: Давай! Работа! И по какой-то милости – не знаю – фары снова зажглись.

4.

Летом перед пандемией я пошел послушать, как художник Энди Голдсуорти рассказывает о своей новой инсталляции в парке и музее скульптур де Кордова. Гранитная камера размером девять на пятнадцать футов, построенная на склоне холма, Watershed собирала дождевую воду со стоянки музея и отводила ее в выходное отверстие в дальней стене камеры, где она проливалась на серию концентрических каменных кругов.В своем выступлении Голдсуорси сказал, что вездесущие каменные стены пастбищ Новой Англии послужили его вдохновением. Он надеялся, что в дождливые дни люди найдут убежище в том, что он создал.

Он также рассказал о своих тенях от дождя: как только начинается дождь, Голдсуорси находит участок тротуара – подъездную дорожку, тротуар, иногда даже улицу – и лежит там на спине с закрытыми глазами, идёт дождь. Затем он встает и отступает, чтобы взглянуть на свое творение: грубый контур его тела на фоне сырости улицы.

В слайд-шоу, сопровождавшем его выступление, фотография за фотографией было показано, как он останавливает все, чтобы лечь на тротуар под дождем. В отличие от гранитной инсталляции, которая сохранялась сезон за сезоном, его тени от дождя исчезли. Зрителями часто были только сам Голдсуорси и несколько членов его команды, которые стояли вокруг и улыбались, в то время как их седой босс упивался тем, что снова был ребенком.

Я подумал о том, каково это – лежать под дождем, когда холодные капли стекают по твоему лицу и рукам, просачиваются в твои брюки и рубашку, твои носки, обувь и нижнее белье.И мне было интересно, сколько дождевых теней создал Голдсуорси в своей жизни, как он начал, что заставляло его это делать. Каждый акт создания тени от дождя – это возвращение не только к детской прихоти, но и к любому другому моменту, когда художник намеренно делал паузу в своей жизни, чтобы сделать это. Подобно тому, как стены Новой Англии были построены из сложенного камня, значение его дождевых теней было построено из тех моментов, наложенных друг на друга, здесь и исчезло.

5.

Во время утренних прогулок я украдкой поглядываю на лицо сына, чтобы увидеть ребенка, каким себя помню.Он больше похож на мою жену, чем на меня, но я узнаю себя в том, что происходит внутри него: в том, как ему трудно засыпать по ночам. Как он просыпается каждое утро на рассвете. Как разочарования затягивают его. Как ничто не бывает достаточно хорошим. Как, кажется, никто другой, даже самый благонамеренный, не понимает. Как он все помнит. Помните, когда я упал в весеннюю пруду? Помнишь, у тебя был камень в почках, и мы отвезли тебя в больницу? Помните, как на Кейп-Коде покупали замороженные лимонады Dell? Помните, что читали Лягушка и жаба – друзья ? На наших прогулках он выстраивает историю, момент за моментом, камень за камнем, о том, кто он – о том, кто мы.Я позволял ему говорить, иногда рассказывая свои истории. Иногда мы ходим молча. Трудно поверить, что я его отец или что я когда-либо был таким же молодым, как он.

У нас с ним не было такого времени до пандемии. Мы безумно спешили утром в школу, чтобы убедиться, что домашняя работа сделана, а обед у него в рюкзаке. У нас была музыка по радио, трафик. В школе он махал рукой на прощание и бросался по тротуару, чтобы присоединиться к своим друзьям, и я не увижу его снова, пока не повернусь, чтобы забрать его в пять.Затем был ужин, телевизионный час, чистка зубов, постель – неделя за неделей, месяц за месяцем, рутина перемежалась только выходными и праздниками, которые мы потратили, восстанавливаясь после утомительного дня.

Во время одной из наших прогулок по лесу я сказал ему, как это было особенным – быть вместе вот так, что когда-нибудь, когда он станет старше, он вспомнит эти утра.

Он сказал, что, может быть, однажды он прогуляется по этим лесам со своими детьми.

«Хочешь быть отцом?» Я спросил.

«Может быть.. . может быть нет.” Он сказал, что, возможно, захочет жить один в квартире в Нью-Йорке или вернуться в Небраску, где он родился. Я сказал ему, что ему не нужно торопиться с решением, и он сказал, что знает это. Затем он спросил, можем ли мы сменить тему. Он сентиментален, но в то же время скрытный. Как я.

Это было все в первые дни пандемии. Изоляция последних нескольких месяцев изменила его. Сейчас мы говорим менее открыто. Он стал сердитым и подавленным, более внутренним, склонным отвечать.Ничего из того, что мы делаем – виртуальные визиты с друзьями, велосипедные прогулки и прогулки, научные комплекты, которые моя жена купила оптом в начале лета и с тех пор раздавала, – меняет тот факт, что его жизнь была украдена, что все наши жизни были похищены. Даже несмотря на то, что нам доставляет смехотворная привилегия выйти из этого кризиса, не выходя из дома, с минимальными изменениями в повседневной жизни, это все равно сложно. Для меня, видя, как он страдает так сильно, как младенец, больше всего больно неспособность помочь ему.Я тоже зол и подавлен. Иногда я теряю хладнокровие и набрасываюсь. Я говорю то, чего хотел бы не слышать. Мы оба знаем.

Но утром с ясной головой мы завтракаем и гуляем. Пахнет воздух, шум ветра, сверчки, солнечный свет на зеленых листьях, кролик, покусывающий траву под форзифией, кошачьи птички, гнездящиеся на рододендроне, маленький белый фермерский домик внизу по улице с сараями и сараями, телята тихо выглядывают из загонов – на мгновение наша жизнь свободна от суждений.

В тот день на прошлой неделе, когда мой сын признался мне, что иногда желал смерти, я сказал ему: «Ты почувствуешь все, что угодно». Мы смотрели на тыквенный участок. «Это то, что мы делаем. Мы чувствуем вещи ».

«Хорошо, папа».

«Это – это ОК», – сказал я.

«Не могли бы вы прекратить говорить?»

Я тоже сказал «ОК», и мы пошли дальше. В любом случае прогулка значила больше, чем слова. Ритуал выхода сюда изо дня в день.Как и в те летние недели с моими бабушкой и дедушкой, воспоминания об этих прогулках однажды могут открыть моему сыну, что под всем этим скрывается невидимая сеть любви, ожидающая его поймать.

Однажды утром, пока мы гуляем, обязательно пойдет дождь. Если земля сухая, и она идет достаточно твердо, и мы можем поймать ее как раз, я могу просто схватить сына за руку и заставить его лечь на тротуар вместе со мной. Может быть, этого никогда не произойдет – иногда у меня возникают грандиозные идеи, которые терпят неудачу – но, может быть, это произойдет.Мы закроем глаза, пока холодные капли падают нам на лицо и впитываются в нашу одежду. Проезжающая машина будет гудеть. А когда мы больше не в силах терпеть, мы вскакиваем, чтобы взглянуть на наши шедевры: сухие очертания наших тел на мокрой от дождя дороге.

солнечных ливней и наука, стоящая за этим погодным парадоксом

Некоторые просто называют это солнечным душем. Другие говорят, что дьяволы женятся – или крысы, или лисы женится. Кое-где рожает гиена или есть дыра в небе.И хотя это нервирует, некоторые небрежно замечают, что дьявол бьет свою жену. Вот несколько способов, которыми люди во всем мире описывают явление, когда дождь падает одновременно с солнцем.

Вы не найдете ни одного из этих терминов в Глоссарии по метеорологии Американского метеорологического общества, но всегда есть место где-нибудь на этой планете, где вы можете наткнуться на этот волшебный погодный парадокс. И поскольку официально начинается лето, полное солнечного света и гроз, давайте уделим немного времени, чтобы оценить научные основы этих солнечных ливней, даже если они не производят особого впечатления на метеорологов.

«Я не поклонник этого термина», – написал в электронном письме Гэри Лакманн, ученый-атмосферник из Университета штата Северная Каролина. Он добавил: «Солнечные дожди на самом деле – это просто ливни, которые происходят при частичной облачности или в условиях редкой облачности, и они могут происходить несколькими разными способами».

Часто вы замечаете их, когда атмосфера вокруг вас, с метеорологической точки зрения, нестабильна, что более вероятно весной и летом во многих частях мира. В этих условиях колебания температуры побуждают столбы воздуха двигаться вертикально, быстро поднимаясь в одних местах и ​​опускаясь в других.В восходящих столбах воздух охлаждается, конденсируя в нем влагу и позволяя развиваться облакам и ливням. Но воздух в опускающихся столбах подавляет облака, создавая области чистого неба между ливнями и возможностью солнечных ливней.

Но вы их не увидите, если солнце будет прямо над головой. Ваши шансы поймать магию выше, когда солнце находится низко над горизонтом, например, в середине утра или в середине дня, или когда ливень движется на восток. В такие моменты угол наклона солнца позволяет ему сиять из-под дождевых облаков.«Это также хороший рецепт радуги», – сказал доктор Лакманн.

Есть и менее распространенные возможности увидеть солнечный ливень. Каплям дождя может потребоваться несколько минут, чтобы упасть из своих облачных домов в небе на поверхность Земли. И в редких случаях, когда рассеивающееся облако вызывает дождь, солнце может пробиться сквозь облака, пока капли все еще падают.

«Это то, что вы видите в тропиках или когда дует дождь и выталкивает дождь из-под облаков», – сказал доктор.- сказал Лакманн.

Например, на Гавайях солнечные души известны как пукалани, или ананасовый сок. Пукалани, также название дождливого города, означает «дыра в небе». Вы даже можете найти прогнозы солнечных ливней в прогнозе погоды.

Солнце, ветер и дождь – Лиза Вестберг Питерс

История, лежащая в основе истории

Когда мы с семьей жили в Сиэтле, я хотел записаться на уроки океанографии (почему бы и нет – я жил недалеко от океана ), но он был полон.Вместо этого я пошел в класс геологии, и мне это понравилось. Меня особенно поразила идея о том, что земная кора состоит из переработанных горных пород и отложений. Еще меня поразил тот факт, что горы – огромные твердые формы рельефа – не вечны. Они всегда изнашиваются. Я хотел первым рассказать детям об этих открытиях.

Моим первым сюжетным планом было проследить путь кристалла кварца. Я обратился за помощью к профессору геологии. Он помог мне определить конкретное место на тихоокеанском северо-западе, которое я мог бы использовать в качестве ориентира, – образование песчаника Чаканат около Беллингема, штат Вашингтон.Мой кристалл кварца (у него даже было название: Дымчатый) выветрился из гранитной горы. Но олицетворение кристалла, который в итоге был погребен тоннами отложений в процессе горообразования, оказалось большой проблемой.

Я сменил фокус повествования на гору, а не на кристалл, и представил ребенка и ее мать, чтобы сделать рассказ более привлекательным для детей. А потом я обнаружил, что могу использовать солнце, ветер и дождь как символы перемен и течения времени.

Я представил параллельную структуру рассказа – ребенок создает гору, а земля создает гору – чтобы приблизить сложную концепцию к уровню ребенка. В то время мою маленькую дочь больше интересовали груды песка, чем великолепные горные хребты.

Я много раз исправлял рассказ и разослал его издателям. Его отклоняли пятнадцать раз. Ее купил редактор Генри Холта, очень талантливый Тед Рэнд проиллюстрировал ее, и с тех пор она печатается. Он получил отзыва с пометкой, названный Национальной ассоциацией учителей естествознания «Выдающейся книгой по науке» и выбран для детского книжного онлайн-клуба «Вашингтон Ридс».National Geographic планирует включить его в серию электронных книг компании.

Я все еще люблю эту книгу.

Обзоры

One for the Shelf / Riverbank Review, лето 2001 г.

Многие писатели пытаются выпускать творческие научные книги для детей, но немногие из них преуспевают. Книги, наполненные причудой, не имеют веса, а книги, заваленные информацией, редко имеют приятную форму.

Солнце, ветер и дождь – редкая книга по творческим наукам, весомая и приятной формы. Первое предложение изящно описывает его как «историю двух гор». На обложке изображена закругленная заснеженная вершина, а у ее основания – песчаный холм, построенный ребенком. Один старше, другой моложе. Один большой, а другой маленький. «Земля сделала единое целое. Элизабет в своей желтой шляпе от солнца сделала второй.

И так начинается повествование о том, как земля строит горы, начиная с расплавленной лужи, которая остывает, затвердевает, трескается и сдвигается. Эти грандиозные события изображены в левой части книги, а в правой – параллельная история о песке, поднятом вверх и сформированном энергичными руками.Медленно с одной стороны и быстро с другой обе горы размываются погодой. Горы, построенные ли они геологическим натиском или детьми, вечны.

Текст Лизы Вестберг Петерс и рисунки Теда Рэнда идеально сочетаются друг с другом, живые движением и деталями. Чайки патрулируют пляж, где играет Элизабет, волны разбиваются, трава колышется – и Элизабет страстно, амбициозно посвящает себя заботе о своей горе. Ее ослепительно-желтая шляпа привлекает наше внимание во всем.

Автор и художник оставили Елизавету одну – смелый выбор. Ничто в тексте не предполагает товарища по играм или родителей, и артист не добавляет их. Фактически, в поле зрения нет другой души, что делает увлечение Элизабет игрой – или работой – более поразительной.

Кажется, что Элизабет одна, но даже ребенок, находящийся под присмотром, особенно тот, кто увлечен обучением, иногда может чувствовать себя одиноким. Книга вызывает именно такое состояние души: состояние глубокого счастья одиночества, внимательности и удивления.Это состояние ума, необходимое для творческих поисков, которое ученые разделяют с детьми.

«Не наполовину так важно знать, как чувствовать», – сказала однажды Рэйчел Карсон. И все же «Солнце, ветер и дождь» – это книга, которая трогает нас еще больше, потому что она имеет фактическую основу – парадокс, которым Карсон мог бы насладиться. Питерс планировал написать книгу, посещая побережье штата Вашингтон, где горы постоянно размываются на пляжи внизу. Ранд также был настроен на эту среду, которая является его давним домом.Оба проводили исследования для книги, но они также могли сами убедиться, что гора скал и гора песка имеют как геологическую, так и эстетическую связь; улики лежали перед ними великолепно.

Слово «эрозия», кстати, в книге никогда не используется. Избегая определений, Петерс многое говорит косвенно и конкретно. Ее тщательно разработанная схема использования детской импульсивной радости копания в песке для иллюстрации основных геологических изменений делает эту книгу легкой для чтения. Сенсорные детали – мокрый песок, тусклый свет – делают историю реальной .

Покидая пляж в конце дня, Элизабет поднимается на извилистое испытание. Она задевает зернистую стену, выпуская песок, который падает, возможно, чтобы сформировать еще одну гору в другой ветреный день. Изменчивый мир приглашает ребенка учиться и расти, а горы – начинать.

-Mary Lou Burket

Печатается с разрешения. Авторские права © 2001 Riverbank Review.

The Horn Book, 1988

Геологическая концепция горообразования представлена ​​юным читателям с исключительной четкостью текста и необычайно привлекательными изображениями. «Это история двух гор. Земля сотворила единое целое. Элизабет в своей желтой шляпе от солнца сделала второй. В ярко красочных двухстраничных разворотах мы прослеживаем формирование горы на протяжении миллионов лет. Между тем, на врезке мы следуем за Элизабет в день на пляже, где она складывает ведра с мокрым песком, чтобы построить гору. Ветер и дождь уносят обе горы. В конце концов, слои песчаника земной горы сдвигаются, трескаются и выталкиваются в новую гору, в то время как Элизабет использует плотно утрамбованный песок после ливня, чтобы восстановить свою гору.В конце дня она покидает пляж и поднимается по крутой тропинке. Когда она оглядывается назад, мы видим, что ее песчаный пляж является частью горы из песчаника, за эволюцией которой мы следили. Эти два этажа идеально параллельны друг другу, и линия маленькой песчаной горы Элизабет на вставках плавно перетекает в контуры большей горы. И автор, и иллюстратор использовали гору Чаканат на северо-западе Вашингтона в качестве геологической модели для книги.

Авторские права © 1988 The Horn Book, Inc.Все права защищены.

Когда и как идет дождь на солнце | Космос