МУ ПСЦ «Надежда»
Артикуляционная гимнастика –
основа формирования правильного звукопроизношения у дошкольников
Семинар-практикум для педагогов ДОУ
Провела: учитель-логопед Сараева Т.В.
План семинара-практикума
Артикуляционная считалка (автор Куликовская Т.А.).
Итак, сели ровно, спинки выпрямили, плечи расправили, ручки положили на колени, ножки подружили, посмотрели на меня – улыбнулись.
А теперь, внимание на экран. Начинаем.
Все ребята по порядку
Утром делают зарядку.
Язычок наш хочет тоже
На детишек быть похожим.
Раз – мы песенку запели (бегемотик)
Два – уселись на качели (качели)
Три – на лошади скакали (лошадка)
На четыре – поболтали (индук)
Пять – по зубкам постучали (барабанщик)
Шесть – мы в часики играли (часики)
Семь – лакали словно кошка (лакает кошечка)
Восемь – спела нам гармошка (гармошка)
Девять – сделали грибок. (грибок)
Десять – ротик на замок.
Теоретическая часть
По современным нормативам ребенок должен овладеть всеми звуками своего родного языка к 6-7 годам. Однако, статистика показывает, что далеко не все дошкольники к этому возрасту успешно овладевает правильным произношением звуков.
Нарушение произношения может быть вызвано следующими причинами:
1. Дефектами строения артикуляционного аппарата.
2. Недостаточной сформированностью артикуляционных движений.
3. Недостатками в развитии фонематического слуха.
Недостаток звукопроизношения оказывает негативное влияние на эмоционально-психическое состояние ребенка и мешает не только его развитию, но и общению со сверстниками, полноценной социализации.
Научить детей дошкольного возраста говорить чисто и правильно – важнейшие цели, которые стоят перед логопедами, воспитателями и родителями. Правильное произношение может быть сформировано лишь в том случае, если у ребенка хорошо развиты подвижность и переключаемость органов артикуляции, а именно: мимической мускулатуры, языка, губ, мягкого неба, маленького язычка.
На важность и необходимость своевременного формирования артикуляционной моторики у детей указывали многие отечественные исследователи – Роза Ефимовна Левина, Михаил Ефимович Хватцев, Федор Федорович Рау, Татьяна Борисовна Филичева, Мария Федоровна Фомичева, Галина Васильевна Чиркина и другие
Поэтому успешное формирование правильного звукопроизношения невозможно без предварительной подготовки, а именно проведения артикуляционной гимнастики.
Цель артикуляционной гимнастики как раз и состоит в том, чтобы нормализовать качества выполнения движений: развивать силу, точность, координацию движений, способность удерживать артикуляционную позу и переключаться с одного движения на другое.
Артикуляционная гимнастика бывает двух видов: пассивная (взрослый выполняет движения за ребенка) и активная (ребенок самостоятельно выполняет упражнения).
В зависимости от того, чему мы будем учить ребенка, либо переключаться с одной позы на другую, либо удерживать позу, артикуляционные упражнения делятся на динамические и статические.
К статическим относятся: «улыбка», «трубочка», «окошко», «лопатка», «иголочка» они служат для формирования артикуляционного уклада.
Динамические упражнения: «улыбка-трубочка», «качели», «часики»,«лопатка-иголка».
Существуют комплексы упражнений для активных органов артикуляции:
А также специфические комплексы упражнений с учетом фонетической группы:
Принципом отбора артикуляционных упражнений служит характер дефекта произношения и целесообразность рекомендуемых движений для правильного произнесения данного звука
Недостаточно только отобрать нуждающиеся в коррекции движения, нужно научить ребенка правильно применять соответствующие движения, выработать точность, чистоту, плавность, силу, темп, устойчивость перехода от одного движения к другому
Точность движения речевого органа определяется правильностью конечного результата, что может быть оценено конечным местоположением и формой этого органа.
Плавность и легкость движения предполагают движения без толчков, подергиваний и дрожания органа.
Темп – это скорость движения. Вначале движение производится несколько замедленно, взрослый регулирует темп при помощи отстукивания рукой или счета вслух, постепенно убыстряя его. Затем темп движения должен стать произвольным – быстрым или медленным.
Устойчивость конечного результата означает, что полученное положение органа удерживается без изменений произвольно долго.
Переход (переключение) к другому движению и положению должен совершаться плавно и достаточно быстро.
Как проводить артикуляционную гимнастику?
1. Артикуляционная гимнастика обязательно должна проводиться систематично, в противном случае новый навык не закрепиться. Желательно заниматься ежедневно 2 раза в день по 3-5 минут (лучше, чтобы после последнего приема пищи прошло не менее 1 часа). Не следует предлагать детям более 2-3 заданий за один раз, каждое выполняется по 5-6 раз.
Статические упражнения выполняются по 5-7 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении).
2. Артикуляционные упражнения необходимо выполнять перед зеркалом.
Размер зеркала должен быть таким, чтобы ребенок видел в нем себя и взрослого.
3. Прежде чем начать занятия, лучше познакомить ребенка с названиями артикуляционных органов. Такое знакомство лучше провести в форме сказки. В результате ребенок должен усвоить названия органов: зубы, нижняя и верхняя губа, небо, язык.
4. Артикуляционную гимнастику выполняйте не торопясь, под счет, следя за точностью, координированностью движения, за полнотой объема.
При отборе заданий для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, идти от простых к более сложным. Рекомендуется проводить их эмоционально, в игровой форме. Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то задание недостаточно хорошо, не следует вводить новых, лучше отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые приемы.
Артикуляционную гимнастику выполняйте сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
Дети сидят за столами или полукругом перед воспитателем. Размещать детей надо так, чтобы они все видели лицо воспитателя, которое должно быть хорошо освещено, губы ярко окрашены. Взрослый должен следить за качеством выполняемых каждым ребенком движений, в противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
Не надо забывать и правила личной гигиены. У ребенка всегда должен быть чистый платочек, чтобы вытирать губы, обязательно чисто вымытые руки и у ребенка и у взрослого.
Работа организуется следующим образом:
Инструкция к упражнению должна быть короткой и понятной ребенку.
Каждое артикуляционное упражнение имеет название, которое отражает его сущность. Для лучшего запоминания необходимо создать образ упражнения, поэтому используется картинка.
Артикуляционные упражнения могут быть использованы в любых возрастных группах, выполняются по нарастающей от младшей группы к подготовительной. Гимнастика, адресованная детям двух, трех, четырех лет стимулирует естественное появление звуков.
Детям 2 младшей группы рассказывают, что в речи принимают участие рот, губы, зубы, язык, кончик языка. Знакомят со следующими упражнениями: улыбка, заборчик, трубочка, птенчики, змейка, часики, качели (динамические упражнения).
В средней группе вводятся новые понятия – верхняя и нижняя губа, верхние и нижние зубы, бугорки за верхними зубами.
В старшей и подготовительной группе уже идет работа по формированию артикуляторной моторики. Дети пяти, шести лет и старше смогут при помощи артикуляционной гимнастики преодолеть уже сложившиеся нарушения звукопроизношения.
В старшей группе вводится понятие – спинка языка. Следим за плавностью, легкостью, переключаемостью в динамических упражнениях, точностью и устойчивостью при выполнении статических упражнений.
В подготовительной группе уделяем внимание упражнениям на дифференциацию звуков, соотнесение движений с произнесением звуков. Например, «губы улыбаются, когда произносим И».
Работа воспитателя по формированию звукопроизношения и работа логопеда по исправлению произношения звуков различны по организации, приемам, по продолжительности и требуют различных знаний, умений, навыков. Рассмотрим по этапам эти отличия:
Работа воспитателя и логопеда
Факторы | Воспитатель | Логопед |
Педагогическая цель | Стимулирует естественное появление звуков | Преодолевает сложившиеся нарушения звукопроизношения |
Формы организации гимнастики | Преобладает фронтальная форма организации гимнастики | Преобладает индивидуальная форма организации гимнастики |
Адресация упражнений | Преобладают общеразвивающие упражнения | Преобладают специфические упражнения |
Характер выполнения упражнений | Преобладают динамические упражнения | Преобладают статические упражнения |
Роль воспитанника в процессе коррекции | Используется активная артикуляционная гимнастика | Используются пассивная, пассивно-активная и активная артикуляционная гимнастика |
Критерии отбора упражнений | учет нормальной артикуляции вызываемого звука, возможность использования зрительного контроля со стороны педагога | учет нормальной артикуляции вызываемого звука, учет конкретной формы (пропуск, замена, искажение) нарушения воспитываемого звука, учет индивидуальных особенностей и возможностей ребенка |
Нагрузка | Умеренная, доступная для большинства детей | От минимальной до максимальной |
Таким образом, и воспитатель, и логопед должны ясно представлять характер и особенности своей работы, чтобы, помогая друг другу, достигнуть единой цели – воспитать у ребёнка правильную речь и подготовить его для успешного обучения в школе.
Теоретическая часть сопровождается презентацией по теме выступления
Одним из наиболее важных принципов в работе с детьми, особенно с нарушением звукопроизношения является принцип повторяемости. Но одни и те же упражнения, повторяющиеся из занятия в занятие, быстро надоедают ребенку.
Для того, чтобы заинтересовать детей, упражнения стали объединять в небольшие сказки. Ведь все люди на свете любят сказки. И эта любовь начинается с детства. Истории с движениями, как правило, легче и быстрее запоминаются, потому что опираются на принцип активности. Он заключается в том, что человек усваивает 10% из того, что слышит, 50% из того, что видит, и 90% из того, что делает. Можно рассказывать сказку и одновременно выполнять упражнения.
В младших группах в основном используются сказки о прогулках веселого язычка.
Одну из них я предлагаю вашему вниманию. Мастер-класс воспитателя ФИО «Артикуляционная гимнастика в средней группе «Прогулка Язычка» (видео сюжет)
В старших группах также используются сказки, но уже более серьезные, например авторские сказки Т.
В.Рожковой «Божья коровка», «Загадочная бабочка», «Невоспитанный мышонок». (презентация картотеки артикуляционных сказок). Можно также использовать стихи, загадки, считалки.
Практикум
Исходя из того, что мышление дошкольников носит наглядно – образный характер, большинство артикуляционных упражнений связано с определенными игровыми образами. Картинки-символы используются в различных игровых пособиях.
Кубики для проведения артикуляционной гимнастики. Для каждого звука – отдельный кубик. Догадайтесь, для постановки какого звука кубик с упражнениями “заборчик”, “лошадка”, “маляр”, “грибок”, “барабанщик”, “заведи моторчик”.
Игровое пособие “Логокуб” позволяет производить сменяемость материала, а именно картинок-символов, как педагогу, так и самому ребенку, манипулируя речевым кубом самостоятельно.
Вашему вниманию хочу представить пособие «Артикуляционное дерево».
Итак, наступила осень. Листочки на деревьях желтеют, краснеют и опадают. Но у нас не обычное дерево, а артикуляционное.
На каждом листочке – картинка с упражнением для язычка. Возьмите себе каждый по листочку с дерева и расскажите нам об упражнении, которое нужно сделать. (Воспитатели берут себе по листочку с дерева, называют картинку и показывают соответствующее упражнение.)
Упражнения, которые преподносятся детям в игровой форме, основаны на непроизвольных движениях, не утомляют их, не вызывают негативных реакций и отказа от выполнения в случае неудачи. Занятие становится интересным, увлекательным, эмоциональным. Ребёнок не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития артикуляционной моторики протекает активнее, быстрее, преодоление трудностей проходит легче. Главное, подходить к выполнению артикуляционных упражнений творчески.
Семинар – практикум для педагогов «Артикуляционная гимнастика – основа правильного произношения»
Автор: Сафонова Ирина Эдуардовна,
учитель-логопед МКДОУ Детский сад №1 «Аленушка» г.
Туринск
СКАЧАТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ к статье
Важную роль в формировании звукопроизношени
Поэтому первостепенное значение имеют устранение нарушений в работе артикуляционного аппарата, подготовка его к постановке звуков.
Выработка правильных, полноценных артикуляционных движений, объединение простых движений в сложные артикуляционные уклады достигается двумя путями: постановкой артикуляционных движений индивидуально (логопедом) и систематической артикуляционной гимнастикой.
Основным назначением артикуляционной гимнастики является развитие, укрепление и совершенствовани
Что такое артикуляционная гимнастика?
Гимнастика для рук, ног – дело нам привычное и знакомое. Понятно ведь, для чего мы тренируем мышцы – чтобы они стали сильными, ловкими, подвижными. А вот зачем язык тренировать, ведь он и так «без костей»?
Оказывается, язык – главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношени
Чтобы эта проблема не возникала у ребенка в дальнейшем, стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше.
Цель артикуляционной гимнастики – выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и т.
д.), необходимых для правильного произношения звуков. Артикуляционная гимнастика бывает двух видов: пассивная (взрослый выполняет движения за ребенка) и активная (ребенок самостоятельно выполняет упражнения). Пассивные движения постепенно переводятся в пассивно-активны
Указания к проведению артикуляционной гимнастики
Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 3-5 минут несколько раз в день:
а) в детском саду с логопедом во время индивидуальных занятий
б) в детском саду с воспитателем и самостоятельно
в) с родителями дома
2.Выполняется артикуляционная гимнастика перед зеркалом, с обязательным соблюдением правильной осанки.
3. Необходимо добиваться четкого, точного, плавного выполнения движений.
4.
Вначале артикуляционные движения выполняются медленно, неторопливо, но постепенно, по мере овладения ими, темп артикуляционной гимнастики увеличивается.
5.Комплекс артикуляционной гимнастики усложняется и расширяется за счет вновь отобранных с логопедом упражнений.
6. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений возрастает по мере совершенствовани
7. Возможно, и желательно выполнение артикуляционной гимнастики под счет, под музыку, с хлопками и т.д.
Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой
Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениям по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.
Дети со сложными нарушениями звукопроизношени
Занятия артикуляционной гимнастикой позволят всем – и детям и взрослым – научиться говорить правильно, четко и красиво.
Как проводить артикуляционную гимнастику?
1. Артикуляционная гимнастика обязательно должна проводиться систематично, в противном случае новый навык не закрепиться. Желательно заниматься 2 раза в день (лучше, чтобы после последнего приема пищи прошло не менее 1 часа).
2. В процессе выполнения необходимо следить за качеством выполнения движений, снижение качества – признак переутомления, лучше этого не допускать.
3. Артикуляционные упражнения необходимо выполнять перед зеркалом. Размер зеркала должен быть таким, чтобы ребенок видел в нем себя и взрослого.
4.
5. Прежде чем начать занятия, лучше познакомить ребенка с названиями артикуляционных органов. Такое знакомство лучше провести в форме сказки. В результате ребенок должен усвоить названия органов: зубы, нижняя и верхняя губа, небо, язык.
6. Все упражнения должны выполняться точно и плавно, иначе артикуляционная гимнастика не имеет смысла.
Практическая часть. /Педагоги выполняют упражнения по показу , перед зеркалом/
Упражнения для мышц мягкого неба и глотки.
Позевывание.
Глотание капелек воды, слюны. Можно набирать сладкую воду в пипетку и капать ребенку на мягкое небо, стимулируя глотание.
Резкое отрывистое произнесение звуков: а-а-а; э-э-э; аэ-аэ-аэ.
Покашливание.
В наиболее трудных случаях полезно использовать механические раздражители для активизации мягкого неба – металлические шпатели, бумажные трубочки, деревянные палочки.
Упражнения для нижней челюсти.
Открывание и раскрывание рта. Причем как свободное, так и с сопротивлением рукам взрослого.
Жевательные движения.
Движения нижней челюсти влево-вправо.
Упражнения для щек.
Надувание щек: обеих одновременно и попеременно.
Втягивание щек в ротовую полость между зубами.
Упражнения для губ.
Улыбнуться, не обнажая зубы.
«Заборчик», улыбнуться так, чтобы были видны верхние и нижние зубы.
«Волчонок», выполнить упражнение «заборчик» и приоткрыть рот на расстояние 2-3 см. При этом видны верхние и нижние зубы.
«Трубочка». Вытянуть губы вперед, при этом челюсти сомкнуты.
«Окошко». Выполнить «трубочку» и приоткрыть рот.
«Прячем губки». Втянуть губы к зубам.
Вибрация губ (фырканье лошади).
«Трубач». Из положения «трубочка» – движения губ влево-вправо.
Чмоканье.
Удержание губами карандашей, стеклянных трубочек, пуговиц, фасоли.
Выплевывание губами семечек, риса, гороха.
Упражнения для укрепления кончика языка, расслабления корня языка, растягивания подъязычной складки («уздечки»).
«Лопатка». Широкий язык спокойно лежит на нижней губе.
«Часики». Отведение кончика языка к углам рта вправо-влево. Нижняя челюсть при этом неподвижна.
Покусывание языка зубами по всей его поверхности, постепенно высовывая язык и снова его втягивая.
«Качели». Рот широко открыт, движения языка вверх-вниз, за верхние зубы – за нижние зубы.
Вялый, спокойный язык просовывается между губами, рот приоткрыт, но не широко. Ребенок произносит: пя-пя-пя.
Сплевывание с кончика языка риса, гороха, семечек.
Слизывание капель сладкой воды кончиком языка с вогнутой поверхности ложек.
«Расческа». Почесывание языка о верхние зубы.
Пересчитывание зубов, упираясь кончиком языка в каждый.
Переворачивание во рту кубиков из хлебных корок, грецких орехов.
«Вкусное варенье». Слизывание варенья с верхней и нижней губы попеременно. Круговое облизывание губ.
Вылизывание тарелок всей поверхностью языка.
«Иголочка». Суживание и заострение языка – тянемся языком к зеркалу.
«Лошадка». Улыбнуться, щелкать языком громко и энергично. Нижняя челюсть неподвижна, двигается только язык.
«Индюшата». Улыбнуться, открыть рот, язык поднять к верхней губе и загнуть вверх. Двигать языком по верхней губе вперед-назад, произнося: бла-бла-бла.
«Горка». Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упереть в нижние зубы, язык не должен выпячиваться вперед.
«Маляр». Улыбнуться, открыть рот, язык поднять вверх и кончиком языка водить вперед-назад по небу.
«Дятел». Улыбнуться, открыть рот, поднять язык вверх. Кончиком языка с силой касаться бугорков за верхними зубами, произнося «д-д-д».
Упражнения для активизации мышц шеи, гортани
(выполняются с закрытым ртом).
Опускание головы вниз.
Запрокидывание головы назад.
Поворот головы вправо-влево.
Наклоны головы вправо-влево.
Руки в «замке» на затылке, отклонение головы назад с сопротивлением рук.
Сжатые в кулак кисти подпирают подбородок, наклоны головы вперед с сопротивлением рук.
29 января 2020 года в Детском саду «Чебурашка», филиал Детского сада
«Светлячок», прошла очередная встреча учителя – логопеда с воспитателями в форме
семинара – практикума на тему «Игровые пособия для проведения артикуляционной
гимнастики с детьми в детском саду».
В связи с тем, что количество детей с нарушением звукопроизношения заметно
увеличивается, и большинство детей идут в первый класс с нарушениями речи, появилась
необходимость в тесном взаимодействии учителя – логопеда с воспитателями в работе по
формированию у детей правильного звукопроизношения. Это очень сложный и
продолжительный процесс, состоящий из нескольких этапов, основным из которых
является артикуляционная гимнастика.
Одной из наиболее важных рекомендаций по проведению артикуляционной
гимнастики является – ежедневное и многократное выполнение артикуляционных
упражнений. К сожалению, быстрая утомляемость, кратковременность и неустойчивость
внимания, недостаток интереса к организованной деятельности, снижают интерес детей к
ежедневным занятиям, что в свою очередь приводит к уменьшению эффективности
выполнения артикуляционных упражнений.
Исходя из этой проблемы, была поставлена цель встречи – представление опыта
работы по созданию игровой мотивации и воспитанию интереса у детей к выполнению
артикуляционной гимнастики путем использования игровых пособий.
К предстоящему мероприятию педагоги подготовили игровые пособия,и была
организована выставка. Каждая работа отличилась своей неповторимостью и
оригинальностью. Важно отметить яркость и эстетичность в оформлении игровых
пособий, способных вызвать у ребенка интерес уже своим внешним видом. Многие
игровые пособия предусматривали возможность интерактивности и вариативности в
проведении, одновременно развивая психические функции и речь детей.Каждый
педагогимел возможность показать свое пособие, рассказать и продемонстрировать
работу с ним.В заключение педагоги смогли оценить работу своих коллег.
По итогам голосования, были определены победители, набравшие большее
количество баллов. Ими стали Шулепова Н.В. и Исакова И.А.Как отметили сами
педагоги, встреча прошла очень интересно и полезно.
Все участники выставки были награждены дипломами за участие.
Материал подготовила Татьяна Викторовна Корженюк, учитель – логопед высшей
квалификационной категории 30.
01.2020
25 февраля 2016 года в ГБДОУ НАО «Детский сад «Семицветик» был проведен учителями-логопедами Коршаковой Мариной Александровной и Кисляковой Светланой Викторовной семинар-практикум на тему «Артикуляционная гимнастика как эффективное средство формирования правильного звукопроизношения у детей». Цель семинара: формирование представлений педагогов о роли артикуляционной гимнастики в коррекции нарушений звукопроизношения у детей.
На организационном этапе педагоги путем жеребьевки были распределены на три команды: «Шипелки», «Свистелки», «Рычалки».
Первая часть семинара носила теоретический и практический характер. Светлана Викторовна представила название и цель мероприятия, а затем были даны определение понятия артикуляционная гимнастика, цель артикуляционной гимнастики, виды артикуляционных упражнений (статические и динамические; упражнения для языка, губ, щек, мышц мягкого нёба и глотки; упражнения для шипящих, свястящих и соноров).
Учитель-логопед познакомила педагогов со строением артикуляционного аппарата, представила правильные артикуляционные уклады свистящих, шипящих и сонорных звуков. Далее следовала практическая часть – тренинговые упражнения артикуляционной гимнастики, в процессе которых педагоги перед зеркалами выполняли артикуляционные упражнения. Марина Александровна и Светлана Викторовна дали методические рекомендации воспитателям по проведению артикуляционной гимнастики и организации работы, рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики по возрастам.
Во второй части семинара Марина Александровна рассказала о формах и творческом подходе педагогов к проведению артикуляционной гимнастики (Артикуляционная гимнастика в стихах. Сказки про язычок). И в практической части каждой команде были даны задания, и педагоги продемонстрировали артикуляционную гимнастику на основе адаптированных сказок – «Малыш», «Бабочка и бегемот», «Трудолюбивая божья коровка». Далее педагоги с опорой на комплексы артикуляционных упражнений сами сочиняли артикуляционную сказку и рассказывали ее.
В заключение этой части семинара педагогам была представлена выставка артикуляционной гимнастики, папок-передвижек для родителей, тетради для автоматизации на каждый звук и др.
В МБДОУ учителями – логопедами был представлен семинар-практикум в форме презентации «Кейса «Артикуляционная гимнастика как средство формирования правильного звукопроизношения у детей с тяжелыми нарушениями речи».
Каждый из учителей- логопедов подготовил подборку теоритического и практического материала для педагогов и родителей.
План:
«Требования к проведению артикуляционной гимнастики» (Рамазанова Н.М.)
«Артикуляционная гимнастика для свистящих звуков» (Селезнева И.
В.)
«Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков» (Рубанова Д.А.)
«Артикуляционная гимнастика для сонорных звуков» (Кортусова М.П., Урюпина Т.А.)
«Нетрадиционные формы артикуляционной гимнастики» (Мельникова И.
В.)
«Артикуляционная гимнастика с элементами биоэнергопластики» (Давиденко О.А.)
«Артикуляционная гимнастика в сказках.
Работа с родителями» (Пашковская О.П.)
«Использование нейротренажеров в развитии артикуляционного праксиса» (Помазкова Н.А., Усманова О.В.)
Цель артикуляционных гимнастик заключается в том, чтобы трудный для ребёнка уклад, нарушенного звука, разложить на лёгкие простые элементы, а затем объединить их, и получить требуемый артикуляторный уклад.
Кроме этого, также целью является и укрепление соответствующих мышечных групп, в процессе выполнения движений.
В процессе артикуляторной гимнастики отрабатываются все основные компоненты правильной артикуляции звука, каждый элемент тормозит неправильные движения, которые дифференцируются с нужными, правильными движениями.
Автор: Иванченко Оксана Викторовна
КОУ ОО «Троснянская общеобразовательная школа-интернат
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
ноябрь – 2019
Подведение итогов совместной работы воспитателей и
учителя–логопеда по проблеме коррекции фонетико-фонематических нарушений у
детей младшего школьного возраста.
Задачи: 1. Совершенствовать педагогическую компетентность воспитателей по проблеме.
2. Закреплять знания и умения педагогов в работе по использованию методов и приемов, направленных на коррекцию фонематических процессов у дошкольников.
Деловая игра помогает активизировать компетентные возможности педагогов при проведении любой методической работы, максимально раскрывает профессиональные знания и умения участников. В целях повышения творческой активности воспитателей образовательного учреждения, создания обстановки творческого поиска наиболее эффективных форм и методов в работе с детьми
Упражнение «Давайте
поприветствуем друг друга» – «Имена прилагательные». Каждый участник
выбирает себе имя прилагательное, характеризующее его положительно. Имя
прилагательное должно начинаться с той же буквы, что и имя участника. Первый
участник называет свое имя в сочетании с именем прилагательным (например,
веселая Валентина, ласковая Лариса). Пример: умный, искренний, надежный,
великодушный, внимательный, доброжелательный, порядочный, терпеливый,
отзывчивый, естественный, признающий свои ошибки, готовый прощать, уважающий
себя, ответственный, доверяющий, мудрый, терпеливый, находчивый, хорошо
образованный, с широким кругозором, здоровый, интеллектуальный, игривый,
обаятельный и т.
д.
Участники семинара-практикума делятся на две команды. Затем проводятся конкурсы.
1. Конкурс «Артикуляционная гимнастика»
Ведущий предлагает всем участникам выполнить артикуляционную гимнастику с помощью стихотворной сказки.
ЖИЛИ БЫЛИ ДЕДУШКА И БАБУШКА
К НИМ ТОЛСТЫЕ ВНУКИ ПРИЕХАЛИ В ГОСТИ (надуваем щёки)
С НИМИ ХУДЫЕ – ЛИШЬ КОЖА ДА КОСТИ (втягиваем щёки)
БАБУШКА С ДЕДУШКОЙ ВСЕМ УЛЫБНУЛИСЬ (губы в широкой улыбке, видны верхние и
нижние зубы)
ПОЦЕЛОВАТЬ ОНИ ВСЕХ ПОТЯНУЛИСЬ (губы тянутся вперёд) .
УТРОМ ПРОСНУЛИСЬ — В УЛЫБОЧКУ ГУБЫ (снова широкая улыбка) .
ЧИСТИЛИ МЫ СВОИ ВЕРХНИЕ ЗУБЫ (широкий язык за верхними зубами)
ВПРАВО И ВЛЕВО, ВНУТРИ И СНАРУЖИ (соответствующие
движения широким языком) .
С НИЖНИМИ ЗУБКАМИ ТОЖЕ МЫ ДРУЖИМ (повторение этих движений языком в положении
за нижними зубами) .
ГУБЫ СОЖМЁМ МЫ, И РОТ ПРОПОЛОЩЕМ (поочерёдное надувание щёк — губы не
пропускают воздух)
И САМОВАРОМ ПЫХТИМ, ЧТО ЕСТЬ МОЧИ (одновременное надувание обеих щёк с
последующим выпусканием воздуха через губы) .
БЛЮДЦА ПОСТАВИМ – ПОЛОЖАТ БЛИНЫ НАМ (широкий язык лежит на нижней губе) .
ДУЕМ НА БЛИНЧИК — НЕ В ЩЁКИ, НЕ МИМО (подуть на широкий язык) .
БЛИНЧИК ЖУЁМ, ЗАВЕРНЁМ И ПРИКУСИМ (жуём распластанный язык, потом
прикусываем его, завернув за нижние зубы)
БЛИНЧИК С ВАРЕНЬЕМ МАЛИНОВЫМ ВКУСНЫМ (облизываем широким языком верхнюю
губу спереди назад)
ЧАШКИ ПОСТАВИМ, ЧТОБ ЧАЮ НАЛИЛИ (широкий язык загибаем кверху чашечкой)
НА НОС ПОДУЛИ – МЫ ЧАЙ ОСТУДИЛИ (подуть
с «чашечки» вверх) .
ЧАЮ ПОПИЛИ — НИКТО НЕ ОБИЖЕН («чашечка» двигается вперёд-назад) .
ВКУСНЫЙ БЫЛ ЗАВТРАК – МЫ ГУБКИ ОБЛИЖЕМ (кончик языка облизывает губы по кругу) .
ДЕДУШКА СДЕЛАЛ ДЛЯ ВНУКОВ КАЧЕЛИ (широкий язык ставится попеременно то за
верхние, то за нижние зубы)
ВСЕ МЫ НА НИХ ПОКАЧАТЬСЯ УСПЕЛИ.
ПОСЛЕ КАЧЕЛЕЙ МЫ В ПРЯТКИ ИГРАЛИ (широкий язык убирается под верхнюю губу)
ПРЯТАЛИСЬ НА ЧЕРДАКЕ И В ПОДВАЛЕ (широкий язык – под нижнюю губу)
ДЕДУШКА СКАЧЕТ НА ЛОШАДИ ЛОВКО (щёлкаем языком)
ЗВОНКИЕ ВЯЗНУТ НА ГЛИНЕ ПОДКОВКИ (цоканье на верхней губе)
ВОТ ЗАМЕДЛЯЕТ ЛОШАДКА ШАЖОЧКИ (медленное цоканье с натягиванием
подъязычной связки)
ВОТ НА ОПУШКЕ МЫ ВИДИМ ГРИБОЧКИ (присасываем
язык к нёбу и открываем рот) .
ВОТ ИЗ САРАЯ ИНДЮШКА ПРИШЛА,
ВАЖНО СКАЗАЛА: «БЛ-БЛ-БЛ-ЛА» (широкий язык ходит вперёд-назад по верхней
губе; упражнение делаем с голосом) .
И УШЛА.
Вот и закончился день пора спать. Завтра опять будем гулять.
Знание артикуляционных упражнений. Представитель каждой команды получает картинки к артикуляционным упражнениям («Маляр», «Футбол», «Лошадка», «Грибок», «Качели», «Чашечка», «Кошка сердится», «Вкусное варенье»). Члены команд должны назвать упражнения, показать как они выполняются и для каких звуков они используются.
Конкурс «Блиц».
Задание: за 1 минуту участники должны ответить на максимальное число вопросов.
1 команда.
(логопед)
2 команда.
Конкурс «Добавлялки».
Задание: воспитатели должны продолжить чистоговорку.
1 команда.
• Ра – ра – ра — во дворе …. (у нас гора) .
• Ло – ло – ло — греет …. (солнышко тепло) .
• Ры – ры – ры — летят… (синие шары) .
• Ор – ор – ор — спеет…. (красный помидор) .
• Ши – ши – ши — гуляют (наши малыши) .
2 команда.
• За – за – за — в поле… (бегает коза) .
• Ла – ла – ла — на пути … .(у нас скала) .
• Ор – ор – ор —. острый …. (топор) .
• Лы – лы – лы — наши девочки… (милы) .
• Сы – сы – сы — у папы… (нашего усы) .
Конкурс «Закончи предложение».
Задание. Командам необходимо закончить предложение, подобрав сравнение. Выигрывает команда, выполнившая задание за более короткое время.
1 команда.
1. Земля покрыта снегом, как….
2. Лед блестит у берега, как …
3.
Волны вздымаются, как…
4. Солнце нещадно палит, как…
5. Заря полыхает, как….
6. Дверь в комнате скрипит, как …
7. Дети в группе галдят, как …
8. Девушка на обложке выглядит, как …
9. Мальчик плывет, как …
10. Мокрое платье выглядит, как …
2 команда.
1. Туман стелется над озером, как …
2. Дождинки текут по лицу, как …
3. Малыши прыгают по траве, как …
4. Машина, едущая по дороге грохочет, как …
5. Балерина на сцене кружится, как …
6. Мысль в моей голове засела, как …
7. Человек подошел тихо, как …
8. Ветер завывает за окном, как …
9. На улице темно, как …
10. Девчонки порхают по группе, как …
Конкурс «Конкурс эрудитов»
Задание: Проанализируйте фрагменты бесед логопеда с ребенком и родителем. Какие
нарушения профессиональной речи были допущены логопедами? Время на подготовку
ответа – 3 минуты.
Оцениваются: – правильность педагогического решения; –
четкость объяснения.
Фрагменты бесед логопеда с ребенком и родителем.
1 вариант.
Логопед: Здравствуйте!
Родитель: Здравствуйте! У нас проблема, мы не умеем правильно говорить.
Логопед: Сейчас посмотрим. Садись (ребенку). Как тебя зовут? Ребенок. Фиёда.
Логопед: Как?
Родитель: Сережа.
Логопед: Ой, как у вас тут все запущено! Плохо дело у вас. А у кого вы занимались раньше?
Родитель: В садике, со Светланой Ивановной.
Логопед: Да уж… Родитель: А как же нам быть?
Логопед: Будем работать, но обещать ничего не могу. Что-то он у вас какой-то заторможенный. Ведет себя нормально?
Родитель: Да. А что вы имеете в виду?
Логопед: Ладно, не важно.
2 вариант.
Логопед: Перестань прижиматься к маме! Садитесь. Ребенок сюда, мама сюда. Какие у вас проблемы?
Родитель: Мы волнуемся, нашему
мальчику уже четыре года, а он разговаривает хуже, чем его друзья.
Логопед:
Сейчас посмотрим. Двигайся сюда поближе (ребенку).
Ребенок: Мама, я не хочу! Пойдем домой.
Родитель: Ну, Максим, подожди, сейчас тетя тебя посмотрит, а потом пойдем домой.
Логопед: (к родителю) Что вы так его нянчите? Он уже большой и должен уметь себя вести.
Родитель: Он не ходит в садик, дома с бабушкой сидит. Ребенок плачет.
Логопед: Выйдите, успокойте ребенка, а потом зайдите.
Конкурс «Пантомима»
Ведущая: Я знаю, воспитатели любят – В утренниках играть. Сегодня сложное задание – Вам нужно пантомиму показать! С помощью мимики, жестов вам необходимо показать сказочно героя.
Игра «Угадай героя сказки».
Ведущий: на столиках разложены
карточки с именами сказочных персонажей. Участники по очереди с помощью мимики
и жестов изображают персонажей. Выигрывает тот, кто наиболее удачно покажет
персонажа, а зрители правильно назовут его при наименьшем количестве попыток.
(Карлсон, Баба-яга, Золушка, Буратино, Кощей, Дед мороз, Дюймовочка, Крокодил
Гена, Золотая рыбка и др.) .
Ведущая: Конкурс весёлый удался на славу!
Я думаю, всем он пришёлся по нраву! Отдохнули? Посмеялись?
Ведущая: Очень трудное было задание, Но воспитатели справляются, Из всех сил стараются. Я думаю, пора размяться, Включить смекалку, подумать, И, может быть, немного посмеяться.
Конкурс «Почему хорошо, почему плохо».
Ведущий: В любой жизненной ситуации можно найти как положительные стороны, так и отрицательные. Сейчас мы с вами поиграем.
Участникам предлагается высказывание. Одна команда находит положительные моменты (почему хорошо, а вторая – отрицательные (почему плохо). Оценивается количество приведенных доводов, находчивость, оригинальность.
Старший воспитатель предложил провести семинар-практикум для воспитателей, который состоится завтра…
Завуч сообщила, что на следующей неделе в школе ожидается проверка документации воспитателей …
Рефлексия «Закончи фразу»
Участникам команд предлагается
встать в круг и закончить фразу одним предложением.
Пример: Сегодня я узнал…
Меня сегодня удивило… Больше всего мне понравилось… Хотелось бы добавить… и т.
д.
1 вариант.
Логопед: Здравствуйте!
Родитель: Здравствуйте! У нас проблема, мы не умеем правильно говорить.
Логопед: Сейчас посмотрим. Садись (ребенку). Как тебя зовут? Ребенок. Фиёда.
Логопед: Как?
Родитель: Сережа.
Логопед: Ой, как у вас тут все запущено! Плохо дело у вас. А у кого вы занимались раньше?
Родитель: В садике, со Светланой Ивановной.
Логопед: Да уж… Родитель: А как же нам быть?
Логопед: Будем работать, но обещать ничего не могу. Что-то он у вас какой-то заторможенный. Ведет себя нормально?
Родитель: Да. А что вы имеете в виду?
Логопед: Ладно, не важно.
2 вариант.
Логопед: Перестань прижиматься к маме! Садитесь. Ребенок сюда, мама сюда. Какие у вас проблемы?
Родитель: Мы волнуемся, нашему мальчику уже четыре года, а он разговаривает хуже, чем его друзья.
Логопед: Сейчас посмотрим. Двигайся сюда поближе (ребенку).
Ребенок: Мама, я не хочу! Пойдем домой.
Родитель: Ну, Максим, подожди, сейчас тетя тебя посмотрит, а потом пойдем домой.
Логопед: (к родителю) Что вы так его нянчите? Он уже большой и должен уметь себя вести.
Родитель: Он не ходит в садик, дома с бабушкой сидит. Ребенок плачет.
Логопед: Выйдите, успокойте ребенка, а потом зайдите.
Трансляция опыта работы педагогов ДОУ
Мастер-класс для специалистов и воспитателей ДОУ“Конструктивное общение с родителями”27 февраля 2020 года
Участники мероприятия познакомились с медиативными подходами в работе с родителями как средством профилактики и разрешения конфликтов.
Основная цель данного семинара-практикума: обогащение представлений педагогов об особенностях сенсорного развития детей раннего возраста. Присутствующие познакомились с понятиями сенсорного воспитания и развития (заведующая Чубарнова Е.А), факторами, влияющими на развитие восприятия (воспитатель Хохлова А.А), с психолого-педагогическими условиями сенсорного развития детей 2-3 лет (педагого-психолог Сидорова С.С), а также узнали о содержании и методах сенсорного воспитания детей раннего возраста (старший воспитатель Булатова М.Ф). Участникам мастер-класса была представлена образовательная деятельность в группе раннего возраста: комбинированное занятие “Маленький ёжик” (воспитатель Соловьева Н.В) и занятие на развитие слухового восприятия в предметно-игровой деятельности “Мир звуков ” (педагог-психолог Хаёрова Н.
И). Материал с семинара-практикума (презентация): “Обогащение сенсорного опыта детей 2-3 лет в разных видах деятельности”
Семинар
«Информационно-коммуникационные технологии в образовательном пространстве ДОУ»28 января 2020 года
Цель данного мероприятия-повышение профессиональной компетентности педагогов в использовании информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе. На семинаре присутствовало 20 педагогов детских садов города Ярославля. Присутствующие познакомились с актуальностью использования ИКТ в дошкольном образовательном пространстве, особенностями использования ИКТ в ДОУ. Специалисты и воспитатели ДОУ, рассказали как можно эффективно использовать современные компьютерные технологии при подготовке занятий по познавательному, художественно-эстетическому, физическому и речевому развитию, а также как можно использовать ИКТ во взаимодействии с семьями воспитанников. Раздаточный материал с семинара можно скачать по ссылке: “Справочник ИКТ в образовательном пространстве ДОУ”
Мастер-класс
“Медиативные подходы для педагогов в работе с детьми старшего дошкольного возраста”
19 ноября 2019 года
Цель мероприятия: знакомство педагогов ДОО с медиативными подходами в работе с детьми как средством профилактики конфликтов в детском коллективе.
На мастер-классе педагоги познакомились с практическими техниками по предупреждению конфликтов, направленных на создание комфортной и безопасной образовательной среды и опробовали их на себе.
Раздаточный материал с мастер-класса можно скачать по ссылке: Мастер-класс “Медиативные подходы для педагогов в работе с детьми старшего дошкольного возраста”
Мастер-класс для педагогов – психологов
«Психопрофилактическая работа с детьми и взрослыми с применением сенсорной комнаты в условиях МДОУ»
28 марта 2016 года
Материалы с мастер- класса:
Неделя математики в детском саду
(4 – 8 апреля 2016 года)
План проведения недели математики в разных возрастных группах детского сада:
Неделя открытых дверей в детском саду
(25-29 апреля 2016 года)
В группе № 2 «Подсолнушек» родители воспитанников смогли посетить занятие по формированию элементарных математических представлений по теме «Большой маленький.
Много, ни одного. Группировка по цвету и величине» , а так же занятие «В гости к солнышку» и музыкальное занятие.
В группе №5 «Фиалочка» было проведено 4 открытых занятий для родителей.
На занятии по рисованию ребята закрепляли умение набирать краску на кисть, закрашивать округлые формы слитными линиями сверху вниз, развивали речь и обогащали словарный запас, рассмотрели с детьми рисунки друг друга и научились видеть красоту в работах других детей. Свои рисунки дети в конце недели подарили родителям.
Занятие по формированию элементарных математических представлений «Занимательные фигуры» ребята закрепляли навыки порядкового счета; правильно отвечали на вопросы «сколько?», «какой по счету?»; соотносили цифру с количеством предметов. Главной задачей было осуществить индивидуальный подход (т.к. это разновозрастная группа). На занятии дети были активны и веселы, смогли полностью погрузиться в атмосферу игры, показать свои знания и умения, полученные за год.
Родители дали позитивные отзывы.
Конструирование «Двухэтажный дом»: дети проявили творческий подход к выполнению задания, показали конструктивные навыки, умение ориентироваться в пространстве и знание названий строительных деталей. Работали дружно и весело. Родителям занятие понравилось.
В группе №6 «Колокольчик» родители смогли поприсутствовать на четырех занятиях.
На занятии по познавательному развитию «Удивительные пузыри» ребята познакомились со способами образования мыльных пузырей. С помощью увлекательных опытов и экспериментов мальчишки и девчонки расширили уже имеющиеся представления о свойствах мыла и воды. А как было удивительно и необычно детям обнаружить, что с помощью мыльных пузырей можно рисовать! Получились отличные открытки в подарок главному герою сюжета “Мыльному пузырику”, который с помощью ребят разгадал секрет “волшебных кирпичиков”. Занятие с экспериментами так увлекло юных исследователей, что плавно перетекло в настоящее шоу мыльных пузырей.
Восторг, улыбки, смех. Оказывается, познавать, что то новое очень весело и интересно!
На занятии по формированию элементарных математических представлений «Поможем гному» ребята продолжили знакомство с днями недели: познакомились с новым днём недели – вторник, закрепляли знание цвета, учились различать слова « вчера», «сегодня» и правильно пользоваться ими в речи. Дети упражнялись в счете, соотнесении количества предметов с нужной цифрой, а так же отборе нужных геометрических фигур. Занятие получилось насыщенным, игровым, подвижным, с интересной сюжетной линией. Детям было увлекательно путешествовать и искать разгадки вместе с главным героем – гномом Вторником и они многому научились!
На занятии по развитию речи «В гости к временам года» ребята закрепили уже имеющиеся знания о сезонных изменениях в природе, уточнили характерные признаки разных времен года, установили причинно-следственные связи. С помощью ведущего метода развития ребенка – ИГРЫ и так необходимых во всех видах деятельности игровых моментов и ситуаций, дети были вовлечены в разговор, с удовольствием высказывались.
С помощью воспитателя старались использовать связную речь. Ребята были заинтересованы процессом. Отлично позанимались!
Родители группы №8 «Ромашка» посетили 4 занятия: комплексное занятие (экспериментальная деятельность и рисование): «Воздух-невидимка», музыкальное занятие, занятие по формированию элементарных математических представлений «Путешествие в страну математики», а так же занятие по физкультуре.
Родители нашей старшей комбинированной группы № 10 «Ландыш» посетили следующие занятия: комплексное занятие по математике «Игралочка» и комплексное занятие по развитию речи «Вылечим солнышко». Занятия были динамичными, интересными, увлекающими. Родители остались довольными своими детьми и работой педагогов. О чем свидетельствуют их положительные отзывы в книге Отзывов.
В группе №11 «Подснежник» родители посетили занятие по познанию «Мы живем в Ярославле», на котором ребята познакомились с историей родного города, а так же занятие по формированию элементарных математических представлений.
Месячник безопасности дорожного движения
(22 августа – 22 сентября 2016 года)
В группе № 1 «Одуванчик» ребята с помощью аппликации сделали главного помощника на дороге и у каждого, на память, остался светофор. Во время увлекательного занятия «Правила дорожного движения» воспитанники группы вспомнили основные правила, а так же познакомились с новыми.
В группе №5 «Фиалочка» к ребятам приходил настоящий полицейский, который рассказал как правильно вести себя на дороге. Ребята попробовали себя в роли водителей на дороге и нарисовали замечательный грузовик.
В группе №10 «Ландыш» дети с удовольствием конструировали виды транспорта из разных видов конструкторов, сами выступали в роли воспитателя и задавали вопросы по правилам дорожного движения своим друзьям, мальчики создали макет схемы уличного движения, изучали правила безопасности на улице, рисовали свою улицу, провели итоговое занятие – развлечение по правилам дорожного движения с участием сказочного персонажа Бабы-яги.
В группе №11 «Подснежник» на занятии «Правила и безопасность дорожного движения» дети закрепляли знания о работе светофора, расширяли представления о дорожных знаках и их назначении, о правилах перехода улицы. На занятии по конструированию ребята учились складывать машину способом оригами, затем этими машинами играли на макете дороги, закрепляя имеющиеся знания о дорожной безопасности. А в конце составили коллективное панно «Автотрасса». В месячнике по безопасности дорожного движения активное участие приняли и родители, которые вместе с детьми подготовили работы по теме «Безопасная дорога» (рисунки и крассворды).
В группе №12 «Незабудка» ребята во время занятия «Дорожные помощники» узнали много нового о знаках дорожного движения, вспомнили основные правила безопасности на дороге. Сочинила увлекательную сказку «Однажды во дворе», а так же отгадывали загадки.
Веб-семинар, посвященный программе развития мужчин среди юношей
Когда: 24 июля 2021 г.
– 12:00 час. ET
Описание : Этот семинар представляет собой обзор всех аспектов Программы развития мужчин на 2021–2024 годы, включая обязательные программы, технические последовательности и дополнительные правила уровней. Программа национальных команд на 2021-2024 годы, включая аспекты Future Stars, Junior National и Junior Elite, также будет затронута на вебинаре семинара.
Нажмите здесь, чтобы заранее зарегистрироваться на этот веб-семинар.
Веб-семинар, посвященный программе развития мужчин и молодежи
Когда: 25 июля 2021 г. – 12:00 вечера. ET
Описание : Этот семинар представляет собой обзор всех аспектов Программы развития мужчин на 2021–2024 годы, включая обязательные программы, технические последовательности и дополнительные правила уровней. Программа национальных команд на 2021-2024 годы, включая аспекты Future Stars, Junior National и Junior Elite, также будет затронута на вебинаре семинара.
Нажмите здесь, чтобы заранее зарегистрироваться на этот веб-семинар.
Красные флажки: «Когда отправлять гимнастку к медицинскому работнику»
Когда : 31 августа 2021 г. – 10:00 утра по восточному времени (США и Канада)
Описание : Панельная дискуссия, охватывающая серию случаев когда человек должен быть осмотрен поставщиком медицинских услуг.
Нажмите здесь, чтобы заранее зарегистрироваться на этот веб-семинар.
Посетители вебинара могут принять участие, позвонив по телефону или электронной почте, следуя инструкциям, отправленным для подтверждения регистрации. Вебинары обычно проходят в течение часа и включают в себя вопросы и ответы.
Мы архивируем самые последние вебинары, чтобы вы могли получить всю информацию. Если у вас есть какие-либо вопросы или комментарии, обращайтесь по адресу members@usagym.
org. Будущие темы могут быть изменены. См. Информацию о прошедших вебинарах ниже и нажмите здесь, чтобы узнать больше.% PDF-1.6
%
1757 0 объектов>
эндобдж
xref
1757 172
0000000016 00000 н.
0000012719 00000 п.
0000012859 00000 п.
0000013171 00000 п.
0000014637 00000 п.
0000014927 00000 п.
0000015465 00000 п.
0000015989 00000 п.
0000016512 00000 п.
0000016563 00000 п.
0000016615 00000 п.
0000016666 00000 п.
0000016717 00000 п.
0000016768 00000 п.
0000016819 00000 п.
0000016871 00000 п.
0000016922 00000 п.
0000016973 00000 п.
0000017025 00000 п.
0000017076 00000 п.
0000017128 00000 п.
0000017179 00000 п.
0000017229 00000 п.
0000017279 00000 н.
0000017330 00000 п.
0000017381 00000 п.
0000017431 00000 п.
0000017481 00000 п.
0000017532 00000 п.
0000017583 00000 п.
0000017634 00000 п.
0000017685 00000 п.
0000017736 00000 п.
0000017787 00000 п.
0000017838 00000 п.
0000017889 00000 н.
0000017940 00000 п.
0000017991 00000 п.
0000018042 00000 п.
0000018092 00000 п.
0000019932 00000 п.
0000019984 00000 п.
0000020036 00000 н.
0000020087 00000 н.
0000020139 00000 п.
0000020190 00000 п.
0000020241 00000 п.
0000020293 00000 п.
0000020344 00000 п.
0000020395 00000 п.
0000020447 00000 п.
0000021065 00000 п.
0000021168 00000 п.
0000028024 00000 п.
0000028154 00000 п.
0000054615 00000 п.
0000081134 00000 п.
0000107401 00000 п.
0000134076 00000 н.
0000160627 00000 н.
0000187244 00000 н.
0000187346 00000 н.
0000192836 00000 н.
0000193337 00000 н.
0000193438 00000 н.
0000193493 00000 н.
0000194031 00000 н.
0000220952 00000 н.
0000256174 00000 н.
0000256753 00000 н.
0000256928 00000 н.
0000260182 00000 п.
0000260299 00000 н.
0000261225 00000 н.
0000261299 00000 н.
0000261583 00000 н.
0000261661 00000 н.
0000261926 00000 н.
0000262061 00000 н.
0000262413 00000 н.
0000262548 00000 н.
0000262890 00000 н.
0000263043 00000 н.
0000263575 00000 н.
0000263788 00000 н.
0000264650 00000 н.
0000264785 00000 н.
0000265033 00000 н.
0000265194 00000 п.
0000265603 00000 н.
0000265770 00000 н.
0000266345 00000 п.
0000266506 00000 н.
0000266908 00000 н.
0000267098 00000 н.
0000267686 00000 н.
0000267844 00000 н.
0000268273 00000 н.
0000268429 00000 н.
0000270051 00000 н.
0000270121 00000 н.
0000270319 00000 п.
0000273358 00000 н.
0000273820 00000 н.
0000275603 00000 н.
0000275840 00000 н.
0000276614 00000 н.
0000276758 00000 н.
0000278054 00000 н.
0000284339 00000 н.
0000289324 00000 н.
0000289637 00000 н.
0000292298 00000 н.
0000292507 00000 н.
0000292863 00000 н.
0000292982 00000 н.
0000293192 00000 н.
0000293332 00000 н.
0000294758 00000 н.
0000295047 00000 н.
0000295493 00000 п.
0000296083 00000 н.
0000297909 00000 н.
0000301854 00000 н.
0000302210 00000 н.
0000305089 00000 н.
0000305504 00000 н.
0000309258 00000 н.
0000309500 00000 н.
0000312365 00000 н.
0000312855 00000 н.
0000314304 00000 н.
0000314460 00000 н.
0000315658 00000 н.
0000315779 00000 н.
0000316827 00000 н.
0000316960 00000 н.
0000319980 00000 н.
0000320269 00000 н.
0000324308 00000 н.
0000324463 00000 н.
0000328027 00000 н.
0000328184 00000 н.
0000329442 00000 н.
0000329759 00000 н.
0000334529 00000 н.
0000334713 00000 н.
0000339378 00000 п.
0000339774 00000 н.
0000345075 00000 н.
0000345208 00000 н.
0000346084 00000 н.
0000346170 00000 п.
0000347508 00000 н.
0000347565 00000 н.
0000347810 00000 н.
0000349806 00000 н.
0000350086 00000 н.
0000350437 00000 н.
0000350805 00000 н.
0000350961 00000 н.
0000351312 00000 н.
0000351686 00000 н.
0000351847 00000 н.
0000352331 00000 н.
0000352462 00000 н.
0000361827 00000 н.
0000361867 00000 н.
0000362351 00000 п.
0000362482 00000 н.
0000371847 00000 н.
0000003736 00000 н.
трейлер
] >>
startxref
0
%% EOF
1928 0 obj> поток
x | g @ T> 3І2 “0EHD (ĚґEEQe (D & B, D NDC4
* АК (
(AQѫɷ> SR} ݃ e ֳ>
dk Eastern Jungle Gym Очень большой пластиковый игрушечный телескоп, качели, набор аксессуаров, зеленый для уличных деревянных качелей: игрушки и игры. Купить Очень большой пластиковый игрушечный телескоп в тренажерном зале Eastern Jungle Swing Set Аксессуар Зеленый для уличных деревянных качелей: телескопы – ✓ БЕСПЛАТНАЯ ДОСТАВКА при определенных покупках. Очень большой комплект качелей: телескоп имеет длину 11,375 дюйма и диаметр 3 дюйма в самом широком конце.。 Изготовлен из прочного, прочного пластика с УФ-защитой для предотвращения потери цвета.。 Детский телескоп, НЕ УВЕЛИЧИВАЮЩИЙ。 Крепится к любой стене. перила или стеновая панель для легкого прикрепления к любому деревянному комплекту качелей。 Все монтажное оборудование в комплекте。 Описание продукта Green Jumbo Telescope – это высококачественный игрушечный телескоп, который добавит новый уровень удовольствия вашей игровой площадке на заднем дворе.Этот игрушечный телескоп без увеличения побудит вашего ребенка проявить воображение и исследовать новые приключения.
Изготовлен из сверхпрочного и прочного пластика с УФ-защитой для предотвращения потери цвета, наш телескоп зеленого цвета с желтыми вставками. Длина составляет 11-3 / 8 дюймов с диаметром 3 дюйма на широком конце. Телескоп Jumbo Swing Set можно прикрепить ко всем деревянным деревянным качелям, установленным на открытом воздухе, и предназначен для установки на любые настенные перила или стеновые панели. Все монтажное оборудование входит в комплект. 。 От производителя Позвольте воображению вашего ребенка исследовать вселенную с помощью нашего пластикового телескопа Jumbo.Детский игрушечный телескоп – забавный аксессуар для любых качелей или игрового домика. Легко монтируется на любые перила или стеновые панели. Ваш ребенок будет готов к исследованиям в кратчайшие сроки. 。。。
Cardinal Coffee Time – Пазл из 300 элементов Cardinal Industries.
GOLDBAT Champ Series 3000mAh 8.4V Flat Pack NiMH аккумулятор 7-элементный с разъемом Tr для радиоуправляемого автомобиля RC Truck LOSI Associated HPI Kyosho Tamiya Hobby 2 Pack, 28 Вт Heritage Kids Poly Canvas складной багажник для хранения игрушек Париж.Набор из 5 деревянных пазлов с животными Baker Ross Woodland, Bandai Hobby Action Base 1 Выставочная витрина 1/100 Прозрачный. Ребенок, Стиль 1 20 шт. Силиконовые браслеты Гарри Поттера / Сувениры для детей, Playmobil 6920 City Action Police Squad Car с подсветкой и звуком, Q МАСТЕРСКАЯ Pathfinder Ironfang Invasion Rpg Украшенные игральные кости Набор из 7 многогранных элементов. Игрушка поколения ACFUN TF GT-3H OP. SUNSOUT INC Полная луна 300 шт. Пазл, TEENLEE 3 шт. Профессиональный мини-гриф для скейтбордов для пальцев со случайным рисунком Креативная игрушка для пальцев с движением кончиков пальцев для детей и подростков.
Как отключить разгон msi
ДЖОНСОН СИТИ, Теннесси (5 октября 2020 г.
) – Департамент межуниверситетской легкой атлетики Государственного университета Восточного Теннесси объявил о своей инициативе «Все руки» on Deck ». Инициатива« Стремление к совершенству »предназначена для поддержки наших студентов-спортсменов и спортивного факультета в преодолении проблем, связанных с COVID-19.
HAMPTON INN PHOENIX / MIDTOWN (DOWNTOWN AREA) в Фениксе, Аризона, по адресу 160 West Catalina Dr.85013 США. Ознакомьтесь с отзывами и скидками для членов AAA / AARP, пожилых людей, групп и военных / правительства. апартаменты – $ 229 в среднем за ночь – Encanto – Удобства включают: бассейн, Интернет, кондиционер, телевизор, стиральную и сушильную машины, парковка, обогреватель Спальни: 1 Спальных мест: 4 Минимальное пребывание от 1 ночи (ночей) Бронирование напрямую онлайн – Забронируйте аренду на время отпуска 9499553 с Vrbo.
Приложение для кемпинга номер один. От курортов до мест для прогулок.
Удобства, карты, стоянки для грузовиков, зоны отдыха, Wal-Mart и парковка для казино, дилеры для жилых автофургонов, магазины спортивных товаров и многое другое.Два режима: один использует GPS и карты, которые можно фильтровать. Один из них – это автономный ручной режим поиска, когда у вас нет обслуживания. Truck and Travel Приложение для водителей грузовиков номер один.
Расположение и парковка. 2450 S. Milledge Ave., Афины, GA 30605. Государственный ботанический сад Джорджии при Университете Джорджии расположен примерно в 70 милях к востоку от Атланты и в нескольких минутах езды от центра Афин. Вход и парковка в саду бесплатные.
Карты и направления Гранд-Каньон расположен в северной части Аризоны.Национальный парк охватывает реку Колорадо от плотины Глен-Каньон на востоке до плотины Гувера и озера Мид на западе, расстояние 277 миль (455 км). Ключ. Доступ (лифты, пандусы и автоматические двери) Еда и напитки.
Скачать карту кампуса. Скачать карту (pdf) Здания университета (буквы в скобках – это префикс номера комнаты в здании)
Citrus Community College District 1000 W. Foothill Blvd. Glendora, CA 91741 626-963-0323
PDF-файл будет содержать всю информацию, уникальную для этой страницы.Полный каталог в формате PDF Каталог для студентов 2020-2021 гг .; Каталог выпускников 2020-2021 гг.
Официальный сайт. С информацией о повестках дня комиссий, расписании автобусов, полиции и пожарных, общественных службах, отделе отдыха и парков, экономическом развитии, бизнес-справочнике, местном климате и истории. Артикуляция – это процесс, который связывает учебную программу между общественными колледжами и четырехлетними колледжами. Это позволяет студентам переводиться из Cosumnes River College в четырехлетний колледж без повторения курсовой работы.
Студентам штата Джорджия разрешен доступ к парковкам на стадионе штата Джорджия к югу от кампуса на территории бывшего стадиона Тернер Филд, хотя доступ к этим стоянкам ограничен в будние дни с 7:00 до 11:00: 00 часов.
Во время пребывания «Атланта Брэйвз» на Тернер Филд это время было еще более ограничено в дни домашних игр.
Консультант приемной комиссии Университета Гранд-Каньон получит доступ к информационному столу в Союзе студентов Highline.Студенты, у которых есть вопросы о Гранд-Каньоне (специальности; требования к поступающим, сроки подачи заявок, стипендии и т. Д.), Могут зайти и поговорить с консультантом. Посетите сайт Orleans Arena, чтобы просмотреть и купить билеты на мероприятия в Лас-Вегасе онлайн. Найдите пункты продажи билетов и зарегистрируйтесь, чтобы получать эксклюзивные предварительные продажи, скидки и инсайдерскую информацию о мероприятиях на сайте OrleansArena.com
Phoenix Hotel Deals: Найдите выгодные предложения на сотнях веб-сайтов и забронируйте подходящий отель с помощью Tripadvisor 265 818 отзывов об отелях Феникса.Аэропорт Финикс-Меса Gateway (AZA) расположен в юго-восточной части Месы и в 20 милях к юго-востоку от Феникса.
Allegiant работает на базе пассажирского терминала Чарльза Л. Уильямса, в котором также есть три компании по аренде автомобилей (Alamo National, Enterprise Rent-A-Car и Hertz), сувенирный магазин Arizona Highways и другие розничные магазины и рестораны. Рядом находятся парковки с почасовой, дневной и экономичной парковкой … 18-луночное поле Гранд-Каньон на территории гольф-поля Университета Гранд-Каньон в Фениксе предлагает 6500 ярдов для гольфа от самых длинных ти за 72 пар.Рейтинг трассы 69,8, а для бермудской травы – 115. Поле для гольфа в Гранд-Каньоне, спроектированное Уильямом Ф. Беллом, ASGCA, открылось в 2016 году. Университет Гранд-Каньона управляет этим центром, а Джесси Мюллер … Добро пожаловать на ресурс номер один, где можно найти развлечения в районе метро Phoenix. Независимо от того, являетесь ли вы одним из 4 миллионов жителей Долины или 16 миллионов посетителей в год, мы хотим помочь вам в полной мере ощутить разнообразную культуру, развлекательные мероприятия и удивительные 300 дней солнечного света, которые предлагает этот оазис пустыни Сонора.
Университет Гранд-Каньон, октябрь 2013 г. – апрель 2015 г. 1 год 7 месяцев • Согласованные детали для университетских маркетинговых мероприятий для сотен потенциальных и поступающих студентов, включая программы мероприятий …
Парковка для персонала и студентов-резиденций четко обозначена на GCU Карта парковок. Автомобилисты с действующими государственными табличками с ограниченными возможностями также должны зарегистрироваться в Службе поддержки инвалидов кампуса (639.6342), чтобы получить специальный пропуск на парковку, чтобы сотрудники офиса могли проверить соответствие таблички или таблички.29 октября 2020 г. · Дата: 29 октября 2020 г. Время: 9:35 и 12:15. Щелкните здесь, чтобы присоединиться к встрече. Общественный колледж Глендейла. Виртуальные конференции и ярмарки колледжей. Даты: вторник 27 октября и 17 ноября 2020 г. ДЛЯ ПОДРОБНОЙ ИНФОРМАЦИИ НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ. Запросите виртуальную сессию с консультантом по приемной комиссии ЗДЕСЬ. Университет Северной Аризоны
Презентация мастер-класса «Значение артикуляционной гимнастики». Последовательность появления звуков у детейСлайд 1
Презентация на тему: «Артикуляционная гимнастика»
Презентацию подготовила: педагог-логопед Манжосина Наталья Зурабовна детский сад №1.102 Калининграда.
Slide 2
Что такое артикуляционная гимнастика?
Гимнастика для рук, ног нам знакома и знакома. Ведь понятно, зачем мы тренируем мышцы, чтобы они стали сильными, подвижными, подвижными. Но зачем тренировать язык, ведь он уже «бескостный»? Оказывается, язык – это основная мышца органов речи. И ему, как и любому мускулу, гимнастика просто необходима. В конце концов, язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, называемые звуковым произношением.Недостатки произношения усугубляют эмоциональное и душевное состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта проблема не возникла у ребенка в будущем, стоит как можно раньше начать заниматься артикуляционной гимнастикой.
Slide 3
Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстро «поставить» правильное звуковое произношение. Дети пяти, шести лет и старше с помощью артикуляционной гимнастики смогут во многом преодолеть преобладающие нарушения произношения.Поначалу артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все наладится. Ежедневно занимайтесь с ребенком физическими упражнениями в течение 5-7 минут.
Slide 4
Приступим к выполнению артикуляционной гимнастики:
1. «Окно» – широко открыть рот – «горячо» – закрыть рот – «холодно»
Slide 5
2. «Очистить» зубы »- Улыбнитесь, откройте рот – Наклоните язык изнутри« почистите »поочередно нижние и верхние зубы.
3. «Замесить тесто» -Улыбка -Шлепать языком между губами «пять-пять-пять-пять-пять» -Сфокусировать кончик языка зубами (чередовать эти два движения)
Slide 6
4.
«Чашечка» -Улыбка -Широко открытый рот -выставить широкий язык -Получить в виде «чашки»
5. «Трубка» – губы вытянуть с натяжением (зубы сомкнуты)
Слайд 7
6. «Забор» -Улыбка с натяжением, открывающим закрытые зубы
7.«Художник» -Губы в улыбке -Открой рот -Подсказка кончиком языка
Слайд 8
8. «Гриб» -Улыбка -Удерживайте язык, Вы едете на лошади) -Смотрите широкий язык к небу
9. «Пизда» – Губы в улыбке, рот открыт – Кончик языка упирается в нижние зубы – Высуньте язык скольжением, отдыхая кончик языка на нижних зубах
Slide 9
10. «Лови мышь» – Губы в улыбке – Сказать «аа» и прикусить широкий кончик языка (поймал мышь за хвост)
11.«Лошадь» – Вытяните губы – Откройте рот – Сверните узким «языком» (как лошади хлопают копытами)
Слайд 10
12. «Пароход гудит» – Губы в улыбке – Открой рот -Напряжение с долгим «ссс …»
13. «Слон пьет» – вытягивая трубкой вперед губы, образуют «хоботок слона».
«Дай воды»
Slide 11
14. «Индюки болтают» – язык для быстрого перемещения по верхней губе «bl-bl-bl-bl»
15.«Орехи» – Рот закрыт – Кончик языка с натяжением попеременно упирается в щеки – На щеках образуются твердые шарики – «орехи»
Slide 12
16. «Swing» -Smile -Open ваш рот – Кончик языка для верхних зубов – Кончик языка для нижних зубов
17. «Наблюдайте» – Улыбнитесь, откройте рот – Наклоните кончик языка (как часовая стрелка), чтобы перейти от одного угла рта к другому
Slide 13
18. «Блинчик» -Улыбка -Открой рот -Положи широкий язык к нижней губе
19.«Вкусное варенье» -Улыбка -Открой рот -Широкий язык в форме «чашки» для облизания верхней губы
Карелина Ирина
Презентация «Артикуляционная гимнастика как средство развития речи дошкольников»
Артикуляционная гимнастика , как дошкольник .
Важную роль в формировании звукового произношения играет :
Четкая, четкая, слаженная работа Артикуляционные органы ;
Быстрое и плавное переключение с одного движения на другое;
Удержание суставная осанка .
Первостепенное значение у :
Устранение неисправностей артикуляционный аппарат ;
Тренировочный артикуляционный аппарат для постановки звуков
Правила по артикуляционной гимнастике :
Проводить артикуляционной гимнастики необходимо ежедневно , по 3-5 минут.
Выполните два упражнения. Один предназначен для повторения и закрепления, другой – нового.
Артикуляционная гимнастика выполнять сидя за столом.
Упражнения на развитие движений органов артикуляции аппарата объединены в комплексы :
1. Упражнения, развивающие основные движения и положения органов артикуляционный аппарат ;
2. Упражнения, способствующие развитию движений и положений органов артикуляционный аппарат , необходимый для правильного произношения свистящих звуков.
3. Упражнения, необходимые для правильного произношения шипящих звуков.
4.
Упражнения, необходимые для правильного произношения звука L.
5. Упражнения, необходимые для правильного произношения
Артикуляционная гимнастика для дошкольников Мастер-класс Подготовила: Логопед Арбекова Н.П.
МАДОУ детский сад “Буратино” п. Пруды
Формирование моторики суставов
Важную роль в формировании звукового произношения играет четкая, точная, слаженная работа артикуляционных органов, их способность быстро и плавно переходить с одного движения на другое, а также сохранять заданную артикуляционную позу.
Поэтому устранение нарушений в работе артикуляционного аппарата и подготовка его к звукоизвлечению имеют первостепенное значение.
Основная цель артикуляционной гимнастики – развитие, укрепление и улучшение моторики суставов.
б) в детском саду с воспитателем и самостоятельно;
в) с родителями дома.
2. Артикуляционная гимнастика выполняется стоя или сидя перед зеркалом с обязательным соблюдением правильной осанки.
3. Необходимо добиться четкого, точного, плавного выполнения движений.
4. Вначале артикуляционные движения выполняются медленно, медленно, но постепенно, по мере их освоения, темп артикуляционной гимнастики увеличивается.
5. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений увеличивается с улучшением моторики суставов параллельно с увеличением скорости движения.
6. Возможно, и желательно выполнить артикуляционную гимнастику под партитуру, под музыку, с поп и т. Д.
Улыбка с натяжением стиснутых зубов
«Улыбка»
«Трубка» Губы и зубы сомкнуты. Губы вытяните вперед трубочкой с натяжением. Держите их в таком положении до пяти человек. «ФУТБОЛ» Чтобы закрыть рот, кончик языка с натяжением упирается в ту или иную щеку, так что «шарики» надуваются под щекой. «ЧАШКА» Улыбнись, открой рот.Кончик языка нужно перенести на счет «один-два» из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть остается неподвижной. «КАЧАТЬСЯ» Улыбнись, открой рот. За счет 1-2 поочередно упирается языком в верхние и нижние зубы. Нижняя челюсть неподвижна. «ЧИСТИТЕ ЗУБЫ» Улыбнитесь, откройте рот. Кончиком языка «почистите» изнутри нижние, затем верхние зубы, заставляя язык двигаться вправо – влево. Нижняя челюсть не двигается. «ВКУСНОЕ ДЖЕМ» Улыбнитесь, откройте рот.Верхнюю губу облизывать сверху вниз язычком в форме чашки (можно смазать вареньем). Нижняя губа не должна подходить к зубам (рукой можно стянуть). «МАЛАР» Улыбнись, открой рот. Широким кончиком языка проведите по небу от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться. «ПАРУС» Улыбнитесь, широко откройте рот, приподнимите кончик языка и приложите его к бугоркам (альвеолам) за верхними зубами. Держите язык в этом положении до восьми, затем до десяти.Опустите язык и повторите упражнение 2-3 раза. «KISSA IS ANGRY» Улыбнитесь, откройте рот. Кончик языка упирается в нижние зубы. За счет «времени» – сгибайте язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы. За счет «двойки» вернуться в исходное положение. Кончик языка не должен отрываться от нижних зубов, рот не закрывается. «ЧАШКА» Улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий язык к нижней губе, загните боковые края языка в форме чашки.Держите до пяти. Нижняя губа не должна подходить к нижним зубам. “ГРИБ” Улыбнись, открой рот. Пососите широкий язык к небу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка – ножка. Кончик языка не должен подгибаться, губы – в улыбке. Если ребенок не умеет сосать язык, то можно щелкнуть языком, как в упражнении «Лошадь». При щелчке фиксируется необходимое движение языка. Спасибо за внимание!
Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https: // accounts.google.com
Артикуляционная гимнастика Составила: логопед Козырева Татьяна Дмитриевна МКДОУ детский сад “Сказка” Тайшет
Органы артикуляционного аппарата Для четкой артикуляции необходимы сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, мягкое небо. Артикуляция связана с работой множества мышц, в том числе жевательной, глотательной, лицевой; процесс голосообразования происходит при участии дыхательной системы (гортани, трахеи, бронхов, легких, диафрагмы, межреберных мышц).Таким образом, говоря о специальных логопедических упражнениях, следует иметь в виду упражнения для множества органов и мышц лица, рта, шеи, плечевого пояса, груди.
Правильно произносим различные звуки как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Точность, сила и дифференциация этих движений развиваются у ребенка постепенно, в процессе речевой деятельности. При предварительном логопедическом осмотре часто выявляются нарушения в строении органов артикуляционного аппарата.Работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата на начальном этапе проводится в виде артикуляционной гимнастики для развития, уточнения и совершенствования основных движений органов речи. Артикуляционная гимнастика – это комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференциацию движений органов, участвующих в речевом процессе.№
Инструкция по проведению артикуляционной гимнастики 1. Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 3-5 минут несколько раз в день: а) в детском саду с логопедом на индивидуальных занятиях б) в детском саду с воспитателем и самостоятельно; в) с родителями дома. 2. Артикуляционная гимнастика выполняется стоя или сидя перед зеркалом с обязательным соблюдением правильной осанки. 3. Необходимо добиться четкого, точного, плавного выполнения движений.4. Вначале артикуляционные движения выполняются медленно, медленно, но постепенно, по мере их освоения, темп артикуляционной гимнастики увеличивается. 5. Комплекс артикуляционной гимнастики постоянно усложняется и расширяется за счет вновь подбираемых логопедом упражнений. 6. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений увеличивается с улучшением моторики суставов параллельно с увеличением скорости движения. 7.Возможно, и желательно выполнять артикуляционную гимнастику под партитуру, под музыку, с попами и т.д.
Артикуляционные упражнения и способы их выполнения
«Толстяки и худые» «Толстяки» – надуть обе щеки. «Худой» – подрисовать щеки.
«Промыть зубы» Попеременно надуть щеки.
Чередование «улыбка» – «бублик» «Улыбка» – удерживание губ в улыбке. Зубы видны. «Бублик (крик)» – зубы сомкнуты. Губы округлые, слегка вытянутые вперед.Видны верхние и нижние резцы. №
«Лопата» Цель: развить способность держать язык в спокойном, расслабленном положении. Описание: улыбнитесь, откройте рот, приложите широкий передний край языка к нижней губе. Держите его в таком положении за счет 1 – 5, 5 – 10. Методические указания: – Не растягивайте губы в сильную улыбку, чтобы не было напряжения. – Следите, чтобы нижняя губа не подгибалась. – Не высовывай язык далеко: он должен прикрывать только нижнюю губу.- Боковые края языка должны касаться уголков рта. – Если упражнение не удалось, необходимо вернуться к упражнению «Накажи непослушный язык». №
«Наказать непослушный язык» Цель: развить навык, расслабляя мышцы языка, чтобы он оставался широким и сплющенным. Описание: приоткройте рот, спокойно приложите язык к нижней губе и, хлопнув по ней губами, произнесите звук «пятая – пятая – пятая». Держите широкий язык в спокойном положении с открытым ртом, считая от 1 – 5, 5 – 10.Методические указания: – нижнюю губу нельзя перекручивать и натягивать на нижние зубы. – Язык должен быть широким, его края касаются уголков рта. – Хлопайте языком губами несколько раз на одном выдохе. Убедитесь, что ребенок не задерживается на выдыхаемом воздухе.
«Качели» Цель: развить умение быстро менять положение языка, необходимое при соединении некоторых звуков с гласными a, s, o, y. Описание: улыбнитесь, покажите зубы, откройте рот, приложите широкий язык к нижним зубам (с внутренней стороны) и задержите в таком положении на счет 1 – 5.Затем поднимите широкий язык для верхних зубов и ведите счет от 1 до 5. Так поочередно меняйте положение языка от 4 до 6 раз. Методические указания: – Следите за тем, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.
«Смотреть» Рот приоткрыт, губы вытянуты в улыбку, кончик узкого языка попеременно тянется к уголкам рта.
«Игла» П из открытого. Узкий напряженный язык выдвинут вперед. №
«Змея» Рот широко открыт, узкий язык сильно выдвинут вперед, а затем выводится глубоко в рот.
«Конфетка» или «Футбол». Рот закрыт, язык плотно прижат к одной или другой щеке.
«Трубочка» Высуньте язык, скручивая губами боковые края языка, чтобы получилась «Трубочка», и дуйте в нее.
«Слайд» Рот открыт, кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка приподнята.
«Парус» Рот открыт, кончик языка упирается в верхние резцы, спинка языка опущена вниз.№
«Чашечка» Цель: научиться держать язык в форме чашки наверху, в верхних зубах. Укрепите мышцы языка. Описание: улыбнитесь, откройте рот и поставьте язык вверх в форме чашки. Методические указания: – Если «Чашечка» не работает, то необходимо прижать язык к нижней губе и слегка надавить на середину языка. При этом края языка поднимаются вверх, и язычок принимает желаемую форму. – Вы также можете сплющить язык, похлопав им по губам, обернув им верхнюю губу, придерживая края пальцами.- При выполнении упражнения края языка находятся у верхних зубов. №
«Вкусное варенье» Цель: Развить движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашки, которую он принимает при произнесении звука w. Описание: слегка приоткрыть рот и широким краем языка вылизать верхнюю губу, сделать язык сверху вниз, а не из стороны в сторону. Методические указания: – Чтобы работал только язык, нижняя челюсть должна быть неподвижной.- Язык должен быть широким, его боковые края касаются уголков рта. – Если упражнение не удалось, нужно вернуться к упражнению «Накажи непослушный язык». №
«Лошадь» Назначение: Укрепляет мышцы языка и развивает подъем языка вверх. Описание: улыбнитесь, покажите зубы, откройте рот и щелкните кончиком языка. Методические указания: – Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, затем в более быстром. – нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык.- Следите, чтобы кончик языка не наклонялся внутрь, то есть ребенок щелкал языком, а не шлепал.
«Грибок» Рот открыт, язык прижат к нёбу. №
«Художник» Цель: отработать движение языка вверх и его подвижность. Описание: улыбнитесь, откройте рот и «погладьте» твердое небо кончиком языка, двигая языком вперед – назад. Рекомендации: – Губы и нижняя челюсть должны быть зафиксированы. – Убедитесь, что кончик языка, продвигаясь вперед, достигает внутренней поверхности верхних зубов, когда он движется вперед, и не выступает изо рта.
«Автомат» Назначение: Развивать подъем языка, гибкость и подвижность кончика языка. Описание: П из открытого. Губы в улыбке. Сильным кончиком языка постучите по бугоркам за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук т-т-т – сначала медленно, постепенно ускоряя темп. Методические указания: Чтобы убедиться, что губы и нижняя челюсть неподвижны, звук имел характер четкого удара, а не хлюпанья, кончик языка не поджался, чувствовалась струя выдыхаемого воздуха.
«Пароход гудит» Закусываем кончик языка резцами, губы в улыбке и долго произносим звук Y (затем L).
Причины, по которым нужно заниматься артикуляционной гимнастикой: Благодаря своевременным артикуляционным упражнениям и упражнениям на развитие речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста. Дети со сложными нарушениями звукового произношения смогут быстрее преодолеть дефекты речи, когда с ним начнет работать логопед: их мышцы уже будут подготовлены.Артикуляционная гимнастика тоже очень полезна детям с правильным, но вялым произношением, про которые говорят, что у них «каша во рту». Артикуляционные упражнения позволят каждому – и детям, и взрослым – научиться говорить правильно, четко и красиво.
Значение артикуляционной гимнастики в педагогическом процессе
Подготовлено:
педагог-логопед
Агеева Елена Николаевна
Артикуляционная гимнастика – это комплекс специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата.
Зачем нужна артикуляционная гимнастика?
Артикуляционные упражнения способствуют укреплению мышц речевого аппарата, формируют правильные полноценные движения артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и др.), Улучшают дикцию; поэтому артикуляционная гимнастика необходима детям с нарушениями речи и полезна всем детям как с целью профилактики нарушений, так и для развития.
«Забор (улыбка)»
Улыбайтесь без напряжения, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Держите 5-10 секунд. Следите за тем, чтобы при улыбке ваши губы не сгибались внутрь.
«Трубочка» («хоботок») Вытяните сомкнутые губы вперед.