Сценарий развлечения в доу день знаний: Сценарий развлечения «День знаний в детском саду»

Сценарий развлечения «День знаний в детском саду»

Сценарий «День знаний в детском саду»

         Ход праздника

         Под музыку на улице входят дети. (муз. «динь-динь детский сад» «учат в школе»)

         Ведущая: Здравствуйте уважаемые взрослые! Здравствуйте уважаемые дети!

         Ведущая: Сегодня у нас праздник и собрались сегодня мы, чтоб друг друга нам поздравить, с тем, что встретились мы в сентябре. А какой праздник отмечает наша страна 1-го сентября? (Дети отвечают) А кто учит детей в детском саду?

         Ведущий: Мы поздравляем вас всех с праздником и хотим, чтобы он понравился и запомнился всем вам. Этот день открывает учебный год. Пусть он будет для вас увлекательным, интересным и принесёт вам новые знания, открытия и новых друзей.

         Наши ребята подготовились и сейчас прочитают стихи:

         Ребёнок 1:

Пролетели незаметно,

Наши летние деньки,

Детский сад открыл нам двери,

 Снова мы ученики.

         Ребёнок 2:

Загорели, подтянулись,

Стали мы еще взрослей,

С новым годом вас учебным,

Только лучших новостей,

         Ребёнок 3:

Будут вкусные обеды,

Каша сладкая нас ждет,

С воспитателем беседы,

С сухофруктами компот.

         Ребёнок 4:

Куклы, Мячики, скакалки,

Заскучали все без нас,

Пройдет время, и пойдём мы,

С мамами все в первый класс.

        

         Ведущий:

Каникулы кончаются-

Дней отдыхали много.

Друзья опять встречаются

У нас их очень много.

Всех поздравляю:

С Новым Учебным годом!

Давайте дружно крикнем: «С новым учебным годом!»

Звучит музыка забегает Баба Яга с елкой

         Баба Яга: Где тут Новый год? А где же ваша ёлка? Нет? Хорошо, что я свою захватила, поставлю её вот сюда. (ставит в центр)

         Ведущая: Ребята! Вы узнали Бабу Ягу? (Да)

Баба Яга! Как всегда ты всё перепутала! Зачем ёлку принесла?

         Баба Яга: Как, зачем? Вы все кричали: “С Новым годом! С Новым годом!”

         Ведущая: Всё правильно! Только у нас Новый учебный год! Школьники идут в школу, чтобы получить знания, а кто поменьше – в детский сад. Ведь все ребята знают, чтобы больше узнать и хорошо учиться, надо много-много потрудиться!

         Баба Яга: Так что, и даже Деда Мороза не будет?

         Ведущая: Нет! Ведь Дед Мороз бывает только зимой!

         Баба Яга: Что же мне делать? (причитает) Куда же мне деть ёлку? Опять в лес тащить. (обиженно)И по вредничать не получится.

Так, решено…остаюсь на вашем празднике.

Что не боитесь меня? (Дети отвечают)

Правильно. Кто веселится –тот не боится, так что прошу любить и жаловать.

         Ведущая: А за что тебя любить и жаловать. Что ты умеешь?

         Баба Яга: Хм. Много чего. Стрелять по воробьям из рогатки, сыпать соль соседу Кощеюшке в компот, дразнить собак, ябедничать, драться, грубить взрослым, мусорить на улице и дома, отбирать конфеты у малышей. Дальше перечислять или пока этому будем учиться?

         Ведущая: Что ты, остановись. Ребята пришли в садик не этому учиться.

Мы всегда играем дружно,

Детям ссориться не нужно!

Не нужны нам драчуны,

Плаксы, жадины, вруны.

В этом садике народ

Дружно, весело живет!

         Баба Яга: Ну-ка покажите! Ну-ка докажите!

         Ведущая: Ребята, давайте покажем Баб Яге какие мы дружные.

«Танец Дружбы»

         Баба Яга: Танцуете-то вы хорошо! А играть дружно умеете?

         Игра «Ты катись весёлый бубен»

         Баба Яга: Ух ты! как вы дружно умеете играть! Я правда хочу остаться на вашем празднике, повеселиться с вами! Научится вашей доброте!

         Ведущий: Оставайся Баба Яга, только веди себя хорошо!

         Баба Яга: Обещаю!

         Вбегает Незнайка с портфелем.

         Незнайка: Стойте! Подождите! Меня забыли!

         Ведущая: Ребята, кто это?

         Незнайка: Я Незнайка, я Незнайка! Здравствуйте, девочки и мальчики! Что вы здесь делаете? У вас, наверное, праздник? Елка стоит? Новый год что ли?

         Баба Яга: Да что ты, милок! У детей Новый учебный год начался, я вот тоже пришла отпраздновать с детишками!

         Незнайка: Да да да, точно…сегодня день знаний.

Хотел я сегодня в школу пойти, но меня не взяли! Отправили меня по соседству в ваш детский сад, чтоб я немного подучился прежде чем в школу идти. Сказали, что ничего то я не умею Ребята, а вы возьмете меня к себе? Я хочу с вами учиться.

         Ведущая: ребята, возьмём к себе Незнайку?

         Незнайка: Ну, хоть на один денёчек!

         Баба Яга: Берите, берите его! Сейчас мы его всему научим и в следующем году точно в школу возьмут!

         Ведущая: Оставайся с нами Незнайка, мы тебе покажем и расскажем, чем мы занимаемся в Детском саду, сейчас у нас занятие, а посвящено оно вежливым словам.

         Ведущая: ну что Незнайка, проверим на сколько ты хорошо знаешь вежливые слова?

         Незнайка: Да знаю…знаю я их.

         Ведущая: Это мы сейчас проверим. Я буду читать стихотворение, а вы должны правильно вставить пропущенные слова, а ребята проверят, правильно ли вы ответили.

         Баба Яга: Ну-ка сь, ну-ка сь послушаю и мне это пригодится!

         «Вежливые слова»

Ведущая: Встретив зайку, ёж-сосед говорит ему: «…»

Незнайка: Хэлоу!Ушастый!

Дети: Привет!

Ведущая: А его сосед ушастый отвечает: «Ёжик, …»

Незнайка:Хай, колючий!

Дети: Здравствуй!

Ведущая: К Осьминожке Камбала в понедельник заплыла

А во вторник на прощанье ей сказала: «…»

Незнайка: Ну, пока!

Дети: До свиданья!

Ведущая: Неуклюжий пёсик Костик мышке наступил на хвостик.

Поругались бы они, но сказал он «…»

Незнайка: Так тебе и надо, нечего под ногами бегать!

Дети: Извини!

Ведущая: Трясогузка с бережка, уронила червяка,

И за угощенье рыба, ей пробулькала: «…»

Незнайка: Хочу ещё!

Дети: Спасибо!

Ведущая: да…ой ей ей, вам надо учиться!

         Незнайка: А я буду учиться, а я хочу.

         Баба Яга: Да –да- да!я тоже хочу!

         Ведущая: а сейчас у нас физкультурное занятие, в детском саду дети делают утреннюю гимнастику каждый день, вот смотри:

Дети показывают зарядку.

         Незнайка: Вот здорово! Теперь мы всегда будем делать такую зарядку! правда,Баба яга?

         Баба Яга: Буду – буду обещаю!

         Ведущая: Ну а следующее у нас музыкальное занятие! Наши детки Споют вам песню про детский сад.

«Песня детский сад»

         Баба Яга: Здорово, здорово нам с Незнайкой очень понравилось!

         Ведущая: А сейчас проведём урок математики

         Игра: «Весёлы счёт»

         Незнайка: Очень при очень понравилось, я то же буду учится считать!

А сейчас я хочу танцевать! Ребята, повторяйте за мной!    

Баба Яга: Ну милок, ты молодец!

Ребятки, напомните мне какой сегодня праздник?

Дети: День знаний!

Баба Яга: А давайте в честь этого праздника все дружно прохлопаем, потопаем и прокричим УРА!

Баба Яга: Молодцы, ребята!

Незнайка: А чем мы будем дальше заниматься? Чему вы меня еще научите?

Ведущая: На сегодня занятия закончены и сейчас наши ребята пойдут гулять на свои площадки!

Незнайка: я первый, ну я побежал!

Ведущий: Стойте, стоите! Сегодня вы научились быть вежливыми, не забудьте попрощаться и сказать ребятам спасибо за рассказ о жизни нашего детского сада!

Незнайка: Ребята, спасибо вам, многому я сегодня от вас научился, побегу я домой читать книжки и потом меня точно возьмут в школу.

Я желаю вам весь год веселья и солнечного настроения! До свидания ребята, до новых встреч!

Баба Яга: Ой! Спасибо вам ребята и мне пора, пока солнышко не зашло, посажу ёлочку обратно. К вам приду еще не раз! До свиданья!

Под музыку герои уходят.

Ведущая: День знаний, и, конечно же,

День мира – таков для всех

День первый в сентябре, Когда под звуки вальса из эфира Шлет поздравленья диктор детворе.

День знаний – мирный день, необходимый, Как символ доброты и чистоты, Давно и прочно горячо любимый, И щедрый на улыбки и цветы.

Ведущая: Дорогие ребята и уважаемые взрослые! Наш праздник подошел к концу, и я хочу вам пожелать успехов, радости и творческого учебного года!

До новых встреч!

 

День знаний в доу на улице сценарий. Сценарий развлечения ко Дню знаний в детском саду. Сценарий развлечения “День знаний” для старших дошкольников

(все возрастные группы)

Предварительная работа: День Знаний, как и любой праздник в детском саду, – это день, который отличается от других – он радостный, яркий, веселый и торжественный.

В этот день дети и взрослые нарядно, празднично одеты. Все помещения детского сада (вестибюль, групповые, комнаты, зал) празднично украшены. На улице шарами, флажками, гирляндами цветов ярко украшены прогулочные площадки и веранды.

Накануне праздника на педагогическом совете составляется план проведения этого дня по всем группам с утра до вечера. Вся нагрузка в подготовке праздника ложится на взрослых, т.к. многие дети после отпусков впервые приходят в детский сад. Поэтому вся их деятельность должна носить импровизационный характер. А взрослые заранее распределяют между собой роли, подбирают костюмы, атрибуты, музыкальный материал, продумывают оформление помещений и участка.

С родителями заранее ведутся беседы о предстоящем празднике. Им предлагают оказать помощь в организации праздника, дают советы о том, какую беседу провести дома с детьми накануне, как подготовить детей к содержанию праздника и осознанию его значимости.

Можно предложить родителям вместе с детьми дома подобрать фотографии о летнем отдыхе, подготовить с детьми рассказ о самом смешном или интересном.

Цели и задачи: Главное – создать у ребенка радостное праздничное настроение, вызвать эмоциональный подъем и сформировать праздничную культуру (традиции праздников, их организация, правила приглашения гостей, гостевой этикет; подготовка к празднику вызывает у детей интерес, на основе которого формируются их нравственные качеств; подготовка и сам праздник вызывают у детей радостное волнение, формируют художественный вкус, сплачивают всех участников.) Развивать музыкально-исполнительские способности детей, координацию движений. Воспитывать эстетическое восприятие, дружеские взаимоотношение между детьми. Поощрять и стимулировать стремление детей к получению новых знаний. Воспитывать культуру поведения на массовых развлекательных мероприятиях.

Главное, чтобы ребенок не был только созерцателем, наблюдателем и слушателем. Взрослые должны дать выход желанию детей участвовать в играх, танцах, инсценировках, принимать активное участие в оформлении зала, группы и других помещений детского сада. Это обеспечивает социализацию ребенка.
Праздник посвящен началу учебного года – Дню знаний. Его можно провести либо в музыкальном зале, либо на участке детского сада.

Основные принципы организации праздника и его проведения:

Яркость и занимательность,

• разнообразие видов детской деятельности,
• познавательность и художественная основа,
• импровизационность, непосредственность, творческая основа,
• отказ от натаскивания, муштры, репетиций.

Ход мероприятия: Звучит музыка (Песни о школе). Дети со своими воспитателями собираются в музыкальном зале или на площадке около детского сада. Ведущий 1:

Здравствуйте, взрослые!

Здравствуйте, дети!

Очень мы рады сегодняшней встрече!

Учиться спешит самый разный народ.

По Родине нашей День знаний идёт.

Красный день в календаре!

Праздник знаний в сентябре.

Этот праздник всех важней,

Этот праздник всех детей.

Этот день у нас повсюду

Отмечает вся страна.

Этот день он самый лучший,

Добрый день календаря!

Ведущий 2: Мы поздравляем вас всех с праздником и хотим, чтобы он понравился и запомнился всем вам. Этот день открывает учебный год. Пусть он будет для вас увлекательным, интересным и принесёт вам новые знания, открытия и новых друзей.

Звучит музыка. «Вылетает» Финтифлюшка(воспитатель группы) на воздушных шариках.

Финти:

Я на шариках летела,

Во все стороны глядела.

Вижу – город подо мной,

Да зелёный он какой!

Там сады кругом, цветы

Небывалой красоты.

И дома стоят большие,

Словно корабли морские.

Как зовётся город этот

Мне скажите по секрету.

Ведущий 1: Финтифлюшка, ты прилетела в Москву – столицу нашей Родины. И попала в детский сад « Березка»

Мамы, папы, детвора

В детский сад идут с утра.

Их « Березка» всех ждёт –

Любит, нежит, бережёт.

Финти: В сад? А где тут цветы?

Ведущий 1: Да вот же они, Финтифлюшка!

В нашем саду цветы – это наши дети.

Самые весёлые на этой планете.

Они здесь играют, танцуют, поют

И дружной, весёлой семьёю живут.

Дети подготовительной группы исполняют песню «Звезда-Россия»(автор музыки и слов Виктор Таран)

Ведущий 2: Ты уже познакомилась с ребятами?

Финти: Еще не успела…. Ребята, вас так много, давайте с вами познакомимся, со всеми сразу. Сейчас вы все дружно, вместе назовете каждый свое имя. Договорились? Раз, два, три!

Дети произносят свои имена…. и так несколько раз.

Финти: Очень приятно, а я Финтифлюшка. А теперь, ребятки, отгадайте-ка мою загадку:

Есть у радости подруга в виде полукруга.

На лице она живёт, то куда-то вдруг уйдёт.

То внезапно возвратится, грусть, тоска её боится. (Улыбка)

Давайте все вместе споём песню «Улыбка».

Исполняется песня «Улыбка» »(слова Юрий Энтин, музыка Владимир Шаинский)

Финти: Какие вы молодцы! А вы любите сказки? А давайте-ка проверим, все ли сказки знают ребята. Я сейчас буду вам загадывать загадки, а вы должны отгадать, из какой это сказки.

1. Стоит в поле дом чудесный

Он не низок, ни высок

Вы узнали, что за сказка?

Ну-ка, хором…… (Теремок)

2. Перед волком не дрожал

от медведя убежал

А лисице на зубок

Все ж попался….. (Колобок)

3. Крестницу волшебница любила

Туфли хрустальные ей подарила

Девочка имя забыла свое

Дети, скажите, как звали ее? (Золушка)

4. Красна девица грустна,

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко

Слезы льет, бедняжка! (Снегурочка)

5. Нет ни речки, ни пруда

Где воды напиться?

Очень вкусная вода

В ямке от копытца. (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)

Ведущий1. Молодцы ребята! Вы отлично справились с этим заданием. А мультфильмы вы любите смотреть? А песенки из мультфильмов и детских кинофильмов знаете? И угадать сможете?

Проводится игра «Угадай-ка»

Дети угадывают мелодии песен из мультфильмов.

Ведущий 2: А мне очень нравится фильм о приключениях Буратино, давайте все вместе станцуем танец Буратино.

Дети исполняют танец под музыку из к/ф «Приключения Буратино»(слова Юрий Энтин, музыка Алексей Рыбников)

Финти: А играть ваши дети любят?

Дети. Да!

Финти. Тогда я предлагаю вам поиграть в интересную игру.

Если вы согласны с тем, что я говорю, то отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья». Если не согласны со мной – тогда молчите.

Детский сад сегодня ожил

После летних отпусков.

Мир знаний, дети, очень сложен

Кто в него идти готов? (ответ «Это я, это я, это все мои друзья»).

Кто будет буквы изучать

Читая потихоньку?

Не будет к маме приставать:

«Ну, почитай немножко» (ответ «Это я, это я, это все мои друзья»).

Кто конструктором, друзья,

Овладеет без труда?

«Джип» и « Вольво» соберёт,

Папу в садик отвезёт? (ответ «Это я, это я, это все мои друзья»).

Кто будет петь и танцевать,

Чтоб потом оценку «5»

На уроках получать? (ответ «Это я, это я, это все мои друзья»).

Любит, кто с утра поспать

И зарядку прозевать?

Кто капризка и лентяй

Ну-ка, быстро отвечай! (ответ)

Финти. Молодцы, ребята, никто не ошибся! А ведь и, правда, говорят, что самый весёлый народ на планете – это дети.

Дети исполняют танец «Барбарики» (песня «Барбарики» слова и музыка Любаша)

Ведущий1: А сейчас наши дети расскажут, как они живут в саду.

1 ребёнок.

Много, много дней подряд

Летом и зимой.

Мы приходим в детский сад,

В детский сад родной.

2 ребёнок.

Мы рано просыпаемся,

Опаздывать нельзя.

В саду нас дожидаются

Игрушки и друзья.

3 ребёнок.

Здесь нас учат одеваться,

Чистить зубы, умываться.

И шнурки завязывать,

И стихи рассказывать.

4 ребёнок.

Среди нас бывают хвастунишки,

Плаксы, драчуны, трусишки.

Но друг друга мы всегда прощаем.

И упрёками не огорчаем.

5 ребёнок.

Детки в садике живут,

Здесь играют и поют.

Здесь друзей себе находят,

На прогулку с ними ходят.

6 ребёнок.

Вместе спорят и мечтают,

Незаметно подрастают.

Детский сад – второй наш дом

Как тепло, уютно в нём.

Финти: Ах, ребята, как же мне с вами весело! Уходить от вас совсем не хочется. Можно я останусь на вашем празднике?Дети: Да!

Ведущий 2: Сегодня на наш праздник спешит ещё один гость….и он не один-с ним вместе гости из страны Знаний, давайте их встретим! (Звучит музыкальная тема «Карлсона».) «Влетает» Карлсон и приносит с собой буквы А, Б, В, Г, Д.

Карлсон (воспитатель группы):

Добрый день! Весёлый час!

Рад я очень видеть вас,

Стали вы на год взрослее,

И умнее и сильнее.

В страну знаний мы пойдём,

Всех с собою вас возьмём!

Карлсон: А знаете ли вы ребята, сколько всего букв в алфавите? (Ответ детей) В алфавите 33 буквы, к вам пришли 5 первых букв.

Буква А:

Всем известна буква А –

Буква очень славная.

Да к тому же буква А

В алфавите главная.

Буква Б:

Веселый, толстый клоун

Играет на трубе.

На этого пузатого

Похожа буква Б.

Буква В:

В – буква очень важная,

Воображала страшная.

Грудь колесом, живот надут,

Как будто нет важнее тут.

Буква Г:

Аист на одной ноге

Напоминает букву Г.

Буква Д:

Д – словно домик аккуратный

С высокой крышею двускатной.

Ведущий1: Карлсон принес нам мешочек с загадками. Давайте их отгадаем!

Есть загадки в стране знаний,

До того мудрёные.

Кто загадки отгадает,

Попадёт в учёные.

Чёрный Ивашка –

Деревянная рубашка,

Где носом поведёт

Там заметку кладёт. (Карандаш)

То я в клетку, то в линейку

Написать во мне сумей-ка

Можешь и нарисовать

Что такое я? (Тетрадь)

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает. (Книга)

Разноцветные страницы

Заскучали без водицы.

Дядя длинный и худой

Носит воду бородой. (Краски и кисть)

Если ей работу дашь,

Зря трудился карандаш. (Резинка)

Ведущий 2: Молодцы, ребята ловко вы справились с заданием. А вы знаете, что эти предметы вам пригодятся в школе? (Ответы детей).

Финти: Вы отлично отвечали,

Но давно не танцевали.

День знаний будем мы встречать

Шутить, играть и танцевать!

Физкультурная разминка «Солнышко лучистое».

Ведущий1: Ну, что, Финти и Карлсон, понравилось вам у нас?

Финти и Карлсон: Очень, но нам пора. До новых встреч, ребята! Встретимся с вами на следующий год в школе.

Ведущий2: Вот и подошёл наш праздник к концу.

Мы поздравляем Вас с Праздником Знаний

В первый осенний прекрасный денек!

И пусть желание новых познаний

Не превратит огонек в уголек.

Дети и взрослые исполняют песню «Солнечный круг»(слова Л. Ошанин, музыка А.Островский)

Литература и методические материалы и пособия:

1. Программа воспитания и обучения в детском саду, под редакцией М. А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой;
2. От рождения до школы, Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, А.В.Антонова и др.
3. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду, под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой;
4. Музыкальное воспитание в детском саду, М.Б.Зацепина;

5.Музыкально-игровой материал для дошкольников и младших школьников. Выпуск 2. ПРАЗДНИКИ, С.И.Мерзлякова, Т.И.Кирсанова Журнал «Музыкальный руководитель»: №3 – 2005г.; №4 – 2005г.; №4 – 2009г.,

6.Журнал «Дошкольное воспитание» №8, 2002г.

7.С.И.Мерзлякова, Т.И.Кирсанова: Музыкально-игровой материал для дошкольников и младших школьников. Выпуск 2. Праздники. Серия: Библиотека музыкального руководителя.//Владос, 2005г., Москва

Загадки:

Книга «Учите детей отгадывать загадки», автор Ю.Г. Илларионова, М., Просвещение, 1985г.

Игры:

Сборник «Игры в детском саду», М., Просвещение, 1976г.

«Любимые детские игры», М. , Творческий центр, 1999г.,

«Русские народные игры», М., Просвещение, 1986г.

Головоломки:

Книга «Математика для дошкольников, авторов Ерофеевой Г.И., Павловой Л.Н., Новиковой В.П., М. Просвещение, 1997г.

Музыкальные загадки из музыкальных сказок, мультфильмов, художественных фильмов, созданных по мотивам известных детских сказок можно подобрать для отгадывания детям. Это музыка из сказок «Волк и семеро козлят», «Золушка», «Красная шапочка», «Буратино».(аудиозаписи, использование электронных носителей).

Развлечение ко Дню знаний

в детском саду

Цели: создать у детей хорошее настроение, создание доброжелательной атмосферы, положительного отношения к школе.

Задачи: воспитывать эмоциональную отзывчивость, устанавливать взаимопонимание и взаимоуважение между педагогами, детьми и их родителями во время организации мероприятия.

Действующие лица: ведущие, Машенька.

Ход развлечения:

Встречаем детей и родителей на улице.

Ведущий 1:

Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!

Очень мы рады сегодняшней встречи!

Давайте наш праздник скорей начинать,

С улыбкой и радостью петь и играть!

(Ребята давайте друг друга поприветствуем аплодисментами)

Вот лето закончилось, вы в садик спешите,

Что же за праздник сегодня, скажите? (1 Сентября, День знаний.)

Мы поздравляем всех с праздником ! 1 сентября – школы открывают двери для всех учеников . Все девочки и мальчики начинают учиться, чтобы узнать много нового и интересного. И наш детский сад встречает ребят . Здесь вас ждут новые знания , открытия и новые друзья!

Ведущая 2 . День знаний будем мы встречать . Шутить, играть и танцевать! А сейчас я предлагаю вам игру. Если вы согласны с тем, что я вам говорю, отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!»

Игра «Это я …»

Кто пришел к нам в детский сад и с друзьями встрече рад?

Кто проснулся утром рано и умылся сам под краном?

Кто открыл сегодня краски, книжки новые, раскраски?

Кто с игрушками играл и на место не убрал?

Любит, кто с утра поспать и зарядку прозевать?

Кто капризка и лентяй ну-ка, быстро отвечай!

Кто мечтает подрасти, в школу поскорей пойти?

Дети: Это я, это я, это все мои друзья!

Ведущая: Молодцы! Никто не ошибся! С праздником всех поздравляю, танцевать всех приглашаю!

Танец «Пяточка-носочек»

Ведущая 1: Ребята, давайте послушаем стихи, которые подготовили для вас ребята старших групп.

Дети читают стихи.

Березка подтянулась

За лето под окном,

Торопится поздравить

С осенним первым днем!

Праздник радостный День Знаний

Отмечает детский сад

И сюда повеселиться

Мы позвали всех ребят!

Будем вместе веселиться,

Плакать, ссориться нельзя,

В детском садике, конечно,

Ребятишки все – друзья!

Мы не только здесь играем,

Лепим, строим, вырезаем,

Любим петь и танцевать!

Ведущий: Ребята, а вы любите сказки?

Дети: да.

Ведущий: тогда попробуйте отгадать мои загадки

1. Дед ухватился крепко:

Ох, никак не вытянуть!

Ох, засела крепко!

Но еще помощники скоро прибегут

Кто засел так крепко

Вы узнали?

(Репка.)

2. Старик вышел к морю

И невод забросит

Кого-то поймает

И что-то попросит. (Золотая рыбка.)

3. Стоит в поле дом чудесный,

Он не низок, ни высок

Вы узнали, что за сказка?

Ну-ка, хором… (Теремок)

4. Перед волком не дрожал,

От медведя убежал,

А лисице на зубок

Все ж попался … (Колобок)

5. Сидит в корзине девочка

У мишки за спиной,

Он сам того не ведая,

Несет ее домой.

Ну, отгадал загадку?

Тогда скорей ответь название этой сказки … («Маша и медведь».)

Ведущая: Ребята, слышите, кто-то к нам на праздник спешит.

(Под музыку из мультика «Маша и Медведь» выходит Маша с портфелем.)

Маша: Здравствуйте! А что вас здесь так много и что это вы все такие нарядные?

Ведущий : Здравствуй Маша, ну неужели ты не знаешь, что сегодня 1 сентября?

Маша: Ну, знаю и что с этого?

Вед. : А ты знаешь, что сегодня все отмечают?

Маша: Не-а! А что день рождения у кого-то? Ох и повеселимся, тортика поедим…

Вед : Да подожди ты Маша. Ты пришла на праздник в детский сад «Солнышко». Сегодня мы отмечаем очень важный праздник – день знаний. Дети учатся считать, стихи читать, танцевать, лепить и рисовать, учатся природу понимать и здоровье укреплять, а потом пойдут в первый класс, в школу и станут первоклассниками.

Маша: Кем станут?

Вед. : Дошкольник – это тот, кто ходит в детский сад, первоклассник- учится в первом классе. Посмотри на этих ребят, наши ребята расскажут тебе о нашем детском садике и о празднике.

Дети подготовительных групп читают стихи.

Маша: Вот теперь я знаю, что 1 сентября – это День Знаний! Молодцы ребята! Можно, я с вами побуду в вашем детском саду и тоже научусь всему?(ДА!) Тогда давайте познакомимся!

Вначале я буду знакомиться с девочками, а потом с мальчиками. Меня зовут Маша! Сейчас все девочки громко крикнут свое имя!

Все девочки громко называют своё имя, получается каша.

А теперь мальчики.

Маша: Понятно, всех девочек зовут СЮ-СЮ-СЮ, а всех мальчиков зовут БУ-БУ-БУ. Ну, вот и познакомились.

Чтобы быть всегда здоровым,

И красивым чтобы быть,

Надо утром умываться,

Быстро в садик собираться,

Чтоб режим не нарушать,

На зарядку успевать.

«Песенка-Зарядка».

Маша: Молодцы!

Ведущая: Маша, посмотри, какой танец подготовили для тебя дети средней группы.

Танец: «Ласковое солнышко»

Ведущая: Маша , какой у тебя красивый и большой портфель, что же нужно положить для уроков в портфель? (Маша пожимает плечами) Ребята, давайте подскажем Маше, что нужно брать с собой в школу. Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечайте «да» или «нет» :

На дно кладем кулек конфет? (ДА)

А полицейский пистолет? (НЕТ)

Туда положим винегрет? (НЕТ)

А может быть, улыбок свет? (ДА)

Положим спелый апельсин? (ДА)

А продуктовый магазин? (НЕТ)

Кладем улыбку и успех? (ДА)

Задорный детский звонкий смех ? (ДА)

Молодцы, ответили верно на все мои вопросы!

Ведущая :

Вы отлично отвечали,

Но давно не танцевали.

Предлагаю в круг всем встать

Дружно танец станцевать.

ОБЩИЙ ТАНЕЦ ПО КРУГУ

Танец старшей группы

Маша: Может, вы уже устали?

Ведущая: Мы таких с собой не брали.

Маша: Может, лучше отдохнем?

Ведущая : Лучше в зоопарк пойдём!

Маша: Ребята, а вы были в зоопарке? а каких животных там видели? Отлично. А в нашей игре будут маленькие пингвины, медведи, павлины и тигрята. Внимательно смотрите на меня и повторяйте движения!

Танец – игра «В зоопарке»

Маша: молодцы ребята, хорошо потанцевали

Вед. : А теперь ребятки отгадайте мою загадку:

Есть у радости подруга в виде полукруга.

На лице она живет, то куда-то вдруг уйдет.

То внезапно возвратится, грусть, тоска её боится. (Улыбка)

Давайте все вместе улыбнемся и посмотрим, как подготовительная группа станцует веселый танец «Я от тебя убегу»

Танец «Прыгнем повыше»

Вед. : Славно мы повеселись, еще крепче подружились. Ребята, давайте все дружно поздравим всех, всех с началом нового учебного года и крикнем: «С новым учебным годом!»

Все громко кричат: «С новым учебным годом!!

Вед.: Реб ята, у нас есть для вас волшебный колокольчик. Хотите все на свете знать? Хотите знанья получать? Тогда скорей, друзья вперед, зовет вас к знаниям звонок! (Звонят в колокольчик.)

Маша: Спасибо, вам дети за праздник. Будьте всегда такими веселыми, ловкими, умелыми. Всех сегодня поздравляем и конечно угощаем. (Угощают детей конфетами.)

Вед.: Поплясали, поиграли, все вокруг друзьями стали. Мы желаем вам, в день знаний, исполнение желаний! С Днем Знаний! 1-му сентября – «Ура!»

Дети и взрослые: «Ура!»

Дети расходятся под музыку по группам.

Сценарий праздника день знаний в детском саду отлично подойдет для проведения среди ребятишек старшей группы. Праздник День знаний в детском саду, возможно, не такой торжественный и волнительный, как в школе, но от этого не менее важный. Итак, представляем вашему вниманию, сценарий на первое сентября в детском саду.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Мы сегодня собрались здесь все не зря, какое сегодня число, кто знает?

Дети: Первое сентября!

Праздник знаний — на дворе!

Радостно всей детворе!

Знаний не бывает мало!

Верно, дети, я сказала?

Дети: Да!

Ведущий: Вас с праздником спешит поздравить — нет, не мама! Но очень важная и уважаемая дама.

Слово предоставляется заведующей детского сада.

Ведущий: А какой же праздник без стихов, поздравительных штрихов?

Дети читают стихи.

Вот и осень к нам пришла,

Лень отбросить всем пора!

Нам учебный этот год

Знаний много принесет!

Мы, конечно, дошколята,

Но растем мы как маслята.

Еще малость подрастем —

Вместе в школу все пойдем!

В школе дел, конечно, много

Но и здесь с бездельем строго:

К школе будем много знать!

Вот пойдем мы в первый класс —

Рады будете за нас!

А пока что дошколят

Принимает детский сад.

Дружно все мы здесь живем,

Все вокруг мы познаем!

Праздник знаний отмечаем,

Веселимся, не скучаем!

Исполняется песня про осень. Дети садятся на свои места.

Ведущий: Ребята, а кто это к нам пожаловал на праздник? Неужели Незнайка?

Дети: Да, Незнайка!

Незнайка: Вот и вы меня, ребята, Незнайкой называете! Как будто вы умнее всех и все на свете знаете?! А я, между прочим, тоже неглупый.

Ведущий: Правда? Тогда помоги детям загадки отгадать.

В едущий загадывает загадки. Незнайка пожимает плечами и говорит что загадки сложные. Дети отгадывают.

Загадки:

1. Прозвенел уже звонок – Что нас ждет сейчас? (Урок)
2. 33 есть буквы в нем – Как его мы назовем? (Алфавит)
3. Где научат нас писать, И считать, и рисовать? (В школе)
4. После садика всех вас – Ожидает? (Первый класс)

Незнайка: Ой, я и правда, ничего не знаю. Ребята, а можно я с вами побуду в детском саду?

Ведущий: Конечно оставайся, Незнайка!

Незнайка: Только я хочу играть! Давайте поиграем, ребята?

Играют в игру «Волшебный мяч».

Незнайка: Здорово поиграли, детвора. А теперь для танца настала пора!

Дети исполняют заранее разученный танец.

Незнайка: А я не знаю, где книжки взять. Поэтому я их не читаю совсем. А где их взять можно, если не секрет?

Дети: В библиотеке!

Ведущий: Правильно, ребята, библиотека — дом для книг, они там живут. Когда вы научитесь читать, то сможете брать книги из библиотеки к себе домой. А какие книжки вы любите больше всего?

Дети: Сказки!

Незнайка: Я тоже сказки знаю и люблю!

Ведущий: Незнайка, а давай проверим как ребята знают сказки?

Незнайка с Ведущим задают вопросы по сказкам.

1. Сколько желаний может исполнить золотая рыбка? (три)
2. Кого боялись семеро козлят? (волка)
3. Кто стал обладателем Золотого Ключика? (Буратино)
4. Назовите имена трех поросят? (Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф)
5. Как звали курочку, что снесла золотое яичко? (курочка Ряба)
6. А у какой девочки волосы синего цвета? (у Мальвины)

Незнайка: Посмотрите-ка, какие умные ребята! Все знают! А давайте еще поиграем. Я буду называть вам первую часть имен сказочных персонажей, а вы вторую часть? Вы согласны?

• Дети: Да!
• Баба- …(Яга)
• Дед…(Мороз)
• Красная… (Шапочка)
• Крокодил… (Гена)
• Сестрица Аленушка, а братец…(Иванушка)
• Муха…(Цокотуха)
• Доктор…(Айболит)
• Змей…(Горыныч)

Незнайка: Молодцы, ребята! Хорошо сказки знаете, значит вы и вправду здесь время зря не теряете!

Ведущий: Конечно, Незнайка. Наши ребята многое уже знают, но еще многому им предстоит научиться. А что мы уже умеем делать?

Ребенок читает стих:

Мы умеем рисовать,

Карандаш в руках держать.

Мы умеем танцевать,

Как зовут животных знаем,

Тех кто старше — уважаем.

Помогать друг другу нужно —

Это главное для дружбы!

Мы растем и не скучаем,

Все неспешно изучаем!

Незнайка: Вы конечно молодцы, озорные сорванцы! С детским садом все понятно, ясно чем вы здесь занимаетесь. Мне вот теперь интересно, а как в школе, там все точно также, или по-другому?

Ведущий: А действительно, чем отличается школа от детского сада, ребята? Давайте расскажем Незнайке.

Дети читают стих:

В садике есть тихий час, время сна — в обед,

В школе мы не будем спать — там кроватей нет.

В садике игрушек — тьма, на любой каприз,

В школе нету ни одной — будет нам сюрприз!

На прогулку ходим мы в садике — не раз,

В школе же не поведут на прогулку нас.

Воспитатель здесь родной, будет там — учитель,

Но зато нас в школе ждет множество открытий!

Ведущий: Ребята, учеба в школе — это очень ответственно и почетно. Вы хотите учиться в школе?

Дети: Да!

Незнайка: Ребята, с вами так интересно и весело! Вы все такие молодцы! Глядя на вас я понял, что тоже хочу учится и теперь буду к знаниям, как вы, стремится! Но мне пора возвращаться в свою сказочную страну, время пролетело быстро. Я буду очень скучать по вам!

Ведущий: Приходи к нам еще, Незнайка,мы всегда будем тебе рады! Правда ребята?

Дети: Да!

Незнайка: Обязательно приду, ребята! До новых встреч!

Если вам понравился наш сценарий праздника день знаний в детском саду, пожалуйста, напишите об этом в комментариях.

Сценарий праздника «Здравствуй, наш детский сад!»
(для всех групп)

I . ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ
Под музыку дети вместе со своим воспитателем рассаживаются в первом ряду в музыкальном зале. Родители занимают ряды в зрительном зале.
Со вступительным словом выступает заведующий детским садом.

II . ИНТЕРАКТИВНО-ИГРОВОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ГРУПП
Ведущий – Какие красивые и нарядные ребята здесь собрались!
А как подросли вы за лето!
Мы очень рады видеть вас на самом первом празднике в этом году!
А праздник – это всегда улыбки, веселое настроение и забавные игры.
А вы любите играть?…
Тогда чтобы начать игру, мне нужно с вами познакомиться, ведь некоторые ребята пришли впервые в наш детский сад.

Сейчас мы все дружно и вместе назовем каждый свое имя. Договорились? Раз, два, три!

Дети произносят свои имена.

Ведущий – Замечательно! Ну, вот и познакомились. Теперь можно и поиграть.

Представьте, что мы находимся в сказочной стране, а как она называется, вы сможете узнать, отгадав мою загадку:

Названы ласково именем мальчика,
Дружат с ромашками и с одуванчиком,
Стройны, крепки их стебельки.
В поле растут цветы … (Васильки)

Правильно, наша сказочная страна называется «Васильки». Жители этой страны очень веселые и улыбчивые.
Покажите, какие они веселые. (Дети улыбаются.)
Живут они в городках со сказочными названиями.
И сейчас я предлагаю поехать на сказочном поезде и познакомиться с жителями первого городка.

Звучит песенка «Вот поезд наш едет»:
Вот поезд наш едет, колёса стучат,
А в поезде нашем ребята сидят.
«Чух-чух, чух-чух-чух-чух», – гудит паровоз,
Всех наших ребят далеко он повез.

1. Городок «ДРУЖНАЯ КОМПАНИЯ»
Под музыку на сцену выходят жители городка «Дружная компания», в руках у них «герб городка».

Ведущий – Здравствуйте, ребята! Как ваш городок называется?

Воспитатель и дети – «Дружная компания». Потому что жители нашего городка дружные, вежливые и очень воспитанные.
Под музыку на сцену выходит клоун Клёпа и бормочет вежливые слова: «Здравствуйте, до свиданья, доброе утро, спасибо, пожалуйста, простите, извините…».

Ведущий – Ой, кто это? Да это же Клёпа! Здравствуй, Клёпа!
Клёпа поднимает глаза на ведущего и здоровается с ним за руку.

Клёпа – Ой, извините, спокойной ночи!

Ведущий – Ты ошибаешься, ведь сейчас не ночь, а утро. Доброе утро, Клёпа!
Клёпа пожимает ведущему руку.

Клёпа – До свиданья!
Ведущий – Как, ты же только что пришел! И уже уходишь?!
Клёпа – Нет, я никуда не ухожу, я пришел в гости к ребятам.
Ведущий – А почему же ты прощаешься с нами?
Клёпа – Я не прощаюсь, я здороваюсь.

Ведущий – Я, кажется, всё поняла. Клёпа выучил много вежливых слов, но пока не умеет ими правильно пользоваться. Ребята, вы наверняка знаете вежливые слова. Давайте, с помощью загадок мы поможем Клёпе. Жителям других городков подсказывать разрешается.

Загадки про вежливые слова
1. Когда просишь ты игрушку
У дружка или подружки,
Если не дадут – не жалуйся:
Ты забыл сказать … («Пожалуйста!»)

2. Торт, конфеты, чашка чаю…
А тебя всё угощают!
Если есть уже не в силах,
Надо что сказать? …(«Спасибо!»)

3. Где б ты ни был, на прощание, –
Хоть в России, хоть в Австралии,
Хоть во Франции, хоть в Дании, –
Что мы скажем? …(«До свидания!»)

4. Если ты толкнул соседа
Или друга не заметил,
Чтобы им не рассердиться,
Что ты должен? …(«Извиниться«)

5. Катя пупсика Игнатку
Уложила спать в кроватку –
Больше он играть не хочет,
Говорит: … («Спокойной ночи!»)

Клёпа – Вот теперь я все понял. Спасибо ребятам!

Ведущий – Да, наши ребята молодцы! Ну, а нам пора отправляться дальше. До свидания, Клёпа!
Клёпа прощается и уходит под музыку.


Под музыку на сцену выходят жители городка «Цветик-семицветик», в руках у них «герб городка».

2. Городок «ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК»
Ведущий – Здравствуйте, ребята! А как ваш городок называется?

Дети и воспитатель – «Цветик-семицветик». У нашего цветочка семь лепестков и все разного цвета, а знаем мы это потому, что очень любим считать.

Ведущий – Очень хорошо! Тогда проведем мы испытанья, чтоб проверить ваши знанья.
1. Сколько хвостов у шести котов? (Ответы детей)
2. Сколько носиков у восьми песиков? (Ответы детей)
3. А сколько ушей у трех малышей? (Ответы детей)
4. Сколько пальчиков на руках у мальчиков? (Ответы детей)

Молодцы, хорошо считаете! У меня есть лепесточки, сможете собрать из них цветик-семицветик?

Игра «Собери цветик — семицветик»
Дети из лепестков составляют цветик-семицветик.

Ведущий – А мы отправляемся дальше в путь.

Звучит песенка «Вот поезд наш едет».
Под музыку на сцену выходят жители городка «Непоседы», в руках у них «герб городка».

3. Городок «НЕПОСЕДЫ»
Ведущий – Здравствуйте, жители города…

Дети и воспитатель – «Непоседы»! Потому что мы не любим долго сидеть, а очень любим петь и играть.

Ведущий – Тогда у меня для вас есть музыкальная игра, которая, я думаю, вам очень понравится.

Игра «Давайте всё делать, как я!»
1. Давайте всё делать, как я! – 2 раза (ХЛОП-ХЛОП)
Давайте все хлопнем сейчас!
П р о и г р ы ш: хлопаем.

2. Давайте всё делать, как я! – 2 раза (ТОП-ТОП)
Все дружно, все вместе, все враз!
Давайте все топнем сейчас!
П р о и г р ы ш: хлопаем, топаем.

3. Давайте всё делать, как я! – 2 раза (АУ)
Все дружно, все вместе, все враз!
Давайте аукнем сейчас!
П р о и г р ы ш: хлопаем, топаем, аукаем.

4. Давайте всё делать, как я! – 2 раза (ПРЫГ)
Все дружно, все вместе, все враз!
Давайте подпрыгнем сейчас!
П р о и г р ы ш более длинный: хлопаем, топаем, аукаем, прыгаем .

Ведущий – Какие веселые жители живут в городке «Непоседы»! Ну, а нас ждет другой городок.

Звучит песенка «Вот поезд наш едет».
Под музыку на сцену выходят жители городка «Радуга», в руках у них «герб городка».

Также отличный сценарий праздника на День знаний:

4. Городок «РАДУГА»
Ведущий

Дети и воспитатель – «Радуга» – от слова радость, потому что мы любим радовать всех своим хорошим поведением, умением и большими знаниями.

Ведущий – Это очень хорошо. Чтобы получше вас узнать, я приготовила вопросы, если это про вас, то вы отвечаете «Это я, это я, это все мои друзья» и показываете в движении то, что вы умеете делать. Если я задаю вопросы, говорящие не о вас, то просто стойте и молчите. Это игра на внимательность.

Игра «Это я, это я, это все мои друзья»
– Кто в лесу, на речке, в поле веселится на просторе?
– Кто, хочу у вас узнать, любит петь и танцевать?
– Кто из вас, – все скажут «ах!» – загорает в сапогах?
– Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
– Кто из вас такой ловкач – лучше всех играет в мяч?
– Кто из вас, узнать хочу, забияка и драчун?
– Кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей?
– Кто из вас, из всех, ребятки, держит вещи все в порядке?

Ведущий – Молодцы, ребята, а нам пора встречаться с жителями следующего городка.

Звучит песенка «Вот поезд наш едет».

Под музыку на сцену выходят жители городка «Сказка», в руках у них «герб городка».

5. Городок «СКАЗКА»
Ведущий – Здравствуйте, ребята! А как называется ваш городок?

Дети и воспитатель – Наш городок называется «Сказка», потому что мы очень любим и хорошо знаем сказки.

Входят Колобок, Маша и Золушка.
Ведущий – Ой, посмотрите, кто к нам пришел?

Герои сказок – Мы – герои сказок, но каких именно, забыли. Мы слышали, что жители вашего городка очень любят сказки. Поэтому и пришли к вам просить о помощи.

Ведущий – У меня есть загадки, отгадав которые можно узнать названия ваших сказок. Ребята, ну что, поможем сказочным героям найти свою сказку?

Загадки про сказки
Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался… (Колобок)

Крестницу волшебница любила
Туфли хрустальные ей подарила
Девушка имя забыла свое
Дети, скажите, как звали ее? (Золушка)

Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несет ее домой.
Отгадали вы загадку?
Так скорей ответьте:
Названье этой сказки… (Маша и медведь).

Герои сказок – Спасибо ребята, теперь мы знаем свои сказки.

Ведущий – Ну, а нам пора отправляться навстречу последнему городку страны «Васильки».

Звучит песенка «Вот поезд наш едет».
Под музыку на сцену выходят жители городка «Солнышко», в руках у них «герб городка».

6. Городок «СОЛНЫШКО»
Ведущий – Здравствуйте, ребятки! Какие вы солнечные и лучезарные! Как называется ваш городок?

Воспитатель и дети – «Солнышко», потому что мы очень ласковые: всем, с кем мы встречаемся, становится тепло и радостно, как от солнышка.

Ведущий – Я знаю, что жители вашего городка живут в солнечных домиках.

Ведущий или его помощник раскладывает цветочки разного цвета, среди которых 15 цветов желтого цвета.

Ведущий – Ребята, найдите, пожалуйста, свой солнечный домик!

Игра «Солнечный домик»
Дети находят свой «Домик» и садятся на желтые цветы.

Ведущий – Молодцы, ребятки, правильно угадали свои домики!

Дети садятся на свои места в зрительном зале.

Ведущий – А сейчас приглашаем всех вас, дорогие ребята и уважаемые взрослые, посмотреть музыкальный кукольный спектакль «Заяц – львиное сердце».

КУКОЛЬНЫЙ СПЕКТАКЛЬ «ЗАЯЦ – ЛЬВИНОЕ СЕРДЦЕ»
После спектакля воспитатели, играющие в нём роли, выходят вместе с куклами на руке на поклон.

Ведущий – Всех поздравляем с праздником, а ребят ждём в нашей детсадовской стране знаний «Васильки»! Милости просим!
Под аудиозапись песни «Детский сад» все уходят.

Название: Сценарий праздника на День знаний для всех групп детского сада «Здравствуй, наш детский сад!»

Должность: музыкальный руководитель детского сада
Место работы: Детский сад «Васильки» при Гимназии Святителя Василия Великого
Месторасположение: Московская область, Одинцовский район, дер.Зайцево

Действующие лица: Злында; Смешинка.

Под веселую музыку дети заходят в зал, рассаживаются по периметру.

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Я очень рада снова видеть вас в нашем зале. Как вы все выросли, похорошели, загорели! Хорошо отдохнули летом?

Ответы детей.

Я очень рада за вас. А сегодня у нас с вами веселый праздник знаний. Мы будем петь, играть, плясать, проверим, насколько вы стали взрослее, умнее, находчивее, что узнали за лето, чему научились.

В зал, потирая ладошки, входит Злында.

Злында: Ну вот, еще одну гадость совершила: насыпала в компот соли, в суп сахара!!! Теперь на сладкое вместо ватрушек — полно лягушек! Пусть теперь попьют солененький компотик с лягушечками! Ха-ха-ха!

Поворачивается и видит детей.

Злында: Ага! Сюда-то мне и надо!

Ведущий: Куда это?

Злында: Куда, куда… Да сюда, где много детей. Я из них буду делать своих помощников.

Ведущий: Да кто же ты такая?

Злында: Я Злында, самая вредная на свете, самая гадкая и отвратительная!

Ведущий : И чем же ты хвалишься?

Злында: Чем хочу, тем и хвалюсь! А вам и похвалиться нечем. Кстати, я слышала, у вас тут праздник какой-то?

Ведущий : Не какой-то, а праздник знаний. Мы пришли повеселиться, и мешать нам не годится! Дети за лето выросли и многому научились.

Злында: Это вот эти детишечки-коротышечки чего-то там знают?! Ой, насмешили/ (Смеется.) Так и хочется им пустышку дать.

Дает детям пустышку.

Ведущий: Подожди, подожди, Злында, чтобы узнать, на самом ли деле повзрослели наши ребята, нужно их проверить в играх, танцах, песнях.

Злында: Проверить, да? Пожалуйста! (Достает мяч.) Вот мяч. Кто его не поймает, тот не вырос, а так и остался малышкой-коротышкой.

Начинает беспорядочно, обманывая детей, кидать мяч.

Ведущий: Так не пойдет! Если уж играть, то по-настоящему.

Злында: Как это по-настоящему?

Ведущий: По правилам. Мы тебе покажем. Хочешь и тебя научим?

Выбирается водящий, а оставшиеся игроки делятся на две команды и встают друг против друга на расстоянии 4—5 м. Между группами проводится черта. Водящий встает на нее.

Задача игроков — перебрасывая мяч друг другу, выбить водящего, который уворачиваясь от мяча, может бегать только по линии. Если мяч попадает в водящего, все игроки разбегаются. Тогда водящий старается запятнать убегающих, в свою очередь бросая в них мяч. Тот, в кого он попадет, становится водящим. Если водящий промахнулся, он продолжает быть водящим.

Злында: Ну это мы еще посмотрим, кто кого научит! Что я такой игры не знаю, что ли?

Когда дети поиграют один раз, в игру захочет вступить Злында, но играет неправильно. Ведущий просит ее посидеть и посмотреть, как нужно играть.

Ведущий : Ребята, я знаю, с кем нужно познакомить Злынду, чтобы она перестала проказничать, а стала доброй и веселой, — со Смешинкой. Давайте ее позовем!

Дети: Сме-шин-ка! Сме-шин-ка!

Злында прячется, затыкает уши. Входит Смешинка, дети окружают ее.

Смешинка: А вот и я. Услышала смех и поняла, что меня здесь ждут. Правда, ребята?

Дети: Да!

Смешинка: У вас праздник, веселье? Как я все это люблю!

Ведущий : Да, Смешинка, мы сегодня встретились после летнего отдыха, решили повеселиться и посмотреть, какие стали большие.

Злында: Да, большие, как же! Малыши-коротыши!

Смешинка : А, Злында, ты уже здесь и опять вредничаешь?

Ведущий: Представляешь, Смешинка, Злында утверждает, что наши мальчики и девочки за лето не выросли и ничего не умеют.

Злында : А что и умели, то все за лето позабывали! (Ехидно хохочет.)

Смешинка : А я думаю, ребята зря времени не теряли. Они же знают, что пройдет год и им уже пора будет идти в школу. Дети, а давайте докажем Злынде, что вы много чего знаете!

Дети : Да!

Ведущий : Сейчас я буду задавать вопросы, а вы будете поднимать руку и отвечать. Ведь вы знаете, что дети в школе не выкрикивают ответы, а спокойно отвечают после того, как учитель вызовет к доске или разрешит отвечать с места.

Дети : Знаем!

Ведущий: Ну, хорошо. Вот Смешинка сказала, что через год вы пойдете в школу. А вы знаете:

1. Сколько месяцев в году?

2. Сколько дней в неделе?

3. А кто мне назовет все времена года?

Ведущий: А сейчас мы поиграем в интересную игру, Злында посмотрит и сразу поймет, какие вы грамотные ребята!

Игра «Гуляющий алфавит»

Поделить детей на две команды и дать каждому участнику букву алфавита. Каждой команде дайте одинаковый набор букв, которые вы отобрали, чтобы их было достаточно для составления того слова, которое будет ответом на заданный вами вопрос. Вы задаете вопрос, на который можно ответить одним словом. Тогда каждая команда собирается кучкой, определяет ответ, затем высылает вперед тех членов команды, чьи буквы составляют этот ответ. Те должны стать в правильном порядке. Первая команда, правильно составившая ответ, выигрывает одно очко.

Вопросы:

1. Кто вас утром будит, готовит вкусный завтрак, ведет в детский сад? (Мама.)

2. Как называется время года, когда на улице холодно, идет снег, дети катаются на санках? (Зима.)

3. Это не суп и не борщ, она из гречки и риса, а еще с молоком и манная. (Каша.)

Злында : Все у вас прекрасно и расчудесно. Не найти мне, наверное, среди вас помощников. Не вижу я что- то ни драчунов, ни лгунишек, ни глупышек. Эх вы! Ну почему я такая невезучая?! Почему никто не хочет со мной дружить?! (Плачет.)

Смешинка: И ты еще спрашиваешь?! Да ты взгляни на себя: разве можно с таким вредным лицом, на котором никогда не бывает улыбки, найти друзей?

Ведущий : А ведь Смешинка права. Только к доброму, веселому человеку тянутся другие люди. Вот послушайте, какую хорошую песню споют наши ребята. Может быть, от этой песни и у тебя, Злында, зажжется искорка тепла и доброты.

Дети исполняют песенку «Дружба крепкая не сломается».

Злында (хлопает в ладоши)”. Какая песня чудесная! Я еще такую не слышала!

Смешинка : Друзья, произошло чудо! Злында в первый раз сказала правду! Вот что значит хорошая песенка!

Злында: Как? Не может этого быть! Что это со мной?! Кем же я теперь буду, если врать разучусь? (Хнычет. )

Ведущий: Ты у нас станешь хорошей, доброй и веселой. Мы тебе и имя новое дадим. Хочешь?

Злында (смущаясь): Ну, я не знаю… Смогу ли я?..

Смешинка : Сможешь, сможешь! А мы с ребятами тебе поможем.

Ведущий: Ребята, а давайте придумаем Злынде новое хорошее имя.

Советуется с детьми.

Смешинка: Правильно! Мы с ребятами посоветовались и решили дать тебе имя Веселуша. Думаем, оно тебе понравится. Но с этого момента ты должна делать только добрые дела и всегда улыбаться. Согласна?

Злында: А как эти добрые дела делать? Я не знаю.

Смешинка: А вот одно из них для начала. Я тут по пути насобирала разных цветов, но они не обычные. Смотри, какие красивые ромашки. Ты будешь давать каждому волшебный листочек, это и будет доброе, веселое дело.

Игра «Ромашка»

Из бумаги вырезается большая ромашка. На обратной стороне каждого лепестка пишут смешные задания. Дети отрывают лепестки и выполняют задания: прокукарекать, спеть песенку, показать, как потягивается котик, рассказать стишок. ..

Злында: Теперь я и вправду вижу, что ребята выросли и поумнели. А знаете почему? Потому что я потихонечку превращаюсь в Веселушу и все вижу! Хочу вас всех развеселить и приглашаю на веселую игру про курочку и кошку. Только, чур, я первая буду кошкой!

Игра «Курочка-хохлатка»

Ведущий изображает курицу, дети — цыплят. Один ребенок сидит на скамейке вдали от остальных детей. Это кошка дремлет на солнышке. Курица-мама выходит с цыплятами гулять. Ведущий говорит:

Вышла курочка-хохлатка,

С нею желтые цыплятки.

Квохчет курочка: «Ко-ко,

Не ходите далеко».

На скамейке у дорожки

Улеглась и дремлет кошка…

Кошка глазки открывает

И цыпляток догоняет.

Кошка открывает глаза, мяукает и бежит за цыплятами, которые убегают. Пойманный цыпленок становится кошкой.

Смешинка: Ну, Веселуша, понравился тебе наш праздник?

Злында: Еще бы! Ведь я стала совсем другой!

Ведущий: Тебе помогли наши ребята.

Злында : Я хочу их отблагодарить. Угощу-ка я их мухоморчиком!

Смешинка: Вот тебе раз! Ты опять за свое? Мухоморы разве можно есть?

Злында: Вы что забыли? Я же перевоспиталась, стала хорошей. А мухоморчик этот не простой, а сладкий- пресладкий!

Злында со Смешинкой вносят большой мухомор, внутри которого конфеты, раздают детям.

Ведущий: Спасибо за угощение.

Смешинка : А нам с Веселушей пора в нашу сказочную страну Хохотанию. И как только мы услышим ваш задорный дружный смех, всегда будем гостями в вашем детском саду.

Молодцы, ребята! А ты говорила, что наши дети нисколько не повзрослели. Разве смогли бы малыши ответить на такие трудные вопросы, играть в такие сложные игры.

Уходят.

Ведущий: Вот и подошел к концу наш праздник. Но в этом зале мы еще не раз встретимся, потому что у нас будет много веселых праздников, спектаклей и развлечений.

Под веселую музыку дети уходят из зала.

Поздравление с днём знаний в детском саду. Развлечение “1 сентября

Наталья Грошева

Развлечение ко Дню знаний

Цели: создать у детей хорошее настроение, создание доброжелательной атмосферы, положительного отношения к школе.

Задачи: воспитывать эмоциональную отзывчивость, устанавливать взаимопонимание и взаимоуважение между педагогами, детьми и их родителями во время организации мероприятия.

Встречаем детей и родителей на улице.

Действующие лица: ведущий, Машенька, медведь.

Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!

Очень мы рады сегодняшней встречи!

Давайте наш праздник скорей начинать,

С улыбкой и радостью петь и играть!

(давайте друг друга поприветствуем аплодисментами)

Вот лето закончилось, вы в садик спешите,

Что же за праздник сегодня, скажите?

Ведущий: Ребята, мы очень рады видеть вас на нашем празднике, как вы все выросли, загорели, похорошели! Хорошо вы отдохнули? Ну вот и отлично!

Стихи детей:

1 ребенок:

В первый класс нам рановато.

Но растем мы, как маслята

Нам лениться не годится,

Мы научимся учиться.

2 ребенок:

Я с утра иду веселый,

Солнце улыбается,

Потому что день хороший,

Праздник отмечается!

3 ребенок:

Папа, бабушка, сестренка,

Провожают в детский сад,

И тихонько в назиданье,

Все твердят мне и твердят!

Не ленись, не дерись,

Слушай все внимательно,

Делай все старательно!

4 ребенок:

Вот пришел я – здесь друзья,

Вместе мы – одна семья.

Принимай любимый сад,

Самых лучших дошколят!

5 ребенок:

Детский сад наш «Кроха»,

Каждому знаком,

Льется громко музыка,

Из его окон.

Льется музыка рекою,

Чистою, красивою,

И растут ребята в нем,

Умные, счастливые!

6 ребенок:

Детский сад, детский сад,

Новой встрече с нами рад.

Будет дел невпроворот,

Хватит точно на весь год!

7 ребенок:

Пусть нам лета жаль немного

Мы грустить не будем зря.

Здравствуй, к знаниям дорога!

Здравствуй, праздник сентября!

Ведущий: С праздником всех поздравляю, танцевать всех приглашаю!

(Танец «Барбарики»)

Звучит музыка из мультфильма «Маша и Медведь» – «Зверя по следам любого» Выходят Маша и Медведь (взрослые). У Маши на спине ранец, в котором лежит книжка со сказками, Медведь ведет её за руку по направлению к ведущему.

Маша: – Ну, Миша, расскажи мне сказку, ну расскажи, расскажи мне сказку, Мишааа!

Миша: (тяжело вздыхает, изображает пантомимой и мимикой): – Ты уже большая девочка, читай сама! (достает ей книжку со сказками из ранца, а мне пора по своим делам, дел у меня очень много (машет рукой и уходит).

Маша: – Дел у него много, а ребёнку сказки почитать? Опять всё сама. (Снимает ранец, отдает ведущему, начинает читать книжку со сказками, быстро переворачивая страницы.)

Жили-были старик со старухой и была у них курочка Ряба. Прыгнула она с окошка, и покатилась по тропинке в лес. А навстречу ей Лисичка-Сестричка со скалочкой, говорит: «Пусти меня переночевать!». Мышка бежала, хвостиком махнула, скалочка упала, и разбилась. Тут и скалочке конец, а кто слушал, молодец! (закрывает книгу).

Ведущий: Здравствуй, Маша, а куда это ты собралась? Да ещё и с ранцем в руках!

Маша: Как куда? В школу! Вон слышите, как в соседней школе весело, музыка играет! Буду учиться, умной буду, а потом Мишу буду учить читать и писать!

Ведущая: Это конечно здорово, учиться! Но, по моему, тебе ещё рановато в школу! Мы слышали, как ты читала книжку со сказками, всё-всё перепутала! Для начала нужно ходить в детский сад! Наши ребята многому здесь научились, и они все-все сказки знают! Хочешь в этом убедиться?

Тогда слушай загадки! Ребята, а вы отгадайте героев сказки!

Как-то мышка невеличка

На пол сбросила яичко.

Плачет баба, плачет дед.

Что за сказка, дай ответ!

(Курочка Ряба)

Хоть он был без рук и ног,

Но сбежать из дома смог.

Волк и заяц, и медведь

Не смогли за ним поспеть.

Но лисичка знает дело –

Быстро “Ам” его и съела.

(Колобок)

В сказке лисонька плутовка

Обманула зайку ловко,

Из избушки выгнав прочь.

Плакал зайка день и ночь.

Но в беде ему помог

Один смелый петушок.

(Зайкина избушка)

Дед весной её сажал,

Да все лето поливал.

Выросла на славу, крепкая,

В огороде этом …

Маша по лесу гуляла,

Заблудилась, потерялась,

К мишке в домик забрела,

Вместе с Мишенькой жила.

(Маша и медведь)

Маша: О, это про меня загадка! Надо же отгадали! И откуда это вы такие умные?

Ведущий: Из детского сада «Кроха»! Ребята после лета снова пришли в детский сад, а вот посмотри, самые маленькие впервые у нас в детском садике, им ещё предстоит научиться дружить, рисовать, лепить, петь и танцевать!

Маша: Танцевать! Это я люблю!

Ведущий: Ну тогда, т. к. ты впервые в саду, потанцуй с нашими малышами, а вы, ребята, постарше, поддержите нас аплодисментами!

Танец «Башмачки» мл. гр.

Ведущий: А ещё в нашем саду ребята любят играть, и сейчас я предлагаю игру для самых маленьких – нужно поймать мыльные пузыри! Маша, начинай игру!

Маша: С удовольствием!

Игра «Поймай мыльный пузырь» яс. гр.

Маша: Молодцы, ребятки! А я знаю игру на внимательность! Хотите поиграть? Я скажу: похлопаем – вы хлопаете! Я скажу: потопаем – вы топаете! Я скажу: помолчим – вы все молчите! Я скажу: пошумим – вы все кричите! Только не перепутайте!

Игра «Внимание» все гр.

Ведущий: Молодцы, внимательные ребята! Маша, а наши старшие ребята уже умеют рисовать, научились в детском саду. И я предлагаю вам ребята интересную игру, которая называется «Кто быстрее нарисует солнышко». Есть желающие? (вызываются несколько детей, им даются мелки). На раз-два-три игру начни!

Игра «Кто быстрее нарисует солнышко на асфальте» ст. гр.

Ведущий: Вот так мы и живем в детском саду, дружно и весело! А помогают во всем нашим ребятам наши уважаемые родители! Правда, родители? Ну тогда и вам я предлагаю поиграть! Мне нужны двое родителей, самых смелых! Игра называется «У кого длиннее ленточка». Вот вам по два банта одинаковой длины, которые нужно связать между собой, а потом нужно сделать так, чтобы у кого- то из вас ленточка оказалась длиннее! Можно применять любые предметы! Готовы? На раз-два-три игру начни! Ребята, считаем!

Игра для родителей: «У кого длиннее ленточка»

Маша: Я поняла, как здорово ходить в детский сад, здесь много новых друзей, веселые игры и увлекательные занятия. Спасибо вам, ребята! А школа пока подождет! Жаль, что Мишки нету, вот бы он посмотрел, какая я умная стала!

Звучит музыка Медведя и м/ф «Маша и медведь»

Появляется Медведь с гелиевыми шариками, пантомимой и мимикой благодарит детей и ведущего за Машу, отдает шарики ведущему.

Ну что ж, друзья, давайте улыбнемся.

Понятно всем, что лето не вернуть.

И мы сейчас по группам разойдемся,

Чтобы начать серьезный, долгий путь.

Закончен праздник, будни наступают,

Нам очень много сделать предстоит.

А что сейчас? Конечно, каждый знает:

Для нас звонок дошкольный прозвенит.

И по старой, доброй традиции мы выпустим в небо воздушные шары!

Маша даёт звонок, ведущий выпускает в небо воздушные шарики.

Маша: А мы не прощаемся, будем дружить целый учебный год!

(включается песенка о дружбе из мультфильма «Маша и медведь»).

Танец «Песня про дружбу»

Публикации по теме:

Чего очень много летом кроме солнечного света? Сразу же ответ готов: “Ну, конечно же, цветов!” Царь Пион с царицей Розой пригласили всех.

«Россия, я тебя люблю!» Сценарий праздника для всех групп детского сада Большие праздники на улице, предназначенные для всех групп детского сада, всегда представляют сложность для музыкального руководителя. С.

День здоровья. Сценарий развлечения для всех групп детского сада День Здоровьяразвлечение для всех групп детского сада Цель: поднять эмоциональный настрой и мышечный тонус детей. Задачи: – Воспитывать.

День знаний на участке детского сада для детей младших групп по мотивам мультфильма «Маша и медведь» ДЕНЬ ЗНАНИЙ на участке детского сада «МАША И МЕДВЕДЬ» для детей младших групп Цель: создание атмосферы доброжелательного отношения друг.

Цель: создать у детей радостное праздничное настроение, вызвать эмоциональный подъем, создать условия для развития мотивации к получению.

Развлечение ко Дню знаний

в детском саду

Цели: создать у детей хорошее настроение, создание доброжелательной атмосферы, положительного отношения к школе.

Задачи: воспитывать эмоциональную отзывчивость, устанавливать взаимопонимание и взаимоуважение между педагогами, детьми и их родителями во время организации мероприятия.

Действующие лица: ведущие, Машенька.

Ход развлечения:

Встречаем детей и родителей на улице.

Ведущий 1:

Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!

Очень мы рады сегодняшней встречи!

Давайте наш праздник скорей начинать,

С улыбкой и радостью петь и играть!

(Ребята давайте друг друга поприветствуем аплодисментами)

Вот лето закончилось, вы в садик спешите,

Что же за праздник сегодня, скажите? (1 Сентября, День знаний. )

Мы поздравляем всех с праздником ! 1 сентября – школы открывают двери для всех учеников . Все девочки и мальчики начинают учиться, чтобы узнать много нового и интересного. И наш детский сад встречает ребят . Здесь вас ждут новые знания , открытия и новые друзья!

Ведущая 2 . День знаний будем мы встречать . Шутить, играть и танцевать! А сейчас я предлагаю вам игру. Если вы согласны с тем, что я вам говорю, отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!»

Игра «Это я …»

Кто пришел к нам в детский сад и с друзьями встрече рад?

Кто проснулся утром рано и умылся сам под краном?

Кто открыл сегодня краски, книжки новые, раскраски?

Кто с игрушками играл и на место не убрал?

Любит, кто с утра поспать и зарядку прозевать?

Кто капризка и лентяй ну-ка, быстро отвечай!

Кто мечтает подрасти, в школу поскорей пойти?

Дети: Это я, это я, это все мои друзья!

Ведущая: Молодцы! Никто не ошибся! С праздником всех поздравляю, танцевать всех приглашаю!

Танец «Пяточка-носочек»

Ведущая 1: Ребята, давайте послушаем стихи, которые подготовили для вас ребята старших групп.

Дети читают стихи.

Березка подтянулась

За лето под окном,

Торопится поздравить

С осенним первым днем!

Праздник радостный День Знаний

Отмечает детский сад

И сюда повеселиться

Мы позвали всех ребят!

Будем вместе веселиться,

Плакать, ссориться нельзя,

В детском садике, конечно,

Ребятишки все – друзья!

Мы не только здесь играем,

Лепим, строим, вырезаем,

Любим петь и танцевать!

Ведущий: Ребята, а вы любите сказки?

Дети: да.

Ведущий: тогда попробуйте отгадать мои загадки

1. Дед ухватился крепко:

Ох, никак не вытянуть!

Ох, засела крепко!

Но еще помощники скоро прибегут

Кто засел так крепко

Вы узнали?

(Репка.)

2. Старик вышел к морю

И невод забросит

Кого-то поймает

И что-то попросит. (Золотая рыбка.)

3. Стоит в поле дом чудесный,

Он не низок, ни высок

Вы узнали, что за сказка?

Ну-ка, хором… (Теремок)

4. Перед волком не дрожал,

От медведя убежал,

А лисице на зубок

Все ж попался … (Колобок)

5. Сидит в корзине девочка

У мишки за спиной,

Он сам того не ведая,

Несет ее домой.

Ну, отгадал загадку?

Тогда скорей ответь название этой сказки … («Маша и медведь».)

Ведущая: Ребята, слышите, кто-то к нам на праздник спешит.

(Под музыку из мультика «Маша и Медведь» выходит Маша с портфелем.)

Маша: Здравствуйте! А что вас здесь так много и что это вы все такие нарядные?

Ведущий : Здравствуй Маша, ну неужели ты не знаешь, что сегодня 1 сентября?

Маша: Ну, знаю и что с этого?

Вед. : А ты знаешь, что сегодня все отмечают?

Маша: Не-а! А что день рождения у кого-то? Ох и повеселимся, тортика поедим…

Вед : Да подожди ты Маша. Ты пришла на праздник в детский сад «Солнышко». Сегодня мы отмечаем очень важный праздник – день знаний. Дети учатся считать, стихи читать, танцевать, лепить и рисовать, учатся природу понимать и здоровье укреплять, а потом пойдут в первый класс, в школу и станут первоклассниками.

Маша: Кем станут?

Вед. : Дошкольник – это тот, кто ходит в детский сад, первоклассник- учится в первом классе. Посмотри на этих ребят, наши ребята расскажут тебе о нашем детском садике и о празднике.

Дети подготовительных групп читают стихи.

Маша: Вот теперь я знаю, что 1 сентября – это День Знаний! Молодцы ребята! Можно, я с вами побуду в вашем детском саду и тоже научусь всему?(ДА!) Тогда давайте познакомимся!

Вначале я буду знакомиться с девочками, а потом с мальчиками. Меня зовут Маша! Сейчас все девочки громко крикнут свое имя!

Все девочки громко называют своё имя, получается каша.

А теперь мальчики.

Маша: Понятно, всех девочек зовут СЮ-СЮ-СЮ, а всех мальчиков зовут БУ-БУ-БУ. Ну, вот и познакомились.

Чтобы быть всегда здоровым,

И красивым чтобы быть,

Надо утром умываться,

Быстро в садик собираться,

Чтоб режим не нарушать,

На зарядку успевать.

«Песенка-Зарядка».

Маша: Молодцы!

Ведущая: Маша, посмотри, какой танец подготовили для тебя дети средней группы.

Танец: «Ласковое солнышко»

Ведущая: Маша , какой у тебя красивый и большой портфель, что же нужно положить для уроков в портфель? (Маша пожимает плечами) Ребята, давайте подскажем Маше, что нужно брать с собой в школу. Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечайте «да» или «нет» :

На дно кладем кулек конфет? (ДА)

А полицейский пистолет? (НЕТ)

Туда положим винегрет? (НЕТ)

А может быть, улыбок свет? (ДА)

Положим спелый апельсин? (ДА)

А продуктовый магазин? (НЕТ)

Кладем улыбку и успех? (ДА)

Задорный детский звонкий смех ? (ДА)

Молодцы, ответили верно на все мои вопросы!

Ведущая :

Вы отлично отвечали,

Но давно не танцевали.

Предлагаю в круг всем встать

Дружно танец станцевать.

ОБЩИЙ ТАНЕЦ ПО КРУГУ

Танец старшей группы

Маша: Может, вы уже устали?

Ведущая: Мы таких с собой не брали.

Маша: Может, лучше отдохнем?

Ведущая : Лучше в зоопарк пойдём!

Маша: Ребята, а вы были в зоопарке? а каких животных там видели? Отлично. А в нашей игре будут маленькие пингвины, медведи, павлины и тигрята. Внимательно смотрите на меня и повторяйте движения!

Танец – игра «В зоопарке»

Маша: молодцы ребята, хорошо потанцевали

Вед. : А теперь ребятки отгадайте мою загадку:

Есть у радости подруга в виде полукруга.

На лице она живет, то куда-то вдруг уйдет.

То внезапно возвратится, грусть, тоска её боится. (Улыбка)

Давайте все вместе улыбнемся и посмотрим, как подготовительная группа станцует веселый танец «Я от тебя убегу»

Танец «Прыгнем повыше»

Вед. : Славно мы повеселись, еще крепче подружились. Ребята, давайте все дружно поздравим всех, всех с началом нового учебного года и крикнем: «С новым учебным годом!»

Все громко кричат: «С новым учебным годом!!

Вед.: Реб ята, у нас есть для вас волшебный колокольчик. Хотите все на свете знать? Хотите знанья получать? Тогда скорей, друзья вперед, зовет вас к знаниям звонок! (Звонят в колокольчик.)

Маша: Спасибо, вам дети за праздник. Будьте всегда такими веселыми, ловкими, умелыми. Всех сегодня поздравляем и конечно угощаем. (Угощают детей конфетами.)

Вед.: Поплясали, поиграли, все вокруг друзьями стали. Мы желаем вам, в день знаний, исполнение желаний! С Днем Знаний! 1-му сентября – «Ура!»

Дети и взрослые: «Ура!»

Дети расходятся под музыку по группам.

Действующие лица: Злында; Смешинка.

Под веселую музыку дети заходят в зал, рассаживаются по периметру.

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Я очень рада снова видеть вас в нашем зале. Как вы все выросли, похорошели, загорели! Хорошо отдохнули летом?

Ответы детей.

Я очень рада за вас. А сегодня у нас с вами веселый праздник знаний. Мы будем петь, играть, плясать, проверим, насколько вы стали взрослее, умнее, находчивее, что узнали за лето, чему научились.

В зал, потирая ладошки, входит Злында.

Злында: Ну вот, еще одну гадость совершила: насыпала в компот соли, в суп сахара!!! Теперь на сладкое вместо ватрушек — полно лягушек! Пусть теперь попьют солененький компотик с лягушечками! Ха-ха-ха!

Поворачивается и видит детей.

Злында: Ага! Сюда-то мне и надо!

Ведущий: Куда это?

Злында: Куда, куда… Да сюда, где много детей. Я из них буду делать своих помощников.

Ведущий: Да кто же ты такая?

Злында: Я Злында, самая вредная на свете, самая гадкая и отвратительная!

Ведущий : И чем же ты хвалишься?

Злында: Чем хочу, тем и хвалюсь! А вам и похвалиться нечем. Кстати, я слышала, у вас тут праздник какой-то?

Ведущий : Не какой-то, а праздник знаний. Мы пришли повеселиться, и мешать нам не годится! Дети за лето выросли и многому научились.

Злында: Это вот эти детишечки-коротышечки чего-то там знают?! Ой, насмешили/ (Смеется.) Так и хочется им пустышку дать.

Дает детям пустышку.

Ведущий: Подожди, подожди, Злында, чтобы узнать, на самом ли деле повзрослели наши ребята, нужно их проверить в играх, танцах, песнях.

Злында: Проверить, да? Пожалуйста! (Достает мяч.) Вот мяч. Кто его не поймает, тот не вырос, а так и остался малышкой-коротышкой.

Начинает беспорядочно, обманывая детей, кидать мяч.

Ведущий: Так не пойдет! Если уж играть, то по-настоящему.

Злында: Как это по-настоящему?

Ведущий: По правилам. Мы тебе покажем. Хочешь и тебя научим?

Выбирается водящий, а оставшиеся игроки делятся на две команды и встают друг против друга на расстоянии 4—5 м. Между группами проводится черта. Водящий встает на нее.

Задача игроков — перебрасывая мяч друг другу, выбить водящего, который уворачиваясь от мяча, может бегать только по линии. Если мяч попадает в водящего, все игроки разбегаются. Тогда водящий старается запятнать убегающих, в свою очередь бросая в них мяч. Тот, в кого он попадет, становится водящим. Если водящий промахнулся, он продолжает быть водящим.

Злында: Ну это мы еще посмотрим, кто кого научит! Что я такой игры не знаю, что ли?

Когда дети поиграют один раз, в игру захочет вступить Злында, но играет неправильно. Ведущий просит ее посидеть и посмотреть, как нужно играть.

Ведущий : Ребята, я знаю, с кем нужно познакомить Злынду, чтобы она перестала проказничать, а стала доброй и веселой, — со Смешинкой. Давайте ее позовем!

Дети: Сме-шин-ка! Сме-шин-ка!

Злында прячется, затыкает уши. Входит Смешинка, дети окружают ее.

Смешинка: А вот и я. Услышала смех и поняла, что меня здесь ждут. Правда, ребята?

Дети: Да!

Смешинка: У вас праздник, веселье? Как я все это люблю!

Ведущий : Да, Смешинка, мы сегодня встретились после летнего отдыха, решили повеселиться и посмотреть, какие стали большие.

Злында: Да, большие, как же! Малыши-коротыши!

Смешинка : А, Злында, ты уже здесь и опять вредничаешь?

Ведущий: Представляешь, Смешинка, Злында утверждает, что наши мальчики и девочки за лето не выросли и ничего не умеют.

Злында : А что и умели, то все за лето позабывали! (Ехидно хохочет.)

Смешинка : А я думаю, ребята зря времени не теряли. Они же знают, что пройдет год и им уже пора будет идти в школу. Дети, а давайте докажем Злынде, что вы много чего знаете!

Дети : Да!

Ведущий : Сейчас я буду задавать вопросы, а вы будете поднимать руку и отвечать. Ведь вы знаете, что дети в школе не выкрикивают ответы, а спокойно отвечают после того, как учитель вызовет к доске или разрешит отвечать с места.

Дети : Знаем!

Ведущий: Ну, хорошо. Вот Смешинка сказала, что через год вы пойдете в школу. А вы знаете:

1. Сколько месяцев в году?

2. Сколько дней в неделе?

3. А кто мне назовет все времена года?

Ведущий: А сейчас мы поиграем в интересную игру, Злында посмотрит и сразу поймет, какие вы грамотные ребята!

Игра «Гуляющий алфавит»

Поделить детей на две команды и дать каждому участнику букву алфавита. Каждой команде дайте одинаковый набор букв, которые вы отобрали, чтобы их было достаточно для составления того слова, которое будет ответом на заданный вами вопрос. Вы задаете вопрос, на который можно ответить одним словом. Тогда каждая команда собирается кучкой, определяет ответ, затем высылает вперед тех членов команды, чьи буквы составляют этот ответ. Те должны стать в правильном порядке. Первая команда, правильно составившая ответ, выигрывает одно очко.

Вопросы:

1. Кто вас утром будит, готовит вкусный завтрак, ведет в детский сад? (Мама. )

2. Как называется время года, когда на улице холодно, идет снег, дети катаются на санках? (Зима.)

3. Это не суп и не борщ, она из гречки и риса, а еще с молоком и манная. (Каша.)

Злында : Все у вас прекрасно и расчудесно. Не найти мне, наверное, среди вас помощников. Не вижу я что- то ни драчунов, ни лгунишек, ни глупышек. Эх вы! Ну почему я такая невезучая?! Почему никто не хочет со мной дружить?! (Плачет.)

Смешинка: И ты еще спрашиваешь?! Да ты взгляни на себя: разве можно с таким вредным лицом, на котором никогда не бывает улыбки, найти друзей?

Ведущий : А ведь Смешинка права. Только к доброму, веселому человеку тянутся другие люди. Вот послушайте, какую хорошую песню споют наши ребята. Может быть, от этой песни и у тебя, Злында, зажжется искорка тепла и доброты.

Дети исполняют песенку «Дружба крепкая не сломается».

Злында (хлопает в ладоши)”. Какая песня чудесная! Я еще такую не слышала!

Смешинка : Друзья, произошло чудо! Злында в первый раз сказала правду! Вот что значит хорошая песенка!

Злында: Как? Не может этого быть! Что это со мной?! Кем же я теперь буду, если врать разучусь? (Хнычет. )

Ведущий: Ты у нас станешь хорошей, доброй и веселой. Мы тебе и имя новое дадим. Хочешь?

Злында (смущаясь): Ну, я не знаю… Смогу ли я?..

Смешинка : Сможешь, сможешь! А мы с ребятами тебе поможем.

Ведущий: Ребята, а давайте придумаем Злынде новое хорошее имя.

Советуется с детьми.

Смешинка: Правильно! Мы с ребятами посоветовались и решили дать тебе имя Веселуша. Думаем, оно тебе понравится. Но с этого момента ты должна делать только добрые дела и всегда улыбаться. Согласна?

Злында: А как эти добрые дела делать? Я не знаю.

Смешинка: А вот одно из них для начала. Я тут по пути насобирала разных цветов, но они не обычные. Смотри, какие красивые ромашки. Ты будешь давать каждому волшебный листочек, это и будет доброе, веселое дело.

Игра «Ромашка»

Из бумаги вырезается большая ромашка. На обратной стороне каждого лепестка пишут смешные задания. Дети отрывают лепестки и выполняют задания: прокукарекать, спеть песенку, показать, как потягивается котик, рассказать стишок. ..

Злында: Теперь я и вправду вижу, что ребята выросли и поумнели. А знаете почему? Потому что я потихонечку превращаюсь в Веселушу и все вижу! Хочу вас всех развеселить и приглашаю на веселую игру про курочку и кошку. Только, чур, я первая буду кошкой!

Игра «Курочка-хохлатка»

Ведущий изображает курицу, дети — цыплят. Один ребенок сидит на скамейке вдали от остальных детей. Это кошка дремлет на солнышке. Курица-мама выходит с цыплятами гулять. Ведущий говорит:

Вышла курочка-хохлатка,

С нею желтые цыплятки.

Квохчет курочка: «Ко-ко,

Не ходите далеко».

На скамейке у дорожки

Улеглась и дремлет кошка…

Кошка глазки открывает

И цыпляток догоняет.

Кошка открывает глаза, мяукает и бежит за цыплятами, которые убегают. Пойманный цыпленок становится кошкой.

Смешинка: Ну, Веселуша, понравился тебе наш праздник?

Злында: Еще бы! Ведь я стала совсем другой!

Ведущий: Тебе помогли наши ребята.

Злында : Я хочу их отблагодарить. Угощу-ка я их мухоморчиком!

Смешинка: Вот тебе раз! Ты опять за свое? Мухоморы разве можно есть?

Злында: Вы что забыли? Я же перевоспиталась, стала хорошей. А мухоморчик этот не простой, а сладкий- пресладкий!

Злында со Смешинкой вносят большой мухомор, внутри которого конфеты, раздают детям.

Ведущий: Спасибо за угощение.

Смешинка : А нам с Веселушей пора в нашу сказочную страну Хохотанию. И как только мы услышим ваш задорный дружный смех, всегда будем гостями в вашем детском саду.

Молодцы, ребята! А ты говорила, что наши дети нисколько не повзрослели. Разве смогли бы малыши ответить на такие трудные вопросы, играть в такие сложные игры.

Уходят.

Ведущий: Вот и подошел к концу наш праздник. Но в этом зале мы еще не раз встретимся, потому что у нас будет много веселых праздников, спектаклей и развлечений.

Под веселую музыку дети уходят из зала.

(Зал празднично оформлен. Звучит музыка, дети входят в зал, рассаживаются.)

Здравствуйте! Здравствуйте!
Милости просим!
Знаем, сюда собрала всех вас осень!
Сентябрь наступил! Позабыта игра!
С портфелями в школу спешит детвора!

Ребята, я очень рада видеть всех вас вновь в нашем зале. Как вы все выросли, загорели! Хорошо вы отдохнули? Посмотрите, у нас в садике появились новые ребята, я думаю, что все вы подружитесь. Давайте поприветствуем друг друга – помашем и скажем “Привет!”.

Вы знаете, какой сегодня праздник?

(Ответы детей)

Правильно, сегодня 1 сентября – День знаний. В этот первый осенний день ребята-школьники идут в школу. Начинается новый учебный год. В этот день и детский сад после лета встречает своих ребят. Вы соскучились по садику, по нашим праздникам? Давайте отметим праздник День знаний путешествием на волшебном поезде?

На каждой станции, где будет останавливаться наш поезд, вы будете выполнять какое-нибудь задание. Как только справитесь – поезд тронется дальше. Ну что готовы? Вставайте со стульчиков.

Представьте, что мы в поезде (ведущий встает первым). В путь!

станция “Песенная”)

Ведущий. Станция “Песенная”!

(Дети садятся на стульчики)

Без музыки, без песенки
Нельзя на свете жить.
Мы будем вместе с музыкой
И песенкой дружить.

(Дети подготовительной группы исполняют песню “Улыбка”)

(Под музыку все дети двигаются по кругу)

(Музыкальный руководитель выставляет знак -станция “Игровая”)

Ведущий. Станция “Игровая”!

(Дети садятся на стульчики).

Ведущий. Станция “Игровая”. В детском саду у ребят также как и в школе есть занятия. Ребятки учатся много чему: и читать, и считать, и петь, и дружить. Сейчас мы с вами поиграем в игру “А в школе…”. Я буду вам говорить, что делают ребятки в садике, а вы отвечать что делают ученики в школе.

Дети хором отвечают на вопросы:

В детском саду – воспитательница, а в школе кто?

В детском саду вас называют детьми, а в школе?

В детском саду – столы, а в школе?

В детском саду – группы, а в школе?

В детском саду – занятия, а в школе?

В детском саду главная – заведующая, а в школе?

В детском саду вы играете, а в школе, что вы будете делать? И т.д.

В садике в отличие от школы дети много играют. Вы любите играть?

Мы на празднике поём,
И стихи читаем.
А чтоб было веселей,
Давайте поиграем.

Ведущий. Сейчас мы с вами поиграем.

(Проводятся игры)

“Собери букет” (играют дети младшей группы)

На ковре разложены цветы, дети под музыку собирают их в букеты.

Игра “Бабочки” (играют дети средней группы)

На ковре разложены обручи на один меньше, чем игроков. Под музыку дети-“бабочки” “летают” между обручами-“цветами”. По окончании музыки, “бабочки” садятся на любой “цветок”, т.е. встают в обруч.

“Собери цветок” (играют дети старшей группы)

В игре участвуют 4 ребенка. На ковре разложены элементы цветка, вырезанного из бумаги: серединка, лепестки, стебель. Каждый игрок собирает цветок с определенной формой лепестка.

Ведущий. Молодцы! Садимся в поезд, и двигаемся дальше.

(Под музыку все дети двигаются по круг.

(Музыкальный руководитель выставляет знак -станция “Лесная”)

Ведущий. Станция “Лесная”!

(Дети останавливаются у своих стульчиков)

Ведущий. Мы оказались с вами в лесу. Ветер дует, деревья шумят…

Физминутка

Дует ветер нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо всё выше, выше.

(Дети садятся на стульчики)

Попали мы в волшебный лес
Здесь полным-полно чудес.
Всюду тишина,
Только слышатся птичьи голоса.

Давайте послушаем, как поют птицы в лесу.

(Звучит запись пения птиц.

Звучит музыка Т. Морозовой “Бабка-Ёжка”, появляется Баба-Яга, красиво одетая)

Баба-Яга. А вы кто тут такие? Зачем в лес пожаловали?

Ведущий. У нас сегодня праздник, мы путешествуем.

Баба-Яга. Как, без меня? Думали, я не узнаю, не учую? У меня нос-во! Не нос, а насос! (Чихает). Что не боитесь меня? (Подходит к старшим детям). Ну и правильно! Кто веселится, тот ничего не боится. Да, настроение у меня сегодня прекрасное, даже танцевать хочется. Будете со мною танцевать?

Ведущий. Ребята, посмотрите, какая Баба Яга, нарядная, она не злая, добрая. Приглашает нас потанцевать! Будем танцевать?

Баба-Яга. Тогда вставайте в круг на танец.

(Дети танцуют по показу под песню Т. Морозовой “Бабка-Ёжка”)

Баба-Яга. Ой, молодцы!

Ведущий. Бабушка Яга, хорошо у тебя здесь в лесу: деревья шумят, птицы поют, ты такая весёлая, добрая, правда, ребята? Но нам пора отправляться дальше, поезд нас ждёт.

Баба-Яга. Раз пора, так пора. Спасибо, что заехали. Счастливого пути! До свиданья!

(Баба-Яга уходит)

Ведущий. Садимся все в вагоны, поехали!

(Под музыку все дети двигаются по кругу)

(Музыкальный руководитель выставляет знак -станция “Отгадай-ка”)

Ведущий. Станция “Отгадай-ка”!

(Дети садятся на стульчики).

Ведущий. Ребята, вы все выросли за лето, повзрослели. Интересно, а вы загадки отгадывать не разучились?

Дети: нет!

Ведущий. Сейчас я проверю.

Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита
Не человек, а рассказывает. Книга

Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски,
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. Кисточка

Белый камешек растаял,
На доске следы оставил. Мел

Черный Ивашка,
Деревянная рубашка,
Где носом пройдёт –
Там заметку кладёт. Карандаш

На ноге стоит одной,
Крутит-вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны. Глобус

Ведущий. Молодцы! Все загадки отгадали. А теперь, очень трудное задание для старших детей. Я буду загадывать загадки для малышей. Конечно же, взрослые ребята смогут быстро отгадать, но им нужно будет сдержаться и… промолчать. Ответ на загадку могут говорить только младшие ребятки. Ребята старшие, сможете сдержаться? Давайте попробуем.

Это герои детских сказок:
На сметане мешён,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок.
Покатился… Колобок

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… Айболит

Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше. Карлсон

В ступе я летаю,
Детей похищаю,
В избе на куриной
Ноге проживаю. Баба-Яга

Ведущий. Но это не та Баба-Яга, которую мы сегодня повстречали. Наша – добрая, весёлая.

Молодцы! Нам пора в дорогу, обратно в наш детский садик.

(Под музыку все дети двигаются по кругу)

(Музыкальный руководитель выставляет знак -станция “Детский сад”)

Ведущий. А вот и наш детский сад!

Будем дружно танцевать
Чтобы в зале не скучать.
Приглашаю вас друзья
На веселый танец я.

(Общий танец под песню “Есть друзья” группы “Барбарики”)

Славно мы повеселились,
Ещё крепче подружились
Поплясали, поиграли
Все вокруг друзьями стали.
Я желаю вам в день знаний
Исполнения желаний!

(Детям вручаются воздушные шары.

Под музыку дети с воспитателями расходятся по группам)

Литература

1. Большая книга праздников для детского сада. /Коллектив авторов; худож. В.Н. Куров – Ярославль, Академия развития, 2007. – 384 с.: ил. – (Детский сад: день за днём).
2. Арцишевская И.Л. Психологический тренинг для будущих первоклассников: Конспекты занятий. – М.: Книголюб, 2008. – 72 с. (Психологическая служба).

наталья иванова
Сценарий праздника в ДОУ «День знаний»

Цель : Создание весёлого радостного праздничного настроения у детей для лучшей адаптации и раскрепощения после летних каникул.

Задачи :

Вызвать у детей положительный эмоциональный настрой и поддерживать его на протяжении всего праздника , формировать необходимый запас эмоций и впечатлений, обобщать у детей представления о празднике «День знаний » ;

Развивать эмоциональную отзывчивость, внимание, сообразительность, музыкальный слух, чувство ритма;

Воспитывать коммуникативные качества детей, дружеские отношения.

Действующие лица : Ведущий, Маша и Вовочка.

Предварительная работа :

1. Подготовить музыкальные фонограммы для выходов героев, музыкальные игры;

2. Украсить музыкальный (физкультурный) зал воздушными шарами;

2. Подготовить необходимые атрибуты;

5. Подготовить детям сладкие призы.

Под песню “Светит солнышко для всех” (музыка А. Ермолова, слова В. Орлова) Дети входят в зал и рассаживаются на стулья.

Ведущий. Здравствуйте, ребята! Все собрались? Все готовы? Вы так выросли, что я просто с трудом вас узнала. А вы-то узнали друг друга? А воспитателей своих узнали?

Ведущий : Светло и нарядно сейчас в нашем зале,

Разноцветные листья повсюду лежат!

Мы праздник весёлый сегодня встречаем,

С Днем знаний всех ребят поздравляем!

А сегодняшний день не случайно назван Днём Знаний , ведь именно сегодня :

Все девчонки и мальчишки

Городов и деревень

Взяли сумки, взяли книжки,

Положили их в портфель.

Праздник непростой у нас ,

Он бывает только раз.

И сегодня в детский сад

Гости к нам не зря спешат!

(в зал входят взявшись за руки девочка и мальчик. )

Маша; -Здравствуйте ребята, мы Маша и Ваня, услышали что у вас звучит веселая музыка и мы решили заглянуть к вам на праздник детский сад .

А какой сегодня праздник ?

Дети :- День знаний !

Ваня :- Ой, мне лень учиться, я лучше поиграю, пошалю…

Маша : -А разве можно в школе лениться и шалить, в школе надо прилежно учиться и получать знания… .! Мне в школе очень интересно, мы пишем, читаем, считаем…

А вы ребята хотите учиться в школе?

Дети : Да!

Маша – И тоже будете лениться и шалить?

Дети : Нет!

Маша : -Посмотри Ваня какие в этом детском саду веселые и умные дети…

Ваня; Да они как и я, ничего не знают и не умеют.

Ведущий : А это мы сейчас и проверим, у меня есть различные задания, если вы ребята с ними справитесь, и докажем Ване, что вы умные веселые и находчивые ребята. Вот и первое задание :

1. Если вы согласны с тем, что я говорю, то отвечайте : «Это я, это я, это все мои друзья» . Если не согласны со мной – тогда молчите.

Детский сад сегодня ожил

После летних отпусков.

Мир знаний , дети, очень сложен

Кто в него идти готов? (ответ) .

Кто будет буквы изучать

Читая потихоньку?

Не будет к маме приставать :

«Ну, почитай хоть крошку» (ответ) .

Кто конструктором, друзья,

Овладеет без труда?

«Джип» и «Вольво» соберёт,

Папу в садик отвезёт? (ответ)

Кто будет петь и танцевать,

Чтоб потом оценку «5»

На уроках получать? (ответ)

Любит, кто с утра поспать

И зарядку прозевать?

Кто капризка и лентяй

Ну-ка, быстро отвечай! (ответ)

Маша : .Ребята, как вы живете, чем занимаетесь в детском саду?

Ведущий : А сейчас наши дети расскажут, как они живут в саду.

1 ребёнок.

Много, много дней подряд

Летом и зимой.

Мы приходим в детский сад,

В детский сад родной.

2 ребёнок.

Мы рано просыпаемся,

Опаздывать нельзя.

В саду нас дожидаются

Игрушки и друзья.

3 ребёнок.

Здесь нас учат одеваться,

Чистить зубы, умываться.

И шнурки завязывать,

И стихи рассказывать.

4 ребёнок.

Среди нас бывают хвастунишки,

Плаксы, драчуны, трусишки.

Но друг друга мы всегда прощаем.

И упрёками не огорчаем.

5 ребёнок.

Детки в садике живут,

Здесь играют и поют.

Здесь друзей себе находят,

На прогулку с ними ходят.

6 ребёнок.

Вместе спорят и мечтают,

Незаметно подрастают.

Детский сад – второй наш дом

Как тепло, уютно в нём.

Ведущий;. Следующее задание называется «Веселый художник» .

3. На мольберте расположен лист ватмана, маркеры соответствующего цвета. Дети по очереди подходят и рисуют различных животных за 30 секунд, а потом посмотрим у кого лучше рисунок получится.

4. конкурс – эстафета «Угадай чего не хватает?» (в обруче лежат различные предметы 6 шт) Участники становятся вокруг обруча, внимательно рассматривают предметы, потом отворачиваются, ведущий забирает 1 предмет, участники поворачиваются и угадывают чего не хватает.

5 Конкурс разминка – «Цапли» . (кто дольше простоит на одной ноге) . играют все дети.

Ведущая : Ваня, какая Маша молодец, все задания вместе с детьми выполняет, а ты опять вредничаешь… и не честно играешь… что же ты ничего не умеешь?

Ваня : Почему ничего? Вот я например сам портфель могу в школу собирать.!

6. Ведущая : А что ты кладешь в портфель?

Ваня : – я беру в школу конфеты, мяч, рогатку….

Ведущая : Ребята правильно ли Ваня собирает в школу портфель

Дети -Нет

Ведущая : А вот наши ребята знают.

А вот это мы сейчас и проверим.

Будьте внимательны!

Что положим мы в портфель?

Может вафли, карамель?

Дайте правильный ответ!

Может да, а может нет!

Очень вкусные ватрушки? (нет)

Одеяла и подушки? (нет)

Деревянные линейки? (да)

Поющие канарейки? (нет)

Туфли и штанишки? (нет)

Буквари и книжки? (да)

Карандаши цветные? (да)

Веревки бельевые? (нет)

Водяные пистолеты? (нет)

Все тетрадки по предметам? (да)

А военный грузовик? (нет)

Ученический дневник? (да)

Ведущая : Хорошо, что мы разобрались с вещами, которые понадобятся тебе в школе.

7. Игра «Горячая картошка»

Ваня и Маша :- А мы знаем много сказок, а вы ребята знаете?

Дети;- Да!

Ваня :- А давайте поиграем. Я буду называть вам первую часть имен сказочных персонажей, а вы вторую часть? Вы согласны?

Дети : Да!

Баба-. (Яга)

Дед. (Мороз)

Красная. (Шапочка)

Крокодил. (Гена)

Сестрица Аленушка, а братец. (Иванушка)

Муха. (Цокотуха)

Доктор. (Айболит)

Карабас (Барабас.)

Змей. (Горыныч)

8. Музыкальная игра «У жирафа пятна»

9. Маша :- Какие вы молодцы, все правильно отгадали а теперь я с вами поиграю, мои задания вам ни за что не угадать!

1А у какой девочки волосы синего цвета? (у Мальвины)

2 Сколько желаний может исполнить золотая рыбка? (три)

3 Кого боялись семеро козлят? (волка)

4 Кто стал обладателем Золотого Ключика? (Буратино)

5 Назовите имена трех поросят? (Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф)

6 Как звали курочку, что снесла золотое яичко? (курочка Ряба)

Ваня :- Ребята, мне даже стыдно стало, что я не хотел хорошо учиться, вот вы когда пойдете в школу, будете наверняка получать хорошие отметки, я тоже буду стараться все знать. А теперь отдохнем и все вместе потанцуем.

Танец «4 шага» .

Ведущая : Вот и молодцы. Мы с ребятами желаем вам успехов учиться только на отлично приходите к нам в гости.

Под весёлую музыку дети провожают Ваню и Машу.

День знаний в детском саду. Сценарий и оформление праздника

Учебный год 1 сентября стартует не только в школах, но и в детских садах, вот почему так важно хорошо провести день знаний в детском саду. Этот день не отличается от прочих праздников – педагоги вместе с ребятишками готовят тематический утренник.

Праздник день знаний в детском саду – сценарий

Предложенный Дня знаний в детском саду сценарий довольно прост, он не содержит большого количества стихов – это сократит время для предварительных репетиций и летом дети больше времени смогут провести на свежем воздухе, также он не потребует значительной подготовки в материальном плане.

Целью данного мероприятия будет рассказ воспитанникам про День знаний, развитие коммуникативных способностей, поощрение тяги к новым знаниям. Данный сценарий подойдет для воспитанников подготовительной и старшей группы, на день знаний в детском саду средняя группа может также придумать что-то подобное, адаптированное к возрасту деток.

Тема — день знаний в детском саду

Ведущий: Добрый день, детки! Добрый день, родители! Вот и закончилось теплое солнечное лето, радовавшее нас веселыми развлечениями. Конечно же, вы отдыхали на морском берегу или речке, объедались сочными ягодами и фруктами, полезными овощами, веселились и развлекались, а сейчас готовы стартовать в новый учебный год любимого садика. Правда, детки?

Дети: Да!

В: Учебный год начинается каким праздником? 1 сентября мы что празднуем?

Д: День Знаний!

В: Наверняка у кого-то есть старшие сестрички или братики. Как они подготовились к сегодняшнему дню, куда пошли?

Дошкольники, имеющие братьев или сестер школьного возраста, дисциплинировано поднимают руки и начинают рассказ о том, как происходила подготовка к учебе.

В: Детки, давайте вспомним, какие мы знаем стишки про школу.

Новый ранец я хочу

Быстро в школу полечу!

Но пока хожу я в садик

Лишь мечтаю про букварик.

Через год я подрасту –

В 1-й класс пойду.

На этом этапе праздника можно спеть и песню на день знаний в детском саду.

В: Молодцы! Вы знаете так много хороших стишков! И хоть вам в школу ходить еще не нужно, но к ней нужно хорошенько подготовиться, поэтому каждому ребенку нужны знания. И сегодня на сказочном паровозике мы с вами попутешествуем в магическую страну знаний. А этим паровозиком станете вы сами – обхватите друг друга руками за талию и скорее, попутешествуем!

Дети становятся в ряд, как сказал ведущий, и имитируют езду.

В: Чух-чух-ту-ту-чух-чух! Прибытие на первую станцию – Игровую. Именно здесь произойдет знакомство со школой, мы поиграем!

Заранее подготовьте для ребятишек карточки с буквами. Задача игры – под музыку составляется максимальное количество слов с этими карточками, при этом важно не делить воспитанников на команды, пусть учатся работать в команде, при этом не будет победителей и проигравших.

В: Ну что детки, вам пришлась по нраву такая игра? Тогда и в школе вам обязательно понравится!

Можно подготовить и другие игры на школьную тему.

По указаниям ведущего дети вновь имитируют паровозик и «едут».

В: Чух-чух-ту-ту-чух-чух! Прибытие на вторую станцию – Загадочную, здесь мы будем разгадывать загадки!

Что за дом такой большой?

Все бегут туда гурьбой.

Этот дом очень веселый

Называется он… (Школа)

Подготовьте и другие загадки – про день знаний, букварик, алфавит.

В: Скорее поедем на другую станцию! Совсем немного осталось до заветной страны знаний! Ту-ту, приехали! Третья станция – Танцевальная!

Дети танцуют танец, поставленный художественным руководителем. Танец может быть любым, вписывающимся в концепцию 1 сентября дня знаний в детском саду, например, осенний танец с желтыми листочками.

Ведущий: Вот и закончился красивый танец, славно вы все потанцевали! Но мы  проохали три станции, выполнили столько сложных заданий – где же волшебная страна знаний? Открою вам секрет, детки, ведь страна знаний – это и есть наш детский сад! Вы приходите сюда узнать новую информацию, подготовиться к школе, воспитатели рассказывают столько интересного, вот вам и самая настоящая страна знаний! А сегодня мы празднуем начало нового пути к знаниям!

День знаний в группе детского сада

Отдельно хочется отметить оформление праздника, ведь тематический декор создаст у ребятишек особое настроение. В первую очередь рекомендуется украсить окна рукодельными осенними листочками, ведь именно их увидят дети сразу, как только приблизятся 1 сентября к зданию.

Для изготовления такой поделки возьмите:

• Яркий цветной полиэтилен

• Прозрачную тонкую пленку

• ПВА

• Простой карандаш

• Темный маркер

• Альбомный лист

Сложите пополам прозрачную пленку, на одну из половин нанесите ПВА, на проклеенную поверхность уложите цветной полиэтилен, поверх него – желтую бумагу. К ним приклейте красную бумагу или полиэтилен.

Вторую половину согнутой пленки также промажьте ПВА и прикройте нею первую половину. Разгладьте руками аппликацию и положите сушиться.

Карандашом на альбомном листе нарисуйте очертания осеннего кленового или дубового листочка. Вырежьте шаблон. Приложите его к высохшей пленке, обведите и вырежьте декор для окон.

Также для украшения группы детского садика можно использовать фигурки из воздушных шариков, красочные аппликации из цветной бумаги (крепятся на стены), нелишними будут и надписи «С 1 сентября!».

Сценарии

— База знаний Dataiku

В разделе «Концепция: метрики и проверки» мы расскажем, как мы можем обеспечить качество рабочего процесса с помощью метрик и проверок. Теперь давайте посмотрим, как мы можем автоматизировать шаги нашего рабочего процесса с помощью сценариев.

Почему сценарии?

Сценарии автоматизации — это набор действий, выполнение которых запланировано при выполнении определенных условий. Они наиболее полезны при автоматизации разного рода задач, когда проект находится в производстве. Например:

• Если у вас есть новые данные, которые поступают регулярно, вы можете создать сценарий, который запускает рабочий процесс один раз в день или каждый раз, когда он обнаруживает изменение набора данных.

• Другой сценарий может автоматически обнаруживать дрейф производительности модели машинного обучения и переобучать ее.

• Можно даже автоматизировать некоторые административные задачи, такие как очистка журналов или запуск и остановка кластера.

Типы сценариев

В Dataiku DSS есть два типа сценариев.

• Первый — на основе шагов , где мы можем настроить шаги сценария с помощью визуального интерфейса.

• Также можно создать сценарий, в котором набор выполняемых действий полностью определяется кодом Python. Этот тип сценария называется пользовательским скриптом Python и будет представлен в другом уроке.

Компоненты сценария

Сценарии состоят из трех основных компонентов:

• Триггеры , которые определяют, когда выполнять сценарий;

• Последовательность из шагов или действий, настроенных пользователем.Все шаги выполняются и всегда в одном и том же порядке.

• Дополнительные репортеры для отправки информации или предупреждений о сценарии (например, предупреждений об успешном или неудачном выполнении, предупреждений или сведений о пользовательских шагах) по различным каналам.

Начнем с того, что такое триггеры и как они используются в сценариях.

Триггеры сценария

Триггеры позволяют пользователям определять условие или набор условий, выполнение которых запускает сценарий.Каждый триггер может быть включен или отключен.

Существует несколько типов триггеров:

• Триггеры , основанные на времени, которые запускают сценарии с регулярными интервалами, заданными пользователями (например, каждый день в полночь).

• Модификация набора данных триггеры, которые запускают сценарий при обнаружении изменения в наборе данных. Этот тип триггера используется для наборов данных на основе файловой системы.

• Однако для наборов данных на основе SQL изменения в данных не обнаруживаются, и следует использовать триггер SQL .Триггеры SQL проверяют изменения, запуская запрос и активируясь при изменении вывода запроса (по отношению к последнему выполнению запроса).

• Наконец, там, где требуется полностью гибкий подход, можно настроить триггер Python . Этот тип триггера выполняет сценарий Python, и сценарий может решить активировать триггер. Настройка пользовательских сценариев и триггеров на основе Python будет представлена ​​на следующем уроке.

Теперь давайте рассмотрим различные шаги или действия, доступные в сценариях.

Шаги сценария

Для большинства действий потока доступны шаги сценария, например:

• создание или очистка набора данных,

• обучение модели и

• текущие метрики и проверки.

Существуют также различные шаги для создания отчетов, например обновление кэша диаграмм и информационных панелей.

Наконец, существуют различные расширенные действия, которые можно автоматизировать с помощью шагов сценария, например:

• Написание пользовательских фрагментов кода на Python или SQL,

• Управление кластерами,

• Определение переменных на разных уровнях,

• Действия, связанные с развертыванием, и многое другое.

Репортеры

Dataiku DSS также предоставляет средства для добавления генераторов отчетов в сценарий. Эти отчеты можно использовать для информирования пользователей о действиях сценария по электронной почте и другим каналам. Например, составители сценариев могут информировать пользователей об обучении моделей.

Журналисты могут создавать сообщения с действиями, которые пользователи могут получать по нескольким каналам обмена сообщениями:

• Почта,

• Слабый,

• Команды Майкрософт,

• Веб-перехватчик и

• Твилио.

Сообщения необязательны. Администратор экземпляра Dataiku DSS может настроить подключения к каналам обмена сообщениями в разделе «Администрирование».

Также можно запустить предварительно настроенный сценарий оболочки и отправлять отчеты в набор данных Dataiku DSS.

Настройка сценариев

Примечание

Соответствующее концептуальное видео демонстрирует конфигурацию описанного здесь сценария.

Давайте теперь посмотрим, как мы можем настроить сценарии в Dataiku DSS.Чтобы создать сценарий, перейдите в меню Автоматизация, выберите Сценарии из раскрывающегося списка и нажмите + Новый сценарий .

Мы начнем с добавления триггеров сценария, которые определяют условия выполнения сценария.

Добавление триггеров

Триггеры можно настроить на вкладке «Настройки» сценария. Давайте сначала посмотрим, как создать триггер на основе времени . Этот тип триггера является самым популярным и простым в использовании. Чтобы настроить его, мы просто выбираем, как часто мы хотим запускать сценарий.Например, мы можем настроить его на запуск каждый день в 2 часа ночи.

Мы также можем настроить триггер на основе изменения объекта Dataiku DSS. Для этого мы создаем новый триггер модификации набора данных . Затем нам нужно добавить набор данных, папку или модель, которые мы хотим отслеживать, и указать частоту, с которой мы хотим, чтобы он проверял изменения объекта Dataiku DSS.

Давайте выберем мониторинг набора данных транзакций и настроим его запуск каждые 600 секунд (каждые 10 минут).

Однако что произойдет, если триггер запустится, когда изменение все еще происходит, например, когда в набор данных добавляются новые строки? Мы, вероятно, хотели бы дождаться окончания изменения, прежде чем сценарий запустится.

Для этого мы можем установить интервал времени, или «льготную задержку», между моментом обнаружения изменения и запуском сценария. Другими словами, когда триггер обнаруживает изменение объекта, сценарий будет ждать отсрочки отсрочки перед запуском.Давайте установим льготную задержку в 60 секунд.

Наконец, если мы установим флажок «Перепроверить», триггер запустится еще раз после льготной задержки, чтобы убедиться, что с тех пор не произошло никаких изменений. Если изменение произошло, он снова будет ждать льготной задержки и так далее, пока изменение не будет завершено.

Далее давайте создадим триггер на изменении SQL-запроса . Чтобы настроить триггер SQL, мы выбираем соединение с нашей базой данных и пишем запрос к таблицам, хранящимся в этой базе данных.Например, мы можем вычислить количество строк набора данных transaction_copy , чтобы проверить, были ли добавлены новые записи в набор данных.

Мы также можем установить триггер, который срабатывает после запуска другого сценария, или мы можем настроить триггер на основе кода Python.

Как мы видели, у сценария может быть несколько триггеров. Чтобы триггер заработал, нам нужно его активировать. Нам также необходимо включить автоматические триггеры, чтобы сценарий запускался при срабатывании триггера.Если хотя бы один из триггеров сработает, то сценарий запустится.

Теперь, когда мы настроили триггеры наших сценариев, давайте создадим шаги или действия, которые он будет выполнять.

Добавление шагов

Как мы видели ранее, метрики и проверки часто используются в сценариях как способ убедиться, что наш поток данных соблюдает определенные условия перед выполнением заданной последовательности шагов.

Давайте продолжим и создадим шаг для вычисления метрик.Мы выбираем объект, для которого мы хотим вычислить метрики, в данном случае это набор данных transaction_joined_prepared .

Далее нам нужно выбрать, когда или при каких условиях будет выполняться шаг. Здесь мы выбираем запуск «если ни один из предыдущих шагов не завершился неудачно».

Теперь добавим шаг для запуска проверок. Мы выбираем запустить его, если ни один из предыдущих шагов не завершился неудачно.

Обратите внимание, что одна из проверок, которые мы ранее определили для этого набора данных, проверяет, является ли минимальное значение столбца Purchase_Amount положительным.Однако в наборе данных есть отрицательные значения суммы покупки. Это означает, что эта проверка и, следовательно, этап сценария проверки вычислений завершится ошибкой. Давайте выберем игнорировать ошибку и перейдем к следующему шагу.

Мы также можем использовать переменные в шагах сценария Dataiku DSS. Давайте определим шаг для изменения переменной проекта. Мы можем определить жестко закодированную переменную json. Давайте обновим эту переменную state_name и введем ключ проекта.

Другой вариант — использовать оцененные переменные, чтобы иметь больше динамических переменных.Мы сможем использовать функции формулы Dataiku DSS, такие как now() , которая извлекает текущее значение даты.

Наконец, давайте создадим шаг для перестроения нашего набора данных. Шаг сборки позволяет нам создать набор данных или папку или обучить модель. Мы можем выбирать между различными режимами сборки. Мы выберем «Перестроить только этот набор данных».

Мы также можем контролировать выполнение сценариев на основе результатов определенного шага. Посмотрим это на практике. Допустим, мы хотим, чтобы наша перестройка происходила только в том случае, если шаг проверки прошел успешно.

Чтобы получить доступ к результату предыдущего шага, шаг должен иметь имя. Если назвать шаг «Выполнение проверок» «проверка суммы покупки», мы можем определить условие для этого конкретного результата проверки. Набор данных будет перестроен, только если stepOutcome_purchase_amount_check == SUCCESS .

Мы также можем выбрать максимальное количество повторных попыток, прежде чем Dataiku DSS сочтет, что шаг не выполнен.

Давайте вручную запустим наш сценарий. При создании сценариев для автоматизации рабочего процесса важной функцией является отслеживание различных запусков сценария и получение журнала на вкладке Последние запуски .

Здесь мы видим, что наш сценарий завершен. В частности, мы видим, что проверка не удалась, но следующий шаг продолжал выполняться, поскольку мы выбрали игнорирование ошибок. Последний шаг сборки не выполнялся, как мы указали, запускать его только в случае успешной проверки.

Что такое График знаний?

Основой графа знаний является модель знаний — набор взаимосвязанных описаний понятий, сущностей, отношений и событий, где:

• Описания имеют формальную семантику, которая позволяет людям и компьютерам обрабатывать их эффективно и однозначно;
• Описания дополняют друг друга, образуя сеть, где каждый объект представляет собой часть описания связанных с ним объектов;
• Разнообразные данные связаны и описаны семантическими метаданными в соответствии с моделью знаний.

Основные характеристики

Графы знаний сочетают в себе характеристики нескольких парадигм управления данными:

• База данных , потому что данные можно исследовать с помощью структурированных запросов;
• График , потому что их можно анализировать как любую другую сетевую структуру данных;
• База знаний , поскольку они несут формальную семантику, которую можно использовать для интерпретации данных и вывода новых фактов.

Графы знаний, представленные в RDF, обеспечивают наилучшую основу для интеграции, унификации, связывания и повторного использования данных, поскольку они объединяют:

• Выразительность : Стандарты стека Semantic Web — RDF(S) и OWL — обеспечивают свободное представление различных типов данных и контента: схема данных, таксономии и словари, все виды метаданных, справочные и основные данные .Расширение RDF* упрощает моделирование происхождения и других структурированных метаданных.
• Производительность : Все характеристики продуманы и проверены на практике, чтобы обеспечить эффективное управление графами из миллиардов фактов и свойств.
• Совместимость : Существует ряд спецификаций для сериализации данных, доступа (протокол SPARQL для конечных точек), управления (хранилище графов SPARQL) и объединения. Использование глобальных уникальных идентификаторов облегчает интеграцию и публикацию данных.
• Стандартизация : Все вышеперечисленное стандартизировано в рамках процесса сообщества W3C, чтобы обеспечить удовлетворение требований различных участников — от логиков до специалистов по управлению корпоративными данными и групп системных операций.

Нажмите на картинку, чтобы увеличить

Онтологии и формальная семантика

Онтологии составляют основу формальной семантики графа знаний. Их можно рассматривать как схему данных графа . Они служат формальным договором между разработчиками графа знаний и его пользователями относительно значения данных в нем. Пользователь может быть другим человеком или программным приложением, которое хочет интерпретировать данные надежным и точным способом. Онтологии обеспечивают общее понимание данных и их значений.

Когда формальная семантика используется для выражения и интерпретации данных графа знаний, существует ряд инструментов представления и моделирования:

• Классы. Чаще всего описание объекта содержит классификацию объекта по отношению к иерархии классов. Например, при работе с деловой информацией могут быть классы Person , Organization и Location . Лица и организации могут иметь общий надкласс Агент . Расположение обычно имеет множество подклассов, например, Страна , Населенный пункт , Город и т. д. Понятие класса заимствовано объектно-ориентированным проектированием, где каждая сущность обычно принадлежит ровно к одному классу.
• Типы отношений . Отношения между сущностями обычно помечаются типами, которые предоставляют информацию о характере отношений, например, друг , родственник , конкурент и т. д. Типы отношений также могут иметь формальные определения, например, что родитель- является обратным отношением потомков , они оба являются частными случаями родственников , что является симметричным отношением. Или определение того, что субрегион и дочерний регион являются транзитивными отношениями.
• Категории . Объект может быть связан с категориями, описывающими некоторые аспекты его семантики, например, «Большая четверка консультантов» или «Композиторы XIX века» . Книга может относиться одновременно ко всем этим категориям: «Книги об Африке» , «Бестселлер» , «Книги итальянских авторов» , «Книги для детей» и т. д. Категории описаны и упорядочены в таксономия.
• Произвольные текстовые описания .Часто предоставляется «удобное для человека текстовое» описание для дальнейшего уточнения замыслов дизайна объекта и улучшения поиска.

Что НЕ является диаграммой знаний?

Не каждый граф RDF является графом знаний . Например, набор статистических данных, т.е. данные по ВВП стран, представленных в RDF, не являются КР. Представление данных в виде графа часто полезно, но может быть ненужным фиксировать семантическое знание данных. Для приложения может быть достаточно просто иметь строку «Италия», связанную со строкой «ВВП» и числом «1».95 триллионов» без необходимости определять, что такое страны или что такое «валовой внутренний продукт» страны. KG составляют связи и граф, а не язык, используемый для представления данных.

Не каждая база знаний является графом знаний . Ключевой особенностью KG является то, что описания сущностей должны быть взаимосвязаны друг с другом. Определение одного объекта включает в себя другой объект. Эта связь и есть то, как формируется граф. (например, A есть B. B есть C. C имеет D. A имеет D).Базы знаний без формальной структуры и семантики, т.е. Q&A «база знаний» о программном продукте также не представляет собой KG. Можно иметь экспертную систему, имеющую набор данных, организованный в формате, который не является графиком, а использует автоматизированные дедуктивные процессы, такие как набор правил «если-то», для облегчения анализа.

Примеры графов больших знаний

График знаний Google. Google сделал этот термин популярным, объявив о своем графе знаний в 2012 году.Однако очень мало технических подробностей о его организации, охвате и размере. Также очень ограничены возможности использования этого графа знаний вне собственных проектов Google.

DBPedia . Этот проект использует структуру, присущую инфобоксам Википедии, для создания огромного набора данных из 4,58 вещей (ссылка https://wiki.dbpedia.org/about) и онтологии, которая имеет энциклопедический охват таких сущностей, как люди, места, фильмы, книги, организации, виды, болезни и т. д.Этот набор данных лежит в основе движения Open Linked Data. Для организаций было неоценимо загружать свои внутренние графы знаний миллионами краудсорсинговых сущностей.

Geonames . В рамках Creative Commons пользователи набора данных Geonames имеют доступ к 25 миллионам географических объектов и объектов.

Ворднет . Одна из самых известных лексических баз данных английского языка, содержащая определения и синонимы. Часто используется для повышения производительности NLP и поисковых приложений.

FactForge . После нескольких лет накопления опыта в сфере публикации новостей Ontotext создал график знаний о связанных открытых данных и новостных статьях о людях, организациях и местах. Он включает в себя данные из KG, описанных выше, а также специализированные онтологии, такие как бизнес-онтология финансовой отрасли.

Графы знаний и базы данных RDF

Много лет назад мы перешли от модного слова «большие данные» к «умным данным». Наличие беспрецедентных объемов данных подтолкнуло к необходимости иметь модель данных, которая отражала бы наше собственное сложное понимание информации.

Чтобы сделать данные интеллектуальными, машины больше не должны были быть связаны негибкими схемами данных, определенными «априори». Нам нужны были хранилища данных, которые могли бы представлять «реальный мир» и связанные с ним запутанные отношения. Все это нужно было сделать машиночитаемым способом и иметь формальную семантику, позволяющую автоматизировать рассуждения, дополняющие и облегчающие наши собственные.

Базы данных

RDF (также называемые тройными хранилищами RDF), такие как Ontotext GraphDB, могут беспрепятственно интегрировать разнородные данные из нескольких источников и хранить сотни миллиардов фактов о любой мыслимой концепции.Структура графа RDF очень надежна (она может обрабатывать огромные объемы данных всех видов и из различных источников) и гибка (ей не нужно переопределять свою схему каждый раз, когда мы добавляем новые данные).

Как мы уже видели, существует множество свободно доступных взаимосвязанных фактов из таких источников, как DBpedia, GeoNames, Wikidata и так далее, и их количество продолжает расти с каждым днем. Однако реальная сила графов знаний проявляется, когда мы преобразуем наши собственные данные в триплеты RDF, а затем соединяем наши собственные знания с открытыми глобальными знаниями.

Еще одной важной особенностью баз данных RDF является их способность делать выводы, когда новые знания могут быть созданы из уже существующих фактов. Когда такие новые факты материализуются и сохраняются в базе данных RDF, наши результаты поиска становятся гораздо более релевантными, открывая новые пути для получения практических идей.

Но если мы хотим добавить еще больше мощности нашим данным, мы можем использовать методы анализа текста, чтобы извлечь важные факты из свободно текущих текстов, а затем добавить их к фактам в нашей базе данных.

Как диаграммы знаний могут помочь в анализе текста

Неудивительно, что современная технология анализа текста широко использует графы знаний:

• Большие графики предоставляют базовые знания, человеческие концепции и понимание сущностей, чтобы обеспечить более точную интерпретацию текста;
• Результатами анализа являются семантические теги (аннотации), связывающие упоминания в тексте с конкретными понятиями на графике. Эти теги представляют собой структурированные метаданные, которые обеспечивают лучший поиск и дополнительную аналитику;
• Факты, извлеченные из текста, могут быть добавлены для обогащения графа знаний, что делает его гораздо более ценным для анализа, визуализации и отчетности.

Платформа Ontotext реализует все варианты этого взаимодействия, связывая текст и большие графы знаний, чтобы обеспечить решения для тегирования контента, классификации и рекомендаций. Это платформа для организации корпоративных знаний в графы знаний, которая состоит из набора баз данных, алгоритмов машинного обучения, API и инструментов для построения различных решений для конкретных нужд предприятия.

Одним из интересных примеров семантической маркировки новостей на основе большого графа знаний, разработанного на основе DBPedia, является общедоступная служба новостей NOW от Ontotext.

Для чего используются диаграммы знаний?

Ряд конкретных применений и приложений основан на графах знаний. Примеры включают услуги с большим объемом данных и информации, такие как интеллектуальное повторное использование контента и пакетов, гибкие и контекстно-зависимые рекомендации по контенту, поиск лекарств на основе графа знаний, семантический поиск, анализ инвестиционного рынка, поиск информации в нормативных документах, расширенная аналитика безопасности лекарств и т. д.

Хотите узнать больше о тройных хранилищах RDF для графов знаний, таких как GraphDB от Ontotext?

Какие 8 главных вещей вам нужно знать при выборе тройного хранилища для вашего графа знаний?

Сценарное планирование для мира после COVID-19

Вирус COVID-19 распространяется по всему миру, оставляя за собой след экономического и социального ущерба. Дальновидные организации начинают планировать мир после COVID-19. Однако предсказать, как будет выглядеть этот мир, непросто. Мы можем быть достаточно уверены, что мир не просто вернется к тому, каким он был до кризиса, но что изменится? Проблема с ответом на этот вопрос заключается в том, что недавняя история не дает нам никаких точек отсчета, на которых можно было бы учиться. Мир просто никогда не сталкивался с таким кризисом, как этот. И все же, хотя невозможно предсказать ландшафт после COVID-19, его все же можно спланировать.

Сценарное планирование — это инструмент, разработанный, чтобы помочь организациям планировать неопределенное будущее. Он широко используется организациями, деятельность которых зависит от крупных экономических, социальных, политических и экологических изменений, таких как нефтегазовая промышленность. COVID-19 поставил все сектора в этот контекст неопределенности, заставив их думать и планировать по-новому.

Сценарии не пытаются предсказать будущее, а скорее определяют набор возможных будущих состояний. Они сосредоточены на внешних движущих силах, над которыми отдельные организации практически не властны. Сценарии одновременно правдоподобны и сложны. Организации выигрывают от сценарного планирования, представляя, как они могут конкурировать в каждом сценарии. Этот процесс помогает им расширить свое представление о возможных ответах и ​​результатах. Например, некоторые ответы могли не быть учтены, если не был соблюден процесс планирования сценария. Другие ответы становятся более ясными и очевидными по мере того, как они определяются в нескольких сценариях.

В этом отчете мы создали набор вероятных сценариев для мира после COVID-19 и предоставили рекомендации о том, как эти сценарии можно использовать в формате семинара, чтобы помочь подготовиться к очень неопределенному будущему. Семинары по сценарному планированию актуальны для организаций, желающих разработать упреждающие стратегии борьбы с пандемией.

Промышленный индекс Доу-Джонса (DJIA)

Что такое Промышленный индекс Доу-Джонса (DJIA)?

Промышленный индекс Доу-Джонса (DJIA), также известный как «Доу-Джонс» или просто «Доу-Джонс», является одним из самых популярных и широко признанных индексов фондового рынка. Он измеряет ежедневный фондовый рынокРынок акционерного капитала (ECM)Рынок акционерного капитала является подмножеством рынка капитала, где финансовые учреждения и компании взаимодействуют для торговли движением финансовых инструментов 30 публичных компаний СШАФинансыСтатьи по финансам CFI разработаны как пособия для самостоятельного изучения чтобы узнать важные концепции финансов онлайн в своем собственном темпе. Просмотрите сотни статей! котируются на NASDAQ или Нью-Йоркской фондовой бирже (NYSE). 30 государственных компаний считаются лидерами в экономике Соединенных Штатов.DJIA является одним из фондовых индексов, созданных основателем компании Dow & Jones, а Wall StreetWall StreetWall Street занимает восемь кварталов на Манхэттене, Нью-Йорк. Он проходит с востока на запад от Бродвея до Саут-стрит, в самом сердце финансового района. Представляя сердце капитализма, Уолл-стрит является домом для Нью-Йоркской фондовой биржи (NYSE), многочисленных банков, других финансовых учреждений и корпораций. Редактор журнала Чарльз Доу.

Когда DJIA была запущена в 1896 году, она состояла всего из 12 американских компаний, которые в основном занимались промышленной деятельностью.С годами индекс менялся вместе с экономикой, и теперь в его состав входят компании из других секторов, таких как технологии, здравоохранение и розничная торговля. Индекс изменяется, когда один или несколько компонентов испытывают финансовые затруднения, что делает его менее важной компанией в своем секторе, когда в экономике происходят значительные изменения, которые необходимо отразить в составе.

 

 

Компоненты промышленного индекса Доу-Джонса

Нет конкретных правил для компании, которая должна быть включена в 30 акций компаний в DJIA.Однако, чтобы компания появилась в DJIA, на нее должна приходиться значительная часть экономической деятельности в США. Компания также должна быть зарегистрирована на NASDAQ или NYSE и входить в число крупнейших компаний промышленного сектора.

DJIA вносит многочисленные изменения в свои компоненты, чтобы отразить изменения в экономике. Последние произошедшие изменения включают:

• Март 2015 г. Apple заменила AT&T
• Сентябрь 2017 г. DowDuPont заменила DuPont. (Следуя слиянием Dow Chemical Company и DuPont)
• Июль 2018 года, настенные ботинки Alliance заменили генерал Electric Electric

DJIA состоит из следующих компаний:

/06 9041

Company	Sicker Symbol	Industry	Последнее дополнение к индексу
3m	ммм	Conglomate		1976/08/09
American Express	AXP	Финансовые услуги	1982 / 08/30
Apple	AAPL	Tech	2015/03/19
Boeing	BA	Aerospace	1987/03/12
Caterpiller	CAT	Строительство	1991/05/06
Шеврон	CVX	Нефть и газ	2008 / 02 / 19 90 464
Cisco	CSCO	Tech		2009/06 / 08
Koca-Cola	KO	Продукты питания и напитков	1987/03 / 12
Disney	Disne	Развлечения	1991/05/06
Dowdupont Inc	DWDP	Химическая промышленность	2017/09/01
Exxon Mobil	XOM	Oil & Gas	1928/10 / 01
Goldman Sachs	GS	финансовые услуги	2013 / 09/20
HD	Retail	1999 / 11/01
IBM	IBM	Tech	IBM		1976/06/29
Intel	INTC	Tech	1999/11/01
3	JNJ	Pharmaceuticals	1997/03/17
JPMorgan Chase	JPM	Финансовые услуги	1991/05/06
Макдональдс	MCD	Food	1985/10 / 30
Merck & Company	МЕК	Pharmaceuticals	1979/06/29
Microsoft	MSFT	Tech	1999/11 / 01
Nike	NKE	Одежда	2013/09/20
Pfizer	PFE	PFE	PFE	PFE		904/04/08
PRCTER & Gamble	PG	Prosumer Prosoft	1932 / 05/260462	Travelers Companies Inc	TRV	Страхование	2009 / 06 / 08
United Technologies	UTX	Conglomate			1939/03/14
Und		Und	Управляемая здравоохранение
Verizon	VZ	Telecom	2004/04 / 04 08
Visa	V	Финансовые услуги	2013/09/20
WalMart	WMT	Retail	1997/03/17
Walgreens Boots Альянс	WBA	Розничная торговля	2018 / 06 / 26

 

Как работает индекс DJIA

Индекс DJIA был создан для измерения движений ведущих компаний США, занимающихся промышленной деятельностью. Он использует взвешенный по цене индекс, что означает, что акции с более высокой ценой имеют больший вес в индексе, чем акции с низкой ценой. Первоначально Dow рассчитывал средние значения путем сложения цен акций 12 компаний и деления на 12. Позже расчет индекса был изменен, чтобы отразить относительную важность каждого компонента на основе того, какой процент от общей стоимости индекса он представляет. .

Промышленный индекс Доу-Джонса сегодня представляет собой взвешенный по цене индекс, в котором цены 30 акций, входящих в индекс, складываются вместе, а затем делятся на делитель, известный как делитель Доу.Делитель предназначен для противодействия влиянию определенных структурных изменений, таких как дробление акций. Делитель Доу сегодня (август 2018 г.) составляет 0,147480719.

Например, если индекс состоит из трех акций с ценами на акции 13, 17 и 70 долларов, то акция с самой высокой ценой будет представлять 70% от общей стоимости всех акций в индексе. Следовательно, 10-процентное повышение цены этой акции окажет большее влияние на общую стоимость общего индекса, чем 10-процентное увеличение цены 10-долларовой акции.

 

История промышленного индекса Доу-Джонса

Индекс Доу-Джонса был создан в мае 1896 года Чарльзом Доу и его деловым партнером Эдвардом Джонсом. Двумя годами ранее, до создания DJIA, Чарльз Доу разработал свой первый фондовый индекс, транспортный индекс Доу-Джонса (DJTA), который является наиболее признанным индикатором транспортного сектора США. Первоначальными компонентами DJIA были в основном промышленные компании, связанные с газом, сахаром, табаком, железными дорогами и нефтью.Индекс Доу-Джонса отражает динамику акций 30 ведущих американских компаний с голубыми фишками.

 

 

За прошедшие годы индекс претерпел несколько изменений. В 1916 году количество компонентов DJIA было обновлено с 12 до 20. Затем в 1928 году они были увеличены до 30 акций, что остается правилом и сегодня. В 1932 году восемь запасов были удалены и заменены новыми компонентами, в том числе Coca-Cola и Procter & Gamble Company. Во время Великой депрессии 1930-х годов и Великой рецессии 2007/2008 годов в акциях компонентов DJIA произошли значительные изменения, поскольку некоторые компании рухнули или слились.

Оригинал 12 Доу-Джонс Промышленные акции были следующие:

• American TOBACCO
• Американский сахар
• Американский хлопковый масло
• Chicago Gas
• General Electric Electric
• Distaliting и крупный рогатый скоту
• Laclede Gas
• Национальный лидерство
• North American
• Tennessee Coal, Iron, and Railroad
• Каучук США
• Кожа США

Индекс DJIA также был обновлен в отношении способа его расчета.Когда он был впервые создан, это было простое среднее арифметическое, где цена 12 акций просто делилась на 12. Сегодня она делится на делитель Доу, который корректируется при определенных событиях структурных изменений.

 

Критика промышленного индекса Доу-Джонса

Хотя индекс Доу-Джонса является одним из наиболее важных инструментов отслеживания активности на фондовом рынке, с ним связаны некоторые недостатки. Поскольку на NASDAQ и NYSE торгуется более 5300 обыкновенных акций, индекс DJIA не является лучшим индикатором того, как работает рынок в целом, поскольку он включает только 30 акций. Представление менее 1% всего фондового рынка может вводить в заблуждение и не отражать фактическое состояние экономики.

Кроме того, использование индекса, взвешенного по цене, в отличие от индекса, взвешенного по рынку. Средневзвешенное количество акций в обращении Средневзвешенное количество акций в обращении относится к количеству акций компании, рассчитанному после поправки на изменения в уставном капитале за отчетный период. Количество средневзвешенных акций в обращении используется при расчете таких показателей, как прибыль на акцию (EPS) в финансовой отчетности компании, что дает преимущество одним компонентам DJIA над другими.Например, компонент с ценой акций 120 долларов окажет более чем в четыре раза большее влияние на индекс Доу-Джонса, чем компания с ценой акций 30 долларов, даже если компания с ценой акций 30 долларов может быть более важной для экономики. Поэтому профессиональные управляющие фондами используют альтернативные индексы, такие как индекс S&P 500, для мониторинга общей эффективности фондового рынка.

 

Связанные ресурсы

Благодарим вас за чтение руководства CFI по промышленному индексу Доу-Джонса (DJIA).Следующие ресурсы будут полезны для продолжения обучения и продвижения по карьерной лестнице:

• Типы рынков — дилеры, брокеры, биржиТипы рынков — дилеры, брокеры, биржиРынки включают брокеров, дилеров и биржевые рынки. Каждый рынок работает по разным торговым механизмам, которые влияют на ликвидность и контроль. Различные типы рынков допускают различные торговые характеристики, описанные в этом руководстве
• Standard & Poors (S&P)S&P – Standard and Poor’sStandard & Poor’s – американская компания, занимающаяся финансовой разведкой, которая действует как подразделение S&P Global.S&P является лидером рынка в торговом зале
• Торговый залТорговый зал — это буквальный этаж в здании, где трейдеры акций, фиксированного дохода, фьючерсов, опционов, товаров или иностранной валюты покупают и продают ценные бумаги.
• Три лучших симулятора фондового рынкаТри лучших симулятора фондового рынкаЛучшие симуляторы фондового рынка позволяют пользователю практиковать и совершенствовать свои методы инвестирования. Симуляторы торговли акциями позволяют торговать фальшивыми деньгами с данными в реальном времени, позволяя трейдерам тестировать различные торговые стратегии, прежде чем рисковать реальными деньгами.

%PDF-1.5 % 1 0 объект > /Метаданные 2 0 R /Страницы 3 0 Р /StructTreeRoot 4 0 R /Тип /Каталог >> эндообъект 5 0 объект /ModDate (D:20161003114904+06’00’) /Режиссер >> эндообъект 2 0 объект > ручей приложение/pdf

Серия 5000

2016-10-03T05:44:52Microsoft® Office Word 20072016-10-03T11:49:04+06:002016-10-03T11:49:04+06:00Microsoft® Office Word 2007uuid:c48f76f4-0445-4b2b-9bdd- 7b9364806b84uuid:4c9778dd-4e8d-4dd2-bfe1-a8382805044d конечный поток эндообъект 3 0 объект > эндообъект 4 0 объект > эндообъект 6 0 объект > эндообъект 7 0 объект > эндообъект 8 0 объект > эндообъект 9 0 объект > эндообъект 10 0 объект > эндообъект 11 0 объект > эндообъект 12 0 объект > эндообъект 13 0 объект > эндообъект 14 0 объект > эндообъект 15 0 объект > эндообъект 16 0 объект > эндообъект 17 0 объект > эндообъект 18 0 объект > эндообъект 19 0 объект > эндообъект 20 0 объект > эндообъект 21 0 объект > эндообъект 22 0 объект > эндообъект 23 0 объект > эндообъект 24 0 объект > эндообъект 25 0 объект > эндообъект 26 0 объект > эндообъект 27 0 объект > эндообъект 28 0 объект > эндообъект 29 0 объект > эндообъект 30 0 объект > эндообъект 31 0 объект > эндообъект 32 0 объект > эндообъект 33 0 объект > эндообъект 34 0 объект > эндообъект 35 0 объект > эндообъект 36 0 объект > эндообъект 37 0 объект > эндообъект 38 0 объект > эндообъект 39 0 объект > эндообъект 40 0 объект > эндообъект 41 0 объект > эндообъект 42 0 объект > эндообъект 43 0 объект > эндообъект 44 0 объект > эндообъект 45 0 объект > эндообъект 46 0 объект > эндообъект 47 0 объект > эндообъект 48 0 объект > эндообъект 49 0 объект > эндообъект 50 0 объект > эндообъект 51 0 объект > эндообъект 52 0 объект > эндообъект 53 0 объект > эндообъект 54 0 объект > эндообъект 55 0 объект > эндообъект 56 0 объект > эндообъект 57 0 объект > эндообъект 58 0 объект > эндообъект 59 0 объект > эндообъект 60 0 объект > эндообъект 61 0 объект > эндообъект 62 0 объект > эндообъект 63 0 объект > эндообъект 64 0 объект > эндообъект 65 0 объект > эндообъект 66 0 объект > эндообъект 67 0 объект > эндообъект 68 0 объект > эндообъект 69 0 объект > эндообъект 70 0 объект > эндообъект 71 0 объект > эндообъект 72 0 объект > эндообъект 73 0 объект > эндообъект 74 0 объект > эндообъект 75 0 объект > эндообъект 76 0 объект > эндообъект 77 0 объект > эндообъект 78 0 объект > эндообъект 79 0 объект > эндообъект 80 0 объект > эндообъект 81 0 объект > эндообъект 82 0 объект > эндообъект 83 0 объект > эндообъект 84 0 объект > эндообъект 85 0 объект > эндообъект 86 0 объект > эндообъект 87 0 объект > эндообъект 88 0 объект > эндообъект 89 0 объект > эндообъект 90 0 объект > эндообъект 91 0 объект > эндообъект 92 0 объект > эндообъект 93 0 объект > эндообъект 94 0 объект > эндообъект 95 0 объект > эндообъект 96 0 объект > эндообъект 97 0 объект > эндообъект 98 0 объект > эндообъект 99 0 объект > эндообъект 100 0 объект > эндообъект 101 0 объект > эндообъект 102 0 объект > эндообъект 103 0 объект > эндообъект 104 0 объект > эндообъект 105 0 объект > эндообъект 106 0 объект > эндообъект 107 0 объект > эндообъект 108 0 объект > эндообъект 109 0 объект > эндообъект 110 0 объект > эндообъект 111 0 объект > эндообъект 112 0 объект > эндообъект 113 0 объект > эндообъект 114 0 объект > эндообъект 115 0 объект > эндообъект 116 0 объект > эндообъект 117 0 объект > эндообъект 118 0 объект > эндообъект 119 0 объект > эндообъект 120 0 объект > эндообъект 121 0 объект > эндообъект 122 0 объект > эндообъект 123 0 объект > эндообъект 124 0 объект > эндообъект 125 0 объект > эндообъект 126 0 объект > эндообъект 127 0 объект > эндообъект 128 0 объект > эндообъект 129 0 объект > эндообъект 130 0 объект > эндообъект 131 0 объект > эндообъект 132 0 объект > эндообъект 133 0 объект > эндообъект 134 0 объект > эндообъект 135 0 объект > эндообъект 136 0 объект > эндообъект 137 0 объект > эндообъект 138 0 объект > эндообъект 139 0 объект > эндообъект 140 0 объект > эндообъект 141 0 объект > эндообъект 142 0 объект > эндообъект 143 0 объект > эндообъект 144 0 объект > эндообъект 145 0 объект > эндообъект 146 0 объект > эндообъект 147 0 объект > эндообъект 148 0 объект > эндообъект 149 0 объект > эндообъект 150 0 объект > эндообъект 151 0 объект > эндообъект 152 0 объект > эндообъект 153 0 объект > эндообъект 154 0 объект > эндообъект 155 0 объект > эндообъект 156 0 объект > эндообъект 157 0 объект > эндообъект 158 0 объект > эндообъект 159 0 объект > эндообъект 160 0 объект > эндообъект 161 0 объект > эндообъект 162 0 объект > эндообъект 163 0 объект > эндообъект 164 0 объект > эндообъект 165 0 объект > эндообъект 166 0 объект > эндообъект 167 0 объект > эндообъект 168 0 объект > эндообъект 169 0 объект > эндообъект 170 0 объект > эндообъект 171 0 объект > эндообъект 172 0 объект > эндообъект 173 0 объект > эндообъект 174 0 объект > эндообъект 175 0 объект > эндообъект 176 0 объект > эндообъект 177 0 объект > эндообъект 178 0 объект > эндообъект 179 0 объект > эндообъект 180 0 объект > эндообъект 181 0 объект > эндообъект 182 0 объект > эндообъект 183 0 объект > эндообъект 184 0 объект > эндообъект 185 0 объект > эндообъект 186 0 объект > эндообъект 187 0 объект > эндообъект 188 0 объект > эндообъект 189 0 объект > эндообъект 190 0 объект > эндообъект 191 0 объект > эндообъект 192 0 объект > эндообъект 193 0 объект > эндообъект 194 0 объект > эндообъект 195 0 объект > эндообъект 196 0 объект > эндообъект 197 0 объект > эндообъект 198 0 объект > эндообъект 199 0 объект > эндообъект 200 0 объект > эндообъект 201 0 объект > эндообъект 202 0 объект > эндообъект 203 0 объект > эндообъект 204 0 объект > эндообъект 205 0 объект > эндообъект 206 0 объект > эндообъект 207 0 объект > эндообъект 208 0 объект > эндообъект 209 0 объект > эндообъект 210 0 объект > эндообъект 211 0 объект > эндообъект 212 0 объект > эндообъект 213 0 объект > эндообъект 214 0 объект > эндообъект 215 0 объект > эндообъект 216 0 объект > эндообъект 217 0 объект > эндообъект 218 0 объект > эндообъект 219 0 объект > эндообъект 220 0 объект > эндообъект 221 0 объект > эндообъект 222 0 объект > эндообъект 223 0 объект > эндообъект 224 0 объект > эндообъект 225 0 объект > эндообъект 226 0 объект > эндообъект 227 0 объект > эндообъект 228 0 объект > эндообъект 229 0 объект > эндообъект 230 0 объект > эндообъект 231 0 объект > эндообъект 232 0 объект > эндообъект 233 0 объект > эндообъект 234 0 объект > эндообъект 235 0 объект > эндообъект 236 0 объект > эндообъект 237 0 объект > эндообъект 238 0 объект > эндообъект 239 0 объект > эндообъект 240 0 объект > эндообъект 241 0 объект > эндообъект 242 0 объект > эндообъект 243 0 объект > эндообъект 244 0 объект > эндообъект 245 0 объект > эндообъект 246 0 объект > эндообъект 247 0 объект > эндообъект 248 0 объект > эндообъект 249 0 объект > эндообъект 250 0 объект > эндообъект 251 0 объект > эндообъект 252 0 объект > эндообъект 253 0 объект > эндообъект 254 0 объект > эндообъект 255 0 объект > эндообъект 256 0 объект > эндообъект 257 0 объект > эндообъект 258 0 объект > эндообъект 259 0 объект > эндообъект 260 0 объект > эндообъект 261 0 объект > эндообъект 262 0 объект > эндообъект 263 0 объект > эндообъект 264 0 объект > эндообъект 265 0 объект > эндообъект 266 0 объект > эндообъект 267 0 объект > эндообъект 268 0 объект > эндообъект 269 ​​0 объект > эндообъект 270 0 объект > эндообъект 271 0 объект > эндообъект 272 0 объект > эндообъект 273 0 объект > эндообъект 274 0 объект > эндообъект 275 0 объект > эндообъект 276 0 объект > эндообъект 277 0 объект > эндообъект 278 0 объект > эндообъект 279 0 объект > эндообъект 280 0 объект > эндообъект 281 0 объект > эндообъект 282 0 объект > эндообъект 283 0 объект > эндообъект 284 0 объект > эндообъект 285 0 объект > эндообъект 286 0 объект > эндообъект 287 0 объект > эндообъект 288 0 объект > эндообъект 289 0 объект > эндообъект 290 0 объект > эндообъект 291 0 объект > эндообъект 292 0 объект > эндообъект 293 0 объект > эндообъект 294 0 объект > эндообъект 295 0 объект > эндообъект 296 0 объект > эндообъект 297 0 объект > эндообъект 298 0 объект > эндообъект 299 0 объект > эндообъект 300 0 объект > эндообъект 301 0 объект > эндообъект 302 0 объект > эндообъект 303 0 объект > эндообъект 304 0 объект > эндообъект 305 0 объект > эндообъект 306 0 объект > эндообъект 307 0 объект > эндообъект 308 0 объект > эндообъект 309 0 объект > эндообъект 310 0 объект > эндообъект 311 0 объект > эндообъект 312 0 объект > эндообъект 313 0 объект > эндообъект 314 0 объект > эндообъект 315 0 объект > эндообъект 316 0 объект > эндообъект 317 0 объект > эндообъект 318 0 объект > эндообъект 319 0 объект > эндообъект 320 0 объект > эндообъект 321 0 объект > эндообъект 322 0 объект > эндообъект 323 0 объект > эндообъект 324 0 объект > эндообъект 325 0 объект > эндообъект 326 0 объект > эндообъект 327 0 объект > эндообъект 328 0 объект > эндообъект 329 0 объект > эндообъект 330 0 объект > эндообъект 331 0 объект > эндообъект 332 0 объект > эндообъект 333 0 объект > эндообъект 334 0 объект > эндообъект 335 0 объект > эндообъект 336 0 объект > эндообъект 337 0 объект > эндообъект 338 0 объект > эндообъект 339 0 объект > эндообъект 340 0 объект > эндообъект 341 0 объект > эндообъект 342 0 объект > эндообъект 343 0 объект > эндообъект 344 0 объект > эндообъект 345 0 объект > эндообъект 346 0 объект > эндообъект 347 0 объект > эндообъект 348 0 объект > эндообъект 349 0 объект > эндообъект 350 0 объект > эндообъект 351 0 объект > эндообъект 352 0 объект > эндообъект 353 0 объект > эндообъект 354 0 объект > эндообъект 355 0 объект > эндообъект 356 0 объект > эндообъект 357 0 объект > эндообъект 358 0 объект > эндообъект 359 0 объект > эндообъект 360 0 объект > эндообъект 361 0 объект > эндообъект 362 0 объект > эндообъект 363 0 объект > эндообъект 364 0 объект > эндообъект 365 0 объект > эндообъект 366 0 объект > эндообъект 367 0 объект > эндообъект 368 0 объект > эндообъект 369 0 объект > эндообъект 370 0 объект > эндообъект 371 0 объект > эндообъект 372 0 объект > эндообъект 373 0 объект > эндообъект 374 0 объект > эндообъект 375 0 объект > эндообъект 376 0 объект > эндообъект 377 0 объект > эндообъект 378 0 объект > эндообъект 379 0 объект > эндообъект 380 0 объект > эндообъект 381 0 объект > эндообъект 382 0 объект > эндообъект 383 0 объект > эндообъект 384 0 объект > эндообъект 385 0 объект > эндообъект 386 0 объект > эндообъект 387 0 объект > эндообъект 388 0 объект > эндообъект 389 0 объект > эндообъект 390 0 объект > эндообъект 391 0 объект > эндообъект 392 0 объект > эндообъект 393 0 объект > эндообъект 394 0 объект > эндообъект 395 0 объект > эндообъект 396 0 объект > эндообъект 397 0 объект > эндообъект 398 0 объект > эндообъект 399 0 объект > эндообъект 400 0 объект > эндообъект 401 0 объект > эндообъект 402 0 объект > эндообъект 403 0 объект > эндообъект 404 0 объект > эндообъект 405 0 объект > эндообъект 406 0 объект > эндообъект 407 0 объект > эндообъект 408 0 объект > эндообъект 409 0 объект > эндообъект 410 0 объект > эндообъект 411 0 объект > эндообъект 412 0 объект > эндообъект 413 0 объект > эндообъект 414 0 объект > эндообъект 415 0 объект > эндообъект 416 0 объект > эндообъект 417 0 объект > эндообъект 418 0 объект > эндообъект 419 0 объект > эндообъект 420 0 объект > эндообъект 421 0 объект > эндообъект 422 0 объект > эндообъект 423 0 объект > эндообъект 424 0 объект > эндообъект 425 0 объект > эндообъект 426 0 объект > эндообъект 427 0 объект > эндообъект 428 0 объект > эндообъект 429 0 объект > эндообъект 430 0 объект > эндообъект 431 0 объект > эндообъект 432 0 объект > эндообъект 433 0 объект > эндообъект 434 0 объект > эндообъект 435 0 объект > эндообъект 436 0 объект > эндообъект 437 0 объект > эндообъект 438 0 объект > эндообъект 439 0 объект > эндообъект 440 0 объект > эндообъект 441 0 объект > эндообъект 442 0 объект > эндообъект 443 0 объект > эндообъект 444 0 объект > эндообъект 445 0 объект > эндообъект 446 0 объект > эндообъект 447 0 объект > эндообъект 448 0 объект > эндообъект 449 0 объект > эндообъект 450 0 объект > эндообъект 451 0 объект > эндообъект 452 0 объект > эндообъект 453 0 объект > эндообъект 454 0 объект > эндообъект 455 0 объект > эндообъект 456 0 объект > эндообъект 457 0 объект > эндообъект 458 0 объект > эндообъект 459 0 объект > эндообъект 460 0 объект > эндообъект 461 0 объект > эндообъект 462 0 объект > эндообъект 463 0 объект > эндообъект 464 0 объект > эндообъект 465 0 объект > эндообъект 466 0 объект > эндообъект 467 0 объект > эндообъект 468 0 объект > эндообъект 469 0 объект > эндообъект 470 0 объект > эндообъект 471 0 объект > эндообъект 472 0 объект > эндообъект 473 0 объект > эндообъект 474 0 объект > эндообъект 475 0 объект > эндообъект 476 0 объект > эндообъект 477 0 объект > эндообъект 478 0 объект > эндообъект 479 0 объект > эндообъект 480 0 объект > эндообъект 481 0 объект > эндообъект 482 0 объект > эндообъект 483 0 объект > эндообъект 484 0 объект > эндообъект 485 0 объект > эндообъект 486 0 объект > эндообъект 487 0 объект > эндообъект 488 0 объект > эндообъект 489 0 объект > эндообъект 490 0 объект > эндообъект 491 0 объект > эндообъект 492 0 объект > эндообъект 493 0 объект > эндообъект 494 0 объект > эндообъект 495 0 объект > эндообъект 496 0 объект > эндообъект 497 0 объект > эндообъект 498 0 объект > эндообъект 499 0 объект > эндообъект 500 0 объект > эндообъект 501 0 объект > эндообъект 502 0 объект > эндообъект 503 0 объект > эндообъект 504 0 объект > эндообъект 505 0 объект > эндообъект 506 0 объект > эндообъект 507 0 объект > эндообъект 508 0 объект > эндообъект 509 0 объект > эндообъект 510 0 объект > эндообъект 511 0 объект > эндообъект 512 0 объект > эндообъект 513 0 объект > эндообъект 514 0 объект > эндообъект 515 0 объект > эндообъект 516 0 объект > эндообъект 517 0 объект > эндообъект 518 0 объект > эндообъект 519 0 объект > эндообъект 520 0 объект > эндообъект 521 0 объект > эндообъект 522 0 объект > эндообъект 523 0 объект > эндообъект 524 0 объект > эндообъект 525 0 объект > эндообъект 526 0 объект > эндообъект 527 0 объект > эндообъект 528 0 объект > эндообъект 529 0 объект > эндообъект 530 0 объект > эндообъект 531 0 объект > эндообъект 532 0 объект > эндообъект 533 0 объект > эндообъект 534 0 объект > эндообъект 535 0 объект > эндообъект 536 0 объект > эндообъект 537 0 объект > эндообъект 538 0 объект > эндообъект 539 0 объект > эндообъект 540 0 объект > эндообъект 541 0 объект > эндообъект 542 0 объект > эндообъект 543 0 объект > эндообъект 544 0 объект > эндообъект 545 0 объект > эндообъект 546 0 объект > эндообъект 547 0 объект > эндообъект 548 0 объект > эндообъект 549 0 объект > эндообъект 550 0 объект > эндообъект 551 0 объект > эндообъект 552 0 объект > эндообъект 553 0 объект > эндообъект 554 0 объект > эндообъект 555 0 объект > эндообъект 556 0 объект > эндообъект 557 0 объект > эндообъект 558 0 объект > эндообъект 559 0 объект > эндообъект 560 0 объект > эндообъект 561 0 объект > эндообъект 562 0 объект > эндообъект 563 0 объект > эндообъект 564 0 объект > эндообъект 565 0 объект > эндообъект 566 0 объект > эндообъект 567 0 объект > эндообъект 568 0 объект > эндообъект 569 0 объект > эндообъект 570 0 объект > эндообъект 571 0 объект > эндообъект 572 0 объект > эндообъект 573 0 объект > эндообъект 574 0 объект > эндообъект 575 0 объект > эндообъект 576 0 объект > эндообъект 577 0 объект > эндообъект 578 0 объект > эндообъект 579 0 объект > эндообъект 580 0 объект > эндообъект 581 0 объект > эндообъект 582 0 объект > эндообъект 583 0 объект > эндообъект 584 0 объект > эндообъект 585 0 объект > эндообъект 586 0 объект > эндообъект 587 0 объект > эндообъект 588 0 объект > эндообъект 589 0 объект > эндообъект 590 0 объект > эндообъект 591 0 объект > эндообъект 592 0 объект > эндообъект 593 0 объект > эндообъект 594 0 объект > эндообъект 595 0 объект > эндообъект 596 0 объект > эндообъект 597 0 объект > эндообъект 598 0 объект > эндообъект 599 0 объект > эндообъект 600 0 объект > эндообъект 601 0 объект > эндообъект 602 0 объект > эндообъект 603 0 объект > эндообъект 604 0 объект > эндообъект 605 0 объект > эндообъект 606 0 объект > эндообъект 607 0 объект > эндообъект 608 0 объект > эндообъект 609 0 объект > эндообъект 610 0 объект > эндообъект 611 0 объект > эндообъект 612 0 объект > эндообъект 613 0 объект > эндообъект 614 0 объект > эндообъект 615 0 объект > эндообъект 616 0 объект > эндообъект 617 0 объект > эндообъект 618 0 объект > эндообъект 619 0 объект > эндообъект 620 0 объект > эндообъект 621 0 объект > эндообъект 622 0 объект > эндообъект 623 0 объект > эндообъект 624 0 объект > эндообъект 625 0 объект > эндообъект 626 0 объект > эндообъект 627 0 объект > эндообъект 628 0 объект > эндообъект 629 0 объект > эндообъект 630 0 объект > эндообъект 631 0 объект > эндообъект 632 0 объект > эндообъект 633 0 объект > эндообъект 634 0 объект > эндообъект 635 0 объект > эндообъект 636 0 объект > эндообъект 637 0 объект > эндообъект 638 0 объект > эндообъект 639 0 объект > эндообъект 640 0 объект > эндообъект 641 0 объект > эндообъект 642 0 объект > эндообъект 643 0 объект > эндообъект 644 0 объект > эндообъект 645 0 объект > эндообъект 646 0 объект > эндообъект 647 0 объект > эндообъект 648 0 объект > эндообъект 649 0 объект > эндообъект 650 0 объект > эндообъект 651 0 объект > эндообъект 652 0 объект > эндообъект 653 0 объект > эндообъект 654 0 объект > эндообъект 655 0 объект > эндообъект 656 0 объект > эндообъект 657 0 объект > эндообъект 658 0 объект > эндообъект 659 0 объект > эндообъект 660 0 объект > эндообъект 661 0 объект > эндообъект 662 0 объект > эндообъект 663 0 объект > эндообъект 664 0 объект > эндообъект 665 0 объект > эндообъект 666 0 объект > эндообъект 667 0 объект > эндообъект 668 0 объект > эндообъект 669 0 объект > эндообъект 670 0 объект > эндообъект 671 0 объект > эндообъект 672 0 объект > эндообъект 673 0 объект > эндообъект 674 0 объект > эндообъект 675 0 объект > эндообъект 676 0 объект > эндообъект 677 0 объект > эндообъект 678 0 объект > эндообъект 679 0 объект > эндообъект 680 0 объект > эндообъект 681 0 объект > эндообъект 682 0 объект > эндообъект 683 0 объект > эндообъект 684 0 объект > эндообъект 685 0 объект > эндообъект 686 0 объект > эндообъект 687 0 объект > эндообъект 688 0 объект > эндообъект 689 0 объект > эндообъект 690 0 объект > эндообъект 691 0 объект > эндообъект 692 0 объект > эндообъект 693 0 объект > эндообъект 694 0 объект > эндообъект 695 0 объект > эндообъект 696 0 объект > эндообъект 697 0 объект > эндообъект 698 0 объект > эндообъект 699 0 объект > эндообъект 700 0 объект > эндообъект 701 0 объект > эндообъект 702 0 объект > эндообъект 703 0 объект > эндообъект 704 0 объект > эндообъект 705 0 объект > эндообъект 706 0 объект > эндообъект 707 0 объект > эндообъект 708 0 объект > эндообъект 709 0 объект > эндообъект 710 0 объект > эндообъект 711 0 объект > эндообъект 712 0 объект > эндообъект 713 0 объект > эндообъект 714 0 объект > эндообъект 715 0 объект > эндообъект 716 0 объект > эндообъект 717 0 объект > эндообъект 718 0 объект > эндообъект 719 0 объект > эндообъект 720 0 объект > эндообъект 721 0 объект > эндообъект 722 0 объект > эндообъект 723 0 объект > эндообъект 724 0 объект > эндообъект 725 0 объект > эндообъект 726 0 объект > эндообъект 727 0 объект > эндообъект 728 0 объект > эндообъект 729 0 объект > эндообъект 730 0 объект > эндообъект 731 0 объект > эндообъект 732 0 объект > эндообъект 733 0 объект > эндообъект 734 0 объект > эндообъект 735 0 объект > эндообъект 736 0 объект > эндообъект 737 0 объект > эндообъект 738 0 объект > эндообъект 739 0 объект > эндообъект 740 0 объект > эндообъект 741 0 объект > эндообъект 742 0 объект > эндообъект 743 0 объект > эндообъект 744 0 объект > эндообъект 745 0 объект > эндообъект 746 0 объект > эндообъект 747 0 объект > эндообъект 748 0 объект > эндообъект 749 0 объект > эндообъект 750 0 объект > эндообъект 751 0 объект > эндообъект 752 0 объект > эндообъект 753 0 объект > эндообъект 754 0 объект > эндообъект 755 0 объект > эндообъект 756 0 объект > эндообъект 757 0 объект > эндообъект 758 0 объект > эндообъект 759 0 объект > эндообъект 760 0 объект > эндообъект 761 0 объект > эндообъект 762 0 объект > эндообъект 763 0 объект > эндообъект 764 0 объект > эндообъект 765 0 объект > эндообъект 766 0 объект > эндообъект 767 0 объект > эндообъект 768 0 объект > эндообъект 769 0 объект > эндообъект 770 0 объект > эндообъект 771 0 объект > эндообъект 772 0 объект > эндообъект 773 0 объект > эндообъект 774 0 объект > эндообъект 775 0 объект > эндообъект 776 0 объект > эндообъект 777 0 объект > эндообъект 778 0 объект > эндообъект 779 0 объект > эндообъект 780 0 объект > эндообъект 781 0 объект > эндообъект 782 0 объект > эндообъект 783 0 объект > эндообъект 784 0 объект > эндообъект 785 0 объект > эндообъект 786 0 объект > эндообъект 787 0 объект > эндообъект 788 0 объект > эндообъект 789 0 объект > эндообъект 790 0 объект > эндообъект 791 0 объект > эндообъект 792 0 объект > эндообъект 793 0 объект > эндообъект 794 0 объект > эндообъект 795 0 объект > эндообъект 796 0 объект > эндообъект 797 0 объект > эндообъект 798 0 объект > эндообъект 799 0 объект > эндообъект 800 0 объект > эндообъект 801 0 объект > эндообъект 802 0 объект > эндообъект 803 0 объект > эндообъект 804 0 объект > эндообъект 805 0 объект > эндообъект 806 0 объект > эндообъект 807 0 объект > эндообъект 808 0 объект > эндообъект 809 0 объект > эндообъект 810 0 объект > эндообъект 811 0 объект > эндообъект 812 0 объект > эндообъект 813 0 объект > эндообъект 814 0 объект > эндообъект 815 0 объект > эндообъект 816 0 объект > эндообъект 817 0 объект > эндообъект 818 0 объект > эндообъект 819 0 объект > эндообъект 820 0 объект > эндообъект 821 0 объект > эндообъект 822 0 объект > эндообъект 823 0 объект > эндообъект 824 0 объект > эндообъект 825 0 объект > эндообъект 826 0 объект > эндообъект 827 0 объект > эндообъект 828 0 объект > эндообъект 829 0 объект > эндообъект 830 0 объект > эндообъект 831 0 объект > эндообъект 832 0 объект > эндообъект 833 0 объект > эндообъект 834 0 объект > эндообъект 835 0 объект > эндообъект 836 0 объект > эндообъект 837 0 объект > эндообъект 838 0 объект > эндообъект 839 0 объект > эндообъект 840 0 объект > эндообъект 841 0 объект > эндообъект 842 0 объект > эндообъект 843 0 объект > эндообъект 844 0 объект > эндообъект 845 0 объект > эндообъект 846 0 объект > эндообъект 847 0 объект > эндообъект 848 0 объект > эндообъект 849 0 объект > эндообъект 850 0 объект > эндообъект 851 0 объект > эндообъект 852 0 объект > эндообъект 853 0 объект > эндообъект 854 0 объект > эндообъект 855 0 объект > эндообъект 856 0 объект > эндообъект 857 0 объект > эндообъект 858 0 объект > эндообъект 859 0 объект > эндообъект 860 0 объект > эндообъект 861 0 объект > эндообъект 862 0 объект > эндообъект 863 0 объект > эндообъект 864 0 объект > эндообъект 865 0 объект > эндообъект 866 0 объект > эндообъект 867 0 объект > эндообъект 868 0 объект > эндообъект 869 0 объект > эндообъект 870 0 объект > эндообъект 871 0 объект > эндообъект 872 0 объект > эндообъект 873 0 объект > эндообъект 874 0 объект > эндообъект 875 0 объект > эндообъект 876 0 объект > эндообъект 877 0 объект > эндообъект 878 0 объект > эндообъект 879 0 объект > эндообъект 880 0 объект > эндообъект 881 0 объект > эндообъект 882 0 объект > эндообъект 883 0 объект > эндообъект 884 0 объект > эндообъект 885 0 объект > эндообъект 886 0 объект > эндообъект 887 0 объект > эндообъект 888 0 объект > эндообъект 889 0 объект > эндообъект 890 0 объект > эндообъект 891 0 объект > эндообъект 892 0 объект > эндообъект 893 0 объект > эндообъект 894 0 объект > эндообъект 895 0 объект > эндообъект 896 0 объект > эндообъект 897 0 объект > эндообъект 898 0 объект > эндообъект 899 0 объект > эндообъект 900 0 объект > эндообъект 901 0 объект > эндообъект 902 0 объект > эндообъект 903 0 объект > эндообъект 904 0 объект > эндообъект 905 0 объект > эндообъект 906 0 объект > эндообъект 907 0 объект > эндообъект 908 0 объект > эндообъект 909 0 объект > эндообъект 910 0 объект > эндообъект 911 0 объект > эндообъект 912 0 объект > эндообъект 913 0 объект > эндообъект 914 0 объект > эндообъект 915 0 объект > эндообъект 916 0 объект > эндообъект 917 0 объект > эндообъект 918 0 объект > эндообъект 919 0 объект > эндообъект 920 0 объект > эндообъект 921 0 объект > эндообъект 922 0 объект > эндообъект 923 0 объект > эндообъект 924 0 объект > эндообъект 925 0 объект > эндообъект 926 0 объект > эндообъект 927 0 объект > эндообъект 928 0 объект > эндообъект 929 0 объект > эндообъект 930 0 объект > эндообъект 931 0 объект > эндообъект 932 0 объект > эндообъект 933 0 объект > эндообъект 934 0 объект > эндообъект 935 0 объект > эндообъект 936 0 объект > эндообъект 937 0 объект > эндообъект 938 0 объект > эндообъект 939 0 объект > эндообъект 940 0 объект > эндообъект 941 0 объект > эндообъект 942 0 объект > эндообъект 943 0 объект > эндообъект 944 0 объект > эндообъект 945 0 объект > эндообъект 946 0 объект > эндообъект 947 0 объект > эндообъект 948 0 объект > эндообъект 949 0 объект > эндообъект 950 0 объект > эндообъект 951 0 объект > эндообъект 952 0 объект > эндообъект 953 0 объект > эндообъект 954 0 объект > эндообъект 955 0 объект > эндообъект 956 0 объект > эндообъект 957 0 объект > эндообъект 958 0 объект > эндообъект 959 0 объект > эндообъект 960 0 объект > эндообъект 961 0 объект > эндообъект 962 0 объект > эндообъект 963 0 объект > эндообъект 964 0 объект > эндообъект 965 0 объект > эндообъект 966 0 объект > эндообъект 967 0 объект > эндообъект 968 0 объект > эндообъект 969 0 объект > эндообъект 970 0 объект > эндообъект 971 0 объект > эндообъект 972 0 объект > эндообъект 973 0 объект > эндообъект 974 0 объект > эндообъект 975 0 объект > эндообъект 976 0 объект > эндообъект 977 0 объект > эндообъект 978 0 объект > эндообъект 979 0 объект > эндообъект 980 0 объект > эндообъект 981 0 объект > эндообъект 982 0 объект > эндообъект 983 0 объект > эндообъект 984 0 объект > эндообъект 985 0 объект > эндообъект 986 0 объект > эндообъект 987 0 объект > эндообъект 988 0 объект > эндообъект 989 0 объект > эндообъект 990 0 объект > эндообъект 991 0 объект > эндообъект 992 0 объект > эндообъект 993 0 объект > эндообъект 994 0 объект > эндообъект 995 0 объект > эндообъект 996 0 объект > эндообъект 997 0 объект > эндообъект 998 0 объект > эндообъект 999 0 объект > эндообъект 1000 0 объект > эндообъект 1001 0 объект > эндообъект 1002 0 объект > эндообъект 1003 0 объект > эндообъект 1004 0 объект > эндообъект 1005 0 объект > эндообъект 1006 0 объект > эндообъект 1007 0 объект > эндообъект 1008 0 объект > эндообъект 1009 0 объект > эндообъект 1010 0 объект > эндообъект 1011 0 объект > эндообъект 1012 0 объект > эндообъект 1013 0 объект > эндообъект 1014 0 объект > эндообъект 1015 0 объект > эндообъект 1016 0 объект > эндообъект 1017 0 объект > эндообъект 1018 0 объект > эндообъект 1019 0 объект > эндообъект 1020 0 объект > эндообъект 1021 0 объект > эндообъект 1022 0 объект > эндообъект 1023 0 объект > эндообъект 1024 0 объект > эндообъект 1025 0 объект > эндообъект 1026 0 объект > эндообъект 1027 0 объект > эндообъект 1028 0 объект > эндообъект 1029 0 объект > эндообъект 1030 0 объект > эндообъект 1031 0 объект > эндообъект 1032 0 объект > эндообъект 1033 0 объект > эндообъект 1034 0 объект > эндообъект 1035 0 объект > эндообъект 1036 0 объект > эндообъект 1037 0 объект > эндообъект 1038 0 объект > эндообъект 1039 0 объект > эндообъект 1040 0 объект > эндообъект 1041 0 объект > эндообъект 1042 0 объект > эндообъект 1043 0 объект > эндообъект 1044 0 объект > эндообъект 1045 0 объект > эндообъект 1046 0 объект > эндообъект 1047 0 объект > эндообъект 1048 0 объект > эндообъект 1049 0 объект > эндообъект 1050 0 объект > эндообъект 1051 0 объект > эндообъект 1052 0 объект > эндообъект 1053 0 объект > эндообъект 1054 0 объект > эндообъект 1055 0 объект > эндообъект 1056 0 объект > эндообъект 1057 0 объект > эндообъект 1058 0 объект > эндообъект 1059 0 объект > эндообъект 1060 0 объект > эндообъект 1061 0 объект > эндообъект 1062 0 объект > эндообъект 1063 0 объект > эндообъект 1064 0 объект > эндообъект 1065 0 объект > эндообъект 1066 0 объект > эндообъект 1067 0 объект > эндообъект 1068 0 объект > эндообъект 1069 0 объект > эндообъект 1070 0 объект > эндообъект 1071 0 объект > эндообъект 1072 0 объект > эндообъект 1073 0 объект > эндообъект 1074 0 объект > эндообъект 1075 0 объект > эндообъект 1076 0 объект > эндообъект 1077 0 объект > эндообъект 1078 0 объект > эндообъект 1079 0 объект > эндообъект 1080 0 объект > эндообъект 1081 0 объект > эндообъект 1082 0 объект > эндообъект 1083 0 объект > эндообъект 1084 0 объект > эндообъект 1085 0 объект > эндообъект 1086 0 объект > эндообъект 1087 0 объект > эндообъект 1088 0 объект > эндообъект 1089 0 объект > эндообъект 1090 0 объект > эндообъект 1091 0 объект > эндообъект 1092 0 объект > эндообъект 1093 0 объект > эндообъект 1094 0 объект > эндообъект 1095 0 объект > эндообъект 1096 0 объект > эндообъект 1097 0 объект > эндообъект 1098 0 объект > эндообъект 1099 0 объект > эндообъект 1100 0 объект > эндообъект 1101 0 объект > эндообъект 1102 0 объект > эндообъект 1103 0 объект > эндообъект 1104 0 объект > эндообъект 1105 0 объект > эндообъект 1106 0 объект > эндообъект 1107 0 объект > эндообъект 1108 0 объект > эндообъект 1109 0 объект > эндообъект 1110 0 объект > эндообъект 1111 0 объект > эндообъект 1112 0 объект > эндообъект 1113 0 объект > эндообъект 1114 0 объект > эндообъект 1115 0 объект > эндообъект 1116 0 объект > эндообъект 1117 0 объект > эндообъект 1118 0 объект > эндообъект 1119 0 объект > эндообъект 1120 0 объект > эндообъект 1121 0 объект > эндообъект 1122 0 объект > эндообъект 1123 0 объект > эндообъект 1124 0 объект > эндообъект 1125 0 объект > эндообъект 1126 0 объект > эндообъект 1127 0 объект > эндообъект 1128 0 объект > эндообъект 1129 0 объект > эндообъект 1130 0 объект > эндообъект 1131 0 объект > эндообъект 1132 0 объект > эндообъект 1133 0 объект > эндообъект 1134 0 объект > эндообъект 1135 0 объект > эндообъект 1136 0 объект > эндообъект 1137 0 объект > эндообъект 1138 0 объект > эндообъект 1139 0 объект > эндообъект 1140 0 объект > эндообъект 1141 0 объект > эндообъект 1142 0 объект > эндообъект 1143 0 объект > эндообъект 1144 0 объект > эндообъект 1145 0 объект > эндообъект 1146 0 объект > эндообъект 1147 0 объект > эндообъект 1148 0 объект > эндообъект 1149 0 объект > эндообъект 1150 0 объект > эндообъект 1151 0 объект > эндообъект 1152 0 объект > эндообъект 1153 0 объект > эндообъект 1154 0 объект > эндообъект 1155 0 объект > эндообъект 1156 0 объект > эндообъект 1157 0 объект > эндообъект 1158 0 объект > эндообъект 1159 0 объект > эндообъект 1160 0 объект > эндообъект 1161 0 объект > эндообъект 1162 0 объект > эндообъект 1163 0 объект > эндообъект 1164 0 объект > эндообъект 1165 0 объект > эндообъект 1166 0 объект > эндообъект 1167 0 объект > эндообъект 1168 0 объект > эндообъект 1169 0 объект > эндообъект 1170 0 объект > эндообъект 1171 0 объект > эндообъект 1172 0 объект > эндообъект 1173 0 объект > эндообъект 1174 0 объект > эндообъект 1175 0 объект > эндообъект 1176 0 объект > эндообъект 1177 0 объект > эндообъект 1178 0 объект > эндообъект 1179 0 объект > эндообъект 1180 0 объект > эндообъект 1181 0 объект > эндообъект 1182 0 объект > эндообъект 1183 0 объект > эндообъект 1184 0 объект > эндообъект 1185 0 объект > эндообъект 1186 0 объект > эндообъект 1187 0 объект > эндообъект 1188 0 объект > эндообъект 1189 0 объект > эндообъект 1190 0 объект > эндообъект 1191 0 объект > эндообъект 1192 0 объект > эндообъект 1193 0 объект > эндообъект 1194 0 объект > эндообъект 1195 0 объект > эндообъект 1196 0 объект > эндообъект 1197 0 объект > эндообъект 1198 0 объект > эндообъект 1199 0 объект > эндообъект 1200 0 объект > эндообъект 1201 0 объект > эндообъект 1202 0 объект > эндообъект 1203 0 объект > эндообъект 1204 0 объект > эндообъект 1205 0 объект > эндообъект 1206 0 объект > эндообъект 1207 0 объект > эндообъект 1208 0 объект > эндообъект 1209 0 объект > эндообъект 1210 0 объект > эндообъект 1211 0 объект > эндообъект 1212 0 объект > эндообъект 1213 0 объект > эндообъект 1214 0 объект > эндообъект 1215 0 объект > эндообъект 1216 0 объект > эндообъект 1217 0 объект > эндообъект 1218 0 объект > эндообъект 1219 0 объект > эндообъект 1220 0 объект > эндообъект 1221 0 объект > эндообъект 1222 0 объект > эндообъект 1223 0 объект > эндообъект 1224 0 объект > эндообъект 1225 0 объект > эндообъект 1226 0 объект > эндообъект 1227 0 объект > эндообъект 1228 0 объект > эндообъект 1229 0 объект > эндообъект 1230 0 объект > эндообъект 1231 0 объект > эндообъект 1232 0 объект > эндообъект 1233 0 объект > эндообъект 1234 0 объект > эндообъект 1235 0 объект > эндообъект 1236 0 объект > эндообъект 1237 0 объект > эндообъект 1238 0 объект > эндообъект 1239 0 объект > эндообъект 1240 0 объект > эндообъект 1241 0 объект > эндообъект 1242 0 объект > эндообъект 1243 0 объект > эндообъект 1244 0 объект > эндообъект 1245 0 объект > эндообъект 1246 0 объект > эндообъект 1247 0 объект > эндообъект 1248 0 объект > эндообъект 1249 0 объект > эндообъект 1250 0 объект > эндообъект 1251 0 объект > эндообъект 1252 0 объект > эндообъект 1253 0 объект > эндообъект 1254 0 объект > эндообъект 1255 0 объект > эндообъект 1256 0 объект > эндообъект 1257 0 объект > эндообъект 1258 0 объект > эндообъект 1259 0 объект > эндообъект 1260 0 объект > эндообъект 1261 0 объект > эндообъект 1262 0 объект > эндообъект 1263 0 объект > эндообъект 1264 0 объект > эндообъект 1265 0 объект > эндообъект 1266 0 объект > эндообъект 1267 0 объект > эндообъект 1268 0 объект > эндообъект 1269 0 объект > эндообъект 1270 0 объект > эндообъект 1271 0 объект > эндообъект 1272 0 объект > эндообъект 1273 0 объект > эндообъект 1274 0 объект > эндообъект 1275 0 объект > эндообъект 1276 0 объект > эндообъект 1277 0 объект > эндообъект 1278 0 объект > эндообъект 1279 0 объект > эндообъект 1280 0 объект > эндообъект 1281 0 объект > эндообъект 1282 0 объект > эндообъект 1283 0 объект > эндообъект 1284 0 объект > эндообъект 1285 0 объект > эндообъект 1286 0 объект > эндообъект 1287 0 объект > эндообъект 1288 0 объект > эндообъект 1289 0 объект > эндообъект 1290 0 объект > эндообъект 1291 0 объект > эндообъект 1292 0 объект > эндообъект 1293 0 объект > эндообъект 1294 0 объект > эндообъект 1295 0 объект > эндообъект 1296 0 объект > эндообъект 1297 0 объект > эндообъект 1298 0 объект > эндообъект 1299 0 объект > эндообъект 1300 0 объект > эндообъект 1301 0 объект > эндообъект 1302 0 объект > эндообъект 1303 0 объект > эндообъект 1304 0 объект > эндообъект 1305 0 объект > эндообъект 1306 0 объект > эндообъект 1307 0 объект > эндообъект 1308 0 объект > эндообъект 1309 0 объект > эндообъект 1310 0 объект > эндообъект 1311 0 объект > эндообъект 1312 0 объект > эндообъект 1313 0 объект > эндообъект 1314 0 объект > эндообъект 1315 0 объект > эндообъект 1316 0 объект > эндообъект 1317 0 объект > эндообъект 1318 0 объект > эндообъект 1319 0 объект > эндообъект 1320 0 объект > эндообъект 1321 0 объект > эндообъект 1322 0 объект > эндообъект 1323 0 объект > эндообъект 1324 0 объект > эндообъект 1325 0 объект > эндообъект 1326 0 объект > эндообъект 1327 0 объект > эндообъект 1328 0 объект > эндообъект 1329 0 объект > эндообъект 1330 0 объект > эндообъект 1331 0 объект > эндообъект 1332 0 объект > эндообъект 1333 0 объект > эндообъект 1334 0 объект > эндообъект 1335 0 объект > эндообъект 1336 0 объект > эндообъект 1337 0 объект > эндообъект 1338 0 объект > эндообъект 1339 0 объект > эндообъект 1340 0 объект > эндообъект 1341 0 объект > эндообъект 1342 0 объект > эндообъект 1343 0 объект > эндообъект 1344 0 объект > эндообъект 1345 0 объект > эндообъект 1346 0 объект > эндообъект 1347 0 объект > эндообъект 1348 0 объект > эндообъект 1349 0 объект > эндообъект 1350 0 объект > эндообъект 1351 0 объект > эндообъект 1352 0 объект > эндообъект 1353 0 объект > эндообъект 1354 0 объект > эндообъект 1355 0 объект > эндообъект 1356 0 объект > эндообъект 1357 0 объект > эндообъект 1358 0 объект > эндообъект 1359 0 объект > эндообъект 1360 0 объект > эндообъект 1361 0 объект > эндообъект 1362 0 объект > эндообъект 1363 0 объект > эндообъект 1364 0 объект > эндообъект 1365 0 объект > эндообъект 1366 0 объект > эндообъект 1367 0 объект > эндообъект 1368 0 объект > эндообъект 1369 0 объект > эндообъект 1370 0 объект > эндообъект 1371 0 объект > эндообъект 1372 0 объект > эндообъект 1373 0 объект > эндообъект 1374 0 объект > эндообъект 1375 0 объект > эндообъект 1376 0 объект > эндообъект 1377 0 объект > эндообъект 1378 0 объект > эндообъект 1379 0 объект > эндообъект 1380 0 объект > эндообъект 1381 0 объект > эндообъект 1382 0 объект > эндообъект 1383 0 объект > эндообъект 1384 0 объект > эндообъект 1385 0 объект > эндообъект 1386 0 объект > эндообъект 1387 0 объект > эндообъект 1388 0 объект > эндообъект 1389 0 объект > эндообъект 1390 0 объект > эндообъект 1391 0 объект > эндообъект 1392 0 объект > эндообъект 1393 0 объект > эндообъект 1394 0 объект > эндообъект 1395 0 объект > эндообъект 1396 0 объект > эндообъект 1397 0 объект > эндообъект 1398 0 объект > эндообъект 1399 0 объект > эндообъект 1400 0 объект > эндообъект 1401 0 объект > эндообъект 1402 0 объект > эндообъект 1403 0 объект > эндообъект 1404 0 объект > эндообъект 1405 0 объект > эндообъект 1406 0 объект > эндообъект 1407 0 объект > эндообъект 1408 0 объект > эндообъект 1409 0 объект > эндообъект 1410 0 объект > эндообъект 1411 0 объект > эндообъект 1412 0 объект > эндообъект 1413 0 объект > эндообъект 1414 0 объект > эндообъект 1415 0 объект > эндообъект 1416 0 объект > эндообъект 1417 0 объект > эндообъект 1418 0 объект > эндообъект 1419 0 объект > эндообъект 1420 0 объект > эндообъект 1421 0 объект > эндообъект 1422 0 объект > эндообъект 1423 0 объект > эндообъект 1424 0 объект > эндообъект 1425 0 объект > эндообъект 1426 0 объект > эндообъект 1427 0 объект > эндообъект 1428 0 объект > эндообъект 1429 0 объект > эндообъект 1430 0 объект > эндообъект 1431 0 объект > эндообъект 1432 0 объект > эндообъект 1433 0 объект > эндообъект 1434 0 объект > эндообъект 1435 0 объект > эндообъект 1436 0 объект > эндообъект 1437 0 объект > эндообъект 1438 0 объект > эндообъект 1439 0 объект > эндообъект 1440 0 объект > эндообъект 1441 0 объект > эндообъект 1442 0 объект > эндообъект 1443 0 объект > эндообъект 1444 0 объект > эндообъект 1445 0 объект > эндообъект 1446 0 объект > эндообъект 1447 0 объект > эндообъект 1448 0 объект > эндообъект 1449 0 объект > эндообъект 1450 0 объект > эндообъект 1451 0 объект > эндообъект 1452 0 объект > эндообъект 1453 0 объект > эндообъект 1454 0 объект > эндообъект 1455 0 объект > эндообъект 1456 0 объект > эндообъект 1457 0 объект > эндообъект 1458 0 объект > эндообъект 1459 0 объект > эндообъект 1460 0 объект > эндообъект 1461 0 объект > эндообъект 1462 0 объект > эндообъект 1463 0 объект > эндообъект 1464 0 объект > эндообъект 1465 0 объект > эндообъект 1466 0 объект > эндообъект 1467 0 объект > эндообъект 1468 0 объект > эндообъект 1469 0 объект > эндообъект 1470 0 объект > эндообъект 1471 0 объект > эндообъект 1472 0 объект > эндообъект 1473 0 объект > эндообъект 1474 0 объект > эндообъект 1475 0 объект > эндообъект 1476 0 объект > эндообъект 1477 0 объект > эндообъект 1478 0 объект > эндообъект 1479 0 объект > эндообъект 1480 0 объект > эндообъект 1481 0 объект > эндообъект 1482 0 объект > эндообъект 1483 0 объект > эндообъект 1484 0 объект > эндообъект 1485 0 объект > эндообъект 1486 0 объект > эндообъект 1487 0 объект > эндообъект 1488 0 объект > эндообъект 1489 0 объект > эндообъект 1490 0 объект > эндообъект 1491 0 объект > эндообъект 1492 0 объект > эндообъект 1493 0 объект > эндообъект 1494 0 объект > эндообъект 1495 0 объект > эндообъект 1496 0 объект > эндообъект 1497 0 объект > эндообъект 1498 0 объект > эндообъект 1499 0 объект > эндообъект 1500 0 объект > эндообъект 1501 0 объект > эндообъект 1502 0 объект > эндообъект 1503 0 объект > эндообъект 1504 0 объект > эндообъект 1505 0 объект > эндообъект 1506 0 объект > эндообъект 1507 0 объект > эндообъект 1508 0 объект > эндообъект 1509 0 объект > эндообъект 1510 0 объект > эндообъект 1511 0 объект > эндообъект 1512 0 объект > эндообъект 1513 0 объект > эндообъект 1514 0 объект > эндообъект 1515 0 объект > эндообъект 1516 0 объект > эндообъект 1517 0 объект > эндообъект 1518 0 объект > эндообъект 1519 0 объект > эндообъект 1520 0 объект > эндообъект 1521 0 объект > эндообъект 1522 0 объект > эндообъект 1523 0 объект > эндообъект 1524 0 объект > эндообъект 1525 0 объект > эндообъект 1526 0 объект > эндообъект 1527 0 объект > эндообъект 1528 0 объект > эндообъект 1529 0 объект > эндообъект 1530 0 объект > эндообъект 1531 0 объект > эндообъект 1532 0 объект > эндообъект 1533 0 объект > эндообъект 1534 0 объект > эндообъект 1535 0 объект > эндообъект 1536 0 объект > эндообъект 1537 0 объект > эндообъект 1538 0 объект > эндообъект 1539 0 объект > эндообъект 1540 0 объект > эндообъект 1541 0 объект > эндообъект 1542 0 объект > эндообъект 1543 0 объект > эндообъект 1544 0 объект > эндообъект 1545 0 объект > эндообъект 1546 0 объект > эндообъект 1547 0 объект > эндообъект 1548 0 объект > эндообъект 1549 0 объект > эндообъект 1550 0 объект > эндообъект 1551 0 объект > эндообъект 1552 0 объект > эндообъект 1553 0 объект > эндообъект 1554 0 объект > эндообъект 1555 0 объект > эндообъект 1556 0 объект > эндообъект 1557 0 объект > эндообъект 1558 0 объект > эндообъект 1559 0 объект > эндообъект 1560 0 объект > эндообъект 1561 0 объект > эндообъект 1562 0 объект > эндообъект 1563 0 объект > эндообъект 1564 0 объект > эндообъект 1565 0 объект > эндообъект 1566 0 объект > эндообъект 1567 0 объект > эндообъект 1568 0 объект > эндообъект 1569 0 объект > эндообъект 1570 0 объект > эндообъект 1571 0 объект > эндообъект 1572 0 объект > эндообъект 1573 0 объект > эндообъект 1574 0 объект > эндообъект 1575 0 объект > эндообъект 1576 0 объект > эндообъект 1577 0 объект > эндообъект 1578 0 объект > эндообъект 1579 0 объект > эндообъект 1580 0 объект > эндообъект 1581 0 объект > эндообъект 1582 0 объект > эндообъект 1583 0 объект > эндообъект 1584 0 объект > эндообъект 1585 0 объект > эндообъект 1586 0 объект > эндообъект 1587 0 объект > эндообъект 1588 0 объект > эндообъект 1589 0 объект > эндообъект 1590 0 объект > эндообъект 1591 0 объект > эндообъект 1592 0 объект > эндообъект 1593 0 объект > эндообъект 1594 0 объект > эндообъект 1595 0 объект > эндообъект 1596 0 объект > эндообъект 1597 0 объект > эндообъект 1598 0 объект > эндообъект 1599 0 объект > эндообъект 1600 0 объект > эндообъект 1601 0 объект > эндообъект 1602 0 объект > эндообъект 1603 0 объект > эндообъект 1604 0 объект > эндообъект 1605 0 объект > эндообъект 1606 0 объект > эндообъект 1607 0 объект > эндообъект 1608 0 объект > эндообъект 1609 0 объект > эндообъект 1610 0 объект > эндообъект 1611 0 объект > эндообъект 1612 0 объект > эндообъект 1613 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 13 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XОбъект > >> /StructParents 0 /Вкладки /S /Тип /Страница /Анноты [2488 0 R] >> эндообъект 1614 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 13 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 1 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1615 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 13 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 2 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1616 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 13 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 3 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1617 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 13 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 4 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1618 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 14 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 5 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1619 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 14 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 6 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1620 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 14 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 7 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1621 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 14 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 8 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1622 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 14 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 9 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1623 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 14 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 10 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1624 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 14 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 11 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1625 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 14 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 12 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1626 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 14 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 13 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1627 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 15 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 14 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1628 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 15 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 15 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1629 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 15 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 16 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1630 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 15 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 17 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1631 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 15 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 18 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1632 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 16 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 19 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1633 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 16 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 20 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1634 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 16 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 21 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1635 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 16 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 22 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1636 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 16 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 23 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1637 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 17 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 24 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1638 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 17 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 25 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1639 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 17 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 26 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1640 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 17 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 27 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1641 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 17 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 28 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1642 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 18 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 29 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1643 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 18 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 30 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1644 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 18 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 31 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1645 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 18 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 32 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1646 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 18 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 33 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1647 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 19 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 34 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1648 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 19 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 35 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1649 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 19 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 36 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1650 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 19 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 37 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1651 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 19 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 38 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1652 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 20 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 39 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1653 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 20 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 40 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1654 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 20 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 41 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1655 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 20 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 42 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1656 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 20 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 43 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1657 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 21 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 44 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1658 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 21 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 45 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1659 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 21 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 46 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1660 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 21 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 47 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1661 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 21 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 48 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1662 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 22 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 49 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1663 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 22 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 50 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1664 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 22 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 51 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1665 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 22 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 52 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1666 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 22 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 53 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1667 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 23 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 54 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1668 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 23 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 55 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1669 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 23 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 56 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1670 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 23 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 57 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1671 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 23 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 58 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1672 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 24 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 59 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1673 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 24 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 60 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1674 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 24 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 61 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1675 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 24 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 62 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1676 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 24 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 63 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1677 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 25 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 64 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1678 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 25 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 65 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1679 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 25 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 66 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1680 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 25 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 67 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1681 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 25 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 68 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1682 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 26 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 69 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1683 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 26 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 70 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1684 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 26 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 71 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1685 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 26 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 72 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1686 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 26 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 73 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1687 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 27 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 74 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1688 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 27 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 75 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1689 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 27 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 76 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1690 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 27 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 77 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1691 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 27 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 78 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1692 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 28 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 79 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1693 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 28 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 80 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1694 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 28 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 81 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1695 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 28 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 82 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1696 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 28 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 83 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1697 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 29 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 84 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1698 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 29 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 85 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1699 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 29 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 86 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1700 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 29 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 87 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1701 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 29 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 88 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1702 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 30 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 89 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1703 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 30 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 90 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1704 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 30 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 91 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1705 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 30 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 92 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1706 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 30 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 93 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1707 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 31 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 94 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1708 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 31 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 95 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1709 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 31 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 96 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1710 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 31 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 97 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1711 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 31 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 98 /Вкладки /S /Тип /Страница >> эндообъект 1712 0 объект > эндообъект 1713 0 объект > эндообъект 1714 0 объект > эндообъект 1715 0 объект > эндообъект 1716 0 объект > эндообъект 1717 0 объект > эндообъект 1718 0 объект > эндообъект 1719 0 объект > эндообъект 1720 0 объект > эндообъект 1721 0 объект > эндообъект 1722 0 объект > эндообъект 1723 0 объект > эндообъект 1724 0 объект > эндообъект 1725 0 объект > эндообъект 1726 0 объект > эндообъект 1727 0 объект > эндообъект 1728 0 объект > эндообъект 1729 0 объект > эндообъект 1730 0 объект > эндообъект 1731 0 объект > эндообъект 1732 0 объект > эндообъект 1733 0 объект > эндообъект 1734 0 объект > эндообъект 1735 0 объект > эндообъект 1736 0 объект > эндообъект 1737 0 объект > эндообъект 1738 0 объект > эндообъект 1739 0 объект > эндообъект 1740 0 объект > эндообъект 1741 0 объект > эндообъект 1742 0 объект > эндообъект 1743 0 объект > эндообъект 1744 0 объект > эндообъект 1745 0 объект > эндообъект 1746 0 объект > эндообъект 1747 0 объект > эндообъект 1748 0 объект > эндообъект 1749 0 объект > эндообъект 1750 0 объект > эндообъект 1751 0 объект > эндообъект 1752 0 объект > эндообъект 1753 0 объект > эндообъект 1754 0 объект > эндообъект 1755 0 объект > эндообъект 1756 0 объект > эндообъект 1757 0 объект > эндообъект 1758 0 объект > эндообъект 1759 0 объект > эндообъект 1760 0 объект > эндообъект 1761 0 объект > эндообъект 1762 0 объект > эндообъект 1763 0 объект > эндообъект 1764 0 объект > эндообъект 1765 0 объект > эндообъект 1766 0 объект > эндообъект 1767 0 объект > эндообъект 1768 0 объект > эндообъект 1769 0 объект > эндообъект 1770 0 объект > эндообъект 1771 0 объект > эндообъект 1772 0 объект > эндообъект 1773 0 объект > эндообъект 1774 0 объект > эндообъект 1775 0 объект > эндообъект 1776 0 объект > эндообъект 1777 0 объект > эндообъект 1778 0 объект > эндообъект 1779 0 объект > эндообъект 1780 0 объект > эндообъект 1781 0 объект > эндообъект 1782 0 объект > эндообъект 1783 0 объект > эндообъект 1784 0 объект > эндообъект 1785 0 объект > эндообъект 1786 0 объект > эндообъект 1787 0 объект > эндообъект 1788 0 объект > эндообъект 1789 0 объект > эндообъект 1790 0 объект > эндообъект 1791 0 объект > эндообъект 1792 0 объект > эндообъект 1793 0 объект > эндообъект 1794 0 объект > эндообъект 1795 0 объект > эндообъект 1796 0 объект > эндообъект 1797 0 объект > эндообъект 1798 0 объект > эндообъект 1799 0 объект > эндообъект 1800 0 объект > эндообъект 1801 0 объект > эндообъект 1802 0 объект > эндообъект 1803 0 объект > эндообъект 1804 0 объект > эндообъект 1805 0 объект > эндообъект 1806 0 объект > эндообъект 1807 0 объект > эндообъект 1808 0 объект > эндообъект 1809 0 объект > эндообъект 1810 0 объект > эндообъект 1811 0 объект > эндообъект 1812 0 объект > эндообъект 1813 0 объект > эндообъект 1814 0 объект > эндообъект 1815 0 объект > эндообъект 1816 0 объект > эндообъект 1817 0 объект > эндообъект 1818 0 объект > эндообъект 1819 0 объект > эндообъект 1820 0 объект > эндообъект 1821 0 объект > эндообъект 1822 0 объект > эндообъект 1823 0 объект > эндообъект 1824 0 объект > эндообъект 1825 0 объект > эндообъект 1826 0 объект > эндообъект 1827 0 объект > эндообъект 1828 0 объект > эндообъект 1829 0 объект > эндообъект 1830 0 объект > эндообъект 1831 0 объект > эндообъект 1832 0 объект > эндообъект 1833 0 объект > эндообъект 1834 0 объект > эндообъект 1835 0 объект > эндообъект 1836 0 объект > эндообъект 1837 0 объект > эндообъект 1838 0 объект > эндообъект 1839 0 объект > эндообъект 1840 0 объект > эндообъект 1841 0 объект > эндообъект 1842 0 объект > эндообъект 1843 0 объект > эндообъект 1844 0 объект > эндообъект 1845 0 объект > эндообъект 1846 0 объект > эндообъект 1847 0 объект > эндообъект 1848 0 объект > эндообъект 1849 0 объект > эндообъект 1850 0 объект > эндообъект 1851 0 объект > эндообъект 1852 0 объект > эндообъект 1853 0 объект > эндообъект 1854 0 объект > эндообъект 1855 0 объект > эндообъект 1856 0 объект > эндообъект 1857 0 объект > эндообъект 1858 0 объект > эндообъект 1859 0 объект > эндообъект 1860 0 объект > эндообъект 1861 0 объект > эндообъект 1862 0 объект > эндообъект 1863 0 объект > эндообъект 1864 0 объект > эндообъект 1865 0 объект > эндообъект 1866 0 объект > эндообъект 1867 0 объект > эндообъект 1868 0 объект > эндообъект 1869 0 объект > эндообъект 1870 0 объект > эндообъект 1871 0 объект > эндообъект 1872 0 объект > эндообъект 1873 0 объект > эндообъект 1874 0 объект > эндообъект 1875 0 объект > эндообъект 1876 ​​0 объект > эндообъект 1877 0 объект > эндообъект 1878 0 объект > эндообъект 1879 0 объект > эндообъект 1880 0 объект > эндообъект 1881 0 объект > эндообъект 1882 0 объект > эндообъект 1883 0 объект > эндообъект 1884 0 объект > эндообъект 1885 0 объект > эндообъект 1886 0 объект > эндообъект 1887 0 объект > эндообъект 1888 0 объект > эндообъект 1889 0 объект > эндообъект 1890 0 объект > эндообъект 1891 0 объект > эндообъект 1892 0 объект > эндообъект 1893 0 объект > эндообъект 1894 0 объект > эндообъект 1895 0 объект > эндообъект 1896 0 объект > эндообъект 1897 0 объект > эндообъект 1898 0 объект > эндообъект 1899 0 объект > эндообъект 1900 0 объект > эндообъект 1901 0 объект > эндообъект 1902 0 объект > эндообъект 1903 0 объект > эндообъект 1904 0 объект > эндообъект 1905 0 ОБЖ > эндообъект 1906 0 объект > эндообъект 1907 0 объект > эндообъект 1908 0 объект > эндообъект 1909 0 объект > эндообъект 1910 0 объект > эндообъект 1911 0 ОБЖ > эндообъект 1912 0 объект > эндообъект 1913 0 объект > эндообъект 1914 0 объект > эндообъект 1915 0 объект > эндообъект 1916 0 объект > эндообъект 1917 0 объект > эндообъект 1918 0 объект > эндообъект 1919 0 ОБЖ > эндообъект 1920 0 объект > эндообъект 1921 0 объект > эндообъект 1922 0 объект > эндообъект 1923 0 объект > эндообъект 1924 0 объект > эндообъект 1925 0 объект > эндообъект 1926 0 объект > эндообъект 1927 0 ОБЖ > эндообъект 1928 0 объект > эндообъект 1929 0 объект > эндообъект 1930 0 объект > эндообъект 1931 0 ОБЖ > эндообъект 1932 0 объект > эндообъект 1933 0 объект > эндообъект 1934 0 объект > эндообъект 1935 0 ОБЖ > эндообъект 1936 0 объект > эндообъект 1937 0 ОБЖ > эндообъект 1938 0 ОБЖ > эндообъект 1939 0 ОБЖ > эндообъект 1940 0 ОБЖ > эндообъект 1941 0 обж. > эндообъект 1942 0 обж. > эндообъект 1943 0 обж. > эндообъект 1944 0 обж. > эндообъект 1945 0 ОБЖ > эндообъект 1946 0 объект > эндообъект 1947 0 обж. > эндообъект 1948 0 ОБЖ > эндообъект 1949 0 ОБЖ > эндообъект 1950 0 ОБЖ > эндообъект 1951 0 ОБЖ > эндообъект 1952 0 ОБЖ > эндообъект 1953 0 объект > эндообъект 1954 0 объект > эндообъект 1955 0 ОБЖ > эндообъект 1956 0 ОБЖ > эндообъект 1957 0 ОБЖ > эндообъект 1958 0 объект > эндообъект 1959 0 ОБЖ > эндообъект 1960 0 ОБЖ > эндообъект 1961 0 ОБЖ > эндообъект 1962 0 объект > эндообъект 1963 0 объект > эндообъект 1964 0 объект > эндообъект 1965 0 объект > эндообъект 1966 0 объект > эндообъект 1967 0 объект > эндообъект 1968 0 объект > эндообъект 1969 0 объект > эндообъект 1970 0 объект > эндообъект 1971 0 объект > эндообъект 1972 0 объект > эндообъект 1973 0 объект > эндообъект 1974 0 объект > эндообъект 1975 0 ОБЖ > эндообъект 1976 0 объект > эндообъект 1977 0 объект > эндообъект 1978 0 объект > эндообъект 1979 0 объект > эндообъект 1980 0 объект > эндообъект 1981 0 объект > эндообъект 1982 0 объект > эндообъект 1983 0 объект > эндообъект 1984 0 объект > эндообъект 1985 0 объект > эндообъект 1986 0 объект > эндообъект 1987 0 объект > эндообъект 1988 0 объект > эндообъект 1989 0 объект > эндообъект 1990 0 объект > эндообъект 1991 0 объект > эндообъект 1992 0 объект > эндообъект 1993 0 объект > эндообъект 1994 0 объект > эндообъект 1995 0 объект > эндообъект 1996 0 объект > эндообъект 1997 0 объект > эндообъект 1998 0 объект > эндообъект 1999 0 объект > эндообъект 2000 0 объект > эндообъект 2001 0 объект > эндообъект 2002 0 объект > эндообъект 2003 0 объект > эндообъект 2004 0 объект > эндообъект 2005 0 объект > эндообъект 2006 0 объект > эндообъект 2007 0 объект > эндообъект 2008 0 объект > эндообъект 2009 0 объект > эндообъект 2010 0 объект > эндообъект 2011 0 объект > эндообъект 2012 0 объект > эндообъект 2013 0 объект > эндообъект 2014 0 объект > эндообъект 2015 0 объект > эндообъект 2016 0 объект > эндообъект 2017 0 объект > эндообъект 2018 0 объект > эндообъект 2019 0 объект > эндообъект 2020 0 объект > эндообъект 2021 0 объект > эндообъект 2022 0 объект > эндообъект 2023 0 объект > эндообъект 2024 0 объект > эндообъект 2025 0 объект > эндообъект 2026 0 объект > эндообъект 2027 0 объект > эндообъект 2028 0 объект > эндообъект 2029 0 объект > эндообъект 2030 0 объект > эндообъект 2031 0 объект > эндообъект 2032 0 объект > эндообъект 2033 0 объект > эндообъект 2034 0 объект > эндообъект 2035 0 объект > эндообъект 2036 0 объект > эндообъект 2037 0 объект > эндообъект 2038 0 объект > эндообъект 2039 0 объект > эндообъект 2040 0 объект > эндообъект 2041 0 объект > эндообъект 2042 0 объект > эндообъект 2043 0 объект > эндообъект 2044 0 объект > эндообъект 2045 0 объект > эндообъект 2046 0 объект > эндообъект 2047 0 объект > эндообъект 2048 0 объект > эндообъект 2049 0 объект > эндообъект 2050 0 объект > эндообъект 2051 0 объект > эндообъект 2052 0 объект > эндообъект 2053 0 объект > эндообъект 2054 0 объект > эндообъект 2055 0 объект > эндообъект 2056 0 объект > эндообъект 2057 0 объект > эндообъект 2058 0 объект > эндообъект 2059 0 объект > эндообъект 2060 0 объект > эндообъект 2061 0 объект > эндообъект 2062 0 объект > эндообъект 2063 0 объект > эндообъект 2064 0 объект > эндообъект 2065 0 объект > эндообъект 2066 0 объект > эндообъект 2067 0 объект > эндообъект 2068 0 объект > эндообъект 2069 0 объект > эндообъект 2070 0 объект > эндообъект 2071 0 объект > эндообъект 2072 0 объект > эндообъект 2073 0 объект > эндообъект 2074 0 объект > эндообъект 2075 0 объект > эндообъект 2076 0 объект > эндообъект 2077 0 объект > эндообъект 2078 0 объект > эндообъект 2079 0 объект > эндообъект 2080 0 объект > эндообъект 2081 0 объект > эндообъект 2082 0 объект > эндообъект 2083 0 объект > эндообъект 2084 0 объект > эндообъект 2085 0 объект > эндообъект 2086 0 объект > эндообъект 2087 0 объект > эндообъект 2088 0 объект > эндообъект 2089 0 объект > эндообъект 2090 0 объект > эндообъект 2091 0 объект > эндообъект 2092 0 объект > эндообъект 2093 0 объект > эндообъект 2094 0 объект > эндообъект 2095 0 объект > эндообъект 2096 0 объект > эндообъект 2097 0 объект > эндообъект 2098 0 объект > эндообъект 2099 0 объект > эндообъект 2100 0 объект > эндообъект 2101 0 объект > эндообъект 2102 0 объект > эндообъект 2103 0 объект > эндообъект 2104 0 объект > эндообъект 2105 0 объект > эндообъект 2106 0 объект > эндообъект 2107 0 объект > эндообъект 2108 0 объект > эндообъект 2109 0 объект > эндообъект 2110 0 объект > эндообъект 2111 0 объект > эндообъект 2112 0 объект > эндообъект 2113 0 объект > эндообъект 2114 0 объект > эндообъект 2115 0 объект > эндообъект 2116 0 объект > эндообъект 2117 0 объект > эндообъект 2118 0 объект > эндообъект 2119 0 объект > эндообъект 2120 0 объект > эндообъект 2121 0 объект > эндообъект 2122 0 объект > эндообъект 2123 0 объект > эндообъект 2124 0 объект > эндообъект 2125 0 объект > эндообъект 2126 0 объект > эндообъект 2127 0 объект > эндообъект 2128 0 объект > эндообъект 2129 0 объект > эндообъект 2130 0 объект > эндообъект 2131 0 объект > эндообъект 2132 0 объект > эндообъект 2133 0 объект > эндообъект 2134 0 объект > эндообъект 2135 0 объект > эндообъект 2136 0 объект > эндообъект 2137 0 объект > эндообъект 2138 0 объект > эндообъект 2139 0 объект > эндообъект 2140 0 объект > эндообъект 2141 0 объект > эндообъект 2142 0 объект > эндообъект 2143 0 объект > эндообъект 2144 0 объект > эндообъект 2145 0 объект > эндообъект 2146 0 объект > эндообъект 2147 0 объект > эндообъект 2148 0 объект > эндообъект 2149 0 объект > эндообъект 2150 0 объект > эндообъект 2151 0 объект > эндообъект 2152 0 объект > эндообъект 2153 0 объект > эндообъект 2154 0 объект > эндообъект 2155 0 объект > эндообъект 2156 0 объект > эндообъект 2157 0 объект > эндообъект 2158 0 объект > эндообъект 2159 0 объект > эндообъект 2160 0 объект > эндообъект 2161 0 объект > эндообъект 2162 0 объект > эндообъект 2163 0 объект > эндообъект 2164 0 объект > эндообъект 2165 0 объект > эндообъект 2166 0 объект > эндообъект 2167 0 объект > эндообъект 2168 0 объект > эндообъект 2169 0 объект > эндообъект 2170 0 объект > эндообъект 2171 0 объект > эндообъект 2172 0 объект > эндообъект 2173 0 объект > эндообъект 2174 0 объект > эндообъект 2175 0 объект > эндообъект 2176 0 объект > эндообъект 2177 0 объект > эндообъект 2178 0 объект > эндообъект 2179 0 объект > эндообъект 2180 0 объект > эндообъект 2181 0 объект > эндообъект 2182 0 объект > эндообъект 2183 0 объект > эндообъект 2184 0 объект > эндообъект 2185 0 объект > эндообъект 2186 0 объект > эндообъект 2187 0 объект > эндообъект 2188 0 объект > эндообъект 2189 0 объект > эндообъект 2190 0 объект > эндообъект 2191 0 объект > эндообъект 2192 0 объект > эндообъект 2193 0 объект > эндообъект 2194 0 объект > эндообъект 2195 0 объект > эндообъект 2196 0 объект > эндообъект 2197 0 объект > эндообъект 2198 0 объект > эндообъект 2199 0 объект > эндообъект 2200 0 объект > эндообъект 2201 0 объект > эндообъект 2202 0 объект > эндообъект 2203 0 объект > эндообъект 2204 0 объект > эндообъект 2205 0 объект > эндообъект 2206 0 объект > эндообъект 2207 0 объект > эндообъект 2208 0 объект > эндообъект 2209 0 объект > эндообъект 2210 0 объект > эндообъект 2211 0 объект > эндообъект 2212 0 объект > эндообъект 2213 0 объект > эндообъект 2214 0 объект > эндообъект 2215 0 объект > эндообъект 2216 0 объект > эндообъект 2217 0 объект > эндообъект 2218 0 объект > эндообъект 2219 0 объект > эндообъект 2220 0 объект > эндообъект 2221 0 объект > эндообъект 2222 0 объект > эндообъект 2223 0 объект > эндообъект 2224 0 объект > эндообъект 2225 0 объект > эндообъект 2226 0 объект > эндообъект 2227 0 объект > эндообъект 2228 0 объект > эндообъект 2229 0 объект > эндообъект 2230 0 объект > эндообъект 2231 0 объект > эндообъект 2232 0 объект > эндообъект 2233 0 объект > эндообъект 2234 0 объект > эндообъект 2235 0 объект > эндообъект 2236 0 объект > эндообъект 2237 0 объект > эндообъект 2238 0 объект > эндообъект 2239 0 объект > эндообъект 2240 0 объект > эндообъект 2241 0 объект > эндообъект 2242 0 объект > эндообъект 2243 0 объект > эндообъект 2244 0 объект > эндообъект 2245 0 объект > эндообъект 2246 0 объект > эндообъект 2247 0 объект > эндообъект 2248 0 объект > эндообъект 2249 0 объект > эндообъект 2250 0 объект > эндообъект 2251 0 объект > эндообъект 2252 0 объект > эндообъект 2253 0 объект > эндообъект 2254 0 объект > эндообъект 2255 0 объект > эндообъект 2256 0 объект > эндообъект 2257 0 объект > эндообъект 2258 0 объект > эндообъект 2259 0 объект > эндообъект 2260 0 объект > эндообъект 2261 0 объект > эндообъект 2262 0 объект > эндообъект 2263 0 объект > эндообъект 2264 0 объект > эндообъект 2265 0 объект > эндообъект 2266 0 объект > эндообъект 2267 0 объект > эндообъект 2268 0 объект > эндообъект 2269 0 объект > эндообъект 2270 0 объект > эндообъект 2271 0 объект > эндообъект 2272 0 объект > эндообъект 2273 0 объект > эндообъект 2274 0 объект > эндообъект 2275 0 объект > эндообъект 2276 0 объект > эндообъект 2277 0 объект > эндообъект 2278 0 объект > эндообъект 2279 0 объект > эндообъект 2280 0 объект > эндообъект 2281 0 объект > эндообъект 2282 0 объект > эндообъект 2283 0 объект > эндообъект 2284 0 объект > эндообъект 2285 0 объект > эндообъект 2286 0 объект > эндообъект 2287 0 объект > эндообъект 2288 0 объект > эндообъект 2289 0 объект > эндообъект 2290 0 объект > эндообъект 2291 0 объект > эндообъект 2292 0 объект > эндообъект 2293 0 объект > эндообъект 2294 0 объект > эндообъект 2295 0 объект > эндообъект 2296 0 объект > эндообъект 2297 0 объект > эндообъект 2298 0 объект > эндообъект 2299 0 объект > эндообъект 2300 0 объект > эндообъект 2301 0 объект > эндообъект 2302 0 объект > эндообъект 2303 0 объект > эндообъект 2304 0 объект > эндообъект 2305 0 объект > эндообъект 2306 0 объект > эндообъект 2307 0 объект > эндообъект 2308 0 объект > эндообъект 2309 0 объект > эндообъект 2310 0 объект > эндообъект 2311 0 объект > эндообъект 2312 0 объект > эндообъект 2313 0 объект > эндообъект 2314 0 объект > эндообъект 2315 0 объект > эндообъект 2316 0 объект > эндообъект 2317 0 объект > эндообъект 2318 0 объект > эндообъект 2319 0 объект > эндообъект 2320 0 объект > эндообъект 2321 0 объект > эндообъект 2322 0 объект > эндообъект 2323 0 объект > эндообъект 2324 0 объект > эндообъект 2325 0 объект > эндообъект 2326 0 объект > эндообъект 2327 0 объект > эндообъект 2328 0 объект > эндообъект 2329 0 объект > эндообъект 2330 0 объект > эндообъект 2331 0 объект > эндообъект 2332 0 объект > эндообъект 2333 0 объект > эндообъект 2334 0 объект > эндообъект 2335 0 объект > эндообъект 2336 0 объект > эндообъект 2337 0 объект > эндообъект 2338 0 объект > эндообъект 2339 0 объект > эндообъект 2340 0 объект > эндообъект 2341 0 объект > эндообъект 2342 0 объект > эндообъект 2343 0 объект > эндообъект 2344 0 объект > эндообъект 2345 0 объект > эндообъект 2346 0 объект > эндообъект 2347 0 объект > эндообъект 2348 0 объект > эндообъект 2349 0 объект > эндообъект 2350 0 объект > эндообъект 2351 0 объект > эндообъект 2352 0 объект > эндообъект 2353 0 объект > эндообъект 2354 0 объект > эндообъект 2355 0 объект > эндообъект 2356 0 объект > эндообъект 2357 0 объект > эндообъект 2358 0 объект > эндообъект 2359 0 объект > эндообъект 2360 0 объект > эндообъект 2361 0 объект > эндообъект 2362 0 объект > эндообъект 2363 0 объект > эндообъект 2364 0 объект > эндообъект 2365 0 объект > эндообъект 2366 0 объект > эндообъект 2367 0 объект > эндообъект 2368 0 объект > эндообъект 2369 0 объект > эндообъект 2370 0 объект > эндообъект 2371 0 объект > эндообъект 2372 0 объект > эндообъект 2373 0 объект > эндообъект 2374 0 объект > эндообъект 2375 0 объект > эндообъект 2376 0 объект > эндообъект 2377 0 объект > эндообъект 2378 0 объект > эндообъект 2379 0 объект > эндообъект 2380 0 объект > эндообъект 2381 0 объект > эндообъект 2382 0 объект > эндообъект 2383 0 объект > эндообъект 2384 0 объект > эндообъект 2385 0 объект > эндообъект 2386 0 объект > эндообъект 2387 0 объект > эндообъект 2388 0 объект > эндообъект 2389 0 объект > эндообъект 2390 0 объект > эндообъект 2391 0 объект > эндообъект 2392 0 объект > эндообъект 2393 0 объект > эндообъект 2394 0 объект > эндообъект 2395 0 объект > эндообъект 2396 0 объект > эндообъект 2397 0 объект > эндообъект 2398 0 объект > эндообъект 2399 0 объект > эндообъект 2400 0 объект > эндообъект 2401 0 объект > эндообъект 2402 0 объект > эндообъект 2403 0 объект > эндообъект 2404 0 объект > эндообъект 2405 0 объект > эндообъект 2406 0 объект > эндообъект 2407 0 объект > эндообъект 2408 0 объект > эндообъект 2409 0 объект > эндообъект 2410 0 объект > эндообъект 2411 0 объект > эндообъект 2412 0 объект > эндообъект 2413 0 объект > эндообъект 2414 0 объект > эндообъект 2415 0 объект > эндообъект 2416 0 объект > эндообъект 2417 0 объект > эндообъект 2418 0 объект > эндообъект 2419 0 объект > эндообъект 2420 0 объект > эндообъект 2421 0 объект > эндообъект 2422 0 объект > эндообъект 2423 0 объект > эндообъект 2424 0 объект > эндообъект 2425 0 объект > эндообъект 2426 0 объект > эндообъект 2427 0 объект > эндообъект 2428 0 объект > эндообъект 2429 0 объект > эндообъект 2430 0 объект > эндообъект 2431 0 объект > эндообъект 2432 0 объект > эндообъект 2433 0 объект > эндообъект 2434 0 объект > эндообъект 2435 0 объект > эндообъект 2436 0 объект > эндообъект 2437 0 объект > эндообъект 2438 0 объект > эндообъект 2439 0 объект > эндообъект 2440 0 объект > эндообъект 2441 0 объект > эндообъект 2442 0 объект > эндообъект 2443 0 объект > эндообъект 2444 0 объект > эндообъект 2445 0 объект > эндообъект 2446 0 объект > эндообъект 2447 0 объект > эндообъект 2448 0 объект > эндообъект 2449 0 объект > эндообъект 2450 0 объект > эндообъект 2451 0 объект > эндообъект 2452 0 объект > эндообъект 2453 0 объект > эндообъект 2454 0 объект > эндообъект 2455 0 объект > эндообъект 2456 0 объект > эндообъект 2457 0 объект > эндообъект 2458 0 объект > эндообъект 2459 0 объект > эндообъект 2460 0 объект > эндообъект 2461 0 объект > эндообъект 2462 0 объект > эндообъект 2463 0 объект > эндообъект 2464 0 объект > эндообъект 2465 0 объект > эндообъект 2466 0 объект > эндообъект 2467 0 объект > эндообъект 2468 0 объект > эндообъект 2469 0 объект > эндообъект 2470 0 объект > эндообъект 2471 0 объект > эндообъект 2472 0 объект > эндообъект 2473 0 объект > эндообъект 2474 0 объект > эндообъект 2475 0 объект > эндообъект 2476 0 объект > эндообъект 2477 0 объект > эндообъект 2478 0 объект > ручей xV[o0~G?dxBH*u+=d4mQV−vP|s}>/a0_’CM0v;30v8$7k\3tpŧng/~vNN/

3 Измерение 1: Научная и инженерная практика | Структура научного образования K-12: практика, сквозные концепции и основные идеи

18. Абд-Эль-Халик, Ф., Бужауд, С., Душл, Р., Ледерман, Н.Г., Мамлок-Нааман, Р., Хофштейн, А., Ниаз, М., Треагуст, Д., и Туан, Х. (2004). Исследование в естественнонаучном образовании: международные перспективы. Научное образование, 88 (3), 397-419.

19. Форд, М. (2008). Дисциплинарные полномочия и подотчетность в научной практике и обучении. Научное образование, 92 ( 3), 404-423.

20. Берланд, Л.К., и Райзер, Б. (2008). Смысл аргументации и объяснения. Научное образование, 93 (1), 26-55.

21. Клар Д. и Данбар К. (1988). Двойной пространственный поиск при научном рассуждении. Когнитивные науки, 12 (1), 1-48.

22. Кинд П., Осборн Дж. Ф. и Сзу Э. (в процессе подготовки). Модель научного мышления . Стэндфордский Университет.

23. Шварц, К.В., Райзер, Б.Дж., Дэвис, Э.А., Кеньон, Л., Ахер, А., Фортус, Д., Шварц, Ю., Хуг, Б., и Крайчик, Дж. (2009). Развитие процесса обучения научному моделированию: сделать научное моделирование доступным и значимым для учащихся. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 46 (6), 632-654.

24. Национальная инженерная академия и Национальный исследовательский совет. (2009). Инженерное дело в системе K-12 Education: анализ состояния и улучшение перспектив . Комитет по инженерному образованию К-12. Л. Катехи, Г. Пирсон и М. Федер (ред.). Совет по научному образованию, Образовательный центр, Отдел поведенческих и социальных наук и образования. Вашингтон, округ Колумбия: Издательство национальных академий.

25. Национальная инженерная академия. (2010). Стандарты инженерного образования K-12? Комитет по стандартам инженерного образования К-12. Вашингтон, округ Колумбия: Издательство национальных академий.

26. Огборн Дж., Кресс Г., Мартинс И. и Макгилликадди К. (1996). Объяснение естественных наук в классе . Букингем, Англия: Издательство Открытого университета.

27. Дуит, Р. (1991). О роли аналогий и метафор в изучении науки. Научное образование, 75 (6), 649-672.

28. Лонгино, Х. (1990). Наука как общественное знание . Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета.

29. Голдакр Б. (2008). Плохая наука . Лондон, Англия: HarperCollins.

30. Циммерман С., Бисанц Г.Л., Бисанц Дж., Клейн Дж.С. и Клейн П. (2001). Наука в супермаркете: сравнение того, что появляется в популярной прессе, советы экспертов читателям и то, что хотят знать студенты. Общественное понимание науки, 10 (1), 37-58.

31. Александр Р.Дж. (2005). На пути к диалогическому обучению : Переосмысление беседы в классе. Йорк, Англия: Dialogos.

32. Чи, М. (2009). Активно-конструктивно-интерактивный: концептуальная основа для дифференциации учебной деятельности. Topics in Cognitive Science, 1 , 73-105.

Сколько, как долго, и как и когда остановиться?

Модуль 6: Дозирование и титрование опиоидов: сколько, как долго, как и когда прекратить?

Добро пожаловать

Дозирование и титрование опиоидов: сколько, как долго, как и когда прекратить?

Применение руководства CDC по назначению опиоидов

Здравствуйте и добро пожаловать в шестой модуль серии CDC «Применение руководства CDC по назначению опиоидов». В это модуль, мы рассмотрим рекомендуемые CDC варианты дозирования и титрования опиоидов. У вас будет возможность обзор последние данные о пользе и вреде опиоидной терапии; изучить методы безопасного назначения, титрование, сужение или прекращение опиоидной терапии; и обзор передовой практики для оценки продолжающегося употребления опиоидов в сотрудничество с пациентами. Эти стратегии помогают преодолевать сопротивление, облегчают постановку целей и способствуют изменению поведения.На протяжении В этом модуле вам будут предложены проверки знаний с несколькими вариантами ответов, чтобы проверить свое мастерство в содержании.

Руководство CDC по назначению опиоидов при хронической боли

Загрузите Adobe Acrobat Reader.

Руководство CDC по назначению Опиоиды для хронической боли – США, 2016 г.

Возможно, вам будет полезно обратиться к Руководству CDC во время этого модуля. Вы можете получить доступ, скачать и распечатать копировать этого и других полезных документов, выбрав вкладку Ресурсы в любое время. Некоторые экраны содержат значок ссылки который, при выборе открывает дополнительные онлайн-ресурсы. Давайте подробнее рассмотрим навигационные функции этого веб-интерфейс обучение. Как вы уже поняли, кнопки «Далее» и «Назад» позволяют вам перейти к новому экрану или вернуться к предыдущему. предыдущий экран. Если кнопка «Далее» или «Назад» неактивна, она отключена, и вам нужно будет выполнить действие. на экране продолжать.Обратитесь к навигационной подсказке, расположенной в нижней части экрана, чтобы определить, как продолжить. При выборе кнопки Меню в правом верхнем углу открывается список всех тем, доступных в модуле. А выбор сделанный из списка, продвигает обучение к этой теме. При повторном нажатии открытой вкладки «Меню» она свернется. Там также представляет собой набор элементов управления звуком, расположенных в нижней части окна обучения. Здесь вы можете приостановить или воспроизвести повествование, регулируйте громкость и при необходимости открывайте расшифровку текста для повествования.Однако большинство слайдов не будут рассказанный, и этот набор элементов управления будет затемнен и отключен.

Цели модуля

После завершения этого модуля вы сможете:

• Опишите доказательства связи между дозировкой опиоидов и пользой и вредом опиоидной терапии
• Сравните и сопоставьте опиоидные препараты с немедленным высвобождением (IR) и пролонгированным высвобождением/длительного действия (ER/LA)
• Рассчитать дозу эквивалента морфина в миллиграммах (MME) на основе информации о рецепте
• Опишите лучшие практики для начала и оценки продолжения опиоидной терапии при хронической боли
• Опишите методы титрования доз опиоидов
• Определить передовой опыт снижения дозы и прекращения приема опиоидов
• Опишите особые соображения для препаратов с непредсказуемой фармакокинетикой и фармакодинамикой (например,г. , метадон, трансдермальный фентанил)

Безопасное введение опиоидов

При рассмотрении вопроса о опиоидной терапии хронической боли медицинские работники должны предпринять следующие шаги:

• Оценка рисков для безопасности пациента путем проведения физического осмотра, скрининга психического здоровья, рецептурных препаратов мониторинг проверка программы (PDMP) и анализ мочи на наркотики
• Поставьте перед пациентом цели по уменьшению боли и улучшению функции
• Проверка того, что неопиоидные методы лечения опробованы и оптимизированы
• Обсудите риски и преимущества с пациентом
• Установить критерии прекращения или отмены опиоидной терапии

Начало лечения опиоидами IR

При начале опиоидной терапии хронической боли:

• Назначать опиоиды IR вместо опиоидов ER/LA
• Назначить самую низкую эффективную дозу, ниже 50 ММЕ/день
• Повторная оценка пользы и вреда у пациентов в течение 1–4 недель после начала опиоидной терапии или дозы эскалация

Миллиграммовые эквиваленты морфина

Эквивалент морфина в миллиграммах (MME) — это дозировка опиоида, эквивалентная морфину.

Метрика MME/день часто используется в качестве показателя потенциальной передозировки количества вводимого опиоида. в конкретное время.

Расчет общей суточной дозы опиоидов помогает выявить пациентов, которым может быть полезен более тщательный мониторинг, снижение или снижение дозы опиоидов, назначение налоксона или другие меры для снижения риска передозировки.

Расчет MME

Используйте следующий метод для расчета MME/день:

1. Определите общую суточную дозу каждого опиоида, который принимает пациент.
2. Преобразуйте каждый опиоид в MME, умножив суточную дозу каждого опиоида на его коэффициент преобразования.
3. Сложите вместе все опиоидные MME.

Информационный бюллетень «Расчет общей суточной дозы опиоидов для более безопасной дозировки» можно найти в разделе «Ресурсы».

Расчет эквивалентов морфина в миллиграммах (MME)

Опиоиды (дозы в мг/день, если не указано иное)	Коэффициент преобразования
Кодеин	0. 15
Фентанил трансдермальный (в мкг/ч)	2,4
Гидрокодон	1
Гидроморфон	4
Метадон:
1–20 мг/день	4
21-40 мг/день	8
41-60 мг/день	10
>=61-80 мг/день	12
Морфин	1
Оксикодон	1. 5
Оксиморфон	3

Внимание! Не используйте для преобразования одного опиоида в другой

Пример расчета MME

Новый пациент страдает от хронической боли в пояснице. От боли он принимает оксикодон пролонгированного действия 30 мг. ДЕЛАТЬ СТАВКУ. Какой ежедневный MME был назначен вашему пациенту?

Расчет эквивалентов морфина в миллиграммах (MME)

Опиоиды (дозы в мг/день, если не указано иное)	Коэффициент преобразования
Кодеин	0.15
Фентанил трансдермальный (в мкг/ч)	2,4
Гидрокодон	1
Гидроморфон	4
Метадон:
1–20 мг/день	4
21-40 мг/день	8
41-60 мг/день	10
>=61-80 мг/день	12
Морфин	1
Оксикодон	1. 5
Оксиморфон	3

Внимание! Не используйте для преобразования одного опиоида в другой

Пример расчета MME (продолжение)

Новый пациент страдает от хронической боли в пояснице. От боли он принимает оксикодон ER 30 мг два раза в день. Что в ежедневный MME, который был назначен вашему пациенту?

Первым шагом является определение общего дневного количества каждого рецепта.

30 мг Х 2 = 60 мг оксикодона/день

Оксикодон имеет коэффициент пересчета 1,5.

60 мг Х 1,5 = Всего 90 MME в день

Дозы >=50 MME в день повышают риск вреда, связанного с опиоидами.

Расчет эквивалентов морфина в миллиграммах (MME)

Опиоиды (дозы в мг/день, если не указано иное)	Коэффициент преобразования
Кодеин	0. 15
Фентанил трансдермальный (в мкг/ч)	2,4
Гидрокодон	1
Гидроморфон	4
Метадон:
1–20 мг/день	4
21-40 мг/день	8
41-60 мг/день	10
>=61-80 мг/день	12
Морфин	1
Оксикодон	1. 5
Оксиморфон	3

Внимание! Не используйте для преобразования одного опиоида в другой

Мобильное приложение CDC Opioid Guideline

Мобильное приложение CDC по назначению опиоидов содержит калькулятор MME. Выберите ссылку ниже для получения информации о как получить приложение для вашего модульного устройства.

https://www.cdc.gov/drugoverdose/prescribing/app.HTML

Меры предосторожности при расчете MME

Не используйте расчетную дозу в MME для определения дозы для преобразования одного опиоида в другой.

При изменении назначений опиоидов дозировка опиоида, на который переводится пациент, должна быть ниже чем рассчитанный MME текущего режима опиоидов, чтобы избежать непреднамеренной передозировки, вызванной неполным перекрестная толерантность и индивидуальные различия в фармакокинетике опиоидов. Обратитесь к этикетке лекарства.

БУДЬТЕ ОСТОРОЖНЫ с метадоном, трансдермальным фентанилом и бупренорфином:

• Дозирование метадона затруднено из-за его длительного и непредсказуемого периода полураспада, а также его ассоциации с участием Удлинение интервала QTc и возможная сердечная аритмия.
• Трансдермальный фентанил дозируется в мкг/ч вместо мг/день, и на его абсорбцию влияют тепло и другие факторы. факторы.
• Соотношение между дозировкой и риском передозировки отличается для бупренорфина. Пороги MME 50 и 90 ММЕ не применяются, и нет расчета для определения эквивалентности.
• Коэффициенты пересчета для препаратов, используемых как часть медикаментозного лечения расстройств, связанных с употреблением опиоидов, не должны быть оценивали с использованием индексов дозировки опиоидов, предназначенных для лечения хронической боли. Поэтому бупренорфин не включен в CDC Таблица ММЕ.

Почему бы не начать с опиоидов ER/LA?

1. Пациенты могут лучше контролировать боль, если они принимают опиоиды по мере необходимости, а не по расписанию.
2. Прием опиоидов по расписанию может способствовать развитию толерантности и увеличению дозы.

Медицинские работники должны соблюдать осторожность при назначении опиоидов в любой дозировке. В общем, избегайте сочетания IR с ER/LA. опиоиды.

Оценка риска

Оценка медицинских состояний, которые могут представлять серьезный и опасный для жизни риск при употреблении опиоидов, таких как далее:

• Нарушения дыхания во сне, такие как апноэ во сне
• Беременность
• Почечная или печеночная недостаточность
• Возраст >= 65
• Определенные состояния психического здоровья
• Расстройство, связанное с употреблением психоактивных веществ
• Предыдущая несмертельная передозировка

Сценарий пациента 1 – Карта пациента

Пациент: Хендерсон, Кэти

Дата рождения: 14. 03.1964

Основная жалоба/причина обращения: Постоянная боль в пояснице

История болезни:

• Боль в пояснице x 6 месяцев
• Отсутствие выраженного неврологического дефицита или непреднамеренной потери веса
• Пробовал заниматься физиотерапией, аквааэробикой, йогой, релаксационной терапией и поэтапными упражнениями
• Пробовал несколько лекарств, включая ацетаминофен, напроксен и дулоксетин
• Отказалась от инвазивных методов лечения боли (например,г., инъекции стероидов)

Социальная история:

• Работа бухгалтером
• Некурящий, выпивает изредка, не употребляет запрещенные наркотики

Сценарий пациента 1 — Часть 1

[Пациент] Моя боль в спине не проходит. Мне очень трудно двигаться по утрам.

[Provider] Я знаю, что вы давно занимаетесь этой проблемой.Давайте рассмотрим, что вы пробовали.

[Пациент] Я пробовал физиотерапию, а также некоторые упражнения, чтобы оставаться активным и двигаться как можно больше. Йога ничего не сделал для меня. Ни одно из трех лекарств, которые вы мне прописали, тоже не помогло. Сначала я взял ацетаминофен три раза в день в течение нескольких недель. Затем я попробовал принимать напроксен два раза в день в течение месяца. Наконец, переход на дулоксетин тоже особо не помогло.

[Provider] Я понимаю ваше разочарование. Мы собираемся работать над этим вместе. Расскажите мне больше о том, что вы чувствуете ты должен быть в состоянии сделать, но не может прямо сейчас.

Сценарий пациента 1 — проверка знаний 1

Какие из следующих стратегий были бы подходящими следующими шагами, учитывая текущее состояние пациента и медицинская история? Выбрать все, что подходит.

1. Проведение оценки ЧЭГ для определения эталона боли и функции
2. Установить цели лечения, включая реалистичные цели в отношении боли и функции
3. Рекомендовать иглоукалывание
4. Обсудите начало приема опиоидных обезболивающих

Сценарий пациента 1 — Проверка знаний 1 Отзыв

Правильный ответ: a, b, c и d. Учитывая ее постоянную боль и ограничения функций, которые она отчеты не улучшились при неопиоидной и немедикаментозной терапии, инициирование обсуждения опиоидной терапии является разумный. Также важно задокументировать оценку PEG как часть оценки и для будущего сравнения. Создание цели для улучшения и установления реалистичных ожиданий от терапии, включая план прекращения, было бы благоразумный.Иглоукалывание также можно было бы попробовать для этого типа боли.

Было бы преждевременно рекомендовать назначение опиоидов без предварительного изучения ее полной истории болезни, в том числе факторы риска и обсуждение возможных побочных эффектов.

Сценарий пациента 1 – Часть 2

[Поставщик] Среднее значение 8 баллов по шкале PEG является значительным. Расскажите мне больше о том, что вы чувствуете, вы должны быть способный сделать, но не могу прямо сейчас.

[Пациент] Я не думаю, что это слишком много, чтобы иметь возможность ухаживать за своим садом несколько раз в неделю. Также просто гулять пешком… Раньше я гулял три раза в неделю, но моя боль в спине делает это занятие менее приятным.

[Provider] Вы много чего пробовали. Я думаю, что пришло время попробовать что-то новое, но нам нужно обсудить немного вещи, чтобы убедиться, что они подходят.

Сценарий пациента 1 — проверка знаний 2

Какие из следующих серьезных факторов риска следует выявить до начала опиоидной терапии? Выберите все, что применять.

1. Нарушение дыхания во сне
2. Беременность
3. Возраст >= 65
4. Почечная или печеночная недостаточность
5. Психические расстройства
6. Расстройство, связанное с употреблением психоактивных веществ
7. Предыдущая несмертельная передозировка

Сценарий пациента 1 — Проверка знаний 2 Отзыв

Правильный ответ: a, b, c, d, e, f и g. Каждый фактор риска может повышать восприимчивость к опиоид-ассоциированный вредит. Поставщики услуг должны периодически оценивать эти факторы риска. Необходим тщательный мониторинг и осторожное титрование дозы. быть используется, если опиоиды назначаются пациентам с серьезным фактором риска.

Сценарий пациента 1 – Часть 3

[Provider] Вы много чего пробовали. Мы могли бы рассмотреть возможность начала приема низких доз опиоидов по утрам. к посмотрите, как это работает.

[Пациент] Я очень нервничаю из-за приема опиоидов.Вы слышите такие плохие вещи в новостях в последнее время.

[Поставщик] Мы уже провели оценку факторов риска, но я хочу напомнить вам о рисках, связанных с принимая ацетаминофен, который входит в состав этого опиоида. Вы не должны принимать какие-либо дополнительные ацетаминофен во время приема это опиоид. Вы также должны знать о некоторых потенциальных побочных эффектах, связанных с употреблением опиоидов. К ним относятся седация, головокружение, тошнота, рвота, запор, физическая зависимость, толерантность и угнетение дыхания. Вы не должны водить до того как вы знаете, как доза повлияет на вас.

[Пациент] Тогда мне лучше начать на выходных, посмотреть, как пойдет.

[Provider] Да, это хорошая идея. Мы начнем с 4-дневной пробной версии, чтобы увидеть, как это работает для вас и есть ли любой запретительные побочные эффекты.

Сценарий пациента 1 — проверка знаний 3

Какая из следующих дозировок будет наиболее подходящей для опиоидной терапии у данного пациента? Выберите лучшее отвечать.

1. 10/325 мг оксикодона/ацетаминофена четыре раза в день
2. 2,5/325 мг оксикодона/ацетаминофена QID PRN
3. 10 мг оксикодона пролонгированного действия два раза в день

Сценарий пациента 1 — Проверка знаний 3 Отзыв

Правильный ответ: б. 2,5/325 QID PRN будет самой низкой эффективной дозой опиоидов IR из перечисленных вариантов. здесь. В начале опиоидной терапии следует избегать применения опиоидов пролонгированного действия. 10/325 мг оксикодона/ацетаминофена четыре раза в сутки выше рекомендованный порог 50 ММЕ/день и будет слишком высокой начальной дозой, особенно у пациента с никогда принимал опиоиды.

Переоценить пользу и вред у пациентов в течение 1–4 недель после начала опиоидной терапии или начальной дозы эскалация.

Титрование опиоидной терапии

• Всегда соблюдайте осторожность при назначении опиоидов в любой дозировке
• Начните с наименьшей эффективной дозы и увеличьте на наименьшую практическую величину
• Рассмотреть преимущества и риски, а также другие варианты лечения боли с пациентом
• При наличии показаний представить вариант снижения или прекращения приема опиоидов

Титрование опиоидов до >=50 мМЕ/день

При рассмотрении вопроса об увеличении дозы до >=50 MME/день:

• Тщательно переоцените индивидуальные преимущества и риски такого увеличения дозы, в том числе возможность применения опиоидов. встреча цели лечения пациента
• Увеличить интервалы наблюдения до 1–4 недель
• Рассмотрите возможность проведения просветительской работы по налоксону и профилактике передозировок как для пациентов, так и для членов их домохозяйств. члены

Избегайте титрования опиоидов до >=90 ММЕ/день

Избегайте увеличения дозы до >=90 MME/день или тщательно обосновывайте решение о титровании дозы до >=90 MME/день.

Если пациенты не испытывают улучшения боли и функции при >=90 MME/день или если дозировка увеличивается требования, поставщики должны обсудить с пациентом другие подходы к обезболиванию.

Рассмотрите возможность работы с пациентами по снижению дозы опиоидов до более низкой дозы или по снижению и прекращению приема опиоидов, и учитывать консультация специалиста по боли для помощи в определении других методов лечения боли.

Избегайте титрования опиоидов до >=90 MME/день (продолжение)

Предложить установленным пациентам, которые уже принимают >=90 MME/день, возможность пересмотреть свое дальнейшее использование высоких опиоид дозы в свете последних данных о связи дозировки опиоидов и риска передозировки. Провайдеры должны сотрудничать с пациентами, которые соглашаются снижать дозы опиоидов до более низких доз при составлении плана снижения дозы опиоидов и не должны увольнять пациенты из своей практики, которые нуждаются в дополнительной поддержке, чтобы приспособиться к плану.

В некоторых штатах также существуют ограничения на продолжительность и дозировку опиоидов. Выберите вкладку «Ресурсы», чтобы получить доступ к меню Рецепт Законы о времени приема и предельной дозировке.

Переоценка преимуществ и рисков с пациентами

Начальная или повышенная доза опиоидов IR

Медицинские работники должны переоценить пользу и вред у пациентов в течение 1–4 недель после начала опиоидной терапии или доза эскалация.Пациенты, у которых не было облегчения боли с помощью опиоидов в течение 1 месяца, вряд ли испытают облегчение боли. с участием опиоиды в 6 мес.

Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что вероятность длительного употребления опиоидов возрастает в течение первых нескольких дней после начала а назначение новых опиоидов с самым резким увеличением между 5 и 31 днем ​​лечения.

Повторная оценка боли и функции в течение 4 недель после начала приема опиоидов дает возможность минимизировать риски из длительное употребление опиоидов путем прекращения приема опиоидов среди пациентов, не получающих явной пользы от этих лекарств.

Источник: Shah A, Hayes CJ, Martin BC. Характеристики начальных рецептурных эпизодов и Вероятность долгосрочного употребления опиоидов — США, 2006–2015 гг. MMWR Morb Mortal Wkly Rep 2017; 66: 265-269. DOI: http://dx.doi.org/10.15585/mmwr.mm6610a1.

Продолжение опиоидной терапии

Медицинские работники должны пересматривать пользу и вред продолжающейся терапии пациентов каждые 3 месяца или чаще. часто.Если польза не перевешивает вред от продолжения опиоидной терапии, поставщики услуг должны оптимизировать другие методы лечения и работать с участием пациентов уменьшить дозировку опиоидов до более низких доз или уменьшить и прекратить прием опиоидов.

Продолжение опиоидной терапии в течение 3 месяцев существенно увеличивает риск расстройства, связанного с употреблением опиоидов (OUD), как определено в в Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам, 5-е издание (DSM-5) как проблематичный паттерн опиоид применение, приводящее к клинически значимому ухудшению или дистрессу.Последующее наблюдение ранее, чем через 3 месяца, может быть необходимо для предоставлять величайшая возможность предотвратить развитие ОУД.

Введение опиоидов ER/LA

Эксперты отмечают, что риск передозировки опиоидами наиболее высок в течение первых 3-7 дней после начала приема опиоидов или увеличивать дозировке, особенно при назначении опиоидов ER/LA. Это также включает метадон и трансдермальный фентанил.

Последующее наблюдение в течение 3 дней уместно при начале или повышении дозы метадона из-за его уникальности. риск профиля, включая сердечные аритмии наряду с удлинением интервала QT и длительным и переменным периодом полувыведения.

Последующее наблюдение в течение 1 недели целесообразно при начале или повышении дозы других опиоидов ER/LA.

Сценарий пациента 2 – Карта пациента

Пациент: Хендерсон, Кэти

Дата рождения: 14.03.1964

Основная жалоба/причина обращения: Двухнедельное наблюдение после начала опиоидной терапии.

История болезни:

• Боль в пояснице x 6 месяцев
• Отсутствие выраженного неврологического дефицита или непреднамеренной потери веса
• Пробовал заниматься физиотерапией, аквааэробикой, йогой, релаксационной терапией и поэтапными упражнениями
• Пробовал несколько лекарств, включая ацетаминофен, напроксен и дулоксетин
• Отказалась от инвазивных методов лечения боли (например,г., инъекции стероидов)
• В настоящее время принимает 2,5/325 мг оксикодона/ацетаминофена QID PRN

Социальная история:

• Работа бухгалтером
• Некурящий, выпивает изредка, не употребляет запрещенные наркотики

Сценарий пациента 2 — Часть 1

[Provider] Прошло около двух недель. Как вы себя чувствуете после начала приема новых опиоидных таблеток?

[Пациент] Я могу сказать, что это помогает, но я все еще испытываю слишком сильную боль, чтобы быть настолько активным, насколько мне хотелось бы.я был принимая все четыре дозы каждый день. Я знаю, вы сказали, что отсутствие боли было нереалистичным, но я не заметил резкого улучшения. либо.

[Провайдер] Хорошо. Давайте сравним вашу боль сейчас с тем, что мы измеряли раньше. Опишите вашу боль в среднем с момента нашего последний посещение, 0 – отсутствие боли и 10 – боль настолько сильная, насколько вы можете себе представить.

[Пациент] Около 6.

[Поставщик] Какое число лучше всего описывает, как на прошлой неделе боль мешала вам наслаждаться жизнью, 0 для не вообще мешает до 10, полностью мешает?

[Пациент] Это 7.

[Поставщик] Какой номер вы бы использовали, чтобы описать, что в течение прошлой недели боль мешала вашему общему Мероприятия?

[Пациент] Хотя я чувствую себя немного лучше, я все еще не могу делать то, что хочу, поэтому мне придется снова сказать 7.

[Провайдер] Хорошо. Это не очень большое изменение по сравнению с вашей оценкой на прошлой неделе. У вас есть побочные эффекты?

[Пациент] У меня небольшие запоры и сонливость, но они не доставляют мне особых хлопот.

Сценарий пациента 2 — проверка знаний 1

Что из следующего следует рассмотреть перед титрованием дозы этого пациента для устранения продолжающейся боли? Выбирать все что применимо.

1. Рассмотреть другой опиоид с другой фармакокинетикой и фармакодинамикой
2. Оцените преимущества и риски небольшого увеличения дозы
3. Оптимизация других методов лечения боли
4. Сообщите показания к снижению дозы опиоидов, когда это необходимо

Сценарий пациента 2 — Проверка знаний 1 Отзыв

Правильный ответ: b, c и d.Любое увеличение должно быть наименьшей практической величиной и должно производиться в координация с другими обезболивающими средствами. Польза и риски, связанные с увеличением, должны постоянно контролироваться. Пациенты следует также знать о показаниях, которые предполагают или требуют постепенного снижения дозы.

Сценарий пациента 2 – Часть 2

[Provider] Исходя из нашего обсуждения, вы получаете пользу с небольшими отрицательными побочными эффектами, если таковые имеются.Давайте сделаем маленький увеличьте и посмотрите, является ли результат облегчением боли и улучшением функции.

[Пациент] Должен ли я продолжать принимать его таким же образом?

[Поставщик] Теперь, когда каждая таблетка сильнее, вы должны начать принимать только одну, когда боль сильная. Ты мог бы найти более высокая доза может быть всем, что вам нужно в течение длительного периода времени. Не думайте, что вы будете продолжать принимать все четыре ежедневно.

Вы также должны внимательно следить за своими побочными эффектами и быть осторожными при повторном вождении, пока не узнаете, как это будет оказывать воздействие ты.

[Пациент] Нужно ли мне снова прийти через две недели?

[Provider] Да, я хочу увидеть вас через две недели. Если у вас есть какие-либо опасения или вы заметили побочные эффекты, я хотел бы к увидимся сразу.

Сценарий пациента 2 — проверка знаний 2

Если доза пациента увеличивается до 5/325 мг оксикодона/ацетаминофена четыре раза в день PRN, какой будет суточная максимальная ММЕ быть, если предположить, что пациент принимает полные четыре дозы каждый день? Выберите лучший ответ.

1. 15 MME/день
2. 50 ММЕ/день
3. 30 ММЕ/день
4. 20 ММЕ/день

Расчет эквивалентов морфина в миллиграммах (MME)

Опиоид (дозы в мг/день, если не указано иное)	Фактор общения
107″> Кодеин	0.15
Фентанил трансдермально (в мкг/ч)	2,4
Гидрокодон	1
Гидроморфон	4
метадон:
1-20 мг/день	4
107″> 21-40 мг/день	8
41-60 мг/день	10
>=61-80 мг/день	12
Морфий	1
Оксикодон	1.5
Оксиморфон	107″> 3

Внимание! Не используйте для преобразования одного опиоида в другой

Сценарий пациента 2 — Проверка знаний 2 Отзыв

Правильный ответ c. 5 мг оксикодона четыре раза в сутки составляет 20 мг/день. Когда вы умножаете 20 на коэффициент преобразования 1.5, в результат 30 ММЕ/день.

Сценарий пациента 2 — проверка знаний 3

По какой из следующих причин целесообразно повторное посещение в течение двух недель? Выбрать все, что подходит.

1. Медицинские работники должны переоценить пользу и вред у пациентов в течение 1–4 недель после начала опиоидной терапии или а увеличение дозы
2. Новая доза этого пациента превышает пороговое значение 50 MME/день, поэтому ее следует тщательно контролировать
3. Маловероятно, что продолжение опиоидной терапии будет эффективным для этой пациентки, если она не получает рельеф через 1 месяц после начала приема опиоидов
4. Повторная оценка боли и функции в течение 1 месяца после начала приема опиоидов дает возможность минимизировать риски длительного употребления опиоидов

Сценарий пациента 2 — Проверка знаний 3 Отзыв

Правильный ответ: a, c и d. Медицинские работники должны переоценивать пользу и вред пациентов в течение 1-4 дней. недели начала опиоидной терапии или повышения дозы. Пациенты, у которых не наблюдается облегчения боли при приеме опиоидов через 1 месяц, навряд ли испытать облегчение боли с помощью опиоидов через 6 месяцев.

Повторная оценка боли и функции в течение 1 месяца дает возможность прекратить прием опиоидов у пациентов, не получение явная польза или риск вреда от этих лекарств.

Хотя опиоиды ER/LA не были рекомендованы для этого пациента, последующее наблюдение в течение одной недели было бы уместно, когда инициация или увеличение дозы опиоидов ER/LA.

Связь между риском, дозировкой опиоидов и типом

Риски опиоидов ER/LA

Нет доказательств того, что опиоиды ER/LA более эффективны или безопасны, чем опиоиды IR, и существует более высокая передозировка риск при начале лечения опиоидами ER / LA по сравнению с опиоидами IR. Метадон связан с непропорциональный количество смертей от передозировок.

Высокая дозировка рисков

Более высокие дозы опиоидов увеличивают риск без явной пользы. Кроме того, преимущества высоких доз опиоидов при хроническом боль не установлены. Рандомизированное контролируемое исследование не выявило различий в боли или функции между либеральными доза повышение и поддержание текущей дозы опиоидов. ¹

1.Налибофф Б.Д., Ву С.М., Шиффер Б. и соавт. Рандомизированное исследование двух стратегий назначения опиоидов лечение хронической доброкачественной боли. Джей Пейн. 2011;12(2):288-296.

Дозировка и риск передозировки

Более высокие дозы повышают риск серьезного вреда, включая передозировку со смертельным и несмертельным исходом. Дозы >=50 MME/день увеличиваются в риск передозировки по крайней мере в два раза по сравнению с дозами ≤20 MME/день. Дозы, превышающие 100 ММЕ/день, увеличиваются. передозировка риск до девяти раз.

Девять хорошо спланированных обсервационных исследований ² , опубликованные с 2010 года, продемонстрировали связь между дозировкой опиоидов и передозировкой, связанной с опиоидами.

2. Четыре из девяти исследований расположены на вкладке «Ресурсы».

Рекомендации по использованию опиоидов ER/LA

Применение опиоидов ER/LA

Опиоиды ER/LA следует зарезервировать для лечения сильной, постоянной боли, и их следует рассматривать только для пациентов с получила IR опиоиды ежедневно в течение как минимум 1 недели без улучшения.Опиоиды ER/LA также часто используются при лечении конец жизни боль.

В целом следует избегать использования опиоидов ER/LA в сочетании с опиоидами IR.

Метадон

Метадон не должен быть первым выбором для опиоидов ER/LA. Только поставщики, знакомые с уникальными риски и которые готовы обучать и внимательно следить за своими пациентами, должны рассмотреть вопрос о назначении.

Метадон связан с сердечными аритмиями и удлинением интервала QTc, имеет сложную фармакокинетику и фармакодинамика, включая длительный и переменный период полувыведения, а также пиковый респираторный депрессантный эффект, возникающий позже и прочный дольше, чем его максимальный обезболивающий эффект. От метадона трудно отказаться, и он может взаимодействовать с другими наркотиками. непредсказуемо.

Трансдермальный фентанил

Даже самая низкая доза трансдермального фентанила слишком высока для начала опиоидной терапии.Периодически или по мере необходимости дозы невозможны. Рассмотрите возможность назначения трансдермального фентанила только в том случае, если вы знакомы с его дозировкой и абсорбцией. характеристики и готовы информировать пациентов о его использовании.

Поглощение может быть ненадежным или непостоянным. Например, тепло (например, горячий душ/ванна, лихорадка) может привести к высвобождению медикамент внезапно, что приводит к передозировке.

Показания для снижения дозы и отмены опиоидов IR

• У пациента нет устойчивого клинически значимого улучшения боли и функции.
• Пациент принимает дозы опиоидов >=50 MME/день без признаков пользы.
• Пациент одновременно принимает бензодиазепины, снижение дозы которых невозможно.
• Пациент просит уменьшить дозировку или прекратить прием.
• Пациент испытывает передозировку, другие серьезные нежелательные явления и/или предупредительные признаки таких явлений.

Беседа с пациентами о снижении дозы

Расскажите об идее снижения дозы опиоидов до начала снижения дозы, чтобы пациент мог полностью обдумать эту идею, Поделиться проблемы, и согласиться с планом сужения.

Подтвердить и нормализовать опасения, объясняя, почему известные риски длительного лечения опиоидами перевешивают ограниченное преимущества. Обязательно ответьте на все вопросы пациента, объясняя, почему опиоидная терапия не работает. Подчеркивать как сохранение текущей дозы опиоидов или ее увеличение подвергает пациента серьезному риску.

Разговор с пациентами о снижении дозы (продолжение)

Также объясните, что увеличение дозы не обязательно уменьшает боль.Снижение дозы, хотя и противоречащее здравому смыслу, может снижаться боль и привести к общему улучшению за счет уменьшения негативных последствий опиоидной терапии и облегчения вызванного опиоидами гипералгезия, или повышенной болевой чувствительности.

Пациенты часто боятся невыносимой боли или абстинентного синдрома и нуждаются в снижение дозы план может свести к минимуму эти эффекты. Убедите, что вы не бросите пациента и будете работать над его устранением. в обезболивание пациента другими способами.

Соображения и меры предосторожности при сужении

1. Для пациентов, которые соглашаются снижать дозы опиоидов до более низких доз, сотрудничайте с пациентом в разработке плана снижения дозы. А разумный стартовым режимом будет снижение на 10% исходной дозы в неделю или месяц. Некоторые пациенты чувствуют себя лучше с помедленнее сужается. План должен быть индивидуальным.
2. Не пытайтесь снижать дозу слишком быстро, даже для тех, кто не принимал опиоиды очень долго.Медленное сужение может помощь свести к минимуму симптомы отмены. Прием опиоидов можно прекратить, если принимать их реже, чем один раз в день.
3. Пациенты, уменьшающие или прекращающие опиоидную терапию, получают пользу от междисциплинарного подхода к обезболиванию и частые, по крайней мере, еженедельные, последующие встречи. Психологическая поддержка, особенно когнитивно-поведенческая терапия (СВТ), в сочетании с другими нефармакологическими и неопиоидными методами лечения оказались успешными.
4. Медицинские работники должны проконсультироваться с соответствующим специалистом, если они рассматривают возможность снижения дозы опиоидов во время беременности из-за возможный риск для беременной пациентки и для плода, если пациент уходит в абстиненцию.
5. Медицинские работники должны обсудить с пациентами, проходящим курс постепенного снижения дозы, повышенный риск передозировки при резком возвращении к а ранее назначенная более высокая доза. Использование информированного согласия и соглашения о снижении дозы опиоидов способствует образование укрепляя доверие, устанавливая обязанности пациента и определяя процесс снижения дозы.
6. Убедите пациентов, что их боль будет уменьшаться на протяжении всего периода свечения. Оптимизируйте управление болью, предвидя гипералгезия сразу после сужения. В долгосрочной перспективе большинство пациентов сообщают об улучшении функции без усиления боли. Симптомы абстиненции можно лечить поддерживающе, если это необходимо (например, антидиарейными препаратами).
7. Для пациентов, принимающих опиоиды как немедленного, так и длительного действия, позвольте им выбрать короткого действия опиоиды отменяются в первую очередь.Многие пациенты сначала выбирают опиоиды длительного действия. Пациенты, принимающие оба бензодиазепины одновременно с опиоидами также может быть предложено сначала снизить дозу бензодиазепина, если это предписано, несмотря на то что многие пациенты могут счесть более практичным сначала постепенное снижение дозы опиоидов.
8. Чтобы обеспечить успех, важно контролировать депрессию, тревогу и бессонницу до и во время снижения дозы. процесс. Если их контролировать, боль обычно не усиливается.Тем не менее, вам может потребоваться начать или скорректировать прием антидепрессантов. медикамент. Важно избегать начала или увеличения дозы бензодиазепинов.

Основные принципы снижения дозы опиоидов после длительного приема

Если клинически значимое улучшение боли и функции не является устойчивым или если риски перевешивают пользу, клиницисты следует работать с пациентами, чтобы уменьшить дозировку опиоидов или прекратить прием опиоидов, когда это возможно.

Объясните пациенту, почему необходимо сужение. Эксперты сходятся во мнении, что планы сужения могут быть индивидуальными на основе на цели и проблемы пациента. Обсудите план снижения дозы и четко объясните, как будет сниматься боль, в том числе стратегии для уменьшения абстинентного синдрома.

Снижайте дозу достаточно медленно, чтобы свести к минимуму симптомы и признаки отмены опиоидов. Будьте готовы приостановить дозирование, если пациент испытывает сильную вспышку боли или абстинентный синдром.Возможно, также придется замедлить снижение дозы после низких дозировок. имеют достигнуто.

Основные принципы снижения дозы опиоидов после длительного приема (продолжение)

После того, как снижение началось, продолжайте добиваться устойчивого прогресса с течением времени. Можно использовать более медленный и продолжительный конус. если необходимо для пациентов с низким риском.

После достижения наименьшей доступной дозы интервал между дозами может быть увеличен. Опиоиды могут быть остановлены однажды больной принимает их реже, чем один раз в сутки.

Если во время снижения дозы происходит хирургическое вмешательство или травма, может возникнуть необходимость вернуться к дозе, предшествующей событию, и/или замедлить дозировку. шаг конусности для учета новой острой боли.

Для безопасности пациентов при определенных обстоятельствах (например, для пациентов с опытный передозировка их текущей дозировкой).

Медицинские работники должны обсудить с пациентами повышенный риск передозировки при резком возвращении к ранее назначенному выше дозировки.

Устранение неудачных сужений

Если попытки тейпера не увенчались успехом, обследуйте пациента на OUD.

Диагностика OUD требует тщательной оценки на протяжении нескольких посещений пациента. Дополнительная информация, в том числе результаты анализа мочи на наркотики и отчеты PDMP следует учитывать при подозрении на OUD.

Чтобы узнать больше о OUD, процессе диагностики и вариантах медикаментозного лечения, ознакомьтесь с 5-м модуль из этой серии: Оценка и устранение расстройств, связанных с употреблением опиоидов.

Сценарий пациента 3 – Карта пациента

Пациент: Уильямс, Джим

Дата рождения: 09.10.1965

Основная жалоба/причина обращения: Постоянная боль в тазобедренном суставе с нарушением повседневных функций.

История болезни:

• Боль в бедре
• Продолжающееся в течение последних 5 лет после перенапряжения
• Предыдущий врач рекомендовал физиотерапию, хотя пациент признает, что не выполнял ее рекомендуемые упражнения
• В настоящее время принимает оксикодон пролонгированного действия по 30 мг 2 раза в день

Социальная история:

• Самостоятельный водитель грузовика
• Некурящий, выпивает изредка, не употребляет запрещенные наркотики

Сценарий пациента 3 — Часть 1

[Провайдер] Добрый день. Приятно видеть вас снова. Во время нашего последнего визита мы обсуждали возможность сужение твой оксикодон. Что вы думаете об этом?

[Пациент] Мы с женой обсуждали это. Она отчаянно хочет, чтобы я перестал принимать оксикодон.

[Provider] Я рад, что вы обсудили это вместе. Как вы относитесь к этой идее?

[Пациентка] Она не думает, что таблетки оксикодона помогают, но меня беспокоит неконтролируемая боль.я только не понять, почему больше не лучше. С годами я увеличивал дозу оксикодона, и каждый раз это помогало. чрезвычайно. Я начал принимать таблетки по 10 мг два раза в день, а теперь принимаю таблетки по 30 мг два раза в день.

[Поставщик] Нет ничего необычного в том, что оксикодон помогает вначале, но со временем его эффективность снижается. Что разное как вы справлялись со своей болью в прошлом? Я хотел бы попробовать другие способы справиться с вашей болью, которые менее рискованны.

[Пациент] Это произошло так внезапно, что больше нечего было и пытаться. Я немного ходил на PT, но, честно говоря, это было болезненный и я не придерживался этого. Просто изменить таблетки на более высокую дозу кажется мне довольно простым.

Сценарий пациента 3 — проверка знаний 1

Какие из следующих утверждений верны, учитывая текущую ситуацию и историю болезни этого пациента? Выбирать все что применимо.

1. Беспокойство пациента по поводу “неконтролируемой” боли является реалистичным и требует увеличения дозировки.
2. Текущий ежедневный MME пациента потенциально опасен, поскольку соответствует установленному порогу 90 ММЕ/день. Дозировки на этом пороге или выше значительно увеличивают риск передозировки.
3. Лучшая оптимизация неопиоидных методов обезболивания, как фармакологических, так и немедикаментозных, должна быть приоритет для этого пациента.
4. Текущий MME/день пациента представляет небольшой риск, если он вообще есть.

Сценарий пациента 3 — Проверка знаний 1 Отзыв

Правильный ответ: b и c. Этот пациент в настоящее время принимает 90 MME/день оксикодона. Учитывая повышенный риск из передозировка и отсутствие значительного улучшения боли и функции, увеличение дозы выше 90 ММЕ/день не является оправдано. Медицинский работник должен оптимизировать другие методы лечения и работать с пациентом, чтобы снизить дозу опиоидов или уменьшить дозу опиоидов. конусность и прекратить прием опиоидов.

Сценарий пациента 3 – Часть 2

[Provider] Что ж, давайте подумаем об этом. Существует мало доказательств того, что высокие дозы опиоидов эффективны при управление боль, и вы принимаете дозу, которая подвергает вас высокому риску передозировки.

[Пациент] Похоже, вы думаете, что у меня зависимость.

[Поставщик] Все опиоиды вызывают привыкание. Ваше тело выработало толерантность к опиоидам, что теперь означает ты нужно взять больше, чтобы иметь тот же эффект. Вы, вероятно, также физически зависимы от него, что заставит вас остановиться. четное Сильнее. Для любого человека со временем развивается толерантность к опиоидам. Это ожидаемая естественная реакция на опиоид лекарства.

[Пациент] ОК. Мне впервые так объяснили. Итак, когда мне больно, я беру оксикодон, а потом нужно снова и снова принимать оксикодон от одной и той же боли…

[Поставщик] Вполне вероятно, что снижение дозы в конечном итоге улучшит ваше самочувствие.

Сценарий пациента 3 — проверка знаний 2

Основываясь на текущем состоянии пациента и его истории болезни, следует ли предложить ему тейпер? Выбирать в лучший ответ.

Сценарий пациента 3 — Проверка знаний 2 Отзыв

Правильный ответ – да. Этот пациент принимает 90 ММЕ в ​​день, без оптимизации неопиоидных методов лечения. управление боль. Разумно максимизировать неопиоидную терапию, предлагая этому пациенту постепенное снижение дозировки опиоидов. объяснение риски и преимущества опиоидной терапии.

Сценарий пациента 3 – Часть 3

[Поставщик] Есть много других способов справиться с болью, и я здесь, чтобы поработать над этим вместе с вами. Во-первых, нам нужно постепенно со временем снижайте дозу оксикодона до более безопасного уровня.

[Пациент] Это та свеча, о которой мы говорили в прошлый раз. Собираюсь ли я уйти в абстиненцию, как кто-то, кто ан зависимость?

[Provider] Отличный вопрос.Если мы снизим дозу слишком быстро, вы почувствуете абстинентный синдром, который может включают мышечные боли, желудочно-кишечные проблемы, беспокойство, потливость и изменения настроения, такие как тревога. Бессонница, тремор, и быстрый сердечный ритм также распространены. Мы будем делать это так медленно, как вам нужно, чтобы ваше тело адаптировалось, что может помочь избегать, или, по крайней мере, облегчить эти симптомы.

[Пациент] Итак, каковы следующие шаги?

[Поставщик] Нам нужно разработать план, который подойдет именно вам.

[Пациент] Что, если это не сработает или усилится боль?

[Поставщик] Мы будем часто встречаться, чтобы обсудить ваши успехи. Если нам нужно сделать паузу, мы можем сделать паузу, пока вы не будете готовы Продолжать конус. Мы будем работать вместе, чтобы продолжать снижать дозу в удобном для вас темпе.

Сценарий пациента 3 — проверка знаний 3

Какие из следующих соображений относятся к уменьшению дозы опиоидов и/или прекращению приема? Выберите все, что применять.

1. Медицинские работники должны обсудить повышенный риск передозировки при резком возвращении к ранее назначенному более высокому уровню доза.
2. Снижение дозы не должно быть гибким и должно включать фиксированное еженедельное снижение дозы, чтобы избежать изменять его или ее мнение о продолжении тейпера.
Планы тейперинга
3. должны быть разработаны с учетом конкретных потребностей каждого пациента.
4. Разумным начальным режимом было бы снижение исходной дозы на 30% в неделю или месяц.
5. Медицинские работники должны оптимизировать управление болью, чтобы поддержать снижение дозы и/или прекращение лечения.

Сценарий пациента 3 — Проверка знаний 3 Отзыв

Правильный ответ: a, c и e. Медицинские работники должны обсудить повышенный риск передозировки при резком возвращении к ранее назначена более высокая доза. Тейперы могут быть гибкими, в зависимости от уровня комфорта пациента, но должны двигаться в сторону уменьшения. общий снижение дозировки.Разумным начальным режимом было бы снижение на 10 % исходной дозы в неделю или месяц. который должны быть скорректированы для уникальной ситуации каждого пациента. Медицинские работники должны оптимизировать управление болью, чтобы поддерживать конусность и/или прекращение. Максимально использовать немедикаментозные методы лечения боли, а также соответствующие неопиоидные препараты. фармакологический опции.

Сводка рекомендаций

При начале опиоидной терапии поставщики медицинских услуг должны назначать опиоиды IR вместо опиоидов ER/LA.Когда опиоиды началось, Поставщики должны назначать самую низкую эффективную дозу.

Медицинские работники должны соблюдать осторожность при назначении опиоидов в любой дозировке; следует тщательно пересмотреть доказательства физическое лицо преимущества и риски при увеличении дозировки до >=50 миллиграмм-эквивалентов морфина (MME)/день; и следует избегать увеличение дозу до >=90 MME/день или тщательно обосновать решение титровать дозу до >=90 MME/день.

Медицинские работники должны оценивать пользу и вред у пациентов в течение 1–4 недель после начала опиоидной терапии для хронический боль или увеличение дозы.Медицинские работники также должны оценивать пользу и вред от продолжения терапии пациентов в наименее каждые 3 месяца и чаще.

Если польза не перевешивает вред от продолжения опиоидной терапии, поставщики услуг должны убедиться, что другие методы лечения оптимизированный и работайте с пациентами, чтобы уменьшить дозировку опиоидов до более низких доз или уменьшить и прекратить прием опиоидов.

Обзор модуля

Теперь вы должны уметь:

• Опишите доказательства связи между дозировкой опиоидов и пользой и вредом опиоидной терапии
• Сравните и сопоставьте опиоидные препараты с немедленным высвобождением (IR) и пролонгированным высвобождением/длительного действия (ER/LA)
• Рассчитать дозу эквивалента морфина в миллиграммах (MME) на основе информации о рецепте
• Опишите лучшие практики для начала и оценки продолжения опиоидной терапии при хронической боли
• Описать методы титрования опиоидов
• Определить передовой опыт снижения дозы и прекращения приема опиоидов
• Опишите особые соображения для препаратов с непредсказуемой фармакокинетикой и фармакодинамикой (например,г. , метадон, трансдермальный фентанил)

Кредит на непрерывное образование

Теперь вы можете продолжить Онлайн-система обучения и повышения квалификации (TCEOnline) чтобы получить кредит непрерывного образования для этого учебного модуля.

Пожалуйста, зарегистрируйтесь на TCEOnline, найдите курс (WB2861), выберите соответствующий тип кредита и заполните курс оценка и посттестирование в разделе «Услуги для участников».

Узнать больше

Выберите «Информация для поставщиков» по ​​указанному ниже URL-адресу, чтобы получить клинические инструменты и другие ресурсы, которые помогут вам применять эти рекомендации в вашей практике.

www.cdc.gov/drugoverdose

.

Добавить комментарий Отменить ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Комментарий *

Имя *

Email *

Сайт