| Святковий сценарій День учителя | Hits: 8722 |
| Пролог до свята Дня вчителя | Hits: 7243 |
| Святковий сценарій до Дня вчителя | Hits: 16319 |
| Жартівливі святкові номінації вчителям | |
| Сценарій вечора до дня Вчителя | Hits: 22035 |
| Вірші до Дня вчителя | Hits: 38802 |
| Вітання вчителям-предметникам до Дня вчителя | Hits: 40235 |
| Вітання вчителям і мама вчителька | Hits: 17503 |
| День учителя – сценарій свята | Hits: 21786 |
| Свято Вчителя – сценарій | Hits: 10151 |
| Сценарій до Дня вчителя – День працівників освіти | Hits: 14864 |
| Hits: 8276 |
Цікавий сценарій до дня вчителя в школі Веселий СОЦІОНІКА ІЗ ШКІЛЬНОГО ЖИТТЯПропоновані вашій увазі гумористичні сценкине зажадають від їх виконавців заучування великих текстів (грає роль учителя навіть може користуватися шпаргалкою, вкладеної в класний журнал), не знадобляться для них і складні костюми. На репетиції піде мінімум часу. У той же час тематика всіх сценок дуже близька хлопцям. Корисно їм буде поглянути на себе з боку, посміятися над своїми помилками.
Сценка “Вчителька”
Діючі лиця:
Вчителька Ольга Олексіївна
директор
учні
Вчителька заходить в клас, а все парти в ньому порожні.
ВЧИТЕЛЬКА (Радісно кричить):
– Ура! Учні захворіли, уроків не буде! От пощастило!
Приймається перекидати стільці. На дошці малює чортиків, а на ніс педагогу Ушинскому на портреті наліплювали жуйку.
У дверях з’являється директор.
ДИРЕКТОР:
– Ольга Олексіївна! Зараз сюди робочі прийдуть вікна заклеювати.
Дітей я відправив до сусіднього кабінету.
Вчителька зітхає і прямує в інший кабінет.
Входить в інший клас – учні все до одного цілі та неушкоджені.
І вчителька знову зраділа. Ще сильніше, ніж в минулий раз!
ВЧИТЕЛЬКА (Схвильованим від радості голосом):
– Привіт, дорогі мої улюблені дітки!
сценка “На перерві в учительській”
(АЛексей ЕРошин)
Діючі лиця:
директор
Вчитель історії
Вчитель хімії
Вчитель фізики
Учитель математики
учитель астрономії
Учитель російської мови та літератури
фізрук
черговий
Дзвенить дзвінок. В “вчительську” входять викладачі з журналами і зошитами.
– Залишилося тільки четвертий урок простояти …
– І п’ятий протриматися …
Всі дружно видихають і приймають валідол.
– У мене валідол закінчився !!!
– Візьміть в аптечці.
Останній увійшов кричить:
– Йде! Йде! (І все шикуються в шеренгу по стійці “струнко”)
Входить директор.
ДИРЕКТОР (Приймає валідол) :
– Здраствуйте колеги.
ВСЕ (хором):
– Вітаю!
ДИРЕКТОР:
– Ну-с, все в зборі? Тоді почнемо збори. Почнемо з ПП. Вся школа говорить, ніби на уроці історії щось пропало.
ВЧИТЕЛЬ ІСТОРІЇ :
– Я тільки запитала в 7м “б”, хто взяв Ізмаїл. І знаєте, що вони мені відповіли? “Ми не брали!”
ВЧИТЕЛЬ ХІМІЇ:
– А може, під стіл закотився?
фізрук:
– Чи варто турбуватися, це ж діти. Пограють і повернуть.
ДИРЕКТОР:
– 7й “б”? Я вам співчуваю, ці нізащо не повернуть.
ВЧИТЕЛЬ ІСТОРІЇ :
– Але ж Ізмаїл …
ДИРЕКТОР:
– Що впало, те пропало. Треба краще стежити за своїми речами. До речі про речі, (Звертається до вчителя хімії), Що з вашим костюмом?
ВЧИТЕЛЬ ХІМІЇ :
– Це Сидоров на другому уроці знову винайшов порох.
ДИРЕКТОР (Прочищаючи вухо):
– Так, я це чула.
Ну, і що ж ви зробили?
ВЧИТЕЛЬ ХІМІЇ :
– Як завжди, зібрали осколки і батьків до школи.
ДИРЕКТОР:
– Порадьте Сидорову винайти до приходу батьків вапно, шпаклівку і фарбу. До речі, про фарбу. На стінах періодично з’являються написи на латині: ікс, ігрек і так далі.
УЧИТЕЛЬ АСТРОНОМІЇ:
– Вчора в нашій школі було скоєно унікальне відкриття в області астрономії. Учнем п’ятого класу Сергієм Биковим було зафіксовано появу вісімнадцяти нових зірок. Зірки з’явилися навколо голови Сергія Бикова в момент контакту її з косяком двері кабінету астрономії.
ДИРЕКТОР:
– Так, може власних Платонов і швидких розумом Ньютонів рідна школа породжувати. А також, власне, і Достоєвських. До речі, які результати твори?
УЧИТЕЛЬ ЛІТЕРАТУРИ:
– В цілому непогано.
Ось, наприклад, Сидоров пише (Читає уривки з шкільних творівтипу: “хлопчик в човні швидко гріб коромислами”)
– Відрадно чути. А що, пошта сьогодні вже була?
ВЧИТЕЛЬ ФІЗИКИ:
– Да була.
ДИРЕКТОР:
– А чи не було там який-небудь підозрілої кореспонденції?
ВЧИТЕЛЬ ФІЗИКИ:
– Підозрілої не було, тільки дванадцять конвертів з білим порошком.
ДИРЕКТОР:
– Так багато?
ВЧИТЕЛЬ ФІЗИКИ:
– Так сьогодні ж контрольна з фізики.
ДИРЕКТОР:
– Дивно, перед контрольною з хімії було тільки дев’ять.
ВЧИТЕЛЬ ФІЗИКИ:
– А що робити з порошком?
ДИРЕКТОР:
– Передайте в профком, нехай роздадуть багатодітним вчителям: там його накопичилося майже на тридцять прань. Отже, з порошком закінчили. А що, з приводу бомби вже дзвонили?
ВЧИТЕЛЬ ХІМІЇ:
– Ще немає, чекаємо з хвилини на хвилину.
Лунає т елефонний дзвінок. Вбігає черговий з телефоном.
ЧЕРГОВИЙ:
– Тільки що повідомили, що в учительській закладена бомба!
ДИРЕКТОР:
– Тихо!
Всі завмирають, і стає чутним цокання годинникового механізму. Бомбу в коробці з-під торта знаходять і обережно ставлять на стіл (стілець).
ВЧИТЕЛІ (Запитуючи один одного):
– Хто-небудь знає, як дзвонити 911?
– Треба викликати саперів!
– Не встигнемо, залишилося тільки тридцять секунд!
– Доведеться скасувати контрольну! ..
Фізрук (свистить у свисток):
– Спокійно, без паніки! Дайте плоскогубці! (Відкриває коробку)Тут чотири дроти: червоний, жовтий, зелений і синій. Один з них потрібно перекусити. Але який?
УЧИТЕЛЬ ЛІТЕРАТУРИ:
– Зелений!
фізрук перекушувати зелений провід. Цокання годинника обривається. Всі дружно видихають і приймають валідол.
фізрук:
– А як ви здогадалися, що саме зелений?
УЧИТЕЛЬ дитературу:
– Цей колір мені так іде .
..
ДИРЕКТОР:
– Отже, найстрашніше позаду, і контрольна відбудеться. До кінця зміни мало часу. Є ще питання по суті?
ВСЕ (хором):
– А валідол підвезли?
ДИРЕКТОР:
– Валідолу залишилося сорок два кілограми, до кінця тижня має вистачити, а потім РОНО ще підкине.
В се знову полегшено зітхають і приймають валідол.
ДИРЕКТОР:
– До речі, всі чули, що уряд прийняв закон про самооборону?
Всі дістають і приймаються продувати і протирати носовими хустками рогатки, водяні пістолети і трубочки для плювання.
ДИРЕКТОР:
– До дзвінка залишається одна хвилина. Всім приготуватися! Рівняйсь! Струнко! Рівняння на високу успішність! За народну освіту … на трудовий подвиг … кроком … марш!
Все марширують і співають:
З юних років відомо всім:
У житті нудно без проблем.
Вісім років, як в нашій школі
Що не день – то КВН.
И вновь продолжается бой!
І серцю тривожно в грудях.
Візьми валідолу з собою,
Адже п’ятий урок попереду!
Дзвенить дзвінок. Маршируючи, вчителі йдуть зі сцени.
Ведучий.
Якою тягою ми поєднані,
Що всіх, хто в залі, ми кличемо друзями,
І чим сьогодні все серця повні?
Як чим? Нам дуже пощастило з вчителями!
Ведучий.
Сьогодні день вчителів – початкової, середньої, старшої школи.
Ми вітаємо вас від усіх дітей!
разом: Удачі, щастя – будьте всі здорові!
сценка «Кавказька полонянка» (додаток 1)
Вірші першокласників ( Додаток 2)
ведучий: В авіації строго вважають,
Скільки льотчик годин налітав.
Про вчителя мало хто знає,
Скільки він у дошки простояв!
ведучий: Скільки вночі зошитів перевірив,
Скільки планів за життя написав.
Скільки разів людині повірив
І себе за нього покарав.
ведучий : За мудрість і знання,
За неспокійне терпіння,
За чарівність і красу,
За приголомшливий оптимізм,
За принциповість і вимогливість,
За гідність, за віру …
разом : Славимо тебе, учитель!
ведучий: День учителя! Вслухайтеся серцем
У ці звуки, що дороги нам!
Всім, що пов’язано з юністю, дитинством
разом : Ми зобов’язані вчителям!
сценка «Нові російські бабки» (додаток 3)
ведучий: Вчительське Серце …
Ну, з чим його порівняти?
З Галактикою космічної,
Якої немає кордонів?
ведучий: А може з Сонцем яскравим, що дарує людям світло?
З морську глибочінь, що дрімає сотні років?
ведучий: Ні, порівнювати не будемо!
А скажімо ми: “Стукай!
Вчительське Серце –
Сподівайся! Вір! Люби!
1С .
: Санепідемстанцію викликали?
2С .: Ні? Як ні? Надійшов виклик, що в школі №8 страшна епідемія ящура. Всім належить зробити щеплення.
1С .: Та ні ж, професор, це не ящур, подивіться на їхні обличчя – явний синдром Лауренса – Муна – Бірд – Білля.
2С .: Так, ця хвороба розвивається в організмі вчителів, ослабленому уроками, шкільними заходами, педради, комплексними перевірками. На обличчя всі симптоми: тремтіння в руках, розгублений погляд, постійна усмішка на губах.
1С .: Потрібно терміново вживати заходів щодо усунення даного захворювання.
2С .: Крапельниця?
1С .: На всіх не вистачить!
2С .: Шприц?
1С .: Обійдемося!
2С .: Мікстура?
1С .: Ні, це марно! Це вже не допоможе!
Єдине, що ми можемо зробити, що б сьогодні всі пішли з роботи в здоров’ї, світлому розумі і пам’яті – провести очищення голови від поганих думок.
2С .
: Закрийте очі. Я виганяю ваші погані думки: ніколи не ставте більше двійок – це погані думки, не проводьте контрольних і диктантів, це теж погані думки. Прошу всіх підняти руки вгору, повільно опустіть руки на голову і почухайте її, а потім скиньте все, що прилипло до рук на землю – це були ваші погані думки. Все тепер ви зцілені.
1С .: Бажаємо вам здоров’я, хороших учнів і побільше канікулярних днів! Зі святом!
номер : сценка «Історія довжиною в життя» (додаток 4)
Яких тільки випробувань не готує вчителю неспокійне життя! Брак грошей, надлишок роботи, радість від успіхів учнів, сльози від незаслуженої образи, втома від нескінченної суєти і «друге дихання» від вчасно сказаного доброго слова. І сьогодні ми хочемо сказати вам дуже багато добрих, щирих слів любові, поваги, подяки, тому що найчастіше забуваємо це робити кожен день.ведучий : Немов завмерло все до світанку,
Двері не рипнуть, ніхто не кричить,
Лише директор в своєму кабінеті
До півночі в школі сидить.
ведучий : Те доповідь написати РОНО просить,
Те податкової потрібен звіт.
Педагогів своїх він не кине
І хлопців знає небагато.
ведучий: Надається слово директору школи Таначовой Іраїда Анатоліївні. (Виступ директора з привітаннями)
ведучий: Щорічно в школи приходять молоді вчителі. Ось і до нас в цьому році прибув молодий учитель Журавльова Анастасія Олексіївна. Ми запрошуємо Вас Анастасія Олексіївна до нас на сцену для дачі клятви:
Журавльова А.А .:Клятва молодого вчителя
1. Мужньо і рішуче зносити всі радощі і тяготи учительській частки.
2. Виконувати накази директора, тому, що директор завжди правий.
3. Не витирати оцінки в журналі до наступної сторінки.
4. Вчити дітей доброті та виховувати гідних громадян Росії.
5. Не ставити більше двох двійок за урок.
6. З поганим настроємв клас не входить.
7. Позичати колегам до зарплати.
8. Не позичати у колег до зарплати.
9. Не палити на території школи.
10. Брати участь у всіх корпоративних вечірках разом з колективом.
ведучий: А зараз відповідна клятва директора школи:
клятва директора
1. Підтримувати вчителя, словом і рублем.
2. Завантажувати вчителя роботою відповідно до посадовою інструкцією.
3. Навчити входити в клас тільки з хорошим настрій
номер танець з парасольками (1 клас)
Наші вчителі – самовіддану народ. У мене таке враження, що вони постійно перебувають в школі. Приходиш вранці – вчителі вже там, йдеш зі школи – вони ще там …ведучий:
Але ж у кожного з них є сім’я, діти. І як же їхні чоловіки реагують на це ?!(Плач дитини)
Номер (хлопчики)
На сцену в фартухах з ополоники виходять чоловіки -Учитель.
Пісня на мелодію української нар.песні «Підманула»
Коли йшли ми під вінець,
Ти сказала – продавець.
А вчителька була:
Підманула, підвела!
Приспів (хором):
Ти ж мене підманула,
Ти ж мене підвела,
Кухню і дітей зіпхнули.
На уроки відбула.
Як зі школи ти прийдеш,
Так все ручкою скребёшь.
Пишеш, пишеш до ранку,
Хоч і спати давно пора.
Приспів (хором):
Ти ж мене підманула,
Ти ж мене підвела,
Кухню і дітей зіпхнули.
На собранье відбула.
Пропадають мої роки,
Пропадає весь мій вік:
Хто з учілкойпоженілся-
Той пропаща людина.
Приспів (хором):
Ти ж мене підманула,
Ти ж мене підвела,
Хоч зубами я скриплю.
Все одно, тебе люблю
ведучий:
Зі святом вашим
Ми Вас вітаємо,
Чи не сумувати ніколи ні про що
І ніколи не хворіти вам бажаємо,
Життя щасливої, успіхів у всьому.
Номінація вчителів (додаток 5)
Вєрка Сердючка (додаток 6)
ведучий:
Сьогодні День вчителя. До кінця чверті ще цілий місяць.
Цікаво, що вас, дорогі педагоги, чекає попереду?
ведучий:
У середовищі вчителів існує давнє повір’я, що все пророкування зроблені в цей день збуваються! Перевіримо?
ведучий:
Перевіримо!
ведучий:
І зараз ми пропонуємо вамсвяткову лотерею з прогнозом вашої долі.
Просимо кожного приготувати свій квиток!
(Музика фон)
ведучий:
У кого №1-Пуговка- Вам в цьому місяці подарують щось красиве з одягу
ведучий:
№2-Колёсіко- в цьому місяці Ви виграєте машину, якщо купите лотерейний квиток.
ведучий:
№3-квітка-в цьому місяці Ви станете ще миліше і красивіше
Ведучий:
№4-Конфета- Вас в цьому місяці Вас чекає сладкая- пресладкую життя
ведучий:
№5-10 копеек- в цьому місяці Ви будете дуже грошовим людиною
ведучий:
№6-Лавровий лист-Вас чекають великі успіхив роботі.
ведучий:
№7-Географічна карта-в цьому місяці Вас чекає подорож
ведучий:
№8-Перчік- будьте уважні, можете посваритися з подругою.
ведучий:
№9-Пустишка- в цьому році у Вас буде поповнення в сім’ї
ведучий:
№10-Сердечко- Вас очікує любовне захоплення в цьому місяці
ведучий:
№11-Колечко- в цьому році Ви обов’язково побуваєте на весіллі.
ведучий:
№12-корона-ми вітаємо Вас, сьогодні Ви-королева нашого свята!
(Музика)
номер: частівки в виконань уч-ся 2-4 класів (додаток 7)
ведучий:
Дорогі наші педагоги!
У це свято – День вчителів –
Забудьте всі свої тривоги
І на світ дивіться веселіше.
ведучий:
Ви для нас завжди джерело світла,
І хлопці все, як змовившись,
Вам несуть гарні букети.
І для них сяйво Ваших очей –
ведучий:
Краща нагорода за старання,
Краще, ніж будь-яка з похвал.
І у них одне желанье:
Тільки б доставити радість Вам.
номер: ісценіровка казки «Теремок» головні герої казки вчителя (додаток 8)
ведучий: Нехай буде щастя і здоров’я,
Нехай на все вистачає сил,
І кожен день звичайному житті
Щоб тільки щастя приносив!
ведучий: Ваш досвід, знанья, щедрість і участье
Залишать в наших душах добрий слід!
Складається вчительське щастя
З наших, учнівських, перемог.
ведучий: І нехай роки вперед летять,
Не треба віку боятися,
Нехай в стажі вашому багато років,
Але в серці своєму – тільки 20!
ведучий: Яке ж величезне серце потрібно мати, Щоб день у день, з року в рік Щедро роздавати його по шматочках нам!
ведучий : І якою має бути доброю, терплячою і нестаріючої душа.
ведучий : Так, школа для кожного з нас залишається світлим, радісним острівцем дитинства. Дорослій ніколи вже на нього не повернутися.
ведучий : Тільки вчителя на цьому острові мають постійну прописку. Адже школа для них – рідний дім, а всі учні – їхні діти, помічники, друзі.
номер: Листоноша Пєчкін з телеграмами для вчителів (додаток 9)
ведучий: Учитель! Вірний супутник дитинства,
Він нам, як мати, як старший брат!
І добротою великого серця
Він зігріває всіх хлопців!
ведучий: Ми любимо вас, коли указкою
Ви нас ведете по морях,
Коли читаєте нам казки.
Турбота ваша, ваша ласка,
Все життя необхідні нам.
ведучий: Спасибі за те, що в роботі допитливі,
Що до нас, непосидам, завжди терплячі,
За те, що без нас ви прожити не змогли б (виходять всі учасники концерту)
Всі разом : Дякую, рідні! Щиро Дякую! (Хором)
додаток №1
Сценка «Кавказька полонянка».
1-ий. Бамбарбіякіргуду.
2-ий. Дорогі наші вчителі!
3-ий. Маркаваракузе.
2-ий. Ми прийшли, щоб подякувати вам за вашу нелегку працю.
1-ий Мимсиним каратам.
Пісня (Стьопа і Ваня )
Якби я був султан.
Якщо б я був султан, в школу б я пішов
І учителем став, книжки би прочитав,
Але з іншого боку при таких справах
Стільки бід і турбот – ах, спаси Аллах
Всім хочемо від душі щастя побажати
І для нових перемог силушки набрати
Всім вчителям шолом полум’яний привіт
Скажімо так: краще вас в цьому світі немає
Приспів: Зовсім непогано учителем бути
Набагато краще в спокої жити.
Додаток № 2
1.Родние наші педагоги!
Привітати нині вас хочемо.
Не будьте до нас сьогодні суворі,
Ми від хвилювання горимо.
2. Ми, галасливих школярів ватага,
Серця вам даруємо і квіти.
Щоб нас вчити, потрібна відвага,
Завдання ох що не легкі!
3.Свечою знань ви горите,
Несучи нам їх глибинний світ.
Від нас лише одного хочете:
Щоб стали ми мудрей у відповідь.
4.Путевку в життя всім нам даєте,
Даруючи лише ласку та любов,
Себе до крихти віддаєте
В ім’я знань знову і знову.
5.Учітеля рідні наші!
Бажаємо вам здоров’я ми,
І, нехай не чіпатимуть душі ваші,
Морози життєвої зими.
додаток №3
Нові російські бабки. (8 кл)
1.Здравствуёте, шановні!
2.Мне доручили ..
1.Провесті сьогоднішній …
2. Не перебивай мене! Мені доручили ..
1.Провесті сьогоднішній …
2. Не перебивай мене! Мені доручили (погляд на 1 бабку) провести .
.. (знову погляд).
1.Провесті сьогоднішній концерт ..
пауза
2. Чому ти мені заважаєш?
1.Потому, що ти не вмієш вести концерт. Якщо, наприклад, зараз буде виступати співачка, як ти її викладеш перед?
2. Скажу, що зараз виступить …
1.Скажу! ..Певіцу потрібно оголошувати співом. (Співає.) Зараз виступить співачка, вона вам заспіває …
2. Ха-ха ..! Цікаво! А якщо будуть виступати акробати, як ти їх будеш оголошувати? Через голову? Шкереберть?
1.А ось акробатів будеш оголошувати ти.
2.Нет вже, все оголошувати буду я.
1.Чому?
2.Потому, що вести концерт повинен чоловік кмітливий, рішучий.
1.Ти говориш так, ніби збираєшся, вести не концерт, а корабель під час шторму. Подумаєш капітан!
2.Капітал – це чоловік! А я – жінка!
1.Ой-ой, тримайте мене … Жінка … Ти подивися на себе, та з тебе пісок сиплеться …
2. Це ти на себе подивися лякало городнє …
1.Нет, ви подивіться на неї шкапа стара
(Штовхають один одного)
2.
Гаразд, вистачить, вистачить. На нас люди дивляться.
1.Ой, правда, чавой-то ми вже зовсім подуріли старі.
2.А зараз пісня ……………….
пісня
В очах твоїх великих – тривога і печаль,
Адже фарби на ремонт знову нам не вистачає.
Ти хочеш все послати в бузкову даль!
У бузкову даль – побілку і фарбування,
В бузковий туман – водопровідний кран,
В бузковий туман – віконну замазку.
І відпустку твій поплив в бузковий туман!
В бузкової дали – Канари і Гаваї.
Виїхати б на рік, а може бути на два …
А може, назавжди виїхати ти мрієш.
Мрієш, але туди поїдеш ти ледь!
Бузковий туман над нашою школою тане,
Директор в ній сидить, і нелегко йому-
Додому він не поспішає, директор розуміє:
Питання все вирішувати доведеться самому!
2.Матрён, глянь, а у тебе вся спина біла.
1.Где (озирається)
(2-я сміється)
2.Я пожартувала.
1.Тьфу тебе! Тобі все хи-хи, так ха-ха.
2. Сьогодні і так треба сміятися, шанованих розвеселити. А то вони сміються 1 раз на рік.
1.А чому 1?
2. Першого липня, коли йдуть у відпустку.
1.Давай будемо розповідати анекдоти.
2.Я перша.
1.Валяй.
2. Вовочка отримав двійку з фізкультури.
Батько питає:
За що тебе вчитель поставив двійку?
– А він попросив обкласти козла матами.
Ну, я і обклав …
1.Теперь я ..
Учитель каже школяреві:
Завтра нехай прийде в школу твій дідусь!
Ви хочете сказати – батько?
Ні, дідусю. Я хочу показати йому, які помилки робить його син у домашніх завданнях.
2. Тобі б тільки дідусів запрошувати …
1. Це анекдот такий (ображено)
2.Ладно, ладно оголошуй музичний номер
1. (співає) Я вам заспіваю …
2.Да Не ти споёшь, а хлопці.
номер музичний
Всі учні будуються на сцені і співають на мотив пісні “Посмішка” з кінофільму “Карнавальна ніч”)
Якщо вам часом сумно і печально,
Якщо на уроках хтось пустує,
Це не навмисне і не спеціально,
Просто в нас енергія вирує.
Так давайте всі хвилювання
Забудемо в цей час.
І гарний настрій
Чи не покине більше вас.
Якщо на уроках погано відповідаємо,
Якщо забуваємо формули вчити,
Ми, адже по заслугах теж отримуємо,
Але вміємо прикрістю приховати.
бабки
2. Їду як – то в маршрутці, читаю напис «Хто грюкне дверима, стане пільговиком !!!»
1. Смієшся над старими і хворими ..
Слухай казку:
І в третій раз прийшов старий до синього моря, І змилувалася над ним золота рибкаі дала йому адресу Раскольникова …
2. (мрійливо)
І сонце яскраво світить, і хороший краєвид, коли в шлунку хлюпається С2Н5ОН (ц 2 аш 5 Оаш)
1.Ти, че Квіточка здуріла, ти ж у школі знаходишся
додаток №4
Сценка «Історія довжиною в життя»
Якось в школі нашої гучної
Вийшов дивний інцидент
Хлопчик Вова раптом подумав
Видно видався момент
Думав Вова і сміявся
Все не знали чому
Кожен питати намагався
Що смієшся не зрозумію?
Дуже довго ми просили
Про все нам розповісти
Щоб вам зараз, на сцені
Ми змогли все показати
учитель
Вова! Що таке, ти мив руки чи ні!
Що ти робив на уроці і замазати так де?
Вова (1кл.
)
Я ходив на фізкультуру
Там я лазив по трубі
І ще я там грався
На качалці і колі ..
учитель (через кілька років)
Вова! Знову хуліганів, мені батьків покликати
Вова (5кл) Говорите скільки треба
Ремінь я заховав під ліжко.
учитель (Ще через кілька років)
Вова! Що ж це таке,
Ти навіщо розбив скло?
Вова (9кл) За склом стояла ….
І дражнилася мені у вікно
учитель (Випускає клас)
Вова! Адже ось час пролетів
Ось і виріс, випускник!
Вова (11кл)
Так тепер уже не в школі,
Чи не звичайний учень
учитель
І куди ж чиниш?
чекаєш останнього дзвоника?
Вова (11кл)
Так поки що не думав
Час є ще поки.
Вова (на посаді – учитель)Катя (тільки в перший клас)Вова
Катя подивися на руки? Де замазати ти так.
Катя – У дворі в сніжки грала,
Снігу мало, але дрібниця .
..
Якось в школі нашої гучної
Вийшов дивний інцидент …
додаток №5
За тиждень до свята ми провели опитування-голосування в 5-9 класах за номінаціями:
1. « Добре серце”
2. «Класний вчитель!»
3. «Сучасний учитель»
4. « Промінь світла в темному царстві »
5. «Коня на скаку зупинить, в палаючу хату ввійде»
6. «Невичерпне джерело енергії»
7. «Леді стиль»
8. “Золоті руки”
9. “Герой нашого часу”
10. “Краса врятує світ”
І сьогодні ми поспішаємо оголосити результати голосування! Просимо вас піднятися до нас на сцену!
(барабанний дріб)
Вчителі піднімаються під фанфари
ведучий:
У номінації «Добре серце» перемагає ……………………, яка набрала ………… голосів
У номінації «Класний вчитель» перемагає ………………., За яку хлопці віддали .
…….. .голосов.
Номінація «Сучасний учитель» присуджується ……………………. За неї діти віддали ……… голосу
У номінації« Невичерпне джерело енергії »хлопці зійшлися на думці, що це ……………. … .баллов!
номінація« Промінь світла в темному царстві »присуджується …………… .. …………… .. балів!
У номінації «Коня на скаку зупинить, в палаючу хату ввійде» перемагає ……. ……. голос
У номінації «Леді стиль» перемагає ……………………, яка набрала ………… голосів
Номінація «Золоті руки» присуджується ……………… .. ………………. балів!
У номінації «Герой нашого часу» перемагає ……………, яка зібрала ……… .. голосу!
І, нарешті, номінація «Краса врятує світ» дістається …………… .. За неї віддали хлопці …. голосу!
ведучий:
Ось вони наші переможці! Давайте ж поаплодируем їм!
додаток №6
Перероблена пісня (на мотив «Я як травнева троянда» Вєрки Сердючки)
Чому, чому сльози капають
Гірко капають, гірко капають
Ви запитаєте, чому я пом’ята?
Винувата я, винувата.
Приспів:
Я адже тільки з дороги,
У мене мерзнуть ноги,
Поспішаю вас привітати,
Поцілунок вам відправити.
Я на стовп налетіла,
Вас привітати хотіла,
Чи не вмію сказати я
Буду лише танцювати я!
Приспів:
Я адже тільки з дороги,
У мене мерзнуть ноги,
Поспішаю вас привітати,
Поцілунок вам відправити.
додаток №7
Частівки на День Вчителя (вчителям від учнів)
Як – у нашій класній мами
З нами справ по вуха?
Обіцяємо в свято славний –
Будемо слухатися весь рік!
А директору заспіваємо
ми куплет окремий.
Щоб в школі цим днем
Правило веселощі!
Нехай директор наш улюблений
Нас за витівки простить!
У День Вчителя – нехай мимо
Відлетить суворий вигляд!
Щоб усмішка освітлювала
їй красиве обличчя!
Кожен день ми повторюємо:
Наш директор – золотце!
У День Вчителя, всім відразу
Скажімо ми вчителям:
Будемо смирними ми в класах,
щоб не соромно було вам!
Ні – балакучим ученицям!
Ні – забіякуватим пацанам!
Обіцяємо ми вчитися!
Так – п’ятіркам! Ні – колам!
Іванов знову не в школі?
Де ж Петя Іванов?
Він втік з уроків в поле –
В школу принести квітів!
Де ж Сидорова Даша? –
Ось біжить не чуючи ніг!
Для вчительки нашої
Приготувала пиріг!
У це свято найславетніший
Ми заспіваємо ще куплет
І подаруємо класної мамі
Найказковіший букет!
Ми частівки вам проспівали
Як зуміли – від душі.
Щоб ні краплі не хворіли
Побажати тепер поспішаємо!
додаток №8
Театр-експромт «Теремок»
Варто в поле теремок (Скрип-скрип!).
Біжить мимо мишка-норушка. (Ух ти!)
Побачила мишка-норушка. (Ух, ти!) Теремок (Скрип-скрип), зупинилася, заглянула всередину, і подумала мишка (Ух, ти!), Що якщо теремок (Скрип-скрип) порожній, стане вона там жити.
Прискакала до терему (Скрип-скрип) жаба-жаба (Квантересно!), Стала в віконця заглядати.
Побачила її мишка-норушка (Ух, ти!) І запропонувала їй жити разом. Погодилася жаба-жаба (Квантіресно!), І стали вони удвох жити.
Біжить мимо зайчик-побігайчик (Ось це так!). Зупинився, дивиться, а тут з Теремка (Скрип-скрип!) Вискочили мишка-норушка (Ух, ти!) І жаба-жаба (Квантіресно!) І потягли зайчика-побігайчик (Ось це так!) В теремок (Скрип-скрип! ).
Йде повз лисичка-сестричка (Тра-ля-ля!). Дивиться – стоїть теремок (Скрип-скрип). Заглянула в віконце а там мишка-норушка (Ух, ти!), Жаба -квакушка (Квантіресно!) І зайчик -побегайчік (Ось це так!) Живуть.
Жалібно так попросилася лисичка-сестричка (Тра-ля-ля!), Взяли і її в компанію.
Прибіг вовчок-сірий бочок (Тиц-тиц-тиц!), Заглянув в двері і запитав хто в теремі (Скрип-скрип!) Живе. А з Теремка (Скрип-скрип!) Відгукнулися мишка-норушка (Ух, ти!), Жаба-жаба (Квантіресно!), Зайчик-побігайчик (Ось це так!), Лисичка-сестричка (Тра-ля-ля!) І запросили його до себе. З радістю побіг в теремок (Скрип-скрип) дзига-сірий бочок (Тиц-тиц-тиц!). Стали вони вп’ятьох жити.
Ось вони в теремку (Скрип-скрип!) Живуть, пісні співають. Мишка-норушка (Ух, ти!), Жаба-жаба (Квантіресно!), Зайчик-побігайчик (Ось це так!), Лисичка-сестричка (Тра-ля-ля!) І дзига-сірий бочок (Тиц-тиц-тиц !)
Раптом йде ведмідь клишоногий (Нічого собі!). Побачив він теремок (Скрип-скрип!), Почув пісні, зупинився і заревів щосили ведмідь клишоногий (Нічого собі!). Злякалися мишка-норушка (Ух, ти!), Жаба-жаба (Квантіресно!), Зайчик-побігайчик (Ось це так!), Лисичка-сестричка (Тра-ля-ля!) І дзига-сірий бочок (Тиц-тиц- тиц!) і покликали ведмедя клишоногого (Нічого собі!) до себе жити.
Ведмідь (Нічого собі!) Поліз в теремок (Скрип-скрип!). Лез-лез, лез-ліз – ніяк не міг влізти і вирішив що краще на даху буде жити.
Вліз на дах ведмідь (Нічого собі!) І тільки сів – трах! – розвалився теремок (Скрип-скрип!).
Затріщав теремок (Скрип-скрип!), Впав набік і весь розвалився. Ледве-ледве встигли з нього вискочити мишка-норушка (Ух ти!), Жаба-жаба (Квантіресно!), Зайчик-побігайчик (Ось це так!), Лисичка-сестричка (Тра-ля-ля!), Дзига-сірий бочок (тиц-тиц-тиц!) – все цілі та неушкоджені, та стали сумувати – де ж їм далі жити? Взялися вони колоди носити, дошки пиляти – будувати новий теремок(Скрип-скрип!). Краще колишнього збудували! І стали жити-поживати мишка-норушка (Ух, ти!), Жаба-жаба (Квантіресно!), Зайчик-побігайчик (Ось це так!), Лисичка-сестричка (Тра-ля-ля!) І дзига-сірий бочок (Тиц -тиц-тиц!) ведмідь клишоногий (Нічого собі!) і двоє-з-скриньки (Все зробимо!) в новому теремку (скрип-скрип!).
додаток №10
Веселі телеграми-привітання вчителям
Вчителям російської мови
Змогли ви так дітей учити,
Що, скільки будуть живі,
Вітчизні зможуть присвятити
Душі прекрасні пориви.
Ваша праця, як вік наш, золотий!
Пушкін, Лермонтов, Толстой.
вчителям історії
Викладали ви без нудьги
Історію, свою науку.
У тому переконаний не я один,
Сам історик Карамзін.
Вчителям англійської та іспанської мов
Дітей змогли так навчати,
Щоб ті вміли прочитати
Не тільки комікси в журналі,
Але і нас в оригіналі
Без труднощів і проблем.
Сервантес, Бернс, О. Генрі, Твен.
вчителям математики
Так діти ваш предмет вчили,
Що телевізор забули!
Все обчислюють досі.
Я в захваті!
Піфагор.
вчителям фізики
Діти фізику любили,
Мої закони вивчили.
Я вами просто захоплений!
З привітом,
Ісаак Ньютон.
вчителям біології
Твердили дітям ви про те,
Що люди створені працею.
Щоб ваш предмет їм вивчити,
Вагон праці довелося вкласти.
Вагона три, сказати вірніше.
Вавилов, Дарвін і Лінней.
вчителям географії
Ви географії вчили,
Заочно з дітьми відвідали
Багато міст і країн.
Я в захваті!
Магеллан.
вчителям хімії
Предмет відмінно вивчили,
Мою таблицю не забули.
Любили хімію-науку,
А значить, сон був в руку!
Про нього нітрохи я не шкодую.
Батько таблиці,
Менделєєв.
Вчителям фізичної культури
Кращого уроку немає,
Чим коханий наш предмет.
Вас, дорогі фізруки,
Люблять всі випускники!
директору
Всі знають: слава школи нашої
Створена зусиллям вашим.
Вас вітають сам Ушинський,
Януш Корчак і Сухомлинський.
від 2 жовтня 2015 наказ № 1
«Жартівливий наказ учнів»
Секретний наказ штабу шкільного самоврядування.
За взаємною домовленістю з керівництвом школи призначити 5 жовтня Вдень самоврядування учнів.
Вранці директор і педагоги передають нам свої повноваження і залишають школу до наступного дня – з цього моменту офіційно вступає в силу даний наказ, і переходять до учнів.
У день самоврядування скасовуються:
Шкільна форма
Дзвінки на урок (з уроку – залишаються)
Покарання за запізнення
У цей день дозволяється:
Приходити на урок з подружкою (другом)
Не робити домашнє завдання- все одно ніхто його не перевірятиме
Беззвучно грати на уроках – на мобільному телефоні тощо., Якщо все інше встигли зробити
Довжина уроків встановлюється 15 хвилин.
Кожні вивільнені 30 хвилин все працюють на благо школи – ми повинні показати вчителям, що нам можна довірити школу:
Молодші класи поливають квіти у всіх кабінетах
П’яті класи непомітно ходять за ними: ліквідують сліди поливу і запобігають ймовірність потопу
Шості класи наводять лад в учительській, в кабінетах завучів та директора – все зайве і сумнівне відразу виносять на смітник.
Класні журнали – в першу чергу, зошити з і контрольними роботами – в другу.
Восьмі класи впорядковують реактиви, прилади і наочний матеріал в кабінетах фізики, хімії та біології. Реактиви пересипають в кухонні банки для круп і спецій – так вони будуть більш компактно стояти і краще виглядати. Головне, запам’ятати, що мідний купорослежить в баночці з написом «Сіль», сухе пальне для пальників – в банку «Макарони», а спирт налитий в пляшку з етикеткою «Сік березовий».
Їм допомагають сьомі класи – витирають зі скелета пил, покривають його лаком і збирають заново. Якщо при складанні залишаться зайві деталі, віддати дівчаткам. Вони зроблять з них скелету прикраса, а також завдадуть легкий макіяж і розпис нігтів (або що там у нього є замість них).
Працюємо, поки не виконаємо заплановане.
Про завершення робіт доповідаємо персонально.
Увечері розходимося по домівках, за винятком чергових.
Вранці повертаємо вчителям кермо влади і приймаємо компліменти.
Штаб шкільного самоврядування
муніципальне бюджетне освіту установа Замицкій муніципальна основна загальноосвітня школамуніципального освіти «Темкінскій район» Смоленської області
від 2 жовтня 2015 наказ № 2
«Секретний наказ директора школина день самоврядування учнів»
наказую:
В день протягом 5 жовтня всім співробітникам прийти на роботу в зручному одязі і взутті без підборів.
Зробивши вигляд, що йдете додому, насправді розосередитися і залягти в укриттях навколо школи. Схема розосередження – додається. Біноклі і каски отримати заздалегідь у завгоспа.
Що б Ви не побачили, без моєї команди ніяких дій не робити, себе не розсекречувати.
Зберігати витримку і спокій до тих пір, поки зі школи не почнуть викидатися найцінніші речі – зошити з контрольними, класні журнали і моя ігрова приставка. Відібрати і врятувати будь-яку ціну!
У День самоврядування в школі будуть зроблені наступні заходи безпеки:
Біля школи чергуватимуть 2 пожежні машини, замасковані під будки з пончиками.
Чергова служба МНС на моє прохання весь день буде знаходитися в підвищеної готовності. У разі встановлення підозрілих звуків і спалахів з кабінетів хімії і фізики бригада рятувальників прибуде через хвилину.
Вчителям біології турбуватися немає причини: завгосп дядько Михайло поєднав все кістки скелета болтами і покрив парафіном – розкрутити його учні не зможуть, пофарбувати теж – фарба буде ковзати.
Всі шафи, столи, стільці, а також горщики пригвинчені до полам і підвіконнях. На шафи також навішені додаткові гаражні замки.
Щоб уникнути потопу всі крани в школі сантехніком перекриті і обмотані якірними ланцюгами.
P.S. На стіни класів і коридорів масла, парафіну і оліфи вже не хвалило. Якщо вони будуть розмальовані графіті – шановні колеги, готуйтеся до суботника.
Присвоїти наказом гриф «Цілком таємно». Оголосити всім співробітникам школи під розпис в індивідуальному порядку.
Директор школи: І.А. Таначова
Щорічно, на початку жовтня, кожен з класів готує для рідних вчителів міні-концерт або маленькі виступи.
Маленькі таланти, учні початкових і середніх класів, демонструють всі свої можливості: танцюють, грають на фортепіано, гітарі, інших музичних інструментах, декламують вірші. Однак, найбільш очікуваними в урочистій програмі завжди стають смішні сценки на День вчителя. Гумористичні сценарії для сценок пишуть або хлопці зі старших класів разом з батьками, або вчителя. Оскільки кожен раз хтось із батьків або самих хлопців знімає свято на камеру, самі цікаві моментивиступів викладають в інтернет для загального перегляду і обговорень. Найнеймовірніші і оригінальні відеоіноді збирають мільйони переглядів. Іноді самі вчителі влаштовують флешмоби, буквально підривають інтернет!
Школа ─ справа серйозна; і це твердження, точно, ніхто не збирається оскаржувати. Однак, щоб знати, де проходить грань між смішним і серйозним, в нашому житті присутній гумор. Готуючи гумористичні сценки на День вчителя, хлопці викладаються на всі 100%! Кожен клас хоче бути кращим.
Нехай виступу хлопців не порівнюють: шквал оплесків, зірваних під час демонстрації постановки і вибух реготу ─ найкраща з оцінок їх старанням.
Серед сценок на 5 жовтня вже кілька років «в топі» знаходиться мініатюра «Отелло і Дездемона». Суть міні-вистави проста і дуже життєва. Шлюб подружжя (Отелло ─ вірний чоловік-трудяга і Дездемона ─ молода вчителька) тріщить по швах. Дружина проводить весь час на роботі, повністю закинувши будинок і господарство. Марними старання її благовірного, котрий сподівається на розсудливість своєї половинки. Всі його вмовляння «приготувати щось поїсти» або «сходити в магазин» не знаходять розуміння у люблячої лише свою школу класної керівниці. Вичерпавши всі аргументи, юний Отелло накидається на нетямущих Дездемону. Під час виступу школярів з таким спектаклем зал буквально трясе від сміху: ситуація дуже знайома!
Смішна сценка «Контрольна» ─ інсценування знайомої всім ситуації.
Як тільки вчитель оголошує про початок річної контрольної роботи, у кожного учня в класі раптом з’являються раніше не виникаючі питання. Кому-то треба вийти, інший ─ не може розібратися з варіантом тесту, треті взагалі не розуміють, де знаходяться і що їм потрібно робити.
Інша весела сценка будується на порівнянні ситуацій в школі і називається «Очікування і реальність». Хлопці з старших класів показують, чим відрізняються такі знайомі моменти як грип в школі, опитування знань, розуміння вчителя в «ідеальному» поданні викладачів і в реальному житті.
На День вчителя, 5 жовтня або в передсвяткову п’ятницю, більшість старших класів виступає з інсценівками різних шкільних і позакласних ситуацій. Зазвичай хлопці, особливо, старшокласники і школярі середніх класів, чудово справляються із завданням запам’ятати і показати сценку на «відмінно».
Якщо при постановці міні-вистави виникають труднощі або ж хлопці не можуть запам’ятати слова, перед концертом і виступом вони можуть заново переглянути відео з сценками на День вчителя. У цьому їм допоможе і відеонарізка роликів з кращими виступами команд КВН. Старшокласники зможуть вибрати потрібний їм ролик і зробити свою, трохи видозмінену, постановку міні-вистави на свято День учителя. Весела сценка«Несподівана перевірка в школі» сподобається і всім дорослим, і навіть самим маленьким глядачам з молодших класів.
Постановка «Урок історії з учителем року» у виконанні популярних гумористів з «Уральських пельменів» обов’язково сподобається майбутнім випускникам. Ситуація, розіграна в веселому виставі, на щастя, зустрічається не так часто, але, на жаль, занадто пізнавана в деяких з російських шкіл.
«Урок англійської» ─ назва постановки для старшокласників, що виконується не тільки на День вчителя, а й під час інших концертів, приурочених до шкільних урочистостей. Теж недбалий учень, що прийшов на іспит до не дуже уважною до своїх підопічних вчительці ─ часто зустрічається шкільна ситуація.
для початкових класіввибирають прості і короткі сценки. Малюки ще погано запам’ятовують довгі тексти, тому під час виступу групи поруч з ними повинна знаходитися їх перша вчителька. Якщо школяр забуває слова, невелика підказка від викладача допомагає йому не розгубитися. У інсценуваннях можуть брати участь старші товариші першокласників-третьеклашек. Наприклад, в мініатюрному спектаклі « початкова школа»Класну керівницю зображує старшокласниця.
Іноді на День вчителя учні 9-11 класів можуть розіграти ситуацію, яка відбувається не в російських школах. Успіх виступу багато в чому залежить від таланту юних акторів. Дуже смішно виглядають сценки, де маленькі актори приміряють на себе ролі викладачів і їх недбайливих учнів.
Вітаючи вчителів з їх професійним святом, учні 5-6 класів часто вибирають для свого виступу запальний танець. Зазвичай в постановці дівчинки приймають більш активну участь.
Хлопчиків-п’ятикласників беруть або на «підтанцьовки», або знаходять смішного і талановитого виконавця соло-танців. Стиль вибирають самі виконавці. Сьогодні у хлопців популярний хіп-хоп і «диско», спортивний рок-н-рол і бальні танці.
Під час підготовки номера п’ятикласники можуть запросити для участі в постановці хлопців зі старших класів. Такий танець сподобається всім без винятку!
Якщо в класі є дівчатка, які відвідують спортивні школиі заняття акробатикою, попросіть їх допомогти іншим хлопцям розучити основні танцювальні елементи.
У десятому класі багато хто з школярів уже вміють красиво танцювати. Деякі з них захоплюються бальними танцями, контемп, сучасними течіями в танцювальній майстерності. Якщо в класі є дівчина або хлопець, що професійно займаються даним видом мистецтва, постановку виступу ─ танець до Дня вчителя ─ можна доручити саме цій людині. Відчувши всю відповідальність завдання, підліток впорається з нею на «п’ять»..png)
Іноді батьки, бачачи, як переживають діти, вибудовуючи сценарій свого танцювального виступу, просять своїх дітей дозволити їм допомогти оцінити виступ і, можливо, критично оцінивши його, вказати хлопцям на недоліки. Відмовлятися від такої допомоги ніколи не варто. Цінний і мудру пораду тата або мами, нехай навіть дуже далеких від мистецтва танцю, дасть перевагу Вашому номеру.
Відео Вашого танцю, присвяченого Дню вчителя, може набрати з десяток мільйонів переглядів, як відеоролик з танцювальними виступами українських школярів. Правда, хлопці запалювали на випускному, але хто заважає старшокласникам повторити те ж саме 5 жовтня?
Вітаючи улюблених учителів з їхнім професійним днем, подаруйте їм веселі, гумористичні сценки на День вчителя або красивий танець. Як правило, викладачам і гостям концерту подобаються запальні, енергійні уявлення юних артистів, динамічні спектаклі, часто мінливі декорації під час виступів. Готуючи красивий танець на 5 жовтня, учні 5 класу можуть покликати на допомогу своїх друзів зі старшого класу.
Спільно підготовлений спектакль або танець 10 класу і молодших школярівможе завершити святковий концерт, присвячений всім працівникам народної освіти і, в першу чергу, нашим чудовим усітеям!
Сценка на День вчителя – битва вчителів. Беруть участь 5 осіб.
При хорошій грі без затягування, умінні показати смішно, цей сценарій на День вчителя буде якщо не найкращим, (іноді просте одягання в памперси виглядає смішніше, але у нас інше завдання) то найцікавішим, несхожим на інші і продуманим.
Ведучий: Отже починаємо передачу, «битва вчителів» – сьогодні у нас нове завдання і наші глядачі не вірять, що наші вчителі впораються, з цим складним завданням. Поспішаємо попередити, у нас все чесно і без підстав, підсуджуванні, підказок і підніжок.
Для виконання завдання запрошується вчитель молодших класів Іванова Марія Іванівна. Марія Іванівна вам належить сьогодні увійти в клас і змусить учня третього класу Сидорова Васю дати щоденник.
Учитель: Сидоров дай будь ласка щоденник.
Учень: Не дам.
Учитель: Сидоров відкривай портфель, діставай щоденник.
Учень: У мене його бабуся перед сном почитати взяла.
Учитель: Вася давай щоденник, а то в журнал два поставлю.
Вася: А за що?
Ведучий: На жаль час вийшло.
Запрошуємо другого вчителя – Петрова Петра Петровича.
Учитель: Василь дай щоденник, а я тобі цукерку дам.
Учень: У мене батько директор цукеркової фабрики.
Учитель: Василь, я тебе в кут поставлю!
Учень: І чого я там не бачив?
Ведучий: Як не сумно, але це завдання не встиг виконати за часом і другий учитель. Запрошуємо нашого третього кандидата Сидорову Василину Петрівну
Учитель: Василь Васильович, ти чому щоденник учителям не даєш?
Учень: Будинки забув (сповзає по парту)
Учитель: Дай щоденник, БУДЬ ЛАСКА,
Учень: Неет. (Невпевнено)
Учитель: Дзвоню батькові (дістає телефон, робить вигляд, що вибирає в контактах)
Учень: (дістає щоденник, на якому сидів) Мама на щоденник, тільки батькові не дзвони! ті.
Ведучий: Як показала наша передача, всі наші вчителі професіонали, але без батьківської допомоги їм буває дуже важко. Співпраця вчителів і батьків дало результат на цьому тижні – якою буде наступна битва, дізнаєтеся завтра.
сценка
Вовка: Слухай, я тобі смішну історію розповім. Я вчора взяв папку з мишку і до дядька Юри пішов, мамка веліла.
Андрій: Ха-ха-ха! І правда, смішно.
Вовка (здивовано): Да чего смішного? Я ще й розповідати не почав.
Андрій (регочучи): Папку … під мишку! Добре вигадав. Так твій папка під пахву і не поміститься, він же не кіт!
Вовка: Чому «мій папка»? Папка – татова. Ти від сміху правильно говорити розучився, чи що?
Андрій: (підморгуючи і стукаючи себе по лобі): А, я здогадався! Дідуся – під мишку! Сам неправильно говорить, а ще вчить. Тепер зрозуміло: папка татів – це твій дідусь Коля! А взагалі, здорово ти це придумав – смішно і з загадкою!
Вова (ображено): При чому тут мій дідусь Коля? Я тобі зовсім інше хотів розповісти. Чи не дослухав, а смієшся, говорити заважаєш. Та ще дідуся мого пріплёл, під пахву посадив, казкар який знайшовся! Краще я додому піду, ніж з тобою розмовляти.
Андрій (сам собі, залишившись один): І чого він образився? Навіщо смішні історіїрозповідати, якщо і посміятися можна?
Сценка з життя школи про вчителя і учня
Учитель: Петров, вийди до дошки і запиши невелика розповідь, Який я тобі продиктую.
Учень виходить до дошки і готується писати.
Учитель (диктує): “Папа і мама лаяли Вову за погану поведінку. Вова винувато мовчав, а потім дав обіцянку виправитися.”
Учень пише під диктовку на дошці.
Учитель: Прекрасно! Підкресли в своїй розповіді все іменники.
Учень підкреслює слова: «тато», «мама», «Вову», «поведінка», «Вова», «обіцянку».
Учитель: Готово? Визнач, в яких відмінках стоять ці іменники. Зрозумів?
Учень: Так!
Учитель: Починай!
Учень: “Папа і мама”. Хто? Що? Батьки. Значить, відмінок родовий.
Лаяли кого, чого? Вову. “Вова” – це ім’я. Значить, відмінок називний.
Лаяли за що? За погану поведінку. Видно, щось накоїв. Значить, у “поведінки” відмінок орудний.
Вова мовчав винувато. Значить, тут у “Вови” відмінок знахідний.
Ну, а “обіцянку”, звичайно, в давальному відмінку, раз Вова його дав!
От і все!
Учитель: Да-а, розбір вийшов оригінальний! Неси-но щоденник, Петров. Цікаво, яку оцінку ти запропонував би собі поставити?
Учень: Яку? Звичайно, п’ятірку!
Учитель: Отже, п’ятірку? До речі, в якому відмінку ти назвав це слово – “п’ятірку”?
Учень: У місцевому!
Учитель: У місцевому? Чому ж?
Учень: Ну, я ж її сам запропонував!
Учитель: Петров, ти насилу вважаєш до десяти. Ніяк не збагну, ким ти зможеш стати?
Учень Петров: Суддею по боксу, Марь Іванна!
Учитель: Вирішувати завдання до дошки йде … Трушкин.
Учень Трушкин виходить до дошки.
Учитель: Слухай уважно умову задачі. Папа купив 1 кілограм цукерок, і мама – ще 2 кілограми. Скільки …
Учень Трушкин направляється до дверей.
Учитель: Трушкин, ти куди ?!
Учень Трушкин: Додому побіг, цукерки є!
Учитель: Петров, неси сюди щоденник. Поставлю в нього твою вчорашню двійку.
Учень Петров: У мене його немає.
Учитель: А де ж він?
Учень Петров: А я його Вітька віддав – батьків полякати!
Учитель: Васечкин, якщо у тебе є десять рублів, і ти попросиш у брата ще десять рублів, скільки у тебе буде грошей?
Учень Васечкин: Десять рублів.
Учитель: Так ти просто не знаєш математики!
Учень Васечкин: Ні, це ви не знаєте мого брата!
Учитель: Сидоров, відповідай ласка, скільки буде тричі сім?
Учень Сидоров: Марія Іванівна, відповідати на ваше запитання я буду тільки в присутності свого адвоката!
Учитель: Чому, Іванов, уроки за тебе завжди робить батько?
Учень Іванов: А у мами немає вільного часу!
Учитель: Тепер вирішите самостійно завдання номер 125.
Учні приймаються за справу.
Учитель: Смирнов! Ти чому списуєш у Терентьєва?
Учень Смирнов: Ні, Марь Іванна, це він у мене списує, а я просто перевіряю – чи правильно він це зробив!
сценка
Уморительно смішна сценка на тему того, що може вийти з об’єднання двох несумісних шкільних предметів. А також про те, що буде, якщо буде, якщо в заздалегідь продуманий план втрутиться його величність Випадок.
Нерозумна (наспівує від радості).Ну, Коперфільд, це ти здорово придумав. Телепатія! Думки на відстані! Ну-ка, телепатні мені чогось.
Коперфільда. Розводить руками, як екстрасенс.
Нерозумно. Буря млою небо криє … Що ти мені літературу вселяти – у нас зараз біологія. На, візьми підручник – параграф 36. Дивись, наказуй сильніше.
Коперфільда сідає на край сцени, кладе на коліна підручник, поглядаючи в нього, посилає думки.
Дзвінок. Початок уроку. Входить вчитель літератури.
Учитель. Привіт, хлопці, Ірина Іванівна захворіла, тому замість біології буде література. Отже, роман А. С. Пушкіна «Євгеній Онєгін». Хто бажає відповідати? Як завжди ліс рук. Нерозумна, до дошки.
Нерозумна (відкашлюється).Образ Євгенія Онєгіна. Онєгін – світський петербурзький людина, столичний аристократ. Малюючи образ героя, Пушкін докладно говорить …(Починається дія телепатії),що тіло його, слань, складається з гриба і водорості, які перебувають в тісному взаємозв’язку. Він дуже невибагливий. Живе в пустелях, скелях, тундрі. Відмираючи, він утворює перегній. У цьому його Головна роль… в романі.
Учитель. Нерозумна, що з тобою?
Нерозумно. Можна, я краще про Ленський розповім? У Ленський багато прекрасних задатків, автор вказує на властиві йому «благородне прагнення почуттів і думок молодих». В середині літа він зацвітає. Комахи погано відвідують його квітки – в них немає ні нектару, ні великої кількості пилку.(Мотає головою.)Ленський – освічений, культурна людина. Його садять навесні, перед посадкою бульби пророщують у світлому приміщенні.Ну Ольга так Ольга.
Нерозумно. Повною протилежністю Тетяни є її сестра Ольга. В Ользі багато життєрадісності, енергії, жвавості. Тіло її вкрите лускою. При линьки шкіра сходить одним шматком. Вона пересувається, звиваючись своє тіло по землі. Отруйність її загальновідома.
Учитель. Досить! Сідай. К!
Дзвінок.
Нерозумна (підбігає до Коперфільдову).Ну, Коперфільд, ну удружив. Думки на відстані. Ось тобі і телепатія.(Вдаряє підручником по голові.)Ось тобі – п’ятірка забезпечена!(Вдаряє.) Ось тобі – відмінником станеш!
Щорічно педагоги більш ніж 100 країн світу відзначають День вчителя. Так, в Росії з 1994 року це професійне свято отримав державний статус і був перенесений на 5 жовтня – дату, зазначену міжнародним співтовариством. За традицією, на День учителя в школах проводять урочисті заходи, класні години, А в рамках «неофіційною» частини – святкові фуршети або банкети. Крім букетів осінніх квітів і милих пам’ятних сувенірів, школярі до такої знаменній датіготують для улюблених вчителів концерти з піснями і танцями. Ми пропонуємо внести в сценарій Дня вчителя кілька оригінальних і «свіжих» ідей – учні початкових і старших класів можуть розіграти смішні гумористичні сценки про вчителів і школу, а також розучити гарні танці. При відповідній підготовці такі номери цілком під силу виконати всім учням – від 5 до 10 класу. А наші відео допоможуть юним «артистам» краще підготуватися до номерів і вразити глядачів своїми видатними театральними та танцювальними здібностями.
Шкільний гумор – це анекдоти, приколи, загадки, жарти, примовки і воістину невичерпне джерело веселощів і гарного настрою. Тому в сценарій Дня вчителя можна внести смішні гумористичні сценки на шкільну тематику. Як правило, в основі таких постановок лежать сюжети з повсякденного шкільного життяучнів і вчителів, злегка прикрашені і «приправлені» нотками легкого гумору. Так, учні початкових класів можуть підготувати для улюбленої вчительки на День вчителя смішну сценку, головними героями якої виступає строгий учитель і «ледачий» учень. Як сюжету можна вибрати будь-який, найпоширеніший випадок – «забув удома щоденник», «запізнився на урок», «підклав товаришеві на стілець кнопку». Такі смішні сценки на День вчителя завжди актуальні і викликають у глядачів масу позитивних емоцій. Звичайно, учням потрібно як слід відрепетирувати свій номер, вивчити репліки, а головне – відчути себе справжніми акторами, хоч поки і в шкільному «масштабі». Натхнення вам і творчих ідей!
Анекдоти про Вовочку і його батьків давно стали «класикою» сучасного гумору. Адже вчителі та батьки учнів – часто два «протистоять» табору, між якими раз у раз виникають кумедні ситуації. Так що подібна сценка на День вчителя за участю цих смішних персонажів, безсумнівно, сподобається і учням і батькам і «винуватцям» торжества.
Отже, на початку сюжету до директора школи приходить Вовочкин тато – на милицях і з перев’язаною бинтами головою. У відповідь на здивований погляд директора слід вимогу: шкільний учитель фізкультури повинен виплатити грошову компенсаціюза отриману травму, оскільки в лікарні відмовилися виписувати бюлетень. В як «аргумент» Вовочкин тато наводить свій власний зовнішній вигляд, Отриманий в результаті виконання вправ, заданих фізруком для дітей. У цей час тато Вовочки стояв за зачиненими дверима і намагався повторити завдання вчителя. «Діти, підніміть праву ногу! » – і тато підняв праву ногу. Потім послідувала команда підняти ліву ногу, яку Вовочкин батько спробував підняти, тримаючись в цей час руками за підвіконня – права нога у нього вже була піднята! Втративши «точку опори», тато Вовочки падає і вдаряється головою об підлогу. Виявляється, його ноги застрягли в батареї! Ось і довіряй після таких занять вчителю – ще діти покалічаться! Що й казати, вельми «злободенна» і цікава темадля гумористичної сценки до Дня вчителя.
Для проведення цієї смішний шкільної сценки на День вчителя не потрібно якихось особливих декорацій або костюмів. За сюжетом, учитель підносить класу «сюрприз» – контрольну роботу. Зрозуміло, що учні пускають в хід всю свою винахідливість і кмітливість, щоб уникнути несподіваного «випробування». Так, хлопчики починають відволікати увагу вчителя різними смішними витівками і задають питання на «абстрактні» теми. Однак учитель і не думає йти «на поводу» у хитрих учнів.
Така невигадлива, але зворушлива і смішна сценка на День вчителя викличе добру посмішку у глядачів, подарує гарний настрій і додасть атмосфері свята невимушену атмосферу гумору. А багато «дізнаються» в учасників сценки себе і своїх однокласників!
Головна дійова особа в цій смішний сценці – учень, якого троє вчителів під «керівництвом» ведучого по черзі намагаються змусити віддати щоденник. Отже, кому з вчителів вдасться відібрати щоденник у недбайливого школяра за одну хвилину, стане переможцем «битви». Після оголошення ведучим початку на «поле» запрошується вчителька початкових класів. Однак «виверткий» учень починає на ходу придумувати відмовки: «Щоденник загубився», «Щоденник взяла бабуся» та інші. Вчительці так і не вдається заволодіти щоденником, і вона залишає «поле битви». Наступний учасник намагається «підкупити» хитрого учня солодощами – правда, безуспішно. І лише у третього вчителя-учасника виходить відібрати заповітний щоденник шляхом «погроз» зателефонувати батькам маленького хитруна. Побачивши вчителя, який дістав мобільний телефон, Рішучість головного «героя» випаровується, і щоденник передається в руки переможця. Мораль сценки – все-таки в деяких випадках вчителям просто не обійтися без підтримки батьків.
Старшокласники виявляють безмежну фантазію в постановці смішних гумористичних сценок на День вчителя. Наприклад, в якості «шаблону» можна використовувати популярні телепередачі і придумати сценку в даному форматі, додавши музичний супровід з відомих хітів. Так, для початку вибирається ведучий, який буде оголошувати і «направляти» виступ інших «артистів». А саму сценку «побудувати» у вигляді невеликих смішних номерів «з життя вчителів і учнів». Безпрограшний варіант!
За допомогою цієї смішний сценки на День вчителя показано розбіжність між очікуванням і реальністю від певних явищ або подій. Оскільки у нас День вчителя, використовуємо для сценки випадки і події зі шкільного життя. Як собі уявляє учитель запізнення учня на урок? Безсумнівно, зовсім не так, як учень. А уявлення вчителя про те, наскільки активні учні на уроці, також відрізняються від реальності. Така смішна сценка від учнів обов’язково викличе веселий сміх глядачів, що сидять в залі.
Для учнів старших класів буде цікаво розіграти смішну сценку, в основу сюжету якої покладена пародія на безсмертний твір Шекспіра. Головна героїня сценки – вчителька, дуже багато часу приділяє своїй роботі, в той час як чоловік і домашні справи залишаються без уваги. Далі сюжет розгортається за відомою лінії. Звичайно, фінал з «задушенням» Дездемони ревнивим Отелло теж буде гумористичним. Для такої сценки на День вчителя можна придумати вірші в «шекспірівському» дусі – вийде видовищно і надовго запам’ятається педагогам і батькам.
Танці найкраще передають почуття і емоції. Тому до Дня вчителя можна розучити з учнями 4 або 5 класу красивий танець, а в якості музичного супроводувибрати відомі ритмічні хіти. Для виступу найпростіше взяти магнітофон або музичний центр з потужними колонками. Головне – запально і весело! Для вас, дорогі вчителі!
Для учнів 10 та 11 класу можна вибрати більш «дорослі» танці, ніж для непосидючих п’ятикласників. Так, заводний рок-н-рол у виконанні красунь-старшокласниць в сукнях «від 60-х» викличе бурю емоцій у глядачів. Прості рухи і неповторну чарівність дівчат – і гарний настрій на День вчителя не змусить себе чекати. Для більшого ефекту можна також підготувати танцювальний номер з «асорті» з різних стилів- класичного, брейк-дансу, репу.
Сценки на День вчителя – відмінна можливістьне тільки здивувати і порадувати улюблених педагогів, а й згуртувати клас і зробити його більш дружним. Ми поділилися з вами кращими ідеямисмішних гумористичних сценок про школу і красивих танців на День вчителя для початкових і старших класів – від 5 до 10. А за допомогою наших відео учні зможуть підготувати найвеселіші і зворушливі танцювальні номери на День вчителя.
___________ Добрий день! В єфірі останні новини на каналі «Учитель ТВ». У сьогоднішньому випуску.
___________ Унікальний експеримент поставлено адміністрацією школи: педагоги та дика природа – хто кого?
___________ День учителя: червоний день календаря, або «чи для цього доню я тебе ростила…?»
___________ Як відновити імідж після святкування Дня вчителя: поради бувалих.
___________ СОС – рятуйте бідних вчительських дітей.
___________ Іноземний гість завітав з вітаннями на наше свято.
___________ Про ці та інші новини докладніше в репортажах наших спеціальних кореспондентів.
___________ Дорогi нашi педагоги! За дорученням учнiв школи, наших батькiв ми щиро вiтаємо Вас з чудовим святом – Днем вчителя.
___________ Дорогi вчителi! До Вас сьогоднi слова щирої шани, сердечної вдячностi. Ваша праця мудра i благородна. Розум, серце, душу, здоров’я впродовж усiх рокiв ви вiддаєте своїм вихованцям. Як мама, проводжаючи дiтей в дорогу, вiддає з рушником частинку свого серця, щоб зiгрiвало воно на життєвих перехрестях, так i ви передаєте з частинкою серця знання. Мабуть, велике воно, учительське серце, раз на стiльки вистачає його…
___________ Щоранку поспiшає до школи енергійна, цілеспрямована, молода, красива людина. Вона тепло вiтається з учнями, з працiвниками школи, тепла усмiшка нiколи не залишає її. У цiєї вчительки мелодiйний душевний голос. Вiдзначення знаменних дат у школi не обходиться без її участi. Доброта, товаристкiсть, широта поглядiв – все це поєднано в однiй людинi. А людина ця – голова шкільної родини, наша директор Валентина Анатоліївна. Вам слово, Валентино Анатоліївно!
___________ Кореспонденти «Учитель ТВ» запитали учнів нашої школи, чи хотіли б вони мати маму вчительку. Увага на екран.
(інтерв’ю з учнями школи)
___________ Але є діти, які прийшли особисто в нашу студію. З ними працює наша журналіст Яна. Яно ми слухаємо вас.
___________ Доброго дня студія. Сьогодні до нас завітали наші колеги-учні, щоб розповісти про свою проблему.
___________ Моя мама вчителька (зітхає)
Добре це, чи ні? Хочу я спитать її …
Чую: « Доню! Ніколи мені!»
Глянь, матусю, осюди, що писать тут “е” чи “и”?
Й не рішається задачка…
– Владо, шиферу он пачка перкрить спортзала в строк.
Вчи сама уже урок.
Ой, матусю, глянь зірниця! Вийдем, полюбуємось!
– В школі вікна не оббиті, до зими готуємось!
То кажіть мені нарешті, роз’ясніть тепер мені
Мама вчителька у мене, добре це, чи ні?
___________ Мама вчителька?! – Щаслива!
Всі так заздрили тобі.
Коли з мамою до школи,
Ви ходили день при дні.
___________ Та яке там щастя, звідки?
Все не так, як у людей!
І не заздрити – жаліти,
Треба вчительських дітей.
___________ Спробуй в класі ворухнись, чи з уроку утечи,
Не дай Боже запізнися,- знають враз про все батьки.
Що всім можна – тобі зась, не послухав – начувайсь.
___________ Ось чому кричати мусим
І звертатись до людей:
СОС – рятуйте милі душі.-
Бідних вчительських дітей.
___________ Давайте разом допоможемо цим дітям. Маємо надію, що після сьогоднішнього ефіру життя їх зміниться. Студія.
___________ Дякуємо Яно. Залишайтеся на зв’язку, повідомляйте про всіх ваших гостей.
___________ А зараз ми подивимося документальний фільм про деякі сторінки життя української вчительки. Увага.
___________ Ало, синок привіт, як там твої справи. Я дзвоню із школи. У нас сьогодні педрада. Я сьогодні затримаюсь. Ви там з татом якось без мене, добренько. Уроки вивчив? А що вам задавали? Палички? Ой молодець? І кружечки? А, то ти кругленькі намалюй, кругленькі кружечки. Ну все, бувай.
___________ Минуло п’ять років.
___________ Ало, синок, привіт, це твоя мама. В нас сьогодні дискотека в десятому класі, я затримаюсь. Ти там з татом без мене. Ви поїли? Як немаєщо їсти? А макарони? Ще вчора з’їли? А каша? Вже з’їли? А, то скажи, хай тато купить сухариків, зробиш собі чайку. Ну добренько, все, цілую, бувай.
___________ Пройшло десять років.
___________ Ало синок, привіт, як там твої справи. Добре? Уроки вивчив?
Як не задають? Взагалі не задають? Що, ти вже в інституті? Синок, а в якому?
___________ Минуло п’ятнадцять років.
___________ Ало, синок, це мама. Як не синок? Внучок? Ой, внучок, я замоталась, в нас сьогодні збори батьківські. Ну ви з батьком якось без мене?
А з дідусем? Ви там поїли, да? А на уроки що задавали? Палички? А. І кружечки? То молодець. А, то ти кругленькі намалюй, кругленькі кружечки, добренько. Ну все, бувай.
___________ Ви бачите, яка тяжка і відповідальна праця вчителя. Адже учитель прикладає стільки зусиль заради інших дітей, забуваючи за свою сім’ю та діток. Сердечно дякуємо вам.
___________ Дорогі вчителі! Ми щиро вдячні вам за вашу натхненну працю, за ваше вміння долати життєві труднощі, за ваше невичерпне терпіння у спілкуванні із нами!
___________ Вибачте нам нашу нестриманість, непосидючість, безкомпромісність. Вибачте, що часом ранимо вас необачним словом чи жорстоким сміхом.
___________ Повірте, що ми на сто відсотків розуміємо, наскільки важлива роль учителя у становленні молодої людини, яка важка і виснажлива ваша праця.
___________ А зараз новини книжкового ринку. На прилавках книгарень з’явився короткий педагогічний словник. Ексклюзивний репортаж наших спеціальних кореспондентів.
___________ Добрий день, студія! Отже, вашій увазі пропонується короткий педагогічний словник під редакцією шкільного военрука.
___________ ШКОЛА – це певним чином організована сукупність цеглин, скла й шиферу, наповнена учнями, учителями, партами й іншим інвентарем, що стоять рівно винятково через недогляд старшокласників!
___________ ДИРЕКТОР – напівлюдина-напівбог, який особисто визначає частоту та тривалість контактів дятлів із мізками підлеглих.
___________ ПЕДРАДА – це захід, спрямований на задоволення особистих амбіцій адміністрації школи.
___________ УЧЕНЬ – це сукупність ліні, дурниць і дарма витрачених зусиль, який переміщається школою за допомогою стадного інстинкту, відчуття голоду чи стусана!
___________ ПРИБИРАННЯ ШКІЛЬНОЇ ТЕРИТОРІЇ – комплекс заходів із псування шкільного інвентарю, витоптування газонів і вкорочування життя класного керівника.
___________ ЖУРНАЛ – сукупність аркушів у клітинку, що сприяє засвоєнню шкільної премудрості шляхом занесення оцінок чи удару по голові!
___________ ОСТАННІЙ ДЗВІНОК – звук, який видається зменшеною копією церковного дзвону, що сповіщає шкільних парафіян про прийдешнє пришестя царства небесного (у просторіччі відпустка) та що виганяє зі школи бісів… на канікули!
___________ ДІТИ – за неперевіреними даними, наше багатство. Автора даного твердження вже впіймали. Студія!
___________ Дякуємо за змістовний репортаж. Нагадуємо, що кількість примірників короткого педагогічного словника обмежена. Замовити книгу ви можете за телефоном 223-332-223 та на нашому сайті. Першим десяти вчителям, які замовлять словник персональний клас з 30 учнями в подарунок.
___________ Любі друзі, а чи не задумувалися ви, що таке справжній
учитель?
___________ Наша журналіст Яна задавала це питання учням школи. Народний шкільний мікрофон відповів наступне. Увага на екран.
___________ А що на це питання відповіли гості нашої студії. Яно ти нас чуєш? Яно?
___________ Алло студія. У мене в гостях представники еліти нашої школи. Так сказати вершки шкільного суспільства. Ось їх думки.
___________ Справжній учитель – той, на кого при зануренні у клас не діє виштовхувальна сила.
___________ Справжній учитель – ідеальний у всьому: одягнений з голочки, в руках усе горить – прямо не вчитель, а їжачок на пожежі!
___________ Напередодні професійного свята справжній учитель весь завалений квітами і цукерками – просто не вчитель, а ювілейний портрет директора кондитерської фабрики.
___________ А я, коли виросту, то теж стану вчителем. Але квіти і цукерки ви можете дарувати мені вже тепер.
___________ Ось такі думки. А чи не здається вам, що для вчителів нашої школи сьогодні треба знайти якісь особливі, тремкі слова, які налаштували б на ліричний лад, викликали б світлі спогади, подарували б святковий настрій? Студія.
___________ Яно, ми зараз постараємося врахувати побажання вашої студії.
___________ Дякую. А ми повертаємось до наших новин! Комплексна перевірка райво, проведена в нашій школі, виявила окремі перегини в застосуванні творчого підходу до записів у шкільних щоденниках.
___________ Вони були допущені класним керівником , педагогом-новатором Елеонорою Карлівною Шухер.
___________ Ось деякі цитати. Шановні батьки! Терміново підстрижіть свого сина! Дуже хочеться подивитися йому в очі.
___________ Ваш син бачив у білих тапках десяткові дроби!
___________ Шановні батьки! Ваш син… Приніс горілку. Зірвав педраду!
(В студію вбігає стурбований чоловік)
___________ Люди добрі! Оце оженився на свою голо¬ву! Взяв жіночку, гадав, буде королевою мого серця, домашньою господарочкою! А вона вчителькою виявилася! Горе мені! Як ішли ми під вінець, ти казала: продавець,
А ти вчителька була, підманула, підвела!
Ти ж мене підманула, ти ж мене підвела,
Ти ж мене, молодого, з ума-розуму звела!
А із школи як прийдеш, на стіл зошити кладеш.
Пишеш, пишеш, а чого? Може, в тебе вже «того»?
Ти ж мене підманула, ти ж мене підвела,
Ти ж мене, молодого, з ума-розуму звела!
Ось поїду у районо, хай розводить нас воно:
Тобі зошити й книжки, мені діти й пелюшки!
Ти ж мене підманула, ти ж мене підвела,
Ти ж мене, молодого, з ума-розуму звела!
___________ Наші кореспонденти підслухали анекдоти в шкільних коридора. Увага на екран.
___________ Два школяра. Один говорить:
– Вже не знаю, чи вірити нашому вчителю математики… Учора він сказав, що 6+4=10, а сьогодні, що 7+3 теж =10…
– Діти, хто знає, що це означає?
– Нічия! – підскакує з першої парти Женя.
– Один долар, міс.
– Так ти просто не знаєш арифметики
– Це ви не знаєте моєї матері, міс.
– Чи варто карати кого-небудь за те, чого він не робив?
– Ні, звичайно, ні в якому разі не можна!
– Добре. Я не зробив домашнє завдання…
— Якого роду слово «хлопчик»?
— Хлопчачого, — відповів той
— Левченко! Хто взяв Ізмаїл?
Левченко здивовано:
— Я не брав… Запитайте у Кравченка, може, це він взяв.
— А в твоєму, тату, він вже був імператором! — відповів син.
— Так само, як і українською: узяти книгу, відкрити і дивитися на рядки.
— У чому справа? Хто тобі дозволив?
— Ніхто, просто я вже напився.
___________”Учитель TV” веде пряму трансляцію з головної площі села. Шановні телеглядачі! У зв’язку зі святкуванням Дня вчителя до нас у село прибув почесний гість сам Дон Карліоне. І через кілька секунд ми почуємо його вітальну промову.
___________ Дон Карліоне. Буенос діас, міо амігос!
Перекладач. Доброго дня, шановні пані та панове!
Дон Карліоне. Бон джорно, мучачос!
Перекладач. Здоровенькі були!
Дон Карліоне.Міо псевдонімо ест Дон Карліоне.
Перекладач. Мене кличуть Дон Карліоне.
Дон Карліоне. Аморе професоре…
Перекладач. Дорогі вчителі!
Дон Карліоне.Мафія коза ностра…
Перекладач. Представники профспілки працівників освіти.
Дон Карліоне.Мама мія!
Перекладач. Шановна пані директор!
Дон Карліоне.Салюто ваша портрето!
Перекладач. Вітаю у вашій особі…
Дон Карліоне.Університето, педрадо й падре комітето!
Перекладач. Усі органи шкільного самоврядування!
Дон Карліоне.Міо кретіно фанато Віталій Кличко!
Перекладач. Я безумно люблю Україну!
Дон Карліоне.Беліссімо поздоровіссімо з карнавало де педагого.
Перекладач. Я дуже хочу поздоровити всіх учителів з їхнім святом!
Дон Карліоне.Карнавало-фестивало ля фініта!
Перекладач. На жаль, канікули закінчились.
Дон Карліоне.Бандіто, садисто, барбосо, терористо, кам бек університето!
Перекладач. І всі учні знову повернулись у школу.
Дон Карліоне.Кошмаро на уроко, бедламо на перерво…
Перекладач. Щоби знову взяти участь у навчальному процесі.
Дон Карліоне.Професоро-мазохісто…
Перекладач. Закохані у свою роботу викладачі…
Дон Карліоне.Арбайтен, Папа Карло.
Перекладач. Із радістю їм у цьому допомагають.
Дон Карліоне. Запрето проблема целлюліто…
Перекладач. Бажаю вам зберігати молодість і стрункість.
Дон Карліоне. Гривня баксо міліоно…
Перекладач. Підвищення заробітної плати.
Дон Карліоне. Прогібанто перед ля адміністранто.
Перекладач. Мати добру репутацію в начальства.
Дон Карліоне.. Канікуляро беспредєло!
Перекладач. Збільшення канікул.
Дон Карліоне. Фініта ля комедія.
Перекладач. Якнайшвидшого закінчення навчального року.
Дон Карліоне. Аморе Казанова.
Перекладач. Щастя в особистому…
Дон Карліоне.Бастарді-дармоїді, зануді-остолопі.
Перекладач. І сімейному житті!
___________ Ми приєднуємося до всіх привітаню
___________ Спасибі вам, учителі, за душу відкриту,
За ласку, турботу, любов, доброту.
Живіть довго-довго, милуйтесь цим світом.
Хай завжди для вас ніжні квіти цвітуть,
Хай щастям і сміхом наповниться дім.
За ваші турботи — низький вам уклін!
___________ І в день такий урочистий, святковий
Дозвольте Вашу працю вшанувать.
І квіти всі, принесені сьогодні,
Від всього серця Вам подарувать.
Сподобалося? Поділіться з друзями!
Або збережіть для себе 🙂
Стенди для школи
та дитячого садка
Пояснювальна записка
За довгі роки свого існування наш традиційне свято «накопичив» безліч віршованих та прозових поздоровлень і «підводок» до концертних номерів. З року в рік вони «кочують» з сценарію до сценарію. І складно придумати щось нове, оригінальне.
На мій погляд, традиційне свято в конкретній школі цінний саме «місцевим» колоритом: в кожному навчальному закладі є свої «зірочки» -таланти (читці, вокалісти, танцюристи і т.п.), виступи яких неповторно розфарбовують будь-який захід.
Однак можна підготувати кілька деталей-сюрпризів, Які зроблять традиційний захід яскравим і незабутнім.
Пропоную Вашій увазі сценарій свята з сюрпризами для педагогів.
Сценарій свята до Дня Вчителя
сюрприз 1
Учні заздалегідь пишуть адресні привітання своїм вчителям на листочках-стікерах. Стікери кріпляться до стенду, який розміщений при вході в школу.
Зустрічаючи педагогів біля входу, чергові пропонують учителям зняти зі стенду адресовані їм привітання.
проведення свята
сюрприз 2
Зал прикрашений букетами з «живих» (природно, опалого, але ще не висохлих) осіннього листя клена та гілок горобини. Вони всюди: на стінах, в вазах на підвіконнях, на сцені – жовті, червоні, багряні. Зал виглядає яскраво і святково. Пахне восени.
Звучить «Шкільний вальс»
Вед.1: Здрастуй, школа.
Вед.2: Привіт, дорогі вчителі, учні та гості нашого свята.
Вед.1: Милі вчителя! Від щирого серця вітаємо вас зі святом – Днем Вчителя.
Вед.2:
Нехай осінь на дворі вже цілий місяць,
Сьогодні раптом повіяло весною,
Квіти цвітуть сьогодні в кожному серці:
Викладач – нині свято твій!
Вед.1:
Шлях педагога – це не помилка,
Адже це не робота, а доля,
Сьогодні вся любов, всі погляди і посмішки,
Сьогодні, все, що є на світі – для тебе!
Вед.2: Слово надається директору школи …
(Слово директора, нагородження вчителів)
Вед.1:Ні вчителі без учнів. А це означає, що сьогоднішнє свято не тільки їх, але і всіх, хто навчався і навчається. У школі навчалися все: наші дідусі і бабусі, мами і тата і навіть ви, наші шановні вчителі. Виходить, що День вчителя – всенародне свято.
Вед.2:
Прекрасними маршрутами познанья
Ми здійснюємо життєвий похід
Від букваря до таємниці світобудови,
Від шкільних парт до сонячних висот.
Вед.1:
І в цьому безперервному сходження,
Як провідник, уважний і суворий,
Веде шляхом праці і натхнення
Товариш і наставник – ПЕДАГОГ.
пісня
Вітання 1 класу:
1. Учитель наш!
Нічим не можна виміряти
Все те, що Ви віддали нам.
2. Ви навчили нас любити і вірити,
Від щирого серця зараз
Ми вдячні Вам!
3. Хто нас вчить?
4. Хто нас мучить?
5. Хто нам знання дає?
6. Це шкільний наш учитель –
Дивовижний народ.
7. З Вами ясно і світло,
На душі завжди тепло.
8. І вибачте, якщо в термін
Не була вивчено урок.
9. Від душі ми вітаємо
Наших всіх вчителів
І здоров’я всім бажаємо
Усе: ВІД пустун ДІТЕЙ!
Вед.1:
День вчителя – це свято особливе. Сьогодні його святкує кожна людина, тому що ким би він не був – президентом, моряком, водієм, лікарем, музикантом, – перш за все він чийсь колишній учень. Всіх нас школа вчить азбуки життя.
Вед.2:
Вчили в дитинстві ми, друзі,
Наш алфавіт від А до Я …
Велика сила в буквах є,
Коли ми можемо їх прочитати.
Вед.1:
Давайте пограємо: назвемо деякі букви алфавіту і згадаємо ті якості, яким нас вчить школа. Наприклад, А – акуратність … Яка наступна буква? Яку якість людини ви можете назвати на літеру «Б»?
сюрприз 3
Гра з залом. На екрані – презентація. Слайди відкриваються поступово, після того, як прозвучала відповідь із залу.
і т.д.
Фоном звучить музика «Чого навчають в школі»
Вед.1:
Ви нам даруєте свою силу,
Відкриваєте далечінь і височінь!
Багато слів сказати ми могли б,
Але в одну велику “Дякую”
Всі вони сьогодні злилися.
Вед.2:
Але сьогодні ми вітаємо не тільки вчителів, але і наших дорогих вихователів.
Вихователь все знає, все може,
Хоч ласки від життя не чекає.
Дітей на скаку зупинить,
У гримлячий залу увійде.
Вірші пише, малює,
Готує, і в’яже, і шиє,
Грає на сцені, танцює
І навіть, уявіть, співає!
Ця пісня звучить для вас.
(На мотив пісні “Посмішка” з кінофільму “Карнавальна ніч”)
Якщо вам часом сумно і печально,
Якщо у вашій групі хтось пустує,
Це не навмисне і не спеціально,
Просто в нас енергія вирує.
Приспів:
Так давайте всі хвилювання
Забудемо в цей час.
І гарний настрій
Чи не покине більше вас.
Якщо на заняттях погано відповідаємо,
Якщо забуваємо правила вчити,
Адже ми по заслугах теж отримуємо,
Але вміємо прикрістю приховати.
Приспів:
сюрприз 4
Святкова жартівлива лотерея-ворожіння (необхідно приготувати квитки і передбачення для кожного присутнього педагога)
Вед.1 .:
У середовищі вчителів існує давнє повір’я, що все пророкування, зроблені в цей день, збуваються! Перевіримо?
Вед.2:
Перевіримо! І зараз ми пропонуємо вам святкову лотерею з прогнозом вашої долі. Просимо педагогів витягнути квиток! (Провідний обходить зал, підходячи до кожного педагога)
(Музика фон)
№1 – Пуговка– Вам в цьому місяці подарують щось красиве з одягу
№2 – коліщатко – в цьому місяці Ви виграєте машину, якщо купите лотерейний квиток.
№3 – квітка – в цьому місяці Ви станете ще миліше і красивіше
№4 – цукерка – Вас в цьому місяці Вас чекає солодка-пресладкую життя
№5 – 10 копійок – Вас очікує збільшення в зарплаті
№6 – Лавровий лист – Вас очікують великі успіхи в роботі
№7 – Географічна карта– в цьому місяці Вас чекає подорож
№8 – перчик – будьте уважні, можете посваритися з подругою
№9 – пустушка– в цьому році у Вас буде поповнення в сім’ї
№10 – сердечко – Вас очікує в цьому місяці романтичну пригоду
№11- колечко – в цьому році Ви обов’язково побуваєте на весіллі
№12 – корона– ми вітаємо Вас, сьогодні Ви – королева нашого свята!
№13 – Сніг (на голову) – раптова перевірка
№14 – Макаронні вироби –будьте обережні, Вас чекає багато неправдивих обіцянок
№15 – парасолька – у вашій родині Вас чекає тільки гарна погода
№16 – ложка– чекайте гостей
№17 – шуба – чекайте холодної зими
№18 – губи – На жаль! Ваші надії не виправдаються
№19 – Лопата – в цьому році Ви обов’язково відшукаєте скарб!
Вед.1:
На уроці вчитель з нами,
І спокійніше тобі і мені:
Знань багато корисних самих
Буде віддано дітворі.
Вед.2:
Без вчителя – знаємо точно –
У світі це нам не прожити,
І тому ваша праця важливий
Будемо з дитинства ми всі цінувати.
Для Вас виповнюється сценка.
Сценка.
Звучить музика Г.В. Свиридова “Время, вперед”. З’являються кінооператор (де-небудь в стороні) і репортер з мікрофоном.
репортер: Вітаю, дорогі друзі! Вас вітає новинна телепрограма «Час». Ми ведемо свій репортаж зі стін школи-інтернату №5. Всі розуміють, що для кожного з нас означає школа, яке важливе місце займає вона в умах нашого уряду. Відчувається щоденна турбота президента, Думи, губернатора про школу і її учнях …
репортер: Ми розмовляємо з директором школи. (Пародійний роль директора з кілька карикатурною зовнішністю виконують діти.)
Зустрітися … У чому особливість вашої школи?
директор. М-м-м … Треба подумати.
репортер:Подумайте. У вас є улюблені учні?
директор:(Тисне плечима). Хто ж вам правду скаже!
репортер:А улюблений клас?
директор:Ну-у-у-у-у, милі ви мої …
репортер: Спасибо большое за цікаве інтерв’ю. Ходімо по коридорах школи в класи. (Вибігає учень з величезним портфелем). А ось і учень! Ви тільки подивіться, як йому важко, він згинається під вагою підручників, зошитів! Бідолаха! Ми негайно надішлемо запит депутатам Думи про перевантаження дітей.
(Директор допомагає дитині поставити ранець на стіл і починає (щоб тільки всім було видно) витягувати з нього величезну пляшку «Фанти», журнали, великий пакет чіпсів, плейер, диски, навушники …)
директор: А де ж книги, зошити?
учень: А от! (В руках маленька записна книжка.)
директор: Молодець! Я бачу, що ти готовий до занять.
репортер: Як Ви бачите, це школа радості і щасливого дитинства! А ми прощаємося з вами. До нових зустрічей в ефірі!
Вед.1: Спасибі хлопцям за привітання. А ми продовжуємо.
Вед.2: Жартівливий вірш «Можна і не можна» вам прочитає …
читець:
Розтлумачте мені друзі:
Чому мені все можна?
Співати можна на фізкультурі,
Стрибати на літературі,
Є не можна мені на працю,
Спати не можна зовсім ніде.
Мені на той сказала Олена:
– Дурний ти, як з поліна!
Можна їсти і можна співати,
Стрибати, спати, у вікно дивитися,
І базікати з подружкою можна,
Тільки дуже обережно,
Непомітно, тихо-тихо …
Я вигукнув: «Ти – боягузка!
Я ж не дурний, сміливий я!
Тому мені все можна! »
Олена Дюк
Вед.1:
Давайте згадаємо вчителів – ветеранів нашої школи. Цей вірш присвячується ім.
читець:
Ви – Учитель з букви дуже великий,
З молодою і прекрасною душею!
Скільки довгих років, скільки зим
Віддаєте душу ви молодим?
І тому душа багато років
Залишається молодий –
Буде щастя і здоров’я повна!
Вручаються букети квітів вчителям-ветеранам.
пісня
читець:
Кожен вибирає для себе
жінку, релігію, дорогу.
Дияволу служити або пророкові –
кожен вибирає для себе.
Кожен вибирає по собі
слово для любові і для молитви.
Шпагу для дуелі, меч для битви
кожен вибирає по собі.
Кожен вибирає по собі.
Щит і лати. Посох і латки.
Міра остаточної розплати.
Кожен вибирає по собі.
Кожен вибирає для себе.
Обираю теж – як вмію.
Ні до кого претензій не маю.
Кожен вибирає для себе.
Юрій Левитанский
Вед.2:
Ось і Ви колись вибрали для себе дорогу. Ця дорога привела Вас в школу. Хтось пройшов по цій дорозі вже ціле життя, а хтось тільки вступив на неї. Ми підготували для Вас слайд-шоу, яке назвали «Дорога життя». Давайте разом його подивимося …
сюрприз 5
Слайд-шоу для вчителів про вчителів.
Запрошення на а сцену і привітання вчителів-«ювілярів» (по педагогічному стажу)
Вед.1:
Ми зустрічаємо сьогодні в школі
Світле свято вчителів.
Ви прийміть, дорогі,
Поздоровлення від всіх дітей!
Вед.2:
За ласку, доброту, турботу,
Хочемо ми всіх дякувати.
Зібрати б все квіти на світлі
І вам сьогодні подарувати!
сюрприз 6
Вручаються подарунки всім педагогам ( «Діти – квіти життя» – виріб, зроблена своїми руками)
Вед.1:
І на закінчення нашого свята для Вас вітальний відеоролик.
сюрприз 7
Вітальний відеоролик
Вед.2:
Дякую всім за увагу. наш святковий концерт закінчено.
СЦЕНАРІЙ ДНЯ ВЧИТЕЛЯ В ШКОЛІ
Цілі і завдання:
Виховання у всіх учасників навчально-виховної діяльності шанобливого ставлення до праці вчителя;
Поліпшення якості взаєморозуміння і спілкування між педагогом і учнями;
Розвиток творчих здібностей школярів за допомогою участі їх у святковій програмі.
Хід заходу.
музика
діти:
З чого починається школа?
З чергових, що біля дверей?
Які вимагають сменку –
Пускають хлопців тільки з нею?
А може вона починається
З уроків – і немає їм кінця?
З дзвіночка такого веселого,
Якого чекає дітвора?
З чого починається школа?
З п’ятірок у нас в щоденнику,
З надійних і вірних товаришів,
Що відразу допоможуть в біді.
А може вона починається
З букета, що ніжно ти ніс,
І ласкаво, тихо “Спасибі”
Учитель тобі сказав.
Так, школа у нас починається
З посмішок на обличчях хлопців,
З відповідей прекрасних і розумних,
Що тут на уроках звучать.
Ще вона – починається
З вчителя, що вранці
З любов’ю, надією і вірою
На зустріч поспішає до нас.
Ведучі: 3 людини
музика
ведучий
Добрий день, дорогі вчителі!
Який дивний будинок – школа! Тут все перемішалося: дитинство і юність, наука і мистецтво, мрії і реальне життя. В цьому будинку радість і сльози, зустрічі і розставання.
ведучий
Так, школа для кожного з нас залишається світлим, радісним острівцем дитинства, куди дорослому вже не повернутися.
ведучий.
Тільки вчителя на цьому острові мають постійну прописку. Адже школа для них – рідний дім, а всі учні – їхні діти.
ведучий.
Яке ж величезне серце потрібно мати, щоб день у день, з року в рік щедро роздавати його по шматочках!
ведучий
Люди, одного разу прийшли в школу за покликом серця, ніколи не покинуть її. Дорогі вчителі! Від імені всіх хлопців, учнів нашої школи, ми вітаємо вас з професійним святом, з Днем вчителя!
ведучий
Дозвольте побажати вам здоров’я, щастя, душевної рівноваги і звершення всіх творчих задумів.
1) І відкриває наш святковий концерт пісня ____________________
ведучий
Дорогі вчителі, вас прийшли привітати учні з 3а класу.
Дівчинка 1. (показує підручник російської мови):
Я російська з радістю навчаю,
Бути дуже грамотною хочу.
Всі правила я знаю напам’ять.
Дадуть диктант мені складний – ну і нехай!
Будь-диктант я напишу на «десять».
Але ось завдання не люблю вирішувати.
Приклади теж мені не до душі.
Не подобаються мені числа взагалі –
Від математики не бачу пуття.
Залишили б російського уроку,
А решта виключили назовсім –
Тоді б я вчилася без проблем!
хлопчик 1 . (Бере у дівчинки підручник і з невдоволенням швидко перегортаючи його):
Ти, _______, мене дуже здивувала!
Ти з радістю все правила вчила?
Не знаю я жахливе покарання,
Чим виконувати з російської завдань.
І чим диктанти складні писати,
Набагато краще математику вирішувати!
Вирішувати приклади треба і завдання –
Ти думати не навчишся інакше.
Адже математика наш розвиває мозок!
хлопчик 2 . (тримає в руках гантелі)
Креслити ти будеш на дошці фігури,
Так от не буде у тебе мускулатури.
Я б фізкультурою займався кожен день,
(Піднімає вгору гантелі)
Мені бігати, стрибати ніколи не лінь.
Нехай математику і російську приберуть
І фізкультуру нам залишать тут!
дівчинка 2 . (Відкашлюється, пробує голос):
Я б хотіла, без сумніву,
Залишити лише уроки співу
І малювання у нас.
Я б з радістю з ранку бігла в клас!
А фізкультура, математика і російська
Нам додають зайве навантаження.
Навіщо, кому вони потрібні? Ми співати і малювати повинні!
хлопчик 3 .
Я вас, звичайно, розумію.
Я сам охоче в шахи граю,
І теж я, напевно, якщо б зміг,
Залишив в школі лише один урок –
Урок улюбленої шахової гри.
Але мушу важливий вам секрет відкрити:
Я не люблю диктанти, але, друзі,
Я розумію, що без них не можна.
І правила мені не подобається вчити,
Але важко неписьменному жити!
І математики нам всім не уникнути,
До того ж розвиває розум вона,
Тим більше для нас вона потрібна.
А фізкультура тіло розвиває
Про те, як це важливо, кожен знає.
А малювання, музика нам прищеплює смак,
Нам і без них не обійтися, боюся.
хлопчик 1 . Виходить, кожен потрібен нам урок.
Хлопчик 2. Виходить, що від кожного є користь.
Дівчинка 1. Виходить, в школу ходимо ми не дарма.
УСЕ. Спасибі Вам, вчителі!
Як ти думаєш, __ Юля__, хто на вічний дитячий питання:
“А чому?” вчить нас шукати відповідь самостійно
Хто за один робочий день може виступити в ролі громадського діяча, психолога, художника, вихователя і космонавта (Природно роль йде про перевантаження)?
А хто придумує нам 4-5 годинні домашні завдання, відволікаючи від шкідливого впливу вулиці, телевізора і комп’ютера?
– Хто і дня не може прожити без наших батьків, повідомляючи їм про наших найрізноманітніших досягнення?
Ведучий.
Вчителі! Ми вітаємо вас
Спасибі вам за те, чого нас навчили!
Без вас би знань не було у нас
І не уявити, як тоді б ми жили!
2) Номер __________________________________________________________
ведучий.
Немає жодної людини, який би сьогодні не пам’ятав своїх улюблених наставників, вихователів!
1.У кожного в житті єдиний раз
Буває свій перший, свій пам’ятний клас.
2. І першим зустрічає нас перший учитель,
І курс нам прокладе на мапі відкриттів.
3.Наш перший педагог! Нам всім Вас не вистачає,
В очах тепер без Вас тривога і печаль.
4.Ведь нема на Ваш урок дзвінок нас запрошує.
Візьміть знову нас, візьміть в перший клас.
5. Ми дивимося Вам в очі і руки піднімаємо,
Запитайте будь-100 раз – ми не отримаємо «2»!
6.Учілі нас не дарма, ми це розуміємо,
І вдячні Вам за це ми завжди!
ведучий.
Наші вчителі – самовіддану народ. У мене таке враження, що вони постійно перебувають в школі. Приходиш вранці в школу – вони вже там, йдеш зі школи – вони ще там. Але ж у кожного з них є сім’я, власні діти, нарешті. І як вони встигають ще й їх виховувати?
Ведучий.Яке ж величезне серце потрібно мати, щоб день у день, з року в рік так щедро витрачати його на нас! Адже вчитель – це не просто професія, як слюсар або продавець, вчитель – це покликання і поклик душі.
ведучий.
І який доброї, терплячої і нестаріючої повинна бути душа !!!
3) Дорогі вчителі, для вас ____________________________________________________
Ведучий.
Серед наших вчителів є зовсім молоді педагоги, які тільки починають свою трудову кар’єру.
ведучий
На сцену запрошуються:
Анастасія Олегівна і Сергій Сергійович
ведучий
У нас існує традиція, ми завжди беремо інтерв’ю у нових вчителів.
інтерв’ю:
Провідні черзі задають питання:
А.1. Чому ви захотіли стати вчителем?
Р.2. Хто і що вплинуло на ваш вибір?
Ю.3. Що для вас стало несподіваним в перший робочий день?
А.4. Чи хочеться вам плакати, коли ставите двійку?
Р. 5. Які методи списування вам відомі?
А.6.А списували ви самі, якщо так, то яким способом?
Ю.8 Ваші побажання колегам.
ведучий.
Для того, щоб ви надовго залишилися в стінах цієї школи, вам потрібно вимовити клятву:
– Клянемося сіяти розумне …
– Клянемося!
– Робити все, думаючи …
– Клянемося!
– Честь школи берегти
– Клянемося! Клянемося! Клянемося!
Ведучий.
Сподіваємося, що розчарування вас переслідувати не буде, і ви з задоволенням будете ходити на роботу.
ведучий.
У нашій школі багато педагогів, але серед них хотілося б виділити тих, які знаходяться на заслуженому відпочинку і приходять до нас тільки в гості.
1.Махова Людмила Степанівна
2.Кулуева Антоніна Іванівна
3.Рязанова Галина Михайлівна
Ведучий.
Дорогі наші вчителі! Дозвольте сказати вам величезне спасибі за вашу самовіддану працю, за душевну щедрість, за теплоту серця.
Учитель не буває колишнім,
Учитель – це назавжди.
І світло від знань, вами даних,
Ми пронесемо через роки.
Те, що закладалося вами,
Нам принесе свої плоди.
Вчителям своїм «спасибі»
Ми говоримо за їхню працю! 4) І для вас прозвучить ця пісня _______________________________
Ведучий.
А ну-ка скажіть на милість, Юля_, хто у нас і сторож, і виконроб, і адміністратор, менеджер, учитель і завгосп! Хто не шкодуючи себе, поклажі шкільної наполегливо тягне віз?
Ведучий.
Я, по-моєму, здогадуюся у кого з ранку повно справ і турбот, хто план навчальний складає і його ж перевіряє, встигаючи при цьому посварити малюків, організувати харчування роти школярів, довірити одинадцятий клас найдосвідченішим викладачам і багато інших справ.
разом.Це наш директор …
Ведучий.
Слово надається директору школи Просвєтова Олені Василівні.
Ведучий.
А зараз учні 7а класу розкажуть нам, що таке
«Добре» і що таке «погано»
Що таке добре і що таке погано”
У школу з одним я прийшов і запитав: «Олексо, що таке« добре »і що таке« погано »?
Поясню я брат тобі, чесно без підступу, що ж в школі «добре», що ж в школі «погано». Ось, наприклад, ти прийшов з щурами в портфелі. – Це дуже добре: буде всім веселощі.
Коли не злякався педагог, не перервав уроку. Значить, даремно пройшов урок, це дуже погано!
На уроці шум великий, все навколо базікають.
Це дуже добре – все і так все знають.
Але вчитель не пішов, а сказав, зітхнувши: «Швидко щоденники на стіл!» – це дуже погано.
З шпаргалками прийшов на іспит складний.
Це дуже добре, будь лише обережним
Якщо ж вигнали мене з гуркотом з уроку, будинки отримаю ременя – це дуже погано
В зміну гул великий, всі біжать поїсти, Це дуже добре, нічого немає краще.
Висновок зробив я такий, друже мій, Олексо, зміни -Добре, а уроки – погано »
Відео.
музика
герої:
Старий хімік – старий, з Завихрена чубчиком, в величезних окулярах, в медичному халаті, з кошлатими бровами;
Бабуся – Згорблена старенька, в хустці на голові, з декількома зафарбованими зубами, з паличкою;
Колишня модель (состаренная) – жвава бабуся, на масивних підборах, обвішана прикрасами, з яскравим гримом, величезною попою з подушки;
Байкер – величезний старий, з борідкою, з сережкою у вусі, в шкіряному одязі, з чупа-чупсом.
Божевільний – літній жвавий дідусь, в піжамі, з бейджиком (палата № 13), постійно косить очима і істерично-заразливо сміється.
(заходять під музику)
1 герой:
Відрекомендуємося, хто ми такі:
Бабки, дідусі не прості.
Старички ми пустотливі,
Заводили гуморні.
2 герой:
Вас привітати ми хочемо,
В казку день ваш перетворимо.
У День Вчителя привітаємо,
І зараз себе представимо
3 герой:
Випускники ми, якщо чесно,
Брехати, звичайно, не доречно.
4 герой:
Ось момент такий настав,
Подивіться, хто ким став!
Старий хімік:
Привіт, я хімік старий,
І хочу вам розповісти,
Як часом сидів з гітарою,
Але хотів побільше знати.
Зі мною рахувалися педагоги,
Змушували все зубрити,
Щоб не знати потім тривоги,
З легкістю предмет вчити.
бабуся:
Тут навчалася я колись,
І часом пустувала трохи,
А зараз я старовата,
Кажу одну лише муть.
Сюди вожу меншого внука,
Незважаючи на склероз,
Повинен знати він все науки,
Щоб розумним швидко зростав.
байкер:
Байкер я, чувак забійний,
Навчався в школі через день,
Нехай урок і був прикольний,
Його вчити мені було лінь.
Ну навіщо? Марна трата!
Мотоцикл вибрав я,
Нехай мала була зарплата,
Прогодувати я зміг себе.
Колишня модель:
Вийшла я особою, фігурою,
Але була суцільною дурепою.
Розкрутилася і згасла,
Невже життя марна?
Потрібно було мені вчитися,
Щоб працювати і працювати.
Фотографії не вічні,
Час дуже швидкоплинно.
В житті не була б фантомом,
Колишня модель з дипломом!
Ляльки ми, а життя гра,
Ніби було все вчора!
божевільний:
Зацініть мій прикид,
Як прикольно він сидить.
Виглядаю, ну прям на «біс!»
Показати чтоль вам стриптиз?
Жарт, жарт, чи не нахабно!
Ви хворого пошкодуйте!
Я для всіх суцільна ганьба,
Вчителів пам’ятаю до цих пір.
Хвалився щоденником завжди,
А в ньому стояла тільки «два»!
В голові моїй бардак,
Ну, хлопці, я ж дурень!
3 герой:
Ми представилися, відкрилися,
До вас на свято поспішали!
4 герой:
День вчителя – не просто так!
Зараз буде самий смак !!
(всі разом):
Дружно ми бажаємо вам …
Колишня модель:
Виглядати не по роках,
Старий хімік:
Розумом блищати десятки років,
бабуся:
Довго жити, і щоб без бід!
1 герой:
Ми бажаємо благ вам всіх,
Щоб переслідував успіх!
Хай обминають вас негоди,
Завжди буде багато щастя!
5) Номер ________________________________________________________
інтерв’ю
ведучий
За ваші мудрість і терпіння
Хочемо ми вас дякувати.
Зібрати б все квіти на світлі
І вам сьогодні подарувати!
ведучий
Нехай в цьому залі в цей час
Огні горять світліше!
І знову ми вітаємо вас,
Своїх вчителів!
ведучий
Ваш день, вчителі! Спасибі вам, дорогі вчителі, за те, що ви є, за те, що ви такі, і всіх ми вас дуже любимо!
Ми ще раз вітаємо вас зі святом!
Я хочу привітати всіх вчителів з професійним святом. Нескінченно ціную ваше служіння країні, ваша небайдужість і відповідальність. Від щирого серця бажаю вам здоров’я, багато сил і багато творчої енергії. І дуже сподіваюся, що держава з кожним роком буде турботливіше ставитися до своїх справжніх героїв.
У кожній школі є свої традиції, тому мої ідеї можна додати до ваших щорічним урочистим зібранням з нагородженням кращих, капусняк з піснями-переробками, дитячим концертам і заключним чаюванням.
Ідея така. Від кожного класу (точніше, від кожної паралелі) потрібно вибрати 2-3 учня, які привітають вчителів на самому початку свята. Одне привітання від першокласників, одне – від другокласників і т.д. Нехай в цьому році постараються все класи з буквою «А». У майбутньому році – «Б». У підготовці короткого номера беруть участь класний керівник і батьки.
Кожен виступ має тривати не більше двох хвилин, тоді 11 поздоровлень займуть півгодини з урахуванням затримок.
Образи для виступаючих підбираємо з урахуванням програми з літератури. Я вже не дуже добре пам’ятаю, в якому класі що читають, накидаю приблизний список. Для дітей потрібно підібрати костюми. Це важливий момент, тому що костюми врятують становище, навіть якщо текст буде не зовсім вдалим.
1 клас – Оленка та братик Іванко
2 клас – Три дівиці (які під вікном) з казки Пушкіна
3 клас – герої Басен Крилова (можна Стрекоза і Мураха або Ворона і Лисиця)
4 клас – Три богатиря
5 клас – красень гусар (Бородіно)
6 клас – Том Сойєр, герої Гоголя з «вечорів на хуторі …», Панночка-селянка
7 клас – Ревізор
8 клас – Василь Тьоркін
9 клас – Онєгін і Тетяна
10 клас – Обломов
11 клас – П’єр Безухов і Наташа Ростова
Діти повинні сказати гарні вітальні слова в образах своїх героїв. Добре, якщо це вийде артистично, з родзинкою, з використанням фраз із творів, рими, де це доречно.
Зручно, що одному вчителю потрібно підготувати тільки одне привітання, а про решту він навіть не буде знати. Нагадую, укластися треба в 2 хвилини, інакше 11 виступів виллється в «китайський концерт». Костюмоване привітання виглядає дуже ефектно, не забувайте фотографувати.
Подарунком в цьому випадку служить саме привітання, але ось про всяк випадок.
Такий прийом часто використовується на ТБ. Потрібно змонтувати відео так, щоб максимально кількість учнів прочитало одне гарне привітання. Можна прозу, можна вірші. Зберіть найяскравіших представників кожного класу і попросіть їх читати з дошки по 2-3 слова (фрази краще не рвати).
наприклад:
1-й учень: Дорогі вчителі!
2-й учень:Сьогодні – ваше свято!
3-й учень:Хочеться побажати вам
4-й учень:миру, добра, щастя!
5-й учень:Нехай кожен день приносить радість!
6-й учень:Ми хочемо дивувати вас своїми успіхами,
7-й учень:ми мріємо, щоб ви через багато років могли пишатися нами … і т.д.
Виходить красиве вітальне відео від учнів з 1 по 11 клас.
Це класно виходить навіть при зйомці на мобільний телефон. Діти і вчителі повинні застигнути, розігруючи смішні шкільні сценки. Природно, потрібно продумати сценарій і чітко позначити шлях оператора. Монтаж тут не потрібен – весь сенс в безперервній зйомці нерухомих школярів і викладачів. Не забудьте їдальню, охоронців, кабінет директора!
У фіналі оператор різко повертається на радісну юрбу дітей, яка «оживає» і кричить «Вітаємо! Вітаємо! Вітаємо! »
Це маленькі веселі відео, записані заздалегідь діалоги з дітьми різного віку (у Урганта це виходить віртуозно). Придумайте одне питання, на який дітям потрібно відповісти швидко. Саме необдумані відповіді завжди найсмішніші. Знімати можна на смартфон при хорошому освітленні, потім змонтувати все в один вітальний кліп.
Наприклад, запитайте, який учитель в школі найголовніший. Скільки років потрібно вчитися, щоб стати вчителем? Чому в школі працює багато жінок і мало чоловіків? Якими будуть вчителі через 100 років?
Дивитися відеоролик потрібно в залі на великому екрані.
Ось знайшла щось схоже:
Це теж одна велика вітальна листівка, Яку вчителі дивляться на екрані. Просимо кожного вчителя зробити веселе Селфі з дітьми. Тут вже потрібно проявити фантазію, щоб фотографії вийшли різними за характером. Учнів можна нарядити або попросити зобразити однакові емоції. Кому-то роздайте букви-картки, з яких складеться слово «Вітаємо», дайте кулі, квіти, придумайте кумедний фон.
Всі кадри з’єднуємо в одну презентацію. Фоном нехай звучить гарна енергійна мелодія.
Прімерчік з інтернету:
Варіант 1. Командний турнір (10-15 хвилин).
У мене вже є розважальна добірка питань для невеликої інтелектуальної гри. Нехай буде 2 команди по 6 чоловік і глядачі. Дзвіночок на кожному столі, звук якого символізує готовність команди до відповіді. .
Варіант 2. індивідуальна першість
Питання читайте вголос, а відповіді роздрукуйте на листочках. Давненько вчителі самі тести не здавали? А тут їм святковий жартівливий тест! Підсумки підводимо так: збираємо листочки, зачитуємо правильні відповіді, а найуспішнішого називаєте і нагороджуєте в кінці свята, коли підведете підсумки.
Можна ще відкрити на планшетах однакові тести і запропонувати командам розібратися, де вигадка, а де правда (така серія тестів називається «Правда чи неправда»). Зручно, що підсумки підбиваються моментально, а сам тест заповнюється онлайн:
Або запропонувати вгадати предмет по картинках (фрагмент макрозйомки – сильне збільшення знайомих предметів). Ось теж готові добірки:
Номер гумористичний, але уривок потрібно взяти серйозний. Нехай буде проза Пушкіна, наприклад. Для цього номера краще взяти артистичного вчителя, який готовий яскраво проявити емоції і повеселити колег. Ще весело так читати п’єси, спробуйте!
Текст можна вивести на великий екран або дати звичайну книгу. У першому випадку на екрані буде з’являтися напис з новим умовою, у другому – показуємо добровольцю табличку. Кожні 2-3 пропозиції читаються з різною інтонацією: «так читає першокласник», «переходите на реп», «ви під час читання жуєте великий гамбургер», «тікаєте під час читання від маніяка», «ви – робот», «засинаєте» , «ви намагаєтеся захопити клас своїм виразним читанням», «після кожного слова вам потрібно прокашлятися», «вас смішить кожен рядок твору», «з цим уривком ви вступаєте до театральну студію, Додайте емоцій »і т.д.
Найсмішніше, якщо глядачі теж бачать ці таблички і чекають, як викрутиться колега. Більше одного разу там не слід, потім вже не так весело.
Тут все стандартно, але весело – один ведучий намагається жестами донести до колег сенс задуманого шкільного слова. Заздалегідь готуємо таблички зі словами: ЄДІ, електронний журнал, Інтерактивна дошка, план уроку, перевірочна робота, відкритий урок, батьківські збори, педрада, дзвінок на урок, останній дзвоник, випускний, відпустку і т.д.
Ми проводимо майстер-класи для офісних співробітників і завжди милуємося, як поступово відступає суєта, а все, що відбувається перетворюється в медитацію. Гарний творчий відпочинок, який вчителям теж дуже потрібен.
Серед провідних таких майстер-класів завжди багато колишніх вчителів, тому я не сумніваюся, що в будь-якому колективі знайдуться майстрині, які навчать колег ефектно зав’язувати шарфик, робити,. Напевно є фахівці з сучасного макіяжу або ті, хто навчить робити біжутерію з натуральних каменів виробів.
Включайте красиву музику, діліться веселими історіями, вітайте один одного. Майстер-класи – гарний відпочинок від складних учительських буднів.
«Знову Свято» – це колекція святкових ідей, в якій я збираю все найпростіше і веселе для різних заходів. Завжди рада з доповненнями в коментарях. Діліться з колегами позитивом!
Є цікаві традиції до Дня вчителя у вашій школі?
День вчителя
(Робочий сценарій 2016 року)
мета: Реалізація творчого служіння учнів.призначення: Матеріал, звичайно, написаний те, що називається “Під себе”, але можуть бути запозичені деякі зв’язки, сценарій поздоровлення шестикласників. Творча людина може просто почерпнути натхнення.
сценарій
Ведучий 1:Ведучий 1:
У цей святковий жовтневий день прийміть, дорогі вчителі, привітання від усіх нас:
Ведучий 2:
Брюнетів, блондинів і … складноцвітих,
Ведучий 1:
Чубатих і зачесаних,
Ведучий 2:
Слухняних і, м’яко кажучи, не дуже …
Ведучий 1:
Відмінників і, м’яко кажучи, не дуже …
Ведучий 2:
Але зате дуже-дуже вас люблять!
Ведучий 1:
З подарунком на сцені учні 2 класу.
(Танець з парасольками)
Ведучий 1:
Вчителі! Вони як світло в дорозі,
Яке ж потрібно вогняне серце
Мати в грудях, щоб людям світло нести,
Щоб слід його довіку не міг стертися!
ведучий 2:
А чим їх праця виміряти, ти запитай
У мільйонів армії народною.
Подвижників чимало на Русі,
Але немає мудріше їх і благородніше!
Ведучий 1: Зі своїм подарунком для вчителів ми запрошуємо на сцену 4-й клас.
(Пісня «Тут ідуть грибні дощі»)
Ведучий 1:
учитель –
Ведучий 2:
три склади.
Не так вже й багато,
Ведучий 1:
А скільки умінь вміщує воно!
Ведучий 2:
Уміння мріяти!
Ведучий 1:
Уміння ризикувати!
Ведучий 2:
Уміння роботі себе віддавати!
Ведучий 1:
Уміння навчати!
Ведучий 2:
Уміння творити!
Ведучий 1:
Уміння дітей беззавітно любити!
Ведучий 2:
учитель –
Ведучий 1:
три склади.
Але як це багато!
Ведучий 2:
І це покликання вам Богом дано!
Ведучий 1:
З вітальним словом до вчителів звернутися духівник гімназії, ієромонах Олександр (Вітання духівника)
Ведучий 1:
Швець може полагодити черевики,
А тесля – табуретку і ганок.
Ведучий 2:
Але тільки у вчителів в лагодження
Світлішають розум, серце і особа.
ведучий 1: На гімназичну сцену запрошують, ми, п’ятикласники. Наш подарунок – музична постановка.
(Музична постановка)
(Сценарій постановки)
Клас.Петя. Вася, ти скільки книг прочитав?
Вася. Скільки? Так я і не вважав!
Петя. А я двадцять п’ять прочитав! І ще до кінця чверті десять прочитаю!
Вася (Із заздрістю). Ух ти! Щасливий ти, Петя, скільки прочитати встиг!
Петя. А що! Я і про лицаря читав! Про нього книжка – довжелезна, а передмову – коротке! Передмова прочитав – і все зрозуміло. Книгу можна і не читати!
Вася (Розчаровано). Да-а ?! А про якого лицаря ти читав?
Петя. Про якого … Як його … Згадав! Донка хід!
Вася. Донка хід ?!
Петя. Донка! А «хід» – це тому, що він на віслюку їздив, я картинку дивну в книжці бачив! Все знаю! А ти чого позіхав-то?
Вася. Так у мене сестричка хворіла, я їй щовечора свої улюблені книжки читав.
Петя. Це які?
Вася. «Пригоди Гуллівера», «Дюймовочку», «Син полку».
Петя. Так … Пощастило тобі. «Дюймовочку» (з усмішкою). Ну і ну!
Вася. Так я просто сестричці читав! Та й самому цікаво було …
Петя(Передражнює). Цікаво! Скажеш теж. Я-то можу похвалитися – он які товсті книги читав! Значить, справжній читач! Зрозумів?
Вася. Я-то зрозумів … Тільки про лицаря ти неправильно сказав …
Петя. Як це – неправильно?
Вася. Лицаря цього звали НЕ донку хід, а Дон Кіхот Ламанческій. Він в Іспанії жив … А письменник-то хто? Хто книгу цю написав?
Петя. У цих письменників прізвища дуже важкі! А чого їх запам’ятовувати ?! Ну ладно, побіжу в бібліотеку, ще якусь книгу візьму.
Вася. Стривай! Так на віслюку їздив не Дон Кіхот, а його зброєносець Санчо Панса …
Петя. Зарядив теж! Все запам’ятовувати – не вистачить часу читати. Чи не вийде, Вася, з тебе справжній читач!
на контрольної
учень:
Чи не вирішується завдання –
хоч убий!
Думай, думай, голова
скоріше!
Думай, думай, голова,
дам тобі цукерку,
У день народження подарую
Нову беретку.
Думай думай –
вряди-годи прошу!
З милом помию тебе!
Розчешіть!
Ми ж з тобою
Чи не чужі один одному.
Виручай!
А то як дам по маківці!
(М. Бородицька)
Ведучий 1:
Все постановки та сценки, а так хочеться співати. Нехай шостий клас заспівають нам пісню, яку всі знають і можуть підспівувати.
Ведучий 2:
А про що повинна бути пісня?
Ведучий 1: Так про що завгодно, хоч про хмари …
Ведучий 2: Шостий клас, ми вас просимо!
(Пісня «Хмари. Білогриве конячки»)
Ведучий 1:
Скажи, як ти думаєш, а вчителі втомлюються?
Ведучий 2:
Звісно!
Ведучий 1:
І що тоді?
Ведучий 2:
Тоді ми їм повинні допомогти.
Ведучий 1:
Нехай двієчники вивчать домашнє завдання.
Ведучий 2:
А непосиди навчаться тихо ходити по шкільних коридорах.
Ведучий 1:
Всі будуть їсти суп і пити кисіль в трапезній.
Ведучий 2:
Щоб наші вчителі не сумували, коли їм раптом втомиться, вокальна група старшокласниць підготувала їм в подарунок пісню
Ведучий 1:
«Не поспішай сурмити відбій» (Звучить пісня, гімназистки залишаються на сцені)
Читець (з групи)
Календар здивовано гортає сторінки,
День вчителя знову і знову у Вас.
Нехай уві сні Вам сьогодні насниться Жар-Птиця,
Ну, а завтра її Вам подарує Ваш клас.
Сонце Вам підморгне – непогана прімета-
(Та ще якщо встанете з лівої ноги) …
Ви – Чудовий Учитель, запам’ятайте це,
І у Вас незрівнянні учні!
(Хорова група виконує пісню «Учитель»)
Читець.
Звивиста, важка дорога знань,
Але разом підкоримо її ми без праці.
Як добре, що поруч є вчитель,
За працю Ваш вдячні ми завжди!
Звучить музика, вчителям даруються квіти.
чудовий сценарій на День Вчителя
Як завжди, спочатку складається загальний план свята. У нього доцільно включити ряд питань.
1. Випуск стінгазет, присвячених Дню вчителя (там можуть бути вірші, дружні шаржі, інформація про викладачів, їх фотографії).
2. Барвисті поздоровлення з Днем вчителя, святкове оформлення школи, ліцею.
3. При наявності радіовузла в навчальному закладі підібрати матеріал і організувати передачу «Від щирого серця». У передачу можуть бути включені бесіди з учителями, їх улюблені музичні твори і вірші.
4. Конкурс на кращий нарис, оповідання, вірш, присвячені Дню вчителя.
5. Святковий концерт.
Додаткові рекомендації:
1. Свято необхідно зробити веселим, яскравим, незабутнім (не бійтеся фантазувати!).
2. Бажано зберегти в таємниці підготовку свята, несподіванка поздоровлення доставить більше радості.
3. Не залиште без уваги жодного працівника-педагога.
4. Можна організувати чайний стіл.
Актовий зал. На задньому плані сцени – барвисте привітання з Днем вчителя. Перед початком вечора звучить мелодія пісні Д. Кабалевського «Шкільні роки». Повільно гасне світло. На сцену виходить, якщо є така можливість, група фанфаристи і барабанщиків. Вони виконують сигнал “Слухайте всі!». Під звуки сигналу на сцену виходять ведучі.
Ведучий.
Нам не стримати хвилювання і радості,
Слухай нас, Батьківщино! Слухай, Земля!
Наше вітання! Вітаю!
Привіт, дорогі вчителі!
Провідна.
Кожен з нас передати вам готовий
Тисячу добрих і ласкавих слів
Від ваших вчорашніх,
Від нинішніх ваших,
Учнів!
Ведучий.
Ми сьогодні від імені кожного серця
Провідні (разом).
Вам дякуємо! Дякую! Дякую!
Провідна.
Суворим і лагідним,
Мудрим і чуйним,
Тим, у кого сивина на скронях,
Тим, хто недавно зі стін інститутських,
Тим, хто, повідавши нам таємниці відкриттів,
Вчить у праці домагатися перемог,
Всім, кому горде ім’я – «Учитель»,
Наш величезний гарячий привіт!
Ведучий.
У всіх на виду твоє ім’я – Учитель,
І ноша твоя на світові нелегка.
Як в святості ім’я своє ти зберігаєш,
Як добро на Землі ти твориш,
Як свято зустрічаєш,
Як любиш родину –
Все вноситься в світлу книгу твою.
Праця твій неможна виміряти звичайною мірою,
І все це терплять вчителя нерви.
Як світиться в домі твоєму вогник,
Коли ти прокинувся, у скільки ти ліг,
І як цікавий був твій урок,
Наскільки ти добрий,
Настільки ти суворий.
Якою походкою йшов ти додому –
Ніщо не йде від погляду людей,
І це зрозуміло – ти совість дітей!
Ти кращий з кращих,
Наш славний учитель,
І попит з тебе строгий, і честь висока,
Ідеш ти по життю стежкою незаяложені
І ноша твоя на світові нелегка.
Провідна.
Чимало знаємо ми професій, Все ж учитель – всіх важливіше.
Ведучий.
День вчителя – це свято особливе. Сьогодні святкує кожна людина, тому що ким би він не був – президентом, моряком, водієм, лікарем, музикантом, – перш за все він чийсь колишній учень.
Провідна.
Наставник, перед именем твоим Ми голови схиляємо і коліна. Все життя учитель яскравим полум’ям горить, Бажаючи освітити дорогу поколеньям.
Ведучий.
Нелегка ноша вчителя. Найчастіше цю ношу на своїх тендітних плечах несуть прекрасні жінки – майстри своєї справи. Це люди, які виховали не одне покоління.
Провідна.
Сьогодні на нашому вечорі присутня багато чудових людей, наші улюблені вчителі. «Учитель-наставник», так говорять про директора нашої школи (прізвище та ініціали).
Під час останніх слів провідною на сцену виходить група учнів. Вони виконують пісню на мелодію «Якщо б не було тебе …»
Якщо б не було тебе,
То не був би таким педколектив,
І лише вам тільки завдяки
Він так відомий і красивий,
Відомий і красивий.
Багато років ви на посаді – серйозний термін,
До днях останнім від основ.
І якщо підвести всіх справ підсумок,
Вам пам’ятник вже готовий!
Це тисячі учнів!
Ваша праця залишиться у віках,
І кожен, хто вчитися тут готовий,
У дбайливих твоїх руках,
У натруджених руках.
Жінка (чоловік) ви – прекрасніше немає,
Директор – краще не знайти,
Такий (ого) – обійди весь білий світ,
Чи не зустрінеш на своєму шляху.
Якщо б не було тебе,
Думаємо, не змогли б ми чекати,
Розгадали б секрет буття,
Тільки, щоб тебе створити
На пост директора …
Учні вручають директору квіти. Директор виходить на сцену і звертається з короткою вітальною промовою до всіх вчителів. Директор пропонує виступити бажаючим.
Ведучий.
Знань і мудрості школа наша обитель.
А зараз розповідь про тебе піде –
Добрий і мудрий прекрасний учитель,
Слава тобі і шана!
Провідна.
В прекрасне життя, В дорогу відкриттів
Готує нас добрий і суворий учитель.
Учитель не тільки наш покровитель,
За сумісництвом він приборкувач.
Буваємо вперті, зухвалі, пустотливі,
Уроки не вчимо – буває часом.
Дякую,
Спасибі, що так терплячі,
Спасибі за те, що ви любите нас!
Звучить мелодія пісні «Ой, цвіте калина».
Учні співають.
Ой, цвіте калина,
У ці дні сильніше, ой,
Сьогодні День вчителя святкує школа, ой,
Від душі бажаємо, щоб багато років
Цвіли ваші посмішки як калини цвіт,
Вчителів посмішки цвіли як маків цвіт.
1-й учень.
Ой, ви (П.І.Б. вчителя, наприклад, Софьюшка Іванівна),
Хороша, як ясно сонечко,
Без білил – обличчя біле,
Без рум’ян – щоки червоні,
Без сурми – брови чорні,
Коли б коси НЕ стригли,
Були б нижче пояса.
Учень вручає викладачеві квіти. Звучить мелодія пісні «И вновь продолжается бой».
Учні співають.
Зробити огляд – нам не вперше,
Знову рвемося ми, як в бій,
І перемога попереду, коли є за ким йти.
І знову відкривається зал.
Всі огляди – на перших місцях.
Наш творчий потенціал
У (П.І.Б., заст. Директора з виховної роботи) в надійних руках!
Учні вручають квіти заступнику директора з виховної роботи.
5-й учень.
У тебе ревматизм? Склероз?
Поганий прес?
Може, кволі руки?
Так вставай же швидше!
Полегшу свої муки!
Там в спортзалі
Чекає тебе майстер спортивних наук (П.І.Б. викладача фізкультури),
Наш фізрук.
Учень вручає квіти викладачеві. На сцену виходить давній випускник школи. Він говорить про своїх учителів, про те, що дали йому роки навчання в ліцеї.
Ведучий.
Одного разу у Олексія Архиповича Леонова в День космонавтики запитали, кого ще, крім своїх колег, він хотів би привітати. «Того, без кого це свято було б неможливим, тих, кого ми любимо, пам’ятаємо, шануємо, – відповів космонавт. – І, перш за все наших вчителів. У кожної людини є свій учитель, без якого все подальше могло б і не відбутися … »
Провідна.
Ми дуже любимо вас за все:
За знанья, за вміння, тонкий гумор,
за строгість і за доброту,
За ваше безкорисливе горенье!
Ведучий.
Де знайти слова гідні,
Дати зрозуміти без зайвих фраз,
Що ми всім вам вдячні,
Що ми дуже любимо вас!
Провідна.
Бажаємо творчого зростання,
Щоб не сивіла голова.
Щоб на обличчі не помічали
Ми з’явилися зморшок.
Щоб своєю посмішкою світ ви зігрівали,
І щоб на це були тисячі причин.
Ведучий.
Ви завжди з нами поруч залишитеся.
Тому що потрібні нам завжди.
Значить, ви ніколи не постарієте,
Ніколи! Ніколи! Ніколи!
Провідна.
А зараз ми запрошуємо вас здійснити невелику подорож в країну телебачення.
Ведучий (дивиться на годинник).
Пора починати. 18-00.
Провідна.
На екрані ТБ передача «Я сама».
Виходить працівник телебачення, він голосно грюкає коробкою з-під плівки, каже: «Кадр 38, дубль один». Іде. На сцені два стільці, задрапіровані тканиною. На одному сидить телеведуча, загримована під Юлію Меньшова.
Телеведуча.
Добрий вечір дорогі друзі! На нашому екрані телепрограма «Я сама». І я її ведуча, Юлія Меньшова. Сьогодні у нас дуже цікава зустріч. Я хочу запросити до нас в студію директора школи.
Директор школи до останньої хвилини нічого не знає. Він розуміє, що відбувається виходить на сцену, сідає на другий стілець.
Телеведуча.
{!LANG-14eb23e6a659f816c714d557d8438a13!}
{!LANG-ec8f3070502f9eb30282ef26ad3e377f!}
Телеведуча.
{!LANG-8a07071f8af2ab5443ba84879d81956c!}
Телеведуча.
{!LANG-fe99db4a3ccd9b0aaf76010b3512286b!}
{!LANG-54e2ab5326325a06843acaf4cc330d42!}
Телеведуча.
{!LANG-d6b826f1c96a74abd202d5919fb56d68!}
{!LANG-54e2ab5326325a06843acaf4cc330d42!}
Телеведуча.
{!LANG-fe954e36f5d47088c12e74f5ace8975c!}
{!LANG-54e2ab5326325a06843acaf4cc330d42!}
Телеведуча.
{!LANG-c5b7be13a6431eb6e56cb68b0ccb6c35!}
{!LANG-54e2ab5326325a06843acaf4cc330d42!}
Телеведуча.
{!LANG-22d69e24f20e56dd1ddd6bfd778570a0!}
{!LANG-54e2ab5326325a06843acaf4cc330d42!}
Телеведуча.
{!LANG-40aeaf06009c8b66dc952b71a4a9c839!}
{!LANG-54e2ab5326325a06843acaf4cc330d42!}
Телеведуча.
{!LANG-a6bb63c121a21c02398e09aec891a615!}
{!LANG-b003c5511fd83c251e15cf9e0a13bc63!}
{!LANG-4b9790ef80e2d35ee92c52e56e49f2d3!}
{!LANG-ec51c4bc2957a121d1a2c5608183788c!}
{!LANG-370fd2208caf6b0e98a76fac02108df3!}
Ведучий (дивиться на годинник).
{!LANG-d0f9ad9770272e0f5458b6eda405e8ff!}
{!LANG-f57b5dc2da9544daa9a7f35bc8c3c2b0!}
{!LANG-e88b0ca4a867fa0e0dcf7304455f3b5a!}
{!LANG-47207158100a7ba4ae527c6a34cc4be6!}
{!LANG-885e5387405582fa3842f270615d80ad!}
{!LANG-e88b0ca4a867fa0e0dcf7304455f3b5a!}
{!LANG-7a6b32d0e6cd6ba9b7b4d31895057bc8!}
{!LANG-aedbcb69afbbc141e2fc05ab538e7f4d!}
{!LANG-e88b0ca4a867fa0e0dcf7304455f3b5a!}
{!LANG-65b48ee2e2214895647cfb430c2a8289!}
{!LANG-657c25f6ec282a33673d2b4ea80d651f!}
{!LANG-e88b0ca4a867fa0e0dcf7304455f3b5a!}
{!LANG-e4fd798cc4e64e3abd97777b725b71b4!}
{!LANG-6b1d795bfc157c43737a38ffab08ad4f!}
{!LANG-e88b0ca4a867fa0e0dcf7304455f3b5a!}
{!LANG-9512f34dc010b1a33dc8aec44afd7eb6!}
{!LANG-e88b0ca4a867fa0e0dcf7304455f3b5a!}
{!LANG-171bf4cf9adc39b8743ab5a4f2942c71!}
{!LANG-6f9fabfaed1ea754295f8bf5e8d5b684!}
{!LANG-78c1e4bd62f92287a8da33bebcd99d5d!}
{!LANG-3603d0f2696a34008cba5227be5be603!} {!LANG-cbf450a2131092dcb00963c6d5126709!}{!LANG-5752a20c019dbf245cd30bfd3c6fba17!}
{!LANG-8957c0457a7c80d51e81c79c7dae655c!}
{!LANG-fae54e50d4cdd9a37f75f182bda3ee3c!}
{!LANG-fe8c53d70fce3874b2fd7992f99b9342!}
{!LANG-0ea4d846b7d0baed8b571d5af575f91f!}
Ведучий.
{!LANG-6f78f1a0c6767bb5e5951b5c25a3a2cf!}
{!LANG-9cc669ae3797d75a4d3dc056e412d9f4!}
{!LANG-5797a339206d7d7d5aeb2903d7114867!}
Ведучий.
{!LANG-a2d41fae48c3c6bf3e261062c3ce1080!}
{!LANG-f493f44d310d087cf8252cad42668b1d!}
{!LANG-d295b09e5632a73501872bda203a44cd!}
{!LANG-a888d7979708db4c13671cc4c0c3348c!}
{!LANG-8957c0457a7c80d51e81c79c7dae655c!}
{!LANG-d12aafebec437e0c383577b87c70fb55!}
{!LANG-8957c0457a7c80d51e81c79c7dae655c!}
{!LANG-7f99d8fa9dcdb1782e149c36727cef08!}
{!LANG-984a8ac773213747c24c095771e37a3a!}
{!LANG-0acec3ded52265c531f6ed70eb1a4879!}
{!LANG-8957c0457a7c80d51e81c79c7dae655c!}
{!LANG-ea66c06b58f6bcec26e5e2e5d9c3aa01!}
{!LANG-0acec3ded52265c531f6ed70eb1a4879!}
{!LANG-8957c0457a7c80d51e81c79c7dae655c!}
{!LANG-14883edfad1dec12e97c3412110f49c1!}
{!LANG-0acec3ded52265c531f6ed70eb1a4879!}
{!LANG-8957c0457a7c80d51e81c79c7dae655c!}
{!LANG-c6ca99013c2bfdedfb8e2b58baaf5680!}
{!LANG-0acec3ded52265c531f6ed70eb1a4879!}
{!LANG-8957c0457a7c80d51e81c79c7dae655c!}
{!LANG-6f8434c2a2687515b5cf54a5d0cd78d8!}
{!LANG-9eeb8f83f76037c75087e8bf2cb6c975!}
{!LANG-17ec9c5ec0f49516d0b103c5eaed190b!}
{!LANG-8957c0457a7c80d51e81c79c7dae655c!}
{!LANG-a4a765dfc82e3e2beb8aa33ae58df54d!}
{!LANG-e88b0ca4a867fa0e0dcf7304455f3b5a!}
{!LANG-3e374c678ab2e81860c572c02a964c44!}
{!LANG-8957c0457a7c80d51e81c79c7dae655c!}
{!LANG-550fdeb40b44c6a945328e683e53df54!}
{!LANG-1a54b2f2afdb4b70f3ba2117a3bfcb20!}
{!LANG-e88b0ca4a867fa0e0dcf7304455f3b5a!}
{!LANG-42bde708f7cfa7ba52221510e4decdc3!}
{!LANG-2dfed53f931bbd0a6369c816fbfa5a69!}
{!LANG-e88b0ca4a867fa0e0dcf7304455f3b5a!}
{!LANG-322a903b9c16d0ff6961097b53054798!}
{!LANG-2b1ebfd14546c8f3a2c191109c4e8d9c!}
{!LANG-e88b0ca4a867fa0e0dcf7304455f3b5a!}
{!LANG-c8346d25a49a3a5f12c48ad2a84ec5b1!}
{!LANG-ea5fc11265ff7eed27a51ab9b7d731b2!}
{!LANG-e88b0ca4a867fa0e0dcf7304455f3b5a!}
{!LANG-47af8e1f5ffae91c1339fb2aa6f4b7b5!}
{!LANG-10541b89ea6c7c11cf94076995c93249!}
{!LANG-55a0548a4bdb612e83d31fe77c4af479!}
{!LANG-e88b0ca4a867fa0e0dcf7304455f3b5a!}
{!LANG-3644d6263d188de2687f9ce97e8f9948!}
{!LANG-1d5bc1a3ef4318e53cc517ce78cf528e!}
{!LANG-e88b0ca4a867fa0e0dcf7304455f3b5a!}
{!LANG-fe5ad01bd0fb77fa98710f0955384c4f!}
{!LANG-69dd1a825fac203e06973e5b0c88c3d3!}
{!LANG-fe8c53d70fce3874b2fd7992f99b9342!}
{!LANG-11d9ccf385e2cbc86e6045347d8f87dc!}
{!LANG-f493f44d310d087cf8252cad42668b1d!}
{!LANG-488e843ab099341103a8b0e48b2fa6bb!}
{!LANG-583310a02b7727dba64d222d73011c24!}
{!LANG-f0149a2d6c39e00e06153d2c754ed774!}
{!LANG-7a97b0b758036afa7587edcf470f5f07!}
{!LANG-39cc59b3c3a78cb1fb0036558731b7d8!}
{!LANG-f4ffa2c63730ab719d25b02d19365706!}
{!LANG-6463700ba8796ba7f47239815d8dca23!}
{!LANG-4c0e8323116f59a06c28665db9ebd003!}
{!LANG-1b5b46fb922f453fae5babce31e1cf42!}
{!LANG-85a70139cac271df011c7acab4a28e64!}
{!LANG-58556046ced64c1f9c6b718984cceb79!}
{!LANG-126f7aa97fcd2b6efddb7189098b1801!}
{!LANG-39cc59b3c3a78cb1fb0036558731b7d8!}
{!LANG-7d05ab833e1eff331fe9e200cdb7c0b0!}
{!LANG-6463700ba8796ba7f47239815d8dca23!}
{!LANG-8579598799e086598d926a5a6ce69b50!}
{!LANG-1b5b46fb922f453fae5babce31e1cf42!}
{!LANG-c0ce3880e7ec144181529a82a54ca671!}
{!LANG-8b5854cfe1e1feda8d5abb4cb0fec5e6!}
{!LANG-d0d29acb34627dad0d205f3f89391548!}
{!LANG-39cc59b3c3a78cb1fb0036558731b7d8!}
{!LANG-d741968aba676c487912bd73ad11506f!}
{!LANG-6463700ba8796ba7f47239815d8dca23!}
{!LANG-fea681496fd282ba1e1ae31d8d407718!}
{!LANG-1b5b46fb922f453fae5babce31e1cf42!}
{!LANG-5b162477ac9bd0eb456f50f1249bea35!}
{!LANG-68accbaa557b8a111b145cd7f14d09d6!}
{!LANG-0d02465173dc400609069cb34aac76db!}
{!LANG-39cc59b3c3a78cb1fb0036558731b7d8!}
{!LANG-e98af1e41c8cc965decc98014cfc0496!}
{!LANG-6463700ba8796ba7f47239815d8dca23!}
{!LANG-213a6190057661c79b50f09f63e9b4cd!}
{!LANG-1b5b46fb922f453fae5babce31e1cf42!}
{!LANG-876ae31a405c995a8844ef5c31c68a72!}
{!LANG-8c12576b3221ad78d1ffde884923d48d!}
{!LANG-a8f655f5a2bdcf593cabab04349899ae!}
{!LANG-39cc59b3c3a78cb1fb0036558731b7d8!}
{!LANG-5aeda856e9d03a793e1a3848775de391!}
{!LANG-6463700ba8796ba7f47239815d8dca23!}
{!LANG-12c24c8c998219da7946c25e85ca834c!}
{!LANG-1b5b46fb922f453fae5babce31e1cf42!}
{!LANG-5dae01b6fdeb8dab210afc80cee7a748!}
{!LANG-463f57583a6cfc36ef15d0e3873bfce1!}
{!LANG-be9d278e07a1ff91ada71c7fec68e574!}
{!LANG-39cc59b3c3a78cb1fb0036558731b7d8!}
{!LANG-47dba4760da7b75780cdca38970e1ade!}
{!LANG-6463700ba8796ba7f47239815d8dca23!}
{!LANG-80bedfb1743af0a5178df2906eb203db!}
{!LANG-1b5b46fb922f453fae5babce31e1cf42!}
{!LANG-a90a14d121396ac5ad6997a569760ded!}
{!LANG-c940bcde41306db3af113be05a9ccfec!}
{!LANG-5b83f9613470871b0f52cb6348ece961!}
{!LANG-39cc59b3c3a78cb1fb0036558731b7d8!}
{!LANG-8023df050d5662fe280e609d051f5950!}
{!LANG-6463700ba8796ba7f47239815d8dca23!}
{!LANG-6101585dbb6877ba8e735cd66d3429b5!}
{!LANG-1b5b46fb922f453fae5babce31e1cf42!}
{!LANG-f62906849f2919e2576709ed396883fe!}
{!LANG-c2748404da38161056f0885f065d7329!}
{!LANG-019e251a1aa9b91c5362032635f8de53!}
Ведучий.
{!LANG-d0c7348c278fe36003e202c7f23ebd9f!}
Провідна.
{!LANG-016652889a8e5aa728c1519a39498092!}
{!LANG-315e25816523b7d0b39705d3cd197a6a!}
{!LANG-7accafe3a0cb2d4f296bbf936df54d02!}
{!LANG-d1613f9e1fa6a02e0ac3c2c1585ce6c1!}
{!LANG-d00c7f1ca58bf26a12b3fe93d8643bde!}
Ведучий.
{!LANG-8305a217e37dde226877366bcd3b481f!}
{!LANG-a9e512c79d10e71db87c6c99ca129c4e!}
{!LANG-fb2670279f3e69073691f38ee6698258!}
{!LANG-05bb23e5f169eedc5e5c772ee9abf34b!}
{!LANG-5a492bdc7068477ca0ab1454690a82b5!}
Провідна.
{!LANG-f1366bf46e08d898b90b526588fa4da2!}
{!LANG-81fa4467f83b46959ddab881355b510c!}
{!LANG-2a3cfc6f48851390d965da6afafc1581!}
{!LANG-00173c8f4feeaaa5bc23b73745145110!}
{!LANG-1321d073ff6f4fc1d6271a5c6269771e!}
{!LANG-d86db49eb35f96ad6c1de468ed272a13!}
{!LANG-ca420f275bf6a0cea2cdd07319a683d3!}
{!LANG-1af85a59217b763f880fb6b3d4a9c20e!}
{!LANG-786029ae6b9eb2e149247ab4aab69958!}
Ведучий.
{!LANG-ee30d05a30f9a1cdc3703b8345579d34!}
{!LANG-17d355fbfd2cdf3ae5e1ca2cad7ffcfb!}
{!LANG-a412b5d4762b2446c50894341e8089e7!}
{!LANG-a53830cf81581063039f2bec36214bd4!}
{!LANG-22c44b2b1bd704a9c0dcbe6ae2ac2e41!}
{!LANG-c81a1606ba9f37b600a07f08eefaf62f!}
{!LANG-07db452e6303e5c986d70f469e9caa56!}
{!LANG-2ebd0b895b6b6d4e894dd3d8c70a1a16!}
{!LANG-085c113fa3971d918857a6e2568f0dd3!}
{!LANG-b8175e680ee6a35c17f6b43f17b9a383!} {!LANG-fc4072fd195cdc4a11d2f2638b7cfe4b!}{!LANG-e5c45b5af64a1f996a8c85847daf3f7f!}
{!LANG-22a67cb0e9653f4f99000e6feecf4934!}
{!LANG-2aaca9c34f82cc791f9fd0b03de60658!}
{!LANG-a3e6c1a745913b3d9b1f1c0af40a3bc5!}
{!LANG-180bbbb2f6042705eafefb4c7c7ebadd!}
{!LANG-34794cea744c2616e742357ff8cb5b98!}
{!LANG-5a8de71a5ade247e8f5da69535895404!}
{!LANG-ee30d05a30f9a1cdc3703b8345579d34!}
{!LANG-7e4dd1a5c13bbe6773ff7690aa32e9f9!}
{!LANG-6877cabf7a92e0b0578c2d0f6e6c2aae!}
{!LANG-c7bb03a8229cf0c207d311d7bdf71d7d!}
{!LANG-26bd617ab152ff46ec2e80f0ceec61a0!}
{!LANG-00e8e32e539469de214a8e19f03f6615!}
Провідна.
{!LANG-0fad8ade4e4c97433cfbbaa8ee8c42bf!}
{!LANG-accdbbdbfab46a1a88cf893bf6b0d229!}
{!LANG-d554358863d30de35f85773bb3ca5eda!}
{!LANG-cb258f482d83411d93e386bbcba904ee!}
{!LANG-4281885efb022fd4bb717c11fb5381d1!}
{!LANG-eaa6949be29b6461a3d1c6e8a0bee2f3!}
{!LANG-a92d325c6e6d5d715e22aae3a44ed000!}
{!LANG-e504a25a174e90f5ce43d04913998044!}
{!LANG-ee0b391d22b40659bef16c0e63a30968!}
{!LANG-b9b2e7846509736cf117ba0051f58fe4!}
{!LANG-8232513b779beec72bd04cea2c2a926d!}
{!LANG-b3628050bcd430f1f2316726750091b9!}
{!LANG-98548b05059c04ce45b68107c1b75aea!}
{!LANG-f1870d953a6ccb2de04c31b501451a40!}
{!LANG-9550eb29917998836d39d2c8968321fe!}
{!LANG-12b9703fc6b9399b8f444630f5afe874!}
Потрібні свіжі ідеї на День вчителя? Зовсім не дивно, адже свято вже ось-ось постукає не тільки в школи та ліцеї, але і в двері будинків, де живуть педагоги, які працюють в шкільних класах і пішли на заслужений відпочинок, де проживають випускники, які люблять і пам’ятають своїх вчителів, і школярі, піднімаються по шкільним сходах кожен день. Це свято не можна не любити, тому на порталі зібрано стільки матеріалу, який допоможе організувати будь-який урочистий захід в школі: від звичайного концерту до веселого КВНу.
Потрібна спеціальна тема на День вчителя? Хтось скаже, що немає, тому що в цей день звучить одна загальна тема: Школа, педагог, вчення. Але ж обіграти її можна дуже незвично. Хочете отримати за концерт п’ятірку, розгляньте 5 ідей, які стануть в нагоді для організації свята.
Запитаєте, яке відношення має Бразилія до професійного свята освітян? Саме пряме, тому що всі концертні номери присвячені вчителю, але виконують їх діти в костюмах, які зустрінеш тільки в Бразилії, ну і ще на шкільному святі. Чи не хочете в Бразилію, організуйте для своїх педагогів подорож до Венеції або на Марс, але зв’яжіть з темою школи
Як часто доводилося помічати на святах, коли після вручення квітів, класний керівник не може вмістити всі букети в руках, а інші педагоги стоять, скромно опустивши голову, тому що вони викладають ОБЖ, музику, праці. Навіть директор на таких заходах іноді залишається без букета. Пропонуємо оформити до Дня вчителя букети в єдиному стилі, На одну тему. Як здорово буде всім відчути святковий настрій.
Досить щороку проводити концерт по школі за одним сценарієм! Якщо ідеї вичерпалися у педагога-організатора, то на нашому порталі вони не закінчуються ніколи. У минулому році ви проводили концерт, скачайте для майбутнього свята сценарій День учителя 2014. Якщо у вашій школі від концертів вже втомилися, проведіть КВН або капусняк і наповніть їх красивими номерами на День вчителя.
Здивувати буває непросто, але це можливо. Впевнені, що у вашій школі ще не проходив флешмоб. Що це таке? Читайте у нас, дивіться відео і дивуйте своїх педагогів. До речі, самим учасникам заходу ця акція теж шалено подобається.
Не вірте, що вчитель не хоче піднятися на сцену, щоб привітати своїх колег. Знайдіть тих, хто зробить це з радістю, але не красивими словами, а чимось оригінальнішим. Педагог в душі великий артист. Нехай на шкільному святі колеги побачать запальний танець молодої вчительки, почують красиву пісню під акомпанемент гітари або насолодяться маленької пантомімою у виконанні директора школи.
Щорічно педагоги більш ніж 100 країн світу відзначають День вчителя. Так, в Росії з 1994 року це професійне свято отримав державний статус і був перенесений на 5 жовтня – дату, зазначену міжнародним співтовариством. За традицією, на День учителя в школах проводять урочисті заходи, класні години, А в рамках «неофіційною» частини – святкові фуршети або банкети. Крім букетів осінніх квітів і милих пам’ятних сувенірів, школярі до такої знаменної дати готують для улюблених вчителів концерти з піснями і танцями. Ми пропонуємо внести в сценарій Дня вчителя кілька оригінальних і «свіжих» ідей – учні початкових і старших класів можуть розіграти смішні гумористичні сценки про вчителів і школу, а також розучити гарні танці. При відповідній підготовці такі номери цілком під силу виконати всім учням – від 5 до 10 класу. А наші відео допоможуть юним «артистам» краще підготуватися до номерів і вразити глядачів своїми видатними театральними та танцювальними здібностями.
Шкільний гумор – це анекдоти, приколи, загадки, жарти, примовки і воістину невичерпне джерело веселощів і гарного настрою. Тому в сценарій Дня вчителя можна внести смішні гумористичні сценки на шкільну тематику. Як правило, в основі таких постановок лежать сюжети з повсякденного шкільного життя учнів і вчителів, злегка прикрашені і «приправлені» нотками легкого гумору. Так, учні початкових класів можуть підготувати для улюбленої вчительки на День вчителя смішну сценку, головними героями якої виступає строгий учитель і «ледачий» учень. Як сюжету можна вибрати будь-який, найпоширеніший випадок – «забув удома щоденник», «запізнився на урок», «підклав товаришеві на стілець кнопку». Такі смішні сценки на День вчителя завжди актуальні і викликають у глядачів масу позитивних емоцій. Звичайно, учням потрібно як слід відрепетирувати свій номер, вивчити репліки, а головне – відчути себе справжніми акторами, хоч поки і в шкільному «масштабі». Натхнення вам і творчих ідей!
Анекдоти про Вовочку і його батьків давно стали «класикою» сучасного гумору. Адже вчителі та батьки учнів – часто два «протистоять» табору, між якими раз у раз виникають кумедні ситуації. Так що подібна сценка на День вчителя за участю цих смішних персонажів, безсумнівно, сподобається і учням і батькам і «винуватцям» торжества.
Отже, на початку сюжету до директора школи приходить Вовочкин тато – на милицях і з перев’язаною бинтами головою. У відповідь на здивований погляд директора слід вимогу: шкільний учитель фізкультури повинен виплатити грошову компенсацію за отриману травму, оскільки в лікарні відмовилися виписувати бюлетень. В як «аргумент» Вовочкин тато наводить свій власний зовнішній вигляд, Отриманий в результаті виконання вправ, заданих фізруком для дітей. У цей час тато Вовочки стояв за зачиненими дверима і намагався повторити завдання вчителя. «Діти, підніміть праву ногу!» – і тато підняв праву ногу. Потім послідувала команда підняти ліву ногу, яку Вовочкин батько спробував підняти, тримаючись в цей час руками за підвіконня – права нога у нього вже була піднята! Втративши «точку опори», тато Вовочки падає і вдаряється головою об підлогу. Виявляється, його ноги застрягли в батареї! Ось і довіряй після таких занять вчителю – ще діти покалічаться! Що й казати, вельми «злободенна» і цікава тема для гумористичної сценки до Дня вчителя.
Для проведення цієї смішний шкільної сценки на День вчителя не потрібно якихось особливих декорацій або костюмів. За сюжетом, учитель підносить класу «сюрприз» – контрольну роботу. Зрозуміло, що учні пускають в хід всю свою винахідливість і кмітливість, щоб уникнути несподіваного «випробування». Так, хлопчики починають відволікати увагу вчителя різними смішними витівками і задають питання на «абстрактні» теми. Однак учитель і не думає йти «на поводу» у хитрих учнів.
Така невигадлива, але зворушлива і смішна сценка на День вчителя викличе добру посмішку у глядачів, подарує гарний настрій і додасть атмосфері свята невимушену атмосферу гумору. А багато «дізнаються» в учасників сценки себе і своїх однокласників!
Головна дійова особа в цій смішний сценці – учень, якого троє вчителів під «керівництвом» ведучого по черзі намагаються змусити віддати щоденник. Отже, кому з вчителів вдасться відібрати щоденник у недбайливого школяра за одну хвилину, стане переможцем «битви». Після оголошення ведучим початку на «поле» запрошується вчителька початкових класів. Однак «виверткий» учень починає на ходу придумувати відмовки: «Щоденник загубився», «Щоденник взяла бабуся» та інші. Вчительці так і не вдається заволодіти щоденником, і вона залишає «поле битви». Наступний учасник намагається «підкупити» хитрого учня солодощами – правда, безуспішно. І лише у третього вчителя-учасника виходить відібрати заповітний щоденник шляхом «погроз» зателефонувати батькам маленького хитруна. Побачивши вчителя, який дістав мобільний телефон, Рішучість головного «героя» випаровується, і щоденник передається в руки переможця. Мораль сценки – все-таки в деяких випадках вчителям просто не обійтися без підтримки батьків.
Старшокласники виявляють безмежну фантазію в постановці смішних гумористичних сценок на День вчителя. Наприклад, в якості «шаблону» можна використовувати популярні телепередачі і придумати сценку в даному форматі, додавши музичний супровід з відомих хітів. Так, для початку вибирається ведучий, який буде оголошувати і «направляти» виступ інших «артистів». А саму сценку «побудувати» у вигляді невеликих смішних номерів «з життя вчителів і учнів». Безпрограшний варіант!
За допомогою цієї смішний сценки на День вчителя показано розбіжність між очікуванням і реальністю від певних явищ або подій. Оскільки у нас День вчителя, використовуємо для сценки випадки і події зі шкільного життя. Як собі уявляє учитель запізнення учня на урок? Безсумнівно, зовсім не так, як учень. А уявлення вчителя про те, наскільки активні учні на уроці, також відрізняються від реальності. Така смішна сценка від учнів обов’язково викличе веселий сміх глядачів, що сидять в залі.
Для учнів старших класів буде цікаво розіграти смішну сценку, в основу сюжету якої покладена пародія на безсмертний твір Шекспіра. Головна героїня сценки – вчителька, дуже багато часу приділяє своїй роботі, в той час як чоловік і домашні справи залишаються без уваги. Далі сюжет розгортається за відомою лінії. Звичайно, фінал з «задушенням» Дездемони ревнивим Отелло теж буде гумористичним. Для такої сценки на День вчителя можна придумати вірші в «шекспірівському» дусі – вийде видовищно і надовго запам’ятається педагогам і батькам.
Танці найкраще передають почуття і емоції. Тому до Дня вчителя можна розучити з учнями 4 або 5 класу красивий танець, а в якості музичного супроводу вибрати відомі ритмічні хіти. Для виступу найпростіше взяти магнітофон або музичний центр з потужними колонками. Головне – запально і весело! Для вас, дорогі вчителі!
Для учнів 10 та 11 класу можна вибрати більш «дорослі» танці, ніж для непосидючих п’ятикласників. Так, заводний рок-н-рол у виконанні красунь-старшокласниць в сукнях «від 60-х» викличе бурю емоцій у глядачів. Прості рухи і неповторну чарівність дівчат – і гарний настрій на День вчителя не змусить себе чекати. Для більшого ефекту можна також підготувати танцювальний номер з «асорті» з різних стилів – класичного, брейк-дансу, репу.
Сценки на День вчителя – чудова нагода не тільки здивувати і порадувати улюблених педагогів, а й згуртувати клас і зробити його більш дружним. Ми поділилися з вами кращими ідеями смішних гумористичних сценок про школу і красивих танців на День вчителя для початкових і старших класів – від 5 до 10. А за допомогою наших відео учні зможуть підготувати найвеселіші і зворушливі танцювальні номери на День вчителя.
Сценка «І без учителя».
Примітка: вірш в фіналі взято з інтернету.
ролі:
учень
учитель
книга
життя
комп’ютер
слова автора : Одного разу один рішучий учень подумав і вирішив для себе, що обійдеться він і без вчителя, в наш час, час, де всім доступні книги та інтернет. Навіщо учитель? Ні до чого. Рішуче попрямував учень особисто переконатися в своєму рішенні.
Сцена 1. Зустріч учня з Книгою.
Уч .: Ну, здрастуй, книга.
Кн .: Вітаю тебе і я
Уч .: Є у мене до тебе питання, щоб вирішити інше питання. Не проти?
Кн .: Спробуємо
Уч .: Книга, а чи багато ти знаєш?
Кн .: Я знаю все!
Уч .: Все? І географію? І космос? І порахувати навчиш ти?
Кн .: О, так. Одна умова лише є.
Уч .: Яке?
Кн .: Уважно ти повинен прочитати мене, а може і не раз. І багато нас ти повинен прочитати. Тоді відповім на всі питання я тобі.
Кн .: Так-так.
Уч .: Ну немає вже. Ще одне питання … Розумієш, я сам хочу вчити. Чи зможу я тебе чогось навчити?
Кн .: Ну, це навряд чи. Ти спершу прочитай нас дуже багато, а потім …
Уч .: Ну все, бувай! Пора мені. (Все читати, читати …) Піду-но краще до Життя. Вже вона вчителя замінить точно!
Сцена 2. Зустріч з Життям
Ж .: Мене так багато, різна. У кожного своя …
Уч .: Життя, почекай! Куди ти?
Ж .: Я йду …
Уч .: А чи можна питання?
Ж .: Ну, скільки можна … Можна.
Уч .: Життя, а чи багато ти знаєш?
Ж .: Ох, краще б не знала …
Уч .: Ага, а можеш ти мене вчити?
Ж .: Навчаю, вчу … Ти проживи спочатку десятків п’ять. Авось, і навчу.
Уч .: Чого десятків п’ять?
Ж .: Років
Уч .: ОГО! Так довго я не витримаю. Мені треба щас вчитися
Ж .: Я швидко не можу вчити
Уч .: Ну, фу-ти … 50 років … Це ж коли буде. Чекати не хочеться. Комп’ютер – ось мій друг! Він мені допоможе.
Сцена 3. Зустріч з комп’ютером
Уч .: Ехей, комп’ютер! Як настрій?
Комп .: Привіт, привіт. відмінно
Уч .: Ми стільки часу з тобою проводимо, ось і подумав я …
Комп .: Подумав він! З нас двох тут думаю зазвичай я один.
Уч .: Ну добре, добре. Та скажи-но краще, багато чого знаєш?
Комп .: Ха-ха (сміється), та більш мене ніхто ніщо не знає.
Уч .: Ось як … А чи швидко навчиш ти мене?
Комп .: А чому б ні. Все від тебе залежить.
Уч .: (Відмінно, ось вона – вчителю заміна!) І поговорити з тобою по душах можливо? А якщо буду погано я вчитися, втішиш ти мене і даси пораду?
Комп .: Кхм. Душевні справи – не мій коник. Ти можеш, вже звичайно, говорити з ким хочеш – Мільйон незнайомців чекають тебе. А по душам – ось це .. ну на кого нарвешся, м’яко кажучи.
Уч .: Але як же … Підтримка мені в навчанні необхідна іноді. А я-то сам тебе вчити зможу?
Комп .: Усі, сміши мене.
Уч .: Ну ось …
Сцена 4. Учитель
(З’являється Марія Іванівна)
М.І .: Петров, чого тут ніс повісив? Знову зошит будинку?
Уч .: Чи не знову, а знову. Двійка, Марь Іванна, з математики.
М.І .: І що засмучуватися, ось на наступному уроці постараєшся і виправиш.
Уч .: А я не зрозумів тему.
М.І .: Ну, давай поясню .. Що ти не зрозумів?
Уч .: Марь Іванна, а довго мені ще так вот .. ну це, вчитися?
М.І .: 5 клас поки, ще років зо 4 мінімум.
Уч .: І ви будете поруч?
М.І .: А куди я подінуся .. (з підводного човна)
Уч .: Ну тоді я згоден! А я зможу вас коли-небудь сам чогось навчити?
М.І .: Ти вже навчив, і дуже багато чому.
кінець(Все, крім вчителя)
Хвала! Хвала вчителю!
Вчителю-мислителю,
Приємного задавателю
І знань відкривачеві!
Хвала! Хвала вчителю!
Вчителю-творитель,
ідейно вихователю
І нас просвітників!
Хвала! Хвала вчителю!
Вчителю-мучителя,
батько визиватель
І двійка роздавач!
І мудрості всезнателю!
І пустощів простітелен!
І шумо приборкувач!
Віват! Хвала вчителю!
Щорічно, на початку жовтня, кожен з класів готує для рідних вчителів міні-концерт або маленькі виступи. Маленькі таланти, учні початкових і середніх класів, демонструють всі свої можливості: танцюють, грають на фортепіано, гітарі, інших музичних інструментах, декламують вірші. Однак, найбільш очікуваними в урочистій програмі завжди стають смішні сценки на День вчителя. Гумористичні сценарії для сценок пишуть або хлопці зі старших класів разом з батьками, або вчителя. Оскільки кожен раз хтось із батьків або самих хлопців знімає свято на камеру, найцікавіші моменти виступів викладають в інтернет для загального перегляду і обговорень. Найнеймовірніші і оригінальні відео іноді збирають мільйони переглядів. Іноді самі вчителі влаштовують флешмоби, буквально підривають інтернет!
Школа ─ справа серйозна; і це твердження, точно, ніхто не збирається оскаржувати. Однак, щоб знати, де проходить грань між смішним і серйозним, в нашому житті присутній гумор. Готуючи гумористичні сценки на День вчителя, хлопці викладаються на всі 100%! Кожен клас хоче бути кращим. Нехай виступу хлопців не порівнюють: шквал оплесків, зірваних під час демонстрації постановки і вибух реготу ─ найкраща з оцінок їх старанням.
Серед сценок на 5 жовтня вже кілька років «в топі» знаходиться мініатюра «Отелло і Дездемона». Суть міні-вистави проста і дуже життєва. Шлюб подружжя (Отелло ─ вірний чоловік-трудяга і Дездемона ─ молода вчителька) тріщить по швах. Дружина проводить весь час на роботі, повністю закинувши будинок і господарство. Марними старання її благовірного, котрий сподівається на розсудливість своєї половинки. Всі його вмовляння «приготувати щось поїсти» або «сходити в магазин» не знаходять розуміння у люблячої лише свою школу класної керівниці. Вичерпавши всі аргументи, юний Отелло накидається на нетямущих Дездемону. Під час виступу школярів з таким спектаклем зал буквально трясе від сміху: ситуація дуже знайома!
Смішна сценка «Контрольна» ─ інсценування знайомої всім ситуації. Як тільки вчитель оголошує про початок річної контрольної роботи, У кожного учня в класі раптом з’являються раніше не виникаючі питання. Кому-то треба вийти, інший ─ не може розібратися з варіантом тесту, треті взагалі не розуміють, де знаходяться і що їм потрібно робити.
Інша весела сценка будується на порівнянні ситуацій в школі і називається «Очікування і реальність». Хлопці з старших класів показують, чим відрізняються такі знайомі моменти як грип в школі, опитування знань, розуміння вчителя в «ідеальному» поданні викладачів і в реальному житті.
На День вчителя, 5 жовтня або в передсвяткову п’ятницю, більшість старших класів виступає з інсценівками різних шкільних і позакласних ситуацій. Зазвичай хлопці, особливо, старшокласники і школярі середніх класів, чудово справляються із завданням запам’ятати і показати сценку на «відмінно». Якщо при постановці міні-вистави виникають труднощі або ж хлопці не можуть запам’ятати слова, перед концертом і виступом вони можуть заново переглянути відео з сценками на День вчителя. У цьому їм допоможе і відеонарізка роликів з кращими виступами команд КВН. Старшокласники зможуть вибрати потрібний їм ролик і зробити свою, трохи видозмінену, постановку міні-вистави на свято День учителя. Весела сценка «Несподівана перевірка в школі» сподобається і всім дорослим, і навіть самим маленьким глядачам з молодших класів.
Постановка «Урок історії з учителем року» у виконанні популярних гумористів з «Уральських пельменів» обов’язково сподобається майбутнім випускникам. Ситуація, розіграна в веселому виставі, на щастя, зустрічається не так часто, але, на жаль, занадто пізнавана в деяких з російських шкіл.
«Урок англійської» ─ назва постановки для старшокласників, що виконується не тільки на День вчителя, а й під час інших концертів, приурочених до шкільних урочистостей. Теж недбалий учень, що прийшов на іспит до не дуже уважною до своїх підопічних вчительці ─ часто зустрічається шкільна ситуація.
Для початкових класів вибирають прості і короткі сценки. Малюки ще погано запам’ятовують довгі тексти, тому під час виступу групи поруч з ними повинна знаходитися їх перша вчителька. Якщо школяр забуває слова, невелика підказка від викладача допомагає йому не розгубитися. У інсценуваннях можуть брати участь старші товариші першокласників-третьеклашек. Наприклад, в мініатюрному спектаклі « початкова школа»Класну керівницю зображує старшокласниця.
Іноді на День вчителя учні 9-11 класів можуть розіграти ситуацію, яка відбувається не в російських школах. Успіх виступу багато в чому залежить від таланту юних акторів. Дуже смішно виглядають сценки, де маленькі актори приміряють на себе ролі викладачів і їх недбайливих учнів.
Вітаючи вчителів з їх професійним святом, Учні 5-6 класів часто вибирають для свого виступу запальний танець. Зазвичай в постановці дівчинки приймають більш активну участь. Хлопчиків-п’ятикласників беруть або на «підтанцьовки», або знаходять смішного і талановитого виконавця соло-танців. Стиль вибирають самі виконавці. Сьогодні у хлопців популярний хіп-хоп і «диско», спортивний рок-н-рол і бальні танці.
Під час підготовки номера п’ятикласники можуть запросити для участі в постановці хлопців зі старших класів. Такий танець сподобається всім без винятку!
Якщо в класі є дівчатка, які відвідують спортивні школи і заняття акробатикою, попросіть їх допомогти іншим хлопцям розучити основні танцювальні елементи.
У десятому класі багато хто з школярів уже вміють красиво танцювати. Деякі з них захоплюються бальними танцями, контемп, сучасними течіями в танцювальній майстерності. Якщо в класі є дівчина або хлопець, що професійно займаються даним видом мистецтва, постановку виступу ─ танець до Дня вчителя ─ можна доручити саме цій людині. Відчувши всю відповідальність завдання, підліток впорається з нею на «п’ять». Іноді батьки, бачачи, як переживають діти, вибудовуючи сценарій свого танцювального виступу, просять своїх дітей дозволити їм допомогти оцінити виступ і, можливо, критично оцінивши його, вказати хлопцям на недоліки. Відмовлятися від такої допомоги ніколи не варто. Цінний і мудру пораду тата або мами, нехай навіть дуже далеких від мистецтва танцю, дасть перевагу Вашому номеру.
Відео Вашого танцю, присвяченого Дню вчителя, може набрати з десяток мільйонів переглядів, як відеоролик з танцювальними виступами українських школярів. Правда, хлопці запалювали на випускному, але хто заважає старшокласникам повторити те ж саме 5 жовтня?
Вітаючи улюблених учителів з їхнім професійним днем, подаруйте їм веселі, гумористичні сценки на День вчителя або красивий танець. Як правило, викладачам і гостям концерту подобаються запальні, енергійні уявлення юних артистів, динамічні спектаклі, часто мінливі декорації під час виступів. Готуючи красивий танець на 5 жовтня, учні 5 класу можуть покликати на допомогу своїх друзів зі старшого класу. Спільно підготовлений спектакль або танець 10 класу і молодших школярів може завершити святковий концерт, присвячений всім працівникам народної освіти і, в першу чергу, нашим чудовим усітеям!
У своє свято педагоги отримують, пам’ятні подарунки, щирі побажання. У школах учні та організатори намагаються до цієї події підготувати святковий виступ або концерт. незвичайний і цікавий сценарій на День вчителя може включати в себе не тільки ліричні вірші, пісенні та танцювальні номери, але також веселі сценки з участю учнів і вчителів, інтерактивні ігри, виступ фокусників. Все частіше вибирають нестандартний формат і вважають за краще дивувати педагогів креативними сюрпризами. Але головне, щоб учням було весело виступати на сцені, а педагогам цікаво дивитися. Нижче в статті ви знайдете наш унікальний готовий сценарій для педагогів в стилі «Оскар».
Дійові особи – учні:
Морковкина:
Оголошую наше зібрання відкритим. На порядку денному серйозне питання – як зробити нашу школу ідеальною.
Так, немає більше сил все це терпіти.
Морковкина:
Головний девіз шкільного життя – вчитися потрібно весело. Слово надається Яблочкина, який жодного разу не прийшов на перший урок.
Яблочкіної:
Вранці я завжди хочу спати. Причому в своєму ліжку, а не на парті, там незручно.
Виноградова:
А мені здається, проблема в тому, що на уроках не повинно бути нудно. Потрібно включати гучну музику, влаштувати танці.
Яблочкіної:
Ні, не треба музики. Краще повісьте в класах гамаки або поставте зручні дивани.
Морковкина:
Слово дається грушевий, який проводить весь час у буфеті.
Все чекаю, коли там з’являться офіціанти або, на худий кінець, гамбургери і смажена картопля.
Морковкина:
Так, пишемо в протокол. Гамаки, дискотека на уроці, в їдальні зробити ресторан.
Бананова:
Можна, я скажу? Нам потрібно організувати курси з перевиховання вчителів. А то на уроки не спізнюйся, весь матеріал вчи, не мели, здоровайся, прощайся. Занадто багато вимог!
Морковкина:
У мене пропозиція получше. Відправимо всіх вчителів у відпустку. А самі будемо вести уроки, що, не зможемо хіба?
Звичайно, зможемо.
На сцену входить учень в ролі директора.
директор:
Так, що тут відбувається?
Морковкина:
Іван Петрович, здрастуйте! Ми зібралися, щоб придумати, як нам успішність підняти, з прогульниками боротися, створити факультативні заняття.
директор:
Молодці! Скоро, завдяки вам, у нас буде ідеальна школа.
На сцену піднімаються Добриня Микитич, Альоша Попович та Ілля Муромець.
Ох, засиділися ми в чотирьох стінах. Пора нам в школу йти.
Чи не простий туди шлях Чи не ін лежить. Зустрінемо ми Змія-неука, що робити будемо?
Розберемося. Поїхали.
На палицях з кінськими головами богатирі «скачуть» до школи. На сцену виносять камінь.
Дивіться, що тут написано. Направо підеш, двійку отримаєш. Ліворуч підеш, без освіти залишишся. Прямо підеш – до школи прийдеш.
Скачемо прямо. Нам вчитися треба, без освіти ніяк не можна.
Тут їм назустріч вискакує учень в костюмі Змія.
О, самі богатирі завітали. В школу скачете? А я вас не пущу!
Ось зараз як схоплю тебе за хвіст, і полетиш за тридев’ять земель.
Не треба за хвіст! Краще відгадайте мої загадки. Впораєтеся, дам дорогу.
Давай свої загадки. Ми хоч і богатирі, але інтелектом не обділені.
Великий, затишний, світлий будинок,
Учнів там багато в ньому.
Всі пишуть, малюють, вважають,
Цікаві книги читають.
Альоша (звертається до залу):
Підкажіть, що за будинок такий?
Ну ладно, загадаю ще.
У школі живе чарівник такий,
Всіх відправляє тут же додому.
На уроки збиратися всім велить,
Тому що він дзвонить, дзвонить, дзвонить.
Хто знає, що за чарівник живе в цій самій школі?
Так нечесно, вам допомагають. А ви самі знайдіть відповідь на наступну загадку:
У мене завжди в порядку,
Книжки, ручки і зошити.
Я знаю! Це шкільний портфель, я його сам збирав! (Показує ранець залу)
Гаразд, ви перемогли. Поспішайте, скоро продзвенить дзвінок.
Три богатирі залишають сцену.
Креативних ідей багато, тому важливо підібрати підходящу тематику. Вчителі будуть приємно здивовані, коли їх запросять на святковий концерт і порадують оригінальними виступами.
Проведення свята – День вчителя 2017 / 2018 / 2019 / 2020 / 2021 / 2022 навчальні роки.
Сценарії, вірші, жарти, гуморески, привітання, пародії, пісні оформлення, все скачати можна буде тут.
В Україні День працівників освіти згідно з Указом Президента України від 11 вересня 1994 року № 513/93 відзначається в першу неділю жовтня і носить назву День працівників освіти.
Матеріали для проведення свята (можна переглянути онлайн та скачати потрібний безкоштовно):
Газета “З днем вчителя”
Вірші та привітання до Дня вчителя
Жарти про вчителів
Вітання першій вчительці на День вчителя
День учителя. Сценарій проведення
День вчителя. Сценарій (гумор, жарти)
Жартівливі сценки до Дня Вчителя
Сценарій до Дня вчителя
Сценарій лінійки до Дня вчителя
Назва цій професії – Учитель. Сценарія до Дня Вчителя
День вчителя. Сценарій для початкової школи
Свято Працівника освіти. Сценарій
Привітання вчителям з нагоди Дня працівників освіти
Привітання для вчителів на День вчителя
Красиві слова про вчителів
З Днем учителя! Сценарій для профтехосвіти
Жарти про життя учнів
Гуморески до Дня вчителя
Сценарій свята до Дня вчителя «Вітаєм вас, учителі!»
День учителя. Сценарий проведения
День вчителя. Сценарій виховного шкільного заходу
Сценарій свята “День учителя”
Віршики до Дня вчителя
Пісні про вчителів
Сценарій Дня вчителя
День вчителя. Сценарій
Сценарій свята до Дня вчителя
Сценарій проведення свята до Дня працівників освіти
День вчителя. Жартівливий сценарій
Сценарій свята – День вчителя (2016/2017 н.р.)
Сценарій свята Дня вчителя
День вчителя. Сценарій для ліцею
Сценарій проведення Дня вчителя в школі
Пародії до Дня вчителя
Гороскоп до Дня вчителя
Інтерв’ю учнів на День вчителя
Сценарій святкування Дня Вчителя “Щастя тобі, вчителько!”
…всі матеріали одним архівом.
Інші матеріали будуть додаватися сюди – https://rozumaka.com/category/materiali-do-svyat/den-vchitelya/
Щорічно, на початку жовтня, кожен з класів готує для рідних вчителів міні-концерт або маленькі виступи. Маленькі таланти, учні початкових і середніх класів, демонструють всі свої можливості: танцюють, грають на фортепіано, гітарі, інших музичних інструментах, декламують вірші. Однак, найбільш очікуваними в урочистій програмі завжди стають смішні сценки на День вчителя. Гумористичні сценарії для сценок пишуть або хлопці зі старших класів разом з батьками, або вчителя. Оскільки кожен раз хтось із батьків або самих хлопців знімає свято на камеру, найцікавіші моменти виступів викладають в інтернет для загального перегляду і обговорень. Найнеймовірніші і оригінальні відео іноді збирають мільйони переглядів. Іноді самі вчителі влаштовують флешмоби, буквально підривають інтернет!
Школа ─ справа серйозна; і це твердження, точно, ніхто не збирається оскаржувати. Однак, щоб знати, де проходить грань між смішним і серйозним, в нашому житті присутній гумор. Готуючи гумористичні сценки на День вчителя, хлопці викладаються на всі 100%! Кожен клас хоче бути кращим. Нехай виступу хлопців не порівнюють: шквал оплесків, зірваних під час демонстрації постановки і вибух реготу ─ найкраща з оцінок їх старанням.
Серед сценок на 5 жовтня вже кілька років «в топі» знаходиться мініатюра «Отелло і Дездемона». Суть міні-вистави проста і дуже життєва. Шлюб подружжя (Отелло ─ вірний чоловік-трудяга і Дездемона ─ молода вчителька) тріщить по швах. Дружина проводить весь час на роботі, повністю закинувши будинок і господарство. Марними старання її благовірного, котрий сподівається на розсудливість своєї половинки. Всі його вмовляння «приготувати щось поїсти» або «сходити в магазин» не знаходять розуміння у люблячої лише свою школу класної керівниці. Вичерпавши всі аргументи, юний Отелло накидається на нетямущих Дездемону. Під час виступу школярів з таким спектаклем зал буквально трясе від сміху: ситуація дуже знайома!
Смішна сценка «Контрольна» ─ інсценування знайомої всім ситуації. Як тільки вчитель оголошує про початок річної контрольної роботи, у кожного учня в класі раптом з’являються раніше не виникаючі питання. Кому-то треба вийти, інший ─ не може розібратися з варіантом тесту, треті взагалі не розуміють, де знаходяться і що їм потрібно робити.
Інша весела сценка будується на порівнянні ситуацій в школі і називається «Очікування і реальність». Хлопці з старших класів показують, чим відрізняються такі знайомі моменти як грип в школі, опитування знань, розуміння вчителя в «ідеальному» поданні викладачів і в реальному житті.
На День вчителя, 5 жовтня або в передсвяткову п’ятницю, більшість старших класів виступає з інсценівками різних шкільних і позакласних ситуацій. Зазвичай хлопці, особливо, старшокласники і школярі середніх класів, чудово справляються із завданням запам’ятати і показати сценку на «відмінно». Якщо при постановці міні-вистави виникають труднощі або ж хлопці не можуть запам’ятати слова, перед концертом і виступом вони можуть заново переглянути відео з сценками на День вчителя. У цьому їм допоможе і відеонарізка роликів з кращими виступами команд КВН. Старшокласники зможуть вибрати потрібний їм ролик і зробити свою, трохи видозмінену, постановку міні-вистави на свято День учителя. Весела сценка «Несподівана перевірка в школі» сподобається і всім дорослим, і навіть самим маленьким глядачам з молодших класів.
Постановка «Урок історії з учителем року» у виконанні популярних гумористів з «Уральських пельменів» обов’язково сподобається майбутнім випускникам. Ситуація, розіграна в веселому виставі, на щастя, зустрічається не так часто, але, на жаль, занадто пізнавана в деяких з російських шкіл.
«Урок англійської» ─ назва постановки для старшокласників, що виконується не тільки на День вчителя, а й під час інших концертів, приурочених до шкільних урочистостей. Теж недбалий учень, що прийшов на іспит до не дуже уважною до своїх підопічних вчительці ─ часто зустрічається шкільна ситуація.
Для початкових класів вибирають прості і короткі сценки. Малюки ще погано запам’ятовують довгі тексти, тому під час виступу групи поруч з ними повинна знаходитися їх перша вчителька. Якщо школяр забуває слова, невелика підказка від викладача допомагає йому не розгубитися. У інсценуваннях можуть брати участь старші товариші першокласників-третьеклашек. Наприклад, в мініатюрному спектаклі «Початкова школа» класну керівницю зображує старшокласниця.
Іноді на День вчителя учні 9-11 класів можуть розіграти ситуацію, яка відбувається не в російських школах. Успіх виступу багато в чому залежить від таланту юних акторів. Дуже смішно виглядають сценки, де маленькі актори приміряють на себе ролі викладачів і їх недбайливих учнів.
Вітаючи вчителів з їх професійним святом, учні 5-6 класів часто вибирають для свого виступу запальний танець. Зазвичай в постановці дівчинки приймають більш активну участь. Хлопчиків-п’ятикласників беруть або на «підтанцьовки», або знаходять смішного і талановитого виконавця соло-танців. Стиль вибирають самі виконавці. Сьогодні у хлопців популярний хіп-хоп і «диско», спортивний рок-н-рол і бальні танці.
Під час підготовки номера п’ятикласники можуть запросити для участі в постановці хлопців зі старших класів. Такий танець сподобається всім без винятку!
Якщо в класі є дівчатка, які відвідують спортивні школи та заняття акробатикою, попросіть їх допомогти іншим хлопцям розучити основні танцювальні елементи.
У десятому класі багато хто з школярів уже вміють красиво танцювати. Деякі з них захоплюються бальними танцями, контемп, сучасними течіями в танцювальній майстерності. Якщо в класі є дівчина або хлопець, що професійно займаються даним видом мистецтва, постановку виступу ─ танець до Дня вчителя ─ можна доручити саме цій людині. Відчувши всю відповідальність завдання, підліток впорається з нею на «п’ять». Іноді батьки, бачачи, як переживають діти, вибудовуючи сценарій свого танцювального виступу, просять своїх дітей дозволити їм допомогти оцінити виступ і, можливо, критично оцінивши його, вказати хлопцям на недоліки. Відмовлятися від такої допомоги ніколи не варто. Цінний і мудру пораду тата або мами, нехай навіть дуже далеких від мистецтва танцю, дасть перевагу Вашому номеру.
Відео Вашого танцю, присвяченого Дню вчителя, може набрати з десяток мільйонів переглядів, як відеоролик з танцювальними виступами українських школярів. Правда, хлопці запалювали на випускному, але хто заважає старшокласникам повторити те ж саме 5 жовтня?
Вітаючи улюблених учителів з їхнім професійним днем, подаруйте їм веселі, гумористичні сценки на День вчителя або красивий танець. Як правило, викладачам і гостям концерту подобаються запальні, енергійні уявлення юних артистів, динамічні спектаклі, часто мінливі декорації під час виступів. Готуючи красивий танець на 5 жовтня, учні 5 класу можуть покликати на допомогу своїх друзів зі старшого класу. Спільно підготовлений спектакль або танець 10 класу і молодших школярів може завершити святковий концерт, присвячений всім працівникам народної освіти і, в першу чергу, нашим чудовим усітеям!
Сценарій проведення свята “День вчителя”
1 Ведучий : Давно люблю я шкільні дзвінки …
А втім, і не може бути інакше,
З них починається живий зв’язок рядки,
І перші роздуми над завданням.
2 Ведучий : Вони завжди побачення заставу –
З невідомих, загадковим і новим,
З просторами розкритих доріг
І з чарівний, самоцвітним словом.
1 Ведучий : Від них йде вдалину будь-який маршрут
І в них відкриттів радісних початок,
Ось так, напевно, ракети старт беруть
І кораблі відходять від причалу.
2 Ведучий : Добрий день, дорогі вчителі!
1 Ведучий : Доброго дня!
2 Ведучий : Ми зібралися в цьому залі, щоб привітати наших шановних і улюблених вчителів з професійним святом – Днем учителя. І ми Вас вітаємо!
2 Ведучий Йому: Учителю, – Нестаріюче слово! Свіжо завжди і вічно буде ново! Поки земля крутиться у Всесвіті. Професія вчителя нетлінна!
1 Ведучий : Кожен пам’ятає своїх улюблених вчителів все життя, а значить, ніхто сьогодні не залишиться байдужим до цього свята! Скільки в пам’яті людей оживає сьогодні добрих осіб, скільки зазвучить рідних голосів!
2 Ведучий : І нехай сьогодні міста не розцвічено,
Нехай не гримлять фанфари і салюти, –
В душі особливою радістю відзначений,
Він дорогий усім безперечно, абсолютно –
Разом: День учителя!
1 Ведучий : Дорогі наші вчителі, прийміть наші найщиріші вітання зі святом і від нас …
2 Ведучий : І від всіх колишніх, теперішніх та майбутніх учнів.
1 Ведучий : Прийміть сердечні вітання від рудих і блондинів,
2 Ведучий : Брюнет та складноцвітих,
1 Ведучий : Чубатий і причесаний,
2 Ведучий : Слухняних і, м’яко кажучи, не дуже …
1 Ведучий : Відмінників і, м’яко кажучи, не дуже …
Разом: Але зате дуже-дуже вас люблять!
2 Ведучий : Здоров’я, щастя, вам дорогі наші вчителі!
1 Ведучий : Талановитих вам учнів!
2 Ведучий : Слово надається директору школи Ніжинської М.В.
1 Ведучий Йому: Учителю, Вірний супутник дитинства,
Він нам, як мати, як старший брат!
І добротою великого серця
Він зігріває всіх хлопців!
Ми любимо вас, коли указкою
Ви нас ведете по морях,
Коли читаєте нам казки.
Турбота ваша, ваша ласка
Все життя необхідна нам.
Спасибі за те, що в роботі допитливі,
Що до нас, непосидам, завжди терплячі ..,
За те, що без нас ви прожити не змогли б
Спасибі, рідні! Велике дякую!
(Пісня «Чудо-школа»)
4 класник: Вчительці першої я присвячую ці рядки.
Вона сказала мені, що краще немає
Моєї країни на блакитній планеті.
Вона буквар відкрила для мене,
І букви раптом вишикувалися рядами.
Я раніше їх боявся як вогню,
Зате тепер не розлучаюся з друзями.
4 класник Я усний рахунок освоїв добре,
Таблицю множення пройшов …
Хто на уроках не дає лінуватися,
Хто навчив мене і всіх вчитися,
Скажу вам я, секрету не тая:
Вчителька перша моя!
(Вибігають учні 1 класу іспівають на мотив «Ти потрапив на ТБ »
Маленькі діти це зрозуміли давно:
У першому класі на уроці
Цікавіше, ніж в кіно.
Я йду додому веселий, в щоденнику веселий бал.
Це означає, в нашу школу ти потрапив, і я потрапив.
Приспів:
Ти вчися, не лінуйся,
Учитель класний у нас.
Круто ти потрапив в перший клас,
Ти вчися, не лінуйся,
Веде уроки тут ас!
І на шкільну програму
Нам достатньо трьох років,
Віддавай швидше мама, ти нас в університет.
У першому класі чомусь на навчання я запал,
Родаки сказали: «Круто. Дуже круто ти потрапив! »
Ти вчися, не лінуйся,
Учитель класний у нас.
Круто ти потрапив в перший клас,
Ти вчися, не лінуйся,
Веде уроки тут ас! (Виходить двірничка, підмітає підлогу і співає)
Ой! Летять качки і два гусака, Кого люблю-у того бою-у-ся!
(З’являється МАМА 1, веде за руку синочка)
мама 1 Скажіть, будь ласка, тут в школу записують?
двірничка Тута, тута!
Мама 1. А хто тут самий старший? Мені потрібно хлопчика в школу записати.
двірничка Я – найстарша. Старший за мене тут тільки Пушкін. А ви дитини до школи підготували?
мама 1 Звичайно, підготували! Хлопчик знає три мови, вищу математику, теорію відносності …
двірничка Ну, а прогулювати, брехати, огризатися з вчителями і плювать стелю жуйками могете?
Мама1 Ой! Ні, ми цього ще не проходили! Але він здатний!
двірничка Значить, бум вчити!
Вбігає захекана мама 2, веде дочку.
мама 2 Ой! Де тут можна дівчинку записати в школу?
двірничка Тута! Тута! Здібна?
мама 2 Ой! Скажу вам по секрету, у мене дуже обдарована дівчинка. У три роки року оперу написала “Памперс моєї мрії”. А весь цей рік працювала над монументальним полотном … Ось! (Розгортає плакат з якоюсь мазнёй Підпис: Мама!)
двірничка Ага! Бегемотик з морквою! Як живий!
мама 2 Та який же це бегемотик? Тут же ясно написано: мама! (З гордістю) Це я! Загалом, дитині потрібен індивідуальний підхід. Творчий! Але дівчинка поки сама не знає, що б таке створити?
двірничка Значить, бум вчити, що творити!
(Вбігає тато, тягне за руку сина, обвішаного зброєю.)
Папа Швидше! Швидше запишіть цього малолітнього злочинця в перший клас! Пацан ідеально пристосований для навчання! В мізках – повний вакуум, абсолютна порожнеча, можна навіть сказати – справжня цілина. Так що сійте – розумне, добре, вічне …
(Синку наводить на двірничку автомат. Вона піднімає руки, поетJ
двірничка Бу – бу- бум сіяти. Ой! Летять качки і два гусака!
Учасники сценки йдуть.
ведучий: А зараз ми пропонуємо вашій увазі урок історії по-царськи або можна сказати по іншому – “Казка про царя Салтана»
На сцені стіл, завалений підручниками історії. За столом три дівиці в сарафанах і кокошниках.
провідна Три дівиці під вікном дуже пізно ввечері
Все історію вчили з кавою та з цукром.
дівиця 1 . Ось була б я майстриня
провідна Каже одна дівчина
дівиця 1 . Записала б сповна дати, цифри, імена.
На маленькому листочку, помістила б в рукавочек.
Поклала б далеко, щоб не бачив би ніхто.
дівиця 2 . Ну, шпаргалка, що за диво! Якби я була кмітливий,
Я б придумала не те … Тільки от не знаю що …
Я б так вже постаралася, щоб училка НЕ \u200b\u200bдізнається,
Що не знаю нічого я з курсу шкільного.
провідна Третя мовила дівчина: сестри треба вчитися!
Чи не шпаргалки вам писати і не просто так базікати!
Ви б узялися б за розум і без зайвих різних дум
За навчання взялися так за книги б взялися
дівиця 1 . А скажи, навіщо нам знати, хто і з ким йшов воювати? …
Там кордону провели, тут закони обійшли.
Ну, до чого дівчатам це? Мені б ось круїз по світу! ..
Дівиця 2. Америку б відвідати …
З Шварцнегером поговорити …
Ось під пальмою сидиш і на милого дивишся.
Білий смокінг, чорне око, і на пальці щоб алмаз!
дівиця 3 . Щоб їхати по круїзу, треба б спочатку візу,
Та візи тим дають, хто закінчив інститут.
Ну а в ВНЗ беруть лише тих. У школі хто мав успіх.
Ну, а ви-то, пустомелі, з лінню десять років сиділи!
Ви вже краще мовчіть, та історію вчіть!
дівиця 1 . Але історій цих тьма!
дівиця 2 . Чи не зійти б нам з розуму!
Дівиця 3. Ось була б я Сократом, він історії був би радий.
Все сидів, так говорив і учнів вчив.
дівиця 2 . Мені вже краще Бонопарт! Він завжди входив в азарт!
Підкорив він пів-Європи, тільки занадто грізно тупотів.
дівиця 3 . Ох! Ось немає Петра зараз, подивився б він на вас …
Рукава б засукав, миттю вас би напоумив!
провідна Тільки виконати встигла, двері тихенько рипнули,
І в світлицю входить цар, сторони тієї государ.
Під весь час розмови він стояв позаду забору.
Мова останньої по всьому сподобався йому.
цар Здрастуй, красна дівиця, –
провідна Каже він, –
цар Будь цариця. Ви ж, голубоньки-сестриці,
Починайте-ка вчитися. Щоб було більше толку.
Чи не про Шварцнегер мрійте, а історію здавайте!
1 Ведучий: Тиша. Йдуть заняття. Ми проходимо по коридору, з прочинених дверей кабінету до нас доносяться уривки фраз … (Виходять учні з табличками)
Вчитель математики : Запишіть умову задачі. Два товариша вирушили за грибами в ліс, який знаходиться …
Учитель ОБЖ: … в зоні хімічного зараження радіусом 20 км. Одягнувши спеціальні костюми і протигази …
Вчитель історії : Мамонти кинулися до стрімкому березі річки, де їх чекали озброєні кам’яними сокирами …
Учитель англ. яз: … mother? father? brother and …
Вчитель хімії : Дмитро Іванович Менделєєв зі своєю знаменитою таблицею, а також …
Вчитель музики : Петро Ілліч Чайковський, який любив повторювати: для того щоб стати справжнім музикантом, треба …
учитель праці : … Брусок взяти в ліву руку, а ножівку – в праву, тоді ви ніколи …
учитель літератури : … не забудете цих проникливих, так добре знайомих з дитинства кожному з нас слів …
Вчитель фізкультури : … сісти, встати, сісти, встати і-і … (йдуть)
юнак : (Співає на мотив «Девушка- бачення»)
Було тихе тужливе ранок …
У школу я прийшов в поганому настрій,
Тільки бачу раптом: йде мені на зустріч
Завуч школи, як снів бачення.
На ганку чекає мене, на жаль,
Запізнився я на уроки.
Чи не почую я Привітного слова
За таке моя поведінка.
Приспів: Вона пройшла, як каравела,
слідом за мною по п’ятах,
У священний трепет знову мене привела!
Я озирнувся подивитися, не оглянулась вона,
Щоб подивитися, чи не прогуляю я. (Пішов)
дівчина : (Виходить і співає)
Був звичайний день звичайної тижні.
Встала вранці, як завжди спозаранок,
Подивилася, чи всі книги в портфелі
І досить ль в кишенях шпаргалок.
На урок з’явилася я, як зазвичай,
І контрольна була, на жаль.
Діставати шпаргалку стала звично,
Але закрався в мою душу сумнів.
Приспів: Вона пройшла, як каравела, між парт по рядах
Прохолодним душем після спекотного дня,
Я озирнулася подивитися, чи не озирнулася вона,
Щоб подивитися, чи не списала я.
2 Ведучий : Уроки в нашій школі йдуть своєю чергою
І ось вже з іншого кабінету доноситься …
Виходять хлопчик і дівчинка СПІВАЮТЬ на мотив з к / ф. “ЗВИЧАЙНЕ ДИВО”
юнак: Ах, пані, скажіть, чому ж
Тут знову стоять два бали у мене?
дівчинка: Я скажу вам, не тая: двійки ставлю я не дарма.
І вина, звичайно в цьому не моя.
юнак: Ах, пані, ви, право, поспішили
За контрольну мені пару закотити!
дівчинка: Ви бажаєте жартувати? Але маю вам заперечити –
Треба формули, голубчику мій, вчити!
юнак: Ах, пані, але цю ось завдання
Чи не під силу академіку вирішити.
дівчинка : Це просто сором і сором! Як же будете ви жити?
Ні, мене ви не зуміли переконати!
1 Вед: А зараз ми запрошуємо всі вас на зміну.
Послухайте частівки!
ЧАСТУШКИ . кінець (Всі виходять на сцену)
1 Ведучий : Хто на відомий дитячий питання: «А чому?»
– вчить нас шукати відповідь самостійно?
Всі сказали: Учителю
2 Ведучий : Хто використовуючи весь свій діапазон своїх голосових зв’язок,
Намагається вкласти в нас за зміну то,
Що не вкладалося роками?
Всі сказали: Учителю
1 Ведучий: Хто придумує нам 7-8 годинні домашні завдання,
захищаючи від згубного впливу вулиці і телевізора?
Всі сказали: Учителю
2 Ведучий: Хто і дня не може прожити без наших милих батьків,
повідомляючи про наших різноманітних досягненнях? 8
Всі сказали: Учителю
1 Ведучий: Кому за один робочий день доводиться виступати
В ролі вихователя, громадського діяча, психолога,
Художника, космонавта (якщо мова йде про перевантаження)
Все: Учителю!
Пісня на мелодію «Усмішка»
1 Ведучий: У авіації строго вважають, скільки льотчик годин налітав,
Про вчителя мало хто знає, скільки він у дошки простояв!
Скільки вночі зошитів перевірив,
Скільки планів за життя написав,
Скільки разів людині повірив і себе за нього покарав.
1-й: За доброту і чуйність …
2-й: За нескінченне терпіння …
3-й: За мудрість і знання …
4-й: За чарівність і красу …
5-й: За приголомшливий оптимізм …
6-й: За принциповість і вимогливість …
7-й: За честь і гідність …
8-й: За життєлюбність і віру …
Все: Дякую, дякую, дякую! (Йдуть)
посмішка
Від посмішки краще став урок,
Від посмішки в школі ладиться робота,
Посміхнися, адже ти ж педагог,
Посміхнися, коли кричати тобі охота.
Ніколи, дружок не забувай,
Щоб усмішка прикрашала чиєсь дитинство,
У вихованні частіше застосовуй,
Це головне технічний засіб.
Приспів: І тоді напевно виховати учня
Чи зможеш ти, не зробивши помилки,
З блакитного струмочка починається ріка,
Виховання починається з посмішки.
чудо школа
Як ми дружно, весело живемо,
Вчимо ноти, пісеньки співаємо.
Школа наша – наш рідний дім,
І без школи ми не проживемо.
Приспів: Наша школа – це диво,
У ній так весело всім людям,
Нехай буде так?
Наша школа – це диво,
У ній так весело всім людям,
У ній так здорово всім людям,
Нехай буде так?
Знає точно кожен учень,
Що без школи світ тьмяніє вмить.
Любить школу наша дітвора.
Школа, школа – найкраща пора.
Приспів:
частівки
Склали ми частівки,
Дуже ми старалися.
Тільки просимо, щоб ви
На нас не ображаються.
З днем \u200b\u200bвчителя привітати
Ми прийшли сьогодні вас.
Побажати успіхів,
Щоб вони навчали краще нас.
Дуже просимо, поясніть,
Де ж північ, де ж південь,
А то в Африку поїдемо –
Буде всім нам там каюк.
Як би нам не переплутати,
Де ж Волга, де ж Ніл.
Переплутаєш трошки,
Може зжерти крокодил.
Навчіть розрізняти
Суфікси з приставками,
Мама буде мені давати
йогурти з добавками.
Тренуйте наші м’язи,
Загартовуйте їх як сталь,
Дивуються рідні:
Я сильніше і вище став.
А директор нашої школи
Видала такий указ:
Хто отримає сто п’ятірок;
Вона премії роздасть.
Ми проспівали вам частівки –
Добре це чи погано,
А тепер ми вас попросимо,
Щоб ви нам поплескали.
Вед.1: Здрастуй, школа.
Вед.2: Привіт, дорогі вчителі, учні та гості нашого свята.
Вед.1 : Милі вчителя. Від щирого серця вітаємо вас зі святом – Днем Вчителя.
Вед.2:
Нехай осінь на дворі вже цілий місяць,
Сьогодні раптом повіяло весною,
Квіти цвітуть сьогодні в кожному серці:
Викладач – нині свято твій.
Вед.1:
Шлях педагога – це не помилка,
Адже це не робота, а доля,
Сьогодні вся любов, всі погляди і посмішки,
Сьогодні, все що є на світі – для тебе!
Вед.2: Слово надається директору школи Румянцевої Т.Ф.
Вед.1: Ні вчителі без учнів. А це означає, що сьогоднішнє свято не тільки їх, але і всіх, хто навчався і навчається. У школі навчалися все: наші дідусі і бабусі, мами і тата і навіть ви, наші шановні вчителі. Виходить, що День вчителя – всенародне свято.
Вед.2: Прекрасними маршрутами познанья
Ми здійснюємо життєвий похід
Від букваря до таємниці світобудови,
Від шкільних парт до сонячних висот.
Вед.1:
І в цьому безперервному сходження,
Як провідник, уважний і суворий,
Веде шляхом праці і натхнення
Товариш і наставник – ПЕДАГОГ.
пісня ( На мотив “Бабуся рядком з дідусем”. )
Свято, свято святкуємо родиною
Свято, свято, свято дорогий
Дружно, дружно радісно кричать
Сотні хлопчиків і сотні же дівчат
Приспів :
Діти і наші вчителі
Стільки років, стільки років разом
Діти і наші вчителі
Як добре жити нам разом.
Будемо, будемо вас ми вітати,
Будемо, будемо всіх вас величати
Краще вас, повірте, не знайти
Хоч все царство знову обійди
Приспів.
читці:
1.Не знайдеш часу прекрасніше …
Шерхотом липових алей,
Дзвінкої синню входить свято
Моїх друзів – вчителів.
2.Ім знову горіти і хвилюватися,
Знову кожен – майстер і творець,
Знову віддавати своє багатство,
Багатство думок і сердець.
3.Уча потрібно – це справа!
Крокувати! Дороги гарні.
Немає в світі радісніше справи,
Чим виховання душі!
4.Наставнікам – вірші і пісні;
Сверканье натхненних рядків –
Мудрою з усіх професій,
З назвою гордим Педагог!
5.Нет в світі посади прекрасніше
Праці відважний і миліше.
Сяє синь. Сьогодні свято
Моїх друзів – вчителів!
6.Ви душею завжди молоді,
Праця і радості з нами ділячи,
Наші строгі, наші рідні,
Терплячі вчителі.
7.Сіл ви нам віддаєте чимало,
І любові, не дивлячись ні на що.
Як ви вірите в нас, що, мабуть,
Вірити так не вміє ніхто.
Вед2: Наша школа – весела країна, і педагоги, і учні люблять її і не уявляють без неї свого життя. Вони стежать за новими віяннями в освіті.
На сцені з’являються декорації – стілець, стіл на столі книги і газети. На стільці біля столу з газетою в руках сидить БАТЬКО. До нього підходять син і дочка з плакатом в руках. На плакаті написано ІН-НО-ВА-ЦІ-Я
Ведучий: Син і дочка до батька прийшли,
І запитали крихти …
Син: Інновація це добре?
Дочка: або це погано?
Ведучий: Той потилицю почухав
І сказав їм …
Батько: Діти,
відповідь пошукаємо в книжці,
Або в Інтернеті. (Перегортає товсту книгу, шукає в Інтернеті)
Інновація, дітлахи,
Слово з латині,
Чи означає «Крок вперед»
Діти хором: Будемо знати відтепер.
Батько: Ну, а першим важко бути
З часів найдавніших самих …
Шлях ти повинен прокласти,
Тобто «бути з вусами».
За тобою підуть інші
Або не підуть …
Ми б зараз в печерах жили,
Напівлюди, напівзвірі …
Але хтось зробив перший крок,
І йому повірили!
І зараз новатори
Всіх нас ведуть вперед.
Життя без інновацій
Серенько йде …
Ведучий: тут сказали син і дочка …
Діти: Дорогий наш тато!
Все зрозуміло нам тепер –
Будемо інноваторами !!!
читець: Друзі, скажіть, адже недарма
Звучать сильніше сердець удари
І музика чутна.
Адже були будні трудові –
Так, кажуть, ще й які! –
Недарма славить вся Росія
Своїх вчителів.
Так, педагоги в наш час –
Могутнє, лихі плем’я,
Все профі – це факт!
Нелегка у них робота –
Вчити нас до сьомого поту,
Все життя в хвилювання і турботи
Виховувати дітей.
Ми довго-довго підростали,
Прикро було – школи чекали,
Бурчали про одне:
«Що ж ми в дошкільників застрягли?
Скоріше б нас за ручку взяли,
Скоріше б привели, примчали
У прекрасний шкільний будинок!
Але ось – настав той день щасливий,
Коли вмиті і красиві,
Ми в класі зібралися.
Хто з бантиками на маківці,
Хто з чубчиком, а хто в ластовинні,
Залишивши вдома все іграшки,
Вчитися взялися.
І обіцянку стримали:
За роки шкільні ми стали
Серйозніше і дружною.
І педагоги з нами поруч: –
Пліч-о-надійним, теплим поглядом
І досвідченою рукою.
Нам все науки цікаві,
І все відкриття чудесні,
Звуть нас книги, танці, пісні
В дорогу за собою.
Все пояснили, розповіли
І нам як ніби ближче стали
Великі небеса!
Нехай наше дружне «Дякую»
Додасть вам гордості і сили,
І віри в чудеса !!!
ПІСНЯ
Вед. 1:
Учительство – не праця, а зречення.
Уміння всього себе віддати,
Піти на довгий подвиг і муки,
І в цьому бачити світло і благодать.
Вед.2:
Учительство – коли в очах холодних
Запалиться розуміння зоря,
І ти зрозумієш: намагався не безплідно
І знання розкидав не дарма.
Звучить пісня на мотив «Старий забутий вальсок»
«Учительський вальс».
Пісеньку заспівати настала пора,
Милі, славні вчителя.
Згадайте перший свій в житті урок,
Згадайте перший улюблений вальсок,
Славний і ніжний, тихо звучить вальсок.
Віддані дітям все ваші серця.
Все віддаєте ви їм до кінця,
Дуже хотілося, щоб згадати допоміг
Юність б вашу забутий вальсок,
Юності вашої, світлий, неголосний вальсок.
Як же стрімко роки летять,
Але ви як і раніше біля хлопців.
Нехай сріблить сивина вам скроню,
Але не забудеться цей вальсок,
Ласкавий, світлий і задушевний вальсок.
Вед.1:
Вчимося в школі цінувати ми добро,
Як перемагати грубість і зло.
А як нелегко вам буває часом –
Цього ми не знаємо з тобою.
Скільки терпіння, ласки і сил,
У тебе і в мене вчитель вклав!
Вед.2:
Слова визнання ми говоримо,
І від душі дякуємо!
Піснею цієї ми вас привітаємо,
Вчителів наших цінуємо і славимо.
частушки:
1. З позолотою жовтневої
До нас приходить славний день.
Ми поспішаємо, одноголосно,
Вітати вчителів.
* * *
2. Так! Сьогодні точно можна
Нам трохи пожартувати
І веселі частівки
Вам в подарунок подарувати
* * *
3. Розважайтеся, не втрачайте
Радості хвилинки.
І швидше за приймайте
У вашу честь частівки.
* * *
4. Ми успіхів вам бажаємо,
Слави, почестей, перемог,
Щоб горя ви не знали,
Щоб від бід не залишилося й сліду.
* * *
5. Будьте щасливі, здорові,
Нехай мрії здійсняться.
Цей день, такий веселий,
На все життя запам’ятається.
* * *
6. Ми сьогодні багато жартуємо
І даємо простір мріям,
Тому, що дуже любимо,
Тому, що віримо вам.
* * *
7. Всі частівки переспівали,
Думаємо, що гарні,
Так поплескайте дружніше,
Ми вам співали від душі.
* * *
Вед.1:
Ось і підходить до завершення наш концерт. Ми ще раз від щирого серця вітаємо всіх педагогів школи зі святом.
Вед.2:
Як би життя не летіла.
Днів своїх не шкодуй.
Роби добру справу
Заради щастя дітей.
Вед.1:
Як би не було важко,
Вистій, віру зберігаючи
У ніжність нового ранку
У доблесть нового дня.
Вед.2:
Щоб серце горіло,
А чи не жевріло в імлі,
Роби добру справу –
Тим живеш на землі.
Ми бажаємо щастя вам
(На мелодію пісні Стаса Наміна – Ми бажаємо щастя вам)
У світі, де паморочиться сніг шалений,
Де моря загрожують крутий хвилею,
Лише один-єдиний острів дитинства є.
Тут завжди допоможуть в скрутну годину,
Тут завжди посмішкою зустрінуть нас,
І чудес таємничих тут не перелічити.
Приспів:
Дарує школа щастя нам,
Щастя в цьому світі великому,
Підстрибом вранці
Ми приходимо в цей будинок.
Ми ніде і ніколи
Не забудемо шкільних друзів.
запам’ятаємо назавжди
Ми своїх вчителів!
У світі, де вітрам спокою немає,
Де буває сонячним світанок,
Де в дорозі дальньої нам
Шкільний сниться будинок.
Де завжди в грозу і в снігопад
Чийсь дуже-дуже добрий погляд,
Чийсь дуже добрий погляд
Зігрівав теплом.
Діючі лиця:
2 мандрівника в часі, 2 сучасних школяра, Провідний, Ведуча.
Дія відбувається на останній передсвяткової репетиції шкільного концерту. Важливо, щоб захід розпочався з цієї сценки. Хлопці поправляють декорації, провідні повторюють слова.
ведуча:
З приходом жовтня ми вітаємо,
Рідних і дорогих вчителів,
Їм від душі ми побажаємо,
Теплих, добрих і чудових днів!
ведучий:
Бажаємо ми терпимості і щастя,
І щоб не знали ви біди,
Щоб не лякали вас негоди,
І щоб здійснилися мрії!
ведучий:
Мені здається, тобі урочистості не вистачає! Нам виступати завтра, поздоровляти улюблених вчителів, а ти якась млява, чи не цікава.
ведуча:
Це я млява? Це ти млявий! Он, текст до кінця не знаєш!
ведучий:
Це хто не знає? Це я не знаю? Я їх тиждень вчив, тренування пропускав і з друзями не гуляв!
Школяр 1:
Та годі вам! У нас день до концерту, а ви все репетиції сваритеся!
Школяр 2:
Набридли ваші крики!
(Лунає гучний стукіт, на сцені з’являються Мандрівники)
Путешественнік1:
І куди ми на цей раз потрапили?
мандрівник 2:
Та зачекай, дай віддихатися.
мандрівник 1:
Ну, у всякому разі, тут немає динозаврів, що не може не радувати!
мандрівник 2:
Та перестань, не так страшно було, а навіть пізнавально!
ведуча:
Вибачте, ми можемо вам допомогти?
мандрівник 1:
Ой, ви справжня!
мандрівник 2:
Та не слухайте його, це він від несподіванки! Мене звуть Ваня, а це Саня, ми прилетіли з минулого, у нас це випадково вийшло.
мандрівник 1:
Випадково? Це ти запропонував, історію наочно вивчити, а я, між іншим, просто хотів книгу почитати!
ведучий:
Із минулого? Ви мандрівники в часі чи що? До слова, я (називає своє ім’я і представляє Провідну).
мандрівник 2:
А скажіть, в яку країну, і в яке місто нас занесло?
(Ведуча відповідає на питання)
мандрівник 1:
Ну, хоч містом не помилилися! А в який ми школі?
(Ведучий відповідає на питання)
мандрівник 2:
Ну, тут ми трохи промахнулися, але не страшно! Прогуляємося по рідному місту, заглянемо в улюблені місця!
мандрівник 1:
Зайдемо в улюблений кіоск, куплю собі цілий ящик Юппі, і ВБОЗ!
Школяр 1:
Юппі? А що це таке?
мандрівник 1:
Це найсмачніший напій в світі! Зачекайте, а який зараз рік?
Школяр 2:
2018.
Мандрівник 2:
Ось і тут помилилися, нам, в 1995 потрібно було. А я думаю, чому все так дивно одягнені, та й ще й з якимись штуками незрозумілими в руках (Показує на смартфон).
ведуча:
Це мобільний телефон. А у вас таких немає?
мандрівник 1:
Мобільний телефон? Щось не пригадую подібний пристрій. А що він робить?
ведуча:
Ну, з його допомогою можна робити фото, записувати відео, відсилати і приймати пошту, дзвонити, грати, читати, використовувати в якості калькулятора і щоденника.
мандрівник 2:
Я теж такий пристрій хочу!
мандрівник 1:
Буде! Всьому свій час! Скажіть, а що це ви тут готуєте?
ведуча:
Концерт до Дня вчителя! У нас ціла програма розписана, ось, остання репетиція залишилася!
мандрівник 2:
Цікаво! А можна подивитися? Цікаво, як в майбутньому, вчителів вітають!
ведучий:
Звісно!
мандрівник 1:
Скажіть, а в 2018 році, математику ще не скасували?
Школяр 1:
Ні звичайно! А як же без неї вчитися тоді?
мандрівник 2:
Не люблю математику! У нас її Клара Миколаївна веде, злюща така!
мандрівник 1:
І дуже противна!
ведуча:
Не знаю як у вас, але у нас Математику викладає найпрекрасніший чоловік (називає ім’я та по батькові). Цей вчитель розуміє, допомагає і підтримує. На уроках завжди комфортно і радісно!
ведучий:
Так у нас всі вчителі хороші! Ось, наприклад (ім’я та отечество), завжди цікаво розповідає новий матеріал, та так захоплююче і зрозуміло, що мені і Гугл не потрібен, щоб її зрозуміти!
Звучить мелодія на пісню «Ми вам чесно сказати хочемо» і все крім Мандрівників починають співати:
Ми вам чесно сказати хочемо,
Вчителів інших ми не хочемо,
Допомагають вони нам завжди,
І не лають нас ніколи.
Нам без них, ніяк не можна,
Кращі у нас вчителі,
До нас знаходять вони підхід,
Гідні добрих вони слів!
А як без них прожити, а ну, скажи, скажи,
Знання, для нас важливі,
Кращі у нас вчителі,
Будемо їх поважати завжди!
мандрівник 1:
А скажіть, вас вони раніше відпускають?
Учні хором:
Відпускають!
мандрівник 2:
А уроків багато задають?
Учні хором:
Мало!
мандрівник 1:
А на екскурсії водять?
Учні хором:
Водять!
мандрівник 2:
А до іспитів готують?
Учні хором:
Готують!
мандрівник 1:
А вчителі вас карають?
ведуча:
Ваша школа нагадує концтабір.
ведучий:
В нашій школі ніхто не кричить,
Ніхто, нікуди не поспішає,
Все зрозуміло завжди пояснюють,
І дітей все завжди розуміють!
Школяр 1:
В нашій школі, затишно, тепло,
Нам завжди тут легко, добре,
Ми сміємося завжди від душі,
Ми свої втілюємо мрії!
Школяр 2:
Знання ми отримуємо,
На уроках завжди відповідаємо,
А ще, ми ходимо в гуртки,
Весело ми проводимо всі дні!
мандрівник 1:
А в їдальні, як годують? Я ось, поїсти люблю!
ведуча:
У нас завжди найсмачніша і свіжа випічка, ситні й ароматні страви!
мандрівник 2:
Ось, якщо у нас така школа була!
ведучий:
Зрозумійте, не стіни роблять школу особливою, а вчителі, і люди, що працюють тут. Ми отримуємо смачну їжу, завдяки працівникам нашої їдальні (перераховує), здорове тіло і здоровий дух, завдяки нашим физкультурникам (називає імена та по батькові), а ось знаннями ми зобов’язані всьому педагогічному складу (називають всіх вчителів).
ведуча:
Ми ростемо, розвиваємося, намагаємося і радіємо, вчимося і веселимося. У цій школі ми стали однією великою і дружною сім’єю, за що ми невпинно дякуємо нашим вчителів, які намагаються і працюють для нас. А ми в свою чергу любимо їх і цінуємо.
Школяр 1:
В нашій школі кожен учень намагається внести свій вклад, тому наша школа така особлива, дружна і світла.
Школяр 2:
Все в ваших руках, адже тільки ви можете змінити свою школу, наповнити її добром і радістю.
мандрівник 1:
Так, якщо задуматися, і наша школа не дуже то і погана, а вчителі теж стараються, тільки ми їх не розуміємо і постійно нервуючи.
мандрівник 2:
Не випадково ми потрапили до вас в школу, ви багато чому нас навчили!
мандрівник 1:
Ось, тільки виставлю правильний рік, і можна летіти!
ведуча:
Ви ж хотіли репетицію подивитися.
мандрівник 2:
Як небудь іншим разом. Після ваших слів, нам захотілося і для своїх вчителів зробити щось приємне, особливе. Якщо поквапимося, встигнемо і свій концерт підготувати, головне повернутися, за тиждень до свята!
ведучий:
Ну, тоді, бажаємо удачі!
ведуча:
Зачекайте! Ось вам наш минулорічний сценарій, може стати в нагоді! Тут і та конкурси, і сценки.
мандрівник 1:
Вельми дякую вам! Наступного року знову прилетимо, так би мовити, поділимося досвідом!
(Всі прощаються, опускаються лаштунки. Після цього на сцені з’являються ведучі і починається святковий концерт)
За традицією в День учителя 5 жовтня 2019 року святкові заходи організовують самі учні. Вони готують концерт, на якому виконують вірші і пісні на честь викладачів, ставлять танцювальні номери, сценки зі шкільного життя і фрагменти вистав.
Особливо подобаються глядачам смішні сценки до Дня вчителя від учнів старших класів. У цих мініатюрах можуть брати участь і педагоги, і школярі.
Смішні сценки на День вчителя для старшокласників можна поставити за мотивами казок, художніх фільмів і випусків журналу «Єралаш».
Пропонуємо як приклад наступний сюжет гумористичної сценки на День вчителя. Шкільний клас перед уроком. Хлопці гортають підручники, дівчатка про щось сперечаються між собою. У дверях з’являється невисокий молодий чоловік в окулярах.
«Я цього хлопця раніше в школі не бачила», – каже одна з учениць.
«Значить, новенький!» – здогадується інша.
«Напевно, другорічник!» – припускає один з учнів.
«Та ні, занадто молодий він для другорічника, – відповідає перша учениця. – А він нічого, симпатичний … »
«Ну що, новенький, як тебе звати?» – запитує учень.
«Олександром Петровичем Никоновим», – відповідає парубок.
«Сашка, значить! А я – Клава », – учениця простягає йому руку.
Новенький ніяковіє, червоніє і знизує її долоню: «Ну що ж, дуже приємно!»
«Ой, дівчатка, та він соромиться!» – вигукує інша учениця.
«Ти не бійся, очкарик, нам скромні подобаються!» – кричать її подружки.
До сценці підключаються інші хлопці: «Це, хлопці, напевно, Петьки Никонова брат. Ну пам’ятаєте Петьку, який з нами в шостому класі вчився? »
«Як не пам’ятати? – відповідає один з них. – Діловий хлопець. Він мене шпаргалки навчив ховати так, що жоден детектив не знайде ».
«Ти, мабуть, теж по шпаргалками фахівець?» – запитують вони новенького.
“Ну як тобі сказати. Загалом, так, тільки … з іншого боку », – відповідає він.
«Це з якого ж? – перепитує один з хлопців.
«Ну, я їх знаходити швидко вмію», – відповідає новенький.
«Ось тобі і Здрастуйте! – дивується одна з дівчаток. – Це звідки ж ти такий здібний до нас завітав? »
Звучить несподіване зізнання новенького: «Та я, власне, з учительської! Прошу любити і жалувати – ваш новий педагог, вчитель астрономії. Привіт, хлопці! »
Хлопці застигають на своїх місцях з розкритими ротами, і на цьому гумористична сценка на День вчителя для старших класів закінчується.
Цикл новостей доводит нас до безумия, так почему бы не выключить, отключить от сети и взять книгу? Мы знаем, что вы могли бы использовать смех прямо сейчас – и, к счастью, несколько тысяч из вас рассказали нам все о книгах, рассказах и стихах, которые заставляют вас смеяться.
Мы взяли ваши голоса (более 7000 из них!) И с помощью нашей экспертной группы судей – таких крутых и веселых людей, что я удивлен, что они даже поговорили со мной – создали этот список из 100 прочтений, предназначенных для того, чтобы вы смеетесь вслух.Хотите эссе из жизни? Петельные стихи? Сюрреалистические однопанельные мультфильмы? Черно-комические романы? Тексты известных литераторов? Прокрутите вниз – у нас есть все.
Как и все наши опросы читателей, это тщательно отобранный список, а не простой конкурс популярности; вы увидите, что книги сгруппированы по категориям, а не ранжированы от 1 до 100.
И, как всегда, есть несколько вещей, которые не попали в список – на удивление, Шекспир не набрал достаточно голосов, чтобы пройти в полуфинал, и наши судьи решили, что бессмертному Барду Эйвона наши помогите найти новых читателей.(Но все равно почитайте Шекспира, только ради обжигающих ожогов в Много шума из ничего, .) Затем были книги, которые не совсем выдержали испытание временем или были настолько новыми, что мы не могли сказать, выдержат ли они вверх.
Некоторые из авторов в этом списке невероятно популярны, и вы голосовали за них снова и снова (три предположения относительно кого, и первые два не в счет, Дэвид Седарис). Поскольку пространство ограничено, мы стараемся, чтобы каждый автор занимал одно место в списке, но есть некоторые исключения – в 2015 году для романтического опроса мы создали Правило Норы Робертс.Мы применяли его несколько … гибко, но обычно это означает, что каждый год один особенно любимый или плодовитый автор получает два места в списке. В этом году мы использовали его для настоящей Норы, Норы Эфрон, которую наши судьи сочли идеальным вариантом.
И, говоря о наших жюри, в этом году вы найдете пару их работ в списке – мы не позволяем судьям голосовать за их собственные работы, но читателям понравилась книга Саманты Ирби «Мы никогда не встречаемся в реальной жизни» и Гай. Бранума Моя жизнь как богиня , поэтому группа согласилась, что они должны остаться.
Смех – лучшее лекарство, по крайней мере, мы слышим, поэтому прочтите два (черт возьми, прочтите три) и позвоните нам утром!
Чтобы упростить навигацию по списку, щелкните эти ссылки, чтобы перейти к каждой категории: Мемуары, Эссе, Комиксы и мультфильмы, Романы, Фэнтези и научная фантастика, Документальная литература, Детские книги и молодежь, Поэзия, Классика, Рассказы и … Глубокие мысли (нет, на самом деле, всего глубоких мыслей, . Мы не могли придумать, куда еще их поставить).
В ознаменование Месяца юмора мы попросили 21 автора поделиться своим выбором самых смешных детских книг за все время.Вот вызывающие хихиканье чтения, над которыми они смеялись, любили и возвращались к ним снова и снова.
от Джона Стоуна, иллюстрации Майкла Смоллина
«Когда я был ребенком, Монстр в конце этой книги заставил меня так сильно смеяться.Я помню, как визжал от восторга каждый раз, когда переворачивал страницу (несмотря на то, что Гроувер отчаянно умолял меня не делать этого). Все это – установка на изюминку с читателем под контролем. Это было что-то вроде интерактивного приложения – задолго до появления iPad. Кроме того, иллюстрации веселые, а темп идеальный. Распространение «Знаете ли вы, что вы очень сильны?» До сих пор меня каждый раз волнует ».
– Адам Рубин, автор Dragons Love Tacos и Dragons Love Tacos 2: The Sequel
от Джилл Мерфи
«Я очень любил All in One Piece от Джилл Мерфи в детстве и хихикал над выходками маленьких слоников – особенно над ребенком, который обыскивал миссис Мёрфи.Большой туалетный столик, а затем неуклюже нанесла весь макияж. Когда ты ребенок, это забавно, потому что ты наблюдаешь, как другие дети шаливают (и тот, кто не понимает, что у него что-то застряло на дне, никогда не бывает или ). Это до сих пор заставляет меня смеяться, как родителя, потому что я сочувствую бедной миссис Лардж и ее тяжелому положению, когда она покинула дом на очень редкую ночь ».
– Сара Тернер, автор книги Безумная мама: Веселые взлеты и падения материнства
, Джон Классен
«Хорошо, значит, урок из I Want My Hat Back , возможно, не лучший из для обучения вашего ребенка (« Кто-то украл вашу шляпу? УБИЙТЕ ЕГО.’), Но выражение лица медведя, когда он понимает, что кролик украл его шляпу, является совершенством. (Кроме того, книга представляет собой отличную возможность применить правило воспитания «Иногда ложь – это нормально», когда вы говорите своему ребенку не волноваться – милый маленький кролик полностью осознал, что он сделал что-то не так, и медведь совершенно не съел его, и полностью усвоил урок и больше никогда не воровал до конца своей долгой и счастливой кроличьей жизни.) »
– Джордан Рид, соавтор книги The Big Fat Activity Book для беременных
Ричард Скарри
«В детстве я ничего не любил больше, чем проникнуть в комнату моего брата и украсть его копию Ричарда Скарри « Что люди делают весь день? » Иллюстрации сообщества животных за работой – строительство домов, управление водоочистными сооружениями, тушение пожаров – наполнены странными деталями, как волк в ведре с вылупившимся на голове птенцом. Что? Сюрреалистично и необычно, но в то же время невероятно информативно ».
– Фиона Дэвис, автор The Masterpiece (в продаже 7.08.18), The Address и The Dollhouse
.Мо Виллемс
«В книге Мо Виллемса мы в книге! Слон Джеральд выступает как красноречивый представитель авторов во всем мире.От его удивленного восторга, что «читатель нас читает», и его пьяного удовольствия заставить этого читателя сказать определенное слово, до его экзистенциального ужаса, что книга скоро закончится, и его откровенного признания, что «Я просто хочу, чтобы меня читали, «Я чувствую себя Джеральдом на самом деле, понимаете, получает меня как писателя и … о, извините, это должна быть рекомендация для детей? Да, мои дети тоже думали, что эта книга – истерика.
– Брэд Паркс, автор книг Closer Than You Know и Say Nothing
Джонатана Серфа и Розанны Серф, иллюстрировано Майклом Дж.Смоллин
«Самая смешная детская книга из когда-либо написанных – это Красная книга большой птицы , которую читала мне моя покойная бабушка Ген, когда я был маленьким. Персонаж «Улицы Сезам» рассказывает вам о красном цвете, гуляя по городу, но это все, что предшествует величайшей кульминации литературы: Большая Птица сидит на кучке помидоров на глазах у всех. Моя бабушка перечитывала эту страницу, снова и снова выкрикивая заголовок «КРУГЛЫЙ!», Пока я почти не терял сознание от радости.Я до сих пор не могу есть помидоры, не думая об этой восхитительной сцене ».
– Энди Бойл, автор книги Взрослая жизнь для начинающих: все жизненные секреты, о которых никто не беспокоился, чтобы рассказать вам
от Нины Ладен
«Мои сыновья любили Ночь, когда я следила за собакой Нины Ладен, и я тоже.Эту историю рассказал маленький мальчик, который думал, что его собака – обычная собака, пока однажды утром он случайно не увидел, как его питомец в смокинге вылезает из лимузина. И это еще не все, чем занимается его собака.
Прекрасное письмо и безупречный юмор. Это удовольствие не только для детей, но и для взрослых, читающих с ними или для них. Я сохранил нашу копию «Ночь, которую я следил за собакой» , чтобы передать будущим внукам, а также дарил копии многочисленным новым родителям.”
– Венди Вакс, автор книги Best Beach Ever (в продаже 22.05.18)
от Dav Pilkey
«Мой малыш несколько раз смотрел« Капитан Трусы: Первый эпический фильм ». Он был взволнован, узнав, что история продолжается и расширяется в книгах Captain Underpants .Мы читаем их каждый вечер и, закончив одну, мчимся в книжный магазин, чтобы купить следующую из серии. Что может не понравиться ребенку? В книгах рассказывается о двух лучших друзьях, которые сравнивают остроумие со своим школьным директором, которого они также могут превратить в супергероя, одетого в нижнее белье. Дав Пилки отлично справляется с написанием историй на том уровне, который может усвоить юный читатель, но также включает в себя достаточно юмора, чтобы взрослые также могли время от времени посмеиваться ».
– Джонатан Абрамс, автор книги All the Pieces Matter: The Inside Story of The Wire® and Boys Among Men
Льюиса Кэрролла
«Я люблю Приключения Алисы в стране чудес .Классика Льюиса Кэрролла вечно веселая, независимо от того, сколько вам лет. История волшебная, персонажи (Безумный Шляпник, Чеширский кот, Королева червей) незабываемы, а язык бесконечно живой, особенно для детей. Возьмем, к примеру, стихотворение «Джаббервоки»:
. ‘Twas brillig, and the slithy toves
Вираж и кувыркались на вабе;
Все мимсы были бороговы,
И моменты овладели
Кому это могло не понравиться?
И, конечно же, все приключение Алисы связано с тем, что ей стало скучно и она заснула – урок как о силе праздности и удивления, так и о важности снов как путей в другую реальность.”
– Арианна Хаффингтон, автор книги Революция сна: преобразование вашей жизни, одна ночь за раз
, автор – Джоан Хейльбронер
«Я люблю читать вслух книги, которые щедро позволяют ВАМ повеселиться. Розовая лошадь Роберта , довольно неожиданный выбор, возглавляет список моего детства в основном потому, что он демонстрирует способность моей матери произносить самые возмутительные слова «КЕРЧУ!» Всякий раз, когда бедный аллергичный Роберт сталкивается с розами.Я чихал так сильно, как только мог себе трехлетний ребенок, а потом мы хихикали, пока не заболели животы. Наш смех и приятный финал сделали его любимым ».
– Кейт Маршалл, соавтор Книга о тебе: Для моего ребенка, с любовью (Журнал на память)
Роберта Мунша, иллюстрировано Майклом Марченко
«Моя самая дорогая покойная подруга Хайди познакомила меня с магией Роберта Мунша, когда мои дети были очень маленькими, и Принцесса из бумажных пакетов остается моей любимой.Он в высшей степени очарователен и обладает таким умным, хитрым юмором, который одинаково привлекает родителей, которым приходится читать одну и ту же сказку ночь за ночью. Мне особенно нравится, что принцесса Елизавета избегает своего ужасного принца, танцует на закате счастливо одинокая и полная самообладания.
– Джейн Грин, автор книги The Sunshine Sisters
Джуди Блюм
«Люди не всегда ассоциируют слова« Джуди Блюм »со словами« мучительное веселье », но, насколько я понимаю, она была главным юмористом моего детства.Я не знал Нью-Йорка, который она вызвала в воображении, и я был сбит с толку некоторыми его аспектами (что такое «квартира»?), Но я никогда не переставал сочувствовать и смеяться (эти двое не несовместимы) бедному Питеру. и его неудержимый младший брат Фадж в серии Fudge от Blume. Джуди Блюм – настоящая американская забавная девица для детей ».
—Бетси Берд, редактор журнала Funny Girl: Funniest. Истории. Всегда.
Эми Кроуз Розенталь, иллюстрировано Скоттом Магуном
«Нам очень не хватало удивительного мастера слова Эми Кроуз Розенталь, создателя книги, которую я считаю самой смешной и умной из всех детских книг. Ложка – это ложка (да!), Которая ощущается как полный ноль по сравнению с острым ножом, полезными людьми и всей другой посудой, с которой он делит ящик. Его мать помогает ему понять, насколько он удачлив и полезен: черпает мороженое, крутит чай, лязгает миской с хлопьями. Палочка для еды, конечно, завидует ложке – по крайней мере, он может все делать сам! Это лучшая книга о том, что трава не всегда зеленее, красиво иллюстрирована и рассказана с остроумными шутками, которые работают на уровне детей и взрослых.Вы никогда больше не увидите свои столовые приборы такими же ».
– Элисса Фридланд, автор книги The Intermission (в продаже 03.07.18)
Александра Дэй
« Франк и Эрнест Александра Дэй была одной из книг, которые мои дочери чаще всего хотели, чтобы я прочитала им, прежде чем они научатся читать.Слон (Фрэнк) и медведь (Эрнест) заведуют закусочной, пока ее хозяин отсутствует в городе. Иллюстрации тихо комичны; игра слов веселая. «Раскрась лук в красный цвет» на языке закусочной означает «хот-дог с кетчупом». Jell-O называют «нервным пудингом». Фрэнк и Эрнест фигурируют в двух дополнительных книгах, но эта лучшая ».
– Джули Шумахер, автор Требование Шекспира (в продаже 14.08.18) и Уважаемые члены Комитета
Андреа Бити, иллюстрировано Дэвидом Робертсом
“ Ада Твист, Ученый , возможно, не самая забавная книга на планете, но действительно включает в себя обнаружение источника очень вонючего запаха посредством гипотез и серьезных научных экспериментов.Рисунки красивы, полны очарования и со вкусом обставлены современной мебелью середины века. Кроме того, любая книга, главная героиня которой – выдающаяся женщина-ученый, всегда будет первой в моем списке ».
– Эрин Уильямс, соавтор книги The Big Fat Activity Book для беременных
Роберта Мунша, иллюстрировано Майклом Марченко
«Я был ОГРОМНЫМ фанатом Роберта Мунша, когда рос! Все, что он написал, довольно забавно, но мне больше всего понравилось I Have to Go! Мне очень нравился юмор в ванной, когда я был 6 лет, и это раздражало меня каждый раз, когда мои родители читали его мне.А теперь кое-что актуальное. В моих кукурузных хлопьях есть лев. Мишель Робинсон – это смех вслух, веселье, как молоко, исходящее из носа. А для писателей это мастер-класс по нарастанию событий! »
– Стивен В. Мартин, автор книги Шарлотта и скала
Арнольда Лобеля
«Серия Лягушка и Жаба Арнольда Лобеля были одними из самых любимых моих детей.Наша любимая история о том, как один из друзей хочет удивить другого, подарив им обоим рожки мороженого. Но по пути доставить угощение он спотыкается, и шишки застревают у него на лице, поэтому, когда он находит своего друга, его друг убегает, испуганный, потому что он думает, что видел монстра. Иллюстрации бесценны! Мои дети каждый раз плакали от смеха, и я, конечно же, делал то же самое. Он никогда не стареет ».
– Карен Уайт, автор книги Ночь, когда погас свет
Уильяма Стейга
«Если вы любите монстров, как я, то Шрек Уильяма Стейга! – это откровение.Шрек – ВЕСЕЛЫЙ монстр. Когда родители Шрека выгоняют его из болота, улыбаясь, Шрек тоже улыбается! Веселый. Тогда Шрек уходит и деревья от него наклоняются, звери разбегаются, люди падают в обморок. Шрек в восторге – я срываюсь. Такое ощущение, что Шрек говорит: «Да, мы, монстры, ужасны. Но разве я не САМАЯ УМЕРЕННАЯ вещь, которую вы когда-либо видели? »И так оно и есть. Шрек находит самую уродливую принцессу на планете. Они женятся и живут «ужасно вечно». Монстр любит себя, монстр любит ».
– Гейб Хадсон, автор книги Горк, Подростковый дракон
.Стэна Беренштейна и Яна Беренстена
«Есть что-то особенно забавное, если книга и смешная, и немного жутковатая.Когда мои дети были маленькими, мы любили читать книгу Стэна и Яна Беренштейнов «Медведи Беренштейна и жуткое старое дерево ». Мы все сидели вместе, и я озвучивал разные голоса, пока читал. Сейчас я читаю его своим внукам и правнукам, к их большому удовольствию. Это не слишком жутко, но, безусловно, забавно! У меня столько раз была эта книга, а я подарил ее еще больше! Это особенное, жуткое и немного странное! ”
– Кристин Фихан, автор книг Bound Together и Shadow Reaper
.коммуникация
Мы все слышали, что смех – лучшее лекарство, и это правда. Смех снимает стресс, поднимает настроение и делает вас более выносливым. Но это также хорошо для ваших отношений.
В новых отношениях юмор может быть эффективным инструментом не только для привлечения другого человека, но и для преодоления любой неловкости, возникающей в процессе знакомства друг с другом.В устоявшихся отношениях юмор может сделать вещи интересными, свежими и яркими. Это также может помочь вам преодолеть конфликты, разногласия и мелкие обострения, которые со временем могут накапливаться и разрушать даже самые крепкие связи.
Совместное удовольствие от юмора создает чувство близости и связи между двумя людьми – качества, которые определяют прочные, успешные отношения. Когда вы смеетесь друг с другом, вы создаете между собой позитивную связь. Эта связь действует как сильный буфер против стресса, разногласий, разочарований и плохих пятен в отношениях.А смех действительно заразителен – просто услышать чей-то смех побуждает улыбнуться и присоединиться к веселью.
[Читать: Смех – лучшее лекарство]
Если вы хотите улучшить свои отношения с романтическим партнером, друзьями, семьей или коллегами, юмор может помочь. Используя эти советы, вы можете научиться использовать юмор, чтобы сгладить различия, снизить уровень стресса каждого и общаться таким образом, чтобы укрепить и углубить ваши отношения.
Юмор может помочь вам:
Сформируйте более крепкую связь с другими людьми. Ваше здоровье и счастье в значительной степени зависят от качества ваших отношений, а смех объединяет людей.
Сглаживание различий. Использование мягкого юмора часто помогает решить даже самые деликатные вопросы, такие как секс или родственники супругов.
Диффузное напряжение. Своевременная шутка может облегчить напряженную ситуацию и помочь вам разрешить разногласия.
Преодоление проблем и неудач. Чувство юмора – ключ к устойчивости.Это помогает вам спокойно переносить невзгоды, погодные разочарования и оправляться от невзгод и потерь.
Взгляните на вещи в перспективе. Большинство ситуаций не так мрачны, как кажется, если посмотреть на них с игровой и юмористической точки зрения. Юмор может помочь вам переосмыслить проблемы, которые в противном случае могли бы казаться непосильными и разрушить отношения.
Будьте более креативными. Юмор и игривость могут расслабить вас, активизировать ваше мышление и вдохновить.
Конфликты – неотъемлемая часть всех отношений.Это может принять форму серьезных разногласий между вами двоих или просто мелких обострений, которые нарастали с течением времени. В любом случае, то, как вы справляетесь с конфликтом, часто может определять успех ваших отношений.
[Читать: Навыки разрешения конфликтов]
Когда конфликт и разногласие подрывают ваши отношения, юмор и игривость могут помочь снять напряжение и восстановить чувство связи. При уважительном использовании немного беззаботного юмора может быстро превратить конфликт и напряжение в возможность для общего веселья и близости.Это позволяет вам донести свою точку зрения, не повышая защиту другого человека и не обижая его чувства. Например:
Алекс на пенсии, но он все еще поднимается на крышу, чтобы прочистить желоба. Его жена Энджи много раз говорила ему, что ее пугает, когда он пользуется лестницей. Сегодня, вместо обычных жалоб, она кричит ему: «Знаешь, это такие мужья, как ты, превращают жен в кляч». Алекс смеется и осторожно спускается с крыши.
Муж Лори умный парень, но после нескольких напитков за ужином он постоянно неправильно рассчитывает сумму чаевых за еду.Это смущает Лори, заставляет ее мужа защищаться и часто означает, что приятный вечер заканчивается ссорой. В следующий раз, когда они будут обедать, и ее муж собирается забрать чек, Лори игриво протягивает ему калькулятор и говорит: «Есть три типа людей: те, кто умеет считать, и те, кто не умеет». Ее муж смеется, и вместо того, чтобы покинуть ресторан, они уходят, улыбаясь и шутя друг с другом.
Юмор – не чудодейственное средство от конфликтов, но он может быть важным инструментом, который поможет вам преодолеть трудности, которые время от времени затрагивают все отношения.Юмор – свободный от обидного сарказма или насмешек – нейтрализует конфликт, помогая вам:
Прервать борьбу за власть, мгновенно ослабить напряжение и позволить вам восстановить связь и восстановить перспективу.
Будьте более непосредственными. Общий смех и игра помогают вам освободиться от жестких способов мышления и поведения, позволяя по-новому взглянуть на проблему и найти творческое решение.
Не занимайте оборонительную позицию. В игровой обстановке мы слышим вещи по-другому и можем терпеть то, что узнаем о себе, что в противном случае могло бы быть неприятным или даже болезненным.
Отпустите запреты. Смех открывает нас, давая возможность выразить то, что мы действительно чувствуем, и позволяя нашим глубоким, искренним эмоциям подняться на поверхность.
Как и любой другой инструмент, юмор можно использовать как в отрицательном, так и в положительном смысле. Например, ехидные, обидные замечания, а затем критика другого человека за то, что он не может понять шутку, создаст еще больше проблем и в конечном итоге испортит отношения.
Юмор может помочь вам преодолеть конфликт, только когда обе стороны вовлечены в шутку. Важно быть чутким к другому человеку. Если ваш партнер, сослуживец, член семьи или друг вряд ли оценит шутку, не говорите и не делайте этого, даже если это «все весело». Когда шутка носит односторонний, а не обоюдный характер, она подрывает доверие и доброжелательность и может испортить отношения.
Рассмотрим следующий пример:
ступням Мишель всегда холодно, когда она ложится спать, но у нее есть то, что она считает игривым решением.Она нагревает свои ледяные ноги, кладя их на теплое тело своего мужа Кевина. Кевин ненавидит эту игру и неоднократно говорил Мишель, что ему не нравится, когда его используют в качестве грелки для ног, но она просто смеется над его жалобами. В последнее время Кевин привык спать на дальнем краю кровати, и это решение разделяет их как пару.
Юмор должен доставлять удовольствие всем и каждому. Если другие не считают ваши шутки или поддразнивания смешными – немедленно прекратите . Прежде чем начать играть, подумайте о своих мотивах, а также о душевном состоянии и чувстве юмора другого человека.
Юмор помогает вам оставаться стойким перед лицом жизненных проблем.Но бывают случаи, когда юмор – это , а не – это здорово – и тогда его используют как прикрытие, чтобы избежать болезненных эмоций, а не справиться с ними. Смех может быть маскировкой для чувств обиды, страха, гнева и разочарования, которые вы не хотите испытывать или не знаете, как выразить.
Вы можете смешить правду, но скрывать правду – это не смешно. Когда вы используете юмор и игривость как прикрытие для других эмоций, вы создаете путаницу и недоверие в своих отношениях.Ниже приведены примеры неуместного юмора:
Майк – постоянный шутник. Кажется, ничто его никогда не расстраивает, и он никогда ни к чему не относится серьезно. Что бы ни случилось с ним или с кем-либо еще, он шутит над ситуацией. На самом деле Майк боится близости и обязательств в своих отношениях и использует юмор, чтобы избежать неприятных ощущений и держать других на расстоянии.
Шэрон часто ревнует и притяжательна со своим парнем Джоном, но она так и не научилась открыто обсуждать свою неуверенность и страхи.Вместо этого она использует то, что считает юмором, чтобы выразить свои чувства. Однако ее шутки обычно имеют едкую, почти враждебную сторону, и Джону они совсем не кажутся смешными. Вместо того чтобы смеяться, он часто отвечает тихой холодностью или замкнутостью.
Чтобы понять, используется ли юмор для сокрытия других эмоций, спросите себя:
Некоторым легче, чем другим, использовать юмор, особенно в напряженных ситуациях.Если ваши усилия не увенчаются успехом, вам могут помочь следующие советы.
Отслеживайте невербальные сигналы. Если кому-то не нравятся ваши попытки юмора, вы сможете определить это по языку тела. Их улыбка кажется фальшивой или натянутой? Они отклоняются от вас или склоняются к вам, поощряя вас продолжать?
Избегайте подлого юмора. Это может сработать для некоторых комиков на сцене, но если использовать его один на один, это не только не сработает, но и может испортить ваши отношения.Сказать что-то обидное или оскорбительное, даже если это шутка, может оттолкнуть другого человека и ослабить связь между вами.
Создавайте внутренние шутки. Внутренняя шутка – это то, что понимают только вы двое. Часто это можно свести к слову или короткой фразе, которая напоминает вам обоим забавный случай или забавную историю, и обычно гарантированно вызывает улыбку или смех у собеседника. Когда шутка «понимает» только два человека, это может создать близость и сблизить вас.
Если вам неудобно шутить или шутить беззаботно, или вам сложно понять, что уместно в той или иной ситуации, начните с самоуничижительного юмора. Все мы любим людей, которые не относятся к себе слишком серьезно и умеют мягко подшучивать над собственными недостатками. В конце концов, все мы несовершенны и все делаем ошибки. Итак, если у вас день плохой прически или вы только что пролили на себя кофе, пошутите над этим.Даже если шутка не удалась или выйдет не так, единственный человек, которого вы рискуете обидеть, – это вы сами.
Когда вы научитесь шутить над собой, вы можете расширить свой кругозор, включив в него другие виды юмора.
Вам сложно пошутить или расслабиться? Может, тебе не кажется, что ты смешной. Или, может быть, вы стесняетесь и беспокоитесь о том, как вы будете выглядеть и звучать для других.
Боязнь отказа или насмешек при попытке юмора – вполне понятный страх, но важно отметить, что не обязательно быть комиком, чтобы использовать юмор для управления конфликтом.Дело не в том, чтобы произвести впечатление или развлечь другого человека, а просто в том, чтобы поднять настроение и снять напряжение. Так что не бойтесь просто бездельничать и вести себя глупо, как ребенок. Это может снизить защиту другого человека, приведя вас обоих в более позитивное состояние ума, которое способствует сглаживанию разногласий.
Никогда не поздно развить и принять свою игривую, беззаботную сторону. Если вам неудобно отпускать это, просто помните, что в детстве вы были от природы игривы.Вы не беспокоились о реакции других людей. Вы можете заново изучить это качество.
[Читать: Преимущества игры для взрослых]
Начните с определения того, что вам нравится, что граничит с забавой или игрой. Например, вы можете:
После того, как вы поймете, что вам уже нравится играть, вы можете попытаться включить их в свои отношения. Важно найти занятия, которые развлекают вас и помогут вам смириться с игривым характером с другими людьми. Чем больше вы шутите, играете и смеетесь, тем легче становится.
Играйте с животными. Щенки, котята и другие животные – как молодые, так и старые – горячие товарищи по играм и всегда готовы порезвиться.Вызовитесь добровольцем для ухода за домашними животными в приюте или спасательной группе, остановитесь, чтобы поиграть с дружелюбным животным в вашем районе, или подумайте о том, чтобы завести собственного питомца.
Играйте с младенцами и маленькими детьми. Настоящими авторитетами в человеческой игре являются дети, особенно маленькие. Игра с детьми, которые знают и доверяют вам, – прекрасный способ снова ощутить вашу игривую сторону.
Взаимодействуйте с сотрудниками службы поддержки в игровой форме. Большинство людей в сфере услуг общительны, и вы обнаружите, что многие будут приветствовать шутливые шутки.Испытайте свое остроумие на дружелюбном кассире, портье, официанте, хозяйке или продавце.
По мере того, как юмор и игра станут неотъемлемой частью вашей жизни, вы начнете ежедневно находить возможности для использования вновь обретенных навыков, чтобы поддерживать отношения и управлять конфликтами.
= “умный юмор”>Авторы: Лоуренс Робинсон, Жанна Сигал, доктор философии, Мелинда Смит, магистр медицины
Почему студенты не читают? Большинство учителей ставят перед собой цель воспитывать у учащихся любовь к чтению на протяжении всей их жизни.Но почему? И что могут сделать учителя, родители и библиотекари для поощрения чтения с удовольствием?
В нашей книге Reading Unbound Майкл Смит и я утверждаем, что поощрение чтения для удовольствия – это вопрос гражданских прав. Данные крупных лонгитюдных исследований показывают, что чтение с удовольствием в молодости является наиболее объясняющим фактором как когнитивного прогресса, так и социальной мобильности с течением времени (например, Sullivan & Brown, 2013 [PDF]; Guthrie, et al, 2001; и Kirsch, et al, 2002 [PDF]). Чтение с удовольствием является более сильным предсказателем, чем даже социально-экономический статус и уровень образования родителей.
Итак, если мы хотим, чтобы наши ученики полностью реализовали свой человеческий потенциал и свою способность участвовать в демократии, и если мы хотим преодолеть социальное неравенство, мы должны активно продвигать увлекательное чтение в наших школах, классах и домах.
Чтение с удовольствием можно определить как чтение, которое свободно выбрано или которое читатели свободно и с энтузиазмом продолжают читать после того, как ему назначено. Наши студенты (как и все люди!) Делают то, что им нравится.Вы хорошо делаете то, что практикуете, а затем перерастаете себя, сознательно развивая новые связанные интересы и способности.
В нашем исследовании мы обнаружили, что удовольствие от чтения имеет множество форм, и каждая из них дает определенные преимущества:
Взятые вместе, эти удовольствия объясняют, почему чтение с удовольствием способствует когнитивному прогрессу и социальным возможностям, и даже своего рода мудрости и целостности и, в более широком смысле, демократическому проекту.
Нам нужно помочь менее заинтересованным читателям испытать те же удовольствия. Это главный вывод нашего исследования: мы должны сделать все пять удовольствий центральными в нашем обучении. Нам нужно назвать их, активно смоделировать, а затем помочь студентам испытать их на собственном опыте.
Чтобы способствовать получению удовольствия от игры, используйте драматические приемы, такие как вращающаяся ролевая игра, ролевое письмо и горячая рассадка персонажей, чтобы вознаградить всех учащихся за то, что они вошли в миры историй и прожили их, а также стали или относились к персонажам таким образом, чтобы читатели делают.
Чтобы способствовать интеллектуальному удовольствию, формулируйте единицы как запрос, задавая важные вопросы. Прочтите книгу впервые вместе со своими учениками – разберитесь в ней вместе с ними, моделируя свои припадки и старт и проблемы с помощью обсуждений и обсуждений.Или совместите назначенное чтение с самостоятельно выбранным чтением из списка или свободным выбором чтения, которое относится к теме. Используйте вопросы, созданные учащимися, для обсуждения и обмена. Используйте структуры обсуждения, такие как сократовский семинар, которые проясняют, что у учителя нет повестки дня, которую нужно реализовать, в том, что касается тем или идей, которых нужно достичь.
Предоставлено Джеффри ВильгельмомДелитесь своим выбором со своими учениками.
Чтобы способствовать социальному удовольствию, читайте вместе со студентами.Повесьте табличку на двери: «Доктор. Вильгельм читает _____ ». Прочтите одну из их любимых книг. Поощряйте совместное обсуждение чтения и ответов в парах, триадах, малых группах, литературных кружках, книжных клубах и т. Д. Выполняйте групповые проекты с чтением, которые затем распространяются и даже архивируются. Воспользуйтесь программой бесплатного чтения и продвигайте книги через книжные беседы, онлайн-обзоры и т. Д.
Чтобы способствовать получению удовольствия от работы, используйте контексты запросов и работайте над завершающими проектами, включая проекты обслуживания и социальных действий.
Чтобы вызвать внутреннее удовольствие от работы, вовлекайте студентов в образные репетиции к жизни, исследования, направленные на текущие и будущие действия, или запросы о служении. Предложите учащимся думать как авторы, делая выбор, и планировать сценарии для персонажей, стоящих перед дилеммами, или тех, кто пытается помочь персонажам. Напишите будущему или будущему себе.
Не заблуждайтесь, мировые стандарты нового поколения требуют глубоких когнитивных достижений. Соответствие таким стандартам и требованиям современной жизни потребует от студентов усилий и оттачивания стратегий с течением времени.Продвижение силы увлекательного чтения – это проверенный путь.
Каждый раз, когда читатель заканчивает главу, у него есть возможность отложить вашу книгу.
Не позволяйте им.
Вы хотите, чтобы они оставались до трех часов ночи, даже если у них есть работа на следующий день, потому что это тот тип чтения, о котором они рассказывают другим. Вы должны прочитать эту книгу .
Так как же это делают лучшие писатели? Взглянем.Ниже приведены 12 приемов, используемых известными писателями, чтобы не дать читателям схватить закладку и выключить свет.
Наконец, если вы ищете общий способ закончить целую книгу или рассказ, я бы посоветовал прочитать мой пост о написании идеального финала. Но сегодня мы просто думаем, как закончить главу.
1. A Graceful Cliffhanger
Клиффхэнгер, вероятно, самый известный тип концовки главы, но я хочу дать вам его вариант.Давайте посмотрим на этот пример от Энн Патчетт:
«Сквозь окна по стенам вспыхивал ярко-красный проблесковый свет, сопровождавшийся пронзительным плачем. Звук был назойливым и обвиняющим. Ничего подобного, ничего похожего на песню ».
В этой первой главе произошло то, что террористы штурмом взяли концертный зал и взяли всех в заложники. В конце этой главы основное внимание уделяется главному сдвигу в этой главе: от песни к сиренам. От музыки до плача.
Это захватывающий момент, потому что теперь, когда прибыла полиция, читатель хочет увидеть, что произойдет между полицией и террористами.
Но что делает его изящным?
И вот почему так важно иметь изящный клиффхэнгер: я прочитал слишком много клиффхэнгеров, которые преднамеренно манипулируют читателем, и я могу видеть всю структуру автора.Плохой пример клиффхэнгера: «А потом она узнала личность преступника». Когда я читаю конец этой главы, я гораздо больше думаю о технике автора, чем о самом сюжете. Я знаю, что мной манипулируют, чтобы перевернуть страницу. Могу ли я перевернуть страницу? Ну, наверное. Клиффхэнгеры эффективны. Но я исключен из рассказа.
Идеальный клиффхэнгер – это тот, в котором читатель даже не осознает, что он был клиффхангом (давайте представим, что это слово).
Если вы все же пишете увлекательные темы, просмотрите свою рукопись и найдите способы смягчить ее, чтобы читатель почувствовал такое же напряжение, но не осознавал, что вы делаете.Лучший писатель – фокусник, заставляющий читателя почувствовать силу трюка, но не позволяющий им заметить ловкость рук.
2. Задайте вопрос
Эта техника очень проста. Задайте вопрос, чтобы закончить главу.
Какой прекрасный способ побудить читателя продолжить! Кто не хочет знать ответ на вопрос?
Итак, вопрос подталкивает читателя к следующей части книги, потому что он хочет найти ответ. Пример от Адама Джонсона:
«Но где [ответы]?» – спросил Джун До.Он видел, как девушка-гребец стреляет ракетами в его сторону, он чувствовал холодную щеку помощника капитана, когда акулы тащили его под землю. «Найдем ли мы их когда-нибудь?»
Джун До недавно солгал следователю, утверждая, что его второй помощник умер от нападения акулы, а не бежал из Северной Кореи. Более того, следователь знает, что он лжет, и ему все равно. А Чон До в отчаянии, потому что хочет верить, что что-то может быть правдой, что правда есть. Он почти хочет быть наказанным.
Эти вопросы усиливают центральную тему книги: в Северной Корее нет фактов или ответов, есть только лучшая история. И это дезориентирует Чун До – он очень хочет ответов! Он очень хочет правды!
Итак, рассмотрите окончание каждой из ваших глав: какова центральная тема вашей книги, и есть ли способ, которым вы можете затронуть ее в конце некоторых глав? А при необходимости задайте вопрос.
3. Создание прибытия
Как это ни парадоксально, но конец должен быть началом.
Другими словами, не разделяйте главы так, чтобы конец главы что-то заканчивал, а что-то начиналось в следующей главе. Поставьте начало в конце главы.
Посмотрите это окончание главы 2 в книге Донны Тартт Щегол :
«На коврике стояли двое людей, которых я никогда в жизни не видел: пухлая кореянка с короткой острой стрижкой, латиноамериканец в рубашке и галстуке, очень похожий на Луиса на Улице Сезам. В них не было ничего угрожающего, даже наоборот; они были обнадеживающе коренастыми и средних лет, одетыми как пара школьных учителей, но, хотя на их лицах было доброе выражение лиц, я понял, как только я увидел их, что моя жизнь, как я знал, закончилась.”
Вау! Поистине зловещий. Что за заявление: «Моя жизнь, как я ее знал, закончилась». Читатель знает, что это важно.
Итак, пусть кто-нибудь / что-нибудь прибудет в конце вашей главы, как прием. Прибытие – всегда прекрасный способ заставить читателя продолжить чтение.
И как второстепенная идея, постарайтесь подчеркнуть для читателя, что это переломное событие в вашей книге. Все, что будет после этого момента, будет другим.
4. Напишите описание
Ой, скажете вы.Джон, вы серьезно относитесь к завершению главы описанием? Это кажется таким… тусклым. Или вы можете подумать, что это скучно .
Но да, я серьезно. А вот как правильно сделать описание в конце главы.
Описание для описания никогда не работает. Вам нужно описание, связанное с сюжетом или персонажами. Здесь, в «Весь свет, который мы не можем видеть» , мы находимся в городе незадолго до начала бомбардировки во время Второй мировой войны:
«Грохот стрелкового оружия.Гравийные барабаны зенитной артиллерии. Дюжина голубей, населяющих катаракту шпиля собора по всей ее длине, кружит над морем.
Вот загадка: почему Дорр не закончил главу захватывающими частями? Почему он не кончил стрельбой из стрелкового оружия или малыми звуковыми барабанами?
Потому что он хотел противопоставить природу жестокости войны. Этот спокойный образ летящих голубей отлично контрастирует с бомбами, которые скоро появятся.
И потому что убегающие голуби на самом деле являются метафорой всего живого, пытающегося сбежать из этого города.Еще раз, метафора – отличный способ завершить главу!
Видите ли, пока вы используете описание в отличие от других частей рассказа, описание приобретает смысл и цель.
5. Создайте тайну
В Swamplandia Карен Рассел! , парк борьбы с аллигаторами, теряет деньги и клиентов в пользу конкурирующего тематического парка под названием «Мир тьмы». И вся семья расстроена по этому поводу, а дочь говорит:
«Я мог видеть этот воздушный шар и сияющую через него луну, но я не мог даже представить, что с нами будет.”
Так вот, она не останавливается ни перед чем и не предвещает ничего особенного.
Рассказчик просто говорит, что понятия не имеет, что произойдет. Она говорит, что будущее – это тайна, и, просто сказав это, читатель хочет разгадать эту тайну. Но есть ощущение, что что бы это ни было, это настолько безумие, что она даже представить себе не может!
Согласитесь, вам немного любопытно посмотреть, что происходит с этим тематическим парком борьбы с аллигаторами.
6.Используйте Revelation / Surprise
В первой главе книги Льва Гроссмана « Волшебники » Квентина только что волшебным образом переместили из Бруклина в другое место, и он не знает, где.
Итак, он спрашивает молодого человека, где он, был ли он перенесен в волшебную страну под названием «Филлори». А подросток отвечает:
.«Нет, – сказал он. «Северная часть штата Нью-Йорк».
Это удивительная информация, завершающая главу на высокой ноте.Но менее удивительно, что это могло быть, поскольку читатель думал, что, возможно, Квентин был полностью перенесен из этой вселенной.
Следующая глава начинается именно с того места, где остановилась эта, поэтому запомните эту технику: вы можете разделить одну сцену на две главы. Главы не обязательно должны заканчиваться в конце сцены. Они могут закончиться в начале следующей сцены.
И вообще, если вы изучите конец глав, вы обнаружите, что подавляющее большинство завершается диалогами.Это потому, что диалог всегда является особой частью повествования – слова находятся в диалоге, потому что они достаточно важны, чтобы их можно было поставить в диалог, а не резюмировать.
Ищите в своей художественной литературе диалоги, раскрывающие важную информацию, и подумайте о том, чтобы сразу же закончить главу.
7. Расшутить
Клянусь, я не знаю, как обобщить книгу Пола Битти The Sellout . Это слишком безумно. По сути, молодой темнокожий мужчина решает вернуть сегрегацию и рабство и идет в Верховный суд, чтобы его дело было рассмотрено.Это комедия, но самая оскорбительная и необычная комедия, которую вы когда-либо читали.
Это то, что черный судья Верховного суда кричит главному герою, чтобы закончить первую главу:
«Расовая сегрегация? Рабство? Почему ты, сука, ублюдок, я чертовски хорошо знаю, что твои родители воспитали тебя лучше, чем это! Так что давай начнем эту вечеринку.
Если вы можете представить себе, как судья Верховного суда кричит так, и это щекочет вашу забавную кость, вы найдете остальную часть этой книги забавной.
Итак, что мы узнаем из этого? Во-первых, неожиданный диалог – отличный способ завершить главу.
Во-вторых, юмор так же эффективен, как заговор, чтобы заставить читателя продолжить чтение. Если вы сможете рассмешить читателя в конце главы, он перевернет страницу так же быстро, как если бы вы создали убийственный захватывающий дух, который заставил их жаждать сюжета.
Что действительно важно помнить – юмор недооценивается как стратегия завершения главы. Потому что, когда вы заставляете читателя чувствовать что-то очень сильно, он жаждет большего количества этих эмоций.Вы создаете цикл обратной связи, в котором они жаждут большего, чем вы обслуживаете.
8. Добавить в тему
Это книга под названием Snow , где часто идет снег, где наш главный герой пишет стихотворение под названием «Снег», а снег имеет метафорическое значение: снег – это то, что изолирует этот город, а Памук рассматривает снег как метафору ради Бога. Кроме того, название города, в котором разворачивается история («Карс»), означает снег.
Вы здесь тему определяете? Зовите меня Капитан Очевидное, но снег может быть важным в этой книге.
И это конец главы:
«Посреди ночи, прежде чем лечь в постель, Ка прошел через комнату в своей пижаме, раздвинул шторы и наблюдал, как толстые, тяжелые снежинки падают без конца».
Не обманывайтесь, думая, что каждая концовка главы должна быть захватывающей! Такое повторение утомляет, и, как и при приеме наркотиков, вам нужны все более и более тяжелые дозы для достижения того же эффекта.
Иногда нужно тихое завершение главы.Атмосферный финал главы. Мужчина смотрит на снег.
Так вот, это работает только потому, что глава привела в движение всю сюжетную линию, так что этот финал работает как передышка от всего этого действия, момент тишины перед бурей остальной части книги.
Но он также работает, потому что еще раз говорит читателю (на случай, если он его пропустил), что снег важен в этой книге.
Наконец, я думаю, что он мощный, потому что он отсылает к самому известному рассказу, финал которого в литературе, Мертвых Джеймса Джойса, который заканчивается тем, что человек смотрит на снегопад перед сном.Помните, что вы никогда не пишете в вакууме – ваша история всегда происходит внутри великого пантеона художественной литературы, и она перекликается с другими историями. Воспользуйтесь возможными резонансами.
9. Предлагайте мудрость
Писатели мало говорят о мудрости в книгах. На писательских конференциях никогда не бывает практических уроков: «Как вложить больше мудрости в свой следующий роман».
Но мудрость – важнейший ингредиент всех великих книг. Величайшие книги, особенно написанные от третьего лица, насквозь усыпаны крупицами мудрости.(это реже от 1-го лица, потому что иногда рассказчик – придурок).
И мудрость может быть фантастическим способом закончить главу. Посмотрите это от Майкла Чабона:
«Именно в это время он начал понимать, после всех этих лет обучения и выступлений, страхов, чудес и неожиданностей, природу магии. Маг, казалось, пообещал, что что-то разорванное на куски можно починить без шва, что исчезнувшее может появиться снова, что разбросанная горстка голубей или пыли может воссоединиться с помощью слова, что бумажная роза, сожженная огнем, может быть превращена в цветут из кучи пепла.Но все знали, что это всего лишь иллюзия. Истинная магия этого сломанного мира заключалась в способности содержащихся в нем вещей исчезать, становиться настолько полностью утерянными, что они вообще могли никогда не существовать ».
В книге о магии и магах, насколько могущественно для персонажа сказать, что они наконец узнали истинную природу магии! И как могущественно говорить о том, как настоящая магия заставляет вещи казаться, будто их никогда не существовало.
Потому что наш рассказчик недавно потерял что-то очень важное – бледно-голубой конверт из Праги, который он не вскрывал, но содержал очень важное сообщение.Таким образом, это мудрое заявление не только пытается научить нас чему-то об окружающем мире, но и дает комментарий к сюжету.
И еще говорится, что только с помощью магии сломанные предметы исцеляются. В реальном мире вещи исчезают и больше никогда не встречаются. Это глубокое изложение природы мира и печали утраты.
10. Обеспечить развитие персонажа
Я очень хорошо помню книгу Клэр Мессад «Дети императора », потому что она вызвала великолепную четырехчасовую дискуссию в моем книжном клубе (наша группа из 5 парней встречается уже более десяти лет).Мы почти все время спорили о том, как интерпретировать этих персонажей.
Так что логично, что такая книга, ориентированная на персонажей, заканчивала бы каждую главу своими персонажами. Читая книгу, сосредотачиваясь только на каждой главе отдельно, я заметил, что практически каждая глава заканчивается не каким-то сюжетным импульсом, а углублением характера.
Возьмите, к примеру, главу 15, где Даниэль только что познакомилась с мужчиной за ужином, и между ними наблюдается много флирта и сексуального напряжения, и она идет домой, чтобы подумать о нем:
«И той ночью, среди своих Ротко, Даниэль, с мятным чаем в руке, огни в центре города, понимающе мигающие в окне, не могли не вспомнить этот вкус, его электричество, харизму, сосредоточенность.Как будто он загорелся. И рука, нежная, но твердая, не направляющая, а каким-то образом вызывающая ощущение, которое несло в себе, конечно, не только для нее, обещание чего-то – был ли это секс? Могло ли это быть? – обещание, которое она унесла, как неоткрытый подарок. В следующий раз.
Это такое небольшое движение в ней, но это определенно изменение. Она согревается с ним. Она думает, что именно он ей обещает. И она уже думает о следующем.
Как это работает в конце главы? Потому что смена персонажа так же важна для читателя, как и развитие сюжета.Фактически, в этой книге смена персонажа – это то, как развивается большая часть сюжета. Читателю очень приятно видеть движение человека вперед, и любопытство по поводу того, как это изменение повлияет на других персонажей, побуждает читателя перевернуть страницу.
Если у вас произошел серьезный сдвиг в идеях или взглядах персонажа, или, что еще лучше, персонаж принимает важное решение, это всегда отличное место для завершения главы.
11. Воспроизвести с подтекстом
Если вы поклонник Джонатана Франзена, то наверняка слышали о Пауле Фокс.И я уже писала о концах ее глав раньше. Вот глава, заканчивающаяся Отчаянных персонажей:
«Берегись!» она сказала. “Я оболью тебя кровью!”
Эта отличная строка диалога делает так много тяжелой работы, и все это подтекст.
Этот фантастический финал главы не только усиливает весь подтекст в этом романе, но и продвигает вперед остальную часть книги.
12. Не переусердствуйте
После всех этих советов я скажу вам кое-что совершенно противоречащее интуиции: не переусердствуйте.
Смотрите, все вышеперечисленные приемы превосходны.Но иногда просто сделайте очевидный выбор, где закончить свою главу. Не пытайтесь манипулировать читателем чем-то бесполезным. Закончите в естественной остановке.
Выберите технику, прославленную Мураками, самую скучную технику всех времен, чтобы завершить главу: засыпание.
Вот 7 концовок его глав в The Wind Up Bird Chronicle :
«Я заснул, слушая течение [реки]».
Что ж, это похоже на естественную точку остановки.
«На этот раз меня забрал сон – глубокий сон, который чуть не потянул меня за щиколотки на дно моря».
Ага. Не совсем захватывающий, не так ли?
«Когда я пошел из ванной в спальню, Кумико спала».
Боже, много засыпаний в этом романе!
«Если я закрою глаза, я почувствовал, что уплыву куда-нибудь; Я оказался бы в совершенно другом месте ».
О, конец этой главы действительно меняет ситуацию, говоря о , а не о спящем .
«Тогда я прислонился головой к стене и закрыл глаза. В конце концов, сон настиг меня, как постепенно поднимающийся прилив ».
Что? Какие? Какие? Как ему это удается снова и снова? Ты издеваешься надо мной, Мураками? Сколько глав закончится сном?
«Похоже, он действительно обжегся, – подумал я. А потом я заснул ».
Это что, шутка над читателем? Как он заставляет меня читать дальше?
«Я не спал до рассвета, не мог уснуть.Во-первых, я не чувствовал себя сонным и даже боялся спать. У меня было ощущение, что если я пойду спать, меня окутает поток зыбучего песка, который унесет меня в другой мир, из которого я никогда не смогу вернуться ».
Как он это делает? Как он может закончить так много глав сном и при этом создать навязчиво читаемые книги, которые нравятся миллионам!
И вот в чем дело: это даже не все примеры в этом романе.Мне пришлось перестать их собирать, потому что у меня их было так много.
Ладно, что нам на вынос?
Вот правда: если ваши главы наполнены волнением, не всегда нужно заканчивать на захватывающей ноте.
На самом деле, вы можете заканчивать свои главы аналогичным образом, и каким-то образом (по крайней мере, если вы достаточно хороши) вашим читателям не будет скучно, и они продолжат читать.
И более того, заканчивая так много глав подобным образом, он создает это единство на протяжении всей книги.Это придает книге индивидуальность, структурное единство, которое помогает объединить книгу. Более того, в книге о медитации на дне колодца засыпание – это не просто засыпание – это падение в другое состояние сознания, чтобы открыть секреты о себе и мире. Сон – это своего рода преобразующий акт.
Занятия для тебя, милый писатель
Удачного написания и редактирования!
Получите бесплатную копию “DEFEAT WRITER’S BLOCK”
, когда подпишетесь на мой еженедельный информационный бюллетень.
Успех! Теперь проверьте свою электронную почту, чтобы получить бесплатный PDF-файл «Победить блок писателя».
Юмор просто приятный; это отвлекает нас от наших проблем и способствует более светлой перспективе. По этой причине было написано много известных цитат о пользе юмора, например:
У человечества есть одно действительно эффективное оружие, и это смех.
Марк Твен
Твен был прав, поскольку исследовательская литература поддерживает связь между юмором и широким спектром положительных психосоциальных результатов. Эта статья предоставит читателям изобилие информации о теоретических основах юмора в области психологии, а также об эмпирических исследованиях, связывающих юмор с различными благоприятными результатами.
Также включены содержательные цитаты и дополнительные ресурсы, а также немного юмора.
Прежде чем вы продолжите, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить наши три упражнения на устойчивость. Эти увлекательные, научно обоснованные упражнения помогут вам эффективно справляться с трудными обстоятельствами и дадут вам инструменты для повышения устойчивости ваших клиентов, студентов или сотрудников.
Такие философы, как Платон и Аристотель, пытались объяснить юмор с древних времен. Недавние ученые предложили несколько теорий, объясняющих основные механизмы юмора.
Мартин и Форд (2018) описывают три главных юмористических теории. Во-первых, теория облегчения фокусируется в первую очередь на мотивационных механизмах межличностных потребностей, утверждая, что юмор снимает напряжение. Авторы описывают это как сродни гидравлическому двигателю, со смехом выполняя функцию клапана давления в паровой трубе. Таким образом, сдерживаемое давление снимается с помощью смеха.
В частности, мышечные и дыхательные процессы, задействованные в смехе, играют важную роль в высвобождении сдерживаемой нервной энергии (Martin & Ford, 2018).
Многие из нас могут относиться к ситуациям сильного беспокойства, когда шутка кажется столь необходимой отдушиной. Например, в известной сцене шоу Мэри Тайлер Мур Мэри огорчена смертью клоуна Хихика, который, одетый как арахис, был убит слоном во время циркового парада.
Мэри глубоко оскорблена офисными шутками после инцидента с парадом. Однако ее переполняет тревожная энергия, которая, наконец, достигает своего пика на похоронах клоуна, где она огорчена своей неспособностью остановить клапан нервного смеха.
Вторая теория, описанная Мартином и Фордом (2018), – это теория превосходства , в которой основное внимание уделяется межличностным мотивационным механизмам, при этом юмор является функцией повышения самооценки. Таким образом, юмор возникает из чувства победы над ошибками или неудачами других, что способствует самосовершенствованию и чувству превосходства.
Теория несоответствия , которая фокусируется на когнитивных механизмах восприятия и интерпретации, утверждает, что именно восприятие несовместимости объясняет юмор (Martin & Ford, 2018).Другими словами, смех – это функция ожидания другого результата, чем ожидалось.
Теория несоответствия считается наиболее влиятельной теорией юмора, при этом некоторые предполагают, что « несоответствие лежит в основе всего юмора». (Zhan, 2012, p. 95). Эта теория интуитивно понятна, поскольку шутка с ожидаемой или очевидной изюминкой просто не смешна. Вместо этого смех возникает в ответ на неожиданные изюминки или те, которые идут вразрез с обычными шаблонами (Wilkins & Eisenbraun, 2009).
Я был единственным ребенком в семье. Мои братья и сестры очень тяжело пережили это.
Петерсон и Селигман (2004) предлагают шесть достоинств и 24 сильных стороны характера, которые попадают в каждую категорию добродетелей (несколько примеров ниже):
Предлагаемые связи между юмором и позитивным благополучием интуитивно понятны; Логично, что люди с хорошим чувством юмора смогут лучше переносить сложные ситуации, иметь более сплоченные отношения, находить юмор во всевозможных переживаниях и получать пользу от более позитивного психического и физического здоровья (Martin, 2019).
Эти идеи подтверждаются эмпирическими исследованиями, и вот несколько примеров:
Важное замечание по поводу вышеуказанных выводов состоит в том, что тип юмора, который демонстрирует человек, также играет ключевую роль в определении его воздействия. Эта идея очевидна в исследовании Канна и Коллетта (2014), поскольку положительные результаты были связаны с саморазвитием юмора.
С другой стороны, считается, что вредный юмор (например, сарказм и самоуничижительный юмор) имеет потенциально негативные последствия, такие как снижение качества отношений и низкая самооценка (Martin, 2019).Поэтому предполагается, что отсутствие вредного юмора не менее важно для наличия просоциальных стилей юмора (Martin, 2019).
Эти результаты были подтверждены другими исследованиями, такими как Maiolino и Kuiper (2016), которые исследовали способность юмора предсказывать положительные результаты.
Исследователи обнаружили, что большее благополучие было связано с аффилиативным и самосовершенствующим юмором, тогда как снижение благополучия было связано с агрессивным и саморазрушающим юмором (Maiolino & Kuiper, 2016).
Аналогичным образом, в своем обзоре Стигер, Форман и Бургер (2011) сообщили, что саморазрушающий юмор был связан с депрессией и одиночеством, тогда как самоулучшающийся юмор был связан с положительными результатами.
Сэндвич заходит в бар. Бармен говорит: “Извините, мы не обслуживаем здесь еду”.
Концепция защитных механизмов зародилась в психоаналитической теории.Считается, что защитные механизмы защищают эго от эмоциональной боли через искажение реальности бессознательным разумом.
Использование защитных механизмов может иметь положительные или отрицательные последствия в зависимости от конкретного механизма и того, как он используется. Например, механизм отрицания, когда его используют наркоманы, служит препятствием для принятия зависимости и обращения за помощью. Напротив, человек, который еще не готов столкнуться с травмой, может использовать такие механизмы, как регресс или подавление, в качестве защитных механизмов, пока не будет готов столкнуться с ситуацией.
Юмор также может действовать как адаптивная защита эго, позволяя людям воспринимать комичный абсурд в очень сложных ситуациях. В этом отношении юмор служит одновременно защитным механизмом и способом справиться с невзгодами.
Исследования подтвердили эту идею. Например, в исследовании Самсона, Гласско, Ли и Гросса (2014) было обнаружено, что юмористическое копирование, применяемое после просмотра негативных изображений, усиливает положительные эмоции как при краткосрочном, так и при более долгосрочном наблюдении.
Хотя крайне необходимы дополнительные исследования, существующая литература предполагает, что юмор может иметь много преимуществ для пациентов, таких как повышение иммунитета и положительных эмоций, улучшение межличностных отношений, уменьшение боли и усиление положительных эмоций (Gelkopf, 2011).
Однако большинство свидетельств о связи между юмором и улучшением здоровья носят анекдотический характер. Например, среди врачей, которые выполняют чрезвычайно сложную работу по лечению больных раком, юмор считается полезным для пациентов, врачей и отношений между ними (Джошуа, Котронео и Кларк, 2005).
Надежда может представлять собой мощный механизм, с помощью которого юмор приносит облегчение пациентам, что подтверждается исследованиями, посвященными влиянию юмора на неизлечимо больных пациентов (Herth, 1990).Результаты этого исследования показали, что 85% пациентов считали, что юмор помогает им справляться с реальностью, давая надежду.
Использование юмора в медицине также изучается с точки зрения медицинских работников. Например, врачи, работающие с умирающими пациентами, считают юмор одним из восьми механизмов преодоления стресса, который используется при выполнении этого типа работы (Schulman-Green, 2003).
Аналогичным образом, другие исследователи предположили, что юмор виселицы полезен для персонала скорой помощи, поскольку он дает выход болезненным эмоциям и усиливает поддержку через групповую сплоченность (Rowe & Regehr, 2010).
Среди медсестер юмор был связан с меньшим эмоциональным истощением и деперсонализацией, повышением личных достижений (Talbot & Lumden, 2000), а также с большей эффективностью совладания и эмоциональной выразительностью (Wanzer, Booth-Butterfield, & Booth-Butterfield, 2005).
Как и в случае с другими формами болезней, логично предположить, что юмор помогает людям справляться с проблемами психического здоровья.Основная литература снова отсутствует; однако некоторые исследования действительно показывают, что юмор служит важным механизмом выживания для психиатрических пациентов.
Например, в одном исследовании изучалось влияние юмористических фильмов на различные психологические симптомы у стационарных больных шизофренией. Исследователи обнаружили уменьшение гнева, беспокойства, психопатологии и депрессии среди участников (Gelkopf, Gonen, Kurs, Melamed, & Bleich, 2006).
В другом исследовании, посвященном эффективности юмора среди людей с психическими заболеваниями, юмористическая деятельность с участием клоунов (т.е., «терапевтический клоунский подход») применялся среди стационарных больных психиатрических отделений. Сообщалось, что во время периода юмористической активности у пациентов значительно снизилось количество разрушительных форм поведения, включая членовредительство, драки и попытки побега (Higueras et al., 2006).
«На что у вас аллергия?» – спросила взволнованная медсестра, когда пострадавшего с огнестрельным ранением срочно доставили в отделение неотложной помощи. Пациент: «Пули!»
Также выгодно как для пожилого, так и для детского населения. Вот 18 примеров исследований, показывающих, что юмор является сильной стороной.
Есть кое-что, что нужно сказать, чтобы не воспринимать все слишком серьезно. Усвоение критики подрывает самооценку, и этому процессу может препятствовать хорошее чувство юмора. Эта идея подтверждается исследованиями, такими как Лю (2012), который провел исследование с участием студентов бакалавриата в Гонконге.Результаты показали, что адаптивный юмор был связан с более высоким уровнем самоуважения и счастья.
Аналогичным образом, Vaughan, Zeigler-Hill и Arnau (2014) рассмотрели стабильную и нестабильную самооценку среди студентов колледжей и обнаружили, что участники со стабильно высокой самооценкой были ниже в менее адаптивных формах юмора (т. Е. Саморазрушающемся юморе). . Кроме того, исследование, посвященное влиянию юмора, музыки и аэробных упражнений на тревожность среди женщин, показало, что величина эффекта была самой высокой у тех, кто находился в группе юмора (Szabo, Ainsworth, & Danks, 2005).
Есть веские основания полагать, что юмор на работе приводит ко многим положительным результатам, таким как повышение производительности труда и улучшение отношений с коллегами (Cooper, 2008). Кроме того, в своем всеобъемлющем обзоре Купер и Сосик (2012) сообщили, что юмор на рабочем месте был связан с улучшением отношений, более творческим мышлением, более совместными переговорами и улучшением отношений с клиентами.
Точно так же Месмер-Магнус, Глю и Висвесваран (2012) провели метаанализ 49 исследований, посвященных влиянию юмора на рабочем месте.Было обнаружено, что положительный юмор смягчает влияние рабочего стресса на психическое здоровье, а также способствует более эффективному функционированию на работе.
Более конкретные преимущества юмора на рабочем месте включали в себя снижение стресса, эмоционального истощения и отстранения от работы подчиненными, а также повышение эффективности преодоления трудностей, здоровья, сплоченности команды, а также производительности и удовлетворенности работой.
Юмор не только может сделать учебу более приятным, но и полезным во многих смыслах.Например, среди студентов колледжей, обучающихся на языковых курсах, 72% отметили, что юмор повысил их интерес к предмету, 82% сообщили, что использование юмора преподавателем сделало их более доступными, а 82% указали, что юмор создает среду, более благоприятную для общения. обучения (Аскилдсон, 2005).
Юмор, который студенты приносят в класс, также очень важен. Например, в исследовании юмора среди студентов бакалавриата чувство юмора было положительно связано как с общительностью, так и с творчеством (Ghayas & Malik, 2013).Намеренное использование юмора в классе также было связано с улучшением обучения среди студентов-медсестер (Ulloth, 2002).
Считается, что юмор в классе способствует социальному и эмоциональному развитию детей (Lovorn, 2008).
Несмотря на то, что исследований, посвященных юмору среди пожилых людей, мало, есть некоторые свидетельства его потенциала для улучшения качества жизни в этой группе. Например, исследование Ганца и Якобса (2014) показало, что посещение семинара по терапии юмора было связано с положительными результатами психического здоровья среди пожилых людей.
В аналогичном исследовании после 10-недельной «группы счастья и юмора» в городском центре для пожилых людей участники сообщили о значительном улучшении удовлетворенности жизнью (Mathieu, 2008).
Справедливый юмор также был связан с повышенной социальной поддержкой и самоэффективностью среди пожилых людей, проживающих в общинах (Marziali, McDonald, & Donahue, 2008). Наконец, после сеансов юмористической терапии у пожилых обитателей домов престарелых наблюдалось уменьшение продолжительности возбуждения и увеличение продолжительности счастья (Low et al., 2014).
У людей смех начинается уже в четырехмесячном возрасте (Lovorn, 2008). Ребенка с хорошо развитым чувством юмора описывают как «, который в повседневной жизни становится любителем радости или юмором… точка зрения, которая будет перенесена во взрослую жизнь» (Franzini, 2002, стр. 11).
Действительно, воспитывая чувство юмора, взрослые наделяют детей важными навыками преодоления трудностей (Martin, 1989).Дети сообщают о таких преимуществах, отмечая, что юмор повышает их способность справляться со стрессовыми факторами, связанными с отношениями, школьными занятиями и жизнью дома (Dowling, 2014).
Кроме того, юмор может представлять собой жизненно важную силу в среднем детстве, помогая детям заручиться поддержкой группы сверстников и повышая самооценку (Klein & Kuiper, 2006).
Всесторонний взгляд на то, как на детей влияет переживание юмора, описал Хоган (2003), который отметил, что юмор приносит пользу детям с точки зрения усиления социальных связей, снятия стресса и преодоления боли.Воспитание с юмором направляет детей на более позитивный путь. Когда они поступают в колледж, юмор помогает лучше приспособиться к колледжу (Hickman & Crossland, 2004).
Вывеска на двери ремонтной мастерской: «Все можем починить». (Постучите в дверь, звонок не работает.)
Нет никаких сомнений в том, что юмор помогает людям лучше справляться со стрессом. Долгое время считалось, что « юмор и смех играют важную роль в поддержании психологического и физиологического здоровья и благополучия перед лицом стресса» (Lefcourt & Martin, 1986).
Research поддерживает эту связь. Например, в исследовании Абеля (2002) стратегии совладания изучались в отношении юмора и различных типов стресса. Участники были разделены на группы с высоким или низким чувством юмора. Было обнаружено, что люди с высоким чувством юмора оценивают относительно меньшее количество стресса и беспокойства.
Влияние юмора на стресс также изучалось в медицинском исследовании, в котором юмор использовался в качестве дополнительной терапии для больных раком (Bennett, Zeller, Rosenberg, & McCann, 2003).После просмотра забавного видео больные раком сообщили о значительно меньшем стрессе, и была обнаружена отрицательная корреляция между стрессом и количеством веселого смеха.
Интересно, что у тех, у кого был более высокий балл юмора, также было обнаружено повышенное иммунное функционирование (Bennett et al., 2003). В целом обзоры исследований документально подтверждают, что положительный стиль юмора связан с более низким восприятием стресса (Mauriello & McConatha, 2007).
На днях я пошел купить камуфляжные штаны, но не нашел.
Если вы мало смеетесь, вот шесть вещей, которые вы можете сделать:
Два каннибала едят клоуна. Один говорит другому: «Тебе это смешно на вкус?»
Темный или извращенный юмор – это приобретенный вкус, поскольку не все ценят табуированный юмор, который другие находят в тревожной теме. Но для людей, которые испытывают стрессовую работу или сложную семейную жизнь, черный юмор часто служит важным защитным механизмом.
Примером этой концепции является способность медицинских работников использовать черный юмор как способ справиться с хроническим стрессом на работе (например,г., Шульман-Грин, 2003; Talbot & Lumden, 2000; Wanzer et al., 2005).
Важно отметить, что юмор о виселице, используемый таким образом, не является агрессивным или оскорбительным для других. Эта идея объясняется Wanzer et al. (2005) в их статье с метким названием Если бы мы не использовали юмор, мы бы плакали .
Авторы отмечают, что медсестры используют юмор, чтобы справляться с конкретными ситуациями, такими как повседневные медицинские процедуры, тяжелые пациенты / семьи и даже смерть. И хотя подход к таким ситуациям с юмором может не иметь смысла для других, юмор помогает медсестрам справляться со своим дистрессом, когда они регулярно сталкиваются с чрезвычайно трудными ситуациями (Wanzer et al., 2005).
Было также установлено, что черный юмор повышает устойчивость во время некоторых из самых ужасных событий в истории человечества. Например, во время Холокоста жертвы сообщали, что использовали юмор в гетто, концентрационных лагерях и лагерях смерти, чтобы лучше справляться с тяжелыми травмами и невзгодами (Ostrower, 2015).
Ostrower (2015, стр. 184) описывает юмористическое совладание в этом контексте как защитный механизм, который « в кошмарных обстоятельствах жизни в гетто и лагерях во время Холокоста, смех был формой восстания против реальности.Юмор был оружием тех, чьи жизни были полностью в руках палачей, тех, кто был бессилен восстать или сопротивляться любым другим способом ».
Наряду с Холокостом черный юмор использовался как механизм выживания и выживания в широком спектре опасных для жизни ситуаций.
Сначала врач сказал мне хорошую новость: у меня будет болезнь, названная в честь меня.
Стив Мартин
Земля смеется цветами.
Ральф Уолдо Эмерсон
Если бы у меня не было чувства юмора, я бы давно покончил жизнь самоубийством.
Махатма Ганди
Люди с чувством юмора склонны быть менее эгоцентричными и более реалистичными в своем взгляде на мир, более скромными в моменты успеха и менее терпящими поражение в трудные времена.
Боб Ньюхарт
Смех – солнечный луч души.
Томас Манн
Я свободен от всяких предрассудков.Я ненавижу всех одинаково.
Поля WC
Если бы мы не могли смеяться, мы все сошли бы с ума.
Роберт Фрост
Честное хорошее настроение – это масло и вино веселой встречи, и нет веселого общения, равного тому, где шутки довольно мелкие, а смех обильный.
Вашингтон Ирвинг
Книга – лучший друг человека вне собаки. Внутри собаки слишком темно, чтобы читать.
Граучо Маркс
Если вы хотите узнать больше о психологии юмора или найти материал, который заставит вас смеяться, доступно множество книг.Вот 10 примеров:
Так много книг, так мало времени.
Фрэнк Заппа
Поскольку юмор представляет собой важный аспект позитивной психологии, здесь, на сайте PositivePsychology.com, мы описали несколько способов, которыми юмор способствует позитивному благополучию. Вот несколько примеров:
Каждый раз, когда я чувствую потребность в физических упражнениях, я ложусь, пока они не исчезнут.
Пол Терри
Эта статья дает читателям всесторонний взгляд на юмор как на важное понятие в позитивной психологии.Описываются теории высшего юмора, а также роль юмора как защитного механизма и силы характера. Вот некоторые ключевые выводы:
Доступные техники для добавления юмора в жизнь, содержательные цитаты, полезные книги и ресурсы с сайта PositivePsychology.com также включены. Мы надеемся, что с этим сбором информации читатели лучше поймут юмор и его многочисленные преимущества, и при этом, возможно, даже получат удовольствие от смеха.
Итак, со смехом и любовью мы жили долго и счастливо.
Гейл Карсон Левин
Мы надеемся, что вам понравилось читать эту статью, и вы тоже посмеялись.Не забудьте бесплатно скачать три упражнения на устойчивость.
Когда людей спрашивают, что в их жизни важно, они часто упоминают юмор. Пары перечисляют черты характера, которые они ценят в своих супруги обычно ставят «чувство юмора» на первое место или рядом с ним. Философы озабочены тем, что важно в жизни, поэтому два удивительные вещи в том, что они говорили о юморе.
Во-первых, как мало они сказали. С древних времен до 20 -е годы век, самое большое, что написал любой выдающийся философ. о смехе или юморе было эссе, и лишь несколько менее известных Так много писали такие мыслители, как Фрэнсис Хатчесон и Джеймс Битти.Слово юмор не использовалось в его нынешнем смысле смешного. Вплоть до 18-го -го века -го, следует отметить, и так традиционные дискуссии касались смеха или комедии. Самый крупный такие философы, как Платон, Гоббс и Кант, писали о смехе или юмор – это несколько абзацев в рамках обсуждения другой темы. Анри Книга Бергсона 1900 Смех была первой книгой известного философ о юморе. Марсианские антропологи сравнивают количество философское сочинение о юморе с тем, что было написано, скажем, справедливости или даже Вуали невежества Ролза вполне могут сделать вывод, что юмор можно исключить из жизни человека без особого потеря.
Вторая удивительная вещь заключается в том, насколько негативно большинство философов был в своих оценках юмора. От Древней Греции до 20 -е годы век, подавляющее большинство философских комментариев на смех и юмор, сосредоточенные на насмешливом или насмешливом смехе, или на смех, который подавляет людей, а не комедия, остроумие или шучу. Платон, самый влиятельный критик смеха, рассматривал смех как эмоция, которая преобладает над рациональным самоконтролем. В республике ( 388e), он говорит, что Стражам государства следует избегать смех, «потому что обычно, когда кто-то предается насильственным смех, его состояние вызывает бурную реакцию.” Особенно Беспокоят Платона были отрывки из Илиады и Одиссея , где гора Олимп, как говорили, звенела с смех богов. Он возразил, что «если кто-то представляет достойных людей, подавленных смехом, мы не должны принимать его, во многом меньше, если боги. ”
Еще одно возражение Платона против смеха состоит в том, что он злонамеренный. В Philebus (48–50) он анализирует удовольствие от комедии как формы презрения. “В целом” он говорит: «Смешное – это определенное зло, особенно вице.Этот порок – незнание самого себя: люди, над которыми мы смеемся воображают себя богаче, красивее или добродетельнее чем они есть на самом деле. Смеясь над ними, мы получаем удовольствие что-то злое – их незнание – и эта злоба морально неприемлемо.
Из-за этих возражений против смеха и юмора Платон говорит, что в идеальное состояние, комедию надо жестко контролировать. “Мы должны предписывает, чтобы такие представления оставались рабам или наемным иностранцам, и что они не получают никакого серьезного внимания.Не бесплатно человек, будь то женщина или мужчина, должен брать уроки в их.” «Ни один композитор комедийных, ямбических или лирических стихов не может разрешено рассмешить любого гражданина словом или жестом, страстно или иначе »( законов , 7: 816e; 11: 935e).
Греческие мыслители после Платона также негативно отзывались о смех и юмор. Хотя Аристотель считал остроумие ценной частью беседы ( Никомахова этика 4, 8), он согласился с Платоном этот смех выражает презрение.Остроумие, говорит он в Риторике (2, 12), образованная дерзость. В Никомаховой этике (4, 8) он предупреждает: «Большинству людей больше нравится веселье и шутки. чем должны … шутка есть издевательство, а законодатели запретить какие-то издевательства – возможно, им следовало бы запрещены некоторые виды шуток ». Стоики с их упор на самоконтроль, согласен с Платоном, что смех уменьшает самоконтроль. Enchiridion (33) Эпиктета советует «Не позволяйте смеху быть громким, частым или громким. безудержный.Его последователи сказали, что он никогда не смеялся над все.
Эти возражения против смеха и юмора повлияли на раннего христианства. мыслителей, а через них – более поздней европейской культуры. Они были усилены негативными представлениями о смехе и юморе в Библии, подавляющее большинство из которых связано с неприязнью. Единственный в Библии Бог описывается как смеющийся враждебно:
Цари земли готовы, а правители сговариваются против Господа и его помазанного царя….Господь, который сидит восседая на небесах, они насмехаются над ними; затем он упрекает их в гнев, он угрожает им в своем гневе (Псалом 2: 2–5).
Представители Бога в Библии – это Пророки, и для них тоже смех выражает враждебность. В борьбе между Богом пророк Илия и 450 пророков Ваала, например, Илия высмеивает их за бессилие их бога, а затем заставляет их убит (3 Царств 18: 21–27). В Библии издевательство настолько оскорбительно что он заслуживает смерти, как когда группа детей смеется над пророк Елисей за его облысение:
Оттуда он отправился в Вефиль, и, когда он был на пути, какой-то небольшой мальчики вышли из города и издевались над ним, говоря: «Давай с тобой, лысая, ладите.Он повернулся и посмотрел на их, и тогда он проклял во имя Господа; и две медведицы вышел из леса и искалечил сорок два из них (2 Короля 2:23).
Объединение негативных оценок смеха из Библии с критика греческой философии, раннехристианские лидеры, такие как Амвросий, Иероним, Василий, Ефрем и Иоанн Златоуст предостерегали либо чрезмерный смех, либо вообще смех. Иногда то, что они Критиковали смех, в котором человек теряет самообладание.В его Длинные правила , например, Василий Великий писал, что «Хриплый смех и неконтролируемые тряски тела не являются признаки хорошо отрегулированной души или личного достоинства, или самообладание »(в Wagner 1962, 271). В другой раз они связались смех с праздностью, безответственностью, похотью или гневом. Джон Златоуст, например, предупреждал, что
Смех часто порождает скверные речи, а скверные высказывания – Действия еще более грязные. Часто от слов и смеха исходят перила и оскорбление; и от ругательств и оскорблений, ударов и ран; и из удары и раны, бойня и убийство.Если тогда ты примешь хорошо советуйтесь себе, избегайте не только нецензурных слов и нечестных поступков, или удары, раны и убийства, но сам несвоевременный смех (в Schaff 1889, 442).
Неудивительно, что христианское учреждение, уделявшее наибольшее внимание самоконтроль – монастырь – сурово осуждал смех. Один из самых ранних монашеских орденов Пахома Египетского, запрещал шутить (Адкин 1985, 151–152). Правило св. Бенедикта, самый влиятельный монашеский кодекс, монахи советовали «предпочитать умеренность в речи и не говори глупой болтовни, ничего вызвать смех; не люблю неумеренных или шумных смех.В «Лестнице смирения» Бенедикта Десятый Шаг – это сдержанность от смеха, а Step Eleven – предупреждение от шуток (Гилхус 1997, 65). Эти наказания: «Кто улыбается на службе… шесть ударов; если он разразится смехом, особый пост, если он не произошло простительно »(Resnick 1987, 95).
Отказ европейцев от смеха и юмора продолжился. Средневековье, и что бы реформаторы ни реформировали, не включать традиционную оценку юмора.Среди сильнейших осуждения исходили от пуритан, писавших трактаты против смех и комедия. Одна, написанная Уильямом Принном (1633), была объемом более 1100 страниц и была призвана показать, что комедии «являются греховными, языческими, развратными, нечестивыми зрелищами и самыми пагубными искажениями; осужденный во все времена как невыносимое зло церквям, республиканцам, манерам, умы и душе людей ». Он побуждал христиан вести трезвый, серьезный образ жизни и не «неумеренно щекотать себя простым похотливым тщеславием и не… набрасываться на распутных безблагодатных людей в чрезмерном наказании».Когда пуритане пришли править Англией в середине 17-го, -го и годов, они запретили комедии.
В то время философские доводы против смеха тоже были усиленный Томасом Гоббсом и Рене Декартом. Гоббса Левиафан (1651 [1982]) описывает людей как естественных индивидуалистичный и конкурентоспособный. Это заставляет нас обратить внимание на признаки того, что мы выигрывают или проигрывают. Первые заставляют нас чувствовать себя хорошо, а вторые плохой. Если наше восприятие какого-то признака нашего превосходства приходит к нам быстро наши добрые чувства перерастут в смех.В части I, гл. 6, он пишет, что
Внезапная слава – это страсть, которая заставляет эти гримасы смех; и вызвано каким-то собственным внезапным действием, которое радует их; или опасением какой-то деформированной вещи в другой, по сравнению с которым они внезапно аплодируют себе. А также это больше всего присуще им, которые осознают наименьшее количество способности сами по себе; которые вынуждены оставаться в своих иметь благосклонность, наблюдая за недостатками других мужчин.И поэтому много смеяться над недостатками других – признак малодушия. Для великих умов одно из правильных дел – помогать и освобождать другие от презрения; и сравнивать себя только с самыми способный.
Аналогичное объяснение смеха того же времени можно найти в Декарта Душевные страсти . Он говорит, что смех сопровождает три из шести основных эмоций – удивление, любовь, (мягкую) ненависть, желание, радость и печаль. Хотя признавая, что есть другие причины смеха, кроме ненависти, в Части 3 этой книги, «Об особых страстях» он считает смех выражение презрения и насмешек.
Насмешка или презрение – это своего рода радость, смешанная с ненавистью, которая продолжается. от нашего восприятия небольшого зла в человеке, которого мы считаем заслуживает этого; мы ненавидим это зло, мы рады видеть это в том, кто этого заслуживает; и когда это приходит к нам неожиданно, удивление от чуда – причина того, что мы ворвались в смех … И мы замечаем, что люди с очень явными дефектами например, хромые, слепые, горбатые или те, кто получили публичное оскорбление, специально подвергаются издевательству; для, желая, чтобы все остальные оценивались так же низко, как и они сами, они искренне радуются тому злу, которое постигает их, и держатся они заслуживают этого (ст.178–179).
С этими комментариями Гоббса и Декарта мы получаем отрывочный психологическая теория, формулирующая взгляд на смех, зародившийся в Платона и Библии, а также доминировали западные представления о смехе. два тысячелетия. В 20 -м гг. Эта идея получила название Теория превосходства. Проще говоря, наш смех выражает чувство превосходство над другими людьми или над прежним состоянием самих себя. А современным сторонником этой теории является Роджер Скратон, который анализирует развлечение как «внимательный снос» человека или что-то связанное с человеком.«Если людям не нравится быть смеялись, – говорит Скратон, – это наверняка потому, что смех обесценивает свой объект в глазах субъекта »(в Морреалле 1987, 168).
В 18 -х гг. гг. Засилье первенства Теория начала ослабевать, когда Фрэнсис Хатчесон (1750) написал критический анализ. о смехе Гоббса. Чувство превосходства, Хатчесон утверждал, что смех не является ни необходимым, ни достаточным. Смеясь, мы можем не сравнивать себя ни с кем, как когда мы смеяться над странными фигурами речи, подобными тем, что в этом стихотворении о восход солнца:
Солнце давным-давно на коленях
Фетида вздремнул;
И как омар закипел, утро
От черного к красному начал переходить.
Если для смеха не нужны сравнения с самим собой и внезапная слава, их тоже недостаточно для смеха. Хатчесон говорит, что мы можем без смеха чувствовать свое превосходство над низшими животными, и что «некоторые изобретательность в собаках и обезьянах, которая приближается к некоторым из наших искусство, очень часто нас веселит; в то время как их более скучные действия, в которых они намного ниже нас, отнюдь не шутка ». Он также приводит случаи жалости. Джентльмен, едущий в карете, видит рваные нищие на улице, например, почувствуют, что ему лучше чем они, но вряд ли такие чувства его развеселят.В таком ситуации, «мы в большей опасности заплакать, чем смеющийся.”
К этим контрпримерам теории превосходства мы могли бы добавить еще. Иногда мы смеемся, когда комический персонаж демонстрирует удивительные способности, которые мы нуждаемся. В немых фильмах Чарли Чаплина, Гарольда Ллойда и Бастер Китон, герой часто попадает в ситуации, когда он смотрит обречены. Но затем он сбегает с помощью умного акробатического трюка, который мы не подумал бы, а тем более смог бы выполнить. Смеясь над такие сцены, кажется, не требуют, чтобы мы сравнивали себя с герой; и если мы сделаем такое сравнение, мы не найдем мы выше.
По крайней мере, некоторые люди тоже смеются над собой – не бывшие состояние само по себе, но то, что сейчас происходит. Если я буду искать высоко и низко для моих очков только для того, чтобы найти их на моей голове, Превосходство Теория, кажется, не может объяснить мой смех над собой.
Хотя в этих примерах участвуют люди, с которыми мы можем сравнивать мы сами, есть и другие случаи смеха, где нет личного сравнения кажутся сложными. В экспериментах Ламберта Деккерса (1993), испытуемых просили поднять несколько очевидно идентичных весов.Первые несколько весов оказались идентичными, и что укрепили ожидание, что оставшиеся веса будут тем же. Но затем испытуемые набирали вес, который был намного тяжелее или тяжелее. легче других. Большинство смеялось, но, видимо, не из Гоббсовская «внезапная слава» и, очевидно, без сравнения себя ни с кем.
Дальнейшее ослабление доминирования теории превосходства в 18 -е гг. гг. Были два новых рассказа о смехе, которые теперь называется теорией облегчения и теорией несоответствия.Ни даже упоминает чувство превосходства.
Теория облегчения – это гидравлическое объяснение, в котором смех в нервной системе что делает предохранительный клапан в паре котел. Теория была изложена в очерке лорда Шефтсбери 1709 года. «Очерк свободы остроумия и юмора», первый публикация, в которой юмор используется в современном понимании смешность. Ученые в то время знали, что нервы соединяют мозг с органами чувств и мускулами, но они думали, что нервы перевозили «духи животных» – газы и жидкости, такие как воздух и кровь.Джон Локк (1690, Книга 3, глава 9, параграф 16), для Например, духи животных описываются как «жидкая и тонкая материя, проходя через нервные каналы ».
Шефтсбери объясняет смех тем, что он освобождает животных духи, которые создают давление внутри нервов.
Естественный свободный дух гениальных людей, если они находятся в тюрьме или контролируемые, найдут другие способы передвижения, чтобы облегчить себе жизнь в их принуждении; и будь то бурлеск, мимикрия или шутовство, они, во всяком случае, будут рады излить себя и отомстили своим ограничителям.
В течение следующих двух столетий, когда нервная система стала лучше поняли, такие мыслители, как Герберт Спенсер и Зигмунд Фрейд пересмотрели биологии, лежащей в основе теории облегчения, но сохранил идею, что смех снимает накопившуюся нервную энергию.
Объяснение Спенсера в его эссе «О физиологии Смех »(1911) основан на идее, что эмоции берут на себя физическая форма нервной энергии. Он говорит, что нервная энергия «Всегда имеет тенденцию вызывать мышечное движение, и когда оно увеличивается до определенная интенсивность всегда порождает это »(299).”Чувство при прохождении определенного шага обычно проникает в тело действие »(302). Когда мы злимся, например, нервная энергия производит небольшие агрессивные движения, такие как сжимание кулаков; а также если энергия достигает определенного уровня, мы атакуем обидчика. В страхе энергия производит мелкие движения, готовясь к бегство; и если страх станет достаточно сильным, мы убегаем. Движения связанных с эмоциями, затем разрядите или высвободите накопившиеся нервная энергия.
Спенсер говорит, что смех также высвобождает нервную энергию, но с этим важное отличие: мускульные движения при смехе – это не ранние стадии более крупных практических действий, таких как нападение или бегство.В отличие от эмоций, смех не требует мотивации делать что-нибудь. Спенсер говорит, что смех объект »(303): они всего лишь выпуск нервной энергия.
По словам Спенсера, нервная энергия, ослабляемая смехом, энергия эмоций, которые были признаны неуместными. Взгляните на это стихотворение Гарри Грэма, озаглавленное «Отходы». (2009):
Я написал тете Мод
Кто был в поездке за границу
Когда я услышал, что она умерла от судорог,
Слишком поздно сохранять штамп.
Читая первые три строчки, нам может быть жаль покойного. племянник пишет стихотворение. Но последняя строка заставляет нас переосмыслить те линий. Он далек от того, чтобы быть любящим племянником в трауре, он оказался бесчувственный скряга. Итак, нервная энергия нашей жалости, теперь лишнее, отпускается смехом. Этот разряд происходит, Спенсер говорит, сначала через мускулы, «которые чаще всего ощущаются стимулирует »мышцы голосового тракта. Если еще больше энергия должна быть освобождена, она перетекает в мышцы, связанные с дыханием, и если движения этих мышц не расслабляются вся энергия, остаток движет руками, ногами и другими мышцами группы (304).
В 20-м – -м – -м веке Джон Дьюи (1894: 558–559) имел аналогичная версия теории рельефа. Смех, сказал он, «отметины конец … периода ожидания или ожидания “. Это это «внезапное ослабление напряжения, поскольку происходит через среда дыхательного и речевого аппарата … Смех таким образом, явление того же общего вида, что и вздох облегчение.”
Более известные, чем версии теории рельефа Шефтсбери, Спенсер, а Дьюи – это Зигмунд Фрейд.В его анекдотов и Их отношение к бессознательному (1905 [1974]), Фрейд анализирует три ситуации смеха: der Witz (часто переводится «Шутки» или «шутки»), «комикс», и «юмор». Во всех трех смех высвобождает нервную энергия, которая была вызвана для психологической задачи, но затем стала лишнее, поскольку эта задача была оставлена. В der Witz , что избыточная энергия – это энергия, используемая для подавления чувств; в комиксе это это энергия, используемая для мышления, а в юморе – это энергия чувства эмоции.(В этой статье мы не используем юмор в В узком смысле Фрейда, но в общем смысле, который включает шутка, остроумие, комикс и т. д.)
Der Witz включает в себя рассказывание заранее подготовленных вымышленных анекдотов, придумывание спонтанные остроумные комментарии и репетиции. In der Witz , Freud говорит, что высвобождаемая психическая энергия – это энергия, которая имела бы подавляет эмоции, которые выражаются в смехе человека. (Большинство резюме теории шуток Фрейда ошибочно описывают смех как высвобождение самих подавленных эмоций.) Согласно Фрейду, самые подавляемые эмоции – это сексуальное желание и враждебность, и поэтому большинство шуток и остроумных замечаний касаются секса, вражды или того и другого. Рассказывая сексуальную шутку или слушая ее, мы игнорируем наши внутренние цензурируйте и дайте волю нашему либидо. Рассказывая или слушая анекдот который унижает человека или группу, которые нам не нравятся, аналогично, мы позволяем из враждебности, которую мы обычно подавляем. В обоих случаях экстрасенс энергия, обычно используемая для подавления, становится излишней и выпустили в смехе.
Вторая ситуация смеха Фрейда, «комикс», включает в себя аналогичное высвобождение энергии, которое вызывается, но затем нашел ненужным. Это энергия, обычно посвященная мышлению. Пример – смех над неуклюжими действиями клоуна. Как мы смотрим клоун спотыкается о действиях, которые мы выполняем плавно и эффективно, происходит экономия энергии, которую мы обычно расходовать, чтобы понять движения клоуна. Здесь апеллирует Фрейд теории «миметической репрезентации», в которой мы расходуем большой пакет энергии, чтобы понять что-то большое и маленькое пакет энергии, чтобы понять что-то маленькое.Наша ментальная представление неуклюжих движений клоуна, говорит Фрейд, требует больше энергии, чем та энергия, которую мы бы потратили на мысленное представляют наши собственные плавные, эффективные движения при выполнении того же задача. Наш смех над клоуном – это наш выход излишка энергия.
Эти две возможности в моем воображении равносильны сравнению между наблюдаемым движением и моим собственным. Если другой человек движение преувеличено и нецелесообразно, мои увеличенные расходы в чтобы понять, что в statu nascendi подавлено , так как это были в процессе мобилизации; он объявлен излишним и бесплатно для использования в другом месте или, возможно, для разрядки от смеха (Фрейд 1905 [1974], 254).
Фрейд анализирует третью ситуацию смеха, которую он называет «Юмор», так же как Спенсер анализировал смех в целом. Юмор возникает, «если есть ситуация, в которой, по нашему мнению, обычные привычки, мы должны испытать искушение избавиться от огорчающего аффекта и если на нас действуют мотивы, подавляющие аффект в statu nascendi [в процессе рождения]…. В удовольствие от юмора … приходит … за счет высвобождение аффекта, которого не происходит: оно возникает из-за экономики в расход аффекта »(293).Его пример – история рассказанный Марком Твеном, в котором его брат строил дорогу, когда заряд динамита сработал преждевременно, взорвав его высоко в небо. Когда бедняга спустился далеко от места работы, его пристыковали. полдня за «отсутствие по месту нахождения» трудоустройство.” Объяснение Фрейдом нашего смеха над этим история похожа на объяснение выше в стихотворении Грэма о скряга племянник. Смеясь над этой историей, он говорит, что мы высвобождая психическую энергию, которую мы вызвали, чтобы сочувствовать Брат Твена, но это стало излишним, когда мы услышали фантастическая последняя часть.«В результате этого понимания расходы на уже приготовленную жалость становятся бесполезны, и мы отшучиваемся »(295).
Набросав несколько версий теории рельефа, мы можем отметить что сегодня почти ни один ученый в области философии или психологии не объясняет смех или юмор как процесс высвобождения сдерживаемой нервной энергии. Конечно, существует связь между смехом и расходами. энергии. От сердечного смеха задействованы многие группы мышц и несколько. области нервной системы.Сильный смех заставляет наши легкие тренироваться, тоже, поскольку мы потребляем гораздо больше кислорода, чем обычно. Но мало современных ученые защищают утверждения Спенсера и Фрейда о том, что энергия в смех расходуется энергия переживания эмоций, энергия подавление эмоций или энергии мышления, которые накапливаются и требуют вентиляции.
Смешные вещи и ситуации могут вызывать эмоции, но многие, похоже, не вызывают. Рассмотрим фразу П. Г. Вудхауза «Если это возможно, давай посмотрим. Или самое короткое стихотворение на английском язык, Стрикленд Гиллилан (1927), «Линии античности» микробов »:
Адам
Had’em.
Кажется, они не изливают эмоции, которые накапливались до того, как мы прочитали их, и они, кажется, не вызывают эмоций, а затем передают их лишнее. Итак, какая бы энергия ни была потрачена на смех над ними, не кажется, что излишняя энергия выбрасывается. Фактически, весь гидравлическая модель нервной системы, на которой основана теория облегчения. основанный кажется устаревшим.
К этой гидравлической модели Фрейд добавляет несколько сомнительных утверждений. происходит из его общей психоаналитической теории разума.Он говорит что создание der Witz – шутки и остроумие комментарии – это бессознательный процесс позволения подавленным мыслям и чувства в сознание. Это утверждение кажется сфальсифицированным профессиональные юмористы, подходящие к созданию анекдотов и мультиков с осознанными стратегиями. Рассказ Фрейда о том, как психическая энергия шутит, также сомнительно, особенно его утверждение что пакеты психической энергии призваны подавлять мысли и чувства, но in statu nascendi (в процессе родились) оказываются излишними.Если Фрейд прав, энергия высвобождается в смехе над шуткой – это энергия, обычно используемая для подавления враждебные и сексуальные чувства, то кажется, что те, кто смеется сложнее всего в агрессивных и сексуальных шутках должны быть люди, которые обычно подавлять такие чувства. Но исследования Ганса о предпочтениях шуток Юрген Айзенк (1972, xvi) показал, что люди, которым нравится агрессивный и сексуальный юмор – это не те, которые обычно подавляют враждебные и сексуальные чувства, кроме тех, кто их выражает.
Рассказ Фрейда о «комических» лицах еще больше проблемы, особенно его идеи о «миметическом представление.«Сохраненная психическая энергия, – говорит он, – это энергия. вызвали для понимания чего-то, например выходки клоуна. Мы призываем большой пакет энергии, чтобы понять, как клоун большие движения, но, вызывая его, мы сравниваем его с небольшой пакет энергии, необходимый для понимания нашего собственного меньшего движения, делая то же самое. Разница между двумя пакеты – это лишняя энергия, высвобождаемая в смехе. Фрейда описание мышления здесь идиосинкразично и имеет странные последствия, такие как мысль о плавании Ла-Манша требует гораздо больше энергии, чем думать о том, чтобы лизнуть штамп.Со всеми эти трудности, неудивительно, что философы и психологи, изучающие юмор сегодня, не апеллируют к Фрейду теория для объяснения смеха или юмора. В более общем плане теория облегчения редко используется в качестве общего объяснения смеха или юмора.
Второй рассказ о юморе, возникший в 18 -м гг. бросить вызов теории превосходства была теория несоответствия. В то время как Теория превосходства утверждает, что причиной смеха является чувство превосходства, а теория облегчения говорит, что это высвобождение нервная энергия, теория несоответствия говорит, что это восприятие чего-то несочетаемого – чего-то, что нарушает наши умственные шаблоны и ожидания.Такой подход был использован Джеймсом Битти, Иммануил Кант, Артур Шопенгауэр, Сорен Кьеркегор и многие другие более поздние философы и психологи. Сейчас это доминирующая теория юмор в философии и психологии.
Хотя Аристотель не использовал термин несоответствие , он намекает что это основа хоть какого юмора. В Риторике (3, 2), руководство для говорящих, он говорит, что один из способов говорящего посмеяться – это вызвать у аудитории ожидание, а затем нарушить это.В качестве примера он приводит эту строчку из комедии: «И пока он шел, под его ногами были обморожения [язвы на ногах] ». Шутки, зависящие от изменения написания или слова он отмечает, что игра может иметь такой же эффект. Цицерон в г. Оратор (гл. 63) говорит: «Самый распространенный вид шуток – то, в чем мы ожидаем одного, а говорится другое; здесь наш разочарование в ожидании заставляет нас смеяться ».
Такой подход к шуткам похож на приемы стендап-комиков. Cегодня.Они говорят о настройке , и пуансоне . (линия). Установка – это первая часть шутки: она создает ожидание. Перфорация (линия) – это последняя часть, которая нарушает это ожидание. На языке теории несовместимости конец шутки несовместим с началом.
Первый философ, который использовал слово несочетаемое для анализа юмором был Джеймс Битти (1779). Когда мы видим что-то забавное, он говорит: наш смех «всегда проистекает из чувства или эмоции, возбуждены в уме вследствие того, что определенные объекты или идеи подарен ему »(304).Наш смех «кажется исходит из взгляд на несовместимые вещи, объединенные в одну совокупность » (318). Причина юмористического смеха – «два или более несоответствующие, неподходящие или несоответствующие части или обстоятельства, рассматривается как объединенный в один сложный объект или совокупность, как приобретение своего рода взаимоотношения, обусловленные особой манерой разума. обращает на них внимание »(320).
Иммануил Кант (1790 [1911], первая часть, сек. 54), современник Beattie’s не использовал термин несоответствующий , но имел объяснение смеха на шутки и остроумие, которое предполагает несоответствие.
Во всем, что должно вызвать живой судорожный смех, должно быть быть чем-то абсурдным (в котором разум, следовательно, может найти нет удовлетворения). Смех – это привязанность, возникающая из-за внезапного превращение напряженного ожидания в ничто. Этот трансформация, которая, конечно, не доставляет удовольствия пониманию, но косвенно доставляет ему очень активное удовольствие на мгновение. Следовательно его причина должна заключаться во влиянии представительства на тело, и рефлекторное воздействие этого на разум.
Кант иллюстрирует этой историей:
Индеец за столом англичанина в Сурате, когда увидел бутылку эля открылся, и все пиво превратилось в пену и разлилось, свидетельствовал о своем великом изумлении множеством восклицаний. Когда Англичанин спросил его: «Что в этом такого удивления? много?” он ответил: «Меня нисколько не удивляет, что должен вытекать, но мне интересно, как ты вообще его получил ».
Кант говорит, что мы смеемся над этой историей «не потому, что считаем мы умнее этого невежественного человека, или из-за чего-то это то, что мы отмечаем как удовлетворительное для понимания, но потому что наши ожидание было напряженным (какое-то время), а затем внезапно рассеялось ни во что.”
«Мы должны хорошо отметить, – настаивает Кант, – что это [наша ожидание] не превращается в положительную противоположность ожидаемый объект … но он должен быть преобразован в ничего ». Он иллюстрирует еще двумя анекдотами:
Наследник богатой родственницы пожелал устроить пышные похороны, но он сетовал, что не может добиться должного успеха; ‘для’ (сказал он) “чем больше денег я даю своим скорбящим, чтобы они выглядели грустными, тем они выглядят веселее! »
[A] купец возвращается из Индии в Европу со всем своим богатством в товар… был вынужден выбросить его за борт в сильный шторм и … опечалился по этому поводу так, что его парик поседел так же ночь.”
Шутка развлекает нас, вызывая, перемещая и рассеивая наши мысли, но мы ничего не узнаем с помощью этой умственной гимнастики. В юморе в общем, согласно Канту, наш разум не находит ничего стоящего. В столкновение идей, однако, приводит к физическому столкновению наших внутренние органы, и мы наслаждаемся этой физической стимуляцией.
Ведь если мы допустим, что со всеми нашими мыслями гармонично сочетается движения в органах тела, мы легко поймем, как это внезапное перемещение ума, теперь одно, теперь другое точка зрения, чтобы созерцать его объект, может соответствовать попеременное напряжение и расслабление упругих частей нашего кишечник, который сообщается с диафрагмой (например, тот, который щекочущие люди чувствуют).В связи с этим легкие вытесняют воздух. через быстро следующие интервалы, и таким образом вызвать движение полезно для здоровья; только что, а не то, что ему предшествовало в разум, является истинной причиной удовлетворения в мысли, которая дно ничего не представляет.
В этом отношении Кант сравнивает удовольствие от шуток и остроумия с удовольствие от азартных игр и от музыки. Всего три удовольствие заключается в «изменяющейся свободной игре ощущений», что вызвано смещением идей в уме.В азартных играх «Игра фортуны» вызывает телесное возбуждение; в музыке, это «игра тона», а в шутку – « игра мысли ». В живой азартной игре « в игру вступают чувства надежды, страха, радости, гнева, презрения … чередование каждого момента; и они настолько яркие, что ими, как вид внутреннего движения, все жизненные процессы тела кажутся пойти на повышение.” В музыке и юморе нам тоже нравится телесные изменения, вызванные быстро меняющимися идеями.
Музыка и то, что вызывает смех, – это два разных вида игры. с эстетическими идеями или представлениями о понимании через который в конечном итоге ничего не мыслится, что может дать живую удовлетворение просто их изменениями.Таким образом, мы признаем довольно ясно, что анимация в обоих случаях носит чисто телесный характер, хотя возбужден идеями ума; и что чувство здоровья вызванный движением кишечника, соответствующим люфту в вопрос составляет все удовольствие от веселой вечеринки.
Версия теории несоответствия, придававшая ей более философский характер. значение, чем версия Канта, имеет значение Артура Шопенгауэра (1818/1844 [1907]). В то время как Кант обнаружил недостаток юмора между нашими ожиданиями и нашим опытом Шопенгауэр находит это между нашим чувственным восприятием вещей и нашим абстрактным рациональным знание тех же вещей.Мы воспринимаем уникальные индивидуальные вещи со многими свойствами. Но когда мы группируем наши чувственные восприятия под абстрактные концепции, мы сосредотачиваемся только на одном или нескольких свойствах любого индивидуальная вещь. Таким образом, мы объединяем в одну концепция и одно слово. Подумайте, например, о чихуахуа и св. Бернар отнесен к категории , собака . Для Шопенгауэра возникает юмор когда мы внезапно замечаем несоответствие между концепцией и восприятие, которое должно быть одним и тем же.
Многие человеческие действия могут быть выполнены только с помощью разума и обсуждение, и все же есть некоторые, которые лучше выполнены без его помощи.Это несоответствие чувственного и абстрактного знание, из-за чего последнее всегда просто приближается к первому, поскольку мозаика приближается к живописи, является причиной весьма примечательное явление, которое, как и сам разум, свойственно человеческая природа, и объяснения которой когда-либо были попытка, как недостаточная: я имею в виду смех…. Причина смех в любом случае – это просто внезапное восприятие несоответствие между концепцией и реальными объектами, которые были продумал это в каком-то отношении, а сам смех – всего лишь выражение этого несоответствия (1818/1844 [1907], Книга I, сек.13).
В качестве примера Шопенгауэр рассказывает о тюремных охранниках, которые разрешили уличили играть с ними в карты, но когда они поймали его на обмане, они выгнали его. Он комментирует: «Они позволяют руководить собой общая концепция: «Плохие товарищи оказываются изгнанными», и забыть, что он тоже заключенный, т. е., тот, кому они должны крепко держись »(Дополнение к Книге I: Глава 8). Он также комментирует Австрийская шутка (эквивалент польской шутки в США. десятилетий назад):
Когда кто-то заявил, что любит гулять один, один Австриец сказал ему: «Тебе нравится гулять одному; я тоже: поэтому мы можем пойти вместе.Он начинает с зачатия, «Удовольствие, которым двое любят, они могут наслаждаться вместе», и включает в себя тот самый случай, который исключает сообщество.
Создание подобных шуток требует умения думать об абстрактном идея, под которую можно отнести самые разные вещи. Остроумие, Шопенгауэр говорит: «полностью состоит из средства поиска для каждого объекта появляется концепция, при которой он, безусловно, можно подумать, хотя он сильно отличается от всех других объектов которые подпадают под эту концепцию »(Дополнение к Книге I, гл.8).
Согласно этой теории юмора, основанной на несоответствии абстрактных идей и реальных вещей, Шопенгауэр объясняет оскорбительность над смехом, смех в самом сердце Превосходства Теория.
Что смех окружающих над тем, что мы делаем или говорим, серьезно нас оскорбляет. так сильно зависит от того факта, что он утверждает, что существует великая несоответствие наших представлений объективным реальностям. Для по той же причине сказуемое «смехотворный» или «Абсурдно» оскорбительно.Смех презрения объявляет торжество сбитого с толку противника, насколько несовместимы были концепции он лелеял реальность, которая теперь открывается ему (Дополнение к книге I, гл. 8).
Своей теорией Шопенгауэр тоже объясняет удовольствие от юмора.
В каждом внезапно возникающем конфликте между воспринимаемым и то, что думается, что воспринимается, всегда несомненно верно; для он вообще не подвержен ошибкам, не требует подтверждения от без, но отвечает сам за себя.… Победа познания восприятие над мыслью доставляет нам удовольствие. Ибо восприятие – это своеобразный вид знания, неотделимый от животной природы, в котором все, что дает прямое удовлетворение воле, представляет себя. Это средство настоящего, удовольствия и веселья; кроме того, это обслуживается без напряжения. С мышлением все наоборот: это вторая сила знания, применение которой всегда требует некоторых и часто значительных усилий. Кроме того, это концепции мысли, которые часто противодействуют удовлетворению наших непосредственные желания, ибо как средство прошлого, будущего и серьезности, они – проводники наших страхов, нашего покаяния и все наши заботы.Поэтому нам должно быть интересно увидеть это строгая, неутомимая, хлопотливая гувернантка, причина на этот раз признан виновным в недостаточности. По этому поводу то лицо или появление смеха очень тесно связано с радостью (Дополнение к книге I, гл. 8).
Как и Шопенгауэр, Сорен Кьеркегор считал юмор основанным на несовместимость и столь же философски значимая. В своем обсуждении «три сферы существования» (три экзистенциальных этапы жизни – эстетическая, этическая и религиозная), он обсуждает юмор и его близкий родственник, иронию.Ирония отмечает граница между эстетической и этической сферами, а юмор отмечает границу между этической и религиозной сферами. «Юмор – это последняя стадия экзистенциального осознания перед вера »(1846 [1941], 448, 259). Человек с религиозными взглядами жизни, скорее всего, воспитывает юмор, говорит он, а христианство – это самый юмористический взгляд на жизнь в мировой истории ([JP], Entries 1681–1682).
Кьеркегор (1846 [1941], 459–468) определяет сущность юмора, которое он называет «комическим», в несоответствии между тем, что ожидается и то, что переживается, хотя вместо того, чтобы называть это «Несоответствие» он называет «противоречием».” Для например: «Ошибки комичны, и все они объясняются имеется противоречие ». Он цитирует историю пекаря, который сказал просящей женщине: «Нет, мама, я не могу дать тебе что-нибудь. Недавно здесь был еще один, которого мне пришлось отослать тоже ничего не давая: мы не можем дать всем ».
Нарушение наших ожиданий лежит в основе трагедии, поскольку как комикс, говорит Кьеркегор. Чтобы противопоставить эти два, он призывает к определению комического, данному Аристотелем в главе 5 книги . Поэтика : «Смешное – это ошибка или неприличие, которое не является болезненным или разрушительным.”
Трагическое и комическое – одно и то же, поскольку оба основаны на противоречие; но трагично – это страдальческое противоречие, комичное, безболезненное противоречие…. Комическое предчувствие вызывает противоречие или проявляет его, имея в виду выход, поэтому противоречие безболезненно. Трагедия опасение видит противоречие и отчаяние выхода.
Несколькими десятилетиями ранее Уильям Хэзлитт противопоставил трагическое и комическое. так в своем эссе «О остроумии и юморе»:
Человек – единственное животное, которое смеется и плачет, потому что он единственный животное, которое поражено разницей между тем, что есть, и какими они должны быть.Мы плачем о том, что мешает или превосходит наши желания в серьезных делах; мы смеемся над тем, что только разочаровывает наши ожидания по мелочам…. Чтобы объяснить природу смеха и слез, нужно учитывать условия жизни человека; потому что это в некотором роде составлен из двух! Это трагедия или комедия – грустная или веселая, как это происходит… . Слезы можно рассматривать как естественные и непроизвольный ресурс ума, преодоленный каким-то внезапным и насильственным эмоции, прежде чем она успела примирить свои чувства с изменение обстоятельств: в то время как смех можно определить как то же самое своего рода судорожное и непроизвольное движение, вызванное простым удивление или контраст (при отсутствии более серьезных эмоций), прежде, чем он успеет примирить свою веру с противоположной внешностью (Hazlitt 1819 [1907], 1).
Основное значение слова «несовместимость» в различных версиях Теория несоответствия, таким образом, заключается в том, что некоторая вещь или событие, которое мы воспринимаем или думать о том, что нарушает наши стандартные ментальные шаблоны и нормальные ожидания. (Если мы второй раз слушаем анекдот, Конечно, в каком-то смысле мы ожидаем несочетаемого удара линии, но это все еще противоречит нашим обычным ожиданиям.) основной смысл, разные мыслители добавляли разные детали, многие из которые несовместимы друг с другом.В современной психологии например, такие теоретики, как Томас Шульц (1976) и Джерри Сулс (1972, 1983) утверждали, что то, что нам нравится в юморе, не несоответствие само по себе, но разрешение несоответствия. После возраста семь, говорит Шульц, мы требуем установки кажущегося аномальный элемент в некую концептуальную схему. Вот что происходит когда мы «получаем» шутку. Действительно, Шульц даже не называет неразрешимое несоответствие «юмором» – он называет это “ерунда.” Примеры юмора, приводимые этими теоретиками, обычно являются шутками в что на мгновение сбивает с толку изюминка, но затем слушатель переосмысливает первую часть, чтобы она имела своего рода смысл.Когда, например, Мэй Уэст сказала: «Брак – великий институт, но я не готов к учреждению », – сдвиг в значений слова «институт» – несоответствие, но это требует момент, чтобы проследить за этим сдвигом, и удовольствие состоит в том, чтобы понять, что это слово имеет два значения. Развлечение, согласно этому понимание юмора сродни решению головоломок. Другие теоретики настаивают на том, что цифры разрешения несоответствия только в некотором юморе, и что удовольствие от развлечений не похоже на решение головоломок.
Когда философы и психологи усовершенствовали теорию несоответствия в конец 20-го -е годы век, один недостаток в нескольких более старых версиях выяснилось: они говорили или чаще подразумевали, что восприятие несоответствия достаточно для юмора. Это явно неверно, поскольку когда нарушаются наши ментальные стереотипы и ожидания, мы вполне можем испытывать страх, отвращение или гнев, а не веселье. Джеймс Битти, первым философом, проанализировавшим юмор как ответ на несоответствие, был Будьте осторожны, чтобы указать, что смех – лишь одна из таких реакций.Наш восприятие несоответствия не возбудит «смешного эмоции, – сказал он, – когда это восприятие “сопровождается другие эмоции, обладающие большим авторитетом », такие как страх, жалость, моральное неодобрение, негодование или отвращение (1779, 420).
Один из способов исправить этот недостаток – сказать, что юмористическое развлечение не просто любой ответ на несоответствие, но способ пользоваться несоответствие. Майкл Кларк, например, предлагает эти три функции по мере необходимости и достаточности для юмора:
Эта версия теории несоответствия является усовершенствованием теорий. которые описывают развлечение как восприятие несоответствия, но все еще кажется недостаточно конкретным. Развлечение – это один из способов получить удовольствие несоответствие, но не единственный выход.Майк В. Мартин предлагает несколько примеры из искусств (в Morreall, 1987, 176). Софокла Царь Эдип имеет много строк, в которых Эдип клянется исполнить все, что нужно, чтобы привлечь к ответственности убийцу короля Лая. Мы в аудитория, зная, что Эдип сам убийца, может наслаждаться несоответствие царя, угрожающего самому себе, но это удовольствие требует не будь юмористическим развлечением. Джон Моррелл (1987, 204–205) утверждает что ряд эстетических категорий – гротеск, жуткое, ужасное, причудливое и фантастическое – вовлекает не юмористическое удовольствие от какого-то нарушения наших ментальных паттернов и ожидания.
Какие бы уточнения ни потребовала теория несоответствия, кажется, умеет лучше объяснять смех и юмор, чем научные устаревшая теория рельефа. Это также кажется более всеобъемлющим, чем Теория превосходства, поскольку она может объяснить виды юмора, которые не кажутся основанными на превосходстве, например, каламбур и прочая игра слов.
В то время как теория несоответствия сделала юмор менее неприемлемым, чем Теория превосходства сделала, она не улучшила философов мнений юмора за последние два столетия, по крайней мере, судя по из того, что они опубликовали.Часть продолжающейся плохой репутации юмор исходит из нового возражения, вызванного теорией несоответствия: Если юмор наслаждается нарушением наших ментальных паттернов и ожидания, то это иррационально. Это возражение против иррациональности почти так же стара, как теория несоответствия, и подразумевается в Утверждение Канта о том, что удовольствие от смеха бывает только физическим и не интеллектуальный. «Как могло обманчивое ожидание удовлетворить? ” он спрашивает. По Канту, юмор приятен, несмотря на то, что не из-за того, как это расстраивает наше желание понять.Джордж Сантаяна (1896, 248) согласился, утверждая, что само несоответствие нельзя было наслаждаться.
У нас есть прозаический фон здравого смысла и повседневной реальности; на этом фоне внезапно наталкивается неожиданная идея. Но вещь бесполезная. Комическая случайность фальсифицирует природу раньше нас, запускает в уме неверную аналогию, внушение, которое не может быть выполненный. Одним словом, перед нами абсурд, и человек, будучи разумным животным, может любить абсурд не лучше, чем он как голод или холод.
Если современное широко распространенное понимание юмора оправданно, тогда это возражение против иррациональности должно быть рассмотрено. Сделать это кажется, требует объяснения того, как наши высшие психические функции могут работать выгодным образом, отличным от теоретического и практическое рассуждение. Один из способов построить это объяснение – проанализировать юмор как разновидность игры и объяснить, как такая игра может быть выгодный.
Примечательно, что немногие философы даже упомянули, что юмор – это своего рода игры, гораздо меньше видимых преимуществ в такой игре.Кант говорил о шутках как «Игра мысли», хотя он не видел в ней никакой ценности, кроме стимуляция смехом внутренних органов. Один из немногих, кто классифицировать юмор как игру и увидеть ценность психологической стороны юмора. Фома Аквинский. Он последовал примеру Аристотеля, который сказал в Никомахиева Этика (гл. 8), что «Жизнь включает отдых, а также деятельность, и в это входит досуг и развлечение.” Некоторые люди несут развлечения избыток – «вульгарные шуты», – называет Аристотель. их – но столь же плохи «те, кто не может шутят сами и не терпят тех, кто это делает », – кого он называет «Хамоватый и неотшлифованный.«Между шутовством и хамство есть золотая середина – юмор в нужное время и в нужном месте, и в нужной степени. Эта добродетель Аристотеля называет eutrapelia, готовность, с греческого для “Хорошо получается”. В его Summa Theologiae (2a2ae, В. 168) Фома Аквинский развивает идеи Аристотеля в трех статьях: «Может ли быть добродетель в действиях, совершаемых в игре», «Грех слишком много играть» и «Грех играет слишком мало ». Он согласен с Аристотелем в том, что юмор и другие формы игры предусматривают периодический отдых:
Как телесная усталость снимается отдыхом тела, так и психологическая усталость. усталость снимается отдыхом души.Как мы объяснили в Обсуждая чувства, удовольствие – это отдых для души. И поэтому лекарство от душевной усталости заключается в ослаблении напряжения мысленное изучение и получение некоторого удовольствия…. Эти слова и дела в котором не ищут ничего, кроме удовольствия души, называются игривые или юмористические, и время от времени их необходимо использовать для утешения души (2a2ae, Q.168, Art. 2).
Помимо отдыха для души, Фома Аквинский полагает, что юмор имеет социальные льготы.Расширяя смысл слов Аристотеля eutrapelos , он говорит о « eutrapelos , a приятный человек со счастливым складом ума, который дает свои слова и поступает веселый поворот ». Человек, который никогда не бывает игривым или юмористический, говорит Аквинский, действует «против разума», и поэтому виновен в пороке.
Все, что противоречит разуму в человеческих действиях, порочно. это против того, чтобы мужчина был обременительным для других, никогда не показывая сам приятен другим или убивает радость или мокрое одеяло на их удовольствие.И поэтому Сенека говорит: «Будьте остроумны, чтобы тебя не сочли кислым или презирали скучным ». Теперь те, кто отсутствие игривости грешно, те, кто никогда ничего не говорят, чтобы заставить вас улыбаться или сердиться на тех, кто это делает (2a2ae, Q.168, Art. 4).
В прошлом веке Макс разработал раннюю игровую теорию юмора. Истман (1936), который нашел параллели с юмором в игре животных, особенно в смехе шимпанзе во время щекотки. Он утверждает, что «Мы приходим в мир, наделенные инстинктивным стремлением смеяться и испытывать это чувство в ответ на причиненную боль игриво »(45).В юморе и игре вообще, по мнению Истман, мы бескорыстно относимся к тому, что может вместо этого относиться серьезно.
В конце 20-го, -го, -го века Тед Коэн (1999) писал о социальные преимущества рассказывания анекдотов, и многие психологи подтвердили Фома Аквинский считает юмор добродетельным. Глава в Американская психологическая ассоциация сильных сторон характера и Добродетели: Справочник и классификация , в разделе «Сильные стороны Превосходство »- это« Юмор [Игривость] ».”Привлечение в юморе может воспитывать терпимость к двусмысленности и разнообразию, и способствовать творческому решению проблем. Он может служить социальной смазкой, вызывая доверие и уменьшая конфликты. В коммуникациях, которые имеют тенденцию вызвать негативные эмоции – сообщить плохие новости, извиниться, жаловаться, предупреждать, критиковать, командовать, оценивать – юмор может доставить удовольствие, которое уменьшает или даже блокирует негативные эмоции. Рассмотрим этот абзац из письма о взыскании долга:
Мы ценим ваш бизнес, но, пожалуйста, дайте нам передохнуть.Ваш счет просрочен на десять месяцев. Значит, мы тебя понесли дольше, чем твоя мать (Morreall 2009, 117).
Игровые действия, такие как юмор, обычно не выполняются по порядку. до добиться таких преимуществ, конечно; их преследуют, как Аквинский сказал, для удовольствия. Параллель с юмором здесь – музыка, которую мы обычно играют и слушают для удовольствия, но это может повысить нашу ловкость рук и даже математические способности, снижение стресса и укреплять наши социальные связи.
Этологи (изучающие поведение животных, в том числе человека) отмечают: что в игровой деятельности молодые животные приобретают важные навыки, которые они понадобится позже. Молодые львы, например, играют, проходя через действия, которые будут частью охоты. Люди охотились со скалами и копья на протяжении десятков тысяч лет, и поэтому мальчики часто играют метание снарядов в цели. Марек Спинка (2001) отмечает, что в играя, молодые животные двигаются преувеличенно. Молодые обезьяны прыгают не просто с ветки на ветку, а с деревьев в реки.Дети не только бегать, но прыгать и делать колеса телеги. Спинка предполагает, что в игре молодые животные проверяют пределы своей скорости, равновесия и координация. При этом они учатся справляться с неожиданными такие ситуации, как преследование хищником нового типа.
Это описание ценности игры для детей и молодых животных не может не не объясняет автоматически, почему юмор важен для взрослых людей, но для нас, как для детей и молодых животных, игровые мероприятия, которые кажутся самыми забавными те, в которых мы проявляем свои способности в необычными и экстремальными способами, но в безопасной обстановке.Спорт – тому пример. Юмор тоже.
В юморе способности, которые мы проявляем необычными и экстремальными способами в безопасная обстановка связана с мышлением и взаимодействием с другими люди. Наслаждается несовместимостью, нарушением наших умственных способностей. шаблоны и ожидания. Например, шутя с друзьями, мы нарушать правила разговора, подобные этим, сформулированным Г. П. Грайсом (1975):
Мы нарушаем Правило 1, когда для смеха дико преувеличиваем, говорим противоположное тому, что мы думаем, или «дергать кого-то за ногу». Мы нарушаем Правило 2, когда представляем забавные фантазии, как если бы они были фактами. Правило 3 нарушено, чтобы создать юмор, когда мы отвечаем на смущающий вопрос с явно расплывчатым или запутанным ответом. Мы нарушаем Правило 4 в рассказе наиболее подготовленных анекдотов, как показал Виктор Раскин (1984).А комментарий или рассказ начинается с предполагаемой интерпретации фраза, но затем в кульминационной строке переключается на секунду, обычно Противоположная интерпретация. Рассмотрим строчку «Я люблю кошек. На вкус они очень похожи на курицу. Правило 5 нарушается, когда мы обращаемся к обычному жалобу в шутливую тираду, как у Розанны Барр и Льюиса Чернить.
Юмор, как и другие игры, иногда принимает форму деятельности, которая не было бы ошибочно принято за серьезную деятельность. Носить красный клоунский нос и составление бессмысленных слогов – примеры.Однако чаще, чем в разговорных ходах выше юмор и игра моделируются серьезная деятельность. Когда в разговоре мы переключаемся с серьезного обсуждение смешных комментариев, например, мы сохраняем то же словарный запас и грамматика, а наши предложения, записанные на бумагу, могут выглядят как добросовестные утверждения, вопросы и т. д. Это сходство между несерьезным и серьезным языком и действиями требует путей что участники могут различать их. Этологи называют эти способы «воспроизводят сигналы».”
Самые старые игровые сигналы у людей – это улыбка и смех. Согласно по мнению этологов, они возникли из аналогичных игровых сигналов в до-человеческих обезьяны. Обезьяны, которые превратились в Homo sapiens, отделились от обезьяны, которые превратились в шимпанзе и горилл, около шести миллионов много лет назад. У шимпанзе и горилл, как и у других млекопитающих, обычно играют принимает форму имитации агрессии, такой как погоня, борьба, укус, и щекотка. По мнению многих этологов, притворная агрессия была самая ранняя форма игры, из которой развились все остальные игры (Aldis 1975, 139; Панксепп 1993, 150).В имитационно-агрессивной игре это критически важно, чтобы все участники знали, что деятельность не настоящая агрессия. Без возможности отличить преследование от игриво укусил и подвергся серьезному нападению, животное может ответить смертельной силой. У человекообразных обезьян игровые сигналы бывают зрительные и слуховые. Ян ван Хофф (1972, 212–213) и другие предполагают, что первые игровые сигналы у людей произошли от два лицевых дисплея предка людей и человекообразных обезьян которые до сих пор встречаются у горилл и шимпанзе.Одним из них была «ухмылка лицо »или« социальная гримаса »: уголки рта и губы втянуты, чтобы обнажить десны, челюсти сомкнуты, вокализации нет, движения тела заторможены, глаза направлен на взаимодействующего партнера. Этот «тихий оскал» дисплей », согласно ван Хоффу (1972, 217), превратился в человеческая социальная улыбка умиротворения.
На другом лицевом дисплее губы расслаблены, а рот открыт, дыхание поверхностное и отрывистое, как при одышке.Эта вокализация у шимпанзе на вдохе: «Ааааааааа». По словам ван Хоффа, эта «непринужденная демонстрация открытого рта» или «игровое лицо» превратилось в человеческий смех. Расслабленный рот в смехе контрастирует со ртом в настоящей агрессии, т. е. напряжены и готовы сильно укусить. Эта разница в сочетании с характерное поверхностное, отрывистое дыхание, позволяющее смеяться служат в качестве игрового сигнала, объявляя: «Это просто для развлечения; это не настоящий бой ». Шимпанзе и гориллы показывают, что лицо и вокализация во время драки, и это может быть вызванный игривым хватанием и тычком, мы называем щекоткой (Эндрю 1963).
Поскольку ранние виды гомининов начали ходить прямо и передние конечности больше не использовались для передвижения, мышцы груди больше не приходилось синхронизировать дыхание с движением. Гортань переместилась в нижнее положение в глотке, а глотка развита, что позволяет ранние люди, чтобы модулировать свое дыхание и вокализовать сложными способами (Харрис 1989, 77). В конце концов они заговорили, но перед этим они посмеяться по-человечески: «ха-ха-ха» на выдох вместо «аааааааааа» на вдохе.
В последнее десятилетие мыслители эволюционной психологии расширили работы ван Хоффа, связывающие юмор с такими вещами, как сексуальные отбор (Greengross 2008; Li et al. 2009). В соревновании за женщины, чтобы спариваться, ранние мужчины, возможно, занимались юмором, чтобы показать свои интеллект, сообразительность, адаптивность и желание доставить удовольствие другие.
Гипотеза о том, что смех превратился в игровой сигнал, привлекает многих. несколько путей. В отличие от теорий превосходства и несовместимости, она объясняет связь между юмором и выражением лица, телом язык и звук смеха.Это также объясняет, почему смех в подавляющем большинстве случаев социальный опыт, в отличие от этих теорий. По одной из оценок, у нас в тридцать раз больше шансов посмеяться. с другими людьми, чем когда мы одни (Provine 2000, 45). Отслеживание смех перед игровым сигналом у древних людей также согласуется с тем фактом, что что маленькие дети сегодня смеются во время того же действия – погоня, борьба и щекотка – в которых шимпанзе и гориллы показывают свое игровое лицо и смеются. Идея о том, что смех и юмор произошли от притворной агрессии, кроме того, помогает объяснить, почему сегодня так много юмора, особенно в кобели, игриво агрессивен.
Игривая агрессия, присущая юмору, получила широкое распространение. неправильно понимается философами, особенно в обсуждениях этики юмора. Начиная с Платона, большинство философов относились к юмору. который представляет людей в негативном свете, как если бы они были настоящими агрессия по отношению к этим людям. Анекдоты, в которых блондины или поляки необычайно глупые, чернокожие необычайно ленивые, итальянцы чрезвычайно трусливы, юристы необычайно эгоцентричны, женщины чрезвычайно нематематический и т. д.обычно анализировались, как если бы они были добросовестными утверждениями, что блондинки или поляки необычайно глупые, чернокожие необычайно ленивые и т. д. подход заявлен в названии Майкла Филипса «Расистские действия и расистский юмор» (1984). Philips классифицирует Польские шутки, например, расистские, но всякий, кто понимает их популярность в 1960-х, знает, что они не были враждебны к полякам, давно ассимилированным на Севере Американское общество. Рассмотрим анекдот о том, что польский космонавт позвонил пресс-конференцию, чтобы объявить, что он собирается запустить ракету, чтобы солнце.Когда его спросили, как он справится с сильной солнечной жарой, он сказал: «Не волнуйтесь, я пойду ночью». К Наслаждайтесь этой шуткой, не обязательно иметь расистские убеждения или отношения к полякам, больше, чем нужно верить, что У Польши есть космическая программа. Это фантастика, которой наслаждаются из-за ее умных способностей. изображение невероятной глупости.
При этом игра с негативными стереотипами в анекдоты не требует одобрение этих стереотипов, однако, оно все еще удерживает их распространение, и это может быть вредно в расистской или сексистской культуре где стереотипы поддерживают предрассудки и несправедливость.Шутки могут быть морально неприемлемо для увековечения стереотипов, которые необходимо устранено. В более общем плане юмор может вызывать моральные возражения, когда он рассматривает как предмет для игры то, к чему следует отнестись серьезно. (Морреалл 2009, глава 5). Здесь юмор часто блокирует сострадание и ответственные действия. Ярким примером является обложка июльского номера 1974 г. Журнал National Lampoon под названием «Десерт Проблема.” Несколькими годами ранее Джордж Харрисон и другие музыканты организовал благотворительный концерт в пользу жертв голода в Бангладеш.Из него они выпустили альбом Concert для Бангладеш . На обложке альбома изображена фотография голодающего ребенок с чашей для подаяний. Фотография на обложке National. «Десертный выпуск» из Lampoon был фактически то же самое, только это была шоколадная скульптура голодающего ребенок с откушенной частью головы.
Набросав описание юмора как игры словами и идеями, мы нужно пойти дальше, чтобы противостоять возражению против иррациональности, особенно потому, что эта игра основана на нарушении ментальных шаблонов и ожидания.Что нужно добавить, так это объяснение того, насколько игриво нарушение ментальных стереотипов и ожиданий может способствовать развитию рациональности а не подрывать его.
Часть рациональности – это абстрактное мышление, которое не соответствует действительности. привязаны к непосредственному опыту и индивидуальной точке зрения. Если на званом обеде я пролил каплю кетчупа на рубашку, это выглядит как пулевое отверстие, я мог быть заперт в Здесь / Сейчас / Я / Практическое режим, в котором я думаю только о себе и своей испачканной рубашке. Или я мог подумать о таких неловких моментах, как этот, пережитых миллионы людей на протяжении веков.Еще более абстрактным было бы подумайте, как это делал Будда, о том, насколько человеческая жизнь полна проблемы.
У низших животных мысленная обработка не абстрактна, а связана с представить опыт, потребности и возможности. Речь идет о том, что поблизости хищников, пищи, товарищей и т. д. Когда что-то нарушает их ожидания, особенно то, что связано с потенциальными или фактическими потеря, их типичная реакция – страх, гнев, отвращение или печаль. Эти эмоции развились у млекопитающих и использовались миллионы лет потому что они мотивируют адаптивное поведение, такое как драка, бегство, избегание вредных веществ, отказ от активности и избегание подобных ситуаций в будущее.
Страх, гнев, отвращение и печаль по-прежнему иногда адаптируются у людей: A рычащая собака пугает нас, например, и мы быстро удаляемся, избегая неприятного укуса. Мы кричим и тыкаем в глаза грабителю, и он убегает. Но если бы человеческое умственное развитие не пошло за пределами таких эмоций, с их фокусом Здесь / Сейчас / Я / Практика, мы бы не стали разумными животными. Первым людям нужен был способ реагировать на нарушение их ожиданий, которое превзошло их непосредственный опыт и их индивидуальная точка зрения.Юмористический развлечение при условии, что. В юмористическом расположении духа мы переживаем, подумать или даже создать что-то, что нарушает наше понимание о том, как все должно быть. Но мы приостанавливаем личное, практические проблемы, которые приводят к отрицательным эмоциям, и наслаждаться странность происходящего. Если несоответствующая ситуация наша собственная провал или ошибку, мы рассматриваем это так, как мы смотрим на неудачи и ошибки других людей. Эта перспектива более абстрактна, объективная и рациональная, чем эмоциональная перспектива.Как тема песня старой телевизионной программы Candid Camera, которая говорила, что мы «Видят себя такими, как другие». Вместо того, чтобы напрягаться и готовясь убежать или атаковать, мы расслабляемся и смеемся. В смехе, как сказал Уоллес Чейф в Как важно не проявлять серьезности (2007), мы не только ничего не делаем, но и становимся инвалидами, потому что проигрываем контроль мышц туловища, рук и ног. В чрезвычайно тяжелых смех, мы падаем на пол и намочим штаны.
Непрактичное отношение к юмору, конечно, не пойдет на пользу, если бы я был в непосредственной опасности.Если бы вместо кетчупа пролила серной кислоты на моей рубашке, Здесь / Сейчас / Я / Практическая узкая направленность страх был бы предпочтительнее отстраненного игривого юмора. Когда требуются немедленные действия, юмор незаменим. Но в во многих ситуациях, когда наши ожидания нарушаются, никакие действия не помощь. В Поэтике (5, 1449a) Аристотель сказал, что то, что есть смешно – это «ошибка или неблаговидное поведение, которое не причиняет боли или разрушительный. ” Но люди шутили над проблемами столь же серьезными, как их собственная неминуемая смерть.Подойдя к виселице, Томас Мор спросил палач: «Не могли бы вы помочь мне встать? Я смогу спуститься самому ». История гласит, что на смертном одре Оскар Уайльд сказал: «Эти ужасные обои. Один из нас должен идти.”
Такие шутки не только развивают рациональность и доставляют удовольствие, но и уменьшает или устраняет комбинацию страха и / или гнева, называемую «Стресс», который находится на уровне эпидемии в индустриальный мир. При страхе и гневе такие химические вещества, как адреналин, норадреналин и кортизол попадают в кровь, вызывает увеличение мышечного напряжения, частоты сердечных сокращений и артериального давления, и подавление иммунной системы.Эти физиологические изменения эволюционировали у более ранних млекопитающих как способ побудить их сражаться или убегать, а у ранних людей они обычно были реакцией на физические опасности например, хищники или враги. Однако сегодня наши тела и мозг так же реагировать на проблемы, не представляющие физической угрозы, такие как властное начальство и сроки работы. Увеличенная мышца напряжение, скачок артериального давления и другие изменения стресса не только не помогают нам с такими проблемами, а вызывают новые, такие как головные боли, сердечные приступы и рак.В потенциально стрессовых ситуациях мы переходим в режим игры юмора, нашего пульса, артериального давления, и мышечное напряжение снижается, как и уровень адреналина, норадреналин и кортизол. Смех также увеличивает переносимость боли и повышает активность иммунной системы, которая подавляет стресс. (Morreall 1997, ch. 4; Morreall 2016, ch. 5–6).
Сто лет назад, когда психологи еще говорили как философы, передовая статья в American Journal of Psychology (октябрь 1907) сказал о юморе: «Возможно, его самая большая функция заключается в том, чтобы отделить нас от нашего мира добра и зла, потерь и приобретений, и позволяют нам увидеть это в правильной перспективе.Это освобождает нас от суеты, на с одной стороны, а с другой – от пессимизма, чем то, что мы делаем, и больше, чем то, что может с нами случиться ».
Пока есть только предположения о том, как юмор развивался в раннем возрасте. людей, мы знаем, что к концу 6 -х годов века до нашей эры греки институционализировал это в ритуале, известном как комедия, и что он была исполнена в контрастной драматической форме, известной как трагедия. Оба были основаны на нарушении ментальных шаблонов и ожиданий, и в обоих мирах – клубок конфликтующих систем, в которых живут люди. в тени неудач, безрассудства и смерти.Как трагедия, комедия представляет жизнь как полную напряжений, опасностей и борьбы, с успехом или неудача, часто в зависимости от случайных факторов. Они отличаются друг от друга ответы главных героев на несоответствия жизни. Отождествляя себя с этими персонажами, зрители комедий и трагедий иметь противоположные ответы на события в драмах. И потому что эти ответы переносятся на похожие жизненные ситуации, комедии и трагедии воплощают противоположные ответы на несоответствия в жизни. (Morreall 1999, гл.1–4).
Трагедия ценит серьезное эмоциональное участие в жизни. проблемы, даже до смерти. Наряду с эпосом, это часть западная героическая традиция, превозносящая идеалы, готовность к бороться за них и честь. Трагический этос связан с патриархатом и милитаризм – многие его герои – короли и завоевателей – и это подчеркивает то, что Конрад Хайерс (1996) называет Воинские добродетели – слепое послушание, готовность убить или умереть. по команде, беспрекословная лояльность, целеустремленность, решительность цель и гордость.
Комедия, напротив, олицетворяет антигероический, прагматический подход. к несоответствиям жизни. Из Аристофана Lysistrata до Чарли Чаплина Великий Диктатор – Майкл Мур по Фаренгейту 9/11 , комедия высмеивает иррациональность милитаризма и слепого уважения для власти. Его собственные методы разрешения конфликтов включают заключение сделок, обман, напоение врага и побег. В качестве Как гласит ирландская пословица, ты трус только на мгновение, но ты мертв на всю оставшуюся жизнь.Вместо Воина Добродетели, он превозносит критическое мышление, сообразительность, приспособляемость и признание физических удовольствий, таких как еда, питье и секс.
Наряду с идеализмом трагедии идет элитарность. Люди, которые имеют значение короли, королевы и генералы. В комедии больше персонажей и больше типов персонажей, женщины более заметны, и многие главные герои происходят из низших классов. Все рассчитывают на одного. Что показывает на языке комедии, которая, в отличие от возвышенного языка трагедии – это обычная речь.Основная единица трагедии – это индивидуально, в комедии – это семья, группа друзей или группа коллеги.
В то время как трагические герои эмоционально заняты своими проблемами, комические главные герои демонстрируют эмоциональную отстраненность. Они думают, а не чувствовать, их путь через трудности. Представляя таких персонажей, как ролевые модели, комедия неявно оценила преимущества юмора которые сейчас проверяются эмпирически, например, что это психологически и физически здоров, способствует умственной гибкости, и служит социальной смазкой.За некоторыми исключениями, например Философы Аквинского игнорировали эти преимущества.
Если бы философы хотели развеять традиционные предрассудки против юмора, они могли бы рассмотреть сходство между одним современным жанр комедии – стендап-комедия – и сама философия. Их как минимум семь. (Морреалл 2009, глава 7). Во-первых, стендап-комедия и философия разговорный: как формат диалога, начатый с Платона, стандартные процедуры интерактивны. Во-вторых, оба размышляют о знакомых переживания, особенно загадочные.Просыпаемся от яркого сна, ибо Например, не уверен, что произошло и что происходит. В-третьих, как философы, стендап-комиксы часто подходят к загадочным переживаниям с вопросов. «Если бы я думал, что этот сон был реальным, откуда я знал, что Я сейчас не сплю? ” Самая основная отправная точка как в философии, так и в стендап-комедии это «Икс – что такое с , что с ? ” В-четвертых, как они думают о знакомых опыты, как философы, так и комиксы эмоционально отступают от их. Анри Бергсон (1900 [1911]) говорил о «мгновенном анестезия сердца »в смехе.Эмоциональное отключение давно стало смыслом «Философский» – «рациональный, разумно составленный, спокойствие, как в сложной ситуации ». В-пятых, философы и Стендап-комиксы мыслят критически. Они спрашивают, делают ли знакомые идеи смысл, и они отказываются подчиняться авторитету и традициям. Это было для его критическое мышление, что Сократ был казнен. Так было кабаре комиксы в Германии, высмеивающие Третий Рейх. В-шестых, в мышлении критически, философы и комиксы уделяют пристальное внимание язык.Нападение на небрежное и нелогичное употребление слов является стандартным в и то и другое, и поэтому находит правильные слова, чтобы выразить идею. В-седьмых, удовольствие от стендап-комедии часто похоже на удовольствие занимаюсь философией. В обоих случаях мы наслаждаемся новыми взглядами на вещи и восторгаться удивительными мыслями. Умение ценится. Уильям Джеймс (1911 [1979], 11) сказал, что философия «видит знакомое, как если бы это было странно, и странно, как будто это было знакомо ». В То же самое и с комедией. Саймон Кричли написал, что оба попросите нас «смотреть на вещи так, как будто вы только что приземлились с другого планета »(2002, 1).
Один недавний философ осознал сходство комедии и философией был Бертран Рассел. «Смысл философия, – сказал он, – это начать с чего-то просто, чтобы не показаться заслуживающим упоминания, и закончить чем-то таким парадоксально, что этому никто не поверит »(1918, 53). в в середине спора он однажды заметил: «Это кажется очевидным абсурд: но тот, кто хочет стать философом, должен научиться не пугайтесь абсурда »(2008 [1912], 17).
Часто писал для популярной публики, Рассел делал много шуток, которые прекрасно впишется в комедийный образ:
Дополнительные примеры сходства между комедией и философией см. есть серия книг по философии и популярной культуре от Open Издательство суда, которое включает: Seinfeld and Philosophy (2002), Симпсоны и философия (2001), Вуди Аллен и Философия (2004) и Монти Пайтон и Философия (2006). Томас Кэткарт и Даниэль Кляйн написали Платона и Утконос вошел в бар…: понимание философии через Анекдоты (2008) и Хайдеггер и бегемот проходят сквозь них Жемчужные ворота: использование философии (и шуток!) Для исследования жизни, смерти, Загробная жизнь и все, что было между (2009).В философии разум, Мэтью Херли, Дэниел Деннетт и Реджинальд Адамс (2011) использовал юмор для объяснения развития человеческого разума. В эстетики, Ноэль Кэрролл (1999, 2003, 2007, 2013) написал о философском подтексте комедии и юмора и об их отношения с жанром ужасов. Журналы Философия Восток и Запад (1989), Монист (2005) и Образовательная философия и теория (2014) опубликовали специальные выпуски юмора.