Материалы и оборудование:

Демонстрационный: мольберт, 2 куклы (сделанные из картона), картинки с изображением одежды (панама, платье, босоножки, куртка, брюки, сапоги, шапка и шарф, перчатки, носки).

Раздаточный: на листе А5 изображение куртки, карандаши или фломастеры, коробочка, лоскутки из разных материалов

Ход занятия

Вводная часть

Доброе утро, и всем улыбнись,

Справа и слева друзьям поклонись.

Будем дружить, помогать всем всегда-

Вы согласны? Ответьте мне: «Да! »

Основная часть

Воспитатель: Ребята, послушайте, пожалуйста, стихотворение

Везде ты видишь вещи эти, в них удобно и тепло,

И много их на белом свете, но их запомнить – мудрено.

Эти вещи надо знать, в них хорошо играть и спать.

Гулять и летом и в мороз, и даже в холод спрятать нос.

Они о многом могут рассказать:

Кто их надел, куда пошел, зачем их надо примерять?

Для ног, для рук, для головы, они важны и хороши.

Красивы – просто загляденье, о чем мое стихотворенье?

Правильно это загадка о самых разных вещах, которые можно назвать одним словом – одежда. Для чего нужна одежда человеку?

– Для защиты нашего тела от холода, дождя, солнечного ожога.

Воспитатель: Что можно делать с одеждой?

– Носить, надевать, снимать, покупать, шить, вязать, застёгивать, гладить, штопать, стирать, сушить, примерять.

Отгадайте загадку:

Зеленеют луга,

В небе — радуга-дуга.

Солнцем озеро согрето:

Всех зовет купаться… (лето)

Конечно, это лето. Летом тепло, жарко, хочется купаться, загорать.

Вывешиваю на мольберт бумажную куклу.

-Ребята,посмотрите, кукла Маша не может найти одежду, которую она бы хотела одеть в жаркий день.

-Какую одежду можно носить летом?

-Как называется эта вещь?

-Это что за вещь?

Вывешиваю карточки с изображением летней одежды.

-Ребята, эти вещи можно носить в солнечную погоду? Почему?

Потому, что в них легко, не жарко, панама защищает от солнечного удара. Руки, плечи, ноги загорают.

Всё, это какая одежда? Делаю круговым движением руки.

Летняя одежда. Надеваю ну куклу платье. Мы нашли кукле Кате одежду!

Попрошу вас отгадать еще одну загадку:

Всех наградила, все загубила.

Пусты поля, мокнет земля,

Дождь поливает,

Когда это бывает?– осенью –

Верно! Что бывает осенью?

-Какая осень?

Спрашиваю детей по одному.

Осенью льют дожди, становится всё холоднее, по этому люди одеваются тепло.

Вывешиваю на мольберт бумажную куклу, надеваю на куклу Таню платье.

-Ребята, кукла Таня, любит пасмурную и дождливую погоду, поэтому ей нужно подобрать теплую, непромокаемую одежду.

-Ребята, какую теплую одежду вы знаете?

– Какую одежду можно носить осенью?

-Показываю по одной карточке с изображением осенней вещи.

– Что это за вещь?

-Почему её можно носить осенью?

Вывешиваю по одной карточке с изображением осенней одежды рядом с куклой Таней.

-Дети, почему эти вещи можно носить в холодную, дождливую погоду?

Потому, что в них тепло. Сапоги не дают нам промочить ноги. Брюки защищают от дождя и ветра.

Куртка защищает от ветра и влаги. Шапка защищает наши уши от ветра. Перчатки, защищают наши руки от обветривания и от холода. Шарф не дает заболеть вашему горлу, шее.

Всё, это какая одежда? Делаю круговым движением руки. Осенняя одежда.

Вот вы пойдете в раздевалку, будете собираться на прогулку, что вы сначала наденете?

(Брюки, кофту, обувь, шапку, куртку).

-Ребята, а я вот, например, сначала надену кофту, а потом куртку! Правильно я сказала?

Мы с вами проговорили про одежду, скажите, из какого материала делаются джинсы? Из Джинса, из какого материала делается платье?

У меня есть коробочка, а в ней есть много тканей, из которых делается одежда. Раздаю каждому по одной ткани. Прошу потрогать, затем у соседа. Затем, меняю такни, и дети меняются между собой тканями.

Физкультминутка

Творческое задание «Дорисуй детали на куртке»

Выдаю каждому ребенку лист, на котором изображается силуэт куртки.

-Ребята, перед вами лежит листок, на нем изображена куртка. Но на ней отсутствует много деталей.

-Мальчики раскрашивают и дорисовывают детали на куртке для девочек, а девочки раскрашивают и дорисовывают детали для мальчиков.

После того, как дети дорисовали.

– У вас у всех получились разные, интересные куртки.

Заключительная часть:

– Ребята, что вы узнали нового на занятии?

– Какую одежду носят летом?

– Перечислите вещи, которые мы предложили кукле Кате?

-Почему панаму, платье, босоножки носят летом?

-Почему шапку, шарф, перчатки, брюки, резиновые сапоги, куртку носят осенью и в холодное время?

– А где нам пригодятся знания о ткани, из которой делают одежду?

МБДОУ “Детский сад “Родничок” с.Родниково”, Симферопольский район, Республика Крым

Конспект НОД по развитию речи

Тема: «Зима. Зимняя одежда»

Цель: Развитие связной речи.

Задачи:

1. Обобщать и систематизировать знания детей о зиме, уточнить признаки зимы.

2. Закреплять умения детей отвечать на вопросы полным предложением.

3. Совершенствовать грамматический строй речи: учить подбирать однокоренные слова, использовать в речи существительные в нужном падеже.

4. Закреплять в речи детей относительные прилагательные

Оборудование: серия картинок по теме: «Зимняя одежда, головные уборы, обувь: варежки, шапки, шарфа, шубы, пуховика, зимних сапога так же юбка, шляпа, шорты, сандалии, майка»;

предметы зимней одежды: варежка, шапка, шарф, куртка, зимнее пальто, сапоги.

Ход занятия

I. Орг. Момент

– Отгадайте загадку

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки,

Радость детям подарила

И на санках прокатила. (Зима)

II. Дидактическая игра “Добавь слово”

– Зимой все покрыто белым пушистым снегом. Давайте мы поиграем с этим словом. Я буду читать стихотворение, а вы заканчивайте строчки словами, похожими на слово снег.

Тихо, тихо, как во сне, падает на землю. (снег)

С неба все скользят пушинки – серебристые. (снежинки)

На деревья, на лужок тихо падает. (снежок)

Вот веселье для ребят – все сильнее. (снегопад)

Все бегут вперегонки, все хотят играть в.

Словно в белый пуховик нарядился. (снеговик)

Рядом снежная фигурка – это девочка. (Снегурка)

На снегу-то, посмотри, с красной грудкой. (снегири)

Словно в сказке, как во сне, землю всю украсил. (снег)

– Как много родственников у слова «снег». Давайте ещё раз вспомним родственные слова. (Дети называют.)

III. Развитие грамматического строя речи.

– Скажите, какая погода может быть зимой?

– Если на улице идёт снег, то погода… (снежная) ;

– Мороз – … (морозная) ;

– Ветер – (ветреная) ;

– Стужа – (студёная) ;

– Холод – (холодная)

– Давайте еще раз вспомним какое сейчас время года. (Зима).

– Какая погода зимой? (На улице холодно, морозно, идет снег, дует холодный ветер, часто метут метели, кружат снежные вихри вьюги, зимой стоят морозные дни).

– Чтобы нам не было холодно зимой мы надеваем – что? (Теплую одежду, головные уборы, обувь.

– Назовите, какую зимнюю одежду вы знаете? (Варежки, шапка, шарф, пуховик, шуба,) .

Чтобы летом не было жарко мы  надеваем летнею одежду какую?

( шорты, футболку, кепку.)

– А сейчас мы с вами поиграем в игру «Одевайся – утепляйся».

– Вы сейчас будите договаривать предложения.

– Зимой люди ходят в … (шапках, сапогах, куртках, шубах, …) .

– Зимой мы надеваем на ноги (сапоги, ботинки, валенки,)

– Зимой нельзя выходить на улицу без (сапог, варежек, пуховиков, … .)

4. Физминутка . Одежда. Головные уборы.

Вот заходит Мойдодыр, 

(ходьба на месте)

У меня с ним только мир. 

(сжимают одну ладонь другой)

Рубашка чистая висит 

(руки поднять вперёд и опустить вниз)

И майка впереди зашита. 

(сгибают правую руку в локте и

Он пальцем больше не грозит, 

(грозят пальцем, повороты головой в стороны)

Что пальто на месте не висит. 

(руки поднимают вверх и опускают вниз)

Шорты, брюки и халат 

(загибают по очереди пальцы)

В шкафу на вешалке висят.  

(поднимают руки и опускают вниз)

Сарафан, костюм, жилет – 

(поочерёдно загибают пальцы)

Чище в гардеробе нет. 

(голову поднимают вверх, повороты головы в стороны).

5. Дидактическое упражнение. «Что будет, если…»

Педагог предлагает детям продумать ситуации и предложить свои варианты ответов, используя следующий образец: «Если летом носить меховую шапку, то…». Поощряется оригинальность ответов.

• Что будет, если летом носить меховую шапку? То в ней будет жарко и голова вспотеет.

• Что будет, если зимой ходить в трусах и майке? То зимой можно замерзнуть и заболеть.

• Что будет, если в дождь обуться в тапочки? То в них промокнут и замерзнут ноги.

• Что будет, если в жару не надеть панамы? То можно получить солнечный удар.

• Что будет, если в ветреную погоду гулять без шапки? То можно голову продуть и заболеть.

• Что будет, если в мороз гулять без варежек? То руки можно отморозить. В осенних ботинках? То можно ноги отморозить. В кепке?

6. А сейчас мы поиграем в игру, которая называется «Назови ласково», мы с вами будем называть ласково одежду и головные уборы.

Пальто – пальтишко Свитер – свитерок  Плащ – плащик

Брюки – брючки Рубашка – рубашечка Платье – платьице

Штаны – штанишки Шапка – шапочка Панама – панамочка

Кепка –  кепочка.

7.А теперь поиграем в игру «Четвертый лишний»

В. Как можно назвать одежду для занятий спортом? (для дома, для работы, для праздников).

Д. Спортивная, рабочая, специальная, домашняя, праздничная, нарядная.

В. Какую одежду носят мужчины? (женщины, дети)

Д. Мужская, женская, детская, взрослая, летняя, зимняя, демисезонная.

8.Игра «Скажи наоборот».

– Следующая игра «Скажи наоборот». Я говорю слово, а вы наоборот.

Надевать – снимать Одевать – раздевать

Продавать – покупать Завязать – развязать.

Застёгивать – расстёгивать Гладить – мять Пришивать – отрезать Яркий – бледный Снимать – надевать Толстый – тонкий Вешать – снимать Сухой – сырой Расстёгивать – застёгивать Лёгкий – тяжёлый Завязывать – развязывать Дорогой – дешёвый Чистить – пачкать Длинный – короткий Шнуровать – развязывать

Молодцы, дети. Хорошо справились с заданием.

Упражнение «Детали одежды, головных уборов».

В. Ребята, а какие вы знаете элементы или детали одежды, головных уборов. (деталь одежды – это карман, воротник, манжет, пуговица, петелька, застёжка, кнопка, пояс, молния, штанина; детали головных уборов – поля, козырек, завязки ,бубенчик. )

Работа за столом

У вас на столах листы с заданиями. Вам нужно показать, стрелкой кто во что обут, приступайте к работе.

А сейчас задание для воспитателей. Дети показывают движениями  чистоговорки а воспитатели должны отгадать.

1.Четверг Четвертого Числа

Четыре  Четверти часа

Четыре Черненьких  Чумазеньких  Чертенка

Чертили Черными Чернилами Чертеж.

2.Ехал Грека через реку.

Видит Грека – в реке рак.

Сунул Грека руку в реку, рак за руку Греку – цап

Анализ занятия

Молодцы, ребята! 

– Скажите, пожалуйста, о чём мы с вами на занятии говорили?

– Что нужно делать, чтобы одежда была чистой и вы выглядели в ней опрятно?

Д. Бережно относится к одежде, уважать труд своих мам, бабушек.

– Какие задания выполняли?

– Молодцы, сегодня на занятии все хорошо работали и занятие окончено.

Конспект открытого занятия в старшей группе «Развитие речи через исследовательскую деятельность. Лексическая тема «Одежда»

Цель: Закрепление и расширение знаний детей по теме «Одежда», совершенствование речевого общения.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

1. Уточнить функции и назначение разной одежды (для защиты, удобства и красоты).

2. Выявить опытным путем, из чего лучше шить одежду из ткани или из бумаги.

3. Продолжать учить подбирать определения к заданному слову.

Коррекционно-развивающие:

1. Активизировать словарь по теме «Одежда».

2. Совершенствовать умение детей в образовании качественных прилагательных.

Коррекционно-воспитательные:

1. Способствовать познавательной активности.

2. Развивать способность контролировать собственную речь.

3. Формировать навыки сотрудничества.

Интеграция образовательных областей:

Социально-коммуникативное развитие;

Познавательное развитие;

Речевое развитие;

Физическое развитие.

Оборудование: картинки с зимней, летней, демисезонной одеждой, картинка снежинка, картинка солнце, картинка дождик. Кусочки с различной тканью, бумага, ванночки с водой, салфетки для вытирания рук. Матрешка.

Ход НОД:

Логопед: Здравствуйте ребята! Сегодня у нас с вами много гостей, давайте поздороваемся с ними.

Дети: Здравствуйте!

Логопед: Ребята, сегодня среди наших гостей есть необычная гостья. Она приехала к нам из «Цветочного города». Ее зовут Ромашка.

Ромашка: Здравствуйте, ребята! Я хочу вам показать как мы в «Цветочном городе» здороваемся. Для этого вам надо встать в пары.

Здравствуй, друг! (рукопожатие)

Как ты тут? (похлопывание по плечу)

Где ты был? (теребят друг друга за мочку уха)

Я скучал! (складывают руки на груди в области сердца)

Ты пришёл! (разводят руки в стороны)

Хорошо! (обнимают друг друга)

Ромашка: Ребята, а скажите, куда я пришла?

Дети: Ромашка, ты пришла в детский сад.

Ромашка: Ну вот, опять я всё перепутала. Я хотела пойти в школу, чтобы получить там много знаний, и поэтому случаю, я сшила себе вот такое красивое платье и шапочку (показывает платье и шапочку из бумаги), а вместо школы попала в детский сад.

Логопед: Не огорчайся, Ромашка, оставайся с нами. И в детском саду можно узнать много интересного. Мы с ребятами сегодня будем говорить об одежде. Дети, вы согласны помочь Ромашке узнать много нового об одежде?

Дети: Согласны.

Ромашка: Ой, ребята, я вспомнила игру, в которую мы с «Коротышками» любим играть. Она называется «Матрешка», эта игра тоже об одежде. Давайте поиграем, вставайте все в круг и будем передавать матрешку друг другу по кругу и произносить маленькое стихотворение, тот, у кого в руках окажется матрешка на последних словах текста называет любой предмет одежды.

Ты беги, беги, матрешка,

Быстро, быстро в хоровод.

У кого в руках матрешка,

Тот одежду назовет.

Логопед: Ребята, назовите одним словом всё, что вы сейчас сказали. Что это?

Дети: Одежда.

Логопед: Нужна ли одежда человеку?

Дети: Да!

Логопед: Для чего нужна одежда?

Дети: Для защиты нашего тела от холода, дождя, солнечного ожога.

Логопед: Ромашка, ребята могут научить тебя различать, одежду, которую носят в разное время года.

Логопед: Ребята, как называется одежда, которую мы носим зимой?

Дети: Зимняя.

Логопед: Перечислите зимнюю одежду.

Дети: Шуба, пальто, куртка…

Логопед: Как называется одежда, которую мы носим летом?

Дети: Летняя.

Логопед: Перечислите летнюю одежду.

Дети: Сарафан, шорты, футболка, летнее платье…

Логопед: Ребята, как мы назовем одежду, которую мы носим осенью и весной?

Дети: Демисезонная.

Логопед: Назовите демисезонную одежду.

Дети: Плащ, куртка, ветровка, пальто…

Логопед: Ребята и Ромашка, давайте поиграем в игру. У меня есть картинки с изображенной на них одеждой, вам надо разложить их в правильно.

Дети подходят к столу, где разложены картинки с зимней, летней, демисезонной одеждой.

Логопед: Что изображено на рисунке?

Дети: Снежинка.

Логопед: К какому времени года она относится?

Дети: К зиме.

Логопед: Какую одежду мы носим зимой?

Дети: Тёплую.

Логопед: Найдите и покажите карточки с зимней одеждой. (Дети отбирают картинки с зимней одеждой (пальто, шуба, свитер))

Логопед: Посмотрите на карточки. Все правильно показали?

Логопед: А теперь назовите одежду на вашей картинке и расскажите о ней по плану.

Дети: Это – шуба. Она тёплая, меховая, длинная, удобная, белая.

Логопед: Что изображено на этом рисунке?

Дети: Солнце.

Логопед: Какое оно?

Дети: Яркое, горячее, лучистое.

Логопед: К какому времени года оно относится?

Дети: К лету.

Логопед: Какую одежду мы носим летом?

Дети: Лёгкую.

Логопед: Покажите картинки с летней одеждой, назовите её и расскажите о ней по плану.

Дети: Это сарафан. Он яркий, лёгкий, красивый, разноцветный.

Логопед: Что изображено на этом рисунке?

Дети: Дождик.

Логопед: Какую одежду вы положили в эту стопку?

Дети: Демисезонную.

Логопед: Назовите ее и расскажите о ней по плану.

Дети: Это плащ, он синего цвета. Его можно носить в дождливую погоду.

Логопед: Молодцы, вы правильно разложили картинки!

Логопед: А теперь давайте поиграем в такую же игру, только вам надо правильно разложить мужскую и женскую одежду. (дети раскладывают картинки)

Логопед: Теперь давайте назовём женскую одежду.

Дети: Юбка, кофта, блузка.

Логопед: Теперь давайте назовём мужскую одежду.

Дети: Брюки, пиджак, рубашка.

Логопед: Посмотрите на картинки. Кто на них изображен?

Дети: Военный, врач, строитель, повар, пожарный.

Логопед: А как вы догадались?

Дети: По форме.

Логопед: Правильно! Людей некоторых профессий можно узнать по форме. У военных форма защитного цвета, чтобы можно было легко замаскироваться. У врача белый халат, на белой ткани сразу заметна грязь, врач следит за чистотой халата, часто его меняет, чтобы микробы не попадали на больного. Строитель носит каску, чтобы защитить голову. Повар носит белый халат и колпак, его одежда должна быть всегда чистой. Одежда пожарного защищает его от огня. Одежда нас не только согревает и защищает, но и может рассказать нам о том, кто её носит. Скажите, ребята, как можно назвать одежду, предназначенную для работы?

Дети: Рабочая.

Логопед: А ещё, ребята, она называется специальная, или спецодежда.

Логопед: Как называется одежда, предназначенная для занятий спортом.

Дети: Спортивная.

Логопед: А для чего мы занимаемся спортом?

Дети: Спортом занимаются, чтобы быть здоровыми и не болеть.

Ромашка: А я знаю, чтобы не болеть, надо делать зарядку, сейчас я вам её покажу

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше подтянитесь.

Ну-ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите,

Влево, вправо повернулись,

Рук коленями коснулись.

Сели, встали, сели, встали

И на месте побежали.

Логопед: А скажите из чего шьют одежду?

Дети: Одежду шьют из ткани, из материала.

Логопед: А какие виды ткани вы знаете?

Дети: Шелк, трикотаж, ситец, бязь, фланель, шерсть.

Логопед: Ребята, предлагаю вам взять кусочки ткани и определить на ощупь, какая это ткань.

Логопед: Юля, скажи, какая ткань у тебя? (ситец) Если мы сошьём косынку из ситца, косынка будет какая? (ситцевая) (логопед опрашивает каждого ребенка)

Логопед: Если платье из шелка, какое платье? (Шелковое платье) Рубашка из ситца, какая рубашка? (Ситцевая рубашка) Брюки из шерсти, какие брюки? (Шерстяные брюки) Пояс сшит из атласа, какой пояс? (Атласный пояс) Воротник у рубашки тоже из атласа, какой воротник? (Атласный воротник).

Логопед: Молодцы, ребята! Вы все точно определили ткань и сказали, какая одежда получится, если мы сошьём её из той или иной ткани.

Логопед: Ромашка, а почему ты не надела одежду из ткани?

Ромашка: Она мне не нравится, моя бумажная одежда лучше. А вы ребята, что думаете? Какая одежда лучше?

Логопед: Мы сейчас посмотрим и докажем, чья одежда лучше.

Все подходят к столу. Дети мнут ткань и бумагу, пытаются порвать, опускают в воду, выжимают. Делают выводы.

Логопед: Из чего же одежда лучше: из ткани или бумаги?

Дети: Одежду лучше шить из ткани. Ткань прочнее, она рвётся с трудом, а бумага легко. Ткань и бумага намокают в воде, но бумага размокает, а ткань остается целой. Бумага легко мнётся и не разглаживается, а ткань труднее смять, и ее можно разгладить утюгом. Ткань можно постирать, можно выжать, а бумагу стирать нельзя.

Ромашка: Теперь я сошью себе платье из ткани, потому что из ткани платье будет прочнее. А сейчас мне пора возвращаться в «Цветочный город».

Логопед: Ребята, давайте напомним Ромашке, о чем мы сегодня говорили. Одежда бывает сезонной: летняя, зимняя, демисезонная; женская, мужская, специальная одежда, спортивная. Ткань – прочная, не рвется, можно разгладить утюгом, можно стирать, не размокает в воде.

Ромашка: Спасибо вам! Я очень много нового узнала. До свидания.

Дети: До свидания, Ромашка!

Логопед: Молодцы, ребята, вы сегодня очень хорошо поработали!

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи «Осень. Осенняя одежда» в старшей группе

Цель: закрепление обобщающего понятия «одежда».

Задачи:

1. Образовательные:

• Учить описывать предметы осенней одежды.
• Учить правильно называть предметы осенней одежды, знать их назначение.

2. Коррекционно-развивающие:

• Упражнять в образовании относительных прилагательных, умении согласовывать имена существительные с прилагательными в роде и числе.
• Учить выделять и правильно произносить звук «ш».
• Развивать фразовую речь, слуховое внимание, память.

3. Воспитательные:

• Воспитывать интерес к занятию.
• Воспитывать бережное отношение к одежде.

Оборудование:

• Большой мяч.
• Магнитофон, диск с записями детских песен.

Демонстрационный материал:

• иллюстрации из серии «Одежда» (5-6 иллюстраций).
• модели осенней одежды.

Раздаточный материал:

• тетрадь для подготовки руки к письму
• цветные карандаши.

Словарная работа: одежда, осенняя, ткань, воротник, рукава, чтобы было тепло.

Предварительная работа:

•  приготовить одежду,
• подобрать слова для игры,
• предварительная работа с детьми,
• беседы о сезонных изменениях,
• наблюдения за людьми,
• опыты с тканью

Индивидуальная работа: побуждать к активной речевой деятельности малоактивных детей.

Методические приемы: словесный, игровой, практический.

Структура:

1. Вводная часть – 3 минуты:
А) игра на слуховое внимание,
Б) игра на развитие памяти.

2. Основная часть – 12 минут:
А) беседа на тему «Одежда»
Б) игра «Спрошу – ответь» на активизацию имеющихся у детей знаний
В) игра с мячом «Что можно делать с одеждой?».

3. Физкультминутка – 3 минуты.

4. Заключительная часть – 10минут:
А) игра «Показ осенней одежды»,
Б) игра «Дорисуй».

5. Итоговая часть – 2 минуты.
1 – 2  за столами
2(В) – 3  на ковре
4(А) –  у подиума
4(Б) –  за столом

Ход занятия

А) Дети входят в группу. Игра на слуховое внимание.

Воспитатель: Дети, сегодня на занятии мы будем учиться правильно называть предметы осенней одежды, описывать ее. Узнаем, для чего нужна осенняя одежда. Слушайте  меня внимательно.

– Сейчас на свое место сядет тот, на ком надета желтая футболка и черные шорты (садятся дети в желтых футболках и черных шортах).

– Теперь сядут дети, одетые в платья (садятся дети, одетые в платья).

– А теперь садитесь все остальные.

Б) Игра на развитие памяти: «Запомни слова».

Воспитатель: Я назову несколько слов, а вы постарайтесь их запомнить. Позже мы проверим, кто сколько запомнил слов. Будьте внимательны.

– шапка, куртка, шарф, штаны, перчатки

Педагог спрашивает двух-трех детей.

А) Беседа на тему «Одежда». На магнитной доске иллюстрации осенней одежды.

Воспитатель: Посмотрите, пожалуйста, на доску. Что вы на ней  видите? Скажите, о чем мы будем разговаривать сегодня?

Дети: Об одежде.

Воспитатель: А какое у нас сейчас время года? Так о какой одежде мы будем сегодня говорить?

Дети: Об осенней одежде.

Педагог обращает внимание на то, чтобы дети называли цвет, отдельные качества, назначение одежды.

Например: «Какое это пальто, куртка? (осеннее, теплое). Какого цвета? Что есть у пальто? Что есть у куртки? (воротник, рукава, карманы, пуговицы). Для чего нужен шарф? (чтобы было тепло, чтобы не дуло). Про что скажем «теплый», «мягкий»? и т.д.

Б) Игра «Спрошу – ответь» на активизацию имеющихся у детей знаний.

Вопросы воспитателя:

– Из чего шьют одежду? (из ткани).

– Ткань из кожи, какая ткань? (кожаная) Плащ (кожаный).

– Ткань из шерсти, какая ткань? (шерстяная) Свитер? (шерстяной).

– Ткань из джинсы, какая ткань? (джинсовая) Брюки? (джинсовые).

– Ткань из драпа, какая ткань? (драповая) Пальто? (драповое).

В) Игра с мячом в кругу «Что можно делать с одеждой?»

Дети образуют круг в игровой зоне. Педагог берет в руки мяч, и становится  в центр круга.

Воспитатель: сейчас мы поиграем в игру. Я брошу мяч, а поймавший скажет, что можно делать с одеждой.

Педагог бросает мяч в руки детям по очереди. Дети отвечают: покупать, мять, чинить, дарить, вешать, складывать, стирать, прятать и т.д.

Физкультминутка.

Игра «Как мы идем гулять осенью?»

Дети имитируют одевание.

Воспитатель: поможем друг другу завязать шарф. Скажите правильно, что вы надели?

Дети хором: шарф.

Воспитатель: посмотрите, какой сильный ветер! Как он дует? Шшшшшш… Давайте укутаемся в теплый шарф? (имитация).

А) Показ осенней одежды.

Воспитатель: Ребята, сейчас мы поиграем в игру «Показ мод», моделями будете вы сами. Нужно рассказать о той вещи, которая на вас надета: что это, из какой ткани, какого цвета, что есть у вещи, для чего нужна эта вещь?

Воспитатель: занимайте места в «зрительном зале».

(Дети садятся на стульчики. Воспитатель готовит «моделей»).

Воспитатель: Итак, встречаем модель …   (имя ребенка).

Педагог включает магнитофон с записями детских песен. Ребенок выходит, и рассказывает об одежде на фоне звучащей музыки. В случае затруднения воспитатель задает наводящие вопросы.

Выслушивается 2-4 рассказа.

Воспитатель: на этом наш показ закончен. А сейчас назовите слова, которые вы запоминали в начале нашего занятия.

Опрос 2 – 3 детей.

Б) Игра «Дорисуй» – закрепление новых слов (работа в тетрадях).

Воспитатель: у вас на столе лежат листы бумаги с рисунками осенней одежды. Цветными карандашами дорисуйте на картинке недостающую деталь и раскрасьте одежду так, как вам нравится. Самостоятельная работа детей за столами.

В ходе выполнения работы воспитатель спрашивает у детей название тех деталей одежды, которых не хватает.

Педагог: скажите, какая их игр на занятии вам понравилась? Почему? Чему вы научились сегодня на занятии? Что узнали нового?

Досуг по теме «Такая разная одежда» в старшей группе

Досуг по теме «Такая разная одежда» в старшей группе

Подготовила: Домнина Г. В. МАДОУ МЕЩЕРИНСКИЙ Д/С КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «УЛЫБКА»

Цель: Расширение знаний детей об одежде.

Задачи:

• Образовательные: закреплять знания детей о назначении одежды. Расширять знания детей о том, что для каждой профессии используется своя одежда, закреплять знания о сезонной одежде.
• Развивающие: развивать мышление, воображение, память через игровую деятельность, самостоятельность, инициативу, творческие способности.
• Воспитательные: воспитывать у детей потребность в бережном отношении к одежде, умению применять одежду по назначению. Создать радостное настроение и яркие впечатления от досуга.

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно — эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Скачать конспект

Формы и виды детской деятельности: коммуникативное, двигательное, музыкально — художественное.

Оборудование: взрослый костюм незнайки, костюмы разных профессий по количеству детей, конверт, пластмассовый стеклянный мольберт, иголка, нитки, ножницы, швейная машинка, наперсток, булавка, мел, утюг, ламинированные картинки с профессиями и предметами для шитья одежды, колпачок и палочка для подвижной игры, фломастеры, альбомные листы с отсутствием предмета в одежде, разрезные картинки с одеждой по сезону, фишки, запись песни «Для чего нам шапка, варежки, шнурки», яблоки.

Перед проведением досуга дети одеваются в одежду разных профессий.

Воспитатель предлагает загадку

В шляпе с круглыми полями

И в штанишках до колен,

Занят разными делами,

Лишь учиться ему лень.

Он – художник знаменитый,

Он – известный всем поэт,

Замечательно воспитан, Очень модно он одет

Кто он, быстро отгадай-ка! Как зовут его?.

Появляется Незнайка с конвертом, здоровается. Дети приглашают его в круг.

Когда живется дружно,

Что может лучше быть!

И ссориться не нужно,

И можно всех любить.

Ты в дальнюю дорогу

Возьми с собой друзей:

Они тебе помогут

И с ними веселей.

Незнайка говорит, что действительно модно одет.

Дети, я принес вам много разных заданий про одежду

Дети делятся на команды, получают фишки при выполнении заданий.

Задание №1 «Загадки про одежду»

Отгадайте загадки в которых встречается одежда

В белоснежном он халате

Лечит всех больных в палате. (Доктор)

Носит офицер-моряк

Строгий, форменный пиджак,

Ну, подумай-ка немножко,

Как зовётся та одёжка? (Китель)

В ресторане их найду я —

Эти люди в колпаках

Над кастрюлями колдуют

С поварешками в руках (Повар)

Спортивную одежду

Не знает лишь невежда:

На теннисные корты

Что надевают? (Шорты)

Что за парень здоровенный? —

В форме он, а не военный,

В каске, как артиллерист,

Со стволом, а не танкист?

Если где-то вдруг случайно,

От огня грозит беда,

Этот паренек отчаянный

Сразу поспешит туда.

Ловко прыгнет он в окошко,

И спасет детей и кошку,

Победит огонь коварный,

Потому что он — … (Пожарный)

Он в резиновой одежде,

В море спустится, но прежде,

Ласты на ноги наденет,

Акваланг большой примерит,

И нырнет в пучину быстро,

Не видать? (Аквалангиста)

Как воздушная принцесса

В форме летной (Стюардесса)

Перед работой его надевают,

И чаще, чем платье, стирают,

В нем дворники двор

Иногда подметают (Фартук)

Задание №2

«Найди предметы, которые нужны для изготовления одежды»

Работа с мольбертом. На стекло с помощью воды, приклеивается ламинированная картинка швеи и дети по командам подбирают предметы, нужные для изготовления одежды, команды получают фишки.

Задание №3 «Расскажите, как мы заботимся о своей одежде?»

Ситуация 1 «Разорвались брюки»

Ситуация 2 «Лена капнула во время аппликации клеем на одежду»

Ситуация 3 «Помялась юбка»

Ситуация 4 «Из шапки вытянулась нитка»

Ваши действия?

Задание №4 «Выбери среди предметов только те, которые используются для изготовления одежды. Как они применяются?»

Иголка, нитки, ножницы, швейная машинка, наперсток, булавка, мел, утюг.

Физкультминутка «Одежда для куклы»

Не плачь, куколка, моя (имитация укачивания)

Остаешься ты одна.

Не могу с тобой играть,

Нужно мне перестирать (движения кулачками друг о друга)

Твои платья и носки (загибают пальцы поочередно)

Твои юбки и чулки,

Свитер, варежки, жакет,

Шапочку, цветной берет,

Я налью воды чуток, (имитация налива воды)

В таз насыплю порошок. (имитация ладошкой)

Пену снежную взобью (круговые движения ладонями)

Постираю и пойду (движения кулачками, ходьба на месте)

Пока светит солнышко, (показ солнышка)

Натяну веревочку. (ладони в стороны)

К ней одежду прикреплю (движения пальцами)

Ветерком все просушу. (махи ладонями)

Утюгом туда — сюда (гладим правой рукой)

Белье быстро глажу я.

Поработали вдвоем (хлопки вверх – вниз)

А теперь и отдохнем. (ладони под голову, «спим»).

Задание № 5 «Соедини предметы одежды»

На картинке, среди многих предметов одежды, есть одежда по одной специальности, соедини эти вещи фломастером.

Задание №6 «Верно — не верно»

У повара – каска?

У пожарника – косынка?

Летом мы пойдем на пляж в пальто?

А зимой гуляем в шубе?

От солнца защищает шапка?

Медсестра в белом халате?

Маша спит в дождевике?

У плотника бескозырка?

А у спецназовца – берет?

Задание №7 Дидактическая игра «Подбери слова»

Что вяжут? — Шапку, варежки,.. .

Что шьют? — Пальто, платье,…

Что надевают? — Пальто, свитер,…

Что обувают? — Сапоги, валенки,…

Что штопают? — Чулки, носки,…

Что завязывают? — Шнурки, платок,..

Подвижная игра «Колпачок и палочка»

Цель: учить детей двигаться по кругу по часовой и против часовой стрелке, узнавать детей по голосу, выполнять все сигналы, соблюдать тишину. Развивать умение действовать по сигналу, слуху. Воспитывать интерес к подвижным играм.

Ход игры:

Один из детей выходит в центр круга с палкой в руках, надевает на голову колпачок так, чтобы он спускался до самого носа, прикрывая глаза. Остальные дети держаться за руки, образуя круг. Идут по кругу и говорят: «Раз, два, три, четыре, пять –

Будет палочка стучать»

Ребёнок в колпачке стучит палочкой, с окончанием слов все останавливаются, поворачиваются в середину. Ребёнок в колпачке протягивает палку, тот на кого она указывает, берётся за конец палки, называет имя стоящего в кругу. Ребёнок в центре должен угадать, кто его позвал, если угадал тот идет в середину.

Задание №8 «Дорисуй, чего не хватает в вещах»

Кофта без рукава

Брюки без штанины

Платье без части воротника

Пальто без пуговицы

Часть юбки

Майка без лямки

Часть пилотки

Козырек от каски

Задание №9 «Одежда по сезону»

Собери картинку, определи какого времени года по одежде.

Рефлексия. Незнайка подводит итог, объявляет победителей

Под песню «Для чего нам шапка, варежки, шнурки» Незнайка раздает детям яблоки и расстается с ними.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе: «Зимушка

Цель

• учить различать зимние природные явления, особенности вида зимнего пейзажа;
• обогащать и совершенствовать знания дошкольников о дикой природе, животных, ведущих активный образ жизни и тех животных, которые зимой спят, а также птицах, которые остались зимовать и корме, которым можно помогать птицам выжить в холодное время;
• учить называть и сравнивать одежду, которую надевают дети и взрослые зимой;
• формировать умение видеть красоту природы зимнего леса, родного края;
• обогатить знания детей о различных зимних развлечениях;
• обогащать активный словарь ребенка словами «снегопад, метель, гололед, серебристая, искрящаяся»;
• обращать внимание на согласование слов в предложениях, формировать умение отгадывать загадки, применять уменьшительно-ласкательные формы существительных;
• привлекать малышей к подвижным игровым упражнениям, совершенствовать координацию движений, развивать умение двигаться под музыку.
• способствовать позитивному эмоциональному развитию
• развивать речь, дикцию, умение строить предложения, логическое и ассоциативное мышление, фантазию, творческое воображение;
• воспитывать желание быть чуткими, добрыми, приветливыми, коммуникабельными;
•  бережное отношение к природе, животным, птицам, страдающим зимой.
• развивать фонематический слух, речевое дыхание, артикуляционную, мелкую и общую моторику, согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже.

Оборудование: телевизор, ноутбук, картинки на тему зима, птицы, одежда, дикие животные и их детеныши, лепбук «Зима». Наглядное дидактическое пособие для составления рассказа «Что происходит зимой» (с помощью мнемотехнических приемов)

Ход занятия в старшей группе детского сада

Орг. Момент. Приветствие

Воспитатель. Малыши, разве после такого приветствия у людей может быть плохое настроение? Какое теперь настроение у Вас?

Ответы детей (радостное, теплое, веселое). «Во» — показывают большой пальчик. Подарите свое настроение нашим гостям (подуть с ладошки в сторону гостей)

Воспитатель. Малыши, вы уже заметили, что у нас в группе много гостей. На Руси издавна существовала пословица: «Гости в доме — в доме радость»

Давайте и мы поздороваемся с нашими гостями и улыбнемся им.

Звучит музыка, появляется ЗИМА

Зима:

Стало все вокруг бело

Много снега намело,

Воду сковывало во льды

В дружбе я со всеми детьми

Догадались кто я?

Дети: ЗИМА

Воспитатель. Дети, это красавица-зима к нам пришла.

Зима.  У вас здесь очень интересно. Вот я приготовила для вас задание, когда выполните, то получите от меня подарки.

Воспитатель.  К нам пришла зима … И принесла задания вот на этих снежинках.

Задание 1. Расскажите о зиме

Уважаемая Зимушка, наши малыши знают очень много о зиме и могут составить рассказ о зиме с помощью мнемотехники. (Рассказ по картинкам)

Задание 2. Ассоциации к слову зима

А еще, дети могут к слову «Зима» подобрать ассоциации. (Детям предлагается игра с мячиком, называешь слово — бросаешь мячик другому участнику)

Воспитатель. Предлагаю немножко расслабиться и сделать зарядку для язычка

Игра «Чистоговорка»

Ма — ма — ма — снег пошел, уже зима;

Ел — ел — ел — на дереве дятел;

Ло — ло — ло — мы увидели дупло;

Ко — ко — ко — сойка высоко;

Ро — ро — ро — полетела ворона.

Задание 3. Рассказать о птицах зимой.

Вы очень много рассказали о зиме, давайте еще раз вспомним о птицах и на столике выберем картинки тех птиц, которые остались зимовать.

(Подходят к столу и ищут изображения, называя птиц: сороки, вороны, воробьи, голуби, свиристели, дрозды, синицы, снегири).

Воспитатель. А чем же мы можем помочь птицам, которые остались? Чем можно кормить? Что нельзя давать?

Ответы детей: сделать кормушки. Можно просто бросать на землю, на снег корм. Можно подкармливать: белым хлебом, крошками печенья, кукурузой, семенами подсолнечника, тыквы, мака, пшеницей, кусочками фруктов, картофеля в «мундире», несоленым салом.

Запрещенная еда: свежее мясо, ржаной хлеб

Воспитатель. Молодцы. Теперь вы точно сможете помогать птицам, которые остались зимовать рядом с человеком.

Воспитатель. А сейчас я предлагаю вам размяться и помочь зайчатам, которые зимой замерзают, согреться.

Физкультминутка «Зайчата Прыг и Скок»

На морозе грели лапки.

На «раз» — вверх поднимали

На «два» — быстро опускали.

Уже передние лапки теплые,

Но задние — совсем замерзшие.

Будем зайцев согревать,

Вместе с ними приседать:

«Раз» — присели, на «два» — встали.

Уже и задние теплые стали.

Ну а хвостик? Ой-ой-ой.

Долой холодный!

«Раз» — покрутите хвостом,

«Два» — покрутите хвостом.

Хвостик хорошо согревали,

Тогда зайчикам сказали:

Так мы прыгали и грелись,

Что совсем уж согрелись.

Задание 4. Зимняя одежда

На улице зимой холодно, поэтому люди одеваются тепло. Поэтому расскажите об одежде, которую надел мальчик и девочка.

Ответьте на вопрос:

Куда собрались мальчик и девочка?

Что надел мальчик на голову? А девочка?

Какую куртку надел мальчик?

Какую шубу надела девочка?

Сколько карманов на куртке? А на шубе?

Как завязал шарф мальчик? А девочка?

Что мальчик надел на ноги? А девочка?

У кого перчатки? А у кого перчатки?

Воспитатель. Молодцы, вы очень внимательны.  Малыши, приглашаю вас отгадать загадки, а отгадки вы увидите на телевизоре.

Задание 5. Отгадайте загадки

В кустах она ночует

На зайчика охотится.

Вся рыженькая эта сестричка.

А зовут ее …. (Лисичка)

Воспитатель. Проверяем …

Я серый хищник, опасный

Для зверей я очень страшный

В глубокой норе я живу

Охочусь и вою ночью

(Волк)

На дубу в дупле

Сестры рыжие живут

Любят шишки и орешки

И грибков поесть немножко

(Белки)

Задание 5. Дидактическая игра «Закончи предложения»

— У зайчика хвостик короткий, а ушки … (длинные)

— Медведь большой, а зайчик … (маленький)

— Белка зимой сытая, а волк … (голодный)

В волка шерсть серая, а у лисички … (рыжая)

Белка пушистая, ежик … (колючий)

Зима. — Молодцы, справились и с этой задачей.

Вот для Вас последняя снежинка

Задание 6. Дидактическое упражнений «Назовите детенышей животных»

У зайчихи ……

У волчицы …

У медведицы …

У белки … ..

У лисички …

У мамы ежихи ….

Итог. Рефлексия

Воспитатель. Малыши, на занятии мы с вами:

• составили рассказ с помощью мнемотехники о зиме, называли зимние признаки,
• подбирали ассоциации к слову «зима», вспомнили зимние и забавы, птиц, оставшихся зимовать и корм, которым можно помогать птицам выжить; научились помогать птицам;
• одежду, которую надевают дети и взрослые зимой;
• животных, которые ведут активный образ жизни и тех животных, которые зимой спят;
• закрепили правила поведения в окружающей среде,

Воспитатель. Малыши, вы все задачи выполнили. Молодцы. Зима, ты довольна ответами детей?

Зима: За такие красивые рассказы о зимнем время года, я приготовила для вас сюрприз (берет и подает малышам вкусности)

ТЕМА “ОДЕЖДА.

Задачи:

·        различение понятий «одежда» и «обувь»;

·        различение одежды для дома и сезонной верхней одежды;

·        формирование фразовой речи;

·        закрепление лексики по теме;

·        развитие слухового и зрительного восприятия, памяти.

Оборудование: картинки «Девочка одевается», «Девочка обувается»; предметные картинки по теме (те же, что на предыдущем занятии), детская одежда (куртка, шапка, варежки, брюки), мяч.

Ход занятия

1. Организационный момент Дети стоят у своих стульчиков. Логопед дает задание:

– На стул садится только тот, кого я назову по имени.

2. Различение понятий «одежда» и «обувь»

На мольберт (доску) выставляются картинки «Девочка одевается» и «Девочка обувается». На столе разложены предметные картинки с изображением одежды и обуви. Ребенок Выбирает картинку, которую называет логопед, и с его помощью определяет, одежда это или обувь. Далее картинка ставится на мольберт к соответствующему ей изображению девочки.

3. Игра с речевым сопровождением

Дети встают в круг. Один из них – в центре (например, девочка по имени Валя). Дети водят хоровод вокруг Вали, а логопед произносит стихотворный текст, называя имена детей-участников игры:

По дорожке Валя шла, Валя тапочки нашла. Валя тапки примеряла, Чуть надела, захромала. Стала Валя выбирать, Кому тапочки отдать. Коле тапки хороши:

– На, надень и попляши.

Валя «передает тапочки» тому из детей, чье имя названо логопедом в тексте (в данном случае – Коле).

4. Дидактическая игра «Какую одежду я спрятала?»

Проводится с предметами детской одежды, аналогично игре «Что пропало?».

5. Дидактическая игра «Надену дома, надену на улицу»

Логопед бросает поочередно мяч каждому ребенку, называя какой-либо предмет одежды. Дети возвращают мяч логопеду, отвечая по следующему образцу: «надену дома» или

«надену на улицу». Например:

– Шорты…. (Надену дома.)

– Шапку… (Надену на улицу.)

Школьные дресс-коды – FindLaw

Одежда в качестве основного средства выражения идей для учащихся столь же примитивна, как и сама одежда, однако школы по всей стране часто пытаются решить, вводить ли строгие правила дресс-кода, которые могут нарушить право учащихся на самообладание. -выражение.

Хотя школьные советы обычно имеют право разрабатывать и применять программы дресс-кода в своих округах, они должны делать это без нарушения конституционных прав учащихся.

Законы о школьной одежде

Первый закон о школьной одежде был принят в 1969 г. С. Верховный суд. Дело, известное как Тинкер против Независимого школьного округа Де-Мойн , касалось нескольких старшеклассников, которые ходили в школу с черными повязками на рукавах в ходе запланированной акции протеста против войны во Вьетнаме. В далеко идущем решении Суд, по сути, постановил, что школы могут ограничивать свободу выражения учащимися (например, соблюдение дресс-кода), если есть законные опасения, что такое выражение может нарушить учебную среду или нарушить права других.

Сегодня в большинстве штатов действуют законы, позволяющие школьным советам устанавливать правила дресс-кода для учащихся в пределах их округа, чтобы обеспечить безопасную и дисциплинированную школьную среду, предотвратить вмешательство в учебу и дисциплину, а также поощрять единообразие одежды учащихся.Например, дресс-коды, запрещающие вульгарную, непристойную одежду или одежду, которая мешает школьной деятельности, обычно разрешены, тогда как дресс-коды, которые цензурируют выражение учащегося, потому что преподавателям не нравится сообщение, как правило, не разрешены.

Политика дресс-кода и свобода слова

Не всякая речь защищена в школе. Например, учащиеся, которые носят одежду, соответствующую последним модным тенденциям – например, рубашки свободного кроя и джинсы с напуском для мальчиков, короткие юбки и рубашки с вырезом средней длины для девочек, – или одежду, подходящую для определенной спортивной команды, религии или с политической точки зрения, может быть запрещено в правилах дресс-кода, если выбор учащимся одежды отвлекает внимание от школьной учебной среды.

Таким образом, ограничения на дресс-коды включают в себя следующее:

• Ограничения на одежду, «связанную с бандой», иногда описываемую как одежда большого размера, и другая одежда, предназначенная для демонстрации принадлежности к определенной банде или группе, например определенных цветов. , логотипы, торговые марки или их расположение
• Запрет на футболки с непонятной тематикой, например футболки с Мэрилином Мэнсоном
• Требование носить только школьные цвета
• Ограничения на длину юбки, рубашки и брюк
• Запрет на одежду с изображением непристойного, откровенно сексуального или идеального употребления наркотиков
• Сезонное ограничение ношения одежды, такое как ограничение на обнажение живота и поясницы в жаркую погоду
• Ограничение «мешковатых штанов», запрещающее учащимся носить одежду, обнажающую нижнее белье или части тела. неприличный или вульгарный образ

Проблемы свободы религии

В отличие от ограничений на одежду как средства обеспечения безопасного обучения В условиях окружающей среды школьные дресс-коды в большинстве случаев не могут быть использованы для того, чтобы помешать учащимся выражать свои религиозные убеждения.Как Конституция, так и законы большинства штатов защищают права учащихся на ношение религиозной одежды в школе, например тюрбана, ермолки или платка.

Ниже приведены ситуации, когда дресс-код оспаривается по причине свободы вероисповедания:

• Девушка-мусульманка приостановлена ​​за ношение головного платка
• Запрет на ожерелья с крестом
• Запрет на ношение традиционной одежды (например, перьев или племенной ткани) до окончания школы
• Запрет на ношение ожерелий с флагами других стран
• Запрет на розарии
• Требование, чтобы мальчики стригли волосы в соответствии с дресс-кодом кампуса

Что могут делать школы

Как правило, школы имеют право устанавливать правила которые обеспечивают эффективное образование в государственных школах для своих учеников. Как учащиеся, так и сотрудники кампусов начальной, начальной, младшей и старшей школы имеют право на безопасность и безопасность. Это означает, что школы могут включать в свои дресс-коды методы, которые способствуют достижению целей учебного заведения и предотвращают агрессивное или оскорбительное поведение.

Что вы можете сделать

Учащиеся и родители должны получить копию правил школьного дресс-кода, чтобы понять, какая одежда может быть приемлемой в школе, а что нет.По вопросам, касающимся того, нарушает ли данная политика ваши конституционные права, вы можете проконсультироваться с юристом по образованию в вашем районе, который расскажет вам о законах вашего штата.

Информация о развитии детей школьного возраста | Гора Синай

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Дети школьного возраста чаще всего обладают плавной и сильной моторикой. Однако их координация (особенно зрение), выносливость, равновесие и физические способности различаются.

Мелкая моторика также может сильно различаться. Эти навыки могут повлиять на способность ребенка аккуратно писать, правильно одеваться и выполнять определенные обязанности, например заправлять кровати или мыть посуду.

У детей этого возраста будут большие различия в росте, весе и телосложении. Важно помнить, что генетический фон, а также питание и физические упражнения могут повлиять на рост ребенка.

Чувство образа тела начинает развиваться примерно в 6 лет. Малоподвижный образ жизни у детей школьного возраста связан с риском ожирения и сердечных заболеваний у взрослых.Детям этой возрастной группы следует уделять 1 час физической активности в день.

Также может быть большая разница в возрасте, в котором у детей начинают развиваться вторичные половые признаки. Для девочек вторичные половые характеристики включают:

• Рост груди
• Рост волос в подмышках и на лобке

Для мальчиков они включают:

• Рост волос в подмышках, груди и лобке
• Рост яичек и полового члена

ШКОЛА

К пяти годам большинство детей готовы начать обучение в школе. Первые несколько лет сосредоточены на изучении основ.

В третьем классе фокус становится более сложным. Чтение больше связано с содержанием, чем с определением букв и слов.

Умение обращать внимание важно для успеха как в школе, так и дома. Шестилетний ребенок должен быть в состоянии сосредоточиться на задаче не менее 15 минут. К 9 годам ребенок должен уметь концентрировать внимание примерно на час.

Ребенку важно научиться справляться с неудачами или разочарованием, не теряя самооценки.Существует множество причин неуспеваемости, в том числе:

• Нарушения обучения, например, неспособность читать
• Стрессоры, такие как издевательства
• Проблемы с психическим здоровьем, такие как тревога или депрессия

Если вы подозреваете что-либо из этого у вашего ребенка , поговорите с учителем вашего ребенка или поставщиком медицинских услуг.

РАЗВИТИЕ ЯЗЫКА

Дети младшего школьного возраста должны уметь использовать простые, но полные предложения, содержащие в среднем от 5 до 7 слов. По мере того, как ребенок идет в начальную школу, грамматика и произношение становятся нормальными. По мере роста дети используют более сложные предложения.

Задержка речевого общения может быть связана с проблемами слуха или интеллекта. Кроме того, дети, которые не могут хорошо выражать свои мысли, с большей вероятностью будут иметь агрессивное поведение или приступы гнева.

Шестилетний ребенок обычно может выполнять 3 команды подряд. К 10 годам большинство детей могут выполнять 5 команд подряд. Дети, у которых есть проблема в этой области, могут попытаться скрыть ее с помощью споров или клоунады.Они редко будут просить о помощи, потому что боятся, что их дразнят.

ПОВЕДЕНИЕ

Частые жалобы на физическое состояние (например, боль в горле, боли в животе, боль в руках или ногах) могут быть просто следствием повышенной осознанности тела ребенка. Хотя такие жалобы часто не имеют вещественных доказательств, жалобы следует расследовать, чтобы исключить возможные состояния здоровья. Это также убедит ребенка в том, что родители заботятся об их благополучии.

Принятие сверстников становится более важным в школьном возрасте.Дети могут принимать участие в определенных формах поведения, чтобы стать частью «группы». Обсуждение такого поведения с вашим ребенком позволит ребенку почувствовать себя принятым в группе, не выходя за рамки стандартов поведения семьи.

Дружба в этом возрасте обычно бывает с представителями того же пола. Фактически, дети младшего школьного возраста часто называют представителей противоположного пола «странными» или «ужасными». По мере приближения к подростковому возрасту дети становятся менее негативными по отношению к противоположному полу.

Ложь, обман и воровство – все это примеры поведения, которое дети школьного возраста могут «попробовать», когда они учатся согласовывать ожидания и правила, налагаемые на них семьей, друзьями, школой и обществом. Родители должны справляться с таким поведением наедине со своим ребенком (чтобы друзья ребенка не дразнили их). Родители должны проявлять прощение и наказывать так, как это связано с их поведением.

Ребенку важно научиться справляться с неудачами или разочарованием, не теряя самооценки.

БЕЗОПАСНОСТЬ

Безопасность важна для детей школьного возраста.

• Дети школьного возраста очень активны. Им нужна физическая активность и одобрение сверстников, и они хотят попробовать более смелые и смелые поступки.
• Детей следует приучать к занятиям спортом в соответствующих, безопасных, контролируемых местах, с надлежащим оборудованием и правилами. Велосипеды, скейтборды, роликовые коньки и другие виды спортивного инвентаря должны подходить ребенку. Их следует использовать только при соблюдении правил дорожного движения и пешеходов, а также при использовании средств защиты, таких как наколенники, налокотники и запястья или скобы, а также шлемы.Спортивное снаряжение нельзя использовать ночью или в экстремальных погодных условиях.
• Плавание и уроки безопасности на воде могут помочь предотвратить утопление.
• Инструкции по технике безопасности, касающиеся спичек, зажигалок, барбекю, печей и открытого огня, могут предотвратить серьезные ожоги.
• Ремни безопасности – это самый важный способ предотвратить серьезные травмы или смерть в результате автомобильной аварии.

СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

• Если физическое развитие вашего ребенка выходит за рамки нормы, поговорите со своим врачом.
• Если вам кажется, что языковые навыки отстают, запросите речевую и языковую оценку.
• Поддерживайте тесное общение с учителями, другими школьными работниками и родителями друзей вашего ребенка, чтобы знать о возможных проблемах.
• Поощряйте детей открыто выражать свое мнение и говорить о проблемах, не опасаясь наказания.
• Поощряя детей участвовать в различных социальных и физических событиях, будьте осторожны, чтобы не перегружать свободное время.Свободная игра или простое спокойное времяпрепровождение важны, чтобы ребенок не всегда чувствовал себя побуждающим к игре.
• Сегодня дети через средства массовой информации и своих сверстников сталкиваются со многими проблемами, связанными с насилием, сексуальностью и злоупотреблением психоактивными веществами. Открыто обсудите эти вопросы со своими детьми, чтобы поделиться своими опасениями или исправить неправильные представления. Возможно, вам придется установить ограничения, чтобы дети могли столкнуться с определенными проблемами только тогда, когда они к этому готовы.
• Поощряйте детей участвовать в конструктивных занятиях, таких как спорт, кружки, искусство, музыка и скауты.Отсутствие активности в этом возрасте увеличивает риск пожизненного ожирения. Однако важно не перегружать ребенка. Постарайтесь найти баланс между семейным временем, школьной работой, свободными играми и структурированными занятиями.
• Дети школьного возраста должны участвовать в семейных делах, таких как накрытие стола и уборка.
• Ограничьте экранное время (телевидение и другие средства массовой информации) до 2 часов в день.

Каталог курсов | Новая школа

Отдел Все отделы Техника игры в драме Актерское мастерство Гражданское взаимодействие Совместные практики Творческое искусство и исцеление Творческие технологии Критическое исследование Направленное исследование Режиссура Техника режиссуры Драматическое искусство Движение Уроки перформанса Драматургия Техника драматургии Практическая и самостоятельная работа Рефлексивное обучение Коллективное обучение Лаборатории Театральная история Театр и общество Театральное представление Театральные практики Голос И РечьДжазовая композиция / Теория Джазовая мобильность Гуманитарные науки (джазовая программа) Музыкальная история Выступление Частные уроки Технологии / Бизнес-вокальные классыLang Антропология Код как гуманитарная литература Культура и экономика СМИ Юджин Ланг История Журналистика и дизайн Lang College Lang Mobility Литературоведение Естественные науки и математика Философия Политология Психология Религия Социология Искусство Маннес Камерная музыка ESL Семинары для аспирантов Гуманитарные науки Язык и дикция Основные уроки История музыки и литература O pera Opera Вокальная педагогика Техники исполнения музыки Новая школа социальных исследований Антропология Креативное издательское дело Исторические исследования Либеральные исследования NSSR Mobility Philosophy Политика Психология СоциологияParsons Искусство / теория дизайна История искусства и дизайна Исследования английского языка Исследования в области моды Искусство, медиа и технологии Искусство, Медиа и технологии Коммуникационный дизайн Визуализация данных Дизайн и технологии Цифровой дизайн Изобразительное искусство Студия общего профиля Графический дизайн Иллюстрация Фотография Созданные среды Архитектурный дизайн Архитектура Созданные среды Промышленный дизайн Дизайн интерьера Дизайн освещения Дизайн продуктов Стратегии дизайна Дизайн и менеджмент Стратегии дизайна Интегрированный дизайн Стратегический дизайн и управление Трансдисциплинарный дизайн Городской дизайн Мода Дизайн одежды Дизайн одежды и общество Fashion Marketing Pars ons Париж Париж Искусство, медиа и технологии Париж Искусство / История дизайна / Теория Париж Дизайн и менеджмент Париж Дизайн и технологии Париж Стратегии дизайна Парижский дизайн Исследования Париж Дизайн моды Париж Исследования моды Париж Первый год Париж Французские исследования Париж Лекции Париж Математика Париж Трансдисциплинарный дизайн Париж Визуальный Учеба Parsons Fashion & Art Parsons Paris МобильностьВзаимодействие с общественностью Взрослые Бакалавриат Исследования в области питания Гуманитарные науки Менеджмент и бизнес Социальные науки Творческое письмо MFA Writing Program Письменная программа Международные отношения Языки Английский язык Изучение иностранных языков TESOL Медиа Исследования Коммуникация Изучение СМИ Миланская школа Поддержание статуса / эквивалентности Общая учебная программа Милана Университет Широкие программы Экологические исследования Глобальные исследования Университетская программа лекций Университетские исследования урбанистики Без категории Парсонс Коммуникационный дизайн Дизайн одежды Fash ion Management Fashion Marketing & Comm Изобразительное искусство Дизайн интерьера Parsons Первый год Parsons Mobility Фотография Текстиль

Код темы Все коды предметовAMOB Parsons Paris MobilityAPAM Paris Искусство, медиа и технологииAPDM Paris Design & MgmtAPDR Paris Design StrategiesAPDS Paris Design StudiesAPFA Parsons Fashion & ArtAPFD Paris Fashion DesignAPFR Paris French StudiesAPFS Paris Fashion StudiesAPFY Paris First YearAPHT Paris Art / Design Hist / ThrAPMT Paris MathematicsAPTDUL Paris Design Париж LecturesAPVS Париж Визуального StudiesCAML Major LessonsCAOV Opera VocalCAPR Performance ClassesCATM Метода MusicCBMH история музыки и LitCBPD PedagogyCCMP Музыка CompositionCENT Perf Art EntrepreneurshipCLES COPA Private LessonsCMUS COPA Music CourseworkCOPA Coll исполнительского ArtsGANT AnthropologyGECO EconomicsGHIS Исторического StudiesGLIB Либеральной StudiesGMOB NSSR MobilityGPHI PhilosophyGPOL PoliticsGPSY Общего PsychologyGPUB творческого PublishingGSOC SociologyJCTH Jazz Композиция / ТеорияJLES Частные уроки джазаJMOB Jazz MobilityJMUH История джазовой музыкиJPER Jazz PerformanceJTEB Jazz Technology / BusinessJVOC Классы джазового вокалаJZLA Jazz Liberal ArtsLANT AnthropologyLCOD – Код как свободное искусствоLCST-культура и медиаLDAN DanceLECO EconomicsLFYW Первый год написания ProgLHIS HistoryLINA Integrated ArtsLLSJ Литературоведение, JournaliLLSL Литературоведение; LiteratLLST ЛитературоведениеLLSW Литературоведение; WritingLMOB Lang MobilityLMTH MathematicsLMUS MusicLNGC Lang CollegeLPHI PhilosophyLPOL Политической ScienceLPSY PsychologyLREL ReligionLSCI Природного SciencesLSOC SociologyLTHR TheaterLVIS Визуальный StudiesNANT Anthro & ArchaeologyNARB ArabicNARH Искусство и ArchitectureNCHM Китайского MandarinNCOM CommunicationNCST Культурного StudiesNDOC Документального StudiesNECO EconomicsNELP Английских Второй Lang ParsnNELT Engl Язык TeachingNEPS ко Pol и Sust MgmtNEQV Maint статуса / EquivlncyNFDS Исследования в области питания Язык жестовNSOC СоциологияNSPN ИспанскийNSRW СценарийNURP Анализ городских политиков и управление NWRG MFA Креативное письмоNWRW Writing Workshop sPACD Коммуникационный дизайнPAFC Fashion Marketing & CommPAFD AAS Fashion DesignPAFM Fashion MarketingPAFS Fashion DesignPAGD Graphic DesignPAGS General StudioPAID Interior DesignPGAR ArchitecturePGDM Strategic Design & MgmtPGDS Design StudiesPGDV Data VisualizationPGFA Fine ArtsPGFD Fashion Design & SocietyPGFS History of Fashion of Art / Design Design and GHI Промышленный дизайнPGLT Дизайн освещенияPGPH ФотографияPGTD Трансдисциплинарный дизайнPGTE Design & TechPGTX TextilesPGUD Городской дизайнPLAH История искусства и дизайна Исследования в области дизайна в PLDSPLEN Английский PLFS Исследования в области модыPLHT История Vis & Mat CulturePLSD Исследования пространственного дизайнаPLVS Визуальные исследованияCEPSDS Коммуникационный дизайнPMFM Технологии управления модой и движущиеся элементы дизайна среды для мобильных приложений DesPUCD Связь DesPUDM Дизайн и менеджментPUDT Дизайн и технологииPUFA Fine ArtsPUFD Fashion DesignPUFY Parsons Firs t ГодPUIC Интегрированный дизайнPUID Дизайн интерьераPUIL ИллюстрацияPUPD Дизайн продуктаPUPH ФотографияTDRM MFA Драматическое искусствоTDRU BFA Драматическое искусствоTPER Театральное представлениеTPRC Театральные практики TSOC Театр и обществоUENV Экологические исследованияUGLB Глобальные исследованияULEC University LecturesUPED Обучение педагогикеUGLB Учебная программа университета

UURB Urban Studies

Направление обучения / Курсы с перекрестными ссылками Все области обученияКолледж исполнительских искусств и создание коллабораций Язык Антропология Исследования капитализма Гражданский кодекс гуманитарных наук как либеральное искусство Культура и СМИ Танцевальная экономика Семинар на первый год Написание гендерных исследований История интегрированных искусств Междисциплинарные науки Еврейская культура Журналистика + дизайн Язык Мобильность Литературный перевод Литература Математика Музыкальная философия Политика Психология Раса и этническая принадлежность Религиоведение Экранные исследования Социальная справедливость Социология Театр Изобразительное искусство Написание Манн Большой ансамбль Малый ансамбль Состав / организация импровизации Педагогика и взаимодействие с общественностью Технология и медиаШколы взаимодействия с общественностью Окружающая среда

кредитов Все кредиты00. 511.523456-25

Тема Все TopicsActingAdvertisingAestheticsAnimationAnthropologyArchitectural история, теория и CriticismArchitectureArt история, теория и CriticismBiologyBrandingBusiness & FinanceBusiness для DesignCapitalism StudiesCities & UrbanizationCivic EngagementClassical MusicCommunication DesignComparative StudiesComputer автоматизированного проектирования (CAD) Современные MusicCreative TechnologiesCreative WritingCultural StudiesCuratorial PracticeDance PracticeData VisualizationDesignDesign История, теория и CriticismDesign ResearchDocumentary FilmmakingDrawingEcologyEconomic DevelopmentEconomicsEducationEnglish как второй LanguageEnglish CompositionEntrepreneurshipEnvironmental StudiesEthics И социальная ответственность manitiesIllustrationInformation DesignInnovationIntegrative FashionInteractive DesignInterdisciplinary ArtsInterdisciplinary Социальная SciencesInterior DesignInternational AffairsJazzJournalismLanguagesLawLeadershipLiberal ArtsLighting DesignLinguisticsLiteratureManagement & BusinessManagement & OrganizationsMarketing & CommunicationsMathematicsMedia & CultureMedia & ManagementMedia StudiesMigrationMusicMusic Бизнес & TechnologyMusic CompositionMusic История, теория и CriticismMusical AnalysisNon-fictionNonprofit ManagementOrganizational DevelopmentPerformancePerformance MovementPerforming ArtsPhilosophyPhotographyPlaywritingPoetryPolicy & AnalysisPoliticsProduct DesignProgrammingPsychologyPublic PolicyPublishingQualitative MethodsQuantitative MethodsRadio & TelevisionReligious StudiesResearch MethodsSciencesScreenwritingSocial JusticeSocial MediaSocial НаукиСоциологияЗвукУстойчивое развитиеУстойчивый дизайнТекстильТеатрТеатр История, теория и критикаТрансдисциплинарный дизайнГород D esignГородская средаГородская история, теория и критикаГородское планированиеГородская политикаГородские исследованияВизуальное искусствоВизуальная культураВокальная музыкаОсновы письма

Shared Capacities (бакалавриат) Все общие возможности АвторствоСвязьСоздание творчестваКритический анализКросс-дисциплинарное мышлениеЭтическое мышлениеГибкость и отказоустойчивостьКоличественное рассуждениеИсследовательская грамотностьНаучная грамотностьРабота в сложных системах

Что такое гендерная одежда? Объясняют эксперты индустрии моды.

Итак, что такое гендерная одежда?

Одежда с учетом гендерного фактора не имеет согласованного определения в индустрии моды – ее цель легче объяснить. По сути, гендерно-изменчивая мода не ограничивается традиционной партией «мужская одежда» и «женская одежда». Вместо этого идея состоит в том, что любая одежда полностью игнорирует ассоциацию между брюками и мужчинами, юбками и женщинами и так далее. На самом деле, некоторые эксперты говорят, что гендерная одежда имеет мало общего с брендами, дизайнерами и розничными торговцами, которые ее создают.Вместо этого, утверждают они, любой предмет одежды может быть гендерно-гибким, если того пожелает его владелец.

Специалист по черным мужественности Нало Зидан, дизайнер из Yazi Clothing, объясняет, что покупатели должны искать крой и крой, не обращая внимания на гендерные ведра на этикетках или полках одежды. Levi’s: Если бы я вошел и просто искал определенный крой и определенный размер, я бы выбрал этот крой и размер, независимо от того, написано ли там «мужское» или «женское» », – сказал Нало Зидан, представитель чернокожих маскулинностей. ученый и дизайнер Yazi Clothing.«Это потому, что я ищу, чтобы мое тело соответствовало моему телу, чтобы выразить свое чувство стиля. Дизайнер должен сделать так, чтобы одежда на теле была правильной по размеру ».

Гендерно-нейтральный крой

По мнению некоторых экспертов, бренды, которые уделяют особое внимание посадке и воздерживаются от разделения своих коллекций на гендерные бинарные элементы, проявляют неподдельный интерес к своим потребителям. Например, Зидан сослался на TomboyX, где процесс подгонки и калибровки является ключом к идентичности бренда.Первоначально Фрэн Данауэй основала компанию, когда не могла найти для себя удобных боксеров – TomboyX предлагает «гендерно нейтральное» нижнее белье.

Фрэн Данауэй основал TomboyX с женой Наоми Гонсалес, преследуя простую цель: создать удобную и прочную рубашку на пуговицах. С любезного разрешения Fran Dunaway

«Часто компании начинают с нулевого или второго размера, а затем используют алгоритм для оценки», – объяснил Данауэй, отмечая, как одна проектная спецификация влияет на другую спецификацию посредством тех или иных расчетов. «Вместо того, чтобы просто использовать алгоритм, мы пригласили реальных клиентов и модели с реальной посадкой и измерили их на разных типах телосложения». Подход TomboyX «проверено на соответствие всем типам телосложения» означает, что компания надевает нижнее белье на тела «цис-женщин, цис-мужчин и всех представителей разных полов и различных идентичностей» и собирает данные для определения их размеров. Зидан сказал нам, что, принижая значение гендера, они могут лучше воплотить в жизнь то, что значит быть гендерно изменчивой компанией.

Чтобы применить этот метод подгонки, TomboyX «обращается к людям в сообществе» и платит им за то, чтобы они пришли и надели их одежду.«Мы тратим добрых шесть месяцев на работу с нашим мастером по выкройке, привлекая реальных людей разных размеров, а затем настраивая дизайн», – сказал Данауэй.

Такая практика не всегда распространена, – сказала Линн Буради, доктор медицинских наук, руководитель отдела дизайна, жилья и мерчандайзинга Университета штата Оклахома. «Большинство компаний привыкли к системе пропорциональных оценок, в которой, если вы оцениваете бюст на 1, вы каждый раз оцениваете талию и бедра в одной и той же пропорции», – пояснила она.

Оказывается, если вы подберете правильную посадку и качество и используете правильные ткани, они подходят для любого тела и любого тела.

Фрэн Данауэй, основатель TomboyX

Проще говоря, это означает, что большинство модных брендов будут использовать компьютерную формулу, основанную на традиционных мужских и женских пропорциях к размеру, гендерный подход к дизайну одежды – эксперты постоянно отмечают важность размер, особенно в отношении одежды, соответствующей гендерному принципу. Но не все розничные торговцы рассказывают о том, что стоит за коллекциями в этом пространстве. Когда мы спросили британского ритейлера модной одежды ASOS об их процессе определения размеров и базовых рисунках для их «унисекс» коллекции COLLUSION, они признали, что «включение всех размеров важно для того, чтобы иметь возможность предлагать товар широкому кругу наших клиентов», но отказались комментарий дальше. Для таких брендов, как TomboyX, основной ценностью является утверждение, что «гендерное выражение не является второстепенным», – подчеркнул Данауэй.

«Это первоначальная мысль. Именно так мы вышли из ворот, – сказал Данауэй. – Оказывается, если вы подберете нужную посадку и качество и используете правильные ткани, это сработает для любого тела и любого тела ».

Лучшие коллекции гендерно-гибких для покупок

Если вы заинтересованы в гендерно-гибкой одежде, но не знаете, с чего начать, мы составили список брендов, которые следует рассмотреть, на основе того, что нам рассказали эксперты, и наших собственных исследований в пространство – это неполный список – одежда с учетом гендерных факторов может быть чем угодно, как нам сказали эксперты.Но если вы решите самостоятельно поискать одежду, соответствующую гендерному признаку, Зидан советует потребителям сначала изучить ее перед покупкой.

«Я бы посоветовал всем заглянуть на свою страницу о компании, поискать в компании, чтобы узнать об их ценностях и обратить пристальное внимание на то, как они продают продукты», – сказал Зидан. «Компания, которая инвестирует в одежду с учетом гендерного фактора, также будет включать представителей всех полов, поэтому меня особенно не будет интересовать бренд, идея представительства которого по-прежнему ограничивается двоичным представлением только мужчины и женщины.«

Примеры этого включают не только транс- и небинарные модели, но и конструкторы, – пояснил Зидан. Один из способов сделать это – просто погуглить руководящего состава бренда или проверить сотрудников, перечисленных в компании LinkedIn, чтобы увидеть, насколько разнообразна компания. Таким образом вы сможете определить, соответствуют ли их внешние маркетинговые инициативы их внутренней практике найма. В качестве альтернативы, если вы хотите изучить инициативы бренда по вовлечению ЛГБТК + на рабочем месте, вы можете выполнить поиск по компании в Индексе корпоративного равенства кампании за права человека, который извлекает данные для ее годового отчета.

Трусы TomboyX Iconic

TomboyX наиболее известен своими устойчивыми к запаху, антибактериальными трусами, которые доступны в различных цветах и ​​размерах, от XS до 6X. Изготовленные из сертифицированного хлопка Oeko-TEX 100, трусы не содержат токсичных для человека химикатов, включая ПФОС и ПФОК. Согласно отзывам более 1700 покупателей, трусы имеют средний рейтинг 5 звезд.

«Мы как бы перевернули всю модную идею« носи наши вещи, и ты будешь крутым », – сказал Данауэй. «Мы на самом деле думаем, что ты такой классный, и мы просто хотим создать продукт, в котором вы будете чувствовать себя комфортно и уверенно с кем бы то ни было.”

Компания также производит герметичное нижнее белье First Line для легких периодов и регулируемые бюстгальтеры для постмастэктомии или умеренного прикрытия.

л. + Атласное платье-комбинация WILDFANG

В прошлом месяце Nordstrom в сотрудничестве с модным брендом Wildfang выпустил коллекцию «гендерно-флюидную». В коллекции от XXS до 4X есть комбинезоны, пуговицы, блейзеры и многое другое. Доступность и доступность имеют решающее значение для идентичности бренда WILDFANG, и это сотрудничество с Nordstrom не стало исключением, поскольку все представленные изделия стоят менее 100 долларов.

Пять процентов от общего объема продаж коллекции будут переданы в пользу Year Up, некоммерческой организации, которая предоставляет возможности карьерного роста для сообществ чернокожих, латиноамериканцев и квир-сообществ. Это атласное платье с боковым разрезом и регулируемыми бретелями также доступно в темно-синем цвете в тонкую полоску.

TELFAR X Converse Track Jacket

Telfar, бренд «унисекс», известный своими желанными сумками «Bushwick Birkin», которых почти никогда не бывает в наличии, теперь сотрудничает с Converse. Основатель Телфар Клеменс занимается дизайном одежды унисекс с 2002 года и, в отличие от других брендов, не разделяет свою одежду на «мужскую одежду» и «женскую одежду», вместо этого объединяя всю одежду в категорию «одежда».«В коллекции, созданной гигантом спортивной одежды, Telfar переосмысливает классический дизайн Converse 70-х годов, предлагая разнообразные кроссовки, футболки и майки.

Спортивная куртка с цветными вставками, застежкой на молнию спереди и обратным логотипом спереди. Куртка на молнии, изготовленная из 100-процентного полиэстера, подходит для машинной стирки.

Kirrin Finch Black Blazer

Бруклинская пара Лаура Моффат и Келли Сандерс Моффат основали компанию Kirrin Finch, чтобы удовлетворить спрос публики на одежду в мужском стиле, подходящую как для женщин, так и для небинарных тел.Источником вдохновения для создания бизнеса стало разочарование из-за того, что они не могли найти рубашки на пуговицах, которые подходили бы их телу. «Неспособность найти одежду, которая соответствовала бы нашему внутреннему ядру, заставляла нас чувствовать, что мы не можем полностью быть самими собой», – поделился Моффат.

Самый продаваемый черный костюмный пиджак Kirrin Finch сделан из 100% итальянской шерсти и украшен игривым рисунком в виде созвездий. Имеет два внешних кармана с клапанами и внутренний прорезной карман. Вы можете носить куртку отдельно или сочетать ее с черным жилетом и брюками.

Nudie Jeans Lean Dean Slim-Fit Jeans

Если вы ищете джинсы «унисекс», обратите внимание на шведскую джинсовую компанию Nudie Jeans. Они подбирают джинсы от самых узких до самых свободных и без всякого разделения смешивают «мужской» и «женский» стили. У них также есть политика бесплатного ремонта, когда вы можете оставить свои джинсы в одной из ремонтных мастерских или получить бесплатный ремонтный комплект, чтобы починить их самостоятельно.

Один из самых популярных стилей Nudie Jean, Lean Dean, выполнен из органического эластичного хлопка и заужен к бедрам.Дополнительно джинсы обработаны серебристой фурнитурой, черными швами и ширинкой на молнии.

Кроссовки ADIDAS X IVY PARK Silver Forum Mid

В прошлом году Бейонсе анонсировала свою вторую коллекцию Adidas x IVY PARK. Узнав, что мужчины также покупают одежду из ее спортивной коллекции IVY PARK, она решила добавить в эту коллекцию «гендерно-нейтральные» стили. «Я ценю красоту нейтральной в гендерном отношении одежды и нарушение так называемых правил моды», – сказала она Elle, когда коллекция упала.

Кроссовки IVY PARK с перфорированной отделкой и ремешком на липучке. Остальные модели доступны в размерах от XS до 4XL. Если вы не знаете, какой размер выбрать, на веб-сайте Adidas и Ivy Park есть вкладка с указанием размеров их коллекций, нейтральных в гендерном отношении, с описанием и рекомендациями по размеру, чтобы помочь клиентам найти то, что вам нужно.

Куртка «Холодная стирка» из сосны

Тем, кто хочет добавить в свой гардероб больше формальных вещей, Педжет порекомендовал «Холодную стирку».Базирующийся в Лондоне бренд, принадлежащий Black, известен «своими минималистичными и инклюзивными продуктами, которые часто распродаются за считанные минуты», – сказал он.

Эта укороченная куртка изготовлена ​​из 100% экологически чистого хлопка и подходит для машинной стирки. Среди верхней одежды нейтральных тонов бренд также предлагает брюки свободного кроя.

Human Nation Journey Coat

Human Nation by Kohl’s – еще один доступный вариант, который сейчас присутствует на рынке. Созданный Сиарой и Расселом Уилсоном, бренд продает свою продукцию для «любого тела», включая размеры от XXS до XXL.

Их коллекция сертифицирована Global Recycled Standard и Global Organic Textile Standard. И этот особый тренч сделан из 75 процентов органического хлопка и 25 процентов переработанного полиэстера.

Stuzo Clothing Длинная футболка Square Biz

Личным фаворитом Зидана является Stuzo Clothing, черный и женский бренд из Лос-Анджелеса. Созданный, чтобы создать «пространство в мире моды, где приветствуются все без осуждения», бренд предлагает толстовки, кроп-топы и даже свечи.

Эта футболка с геометрическим вырезом, изготовленная из 100-процентной сетки из полиэстера, доступна в черном и белом цветах. Stuzo Clothing также может похвастаться обширной клиентурой из числа знаменитостей, включая Тиффани Хаддиш, Джаду Пинкетт Смит и Спайка Ли.

Почему это называется гендерно-изменчивым?

Язык, связанный с полом и тканью, затемнен, по словам ученых и активистов, спорящих о различиях и акцентах гендерно-жидких над ранее популярными ярлыками, такими как андрогинный, унисекс и гендерно-нейтральный . Но большинство экспертов, с которыми мы беседовали, согласны с тем, что гендерно-изменчивый – их предпочтительный термин на данный момент. Почему?

• Одежда с учетом гендерного фактора разработана, чтобы освободить людей от бинарной системы, состоящей из женщин из стран СНГ и мужчин из стран СНГ. (во всяком случае, в современном его понимании).

«Я тот, кто, как правило, не носит одежду унисекс, потому что тогда вы сворачиваете все вокруг одежды на язык« Я не плохой парень »», – сказал Зидан, который предположил, что пол является важным аспектом личности и что , вместо того, чтобы стирать его, мы должны переориентировать себя, чтобы охватить миллионы способов, которыми он дает нам силы.«И я говорю:« Нет, мы должны быть более осознанными в отношении тел »».

Другие эксперты согласны с этим мнением, утверждая, что термин «унисекс» устарел, поскольку он относится к биологическим двойным отношениям мужчины и женщины. . Это не означает, что гендерно-изменчивый идеален с лингвистической точки зрения или что нет способа когда-либо достичь идеального определения.

«Я думаю, что этот термин все еще находится в стадии разработки, как и лейбл« унисекс »в конце 1960-х», – пояснила Джессика Гласскок из Parsons.«Я действительно задаюсь вопросом, может ли попытка трансформировать подвижный идеал идентичности в конкретную коммерческую форму объекта может быть изначально проблемный процесс».

Связанные

История гендерной одежды

Мода часто культивировала более широкие, новые социальные взгляды, объяснил Гласскок. То же самое и с движением гендерной текучести. От Жанны д’Арк, размахивающей нагрудником и шлемом из белого железа в 15 веке до Амелии Блумер, меняющей узкие платья на «турецкие брюки» в 1960-х, мода долгое время служила средством для комментариев, критики, а иногда и отмены жестких правил, регулирующих пол и сексуальность.Гласскок сказал нам, что то, что мы сейчас называем модой, изменяющей гендерные факторы, существовало столько, сколько следовало изменять гендерным нормам.

«Когда Амелия Блумер создала ансамбль с полными« турецкими »брюками под юбкой, это было воспринято как противостояние викторианскому культурному идеалу раздельных сфер для мужчин и женщин», – отметила она.

Как и тогда, мода с учетом гендерных факторов продолжает искоренять традиционные нормы моды – в 2018 году Совет дизайнеров моды Америки (CFDA) добавил категорию «унисекс / небинарные» для показов в свой официальный календарь Недели моды.Пэджет сказал, что этот шаг CFDA можно объяснить значительным интересом потребителей: по данным WGSN, которая вот уже несколько лет отслеживает рост гендерной изменчивости.

Пэджет и другие модные эксперты, с которыми мы консультировались, способствовали появлению гендерно-гибкой одежды в нескольких социальных изменениях.

Связанные

Повышение вовлеченности транс- и небинарных сообществ

«Повышение осведомленности о правах и потребностях транс- и небинарных сообществ определенно помогло породить новое поколение дизайнеров и креативщиков, работающих в этой сфере», – сказал Пейджет .«И это также вдохновляет более крупные бренды быть более открытыми».

Повышение гибкости среди представителей поколения Z

Поколение Z, родившееся в течение и после 1997 года, оказывается более гендерно-гибким, чем предыдущие поколения, по данным исследовательского центра Pew: 59 процентов представителей поколения Z считают, что онлайн-профили должны включать дополнительные гендерные варианты по сравнению с 40 процентами представителей поколения X и 37 процентами бумеров.

Модели для подражания, изменяющиеся по гендерному принципу

Ссылаясь на Гарри Стайлса в платьях, Билли Эйлиш в больших шортах и ​​Джейдена Смита в укороченных топах, психолог моды Донн Карен отметила влияние знаменитостей на личный стиль.«Когда вы видите, что все эти знаменитости или влиятельные лица носят эту моду, вы чувствуете себя более склонными попробовать что-то новое», – сказала она.

Эксперты в области моды подчеркнули, что, хотя этот повышенный интерес и заметность к гендерно-изменчивой моде продвигает разговор вперед, у брендов все еще есть способы добиться более широкого вовлечения. Эксперты, с которыми мы разговаривали, коллективно согласились, что обсуждение этих успехов и проблем в коллекциях, изменяющих гендерные аспекты, само по себе является решающим шагом на пути к появлению на рынке действительно аутентичного модного набора вариантов, учитывающих гендерную проблематику.

«Попасть в такое место, где мир становится менее ориентированным на гендерные вопросы – более гендерно слепым – это шаг к справедливости для всех нас», – сказал Данауэй.

Связанные

Получение гендерно-нейтральных коллекций

Как упоминал выше исследователь компании Met Glasscock, один общий вывод заключается в том, что влияние любой из доступных вариативных фраз в гендерном стиле на дизайн одежды зависит, скорее, от брендов и розничных продавцов. чем у покупателей, не придерживающихся гендерных норм. То, что эти бренды и розничные продавцы не используют общий язык в отношении этой одежды, означает, что пространство создано несоответствующими вариантами.

И по мере того, как появляется все больше брендов с коллекциями гендерно-изменчивой (-нейтральной, -безвездной и т. Д.) Коллекций, разговоры о том, что представляет собой гендерно-изменяющаяся коллекция, тоже растет. Общая дискуссия в социальных сетях критикует, как «гендерно-изменчивые» коллекции ошибаются на традиционно мужском конце модного спектра, как этот небинарный художник поделился в Твиттере.

Конечно, вы также увидите диалоги в TikTok: пост, самопровозглашенный как «доказательная одежда не определяет, насколько вы мужественны или женственны», набрал примерно 1. 3 миллиона лайков.

СМИ уловили общественный дискурс, в том числе освещение Refinery29 негабаритных силуэтов Girlfriend Collective, мнение Insider о том, что гендерно-нейтральные предметы Banana Republic «больше склоняются к мужской стороне одежды», и освещение Vogue недостаточной инклюзивности отрасли. за камерой.

Это обширное обсуждение в Интернете соответствует тому, что Зидан рассказал нам о гендерно-изменчивых силуэтах. Когда бренды предлагают только более мешковатые стили нейтральных тонов и не включают юбки или платья, эти компании упускают из виду цель гендерной гибкости, которая направлена ​​на нарушение гендерных норм, которые диктуют, что «мужчины носят брюки» и «женщины носят юбки», – сказала она. объяснил.

И хотя модные дизайнеры массового рынка, с которыми мы говорили, не могли говорить об этом нерешительности относительно отказа от коллекций, состоящих из толстовок и спортивных штанов, модные исследователи, такие как Зидан, ссылались на то, что это могло быть вызвано желанием сохранить статус-кво.

«Я думаю, что капитализм придерживается патриархата, как будто существует определенный вид мужской эстетики, которая сочетается с тем, что является сильным, приемлемым, привлекательным», – утверждал Зидан. «Если бы мы распаковали привилегии в иерархии, мы бы сказали, что на вершине тотемного полюса находится цисгендерный, гетеросексуальный, белый мужчина, и это похоже на то, насколько близко я могу подойти к этой эстетике.”

Следите за подробным освещением Select о личных финансах, технологиях и инструментах, здоровье и многом другом, и подписывайтесь на нас в Facebook, Instagram и Twitter, чтобы оставаться в курсе.

Булавы | Колледж Брин-Маур

Особый интерес

Консультации по 180 градусов 180 Degrees Consulting в колледжах Брин-Мор и Хаверфорд – это отделение крупнейшей в мире консалтинговой компании при университетах.180 Degrees предоставляет социально сознательным организациям по всему миру очень качественные, чрезвычайно доступные или бесплатные консультационные услуги. Мы работаем с организациями, чтобы разработать инновационные, практичные и устойчивые решения любых проблем, с которыми они сталкиваются. Контактное лицо: Аарон Грейбилл

Усыновление бабушки и дедушки Adopt-a-Grandparent – это волонтерская организация, управляемая студентами, которая еженедельно посещает пожилых людей дневного центра для взрослых Main Line.Делясь музыкой, произведениями искусства, играми и историями, вы наладите отношения с приемными «дедушкой и бабушкой», тем самым предоставив как вам, так и старшим людям источник эмоционального удовлетворения. Контактное лицо: Хлоя Нэш

Аниме клуб Клуб аниме предоставляет комфортное пространство для членов сообщества Брин-Мор, которым нравится аниме (японская анимация), чтобы расслабиться и познакомиться с другими людьми в университетском городке с такими же увлечениями.Клуб проводит еженедельные встречи для просмотра, обсуждения и изучения аниме, проводит такие мероприятия, как вечера кино и клубные экскурсии, а также организует ежегодные поездки на ближайший аниме-конгресс. Контактное лицо: Менна Халиэль

Клуб разработчиков приложений / веб-разработчиков Клуб разработчиков приложений / веб-приложений намерен создать пространство для поощрения проектирования, разработки и создания мобильных и веб-приложений для всех студентов, которые заинтересованы в получении дополнительных знаний о технологиях.Наша миссия – поощрять студентов любого уровня подготовки к сотрудничеству и созданию инновационных проектов с использованием новейших технологий в разработке приложений. Мы призываем студентов с любым опытом строить и учиться вместе с нами! Контактное лицо: Дженни Ван

Арт-клуб Art Club – это открытое общественное пространство для всех в кампусе, обогащающее кампус декоративно-прикладным искусством. Мы обеспечиваем веселое и беззаботное место, где люди могут общаться с другими, расслабляться и самовыражаться. Кроме того, мы организуем мероприятия, на которых люди могут инвестировать в свое искусство и ремесла. Мы придумываем творческие решения для решения новых социальных проблем и проблем безопасности, представленных COVID19. . Контактное лицо: Мейв Паско

Клуб настольных игр Bryn Mawr Клуб настольных игр предлагает пространство как для любителей настольных игр, так и для новичков, где они могут насладиться разнообразными настольными играми. Приходите, повеселитесь и познакомьтесь с новыми друзьями! Контактное лицо: Вы Фам

Шахматный клуб Bryn Mawr Шахматный клуб Bryn Mawr – это непринужденная и гостеприимная площадка для студентов Bryn Mawr любого уровня подготовки, где они могут учиться и играть в шахматы.Никакого опыта или знаний не требуется! Этот клуб – это больше, чем просто игра, это место, где люди думают и узнают друг друга. Контактное лицо: Оливия Матурана

Садовый клуб / Общественный сад Bryn Mawr Садовый клуб Bryn Mawr управляет общественным садом, а также служит посредником для более общей связи между учениками и окружающей средой. Контактное лицо: Дейзи Шепард

Пробное испытание Брин Маура Bryn Mawr College Mock Trial была основана в 2018 году и гордится тем, что является членом Американской ассоциации пробных испытаний (AMTA).Мы участвуем в коллегиальных турнирах как команда адвокатов и свидетелей. Во время встреч мы анализируем кейс, а также разрабатываем вопросы, выступления и стратегии, отрабатывая наши роли для соревнований. Если вы хотите улучшить свои навыки критического мышления, публичных выступлений, письма и юридического анализа в увлекательной и увлекательной обстановке, то Mock Trial – клуб для вас! Контактное лицо: Берит Киркегаард

Открытый клуб BMC (BMCOC) Открытый клуб Bryn Mawr предназначен для студентов, увлекающихся активным отдыхом, включая, помимо прочего, пешие прогулки, пешие прогулки, водные виды спорта, зимние виды спорта, скалолазание (многоточечный и верхний канат) и местные виды. Мы приветствуем любого студента, который присоединится к нам, а также даем в аренду снаряжение. В этом году наши мероприятия будут специально спланированы с учетом политики колледжа в отношении коронавируса и безопасности каждого. Контактное лицо: Кейт Голд

Выступление и дебаты Брин Маура Цель группы Bryn Mawr Speech & Debate – предоставить студентам бакалавриата в сообществе Bryn Mawr возможность развить навыки разговорной речи и критического мышления посредством здоровой конкуренции по широкому кругу тем, касающихся как США, так и мирового сообщества.Это также место, где студенты могут развить навыки речи и художественного перевода с помощью различных мероприятий в стиле выступления. Мы надеемся, что благодаря этой команде более широкое сообщество BMC выиграет, поскольку мы увидим улучшения в том, как мы ведем диалог на важные и сложные темы. Контактное лицо: Рем Айтбуширеб

Ремесленный коллектив Craft Collective – это творческое пространство, где студенты могут создавать, коллажировать и сотрудничать, используя мультимедийное искусство как средство самовыражения. Мы создаем искусство, которое приятно и необходимо. Контактное лицо: Амара Грегорек

Мода Клуб Fashion Club, чтобы обеспечить наследие и четкие инструкции для продолжения работы Fashion Club на территории кампуса, написал следующие правила и положения, которые должны соблюдаться будущими членами. Контактное лицо: Эбрар Йилмаз

Первое поколение в STEM First Gen in STEM – это студенческая организация, деятельность которой направлена ​​на преодоление разрыва между STEM-образованием и недопредставленными студентами в Bryn Mawr College.Наш клуб ценит вовлеченность, поддержку и сообщество. Мы считаем, что каждое первое поколение, студент с низким доходом или недостаточно представленный студент должен иметь доступ к сети поддержки и ресурсам, чтобы гарантировать, что у них есть информация для построения и развития успешной карьеры в STEM не только среди ученых в Брин-Моур, но и за пределами Брин-Маура в профессиональная обстановка. Через этот клуб участники смогут найти безопасные места, чтобы высказать свои опасения по поводу проблем, связанных с STEM, и построить отношения с другими студентами с помощью нашей программы наставничества, чтобы предоставить им поддержку и возможности, необходимые для развития полноценного пути в КОРЕНЬ. Контактное лицо: Дженни Ван

* Девочки, которые кодируют Girls Who Code – это программа, предлагающая ежемесячные задания с новыми интересными материалами, посвященными оттачиванию навыков в области компьютерных наук и привлечению женщин к действиям, сотрудничеству, творчеству и вдохновению друг друга. Плюс эксклюзивные возможности встретиться с профессионалами отрасли и корпоративными партнерами Girls Who Code для получения профессиональных возможностей и семинаров. Контактное лицо: Минолта Ндлову

Общество дебатов Хаверфорда Мы приветствуем членов сообщества Bi-College, которые стремятся критически участвовать в обсуждении широкого круга тем и идей посредством парламентских дебатов. Мы особенно стремимся расширить возможности тех, кто может быть недопредставлен в дискуссионном сообществе. Мы являемся членом Американской ассоциации парламентских дебатов, организации, управляемой студентами, которая проводит турниры в течение всего учебного года.Мы стремимся развивать сильное чувство общности, работая над развитием нашего критического мышления, исследований и навыков общественного мышления с помощью еженедельных командных занятий. Контактное лицо: Эмили Шейн

Общество исторического костюма Общество исторического костюма – это сообщество студентов Брин-Маура всех уровней знаний и опыта, интересующихся историей одежды, историческим шитьем, костюмами или изучением моды.Мы проводим ежемесячные неформальные встречи, а также организуем и посещаем костюмированные мероприятия, такие как пикники и чаепития, или мероприятия без костюмов, такие как выставки и лекции, как на территории кампуса, так и в обществе. Контактное лицо: Грейс Ричардсон

Клуб вязания Клуб вязания стремится предоставить ресурсы и сообщество для всех, кто связан с волокном, а не только для вязальщиц.Также приветствуются люди, которые вяжут крючком, вышивают крестиком, вышивают и т. Д. Независимо от того, являетесь ли вы новичком, который хочет учиться, или экспертом, который хочет поболтать, мы будем рады, если вы приходите на наши встречи. Контактное лицо: Розали Тарсала

Максимум Whimsey Maximum Whimsy – это клуб, цель которого – превратить повседневные части кампуса в необычные события. Создавая интерактивные пространства, мы поощряем воображение, игры и приключения в жизни занятых студентов и сотрудников Bryn Mawr.Каждый год мы выполняем несколько проектов, в конце концов, выставку, которая проводится на протяжении всей финальной недели и посвящена релаксации. Помогите другим избежать суеты. Создайте мир чистого воображения. Приходите помечтать ненадолго. Контактное лицо: Кейт Робинсон

Мини мир Цель этой организации – создать пространство для студентов, чтобы снять стресс и проявить свою творческую энергию, создавая предметы в миниатюре.Эти виды поделок позволят учащимся развить терпение, осваивать новые увлечения и почувствовать удовлетворение при создании и завершении различных проектов, тем самым повышая их уверенность и счастье. Контактное лицо: Элиза Селлум

Пазл-клуб Клуб головоломок – это увлекательный и расслабляющий способ отдохнуть от школьного стресса, решая множество забавных головоломок (кроссворды, логические головоломки, судоку и т. Д.).Клуб собирается раз в неделю, чтобы решать и создавать всевозможные головоломки. Контактное лицо: Ниша Чоудхари

Судо Хут Sudo Hoot – это клуб компьютерных наук колледжа Брин-Мор для хакеров, программистов, производителей, художников, предпринимателей и всех, кто находится между ними! Наше сообщество создает благоприятную и вдохновляющую среду для наших участников, чтобы они могли добиваться своих целей в области технологий. Посредством встреч с сообществом, гостевых лекций, технических семинаров, панельных дискуссий и наставничества мы стремимся создать социальное и академическое пространство для маргинализированных идентичностей в информатике. Контактное лицо: Ниша Чоудхари

Клуб молодых сов Цель клуба Emerging Owls Club – создать инклюзивную среду, в которой участники, которые не знакомы с BMC или мало знают об окрестностях кампуса, могут собраться вместе и исследовать Брин-Моур и более крупный Брин-Маур посредством изучения городов и обогащающих мероприятий, посвященных городам и городам. город. Клуб твердо убежден в том, что для процветания в любом сообществе важно узнавать об этом сообществе и окружающих сообществах, налаживая связи с другими. Контактное лицо: Дженни Ван

* Поезд клуб Train club стремится создать инклюзивную среду, посвященную общественному транспорту и темам урбанизма, посредством ночных фильмов о поездах, поездок в Филадельфию и обсуждения вопросов общественного транспорта. Контактное лицо: Шрейя Бутани

Твист TwisT – первый клуб BiCo, который объединяет студентов, интересующихся игрой на барабанах и (вольным стилем).Как следует из названия, клуб работает исключительно на гибкости. Его основная миссия – сделать все мероприятия приятными для всех его членов. Контактное лицо: Рода Акуа Амейя

к началу

История и культура Резервное копирование | lumbee-tribe-of-NC

ИСТОРИЯ И КУЛЬТУРА

В 1885 году племя было признано индейским штатом Северная Каролина.Племя добивается полного федерального признания со стороны правительства Соединенных Штатов с 1888 года. В 1956 году Конгресс принял Закон Ламби, признавший племя индейским. Однако Закон лишил племя всех преимуществ федерального признания. В настоящее время предпринимаются попытки принять федеральное законодательство, полностью признающее племя ламби из Северной Каролины.

В следующих разделах подробно рассказывается об истории, происхождении, религии, языке и образовании племени ламби, а также об исследованиях и усилиях по федеральному признанию.

Отчеты Федеральной комиссии

В прошлом веке антропологами, этнологами и историками было проведено множество исследований племени ламбей по заказу федерального правительства.

В 1912 году в Сенат был внесен закон об учреждении школы для племени. Когда законопроект был отправлен в комитет, комитет запросил информацию у Министерства внутренних дел. Индийский офис направил Чарльзу Ф.Пирс, куратор школ индейцев, отправляется в графство Робсон для изучения племени. Пирс сообщил, что штат и округ выделяют средства на обучение 1976 индийских детей школьного возраста. Он также заявил в своем отчете, что «… можно было бы легко отнести значительное большинство [ламбей] к индейцам по крайней мере на три четверти».

28 апреля 1914 года Сенат призвал к расследованию статуса и условий жизни индейцев Робсона и прилегающих графств. Индийский офис направил специального индийского агента О.М. Макферсон в округ, чтобы получить информацию об образовательной системе племени. В своем отчете, представленном в Сенат 4 января 1915 года, он писал: «Хотя эти индейцы по существу являются сельскохозяйственным народом, я считаю, что они так же способны к обучению механическим ремеслам, как и среднестатистическая белая молодежь. Вышеизложенные факты предполагают характер учебного заведения, которое должно быть создано для них на случай, если Конгресс сочтет нужным выделить необходимые ассигнования, а именно создание сельскохозяйственной и механической школы, в которой также будут преподаваться домашние науки.

В 1935 году индейский агент Фред Бейкер был отправлен в графство Робсон в ответ на предложенный проект переселения ламби и попытку объединиться в племя в соответствии с Законом о реорганизации индейцев 1934 года. Бейкер сообщил, что: расовая солидарность становится сильнее, и члены этого племени все больше и больше сотрудничают друг с другом с целью содействия взаимной выгоде всех членов. Мне ясно, что рано или поздно правительству придется предпринять действия во имя справедливости и человечности, чтобы помочь им.

Д’Арси МакНикл из Управления США по делам индейцев приехал в графство Робсон в 1936 году, чтобы собрать письменные показания под присягой и другие данные от людей Ламби, зарегистрированных в качестве индейцев в соответствии с Законом о реорганизации индейцев 1934 года. МакНикл заявил: «… для этого есть причины. полагая, что до сравнительно недавнего времени среди этих людей все еще существовал какой-то остаток языка ».

Фотографии, сделанные для отчета Карла Зельцера за 1936 год.

В 1960-х годах этнологи Смитсоновского института Др.Уильям Стертевант и доктор Сэмюэл Стэнли описывают ламбей как «… более крупных, чем любая другая группа индейцев в Соединенных Штатах, кроме навахо», и дают численность населения 31 380 ламбей (из Северной и Южной Каролины) в 1960 году.

55 000 членов племени Ламби из Северной Каролины проживают в основном в графствах Робсон, Хок, Камберленд и Шотландия. Племя Ламби – самое большое племя в Северной Каролине, самое большое племя к востоку от реки Миссисипи и девятое по величине в стране.Ламби получили свое название от реки Ламби, которая протекает через графство Робсон. Пембрук, Северная Каролина, является экономическим, культурным и политическим центром племени.

. Люди Lumbee были признаны штатом Северная Каролина с 1885 года, и в то же время была создана отдельная школьная система, которая принесла пользу членам племени. В 1887 году штат учредил Кроатанскую нормальную школу индейцев, которая сегодня является Университетом Северной Каролины в Пембруке.В 1956 году Конгресс США принял закон, признавший ламби индейцами, но отказавший в полном статусе индейского племени, признанного на федеральном уровне. Федеральное признание племени в настоящее время ищется в федеральном законодательстве. Для получения дополнительной информации о федеральном признании Lumbee щелкните здесь.

Мэри Нормент в 1875 году описывает типичное сообщество ламби следующим образом:

… [вы] покидаете общественную дорогу и идете по тропинке, ведущей через лес, через ветви и болота, пока [не достигнете] изношенного забора из сосновых брусьев, включающего наполовину расчищенный участок земли в три или четыре акра, в центре которого обычно стоит индейская хижина [ы] . .. Немного поодаль от хижины во дворе будет колодец с водой, или, вернее, яма, вырытая в земле … Бедная, полуголодная собака, бывшая в употреблении для охоты на «опоссумов» и «диких варминтов» обычно можно найти внутри загона… Два или три очищенных акра вспаханы и засеяны кукурузой, картофелем и рисом… Грядка сделана на полу (обычно это глиняный пол)… Никакого разделения в каюте… Приведенная выше картина верна для подавляющего большинства индейцев…

Зимний забой животных – традиция среди ламбиков.

Адольф Диал и Дэвид Элиадес описывают эту традицию в «Единственной земле, которую я знаю»:

В течение очень долгого времени [Lumbees] наслаждались убийством свиней как событием, которое объединяло соседей для работы и развлечения. Свинина была настолько важным продуктом местной диеты, что большая часть кукурузы, выращенной до Второй мировой войны, скармливалась свиньям, а затем большинство свиней забивали для домашнего потребления.

До сравнительно недавнего времени сельское хозяйство было основным занятием у ламбей.Адольф Диал и Дэвид Элиадес описывают фермерскую жизнь в «Единственной земле, которую я знаю» следующим образом:

… [A] ежедневный раунд доения, кормления, сбора и, в зависимости от времени года, посадки, возделывания или сбора урожая … Раньше типичный фермер площадью 40 акров засеял около половины своей земли денежными культурами, такими как как хлопок и табак; пятнадцать акров кукурузы, два акра садовых овощей и картофельная грядка и три акра сена.

Проект петиции 1888 года

В 1888 году племя ламби обратилось в Конгресс с просьбой о признании и помощи.В петиции просили федеральную помощь племени и школам племени. Ходатайство было отклонено из-за отсутствия финансирования со стороны Уполномоченного по делам индейцев.

Законопроект о выделении средств на образование детей племени был внесен в Конгресс в 1889 году. Подобные законопроекты были внесены в 1910 и 1911 годах.

В 1913 году Министерство внутренних дел направило Чарльза Ф. Пирса, куратора школ индейцев, в графство Робсон, чтобы исследовать племя в соответствии с законодательством, внесенным в Конгресс.Пирс выступил против федеральной помощи племени, но признал их индейское происхождение. (Подробнее см. В разделе “Образование”)

В 1914 году сенат поручил министру внутренних дел провести расследование в отношении племени и доложить о полученных результатах Конгрессу. Специальный индийский агент О.М. Макферсон был назначен совершить поездку в графство Робсон. Его 252-страничный отчет охватывал историю Племени и текущую ситуацию.

Больше законопроектов было внесено в Конгресс в 1924, 1932 и 1933 годах.

Наконец, в 1956 году Конгресс принял Закон Ламби, признавший это племя индейским. Однако Закон лишил племя всех преимуществ федерального признания.

Закон был внесен в Конгресс в 1988 году, чтобы обеспечить полное федеральное признание племени. Исследовательская служба Конгресса рассмотрела Закон 1956 года по запросу Специального комитета Сената по делам индейцев и пришла к следующему выводу:

Законодательство о ламби 1956 года явно не устанавливало права индейцев ламби на получение федеральных услуг.Он также четко назвал группу и назвал ее индейцами. Без решения суда, прямо касающегося вопроса о том, дает ли статут 1956 года федеральное признание Lumbee, недостаточно документации, чтобы определить, влияет ли закон на федеральное признание Lumbee. Однако это шаг к признанию и фактор, который Министерство внутренних дел или суд должны взвесить вместе с другими, чтобы определить, имеют ли Lumbees право на федеральное признание.

И снова в 1989 году в обе палаты Конгресса были внесены законопроекты о полном федеральном признании племени, но ни один из них не был принят.

В Палате представителей США номер 898 был представлен 25 февраля 2003 года конгрессменом Майком Макинтайром из Северной Каролины. В тот же день оно было передано в комитет по жилищным ресурсам. Комитет запросил исполнительный комментарий от Департамента внутренних дел 10 марта 2003 г.1 апреля 2004 г. Комитет по ресурсам палаты представителей провел слушание по делу 898. В Сенате Соединенных Штатов размер S. 420 был представлен 14 февраля 2003 г. сенатором от Северной Каролины Элизабет Доул. В тот же день оно было передано в комитет по делам индейцев.

Комитет Сената по делам индейцев провел слушание по S.420 17 сентября 2003 года. 29 октября 2003 года комитет провел рабочее совещание для обсуждения законопроекта и проголосовал за выведение законопроекта из комитета, чтобы он мог быть проголосовал весь Сенат.

Ламби – это объединение различных племен, говорящих на сиуанском, алгонкинском и ирокезском языках. Самым ранним документом, показывающим индейские общины в районе Драунинг-Крик, является карта, подготовленная Джоном Гербертом, уполномоченным по торговле Индии на заводе Wineau на Черной реке, в 1725 году. Герберт определяет четыре сиуано-говорящие общины как саравы, пиди. , Скаванос и Вакомас. (Примечание: Тонущий ручей в настоящее время известен как река Лесоматериал и протекает через территорию современного графства Робсон.Многие ламбики также знают ее как Ламби-Ривер.)

В 1754 году сообщалось, что на Drowning Creek было индейское поселение, состоящее из 50 семей. В том же году губернатор Северной Каролины Мэтью Роуэн объявил графство Энсон «границей для индейцев». Drowning Creek образовал границу между округами Ансон и Бладен, а поселение было расположено на стороне Ансона границы. В 1771 году осужденный преступник по имени Винслер Дриггерс был схвачен «недалеко от Драунинг-Крик, в поселении Чарроу» (South Carolina Gazette, 3 октября 1771 года).Это упоминание, наряду с отсутствием свидетельств того, что было основано новое поселение или старое поселение было заброшено, подтверждает, что поселение на Дроунинг-Крик в 1754 году было поселением черов.

Печать племени ламби («Печать племени») является товарным знаком, принадлежащим и охраняемым племенем ламби. Важно, чтобы мы поддерживали высокие и единые стандарты в отношении нашей торговой марки, поскольку общественность тесно связывает печать племени с племенем ламби. Соответственно, для любого коммерческого использования печати племени требуется предварительное разрешение от Lumbee Tribe в рамках лицензионного соглашения о товарных знаках.

Чтобы получить наше разрешение, напишите нам по адресу [email protected] и опишите предполагаемое использование. Мы рассмотрим ваше предложение и свяжемся с вами, если мы хотим заключить официальное соглашение, разрешающее использование вами.

Если вы столкнетесь с третьей стороной, использующей печать племени, и сомневаетесь, было ли такое использование одобрено Lumbee Tribe, напишите нам по адресу [email protected] и укажите потенциально несанкционированное использование.Ваша бдительность и помощь помогут нам сохранить прочность и целостность Племенной печати.

Чтобы просмотреть описание и значение Племенной печати, нажмите здесь.

Школа дизайна

Мы воспитываем творческих фантазеров, вдохновленных создателей и творческих бунтовщиков завтрашнего дня. Если вы ищете динамичное всемирно известное образование в области искусства и дизайна, вы пришли в нужное место.

Здесь вы найдете строгие инновационные программы, которые развиваются вместе с отраслью. Вы будете применять острые творческие способности к практическому обучению. И вы овладеете инструментами для процветания на мировом рынке высоких технологий. Вложите свою страсть и воображение в жизнь профессионального успеха.

Если вы мечтаете, вы можете создать это

Как вы можете запечатлеть и отразить мир осмысленным и уникальным образом? Как ты можешь прорезать весь беспорядок? Как можно визуально убедить, продвигать и информировать? Как можете ли вы создавать красивые вещи, которые улучшают нашу жизнь?

Если вы зададите себе подобные вопросы, вы будете в хорошей компании в FIT’s School. искусства и дизайна.

Наши майоры и несовершеннолетние захватывают все уголки художественного воображения. Здесь вас будут окружать творческие, социально ответственные и культурно осведомленные студенты. Независимо от курса или предмета, вам будет предложено создавать новые ценные идеи с помощью исследований, сотрудничества, и эксперименты.

Наша инновационная учебная программа, разработанная дизайнерами и руководителями бизнеса, задает темп для отраслевые тенденции.Обученные опытными студиями, успешными дизайнерами и художниками, вы Оттачивайте свои способности и обостряйте чувство дизайна, прокладывая путь к успеху. FIT’s реальное образование в области искусства и дизайна перенесет вас из классной комнаты в полноценная карьера.

Добавить комментарий Отменить ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Комментарий *

Имя *

Email *

Сайт

2024 © Все права защищены.

Выбирайте из наших 17 творческих специальностей мирового класса в области моды, искусства и дизайна. В этой серии лекций постоянно меняющиеся эксперты модной индустрии делятся своими мыслями. и советы по карьере в открытой и разговорной обстановке. Если вы уже изучаете искусство и дизайн, найдите ссылки на нашу Академическую консультацию. Центр, лабораторная информация и многое другое.