Подгрупповое логопедическое занятие “Транспорт” с использованием ИКТ

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 29 городского округа г.Нефтекамск РБ

КОНСПЕКТ

подгруппового логопедического занятия с использованием ИКТ

Тема: «Транспорт»

Учитель-логопед

I квалификационной категории

Муртазина Айсылу Радиковна

Нефтекамск

2020г.

Цель: обобщение и систематизация знаний детей по теме «Транспорт».

Задачи: 
Коррекционно-образовательные:
1. Совершенствовать навыки словообразования и словоизменения.

2. Совершенствовать связную речь детей.

Коррекционно-развивающие:
1. Развивать общие речевые навыки, просодическую сторону речи, силу голоса; общую, мелкую и артикуляторную моторику.

2. Автоматизировать правильное произношение поставленных звуков.
3. Упражнять детей в образовании глаголов в форме прошедшего времени, существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
4. Формировать умение слушать, развивать слуховое внимание.
5. Развивать внимание, память, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные:
1. Воспитывать у детей умение внимательно вслушиваться в речь педагога и других детей.

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация к занятию, фонограмма песни «Кручу, кручу, кручу педали, кручу…» из мультфильма «Кот Леопольд», мяч, таз с водой, ореховая скорлупа.

I. Организационный момент

Логопед:

– Ребята, я рада вас видеть. Готовы заниматься? Покажите, какое у вас настроение. (Дети мимикой показывают).

II. Постановка цели

Логопед:

СЛАЙД 1

– Посмотрите внимательно на экран и скажите, какая картинка лишняя и почему.

Игровое упражнение «Что лишнее?» (Машина, самолёт, пароход, кастрюля, автобус).

Дети:

– Лишняя картинка – кастрюля, потому что это посуда, а не транспорт.

Логопед:

– Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на занятии?

Дети:

– Сегодня на занятии мы будем говорить о транспорте.

СЛАЙД 2

III. Артикуляционная гимнастика

Логопед:

– Ребята, сегодня у нас будет гость. Он здесь будет с минуты на минуту. Послушайте, вот он едет и поёт песенку.

(Звучит фонограмма песни «Кручу, кручу, кручу педали, кручу» из мультфильма «Кот Леопольд»)

– Угадали, кто это? (Кот Леопольд).

СЛАЙД 3

(на экране изображение кота Леопольда).

– Ребята, Леопольд очень добрый и очень воспитанный кот. Давайте с ним поздороваемся.

– На чём он к нам приехал? (На велосипеде).

СЛАЙД 4

(на экране изображение велосипеда)

– Какие части есть у велосипеда? Будем отвечать полным предложением. (У велосипеда есть руль. У велосипеда есть колёса. У велосипеда есть сиденье. На колёсах велосипеда есть спицы. У велосипеда есть звонок.)

– Давайте с вами тоже вместе с котом Леопольдом скатимся с горки на велосипеде. Но сначала проверим, все ли части велосипеда в порядке и готов ли ваш язычок к занятию.

СЛАЙДЫ 5-10

Колёса. – Они круглые и большие. Откроем ротик широко. («Окошко»)

Сиденье. – Мягкое и удобное. На нём удобно сидеть. Широкий язычок положим на нижнюю губу. («Лопаточка»)

Спицы на колесе. – Очень длинные и тоненькие. Сделаем наш язычок таким же тоненьким и длинным. («Иголочка»)

Руль. – С его помощью мы можем поворачивать направо и налево. Движения языком вправо-влево. («Часики»)

Педали. – Крутятся вверх-вниз. Движения языком вверх-вниз. («Качели»)

А теперь скатимся с горы. («Горка»).

СЛАЙД 11

IV. Дыхательная гимнастика

– Назовите, на чём можно путешествовать по воде?

(Дети называют виды водного транспорта.)

– Давайте станем капитанами и отправимся в плавание на корабле. Для того чтобы корабль поплыл, его парусам нужен ветер. Давайте поможем нашему кораблику плыть. Не забывайте, чтобы он благополучно добрался до другого берега и не потонул, ветер должен быть плавным, но сильным. Вдыхаем через нос, выдыхаем через рот.

(Дети по очереди дуют на кораблик, помогая ему перебраться до другого края таза).

СЛАЙД 12

– А кто управляет кораблём? (Кораблём управляет капитан).

– Ребята, давайте скажем, что делал наш кораблик. Сначала он от берега что сделал? (отплыл). Потом по морю он… (поплыл). Затем совсем от нас… (уплыл). Кораблик море … (переплыл). И вот до берега… (доплыл).

IV. Основная часть

СЛАЙД 13

Игра-упражнение с мячом на изменение существительных в Р.п. «Что есть, чего нет?»

Давайте сыграем с котом Леопольдом в игру «Что есть, чего нет». Кому кину мяч, тот и отвечает:

– У самолёта есть хвост, а у машины нет…(хвоста)

– У лодки есть вёсла, а у грузовика нет… (вёсел)

– У поезда есть вагоны, а у автобуса нет…(вагонов)

– У машины есть колёса, а у парохода нет…(колёс)

– У мотоцикла есть фары, а у лодки нет…(фар)

– У корабля есть парус, а у поезда нет… (паруса)

– У грузовика есть кузов, а у мотоцикла нет… (кузова)

– У самолёта есть крылья, а у катера нет… (крыльев)

– У автобуса есть окна, а у велосипеда нет…(окон)

– У велосипеда есть педали, а у вертолёта нет… (педалей)

– У парохода есть труба, а у лодки нет… (трубы).

СЛАЙД 14

2. Физминутка

А сейчас давайте немного отдохнём и отправимся вместе с нашим гостем в путешествие на самолёте.

Самолёты загудели, (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками)

Самолёты полетели, (ходьба по кругу, повернувшись друг за другом, руки в стороны, поочередные наклоны туловища в стороны)

На поляну тихо сели (присесть, руки к коленям) 

Да и снова полетели (руки в стороны, поочерёдные наклоны туловища в стороны)

Мы летаем высоко, (потянулись вверх)

Мы летаем низко, (присели)

Мы летаем далеко, (вытянули прямые руки вперёд)

Мы летаем близко (кисти рук положили на плечи крест-накрест)

СЛАЙД 15

– Кто управляет самолётом? ( Самолётом управляет пилот, лётчик).

– Кем мы с вами были? (Мы были пилотами).

Логопед:

СЛАЙД 16

Есть транспорт, который перевозит людей, т.е. пассажиров. Он называется пассажирский транспорт.

СЛАЙД 17

А есть транспорт, который перевозит грузы. Он называется грузовой транспорт.

СЛАЙД 18

3. Игра «Большой – маленький»

– Ребята, а у нас в группе есть игрушки-транспорт? Какие? (Дети называют игрушки).

Давайте сыграем в игру. Настоящая машина большая, а игрушечная – маленькая. Как мы её назовём ласково? (машинка).

самолёт- самолётик

лодка- лодочка

вертолёт – вертолётик

грузовик – грузовичок

корабль – кораблик

пароход – пароходик

СЛАЙД 19

– А сейчас мы отправимся в небольшое путешествие на автобусе. Сели поудобнее!

4. Пальчиковая игра “Автобус”

Едет-едет наш автобус,

Крутит, крутит колесом.

(вращаем сжатые кулачки)

Едет-едет наш автобус,

Крутит, крутит руль, руль

(изображаем как крутим руль)

Едет-едет наш автобус,

Дворниками бжик-бжик бжик-бжик

(параллельно двумя руками влево-вправо)

Едет-едет наш автобус,

Крутит, крутит колесом.

(вращаем сжатые кулачки)

Двери открываются — двери закрываются.

(ладошки сводим и разводим)

СЛАЙД 20

– А кто управляет автобусом? (Автобусом управляет водитель, шофёр).

Есть разные виды транспорта – одни летают в небе, другие – ездят по дороге, третьи – плавают по морям и океанам.

СЛАЙД 21

Есть даже подземный транспорт – метро.

А какие виды транспорта знаете вы? (Если детям сложно назвать, логопед задаёт наводящие вопросы)

Как называется транспорт, который летает в воздухе? (воздушный)

Слайд 22

Как называется транспорт, который едет по дороге? (наземный)

Слайд 23

Как называется транспорт, который плывёт по воде? (водный)

Слайд 24

5. Игра «Скажи правильно»

Слайд 25

– Ребята, кот Леопольд очень любит читать книжки. Вот и сегодня он хотел вам почитать, но вредные соседские мышки изорвали его книжку и перепутали все слова, и получилась какая-то путаница. Кот Леопольд очень расстроился, ведь теперь стало всё непонятно. Поможем ему правильно составить предложения в книжке?

– Машина летает в воздухе.

– Самолёт плывёт по реке.

– Пароход едет по дороге.

– Поезд плывёт по морю.

– Лодка едет по дороге.

– Мотоцикл едет по рельсам.

СЛАЙД 26

V. Итог занятия

Ребята, коту Леопольду очень понравилось с вами играть. Он обязательно приедет к вам ещё. А сейчас ему уже пора домой. Давайте с ним попрощаемся и вспомним, как всегда говорит кот Леопольд на прощание. (Ребята, давайте жить дружно).

– О чём мы сегодня говорили? Какой транспорт вы запомнили? Назовите виды транспорта.

Конспект подгруппового логопедического занятия «Автоматизация звуков Л в слогах, словах, предложениях. (На материале лексической темы «Транспорт. Профессии на транспорте»)

Домашние задания для детей с ОНР по теме «Транспорт»

Тема: «Водный и воздушный транспорт. Виды транспорта. Профессии»

1. Повтори по памяти: самолет, вертолет, корабль, ракета. Назови одним словом, что это. Скажи что лишнее, объясни, почему ты так решил(а). Раздели эти слова на слоги.

2. Назови ласково: самолет – самолетик, вертолет — ……, корабль — …….., лодка — ……., мотор — ……., теплоход — ………

3. Закончи предложения:

• Летчик – это тот, кто ………….. • Капитан — ……………………… • Пассажир — …………………….

4. Выбери нужное слово:

• Корпус, палуба, иллюминатор – это ………… (корабль) • Крылья, шасси, салон, корпус, хвост – это …………….

5. Скажи по образцу:

• Самолет – самолеты – много самолетов • Корабль — ………………………………. • Вертолет — ……………………………… • Капитан — ……………………………… • Пилот — …………………………………

Тема: «Наземный транспорт. Виды (Грузовой и пассажирский). Профессии на транспорте»

1. Назови наземный транспорт, который ты знаешь (5 – 6 видов). Объясни, почему этот транспорт называют наземным.

2. Раздели на слоги следующие слова: автобус, такси, грузовик, самосвал, автомобиль. Расскажи, что из вышеперечисленного относиться к пассажирскому транспорту, а что к грузовому. Объясни, почему ты так думаешь.

3. Скажи по образцу: • Один автобус – 5 ………. • Одна электричка – 7……. • Два грузовика – 8 ………. • Один самосвал – 5…………

4. Расскажи, люди каких профессий работают на транспорте.

• Автомобилем управляет ……… (водитель) • Трамваем …………………………( вагоновожатый) • Поездом …………………………..(машинист) • Грузовиком………………………..(шофер) • Билеты продает……………………(кондуктор)

5. Вставь предлоги:

• Грузовик едет ______ дороге. • ____ гаража выезжает автомобиль. • Автобус подъезжает _____ остановке.

6. Повторить предложение, четко все слова:

МЧАТСЯ БЕШЕНО МАШИНЫ, ПО ШОССЕ ШУРШАТ ИХ ШИНЫ.

 Назови ласково: аренда теплохода — аренда теплоходика.

Тема: «Транспорт. Грузовой и пассажирский»

1. Прослушай внимательно, повтори по памяти: ПОЕЗД, САМОЛЕТ, АВТОБУС, ГРУЗОВИК. • Назови одним словом (Транспорт) • Определи количество слогов в этих словах. • Какой транспорт ты еще знаешь. • Какой транспорт называют ПАССАЖИРСКИМ (Который перевозит пассажиров), а какой ГРУЗОВЫМ (Который перевозит разные грузы)

2. «Назови ласково»: машина — ……., самолет — ………, корабль — …….., лодка — …….., катер — …….., вертолет — ……….

3. Выучить названия транспорта: ТРОЛЛЕЙБУС, ТРАМВАЙ, МЕТРО.

4. ВЫУЧИТЬ! • Если транспорт едет по дороге – он НАЗЕМНЫЙ • Если летит по воздуху – ВОЗДУШНЫЙ • Если плывет по воде – ВОДНЫЙ • Если по железной дороге – ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ

ПРИВЕСТИ ПО 2 ПРИМЕРА К КАЖДОМУ ВИДУ ТРАНСПОРТА.

5. ВЫУЧИТЬ: части машины, уметь показать их на картинке. КАБИНА, КУЗОВ, ДВЕРЬ, ЗЕРКАЛО, ФАРА, КОЛЕСА.

6. Посчитай до 5, правильно согласовывая слова: МАШИНА, САМОЛЕТ, АВТОБУС

Тема: «Правила дорожного движения»

1. Прослушай внимательно, повтори по памяти: ДОРОГА, УЛИЦА, ПЕШЕХОД, СВЕТОФОР. Определи количество слогов в этих словах. Расскажи, кого называют ПЕШЕХОДОМ, как должен вести себя пешеход на дороге.

2. Расскажи, какие цвета есть у светофора. Что обозначает каждый цвет светофора. Кто кроме светофора может регулировать движение на дороге? (Регулировщик или милиционер)

3. Посчитай до 5, правильно согласовывая слова: ПЕШЕХОД, ДОРОГА, СВЕТОФОР.

4. Ответь по образцу: • Пешеход – пешеходы – много пешеходов • Светофор — ………….. — …………………… • Улица — ………………. — …………………….. • Дорога — …………….. — …………………….

5. Закончи предложения: • В гараж машина заезжает, а из гаража…….. (выезжает) • По дороге машина проезжает, а через реку ……… (переезжает) • Мимо парка машина проезжает, а к дому машина …… ……. (подъезжает) • Пешеход по тротуару ходит, а через дорогу — ……….. (переходит)

Автор материала: Кравчук Ирина Анатольевна

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе: Транспорт специального назначения

Автор: Дунаева Лилия Григорьевна, учитель-логопед ДОУ № 287 г. Донецка Описание: Данный конспект может быть полезен для воспитателей старших дошкольных групп, воспитателей коррекционных старших дошкольных групп. Занятие направлено на развитие познавательных, речевых способностей у детей. Данное занятие можно использовать как итоговое по теме «Транспорт» Цель: Закрепление представлений о транспорте специального назначения. Задачи: 1.Расширять знания о транспорте специального назначения, характерных признаках машин, профессиях людей, работающих в сфере транспорта, телефонах экстренных служб, уточнять и расширять словарь по теме. 2.Развивать зрительное внимание и восприятие, наблюдательность, логическое мышление, общую моторику, внимание, память. 3.Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, ответственности. Материал: демонстрационный материал «Машины специального назначения», серия сюжетных картин, атрибуты для игры «Срочный вызов», компьютер, запись звуков сирен специального транспорта. Предварительная работа: беседы о транспорте, рассматривание картин всех видов транспорта, чтение стихов, загадок, наблюдение за транспортом во время прогулок. Ход занятия
Логопед: Ребята, сегодня я шла на работу и услышала очень громкий звук на дороге (звучит звук сирены машины скорой помощи). Вам знаком этот сигнал? Какая машина мчалась, обгоняя другие машины? Дети: Это машина скорой помощи. Логопед: Почему у машины скорой помощи такой громкий и необычный сигнал? Дети: Потому что скорая помощь спешит к больному человеку. Логопед: Правильно, поэтому её пропускают другие машины. Предлагаю вам поговорить о машинах специального назначения. Рассмотрим такие машины на картинках. Какой транспорт специального назначения вам знаком? (ответы детей) Специальные машины нужны для ответственной работы. Каждая машина выполняет свою работу: роет котлован, поднимает грузы на высоту, перевозит продукты, ремонтирует оборванные провода, тушит пожар…

Логопед:Зимой на наших улицах появились необычные машины: Чудо-дворник перед нами, Загребущими руками За одну минуту сгреб Преогромнейший сугроб. Дети: Машина для уборки снега. Логопед: Правильно, это снегоуборочная машина. Когда эти машины появляются на улицах города? Дети: Зимой, когда выпадает много снега. После снегопада на дорогах появляются снежные заносы. Эти машины чистят дороги от снега. Логопед: Чей труд заменяют снегоуборочные машины? Дети: Труд дворников. Логопед: Бывают ли у дождика Четыре колеса? Скажи, как называются Такие чудеса? Дети: Это поливальная машина. Логопед: Зачем поливальные машины поливают улицы? Дети: Чтобы улицы были чистыми, а в жару после полива становится свежее. Логопед: Какую работу ещё может выполнять поливальная машина? Дети: Может поливать цветы, деревья, газоны. Логопед: Спешит машина красная, Не выключая фар, На службу на опасную, Спешит тушить пожар! Дети: Это пожарная машина. Она едет, обгоняя всех и никто её не задерживает. Пожарным надо быстро добраться до места пожара и скорее потушить огонь. Логопед: Правильно. Как вы думаете, почему пожарные машины красного цвета? Дети: Чтобы все видели эти машины издалека. Логопед: Как пожарная машина может сообщить всем, что спешит на пожар и ей нужно освободить дорогу? Дети: Пожарная машина включает сирену, она очень громко воет, а вверху, на крыше кабины, горит мигалка. Логопед: Верно. И пешеходы, и машины, услышав сигнал, должны освободить проезжую часть и пропустить машину, спешащую на пожар. Чем оборудована пожарная машина для тушения пожара? Дети: У машины есть длинные шланги, раздвижная лестница, чтобы можно было добраться до верхних этажей, большой бак с водой. Логопед: Как называется профессия людей, работающих на пожарных машинах? Дети: Пожарные. Логопед: В какую специальную одежду одеты пожарные? Дети: На голове – каски, костюмы специальные, которые защищают от огня. Логопед: Как вы думаете, какими качествами должны обладать пожарные? Дети: Они должны быть смелыми, сильными. Логопед: В случае пожара срочно вызывают пожарную машину по специальному номеру телефона. Запомните его и вы – 101. Логопед: Эта машина поможет всегда Сменить обгоревшие провода, Развесить на праздник фонарики, Достать улетевшие шарики. Дети: Это аварийная машина, она ремонтирует порванные провода. Логопед: Правильно. Эта машина называется электротехническая. Вы наблюдали на улице за работой этой машины? Как она работает? Дети: Вверх поднимается вышка, в ней находится мастер, который чинит провода. Логопед: Как вы думаете, в каких случаях на машине включают проблесковый маячок? Дети: Если случилась авария, остановились троллейбусы и надо быстро добраться до места аварии. Логопед: Как вы думаете, в каких ещё случаях может помочь электротехническая машина? Дети: Может помочь повесить украшения к празднику, заменить сгоревшие лампы в фонарях, украсить высокую новогоднюю ёлочку.
Игра «Мы шофёры»
Логопед: Предлагаю поиграть в игру «Мы шофёры». Вы будете шофёрами, думаю, что вы хорошо знаете свои машины и сможете назвать части машины. (дети называют части машины и повторяют за логопедом движения, изображая детали) Капот (руки вытянуты вперёд), двери (руки согнуть в локтях, ладони «смотрят» друг на друга; развести ладони в стороны — двери открываются), багажник (руки отвести назад), мотор (ладони сжать в кулак, вращать по кругу, длительно произносить звук Р), кабина («крыша» из ладоней над головой), фары (сжимать и разжимать кулаки), руль (крутить воображаемый руль перед собой), кресло (присесть, руки на колени), педаль (поднимать и опускать правую стопу, пятка на полу), колёса («рисовать» указательными пальцами круги, длительно произносить звук Ш).

Игра « Вызываем специальный транспорт»
Логопед: Ребята, поиграем в игру «Вызываем специальный транспорт». Посмотрите на картинки, на них изображены разные ситуации. Какой специальный транспорт нужно вызвать в каждом случае? Покажите эту машину на картинке. Демонстрируется первая картинка. Дети: Эта машина сломалась, она не может ехать сама. Надо вызывать эвакуатор. Эвакуатор отвезёт машину на станцию техобслуживания. Демонстрируется вторая картинка. Логопед: Посмотрите на эту картинку. Скажите, какая машина нам поможет? Дети: Нам нужен мусоровоз. Эта машина собирает мусор, вывозит его из города. Город становится чистым. Демонстрируется третья картинка. Логопед: Как вы думаете, какая машина должна приехать в этом случае? Дети: Если случилась драка, кто-то нарушает порядок, нужно вызывать полицейскую машину. Полицейские заберут хулиганов в полицию. Логопед: В чём заключается работа полицейских? Дети: Полицейские следят за порядком, за соблюдением закона. Логопед: Чем похожи профессии пожарных и полицейских? Дети: Пожарные и полицейские спасают жизни людей, иногда рискуют своими жизнями. Логопед: Нам надо запомнить телефонный номер, по которому вызывают полицию – 102. Демонстрируется четвёртая картинка. Логопед: Какая машина поможет людям на хлебном поле собрать пшеницу? Дети: Пшеницу косит комбайн. Логопед: Как вы думаете, зачем комбайну нужен проблесковый маячок, ведь эта машина не спешит на срочный вызов. Дети: Комбайн – очень большая машина, когда комбайн едет по дороге, он занимает очень много места на дороге. Поэтому водители других машин должны быть очень внимательными. Демонстрируется пятая картинка. Логопед: Какую машину нужно срочно вызывать в этом случае? Дети: Если кто-то заболел, надо срочно вызывать скорую помощь. Приедет доктор и назначит лечение. А если человеку очень плохо, скорая помощь отвезёт больного в больницу. Логопед: Правильно, иногда для спасения чьей-то жизни может срочно потребоваться помощь. Тогда вызывают специальную машину скорой помощи. Врачи оказывают человеку первую помощь и, если это нужно, могут быстро отвезти тяжелобольного в больницу. Как мы узнаём машину скорой помощи? Дети: Машина скорой помощи белого цвета с красным крестом. Логопед: Чем оборудована машина скорой помощи? Дети: Специальным оборудованием для лечения и спасения жизни людей. Логопед: Запомним телефонный номер, по которому вызывают машину скорой помощи – 103
Игра «Срочный вызов»

Предлагаю организовать игру, в которой машины специальных служб будут спешить на помощь людям, попавшим в беду. Разделимся на три бригады: бригада скорой помощи, пожарная бригада, полицейский наряд. Тревожные вызовы будет принимать диспетчер Полина. Алёна будет вызывать аварийные службы.
Алёна: Алло! Здравствуйте! Я звоню по номеру 102. На улице Зимней, дом 1 дерутся хулиганы. Пришлите полицию.

Полина: Здравствуйте. Вы позвонили в полицию. Ваш адрес улица Зимняя, дом 1? Высылаем наряд полиции. Дети из «полицейского наряда»: Если к дому вор крадётся, Заприметите едва, Вам 102 набрать придётся! Номер помните? 102! Завязалась если драка,- Не помогут тут слова! Знает каждый человек — Вызывать пора 102! (под звук полицейской сирены «выезжает» наряд полиции)

Алёна: Алло! Здравствуйте! Я звоню по номеру 103. У ребёнка высокая температура. Пришлите срочно скорую помощь по адресу улица Летняя, дом 2. Полина: Здравствуйте. Вы позвонили диспетчеру скорой помощи. У вас заболел ребёнок? Ваш адрес улица Летняя дом 2? Высылаем бригаду скорой помощи. Дети из «бригады скорой помощи»: Поднялась температура? В горле боль? Болит живот? Может быть нужна микстура, Но какая подойдёт? Погоди, малыш, не плачь! Если болен, нужен врач! Номер «скорой» набери, Поскорей звони 103! (под звук сирены «выезжает» бригада скорой помощи)

Алёна: Алло! Здравствуйте! Я звоню по номеру 101. У соседей пожар! Адрес улица Весенняя, дом 3. Срочно пришлите пожарную машину! Полина: Здравствуйте. Пожарная приняла вызов. Ваш адрес улица Весенняя дом, 3? Пожарная машина уже выехала. Дети из «пожарной бригады»: В переулке за прудом Загорелся чей-то дом! Медлить некогда! Беда! Эй, пожарные, сюда! «101», скорей, спешите, Дом горящий потушите! При пожаре, всем известно, 101 набрать уместно. (под звук сирены «выезжает» пожарная бригада)

Логопед: Машины специального назначения людям очень нужны. Если кто-то заболел, вызывают …. (скорую помощь), если случился пожар, вызывают … (пожарную машину), если хулиганы угрожают людям, вызывают …(полицейскую машину). Мы должны знать телефонные номера, по которым можно вызвать машины специального назначения. Все машины помогают людям, без них нам просто не обойтись. Хорошо, что у нас есть такие помощники.

Рекомендуем посмотреть:

Конспект НОД в старшей группе «Северные приключения» Конспект занятия по развитию речи для детей старшей группы ДОУ Конспект НОД по развитию речи в старшей группе «Дикие животные России» Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Носов «Огородники»

Похожие статьи:

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Составление описательного рассказа по картине

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Чтение художественных произведений

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Пересказ художественного произведения. Чарушин «Воробей»

Конспект занятия по экологии в старшей группе детского сада на тему «Человек и природа»

Занятие по эмоциональному развитию в старшей группе

Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе детского сада для детей с ОНР на тему: «Транспорт»

Цель: Формирование знаний о транспорте, его видах и назначении.

Задачи:

1. Обогащение и расширение лексического запаса.

2. Развитие диалогической речи

3. Развитие грамматического строя

4. Развитие ВПФ, мелкой моторики.

5. Формирование умения работать в коллективе, адекватно оценивать свои действия и полученный результат, анализировать работу других детей.

Использование технологий:

1. ИКТ;

2. Здоровьесберегающие технологии;

3. Развивающие технологии.

Ход занятия

I. Орг. момент

Л.: Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Чтобы настроение перед занятием улучшилось, давайте улыбнемся друг другу.

II. Сообщение темы занятия

Л.: Ребята, послушайте, до нас доносятся какие-то звуки. (Логопед дает послушать детям звуки транспорта). — Что же это за звуки? Откуда они раздаются? (Если дети не могут узнать звук, логопед помогает догадаться наводящими вопросами).

Д.: Это едет поезд, машина, летит самолет, гудит корабль.

Л.: Верно, эти звуки издает разный транспорт. Ребята, вы догадались, о чем мы будем сегодня разговаривать?

Д.: О транспорте!

Л.: Верно!

III. Изучение нового материала

Логопед представляет вниманию детей презентацию на тему «Виды транспорта». Слайды включают в себя картинку с изображением транспорта, стихотворение о нем и звук, который данный транспорт издает.

Поезд

Слышен гром издалека,

Тучек в небе нет пока.

Это, разгоняя пух,

Поезд мчится: «Чух-чух-чух».

Е. Горбовская

Звуки стука колес поезда

Автобус

Автобус — на колесах дом,

Сто пассажиров едет в нем.

Звуки мотора автобуса

Такси

Куда угодно — только попроси —

В два счета отвезет тебя такси!

Звуки мотора легковой машины

Трактор

Трудится трактор с утра до заката:

В поле так много работы, ребята!

Звуки мотора трактора

Грузовик

Грузовик возить умеет грузы:

Хлеб зимой, а осенью арбузы.

Звуки мотора грузовика

Пожарная машина

Пожарным на пути запретов нет:

Для них всегда горит зеленый свет.

Звук сирены пожарной машины

Полицейская машина

Если с людьми приключилась беда,

полицейские сразу приедут туда!

Звук сирены полицейской машины

Скорая помощь

Скорая помощь по улицам мчится,

Чтобы больного доставить в больницу.

Звук сирены скорой помощи

Самолет

В небе, как птица, летит самолет,

Им управляет отважный пилот

Звук взлетающего самолета

Вертолет

Вертолет похож на стрекозу,

пассажиры ждут его внизу.

Звук приземляющегося вертолета

Стихи О. Кузнецовой

Корабль

Я читал сегодня книгу

Про большие корабли,

Как плывут они по морю,

Словно белые киты.

Г. Кротеев

Звук гудка корабля

Л.: Ребята, вы заметили, что транспорт может передвигаться по земле, воде и воздуху.

Д.: Да, заметили.

Л.: Назовите транспорт, который передвигается по земле.

Дети перечисляют.

Л.: Ребята, как вы думаете, как называется транспорт, который передвигается по земле?

Д.: Дети называют свои варианты, в ходе дискуссии находят правильный вариант — наземный транспорт. Если не могут догадаться, логопед помогает с помощью наводящих вопросов.

Аналогично с водным и воздушным транспортом.

IV. Логоритмические упражнения с музыкальным сопровождением

Л.: Ребята, вы не хотите прокатиться?

Д.: Хотим

1. Шофер

Сидим с шофером рядом, би-би-би,

Помочь шоферу надо, би-би-би,

Машинам всем и людям, би-би-би,

Сигналить громко будем: би-би-би

Дети сидят на стульчиках, имитируя езду на машине, крутят руль, сигналят, ритмично повторяют слова песенки.

2. Паровозик

Паровозик, чух-чух-чух, Поезд мчится во весь дух (2 раза)

Чух-чух, чух-чух,

А колесики стучат,

Тук-тук говорят (2раза)

Тук-тук

Автор песенок — инсценировок Е. Железнова

Дети бегут по кругу друг за другом, имитируя езду поезда с вагонами, ритмично произносят слова песенки. Во время имитации стука колес поезда, дети ставят кулачок на кулачок и отстукивают заданный ритмический рисунок.

V. Закрепление изученного материала

Л.: Ребята, давайте поиграем! (Логопед знакомит детей с игровым дидактическим пособием «Транспорт», которое включает в себя макет среды передвижения транспорта (воду, воздух, асфальтную дорогу и железнодорожные пути), а также модели транспорта, выполненные в виде пальчиковых игрушек из фетра (автобус, грузовик, скорая, пожарная, полицейская, поезд, корабль, самолет). На макете изображены ситуации, с участием транспорта (пожар, авария, больница, остановка, стройка).

Детям раздаются пальчиковые игрушки транспорта.

Л.: Ребята, посмотрите, вот идет стройка. Какой транспорт привезет кирпичи?

Д.: Грузовик. (Ребенок размещает грузовик около стройки).

Л.: Для чего нужен грузовик?

Д.: Чтобы перевозить разные грузы?

Л.: Какие грузы еще может перевозить грузовик?

Дети предлагают свои варианты ответов.

Л.: Какой транспорт летает по воздуху?

Д.: Самолет! (Ребенок размещает самолет в нужное место)

Л.: Для чего нужен самолет?

Д.: Чтобы быстро добраться из одного города или страны в другие места. Чтобы перевозить грузы.

Аналогично с другим транспортом. В случае создания проблемной ситуации, рассматриваются все возможные варианты. Так, на место пожара, может прибыть не только пожарная, но и скорая помощь, полицейская машина. В процессе диалога дети оценивают ситуацию, рассуждают, анализируют выбранный вариант, оценивают ответы других участников диалога.

Л.: Ребята, посмотрите, перед вами грузовик, автобус, поезд и корабль. Как вы думаете, какой транспорт лишний и почему?

Д.: Лишний корабль, потому что это водный транспорт, а грузовик, автобус и поезд — наземный.

Аналогично с вариантами:

Скорая помощь, пожарная машина, полицейская машина, автобус.

Полицейская машина, грузовик, поезд, самолет.

VI. Упражнение на развитие мелкой моторики

Л.: Ребята, посмотрите, я выложила из пуговиц машину, а вы попробуйте выложить транспорт, который вам больше всего нравится.

Дети выкладывают.

Л.: А теперь назовите транспорт друг друга и подумайте, какой он, наземный воздушный или водный?

Дети называют.

VII. Итог занятия

Л.: Ребята, я буду описывать транспорт, но называть его не буду, а вы попробуйте догадаться, о каком транспорте я говорю!

Это наземный транспорт, он может перевозить в вагонах людей и грузы. Этот транспорт может ехать только по железной дороге.

Д.: Поезд

Л.: Верно! Теперь вы попробуйте описать транспорт, а остальные ребята постараются его угадать.

Дети описывают и угадывают транспорт.

Л.: Ребята, о чем мы говорили на занятии?

Д.: О транспорте.

Л.: Давайте вспомним, каким бывает транспорт? Назовите виды транспорта и приведите примеры.

Дети отвечают.

Л.: Молодцы, ребята, вы сегодня были очень внимательными!

Название: Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе детского сада для детей с ОНР на тему: «Транспорт»
Автор: Рубцова Мария Александровна
Должность: учитель-логопед
Место работы: МБДОУ ДС комбинированного вида № 3
Месторасположение: г. Смоленск

Дата изменения: 28.02.2021
Дата публикации: 11.11.2014

Конспект открытого занятия по ФЭМП в старшей группе на тему «Транспорт»

Атнагулова Наташа Анатолиевна, Воспитатель
г.Белебей Республика Башкортостан

Образовательные задачи. Закрепление навыков количественного счета в пределах десяти. Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Актуализация наречия поровну. Учить понимать отношения между числами в числовом ряду. Соотнесение количества предметов и цифр. Закрепить знания о геометрических фигурах квадрат, круг, треугольник, прямоугольник. Знакомство с составом числа «шесть». Совершенствование навыков ориентировки на плоскости. Развивающие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха. Навыков конструирования. Творческого воображения, координации речи с движением. Воспитательные задачи. Воспитание самостоятельности, активности. Инициативности, навыков сотрудничества.

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №39 «Радуга» комбинированного вида г.Белебея муниципального района Белебеевский район

Республики Башкортостан

Конспект открытого занятия по ФЭМП

в старшей группе на тему: «Транспорт»

Воспитатель: Атнагулова Н.А

г.Белебей

Конспект открытого занятия по ФЭМП в старшей группе на тему: «Транспорт»

Образовательные задачи. Закрепление навыков количественного счета в пределах десяти. Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях.Актуализация наречия поровну. Учить понимать отношения между числами в числовом ряду. Соотнесение количества предметов и цифр.

Закрепить знания о геометрических фигурах: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник. Знакомство с составом числа «шесть». Совершенствование навыков ориентировки на плоскости.

Развивающие задачи. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха. Навыков конструирования. Творческого воображения, координации речи с движением.

Воспитательные задачи. Воспитание самостоятельности, активности. Инициативности, навыков сотрудничества.

Оборудование. Магнитная доска, коврограф, наборное полотно, плоскостные изображения дорог и машин, контейнер с геометрическими фигурами, листочки с заданием по числу детей, цветные карандаши, игрушечные машины. Игрушечный грузовик, контейнер с кубиками синего и желтого цветов.Ноутбук, проектор, экран, карточки с числовыми рядами; карточки с изображением машинок; задание с геометрическими фигурами.

Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики «Гонки», гимнастики для глаз. Ознакомление с составом числа «шесть» в совместной деятельности.

Ход занятия.

1.Организационный момент. Игра «Отгадай-ка». Развитие мыслительной и речевой деятельности. Создание положительного эмоционального фона занятия. Сообщение темы занятия. (Педагог сообщает детям о начале занятия и приглашает их к себе.)

Есть и водный, и воздушный,

Тот, что движется по суше,

Грузы возит и людей.

Что это? Скажи скорей!

(Транспорт)

Д е т и. Это транспорт. Транспорт есть и водный и воздушный и наземный и подземный.

П е д а г о г. Правильно. И сегодня мы будем говорить о транспорте. И все игры сегодня будут связаны с транспортом.

2.Упражнение «Путь в столицу». Закрепление навыков количественного счета в пределах десяти. Совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Закрепление навыка счета парами. Актуализация наречия поровну.

(Педагог приглашает детей к коврографу, на который прикреплены изображения дорог в правую и в левую стороны. Педагог держит в руках контейнер с плоскостным изображениями машин.)

П е д а г о г: Машины отправляются в дальний путь по двум дорогам которые ведут в разные города, в город Уфа и в город Москва. На этих дорогах машин должно быть поровну. Как это сделать?

Д е т и: Нужно машины отправлять парами, по одному в г.Уфа и в г.Москва.

П е д а г о г: Хорошо попробуйте сделать это. Отправляйте машины по очереди в Уфу и в Москву.

(Дети берут изображения машин парами и прикрепляют их на дороге так чтобы получилось два вертикальных ряда.)

П е д а г о г: Хорошо. Сколько пар у вас получилось? Сосчитайте.

Д е т и: Получилось девять пар

П е д а г о г:Сколько машин поедет в Уфу? Сосчитайте.

(Дети выполняют задание.)

Д е т и: В Уфу поедут всего девять машин.

П е д а г о г: Сколько машин поедут в Москву? Сосчитайте.

(Дети выполняют задание.)

Д е т и. В Москву тоже поедут всего девять машин.

П е д а г о г:Что можно сказать о количестве машин, которые поедут в Уфу и Москву?

Д е т и: Их поровну, одинаковое количество машин, по девять машин.

П е д а г о г: Как можно сделать так, чтобы машин которые поедут в Москву, стало меньше, чем машин которые поедут в Уфу, если не менять общее количество машин?

Д е т и: Можно одну машину которая поедет в Москву переставить к машинам которые поедут в Уфу.

(Один из детей выполняет манипуляцию.)

П е д а г о г: Сколько теперь машин поедут в Москву? Сосчитайте.

(Дети выполняют задание.)

Д е т и: В Москву поедут восемь машин.

П е д а г о г: Сколько теперь машин поедут в Уфу? Сосчитайте.

(Дети выполняют задание.)

Д е т и: В Уфу поедут десять машин.

П е д а г о г: Что теперь можно сказать о количестве машин, которые поедут в Москву и в Уфу?

Д е т и: В Уфу поедут на две машины больше.

П е д а г о г: Что вы сделали для того, чтобы уменьшить количество машин, которые поедут в Москву?

Д е т и: Мы убрали одну машину.

П е д а г о г: Верно, молодцы!

(Педагог убирает все изображения машин.)

П е д а г о г: Что теперь можно сказать о количестве машин?

Д е т и: Нет ни одной машины.

П е д а г о г: Какой цифрой мы обозначаем отсутствие предметов для пересчета?

Д е т и: Мы обозначаем это цифрой «ноль».

(Педагог убирает изображения дорог с коврографа.)

3.Пальчиковая гимнастика «Гонки».

Развитие тонкой моторики, координации речи с движением,  тактильной  чувствительности.

(Педагог приглашает детей за столы)

П е д а г о г. А теперь вы превратитесь в шоферов гоночных автомобилей. Давайте сделаем пальчиковую гимнастику «Гонки».

Раз,  два,  три,  четыре,  пять  Возят машинку по каждому пальчику   вперед  и  назад,

Можно гонки начинать.         начиная с большого пальца.       

По кругу, по кругу. Теперь   то же самое, но  начиная с  безымянного.

Вперед   и  назад,            Теперь – по кругу  в   одну и другую  сторону.

Но  пальцы  машинку мою тормозят.    Вновь катают машинку   по пальчикам, которые слегка

Закрылись.         согнуты.

Машинка стоит  в  гараже, Сжимают кулак.

И  фары  погасли  не  светят уже.         Заглядывают  в  маленькую  щелочку  в  кулаке

4.Игра «Конструкторы». Развитие конструктивных навыков .

(Педагог предлагает детям построить из геометрических плоских фигур , которые лежат на столе, транспорт)

П е д а г о г:А теперь я предлагаю вам стать конструкторами и собрать различные модели машин из геометрических фигур.

(Дети собирают модели и рассказывают, из каких фигур они их собрали. Если некоторые дети затрудняются. Педагог может предложить им собрать модели машин по данным схемам).

П е д а г о г: Вы сконструировали отличные модели. Молодцы!

(Педагог убирает фигуры.)

4.Задание с использованием компьютерных технологий

А.«Числовые ряды»

(На экране появляются карточки с числовыми рядами. В которых пропущены

некоторые цифры.)

П е д а г о г: Перед вами на экране карточки с числовыми рядами, в которых пропущены некоторые цифры. Вам надо назвать пропущенные цифры на этих карточках.

П е д а г о г: Какую цифру нужно вставить между цифрами 10 и 8 и 6?

Слайд №2

Д е т и: 9 7

П е д а г о г: Какую цифру нужно вставить между цифрами 3 и 5 и 7?

Слайд №3

Д е т и:4 6

П е д а г о г: Какую цифру нужно вставить между цифрами 9 и 7 и 5?

Слайд №4

Д е т и: 8 6

П е д а г о г: Какую цифру нужно вставить между цифрами 4 и 6 и 8?

Слайд №5

Д е т и: 5 7

Б. «Сосчитай и покажи.»

(На экране появляются карточки с изображением машинок. Нужно посчитать сколько машинок в каждой карточке и показать цифру.)

П е д а г о г: Ребята сколько машинок в первой карточке? Сосчитайте и подымите карточку с нужной цифрой.

Слайд №7

Д е т и: 5

Слайд №8

Д е т и: 4

Слайд №9

Д е т и: 7

В. «Паровозик»

Закрепить знания о геометрических фигурах: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.

П е д а г о г: Посмотрите какие, геометрические фигуры в нарисованном паровозе.

Слайд№10

Д е т и: прямоугольники, квадраты, треугольники, круги

П е д а г о г: Посчитайте сколько прямоугольников, квадратов, треугольников, кругов?

Д е т и: 5 прямоугольников, 4 квадрата, 2 треугольника, 6 кругов.

П ед а г о г: Молодцы!

5.Гимнастика для глаз.

Способствует снятию статического напряжения мышц глаза, улучшение кровообращения.

6. Игра «Грузчики». Ознакомление с составом числа «шесть». Соотнесение числа и цифры.

(Педагог предлагает детям сесть на ковер, ставит перед ними большой игрушечный грузовик и контейнер с кубиками желтого и синего цветов.)

П е д а г о г: Теперь я предлагаю вам превратится в грузчиков и погрузить в этот грузовик кубики. Кубиков должно быть ровно шесть. Они должны быть желтого и синего цветов. Я хочу погрузить один желтый и пять синих кубиков. Всего я погрузила шесть кубиков. А как поступите вы?

Д е т и: Можно погрузить в грузовик два синих и четыре желтых кубика, или три синих и три желтых кубика, или пять желтых и один синий кубик.

П е д а г о г: Молодцы, вы справились с заданием.

7.Работа в тетради. Упражнение «Штурманы.»

Совершенствование навыков ориентировки на плоскости. Развитие речевого слуха. (Педагог предлагает детям занять места за столами, на которых лежат листы с заданиями и карандаши)

П е д а г о г: Рассмотрите рисунок и скажите что вы видите?

Д е т и: Перечисляют транспорт.

П е д а г о г: Как можно назвать эти картинки одним словом?

Д е т и: Транспорт.

П е д а г о г: Выполните штриховку прямыми параллельными линиями. Не выходя за контур рисунка.

(Дети выполняют задание)

П е д а г о г: Скажите где расположен автобус? К какому виду транспорта он относится? (корабль, легковой автомобиль, самолет, грузовая машина)

Д е т и: Автобус расположен в нижнем правом углу. Он относится к наземному виду транспорта.

П е д а г о г: Отлично! Вы справились с моим последним заданием.

8.Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

( Педагог предлагает детям вспомнить, что нового они узнали на занятии, из каких чисел можно составить число «шесть», какие игры показались им самыми интересными. Затем педагог оценивает деятельность каждого ребенка.)

Гимнастика для глаз.

Способствует снятию статического напряжения мышц глаза, улучшение кровообращения.

Комплекс 6.

1.И.п. – стоя, руки с мячом внизу. Поднять мяч до уровня лица, широко открытыми глазами посмотреть на него; опустить мяч; поднять мяч до уровня лица, прищурить глаза, посмотреть на мяч; опустить его.

2.И.п. – стоя, мяч на вытянутых перед собой руках. Двигать руками влево и вправо, следить глазами за мячом (пять – шесть раз)

3.И.п. – стоя, руки с мячом внизу. Совершать медленные круговые вращения руками снизу вверх, вправо и влево, следить взглядом за мячом (четыре – пять раз).

4.И.п. – стоя, мяч на вытянутых руках. Согнуть руки, поднести мяч к носу; вернуться в и.п., следить за мячом (четыре – пять раз).

Занятия по развитию речи Старшая разговорная группа. «Разговор как средство развития связной речи детей дошкольного возраста

Особенности разговоров с детьми второго и третьего года жизни. Содержание бесед с детьми на наглядной основе и на основе личного опыта детей.

Виды разговоров и их цель. Требования к разговорам для детей разных возрастных категорий. Структура разговора.Характеристики вопросов как основных приемов разговора.

1. Разговор и беседа как два способа речевого общения людей – важнейшие методы развития связной речи детей от диалога до монолога.

Разговор на первом году жизни он способствует развитию подражания (в виде лептуры) и понимания речи (развитию общения между предметом, действием и словом).Для развития подражания в разговоре с детьми следует повторять одни и те же или похожие слоги (мама, тётя), хорошо использовать прием переклички с ребенком, единичное произношение слов. Развитие понимания речи у детей связано с возникновением в среде первичной ориентации, с умением в процессе разговора со взрослыми выполнять простые действия (показывать, давать, сидеть, делать дам). Самый распространенный прием развития понимания речи – обращение к ребенку с вопросом: «А это где?».В ответ дети к концу первого года жизни могут показать 6-8 предметов. Выступление взрослого сопровождает все действия и игры ребенка: мытье, кормление, одевание, игры с игрушками, народные игры-бабы «Ладушка», «Сорока» и другие.

Второй год жизни ребенка – период интенсивного формирования всех сторон речи. Развитие понимания речи (от понимания отдельных слов и фраз до понимания сюжета небольшого рассказа или сказки) основано на ознакомлении с окружающими предметами.Поэтому в разговоре с детьми второго года жизни следует обращать внимание на качества, состояние, назначение предметов: «У меня маленькая машина, а у тебя большая», «Яблоко красное, сладкое. . ” Улучшению понимания речи способствует усложнение примерной деятельности детей, которая складывается в разговоре: «Покажи куклу», «Найди куклу», «А где петушок?». Сначала дети отвечают на вопросы взрослого действием или изменением размера звука: «Скажи маме своей матери» (ребенок кивает головой), «Что ты растешь большим?» (Ребенок поднимается на носки и поднимает руки вверх) «Позови кошку» (Кис-кис).Чтобы научить ребенка отвечать на вопросы, необходимо, задав их, вначале самому взрослому ответить: «Что ест Катя? Кашу?». На такие вопросы следует ответ, задаваемый ребенку в течение дня: во время одевания, лежа во сне, в играх. Сначала ребенок может повторить ответ взрослым, а затем сможет ответить сам в своей знакомой ситуации.

Особое внимание следует уделить развитию понимания детьми слов: Подскажите, повторите. В разговоре со взрослыми дети с удовольствием повторяют отдельные слова и фразы.Однако здесь могут возникнуть трудности, если ребенок привык сопровождать беседу показом игрушек или картинок. Поэтому нам нужен спокойный тон, повторяя слова «Скажи мне, повтори», чтобы ребенок сосредоточился на лице взрослого, выслушал и ответил. Важно научить детей второго года жизни в разговоре со взрослыми выражать свои желания различными словами «дать», «можно», «выпить», «иди» и другими.

На третьем году жизни дети начинают общаться друг с другом, поэтому в разговоре со взрослыми они усваивают те формы общения, которые затем переносятся на ситуацию общения со сверстниками.В разговоре со взрослыми начинает развиваться планирующая функция речи: «Я рисовальный домик», «Я буду мамой, а ты моя дочь».

Дети третьего года жизни активно знакомятся с качествами и свойствами окружающих предметов и явлений. В разговоре с детьми следует избегать ежедневного использования однообразных слов и выражений. Например, вместо обычного слова «горячо» можно сказать: «Чай горячий, подожди, пока остынешь».«Необходимо по-разному выражать одни и те же мысли, это не только способствует обогащению словаря детей, но и расширению, углублению их представлений об окружающем мире. Дети начинают сравнивать, сравнивать различные предметы и явления, устанавливать связи между ними. Поэтому любое требование, указание необходимо, чтобы объяснить ребенку: «Надень варежки, потому что холодно». Так научите ребенка мотивировать свои просьбы и желания: «Я сначала немного играю, потом ты есть.«

У детей третьего года жизни значительно возрастает потребность в разговоре со взрослыми. В разговоре со взрослым ребенок лучше всего воспринимается индивидуальным обращением:« Катя, иди помой руки », «Таня и Свет, помогите им собрать игрушки». На фразы типа: «Дети, пойдите, вымойте руки» или «Давайте вместе соберем игрушки» дети могут не обращать внимания.

Дети часто используют речь как средство общения друг с другом. другие в парах или с небольшим количеством участников.Но дети не всегда могут договориться и распределить роли и игровые обязанности. Следовательно, это необходимо для прямого или косвенного участия взрослого человека.

Таким образом, общение ребенка со взрослыми и сверстниками способствует развитию речевых функций (коммуникативных, регуляторных, познавательных) и формированию различных речевых навыков и умений (ответ на вопрос, обозначение словесных предметов, действия, приметы, построение фраз и простых предложений).

2. Беседа – это целевое обсуждение с детьми любых явлений. Разговор – это активный метод обучения детей при знакомстве с миром и один из самых эффективных речевых приемов в развитии детской речи. Обоснование разговора как метода было дано в Древней Греции Сократом и Платоном для обучения молодых людей риторике и логике. Впервые использование разговоров в дошкольном образовании было предложено Я.А. Коменсей, И.Г. Пестоцци. Э. придавал большое значение разговору. Тхеева. Под беседой она имела в виду организованное плановое речевое занятие, цель которого – углубить, систематизировать мысли и знания детей.

Разговор для дошкольников – средство систематизации и уточнения знаний детей. В процессе разговора взрослый направляет мысли детей, подводя их к сравнениям, обобщениям, выводам. Ценность беседы в том, что ребенка учат логически мыслить, а это необходимо для дальнейшего обучения в школе.С развитием мышления тесно связано развитие навыков связанной речи. В детской беседе учат четко выражать свои мысли словом, развивают умение слушать собеседника.

Содержание разговора должно быть доступным для детей. Ошибка учителя – стремление дать детям в разговоре как можно больше нового и сложного материала, который дети не могут осознать и усвоить, поэтому отвлекаются и отклоняются от обсуждения вопросов.Наиболее эффективен наиболее эффективный прием дробной информации: новая информация выдается небольшими частями – «отрезками» – в процессе разговора с опорой на личный опыт детей. Прием «Сегментация речи» позволяет вести беседу живо и непринужденно, добиваться активности детей.

Чем младше ребенок, тем больше разговор должен быть связан с его непосредственными наблюдениями. Со старшими дошкольниками необходимо в разговоре выходить за рамки личного опыта, но знания должны быть элементарными и способствовать активной мыслительной деятельности ребенка.

Большое значение в организации и проведении бесед имеют визуальные материалы (предметы, игрушки, картины, модели и т. Д.). Воспитателю необходимо продумать логику последовательного просмотра наглядного материала, а также вопросов, объяснений, заданий для детей.

Структура разговора традиционно состоит из трех частей. В первой (вводной) части детям необходимо предоставить живого изображения , следовательно, можно начать разговор с рассмотрения наглядного материала или воспоминаний о жизнеспособности ребенка в семье.Во второй части (основной) следует анализа обсуждаемых явлений и фактов с выделением наиболее значимых признаков, на основании которых необходимо привести детей к выводам . Третья часть (заключительная) направлена ​​на обобщение , систематизирующее изложение детей, способствующее развитию необходимого отношения к обсуждаемым явлениям и должному поведению.

Основным допуском разговоров являются вопросов .Для успеха важна последовательность вопросов и их формулировка. Необходимо учитывать индивидуальные особенности детей. Чаще всего педагог использует вопросы, требующие простого названия предметов, описания их свойств, действий с ними. При этом ребенок констатирует известные ему факты – называет и описывает материал, который воспринимает напрямую. Вопросы типа «Что это?», Что? “Что оно делает?” можно попросить разбудить воспоминания детей о ранее увиденных предметах или событиях; Они стимулируют умственную деятельность и активизируют речь ребенка.

Самыми сложными для детей являются вопросы, предполагающие установление причинно-следственных связей («Когда?», «Почему?»). Иногда дети не могут ответить на такой вопрос, потому что он очень общий, тогда необходимо уточнить формулировку вопроса. Например: «Когда прилетят птицы?» – Вопрос непонятный, как правило, дети молчат, когда уточняют: «Когда прилетят птицы – весной или осенью?» Дети отвечают: «Весна». Основная задача вопросов – побудить детей к самостоятельным логическим рассуждениям, которые выражаются фразами и развернутыми предложениями.

Особое внимание следует уделить вопросам, которые задают сами дети. К сожалению, на практике разговор часто превращается в монолог-рассказ учителя или односторонний опрос детей. Тем не менее, очень важно побуждать детей к вопросам, вызывать живой обмен мнениями, подводить детей к правильным выводам и к умозаключениям. Так, во время разговора дети учатся прислушиваться к мнению окружающих, придерживаться общей темы разговора, задавать уточняющие вопросы, тем самым улучшая навыки эффективного общения.

Таким образом, разговор как метод активного познания окружающего мира способствует развитию всех сторон речи ребенка: лексической, грамматической, фонетической, а также связанной речи.

Литература

1. Лямина Г.М. Развитие ребенка раннего возраста: методическое пособие / Г.М. Лямин. – 2-е изд. – М .: Ирис-Пресс, 2006. – 96 с.

2. Старжинская, Н.С. Учим детей говорить / Н.С. Старжинская, Д. Дубинина, Е. Бело.- Минск: Адукация и Вихаванна, 2003. – 144 с.

Задачи:

Образовательные:

Ознакомить детей с основной нравственной категорией «Хорошо».

Развивающие:

– Развивать личные качества: рефлексию, сопереживание, толерантность;

– повышение творческой активности дошкольников.

Воспитательная:

– воспитывать уважение к окружающим людям, бережное отношение к объектам, природе.

Демонстрационный материал: Написать песни «Желаем счастья», «Если тебе хорошо», рисунок с изображением цветов, деревьев, животных, людей, предметов, явлений природы; Изображение цветущей яблони; Предметы: палка, камень, веревка, книга; Семя яблони; Толковый словарь, мяч, магниты.

Раздаточный материал : Образ злого персонажа для каждого с моделями бровей, губ; изображение дерева для каждого; Цветные карандаши, модель сердца для каждого.

Структура род занятий

Дети вместе с воспитателем приходят и объединяются в круг.

– Голова, мои новые друзья! Меня зовут Ольга Владимировна. Очень рада видеть ваши добрые лица, сияющие глаза! Давайте подарим друг другу частичку вашего хорошего настроения. Улыбка!

– Я очень хочу с вами познакомиться. Помогите мне в этом балу. Тот, кому я хвастаюсь мячом, должен произнести мое ласковое имя, которое называют дома.

Какое нежное имя, доброе, душевное, красивое, чудесное, красивое, восхитительное, радостное, яркое, мягкое, теплое, солнечное, музыкальное, хрустальное, звонкое.

– Мне было приятно услышать ваши нежные имена. Люди ласково называют очень хороших людей.

Доброта – вещь удивительная. Она уводит людей, избавляет от одиночества и непроизвольного наступления.

Тема нашей встречи: «доброта».

Присядьте, пожалуйста, используйте на ковре удобнее.

Как вы думаете, в чем есть доброта? ( Ответы детей).

В словаре написано толково: «доброта – отзывчивость, душевная установка на людей, стремление делать добро другим.«« Хорошо »- все хорошо, хорошо, полезно.

– Какого человека можно назвать хорошим?

Что нужно сделать человеку, чтобы стать хорошим?

Как добрый человек может разговаривать с другими?

– Кому нужна доброта? ( ответов).

– Посмотрите картинки. Назовите, кому или чему, по вашему мнению, нужна доброта и объясните, почему вы так думаете?

Послушаем Сашу. Что добавит Андрюшенко? Как тебе позвонить, Петенька? Очень интересно послушать то, что я назову Ирочей.Светка, что ты хочешь сказать?

Вывод : Обобщая ваши ответы, можно сказать, что доброта нужна не только всем живым, но и всем испытуемым.

– У меня на столе есть предметы. Кто хочет выбрать какой-либо предмет (палка , веревка , Книга, Камень, DR .), Сделайте им с собой действия, которые мы можем сказать, что они приводят хороших людей, чтобы рассказать об этих действиях.

Вывод: я уверен, что, как и хорошие люди, со всеми объектами вы совершаете только хорошие действия.

– Есть ли доброта в музыке? Послушайте музыкальный отрывок. Что за музыка? Что под это можно сделать? Итак, садимся? Давайте потанцуем.

Я привез с собой seed . Как вы думаете, чье это семя?

Представьте, что вы семечки от яблока. Покажи, что с тобой будет, если посадить семя в землю.

– Итак, что будет с семенем через пять лет, если вы посадите его в землю? (Отзывы детей).

Просмотреть фотографии “Яблоня” “

Чья доброта помогла яблони вырасти ? (Доброта Солнце, земля, воздух, ветерок, садовник).

Вывод: Правильно, добротой солнца, земли, дождя, воздуха, люди помогли вырастить яблоню, сварили плоды.

– А чья доброта помогает тебе расти? ( Доброта родителей, бабушек и дедушек, воспитателей и учителей, друзей)

– Сегодня такой хороший день, все улыбаются. Но я заметил, что у вас на столах есть изображения каких-то злых персонажей. Пройдите, рассмотрите их.

– Что нужно изменить во внешности персонажа, чтобы злой персонаж стал добрым?

– Был ли персонаж хорошим?

– Что ты, колено, для этого сделал? Что ты делал с губами? Брови?

Вывод: Вы совершили очень простые действия, чтобы доброта взяла верх над злом.

– Сколько хороших людей вы встретили в своей жизни?

– У вас на рабочем столе есть картинки с изображением дерева. Превратите его в дерево доброты. На дереве должно быть столько плодов, сколько хороших людей в вашей жизни вы помните.

Сколько ты, Маша, расписных фруктов? Почему? А ты, Артурчик?

– Это замечательно, что в жизни вы встречаете много хороших людей.

Оставь дерево доброты на столе, иди, пожалуйста, на ковер.

Подводя итог

«Уверен, что ты всегда, в любой ситуации будешь совершать добрые дела, делать добрые дела».

– Помните, что без доброго дела нет доброго имени, добрым делам дается жизнь.

Отражение.

– О чем мы говорили на уроке.

– Что запомнилось больше всего?

– Итак подходит к концу наше занятие.

Желаю вам добра,

Спокойной ночи до утра

Желаю добрых снов

Добрых дел и добрых слов

Дорога приведет вас

От любимого порога,

Пусть кто-нибудь вам скажет:

“В добрый час и по-хорошему!”

Желаю тебе с тобой

Людям было весело

Хорошим глазам

Ты на людей смотрел.

В память о нашей сегодняшней встрече дарю сердечко – символ частички моего сердца.

Исполняется песня «Желаем счастья».

Внимание! Первая часть начинает занятие конкурсанта с 4 минут.

Тема моих занятий «Разговор о добре»

Я поставил следующие задачи:

1. Образовательные: познакомить детей с основной нравственной категорией «доброта».”
2. Развитие: развитие личностных качеств: рефлексия, сочувствие, толерантность; повышение творческой активности дошкольников.
3. Воспитательное: воспитание уважения к людям вокруг людей, бережного отношения к предметам, природе.

Дети сообщили по теме занятий. Структура занятий соответствовала поставленным задачам. Он построен в логической последовательности и взаимосвязи частей класса. Желательно разделить время на все части урока.Техника используется рационально. Темп урока подбирается оптимально.

При выборе содержания учебного материала руководствовался требованиями модифицированной программы формирования толерантности.

Во-вторых, так как я с детьми незнакомого подобрал материал о воздействии на чувства детей, что поспособствовал обратной связи.

Я обеспечил научность и доступность информации.

Новым по роду занятий было то, что он дал понятие «доброта».«Считаю эту тему привлекательной для детей.

Объем предложенного материала был достаточным для усвоения детьми.

Я использовал разговор, художественное слово, игровые приемы, момент неожиданности, музыку, лепку, здоровьесберегающие технологии. (психогимпикс, физминутка, динамика поз). Для обратной связи использовались: раскрутка, ласковое слово, мимика, жесты.

Самостоятельная работа организовывалась как моделирование средней сложности. Индивидуально, с помощью косвенного вопроса, направляла правильное действие.

Мне был выбран темп речи умеренный. Материал изложен эмоционально. Удалось организовать межличностное общение.

На протяжении всего занятия дети были активными и работоспособными, проявляли интерес к содержанию и процессу деятельности. Психологическая атмосфера была спокойной, эмоционально-позитивной. Дети проявили сочувствие.

Из вышеперечисленного видно, что учебные, развивающие, воспитательные задачи выполнены в полной мере.

воспитатель МБДОУ Детский сад №7 «Рябинушка»

общедомовой вид городского округа Стрежева

Реферат по развитию речи в старшей группе.Разговор о Чуковском и его книгах

«Беседа о Чуковском К.И. и его книгах»

Задания: помочь детям вспомнить содержание известных им сказок Чуковского. Отождествить себя с новой сказкой «Айболит», выделить особенности содержания новой сказки.

Активация словаря: корни Ивановича Чуковского, Айболита, Мойдадыра, таракана.

Вызвать у писателя интерес, чувство.

Подготовительная работа: беседа о книгах разных писателей.

Детская организация: Дети сидят полукругом на стульях.

Техника: портрет писателя, иллюстрации к сказкам, лист пейзажный 1 \ 2, карандаши.

Занятость строения

На столе портрет К. И. Чуковского, на стульях сидят дети, на доске иллюстрации к произведениям.

Ребята помните, кто написал сказку про Мойдаддир?

Сегодня привезла портрет писателя, написавшего много сказок.

Может кто от вас знает, как его зовут? -Все знаете, какие книги он написал?

Позвольте мне вам помочь. Кто написал сказку о таракане?

Ребята этого писателя зовут корни Ивановича Чуковского. Допустим, все соответствует.

А чем вам нравятся сказки Чукова? -У вас есть дома его сказки?

Любишь сказки? Дети: Да. Воспитатель. Какие сказки К. И. Чуковского вам известны?

Детский.«Телефон», «Доктор Айболит», «Мойдодыр», «Флай Костоха»,

«Федорино гора». Воспитатель. Молодец, ты знаешь много сказок.

Сегодня мы познакомимся с его новой сказкой «Айболит»

Сейчас я прочитаю его вам, а вы внимательно слушаете, а затем отвечу на мои вопросы.

Прочитал сказку. Ассоциации: кто написал сказку? Кто главный герой сказок?

Скажите Кате, кто ей написал? Что это за сказка?

Скажите Максиму, чему мы учим корни этой сказки Иванович?

Откуда ушел наш герой в какую страну попал? Как зовут главного героя? Расскажите Ульяне (Айболит).

Как зовут животных, которые помогли Айболите? Расскажи, Аня.

Где лечили айболитом больных животных? (В Африке, на Лимпопо)

Перечислите пути, как появились айболиты больных зверей в Африке? (Дала шоколадку, поставила градусы, по Гоголаму проглотила). Понравилась сказка? Что нового вы узнали сегодня?

А теперь кто вкратце перескажет сказку. Послушаем Максима. Слушаем внимательно, дальше продолжим рассказ Ульяны.

Вот молодцы. А теперь немного отдохнем.

Физминутка: на горе есть леска

круговых движений руками

Не низкая

сесть, встать

глаза и руки вверх, тянуть

Трое туристов по тропе

Поехали домой издалека

на месте

Говорят: «Такого свиста мы пока не слышали»

подъем плеч

А теперь поиграем в игру «Вызов громко».Я прочту начало строки, а вы продолжите.

Воспитатель. Вы любили играть? Что за сказка эти строчки?

Детский. Да! Из сказки «Доктор Айболит»

А теперь нарисуйте Айболиту. (дети рисуют)

Результат: о ком мы сегодня говорим? Как зовут писателя? Чему учит нас эта сказка? Понравилась сказка айболит? В какую игру мы играли? Молодец поработал хорошо, ответил на вопросы. Шипы очень красивые.Занятие завершено. Я встречаюсь.

Людмила Левашова
Краткое содержание итогового разговора по развитию речи в подготовительной группе по теме «Транспорт»

Краткое содержание итогового разговора по развитию речи в подготовительной группе на тему « Транспорт »

цель : Совершенствование обобщенных знаний о наземных, воздушных, водных видах транспорт Уточнение знаний детей о правилах дорожного движения.

Учебные задания :

– детская связная речь , операции обобщения, классификации, конкретизации;

Обобщение представлений о специальном транспорте На основе систематизации ранее сформированных представлений о видах транспорта Названиях транспортных средствах , профессиях людей, их действиях;

Повысить навыки словообразования и верстки, грамматического строя речи ;

Продолжить развитие Познавательная активность, выразительность речь , внимание, память, способность обосновывать свои суждения, обобщения.

Продолжить консолидировать договор речь с движениями .

Расширяйте кругозор и углубляйте детский словарь на основе углубления знаний о спецтранспорт ;

Учебные задания :

Воспитание познавательного интереса к разным видам Транспорт ;

Воспитывать в дороге чувство ответственности;

Воспитывать дисциплину и готовность;

Воспитание умения работать в команде.

Задачи Word :

Активация словаря;

Разъяснение и закрепление словаря;

Оборудование : Машинки игрушки, поощрительные звезды.

(время организации)

1 часть вводная

Ребята, у нас сегодня будет конкурс “Распишись!” За каждый правильный ответ я буду отмечать звездочку. Кто больше звезд принесет, тот победит. Сейчас я сделаю вам землянку, и вы попробуете их угадать, и тогда мы узнаем, на какую тему наш конкурс :

Дом по ул. Идет,

С работой повезло всем.

Не на куричих тонких ножках

И в резиновых сапогах. (автобус)

Без разгона вылетает,

Стрекоза напоминает.

Вылетел рейсом

Наш Русский : (Вертолет)

Броды не спрашивая,

Смело лезьте в воду –

На любой глубине

Всегда на поясе для меня. (Корабль)

Посмотрите на эти картинки, как можно одним словом назвать то, что на них изображено?

Короче все это можно назвать транспорт .

– Молодец! Ребят, а зачем народ транспорт придумал?

– Транспорт Люди придумали, чтобы облегчить себе работу. Для передвижения по земле, воде, воздуху, для перевозки пассажиров и грузов.

2 части. Базовый

1. Что происходит транспорт ?

Что такое пассажирский транспорт ?

это транспорт , который перевозит пассажиров.

Назовите виды пассажирских перевозок перевозки .

Автобус, трамвай, легковые автомобили, поезд, электричка, байк, мотоцикл, троллейбус, маршрутное такси, метро, ​​самолет, поезд, теплоход и др.).

Что такое грузовой транспорт ?

это транспорт перевозящий грузы.

Назовите виды грузовых перевозок перевозки .

Самосвал, грузовые вагоны, поезда, самолеты, корабли, баржи и т. Д.)

Что такое спец транспорт ?

это транспорт , который выполняет специальные перевозки.

Что такое пассажирский, грузовой и специальный транспорт ?

Наземный, подземный, воздушный и водный.

2. Наземный Транспортный

Ребят знаете наземный транспорт ?

Машина, поезд, поезд, грузовик, автобус, троллейбус, трамвай.

Почему этот транспорт называется наземным ?

Потому что этот транспорт идет по земле .

Что вы знаете о специальном наземном транспорте и зачем ему нужен ?

Специальная наземная транспортная – Нужна очень ответственная работа.Звонят по телефону, если срочно. Помощь : Пожарная машина, скорая помощь, машина Milita-Skye.

Опишите как отличить спец транспорт ?

Пожарная машина красного цвета, цвета пожара, так что ее видно издалека и на ней написано, на что можно позвонить в случае пожара – 01.

Автомобиль «Скорая помощь» – Цвет белый (Желтая реанимация) С красным крестом. В нем есть все необходимое для оказания первой помощи человеку, и он записан под номером 03.

Полицейская машина тоже белого цвета с синей полосой. Он написал номер для звонка-02.

Некоторые из этих машин оборудованы специальными звуковыми сигналами – «Сирена» : На крыше кабины установлена ​​мигалка – маяк синего или красного цвета.

Молодец! Зачем тебе этот маяк?

Маяк нужен для того, чтобы проехать к месту назначения, водитель мог бы включить его и подать звуковой сигнал. Пешеходы, услышав сигнал, должны немедленно освободить проезжую часть, а другие машины пропустить машину специального назначения.Эти машины могут выехать на любой сигнал светофора.

Какие части наземные транспорт ?

Кабина, салон, окна, двери, колеса, педали, мотор.

Отгадай загадки.

Стремительная огненная стрела

Несется машина.

И заправь огонь любой

Сильная машина.

(Пожарная машина)

Должен! Дорога! Дорога!

Машина летит на профог.

Заказ № заказа : «Стенд! Без хода!

Этой машине зеленый свет! «

Где-то случилась большая беда,

Эта машина мчится туда. (Скорая помощь)

Молодец! О каком транспорте были загадки ?

Специальная площадка!

3. Физкультминутка. Д. И. “Лайтфор”

Трехцветный светофор.

Они понятны глазу р. :

Красный свет – нет движения.

Желтый – будьте готовы к пути

И зеленый свет – Кати.

(Дети превращаются в круг в центре. Воспитатель. Воспитатель по очереди показывает красный, желтый или зеленый сигнал светофора.На красном – дети сидят на корточках, на желтом – встают, на зеленом – бегают по кругу, на желтом останавливаются).

4. Авиа транспорт .

Почему транспорт называется авиа?

– Транспорт называют воздушным, потому что он летает по воздуху.

Кто водит воздушный транспорт ?

Воздух Транспорт Управляет штурманами и пилотами (пилоты) .

Ребят знаете авиашоу транспорт ?

Самолет, вертолет.

Куда запускается воздух транспорт ?

Воздушный транспортный Приземляется в аэропорту, на аэродроме, а вертолеты могут приземляться на специальных площадках, потому что ему не нужна рассредоточенная полоса.

Какие запчасти есть воздушный транспорт ?

Кабина, винт, шасси, крыло, оперение, фюзеляж, иллюминатор.

Что вам нужно авиа транспорт специального назначения?

Для быстрой помощи при перевозке грузов и пассажиров на значительные расстояния.С его помощью в самые трудные районы доставляются лекарства и почта, промышленные и пищевые продукты.

Отгадай загадки.

Смело в небе плывет,

Летящий птичий полет.

Управляет ими.

Что? (Самолет)

Трещины, а не кузнечик,

Мухи, а не птица,

Удачливый, а не конь. (Вертолет)

Молодец! О каком транспорте были загадки ?

Воздух!

5.Водный транспорт .

Какой водный транспорт знаете ?

Корабль, катер, катер, пароход, баржа.

Как называется место, где плывут корабли?

Порт. Пирс.

Из чего состоит вода транспорт ?

В водном транспорте находится якорь , днище, палуба, корма, нос, мачта.

А где можно встретить водный транспорт ?

В море, на реке, в океане, на пруду, на озере.

А зачем нужен водный спец транспорт ?

Водные специальные автомобили необходимы для Чтобы помочь или спасти людей на воде.

Отгадай загадки.

На море, в реках и озерах

Плаваю, стремительно, быстро.

Среди боевых кораблей

Известен легко. (лодка)

Под водой паруса

Люди живут в нем живут

Даже под полярным льдом

Можно плавать в этом доме. (подводная лодка)

Молодец! О каком транспорте были загадки ?

6. Д.И. «Назовите правильно» .

Дети фотографируют связанный с транспортом И называют они профессией человека. (Водитель – управляет автомобилем; Кондуктор – раздает проездные ; Автомеханик – ремонтирует автомобили; Таксист водит такси, тракторист работает на тракторе; кран на подъемном кране; пилот – управляет самолетом; Милиционер следит за порядком; Пожарный работает на пожарной машине и тушит пожары)

7.Блиц-опрос. Правила поведения.

Правила поведения на улице и в транспорте ?

Пассажир должен входить и выходить на полной остановке, тихо разговаривая, прыгать за поручни, уступить место старшего, приобрести билеты …

Где ждать пассажира транспорт ?

Пассажирский транспортный Ждать нужно только на остановке.

Как получить пассажирский транспорт ?

Стоя на дороге или остановке автобуса, троллейбуса, машины нужно объезжать только сзади, а трамвай только впереди.

Зачем нужно знать правила дорожного движения?

Чтобы спокойно передвигаться по улице и не попасть в неприятную ситуацию.

Почему нужно ходить по улице только по тротуару?

По улице нужно ходить только по тротуару, потому что за тротуаром начинается движение , транспорт .

По какой стороне тротуара должен идти пешеход и почему?

Пешеход должен идти по правой стороне тротуара, чтобы не мешать прохождению проходов.

Почему нельзя пробежать дорогу впереди близко идущего транспорта ?

Нельзя бежать по дороге вплотную. Транспорт Потому что водитель не сможет сразу остановиться, особенно на скользкой дороге – в снегу, под дождем.

Почему нужно перемещать улицу только на перекрестке и пешеходном переходе?

Водитель знает, что по правилам в этих местах пешеходы допускаются, едет осторожно, снижает скорость.Пешеход, который не едет туда, где он должен быть, и сам может пострадать, и мешает водителю. Пешеход обязан двигаться по улице строго по пешеходному переходу.

Почему нельзя объезжать улицу по красному или желтому?

Когда для пешеходов включен свет “красный” , для водителей горит “зеленый” . Видя зеленый цвет, водитель едет быстро и пешеходов не ожидает. Даже если машин не видно, нужно удержаться от желания ехать и дождаться зеленого света.

Молодец! Я вижу, что вы очень хорошо знаете правила дорожного движения.

3 ч. Финал

Кто хочет заработать дополнительные звезды, может ответить на следующие вопроса :

1. Что означает пассажирский транспорт ?

2. Что значит груз транспорт ?

3. Что значит особенный транспорт ?

4. Что происходит транспорт ?

5. Что такое тротуар?

6.Какого цвета переместить дорогу?

Подсчитайте, сколько человек есть, и мы выберем победителя.

Молодец! Сегодня вы все поработали очень хорошо.

Тест

«Разговор как средство развития связной речи детей дошкольного возраста»

Выполнено: Возможно Й.Р

ученица 4 курса

Раздел I. . Теоретическая часть.

1.1. Анализ исследований ученых А.П. Усоввы, Э.А. Флейрина, Е. И. Радина, Е. П. Крылова, Н. М. Крылова о проблеме содержательного общения с дошкольниками ………………. ……….. ………………………………… ……….. ………………………. 3.

1.2. Характеристики структурных подразделений ………………………………………. . …. 6.

1.3. Классификация разговоров по милосердным знакам …………………………………….. … …. 8

1.4. Способы ведения беседы в разных возрастных группах……………………… 11

Глава II. . Практическая часть.

2.1. Развитие абстрактной беседы, сопровождающей приобретение нового опыта подготовительной группы ……………………………. ……. ……………………………………. ……. ………….. 15

Литература ………………………………………….. ………………………………………….. ………… 18

Теоретическая часть

Анализ исследований ученых А.П. Ушова, Е.А. Флейрина, Е.И. Радина, Е.П. Крылова, Н.М. Крылова по проблеме содержательного общения с дошкольниками

Развитие связной речи является центральной задачей речевого образования. дети. Это связано, прежде всего, с его социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связанной речи реализуются основная, коммуникативная, языковая функция и речь.

Связная речь – высшая форма речевой мыслительной деятельности, определяющая уровень речевого и умственного развития ребенка (Т.В. Ахутина, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Савор и др.).

Овладение связной устной речью – важнейшее условие успешного обучения детей в школе. Психологическая природа связной речи, ее механизмы и особенности развития раскрываются в трудах Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, С. Рубинштейн и др. Все исследователи отмечают сложную организацию связной речи и указывают на необходимость специального речевого образования (А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба).

Обучение связанной речи детей по бытовой методике имеет богатые традиции, заложенные в трудах К.Д. Ушинский, Л. Толстого. Основы методики развития связной речи дошкольников определены в трудах М.М. Конина, А.М. Леушина, Л.А. Пенаевская, О.И. Соловьева, Е. Тайхева, А.П. Ушова, Е.А. Флейрина.

Беседа в точечной педагогике рассматривается как одно из средств развития связной речи у детей дошкольного возраста. Беседа – это целевое обсуждение чего-либо, организованное, подготовленное диалогом на заданную тему.

Capital Development Partners развивает логистическую инфраструктуру высокоскоростного порта площадью 135 акров рядом с недавно открытым терминалом Leatherman

“Центр логистики Shipyard Creek” – это возможность развивать и инвестировать в один из самых эффективных логистических объектов в Соединенных Штатах.Северный Чарльстон и штат Южная Каролина обладают выдающейся трудовой базой, сильным руководством и портовой инфраструктурой мирового класса, которая может быстро обслуживать значительную часть населения США. Мы рады стать стратегическим партнером SC Ports и предоставить нашим клиентам большое конкурентное преимущество », – сказал Джон Нокс Портер, генеральный директор Capital Development Partners.

Shipyard Creek находится рядом с недавно открывшимся современным глубоководным терминалом Leatherman, который предлагает импортным и экспортным клиентам высокоэффективные операции и вместимость 700000 TEU на этапе I с возможностью расширения до 2.Вместимость 4 млн TEU на этапе II.

«Терминал Лезермана SC Ports обеспечивает грузоподъемность, плавность и скорость вывода на рынок цепочек поставок грузоотправителей, – сказал Джим Ньюсом, генеральный директор SC Ports. «Мы рады видеть Capital Development Partners в качестве стратегического партнера, поскольку они развивают прилегающую территорию в логистический центр Shipyard Creek. Это уникальная возможность построить зависящий от порта логистический центр рядом с новейшим контейнерным терминалом в стране. Будущие арендаторы получат выгоду благодаря эффективной работе терминала Leatherman Terminal, а также близости к будущему железнодорожному узлу интермодальных грузов SC Ports.«

Строительство инфраструктуры площадки и первоначального терминала кросс-дока начнется незамедлительно, а ускоренная доставка ожидается в 2022 году.

Логистический центр Shipyard Creek – это место A + на быстрорастущем рынке промышленной недвижимости. к объектам инфраструктуры, предназначенным для быстрой перевозки контейнеров на терминал Лезерман компании SC Ports и обратно, будущий комплекс для интермодальных грузовых перевозок SC Ports с двойным железнодорожным сообщением и межштатную автомагистраль 26.

«На горизонте ожидается создание крупных рабочих мест и огромные капиталовложения Город Северный Чарльстон.Мы терпеливо поддерживали, ждали и наблюдали в течение последних двух десятилетий, чтобы увидеть, как сайт трансформируется в пользу общества, и мы рады видеть, что Capital Development Partners решает эту задачу. Как только проект будет завершен, это стремление к экономическому развитию поддержит постоянно растущие потребности Управления портов штата в логистике, обеспечит хорошие рабочие места для наших граждан и еще больше укрепит цепочку поставок в Южной Каролине », – сказал Кейт Самми, мэр Северного Чарльстона.

Огромный спрос на современные логистические объекты на восточном побережье США подпитывается быстрорастущей потребительской базой на юго-востоке, развивающейся экономикой электронной коммерции и узкими местами в цепочке поставок, созданными пандемией.

О компании Capital Development Partners
Capital Development Partners – национальный девелопер промышленной недвижимости и инфраструктуры со штаб-квартирой в Саванне, штат Джорджия, с большим послужным списком успешных проектов и довольных клиентов. Компания разрабатывает крупные проекты, создает рабочие места и инвестирует в портовые рынки США в Саванне, Чарльстоне, Ньюарке и Хьюстоне, каждый из которых имеет решающее значение для местных рынков и экономики США.

Контакты для СМИ:
Джон Нокс Портер младший
Генеральный директор
Capital Development Partners, Inc.
M: (404) 229 4852
E: [адрес электронной почты защищен]

Ли Линебергер
Управляющий директор по развитию
Capital Development Partners, Inc.
E: [адрес электронной почты защищен]

SOURCE Capital Development

Найдите свой NOC – Canada.ca

ВЫСТУПЛЕНИЕ МИНИСТРА ТРАНСПОРТА г-на Раймонда Лима на 24-й церемонии открытия старших должностных лиц транспорта, 29 октября 2007 г., 9.00:00 В БАЛЬНОЙ ЗАЛЕ COLLYER, КОНВЕНЦИОННЫЙ ЦЕНТР RAFFLES CITY, СИНГАПУР