Главная / Российские писатели / Ушинский Константин Дмитриевич / Ушинский К.Д. (Список изданий) / В фондах ЛОДБ находятся следующие издания писателя:
Сcылка на OPAC ЛОДБ сделана 06.03.06 | ||
Константин Дмитриевич Ушинский – великий русский педагог – тоже писал для детей. Его книжка “Детский мир. Хрестоматия” с пользой применяется в настоящее время.
Его произведения предназначались для чтения ученикам начальной школы. Ведь обучение начиналось с 9 лет. На этот возраст они и рассчитаны. Для самостоятельного чтения детям 6-7 лет подойдут короткие рассказы.
Их содержание понятно. Единственное проблема – авторская пунктуация и длинные предложения.
Поэтому мы адаптировали маленькие рассказы К. Д. Ушинского: длинные предложения делили на более короткие не изменяя содержания.
Авторское. Лапками цепляется, хвостиком упирается, носом постукивает, мурашей да козявок из-за коры выпугивает.
Адаптированное. Лапками цепляется. Хвостиком упирается. Носом постукивает. Мурашей да козявок из-за коры выпугивает.
Беленький, гладенький зайчик сказал ежу:
– Какое у тебя, братец, некрасивое, колючее платье!
– Правда, – ответил ёж, – но мои колючки спасают меня от зубов собаки и волка: служит ли тебе так же твоя хорошенькая шкурка?
Зайчик вместо ответа только вздохнул.
Котичек-коток – серенький лобок. Ласков Вася, да хитёр, лапки бархатные, ноготок остёр.
У Васютки ушки чутки, усы длинны, шубка шёлковая.
Ласкается кот, выгибается, хвостиком виляет, глазки закрывает, песенку поёт, а попалась мышка – не прогневайся! Глазки-то большие, лапки стальные, зубки-то кривые, когти выпускные.
Собрались мышки у своей норки, старые и малые. Глазки у них черненькие, лапки у них маленькие, остренькие зубки, серенькие шубки, ушки сверху торчат, хвостища по земле волочатся.
Собрались мышки, подпольные воровки, думушку думают, совет держат: “Как бы нам, мышкам, сухарь в норку протащить?” Ох, берегитесь, мышки! Ваш приятель, Вася, недалеко. Он вас очень любит, лапкой приголубит, хвостики вам помнёт, шубочки вам порвёт.
Некрасива коровка, да молочко даёт. Лоб у ней широк, уши в сторону, во рту зубов недочёт, зато рожища большие, хребет – остриём, хвост помелом, бока оттопырились, копыта двойные.
Она травушку рвёт, жвачку жуёт, пойло пьёт, мычит и ревёт, хозяйку зовёт:
– Выходи, хозяюшка, выноси подойничек, чистый утиральничек! Я деточкам молочка принесла, густых сливочек.
Обидно зиме, что даже маленькие ребятишки, и те не боятся её сильных морозов! Катаются на коньках да на санках, в снежки играют, снежных баб лепят, горы строят, водой их поливают, да ещё просят мороза: “Приди-ка, помоги!”
Ущипнула зима одного мальчугана за ухо, другого за нос, третьего за щёку.
Щека даже побелела. А мальчик схватил снегу, давай тереть. И лицо стало красное, как огонь.
Летела ворона над озером; смотрит – рак ползёт: цап его. Села на вербу и думает закусить. Видит рак, что приходится пропадать, и говорит:
– Ай, ворона! Ворона! Знал я твоего отца и мать, что за славные птицы были!
– Угу! – говорит ворона, не раскрывая рта.
– И сестёр, и братьев твоих знал – отличные были птицы!
– Угу! – опять говорит ворона.
– Да хоть хорошие были птицы, а всё же далеко до тебя.
– Ага! – крикнула ворона во весь рот и уронила Рака в воду.
Тук-тук-тук! В глухом лесу на сосне чёрный дятел плотничает. Лапками цепляется, хвостиком упирается, носом постукивает, мурашей да козявок из-за коры выпугивает.
Кругом ствола обежит, никого не проглядит.
Испугалися мураши:
– Эти-де порядки не хороши! Со страху корячутся, за корою прячутся – не хотят они вон идти.
Тук-тук-тук! Чёрный дятел стучит носом, кору долбит, длинный язык в дыры запускает, мурашей, словно рыбку таскает.
Пришла однажды лиса на лужок. А на лугу были гуси. Хорошие гуси, жирные. Обрадовалась лиса и говорит:
– Вот я сейчас всех вас съем!
А гуси говорят:
– Ты, лиса, добрая! Ты, лиса, хорошая, не ешь, пожалей нас!
– Нет! – говорит лиса, – не буду жалеть, всех съем!
Что тут делать? Тогда один гусь говорит:
– Позволь, лиса, нам песню спеть, а потом ешь нас!
– Ну ладно, – говорит лиса, – пойте!
Стали гуси все в ряд и запели:
Га!
Га-га!
Га-га-га!
Га-га-га-га!
Га-га-га-га-га!
Они и теперь поют, а лиса ждёт, когда они кончат.
Орёл сизокрылый всем птицам царь. Вьёт он гнёзда на скалах да на старых дубах; летает высоко, видит далёко, на солнце немигаючи смотрит. Нос у орла серпом, когти крючком; крылья длинные; грудь навыкат – молодецкая.
Раскраска рассказу”Орёл”
“Гришенька! Одолжи мне на минутку карандаш.
“
А Гришенька в ответ: “Носи свой, мой мне самому нужен”.
“Гриша! помоги мне уложить книги в сумку”.
А Гриша в ответ: “Книги твои, сам их и укладывай”.
Любили ли Гришу товарищи?
Захотелось хозяйке развести уток. Купила она утиных яиц, положила под курицу и ждёт, когда у ней утятки выведутся. Сидит курица на яйцах, терпеливо сидит, сойдёт ненадолго корма поклевать да опять на гнездо.
Высидела курица утят, рада, квохчет, по двору их водит, землю разрывает — корма им ищет.
Вышла как-то курица со своим выводком за ограду, добралась до пруда. Увидали утята воду, все к ней побежали, один за другим вплавь пустились. Курица, бедная, по берегу бегает, кричит, утят к себе зовёт, — боится, что они утонут.
А утята рады воде, плавают, ныряют и вовсе не думают на берег выходить. Еле-еле хозяйка курицу от воды отогнала.
Мальчик осенью хотел разорить прилепленное под крышей гнездо ласточки, в котором хозяев уже не было: почуяв приближение холодов, они улетели.
– Не разоряй гнезда, – сказал ему отец. – Весной ласточка опять прилетит, и ей будет приятно найти свой прежний домик.
Мальчик послушался отца.
Прошла зима, и в конце апреля пара острокрылых, красивеньких птичек, весёлых, щебечущих, прилетела и стала носиться вокруг старого гнёздышка. Работа закипела. Ласточки таскали в носиках глину и ил из ближнего ручья, и скоро гнёздышко, немного подпортившееся за зиму, было отделано заново. Потом ласточки стали таскать в гнездо то пух, то пёрышко, то стебелёк моха.
Прошло ещё несколько дней, и мальчик заметил, что уже только одна ласточка вылетает из гнезда, а другая остаётся в нём постоянно.
“Видно наносила яичек и сидит теперь на них”, – подумал мальчик. На самом деле, недели через три из гнезда стали выглядывать крошечные головки. Как рад был теперь мальчик, что не разорил гнёздышка!
Сидя на крылечке, он по целым часам смотрел, как заботливые птички носились по воздуху и ловили мух, комаров, мошек. Как быстро они сновали взад и вперёд, как неутомимо добывали пищу своим деткам!.
.
Тема: Рассказы К.Д.Ушинского для детей
Задачи: познакомить учащихся с жизнью и творчеством К.Д. Ушинского; учить сравнивать произведения писателей (Л.Н. Толстой и К.Д. Ушинский), находить в них общее, определять тематику; воспитывать стремление к доброте, честности, порядочности, отзывчивости; совершенствовать навыки чтения.
Обучение УУД: умение соотносить свои поступки и поступки литературных героев; производить литературоведческий анализ текста; составлять собственный текст.
Ход урока
I. Актуализация знаний
1. Рассказ учителя о К.Д.Ушинском с использованием презентации
Слайд 1 (портрет К.Д.Ушинского)
– Кто знает этого человека? (К.Д.Ушинский)
– Это имя вам уже известно. Какой текст этого писателя мы уже прочитали? («Наше Отечесто»)
– Кто помнит, о чем в нем говорилось?
– Как вы понимаете выражение «Одна у человека родная мать – одна у него и Родина» ?
Слайды
К.
Д.Ушинский родился в 1824г в Туле. Отец его был офицером. Мать умерла, когда мальчику было 12 лет. В школе Костя учился хорошо, много читал. В 16 лет Константин поступил учиться в университет. В 22 года он работал учителем. У Ушинского была большая семья. Он много работал. Ушинский проверял школу, писал книги, печатался в газетах и журналах. Ушинский умер в 1870г и похоронен в Киеве. В Москве есть библиотека имени К.Д.Ушинского, стоит памятник. Хорошие учителя получают медаль имени К.Д.Ушинского.
Ушинский очень любил детей и решил написать для них такие учебники, по которым детям учиться было бы легко и интересно, т.к. старые книги были скучные и непонятные. Ушинский составил два таких учебника для начальной школы. Они назывались «Родное слово» и «Детский мир».
Из рассказов и сказок Ушинского всем было ясно, что счастливым бывает только добрый, честный и трудолюбивый человек. С помощью книг Ушинского дети обучались более 150 лет назад. Не смотря на то, что уже прошло много лет, рассказы Ушинского и сейчас дети любят читать.
2. Постановка учебной задачи урока.
– Кто догадался, что мы будем сегодня читать? (Рассказы К.Д.Ушинского).
– Сегодня мы прочитаем два рассказа Ушинского. Будем думать над содержанием текстов, анализировать поведение героев, высказывать свое мнение, выразительно читать по ролям.
3. Проверка восприятия материала.
– Проверим, как внимательно вы слушали рассказ учителя.
– Почему Ушинский решил написать учебники для детей? (Старые учебники были скучные и непонятные).
– Как называются учебники Ушинского?
– Что общего у Толстого и Ушинского? (Оба написали рассказы, сказки для детей, создали для них учебники, были учителями).
4. Физкультминутка
II. Работа по теме урока
1. Знакомство с произведением
– Откройте азбуку на стр.
95.
– Прочитайте текст об Ушинском.
– Посмотрите на название первого текста.
– Прочитайте хором «Худо тому, кто добра не делает никому».
– Предположите, о чем будет рассказ (Кто-то не делает добрые дела).
– Что вы заметили в названии текста? (Это пословица)
– Как понимаете смысл пословицы?
Слайд
– Прочитайте слова со слайда.
Худо –
Одолжи –
– Что такое худо? (Плохо, отвратительно и т.д.)
– Какие слова, противоположные по значению, можно назвать? (Прекрасно, изумительно).
– Что означает слово одолжи? (Дай взаймы).
2. Чтение текста «Худо тому, кто добра не делает никому» учителем.
– Познакомимся с текстом и проверим наши предположения.
3.
Проверка восприятия
– Подтвердились ваши предположения (Да)
– Кто герои рассказа? (Гриша, одноклассники).
– Что произошло между детьми? (Поссорились).
– Как поступал Гриша? (Жадничал, поступал плохо, не по-дружески).
– Что спросили у Гриши в первый раз?
– Что он ответил?
– О чем попросили во второй раз?
– Что он ответил?
4. Чтение по ролям
– Кто здесь действующие лица? (Гриша, одноклассники, автор).
– Распределим роли – прочитаем по ролям.
– Чему учит этот рассказ? Каким не надо быть?
– Каким надо быть? ( Добрым, отзывчивым, помогать друг другу)
5. Чтение текста «Вместе тесно, а врозь скучно», анализ восприятия.
– Прочитайте рассказ «Вместе тесно, а врозь скучно» вполголоса.
– Какие слова вам непонятны?
Слайд
Волчок –
Врозь –
– Прочитаем по слогам первое слово.
– Что обозначает волчок? (Это игрушка – юла).
– Прочитаем следующее слово.
– Что обозначает слово врозь? (Отдельно, не вместе).
– Кто герои рассказа?
– Что произошло с детьми? (Поссорились).
– Почему поссорились? (Не хотели делиться игрушками).
– Отчего скучно ребятам? (Одному играть неинтересно).
– Как же надо было играть детям?
6. Выборочное чтение
– Что говорит брат сестре? Найдите это предложение и прочитайте.
– Что отвечает сестра?
– Где расселись дети?
– Найдите строчку, соответствующую рисунку.
– Что бы ты посоветовал детям?
– Придумайте концовку к рассказу (Сестра сказала брату :«Хочешь, возьми моих кукол и поиграй». Брат ответил: «А ты играй с моим волчком!». Дети подошли друг к другу и стали играть вместе).
– Вы придумали хороший конец. Я надеюсь, что эти дети больше никогда не ссорились. У них все сложилось так, как вы рассказали.
7. Обобщение
– Чему хотел научить читателей Ушинский своими рассказами? (Дружбе, взаимовыручке).
– Эти рассказы написаны давно. В наше время могут происходить такие истории?
– Что общего прозвучало в ваших ответах? (Нужно помогать друг другу, учиться вежливому обращению друг с другом, уметь быть дружелюбными и тактичными, дружить и творить добро).
– О дружбе есть еще много пословиц. Я говорю начало, а вы конец.
Слайд
Один за всех (и все за одного).
Дружно не грузно, (а врозь хоть брось).
Друг познается (в беде).
Нет друга – ищи ,(а нашел – береги).
Человек без друга, (что дерево без корней).
Вот эти все пословицы о дружбе.
Давайте хором прочитаем их.
– Есть пословицы не только о дружбе, есть и другие: о труде, о знании, о явлениях природы. Есть книга пословиц. Ушинский любил пословицы.
III. Рефлексия
– Урок подходит к концу. С чем вы уходите сегодня с урока? (Будем внимательнее относиться друг к другу.
– Покажите ваше настроение сигнальными картами (солнышко, солнышко за тучей, тучка).
– Спасибо за урок.
Константин Дмитриевич Ушинский – великий русский педагог – тоже писал для детей.
Его книжка “Детский мир. Хрестоматия” с пользой применяется в настоящее время.
Его произведения предназначались для чтения ученикам начальной школы. Ведь обучение начиналось с 9 лет. На этот возраст они и рассчитаны. Для самостоятельного чтения детям 6-7 лет подойдут короткие рассказы.
Адаптированное. Лапками цепляется. Хвостиком упирается. Носом постукивает. Мурашей да козявок из-за коры выпугивает.
Беленький, гладенький зайчик сказал ежу:
– Какое у тебя, братец, некрасивое, колючее платье!
– Правда, – ответил ёж, – но мои колючки спасают меня от зубов собаки и волка: служит ли тебе так же твоя хорошенькая шкурка?
Зайчик вместо ответа только вздохнул.
Котичек-коток – серенький лобок. Ласков Вася, да хитёр, лапки бархатные, ноготок остёр.
У Васютки ушки чутки, усы длинны, шубка шёлковая.
Ласкается кот, выгибается, хвостиком виляет, глазки закрывает, песенку поёт, а попалась мышка – не прогневайся! Глазки-то большие, лапки стальные, зубки-то кривые, когти выпускные.
Собрались мышки у своей норки, старые и малые. Глазки у них черненькие, лапки у них маленькие, остренькие зубки, серенькие шубки, ушки сверху торчат, хвостища по земле волочатся.
Собрались мышки, подпольные воровки, думушку думают, совет держат: “Как бы нам, мышкам, сухарь в норку протащить?” Ох, берегитесь, мышки! Ваш приятель, Вася, недалеко. Он вас очень любит, лапкой приголубит, хвостики вам помнёт, шубочки вам порвёт.
Некрасива коровка, да молочко даёт. Лоб у ней широк, уши в сторону, во рту зубов недочёт, зато рожища большие, хребет – остриём, хвост помелом, бока оттопырились, копыта двойные.
Она травушку рвёт, жвачку жуёт, пойло пьёт, мычит и ревёт, хозяйку зовёт:
– Выходи, хозяюшка, выноси подойничек, чистый утиральничек! Я деточкам молочка принесла, густых сливочек.
Обидно зиме, что даже маленькие ребятишки, и те не боятся её сильных морозов! Катаются на коньках да на санках, в снежки играют, снежных баб лепят, горы строят, водой их поливают, да ещё просят мороза: “Приди-ка, помоги!”
Ущипнула зима одного мальчугана за ухо, другого за нос, третьего за щёку.
Щека даже побелела. А мальчик схватил снегу, давай тереть. И лицо стало красное, как огонь.
Летела ворона над озером; смотрит – рак ползёт: цап его. Села на вербу и думает закусить. Видит рак, что приходится пропадать, и говорит:
– Ай, ворона! Ворона! Знал я твоего отца и мать, что за славные птицы были!
– Угу! – говорит ворона, не раскрывая рта.
– И сестёр, и братьев твоих знал – отличные были птицы!
– Угу! – опять говорит ворона.
– Да хоть хорошие были птицы, а всё же далеко до тебя.
– Ага! – крикнула ворона во весь рот и уронила Рака в воду.
Тук-тук-тук! В глухом лесу на сосне чёрный дятел плотничает. Лапками цепляется, хвостиком упирается, носом постукивает, мурашей да козявок из-за коры выпугивает.
Кругом ствола обежит, никого не проглядит.
Испугалися мураши:
– Эти-де порядки не хороши! Со страху корячутся, за корою прячутся – не хотят они вон идти.
Тук-тук-тук! Чёрный дятел стучит носом, кору долбит, длинный язык в дыры запускает, мурашей, словно рыбку таскает.
Пришла однажды лиса на лужок. А на лугу были гуси. Хорошие гуси, жирные. Обрадовалась лиса и говорит:
– Вот я сейчас всех вас съем!
А гуси говорят:
– Ты, лиса, добрая! Ты, лиса, хорошая, не ешь, пожалей нас!
– Нет! – говорит лиса, – не буду жалеть, всех съем!
Что тут делать? Тогда один гусь говорит:
– Позволь, лиса, нам песню спеть, а потом ешь нас!
– Ну ладно, – говорит лиса, – пойте!
Стали гуси все в ряд и запели:
Га-га-га-га!
Га-га-га-га-га!
Они и теперь поют, а лиса ждёт, когда они кончат.
Орёл сизокрылый всем птицам царь. Вьёт он гнёзда на скалах да на старых дубах; летает высоко, видит далёко, на солнце немигаючи смотрит. Нос у орла серпом, когти крючком; крылья длинные; грудь навыкат – молодецкая.
Раскраска рассказу”Орёл”
“Гришенька! Одолжи мне на минутку карандаш.”
А Гришенька в ответ: “Носи свой, мой мне самому нужен”.
“Гриша! помоги мне уложить книги в сумку”.
А Гриша в ответ: “Книги твои, сам их и укладывай”.
Любили ли Гришу товарищи?
Захотелось хозяйке развести уток. Купила она утиных яиц, положила под курицу и ждёт, когда у ней утятки выведутся. Сидит курица на яйцах, терпеливо сидит, сойдёт ненадолго корма поклевать да опять на гнездо.
Высидела курица утят, рада, квохчет, по двору их водит, землю разрывает – корма им ищет.
Вышла как-то курица со своим выводком за ограду, добралась до пруда. Увидали утята воду, все к ней побежали, один за другим вплавь пустились. Курица, бедная, по берегу бегает, кричит, утят к себе зовёт, – боится, что они утонут.
А утята рады воде, плавают, ныряют и вовсе не думают на берег выходить. Еле-еле хозяйка курицу от воды отогнала.
Мальчик осенью хотел разорить прилепленное под крышей гнездо ласточки, в котором хозяев уже не было: почуяв приближение холодов, они улетели.
Не разоряй гнезда, – сказал ему отец.
– Весной ласточка опять прилетит, и ей будет приятно найти свой прежний домик.
Мальчик послушался отца.
Прошла зима, и в конце апреля пара острокрылых, красивеньких птичек, весёлых, щебечущих, прилетела и стала носиться вокруг старого гнёздышка. Работа закипела. Ласточки таскали в носиках глину и ил из ближнего ручья, и скоро гнёздышко, немного подпортившееся за зиму, было отделано заново. Потом ласточки стали таскать в гнездо то пух, то пёрышко, то стебелёк моха.
Прошло ещё несколько дней, и мальчик заметил, что уже только одна ласточка вылетает из гнезда, а другая остаётся в нём постоянно.
“Видно наносила яичек и сидит теперь на них”, – подумал мальчик. На самом деле, недели через три из гнезда стали выглядывать крошечные головки. Как рад был теперь мальчик, что не разорил гнёздышка!
Сидя на крылечке, он по целым часам смотрел, как заботливые птички носились по воздуху и ловили мух, комаров, мошек. Как быстро они сновали взад и вперёд, как неутомимо добывали пищу своим деткам!.
.
Константин Дмитриевич Ушинский
Рассказы и сказки
Сборник
1824–1870
К. Д. Ушинский
Нет в нашей стране человека, который не знал бы сказок про курочку рябу, про колобка, про братца Иванушку с сестрицей Аленушкой, не читал бы рассказа «Четыре желания», не повторял бы лукавую прибаутку про лентяя Тита: «Тит, иди молотить». – «Брюхо болит». – «Тит, иди кисель есть». – «А где моя большая ложка?»
Все эти и многие другие, так же хорошо известные всем сказки, рассказы и прибаутки одни сочинил, другие пересказал Константин Дмитриевич Ушинский.
Константин Дмитриевич Ушинский родился сто восемьдесят лет назад, в 1824 году.
Детство он провел на Украине, в маленьком городке Новгород-Северске и учился в тамошней гимназии.
Гимназия, вспоминал Ушинский, помещалась в старом, ветхом здании, похожем больше на сарай, чем на школу. «Окна в старых рамах дрожали, подгнившие полы, залитые чернилами и стоптанные гвоздями каблуков, скрипели и прыгали; расколовшиеся двери притворялись плохо, длинные старые скамьи, совершенно утратившие свою первоначальную окраску, были изрезаны и исписаны многими поколениями гимназистов.
Чего-чего только не было на этих скамьях! И ящички самой замысловатой работы, и прехитрые, многосложные каналы для спуска чернил, и угловатые человеческие фигурки – солдатики, генералы на лошадях, портреты учителей; и бесчисленные изречения, бесчисленные обрывки уроков, записанных учеником, не понадеявшимся на свою память, клеточки для игры в скубки, состоящей в том, что гимназист, успевший поставить три креста сряду, драл немилосердно своего партнера за чуб… В низших классах бывало до того душно, что какой-нибудь новенький учитель, еще не привыкший к нашей гимназической атмосфере, долго морщился и отплевывался, прежде чем начинал свой урок».
Но директор гимназии И. Ф. Тимковский – писатель и историк, добрый и образованный человек, сумел воспитать в гимназистах уважение к знанию, к науке, и те гимназисты, которые хорошо учились, пользовались среди товарищей большим уважением.
После гимназии Ушинский учился в Московском университете. А окончив университет, сам стал учителем.
Сначала он работал в Ярославле, потом его назначили преподавать русскую словесность – так тогда в школах назывались уроки русского языка и литературы – в Гатчинский сиротский институт, в котором жили и учились дети-сироты.
Когда Ушинский начал преподавать в Гатчинском институте, он обнаружил, что его ученики и ученицы очень плохо знают все предметы.
То же самое он увидел и в Смольном институте благородных девиц, куда его перевели потом и где воспитывались дочери дворян. Девочки были уверены, что булки растут на деревьях, а когда однажды им задали написать сочинение «Восход солнца», они даже не смогли объяснить, почему солнце восходит и заходит.
Но хуже всего было то, что они считали ученье мукой мученической и наказанием.
И так во всех школах.
Ушинский очень любил детей и очень им сочувствовал: учиться им действительно было трудно. Учебники, по которым они учились, были скучные и непонятные, и ребятам, чтобы не получить плохой отметки, приходилось затверживать их наизусть.
И вот Константин Дмитриевич Ушинский решил написать такой учебник, по которому детям учиться было бы легко и интересно. А когда ученье не мученье, тогда ученик и занимается, и учится успешнее.
И Ушинский составил два таких учебника для начальной школы. Они назывались «Родное слово» и «Детский мир».
«Родное слово» и «Детский мир» были совсем не похожи на прежние скучные учебники. В них было все понятно и очень интересно. Уж их-то начнешь читать и не оторвешься: хочется скорее узнать, про что написано на следующей странице.
В свои книги Ушинский поместил сказки – некоторые из них он слышал в детстве и теперь пересказал, а некоторые придумал сам.
Он сочинил рассказы о том, что близко детям, что окружает их в повседневной жизни, – о животных и птицах, о явлениях природы, о самих детях, об их занятиях и играх.
Он рассказал ребятам про то, что хлеб, который они едят, одежда, которую они носят, дом, в котором живут, – все это дело рук людей, и поэтому самый нужный, самый уважаемый человек в обществе – труженик: крестьянин, ремесленник, рабочий.
Вместе со своим другом – молодым учителем Модзалевским Константин Дмитриевич сложил стихотворения-песенки, которые так легко запоминались. Они тоже вошли в его книги.
Среди этих песенок была и вот эта:
Дети, в школу собирайтесь!
Петушок пропел давно!
Попроворней одевайтесь!
Смотрит солнышко в окно.
Книги Ушинского открывали детям большие и маленькие тайны огромного мира, в котором они только начинали жить и в котором так много было незнакомого, непонятного и таинственного.
А главное – они открывали самую большую тайну: в чем радость и счастье человека. Из рассказов и сказок Ушинского всем было ясно, что счастливым бывает только добрый, честный и трудолюбивый человек.
В первый раз книги Ушинского «Родное слово» и «Детский мир» были напечатаны около двухсот лет тому назад. По ним учились многие поколения: не только наши бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки, но и прапрабабушки и прапрадедушки.
И нынешние школьники читают и любят сказки Константина Дмитриевича Ушинского.
Можно с уверенностью сказать, что эти рассказы и сказки будут читать и любить еще много-много новых поколений, потому что всегда у людей будут в почете труд, знание, честность и доброта.
Вл. Муравьев
Дети в роще
Дети в роще
Двое детей, брат и сестра, отправились в школу. Они должны были проходить мимо прекрасной, тенистой рощи. На дороге было жарко и пыльно, а в роще прохладно и весело.
– Знаешь ли что? – сказал брат сестре. – В школу мы еще успеем. В школе теперь душно и скучно, а в роще должно быть очень весело. Послушай, как кричат там птички; а белок-то, белок сколько прыгает по веткам! Не пойти ли нам туда, сестра?
Сестре понравилось предложение брата. Дети бросили азбуки в траву, взялись за руки и скрылись между зелеными кустами, под кудрявыми березами. В роще точно было весело и шумно. Птички перепархивали беспрестанно, пели и кричали; белки прыгали по веткам; насекомые суетились в траве.
Прежде всего дети увидели золотого жучка.
– Поиграй-ка с нами, – сказали дети жучку.
– С удовольствием бы, – отвечал жук, – но у меня нет времени: я должен добыть себе обед.
– Поиграй с нами, – сказали дети желтой, мохнатой пчеле.
– Некогда мне играть с вами, – отвечала пчелка, – мне нужно собирать мед.
– А ты не поиграешь ли с нами? – спросили дети у муравья.
Но муравью некогда было их слушать: он тащил соломинку втрое больше себя и спешил строить свое хитрое жилье.
Дети обратились было к белке, предлагая ей также поиграть с ними, но белка махнула пушистым хвостом и отвечала, что она должна запастись орехами на зиму. Голубь сказал: «Строю гнездо для своих маленьких деток». Серенький зайчик бежал к ручью умыть свою мордочку. Белому цветку земляники также некогда было заниматься детьми: он пользовался прекрасной погодой и спешил приготовить к сроку свою сочную, вкусную ягоду.
1 – Про малютку-автобус, который боялся темноты
Дональд Биссет
Сказка о том, как мама-автобус научила своего малютку-автобуса не бояться темноты… Про малютку-автобус, который боялся темноты читать Жил-был на свете малютка-автобус.
Он был ярко-красного цвета и жил с папой и мамой в гараже. Каждое утро …
2 – Три котёнка
Сутеев В.Г.
Небольшая сказка для самых маленьких про трех котят-непосед и их веселые приключения. Маленькие дети обожают короткие истории с картинками, поэтому, сказки Сутеева так популярны и любимы! Три котёнка читать Три котёнка – чёрный, серый и …
3 – Ёжик в тумане
Козлов С.Г.
Сказка про Ежика, как он гулял ночью и заблудился в тумане. Он свалился в реку, но кто-то вынес его на берег. Волшебная была ночь! Ёжик в тумане читать Тридцать комариков выбежали на поляну и заиграли …
4 – Про мышонка из книжонки
Джанни Родари
Небольшая сказа про мышонка, который жил в книжке и решил выпрыгнуть из нее в большой мир. Только он не умел разговаривать на языке мышей, а знал только странный книжный язык… Про мышонка из книжонки читать …
5 – Яблоко
Сутеев В.Г.
Сказка про ежика, зайца и ворону, которые не могли поделить между собой последнее яблоко.
Каждый хотел присвоить его себе. Но справедливый медведь рассудил их спор, и каждому досталось по кусочку лакомства… Яблоко читать Стояла поздняя …
6 – Черный омут
Козлов С.Г.
Сказка про трусливого Зайца, который в лесу всех боялся. И так он устал от своего страха, что решил утопиться в Черном Омуте. Но тот научил Зайца жить и не бояться! Черный омут читать Жил-был Заяц …
7 – Про Бегемота, который боялся прививок
Сутеев В.Г.
Сказка про трусливого бегемота, который сбежал из поликлиники, так как боялся прививок. И заболел желтухой. К счастью, его отвезли в больницу и вылечили. А бегемоту стало очень стыдно за свое поведение… Про Бегемота, который боялся …
8 – Мама для Мамонтенка
Непомнящая Д.
Сказка про мамонтенка, который вытаял изо льда и пошел искать маму. Но все мамонты давно вымерли, и мудрый Дядюшка Морж посоветовал ему плыть в Африку, где живут слоны, которые очень похожи на мамонтов. Мама для …
Я думаю, все вы наслышаны о том, кто такой Константин Дмитриевич Ушинский – великий русский педагог или, как говорят, «учитель русских учителей».
Кроме того, Константин Дмитриевич Ушинский писал детям воспитывающие, научно-познавательные сказки и рассказы.
О том, как встретились два козлика при переходе реки и не хотели уступать один одному дорогу, а в итоге оба упали в реку. Написана для того, чтобы высмеять упрямство. Ваш ребенок упрям? Прочитайте с ним эту сказку, посмейтесь вместе над персонажами, а потом спросите у ребенка: «Катя (Слава, Миша и т.д.), а не поступаешь ли ты иногда также?» Пусть ребенок осознает, как выглядит это со стороны.
О том, как лошадь спасла жизнь своему хозяину и он пообещал всегда за ней ухаживать. А когда она стала не нужна, он забыл о своем обещании и выгнал лошадь на улицу. С помощью этой сказки можно рассказать о том, что дал слово – держи, показать, как противно предательство. Кроме того, можно показать ребенку, что справедливость всегда восторжествует.
О том, как поспорили они, кто сильнее и пытались снять плащ с человека.
Сказка учит тому, что с помощью ласки и доброты можно добиться гораздо большего, чем с помощью гнева.
О том, как два совершенно одинаковых плуга стали разными: один сверкал, а второй заржавел. Читайте эту сказку специально для того, чтобы воспитывать в детях трудолюбие.
— о том, как лиса обхитрила козла и вылезла из колодца. Можно научить ребенка анализировать ситуацию и не давать водить себя за нос. НО! Не стоит учить ребенка, что быть хитрым – очень хорошо, а то потом почувствуете это на себе. Хитрить хорошо только для того, чтобы найти выход из тяжелой ситуации. А еще если обратить внимание на начало сказки, можно показать ребенку, что надо быть внимательным, чтобы не угодить в тяжелую ситуацию.
Сказки «Петух да собака», «Плутишка кот», «Лиса и гуси», «Ворона и рак» подходят для тех же целей, что и сказка «Лиса и козел». Так что одной проблеме можно уделить целую неделю. Новая форма, но смысл один.
Получается, что истины мы повторяем, но интерес при этом не угасает! А все вы знаете, что Повторенье – мать … Да нет, не печенья, не мученья, а ученья!
В сказке «Петух да собака» рассказывается о том, как эти животные жили у бедных стариков. Но есть им даже нечего было и они решили уйти от хозяев. Пошли петух и собака в лес. На ночь петух взобрался на дерево, а собака закопалась листья. Утром петух, как всегда, приветливо закукарекал солнышку. А это пение услыхала лисица и захотела съесть петуха. Прибежала под дерево и стала его в гости к себе звать. А тот говорит: «Я друга позову». Плутовка обрадовалась, что обед вдвое больше будет и говорит: «Зови!» Прибежала собака и разорвала лисицу.
В сказке «Плутишка кот» рассказывается о хитрости кота, из-за которой все сначала в беду попали, а потом спаслись. Кот часто норовил у хозяев что-либо умыкнуть, за что ему и доставалось. А были еще во дворе козел и баран. Они и говорили, что поделом коту. А тот придумал, что из-за того, что он съел сметану, хозяевам придется козла и барана на еду пустить.
Решили они все в лес убежать. Там познакомились с медведем и все вместе спать легли. А ночью к ним волки пришли. Но кот их и тут обхитрил, отправив их к медведю. После этого происшествия все решили домой вернуться, чтобы еще к какую-нибудь беду не попасть.
В сказке «Лиса и гуси» ситуация очень забавная, о том, как гуси лису обхитрили. Она пришла к ним на луг, чтобы съесть, а они ей говорят: «Дай мы напоследок споем!» Лиса разрешила, а гуси как запели так до сих пор поют «га-га-га». Сказка маленькая, и ребенок с удовольствием вместе с вами будет петь гусиную песенку.
Сказка «Ворона и рак» очень похожа на басню «Лиса и ворона», только здесь птицу обманул рак, которым та хотела полакомиться. Рак нахваливал ворону, пока она не согласилась «Ага!» и не раскрыла рот. Сказка тоже очень коротенькая, и ее ребенку будет очень интересно инсценировать
— о том, как старик любил сказки слушать и пустил к себе человека ночевать за то, что тот будет ему всю ночь сказки рассказывать.
Там дальше идет такая интересная небылица, а в итоге дед падает с печи. С помощью такой сказки можно объяснить ребенку, что всему свое время: сказки надо слушать в детстве. А дальше можно перейти на то, что во взрослой жизни должны быть уже другие приоритеты. Или к тому, что делу – время, а потехе… В общем, здесь уже на вас работает ваша фантазия.
О том, как все устроено в семье, как распределены роли между членами семьи. Это глубокий смысл, а читаются эти коротенькие сказочки быстро и легко. Можно показать ребенку, что в семье должен быть мир и порядок, и не надо ссориться. Также показан папин авторитет.
О том, как курочка предупреждала петушка не есть зеленую смородину, не пить холодную воду, не кататься на тонком льду, а подождать пока смородинка созреет, водичка согреется, а река замерзнет сильнее. Но петушок не слушался и попадал в беду. На примере этой сказки можно показать, что когда мама (папа) что-то не разрешают, на это есть веские причины, что не стоит торопиться там, где лучше подождать.
Опять таки поспешишь – людей…
Сюжет знают все! Воспитывается послушание. И этим все сказано.
Сказка «Жалобы зайки».
А ответьте-ка мне сначала на такие вопросы:
Как выглядит заяц? (вставить зайца)
Умеет ли кролик рыть норы? А заяц?
Кто охотится на зайца?
Как заяц спускается с горки?
Где обычно прячутся зайцы?
Если вы не знаете ответа хоть на один из этих вопросов, откуда узнает ответы на них ваш ребенок? Так что, как видите, и вы можете узнать что-то новенькое из сказок Ушинского. А для того, чтобы знать ответы на эти вопросы, не стоит зарываться с носом в нудные энциклопедии! Стоит всего-то прочитать познавательную сказку Ушинского «Жалобы зайки». Правда же, намного интереснее для маленьких деток!? Уверена, что и вам самим понравилось. А как можно-то в интонации поупражняться при чтении!
Сказка “Лиса Патрикеевна”
А если вы прочитаете сказку «Лиса Патрикеевна», то узнаете ответы на следующие вопросы:
Как выглядит лиса?
Как она ходит?
Какие норы она роет?
Чем лиса любит питаться?
Сказка «Не ладно скроен, да крепко сшит»
Из сказки ваши дети узнают, для чего ежику колючки.
Очень короткое, но написанное с любовью и понятно, описание кота для самых маленьких деток – в сказке «Васька».
А из сказки«Бишка» можно будет узнать, чем занимается собака (причем хороша подача: от имени самой собаки!).
Очень веселая сказка«Храбрая собака», из которой мы узнаем, почему лает собака и почему она поджимает хвост.
О корове ребенок узнает из сказки «Коровка». А если из этой сказки выбросить первое предложение, то это уже не сказка вовсе, а загадка! И так можно поступить со многими перечисленными познавательными сказками Ушинского!
Рассказ «Дети в роще»
Читаем для того, чтобы привить детям привычку сначала выполнять свои обязанности, а потом уже гулять.
В данном произведении рассказывается о том, как двое детей – брат и сестра – решили не идти в школу, а погулять в это время в роще. Но никто с ними не хотел играть: ни пчелка, ни ручеек, ни птичка. И все потому, что каждый был занят своим делом: жучку надо было добыть себе обед, пчелке – собирать мед.
Скучно стало детям в роще, но все равно с ними никто не играл. А малиновка их даже пристыдила и сказала, что только тем и будет приятно отдыхать и играть, кто сначала поработал да сделал все, что был обязан сделать. И при этом рассказ заканчивается оптимистично.
Рассказ «Вместе тесно, а врозь скучно»
Читаем для того, чтобы научить детей играть вместе и не жалеть друг другу свои игрушки. При этом в данном очень маленьком произведении перед ребятами ставится проблемный вопрос, который провоцирует их на то, чтобы задуматься и самим найти решение проблемы.
Рассказ «Гадюка»
Это учебно-познавательный рассказ, из которого дети узнают о том, какие ужи и какие гадюки. При этом рассказ не сухой и напичканный фактами, а как будто вырванный из жизни. Рассказывается о том, как собака спасла своего хозяина от гадюки. Читатель вместе с рассказчиком будет переживать за судьбу собаки, что, кстати, учит детей сопереживанию, а в конце все будет хорошо. И детки узнают, почему собакам не страшен укус гадюки.
Рассказ «Утренние лучи»
Здесь описывается, как красиво просыпаются все, на кого попадают солнечные лучики, и как ведет себя лентяй, когда такой лучик попадает на него. Понятно, что такой рассказик поможет в борьбе с ленью.
Рассказ «История одной яблоньки»
Читаем детям, чтобы проследить судьбу одной яблоньки: как она в лесу из зернышка от кислой яблони выросла, как ее садовник выкопал и в сад пересадил, как он за ней ухаживал, да как на ней вместо кислых яблок стали расти сладкие. Прочитав этот рассказ, можно прийти к следующему умозаключению: не надо никогда думать, что если родители плохие, то и дети такие же будут, потому что важная роль в формировании ребенка отдается уходу и воспитанию. Этот урок будет полезно усвоить и взрослому человеку, а не только ребенку.
Рассказ «Как рубашка в поле выросла»
Читаем для того, чтобы показать ребятам, как много стараний человек отдает на то, чтобы что-то сделать. И таким образом ребенок осознает ценность труда и научается ценить человеческие старания.
А в итоге – бережно относиться к вещам. Более того, в начале рассказа перед детьми опять-таки ставится проблемный вопрос «как рубашка могла на поле вырасти?». Таким образом, ребенка легко заинтересовать и он будет с удовольствием слушать весь рассказ.
Рассказ «Курица и утята»
О том, как хозяйка захотела утят вывести и подложила утиные яйца под курицу. А курица высидела утят и растила и однажды ради них чуть не погибла. А смысл в этом произведении таков: если принял кого-то как родного, то и будешь с ним как с родным. И за это сердце будет болеть не меньше. И неважно, что это не твои детки…
Рассказ «Чужое яичко»
Очень похож на рассказ «Курица и утята». И смысл в нем тот же.
Рассказ «Проказы старухи-зимы»
В интересной, даже сказочной, форме подается нам информация о зиме, о том, как хотела она всех заморозить и у нее это не получалось, да о том, как она «расплакалась» — так, что стало ясно, что и весна недалеко. Описывается, как проводят время зимой птицы, звери, рыбы и люди, и почему им всем зима не страшна.
После прочтения для развития мышления можно задать детям вопрос: «А что это за зимние слезы такие?»
А.М. Горький – детям
…
Вопрос судьбы и случая в романе М.Ю. Лермонтова “Герой нашего времени”
У этой книги, как и у многих других, есть предисловие. Его цель не в оправдании романа, а в некотором объяснении главной мысли произведения. Оно очень точно описывает его идею и тему. Важно его изучить перед прочтением повестей. Многие критики…
Детская поэзия Е.А. Благининой
Обычно считается, что тема детства в творчестве писателя — мостик, по которому легче всего перейти от взрослого читателя к детскому. Есть и у Благининой память о собственных первоначальных годах жизни, о матери и отце.
..
Деятельность К.Д. Ушинского как детского писателя
…
Деятельность К.Д. Ушинского как детского писателя
Ушинский Константин Дмитриевич (1824-1871), педагог, детский писатель. Родился в Туле. Окончил юридический факультет Московского университета (1844). Преподавал в Ярославском Демидовском юридическом лицее…
Деятельность К.Д. Ушинского как детского писателя
Педагоги выделили в книгах Ушинского тот художественный материал, знакомство с которым целесообразно начать еще в дошкольную пору. Это касается в первую очередь творчества самого Ушинского как автора небольших рассказов о животных…
Жестокость детей в рассказах Р.
Брэдбери как отражение жестокости общества
Появившись на рубеже XVIII-XIX веков, тема детства становится одной из ключевых тем в мировой литературе. С течением времени отношение общества к детям меняется, что в свою очередь отражается в литературе. Как самостоятельный жанр…
Жизнь и творчество поэта Роберта Мугаллимовича Миннулина
«Я прежде всего – детский поэт!» – ещё в начале 90-х произнёс поэт в интервью, данном корреспонденту газеты «Татарские края», обозначив тем самым основной «нерв» своего творчества…
Образ ребенка в рассказах Р.П. Погодина
Конец XIX и XX века ознаменовались бурным расцветом массовой детской литературы, причем ведущей темой литературных произведений для детей стало детство…
Пародийный аспект прозы Саши Черного для детей
.
..
Пародийный аспект прозы Саши Черного для детей
Один индеец был приглашен на обед к англичанину. Когда была откупорена бутылка эля, ее содержимое стремительно вылетело, превратившись в шипящую пену. Индеец был поражен. На вопрос: «Что же тут странного?» индеец ответил: «Я удивляюсь не тому…
Произведения немецкоязычных авторов в круге детского чтения в России
В психологической литературе существуют разные подходы к определению восприятия. Так, Л.Д…
Сказки А.С. Пушкина, вошедшие в круг детского чтения
Как известно, Пушкин не писал специально для детей. Однако вошедшие в круг детского чтения пушкинские произведения оказывают на ребёнка глубокое и плодотворное воспитательное воздействие…
Стилистические особенности произведения А.
Милна “Вини Пух”
…
Тема детства в повести “Поллиана” Элеонор Портер
В повести Портер мотив самоопределения соединяется с мотивом воспитания взрослых ребенком. Общаясь с Поллианой, люди полностью изменялись. В повести не столько проблемы, сколько мотивы. Поэтому вся тема детства выполняет воспитательную роль…
История образования и детской литературы, XIII, 1 (2018), стр. 479-491
10 стр. Добавлено: 6 мая 2019 года
Дата написания: 18 декабря 2016 г.
Константин Дмитриевич Ушинский (Ушинский) (19 февраля 1823 – 22 декабря 1870) – русский демократический педагог и основоположник научной педагогики в России.
К.Д. Ушинского считают «учителем русских учителей», потому что его достижения в области образования и педагогики определили структуру государственного образования в России на следующее столетие. Он превратил Смольный институт в первый педагогический институт. Ушинский написал первый букварь русского языка «Родное слово», первую книгу для чтения «Детский мир» и первую хрестоматию для детей. Проведя всесторонний анализ образовательных систем в нескольких европейских странах из первых рук, он создал область сравнительного образования.В трехтомной монографии «Человек как предмет образования. Педагогическая антропология », К.Д. Ушинский обобщил свои образовательные идеи и методы обучения, которые были разработаны с использованием всех имеющихся на тот момент физиологических и психологических знаний о природе ребенка. Его педагогические труды до сих пор ценны и изучаются будущими преподавателями педагогических институтов России. Здесь мы делаем обзор биографии и педагогики К.Д. Ушинский.
Ключевые слова: Константин Ушинский, научная педагогика, грамотность, образовательная политика, общеобразовательные школы
Классификация JEL: 120
Рекомендуемое цитирование: Предлагаемое цитирование
Гусева, Людмила, Константин Дмитриевич Ушинский: основоположник научной педагогики в России XIX века (18 декабря 2016 г.
).История образования и детская литература, XIII, 1 (2018), стр. 479-491, Доступно в SSRN: https://ssrn.com/abstract=3369993 «Педагогика – первое и высшее искусство, потому что стремится выразить совершенство не на холсте, не в мраморе, а в самой природе человека».
Константин Ушинский
Этот день настал. Пора сесть на кожаный стул, зажечь старую деревянную трубку дедушки (* курение серьезно вредит здоровью), взять ручку и с высоты прошедших лет начать делиться своим педагогическим опытом.К сожалению или к счастью, у меня нет такого опыта, поэтому я посвящаю сегодняшнее письмо человеку, чей вклад в образование значительный и имеет большую ценность в настоящее время.
Константина Дмитриевича Ушинского (1823 – 1871) гордо называют «отцом русской педагогики», и он заслужил это звание не только своими теоретическими знаниями. Закончив юридический факультет Московского университета, Ушинский со степенью кандидата педагогических наук начал свою практику в Демидовском лицее в Ярославле в качестве исполняющего обязанности профессора (Педагогика Ушинского, 2012).
За свою жизнь Константин Дмитриевич сменил ряд учебных заведений из-за несоответствия своих педагогических взглядов руководству школы, но всякий раз, когда он уходил из школы, система обучения кардинально менялась в лучшую сторону. Причины столь значительных успехов в обучении кроются в педагогических принципах великого учителя.
Ушинский был решительным сторонником демократизации образования (Латышина, 2006) . Образование для всех, независимо от пола и социального положения, было девизом Ушинского, дающим ему любовь и уважение к детям и учителям, с которыми он работал.Кроме того, отец русской педагогики утверждал, что законов философии, психологии, анатомии и физиологии должны составлять основу педагогики . Практика, по его мнению, даже успешная, не означает ее абсолютности и тесно связана с теоретической областью, поскольку теоретические знания являются полными только тогда, когда они сопровождаются практическим применением.
Еще одна составляющая «воспитания» Ушинского – это развитие гармоничной личности, что невозможно без моральных ценностей .
Учитель рассматривал моральную сторону человека как главную цель образования, ставя навыки и знания на второй план. При этом неотъемлемой частью воспитания и обучения в его концепции является принятие национальных черт, , соответствие традициям и особым ценностям (Cipro, 1994) ; образование таким образом способствует любви к Родине, но контрастирует с идеей шовинизма и поддерживает уважение к другим народам.
Шедевр великого учителя «Человек как объект обучения: Образовательная антропология » – комплексное произведение, иллюстрирующее сложность человека как единицы исследования.Он описал человека как многомерное существо, которое очень трудно измерить и еще труднее воспитать. Ушинский утверждал, что для того, чтобы обучать человека во всех аспектах, педагог должен знать человека со всех сторон.
Как видите, идеи, высказанные Константином Ушинским, актуальны и проницательны и сегодня.
Современное общество сталкивается с новыми вызовами эпохи; когда человечество становится все более продвинутым в науках и технологиях, разрыв между знаниями и моральными составляющими все еще увеличивается.Глобус горит: огонь войн, огонь человеческого равнодушия, слепоты и морального оцепенения. Возможно, пора сесть в кожаное кресло, открыть книгу и начать слушать классическую мелодию мудрости Ушинского.
Артикул:
Ципро, М. (1994). Константин Дмитриевич Ушинский. Перспективы: Ежеквартальный обзор сравнительного образования, 24 (3/4). Получено с http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/ushinskye.pdf
.Латышина, Д.(2006). История педагогики. История образования и педагогической мысли. История образования и педагогической мысли. Москва: Гардарики. Получено с http://www.twirpx.com/file/213745/
.Педагогика Ушинского. (7 октября 2012 г.). Получено из педагогики: http://paidagogos.com/?p=4379
Нравится Загрузка .
..
Ушинский Константин Дмитриевич родился в Туле в 1824 году в дворянской семье. В 1859 году Ушинский был назначен классным инспектором Смольного института. В последующие годы Ушинский целиком посвятил себя литературно-педагогической деятельности … В 1840 году Ушинский начал учебу в Московском университете.
Но Ушинский думал иначе – он понимал важную роль женщины в семье и обществе.После трех лет обучения Ушинского в Смольном институте он стал очень известным. Вскоре Ушинский отправился в Гейдельберг, где общался с известным русским врачом Пироговым. Влияние Константина Дмитриевича Ушинского выходит далеко за рамки школы и педагогики.
Именно благодаря Ушинскому школа изменилась – в ней появилось гуманное отношение к ученикам, уважение к личности ребенка.
В кругу интересов молодого Ушинский не ограничивался философией и юриспруденцией.Окончив в 1844 г. университетский курс со степенью кандидата юридических наук, Ушинский был оставлен в Московском университете для подготовки к профессорскому званию.
Ушинский позже охарактеризовал порядок учреждения следующим образом: «Канцелярия и экономика находятся наверху, администрация – посередине, обучение – под ногами, а образование – за дверями здания».
К. Д. Ушинский ввел в практику педагогическую работу собрания и совещания учителей, а ученики получили право проводить каникулы и каникулы с родителями.
В середине 1860-х годов Ушинский вернулся в Россию с семьей. Второй съезд учителей Таврической губернии проходил в здании государственной мужской гимназии, в работе которого принимал участие К.Д. Ушинский. Обсуждали, в частности, вопрос о книгах для чтения в общественных школах, необходимость создания таких книг.
Константин Дмитриевич Ушинский призывал к этому учителей.
Жена Константина Дмитриевича Ушинского – Надежда Семеновна Дорошенко, с которой он познакомился в молодости в Новгороде-Северском, происходила из старинного казачьего рода.Педагогические идеи Ушинского нашли отражение в книгах для начального аудиторного чтения «Детский мир» (1861 г.) и «Родное слово» (1864 г.), фундаментальном труде «Человек как субъект воспитания».
В 1840 году Ушинский уехал в Москву и, сдав экзамен, поступил на юридический факультет университета. Не получив специальной педагогической подготовки, Ушинский быстро ознакомился с педагогической литературой и уже в 1857 году в «Педагогическом журнале» появился с педагогическими статьями.Сгруппировав в институте лучших преподавателей химических войск, Ушинский привнес в это учреждение совершенно новые принципы.
Учился в гимназии. С юных лет он отличался зрелостью ума и воли, верой в себя и умением преодолевать препятствия.
В 1844 году он блестяще окончил университет и был приглашен на должность профессора в Ярославский Демидовский лицей, где был самым популярным профессором.Его ученики уважали его – Ушинский был с ними вежлив, четко и просто объяснял сложные материалы.
В 1855 году он был назначен учителем литературы и правоведения в Гатчинском институте, а вскоре – инспектором этого института. У них была полная коллекция педагогической литературы, которую собирал бывший инспектор института, ученица Песталоцци Э. Гугель. Эта библиотека изменила взгляды Ушинского на образование. В то время образование считалось вредным для женщин.
Имя К.Д. Ушинского прославилось на всю Россию как талантливый педагог. В этот период была издана его книга «Детский мир». Его сразу начали использовать в различных учебных заведениях, и за первый год он был издан трижды. Под влиянием общения с ним Ушинский выздоровел и окреп, продолжил научную деятельность.
Весной 1870 года он почувствовал себя очень плохо и в связи с этим совершил поездку в Крым, чтобы поправить подорвавшееся здоровье.
Там он увидел практическое применение в школе своего учебника «Родное слово». В ту эпоху в России в школе часто царили жестокость и зубрежка, и время учебы было для многих детей тяжелым.
Пока вы вводите свой запрос в поле поиска, система подсказывает вам, как облегчить ваш выбор и исправить опечатки. Для многих браузеров есть возможность встроить поиск на нашем сайте прямо в браузер. Фактически это была ссылка, которая длилась пять лет. Ушинский посетил Швейцарию, Германию, Францию, Бельгию и Италию.
Ушинский поселился на бульваре, в одном из флигелей усадьбы Вахромеевых. После года службы в Гатчинском детском доме-институте его повысили и назначили классным инспектором. Работал также в журналах «Современник» (1852–1854) и «Библиотека для чтения» (1854–1855). Свои заметки, наблюдения и письма этого периода он объединил в статье «Педагогическая поездка по Швейцарии». В последние годы жизни выступил как видный общественный деятель.
Дочь Вера (замужем за Пото) на собственные средства открыла в Киеве Мужскую городскую школу имени И.
К. Д. Ушинский. Ежегодно проводятся педагогические чтения, учреждена медаль К.Д. Ушинского, издано полное собрание его сочинений. Ушинский Константин Дмитриевич – великий русский педагог, основоположник русской педагогической науки, которой до него в России не существовало.
Ушинский Константин Дмитриевич прославился прежде всего как основоположник русской педагогики, а затем как писатель. Однако жизнь этого талантливого человека была недолгой, болезнь забирала все его силы, он спешил работать и делать как можно больше для других.В 1867 году он вернулся на родину из Европы, а через несколько лет, в 1871 году (по новому стилю), он умер, ему было всего 47 лет.
Константин Ушинский действительно много сделал для России. Его страстная мечта, записанная в личном дневнике с юных лет, должна была стать полезной для моего Отечества. Этот человек посвятил свою жизнь правильному воспитанию и просвещению подрастающего поколения.
Костя родился в Туле 19 февраля 1823 года в семье мелкого дворянина – отставного офицера, участника войны 1812 года.
Биография Константина Дмитриевича Ушинского указывает на то, что детство он провел в городке Новгород-Северский, что в Черниговской губернии, в небольшом родительском имении, куда его отец был отправлен работать судьей. Его мать умерла очень рано, ему тогда было 12 лет.
После окончания местной гимназии Константин поступил на юридический факультет Московского университета. Закончил с отличием. Через два года он стал исполняющим обязанности профессора камеральных наук Ярославского юридического лицея.
Однако его блестящая карьера была прервана очень быстро – в 1849 году. Ушинского уволили за «бунты» студенческой молодежи, чему способствовали его прогрессивные взгляды.
Константин Ушинский был вынужден работать на несущественной должности в МВД. Такая деятельность его не удовлетворяла и даже вызывала отвращение (он сам писал об этом в своих дневниках).
Наибольшее удовольствие писатель получил от литературной работы в журналах «Библиотека для чтения» и «Современник», где он размещал свои статьи, переводы с английского языка и обзоры материалов, опубликованных в зарубежных печатных изданиях.
В 1854 году Константин Ушинский начал работать учителем, затем инспектором в Гатчинском детском доме-институте, где показал себя прекрасным педагогом, знатоком основ воспитания и образования.
Под влиянием развития социально-педагогического движения в 1857-1858 гг. Ушинский пишет в «Образовательном журнале» несколько своих статей, ставших поворотными в его жизни, к нему сразу же пришли авторитет и слава.
В 1859 году он получил должность инспектора Смольного в этом знаменитом заведении, тесно связанном с царской семьей, в то время царила атмосфера снисходительности и подобострастия. Все обучение проходило в духе христианской морали, которая в конечном итоге сводилась к воспитанию светских нравов, преклонению перед царизмом и минимуму реальных знаний.
Ушинский сразу провел реформу института: несмотря на сопротивление реакционных учителей, он ввел новый план обучения.Теперь основным предметом стал русский язык и литература, а также естественные науки .
.. На уроках физики и химии он вводил эксперименты, поскольку эти наглядные принципы обучения способствовали лучшему усвоению и пониманию тем. В это время были приглашены лучшие учителя – методисты по литературе, географии, истории и др., А это Водовозов В.И., Семенов Д.Д., Семевский М.И.
Интересным решением стало введение двухгодичного класса обучения сверх общеобразовательных семи классов, чтобы ученики были лучше подготовлены к полезной работе… Он также вводит в практику преподавания конференции и собрания для учителей. Школьники также имеют право отдыхать на каникулах и на каникулах с родителями.
Константин Ушинский очень обрадовался всем этим событиям. Биография для детей будет интересна еще и тем, что именно для них он написал множество удивительных сказок и рассказов.
В то же время, в 1861 году Ушинский создал антологию «Детский мир» на русском языке для младших классов в двух частях, в которую вошли материалы по естествознанию.
В 1860-1861 гг. он редактирует «Журнал Министерства народного образования», полностью меняя там неинтересную и сухую программу и превращая ее в научно-педагогический журнал.
Константин Дмитриевич Ушинский все свое время уделяет этому делу. Краткая биография свидетельствует о том, что его творчество принесло обществу много пользы. Пишет и публикует в журналах довольно реакционные статьи. За такой произвол автор не мог не заплатить.На него начались притеснения, коллеги обвиняли его в политической неблагонадежности и свободомыслии.
В 1862 году он был уволен из Смольного института. А потом царское правительство отправило его в длительную поездку за границу изучать европейское женское образование. Ушинский воспринимает эту поездку как связующее звено.
Однако он берется за дело, все с большим интересом изучает, посещает ряд европейских стран. В Швейцарии он особенно скрупулезно изучает производственное начальное образование.
.. Константин Ушинский представляет свои выводы и обобщения в учебнике для аудиторного чтения «Родное слово» и пособии к нему. Затем он готовит два тома «Человек как предмет образования» и собирает все материалы для третьего.
В последние годы он выступал, так как опубликовал много статей о воскресных школах и школах для детей ремесленников, а также был участником педагогического съезда в Крыму.В 1870 году в Симферополе он посетил несколько учебных заведений и с радостью встретился с учителями и их учениками.
Один из учителей И.П. Деркачев вспоминал, что летом 1870 года Ушинский, вернувшись домой из Крыма на хуторе Богданка Глуховского уезда (Черниговская область), хотел навестить своего друга Н.А. Корфа в Екатеринославской области, но не смог. Одной из причин была его простудная, а затем и трагическая смерть старшего сына Павла. После этого Ушинский с семьей переехал в Киев и купил дом на Тарасовской.И сразу с сыновьями поехал лечиться в Крым.
По дороге Константин Дмитриевич Ушинский сильно простудился и остановился на лечении в Одессе, но вскоре умирает, это было в январе 1871 года (по новому стилю). Похоронен в Киеве
Надежда Семеновна Дорошенко стала женой К. Д. Ушинского. Он познакомился с ней еще в Новгороде-Северском. Она была из старинного казачьего рода. Ушинский женился на ней летом 1851 года во время деловой поездки в этот город.У них было пятеро детей.
Дочь Вера (от мужа Пото) в Киеве на собственные средства открыла мужскую Городскую школу, названную в честь отца. Вторая дочь Надежда на доходы отца создала начальную школу в селе Богданка, где когда-то жил Ушинский.
К.Д. Краткая биография Ушинского для детей и взрослых изложена в этой статье.
Константин Ушинский краткая биографияКонстантин Дмитриевич Ушинский – русский педагог, писатель, основоположник научной педагогики в России.
Родился в г.
Туле 19 февраля (3 марта) 1823 г. г. в семье отставного офицера. Его мать умерла, когда ему было 11 лет, но он сохранил воспоминания о ней на всю жизнь.
Детство прошло в Черниговской области, куда семья переехала после назначения отца судьей в Новгород-Северский. В 11 лет Константин Ушинский поступил в третий класс Новгород-Северской гимназии, которую окончил в 1840 году.
В 1840 году Ушинский начал учебу в Московском университете.Во время учебы он давал частные уроки.
В 1844 году он блестяще окончил университет и был приглашен на должность профессора в Ярославский Демидовский лицей, где был самым популярным профессором. Но через 6 лет он перестал работать в лицее, так как у него были мелкие придирки со стороны начальства.
С 1852 года Ушинский занимается литературной деятельностью, изучая иностранные языки.
В 1855 году он был назначен учителем литературы и правоведения в Гатчинском институте, а вскоре – инспектором этого института.
Однажды он нашел (в архиве) полное собрание педагогической литературы, которое собрал бывший инспектор института, ученица Песталоцци Э. Гугель. Эта библиотека изменила взгляды Ушинского на образование.
В 1859 году Ушинский был назначен классным инспектором Смольного института. В то время образование считалось вредным для женщин. Но Ушинский думал иначе – он понимал важную роль женщины в семье и обществе. Его уроки были очень популярны.
Имя К.Д. Ушинского прославилось на всю Россию как талантливый педагог. Ему даже было поручено письменно изложить свое мнение о воспитании наследника престола.
В этот период была издана его книга «Детский мир». Его сразу начали использовать в различных учебных заведениях, и за первый год он был издан трижды.
После трех лет обучения Ушинского в Смольном институте он стал очень известным. Однако потом на него стали писать доносы с нелепыми обвинениями.Это подорвало его здоровье.
Вскоре Ушинский отправился в Гейдельберг, где общался с известным русским врачом Пироговым.
Под влиянием общения с ним Ушинский выздоровел и окреп, продолжил научную деятельность. В этот период он не занимал никакой официальной должности.
Весной 1870 года он почувствовал себя очень плохо и в связи с этим поехал в Крым поправлять здоровье. Там он увидел практическое применение в школе своего учебника «Родное слово».
Последние годы жизни Ушинского были непростыми – смерть любимого сына, тяжелая болезнь …
Творческая жизнь Ушинского.
Ушинский родился в городе Тула в феврале 1823 года. Мать умерла рано, когда маленькому Кости было всего 12 лет. Папа участвовал в войне с французами в 1812 году и дослужился до офицерского звания. Семья была знатной, хотя и небольшой.
Семья Ушинских переехала в Новгород-Северск, где папа получил должность судьи.Они покупают небольшую усадьбу недалеко от города. Обучение Константина изначально проходило дома. В 11 лет он начинает учебу в гимназии и поступает в 3 класс. Он его оканчивает в 17 лет.
Затем поступает на юридический факультет в Москве. Там на него большое впечатление произвели Грановский и Редькин, которые читали ему лекции по истории и философии. Благодаря им Константин Дмитриевич задумался о том, как и дальше развивать педагогические знания. После того, как Ушинский закончит учебу, ему останется получить звание профессора.
Он был любознателен, увлекался не только юриспруденцией и педагогикой, но и театром. Он также беспокоился о доступности образования для простых людей. Он даже работал исполняющим обязанности профессора на кафедре публичного права.
Ушинский тоже имел опыт редакционной работы, когда работал в «Ярославских губернских ведомостях». У Константина были либеральные взгляды, его эрудиции можно позавидовать, а то, как он легко общался с учениками, встревожило руководство лицея.
В результате Ушинскому пришлось оставить преподавание. Вскоре он переехал в Санкт-Петербург, где ему помогли устроиться на работу в Гатчинский сиротский институт.
Он быстро прогрессирует и в течение года достигает должности классного инспектора. В институте он находит работы Гугеля по педагогике. Они будут иметь большое влияние на него в будущем.
Пишет статьи для журналов «Педагогический журнал», «Современник», «Библиотека для чтения». В 1859 году поступил на работу в Смольный институт благородных девиц.Там он добивается определенных успехов, добивается объединения «благородных» и «неблагородных» девушек, открывает класс для обучения воспитателей, у детей каникулы и каникулы, а для учителей организовывает встречи и конференции. В 1862 году он был уволен и уехал за границу. Там он получает хороший опыт работы с детьми, обучая как в школах, так и в детских садах.
За границей пишет первые книги «Детский мир» и «Родное слово». 1868 год, когда он прожил в России 8 лет, начало его основного труда «Человек как субъект воспитания, опыт педагогической антропологии».«
В зрелом возрасте активно занимался общественной деятельностью .
.. У него была жена – Надежда Семеновна. Она родила ему трех сыновей и двух дочерей.
Константин умер от болезни в декабре 1870 года.
Краткая биография К.Д. Ушинский. … … … … … … … … … … … … … … … .2
Педагогический деятельность и система взглядов на педагогику К.Д. Ушинский. … … … … … … … … … … … … … …… … … … … … … … .4
Ушинский о педагогике как науке и искусстве. … … … … … … … … .12
Ушинский о народном учителе и его подготовке. … … … … … …. четырнадцать
Выдержки из книг. … … … … … … … … … … … … … … … … .. . … … … … … … … … … … … … … … … .17
Библиография. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … .. . … … … .23
К.Д. Ушинский – основоположник русской педагогической науки.
Его ближайший соратник Л.Н. Модзалевский справедливо писал: «Ушинский – наш поистине народный учитель, так же, как Ломоносов – наш первый народный ученый, Суворов – наш народный полководец, Пушкин – наш народный поэт. Глинка – наш народный композитор». …
После окончания юридического факультета Московского университета в 1846 году Константин Ушинский был назначен исполняющим обязанности профессора “камеральных наук” (экономики, финансов и др.)) в Ярославском Демидовском юридическом лицее. Молодой профессор отличался смелостью и независимостью суждений. В своих лекциях он увлекательно раскрывал идеи, которые были развиты для того времени и пользовались любовью студентов. Некоторое время (с марта по май 1848 г.) он редактировал неофициальную часть газеты «Ярославские губернские ведомости» и способствовал популяризации естествознания и исторических знаний. «Статьи К. Д. Ушинского для ярославской газеты, – пишет Д. Н. Иванов, изучавший жизнь и творчество великого учителя в Ярославле, – были его первыми литературными выступлениями.
.. Они достаточно ярко отразили его общественно-политические взгляды. В них он поднимал и обсуждал вопросы государственной важности вопреки инструкциям местных газет. “
Ярославский период в жизни Ушинского имел большое значение: здесь совершенствовались его педагогические навыки, развивались передовые педагогические взгляды. Власти заподозрили молодого учителя в политической неблагонадежности, и в 1849 году его уволили из лицея. большая потеря для прогрессивной демократической интеллигенции и студентов Ярославля.«Не оставляйте нас», – писали студенты Ушинскому. «Мы так привыкли к твоему живому слову, так сильно любим тебя, что не хотим смириться с мыслью о разлуке с тобой». Переехав в Санкт-Петербург, Ушинский активно сотрудничает по актуальным вопросам педагогики и народного образования в «Современнике» Некрасова, преподает литературу и географию в Гатчинском детском доме, работает инспектором в Смольном институте.
Прогрессивная деятельность в Институте Стронга вызвала недовольство реакционеров, которые в начале 1862 года, по сообщениям, уволили его как учителя, опасного для молодежи.
В последующие годы Ушинский целиком посвятил себя литературно-педагогической деятельности. «Сделать как можно больше пользы моему отечеству, – писал он, – это единственная цель моей жизни, и на нее я должен направить все свои способности».
Научно-педагогическая и литературная деятельность Ушинского была глубоко чуждой и враждебной официальной России. После смерти Д. Ушинского 22 декабря 1870 г. (3 января 1871 г.) Л.Н. Трефолев подготовил на него некролог для «Ярославской губернской газеты», чем вызвал недовольство ярославского вице-губернатора.Наши современники глубоко чтят память великого русского учителя. Ежегодно проводятся педагогические чтения, учреждена медаль К.Д. Ушинского, издано Полное собрание его сочинений. В Ярославле его именем названа улица.
Ярославский педагогический университет имени К.Д. Ушинского
О.
Щербинина С. Лепешев, И. Грушецкая, Ж. Захарова А. Афанасов
Авторами проводится сравнительный анализ особенностей и содержания социально-педагогической работы с одаренными школьниками в образовательном пространстве России и Казахстана. Цель нашего исследования: изучить и представить сравнительный опыт социально-педагогической работы с одаренными детьми в Российской Федерации и Казахстане. Сбор эмпирических данных проводился путем анкетного опроса учителей общеобразовательных организаций Российской Федерации (n = 225) и образовательных организаций Казахстана (n = 200).Опрос учителей и специалистов организаций образования проводился в 2018 и 2019 годах. Авторами изучен сравнительный опыт организации социально-педагогической работы с одаренными школьниками в России и Казахстане. Полученные результаты позволяют увидеть общее и специфическое в работе с одаренными детьми в Российской Федерации и бывшем постсоветском пространстве. Выявленные особенности могут быть учтены при организации социально-педагогической работы с одаренными школьниками и повышении эффективности социально-педагогической работы и социально-педагогической поддержки одаренных школьников.
В заключение, изучение сравнительного опыта социально-педагогической работы с одаренными школьниками в двух странах со схожей историей формирования образовательных систем позволяет увидеть разницу в подходах к работе с этой нестандартной категорией детей на данный момент. Выявленная специфика программ, форм и методов, целевых ориентиров социально-педагогической работы с одаренными детьми в организациях образования может быть учтена при разработке содержания данного направления работы и повысит ее эффективность.
Одаренный ребенок, Социализация, Социально-педагогическая работа, Общеобразовательные организации, Россия, Казахстан.
DOI: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2021.v9nSPE2.963
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Интернасьонал.
Пропорции и представительства
Психологическое образование | Журнал педагогической психологии
ISSN 2310-4635 (En línea), 2307-7999 (Impreso)
Веб-сайт: http://dx.doi.org/10.20511/pyr
Контактное лицо: [email protected]. pe
© Авторские права, 2013-2021. Университет Сан-Игнасио-де-Лойола, Лима, Перу. Todos los derechos reservados. Esta revista es financiada y publicada por el Vicerrectorado de Investigación.
lang.NumberFormatException: для входной строки: «1803550611? lc = en»
в орг.springframework.beans.SimpleTypeConverter.convertIfNeeded (SimpleTypeConverter.java:55)
в org.springframework.validation.DataBinder.convertIfNeeded (DataBinder.java:534)
в org.springframework.web.bind.annotation.support.HandlerMethodInvoker.resolvePathVariable (HandlerMethodInvoker.java:705)
в org.springframework.web.bind.annotation.support.HandlerMethodInvoker.resolveHandlerArguments (HandlerMethodInvoker.java:352)
в org.springframework.web.bind.annotation.support.HandlerMethodInvoker.invokeHandlerMethod (HandlerMethodInvoker.java:171)
в org.springframework.web.servlet.mvc.annotation.AnnotationMethodHandlerAdapter.invokeHandlerMethod (AnnotationMethodHandlerAdapter.java:426)
в org.springframework.web.servlet.mvc.annotation.AnnotationMethodHandlerAdapter.handle (AnnotationMethodHandlerAdapter.java:414)
в org.springframework.web.servlet.DispatcherServlet.doDispatch (DispatcherServlet.java:790)
в org.springframework.
web.servlet.DispatcherServlet.doService (DispatcherServlet.java:719)
в орг.springframework.web.servlet.FrameworkServlet.processRequest (FrameworkServlet.java:644)
в org.springframework.web.servlet.FrameworkServlet.doGet (FrameworkServlet.java:549)
в javax.servlet.http.HttpServlet.service (HttpServlet.java:624)
в javax.servlet.http.HttpServlet.service (HttpServlet.java:731)
в org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter (ApplicationFilterChain.java:303)
в org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter (ApplicationFilterChain.java:208)
в орг.springframework.web.filter.HiddenHttpMethodFilter.doFilterInternal (HiddenHttpMethodFilter.java:77)
в org.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter (OncePerRequestFilter.java:76)
в org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter (ApplicationFilterChain.java:241)
в org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter (ApplicationFilterChain.java:208)
в org.apache.tomcat.websocket.server.
WsFilter.doFilter (WsFilter.java:52)
в org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter (ApplicationFilterChain.java:241)
в org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter (ApplicationFilterChain.java:208)
в com.altsoft.kaisa_internet.kaisa_internet_core.util.GZIPFilter.doFilter (GZIPFilter.java:40)
в org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter (ApplicationFilterChain.java:241)
в org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter (ApplicationFilterChain.java:208)
на com.altsoft.kaisa_internet.kaisa_internet_core.util.RequestFilter.doFilter (RequestFilter.java:28)
в org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter (ApplicationFilterChain.java:241)
в org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter (ApplicationFilterChain.java:208)
в org.apache.catalina.core.StandardWrapperValve.invoke (StandardWrapperValve.java:220)
в org.apache.catalina.core.StandardContextValve.invoke (StandardContextValve.java:122)
в org.apache.
catalina.authenticator.AuthenticatorBase.invoke (AuthenticatorBase.java:505)
в орг.apache.catalina.core.StandardHostValve.invoke (StandardHostValve.java:170)
в org.apache.catalina.valves.ErrorReportValve.invoke (ErrorReportValve.java:103)
в org.apache.catalina.valves.AccessLogValve.invoke (AccessLogValve.java:956)
в org.apache.catalina.core.StandardEngineValve.invoke (StandardEngineValve.java:116)
в org.apache.catalina.connector.CoyoteAdapter.service (CoyoteAdapter.java:423)
в org.apache.coyote.ajp.AjpProcessor.process (AjpProcessor.java:190)
в org.apache.coyote.AbstractProtocol $ AbstractConnectionHandler.процесс (AbstractProtocol.java:625)
в org.apache.tomcat.util.net.JIoEndpoint $ SocketProcessor.run (JIoEndpoint.java:316)
в java.util.concurrent.ThreadPoolExecutor.runWorker (ThreadPoolExecutor.java:1145)
в java.util.concurrent.ThreadPoolExecutor $ Worker.run (ThreadPoolExecutor.java:615)
в org.apache.tomcat.util.threads.TaskThread $ WrappingRunnable.run (TaskThread.java:61)
в java.lang.
Thread.run (Thread.java:724)
Вызвано: org.springframework.core.convert.ConversionFailedException: невозможно преобразовать значение «1803550611? Lc = en» из типа ‘java.lang.String ‘для ввода’ java.lang.Long ‘; вложенное исключение – java.lang.NumberFormatException: для входной строки: «1803550611? lc = en»
в org.springframework.core.convert.support.ConversionUtils.invokeConverter (ConversionUtils.java:42)
в org.springframework.core.convert.support.GenericConversionService.convert (GenericConversionService.java:184)
в org.springframework.beans.TypeConverterDelegate.convertIfNeeded (TypeConverterDelegate.java:141)
в org.springframework.beans.TypeConverterDelegate.convertIfNeeded (TypeConverterDelegate.java: 93)
в org.springframework.beans.SimpleTypeConverter.convertIfNeeded (SimpleTypeConverter.java:49)
… еще 42
Вызвано: java.lang.NumberFormatException: для входной строки: «1803550611? Lc = en»
в java.lang.NumberFormatException.forInputString (NumberFormatException.java:65)
в java.lang.
Long.parseLong (Long.java:441)
в java.lang.Long.valueOf (Long.java:540)
в org.springframework.util.NumberUtils.parseNumber (NumberUtils.java:158)
в org.springframework.core.convert.support.StringToNumberConverterFactory $ StringToNumber.convert (StringToNumberConverterFactory.java:59)
в org.springframework.core.convert.support.StringToNumberConverterFactory $ StringToNumber.convert (StringToNumberConverterFactory.java:1)
в org.springframework.core.convert.support.GenericConversionService $ ConverterFactoryAdapter.convert (GenericConversionService.java:528)
в org.springframework.core.convert.support.ConversionUtils.invokeConverter (ConversionUtils.java:36)
… еще 46 Печенье: Армстронг, М.И., Бирни-Лефкович, С., и Унгар, М. Т. (2005). Пути между социальной поддержкой, благополучием семьи, качеством воспитания и сопротивляемостью ребенка: что мы знаем. Журнал исследований ребенка и семьи, 14, 269–281.
https://doi.org/10.1007/s10826-005-5054-4
Асмолов, А.Г. (2002). Принципы общепсихологического анализа. [Принципы общепсихологического анализа]. Смысл.
Башам, Дж. Д., Хан, К., Чжан, Л., и Ян, С. (2020). Рассмотрение четвертой промышленной революции в подготовке учащихся с ограниченными возможностями и без.В М. Юэн, В. Бимиш и В. Сольберг (ред.), Карьера для студентов с особыми образовательными потребностями. Продвижение инклюзивного и специального образования в Азиатско-Тихоокеанском регионе (стр. 31–46). Springer, https://doi.org/10.1007/978-981-15-4443-9_3
Беч, И. Д. (2003). Выховання особенности. [Воспитание личности в 2-х кн. Книга 2: Личностно-ориентированный подход: научные и практические основы. Лыбидь.
Билоус, Т. О. (2000). Коррекция спрямованист музыкально-ритмичных занятий у допомижной школы: [Неопубликованная канд.Диссертация]. Институт дефектологии Академии педагогических наук Украины.
Баунд, Дж., И Бурхаузер, Р. В. (1999). Экономический анализ программ трансфертов, ориентированных на людей с ограниченными возможностями.
Справочник по экономике труда, 3, 3417-3528. https://doi.org/10.1016/S1573-4463(99)30042-0
Кантуэлл, Дж., Малдун, О., и Галлахер, С. (2015). Влияние самооценки и социальной поддержки на взаимосвязь между стигмой и депрессивной симптоматикой у родителей, воспитывающих детей с ограниченными интеллектуальными возможностями.Журнал исследований интеллектуальной инвалидности, 59 (10), 948-957. https://doi.org/10.1111/jir.12205
Дмитриева, И. В. (2002). Коррекция художественного восприятия умственно отсталого подростка средствами изобразительного искусства [Неопубликованная канд. Диссертация]. Институт дефектологии Академии педагогических наук Украины.
Фостер, Д., Массо, М., И Осила, Л. (2020). Условия работы и устойчивый труд: роль социальных партнеров и трудовые отношения в трудоустройстве инвалидов и пожилых людей в Эстонии, Венгрии и Польше. Европейский журнал производственных отношений, 27 (2), 149–165. https://doi.org/10.1177/0959680120971896
Сюй, Х. К.
, и Тунг, Х. Дж. (2010). Что делает тебя хорошим и счастливым? Влияние внутренних и внешних ресурсов на адаптацию и психологическое благополучие пожилых инвалидов на Тайване.Старение и психическое здоровье, 14 (7), 851-860. https://doi.org/10.1080/13607861003800997
Канг Д. (2013). Почему бы компаниям не нанимать людей с ограниченными возможностями в Корее ?. Азиатско-Тихоокеанский журнал социальной работы и развития, 23 (3), 222-229. https://doi.org/10.1080/02185385.2013.818202
Капска, А.Ю., Безпалько, О. В., & Вайнола Р. Х. (2001). Актуальные проблемы социально-педагогической работы (модульный курс дистанционного обучения), И.Д. Зверева и Г. Лактионова (ред.). Науковый свет.
Кащенко В. П. (1994). Педагогическая коррекция. [Педагогическая коррекция]. Просвещение.
Ханлоу, Н., Хак, Н., Шихан, С., и Джонс, Г. (2015). Это проблема незнания, куда идти »: Мнения поставщиков услуг по проблемам доступа к социальной поддержке и услугам матерей-иммигранток с детьми с ограниченными возможностями.
Журнал здоровья иммигрантского меньшинства 17, 1840–1847.https://doi.org/10.1007/s10903-014-0122-8
Кинг, Г., Уиллоуби, К., Спехт, Дж. А., и Браун, Э. (2006). Процессы социальной поддержки и адаптации людей с хроническими нарушениями. Качественные исследования здоровья, 16 (7), 902-925. https://doi.org/10.1177/1049732306289920
Ковшова И.В. (1997). Коррекция дыхательной гимнастики для детей с нарушениями слуха и респираторной патологией [Неопубликованная канд.Диссертация]. Южный Украинский государственный педагогический университет имени К. Д. Ушинского.
Липа, В. А. (2000). Основы коррекционной педагогики. Славянск.
Ляшенко В.И. (2004). Определение уровней сформированности жизненной компетентности детей-инвалидов // Методические рекомендации по специальной социальной реабилитации. Государственный комплекс ранней социальной реабилитации детей-инвалидов.
Мищик Л. И. (1997). Теоретико-методологические основы профессиональной подготовки социального педагога у закладок высшей школы [Неопубликованная канд.
Диссертация]. Киевский университет имени Т. Шевченко.
Молчан О.И. (2003). Социально-культурная реабилитация инвалидов юнацкого вику в умовах дозволья: [Неопубликованная канд.Диссертация]. Киевский национальный университет культуры и искусств.
Мудрык, А. В. (2000). Социальная педагогика. В В.А. Сластенин (ред.), Учебник для студентов педагогических вузов (издание 3-е, переработанное и дополненное). Академия.
Вяэнянен, А., Топпинен-Таннер, С., Калимо, Р., Мутанен, П., Вахтера, Дж., И Пейро, Дж. М. (2003). Характеристики работы, физические и психологические симптомы, а также социальная поддержка как причины отсутствия по болезни среди мужчин и женщин в частном промышленном секторе.Социальные науки и медицина, 57 (5), 807-824. https://doi.org/10.1016/S0277-9536(02)00450-1
Власова Т.А., Певзнер М.С. (1973). О детях с отклонениями в развитии. [О детях с отклонениями в развитии]. Просвещение.
Волкова А.И. (1998). Психологическая поддержка развития личности ребенка как стратегия личностно-развивающего взаимодействия: [Неопубликованная канд.
Диссертация]. Педагогические науки. Ростов-на-Дону.
Золотоверх В. В. (2001). Становление и развитие дошкольных учреждений для детей с психическими и физическими недостатками в системе специального образования Украины [Неопубликованная канд. Диссертация]. Институт дефектологии Академии педагогических наук Украины.
Зверьева, И.Д. (1999). Теория и практика социально-педагогической работы с детьми и молодежью в Украине [Неопубликованная канд. Диссертация]. Киевский университет имени Т. Шевченко.
Буховец Б. О. Контроль психофизического развития детей при коррекции двигательного расстройства. Журнал образования, здоровья и спорта. 2016; 6 (2): 200-210. eISSN 2391-8306. DOI http://dx.doi.org/ 10.5281 / zenodo.464 10
http://ojs.
ukw.edu.pl/index.php/johs/article/ view / 3393
https://pbn.nauka.gov.pl/works/716436
Журнал получил 7 баллов в параметрической оценке Министерства науки и высшего образования.Часть Б поз. 755 (23.12.2015).
755 Журнал по образованию, здоровью и спорту eISSN 2391-8306 7
© Автор (ы) 2016;
Эта статья опубликована в открытом доступе в Лицензиате Open Journal Systems Университета Казимежа Вельки в Быдгоще, Польша.
Открытый доступ. Эта статья распространяется в соответствии с условиями некоммерческой лицензии Creative Commons Attribution, которая разрешает любое некоммерческое использование, распространение и воспроизведение на любом носителе,
при условии указания автора (авторов) и источника.Это статья с открытым доступом под лицензией Creative Commons Attribution Non-Commercial License
(http://creativecommons.
org/licenses/by-nc/4.0/), которая разрешает неограниченное некоммерческое использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии правильного цитирования произведения.
Это статья с открытым доступом, предоставленная в соответствии с условиями Некоммерческой лицензии Creative Commons Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 /), который разрешает неограниченное некоммерческое использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии правильного цитирования произведения.
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов относительно публикации данной статьи.
Поступила 05.01.2016. Редакция от 12.02.2016. Принята в печать: 21.02.2016.
UDK 612,8 + 616-009 + 376
КОНТРОЛЬ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ДИАПАЗОНОВ ДЕТСКИХ РАЗВИТИЙ0
О.
Южноукраинский национальный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, Одесса, Украина
Реферат
В статье рассматривается проблема определения эффективности метода Бобата, как основного метода коррекции психофизического состояния детей. при двигательных расстройствах.
С учетом недостатков предложенного теста детальная оценочная шкала психомоторного развития детей «Карта-тест двигательных способностей детей» была адаптирована и внедрена совместно с Мюнхенскими диагностическими тестовыми картами умственных способностей и двигательных способностей детей.
Основой эксперимента стала оценка базовых двигательных навыков в определенных положениях и определение истинного психофизического возраста в начале и в конце курса корректирующих упражнений по методу Бобата.
Учитывая универсальность, доступность данных и качество информативности теста, стало возможным оценивать этапы психомоторного развития и формирования психических качеств с верным определением реального психофизического возраста детей с двигательными нарушениями 3-4 года.
Д. Педагогическая антропология: Две главы/ К.Д.Ушинский// НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.-1999.-№10.-С.243-254.
Д.Ушинский; Сост. Н.Г.Ермолина; Н.Г.Ермолина, Л.В.Чернова.-2-е изд., доп. и испр.-Новосибирск: Мангазея: Дет.лит., 1997.-449c.: ил., 1 л.портр.-Прил.: с. 357-449.-Метод. коммент.: с. 398-426; Поясн. слов.: с. 427-446.
..