Современные ФГОСы акцентируют внимание на всестороннем развитии личности ребенка, в том числе и через кружок театральный. Программа большинства курсов направлено на то, чтобы сделать воспитательно-образовательный процесс более эффективным, сплотить коллектив учреждения, повысить культурный уровень школьников.
Заинтересованность в театральном искусстве объясняется прежде всего изучением национальной культуры. Кроме того, в игре можно развить наблюдательность, школьники и дошкольники учатся акцентировать внимание на конкретных объектах, да и сценическое воображение никому не помешает. Кружок театральный, программа которого неповторима для каждого класса или группы в саду, продумывается от и до, чтобы после его посещения дети могли узнать особенности театрального воспитания и образования.
К масштабным целям любого театрального кружка относятся следующие задачи:
Все это может решить интересный кружок театральный. Программа, согласно ФГОСам, должна ориентироваться в первую очередь на умение воплощать художественное произведение на сцене с учетом правил театрального искусства. Рассмотрим несколько рабочих программ, направленных на обучение детей разного возраста театральному мастерству.
Предлагаем ознакомиться с одной из рабочих программ, которые успешно реализуются в средней группе детского сада. Театрализованная деятельность позволяет детям этого возраста окунуться в мир сказки и волшебства, научиться перевоплощаться, и это скажется благоприятно на развитии детей и их эмоциональной сферы.
Приобщить дошколят к театру нужно с подготовки и показов инсценировок по мотивам различных художественных произведений, и лучше делать это на примере любимых детьми сказок. Рабочая программа театрального кружка в детском саду предполагает внимание к таким известным сказкам, как «Колобок», «Теремок», «Репка», «Снегурочка». Каждая сказка имеет свои особенности, у каждой своя идея, и дети дошкольного возраста должны понять ее в игре, в инсценировке. Театрализованная деятельность – это возможность оказать воздействие на эмоции и чувства ребенка, а из-за природной впечатлительности они впитывают в себя все посылы как губка.
Основная цель – это приобщить детей к духовным и нравственным ценностям и развить личность через театрализованное действо. К основным задачам любого театрального кружка можно отнести следующие цели:
Формировать умение правильно относиться к своим и чужим поступкам. Развивать чувство самоуважения, отзывчивости.Рабочая программа театрального кружка в детском саду предполагает следующие виды деятельности на занятиях:
Большое внимание должен уделять основам театральной культуры кружок театральный. Программа должна помочь детям понять, что такое театр, в чем его суть, кто такие актеры и какая роль им отводится.
Как известно, ребенок лучше понимает, если задания преподносятся для него в виде игры. Вот и театральный кружок в детском саду предполагает проведение импровизаций, инсценировок.
Контакт с детьми налаживается через большую работу воспитателя, который проводит с ними беседы, читает им, просматривает с детьми видеофильмы и объясняет непонятные моменты. К концу года, согласно ФГОСам, участники театрального кружка в старшей и подготовительной группе должны называть основные средства коррекции речи, показывать артикуляционные упражнения, произносить одну и ту же фразу в разных интонациях, читать скороговорки, выразительно читать стихотворения, уметь передавать характер своего персонажа и работать в коллективе.
Рабочая программа детского театрального кружка предполагает использование разного оборудования и дополнительных приспособлений:
Большинство театральных кружков рассчитаны на 36 часов – по два-три занятия в неделю.
В учебно-тематическом плане отведено место множеству интересных вещей – от знакомства с театром и его составляющими до понятий о мимике, силе голоса и другим интересным и познавательным для детей сведениям.
В школах, согласно ФГОСам, также должны проводиться занятия в театральных кружках, а многие учителя идут дальше и объединяют в рамках занятий уроки литературы и театральные элементы. Подобные кружки направляют свою деятельность на реализацию художественно-эстетического восприятия детей во время внеурочной деятельности и соответствуют ФГОС. Именно так проводится театральный кружок (2 класс). Рабочая программа в данном случае представляет собой сочетание нескольких образовательных программ. На занятиях дети будут знакомиться с разными видами и жанрами театрального искусства, узнают, как подготавливается спектакль, научатся оценивать специфику актерского мастерства. Главная задача курса – развитие личности ребенка и его умения работать с коллективом.
Актуальность литературно-театральных кружков в том, что есть возможность использовать театральную педагогику для развития личности ребенка, оптимизируя процесс развития речи, чувства ритма, голоса.
Образовательная программа предполагает интересный учебно-познавательный процесс, когда задействуются различные направления работы:
Уже программа театрального кружка в старшей группе знакомит детей с большинством понятий и знаний, а в школе эти знания совершенствуются, благодаря чему воспитанники могут преодолеть психологическую инертность, развить творческую активность, научиться сравнивать, анализировать и делать выводы.
Структура программы второго класса позволяет решить два вопроса. Первое – это воспитательные задачи, благодаря которым развиваются интеллект и эмоциональность детей, их коммуникативные навыки посредством детского театра. Второе – это образовательные цели, которые требуют развития артистизма, умения перевоплощаться на сцене, что нужно для участия в представлениях.
Цели программы – обеспечить эстетическое, нравственное, интеллектуальное развитие школьников, воспитывать их индивидуальность и развивать интерес и отзывчивость к искусству театра. Рабочая программа театрального кружка в ДОУ позволяет решить несколько задач:
Большую часть времени из 34 отведенных на кружок часов дети будут активно двигаться, так как планируются репетиции, показы спектаклей, готовятся костюмы, посещаются театры, а остальное время – это тематические беседы, просмотры сказок и презентаций, заучивание текстов. Программ состоит из нескольких разделов, каждый из которых направлен на решение ряда проблем. Чаще всего курс предполагает знакомство с театральной игрой и основами театральной культуры, культурой и техникой речи и ритмопластикой.
К концу обучения должен дать детям разные умения и навыки театральный кружок. Программа занятий составляется так, что учащиеся овладевают целым рядом важных и нужных навыков:
Как правило, в кружках все занятия делятся на несколько разделов, в рамках которых проводятся несколько занятий.
Программа по театральному кружку в рамках ФГОС в любых классах направлена на реализацию художественно-эстетической деятельности. Обучение позволяет учащимся получить знания о том, что такое выразительность речи, узнать основные положения реалистической игры на сцене, познакомиться с элементами сценической грамоты. Актуальность подобных программ в том, что, познавая театральное искусство, школьники формируют эстетическое отношение к прекрасному, учатся видеть его не только в высоком, но и в быту.
Основная цель – формировать творческую личность ребенка через театральную деятельность, развивать его творческий потенциал и общекультурный уровень.
Рабочая программа театрального кружка в 5 классе рассчитана на один год обучения, причем акцент сделан на то, что дети в данном возрасте уже могут заучивать свою роль. Именно поэтому преобладают коллективные и групповые формы занятий, что позволяет формировать опыт общения и чувство коллектива. Но и внимание методам самовыражения остается – этого можно добиться через:
Рабочая программа (5 класс) театрального кружка (ФГОС) предполагает проведение одного занятия в неделю в течение года.
В его рамках дети знакомятся с коллективом, разучивают стихи и скороговорки. Выявляются их вокальные данные, например, в рамках курса может разучиваться песня «Дружба», которая исполняется всеми детьми одновременно.
В рамках раздела, знакомящего детей с актерским мастерством, преподаватель предлагает детям самим подобрать себе репертуар, выучить любимый отрывок из какого-либо произведения и потом рассказать его на конкурсе чтецов. На этих занятиях дети учатся угадывать ритм, знакомятся со сценическими жестами, учатся ставить голос. Все это – лишь малая часть того, что может дать детям театральный кружок в школе. Программа (5 класс) в конце курса предполагает постановку литературно-музыкальной композиции, во время подготовки к которой дети учат стихи, частушки, песни, отрабатывают интонационные особенности речи. А оценить полученные знания и умения можно на итоговом концерте, к которому преподаватель готовит каждого ребенка отдельно.
Утверждаю
заведующий МАДОУ № 14
«Солнышко» г.
Старая Русса
___________ А.Ю. Голубева
Перспективный план работы кружка «Балаганчик
Руководитель: воспитатель
Амелина Ю.А.
МАДОУ № 14 «Солнышко» г. Старая Русса
2019 гг.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа предназначена для работы с детьми старшего
дошкольного возраста (5-7 лет) и является
дополнительным видом образования в форме кружковой работы,
рассчитанной на 2 года
обучения.
Синтетический характер театрального искусства позволяет в полной мере
решать задачу развития личности ребенка, ведь именно театр,
объединяющий в себе различные виды искусства, становится для детей тем
волшебным краем, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает
мир. Преимущества развития детей средствами театрального искусства
заключены, прежде всего, в коллективной природе театра. В то же время
театральное искусство глубоко индивидуально и в полной мере позволяет
реализовать индивидуально–дифференцированный подход в воспитании
дошкольников.
Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций,
процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат.
Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие
личности ребенка, развиваются символическое мышление, двигательный,
эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм
поведения, формируются
высшие произвольные психические функции.
На развитие творческого воображения, на создание оригинального
образа того или иного героя огромное воздействие оказывает музыка. То, что
дети не могут выразить словами, они пытаются выразить с помощью жеста,
мимики, пластики.
Каждому ребенку, выходящему на сцену, приходится самостоятельно
решать задачи реализации творческого образа, а небольшие этюды,
направленные на создание такого образа – пластического, музыкального,
речевого, становится важным этапом в развитии творческой личности
ребенка, способствуют его раскрепощению, развивают его фантазию и
воображение.
Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста:
от непроизвольной эмоциональной у малышей к интонационной речевой у
детей группы и к языковой выразительности речи у детей старшего
дошкольного возраста.
Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких
условий, которых каждый ребёнок мог бы проявить свои эмоции, чувства,
желания и взгляды, причём не только в обычном разговоре, но и публично не
стесняясь присутствия
посторонних слушателей.
В этом огромную помощь
могут оказать театрализованные игры.
Воспитательные возможности театральной деятельности широки.
Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его
многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы
заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В
процессе работы над выразительностью реплик, персонажей, собственных
высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется
звуковая культура его речи, её интонационный строй.
Театральные игры развивают эмоциональную сферу ребёнка, позволяют
честность, смелость и др., раскрепощают.
Таким образом, театральная деятельность помогает всесторонне развивать
ребёнка.
Цель: формирование творческой личности ребенка средствами театрального
искусства.
Задачи 1 года обучения:
Формировать и активизировать познавательный интерес детей;
Совершенствовать внимание, память;
Способствовать раскрепощению детей;
Развивать творческие способности и коммуникативные навыки;
Воспитывать культуру
поведения в театре.
Развивать музыкальный слух.
Задачи 2 года обучения:
Формировать интерес к театральному искусству, потребность ребенка
обращаться к театру, как к источнику радости, эмоциональных переживаний,
творческого соучастия.
Совершенствовать память, внимание, воображение, восприятие, мышление
детей.
Развивать творческую активность детей, учить их импровизировать.
Ожидаемый результат 1 года обучения:
Дети проявляют познавательный интерес, творческие способности;
Дети доброжелательные, коммуникабельные, искренние;
Самостоятельно проявляют творчество в различных видах театра, применяя
актерские навыки.
Ожидаемые результат 2 года обучения:
Формирование у детей интереса к театральному искусству, потребности
обращаться к театру, как к источнику радости, эмоциональных переживаний,
творческого соучастия.
Развитие психологических процессов (мышление; речь; память; внимание;
воображение;
познавательные процессы фантазии).
Критерии оценки: драматизация сказок, фото, видеосюжеты
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Формы проведения занятий: игры, инсценировки, постановки спектакля.
График проведения занятий: один раз в неделю.
Учебный план работы кружка:
Наименование
| Количество часов
| ||
Театр «Балаганчик» | В неделю | В месяц | В год
|
1 час | 4 часа | 36 часов | |
Цель: формирование творческой личности ребенка средствами театрального
искусства.
Тематический план кружковой работы
на 2016-2017 уч.г.
№ п/п | Содержание | Часы
|
1 | Подбор детей, подбор репертуара | 1
|
2 | Театральные игры с детьми
| 1 |
3 | Беседы о театре
| 1 |
4 | Распределение ролей
| 4 |
5 | Репетиции
| 26 |
6 | Открытый показ
| 3 |
Тематический план кружковой работы
на 2017-2018 уч.
г.
№ п/п | Содержание
| Часы |
1 | Знакомство со сказкой
| 6 |
2 | Изучение ролей
| 8 |
3 | Изготовление атрибутов к сказкам
| 18 |
4 | Подготовка и показ спектаклей малышам
| 4 |
Содержание тем учебного курса
1 год обучения
Темы | Количество занятий
| |||||||||
| всего
всего
| сентябрь | октябрь
| ноябрь
| декабрь
| январь | февраль |
| апрель | май |
1. 2. Знакомство с разными видами театров 3. Знакомство с разными видами театров 4. Распределение ролей сказки, разучивание слов 5. Сказка «Три поросёнка» 6. Распределение ролей. Разучивание слов и репетиции сцен 7. Показ спектакля малышам 8. Сказка «Заюшкина избушка 9. Игры с театральными куклами 10.Репетиция сказки 11.Самостоятельная театральная деятельность, настольный и кукольный театр 12.Сказка Красная шапочка (настольный театр) 13.Мини спектакли «Весёлые животные» 14.Сказка «Снегурочка» 15.Сказка «Кот, Петух и лиса» 16.Подготовка и показ сказки «Кот, Петух и лиса» 17.Сказка «Волшебный горшочек» 18.Показ сказки «Волшебный горшочек» 19.Сказка «Маша и медведь» 20.Сказка «Маша и медведь»
| 2 2 |
2
2 |
1 2
1 |
1
2
1 |
2
2 |
2
2
|
2 2 |
2 2 |
2 2 |
1 2 1 |
Итого: | 36 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
Содержание тем учебного курса 2 год обучения
План работы кружка «Балаганчик»
1 год обучения
Сентябрь
1-2 неделя
Тема: «Знакомство с театром Балаганчик»
Цель: познакомить детей с театром Петрушки, создать у детей радостное
настроение, воспитывать интерес к театру Петрушки, учить сопереживать
героям сказки.
3-4 неделя
Тема: «Знакомство с разными видами театров»
Цель: познакомить детей с видами театров: пальчиковый, теневой, театр на
фланелеграфе и т.д., учить пользоваться атрибутами к театру, воспитывать
дружелюбное отношение друг к другу
Октябрь
1-2 неделя
Тема: «И я тоже. Игра. Поварята»
Цель: Знакомство со сценарием сказки «Красная Шапочка, трое волчат и
золотое правило».
Способствовать развитию интереса к сценическому искусству.
Способствовать развитию внимания, наблюдательности, быстроты реакции,
памяти.
Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел.
Формировать интерес к выбранному репертуару.
3-4 неделя
Тема: «Распределение ролей сказки, разучивание слов»
Цель: Способствовать развитию интереса к актерскому мастерству;
формировать память; активизировать коммуникативные навыки.
Ноябрь
1 неделя
Тема: «Сказка «Три поросенка»
Цель: познакомить детей со сказкой, создать радостное настроение, учить
сопереживать героям
2-3 неделя
Тема: «Распределение
ролей.
Разучивание слов и репетиции сцен»
Цель: учить детей подражать животным, развивать речь детей,
выразительную мимику, воспитывать умение сопереживать слабым и
обиженным
4 неделя
Тема: «Показ спектакля малышам»
Цель: создать радостное настроение малышам, развивать речь детей,
воспитывать гордость за проделанную работу
Декабрь
1 неделя
Тема: «Сказка «Заюшкина избушка»
Цель: познакомить детей с героями сказки, учить внимательно слушать,
развивать память, усидчивость, учить сопереживать главному герою
2-3 неделя
Тема: «Игры с театральными куклами»
Цель: учить детей «водить» куклы, правильно одевая их на руку,
распределить роли героев, вызвать интерес к куклам развивать ре5чь детей,
имитация голоса, повторение слов героев
4 неделя
Тема: «Репетиция сказки»
Цель: учить детей эмоционально передавать чувство героев, правильно
держать кукол.
Январь
1-2 неделя
Тема: «Самостоятельная театральная деятельность, настольный и кукольный
театр»
Цель: Способствовать развитию творческих способностей и
коммуникативных навыков,
воспитывать культуру поведения в театре.
Развивать музыкальный слух, способствовать раскрепощению детей.
3-4 неделя
Тема: «Сказка Красная шапочка (настольный театр)»
Цель: познакомить со сказкой, учить распределять игрушки на столе,
развивать эмоции детей, воображение и фантазию, формировать умение и
желание детей самостоятельно выбирать себе роль.
Февраль
1-2 неделя
Тема: «Мини спектакли Веселые животные»
Цель: развивать речь детей, продолжать двигать куклы по театральному
пространству-столу, ковру, ширме, воспитывать доброжелательное
отношение друг другу
3-4 неделя
Тема: Сказка «Снегурочка»
Цель: познакомить детей со сказкой, формировать интерес к данной сказке;
способствовать активизации речи; высказывать свое мнение о героях,
распределение ролей, репетиция эпизода сказки
Март
1-2 неделя
Тема: Сказка «Снегурочка»
Цель: Репетиция сцен, заучивание ролей, показ малышам
3-4 неделя
Тема: Сказка «Кот, Петух и лиса»
Цель: познакомить детей со сказкой, рассмотреть атрибуты, распределить
роли, учить сопереживать
героям сказки.
Апрель
1-2 неделя
Тема: «Подготовка и показ сказки «Кот, Петух и лиса»
Цель: создать детям радостное настроение, желание участвовать в
театрализации сказки, воспитывать доброе отношение друг другу, умение
играть дружно.
3-4 неделя
Тема: «Сказка «Волшебный горшочек»
Цель: познакомить детей со сказкой, продолжать развивать речь,
способствовать развитию актерских навыков; творческих способностей;
умению передавать характерные качества роли мимикой, голосом, жестами.
Май
1 неделя
Тема: «Показ сказки «Волшебный горшочек»
Цель: Вызывать положительные эмоции от игры в театре, формировать
желание дарить радость окружающим своей игрой.
2-3 неделя
Тема: «Сказка «Маша и медведь»
Цель: Знакомство со сценарием и персонажами сказки, распределение ролей,
Общая репетиция со всеми героями
4 неделя
Тема: «Показ сказки малышам»
Цель: создать детям радостное настроение, желание участвовать в
театрализации сказки
План работы кружка ” Театр Петрушки”
2 год обучения
Сентябрь
1 неделя
Тема: «Первое посещение
студии в новом учебном году.
Игры «Назови своё
имя ласково». Пантомимические задания»
Цель: продолжать развивать устойчивый интерес к театрально игровой
деятельности.
2 неделя
Тема: «Представьте себе…»
Цель: вызвать у детей радостный эмоциональный настрой; развивать
элементарные навыки мимики и жестикуляции; учить детей интонационно
проговаривать фразы; развивать воображение.
3 неделя
Тема: «Встреча со знакомыми сказками.»
Цель: способствовать снятию психологического напряжения и мышечному
расслаблению.
4 неделя
Тема: «Настольный театр «Два жадных медвежонка»»
Цель: учить владеть куклой, согласовывать слова с вождением куклы,
распределить роли по желанию детей.
Октябрь
1 неделя
Тема: «Культура и техника речи. Скороговорки»
Цель: формировать правильное произношение, артикуляцию, учить детей
быстро и чётко проговаривать труднопроизносимые слова и фразы.
2 неделя
Тема: «Театральная игра «Сам себе режиссер»
Цель: создать условия для импровизации мини-спектакля
3 неделя
Тема: «Рассказывание украинкой сказки «Рукавичка» (настольный театр)»
Цель: воспитывать желание детей рассказывать и показывать сказки другим
детям
4 неделя
Тема: «Этюд «Живая картинка»
Цель: развивать
воображение, пластику, мимику.
Ноябрь
1-2 неделя
Тема: «Драматизация сказки В.Сутеева «Под грибом».
Цель: развивать творчество, учить импровизировать, распределение ролей,
воспитывать дружбу и взаимовыручку.
3 неделя
Тема: «Весёлые сочинялки»
Цель: побуждать детей сочинять несложные истории героями, которых
являются дети, развивать связную речь детей (диалогическую).
4 неделя
Тема: «Литературная страничка произведений С.Я. Маршака
(Игры загадки)»
Цель: расширять знания детей о произведениях С.Я. Маршака.
Развивать воображение, мимику, жест пластику.
Декабрь
1-2 неделя
Тема: «Сказка «Двенадцать месяцев»
Цель: познакомить детей со сказкой. Учить с помощью мимики, интонации
передавать характер персонажей, их отношение к людям. Работа над
мимикой, жестами. Учить детей импровизировать
3-4 неделя
Тема: «Подготовка и показ спектакля «Двенадцать месяцев»
Цель: продолжать участвовать в театральной деятельности, пробовать
проявлять себя в разных ролях, испытывать радость от общения. Помочь
детям испытать чувство удовлетворения от полученного результата
творческой работы.
Январь
1-2 неделя
Тема: «Сказка «Три поросёнка» (пальчиковый театр).
Цель: познакомить детей со сказкой. Учить с помощью мимики, интонации
передавать характер персонажей, их отношение к людям. Работа над
мимикой, жестами. Учить детей импровизировать.
3-4 неделя
Тема: «Изготовление атрибутов к сказке и показ»
Цель: упражнять в рассказывании сказок с использованием пальчикового
театра. Продолжать развивать устойчивый интерес к театрально игровой
деятельности.
Февраль
1-2 неделя
Тема: «Техника речи. Отработка диалогов: «Свет мой зеркальце скажи»
Цель: развивать умение строить диалог. Расширять образный строй речи.
Следить за выразительностью образа. Развивать способности детей понимать
эмоциональное состояние другого человека и уметь адекватно выразить свое.
3-4 неделя
Тема: «Сказка «Красная Шапочка» (театр пантомимы)
Цель: вспомнить с детьми сказку; распределить роли; продолжать работать
над мимикой, жестами.
Март
1-2неделя
Тема: «Театральная игротека. «Весёлые стихи» (с использованием театра
«живой руки»)»
Цель: игры на расширение диапазона. Упражнять во владении куклой.
3-4 неделя
Тема: «На болоте две подружки, две зеленные лягушки». «Викторина «Мы
любим сказки»
Цель: развивать артикуляционный аппарат и продолжать работу над
интонационной выразительностью; учить детей использовать в игре все
пространство; воспитывать коммуникативные качества; формировать
необходимый запас эмоций. Воспитывать интерес и любовь к сказкам.
Апрель
1-2 неделя
Тема: «Сказка «Зимовье зверей»
Цель: познакомить детей со сказкой, распределить роли по желанию детей,
развивать внимание, память
3-4 неделя
Тема: «Сказка «Зимовье зверей»
Цель: продолжать отрабатывать знание роли, продолжать работу над
интонационной выразительностью, развивать артикуляционный аппарат
Май
1-2 неделя
Тема: «Сказка «Гуси лебеди»
Цель: познакомить детей со сказкой, поработать над текстом, голосом.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
3-4 неделя
Тема: «Сказка «Гуси лебеди»
Цель: отработать знание ролей, отрепетировать, доставить удовольствие
малышам.
Требования к уровню подготовки воспитанников по
данной программе
К концу 1 года дети должны:
Уметь:
Следить за развитием театрального действия, и эмоционально на него
отзываться
Разыгрывать сказки
Имитировать движения, мимику, интонацию изображаемых героев
Действовать куклами, двигать ими в соответствии с ролью
Сопровождать движение кукол словами героев
Играть дружно
Знать:
Сказки в соответствии со своим возрастом и программой кружка
Требования к уровню подготовки воспитанников по
данной программе
К концу 2 года дети должны:
Уметь:
Следить за развитием театрального действия, и эмоционально на него
отзываться
Импровизировать, самим сочинять и разыгрывать мини-спектакли
Имитировать движения, мимику, интонацию и характер изображаемых
героев
Действовать куклами в соответствии с ролью и содержанием сказки
Подготавливать атрибуты и место действия спектакля
Играть дружно, согласовывая свои действия с действиями других
участников театрализации
Знать:
Сказки в соответствии со своим возрастом и программой кружка
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Настольные театры игрушек
2. Театр Петрушки
3. Пальчиковый театр
4. Фланелеграф и атрибуты к данному театру
5. Атрибуты для занятий, для спектаклей
6. Детские костюмы и шапочки
7. Ширмы для кукольного театра
8. Декорации к спектаклям
9. Методическая и художественная литература
10.СD диски с записями различной музыки для спектаклей
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. «Фольклор – музыка – театр» ред. С. И. Мерзляковой, М., ГИЦ «Владос»
1999 г.
2. «Непрерывное образование: перспективы, поиск, опыт» д/с №34«Радость»,
Ставрополь 1997 г.
3. «Дошкольное образование: проблемы, поиск, опыт» СГПУ. Ставрополь
1995 г.
4. «Синтез искусств» О.А.Куревина, Линка – пресс, Москва 2003 г.
5. «Психогимнастика» М.И. Чистякова, М., Просвещение, Владос 1995 г.
6. «Дошкольное воспитание» №8 1996 г.
7. «Потешки и забавы» М., «Советский композитор» 1988 г.
8. «Музыкальный букварь» Ветлугиной, М., Просвещение, 1983г.
9. «Музыкальный руководитель» № 3 2006 г.
10. «Театрализованные занятия в детском саду» М. Д. Маханёва
11. «Театральная деятельность в детском саду» А. В. Щёткин
12. «Психогимнастика» М. Чистякова
13. «Театр возможного» А. Буренина
____________ Е.О. Галкина Старш. воспитатель МБДОУ ДС № 2 _______________ Т.П. Петькова Приказом заведующего МБДОУ ДС № 2 от 26.08.2015г. № 35-осн. заведующий МБДОУ ДС № 2 ________________ И.А. Лежикова по театрализованной деятельности Воспитатель: Богданова Н.В., I кв. категория. 2016-2017 учебный год Актуальность использования театрализованной деятельности в воспитании детей дошкольного возраста заключается в том, что она является одной из самых ярких, красочных и доступных восприятию ребенка сфер искусства. Она доставляет детям радость, развивает воображение и фантазию, способствует творческому развитию ребенка и формированию базиса его личностной культуры. Идея сказок, их смысл – в активной борьбе со злом, уверенности в победе добра, прославлении труда, защите человека. В сказке ребенок встречается с идеальными образами героев, что помогает ему выработать определенное нравственное отношение к жизни. Сценические образы – образы обобщенные, и поэтому каждый конкретный образ всегда несет ребенку большую информацию о жизни, людях, социальном опыте окружающего его общества. Поэтому особое значение в дошкольных образовательных учреждениях можно и нужно уделять театрализованной деятельности, всем видам детского театра, которые помогут сформировать правильную модель поведения в современном мире, повысить общую культуру ребенка, познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями. Цель кружка — Создание условий способствующих формированию творческих способностей через театрализованную деятельность. Задачи кружка. 1.Развивать творческую самостоятельность, артистические способности, эстетический вкус фантазию, речь — в передаче образа. 2.Воспитывать любовь к театру и театрализованной деятельности. 3.Совершенствовать пластику тела. 4.Формировать творческую активность. Ожидаемые результаты: — Умение самостоятельно организовывать театрализованные игры. — Умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли. — Творческая самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. — Умение использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). — Интерес и любовь к театру. — Использование в театрализованной деятельности разные — Знание некоторых театральных профессий. Средняя группа Задачи кружка в средней группе: 1.Воспитывать устойчивый интерес к театрально — игровой деятельности. 2. Пополнять и активизировать словарь детей. Уметь определять и называть местоположение театральных персонажей, предметов, декораций. 3. Побуждать детей импровизировать, сопровождать движения кукол. Использование верховых кукол. Источник: xn--j1ahfl.xn--p1ai Программа театрального кружка «Творческая мастерская»Введение Как развивать речь и мышление учащихся? Как учить постигать тайны слова? Как учить постигать мир, воспитывать отзывчивость, сострадание, любовь ко всему живому? Самый короткий путь эмоционального раскрепощения, снятие зажатости, заторможенности, обучения чувствованию слова и художественному воображению – это путь через игру, сочинительство, фантазирование. Все это может дать театрализованная деятельность. В составленной программе кружка «Творческая мастерская» детский театр рассматривается не только как средство достижения некоего художественного результата, т.е. создание спектакля. Очень важно, чтобы занятия театральным искусством активизировали у учащихся мышление и познавательный интерес, пробудили фантазию и воображение, любовь к родному слову, научили сочувствию и сопереживанию. Кружок «Творческая мастерская» — это совершенно иная форма организации учебной деятельности учащихся, чем урок. Ученик не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам. На кружке внимание ребят направлено на задания: через установку, логическую структуру занятий руководитель осуществляет руководство самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Они сами выбирают и нужный темп, и средства, и методы выполнения задания, чередуя парную, индивидуальную и групповую работу. Атмосфера доверия, сотрудничества учащихся и руководителя содержательная работа с дидактическим материалом, обращение к личному опыту учащихся, связь с другими видами искусств — способствует развитию индивидуальности ученика. Пояснительная записка Программа кружка «Творческая мастерская» рассчитана на два года занятий с детьми разного возраста: младших, средних, старших классов. Мастерская – это технология, требующая от руководителя перехода на позиции партнерства с учащимися, ненасилия, безоцености и – приоритета процесса над результатом. Эта технология направлена на «погружение» участников кружка в процесс поиска, познания и самопознания. Театральный кружок «Творческая мастерская» имеет свои принципы, свой алгоритм работы. Мотивационный этап занятий отражен в предъявлении индуктора – побудителя познавательной деятельности. Индуктор – предмет, побудитель познавательной деятельности – помогает учащимся пробиться через опыт, через заслон своих знаний, убеждений, которые показывают ему только ту реальность, которая им соответствует, а все остальное делает невидимым. Прозреть, увидеть, озадачить, а затем уже организовать поиск – желанная цепочка действий, в которую руководитель включает учащегося, придумывая индуктор. Мотивацию усиливает и афиширование – предъявление своих идей, планов, результатов своей работы, заканчивается занятие кружка всегда рефлексией на уровне мысли, анализа своего пути, своих ощущений, впечатлений. Занятия в кружке «Творческая мастерская» ведутся по программе, включающей несколько разделов. Раздел «Культура и техника речи» объединяет игры и упражнения , направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции, логики и орфоэпии. В раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. Раздел «Ритмопластика» включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений, снизить последствия учебной перегрузки. Раздел «Театральная игра» предусматривает не столько приобретение ребенком профессиональных навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях. Раздел «Этика и этикет» включает осмысление общечеловеческих ценностей с задачей поиска учащимися собственных смыслов и ценностей жизни, обучение культуре общения, нормам достойного поведения (этикет), воспитание эстетических потребностей (быть искусным читателем, зрителем театра), индивидуальную диагностику нравственного развития учащегося и возможную его корректировку. Расписание занятий кружка строится из расчета два занятия в неделю. Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями ребят, сто предполагает возможную корректировку времени и режима занятий. Цель программы: гармоничное развитие личности ребенка средствами эстетического образования; развитие его художественно – творческих умений; нравственное становление. Цель может быть достигнута при решении ряда задач:
В результате освоения программы театрального кружка «Творческая мастерская» учащиеся получают целый комплекс знаний и приобретают определенные умения. К концу второго года они должны:
Методические рекомендации к организации занятий по программе театрального кружка «Творческая мастерская» Значимым моментом при работе с детским объединением является воспитательная работа. Главным звеном этой работы является создание и укрепление коллектива. Этому способствует общие занятия, занятия по изучению актерского мастерства, сценической речи, сценического движения, правильного нанесения грима, подготовка и проведение общих праздников, выступлений. Очень важны отношения в коллективе. Коллективная работа способствует не только всестороннему эстетическому развитию, но и формирование нравственных качеств ребят, обучает нормам достойного поведения. Одна из задач педагога- создать комфортный микроклимат. Дружный творческий коллектив не только помогает детям обогащать себя знаниями и умениями, но и чувствовать себя единым целым. Похвала педагога за самостоятельной решение вопроса, постоянные поручения, беседы, а также помощь младшим товарищам дают уверенность в себе и чувство удовлетворения. Важно, чтобы старшие участники чувствовали ответственность за себя и за младших, а младшие – уважали старших, видя в них защитников и помощников в деятельности. Большое значение придается на занятиях играм. В игре нередко возникают достаточно сложные ситуации, требующие от ребят нравственных решений и действий. Выполнять правила игры обязаны все, и дети чувствуют, что победа победе – рознь. В игре недопустимы оскорбления друг друга, грубость, нечестность. Они всегда ценят взаимопомощь, доброту, честность, поддержку, внимание и чуткость. Воспитательное значение игры трудно переоценить. Другая функция игры, физическое развитие, в игре совершенствуются двигательные навыки. Крайне важно бережно относиться к старшим воспитанникам – подросткам, учитывая, что именно для них группа имеет особую ценность, личностную значимость. Различное восприятие малой группы подростков связано с удовлетворенностью своими взаимоотношениями с другими членами группы, с такой особенностью подросткового возраста, как преобладание эмоционально-волевой стороны отношений и неточной осознанностью отношений и недостаточной осознанностью отношений с товарищами по группе. Руководитель, учитывая эту особенность, должен распределить обязанности, роли и поручения таким образом, чтобы статус участника группы поднимался, а взаимоотношения между организатором (вожаком), активистами, исполнителями, отдельными ребятами («бунтарями» — по Г. Фурманову) были удовлетворены, т.е. все были «втянуты» в общее дело. Результативность занятий учащихся создается путем использования приема взаимооценок, путем формирования здоровой конкуренции, а также за счет воспитания личностной ответственности ребенка. Источник: urok.1sept.ru Программа музыкально-театрального кружка «Радуга»Номинация «Методическая работа в ДОУ» К сожалению, в нашем городе нет профессиональных детских театров. И замечательно, если родителям удаётся свозить ребёнка в настоящий театр в другой город. Но ещё лучше, если театр входит в повседневную жизнь ребёнка в детском саду. Наш музыкально-театральный кружок называется «Радуга». Цель кружка: Приобщать детей старшего дошкольного возраста к искусству музыкального театра, развивать творческие и музыкальные способности. Формы работы кружка: 1. Музыкально-театрализованные игры на развитие вокально-слуховой и музыкально-двигательной координации. 2. Рассказы, беседы о театре. 3. Индивидуальные и коллективные творческие задания. 4. Игровые тренинги на развитие психических процессов (внимания, памяти, воображения). 5. Сочинение сказок, придумывание сюжетов. 6. Изготовление атрибутов, костюмов.7. Постановка спектаклей. 8. Совместное посещение спектаклей и их обсуждение. 9. Оформление альбома о кружке. Ожидаемые результаты: 1. Раскрытие творческих и музыкальных способностей детей (эмоциональность, выразительность). 2. Развитие психических процессов ( мышление, речь, память, внимание, воображение). 3. Развитие личностных качеств ( коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения) Работа музыкально-театрального кружка строится по следующим принципам:
Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических и коммуникативных качеств личности. Педагогическая целесообразность программы определяется возрастными особенностями дошкольников: разносторонними интересами, любознательностью, увлечённостью. Приложение 1: Программа музыкально-театрального кружка «Радуга»Приложение 2: Презентация Программы «Радуга».
Получайте бонусные рубли за вашу активность!Дорогие читатели, оставьте свой комментарий об этой статье. Ваше мнение очень важно для нас и для других пользователей. Получите за каждый комментарий 1 бонусный рубль! Нажмите на кнопку вашей социальной сети и поделитесь информацией с вашими друзьями. Источник: www.o-detstve.ru Программа театрального кружка в детском садуЧем театр так хорош? Рабочая программа по разделу «Театрализованная деятельность»(старшая группа) Пояснительная запискаСовременная педагогика из дидактической постепенно становится развивающей. Что подразумевается под этим? Прежде всего то, что не только психологи, но и педагоги-практики начинают осознавать и видеть результаты своей воспитательной и образовательной деятельности в развитии личности каждого ребенка, его творческого потенциала, способностей, интересов.В этом плане невозможно переоценить роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающей мир и является средством общения. Для развития выразительной стороны речи, необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т.д.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка. Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста — средняя группа. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела. Цель программы – развитие способностей детей средствами театрального искусства. 1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности. Содержание программы1 —основы кукловождения.2 — основы кукольного театра. 3 — основы актерского мастерства. 4 — основные принципы драматизации. 5 — самостоятельная театральная деятельность. 6 — театральная азбука. 7 — проведение праздников. 8 — проведение досугов и развлечений Источник: super-sad.org Рабочая программа театрального кружка «Драматешка»Предпросмотр страницы №1Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №32 «Счастливое детство». «Детский сад № 32 ____________ Т.Г. Тайлакова Рабочая программа театрального кружка Срок реализации: 3 года г. Рубцовск 2014г. Театрализованная деятельность — это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, и что его заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное наслаждение. Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир. Театрально- игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, активизирует словарь, разговорную речь, способствует нравственно- эстетическому воспитанию каждого ребёнка. Источник: www.prodlenka.org Поделиться новостью в соцсетях Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись » Популярное
detector |
Рабочая программа кружковой деятельности «Театральный сундучок» в старшей группе
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Новоторъяльский детский сад «Теремок»
Разработала: воспитатель Бирюкова М.И. Новый Торъял 2016г.
Пояснительная записка
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании образовательного процесса дошкольного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность. Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей.
Рабочая программа разработана на основе программы театрального кружка по ФГОС в школе и в детском саду.
Цель рабочей программы — развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.
Задачи:
Формы работы с детьми:
Принципы проведения театрализованной деятельности:
Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребёнка.
Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.
Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.
Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.
Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.
Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.
Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.
Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач.
Основные направления программы:
1. Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.
Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.
2. Художественно-речевая деятельность. Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.
Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.
3. Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве:
Организация деятельности и режим кружка:
Кружок проводится один раз в неделю – четверг, 4 раза в месяц во вторую половину дня в 15. 40-16. 05ч., продолжительностью 25 минут.
Требования к подготовке.
Программа театрального кружка (по ФГОС) предполагает, что по итогам занятий ребенок будет уметь:
Календарно-тематическое
планирование кружковых занятий
Октябрь
1. Тема. Знакомство с понятием театр (показ слайдов, картин, фотографий).
Цель: дать детям представление о театре; воспитывать эмоционально положительное отношение к театру.
2. Тема. Знакомство с театральными профессиями (художник, гример, парикмахер, музыкант, декоратор, костюмер, артист).
Цель: формировать представления детей о театральных профессиях; активизировать интерес к театральному искусству; расширять словарный запас.
3. Тема. Как вести себя в театре.
Цель: знакомство с правилами поведения в театре. Расширять интерес детей к активному участию в театральных играх.
4. Тема. Сюжетно – ролевая игра «Театр».
Цель: вызвать интерес и желание играть (выполнять роль «кассира», «билетера», «зрителя»); воспитывать дружеские взаимоотношения.
Ноябрь
1. Тема. Знакомство с видами театров.
Цель: познакомить детей с разными видами театров; углублять интерес к театрализованным играм; обогащать словарный запас.
2. Тема. “К бабушке в деревню”.
Цель: вовлечь детей в игровой сюжет; активизировать слуховое восприятие, побуждать к двигательной и интонационной имитации; учить действовать с воображемыми предметами. (Н. Ф. Губанова “Театр. деятельн. дошк.” с.84)
3. Тема. А. Барто «Игрушки», прибаутки.
Цели: развивать интерес и бережное отношение к игрушкам; поддерживать желание слушать стихи, отвечать на вопросы педагога. Формировать умение мимикой, жестами, движением передавать основные эмоции. (Н. Ф. Губанова “Театр. деят. дошкольн.” с.47)
4. Тема. Сказки из сундука.
Цель: познакомить детей с новой сказкой; учить внимательно слушать ее, пробудить обыгрывать понравившуюся сказку в пластических этюдах. (Н. Ф. Губанова “Театр. деятельн. дошк.” с.181)
Декабрь
1. Тема. Чтение сказки «Под грибом».
Цель: развивать внимание, усидчивость; стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки; воспитывать доброжелательные отношения между детьми.
2. Тема. Распределение ролей в сказке «Под грибом».
Цель: вызвать желание участвовать в играх – драматизациях; подводить детей к созданию образа героя, используя мимику, жест, движения; воспитывать дружеские взаимоотношения.
3. Тема. Отработка ролей. Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением.
Цель: продорлжить формировать эмоциональную выразительность речи детей;
4. Тема. Выступление со сказкой “Под грибом” перед малышами.
Цель: учить детей принимать на себя роли сказочных героев; развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных.
Январь
1. Тема. Зимние забавы.
Цель: создать атмосферу волшебства; учить детей придумывать игровые ситуации; порадовать и увлечь детей игровой ситуации. (Н. Ф. Губанова “Театр. деятельн. дошк.” с.175)
2. Тема. Игровые упражнения «Пойми меня», «Измени голос».
Цель: развивать внимание, память, наблюдательность, образное мышление детей.
3. Тема. Культура и техника речи. “Забавные стихи”
Цель: учить произносить фразы разными интонациями (грустно, радостно, сердито, удивленно).
Февраль
1. Тема. Знакомство с настольным театром. Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности.
Цель: продолжать знакомить детей с кукольным театром; навыками владения этим видом театральной деятельности; воспитывать любовь к театру.
2. Тема. Чтение сказки “Репка”.
Цель: продолжать учить слушать сказки; развивать ассоциативное мышление, внимание, усидчивость; воспитывать доброжелательные отношения между детьми
3. Тема. Распределение ролей. Работа над речью.
Цель: учить детей дружно и согласованно договариваться; воспитывать чувство коллективного творчества; соизмерять свои возможности, развивать речевое дыхание, учить пользоваться интонацией, улучшать дикцию.
4. Тема. Инсценировка сказки “Репка”. (настольный театр – для детей своей группы).
Цель: учить детей входить в роль; изображать героев сказки; воспитывать артистические качества.
Март
1. Тема. Знакомство с видом театральной деятельности – театром масок.
Цель: продолжать знакомить детей с видом театральной деятельности – театром масок; развивать творческий интерес.
2. Тема. Чтение стихотворения В.Антоновой “Зайки серые сидят”. Подготовка масок (каждый ребенок готовит для себя маску, раскрашивает готовую заготовку).
Цель: развивать умение детей самостоятельно изготавливать атрибуты; воспитывать аккуратность в работе; развивать творчество и фантазию.
3. Тема. Подготовка спектакля по стихотворению.
Цель: развивать умение строить диалоги между героями; развивать связную речь; воспитывать уверенность; расширять образный строй речи; следить за выразительностью образа.
4. Тема. Инсценировка спектакля “Зайки серые сидят” “для своей группы”.
Цель: создать условия для проявления своей индивидуальности; формировать в детях артистичность.
Апрель
1. Тема. Развлечение Улыбайся детвора”
Цель: вызвать интерес к персонажам праздника. Доставить детям радость и удовольствие от праздника.
2. Тема. Сказка «Заюшкина избушка». Знакомство с персонажами сказки, распределение ролей.
Цель: развивать воображение, фантазию, память у детей; умение общаться в предлагаемых обстоятельствах; испытывать радость от общения.
3. Тема. Репетиция спектакля по сказке «Заюшкина избушка».
Цель: развивать выразительность жестов, мимики, голоса; пополнять словарный запас.
4. Тема. Репетиция спектакля по сказке «Заюшкина избушка».
Цель: развивать в движениях чувство ритма, быстроту реакции, координацию движений; совершенствовать двигательную способность и пластическую выразительность; расширять диапазон в силу звучания голоса.
Май
1. Тема. Показ спектакля по сказке «Заюшкина избушка» (для родителей).
Цель: создать положительный эмоциональный настрой; воспитывать чувство уверенности в себе; приобщать детей к искусству театра.
2. Тема. Театральные игры. Артикуляционная гимнастика;
Цель: развиваем игровое поведение, готовность к творчеству; развиваем коммуникативные навыки, творческие способности, уверенность.
3. Тема. «Игры с бабушкой Забавушкой»
Цель: создание игровой мотивации. Развивать правильное речевое дыхание; совершенствовать двигательные способности, пластическую выразительность.
Список литературы
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ
Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. В настоящее время, когда всё больше уделяется внимания проблеме дошкольного образования и воспитания, задачи стоящие перед нами воспитателями, музыкальными руководителями дошкольных учреждений усложняются год от года.
Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение всегда имеет нравственную направленность. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления, именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяют педагогам через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей.
Одна из задач, на мой взгляд, это приобщение детей к театральной деятельности с самого раннего возраста. Так как театр это синтетический вид искусства, который включает в себя различные виды выразительных средств. Поэтому ребёнок может развиваться в различных направлениях: это и владением тела, владением слова и приобретение коммуникативных качеств. Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребёнка; способствует общему развитию; проявлению любознательности, развитию ассоциативного мышления. Кроме того занятия театральной деятельностью требуют от ребёнка решительности, приучает к системности занятий, трудолюбию, что способствует формированию волевых качеств характера.
Программа рассчитана на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности. В программе систематизированы средства и методы театрализовано-игровой деятельности, обосновано распределение их в соответствии с психолого-педагогическими особенностями этапов дошкольного детства.
Направленность модификационной программы театрального кружка является:
по содержанию художественно-эстетическая, общекультурная;
по форме организации кружковой, рассчитанной на 2 года обучения.
Комплектование кружка производится только на добровольных началах без ограничений и отбора в возрасте 4,5-6,5 лет. Оптимальное количество детей в группе 12-15 человек, что позволяет работать с каждым индивидуально.
В основу программы театрального кружка положены следующие принципы:
– принцип системности – предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;
– принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у детей индивидуальных склонностей и способностей по различным направлениям;
– принцип междисциплинарной интеграции – занятия по музыке, изобразительной деятельности, ознакомлению с художественной литературой, ритмики;
– принцип коллективизма – в коллективных творческих делах происходит развитие коммуникативных способностей детей, их социализация;
– принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.
Педагогическая целесообразность: данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка. Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребёнка, развить ассоциативное мышление, кроме того, требуют от ребёнка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых качеств. У ребёнка развивается умение комбинировать образы, интуицию, смекалку, изобретательность помогает сформировать нравственно-эстетические чувства, развить коммуникативные навыки, повысить самооценку, т.к. именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент творческой личности, нравственные нормы поведения в обществе.
Основные цели:
Задачи:
Формы работы: групповые занятия, со всей группой одновременно и с участниками конкретного представления для отработки дикции, мизансцены и работы над образом.
Основными формами проведения занятий являются театрализованные игры, беседы, упражнения, этюды, спектакли и праздники.
Режим занятий. Расписание занятий кружка строится из расчета два раза в неделю. Каждое занятие длится 1 час с перерывом 5 минут.
Ожидаемые результаты. К концу 2 года ребенок
знает:
-что такое театр
– чем отличается театр от других видов искусств
– какие виды театров существуют
– нормы поведения на сцене и в зрительном зале
умеет:
– произносить одну и ту же фразу с разными интонациями
– произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц
– с помощью мимики и жестов изображать различные эмоции
– владеет комплексом артикуляционной гимнастики
Формой подведения итогов считать: выступление в театральных постановках, праздниках.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Я в своей работе для программы кружка включила следующие разделы:
Лучше всего, конечно, организовать экскурсию с детьми по городу и показать театральное здание. Если такой возможности нет то можно детям показать иллюстрации используя мультимедийную систему, нужно детям дать представление о том, каким был театр в Древней Греции и современное устройство театра. Так же нужно познакомить детей с театральной терминологией.
ЗАДАЧИ: Развитие двигательных способностей (ловкости, подвижности, гибкости). Развитие пластической выразительности (ритмичность, музыкальность, координация движений). Развитие воображения (способность к пластической импровизации).
Таким образом, обладая всеми выше перечисленными навыками, ребёнок приобретёт мышечную свободу, так как тело отражает внутренние эмоции прежде, чем они находят выражение в слове или звуке.
Пример:
Упражнение №1. «Мокрые котята»(Э.Г. Чурилова)
Цель: Умение снимать напряжение поочерёдно с мышц рук, ног, шеи, корпуса. Умение верить в предлагаемые обстоятельства.
Ход упражнения: Дети двигаются врассыпную мягким пружинящим шагом, представить себя котёнком. По команде педагога (по хлопку) слову «дождь» дети садятся на корточки и сжимаются в комочек, напрягая все мышцы. По команде «солнышко» медленно встают и стряхивают «капельки дождя» по очереди с каждой из четырёх «лапок», с «головы» и «хвостика», тем самым снимая напряжение с ног, рук, шеи и корпуса.
Упражнение №2 «Клубок ниток» (упражнение для освобождения позвоночника).
Цель: снятие напряжение со всего тела. Вера в предлагаемые обстоятельства
Ход упражнения: Дети садятся на корточки, обхватывают колени руками, голова прячется в колени. Вы — клубок ниток, вас разматывают, кто-то тянет за нить и заставляет кувыркаться вперед, и назад, и в стороны с разной скоростью. Клубок становится все меньше и меньше (перекаты и кувырки не менее 30 секунд, пока не размотаются в нить: дети лежат на спине. Ваша нить состоит из двух волокон (правая половина тела — одно волокно, левая — другое). Кто-то дергает за волокна в противоположном направлении, туда и обратно. Импульс движения задают ступни ног, колени прямые, носки ступней на себя. Две половинки тела сдвигаются относительно друг друга в течение минуты.
Естественное после кувырков головокружение и напряжение околопозвоночных мышц в первой и второй фазе упражнения приведут к расслаблению.
Рис.1 «Клубок ниток»
ЗАДАЧИ: Формировать правильную осанку. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, чёткую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи, творческую фантазию; произносить скороговорки и стихи, пополнять словарный запас.
Заниматься с детьми профессиональной специальной подготовкой не представляется возможным, поскольку в этом возрасте ещё окончательно не сформирован дыхательный и голосовой аппарат, но стремиться к тому, что речь должна быть чёткой, звучной и выразительной.
В данном разделе я использую упражнения полученные на курсах.
Упражнение №1 «33 Егорки» (М.А. Давыдова)
Цель: Научить детей делать глубокие выдохи.
Ход Упражнения: Дети разучивают скороговорку «Как на горке, на пригорке жили 33 Егорки, раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т. д.» С каждым произнесением текста добавляется счёт в его окончание, надо начинать с малого числа (5) и при каждом последующем произнесении добавлять ещё по пять. Чем длиннее текст, тем тише и быстрее надо произносить.
Упражнение №2 «Раздвигаем облака» Рис.2
Цель: Научить детей делать выдох дольше.
Ход упражнения: Исходное положение: стоя ступни параллельны друг другу. Опустите руки, скрестив их перед собой на уровне нижней части живота. На вдохе поднимите руки над головой и одновременно выпрямите ноги. Выпрямите руки, разверните ладони наружу и широкими плавными движениями на выдохе опустите их через стороны и вернитесь в исходное положение. Движения рук напоминает вращение крыльев ветряной мельницы. Каждая рука описывает окружность с центром в плечевом суставе. Внимание сосредоточенно на грудной клетке. Представляем, что раздвигаем руками белоснежные облака.
Рис. 2 «Раздвигаем облака»
6.Театральная игра – направлена не столько на приобретение профессиональных навыков и умений, а возможность развить игровое поведение, способности творчески относиться к любому делу, умение общаться со сверстниками и взрослыми людьми в разных жизненных ситуациях. Освоение детьми выразительного языка. Этюды (на развитие внимания, памяти, фантазии, воображения; на игру с предметами; на выразительность речи). Выражение различных эмоций. Перевоплощения. Чувство ритма.
ЗАДАЧИ: формирование готовности к творчеству, развивать внимание и наблюдательность не только на занятиях, но и дома, уметь проявлять воображение и фантазию в предлагаемых обстоятельствах, воспитать смелость и находчивость, умение общаться с партнёром, активизировать мыслительный процесс.
Решая задачи на этом этапе, готовят ребёнка не только к эстетическому воспитанию, но и в первую очередь дают возможность к более быстрой и лёгкой адаптации детей в школьных условиях и создают предпосылки для успешной учёбы в начальных классах.
Упражнение №1 «Угадай: что я делаю?»(Э.Г. Чурилова)
Цель: оправдать заданную позу, развивать память, воображение.
Ход упражнения: педагог предлагает детям принять определённую позу и оправдать её.
Упражнение №2 «Шишки, желуди, орехи»(И. Агапова, М. Давыдова)
Цель: развитие воображения и внимания.
Ход упражнения: Педагог просит детей выстроиться в линию, подходит к каждому участнику и говорит, кто кем окажется- «Шишкой», «желудем», «орехом». Каждый из детей выполняет свой жест, отделяющий его от остальных.
– «шишки» – приставляют руки к ушам растопыривая пальцы;
– «Желуди»- делают домик над головой в виде шапочки;
– «орехи» – опускают руки вперёд- вниз, слегка закругляя их в локтях.
После того, как дети произвольно двигаются по залу. Когда руководитель хлопает в ладоши, каждый из «шишек», «желудей», «орехов» должен найти себе ещё двух товарищей и взяться с ними за руки. Игру можно проводить несколько раз.
– Предварительный разбор пьесы. Первое чтение произведения руководителем с целью увлечь детей, помочь уловить им основной смысл и художественное своеобразие произведения. Обмен впечатлениями. Пересказ детьми пьесы.
– Коллективное разучивание реплик. От формирования целостного эмоционального состояния переход к более детальному анализу ролей.
– Воспроизведение в действии отдельных событий и эпизодов.
– Распределение ролей.
– Коллективное выполнение декораций, костюмов, афиш, программок, выбор грима.
– Индивидуальная подготовка исполнителей, отрабатывание мизансцен.
– Репетиции.
– Выступление.
ВЫВОД: В результате проделанной работы, на базе МБДОУ ЦРР №2 в г. Красногорске будет открыт в январе 2012 года театральный кружок под названием «Театрляндия». На данный момент в списочный состав уже входят 40 детей, что говорит о заинтересованности детей так и их родителей. В дальнейшем я собираюсь работать по программе, которую представила.
ЛИТЕРАТУРА
Большинство родителей задается вопросом, как эффективно занять свободное время своих детей, чем увлечь чадо, чтобы ребенку было интересно и полезно? На нашем сайте мы уже писали о разнообразных спортивных секциях, которые могут посещать дети разных возрастов. Альтернативой или дополнением к спортивным занятиям могут стать театральные кружки для детей. Замечено, что дети обычно с удовольствием ходят в театральный кружок, участвуют в выступлениях, танцуют, поют и декламируют стихи.
Театр — очень полезное занятие, причем вне зависимости от пола, возраста, характера и темперамента малыша. Постановка предполагает игру, когда ребенок становится актером и вживается в роль, он должен прожить и прочувствовать своего персонажа, говорить на его языке, показывать его жесты и эмоции. Правильно подобранные роли помогают детям примерить на себя различные модели поведения, посмотреть на себя со стороны, выработать собственные сценарии поведения, которые впоследствии перекладываются на реальную жизнь. С помощью театральных постановок формируется детская личность, ребенок сталкивается с понятиями добра и зла, справедливости, правды, дружбы и т.д.
В процессе репетиций и сопутствующего общения в коллективе у ребенка развивается речь, воображение, память, способности к запоминанию, а также умение работать в коллективе, дружить со сверстниками, слушать руководителя и подчиняться установленным в кружке правилам. Кроме того, малыш изучает управление мимикой, учится контролировать свои эмоции и чувства, в результате становится уверенным в себе и своих способностях.
Театр помогает деткам сформировать характер. Застенчивые малыши учатся быть более открытыми, постепенно становятся увереннее, могут выступать на публике.
Ребята, которые подвержены резким всплескам эмоций, агрессии и прочего, наоборот, учатся выплескивать все свои эмоции в игре на сцене, становясь в жизни более уравновешенными и покладистыми. Театральный кружок в начальной школе способен помочь первокласснику справиться со стрессом, вызванным расставанием с родителями, необходимостью подчиняться школьным правилам, научить взаимодействию со сверстниками и учителями, а также продемонстрировать, что школа — это серьезная ступень на пути его взросления. Подростку театр поможет справиться с бушующими эмоциями и направить их в нужное русло.
Обучение в театральной студии полезно и с точки зрения физического развития, у детей в результате обучения танцам, походке и движениям, развиваются координация и пластичность, формируется хорошая осанка. Ну и конечно, дети привыкают находиться в мире прекрасного! У них развивается вкус, растет любовь к искусству, а также происходит их эстетическое воспитание.
Где дети впервые сталкиваются с театром? Зачастую это театральные кружки в школе. Это объясняется необходимостью правильной организации времени учебы и досуга ребенка. Театральный школьный кружок функционирует только после уроков, т.е. без ущерба для основных занятий. Единственный минус — это то, что занятия являются дополнительной нагрузкой к урокам, не каждый ребенок способен выдержать современную школьную нагрузку. Однако при правильной организации времени можно все успеть, ребенок будет успешен и в школе, и в кружке. Основное условие — малыш должен сам хотеть заниматься! Никогда не принуждайте своих детей делать то, чего им не хочется, это обязательно выльется в негатив.
Для школьников занятия в театральном кружке полезны тем, что дети постоянно находятся в движении: танцуют, отрабатывают пластику, выполняют мимические упражнения, учатся делать специальную восстановительную гимнастику для мышц, что компенсирует длительное сидение за партой, которое так или иначе сопутствует любым школьным занятиям.
Конечно, школьный театр — это не копия настоящего театра, он и не должен ею быть! Театр в школе должен взять от взрослого только лучшее:
Все эти аспекты способны сделать личность ребенка гармоничной, научить уверенности в себе, уважению к окружающим, что существенно облегчит жизнь человеку в будущем.
Отдельно стоит сказать, что пьесы для театрального кружка следует подбирать очень внимательно. Программа театрального кружка должна соответствовать возрасту актеров, нести в себе воспитательный подтекст и поднимать актуальные для школьников разных возрастов вопросы.
Как правило, в младших классах ставят классику — сказки Пушкина и Чуковского, народные сказки и небольшие рассказы, в средних — произведения типа «Снежной королевы» и «Маленького принца», а в подростковом возрасте можно инсценировать пьесы школьной программы, в том числе и на иностранных языках.
Театральные кружки в детском саду – явление довольно редкое, но все же они существуют. Детский театральный кружок точно так же, как и школьный, направлен на гармонизацию личности ребенка, а также на развитие его творческих способностей. В постановках малыш осознает принятые в обществе моральные нормы, учится правильно себя вести, доносить свои мысли и эмоции до окружающих, учится дружить, уважать старших и слушаться их.
Детские театральные кружки в садике — отличный способ времяпрепровождения, малыши очень хорошо воспринимают постановки. Они смотрят мини-спектакли с удовольствием, сами участвуют в них, а потом активно все обсуждают, поскольку театр построен по принципу игры, а игра — основной способ познания мира ребенком.
Занятия в театральном кружке в дошкольном возрасте начинаются в 4-5 лет, когда дети уже способны запоминать и воспроизводить тексты, им можно объяснить, какую роль им требуется сыграть и почему нужно репетировать. Однако это вовсе не означает, что до этого возраста нельзя познакомить малыша с театром. Ребенок знакомится с театром с рождения, когда мама с помощью пальчиковых кукол разыгрывает представление или читает сказку по ролям. Деток постарше можно водить на представления детских кукольных театров или разыгрывать такие представления дома. В младшей группе садика ребенка обязательно будут привлекать к театральной деятельности, такой как разучивание песен, стихов, хороводы и постановки на утренниках. Так что к 4-м годам ребенок уже будет хорошо знаком с театром! Ищите пути развития своих детей, и пусть они чаще радуют Вас своими успехами!
Театрализованная деятельность представляет собой органический синтез художественной литературы, музыки, танца, актерского мастерства и сосредотачивает в себе средства выразительности, имеющиеся в арсенале отдельных искусств, способствует развитию эстетического восприятия окружающего мира, детской фантазии, воображения, памяти, познавательных процессов, знания об окружающем мире и готовности к взаимодействию с ними.
Участвуя в процессе театрализованной деятельности, ребенок учится коллективно работать над замыслом будущего спектакля, создавать художественные образы, обмениваться информацией, планировать различные виды художественно-творческой деятельности (подбор музыкальных характеристик персонажам, работа над ролью и т. д.), а так же координировать свои функции.
Цель кружка.
Развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа. Воспитание любви к театру и театральной деятельности.
Задачи кружка.
Ожидаемые результаты
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Сентябрь
Тема: “Давайте познакомимся”.
Цель: формировать у детей живой интерес к театрализованной игре, желание участвовать в общем действии и использовать все окружающее пространство; побуждать детей к активному общению, развивать речь и умение строить диалог.
Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.
Тема: “Для деда, для бабы Курочка-Ряба яичко снесла золотое”.
Цель: стимулировать эмоциональное восприятие детьми театрализованной игры и активное участие в ней; развивать двигательную активность детей.
Литература: Т.Н. Караманенко “Кукольный театр – дошкольникам” Москва, “Просвещение” 1982г.
Тема: “Ходит осень по дорожкам”. (по сказке “Теремок”)
Цель: стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки; пополнять словарь лексикой, отражающей эмоциональное состояние человека; учить находить выразительные средства в мимике, жестах, интонациях.
Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.
Тема: “Прогулка по лесу”.
Цель: учить детей эмоционально проговаривать фразы; воспитывать бережное отношение к природе, видеть красоту осеннего леса; развивать фантазию, творческие способности, ассоциативное мышление.
Литература: М. Д. Маханев “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.
Октябрь.
Тема: “Мы играем и поем”. (имитация игры на дудочке в свободной пляске “Маша и медведь”)
Цель: вызвать интерес и желание играть с музыкальными игрушками; побуждать детей импровизировать простейшие танцевальные движения.
Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа “Театр – творчество – дети” Москва 1995г.
Тема: “Забыла девочка котенка покормить, не мог он вспомнить, как покушать попросить”.
Цель: учить отождествлять себя с театральным персонажем; развивать внимательность; учить сочетать движения и речь; закреплять знания об окружающем.
Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.
Тема: “Во садочке я была…”.
Цель: учить детей свободно двигаться, используя все окружающее пространство; воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания небольших стихотворений; помочь найти средства выражения образа в движениях, мимике, жестах.
Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа “Театр – творчество – дети” Москва 1995г.
Тема: “Игровая викторина по стихам А. Барто”.
Цель: развивать имитационные навыки; развивать фантазию, эмоциональную память; воспитывать дружелюбные отношения в игре; продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умением имитировать движения персонажей театрального действия.
Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.
Ноябрь
Тема: “Быстро времечко пройдет, и Цыпленок подрастет”.
Цель: продолжать учить слушать сказки, развивать ассоциативное мышление; развивать исполнительские умение через подражание повадкам животных, их движениям и голосу; воспитывать любовь к животным и желание ими любоваться.
Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.
Тема: “Мы водили хоровод”.
Цель: воспитывать доброжелательные отношения между детьми; развивать подражательные навыки и фантазию; формировать у детей необходимый запас эмоций и впечатлений.
Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.
Тема: “Заюшкина избушка” (театр конусной игрушки).
Цель: поддерживать желание детей коллективно рассказывать знакомые сказки; обеспечивать дальнейшее развитие разносторонних представлений о видах театра.
Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.
Тема: “Зеркало, зеркало – скажи…”.
Цель: воспитывать умение владеть своим вниманием, развивать фантазию и воображение детей.
Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа “Театр – творчество – дети” Москва 1995г.
Декабрь
Тема: “Потеряли котятки по дороге перчатки”.
Цель: развивать умение следить за развитием действия; продолжать учить передавать эмоциональное состояние персонажей.
Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.
Тема: “Встали детки в кружок – закружились как снежок”.
Цель: продолжать учить детей импровизировать под музыку; развивать фантазию, ассоциативное мышление; формировать эстетическое восприятие природы; развивать память физических ощущений.
Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.
Тема: “Мешок с сюрпризом”. (театр на картоне)
Цель: побуждать интерес к театральной игровой деятельности; обеспечивать более яркое восприятие литературного произведения; развивать пространственное и образное восприятие.
Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа “Театр – творчество – дети” Москва 1995г.
Тема: “Заходите в гости к нам”.
Цель: развивать фантазию и умение ориентироваться в пространстве; формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству; развивать навыки имитации; учить выражать свои эмоции.
Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.
Январь
Тема: “Сказка о глупом мышонке”.
Цель: побуждать детей к активному участию в театральной игре; учить четко, проговаривать слова, сочетая движения и речь; учить эмоционально, воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста.
Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.
Тема: “Лисичку заяц в дом пустил, и вот на улице один”.
Цель: познакомить детей со сказкой “Лиса, заяц и петух”; формировать у детей достаточно необходимый запас эмоций и впечатлений; воспитывать дружеские, партнерские взаимопонимания.
Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.
Тема: “Ох, и хитрая лиса! Трудно ее выгнать, да!”.
Цель: учить детей рассказывать сказку с помощью воспитателя; воспитывать коммуникативные навыки общения; учить сочетать речь с пластическими движениями; побуждать участию в театральной игре.
Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.
Тема: “Звери в гостях у Снегурочки”.
Цель: вызвать желание участвовать в играх-драматизациях; подводить детей к созданию образа героя, используя для этого мимику, жест, движения.
Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.
Февраль
Тема: “Без друзей нам не прожить ни за что на свете”.
Цель: учить детей отгадывать загадки; развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных; воспитывать любовь к животным.
Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.
Тема: “В гости к ежику и лисе”.
Цель: учить детей интонационно выразительно проговаривать слова чистоговорки, меняя силу голоса; формировать достаточно необходимый запас эмоций и впечатлений; развивать воображение и способности к творчеству; воспитывать дружеские, партнерские взаимопонимания.
Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.
Тема: “Мы актеры”.
Цель: формировать у детей характерные жесты отталкивания, притяжения, раскрытия, закрытия; воспитывать партнерские отношения между детьми.
Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа “Театр – творчество – дети” Москва 1995г.
Тема: “В гости пальчики пришли”.
Цель: развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью; развивать устойчивый интерес к различной театральной деятельности; познакомить с театром рук; воспитывать партнерские отношения между детьми; учить детей интонационно выразительно воспроизводить заданную фразу.
Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.
Март
Тема: “Весна пришла!”.
Цель: учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в сочетании с жестами; воспитывать коммуникативные навыки общения, учить сочетать напевную речь с пластическими движениями.
Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.
Тема: “Смоляной бычок”.
Цель: развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в театре; продолжать формировать эмоциональную выразительность речи детей.
Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.
Тема: “Представьте себе…”.
Цель: вызвать у детей радостный эмоциональный настрой; развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции; учить детей интонационно проговаривать фразы; развивать воображение.
Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа “Театр – творчество – дети” Москва 1995г.
Тема: “Воробей и кот”.
Цель: учить детей слушать сказку; рассказывать ее вместе с воспитателем; формировать необходимый запас эмоций; развивать воображение.
Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003 г.
Апрель
Тема: “В тесноте, да не в обиде”.
Цель: учить детей отгадывать загадки; воспитывать коммуникативные качества; учить сочетать речь с движением; развивать воображение.
Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.
Тема: “Свет мой зеркальце скажи”.
Цель: развивать способности детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь адекватно выразить свое
Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа “Театр – творчество – дети” Москва 1995г.
Тема: “На болоте две подружки, две зеленные лягушки”.
Цель: развивать артикуляционный аппарат и продолжать работу над интонационной выразительностью; учить детей использовать в игре все пространство; воспитывать коммуникативные качества; формировать необходимый запас эмоций.
Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.
Тема: “Дайте только срок, построим теремок!”.
Цель: продолжат учить детей отгадывать загадки; развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции; учить сочетать движения и речь; развивать воображение.
Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.
Май
Тема: “К нам гости пришли!”
Цель: вызывать у детей радостный эмоциональный настрой; развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции; учит детей интонационно выразительно проговаривать фразы; учить сочетать движения и речь; развивать воображение.
Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.
Тема: “Ладушки-ладошки”
Цель: учить воспроизводить текст знакомой сказки в театральной игре; развивать память; учить подбирать соответствующую интонацию для характеристики сказочного героя: воспитать доброжелательные отношения и партнерские качества; развивать артикуляционный аппарат; формировать живой интерес к русскому фольклору.
Литература: М. Д. Маханева “Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера” 2003г.
Тема: “Пчелки-детки, полетели!”
Цель: развивать артикуляционный аппарат посредством проговаривания чистоговорки; развивать творческие способности детей; побуждать к активному участию в театральном действии; учить интанционно-выразительно проговаривать фразы из стихотворного текста.
Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.
Тема: “Два веселых гуся”
Цель: развить память физических ощущений; учить интанционно-выразительно проговаривать фразы; воспитать бережное отношение к окружающему миру; развить пантомические навыки.
Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова. “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000 г.
Литература
Урок 1: Игра в имена
Щелкните здесь, чтобы загрузить план урока и учебные материалы для ТЕАТРА Класс K Урок 1 (PDF)
Целей:
Разминка: Художник-преподаватель Майк Сирс ведет в детском саду класс разминки, включающий как физические, так и вокальные компоненты. Эти занятия повышают концентрацию внимания, а также расширяют словарный запас и побуждают детей говорить громко и четко.
Театр в детском саду Урок №1: Разминка [11:34 минутное видео]
1Б. Словарь :
Обучающий художник Майк Сирс вводит ключевые слова, которые будут использоваться в этом уроке:
Моделирование: Соберите студентов в круг и познакомьте их с концепцией аудитории и объема. Учитель также помогает ученикам подключать идеи «громко / тихо» и «жестко / тихо». В конце концов, ученики будут сообщать свое имя, используя только движение. Сделайте первое движение очень сильным, например, топните ногой и нанесите удары по рукам и кистям. Выполните сильные движения несколько раз: (например, топайте, колотите и т. Д.). Добавьте свое имя во время движения.По очереди обходите весь круг сильными, громкими голосами ( громкость ) сильными движениями.
Театральное занятие в детском саду №1: Словарь [16:44 минутное видео]
1С. Практика с инструкциями :
Попросите учащихся подумать о том, чем им действительно нравится заниматься. ИЛИ выберите животное, которое им действительно нравится (возможно, обратитесь к значкам из плана урока). Дайте время изучить игру в этом занятии или передвижение, как это животное.Разрешить звуки голоса. Дайте одну минуту для движения и две-три минуты, чтобы аудитория могла угадать, что делала группа, затем меняйте группы, пока все четыре группы не пройдут по очереди.
Театральное занятие в детском саду №1: Практика с гидом [6:36 минут видео]
1Д. Анализ и оценка :
Соберите класс, чтобы обсудить и рассказать, как громкий и тихий голос, сильные (жесткие) и нежные (мягкие) движения работают вместе в театре и в повседневной жизни.
Театральное занятие в детском саду №1: Подведение итогов и оценка [1,22-минутное видео]
Простой доступ ко всем сегментам видеоуроков:
См. Плейлист для этого урока. Это приведет вас на другую веб-страницу.
ОБЩЕЖИТИЕ
Резиденции по интеграции искусств и театрального искусстваImagination Stage предназначены для улучшения обучения учащихся в течение учебного дня.В резидентурах по интеграции искусств студенты углубляют понимание содержания, исследуя связи между формой искусства и академическим предметом, когда они участвуют в художественном процессе. В резидентурах по театральному искусству классы сосредоточены на развитии навыков, которые будут использоваться студентами на протяжении всей их жизни, предоставляя им высококачественную драматическую игру, рассказывание историй и обучение исполнительскому мастерству от профессиональных художников-преподавателей.
Сеансы резидентуры обычно продолжаются от 45 минут до 1 часа и могут быть построены в соответствии с интересами вашей школы или сообщества, потребностями расписания и бюджетом.Варианты проживания доступны для учащихся от подготовительных классов до 12 классов.
Предыдущие места проживания включали (но не ограничиваются):
Искусство везде! (Рекомендуется для подготовительных классов)
Посредством драматической игры, движения и сенсорного повествования учащиеся узнают, как использовать инструменты тела, голоса, разума и воображения своих актеров для изучения математики, естественных наук, грамотности и других основных концепций учебной программы. ! Студенты будут участвовать в различных мероприятиях, включая игру на инструментах, танцы, рассказывание историй и многое другое.
Дети – граждане (рекомендуется для подготовительных классов – класс K)
Эта программа была разработана в рамках партнерства с Гарвардским проектом «Ноль: дети – граждане» с целью подключения детей к городу, в котором они живут. После исследования мест в Вашингтон, округ Колумбия, который интересовал студентов, такие как метро, вокзал Юнион, памятники, музеи, природные пространства, общественные скульптуры и детские площадки, участники говорили, писали, рисовали, играли, импровизировали и создавали трехмерные модели своих идей. Watch Ученики школы Sacred Heart School участвуют в драматической постановке с артистами Imagination Stage, узнавая о метро.
Выращивание в саду (рекомендуется для классов K-2)
В этой ординатуре учащиеся работают с ключевыми компонентами творческой драмы и движения, включая рассказывание историй, ролевые игры, картины, импровизацию, сенсорное исследование и построение персонажей, чтобы получить более глубокое понимание разнообразия способов, которыми животные помогают в опылении и распространении семян.Студенты будут изучать такие темы, как прорастание семян, опыление и жизненный цикл растения, и работать над созданием собственной истории об этих процессах, которые они разыгрывают в качестве своего кульминационного проекта.
Повествовательное письмо и действие (рекомендуется для 3-6 классов)
В этой резидентуре студенты будут глубоко работать в рамках творческой драматической единицы, где они будут использовать таблицы, диалоги, импровизацию, движения и построение персонажей, чтобы исследовать свои идеи кинестетически. и применить это к своей писательской работе.Студенты научатся давать конструктивную обратную связь, создавать истории с сильной структурой и конфликтами, а также сотрудничать со своими однокурсниками. Сосредоточившись на написании повествования, учащиеся будут использовать дневник и драматические действия, перечисленные выше, чтобы работать над написанием и исполнением своих собственных монологов.
Набор инструментов актера (рекомендуется для 6–12 классов)
В этой ординатуре студенты сосредотачиваются на ключевых навыках, которые необходимы актеру для создания правдоподобной театральной реальности на сцене.Эти навыки включают сенсорное восприятие, взаимодействие, активную игру и построение ансамбля, а также вокальную и физическую выразительность как путь к созданию конкретных персонажей. Эти навыки развиваются с помощью таких действий, как театральные разминки, двигательные упражнения и групповые импровизации, и достигают высшей точки в совместном использовании монологов и / или открытых сцен.
ПОСЛЕ ОБОГАЩЕНИЯ ШКОЛЫ
Уроки после школыImagination Stage посвящены строительной технике в искусстве.Благодаря хорошо известным классам Imagination Stage по творческой драме, актерскому мастерству, танцам и музыкальному театру уроки могут быть построены в соответствии с интересами вашего сообщества, потребностями в расписании и бюджетом. Все внеклассные занятия планируются через школьного PTA или координатора внешкольных программ.
Участие в театральной постановке побуждает детей проявлять творческий подход, обретать уверенность и понимать ценность командной работы. По всему Бостону и в прилегающих городах Массачусетса есть летние театральные лагеря, предназначенные для того, чтобы помочь детям от дошкольного до старшего школьного возраста потратить свои летние дни на обучение актерскому мастерству, режиссуре и постановке.
Если вы ищете ночлег в лагере или дневной лагерь другого типа, ознакомьтесь с нашим путеводителем по летним лагерям Бостона.
Обратите внимание, что информация о летних лагерях на сезон 2020 года меняется ежедневно. Пожалуйста, нажмите на ссылки на отдельные лагеря ниже, чтобы узнать, какие из них предлагают программы в этом году.
Факультет развития детей в Колледже Уилок работает с педагогами-художниками Семейного театра Уилок над созданием сложных драматических и двигательных игр, импровизаций и упражнений, которые помогают молодежи не только узнать, как, но и почему возникают на сцене мысли, чувства и действия.Их предложения в летних лагерях для детей от 5 до 18 лет включают вводные творческие представления для самых молодых актеров, а также более специализированные семинары и интенсивы для более старших и более опытных исполнителей.
Во время летних комедийных лагерей Improv для детей профессионально подготовленные инструкторы по импровизации создают веселую и благоприятную среду, в которой дети могут исследовать, развиваться и налаживать связи с другими. Как ветераны сцены, так и новички будут изучать навыки импровизации, которые сделают их лучшими исполнителями и которые они смогут применить в повседневной жизни.
Вы можете не думать о Новой школе как о месте изучения театра, но Детское кабаре дает детям возможность заниматься именно этим. В течение трех недель в июле дети посещают уроки музыкального театра, которые включают пение, актерское мастерство и танцы, а также декорации и декорации. Построение команды исследуется с помощью театральных игр, упражнений по написанию сценариев и импровизации. Кульминацией сеанса является исполнение песен, сцен и танцев из репертуара музыкального театра.
Underground Railway Theatre предлагает обучение молодежи в возрасте от 7 лет с помощью классов и интенсивных программ.Начинающие театральные артисты вместе с артистами URT Teaching Artists и CST получают навыки анализа сценария, построения ансамблей, кукольного театра, масок и перформанса. Летние театральные постановки включают изучение персонажей, комедию и Шекспира. Программа CIT доступна для лиц в возрасте от 13 лет и старше.
Музыкальный театр – центр внимания в Бруклине. Фото любезно предоставлено Brookline Music School
Помимо летних музыкальных лагерей и классов, Brookline Music School предлагает детям от 7 до 12 лет обширную музыкальную театральную программу под названием Curtain Call.В течение трех недель студенты работают с нуля, чтобы собрать финальную продукцию. Работая и играя, они узнают о написании сценариев, декорациях и декорациях, пении, актерском мастерстве, танцах и работе в команде.
Во время каждой двухнедельной сессии Beaver Off-Broadway участники лагеря изучают тонкости театральной постановки. Они развивают навыки актерского мастерства, дизайна костюмов, декораций и сценического макияжа во время создания мюзикла. В конце сеанса они устроили представление для семьи и друзей.
От учебного лагеря на Бродвее до Шекспира, детский театр Уотертауна – множество возможностей для изучения сцены и совершенствования своих талантов. У них даже есть курс Tiny Triple Threat, предназначенный для того, чтобы познакомить с театром самых маленьких начинающих актеров. Курсы предлагаются детям, поступающим в детский сад до 9 класса.
Дети, поступающие с 3 по 6 классы, проводят две недели вместе, создавая оригинальные и ориентированные на детей постановки с помощью преподавателей Арлингтонского центра искусств.Они могут создавать костюмы, декорации и реквизит в дополнение к выступлениям, и их дни уравновешиваются большим количеством времени на открытом воздухе.
Если ваши дети любят выступать, но вы хотите, чтобы они проводили лето на свежем воздухе, «Театр под открытым небом» может стать решением. Летняя мастерская искусств предназначена для детей в возрасте от 6 до 16 лет, которые хотят познавать и заниматься творчеством. Летние лагеря варьируются от двухнедельных до шестинедельных, все заканчиваются выступлениями.
LINX’s уже давно выделяет исполнительское искусство в своем обширном меню лагеря, но для маленьких артистов вариант лагеря Broadway Theater Camp идеально подходит.Для детей, поступающих со 2 по 8 классы, лагерь уделяет особое внимание бродвейским техникам в создании декораций, обучении и, конечно же, выступлениях на сцене (как для родителей, так и для других участников лагеря). В их знаменитом общеевропейском театральном лагере есть место для детей, посещающих детский сад до 8-го класса.
Профессиональные актеры вместе с детьми занимаются своим ремеслом. Фото любезно предоставлено Kidstock!
Наши друзья-родители в восторге от летней театральной программы Kidstock, которая предлагает студентам всех возрастов возможность творить и сниматься в собственном театральном постановке.Штат профессиональных актеров, художников и педагогов направляет каждую возрастную группу через соответствующий уровень развития опыт театральных репетиций с индивидуальными семинарами по драме, танцам, искусству и музыке. Приятным бонусом является то, что в театре работает кондиционер, и дети тоже много времени проводят на свежем воздухе.
12. Бостонский балет – Бостон, Ньютон и МарблхедБостонский балет предлагает широкий выбор летних лагерей для детей от 3 лет и старше. Маленькие балерины в возрасте от 3 до 7 лет могут изучить базовые техники в еженедельной летней программе, которая подготовит их к осени.Балерины в возрасте от 9 до 18 лет могут выбирать между двухнедельными курсами или ночными лагерями, которые полностью погружают их в мир балета.
Этот популярный театр не только устраивает детские представления в течение всего лета, но и приглашает детей в лагерь, чтобы они могли сняться в собственном спектакле. Трехнедельный интенсивный лагерь, в который вы должны пройти прослушивание, обучает отдыхающих всему, что касается сцены, в то время как они оттачивают свои музыкальные театральные навыки и работают над постановкой спектакля. В этом году будет «Русалочка».В июле также есть недельный вариант для тех, кто, возможно, не готов выйти на сцену, но хотел бы окунуться в воду музыкального театра!
Первоначально опубликовано в 2014 г.
Не секрет, что вовлечение детей в сценическое искусство может принести большую пользу в школе. В конце концов, исследования показывают, что у детей, которые поют / танцуют / играют / разыгрывают свои маленькие сердечки, в четыре раза больше шансов быть признанными за академические достижения по сравнению с их бездействующими друзьями – и у них, как правило, улучшены когнитивные, моторные и социальные навыки. разработка для загрузки.Но на этом преимущества не заканчиваются. Выход на сцену может удивительным образом обогатить жизнь вашего ребенка.
Дети, которые умеют быстро думать
Неважно, ребенок вы или взрослый, – способность сохранять спокойствие и продолжать – это то, что удерживает маленький ляп от превращения в большой. «Когда что-то идет не так во время спектакля, дети учатся импровизировать», – говорит Брайан Олковски, учитель 4-5 классов из Сан-Рамона, Калифорния, и директор школьного драматического клуба.«Одна из лучших вещей, которую открывают для себя дети, – это то, как думать на ногах». По словам Ольковски, ни одна производительность не может быть идеальной, поэтому настоящий навык – это научиться минимизировать ошибки и вернуться на правильный путь. «Когда кто-то ошибается, другие дети учатся прикрывать его», – говорит он. «Я говорю им, что дело не в том, чтобы никогда не совершать ошибок; речь идет о том, чтобы зрители не увидели вашу ошибку. Это отличные навыки, которые передаются и в классной комнате, будь то презентация перед сверстниками или просьба ответить на вопросы.”
Тем не менее, это помогает подготовить вашего ребенка к возможности возникновения проблем, – говорит Лиза Лоллар, психиатр, психолог из Денвера, штат Колорадо, которая работает с артистами-исполнителями. «Поговорите о том, что она может сделать, если бросит музыку или забудет строчку», – говорит Лоллар. «Работа над сценариями заранее и поиск решения поможет ей почувствовать себя подготовленной, если произойдет что-то неожиданное». Способность ожидать неожиданного – а затем смириться с этим – придаст уверенности вашему ребенку каждый раз, когда он пробует новые воды.Лоллар добавляет: «Если вы поможете своему ребенку определить успех как желание попробовать что-то новое, идея облажаться не так страшна».
Они справляются со своей тревогой
Посмотрим правде в глаза: даже взрослые нервничают, когда нам приходится выступать перед коллегами или делать презентацию начальнику. Обучение с раннего возраста тому, как справляться с дрожью во время выступления, дает детям преимущество в эти важные жизненные моменты. «Первый шаг для родителей – это нормализовать чувство тревоги у ребенка, – говорит Лоллар.«Скажите им:« Вы знаете, многие дети – и даже взрослые – нервничают перед выступлением. Это совершенно естественно ”. Это не отнимет у него нервы, но даст вашему ребенку понять, что в таком чувстве нет ничего плохого.
Затем перед большим спектаклем поговорите со своим ребенком о его заботах, напомнив ему о других моментах, когда он чувствовал беспокойство, даже когда все складывалось хорошо. «Напомните ему о бейсбольном матче, когда он очень нервничал у тарелки, но сумел нанести отличный удар», – предлагает Лоллар.«Воспоминание о прошлом опыте с положительными результатами дает ребенку уверенность». Другие приемы: помогите своему ребенку успокоить его тело за несколько минут до начала выступления, сделав четыре или пять долгих глубоких вдохов или считая в обратном порядке от семи. Оба заставляют его разум сосредоточиться не на нервах, а на чем-то другом.
Когда представление закончится, позвольте вашему ребенку насладиться его достижениями, а затем небрежно отметьте, как все прошло. Он перенесет этот опыт с собой в следующий раз, как еще одно доказательство того, что он может успешно выступать под давлением.
Исполнители Экспресс Совершенно новые эмоции
Одна из замечательных особенностей пьесы – это то, что на короткий период времени вы можете стать кем-то другим. Для ребенка, который изо всех сил пытается рассказать о своих чувствах, есть огромное облегчение, когда он исчезает за персонажем и использует его в качестве посредника для раскрытия. «Это очень безопасный способ для детей испытать определенные чувства – и взять их на себя – играя роль кого-то другого», – говорит Ольковски, который также ведет летнюю театральную программу для детей.«Я работал с застенчивыми детьми, которые могут расцветать на сцене и выражать себя так, как им неудобно общаться со своими сверстниками».
Игра в роли другого человека также учит детей сочувствию. «Они учатся ставить себя на место другого», – говорит Джессика Хоффман Дэвис, автор книги «Почему нашим школам нужны искусства» . «Исполняя роль другого человека, они узнают, что значит думать, как этот другой человек».
Родители также могут использовать детское театральное представление, чтобы начать диалог на острые темы.«Возьмите опыт персонажа в пьесе и свяжите его с ситуацией вашего ребенка», – говорит Лоллар. «Если ваш ребенок нервничает из-за своего первого дня в школе, полезно сказать:« Помните, когда вы были в той пьесе, и персонаж Люси была напугана? Как она с этим справилась? Что она чувствовала? У нее все получилось? »Проведя параллели с ситуацией персонажа и с ее собственной ситуацией, вашему ребенку будет удобнее говорить о своих чувствах».
Для детей, которые не увлекаются актерским мастерством, танец может предложить еще один способ исследовать свой внутренний мир, – говорит Энни Спелл, доктор философии.Д., детский психолог из Лафайета, штат Луизиана, и соавтор Leap ’N Learn for the Classroom, программы движений для детей. «Танец учит детей думать совершенно по-другому. Вы берете физиологический опыт эмоции и назначаете ему соответствующее движение вместо слова. Это может быть мощным инструментом для детей, которым трудно самовыражаться ».
Их самооценка может взлететь
Нет ничего лучше, чем слышать, как толпа совершенно незнакомых людей смеется над вашей шуткой или аплодирует вашему двойному пируэту, чтобы вы почувствовали себя звездой.«Слышать аплодисменты публики в конце шоу – невероятное чувство», – говорит Ольковски. «Дети такие:« Эй, это для меня! »Этот мгновенный положительный отзыв действительно полезен».
Но это больше, чем просто эгоизм болельщиков – для успеха любого выступления требуется командная работа. «Детей знакомят с понятием ансамбля, – говорит Дэвис. «На сцене не только ты. Вы несете ответственность за большую группу, которая рассчитывает на то, что вы внесете свой вклад, а они – свои.Такой вес личной ответственности редко встречается в детском мире, и успешное исполнение его реплик или правильное использование гитарных аккордов означает больше из-за того, что поставлено на карту.
«Во время выступления дети становятся частью более крупной системы, работая для достижения общей цели», – добавляет Спелл. «Это кульминация недель практики, поэтому само выступление становится наградой за всю эту работу». Хотя положительная успеваемость повысит самооценку вашего ребенка, важно делать упор на усилия, а не на результаты.«Каждый ребенок в какой-то момент потерпит неудачу», – отмечает Спелл. «Но если они будут судить о себе, приложив максимум усилий, а не на том, что они идеальны, опыт все равно будет вознагражден».
Артисты видят мир совершенно по-новому
В конце концов, передаваемые навыки, которые ребенок усваивает во время выступления, могут быть не так важны, как опыт самореализации. «Мы всегда ищем способы, которыми искусство может принести пользу детям в других сферах жизни», – говорит Дэвис.«Как будто искусство ради искусства не стоит нашего времени, хотя на самом деле оно дает детям осознание самих себя и творческих навыков, которым они никогда бы не научились иначе». Она никогда не сможет применить навыки импровизации, полученные во время школьной игры, к математическому уравнению или превратить свою командную работу с другими танцорами в лидерство на школьной площадке. Но просто участвуя в процессе успеваемости, ваш ребенок познакомился с новым способом мышления и действий. И уже одним этим успехом можно гордиться.
Plus:
Как поощрять бесплатную игру
Коста Меса – Театр для молодежи с детского сада; вокальный мастер-класс; начало действия; голос подростка; вступление к нажатию; и импровизировать. Внешкольные программы, музыкальные лагеря и школьные постановки.Узнать больше
Коста Меса – Дети и подростки (4–12 классы) развивают уверенность и чувство собственного достоинства в безопасной и гостеприимной обстановке. Веселые двухнедельные лагеря предназначены для студентов, впервые знакомых с SCR, и знакомят их с решением творческих задач с помощью вдохновения и инноваций! 12-24 июля или 26 июля-7 августа.Узнать больше
Санта-Ана – Академия CSArts предлагает пятинедельные лагеря по искусству, недельные курсы по искусству и онлайн-классы для начинающих и продвинутых студентов. Узнать больше
Long Beach – Летние лагеря возвращаются в июне, июле и августе для детей от 7 до 17 лет! Присоединяйтесь к ним на неделю пения, актерского мастерства и танцев.Приходите вместе, чтобы разучить одни из самых популярных песен и танцев из ваших любимых шоу: Русалочка, Моана, Король Лев, Зомби, Тролли и другие! Узнать больше
Long Beach – Бесплатное обучение театру и искусству для молодежи из групп риска и детей, традиционно не получающих должного образования, в Лонг-Бич. Узнать больше
Orange County – Программа исполнительского искусства, включающая уроки, семинары и лагеря.Уроки включают в себя музыкальный театр, кино / телевидение, клуб хоровода, частные уроки вокала, фортепиано, актерского мастерства и многое другое. Узнать больше
La Mirada – Молодежная театральная труппа, которая обучает студентов (в возрасте от 6 до 18 лет) вокалу, танцам и актерскому мастерству с упором на духовные принципы. Узнать больше
Santa Ana – Предлагают шоу для юной публики.Спектакли проводят дети (в возрасте 8-20 лет), а прослушивания открыты для публики. Все спектакли проходят в историческом Театре Эбелла. Узнать больше
Buena Park – Бродвейские мюзиклы с участием молодежи 8-18 лет. Шоу проходят с полным профессиональным освещением, звуком, костюмами и полными декорациями. Узнать больше
Long Beach – Театральные постановки на главной сцене, а также внеклассные программы для изучения драмы, танцев, музыки и искусства посредством создания мюзиклов в школьных учреждениях.Узнать больше
Mission Viejo – Разнообразие программ, от больших двухактных постановок (6-13 лет) до бродвейских мюзиклов (10-18 лет). Плюс небольшие одноактные мюзиклы, мастер-классы, лагеря и классы. Узнать больше
Long Beach – Дети (в возрасте 8–18 лет) узнают и знакомятся с театром от прослушивания до представления, как на сцене, так и за кулисами.Они создают большие и малые шоу, а также предлагают классы и семинары. Узнать больше
Long Beach – ICT предлагает Летнюю молодежную консерваторию и устраивает спектакли для своих бесплатных субботних семейных театральных постановок. Узнать больше
Коста Меса – Дети и подростки открывают для себя радость актерского мастерства, заводят новых друзей и веселятся! Осенняя, зимняя и весенняя сессии.Запишитесь сейчас! Узнать больше
Laguna Beach – Уроки актерского мастерства и музыкального театра для детей от 9 до 18 лет, а также полноценные театральные постановки, предназначенные для юной публики. Доступны мастерские и летние лагеря. Узнать больше
Long Beach – Летний молодежный семинар по актерскому мастерству, вокалу и танцам, образовательные программы для студентов, стажировки по костюмам и многое другое.Узнать больше
Ньюпорт-Бич – Театральные классы и программы для молодежи от 4 до 18 лет. Занятия сосредоточены на вокале, танцах, актерском мастерстве и исполнении. Предлагается летний лагерь. Узнать больше
Cypress – Внешкольные программы, мастер-классы и летние лагеря для детей всех уровней и возрастов.Сеансы включают обучение вокалу, актерскому мастерству и танцам, а также мастер-классы, которые завершаются заключительными выступлениями. Узнать больше
La Habra – Студенты (в возрасте 6-17 лет) изучают раскадровку, письмо, репетиционный этикет и техники, навыки запоминания, подготовку к прослушиванию, костюмы, танцы, создание декораций и многое другое. Узнать больше
La Mirada – Классы включают актерское мастерство для камеры, изучение подростковой сцены, основы актерского мастерства и многое другое.Размер класса ограничен 10-15 студентами. Первый урок для новых студентов бесплатный. Узнать больше
Всем известно, что дети любят притворяться. Но знаете ли вы, что притворство действительно может помочь в обучении?
Точнее, мы говорим о драматическом искусстве в дошкольной программе!
Люди всех возрастов склонны лучше запоминать вещи, когда они запоминают их:
Драма – отличный способ учиться на практике! Он сосредотачивает ребенка как активного участника процесса обучения, а не просто как пассивного наблюдателя.Он способствует когнитивному, эмоциональному, физическому и социальному развитию и может использоваться для обучения широкому кругу предметов.
И вашему ребенку не обязательно быть будущим обладателем Оскара, чтобы воспользоваться преимуществами дошкольной драмы. Давайте посмотрим, как драматические игры для дошкольников способствуют раннему обучению.
Детский театр и детский сад Little Sunshine’s. В учебной программе Creatively Shine ™ особое внимание уделяется практическим занятиям и обучению на основе проектов, а драма – один из многих способов сделать обучение интересным и запоминающимся для всех учащихся.В некоторых местах также есть театральные сцены для школьных постановок.
Свяжитесь с ближайшим к вам Little Sunshine’s Playhouse®, чтобы узнать больше!
Бесплатно
Планы уроков драмы для учителей
Планы уроков
в Интернете
А
для Я Учителя Материалы
От А до Я Учителя
Stuff – это сайт, созданный учителями, чтобы помочь учителям находить в Интернете
ресурсы быстрее и проще.Найдите планы уроков, тематические блоки,
советы учителям, дискуссионные форумы для учителей, загружаемое обучение
материалы и электронные книги, листы для печати и черные полосы, эмерджентные
книги для чтения, темы и многое другое.
TeachersPayTeachers.com
2 из 3
учителя в США обращаются к TpT. Ищите из более чем 3 миллионов бесплатных и
платные ресурсы, созданные преподавателем по классам, предметам и
специальности, которые помогают предоставлять учащимся увлекательные и эффективные инструкции.
Йель-Новый
Haven Teachers Institute
Драма для тех
Кто не любит и не разбирается в драме.Эта учебная программа в настоящее время
рассчитан на определенную группу студентов. У этих студентов есть
уровни чтения от третьего до двенадцатого.
Это будут юниоры или пожилые люди со средним или ниже среднего
знание английского языка; включая чтение, письмо и речь.
TeAchnology
Планы уроков драмы и театра
Для более
десятилетие TeAchnology предоставляет бесплатные и простые в использовании ресурсы
для учителей, стремящихся улучшить образование сегодняшнего
поколение студентов.У нас более 46 000 планов уроков. Мы
онлайн-ресурс для учителей, который поможет занятому детскому саду
через учителей средней школы.
KET:
Добро пожаловать в Drama Toolkit
Кентукки
Образовательное телевидение, Lexington, KY
This Drama
Toolkit предоставляет учителям K-12 высококачественные учебные ресурсы.
которые привносят азарт театра в класс.
Вы найдете планы уроков, карточки с идеями, глоссарии и многое другое.
особые возможности.Некоторые из них, например, Кентуккианцы в театре, турне
of the Stage и Will Power предназначены как для студентов, так и для учителей.
Study.com:
Планы уроков всемирной литературной драмы
The World
Литература: Драматическая глава этого курса предназначена для того, чтобы помочь вам спланировать
и научите истории и различным элементам драмы в вашем
класс. Видеоуроки, викторины и стенограммы можно легко
адаптированы, чтобы сделать ваши планы уроков увлекательными и динамичными
образовательный контент.Упростите планирование своего курса, используя наши
программа в качестве руководства.
KinderArt:
Драматические упражнения для детей
KinderArt делает
обучение искусству проще для учителей, родителей и художников с уроками искусства
планирует художественную программу и советы для всех возрастов. Мы начали KinderArt.com в
1997, потому что в то время мы увидели реальную потребность в БЕСПЛАТНЫХ уроках искусства.
планы, которые родители и учителя могут попробовать со своими учениками и
дети. Вскоре ВЫ тоже начали делиться своими идеями. И так это
продолжается сегодня & ldots; 20 лет спустя!
Рассказ
японской девушки времен Второй мировой войны вдохновляет уроки искусства, истории, театра в
Школа Джексона
Школа Огайо
создает инновационную программу, в которой задействованы все ст. удентов
CantonRep.com – Хранилище – Canton OH
Пережить В результате взрыва девочка умерла через 10 лет от лейкемии.
Во время нее болезни, Сасаки принял древнюю японскую традицию приготовления тысячи бумажных журавликов, потому что фольклор говорит, что это даст кого-то желают или приносят им счастье.
Краны сейчас символ мира в японской культуре. Детский памятник мира в Хиросиме выступает за мир, чтобы почтить память Сасаки и других детей жертвы атомной бомбардировки Хиросимы.
“Первокурсники
учащиеся руководили учебной программой “.
Школа Джексона
для искусства ,
OH – Программа Innovative Ed включает рассказ Садако – A
Тысяч кранов
Посетители часто поместите туда ярких журавликов оригами в память о Сасаки. Школа искусств Джексона отправляет многих студентов-журавликов сделан к памятнику.
‘ср не знал некоторых из этих вещей ‘
Первокурсники студенты руководили работой на основе учебной программы, с руководством и поддержкой от учителей соответствующих курсов.Старшеклассники тоже были пригласили в галерею Мераки делать журавликов, изучая историческое значение. Галерея является частью Школы Джексона для искусство.
“Я понял действительно взволнован “, – сказал Уолтер о проекте. благодаря опыту он узнал, как более эффективно сотрудничать с другими студентами.
Самые эффективные изучал историю Сасаки. 15-летний Уолтер сказал, что это научило его о разных культурах и о том, насколько удачливы такие ученики, как он, в сообщество Джексон Тауншип.
“Мы сделали не знаю некоторых из этих вещей, которые произошли в некоторых из этих других стран “, – сказал он.
На основе проекта обучение
Комбинезон Усилия, пример обучения на основе проектов, распределяются следующим образом: Класс всемирной истории изучал Вторую мировую войну и узнал о традиции журавля.
Театр студенты изучали спектакль «А Тысяча журавлей », (Кэтрин Шульц Миллер – ArtReach Детские театральные постановки) и узнал историю Садако.
Английский студенты написали более 1000 посланий надежды, любви и позитива.
Изобразительное искусство студенты сложили все послания в более чем 1400 бумажных журавликов.
Театр студенты повесили краны и устроили презентацию в галерее Meraki.
Галерея выставка также включала видеокомпонент, созданный студентами с интерес к фильму.
“Арт.
может служить проводником для других предметов.”
Школа Джексона
для искусства ,
OH – Программа Innovative Ed включает рассказ Садако – A
Тысяч кранов
“ Ведение история живая ”
Участвуют среди преподавателей были Ханна Рислер, театральный режиссер; Ким Джермано, мир учитель истории для первокурсников школы искусств; Райанн Деспот, учитель языковедения для первокурсников Школы Искусство; и Сара Андес и Лиза Эйрес, преподаватели изобразительного искусства.
“Все мы делаем в академии, мы делаем упор не только на искусство, но “искусство, ориентированное на студентов”, – сказал Рислер. Искусство может служить машина для других предметов, сказала она. “Искусство не всегда должны быть для развлечения “, – сказал Рислер.” Это может быть для социальные изменения и образование “.
Добавлен Germano: «Это говорит людям о людях».
Деспот сказал учащиеся лучше учатся благодаря личному ознакомлению с учебными материалами.
“Когда они относятся к контенту, они с большей вероятностью узнают – объяснила она. – Я думаю, что здесь что-то суперсильный в сохранении истории ».
Детский
Театр О организации
Группы
вспомогательное искусство и театр для юных зрителей
Детская
Театральный фонд Америки (CTFA)
CTFA
привержен ценностям разнообразия, справедливости и инклюзивности
поддержка артистов театра и организаций, разделяющих эти ценности
работает над устранением прошлой и нынешней несправедливости по отношению к группам, которые
был исторически неблагополучным и социально, политически и
экономически исключен.
Американский
Альянс театра и образования (AATE)
AATE
служит и вдохновляет растущий коллектив театральных артистов,
педагоги и ученые, стремящиеся преобразовать молодежь и
сообщества через театральное искусство.
Ассоциация
для театра в высшем образовании (ATHE)
ATHE
служит интеллектуальным и художественным центром для создания новых
знание театральных и театральных дисциплин, увязка
с театрами, а также содействие доступу и равенству.
Международный
Доц. Театра для детей и юношества
ASSITEJ
объединяет театры, организации и частных лиц по всему миру
которые делают театр для детей и юношества.
Австралийский
Фонд детского театра (ACTF, AU)
ACTF
поддерживает реализацию программ по искусству в начальных школах
Виктория, плюс возможности субсидирования для удаленных, региональных и
неблагополучные школы и ввод в эксплуатацию новых работ для юных
люди в возрасте 6-11 лет.
Выполнение
Искусство и молодежь в Аотеароа (PAYPA, NZ)
PAYPA
сеть артистов-исполнителей и организаций, работающих на
дети и молодежь в Аотеароа, Новая Зеландия.
Действие
для детского искусства (ACA, UK)
ACA
кампании для детей по всей Великобритании, чтобы получить доступ к
искусства. ACA считает важным, чтобы голоса детей
не следует исключать из общенационального разговора.
Молодёжь
Театральный журнал (YTJ)
The
журнал ориентирован на распространение идей, касающихся практических
и теоретические разработки в области театра и перформанса
по, с, и для детей и молодежи и драматического / театрального образования.
Национальный
Молодежный театр (Нью-Йорк, Великобритания)
NYT
дает молодым людям возможность узнать больше о себе
и как относиться к другим, как они относятся к актерскому мастерству и техническому театру.
Драма
Южная Австралия (DSA, AU) ArtsEdge:
K-12 Resources (AU)
DSA
продвигает драму в образовании как ценную и ценную часть
образование, а также поощряет изучение и развитие драмы
в образовании как методика обучения и как творческое и
выразительный вид искусства.
г.
Домашняя страница кукольного театра
The
Домашняя страница кукольного театра – это бесплатный ресурс для кукольного сообщества и
посвящен тому, чтобы помочь людям соединиться с миром кукольного искусства.
Финансирование Программы для театральных деятелей и педагогов
Линь
Грант профессионального преподавателя Райта
Поддерживает
работа и повышение квалификации образцового среднего
школьный учитель посредством введения национального
профессиональная сеть.
г.
Стипендия Дона и Элизабет Дойл
Это
награда вручается выдающемуся аспиранту
продемонстрировал артистические способности в области Театра юношества.
г.
Стипендия Уинифред Уорд
плата за обучение в размере 10 000 долларов США предоставляется аспиранту, имеющему
продемонстрировал интеллектуальное и художественное превосходство в области
детская драма / театр.
Детский
Театральные стипендии (NZ)
Новое
Судовой театр Зеландии предлагает стипендии для маори и
Пасифка в спектакле, спектакле, драме, театре, творчестве,
импровизация и рассказывание историй.Заинтересованы? Связаться!
AATE Список экспертов колледжа / университета / исследования
Эти Члены AATE доступны для получения информации и рекомендаций по их специальности. Не стесняйтесь обращаться к ним со своими вопросами. Все Члены AATE могут присоединиться к этому списку, который курирует Колледж / университет / исследовательская сеть.
Салли
Бейли
Профессор,
Драматическая терапия / Театр
Канзас
Государственный университет, Манхэттен, KS
ОБЛАСТИ
СПЕЦИАЛИЗАЦИИ: драматическая терапия, драматургия, творческая драма, кукольный театр
Работа
сайт: http: // www.k-state.edu
Личный
сайт: http://www.dramatherapycentral.com
Кэти
Доусон
Жопа
Профессор, интеграция искусств и преподавание педагогики и практики художников
Университет
Техаса в Остине
ОБЛАСТИ
СПЕЦИАЛИЗАЦИИ: интеграция искусств, драматическая педагогика и
Практика, Прикладная драма / Театр, Театр-музей,
Театр в образовании, Драма в образовании, Методы исследования, Преподавание
Художественная педагогика и практика, модели профессионального обучения
Работа
сайт: https: // theatredance.utexas.edu/
Эмили
Freeman
Сообщество
Директор по взаимодействию
Орландо
Репертуарный театр в сотрудничестве с Университетом Центральной Флориды (UCF)
ОБЛАСТИ
СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ: общественная работа, прикладной театр и создание игр
Работа
сайт: http://www.orlandorep.com
Дженнифер
Катона
Директор
Аспирантура в Учебном театре
Городской колледж Нью-Йорка
ОБЛАСТИ
СПЕЦИАЛИЗАЦИИ: Разработка учебных программ в области искусств, образовательных
Политика, режиссура и хореография с молодежью и интеграция искусства
Работа
сайт: http: // www.ccny.cuny.edu/edtheatre/
Линда
Krakaur
Инструктор / Проект
Менеджер
Университет
Мэриленд, Колледж-Парк
ОБЛАСТИ
СПЕЦИАЛИЗАЦИИ: драма в образовании, интеграция искусств, искусство и
справедливость, грамотность, профессиональное развитие, школьное партнерство,
международные программы
Работа
сайт: https://education.umd.edu/
Мэтт
Омаста, доктор философии
Директор
театрального образования
Юта
Государственный университет
ОБЛАСТИ
СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ: Театр юного зрителя, Театр К-12.
Образование, драма в рамках учебной программы
ПРОФЕССИОНАЛ
ВЕБ-САЙТ: http: // www.mattomasta.com
Роксана
Schroeder-Arce
Ассистент
Профессор театроведения / театрального образования
Univ
Техас, Остин
ОБЛАСТИ
СПЕЦИАЛИЗАЦИИ: Театральное образование с учетом культурных особенностей;
Культурное, расовое, этническое представительство в TYA
Работа
сайт: http://www.utexas.edu/finearts/tad/people/schroeder-arce-roxanne
Личный
сайт: http://www.roxannearce.com
Йоханна
Смит
Профессор,
Театральное образование
Калифорния
Государственный университет, Сан-Бернардино
ОБЛАСТИ
СПЕЦИАЛИЗАЦИИ: Кукольный театр, Импровизация, Творческая драма, Сервис.
Обучение в ТЯ
Работа
сайт: http: // theatre.csusb.edu/
Личный
сайт: http://www.professorjohanna.com
Елена
Веласко
Выпускник
Ассистент и инструктор театра
Католик
Американский университет, Вашингтон, округ Колумбия
ОБЛАСТИ
СПЕЦИАЛИЗАЦИИ: Режиссура, хореография, физический театр,
Музыкальный театр, Импровизация, Творческая драма, Театральная деятельность
Персональный
сайт: http://www.elenavelasco.net
Аманда
Ставка
Ассистент
Профессор, TESOL
Лесли
Университет, Бостон, Массачусетс
ОБЛАСТИ
СПЕЦИАЛИЗАЦИИ: Драма в образовании, Прикладной театр, Популярное.
Театр, английский язык как иностранное и двуязычное образование
Работа
сайт: http: / w.lesley.edu/faculty/amanda-wager/
Личный
сайт: http://lesley.academia.edu/AmandaCWager
Книги
по творческой драме и детскому театру
Удобный поиск
для этих книг в Интернете
C реактивная
Драма для классного учителя
Рут Билл Хейниг.
Prentice-Hall, Inc., 1993.
Учебник для колледжа для
Учителя творческой драмы. Используя простой язык и ясный
описания реальных уроков, эта книга действительно поможет вам начать
преподавание драмы на уроках.Поиск
для этой книги …
C реактивная
Справочник по драматургии для классов К-3
Рут Б. Хайниг. Прентис-Холл,
Inc., 1987.
Настоящие уроки прямо от
класс. Основное внимание здесь уделяется практике, а не теории. Ты можешь
НЕМЕДЛЕННО УЧИТЕ уроки и упражнения из этой книги. Очень ясно
объяснения и легкая справка. Поиск
для этой книги …
C реактивная
Справочник по драматургии для 4-6 классов
Рут Б.Хайниг и Рут М. Хайниг . Прентис-Холл,
Inc., 1987.
Настоящие уроки прямо от
класс. Основное внимание здесь уделяется практике, а не теории. Ты можешь
НЕМЕДЛЕННО УЧИТЕ уроки и упражнения из этой книги. Очень ясно
объяснения и легкая справка. Поиск
для этой книги …
D рама
с детьми
Джеральдин Брейн Сикс. Харпер
and Row, 1983.
Еще один учебник для колледжа для
Учителя творческой драмы.Немного старомодно, но очень легко
следовать, с множеством практических уроков. Поиск
для этой книги …
I mпредложения
в творческой драме
Бетти Келлер. Мериуэзер
Publishing Ltd., 1987.
Сборник творческой драмы.
уроков хватит минимум на год работы. Основное внимание уделяется
Театральное обучение и процессная работа. Если ты ищешь
готовые уроки, которые РАБОТАЮТ, в этой книге они есть. Поиск
для этой книги…
D рама
Темы :
Практическое руководство для преподавания драмы
Ларри Шварц. Heinemann
Educational Books, Inc., 1988.
Отличный текст, который поможет вам
создавать уроки драмы, чтобы поддерживать широкий спектр тем и
учебные направления. Включает актуальные полезные уроки. Его сила
как Шварц превращает драму в предмет. Поиск
для этой книги …
T heatre
Игры для юных исполнителей
Мария К.Ново. Мериуэзер
Издательство ООО, 1985.
Сборник классических
театральные игры для подростков. Все занятия предназначены для обучения
юные актеры в исполнительской технике. Много веселья. Поиск
для этой книги …
S строительство
Драматическое произведение :
Доступные формы в театре и драме
Джонотан Нилэндс. Кембридж
University Press, 1992.
Абсолютно
наполненная информацией книга, в которой обсуждаются и противопоставляются условности и
подходы к преподаванию драмы.Содержит много полезного
мероприятия – в основном подходят для детей постарше. Поиск
для этой книги …
Детский
Театр: парадигма, учебник и ресурсы
Келли
Эггерс и Уолтер Эггерс. Scarecrow Press, 2010.
Это
работа ценна для желающих узнать больше о важности
и использование театра для детей как в образовательной, так и в социальной сфере .
Поиск
для этой книги …
Действующий
и театр (An Usborne Introduction)
Cheryl
Эванс, Люси Смит.Usborne Publishing, 1992.
Обеспечение
введение в театр, эта работа охватывает все аспекты
театральный мир, как творческий, так и технический, в том числе актерский, набор
дизайн, костюмы и многое другое. Поиск
для этой книги …
Форум
Театр для детей: развитие общества,
Эмоциональное и творческое развитие
Ник
Хаммонд. Stylus Publishing, 2015.
Это
новаторская книга иллюстрирует жизненно важную роль драмы для молодых
школьники.Динамичный сплав театра и психологии, он
описывает каждый этап работы Форум-театра. Поиск
для этой книги ..
Почему
Вопросы детского театра : The
Влияние искусства на молодежь
“Live
театр, похоже, так же важен, как и математика и навыки чтения “.
Автор Кори Радлофф, Театр Роз, Омаха, NE
Вкл. на первый взгляд детский театр кажется простым: несколько чрезмерных персонажей, несколько ярких костюмов, заимствованный простой сюжет из детской книги и, может быть, одну-две запоминающиеся песни.Это час провели вместе семьей, а потом снова вернулись к “настоящему” мир », а сценические образы уходят в далекую память.
В На самом деле исследования показали, что детский театр обладает мощным влияние на детей и их развитие. Исследования показывают, что привлечение в творческой деятельности, такой как театр, способствует увеличению интеллект. Взгляд на мир с новой точки зрения помогает молодым умы воображают новые миры, новые возможности и новые идеи. Дети Те, кто посещают живые выступления, проявили большую терпимость к разным люди и идеи, а также повышенное сочувствие к другим.Они показывают лучшее понимание материалов для чтения. они смотрят социальные исследования концепции в новом свете по мере того, как история оживает перед их глаза. Учителя даже обнаружили, что, включив драматические занятия, в классе повысились оценки учащихся по математике. Там несомненно, что театр не только развлекает, но и усиливает детская жизнь во многом.
Здесь Вот несколько отрывков, которые иллюстрируют силу детского театра:
От Образование.ком: “Исследование за исследованием показывают, что искусство – это больше, чем просто пустяк. Лонгитюдные данные 25000 студентов, занимающихся искусством, проведенные в Высшей школе образования Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе доктором Джеймсом Каттераллом, показывает это постоянное участие значительно улучшает академическую успеваемость и значительно увеличивает результаты стандартизированных тестов. Студенты, которые находите время для занятий искусством, также более активно участвуйте в общественных работах, и реже бросают школу. И мы не просто разговариваем о детях из высшего среднего класса.Эти факты остаются, несмотря на социально-экономическое положение ребенка.
“Театр также связано с важностью чтения. У пьесы есть способность чтобы спрыгнуть с истории со страницы и воплотить ее в жизнь. Это может быть откровение для обычных книжных червей, но также настоящее благо для сопротивляющихся читатели. “Отчасти потому, что то, что происходит на сцене, очень в некотором смысле похожи на игру и ролевую игру всех детей делать. Это вживую, а хорошие пьесы немного неполноценны, если вы будете – им нужна аудитория, чтобы завершить их, и они меняют немного с аудиторией.Фильмы, конечно, статичны », – говорит Ким Питер Ковач, президент Театра юной публики / США (TYA / США), национальная организация профессиональных детских театров.
“В то время как играет работу, чтобы дать толчок воображению, они также удлиняют продолжительность концентрации внимания. «Сначала, – говорит Хартцелл, сидя в темноте. комната может показаться неестественной для детей. Но именно поэтому это важный. Поскольку телевидение является таким популярным развлечением, она говорит, что дети не привыкли сосредотачиваться в течение часа или полутора часов.«Сегодняшние дети видят новое изображение каждые 3-4 секунды. Они привыкли постоянное изменение. И они тоже не слушают, – говорит она.
От The Huffington Post: “Билл Инглиш из Сан-Франциско SF Playhouse говорит, что театр как тренажерный зал для сочувствия. Это то место, где мы можем накачать мышцы сострадания, чтобы практиковать слушание, понимание и вовлечение с людьми, которые не похожи на нас самих. Мы практикуем сидение вниз, обращая внимание и извлекая уроки из действий других людей.Мы проявлять заботу.
“Дети нуждаются в такой практике даже больше, чем взрослые. Это идет быть их планетой, и у них есть больше времени, чтобы применить это сочувствие и измените мир к лучшему. Буддийская роси Джоан Галифакс бросает нам вызов активно и конкретно учить детей (и голосовать за президентов с) сочувствие. Почему бы не отвести ребенка в театр для этого ».
От Medical Daily: “Исследователи измеряется, чтобы увидеть, делает ли живой театр студентов более терпимыми разные люди и идеи, а также лучше умеют читать другого эмоции человека (сочувствие).Конечно, исследователи признали, что студенты из драматического или продвинутого курса английского языка, возможно, перешел в экспериментируйте, уже будучи знакомыми с сюжетом и персонажами; то же самое для те, кто читал или видел киноверсию Гамлета или Рождества Кэрол раньше.
“Даже Итак, “совершенно очевидно, что чтение или просмотр фильмов о Гамлете и рождественская песнь не может объяснить увеличение знаний учащиеся, выигравшие в лотерею, увидели пьесы “, объяснили исследователи.”Даже когда мы контролируем просмотр фильм или чтение материала для школы, предполагаемый эффект выигрыш в лотерею, чтобы увидеть пьесы, в основном не изменился, дающий размер эффекта 58 процентов стандартного отклонения для лечебная группа на знание сюжета и лексики пьесы. Живой театр, похоже, имеет такое же значение, как и математика и навыки чтения “.
От SocialStudies.com: “Creative драматургия, высокоэффективный метод интеграции художественного образования в основной учебный план, оказывает положительное и продолжительное влияние на обучение студентов с точки зрения творческого и критического мышления, языковое развитие, аудирование, понимание, удержание, сотрудничество, сочувствие и осведомленность других.творческий драматургия не только способна воплотить в жизнь учебную программу, но и также для стимулирования активного участия в развитии концептуального понимания.
“Автор: применяя методы драмы на своих уроках, учителя могут превратить их классы в исследовательские арены обучения для самих себя и их ученики. Интеграция искусства способствует глобальному развитию интеллект, говорит об эмоциональной грамотности, способствует инновационным мыслительных процессов и развивает привычки к непрерывному обучению.В моем собственное обучение, я считаю, что чем больше драматических занятий я могу использовать, чем больше студенты понимают концепции, над которыми мы работаем, и они более познавательно и эмоционально вовлечены. Использование креатива драма практична и увлекательна, и она приносит общественные науки из учебной программы в жизнь очень значимыми способами “.
От The Washington Post: “Вместо искусства как отдельного предмета учителя используют танцы, драма и изобразительное искусство, чтобы преподавать различные академические предметы в более увлекательной форме…. Педагоги и художники, которые сторонники метода говорят, что он достигает студентов, которые не могут в противном случае использовать традиционные методы обучения в классе.
“Некоторые дети могут испытывать трудности с математикой, потому что она абстрактна. Дети могут эмоционально вкладывайтесь в разыгрывание истории, которая включает подсчет. И они исключительно хороши с воображением, далеко лучше, чем … взрослых актеров “.
“глуб.
участие в искусстве может помочь сократить разрыв в уровнях успеваемости.”
Сокровище ArtReach
Остров, Детский театр Роуз, Юджин, штат Орегон,
От Национальный совет искусств: “Учащиеся, у которых в школе много искусства, учатся лучше академически, они также становятся более активными и вовлеченные граждане, голосование, волонтерство и общее участие по более высоким ставкам, чем их сверстники.
“Социально и экономически неблагополучных детей и подростков с высоким уровни участия в искусстве или обучения искусству показывают более позитивные результаты результаты в различных областях, чем их сверстники, мало увлеченные искусством.В в средней школе, старшей школе и за ее пределами, они, как правило, лучше справляются с множество академических и гражданских поведенческих мер, чем молодежь из групп риска у кого нет опыта в глубоком искусстве. В той или иной степени эти результаты распространяется на школьные оценки, результаты тестов, членство в обществе с отличием, высокие окончание школы, поступление в колледж и его успеваемость, волонтерство, и участие в школе или местной политике.
“Под угрозой подростки или молодые люди с историей интенсивных искусств опыт показывает уровни достижений ближе к, а в некоторых случаях превышение уровней, показанных обследуемым населением в целом.Эти результаты показывают, что школьные или внеклассные программы, предлагающие участие в глубоком искусстве может помочь сократить разрыв в достижениях уровни среди молодежи … »
От AmericansForTheArts.org: “Данные Совета колледжей показывают, что в 2014 году студенты, которые четыре года занимался искусством и музыкой, в то время как в старшей школе набрал в среднем на 96 баллов больше по своим SAT, чем студенты, сдавшие всего полгода или меньше.
” Совет колледжа… рекомендует заинтересованным сторонам в сфере образования учитывать искусство требования к программе средней школы, окончание средней школы требования, а также требования к поступлению в колледжи и университеты в искусство.
“Студенты с четырьмя годами занятий искусством и музыкой набрали в среднем 523 балла по письму. часть теста – на 57 баллов выше, чем у студентов с половиной год или меньше занятий искусством и музыкой, набравшие в среднем 466 баллов “.
От Национальное собрание государственных художественных агентств: “In хорошо задокументированное национальное исследование с использованием федеральной базы данных более 25 000 учащихся средних и старших классов, исследователи из Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе нашел студентов с высокими искусствами вовлечение работало лучше на
стандартизованный тесты достижений, чем студенты с низким уровнем вовлеченности в искусство.Кроме того, студенты, увлеченные искусством, также меньше часов смотрели телевизор, участвовали в большем количестве общественных работ и меньше скучали в школе.
Шляпы к розе! Информация о Театре Роуз в Омахе: Театр Роуз – один из самых крупных и опытных детских театры в стране, с репутацией обогащающих жизнь дети и семьи благодаря высококачественной профессиональной постановке и художественное образование. В 2016 году журнал American Theatre под названием The Rose один из 20 лучших детских театров США.Роза стремится сделать искусство доступным для всех детей, обеспечивая возможности для тысяч детей во всем сообществе посещать шоу и участвовать в занятиях каждый год.
Более в течение года около 70 000 человек посещают общественные в театре проходят спектакли, которые посещают около 30 000 студентов. производственная практика показывает ежегодно. Театр стремится познакомить молодых людей к сочетанию как традиционных фаворитов, так и новаторских оригинальные постановки.Ряд пьес и мюзиклов сделали их мировая премьера на сцене The Rose, в том числе Pete the Cat: The Мюзикл, Шерлок Холмс и первая нерегулярная Бейкер-стрит, Дзен Галстуки, Cowboy Band Буффало Билла и Goblin & The Бакалейщика Маленькая русалка. Мы гордимся тем, что Роза – это то место где дети всех возрастов впервые знакомятся с театром, и мы стремимся помочь им ценить театр на всю жизнь.
Как
The Performing Arts Benefit Kids
Дети
которые выполняют навыки, выходящие далеко за рамки оваций стоя.
Автор Джулия Савакул, Scholastic
Это не секрет, что вовлечение детей в исполнительское искусство может получить большую отдачу в школе. В конце концов, исследования показывают, что дети кто поет / танцует / играет / разыгрывает свои маленькие сердечки, в четыре раза больше будут признаны за академические достижения по сравнению с их неработающие друзья – и они, как правило, обладают улучшенными когнитивными, двигатель и социальное развитие в придачу. Но на этом преимущества не заканчиваются там.Подъем на сцену может обогатить жизнь вашего ребенка во всех смыслах удивительных способов.
Дети Кто работает – быстро думает: Будь то вы ребенок или взрослый, способность сохранять спокойствие и продолжать что мешает маленькому ляпу превратиться в большой. “Когда что-то идет не так во время шоу, дети учатся импровизировать “, – говорит Брайан Олковски, учитель 4-5 классов. в Сан-Рамоне, Калифорния, и директором школьного драматического клуба. “Один из лучшего, что открывают для себя дети, это то, как думать на ногах.” По словам Ольковски, ни одно выступление не бывает идеальным, поэтому настоящее мастерство научиться свести к минимуму ошибки и вернуться на правильный путь. “Когда кто-то промахивается, другие дети учатся прикрывать его “, – сказал он. говорит. “Я говорю им, что дело не в том, чтобы никогда не ошибаться; это о том, чтобы не дать публике увидеть вашу ошибку. Это здорово навыки, которые также передаются в классную обстановку, будь то выступление перед коллегами или приглашение ответить на вопросы “.
Тем не менее, помогает подготовить ребенка к возможным проблемам внезапно, говорит Лиза Лоллар, Psy.Д., психолог из Денвера, Колорадо, кто работает с артистами-исполнителями. “Поговорим о том, что она может сделать если она бросит музыку или забудет строчку, – говорит Лоллар. “Заранее прорабатывая сценарии и придумывая решение поможет ей почувствовать себя готовой, если что-то удивит случается. “Способность ожидать неожиданного – а потом катиться с ним – придаст уверенности вашему ребенку каждый раз, когда она пробует новые воды. Лоллар добавляет: «Если вы поможете своему ребенку определить успех как будучи готовым попробовать что-то новое, идея облажаться не так страшна.”
“Вы
стать кем-то другим “.
Опубликовано Scholastic –
Centenary Stage Co., штат Нью-Джерси,
Они Справиться с их беспокойством: Давайте смотреть правде в глаза: даже взрослые нервничают, когда нам приходится выступать перед наших коллег или сделать презентацию начальнику. Учиться у в раннем возрасте, как справиться с дрожью во время выступления, дети встают на ноги в эти большие жизненные моменты. “Первый шаг для родителей – это нормализовать чувство тревоги у ребенка », – говорит Лоллар.”Сказать им: «Вы знаете, многие дети – и даже взрослые – нервничают. перед выступлением. Это совершенно естественно ». Это не займет нервы, но это даст вашему ребенку понять, что нет ничего неправильно чувствовать себя таким образом.
Тогда перед большим шоу поговорите с ребенком о его заботах, напоминая ему о других моментах, когда он чувствовал беспокойство, даже когда все сложилось хорошо. “Напомните ему о бейсболе, когда он очень нервничал за тарелкой, но сумел получить отличный хит », – предлагает Лоллар.”Вспоминая прошлый опыт с положительные результаты вселяют в ребенка уверенность ». Другие приемы: Помощь ваш ребенок успокаивает свое тело за несколько минут до начала представления делая четыре или пять долгих глубоких вдохов или считая назад от Семь. Оба заставляют его разум сосредоточиться не на нервах, а на чем-то другом.
Один раз шоу окончено, позвольте вашему ребенку насладиться его достижениями, а затем вскользь прокомментируйте, как все прошло. Он понесет это испытать его в следующий раз, как еще одно доказательство того, что он может успешно выступать под давлением.
Исполнители Экспресс-новые эмоции: One из замечательных вещей в пьесе то, что на короткое время Через какое-то время вы станете кем-то другим. Для ребенка, который изо всех сил пытается рассказать о своих чувствах, огромное облегчение исчезая за персонажем и используя его в качестве посредника через который открыться. “Это очень безопасный способ для детей попробовать выявлять определенные чувства – и брать их на себя – играя роль кого-то другого “, – говорит Ольковски, который также театральная программа для детей.”Я работал с застенчивыми детьми, которые способны расцвести на сцене и выразить себя так, как они не комфортно работать со своими сверстниками “.
Играет роль кого-то еще учит детей сопереживанию. “Они научиться ставить себя на чужое место “, – говорит Джессика. Хоффман Дэвис, автор книги «Почему нашим школам нужно искусство». “В исполняя роль кого-то другого, они узнают, каково это – думай, как этот другой человек ».
Родители можно также использовать детское театральное представление, чтобы начать диалог о деликатные вопросы.”Возьмите опыт персонажа в поиграйте и привяжите это к ситуации вашего ребенка, – говорит Лоллар. ваш ребенок нервничает по поводу своего первого дня в школе, это помогает скажите: «Помните, когда вы были в той пьесе, а персонаж Люси была напугана? Как она с этим справилась? Что она чувствовала? Это сработало Хорошо для нее? Проведение параллелей с ситуацией персонажа и ее поможет ребенку более комфортно рассказывать о своих чувствах “.
Для дети, которые не увлекаются актерским мастерством, танец может предложить еще один способ исследовать их внутренний мир, говорит Энни Спелл, доктор философии.Н., Детский психолог в Лафайете, штат Луизиана, и соавтор Leap ‘N Learn for the Classroom, программа движения для детей. “Танец учит детей мыслить совершенно по-другому. Вы получаете физиологический опыт эмоция и назначьте ей соответствующее движение вместо слова. Это может быть мощным инструментом для детей, которым трудно самовыражаться “.
Их Самоуважение может взлететь: Там нет ничего лучше, чем слушать, как толпа совершенно незнакомых людей смеется над вашим шутите или аплодируйте своему двойному пируэту, чтобы почувствовать себя звездой.”Слышать аплодисменты публики в конце шоу – это невероятное чувство, – говорит Ольковски. – Дети такие, «Эй, это для меня!» Эта мгновенная положительная обратная связь действительно вознаграждается “.
Но это больше, чем просто эгоизм фанатов – любой тип для достижения успеха требуется командная работа. “Дети представлены к понятию ансамбля “, – говорит Дэвис.” Это не просто вы на сцене. Вы несете ответственность за большую группу, которая рассчитывая на то, что вы внесете свой вклад, а они – свои.” Тот тяжесть личной ответственности – редкость в детском мире, и успешно исполнять свои реплики или брать правильные гитарные аккорды означает больше из-за того, что поставлено на карту.
“Во время представление, дети становятся частью более крупной системы, работая над общая цель, – добавляет Спелл. – Это кульминация недель практики, поэтому само выступление становится наградой для всех эта работа “. Хотя положительная работа даст вашему ребенку инъекция самооценки, важно сделать акцент на усилия, а не результаты.”Каждый ребенок потерпит неудачу в точки, – отмечает Спелл. – Но если они судят себя по прилагая все усилия, а не стремиться к совершенству, опыт по-прежнему может быть полезным “.
Исполнители Посмотрите на мир по-новому: at В конце дня передаваемые навыки, которые ребенок получает от исполнение может быть не так важно, как опыт исполняет сам. “Мы всегда ищем способы, которыми искусство может приносят пользу детям в других сферах жизни », – говорит Дэвис.”Это как если искусство ради искусства не стоит нашего времени, когда на самом деле оно дает дети знают о себе и творческих способностях, которых они никогда не учись иначе ». Она никогда не сможет применить навыки импровизации. она выучила во время школьной игры математическое уравнение или повернула ее работа в команде с другими танцорами для лидерства на школьной площадке. Но просто участвуя в процессе выступления, ваш ребенок познакомился с новым образом мышления и действий. И только это успех, которым можно гордиться.
Все Бесплатные ресурсы
.
Знакомство с театром Петрушки