Проект
Басни
Ученицы 3 класса
Бабушкиной Ксении
Тема. Басни
…Мир, который находим в басне,
есть некоторым образом чистое зеркало,
в котором отражается мир человеческий…
Василий Жуковский
…Мир, который
находим в басне, есть некоторым образом
чистое зеркало,
в котором отражается
мир человеческий…
Василий Жуковский
Тема: Басни
Цель:
Определение понятия «басня».
Знакомство с известными баснописцами.
Значение морали в басне.
Басня – краткий иносказательный поучительный рассказ чаще стихотворного, реже прозаического характера, героями в котором чаще являются не люди, а животные и предметы быта.
В басне непременно присутствует мораль – нравоучение.
Известные баснописцы
Эзоп
Древнегреческий баснописец.
Его считают отцом басни.
Лафонтен
Французский баснописец.
Сумароков
Русский баснописец.
Тредиаковкий
Русский баснописец.
Фонвизин
Русский драматург и баснописец.
Крылов
Самый известный русский баснописец.
Сергей Михалков
Советский поэт и баснописец.
Сравнение морали в трех баснях с одинаковым сюжетом
Эзоп
Басня «Ворон и лисица»
Мораль:
«Не верь врагам –
проку не выйдет.»
Лафонтен
Басня «Ворон и лис»
Мораль:
Запомните: всякий льстец
Кормится от тех,
кто его слушает, -
Вот урок вам,
а урок стоит сыра
Крылов Иван Андреевич
Басня «Ворона и лисица»
Мораль:
Уж сколько раз
твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна,
Но только все
не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Значение морали в басне
Мораль – нравственная истина, отражающая представление человека о нравственных нормах общества.
Мораль учит понимать, что правильно, что неправильно.
Благодарю
за внимание!
Проект
на тему:
«Басни И.А.Крылова»
ученика 5 «Д» класса
МБОУСШ № 37
Г. Липецка
Дуденкова Степана
Оглавление
1. Введение.
2. Биография И.А. Крылова.
3. Особенности басни как литературного жанра.
3.1. Понятие.
3.2. Основные признаки басни.
4. Иллюстрации.
5. Басня «Ворона и лисица». Анализ.
6. Викторина.
7. Заключение.
8. Список литературы.
ВВЕДЕНИЕ
«Мораль сей басни такова…», «Соловья баснями не кормят» – эти выражения нам всем не только хорошо известны, но и понятны. Причина ясна: с баснями мы знакомы с самого раннего детства. По популярности этот жанр на одном уровне разве что со сказками.
Родился выдающийся русский баснописец, драматург и журналист, Иван Андреевич Крылов, 2 февраля в Москве в семье бедного отставного армейского офицера.
Детство в биографии Крылова
Детство Крылова прошло в Твери и было далеко не радужным. Отец – Андрей Прохорович Крылов, умер в 1778 не оставив семье никаких средств к существованию, поэтому маленькому Крылову уже в 10 лет пришлось подрабатывать писцом в Тверском суде. Мать Крылова, Марья Алексеевна, не имела никакой возможности дать образование своему сыну, но так как была женщиной умной от природы, хоть и не образованной, уделяла большое внимание самообразованию сына. Иван обучался дома грамоте, арифметике и молитвам. Так же ему было позволено обучаться вместе с детьми местного помещика, которого он как то удивил своими стихами.
Юность в биографии Крылова
Мать Крылова не сумела добиться пенсии после смерти мужа, поэтому в 1782 году приняла решение переехать в Петербург и хлопотать о пенсии там. Переезд дал Ивану возможность заниматься литературным трудом. С 1786 по 1788 год Крылов написал трагедии “Клеопатра” и “Филомела” и комедии “Бешеная семья”, “Проказники”. Благодаря этим произведениям имя молодого драматурга стало постепенно приобретать известность в литературных кругах Петербурга.
В 1789, в типографии И.Г. Рахманинова и при его финансировании , Крылов начинает издавать ежемесячный сатирический журнал “Почта Духов
В 1792 году Крылов совместно с друзьями открывает типографию и начинает выпускать новый сатирический журнал “Зритель”, сразу ставший популярным из-за злободневности своей тематики.
В 1809 вышла первая книга басен Крылова, в которых он выступал не только как моралист, но обличитель “сильных” мира сего, угнетающих народ. Именно басня стала тем жанром, в котором гений Крылова выразился необычайно широко. Девять книг, включающих более 200 басен, составляют басенное наследство Крылова1812-1841 – работает в Публичной библиотеке.
9 ноября в 1844 году в возрасте 75 лет Крылов умер и был похоронен в Петербурге.
Басня – это короткий рассказ в стихах поучительного характера, в которой действуют животные и растения, а подразумеваются люди. В баснях высмеиваются недостатки людей: злоба, зависть, жадность, лень.
Основные признаки басни:
Краткий рассказ, чаще в стихах.
2 части: основная повествование и мораль.
Иносказание.
Сатирическое изображение.
Герои – чаще животные.
Диалог.
Особый басенный стих (строчки разной длины).
Это неполный список из наиболее известных бесен.
ВОРОНА И ЛИСИЦА. Басня Крылова.
Басня Ивана Андреевича Крылова “Ворона и Лисица” была создана не позднее конца 1807 года, а напечатана впервые в журнале “Драматический вестник” в 1908 году.
ВОРОНА И ЛИСИЦА
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Вороне где-то Бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Наш современный Русский язык несколько преобразился со времён написания басни и некоторые слова и выражения мы уже редко употребляем. Чтобы лучше понять смысл некоторых слов из басни посмотрит их значение:
“Бог послал” – это значит, взялось неизвестно откуда.
Взгромоздясь – взобравшись.
Дух – здесь означает запах.
Пленил – привлёк внимание, привел в восторг.
Плутовка – обманщица.
Царь-птица – это самая главная, самая важная птица в лесу, у которой и оперенье прекрасное, и голос замечательный, словом, она всех во всем превосходит.
Вещунья – это от слова “ведать”, знать. Вещунья – колдунья, которая все знает заранее. Считается, что вороны могут предсказывать судьбу, поэтому в басне Ворона и названа вещуньей.
Зоб – горло у птицы.
Анализ басни «Ворона и лисица
Ребята, лисичка в басне льстивая и очень хитрая, но совсем не плохая, простой её также не назовешь. Сообразительности и находчивости ей не занимать. А вот ворона наоборот была немного глупа, что поверила в уговоры лисы и каркнула во всё свое горло, ведь петь то на самом деле не умела и ангельским голоском похвастаться не могла, но как же ей приятно было слушать хвальбу лисы. Упустила свой кусочек сыру, а лиса и была такова. Интересно, а на чьей стороне находитесь вы?
Основное противоречие в басне Ворона и лисица заложено в несовпадении текста и морали. Мораль утверждает, что льстить – это плохо, но лиса, которая себя именно так и ведет – оказывается победительницей! Текст басни демонстрирует как игриво и остроумно ведет себя лиса, а далеко не осуждает её поведение. В чем же секрет? А тайны никакой на самом деле нет, просто в каждом возрасте и положении, человек по-разному относится к лести и льстецам, иной раз кому-то поведение лисы покажется – идеалом, а в другой раз – некрасивым поступком. Единственное, что остается неизменным – это глупость одураченной вороны – уж тут всё без изменений.
Викторина по басням И. А. Крылова
1. Кого просила Стрекоза «накормить и обогреть» ее?
а) Слона
б) Муравьеда
в) Таракана
г) Муравья
2. Какие персонажи брались везти поклажу в одной из басен И. А. Крылова?
а) Ворона и Лисица
б) Ворона и Курица
в) Лебедь, Рак и Щука
г) Лягушка и Вол
3. Из какой басни этот отрывок?
«Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица, При красоте такой и петь ты мастерица…»?
а) «Ворона и Лиса»
б) «Ворона и Курица»
в) «Лисица и Сурок»
г) «Квартет»
4. Как звали собаку, которая лаяла на слона?
а) Тоська
б) Моська
в) Доська
г) Амвроська
5. Кто в басне И. А. Крылова не знал, что делать с очками?
а) Профессор
б) Вол
в) Мартышка
г) Моська
6. На какое дерево взгромоздилась ворона в басне «Ворона и Лисица»?
а) Пальма
б) Береза
в) Ель
г) Баобаб
9. Что выпало у вороны изо рта в басне «Ворона и Лисица»?
а) Арбуз
б) Сыр
в) Колбаса
г) Рыба
10. «А Моська знать она сильна, что лает на …». Продолжите.
а) Льва
б) Обезьяну
в) Суслика
г) Слона
Заключение
И в нашей жизни мы сталкиваемся с хорошо знакомыми крыловскими персонажами. По-прежнему среди нас Ворона и Лисица, Лебедь, Рак и Щука, горе-музыканты – Мартышка, Осел, Козел и косолапый Мишка. И если присмотреться, то какие-то недостатки откроем и в себе. Ведь людей без недостатков не бывает сейчас, ка в былые времена, ум соседствует с глупостью, трудолюбие – с ленью, талант – с бездарностью. Я надеюсь, что нравоучения И.А. Крылова помогут вам стать лучше.
Список литературы
Книга «Самые любимые басни» под редакцией Е. Серединцевой ОЛМА Медиа групп 2010г.
Данные из интернета.
В процессе исследовательской работы “Что такое басни?” учеником 4 класса начальной школы была поставлена цель узнать, как появился литературный жанр басни и как он развивался с древних времён до наших дней, используя различные информационные источники. В проекте освещается биография известных баснописцев, раскрывается структура, язык и мораль известных басен.
В предложенном проекте в начальной школе “Что такое басни?” автором предполагается, что басни стали писать очень давно, пишут сейчас и будут писать, так как они имеют большое значение для человека во все времена. В исследовательской работе представлены выдающиеся писатели-басенники в хронологическом порядке их жизни и творчества.
Введение
1. История возникновения басен.
2. Проведение анкетирования. Интервью.
3. Анализ, обобщение.
Заключение
Список использованной литературы
Образ дедушки Крылова возникает в моём воображении, ещё не вполне осознанный , но бесконечно близкий и родной , чем-то напоминающий рождественского Деда Мороза. Он неожиданно появляется где-то рядом с чудесными сказками и первыми художественными впечатлениями.
Я посоветовался с учителем , и мы решили найти ответы на эти вопросы , проведя исследовательскую работу.
Актуальность. С басней мы знакомимся со второго класса. Учим и тут же забываем.Басня не является популярным жанром . Почему? Наверное , потому что воспринимается только как нравоучение. А может быть мы о ней мало знаем?! Что такое басня , откуда она пришла , кто писал басни, и пишет их сейчас ? Попробуем в этом разобраться.
Цель исследования: узнать, как появился литературный жанр басни и как он развивался с древних времён до наших дней, используя различные информационные источники.
Задачи исследования:
Методы исследования: – изучение и анализ
источников информации; – проведение интервью, анкетирование.
Объектом исследования является басня в литературе.
Предмет исследования: развитие басенного жанра в литературе.
Гипотеза исследования: предположим, что басни стали писать очень давно, пишут сейчас и будут писать, так как они имеют большое значение для человека во все времена.
Этапы работы:
Вряд ли существует хотя бы один человек, который ни разу в своей жизни не читал басни.
Что же такое басня?Для начала я решил выяснить определение этого слова. Для этого я воспользовался «Толковым словарём русского языка» С.И. Ожегова.
1) Краткое иносказательное нравоучительное стихотворение, рассказ. 2) Вымысел, выдумка.
Басня – это сказка, обычно в форме короткой истории, которая предназначена для изучения и получения читателем морального урока. Басня является вымыслом, то есть история, рассказанная в ней, не происходила на самом деле, хотя, некоторые басни могли быть основанными на реальных событиях. Басни развлекали детей по всему миру на протяжении многих веков, и каждая делилась особыми знаниями, которые и делали ее басней.
В басне всегда есть вывод – мораль, который даётся чаще всего в конце, реже – в начале.
Цель басни – показать человеческие пороки, недостатки и их высмеивание. Главными героями басен являются животные, растения или даже предметы.
Так, когда же она появилась, кто был первым автором, и пишут ли басни сейчас? За ответом я отправился в школьную библиотеку, как выяснилось здесь можно найти любую информацию. Тамара Александровна подобрала для меня справочную литературу – энциклопедии, словари, справочники.
Также, я подобрал художественную литературу – басни из книг разных баснописцев. В сборе информации мне помог Интернет.
Первые басни были известны ещё в глубокой древности. Первым баснописцем был житель Древней Греции (VI век до нашей эры) – Эзоп. Басни Эзопа были написаны прозой, остроумно, ясно и просто. Считается, что он был рабом, несколько раз переходившим от одного хозяина к другому и перенёсшим много заключений.
Раб Эзоп не мог в своих баснях прямо указывать на пороки господ, поэтому заменил их образы животными с соответствующими характеристиками. С тех пор язык иносказаний именуют Эзоповым. Произведения раба составлялись в сборник под названием “Эзоповы басни”. Их переписывали, изучали в школах.
Как и большинство басен, истории Эзопа больше были похожи на пересказанные истории из множества источников. Говорили, что Эзоп рассказывал настолько занимательные истории, что этим заполучил свободу.
С тех пор они стали излюбленными сказками на ночь, которые читают детям во всем мире. Стоит отметить, что ученые отследили происхождение басен и пришли к выводу, что они появились задолго до Эзопа, а именно, в 1800 году до нашей эры.
Самые известные басни Эзопа – «Черепаха и Заяц», «Мальчик, который кричал «Волки!»», «Волк в овечьей шкуре». Басни Эзопа были переведены на многие языки мира. Как я выяснила, у библиотекаря, это одна из самых читаемых книг среди младших школьников. Басни Эзопа для детей хороши тем, что они совсем небольшого размера, читаются быстро, поэтому и воспринимаются лучше.
Жан де Лафонтен – тоже знаменитый, но только французский баснописец XVII века. Отец его служил по лесному ведомству, и Лафонтен провёл детство среди лесов и полей. В своих ранних произведениях Лафонтен следовал сюжетам Эзопа, действительно пересказывая в стихах нравоучительные басни греческого автора.
В 1668 году появились первые шесть книг басен, под скромным заглавием: «Басни Эзопа, переложенные на стихи господином де Лафонтеном».
В русской литературе, особенно в XVIII-XIX веках, было создано много басен, проявили себя много авторов-баснописцев.
Иван Иванович Дмитриев – русский писатель, современник А.С. Пушкина, И.А. Крылова.
Басни И. Дмитриева имели большой успех у читателей. Его называли “русскимЛафонтеном”.
Александр Ефимович Измайлов – был современником И.А. Крылова и делил с ним славу лучшего баснописца.Басни А.Е. Измайлова любил А. С. Пушкин, некоторые его басни читал наизусть. Но самыми известными стали басни Хемницера и Крылова.
Иван Иванович Хемницер – русский баснописец. Он написал много басен, высмеивая жадность, глупость, тупость, лесть и ложь.
И.И. Хемницер любил читать басни великого Эзопа, переводил их. Свои басни сочинял в стихотворной форме.
В 1779 году Иван Иванович анонимно издал сборник «Басни и сказки NN», позже доставивший ему литературную известность.Но всех баснописцев того времени затмил Иван Андреевич Крылов.
Иван Андреевич Крылов родился в Москве в семье бедного армейского капитана. Он был разносторонне одарённым человеком: драматургом, издателем, музыкантом (прекрасно играл на скрипке), художником.
Начинал своё творчество Иван Андреевич также с перевода басен Эзопа и Лафонтена. Популярность Крылова-баснописца росла необычайно быстро.Вслед за первой книгой через два года вышла вторая, а потом третья и четвертая книги басен. Всего при жизни баснописца вышло девять книг, заключавших 196 басен.
С середины XIX века басенное творчество стало угасать.
А вот самым известным баснописцем в XX веке стал Сергей Владимирович Михалков.
Наибольшую известность С.В. Михалкову принесли его произведения для детей («Дядя Степа», «А что у Вас?» и др.), но в советское время огромной популярностью пользовалось его басенное творчество. Сергей Михалков – автор свыше 200 басен. В числе первых напечатанных басен были «Слон-живописец», «Две подруги».
В ходе моего исследования я выяснил, что и в наше время в XXI веке этот жанр тоже популярен. Узнать об этом нам помог Интернет. Оказывается, баснописцев современников не мало. Но я решил остановиться на писателях и поэтах, которые пишут для детей.
Владимир Шебзухов – современный поэт-баснописец, член Московской городской организации Союза писателей России, музыкант, композитор.
Печатался в журналах «Поэзия», «Золотая строка московии» (где главным редактором был С.В. Михалков), «Золотая Строфа», а так же в многочисленных сборниках по российским регионам.
Владимир Иванович Холменко – известный петербургский литератор, один из самых ярких современных российских авторов, пишущих в жанре басни, основоположник такой его разновидности, как басни-миниатюры, автор книг «Античные басни-миниатюры», «От Эзопа до наших дней» и других.
Название книги – «От Эзопа до наших дней», подчеркивает преемственность творчества Владимира Холменко с богатейшим наследием лучших зарубежных и российских мастеров жанра, начиная от его создателя – легендарного Эзопа. К сожалению басни современных баснописцев в библиотеке найти не удалось, но всем, кто любит читать, в помощники – Интернет. На официальных сайтах писателей можно прочитать и скачать полные тексты басен для детей.
МБОУ «Криволесская ОШ»
ПРОЕКТ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ НА ТЕМУ :
“Русские басни”
Работу выполнили:
ученики 3 класса
Голубев Иван,
Решетников Антон,
Шафров Михаил
Учитель: Бодылева Е.А.
2015-2016 учебный год
Оглавление.
1. Цели и задачи данного проекта
2. Введение
3. Биография писателя.
4. Басни и их нравоучительный смысл
5. Занимательный материал по творчеству И.А.Крылова
6. Выводы
Цель:
– изучить биографию великого баснописца;
– расширить представления о творчестве И. А. Крылова.
Задачи:
– подобрать и изучить литературу по данной теме;
– понять, чему учит каждая басня.
Введение.
Нами было много прочитано басен разных авторов, например, И. И. Хемницера, А. Е. Измайлова, И. И. Дмитриева и др., но больше всего нам нравятся басни великого русского баснописца – И.А.Крылова.
Именно поэтому нам захотелось ещё больше узнать о самом авторе и ещё больше прочитать его басен.
Биография писателя.
И.А. Крылов – поэт-баснописец, драматург. Он был писателем редкой судьбы.
Родился в Москве в семье бедного армейского капитана. После выхода отца в отставку семья поселилась в Твери.
После смерти отца семья осталась без всяких средств к существованию, и Крылову с десяти лет пришлось работать писцом в Тверском суде.
Зимой 1782 г. Крылов переехал в Петербург и поступил на службу в канцелярию. В Петербурге он нашёл то, о чём мечтал: образованных людей, книги, театр.
Он создал новый сатирический журнал «Зритель», сразу ставший популярным. В журнале читатель без труда узнавал современную ему Россию. В типографии был произведён обыск и Крылов попал под надзор полиции, издание журнала пришлось прекратить.
Несколько раз он начинал , казалось бы, начиная всё сначала, пока не открыл свой счастливый жанр – басню. В ней сошлись все грани его таланта писателя.
Всего при жизни Крылова вышло девять книг басен. Когда его спросили, почему он избрал такой род стихотворения, он сказал: «Ведь звери мои за меня говорят».
Крылов прожил 75 лет. На его глазах совершались великие события в России. При нём родились, жили, работали великие русские писатели: Пушкин, Лермонтов, Грибоедов, Гоголь, Тургенев.
В мире, пожалуй, было всего три таких мудреца: греческий раб-баснописец Эзоп, французский дворянин Лафонтен и наш российский «дедушка Крылов». Собрание басен Крылова Гоголь назвал «книгой мудрости самого народа». Басни Крылова знали не только в России: ещё при жизни автора многие из них были переведены на западноевропейские языки и завоевали популярность во Франции, Германии, Англии.
Басни и их нравоучительный смысл
Басня “Ворона и лисица”
В этой басне высмеиваются лесть, глупость, баснописец осуждает обман и хитрость.
Басня ” Лебедь, рак и щука”
Когда в товарищах согласья нет ,
На лад их дело не пойдёт,
И выйдет из него не дело, только мука.
Эта басня учит в любом деле работать дружно, вместе.
Басня “Волк и Ягнёнок”
У сильного всегда бессильный виноват… Волк и Ягненок – одна из редких басен, начинающихся с морали. Крылов сразу настраивает нас на то, о чем пойдет речь. Бытующее мнение, что мол кто сильнее, тот и прав показывается во всей красе. Ну на самом деле, что сможет доказать Ягненок голодному Волку? А вот Волку напротив, стоило бы задуматься, не ровен час отыщется сила, больше чем его. Как тогда он заговорит? Как Ягненок?
Басня “Свинья по дубом”
Свинья не хочет понять, что ее пища – желуди, напрямую зависят от Дуба. Опираясь на свое невежество, она подрывает корни Дуба, разрушая свой источник питания. В жизни люди часто ведут себя подобным образом. Именно о них гласит русская поговорка «Не руби сук, на котором сидишь». Сам же Иван Крылов несколько сужает в концовке мораль басни “Свинья под дубом”, призывая нас уважительно относиться к науке и учебе, напоминая, что именно их плодами мы пользуемся.
Занимательный материал по творчеству И.А.Крылова
Угадайте название басни по картинке
II. По описанию догадайся, о какой басне идет речь
– Героиня этой истории не сумела разобраться, как пользоваться одной вещью. От досады она её сломала. (Мартышка и очки)
-Героиня этой истории простодушна и доверчива, и потому хитрая противница обманом лишает её всего состояния.(Ворона и лисица).
-Героиня этой истории пела и танцевала все лето. А когда наступила зима, ей стало совсем не до веселья.(Стрекоза и муравей)
III. Разгадайте ребусы
Ответы: 1.Стрекоза «Стрекоза и Муравей», 2. Моська «Слон и Моська», 3 Кукушка «Кукушка и Петух», 4. Щука «Лебедь, Щука и Рак»
IV. Прочитайте «Басню». Вы заметили, что её герои перепутались? Вспомните, из каких басен они собрались? Назовите правильные ответы
1.Однажды Лебедь, Рак да Щука,
Проказница Мартышка,
Осёл, Козёл
Да косолапый Мишка
Везти с поклажей воз взялись.
И вместе трое все в него впряглись.
Достали нот, баса, альта, две скрипки –
И сели на лужок под липки, –
Пленять своим искусством свет.
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет.
Запели молодцы, кто в лес, кто по дрова.
Случилось соловью на шум их прилететь.
«Изрядно, – говорит, – сказать несложно,
Тебя без скуки слушать можно».
Ответы: «Лебедь, Рак и Щука»; «Квартет»; «Мартышка и Очки».
Выводы.
Басни Крылова учат нас быть честными, справедливыми и добрыми. Учась на ошибках персонажей басен, мы пытаемся в будущем не допускать их и не попадаться на уловки и обманы нечестных и лживых людей.
Знать своё место и не лезть туда, где не умеешь ничего. Такой пример был приведён в басне “Квартет”. Не оставлять без присмотра свои вещи, не быть падкими на лесть, как ворона из басни “Ворона и Лисица”. Думать о последствиях. Как в басне “Свинья под дубом”. И не обращать внимание на всяких Мосек, а также не задаваться. Яркий пример – “Моська и Слон”.
Басни Крылова – это не нравоучения, лекции, а неназойливые рассказы и смешные примеры, которые могут взять с каждого.
Проект 3 класса по литературному чтению на тему: « Басни И.А. Крылова».
Ход проекта
1.Организационный момент.
Здравствуйте! – Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Давайте поздороваемся с ними.
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнем
И наш урок начнем.
( Психологический настрой уч-ся на урок).
2. Сообщение темы и целей урока.
Скажите
-О чем вам напоминают фамилии , написанные на доске? Что общего между ними?
(Эзоп, И.Крылов, Лафонтен, Измайлов.)
Это писатели. Они писали басни.
Что такое басни?
Басня – это небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей – хитрость, ложь, лесть, жадность, глупость. В баснях обычно действуют животные. В которых мы легко узнаём людей. Басня начинается или заканчивается моралью – выводом, поучением, где объясняется смысл басни.
Басни какого автора мы с вами изучали на уроках литературного чтения?
Ивана Андреевича Крылова
Проблема проекта
В школе на изучение басен И.А. Крылова отводится несколько уроков, где мы успеваем лишь прочитать и проанализировать произведение, а времени на инсценирование не достаточно. Нам захотелось реализовать знания полученные на уроке в творческой деятельности. Басни И.А. Крылова – это универсальные произведения, которые будут интересны и взрослому и ребенку. Каждый найдет в них что-то для себя. Нам показалась интересной и увлекательной эта тема.
Сегодня наш урок посвящен проекту “Басни И.А. Крылова”, в котором мы исследовали личность и творчество Крылова. Я предлагаю продолжить исследования и поделиться своими достижениями.
Цель проекта: изучить личность писателя, изучить басни, изучить жанр басни, познакомиться с крылатыми выражениями и пословицами в баснях, показать взаимосвязь моралей басен и пословиц, проинсценировать басни.
– Ребята, перед вами кружки трёх цветов: красный, жёлтый, зелёный. Которые означают следующее: красный – сомневаюсь, жёлтый – хорошо, зелёный – отлично, уверенно. – Выберите кружок, который показывает уровень знания вами басен.
Наш проект состоит из четырех основных частей. «Теоретики», «Биограф», «Художники», «Актеры»
3. Личность писателя.
И.А. Крылов –великий русский поэт – баснописец.
Почему мы говорим – «русский»? Почему «великий»?
( мы говорим « русский» , потому что он любил все русское. А « великий» – потому что он написал много басен.
Сейчас мы более подробно остановимся на биографии Крылова.
Выступление Воробьевой Екатерины « Биография Крылова».
И.А. Крылов прожил 75 лет. Да, Крылов любил все русское: русский народ, русский язык, русскую природу, русское искусство. К тому времени, когда Крылов стал исключительно баснописцем, он прошел уже большой творческий путь. Он был автором комедий , комических опер, трагедий, сатириком, журналистом и стихотворцем. Но прославился он как великий баснописец. Пушкин сказал о нем так: « Он превзошел всех нам известных баснописцев».
Глубоко и серьезно работал Крылов над своими произведениями. За 30 лет работы он написал 205 басен, обогатил русский язык крылатыми, остроумными, образными выражениями, сравнениями. Басни Крылова не стареют. Каждое новое поколение воспитывается на них. Они вошли в фонд национальной культуры. Строки из басен вошли в речь, стали привычными. Басни Крылова широко известны не только в нашей , но и в других странах. Они переведены более чем на 50 языков. В баснях Крылова фигурирует множество различных зверей. Но под видом животных он изображал людей. За львами, лисицами, воронами стоят подлинные человеческие характеры.
4.Жанр – басня.
-Давайте попробуем выстроить модель жанра басни.
– Для чего пишут басни? (Чтобы высмеять недостатки людей)
– Из каких частей состоит басня? ( случай из жизни и мораль басни)
Модель жанра.
-Как называется прием, когда изображают животных , а имеют в виду людей? ( иносказание)
– В баснях И. А. Крылова чаще действуют звери, чем люди. Животные присутствуют во всех типах басен И. А. Крылова: философских, социальных исторических, бытовых Принято считать, что образ каждого животного у баснописца ― это аллегория какой ‑ либо черты характера.
Кто впервые использовал прием иносказания ? ( Эзоп)
Мы более подробно остановились на приеме иносказания и узнали какие животные характеризуют характер человека!
Выступление Малькова Сергея.
В большинстве случаев образ животного у Ивана Андреевича Крылова включает в себя совокупность некоторых качеств и свойств, которые составляют определенный человеческий характер.
Например, образ лисы складывается не из одной только хитрости и лести, а из хитрости, лести, лживости одновременно. И в соответствии с наделенным характером она ведет себя в каждой конкретной бытовой ситуации.
Осел, один из наиболее часто встречающихся героев басен И. А. Крылова, тоже наделен человеческим характером. Он тупой, глупый, невежественный, упрямый. И действует в басне он всегда как осел.
Всякий зверь у И. А. Крылова еще олицетворяет собой представителя какой‑либо социальной группы. Лев ― это всегда царь; Волк, Лиса, Медведь ― придворные вельможи, чиновники; Ягненок, Лягушка, Муравей ― «маленькие» люди, стоящие в самом низу социальной лестницы: мелкие чиновники, крестьяне. Часто человеческий характер, которым наделен зверь в басне И. А. Крылова, сливается с его социальными признаками, и тогда перед читателем возникают реальные, существующие в обществе социальные типы.
Крылов создает живые, типичные, реалистические характеры, обобщая и типизируя саму ситуацию, в которой они действуют. В этом заключаются реализм, новаторство и долговечность басен И. А. Крылова.
Включить видео
Что символизирует муравей и стрекоза?
Муравей символизирует трудолюбие и не удивительно, ведь этот род славится своей работоспособностью, в любое время года они усердно трудятся. Стрекоза же напротив, легкомысленна.
Назовите мораль басни? И что она означает?
Ты все пела? Это дело:
Так поди же, попляши!
Мораль басни проста: не хочешь зимой мерзнуть и голодать – работай летом.
Так чему же нас учит басня И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей”?
И жизни радоваться надо, и солнышко видеть, и цветами восхищаться, но делу время, а потехе час. Поработал, отдохни, а не наоборот.
Басня, хоть и жалко героев, но осуждает, высмеивает их нехорошие качества, помогает их увидеть и исправить.
А сейчас давайте отдохнем и вспомним басни, с которыми мы знакомились.
1) Разминка.
а) « У сильного всегда бессильный виноват:
Тому в истории мы тьму примеров слышим
Но мы истории не пишем»
В какой басне звучат эти слова ? ( Волк и ягненок)
б) –Кто так говорил:
«До того ль , голубчик, было?
В мягких муравах у нас
Песни, резвость всякий час
Так, что голову вскружило ». ( Стрекоза)
в) Перечислите героев басни, которые « затеяли сыграть квартет» . ( Мартышка, Осел, Козел и Мишка.)
г) Кто смеялся над чужой бедой? ( Голубок)
д) Кого « по улицам водим, как будто напоказ» ? ( слона)
е) Персонажи какой басни восхваляют друг друга, « не боясь греха» ? ( Кукушка и Петух)
ж) Куда попал ночью волк, думая залезть в овчарню? ( на псарню)
2.Угадать названия басни по морали.
1.Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна… ( Ворона и Лисица)
2.Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука. ( Лебедь, Щука и Рак)
Для того чтобы басни были наиболее красочными, над ними работали художники – иллюстраторы. Сейчас мы с ними познакомимся поближе.
5. Выступление Гарифуллиной Русланы Художники – иллюстраторы.
Рачёв Евгений Михайлович
Он писал: «Для меня особенно интересно передать в рисунке характер животного — добродушный или жестокий, безобидный или хищный. Изучая облик зверя и его характер, неожиданно замечаешь, что кто-нибудь из зверей или птиц удивительно похож на того или иного человека, а человек — на зверя или птицу. Если вы, глядя на моих птиц и зверей, понимаете, что сказка-то с хитринкой, на людей намекает, — значит, у меня получилось, как в сказках, которые я иллюстрирую»
Валентин Серов
Великий русский портретист, живописец, график Валентин Александрович Серов оставил в наследство потомкам множество картин самой разной направленности. С детства Валентин Александрович обожал всякую «животину». Он любил наблюдать за животными, подмечать особенности поведения и сходства с людьми. Художник рисовал их много и охотно, поэтому, когда в 1895 году московский издатель, типограф, предприниматель Анатолий Иванович Мамонтов, предложил ему сделать серию иллюстраций к басням Ивана Крылова, Серов не раздумывал ни секунды.
Художник подолгу размышлял и изучал характеры не только басенных персонажей, но и реальных прототипов – животных. Он часто обращался к своим альбомам с зарисовками. В результате Серову удалось охарактеризовать героев, придать им выпуклость и реальность.
Франсуа Руйе
Популярные сейчас иллюстрации французского художника Франсуа Руйе выполнены в стиле детской мультипликации
Ирина Петелина
Иллюстрации яркие, насыщенные красками и позитивные
Александр Дейнеко
Знаменитый Александр Дейнеко, иллюстрировал Крылова в своей привычной авангардистской манере.
Каких авторов иллюстрации вам больше всего понравились?
Хотя иллюстрации к басням И.Крылова сделаны разными художниками, они легко
узнаваемы. Мне больше всего понравились иллюстрации российского художника
Рачёва Евгения Михайловича. Они очень яркие и смешные.
В нашем классе проходил творческий конкурс посвященный Году Экологии, ребята выполняли поделки из вторичного сырья. В своих поделках они отразили главных героев басен.
6. Инсценировка басен.
Сейчас наши режиссеры и актеры представят свои басни.
Инсценировка басен: « Ворона и Лисица», “Слон и моська”, Квартет.
Реализация нашего проекта заключается в том что, мы с ребятами в ближайшее время пойдем в детский сад Тополек, проинсценируем басни и подарим детям поделки – героев басен.
7. Повторение изученных басен.
Мы с ребятами провели не большое исследование о крылатых выражениях и пословицах. Сейчас мы его представим.
Выступление Вежновец Веры
Пословицы и поговорки определяют духовные ценности общества и личности. Они являются устоявшимся элементом устной народной речи. Мы широко употребляем их в современной речи, не всегда осознавая их авторства.
Иногда трудно определить: пословица ли произошла из басни Крылова, или Крылов прекрасно проиллюстрировал пословицу своей басней. Басни И.А. Крылова – прекрасная школа наблюдений жизни, явлений. Они заинтересовывают и динамическими сюжетами, и изображением характеров действующих лиц, в частности животных, насекомых, птиц. Каждая прочитанная басня вызывает у человека размышления, заставляет задуматься над моралью. Давайте посмотрим это на примерах:
Пословицы и поговорки – это высоко нравственный жанр. Они утверждают добро, правду, справедливость, ум, любовь, трудолюбие; осуждают ложь, зло, глупость, лень, спесь.
Пословицы и поговорки впитали в себя многовековой нравственный опыт народа. Глубоки их исторические корни. Это делает их актуальными в наше время, так как они вводят ученика в мир общечеловеческих ценностей, приобщают к истокам народной культуры.
Что утверждают пословицы и поговорки?
Они утверждают добро, правду, справедливость, ум, любовь, трудолюбие; осуждают ложь, зло, глупость, лень, спесь.
Физкультминутка
Ребята давайте поделимся на группы и поработаем в них
3) « Крылатые слова». В волшебной шкатулке находятся крылатые слова.
а) « Ах ты пела , это дело ….» ( Так поди же , попляши!)
-Из какой басни слова? ( Стрекоза и муравей)
-Назовите персонажей.
-Что осуждается в басне? ( легкомыслие, леность , праздность)
б) « Чем кумушек считать трудиться ….» (не лучше ль на себя , кума, оборотиться?)
-Из какой басни слова? ( Зеркало и Обезьяна)
-Назовите персонажей . ( Мартышка и Медведь)
-Что обсуждается в басне ? ( высокомерие, не видим себя, свои поступки, глупость)
в) « Я сколько раз видал , приметьте это сами
Когда боится трус кого …»
(То думает, что на того
Весь свет глядит глазами.)
-Из какой басни слова? ( Мышь и Крыса)
-Назови персонажей.
-Что осуждается в басне? ( трусость)
г) « Когда в товарищах согласья нет…
( На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука)
-Из какой басни эти слова? ( Лебедь, Рак и Щука)
-Назовите персонажей
-что осуждается в басне? ( несогласие, разобщенность)
д) « Вперед чужой беде не смейся, Голубок!»
-Из какой басни слова? (Чиж и Голубь)
-Назови персонажей
-Что осуждается в басне? ( злорадство, не нужно смеяться над чужой бедой)
4.Работа над пословицами.
Прочитайте пословицы. К каким басням их можно отнести?
1.Дружно – не грузно, а врозь- хоть брось.
2.Гуляй, гуляй, зато потом не пеняй.
3.Не рой яму другому- сам в нее попадешь.
(1-если за дело берутся все вместе, то не тяжело, а одному тяжело)
(2-если ты сам ничего не делал, а только гулял, то ты сам во всем виноват и никого не надо обвинять)
(3-если ты кому-нибудь доставишь неприятность, то такое может случиться и с тобой.)
А сейчас давайте не много поиграем!
3. «Угадай-ка»
На карточках обозначены герои басен. На интерактивной доске.
-Какие герои басен здесь зашифрованы.
_И_И_А Лисица
О_Е_ Осел
_О_Ь_А Моська
_О_О_Е_ Соловей
В_ _ _ Волк
_У_А_Е_ Муравей
_Т_Е_О_А Стрекоза
4. «Черный ящик».
Учитель достает черный ящик.
-В ящике лежит предмет, при помощи которого можно увидеть, « что там за рожа».
-Зеркало. ( Зеркало и Обезьяна)
-В ящике лежит предмет, которых героиня басни достала себе с полдюжины.
-Очки ( Мартышка и Очки)
-В ящике лежит предмет , который « да зелен-ягодки нет зрелой: тотчас оскомину набьешь.»
-Виноград ( Лисица и Виноград)
-В ящике лежит предмет, который « … во рту держала. На ту беду Лиса близехонько бежала .»
-Сыр. ( Ворона и Лисица)
-Дети должны разыскать их владельцев и сообщить адрес, адресом будут служить название басни.
8.Выводы.Итоги.
-Что вам особенно запомнились, понравились? Что нового вы сегодня узнали?
Крылов учил людей узнавать самих себя, помогал обнаружить недостатки и часто подсказывал , как от них можно избавится. Крылов учил мудрости жизни. Чтение басен обогащает нас знанием жизни, родного языка.
А сейчас снова выберите кружок, который показывает уровень знания вами творчества И.А.Крылова. (красный, желтый, зеленый)
Запишите Д/З
Составить кроссворды по басням
Оценки за урок . Все учащиеся активно работали над проектом и получают отличные оценки.
Спасибо за внимание! Урок окончен!
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Баянгольская средняя общеобразовательная школа»
«Не всё сказки сказывать – будем басней радовать…»
Вид проекта:
По доминирующей деятельности: познавательно-творческий.
По количеству участников: групповой.
Участники: учащиеся 4 класса, родители, библиотекари, учителя.
По продолжительности: среднесрочный (четыре недели).
Авторы проекта: ученики – учащиеся 4 класса
Прокопьева Лидия Игоревна – учитель
2017г.
с. Баянгол
Структура проекта:
Актуальность:
Одним из направлений в работе с детьми младшего школьного возраста является нравственное воспитание. И важным помощником учителя в этом вопросе является художественная литература. Воспитывать в школьнике чувство отзывчивости, коллективизма, доброжелательности, умение проявлять заботу о товарище и многие другие важные качества личности помогают в наше беспокойное время – басни.
В баснях высмеиваются разные пороки людей. В непринуждённой форме они показывают школьнику, чего нужно остерегаться в жизни, какое поведение окружающие осуждают, а за какое могут поощрять. Каждая басня- это сочетание мудрости, морали и юмора.
Цель:
формирование нравственных качеств у детей школьного возраста средствами художественной литературы, а именно баснями.
Задачи проекта:
На уроке литературного чтения, изучая тему “Басни И.А. Крылова”, при постановке проблемы урока, ученики задали вопросы: Что такое басня? Кто первый написал басню? Сколько и какие басни написал И.А. Крылов? Чему учат басни И.А. Крылова? Актуальность басен в наше время? На эти и другие вопросы мы и решили ответить , выполнив наш проект по литературному чтению на тему : «Не всё сказки сказывать – будем басней радовать…»
Поставили перед собой цель: познакомиться с творчеством Ивана Андреевича Крылова. Научиться понимать мораль и образный язык басен.
Каждый из учеников выдвинул своё предложение по решению данной проблемы. Когда мы их обсудили все вместе, проанализировали и обобщили, то таких предложений получилось шесть:
Эти шесть выдвинутых нами предположений стали не только нашими основными задачами, но темой работы четырёх творческих микрогрупп в нашем классе. ( Каждая микрогруппа состояла из 3-4 человек, во главе её был руководитель , руководители были назначены учениками, а все остальные по желанию распределились к этим руководителям.)
Каждая микрогруппа выполняла свой мико-проект – исследование и защищала его перед классом, представляя свою работу. Но так как учащихся в классе всего 12 человек, могли и принять участие в другой микрогруппе.
Оборудование:
– сценарий;
-костюмы;
-фонограммы;
-оформление для сцены
Аннотация: реализация данного проекта осуществляет связь учителя,
детей и родителей, имеет большой воспитательный аспект,
вызывает интерес к театру
Этапы проекта:
Подготовительный этап:
-выбор темы проекта;
-постановка целей и задач проекта;
-посещение библиотеки, подборка книг с иллюстрациями;
– подборка наглядного материала, музыкального сопровождения;
– подготовка атрибутов для драматизации;
-создание серии картинок к фильму и иллюстрации к книге; сканирование, создание презентации, печать, ламинирование, брошюрование;
– распределение и заучивание ролей и инсценировка басен;
– разучивание песни и танца;
Организационный этап: организация проекта предусматривает взаимодействие учителей, учеников и родителей.
План реализации проекта:
Срок исполнения | Мероприятия | Оснащение развивающей среды для совместной и самостоятельной деятельности | Ответственные |
1неделя 1-3 неделя | Посещение библиотеки, подборка книг с иллюстрациями; словари. Презентация «Что такое басня?» Чтение и обсуждение басен И. А. Крылова. | Книги с иллюстрациями, разных издательств. Раскраски по теме. Книги «Басни Крылова» Найти информацию в словарях – «Что такое басня?». Чтение и обсуждение басен. Д/и «Узнай басню по картинке», «Эмоции», «Хорошие и плохие поступки», | Библиотекарь Учащиеся учитель теоретики все участники проекта |
2 неделя | исследовательская работа Посещение библиотеки, компьютерный класс (интернет ресурсы). Презентация «Первые баснописцы» Сообщение – «Биография И.А. Крылова». | Найти из различных источников информации первых баснописцев. Подготовить сообщение – «Биография И.А. Крылова». | родители теоретики учитель родители биографы учитель |
2-3 неделя | Создание страниц для книги «Знаешь ли ты басни И.А. Крылова?». Подготовить рисунки-кадры для фильма. Рисование по басне «Ворона и лисица». | Нарисовать серии картинок к фильму «Ворона и Лисица» и иллюстрации к книге «Знаешь ли ты басни И.А. Крылова?» | художники учитель |
3-4 неделя | Вечер инсценировок басен. Выразительное чтение. | Выбор басен для чтения и инсценировок. Подборка наглядного материала, музыкального сопровождения; подготовка атрибутов для драматизации; | Родители актёры учитель |
4 неделя | Просмотр фильма «Ворона и Лисица». Презентация книги«Знаешь ли ты басни И.А. Крылова?» | Просмотр и обсуждение фильма, озвучивание. Сканирование, создание презентации, печать, ламинирование, брошюрование книги. | художники актёры учитель |
4 неделя | Подготовка вопросов к литературной викторине «Знаток басен». | Д/и «Разрезные картинки», «Узнай басню по картинке», «Что перепутал художник», «Чудесный ящик», «Эмоции», «Хорошие и плохие поступки». Пантомима «Узнай басню» | Все участники проекта |
Планирование деятельности. Практическая часть проекта. Задачи по областям, решаемые в ходе реализации проекта.
Область | Задачи |
Социально-коммуникативное развитие. | Развитие общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Развитие самостоятельности. Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками. |
Познание. | Развивать любознательность, познавательный интерес. |
Речевое развитие | Развитие фонематического слуха, умение слушать и отвечать на вопросы. Обогащение активного словаря, развивать связную и грамматическую речь. Побуждать к доказательной речи. Формировать умения строить самостоятельные высказывания. Развивать способность к аргументированному ответу на поставленный вопрос. |
Художественно-эстетическое развитие. | Развитие интереса детей к художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать басни. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Реализация творческой деятельности через рисование, инсценирование. |
Заключительный этап работы:
Ожидаемый результат:
-формирование умения воспринимать книгу не только как развлечение, но и как источник знаний;
-развитие способности детей делать выводы, умозаключения, умения высказывать идеи и предположения;
-формирование умения выразительно читать и инсценировать произведения или отрывок из него;
– участие родителей в реализации проекта;
-популяризация семейного чтения.
Рефлексия проекта (выводы):
После завершения проекта дети приобрели следующие умения:
– оценивать поступки, в том числе неоднозначные;
– объяснять смысл поступков, в том числе своих.
Повысился уровень приоритетности и общепризнанности в коллективе ценностей гуманизма, уважения к окружающему миру, толерантного отношения друг к другу, милосердия, готовности прийти на помощь. У детей сформировался устойчивый интерес к чтению басен. Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительные результаты в развитии детей. Поставленная задача по повышению уровня нравственной культуры успешно выполнена, цель достигнута.
Продукт проекта:
Продуктом проекта является создание книги «Знаешь ли ты басни И.А. Крылова?», производство короткометражного фильма по басне Крылова «Ворона и Лисица».
Самоанализ проектной деятельности
Большое значение в представлении учащимся возможности для самореализации их познавательных, социальных, эмоциональных, художественных и других потребностей имеет проектная деятельность.
Она рассматривается как дополнительное пространство для самовыражения и самоорганизации, создает условия для развития различных способностей ребенка, более глубокого овладения им корректной предметностью. В настоящее время проектная и исследовательская деятельность внесла свои изменения в устоявшуюся классно-урочную систему. Эти изменения диктуются самой жизнью, развитием новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, формированием у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия.
Чем же привлекает меня, учителя начальной школы, метод проектов? Начальная школа – не просто место, где ребенка должны научить читать, считать и писать (в конце концов, этому можно научиться и дома). Педагог получает возможность изменить позицию ребенка в образовании и его отношение к учебе. Проектное исследование – деятельность, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестными решением.
Многое на уроке зависит от способа подачи материала, от организации деятельности учащихся на уроке. Для меня поиск и выбор способа ведения урока, связан с работой по формированию умений наблюдать, анализировать, обобщать, строить гипотезы, делать выводы, задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения, оперировать полученными знаниями. Поэтому каждый раз, создавая конструкцию урока, приходится что–то придумывать самой.
На своих уроках часто использую проектно – исследовательскую деятельность. Так как именно результат проекта, это не что иное, как знакомство с новым. Так при знакомстве с новым учебным материалом «Басни И.А. Крылова» по литературному чтению, с ребятами решили выполнить новый коллективный проект на тему: «Не всё сказки сказывать – будем басней радовать…», тему подобрали вместе, так как решили свой проект показать не только в своей школе ученикам начальных классов, но и порадовать своим выступлением родителей и учащихся начальной МБОУ «Мылинская СОШ».
Актуальность проекта :
Одним из направлений в работе с детьми младшего школьного возраста является нравственное воспитание. И важным помощником учителя в этом вопросе является художественная литература. Воспитывать в школьнике чувство отзывчивости, коллективизма, доброжелательности, умение проявлять заботу о товарище и многие другие важные качества личности помогают в наше беспокойное время – басни.
В баснях высмеиваются разные пороки людей. В непринуждённой форме они показывают школьнику, чего нужно остерегаться в жизни, какое поведение окружающие осуждают, а за какое могут поощрять. Каждая басня-это сочетание мудрости, морали и юмора.
Цель:
формирование нравственных качеств у детей школьного возраста средствами художественной литературы, а именно баснями.
Задачи проекта:
При постановки цели и задач проекта с ребятами составили план реализации проекта.
Каждый из учеников выдвинул своё предложение по решению данной проблемы. Группа теоретиков провела исследовательскую работу и нашла из различных источников информацию первых баснописцев и информацию в словарях «Что такое басня?». Биографы подготовили сообщение – «Биография И.А. Крылова». Группа художников нарисовали серии картинок к фильму «Ворона и Лисица» и иллюстрации к книге «Знаешь ли ты басни И.А. Крылова?». В выразительном чтении, в инсценировке басен и мини-спектакле группа актёров выразили свои чувства посредством выразительного чтения и создали образы героев с использованием костюмов и актерских навыков. Для реализации своего проекта ребята пригласили родителей, которые оказали помощь над созданием костюмов, помогли в оформлении сцены и подборе фонограмм к спектаклю.
Продуктом проекта является создание книги «Знаешь ли ты басни И.А. Крылова?», которую преподнесли в дар школьной библиотеки. Производство короткометражного фильма по басне Крылова «Ворона и Лисица». Наш продукт может быть полезен на уроках литературы, изобразительного искусства как наглядное пособие для учеников и для домашнего чтения.
Защита проекта была представлена на районном методическом семинаре учителей начальных классов по теме «Проектная деятельность в рамках ФГОС» и так же показали защиту своей работы в МБОУ «Мылинская СОШ», где ребята не только показали свои умения, но и для себя получили полезную информацию, яркие впечатления, посетив музей школы.
Проект получился ярким и эмоциональным и оставил у детей ощущение гордости за полученный результат. Кроме того, у ребят сформировалась положительная мотивация для продолжения работы в этом направлении. Это важно, так как наличие творческих мотивов означает, что ученик не только усваивает те приемы учебной работы и те способы общения, которые ему предлагаются в ходе учения как образец, но и ищет новые способы учебных действий и форм сотрудничества и взаимодействия с другими людьми.
Цели и задачи урока:
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Используемые образовательные технологии: учебное проектирование (проект электронного пособия «Избранные басни И.А. Крылова»). Приложение 1.
Тип проекта: информационный.
Ход урока
Учитель: В 2015году 15 февраля исполняется 246лет со дня рождения И.А. Крылова, великого русского баснописца. К юбилейной дате мы подготовили электронное пособие «Избранные басни И.А. Крылова», материалы которого можно использовать как на уроке, так и во внеклассной деятельности. Над созданием электронного пособия работали: группы «Биографы», «Теоретики-лингвисты», «Критики-актеры», «Художники». Сегодня они готовы представить и защитить свой проект.
Учитель: Каким человеком был И.А. Крылов? О чем думал, почему его волновало то, о чем он писал, с кем общался, дружил, как сложилась его жизнь, и почему его произведения живы и актуальны сегодня? Ответы на эти и другие вопросы нам дадут «Биографы».
(Группа представляет созданные слайды и рассказывает о жизни Крылова).
Ученик: Начнем с портрета. Художник К.Брюллов изобразил баснописца сидящим в кресле. На темном фоне выделяется лицо с крупными чертами, в обрамлении седых волос, с выражением серьезным и задумчивым. Мы видим открытое лицо, добрые и проницательные глаза мудрого человека.
Жизнь баснописца в детстве была необычайно бедной. Ему не пришлось учиться, но мать составила план образования сына, следила за его занятиями. Он любил читать, размышлять о прочитанном. Усиленные самостоятельные занятия принесли необыкновенные результаты: когда он стал взрослым, его считали одним из самых образованных и просвещенных людей своего времени.
Жизнь не баловала его: с 9 лет, когда умер его отец, ему пришлось идти в переписчики бумаг, заботиться о матери и брате. Упорное самообразование и самовоспитание принесли свои плоды. Впоследствии Крылов стал одним из самых образованных людей своего времени: владел французским языком, прекрасно знал русскую и иностранную литературу. В пожилом возрасте выучил греческий язык.
За время своей жизни Крылов был журналистом, издателем, автором прозаических и драматических произведений, однако больше стал известен как баснописец. В 1855 году в Летнем саду Петербурга был установлен памятник великому баснописцу в бронзе. В конкурсе на лучший проект победил барон Петр Карлович Клодт. Он работал над памятником вместе с художниками К.Брюлловым и Агиным. Крылов изображен сидящим в кресле, задумчивым. На каждой стороне постамента – барельефные изображения персонажей наиболее известных басен Крылова. Крылову первому из писателей в 1838 году был устроен юбилей, на котором ему вручили звезду ордена Святого Станислава.
О смерти И.А. Крылова поэт П.Вяземский писал: «Россия радовалась и гордилась им и будет радоваться и гордиться им, доколе будет процветать наш народный язык и драгоценно будет русскому народу русское слово».
И.А. Крылов написал более 200 басен. В своих произведениях он изображал жизнь и нравы своих современников, их недостатки. Открыто об этом говорить было нельзя. Через образы животных автор высмеивал человеческие пороки.
Учитель: На предыдущем уроке вы узнали, что басня как литературный жанр имеет давнюю историю. Кто же был родоначальником басенного жанра? (Презентация слайдов группой «теоретиков-лингвистов»).
Ученик: Эзоп — родоначальник басни. По древнейшему преданию, он жил около середины VI века, был рабом и умер насильственной смертью в Дельфах. Позднее его родиной называли Малую Азию, что вполне правдоподобно, так как с этим согласуется характер его имени. Его смерть в Дельфах была украшена легендой, согласно которой Эзоп, находясь в Дельфах, своим злословием возбудил против себя нескольких граждан, и они решили наказать его. Для этого они, похитив золотую чашу из храмовой утвари, тайно вложили ее в котомку Эзопа и затем забили тревогу. Приказано было обыскать богомольцев, чаша была найдена у Эзопа, и он, как святотатец, был побит камнями. Есть основание предполагать, что в эпоху Аристофана (конец V в.) в Афинах был известен письменный сборник Эзоповых басен, по которому учили детей в школе: «Ты невежда и лентяй, даже Эзопа не выучил!» – говорит у Аристофана одно действующее лицо.
Ученик: В XVIII веке во Франции при дворе короля Людовика XIV жил Лафонтен. Он понял, что басни, которые писал Эзоп, остаются важными для людей, и тоже стал сочинять и перерабатывать басни. Он понимал людей и природу, воспроизводя нравы общества, он не громил их как проповедник, а отыскивал в них забавное или трогательное. В противоположность своему веку, он видел в зверях не механические существа, а живой мир, с богатой и разнообразной психологией. В его баснях живет вся природа. Под видом звериного царства он, конечно, рисует человеческое тонко и метко. Басни Лафонтена написаны уже стихами. Красота поэтических вступлений и отступлений Лафонтена, его образный язык, свободный стих, особое искусство передавать ритмом движения и чувства придают его басням особую выразительность. (Чтение басен пятиклассниками).
Учитель: В России басни также писали М.В. Ломоносов, А.П. Сумароков, В.И. Майков, И.И. Хемницер.
Однако самым любимым для детей и взрослых в нашей стране мы считаем И.А. Крылова. Почему же мы так любим басни Крылова? (Крылов учит людей узнавать самих себя, помогает обнаружить недостатки и подсказывает, как можно от них избавиться. Он учит мудрости жизни. Чтение его басен обогащает нас знанием русского языка. В.Г. Белинский так говорил о Крылове: «Кто хочет изучить русский вполне, тот должен познакомиться с Крыловым»).
«Теоретики-лингвисты»: Мы нашли высказывание Н.В. Гоголя, который сказал о баснях Крылова так: «Его притчи – достояние народное и составляют книгу мудрости самого народа». Благодаря своей точности, простоте многие строки басен Крылова вошли в разговорную речь, стали пословицами и поговорками. Вот, например:
Каждому из нас в той или иной мере надо прежде всего «на себя оборотиться», быть строже к себе. Отгадайте, из каких басен эти крылатые выражения? Какие строки из басен Крылова, ставшие афоризмами, вы можете еще привести?.
Представление басни И.А. Крылова «Волк на псарне». (Группа «критиков-актеров» читает басню по ролям и объясняет ее смысл).
Вопросы и задания
В басне «Волк на псарне» выражено патриотическое чувство, готовность народа бороться с напавшим на родину врагом. Крылов рисует картину дружного отпора врагу, показывая ошибочный расчет Волка, думавшего попасть в овчарню, а очутившегося на псарне. В описании псарни передана картина общенародного движения, борьбы с врагом. В то же время автор показывает злобную коварность Волка-Наполеона, понявшего, что ему не уйти от расплаты за свои преступления, и потому предлагает он мирные переговоры. Здесь идет речь о фактическом событии: в лагерь Кутузова наполеон послал бывшего посла в России Лористона для переговоров. Своей басней Крылов дал ответ от лица народа этим попыткам Наполеона уйти от неизбежной расплаты, спастись от народного гнева. Ловчий отверг переговоры и спустил на Волка стаю гончих. Образ Ловчего – Кутузова полон достоинства и мужества.
В работу включаются «лингвисты». Объясните слова и выражения, подумайте, какой дополнительный смысл появляется у этих слов в басне:
«Свинья под Дубом». (Инсценирование басни и объяснение ее морали «критиками-актерами»).
Вопросы и задания:
– Какое явление жизни аллегорически описывает басня?
– Какой вам представляется Свинья?
– В каких строчках заключена мораль басни?
– Создайте свои иллюстрации к басне.
В басне противопоставляется истинное просвещение и невежество. Крылов обличает невежд, которые не понимают пользы учения. Осуждает тех, кто на добро отвечает неблагодарностью.
Инсценирование басни «Ворона и Лисица».
Вопросы и задания:
– Сравните басню И.А. Крылова «Ворона и Лисица» с баснями Эзопа и Лафонтена.
– Что общего и чем различаются басни?
– В чем смысл морали? Какая ситуация подтверждает эту мораль?
– Какие качества осуждают и высмеивают баснописцы?
– Чья басня кажется вам более выразительной?
– В каких строчках заключена мораль басни? Кого осуждает Крылов? Кого высмеивает?
– Посмотрите мультфильм по басне. Удалось ли художникам-мультипликаторам передать хитрость, лесть Лисицы и глупость Вороны?
– Нарисуйте иллюстрации к этой басне или расскажите, как бы вы изобразили ситуацию, о которой рассказал Крылов.
В этой басне высмеиваются лесть и тщеславие, глупость. Мораль сводится к тому, что «лесть гнусна, вредна». Ворона-вещунья, теряющая по глупости сыр, ведет себя так, что поддается на уловку плутовки-лисицы. Баснописец осуждает изворотливость, обман и хитрость. Крылову важно было подчеркнуть, как убедительна лесть. Но смысл басни состоит не в том, чтобы научить ловко льстить и брать пример с Лисицы, а в том, чтобы невзначай не оказаться Вороной.
Учитель: Басни Крылова иллюстрировали многие художники. В пособии использованы иллюстрации Г.Куприянова, А.Лаптева, М.Алексеева, Е.Рачёва. Наши «художники» также подготовили рисунки к басням. Посмотрим, какими они увидели героев басен Крылова. (Художники защищают свои рисунки).
Вопросы для игры:
Термины.
Узнай басню по иллюстрации.
Узнай басню по морали:
Чьи слова?
Правила игры.
Класс делится на три команды (по рядам). Побеждает та, которая набирает наибольшее количество очков. Игра состоит из четырех блоков: в каждом блоке по четыре задания. Выигрывает та команда, которая наберет большее количество баллов. Команда определяет лучшего знатока басен И.А. Крылова. Успехов вам!
Учитель: Действительно, и в нашей жизни мы постоянно сталкиваемся с хорошо знакомыми крыловскими персонажами. По-прежнему среди нас Ворона и Лисица, Лебедь, Рак и Щука, горе-музыканты Мартышка, Осел, Козел и косолапый Мишка. И если присмотреться, то какие-то недостатки мы откроем и в себе. Ведь людей без недостатков не бывает, и сейчас, как и в былые времена, ум соседствует с глупостью, трудолюбие – с ленью, скромность – с хвастовством, талант – с бездарностью. Я надеюсь, что нравоучения Крылова помогут вам стать лучше, а подготовленный проект электронного пособия принесет пользу и младшим школьникам.
Мы не прощаемся с Крыловым. В 6-м и 8-м классе мы встретимся с ним вновь, и тогда проект можно продолжить, дополнив его новыми произведениями баснописца.
Приложение 1
Приложение 2
Использованные материалы
Интернет-ресурсы:
Приложения: Pixie ® или Wixie ®
Басня – это рассказ, преподающий урок. Самые известные басни – от Эзопа, но из-за возраста этих историй язык в пересказе часто бывает трудным для понимания. Попросите учащихся прочитать некоторые басни Эзопа, а затем пересказать или адаптировать их, чтобы детям было легче их понять.
Прочтите Заяц и Черепаха из Библиотеки Конгресса своим ученикам. Спросите своих учеников, слышали ли они эту историю раньше.
Расскажите ученикам, что мы называем рассказ, преподающий урок, басней. Спросите студентов, могут ли они назвать другие басни. Они могут быть знакомы с такими, как: Городская мышь и деревенская мышь, Лев и мышь или Ворона и кувшин. Многие басни рассказываются с использованием животных и в конце особенно подробно излагают мораль.
Мораль Заяц и Черепаха из Библиотеки Конгресса: «Гонка не всегда на быстрых». Спросите своих учеников, знают ли они, как выразить эту мораль по-другому, например, «Медленно и неуклонно побеждает в гонке».
Расскажите своим ученикам, что басни Эзопа были написаны греческим рабом более 2500 сотен лет назад! Версия истории из Библиотеки Конгресса была написана в 1919 году, почти сто лет назад.
Найдите другую версию истории в Интернете или посмотрите анимационную адаптацию «Велоцираптора и апатозавра» ниже.Урок или мораль одинаковы?
Обсудите, какая версия нравится учащимся и почему. Поговорите о том, как историю можно рассказать по-разному, оставив при этом то же или, по крайней мере, похожее сообщение.
Сообщите учащимся, что они будут читать разные басни Эзопа и создавать новые версии с помощью Wixie или Pixie, чтобы сделать урок рассказа более легким для понимания детьми сегодня. Созданная ими версия может быть простым пересказом или адаптацией рассказа.
Разделите студентов на небольшие группы и предложите им выбрать басню для пересказа. Вы можете предоставить им список или распределить басни по разным группам в зависимости от уровня чтения версий, которые у вас есть в школьной или классной библиотеке.
Команды должны начать процесс с чтения истории в группе. Попросите каждого участника заполнить органайзер «Начало середины» и «Конец», чтобы разбить историю на части, чтобы ее было легче пересказывать. Затем попросите их обсудить со своей командой, как каждый из них разбивает историю.
Вы также можете использовать органайзер частей рассказа, чтобы помочь учащимся определить характер, сюжет и обстановку. Это особенно полезно, если команды работают над адаптацией истории, которая выходит за рамки простого пересказа.
Команды должны использовать данные своих организаторов, чтобы написать черновик своего пересказа. Команды могут работать вместе над редактированием своих версий или обмениваться отзывами с другой командой.
Прежде чем они начнут создавать свою историю в Wixie, команды должны отправить вам отредактированный черновик на рассмотрение.Поработайте со студентами, чтобы продолжить редактирование при необходимости.
Если ваш доступ к технологиям несколько ограничен, попросите каждую группу дополнительно спланировать свой проект, используя распечатанную раскадровку, включающую как текст, так и изображения. Это поможет им быстрее двигаться вперед, когда у них будет доступ к инструментам для создания истории.
Когда они начинают создавать свою историю в Wixie, они могут использовать инструменты рисования и изображения из библиотеки, чтобы улучшить свой текст изображениями, чтобы облегчить их написание.Они должны записывать повествование на каждой странице, чтобы зрители могли услышать историю, а также прочитать ее.
Поскольку вы создавали в Wixie, электронные версии книги уже существуют в Интернете. Вы можете просто поделиться URL-адресом с версиями для учащихся или экспортировать истории в виде файлов PDF или ePub и поделиться ими по электронной почте или в библиотеке электронных книг вашего медиацентра.
Вы также можете распечатать истории по-разному. Если истории были структурированы так, чтобы включать заголовок, начало, середину и конец, распечатайте их с Wixie или Pixie в виде четырехстраничного буклета.Просто сложите папки и поделитесь полученными буклетами. Если вы экспортируете страницы как изображения, вы можете загружать страницы как изображения на такой сайт, как Shutterfly, и публиковать печатные книги, включающие все истории из вашего класса.
Используйте все групповое задание по чтению Черепахи и Зайца, чтобы оценить понимание учащимися того, что делает рассказ басней. Вы можете оценить предыдущие знания, попросив студентов привести примеры других сказок и морали, которые они слышали.
Используйте отдельные работы учащихся в начале, середине и конце, чтобы оценить их способность определять ключевые детали и структурировать историю в уме для пересказа. Следите за обсуждениями в группе, чтобы выявить неправильные представления, и работайте с отдельными людьми и группами, которым требуется дополнительная поддержка, прежде чем они начнут писать свой пересказ и работать над компьютером для публикации.
Джерри Пинкни . Черепаха и заяц ISBN: 0316183563
Эзоп и Харрисон Вейр. Басни Эзопа: 240 рассказов для детей. ISBN: 1450502954
Библиотека Конгресса: Эзоп для детей
CCSS.ELA-LITERACY.RL.2.2
Пересказывайте истории, включая басни и сказки из разных культур, и определяйте их центральное послание, урок или мораль.
CCSS.ELA-LITERACY.W.2.3
Напишите рассказы, в которых они рассказывают хорошо проработанное событие или короткую последовательность событий, включают детали для описания действий, мыслей и чувств, используют временные слова, чтобы обозначить порядок событий, и обеспечивают ощущение завершения.
CCSS.ELA-LITERACY.SL.2.5
Создавать аудиозаписи рассказов или стихов; добавляйте рисунки или другие визуальные эффекты к историям или рассказам о событиях, когда это необходимо, чтобы прояснить идеи, мысли и чувства.
6. Creative Communicator
Студенты ясно общаются и творчески выражают свои мысли в различных целях, используя платформы, инструменты, стили, форматы и цифровые средства массовой информации, соответствующие их целям.Студенты:
а. выбрать подходящие платформы и инструменты для достижения желаемых целей их создания или коммуникации.
г. создавать оригинальные работы или ответственно перепрофилировать или преобразовывать цифровые ресурсы в новые творения.
г. публиковать или представлять контент, который настраивает сообщение и среду для их целевой аудитории.
Какие уроки реальной жизни мы можем извлечь из басен и сказок? Этот вопрос был задан всем ученикам третьего класса во время недавнего междисциплинарного блока PBL в начальной школе Broadus Wood в Раннсвилле, штат Вирджиния.Классные учителя и специалисты работали вместе со студентами в течение нескольких недель, чтобы выявить проблемы в нашем школьном сообществе и использовали уроки, извлеченные из басен и сказок, для их решения.
Наш проект начался с общей цели для всех учителей-специалистов (музыка, искусство, физическое воспитание, библиотека, специальное образование и развитие талантов) – расширить сотрудничество и предложить междисциплинарную работу для поддержки обучения в классе. Встретившись с нашими инструкторами, классными руководителями и нашей командой специалистов, мы смогли наметить многонедельный блок по басням и сказкам, который завершился бы общешкольным представлением.Наше намерение состояло в том, чтобы включить уроки басен и сказок во все области учебной программы третьего класса, чтобы учащиеся могли углубиться в изучение этой темы:
Общий классСтуденты изучили множество классических и современных басен и сказок, чтобы получить более широкие знания об этом стиле письма. Студенты использовали эту информацию, чтобы написать свою собственную басню или сказку, которая должна была включать моральный или жизненный урок. Наш библиотекарь и учитель специального образования дополнили обучение мультимедийными ресурсами и возможностями Reader’s Theater.
Развитие талантовУчащиеся использовали процесс дизайнерского мышления для выявления проблем в школьном сообществе и разработки решений, основанных на уроках, извлеченных из басен и сказок. Учащиеся собирали отзывы от сотрудников и всех классов K-5 через опросы в классе и формы Google. У студентов был выбор, как поделиться своим решением и продвигать его; распространенный выбор включал создание плакатов, создание презентаций Google Slide и съемку общественных объявлений.
Физическая культураСтуденты участвовали в эстафете по суммированию кубков, в которой подчеркивалось понятие, что «медленный и стабильный выигрывает гонку». Дополнительные жизненные уроки из басен и сказок были включены в беседы о совместной работе, решимости и позитиве.
МузыкаСтуденты разучили и исполнили музыкальную версию басен Эзопа, в которую вошли короткие сценки из известных басен. Студенты обозначили говорящие роли и хореографию.Генеральные репетиции проводились в нескольких местах, и студенты работали с учителями, чтобы дать друг другу обратную связь и улучшить выступления.
Арт.Студенты сами создали реквизит и костюмы для музыкального спектакля.
Когда настал день выступления, толпа семей и учеников К-5 была потрясена работой учеников. Каждый студент на сцене был заинтересован и взволнован, чтобы поделиться своим PBL с настоящей аудиторией. Дети, наблюдающие за представлением, привлекли к себе пристальное внимание, и наши семьи не могли поверить в качество работы их детей.
Продолжительное впечатлениеДаже сейчас, через несколько недель после спектакля, междисциплинарная работа учащихся над баснями и сказками продолжает проникать в атмосферу нашей школы. Вместо того, чтобы просто требовать: «Не беги!» наши ученики напоминают друг другу: «Медленно и неуклонно побеждает в гонке». Пока другие классы изучают басни и сказки, наши третьеклассники добровольно читают свои рассказы или играют в Reader’s Theatre. Этот проект создал для них связь, которая оставила неизгладимое впечатление.
Процесс и результаты этого блока PBL вдохновили наших учителей, поскольку они укрепили влияние нашей междисциплинарной работы. В начале проекта каждый учитель-специалист встречал учеников, которые спрашивали: «Как вы узнали, что мы изучаем басни и сказки?» По мере продвижения по модулю стало ясно, что наш общий контент способствует вовлечению, мотивации и заинтересованности наших студентов во всех областях обучения. Этот опыт позволил нам взглянуть на наших студентов через новую призму и выявить множество сильных сторон, которыми они обладают.Остается вопрос… теперь, когда мы успешно достигли нашей цели по созданию междисциплинарного подразделения PBL, как мы будем делать это по-другому в следующий раз?
Эту работу предоставили: Эми Моррис (директор), Рэй Чробак (библиотекарь), Райан Драго (инструктор), Жан Флаэрти (музыка), Бриттани Хамм (физическое воспитание), Берт Якоби (интегратор технологий обучения), Диннин Лахам (учитель 3-го класса), Шеннон Линдеманн (искусство), Линн Папке (учитель 3-го класса), Патти Шиффлетт (инструктор), Бобби Вегшайд (учитель специального образования).
Тип
Имя
Последнее сообщение фиксации
Время фиксации
Это репозиторий, в котором размещены образцы для практически всех ваших потребностей в Fable.Чтобы начать новый проект Fable, вы можете клонировать это репо, а затем скопировать / вставить один из проектов. Внутри каждого проекта не так много файлов, так что это действительно должно быть легко. Большое спасибо @whitetigle за написание примеров и @delneg за их обновление для Fable 3!
Так что у нас здесь?
браузер , простой эксперимент с холстом для начала работы с Fable и Browser DOM Api
nodejs , простой Node.js с файлами .fs , перенесенными как независимые файлов .js
nodejsbundle , простое приложение Node.js, объединенное в один файл .js . Примечание: этот образец еще не обновлен до Fable 3.
обещает , вы любите собак? Отображать: 🐶: pic каждый раз, когда вы обновляете страницу. Здесь мы представляем promises и fetch, чтобы получить случайные фотографии собак!
минимальный , отличный образец с одностраничным приложением React и архитектурой Elm.Замечательно начать работу с Fable по-настоящему.
fulma , полноценное одностраничное приложение с архитектурой React, Bulma CSS (Fulma) и Elm. Де-факто шаблон для современных веб-приложений. Мы подготовили для вас этот шаблон.
mocha , добавьте тесты в свои проекты Fable с помощью mocha lib! Простой для понимания шаблон с архитектурой, которую вы можете воспроизвести в уже существующих проектах Fable.
с пакетом , многие отчаялись добавить.NET NuGet без конфликтов? Давайте использовать пакет в вашем проекте!
Не забудьте прочитать наш прекрасный рукописный файл README, расположенный в каждой папке! Спасибо и получайте удовольствие!
Нагареяма (Fable 3) образцы
SubStance 33.1 (2004) 91-107
В тандеме с классическим наследием жанра Жак Рансьер пишет о кино как о басне, но не раньше, чем предлагает определение в аристотелевской ясности, которое кажется обманчивым или даже тревожным. Кинематографическая басня начиналась как хорошо рассказанная история. Это влечет за собой организацию необходимых или вероятных действий путем построения дилеммы и маршрута, ведущего к разрешению. Персонажи переходят от удачи к несчастью или от несчастья к удаче. Но, как интуитивно догадался Жан Эпштейн в великие годы немого кино, Аристотель – это не знак одобрения, который гарантирует хороший фильм.Жизнь не прекрасна; он направлен ни к хорошим, ни к плохим целям, а просто к «ситуациям, открывающимся в каждом направлении». 2 Камера никоим образом не записывает вещи «такими, какие они есть», а только так, как они есть, в состоянии волн и вибраций, прежде чем какой-либо объект, персонаж или событие можно будет идентифицировать в описательной или повествовательной манере. Для Рансьера кинематографическая басня переворачивает аристотелевскую иерархию обоснования сюжета, muthos , по сравнению с «чувствительным эффектом зрелища» (8), или opsis .Тем не менее, в кино последний опирается на мастерство первого. Подразумевается, что для того, чтобы квалифицироваться как басня, кино зависит от того, что не присуще его среде, в то время как два его основных атрибута, визуальность и движение, являются его сущностью. В модели Рансьера визуальность выдвигает новый конфликт в большем порядке творения. В парадигме, которую Аристотель завещал художникам и поэтам, активная сила была приложена к материи медиума. Было сказано, что форма важна для моды. Художник или автор должен был подписать произведение с отпечатком «репрезентативной» модели сцепленных действий и выразительных кодов, соответствующих предметам и ситуациям.Классическое искусство и его создатели определяются чистой деятельностью созидания.
Но кино также вводит чистую пассивность , которая связана с «выразительной силой, непосредственно внедренной в вещи», независимо от какой-либо сознательной воли. Новая эстетика “противопоставляется старому принципу формы, который отмечает материю в соответствии с тождеством силы …
Модуль записиЕсли вы не знаете ее по имени, то узнаете ее по невероятным проектам, которые она помогла реализовать на рынке.Анна Мегилл – опытный разработчик, работающий в индустрии видеоигр почти два десятилетия. Она талантливый писатель и за эти годы передала свои навыки нескольким студиям и проектам. Теперь Анна переходит к следующему большому проекту видеоигр, который станет предстоящим выпуском франшизы Fable .
Как уже упоминалось, Анна Мегилл за эти годы работала над несколькими проектами. Возможно, вы играли в некоторые из них, так как она была прикреплена к The Legend of Zelda: Spirit Tracks , Guild Wars , Dishonored , Murdered Soul Suspect , к ее последнему проекту видеоигры, который был выпущен, Remedy Развлечения Control .Хотя Анна работала над несколькими проектами и студиями видеоигр, похоже, что она откажется от своего текущего проекта ради работы в Playground Games.
В настоящее время Анна Мегилл работает над некоторыми проектами видеоигр для Ubisoft в студии Massive Entertainment. Однако с тех пор она перешла на свой официальный аккаунт в Твиттере, чтобы объявить, что со следующего года она будет работать в Playground Games. Для тех, кому интересно, ее должность будет ведущим сценаристом предстоящей видеоигры Fable .Это должно вызвать у многих фанатов желание увидеть, как получится эта игра.
Fable стала неожиданным открытием этим летом, когда Microsoft объявила, что игра находится в разработке. Мы получили только небольшой тизер, демонстрирующий, что игра находится в разработке. В результате мы не уверены, что именно повлечет за собой игра на данный момент. Мы уверены, что производство – это большой выход, но есть вероятность, что мы получим некоторую информацию о Fable в следующем, 2021 году.А пока вы можете посмотреть тизер-трейлер ниже.
Источник: Twitter
Я уже писал ранее о веб-разработке без JavaScript с использованием F #, но есть и другие варианты, если вы не можете позволить себе роскошь начать новый проект с F #. Одна из них – Fable, у которой довольно низкий барьер для входа с точки зрения интеграции с существующими проектами.
Fable компилирует F # в JavaScript.Так что это не самое элегантное решение, но, возможно, это оправданная альтернатива написанию JavaScript напрямую.
Руководства Most Fable предполагают, что вы начинаете новый проект и используете веб-пакет. Но ни то, ни другое не требуется, и на самом деле довольно просто интегрировать Fable в существующее приложение, если все, что у вас есть, – это npm или yarn . Использование webpack делает интеграцию несколько более чистой, но если вы еще не используете его, добавление webpack в вашу цепочку инструментов похоже на вбивание кувалдой.
В качестве альтернативы вы можете обойтись только пакетами fable-compiler и fable-splitter .
Используя fable-splitter , вы получите модули JavaScript, которые взаимно сопоставимы с вашими модулями F #. Затем их можно импортировать в другие источники JavaScript.
Загрузите и установите .NET Core SDK (даже если он уже установлен, может быть полезно убедиться, что вы используете последнюю версию).Компилятор Fable использует это при компиляции исходных текстов F #. Это также полезно для управления проектом F # и его тестирования.
Добавьте пакеты fable-splitter и fable-compiler в свой проект JavaScript (например, yarn add fable-compiler fable-splitter ).
Есть несколько шаблонов проектов Fable для dotnet, но я не нашел их полезными. Опять же, они в основном предназначены для запуска нового приложения. Стандартный проект библиотеки F # отлично подойдет для интеграции с существующим приложением.
Сначала создайте каталог в вашем проекте JavaScript для хранения файлов проекта F #. Перейдите в этот каталог и запустите dotnet new library --language F # .
При желании вы можете добавить пакет Fable.Core с dotnet add package Fable.Core . Этот пакет содержит несколько полезных модулей для взаимодействия с JavaScript.
На этом этапе компиляция исходных текстов F # в JavaScript должна быть такой же простой, как вызов fable-splitter.Из каталога проекта F # запуск fable-splitter * .fsproj -o output должен дать вам кучу файлов JavaScript в каталоге output / .
Как вы интегрируете это в свой проект, зависит от вас. В моем случае я интегрировал его в проект Ember.js, используя только запись сценария yarn для вызова fable-splitter. Это означает, что исходные коды F # должны компилироваться вручную при изменении, а результирующий JavaScript должен быть возвращен в систему управления версиями.Преимущество этого подхода в том, что он не требует каких-либо изменений в конвейере сборки. Обратной стороной является ручной шаг при изменении источников F #.
F # поддерживает несколько модулей в одном исходном файле, а JavaScript – нет. Таким образом, Fable будет изменять имена модулей, чтобы гарантировать уникальность. Это проблема только в том случае, если вам нужно вызывать функции F # из JavaScript, поэтому просто убедитесь, что у вас есть один модуль на файл в этом случае.
Я рано столкнулся с проблемой при попытке использовать 64-битные целые числа без знака.Числа JavaScript всегда являются 64-битными числами с плавающей запятой, поэтому иллюзия поддержки 64-битных целых чисел добавляется посредством объекта, который манипулирует парой чисел, представляющих старшие и младшие 32 бита. Однако он не идеален, и я обнаружил, что версия функции F # pown для JavaScript ненадежна. Следите за этим и внимательно проверяйте крайние случаи.
Итак, следует ли писать тесты на JavaScript или F #? Конечно, можно пойти в любом направлении, но я бы поспорил за то, чтобы писать модульные тесты кода F # на F #.Модульные тесты должны быть как можно ближе к тестируемой системе. И хотя Fable кажется довольно стабильной, она добавляет еще один уровень сложности. Точки интеграции между «родным» JavaScript и скомпилированным в Fable JavaScript – единственные места, где я бы сказал, что тесты должны быть написаны на JavaScript.
Представьте себе такой сценарий: Дэйв недавно был нанят в качестве нового менеджера проекта, и он пришел в организацию с более чем десятилетним опытом разработки.Недавно он прошел несколько сертификатов по управлению проектами и полон амбиций и энтузиазма.
Трейси – менеджер проекта, работающая в организации около десяти лет. Она выросла до своей нынешней должности изнутри организации, и у нее нет времени на получение сертификатов. Она имеет солидную репутацию, обширные знания в области бизнеса и наладила качественные отношения с различными отделами.
Каждую неделю их общий босс, Саша, просит всех своих менеджеров проектов обновить панель состояния проекта на портале PMO, указав цветной статус для каждого проекта: зеленый означает, что все в порядке, желтый означает, что есть незначительные или потенциальные проблемы, и красный означает наличие серьезных проблем (например, несоблюдение сроков и превышение бюджета).
Ссылки по теме4 вещи, которые должны делать все менеджеры по продуктам, согласно вице-президенту NerdWallet
Трейси любит сообщать о зеленом статусе; они показывают, что все идет по плану, и она выполняет свою работу в качестве менеджера проекта, чтобы все было в порядке. Трейси не хочет обременять Сашу тривиальными проблемами, опасаясь, что это покажет слабость или некомпетентность, поэтому она редко сообщает о чем-либо в желтом или красном статусе. Она считает, что если проект станет желтым, у нее будет время, чтобы решить проблемы и вернуть его к зеленому статусу.В конце концов, это ее работа, и она всегда срабатывала для нее в прошлом – даже если это означало, что нужно брать на себя больше работы и проводить много дополнительного времени в офисе.
Трейси гордится тем, что она трудолюбивая, которая ни разу не сообщила о красном статусе и только дважды сообщила о желтом статусе. Она вспоминает, как не выспалась в ночь перед этими встречами, беспокоилась о том, как она собиралась объяснять ситуации, и упорно трудится, чтобы не допустить, чтобы такие ночи еще больше. Она видит, как другие иногда сообщают о желтом и красном статусах, и предполагает, что она лучший менеджер проекта в команде.
Дэйв также любит сообщать о зеленом статусе по тем же причинам, что и Трейси. В конце концов, что не нравится в том, что все идет хорошо для разнообразия? Однако примерно половина статусов Дэйва каждую неделю желтые или красные. Трейси замечает это и предполагает, что его проекты страдают неопытность Дейва в управлении проектами. Ей было бы жаль Дэйва, но она видит, что он уходит вовремя, и думает, что он не хочет прилагать дополнительные усилия для решения проблем, с которыми сталкиваются его проекты.Это только укрепляет уверенность Трейси в том, что она лучший руководитель проекта в команде.
Так продолжается большую часть года. Трейси много работает и прилагает дополнительные усилия, чтобы редко сообщать о желтом или красном статусе одного из своих проектов. Иногда ее проекты задерживаются, но они никогда не становятся желтыми или красными, потому что обстоятельства диктуют, что ей нужно больше времени.
Дэйв продолжает сообщать в основном о зеленых статусах, но все еще имеет хорошую долю желтых и даже нескольких красных.Кажется, его не волнует, что он борется, и он явно в пользу Саши, поскольку она, кажется, всегда выручает его из застревания. Трейси начинает обижаться на Дэйва. Ясно, что он целуется с Сашей, так как не получает наказания за свои недостижения. Честно говоря, она удивлена, что его не отпустили.
В конце года Трейси была шокирована, когда ее обошли с повышением, которое досталось никому другому, кроме … Дэйва. Она считает, что явно является топ-менеджером проекта и у нее есть данные, подтверждающие это.Трейси думает про себя: Этого не может быть. Все ли слепы?
Проходит несколько дней, и ее отрицание превращается в гнев. Она просит официально встретиться со своим боссом Сашей, чтобы получить объяснение этому безумию. Вот разговор, который происходит на этой встрече:
Трейси : «Я просто не могу понять, как Дэйв получил повышение вместо меня. Все мои проекты всегда в зеленом статусе, а половина его желтых или красных.Я работаю сверхурочно, чтобы убедиться, что все идет по плану, а вы должны помогать ему почти каждую неделю, чтобы вернуть его проекты в нормальное состояние. Это несправедливо ».
Саша : «За время, проведенное с нами, Дэйв проделал огромную работу. Он правильно сообщает о желтом и красном статусах и не скрывает проблем, в то время как вы, с другой стороны, имеете привычку сообщать об арбузах ».
Трейси : “Что такое арбуз?”
Саша : «Подумайте, как выглядит арбуз в реальной жизни: зеленый снаружи и красный внутри.К сожалению, это цветовое описание применимо и к некоторым обновлениям статуса вашего проекта. Вы сообщаете о зеленом, что я интерпретирую как то, что все работает должным образом, и вам не требуется помощь, но некоторые из ваших проектов с зеленым статусом пропустили установленные сроки. Это учебные проекты с красным статусом. Когда вы скрываете истинный статус проекта, проблемы остаются, а иногда и усугубляются. Статус арбуза хуже статуса красного ».
Трейси : «У меня не было ни одного проекта с отставанием в сроки, но у меня было несколько случаев, когда они меняли сроки для различных обстоятельств, одобренных бизнесом.Ты не можешь наказывать меня за то, что я прислушиваюсь к делу! ”
Саша : «Трейси, ваша преданность своим клиентам и проектам достойна восхищения. На протяжении многих лет вы строили прекрасные отношения, потому что, когда они просят о дополнительных объемах за дополнительную плату или с более поздним сроком поставки, вы даете им это и сообщаете, что проект зеленый ».
«Вы предполагаете, что проект не опаздывает, если компания одобрила изменение даты поставки, но ресурсы не были заложены в бюджет или запланированы на дополнительное время, необходимое вашим проектам, и были другие проекты, ожидающие очереди, которые не могли начаться вовремя, потому что вы все еще работали над своими предыдущими проектами.Я должен в конечном итоге ответить за перерасход ресурсов и задержки в расписании ».
«Мне нужно, чтобы вы начали рассматривать сообщение о красном статусе как хорошо . Он заранее привлекает мое внимание к проблемам, поэтому я могу оказать вам поддержку и помочь вам вернуть все в нужное русло. Не все красные статусы Дэйва действительны, и я возвращаю ему несколько более незначительных проблем, чтобы он сам решил их в виде желтых статусов. Однако, делая их красными, он заставляет меня принять участие и позволяет мне принять решение о том, нужна ли моя помощь.”
Трейси : «Я никогда раньше не смотрела на это так. Я всегда считал, что сообщение о красном статусе плохо отражает мою работу, и что мне нужно больше работать, чтобы он оставался зеленым ».
Саша : «Мы ценим вашу самоотдачу, но я буду признателен еще больше, если вы начнете полагаться на руководство для получения дополнительной помощи, когда она потребуется. Мы можем поддержать вас, что должно облегчить вашу нагрузку, чтобы вы могли начать уходить с работы вовремя каждую ночь и позволить вам раньше приходить домой к семье.”
Трейси : «Должен признать, это звучит великолепно. Спасибо, Саша ».
Хотя кое-что можно было бы сказать о том, что Саша ждет до конца года, чтобы сказать Трейси, что ей нужно изменить свой подход, мораль этой истории заключается в том, что вы должны опираться на желтый и красный статусы в качестве инструментов в вашем наборе инструментов, чтобы получить дополнительную помощь и ресурсы для решения проблем.
Скрывая истинный статус проекта, вы отказываетесь от возможности сделать это тем, кто может вам помочь, и настраиваете их для передачи ложной информации по цепочке командования.Если бы Трейси предложила помочь Дэйву вместо того, чтобы судить его как плохого исполнителя, он, возможно, объяснил бы свой подход раньше, и она могла бы снова запечатлеть некоторые из тех долгих ночей, которые проводила в офисе.