Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 5 «ПИН и ГВИН» городского округа город
Агидель Республики Башкортостан
Проект в старшей группе №15
Тема: «Скоро-скоро Новый год»
Выполнила: Валеева М.А..
.
Агидель 2017
Проект для старшей группы
«Скоро-скоро Новый год»
Вид проекта: информационно – познавательный, творческий
Участники проекта: дети старшей группы, родители, воспитатель.
Продолжительность проекта: краткосрочный, 2 недели
Актуальность: Новый год – особый праздник, который с особым трепетом вспоминают взрослые, и который с особым нетерпением ждут дети. В течение месяца до нового года дети начинают думать о Дедушке Морозе, о новогоднем празднике, ждут подарков.
Однако, как показывает практика, дети мало знают о зарождении традиции празднования Нового года, о том, что является символами нового года, какие деревья наряжают, какие подарки принято дарить. В проекте дети знакомятся с традициями русского народа праздновать новый год, с историей возникновения праздника на Руси, упражняются в умении классифицировать, сравнивать и обобщать, что способствует их умственному развитию.
Слушание музыкальных произведений способствует развитию внимания, музыкального слуха, эмоциональной сферы детей. В процессе чтения художественных произведений мы знакомим детей с творчеством разных авторов, закрепляем знания о жанрах художественных произведений.
Цель проекта:
Формирование у детей осознанного отношения к обычаям и традициям отмечать новогоднее торжество.
Задачи проекта:
1. Расширить знания детей и родителей о праздновании Нового года в России.
2. Дать сведения о том, кто такой Дед Мороз.
3. Развивать творческие способности детей при подготовке к празднику через изготовление поделок, разучивание танцев, стихов, чтение сказок, рассказов, рассматривание картин и иллюстраций.
4. Познакомить детей с произведениями художественной литературы о праздновании Нового года (сказки, рассказы, стихотворения);
5. Обогащать и развивать активный словарь детей, увеличивать объем знаний по данной теме;
6.
Привлекать родителей к совместной деятельности со своими детьми.
7. Вызвать желание готовить подарки, сюрпризы друзьям, родным к предстоящему празднику.
Предполагаемый результат:
Дети познакомятся с традициями празднования Нового года;
Дети активно участвуют в подготовке к празднику и его проведению.
Дети под руководством педагога получат знания о том, что такое Новый год, как его празднуют. Кто такой Дед Мороз.
Проявляют интерес к чтению сказок и просмотру «добрых, старых» мультфильмов про Новый год, изготовлению новогодних поделок и подарков.
Подготовительный этап
– Сбор информации по теме;
– Подбор аудио – и видеоматериала;
– Подбор художественной литературы;
– Подбор дидактического материала;
– Подбор загадок по теме;
– Оформление картотеки подвижных игр;
– Оформление папок – передвижек для родителей;
Реализация проекта.
1 неделя.
Понедельник.
1. Чтение словацкой сказки «Двенадцать месяцев».
Цель: Знакомить детей с культурой народов разных стран.
2. Беседа на тему «Кто приходит на Новый год»
Цель: Продолжать знакомить детей с традициями празднования Нового года.
3. Рисование на тему «Новогодняя елочка»
Цель: Учить рисовать новогоднюю елочку нетрадиционными способами рисования. Развивать творческое воображение.
Вторник
1. Разучивание стихотворения Я. Акима «Первый снег»
Цель: Создать праздничное настроение. Развивать память.
2. Подвижная игра «Два Мороза».
Цель: Развивать смелось, выносливость. Учить соблюдать правила игры.
3. Конструирование из бумаги «Петушок».
Цель: Учить создавать символ нового года. Развивать ручную умелость.
Среда
1. Чтение русской народной сказки «Снегурочка»
Цель: Вспомнить знакомую сказку.
Воспитывать интерес к русскому народному творчеству.
2. Просмотр мультфильма «Снегурочка»
Цель: Вызвать интерес к просмотру мультфильма. Закрепить знание содержания сказки через яркие мультипликационные образы.
3. Лепка из соленого теста «Снегурочка»
Цель: Познакомить детей с технологией изготовления поделки. Развивать интерес к лепке из соленого теста.
Четверг
1. Разучивание стихотворения Р. Кудашева «Зимняя песенка»
Цель: Учить детей запоминать стихи. Развивать память, речь.
2. Д\и «Посчитай елочки»
Цель: Упражнять в счете до 10.
3. Оригами «Елочка»
Цель: Учить детей приемам складывания елочки. Развивать логическое мышление.
Пятница
1. Чтение сказки Б. Гримм «Госпожа Метелица».
Цель: Продолжать знакомить детей с творчеством писателей разных стран.
2. Загадывание загадок о зиме, о Новом годе.
Цель: Развивать мышление, речь, память.
Цель: Учить отображать в игре действия взрослых. Учить использовать в игре правила поведения за столом.
2 неделя
Понедельник
1. Разучивание стихотворения В. Берестова «Новогоднее происшествие».
Цель: Создать радостное настроение от приближающегося праздника.
2. Беседа на тему «Правила поведения с опасными предметами (хлопушками, бенгальскими свечами)
Цель: Формировать представление об опасных развлечениях.
3. Создание коллективной работы «Веночек из рукавичек»
Цель: Продолжать учить детей пользоваться различными материалами при выполнении аппликации.
Вторник
1. Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце»
Цель: Воспитывать интерес к прослушиванию сказки. Положительное отношение к героям сказки.
2. Подвижная игра «Мы веселые ребята».
Цель: Развивать двигательную активность.
3. Оригами «Дед Мороз»
Цель: Учить детей приемом складывания фигурки Деда Мороза. Развивать мелкую моторику.
Среда
1. Просмотр мультфильма «Дед Мороз и лето»
Цель: Прививать интерес к просмотру старых добрых мультфильмов. Создать праздничное настроение.
2. Д\и «Сделай снеговика»
Цель: Закрепить знание геометрических фигур. Учить выполнять задание по образцу и по памяти.
3. «Новогодние раскраски»
Цель: Развивать чувство цвета, творческие способности.
Четверг
1. Презентация для детей «Кто такой Дед Мороз»
Цель: Формировать представление о Деде Морозе, его образе жизни. Прививать уважение к народным традициям.
2. С\р игра «Магазин игрушек»
Цель: Учить самостоятельно придумывать сюжет игры. Развивать ролевое взаимодействие.
3. Лепка из соленого теста «Новогодние игрушки»
Цель: Закрепить навыки лепки из соленого теста, используя различные формочки.
Учить украшать поделки различными материалами.
Пятница
1. Просмотр мультфильма «Зимняя сказка»
Цель: Вызвать интерес к просмотру мультфильма. Создать эмоционально положительный настрой.
2. Чтение сказки С. Козлова «Как ослик, ежик и медвежонок Новый год встречали».
Цель: Продолжать знакомить детей с произведениями на новогоднюю тему.
3. Просмотр выставки «Новогодняя игрушка»
Цель: Развивать интерес к творчеству своих родителей.
Работа с родителями.
1. Консультация на тему «Что подарить ребенку на Новый год».
2. Беседа на тему «Безопасность детей во время празднования Нового года»
.3. Изготовление новогодних игрушек на елку.
Заключительная часть.
1. Новогодний утренник.
2. Выставка новогодних игрушек на елку.
Фотоотчет
Вид проекта: информационно-познавательный, творческий.
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатель, музыкальный руководитель, родители.
Продолжительность проекта: краткосрочный,1 неделя.
Цель: формирование у детей понятие «праздник», его характерные особенности и значение в жизни людей на примере Новогоднего праздника. Создание условий, стимулирующих интерес к исследовательской деятельности, развитие познавательного интереса, раскрытие творческого и интеллектуального потенциала старших дошкольников.
Задачи:
1. Формировать у дошкольников представления об истории возникновения новогоднего праздника, его традиций и обычаев.
2. Познакомить детей с обычаями и традициями встречи Нового года в разных странах мира.
3. Развивать творческие способности детей при подготовке к празднику через продуктивную и художественно-эстетическую деятельность.
4. Обогащать активный словарь детей по теме (традиция, огниво, имена дедов Морозов разных стран).
5. Привлечь родителей как активных участников жизни группы к
подготовке к Новогоднему празднику.
Организация проекта: создание условий в группе для активной творческой деятельности детей; индивидуальная и подгрупповая работа с детьми; организация бесед и совместной игровой деятельности воспитателя с воспитанниками.
Проблема:
Новый год – самый любимый праздник детей и взрослых. Но знают ли дети о празднике что-то еще, кроме Деда Мороза и подарков?
Данный проект позволит познакомить детей с традициями Нового года в России и других странах, узнать историю появления праздника на Руси. Проект сблизит взрослых и детей в преддверии праздника, поможет в организации утренника и оформлении выставки.
План реализации проекта:
1. Выбор темы, выявление проблемы.
2. Постановка цели и задач по выбранной теме.
3. Сбор и накопление различного (методического и технического материала).
4. Разработка планирования совместной образовательной деятельности, игр и других видов деятельности.
5. Включение родителей в организацию выставки «Новогодняя сказка».
Итоговые мероприятия проекта:
Планирование работы в рамках проекта
| Дни недели | Совместная образовательная
деятельность с детьми |
Создание ППРС для самостоятельной
деятельности |
Работа с родителями |
| Понедельник
|
ОД: «Что такое праздник?»,
Беседа «Символы Нового года» Дидактическая игра «Что нужно Деду Морозу» Рисование «Дедушка Мороз». Упражнение «Какое слово короче?» Чтение «Мороз Иванович», «Снегурочка» С/р-и «Магазин новогодних игрушек» П.и «Два Мороза» |
Альбомы для рассматривания «Дед Мороз и Снегурочка»
Разукрашки «Дед Мороз», «Снегурочка» Разрезные картинки «Символы Нового года» Исследовательская деятельность со снегом «Что случилось со Снегурочкой?»
|
Сбор новогодних открыток |
| Вторник
|
Беседа «Откуда елка к нам пришла?»
Дид. Изготовление гирлянды для украшения Игра «Какой? Какая? Какие?» Пение песен про елочку, про праздник. Рисование «Что такое Новый Год?» С/р-и «Встречаем Новый год» П.и «Метелица» |
Набор новогодних открыток для рассматривания
Силуэты елочек, новогодних игрушек для разукрашивания Картинки «Найди отличия» Искусственная елочка с игрушками для с/р игры «Встречаем Новый год»
|
Выставка поделок «Новогодняя сказка» (сказочные персонажи своими руками)
|
| Среда
|
ОД.:«Как праздновали Новый год на Руси»;
Беседа «Как празднуют Новый год в России сейчас» Дид.игра «В каком мультфильме встречают Новый год» Просмотр мультфильма «Зима в Простоквашино» Упражнение «Закончи предложение» Лепка «Подарки под елочку» Разучивание стихотворения «Зима» С/р-и «Утренник у Машеньки» П. |
Альбом для рассматривания «Новый год на Руси»
Картинки «Старинные открытки», «Зимние забавы на Руси» Шаблоны, трафареты на тему новогоднего праздника Исследовательская деятельность: «Цветные льдинки»
|
Консультация для родителей «История возникновения празднования Нового года».
|
| Четверг
|
Беседа «Как встречают Новый год в других странах».
Презентация «Дед Мороз в разных странах» Психоречевая гимнастика «Дед Мороз» Изготовления открыток для Деда Мороза Чтение Н. Носова «Бенгальские огни» С/р-и «Салон красоты» П.и «Снежки» |
Альбом для рассматривания «Новый год в других странах»
Дидактическая игра «Найди отличия» (Дед Мороз и Санта Клаус) Раскраски «Что за Дед Мороз?»
|
Подготовка с детьми сообщений о празднике в других странах. |
| Пятница
|
Дид.игра «Из какой сказки или мультфильма Дед Мороз»
Разучивание стихотворения: К. Чуковский «Елка» Дидактическая игра «Елочки бывают разные» Рисование акварелью «Украшаю ёлку» Хоровод на прогулке «Маленькой ёлочке холодно зимой». С/р-и «Встречаем гостей» П.и «Снежная Королева» |
Рассматривание новогодних открыток с изображением ёлок.
Шаблоны, трафареты на тему новогоднего праздника Конструирование « Елка во дворе»
|
Консультация для родителей «Безопасность детей вовремя новогодних праздников» |
Полученные результаты:
Дети знают о том, как зародилась традиция празднования нового года на Руси, о происхождении главных персонажей – деда Мороза и Снегурочки; когда день рождение у деда Мороза, в каком городе «живет» и как выглядит его дом; почему наряжают ель или сосну; как и чем можно наряжать новогоднюю ёлку; зачем дарить подарки; какие символы нового года существуют и что они означают; какие деды Морозы бывают в других странах; как и когда праздновали Новый год на Руси.
Использованная литература и другие информационные средства:
1. Художественная литература:
Русская народная сказка «Мороз Иванович»
Степанов В. «Зима»
Носов Н. «Бенгальские огни»
Чуковский К. «Елка»
Мультфильм «Зима в Простоквашино»
Колдина Д.Н. Лепка с детьми 5-6 лет. // Д.Н.Колдина – М. : МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2010.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. // Т.С. Комарова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008
Куцакова Л.В. Воспитание ребенка – дошкольника: В мире прекрасного. Метод. Пособие. // Л.В. Куцакова, С.И. Мерзлякова – М., ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004
2. Инернет ресурсы:
Календарь ожидания Нового года // Почемучка [Электронный ресурс] http://pochemu4ka.ru/load/zima_novyj_god/kalendar_ozhidanija_advent_kalendar/kalendar_ozhidanija_novogo_goda/503-1-0-1251
Полную версию работы можно .
Автор: Чусовлянкина Екатерина Тимофеевна, воспитатель МДОУ «Ергачинский детский сад».
В группе старшего дошкольного возраста реализован проект «Волшебные цветы в детских сказках», в рамках которого у детей формируются навыки самостоятельности, активности, расширяются нравственные представления о проявлении добра и зла. Педагог продолжает осваивать метод проектирования – метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширить образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольника. Родители расширяют возможности сотрудничества со своими детьми, прислушиваются к их мнению.
Проект информационный, творческий, краткосрочный, реализован в рамках ДОУ с привлечением семьи и социума.
Проект межпредметный, ребенок в проекте участник от зарождения идеи до получения результата.
Формирование представлений о нравственном смысле литературных произведений, в которых действия производят волшебные цветы.
Подвести к мотивационной оценке поступков и характеров героев сказок.
Закрепить знания о жанровых особенностях сказки.
Активизация творческого мышления детей.
Расширить возможности сотрудничества с библиотекой, активизировать посещение библиотеки.
Формировать умения воплощать фантазийные замыслы в художественной деятельности, развивая партнерские отношения со сверстниками.
Проведя игру «Из какой сказки предмет» дети сообщили, что в сказках волшебными бывают не только предметы, но и живые объекты. Дети решили вместе с родителями сходить в библиотеку и прочитать произведение, где встречаются волшебные растения, а конкретно цветы.
В рамках проекта воспитатель организует НОД по произведениям где встречаются волшебные цветы, оформляет фотовыставку по итогам проекта.
Дети – участвуют в познавательной деятельности, создают альбом «Волшебные цветы», совершенствуют партнерские умения в процессе художественной деятельности в создании образа волшебного цветка.
Родители совместно с детьми ищут сказки, где встречаются волшебные цветы, читают и создают иллюстрации к произведению.
Дети просматривали мультфильмы и слушали аудиозаписи сказок соответствующие теме проекта.
Выставка творческих работ детей «Волшебные цветы».
Дети дают мотивационную оценку поступкам героев сказка, понимают жанровые особенности сказки.
Проявляют потребность в посещении библиотеки.
Создают образ волшебного цветка (в паре) договариваясь и прислушиваясь к мнению сверстника.
Определение темы проекта.
Формулировка цели и разбивка на веер задач.
Составление плана основного этапа проекта.
Привлечение родителей к поиску произведений, где встречаются волшебные цветы.
| Тема | Ответственный |
Чтение сказки В. | Воспитатель |
«Урок доброты» | Библиотекарь |
Просмотр мультфильма «Цветик-семицветик» | Библиотекарь |
Экскурсия в библиотеку на выставку «Волшебные цветы в сказках» | Воспитатель, библиотекарь |
Просмотр мультфильма «Аленький цветочек» | Библиотекарь |
Чтение Х.К. Андерсена «Волшебные цветы Иды» | Воспитатель |
Выставка иллюстраций «Волшебные цветы в литературных произведениях» | Воспитатель |
Чтение П. Бажова «Каменный цветок» | Воспитатель |
Чтение сказки неизвестного автора «Волшебный цветок» | Воспитатель |
Создание иллюстраций к сказке «Волшебный цветок» | Воспитатель |
Изобразительная деятельность «Создание образа волшебного цветка» | Воспитатель |
Знакомство с цыганской народной сказкой «Волшебный цветок» | Воспитатель |
Организация выставки рисунков «Волшебные цветы».
Трансляция результатов проектирования родителям (фотовыставка).
Организация ННОД «Волшебный цветок» область «Художественная деятельность» совершенствование партнерских взаимоотношений.
Составление портфолио проекта.
Скачать проект «Волшебные цветы в детских сказках»
В 1930 году в американский прокат вышел фильм “Песня мошенника” (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев …
Читать дальше…
Актуальность: в старшем дошкольном возрасте повзрослевшие дети самоустанавливаются, утверждаются в коллективе детей, формируются дружеские отношения и умения сотрудничать, повышается внимание к сверстнику, как к партнеру, для совместной деятельности и общению.
Проблема: в ходе длительных наблюдений за поведением и самостоятельной деятельностью детей, за жизнью в группе во время образовательного процесса, режимных моментов, мы отметили, что многие дети не умеют общаться со сверстниками, договариваться, решать проблемные ситуации мирным путём, защищать свою точку зрения без ссор, обид и драк .
Дети ставят свои приоритеты выше, не считаясь с мнением и нуждами других детей.
Масштаб проекта: краткосрочный (2 месяца).
Цель: приобщение детей к установленным нормам общественного поведения и правилам отношений со сверстниками, создание представлений о дружбе.
Задачи:
1. Обобщить, расширить и углубить знания детей о дружбе и друзьях.
2. Побуждать детей к коллективной деятельности, способствовать возникновению и накоплению положительного опыта общения и воспитывать социально-коммуникативные навыки (отзывчивость, доброта, сочувствие, сострадание, сопереживание, дружелюбие, умение договариваться друг с другом).
3. Систематизировать сведения детей о культуре поведения в обществе и отношениях между людьми.
I. Подготовительный этап:
1. Чтение «Праздник дружбы» И. Вачкова, обсуждение, беседа и вопросы по содержанию.
II. Этап реализации:
1. Беседа о дружбе и друзьях «Кто такой друг?», «Что такое дружба?».
2. Чтение : Виктор Драгунский «Друг детства».
Обсуждение и беседа по содержанию.
3. Пословицы и поговорки о дружбе и друзьях.
4. Чтение сказки «Пузырь, соломинка и лапоть».
5. Чтение В. Осеевой «Три товарища».
6. Чтение стихов о дружбе: Ю. Энтин «Про дружбу», А. Кузнецова «Подружки», Т. Агибалова «У меня теперь есть друг», В. Бережная «Дружба — это теплый ветер…», Л. Квитко «Два друга», В. Викторов «Дружат дети всей Земли».
7. Составление рассказа «Мой лучший друг».
8. Беседа — рассуждение «Зачем нам друзья?».
9. Драматизация сказки «Кот, петух и лиса».
10. Игры и упражнения «Узнай по голосу», «Спиной друг к другу», «Дай совет», «Комплимент».
11. Просмотр мультфильма «Самый большой друг», обсуждения и беседа по содержанию.
12. Продуктивная деятельность: рисование «Портрет друга», аппликация «Подарок другу», конструирование из бумаги «Игрушка для друга».
13. Слушание и заучивание песен о дружбе «Настоящий верный друг», заучивание стихотворение «Всем советуем дружить».
14. Разрешение проблемной ситуации «Кто кого обидел?».
Заключительный этап:
1. Составление правил дружбы.
2. Досуг «Всем советуем дружить».
Итоговое мероприятие: викторина «О дружбе и друзьях».
Ожидаемый результат: дети классифицируют сведения о дружбе и друзьях, нормах поведения и правила отношений со сверстниками, улучшится атмосфера в группе.
Скачать краткосрочный проект в ДОУ для старшей группы «Всем советуем дружить»
Номинация: Детский сад, Методические разработки , Проектная деятельность, Старшая группа
Автор: Беляевских Елена Вячеславовна
Должность: воспитатель
Место работы: МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №410»
Месторасположение: Пермь, ул. Капитанская 21
Дата изменения: 17 февраля, 2018
Тема работы «Вторая жизнь мусора»
Выполнили:
Селюнина София
Ромащенко Элина
Старшая логопедическая группа
БДОУ г.
Омска «Детский сад
№ 207 комбинированного вида»
Руководитель:
Гринченко Елена Николаевна
воспитатель
Введение
Одна из проблем, с которой сталкивается каждый из нас ежедневно, — это мусор. Мы родились, живем и растем в городе Омске. Нам часто приходится видеть, как возле жилых домов стоят мусорные баки, наполненные отходами, а вокруг валяются еще столько же мусора. И во всем этом роются бродячие собаки. А весной наш город превращается в мусорное поле. Но потом организовывают субботники, приезжают машины, весь мусор грузят и увозят. «Куда?» Взрослые отвечают: «На свалку!»
В Омске в данный момент существует один варианта утилизации мусора –вывоз на городскую свалку. Но решает ли это проблему утилизации бытовых отходов в экологическом смысле? Нет и еще раз нет. В ходе беседы по этой теме выявилась проблема: Что делать с мусором? А может быть мусору можно дать «вторую жизнь»?
Таким образом, цель нашей исследовательской работы – это узнать всё о способах утилизации мусора и научиться через практическую работу находить полезное применение бытовому мусору.
Задачи:
— узнать, каких бытовых отходов больше всего в детском саду и дома;
— познакомиться со способами «борьбы» с мусором;
— научиться изготавливать полезные изделия из бытового мусора;
— показать родителям, насколько интересным и радостным может быть творчество в домашних условиях и в детском саду.
Также интересное исследовательское занятие для старшей группы: Конспект занятия по опытно-экспериментальная деятельности для детей старшего дошкольного возраста «Волшебный камень – магнит»
Основная часть
Что делать с мусором? Этой проблемой мы заинтересовались тогда, когда у нас в группе скопилось много пустых стаканчиков из-под мороженого, ложечек и коробочек из-под сока, которые не вошли в мусорное ведро. Няня дала нам мусорный пакет. Мы спросили: «Куда уносят мешки с мусором?». Нам ответили: «В мусорные контейнеры».
В течение недели мы проследили, что чаще всего выбрасывают в детском саду и дома.
Узнали, что дома больше всего накапливаются бытовые отходы. Это бумага, пластмасса и пищевые отходы. А в детском саду в основном накапливается бумага. После этого мы решили провести опрос у детей нашей группы. Задавали вопросы: Кто больше всего мусорит? Куда вы выбрасываете мусор?
Нам стало интересно, что дальше происходит с мусором. Воспитательница сказала, что потом мусор увозят на свалку, сжигают или утилизируют. И нам дали домашнее задание: спросить у родителей, что такое утилизация, посмотреть в энциклопедии и в интернете.
Мы узнали, что утилизация – это когда мусор перерабатывают и используют второй раз. Это самый лучший способ избавиться от мусора. Но для этого нужно строить специальные заводы и учиться раскладывать мусор по разным пакетам. Интересно, а мы можем дать вторую жизнь мусору? Что мы можем сделать из мусора?
Осенью мы листья собирали,
Дружно в яму засыпали.
А весною на огороде
В почву их добавили,
Чтобы овощи росли,
Урожай нам принесли.
Из пробок и бутылок сшили нам дорожки,
Чтобы по ним ходили наши ножки.
Каждый день мы закаляемся,
Здоровьем наполняемся.
Как использовать бутылки
Нам придумать помогли.
На занятья физкультурой
Родители нам кегли принесли.
Мы газеты рвали, мяли,
Но выбрасывать не стали.
Её в рисунки добавляли
И поделки собирали.
Собрались мы в нашей группе
Чтоб научиться говорить.
Упражненья на дыханье
Надо часто проводить.
Из стаканчиков веселых
Получились ветрячки,
А из фантиков красивых
Сделали мы бабочки.
Теперь научимся мы быстро
Дышать и говорить отлично.
Ложечки нам тоже пригодились,
Мы по ним считать учились.
А если их правильно сложить,
Можно нужную фигуру получить.
А еще на праздник
Сщили нам наряды.
Показать их всем
Мы были очень рады.
Потом выставку организовали
И гостей мы приглашали.
Участвовал весь детский сад
В проекте «Мусор вокруг нас».
Мы узнали много нового и интересного о мусоре и о том, что такое утилизация.
Научились создавать полезные вещи из мусора. В работе принимали участие дети нашей группы, родители и воспитатели. У нашей группы фантазии не занимать, а доказательство тому – это наши готовые изделия.
Выводы
Можно ли мусору дать «вторую жизнь»? Да. Мы узнали много нового и интересного о мусоре и о том, что такое утилизация. Научились создавать полезные вещи из мусора. В работе принимали участие дети нашей группы, родители и воспитатели. У нашей группы фантазии не занимать, а доказательство тому – это наши готовые изделия.
Название: Детский исследовательский проект для детей старшей группы «Вторая жизнь мусора»
Номинация: Детский сад, Методические разработки , Проектная деятельность, Старшая группа детского сада
Автор: Гринченко Елена Николаевна
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: БДОУ города Омска «Детский сад № 207 комбинированного вида»
Месторасположение: город Омск, Омская область
Дата изменения: 10.
12.2020
Статья была опубликована в журнале “Логопед”, 2015 год, №4
При работе с детьми с общим недоразвитием речи педагоги сталкиваются с определенными трудностями: неумение перенести на другой материал полученные ранее навыки и умения, низкая речевая активность, снижение познавательной активности. Использование метода проектирования в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи дает возможность ребенку экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, повышает желание узнать что-то новое об окружающей действительности. В нашем дошкольном образовательном учреждении широко применяется в работе с детьми и их родителями проектный метод.
Проект «Книги нашей группы» носит информационно-практико-ориентированный и творческий характер, т.к. участники проекта собирают и реализуют информацию, а потом оформляют результаты своей деятельности в виде книг, газет, спектакля.
По продолжительности проект является долгосрочным.
Участниками проекта «Книги нашей группы» стали дети старшей группы компенсирующей направленности, родители детей, учитель-логопед, воспитатели группы и педагог-психолог.
Цели проекта: установить устойчивый интерес к книге, создать условия для развития речи детей старшего возраста в группе компенсирующей направленности и повысить речевую активность воспитанников.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Коррекционно-воспитательные:
Коррекционно-развивающие:
На подготовительном этапе происходило выявление проблемы, постановка целей и задач, организация развивающей среды. В группе пополнен уголок детской литературы, организованы сюжетно-ролевые игры «Книжный магазин», «Библиотека».
Основной этап содержал в себе несколько мероприятий.
Экскурсия в детскую районную библиотеку. Воспитанники группы были приглашены сотрудниками библиотеки №42 города Екатеринбурга – Библиотечного центра «Дом семьи» на экскурсию. Ребята смогли познакомиться с профессией библиотекарь, поучаствовали в литературной викторине, подготовленной сотрудниками библиотеки.
Книги нашей группы получились очень разнообразными:
Книги группы
Подготовка и инсценировка литературного произведения С.
Я. Маршака «Сказка о глупом мышонке». Цель данной работы – показать детям, что литературные произведения живут не только на книжных полках, но и в фильмах, спектаклях, мультфильмах.
На заключительном этапе состоялась презентация книг, созданных в рамках проекта. Ребята группы пригласили воспитанников детского сада. Каждый ребенок смог рассказать о какой-либо книге, предложить ее почитать другим, ответить на вопросы гостей.
Гости группыИтоговым мероприятием проекта стало речевое развлечение «Наша любимая книга сказок». Данное мероприятие проводилось в конце недели книги в детском саду. На развлечение были приглашены все участники проекта.
Направление: Познавательно-речевое развитие, социально-личностное развитие
Интеграция образовательных областей:
Коммуникация, социализация, чтение художественной литературы; здоровье, физическая культура, музыка.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Коррекционно-воспитательные:
Коррекционно-развивающие:
Оборудование: презентация PowerPoint к мероприятию, дерево с яблоками, книга сказок, сделанная руками детей, воздушные шары, маски героев к инсценировке (мышка, мышонок, щука, лошадь, лягушка, утка, курица, кошка, свинья)
Ход мероприятия.
Орг.момент: Звучит легкая музыка. Дети заходят в зал с ведущей:
Ведущий:
Не далек наш путь, не близкий,
Шли мы, шли, поклон вам низкий.
Поздоровайтесь с нашими гостями.
Ведущий:
Книги просятся сюда.
Пригласить их, дети?
Дети: Да!
Ведущий: Мы знаем, что идет неделя книги, мы хотели сегодня нашим гостям представить нашу любимую книгу. Наши ребята очень любят слушать и уже могут сами почитать сказки, а какие они выдумщики, они и сами придумывают сказки.
Поэтому в нашей группе любимая книга – это книга сказок. А где же она, я ее сюда положила (ищет книгу). Ребята, а вы ее не видите?
Появляется Баба Яга.
Баба-Яга:
Берегись! Разойдись!
Моя метла, остановись!
Что вы тут расшумелись, что вы тут раскричались?
Хватит, крышка вам, друзья, ух, нечистая пришла!
Ведущий: Баба-Яга, у нас беда! У нас с ребятами пропала наша любимая книга сказок.
Баба Яга: Придумали еще, а зачем вам вообще нужны книги то? Ну, пропала и пропала, ой, читатели нашлись.
Ведущий: Ну как же, мы с ребятами любим читать книги. Ребята, а зачем нам нужны книги? Объясните бабушке.
Ответы детей.
Ведущий: Русский народ уже давно подметил, что книга – друг и помощник, и придумал пословицы. Ребята, какие пословицы про книги вы знаете?
Дети называют пословицы: Кто много читает, тот много и знает. С книгой жить, век не тужить.
С книгой поведешься – ума наберешься. Книга мала, а ума придала.
Баба-Яга: Вашу книгу я видала,
У Кощея во дворце.
Когда мимо пролетала
Я над лесом на метле.
Ведущий:
Надо книжку выручать.
Может нам тебя послать?
Баба-Яга: Даже не подумаю.
Дайте мне метлу мою.
Ведущий: Ребята, давайте попросим Бабу Ягу показать нам дорогу.
Дети просят бабу Ягу.
Баба Яга соглашается: Ладно, так и быть, проведу вас в замок Кощея.
Дети с Бабой Ягой отправляются в путь. Все берутся за руки, баба Яга ведет цепочку ребят. Идут змейкой. (выставляется яблоня с яблоками)
Ведущий (игра с глаголами): Давайте поиграем по дороге: по тропинке мы…. шли, через речку….. перешли, к дереву … подошли, вокруг дерева ….обошли, к новой сказке… мы пришли. В какой сказке была яблоня?
Птицы страшные летали, братца милого украли.
Ничего с ним не случится – выручит его сестрица.
(Гуси-лебеди)
Баба Яга: яблонька не простая, с яблочками волшебными.
Яблочки скорей срывай и загадку отгадай.
Ведущий срывает яблоки с дерева, дети отгадывают загадки:
Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. (книга)
МероприятиеВ книжном море он бескрайнем
Настоящий капитан.
Отыскать любую книжку
Помогает быстро нам! (Библиотекарь)
Озорные человечки
Превращаются в словечки.
Образуют предложения-
Требуют уважения. (буквы).
Коль про чудо весь свой век
Пишет этот человек,
Вы должны, конечно, знать,
Как писателя назвать. (Сказочник)
У стены большой и важный
Дом стоит многоэтажный.
Мы на нижнем этаже
Всех жильцов прочли уже. (книжный шкаф).
Баба Яга: Молодцы какие! Не только пухленькие, но и умненькие. Но притомилась я, долго шли. Давайте полетим. Вокруг себя повернись и в птицу превратись!
Дети изображают птичек.
Баба Яга: расправляем крылья, полетели, пролетаем над облаками, как вы думаете, какое настроение у этого облака (радость, грусть, сердитое облако, удивление – выводим на экран облака, дети должны определить, какая эмоция изображена)
Дети присаживаются на стульчики.
Ведущий: от яблони мы … улетели, над лесом мы … полетели, вокруг леса…. облетели, под мостом мы …..пролетели, к следующей сказке… прилетели. Очутились мы в другой сказке. Отгадайте сказку, из которой эти предметы (показать крупу в корзинке)
Дети: Золушка.
Ведущий: Золушка какая, скажите про нее добрые слова?
Дети подбирают прилагательные к существительному (добрая, красива, хорошая, трудолюбивая…)
Ведущий: А что или кто еще может быть добрым?
Дети подбирают существительные к прилагательному (руки мамы, глаза, утро, мама…).
Ведущий: Давайте и мы будем добрыми и поможем Золушке.
Дети выполняют задание: разбирают фасоль-горох по корзинкам.
Ведущий: Куда же мы отправимся дальше? Что вы слышите? (шумит море, волны) Ребята, перед нами большое, синее море.
Баба Яга: Не бойтесь, со мной не пропадете! Поплывем на лодке!
Дети присаживаются на ковер, проводится пальчиковая игра «Лодочка».
Баба Яга:
Две ладошки я прижму и по морю поплыву,
Две ладошки, друзья, – это лодочка моя.
(показываем лодочку – ладони сомкнуты вместе, затем показывают волны – волнообразные движения руками)
Ведущий: Вот и приплыли. Баба Яга, как хорошо, по-доброму ты с нами поиграла! А хочешь в игру-превращение поиграть?
Проводится игра «Море волнуется». Дети изображают эмоции, характерные героям: злой Карабас Барабас, радостный Буратино, сердитый Бармалей, добрый Айболит, грустный Зайчик, которого выгнала лиса из избушки, удивленная Мальвина.
Ведущий: Присаживайтесь на свои места.
Сказочные герои от вас спрятались, найдите их на картинке.
Дети рассказывают, где спрятались герои сказок, используя предлоги.
Баба Яга: Ну, вот и добрались до Кощея.
Ведущий: Отдай нашу любимую книгу сказок!
Кощей: 300 лет живу на свете, скучно стало, мочи нет.
Вот решил я книгу взять и немного почитать.
А зачем она вам нужна? У вас и так их много!
Ведущий: Книга сказок – наша любимая, потому что она учит добру, смекалке, смелости, отзывчивости. В сказках всегда добро побеждает зло. А ты, Кощей, тоже учись быть добрым и не скучай, книги ты можешь и в библиотеке взять, только правильно ими пользуйся. Ребята, давайте расскажем Кощею, как нужно обращаться с книгой?
Ответы детей: С книгой нужно обращаться бережно, аккуратно, носить в пакете, в книге нельзя рисовать, писать, делать пометки, нельзя трогать книгу грязными руками.
Кощей: Ладно, пойду скорей в библиотеку!
МероприятиеВедущий: Ребята, а давайте порадуем всех нашей любимой сказкой из этой книги.
Наряжайтесь скорей!
Дети показывают инсценировку «Сказка о глупом мышонке» С.Я. Маршака бабе Яге, гостям.
Баба Яга: Молодцы, ребята! Долгий путь мы проделали, устали, пора и домой вам возвращаться. Летите скорее домой на воздушном шаре!
Выносится связка воздушных шаров, дети рассаживаются вокруг них, звучит спокойная, легкая музыка. Проводится минутка релаксации.
В группе детям предлагается нарисовать на шариках свое настроение.
Список использованной литературы:
17 нояб. 2016 г., 14:25
Радостное утро – залог счастливого дня. Именно зарядка, проведенная совместно с родителями, поднимет настроение, создаст атмосферу доверия, тепла и уюта. Такую форму работы решили организовать в детском саду «Рябинка».
Несмотря на занятость, практически все родители группы №7 детского сада «Рябинка» нашли время, чтобы провести бодрое утро со своими детьми.
В этом дошкольном учреждении с начала учебного года начали реализовывать проект «Мама, папа, я – спортивная семья».
– В рамках этого проекта мы проводим анкетирование, беседы с родителями, «Весёлые старты». В заключении организуем торжественный спортивный праздник с вручением наград», – рассказала Екатерина Королёва, инструктор по физической культуре ДОУ №1 «Рябинка».
Проект рассчитан на год. Воспитатели группы и инструктор по физкультуре уверены, что его реализация поможет привлечь детей к спорту, к здоровому образу жизни.
– Конечно же, мы ожидаем, что дети активнее станут заниматься спортом, будут здоровыми и сильными, – говорит Екатерина Королёва. – И, естественно, что родители наших воспитанников будут чаще участвовать в жизни детей, откликаться на все наши просьбы.
Если весёлые старты и праздники – это единичные мероприятия, то зарядка с родителями будет проводиться системно – два раза в месяц.
Детские психологи утверждают, чем больше родители общаются с детьми, тем лучше, особенно если это происходит в нестандартных ситуациях. Совместная зарядка как раз предоставляет великолепную возможность для этого. А еще она увеличивает вероятность того, что в будущем ребёнок будет самостоятельно заниматься своим здоровьем.
Источник: http://inpushchino.
ru/novosti/obrazovanie/v-starshey-gruppe-detskogo-sada-ryabinka-realizuyut-ozdorovitelnyy-proekt
Студенты, заинтересованные в выполнении проекта для пожилых людей, должны прочитать все разделов политики и процедур ниже , прежде чем подать заявку:
Старших проектов создаются студентами. Как правило, они дают возможность продолжить непрерывное исследование, которое студент уже начал. Старший проект может вырасти из части работы (исследовательской работы, творческого письма, проекта CLI, постановки, художественной выставки и т. Д.) учащийся прошел курс, учебное пособие или самостоятельное обучение. Это также может быть связано с вопросами или идеями, выдвинутыми на студенческом коллоквиуме. Успешные проекты для руководителей потребуют значительной подготовки. Таким студентам, заинтересованным в выполнении проекта для пожилых людей, настоятельно рекомендуется проконсультироваться со своими консультантами в начале их программы бакалавриата, чтобы заранее спланировать соответствующую курсовую работу и исследования.
Действительно, студентам настоятельно рекомендуется рассмотреть возможность проведения независимого исследования в семестре перед подачей заявки на участие в проекте для пожилых людей, как способ привлечь соответствующую вторичную литературу, сформулировать правдоподобные исследовательские проекты / творческие процессы и в целом заложить основы для своих потенциальных проектов для пожилых людей. .
Senior Projects могут проводиться только в осеннем или весеннем семестрах. Как правило, студенты завершают проекты для старших классов в последнем семестре в Gallatin после завершения коллоквиумов в предпоследнем семестре. Студенты, планирующие получить высшее образование в сентябре, должны запланировать выполнение проектов для старших классов в предыдущем весеннем семестре.
Обратите внимание: Обоснования рассылаются вторым читателям первого числа каждого месяца, и этот процесс может занять несколько недель.Комитет по проектам для пожилых людей настоятельно рекомендует всем учащимся, планирующим предложить проект для пожилых людей, представить свои обоснования на рассмотрение до ноября 1 (если подают заявку на весенний проект для выпускников) или апреля 1 (если подают заявку на проект для выпускников на осень), в чтобы гарантировать, что их обоснования утверждены, а коллоквиумы запланированы до рассмотрения проектных предложений высшего руководства.
Senior Project – это курс обучения из четырех частей, требующий минимум семи часов общения между студентом и наставником в течение созыва семестра.Расписание занятий будет зависеть от потребностей конкретного проекта и уровня успеваемости студента. Пожалуйста, помните, что в соответствии с политикой Gallatin студенты могут регистрироваться не более чем на восемь единиц в семестр в любой комбинации независимого обучения, учебного курса и / или проекта для пожилых людей.
Хотя ожидания в отношении проектов для старших руководителей будут различаться в зависимости от характера выполняемой работы, в целом применяются определенные минимальные стандарты.В частности, для всех старших проектов требуется письменный компонент:
Примечание: в некоторых случаях проекты для взрослых могут потребовать и фактически быть разработаны как часть ансамбля или группы (например, пьеса, в которой проект для взрослых является постановкой сцены, или постановка ансамбля, где проект для взрослых является индивидуальным выступлением учащегося и т. Д. ). Тем не менее, все проекты для руководителей должны предлагаться индивидуально и будут индивидуально оцениваться преподавателями-наставниками по их собственным достоинствам.
Студенты организуют выполнение своих проектов для старших курсов под руководством преподавателя Нью-Йоркского университета.В большинстве случаев студенты уже знакомы с наставником факультета, который будет руководить исследованием. Наставник факультета должен помочь студенту прояснить предложение проекта для пожилых людей, чтобы убедиться, что оно включает все необходимые компоненты. В семестре, в котором проводится проект для пожилых людей, наставники факультетов регулярно встречаются со студентом, чтобы обсудить прочитанное и прогресс, а также предоставить отзывы о разработке конечного продукта. В конце семестра наставники факультета представляют анекдотические отчеты об оценках, которые кратко описывают и дают окончательную оценку работы студента, чтобы сопровождать присвоение буквенной оценки.Обратите внимание, что наставники факультетов, желающие номинировать студенческую работу на присвоение награды, должны сделать это не позднее, чем за неделю до последнего дня занятий.
Члены профессорско-преподавательского состава (как полный, так и неполный рабочий день) могут руководить не более чем пятью независимыми исследованиями и / или проектами для старших руководителей за осенний и весенний семестр.
Будут рассматриваться только полные предложения. Завершенное предложение по старшему проекту будет включать следующие элементы:
1. Описание проекта: Описание должно состоять примерно из трех страниц с двойным интервалом и должно (а) описывать проект, его ожидаемый результат и его научную или художественную цель (цели), и (б) объяснять, как вы ожидаете успешного завершения проекта. . Хотя вы должны ответить на все приведенные ниже вопросы, вам не нужно делать это в каком-либо определенном порядке.
(A) Четко сформулируйте предлагаемый исследовательский вопрос или художественную цель (цели) проекта. Какой вклад вы надеетесь внести? Опишите отношение вашего проекта к вашей текущей работе или области концентрации внимания.
Вы также должны четко указать ожидаемый результат (например, исследовательский документ, дизайн-проект или художественный проект) и обсудить конкретные методы, с помощью которых вы завершите свой проект.
(B) Особенно важно, чтобы в вашем предложении четко объяснялась ваша подготовка к выполнению вашего проекта. Во-первых, поскольку проект для пожилых людей длится всего один семестр, это время не для изучения новых навыков, а для практики, реализации и оттачивания навыков, которые у вас уже есть. Какие навыки и методы вам требуются для выполнения проекта и где вы их приобрели? Например, если ваш проект архивный, объясните, как вы развили свои архивные навыки; если для этого требуется определенный художественный прием, укажите, где вы этому научились; если речь идет о статистическом анализе, скажите, где вы узнали о своих статистических методах.Во-вторых, помимо методов, навыков и приемов, какой интеллектуальный или теоретический опыт требует проект и как вы его развили? Опишите как в форме абзацев, так и в аннотированной библиографии ниже интеллектуальный контекст вашего проекта, а также где и когда вы выполнили эту подготовительную работу.
Покажите нам, что есть в современной научной литературе или художественной сфере, а что отсутствует, и поместите ваш предлагаемый проект в соответствии с этим присутствием и отсутствием. В-третьих, ваше предложение должно показать, как вы собираетесь завершить свой проект за семестр.Вместе со своим наставником составьте список этапов, которые вам нужно будет пройти, чтобы завершить свой проект, и включите этот список в свое предложение вместе с предполагаемыми датами, когда вы достигнете каждого из них.
2. Аннотированная библиография или соответствующие работы: Библиография должна помещать студенческий проект в работу в его области. Это должно включать 8-12 книг, статей, ключевых документов, фильмов, пьес, каталогов и т. Д. Пожалуйста, предоставьте полную ссылку и короткое описание соответствия каждого текста или работы предлагаемому проекту.
3. Форма : Заполненная форма старшего предложения по проекту
Для зачисления в проект для пожилых людей требуется одобрение Gallatin School. Студенты должны представить заполненные предложения по проектам для старших сотрудников в Управление студенческих служб Gallatin, где они будут рассмотрены проектным комитетом Gallatin в соответствии с указанным ниже сроком. Предложения будут рассматриваться с целью отбора особо многообещающих проектов.Комиссия будет оценивать предложения по следующим критериям:
После утверждения студенты получат номер разрешения, необходимый для регистрации, в Управлении студенческих служб.Затем студенты могут зарегистрироваться для участия в старшем проекте на Альберте или лично, если Альберта нет. Обратите внимание, что студентов несут ответственность за процесс регистрации .
Решения по предложениям Старшего проекта обжалованию не подлежат. Предложения, не выбранные в качестве старшего проекта, могут быть поданы как независимое исследование без отличия. Комитет настоятельно рекомендует этот вариант студентам, которые увлечены завершением предложенных ими проектов.
Оценка : Каждый проект для пожилых людей будет оцениваться наставником факультета на предмет его способности соответствовать целям проекта, изложенным в проектном предложении, а также степени, в которой конечный продукт является примером оригинальной междисциплинарной работы. Успешное завершение старшего проекта будет отмечено двумя способами: студент получит буквенную оценку, присвоенную наставником факультета за курс под названием «Старший проект», а после окончания в транскрипте появится запись с указанием титула старшего. Проект.Все проекты для пожилых людей также получат письменные оценки от наставников факультетов, представленные в Управление студенческих служб Gallatin.
Награды: Должны быть рассмотрены с отличием:
Проектный комитет Gallatin Senior Project рассмотрит проект и присудит награды проектам, которые считаются исключительными в соответствии с критериями отбора. Обозначение с отличием будет указано в успеваемости студентов.
Примечание : Для рассмотрения для получения награды, проекты для пожилых людей, состоящие из заданий с ограниченным тиражом, которые не могут быть полностью представлены в виде текста – например, выставки, сценические постановки, сольные концерты и т. Д. – требуют, чтобы наставник студента и преподавателя скоординировал свои действия с проектом Gallatin Senior. Комитет должен провести оценку Проекта членами Комитета в удобное время и в удобном для обеих сторон месте.Мы сожалеем, что не можем рассматривать отдельные сообщения о таких проектах при присуждении Почестей.
В старшей школе все проекты ориентированы на проект для старших классов. Чтобы подготовиться к этому заключительному достижению, учащихся просят ежегодно выполнять более крупные и сложные проекты по мере приближения к выпускному. Вот общие рекомендации:
Учащимся 9-х классов предлагается познакомиться с процессом проекта, выполняя различные проекты.В 9-м классе нет четких указаний относительно размера и продолжительности проектов. Студенты должны представить один проект, который, по их мнению, представляет их лучшую работу.
Учащимся 10-го класса предлагается выполнить хотя бы один проект продолжительностью более 100 часов. Этот проект должен использовать 15 или более источников и заканчиваться презентацией продолжительностью не менее 10 минут.
Учащимся 11 класса предлагается выполнить хотя бы один проект продолжительностью более 150 часов.Этот проект должен использовать 20 или более источников и заканчиваться презентацией продолжительностью не менее 15 минут.
The Senior Project – это интенсивный проект, рассчитанный на год, который заканчивается публичной 30-минутной презентацией. Для многих он представляет собой высшее достижение в учебе в старшей школе, часто пробуждая страсть к этому предмету на всю жизнь. Каждую осень пожилые люди вместе начинают долгий процесс, участвуя в ретрите для пожилых людей. Каждый старший должен написать официальное предложение, которое одобряется комитетом из двух консультантов, родителей, младшего ученика и эксперта из сообщества.
Предназначенный как кульминация опыта студентов в Avalon, этот проект для пожилых людей воплощает в себе навыки, необходимые для успеха в жизни после Avalon School: навыки, которые готовят учащихся к жизни после Avalon School. Они демонстрируют эти навыки, формулируя цели, которых они хотят достичь, и, следовательно, область, в которой они хотят изучать, разрабатывая вопросы, на которые они хотят ответить, находя ресурсы, разрабатывая и придерживаясь графика для достижения своих целей, а также представляя свои выводы и продукты для их комитет и более широкое сообщество в 30-минутной официальной презентации в конце учебного года.
Многие пенсионеры используют проект для старших классов как трамплин для развития интересов и навыков, которые они будут изучать на уровне послесреднего. Например, один студент спроектировал и сделал гитару, которую он будет использовать, когда продолжит обучение в Музыкальном колледже Макнелли Смита. Другая студентка так впечатлила Франклин-колледж в Швейцарии своим веб-сайтом о сенсорном исследовании Перу, что она получила щедрую стипендию для колледжа. Учащиеся используют проект для старших классов, чтобы связать свой опыт между средней школой и колледжем.Из-за интенсивности проекта для пожилых людей пожилые люди часто жалуются, что им не удается испытать «падение для пожилых». Хотя они сетуют на то, что их друзья из других школ «ничего не делают во втором семестре», старшие ученики Avalon признают, что они создают особую классовую связь вокруг тяжелой работы, которую они индивидуально выполняют в конце своей карьеры в Avalon. Во время своих презентаций для руководителей сообщество Avalon не только оценивает индивидуальные выступления пожилых людей, но и отмечает эти индивидуальные выступления.Несмотря на индивидуальные усилия, класс признает свои достижения как целое сообщество.
Рубрика проекта уровня успеваемости – в этом документе показан прогресс, ожидаемый по мере продвижения учащихся по ступеням обучения из года в год.
Также называемый завершающим проектом , завершающим проектом или старшей выставкой , среди многих других терминов, завершающий проект является многогранным заданием, которое служит кульминационным академическим и интеллектуальным опытом для студентов, обычно во время их выпускного год обучения в средней или средней школе, или в конце академической программы или опыта подготовки.Несмотря на то, что в некоторой степени они похожи на дипломную работу в колледже, завершающие проекты могут принимать самые разные формы, но большинство из них являются долгосрочными исследовательскими проектами, которые завершаются конечным продуктом, презентацией или перформансом. Например, студентов могут попросить выбрать тему, профессию или социальную проблему, которая их интересует, провести исследование по этой теме, составить портфель выводов или результатов, создать конечный продукт, демонстрирующий их усвоение знаний или выводы (документ, краткий фильм или мультимедийную презентацию, например), и сделайте устную презентацию проекта группе учителей, экспертов и членов сообщества, которые коллективно оценивают его качество.
ПроектыCapstone обычно предназначены для поощрения учащихся к критическому мышлению, решению сложных проблем и развитию таких навыков, как устное общение, публичные выступления, исследовательские навыки, медиаграмотность, работа в команде, планирование, самодостаточность или постановка целей, т. Е. Навыки, которые поможет подготовить их к поступлению в колледж, современной карьере и взрослой жизни. В большинстве случаев проекты также являются междисциплинарными, в том смысле, что они требуют от студентов применения навыков или исследования проблем во многих различных предметных областях или областях знаний.Проекты Capstone также имеют тенденцию поощрять учащихся связывать свои проекты с проблемами или проблемами сообщества и интегрировать внеклассный опыт обучения, включая такие мероприятия, как интервью, научные наблюдения или стажировки.
Хотя основные проекты могут принимать самые разные формы от школы к школе, несколько примеров помогут проиллюстрировать как концепцию, так и общие образовательные намерения:
Для связанных обсуждений см. Аутентичное обучение, портфолио, актуальность и навыки 21 века.
В качестве стратегии школьной реформы, главные проекты часто являются продолжением более системных моделей улучшения школы или определенных философий или стратегий преподавания, таких как навыки 21-го века, обучение на уровне сообщества, обучение на основе квалификации, обучение на основе проектов или обучение, ориентированное на студентов, и это лишь некоторые из них.
Ниже приведены несколько репрезентативных образовательных целей проектов Capstone:
В последние годы концепция «замкового камня» также вошла в сферу государственной политики. В Род-Айленде, например, требования штата к окончанию средней школы предусматривают, что пожилые люди должны пройти два из трех вариантов оценки, один из которых может быть завершающим.Некоторые другие штаты требуют, чтобы студенты завершили какую-либо форму старшего проекта, в то время как в других штатах такие проекты могут быть факультативными, и студенты, завершившие проект, завершающий проект, могут получить особые почести или признание диплома.
Большинство критических замечаний или дебатов по поводу завершающих проектов сосредоточено не на самой стратегии или ее внутренней или потенциальной образовательной ценности, а, скорее, на качестве ее выполнения, т. Е. Завершающие проекты, как правило, подвергаются критике, когда они плохо спроектированы или имеют низкую оценку. академические стандарты, или когда студентам разрешается выполнять относительно поверхностные проекты с низкой образовательной ценностью.Кроме того, если учителя и ученики считают проекты «замкового камня» формальностью, результатом обычно становится продукция более низкого качества. И если проекты год за годом демонстрируют неизменно низкие стандарты, качество и образовательную ценность, преподаватели, студенты, родители и члены сообщества могут рассматривать проекты Capstone как пустую трату времени или ресурсов.
В Университете ЛеТурно мы внедряем инженерное проектирование и обучение на основе проектов на протяжении всей нашей учебной программы.На старших курсах студенты инженерных специальностей участвуют в годичном заключительном проекте в составе многопрофильных команд. Студенты ЛЭТУ реализуют широкий спектр проектов, которые включают студенческий конкурс, прикладные исследования, отраслевые навыки и гуманитарные услуги. Эти командные проекты воплощают философию обучения на собственном опыте, которой славится LETU.
Целью этого проекта является разработка командой старших дизайнеров под руководством доктора Крейга Варнемюнде 3D-держателя инструментов в качестве центрального модуля платформы для аддитивного строительства, предназначенной для тестирования усовершенствованных методов и материалов для аддитивного строительства. Модуль держателя инструмента спроектирован таким образом, чтобы его можно было адаптировать как по нагрузке, так и по траектории, чтобы удовлетворить многочисленные потребности. Этот проект позволит ИП исследовать и разрабатывать материалы и процессы, пригодные для аддитивного строительства.
BADGER Reloaded – это третий и последний год партнерства между Университетом ЛеТурно и отраслевым клиентом, A&K Systems. BADGER (Big Autonomous Durable Goose Remover) – автономный робот, предназначенный для установки на полях для гольфа, чтобы автономно отгонять канадских гусей.Используя идеи и уроки, извлеченные из предыдущих двух лет, команда BADGER Reloaded стремится создать полностью функционального и технологичного робота.
Измерительные устройства для измерения расхода воды используются для оценки количества воды, протекающей в единицу времени (или расхода) в инженерных и естественных каналах.Собранная информация используется инженерами и политиками для борьбы с наводнениями, планирования водоснабжения и орошения, оценки коэффициентов стока и проектирования соответствующих гидротехнических сооружений. Точность и точность этих устройств важны для принятия обоснованных решений. Этот проект включает в себя проектирование, строительство и полевые испытания различных устройств измерения расхода. Будут проведены лабораторные и полевые испытания, и будут приняты оптимальные конструкции для использования в лабораториях, для мониторинга ливневых стоков в водоеме-накопителе LETU и расчета коэффициента стока для водораздела кампуса LETU.
Команда LeTourneau Engineering Venture Initiative (LEVI) разрабатывает устройство для неинвазивного измерения и мониторинга частоты дыхания в условиях отделения неотложной помощи.Кроме того, команда LEVI патентует свою работу, создает ООО и участвует в различных бизнес-конкурсах для венчурного капитала.
LEGRange – это трехлетний проект, ориентированный на GPS, который финансируется Sandia National Labs.Цель проекта – создать группировку GPS и разместить ее на территории кампуса с целью проведения беспроводных испытаний и оценки сигналов противоборства. Созвездие GPS будет состоять из шести псевдолитов (передатчики ISM, действующие как спутники) и одного приемника. Псевдолиты получат аутентичный сигнал GPS для синхронизации и передачи в диапазоне ISM. Приемник будет принимать подлинный сигнал GPS и эмулированные сигналы от псевдолитов в диапазоне ISM. Каждое устройство будет использовать зрелый код, предоставленный радионавигационной лабораторией UT Austin, для обработки сигналов.LEGRange – это долгожданный проект, который продвинет вперед исследования в области обороны.
Проект LETREP2 направлен на проектирование и разработку реабилитационного устройства медицинского уровня для людей с двигательными нарушениями из-за неврологических расстройств (например,г., пациенты с инсультом и травмами спинного мозга). Реабилитация с использованием этого устройства направлена на уменьшение спастичности мышц ног у пациентов с помощью метода, называемого оперантным кондиционированием спинномозгового рефлекса. Устройство основано на прототипе, разработанном в прошлом году LETREP1 для улучшения следующих характеристик:
В течение последних 60 лет космос неизменно доказывал, что он является последней границей нашей вселенной и неизведанной страной, которая продолжает бросать вызов и удивлять ученых. Несмотря на то, что сегодня выполняется немного космических миссий, большинство ракетных проектов поддерживается гражданскими энтузиастами ракет, стремящимися изучить верхние области нашей атмосферы и получить опыт в любительской ракетной технике. В этом году Университет ЛеТурно присоединяется к тысячам других людей по всей стране, чтобы изучить, спроектировать и построить свою собственную мощную ракету.В этом проекте необходимо будет рассмотреть структурную и жидкостную механику, аэродинамику и все эти области, относящиеся к системе ракеты-носителя и системе полезной нагрузки. Выделенная веб-страница команды LUNAR находится здесь.
Для получения дополнительной информации о соревновании, в котором мы будем участвовать, посетите страницу «Кубок Аргонии».
В развивающихся странах инвалидные коляски с электроприводом слишком дороги для большинства людей, которые в них нуждаются. Между тем, колеса с батарейным питанием снижаются в цене из-за их преобладания в мотороллерах и велосипедах. Beeline Wheelchairs, организация из Гватемалы, попросила студентов-инженеров LeTourneau спроектировать навесное оборудование с электрическим колесом, которое может помочь водителям инвалидных колясок преодолевать расстояние до 12 миль по полурезким дорогам со скоростью 10 миль в час. В этом приложении устройство не требует минимального обслуживания и стоит менее 300 долларов.В этом году студенты планируют спроектировать, собрать и протестировать это устройство.
Инвалидные коляски Билайн Страница
Sweet Shop USA, в Маунт-Плезант, штат Техас, является ведущим производителем шоколадных конфет ручной работы и специальных конфет.В процессе упаковки мятных палочек для определенного клиента упаковка не выдерживала неприемлемое количество шоколадных конфет. Несмотря на то, что им удалось улучшить процесс, чтобы минимизировать потери, по-прежнему наблюдаются сбои в процессе и большое количество неисправных упаковок, содержащих годный к употреблению шоколад. Владелец магазина сладостей обратился в LETU SEET с просьбой помочь с решением (после того, как ему не удалось получить успешное решение от нескольких инженерных фирм). Первоначальное исследование было проведено весной 2020 года тремя студентами LETU SEET.Проект будет включать в себя исследования и эксперименты с технологическим оборудованием и твердыми / текучими свойствами шоколада, а также их применение в технологии производства, контрольно-измерительной аппаратуре и контроле. Результатом станет рабочее решение, которое будет развернуто в магазине сладостей, которое восстановит продукт из растущих запасов и будет внедрено в текущий процесс в реальном времени.
Результат партнерства между Университетом ЛеТурно и Trinity Industries of Longview, в 2019/2020 годах LETU Senior Design (SD) завершил первоначальный проект по созданию пластины 9/16 дюймов, демонстрируя маршруты для повышения производительности, гибкости, повторяемости AAC SAW при одновременном снижении требуемый уровень квалификации оператора-сварщика. Повышение производительности было продемонстрировано применением параметров в конкретной комбинации проволоки на скоростях, превышающих ток, при которых получались сварные швы, приемлемые для текущей процедуры сварки, соответствующей требованиям Trinity.Гибкость процесса была улучшена в процессе Trinity AAC SAW за счет применения параметров, которые увеличили рабочий диапазон, что позволяет сварку приемлемого качества даже с вариациями в соединении. Возможность увеличения повторяемости и снижения уровня квалификации оператора была продемонстрирована путем применения робота для выполнения прихваточного прохода, предшествующего двум проходам на SAW. Целью проекта
SD 2020/2021 является оптимизация параметров сварки под флюсом для сварки стального листа толщиной 1 дюйм при тандемной подаче проволоки под флюсом посредством экспериментов по сварке и оптимизации процесса.За 9 месяцев проекта студенческий коллектив составит:
1) Расширьте выводы на пластину толщиной 1 дюйм;
2) Определить количественно влияние вариабельности раскрытия корня на качество сварного шва; и
3) Исследовать влияние тепловложения на ударную вязкость зоны термического влияния сварного шва.
Результаты этой работы могут позволить дальнейшее повышение производительности процесса AAC SAW и выявить влияние переменных процесса SAW на качество сварки.
Людям с ограниченными физическими возможностями часто трудно садиться в транспортные средства и выходить из них. Основная цель этого проекта Senior Design – спроектировать, построить и испытать устройство, которое может эффективно помочь человеку с ограниченными возможностями безопасно и легко садиться в автомобиль и выходить из него. Устройство должно быть безопасным в эксплуатации и недорогим для массового производства.
Промежуточные презентации команд состоятся в пятницу, 12 ноября.Презентации транслируются в прямом эфире, и записи будут доступны для просмотра позже.
График презентаций
Senior design – это двухсеместровая последовательность курсов с шестью кредитными часами, что соответствует обязательным 10 часам работы на каждого студента в неделю вне аудитории в течение 30 недель. Если вы рассматриваете типичную команду из пяти студентов и 30 недель, в течение которых они обучаются в классе, вы можете рассчитывать на 1350 часов работы над своим проектом в течение учебного года.Многие студенты работают значительно больше часов к концу учебного года, поскольку они берут на себя ответственность за проект.
Поскольку проект рассчитан на два академических семестра (август – май), лучше всего придумать проблему, которая важна для компании, но не является неотложной для масштабов проекта. В идеале следует искать проекты разработки продуктов или машиностроения; те, которые требуют широкого набора инженерных навыков наряду с творчеством и деловым чутьем. Студенты должны будут написать три отчета и сделать четыре презентации с обратной связью от клиента, консультанта факультета и отраслевой группы, которые будут руководить их прогрессом.Также требуется финальное мероприятие с плакатами, на котором студенческие команды, преподаватели и представители отрасли празднуют, демонстрируют и оценивают достижения.
В программе CREATE студенты могут использовать средства для поездки к клиентскому объекту для посещений и экскурсий по заводу. Визиты клиентов в кампус приветствуются для проведения промежуточных и заключительных презентаций, а также для других важных этапов. Студенты будут еженедельно встречаться со своим научным руководителем и ассистентом преподавателя (GTA), направляя их в процессе инженерного проектирования.Во время этих встреч инженеров компании попросят присоединиться через телеконференцию или лично, чтобы представить точку зрения компании. Как правило, чем ближе клиент находится к кампусу Блэксбурга, тем чаще, но, вероятно, короче его посещения. Более удаленные клиенты могут ожидать более длительных, но менее частых посещений. Студентов учат ценности личного контакта с клиентами, независимо от того, требует ли проект интенсивной работы на месте или нет. В качестве приблизительного ориентира вам следует принять во внимание следующие минимальные ожидания.Для более отдаленных проектов, связанных с авиаперелетами, договоренности зависят от вашего бюджета:
С точки зрения технических областей, которые может охватывать ваш проект, приведенный ниже список является хорошей отправной точкой для типов проектов, которые мы ищем. Одним из новаторских аспектов программы CREATE является то, что она поощряет междисциплинарные проекты, в которые зачисляются студенты инженерных специальностей из других дисциплин и получают зачетные единицы старшего специалиста по дизайну за счет своего участия в программе «Машиностроение». Сюда могут входить студенты различных дисциплин, таких как материаловедение, инженерные науки и механика, электротехника и гражданское строительство.
Все студенты, изучающие машиностроение, должны закончить одногодичную старшую дизайн-проект в их последний год. Этот проект составляет их завершающий дизайн. опыт. Проект должен длиться последовательно два семестра.
Обычно студенты работают в команде из пяти человек. Команда построена так, чтобы представлять команда дизайнеров в отрасли с конкретными задачами для каждого члена команды еженедельно или раз в две недели. Команда должна выполнить полную последовательность действий. в выводе продукта на рынок в промышленности, включая подробный анализ, планирование, проектирование для производства, изготовление чертежей САПР, обработка / изготовление продукта, тестирование и валидация с внесением необходимых изменений.
Основные проверки проекта (предварительная проверка проекта и проверка основного проекта). через определенные промежутки времени. Студенты должны сделать устные презентации и представить исчерпывающий отчет в конце каждого семестра.
Примеры недавних проектов включают спонсируемую «Систему уплотнения пластика океана» компании Clear Blue Sea, «Подводный самозакопающийся робот» и «Слаботочная гидрокинетическая турбина» спонсируется SPAWAR, и «Система затяжки бутылок» спонсируется Hologic.
Команда разработчиков будет тесно взаимодействовать с представителями вашей организации. в ходе проекта, обычно через наставника. Каждая организация может подать предложение (я), которое включает название проекта, цели проекта, краткое описание, результаты и сроки (август-май или январь-декабрь).
Заявка на спонсорство старшего дизайн-проекта
Осень 2021 День старшего дизайнера
Четверг, 9 декабря 2021 г.
13:00 – 16:00
Двор EIS
Многие из вышеперечисленных команд приняли участие в Дне дизайна инженерного колледжа.
Стивенс осознает важность применения проектов к проблемам реального мира и поощряет спонсирование или наставничество проектов для руководителей в сотрудничестве с промышленным партнером. Это обеспечивает проекты, представляющие ценность для спонсора, и придает профессиональной ориентации в студенческой команде, поскольку они работают над предоставлением спонсору результатов таким образом, чтобы имитировать среду в профессиональной среде.В то же время проект разработан для достижения образовательных целей курса дизайна Capstone, который длится весь выпускной год. В проектах участвуют группы, обычно 2-6 студентов, которые работают примерно один день в неделю в течение двух академических семестров. Поощряются мультидисциплинарные проекты.
Проекты могут включать технико-экономические обоснования; спроектировать или перепроектировать проблемы, которые являются более долгосрочными и / или менее важными, чем спонсор может решить с помощью имеющегося у них персонала. Это касается сроков старшего проектирования, которые как по времени начала, так и по продолжительности проекта не соответствуют сжатым масштабам промышленной деятельности.Цель состоит в том, чтобы приносить пользу спонсору на долгосрочной основе, а не связывать проект с непосредственной потребностью. Советник факультета Стивенса будет назначен, чтобы направлять студентов в выполнении требований проекта. Обычно спонсор также предоставляет советника.
Технологический институт Стивенса выполняет две взаимодополняющие задачи: (1) обучение студентов, способных добиться успеха в разнообразной карьере благодаря их разносторонним знаниям, находчивости и порядочности; и (2) продвижение передового опыта исследований в отдельных областях инженерии, науки, информатики, а также маркетинга и управления технологиями.
При выполнении этих задач преподаватели, сотрудники и студенты не уделяют первоочередного внимания созданию изобретений. Однако в ходе их образовательной и исследовательской деятельности интеллектуальная собственность может развиваться благодаря использованию их интеллектуального любопытства, опыта и предпринимательских наклонностей, а также других нематериальных активов, связанных с окружающей средой, в которой они работают. Институт желает обеспечить защиту такой собственности таким образом, чтобы сохранить ее потенциальную коммерческую ценность, а также обеспечить ее своевременное раскрытие для общественности.Кроме того, Институт считает, что вознаграждения, связанные с такой интеллектуальной собственностью, должны справедливо распределяться между заинтересованными сторонами.
Таким образом, признается, что спонсоры образовательной или исследовательской деятельности могут рассчитывать на участие в плодах интеллектуальной собственности, которые могут возникнуть в период спонсорства.
игра «Хорошо-плохо» (живая или искусственная елка)
и «Мы веселые ребята»
Катаева «Цветик-семицветик»