Цель: развитие творческих способностей, прививать любовь к природе
Задачи:
Образовательные: уточнить знания детей о березе, о строении дерева и названии его частей; закреплять умение вырезать по прямой линии полоски, создавать выразительный образ;
Развивающие: развивать мелкую моторику рук, интерес к ручному труду; способствовать развитию эстетического вкуса; способствовать развитию речи, обогащать словарный запас;
Воспитательные: воспитывать аккуратность, усидчивость, доводить начатое до конца; воспитывать стремление дополнять изображение, добиваясь выразительности.
Ход занятия:
1. Организационный момент:
Воспитатель: Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся.
И друг другу улыбнемся.
Воспитатель: Все дети улыбаются?
Хорошее у вас сейчас настроение? Ребята, давайте поиграем с вами в игру «Назови дерево» (игра проводится в кругу с мячом, воспитатель бросает мяч ребенку, тот называет дерево и возвращает мяч обратно).
2. Основная часть:
Воспитатель: Молодцы ребята, много деревьев назвали! Кто догадался, что мы сегодня будем клеить на нашем занятии по аппликации? А какое дерево вы узнаете, если отгадаете мою загадку:
«По всем странам славится
Стройная красавица.
Белые одежки,
Золото сережки» (береза).
Дети: Это береза.
Воспитатель: правильно ребята, это берёза(Обращает внимание детей на мольберт).
-Посмотрите на картину художника И. Левитана «Берёзовая роща», какие берёзки художник изобразил на картине?
Ответы детей:(стройные, тонкие, высокие, белоствольные).
Воспитатель: А место, где растёт много берёз, называют берёзовая роща или березняк.
А вы знаете, что береза- это символ нашей страны, России?В России принято дарить подарки с разными символами, в том числе и с березкой.
Мне очень хотелось для вас в подарок сделать открытку, на которой изображена березка. Но, к сожалению, сегодня так много детей, что я не успела это сделать и немного расстроилась.
Может быть, вы подскажите, как нам быть.
(Дети предлагают варианты) Рассаживаются за столы.
-Ребята,берёзка- это символ России и гордость русского народа.
Когда люди рассказывают о России, то чаще всего вспоминают березку, красавицу русского леса.
Чем отличается березка от других деревьев?
Ответ детей:(белой корой).
Воспитатель: Правильно ребята, природа наделила только одно дерево нашего края белой корой (пробкой) с черными чечевичками.
А сейчас я вас приглашаю в нашу творческую мастерскую и предлагаю сделать такие же красивые берёзки.
Воспитатель: Ствол и молодую листву нашей берёзке мы будем изготавливать способом аппликации.
Показ образца на доске, объяснение порядка поэтапного выполнения работы.( на доске выкладывается последовательность выполнения работы)
Воспитатель: Ребята, перед работой давайте немного отдохнём и разомнем пальчики.
Физминутка: Мы берёзку посадили (присесть),
И водой её полили, (руки вытянуть вперёд, помахать кистями)
И берёзка подросла, (встали)
К солнцу ветки подняла, (руки поднять вверх)
А потом их наклонила, (руки опустить вниз)
И ребят благодарила, (пружинка).
Гимнастика для пальцев рук.
Вот все пальчики мои, их как хочешь поверни,
И вот этак и вот так, не обидятся никак.
3. Работа детей:
Повторение правил при выполнении аппликации:
-Держим кисть вертикально.
– Наносим клей на всю поверхность детали на клеёнке
-Пользуемся салфеткой, чтобы убрать лишний клей.
-Следим за чистотой рук, соблюдаем порядок на столе.
Воспитатель: молодцы, приступайте к работе.
Самостоятельная деятельность детей под запись народной мелодии.
Итог занятия: А теперь ребята, берите свои работы и выставляйте их на стенд в нашем салоне.
– Ребята, а что нового вы сегодня узнали?
Ответы детей:(мы узнали, что берёзка-это символ России; берёзовый лес называется березняк; на коре берёзы есть чечевички.)
М. Кашевник, О. Лосото “Путешествие за радугой”
Берёза – символ России.
У Берёза – белый,стройный ствол.
У берёзы тонкие и гибкие ветви.
В жару берёза делает прохладу, а в холод согреет.
Берёза может лечить людей.
Берёза даёт берёзовый сок.
О берёзе пишут стихи и песни, картины.
В народе берёзу называют «берегиня».
Нужно бережно относиться к природе.
Выставка и анализ детских работ.
Молодцы, ребята, вы все сегодня постарались, у всех получились красивые, оригинальные работы.
Автор:
Кожемякина Елена Александровна,
воспитатель
I квалификационной категории
МАДОУ Вагайский детский сад “Колосок”
Тип проекта: познавательно-исследовательский.
Продолжительность проекта: долгосрочный
(с 01.09.2016 г. по 27.10.2017г.).
Предмет исследования: берёза.
По количеству участников: групповой (средняя группа).
Березка белая, березка чистая,
Всегда веселая, всегда лучистая.
К теплу и свету ветвями тянется,
Весне и лету все улыбается.Станислав Брандис
Проблема:
1. Недостаточные знания о самом почитаемом дереве в России – берёзе, о ее оздоровительном, хозяйственном и эстетическом значении в жизни человека.
2. Несоблюдение правил экологически грамотного поведения.
Актуальность:
Огромную роль в экологическом образовании детей играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Современные городские дети редко общаются с природой. Они неплохо знают растения, животных других стран и гораздо хуже тех, кто обитает рядом с ними. Экологическое образование ребенка необходимо начинать со знакомства с объектами природы ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день.
С чего начинается Родина? С речки, с песчаного берега, с неприметного бугорка на полянке, с семьи, с маленького дворика, где мы живем, а может она начинается с той березки, которая растет на территории нашего детского сада, во дворе нашего дома?
Красавицей русских лесов называют люди березку.
Это одно из наиболее почитаемых у славян деревьев, символ и гордость русского народа. Это «счастливое» дерево оберегает от зла, приносит удачу и благополучие в семьи. В старину березу называли «дерево четырех дел». Первое дело – мир освещать, второе – крик утешать, третье – больных исцелять, четвертое – чистоту соблюдать.
Для русского человека нет дерева роднее и милее. Березка вызывает в нас чувства, созвучные щедрой и отзывчивой русской душе! Нет дерева в России, которому так повезло бы в фольклоре, литературе, живописи, музыке. Береза приносит людям радость и свет!
Поэтому в наше время, когда ребенок очень мало общается с природой, а свободное время все больше занимает компьютер, телевизор и прочие достижения технического прогресса, очень важно помочь ребенку увидеть неповторимость, целостность природы, научить любить ее, уважать, вызвать желание общаться с ней.
Цель проекта: содействие формированию экологической культуры дошкольников через воспитание бережного отношения к природе.
Гипотеза:
Если мы будем знакомить детей с березой и ее лечебными свойствами, это позволит бережно относиться к ней и воспитает любовь к природе.
Объект: Берёза
Задачи:
1. Сформировать представления у детей о жизни берёзы, как живого существа, символ страны.
2. Развивать у детей познавательный интерес, желание наблюдать, исследовать, получать новые знания.
3. Заложить основы экологической грамотности у детей через воспитание любви к природе и бережное отношение к ней.
Реализация проекта:
Теоретическая часть:
1. Сформулированы проблемные вопросы совместно с детьми: «Березка живая или нет?», «Кто сажает растения в селе? Для чего?», «Как посадить березку на участке детского сада?», «Почему так много берез в России?».
2. Разработаны учебные вопросы для детей: «Какую роль играет береза в жизни человека?», «Как помочь березовой роще?», «Какие ассоциации вызывает слово береза?», «Почему береза называется березой?»
3.
Подбор художественной литературы (сказки, стихи, загадки, считалки, пальчиковые игры, потешки), подвижных игр, игр – упражнений, дидактических игр, комплекса утренней гимнастики «Поход в березовую рощу».
4. Провела опрос родителей в своей группе по использованию ими берёзы в настоящее время. Из диаграммы видно, что родители не знают многих полезных свойств берёзы.
Практическая часть:
Работа с детьми:
Образовательная область «Познание»:
1. Наблюдения за берёзой во время прогулок.
2. Д/и: «Найди листок березы», «Закончи фразу», «Подбери «слова-приятели»», «С кем дружит береза?», «Что сначала, что потом»
3. Выбор березки на территории детского сада.
4. Наблюдение за внешними признаками и отличительными особенностями березы.
5. Исследование берёзового угля
6. Исследование бересты под лупой.
7. Оформление «Паспорта березы»
8. Создание мини музея «Белоствольная красавица»
Образовательной область «Чтение художественной литературы»
Паустовского «Подарок»»;1) Берёзка» Л.И. Горошкина;
2) «Росла Берёзка у дороги на Силач…» В.А. Злоказова;
3) « Секреты горы Трех Братьев»В.А.Трусов;
4) «Ода берёзе» Н.И.Птухина;
5) «Берёзка голову склоня…»Л.М. Смирнова;
6) «Песнь берёзе» Л.Н. Сурнина;
7) «Три Берёзки под окном» Г.Н.Рахимов
8) «Медведь и берёза» и т.д.
2. Разучивание пословиц, поговорок, народных примет.
3. Заучивание стихов о березе: П.Воронько «Береза», С.Есенин «Белая береза».
Образовательной областью «Физическая культура»
1. Утренняя гимнастика «Поход в березовую рощу».
2. Подвижные игры:
«Беги к березе»,
«Кто больше соберет грибов подберезовиков»,
«Венок»(из березы),
«Кто быстрее соберет березовые почки».
Образовательной областью «Художественное творчество»:
1.
Рельефная лепка: «Береза в зимнем лесу»
2. Рисование «Береза – русская красавица»
3. Рисование: «Осенняя берёза»
4. Аппликация из обрывной бумаги «Белоствольная красавица»
5. Конструирование «Берёзонька»
6. Аппликация из бересты
Образовательная область «Коммуникация»
Образовательной область «Музыка»
1. Слушание “Ах ты, берёза” Раухвергера.
2. Пение “Песня о родине” слова Е. Карасёвой, музыка В. Елинек.
3. Хороводы “В золоте берёзонька” слова и музыка Г. Вихаревой,
“Аи, да берёзка” музыка Т. Попатенко
Образовательная область «Здоровье»
Беседы: «Берёзовый сок и его польза», «Лечебные свойства берёзы»
Образовательная область «Труд»
Засыпание снегом корней берёзки.
Работа с родителями:
Продукт проекта:
Провела диагностику с детьми «Что мы знаем о берёзе». На начало проекта: в-0%, с-20%, н-80%; на конец проекта: в-13%, с- 87%, н-0%.
Обработка материала по данной теме позволила создать «Паспорт дерева» и мини музей «Белоствольная красавица».
Заключение:
Реализация данного проекта научила дошкольников сравнивать, анализировать, делать выводы. Дети приобрели новый опыт поисково-исследовательской деятельности. В процессе работы над проектом дошкольники рассматривали увядание березы, отметили ее роль как лекарственного сырья; изучали чудодейственное влияние листьев на здоровье человека. На основании исследования пришли к выводу: необходимо сохранять и бережно относиться к символу России – березке, потому что она красива и целебна.
Данный проект способствовал развитию творческого и интеллектуального мышления дошкольников, анализировать факты, высказывать собственные суждения.
Благодаря проведенной работе, наши дети осознанно могут ответить на вопрос, почему необходимо бережно относиться к березке. Я и мои дети будем и дальше проводить проекты экологической направленности.
Рефлексивный этап
В результате проведенной работы дети моей группы стали понимать и осознавать насколько ценно дерево береза и почему оно необходимо.
По итогам работы было отмечено:
1. Повышение уровня экологической культуры у детей и их родителей.
2. Развитие у детей познавательного интереса к объектам природы ближайшего окружения, в частности, к деревьям.
3. Развитие исследовательской, практической деятельности в ходе проведения проекта «Люблю березку русскую».
4. Укрепление сотрудничества родителей с детским садом.
Наш проект не завершён. Ещё будет итоговое развлечение «День рождение берёзы», которое состоится 4 июня 2017г в праздник Святой Троицы.
Литература:
“Свидетельство о публикации в СМИ” Серия А № 0004508
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
– Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
– Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т.
ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.
Почему выгодно публиковаться у нас?
1. “Детские сады Тюменской области” официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 – 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем “Свидетельство о публикации” в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.
5. “Свидетельство о публикации” в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.
Подробно >>>
Образец “Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ”.pdf
БерезаКонспект занятия по пластилинографии в младшей группе «Белая береза»
Цель: продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования – пластилинографией.
Задачи:
Образовательные: формирование навыков лепки из куска пластилина, используя знакомые приемы: «раскатывания», «сплющивания», «примазывания», «отщипывания» пластилина, деления на части с помощью стеки; формировать интерес к работе с пластилином; поощрять проговаривание текста во время пения; формировать у детей представления о березе – дерево с белым стволом с черными крапинками, белые гибкие ветки; уточнить строение дерева (ствол, ветки, листья).
Развивающие: развивать мелкую моторику руки; развивать речь через художественное слово, обогащать словарный запас, творческое воображение.
Воспитательные: воспитывать аккуратность; создавать благоприятный эмоциональный фон в группе; воспитывать любовь к природе, окружающему миру.
Активизация словаря: береза, белоствольная, ствол, ветки, почки, листья, сережки.
Материалы и оборудование: ветка березы, фотография с изображением берёзы, иллюcтpaция –cтpoeниe дepeвa, листы картона голубого цвета по количеству детей, пластилин белого, черного, зеленого цвета, салфетки, дощечки для лепки.
Предварительная работа: чтение стихотворений о берёзе, рассматривание иллюстраций и фотографий с изображением берёзы, наблюдения на прогулке за берёзой, отгадывание загадок.
Ход занятия
Вводная часть:
Дети стоят полукругом.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Ребята, сегодня по дороге в детский сад я встретила волшебное солнышко, оно хочет подарить нам хорошее настроение, улыбки, и ласковые слова.
Давайте и мы с вами подарим друг другу улыбки, ласковые и нежные слова.
Д/игра «Скажи ласково».
(дети передают шарик по кругу и говорят друг другу ласковые слова).
После игры дети проходят и садятся на свои места.
Основная часть
Рыхлый снег
На солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит,
К нам пришла…
Дети: Весна
Воспитатель: Молодцы дети, сразу видно, что вы наблюдательны. А какие ещё признаки весны вы знаете?
Дети: Снег тает, птицы прилетают.
Воспитатель: Верно, весной оживает всё кругом. Всё начинает расти и цвести. Все, кто попрятались на зиму в разные щёлочки, под кору деревьев, под землю, в норки – просыпаются. Звери после зимней спячки приводят в порядок слежавшийся мех, птицы делают гнёзда. А что происходит с деревьями весной?
Воспитатель: Правильно, распускаются почки, появляются первые листочки.
Воспитатель: Молодцы! Я хочу вам показать весеннюю веточку.
На ней уже распустились почки. А чтобы узнать с какого дерева эта веточка, отгадайте загадку:
Белоствольные красавицы
Дружно встали у дорожки,
Книзу веточки спускаются,
А на веточках сережки.
Дети: Береза.
Воспитатель: Правильно, березка. Внимательно посмотрите на изображение берёзы и скажите, какая она?
Дети: Красивая, стройная, высокая, белоствольная.
Воспитатель: Где мы с вами видели берёзу?
Дети: На нашем участке.
Воспитатель: Верно, а какой у березки ствол?
Дети: Белый с черными пятнышками.
Воспитатель: Как называется лес, где растет много березок?
Дети: Березовый лес.
Воспитатель: Ребята, давайте мы с вами сегодня сделаем березовый лес. Перед вами лежит картон и пластилин. Из белого пластилина раскатаем тонкие колбаски и приложим, слегка прижимая, к картону. От черного пластилина отщипните мельчайшие кусочки, раскатайте их в тончайшие жгутики и наложите двойными полосками на стволы березок. (показ воспитателя).
Дети выполняют задание.
Воспитатель: Ребята, вы проделали много работы. Давайте отдохнем.
Физминутка
Динамическая пауза «Берёзка».
Мы берёзку посадили,
И водой её полили,
И берёзка подросла,
К солнцу ветки подняла.
А потом их наклонила
И ребят благодарила.
Воспитатель: Немного отдохнули, и теперь можно продолжать. Вы уже слепили ствол, а теперь прилепим листочки.
Воспитатель: Какого цвета будут наши листочки?
Дети: Зеленые.
Воспитатель: Отщипываем кусочки зеленого цвета для листочков , затем раскатываем комочки прямыми и круговыми движениями, затем сплющиваем шар, придавая форму листочка и размещаем их возле ствола. (показ воспитателя).
Дети выполняют задание.
Итоговая часть
Выставка выполненных работ.
Воспитатель: Ребята, вы очень постарались, у вас получились замечательные березки. Давайте повесим ваши работы на доску и споем песню про березку
Стояла береза в весеннем лесу
Ветер сдувал с тонких веток росу.
(дуем на ладошки)
Птицы танцевали, пели и играли. (делаем ладошками птичек)
С мамой мы вдвоем по лесу идем. (шагаем пальчиками)
Loading…
Любовь к природе – это чувство, которое включает в себя эмоциональную отзывчивость, устойчивый интерес к природе и желание охранять и преумножать природные богатства. Но дети часто видят, как взрослые нарушают элементарные нормы поведения в местах отдыха, оставляют мусор, включают громко музыку, вырезают надписи на стволах деревьев, обижают бездомных животных.
Наблюдая за детьми, я обратила внимание на то, что они проявляют заботу о животных, интересуются растительным миром, рассматривают книги о природе, о растениях, делятся впечатлениями, расспрашивают о деревьях, цветах.
Большой интерес у детей вызвало познавательное занятие «Люблю березку русскую», на котором рассказывалось о разновидностях березы, о лечебных свойствах дерева, о ее значении в жизни человека.
Учитывая интерес детей и то, что береза распространена в нашем крае, я решила выбрать проект о березе, с целью углубления естественнонаучных знаний детей о березе, привлечения знаний детей не по одному предмету, а из разных областей, развитие их творческого мышления, исследовательских навыков и практической жизни.
На основании моих наблюдений можно сделать следующие выводы:
Цель проекта: формировать начало экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Участники проекта:
дети средней группы, воспитатель Тищенко Любовь Ивановна, родители группы.
Вид проекта: длительный.
Длительность проекта: октябрь 2015- апрель2016.
Предполагаемый результат:
Сформированное представление у детей: о берёзе, как почитаемом дереве в России , о том в каких красках, образах, мелодиях воплощается берёза; о взаимосвязях берёзы с живой и неживой природой; о пользе деревьев и берёзы в частности
Виды работы:
1 этап – Подготовительный (с 1.10.2015 по 30.10.2015).
2 этап- Практический (1.11.2015-1.04.2016).
О к т я б р ь
Продолжать рассматривать листья. Поверхность листа -это «ежик», «петушок» или же она гладкая? Рассмотреть черешок. Какой он? Есть ли у него выемка? Провести пальчиком по жилкам. Найти разные оттенки листьев, собрать разноцветные листья, прикрепить их в альбом.
Сравнить размер и форму березового и липового листа. Рассмотреть кору. Погладить ее определить, какая она: гладкая или шершавая? Какого цвета кора? Она теплая или холодная? Зачем детям нужна одежда? (Защищает от холода, ожогов, порезов) Кора – это «одежда» березки. Понюхать, чем пахнет ствол. Поднять голову вверх, посмотреть на верхушку дерева: какого цвета верхняя часть ствола? Изучить корни: попробовать вытащить дерево из земли. Что его держит? Зачем нужны корни? Для того чтобы дерево росло, ему нужны не только тепло и вода, но и пища, которую корни «добывают» из земли. Рассмотреть нижнюю часть ствола и корни. Исследовать дождь и иней. Каким животным березка может помочь спрятаться от дождя? Понюхать дерево в дождливую и в солнечную погоду. Утром рассмотреть иней на деревьях. Что это такое? Откуда он взялся? Когда появляется? Какого цвета?
Н о я б р ь
Изучить снег. Обрадовалось ли дерево первому снегу? Тепло ли будет ему под снегом? Помогает ли снег дереву? (Укрывает березку, как одеялом, и она спит зимой).
Рассмотреть дерево. Куда делись листья? (Березка стоит голая). Дерево грустное или веселое? Как деревья готовятся к зиме? (Сбрасывают свой наряд и засыпают). Почему листочки не растут осенью? Чего не хватает дереву? (Солнышка, тепла). Выяснить, как человек использует березу (для изготовления спичек, бумаги). Опустить спички в воду и посмотреть, тонут они или нет. Почему не тонут? (Легкие). Сравнить спички с железом, камнем: что тяжелее? Продолжить изучение коры, погладить ее. Какая она в это время года? Какого цвета? Какая сейчас одежда у людей? Вспомнить, для чего нужна дереву кора. Сделать карандашом зарисовку коры на бумаге и поместить ее в альбом. Понюхать, чем сейчас пахнет кора. Она холодная или теплая?
Д е к а б р ь
Исследовать снег вокруг дерева. Он чистый или грязный? Взять образец снега в группу, чтобы он растаял. Рассмотреть талую воду. Она чистая или грязная? Помогает ли сейчас снег дереву? Измерить его глубину палочкой. Чем больше снега, тем теплее дереву зимой.
Какого цвета снег?
Повесить на березку кормушки. Объяснить, что дерево – это столовая и дом для животных. Какой корм любят птицы? Что нужно принести воробьям, синичкам? Рассмотреть внешний вид птиц, прилетевших на кормушку. Отметить их особенности: летают, есть крылья, клювы. Продолжать наблюдения за птицами. Понаблюдать за березкой во время снегопада. Рассмотреть, потрогать снег. Какой он? (Холодный, мокрый). Какого цвета? Рассмотреть снежинки на ладошке. На что они похожи? Во что снежинки превращаются на ладошке? Приготовить подарки для березки к Новому году – цветные льдинки. Украсить ими дерево. Поздравить с праздником, почитать стихи. Понравились ли они березке?
Я н в а р ь
Наблюдать за деревом в ветреную и безветренную погоду. Что делает дерево зимой? (Спит, отдыхает). Мешает ли ему ветер? Понаблюдать, как качаются, гнуться ветки. Какая погода больше нравится березке: ветряная или безветренная? Разучиваем стихотворение С.
Есенина
Белая береза
Под моим окном,
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
Читаем его дереву. Приятно ли березке слушать стихотворение? Какое у нее настроение в этот зимний, прохладный день? Подсыпать корм в кормушки. Наблюдать за птицами. Сравнить внешний вид, повадки воробья и голубя. Отметить их особенности: наличие крыльев, клювов. Почему птицам зимой трудно найти еду? Понаблюдать за березкой во время снегопада. В «платье» какого цвета нарядилась наша березка? Тепло ли ей в таком наряде? Помогает ли снег дереву? (Спасает корни от вымерзания, укрывает их). Измерить снег палочкой, как в декабре и сравнить результат.
Ф е в р а л ь
Наблюдать за снегом. Какого цвета снег под деревом? (Белый). Рассмотреть снег на солнце. (Блестит, переливается). Чистый ли под деревом снег? Видны ли на нем следы грязи? (Дети вспоминают опыт, проведенный в декабре).
Наблюдать за стволом и ветками. Сравнить ствол и ветки со своим телом: – ствол – это туловище, ветки – руки. Ствол у березки толстый или тонкий? Как это можно проверить? (Обхватить ствол руками).ствол тонкий. Затем обнять липу: какой у нее ствол? (Толстый). Наблюдать за солнцем, греет ли оно зимой? (Нет, зимой холодно, поэтому одеты дети в шубы и валенки). Обсудить, где зимой спрятались насекомые? (Под землей, под корой дерева). Чем они там занимаются? (Спят). Солнышко не греет, им не хочется выходить. Посмотреть трещинки на деревьях. Подчеркнуть, что дети растут и березка растет. Она живая, как и мы. Поэтому не нужно ломать ветки, повреждать кору. Что мы делаем, когда порежемся? А если у березки будет порез на коре, что нужно сделать? А если отломится ветка?
М а р т
Продолжать наблюдать за кормушкой. Какие птицы прилетают к дереву? Какая еда им больше нравится? Что едят воробьи, синицы, голуби? Какого цвета перья у синицы? У голубя? Кто из них больше? Что помогает птицам летать? А можем ли мы летать? Почему? Наблюдать за солнцем.
Много ли света оно дает? Хорошо ли греет? Какая одежда на детях? Почему они сняли валенки? Рада ли березка весне? Почему? Что с ней происходит в это время года? Какое у нее настроение? (Веселое, солнечное, радостное, хорошее). Наблюдать за таянием снега. Где он тает быстрее всего? У ствола. Березка хочет «пить», другие деревья тоже, (посмотреть на ее соседей: ель, липу). Корни деревьев впитывают воду. Измерить палочкой глубину снега у березки, сравнить с предыдущими результатами. Наблюдать за почками. Березка проснулась и у нее появились почки. Потрогать их осторожно. Какие они: пушистые, гладкие, клейкие? Можно ли к ним приклеится? Чем они пахнут? Проследить, как из почки появляется листочек.
А п р е л ь
Изучить ствол. Каким он стал? (Погладить, прижать щекой). А если обнять руками, можно сказать, что ствол. Исследовать кору и вспомнит предыдущие исследования. Наблюдать за ручейками на участке. Откуда берутся ручейки, лужи? (Снег тает, превращается в воду).
Выяснить, куда бегут ручейки: по направлению к березке или нет. Изготовить кораблики. Проверить, принесут ли ручейки кораблики к березке. А к другим деревьям? Изучать почву. После таяния снега понаблюдать за опавшими листьями. Вспомнить, какими они были осенью (посмотреть в альбом, сравнить, отметить изменения. Объяснит детям, что все ценные питательные вещества, которые были в листьях, вернулись обратно в землю. Корни деревьев добывают пищу и дерево растет. Обсудить, любит ли березка дождь? Может ли он напоить растения? Какое «настроение» у дерева во время дождя? Меняется ли после дождя цвет коры, листьев? Помогает ли дерево каким-нибудь животным укрыться от дождя? Где они могут это сделать? (Под листьями, в трещинах коры). Чьим зонтиком можно назвать дерево?
Художественная литература:
Заучивание:
Есенин: «Белая береза»Организованная деятельность.
Беседа «Красота природы бесценна»
Цель: дать детям понять, что ни за какие деньги не купишь красивое дерево. Его нужно посадить и приложить немало усилий, чтобы оно не погибло, а прижилось и выросло. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Беседа «Взаимосвязь дерева с живой и неживой природой»
Цель: углубить представление о взаимосвязях живой и неживой природы и о факторах, которые влияют на жизнедеятельность берёзы.
Рассказ воспитателя «Воспетое дерево»
Цель: познакомить детей с тем, как издавна простые русские люди проявляли интерес к русской берёзке, сочиняли о ней стихи, песни, водили хороводы, отмечали праздник «Русской берёзки».
Воспитывать любовь к русской берёзе, бережное к ней отношение.
Беседа «Какую пользу приносят деревья? Как берёзу использовали в древности?»
Цель: подвести детей к пониманию того, что деревья имеют огромное значение в жизни человека. Познакомить с тем, как берёзу использовали в древности.
Комплексное занятие «Русская береза»
Цель: познакомить детей с символом нашей Родины- деревом березой, рассказать какую пользу приносит береза людям, закрепить знания детей о явлении листопада; продолжать воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому.
Занятие по рисованию «Зимняя береза»
Цель: учить применять разные изобразительные средства для создания образа; развивать навыки рисования по представлению; развивать навыки изображения дерева без листьев: ствол, ветви, тонкие веточки.
Комплексное занятие «Люблю берёзку русскую»
Цель: продолжать формировать интерес детей к родной природе, обобщать знания о берёзе. Расширять представления детей об образе берёзы в поэзии, музыке, произведениях изобразительного искусства. Воспитывать любовь к русской берёзке.
Результаты проекта:
У детей сформировалась заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут пригодиться им в жизни.
Сформировались знания о березе, как, самом почитаемом дереве. Они узнали, что береза может быть разных видов, что велико значение березы в жизни человека. Узнали дети также о взаимосвязи березы с живой и неживой природой.
Сформировалось умение детей самостоятельно добывать знания из разных источников (энциклопедий, телевидение, из опыта родителей).
Расширился, обогатился и активизировался словарный запас детей.
Очень трудно переоценить значение работы с точки зрения эстетического воспитания. Дети познакомились с произведениями великих русских мастеров воспевших березу. Дети любовались репродукциями картин И. Грабаря, Поленова и др. С большим вниманием слушали произведения С. Есенина, В. Бианки, И. Бунина, Н. Рубцова, М. Лермонтова, Ф. Тютчева. С большим воодушевлением водили ребята хоровод под русскую народную песню «Во поле березонька стояла».
Также у родителей повысилась заинтересованность в помощи детям. Ведь во время совместной работы дети учились собирать информацию, анализировать, выдвигать гипотезы и делать соответствующие выводы.
Приложение:
Беседа «Что мы знаем о деревьях и о березе в частности?»
Программное содержание. Выяснить, что дети знают о деревьях вообще и о берёзе в частности. Углубить интерес к берёзе, подвести к мысли, что берёзе хочется дружить с людьми.
Рассказ воспитателя «Как берёзу использовали в древности?»
Наши предки берёзовой лучиной освещали дома.
Соком берёзы лечили больных. Колёса телеги смазывали дёгтем, который делали из берёзы. Из берёзы мастерили деревянные игрушки, деревянные скульптуры, ложки, из бересты – туески (в них носили воду, квас, лукошки для ягод и грибов. На бересте писали. Нынче берёзу используют в строительстве, из неё делают мебель, фанеру, лыжи, из листьев берёзы изготавливают жёлтую и зелёную краску, из почек делают лекарства.
Беседа «Взаимосвязь дерева с живой и неживой природой»
Программное содержание.
Углубить представление о взаимосвязях живой и неживой природы и о факторах, которые влияют на жизнедеятельность берёзы.
– Дерево может жить без света? (Свет, как художник, окрашивает листья в зеленый цвет.)
– Берёза растёт на открытом или затенённом месте?
– Дерево может жить без тепла? (От количества тепла зависит начало появления листьев на деревьях.)
– Что происходит с деревьями зимой? (Зимой деревья не растут – они погружаются в сон. А от холода деревья защищает пробковая ткань, которая не пропускает наружу ни воды, ни воздуха.)
– Без чего ещё деревья не могут жить? (Без воды, воду они пьют как люди. Воду дерево получает с дождём, с талой водой, пьёт её из земли – почвы.)
– Деревья как и мы должны дышать. Дышат они через маленькие отверстия на листьях, такие маленькие, что они незаметны.)
– Деревьям нужен чистый воздух: от грязного они погибают. В то же время сами деревья очищают воздух, делают его пригодным для человека и других живых существ.
– Нужны ли дереву птицы? (Птицы поедают различных насекомых, которые могут причинить дереву вред.)
– Ветер переносит семена берёзы.
– Дождевые черви участвуют в образовании почвы, «пропускают» через себя комочки земли, сухие листья, рыхлят почву, делают её пригодной для развития растений.
– От чего деревья болеют? (Значит на коре поселились вредные насекомые. Это видно, если посмотреть на обратную сторону коры – ходы, проделанные вредителями.)
– А как можно определить возраст берёзы? (По коре: чем дерево старше, тем кора твёрже и толще, поэтому старые деревья легче переносят морозы.
Конспект комплексного занятия в средней группе «Люблю березку русскую»
Программное содержание: продолжать формировать интерес детей к родной природе; обобщать знания о берёзке; расширять представления детей об образе берёзы в поэзии, музыке, произведениях изобразительного искусства; воспитывать любовь к русской берёзке.
Материал к занятию:
Иллюстрация с изображением берёзы.
Магнитофон с аудиозаписью песни «Во поле берёзка стояла» (русская народная песня, «Времена года» П.
И. Чайковского.
Репродукции картин И. Левитана «Весна. Большая вода», «Золотая осень», К. Юнона «Мартовское солнце». И. Грабаря «Февральская Лазурь», И. Шишкин «Лесная глушь».
Ход занятия:
Загадка:
Стоит Аленка, платок зелёный,
Тонкий стан, белый сарафан. (Берёза)
Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрацию с изображением берёзы.
– Как в любое время года мы можем узнать берёзу? (Белый ствол только у берёзы.)
– Как в народе называют берёзку? (Русская, белоствольная, кудрявая, нарядная, золотая, ненаглядная.)
– Какие у берёзки бывают листочки? (Зелёные, изумрудные, клейкие, золотые.)
– Из всех деревьев русского леса всех милее наша берёзка. Хороши и чисты берёзовые светлые рощи. Белые стволы покрыты тонкой берестой. Есть в русской природе особенный день, когда на берёзах начинает распускаться молодая листва. Войдёшь в лес и радостно ахнешь: зелёной нежной дымкой покрылись лесные опушки.
Какая красота! Какое блаженство!
– С кем на Руси сравнивали красавицу – берёзу? (С девушкой, у которой тонкая, гибкая талия, с невестой.)
– В июне месяце на Руси справляли праздник «Русской берёзки». Утром яркая красочная толпа направлялась к берёзовой роще. Девушки выбирали одну из берёзок и украшали её, привязывали к ветвям цветные лоскутки, ленточки, подвешивали пряники, конфеты. Вокруг водили хороводы, плясали, заводили игры.
– О белоствольной красавице сложено немало стихов и песен.
Слушание русской народной песни «Во поле берёза стояла».
– А теперь давайте прочтём стихи о берёзе.
Чтение стихотворений: А. Прокофьева «Люблю берёзку русскую», С. Есенина «Белая берёза».
– Многие талантливые художники – пейзажисты запечатлели берёзу на своих картинах. По-своему хороша она в разные времена года!
Предлагаю детям рассмотреть репродукции картин и рассказать о них.
– На картинах художников берёзки прямые, стройные, белоствольные.
– Наша красавица – берёзка умеет предсказывать погоду.
Послушайте приметы:
Если из березы весной течет много сока – к дождливому лету.
Если осенью листья берёзы начнут желтеть с верхушки – весна будет ранняя.
Берёза перед ольхой лист распустит – лето будет сухое, ольха перед берёзой – мокрое.
Под русские народные мелодии выполняется коллективная аппликация «Берёзка».
| Наши лучшие детско-взрослые проекты за 2017-2018 уч.год |
Проект «Снег и лёд» Выполнили воспитатели группы оздоровительной направленности для детей с туберкулезной интоксикацией с 3 до 7 лет «Капелька» Зайченко С.В. Куприева Н.А. |
Краткосрочный проект “Выращивание лука” Выполнили воспитатели группы общеразвивающей направленности для детей 3 – 4 лет «Капитошка» Десятова С. |
Проект по приобщению детей к истокам русской народной культуры «Куколка тряпичная – игрушка отличная» Группа общеразвивающей направленности для детей 6 – 7 лет «Дельфинёнок» Разработали: педагог-психолог Белова А.С. воспитатель Ширыханова И.Ю. |
Познавательно – творческий проект во второй младшей группе на тему: «Ложки» Подготовила воспитатель гр. «Морской конёк» Зубатова О.А. |
Проект «Ложечка точеная – ручка золоченая» Авторы проекта: воспитатели группы общеразвивающей направленности для детей 3 – 4 лет Десятова Светлана Вячеславовна, Квадрициус Татьяна Михайловна |
| Проект “Ай-да ложка, ложечка!” Разработали воспитатели группы общеразвивающей направленности для детей 5 – 6 лет Плюхина Светлана Александровна, Титаева Ольга Николаевна |
Проект «Веселая азбука» для детей 6-7 лет Выполнила: Учитель-логопед Озерова Е. |
Проект «Создание сказки в подготовительной группе» Выполнила: Учитель-логопед Озерова Е.Х. |
Проект по познавательному развитию «Вот какая ложечка!» (неделя русского народного творчества) группа «Капелька» Автор: Зайченко С.В. |
Познавательно-исследовательский проект «Волшебный песок» разновозрастная группа “Капелька” Автор: воспитатель Куприева Н.А. |
Экологический проект “Солнышки на траве” средняя группа Подготовили: Десятова С.В. Квадрициус Т.М. |
| Наши лучшие детско-взрослые проекты за 2018-2019 уч.год |
| Проект «Книга – лучший друг и помощник» для детей второй младшей группы. Выполнила: Воспитатель Гуськова И.В. |
Проект « Русский народный фольклор» для детей 3-4 лет. Автор: Гуськова И.В. |
Педагогический проект «Приобщение детей к истокам народного творчества через организацию художественно-творческой деятельности» «Игрушки с русскою душой» Разработали воспитатели группы «Капелька»: Зайченко С.В., Куприева Н.А. |
Проект по художественно – эстетическому развитию старших дошкольников Плюхина С.А. и Титаева О.Н. |
Познавательно-исследовательский проект «Здоровое питание» Разработала: воспитатель И.В. Гуськова |
Познавательно – исследовательский проект «Наступили холода – птицам помогать пора!» в средней группе «Осьминожка» Подготовила: воспитатель Зубатова Ольга Александровна |
Наши лучшие детско-взрослые проекты за 2019-2020 уч. год |
Познавательно-исследовательский проект «Что вырастает из семечка» Разработала: воспитатель И.В. Гуськова |
| Проект «Азбука здоровья» Выполнила: воспитатель высшей квалификационной категории Кавка Наталья Викторовна группа «Кораблик» |
Проект «Наш любимый фольклор» Разработала: воспитатель И.В. Гуськова |
Проект «Книга – лучший друг ребят» Подготовили воспитатели МБДОУ д/с №33 «Золотая рыбка» Плюхина С.А и Титаева О.Н. |
Проект по познавательному развитию для младших дошкольников «Ай, да Пасха!» Подготовили воспитатели Плюхина С.А и Титаева О.Н. Презентация проекта Рекомендации для родителей группы «Русалочка» в рамках проекта |
Проект “Береза – символ России” Подготовили: Десятова С. |
| Наши лучшие детско-взрослые проекты за 2020-2021 уч.год |
Педагогический проект «Осень – щедрая пора»; средняя группа “Русалочка” Разработали: воспитатели I квал.категории Е.П. Бирченко С.А. Плюхина Презентация проекта |
Педагогический проект «Мы готовим угощение!» с детьми подготовительной группы «Капитошка» Подготовили: Десятова С.В. Квадрициус Т.М. Презентация проекта |
Трёхдневный проект «Берёза – символ России»
МБДОУ Великооктябрьский детский сад «Белочка»
Фировский район Тверская область
Трёхдневный проект «Берёза – символ России»
Группа: вторая группа раннего возраста №1.
Дата проведения: с 25.04. по 27.04.2018г.
Воспитатели: Куратова О.В, Кохова Е.А.
Цель.Дать детям представление о дереве берёзке.
Задачи.
1.Познакомить детей с деревом берёзка.
2.Рассмотреть иллюстрации о берёзке.
3.Чтение художественной литературы (стихи, рассказы о берёзе).
4.Приобщать детей к русской народной культуре.
5.Воспитывать любовь к Родине.
Работа с родителями.
Рассказать родителям ,что в детском саду проходит конкурс «Берёза символ – России». Предложить родителям поучаствовать в этом конкурсе.
Ход проекта.
1. Беседа с детьми «Берёза – символ России». (см. приложение №1.)
2. Наблюдение на прогулке «Встреча с русской красавицей».
3. Чтение художественной литературы ( стихи, рассказы).
4. Аппликация «листочки на берёзке».
5. Коллективная работа « Русская красавица».
6. Рассматривание берёзовых листочков.
Приложение №1.
Беседа “Берёза – символ России”
Цель: дать детям элементарные представления о березе.
Задачи.
– познакомить детей с берёзой, как с символом нашей Родины;
– обогатить словарный запас детей;
– воспитывать бережное отношение к природе, потребность ее охранять.
Ход беседы.
Во поле берёза стояла,
во поле кудрявая стояла.
Так начинается русская народная песня о берёзе. Берёза любимое дерево русского народа и самое распространенное в нашей стране. Она растет в деревнях и городах, в лесах вперемешку с елями и соснами или целыми рощами, которые так и называют – березовые. Это единственное дерево с белым стволом.
Берёза символ России, нашей страны. Она приносит людям радость и свет.
Название «береза» происходит от слова «беречь». В давние времена люди считали, что веточки, принесенные в дом, защищают от зла.
А вениками березовыми и сейчас в банях парятся. Берут веник, собранный из веток с зелеными листьями, и постукивают им по телу. Без всякого волшебства эта полезная процедура выгоняет из тела всяческие болезни.
Раньше в каждой деревне в начале лета праздник устраивали. Девушки украшали березы разноцветными ленточками, пели песни и водили хороводы.
Берёза не только участвовала в праздниках. С ней крестьяне-земледельцы связывали немало примет. Лопаются серёжки у берёзки – время сеять хлеб. Овёс сей, когда берёза распускается. Весной берёзовый сок невкусен – хлеб уродится на славу. Хотите узнать, какое будет лето? Присмотритесь к берёзам. Если весною берёза перед ольхою лист распустит, то лето будет сухое. Если ольха наперёд – мокрое. Из берёзы течёт много сока – к дождливому лету. О том, какой будет весна, берёзы рассказывают осенью. Листья начинают желтеть с верхушки – ждите ранней весны. Снизу – поздней, а если равномерно – средней. И зиму берёзы могут предсказывать. В начале октября с них лист не опал – снег ляжет поздно.
Физминутка «Берёзка»
Все движения выполняются плавно с использованием художественного слова.
Берёза моя, берёзонька (движение рукой в сторону – вверх)
Берёза моя кудрявая! (то же левой рукой)
Стоишь ты, берёзонька (поднять руки вверх)
Посреди долинушки. (опустить руки)
На тебе, берёзонька (руки вытянуть вперёд, ладошки вверх)
Листья зелёные. (опустить руки)
Под тобой берёзонька (наклониться вперёд, руки развести в стороны)
Трава шёлковая (движение руками вправо, влево)
Венки вьют, плетут. (вращение руками перед собой)
Заключительный этап.
Берёза – это русская красавица и защитница! В этом убедились и наши воспитанники, рассматривая иллюстрации и наблюдая за ней на прогулке. На изготовление аппликации нас вдохновили распустившиеся веточки берёзы на нашем окне. Дети много узнали о берёзке, о том, что у неё ствол белый, что на веточках растут серёжки из небольших рассказов и стишков. В завершении проекта у нас родилась коллективная работа “Русская красавица”, которая принесла много положительных эмоций и улыбок на лицах ребят.
Риши Сунак утвердил план спасения под названием «Проект Береза» для спасения стратегически важных компаний, поскольку на канцлера растет давление с целью вливания государственного капитала в компании, тонущие в долгах.
Казначейство раскрыло Financial Times принципы, в соответствии с которыми правительство будет спасать отдельные компании, заявив, что оно будет действовать, чтобы спасти тех, чья неудача «нанесет непропорциональный ущерб экономике».
Авиационные, аэрокосмические и сталелитейные компании относятся к числу тех, кто сталкивается с острыми проблемами, в то время как производитель автомобилей Jaguar Land Rover также ведет переговоры с правительством, хотя компания отказалась сообщить подробности.
В рамках проекта «Берч» г-н Сунак увеличил возможности казначейства по оказанию специальной помощи «жизнеспособным компаниям, исчерпавшим все возможности», включая схемы государственных займов.
Предложение будет применяться ко всем секторам экономики; Канцлер ранее только указал в частном письме в сектор авиации, что он готов выступить в качестве кредитора последней инстанции.
Союзники канцлера заявили, что Казначейство изначально не будет стремиться приобретать доли в компаниях, испытывающих трудности, некоторые из которых не имеют кредитных рейтингов инвестиционного уровня и не могут получить доступ к схеме коммерческого кредитования Банка Англии.
Предпочтительным вариантом будет предоставление ссуд, гарантирующих, что налогоплательщик находится на вершине иерархии кредиторов. Другие рассматриваемые схемы спасения «на заказ» могут предполагать выдачу государственных займов, которые конвертируются в акционерный капитал.
Virgin Atlantic и Loganair уже ведут переговоры с правительством, в то время как Tata Steel также заявила, что обсуждает возможную поддержку.
«В исключительных обстоятельствах, когда жизнеспособная компания исчерпала все возможности, и ее банкротство нанесет непропорциональный ущерб экономике, мы можем рассмотреть вопрос о поддержке в« крайнем случае »», – заявило министерство финансов.
«Как и следовало ожидать британской общественности, мы внедряем разумное планирование на случай непредвиденных обстоятельств, и любая такая поддержка будет осуществляться на условиях, защищающих налогоплательщика».
В то время как Project Birch направлен на решение немедленного кризиса, г-на Сунака призывают рассмотреть более радикальный среднесрочный план, в котором государство станет совладельцем компаний, чтобы остановить их крах из-за долговой горы.
TheCityUK, торговая группа финансового сектора, подсчитала, что стоимость обеспеченных государством ссуд компаниям может превысить 100 миллиардов фунтов стерлингов. Он уже достиг 40 миллиардов фунтов стерлингов за первые два месяца мер по спасению.
Банкиры говорят, что испытывающие трудности компании не смогут погасить большую часть этого долга, и начали переговоры с Министерством финансов о способах остановить крах тысяч компаний после их выхода из режима блокировки.
Минфин утверждает, что работает над тем, как справиться с «долговым бременем», накапливаемым компаниями, но вряд ли сможет прийти к каким-либо выводам до осени.
Союзники г-на Сунака принижают идею о том, что консервативное правительство может участвовать в массовой волне национализации или частичной национализации, но канцлер сталкивается с призывами пойти по этому пути, и некоторые считают это неизбежным.
«Я не думаю, что мы можем сказать, что на данном этапе нас не волнует, есть ли транспортный или строительный сектор», – сказал Алистер Дарлинг, канцлер во время финансового кризиса 2008 года. «Принятие участия в капитале может быть хорошим делом для налогоплательщика.Если вы ссужаете деньги, скажем, авиакомпании, это правильно, что в конце концов налогоплательщик получит свою справедливую долю успеха ».
Джим О’Нил, бывший министр финансов и бывший главный экономист Goldman Sachs, обсудил с правительственными чиновниками создание финансирующего органа государственного сектора – возможно, с первоначальным инвестиционным потенциалом в 25 млрд фунтов стерлингов – для участия в « по своей сути стабильные »предприятия.
«Вы конвертируете в привилегированные акции, исходя из предположения, что у некоторых из этих компаний есть хорошее будущее, а затем с течением времени выручаете их – а-ля Маргарет Тэтчер», – сказал он.
Такой орган мог бы быть похож на Корпорацию промышленного и коммерческого финансирования, созданную после Второй мировой войны. Позже она была спущена на воду и стала Группой 3i.
Лидеры аэрокосмической отрасли также выступали за возможность долгосрочного инвестирования – возможно, через British Business Bank – на встречах с министром бизнеса Надхимом Захави и должностными лицами казначейства с целью «поддержки и развития цепочек поставок» и ускорения развитие зеленых технологий.
Эндрю Бейли, управляющий Банка Англии, заявил на прошлой неделе депутатам, что некоторые компании сделают вывод, что увеличение долга не является правильным ответом на их проблемы, и им нужно больше капитала.
Письмо в ответ на эту статью:
Боится ли Минфин вызвать гнев Брюсселя? / От Стивена Хазелл-Смита, Пенсхерст, Кент, Великобритания
Правительство предоставило срочную ссуду производителю стали из Кардиффа в рамках первой финансовой помощи, финансируемой налогоплательщиками, в рамках его схемы «Проект Берёза» для фирм, борющихся во время кризиса с коронавирусом.
Вступив в дело, когда экономические последствия усиливаются, правительство заявило, что кредитует Celsa Steel UK, чтобы позволить фирме продолжить работу и обеспечить более 1000 рабочих мест в компании, в том числе более 800 рабочих мест на ее основных предприятиях на юге страны. Уэльс.
Правительство не раскрывает размер кредита, хотя в сообщениях СМИ говорится, что сумма кредита составит около 30 миллионов фунтов стерлингов.
Заключая первую сделку по спасению от коронавируса в рамках правительственного плана действий в чрезвычайной ситуации Project Birch, министры заявили, что ожидают, что Celsa полностью вернет деньги, в то время как компания должна выполнить ряд юридически обязывающих условий.
После переговоров с фирмой кредитование сопровождается условиями, включая обязательство по защите рабочих мест, решение проблемы глобального потепления и ограничений на оплату труда и бонусов руководителям, а также налоговые обязательства. Правительство заявило, что этот заем также требует дополнительных финансовых обязательств со стороны акционеров и существующих кредиторов, хотя эти условия не были подробно описаны.
Кредит дочерней компании испанской сталелитейной компании Celsa Group, расположенной в Кардиффе, считается первой сделкой, заключенной в рамках Project Birch в результате переговоров с шестью компаниями, ищущими финансирование.Сообщается, что в число этих компаний входят автопроизводитель Jaguar Land Rover и Tata Steel, оператор сталелитейного завода Порт-Талбот в Уэльсе.
Канцлер Риши Сунак ранее заявлял, что в исключительных обстоятельствах правительство будет готово вмешаться, чтобы помочь компаниям, имеющим стратегическое значение для Великобритании, в ситуациях, когда все другие возможности были исчерпаны.
Деловой отдел сообщил, что Celsa является ключевым поставщиком строительной отрасли Великобритании. «Это выгодная сделка для всех сторон», – говорится в заявлении.
Профсоюзы и агитационные группы приветствовали сделку и условия предоставления кредита.
Рой Рикхус, генеральный секретарь профсоюзного сообщества сталелитейщиков, сказал, что ссуду можно только приветствовать, но что необходимо сделать больше для поддержки сталелитейных предприятий в период кризиса. «Celsa может сыграть важную роль в поставках стали для крупных инфраструктурных проектов, но ей нужны благоприятные условия для конкуренции», – сказал он.
Коалиция организаций, включая Greenpeace UK, Tax Justice UK и High Pay Center, призвала правительство опубликовать полную информацию о финансовой помощи.
В письме к премьер-министру благотворительные организации и лоббистские группы заявили, что будущие программы финансовой помощи должны также включать условия для компаний, чтобы решить проблему глобального потепления и уделять приоритетное внимание сохранению рабочих мест, а также вынудить фирмы прекратить выплачивать дивиденды и решить проблему неравенства в оплате труда.
Кэрис Робертс, директор аналитического центра Института исследований государственной политики, сказала: «Мы должны извлечь уроки из финансовой помощи, предоставленной компаниям в 2008-2009 годах, когда деньги предоставлялись без условий. Компании, получающие государственные средства для поддержки, должны также выполнять свои общественные обязательства и поддерживать рабочие места и окружающую среду.»
Правительство обвиняется в неспособности спасти испытывающие трудности промышленные компании с помощью схемы спасения «Проект Берёза» на фоне признаков того, что производители сокращают инвестиции в борьбе за выживание.
На фоне растущей потери рабочих мест лейбористы заявили, что схема поддержки казначейства пылится после того, как только одна компания получила право на получение экстренного финансирования.
Источники в отрасли сообщили, что около 10 компаний хотели использовать схему, которая предполагает, что государство приобретает доли в компаниях в обмен на экстренное финансирование, но сочли этот процесс сложным и переговоры провалились.
Celsa Steel, металлургическая компания из Кардиффа, стала первой, кто заручился поддержкой через Project Birch в июле. Однако переговоры, которые могли привести к тому, что налогоплательщики стали владеть пакетами акций Jaguar Land Rover и Tata Steel, закончились месяц спустя, сообщает Financial Times.
В июне JLR привлекла 560 млн фунтов стерлингов от пяти китайских банков, что стало сигналом для Казначейства о том, что у него есть возможности для получения средств. Кармаркер был исключен из схемы поддержки Банка Англии, потому что его долг не был оценен как инвестиционный до начала кризиса, а это означало, что он считался слишком рискованным.
Риши Сунак, канцлер, ранее предупреждал, что государственная помощь будет «исключительно редкой» и будет использоваться только в качестве крайней меры, когда фирмы исчерпают все другие возможности для поиска финансовой поддержки.
Один отраслевой источник сообщил, что краткосрочное финансирование могло быть обеспечено некоторыми фирмами, но им не хватало масштабов и продолжительности поддержки, которую могло предоставить правительство. «Это все равно, что пойти в одну компанию, выпускающую кредитные карты, чтобы рассчитаться с другой, а затем вам нужно найти третью через год», – сказали они.
Аннелиз Доддс, теневой канцлер, сказала, что Берч был объявлен спасителем британской промышленности, но прошли месяцы, а только один бизнес получил какую-либо поддержку.
«Общеизвестно, что компании активно обращаются за помощью. Чем больше времени уходит на его получение, тем выше риск для рабочих мест и предприятий, которые само правительство признает слишком важными, чтобы потерпеть неудачу », – сказала она.
Вмешательство лейбористов произошло в связи с тем, что Make UK, группа лоббистов обрабатывающей промышленности, заявила, что промышленные фирмы по всей Великобритании вынуждены сокращать инвестиции в битве за то, чтобы остаться на плаву.
Согласно обзору производственного прогноза Make UK / BDO за третий квартал, баланс инвестиционных намерений упал до -32% с -26% за три месяца до июня, что означает, что многие фирмы планируют сократить инвестиции, а не увеличивать их.
Том Лоутон, глава производственного отдела бухгалтерской фирмы BDO, сказал, что сокращение инвестиций компаний будет иметь серьезные долгосрочные последствия для экономики. «Правительство должно осознавать этот риск и оказывать поддержку, необходимую для помощи британским производителям», – сказал он.
В результате Make UK заявила, что ожидает, что производство в обрабатывающей промышленности сократится почти на 11% в этом году, и понизила свой прогноз восстановления в 2021 году с 6,2% до 5,1%.
Организация ранее предупреждала, что более двух пятых производственных компаний, участвовавших в опросе, уволились после пандемии коронавируса, а почти треть заявили, что намерены сократить рабочие места в следующие шесть месяцев.
Эд Милибэнд, секретарь по теневому бизнесу, сказал, что идеология свободного рынка помешала правительству поддерживать бизнес.
Обращаясь к нему с просьбой предоставить более подробную информацию о ходе реализации проекта «Береза», он сказал: «В течение нескольких месяцев производители взывали о помощи, предупреждая о потере рабочих мест, если они ее не получат. Пока правительство сложило руки, тысячи людей потеряли работу на производстве ».
Министерство финансов заявило, что оказало беспрецедентную поддержку предприятиям в преодолении пандемии. «В крайнем случае, мы рассмотрим ситуацию с отдельными фирмами, если будут изучены все другие правительственные схемы и исчерпаны все коммерческие возможности, включая привлечение капитала от существующих инвесторов.”
Для своего инновационного проекта компания Birch Elementary создала уникальную учебную зону, которая может способствовать занятиям как в больших, так и в малых группах. Кроме того, школа приобрела новую мебель для всех своих классных комнат с мобильными партами и стульями, которые подходят для различных учебных ситуаций и проектов. Руководящий принцип инноваций BVSD: «Мастерство обучения демонстрируется множеством способов» легло в основу дизайна.
В течение первого учебного года новое пространство использовалось, преподавателей попросили отслеживать и отслеживать рост в достижении результатов, указанных в их плане проекта, и представлять результаты в цифровой истории. В основе истории лежал вопрос: «Как инновации меняют историю обучения в нашей школе?»
Щелкните изображение ниже, чтобы запустить веб-сайт.
При разработке школьного проекта сотрудники вместе разработали ответы на следующие наводящие вопросы:
1.Кратко опишите проект, который вы планируете реализовать за счет инновационных фондов.
Мы хотели бы взглянуть на использование нашего кафетерия в течение дня по-разному. В настоящее время пространство используется только между 10: 3012: 45. Мы хотели бы расширить использование этого пространства в течение дня, поскольку у нас есть некоторые проблемы с пространством в Birch. Преобразование пространства в пространство типа «кафе» поможет нам использовать пространство более эффективно. Чтобы помочь нам в этом, мы хотели бы изучить гибкие и мобильные варианты мебели, которые удовлетворяли бы эту потребность.
Мы также хотели бы подумать о том, как мы могли бы заменить часть нашей нынешней классной мебели новой, инновационной мебелью, которая обеспечивает больше подвижности и универсальности для детей. Мы ищем варианты, которые являются многофункциональными (например, белые доски на столах) и легко перемещаются. Это будет общешкольный проект, который позволит нам предоставить учащимся учебную среду, поддерживающую различные формы обучения.
2. Как вы будете вовлекать заинтересованные стороны в процесс принятия решений об использовании инновационных фондов для вашего сайта?
Мы создали комитет по инновациям, в который входят учителя начальных классов, учителя среднего звена, специалисты, библиотекарь и директор школы.У нас также была команда консультантов по дизайну (DAT), участвовавшая в проектировании помещения для четвертого и пятого классов, что является частью нашей работы по связям с общественностью. Школа работала с персоналом BVSD Innovation в течение последних 7 месяцев над этими проектами. Директор по инновациям разговаривал с нашим DAT в начале года, а директор по планированию производственных мощностей посетил его дважды: один раз со всем нашим персоналом и один раз с нашим комитетом по инновациям.
3. Как ваш проект поддерживает «Эффект успеха»? (Стратегический план-миссия / видение / цели BVSD)
Для проекта кафетерия / классной комнаты: эти проекты помогут поддержать цель округа № 1 в удовлетворении уникальных потребностей каждого учащегося.Это предоставит учащимся возможность иметь различные варианты сидения и стоя, которые соответствуют индивидуальным потребностям в обучении. Эти проекты также поддерживают цель 2, создавая особые условия для удовлетворения физических потребностей учащихся начальной школы. Проект кафетерия также поможет поддерживать среду, в которой студенты могут сотрудничать и участвовать в доброжелательной, благоприятной среде, которая отвечает потребностям каждого студента. Это соответствует цели № 3 «Эффекта успеха».
4.Ознакомьтесь с Руководящими принципами инноваций и обсудите их с заинтересованными сторонами. Как ваш проект будет соответствовать одному или нескольким руководящим принципам?
Эта среда будет поддерживать руководящий принцип инноваций «Мастерство обучения проявляется разными способами». Гибкость и универсальность пространства позволит учащимся продемонстрировать свое обучение в различных формах, помимо традиционных инструкций, проводимых учителем.
5. Определите, каковы результаты вашего обучения для внедрения инноваций.Что будет в результате этого нововведения?
1) Учащиеся сформулируют понимание своих потребностей в обучении (2г).
2) Учителя допускают структуру урока с различными путями достижения результатов обучения в соответствии с потребностями учащихся (3b).
3) Учителя разрабатывают учебные планы учащихся на основе многочисленных примеров работы учащихся и информации, полученной от учащихся, семей и значимых взрослых, а также коллег для уникальных потребностей и ситуаций учащихся (4а).
6. Определите, как вы будете оценивать прогресс и достижение результатов обучения. Как вы планируете собирать данные, чтобы показать, что изменение положительно влияет на обучение на вашем сайте?
Количественный показатель: данные об эффективности преподавателя по стандартам 2d, 3b и 4a. Мы также будем собирать данные о том, как часто кафе используется в нерабочее время. Качественные данные: опросы учителей, опросы студентов (вопросы до и после публикации с прошлого года по этот год).Необязательный родительский опрос родителей. Мы также соберем примеры студенческих работ и будем использовать видео / фотографии, чтобы задокументировать влияние пространства.
7. Какое профессиональное обучение и поддержка могут потребоваться вашим сотрудникам для достижения желаемых результатов обучения в этой сфере?
Это действительно важная часть планов. Учителя должны понимать, как использовать пространство и общие зоны. Это обучение может происходить онлайн и в течение учебного года. В настоящее время мы планируем способы профессионального развития, связанные с использованием дизайн-мышления в классах.Мы работаем над составлением расписания с CEI для этого обучения в августе, в дни предварительного технического обслуживания.
Автор: Лори Макфарлейн и Симона Гасперин
Согласно последним сообщениям, правительство Великобритании планирует создать новую государственную холдинговую компанию для спасения стратегически важных фирм, которые пострадали от COVID-19.В рамках так называемого «проекта« Береза »Казначейство Ее Величества изучает варианты создания« финансирующей организации, находящейся в государственной собственности », чтобы принимать доли участия в проблемных, но в остальном жизнеспособных предприятиях.
В то же время, после недавнего «Decreto Rilancio», итальянское правительство наделяет Cassa Depositi e Prestiti (CDP) – свой государственный инвестиционный банк – фондом на 44 миллиарда евро для инвестиций в акционерный капитал средних и крупных компаний. крупные промышленные компании, которые борются из-за пандемии.
Великобритания и Италия не одиноки: многие страны по всему миру рассматривают возможность создания аналогичных транспортных средств для борьбы с экономическими последствиями COVID-19.Даже Международный валютный фонд (МВФ) поддержал эту идею: в недавнем блоге четыре старших исследователя МВФ написали: «Если кризис усугубится, можно представить себе создание или расширение крупных государственных холдинговых компаний для поглощения проблемных частных фирм».
В этом блоге мы рассмотрим исторический опыт государственных холдинговых компаний и аналогичных структур в Великобритании и Италии и извлечем уроки о том, как эти организации могут – при эффективном структурировании и управлении – быть эффективными инструментами экономического восстановления и трансформации.
Корпорация промышленного и коммерческого финансирования (ICFC)По данным Financial Times, одной из моделей, которую Казначейство Великобритании рассматривает для новой организации, является Корпорация промышленного и коммерческого финансирования (ICFC). ICFC была создана лейбористским правительством 1945 года для предоставления заемных средств и капитала малым и средним компаниям. ICFC принадлежала консорциуму клиринговых банков «большой пятерки» и Банка Англии. С самого начала ICFC столкнулась с серьезным противодействием со стороны клиринговых банков, которые считали это ненужным и потенциальной угрозой.Банк Англии также не проявлял энтузиазма и сопротивлялся попыткам официально связать ICFC с промышленной политикой правительства.
Первоначально ICFC ориентировалась на небольшие производственные компании на ранней стадии развития и была привержена долгосрочным инвестициям. В последующие десятилетия ICFC удалось наладить долгосрочные отношения с МСП и обеспечить доступ к финансам через региональную сеть филиалов.
В 1959 году клиринговые банки позволили ICFC привлекать внешние фонды путем выпуска акций, что создало новые условия для получения прибыли для акционеров.В 1973 году ICFC приобрела Финансовую промышленную корпорацию (FCI) – дочернюю компанию ICFC, которая также была основана в 1945 году для финансирования крупных компаний. Новая группа была переименована в Финансы для промышленности (FFI) и получила широкие полномочия по финансированию роста британской промышленности. Сочетание давления со стороны акционеров и сложных экономических обстоятельств в конечном итоге заставило FFI искать новые источники прибыли. К началу 1980-х годов группа стала специалистом по выкупу акций менеджментом и в значительной степени отказалась от своего первоначального мандата.
В 1983 году FFI была переименована в Investors in Industry, а в 1987 году группа была приватизирована как 3i Group. Сегодня 3i – это крупная компания с частным и венчурным капиталом с рыночной капитализацией около 8 миллиардов фунтов стерлингов.
Корпорация по промышленной реорганизации (IRC) и Национальный совет по предпринимательству (NEB)В последующие десятилетия было предпринято еще две заметные попытки создания государственной холдинговой компании Великобритании. В обоих случаях целью была реструктуризация и модернизация британской промышленности путем прямого влияния на долгосрочные стратегии ключевых компаний.
В 1966 году при лейбористском правительстве Гарольда Вильсона недавно созданный Департамент по экономическим вопросам вместе с Министерством технологий и Советом по торговле спонсировал создание Корпорации промышленной реорганизации (IRC). IRC превратился не в формальную государственную холдинговую компанию, а в государственный торговый банк, организующий и финансирующий слияния в автомобильном, электронном и компьютерном секторах с целью создания трех ведущих национальных чемпионов: British Leyland, General Electric Company, International Computers Ltd.
IRC был ликвидирован правительством Хита в 1970 году, но вторая попытка создать британскую государственную холдинговую компанию была предпринята с принятием Закона 1975 года о промышленности – снова принятого новым лейбористским правительством. На этот раз был создан Национальный совет предприятий (NEB), чтобы взять на себя, реструктурировать и определить производственное планирование национализированных производственных компаний (Rolls-Royce, British Leyland, British Shipbuilders, British Aerospace и другие), а также для диверсификации в новые в таких секторах, как биотехнологии (через Cell-Tech, мирового лидера в области биофармацевтики) и полупроводники (с Inmos, компанией, которая создала транспьютерный микропроцессор).NEB оставался активным инструментом для инвестиций и промышленных преобразований до 1980 года, когда новый Закон о промышленности, принятый правительством Тэтчер, превратил его в инструмент для продажи контролирующих компаний. В конце концов, наследник NEB был приватизирован в начале 1990-х годов.
И IRC, и NEB были явно смоделированы на примере IRI, заветной государственной холдинговой компании Италии, которую мы обсудим ниже.
UK Government Investments (UKGI)Сегодня правительство Великобритании управляет своими внутренними инвестициями через UK Government Investments (UKGI), которая является компанией, полностью принадлежащей HM Treasury.UKGI была официально известна как UK Financial Investments Limited (UKFI), которая была создана в ноябре 2008 года в рамках реакции Великобритании на финансовый кризис. Описываемый как «правительственный центр передового опыта в области корпоративных финансов и корпоративного управления», UKGI выступает в качестве акционера в портфеле правительства Великобритании, состоящем из 17 предприятий и независимых организаций, включая долю государства в Royal Bank of Scotland Group plc. Он направлен на то, чтобы «помочь этим предприятиям оптимизировать свою деятельность, чтобы они работали как можно более коммерчески.
Рисунок 1: Субъекты инвестиционного портфеля UKGI
Хотя правительство Великобритании всегда заявляло, что оно не оказывает прямого влияния на принятие решений государственными предприятиями, такими как RBS, а вместо этого полностью управляется «руками». length ‘, на практике так было не всегда. Например, широко известно, что бывший министр финансов Джордж Осборн изгнал бывшего исполнительного директора RBS Стивена Хестера. Кроме того, в 2013 году Парламентская комиссия по банковским стандартам пришла к выводу, что «Правительство вмешивалось в деятельность частично государственных банков, особенно RBS.В некоторых случаях он действовал напрямую, в других, как представляется, действовал косвенно, используя UKFI в качестве доверенного лица », описывая UKFI как« фиговый листок, скрывающий реальность прямого государственного контроля ».
Istituto per la Ricostruzione Industriale (IRI)IRI было сокращением от Istituto per la Ricostruzione Industriale («Институт промышленной реконструкции»). Его создание в 1933 году в качестве государственной холдинговой компании было непреднамеренным: оно стало следствием финансовой помощи трем крупнейшим итальянским банкам, которые столкнулись с крахом после Великой депрессии начала 1930-х годов.Созданный с целью восстановления балансов трех банков, вскоре стало ясно, что их активы заполнены акциями – часто контрольными пакетами – крупных промышленных компаний в нескольких различных секторах. Через IRI государство стало владельцем крупнейшего промышленного комплекса в стране, владея 21,5% акций Италии в акционерных обществах.
Рисунок 2: Доля IRI в национальном производстве или экономической деятельности в каждом из основных секторов участия в 1948 г.
Источник: Разработка автора на основе архивной документации.После Второй мировой войны IRI сыграл решающую роль в послевоенном восстановлении и в период «экономического чуда» (1953–1963). Сталелитейные компании IRI, на долю которых приходится около 50% национального производства, производили высококачественную сталь по низкой цене для ключевого механического сектора (где доля IRI в общем объеме производства составляла более четверти). Судоходные компании IRI активировали дополнительный спрос на верфях, принадлежащих IRI. В 1960-х годах IRI построила в Италии автомагистрали и телефонные сети с высокой степенью технической эффективности там, где не хватало частной инициативы.Его также разработала авиакомпания Alitalia.
На протяжении всего своего существования IRI продолжала инвестировать и диверсифицироваться в новые сектора и технологии, став национальным, а зачастую и европейским лидером в области аэрокосмической промышленности, микроэлектроники, сложной системной инженерии и телекоммуникационных технологий. То, что стало известно как «формула IRI», предполагает смешанную частно-государственную собственность на определенные компании, при этом государство является совместным владением компаний с частными инвесторами. Некоторые из этих компаний прошли листинг на фондовой бирже – 21.3% от общей рыночной капитализации в 1990 г.
Рисунок 3: Структура акционерного капитала IRI в 1974 г.
Цветные столбцы представляют ее отраслевые холдинговые компании (телекоммуникации, судоходство, производство стали, машиностроение, судостроение и гражданское строительство).В 1992 году, когда начался десятилетний процесс ликвидации, IRI была десятой по величине промышленной корпорацией в мире по объему продаж, четвертой по величине активов и пятой по величине. промышленный работодатель.В том же году в IRI было занято 1,6% от общей численности рабочей силы в Италии (около 385000 сотрудников), что составляло около 3% внутренней добавленной стоимости, 5,1% национальных инвестиций и 5,4% от общего объема экспорта, а также выполнялось 14,5% национальные расходы на НИОКР (26% от общих расходов бизнеса).
В 1992 году IRI был преобразован в акционерное общество, а его компании были постепенно приватизированы. Поступления от приватизации IRI с 1992 по 2000 год составили 105 000 миллиардов лир (более 50 миллиардов евро в текущих ценах), которые в основном использовались для сокращения объема государственного государственного долга.Когда IRI была ликвидирована в 2002 году, чистая стоимость оставшихся активов, находящихся в распоряжении Казначейства, была положительной и составляла более 20 миллиардов евро.
Cassa Depositi e Prestiti (CDP)Сегодня Cassa Depositi e Prestiti (CDP) – государственный банк развития Италии – часто ошибочно считается наследником IRI. Как и IRI, CDP – финансовая холдинговая компания, владеющая контрольными пакетами акций крупных компаний, таких как Eni, Snam, Saipem в энергетическом секторе, Open Fiber в телекоммуникациях, Fincantieri в судостроении, Poste Italiane в почтовых и страховых услугах.Сегодня это одни из крупнейших промышленных компаний Италии.
Однако, по сравнению с ориентацией IRI на промышленную политику, CDP приняла пассивный подход управляющего активами, в основном ориентированный на максимизацию годовой финансовой прибыли. Хотя IRI разработала четырехлетние производственные планы для своих компаний в каждом секторе, CDP не разрабатывает скоординированную стратегию миссии для своих контролируемых компаний. Если опыт IRI можно интерпретировать как случай активного государственного предпринимательства, CDP представляет собой пассивную форму государственного пакета акций.
Рисунок 4: Структура акционеров CDP в 2019 году.
Источник : Годовой обзор CDP за 2019 годКакие уроки мы можем извлечь из приведенных выше примеров? Во-первых, имеет значение право собственности на холдинговую компанию. В случае ICFC, он находился в совместном владении крупных частных банков, которые враждебно относились к его существованию и имели мало стимулов для защиты его основной цели. Аналогичным образом, хотя Министерство экономики и финансов Италии владеет большинством (82,7%) акций CDP, фонды частных банков владеют оставшимися акциями.Это создает давление для перераспределения доходов вместо того, чтобы сохранять и инвестировать их стратегически. Напротив, NEB и IRI были полностью государственными организациями.
Это говорит о том, что общественные интересы лучше всего защищены, когда собственность принадлежит исключительно государству. Однако, как показывают многие из приведенных выше примеров, государственная собственность является необходимым, но не достаточным условием для долгосрочного успеха (особенно при отсутствии поддержки со стороны обеих партий).
Полномочия государственной холдинговой компании также имеют решающее значение для определения роли, которую она играет в экономике.Теоретически существуют две противоположные модели: первая – это когда государственная холдинговая компания сосредоточена исключительно на максимизации финансовой отдачи своего портфеля. При таком подходе холдинговая компания в основном заботится о том, чтобы компании, в которые она инвестировала, управлялись на коммерческой основе с целью максимизации прибыли (или, в случае нынешнего спада, социализировать убытки, прежде чем как можно скорее вернуть их в частную собственность).
Альтернативная модель состоит в том, что государственная холдинговая компания рассматривает свои операционные компании как дочерние компании, фактически становясь интегрированной многоотраслевой группой.Согласно этой модели, холдинговая компания координирует процесс принятия решений, чтобы способствовать долгосрочным структурным преобразованиям и достижению более широких целей государственной политики.
В то время как первый подход предполагает пассивное владение акциями, второй подход активно использует эффект масштаба и отраслевую диверсификацию государственной холдинговой компании для получения трансформирующего воздействия на промышленный ландшафт.
Эти две конкурирующие модели в основном концептуальны: на практике большинство государственных холдинговых компаний работают где-то посередине.Но сегодня большинство из них находится гораздо ближе к первому концу спектра: их главная цель – обеспечить коммерческое управление контролируемыми компаниями и получение финансовой прибыли.
Однако в то время, когда правительства во всем мире сталкиваются с серьезными социальными и экологическими проблемами, такими как борьба с изменением климата, сокращение неравенства и приспособление к демографическим изменениям, государственные холдинговые компании могут стать эффективным способом продвижения стратегических целей промышленной политики. На практике это означало бы согласование бизнес-инвестиционных планов; выявление и активизация технологических взаимозависимостей и синергизма; и формирование долгосрочных стратегий операционных компаний в соответствии со стратегическими целями государственной политики, такими как декарбонизация.
Важно отметить, что эта координация должна осуществляться открыто и прозрачно, с соответствующими механизмами управления, чтобы избежать вмешательства в повседневное управление и захвата со стороны групп с особыми интересами. Попытки тайно повлиять на принятие решений, как правительство Великобритании сделало с RBS, рискуют подорвать общественное доверие.
Институциональный потенциал и опыт также важны. В то время как государственной холдинговой компании, которая озабочена только финансовой отдачей, потребуется персонал, обладающий компетенцией в области финансов и бухгалтерского учета, более активная государственная холдинговая компания может также потребовать более широкого спектра навыков и опыта.Например, развитие собственного научно-технического потенциала может позволить принимать решения на основе более широкого набора критериев, чем полагаться только на сигналы рынка.
История показывает, что качество управления и публичная технократия являются основополагающими для успеха активных государственных холдинговых компаний: IRI удалось привлечь одни из лучших доступных талантов в стране, поскольку ее сотрудники были мотивированы идеей работать в престижная и динамичная организация с сильным пониманием общественной цели.
Также имеет значение то, как проводится мониторинг и оценка государственной холдинговой компании. Если целью является содействие структурным преобразованиям и достижению целей государственной политики, финансовых показателей эффективности может оказаться недостаточно, и они могут даже нарисовать неверную картину эффективности. В результате могут потребоваться новые механизмы мониторинга и оценки, которые отражают динамические воздействия политики формирования рынка, такие как мультипликативный эффект, отраслевые вторичные эффекты, создание новых технологий и смещение технологических границ.
Государственные холдинговые компании иногда уходят в прошлое. Однако такие организации, как ОЭСР, признают важную роль, которую они могут играть, и активно поощряют их создание. В Руководстве ОЭСР по корпоративному управлению государственными предприятиями говорится, что «осуществление прав собственности должно быть централизовано в рамках единого собственника или, если это невозможно, должно осуществляться координирующим органом».
Более того, государственные холдинговые компании еще более актуальны в странах, не входящих в ОЭСР.Китайская государственная комиссия по надзору и управлению активами (SASAC) – крупнейшая в мире промышленная организация, контролирующая 96 крупных компаний в различных секторах, таких как аэрокосмическая, химическая, судостроительная, телекоммуникационная, автомобильная и энергетическая. Компании, находящиеся под его контролем, имеют совокупные активы в размере 26 триллионов долларов и выручку более 3,6 триллионов долларов.
Еще до COVID-19 государственные холдинговые компании уже играли значительную роль во многих странах. Поскольку все больше правительств стремятся использовать свой потенциал в полной мере, дискуссии следует вести не о том, должны ли они существовать, а о том, как их можно структурировать и управлять наиболее эффективно.
Единая система укрытия будет применяться на участках с преобладанием лиственных пород с целью поощрения желтой березы, красного дуба и сахарного клена в зависимости от условий участка. Нацельтесь на закрытие купола примерно на 50-60%. Это должно быть достигнуто при остаточной базальной площади 9-10 м 2 / га.
Это будет прореживание снизу в соответствии с принципами Руководства по маркировке деревьев в Онтарио.Стебли меньшего диаметра удаляются во время уборки урожая, а стебли большего диаметра (если таковые имеются) размещаются равномерно, чтобы обеспечить тень и посевной материал. Рассеянные столбы AGS будут встречаться по всему насаждению, и они будут удалены, так как они не только будут плохо развиваться в окружающих условиях низкого BA, но также будут мешать регенерации и росту сеянцев и саженцев. Исключение: скопления столбов AGS или небольших пиловочников с базальной площадью более 12 м 2 / га.В таких ситуациях опоры могут быть освобождены и разрешены для развития в качестве стандартов – они будут удалены как стержни большего диаметра, когда регенерационная клеть будет готова к своему первому прореживанию.
Цели восстановления и связанные с ними цели закрытия кроны будут скорректированы с учетом изменчивости древостоя – на большей части древостоя преобладают устойчивые и среднеустойчивые лиственные породы, однако участки хвойных пород, включая болиголов, кедр, белую сосну и белую ель, будут встречаться и поддерживаться где они происходят.Продуктивность и общая BA снижаются на мелких участках вершины гребня, поэтому маркерам нужно будет знать о требованиях к защите участка и просто проходить через участки, которые явно маргинальны.
Прямо конкурирующие толерантные и средне-толерантные деревья равного качества будут сохранены на основе следующего приоритета:
После дальнейшего обсуждения и исследования рецепт для части блока был изменен, чтобы включить групповой выбор с 0.Ямки площадью 2 га (диаметром ~ 50 м), расположенные в среднем на 115 метров друг от друга, занимающие примерно 15% площади и размещенные таким образом, чтобы охватить наилучшие возможности (существующее восстановление, созревшие семена и т. Д.). Целью групп было продвижение желтой березы и среднеустойчивого восстановления. Пространство между группами было очень немного истончено, чтобы уловить объем опадающих стеблей и улучшить качество и потенциал роста столбов и небольшого пиловочника.
/// bios скрыт для fancybox ///
г.Бергер является соучредителем, генеральным директором и главным инвестиционным директором Birch Grove Capital. Г-н Бергер является председателем инвестиционного комитета фирмы и членом комитета по рискам. До основания Birch Grove он был президентом и директором по информационным технологиям Stone Tower Capital LLC, компании по управлению альтернативными кредитными активами стоимостью 17 миллиардов долларов, где он непосредственно отвечал за всю инвестиционную деятельность, включая 2 миллиарда долларов в кредитных хедж-фондах, и возглавлял инвестиционные комитеты фирмы. . В Stone Tower он руководил 73 сотрудниками по всему миру, в том числе опытной командой из 24 специалистов по инвестициям.До этого г-н Бергер был соучредителем и партнером Pegasus Capital Advisors L.P., фонда прямых инвестиций для особых ситуаций, управляющего более 1,1 миллиарда долларов. Он отвечал за разработку и управление инвестициями Pegasus на рынках общественной безопасности и высоко структурированными инвестициями в безопасность. До этого он был вице-президентом группы высокодоходных и проблемных ценных бумаг в UBS Securities LLC, руководителем в Rosecliff, Inc., среднерыночном фонде прямых инвестиций, и партнером в группе кредитного финансирования в Salomon Brothers. Inc.Г-н Бергер имеет степень бакалавра наук. Имеет степень бакалавра экономики со специализацией в области финансов в Уортонской школе Пенсильванского университета. Г-н Бергер является членом Консультативного совета по руководству Wharton при Пенсильванском университете, членом совета директоров организации StreetSquash и членом совета директоров Федерации атлантического лосося.
Г-н Финк является соучредителем и президентом Birch Grove Capital.Г-н Финк является членом комитета по инвестициям и рискам. До основания Birch Grove г-н Финк был управляющим партнером Trevi Health Capital, фирмы по управлению инвестициями в сфере здравоохранения. В своем качестве г-н Финк тесно сотрудничал с инвестиционной командой Stone Tower, работая над всеми инвестиционными возможностями, связанными с здравоохранением. До этого г-н Финк был членом группы здравоохранения и наук о жизни в Dresdner Kleinwort Wasserstein, где он консультировал корпоративных клиентов по вопросам слияний и поглощений и сделок на рынках капитала.Он начал свою карьеру в качестве корпоративного юриста в Paul, Weiss, Rifkind, Wharton & Garrison в Нью-Йорке. Г-н Финк получил степень бакалавра искусств с отличием в Колумбийском колледже (где он был избран в состав Phi Beta Kappa) и докторскую степень Колумбийской школы права. Г-н Финк является членом Совета посетителей Колумбийского колледжа, членом Совета директоров организации StreetSquash и членом Совета директоров Организации сквоша США.
г.Чанг является партнером и старшим портфельным менеджером в Birch Grove Capital. Г-н Чанг управляет различными инвестиционными механизмами и руководит исполнительной и перспективной кредитными стратегиями в рамках всей фирмы. Г-н Чанг является членом комитета по инвестициям и рискам. Ранее г-н Чанг был партнером и управляющим портфелем в Covenant Credit Partners, где он помог создать платформу CLO на 1 млрд долларов. Его деятельность включала разработку и осуществление инвестиционного процесса в качестве члена Инвестиционного комитета, а также проведение глубокого фундаментального анализа по отраслевым вертикалям.До Covenant Credit Partners г-н Чанг был вице-президентом Oak Hill Advisors и старшим аналитиком Stone Tower Capital. Г-н Чанг имеет степень бакалавра искусств Бизнес-школы Мичиганского университета.
Г-н Томас – партнер Birch Grove Capital. Г-н Томас ранее был портфельным менеджером в Luxor Capital Group, инвестиционным менеджером стоимостью 5 миллиардов долларов, сосредоточенным на особых ситуациях, где он вел книгу структуры капитала. До этого Mr.Томас был управляющим директором и старшим портфельным менеджером американского портфеля конвертируемых облигаций / структуры капитала в Marathon Asset Management. До этого г-н Томас был трейдером и управляющим портфелем в AM Investment Partners, где он сосредоточился на конвертируемых облигациях США, а также был трейдером конвертируемого арбитража в США в Barclays Capital в Лондоне. Г-н Томас получил степень магистра финансов в бизнес-школе INSEEC Бордо во Франции.
Г-н Зупан – старший советник компании Birch Grove.Г-н Зупан ранее был партнером и со-руководителем отдела особых ситуаций в Stone Tower Capital, сосредоточив свое внимание на их кредитных хедж-фондах на 2 миллиарда долларов. Его деятельность в Stone Tower Capital включала сотрудничество с командой аналитиков для определения и оценки общей доходности и инвестиционных возможностей, основанных на конкретных событиях, в текущих и проблемных кредитных ситуациях. Г-н Зупан за свою карьеру охватил несколько отраслей, включая потребительские товары, продукты питания, игры, упаковку, рестораны и розничную торговлю. До прихода в Stone Tower Capital г-н.Зупан работал в собственном кредитном хедж-фонде Citigroup Investment Inc. и в фондах прямых инвестиций Indosuez Capital, занимающихся обеспеченным долгом, а также в мезонинных и средних инвестиционных фондах. Г-н Зупан имеет степень бакалавра наук. Кандидат экономических наук в Уортонской школе Пенсильванского университета.
Г-н Данн ранее работал аналитиком в Houlihan, Lokey, Howard and Zukin в группе финансовой реструктуризации в Лондоне. Г-н Данн имеет степень бакалавра наук. Имеет степень бакалавра экономики со специализацией в области финансов Уортонской школы Пенсильванского университета с отличием.
Г-н Дефлориан – старший аналитик Birch Grove Capital. Ранее он работал аналитиком в Clinton Group, хедж-фонде с несколькими стратегиями, где он сосредоточился на инвестициях, ориентированных на события, в акции и кредит. До Клинтона г-н Дефлориан был членом группы финансовых спонсоров Stifel, где он помогал консультировать клиентов по сделкам слияний и поглощений и сделок на рынках капитала. Г-н Дефлориан имеет степень бакалавра искусств. из Мичиганского университета.
Г-н Кэнтуэлл ранее работал бухгалтером фонда в Bank of New York Mellon. В Bank of New York г-н Кантуэлл нес широкую ответственность и контролировал требования к бухгалтерскому учету для нескольких клиентов хедж-фондов, включая регистрацию всей торговой деятельности и выверку, подготовку финансовой отчетности на конец года и управление файлами распределения инвесторов. Г-н Кантуэлл имеет степень бакалавра наук. Имеет степень магистра в области управления Университета Бентли.
г.Шапира – партнер и старший портфельный менеджер Birch Grove Capital. Г-н Шапира управляет фондом кредитных стратегий Birch Grove Credit Strategies (мультистратегический хедж-фонд кредита) и руководит стратегиями Opportunistic Credit и Cross-Asset Absolute Return в рамках всей фирмы. Г-н Шапира является членом комитета по инвестициям и рискам. Ранее г-н Шапира был директором Trevi Health Capital, компании по управлению инвестициями в сфере здравоохранения. Г-н Шапира помогал запускать и совместно управлял портфелем длинных / коротких акций и особых ситуаций, а также выполнял различные инвестиционные и портфельные обязанности в фондах прямых инвестиций.До этого г-н Шапира был членом группы финансовых спонсоров, группы здравоохранения и британской группы Goldman Sachs International, где он помогал консультировать клиентов по вопросам слияний и поглощений, выкупа с использованием заемных средств и финансовых операций, а также основных инвестиционных возможностей. Г-н Шапира получил степень бакалавра. Имеет степень бакалавра биотехнологии с отличием первого класса Университетского колледжа Лондона и степень магистра делового администрирования Гарвардской школы бизнеса.
Г-н Нуни ранее работал аналитиком в WMD Capital Markets, фонде проблемных долгов, где он помогал управлять портфелем неработающих жилищных кредитов.До этого г-н Нуни работал аналитиком в Goldman Sachs, где занимался вторичной торговлей CLO и торговлей акциями за наличный расчет. Г-н Нуни имеет степень бакалавра искусств. закончил Калифорнийский университет в Санта-Барбаре с отличием декана и был членом мужской волейбольной команды первого дивизиона NCAA.
Г-н Бинг – старший аналитик Birch Grove Capital. Г-н Бинг ранее работал аналитиком в Apollo Global Management LLC и занимался инвестициями в энергетику, хеджированием и производными финансовыми инструментами.До Apollo г-н Бинг был менеджером по основным рискам и аналитиком в Stone Tower Capital. Г-н Бинг имеет степень бакалавра искусств. Кандидат экономических наук в Пенсильванском университете.
Г-н Крэгг является партнером и управляющим портфелем в Birch Grove Capital. Г-н Крэгг руководит стратегией частного кредитования в компании. Ранее г-н Крэгг был управляющим партнером Trevi Health Capital, фирмы по управлению инвестициями в сфере здравоохранения. Г-н Крэгг имеет более 17 лет опыта в сфере инвестиций и консультирования в сфере здравоохранения.Г-н Крэгг ранее был инвестиционным банкиром в Groton Partners, коммерческой банковской фирме, а до этого входил в группу Healthcare & Life Sciences Group в Wasserstein Perella и Prudential Vector Healthcare. Г-н Крэгг получил степень бакалавра искусств с отличием в Университете Сент-Томаса.
Мистер Берк – торговец в Birch Grove Capital. Г-н Берк ранее был трейдером в Fifth Street Asset Management LLC, занимался поиском инвестиционных возможностей и вторичным исполнением.До Пятой улицы г-н Берк был старшим аналитиком отдела продаж и торговли GE Capital Markets. Г-н Берк имеет степень бакалавра искусств. Кандидат экономических наук в колледже Лафайет.
/////////////////////////////////////////// второй столбец //// ///////////////////////////////////////
Г-н Баркин ранее был управляющим директором группы рынков капитала в Colliers International, где он участвовал в сделках на сумму более 7 долларов.5 миллиардов операций на рынках капитала. Он также был руководителем инвестиционных фондов и операций с частным капиталом в сфере недвижимости, потребительских товаров и розничной торговли. Г-н Баркин начал свою карьеру в качестве юриста в компании Eastdil Secured. Г-н Баркин имеет степень магистра Колумбийского университета и степень бакалавра Тринити-колледжа с отличием.
Г-н Берри ранее работал контролером в Apollo Global Management, где отвечал за финансовую отчетность по различным корпоративным кредитным и структурированным кредитным фондам.До этого г-н Берри был менеджером по бухгалтерскому учету в Stone Tower Capital, где он отвечал за надзор за бухгалтерским учетом и операциями в различных кредитных хедж-фондах, управляемых счетах и ССН. Г-н Берри окончил Университет Сент-Джонс со степенью бакалавра наук в области финансов.
Г-н Дикинсон – директор по маркетингу и IR в Birch Grove. До Birch Grove он был заместителем директора по продажам и исследованиям в Aravis Capital, где отвечал за отношения с инвесторами в Европе.До этого он был аналитиком в Allenbridge, отвечая за количественный анализ и комплексную проверку альтернативных инвестиций. Джеймс получил степень бакалавра права в Ноттингемском университете.
Г-н Эвонски ранее был директором по специальным проектам в Apollo Global Management, где он курировал переход, финансовую отчетность и соблюдение налогового законодательства Stone Tower Capital. До этого г-н Эвонски был контролером в Stone Tower Capital, где он руководил всеми аспектами бухгалтерского учета, финансов и соблюдения налоговых требований.До Stone Tower Capital г-н Эвонски занимал различные должности в области бухгалтерского учета и финансов в других компаниях по управлению инвестициями. Г-н Эвонски с отличием окончил Бэбсон-колледж со степенью бакалавра в области бухгалтерского учета и делового администрирования.
Г-н Кинсейл ранее был директором по технологиям в Stone Tower Capital, где он отвечал за внедрение и развитие внутренних технологических систем. До этого Mr.Кинсейл работал в Hicks Muse Tate and Furst, Inc. в их нью-йоркском офисе администратором сетевых систем. До этого г-н Кинсейл работал с 4G Data Systems, технологическим интегратором для финансовых компаний в их сетевом отделе, в качестве менеджера сетевых систем. Г-н Кинсейл прошел обучение в Microsoft, Novell и Cisco и получил степень младшего специалиста по компьютерным технологиям в Технологическом колледже Нью-Йорка.
Г-жа Платт ранее была исполнительным помощником президента / директора по информационным технологиям и директором по связям с инвесторами в Stone Tower Capital.До Stone Tower Capital г-жа Платт работала офис-менеджером в Oracle Advisory Services, небольшой консалтинговой фирме для состоятельных частных лиц. Миссис Платт имеет степень бакалавра искусств. в области телекоммуникаций Университета Индианы.
Г-жа Руперт ранее работала исполнительным помощником в Trevi Health Capital, фирме по управлению инвестициями, ориентированной на здравоохранение. Г-н Руперт имеет степень бакалавра искусств. Имеет степень бакалавра делового администрирования Балтиморского университета.
Мистер Слэттери имеет степень бакалавра наук. в области чистой математики Южного методистского университета.
///////////////////////////////////////////// третий столбец //// ///////////////////////////////////////
Г-н Гилберт ранее был заместителем председателя Stone Tower Capital. Он также является председателем правления Gilbert Global Equity Partners, L.P., заместителем председателя правления MidOcean Capital Partners, старшим советником Continental Grain и председателем CPM Holdings, Inc.Г-н Гилберт имеет 40-летний опыт работы в сфере прямых инвестиций, инвестиционного банкинга и права. До этого г-н Гилберт был председателем SUN Capital Partners (США), основателем и генеральным управляющим партнером Soros Capital LP, основным предприятием по венчурному капиталу и сделкам с использованием заемных средств Quantum Group of Funds, а также главным советником Quantum Industrial Holdings Ltd. Г-н Гилберт был управляющим директором Commonwealth Capital Partners, LP, частной инвестиционной компании, а также основателем и управляющим генеральным партнером Chemical Venture Partners (предшественник Дж.П. Морган Кэпитал Партнерс). Г-н Гилберт был принят в коллегию адвокатов штата Массачусетс в 1970 году и занимался юридической практикой в компании Goodwin Procter & Hoar в Бостоне, Массачусетс. Г-н Гилберт является членом Гильдии писателей Америки (Восток), Совета по международным отношениям, попечителем Медицинской школы Нью-Йоркского университета и членом Совета управляющих Института Лаудера. Он получил степень бакалавра искусств. из Уортонской школы Пенсильванского университета (1967), доктора юридических наук Гарвардской школы права (1970) и M.Б.А. окончил Гарвардскую высшую школу бизнеса (1972 г.).
Г-н Котлер ранее был заместителем председателя Stone Tower Capital. В течение 25 лет г-н Котлер работал в инвестиционно-банковской фирме Schroder & Co. и ее предшественнице, Wertheim & Co., где он занимал различные руководящие должности, включая главного исполнительного директора и президента; и, глава международного инвестиционного и коммерческого банкинга. Г-н Котлер входил в совет директоров многих государственных и частных компаний.Г-н Котлер является членом Совета по международным отношениям; и был президентом Совета Международного центра ученых Вудро Вильсона в Вашингтоне, округ Колумбия. Г-н Котлер ранее работал управляющим Американской фондовой биржи, Целевой группы по инфраструктуре и жилищному строительству Партнерства Нью-Йорка и Торговой палаты, Попечительского совета подготовительной школы Колумбии; и Наблюдательный совет Калифорнийского института искусств.
В., Квадрициус Т.М.
Х.
В. Квадрициус Т.М. Квадрициус Т.М.