«День учителя –
праздник мудрости и детства»
праздничная радиопередача
ко Дню учителя
1: Удивительный дом-школа! Здесь все перемешалось: детство и зрелость, юность и романтика, наука и искусство, мечты и реальная жизнь. В этом доме радость и слезы, встречи и расставания, школа живет интересной жизнью.
2: Люди, однажды пришедшие сюда по зову сердца, никогда не покинут этот вечно кипящий страстями дом, ибо кто-то очень точно однажды назвал школу «сладкой каторгой».
3: Школа – наш родной дом. Две центральные фигуры в этом доме – ученик и учитель. И пусть в этом доме ребята кричат только от радости, а морщинки на учительских лицах будут следами былых улыбок. Вам, наши учителя, и посвящается этот праздник.
1: Дорогие друзья! Мы не случайно назвали нашу праздничную встречу именно такими словами! «Под крышей дома своего…»
2: Дело в том, что по количеству проводимого здесь
времени, да и по многим другим причинам, школа смело может претендовать на
звание родного дома для каждого из нас.
Муз номер
1: Итак, в нашем доме…
3 (укоризненно поправляя 1): В нашем родном доме сегодня праздник!
Вместе: День учителя!
1: Учитель! Нестареющее слово!
Свежо всегда и вечно будет ново!
Пока земля кружится во вселенной,
Профессия учителя нетленна!
2: День учителя – это праздник особенный, потому что празднует его сегодня каждый человек, кем бы он ни был: шахтером, врачом, музыкантом, экономистом или президентом страны! Ведь, прежде всего, он чей-то бывший ученик!
3: Каждый помнит своих любимых учителей всю жизнь, а значит, никто сегодня не останется равнодушным к этому празднику! Сколько в памяти людей оживет сегодня добрых лиц, сколько зазвучит родных голосов!
1: И пусть сегодня город не расцвечен,
Пусть не гремят фанфары и салюты,-
В душе особой радостью отмечен,
Он дорог всем бесспорно, абсолютно-
Вместе: День учителя!
2: Дорогие учителя, примите наши самые искренние поздравления с праздником и от нас…
3: И от всех бывших, настоящих и будущих учеников.
1: Примите сердечные поздравления от рыжих и блондинов.
2: Брюнетов и сложноцветных…
3: Вихрастых и причесанных…
1: Послушных и, мягко говоря, не очень…
2: Отличников и, мягко говоря, не очень…
3: Здоровья, счастья вам, дорогие наши учителя!
1: Талантливых вам учеников!
А сейчас мы поем эту песню
Тем, кто с нами был рядом всегда.
Поздравляем вас, поздравляем,
Дорогие учителя!
Муз номер
1: Давайте подведем черту
Речам торжественным, весомым.
2: И интонацию сменяем
На тон шутливый и веселый.
3: Каждый учитель учит нас по-своему. У каждого учителя свой облик, свои секреты мастерства.
1: А сейчас мы приглашаем вас проследовать за нами в
портретную галерею.
Представьте себе огромный зал с золотыми лепными
украшениями, где проходит выставка портретов преподавателей, и ведущее место в
этой галерее, конечно же, отведено экспозиции с портретами преподавателей нашей
школы.
Сепская основная общеобразовательная школа.
2: Итак, дорогие друзья, вам предлагается стать экскурсантами, а опытные экскурсоводы галереи, искусствоведы и художники из разных классов нашей школы, будут посвящать вас в тайны создания каждого портрета и знакомить с внутренним миром людей, запечатленных на бессмертных полотнах!
3: Уважаемые экскурсанты. В нашей
галерее одно из главных мест по праву занимает портрет красивой женщины,
доброго неунывающего человека! Сколько мудрости за этой приветливой улыбкой!
Сложенные руки говорят о том, что человек отдыхает после тяжелого труда –
ведь не так-то просто много лет, год за годом, день за днем подписывать
приказы, журналы, заявления, отчеты, планы и многое-многое другое, без чего не
обходится ни одна минута рабочего времени нашего… директора.
Переплелись так тонко.
Наверно, свыше, вам дано
Неугомонный слышать бой
Сердец ребячьих звонких.
1: Вот, здесь, в самом начале галереи, мы поместили групповой портрет, на котором изображены люди, с которых, по сути дела, начинается наша школа… Взгляните на эти лица – при всем их внешнем несходстве и разнице в возрасте что-то во взгляде их объединяет, так нежно, заботливо, по-матерински могут смотреть на мир и на окружающее только… вы угадали – учителя начальных классов. И вы, конечно же, с удовольствием узнаете на этих портретах – Марину Георгиевну, Татьяну Валериевну, Галину Александровну.
Мы учителям своим
Лишь спасибо говорим
За их трудную работу.
За любовь к нам и заботу,
За их добрые глаза,
За их теплые сердца!2: А вот на этом групповом портрете перед вами предстают
лица людей, которые тоже как бы составляют один род, одну общность – это наши
преподаватели: русского языка и литературы, удмуртского языка и литературы –
Надежда Тимофеевна, Татьяна Петровна, Анна Николаевна, истории – Нина
Владимировна, физкультуры – Ольга Васильевна.
Романтической дымкой овеян их
взгляд, а может, это и не дымка, а просто человеческая усталость от
нечеловечески трудного дела! Мы вам очень сочувствуем и постараемся облегчить
вашу участь хоть небольшим снижением количества ошибок! А пока пусть немного
отвлечет вас от горестных размышлений этот номер!
Поселятся пусть в вашем доме
Веселье, удача, друг к другу любовь.
Желаем вам счастья, здоровья, конечно,
И умных и грамотных учеников!
3: А вот перед вами групповой портрет мужчин нашей школы. Здесь мы видим человека, чьей силе и ловкости, сноровке и сообразительности позавидовали бы и древнегреческие герои. И мы рады, что им не сравниться с нашим учителем труда – Виктором Николаевичем.
А вот человек, чье лицо не старят ни годы, ни опыт. От
его пронзительного взгляда никуда не скрыться, он и с портрета как бы видит нас
насквозь. И вы, конечно, узнаете волевой подбородок и лучистые глаза нашего
Олега Борисовича.
А на этом портрете, я нисколечко не сомневаюсь, вы узнали нашего несравненного и неподражаемого учителя иностранного языка – Ивана Владимировича.
Ба, даже на портрете он изображён за компьютером, даже на портрете нет ему отдыха, думает, решает, набирает… наш учитель информатики, профи компьютерных технологий – Павел Александрович.
Дорогие учителя!
Сколько терпенья, ласки и сил
В нас вы вложили.
Слова признанья говорим
И от души благодарим.
1: А вот еще групповой портрет людей, которых объединяет глубокая любовь к арифметике, к ручной работе, к музыке, к природе. Посмотрите, какой у них у всех проницательный взгляд, какая доброта и понимание в глазах, как светится каждая черточка привычных всем лиц. А гордая посадка головы! А юная смешливость и шаловливость в изгибах губ! Ну, конечно же, здесь изображены наши учителя – Лариса Ивановна, Татьяна Геннадьевна, Вера Владимировна, Татьяна Анатольевна, Наталья Геннадьевна
Учитель – высшее призванье.
Учитель нас научит жить, любить.
Вы душ творцы и скульпторы морали,
Хотите, чтоб себя мы не теряли,
Надеждой жили, верили в себя.
Муз номер
2. День учителя, конечно,
Отмечает вся страна.
Этот день, он самый лучший,
Добрый день календаря.
Мы понимаем, видим сами,
Как дорог вам любой наш класс,
Как вам бывает трудно с нами
И как еще трудней без нас.
3. Все школьные годы нам дарит учитель
Сокровища знаний, радость открытий.
Спасибо за это страшим друзьям –
Нашим любимым учителям.
1. Кто тебе всегда поможет,
Словом ласковым поддержит,
Что не понял – растолкует,
За успех тебя похвалит?
Кто с улыбкою поставит
Долгожданную пятерку?
Кто и сам не рад, расстроен,
Если ты заслужишь двойку?
2.
Кто вранья не переносит?
Кто сердито хмурит брови,
Коль не выучишь урок?
Осыпанный цветным дождем букетов
И озаренный блеском сотен глаз,
Прими, учитель, не слова привета,
А часть души от благодарных нас!
3. В это день октябрьский славный
Мы кому букет подарим,
От души кого поздравим?
Ну конечно, наших строгих,
Ну конечно, наших добрых,
Ну конечно, наших милых…
Все: Учителей!
1: Вот и подошла к концу не только экскурсия по галерее портретов наших преподавателей…
2: Но и наша праздничная программа!
3: Вас поздравляем! Вам земной поклон!
Вам песни все хорошие поются.
И вместе с вами, словно в унисон,
Сердца ребят так беззаветно бьются.
Вместе: С праздником Вас, наши дорогие учителя!
Муз номер
1: Дорогие наши учителя!
Мы обещаем вам учиться
Лишь на четыре и на пять,
Чтоб нами вы могли гордиться,
Чтоб
все уметь и много знать.
2: Мы будем учиться, мы будем работать,
За ваше добро отплатим не раз.
За вашу любовь, за ваши заботы
Примите большое спасибо от нас!
3: Спасибо за то, что в работе пытливы.
Что к нам, непоседам, всегда терпеливы,
За то, что без нас вы прожить не смогли бы.
Спасибо, родные!
Вместе: Большое спасибо!
Ежегодно 5 октября наша страна отмечает праздник – День Учителя. Именно в этот день нашим дорогим педагогам говорят слова благодарности, дарят цветы и подарки, устраивают концерты. И МКОУ «Красноборская СОШ» не стала исключением…
День учителя – общий праздник, праздник всех поколений, благодарных за полученные знания и умения, за воспитание. Воспоминания о школе, об образе уважаемого учителя сопровождают каждого из нас на протяжении всей жизни, побуждают только к добрым поступкам, служат опорой в трудную минуту.
С самого утра в школе звучали песни, была подготовлена радиопередача с поздравлениями для педагогов.
Весь день ученики поздравляли своих учителей, говорили им словами благодарности, вручали открытки и подарки, сделанные своими руками! В честь праздника был организован концерт с номерами художественной самодеятельности от каждого класса.
Директор школы Владимир Евгеньевич Пасынок произнес искренние слова – поздравления в адрес учителей. А также слова благодарности педагогам были высказаны родителями наших учеников.
Уважаемые педагоги, поздравляем вас с профессиональным праздником, ваша профессия — это образец человеколюбия и мудрости. Ваш каждодневный путь — это путь к сердцам подрастающего поколения, путь к вершинам знаний. Будьте здоровы, успешны, благополучны, творчески активны. Пусть благодарность ваших учеников станет для вас достойной наградой.
4 октября делегация МКОУ «Красноборская СОШ» вместе со всеми работниками образования принимала поздравления с профессиональным праздником «День учителя» в районном дворце культуры г.
Тосно.
С поздравлениями и со словами благодарности за нелегкий труд пред учителями выступили Глава района Виктор Захаров, и.о. главы администрации района Андрей Клементьев и председатель комитета по печати Ленинградской области Константин Визирякин.
Праздничное настроение также создал концерт, на котором выступили творческие коллективы Тосненского района. Одним из ярких моментов праздничного концерта стало выступление эстрадного артиста, участника шоу “Голос” – Методие Бужора.
Пусть в ваших школьных буднях будут усердные ученики, интересные уроки, позитивные моменты, дружеский коллектив, уважение и благодарность за знания!
«Осенние фантазии» наших учащихся
Осень – это время, когда можно пофантазировать и проявить творчество. В садах поспели вкусные овощи и фрукты, лес угощает своими дарами и радует небывалой красотой.
В нашей школе стало ежегодной традицией проводить выставку поделок из природного материала «Осенние фантазии».
Глубокие, яркие краски! Незабываемые ароматы! Прекрасное время для творчества! Учащиеся и родители так вдохновились, постарались, что сотворили просто чудесные поделки!
КВН “На всякий пожарный”
30 сентября команда Дружины юных пожарных (ДЮП), в которую входили учащиеся 7 и 6 класса МКОУ «Красноборская СОШ» на районном турнире познавательно-развлекательной игры «Клуб веселых и находчивых» «На всякий пожарный» стала лучшей в номинации «Самые артистичные» и вернулась с кубком.
Молодцы ребята! Так держать!
Желаем не останавливаться на достигнутом, стремиться к большему, всегда быть удачливыми и успешными!
Выражаем слова благодарности педагогу дополнительного образования Таранцевой Алёне Алексеевне за организацию подготовки команды к соревнованиям.
Поздравляем с Днем воспитателя и всех дошкольных работников
Прекрасная пора детства оставляет хорошие воспоминания, начиная с детского сада.
И каждый, кто посещал дошкольное учреждение, помнит имя своего воспитателя. Работе воспитателя принадлежит свой день – 27 сентября – День воспитателя и всех дошкольных работников.
Уже по сложившейся традиции отряд юных волонтеров под руководством учителя начальной школы Ксении Сергеевны Подрез, совершили «праздничный поход» в Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение №28 г.п. Красный Бор. Бывшие воспитанники, а теперь уже учащиеся 3 класса МКОУ «Красноборская СОШ», поздравили всех работников детского сада с праздником. Девочки и мальчики прочитали поздравительные стихи, подарили, сделанные своими руками подарки – открытки и сувениры. Хорошее настроение и приятные воспоминания останутся на всю жизнь в памяти детей и воспитателей.
Крепкого здоровья, терпения и вдохновения воспитателям детского сада №28 г.п. Красный Бор!
Старшеклассники нашей школы приняли участие в Ярмарке профессий
5 сентября 2019 года в фойе Тосненского районного спортивно-культурного центра, расположенного по адресу: г.
Тосно, пр. Ленина, д. 45 прошла Ярмарка профессий и учебных мест для школьников района. В ней приняли участие вместе со своим классным руководителем Светланой Рудольфовной Роо и обучающиеся 9 класса МКОУ «Красноборская СОШ». В современных условиях профессиональное самоопределение, осознанный выбор профессии – основа будущей карьеры.
Даже короткое пребывание на площадке позволило ребятам получить новые знания о множестве областей деятельности, которые обязательно пригодятся им при выборе будущей профессии.
Александр Милкус и Дарья Завгородняя вместе с директором гимназии № 5, г. Чебоксар Инной Исаевой разбираются, как будет организовано обучение в новом учебном году
А. Милкус:
– Всем добрый день! Говорим мы сегодня про начало учебного года – каким он должен быть? Многие волнуются, в Сети просто вал всяких предположений, истерик и тому подобное… и наш сегодняшний гость Инна Владиславовна Исаева, директор гимназии №5 города Чебоксары, член коллегии министерства образования и молодежной политики Чувашской республики.
О чем мы будем говорить? Мы будем говорить о том, что наконец-то в конце прошлой недели появился документ, по которому можно понимать, как будет организована работа общеобразовательных организаций. Документ этот подписан руководителем Роспотребнадзора и Министерства просвещения Российской Федерации. И здесь достаточно четко и понятно все расписано, каким образом будет начинаться наш учебный год. Даш, ты знаешь, что слухи ходят о том, что 1 сентября не начнется, линеек не будет, всех запрут по классам, а через неделю вообще…
Д. Завгородняя:
– А с 20 сентября всех закроют опять, было мне сказано, дома.
А. Милкус:
– Нет, мне написали, что совершенно точно известно, что через неделю будет.
В общем, давайте разбираться по этому документу. Итак, документ называется «Об организации работы общеобразовательных организаций». Он разослан уже в органы управления образования в регионы.
Значит, 1 сентября у нас пройдет, как обычно.
То есть, начинается учебный процесс в школе в очном формате. Документ говорит об этом так – в 2020-21 учебном году общеобразовательные организации должны обеспечить реализацию образовательных программ в штатном режиме. Но с соблюдением санитарно-эпидемиологических требований. Будут ли проводиться линейки? Про это тоже в документе написано – запрет на проведение массовых мероприятий между различными классами и школами. Проведение праздничных мероприятий 1 сентября организовать по классам или параллелям на открытом воздухе с использованием индивидуальных средств защиты – маски – для родителей. Но разъясняю. Если в школе много детей – допустим, мэр Москвы Собянин сказал, что линеек в Москве не будет, сразу дети разойдутся по классам… Если школа небольшая, если дети не будут перемешиваться, можно организовать… Но, хочу подчеркнуть, в данном случае проводить линейку и в каком формате, зависит от решения учредителя и администрации школы. В Москве решили так. В других городах решили по-другому.
Если вы хотите точно знать, вы должны после 20-го числа обратиться в свои школы, как оно будет.
Второе положение из этого же документа. «Запрет на проведение массовых мероприятий между различными классами и школами действует до 1 января». Так, Инна Владиславовна, а вы уже приняли решение, как будет начало учебного года?
Д. Завгородняя:
– И сколько народу в вашей школе?
И. Исаева:
– Наша школа из двух блоков состоит. Вообще в моем управлении 2000 детей. В одном блоке 900, а в другом 1100, с начальной школой. У нас заместитель директора два сценария разрабатывал. Если все хорошо будет, значит, линейки в обычном формате. Если нет, то мы разбивали там на шесть линеек. То есть, в каждом здании.
А. Милкус:
– Это на улице будет?
И. Исаева:
– На улице. Конечно, для руководителей школы, для детей и для родителей очень важна атмосфера. Школа ведь это не только учебные занятия, это еще и атмосфера детей.
Поэтому, конечно, мы готовы к такому гибкому графику проведения линейки. Но если учредитель примет решение и глава региона примет решение, что не будет массовых мероприятий, мы, например, думали, что у нас будет такая видеопрезентация в классах, когда детки в классах… все-таки такое включение как раз того нелюбимого дистанта, который может в этом случае спасти, где старшеклассники могут обратиться к малышам. То есть, в принципе, это сегодня сообщество учителей и родителей, у которых есть две недели на разработку, может быть, действительно нестандартного формата в данной ситуации.
А. Милкус:
– А когда может быть понятно, какое решение примет учредитель?
И. Исаева:
– Ну, после 20 августа мы уже будем доносить информацию до родительской общественности.
А. Милкус:
– Так, дальше идем по этому документу. Что предполагают основные санитарно-противоэпидемиологические мероприятия? Проведение генеральной уборки перед открытие организации – это понятно.
Усиление дезинфекционного режима, проведение уборки с использованием дезинфекционных средств, наличие средств для обработки рук, использование приборов для обеззараживания воздуха. Инна Владиславовна, а что это за приборы? Вам уже завезли их?
И. Исаева:
– Мне очень везет, наверное, с родителями, у меня очень много медиков и уже год назад ряд классов, родители, которые почему-то сигнализировали, и у нас в классах… ну, потому что была эпидемия гриппа… и мы в школе приобретали такие передвижные рециркуляторы воздуха. На ночь они выставлялись в столовую, в кабинеты, в бассейне… На сегодняшний день у нас в регионе принято решение финансирования, закупает министерство образования, департаменты образования, и все школы будут оснащены.
А. Милкус:
– В каждом классе они должны стоять? Это дорогие устройства в общем-то…
И. Исаева:
– Да, конечно, Но мы вот заказали 180 в данном случае, но здесь тоже очень важно – они должны быть по техническому заданию безопасны.
Мы тоже переживаем, какую закупку министерство проведет… можно дешевые закупить… вот сейчас ведутся переговоры. Вроде бы нас спросили техническое задание, мы с родителями согласовывали, какие важно…
А. Милкус:
– Тут есть еще такая интересная фраза. Организация ежедневных утренних фильтров при входе в здание с обязательной термометрией – то есть, у детей будут измерять температуру.
Д. Завгородняя:
– А что такое фильтры утренние?
А. Милкус:
– Я думаю, что просто должен стоять человек у дверей и должен мерить температуру всем.
Д. Завгородняя:
– А, ясно.
А. Милкус:
– Но меня волнует другая фраза – с использованием всех входов в здание по возможности и недопущения скопления обучающихся при входе. Мы знаем, что у школы, конечно, много входов и выходов – в частности, пожарные выходы. Но вообще обычно вход проходит через одни двери. В нашей школе, где учились мои дети, обычно была еще и одна створка открыта, и вот так все просачивались.
Что теперь будет? Обычно в школе один охранник или чоповец, у одной двери…
Д. Завгородняя:
– Да, и еще я заметила, что в школах очень тугая вот эта пружина, которая на двери… а иногда надо позвонить в эту дверь, чтобы охранник ее открыл, перед тем, как ты начнешь ее дергать. Трудно не толпиться.
А. Милкус:
– У вас 2000, как вы будете организовывать и разводить потоки школьников?
И. Исаева:
– Конечно, это будет расписание разное. В этом плане, наверное, нам хорошо, мы уже старшую школу очень нестандартно простроили, у нас ребята по индивидуальным учебным планам и расписание старшеклассников не всегда с восьми начинается. Поэтому старшая школа снимет загруженность. Вы совершенно правы, что страшно даже представить, потому что в любом случае, конечно, в целом по стране идут в одно время. Здесь выход такой, что, безусловно, нужно открывать разные двери и, возможно, чтобы вот дежурили учителя, чтобы они встречали детей – может, эта норма должна появиться, когда учителю придется чуть пораньше приходить и подключать учителя в то, чтобы он встречал ребенка. Ну, будем из этого делать праздник… может быть, старшеклассники дежурные выйдут к малышам. Ну, вот что-то будем думать здесь. Наверное, здесь важно всем организациям сейчас собраться и подумать, как облегчить ситуацию охраннику…
Д. Завгородняя:
– А если сделать нулевые уроки для кого-то?
А. Милкус:
– Я вот против начала даже в восемь утра.
И. Исаева:
– Мы с девяти учимся. Но родители маленьких детей нам пораньше завозят. У нас была продленка, мы сейчас тоже про это думаем, как с этим быть. Если нам нормы разрешат разных детей объединять, потому что не каждый родитель малыша оставляет до девяти, они у нас доводили до школы пораньше. Здесь вот у нас тоже не бьется норма… Если раньше был один дежурный на всю группу… а если не разрешат детей смешивать, то не знаю как.
А. Милкус:
– Да, вот это интересная вещь. Кстати, про продленку сразу я хочу сказать. Я спросил одного из руководителей Роспотребнадзора о том, как будет действовать продленка? Она сказала, что будет действовать, как и прежде. Но в этом случае возникает вопрос – если регламентируют, что классы не должны смешиваться, получается, что после учебы, во второй половине дня, будут перемешиваться. Кстати, было очень много вопросов от учителей – как задействовать специализированные классы? Класс химии, физики? Вот разъяснение Роспотребнадзора было такое, что надо составить график и дети туда могут выходить… видимо, имеется в виду, что после занятия одного класса надо проветривать это помещение.
Д. Завгородняя:
– Но если будут стоять обеззараживатели воздуха, опасность не такая великая. Например, вот один из слухов состоит в том, что, ах, мы все будем ходить в масках… Как это- учитель перед аудиторией в маске? Никто ж не будет в масках, да?
А. Милкус:
– Я спрашивал в Роспотребнадзоре об этом на основе этого документа. Первое – этот документ регламентирует ношение масок и перчаток в школе только сотрудникам пищеблока.
И. Исаева:
– Да, да.
А. Милкус:
– В классе дети без масок, учителя без масок. Дальше. Если учитель выходит на перемену с детьми, ему рекомендуется надеть маску. Если родители приходят в школу, желательно сократить количество таких встреч, ему рекомендуется надеть маску. И еще мне в Роспотребнадзоре сказали – если родители считают, что их ребенок должен находиться во время учебы в маске, то он может находиться в ней. То есть, тут все оченьб гибко и понятно.
Д. Завгородняя:
– Любопытно то, что маска защищает не того, на кого она надета, а окружающих.
А. Милкус:
– Ну, разные есть исследования…
И. Исаева:
– Дело в том, что мы сейчас проводили допзанятия, на подготовительные курсы ребята ходили, и вот сдавали экзамены. У нас один блок разрешает в пятый класс на поступление. Действительно, разделились родители и детки. Кто-то пришел без масок, а кто-то сидел в масках. И я хочу сказать, что это большинство родителей, которые наденут маску. И, конечно, школа в этом плане сразу поменялась. То есть, это прямо немножко такое жуткое состояние. Но прошло 4-5 дней, когда они огляделись и увидели, что все безопасно, что все нормы выполняются, что очистители воздуха стоят, постепенно маски сняли. Я к чему? Сейчас, возможно, школам нужно быть готовыми к разному сценарию. Но как только школа себя правильно поведет, может быть, надо родителям показать, какие условия созданы, снять вот этот страх. Тогда мы быстрее придем в нормальную ситуацию. Работа с родительской общественностью тоже очень важна в этих условиях. Школа должна открыться и показать родителям то место, куда будут приходить их дети.
Д. Завгородняя:
– То есть, если их просветить, они начинают меньше бояться?
И. Исаева:
– Да.
А. Милкус:
– А как вы будете организовывать родительские собрания? Обычно в первую неделю проходят родительские собрания…
И. Исаева:
– У нас не придут. У нас ВКС-система внутренняя и весь дистанционный процесс, как раз у нас родители были экспертами по отношению к нашему обучению и я сама лично проводила, на каналах ютюб шла вся информация просветительская, и сейчас у нас первоклассники, 18-го родительское собрание, завтра мы будем готовиться к подаче всей информации первым классам через ВКС-систему и Ютуб-канал.
Петр, г. Ростов-на-Дону:
– Здравствуйте. Вот такой повальный страх дистанционного обучения. Но дело в том, что мы прекрасно знаем, что в той же Австралии не один десяток лет идет дистанционное обучение. Причем, вначале оно было без применения компьютеров, их просто не было. Оно шло по радиосвязи. Удаленные районы в Австралии, и дети прекрасно занимались. Это было дешевле, чем их возить. И люди образованы, люди заканчивают университеты, страна развивается. Почему у нас такой массовый страх родителей, мне непонятно…
Д. Завгородняя:
– Ой, вы бы с австралийцами поговорили. Я недавно с австралийцем говорила, он мне сказал – мы страна каторжников бывших…
Петр:
– Допустим. Но это успешная страна. Мы говорим сейчас о дистанционном обучении. Это снимает все проблемы. Ну, представьте себе, в школе заболел этот же математик, один или второй преподаватель. Как школа будет решать? Со стороны привлекать? То есть, постоянно идет риск. Зачем это нужно? Вот вакцинируют сейчас медиков, затем вакцинируют педагогов, через несколько месяцев, как говорят наши медики, будут вакцинированы дети, и вот тогда – пожалуйста, пусть идет очное занятие. Тем более, обратите внимание, Роспотребнадзор дал рекомендацию университетам, что все студенты должны заниматься в масках. А в школах мы повально разрешаем без масок. Нонсенс получается. Студенты в масках, а школьники без масок. К чему это приведет?
Д. Завгородняя:
– То есть, вы считаете, что угроза заражения высокая?
Петр:
– Конечно, высокая. Тем более, сейчас будет осенне-зимний период, грипп… угроза большая… Что тогда делать? Нам все равно придется перейти на дистанционку. Наши бывшие республики, некоторые, они ж держат дистанционку. Они хотят посмотреть, как будет…
А. Милкус:
– Спасибо большое. Инна Владиславовна, как бы вы прокомментировали звонок нашего слушателя?
И. Исаева:
– Ну, выбор все-таки остается за родителями – надевать маску или нет. Что касается дистанционного образования, на мой взгляд, сегодня школы не отошли от того, чтобы совсем отказаться. Мы это называем смешанным образованием. И у нас есть семьи, которые не приведут детей в школу. Особенно медики. И мы, как школа, должны просчитать, что доступность к образованию должна быть. Вопрос качества дистанционного образования. Мы сегодня сказать, что сразу пошли на дистанционное… есть родители, которые не ощущают, что дистанционка дает качество образования. Поэтому они хотят в очной форме. В этом плане школа с вызовами, то есть, есть вызов, где сообщество учителей, администрация муниципалитета должны разработать разные виды образования – ну, то есть, форму.
А. Милкус:
– То есть, есть семьи, которые не хотят с 1 сентября водить детей в школу?
И. Исаева:
– Конечно.
Д. Завгородняя:
– И как же их будут обучать? К ним будут учителя приходить?
И. Исаева:
– Нет, во-первых, это заявление родителя о том, что он хочет получить образование в дистанционном режиме.
Д. Завгородняя:
– И как же дети будут учиться?
И. Исаева:
– Дома.
А. Милкус:
– То есть, у учителей будет двойная нагрузка?
И. Исаева:
– В этом плане я, наверное, не показатель, как школа. Потому что, когда мы построили новый корпус, вместе с муниципалитетом, мне, наверное, повезло. Я уже думала с точки зрения вот этого шага на дистант. И у нас такие панели современные… вообще у нас каждый учитель получил ноутбук. Не компьютер в классе, а планшет. И мысль была такая. Рабочее место учителя там, где ребенок. Ну, я не знала, что случится вот эта история, но так получилось. И в данном случае мы сразу стали писать, потому что у нас были родители, которые, например, уезжая куда-либо, в какие-то ближние страны, оставляли за собой образование нашей гимназии. И мы уже писали уроки, и методическое сопровождение детей и семей к уроку на отдаленке. Поэтому в этом плане я, наверное, как раз та школа, которая была готова к тому, что у нас есть возможность через панель определенную, когда учитель в классе, он подключает камеру, кстати, везде это есть, где есть вэб-камера. Идет трансляция урока и эта трансляция переходит ребенку. У нас, например, все детки, которые болели, у них было право, вот девочка там полгода пролежала, у нее было право подключения к уроку. Домашнее задание в электронном дневнике, в сетевой школе сейчас это тоже есть. Оценка тоже через тестовые материалы, которые тоже…
А. Милкус:
– То есть, учитель не ведет два урока, просто ребенок подключается…
И. Исаева:
– Да.
А. Милкус:
– А вот у других школ, там, где нет таких возможностей, скажем, в вашей республике… есть возможность к вам подключиться?
И. Исаева:
– У нас есть такая возможность. Села уже есть продвинутые в этом плане. Конечно, это недоработано, то есть, посыл есть, но скорость интернета не срабатывает… есть технические проблемы, которые сейчас на повестке дня Минпросвещения. Но, конечно, все пошли в вайбер, в вотсап, что не есть правильно, потому что здесь не видно, как учитель работал. Это тоже риск невыполнения своей трудовой задачи. Директору тяжело защитить здесь учителя, что он действительно отработал свое время. Но я здесь не знаю, какой дать рецепт.
А. Милкус:
– Ну, мы должны дать людям понимание, что такая возможность есть. Я на прошлой неделе участвовал в собеседовании абитуриентов, которые поступают на факультет коммуникации медиадизайна в Высшей школе экономики, и вот две девочки сказали – а мы учились в Москве… мы, говорят, подключились, поступили в школу на 10-11 класс, и мы удаленно учились в этих школах. То есть, такие возможности есть для мотивированных детей.
И. Исаева:
– Да.
Д. Завгородняя:
– И потом, класс может быть каким угодно большим. Не обязательно, чтобы там было до 35 человек…
И. Исаева:
– Да.
Лидия, г. Тверь:
– Здравствуйте. Очень много обсуждается о качестве образования, о возможности дистанционки, но нигде я не слышала о том, чтобы звучал вопрос, у всех ли есть возможность оставить ребенка дома одного?.. Если родители работают, каким образом ребенок будет заниматься дистанционно? У нас недавно был случай, когда девочку восьмилетнюю оставили дома родители ненадолго, девочке стала страшно, она вышла на балкон, начала плакать, общественность поднялась, милиция и т.д. И к маме предъявляют уже ненадлежащий уход или ненадлежащее …
И. Исаева:
– Опять же мы говорим о том, что дистант это на выбор семьи. И правильно. Дистанционное образование для начальной школы не работает .Потому что ведь роль начальной школы – научить ребенка учиться. Тогда дистант такой должен быть, чтобы было сопровождение учителя к этому удаленному уроку. Это прямо искусство целое. И началка в какой-то степени должна быть очной.
А. Милкус:
– Для того, чтобы закрыть тему дистанционного обучения, значит, первое – никаких решений, по крайней мере, на федеральном уровне, о переходе на дистанционное обучение снова, нет и не будет. В документе говорится достаточно четко – в случае ухудшения ситуации принимается решение регионом о переходе на дистанционное обучение и имеется в виду не только пандемия коронавирусной инфекции, но и заболевания гриппом и т.д.
И еще один принципиальный вопрос, по поводу которого ходят слухи, что Роспотребнадзор предложил или там попросил, рекомендовал о том, чтобы дети учились каждый на своей партии, по одному на парте. В документе сказано о том, что действуют те же самые санитарные нормы, которые действовали и раньше. То есть, количество детей в помещении должно определяться из расчете не менее 2,5 кв. м на одного обучающегося. При организации групповых форм работы и индивидуальных занятий количество детей в помещении должно определяться из расчете не менее 3,5 кв. м на одного обучающегося. То есть, нигде нет разговор о том, чтобы по одному на парту. Но и это, в общем-то норма, которая и до пандемии не всегда соблюдалась, потому что классы у нас во многих школах, особенно если эта школа в больших микрорайонах, она и не выполнялась. Я в Роспотребнадзоре спросил – что делать? Ответ был достаточно жесткий. Что надо соблюдать нормы. А если дети по количеству соответствуют санитарным нормам, то никаких вопросов к школе не будет. А если детей больше, то нужно решать вопрос , например, с переводом части детей на вторую смену. Инна Владиславовна, а как у вас-то?
И. Исаева:
– Готовимся к штрафным санкциям. Это самый больной вопрос. В этом плане у нас строительство школ идет, мы все мечтаем перейти в односменку. Рост рождаемости зашкаливает, не успеваем строить школы. Здесь, конечно, роль муниципалитета сейчас. Мне кажется, нужно проанализировать школы риска… есть у нас прямо очень перегруженная школа и, мне кажется, что нужно выходить и как-то помогать директорам школ выходить из этой ситуации. Не могу ничего рекомендовать… с точки зрения нас – тоже будем думать. Вот говорят – во вторую смену. Но есть классы переполненные сами. То есть, у нас 31-32 человека в классе есть. Правда, у нас и классы большие, и холлы большие. И даже есть стеклянные окна, которые на свое счастье мы запроектировали. А, может быть, даже будем разделять на фойе… потому что ребенок везде просматривается. Вот я сейчас уже так думаю.
А. Милкус:
– В этой бумаге роспотребнадзоровской рекомендовано использовать для обучения еще и помещение библиотек, актовых залов, физкультурных залов. Но опять же тут же возникает вопрос – а где взять учителей?
Д. Завгородняя:
– Ну, это должны быть какие-то учителя гиганты, которые будут громобойными какими-то голосами обладать, длинными руками… сложно, когда у тебя 30 человек сидят в актовом зале…
А. Милкус:
– Ну, их можно сгруппировать, допустим, но это проблему-то не решит окончательно… И эту проблему надо решать достаточно быстро.
И. Исаева:
– У нас, например, старшеклассники лекции слушают в потоке, как раз в больших помещениях…
А. Милкус:
– Так нельзя же смешивать классы.
И. Исаева:
– Нельзя все-таки?
А. Милкус:
– Да. Вот это еще одно. Эти вопросы мне тоже задавали учителя после образовательной среды – а как быть? Старшеклассники во многих школах, особенно профильные классы, учатся в потоке. А смешивать их нельзя. Этот вопрос тоже надо будет решать педагогическому коллективу… по-моему, такая прокачка педагогического коллектива у нас предстоит, такие квесты решать. С одной стороны роспотребнадзоровские решения соблюдать, и как-то заниматься учебным процессом нормально.
Д. Завгородняя:
– Но мне все-таки кажется, что до конца все требования соблюсти невозможно.
А. Милкус:
– Давай мы не будем в эфире призывать не соблюдать или оправдывать… эти требования сформулированы, они направлены на то, чтобы обеспечить здоровье и школьников, и учителей… Это ж не просто так сделано, чтобы у школ были проблемы и чтобы приходили проверяющие и требовали штрафы. Тут просто надо приходить к разумным решениям…
Д. Завгородняя:
– Кстати, в принципе, старших школьников можно и на ЗУМ перевести, если мы имеем в виду лекционную часть, вот эту поточную…
И. Исаева:
– Да.
А. Милкус:
– Еще есть такая фраза. При организации образовательного процесса следует рассмотреть возможность использования сетевой формы реализации образовательных программ. То есть, возможности таких вот гибких решений в этих документах тоже предусмотрены. Так что никаких проблем, связанных с переходом на дистант срочно в сентябре, не будет. Дальше решайте вместе, учителя, с родителями и детьми.
Джимми Камара, 9 лет, является одним из студентов в Сьерра-Леоне, которые продолжают свое образование по радио, в то время как школы закрыты из-за Эболы. Толу Баде / Предоставлено ЮНИСЕФ скрыть подпись
переключить подпись Толу Баде / Предоставлено ЮНИСЕФДжимми Камара, 9 лет, является одним из учащихся в Сьерра-Леоне, которые продолжают свое образование по радио, в то время как школы закрыты из-за вируса Эбола.
Толу Баде / Предоставлено ЮНИСЕФКаждый день 17-летний Кадай ходит в школу, включая радио.
Она одна из миллиона детей школьного возраста в Сьерра-Леоне, у которых с июля не было классной комнаты. Именно тогда правительство закрыло все школы, чтобы обуздать распространение Эболы.
Но это не значит, что дети перестали учиться. В октябре правительство запустило программу радиообразования в партнерстве с ЮНИСЕФ и несколькими организациями, занимающимися вопросами развития.Учителя пишут и записывают часовые уроки, которые транслируются на 41 государственной радиостанции, а также на единственном в стране телеканале. Дети младшего возраста слушают утром; люди постарше настраиваются днем и вечером.
«Это сделано для того, чтобы не нарушать права детей на образование даже в случае закрытия школ», – говорит Вонгани Грейс Тауло, руководитель отдела образования ЮНИСЕФ в Сьерра-Леоне. “Школьное закрытие прошло более полугода. Последствия могут быть катастрофическими, когда дети просто остаются дома [и] теряют свои академические успехи.”
Партнерские организации ЮНИСЕФ еженедельно посещают около 2000 семей с детьми школьного возраста, чтобы узнать, сколько детей слушают. Сначала подключились менее 20 процентов. Постепенно цифры увеличивались. На пике – более 70 процентов. студентов слушали. Средний показатель, по словам Тауло, составляет около 50 процентов.
Радиоуроки могут иметь решающее значение в стране, где продолжавшаяся десятилетие гражданская война ослабила систему образования еще до того, как разразилась Эбола.Грамотными являются менее 45 процентов взрослого населения, а уровень посещаемости средней школы среди мальчиков и девочек-подростков составляет 40 и 33 процента, соответственно. Вспышка лихорадки Эбола угрожает обратить вспять любой прогресс, достигнутый Сьерра-Леоне и ее соседями Гвинеей и Либерией в восстановлении своих школ.
Анжела Камара, 6 лет, берет урок по радио. Толу Баде / Предоставлено ЮНИСЕФ скрыть подпись
переключить подпись Толу Баде / Предоставлено ЮНИСЕФАнжела Камара, 6 лет, берет урок по радио.
Толу Баде / Предоставлено ЮНИСЕФКогда школы, наконец, снова откроются в Сьерра-Леоне, добавляет Тауло, радиопрограмма будет скорректирована, чтобы служить дополнением, а не альтернативой классным комнатам.
Но школа по радио – не лучшее решение.
Радио – это, безусловно, самый распространенный способ получения информации жителями Сьерра-Леоне, по оценкам исследований, от 70 до 90 процентов населения подключаются к телеканалу ежедневно.Но, как сообщил агентству France-Presse министр образования страны, число людей, которые на самом деле владеют радио, составляет всего около 25 процентов.
И это «щедрая оценка», – говорит Чернор Бах, защитник прав девочек из Сьерра-Леоне. Он помогает сделать радиопрограмму доступной как можно большему количеству детей, не получающих должного внимания.
«С девочками-подростками есть еще большая проблема», – говорит он. “Девочки, как правило, несут дополнительное бремя обеспечения своих семей.Так что вместо того, чтобы сидеть дома и слушать радио, большинство девушек будут продавать еду на улице ».
Даже если студенты слушают, говорит Бах, радиопрограмма не дает им возможности общаться с учителями и другими учениками. Правительство поощряет студентов присылать вопросы с помощью текстовых сообщений, но многие из беднейших студентов не могут позволить себе телефон.
Вот где вмешались такие организации, как BRAC, одна из крупнейших в мире образовательных организаций. При поддержке Фонда Малалы некоммерческая организация купила радиоприемники для 1 200 из наиболее маргинализованных девочек в Сьерра-Леоне.Также создано 40 неформальных классов, где шесть или семь девочек собираются вместе с наставником до четырех раз в неделю, чтобы обсудить уроки дня, узнать об Эболе и обсудить личные проблемы.
Ба особенно помнит 17-летнего Кадая, мать которого была одной из первых медицинских работников в Сьерра-Леоне, умерших от Эболы. «Это история девушки, которая пережила слишком много», – говорит Бах. До того, как разразилась Эбола, родители отправили ее жить к тете в город, надеясь, что Кадай сможет получить там образование.Но тетя уговаривала ее заняться сексом с мужчиной постарше за деньги. Другая тетя относилась к ней как к горничной.
В школе может не быть занятий, но есть специальные клубы для девочек, где они могут рассказать о своих радио-уроках и просто весело провести время. Элисон Райт / Предоставлено BRAC скрыть подпись
переключить подпись Элисон Райт / Предоставлено BRACВ школе нет занятий, но есть специальные клубы для девочек, где они могут рассказать о своих радио-уроках и просто весело провести время.
Элисон Райт / Предоставлено BRAC«Эта девочка, которой сейчас 17, учится только в шестом классе из-за всего этого, – вспоминает Бах. «[Школьный клуб] – это место, где она снова чувствует себя нормально».
Кадай только что сдала экзамен в шестой класс, когда школы закрылись. Ба говорит, что все, чего она хочет, – это вернуться в класс. «Ты не забываешь такую девушку».
Сказать, что Лия Джуэлке – отмеченная наградами учительница, – значит ничего не сказать.Она вошла в десятку лучших финалистов Global Teacher Prize в 2020 году; она была Учителем года в Северной Дакоте в 2018 году; и она была удостоена награды Фонда NEA за выдающиеся успехи в преподавании в 2019 году.
Но Джуэлке, который преподает английский язык в средней школе в Фарго, Северная Дакота, говорит, что ничто не подготовило ее к преподаванию во время пандемии коронавируса.
«Уровень стресса экспоненциально выше. Ничего подобного я не испытывал раньше».
Это мнение, которое NPR слышало от учителей со всех концов Соединенных Штатов.После года неуверенности, долгих часов и совмещения личных и рабочих обязанностей многие сказали NPR, что достигли предела.
Хайди Крамрин, учительница английского языка в средней школе в Конкорде, штат Нью-Хэмпшир, говорит, что это был самый сложный год, с которым она когда-либо сталкивалась за два десятилетия преподавания.
«И я говорю [это] как человек, начавший свой первый день преподавания 11 сентября в Бронксе в Нью-Йорке».
Преподавание – одна из самых стрессовых профессий в США.С., привязанный только к медсестрам, показал опрос Gallup 2013 года. Дженнифер Грейф Грин, профессор образования в Бостонском университете, говорит, что дополнительный стресс, о котором учителя сообщают во время пандемии, вызывает беспокойство, потому что он влияет не только на преподавателей, но и на студентов.
«Психическое здоровье и благополучие учителей могут иметь действительно важное влияние на психическое здоровье и благополучие детей, с которыми они проводят большую часть своих дней», – объясняет Грин.«Чтобы учителя чувствовали себя в безопасности и поддерживали их в школьной среде, необходимо, чтобы учащиеся учились и добивались успеха».
Лиза Санетти, профессор педагогической психологии Университета Коннектикута, говорит: «Учителя с хроническим стрессом просто менее эффективны в классе».
Все эти стрессы также могут привести к выгоранию, что приводит к тому, что учителя уходят из профессии, говорит Санетти. «И у нас в стране огромная проблема с текучестью учителей».
Психическое здоровье и благополучие учителей могут иметь действительно важное влияние на психическое здоровье и благополучие детей, с которыми они проводят большую часть своих дней.
Дженнифер Грейф Грин, профессор образования Бостонского университета
округа пытаются помочь – с занятиями йогой, консультациями и вебинарами по психическому здоровью. Некоторые учителя устраивают вечера пустяков или счастливые часы онлайн, где коллеги могут просто высказаться. Учителя сказали NPR, что заставляют себя делать перерывы, кататься на велосипеде или звонить другу. Некоторые начали терапию.
Но большинство преподавателей, с которыми беседовала NPR, говорят, что они настолько истощены, что даже уход за собой кажется еще одним делом.
«Реальность такова, что когда вы живете так, вы просто пытаетесь успешно дойти до конца дня и повторить попытку завтра», – говорит Крамрин.
«Такое ощущение, что мы строим самолет, пока летим на нем»
В марте 2020 года, когда школы перешли в онлайн, учителям в США пришлось полностью пересмотреть свой подход к образованию, часто без подготовки или время готовиться. Для многих это был тяжелый переход.
Учителя рассказали NPR, что они провели последний год, экспериментируя с различными методами онлайн и гибридного обучения, а также оказывая техническую поддержку своим ученикам и семьям.Многие говорят, что обычно работают по 12 часов в день и по выходным, но с трудом налаживают отношения с детьми виртуально. Ответ на электронные письма может занимать два часа в день.
Рашон Бриггс, который преподает специальное образование в средней школе в Лос-Анджелесе, много времени уделял своим ученикам во время дистанционного обучения (его округ только недавно начал предлагать варианты очного обучения). «Одна из самых больших проблем – знать, что дети не получают того же уровня обслуживания, что и при личной встрече», – говорит он.
Учителя в округах, которые ранее открывались для очного обучения, говорят, что теперь у них есть дополнительные обязанности, такие как дезинфекция парт между классами, обеспечение того, чтобы дети соблюдали правила школьной безопасности, и отслеживание учеников, которые были помещены в карантин.
«У меня есть календарь, и в нем написано, кто помещен в карантин, кому разрешено возвращаться в какой день, кто отсутствовал», – объясняет Розамунд Луни, преподающая первый класс в округе Джефферсон, , штат Луизиана.«Затем я связываюсь с этими семьями, чтобы узнать:« Ты в порядке? » Таким образом, мониторинг занимает так много места “.
Луни тоже беспокоится об обучении своих учеников. Все жители ее района должны носить маски на уроках, с чем, по ее словам, полностью согласна. Но эти маски означают, что она не может видеть рты своих первоклассников, когда они изучают фонетику.
«Вы наблюдаете, как ваш учитель произносит слова, а затем выясняете, как это сделать. И мне действительно трудно оценить, что они из себя представляют, а что не могут сказать.«Она говорит, что особенно обеспокоена учениками, которые больше рискуют отстать в учебе, например, изучающими английский язык.
Такое ощущение, что мы строим самолет, пока летим на нем, и пункт назначения постоянно меняется.
Хайди Крамрин, учитель английского языка в средней школе
В Нью-Гэмпшире Крамрин говорит, что карантин и положительные случаи среди школьного персонала привели к постоянному переключению между полностью интерактивными и гибридными классами.Колебания утомляли ее. «Мы начали год удаленно. Затем мы вернулись в школу в октябре; затем мы снова были удаленными в ноябре, декабре. Мы вернулись к гибридной [в начале февраля]», – говорит она. Губернатор Нью-Гэмпшира приказал к этой неделе вновь открыть все школы для очных занятий.
«Такое ощущение, что мы строим самолет, пока летим на нем, и пункт назначения постоянно меняется», – говорит Крамрин.
Уравновешивание работы и семейной жизни
Помимо беспокойства о своих учениках, многие учителя также беспокоятся о своих собственных детях.Крамрин, чей муж также является учителем, имеет троих детей и говорит, что чувствует себя втянутым в противоречивые требования.
«Я чувствую это чувство вины за то, что я недостаточно хороший учитель для своих учеников и не являюсь хорошей матерью для своих собственных детей. Это просто постоянная волна отсутствия ощущения, что я могу делать то, что я знаю, что у меня хорошо получается. ”
Джуэлке из Северной Дакоты, мать-одиночка, имеет ребенка 9 и 3 лет. “Я жонглирую детьми и стараюсь, чтобы моя дочь была в ее классе, а мой трехлетний ребенок развлекался.И это определенно сказывается “.
Многие учителя говорят, что они едят и пьют больше – но делают меньше упражнений и спят меньше.
Бриггс из Лос-Анджелеса говорит, что его режим сна полностью нарушен. ночью, ложусь спать в 2, 3 часа ночи, пью кофе поздно вечером и пытаюсь закончить работу, чтобы я мог быть более подготовленным на следующий день ».
Я чувствую это чувство вины за то, что я недостаточно хороший учитель для своих учеников и я не хорошая мать для своих собственных детей.
Хайди Крамрин
Он подчеркнул, отчасти потому, что больше нет четких границ между работой и личной жизнью. «Когда вы просыпаетесь в том же пространстве, что и на Zoom, когда вы оцениваете работы, когда смотрите Netflix, эти линии очень легко размываются».
Другие говорят, что они не так активны дома, едят больше нездоровой пищи и прибавляют в весе. Из-за плотного расписания они не всегда переключаются между занятиями или даже не забывают пить воду.
«Есть много обезвоженных учителей», – говорит Луни.
Многие, например Джуэлке, говорят, что им не хватает личного времени. «То время, когда я мог сесть в машину и поехать на работу и просто немного расслабиться, или мое время на подготовку в школе в одиночестве. Теперь это прошло. И поэтому я чувствую, что мое психическое здоровье ухудшилось».
Она говорит, что, хотя это разбивает ей сердце, она начала искать другую профессию.
Леонда Арчер, учитель математики в средней школе в Арлингтоне, штат Вирджиния., говорит, что обычно она очень оптимистичный человек, но пандемия – в сочетании с расовыми беспорядками в стране – унесла немало жизней. Она афроамериканка и говорит, что сообщения об убийствах полицией чернокожих мужчин и женщин заставляют ее опасаться за безопасность мужа.
«Были некоторые моменты слабости, которых я раньше не испытывал. Бывают дни, когда мне трудно продолжать».
Арчер говорит, что у нее проблемы со сном и нет аппетита. “И когда я попадаю в паз, происходит еще один травмирующий опыт.«
Бриггс говорит, что было трудно не иметь возможности обрабатывать такие события, как смерть Джорджа Флойда и протесты Black Lives Matter с его коллегами. смысл новостей.
«Учителя не могли поговорить друг с другом о том, как вы об этом говорите? Как вы это представляете? «Он говорит.
Крамрин говорит, что ей не хватает социального аспекта общения со своими учениками, а также с другими учителями. «Мы не обедаем вместе. Мы не заходим в классы друг друга. Мы все в своих маленьких бункерах ».
Школа вновь открывает барьер
Учителя сказали NPR, что они чувствуют растущую пропасть в своих сообществах: родители хотят, чтобы школы открывались, но учителя сначала хотят убедиться, что это безопасно. Многие считают, что их не вовлекают в эти разговоры и что их опасения не принимаются всерьез.
Крамрин говорит, что было ужасно слышать, как выборные должностные лица и родители критикуют учителей, настаивая на необходимости открытия школ, даже если учителя беспокоятся о своем здоровье. Она говорит, что некоторые члены сообщества вели себя так, будто онлайн-классы означали, что учителя вообще не работают. На самом деле, по ее словам, они работали усерднее, чем когда-либо. «Просто становится намного хуже, когда вы читаете эти ужасные вещи, которые люди говорят о нас, или эти предположения, которые они делают о том, что мы делаем или чего не делаем.«
Она говорит, что во многих штатах, в том числе в ее собственной стране, вакцины для учителей не были отнесены к приоритетным, что, по ее мнению, показало,« насколько глубока эта низкая ценность преподавателей ».
Сарахи Монтеррей, которая обучает изучающих английский язык в Ваукеше, штат Висконсин. ., говорит, что она почувствовала «огромный раскол» в сообществе. «Кажется, что мы против них». Она была на собрании школьного совета Zoom, где присутствовали родители и ученики, и учитель засвидетельствовал, что ее муж болен COVID- 19. “И один из родителей в комнате сказал: ‘Какая разница?’ И я был потрясен.Просто сдулся ».
В Вирджинии Арчер говорит, что в начале пандемии« Нас считали ангелами. Типа: «Боже мой, я два месяца живу дома со своим ребенком. Как учителя это делают? ‘ А теперь повествование полностью изменилось ».
Она говорит, что ей также не хватает« атмосферы школы, энергии и всего этого. Но я не хочу, чтобы люди болели “.
Арчер работает по 12 часов в день и говорит, что люди должны помнить, что учителя – тоже люди. в.Нас тоже нужно взращивать “.
Голос Американского консорциума за равенство в образовании на ace-ed.org | Ведущий Ларри Джейкобс способствует активным обсуждениям с педагогами-новаторами, идейными лидерами, авторами и лидерами в сфере образования, чтобы продвигать равенство, доступ и возможности для каждого ученика в каждой школе.
ОБЪЕДИНЯЮТСЯ ДВЕ БОЛЬШИЕ АССОЦИАЦИИ ДЛЯ ЗАЩИТЫ ОБЩЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Круглый стол национальных суперинтендантов объединяется с Центром Шлехти для совместной работы, помогая суперинтендантам по всей стране выполнять свою важную руководящую работу в очень напряженные времена.Джим Харви из NSR и Стив Маккаммон из Schlechty – мои гости. БОЛЬШЕ НА EQUITY VISIT ACE-ED.ORG. БОЛЬШЕ О СОЦИАЛЬНОМ ЭМОЦИОНАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ, ПОСЕТИТЕ SELTODAY.ORG. Знаете ли вы, что можно подписаться на Education Talk Radio на подкастах Apple? Найдите нас на своем устройстве и добавьте в свою библиотеку шоу! https://podcasts.apple.com/podcast/id403710198
НАЦИОНАЛЬНЫЙ СОВЕТ ПО СОЦИАЛЬНЫМ ИССЛЕДОВАНИЯМ ПРЕДСТАВЛЯЕТ, ЧТО ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ПРОИСХОДИТ В ЭТИ ДНИ, В КЛАССЕ СОЦИАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ.NCSS только что закончил большую конференцию. Все они возвращаются в класс в безумные времена. Поскольку мы и они выступаем за отличное образование в области социальных наук, нам всем необходимо бороться с неверной информацией, которая ставит под угрозу отличное преподавание и обучение. Моими гостями по вопросам решения этих проблем являются исполнительный директор NCSS Ларри Паска и президент NCSS Антон Шульцки. БОЛЬШЕ О СОЦИАЛЬНОМ ЭМОЦИОНАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ, ПОСЕТИТЕ SELTODAY.ORG. Знаете ли вы, что можно подписаться на Education Talk Radio на подкастах Apple? Найдите нас на своем устройстве и добавьте в свою библиотеку шоу! https: // подкасты.apple.com/podcast/id403710198
Школьное радио об учителе исследует слова и знания, которые могут быть преподнесены учителям из-за их признательности своим учителям в День учителя День учителя издалека, потому что профессия учителя – благородная профессия, и тот, кто ее выполняет, привлекает внимание и требует признательности , уважение и признательность от всех нас, и нет ничего лучше Дня учителя, и это то, что мы покажем вам в следующих строках и выразим слова признательности и наблюдения.
Мы предоставим различную информацию о роли учителя в оценке их усилий, и мы будем благодарить и уважать эту важную роль во Всемирный день учителя:
Есть много уведомлений, чтобы почтить и поблагодарить учителя, в том числе:
Встаньте с учителем и поймите уважение Учитель почти станет послом
Мне сообщили об Исрифе или о том, кто строит и творит души и умы
Слава Богу, лучший учитель, которого я учил карандашу в первые века
Вы вывели этот разум из тьмы и дали ему свет
И давил рукой мастера, то ржавого железа, то полированного.
Я послал в Тору сына Девы, который учил Моисея как наставника и Евангелия.
Чтобы узнать больше о Кодексе этики учителя, его целях и миссии для ученика и учителя, мы предлагаем вам ознакомиться со следующей статьей: Этические требования, цели и миссия профессии учителя для учеников и учителей
В результате мы надеемся предоставить вам серию предложений, стихов и слов, которые наш учитель может использовать в посте ко Дню учителя, чтобы поблагодарить учителя и выразить ему свое уважение и благодарность в этот Всемирный день празднования и Уважаем, и надеемся, что содержание статьи будет оценено по достоинству.Мы обещаем больше интересных тем, которые будут интересовать вас в различных аспектах жизни в будущем.
Если вы не задумывались о том, как можно использовать подкасты в преподавании, обратите внимание: исследование 2019 года показало, что более 50% людей в США в возрасте от 12 лет и старше слушали подкасты.Кроме того, с 2017 по 2019 год количество слушателей подкастов среди молодежи в возрасте от 12 до 24 лет увеличилось на 48%. Эта свежая и увлекательная среда стала популярной и может стать отличным дополнением к вашим урокам.
Использование подкастов в классе дает множество преимуществ. Во-первых, подкасты бесплатны. Кроме того, вы можете найти подкасты практически по любой теме, от вопросов науки до малоизвестной истории, и почти во всех жанрах, от короткометражных художественных произведений до глубокой журналистики. И поскольку популярность подкастов продолжает расти, все больше авторов сосредотачиваются на контенте для молодежи.Так почему бы не попробовать подкасты?
Чтобы помочь вам начать работу, мы составили список наших любимых подкастов для занятий в классе. Мы сделали все возможное для целевых оценок, так как не могли слушать каждую серию. Используйте рекомендации по оценкам в качестве руководства и при необходимости увеличивайте или уменьшайте их возраст. Некоторый контент в этих подкастах может быть зрелым, поэтому всегда предварительно просматривайте выпуски, прежде чем делиться ими со студентами.
Grades Pre-K – 5
Circle Round – это увлекательный и нежный подкаст, посвященный детям.В каждом эпизоде рассказчик Ребекка Шейр рассказывает малоизвестные сказки или истории со всего мира, чему помогает чередующийся голос талантливых актеров театра и кино. Истории увлекательны и убедительны и почти всегда сопровождаются положительным посланием или моралью. Для каждой истории доступны бесплатные раскраски.
Классы K – 5
Дети всегда задают, казалось бы, простые вопросы, на которые есть удивительно сложные ответы, например «Почему небо голубое?». и “Кто придумал слова?” Это милое радио-шоу / подкаст, выходящее раз в две недели, отвечает на них.В каждом эпизоде есть несколько вопросов, заданных детьми, обычно по одной теме, и с помощью экспертов можно получить четкие и интересные ответы.
Классы K – 5
Ничто не может сравниться с оригинальной детской историей с точки зрения абсурдной комедии. И это то, что лежит в основе этого дурацкого, дикого, творческого подкаста. В каждом эпизоде команда Story Pirates – группа талантливых импровизаторов, притворяющихся пиратами – читает рассказы, написанные и присланные детьми, а затем воспроизводит их с забавными результатами.Есть даже оригинальные песни, известные приглашенные звезды и интервью с молодыми авторами о том, каково это – адаптировать их работы. Дети могут отправлять свои истории в Story Pirates (с помощью взрослых), что может стать забавным, реальным способом закончить классную письменную часть.
Классы K – 5
«Вау в мире» отправляет детей (и их взрослых) в путешествие, наполненное любопытством и удивлением. В этом еженедельном шоу ведущие Минди Томас и Гай Раз исследуют науку, лежащую в основе тем, которые понравятся детям – от пения мышей и какашек вомбата до удивительной силы собачьего носа.Учителя могут получить доступ к занятиям в классе и начать беседу с членством в Tinkercast, компании, которая производит Wow in the World. Кроме того, в ответ на закрытие школ из-за пандемии коронавируса создатели запустили дополнительный подкаст под названием Two Whats ?! и Wow, интерактивное научно обоснованное игровое шоу с ежедневными 10-минутными эпизодами.
Классы 1–6
Подобно «Но почему», это еще один подкаст, в котором задаются заданными детьми вопросы по естествознанию и даются ответы на них с помощью экспертов.Что отличает его от других, так это то, что он, как правило, немного старше, как в своих вопросах, так и в ответах, и каждую неделю у него разные дети. В результате получилось забавное шоу, столь же глупое, сколь и познавательное. Учителя могут побудить учащихся взять одну из тем и изучить ее более полно или использовать ее в качестве отправной точки для научных экспериментов и вопросов, связанных с исследованиями.
1–8 классы
Вдохновите молодых писателей этой новаторской серией, в которой отмеченные наградами детские авторы берут интервью у ребенка или подростка с отличной историей, а затем пишут и читают вслух рассказ, вдохновленный идеей ребенка.Дети могут отправить «семя рассказа» на веб-сайт подкаста и присоединиться к Обществу «Семена историй», чтобы получить подсказки и вдохновение.
Классы 3–6
Этот подкаст, который часто сравнивают с радиолабораторией для детей, не только затрагивает увлекательные темы, но и пытается воспитать любовь к самой науке, опрашивая ученых об их процессах и открытиях. Ведущие не предполагают, что слушатели имеют научное образование, но даже дети, которые думают, что им не нравится наука, могут передумать после прослушивания этого подкаста.Учебные материалы для эпизодов доступны для покупки на веб-сайте подкаста.
3–8 классы
История встречается с юмором в этой глупой серии, рассказывающей о малоизвестных историях (например, о происхождении Тифоидной Мэри) и о незамеченных героях из прошлого. В конце каждой серии даже есть викторина, чтобы проверить, насколько хорошо дети обращают внимание.
3–8 классы
Это веселый и динамичный спин-офф популярной игры Brains On! подкаст – это подкаст для обсуждения с детьми.Детский судья выслушивает и оценивает вдохновляющие аргументы двух участников, основанные на фактах. В таких эпизодах, как «Пираньи против Венеры Мухоловки» и «Пицца против Тако», дети будут увлечены, и они даже не заметят, что учатся защищать свои идеи. Используйте Smash Boom Best в качестве убедительной письменной или речевой единицы или в качестве забавного дополнения к уроку естествознания или истории!
Классы 5–8
В этом отличном подкасте, выходящем раз в две недели, учащиеся средней школы рассказывают о популярных книгах для среднего класса или молодежи, а также делятся рекомендациями по любимым книгам.Общественное радио Китти Фелде ведет дискуссию, и каждый выпуск включает отрывок из книги той недели, которую прочитал знаменитый гость.
Классы 6–12
Этот отмеченный наградами радиосериал / подкаст Peabody представляет научные идеи в творческой и новаторской манере. Эпизоды приятно слушать, в них большое внимание уделяется звуковому оформлению в дополнение к умному подшучиванию ведущих. Учителя естественных наук, математики, ELA и других предметов могут использовать целые эпизоды или сегменты в качестве подсказок, чтобы заставить детей задуматься или начать обсуждение.Некоторые эпизоды содержат ненормативную лексику, поэтому обязательно просмотрите их перед тем, как поделиться со студентами.
6–12 классы
Science Friday с Ирой Флатоу охватывает множество сложных научных тем, от первой высадки Аполлона на Луну до изменения климата и того, как упражнения влияют на сердце. На веб-сайте шоу слушатели могут получить доступ к полным эпизодам или выбрать из нескольких более коротких сегментов эпизода. Статьи и видео по теме также доступны в дополнение к аудио.Для учителей Science Friday предлагает бесплатные занятия, уроки и ресурсы STEM.
Классы 6–12
StoryCorps, один из крупнейших в своем роде проектов по устной истории, записал рассказы более 250 000 человек в США. Учащиеся практически любого класса или любой предметной области могут использовать интервью StoryCorps в различные способы, в том числе написание подсказок, темы для обсуждения, первоисточники для исследовательских проектов и многое другое. Студенты также могут записывать свои собственные истории.StoryCorps Education предоставляет учителям бесплатные планы уроков и поддержку в использовании StoryCorps в классе.
Классы 6–12
Малоизвестная история оживает три раза в неделю в этом увлекательном всеобъемлющем подкасте от сотрудников HowStuffWorks. Этот популярный сериал, посвященный странным событиям, недооцененным историям и недопредставленным группам, также является образовательным. В обширном архиве легко найти по теме. Учителя могут найти дополнительные материалы к урокам о движении за гражданские права, истории Европы, Второй мировой войне и многом другом.
Классы 6–12
Это популярное радиошоу и подкаст NPR, сочетающее в себе личные истории, журналистику и даже стендап-комедию, в течение часа увлекательного контента. Ведущая Ира Гласс мастерски привлекает слушателей и объединяет воедино несколько «действий» или сегментов на большую интересную тему. Имея архив из более чем 600 эпизодов по такому же количеству тем, может быть сложно определить, какими эпизодами поделиться в классе. Учителя могут просматривать образовательные ресурсы на веб-сайте шоу, чтобы узнать, как другие учителя используют эту американскую жизнь в классе.Во многих эпизодах есть зрелые концепции и ругательства, поэтому всегда предварительно просматривайте эпизоды, прежде чем рассказывать учащимся.
Классы 6–12
Это я верю – это радиосериал на NPR (сейчас архивный), в котором основное внимание уделялось написанию, обмену и обсуждению основных убеждений людей с помощью коротких личных эссе. В классе учителя могут использовать «Это я верю», чтобы побудить учеников написать о своем собственном опыте. Личный опыт, убеждения и ценности могут стать хорошей основой для обсуждения в классе, но вы должны убедиться, что создали безопасное пространство для обмена.Сопроводительная книга и веб-сайт предлагают учителям и учащимся множество ресурсов для работы над личными эссе.
9–12 классы
Являясь частью получившего Пулитцеровскую премию проекта New York Times, посвященного 400-летию американского рабства, этот аудиосериал представляет собой интересный, заставляющий задуматься и важный ресурс для преподавания истории и наследия рабства. Подумайте о том, чтобы объединить серию с учебной программой «Проект 1619» Пулитцеровского центра.9–12 классы
Еще один отличный ресурс для изучения расы и культуры, этот подкаст NPR рассматривает новости и историю через призму многорасового, межпоколенческого и мультикультурного.Хотя некоторые эпизоды могут не подходить для младших школьников, создатели подкаста создали плейлист с эпизодами для детей. 9–12 классы
Этот часто обновляемый подкаст, созданный людьми, стоящими за отмеченным наградами веб-сайтом HowStuffWorks, объясняет все тонкости повседневных вещей, от основных («Как работает свобода слова») до повседневных («Как работает зуд» “). Более длинные серии и эпизодические темы для взрослых, такие как алкоголь, война и политика, делают его лучшим выбором для слушателей постарше, но ведущие Джош и Чак сохраняют интерес и помогают сделать даже сложные темы интересными.А поскольку в его архиве почти 1000 эпизодов, у вас никогда не кончится что-то новое, чему можно научиться.
Фрэнни Уччиферри внесла свой вклад в эту статью.
День, чтобы вспомнить уникальную способность радио затрагивать жизни и объединять людей во всех уголках земного шара.
Первый Всемирный день радио официально отмечался в 2012 году.ЮНЕСКО провозгласила 13 февраля Всемирным днем радио в ознаменование создания Радио Организации Объединенных Наций в этот день в 1946 году.кредиты: ЮНЕСКО
Тема Всемирного дня радио 2015: Молодежь, Молодежь.
Некоторая информация:
Всемирный день радио отмечает годовщину первой трансляции Радио ООН в 1946 году, когда оно передало свой первый позывной: «Это Организация Объединенных Наций призывает народы мира».Всемирный день радио направлен на повышение осведомленности о важности радио, облегчение доступа к информации через радио и расширение сетей между радиовещательными организациями.
Радио признано недорогим средством передачи информации, особенно подходящим для работы в удаленных сообществах и уязвимых слоях населения:
Неграмотные, инвалиды, женщины, молодежь и бедные, предлагая платформу для вмешательства в общественные дебаты, независимо от уровня образования людей. Кроме того, радио играет важную и особую роль в экстренной связи и оказании помощи при стихийных бедствиях.Радио также является эффективным средством передачи новостей, новостей, прогнозов погоды и развлечений и является средством, доступным везде – дома, на работе или в дороге.
Меняющийся облик радиослужб, в значительной степени под влиянием текущих тенденций в конвергенции средств массовой информации, принимает новые технологические формы, такие как широкополосный доступ, мобильные телефоны и планшеты, а также гибридное радио (которое сочетает передачи FM / DAB с Интернет).
В этот день по всему миру проходят мероприятия – узнайте, что происходит рядом с вами, посетив Crowdmap Всемирного дня радио ЮНЕСКО!кредиты: ЮНЕСКО
Образование:
Несмотря на то, что ему более 100 лет, радио является одним из самых популярных способов обмена информацией, социального взаимодействия и обучения людей во всем мире.Он использовался, чтобы помочь людям, в том числе молодежи, участвовать в обсуждениях затрагивающих их тем. Он может спасти жизни во время стихийных бедствий или антропогенных катастроф, а также дает журналистам возможность сообщать факты и рассказывать свои истории. Первый Всемирный день радио официально отмечался в 2012 году.
кредиты: ЮНЕСКО
Более половины населения мира моложе 30 лет, однако в глобальном эфире заметно не хватает молодых голосов и очень мало программ, специально созданных молодыми людьми.
Чтобы быть более инклюзивными, вещателям необходимо больше работать над улучшением участия и интеграции молодежи на трех уровнях:
Только объединяя поколения, радио может реализовать свой потенциал в качестве инклюзивного вектора культуры, образования и информации.
кредиты: ЮНЕСКО
Некоторые виды деятельности:
ЮНЕСКО предлагает несколько идей для празднования Всемирного дня радио. Среди них я выбрал те, которыми вы можете заниматься в своей школе.В некоторых школах уже есть радиоклуб. Если в вашей школе его нет, пригласите одного или двух учителей и нескольких одноклассников присоединиться к вам и продвигать новый радиоклуб в вашей школе.Обещать! Это будет успех.
кредиты: ЮНЕСКО
Все, что вам нужно для организации и трансляции молодежной радиопрограммы и радио, – это микрофон, подключение к Интернету и немного вдохновения!
В некоторых школах есть радиоклуб для студентов.Присоединяйтесь к одноклассникам и отпразднуйте WRD
Вы можете загрузить то, что вы делаете, в Soundcloud и добавить его в коллекцию материалов, отправленных пользователями ЮНЕСКО, для прослушивания другими.
кредиты: ЮНЕСКО
Что для вас значит радио? Как вы можете стимулировать более активное участие молодежи в радио? Как мы можем предложить защиту молодым журналистам и фиксаторам, которые рискуют своей жизнью в зонах конфликтов и бедствий?
Если у вас есть отличная идея или вы хотите что-то сказать, запишите сообщение к Всемирному дню радио и опубликуйте его в социальных сетях, используя хэштег #WorldRadioDay, чтобы весь мир мог его слушать.
Не забудьте попросить своего учителя иностранных языков помочь вам.
Всемирный день радио – это собрание, чтобы отметить радио, так почему бы не организовать мероприятие или дебаты в своей школе и не пригласить всех вместе?
Вы также можете пригласить спикера местной радиостанции и рассказать о своем опыте работы на радиостанции. Или организуйте собеседование по программе «Языки» и попросите его / ее ответить во время радио-часа в вашей школе.
Всемирный день радио
Почему бы не показать, как много для вас значит радио, изменив изображение вашего профиля в социальной сети или обложку, чтобы отметить Всемирный день радио?
Конечно, вы должны публиковать информацию о ваших мероприятиях и мероприятиях в социальных сетях, открытых вашей школой.
Если вы заинтересованы в карьере на радио, позвольте Всемирному дню радио стать для вас катализатором, чтобы узнать больше об имеющихся возможностях.
Свяжитесь с местными школами журналистики и радиовещания в вашем районе или свяжитесь с местными радиостанциями, чтобы узнать, как вы можете внести свой вклад в качестве волонтера.
Уровень: Среднее образование; Профессионально-техническое образование ; Higer Education
Учебная программа: Межклассная
Ресурсы:
кредиты: ЮНЕСКО
Присоединяйтесь к глобальному обсуждению, разместив свою поддержку, включая официальный хэштег #worldradioday и отметив  @ UNESCO в Твиттере. И подписывайтесь на ЮНЕСКО в Facebook и Twitter, чтобы узнавать последние новости Всемирного дня радио.
Радио достигает больше людей в большем количестве мест, чем любое другое средство массовой информации. Мост связи для удаленных сообществ, развивающихся регионов и уязвимых групп населения, иногда без другой связи с внешним миром.
«Радио – это среда будущего. Оно обязано привлекать молодых людей не только в качестве слушателей, но и в качестве активных продюсеров и создателей контента.«
G-Souto
12.02.2015
Авторские права © 2015 Блог G-Souto, gsouto-digitalteacher.blogspot.com®
Расскажите нам о себе: Меня зовут Гретхан Фредерик, я
Расскажите нам о себе: Меня зовут Гретхан Фредерик, я учитель испанского в старших классах школы Charlotte Latin School, независимой школы TK-12 в Шарлотте, Северная Каролина.Я преподаю AP испанский язык и культуру, AP испанской литературы и культуры и испанский IV с отличием, это курс, который мы предлагаем нашим студентам среднего уровня и до AP. Я использовал Radio Ambulante со своими учениками на каждом из этих курсов, но способ использования эпизодов различается на каждом уровне. Как вы использовали Radio Ambulante в своих классах? В основном я использовал Radio Ambulante на курсах испанского IV с отличием и AP. Все наши классы тематически организованы, и мы не используем традиционные учебники на большинстве уровней, поэтому Radio Ambulante – отличный способ объединить истории и уроки, связанные с «реальным миром».Слушая разные эпизоды в течение года, мы можем проводить обсуждения в классе на основе определенного эпизода, не отказываясь от наших тем. Темы AP – глобальные вызовы, личная и общественная идентичность, современная жизнь, наука и технологии, красота и эстетика, семья и сообщества – достаточно широки, чтобы хорошо подготовленное шоу, такое как Radio Ambulante, стало бесценным ресурсом, который вписывается практически в любую категорию. и несколько категорий. Я всегда говорю своим ученикам, что хочу, чтобы их опыт в моих классах был «интересным, актуальным и вызывающим», и использование Radio Ambulante – это способ, который помогает мне подтолкнуть моих учеников к тому, чтобы они узнали больше о жизни за пределами «пузыря» наш класс и наше школьное сообщество. В программе «Испанский IV с отличием» изучение типичного выпуска Radio Ambulante может занять от одной до двух недель учебного времени, но оно того стоит! Эти эпизоды – некоторые из частей урока, которые мои ученики запоминают даже после окончания учебы, потому что изучение одного из этих эпизодов в классе позволяет им устанавливать связи, выходящие за рамки самих себя, напрямую слышать от других о своей жизни и вещах, которые на них влияют. Я всегда начинаю подход к серии с одного или двух общих вопросов, которые в целом связаны с темой, которую мы изучаем, а также с темой подкаста, не вдаваясь в слишком много предварительных деталей.Например, мне нравится использовать «Почтовый де Сан-Сальвадор» в моем классе с отличием по испанскому языку IV, когда мы изучаем иммиграцию. Прежде чем мы даже послушаем вторую часть эпизода, я прошу моих учеников в паре подумать о деятельности или времяпрепровождении, которые имеют для них особое значение, почему им это нравится и что бы они чувствовали, если бы они больше не могли этим заниматься. эта деятельность. Центральное место в эпизоде занимает личное удовольствие, которое Ирис получает от окрашивания волос, но есть и потенциальные последствия, которые могут возникнуть в результате окрашивания ее волос в особенно отчетливый цвет.Я также использую «El estudiante rebelde» с моими студентами, изучающими испанский IV с отличием, и мы начинаем обсуждение с того, что, по их мнению, может означать название, если они когда-либо говорили что-то, о чем позже сожалели – или не говорили – и что они хотели бы сказать на выпускном, разрешили ли им выступить с речью (у нас нет выступлений студентов на выпускном). Студенты на испанском IV с отличием в основном юниоры, но всегда есть несколько старшеклассников, так что это конкретное вступительное обсуждение и весь эпизод действительно привлекают их внимание.Когда я использую «Деуда» в классе, мы проводим некоторое время перед тем, как послушать эпизод, рассказывая о том, как работают кредитные карты. Они понятия не имеют. Это отличный жизненный урок. Тогда что можно говорить о том, что такое «боно»! После вступительного обсуждения или ответа на вопросы для домашнего задания я обычно определяю ключевой словарный запас (незнакомые слова или идиоматические выражения или обороты фраз, если таковые имеются), и они несут ответственность за эти определения, объяснения или синонимы. когда возможно.После того, как эта предварительная работа будет сделана, мы можем приступить к прослушиванию эпизода. Мне нравится делить эпизод на управляемые части с вопросами на понимание, с быстрым интернет-расследованием или с вопросом на размышление, чтобы убедиться, что учащиеся понимают историю и продолжают применять ее к нашей теме (темам) и к своей собственной. опыты. Мне нравится смешивать то, как мы слушаем, и какие инструменты я позволяю им использовать. Иногда мы вместе слушаем какой-то раздел в классе, а затем обсуждаем то, что мы поняли, и прорабатываем любые тематические вопросы, которые у меня могут возникнуть к ним.В других случаях они слушают домашнее задание, и я могу позволить им послушать расшифровку эпизода, но обычно не перевод. В случае с «El estudiante rebelde» полезно послушать Бенджамина и прочитать расшифровку стенограммы, чтобы привыкнуть к его чилийскому акценту. Когда мы заканчиваем прослушивание эпизода, я всегда пытаюсь задать краткий вопрос для размышления или задаю вопрос о наличии наших тем исследования в эпизоде: «Мы изучали этот эпизод как часть темы X, но как темы Y и Z присутствуют в этом эпизоде? Приведите конкретные примеры из серии.” В AP «Испанский язык и культура» я поступаю немного по-другому, потому что они старшие, более продвинутые ученики, и у них есть предыдущий опыт работы с Radio Ambulante год назад. Вместе со своими учениками AP я предоставляю им тщательно подобранный список эпизодов из разных сезонов Radio Ambulante, которые, на мой взгляд, наиболее соответствуют темам AP и наиболее доступны для старшеклассников, либо по теме, либо по уровню языка, используемого в программе. эпизод. Я даю им список с описанием эпизодов и одним или двумя ключевыми словами, чтобы они могли решить, какой эпизод они хотели бы послушать в течение нескольких дней.У нас были длинные выходные в начале октября этого года с понедельником, вторником и средой вне школы, поэтому я назначил им «на ваш выбор» задание на одну серию из списка в пятницу перед длинными выходными и назначил его в четверг. мы вернулись после перерыва. Затем студенты поработали в небольших группах, делились тем, что они слушали, почему они выбрали это, что они узнали, что удивило их из эпизода и т.д. ночное задание, пока вы занимаетесь другими делами в классе.После прослушивания студенты могут делать самые разные вещи: размышления об эпизоде в журналах, беседы в небольших группах, короткие презентации, исследования чего-либо, упомянутого в эпизоде, исследования, чтобы увидеть, как развивалась ситуация с момента выхода эпизода в эфир … много возможностей. На этот раз, после того как мои студенты AP прослушали эпизод по своему выбору, я попросил их определить, что общего в этих эпизодах с точки зрения темы, над которой мы в настоящее время работаем, – личной и общественной идентичности.Выявить различия всегда намного проще, но я думаю, что гораздо полезнее найти те общие черты в двух историях, которые могут показаться совершенно разными друг от друга. Можете ли вы рассказать нам о ваших реакциях студентов или какие-либо другие рекомендации? Ключевым элементом моего использования Radio Ambulante в классе является то, что я никогда не беру стенограмму и не использую ее как упражнение для заполнения пропусков. Существуют и другие аудиозаписи, новостные репортажи и т. Д., Которые можно использовать для такого рода работы в классе. Ценность Radio Ambulante заключается в том, чтобы в течение 30-45 минут отслеживать сюжетную линию, выдвигая гипотезы, исследуя и устанавливая связи с нашими темами и нашей жизнью.Слышание голосов вовлеченных людей оживляет эти эпизоды так, как это не дает чтение статьи на ту же тему. Я думаю, что мои ученики это понимают и тоже видят в этом ценность. Они слышно реагируют на моменты ожидания или удивления, или неизбежно слышится «О нет…», которое бормочет в классе, когда они начинают подключать точки, в которых будет развиваться история. Я несколько раз использовал слово «Деуда» в «Испанской четвертой награде», когда мы обсуждаем Пуэрто-Рико (история колонизации, долговой кризис, ураган Мария и государственность vs.Независимость составляет наше подразделение «Современная жизнь», которое также перекликается с глобальными вызовами), и услышав голос Эдвина, когда он говорит о сэкономленных деньгах и своем VIP-статусе в банке, падение его личного портфеля становится гораздо более значимым и многогранным. Эдвин настоящий человек! Это его голос! Мои ученики также очень реалистично и понятно реагируют на скорость речи и трудность чьего-либо акцента. Это естественно. Это также хорошее напоминание о большом разнообразии акцентов людей, говорящих по-английски.Ни язык, ни его носители не являются монолитом, и есть замечательные региональные различия и нюансы, которые они могут начать усваивать. Что бы вы сделали по-другому в следующий раз? Если бы я мог изменить что-нибудь, что я сделал с Radio Ambulante, я бы сказал, что всегда хотел бы включать больше эпизодов – я мог бы построить весь курс на том, что доступно – или задавать меньше вопросов на понимание. В зависимости от эпизода учащимся не нужно понимать каждую мелочь, чтобы извлечь из опыта много смысла.Кроме того, особенно в нынешнем социально-политическом климате, я хотел бы быть более смелым в выборе эпизодов и использовать некоторые из них, которые могут быть более сложными, чтобы вести жесткие разговоры, особенно об идентичности, в классе. Я думаю, что ученики, особенно те, кого я преподаю (младшие и старшие школьники), ищут те места и места, где они могут работать над тем, что они думают и почему. Реакция на историю может быть хорошим началом, и Radio Ambulante предлагает множество отличных отправных точек. Как я использую «Деуда» в испанских IV с отличием: Продолжительность занятий: 2-3 недели с мероприятиями до и после прослушивания Классные собрания: 5 дней в неделю, занятия по 45 минут Тема: Современная жизнь, Глобальные вызовы День 1: Что мы знаем о Пуэрто-Рико? Основные вопросы, истинные / ложные вопросы Обзор истории колонизации PR Объяснение его статуса как «свободная территория общества» – что это значит? День 2: Pair-Share ответы на тематические вводные вопросы на стр. 1-2. Что такое долг? Как работают кредитные карты? День 3: Словарь День 4: Вопросы на аудирование и понимание (есть много способов сделать это) Вместе, как класс, работайте в небольших группах, чтобы ответить на вопросы. Или индивидуально, ответы на вопросы индивидуально или в небольших группах / парах и т. Д. День 5: Расследование 1 – Новый курс, расходы Америки на инфраструктуру Расследование 2 – Что такое 936? Разделите класс на две группы, предложите им изучить и представить другой группе. Что они знают о Новом курсе из курса истории, AP US History? Сделайте его междисциплинарным, привнесите базовые знания из другого предмета (ов) Учитель может добавить любую недостающую информацию / исправить неверно понятую информацию День 6, 7, 8: вопросы на слушание и понимание, финальные гипотезы. Что такое облигации? Как они работают? Настолько общие или конкретные, насколько хочет учитель, в зависимости от уровня комфорта. День 9: Что произошло в Пуэрто-Рико после выхода этого эпизода? Ураган Мария, видео «Ураган Мария опустошает Хумакао» Статья в NY Times «Puerto Rico enfrenta enormes obstáculos para recuperarse» • Как «deuda» и все, что мы только что узнали из подкаста, усложняют восстановление после урагана? День 10: выздоровление Пуэрто-Рико после Марии. Вестсайдская история – краткое содержание сюжета Вестсайдская история «Мария» Как называется ураган? Лин-Мануэль Миранда «Почти как молитва» Что сделал LMM в музыкальном плане? Каковы «тексты» песни? Что такое четки? Почему эта песня называется «Почти как молитва»? Кто изображен на видео? Этот урок является хорошим завершением раздела, и учителя могут на этом остановиться.Я продолжаю в соответствующем подразделении о том, следует ли Пуэрто-Рико добиваться государственности или независимости или поддерживать статус-кво. Я предоставляю студентам множество статей и интервью с различными точками зрения на эту тему, включая недавнее интервью для Residente of Calle 13. Студенты будут знакомы с Calle 13, поскольку они изучали песню «Latinoamérica» на предыдущем уроке. Чтобы завершить этот блок, студенты должны написать убедительное эссе, подкрепленное источниками, которые мы использовали в классе, аргументируя либо государственность, либо независимость (это подготовка к экзамену AP Exam. в следующем году). Как я использую «выбор студента» в программе AP «Испанский язык и культура» Учебное время: 3-4 домашних задания, 1-2 академических часа Классные собрания: 5 дней в неделю, занятия по 45 минут Тема AP: Потенциально все! День 1: Раздайте студентам документ «AP Radio Ambulante – escoger un podcast». Я прослушал все эпизоды в списке, чтобы оценить уместность и т. Д. Объясните задание – не только КАК, но и ПОЧЕМУ. Отвечайте на любые вопросы. Домашнее задание (2-3 ночи): Студенты слушают, делают заметки. Кто задействован в главных героях? Каковы основные моменты сюжета? Обратите внимание на любую новую актуальную лексику, найдите определения При необходимости студенты могут прослушать и прочитать стенограмму, но я рекомендую им НЕ использовать перевод. Я подтверждаю, что это доступно, но я возвращаюсь к ПОЧЕМУ задания вместе с ними. Поскольку это долгосрочное домашнее задание, мы вместе в классе работаем над другими вещами. День 4: Обсуждение эпизодов в небольшой группе или в паре в классе. Объедините учеников, которые слушали разные серии Напомните им, что они работают в межличностном режиме, что требует от них задавать вопросы своему партнеру и отвечать на них, а не просто разговаривать с ним. Этот разговор представляет собой «черновик» письменного размышления, которое они сделают для домашнего задания (или в классе на следующий день), поэтому они должны хорошо использовать свое время, зная, что они закладывают идеи для будущего задания. Дайте им несколько «мулетов», чтобы завязался разговор: Какой выпуск ты слушал? Что случилось? Был ли эпизод таким, каким вы думали, когда выбирали его? О каких вопросах вы хотите узнать больше, послушав эту серию? Задайте 2–3 дополнительных уточняющих вопроса, которые покажут, что вы обращали внимание на своего партнера! Как эпизоды связаны с темой X? А как насчет тем Y и Z? (Или все темы AP на диаграмме Венна курса.) Что общего у этих двух серий? Студентам, казалось, понравился выбор, предоставленный в этом задании, даже если я подумал, что я заранее выбрал эпизоды, из которых они могли выбирать. Вопрос о том, что общего в этих двух эпизодах, дал несколько удивительно глубоких ответов и оказался гораздо лучшим вопросом, чем я ожидал, особенно для пар с двумя очень разными эпизодами. Домашнее задание (1 задание) или День 5: Письменное размышление с использованием вопросов на стр. 2 документа «Escoger un podcast». Напомните им, что они обсуждали эти вопросы в парах. Напомните им о необходимом уровне письменного выражения. Они могут использовать свои заметки, справочник слов и т. Д. Если они пишут в классе, это может быть упражнение на время или нет. Им можно разрешить использовать свои заметки или нет, в зависимости от того, насколько учитель может захотеть имитировать вопросы со свободным ответом в стиле AP.
.