Книга Конструирование в детском саду. Подготовительная к школе группа. Учебно-методическое пособие к парциальной программе “Умные пальчики” | Лыкова И. | ISBN 9785431002649

В книге представлена инновационная система познавательного, социально-коммуникативного и художественно-эстетического развития детей седьмого года жизни в творческом конструировании. Входит в учебно-методический комплект парциальной программы “Умные пальчики”, разработанной автором в соответствии с ФГОС ДО. Особенностью авторского подхода является эвристический и проблемно-поисковый характер образовательных ситуаций, побуждающий детей к освоению универсальных способов конструирования и креативным открытиям: как “растет” генеалогическое дерево, где “живет” семейная память, с чего начинается Родина, чем славится наша земля-матушка, чем нас радует весна-красавица, что мы оставим на память детскому саду и др. Предполагается сочетание классического и современного материала (строительного, природного, бытового, художественного).

V knige predstavlena innovatsionnaja sistema poznavatelnogo, sotsialno-kommunikativnogo i khudozhestvenno-esteticheskogo razvitija detej sedmogo goda zhizni v tvorcheskom konstruirovanii. Vkhodit v uchebno-metodicheskij komplekt partsialnoj programmy “Umnye palchiki”, razrabotannoj avtorom v sootvetstvii s FGOS DO. Osobennostju avtorskogo podkhoda javljaetsja evristicheskij i problemno-poiskovyj kharakter obrazovatelnykh situatsij, pobuzhdajuschij detej k osvoeniju universalnykh sposobov konstruirovanija i kreativnym otkrytijam: kak “rastet” genealogicheskoe derevo, gde “zhivet” semejnaja pamjat, s chego nachinaetsja Rodina, chem slavitsja nasha zemlja-matushka, chem nas raduet vesna-krasavitsa, chto my ostavim na pamjat detskomu sadu i dr. Predpolagaetsja sochetanie klassicheskogo i sovremennogo materiala (stroitelnogo, prirodnogo, bytovogo, khudozhestvennogo).

Веселый детский сад | Игры и праздники для дошкольников | Воспитателям | Педагогам | Учебная литература

Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду: методическое руководство | Педагогика | Наука и образование

Лего-конструирование в подготовительной группе – презентация онлайн

1. Занятие по лего-конструированию в подготовительной группе

Конструирование из бумаги в подготовительной группе. Осень, птицы, дом и овощи

Конструирование из бумаги в подготовительной группе отличается от аналогичных занятий с детьми младшего возраста. Старшие воспитанники детского сада уже почти школьники, и их подготовка к школьным урокам заложена в прикладном искусстве, работе с бумагой и картоном.

Предметом для поделок может быть любое природное явление, время года, животное или птица. Все, что является частью этого мира, находит свое отражение в самых разных творческих занятиях.Работа с бумагой в детском саду – важная часть учебно-воспитательного процесса. Этот вид обучения очень полезен подрастающему поколению творческих личностей.

Конструкция из бумаги в подготовительной группе: птицы

Вариантов такого творчества может быть неограниченное количество, тема птиц обширна и вдохновляет на создание работ в разных техниках. Для начала следует остановиться на трех наиболее адаптированных к своему возрасту.

1. Птица из сложенного листа бумаги.Учитель заранее готовит шаблоны и раздает их детям, чтобы они могли наметить силуэты на своих листьях. Затем птичка вырезается по контуру и складывается пополам. Крылья необходимо отогнуть наружу и прикрепить к поделке.

2. Объемная птица из бумажных колец. Для работы вам понадобится цветная бумага, ножницы и клей. Основу всей конструкции составляют широкие бумажные кольца разного размера. Для этого нам потребуются полосы одинаковой ширины, но разной длины.Склеиваем их кольцами и вкладываем друг в друга, от меньшего к большему, скрепляем. Голова сделана аналогично туловищу, а хвост состоит из прямых прямых полос, которые при желании можно сравнить с перьями, обрезав край в виде бахромы.

3. Для детей старшего возраста, которые уже достаточно развиты, возможно конструирование из бумаги в подготовительной группе в технике квиллинг. Здесь он уместен для конечной аппликации на плоскости узких бумажных полосок, скрученных в разноцветные спирали.Такое яркое и красивое панно может стать результатом совместного творчества, которое потом послужит достойным украшением для группы.

Поделки, посвященные осени

Самое живописное время года, безусловно, заслуживает отражения в детском творчестве. Аппликация из плоских элементов или объемная композиция – каждая из этих поделок отлично передает легкую грусть увядающей листвы и яркость палитры, которую можно передать построением из бумаги в подготовительной группе.Осень будет вдохновением. Для работы понадобятся коричневая бумага и картон для дерева и красно-оранжевые оттенки для листвы.

Аппликация и объемная композиция

Для работы нужно подготовить несколько разных узоров с очертаниями листьев разных пород деревьев. На этих заготовках дети будут делать свои собственные элементы. Ветки делают из обернутой коричневой бумаги, завернутой в плотные жгуты. Чтобы оживить композицию, можно сверху надеть небольшую задорную птичку.

Аналогично осенней объемной композиции.Ствол скручен из вощеной оберточной бумаги, а листья сделаны в технике лоскутков. Тонкая цветная бумага, желтая, оранжевая и красная, разрывается на куски, которые используются в качестве листвы.

Садовая тематика в поделках из бумаги

Осеннюю тематику можно продолжить в других трюках, которые посвящены конструированию из бумаги в подготовительной группе. Например, овощи из бумаги. Дети с удовольствием изготавливают знакомые предметы. Самый красивый из осенних овощей – тыква. Можно сделать целую композицию в технике бумажных полосок.

Для работы требуется цветная бумага. Оранжевый и зеленый. Листы нарезаются длинными полосками. Для поделки нужен апельсин, а стебли делать из зеленых стеблей. Необходимо взять шесть полосок и сложить их друг на друга, выровняв по центру, как снежинку. Склейте все детали в этой точке соприкосновения между собой.

Затем возьмите противоположные концы и склейте их вместе в виде колечка. Таким образом склеиваем все шесть бумажных колец. При необходимости вы можете увеличить их количество.Завершающим штрихом поделки станут разветвленные плети, которые сделаны из плотно свернутых в виде спиралей бумажных полосок зеленого цвета. Дети из подготовительной группы очень любят конструировать из бумаги, овощи – обширная тема для занятий.

Овощи и фрукты из сегментов

Еще одна интересная техника создания предметов из бумаги – склейка сегментов. Для работы понадобится симметричный узор из плотного картона в виде любого овоща или фрукта.Исходя из этого силуэта вырезается несколько одинаковых деталей нужной формы. Каждая деталь продумана вдвое. Все детали склеиваются с изнаночной стороны только одним краем.

В результате получается трехмерная форма, состоящая из набора плоских частей, соединенных между собой ребрами. Если хотите, можете добавить эту поделку – и она превратится из объемной в плоскую. Подобным образом можно оформить любые овощи или фрукты.

Домик из бумажного пакета

Воспитанники детских садов занимаются различными видами творчества.В образовательной программе может быть предусмотрено изготовление домов из бумаги и подручных материалов. Оформление из бумаги в подготовительной группе, кукольный домик будет очень популярно у детей.

Первоначальная идея – сконструировать пакеты из бумаги. Основой милого дизайна послужит упаковка от подарка или тара из продуктового магазина. Для каждого ребенка необходимо приготовить по одной такой упаковке. Его можно принести из дома родителям или заранее сложить, например, из бесплатных газет или рекламных буклетов.Кроме того, вам понадобится цветная бумага, клей и фломастеры.

Комплектация дополняется двускатной крышей из сложенного половиной бумажного квадрата, окнами и дверью. Все эти элементы дети могут выполнить сами, конструкция из бумаги в подготовительной группе предполагает, что ученики должны уметь обращаться с ножницами и клеем.

В конце занятия желательно организовать выставку поделок для родителей, чтобы мамы и папы увидели старания своих детей и обратили внимание на необходимость дополнительных занятий дома, если в этом есть необходимость. .

Новаторство в подготовительной академии Вест-Лейк

Когда этой осенью открыла свои двери новая чартерная школа К-8 в Денвере, подготовительная академия Вест-Лейк (WLPA), она с нетерпением ждала грядущих событий. Студенты начали занятия во временном месте в Центре деятельности прихода Святого Духа. В четверг, 19 ноября, в 9:00 состоится официальная церемония закладки фундамента на постоянном месте школы по адресу 1691 Forney Creek Parkway в Денвере, Северная Каролина. Школа находится в ведении Образовательного фонда Вест-Лейк-Сити и Чартерных школ США.Ryan Companies US, Inc. – строительная компания. Теперь заявки принимаются от учеников с детского сада до шестого класса. В последующие годы будут добавлены седьмой и восьмой классы. Желающие могут подать заявку на сайте www.wlakeprep.org.

«Мы очень рады начать разработку этой инновационной школьной модели», – сказал Дэнни Хестер, президент Образовательного фонда West Lake. «Нет сомнений в том, что эта школа станет маяком для всех других школ, предлагая варианты обучения для учащихся в районе Денвера.”

Директор школы Дженнифер Уилсон ожидает исключительного роста числа учащихся.

«Продолжительное время, которое мы провели в наших временных помещениях, позволило нашей школьной семье беспрецедентно расти вместе», – сказал Уилсон. «Мы с нетерпением ждем возможности расширять наш фонд, ориентированный на студентов, и развивать семейную культуру, которую мы разработали с момента открытия».

Образовательная среда уникальна и включает открытые учебные пространства, подходящие для всех уровней обучения, с выдвижными пространствами для дифференцированного обучения.Образовательные стандарты, применяемые школами, управляемыми Чартерными школами США, сохранятся, но методы обучения будут кардинально отличаться. Некоторые из представленных вариантов будут включать в себя групповые рассадки со столешницами с белыми досками, стоячие столы, доски для качелей и тихие места, а также места для группового обучения. Учителя будут делить всех учеников в пределах определенного класса и будут работать вместе, чтобы гарантировать, что каждый ученик соответствует стандартам или превосходит их, одновременно обучаясь в меру своих возможностей на уровне, на котором они могут добиться успеха.У всех учеников есть iPad 1: 1 во всех классах от детского сада до шестого класса.

Классные комнаты предназначены для оптимизации обучения среди возрастных групп с отдельными комнатами для специализированного обучения. Исследования показали, что учебные помещения с гибкими вариантами рассадки помогают учащимся раскрыть свой творческий потенциал и учиться в академической среде, которая способствует совместному обучению, критическому мышлению и решению проблем.

Строительная компания Ryan Companies уже более 10 лет сотрудничает с Red Apple Development и Charter Schools USA, создавая уникальные образовательные учреждения.

«Официальное открытие подготовительной академии Вест-Лейк – это праздник, которым может гордиться все сообщество, поскольку мы открываем динамичную, современную учебную среду, которая предоставляет новые возможности для студентов, сокращая при этом необходимость тратить государственные деньги на строительство дополнительных классных комнат “, – сказал Макс Боссо, вице-президент по развитию недвижимости в Ryan Companies. для будущего роста.Мы сотрудничаем с Чартерными школами США в течение последних 10 лет и рады отметить завершение еще одного важного проекта с организацией, которая понимает, как хорошо спланированные стратегии строительства преобразуются в благоприятную среду обучения для следующего поколения учащихся ».

Следите за обновлениями школы на Facebook, нажав здесь. Набор в подготовительную академию Западного озера сейчас продолжается. Желающие могут подать заявку на сайте www.wlakeprep.org.

STEM Деятельность | Готовность к детскому саду

Подготовка к детскому саду: я инженер

Инженерия может звучать как громкое слово для раннего обучения, но планирование, строительство, реконструкция, демонтаж и проверка того, как формы и предметы сочетаются друг с другом или работают вместе, – это то, что маленькие дети автоматически делать каждый день.

Что должен знать ваш ребенок

Ваш ребенок должен знать:

• Что он способен создавать, строить и конструировать из простых и сложных материалов
• Как собирать и разбирать простые и сложные головоломки, железнодорожные пути, блоки, и другие игрушки или предметы
• Основные различия между разными видами линий, кривых и форм

Как вы можете помочь

Чтобы повысить уверенность и компетентность вашего ребенка в качестве молодого инженера, потребуется доступ к различным материалам, из которых он может строить , манипулировать, формировать, собирать и разбирать.Инженерные материалы могут состоять из игрушек, купленных в магазине, таких как лего, кубики, вафельные кубики, пазлы и магнето, но инженерное дело не обязательно должно быть в коробке. Инженерные возможности также существуют благодаря самодельным или естественным возможностям. Вот несколько примеров самодельных и природных инженерных проектов.

• Картонные коробки всех форм и размеров – прекрасные инструменты для инженеров. Ваш ребенок может складывать коробки, балансировать их, вырезать и создавать из них здания… список можно продолжить.
• Из кухонных предметов, таких как соломка и зубочистки, можно сделать прекрасные инженерные инструменты. Ваш ребенок может использовать соломку для создания фигур или цепочек или использовать зубочистки для создания рисунков, линий и узоров. Склейте вместе несколько трубок для бумажных полотенец, и вы сможете построить туннели для автомобилей или мрамора.
• Природные предметы – это еще и прекрасные инструменты для инженерного дела. Ваш ребенок может строить из палок, создавать игры с камнями и превращать дерево в крепость.
• Найдите в доме простые предметы, которые ваш ребенок может разобрать и попытаться снова собрать. Предметы могут включать фонарик или старую игрушку, с которой больше никто не играет.

Помните, что инженерия – это процесс конструирования, проектирования, создания и использования инструментов из повседневного мира, чтобы увидеть, как ваш ребенок может манипулировать, разбирать и собирать предметы обратно.

Размышляйте, исправляйте, посещайте еще раз

Наблюдайте за естественным любопытством вашего ребенка к объектам вокруг и за пределами дома.Используйте свои наблюдения, чтобы облегчить процесс разработки, а затем используйте этот процесс, чтобы облегчить новый язык через беседу и вопросы.

Программа дошкольного образования | Сетевые программы по уходу за детьми

Мы с гордостью представляем нашу Академию подготовки к детскому саду в сети по уходу за детьми для детей в возрасте 4-5 лет, которые начнут ходить в детский сад в следующем учебном году. Мы работаем во всех наших классах по расписанию на целый день, на целый год, а наши учебные программы KPA ориентированы на «типичные» учебные часы с 9 до 4.Всех наших детей приглашают посещать занятия как до, так и после школьного дня KPA, чтобы они могли поделиться со своими сверстниками множеством других увлекательных, познавательных и забавных мероприятий как в классе, так и на открытом воздухе. Обучение никогда не прекращается!

Учебный план Академии подготовки к детскому саду

Childcare Network разработала подход к подготовке к детскому саду, основанный на учебной программе, с которой начинается непрерывный цикл обучения от важных классов Pre-K до начальных классов. Мы используем комплексную учебную программу, которая является гибкой и увлекательной для детей.Учебная программа HighReach Learning обеспечивает уникальный баланс основанных на стандартах учебных материалов, компонентов семейных связей и простых для понимания стратегий для объединения всего этого. Лучше всего то, что развитие вашего ребенка будет оцениваться в течение года, чтобы помочь в планировании, обучении и работе, выполняемой дома.

Программа KPA предлагается в следующих состояниях: TN, AL, AR, TX, OK, VA, SC и NC. Мы также предлагаем бесплатные программы PreK, спонсируемые государством, в Северной и Южной Америке, США и Флориде.Для получения дополнительной информации о программах PreK, спонсируемых государством, щелкните по этой ссылке.

Продолжение летнего обучения

Детей будет:

• Продемонстрируйте прогресс, понимая и следуя нескольким указаниям.

• Назовите не менее 10 букв алфавита, особенно тех, которые указаны в собственном имени.

• Развивайте растущие способности к сбору, описанию и записи информации с помощью различных средств, включая обсуждение, рисунки, карты и диаграммы.

От Чанга, четырехлетнего учителя…

«Я люблю утро в своей четырехлетней комнате.Мы начинаем с того, что поем, здороваемся и желаем друг другу прекрасного дня. Затем, один за другим, дети берут на себя ответственность – классные помощники посещают занятия, изучают погоду и выбирают нашу историю на день. Другой ребенок помогает своим друзьям выполнять упражнения на растяжку, мотивируя их комментариями типа: «Ты справишься!» и “Ты лучший!” Затем они выбирают центр и уходят, иногда рука об руку, чтобы вместе узнать что-то новое. Наблюдая, как они руководят и вдохновляют друг друга, я могу представить их позже в школе и позже в жизни.Готовя наших четырехлетних детей к детскому саду, мы готовим их стать гражданами своего сообщества и гражданами мира. Это действительно горько-сладко. На одном дыхании мы должны крепко обнять их и позволить им расти. Все это за один день в комнате для детей четырехлетнего возраста “.

Flash Content!

Нажмите, чтобы активировать Flash

дошкольных учреждений и детских садов | Литтлтонские государственные школы

В государственных школах Литтлтона мы гордимся программами детских садов, ориентированными на ребенка и отвечающими потребностям ребенка в целом.Дети получают сбалансированную программу, отвечающую их индивидуальным потребностям в когнитивном, социальном, эмоциональном и физическом росте. Наша цель – направить наших самых маленьких учеников на путь успеха на протяжении всей жизни благодаря любви к учебе.

Штат Колорадо финансирует программы детского сада полного дня в государственных школах. Поскольку мы твердо верим в важность дошкольного образования, во всех начальных школах LPS есть бесплатные детские сады с полным учебным днем. Кроме того, все начальные школы LPS предлагают услуги по дошкольному и внешкольному уходу за детьми.Посетите веб-сайты конкретных школ для получения дополнительной информации.

Учащиеся имеют право на поступление в детский сад, если им исполняется пять лет не ранее 1 октября в год зачисления.

ПЕРВЫЕ ШАГИ …
Детский сад сегодня более академичен и сложнее, чем программы прошлого. Несмотря на то, что он по-прежнему основан на атмосфере исследования и игры, это вид активного обучения, который учит детей думать, решать проблемы, обмениваться идеями и изучать языковые навыки.Как первые учителя вашего ребенка, вы можете помочь подготовить его к детскому саду.

Творческое самовыражение
Детям на уровне детского сада необходимо развивать свои творческие навыки. Знакомство со многими типами обучения помогает развить ребенка в целом.

• Развивайте естественное любопытство ребенка к его или ее миру, задавая вопросы и указывая на то, что нужно увидеть, услышать, потрогать, попробовать на вкус и обонять.
• Поощряйте рисование, используйте глину, рисуйте мелом, фломастерами и мелками.
• Поощряйте драматические игры, такие как притворство, переодевание, ведение домашнего хозяйства, игры в школу и игры с небольшими объектами, такими как машины, блоки и т. Д.
• Пойте песни, танцуйте, слушайте любую музыку и играйте на ритм-инструментах.
• Расскажите истории или попросите ребенка закончить рассказ, который вы начали.

Языковые науки

• Слушание, говорение, чтение и письмо очень важны для развития вашего ребенка и его успехов в школе.
• Поговорите со своим ребенком и внимательно слушайте, что он говорит, чтобы вы могли вести с ним содержательные беседы.
• Читайте вслух с ребенком каждый день не менее 20 минут.
• Поощряйте ребенка предугадывать, что произойдет, во время чтения рассказов и пересказывать историю.
• Играйте в рифмующиеся игры со словами.

Письменный

• Помогите ребенку попрактиковаться в написании имени.
• Практикуйтесь в написании заметок, писем и рассказов, даже если ваш ребенок притворяется или пишет каракули.
• Позвольте вашему ребенку диктовать рассказы, письма или заметки, пока вы их записываете.

Математика

• Математика в детском саду создает основу для более поздних математических познаний. Работа с объектами и манипуляторами, группировка, сортировка, решение проблем, формирование паттернов и оценка – все это часть учебной программы детского сада.
• Сыграйте в счетные игры.
• Сортировка и группировка мягких игрушек, кусочков хлопьев, конфет, камней и игрушек.
• Адрес и телефон практики.
• Потренируйтесь записывать числа до десяти.
• Создавайте выкройки с помощью простых объектов.

Регистрация в детский сад будет проводиться для каждой начальной школы с 1 декабря по 19 января 2022 года. Вы можете зарегистрировать своего детского сада, заполнив онлайн-форму предварительной регистрации и отправив все документы по электронной почте регистратору школы (ссылка)

ШАГ ПЕРВЫЙ:

Семьи / студенты, впервые знакомые с LPS – Зарегистрируйте своего детсадовца онлайн в любое время, начиная с 1 декабря 2021 года и до 19 января 2022 года.

• Заполните онлайн-форму предварительной регистрации
• Завершите процесс регистрации, отправив все необходимые документы , если они не были загружены во время процесса предварительной регистрации, школьному регистратору (ссылка)
• Завершите этот процесс до 19 января 2022 г.

Существующие семейства LPS –

• Войдите на портал кампуса (https://littletonco.infinitecampus.org/campus/littleton.jsp).
• Щелкните значок «меню» в верхнем левом углу.
• Выберите «Еще» из списка.
• Щелкните ссылку «Регистрация нового студента», чтобы открыть страницу предварительной регистрации.
• Завершите процесс регистрации, отправив все необходимые документы , если они не были загружены во время процесса предварительной регистрации, школьному регистратору (ссылка)
• Завершите этот процесс до 19 января 2022 г.

ШАГ ВТОРОЙ:
Посетите информационную сессию детского сада для начальной школы до 19 января.Пожалуйста, проверьте веб-сайт вашей школы, чтобы узнать дату и время информационных сессий.

ШАГ ТРЕТИЙ:
Примите участие в мероприятии по регистрации в детском саду вашей начальной школы в январе.

НАЧАЛО 31 ЯНВАРЯ 2022 ГОДА:
После 31 января регистрация детского сада будет происходить путем обращения к районному регистратору @ Districtregistrar [at] lps.k12.co [точка] или по телефону 303-347-4360 для получения дополнительной информации.

ЧТО МНЕ НУЖНО ПРЕДОСТАВИТЬ?
Для завершения процесса регистрации заполните и отправьте по электронной почте или отправьте онлайн-форму предварительной регистрации и всю документацию в школу, в которой учится ваш ребенок.Включенная документация:

• Распечатанная копия вашей предварительной регистрации онлайн, которую вы заполнили и распечатали дома
• Свидетельство о рождении
• Записи об иммунизации
• Подтверждение места жительства (договор дома, акт, счет за коммунальные услуги или договор аренды)
• Контактная информация для экстренных случаев
• Идентификация родителей, т. Е. Водительские права

Нажмите здесь, чтобы ознакомиться с процедурами регистрации и узнать больше!

Развитие языка и грамотности через игру

Соня и Алисса играют семью.«Ужин готов», – зовет Соня. Алисса присоединяется к своей подруге за столом и делает вид, что откусывает кусок торта. «Сначала надо съесть овощи», – упрекает Соня, пододвигая тарелку с пластиковой брокколи ближе к Алиссе. «Я закончила. Я пойду поиграть», – говорит Алисса. Она быстро встает и покидает игровую площадку.

В районе блоков Люк складывает блоки друг на друга, пока Мария и Джейсон играют с поездами и машинами. «Врум-врум», – рычит Джейсон, двигая свой красный грузовик взад и вперед.«Чу-чу», – повторяет Мария, останавливая свой камбуз.

Эти два игровых эпизода можно увидеть в любой из тысяч классных комнат для детей младшего возраста, где дети исследуют, экспериментируют и осваивают основы грамотности, счета и естественных наук. И все это происходит, пока дети разговаривают и играют друг с другом. Язык, как устный, так и письменный, пронизывает все занятия в классе. Даже когда дети не разговаривают друг с другом, они слушают указания учителя, отвечают на ее вопросы, обращаются к книге, которой она делится с ними, или идентифицируют свои кубики по своим именам, написанным на них.То же можно сказать и об игре. За исключением коротких периодов перекуса, уборки или прослушивания книги, почти все, что дети делают в школе, можно описать как «игру».

Определение роли учителя

Означает ли это, что нам не следует беспокоиться о том, чтобы помочь детям научиться играть? Как слушать и говорить? Как интерпретировать принт? Должны ли мы сконцентрироваться на обучении детей печати и оставить их в покое, чтобы они могли самостоятельно развивать свои языковые навыки и навыки игры? Или нам нужно поддерживать обучение детей языку, но не вмешиваться в игру?

Эти вопросы часто задают учителя маленьких детей, пытаясь удовлетворить постоянно растущие академические ожидания.В то же время они чувствуют себя ответственными за развитие основных когнитивных, языковых и социально-эмоциональных навыков. По мере того как мы узнаем больше о том, как учатся маленькие дети, становится ясно, что нам не нужно жертвовать игрой, чтобы соответствовать академическим требованиям. Напротив, только поддерживая зрелые и качественные игры, мы действительно можем помочь детям полностью развить языковые навыки и навыки грамотности.

Язык подсказок и грамотность

В поведении многих детей есть игровой элемент – от игры пальцами до игр с движениями и построения из кубиков.Однако драматическая игра, оказывающая наиболее сильное воздействие на развитие языка и грамотности, – это драматическая игра. Характеристики драматической игры, которые предоставляют детям наилучшие возможности для практики языка и грамотности, включают:

• Использование различных реквизитов и объектов («Давайте представим, что этот блок – наш телефон, и мы должны позвать на помощь, когда машина сломается»).
• Сочетание нескольких ролей и тем («Тоби – папа. Он тоже врач»).
• Создание воображаемого сценария и разрешение разногласий путем разговоров и переговоров («Давай поиграем в больницу.Хорошо, сначала ты будешь врачом, а потом врачом буду я. Вы носите это. “)

Все три элемента должны присутствовать, чтобы способствовать высочайшему уровню развития языка и грамотности. Однако не все игровые взаимодействия происходят на этом уровне. В первом эпизоде ​​Соня и Алисса разыгрывают знакомый сценарий, который не требует использования новых слов, которые они, возможно, недавно выучили. Кроме того, наличие только реалистичного реквизита, включая пластиковый торт и брокколи, делает ненужными дополнительные объяснения.

В случае с Люком, Джейсоном и Марией возможностей попрактиковаться в новой лексике или более сложных предложениях еще меньше. Во-первых, нет игрового сценария, который бы объединял действия этих детей в единое целое. Кроме того, из-за того, что игрушки и принцип их действия говорят сами за себя, детям вряд ли нужно объяснять друг другу, что они делают.

Из этих двух эпизодов мы видим, что уровень игры не позволяет детям участвовать в долгих, расширенных диалогах со сложной структурой предложений и обширным словарным запасом.Кроме того, из-за низкого уровня игры учителю будет сложно интегрировать обучение грамоте в занятия этих детей. Мы можем почти гарантировать, что Соня и Алисса не начнут спонтанно пользоваться маркерами и бумагой, имеющимися в их игровом «домике». Люк, Мария и Джейсон не будут читать книги о транспорте в районе квартала, прежде чем начать новое строительство. Вот почему важно убедиться, что сама игра готова к освоению нового языка и обучения грамоте, прежде чем вводить ее в игровую деятельность детей.

Повышение уровня игры

Вмешательство в детские игры – дело тонкое. С одной стороны, мы не можем просто отойти в сторону и дать детям понять, как играть. У детей могут отсутствовать социальные навыки или они могут быть неспособны творчески использовать игровой реквизит. Предоставленные самим себе, дети будут продолжать играть привычными для них способами. С другой стороны, мы не можем вмешиваться в игру так же, как мы вмешиваемся в другие действия. Мы не можем стать «игроками», как если бы мы тоже были детьми.Наши благонамеренные исправления (нет, вы не можете кормить кролика пластиковой морковкой) или перенаправления (вы не можете взять эту головоломку у Люсии, но можете использовать другую) меняют игру с детской на детскую деятельность на другую, управляемую учителем.

Лучший способ помочь детям играть на более высоком уровне – оказать необходимую помощь на подготовительных этапах. Примите участие до того, как дети войдут в игровой домик или начнут открывать коробки в блоке. Если вы хотите вмешаться, когда игра уже началась, вам придется делать это косвенно, с минимальным вмешательством, стараясь как можно дольше оставаться вне детских игр.Например, если вы видите, что дети застряли в своем сценарии, не зная, что еще делать, вы можете предлагать свои предложения, даже не заходя в игровой центр. Чтобы продвинуть их игру, вы можете притвориться, что звоните им по телефону («Это звонок из центра управления полетом. Нам нужно, чтобы вы направили свой космический корабль на Луну и собрали для нас лунные камни»).

Вот несколько советов, которые помогут вам поднять уровень игры детей, не превращая ее в деятельность под руководством учителя:

• Помогите детям увидеть, как можно использовать знакомый реквизит по-разному, и создать новый реквизит.
• Расширяйте репертуар игровых тем и ролей, знакомя детей с новым и разнообразным опытом.
• Помогите детям использовать соответствующие стратегии при планировании игры со своими товарищами по играм, а затем и при проведении игры.

Использование реквизита в воображении

Детские игры часто называют «воображением без границ». Однако, если вы внимательно присмотритесь к игре в большинстве классных комнат, вы увидите, что дети не проявляют большого воображения.Фактически, их игровой реквизит выглядит как миниатюрные копии реальных объектов. Когда нет опоры для определенной роли (нет стетоскопа для врача), ребенок часто предпочитает отказаться от этой роли, чем использовать что-то еще, например, стетоскоп.

Реалистичный реквизит полезен в качестве инструмента для приобщения детей к ролевой игре. Этот реалистичный реквизит помогает детям сохранять свои роли или помнить, о чем идет речь в сценарии игры («Мы играем в продуктовый магазин, а я проверяю, потому что на мне фартук.”). Однако, когда у детей появится некоторый опыт использования этих реквизитов, пора начать заменять их новыми реквизитами, которые могут иметь более одной функции (например, тарелка, используемая в сценарии воображаемого ресторана, становится циферблатом в воображаемом космическом корабле). . В конце концов, дети смогут использовать неструктурированные материалы для своих реквизитов, делать свои собственные реквизиты или даже делать вид, что у них есть реквизит, хотя на самом деле их нет. Как правило, к середине года вы можете начать менять Отношение игрушек от в значительной степени реалистичных к сочетанию реалистичного, символического и неструктурированного реквизита.

Чтобы помочь детям найти новое применение знакомым предметам, а также почувствовать себя комфортно с новым реквизитом, вы можете:

• Смоделируйте, как использовать знакомые предметы притворно (я могу представить, что эта чашка – мой микрофон. Что еще это может быть?).
• Ввести неструктурированный и многофункциональный реквизит в игровой зоне (ящики, тряпки).
• Смоделируйте, как делать реквизит для игр из материалов других центров (блоки, художественные материалы).

Обучение символическому представлению

Используя предметы, которые представляют другие предметы (например, цветное пластилин, представляющее еду), дети учатся символическому изображению.Эта способность отделять функцию объекта от самого объекта (использовать карандаш для перемешивания, делая вид, что вы перемешиваете ложкой) является основой для более продвинутых символических представлений, таких как письменное слово как представление устного слова.

Кроме того, когда дети используют символический реквизит в своей игре, их поощряют более широко использовать язык. Маркировка реквизита и сопровождающих их действий побуждает детей делиться своими идеями об игре с друзьями и следить за тем, чтобы их роли работали вместе.Например, вам не нужно объяснять, что вы играете в капитана, если вы используете игрушечный бинокль. Но вам нужно объяснить дальше, если все, что у вас есть, – это бумажная трубка, и вы хотите, чтобы другие дети были на том же воображаемом корабле. Символический реквизит побуждает детей более подробно рассказывать о своих воображаемых сценариях.

Расширяющиеся игровые темы

Дети склонны разыгрывать знакомые темы. Вот почему они могут играть в семью снова и снова или придерживаться агрессивных телевизионных / видеотем.Дети могут не знать, как играть в пожарную часть, продуктовый магазин или салон красоты. Даже когда дети начинают расширять тему, которая, как вы ожидаете, им знакома, например, ресторан или продуктовый магазин, они часто возвращаются к игре в семью, потому что знают, как играть роли родителей и детей, которые едят вне дома или покупают продукты. Поскольку игра высокого уровня требует от детей знания многих ролей и тем, вам нужно будет познакомить детей с новыми условиями и опытом. После этого они смогут интегрировать этот новый опыт в свою игру.Помогите детям расширить свой репертуар игровых тем и ролей:

Использование выездов на места. Убедитесь, что в этих поездках дети могут увидеть по крайней мере четыре или пять различных ролей, которые можно разыграть в драматической игре.

Приглашение приглашенных докладчиков, помогает, если приглашенный докладчик может вовлечь детей в разыгрывание воображаемого сценария. (Пожарный может сказать: «Теперь вы представляете, что у вас пожар в доме, и вы звоните в службу экстренной помощи». Представьте, что вы говорите мне, куда мне нужно идти.”)

Показаны тщательно отобранные видео. Видео на основе знакомых историй или сказок – хороший способ расширить детский репертуар игровых тем, а также научно-популярные видеоролики, изображающие людей, выполняющих разные работы (видеоролики о больницах, космических кораблях, строительстве дорог). Не забывайте, что вы можете воспроизвести часть видео, чтобы выделить определенные роли, или воспроизвести разделы снова, чтобы выделить разные роли.

Обмен книгами. Наличие версий одной и той же книги с некоторыми вариациями текста и с разными иллюстрациями поможет детям более творчески подходить к выбору ролей и реквизита при разыгрывании этой истории.Прежде чем вы это узнаете, у вас есть маленький мальчик, играющий в Златовласку!

Когда дети разыгрывают новые темы, они практикуют новый словарный запас, связанный с этими новыми темами. Это очень важно, поскольку овладение новыми словами невозможно без того, чтобы дети использовали эти слова в значимом контексте. Воспроизведение слов во время игры убеждает нас в том, что дети действительно понимают, что означает это слово. Кроме того, когда дети берут на себя разные роли, они пробуют новые выражения и интонации, которые лучше всего подходят их персонажам.С расширением репертуара ролей растет их словарный запас, овладение грамматикой, прагматикой языка и метаязыковой осведомленностью (знание языка детьми и их использование). Например, играя в «школу», дети начинают использовать более длинные и сложные предложения, когда они разыгрывают роль учителя или библиотекаря, включая в свою речь слова и выражения, которые они не используют, играя «учеников».

Еще одна важная вещь, которую дети усваивают, разыгрывая новые темы и новые роли, – это то, что у людей есть много причин использовать чтение и письмо.Например, врач перепутает два рентгеновских снимка, если не напишет на них имена пациентов. Пожарные не смогут найти дом в огне, если не смогут прочитать карту.

Планирование игры

Игра часто вызывает больше споров среди детей, чем другие виды деятельности. В большинстве случаев эти аргументы вызваны не агрессией детей, а, скорее, их незнанием о ролях и правилах конкретного игрового сценария.Когда дети тянут стетоскоп, обычно это происходит не потому, что кто-то из них действительно хорошо знает, как использовать эту опору, а как раз наоборот – потому что никто из них не знает, что делать во время игры в больницу, кроме как носить стетоскоп. Когда дети знают о различных ролях, задействованных в игровой теме, о том, что каждый человек делает и как они взаимодействуют друг с другом, они с меньшей вероятностью будут спорить. Легче увидеть, знают ли дети, как играть, до того, как они начнут свой игровой сценарий. Это помогает им использовать позитивные взаимодействия до начала игры.В пылу мгновения ребенок вряд ли откажется от стетоскопа, но раньше, на этапе планирования, он мог бы согласиться с идеей перейти от врача к рентгенологу.

Планирование игры не означает, что дети должны строго придерживаться планов. Планирование включает в себя подготовку к игре, чтобы у детей было больше шансов на позитивное, насыщенное языком взаимодействие, а не на споры и конфликты.

Вы можете помочь детям спланировать игру по:

• Убедиться, что дети знают, как они будут играть (роли, которые они играют, тема пьесы, сценарий, которому нужно следовать, реквизит, который они используют), и что они могут передать эти знания своим товарищам по играм (я играю на телеканале и это мой микрофон.).
• Поощрять детей планировать свою игру устно, а затем рисовать и писать (я собираюсь играть в подводную лодку и буду капитаном).
• Создание возможностей для «игрового наставничества». Игровыми наставниками могут быть дети того же возраста, но с более высоким уровнем игры, или дети более старшего возраста. Послешкольные программы предоставляют детям младшего возраста прекрасную возможность научиться игровым навыкам в условиях разновозрастной группы.
• Подчеркивание языка и действий детей в ролях, которые иллюстрируют позитивное социальное поведение (вежливый язык, используемый продавцом, или то, как водители грузовиков, несущие блоки, и строители, использующие их, должны координировать свои действия при строительстве дома).

Планирование игры побуждает детей практиковаться в использовании языка для обсуждения игрового сценария и объяснять роли, реквизиты и действия другим игрокам. Это время, когда учитель может подсказать, как использовать новый словарный запас, и побудить детей использовать элементы грамотности (карандаши, бумагу, книги), которые есть в игровой зоне.

Помимо общего влияния на качество и продолжительность игры, обучение использованию соответствующих стратегий в игре способствует развитию саморегуляции.Саморегулирование – одна из универсальных предпосылок любого академического обучения, в том числе грамотности. Когда дети вместе планируют, согласовывают свои роли или поправляют товарища по играм, действия которого не соответствуют его роли, они учатся откладывать получение удовольствия. Они учатся делать то, что может показаться не самым привлекательным в данный момент, но необходимо для поддержания игры в долгосрочной перспективе.

Создание многофункциональной среды

Вы, наверное, уже знакомы с концепцией «среды, богатой грамотностью».”Если мы хотим подойти к развитию игры таким же продуманным образом, нам нужно будет внимательнее присмотреться к нашим классам, чтобы увидеть, достаточно ли их для поддержки зрелой, высокоуровневой игры. Вот несколько способов заставить ваш класс играть -богатые:

• Убедитесь, что в расписании есть длинный непрерывный отрезок времени, зарезервированный для игры. Детям нужно время, чтобы спланировать свою игру, обсудить роли друг с другом, выбрать или сделать реквизит и, наконец, реализовать свои игровые идеи. В среднем маленьким детям требуется от получаса до часа, чтобы разработать и разыграть хороший игровой сценарий.
• Имейте комбинацию реквизита в центре драматического спектакля – некоторые реалистичные и тематические, а некоторые нет. Вернувшись из экскурсии, постарайтесь договориться с хозяевами, чтобы у вас был один или два реквизита, связанные с этой конкретной обстановкой (оранжевое ведро из хозяйственного магазина или халат ветеринара из зоомагазина).
• Поместите фотографии, сделанные вами во время экскурсий, или копии книжных иллюстраций в игровой зоне, когда дети используют игровые темы, основанные на этих поездках и книгах.Это напомнит детям о различных ролях, которые они могут играть.
• Не ограничивайте притворную игру центром драматической игры. Во всех центрах должно быть достаточно игрушек и реквизита, чтобы дети тоже могли играть в этих местах.
• Распространите тему игры на другие центры. Дети в арт-центре могут приготовить пиццу для ресторана. Дети за песочным столом могут сажать овощи, которые будут продаваться в супермаркете.
• Разные игровые сценарии в разных центрах.Центром грамотности может быть школа, почта или библиотека.
• Попросите детей попрактиковаться в притворстве в разных ситуациях. Включите элементы ролевой игры в другие занятия и распорядок дня. Например, если вам нужно отвести детей в ванную через коридор, вы можете помочь им пройти спокойно, попросив их представить, что они маленькие мышки. Предложите им ходить так, чтобы они не разбудили кота, который прячется в зале.

Внеся небольшие изменения в то, что вы уже делаете в классе, вы можете создать «игровую» среду, которая будет способствовать развитию языка и грамотности.

Дошкольное учреждение и дошкольное учреждение: сходства и различия

Качественное дошкольное образование играет важную роль в жизни ребенка. Это дает им множество возможностей для развития языковых и словарных навыков, а также эмоциональных и социальных навыков. Это помогает им добиться успеха в их будущей учебе. В то время как родители ценят важность дошкольного образования, самая сложная часть – это выбор между дошкольными программами и программами для дошкольных учреждений.Оба предлагают несколько преимуществ для ребенка. Чтобы помочь вам выбрать лучшую программу для вашего малыша, ниже приведены сходства и различия между дошкольными учреждениями и дошкольными учреждениями.

Pre-Kindergarten отлично подходит для подготовки детей в детский сад

Учебные программы дошкольных учреждений и дошкольных учреждений во многом схожи. Они используют тот же подход, когда дело касается обучения. Они способствуют обучению и развитию в различных областях, используя технику «игры».Техника игры означает, что вместо того, чтобы предлагать детям слушать лекцию учителя в классе, им предлагаются развивающие занятия, которые развивают их навыки решения проблем, творческие способности, командную работу, лидерство и многое другое. Обе программы знакомят детей с исследованиями и открытиями посредством практических занятий. Дети изучают естественные науки, математику, искусство и музыку через игру.

Как в дошкольных, так и в дошкольных учебных программах ценится и лелеется социальный и эмоциональный рост. Учителя в этих программах создают теплую и безопасную среду, которая позволяет детям устанавливать связи с другими детьми.Дети также будут приобретать социальные навыки посредством повседневного общения, наставничества и обучения.

Если есть одно четкое различие между дошкольной и дошкольной учебными программами, то это будет возраст детей, которых они обслуживают, и виды развивающих занятий, которые они предоставляют. Дети от 2 до 4 лет посещают дошкольные классы. Программы Pre-k, с другой стороны, предназначены для детей в возрасте от 4 до 5 лет.Учебная программа Pre-k специально разработана для подготовки детей к детскому саду. Их деятельность по подготовке к детскому саду больше ориентирована на структурированное обучение и более глубокое развитие навыков. В дошкольных программах больше игровых занятий, чем в дошкольных.

Дошкольное и дошкольное образование – отличные программы для детей младшего возраста

Как дошкольные учреждения, так и дошкольные учреждения уделяют внимание готовности к школе в своих программах. Тем не менее, дети, обучающиеся по программе дошкольного образования, готовятся к более продвинутому обучению.Инструкция предназначена для того, чтобы помочь учащимся развить навыки ранней грамотности, математики, письма, естественных наук и многого другого. Детям также предлагаются веселые занятия, которые укрепляют мелкую моторику. Дошкольные классы также могут быть длиннее дошкольных. Обучение в дошкольной программе менее структурировано, поскольку дети изучают основы счета и азбуки с помощью веселых групповых занятий. Они также учатся быть независимыми с помощью простых задач и приобретают социальные навыки с помощью действий, которые побуждают их взаимодействовать со своими сверстниками.В дошкольных учреждениях учителя следят за тем, чтобы у детей было достаточно времени для игр и развлечений во время учебы.

Рассматривая обе программы, дошкольное учреждение считается продолжением детского сада. Это потому, что при обучении и инструктаже используется игровой подход. С другой стороны, программа Pre-k – это подготовительный этап к детскому саду, который требует более формальной и структурированной деятельности и обучения.

В классе детского сада основное внимание уделяется развитию академических способностей ребенка.Однако для того, чтобы ребенок был лучше подготовлен к трудностям, ожидающим его в детском саду, дошкольное образование является обязательным. Дошкольное образование развивает у ребенка языковые навыки и словарный запас. Детям также предоставляется множество возможностей для развития навыков посредством взаимодействия и сотрудничества с другими. Это то, что они будут развивать по мере поступления в детский сад.