План-конспект музыкального занятия в старшей группе «Новогодняя мозаика»
УМК: Музыкальное воспитание в детском саду. 5-6 лет. Старшая группа. Методическое пособие. ФГОС», под ред. Жукова Г.Е., Зацепина М.Б. Портнова Татьяна Николаевна Музыкальный руководитель образование: высшее, стаж: 2 года 2018
Цель: воспитывать устойчивый интерес к слушанию музыки. Закреплять умение вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать. Развивать музыкальную память.
Задачи:
Музыкальный репертуар: П.И. Чайковский «Времена года, декабрь», Ангел беби «Ноты», муз и сл. М. Лагутиной «На пороге новый год», «Марш» Парлов
Оборудование: корзина, краски и кисточка, следы, диск, нотный стан, картина радуга, цветные ноты, музыкальные инструменты
Ход занятия.
Под музыку марша дети входят в зал «Марш» Парлова
Остаются в кругу, я становлюсь в цент круга
Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть на музыкальном занятии. Ребята, давайте с вами поздороваемся по музыкальному
Здравствуйте ладошки! (вытягивают руки, поворачивают ладонями вверх-вниз)
Хлоп-хлоп-хлоп! (3 хлопка в ладоши)
Здравствуйте ножки! ( «пружинка»)
Топ-топ-топ! (топают ногами)
Здравствуйте щёчки! (гладят ладонями щёки)
Плюх-плюх-плюх! (3 раза слегка похлопывают по щекам)
Здравствуйте губки! (качают головой)
Чмок-чмок-чмок! (3 раза чмокают губами)
Здравствуй мой носик! (гладят нос ладонью)
Бип-бип-бип! (3 раза нажимают на нос указательным пальцем)
Здравствуйте гости! (протягивают руки вперёд, ладонями вверх)
Привет! (приветственно машут рукой над головой)
Создание проблемной ситуации:
Музыкальный руководитель: вот с вами мы и поздоровались! Ребята, а вы ничего не заметили не обычного в музыкальном зале? (ответы детей)
(в центре зала стоит корзина).
А давай те посмотрим, что в корзине?
(в коробке лежат следы, краски, кисточки, диск, снежинка)
Ребята, скажите, а чьи это следы? (человека) Ребята, скажите, а что палитра и кисточка делают среди нот и музыкальных инструментов? У нас же с вами музыкальное занятие, а не рисование. А как вы думаете, кто мог оставить здесь эти предметы? (ответ детей). Я тоже так думаю, что кисточку и палитру здесь забыл художник. Но что же он здесь делал? (ответ детей)
Музыкальный руководитель: Да, наверно, художник, здесь рисовал картину и не дорисовал. Интересно, какую он картинку рисовал? Ребята, я думаю, что мы с вами можем сделать сюрприз художнику – раскрасить картину. Вы согласны помочь ему? Я предлагаю раскрашивать её не только красками, но и музыкальными звуками,
Вот смотрите нам художник оставил подсказки, диск. Как вы думаете, что на это диске может быть? (ответы детей) так давай те посмотрим
Слушанье: П.
Музыкальный руководитель: Кто догадался, картину о каком времени года не успел дорисовать художник? (ответ детей).
Правильно, это картина о зиме. Музыку к фрагменту мультфильма который называется «Зимняя сказка» написал великий русский композитор П.И. Чайковский.
Смотри те появился новый силуэт картины
Ребята, посмотрите, оказывается художник нам еще сюрприз оставил. Как вы думаете что это? (показываю нотку). А как вы думаете, зачем он нам нотку оставил? А я вам раскрою один секрет, потому, что музыка и живопись охотно помогают друг — другу! Запоёшь песню – и перед глазами встают картины того, о чём поёшь! Начнёшь рисовать – и так и тянет что-нибудь напеть, подходящее по характеру!
У. –ребята, посмотрите что это? (Радуга). Но радуга не только дарит нам красоту. Она состоит из разных цветов. А вы знаете каких?
У.
– Правильно. Их семь. И они всегда располагаются в определённом порядке. Я знаю одну волшебную фразу. «КАЖДЫЙ ОХТНИК ЖЕЛАЕТ ЗНАТЬ, ГДЕ СИДИТ ФАЗАН». Зная её, вы всегда будете знать расположение цветов в радуге. Так же и ноты живут в волшебном городе, и живут очень дружно.
Музыкальный руководитель: Писатели и поэты для того чтобы выразить свои чувства используют слова, художники краски, а композиторы — музыку.
Музыкальный руководитель: Ребята, а как вы думаете, где живут нотки? (ответы детей) Это ребята, нотный стан. Линеечек в нотном стане 5.
Я вас сейчас, наверное, удивлю, но какой бы разнообразной не была музыка: веселая, грустная, танцевальная, маршевая, но мелодия состоит всего из семи нот. Сейчас мы с вами с ними познакомимся.
До — он гамму начинает, снизу он стоит, все знают.
Ре — за “до” вслед идет, никогда не отстает.
Ми — забралась на линейку, уселась словно на скамейку.
Фа — за нею идет,
но до “соль” не достает.
Ля — веселый, звонкий звук, знают все его вокруг.
Си — последний в гамме звук, повторим все снова, друг.
До, ре, ми, фа, соль, ля, си (Пропеваем.)
Музыкальный руководитель: В радуге все цвета располагаются по порядку. Ноты на нотном стане тоже живут каждая на своём этаже. А сейчас, чтобы ещё лучше запомнить цвета в радуге, и расположение нот на нотном стане, давайте нотки посели вот в эти кармашки повторяя каждую ноту. Ребята а как вы думаете цвета радуги можно смешивать? (да) а ноты всегда стоят по порядку? (нет) правильно, Они могут меняться местами. И когда ноты встают не по порядку, появляются песни. Давайте попробуем поставить разные нотки.
А сейчас мы с вами послушаем веселую песенку про ноты.
Звучит песня в исполнении гр. “Город Ангел Бэби”.
Посмотрите появился еще силуэт картины
Физкультминутка. — Сейчас мы с вами немного отдохнем. Встанем и
под звуки музыки подвигаемся.
Повторяйте за мной движения.
Три медведя
Три медведя шли домой:
(дети идут как медведь)
Папа был большой-большой.
(поднимают руки вверх)
Мама с ним – поменьше ростом,
(руки на уровне груди, вытянуты вперёд)
А сыночек просто крошка,
(садятся на корточки)
Очень маленький он был,
С погремушками ходил.
(встают и имитируют игру на погремушках, поднимают руки вверх и произносят слова: динь-динь-динь)
Музыкальный руководитель: а теперь ребята отгадай те мою загадку?
Кто приходит в каждый дом
В Новый год с большим мешком?
Шуба, шапка, красный нос,
Это Дедушка… (Мороз).
Музыкальный руководитель: Правильно, а скажите на какой праздник приходит Дед мороз? А к нам, на праздник, приходит добрый Дед Мороз и раздаёт подарки.
На прошлом занятии мы с вами разучили весёлую песенку про Деда Мороза. Давай те вспомним слова песни, проговаривая четко и не спеша слова. (работа над дикцией) пение песни.
Музыкальный руководитель: Вы сегодня очень старались. Ребята посмотрите вот и картина появилась
Музыкальный руководитель: Наше занятие подошло к концу. Мы сегодня с вами открыли секрет: как вы думаете, какой? (ответы детей). Правильно, звучание весны передаётся словами, красками, и музыкой. Какие музыкальные краски вы знаете?
Знакомство с музыкальными красками мы будем продолжать при каждой встрече с музыкой.
Рефлексия.
Вы все очень хорошо работали. А сейчас определим, с каким настроением вы уйдёте с занятия. Вот эти нотки помогут нам. Если сейчас у вас хорошее, настроение, то ваша весёлая нотка взлетит на самую высокую ступеньку нотного стана. Если, у вас что-то не получилось сегодня, не огорчайтесь, свою нотку вы можете по полному праву поместить чуть-чуть пониже.
А если вы уходите с грустным настроением, вам совсем не понравилось, то поместите свою нотку на самую нижнюю ступеньку нотного стана.
Музыка, дети выходят из зала.
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
План занятия:
1. Музыкально-ритмические движения – 3 минуты
«Сказочное лето» муз. – С. Ильин
Цель: закреплять навык ритмично двигаться, выполнять танцевальные движения в соответствии с характером музыки (пружинящие шаги, притопы, пружинка), выполнять перестроения (движения в двух кругах, сужение и расширение круга, движение «воротики»)
Методические приёмы: показ фото «Дети летом на природе», обратить внимание на эмоции детей.
Выразить в танце радость и задор.
2. Слушание, развитие слуха – 5 минут
а) Игра «Угадай-ка»
Цель: развивать тембровый слух и общие музыкальные знания детей; закреплять умение по слуху и зрительно различать ударные музыкальные инструменты (металлофон, ксилофон, бубенцы, трещотки, ложки, кастаньеты, треугольники, бич-хлопушка)
б) «Громкая и тихая музыка» – «Калинка» р. н. м., Марш – Шульгина
Цель: закреплять умение различать динамические оттенки музыкальной речи: тихо, громко, не слишком громко. Слушать знакомую народную мелодию, закреплять знания о жанрах произведения (марш, танец, колыбельная-песня)
3. Пение – 10 минут
а) Распевка «Трель», «Коровы, волки, кукушки»
Цель: «разогреть» голосовой аппарат перед пением.
б) Песня «Где ты, лето, живёшь?» муз. и слова – М. Еремеева
Цель: учить выразительно петь, с динамикой и движением мелодии, точно передавая ритмический рисунок мелодии.
Методические приёмы: показ видео «Утренняя песня соловья»
4. «Песенное творчество» – 2 минуты
«Что такое праздник?» муз. – В.Филатова, слова – А. Гладков
Цель: исполнять знакомую песню свободно, артистично и выразительно, передавая характер музыки в жестах, мимике, движениях.
5. Русские народные игры «Дядя Яков», «Две Катеньки» р. н. п. – 5 минут
Цель: продолжать знакомство детей с русскими народными играми, русскими народными мелодиями; совершенствовать умение двигаться в соответствии с характером музыки, выполняя танцевальные движения. Играть в весёлые игры.
Перед игрой выбирать ведущего считалочкой. Например:
На златом крыльце сидели:
Царь, царевич, король, королевич,
Сапожник, портной,
Кто ты будешь такой?
Выбирай поскорей,
Не задерживай
Добрых и честных людей.
Игры повторяются по 2-3 раза с разными ведущими.
5. Завершение занятия.
Подведение итога: спросить детей, что интересного и нового они узнали.
Похвалить за старание, внимание. Отметить успехи на занятии.
Загадка:
Я против шума, против стука,
Без меня вам ночью мука,
Я для отдыха и сна,
В детском саду я тоже нужна…
Скажите, кто я?.. (тишина)
2. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:
3. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ:
4.
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:
5. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:
Способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей средствами физминутки, коррекционных гимнастик.
Дидактический материал:
Демонстрационный: Мольберт с голубым листом ватмана на нем, наклейки: солнце, трава, птицы, облака, цветы, насекомые, радуга. Презентация о весне, фланелеграф, графические изображения длительностей нот: та, ти-ти,
Раздаточный: деревянные палочки и колокольчики по количеству детей, красный платочек для игры
Оборудование: музыкальный центр, ноутбук, видеопроектор.
Предварительная работа.
Беседы о весне. Разучивание музыкально-ритмических движений: «прямой галоп», этюд «Лучики», пальчиковая гимнастика «Цветы»; слушание в фортепьянном исполнении П. И. Чайковского «Песнь Жаворонка из Детского альбома», беседа о музыкальных инструментах и оркестре, игра по ритмическим символам «та, та-ти», моделирование рукой движения мелодии с пропеванием её на разные слова, пение песни «Весенняя полечка» Олиферовой, разучивание игры «Гори-гори ясно»
ХОД ЗАНЯТИЯ
Дети под музыку входят в зал, останавливаются в колонну/
Муз. рук. Мы стояли у окна,
Постучалась к нам весна,
Зайчик солнечный блеснул,
Солнце в лужицу плеснул.
Прыгнул с ветки воробей,
Закричал: «Скорей, скорей!
Торопитесь все за мной
Поздороваться с весной».
Если нас гулять зовут,
Мы готовы в пять минут.
Солнцу улица тесна,
Здравствуй, милая весна!
Ходьба по залу, остановка в кругу.
Муз.
рук. обращает внимание детей на чистый лист бумаги на мольберте.
Муз. рук. Весенний дождик смыл все краски, которыми была нарисована красивая картина. А давайте мы сегодня на нашем занятии эту картину нарисуем. И поможет нам в этом музыка.
Весной солнышко посылает теплые добрые лучи во все стороны. Давайте покажем, как солнышко протягивает лучики то в одну, то в другую сторону, как будто отдает свое тепло всем.
Этюд «Солнечные лучи»
По окончании этюда «Солнечные лучи» дети по предложению педагога укрепляют на мольберте шаблон – солнышко.
Муз. рук.: ! Давайте выглянем и посмотрим, что нас ждет за заборчиком.
Упражнение «Заборчик» (на 1 четверть поднимаются на носочках, мимикой выражая удивление, радость, на 2 – опускаются на стопу, лицо обычное)
Муз. рук.: И отправляемся на велосипеде в путешествие, сначала медленно «та», на вторую часть музыки – быстро «ти-ти», щелкая язычками.
Упражнение «Велосипед» (стоя на месте дети поочередно в такт музыке сгибают в колене правую, затем левую ногу.
1 часть музыки – на каждую четверь, 2часть – на каждую восьмую долю)
А теперь отправимся на лошадках.
Упражнение «Лошадки» (прямой галоп с правой, затем с левой ноги, останавливаясь с окончанием музыки и произнося «тпр-р-р-р», натягивая «поводья»)
Муз. рук.: Долгий путь мы проехали, давайте изобразим это на нашей картине.
Дети прикрепляют к «картине» травку.
Муз. рук предлагает детям сесть на стулья.
Дети садятся на стулья.
Муз. рук.: весна – замечательное и прекрасное время года, когда природа просыпается и оживает после долгого сна. Недаром А. С.Пушкин назвал весну «утром года». Вы рады весне? Мы долго ждали весну, значит, какая весна? (Долгожданная).
Вы хотите оказаться в мире весны? Давайте посмотрим и вспомним о приметах весны.
Показ слайдов 1,2,3,4,5,6
Какие приметы весны изображены на картинах?
(Тает снег, солнце светит ярче, появляются сосульки, прилетают птицы, текут ручьи.
)
Какие еще приметы ранней весны вы наблюдали?
(Дни становятся длиннее, а ночи короче, прилетают первые перелетные птицы, дует теплый ветер, стало теплее, распускаются первые цветы.)
Муз. рук.: Ребята, вы говорили о перелетных птицах. Почему их так называют? (Ответы детей)
Каких перелетных птиц вы знаете?
Ответы детей.
Давайте вспомним, с какой музыкой мы с вами познакомились в прошлый раз. Правильно, «Жаворонок».
Звуки весны так понравились композитору, что он написал удивительно красивую музыку. Послушаем её еще, что она нам расскажет.
Слушание П. И. Чайковский «Песня жаворонка» из «Детского альбома»
Педагог спрашивает детей, услышали ли они в музыке знакомые им звуки и голоса весны? О ком рассказывает нам эта музыка? Да, в музыке как будто слышно птичье щебетание и звонкие трели. Композитор Петр Ильич Чайковский назвал свое произведение «Песня жаворонка». Жаворонок – это звонкоголосая, маленькая птичка, вот такая (демонстрируется иллюстрация с изображением жаворонка) слайд7
На солнце темный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий,
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.
Муз. рук.: В чьем исполнении прозвучала музыка?
Ответы детей
Муз. рук. предлагает наклеить на картину изображение жаворонков.
Детям раздают колокольчики и палочки.
Педагог: Ребята, мы тоже будем играть музыку весны. И играть мы с вами будем по нотам.
Педагог ставит фланелеграф с «нотами»
Дидактическая игра «Играй по нотам»
Дети на палочках исполняют ритмический рисунок, выложенный на верхней строчке, затем дети с колокольчиками – на нижней. Затем играют все одновременно.
Муз. рук: Так звонко ваш оркестр играл,
Что даже солнышко проснулось,
Своей улыбкой нежной, теплой
Всем ребятишкам улыбнулось.
Весной хочется говорить и петь только ласковые слова. Будем палочками простукивать слово. Я спою солнце, а вы ласково – солнышко, ветка – веточка, лист – листочек, ручей – ручеек, лужа – лужица, цветок – цветочек, дерево – деревце, вода – водичка, туча – тучка, облако – облачко.
Муз. рук предлагает прикрепить на картину изображение облаков.
Муз. рук Ребята, я хочу вам загадать загадки о весне:
Кого называют гонцами весны? (Птиц)
Как изменяется поведение диких животных весной? (Из спячки выходят медведи, ежи, заяц и белка меняют цвет своей щубки и т. д.)
Какие весенние работы выполняют люди? (Обрезают деревья в садах, пахотные работы, посевная, сажают деревья, строят скворечники и т. д.)
Как весной светит солнце? (Солнце начинает светить ярче, становится теплее)
Куда исчезает весной снег? (Снег от солнечных лучей начинает таять и превращается в ручьи) СЛАЙД8
Что происходит с деревьями весной? (Начинается сок движение, на деревьях появляются листья) СЛАЙД 9,10,11
– Какие первые цветы появляются на проталинках?
Ответы детей.
Слайды «Цветы»
Давайте выйдем на полянку и станем цветочками.
(Дети выходят в зал, останавливаются врассыпную, приседают на корточки)
Этюд «Наши алые цветки»
Под спокойную музыку дети медленно поднимаются.
Наши алые цветки (ладони соединены в форме тюльпана)
Распускают лепестки (пальцы медленно раскрываются)
Ветерок чуть дышит (производятся плавные покачивания кистями рук)
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки (пальцы медленно закрываются)
Тихо засыпают,
Головой качают (производятся покачивания головой цветка)
Понравилось вам на полянке? (ответы детей)
Муз. рук. предлагает наклеить на картину изображение цветов.
Муз. рук. Вырастает первая сочная травка, расцветают цветы, появляются насекомые.
Над цветком порхает, пляшет,
Веером узорным машет. (Бабочка)
Давайте поморгаем ресничками как крылышками.
(проводится гимнастика для глаз – частое моргание)
Не мотор, а шумит,
Не пилот, а летит,
Не гадюка, а жалит. (Пчела)
А теперь ужалим себя за ушки, как будто пчелы вас жалят.
(пощипыванипе ушных раковин)
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь. (Жук)
Покажите жука, пожужжите.
(Проводится пальчиковая и артикуляционная гимнастика «Жуки» -)
Муз. рук. предлагает наклеить на картину изображение НАСЕКОМЫХ.
Слайд 17
Дети садятся на места .
Муз. рук. А теперь покажите, куда полетела бабочка.
Муз.-дид игра «Полет бабочки»
Муз. рук. играет на фортепиано звукоряд вверх и вниз поступенно, скачком вверх и вниз, дети рукой показывают направление мелодии.
Распевка «Вот лечу я вверх» (дети рукой показывают направление мелодии. )
Вот лечу я вверх,
Вот лечу я вниз,
Ля,ля, ля, ля,ля, ля,
Здравствуй милая весна
Песню мы поем, мы весну зовем.
Ля,ля, ля, ля,ля, ля,
Здравствуй милая весна.
Муз. рук. предлагает детям спеть знакомую песню о весне.
Пение «Весенняя полечка»
Исполнение под фортепиано, затем дети выходят в зал, исполняют песню под фонограмму, показывая движения.
Муз. рук.:
Хорошо тебе и мне,
Радуемся мы весне!
Можно прыгать, можно топать,
Можно бегать, можно хлопать,
Можно весело скакать,
Можно даже поиграть.
Игра «Гори ясно»
Муз. рук. предлагает наклеить на картину изображение РАДУГИ
После каждого апплицирования изображений на картину, муз. рук. наклеивает ребенку на одежду приз в виде наклейки.
В конце занятия муз. рук. вместе с детьми рассматривает воссозданную ими весеннюю картину, которую предлагает отнести в группу.
Педагог благодарит детей за активное участие в занятии и прощается с ними словами «Занятие закончено» сначала с интонацией усталости в голосе, затем сердито, затем поспешно, изменяя голос, Дети отвечают с той же интонацией, которую услышали от педагога. Муз. рук. спрашивает, подходит ли данная интонация к настроению детей. В конце педагог произносит «Занятие закончено» с бодрой, восторженной интонацией в голосе, дети так же отвечают и подтверждают, что такая интонация соответствует их настроению. Дети под музыку выходят из зала.
Конспект музыкального занятия в старшей группе.
Задачи:
– музыкально-ритмические движения: хоровод «Веснянка». Учить детей выразительно двигаться в соответствии с характером музыки и текстом песни. Добиваться мягких и плавных движений рук. Упражнять в хороводном шаге.
– слушание: П.И. Чайковский «Подснежник». Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру, на основе знакомства с классической музыкой.
– пение: «Ах, весна», «Кукушка». Учить детей воспринимать песни веселого характера. Исполнять их легким звуком, подвижно. Чисто интонировать, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню. Эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно громко и тихо.
-игра: «Плетень». Закреплять умение детей самостоятельно менять движения со сменой музыкальных фраз. Четко реагировать на начало и окончание звучания музыки. Упражнять в умении отходить спиной назад, спокойным шагом, не нарушая линии.
-танец: «Скачет по полям». Закреплять умение детей двигаться в соответствии с характером музыки. Свободно ориентироваться в пространстве.
Ход занятия.
М.Р. Здравствуйте, ребята! Добрый день и солнцу и птицам! Добрый день улыбчивым лицам! Как приятно говорить друг другу слова приветствия. А знаете ли вы что можно здороваться движениями нашего тела? Сейчас мы с вами поздороваемся именно так. Под музыку мы будем гулять по залу, как только музыка остановится, мы ищем пару, здороваемся правой рукой, затем левой, затем обнимаем друг друга и говорим: «Привет!» Готовы?
Проводится игра «Руку ты должен мне протянуть»
М.Р. Ну вот, как мы замечательно поприветствовали друг друга. Вижу что настроение у вас веселое, бодрое, а значит, вы легко отгадаете мою загадку.
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнет,
В лесу подснежник расцветет.
Кто это?
Дети: Весна!
М.Р. Молодцы, вы правильно отгадали. А у нас есть хоровод о весне, давайте его исполним. Вспомним, как растет подснежник, дует ветерок, машут крыльями журавли.
Исполняется хоровод «Веснянка»
М. Р. Вы отлично справились, проходите пожалуйста на стульчики. Посмотрите, как называется этот цветок? (Показывает иллюстрацию подснежника) Правильно! Давайте вспомним, какое музыкальное произведение мы слушали на прошлом занятии? Как оно называлось?
Дети: Подснежник.
М.Р. Хорошо, а кто помнит, какой композитор написал это произведение? (Для подсказки на магнитной доске помещен портрет П.И.Чайковского)
Дети: Русский композитор П.И.Чайковский.
М.Р. Давайте мы еще раз послушаем отрывок из этого произведения.
Слушаем «Подснежник», муз. П.И.Чайковского.
М.Р. ребята, какая была музыка? О чем она нам рассказала?
Музыка по настроению разная:
-спокойная и взволнованная
– трепетная и беспокойная
– ласковая и светлая
А что вы представили под эту музыку?
– Как течет ручей в лесу
– Птицы перелетают с ветки на ветку
– Распускаются подснежники
– Тает
МДОУ «Золотой петушок» с. Бутырки
Конспект открытого комплексного занятия
по программе И.Каплуновой «Ладушки»
Разделы программы , по которым проводится занятие:
Познание
Возрастная группа : разновозрастная – от 4-6 лет.
Тема: « Музыка ВЕСНЫ ».
Дидактическая цель: комплексное развитие когнитивных процессов и музыкальных способностей;создать условия для открытия детьми новых знаний.
Тип занятия: интегрированное.
Вид занятия: исследовательское.
Задачи:
Развивающие:
Развивать интерес к музыкальным инструментам;
Развивать способность к образным и свободным импровизациям, тембровый слух, воображение;
Развивать умение создавать шумовые композиции;
Помочь детям ощутить радость творчества.
Образовательные:
Привлечь внимание детей к особой красоте звучания весенней природы; расширять представления о весне и её признаках;
совершенствовать вокальные, игровые и танцевальные навыки;
Воспитательные :
Воспитывать самостоятельность, активность;
Воспитывать бережное отношение к живой природе.
Методы: проблемный, словесный, наглядный, частично-поисковый, исследовательский.
Формы организации: групповая, коллективная.
Форма проведения : игра-путешествие.
Форма общения : диалогическая.
Средства обучения:
2 белых покрывала;
Цветы 2 цветов: желтые и синие;
Мешочки с крахмалом на каждого ребёнка;
2 металлофона;
пустые сосуды;
«снежки» из крахмала;
деревянные, металлические, стеклянные палочки;
4 деревянные ложки;
Запись звучания весенней природы.
Ход занятия:
Дети под музыку входят в зал с воспитателем, останавливаются в центре зала в круг .
Приветствие
М.р .: Здравствуйте, ребята.
Дети: Здравствуйте.
М.р. : Так приятно говорить друг другу слова приветствия. А знаете ли вы, что можно здороваться стихами? Давайте сейчас попробуем поздороваться именно так. Но мы будем здороваться не только друг с другом, но и с «солнцем золотым» (скрещивает кисти рук, расставив пальцы ), с «небом голубым» (поднимает руки вверх), с «вольным ветерком» (качает поднятыми вверх руками) , с маленьким дубком» (соединяет запястья рук, разведя кисти рук в стороны), с «утром» (мягкий жест правой руки вправо), с «днём» (такой же жест левой рукой влево), и представьте себе, мы можем поздороваться даже с курицей на улице (изображает двумя руками крылышки). Итак, если вы готовы, то я начну, а вы мне обязательно помогайте.
Здравствуй
Я здороваюсь везде – дома и на улице,
Даже «здравствуй» говорю я соседской… курице.
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Здравствуй, Утро! Здравствуй, День!
Нам здороваться не лень!
(Дети садятся на стульчики) .
М.р.: Ребята, скажите мне, где можно услышать музыку (в мультфильмах, в кино, на улице, в песнях, танцах и т.д.)? Правильно. А как вы думаете, в природе музыка живёт? (Ответы детей). Живёт, только прислушаться надо. Сейчас я загадаю вам загадку. Дети, скажите, когда это бывает?
Голубые, синие небо и ручьи
В синих лужах плещутся стайкой воробьи.
На сугробах ломкие льдинки – кружева.
Первые проталинки, первая трава.
Дети: Весной.
М.р.: Ребята, я предлагаю вам познакомиться с музыкой весны. От весеннего тепла, вся природа ожила. И где растаял снег, появились первые проталинки, похожие на разноцветную мозаику. И в каждой проталинке спряталась музыка весны.
Дети подходят к голубой проталинке.
М.р.: На голубой проталинке музыка живёт.
Кто её узнает и быстро назовёт? (Звучит звуковой эффект « Капель». Дети отгадывают. )
Танец «Танец с зонтиками» под музыку С. Соснина «Солнечная капель» исполняют девочки.
М.р.: К синей проталинке теперь мы подойдём,
И какая музыка там назовём (Звучит звуковой эффект «Журчания ручья» ) .
М.р.: На зелёной проталинке дерево стоит.
И на нём телеграмма для ребят висит. О наступлении весны нам прислали телеграмму. Отгадайте кто ? (Звучит звуковой эффект «Дятел».)
Игра «Займи домик»
Дети подходят к белой проталинке. М.р. обращает внимание детей, что здесь лежит снег, и предлагает с помощью инструментов разыграть сказку «Теремок-холодок».
Посмотрите, ребята, а здесь избушка стоит, вся снегом занесена. Сюда Весна ещё не добралась. И сугробы какие около избушки. Давайте посмотрим, что там под снегом? (Дети подходят к 2 столам, снимают покрывала. На каждом столе находится одинаковый набор инструментов: металлофон, пустая пластиковая бутылка, снежки с крахмалом, барабан, деревянные ложки и т.д.) А в домике в этом, ребята, живут: Снеговик-Шаровик, Вьюга-Бурановна и Старик Ледовик, Солнышко Красное. Ребята, я предлагаю вам подойти к инструментам, поиграть, постучать, и догадаться, каким голосом разговаривает каждый из жителей этого домика (дети исследуют инструменты, педагог ненавязчиво помогает). Ну, чьи голоса вы услышали? (Если дети не догадались о извлечении звука, педагог помогает).
М.р. предлагает с помощью инструментов разыграть сказку «Теремок-холодок».
Стоит в поле теремок-холодок. Он не низок, не высок… Катится мимо Снеговик-Шаровик (мешочки с крахмалом ). Прокатился Снеговик-Шаровик вокруг терема и говорит:
Стоит в поле теремок-холодок. Он не низок, не высок… Кто, кто в теремке? Кто, кто в холодке?
Никто не ответил Снеговику-Шаровику. Закатился он в теремок (мешочки с крахмалом ). И стал жить-поживать. Идёт мимо Старик-Ледовик (удары по стеклянным сосудам ). Идёт, сосульками звеня. Увидел теремок-холодок и говорит:
Я, Снеговик-Шаровик (мешочки с крахмалом ). А ты кто?
А я, Старик-Ледовик (стеклянные сосуды ).
Иди ко мне жить!
Стали они жить вдвоем. Летит мимо Вьюга-Бурановна (дуют в пустой сосуд ). Белым снегом метёт, стонет, свистит. Увидела теремок-холодок и говорит:
Стоит в поле теремок-холодок. Он не низок, не высок, не высок… Кто, кто в теремке? Кто, кто в холодке?
– Я, Снеговик-Шаровик (мешочки с крахмалом).
Я, Старик-Ледовик (металлофон) . А ты кто?
-А я – Вьюга-Бурановна (дуют в пустой сосуд).
Иди к нам жить!
Стали они жить втроём!
Песня «Зимняя песенка» М.Красева
Наступило утро, выглянуло Солнышко Красное (глиссандо на металлофоне) . Увидела теремок-холодок и говорит:
Стоит в поле теремок-холодок. Он не низок, не высок, не высок…Кто, кто в теремке? Кто, кто в холодке?
Я, Снеговик-Шаровик (мешочки с крахмалом).
– Я, Старик-Ледовик (металлофон).
Я, Вьюга-Бурановна (пустой сосуд ). А ты кто?
– А я Солнышко Красное (глиссандо)!
Иди к нам жить!
Заглянуло солнышко в теремок-холодок, засветило, засияло (глиссандо). Послышалось птичье пение. Хорошо, тепло стало. А теремок – кап, кап (металлофон).
С крыши – кап, с крыши – кап…
Стал морозец очень слаб,
А снега осели…
Солнце в тереме живёт,
Солнце в тереме плывёт, как на карусели!
(Звучит звуковой эффект «Пробуждения весны»).
Весна : Что за шум? Что за веселье? Здравствуйте, ребята! Вот я к вам и добралась. Вы уже слышали обо мне и о моих звуках? Какие звуки, назовите. На память о вашем путешествии, я подарю вам подарки. Если у вас хорошее настроение от путешествия – возьмите жёлтый цветок, а если вам было скучно, неинтересно – возьмите синий.
Рефлексия
М.р.: Я вижу, вы выбрали желтые… А что самым интересным для тебя показалось? Скажите, что нового вы сегодня узнали? А что показалось вам трудным? О какой музыке мы с вами говорили сегодня? Что вы можете сказать о звуках весны?
Прощание
Весна : Есть у меня для вас, милые детишки игры да забавы. Сейчас мы оденемся потеплее и пойдём на нашу площадку – будем веселиться, да в игры играть!
Дети и Весна выходят из зала.
План-конспект тематического музыкального занятия в средней группе детского сада «На весенней полянке»
Бунтури Татьяна Николаевна, музыкальный руководитель МАДОУ детский сад №14, г. Екатеринбург.Описание материала: Данный материал адресован музыкальным руководителям, воспитателям детских садов, а также педагогам дополнительного образования. Он включает в себя подробный план-конспект тематического музыкального занятия, который может быть реализован в группах детей среднего дошкольного возраста. Содержание конспекта раскрывает тему весенней природы в разных видах музыкальной деятельности детей: слушание музыки, пение, музыкально-ритмические элементы, пальчиковая игра с пением, музыкальная игра с движением и другие. При этом на музыкальном занятии, «путешествуя» с музыкальным руководителем по весеннему лесу, у детей воспитывается бережное отношение к живому миру, развивается чувство любви к такой родной и близкой им природе на примере простейших понятийных формул.
Цель: развитие музыкальности детей.
Задачи: приобщение к музыкальному искусству,
воспитание эстетического вкуса,
развитие музыкальных способностей,
развитие коммуникативных и двигательных навыков,
пополнение словарного запаса по теме занятия,
воспитание бережного отношения к миру природы.
Ход занятия.
1. Вход: Дети входят в зал под музыку марша («Марш» Е. Тиличеевой или другой по выбору муз. руководителя), маршируют по кругу, с окончанием музыки – останавливаются, поворачиваются лицом в круг.При повторе игры – усложняем. В середине игры добавляем фрагмент:
Все цветочки потянулись к солнышку, высоко-высоко, и выросли!
/потянулись руками вверх, поднялись на носочки/
А сейчас соберём все наши цветы в один большой букет! /дети собираются в середину круга/
Конспект тематического музыкального занятия в старшей группе «Пробуждение весны»
Гарак Зарифе Азизовна
(музыкальный руководитель МБДОУ д/с № 1 «Севинч (Радость)»,
г. Белогорска, Республики Крым)
Предлагаю вам конспект тематического музыкального занятия для детей старшей группы (5-6 лет). Данный материал будет интересен музыкальным руководителям с целью проведения работы по развитию метроритмического и тембрового слуха детей.
Цель: формировать у детей тембровый слух и метроритмические навыки, используя игровые ситуации и дидактические игры. Развивать связную речь и образное мышление, создавая творческую атмосферу.
Материал: детские музыкальные инструменты: треугольник, бубен, коробочка; дидактические карточки «Жуки»; мячик зеленого цвета (горошинка) картинки с изображением птиц.
Музыкальный материал: закличка «Солнышко, не прячься», «Скворушка» (музыка Ю. Слонова), «Весенняя песенка» (муз. М. Картушиной, «Подснежник» (муз. П.И.Чайковского).
Ход занятия:
Звучит спокойная музыка.
Дети входят в зал цепочкой и образуют круг.
Музыкальный руководитель : Ребята, давайте поздороваемся с движением мелодии вверх, и одновременно шагая по кругу вперед? (Здравствуйте, ребята).
А сейчас давайте все вместе споём эту приветственную песенку и рукой покажем направление мелодии (Исполнение детей с движением руки).
Музыкальный руководитель :
Звенит капель, весна пришла –
И много звуков принесла…
Давайте послушаемся, может быть, услышим их.
Все прислушиваются.
Музыкальный руководитель :
Что вы услышали? (ответы детей).
Звучит фонограмма «Раскаты грома, звуки дождя, пение птичек».
Музыкальный руководитель:
А какие звуки вы услышали сейчас? (Ответы). Молодцы, а в какое время года их можно услышать? А какие птички весной прилетают первыми? (Ответы). А что же можно делать на улице после дождя? (ответы детей).
Лужи, лужи, лужицы – полные воды.
Лужи, лужи, лужицы – дождика следы.
Сейчас я предлагаю встать врассыпную. Каждый представит себе лужицу и под музыку попрыгает в луже на сильную долю. Усложняю задание.
Обойдем на носочках вокруг воображаемых луж, и на сильную долю будете запрыгивать в лужицу, постепенно увеличивая темп.
Музыкальный руководитель : Будьте внимательны, сейчас вы услышите другие звуки.
Звучит фонограмма «Звуки птичек».
Музыкальный руководитель : Слышите? Весна наполнилась новыми звуками. Кто просыпается? (ответы детей). Предлагаю помочь проснуться моему знакомому жучку.
Пальчиковая гимнастика-песенка «жук-жучок»
Сжимаем ладошку в кулак. Затем выпускам в стороны мизинчик и указательный палец (любимый жест любителей тяжелого рока – «коза»).
Шевелим выпущенными пальчиками и выразительно декламируем потешку:
Я тяжелый жук-жучок;
Длинный ус.
Твердый бочок.
Я над лужами кружу,
Говорю друзьям: «Жу-жу».
Дождик – не мочи меня,
Упаду – не встану я.
Распускаем ладонь и помахиваем пальцами – летаем
Музыкальный руководитель берёт в руки плоскостную божью коровку из дидактической игры.
Музыкальный руководитель: На полянке, у пенька, мы увидели жучка.
Приглашаю подойти поближе и посмотреть, как сегодня построились наши ритмические жучки.
Дети присаживаются на стульчики ближе к мольберту на котором выложен ритмический рисунок из больших и маленьких божьих коровок. Давайте прохлопаем ритмический рисунок на четвертные и восьмые.
Музыкальный руководитель : Как мы уже поняли, звуков весной много и они разнообразны. Какие же звуки услышал весной композитор и изобразил в своей музыкальной пьесе?
(«Весенняя песенка» муз. М. Картушиной)
Музыкальный руководитель предлагает три картинки с изображением поющих детей, птиц сидящих на ветке, с подснежниками, выглядывающими из-под снега.
Музыкальный руководитель : Посмотрите, пожалуйста, на картинки, и скажите какая из них подходит к музыке. Почему вы так думаете? Какой характер у этой музыки? (Ответы детей)
Музыкальный руководитель : Послушайте сказочку. Жили-были две ласточки. Любили они сидеть на веточке и распевать песенки. Одна пела: «до-до-до», а другой нравилось петь: «соль-соль-соль». Но вдруг солнышко зашло за тучки и ласточки улетели. Куда же они спрятались? Как вы думаете?
(Дети придумывают варианты)
Музыкальный руководитель: А не кажется ли вам, ребята, что ласточки улетели в свои гнездышки и стали ждать, когда потеплеет. Что можно сделать , чтобы стало теплей? (Ответы). Я предлагаю попросить солнышко не прятаться за весенние тучки.
Закличка «Солнышко, не прячься»
Обратить внимание детей на поступательное движение мелодии.
Спеть на слог «ля».
Музыкальный руководитель: Ребята, посмотрите солнышко вышло из-за туч и ласточки прилетели на свою ветку .(Показать картинку на которой изображен нотный стан, вместо нот – ласточки) Только их уже стало больше, у ласточек вылупились птенчики. Сколько их? (ответы детей) А назвали их как вы думаете? «До» и «соль» уже есть. (Сыграть звукоряд правильно ). Каких нот не хватает? (Ответы детей: ре, ми, фа, ля, си). – Правильно. Сидят они теперь всей семьей и песни распевают. Давайте и мы пропоем с ласточками. А чтобы узнать какие же ещё звуки весны бывают, послушайте мелодию знакомой песенки и вспомните, о ком она.
Музыкальный руководитель исполняет мелодию песни «Скворушка» (музыка Ю. Слонова)
Музыкальный руководитель : Правильно, ребята. Весной возвращаются перелётные птицы и поют свои весёлые песни. Вспомним песенку о скворушке.
Солисты исполнят запев, а хор – припев.
1) повторить припев хором, обратив внимание на правильную артикуляцию гласных звуков в словах;
2) выбрать солистов;
3) исполнить, построившись полукругом.
Музыкальный руководитель : Сегодня мы с вами прислушались к звукам весны и что же услышали? (Ответы детей: капли дождя, брызги луж, жужжание жука, пение птиц.). Всё верно! С этими звуками природа просыпается ото сна.
Музыкальный руководитель : А теперь послушаем с вами еще одно произведение, посвященное весне. Его написал великий русский композитор П.И.Чайковский («Подснежник» П.И.Чайковского).
Музыкальный руководитель :
Пришло время заканчивать наше занятие. И хочется закончить нашу весеннюю встречу замечательными стихами Самуила Маршака «Апрель!» Апрель!
На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь густой валежник.
Стали птицы песни петь
И расцвел подснежник.
Поблагодарить детей.
Ход занятия.
Муз. руководитель: Дети, прежде чем слушать новую пьесу, я расскажу вам о великом русском композиторе П. И. Чайковском,(демонстрируется слайд с портретом композитора) создавшем музыкальные произведения, известные во всем мире. Его музыка очень мелодична, красивая и выразительная. Сегодня мы послушаем инструментальную пьесу из цикла «Времена года» «Весна».
Демонстрируется мультимедийная презентация с весенним пейзажем.
Муз. руководитель Весна – это особое время года. Время пробуждения природы от зимнего сна, когда все оживает, расцветает, радуется наступившему теплу. Давайте послушаем произведение.
После прослушиваний.
Муз. руководитель: Скажите ребята о чем рассказывает музыка?
Дети: О весне. (Дети рассказывают о приметах весны)
Муз. руководитель: А какая музыка?
Дети: Нежная, взволнованная.
Муз. руководитель: Да, эта пьеса трепетная, по весеннему взволнованная. Хотя в этой музыке нет слов, она очень выразительная, ярко рассказывает нам о весне. Мелодия звучит в высоком регистре светло, радостно. В этой пьесе есть и другая мелодия – очень красивая, легкая, как дуновение ветерка. В аккомпанементе слышится журчание ручейков, шорохи весенней природы и шум весенней листвы.
А теперь давайте определим, какие музыкальные инструменты звучали в этой произведение.
Демонстрируется мультимедийная презентация с музыкальными инструментами. Дети определяют конкретного музыкального инструмента звучавшего в данной произведений.
Муз.руководитель: Дети сейчас мы поиграем в игру «Что делают дети»
Звучит музыкальные отрывки из разных жанров: танцевальный,
колыбельный, марш. На экране демонстрируется слайды, где изображены
танцующие, марширующие, спящие дети. Вы должны отгадать:
совпадает ли изображение с музыкальным жанром?
Затем с помощью мультимедийной презентаций предлагается детям петь музыкальную песенку «Василек» Е. Тиличеевой, передавая ритмический рисунок мелодий. На слайде изображены цветочки-васильки.
Две маленькие васильки означают короткие звуки, а один большой-длинный звук. Дети поют и легко передают ритмический рисунок мелодий.
Муз.руководитель: А сейчас мы сыграем на детских музыкальных
инструментах песню «Веселые музыканты»-Е.Тиличеевой
Когда на экране появится барабан, то мальчики сыграют на барабане.
Если на экране появится дудочка, то девочки сыграют на дудочке.
Если на экране появится бубен, то девочки сыграют на бубне.
Доминантное занятие по восприятию музыки в
Подготовительной группе
«Музыкальная весна»
Задачи: Учить детей различать изобразительность музыки, смену настроений, выделять части произведения.
Побуждать детей выражать свои музыкальные впечатления в творческой танцевальной деятельности.
Совершенствовать умение оркестровать пьесу, выбирая тембры музыкальных инструментов, соответствующие характеру музыки.
Расширять знания детей о музыке.
Ход занятия.
Звучит музыка «Утро» Э. Грига. Дети спокойно входят в зал.
Педагог: Ребята, я вижу, вы все улыбаетесь, у вас хорошее настроение. А почему?
Дети: Потому что звучит музыка, светит солнышко.
Педагог: Да, светит солнышко, звучит музыка. А еще потому, что к нам сегодня пришли гости, а мы гостей любим и всегда им очень рады. Давайте подарим им свою любовь, поприветствуем их.
Дети машут гостям.
Педагог: А вы обратили внимание, под какую музыку мы вошли в зал?
Дети: «Утро» Эдварда Грига.
Педагог: Правильно. Григ – норвежский композитор и в своей музыке он часто воспевал красоту своей Родины, которую очень любил.
А в этой музыке мы представляем картину просыпающейся природы.
А когда еще вся природа пробуждается ото сна?
Дети: Весной.
Педагог: Да, весна – это особое время года. Время пробуждения природы от зимнего сна, когда все оживает, расцветает, радуется наступившему теплу. А сколько радости приносит она людям! Сколько надежд, устремлений оживает в людях весной!
Весна, Весна! Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он.
Шумят ручьи! Блестят ручьи.
Взревев, река несет
На торжествующем хребте
Поднятый ею лед.
Мы с вами на предыдущих занятиях слушали музыкальное произведение с таким названием «Весна». Давайте вспомним (Слушают фрагмент). Кто написал эту замечательную музыку?.
Дети: Антонио Вивальди из цикла «Времена года»
Педагог: О ком хотел рассказать композитор своей музыкой?
Дети: О радостном щебетании птиц.
Педагог: Да, наверное, они вьют себе гнездышки и радуются весеннему солнышку.
Давайте с вами сейчас поиграем. Девочки будут птичками, которые радуются возвращению на родину и вьют себе гнездышки: ищут пушок, соломинки, делают себе уютные домики. Мальчики будут грозой с сильным ветром и дождем. Мы дадим им в руки «струи дождя»
Дети импровизируют под музыку «Весна» А. Вивальди
Педагог: Весной появляются первые цветы. Какие?
Из-под снега расцветает,
Раньше всех весну встречает.
Дети: Подснежники.
Педагог: Они такие маленькие, нежные, беззащитные, даже не верится, что когда в лесу кроме снега ничего еще нет – ни травы, ни цветов, они первыми смело пробиваются сквозь холодный снег.
У русского композитора П.И.Чайковского тоже есть цикл «Времена года», в котором 12 пьес, столько, сколько месяцев в году. И сейчас мы послушаем произведение «Апрель. Подснежник». Перед каждым произведением в альбоме написаны стихи. Перед этой пьесой стихотворение Майкова.
Педагог читает стихотворение,
Исполняет «Подснежник» П.И.Чайковского.
Педагог: Как рассказывает музыка о природе. Какая она?
Дети: Нежная, иногда взволнованная
Педагог: Да, музыка трепетная, по весеннему взволнованная. Вначале робкая, несмелая, ласковая. Подснежник тянется к солнцу и мелодия поднимается все выше (Звучит фрагмент)
Но звучит она то светло, высоко, то более тревожно, низко. Музыка рассказывает, что солнышко еще светит не всегда, что еще бывает холодно, темно, ненастно (Звучит фрагмент).
Здесь есть и другая мелодия – очень красивая, взволнованная, легкая, как дуновение ветерка (Звучат 25-32 такта) Кажется, что цветок подснежника покачивается на ветру.
Но потом снова выглянуло солнышко и музыка опять стала светлой, ласковой (Фрагмент)
Мы с вами знаем, что каждое музыкальное произведение можно изобразить схемой, как меняется настроение музыки (показать карточки – радостное, спокойное, тревожное) Послушайте произведение еще раз, посмотрите на схемы, как вам кажется, какая схема подходит к этому произведению.
Дети слушают произведение еще раз полностью, выбирают подходящую схему и объясняют.
Педагог: Весной появляются не только подснежники, но и другие весенние цветы. Вы знаете стихи о таких цветах?
Дети читают стихи.
Педагог: Ну вот, распустились уже и фиалки, и ландыши, и нарциссы, и тюльпаны. А мы с вами знаем очень красивую музыку, в которой танцуют все цветы.
Дети: «Вальс цветов» П.И.Чайковского из балета «Щелкунчик».
Педагог: Сегодня этот вальс мы попробуем сыграть оркестром. А я у вас буду дирижер.. Под тихую, спокойную, ласковую музыку будут играть спокойные инструменты – маракасы, погремушки, тихонько звенеть колокольчики, металлофоны – легкое глиссандо. А когда музыка зазвучит ярко – будут играть бубны, румбы, треугольник, тарелки.
Инструментальная импровизация под музыку «Вальс цветов» П.И.Чайковского
Педагог: А теперь на нашу цветочную поляну прилетели маленькие сказочные существа. Кто это?
Дети: Эльфы.
Педагог: Под какую музыку они танцуют свой танец?
Дети: «Танец эльфов» Э.Грига.
Дети импровизируют под музыку.
Педагог: Ну вот и подошло к концу наше занятие «Музыкальная весна». Я очень довольна вами, мы меня сегодня порадовали, очень понравились, А мне бы сейчас хотелось узнать, что больше всего вам понравилось на этом занятии.
Дети высказываются.
Педагог: Спасибо вам, а еще большое спасибо нашим гостям за то что они так внимательно слушали нас, поддерживали. Давайте попрощаемся с ними.
татьяна михайлова
«Весна в рисунках и музыке». Конспект открытого музыкального занятия в старшей группе
Цель :
Обогащение музыкальных впечатлений детей примерами из окружающей жизни, прослушивание музыки сопровождать иллюстрациями, движениями под музыку , тем самым снизить их утомление, не давая угаснуть интересу к музыкальному искусству .
Воспитывание в детях чувство прекрасного, любовь к природе, к родному краю через изобразительное искусство, музыку , поэзию. Вызывать эмоциональный отклик на художественный образ весеннего пейзажа. Развитие умений давать собственные оценки, высказывать суждения. Передача впечатлений о весне в рисунках , развивать фантазию, творческие способности.
Обучение детей различать оттенки настроения, смену характера музыки Задачи :
Расширять знания детей о музыке .
Привлечь внимание детей к особой красоте звучания весенней природы; расширять представления о весне и ее признаках .
Совершенствовать вокальные и игровые навыки.
Интеграция областей : «Музыка » ,«Художественное творчество» , «Познание» , «Коммуникация» , «Социализация» , «Безопасность» , «Физическая культура» .
Материал и оборудование : Слайд-шоу «Весна » , музыка- фонограмма «Жаворонок» М. И. Глинка; иллюстрации на тему : «Весна » , «Капель» , «Подснежник» , портрет М. И. Глинки, столы, стулья, музыкальный центр , проектор, фланелеграф, аккордеон
Предварительная работа : Прослушивание записи произведений П. И. Чайковского «Времена года» , М. И. Глинка «Жаворонок» , П. И. Чайковского «Песня жаворонка» , муз. А. Вивальди «Концерт для скрипки с оркестром №1 «Весна » из цикла «Времена года» . читали русскую народную сказку «Вершки, корешки» , загадки, рисовали, рассматривали иллюстрации.
Дети входят в зал. Звучит «Жаворонок» М. И. Глинка
Приветствие
Музыкальный руководитель : Здравствуйте, ребята!
Дети : Здравствуйте.
Музыкальный руководитель : Так приятно говорить друг другу слова приветствия. А знаете ли вы, что можно здороваться стихами? Давайте сейчас попробуем поздороваться именно так. Но мы будем здороваться не только друг с другом, но и с «солнцем золотым» (скрещивает кисти рук, расставив пальцы, с «небом голубым» (поднимает руки вверх, с «вольным ветерком» (качает поднятыми вверх руками, с маленьким дубком» (соединяет запястья рук, разведя кисти рук в стороны, с «утром» (мягкий жест правой руки вправо, с «днём» (такой же жест левой рукой влево, и представьте себе, мы можем поздороваться даже с курицей на улице (изображает двумя руками крылышки) . Итак, если вы готовы, то я начну, а вы мне обязательно помогайте.
Здравствуй
Я здороваюсь везде – дома и на улице,
Даже «здравствуй» говорю я соседской… курице.
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Здравствуй, Утро! Здравствуй, День!
Нам здороваться не лень!
(Муз. рук. приглашает присесть на стулья) .
Муз. рук.: Ребята, скажите мне, где можно услышать музыку (в мультфильмах, в кино, на улице, в песнях, танцах и т. д.? Правильно. А как вы думаете, в природе музыка живёт ? (Ответы детей) . Живёт, только прислушаться надо. Сейчас я загадаю вам загадку. Дети, скажите, в какое время года это бывает и скажите №, найдите картинку – ответ на экране.
Голубые, синие небо и ручьи
В синих лужах плещутся стайкой воробьи.
На сугробах ломкие льдинки – кружева.
Первые проталинки, первая трава.
Дети : Весной .
Муз. рук.: Давайте расскажем, что бывает весной . Свой ответ начинайте со слова «весной » .
Весной… ярко светит солнце .
Весной тает снег .
Весной появляются проталинки.
Весной появляются лужи .
Весной набухают почки
Весной появляются сосульки .
Весной бегут ручьи .
Весной просыпаются насекомые?
Весной дикие животные меняют цвет шубки.
Весной у зверей появляются детеныши.
Весной появляются первые цветы : подснежники, мать–и-мачеха.
Весной появляется трава .
Весной идет дождь .
Весной прилетают птицы .
Муз. рук. Ребята, а вы узнали, какое музыкальное произведение звучало, когда вы входили в зал?
Дети : Оно называется «Жаворонок» .
Муз. рук.: Правильно, посмотрите на фото – жаворонка, а какой композитор написал его?
Дети : Написал его композитор Михаил Иванович Глинка
Муз. рук. Послушайте ребята, как меняется одна и та же мелодия в этом произведении. Вслушайтесь в мелодию, и вы представите себе небо, прилет птиц, цветы, весенний ласковый ветерок.
Прослушивание
Волшебная мелодия. Музыкальное сопровождение словно передает чириканье маленькой птички, которая спускается близко к земле, то вновь поднимается ввысь. Жаворонок – первая весенняя птичка, говорят, что ее прилет
знаменует начало теплой поры. Поэтому композитор Михаил Иванович
Глинка передает своей музыкой радостное настроение, которое охватывает
человека от того, что наконец пришло прощание с Зимой и наступает встреча Весны . Мелодия вращается вокруг одних и тех же звуков, и кажется
словно это мысли человека постоянно возвращаются к одному и тому же – природе. Но в середине произведения мелодия несколько оживляется, становится более светлой. Наверное, это вспомнилось что-то доброе, веселое.
Как вы думаете, что за картину рисует нам эта музыка ?
(Ответы детей)
Вы совершенно правы. Музыка напоминает нам , что Весна пришла и все
оживает вокруг. И когда солнышко будет греть еще теплее и растает снег -можно отправляться на прогулку в лес.
Мы много беседовали, давайте отдохнем
Физминутка
Ну-ка, птички, полетели Дети медленно бегут друг за другом.
Полетели и присели, Медленно приседают.
Поклевали зернышки, Двигают носом сверху вниз.
Поиграли в полюшке, Кружатся на месте.
Водичку попили, Двигают носом сверху вниз.
Перышки помыли, Ставят руки на пояс, двигают локтями.
В стороны посмотрели, Смотрят по сторонам.
И на стулья тихо сели.
Работа с распевкой «Солнышко»
Прохлопывание ритма распевки. Составление ритмической цепочки на фланелеграфе с указанием долгих и коротких звуков (короткий звук – ти, долгий звук – ТА) .
Воспитатель : А сейчас, ребята, я предлагаю свои впечатления о весне выразить в рисунке .
Дети садятся
Воспитатель : Перед началом работы давайте разогреем руки, пальцы.
Пальчиковая музыкальная гимнастика «Птичка – невеличка»
Птичка, птичка-невеличка,
Научи меня летать,
Невысоко, недалеко,
Чтобы солнышко видать!
Фоном звучит музыка , для зрителей слайд-шоу «Весна »
Завершение работ.
Воспитатель : Посмотрите какие разнообразные картины у нас получились. Здесь и весеннее солнце, и трава, и птицы и т. д. Сейчас я предлагаю немного поиграть.
Подвижная игра «Весна , весна красная »
Весна , весна красная ! (дети идут по кругу, взявшись за руки)
Приди, весна , с радостью,
С радостью, с радостью, (идут в другую сторону)
С великой милостью :
Со льном высоким, (останавливаются, поднимают руки вверх встают на носочки, вдох)
С корнем глубоким, (приседают, опускают руки, выдох)
С хлебами обильными. (взявшись за руки, бегут по кругу) .
Снова подходят к своим рисункам .
Воспитатель : Вижу, что все справились с заданием. Сейчас мы рассмотрим наши рисунки . Что же изобразили наши дети, слушая музыку ? Что необычного услышал в музыке Сережа , Лена, Максим? (дети рассказывают о своих рисунках ) . Давайте устроим выставку из наших рисунков , чтобы и родители и другие дети могли на них посмотреть и оценить.
Вам понравилась наша встреча с волшебной музыкой Весны ?
Стук в дверь, влетает птичка, сюрпризный момент – задание на будущее (посадка рассады цветов в группе ) .
Программное содержание:
· Развивать художественное восприятие и эстетический вкус через прослушивание музыки
· Развивать разговорную речь детей, мелкую моторику рук, логическое мышление и внимание.
· Учить детей чувствовать настроение, выраженное в музыке, в поэтическом слове.
· Закрепить знания о сезонных изменениях в природе с наступлением весны.
· Продолжать знакомить детей с литературными и классическими произведениями о весне (стихами, загадками).
· Обучать детей элементам театрализованной деятельности (инсценировки).
· Воспитывать у детей отзывчивость, любовь и уважение к родной природе.
· Создать условия для коммуникативного взаимодействия детей в игре и совместной творческой деятельности
Ход занятия:
М.р. – Ребята, я сейчас увидела, как к окну подлетела сорока, постучала
в окно и так радостно и звонко затрещала. Интересно, что она
хотела сообщить? Ой, посмотрите, что это там?!
Дети обнаруживают странный конверт. Воспитатель читает письмо.
Собирайтесь скорее в необычный поход.
Ждут вас тайны лесные, в даль тропинка зовет.
Ребята, вы хотите отправиться в лес? Не за грибами, не за цветами, а за лесными чудесами!
Дети. Да!
М.р. В лес по сказочной тропинке
Попадем мы прямиком.
Звучит песня «Вместе весело шагать». Дети под музыку
выполняют музыкально – ритмические упражнения.
М.р. – Вот мы с вами и в лесу! На мольберте вывешены иллюстрации о весне.
М.р.- Здравствуй лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи,
Ты же видишь, мы свои!
В какой лес мы с вами пришли?
Дети. – Весенний, красивый, таинственный, сказочный, чудесный,
дремучий, волшебный.
М.р. – Какое время года изображено на картинках?
Дети. – Весна!
М.р. – Почему вы так решили?
Дети доказывают, что на картинах изображена весна, называют
весенние признаки. Звучит звукозапись «голоса птиц».
М.р. – Слышите, как поют птицы в весеннем лесу? Какая птица открывает весну?
Дети. Грач.
М.р. Правильно, грач.
реб. Всех прилетных птиц черней,
Чистит пашню от червей,
Целый день на пашне вскачь
И зовется птица грач.
Каких весенних певцов вы знаете еще? Покажите их на мольберте. Отгадайте загадку:
реб. На шесте – дворец,
Во дворе – певец,
А зовут его…..(Скворец)
Как называется домик у скворца? Кто строит скворечник – люди
или птицы? Давайте, и мы построим уютные домики для скворцов.
Дети выкладывают скворечники из счетных палочек на столе.
М.р. – Молодцы, ребята! А сейчас мы с вами выходим на солнечную поляну, где немного отдохнём.
М.р. и дети. Улыбаются все люди
Весна, весна, весна!
(Идут по кругу.)
Она везде, она повсюду
Красна, красна, красна!
(Поднимают руки над головой и ритмично хлопают в ладоши.)
По лугу, лесу и полянке
Идет, идет, идет!
(Ритмично шагают на месте.)
На солнышке скорей погреться
Зовет, зовет, зовет!
(Взмахивают обеими руками к себе.)
И в ручейке лесном задорно
Звенит, звенит, звенит!
(Ритмично щелкают пальцами.)
По камушкам в реке широкой
Журчит, журчит, журчит!
(Потирают ладони.)
Разносит запахи по всюду
Цветов, цветов, цветов!
(Делают из пальцев «бутон».)
И все живое сразу слышит
(Прикладывают руку к уху.)
Весенний звон!
(Хлопают в ладоши.)
М.р. Хорошо на нашей солнечной полянке? А раз она солнечная, то и снег на ней тает как?
Дети. Быстро!
М.р. Значит, на земле появляются проталины, а на проталинах какого весеннего гостя вы видите? (подснежник)
реб. В лесу, где березы столпились гурьбой
Подснежника глянул цветок голубой.
Сперва понемножку
Зеленую выставил ножку.
Потом потянулся из всех своих сил
И тихо спросил:
Я вижу погода тепла и ясна
Скажите, ведь правда, что это весна?
Дети слушают «Подснежник» П.Чайковского.
М.р. Дети, как называется пьеса «Подснежник» их цикла «Времена года». Кто написал это произведение?
Дети. П.И.Чайковский.
М.р. Как мы уже знаем, в этом цикле 12 пьес – столько, сколько месяцев в году. Перед каждой пьесой есть стихотворение, но сами пьесы не поются, они написаны для фортепиано. Это инструментальная музыка.
М.р. Как вы думаете, в какое время года растут подснежники?
Дети. Весной.
М.р. Правильно. Как прекрасна природа в это время! Сколько радости приносит она людям, сколько надежд. Весной возвращаются с дальних стран птицы, ласково светит солнышко, природа просыпается.
М.р. А как рассказывает наммузыка о природе, какая она? Послушайте фрагмент пьесы Петра Ильича Чайковского «Подснежник» (слушание фрагмента). После прослушивания: так какая музыка по характеру, настроению?
Дети. Нежная, взволнованная.
М.р. Да, эта пьеса трепетная, по – весеннему взволнованная. Хотя в этой музыке нет слов, она очень выразительно рассказывает нам о весне, об апрельском нежном подснежнике.
реб. Выходи, народ! Становись в хоровод!
Зиму провожать! Весну закликать!
Дети исполняют «Веснянку»
М.р. Как хорошо в лесу весной!
Пойдёмте снова все со мной.
Ой, рукавичку вижу я.
Кто потерял её, друзья?
Кому же нам её отдать?
Смотрите, мышка пробежала,
Уж не она ли потеряла?
Давайте тихо посидим,
Из- за кусточка поглядим.
К рукавичке подбегает Мышка, она обегает рукавичку с одной стороны, с другой – обнюхивает её.
Мышка (всплескивает руками)
Ах, какая рукавичка!
Не скажу, что невеличка!
Мягкая, большая и совсем пустая.
Буду в рукавичке жить, песни петь и не тужить.
Мышка зашла в рукавичку и села на стульчик. Под музыку скачет лягушка.
Видит рукавичку и осматривает её со всех сторон.
Лягушка. Ква- ква- ква, ква- ква- ква!
Квак, квартира хороша!
Мягкая, большая,
Жаль что не пустая.
Мышка, мышка, пустишь в дом?
Веселее жить вдвоём.
Вбегает в рукавичку и садится рядом с Мышкой. В зал входит Заяц, в руках балалайка.
Заяц (играет, стоя спиной к рукавичке)
Трень да брень, трень да брень,
Эх, играл бы целый день.
Поворачивается к рукавичке.
Вот так чудо – рукавичка!
Кто сказал, что невеличка?
Мягкая, большая,
Мне нужна такая!
Заглядывает в рукавичку.
В дом пустите поскорей,
Что стоять мне у дверей?
Лягушка и Мышка радостно машут ему. Заяц заходит, садится рядом. Идёт Лиса,
смотрится в зеркальце, на плечах лежит мех.
Лиса. Как хорош мой рыжий мех,
От него в лесу успех.
Рыжий цвет мне очень нравится.
Мышка, Лягушка и Заяц (хором, встают во весь рост)
Ах, какая ты красавица!
Заходи к нам в рукавичку,
Мы готовы потесниться.
Лиса заходит, садится рядом. Идёт Волк, кашляет, горло обвязано шарфом.
Волк. Заболел – я кашель и бронхит,
Потерял я даже аппетит! Апчхи!
Вот так чудо – рукавичка!
Кто сказал, что невеличка?
В дом пустите поскорей,
Музыкальное занятие для детей младшего дошкольного возраста “Весеннее солнышко”
Светит солнышко в окошко
Прямо в нашу комнату
Мы захлопаем в ладошки
Очень рады солнышку!
Ритмическое упражнение «Хлопаем в ладоши» . Педагог предлагает детям похлопать громко и тихо, быстро и медленно.
Под лучиками солнышко тают сосульки.
Упала одна капля. Кап!
Упало две капли. Кап, кап!
Упало много капелек.
Игра на инструментах : желающий ребенок проигрывает на металлофоне, как капают капли.
Педагог : А вы заметили, какие сегодня во дворе большие лужи? Это потому, что наше весеннее солнышко растопило весь снег. А что нам надо обуть, чтобы не замочить ножки? Правильно! Наши веселые сапожки! Музыкально-ритмические движения «Веселый каблучок»
Педагог : Не только детки радуются приходу весны. Послушайте, кто еще рад весеннему солнышку? Звучит пение птиц.
МАДОУ №69 г. Томск
Музыкальный руководитель: Чекалина Л.А.
Конспект музыкального занятия в подготовительной группе
Тема: «Ритм», с элементами ИКТ.
Программное содержание
Формировать представления детей о средствах музыкальной выразительности – ритм. Учить различать длинные и короткие звуки.
Деятельность
Музыкально-художественная, игровая, коммуникативная.
Ресурсы
Музыкальный центр; музыкальные инструменты; мультимедийная установка.
Планируемые результаты:
Понимает, что такое ритм. Имеет начальные (донотные) понятия о длительности – четверть Та, восьмые Ти. Воспроизводить с помощью хлопков в ладоши и на музыкальных инструментах простейшие ритмические формулы. Активно включается в игровую деятельность, доброжелательно взаимодействует со сверстниками.
Ход занятия
– Сегодня мы с вами будем знакомиться с новым понятием – РИТМ.
В жизни и в природе всё строго организовано. Приложите руку к сердцу, послушайте, как оно стучит? Ровно? Или с остановками? Ответ детей. Сердце человека, если он здоров, бьётся ровно, отстукивая свой ритм – тук-тук-тук. Можно покачать в такт головой. Так же в природе день сменяется ночью, на смену ночи приходит день. Ритмично меняются времена года – зима, весна, лето, осень, и снова зима. И все люди, и мы в том числе, подчинены этому жизненному ритму.
А в музыке?
В музыке тоже главенствует ритм – звуки следуют друг за другом и имеют разную длину – длинный звук и короткий. Когда длинные и короткие звуки чередуются между собой получается красивый ритмический рисунок. Значит можно сказать, что ритм – это чередование длинных и коротких звуков.
Наша задача научиться чувствовать и воспроизводить ритм.
Давайте посмотрим на рисунок, какой шаг папы?
– Шаг широкий.
А какой шаг у малыша?
– Короткий, мелкий.
Давайте посмотрим, сколько раз должен шагнуть малыш, чтобы получился один шаг папы?
-Два шага.
На один большой шаг папы – два коротких шага малыша. Так и в музыке на один длинный звук приходится два коротких звука.
Теперь давайте договоримся, длинный звук мы будем называть – ТА, а короткий –ТИ.
Играем в музыкальную игру «Большие и маленькие ноги» М. Раухвергера Хлопками отмечаем движение «больших ног», «маленькие ножки» отмечаем шлепками по коленкам.
Игра «Ритмические телеграммы»
Одна из телеграмм от Петушка. Нам нужно её найти. Вспоминаем р.н.п. «Петушок», прохлопываем ритмический рисунок песни. Затем проговариваем с хлопками все телеграммы, находим телеграмму от петушка.
______ ______ ___ ___ ______
___ ___ ______ ___ ___ ______
___ ___ ___ ___ ___ ___ ______
______ ___ ___ ______ ___ ___ ______
______ ТА ___ ТИ
Усложнение: Дети проговаривают и прохлопывают телеграммы, затем задание усложняется. На долгий звук – хлопок в ладоши, на короткий – шлепки по крышке стола или по коленям.
Игра «Ритм в картинках», игра на внимание
– Предлагаю вашему вниманию 3 картинки – ЁЖИК, КРОКОДИЛ, ЛЕВ.
______ ______
___ ___ ___
______
Прохлопать ритмические формулы к картинкам. Разделиться на три команды (по числу картинок). Каждая команда договаривается между собой, какое движение они будут выполнять на своё слово. Например: хлопки, шлепки, притопы ногой, щелчок пальцами. Затем, дети следят за рукой педагога, и каждый произносит своё слово и движение. Порядок слов меняется.
«Весёлые комочки» видео проект
Из больших и маленьких снежных комочков будем лепить Снеговика. Нам будут встречаться вот эти ритмы, проговорим и прохлопаем их без музыкального сопровождения.
Далее, дети выбирают музыкальные инструменты, на каких будут играть.
Видео проект «Весёлые комочки» (авторский)
Рефлексия
Теперь давайте сделаем вывод. Ритм очень важен не только в жизни, но и в музыке. Без ритма нельзя исполнить даже самое простое музыкальное произведение.
Что больше всего понравилось или запомнилось, чем мы занимались, и почему.
https://yandex.ru/images/search?pos=0&img_url=https%3A%2F%2Fja-rastu.ru%2Fuploads%2Fposts%2F2014-02%2F1391664050_chl7.jpg&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&lr=67&rpt=simage – картинки животных
ОРГАНИЗАЦИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД ГОДА
(методические рекомендации)
Летнее время предназначено для отдыха детей и укрепления здоровья.
Радостные эмоции поднимают жизненный тонус, создают бодрое настроение, положительно влияют на укрепление нервной системы ребенка.
Музыка – и действенное, и эмоциональное средство воспитания. Поэтому необходимо использовать музыку (песню) в беседах с детьми, на прогулках, сопровождать ею различную деятельность детей.
Хорошим стимулом для самостоятельной музыкальной деятельности детей в группе и на прогулке могут служить музыкальные игрушки, инструменты, пособия, игры, атрибуты. Их не должно быть много, они должны заменяться, обновляться; желательно менять и место их расположения в группе.
Интересны и полезны летом хороводные игры, игры, сопровождающиеся стихами, которые доступны детям с младшей группы. Ведь в теплое время года детям можно петь на улице. Больше времени летом у педагогов для организации музыкально – дидактических игр: «Узнай по голосу», «Тише – громче», «На чем играю?» и др.
Дальнейшее развитие получают игры – драматизации, которые тесно связаны с сюжетно – ролевыми играми. Старшие дошкольники могут инсценировать стихи, песни, сказки и показывать их малышам.
Ритмические игры и игровые упражнения надо использовать на прогулках, в организационных моментах, чередуя с играми, пением, музыкально – дидактическими и театрализованными играми…
Полезно проводить с детьми работу по закреплению знаний о природе, погоде, сезонах, растениях, используя и объединяя разные виды искусства. Например, цикл занятий для детей старшего дошкольного возраста: «Удивительный мир цветов» (знакомство с полевыми и садовыми цветами, чтение х\л о розах, гладиолусах, пионах, васильках, ромашках; слушание музыкальных произведений П. Чайковского, С. Рахманинова; рассматривание натюрмортов П. Кончаловского, Н. Сапунова, А. Разумовской, И. Левитана, Ю. Пименова; заучивание стихов А. Толстого, Е. Серовой; создание открыток, рисование и аппликация цветов) или «Лето в поэзии, живописи, музыке», «Поляна сказок»…
Летом с детьми проводятся музыкальные занятия. Их структура и методика не претерпевают особых изменений. По — возможности, занятия проводят на улице с использованием аккордеона, синтезатора, ТСО или детских музыкальных инструментов. При планировании и проведении занятий учитываются условия работы детского учреждения: состав детей, количество вновь пришедших, возраст (одинаковый или смешанный), имеющиеся навыки, интересы и т. д. В летнее время нельзя загружать детей обилием материала, давать сложные танцы, постановки, упражнения, которые потребуют большого напряжения внимания, усиленной тренировки. Весь материал должен опираться на имеющиеся у детей навыки. Новый репертуар следует разучивать с детьми без спешки, постепенно.
В «Программе воспитания и обучения в детском саду» выделен новый раздел – культурно – досуговая деятельность, которая рассматривается как приоритетное направление организации творческой деятельности ребенка, как основа формирования его общей культуры.
Летом чаще, чем зимой, проводятся вечера развлечений. В теплый период развлечения лучше проводить после полдника. Один раз в неделю целесообразно проводить развлечение длительное по времени – до 30 -35 минут в старшем дошкольном возрасте, а в остальные дни – короткие по 5- 15 минут. Такие развлекательные моменты должны проводиться с каждой группой отдельно.
Развлечения помогают педагогу в доступной и интересной форме решить серьезные воспитательные и образовательные задачи. Активное участие в развлечениях обогащает детей новыми впечатлениями, дает возможность приобрести новые навыки (певческие, двигательные). Исполнение стихов, драматизация сказок способствуют развитию звуковой культуры речи, обогащают словарь и речевые интонации, у детей развиваются творческие способности, организаторские навыки. Участие в разных видах деятельности сближает детей, помогает воспитателю лучше узнать их, создать дружный коллектив.
Еще до наступления лета старший воспитатель, воспитатели и музыкальные руководители должны подобрать материал для развлечений и четко его спланировать.
Развлечения очень разнообразны и по форме, и по содержанию. Можно выделить следующие основные их виды:
Вечера детской художественной самодеятельности: «Вечер любимой песни», «День рождения», «Сбор урожая» и т.д.
Спортивные развлечения «Вечер любимых игр»
Увеселительные прогулки в природу
Зрелища: кукольный, теневой театр, фланелеграф, инсценировки, просмотр кинофильмов, диафильмов
Музыкально-литературные концерты: «Лето», «Люблю березку русскую», «Наш любимый композитор», «Сказки Корнея Чуковского», «Мы любим музыку»…
Праздники: «Физкультурный праздник», «Здравствуй, лето!»
По участникам можно выделить 3 вида развлечений: организованные силами взрослых: воспитателями, педагогами, родителями (они поют, читают рассказы, стихотворения, исполняют танцы, ставят спектакли кукольного или теневого театра), или где активные участники — сами дети. Но чаще всего в развлечениях принимают участие и взрослые, и дети.
Программа развлечений может составляться или только взрослыми, или с участием детей, которые включают в нее свои любимые песни, танцы, инсценировки сказок, стихи.
Развлечения проводятся во всех возрастных группах, иногда для одной группы, а иногда для нескольких групп вместе — это зависит от содержания материала. При проведении праздника или развлечения взрослые должны следить за поведением детей, стимулировать их к активному восприятию происходящих событий, к участию в играх, хороводах, песнях и т.д. У детей должно быть питье. Динамичная деятельность детей должна сменяться менее активной, чередоваться с отдыхом, восприятием происходящего.
Некоторые развлечения проводятся еженедельно: просмотр диафильмов, слушание музыки, спектакли настольного театра, вечера самодеятельности, прогулки с сюрпризами, спортивные развлечения. Малышам можно показать заводные игрушки, потом спеть песни о них и прочитать стихи. Один раз в месяц проводится такой вечер, как «День рождения».
Вечера детской художественной самодеятельности — наиболее распространенная форма развлечения; они проводятся во всех возрастных группах. Содержание их соответствует требованиям «Программы». Для детей младших групп можно организовать концерты силами старших детей. Стихи, пляски могут исполняться ими по программе своей группы, но песни лучше подбирать те, которые знают дети младших групп, чтобы они могли петь вместе со старшими. Особенно большую радость доставляют игры, в которых участвуют и малыши, и старшие дети. Старшие исполняют ведущие роли, например в играх «Зайцы и волк», муз. М. Красева, «Плясовая», муз. Л. Бирнова, «Воробушки и автомобиль», муз. М. Раухвергера и Г. Фрида.
Большой интерес у детей вызывают вечера самодеятельности, в программу которых включается приход «Гостьюшки», «Бабушки – загадушки», «Сказочницы», персонажей детских мультфильмов и сказок
Большие возможности летом для проведения любимых детьми игр-аттракционов. В младших группах спортивные развлечения проводят в игровой форме. Часто объединяют несколько игр одним сюжетом: «Путешествие в лес на поезде», «Гуляем в парке» и др. Интересно и в старшей группе объединить несколько игр одной темой, например, «Солнышко проснулось» (дети как бы путешествуют вместе с солнышком по двору). Полезны во время спортивных развлечений спокойные игры, которые дают возможность детям отдохнуть, например: «Запомни предметы», «Что изменилось» и т.д.
В содержание летнего физкультурного праздника включают не только гимнастические упражнения, различные спортивные задания, но и песни детей о зарядке, о лете, о дружбе: дети могут читать стихи, танцевать с прыгалками, с мячами. В этот праздник можно включить веселые игры-аттракционы, игры-забавы, спортивные игры и упражнения.
В план летних развлечений можно включить увеселительные прогу л к и. Тематические прогулки могут быть организованы как на участке детского сада, так и за его пределами: «Лето красное пришло», «Музыкальные ребята», «Солнечные зайчики», «Цыплята», «Мы веселые ребята», «Зайка серый», «В гостях у лесных зверей» и др. В прогулках за пределы детского сада должны участвовать несколько взрослых. Для детей младших групп целевые увеселительные прогулки проводятся недалеко от детского сада: в ближайший сквер, парк, зеленый дворик… Учитывать расстояния нужно обязательно: малыши не могут делать большие переходы. Хорошо малышам показать цветочные полянки или цветники: спеть песню о цветах, поводить хоровод. Большой интерес у детей старшего возраста вызывают игры с художественным текстом, например игра «Венок» (Е. Благининой). На зеленую полянку можно принести переносные качели, устроить магазин, в котором каждый ребенок может купить игрушки, поиграть с ними, показать знакомые сценки. Для детей большая радость найти по дороге сюрприз (заготовленный педагогами заранее): грибок или ягодку, цветок или шишку. Воспитатель поддерживает радость детей: предлагает ребятам вспомнить стихотворение о ромашке, жуке, отгадать загадки о грибах или ягодах, спеть любимые песни, послушать музыку, поиграть в подвижные игры. Закончить такую прогулку можно и иначе: детям будет особенно интересно, если вдруг из-за деревьев покажутся персонажи знакомой сказки и перед детьми разыграется театральное действие.
Для детей старших групп подготовку к развлечению можно начать за несколько дней с письма, которое дети находят во время одной из прогулок. Воспитатель читает детям письмо, в котором их приглашают на интересную встречу в парк (или …). В назначенный день дети собираются в гости. Там их ждет «Дедушка» (или «Лесовичок», «Водяной»…). Он загадывает загадки, а за правильные ответы появляются «ожившие» отгадки — герои детских литературных произведений, которые проводят с детьми игры. Закончить такую прогулку можно «чаепитием» в парке.
Если в детском саду есть отдельная площадка или хороший отдельный участок, то можно отвести его под «парк культуры и отдыха», куда каждая группа будет приходить в определенные дни. В парке дети могут поиграть с игрушками, которых нет в группе. Между деревьями можно повесить гамак, качели. Хорошо в парке устроить занимательные цели для метания, кольцебросы. В парке может быть натянута волейбольная сетка, желающие перебрасывают через нее мяч. В тенистом уголке — столик с книгами, вокруг него стулья и кресла — это читальный зал. Здесь же можно организовать настольные игры, расположить мольберты. Перед входом в парк дети берут билеты в кассе (старшие дети сами готовят их). В парке каждый ребенок выбирает себе занятие по собственному желанию.
Следует отметить зрелища для детей. С большим интересом дети смотрят инсценировки сказок, песен, стихотворений и охотно участвуют в них. Надо только выбрать простой, доступный, интересный материал, который дети легко могут усвоить. Легко инсценировать русские народные сказки: «Теремок», «Колобок», «Репка», украинскую сказку «Колосок», сказку Л. Толстого «Три медведя», В. Сутеева «Под грибом», стихотворение С. Маршака «Перчатки», Б. Гая и Ф. Льва «Мотор заглох». Хорошо в репертуар включать комические сценки, постановки-шутки, например инсценировку сценки клоунов «Тинти — Винти» О. Гернет; песни: «Сорок четыре веселых чижа» А. Александрова. В подготовке таких инсценировок участвуют дети старшего возраста, но показывать их можно во всех возрастных группах.
Следует отметить ряд зрелищ, которые взрослые могут показывать детям.
Театр пяти пальцев. Он представляет собой перчатку, на каждый палец которой надета фигурка человека или животного. На тыльной стороне можно прикрепить декорацию соответствующего размера — плоскостной домик или дерево. В младших группах детского сада можно показывать такие сценки. Большой палец — бабушка, остальные — внучки. Бабушка зовет к себе по очереди то одну, то другую внучку. Пальцы из положения согнутых в кулак выпрямляются — внучки выходят и здороваются с детьми. Бабушка предлагает внучкам спеть песенку, а детей просит помочь им. Дети охотно поют знакомые песни: «Петушок», «Корова», «Ладушки», «Праздник» и др. Интересно проходит игра «в прятки». Бабушка, познакомив с каждой внучкой, сказав, как их зовут, предлагает детям закрыть глаза и угадать, какая внучка спрячется. Загибается то один, то другой палец, а иногда два сразу. Когда — бабушка скажет: «Пора!» — дети открывают глаза и называют, кого нет — Маши или Кати и т. д. Иногда внучки ходят за ягодами и грибами, нагибаются и собирают их. Внучки могут водить хоровод. (Рука с поднятыми вверх пальцами поворачивается то вправо, то влево.) Любят внучки слушать бабушкины сказки, а заодно слушают их и малыши. Внучки иногда задают бабушке вопросы, уточняя содержание сказки. Бабушка предлагает ответить на них детям. В такие развлечения хорошо включать пальчиковые игры и упражнения, которые выполняют сами дети.
Настольный театр игрушек — зрелище, в основном, для детей младшей и средней групп. Он не требует специальных кукол, особых декораций — действие развертывается на столе, а действующими лицами являются самые обычные игрушки, с которыми дети ежедневно играют. Интересные сценки можно взять из книги «Кукольный театр — дошкольникам»: «Игра в прятки», «Мишка болен» и др. Воспитатель говорит текст и по ходу его вводит тот или иной персонаж,
меняя тембр голоса и интонацию.
Любимое зрелище детей — кукольный театр. Для постановки пьес и сценок в этом театре требуются специальные куклы и ширма. Исполнять сказки и сценки могут не только взрослые, но и дети подготовительной группы.
Если в постановке участвуют только дети, ширма и куклы должны быть небольшого размера.
Вызывает интерес у детей театр теней. Для показа в теневом театре можно использовать несложные сказки, например народную сказку «Теремок», «Сказку о глупом мышонке» С. Маршака и др. Контуры к некоторым постановкам имеются в приложении к книге Т. Н. Караманенко «Кукольный театр — дошкольникам».
Спектакли кукольного театра, настольного, с использованием фланелеграфа могут подготовить дети подготовительной группы. Малыши любят встречи со своими старшими товарищами, выступающими в роли актеров, рассказчиков.
Для постановки спектаклей для младших групп силами старших детей можно взять сказки «Репка», «Колобок», «Теремок», «Кто колечко найдет?» С. Маршака, «Кто сказал мяу?» В. Сутеева, «Кто как кричит?» А. Барто и др. Используя фланелеграф, можно показать сказку К. Чуковского «Цыпленок». Детям средней группы старшие могут показать спектакль «Два жадных медвежонка» (по венгерской народной сказке), используя настольный театр.
Музыкально-литературные концерты в летнее время доставляют детям большое удовольствие. Они повышают музыкальную культуру детей, способствуют развитию музыкальности. Концерты могут быть тематическими: «Дружат дети всей земли», «Кем быть?», «Люблю березку русскую», «Хоровод цветов» и другие. В детских садах проводятся литературные концерты, посвященные творчеству писателей: С. Маршака, К. Чуковского, А. Барто, А.С. Пушкина. Они углубляют интерес детей к художественной литературе, обогащают их новыми впечатлениями, радостными эмоциями. Интересно проходят концерты, посвященные творчеству композиторов: П.И. Чайковского, М. И. Глинки, Н.А. Римского – Корсакова, С.С. Прокофьева. Литературные концерты, как и музыкальные, проводятся, в основном, для детей старшего возраста.
Летом мы имеем возможность продолжить знакомство детей с произведениями устного народного творчества. Можно устроить для старших детей концерты, программа которых была бы составлена из произведений русского народного творчества. Начать концерт можно словами ведущего, обращенными к детям: «Сегодня вы послушаете русскую народную музыку, песни, исполните народные танцы, прочтете стихи, загадаете загадки, поиграете в народные игры. Все это создано русским народом очень давно, когда люди не умели писать, не знали нот. Стихи и песни не записывались. Старики пели песни, рассказывали сказки, стихи молодым, а молодые своим детям; так они дошли до наших дней. Мы любим и бере -жем все, что было создано народом». Дети слушают народную музыку, исполняют русские народные песни, стихи, потешки, частушки, сценки, играют в народные игры.
Кроме перечисленных видов развлечений, которые проводятся в летнее время эпизодически, каждый день ребят должны ожидать интересные беседы, встречи с любимыми игрушками, сказками, песнями, аудиозаписями песен и сказок.
занимательными диафильмами.
Рекомендуемая литература
1. И. Л. Дзержинская. Развлечения и праздники в детском саду.
2. «Нам весело», сост. Ф. М. Орлова, Е. Н. Соковнина.
3. «И весело и серьезно», сост.- Т. Белоненко, М. Литвинова.
4. «Русская природа», сост. Т. Белоненко, М. Литвинова.
5. Т. Н. Караманенко. «Кукольный театр — дошкольникам.
6. Г. В. Генов. Теневой театр для самых маленьких.
7. С.Я. Файнштейн «Детский сад летом»
8. С.И. Мерзлякова, Л.В. Куцакова «Росинка» В мире прекрасного.
9. М. Б. Зацепина «Культурно – досуговая деятельность в детском саду»
10. С. Н. Теплюк «Занятия на прогулке с детьми младшего дошкольного возраста»
Музыкальное занятие в подготовительной группе по программе «Ладушки»
Приветствие
Ниже наши партнерские организации предоставили подборку ресурсов для домашнего обучения. У нас есть разделы, в частности EYFS и Учителя и ученики начальных классов, Учителя и ученики средних школ, Родители и общие ресурсы по музыкальному образованию ниже.
Вы можете найти все наши регулярно обновляемые руководства для школ и поставщиков музыкального образования на нашей странице Music Unlocked, с конкретными руководствами для Англии и децентрализованных стран.
Вы можете прочитать нашу страницу, посвященную онлайн-обучению и защите, здесь. У нас также есть советы психолога о том, как поговорить с молодежью о коронавирусе, написанные здесь.
Для EYFS – Учителей начальных классов и учеников:
BBC Teach Bring the Noise
Щелкните здесь, чтобы просмотреть ряд бесплатных, веселых и простых музыкальных онлайн-ресурсов, которые можно гибко использовать дома или в классе.Веб-сайт предлагает интерактивные и инклюзивные занятия для учеников EYFS, KS1 и SEND. Ресурсы включают: «Грозовой джем» – анимационный сериал, который может быть связан с темами весны, погоды и Вивальди; новые песни в различных стилях, таких как «Music Time» и «Golden» с текстами песен; и BBC Philharmonic. Дети могут быстро и легко приступить к работе с помощью интерактивного музыкального онлайн-инструмента Play It !, который поможет им узнать о различных элементах, составляющих песню. Здесь можно найти различные полезные ресурсы «Ten Pieces at Home».В ближайшие недели детей приглашают принять участие в конкурсе петь, подписывать и танцевать «Я робот», где взрослые могут прислать видео с выступлениями своего ребенка с роботом, чтобы они могли включить его в новую программу обучения BBC. Принесите музыкальное видео “Шум”.
Sing Up
Sing Up at Home предлагает тематические плейлисты песен для любого настроения – включая песни, которые успокаивают и расслабляют, песни, которые заставят вас двигаться, и песни, дающие возможность поднять настроение. Есть также песни и мероприятия для изучения тем, и каждую неделю новая Песня недели будет включать в себя увлекательные обучающие видео- и аудиодорожки, тексты песен, музыку и различные сопутствующие мероприятия.Для тех, кто занимается виртуальным хором, мы собрали ряд разминок, песен в унисон и песен по частям, в комплекте с треками для выступления, сопровождения и репетиций.
Friday Afternoons
Friday Afternoons – это бесплатный ресурс, который соединяет учителей и молодежь с современными композиторами с помощью высококачественных песен. Банк песен содержит партитуры, тексты песен и минусовки для более чем 70 современных классических песен, а также соответствующие ресурсы, предназначенные для поддержки учителей в проведении занятий по пению, в том числе ресурсы Чаранга, рабочие листы и видео, предназначенные для молодежи и учителей.Посетите веб-сайт и просмотрите доступные бесплатные ресурсы.
Out of the Ark Music
Out of the Ark Music делятся бесплатными песнями и ресурсами, чтобы помочь учителям и родителям установить ежедневный распорядок пения. Каждую неделю они предоставляют как минимум 7 песен с заданиями / задачами, чтобы все пели и учились. К песням прилагаются полные видеоролики Words on Screen ™ вместе с некоторыми упражнениями, связанными с каждой песней. Что касается летнего семестра, они также создали несколько видеороликов и руководств о том, как поставить мини-мюзикл в Интернете.ПЛЮС В настоящее время действует скидка 25% на все сборники песен до конца мая 2020 года (применяются правила и условия).
Песня Источник: Portsmouth Music Hub
Более 200 оригинальных песен для детей в возрасте от 4 до 12 лет доступны БЕСПЛАТНО в Интернете, включая минусовки, выступления, тексты песен, тексты песен и партитуры. Увлекательные песни охватывают темы от истории до науки и экологического образования до рассказов и многого другого! Абонентская плата отменена: Доступ к ресурсу.
Charanga
В серию «Music At Home» добавлены еще девять ресурсов для учителей, использующих Yumu, онлайн-пространство для обучения студентов Charanga.Они включают в себя «Encore!» – сборник для возрастных категорий, включающий три популярные песни, два произведения классической музыки и ряд мероприятий, знакомящих учащихся с различными музыкальными концепциями. Новые ресурсы дополняют весь существующий общий контент, доступный в отмеченных наградами программах Музыкальной школы и Профессиональной музыкальной школы Чаранги. Учителя также могут загружать на платформу свои собственные ресурсы, упражнения и пьесы. Чтобы получить бесплатный 30-дневный доступ к платформе Charanga, щелкните здесь.Впоследствии нет никаких обязательств по подписке.
Music Express
Collins Music предлагает бесплатную 30-дневную пробную версию Music Express, в то время как школы закрыты для поддержки учителей, родителей и учеников. Music Express – это цифровой ресурс для обучения основам музыки, простой в использовании и доступный как для музыкантов, так и для музыкальных специалистов. Установите увлекательные уроки музыки из дома с множеством песен, игр и занятий с простыми пошаговыми инструкциями. Чтобы настроить бесплатную пробную версию для своей школы, или если вы независимый преподаватель музыки, посетите их страницу поддержки учителей.
Soundtrap
В ответ на текущие потребности Soundtrap for Education (программное обеспечение для творческой звукозаписи) предлагается бесплатно на расширенной пробной основе для любой школы, которая подписывается, чтобы опробовать его со студентами в этом семестре. Бесплатный доступ будет распространяться на все школы, зарегистрировавшие пробную учетную запись, в том числе те, которые в настоящее время не закрыты или не затронуты пандемией коронавируса. Наша команда будет работать с преподавателями, чтобы обеспечить доступ к нашей студии до конца их семестра.Более подробная информация доступна здесь.
Хэл Леонард
Каждую неделю во время карантина Хэл Леонард проводил бесплатные замечательные, веселые и полезные уроки музыки для ключевых этапов 1, 2 и 3, которые можно преподавать дома, не требуя музыкальных знаний. Их можно найти здесь. Чтобы помочь учителям и родителям ознакомиться с лучшими инструментами и теоретическими материалами, Хэл Леонард предоставил бесплатные наборы образцов в качестве обзора того, что предлагается.
Ocarina Workshop
Посмотрите шесть видеороликов для первых уроков по окаринам: советы по игре, мелодии и множество забавных игр.
Во время кризиса Ocarina Workshop бесплатно предоставит «Play Your Ocarina – Book 1» для каждой Ocarina, купленной через наш веб-сайт, по одной на каждую окарину (включая классы, наборы окарин и отдельные окарины), доступную здесь. Здесь доступны бесплатные загружаемые ресурсы для поддержки BBC Ten Pieces, а с этой страницы можно получить доступ к новым публикациям «Adventurous Music-Making» – все шесть заголовков уже завершены, включая учебники для школьников, учебники для учителей и аудио-компакт-диски.
Музыкальная служба школ Лестершира
Посетите веб-сайт LSMS, где вы найдете широкий спектр совершенно БЕСПЛАТНЫХ приложений, программ и планов уроков: полностью спланированные уроки со слайдами уроков и обучающих видео , которые ведут обучение для начальной школы. Доступно здесь. Бесплатные приложения на основе браузера (ПК / ноутбуки) Приложения Music Technology для KS1 Бесплатные приложения на основе браузера (ПК / ноутбуки) Приложения Music Technology для KS2
Бирмингемская группа современной музыки
BCMG предлагает онлайн-курсы Arts Awards Discover (KS1) и Arts Award Explore (KS2). Эти мероприятия и руководство позволят детям получить награды в области искусства удаленно, самостоятельно или при поддержке людей в их доме.
Team Tutti
Team Tutti – это процесс самостоятельного обучения с использованием анимированных персонажей, которые доставляют увлекательное и увлекательное содержание урока, одновременно способствуя глубокому погружению в композицию и технологии. Серия еженедельных модулей представляет собой сочетание музыкальных концепций, творческих задач, способствующих внедрению новых навыков, и интерактивной викторины для оценки обучения. Больше информации.
Для учителей средних школ и учащихся:
BBC Bitesize – KS3 Music
Множество практических шагов по созданию музыки и вдохновляющих примеров от известных музыкантов и художников.Эти руководства предназначены для того, чтобы учащиеся 11–14 лет могли работать в своем собственном темпе, независимо от их уровня, развивать свои практические навыки и вдохновляться возможностями музыкальной карьеры. Ресурсы охватывают навыки композиции, исполнения, импровизации и оценки и идеально подходят для краткосрочных или долгосрочных проектов в классе или в качестве домашнего задания. Темы включают “Как написать песню”, “Как играть рэп” и “Перкуссия”. Мы также объединились с Ten Pieces, чтобы создать пять сопутствующих руководств с подробными инструкциями по созданию джазовой музыки, минимализма, темы Доктора Кто, композиции фильма и музыки фьюжн.Более подробную информацию о предложении BBC Music Education можно найти здесь.
ABRSM
Для учителей музыки ABRSM проводит курс: Стать лучшим учителем музыки предлагает идеи о том, как улучшить свои стратегии и навыки преподавания. На этом курсе вы научитесь оценивать свое текущее обучение и искать новые способы вовлечь своих учеников во время урока. Более подробная информация доступна здесь.
NMPAT
В ознаменование 250 годовщины со дня рождения Бетховена Northamptonshire Music and Performing Arts Trust с радостью объявляет о запуске нового ресурса, автором которого является заместитель руководителя и руководитель музыкальной учебной программы Крис Хискок.Он называется «Бетховен 9» и состоит из 9 стратегий активного слушания для учащихся средних школ, все из которых основаны на музыке Людвига Ван Бетховена. Особый интерес в это трудное время вызывает тот факт, что некоторые ресурсы были адаптированы для целей «домашнего обучения» и могут быть доступны учащимся, работающим удаленно. Больше информации здесь.
MusicFirst
MusicFirst предлагает бесплатные временные лицензии на некоторые из своих программ, включая Soundtrap и Noteflight, а также недорогие обновления / расширения для известного продукта Focus on Sound (используется примерно в 800 средних школах).Посетите их веб-сайт.
MyMusic PB
MyMusicPB – это интерактивное практическое пособие для инструментальных уроков и занятий вокалом. Теперь они интегрируют видеоплатформы для безопасного, надежного и эффективного проведения удаленных уроков. Дополнительная информация и ресурсы доступны на их веб-сайте.
Warwick Music
Warwick Music Group до конца июня предлагает бесплатные видеоуроки для использования и обмена. Больше информации здесь.
Soundtrap
В ответ на текущие потребности Soundtrap for Education (программное обеспечение для творческой звукозаписи) предлагается бесплатно на расширенной пробной основе для любой школы, которая подписывается, чтобы опробовать его со студентами в этом семестре.Бесплатный доступ будет распространяться на все школы, зарегистрировавшие пробную учетную запись, в том числе те, которые в настоящее время не закрыты или не затронуты пандемией коронавируса. Наша команда будет работать с преподавателями, чтобы обеспечить доступ к нашей студии до конца их семестра. Более подробная информация доступна здесь.
Национальных оркестров для всех
учителей! Вы обнаружили, что у вас больше свободного времени? Изучите онлайн-программу обучения Orchestra for All, чтобы разработать инструменты, стратегии и практические методы дирижирования для создания нового инструментального ансамбля или развития уже существующих.Первый модуль курса совершенно бесплатный – достаточно зайти на сайт.
Charanga
Charanga VIP Studio Sessions позволяет учителям средних школ и музыкальным руководителям предоставлять молодым людям онлайн-доступ к отмеченному наградами набору руководств по созданию музыки и новой онлайн-студии. Учителя и студенты KS3 / GCSE / BTEC в настоящее время используют VIP для записи выступлений дома, завершения курсовых работ и создания музыки. Учебное онлайн-пространство программы для молодых людей в возрасте 12–18 лет позволяет учителям дистанционно доставлять материалы своих уроков музыки.Чтобы получить бесплатный доступ к сеансам VIP Studio, щелкните здесь. Чтобы узнать больше или получить предложение или лицензию, свяжитесь с Адди Кайзер по адресу [email protected] или по телефону 01273 823900.
Национальный молодежный джазовый коллектив
Присоединяйтесь к Национальному молодежному джазовому коллективу, поскольку он запускает свою новую программу уроков по импровизации и композиции в небольших группах (для начинающих, среднего и продвинутого уровней) в прямом эфире под руководством членов отмеченного наградами факультета из 75 ведущих преподавателей художники.Присоединяйтесь к @nationalyouthjazzcollective с 8 -го по апрель в Facebook, Twitter и Instagram, чтобы получать ежедневные ссылки на его новую онлайн-программу. Не забудьте использовать #nationalyouthjazz
Открытый университет
Ресурсы Открытого университета для средних школ: введение в теорию музыки, изучение блюза и понимание партитуры.
Музыкальная служба школ Лестершира
Бесплатные полностью запланированные уроки со слайдами уроков и обучающих видео , которые ведут обучение для средней школы , доступны здесь.Дополнительные ресурсы LSMS включают: Бесплатный браузер (ПК / ноутбуки) Музыкальные приложения для KS3 Бесплатный браузер (ПК / ноутбуки) Музыкальные приложения для KS4 Бесплатные iOS (iPad / iPhone) Музыкальные приложения
Для родителей:
ABRSM
ABRSM предлагает различные ресурсы на своем веб-сайте для учителей, родителей и студентов-музыкантов. Более подробную информацию о том, как помочь ребенку в изучении инструмента, можно найти здесь.Посмотрите мюзиклы первой леди Вест-Энда, Керри Эллис, которые рассказывают участникам семинара о важности заботы о своем голосе. Экзаменатор ABRSM и скрипачка Джессика О’Лири дает здесь свои советы по преподаванию Чайковского.
Звук и музыка
Звук и музыка поддерживает родителей и учителей, предоставляя бесплатный контент «Минуты прослушивания» во время чрезвычайной ситуации с коронавирусом. Теперь вы можете изучить интересные подборки минут и учебных материалов.Используя минуту каждый день, вы можете дать детям дома регулярные упражнения для слушания и оценки, учиться через открытия и установить чувство рутины. Мы надеемся, что это позволит как можно большему количеству детей получать минутку творческого прослушивания каждый день и вырваться из ограничений изоляции с помощью звука. Чтобы получить доступ к этому контенту, просто создайте бесплатную пробную учетную запись, если у вас ее еще нет, а затем начните слушать!
Faber Music
По мере того, как школы по всей стране закрываются, а учителя музыки, родители и ученики ищут способы помочь продолжить музыкальное образование дома, Faber Music собрали некоторые из своих самых полезных книг и ресурсов, чтобы немного облегчить переход Полегче.Взглянем.
Также от Faber: Бесплатные загрузки для учителей фортепиано
Faber создал коллекцию бесплатных веселых, быстрых и простых в использовании ресурсов на основе некоторых из своих самых популярных книг. Обычно их можно купить только как часть книги, но теперь вы можете бесплатно скачивать и распечатывать эти страницы столько раз, сколько вам нужно. Это сочетание репертуара, упражнений, педагогических советов и многого другого, чтобы помочь вам и вашим ученикам продолжать заниматься музыкой дома! Чтобы загрузить бесплатные образцы из этих книг, просто нажмите на продукт, и вы увидите «Главу о бесплатных образцах» для загрузки в синем разделе страницы.Больше информации здесь.
Семейная зона Music Room
Сделайте акцент на первом доступе к музыке для самых маленьких, а также на инструментах и ресурсах для взрослых, чтобы они могли учиться вместе со своими детьми. Книги и инструменты для покупки доступны здесь.
Дополнительные ресурсы для музыкального образования:
Виртуальная певческая ассамблея Voices Foundation
Ежедневно в прямом эфире по 10-15 минут для детей, родителей и учителей! Присоединяйтесь к Voices Foundation каждый будний день в 13:00 (BST) из любого места, где бы вы ни находились, чтобы повеселиться и подбодрить пение под руководством их практикующих VF.Музыка объединяет нас всех, поэтому, пожалуйста, поделитесь #VFVirtualSing с друзьями и семьей, и пусть все поют! Подпишитесь на их канал YouTube, чтобы не пропустить этот ежедневный контент.
Stars & Catz
Учителя музыки могут пользоваться всеми инструментами и ресурсами Stars & Catz совершенно бесплатно. Все ресурсы удобны для мобильных устройств и просты в использовании для начинающих, а также предлагают возможности для музыкантов среднего и продвинутого уровней, поэтому они идеально подходят для обучения студентов онлайн.Больше информации.
Фонд Бенедетти
Фонд Бенедетти объявил, что Никола Бенедетти будет проводить три сеанса в неделю «Прямой эфир в пяти» на своих каналах каждый вторник, четверг и воскресенье. Более подробная информация доступна здесь.
Группа дистанционного инструментального обучения
Создана новая группа сообщества Facebook специально для сообщества дистанционного инструментального обучения. Больше информации здесь.
Музыкальное сопровождение: Курс написания песен BandLab BandLab – это отмеченное наградами бесплатное и безопасное программное обеспечение для создания музыки в Интернете, подходящее для ключевых этапов 2–4.Включая более 100 различных музыкальных стилей, Inclusive Music теперь разработал окончательный курс для учителей и учащихся – BandLab For Schools (Covid-19 Free Edition), чтобы помочь всем детям начать структурированное путешествие по написанию песен с помощью простых пошаговых видеоуроков. Больше информации здесь.
Национальный молодежный фольклорный ансамбль
Молодежные фольклорные дни сэмплера и прослушивания в Национальном молодежном фольклорном ансамбле проходят онлайн в первой половине мая, более подробная информация доступна здесь. У них также есть банк ресурсов, доступных для учителей, к которым вы можете получить доступ здесь.
Beat Goes On
Beat Goes On проходят онлайн-сеансы перкуссии тела Body Beats, которые транслируются в прямом эфире ежедневно. Присоединяйтесь сюда.
Stave House
Stave House предлагает бесплатный пакет музыкальных мероприятий для загрузки. Больше информации здесь.
The Great British Home Chorus
Сенсационный онлайн-хор Гарета Мэлоуна – более 80 000 человек уже зарегистрировались. Хэл Леонард Европа с гордостью предоставляет бесплатные ноты для хора.Полную информацию можно найти здесь.
Королевский оперный театр
Королевский оперный театр предлагает творческое домашнее обучение, доступное на их веб-сайте.
Общество английских народных танцев и песен
Изучите бесплатные загружаемые материалы для использования традиционных английских народных песен, музыки, танцев, драмы и других искусств в вашем преподавании и обучении. Информация о ресурсах для всех возрастных групп доступна здесь.
Ресурсы RSL Awards
Практика с целью: дневник свободной практики – измените свой распорядок, чтобы оставаться позитивным и мотивированным.Доступна здесь. Онлайн-обучение во время COVID-19: профессиональные дипломы Rockschool – получите квалификацию бакалавриата всего за 40 часов обучения. Больше информации здесь. Чтобы поддержать студентов и учителей, RSL предлагает скидку до 25% * на покупку Replay . Этот онлайн-инструмент для репетиций позволяет вам подыгрывать полному звуку и минусовкам; регулировать темп, вид партитуры, баланс частей и многое другое. * доступно до 17 -го апреля 2020 г.
Steinberg Справка и поддержка
Steinberg выпустила бесплатный пробный набор для создания музыки, нотной записи, редактирования и программного обеспечения для инструментов VST, который каждый может бесплатно загрузить и использовать дома.Благодаря разнообразию программного обеспечения , это пакет, который может охватывать огромное количество музыкальных приложений , от составления музыки, записи, микширования, мастеринга, подкастинга, озвучивания, звукового дизайна и многого другого! В настоящее время доступно со 2 апреля по 15 мая 2020 года. Все коды активации должны быть погашены до 31 мая 2020 года. Вот и вот несколько полезных видеороликов YouTube, которые помогут с установкой и активацией. Больше информации здесь.
Решения для музыкального образования
Решения для музыкального образования снизили стоимость всех своих онлайн-курсов с 99 до 10 фунтов стерлингов на время пандемии.Дополнительная информация здесь.
FutureDJs Опыт дистанционного обучения
FutureDJs заключили партнерские отношения с технологией виртуальных классов X2O Media, чтобы обеспечить иммерсивное удаленное обучение. Подробнее читайте здесь.
Герцог Уке
Укулеле сейчас больше людей, чем когда-либо! Лондонский специализированный магазин укулеле, который теперь работает исключительно в Интернете, сообщил о беспрецедентном росте продаж укулеле. Узнайте больше о герцоге Уке и изучении укулеле здесь.
Twinkl
Twinkl, веб-сайт для онлайн-обучения музыке, в настоящее время предлагает бесплатную подписку Ultimate, данные кредитной карты не требуются. Используйте код CVDTWINKLHELPS, чтобы подать заявку. Получите доступ к Twinkl здесь.
ISM (Объединенное общество музыкантов)
ISM собрало подборку онлайн-ресурсов для обучения от своих корпоративных членов и партнеров. К ним относятся ресурсы для начального, среднего и инструментального обучения, а также другие полезные ресурсы.Многие из них предоставляются бесплатно или со скидкой во время пандемии COVID-19.
Совет учителей музыки
Экзамены 1–8 классов Совета учителей музыки продолжаются без сбоев во время вспышки COVID-19, и они приняли ряд новых мер для поддержки затронутых учителей и учащихся. Экзамены через веб-камеру : Теперь экзамен может быть записан и отправлен на MTB учеником / родителем с помощью приложения MTB на своем телефоне или планшете. Учитель / центр проводит и проверяет этот экзамен через веб-камеру. Произведения со свободным выбором : Кандидаты теперь могут сдать экзамен, используя до трех произведений на свободный выбор. Им все равно нужно будет подготовить другие компоненты экзамена MTB, включая шкалы, технические упражнения, упражнения по чтению и аудированию. Все эти элементы можно бесплатно скачать с сайта MTB. Дополнительную информацию об экзаменах MTB и это обновление можно найти здесь.
Birmingham Contemporary Music Group
Birmingham Contemporary Music Group запустила Creating Music at Home , два набора забавных цифровых ресурсов, чтобы побудить детей создавать музыку в своих домах во время вспышки коронавируса.Один набор для детей, у которых нет музыкального инструмента, и другой набор для тех, у кого есть. Ресурсы выходят каждую неделю по вторникам (без инструментов) и по четвергам (инструменталисты). Больше информации.
Фрагменты открыток из Лондонской Симфониетты
Лондонская Симфониетта предлагает вам написать для них новое музыкальное произведение. Вдохновленный почтовыми произведениями композитора Джеймса Тенни, единственное условие – он должен поместиться на обратной стороне открытки. Нет необходимости использовать традиционную нотацию (хотя вы можете, если хотите), есть возможность создать музыкальную «партитуру», используя нотные станки и ноты, цвета, формы, линии, слова, инструкции, коллаж или любую их комбинацию.Открыт для всех (и особенно для лиц младше 18 лет) – чем более творческий ответ вы получите, тем лучше! Больше информации здесь.
Канал Durham Music на YouTube
Чтобы поддержать создание музыки дома и в школах, в это время Durham Music будет загружать захватывающие видео каждый день, чтобы поддержать создание музыки и благополучие, которое дает создание музыки. Узнать больше.
TiME
Помимо ресурсов для профессионального развития, есть примеры передовой практики, планы уроков и обмена профессиональными методами записи, звука и композиции для всех ключевых этапов и возрастных групп от раннего до пожилого возраста, включая особые образовательные потребности. .Также есть упражнения, которые помогут справиться со стрессом и позаботятся о учителях в это трудное время. Зайдите на их сайт.
Music Mark будет обновлять эту страницу, когда наши партнерские организации будут делиться с нами ресурсами. Если у вас есть ресурс, которым вы хотели бы поделиться с нашими членами, отправьте информацию по электронной почте на адрес [email protected]
Планы уроков по музыке Explorer и мероприятия, связанные с морской тематикой, доступны в следующих разделах.
Некоторые планы уроков по музыке Explorer также доступны на ирландском языке. Для получения дополнительной информации см. Раздел Gaeilege на веб-сайте:
Младенцы младшего и старшего классов
Strand: Performing
Strand Unit: Ранняя грамотность. Игральные инструменты.
Создание звукового ландшафта океана с помощью Body Percussion
Цель плана урока – дать детям возможность играть на телесных ударных инструментах, развивая чувство пульса, длительности, темпа, динамики высоты звука, структуры и текстуры.
Strand: слушание и ответ
Strand Unit: Прослушивание музыки и реагирование на нее.
Прослушивание музыки океана
Цель плана урока – дать детям возможность слушать короткое, незнакомое музыкальное произведение или отрывки из сочинения.
Strand: Composing
Strand Unit: Импровизация и создание.Кстати о композициях.
Прослушивание морских песен и создание ударных
Цель плана урока – дать детям возможность исполнять простые музыкальные произведения, демонстрирующие развивающееся понимание музыкальных элементов. Ребенок должен иметь возможность описывать и обсуждать свою работу и работу других детей.
Strand: Исполнение
Strand Unit: Песня и пение
Слушание и исполнение Ceol na Mara – Музыка моря
Цель плана урока, если дать детям возможность выполнять:
(1) в составе группы одна или обе песни исполняются индивидуально или вместе.
(2) ритмическое остинато (повторение рисунка снова и снова) для сопровождения песен.
Музыкальный факультет стремится обеспечить высочайшее качество музыкального образования в среде, которая обеспечивает инклюзивный и увлекательный опыт обучения для всех студентов. Департамент обслуживает Бронкс и прилегающие районы с его разнообразным и активным графиком бесплатного приема, в котором участвуют студенты, выпускники, преподаватели и персонал колледжа, а также многие члены сообщества.
Кафедра предлагает комплексные программы бакалавриата и магистратуры с различными возможностями для индивидуального творческого развития. Программа для выпускников готовит студентов к преподаванию музыки в государственных школах с профессиональной сертификацией штата Нью-Йорк.
Кафедра стремится стать ведущей музыкальной программой в Бронксе и его окрестностях, привлекая разнообразное и талантливое студенческое население благодаря качеству преподавателей, исполнительским ансамблям, академическим предложениям и интеграции со многими культурными предложениями Нью-Йорка.
Департамент считает, что серьезное и последовательное изучение и исполнение музыки способствует самовыражению и уверенности в себе и приведет к увлечению искусством на всю жизнь.
Цель I ( Музыкальность и исполнение): Развивать понимание, слух и исполнение музыки разных стилей.
Цели обучения:
Цель II ( История): Понимать музыкальные стили и жанры в связи с ключевыми социальными, политическими, экономическими, философскими и эстетическими силами, которые помогли им сформировать.
Цели обучения:
Цель III (теория и композиция): Продемонстрировать функциональные знания грамматики и формальных структур музыки.
Цели обучения :
Цель IV: Лидерство и профессиональные навыки : Продемонстрировать навыки и склад ума, ожидаемые от тех, кто работает в музыкальной профессии.
Цели обучения:
Составлено членами NAfME Эриком Пьяцца и Джоном Миллсом
Начало карьеры учителя музыки – включая переход из колледжа в класс – это, пожалуй, самое захватывающее время в их профессиональной жизни.Учителя, начинающие свою карьеру, скорее всего, будут полагаться на вечные мудрые слова: устанавливайте соответствующие ожидания, выучивайте имена и истории своих учеников, заимствуйте у других учителей, будьте самими собой и будьте организованными! Однако также важно, чтобы учителя раскрывали музыкальные интересы и цели своих учеников, разделяли их страсть к музыке и были осторожны при определении «совершенства». Для этого требуется тщательное рассмотрение основных допущений в нашей профессии, а также критическое саморефлексия.
Распаковка ваших предположенийНачальные учителя музыки, скорее всего, войдут в профессию с философией, основанной на коллективном и личном создании музыки, а также на наблюдениях других учителей музыки.В начале своей карьеры возьмите на себя обязательство обдумывать свой жизненный опыт и осознавать, что его не обязательно тиражировать в вашем классе.
iStockphoto.com | globalmoments«Превосходство» в обучении музыке определяется по-разному в разных условиях. Вам не нужно подражать другим программам или отдавать предпочтение исторически знаменитым белым композиторам-мужчинам. Хотя ваш формирующий опыт бесценен, подумайте о нем и решите, что является наиболее подходящим, инклюзивным и справедливым для ваших нынешних учеников.
«Превосходство» в обучении музыке тоже субъективно. Вместо того чтобы думать, что вам всегда нужно быть экспертом в чем-то, прежде чем преподавать это, помните, что ученикам также нравится, когда вы исследуете вместе с ними, делаете те же ошибки, что и они, и уезжаете с аналогичным опытом. Это очень аутентичная и увлекательная практика.
Критическое самоотражениеВажно размышлять о своих успехах и проблемах с течением времени.Ведение дневника собственных мыслей с отзывами учеников позволит вам критически оценить свое обучение. Размышляя о практических и философских изменениях, которые вы хотите внести, важно оставаться в курсе, продолжая учиться и расти как учитель и музыкант.
Для учителей музыки, которым нужна поддержка, доступно множество ресурсов. Интернет-ресурсы (например, Google Scholar, ERIC, JSTOR, ProQuest), журналы для специалистов (например, Teaching Music , General Music Today ) и исследовательские журналы (например,g., Music Educators Journal , Journal of Research in Music Education , UPDATE: Applications of Research in Music Education ) может вдохновить на изменения. Эти ресурсы могут помочь вам осмыслить, расширить свои знания об обучении, ориентированном на учащихся, и предоставить инструменты, которые позволят вам исследовать и публиковать свои собственные идеи.
Связь учебной программы с сообществомПроявляйте интерес к интересам своих учеников, сочетая уроки с музыкой и созданием музыки, которые они испытывают вне школы.Используйте свои глубокие музыкальные знания, чтобы соединить музыкальные жанры с множеством примеров. Изучите и узнайте, как создается, изучается и преподается разнообразная музыка. Это поможет укрепить доверие между вами и вашим учеником в музыкальной жизни.
Предложите студентам задать вопросы о том, как ваши уроки связаны с их жизнью. Поощряйте их соглашаться и не соглашаться с вашим музыкальным выбором. Планируйте новые занятия с учетом музыкальной жизни ваших учеников.
Как рефлексивный учитель, есть аспекты вашей работы, которые вы захотите изменить.В первую очередь установите уважительные и внимательные отношения с коллегами, администраторами, родителями, членами сообщества и учениками. Тогда вам будет легче вносить изменения в учебный план.
Творческая музыкальная деятельностьТворческая музыкальная деятельность (например, импровизация, сочинение, аранжировка и продюсирование) может способствовать рефлексивному обучению музыке, предоставляя вам возможности воплощать свои идеи в жизнь вместе со студентами. Независимо от того, чувствуете ли вы себя готовыми преподавать эти занятия, вы в высшей степени квалифицированы, чтобы вовлекать студентов в творчество.
iStockphoto.com | diego_cervoTechnology обладает огромным потенциалом для удовлетворения потребностей студентов, маргинализированных в традиционной музыкальной среде, особенно с учетом нашей нынешней виртуальной среды обучения! Технологии могут раскрыть творческий потенциал учащихся и предоставить платформу для обмена творческим самовыражением. Попросите учащихся использовать бесплатную цифровую звуковую рабочую станцию для записи и ремикширования треков существующей или оригинальной музыки. Начните с малого и спрашивайте своих учеников об идеях, предлагайте разнообразные музыкальные варианты и избегайте побуждения ставить все оценки.
ЗаключениеВаш музыкальный и образовательный опыт дает вам возможность размышлять о том, «как это всегда делалось», преподавать непредвзято и общаться с сообществом, которому вы служите. Доверяйте своей музыкальности, особенно если музыка, которая вам нравится, отличается от музыки ваших учеников.
Обдумывая свои собственные методы обучения и идеи, вы неизбежно найдете способы внести значимые изменения. Ваши планы уроков должны развиваться, чтобы отражать идеи, которые вы считаете наиболее ценными и близкими вашим ученикам.Предоставьте учащимся пространство и инструменты для изучения их любимой музыки и помогите им принять собственных музыкальных решений.
«Когда вы все будете учиться вместе, ваша рефлексивная практика внесет смысл в ваш учебный план и продемонстрирует вашим ученикам, насколько вы заботитесь о них».
Отметьте музыкальное разнообразие каждого из ваших учеников. Когда вы все будете учиться вместе, ваша рефлексивная практика внесет смысл в ваш учебный план и продемонстрирует вашим ученикам, насколько вы заботитесь о них.
Об авторах:
Член NAfME Эрик Пьяцца на протяжении своей карьеры преподавал учащимся средних и старших классов, а также студентам колледжей. В настоящее время он преподает в Вебстере, штат Нью-Йорк, и является кандидатом наук (ABD) по музыкальному образованию в Музыкальной школе Истмана.
www.erikspiazza.com
NAfME Джон Миллс преподавал музыку во многих местах, включая государственные школы, научные конференции и общественные группы. В настоящее время он преподает в средней школе музыкальные технологии, фортепиано и джаз в Вирджинии.
www.mrjohnmills.com
Эрик и Джон являются соавторами книги «Рефлексивное обучение музыке: идеи для начинающих учителей музыки» , в которой они представляют практические стратегии для пересмотра «того, как это всегда делалось». Эрик и Джон также являются соучредителями и старшими редакторами Low Down Publishing.
Этот блог стимулировал появление новых идей для вашей музыкальной программы? Поделитесь ими на Amplify! Заинтересованы в перепечатке этой статьи? Пожалуйста, ознакомьтесь с инструкциями по перепечатке .
Национальная ассоциация музыкального образования (NAfME) предоставляет ряд форумов для обмена информацией и мнениями, включая блоги и публикации на нашем веб-сайте, статьи и колонки в наших журналах и журналах, а также публикации на нашем портале для участников Amplify. Если не указано иное, взгляды, выраженные в этих СМИ, не обязательно отражают политику или взгляды Ассоциации, ее должностных лиц или ее сотрудников.
22 февраля 2021 г. © Национальная ассоциация музыкального образования (NAfME.org)
Студенты изучают гитару на частных уроках музыки в Guitar Studio Green Hills в течение многих лет. Попутно эти ученики учились в различных комбинациях, когда их просили: родитель и ребенок, братья и сестры и друзья, которые хотят учиться вместе. Свяжитесь с нами, чтобы начать!
Хотите пройти интенсивный семинар, чтобы научиться играть на гитаре или отточить свои навыки? Запишитесь на семинар для начинающих по игре на гитаре или написанию песен.
Групповые занятия помогают ученикам:
Имея многолетний опыт преподавания в классе и в группах в государственных и частных школах, мы рады предложить групповые уроки музыки. Если вы хотите повеселиться со своими нынешними друзьями, познакомиться с новыми друзьями или просто разнообразить свой музыкальный распорядок, уроки групповой музыки – это то, что вам нужно! Вот некоторые выводы и мысли относительно групповых занятий музыкой:
«У людей есть потребность принадлежать, становиться частью группы людей, которые имеют общие интересы и которые объединяются для общей цели.Такие потребности так же важны для детей и подростков, как и для людей среднего возраста и пожилых людей. Фактически, понимается, что эта потребность в связи с другими может быть наиболее важным компонентом, способствующим повышению качества жизни ».
Драматические преимущества группового обучения музыке только начинают осознаваться
– Доктором Алисией Энн Клер и Карлом Т. Бруном Авторские права © 1999
Это лишь одна, хотя и важная причина, почему обучение игре на музыкальном инструменте в организованной группе может быть настолько полезным.Трехлетнее исследование под названием «Исследование создания музыки и благополучия» подчеркнуло взаимосвязь между созданием групповой музыки и благополучием, особенно среди пожилых людей.
Сэм ведет групповой урок укулеле в Fifty Forward, J. L. Turner Center.«Мы твердо уверены, что пожилые люди, которые учатся заниматься музыкой в благоприятной, социально приятной обстановке, могут принести огромную пользу для здоровья». Кроме того, он заявляет: «Мы только начинаем понимать положительное влияние музыки на наше тело и наше физическое здоровье.”
– Д-р. Фредерик Тимс, главный исследователь проекта, профессор и заведующий кафедрой музыкальной терапии в Университете штата Мичиган
Например, люди, которые вместе занимаются музыкой в своих сообществах, часто вместе ездят на уроки и обратно. По мере того, как их интересы растут, многие также посещают друг с другом музыкальные мероприятия и продолжают общаться после уроков или посещения музыкальных мероприятий. По мере того, как их знания и понимание друг друга растут, они могут делиться информацией о своей личной жизни и в процессе открытия открывать новые значимые и прочные дружеские отношения.Однако люди, которым неудобно делиться на личном уровне, сосредотачивают свои обсуждения на музыке и темах создания музыки. В такой обстановке совместное использование музыки обеспечивает основу и причину социального взаимодействия.
Групповой класс гитары.Кроме того, исследование показало, что у учащихся, которые играли на инструментах в классе, нейронная обработка была лучше, чем у детей, которые посещали музыкальную группу. «Нам нравится говорить, что« создание музыки имеет значение », – сказал Краус.«Потому что только через активное генерирование звука и манипулирование им музыка может перестроить мозг».
Вот полная статья, представленная в TIME.
Исследования показывают, что мозг музыканта, даже молодого, работает иначе, чем мозг музыканта. «Есть несколько хороших исследований в области нейробиологии, которые показывают, что у детей, занимающихся музыкой, нервная активность выше, чем у людей, не обучающихся музыке. Когда вы музыкант и играете на музыкальном инструменте, вам нужно больше задействовать свой мозг », – говорит д-р.Эрик Расмуссен, заведующий кафедрой музыки для детей младшего возраста в подготовительной школе Пибоди Университета Джонса Хопкинса, где он преподает специальную музыкальную программу для детей в возрасте от двух месяцев до девяти лет ». Вы можете прочитать больше здесь.
Музыка – это язык, и язык используется для общения. Групповые уроки музыки – отличный способ изучить и улучшить этот новый навык … одновременно весело проводя время с друзьями и находя новых.
Если вы хотите начать или присоединиться к уроку групповой музыки, напишите нам по электронной почте здесь или заполните контактную форму ниже.
Недавно мы стали партнерами Общинного образовательного центра Нэшвилла , чтобы предложить несколько классов. Вы можете узнать больше и зарегистрироваться здесь ниже.
Начинающий играть на гитаре с общественным образованием в Нэшвилле
Nashville Community Education предлагает обществу качественные, доступные по цене дополнительные уроки для взрослых. В настоящее время предлагаются виртуальные уроки, в том числе у нас «Начинающий гитару»! Зарегистрируйтесь онлайн здесь.
Fed Pract.2016 фев; 33 (2): 9–12.
Доктор Шипман работает медсестрой-педагогом в Салемском VAMC в Вирджинии. Она изучает фортепиано в Институте исполнительских искусств Вирджинии в Блэксбурге
Copyright © 2016 Frontline Medical Communications Inc., Парсиппани, Нью-Джерси, США.Обучение игре на музыкальном инструменте дает возможность уединиться от суеты повседневной жизни. Терапевтические результаты прослушивания музыки включают улучшение коммуникативных навыков, улучшение эмоциональной разрядки и уменьшение беспокойства и возбуждения.1 Музыкальное обучение способствует когнитивным функциям, психическому здоровью и связи с другими людьми.2,3
Депрессия, затрагивающая 14,8 миллионов человек, является наиболее распространенной проблемой психического здоровья для взрослых в возрасте ≥ 55 лет и составляет 10% всех инвалидность по состоянию здоровья в США и Канаде.4–6 Около половины людей с диагнозом депрессия также страдают тревожным расстройством, которое может привести к курению, употреблению алкоголя, перееданию и осложнениям со здоровьем5. По прогнозам, к 2020 году депрессия исчезнет. второе по распространенности заболевание в мире, которое обошлось работодателям в отсутствии на работе около 23 миллиардов долларов.4
Хейс и Миникиелло обнаружили, что обучение чтению нот и игре на фортепиано может улучшить настроение и некоторые аспекты показателей качества жизни у пожилых людей. Те, кто в возрасте ≥ 65 лет занимались музыкой, сообщили о повышении самооценки, большей независимости и меньшем чувстве изоляции. Кроме того, музыка позволила временно уйти от стресса повседневной жизни.7 Сайнфилд и его коллеги сравнили группу, обучающуюся игре на фортепиано, с контрольной группой (не играющей) и обнаружили, что те, кто играл на пианино, испытали снижение психологического стресса, депрессии и усталости. .8 Игра на музыкальном инструменте может положительно повлиять на благополучие пожилых людей на протяжении всей жизни, способствуя расширению прав и возможностей, автономии и социальной сплоченности. 7–11
Маналаи и его коллеги обнаружили, что один эпизод игры на фортепиано был полезен для 91-летнего возраста. – старая пациентка, которая раньше играла в молодости и в настоящее время испытывает психотические и депрессивные симптомы. После игры словарный запас пациента и способность проникновения в суть временно улучшились. Впервые с момента госпитализации пациентка рассказала много подробностей о своем психическом и физическом здоровье в прошлом.Несмотря на то, что пациентка больше не играла из-за бредового расстройства, улучшение настроения и познания сохранялось в течение нескольких месяцев.12 Исследователи отметили, что временное улучшение пациентки могло быть связано с другими факторами.12
В другом исследовании измерялись уровни. тревожности, депрессии и одиночества у пожилых людей. Участники исследования, которые регулярно посещали занятия по игре на клавиатуре, были менее тревожными, подавленными и одинокими по сравнению с контрольной группой.13 Другие исследования подтверждают идею о том, что музыка может модулировать эмоциональные реакции и улучшать когнитивные способности14,15
С возрастом люди будут испытывать прогрессирующие физиологические потери функций, таких как слух, познание, память и контроль моторики. .16,17 Воздействие или настроение также могут быть затронуты.8 Следовательно, особое внимание уделяется продвижению нефармакологических решений, которые защищают от возрастных проблем со здоровьем. Например, музыкальное обучение взрослых, включающее сенсомоторную практику, приводит к более значительным изменениям в слуховой коре, чем эквивалентный опыт, включающий только слуховое обучение.18 Исследования показывают, что возрастное снижение слуха может быть смягчено музыкальными тренировками. 19 Имеющиеся данные также подтверждают когнитивную стимуляцию, которая может помочь снизить вероятность когнитивных нарушений в пожилом возрасте16,17
Мозг работает по принципу «используй или потеряй». Поэтому тренировка мозга важна, и музыкальное обучение может удовлетворить эту потребность. Освоение таких навыков, как игра на музыкальном инструменте, реорганизует нейронные пути мозга.2,16 Пластичность мозга – это способность мозга изменять свою структуру, и вовлечение пожилых людей в сенсорную, когнитивную и моторную деятельность дает положительные результаты.16,17 Исследования также показывают, что активное участие в уроках музыки создает больший эффект пластичности, чем пассивное прослушивание музыки.16 Музыкальное обучение обеспечивает мультисенсорную деятельность, которая требует интеграции сигналов от различных сенсорных модальностей с моторными реакциями.16
Вергезе и его коллеги обнаружили, что отдельные люди играющие на музыкальном инструменте реже страдали слабоумием, чем те, чей досуг состоял из чтения, письма и разгадывания кроссвордов.20 Вергезе предположил, что 6 месяцев занятий на фортепиано у пожилых людей улучшили исполнительное функционирование мозга (регулирует способности и поведение) и рабочую память (то есть отслеживание информации) .20 Балбаг и его коллеги, проводившие исследование близнецов, обнаружили, что «игра Использование инструмента в пожилом возрасте значительно снижает вероятность деменции и когнитивных нарушений ». 21 Музыкальное обучение также связано с улучшением зрительной памяти и способностью разделять внимание человека между несколькими видами деятельности.Эта способность имеет решающее значение для таких видов деятельности, как вождение, и полезна для навигации по многолюдным местам, таким как торговый центр.22,23
Музыкальное обучение также оказалось полезным для людей, переживших инсульт, потому что этот тип обучения вызывает изменение в реорганизации сенсомоторной коры головного мозга, что приводит к улучшению качества движений24. Игра на фортепиано может привести к значительным улучшениям в ловкости рук, координации движений пальцев и функциональному использованию верхних конечностей.25
Желязны изучал влияние игры на клавиатуре у 4 пожилых людей с остеоартритом, у которых в течение 4 недель проводились 30-минутные сеансы игры на электронной клавиатуре 4 дня в неделю26. сила пальцев. Игра на пианино требует координации глаз и рук, что очень важно с возрастом. Повышенная ловкость мелкой моторики может помочь людям в повседневных делах, таких как застегивание рубашек и использование пульта дистанционного управления.26
Жизнь полна стрессоров, и любому человеку может быть трудно справиться с повседневным стрессом. По словам Тоошима и его коллег, игра на пианино может снизить уровень кортизола и снизить уровень тревожности человека.27 Эти исследователи сравнили игру на пианино, каллиграфию и лепку из глины и обнаружили, что игра на пианино была значительно более эффективной для снижения уровня стресса, когда измерение уровней С-реактивного белка в слюне и шкалы State-Trait Anxiety Inventory (STAI).
Другое исследование показало, что снижение стресса было значительным для участников, которые играли на клавиатуре, по сравнению с участниками, которые расслаблялись, читали журналы или решали головоломки.28 Стресс отрицательно влияет на иммунную систему, что может увеличить риск заболевания. По словам Мохда, «эмоциональный стресс является одним из основных факторов, влияющих на 6 основных причин смерти в США: рак, ишемическая болезнь сердца, случайные травмы, респираторные расстройства, цирроз печени и самоубийства.”29
Guitars for Vets – некоммерческая организация с 25 отделениями, которая использует музыку для помощи ветеранам с физическими и психическими травмами.30 Программа предоставляет бесплатные гитары и еженедельные уроки музыки, проводимые волонтерами. Еженедельные уроки музыки создают форум для ветеранов для общения и обмена личным опытом, тем самым способствуя процессу их исцеления.30 Рандомизированное контролируемое пилотное исследование было проведено с участием ветеранов с диагнозом посттравматического стрессового расстройства (ПТСР), у которых могут быть физические и психические изменения, такие как как самоизоляция от других, ночная потливость, воспоминания и депрессия.31
Участники исследования еженедельно получали индивидуальные уроки игры на гитаре продолжительностью 1 час и групповые занятия. Результаты показали положительные результаты как при посттравматическом стрессе, так и при симптомах депрессии после 6 недель занятий на гитаре.30 Один ветеран с посттравматическим стрессовым расстройством, который участвовал в программе «Гитара для ветеринаров», заявил: «Я приехал сюда с некоторыми действительно серьезными проблемами гнева; это отвлекает меня от всего “. Этот ветеран отметил, что по мере того, как он практиковал, его окутало чувство покоя, а воспоминания о травмах исчезли.Я также обнаружил, что занятия музыкой помогли мне психологически справиться с непреодолимым стрессом, связанным с изнурительным заболеванием родителя.
У моего отца диагностировали болезнь Паркинсона, из-за чего ему было трудно смотреть на жизнь положительно. Уроки игры на фортепиано помогли ему мысленно справиться с болезнью. Папа искренне ждал уроков музыки и смог сосредоточиться на игре на фортепиано, а не на своей болезни. Я считаю, что игра на фортепиано предохраняла его от депрессии и поддерживала его, потому что он чего-то добивался.
У папы болезнь Паркинсона прогрессирует; сейчас он находится в доме престарелых. Мой подарок папе – игра для него на пианино. Я искренне верю, что это помогает ему справиться с болезнью или хотя бы временно забыть о ней. Его настроение меняется, и он становится более оживленным. В его более ясные моменты мы играем музыку вместе. Воспроизведение музыки волшебным образом обретает душевный покой. Платону часто приписывают цитату: «Музыка дает душу вселенной, крылья уму, полет воображению и жизнь всему.”
Здоровый образ жизни включает комплексное решение вопросов, касающихся психического и физического благополучия. Обучение игре на музыкальном инструменте – это тренировка для мозга, так же как физические упражнения – это тренировка для тела; оба необходимы для оптимального здоровья. Существуют доказательства, подтверждающие гипотезу о том, что игра на музыкальном инструменте вызывает изменения в мозге, которые положительно влияют на когнитивные функции и снижают стресс. Несмотря на то, что игра на музыкальном инструменте приносит пользу на протяжении всей жизни, только около 8% взрослых в возрасте старше 18 лет играют на музыкальных инструментах.33
Игра на музыкальном инструменте приносит пользу здоровью без побочных эффектов, сопровождающих фармакологическую терапию. Это также может помочь улучшить социальные навыки и дать людям чувство достижения. Групповые уроки музыки дают людям возможность укрепить связи и положительно повлиять на выбор образа жизни.
Кроме того, привлечение людей к обучению игре на музыке может снизить стоимость медицинского обслуживания при рассмотрении лечения депрессии, посттравматического стрессового расстройства и злоупотребления психоактивными веществами.Игра на музыкальном инструменте может помочь снизить потребность в антидепрессантах и обеспечить здоровый отдых. Основываясь на его физических и психических преимуществах, обучение игре на музыкальном инструменте следует рассматривать как дополнительную альтернативную медицину. По сравнению с отпуском рецептурных лекарств в течение всей жизни стоимость портативной клавиатуры значительно ниже.
Учитывая преимущества улучшенной координации, социальной вовлеченности, нейронных реакций и способности сосредотачиваться вместе с улучшением мелкой моторики и снижением стресса, в том числе уроки музыки как часть медицинского обслуживания ветерана имеют смысл и заслуживают дальнейшего изучения и исследования.
Автор хотел бы поблагодарить Джека Хутена, MHA, MSN, RN, и Дженнифер Хаммонд, MS, за их помощь в подготовке этой рукописи.
Раскрытие информации автором
Автор не сообщает о фактических или потенциальных конфликтах интересов в отношении этой статьи.
Заявление об ограничении ответственности
Мнения, выраженные в данном документе, принадлежат автору и не обязательно отражают точку зрения Федерального практикующего врача , Frontline Medical Communications Inc., правительство США или любое из его агентств. В этой статье может обсуждаться немаркированное или исследовательское использование определенных лекарств. Пожалуйста, ознакомьтесь с полной информацией о назначении конкретных лекарств или комбинаций лекарств, включая показания, противопоказания, предупреждения и побочные эффекты, прежде чем назначать пациентам фармакологическую терапию.
Emilio – это обширная музыкальная информация о работе многих великих артистов на протяжении многих лет.Он играет все виды классической рок-музыки и сочиняет лучшие из них. Он также разбирается в гитарных усилителях и особенностях, необходимых для создания отличного звука.
Эмилио преподает Rock 101, а также наши программы исполнения.
Дэвид учился в Школе рока подростком и два года проучился в Школе рока AllStar в качестве клавишника и ведущего вокалиста. Он совершил поездку по восточному побережью, включая такие места, как DC9 и Webster Hall, а также такие мероприятия, как Lollapalooza и Gathering of the Vibes.
В настоящее время он солист и клавишник в хэви-метал-группе Alpha Syndrome.
Джейсон играет на барабанах более 25 лет. Он начал играть в 11 лет. Он играл с Себастьяном Бахом, «Куклы-убийцы», «Среда 13» и другими. В настоящее время он играет с Evil United, Athanasia, Union Underground, Down Generation и Thunderhorse.Джейсон был гастролирующим барабанщиком последние 15 лет, гастролировал как по Соединенным Штатам, так и за рубежом, и теперь он рад поделиться своим мастерством с молодым поколением.
Гэвин был студентом и наставником в School of Rock в течение нескольких лет, прежде чем окончил ее в 2016 году. Он выступал по всему городу, а также гастролировал с группой School of Rock House Band.В настоящее время он изучает музыкальную терапию с акцентом на гитаре в Университете Воплощенного Слова. В настоящее время Гэвин играет в нескольких группах Сан-Антонио, включая Sanchovies. Он преподает рок 101 и уроки игры на гитаре.
Карли играет на фортепиано более 20 лет, а на гитаре – более 15 лет.Музыка всегда была ее страстью. Она выступала с несколькими группами, включая Sweet Tooth, а в настоящее время играет с Top Heavy. Она играла на нескольких музыкальных фестивалях и выступала на разогреве у Great White. Она имеет степень бакалавра наук в области аудиопроизводства в Художественном институте Остина. Она записала трек с Бутси Коллинзом на автобусе John Lennon Educational Tour. Она работала звукорежиссером на нескольких местных площадках и записывала всю свою музыку и музыкальные демо. Карли преподает гитару, бас, ударные и клавиши и является руководителем нашей программы для новичков.
Лия в основном сольная артистка. Лия начала свой музыкальный путь в четыре года, когда начала брать уроки вокала. В 10 лет она также взяла в руки гитару. Со своим хором она побывала в Германии, Австрии и Венгрии и несколько раз выступала для Техасской ассоциации музыкальных педагогов (TMEA).Начиная с 2011 года, она начала выступать с несколькими местными группами, включая DeerVibes и Michael J and the Foxes. В настоящее время она работает с независимым музыкальным лейблом Mind and Soul Music и собирается выпустить EP в следующем году. Лия – певица, автор песен, гитаристка и пианистка.
Джон играет на гитаре 32 года.Он выступал для таких великих людей, как Эдди Мани, Золушка, Def Tones, Лита Форд, Стив Вай и многие другие. Джон играл во многих группах, включая Sauce, обручальное кольцо из Остина, а также в Christian Castro и Drive. В настоящее время он является ведущим гитаристом Retro Nouveau. Награды Джона включают Guitar Wars 13, конкурс Стива Вая и премию San Antonio Music Awards «Лучший гитарист» три года подряд. Музыкальный репертуар Джона насчитывает более 400 песен. Он автор песен, учитель гитары и музыкальный исполнитель.
Дэйв начал играть на барабанах в возрасте 10 лет и продолжил изучать музыку в Музыкальной консерватории Новой Англии в Бостоне. Его наставниками были Вик Ферт, Майкл Шрив (из Сантаны), Гэри Чейфи, Алан Доусон и Чарльз Перри. В 1980 году Дэйв вернулся в Нью-Йорк, чтобы играть с группой Джона Леннона.После безвременной смерти Джона в том же году Дэйв остался в Нью-Йорке, чтобы стать сессионным барабанщиком и сайдменом. Дэйв начал профессионально играть в 13 лет, сыграл на многих джинглах и работал или выступал с такими великими людьми, как Чака Кхан, Little Feat, Mountain, Леон Рассел, Джеймс Браун, The Outlaws, Пол Баттерфилд, Бонни Райт, Левон Хелм, Чарли. Дэниелс, Уэйлон Дженнингс, Стив Янг, Джеймс Монтгомери Блюз Бэнд, Sad Cafe, Папа Джон Крич, Ник Кершоу, Кенни Уайт, Talking Heads и другие.Дэйв является одним из основателей The Power Section.
Марсело Коронель в настоящее время играет в группе Rhythm Report и играет по всему Сан-Антонио. Он опытный клавишник, а также заядлый гитарист и певец. Как бывший School of Rock Allstar (три года подряд), Марсело гастролировал по стране, выступая на известных площадках и крупных музыкальных фестивалях, таких как Lollapalooza.Через школу рока ему также была предоставлена возможность играть с известными музыкантами, такими как Бутч Тракс из группы Allman Brothers Band и Фил X. Марсело учился в университете Бельмона в Нэшвилле, штат Теннесси, где он изучал и узнал о музыкальном бизнесе. Его любовь к музыке взращивали и поощряли в School of Rock, когда он был студентом. Он стремится дать такой же опыт студентам, которые встретятся на его пути. Он преподает на гитаре и на фортепиано в School of Rock San Antonio.
Аналина Девора играет на барабанах столько, сколько себя помнит.Ее дед, бывший член джаз-бэнда Военно-морской академии, научил ее играть в пятилетнем возрасте. С тех пор Аналина играет на барабанах в школьных джазовых ансамблях и различных местных группах в Сан-Антонио и Остине, включая Take Note Youth Band, Jason Kane and the Jive, отмеченную наградами латинскую группу Creciendo Fuerte и многие другие. За эти годы она обучила многих частных студентов и очень рада работать в таком замечательном месте, как School of Rock San Antonio. Аналина в настоящее время является старшим преподавателем СПбГУ.Мэри изучает музыкальное исполнение с упором на ударную установку. Она также круглый год выступает в SeaWorld в Сан-Антонио, играя на барабанах и перкуссии на главной сцене их шоу на Хэллоуин Monster Stomp. Она любит преподавать и делиться музыкальным даром в надежде поделиться полученным удовольствием с другими. Она преподает на барабанах в School of Rock San Antonio.
Уроженец Лос-Анджелеса и гитарист Рик Патино профессионально играет на гитаре более 25 лет.За это время ему посчастливилось выступать и записываться с некоторыми невероятными музыкантами. В Сан-Антонио он выступал перед такими исполнителями, как Chicago, The Moody Blues и Earth, Wind and Fire. Он играл на одних из лучших площадок, таких как The Whiskey a Go Go, The Troubadour, The House of Blues и The Roxy, находясь в Лос-Анджелесе. Во время учебы в городском колледже Лонг-Бич в Калифорнии Рик получил степень в области звукозаписи и производства звукозаписи. Дебютный сольный компакт-диск Рика с его прогрессив-рок-группой Theater of Memory был выпущен в 2007 году и был хорошо принят прессой, что привело к его сольному проекту альбома «San Antonio Nights».Он преподает гитару в School of Rock San Antonio.
.