Перспективный план по зож во 2 младшей группе по фгос: Перспективный план работы по валеологическому воспитанию ( 2я младшая группа)

07.04.1986| alexxlab| 0 Comment

Перспективный план по зож во 2 младшей группе по фгос: Перспективный план работы по валеологическому воспитанию ( 2я младшая группа)

Содержание

Перспективный план работы по валеологическому воспитанию ( 2я младшая группа)

План работы по валеологии во 2-ой младшей группе на 2020-2021год.

ТЕМА: «ФОРМИРОВАНИЕ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЙ

Цель: организация благоприятных условий для будущего формирования здоровой и физически крепкой личности, воспитания у детей созидательного отношения к своему здоровью. Основные задачи:

1) Воспитание у детей потребности в здоровье.

2) Формирование целостного понимания здорового образа жизни.

3) Создание правильных представлений о здоровом образе жизни. 4) Обучение детей чувствованию и ощущению здорового образа жизни как неотъемлемой части существования.

5) Использование в процессе приобщения детей к здоровому образу жизни, приемов интеграции разных видов деятельности.

Предполагаемые результаты Для детей:

1) Сформированные навыки здорового образа жизни.

2) Правильное физическое развитие детского организма, повышение его сопротивляемости инфекциям.

3) Улучшение соматических показателей здоровья и показателей физической подготовленности.

4) Сформированность гигиенической культуры, наличие потребности в здоровом образе жизни и возможностей его обеспечения. Для родителей:

1) Сформированная активная родительская позиция.

2) Повышение компетентности родителей в вопросах физического развития и здоровья.

3) Активное участие родителей в жизнедеятельности ДОУ.

	СЕНТЯБРЬ
*Тема*	*Содержание и формы работы с детьми*	*Содержание и* *формы работы с родителями*
Ребёнок и здоровье	1. Игра – занятие «Помоги Зайке сберечь здоровье» Цель: Формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья. На основе ситуационных моментов учить делать выводы о безопасности жизнедеятельности. Воспитывать чувство взаимовыручки, стремление оказывать помощь друг другу. 2. Д/игра «Кому, что нужно?». Цель: закреплять знания детей о предметах, необходимых для работы врачу, повару, продавцу. 3. С/рол. игры «Поликлиника», «Больница» Цель: расширить знания детей о профессиональных действиях медицинских работников, воспитывать уважение к их труду. Учить объединяться в игре, распределять роли. 4. Чтение: К.Чуковский «Доктор Айболит»	Анкетирование по теме: «Как берегут здоровье в вашей семье». Цель: получение и анализ информации об отношении родителей к вопросам здорового образа жизни детей.
	ОКТЯБРЬ
Полезные продукты	1.Беседа «Что полезно, а что вредно». Цель: Уточнить знания детей о полезных продуктах, рассказать о пользе фруктов и овощей для здоровья человека. 2.Дидактические игры: «Что у меня на тарелке», «Варим суп». Цель: Закрепить название овощей и фруктов, умение узнавать их на ощупь и по описанию, упражнять в умении различать овощи и фрукты. 3. С/рол. игра «Магазин». Цель: Закрепить название овощей и фруктов, воспитывать культуру поведения в общественных местах. 4. Чтение: Ю. Тувим «Овощи», Г. Зайцев «Приятного аппетита».	Папка – передвижка: «Здоровье на тарелке».
	НОЯБРЬ
Личная гигиена	1.Беседа «Чистота и здоровье». Цель: Формировать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур. 2.Дидактические игры: «Сделаем куклам разные

	причёски», «Вымоем куклу», «Правила гигиены». Цель: способствовать формированию навыка пользования носовым платком, закреплять навыки ухода за волосами, знания о предметах личной гигиены. Способствовать формированию привычки к опрятности. 3.Игры и упражнения по валеологии «Я и мой организм». (Картотека игр.) 4.С/Р. игра «Парикмахерская». Цель: Закреплять знания о профессии парикмахера, формировать навыки культуры общения, поведения. 5.Чтение: К.Чуковский «Мойдодыр», А.Барто «Девочка чумазая», З.Александрова «Купание»; потешки: «Расти коса до пояса», «Водичка, водичка»
ДЕКАБРЬ
Тело человека	Беседа «Мое тело». Цель: Познакомить детей с частями тела, рассказать об органах чувств. 2. Дидактические игры «Повтори», «Посылка от обезьянки», «Как зубастик заболел». Цель: Упражнять в умении осознавать, запоминать и воспроизводить показанные движения, развивать зрительно-моторную память, внимание. 3.Разучивание самомассажа «Петушок». 4. Чтение С. Прокофьев «Румяные щечки», Н. Саконская «Где мой пальчик».	Памятки для родителей: «Здоровый образ жизни».
	ЯНВАРЬ
Будем спортом занима- ться	1.Беседа «Здоровье в порядке, спасибо зарядке». Цель: Способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой и спортом. ^2.Дидактическая игра «Назови вид спорта». Цель: Закрепить название некоторых видов спорта. ^3.С/Р игра «Физкультурное занятие в детском саду». Цель: Уточнить знания о спортивном инвентаре. 4. Спортивное развлечение «Мы мороза не боимся». Цель: Формировать привычку к здоровому образу жизни, потребность в двигательной деятельности.	Консультация для родителей «Зимние забавы – играем вместе с детьми»
ФЕВРАЛЬ

Волшеб- ный сон	1.Беседа «Зачем человеку сон?». Цель: Помочь детям осознать значение сна в их возрасте, объяснить, что во время сна детский организм отдыхает, растет, восстанавливает силы и улучшает настроение. 2. Дидактическая игры: «Кто не спит?», «Где ночует солнце?». 3.С/Р игра «Мамы укладывают детей спать». Цель: Дать возможность проявить проявить фантазию на заданную тему. 4. Л. В. Бетховен «Лунная соната №14». (Сборник муз. произведений). Цель: Позитивная установка на сон», 5.Чтение «Сказка о глупом мышонке». 6.Гимнастика пробуждения «Медведь в берлоге», «Пальчики». (Картотека) Самомассаж лица ». (Картотека) Цель: Помочь детям снять сонное состояние, пробудить его в интересной форме.	Консультация для родителей «Соблюдаете ли вы режим дня?»
МАРТ
Солнце, воздух и вода – наши верные друзья	1.Беседа «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья». Цель: Познакомить детей с закаливанием и его основными видами. 2. Дидактическая игра «Если хочешь быть здоров». Цель: формировать у детей потребности быть здоровыми. Воспитывать культурно-гигиенические навыки. Гимнастика игрового характера: -Воздушные шарики -Любит зайка умываться -Вместе с солнышком! -Босые ножки идут по дорожке. Цель:Формирование у детей элементарных знаний о методах закаливания, ценностей ЗОЖ, через использование здоровьесберегающих технологий. 4. Чтение произведения В. Суслова «Про Юру и физкультуру». К. Чуковский «Мойдодыр». Мультфильм «Барбоскины» серия «Закаляйся».	Консультации на тему: «Методы и принципы закаливания» детского организма».
АПРЕЛЬ
Врачи – наши помощни ки	1. Беседа «Врачи – наши помощники». Цель: Продолжать воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровым. 2.Экскурсия в кабинет медсестры. Цель: расширять представления детей о труде врача и медицинской сестры. 3. С/Р игры: «Аптека», «Больница», «Таня простудилась».	Консультация: «Если ребенок боится врачей». Памятки для родителей: «Советы доктора Айболита».
	Цель: Закрепить знание детей о профессии врача, фармацевта, способствовать формированию основ здорового образа жизни. 4.Развлечение «Не болейка» Цель: Учить самостоятельно следить за своим здоровьем. Закрепить знания о значении витаминов для здоровья человека. Ввести в активный словарь детей слова: витамины, здоровье. 5. Чтение Е.Шкловский «Как лечили мишку», А.Барто «Мы с Тамарой».
	МАЙ
Ребёнок на улицах города	1. Беседа «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать» Цель: Познакомить детей с элементарными правилами поведения на улице, правилами дорожного движения, рассказать о светофоре. 2. Беседа «Если ты потерялся на улице» Цель: познакомить детей с элементарными правилами поведения в сложных ситуациях, рассказать, к кому можно обратиться за помощью. 3.Дидактическая игра «О чём говорит светофор». Цель: закрепить знание детьми значения сигналов светофора. 4.Подвижные игры «Цветные автомобили», «Воробушки и автомобиль». Развлечение «Незнайка на улице» Цель: дать представление детям о безопасном поведении во дворе. 5.С/рол. игра «Автобус» Цель: Упражнять детей в навыках правильного поведения в транспорте, способствовать формированию культуры речевого общения. 6.Чтение С.Михалков «Дядя Степа–милиционер», В.Клименко «Зайка-велосипедист».	Консультация: «Ребенок на улицах города».

Перспективный план по ЗОЖ во второй младшей группе

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 19 «Золотая рыбка» комбинированного вида

Новосибирская область г. Искитима

Перспективный план по ЗОЖ во второй младшей группе ” Русалочка”

Составила воспитатель: Киба О.В.

дата

Тема

Совместная деятельность детей и педагога

Содержание и формы работы с детьми

01.11-08.11.2019

ВИТАМИНКИ С ГРЯДКИ

1. Игра-развлечение «Где же растут овощи?».

Цель: формировать представления у детей о полезных продуктах, рассказать о пользе овощей для здоровья человека, о пользе витаминов. Вызвать у детей желание употреблять в пищу как можно больше овощей.

2. Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Узнай по описанию», «Разложи на тарелках полезные продукты».

Цель: Закрепить название овощей и фруктов, умение узнавать их на ощупь и по описанию, упражнять в умении дифференцировать овощи и фрукты.

3. Лепка по образцу «Картошка в мешке».

Цель: учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина между ладоней и расплющивать их сверху пальцем на картоне. Закреплять знания и представления детей об овощах, о их пользе.

4. Ситуативный разговор «Где живут витамины?»

Цель: рассказать детям о витаминах в доступной форме и их пользе для здоровья, уточнить знания детей о полезных продуктах, их значении для здоровья.

11.11-15.11.2019

МОЯ ГИГИЕНА

1. Беседа « Чистота и здоровье».

Цель: Закрепить культурно гигиенические навыки, воспитывать желание быть опрятными

2. Дидактическая игра «Правила чистюли».

Цель: закреплять культурно-гигиенические навыки (умывание, одевание, чистка зубов, причёсывание), учить показывать эти движения при помощи мимики и жеста и отгадывать по показу.

3. Рассматривание иллюстраций «Правила гигиены»

Цель: формировать у детей навыки ответа на простые вопросы «Кто? Какой? Что делает?»; ознакомить детей с предметами личной гигиены; формировать привычку заботиться о чистоте рук и тела.

4. Проговаривание потешек во время КГН: «Водичка-водичка», «Мыли мылом ушки, мыли мылом ручки», «Давай-ка с тобой закаляться, холодной водой умываться!», «Носик, носик! Где ты, носик?», «Кран откройся! Нос, умойся!» «Доктор, доктор, как нам быть: уши мыть или не мыть?»

5. С/ролевые игры «Таня простудилась», «Сделаем куклам разные причёски», «Вымоем куклу»

Цель: способствовать формированию навыка пользования носовым платком, закреплять навыки ухода за волосами, знания о предметах личной гигиены. Способствовать формированию привычки к опрятности.

6. Чтение худ. литературы: А. Барто «Девочка чумазая», К.Чуковский «Мойдодыр».

Цель: воспитывать культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть чистым, красивым, аккуратным.

18.11-22.11.2019

МОЕ ТЕЛО +

БУДУ СПОРТОМ ЗАНИМАТЬСЯ !

1. Беседа «Вот я какой».

Цель: познакомить детей с строением тела человека, с возможностями его организма: я умею бегать, прыгать, петь, смотреть, слушать, кушать, терпеть жару и холод, переносить боль, дышать, думать, помогать другим людям; воспитывать чувство гордости, что «Я – человек»; вызвать интерес к дальнейшему познанию себя.

2. Ситуативный разговор «Чтобы зубки не болели».

Цель: формировать первичные представления детей о строении зубов; обучить несложным приёмам ухода за зубами; воспитывать желание ухаживать за зубами.

3. Рассматривание энциклопедии «Я и мое тело».

Цель: расширять представления детей о своем теле (организме)

3. Беседа «Здоровье в порядке, спасибо зарядке» .

Цель: Способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой и спортом.

4. Развлечение «Путешествие в зимний лес».

Цель: формировать представления о влиянии физических упражнений на организм человека; воспитывать любовь к физическим упражнениям; формировать элементы самоконтроля во время разнообразной двигательной деятельности.

5. П/и «Беги к тому, что назову», «Дождик и солнце»,«Зайка белый умывается».

Цель: активизировать двигательную активность детей. Заинтересовать детей к выполнению упражнений, вызвать положительные эмоции.

25.11-29.11.2019

МОЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

1. Беседа «Шагая осторожно».

Цель: Учить детей правилам передвижения по улицам; рассказать об опасностях, которые могут подстерегать нас на улице.

2. Дидактическая игра «Опасные предметы».

Цель: Познакомить детей с предметами, которые могут быть опасны для здоровья человека .

3. Игра-ситуация «На игровой площадке».

Цель: Формировать представления детей об источниках потенциальной опасности на игровой площадке, о правилах безопасного поведения на прогулке.

Календарно-тематическое планирование по формированию основ здорового образа жизни у детей второй младшей группы

Месяц	Тема	Задачи	Материалы и оборудование	Совместная деятельность с детьми
сентябрь	«Умывание каждый день»	Закреплять навыки детей в умывании, в знании предметов туалета и их назначении. Развивать наблюдательность, любознательность, познавать свойства воды. Воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть красивым, чистым, аккуратным.	кукла, тазик с водой, мыло, полотенце, иллюстрации «Культурно – гигиенические навыки»	Игры – экспериментирование «Какой формы мыло?» Дидактическая игра «Купаем куклу», «Укладываем спать». Чтение стихотворений: И.Демьянов «Замарашка», «Неряшка», Р.Сеф «Мыло» Рассматривание детских фотографий
октябрь	«Кукла Света простудилась»	Формировать навык пользования носовым платком. Приучать детей при чихании и кашле рот прикрывать носовым платком, отворачиваться, если кто–нибудь находится рядом.	кукла, носовые платочки, иллюстраци «Культурно– гигиенические навыки»	Игры – этюды на произведения: Потешка «Уж я косу заплету», «Завяжу потуже шарф», В. Бардадым «Вот как Галю одевали» Чтение: Г. Лагздынь «Одевали малыша», С. Капутикян «Пожалейте нас!», Э. Мошковская «Митя и рубашка», Е. Благина «Как у нашей Ирки»
ноябрь	«Купаться любят все»	Вызвать интерес к закаливанию, выполнению культурно- гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению, закрепить знания о свойствах воды.	Тематические картины «Закаливание», «Купаться любят все», кукла.	Игры – этюды на произведения: Потешка «Теплою водою», И.Демьянов «Замарашка», Чтение: А. Кандратьев «Зеркало», Э. Мошковская «Уши», Г.Лагздынь «Солнце рано утречком».
декабрь	«Как устроено тело человека»	Познакомить детей со строением тела человека. Формировать умение понимать значение отдельных частей своего тела: руки, ноги, голова, туловище. Объяснить детям, что с детства нужно заботиться о своем здоровье, знать свое тело, научить заботиться о нем.	плакат «Тело человека», кукла.	Научить называть органы чувств в игровой и стихотворной форме: использование потешек: «Ножки, ножки», «Большие ноги шли по дороге». Дидактические игры: «Что есть у игрушки», «Что делает куколка» Рассматривание детских фотографий. Упражнение «Покажи свой нос, глаза…». Пальчиковая гимнастика.
январь	«Если ты заболел»	Учить детей проявлять заботливое отношение к своему другу. Дать представление о диагностике, умении определить больные места, сознательно прислушиваться к своему организму, оказывать элементарную первую медицинскую помощь. Проявлять инициативу каждому ребенку.	аптечка (игрушки имитирующие градусник, бинт, вату и т.п.)	Экскурсия в медицинский кабинет, Ситуация «Кукла Света простудилась». Сюжетно-ролевые игры «Как мы лечим куклу Свету», «Больница», «Поликлиника», «У врача».
февраль	«Экскурсия в медицинский кабинет»	Познакомить детей с профессией медицинской сестры. Воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада. Развивать у детей наблюдательность. Учить детей полно отвечать на вопросы, находить как можно больше слов	атрибуты для с/р игры «У врача», предметные картинки	Игровая ситуация «Айболит в гостях у детей», беседа «Мы были у врача», Сюжетно-ролевые игры «Аптека», «Больница»
март	«Таблетки растут на ветке»	Познакомить детей с понятием витамины. Закрепить знания об овощах и фруктах, об их значении в питании. Воспитывать у детей культуру еды, чувство меры. Развивать логическое мышление, внимание.	муляжи фруктов, модель «Таблетки растут на ветке»	Беседы на тему «Плоды фруктовых деревьев», «Бывают ли овощи сладкими?» Рисование «Яблоко», «Царица картошка» Лепка «Трудно зайке в лесу зимой, морковкой накормим мы зайку с тобой» Дидактические игры:«Узнай по вкусу», «Вершки и корешки» Чтение: О.Тувим «Овощи», Е.Волкова «Капуста», Н.Меркушева «Репа», «Свекла».
апрель	«Как мы лечим жирафика»	Воспитывать у детей бережное отношение к игрушкам, желание оказать больной игрушке посильную помощь. Развивать эмоциональную отзывчивость, испытывать разную гамму чувств от сочувствия другому до восторга своей причастности к доброму делу.	игрушка «Жираф», модель «Как лечить Жирафика»	Игра-путешествие «Путешествие в стану Игрушек», игры – этюды на произведения: М.Александрова «Что взяла – клади на место!», А.Барто «Лошадка», Е. Благина «Приходите – поглядите», Н.Глазкова «Мальчик Петя»
май	«Здоровая пища»	Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания, еда должна быть не только вкусной, но и полезной.	иллюстрации «Здоровая пища», посуда для кукол	Игры – этюды на произведения: Г.Лазгдынь «Куклу кормили?», О.Дриз «Ну и каша!», Э.Мошковская «Маша и каша», С.Капутикян «Кто скорее допьет?», Г Лагздынь «Просто объеденье!», И.Токмакова «Ай да суп!», Ситуация «Будем заваривать чай».

Общие – Перспективный План По Зож

Перспективный План По Зож В Первой Младшей Группе

Перспективный план работы с родителями по формированию основ здорового образа жизни дошкольника на 2014 – 2015 гг.

Перспективный план по работе с родителямипо формированию по формированию здорового образа жизни в средней группе.

Зож средняя группа перспективный план Основные направления: — формирование установки на здоровый образ жизни, как основное.

Перспективный план работы по формированию основ здорового образа жизни во 2 младшей группе

Перспективный план работы по формированию основ здорового образа жизни во 2 младшей группе Месяц Тема Совместная деятельность детей и педагога Взаимодействие с родителями и социальными партнёрами Содержание и формы работы с детьми сентябрь МОЁ ЗДОРОВЬЕ 1. НОД ОО «Познавательное развитие» Анкетирование родителей на тему «Как берегут здоровье в вашей семье». Цель: получение и анализ информации об отношении родителей к вопросам здорового образа жизни детей. Планирование работы, исходя из полученной информации по данной теме на новый учебный год. октябрь ВИТАМИНКИ С ГРЯДКИ 1. НОД ОО «Познавательное развитие» Игра-занятие «Овощи – полезная еда» Программное содержание: формировать представления у детей о полезных продуктах, рассказать о пользе овощей для здоровья человека, о пользе витаминов. Вызвать у детей желание употреблять в пищу как можно больше овощей. Традиционный конкурс совместных семейных работ «Осенний вернисаж» 2. Дидактическая игра «Угадай на вкус». Программное содержание: уточнить названия фруктов, овощей, формировать умения определять их на вкус, называть и описывать. январь МОЕ ТЕЛО 1. НОД ОО «Познавательное развитие» Игра-занятие «Вот я какой». Программное содержание: познакомить детей с строением тела человека, с возможностями его организма: – я умею бегать, прыгать, петь, смотреть, слушать, кушать, терпеть жару и холод, переносить боль, дышать, думать, помогать другим людям ; – воспитывать чувство гордости, что «Я – человек»; – вызвать интерес к дальнейшему познанию себя. Выпуск памятки для родителей «Здоровый образ жизни». 2. Дидактическая игра «Городок здоровья». Программное содержание: Уточнить и расширить знания детей об основных ценностях здорового образа жизни; способствовать осознанному приобщению к ним.

Перспективный план работы по формированию основ здорового образа жизни во 2 младшей группе.

Перспективный План По Зож В Средней Группе По Фгос

Перспективный план работы основывается на Программе воспитания и о здоровом образе жизни в подготовительной группе.

Комментарии (0)Просмотров (202)

2917 Конспект ООД по ЗОЖ во второй младшей группе на тему: Путешествие в город Здоровья

Занятия по зож в детском саду во 2 младшей группе

Конспект ООД по ЗОЖ во второй младшей группе на тему: «Путешествие в город Здоровья»

Цель: формировать у детей навыки здорового образа жизни; вызывать желание заботиться о своем здоровье; приобщать детей к регулярным занятиям физкультурой; закреплять знания о необходимости быть чистыми, а также пользе витаминов и их значении для жизни и здоровья человека; развивать познавательно — эмоциональный интерес, двигательную активность детей; воспитывать желание быть здоровым; развивать интерес к пальчиковой, дыхательной гимнастике.

Оборудование: зубная щетка, расческа, мыло, полотенце, плакаты, картинка с продуктами, музыкальная запись гимнастики.

Воспитатель: — Ребята, у нас с вами сегодня будет очень интересное занятие.

Я предлагаю вам отправиться в путешествие в город Здоровья. Хотите?

Воспитатель: — Как вы думаете, что значит быть здоровым?

Дети:- Быть здоровым это значит быть сильным, не болеть, быть крепким, выносливым, не кашлять, не чихать, закаляться, есть больше овощей и фруктов.

Воспитатель: — Итак, на чем поедем? Давайте на автобусе. Вставайте за мной, я буду вашим водителем, повезу вас в город здоровья.

Едем под музыку. У воспитателя в руках руль, дети друг за другом двигаются по группе. Подъезжаем к плакату «Спорт»

Воспитатель: — Вот и первая остановка. Она называется «Спортивная».

«Всем известно, всем понятно, что здоровым быть приятно! Только надо знать, как здоровым стать. Приучай себя к порядку, делай каждый день… »

Воспитатель: — Ребята, а для чего делают зарядку?

Дети: — Чтобы проснуться, быть здоровым, зарядиться бодростью.

Воспитатель: — Утро в этом городе начинается с зарядки! А вы, ребята, умеете делать зарядку? Давайте сделаем несколько наших любимых упражнений.

Включается музыка. Дети делают упражнения.

Воспитатель: — Молодцы, хорошо размялись, хорошо позанимались.

Поехали дальше. Дети друг за другом двигаются дальше по группе и останавливаются возле вывески остановки «Чистота». Воспитатель объявляет остановка «Чистота».

Вдруг слышим стук.

Воспитатель: — Что за шум? Кто, это там? (Появляется Мойдодыр)

Мойдодыр: — Я великий умывальник, знаменитый мойдодыр, умывальников начальник и мочалок командир. Здравствуйте, ребята! Я вижу, что вы пожаловали в наш город Здоровья. На нашей остановке Чистоты – полная чистота и порядок. Вот скажите — вы, сегодня все умывались, чистили зубы?

Мойдодыр: — А вот мы сейчас и проверим. Присаживайтесь, пожалуйста, на стульчики и скажите для чего надо мыть руки, лицо, вообще мыться?

Как нужно мыть руки? — покажите

А зубы нужно чистить?

Когда нужно чистить зубы? (утром и вечером)

А что будет, если мы не будем чистить зубы? (будут болеть и выпадать)

Ну, молодцы, все знаете! А вот я сейчас вам загадаю загадки про предметы, которые помогают нам быть чистыми и опрятными.

Загадки загадывает и показывает отгадки.

Гладко, душисто, моет чисто. (Мыло)

Костяная спинка, Жестяная щетинка, С мятной пастой дружит, нам усердно служит. (Зубная щетка)

Оказались на макушке

Два вихра и завитушки.

Чтобы сделать нам причёску,

Надо что иметь? (Расческа) .

Вафельное и полосатое,

Ворсистое и мохнатое,

Всегда под рукою —

Что это такое? (полотенце)

Воспитатель: — Мойдодыр, а наши ребята знают интересную пальчиковую гимнастику, хочешь посмотреть.

Показ «Две лягушки-хохотушки…»

Лягушки-хохотушки

Две лягушки-хохотушки Показывают указательный и средний пальцы, остальные подбирают.

Прыгали-скакали. Изображают прыжки на этих пальцах.

Лапкой — хлоп, другою — хлоп Хлопают ладонью по ноге.

Щеки раздували. Показывают округлость вокруг щек.

Увидали комара, Делают щепотку из трех пальцев правой руки, изображют траекторию полета комара, прослеживая ее глазами.

Закричали: Ква-ква-ква! Ладони складывают пальцами от себя, открывают и закрывают, не отрывая запястья.

Улетел комар как ветер. Резко выдвигают руку вперед.

Хорошо пожить на свете! Поглаживают себя ладонью по груди

Воспитатель: — Ну, Мойдодыр, до свидания, мы поедем дальше. (Мойдодыр уходит)

Воспитатель: — Ой, ребята, что –то наши колеса в автобусе сдулись.

Дыхательная гимнастика «Насосы».

Воспитатель: — Ну вот, автобус в порядке, пора дальше в путь. (едем)

Следующая остановка «Витаминная».

Здесь мы видим различные витамины – А, В, С.

Все эти витамины живут в домиках. А домиками для них являются разные продукты, которые мы с вами видим и едим. Дети, посмотрите на эту картинку.

Воспитатель: — Как вы думаете, что из этих продуктов полезное, а что вредное. (Дети называют продукты полезные и вредные).

— Итак, дети, вот и проехали мы по городу Здоровья, пора нам возвращаться в детский сад. (дети едут на автобусе назад).

-Что же вы запомнили сегодня. Что нужно делать, чтобы быть здоровым?

Дети: Делать зарядку, быть всегда чистыми, кушать только полезные продукты, богатые витаминами.

Воспитатель: — Будьте здоровы!

Сайт для воспитателей детских садов

«Страна Здоровья»

Конспект занятия во второй младшей группе

Цели и задачи: Закрепить знания детей о здоровом образе жизни, познакомить с правилами профилактики по уходу за организмом. Расширить словарный запас новыми словами: организм, здоровье и уход. Воспитывать интерес к здоровью и любознательность.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций и проведение бесед, посвященных ЗОЖ, дидактические игры: «Определи на вкус», «Третий лишний» и «Волшебный мешочек». Чтение произведения К.Чуковского «Мойдодыр».

Ход занятия

(В группе звучит музыка, дети приветствуют воспитателя и рассаживаются на свои места.)

Воспитатель: Здравствуйте дети. Как вы выросли, стали крепкие и здоровые!

(За дверью раздается громкий смех и в группе появляется Микроб.)

Воспитатель: Ой-ой-ой!! Кто так громко смеется?

Микроб: Кто моет руки с мылом

Тот тратит время зря,

Кто с грязными руками,

Вот те — мои друзья!

Микроб я симпатичны й

Люблю болезни я

И аппетит отличный бывает у меня.

Воспитатель: Какой ты вредный, откуда ты только взялся?

Микроб: Я- Микроб!! Как мого здесь детей сейчас я всех вас зарожу!

Воспитатель: Что же нам делать, ребята? Ой, придумала, чтобы победить злодея, нам надо вспомнить все о здоровом образе жизни!

Воспитатель: Где находятся микробы и как они попадают в организм человека?

Воспитатель: Молодцы! А теперь мы отправимся в страну крепкого здоровья». Эта страна волшебная и, чтобы в ней оказаться, надо просто улыбнуться.

(Звучит песня «От улыбки хмурый день светлей…». Дети идут по кругу под музыку и рассаживаются на стулья.)

(В группе появляется Мойдодыр.)

Мойдодыр: Я великий умывальник

И мочалок командир

Мойдодыр: Здравствуйте дети! Какие вы все чистые и опрятные, наверно все дружат с моими помощниками. Кто они, сейчас вы отгадаете:

1. Ускользает как живое,

Но не выпущу его

Белой пеной пенится

Руки мыть не ленится? (Мыло.)

2. Частый и зубастый

Вцепился в чуб вихрастый. (Гребешок.)

3. На себя я труд беру

Пятки, локти с мылом тру. (Мочалка.)

Мойдодыр: Дети, вы знаете, как справится с вредным Микробом, что надо делать, чтобы не заболеть?

Мойдодыр: Правильно, чтобы не заболеть, надо мыть руки, чистить зубы, расчесывать волосы. Одеваться теплее зимой, а летом обязательно одевать на голову панаму или платок, чтобы не получить солнечный удар! А что еще надо делать, чтобы быть здоровыми и крепкими?

Мойдодыр: Да, нужно закаляться, заниматься физкультурой и обязательно делать гимнастику. Тогда не будет страшен никакой злобный Микроб. Так давайте же прогоним его и докажем какие мы здоровые и сильные ребята.

На полянке две лягушки, Наклоны в стороны

Две веселые подружки, Наклоны в стороны

Утром рано умывались, Махи руками вверх

Полотенцем растирались, Махи руками вверх

Ручками похлопали, Хлопают в ладоши

Ножками потопали, Топают ногами

Влево, вправо наклонились, Наклоны в стороны

И тихонько возвратились, Подскоки на двух ногах

Вот здоровья в чем секрет, Повороты туловища

Всем друзьям физкультпривет. Подскоки с поднятием рук вверх.

Микроб: Ой-ой-ой!! Надо скорее бежать от этих здоровых детей, они делают зарядку, всегда чистые и едят витамины. Горе мне, горе!!

(Микроб быстро убегает.)

Мойдодыр: Вот и нам пора прощаться, вам надо в группу возвращаться. Вы хорошие ребята, знаете, как беречь здоровье! До свиданья!!

Воспитатель: Чтобы нам вернуться, надо снова улыбнуться! Вот и возвратились мы в наш любимый детский сад и теперь вы знаете как бороться с микробами.

Воспитатель: Смотрите дети, что это за корзинка здесь стоит и записка в ней лежит. Ой, это же подарок от Мойдодыра: вкусные и полезные фрукты!

(Под музыку воспитатель раздает детям фрукты.)

План-конспект занятия (младшая группа) по теме:

Конспект на тему по ЗОЖ во второй младшей группе на тему «Будь здоров. «

Конспект не тему по ЗОЖ во второй младшей группе на тему «Будь здоров. «

Предварительный просмотр:

Конспект по ЗОЖ во второй младшей группе на тему: «Будь здоров. »

Цель: формировать у детей навыки здорового образа жизни; вызывать желание заботиться о своем здоровье; приобщать детей к регулярным занятиям физкультурой; закреплять знания о необходимости быть чистыми, а также пользе витаминов и их значении для жизни и здоровья человека; развивать познавательно — эмоциональный интерес, двигательную активность детей; воспитывать желание быть здоровым; развивать интерес к пальчиковой, дыхательной гимнастике.

Оборудование: зубная щетка, расческа, мыло, полотенце, плакаты, картинка с продуктами, музыкальная запись гимнастики.

Воспитатель: — Ребята, у нас с вами сегодня будет очень интересное занятие.

Я предлагаю вам отправиться в путешествие в страну Здоровья. Хотите?

Воспитатель: — Как вы думаете, что значит быть здоровым?

Воспитатель: — Итак, поедем мы в страну здоровья на паровозе

Вставайте за мной, я повезу вас в страну здоровья. Ребята отправляются в спортивный зал.

Воспитатель: — Вот и первая остановка. Она называется «Спортивная».

Воспитатель: — Ребята, а для чего делают зарядку?

Дети: — Чтобы проснуться, быть здоровым, зарядиться бодростью.

Воспитатель: — Утро в этом стране начинается с зарядки! А вы, ребята, умеете делать зарядку? Давайте сделаем несколько наших любимых упражнений.

Включается музыка. Дети делают упражнения.

Воспитатель: — Молодцы, хорошо размялись, хорошо позанимались.

Поехали дальше. Дети едут в группу останавливаются в ванной комнате. Воспитатель объявляет остановка «Чистота».

Вдруг слышим стук.

Воспитатель: — Что за шум? Кто, это там? (Появляется Мойдодыр)

Мойдодыр: — Я великий умывальник, знаменитый мойдодыр, умывальников начальник и мочалок командир. Здравствуйте, ребята! Я вижу, что вы пожаловали в наш город Здоровья. На нашей остановке Чистоты – полная чистота и порядок. Вот скажите — вы, сегодня все умывались, чистили зубы?

Мойдодыр: — А вот мы сейчас и проверим. Скажите, пожалуйста для чего надо мыть руки, лицо, вообще мыться?

Как нужно мыть руки? — покажите

А зубы нужно чистить?

Когда нужно чистить зубы? (утром и вечером)

А что будет, если мы не будем чистить зубы? (будут болеть и выпадать)

Загадки загадывает и показывает отгадки.

Гладко, душисто, моет чисто. (Мыло)

Костяная спинка, Жестяная щетинка, С мятной пастой дружит, нам усердно служит. (Зубная щетка)

Оказались на макушке

Два вихра и завитушки.

Чтобы сделать нам причёску,

Надо что иметь? (Расческа) .

Вафельное и полосатое,

Ворсистое и мохнатое,

Всегда под рукою —

Что это такое? (полотенце)

Воспитатель: — Мойдодыр, а наши ребята знают интересную пальчиковую гимнастику, хочешь посмотреть.

Показ «Две лягушки-хохотушки…»

Две лягушки-хохотушки Показывают указательный и средний пальцы, остальные подбирают.

Прыгали-скакали. Изображают прыжки на этих пальцах.

Лапкой — хлоп, другою — хлоп Хлопают ладонью по ноге.

Щеки раздували. Показывают округлость вокруг щек.

Увидали комара, Делают щепотку из трех пальцев правой руки, изображют траекторию полета комара, прослеживая ее глазами.

Закричали: Ква-ква-ква! Ладони складывают пальцами от себя, открывают и закрывают, не отрывая запястья.

Улетел комар как ветер. Резко выдвигают руку вперед.

Хорошо пожить на свете! Поглаживают себя ладонью по груди

Воспитатель: — Ну, Мойдодыр, до свидания, мы поедем дальше. (Мойдодыр уходит)

Следующая остановка «Витаминная». Дети едут в группу к плакатам про витамины.

Здесь мы видим различные витамины – А, В, С.

Воспитатель: — Как вы думаете, что из этих продуктов полезное, а что вредное. (Дети называют продукты полезные и вредные).

— Итак, дети, вот и проехали мы по стране Здоровья, пора нам возвращаться в детский сад.

-Что же вы запомнили сегодня. Что нужно делать, чтобы быть здоровым?

Дети: Делать зарядку, быть всегда чистыми, кушать только полезные продукты, богатые витаминами.

«Надо с детства закаляться — надо спортом заниматься!» Конспект занятия по ЗОЖ во второй младшей группе

Светлана Ступина
«Надо с детства закаляться — надо спортом заниматься!» Конспект занятия по ЗОЖ во второй младшей группе

Цель: «Формировать представление детей о здоровом образе жизни».

1. Образовательная задача: «Формировать у дошкольников понимание необходимости заботиться о своем здоровье, беречь его, учиться быть здоровыми и вести здоровый образ жизни».

2. Развивающая задача: «Развивать психические процессы детей, познавательные способности, мелкую моторику».

3. Воспитательная задача: «Формировать представление о здоровом образе жизни через привитие культурно-гигиенических навыков, обучение уходу за своим телом, выработку осознанного отношения к своему здоровью».

Наглядный; словесный; показ способа действий; практический.

Две длинные веревки или ленты, картонные разноцветные круги, ребристые коврики для закаливания, фонограмма «У жирафов пятна…», сюрпризный момент – плюшевый Мишутка.

1. Вводная часть (3 минуты):

Воспитатель вносит в группу Мишутку.

— Посмотрите, ребята, Мишутка совсем разболелся. Чем же ему можно помочь? Давайте уложим его на кроватку и полечим – дадим сладкого сиропа и напоим чаем. А расскажите мне, почему Мишутка заболел? (Ответы детей). Правильно, он гулял без шапки, не кушал витамины, не закаливался и не ходил на прогулку. А вы, ребята, заботитесь о своём здоровье? Что вы делаете для того, чтобы не заболеть? (Ответы детей).

2. Основная часть (10 минут):

Давайте теперь все вместе скажем – что нужно делать, чтобы быть здоровыми, веселыми и красивыми? Правильно, нужно заниматься спором, закаливаться, умываться и кушать витамины.

Ребята, я хочу вам предложить поиграть в очень интересную игру. Называется она «Через ручеёк». Вот здесь у нас бежит ручеёк (две параллельные линии на расстоянии 1.5 метра, а в ручейке лежат камешки (картонные круги по размеру детской ступни). Мы с вами по очереди друг за другом будем перепрыгивать с одного берега на другой. Начинаем? (Игра проводится 2-3 раза)

Вот мы с вами попрыгали, а значит, позанимались спортом – стали чуть-чуть здоровее. Расскажите, что мы еще делаем, чтобы не болеть? Правильно, мы – закаляемся. И, поэтому, я хочу предложить вам пробежаться по дорожке из маленьких камушков – они рассыпались везде и нам придется преодолевать это препятствие. А чтобы не разорвать наши тапочки, нам придется их снять. (Дети бегут по коврику в носочках. Проводится 2-3 раза)

Вот молодцы – справились! Теперь надеваем тапочки и моем ручки – ведь, пока мы бежали, мы запачкались. А для того, чтобы вымыть ручки, нам надо прочитать стихотворение.

«По утрам и вечерам

Открываю в ванной кран. (Поворачивают кран руками)

Я воды не пожалею –

Уши вымою и шею. (Трут ладошками шею и ушки)

Пусть течёт водица-

Я хочу умыться! (Умывают лицо ладошками)

Посильнее кран открыла (Поворачивают кран руками)

И взяла кусочек мыла, (Держат ладошки лодочкой)

Пышно пена поднялась-

Смыла с рук и пыль и грязь (Трут ладошки друг о друга)

Пусть бежит водица –

Я хочу умыться! (Умывают лицо ладошками)

Молодцы, ребята. Теперь мы стали не только здоровыми, но и чистыми. А хотите, мы с вами попляшем вместе со зверятами?

Физкультминутка (на 7-8 минуте):

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.

(Хлопаем по всему телу ладонями.)

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках.

(Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.)

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.

(Щипаем себя, как бы собирая складки.)

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

На носах, на животах, на коленях и носках.

(Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.)

3. Заключительная часть (2 минуты):

Вот как интересно провели сегодня время наши ребятки. Полечили Мишутку, поиграли в «Ручеёк», попрыгали по камушкам, умылись и, заодно, узнали много нового. Расскажите мне, что вы узнали? (Ответы детей). Вот молодцы – теперь вы знаете, что нужно делать, чтобы не заболеть. Ой, ребята, наш Мишутка совсем выздоровел и хочет поскорей поиграть с вами. Покажите ему, какие игрушки есть у нас в группе.

Конспект занятия по формированию навыков личной гигиены «Надо, надо умываться по утрам и вечерам!» Цель: формировать у детей элементарные представления о здоровом образе жизни, воспитывать полезные привычки. 1. Формированию способствовать.

Конспект интегрированного занятия на тему: «Чтоб здоровым быть — с чистотой надо дружить» Конспект интегрированного занятия на тему: «Чтоб здоровым быть — с чистотой надо дружить» Подготовила и провела воспитатель первой младшей.

Конспект НОД по нравственному воспитанию в средней группе «Дружбой надо дорожить» Программное содержание: Образовательная область «Социально –коммуникативное развитие»: — Формировать доброжелательные отношения между детьми,.

Конспект занятия по валеологии (формирование представлений о витаминах) «Что нам надо кушать?» во второй младшей группе Цели: — формировать представление детей о необходимых телу человека веществах и витаминах; -расширять словарный запас: белки, углеводы,.

Конспект занятия по социально-нравственному развитию в подготовительной группы «Старость надо уважать» Цель: Уточнить представление детей о важности дедушек и бабушек в жизни семьи, детей, внуков. Задачи: 1. Обобщить и расширить знания детей.

Конспект занятия по валеологии во второй младшей группе «Для чего надо мыть руки» Цели: Воспитывать культурно-гигиенические навыки, приобщать к здоровому образу жизни. Материалы: игрушечный мишка, музыкальное сопровождение.

Конспект занятия по основам здорового образа жизни во второй младшей группе «Почему надо есть овощи?» МОУ «Сахзаводская средняя школа» Конспект занятия Во второй младшей группе по основам здорового образа жизни «Почему надо есть овощи?».

Конспект занятия во второй младшей группе по формированию основ ЗОЖ и КГН «Надо, надо умываться по утрам и вечерам!» Цель: формирование навыков здорового образа жизни, культурно-гигиенических навыков. Задачи: закрепить названия предметов личной гигиены.

Совместная деятельность в режимном моменте «Надо, надо умываться» СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РЕЖИМНОМ МОМЕНТЕ : «НАДО, НАДО УМЫВАТЬСЯ!» Разработано воспитателем 1 младшей группы МДОУ детского сада «КОЛОСОК».

Спортивно-театрализованный праздник в бассейне «Чтоб расти и закаляться нужно спортом заниматься» 16 декабря 2015 года Я провела спортивно –театрализованный праздник в бассейне «Юность». Среди воспитанников и родителей детских садов Волжского.

Конспекты занятий для педагогов и учителей

Конспект занятия по зож во второй младшей группе

Объяснить детям, что здоровье – главная ценность человеческой жизни. Дать элементарное представление о строении человеческого организма, о функциях некоторых органов. Закреплять у детей знания правил личной гигиены. Расширять знания детей по профилактике заболеваний. Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

Материал к занятию :

Картинки – схемы о гигиене здоровья, книга с иллюстрациями, где изображён организм человека, отдельные части тела и органы; дидактическая игра «Валеология».

Разучивание небольшой сценки, где исполняется роль врача, здоровой и больной девочки; регулярное разучивание пальчиковых игр.

— Ребята, сядьте все правильно, ноги поставьте вместе, руки положите перед собой, спинки выпрямите.

А почему нам надо прямо сидеть? (чтобы спина была прямая, красивая осанка, здоровый позвоночник…)

— Отгадайте загадку: что дороже денег? (Здоровье). Сегодня мы поговорим о нашем здоровье, о том, как устроен наш организм и как надо заботиться о здоровье. Давайте посмотрим и послушаем одну историю про двух подружек (сценка: «встречаются» две подружки, одна – в спортивной форме делает зарядку, другая – вся «больная», «обвязанная» искривилась и держит свой животик, кашляет и чихает.

Здоровая (бодро и весело): – Доброе утро, подружка, присоединяйся ко мне.. (делает физк. упражнения).

Больная: — Ой, подружка, я не могу, я болею, у меня нет сил…

Здоровая: — А чтобы не болеть, надо спортом заниматься!

Больная: — Нет, я не могу, у меня живот болит… я сейчас лучше к врачу пойду.

Здоровая: — Ну, раз, ты хочешь, иди. Только Я не знаю, чем же врач тебе поможет? (Подходит к «врачу», который сидит за столиком).

— Здравствуйте, доктор, помогите мне, я умираю, у меня всё болит…

Врач: — Да, вижу, мои лекарства тебе не помогают. А ты не должна надеяться только на врачей, ты и сама должна заботиться о своём здоровье. Тот, кто ведет ЗОЖ, никогда не болеет.

Больная: — А я не знаю, как правильно вести здоровый образ жизни.

Врач: — Хорошо, тогда я выпишу тебе направление в ДС № 93 «Ласточка». Там дети тебя научат, как заботиться о своём здоровье!).

— Ребята, поможем ей? Давайте все вместе научим её заботиться о здоровье, чтобы она больше не болела. Садись, послушай!

— Давайте сначала вспомним, что представляет собой наш организм. Послушаем Эдика.

Эдик: (в ходе рассказа показываю картинки)

— Я – человек, я – мальчик. И у всех людей, и у меня есть руки, ноги, голова, глаза, уши, нос, рот, язык. Это мои помощники, они помогают мне узнавать всё о мире. Глаза мне нужны, чтобы видеть предметы, людей, различать цвета, видеть солнце, звёзды; уши – чтобы слышать, как говорят люди, поют птицы, звучит музыка; нос – чтобы улавливать запахи, дышать; руки – чтобы брать предметы, рисовать, играть; ноги – чтобы ходить, бегать. Я люблю своих помощников и учусь оберегать их от грязи, болезней, и ушибов.

— Есть люди, которые лишены, каких то органов чувств: если у человека не видят глаза, его называют слепым, если не слышат уши – глухим. Таким людям тяжело жить, поэтому мы должны им всегда помогать, никогда не смеяться над ними.

— Спасибо Эдику, а сейчас послушаем Диану:

— Ещё у всех людей есть сердце, желудок, лёгкие. Это внутренние органы, их не видно, но я могу их почувствовать: могу услышать, как сильно бьётся моё сердце, когда я много и быстро бегаю; я вижу, как я дышу…

Эти органы тоже очень важны: желудок перерабатывает пищу, легкие помогают дышать, а сердце «гоняет» кровь по всему телу. Самый главный орган – мозг. Он находится в голове. Мозг управляет всеми другими органами. Он самый главный мой помощник.

(В ходе рассказа дополняю, показываю картинки из книги, обобщаю).

— Спасибо, Диана, умница! Да, ребята, у человека, в отличие от животных, есть мозг, и он умеет помогать своему организму, сохранять своё здоровье.

— Вот на наших пальчиках есть точки, которые связаны с нашими внутренними органами. И двигая пальчиками, мы помогаем им лучше работать. Давайте поиграем с нашими любимыми пальчиками.

Пальчиковые игры: «Здороваемся с большим братцем, обнимаются…», «Замок», «Этот пальчик…».

— Чтобы быть здоровым, надо соблюдать гигиену, посмотрите на эту картину (схемы).

(Рассматриваем картинки, задаю вопросы по картинкам, читаю стишки…)

— Чтоб расти и развиваться

Не по дням, а по часам,

Нужно спортом заниматься

И зарядкой по утрам.

Как мы делаем зарядку? Покажем девочке.

Физ.пауза «делаем зарядку»

(физкультурные упражнения под музыкальное сопровождение).

Дидактическая игра «Валеология» (как оберегать зубы, зрение и слух).

— Вы хотите быть здоровыми? Почему? От кого это зависит?

— Я вами довольна. А вы довольны собой? Тогда давайте поблагодарим друг друга и себя за хорошее занятие. Спасибо! (хлопаем).

Комментирование записей временно отключено.

Поделиться новостью в соцсетях

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

Перспективное планирование по формированию основ здорового образа жизни. 2 младшая группа

Месяц	Тема	Цель	Форма работы
Сентябрь	Ребёнок и здоровье	Формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья. На основе ситуационных моментов учить делать выводы о безопасности жизнедеятельности. Воспитывать чувство взаимовыручки, стремление оказывать помощь друг другу.	Игра «Помоги Зайке сберечь здоровье»
		Закреплять знания детей о предметах, необходимых для работы врачу, повару, продавцу.	Дидактическая игра «Кому что нужно»
		Расширить знания детей о профессиональных действиях медицинских работников, воспитывать уважение к их труду. Учить объединяться в игре, распределять роли.	Сюжетно – ролевые игры: «Поликлиника», «Больница».
		Формирование первичных представлений о профессии врача.	Чтение К.Чуковский «Доктор Айболит».
Октябрь	Полезные продукты	Уточнить знания детей о полезных продуктах, рассказать о пользе фруктов для здоровья человека.	Беседа «Фрукты полезны взрослым и детям».
		Закрепить название овощей и фруктов, умение узнавать их на ощупь и по описанию, упражнять в умении дифференцировать овощи и фрукты.	Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Узнай по описанию», «Разложи на тарелках полезные продукты».
		Закрепить название овощей и фруктов, воспитывать культуру поведения в общественных местах.	Сюжетно – ролевая игра «Овощной магазин».
		Учить детей изображать предметы круглой формы, закрашивать, не выходя за края. Закрепить знания о пользе фруктов.	Рисование «Что за яблочко, оно соку спелого полно».
Ноябрь	Личная гигиена	Формировать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур.	Беседа «Чистота и здоровье».
		Способствовать формированию навыка пользования носовым платком, закреплять навыки ухода за волосами, знания о предметах личной гигиены. Способствовать формированию привычки к опрятности.	Дидактические игры: «Таня простудилась», «Сделаем куклам разные причёски», «Вымоем куклу».
		Закреплять знания о профессии парикмахера, формировать навыки культуры общения, поведения.	Сюжетно – ролевая игра «Парикмахерская».
		Прививать навыки здорового образа жизни; развивать потребность в чистоте и правильном уходе за собой.	Чтение К.Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «девочка чумазая», З.Александрова «Купание», потешки : «Расти коса до пояса», «Водичка водичка».
Декабрь	Тело человека	Познакомить детей с частями тела, рассказать об органах чувств.	Беседа «Моё тело».
		Упражнять в умении осознавать, запоминать и воспроизводить показанные движения, развивать зрительно-моторную память, внимание.	Дидактические игры «Запомни движение», «Посылка от обезьянки.
		Учить, эмоционально воспринимать стихотворение; развивать выразительность речи; воспитывать интерес к своему организму.	Чтение С.Прокофьев «Румяные щечки», Н.Саконская «Где мой пальчик».
		Продолжать формировать элементарные представления о строении тела человека.	Рассматривание плаката: «Тело человека».
Январь	Витамины и здоровье	Рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека.	Беседа «Витамины и здоровье».
		Закреплять знания детей о пользе овощей и фруктов, умение определять их по вкусу.	Дидактические игры «Угадай на вкус», «Назови правильно».
		Учить детей симметрично располагать рисунок, заполнять всё пространство контура, закрепить умение рисовать ватной палочкой. Закрепить знание детей о пользах витаминов.	Продуктивная деятельность Рисование «Витамины».
		Уточнить, какие продукты вредны, а какие полезны для здоровья.	Словесная игра: «Полезно – вредно».
Февраль	Ребёнок на улицах города	Познакомить детей с элементарными правилами поведения на улице, правилами дорожного движения, рассказать о светофоре.	Организованная деятельность «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать».
		Познакомить детей с элементарными правилами поведения в сложных ситуациях, рассказать, к кому можно обратиться за помощью.	Беседа «Если ты потерялся на улице».
		Закрепить знание детьми значения сигналов светофора.	Дидактическая игра «О чём говорит светофор».
		Упражнять детей в навыках правильного поведения в транспорте, способствовать формированию культуры речевого общения.	Сюжетно – ролевая игра «Автобус».
		Учить детей правилам передвижения по улицам; рассказать об опасностях, которые могут подстерегать нас на улице.	Чтение С. Михалков «Дядя Степа–милиционер», В. Клименко «Зайка-велосипедист».
Март	Будем спортом заниматься	Способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой и спортом. Закрепить название некоторых видов спорта.	Беседа «Здоровье в порядке, спасибо зарядке».
		Закрепить название некоторых видов спорта.	Дидактическая игра «Назови вид спорта».
		Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы. Уточнить знания о спортивном инвентаре.	Продуктивная деятельность Рисование «Разноцветные мячи».
		Формировать привычку к здоровому образу жизни, потребность в двигательной деятельности.	Сюжетно – ролевая игра «Физкультурное занятие в детском саду».
Апрель	Врачи – наши помощники	Продолжать воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровым, закрепить понятие детей, что врачи лечат заболевших людей, помогают им побороть болезнь и снова стать здоровым.	Организованная деятельность «Врачи – наши помощники».
		Закрепить знание детей о профессии врача, способствовать формированию основ здорового образа жизни.	Сюжетно – ролевая игры «Аптека», «Больница».
		Формирование представлений о правилах ухода за больными, Познакомить детей с правилами поведения в случае болезни, о необходимости соблюдать их; развивать речь, мышление.	Рассматривание сюжетных картинок: «Маша заболела».
		Формировать представление у детей о необходимости профилактического ухода за зубами.	Просмотр мультфильма «Птичка Тари» (Союзмультфильм, 1976 г.).
Май	Опасности вокруг нас	Учить детей осторожному обращению с предметами, которые могут быть источниками опасности.	Беседа «Опасные предметы вокруг нас».
		Закрепить знания детей об опасных предметах и ситуациях, представляющих опасность.	Дидактическая игра «Я знаю, что можно, что нельзя».
		На примере игровых ситуаций помочь избежать, случаи, несущие опасность для здоровья ребенка.	Игра «В гости к нам пришел мальчик Плохиш».
		Формировать представления детей об источниках потенциальной опасности на игровой площадке, о правилах безопасного поведения на прогулке.	Игровая ситуация: «На игровой площадке».

Детский сад №19 «Колокольчик» – Становление ценностей здорового образа жизни

Становление ценностей здорового образа жизни,

овладение его элементарными нормами и правилами

2020-2021 учебный год

Уроки здоровья Крепыша. Тема: “Поможем Крепышу” (старшая группа, Петухова Е.П.)

“Мультстудия – успешный проект по приобщению дошкольников к ценностям здорового образа жизни” (Петухова Е. П., Головицына И.Ю., Бегаева С.В.)

Сборник методических материалов “Игры – этюды” (старший дошкольный возраст, Емелина Т.Р.)

Сборник методических материалов “Игры – этюды” (младший дошкольный возраст, Емелина Т.Р.)

Сборник методических материалов. Цикл занятий “Уроки здоровья Крепыша” (младший и старший дошкольный возраст, Петухова Е.П., Гуськова Э.Г., Бегаева С.В.)

Сборник методических материалов “Цикл совместных физкультурно-игровых занятий “Вместе с папой, вместе с мамой” (старший дошкольный возраст, Моторина С.В.)

Сборник методических материалов “Музыкально-игровая гимнастика” (младший дошкольный возраст, Моторина С.В.)

2019-2020 учебный год

I. Планы – конспекты непосредственно образовательной деятельности

“Заболела кукла” (I младшая группа №1, Романова С. Н.)

“Научим Нюшу одеваться на прогулку” (I младшая группа №2, Доманская Н.А.)

“Поможем лесным друзьям” (II младшая группа, Мельникова Н.В.)

“Избушка ледяная, избушка лубяная” (средняя группа, Петухова Е.П.)

“Как розовые яблоки на ветках снегири” (средняя группа, Петухова Е.П.)

“Помоги себе сам” (средняя группа, Петухова Е.П.)

“Маршрутом здоровья – правильное питание” (старшая группа, Доронина Е.Б.)

“Правила здоровья” (старшая группа, Гуськова Э.Г.)

“Правила здоровья” – презентация к НОД (старшая группа, Гуськова Э.Г.)

II. Сценарии театрализованных инсценировок

Конспект театрализованного физкультурного занятия по сказке “Теремок” с детьми раннего возраста (Доманская Н.А.)

Театрализованное физкультурное занятие по сказке “Волк и козлята” с детьми раннего возраста (Романова С. Н.)

III. Инновационные формы работы с родителями

Сценарий театрализованного физкультурного занятия по сказке “Колобок” (заседание клуба “Молодая семья”) (Доманская Н.А.)

Конспект совместного физкультурно-игрового занятия с родителями и воспитанниками раннего возраста “Весёлые мячики” , игровая программа “Первые шаги к здоровью” (Доманская Н.А.)

Игровая программа “Первые шаги к здоровью”, тема: “Игры на весенней полянке” (Романова С.Н.)

IV. Проекты

“Правильное дыхание – залог здоровья и долголетия” (старшая группа, Доронина Е.Б.)

V. Мультимедийные дидактические игры и пособия

Дидактическая игра “Одеваемся на зимнюю прогулку” (I младшая группа №2, Доманская Н.А.)

“Маршрутом здоровья: правильное питание” (старшая группа, Доронина Е. Б.)

“Ребусы невидимки. Природные явления. Природа и здоровье” (старшая группа, Доронина Е.Б.)

Пояснительная записка к дидактической игре “Оденем куклу на прогулку” (I младшая группа №1, Романова С.Н.)

Мультимедийная дидактическая игра “Оденем куклу на прогулку” (I младшая группа №1, Романова С.Н.)

“Нескучное нетрадиционное физкультурное оборудование “Бебибол” (средняя группа, Петухова Е.П.)

Методические материалы к нетрадиционному физкультурному оборудованию “Бебибол” (средняя группа, Петухова Е.П.)

“Творим в движении” (использование набора “Дары Фребеля”) (средняя группа, Петухова Е.П.)

VI. Картотеки дидактических игр, игровых и образовательных ситуаций

Формирование культурно-гигиенических навыков в I младшей группе (Доманская Н.А. )

Речевая гимнастика “Головами покиваем” (I младшая группа №1, Романова С.Н.)

Песенно-речевая гимнастика “Кто по лесу идет?” (муз. руководитель Емелина Т.Р.)

Песенно-речевая гимнастика “Деточки – малышки” (муз. руководитель Емелина Т.Р.)

Песенно-речевая гимнастика “Погуляем” (муз. руководитель Емелина Т.Р.)

2018-2019 учебный год

План деятельности региональной пилотной площадки

Отчет о деятельности региональной пилотной площадки за 2018-2019 учебный год

I. Конспекты:

– театрализованное физкультурное занятие в группах раннего возраста по сказке “Колобок” (воспитатель Канищева Е.С.)

– игровые гимнастики для малышей (воспитатели Гуськова Э.Г., Романова С.Н., муз. руководитель Емелина Т.Р.)

II. Цикл совместных физкультурно-игровых занятий “Игровой программы “Первые шаги к здоровью” с родителями и воспитанниками групп раннего возраста

– “Солнышко лучистое” (воспитатель Романова С.Н.)

– “Путешествие на паровозике” (воспитатели Романова С.Н., Доманская Н.А., педагог-психолог Кулакова Е.Г.)

III. Игры-занятия с игровым набором “Дары Фребеля” по физическому развитию

– “Ловля оленей в солнечный день” (II младшая группа, воспитатель Мельникова Н.В.)

– “Геометрическая эстафета” (средняя группа, воспитатель Доронина Е.Б.)

– “Хоровод у зимней ёлки” (средняя группа, воспитатель Гуськова Э.Г.)

– “Космический полёт” (старшая группа, инструктор по ФК Моторина С.В.)

– “Ловкие Снеговики и быстрые Снежинки” (старшая группа, муз. руководитель Емелина Т.Р.)

– “Овощи, ягоды и фрукты – витаминные продукты” (подготовительная к школе группа, воспитатель Петухова Е. П.)

– “Зимняя Олимпиада” (подготовительная к школе группа, воспитатель Романова С.Н.)

День открытых дверей (региональный семинар – практикум)

в рамках деятельности региональных опорных площадок по внедрению ФГОС ДО

на тему «Аукцион педагогических идей “Первые шаги к здоровью»

(г. Чапаевск, СП Детский сад №19 “Колокольчик”, 16.05.2019 г.)

Программа семинара – практикума

2017-2018 учебный год

Отчет о деятельности региональной пилотной площадки за 2017-2018 учебный год

I. Планы – конспекты непосредственно образовательной деятельности

“Путешествие по улицам здоровья” (II младшая группа, воспитатель Канищева Е.С.)

“Секреты льняного зернышка” (подготовительная к школе группа, воспитатель Доронина Е. Б.)

“Всё сумею, всё смогу, сам себе я помогу” (старшая группа, воспитатель Петухова Е.П.)

“Дружба начинается с улыбки” (подготовительная к школе группа, педагог – психолог Кулакова Е.Г.)

“Игры с острова здоровья” (II младшая группа, воспитатель Мельникова Н.В.)

II. Сценарии театрализованных инсценировок

“Уроки Неболейки” (II младшая группа, воспитатель Мельникова Н.В.)

“Мойдодыр” (подготовительная к школе группа, воспитатель Доронина Е.Б.)

“Театр в гостях” (старшая группа, воспитатель Петухова Е.П.)

III. Инновационные формы работы с родителями

Детско-родительская мультстудия “Колокольчик” (воспитатели Канищева Е.С., Мельникова Н.В.)

«Детско-родительский клуб как форма работы по формированию ЗОЖ у дошкольников» (старший воспитатель Храпова Г. Н., воспитатель Романова С.Н.)

План – конспект заседания родительского клуба «Вместе с папой, вместе с мамой» для детей средней группы и их родителей,
тема: «Мы дружим с мячом» (инструктор по физической культуре Моторина С.В.)

Сценарий заседания родительского клуба «Здоровая Семья», тема: «Мир прекрасен, но не безопасен» (педагоги ДОО)

IV. Проекты

Краткосрочный проект “Доброе утро, малыши!” (I младшая группа №2, воспитатель Бегаева С.В., Доманская Н.А.)

2016-2017 учебный год

Отчет о деятельности региональной пилотной площадки за 2016-2017 учебный год

План деятельности региональной пилотной площадки

Пилотная площадка по ЗОЖ (презентация)

Представление опыта работы пилотной площадки на областном заседании УМО

(методический продукт «Модель педагогического взаимодействия «Посеешь привычку – пожнешь характер»)

I. Планы – конспекты непосредственно образовательной деятельности

“В гости к Доктору Айболиту” (средняя группа)

«Маршрутом здоровья» (средняя группа)

II. Сценарии театрализованных инсценировок

Сказка о ЗОЖ «Личная гигиена Зайчонка»

III. Инновационные формы работы с родителями

Родительский клуб «Вместе с папой, вместе с мамой»

Родительский клуб «Здоровая семья» Тема: «Без лекарств и докторов»

IV. Проекты

Познавательный проект «Познай себя» с дошкольниками 2 младшей группы

Семинар – практикум в рамках сетевого взаимодействия региональных пилотных площадок по внедрению ФГОС ДО

на тему «Модель организации образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО» (г. Чапаевск, СП Детский сад №19 “Колокольчик”, 27.04.2017 г.)

Программа семинара – практикума

Открытые показы образовательной деятельности

“Маршруты здоровья”

“Всё сумею, всё смогу” (воспитатель Е.П.Петухова)

“Забочусь о своем здоровье” (воспитатель Э.Г.Гуськова)

“Мы прогулку любим очень, каждый быть здоровым хочет” (динамический час, инструктор по ФИЗО С.В.Моторина)

Проектная деятельность:

– “Мультстудия – как форма работы по формированию ЗОЖ у дошкольников” (воспитатель И.Ю.Головицына)

– Презентация проекта “Как мы в садике снимали мультфильм” (воспитатель И.Ю.Головицына)

Мастер – классы “Использование универсальных пособий”

“Кубики знаний” (воспитатель Н.В.Мельникова)

“Ковричок – здоровячок” (воспитатель Н. А.Доманская)

Фестиваль педагогического мастерства (г. Кинель, 21.04.2017 г.)

Методический день региональных пилотных площадок по теме

«Методическое обеспечение образовательного процесса по физическому развитию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО» (г. Новокуйбышевск, 06.04.2017 г.)

Санитарное просвещение

Обзор

Санитарное просвещение, неотъемлемая часть успеха учащихся в образовательной среде штата Юта, предоставляет учащимся возможность приобрести знания, навыки и установки, необходимые для здорового образа жизни на протяжении всей жизни. Школы могут лучше выполнять свою основную образовательную миссию, если учащиеся здоровы и здоровы физически, умственно, социально и эмоционально. Привычки, которые формируются у молодых людей, положительно или отрицательно повлияют на их будущее состояние здоровья.Школы разделяют с родителями и обществом ответственность за предотвращение ненужных травм, болезней и хронических заболеваний, которые приводят к ухудшению качества жизни, инвалидности или ранней смерти.

Основная учебная программа по санитарному просвещению в штате Юта направлена на развитие позитивных, сохраняющихся на протяжении всей жизни отношений и поведения, связанных со здоровьем. Хотя такое отношение и поведение зарождаются дома, школа в партнерстве с местными школьными советами и общественными организациями может оказать поддержку и поддержку родителям и семьям.Основная цель санитарного просвещения в штате Юта состоит в том, чтобы развить знания, навыки и модели поведения, необходимые для грамотности в вопросах здоровья. Грамотный в вопросах здоровья человек понимает точные с медицинской точки зрения принципы укрепления здоровья и профилактики заболеваний и способен применять эти знания к личным установкам и поведению, поддерживающим здоровый образ жизни.

Прожектор для учителя

Пожалуйста, назовите учителя или себя, который использует инновационные и интересные методы для вовлечения учащихся в здоровье и физическое воспитание.Каждый месяц учитель будет выбран в качестве центра внимания и будет представлен в ежемесячном информационном бюллетене по вопросам здоровья и физического воспитания. Заполните форму Google «Учитель в центре внимания для здоровья или физического воспитания» (P.E.), чтобы завершить номинацию.

Основные стандарты штата Юта

Совет по образованию штата Юта утвердил новые Основные стандарты санитарного просвещения 4 апреля 2019 г. Новые стандарты теперь доступны для использования в течение пилотного 2019–2020 года и будут полностью внедрены в 2020–2021 гг.Местные агентства образования (LEA) могут продолжать использовать Стандарты для начальной школы 1997 г. и Стандарты для средней школы 2009 г. в течение пилотного года. Обратите внимание, что старые стандарты содержат устаревшую информацию о законах и правилах.

Совет по образованию штата Юта Основные стандарты медицинского образования штата Юта
Принято в апреле 2019 г.

Термины в области здравоохранения, закон и политика санитарного просвещения
Этот документ содержит определения и Кодекс штата Юта, относящиеся к Основным стандартам штата Юта для санитарного просвещения.

Ядро санитарного просвещения
Образовательная сеть штата Юта (UEN)

Направляющие сердечника

Основные руководства по санитарному просвещению были созданы учителями, партнерами по сообществу и сотрудниками Совета по образованию штата Юта для поддержки учителей в каждом классе.

Одобрение педагога

Курсы повышения квалификации учителей

В настоящее время нет.

Ресурсы

Health Resources
Страница Health Resources Совета по образованию штата Юта (USBE) содержит подборку надежных ресурсов, проверенных персоналом USBE и экспертами сообщества. Эти ресурсы предназначены для поддержки текущих знаний в области санитарного просвещения для учителей и не предназначены для использования в качестве учебной программы или учебных материалов для учащихся.

Первый ответ

Каждый день более 1000 человек в США переносят сердечный приступ. К сожалению, только 12% из этих людей могут выжить. Немедленная сердечно-легочная реанимация (СЛР) и автоматический внешний дефибриллятор (АНД) в средней школе могут утроить показатель выживаемости, но недостаточно людей знают, как проводить эффективную СЛР или использовать АНД.

При поддержке Законодательного собрания штата Юта, Американской кардиологической ассоциации и Министерства здравоохранения штата Юта Совет по образованию штата Юта возместит расходы в размере 6 долларов США.00 на ученика специально для высококачественной сердечно-легочной реанимации и использования AED. Эти средства доступны на 2019-2020 учебный год. Это специально для практического обучения правильному использованию CPR / AED, а не для сертификации.

Эти средства поддерживают занятия по охране здоровья в средней школе. Округи должны подать заявку до 1 октября 2019 года на эти средства на одного ученика. Средства будут распределяться два раза в год в рамках процесса возмещения.

Заявка на получение гранта CPR/AED для средней школы

Передовой опыт для перерыва

В рамках Стратегического плана Совета по образованию штата Юта: Стратегия безопасных и здоровых школ B — «Расширение внедрения научно обоснованных методов обеспечения здоровья и хорошего самочувствия учащихся» Совет по образованию штата Юта создал документ с передовыми методами работы на переменах.Рекомендации по перерывам полезны для информирования компонентов физической активности и перерывов в местной политике оздоровления. Эти политики должны включать конкретные цели в отношении физической активности, особенно те, которые способствуют хорошему самочувствию учащихся. Перерыв является ключевым компонентом превентивной политики.

Передовой опыт для навигации по нишам

4 Школьные медицинские услуги | Школы и здоровье: инвестиции нашей страны

Ларсон, К. С. 1992. Конфиденциальность.В Будущее детей: школьные услуги , R.E. Берман, изд. Лос-Альтос, Калифорния: Центр будущего детей, Фонд Дэвида и Люсиль Паккард 2(1):131–134, весна.

Леонард, В. 1992. Учеба детей в школе. Фокус : 4–5 июня.

Левин, М.Д., Палфри, Дж.С., Лэмб, Г.А., Вайсберг, Х.И., и Брик, А.С. 1977. Младенцы в системе государственных школ: показатели раннего здоровья и потребности в образовании. Педиатрия 60(4 pt 2):579–587.

Льюис, К., и Льюис, Массачусетс, 1990. Последствия предоставления детям возможности заботиться о себе. Педиатр 17:63–67.

Льюис, К.Э., Лоример, А., Линдеман, К., Палмер, Б.Б., и Льюис, М.А. 1974. Оценка влияния практикующих школьных медсестер. Журнал школьного здоровья 44 (6): 331–335.

Левит, Э.М., Шуурманн-Бейкер, Л., Корман, Х., и Шионо, П.Х. 1995. Прямые издержки низкой массы тела при рождении. В Будущее детей: низкий вес при рождении , Р. Э. Берман, изд. Лос-Альтос, Калифорния: Фонд Дэвида и Люсиль Паккард 5 (1): 35–56, весна.

Лоуис, Э. М. 1964. Оценка количества времени, затрачиваемого на работу медсестрами городской школы Лос-Анджелеса. Журнал школьного здоровья 34: 254–257.

Люпкер, Р.В., Перри, К.Л., Маккинлей, С.М., Надер, П.Р., Парсел, Г.С., Стоун, Э.Дж., Уэббер, Л.С., Элдер, Д.П., Фельдман, Х.А., Джонсон, К.С., Келдер, С.Х., и Ву, М. 1996. Результаты полевых испытаний по улучшению рациона питания и физической активности детей: исследование здоровья сердечно-сосудистой системы у детей и подростков (CATCH). Журнал Американской медицинской ассоциации 275(10):768–776.

MacBriar, B.R., Burgess, M. Kottke, S. и Maddox, K. 1995. Разработка перечня проблем со здоровьем для детей школьного возраста. Журнал школьного ухода 11 (3): 25–29.

Марсинак, Дж.Ф., и Юнт, С.К.В. 1995. Оценка практики скрининга зрения педиатров штата Иллинойс. Клиническая педиатрия 34:353–357.

Маркс, Э.Л., и Марцке, К.Х. 1993. Здоровый уход: оценка процесса школьной программы медицинского обслуживания подростков Фонда Роберта Вуда Джонсона . Принстон, Нью-Джерси: Mathtech.

МакКорд, доктор медицинских наук, Кляйн, Дж. Д., Фой, Дж. М., и Фотергилл, К. 1993. Использование в школьных клиниках и успеваемость в школе. Журнал здоровья подростков 14:91–98.

Маккейг, К., Хинди-Александер, М., Майерс, Т.Р. и Кастилья, П. 1984. Реализация роли школьной медсестры: барьеры и помощники. Журнал школьного здоровья 54 (1): 21–23.

Микер, Р., ДеАнджелис, К., Берман, Б., Фриман, Х.Е., и Ода, Д. 1986. Инициатива по охране здоровья в общеобразовательной школе. Изображение 18:86–91.

Meyer, J.S., and Regenstein, M. 1994. Как финансировать мероприятия общественного здравоохранения . Вашингтон, округ Колумбия: Партнерство для профилактики.

Мейерс, А.Ф., Сэмпсон, А.Д., Вайцман, М. , Роджерс, Б.Л., и Кейн, Х. 1989. Программа школьных завтраков и успеваемость в школе. Американский журнал болезней и детей 143:1234.

Миллер, Д.Ф., и Шунк, С. 1972. Обследование медицинских служб начальных школ с упором на подготовку к процедурам неотложной помощи больным и травмированным учащимся. Журнал школьного здоровья 42(2):114–117.

Комитет по охране здоровья школьников штата Миссури. 1993. Открытие дверей для улучшения здоровья детей школьного возраста штата Миссури: рекомендации Комитета по охране здоровья школьников штата Миссури.Джефферсон-Сити: Департамент здравоохранения штата Миссури.

Мюррей-Гарсия, Дж. 1995. Афроамериканская молодежь: основные стратегии профилактики для каждого педиатра. Педиатрия 96:132–137.

Nader, PR (ed.) 1993. School Health: Policy and Practice . Элк-Гроув-Виллидж, Иллинойс: Американская академия педиатрии.

Nader, PR 1995. Объединенный школьный округ Сан-Диего, личное сообщение.

Статистика инвалидности; Шанс стать инвалидом

Статистика инвалидности

Эта страница последний раз обновлялась 30 сентября 2021 г.

Миллионы работающих американцев сталкиваются с нарастающим кризисом: нехватка надлежащего страхового покрытия по инвалидности. Сегодня отсутствие сбережений на случай непредвиденных обстоятельств, растущие расходы на медицинское обслуживание и общая тенденция к сокращению числа работодателей, предлагающих льготы работникам, создали критическое слепое пятно для многих американских рабочих и их семей. Без какой-либо защиты доходов все больше американцев испытывают серьезные финансовые трудности, если им приходится пропускать работу из-за болезни, травмы или беременности.

Отсутствие надлежащего покрытия инвалидности.

По крайней мере, 51 миллион работающих взрослых в Соединенных Штатах не имеют страховки по инвалидности, за исключением базовой страховки, доступной через Social Security ¹.
Только 40 процентов американских домохозяйств имеют достаточно ликвидных сбережений, чтобы покрыть как минимум три месяца своих текущих расходов, и только 28 процентов могут покрыть по крайней мере шесть месяцев ² .
Трое из десяти взрослых американцев указывают, что они не могут оплатить неожиданный счет в 400 долларов без необходимости иметь остаток на своей кредитной карте или занимать деньги у друзей, семьи или банка ³ .

Шансы пропустить работу из-за болезни, травмы или беременности выше, чем многие думают.

Каждый четвертый нынешний 20-летний может рассчитывать на то, что не сможет работать как минимум год из-за состояния инвалидности, прежде чем достигнет обычного пенсионного возраста. ⁴
Каждый год около 5% работающих американцев испытывают кратковременную нетрудоспособность (шесть месяцев или меньше) из-за болезни, травмы или беременности. ⁵ Почти все они не связаны с профессиональной деятельностью. ⁶

Наиболее распространенными причинами краткосрочной нетрудоспособности являются

⁷ :

Беременность (22,3%)
Заболевания опорно-двигательного аппарата, поражающие спину и позвоночник, колени, бедра, плечи и другие части тела (18,5%)
Травмы, такие как переломы, растяжения и деформации мышц и связок (11,4%)
Расстройства пищеварения, такие как грыжи и гастриты (7,4%)
Проблемы с психическим здоровьем, включая депрессию и тревогу (7.3%)

Наиболее распространенными причинами подачи заявлений о долгосрочной нетрудоспособности являются:

⁸ :

Нарушения опорно-двигательного аппарата (27,6%)
Рак (15,0%)
Травмы, такие как переломы, растяжения и деформации мышц и связок (12,0%)
Проблемы с психическим здоровьем (9,3%)
Кровеносная (инфаркт, инсульт) (8,2%)

Последствия тревожны.

Исследование заявлений о банкротстве потребителей, проведенное в 2019 году, показало, что 77. 8% должников назвали потерю дохода причиной своего банкротства. В том числе 44,3% в качестве вкладчиков конкретно указали на потерю работы по медицинским показаниям. ⁹
Крупномасштабное исследование, связывающее данные реестра раковых заболеваний и заявления о банкротстве в западном штате Вашингтон, показало, что у больных раком вероятность банкротства в 2,65 раза выше, чем у людей без рака, при этом более молодые (до 50 лет) больные раком имеют самые высокие показатели банкротства. ¹⁰

Компенсации работникам и социальное обеспечение не покрывают большинство этих проблем.

Компенсация работникам покрывает время отсутствия на работе только в том случае, если инвалидизирующее заболевание или травма были непосредственно связаны с работой. В 2019 году менее одного процента американских рабочих пропустили работу из-за профессионального заболевания или травмы. ¹¹
С 2009 по 2018 год только 32 процента заявителей на получение социального страхования по инвалидности (SSDI) получили одобрение: 21 процент на начальном этапе подачи заявления, а остальные – после повторного рассмотрения или подачи апелляций. ¹²
Обычно с момента подачи заявки на льготы SSDI до получения первоначального решения проходит от трех до пяти месяцев. ¹³
В 2020 финансовом году накопилось более 400 000 апелляционных дел, 38% из которых были рассмотрены более девяти месяцев назад. ¹⁴
Среднее пособие SSDI для работника-инвалида по состоянию на февраль 2021 года составляло 1279 долларов в месяц. ¹⁵
Это соответствует 15 348 долларам в год, что ниже нормы бедности в 17 420 долларов для семьи из двух человек.¹⁶

«Усталые, истощенные и немотивированные»: как поживают ученики Сономы в условиях пандемии

Пол в классе Джен Грейди в начальной школе Мэтти Уошберн слегка трясся.

На плюшевую сетку ее разноцветного ковра с приглушенным ритмичным стуком приземлились 10 пар ног. По мере того как ученики, все первоклассники, прыгали, они произносили букву «р», сложную согласную для многих шести- и семилетних детей. Но в движении, имитирующем кролика, есть подсказка, напомнил им Грейди.«Это развивающая вещь, — объясняет она. «Они хотят сказать «эээ».

В качестве специалиста по чтению, проработавшего 19 лет в кампусе K-2 в Виндзоре, Грейди работает над тем, чтобы помогать учащимся, стремящимся соответствовать школьным стандартам Калифорнии по чтению и письму. В этом учебном году эта работа — и общий опыт для многих коллег-учителей в округе Сонома — были тревожной игрой в догонялки. «Мы изо всех сил пытались выбрать, кто получит места» в ее классе, — говорит Грейди.«Потому что очень многие из них нуждались в этом. Потому что многие из них отстали».

Возвращение почти всех 66 450 учащихся государственных школ Сономы в классы в августе было воспринято как веха пандемии. Как группа, они застряли дома и с марта 2020 года были отправлены в основном на онлайн-обучение, в некоторых случаях на несколько месяцев дольше, чем большинство их сверстников из района залива — результат упорно высоких местных показателей заболеваемости Covid и местных рекомендаций общественного здравоохранения. которые были одними из самых консервативных в государстве.

Но этот период, по-видимому, нанес тяжелый урон образованию многих учащихся, говорят родители, учителя и специалисты по обучению, которые теперь оказались на переднем крае беспрецедентной расплаты с обширной и разнообразной академической базой, утраченной из-за коронавируса. пандемии и ее потенциально длительных последствий для целого поколения детей.

В округе Сонома пандемия усугубила академические проблемы в связи с неоднократными стихийными бедствиями — лесными пожарами, наводнениями и перебоями в подаче электроэнергии, — из-за которых с 2017 года во многих школьных округах были отменены недели обучения.Теперь, когда Covid по-прежнему вызывает постоянное беспокойство в кампусе, а школьные работники вынуждены работать из-за текучести кадров, педагоги и семьи изо всех сил пытаются определить, насколько далеко отстали ученики.

Школы раскрыли мало данных об уровне успеваемости учащихся ни за этот, ни за прошлый учебный год, но официальные лица сосредоточили внимание на тех, кто, вероятно, испытывал наибольшие трудности, основываясь на ранее существовавших тенденциях и несоизмеримом воздействии пандемии на определенные сообщества. Сюда входят студенты-латиноамериканцы и выходцы из малообеспеченных семей, родители, у которых нет возможности работать на дому, приемная и бездомная молодежь, а также учащиеся с ограниченными возможностями.

«Некоторые трудности существовали всегда», — говорит Киту Джавар-Террис, опытный терапевт, курирующий местную команду школьных консультантов. «Но теперь мы поворачиваем объектив, фокусируясь (на) и понимая больше проблем и трудностей, с которыми сталкиваются студенты».

Некоторые признаки проблем — академических и поведенческих — в этом году изменились: учащиеся и преподаватели описывают устрашающе тихие классы, заполненные детьми, не решающимися говорить; первоклассники и второклассники, которым трудно правильно держать карандаш; а во многих кампусах заметно увеличилось количество обращений в кабинет директора.

Теперь в классах по всему округу начинается гонка, чтобы выявить и достучаться до самых отстающих. Более 228 миллионов долларов государственной и федеральной помощи было направлено в местные округа для запуска новых программ обучения, развертывания групп школьных терапевтов и проведения уроков, направленных на социальное и эмоциональное здоровье.

Проблема охватывает все уровни обучения. Родители маленьких детей беспокоятся о неудачах в фундаментальном обучении, в то время как у старших школьников меньше времени, чтобы наверстать упущенное.«Я думаю, что исторически сложилось так, что дети, у которых все было хорошо, будут продолжать учиться хорошо», — говорит Рианна Касеса, профессор кафедры начального образования Государственного университета Сономы. «Дети, которые исторически были не в порядке даже до пандемии — так что, вы знаете, наши цветные ученики, наши новые двуязычные ученики, наши ученики из низкого социально-экономического положения — они по-прежнему не будут в порядке».

Учительница Джен Грейди просит своих учеников в начальной школе Мэтти Уошберн в Виндзоре прыгать, как кролики, произнося букву «р».(Кристофер Чанг/The Press Democrat)

Жанель Пейн говорит, что ее встревожила тишина, царившая в этом году на некоторых ее уроках истории в средней школе Монтгомери. Студенты говорят мало, если вообще говорят. Она спросила коллег-учителей, наблюдают ли они то же самое.

Они были, говорит Пейн, 17-летним ветераном школы. Студенты изо всех сил пытались разбить большие задания на маленькие задачи или плохо работали с партнером или в группе. Многие подростки проявляли крайнее нежелание участвовать в обсуждениях в классе.«Я вижу замкнутых студентов, отстраненных студентов. Студенты, которые больше не знают, как быть студентом», — говорит Пейн. Как будто некоторые из ее учеников «упали в свои экраны и до сих пор не вылезли», — говорит она.

Студенты говорят, что они тоже чувствуют разницу. Для Даниэля Гарсии, первокурсника, посещающего подготовительную школу Розлендского университета, контраст с его первокурсником — день и ночь. «Теперь, когда мы снова в школе… никто ничего не говорит», — отмечает он.

Переворот в академическом календаре округа можно проследить за несколько лет до пандемии.Это началось в 2017 году, когда через несколько недель учебного года исторический огненный шторм пронесся по Северному заливу, сжег несколько кампусов и 5300 домов округа Сонома, вынудив тысячи семей покинуть свои дома и убив 40 человек. С тех пор в счет пропущенных дней добавились новые лесные пожары, неизбежный дым, разрушительные наводнения и изнурительные отключения и перебои в подаче электроэнергии.

Согласно данным, предоставленным Управлением образования округа Сонома, учащиеся в Санта-Розе, северном округе и западном округе пропустили наибольшее количество занятий за последние пять лет.Объединенный школьный округ Гейзервилля закрылся на 33 дня в период с осени 2017 года по ноябрь 2021 года. Школьный округ Герневиля закрылся на 32 дня, за ним следуют школы города Санта-Роза и школьный округ Кенвуд, оба на 31 день. Mark West Union, Piner-Olivet Union и школьный округ Rincon Valley Union закрылись на 25 дней.

«Мы были здесь раньше, особенно в округе Сонома», — говорит Пейн о потерях, предшествовавших пандемии. «Итак, с одной стороны, да, я раньше приводил студентов к травмам.

Но по словам местных студентов, учителей и специалистов в области психического здоровья, пандемия нанесла учащимся травму другого масштаба. Ханья Назарио, ученица детского сада Языковой академии Сезара Чавеса в Санта-Розе, в начале пандемии пропустила всего месяц в детском саду. Она вернулась, но только с четырьмя другими детьми. Поэтому, когда в августе 2021 года она пошла в детский сад у Сесара Чавеса, она была ошеломлена и замкнута, говорят ее родители, Ксавьер и Каролина Назарио. «Первые несколько дней были тяжелыми, — говорит Каролина.«Она сказала, что снаружи была сотня рюкзаков, и это было очень страшно».

Стефани Маньери, директор программ Latino Service Providers, некоммерческой организации, обслуживающей латиноамериканских жителей округа, описала напряжение среди подростков, с которыми она работает в рамках программы Youth Promotores. «Я наблюдаю симптомы выгорания, и я не использую этот термин в широком смысле, — говорит Маньери, избранный попечитель совета городских школ Санта-Роза. «Они действительно устали, истощены и не мотивированы, и это не потому, что они не получают поддержки.Это просто потому, что у них не было должного перерыва, и у них не было стабильности в течение такого долгого времени».

Джавар-Террис, терапевт, говорит, что она и члены школьной команды по психическому здоровью, которую она курирует с некоммерческой организацией Social Advocates for Youth, лечат учащихся, борющихся с последствиями изоляции. «Те ученики, которые были очень рады вернуться в школу, теперь испытывают некоторую социальную изоляцию, даже если они находятся в кругу друзей; они среди других людей», — говорит она.«Им почти нужно заново учиться поддерживать эти дружеские отношения лично».

Маски для лица, необходимые в классе, хотя и являются необходимым протоколом здравоохранения, могут затруднить общение людей в кампусе, говорят Пейн и Гарсия. «Иногда, когда кто-то говорит, его голос низкий и приглушенный из-за маски, из-за чего его очень трудно услышать», — объясняет Гарсия.

«В масках также трудно читать лица», — говорит Пейн. «Означает ли этот пустой взгляд: «Я не понимаю». Можешь спросить по-другому?» или «Физически я здесь, но мысленно я где-то в другом месте, и меня это не волнует»?»

Учащиеся и преподаватели описывают устрашающе тихие классы, заполненные детьми, не решающимися говорить, первоклассниками и второклассниками, которые изо всех сил пытаются правильно держать карандаш, и во многих кампусах заметное увеличение числа обращений в кабинет директора.

В Санта-Розе, крупнейшем школьном округе округа Сонома, чиновникам нечего показать, чтобы оценить широту и глубину академических потерь учащихся в эпоху пандемии.

Цикл тестов и периодических оценок, которые школы регулярно используют для измерения и отслеживания развития учащихся, был в основном приостановлен, когда классы были закрыты, и вновь введен в сокращенной форме после их возвращения. Мало, если вообще какие-либо из этих данных для местных школ были доступны. «Мы знаем, что у нас есть ученики, которым нужно помочь с некоторыми пробелами в обучении», — говорит Анна Труннелл, директор школ города Санта-Роза.«И в течение этого года мы пытаемся найти способы помочь с вмешательством и дополнительной поддержкой».

Годовые отчеты, называемые итоговыми оценками, которые были возобновлены правительством штата и федеральным правительством прошлой весной после перерыва в 2020 году, были предназначены для того, чтобы дать некоторое представление о том, как учащиеся округа Сонома добились прогресса в достижении стандартов уровня обучения во время дистанционного обучения. «В связи с приостановкой тестирования в 2020 году были некоторые опасения, что, если это будет сделано снова, данных не будет два года», — говорит Дженни Снайдер, заместитель начальника службы поддержки образования в окружном управлении образования.

школы города Санта-Роза, в которых в этом году зачислено около 15 000 учащихся в 25 кампусах, использовали две онлайн-оценки для контроля знаний учащихся по математике и английскому языку, говорит Кимберли Армстронг, помощник руководителя образовательных служб.

Учащиеся с третьего по шестой класс округа прошли тестирование с помощью тестов от поставщика под названием Let’s Go Learn, а учащиеся с седьмого по двенадцатый классы сдали тесты от Illuminate Education, платформы данных и оценки.Некоторые студенты сдавали тесты онлайн из дома, в то время как другие тестировались лично, когда в апреле округ начал возвращать студентов в кампусы на неполный рабочий день. По состоянию на ноябрь округу еще предстояло обобщить или опубликовать данные этих оценок по школам и округам.

Семьи государственных школ округа Сонома с волнением и разочарованием ждали открытия классов. Недовольство также возросло за несколько месяцев, когда учащиеся соседних округов вернулись к очным занятиям в начале учебного года.

Несколько школьных округов округа Марин, например, вновь открыли кампусы для сочетания очного и дистанционного обучения, начиная с осени 2020 года, после того как округ перешел на второй уровень ограничений в государственной системе мониторинга Covid. . К марту 2021 года многие в Сан-Рафаэле смогли посещать школу очно.

Аналогичным образом, Объединенный школьный округ Напа-Вэлли, который обслуживает 17 240 учащихся, вернулся к очному обучению неполный рабочий день, начиная с октября 2020 года, когда округ перешел на менее строгий уровень штата.Тем временем округ Сонома оставался в наиболее ограничительной категории операций, пока штат не отменил эту систему в июне.

В течение трех ноябрьских недель журнал Sonoma запрашивал доступ к данным школ города Санта-Роза об успеваемости учащихся, включая цифры, которые показывали бы, как разные студенческие группы преуспели в оценках, и проливали свет на известные различия между различными этническими группами и социально-экономическим положением.

Должностные лица округа первоначально предоставили некоторые данные по математике и чтению в 11-х классах с разбивкой по школам, но позже заявили, что набор данных был неточным, поскольку он не охватывал все 11-классники, сдавшие тест.Аналогичный снимок
, предоставленный округом данных о семиклассниках, включал нескольких из них, которые числились учащимися средних школ округа. Журнал Sonoma решил не использовать данные из-за их очевидных ошибок.

Траннелл и Армстронг говорят, что переход школьного округа на новую систему управления данными о студентах летом усложнил поиск данных. По состоянию на середину ноября школьный совет еще не рассмотрел никаких данных об оценках прошлой весной.

«Я знаю, что многие заинтересованы в этом, — говорит попечитель Стефани Маньери.«Я просто думаю, что есть много вещей, которые имеют приоритет».

С весны 2021 года школьные округа должны будут сообщить данные о своих оценках в Департамент образования Калифорнии до 1 февраля.

«(Студенты) действительно устали, истощены и лишены мотивации, и это не потому, что они не получают поддержки… у них уже давно не было стабильности». Окружной попечитель Стефани Маньери

Тем временем округа планируют проводить промежуточные оценки, которые представляют собой оценки меньшего масштаба, проводимые учащимися несколько раз в год.Эти промежуточные оценки могут быть более полезными, говорит Армстронг, помощник суперинтенданта Санта-Розы. Они показывают учителям, какие навыки на уровне класса их ученики сохраняют или с трудом усваивают в течение триместра, семестра или года — то, что Армстронг называет «ведущими индикаторами» успеваемости учащихся. Затем у инструкторов остается время в семестре, чтобы помочь своим ученикам улучшить определенные навыки. «Для нас это правильный способ ускорить обучение, исходя из индивидуальных потребностей каждого учащегося», — говорит Армстронг.

В начальной школе Мэтти Уошберн в Виндзоре учащиеся оценивались в начале школы, чтобы определить их уровень владения навыками на уровне их класса. Студенты, которые больше всего нуждались в помощи, были направлены к специалистам по вмешательству. В конце триместра в ноябре учителя снова оценивали своих учеников, чтобы проверить их прогресс. «Мы собираемся использовать эти данные (как) не только для того, чтобы показать, как они работают, но и для того, чтобы продвигать наши инструкции вперед», — говорит директор Мэтти Уошберн Сьюзан Якич.

В Санта-Розе руководство округа не требовало от всех учителей проведения промежуточных оценок ни в прошлом, ни даже в этом году, но Армстронг говорит, что теперь «настоятельно рекомендует» эту практику. По ее словам, в последние годы в округе некоторые учителя уже самостоятельно внедрили цикл краткосрочных проверок. «Это здорово, но несправедливо», — говорит Армстронг.

В двух кампусах Санта-Розы также в экспериментальном порядке используется одна оценка, называемая MAP или Measures of Academic Progress, которая была создана некоммерческой организацией Northwest Evaluation Association, базирующейся в штате Орегон. По словам Армстронга, учителя средней школы Элси Аллен и средней школы Хиллиард Комсток будут использовать оценки для отслеживания успеваемости своих учеников в течение этого года.

Должностные лица округа присматриваются к 2022 учебному году, чтобы потенциально ввести новые требования к промежуточным оценкам в школьном округе.

В начальной школе Мэтти Уошберн учитель Джен Грейди работает с учеником Эндрю Седжа над его сочинением (Кристофер Чанг/The Press Democrat)

Администрация школ округа Сонома часто описывала свои усилия в текущем учебном году как «ускорение обучения», а не исправление или восстановление.По словам Снайдера, заместителя начальника управления образования округа, разница заключается не только в разборе слов. Это означает совершенно иной подход.

Как правило, при исправлении первоочередной задачей является наверстать у учащихся навыки, которых им не хватает в прошлом году, прежде чем переходить к содержимому для их текущего класса. В качестве альтернативы ускоренное обучение делает акцент на уроках и материалах, соответствующих текущему классу учащихся, используя оценки, чтобы определить, какие навыки из их предыдущего класса учащиеся должны улучшить. Затем учителя также встраивают этот контент в уроки.

«Весной мы начали слышать: «Нам нужно переучить и исправить», — говорит Снайдер. «Исследование действительно показало, что такой подход еще больше отбрасывает детей назад». Она имела в виду отчет за 2018 год некоммерческой организации New Teacher Project, базирующейся в Нью-Йорке, который основывался на почти 30 000 опросах учащихся, более 20 000 образцов работ и нескольких тысячах заданий и уроков, чтобы оценить, какие учащиеся добились больших успехов в течение учебного года. .

«Мы увидели многообещающую тенденцию», — заключают авторы отчета. «Когда мы принимаем разные решения о том, как распределять ресурсы — когда все дети получают доступ к соответствующим их классу заданиям, четкому обучению, глубокой вовлеченности и высоким ожиданиям, но особенно когда учащиеся, которые начинают обучение на год позже, получают эти ресурсы — разрывы в успеваемости сокращаются. ”

Приложение может выглядеть по-разному в каждом классе. Элизабет Ола, специалист по развитию английского языка в Mattie Washburn, описывает свой подход как основанный на вовлечении учеников в навыки, которым она обучает.«Я использую то, что называется подходом проталкивания», — говорит она. «Я пытаюсь продвигать словарный запас, который больше, чем то, что они уже знают, больше, чем то, что они собираются придумать самостоятельно. Возможно, им было бы очень комфортно с короткими гласными звуками. Теперь я подталкиваю их к тому, чтобы они думали не только о словах, состоящих из нескольких слогов».

«Учителей просят сделать гораздо больше, чем в прошлом… Им нужно больше ресурсов, чтобы они могли адекватно удовлетворять потребности своих учеников. Рианна Касеса из SSU

Химена Мендоса — второклассница, каждую неделю проводит время с Олахом. Ее мать, Ивонн, сказала, что считает, что самой большой неудачей для ее дочери в течение года дистанционного обучения был ее прогресс в английском языке. Семья Мендоса говорит дома на испанском и английском языках.

Но теперь в классе, с помощью Олы, Химена часто первая ученица, которая говорит, когда Ола просит своих учеников читать вслух. Химена даже помогает своим одноклассникам произносить слова и предложения.

Второклассница Химена Мендоса-Риос учится писать на уроках английского языка в начальной школе Мэтти Уошберн в Виндзоре. (Кристофер Чанг/The Press Democrat)

Студенты, говорит Ола, получают «подсказки», когда они готовы перейти от одного урока или навыка к другому. «Поначалу это слишком сложно, — объясняет Олах. «И затем, как только они освоятся, как группа, это дается слишком легко, и они делают это слишком быстро. А потом я знаю, что они готовы к большему, и начинаю настаивать.

Касеса, профессор СГУ, говорит, что важно напоминать детям, что, хотя они потеряли навыки за год дистанционного обучения, их школы стремятся помочь им восстановиться. «Если вы четвероклассник и начинаете свой первый день, а ваш учитель уже говорит вам, что вам нужно наверстать упущенное, это довольно обидно», — говорит она.

Сама мать дочери младшего школьного возраста, Касеса призывает родителей, беспокоящихся о своих детях, верить в педагогов, которые удовлетворяют потребности учащихся, при условии, что они получают надлежащую поддержку от своих школьных округов.

«Учителя обучены встречаться с детьми там, где они находятся, дифференцировать обучение и работать с небольшими группами детей, чтобы доставить их из пункта А в пункт Б», — говорит Кейсеса. «Учителей просят сделать гораздо больше, чем от них требовали в прошлом. И поэтому им действительно нужна гораздо большая поддержка, им нужны помощники в классе, им нужно оплачиваемое время на подготовку. Им нужно больше ресурсов, чтобы они могли адекватно удовлетворять потребности своих учеников. Потому что они знают, что делать».

Вернувшись в класс Джен Грейди, Эндрю Седжа спокойно лежал на полу и аккуратно писал строчную букву «р» на доске.

Этой осенью Грейди пришлось обучить нескольких первоклассников и даже второклассников тому, как правильно держать письменные принадлежности, с чем она редко сталкивалась на предыдущих занятиях за два десятилетия своей работы. Но Эндрю не был одним из них. «Потому что его родители работали над этим вместе с ним», — говорит она.

Участие родителей в дистанционном обучении сыграло ключевую роль в общем сохранении навыков учащимися, говорят Грейди и другие учителя округа. В этом году они воочию увидели последствия для детей, у которых было меньше поддержки.«Обычно программа вмешательства в чтение обслуживает детей, которые… (находятся) на пороге обучения», — говорит Грейди. «Но теперь у меня много детей, у которых очень (мало) навыков».

«Родители многих детей просто не знали, как помочь своим детям, или у них не было времени, — говорит она. «(Это) не их вина. Что касается дистанционного обучения, то родители сделали все, что могли».

Несмотря на поддержку родителей, Эндрю поступил в первый класс с отставанием в некоторых навыках уровня детского сада, в том числе в умении смешивать и разделять слоги в слове.Чтобы наверстать упущенное, он проводит время вне своего обычного класса с Грейди четыре дня в неделю.

Его мать, Юсет, считает, что дистанционное обучение было в значительной степени неэффективным. Поскольку Эндрю оставался дома со своей старшей сестрой и братом под присмотром Юсета, проблемы с подключением к Интернету и проблемы со входом в класс Zoom мешали его урокам большую часть дней. Юсет, домохозяйка, поднималась и спускалась по лестнице их дома в Виндзоре несколько раз в день, проверяя Джо, тогдашнего восьмиклассника Виндзорской средней школы, и К.К., тогдашнего четвероклассника Brooks Elementary, в каждой из своих комнат.После этого она возвращалась к кухонному столу, где они с Эндрю вместе работали над его уроками.

По крайней мере, один ученик обычно плакал в какой-то момент во время уроков Zoom. Эндрю расстроился, спросив ее, почему он должен участвовать. Он изо всех сил пытался сохранить уроки чтения и математики. «Это было действительно тяжело, — говорит она.

Юсет должен был каждую неделю заполнять большую часть своего рабочего времени дополнительной работой, обучая его цветам и читая ему, сказала она. Но она все еще была благодарна за возможность сделать это.«Слава Богу, каждый божий день я могу оставаться дома», — говорит она. «Было много детей (в Zoom) одних».

Ивонн Мендоса, мать второклассницы Химены, смогла привести своих детей в дом своих родителей в те дни, когда ей и ее мужу нужно было работать. Она купила iPad для Химены и ее брата Эстебана в четвертом классе начальной школы Brooks, чтобы у них была надежная технология для доступа к школьным заданиям.

«Они стали очень технари, — говорит Ивонн. «Моя дочь смогла сделать скриншот и отправить мне фотографию своего задания.«Мама, я застрял на этой проблеме». У меня был телефон рядом с компьютером, и всякий раз, когда я видел имя Химены, я шел в комнату отдыха».

Элизабет Ола, учительница Химены, видела, как ученики сталкивались с самыми разными ситуациями в течение года дистанционного обучения. Проведя пальцем по листу посещаемости, она указывает на имена пары студентов, которые в прошлом году провели месяц или больше в Мексике, заходя в свой класс через Zoom. Несколько студентов провели для класса онлайн-экскурсии по своим новым кварталам.Другого студента, который жил на ферме, регулярно сопровождали в Zoom звуки коров и других животных.

«Были определенные сложные ситуации, с которыми им приходилось справляться», — говорит Олах, добавляя, что некоторые ученики, оставшиеся без присмотра, просто оставались в постели. «У них был включен зум, но они сидели в своих кроватях, не вставали, не подходили к экрану и не участвовали».

Ксавьер и Каролина Назарио со своими дочерьми Зосей, 9 лет, и Ханей, 5 лет.(Кристофер Чанг/The Press Democrat)

Ксавьер Назарио, отец воспитанницы детского сада Сезара Чавеса Хании и ее сестры Зоси, ученицы третьего класса, выражает ту же неуверенность, которую разделяют другие родители и учителя в отношении долгосрочных последствий пандемии для детей. «Я думаю, что сложность заключается в том, что мы не знаем (всех) последствий этой пандемии», — говорит Назарио.

Неравенство, разделяющее учащихся, может увеличиться, а барьеры, с которыми многие сталкиваются по мере взросления, могут возрасти, что отразится эхом на всю оставшуюся жизнь. «Я не думаю, что мы узнаем, пока наши дети, если им повезет, не поступят в колледж, какой тип беспокойства у них будет или как они будут смотреть на мир», — говорит Назарио.

Некоторые преподаватели, в том числе Олах, почти непокорны в своих оптимистичных взглядах. Они по-прежнему воодушевлены прогрессом, которого учащиеся добились в классе. «Я очень рад видеть, что произойдет к концу года», — говорит Олах. «Я думаю, что мы можем добраться туда. Они бегут далеко позади, но наверстывают упущенное, и довольно быстро наверстывают упущенное.

Другие, такие как Жанель Пейн из школы Монтгомери Хай, все еще борются с сомнениями о том, как их ученики будут жить, как сейчас, так и в будущем. «Мы возлагали большие надежды на возвращение, но теперь мы в деле, и кажется, что осталось выжить еще один год», — говорит она. «(У нас есть) некоторые потрясающие, а некоторые действительно борются».

Некоторые студенты приходят в норму, «но это не все».

«Сейчас это просто состояние образования», — говорит она. «Мы пытаемся учить академиков, но есть так много других потребностей.

Учительница Элизабет Ола работает с учеником на уроке английского языка в начальной школе Мэтти Уошберн в Виндзоре. (Кристофер Чанг/The Press Democrat)

Служба поддержки психического здоровья

Сейчас, возможно, больше, чем когда-либо, руководители школ отдают приоритет инициативам в области поведенческого здоровья и эмоциональной поддержки, чтобы помочь учащимся оздоровиться. Признание этой потребности распространяется в национальном масштабе: в декабре главный хирург США доктор Вивек Мурти выпустил бюллетень с рекомендациями по организации «быстрого и скоординированного реагирования» на растущий кризис психического здоровья студентов.

40 округам государственных школ округа Сонома и 56 чартерным школам было выделено 228,4 млн долларов США в виде помощи в связи с пандемией для реализации этих планов. Вот несколько примеров того, как школы работают над удовлетворением потребностей учащихся в области психического и поведенческого здоровья:

• В школах Петалумы деньги Covid идут на оплату обучения учителей для удовлетворения социальных и эмоциональных потребностей учащихся и вовлечения их семей. Обучение — это лишь часть общей суммы в 2,2 миллиона долларов, направленной на поддержку стратегий при потере обучения.

• Чиновники Объединенного школьного округа Виндзора выделили почти 400 000 долларов США на профессиональное развитие в области социального и эмоционального обучения.

• Осенью Санта-Роза развернула новый инструмент социально-эмоциональной оценки под названием Pandora для сбора информации от учащихся об их социальном и эмоциональном сознании и потребностях. Сотрудники округа должны были начать изучение этих данных в ноябре и декабре.

• Большинство округов организовали внеклассные занятия по математике и английскому языку, часто уделяя особое внимание учащимся, изучающим английский язык, учащимся из малообеспеченных семей и приемной молодежи.

• Многие школы также расширили возможности восстановления кредита, чтобы помочь учащимся средних школ, которые не прошли курсы во время дистанционного обучения, не сбиться с курса и закончить учебу.

Анна Труннелл, суперинтендант городских школ Санта-Розы, говорит, что планы по поддержке учащихся, столкнувшихся с проблемами, связанными с пандемией, должны иметь перспективу, выходящую за рамки даже этого учебного года. Школы должны до сентября 2024 года потратить последние из своих федеральных долларов Covid.

«Мы знаем, что сдвиг не произойдет в одночасье, — говорит Траннелл.

Андреа Лавдей-Браун наблюдает, как ее дочь, 8 апреля, пишет на доске во время своего специального дневного онлайн-класса в Консорциуме Западного округа дома в Севастополе. (Кристофер Чанг/The Press Democrat) Андреа Лавдей-Браун общается со своей дочерью, 8 апреля, во время специального дневного онлайн-класса в Консорциуме Западного округа дома в Севастополе. (Кристофер Чанг/The Press Democrat)

«Мы никогда не чувствовали себя такими невидимыми»

Не все ученики вернулись в класс в начале учебного года.Эйприл Лавдей-Браун, инвалид со сложными медицинскими потребностями, — одна из них. Каждый день ее мать, Андреа, регистрирует ее в Zoom, чтобы посещать занятия в начальной школе Парксайд и получать терапию из дома.

Андреа говорит, что родители учеников специального образования постоянно борются за то, чтобы обеспечить своим детям достаточный доступ к обучению. «Мы никогда не чувствовали себя такими невидимыми. И это исходит от кого-то, кто уже воспитывает ребенка, который в целом чувствует себя очень маргинализованным».

В начале текущего учебного года Эйприл уделяла только около четырех часов обучения и терапии в неделю.Ее мать настаивала в течение трех месяцев, чтобы увеличить это число почти до восьми часов.

Она хочет, чтобы местные семьи поняли, что у таких студентов, как Эйприл, дела не вернутся на круги своя. «В начале пандемии формулировка была такой: «Мы должны позаботиться о самых уязвимых», — говорит Андреа. Она находит иронией то, что теперь, когда дела многих других людей идут вперед, семьи учащихся с особыми потребностями продолжают чувствовать себя незамеченными.

Многие семьи в 2020 и 2021 годах протестовали против ограничений дистанционного обучения для детей с ограниченными возможностями, а также против многомесячной задержки округа Сонома в возвращении учащихся специального образования для очного обучения.

В этом году многие из этих учеников вернулись в свои классы, говорит Адам Стейн, исполнительный директор агентства специального образования округа Сонома.

Штейн говорит, что слышит множество положительных отзывов, особенно от семей, чьи дети вернулись в класс. Но даже у этих семей временами был ограниченный доступ к услугам.

Нехватка кадров и нехватка замещающих учителей несоразмерно сказываются на учащемся с ограниченными возможностями, говорит Штейн.«Если вы представляете округ и не можете найти никого, кто мог бы пройти базовые обучающие программы, как вы собираетесь найти кого-то, кто пойдет в дома? У нас есть отличные идеи, у нас есть финансирование. У нас нет людей, чтобы предоставить это (услугу)».

Обновления расписания школ города и округа на четверг

14 января 2022 г.

ДОБСОН — После приостановки более месяца назад официальные лица объявили, что период подачи заявок кандидатами на местные, государственные и федеральные должности может возобновиться в феврале.

Процесс подачи первоначально начался 6 декабря, но через два дня был приостановлен Верховным судом Северной Каролины в ответ на продолжающиеся судебные процессы, оспаривающие недавно установленные границы для законодательных округов, которые заявляют о партийной махинации.

Директор по выборам округа Сарри Мишелла Хафф говорит, что теперь, когда этот вопрос решен, механизм демократии может возобновить работу.

Избирательная комиссия Сарри получила известие во вторник вечером, что Верховный суд округа Уэйк вынес окончательное решение по объединенным делам о перераспределении избирательных округов, пояснил Хафф.Суд оставил в силе оспариваемые карты мест в Палате представителей США, Сенате Северной Каролины и Палате представителей Северной Каролины.

Хафф также объявил, что суд удовлетворил запрос Избирательной комиссии штата о возобновлении подачи заявок кандидатов.

Начало в 8 часов утра 24 февраля и окончание в полдень 4 марта.

«Персонал Избирательной комиссии округа Сарри немедленно начнет подготовку к продолжению периода подачи заявок», — добавил Хафф.

Указав, что заинтересованные лица должны подготовиться к подаче заявок в течение указанного периода, Хафф сказал, что N.C. Верховный суд может изменить даты подачи, если сочтет это необходимым.

Есть также свободная нить, касающаяся отдельного постановления суда во вторник, связанного с Хаффом. Он приостановил рассмотрение любых отводов кандидатам в Палату представителей США, Палату представителей Северной Каролины и Сенат Северной Каролины до окончательного разрешения судебного разбирательства по делам о перераспределении избирательных округов, известным как Лига защитников природы Северной Каролины против Холла.

В связи с последствиями приостановки первичные выборы, первоначально запланированные на 8 марта, были перенесены на 17 мая.

Кандидаты в подвешенном состоянии

Избирательная комиссия округа Сарри объявила в декабре, что кандидаты, чьи документы уже были приняты комиссией, «будут считаться поданными на ту же должность» для целей майских праймериз.

Те, кто хочет отказаться от участия в гонке, также могут сделать это в течение нового периода подачи заявок.

Между тем, те, кто первым бросал шляпы на ринг, были вынуждены занять выжидательную позицию, чтобы посмотреть, как будут развиваться их кампании в соответствии с новым графиком подачи документов.

В их число входят соискатели должностей, на которые поставлены задачи в 2022 году в следующих юрисдикциях:

Маунт Эйри

• Кандидатами на пост мэра города, где муниципальные выборы являются беспартийными, на данный момент являются действующий Рон Ниланд, комиссар Джон Коули и Тереза Льюис, бывший комиссар.

• В декабре два человека подали заявки на участие Коули в Северном округе в Совете уполномоченных Маунт-Эйри, который был открыт в связи с его кандидатурой на пост мэра, Уилл Пфицнер и Джоанна Рефвем.

Но позже Пфитцнер заявил, что отказывается от участия в гонке, поскольку не знал, что уважаемый друг семьи Рефвем также претендует на эту должность, и, по его мнению, он справится с этой задачей лучше. Предположительно, это произойдет после того, как в следующем месяце откроется период подачи или удаления документов.

• Никто не подал заявку на место комиссара города по свободе, которое сейчас занимает Джо Залесчик, или на место Южного округа, которое долгое время занимал комиссар Стив Йокли.

• Только один человек подал заявку на одно из трех затронутых мест в Совете по образованию Маунт-Эйри, действующий Тим Мэтьюз добивается переизбрания на свое место в рядах демократов.

Места округа А и округа Б в городском школьном совете также участвуют в избирательном цикле этого года.

Графство Сарри

• Среди окружных правительственных учреждений, поставленных на карту в этом году, Уолтер Д. Харрис подал заявку на участие в выборах от округа Маунт-Эйри в Совете уполномоченных Сарри, который в настоящее время принадлежит действующему президенту и коллеге-республиканцу Биллу Гоинсу, который не подал заявку.

• Никто не подписался баллотироваться на место от Центрального округа в совете округа, который сейчас принадлежит члену Республиканской партии Марку Мариону.

• В прошлом месяце Эдди Харрис подал заявку на переизбрание на свое место в Южном округе в совете округа в гонке, в которой до сих пор участвовала его коллега-республиканец Тесса Саэли из Элкина.

• Шериф-республиканец Стив Хайатт подал заявку на второй срок.

• Окружной прокурор Тим Уотсон, республиканец, баллотируется на свой первый четырехлетний срок после того, как был назначен на этот пост в прошлом году, когда давний прокурор Рики Боуман ушел в отставку.

• На данный момент четыре человека претендуют на место трех судей в местном окружном суде, в том числе действующие Марион Бун и Томас Ланган; Гретхен Киркман, бывший судья; и Марк Миллер.Все в билете Республиканской партии.

• Неожиданный секретарь судебного заседания, подавшего в декабре заявление о кандидатах, включает еще одно трио республиканцев, действующий кандидат на первый срок Нил Брендл; Тереза О’Делл, которую он сместил в 2018 году; и Мелисса Марион Уэлч.

• На данный момент кандидаты от округа 2 в Совете по образованию Сарри включают действующего президента-демократа Мейми М. Сатфин и республиканцев Тони Л. Хатченс и Брента Лонга.

Два других места в школьном совете округа также разыгрываются в этом году, в том числе в округе 3, где Джессика Джордж была единственным кандидатом, подавшим заявку в декабре, вместе с Т.Дж. Бледсо имеет такое же отличие в округе 4. Оба являются членами Республиканской партии.

Государственные учреждения

Среди тех, кто на данный момент претендует на места в законодательных органах штата, охватывающих графство Сарри, шесть республиканцев.

• Действующий президент Сара Стивенс из Маунт-Эйри борется за сохранение своего места в 90-м округе Палаты представителей Северной Каролины, в которую она впервые была избрана в 2008 году.

На данный момент появился один претендент на Стивенса, Бенджамин Романс из Ревущей реки.

• В декабре четыре человека подали заявки на место в Сенате 36-го округа штата: Ширли Рэндлман из Уилксборо, которая ранее представляла графство Сарри; Эдди Сеттл из Элкина; Ванн Тейт, бывший член дорожного патруля Северной Каролины, житель Маунт-Эйри; и Ли Закари из Ядкинвилля.

Кандидаты в Палату представителей Северной Каролины и Сенат Северной Каролины подают в избирательные комиссии своих округов.

Те, кто претендует на федеральные должности, такие как места в Конгрессе, заполняют свои документы в Избирательной комиссии штата в Роли.

грантов для малого бизнеса – Forbes Advisor

Гранты на развитие Национальной ассоциации самозанятых (NASE)

Сумма гранта: 4000 долларов США
Крайний срок: Конец каждого квартала

Чтобы иметь право на получение гранта на развитие, заявители должны быть членами Национальной ассоциации самозанятых. Комитет по грантам ищет предприятия с бизнес-потребностями, подробно описывает, как именно компания будет использовать средства и вероятность того, что грант удовлетворит эту потребность.Комитет также рассматривает потенциальное влияние этого гранта на бизнес.

Грант Nav для малого бизнеса

Сумма гранта: До 10 000 долларов США
Крайний срок: Конец каждого квартала

Грант для малого бизнеса

Nav имеет социальную составляющую; кандидаты должны опубликовать видео в ленте или опубликовать сообщение о вашем бизнесе, о проблемах, с которыми он сталкивался в прошлом, с чем он все еще борется и как грант поможет решить эту проблему. Затем кандидаты должны поделиться уникальной ссылкой для голосования, чтобы подписчики могли голосовать за ваш бизнес.Затем 200 лучших предприятий, набравших наибольшее количество голосов, войдут в окончательный пул для отбора судей, чтобы сузить круг получателей грантов.

Грант основателя SoGal Black

Сумма гранта: До 10 000 долларов США
Крайний срок: Текущий

Чернокожие женщины или чернокожие небинарные предприниматели, которые планируют искать финансирование от инвесторов, в конечном итоге могут подать заявку на грант SoGal Black Founder Startup Grant. Ваш бизнес должен быть масштабируемым и предлагать эффективное решение или идею.Комитет по грантам ищет компании, которые станут следующим бизнесом на миллиард долларов.

Гранты местного сообщества Walmart

Сумма гранта: До 5000 долларов США
Крайний срок: 31 декабря

Чтобы иметь право на получение гранта местного сообщества Walmart, организация должна соответствовать критериям 501(c)(3), 501(c)(4) или 501(c)(19). Организации могут подать до 25 заявок на гранты и получить столько же грантов в течение календарного года. Руководство местного Walmart дает рекомендации и решения вместе с администратором гранта.

Комкаст ПОДЪЕМ

Сумма гранта: 10 000 долларов США
Крайний срок: 15 января

В Comcast RISE доступны два разных гранта; Инвестиционный фонд и службы маркетинга и технологий. Кандидаты могут подать заявку на одну или обе, чтобы получить шанс на 10 000 долларов и поддержку бизнеса. Поддержка включает в себя обновление технологии, консультации по рекламе и маркетингу, а также 30-секундный рекламный ролик с 90-дневным размещением рекламы.

Фонд Эмбер Грант

Сумма гранта: До 25 000 долларов США
Крайний срок: Последний день каждого месяца

Фонд Amber Grant предоставляет ежемесячный грант в размере 10 000 долларов США, а также годовой грант в размере 25 000 долларов США. Это одна из самых простых заявок на грант без сложных форм или конкурсов в социальных сетях. Вместо этого расскажите фонду о себе и своем бизнесе, о котором мечтаете подать заявку.

Фонд помощи малому бизнесу GoFundMe

Сумма гранта: 500 долларов США
Крайний срок: Действует до исчерпания средств

Если COVID-19 негативно повлиял на ваш бизнес, вы можете начать кампанию GoFundMe. Соберите 500 долларов, и ваш бизнес может получить право на участие в Фонде помощи малому бизнесу.Получатели гранта должны быть малыми предприятиями, которые находятся в независимом владении и управлении. Если у вас уже есть кампания, вы все равно можете подать заявку на получение гранта, заполнив форму и добавив #SmallBusinessRelief в свою текущую кампанию.

Заявка на универсальный грант IFundWomen

Сумма гранта: Варьируется
Крайний срок: Текущий

Заполните заявку на получение универсального гранта от IFundWomen, и когда появится грант, подходящий для вашего бизнеса, он уведомит вас о подаче заявки на конкретный грант. Примеры доступных грантов включают Comcast RISE и IFundWomen First Women Grant Program.

Найдите юридические ответы для вашего малого бизнеса

Nolo предлагает сотни удобных для потребителя легальных продуктов, написанных простым английским языком.

Кратко о новостях сообщества Лаббока

Требуется общественное мнение по плану смягчения последствий опасностей

Округ Лаббок провел свое первоначальное совещание по планированию 1 января.13, чтобы собрать информацию для обновления своего Плана смягчения опасностей.

Целью Плана смягчения опасностей является минимизация или устранение долгосрочного риска для жизни людей и имущества, связанного с известными опасностями, путем определения и реализации рентабельных мер по смягчению последствий.

Также было проведено общественное собрание, на котором был представлен обзор проекта от h3O Partners, Inc., консультанта проекта, и получена информация от граждан. Вклад общественности поможет команде проекта проанализировать потенциальные опасности, влияющие на жителей, и рекомендовать возможные действия по снижению их воздействия.В число опасностей входят грозовой ветер, торнадо, зимняя буря, град, наводнение, засуха, лесной пожар, прорыв плотины, сильная жара, молния и обширные почвы.

Опрос общественного мнения доступен по адресу: https://h3o.surveysparrow.com/s/Lubbock-County-Hazard-Mitigation-Plan-Update/tt-3376eec118

Вопросы о Плане снижения рисков можно направлять в h3O Partners, Inc., консультанты по планированию округа Лаббок; Вниманию: Ронда Мерфи, старший специалист по смягчению последствий, по электронной почте [email protected] или в Управление по чрезвычайным ситуациям округа Лаббок.

Workforce Development объявляет о курсах

LEVELLAND — Отдел повышения квалификации и непрерывного образования South Plains College предлагает занятия и стипендии для лиц, обучающихся в SPC Truck Driving School.

Motivation, Education and Training присуждает стипендию в размере 5000 долларов всем, кто работал в сфере сельского хозяйства в течение последних двух лет и теперь хочет продолжить карьеру водителя грузовика.Ответственность студента составит 1200 долларов. Школа вождения грузовиков SPC имеет 100% трудоустройство после завершения курса и получения лицензии. Одновременно принимаются только 12 студентов. Следующий курс начинается 31 января.

В феврале Workforce Development возвращает два класса по безопасности на нефтяных месторождениях, требуемые Управлением по охране труда и технике безопасности. Занятия «Сероводородный газ» (начало 14 февраля) и Safeland (начало 15 февраля). Оба занятия начинаются в 8 утра, курс водорода рассчитан на четыре часа; а курс Safeland рассчитан на восемь часов.Классы ограничены 24 учениками в классе, и они будут предлагаться в Технологическом центре.

Продолжение истории

За дополнительной информацией обращайтесь к Джею Уорнику, директору по развитию кадров/непрерывному обучению, по телефону (806) 716-2547.

Выставка ветряных мельниц и корветов назначена на субботу

Крытая автомобильная выставка American Legends Windmills & Corvettes запланирована на 9:00-16:00. Суббота в Американском музее ветряных мельниц, 1701 Каньон Лейк Драйв.

Вход стоит 5 долларов США с человека, дети в возрасте 5 лет и младше получают бесплатный вход.

Часть выручки пойдет на благотворительность по выбору Caprock Corvette Club.

Более 50 корветов будут выставлены среди 150 ветряных мельниц в Американском музее ветряных мельниц.

Участники могут проголосовать за награду Best in Show, которая будет объявлена в 16:00.

Чтобы получить дополнительную информацию или приобрести билеты, посетите сайт windmill.com

SPC проведет ознакомительный урок по квилтингу 1 января.24

ЛЕВЕЛЛАНД – Отделение непрерывного и дистанционного образования South Plains College проведет ознакомительный урок для своих курсов квилтинга в 17:30. 24 января (понедельник) в кабинете 121 корпуса технических искусств. Стоимость занятия 55 долларов.

Занятия начинаются на следующей неделе. Инструктором будет Вики Вест.

В этом семестре будут предложены два разных класса квилтинга для квилтеров всех уровней от начинающих до продвинутых. Еженедельное занятие по понедельникам «Гуси в одеяле из хижины» назначено на 17:30–19:30.м. начиная с 31 января в течение восьми недель. Еженедельное занятие по вторникам «Одеяло штата Техас» будет проводиться два раза — с 14:30 до 16:30. или 17:30-19:30 Восьминедельный курс начинается 1 февраля.

Участникам предлагается посетить вводное занятие 24 января, чтобы получить более подробную информацию, материалы и требования к ткани.

Чтобы зарегистрироваться, свяжитесь с Кейси Рейес, административным помощником декана непрерывного и дистанционного образования, по телефону (806) 716-2341 или по электронной почте kreyes@southplainscollege.образование

Для получения дополнительной информации обращайтесь в компанию Vest по телефону (806) 891-3471.

Танец отца и дочери на 6 февраля. в воскресенье, 6 февраля.
Папы и дочери будут наслаждаться танцами, шоколадными фонтанами, закусками, мероприятиями, фотосессиями, выступлениями специальных гостей и многим другим.
Билеты стоят 30 долларов за пару (отца и дочь) и всего 10 долларов за каждую дополнительную девушку.
Билеты можно приобрести онлайн по адресу ywcalubbock.ejoinme.org/fdd2022
Встреча Клуба новых соседей состоится 11 февраля
Клуб новых соседей Лаббока проведет свое ежемесячное собрание и обед в пятницу, 11 февраля. Женский клуб Лаббока, Бродвей, 2020.
Встреча начинается в 10:30, а обед будет подан после программы. Стоимость обеда составляет 18 долларов США, и бронирование необходимо как минимум за три дня до мероприятия.
В программе будет “Музыкальная тема ко Дню святого Валентина”, которую представит Стейси Уорд.
Подумайте о том, чтобы пригласить мужей и/или друзей на это мероприятие. Если вы не можете присутствовать, пожалуйста, отмените бронирование как можно скорее, поскольку клуб несет ответственность за оплату.
Чтобы ответить на приглашение, позвоните или напишите Вирджинии по номеру (806) 781-4653. Дополнительные игры будут доступны после обеда, пожалуйста, свяжитесь с вашими игровыми лидерами.
SPC проведет 24-й ежегодный гала-концерт по вручению стипендий26 в Центре Маллет Ивент. Тема этого года — «Большие возможности».
Двери откроются в 18:00, ужин начнется в 18:30. Те, у кого есть спонсорство на высшем уровне, будут наслаждаться частным коктейльным часом с 17:15 до 18:15.
Гости Гала смогут приобрести пиво и вино. Как и в прошлые годы, гости будут наслаждаться едой, подаваемой к их столу. Музыкальное развлечение предоставит выпускница SPC Морган Резерфорд. Другие гала-мероприятия будут включать тихий и живой аукцион.
100% выручки Гала идут на студенческие стипендии.
Желающие могут приобрести столики и билеты уже сейчас.
Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Навигация по записям
Previous post: Цели и задачи линейки 1 сентября: Торжественная линейка 1 сентября
Next post: Наблюдение на прогулке в подготовительной группе осенью: Страница не найдена