Перелетные птицы рисование вторая младшая группа: Конспект занятия по рисованию в первой младшей группе «Веточка для птички. Конспект занятия по рисованию нетрадиционным способом «Птички-невелички» (младшая группа)

30.07.1979| alexxlab| 0 Comment

Перелетные птицы рисование вторая младшая группа: Конспект занятия по рисованию в первой младшей группе «Веточка для птички. Конспект занятия по рисованию нетрадиционным способом «Птички-невелички» (младшая группа)

Содержание

Конспект занятия по рисованию в первой младшей группе «Веточка для птички. Конспект занятия по рисованию нетрадиционным способом «Птички-невелички» (младшая группа)

Мастер-класс по рисованию для детей 3-4 лет. Нетрадиционная техника рисования “Перелетные птицы”

Автор работы: Голикова Виктория, воспитанница 2 младшей группы в МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 452» городского округа Самара.
Руководитель: Лисова Анна Александровна, воспитатель в МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 452» городского округа Самара.
Описание работы. Данный мастер-класс включает в себя фотографии и текстовый материал, направлен на развитие детей дошкольного образовательного учреждения. Он включает в себя сочетание рисунка ребенка и декорирования рисунка воспитателем. Может быть применен в образовательном процессе как школы, так и детского сада.
Назначение. Работу можно использовать на занятиях по рисованию, можно украсить выставку работ на осеннюю тему, использовать как подарок.

Цель: ознакомление воспитанников с технологией создания изображения перелетных птиц с применение нетрадиционной техники рисования.
Задачи НОД:
Образовательные:
– познакомить с нетрадиционной техникой рисования;
– ознакомить детей с технологией рисования перелетных птиц;
-научить изображать на плоскости;
– научить различать цвета;
– уметь пользоваться кистями, красками.
Развивающие:
– развивать наблюдательность, умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на чертежи, схемы и инструкционные карты;
– учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях, проводить аналогии;
– развивать художественные способности.
Воспитательные:
– воспитывать интерес к изобразительной деятельности;

Воспитатель организует целеполагание, предлагая отгадать тему занятия НОД через прослушивание музыкального произведения. Для этого он включает музыкальное произведение «Ах, какая осень!» (Музыка – З. Роот, слова – З. Роот).
Воспитатель : Ребята, а как вы думаете, о каком времени года эта песня?
Воспитанники : Эта песня про осень.
Воспитатель : Верно. Давайте вспомним, какие изменения в природе происходят осенью?
Воспитатель предлагает осмотреть территорию детского сада через окно: осмотреть небо, округу.
Воспитанники : Осенью становится холоднее, может идти дождь, листья деревьев желтеют и теряют листву, птицы улетают на юг.
Воспитатель : Правильно, многие птицы осенью улетают на юг, так как становится холодно и заканчивается корм. Но не все птицы так делают. Но, конечно же, не все птицы покидают родные края. Например, улетают на юг в осеннее и зимнее время следующие птицы: ласточка, стриж, грач, гусь, журавль. Что вы знаете о птицах?
Воспитанники : У птиц бывает разная окраска: есть желтые, коричневые, оранжевые и даже красные птицы.

Раньше с птицами передавали информацию с помощью писем, донесения, есть птицы, которые к зиме меняют оперение.
Давайте вместе украсим провода птицами, готовящимися к перелету. Они присели отдохнуть на дорожку и вскоре полетят на юг.
Создание условий для организации практической деятельности воспитанников по изготовлению рисунка “Перелетные птицы”.

Материалы, необходимые для создания изображения:
– лист А4,
– гуаш 8-ми цветов,
– кисти (белка 2, 8),
– палитра,
– непроливайка.

1.Окрашивание рисунка начинаем с фона, для это смешиваем синюю краску с белой в палитре в соотношении 1:1.

2.Затем тонкой кистью (белка 2) рисуем провода, на которых отдыхают перелетные птицы перед полетом.

3.Смачиваем пальцы водой и набираем необходимые цвета, “сажая” птичек на провод.

4.Добавляем нам птичкам хохолок и клювик.

5.Белой краской вырисовываем глаза, сначала намечая белки глаз.

6.Затем прорисовываем зрачки.

7.Добавляем птицам крылья.

9.Дорисовываем косяки перелетных птиц.

Иллюстрацию можно использовать при объяснении поведения птиц в осеннее время года, также для украшения зала на осеннюю тематику.

Приложение 4

Тема: «Птицы, птички»

Программные задачи:

Закрепить знания о характерных отличительных особенностях птиц, формировать знания о зимующих птицах.

Развивать речевую активность, формировать навыки связной речи, правильное лексическое и грамматическое оформление речевых высказываний.

Обучать умению отгадывать загадки, развивать образное мышление.

Развивать зрительное внимание, память.

Воспитывать доброе, бережное отношение к природе, развивать интерес к жизни птиц.

Вызвать желание соблюдать элементарные правила в совместной игре.

Развивать творческие способности детей, воображение, фантазию.

Предварительная работа : Наблюдение за птицами во время прогулок; чтение художественной литературы: С. Городецкий «Как птицы учились строить гнезда», А. Шевченко «Гнезда», Т. Нужина «Воробьи», «Ласточка» и др.; загадывание загадок; рассматривание дидактического материала, книжных иллюстраций; дидактические игры «Назови птичку, которой не стало», «Угадай, какой наш дом», «Угадай по описанию», «Чьи детки» и др.; подвижные игры «Воробушки и автомобиль», «Кто, где живет» и др.

Материал и оборудование: игрушка Медвежонок, сундучок, картинки с изображением птиц, звуковая фонограмма, -маски птиц (по количеству детей), изображения птичьих гнезд, карточки с моделями, мнемотаблица, краски, фломастеры, бумага, мисочки с водой, клеенка.

Ход занятия.

I.Организационный момент.

Дети: Птички поют.

II.Основная часть .

Воспитатель: Правильно. Здесь очень много птиц и все они одновременно поют. Давайте попробуем узнать некоторых из них. У меня есть волшебный сундучок. Я вам загадаю загадки, а вы попробуете угадать о ком я говорю. После каждой правильно отгаданной загадки из сундучка будет вылетать птичка.

Я весь день ловлю жучков,

Уплетаю червячков.

В тёплый край я не летаю,

Здесь под крышей обитаю,

Чик-чирик! Не робей,

Я бывалый…

Дети: Воробей.

(Воспитатель вытаскивает фигурку птицы и прикрепляет её на фланелеграф.)

Я по дереву стучу,

Червяка добыть хочу,

Хоть и скрылся под корой,

Все равно он будет мой. (дятел)

Целый день без перерыва –

Кар-кар-кар,

Кричит сварливо… (ворон)

Эта птица сизокрылая

Любит семечки клевать

И тихонько ворковать. (голубь)

Зимой на ветках яблоки!

Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки,

Ведь это… (снегири)

Белые щечки, синяя птичка.

Остренький клювик, собой невеличка,

желтая грудка-это… (синичка)

Воспитатель: Как мы назовём этих птиц одним словом?

Дети: Дикие.

Воспитатель: Правильно, а почему? Ответы детей.

Воспитатель: Скажите, ребята, а этих птичек мы зимой видим?

Воспитатель: Значит, как еще можно одним словом назвать этих птиц? Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, зимующие. Ой, а кто это к нам пришел?

(Появляется игрушка Медвежонок)

Медвежонок: Здравствуйте, ребята. Услышал я, как вы хорошо загадки отгадываете, на вопросы отвечаете, и подумал: «Такие умные дети наверняка мне помогут». Объясните мне, пожалуйста, почему птички летают, а я так не умею? Я тоже хочу в небе порхать!»

Воспитатель: Давайте поможем Медвежонку разобраться.

Ребята, посмотрите внимательно на птичек и скажите, чем они все похожи?

С помощью моделей дети выделяют характерные признаки птиц.

У всех птиц есть две лапки. (модель)

Тело покрыто перьями. (модель)

Крылья. (модель)

Голова и туловище. (модель)

Клюв. (модель)

Хвост. (модель)

Воспитатель: Медвежонок, ты согласен? А теперь, давайте посмотрим, чем птицы отличаются от животных?

Дети: – Лапы у них совсем другие, и их всего две, а не четыре.

Вместо носа – клюв.

Вместо лап – крылья.

Вместо шерсти – перья.

И хвост другой – веером.

Воспитатель – Зачем птицам крылья? (летать)
– Зачем птицам лапки? (передвигаться по земле, цепляться за ветки)

Зачем птицам клюв? (есть, пить)

Воспитатель: Медвежонок, вы совсем разные. Теперь ты понимаешь, почему ты не можешь летать как птица. Но не расстраивайся, сейчас мы поиграем в птичек.

Воспитатель: Ребята, вы хотели бы стать птичками? Для этого вам нужно разойтись по группе, найти волшебные шапочки, одеть их и произнести волшебные слова.

Подвижная дидактическая игра «Птички».

Дети ходят по группе, ищут шапочки с изображением птиц. Одевают их и становятся в круг.

Воспитатель: Я уже вижу, что все одели волшебные шапочки. Теперь нам осталось произнести волшебные слова. Повторяйте за мной:

Раз, два, три (хлопают в ладоши),

На одной ножке повернись (поворачиваются вокруг себя),

И быстро в птичку превратись!

Воспитатель: Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Галки и стрижи,

Чибисы, чижи,

Аисты, кукушки,

Даже совы – сплюшки,

Лебеди, скворцы.

Все вы молодцы!

Воспитатель: Назовите, в какую птичку вы превратились (название птицы должно соответствовать изображению на шапочке). Скажите, сколько у птички лапок? А глазок, крылышек?

Давайте посчитаем:

Лапка, раз! (выдвигают вперед одну ногу).

Лапка, два! (выдвигают другую ногу).

Скок-скок-скок! (скачут на обеих ногах).

Крылышко, раз! (одну руку в сторону).

Крылышко, два! (другую руку в сторону).

Хлоп, хлоп, хлоп! (хлопают крыльями).

Глазик, раз! (закрывают один глаз).

Глазик, два! (закрывают другой глаз).

Открыли глазки и бегают, машут крылышками, чирикают, пищат.

Прилетали птички,

Птички – невелички.

Весело скакали

Зернышки клевали

И быстро улетали.

Воспитатель: Птички должны улететь в свои гнёзда.

(На гнёздах – изображения разных птиц. Дети «летят» в то гнездо, где изображение птички совпадает с птичкой на шапочке).

Воспитатель: Молодцы! А теперь, чтобы наш Медвежонок не загрустил, давайте разучим стихотворение про птичек, а помогу нам его запомнить вот эта волшебные рисунки.

Разучивание стихотворения с помощью мнемотаблицы.

«Вот на ветках, посмотри,

В красных майках снегири.

Распушили перышки, греются на солнышке.

Головой вертят, улететь хотят.»

Воспитатель: Ребята, а каких птиц вы видели у нас в городе?

Ответы детей.

Воспитатель: Птицы прилетают в город, потому что в лесу очень голодно зимой. Как люди им помогают?

Дети: Развешивают кормушки.

Воспитатель: Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
К нам слетятся, как домой,
Стайкой на крыльцо.
Не богаты их корма!
Горсть зерна нужна.
Горсть зерна –
И не страшна
Будет им зима.

Воспитатель: О чем это стихотворение?

Дети: О птицах, их надо кормить.

Воспитатель: А давайте, мы с вами нарисуем много птичек, которых накормим потом зернышками?

(Дети проходят за столы, на которых подготовлена краска светлых оттенков, разлитая в неглубокие блюдца, бумага. Столы накрыты клеёнкой, в мисках вода для мытья рук).

Воспитатель: Сейчас мы с вами нарисуем птичку-невеличку ладошками. Для этого нам нужно сделать отпечаток своей ладони на листе бумаги. Посмотрите, я отвожу большой палец руки, остальные пальцы прижимаю друг к другу (показ). Потом опускаю ладонь в краску и аккуратно прижимаю к бумаге. Посмотрите, какой отпечаток получился.

После того как дети сделали отпечатки, они моют руки и продолжают работу. Затем воспитатель показывает, как дорисовать птичке клюв, лапки, глаз. Предлагает детям дорисовать птичку при помощи фломастеров.

Воспитатель: Теперь дорисуйте глаз и клюв на голове птички и лапки. Вот и получилась настоящая птичка. По желанию дети могут дорисовать своей птичке зернышки.

III.Итоговая часть.

Воспитатель: Какие вы молодцы! Смотри, Медвежонок, какие красивые у ребят получились птички.

Ребята, давайте еще раз напомним Медвежонку, чем он отличается от птицы.

Тема: «Птичка- невеличка».

Программное содержание: уточнить представление детей о внешнем виде воробья, расширить знание детей о жизни птицы зимой, об его повадках, питании. Закрепить приемы рисования пальцем. Развивать длительный плавный выдох, активизировать мышцы губ. Воспитывать сочувствие, сопереживание детей по отношению к « братьям нашим меньшим».

Предварительная работа: Наблюдение на прогулке.

Чтение стихотворения Р. Кучеренко. Изготовление из бумаги птичек.

Материал: Иллюстрация с изображением воробья. Альбомный лист на каждого ребенка, гуашь, салфетки (влажные). Бумажные птички на ниточках.

Ход занятия: Дети заходят в группу, становятся в ряд.

Здравствуй, утро! (поднимают одну руку).

Здравствуй, день! (поднимают другую руку).

А гостям всем:

Добрый день! (руки вперед).

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, я сегодня пришла в детский сад, а у нас в группе гость.

Хотите узнать кто это? Отгадайте загадку.

Чик-чирик,

В форточку прыг!

Клюй, не робей

Кто это? (воробей)

Правильно, ребята, это воробей. (Я его сфотографировала, покормила и выпустила на улицу).

Давайте мы с вами его рассмотрим и поговорим о нем.

а) Ребята, где живет воробей? (на улице, в парке, в лесу).

б) Воробей большая или маленькая птица? (маленькая).

в) Чем покрыто его тело? (перышками).

Г) Какие части тела есть у воробья? (голова, туловище, лапки).

Д) Какая у него голова? (круглая. маленькая).

Е)Что имеется на голове? (клюв, глазки).

Ж) Что имеется на туловище? (крылья, хвост).

З) Для чего они нужны? (чтобы летать).

И) Вместо ног у воробья- лапки. На них воробей что делает? (прыгает).

Давайте мы с вами поиграем в птичек.

Физминутка.

Птичка, раз! (выдвигает вперед одну ногу).

Птичка, два! (другую ногу).

Скок-скок-скок!(скачут на обоих ногах).

Птичка, раз! (поднимают одну руку).

Птичка. Два! (другую руку).

Хлоп- хлоп-хлоп! (хлопают в ладоши).

Птичка, раз! (закрыли одной рукой один глаз).

Птичка, два! (другой глаз).

Птички пляшут. (прыгают).

Крылашками машут (машут руками).

И чирикают (чирикают).

(Дети садятся).

Воспитатель: Воробей хоть и не боится морозов, но им очень трудно найти себе корм.

Поэтому надо им помогать, нужно подкармливать птиц. Послушайте об этом стихотворение.

Не улетаешь осенью на юг!

Чи-рик! За окнами всю зиму

И я ему как старый верный друг

Возьму и крошек хлебных кину.

Воспитатель: Ребята, а чем еще можно покормить воробья? (пшено, сало, рябинки).

Давайте мы с вами сейчас покормим наших птиц рябинками.

Нарисуем пальчиками рябинки для воробьев. (рисование рябинок).

Угостим воробья рябинками.

Птичка, птичка

Вот тебе водичка

Вот тебе и крошки

На моей ладошке.

Вот тебе рябинки

На моем листочке.

Ребята, а давайте мы с вами поиграем. Все станем птичками и будем учиться летать.

Игра «Полет птиц».

(На развитие длительного плавного выдоха. Активизация мышц губ).

Дети берут палочки с подвешанными на них бумажными птичками и дуют на них на одном плавном выдохе).

Воспитатель: Молодцы, ребята! Все вы были хорошими птичками. (положили птички на место). А теперь ребята, скажите, о ком сегодня мы с вами говорили? (о воробье).

Что у него вместо одежды? (перья).

Вместо ног? (лапы).

Что он умеет делать? (летать, прыгать, чирикать).

Птицы наши друзья поэтому их обижать нельзя.

А что нужно делать? (любить и помогать).

Дети встают в круг и говорят.

Я- молодец! (руки в груди).

Ты- молодец! (руки вперед).

Мы- молодцы! (руки вверх).

Конспект Непосредственной Образовательной Деятельности по рисованию для детей 3-4 лет «Зернышки для птичек»

Цель:
Развивать художественно-творческую деятельность детей.
Задачи:
Образовательные задачи
Расширять изобразительные возможности детей, формировать умение рисовать нетрадиционным способом – ватными палочками;
дать детям знания о жизни птиц зимой; закреплять знания цвета (желтый), формы (круглый), величины (маленькие), количества («один», «много»).

Обогащать словарь детей новыми словами.
Развивающие
Развивать мелкую моторику руки; развивать способность рисовать с усложнением (в ограниченном пространстве). Развивать игровую деятельность детей, умение совместно действовать в подвижной игре «Птички». Развивать двигательную активность, координацию движения во время физминутки «Птички.
Воспитательные
Воспитывать гуманное отношение к птицам, вызвать желание помочь им.
Словарь: кормушка, воробей, зернышки.
Оборудование
Раздаточный материал: Листы бумаги с изображением кормушки на каждого ребенка; гуашь желтого цвета, ватные палочки на каждого ребенка. Пшено, одноразовые тарелки на каждого ребенка
Демонстрационный материал: кормушка, птицы вырезанные из бумаги, нарисованное дерево.
Предварительная работа
Наблюдение за птицами во время прогулок; рассматривание дидактического материала, иллюстраций в книгах; слушание аудиозаписи голосов птиц.

Ход непосредственной образовательной деятельности

Ребята, давайте поздороваемся с нашими гостями. Улыбнемся гостям, улыбнемся друг другу. Как приятно и радостно начинать новый день с улыбки!
Дети рассаживаются на стулья. В это время раздается стук в дверь. Воспитатель вносит кормушку.
-Ребята, как вы думаете, что это? (ответы детей)
-Правильно, это- кормушка. Давайте хором повторим: кормушка.
-Для кого эта кормушка? Зачем птичкам нужна кормушка? Чем питаются птички? (ответы детей)
-Давайте с вами рассмотрим зернышки, которые я приготовила для птичек.
Дети подходят к столу, на котором стоят тарелочки с пшеном для каждого ребенка.
-Какого цвета зернышки? Какие по размеру? Какой формы?
В это время раздается стук в окно. Дети подходят к окошку и видят прикрепленного воробья, вырезанного из бумаги.
-Ой, ребята, кто это? (ответы детей). Это воробышек. Я думаю, что залетел он к нам не случайно. Как вы думаете, зачем он к нам прилетел? (ответы детей).
-Правильно, воробышек замерз и хочет кушать. Накормим его?
-Чем мы будем кормить воробья? А куда насыпем зернышки? Возьмите зернышки пальчиками, вот так и насыпьте в кормушку.
Дети сыпят зернышки в кормушку, а воробей их «клюет».
-Воробышек, наелся и запел свою песенку. Как поет воробышек?
-Ребята, а вы хотите превратиться в воробышков? (ответ)
Физминутка
Воробьи на веточках сидят и на улицу глядят
(дети сидят на корточках, поворачивают голову вправо, влево)
Погулять они хотят и тихонечко летят.
(встают, взмахивают руками)
Полетели, полетели и на веточки уселись.
Звучит аудиозапись воробьиного чириканья.
-мне кажется, что воробышек прилетел к нам в группу не один. Давайте посмотрим, кто так звонко поет.
Дети подходят к дереву, на котором «сидят» воробьи.
-Ребята, кто это? Сколько их прилетело? Что же они хотят? Ой, ребята, а у нас совсем не осталось зернышек, чтобы покормить птичек, но у нас есть краски и мы можем зернышки…. Что сделать? Правильно нарисовать.
Садитесь за столы, у каждого из вас есть кормушка, в которой вы будете рисовать зернышки. У меня тоже есть кормушка, посмотрите, как я буду рисовать зернышки. Какого цвета зернышки? Какой они формы? Какого размера? Правильно, я возьму ватную палочку, опущу ее в воду, затем макну в желтую краску и легкими тычками рисую зернышки. Какие у меня зернышки получаются круглые. Птички едят в кормушке, поэтому надо стараться чтобы зернышки не «просыпались» мимо. А теперь вы сами нарисуйте зернышки каждый в своей кормушке.
Во время работы нужно следить за осанкой, за тем как ребенок держит палочку. По мере выполнения работ, спрашивать ребенка, что он рисовал, какого цвета, какой формы. Молодец, ты хорошо справился и в твою кормушку прилетел воробышек. Снимать птичку с дерева и сажать в кормушку ребенка. Делать по мере выполнения работ.
– Ребята, вы молодцы, очень старались. Старались ваши пальчики, они устали и хотят отдохнуть.

Пальчиковая игра.
– Воробей, воробей, где ты был? (грозят пальцем)
– Я на речке лапки мыл (моют ручки)
– Ветер дунул, я упал (дуют на ладошки и прячут руки)
– В луже лапки замарал (отряхивают руки).

– Ребята, сегодня вы сделали доброе дело, покормили птичек.
– У нас такой обычай, чуть выпадет снежок, мы вешаем кормушки для птичек на сучок. Когда мы выйдем на прогулку, обязательно повесим кормушку для птичек на дерево.
– Посмотрите ка, проснулся наш котик и хочет поиграть с птичками.
Проводится подвижная игра «Кот и воробышки»

Конспект занятия разработан

воспитателем: Мартьяновой А. М.

ГБОУ СОШ№296

структурного подразделения

отделения дошкольного образования

Фрунзенского района

Санкт-Петербурга

«Домашние птицы»

(младший дошкольный возраст)

Цель: закрепить знания детей о домашних птицах.

Задачи:

Образовательные: Познакомить детей с техникой печатания ладошкой. Учить дополнять изображение.

Развивающие: Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику.

Воспитывающие: Развивать способность сочувствовать.

Оборудование: рисунки – заготовки гусей, широкие мисочки с разведенной водой гуашью, салфетки.

Воспитатель поет детям первые куплеты песни о гусях:

Жили у бабуси

Два веселых гуся-

Один серый,

Другой белый,

Два веселых гуся

Вытянули шеи,

У кого длиннее –

Один серый,

Другой белый.

У кого длиннее.

Мыли гуси лапки

В луже у канавки –

Один серый,

Другой белый,

Спрятались в канавке.

Вот кричит бабуся:

Ой, пропали гуси –

Один серый,

Другой белый,

Гуси, мои гуси!

Воспитатель: Детки, давайте поможем бабушке вернуть гусей. И нарисуем их. Нужно опустить в мисочку с гуашью всю ладонь и делать отпечаток внутренней стороной ладони (пальчики плотно прижаты друг к другу, большой палец смотрит строго вверх) на бумаге. Когда все дети нарисуют, воспитатель скажет: «Вот мы и вернули гусей бабушке. Давайте изобразим их: сделаем из ладони клювик, будем «открывать» ладошку и говорить «га-га-га!»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект занятия разработан

Воспитателем : Мартьяновой А. М.

ГБОУ СОШ№296

Структурного подразделения

Отделения дошкольного образования

Фрунзенского района

Санкт-Петербурга

Конспект занятия по рисованию в младшей группе

«Домашние птицы»

(младший дошкольный возраст)

Цель: закрепить знания детей о домашних птицах.

Задачи:

Образовательные: Познакомить детей с техникой печатания ладошкой. Учить дополнять изображение.

Развивающие: Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику.

Воспитывающие: Развивать способность сочувствовать.

Оборудование: рисунки – заготовки гусей, широкие мисочки с разведенной водой гуашью, салфетки.

Ход образовательной деятельности:

Воспитатель поет детям первые куплеты песни о гусях:

Жили у бабуси

Два веселых гуся-

Один серый,

Другой белый,

Два веселых гуся

Вытянули шеи,

У кого длиннее –

Один серый,

Другой белый.

У кого длиннее.

Мыли гуси лапки

В луже у канавки –

Один серый,

Другой белый,

Спрятались в канавке.

Вот кричит бабуся:

Ой, пропали гуси –

Один серый,

Другой белый,

Гуси, мои гуси!

Рисование во второй младшей группе тема птицы. Занятие по рисованию во второй младшей группе «Корм для птиц

Конспект занятия по рисованию нетрадиционным… – Маам.ру

Младшая группа . Интеграция ОО: познание, физическая культура, рисование , развитие речи. Цель: Познакомить детей с представлением о птицах , научить рисовать нетрадиционным способом, развивать воображение, творческие навыки, познание, коммуникативные способности.

Maam.ru > Конспект занятия по

План-конспект занятия по рисованию (младшая группа ) на тему …

Конспект занятия по рисованию в первой младшей группе . «Веточка для птички ». Программные задачи: Образовательные(дети «летают» по группе и садятся на скамейку «веточку»). Воспитатель предлагает детям нарисовать веточку для своей птички .

Nsportal.ru > План-конспект занятия по

План-конспект урока по рисованию (младшая группа ) на тему …

Занятие по рисованию во второй младшей группе «Корм для птиц ».5. Развивать двигательную активность, координацию движения во время физминутки «Птички . Развивать мелкую моторику кисти рук (работа с кисточкой).

Nsportal.ru > План-конспект урока по

НОД по ХЭР (рисование ) в младшей группе “Птицы , птички “

Тема : «Птицы , птички ». Программные задачи: – Закрепить знания о характерных отличительных особенностях птиц Воспитатель: Ребята, вы хотели бы стать птичками ? Для этого вам нужно разойтись по группе , найти волшебные шапочки, одеть их и произнести волшебные слова.

Multiurok.ru > НОД по ХЭР (рисование) в

Конспект занятия во 2 младшей группе на тему «Тема … | Инфоурок

Infourok.ru > Конспект занятия во 2

Технологическая карта по рисованию на тему : «Мы рисуем …»

Технологическая карта организационной учебной деятельности. 2 младшая группа .Алдын-ала жұмыс / Предварительная работа: отгадывание загадок, рассматривание иллюстраций, пальчиковые и подвижные игры на тему «Птицы ».

Kopilkaurokov.ru > Технологическая карта по

Конспект занятия по рисованию в младшей группе на тему …

5. Рисование . Воспитатель: – Посмотрите, на моей картинке птички . Они ждут, когда мы их покормим.И на ваших листочках птички тоже ждут зёрнышки. Воспитатель в процессе рисования контролирует приёмы работы, активизирует деятельность детей, приговаривая…

Konspekty-zanyatij.ru > Конспект занятия по

Рисование “Перелетные птицы ” поэтапно с фото для детей.

Мастер-класс по рисованию для детей 3-4 лет. Нетрадиционная техника рисования Перелетные птицы Автор работы: ГоликоваАвтор работы: Голикова Виктория, воспитанница 2 младшей группы в МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 452» городского округа…

Kladraz.ru > Рисование “Перелетные

Конспект НОД по рисованию для детей младшей группы …

Конспект Непосредственной Образовательной Деятельности по рисованию для детей 3-4 лет «Зернышки для птичек »Цель: Развивать художественно-творческую деятельность детей. Задачи: Образовательные задачи Расширять изобразител.

Ped-kopilka.ru > Конспект НОД по рисованию

Тема недели «Домашние птицы ». Рисование с детьми 3-4 лет….

Тема недели «Домашние птицы ». Занятие 29. Два веселых гуся. (Рисование ладошкой.Предложите детям помочь бабушке вернуть гусей – нарисовать их. Для того чтобы изобразить гуся, ребенок опускает в мисочку с белой гуашью всю ладонь и делает отпечаток внутренней…

Educ.wikireading.ru > Тема недели «Домашние

Комплексное занятие по рисованию “Спасение птиц “. Младшая …

Младшая группа . Частный детский сад “Развитие”.01:40 рисование ; 01:45 каких птичек Вы знаете? кто знает каких? – Я!; 02:22 дети отвечают, кто знает и каких; 03:05 а теперь слушайте мои загадки; 03:28 похлопайте сами себе! молодцы; 03:58 а теперь поиграем в игру птички и…

Youtube.com > Комплексное занятие по

Конспект открытого занятия в 1 младшей группе на тему . ..

Воспитатель обращает внимание детей на птичек , которые нарисованы на белых листах бумаги и предлагает выполнить просьбу синичек и снегирейДети рисуют зернышки для птичек , ритмично нанося тычки ватной палочкой на всей свободной поверхности листа.

Xn–111-5cdtbf0hi.xn > Конспект открытого

Конспект НОД Тема : «Зернышки для домашних птиц » (рисование …

Pandia.ru > Конспект НОД Тема:

Конспект НОД «Снегири на ветках» (рисование 1 младшая группа )

Конспект занятия в I младшей группе №1 Тема : «Азы изобразительной деятельности с детьми раннего возраста» Коллективная работа5.Рисование снегирей. Подходят к столу, там лист в деревом, блюдца с черной краской, губки в форме птиц . -Теперь нарисуем снегирьков.

EduContest.net > Конспект НОД «Снегири на

Конспект занятия по рисованию в первой младшей группе на. ..

Тема : Зёрнышки. Программное содержание: познакомить детей с русской народной потешкойВ процессе чтения воспитатель достаёт из-под платочка фигурки домашних птиц Скачать картотеку прогулок в первой младшей группе Декабрь Прогулка 1 Наблюдение за деревьями.

Prodetskiysad.blogspot.com > Конспект занятия по

Интегрированная образовательная деятельность во 2-й младшей …

Образовательная деятельность во 2-й младшей группе на тему «Птицы – наши друзья».Развивающие: Развивать интерес к жизни птиц . Умение знать и узнавать перелетных птиц Материалы и оборудование: маски птиц на каждого ребенка, блюдце молока для кошки Мурки…

Xn–i1abbnckbmcl9fb.xn > Интегрированная

ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ конспект занятия по образовательной…

А птицы благодарят нас за это своим пением. Вот про то, как мы заботимся о птицах , мы расскажем другим детям из нашего детского сада. А чтобы они знали, какие птицы живут с нами в городе зимой и как они выглядят, мы нарисуем картину.

Sad-dashkovka.mogilev.edu.by > ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ конспект

Конспект занятия на тему : «Птицы » в младшей группе

Вы здесь: Главная > Предметные > Конспект занятия на тему : «Птицы » в младшей группе .Как мы можем помочь птицам ? (построить с мамами и папами скворечники развешать на кусты и ветви деревьев) Вы с родителями делали кормушки, мы вешали их на нашем участке и всю…

Konspekt-v-gruppe.ru > Конспект занятия на тему:

Конспект образовательной деятельности по изобразительной…

Материал: карточки с изображением зимующих птиц , шапочки птиц по количеству детей, кормушка для птиц , семечкиХод образовательной деятельности. Воспитатель предлагает рассмотреть альбом о птицах , но когда открывает его, там оказываются пустые страницы.

Mbdou14-krop.ru > Конспект образовательной

Calaméo – Занятие по ИЗО “Корм для птиц ” – 2 младшая группа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 8 «Теремок» МО Староминский район «КОРМ ДЛЯ ПТИЦ » (занятие по рисованию 2 младшая группа ) Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»…

Calameo.com > Calaméo – Занятие по ИЗО “Корм

Конспект занятия по рисованию «Зернышки для птичек »

Может в группе у нас есть? Давайте поищем. (Дети ходят по группе и находят мешочек с зернышками.) Вот и нашли мы корм для птички .Рисовать будем пальчиком. Обмакнём пальчик в краску и сделаем отпечаток. Зёрнышки надо рассыпать по всему листочку бумаги.

Pedmasterstvo.ru > Конспект занятия по

Рисование пальчиками во второй младшей группе …

конспект занятия по рисованию составлен для детей второй младшей группы . В работе представлена беседа, наблюдение, чтение художественной литературы. Вызвать интерес у детей доброе отношение к птицам .

Interactive-plus.ru > Рисование пальчиками во

НОД в 1 младшей группе по образовательной области…

Предварительная работа: беседы о птицах : «Как живут птицы зимой», «Кто заботится о пернатых?», рассматривание иллюстраций, альбомов на тему : «Птицы », «Зима», наблюдения за сезонными изменениями в природе зимой, дидактические игры «Кто как кричит», «Угадай…

Мастер-класс по рисованию для детей 3-4 лет. Нетрадиционная техника рисования “Перелетные птицы”

Он включает в себя сочетание рисунка ребенка и декорирования рисунка воспитателем. Может быть применен в образовательном процессе как школы, так и детского сада.
Назначение. Работу можно использовать на занятиях по рисованию, можно украсить выставку работ на осеннюю тему, использовать как подарок.
Цель: ознакомление воспитанников с технологией создания изображения перелетных птиц с применение нетрадиционной техники рисования.
Задачи НОД:
Образовательные:
– познакомить с нетрадиционной техникой рисования;
– ознакомить детей с технологией рисования перелетных птиц;
-научить изображать на плоскости;
– научить различать цвета;
– уметь пользоваться кистями, красками.
Развивающие:
– развивать наблюдательность, умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на чертежи, схемы и инструкционные карты;
– учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях, проводить аналогии;
– развивать художественные способности.

Воспитательные:
– воспитывать интерес к изобразительной деятельности;

Воспитывать аккуратность, самостоятельность;
– воспитывать любовь к труду.
Материальное обеспечение: белый лист А4, краски, кисти, черный фломастер, простой карандаш, бумага оранжевого цвета, ножницы, клей.
Воспитатель организует целеполагание, предлагая отгадать тему занятия НОД через прослушивание музыкального произведения. Для этого он включает музыкальное произведение «Ах, какая осень!» (Музыка – З. Роот, слова – З. Роот).
Воспитатель : Ребята, а как вы думаете, о каком времени года эта песня?
Воспитанники : Эта песня про осень.
Воспитатель : Верно. Давайте вспомним, какие изменения в природе происходят осенью?
Воспитатель предлагает осмотреть территорию детского сада через окно: осмотреть небо, округу.
Воспитанники : Осенью становится холоднее, может идти дождь, листья деревьев желтеют и теряют листву, птицы улетают на юг.
Воспитатель : Правильно, многие птицы осенью улетают на юг, так как становится холодно и заканчивается корм. Но не все птицы так делают. Но, конечно же, не все птицы покидают родные края. Например, улетают на юг в осеннее и зимнее время следующие птицы: ласточка, стриж, грач, гусь, журавль. Что вы знаете о птицах?
Воспитанники : У птиц бывает разная окраска: есть желтые, коричневые, оранжевые и даже красные птицы. Раньше с птицами передавали информацию с помощью писем, донесения, есть птицы, которые к зиме меняют оперение.
Давайте вместе украсим провода птицами, готовящимися к перелету. Они присели отдохнуть на дорожку и вскоре полетят на юг.
Создание условий для организации практической деятельности воспитанников по изготовлению рисунка “Перелетные птицы”.

1.Окрашивание рисунка начинаем с фона, для это смешиваем синюю краску с белой в палитре в соотношении 1:1.

2.Затем тонкой кистью (белка 2) рисуем провода, на которых отдыхают перелетные птицы перед полетом.

3.Смачиваем пальцы водой и набираем необходимые цвета, “сажая” птичек на провод.

4.Добавляем нам птичкам хохолок и клювик.

5.Белой краской вырисовываем глаза, сначала намечая белки глаз.

6.Затем прорисовываем зрачки.

7.Добавляем птицам крылья.

9.Дорисовываем косяки перелетных птиц.

татьяна шапошникова

Задачи:

* Учить детей рисовать на листе бумаги, развивая чувство ритма;

* Закреплять умение правильно держать кисть;

* Развивать умение соединять горизонтальные и вертикальные линии;

* Развивать мелкую моторику руки;

* Закреплять знание цвета, формы, величины, количества;

* Воспитывать заботливое отношение к птицам.

Предварительная работа: Наблюдение за птицами на участке детского сада, рассматривание иллюстраций по теме, беседа о птицах.

Материалы:

Лист бумаги с изображение воробья, пшено, кормушка, кисти, гуашь желтого и черного цвета, ватные палочки, стихотворение А. Яшина “Покормите птиц зимой”

Ход занят ия: Воспитатель читает стихотворение А. Яшина “Покормите птиц зимой”

Покормите птиц зимой.

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

Не богаты их корма.

Горсть зерна нужна,

Горсть одна –

И не страшна

Будет им зима.

Сколько гибнет их – не счесть,

Видеть тяжело.

А ведь в нашем сердце есть

И для птиц тепло.

Разве можно забывать:

Улететь могли,

А остались зимовать

Заодно с людьми.

Приучите птиц в мороз

К своему окну,

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну.

Беседа с деть ми:

Педагог показывает детям кормушку. Задает вопросы:

Что это (кормушка).Для кого кормушка (для птиц)Какой формы кормушка (прямоугольная)Что у кормушки есть (полка для корма-дно и крыша).Дети проводят пальцами по краям кормушки. Рисуют в воздухе кормушку.

Ребята, закройте пожалуйста глаза, я вам сейчас что-то покажу.

А теперь открывайте!

Педагог показывает детям пшено. Дети, что это у меня (зернышки для птиц)Дети рассматривают зернышки, трогают на ощупь, определяют цвет, форму и величину зернышек.

Педагог предлагает детям физкультминутку :

Маленькие птички (Машем руками, как крылышками)

Птички-невелички,

По лесу летают,Песни распевают.

Буйный ветер налетел, Руки вверх (раскачиваемся из стороны в сторону.)

Птичек унести хотел.

Птички спрятались в дупло (Приседаем на корточки)

Там уютно и тепло. (закрываем голову руками. )

Практическая час ть:

Педагог предлагает детям нарисовать кормушку.

Ребята,будьте внимательны и повторяйте все за мной. Я уду рисовать у себя на бумаге- вы рисуете также как я – у себя на бумаге.

Возьмите правильно кисточку. (обратить внимание на всех детей, поправить правильно положить кисть в руку ребенка).Обмакните кисть в воду, немного отожмите и обмакните кисть в гуашь черного цвета. Начинаем рисовать горизонтальные линии, вверху и внизу. (обратить внимание на то как правильно держат кисть).

Соединяем их вертикальными линиями, проводя их сверху вниз. (педагог смотрит, чтоб все дети нарисовали вертикальные линии.)

А теперь нарисуем крышу нашей кормушки, чтобы на корм не попадал снег. Поводим две линии, которые соединяем вверху.

Помоем кисточку и поставим на подставку. Нам она сейчас больше не будет нужна.

Педагог предлагает покормить наших птиц зернышками, а для этого нужно взять ватную палочку, обмакнуть её в гуашь желтого цвета. И наносим ватной палочкой зёрнышки в кормушку ритмично,тычками. Заметить, что зернышки нужно расположить на всей поверхности дна кормушки.

Ребята, какие вы молодцы!очень хорошие у вас получились кормушки. Наши птички останутся сытыми и довольными!

какими способами вы рисовали ком, кормушку?Сегодня вечером, вместе с родителями покормите птичек во время прогулки.

Конспект занятия разработан

воспитателем: Мартьяновой А. М.

ГБОУ СОШ№296

структурного подразделения

отделения дошкольного образования

Фрунзенского района

Санкт-Петербурга

«Домашние птицы»

(младший дошкольный возраст)

Цель: закрепить знания детей о домашних птицах.

Задачи:

Образовательные: Познакомить детей с техникой печатания ладошкой. Учить дополнять изображение.

Развивающие: Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику.

Воспитывающие: Развивать способность сочувствовать.

Оборудование: рисунки – заготовки гусей, широкие мисочки с разведенной водой гуашью, салфетки.

Воспитатель поет детям первые куплеты песни о гусях:

Жили у бабуси

Два веселых гуся-

Один серый,

Другой белый,

Два веселых гуся

Вытянули шеи,

У кого длиннее –

Один серый,

Другой белый.

У кого длиннее.

Мыли гуси лапки

В луже у канавки –

Один серый,

Другой белый,

Спрятались в канавке.

Вот кричит бабуся:

Ой, пропали гуси –

Один серый,

Другой белый,

Гуси, мои гуси!

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект занятия разработан

Воспитателем : Мартьяновой А. М.

ГБОУ СОШ№296

Структурного подразделения

Отделения дошкольного образования

Фрунзенского района

Санкт-Петербурга

Конспект занятия по рисованию в младшей группе

«Домашние птицы»

(младший дошкольный возраст)

Цель: закрепить знания детей о домашних птицах.

Задачи:

Образовательные: Познакомить детей с техникой печатания ладошкой. Учить дополнять изображение.

Развивающие: Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику.

Воспитывающие: Развивать способность сочувствовать.

Оборудование: рисунки – заготовки гусей, широкие мисочки с разведенной водой гуашью, салфетки.

Ход образовательной деятельности:

Воспитатель поет детям первые куплеты песни о гусях:

Жили у бабуси

Два веселых гуся-

Один серый,

Другой белый,

Два веселых гуся

Вытянули шеи,

У кого длиннее –

Один серый,

Другой белый.

У кого длиннее.

Мыли гуси лапки

В луже у канавки –

Один серый,

Другой белый,

Спрятались в канавке.

Вот кричит бабуся:

Ой, пропали гуси –

Один серый,

Другой белый,

Гуси, мои гуси!

Программное содержание:

Формировать обобщенные представление детей о зимующих и перелетных птицах, учить детей различать птиц по существенным признакам, уить классифицировать на зимующих и перелетных птиц, уметь передавать в рисовании свои впечатления и наблюдения за птицами, закреплять умения пользоваться штампами, воспитывать любовь к птицам, желание помогать в зимних условиях.

Оборудования:

Альбомный лист, гуашь, солфетки, штампы в виде овала и полу овала, кисточки, рисунки птиц.

Ход занятия:

Психогимнастика “Птички”

Ночь. Птички спят, спрятов свои головы под крылошки. Им снятся приятные сны: о лете, о теплом солнышке, как они поют. Утром когда лучи солнце касаются им, птицы просыпаются, расправляют сначало одно крыло потом второе, встряхивают ими и летят к речке. Пьют воду, запрокидывая голову и оглядываясь вокруг. А потом принимаются за дело: летают, поют, ищут себе корм. Они радуются солнышку, подставляют свои крылошки к его теплым лучам.

Часть 1. Беседа.

А сейчас мы свами побеседуем о птицах, что вы о них знаете.

Где живут птицы? (В лесах, садах) .

Почему они там живут? (На деревьях себе строят гнездо, там не ездят машины, никто им не мешает) .

Когда начинают морозы куда исчезают многие птицы? (Улетают в теплые края) .

Как называются птицы, которые улетают на юг? (Перелетные) .

Как называются птицы, которые остаются у нас? (Зимующие) .

Чем питаются зимующие птицы? (Семенами и плодами деревьев) .

С наступлением зимы, птицы оставшиеся зимовать, перебираются поближе к людям, к человеческому жилью. Почему? (Им холодно и голодны) .

Птицам холод ни так страшен как голод. В лесу зимой мало корма, поэтому они прелетают к нам. Просят о помощи. А как вы помогаете птицам зимой? (Сделаем кормушки, кормим птиц) .

Какие птицы прелетают на кормушки? (Воробьи, грачи, синицы, вороны) .

Вот они наши друзья. (Вешаю картинки птиц).

А сейчас я вам загадаю загадки, а вы отгадайте и покажите нужную птицу.

Загадывания загадок о птицах. Чтение стихов о птицах.

Дети, какую пользу приносят птицы природе, людям? (Поедают насекомых, хищные птицы – грызунов, работают как санитары леса) .

Какие птицы? (Грачи, дятлы, скворцы, воробьи) .

За что их любят люди? (Крассивые, добрые, трудолюбивые, крассиво поют) .

Часть 2. Рисование

А сейчас мы с вами будем рисовать птиц. Давайте вспомним, что есть у птицы и какой формы (Туловище – овал, голова – круг, крылья – полу овал, хвост, глаза, клюв) .

Чем покрыто тело птиц? (Перьями) .

Как называются перья, согревающие птиц? (Пух) .

Какие перья помогают птицам летать? (Хвост, крылья) .

Птиц мы будем рисовать штампиками. У вас на столах лежат по два штампика, скажите какой они формы? (Овал, полу овал) .

Какую часть птиц будем рисовать овалным штампом? (Туловище) .

А полу овалном штампом? (Крыло) .

А остальные будем дорисовать кисточкой.

С чего будем начинать работу? (Туловище, крылья, голова, хвост, глаза, клюв, ноги) .

В каком положении крылья когда птица летит? (Расправлены в стороны) .

А когда сидит или стоит? (Прижаты) .

Когда птица летит, у нее видны ноги? (Нет, они прижаты к туловищу) .

Подумайте, кто какую птицу будет рисовать.

Физкультминутка.

Работа за столами (во время работы дети слушают пение птиц) .

Часть 3. Итог заниятие.

Читаю стихотворение Ладонщикова “Люблю птиц”

“Перелетные птицы” ( первая младшая группа)

Конспект НОД 16. 03.20г

Первая младшая группа № 12 «Ладушки»

Тема недели: «Возвращение певцов» (перелетные птицы)

Тема НОД: «Друзья для птички»

Приоритетная область: Художественно- эстетическая деятельность – «Лепка»

Автор: Зубкова Виктория Александровна

Задачи:

Образовательные: Формировать умение делить пластилин на кусочки, умение передавать овальную , форму тела, круглую голову, умение оттягивать хвост.

Развивающие: Развивать мышление, память, связную речь, воображение.

Воспитательные: Воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение ко всему живому.

РППС: Игрушка птичка, пластилин, дощечки, салфетки.

Интеграция ОО: Социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие.

ХОД НОД

Ребята, я сегодня утром пришла в группу, а у нас гость.

Посмотрите, какая красивая птичка к нам прилетела.

Птичка мне рассказала, что у нее совсем нет друзей, ей очень грустно. Давайте, поможем нашей птичке!

Слепим из пластилина для нее друзей.

Но сначала внимательно рассмотрим ее.

Что есть у птички? (туловище, голова, клюв, хвост, крылья)

Посмотрите, что у птички есть на голове? (глаза, клюв)

Сколько глаз у птички? (два).

А сейчас немного отдохнем. Вставайте, повторяйте за мной.

Физкультминутка:

Ой, летали птички,

Птички-невелички,

(Дети машут руками как крыльями)

Всё летали, всё летали,

Крыльями махали.

На дорожку сели,

Зёрнышки поели.

Клю – клю – клю,

Как я зёрнышки люблю.

(Приседают на корточки; указательными пальцами постукивают по дорожке)

Пёрышки почистим,

Чтобы были чище.

(Дети руками «чистят» предплечья, как бы обнимая себя)

Вот так, вот так,

Чтобы были чище.

Прыгаем по веткам,

Чтоб сильней стать деткам.

(Дети прыгают на месте)

Прыг-скок, прыг-скок

Прыгаем по веткам.

А сейчас я покажу, как будем лепить птичку. Смотрите внимательно и запоминайте.

Из самого большого куска буду лепить туловище.

Сначала нужно размять пластилин, чтобы он стал мягким, чтобы нам с вами было легче лепить.

Чтобы сделать туловище, надо раскатать пластилин круговыми движениями. С одной стороны тела будет голова, а с другой хвост.

Оттяну пластилин пальцами, вот так (показываю).

Теперь буду лепить голову.

Голову нашей птички тоже будем скатывать круговыми движениями. Чтобы получилась птичка, нужно соединить две части: тело и голову, плотно прижмем, примажем пальцами (показываю).

Прежде, чем мы начнём лепить, давайте вспомним, как нужно обращаться с пластилином.

Нужно аккуратно пользоваться пластилином, не пачкать стол одежду, не бросать на пол, лепить надо на дощечке, не брать пластилин в рот.

Теперь мы можем приступить к работе.

Какие вы молодцы, сколько слепили друзей для птички, птичка очень рада, что вы помогли ей приобрести новых друзей, она говорит вам спасибо, и прощается с вами, скажем ей До свидания.

Ребята, чем мы с вами сегодня занимались? (Лепили птичек)

Из чего мы лепили птичек? (Из пластилина)

Ребята, вы молодцы, у вас получились очень красивые птички, вы все сегодня хорошо потрудились. Теперь у нашей птички много друзей-птичек.

Конспект занятия “Перелётные птицы” в младшей группе

Задачи:

Закрепить знания детей о перелетных птицах (ласточка, грач, скворец, кукушка, журавль, аист, соловей).
Расширять и активизировать словарь по теме (перья, крылья, клюв, птенцы, гнездо).
Закреплять грамматические категории:

Родительный падеж множественного числа существительных (ласточек, грачей…).
Практическое употребление простых предлогов (в, из, на, перед, за, около).
Правильно употребление окончаний существительных в косвенном падеже при построении предложений.

Упражнять в словообразовании с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Развивать связную речь (отвечать на вопросы простыми предложениями из трех – четырех слов).
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Формировать умение, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, делать простейшие выводы.
Закреплять графические навыки (рисование по точкам).
Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к птицам.

Материал:

Картинки с изображением перелетных птиц.
Модель понятия «птица».
Мешочек, перышко.
Гнездо, птичка.
Мячик.
Карандаш, картинка.

Организация детей:

Часть I. Дети стоят вокруг стола.

Часть II. Дети сидят полукругом перед фланелеграфом.

Часть III. Дети стоят вокруг стола.

Часть IV. Дети стоят перед фланелеграфом.

Часть V. Дети сидят на полу.

Часть VI. Физкультминутка «Птичка».

Часть VII. Дети стоят перед воспитателем.

Часть VIII. Дети сидят за столом.

Ход занятия.

I. – Дети, посмотрите, что я вам принесла (Достать из мешочка перо).

– Что это? (Перо).

– Кто его потерял? (Птица).

– Правильно. Сегодня мы поговорим о птицах.

II. – Давайте назовем птиц. Кого узнал Эдик? (Дети отвечают по очереди).

– Вот сидят все птицы в ряд,

На ребят они глядят,

С ними поиграть хотят.

Сейчас поиграем в игру «Один и много». Послушайте, как будем играть. Например, я говорю: «Одна птица», а вы: «Много птиц».

(Одна ласточка, один грач, один скворец, один соловей, один журавль, один аист, одна кукушка, одна стая, одно крыло, одно гнездо).

– Молодцы. А сейчас покормим птичек.

Пальчиковая гимнастика

«Птичка»

Птичка перышки помыла,

Птичка крылышки сложила,

Птичка клювом поводила,

Птичка зернышки нашла.

Птичка зернышки поела,

Птичка песенку запела,

Птичка крылышки раскрыла

И тихонько полетела.

– Как называются эти птицы? (Перелетные птицы).

– Почему этих птиц так называют? (Птицы улетают осенью, когда наступает холод, в теплые края. А весной возвращаются обратно).

– Почему эти птицы улетают осенью? Что служит им кормом? (Эти птицы питаются насекомыми: грач добывает червяков из свежевскопанной земли; ласточка хватает мошек и других насекомых налету; кукушка охотится за гусеницами. Осенью насекомые исчезают, поэтому птицы улетают в теплые края).

III. – У меня есть что-то интересное. Подойдите сюда (к столу).

– Что это? (Гнездо).

– А это? (Птица).

– Где сидит птица? (Птица сидит в гнезде).

– Откуда вылетела птица? (Птица вылетела из гнезда).

– Куда села птица? (Птица села на гнездо/за гнездом/перед гнездом/около гнезда).

IV. – Подойдем к фланелеграфу. Давайте вспомним, кто такие птицы. Что означают эти картинки? (Дети отвечают по очереди: «Тело птиц покрыто перьями», «У птиц два крыла и две ноги», «У птиц есть клюв», «Птенцы вылупляются из яиц»).

V. – Садитесь на пол и поиграем в игру «Назови ласково». Я буду каждому бросать мячик и называть слово, а вы будете говорить, как оно звучит ласково.

– У птиц есть крылья. А как про крылья скажем ласково? (Крылышки).

(Ноги – ножки, клюв – клювик, глаз – глазик, голова – головка, птенец – птенчик, хвост – хвостик, гнездо – гнездышко, перо – перышко, кукушка – кукушечка, журавль – журавлик).

VI. – А сейчас мы превратимся в птиц и полетаем. Встаньте в круг.

Физкультминутка

«Птичка»

Птичка летает,

Птичка порхает.

Плавно кружится,

На ветку садится.

Ветку нагнули,

Птичку спугнули.

Быстро взлетает

И улетает.

VII. – А теперь поиграем в игру «Добавь слово».

У человека квартира, а у птицы гнездо.

У зверей шерсть, а у птицы перья.

У человека нос, а у птицы клюв.

У человека руки, а у птицы крылья.

У человека ребенок, а у птицы птенец.

VIII. – Правильно! Птенчики появляются на свет маленькими, слабенькими, не умеют ни летать, ни прыгать. У меня есть птенчик (Показать картинку). Он хочет научиться прыгать по точкам. Вы сейчас сядете за стол и нарисуете линии.

– Молодцы! Вы помогли птенчику, теперь он не пропадет.

– О чем мы сегодня говорили? (О перелетных птицах). Наше занятие закончено.

http://udarenieru.my1.ru/news/konspekt_zanjatija_pereljotnye_pticy_v_mladshej_gruppe/2015-05-19-410

Конспект НОД во второй младшей группе. Здравствуйте, птицы! Открытое занятие по рисованию во второй младшей группе «Корм для птиц

Татьяна Курилова

Конспект занятия по рисованию нетрадиционным способом «Птички-невилички »

Младшая группа .

Интеграция ОО : познание, физическая культура, рисование , развитие речи.

Цель : Познакомить детей с представлением о птицах, научить рисовать нетрадиционным способом , развивать воображение, творческие навыки, познание, коммуникативные способности .

Ход занятия:

Воспитатель : Ребята, наступила весна и к нам прилетели птички . Давайте посмотрим, где они, поздороваемся с ними. (у воспитателя в руках появляется игрушка птичка ; вместе с детьми воспитатель рассматривает игрушку и вызывает на разговор о ней)

Она прилетела к вам в гости. Из теплых стран вернулась. Летела, спешила посмотреть, какие вы хорошие и дружные ребята!

Какая птичка ? – – Маленькая, красивая, беззащитная.

Что умеет птичка ? – Летать, петь песенки

При помощи чего летает птичка ?-при помощи крыльев.

Как поет птичка ? – «Чик-чирик» (дети издают звуки, которые, по их пониманию, похожи на пение птиц)

Воспитатель : А сейчас, ребята, птичка хочет с вами поиграть.

Воспитатель с детьми играют в игру «Птички-невилички »

Вот летали птички ,

Птички-невилички .

Все летали, все летали,

Крыльями махали.

(дети машут руками. Изображая птичек , легким бегом перемещаясь по группе )

На дорожку сели,

Зернышки поели.

Клю-клю-клю. Клю-клю-клю,

Как я зернышки люблю.

(дети присаживаются на корточки, складывают руки щепоткой и «клюют» руками с пола воображаемые зернышки)

Перышки почистим,

Чтобы были чище.

Вот так и вот так,

Чтобы были чище.

(отряхивают по очереди руки и ноги)

Прыгаем по веткам,

Чтоб сильней быть деткам,

Прыг-скок, прыг-скок

Прыгаем по веткам.

(руки на поясе, ноги вместе, дети прыгают на месте или по группе )

Вот собачка прибежала и всех птичек напугала ! (дети бегут в гнездышки» – на стульчики). Игра повторяется 1-2 раза по желанию детей.

Воспитатель : ребята, вам понравилось играть с птичкой ? А ведь ваши ладошки стали сами крылышками! Давайте помашем крылышками, поиграем с ними!

Дети видят на столе баночки с разной пальчиковой краской. Краска наносится на ладони при помощи воспитателя (цвет выбирают дети) . Отпечатки ладошек детей становятся птичками . Педагог помогает детям. Подключив фантазию и воображение, увидеть в отпечатках ладоней силуэты птиц. Затем дети дорисовывают изображению клюв , хохолок, гребешок, лапки, глазки и другие элементы, по желанию, показывают свои работы друг другу.

Воспитатель : Давайте покажем птичке , какую веселую стайку мы сделали! Ей очень нравится!.Теперь нашей птичке будет не скучно !

Дети прощаются с птичкой и просят ее вернуться еще раз.

Конспект занятия по рисованию нетрадиционным… – Маам.ру

Maam.ru > Конспект занятия по

План-конспект занятия по рисованию (младшая группа ) на тему . ..

Nsportal.ru > План-конспект занятия по

План-конспект урока по рисованию (младшая группа ) на тему …

Nsportal.ru > План-конспект урока по

НОД по ХЭР (рисование ) в младшей группе “Птицы , птички “

Multiurok.ru > НОД по ХЭР (рисование) в

Конспект занятия во 2 младшей группе на тему «Тема … | Инфоурок

Infourok.ru > Конспект занятия во 2

Технологическая карта по рисованию на тему : «Мы рисуем …»

Kopilkaurokov.ru > Технологическая карта по

Конспект занятия по рисованию в младшей группе на тему …

5.Рисование . Воспитатель: – Посмотрите, на моей картинке птички . Они ждут, когда мы их покормим.И на ваших листочках птички тоже ждут зёрнышки. Воспитатель в процессе рисования контролирует приёмы работы, активизирует деятельность детей, приговаривая. ..

Konspekty-zanyatij.ru > Конспект занятия по

Рисование “Перелетные птицы ” поэтапно с фото для детей.

Kladraz.ru > Рисование “Перелетные

Конспект НОД по рисованию для детей младшей группы …

Ped-kopilka.ru > Конспект НОД по рисованию

Тема недели «Домашние птицы ». Рисование с детьми 3-4 лет….

Educ.wikireading.ru > Тема недели «Домашние

Комплексное занятие по рисованию “Спасение птиц “. Младшая …

Youtube.com > Комплексное занятие по

Конспект открытого занятия в 1 младшей группе на тему …

Xn–111-5cdtbf0hi.xn > Конспект открытого

Конспект НОД Тема : «Зернышки для домашних птиц » (рисование …

Pandia.ru > Конспект НОД Тема:

Конспект НОД «Снегири на ветках» (рисование 1 младшая группа )

EduContest.net > Конспект НОД «Снегири на

Конспект занятия по рисованию в первой младшей группе на…

Prodetskiysad.blogspot.com > Конспект занятия по

Интегрированная образовательная деятельность во 2-й младшей …

Xn–i1abbnckbmcl9fb.xn > Интегрированная

ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ конспект занятия по образовательной…

Sad-dashkovka.mogilev.edu.by > ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ конспект

Конспект занятия на тему : «Птицы » в младшей группе

Вы здесь: Главная > Предметные > Конспект занятия на тему : «Птицы » в младшей группе . Как мы можем помочь птицам ? (построить с мамами и папами скворечники развешать на кусты и ветви деревьев) Вы с родителями делали кормушки, мы вешали их на нашем участке и всю…

Konspekt-v-gruppe.ru > Конспект занятия на тему:

Конспект образовательной деятельности по изобразительной…

Mbdou14-krop.ru > Конспект образовательной

Calaméo – Занятие по ИЗО “Корм для птиц ” – 2 младшая группа

Calameo.com > Calaméo – Занятие по ИЗО “Корм

Конспект занятия по рисованию «Зернышки для птичек »

Pedmasterstvo.ru > Конспект занятия по

Рисование пальчиками во второй младшей группе …

Interactive-plus.ru > Рисование пальчиками во

НОД в 1 младшей группе по образовательной области…

Подготовила: воспитатель ГБДОУ№47 Моськина Л.А.

Конспект непрерывной образовательной деятельности

во второй младшей группе.

Тема:« Покормим птиц ».

Интеграция образовательной деятельности:

· Познание – формирование целостной картины мира;

· Физическая культура;

· Художественно-эстетическое развитие – рисование.

Педагогические технологии: Мнемотехника, игровая.

Задачи.

· Образовательные:

Учить детей узнавать и называть птиц; развивать зрительную память, мышление;

· Развивающие:

Развивать зрительную память.

Развивать художественную деятельность, закрепить и правильно называть цвета.

Развивать фантазию, воображение, закреплять умение рисовать красками.

Развивать игровую деятельность детей, умение совместно действовать в физминутке «Птички». Развивать двигательную активность, координацию движения во время физминутки «Птички.

Развивать мелкую моторику кисти рук (работа с кисточкой).

· Воспитательные:

Воспитывать любовь к природе, желание детей узнавать что-то новое. Вызывать и поддерживать интерес к познавательной деятельности, к художественному творчеству.

Материал и оборудование:

Картинки с изображением птиц (воробей, голубь, ворона, синица).

Ширма, птичка, кормушка, музыкальное сопровождение.

Мнемотаблицы.

Альбомный лист с изображением кормушки.

Краски – гуашь: желтая, черная; кисточки, салфетка.

Предварительная работа :

1. Наблюдение за птицами во время прогулок.

2. Чтение художественной литературы: С. Городецкий «Как птицы учились строить гнезда», А. Шевченко «Гнезда», Т. Нужина «Воробьи», «Ласточка» и др.

3. Прослушивание аудиокассет «Наедине с природой», «Звуки окружающего мира», «Природа, птицы и животные».

4. Загадывание загадок.

5. Рассматривание дидактического материала, книжных иллюстраций.

Ход непрерывной образовательной деятельности.

Ход занятия: За ширмой появляется воробей.

Воробей: чик-чирик, чик-чирик, чик-чирик

Воспитатель: Ой, ребята кто это к нам прилетел.

Дети: Птичка

Воспитатель: Ребята, а каких птичек вы знаете?

Дети: Синичка, снегирь, ворона, воробей

Воспитатель: Ребята : «Кто такой храбрый? Кто первым приле-тел? Конечно, воробей: прыгает, клюет. Вот и еще воробьи прилете-ли. Чем они клюют зернышки? Клювом, не носом. Клюв острень-кий. Клюнут и на новое место перелетят стайкой. Как они переговариваются? Прислушайтесь. Чирикают?

Воспитатель: Ребята, почему зимой надо подкармливать птичек?

Дети: Чтобы они не погибли от холода и голода.

Воспитатель: Ребята, а давайте вместе с вами покормим воробушка. (Воспитатель вместе с детьми кладет семечки в кормушку).

Воспитатель: Скачет, скачет воробей

Просит маленьких детей

Киньте крошек воробью

Я вам песенку спою

Воробей: Чик-чирик, чик-чирик, чик-чирик.

Киньте просо и ячмень

Буду петь вам целый день.

Чик-чирик, чик-чирик, чик-чирик

Вот и другие птицы прилетели. Дети отвечают на вопросы, как птиц называют, какого цвета перышки и лапки у голубя, у кого клюв больше – у голубя или воробья. Птицы пугливые. Чуть что – вспорхнут и улетят. Взрослый го-ворит: «Нас не бойтесь, мы вас не обидим. Верно? Мы добрые». Ска-жите им так, ребята.

Физминутка.

Летели птички

Собой невелички.

Как они летели

Все люди глядели.

Как они садились

Все люди дивились.

Сели, посидели,

Взвились, полетели

Песенки запели.

Воспитатель: Ну, вот, ребята, мы с вами покормили нашего воробушка, он наелся, согрелся, посмотрите, как он развеселился. Давайте покажем, как ему весело, как он, радуется, машет крылышками. (Показ детей)

Воспитатель: Ой, ребята посмотрите, как много птичек к нам прилетело. Давайте мы и их угостим. А чтобы они поели, вы должны нарисовать им корм.

Дети садятся за столы, на которых находятся макеты птиц.

Воспитатель объясняет и показывает на мольберте приемы рисования. Ребята – эта кормушка – птичья столовая. Птички едят в кормушке, потому что на снегу семечек и зернышек не видно. Семечки, какого цвета? Черного. Значит, рисовать мы будем черной краской. А зернышки, какого цвета? Желтого. Их мы нарисуем желтой краской. (Под тихую спокойную музыку дети рисуют).

Воспитатель: Ребята вы рисовали так много угощения своим птичкам, а теперь покормите их, пускай они поклюют своим клювиками ваши зернышки.

Когда дети кормят своих птичек, играет музыка.

Воспитатель: Молодцы ребята, птички вам говорят спасибо, за то, что вы их накормили. А как красиво вы нарисовали зернышки кончиком кисточки, а семечки «тычками».

Воспитатель: Вы порисовали, поиграли. А теперь давайте пойдем с вами на улицу и покормим остальных воробушек на участке нашего детского сада.

Конспект непосредственно- образовательной деятельности во второй младшей группе «Птицы, птички»

Используемые технологии: моделирование, мнемотехника, игровая технология.

Составила воспитатель ГБДОУ №26 Пенкина Елена Викторовна

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Программные задачи:

Закрепить знания о характерных отличительных особенностях птиц, формировать знания о зимующих птицах.

Обучать умению отгадывать загадки, развивать образное мышление.

Развивать зрительное внимание, память.

Воспитывать доброе, бережное отношение к природе, развивать интерес к жизни птиц.

Вызвать желание соблюдать элементарные правила в совместной игре.

Развивать творческие способности детей, воображение, фантазию.

Предварительная работа : Наблюдение за птицами во время прогулок; чтение художественной литературы: С. Городецкий «Как птицы учились строить гнезда», А. Шевченко «Гнезда», Т. Нужина «Воробьи», «Ласточка» и др.; загадывание загадок; рассматривание дидактического материала, книжных иллюстраций; дидактические игры «Назови птичку, которой не стало», «Угадай, какой наш дом», «Угадай по описанию», «Чьи детки» и др.; подвижные игры «Воробушки и автомобиль», «Кто, где живет» и др.

Материал и оборудование: игрушка Медвежонок, сундучок, картинки с изображением птиц, звуковая фонограмма, -маски птиц (по количеству детей), изображения птичьих гнезд, карточки с моделями, мнемотаблица, краски, фломастеры, бумага, мисочки с водой, клеенка.

Ход занятия.

I .Организационный момент.

Дети: Птички поют.

II .Основная часть .

Я весь день ловлю жучков,

Уплетаю червячков.

В тёплый край я не летаю,

Здесь под крышей обитаю,

Чик-чирик! Не робей,

Я бывалый…

Дети: Воробей.

(Воспитатель вытаскивает фигурку птицы и прикрепляет её на фланелеграф.)

Я по дереву стучу,

Червяка добыть хочу,

Хоть и скрылся под корой,

Все равно он будет мой. (дятел)

Целый день без перерыва –

Кар-кар-кар,

Кричит сварливо… (ворон)

Эта птица сизокрылая

Любит семечки клевать

И тихонько ворковать. (голубь)

Зимой на ветках яблоки!

Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки,

Ведь это… (снегири)

Белые щечки, синяя птичка.

Остренький клювик, собой невеличка,

желтая грудка-это… (синичка)

Воспитатель: Как мы назовём этих птиц одним словом?

Дети: Дикие.

Воспитатель: Правильно, а почему? Ответы детей.

Воспитатель: Скажите, ребята, а этих птичек мы зимой видим?

Воспитатель: Значит, как еще можно одним словом назвать этих птиц? Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, зимующие. Ой, а кто это к нам пришел?

(Появляется игрушка Медвежонок)

Воспитатель: Давайте поможем Медвежонку разобраться.

Ребята, посмотрите внимательно на птичек и скажите, чем они все похожи?

С помощью моделей дети выделяют характерные признаки птиц.

У всех птиц есть две лапки. (модель)

Тело покрыто перьями. (модель)

Крылья. (модель)

Голова и туловище. (модель)

Клюв. (модель)

Хвост. (модель)

Воспитатель: Медвежонок, ты согласен? А теперь, давайте посмотрим, чем птицы отличаются от животных?

Дети: – Лапы у них совсем другие, и их всего две, а не четыре.

Вместо носа – клюв.

Вместо лап – крылья.

Вместо шерсти – перья.

И хвост другой – веером.

Зачем птицам клюв? (есть, пить)

Подвижная дидактическая игра «Птички».

Дети ходят по группе, ищут шапочки с изображением птиц. Одевают их и становятся в круг.

Раз, два, три (хлопают в ладоши),

На одной ножке повернись (поворачиваются вокруг себя),

И быстро в птичку превратись!

Воспитатель: Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Галки и стрижи,

Чибисы, чижи,

Аисты, кукушки,

Даже совы – сплюшки,

Лебеди, скворцы.

Все вы молодцы!

Давайте посчитаем:

Лапка, раз! (выдвигают вперед одну ногу).

Лапка, два! (выдвигают другую ногу).

Скок-скок-скок! (скачут на обеих ногах).

Крылышко, раз! (одну руку в сторону).

Крылышко, два! (другую руку в сторону).

Хлоп, хлоп, хлоп! (хлопают крыльями).

Глазик, раз! (закрывают один глаз).

Глазик, два! (закрывают другой глаз).

Открыли глазки и бегают, машут крылышками, чирикают, пищат.

Прилетали птички,

Птички – невелички.

Весело скакали

Зернышки клевали

И быстро улетали.

Воспитатель: Птички должны улететь в свои гнёзда.

Разучивание стихотворения с помощью мнемотаблицы.

«Вот на ветках, посмотри,

В красных майках снегири.

Распушили перышки, греются на солнышке.

Головой вертят, улететь хотят.»

Воспитатель: Ребята, а каких птиц вы видели у нас в городе?

Ответы детей.

Воспитатель: Птицы прилетают в город, потому что в лесу очень голодно зимой. Как люди им помогают?

Дети: Развешивают кормушки.

Воспитатель: О чем это стихотворение?

Дети: О птицах, их надо кормить.

Воспитатель: А давайте, мы с вами нарисуем много птичек, которых накормим потом зернышками?

III .Итоговая часть.

Воспитатель: Какие вы молодцы! Смотри, Медвежонок, какие красивые у ребят получились птички.

Ребята, давайте еще раз напомним Медвежонку, чем он отличается от птицы.

Пенкина Елена Викторовна

Оксана Забродина

Для лучшего,более наглядного, знакомства детей с зимующими птицами очень интересно будет попробовать их как-то изобразить. Мы выбрали наиболее доступный способ : использовать детские ладошки . Сначала детскую ручки я обвела на бумаге. Мы пофантазировали : на что похожа раскрытая ладошка ? (Можно посмотреть на отражение теней от руки на стене) .Рука похожа на летящую птичку. А если пальцы сложить- птичка крылышки сложила. Большой палец напоминает головку птички, а другие пальчики -крылышки.

Самые запоминающиеся для детей зимние птички- снегири и синички. Мы просмотрели презентацию о птицах зимой ,отметили отличительные признаки снегиря и синички (цвет перышек, маленькие лапки, маленький клюв, птички шустрые, непоседливые). Было интересно узнать, чем питаются эти птички, какие у них предпочтения в еде. Объяснили слово “нахохлившийся”. Детям понравилось изображать нахохлившихся птичек, сидящих на ветках.

Следующим этапом знакомства с зимующими птицами было рисование по заранее приготовленной обводке руки ребенка. Мы использовали черную и красную гуашь. Хвостики дети пририсовывали отдельно , для большей правдоподобности изображения. Особенно эффектно работы стали выглядеть, когда наши птички “уселись” на белоствольной березе. На темном дереве работы выглядели бы скучновато.

Публикации по теме:

Группа: Вторая младшая группа. Конспект по Познавательному развитию. Тема: Сравнение геометрических фигур Цель: Закреплять умения называть, узнавать и различать геометрические фигуры, сравнивать их и находить сходство. Воспитательные задачи:.

Конспект НОД «Птицы весной» (вторая младшая группа) МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №47» Конспект непосредственно образовательной деятельности во второй младшей группе (интеграция.

Конспект занятия во 2 мл группе по экологии на тему “Птицы” Пр сод: Продолжать закреплять и систематизировать знания о птицах Активизировать.

Конспект занятия по экологии «Зимующие птицы» (вторая младшая группа) Программное содержание. Развивать устную речь детей, свободное общение со взрослыми и детьми, стимулировать собственные высказывания детей.

Конспект занятия с использованием ИКТ «Птицы на нашей кормушке» (вторая младшая группа) Цель: Закреплять знания детей о зимних явлениях.

Мастер-класс аппликации из ватных дисков “Маленькой совушке холодно зимой”. 2 младшая группа. 1. Для изготовления зимней аппликации с совушкой.

Программное содержание: продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы,.

Ритмическая утренняя гимнастика для детей «Раз морозною зимой» (вторая младшая группа) “Раз морозною зимой” Цель: способствовать укреплению здоровья детей и пробуждению организма для нормальной жизнедеятельности. Задачи:.

Конспект НОД во второй младшей группе. Здравствуйте, птицы! Конспект НОД по рисованию для детей младшей группы «Зернышки для птичек

Конспект НОД во 2-ой младшей группе на тему: «Здравствуйте, птицы!»

Автор : Милюхина Светлана Григорьевна, воспитатель I квалификационной категории, МАДОУ детский сад №166 «Игрушка» город Тюмень.
Конспект НОД во второй младшей группе на тему: «Здравствуйте, птицы!»
Тема : Здравствуйте, птицы!
Интеграция областей : «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

Цель : Выявить знания детей о птицах.
Задачи :
1.Различать по внешнему виду птиц (курицу, петуха, цыпленка, синицу, снегиря, ворону, воробья, голубя), называть их.
2.Закреплять понятия «домашние», «дикие».
3.Учить рисовать корм для птиц – хлебные крошки, семечки, пшено (концом кисти, мазками, «примакиванием»)
4. Учить ворковать как голуби.
5. Закрепить название цветов: белый, черный, желтый, красный, коричневый.
6. Вызывать сочувствие и заботу о птицах.
Демонстрационный материал : игрушка – воробей, магнитофон, диск с записью голосов птиц, изображение на планшете леса и курятника, три контейнера с кормом для птиц (пшено, семечки, хлебные крошки черного и белого хлеба).
Раздаточный материал : шапочки птиц, кормушки на листах, гуашь четырех цветов, кисти, стаканы с водой, стульчики детские.
Предварительная работа : проведение занятий на тему «птицы», чтение художественной литературы о птицах, наблюдение за птицами во время прогулки, кормление птиц на участке д/с.

Мотивация : залетает воробей и поет песенку «чив-чив». Шепчет на ушко детям, что он прилетел не один, а с друзьями и спрашивает: хотят ли они узнать кто его друзья?
Ход занятия:
1.Речевая игра «Узнай по звуку»
Звучит музыка, в которой слышны голоса птиц (курицы, петуха, воробья, голубя). Дети отвечают, каких птиц они узнали.
– Чем отличаются птицы от людей?
– Чем отличаются птицы от животных?
2. Игра с водой «Воркуем как голуби»
Произносим звук «хг». А теперь наберем немного воды в рот и снова произносим этот же звук «хг».
3.Дидактическая игра «Домашние и дикие животные»
Птицы есть домашние дикие.
Где живут домашние птицы?
– Назовите домашних птиц?
– Где живут дикие птицы?
– Каких вы знаете диких птиц?
К нам в гости прилетели разные птицы, но они забыли, где их дом. Давайте им поможем. Домашних птиц посадим в курятник, а диких на ветки деревьев.
4.Физкультурная пауза «Птички»
Дети одевают шапочки птиц, встают на стульчики на коленки (стулья поставлены кругом), воспитатель поет:
Села птичка на окошко
Посиди у нас немножко,
Посиди, не улетай
Улетела – ай!
Птички разлетаются, летают, клюют зернышки.

Игра повторяется два раза.
5.Рисование «Покорми птичек зернышками»
А я хочу птичек покормить зернышками.
-Чем можно покормить птиц?
-Какого цвета корм?
-А почему людям надо подкармливать диких птиц?
-А вы хотите птичек покормить?
Воспитатель показывает и напоминает, как правильно нарисовать корм (хлебные крошки, пшено, семечки)
6. Рефлексия
Закончив работу, воспитатель предлагает детям, чтобы они показали друг другу свои работы. Рассказали, для какой птицы они нарисовали зернышки.

Задачи:

Образовательные : Уточнить и расширить знания детей о сезонных весенних изменениях в природе.
Развивающие : Развивать интерес к жизни птиц. Умение знать и узнавать перелетных птиц: скворцы, грачи, соловьи, ласточки. Продолжать учить детей рисовать в нетрадиционной технике. Развивать память, мышление, мелкую моторику кистей рук, умение получать удовольствие от результата своей работы.
Воспитательные : Воспитывать интерес к птицам, заботливое к ним отношение.

Интеграция образовательных областей: “Познание (формирование целостной картины мира)”, “Музыка”, “Коммуникация”, “Социализация”, “Художественное творчество (рисование)”.

Предварительная работа: чтение стихов, сказок о птицах, отгадывание загадок, рассматривание картинок и иллюстраций, беседа о птицах.

Материалы и оборудование: маски птиц на каждого ребенка, блюдце молока для кошки Мурки, конверт с контурами птиц на каждого ребенка, клеенки, губки на тарелочках с черной краской для раскрашивания хвостиков, влажные салфетки; аудиозапись “Голоса птиц”.

Действующие лица:

Взрослые: Ведущая, Кошка Мурка.
Дети: Ласточка (девочка подготовительной группы).

Ход непосредственной образовательной деятельности детей

Зал украшен по-весеннему, зелеными веточками. Под потолком висит солнышко. Дети заходят в зал под запись пения птиц. Ведущая читает стихотворение И. Токмаковой “Весна”.

К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают
Под ее ногами
Черные проталины на полях видны
Верно, очень быстрые ноги у весны.

Ведущая. Ребята, какое сейчас время года?

Дети . Весна!

Ведущая . Правильно, весна. А вы знаете, что весной прилетает много разных птиц? Дети отвечают. К нам прилетают скворцы, грачи, соловьи, ласточки. Птиц нельзя обижать, потому что они маленькие, а еще они приносят большую пользу лесу. Хотите, мы с вами превратимся в птичек?

Дети соглашаются. Им надевают маски птиц.

Покружись, покружись,
В птичек малых превратись!

Танец птиц (под музыку русской народной песни “Во саду ли, в огороде”)

Птички малые весной прилетают все домой.
(Дети-птички “летают” стайкой по залу)
С юга возвратиться надобно всем птицам.

Птички весело весь день танцевали: тень-тень-тень.
(Дети выполняют “пружинку” с поворотами вправо-влево)
Танцевали поутру, чтобы разбудить зарю.

Здесь жучки и зерна есть, можно вкусно их поесть.
(Дети садятся на корточки и ручками показывают, как они клюют зернышки)
Поклевать, поклевать, а потом потанцевать

Крыльями взмахнули, перышки встряхнули.
(Дети выполняют “пружинку” и взмахивают ручками вверх-вниз)
Взмах один, взмах другой, улетайте все домой.

Ведущая . Давайте споем про птичку песню.

Песня “Маленькая птичка”

В зал заходит Кошка Мурка, мяукает.

Кошка Мурка. Кто о птичке здесь поет? кто мне спать не дает?

Ведущая . Ах, вот кто спугнул наших птичек! Нельзя, киска, за птичками охотиться – они наши друзья!

Кошка Мурка. Мне так скучно, нечего делать, вот я и охочусь.

Ведущая . Так ты лучше поиграй с птичками.

Игра “Вот летели птички”:

Ведущая.

Где-то кошка здесь сидит,
Баловаться не велит.
Слышен шелест по углам,
Птички-птички, по домам!

Игра проводится 2-3 раза.

Ведущая . Давайте опять превратимся в ребяток. Дети соглашаются.

Покружись, покружись и в ребяток превратись!

Кошка Мурка. Так это были не птички, а ребятки? Я так не играю…

Ведущая . Не обижайся, киска. Оставайся на нашем празднике, мы тебе молочка дадим и песенку про тебя споем. (Ставит перед киской блюдце с молоком.)

Песня “Киска к детям подошла”.

Киска попила молочка и теперь пойдет спать.

Кошка Мурка прощается с ребятками и уходит из зала.

Вед . Ребятки отгадайте загадку:

Угадайте, что за птичка- Темненькая невеличка?
Белый у неё животик. И двойной как будто хвостик.
Всех быстрей она летает, мошек на лету хватает,
Если к нам летит она- значит, к нам идёт весна.

Дети : Ласточка!

Вед . Правильно, а вот и она к нам в гости прилетела (под музыку залетает ласточка)

Ласточка . Ласточка примчалась из-за синя моря, села и запела:

“Как февраль ни злится, как ты, март, ни хмурься,
Будь хоть снег, хоть дождик –
Все весною пахнет!”.

Вед . А что это ты нам принесла ласточка?

Ласточка . Здесь в моем конверте лежит задание для детей. Я хочу, что бы дети помогли мне нарисовать хвостики у моих друзей птичек-невеличек.

Вед . Наши детишки с удовольствием тебе помогут ласточка, они у нас очень любят рисовать. (Рисование пальчиками хвостиков на контуры птиц).

Ведущая . Ребятки, нам пора возвращаться в свою группу. Наши игрушки без нас скучают.

Под запись “Пение птиц” дети выходят из зала.

Конспект занятия по рисованию нетрадиционным… – Маам.ру

Maam.ru > Конспект занятия по

План-конспект занятия по рисованию (младшая группа ) на тему . ..

Nsportal.ru > План-конспект занятия по

План-конспект урока по рисованию (младшая группа ) на тему …

Nsportal.ru > План-конспект урока по

НОД по ХЭР (рисование ) в младшей группе “Птицы , птички “

Multiurok.ru > НОД по ХЭР (рисование) в

Конспект занятия во 2 младшей группе на тему «Тема … | Инфоурок

Infourok.ru > Конспект занятия во 2

Технологическая карта по рисованию на тему : «Мы рисуем …»

Kopilkaurokov.ru > Технологическая карта по

Конспект занятия по рисованию в младшей группе на тему …

Konspekty-zanyatij.ru > Конспект занятия по

Рисование “Перелетные птицы ” поэтапно с фото для детей.

Kladraz.ru > Рисование “Перелетные

Конспект НОД по рисованию для детей младшей группы …

Ped-kopilka.ru > Конспект НОД по рисованию

Тема недели «Домашние птицы ». Рисование с детьми 3-4 лет….

Educ.wikireading.ru > Тема недели «Домашние

Комплексное занятие по рисованию “Спасение птиц “. Младшая …

Youtube.com > Комплексное занятие по

Конспект открытого занятия в 1 младшей группе на тему …

Xn–111-5cdtbf0hi.xn > Конспект открытого

Конспект НОД Тема : «Зернышки для домашних птиц » (рисование …

Pandia.ru > Конспект НОД Тема:

Конспект НОД «Снегири на ветках» (рисование 1 младшая группа )

EduContest.net > Конспект НОД «Снегири на

Конспект занятия по рисованию в первой младшей группе на…

Prodetskiysad.blogspot.com > Конспект занятия по

Интегрированная образовательная деятельность во 2-й младшей …

Xn–i1abbnckbmcl9fb.xn > Интегрированная

ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ конспект занятия по образовательной…

Sad-dashkovka.mogilev.edu.by > ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ конспект

Конспект занятия на тему : «Птицы » в младшей группе

Вы здесь: Главная > Предметные > Конспект занятия на тему : «Птицы » в младшей группе . Как мы можем помочь птицам ? (построить с мамами и папами скворечники развешать на кусты и ветви деревьев) Вы с родителями делали кормушки, мы вешали их на нашем участке и всю…

Konspekt-v-gruppe.ru > Конспект занятия на тему:

Конспект образовательной деятельности по изобразительной…

Mbdou14-krop.ru > Конспект образовательной

Calaméo – Занятие по ИЗО “Корм для птиц ” – 2 младшая группа

Calameo.com > Calaméo – Занятие по ИЗО “Корм

Конспект занятия по рисованию «Зернышки для птичек »

Pedmasterstvo.ru > Конспект занятия по

Рисование пальчиками во второй младшей группе …

Interactive-plus.ru > Рисование пальчиками во

НОД в 1 младшей группе по образовательной области…

Наталья Кудрявцева
Конспект НОД по ИЗО во 2 младшей группе по теме «Птицы»

Образовательные области :

Художественное творчество.

Задачи :

Закреплять знания о строении птиц , познакомить с коричневым цветом, познакомить с разные приемами изображения птиц , прививать интерес к рисованию, радоваться полученному результату, развивать воображение, воспитывать аккуратность в работе.

Демонстрационный материал :

Изображение кормушки и воробья на листе бумаги.

Раздаточный материал :

Альбомный лист, поролон, пропитанный коричневой гуашью, гуашь черная, кисть, подставка для кисти, влажные салфетки.

Предварительная работа :

Наблюдение за птицами , прилетевшими на участок, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы.

Сегодня, когда я шла в детский сад, светило ярко солнышко. И мне так захотелось ему улыбнуться. А вы хотели бы улыбнуться солнышку?

Возьмитесь за руки, посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Какое у вас настроение?

Хорошее, радостное.

По дороге в детский сад, я повстречала одну птичку. Это был воробей. Он сидел на кормушке для птиц и был очень грустный. «Почему ты грустный?» – спросила я. А как вы думаете, что он мне ответил?

Ему грустно, потому что он один.

Дети, очень хочется, чтобы и у него было хорошее настроение, и он радовался вместе с нами. Поэтому я пригласила его к нам в гости, давайте с ним познакомимся. (Дети рассматривают игрушечного воробья) .

Ребята, может, мы поможем воробью и нарисуем ему друзей воробьев.

Рассмотрите внимательно нашего нового друга. Какие части тела у него есть?

У него есть голова, туловище, лапки, крылья, клюв, глазки.

Какого цвета воробей?

Воробей коричневого цвета.

Чтобы нарисовать воробья мы будем использовать разные материалы. У нас есть поролон. Как вы думаете, почему он коричневого цвета?

Потому что воробей коричневого цвета.

Молодцы, покажите мне свои ладошки, приложите к поролону, а теперь приложите к листу бумаги. Молодцы, все правильно сделали. Ладошку, которая в коричневой краске, протрите салфеткой. Посмотрите на листок, на что похож отпечаток вашей ладошки?

На туловище с хвостиком.

Что еще нужно нарисовать?

Голову мы нарисуем с помощью крышки от пластиковой бутылки. Также приложим к поролону и затем к туловищу нашей птички. Какие у вас получились красивые воробьи. Мне кажется, что чего то не хватает. А вы как думаете.

Глаз, клюва и лапок.

Это мы нарисуем, когда воробьи подсохнут. А сейчас поиграем с пальчиками.

Игра «Птичка крылышки сложила» .

Птичка крылышки сложила, (пальцы рук скрещиваются,

Птичка крылышки помыла, (круговые движения скрещенных пальцев,

Птичка клювом повела, (выпрямляются мизинцы, изображая клюв,

Птичка зернышки нашла, (мизинцы стучат по столу)

Птичка зернышки поела,

Птичка песенки запела,

Птичка крылышки раскрыла, (пальцы размыкаются)

Полетела, полетела! (кисти рук скрещены, крылышки машут) .

И так, что же нам нужно дорисовать?

Глаза, клюв и лапки.

Для того чтобы воробей мог видеть, нужны глаза. Для того чтобы воробей мог клевать зерна, нужен клюв. Для того чтобы воробей мог прыгать по дороге, нужны лапки. Чем мы будем рисовать глаза, клюв и лапки?

Пальчиками.

Хорошо, используйте свои пальчики.

Какие красивые воробьи у нас получились! Давайте позовем воробья и покажем ему новых друзей.

Зачирикал воробей :

Я иду искать друзей.

Нашему воробью понравились новые друзья, и он приглашает их поклевать зернышки. Давайте посадим всех воробьев на кормушку.

Конспект занятия разработан

воспитателем: Мартьяновой А. М.

ГБОУ СОШ№296

структурного подразделения

отделения дошкольного образования

Фрунзенского района

Санкт-Петербурга

«Домашние птицы»

(младший дошкольный возраст)

Цель: закрепить знания детей о домашних птицах.

Задачи:

Образовательные: Познакомить детей с техникой печатания ладошкой. Учить дополнять изображение.

Развивающие: Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику.

Воспитывающие: Развивать способность сочувствовать.

Оборудование: рисунки – заготовки гусей, широкие мисочки с разведенной водой гуашью, салфетки.

Воспитатель поет детям первые куплеты песни о гусях:

Жили у бабуси

Два веселых гуся-

Один серый,

Другой белый,

Два веселых гуся

Вытянули шеи,

У кого длиннее –

Один серый,

Другой белый.

У кого длиннее.

Мыли гуси лапки

В луже у канавки –

Один серый,

Другой белый,

Спрятались в канавке.

Вот кричит бабуся:

Ой, пропали гуси –

Один серый,

Другой белый,

Гуси, мои гуси!

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект занятия разработан

Воспитателем : Мартьяновой А. М.

ГБОУ СОШ№296

Структурного подразделения

Отделения дошкольного образования

Фрунзенского района

Санкт-Петербурга

Конспект занятия по рисованию в младшей группе

«Домашние птицы»

(младший дошкольный возраст)

Цель: закрепить знания детей о домашних птицах.

Задачи:

Образовательные: Познакомить детей с техникой печатания ладошкой. Учить дополнять изображение.

Развивающие: Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику.

Воспитывающие: Развивать способность сочувствовать.

Оборудование: рисунки – заготовки гусей, широкие мисочки с разведенной водой гуашью, салфетки.

Ход образовательной деятельности:

Воспитатель поет детям первые куплеты песни о гусях:

Жили у бабуси

Два веселых гуся-

Один серый,

Другой белый,

Два веселых гуся

Вытянули шеи,

У кого длиннее –

Один серый,

Другой белый.

У кого длиннее.

Мыли гуси лапки

В луже у канавки –

Один серый,

Другой белый,

Спрятались в канавке.

Вот кричит бабуся:

Ой, пропали гуси –

Один серый,

Другой белый,

Гуси, мои гуси!

Конспект ООД по формированию целостной картины мира. «Перелётные птицы» (вторая младшая группа)

Конспект ООД по формированию целостной картины мира.

«Перелётные птицы» (вторая младшая группа)

Вторая младшая группа.
Тема: «Перелётные птицы»
Конспект по Формированию Целостной Картины мира на тему «Перёлетные птицы»
Цели и Задачи:
1. Дать детям общее представление о многообразии перелетных птиц.
2. Уточнить названия часто встречающихся перелетных птиц
3. Рассказать детям, почему улетают птицы на юг.
4. Воспитывать доброе отношение к птицам.
5. Закрепить умение делить птиц на перелётных и зимующих, на основе связи между характером корма и способом его добывания;
6. Воспитывать у детей интерес к пернатым обитателям живой природы, бережное отношение к ним.
Оборудование: Демонстрационные картинки «Перелётные птицы»,
Дидактическая игра «Перелетные и зимующие птицы»
Ход занятия.
В: Ребята, нам пришло письмо. Послушайте, пожалуйста, его.
«Карр-карр! Беда-беда! Птицы улетели неизвестно куда.
Я решила обратиться за помощью к вам, в детский сад. Ведь лучшего друга, чем вы, для птичек не найти. Ребята, помогите, пожалуйста! Помоги мне найти их, куда они делись? Каррр»
Воспитатель: От кого пришло письмо?
Дети (ворона) .
Воспитатель. Верно. И сегодня на занятии мы будем говорить о перелётных птицах.
В природе существует большое разнообразие птиц.
Где бы мы ни гуляли – в городском парке, в деревне, в лесу, – повсюду мы встречаем птиц. Почти все они умеют летать. Птицы – это животные с перьями и крыльями. Перья помогают сохранять тепло и придают птицам их неповторимую окраску. Птицы часто охорашиваются, то есть чистят перья, втирая в них свой жир. Они также вырывают старые перья там, где растут новые.
Птицы живут в гнёздах. Обычно они строят гнёзда из листьев, травы, веточек, но некоторые птицы живут в кучках камней. Самка откладывает яйца, а потом высиживает их, грея своим теплом, пока не вылупятся птенцы.
Осенью птицы собираются в стаи и улетают на юг, чтобы перезимовать.
Воспитатель. Ребята, как вы думаете, почему птицы улетают именно осенью?
Дети. Потому что становится холодно, нечего кушать.
Воспитатель. Перелётных птиц много. Давайте вместе посмотрим и назовем птиц, которые улетают на юг, и посмотрим на зимующих птиц, которые вместе с нами зимуют.
Использование Дидактического материала.
Пальчиковая гимнастика: «Десять птичек – стайка»
Пой-ка, подпевай-ка:
10 птичек – стайка.
Эта птичка – соловей,
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка – скворушка,
Серенькое пёрышко.
Это – зяблик, это – стриж,
Это – развесёлый чиж.
Ну, а это злой орлан.
Птички, птички по домам! (И. Токмакова)
Заключение.
– Ребята, скажите, пожалуйста, о чем сегодня мы беседовали на занятии?
– О каких новых перелетных птицах вы узнали?
– Ребята, мне понравилось, как вы работали на занятии: внимательно слушали, думали и отвечали.
Молодцы Ребята, хорошо позанимались. Спасибо вам большое!

Служба охраны рыболовства и дикой природы США – Программа перелетных птиц

Конкурс 2021 года проводился 24 и 25 сентября 2021 года.
Вы можете просмотреть работы конкурса 2021 года в нашей галерее. Помните, что это отсканированные изображения с низким разрешением, без цветокоррекции. Все оценки проводились при личном просмотре оригиналов в контролируемой среде. Справочник по конкурсу (1,1 МБ) доступен, чтобы помочь вам следить вместе с видеороликами судейства конкурса. День 1 судейства и День 2 судейства можно посмотреть онлайн.Доступны окончательные оценки судьи (159 КБ).

Информация о конкурсе «Утиная марка 2022 года» для художников

Теперь доступны правила Федерального конкурса марок на утки 2022 года (580,1 КБ).

Кто может принять участие в Федеральном конкурсе картин с изображением уток
В конкурсе могут принять участие все граждане США, граждане и иностранцы-резиденты США, достигшие 18-летнего возраста к 1 июня 2022 года.

Допустимые виды
По крайней мере, один из пяти подходящих видов водоплавающих птиц должен быть доминирующим элементом вашей заявки (на переднем плане и явно в центре внимания). Допустимые виды на 2022 год:
Тундровый (свистящий) лебедь *
Пестрая утка
Американский зеленокрылый бирюзовый *
Американский Wigeon
Златоглазка Барроу *

Чтобы быть конкурентоспособными, должны быть изображены наиболее часто встречающиеся подвиды / расы, встречающиеся в Северной Америке. Рекомендуется избегать изображения лебедей Бьюика (кликунов) и евразийского / обыкновенного чирка.

Неподходящие виды или другие рисунки, изображающие использование марки в спортивных целях, в целях сохранения и / или сбора, не являются обязательными.

В вашей заявке может быть указано без надписи (включая цифры на птичьих лентах или надписи на знаках). Не подписывайте свою запись.

Принимается только одна заявка от исполнителя.

ПОДГОТОВКА ЗАПИСИ
Заявка может быть на любом носителе, кроме фотографии или компьютерного искусства. Дизайн должен быть авторским , оригинальным рисованным творением участника . Дизайн записи не может быть скопирован или дублирован с ранее опубликованных материалов, включая фотографии, или с изображений в любом формате, опубликованных в Интернете.

Требования к размеру входа
Записи должны быть размером 7 на 10 дюймов и ориентированы в горизонтальном положении. Они должны быть покрыты ярко-белой матировкой. Коврик должен быть шириной 1 дюйм. Общий размер (вход с матом) должен быть 9 дюймов на 12 дюймов и толщиной менее дюйма. Мы предлагаем использовать масонитную доску или пенопласт толщиной 1/8 дюйма с матировкой 1/8 дюйма, чтобы получить общую толщину 1/4 дюйма.

Требования и крайний срок подачи заявок
Приложите официальные формы заявки и оплату к своим работам (см. Положение о конкурсе (580.1 КБ) для форм ввода и информации о платеже). Художники могут представить свои работы и вступительный взнос, начиная с 1 июня 2022 года. Ранние заявки не принимаются . Все работы должны быть отправлены на почтовый штемпель не позднее полуночи 15 августа 2022 года.

Отправьте вашу запись на номер:
Федеральный конкурс марок с утками
Штаб-квартира Службы охраны рыбных ресурсов и дикой природы США
5275 Лисбург Пайк, MS: MB
Falls Church, VA 22041

Примечание : Все произведения искусства, участвующие в конкурсе 2022 года, будут выставлены на специальном мероприятии после конкурса.Работы не будут возвращены до конца октября 2022 года. Ни один художник не может получить свои работы сразу после конкурса.

После окончания конкурса и периода демонстрации утиных марок искусство возвращается через Federal Express по адресу, указанному в заявке на участие в конкурсе. Отдельные коробки или транспортировочный материал нельзя сохранить или вернуть. Пожалуйста, не отправляйте искусство с P.O. Обратный адрес ящика; Также просьба указать рабочие номера телефонов. Сообщите в Duck Stamp Office о любых изменениях вашего обратного адреса по электронной почте suzanne_fellows @ fws. gov .

Судейская
Каждое соревнование судит жюри из пяти известных представителей искусства, водоплавающих птиц и штампов. Судьи оценивают заявки в соответствии с критериями, указанными в правилах, включая, помимо прочего, точность данных о водоплавающих птицах и их среде обитания, состав, включение любых обязательных элементов или опубликованную тему, а также пригодность для изготовления 1 3/4 дюйма L x 1 1 / 2 “W штамп. До начала конкурса работы не оцениваются; любое произведение искусства, которое соответствует критериям, опубликованным в Правилах конкурса 2022 года (580.1КБ) будут приняты к рассмотрению.

Советы и подсказки
Прежде чем приступить к работе, выясните, какие характеристики делают дизайн марки хорошим (253,7 КБ).

Для участия в Федеральном конкурсе марок с утками вам должно исполниться 18 лет к 1 июня. Младшие художники в детском саду до двенадцатого класса должны ознакомиться с Программой сохранения и дизайна юношеских утиных штампов.

Победители Федерального конкурса марок с утками не получают никакой компенсации за свою работу, кроме набора марок с их дизайном, подписанными министром внутренних дел.Тем не менее, художники-победители могут продавать отпечатки своих рисунков, которые пользуются спросом у охотников, защитников природы, коллекционеров произведений искусства и марок.

История федерального конкурса марок с утками
Джей Н. «Динг» Дарлинг разработал первую федеральную марку с утками в 1934 году. В последующие годы известных художников-представителей дикой природы попросили представить эскизы для рассмотрения для марки. Первый художественный конкурс в 1949 году был открыт для всех художников США. В первый год шестьдесят пять художников представили 88 работ.По сей день в конкурсе может принять участие любой художник 18 лет и старше, который является гражданином США.

В 2005 году впервые в истории Федерального конкурса марок на утках проводился за пределами Вашингтона, округ Колумбия. Служба охраны рыболовства и дикой природы продолжает проводить соревнования в различных местах по всей стране, чтобы дать возможность принять участие большему количеству людей.

Джеймс Хаутман стал победителем Федерального конкурса художественных марок уток 2021 года24 и 25, 2021 г.

Пресс-релиз
Галерея работ Федерального конкурса марок 2021 года
Топ-3 оценок искусства и конкурса 2021 года
Полная оценка конкурса и список участников (140,8 КБ)

Дополнительная информация
Дополнительную информацию о федеральной марке на утку см. На нашей странице «История». Вы также можете купить марки с утками, марки для детей с утками, электронные марки и другие товары, связанные с марками, в Интернете.

Для получения дополнительной информации об участии в Федеральном конкурсе художественных марок уток, включая запросы от заявленных художников и потенциальных участников, свяжитесь с Сюзанн Стипендиат по адресу suzanne_fellows @ fws.губ.

Если вы работаете в средствах массовой информации и вам нужна информация о Федеральной марке утки или вы хотите договориться об интервью, свяжитесь с Valerie Fellows по адресу [email protected] или 703 / 358-2285.

CT Штамп для утки

Марка о сохранении перелетных птиц Коннектикута

Победитель конкурса юных уток Коннектикута на конкурсе искусств 2021 года

Поздравляем Софи Арчер, 17 лет, из Олд Лайм, штат Коннектикут, чья акриловая картина с изображением летящей утки в виде дракона была выбрана «Лучшей выставкой» на конкурсе юных уток в Коннектикуте в 2021 году.Картина также заняла первое место в возрастной категории 10–12 классов. Работа Софи будет представлена на марке 2022 года Коннектикута по охране перелетных птиц (утка).

Софи участвовала в конкурсе Junior Federal Duck Stamp с шести лет, будучи воспитанницей детского сада. Ее любовь к искусству заложена в семье, ее мать окончила Школу дизайна Парсона, а ее бабушка и сестра учатся искусству и работают художниками и дизайнерами в Нью-Йорке.Помимо живописи, Софи изучает балет и увлекается выпечкой, гончарным делом, историей и классической литературой. С годами все больше сосредоточившись на сближении с природой и ее сохранении, она особенно серьезно относится к аспекту сохранения конкурса Duck Stamp и миссии Коннектикутской ассоциации водоплавающих птиц по сохранению и защите среды обитания дикой природы Коннектикута. Для нее большая честь участвовать в этом постоянно растущем и важном проекте.

Ежегодный конкурс юношеских картинок с изображением уток координируется и спонсируется Ассоциацией водоплавающих птиц Коннектикута в сотрудничестве с отделом дикой природы CT DEEP. Более 15 различных школ и домашних студий со всего Коннектикута (всего 54 работ) представили свои работы на конкурс в этом году. Заявки были разделены на четыре возрастные группы от детского сада до средней школы. Затем победители в каждой возрастной группе сравнивались друг с другом для определения общего победителя штата.

В рамках согласованных усилий по поощрению большего числа молодых людей к изучению мира природы и повышению осведомленности об охране окружающей среды, произведение, удостоенное награды «Лучшая на выставке» Юношеской Утиной марки Коннектикута, входит в число ежегодных марок Коннектикута по сохранению перелетных птиц. Победитель “Best in Show” также принимает участие в Федеральном конкурсе юных марок на утку. Изображение, отмеченное наградой Junior Duck Stamp на штампе CT Duck Stamp, гарантирует, что художник из Коннектикута представляет нашу государственную печать. Кроме того, школьная программа, связанная с соревнованиями, ориентирована на сохранение водоплавающих птиц и водно-болотных угодий.Это помогает воспитывать понимание видов, нарисованных учащимися, и, надеюсь, дает учащимся лучшую связь с миром природы. В конкурсе могут принять участие все учащиеся от детского сада до 12 класса, проживающие в Коннектикуте. Для участия в конкурсе учащиеся создают и отправляют рисунок или картину с изображением местных водоплавающих птиц (уток или гусей). Участие бесплатное. Следите за новостями, чтобы узнать, как принять участие в конкурсе молодых марок на утку в Коннектикуте 2022 года.

Другие занявшие первое место

Адель Морган, 9 лет, из Симсбери, выиграла в возрастной группе K-3-х классов с изображением головы буйвола.

Мередит Беркин, 10 лет, из Уоллингфорда, выиграла в возрастной группе с 4 по 6 классы, нарисовав голубую карту.

Эвелин Беквит, 14 лет, из Бристоля, выиграла в возрастной группе 7–9 классов, нарисовав шилохвость.

В качестве обязательной покупки для охотников на водоплавающих птиц и в качестве произведений искусства, которые ищут коллекционеры, защитники природы и другие энтузиасты природы, марки Коннектикута по охране перелетных птиц имеют большую известность и приносят значительный доход для сохранения и экологического просвещения в штате.

Федеральная программа «Юниорская утка» – это уникальная многопрофильная учебная программа, соответствующая национальным стандартам образования в области естественных наук и изобразительного искусства. Через искусство он обучает студентов вопросам сохранения водно-болотных угодий и водоплавающих птиц, миграции и рационального использования земель. Он побуждает молодежь исследовать свой естественный мир с новой точки зрения, предлагая им исследовать биологию и управление дикой природой, а также побуждая их выражать и делиться тем, что они узнали, с другими. Дополнительная информация о программе USFWS Junior Duck Stamp Conservation Program, включая полезные руководства для молодежи и преподавателей, доступна на сайте U.Веб-сайт службы S. Fish and Wildlife Service.

Ассоциация водоплавающих птиц Коннектикута, некоммерческая группа добровольцев, созданная в 1967 году для защиты водно-болотных угодий и водоплавающих птиц, осуществляет эту программу с момента ее начала в 1987 году. Ее миссия заключается в сохранении водно-болотных угодий и водоплавающих птиц в Коннектикуте и только в Коннектикуте.

Марок Коннектикута о сохранении перелетных птиц с 1993 по 2022 год

Посмотрите на удивительные произведения искусства, которые украшают марки Коннектикута о сохранении перелетных птиц с тех пор, как первая марка была представлена в 1993 году.

Защитите нашу любимую среду обитания диких животных – приобретите штамп CT «Сохранение перелетных птиц»!

Марки за охрану перелетных птиц в размере
долларов приносят положительные результаты в отношении дикой природы и среды обитания! Охотники за перелетными птицами должны приобрести марку Коннектикута для участия в сезонах охоты на перелетных птиц. Другим лицензированным охотникам рекомендуется приобрести марку Коннектикута с уткой (даже если они не участвуют в сезонах охоты на перелетных птиц), чтобы продемонстрировать свою поддержку сохранению и покупке мест обитания водно-болотных угодий.Охотники могут приобрести марки по 17 долларов каждая везде, где продаются лицензии на охоту и рыбалку: клерки участвующих городов, участвующие розничные агенты, DEEP License and Revenue (79 Elm Street в Хартфорде), а также через систему онлайн-лицензирования на открытом воздухе.
Неохотники и другие лица, желающие поддержать охрану водно-болотных угодий, также могут приобрести марки Коннектикута за 17 долларов в онлайн-системе лицензирования на открытом воздухе в категории «Другое». Тем, кто еще не имеет лицензии на охоту или рыболовство, необходимо получить идентификационный номер сохранения, чтобы пользоваться сайтом.Марки также можно приобрести в DEEP License and Revenue, отправив чек на 17 долларов по адресу DEEP License and Revenue, 79 Elm Street, Hartford, CT 06106 (заказанные марки будут отправлены по почте).
Программа почтовых марок Коннектикута по охране перелетных птиц является прекрасным примером того, как работает сохранение: граждане платят за программу, созданную для защиты и улучшения жизненно важной среды обитания. В нашем штате более 3145 акров критически важных водно-болотных угодий были защищены за счет средств, выделенных гербами на охрану перелетных птиц.Эти водно-болотные угодья приносят пользу не только водоплавающим птицам, но и множеству других видов диких животных, таких как цапли, белые цапли, рыбы и земноводные.
История программы штампов по охране перелетных птиц CT
Программа почтовых марок Коннектикута по охране перелетных птиц была инициирована в начале 1990-х годов, когда заинтересованные спортсмены работали с DEEP над разработкой законодательства, которое будет приносить доход для сохранения водно-болотных угодий. Созданная по образцу федеральной программы по утиным маркам, программа Коннектикута требует покупки государственного утиного штампа вместе с лицензией на охоту для законной охоты на водоплавающих птиц в штате.По закону штата средства, полученные от продажи Утиных марок, могут быть использованы только для развития, управления, сохранения, сохранения, приобретения, покупки и обслуживания мест обитания водоплавающих птиц и водно-болотных угодий, а также для покупки и приобретения прав или интересов на отдых. относящиеся к перелетным птицам.
На первых государственных марках с изображением уток были представлены изображения водоплавающих птиц художников Северной Америки. Однако с 2003 года на марке изображены работы местных художников. Стремясь вызвать больший интерес к программе «Утиные штампы», с целью увеличения продаж марок и доходов для улучшения сохранения водно-болотных угодий, DEEP возвращается к более привлекательному полноцветному формату марок и проводит конкурс на выбор иллюстраций для штамп.Энтузиасты искусства, коллекционеры марок и защитники природы могут приобрести столько марок, сколько захотят. Полноцветные принты также могут быть доступны по усмотрению победившего художника.
Первая марка с изображением утки Коннектикута дебютировала в 1993 году по цене 5 долларов США. С 1993 по 2002 год продажа марок и принтов с утками принесла доход в размере более 1,2 миллиона долларов. Продажи печатной продукции со временем постепенно снижались, и программа печати была прекращена с выпуском Duck Stamp 2002 года. Чтобы сохранить доходы для растущих потребностей в сохранении среды обитания, стоимость марки Коннектикута была увеличена до 10 долларов в 2005 году и 13 долларов в 2010 году.Опросы, проведенные DEEP, показали, что большинство охотников на водоплавающих птиц стояли за повышением гербовых сборов. Охотники и защитники природы неизменно выражают решительную поддержку Программе утиных штампов и связанным с ними природоохранным проектам. Только продажа марок в настоящее время приносит около 50 000 долларов в год.
Утиные марки долларов приносят результаты
Было восстановлено или улучшено более 3145 акров водно-болотных угодий. Проекты охватили около 50 участков, в основном на государственных территориях управления дикой природой.В 2011 году на средства Duck Stamp были завершены еще два проекта, один в Толланде и другой в Хаддаме.
Приобретено крупногабаритное специализированное оборудование для проведения обширных восстановительных работ на болотах, особенно на побережье.
Приобретен участок площадью 75 акров к заповеднику дикой природы Ванганк Медоуз в Портленде.
Фонды Duck Stamp принесли Коннектикуту дополнительные деньги за счет соответствующих грантов от федеральных природоохранных инициатив. Объединив средства Duck Stamp с этими дополнительными деньгами, было выделено более 4 миллионов долларов для завершения проектов по сохранению дикой природы.Таким образом, Коннектикут получил прибыль 4: 1 на деньги Duck Stamp.
Работа по восстановлению водно-болотных угодий, финансируемая Duck Stamps, принесла пользу многим видам диких животных, в том числе нескольким видам, признанным наиболее нуждающимися в сохранении в Комплексной стратегии сохранения дикой природы Коннектикута.
Программа «Утиный штамп» – это яркий пример программы оплаты с пользователей, которая принесла большую пользу не только дикой природе, но и населению Коннектикута, улучшив здоровье окружающей среды в наших местах.
Отпечатки штампа о сохранении перелетных птиц, выпущенные в рамках консервационного издания, доступны для покупки
Марок сохранения перелетных птиц Коннектикута с 2015 и 2017 по 2021 годы доступны в ограниченном количестве. Все доходы от продажи этих гравюр идут в Фонд охраны мигрирующих птиц Коннектикута, который будет использоваться для улучшения водно-болотных угодий и связанных с ними возвышенностей в нашем штате. Тем, кто заинтересован в приобретении отпечатков с 2017 по 2021 год, следует связаться с биологом отдела дикой природы DEEP Мин Хуангом по мин[email protected] или 860-418-5959. Печать с изображением утки Коннектикута 2015 года доступна в Crittenden Studio на сайте www.crittendenstudiostore.com.
2021 Марка по охране перелетных птиц Коннектикута: . Ограниченное количество гравюр из серии Conservation Edition, подписанных и уникально перемаркированных художницей Джулией Филлипс, доступны по цене 225 долларов каждая. Ремарки выполнены карандашом и изображают другое – прихоть художника!
Марка о сохранении перелетных птиц Коннектикута 2020 года, созданная Фрэнком Долфенсом-младшим.(оттиски по 200 долларов каждый, 4 отпечатка с перемаркировкой доступны по 250 долларов)
Марка о сохранении перелетных птиц Коннектикута 2019 года, созданная вторым победителем Джеффри Клайнфельтером (подписанные оттиски по 200 долларов каждая)

Марка о сохранении перелетных птиц Коннектикута 2018 года, созданная местным художником из Коннектикута Четом Ренесоном (подписанные оттиски по 200 долларов каждая)

Марка о сохранении перелетных птиц Коннектикута , 2017 года, созданная Марком Тоном (оттиски с повторной маркой стоят 250 долларов, а другие версии – по 200 долларов каждая).

Марка о сохранении перелетных птиц Коннектикута, 2015 год , созданная Гаем Криттенденом (версии от 125 до 300 долларов)

Последнее обновление содержимого: 21 апреля 2021 г.
Утки / Перелетные птицы / Охота / KDWP
Большинство из 27 видов уток, которые часто встречаются в Канзасе, выращиваются в штатах и провинциях Канады к северу. Хотя известно, что в Канзасе гнездятся 14 видов уток, основная часть постоянной гнездящейся популяции, насчитывающей около 20 000 пар, состоит из лесных уток, голубокрылых чирков и крякв.
С 1984 по 2003 год общее количество уток, зарегистрированных в ходе 14 учетов, проводимых ежегодно (два в месяц, с сентября по март) на основных участках водоплавающих птиц в Канзасе, варьировалось от максимума 3 959 000 в 1998 году до минимума 1 194 000 в 1991 году, и в среднем около 2 081 000 человек в год. В целом численность уток и их улов снизились по сравнению с уровнями 1970-х годов, когда во время обследований водоплавающих птиц в 1972 году был зарегистрирован рекордный рекорд в 10 015 000 уток, а среднее количество, наблюдаемое каждый год (1970-79), составляло 5 820 000 особей.Это сокращение численности уток в Канзасе в значительной степени связано с потерей среды обитания в Канаде и штатах к северу от Канзаса, старением наших водоемов и изменением методов ведения сельского хозяйства в нашем штате.
Пять самых распространенных уток, наблюдаемых в ходе 14 ежегодных съемок в Канзасе, включают крякву, северный шилохвост, зеленокрылый чирок, гадвалл и голубокрылый чирок.Канзас находится примерно на полпути вниз по восточному уровню штатов Центрального пролетного пути, области, через которую проходят некоторые из основных маршрутов миграции уток. Из пяти самых распространенных уток первыми появляются голубокрылые чирки, пик прихода которых приходится на сентябрь и начало октября. Следующий крупный наплыв мигрантов приходится на конец октября – начало ноября. Крупное наращивание северного шилохвоста начинается в конце октября, с появлением зеленокрылых чирков и гадволл, пик которых приходится на первую половину ноября. Кряквы – последние из пяти прибывших, пик прихода на них приходится на конец декабря.Кряква является королем в нашем штате, и во второй половине декабря ее численность обычно достигает 300 000 особей.
Хотя хронология миграции канзасских уток значительно варьируется от года к году, в зависимости от погоды, обычно наблюдается постепенное увеличение численности уток, начиная с конца августа и достигая пика в декабре или начале января. Хотя данные, обобщенные по всему штату, могут свидетельствовать о постепенном увеличении поголовья уток, численность, наблюдаемая на конкретном водно-болотном угодье, может иметь миграционные характеристики, сильно отличающиеся от «среднего показателя по штату».Распространенное заблуждение состоит в том, что в осенние и ранние зимние периоды утки постепенно перемещаются с севера на юг. Однако на мелководном болоте около границы с Оклахомой может наблюдаться пиковая численность в конце октября, в то время как в водохранилище около границы с Небраской максимальное количество может наблюдаться только в конце декабря. В Канзасе тип среды обитания имеет большее влияние на время и видовой состав миграции уток, чем место обитания.
В долгосрочной перспективе осенняя и зимняя популяция уток в Канзасе должна примерно коррелировать с индексом размножающейся популяции этих видов.Однако на наблюдаемые числа влияют условия обитания в нашем штате. Даже в годы, когда популяции на больших пролетных путях, плохие условия обитания в Канзасе снизят популяцию осенью и урожай в Канзасе. И наоборот, в годы низкой популяции на пролетных путях хорошие условия среды обитания в Канзасе будут способствовать увеличению популяции и урожаю осенью в Канзасе.
Кряквы – фото Майк Блер
В течение последних шести лет (1999-2004 гг.) Охотники на уток в Канзасе проводили в среднем около 119 000 дней охоты на уток и ежегодно вылавливали около 228 000 уток.Самый высокий урожай уток в Канзасе был зарегистрирован в 1971 году, когда было выловлено около 430 000 уток. В последние годы кряква составляла около 50 процентов от общего вылова, за ней следуют окунь – около 14 процентов и зеленокрылый чирок – 12 процентов.
Будущее уток, в отличие от гусей, вызывает беспокойство. Долгосрочная деградация и утрата водно-болотных угодий и естественных прерий на их нерестилищах – серьезная проблема, которую трудно решить. Сочетание программы сельскохозяйственных заповедников и рекордного количества осадков позволило увеличить численность размножающихся в 1990-х годах до уровней, аналогичных тем, которые наблюдались в 1970-х годах.Однако прекращение программы заповедника или возвращение к нормальному уровню осадков на нерестилищах окажет серьезное негативное воздействие на продуктивность уток и осенние полеты. Федеральные и государственные агентства, а также ряд частных организаций работают над поддержанием качественной среды обитания для размножения, но задача сложная и далеко не решенная.
ТЕКУЩЕЕ ЧИСЛО ВОДОЛЕЙНЫХ ЦАРИЦ НА ЗОНАХ ДИКОЙ ПРИРОДЫ
Еженедельные обновления численности водоплавающих птиц на территориях дикой природы в осенне-зимний период можно найти в региональных отчетах по водоплавающим птицам.
ПРАВИЛА
Правила охоты на водоплавающую птицу устанавливаются ежегодно. Щелкните здесь, чтобы просмотреть последнюю сводку правил охоты и звероводства штата Канзас .
Молодежь водоплавающих птиц Сезоны: В каждой из утиных зон отводится два дня для охоты на молодую водоплавающую птицу (уток и темных гусей). Охотники в возрасте 15 лет и младше могут охотиться под присмотром взрослых от 18 лет и старше. Взрослый НЕ может охотиться.
Ежедневный лимит багажа для молодежного сезона : 6 6 уток со следующими ограничениями по видам и полу: 5 крякв (не более 2 из которых могут быть самки), 3 лесных утки, 2 рыжих, 2 хвостика, 1 шилохвост , и 1 scaup. Ежедневная сумка может состоять из шести любых других уток, таких как шесть чирок, шесть гэдваллов или шесть утиных.
Лимит владения в молодежном сезоне : Трехкратный дневной лимит багажа.
Правовые методы отлова водоплавающих птиц
Лук и стрелы, соколиная охота или ружье размером не более 10-го калибра.Ружья не могут содержать более трех патронов.
Незаконные методы отлова водоплавающих птиц
Запрещается брать перелетных диких птиц:
1) С ружьем, способным удерживать более трех (3) снарядов в магазине и патроннике вместе взятых.
2) С ловушкой, ловушкой, рыболовным крючком, сетью, винтовкой, пистолетом, пулей для дробовика, дробовиком более 10 калибра, ядом, наркотиком или взрывчатым веществом.
3) С использованием или с помощью электронно усиленных или записанных криков птиц или имитации криков или звуков птиц.
4) Из ящика для раковины (низко плавающее устройство, имеющее углубление, позволяющее охотнику спрятаться под поверхностью воды).
5) С любой моторной или парусной лодки или с ее помощью, если только мотор не был полностью выключен и / или парус не свернут, и движение оттуда не прекратилось.
6) С помощью живых ловушек. Всех ручных, содержащихся в неволе уток и гусей необходимо удалить за 10 дней до охоты.
7) Управляя, сплачивая или преследуя птиц на любом моторизованном транспортном средстве или любой парусной лодке, чтобы поставить их в зону досягаемости охотников.
Бессмысленные отходы
По правилам, охотники должны пытаться найти любую дичь искалеченной или убитой. Извлеченные животные должны храниться до тех пор, пока: 1) не будут очищены, 2) съедены, 3) доставлены домой, 4) доставлены таксидермисту или переработчику или 5) переданы другому лицу.
Владение живыми птицами
Раненые водоплавающие птицы должны быть немедленно убиты и включены в ежедневный мешок.
Транспортировка промысловой водоплавающей птицы
Одно полностью оперенное крыло и / или голова должны оставаться прикрепленными к водоплавающей птице при транспортировке.
Отгрузка
Никто не должен отправлять мигрирующую дичь, если на упаковке снаружи не указано: 1) имя и адрес лица, отправляющего птиц, 2) имя и адрес лица, которому птицы отправляются, и 3) количество птиц по видам, содержащихся в упаковке.
Предоставление или получение водоплавающих птиц
Никто не может получать, владеть или передавать другому лицу свежеубитую перелетную дичь в качестве подарка, кроме как в личном жилище дарителя или одаряемого, если только такие птицы не имеют прилагается бирка, подписанная охотником, который ловил птиц, с указанием адреса охотника, общего количества и видов птиц, а также даты, когда они были пойманы.
Требования к маркировке
Никто не должен оставлять или оставлять мигрирующих диких птиц в любом месте (кроме своего личного проживания) или на попечении другого лица для сбора, очистки, обработки, отправки, транспортировки, или хранения (включая временное хранение), или с целью оказания таксидермических услуг, если к таким птицам не прикреплен ярлык, подписанный охотником, с указанием его адреса, общего количества и видов птиц, а также даты убоя таких птиц .Перелетные дикие птицы, перевозимые в любом транспортном средстве в качестве личного багажа владельца, не считаются находящимися на хранении или временном хранении.
Приманки с электронным или механическим приводом
Использование приманок с электронным или механическим приводом, не издающих звуки птиц, является законным.
Правила наживки на водоплавающих птиц
Правила наживки у голубей и водоплавающих птиц различаются, и они являются одними из самых сложных для понимания охотниками.Для получения подробной информации о наживке на водоплавающих птиц перейдите на страницу http://www.le.fws.gov/HuntFish/waterfowl_baiting.htm
Некоторые общие правила приманки, которые следует запомнить охотникам на водоплавающих птиц:
– Они не могут размещать, обнажать, откладывать, распространять или разбрасывать соль, зерно или другой корм, который может заманить водоплавающих птиц в район, на или над районом, где они охотятся.
– Они не могут охотиться в районе, где наживка была наживка, до 10 дней после того, как вся наживка или корм были полностью удалены.
– Охотники несут ответственность за то, чтобы в районе, который они планируют для охоты, не было наживки до того, как они начнут охоту.
– Охотники могут охотиться на всех перелетных диких птиц над естественной растительностью, которая была скошена или обработана другими способами, или где семена или зерно были разбросаны исключительно в результате нормальной сельскохозяйственной посадки или обычной практики стабилизации почвы.
– Охотники могут использовать естественную растительность, чтобы скрыть или построить шторы.
– Охотники май охотятся на водоплавающих птиц на стоячих посевах, стоячих затопленных посевах и затопленных убранных пахотных землях.
ИДЕНТИФИКАЦИЯ УТКИ
Правила, касающиеся уток, включают ограничения по видам и полу. Способность охотников определять и выбирать желаемые цели перед стрельбой важна для управления выловом и предоставления максимальных возможностей охоты, не ставя под угрозу будущее наших ресурсов водоплавающих птиц. Чтобы узнать, как идентифицировать утку, позвоните по номеру – http: // www.npwrc.usgs.gov/resource/tools/waterfwl/waterfwl.htm
ДАННЫЕ О НАСЕЛЕНИИ И УРОБЕ
Ежегодно проводится ряд обследований популяции и промысла, которые используются при разработке программ и правил управления водоплавающими птицами. . Чтобы просмотреть данные по Канзасу и Центральному пролетному пути, , перейдите по адресу http://www.flyways.us/
ОТЧЕТНЫЕ ПОЛОСЫ
Информация, полученная в результате восстановления банд, о которой сообщают охотники и другие люди, а также информация об урожае. и данные о населении, имеющие решающее значение для управления нашими ресурсами водоплавающих птиц.Информация, полученная в результате кольцевания, включает распределение урожая на конкретном участке кольцевания, время сбора урожая и, что наиболее важно, скорость сбора урожая. Эта информация ежегодно используется при разработке рамок сбора урожая и окончательных положений. Чтобы сообщить о группе, позвоните 1/800/327/2263 или посетите http://www.pwrc.usgs.gov/bbl/homepage/call800.htm
ПРОЦЕСС РАЗРАБОТКИ ПРАВИЛ
Поскольку большинство уток являются перелетными птицами, пересекающими государственные и национальные границы, правила и методы управления, влияющие на численность их популяции, должны выходить за пределы нашего штата и включать другие агентства.Установление правил в отношении водоплавающих птиц – это ежегодный процесс, который можно условно разделить на две области. Первый включает в себя деятельность штатов и провинций, работающих через их соответствующие Советы по пролетным путям совместно со Службой охраны рыбных ресурсов и диких животных США, для разработки сезонных рамок. «Рамки» устанавливают ограничение на максимальную продолжительность сезона и ограничение количества сумок, часы стрельбы, а также самые ранние даты открытия и самые поздние даты закрытия сезона для определенного вида. Этот процесс разработки фреймворков начинается в декабре и не заканчивается до августа.
После того, как рамки установлены Службой охраны рыболовства и дикой природы США, которая имеет высшие полномочия по обеспечению благополучия наших ресурсов перелетных птиц, штаты начинают вторую часть ежегодного процесса регулирования. Этот второй этап включает в себя разработку и принятие дат сезона, ограничений на количество багажа и часов съемки, специфичных для их юрисдикции. Государство всегда может быть более ограничительным, чем разрешено рамками, но оно не может быть более либеральным. Первоочередное внимание при разработке рамок уделяется долгосрочному благополучию вида или ресурса.Хотя это соображение все еще присутствует, когда государства разрабатывают свои особые правила охоты, больший упор делается на обеспечение максимального количества возможностей и удовлетворения охотников в рамках установленных рамок.
Основу для широкого подхода к содержанию утиных птиц заложил Фредрик Линкольн, который инициировал первое крупномасштабное кольцевание в Соединенных Штатах в 1922 году. Когда Линкольн получил ленты от своих уток, он пришел к убеждению, что управление водоплавающими птицами должно быть адаптированы к различным маршрутам миграции.В 1935 году он предложил создать четыре пролетных пути через Соединенные Штаты и адаптировать правила управления к ситуациям, которые преобладали на этих пролетных путях. Принятие его предложения было медленным, и только в 1948 году система Flyway была внедрена.
Канзас расположен в пределах Центрального пролетного пути, который состоит из десяти штатов, включая Монтану и Северную Дакоту на севере, простираясь на юг через Техас и Нью-Мексико. Только эта область штатов Западного уровня к востоку от Континентального водораздела в настоящее время включена в границы Центрального пролетного пути.Хотя основная ответственность за управление водоплавающими птицами лежит на федеральном правительстве, в этом должны быть вовлечены штаты. Чтобы выйти за пределы государственных границ, десять штатов Центрального пролетного пути административно объединились и сформировали Совет Центрального пролетного пути. Директора государственных рыбных и охотничьих агентств стран пролетного пути или их назначенные представители являются официальными членами Совета с правом голоса. Делегаты из канадских провинций участвуют в деятельности Совета, но не голосуют по рекомендациям регулирующих органов.Совет представляет собой отличный форум для общения и понимания проблем на пролетном пути, а также для совместного научного решения этих проблем. Большая часть информации, необходимой для содержания уток, постоянно получается в результате кольцевания, обследований и исследований, запланированных и проводимых Советом по пролетным путям и Службой рыбных ресурсов и дикой природы США.
БОЛОТНО:: Приюты для перелетных птиц привлекают стайки любителей природы
Перелетные птицы – тысячи их, представляющих до 150 видов – уже пересекают Южный залив, направляясь на юг на зимовку.
Но когда птицы смотрят на местность сверху, они видят в основном крыши и тротуары. Урбанизация уничтожила многие водно-болотные угодья, в которых они нуждались для еды и жилья.
Во всем Южном заливе только четыре водно-болотных угодья, плюс некоторые пляжные зоны, по-прежнему служат местом остановки перелетным птицам, говорят биологи, и некоторые из этих мест сталкиваются с проблемами из-за урбанизации, несмотря на усилия по сохранению.
Но сейчас, особенно в следующие несколько месяцев, заболоченные земли являются не только убежищем для птиц, но и золотой жилой для орнитологов.По крайней мере, две группы экологов организуют туры по водно-болотным угодьям.
Водно-болотные угодья определяются как территории, которые периодически, сезонно или постоянно затопляются и имеют определенные типы растительности, по словам Ли Джонса, консультанта экологической исследовательской фирмы в Коста-Меса.
Водно-болотные угодья делятся на две категории: пресноводные, затопленные дождем или стоком, и соленые, затопленные океаном. Соленые водно-болотные угодья иногда называют эстуариями.
Департамент рыболовства и дичи Калифорнии определил четыре области Южного залива в качестве водно-болотных угодий: болота Мадрона в Торрансе, болота Баллона между Плайя-дель-Рей и Марина-дель-Рей, ивовые болота в Гардене и региональный парк Харбор в Уилмингтоне.
Некоторые перелетные птицы этих водно-болотных угодий останутся в Южном заливе до весны; другие просто сделают «пит-стоп», продолжая свой путь на юг в поисках более теплого климата. Полярная крачка, вид, который иногда можно увидеть в Южном заливе, мигрирует от Северного полярного круга в Южную Америку, что является самой продолжительной из известных миграций птиц.
Весной перелетные птицы снова останавливаются на обратном пути на север, где они размножаются и готовятся снова мигрировать. «В период с июня по сентябрь молодые птицы учатся летать», – сказал Эрл Лупп, биолог из Департамента рыбной ловли и дичи.По его словам, это также время для наращивания сил для поездки на юг.
Во время своих путешествий птицы отдыхают и кормятся на водно-болотных угодьях, единственной среде, в которой большинство видов может найти адекватную пищу. «Маленькие пруды привлекут несколько мигрирующих уток», но обычно не содержат насекомых и червей, которых ест большинство птиц, – сказал Лупп.
Однако, как для птиц, так и для любителей природы, водно-болотные угодья стали редкостью, поскольку развитие природных заповедников сокращается, говорят биологи. «Этих областей все время становится меньше, и замены не строятся», – сказал Луппе.
Около 90% первоначальных водно-болотных угодий округа Лос-Анджелес были уничтожены, сказал Джонс, консультант по окружающей среде.
«У всей нации есть проблема» с защитой водно-болотных угодий, – сказал Дэвид Морафка, профессор биологии Калифорнийского государственного университета, Домингес-Хиллз.
В высокоразвитых районах, таких как Саут-Бей, потери были особенно острыми. «Это почти полное уничтожение. . . в Южном заливе », – сказал Карл Уилкокс, биолог, связанный с организацией« Друзья Ньюпорт-Бей »в округе Ориндж.
Но в Южном заливе есть яркие пятна. После того, как группа граждан под названием «Друзья Мадрона Марш» и другие опротестовали план застройщика по сокращению площади заболоченных земель с 54 акров до 10 и возведению жилого и коммерческого проекта, официальные лица Торранса и застройщик подписали соглашение. В обмен на одобрение пересмотренного проекта городу будет предоставлено 46 акров и куплено восемь акров болота. Условия сделки пока прорабатываются.
Возможный природный парк
Город может в конечном итоге превратить Мадронское болото в природный парк с центром интерпретации, сказала член совета Торранса Кэти Гейссерт.
Заболоченное место Баллона (произносится как «бай-йо-на») готовится к серьезному восстановлению. Около 175 акров, которые только что «выжили», будут восстановлены, а также некоторые бывшие водно-болотные угодья, которым было позволено высохнуть. С буферными зонами площадь восстановления составляет 209 акров.
Национальное общество Одюбона и официальные лица округа Лос-Анджелес занимаются этим проектом. Дата начала проекта еще не установлена, ожидается, что он будет стоить 10 миллионов долларов. По прогнозам Дэвида Ковардина, штатного планировщика Департамента регионального планирования округа Лос-Анджелес, специалисты по планированию прогнозируют, что каждый год их завершенный проект будет посещать почти 1 миллион человек.
Однако другие водно-болотные угодья все еще сталкиваются с проблемами урбанизации. Например, в районе озера Харбор в региональном парке Харбор в результате застройки было уничтожено множество мелких животных, – сказал Арнольд Смолл, инструктор по биологии в соседнем колледже Харбор-Колледж в Лос-Анджелесе. Но Смолл, ученики которого используют озеро как лабораторию под открытым небом, добавил, что, несмотря на загрязнение, рыба и перелетные птицы являются обычным явлением.
Составление плана
Власти Лос-Анджелеса разрабатывают план управления, направленный на улучшение озера площадью 45 акров и прилегающих заболоченных территорий, сказал Дэвид Аттэуэй, экологический аналитик городского Департамента отдыха и парков.
Willows Marsh – еще один конференц-центр перелетных птиц в Южном заливе, сказал Айерс из Департамента отдыха и парков Гардены. 7 акров водно-болотных угодий пересекаются с городской полосой Лос-Анджелеса благодаря трубам, которые проходят под Вермонт-авеню и бульваром Артезиа.
Ни Гардена, ни Лос-Анджелес не назначали его зоной отдыха, но Южный парк, зона отдыха, принадлежащая Гардене, находится к северу и западу от заболоченного участка.
По словам официальных лиц, водно-болотное угодье не подвергается опасности разрушения.По их словам, это место регулируется Инженерным корпусом армии, который должен одобрять любые разработки.
Много разных видов
Итак, каких птиц можно ожидать увидеть на водно-болотных угодьях?
Кулики, чайки и утки, и это лишь некоторые из них, – сказал Марти Плетчер, другой биолог из Департамента рыбы и дичи.
Некоторые другие виды, которые можно увидеть:
– Снайперы, коричневые полосатые птицы, цветовая гамма которых маскирует их в траве.
– Ночная цапля с черной короной, птица черного, серого и белого цветов с изогнутой шеей.
– Виджон, чей более редкий европейский кузен привлек любителей птиц со всего Юга, когда его видели в Мадронских болотах, – сказала Бетти Шоу, член группы «Друзья Мадрона-Болота».
И есть одна «неудачница», наименее вымирающая калифорнийская крачка, которая мигрирует на север зимой, на юг летом, и иногда ее можно увидеть в болотах Южного залива.
Рон Хайн, менеджер по дикой природе Департамента рыбы и дичи, сказал, что декабрь и январь – лучшие месяцы для «наблюдения за птицами», как известно это хобби.
И лучшее место для наблюдения за птицами в Южном заливе – заболоченное место Баллона, – сказали Шоу и Сэнди Фольгемут, председатель отделения охраны природы Лос-Анджелесского отделения Общества Одюбон. Затопление соленой водой дает птицам богатый источник пищи, приглашая как прибрежных, так и наземных перелетных птиц.
Экскурсии
Общество планирует регулярные экскурсии в Баллону с осени до весны, и болото часто посещают другие любители природы, сказал Фольгемут. По его словам, школьные группы также проводят поездки.
«Это может быть интересно и тем, кто не любит птиц», – сказал Фольгемут. Общество проведет экскурсии по птицам 9 ноября и 16 декабря.
Большая часть Мадрона-Болота огорожена, но часть, купленная городом, открыта, сказал Джорджан Грисволд, президент Друзей Мадрона-Марша. По ее словам, группа предлагает прогулки на природе весной, после того, как водно-болотные угодья затоплены зимними дождями.
Шоу, занимающаяся птицами более 15 лет, говорит, что ее хобби «может быть настолько научным или дилетантским, насколько вы хотите.Иногда птиц можно определить по поведению, которое они демонстрируют, по тому, как они живут и воспитывают своих детенышей ».
Шоу сказал, что прибрежных перелетных птиц также можно увидеть в Королевской гавани на пляже Редондо и на некоторых пляжах. Еще одно излюбленное место орнитологов – Ботанический сад Южного побережья на полуострове Палос-Вердес.
Дж. Крис Эйвери, 20 лет, из Редондо-Бич не заядлый орнитолог, но он ценит водно-болотные угодья. Он сказал, что провел много дней в детстве, путешествуя со своим отцом по болотам Мадрона.
«Приятно, – сказал он, – отдохнуть от постоянных домов и торговых центров. . . чтобы увидеть открытое пространство ».
Перелетные птицы – BirdsCaribbean
Айхермэй Уайт помогает учащимся 5-го класса начальной школы Look Out с удостоверением личности куликов во время их экскурсии в залив Маргарита. (Фото Стивена Мендеса)
Энтузиазм – ключевой компонент при наблюдении, обучении и разговоре о птицах. Для Айхермэ Уайт организация на ее родном острове Монтсеррат образовательной инициативы по куликам, финансируемой BirdsCar Caribbean, была познавательным опытом как для нее, так и для ее аудитории, и принесла большое удовлетворение всем.Вот отчет Ахджермэ о своем путешествии в качестве преподавателя куликов с маленькими детьми, фрегатами и правительственными чиновниками.
Проект « Обучение береговых птиц на Монтсеррате » – это инициатива, осуществляемая Департаментом окружающей среды острова и спонсируемая BirdsCar Caribbean. Цель состоит в том, чтобы повысить осведомленность о куликах и местах их обитания. Как только жители острова узнают больше об этих птицах и поймут их значение, вероятность таких угроз для куликов, как разрушение среды обитания и вмешательство человека, снизится.Как руководитель проекта я был очень взволнован возможными результатами этой инициативы.
Путешествие по обучению куликов было очень интересным. Для меня как руководителя проекта было большой честью получить возможность просвещать местное население, в школах и среди населения в целом по этой увлекательной теме. Это дало мне возможность личностного роста в дополнение к огромному удовольствию от того, чтобы поделиться своей страстью к птицам и их средам обитания.
Уборка пляжей, где водятся прибрежные птицы
Молодые девушки участвуют в уборке.(Фото Стивена Мендеса)
Первым крупным мероприятием в рамках этого проекта была уборка пляжа в августе 2020 года. Вместе с моими коллегами из Департамента окружающей среды мы собрали местное сообщество, чтобы очистить место обитания куликов перед миграционный сезон.
Для проведения очистки мы выбрали залив Маргарита, расположенный на восточной стороне острова. На этом пляже постоянно оседает мусор из-за приливов и отливов в Атлантическом океане. Тем не менее, этот пляж был популярным местом для куликов на Монтсеррате в период миграции.
Это была хорошая явка добровольцев всех возрастов из различных общественных групп. Я обнаружил довольно удивительным видеть различные типы предметов, которые были собраны на пляже. Сюда входили такие предметы, как рыболовные сети, предметы одежды, обувь и даже 20-фунтовая бутылка пропана! Эта очистка прошла успешно. Удивительные 1300 фунтов мусора были вывезены с пляжа. Таким образом, пляж был намного чище для осенних мигрантов 2020 года.
Нажмите на фото для увеличения
Некоторые участники уборки пляжа.(Фото Стивена Мендеса)
Участники уборки мусора на пляже. (Фото Стивена Мендеса)
Работа в школах и сообществах
Айхермэй Уайт проводит презентацию куликов для учеников 6-х классов начальной школы Брейдса. (Фото Рианны Томас)
В октябре 2020 года мы были в школах и общинах, проводя информационно-разъяснительные занятия. Мы провели презентации и организовали экскурсии. Мы провели информационные сессии с Клубом Ротаракт; начальные классы в трех начальных школах; две группы с представителями общественности; и, наконец, что не менее важно, Клуб после школы для детей от четырех до шести лет.
Для большинства школьных мероприятий мы проводили презентации во второй половине дня. На следующее утро мы взяли студентов на экскурсию, как только начался школьный день.
Студенты внимательно слушали и активно участвовали во всех презентациях, что было впечатляющим. Мы поговорили с ними о «Что такое куликов?» и продолжили обсуждать их среду обитания, пищевые привычки и угрозы их выживанию. Затем мы описали несколько обычных куликов на Монтсеррате.
Полуалматный кулик в заливе Маргарита во время производственной поездки с учениками 6-го класса начальной школы Брейдса.
Мы позаботились о том, чтобы в эти презентации было много фотографий и видео куликов и мест их обитания. У некоторых классов были интересные вопросы. Я специально вспоминаю, что во время одной из презентаций студент спросил, является ли олень-убийца взрослой версией полуалматого ржанки. Когда студент спросил об этом, я почувствовал удовлетворение. Это не только продемонстрировало, что они обращали внимание, но и что они были достаточно поглощены, чтобы заметить сходства и различия между разными видами.
После каждой презентации мы проводили короткую викторину с призами. После викторины каждому студенту был вручен жетон (значок, наклейка, брошюра или лента с птицами). Излишне говорить, что они были очень рады быть «маленькими послами» мигрирующих куликов с их наклейками и другими жетонами.
Между тем, в поле… Фрегаты стали «хитом»
Нашей первой остановкой для каждой производственной поездки была недавно очищенная бухта Маргарита, где студенты были в восторге от таких куликов, как Sanderling , Pectoral Sandpiper и Semipalmated Sandpiper .Однако по мере продвижения октября наблюдений стало меньше, так как кулики продолжали свой путь.
Во время каждой экскурсии в заливе Маргарита мы могли рассчитывать на Magnificent Frigatebirds , которые устраивали зрелище, летая очень низко и демонстрируя акробатические номера, когда спрыгивали, чтобы попить воды из пруда. Как будто они пользовались вниманием молодых орнитологов, которые могли наблюдать половой диморфизм у этого вида.
Несмотря на то, что во время визита на пляже было немного куликов, они пленили студентов.Птицы Клуба после школы (4-6 лет) были очарованы Великолепными птицами-фрегатами. Я помню, что не был уверен, поймут ли эти малыши такие термины, как «самка», «самец» и «ювенил», поэтому для упрощения детсадовцев я сказал им, какие фрегаты были «девочками», «мальчиками» и « младенцы ». Они кричали: “Это птенец!” Они были такими забавными.
Некоторая информация о куликах была на испанском языке, поэтому я позаботился о том, чтобы любой студент, говорящий на испанском как на родном языке, также мог видеть испанские названия различных видов.Эти студенты также получили плакат с испанским Shorebird.
Все прошло хорошо со студентами-птицеводами!
Учащиеся из Клуба продленного дня с радостью опознают куликов с помощью Scriber в заливе Маргарита, Монтсеррат (фото Айхерма Уайт)
Вторая остановка во время экскурсий была в заливе Карр. Этот район находится рядом с оживленной дорогой, поэтому мы всегда принимали дополнительные меры предосторожности при посещении этого района. Студенты заметили такие виды, как Sanderling , Lesser Yellowlegs , Greater Yellowlegs , Solitary Sandpiper и другие, болтающиеся в воде.Было также несколько других видов птиц водно-болотных угодий, которых студенты смогли идентифицировать, например, обыкновенная галлинула и снежная цапля .
Когда мы вернулись в класс, мы раздали угощения и дали дополнительные жетоны. Я дал студентам поиск по словам куликов, который я создал в Интернете, чтобы помочь им запомнить названия куликов Монсеррата.
Учащиеся начальной школы Брейдса идентифицируют куликов в заливе Карр. (Фото Ajhermae White)
Хотя я всегда чувствовал легкое беспокойство перед поездкой, я чувствовал облегчение после этого, потому что они были успешными и прошли без неудач.Для меня это было большой ответственностью, особенно с самыми маленькими любителями птиц. Студенты смогли увидеть куликов и многих других птиц. К счастью, во время полевых поездок несчастных случаев не было, и даже если был дождливый день, дождь прекратился на достаточно долгое время для проведения полевых поездок.
Было очень приятно общаться со студентами. После первых нескольких образовательных мероприятий я начал чувствовать себя более уверенно в том, что смогу посвятить себя обучению как можно большему количеству студентов и общественности.Энтузиазм, проявленный учениками, показал мне, насколько велик потенциал для передачи знаний молодому поколению, чтобы они могли лучше узнать о птичьем биоразнообразии на Монтсеррате.
Ученики 6-го класса начальной школы Св. Августина показывают свои удостоверения личности куликов после экскурсии. (Фото Тиффани Уильямс)
Радио, мощное средство связи с людьми
Во время этого проекта мы много использовали радио. Мы записали несколько радиопередач, чтобы информировать публику о куликах, их среде обитания и миграции, проигрывая призывы куликов, чтобы привлечь внимание слушателей.Ролики также информировали слушателей о некоторых угрозах, с которыми сталкиваются эти птицы, таких как потеря среды обитания и загрязнение. Некоторые из наших информационных мероприятий были запланированы на Всемирный день мигрирующих птиц (WMBD), поэтому это празднование было освещено в местных новостях, а общественность была проинформирована о запланированных мероприятиях.
Департамент окружающей среды был показан в радиопрограмме Министерства сельского хозяйства под названием «MALHE VIBES» в октябре. В этой программе в прямом эфире мы с Джеймсом «Скрайбером» Дейли (лесной рейнджер) рассказали о куликах и местах их обитания, рассказали слушателям о нашей деятельности в течение месяца и использовали возможность пригласить людей на общественное образовательное мероприятие по куликам.( См. В конце этого поста ссылки на все выступления Ajhermae на радио во время этого проекта!).
Большая поддержка массовых мероприятий – и правительственный министр тоже
Мы организовали публичные мероприятия, чтобы рассказать людям о куликах и дать им возможность увидеть куликов в их среде обитания. Мы рекламировали эти мероприятия по радио и в Facebook. Я был очень благодарен своему коллеге, Тиффани Уильямс, за создание цифровых листовок для рекламы публичных мероприятий этого проекта.
Цифровой флаер первого публичного образовательного мероприятия по куликам. Создано Тиффани Уильямс, Департамент окружающей среды Монтсеррат.
Для массовых мероприятий мы со Скрайбером проводили презентации, начиная с 6:30 утра. Эта презентация охватывала те же темы, что и школьные презентации, но на этот раз на занятиях присутствовали люди всех возрастов. Мы также провели для участников мини-викторину с возможностью выиграть сумку BirdsCar Caribbean. Накопив прохладительные напитки и вооружившись биноклями, участники сели в автобус в 7:00 утра.Как и во время школьных экскурсий, мы отвезли участников в залив Маргарита, а затем в залив Карр. В бухте Маргарита мы не увидели столько куликов, сколько надеялись увидеть, но присутствовали некоторые морские птицы.
Министр сельского хозяйства Достопочтенный. Кренстон Буффонж смотрит на куликов в зрительную трубу. (Фото Ajhermae White)
Радиосессии явно окупились, так как жители всех возрастов посещали мероприятия по наблюдению за птицами. Я был особенно признателен, что министр сельского хозяйства, земельного жилищного строительства и окружающей среды (МАЛХЕ) достопочтенный.Кренстон Буффонж и парламентский секретарь достопочтенный. Вероника Дорсетт-Гектор приняла участие в одной из наших информационных сессий. Мне было очень приятно, что эти члены парламента приняли участие в этих образовательных мероприятиях и публично продемонстрировали свою поддержку проекту. Это дало мне надежду на будущее водно-болотных угодий на Монтсеррате.
Shorebirds в Carr’s Bay во время первой общественной экскурсии 17 октября 2020 г. (Фото Ajhermae White)
Carr’s Bay нас никогда не разочаровал! Во время первой общественной экскурсии мы увидели здесь пятнадцать различных видов птиц, в том числе различные виды куликов, такие как Пятнистый песочник и Наименьший кулик ! Первая общественная поездка для наблюдения за птицами была для меня весьма удовлетворительной, потому что я увидел два вида птиц, которых никогда раньше не видел: Merlin и тот, который ускользал от меня много раз – Belted Kingfisher .Министр в шутку заметил, что, возможно, он и другие участники принесли удачу, которая позволила мне увидеть эти виды.
Было очень приятно видеть, когда у кого-то наступает момент «ага» после того, как он узнал что-то новое или узнал имя птицы, которую они часто видели. Молодая девушка Кеара Райан, которая присоединилась ко второй поездке по наблюдению за птицами, написала прекрасный блог о своем опыте. Во время этой поездки мы со Скрибером брали интервью в прямом эфире по радио по телефону, рассказывая слушателям о куликах, их средах обитания, миграции и важности защиты этих птиц.К моему еще большему удовольствию, этот клип был показан на радио ZJB в местных новостях в следующий понедельник. Это укрепило мою уверенность как преподавателя куликов.
Кира Райан смотрит через зрительную трубу на залив Карр. Не забудьте заглянуть в прекрасный блог Киары и посмотреть фотографии о ее первом опыте берегового плавания! (ссылка выше) (Фото Ajhermae White)
Эффективный проект, отличный личный опыт
Участники второй орнитологической поездки. (Фото Ajhermae White)
В целом этот проект имел оглушительный успех! Пандемия Covid-19 оказала минимальное влияние на этот образовательный проект, поскольку нам повезло, что на Монтсеррате не было зарегистрировано активных случаев заболевания в период с июля 2020 года по февраль 2021 года.С помощью радиопередач, радиопрограмм и новостей мы эффективно достигли и обучили многих людей на местном уровне о куликах и повысили осведомленность об угрозах, с которыми сталкивается эта группа птиц. На данный момент у нас напрямую задействовано 145 человек, включая двух избранных политиков. Отзыв положительный!
Справедливо сказать, что я испытал личный рост, взявшись за этот проект. Это позволило мне отточить свои организационные навыки, так как требовалось много планирования и координации, чтобы организовать уборку и поездки.Кроме того, благодаря широкому освещению в СМИ и личных презентациях мои коммуникативные навыки также улучшились. Как прямое следствие этого и полученных мной отзывов, я более уверен в том, что в будущем возьмусь за другие проекты. Поэтому я благодарен BirdsCar Caribbean за то, что во-первых, за то, что они пробудили во мне интерес к птицам, что позволило мне получить знания о птичьих видах. Во-вторых, благодаря их щедрому финансированию этого проекта у меня была возможность рассказать Монсеррат об этой очаровательной группе птиц.
Айхермэй Уайт и Джеймс «Скрайбер» Дейли с участниками первой общественной встречи с куликами. (Фото Стефона Хиксона)
Айхермэ Уайт – сотрудник по охране окружающей среды Департамента окружающей среды Монтсеррата. Она получила небольшой грант от компании BirdsCaribbean для поддержки этого проекта, направленного на ознакомление жителей Монтсеррата с куликами, их средой обитания и сохранением. Благодарим Службу охраны рыбных ресурсов и дикой природы США, Службу лесов США, Службу охраны дикой природы Канады и Manomet за поддержку наших проектов по переписи водно-болотных птиц Карибского бассейна и проектам по мониторингу и сохранению береговых птиц!
Посмотрите потрясающие интервью в прямом эфире с Аджермей Уайт и Джеймсом «Скрибером» Дейли (Департамент окружающей среды Монтсеррата) об их образовательных мероприятиях по куликам:
В четверг, 22, ^{, и} октября 2020 года, Департамент окружающей среды был гостями в радиопрограмме Министерства сельского хозяйства «MALHE Vibes», где они рассказали о куликах и мероприятиях, которые они проводили в рамках образовательного проекта Shorebird Education (начало в 2:34):
https: // montserratradioecho.wordpress.com/2020/10/22/thursday-october-22-2020-mahle-vibes/
Во время общественной поездки по наблюдению за птицами в заливе Карр у Айхермэ была возможность выступить в прямом эфире на ZJB Radio, чтобы рассказать всем о нашей поездке для наблюдения за птицами. Вот ссылка на этот фрагмент радиопрограммы:
https://montserratradioecho.wordpress.com/2020/10/24/saturday-october-24-2020-james-scriber-daley-leads-annual-migratory-bird-count/
Сегодня в утренних новостях также рассказали о поездке на птиц! Вот ссылка (новости Shorebird начинаются в 8:03) :
https: // montserratradioecho.wordpress.com/2020/10/26/monday-october-26-2020-complete-morning-news-sports-and-weather-package-with-james-white-jr/
Посмотрите это отличное видео о уборке пляжа!
https://www.facebook.com/watch/live/?v=2413869538918800&ref=watch_permalink
Кеара Райан, одна из мини-птицеводов, участвовавших в общественном орнитологическом путешествии, написала прекрасное сообщение в блоге и поделилась фотографиями о своем опыте бережливого наблюдения за птицами в субботу. Вот ссылка на ее блог:
http: // kearahryan.ru / наблюдение за прибрежными птицами /
Птицы Карибского моря Примечание: Мы так гордимся Айхермей Уайт, молодым лидером по охране природы на Монтсеррате! Айхермае посетила наш международный обучающий семинар по охране прибрежных птиц Карибского бассейна в Кабо Рохо, Пуэрто-Рико, в феврале 2019 года. Спасибо Департаменту окружающей среды и Джеймсу Скриберу Дейли за их невероятную поддержку! Большое спасибо также Службе рыбной ловли и дикой природы США, Фонду Закона о сохранении неотропических перелетных птиц, Vortex Optics, Optics for the Tropics, а также нашим щедрым членам и спонсорам за поддержку этого проекта.
Моделирование распределения остановок перелетных птиц для информирования о развитии ветров в ландшафтном масштабе
1. Faaborg J, Holmes RT, Anders AD, Bildstein KL, Dugger KM, et al. (2010) Сохранение перелетных наземных птиц в Новом Свете: достаточно ли мы знаем? Ecol Appl 20: 398–418. [PubMed] [Google Scholar] 2. Робинсон В.Д., Боулин М.С., Биссон И., Шамун-Баранес Дж., Торуп К. и др. (2010) Интеграция концепций и технологий для продвижения изучения миграции птиц. Фасад Ecol Environ 8: 354–361.[Google Scholar]
3. Танкерсли Р., Орвис К. (2003) Моделирование географии миграционных путей и мест остановок для неотропических перелетных птиц. Ecol Soc 7.
4. Даунс Дж. А., Хорнер М. В. (2008) Пространственное моделирование путей перелетных птиц для выбора участка заповедника. Int J Geogr Inf Sci 22: 687–702. [Google Scholar]
5. Управление энергетической информации (2011 г.) Annual Energy Outlook 2011: с прогнозами до 2035 г. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство энергетики США.
6. Ежегодный энергетический обзор Управления энергетической информации (2011 г.), 2010 г.Вашингтон, округ Колумбия: Министерство энергетики США.
7. Белый дом (2011 г.) План безопасного энергетического будущего. Вашингтон, округ Колумбия: Белый дом.
8. Дрюитт А.Л., Лэнгстон Р.Х.В. (2006) Оценка воздействия ветряных ферм на птиц. Ибис 148: 29–42. [Google Scholar]
9. Арнетт Э.Б., Инкли Д.Б., Джонсон Д.Х., Ларкин Р.П., Манес С. и др. (2007) Воздействие объектов ветроэнергетики на дикую природу и среду обитания диких животных. Технический обзор Общества дикой природы. Бетесда, Мэриленд. 49.
10. Кувлески В.П., Бреннан Л.А., Моррисон М.Л., Бойдстон К.К., Баллард Б.М. и др.(2007) Развитие энергии ветра и охрана дикой природы: проблемы и возможности. J Управление дикой природой 71: 2487–2498. [Google Scholar] 11. Смоллвуд К.С., Телендер С. (2008) Смертность птиц в районе ветроэнергетических ресурсов перевала Альтамаунт, Калифорния. J Управление дикой природой 72: 215–223. [Google Scholar]
12. Эриксон В.П., Джонсон Г.Д., Стрикленд, доктор медицины, Янг Д.П., Сернка К.Дж. и др. (2001) Столкновения птиц с ветряными турбинами: сводка существующих исследований и сравнения с другими источниками смертности от столкновений птиц. В Соединенных Штатах.Вашингтон, округ Колумбия: Национальный координационный комитет по ветроэнергетике.
13. Служба рыболовства и дикой природы США (2012 г.) Рекомендации Службы охраны рыболовства и дикой природы США в отношении наземной ветроэнергетики.
14. Desholm M (2009) Чувствительность птиц к смертности: определение приоритетных видов перелетных птиц для оценки на предлагаемых ветряных электростанциях. J Environ Manag 90: 2672–2679. [PubMed] [Google Scholar] 15. Смоллвуд К.С., Рагге Л., Моррисон М.Л. (2009) Влияние поведения на смертность птиц при развитии ветроэнергетики. J Управление дикой природой 73: 1082–1098.[Google Scholar] 16. Piorkowski MD, Farnsworth AJ, Fry M, Rohrbaugh RW, Fitzpatrick JW, et al. (2011) Приоритеты исследований в области энергии ветра и мигрирующих диких животных. J Управление дикой природой 76: 451–456. [Google Scholar] 17. Карлайл Дж. Д., Скаген С. К., Кус Б. Е., ван Рипер С., Пакстон К. Л. и др. (2009) Миграция наземных птиц на западе Америки: недавний прогресс и направления будущих исследований. Кондор 111: 211–225. [Google Scholar]
18. Мансон М.А., Уэбб К., Шелдон Д., Финк Д., Хочачка В.М. и др. (2011) Справочный набор данных eBird, версия 3.Итака, Нью-Йорк: Корнельская лаборатория орнитологии и Национальное общество Одюбона.
19. Смит Дж. П. (2009) Исследования миграции хищных птиц осенью 2009 г. в Комиссари-Ридж на юго-западе Вайоминга. Солт-Лейк-Сити, Юта: Hawkwatch International, Inc.
20. Смит Дж. П., Нил М. (2001) Подсчет исследовательских миграций хищных птиц осенью 2000 г. в Вайоминге и на юго-западе Монтаны. Солт-Лейк-Сити, Юта: Hawkwatch International, Inc.
21. Скаген С.К., Мелчер С.П., Хоу У.Х., Кнопф Флорида (1998) Сравнительное использование прибрежных коридоров и оазисов мигрирующими птицами на юго-востоке Аризоны.Консерв Биол 12: 896–909. [Google Scholar] 22. DeLong JP, Cox SW, Cox NS (2005) Сравнение использования птицами высокогорных и низинных участков во время осенней миграции в центральной части штата Нью-Мексико. Дж. Филд Орнитол 76: 326–333. [Google Scholar] 23. McClelland BR, Young LS, McClelland PT, Crenshaw JG, Allen HL и др. (1994) Экология миграции белоголовых орланов из осенних скоплений в Национальном парке Глейшер, Монтана. Монографии дикой природы 125: 3–61. [Google Scholar]
24. Франклин Дж. (2009) Распределение видов на картах: пространственный вывод и прогноз.Кембридж, Массачусетс: Издательство Кембриджского университета.
25. Финк Д., Хочачка В.М., Цукерберг Б., Винклер Д.В., Шаби Б. и др. (2010) Пространственно-временные исследовательские модели для данных крупномасштабных съемок. Ecol Appl 20: 2131–2137. [PubMed] [Google Scholar]
26. Министерство энергетики (2008 г.) 20% энергии ветра к 2030 году: увеличение доли энергии ветра в электроснабжении США. Ок-Ридж, Теннесси: Управление научной и технической информации.
27. Коупленд Х., Почевич А., Кизекер Дж. (2011) География энергетики в западной части Северной Америки: потенциальное воздействие на наземные экосистемы.В: Naugle DE, редактор. Развитие энергетики и сохранение дикой природы в западной части Северной Америки. Вашингтон, округ Колумбия: Island Press.
28. Американская ассоциация ветроэнергетики (2012) Факты об энергии ветра: Вайоминг. Вашингтон.
29. Ньютон I (2008) Миграционная экология птиц. Амстердам: Academic Press.
30. Кингсли А., Уиттам Б. (2003) Ветровые турбины и птицы, руководящий документ по экологической оценке. Проект отчета по фазе 3 подготовлен Bird Studies Canada для Канадской службы дикой природы.Гатино, Квебек. п. 79.
31. Стивенс Л. Е., Браун Б. Т., Симпсон Дж. М., Джонсон Р. Р. (1977) Важность прибрежной среды обитания для мигрирующих птиц. В: Важность, сохранение и управление прибрежной средой обитания: Общий технический отчет Лесной службы Министерства сельского хозяйства США. Джонсон Р.Р., Джонс Д.А., редакторы. РМ-43: 156–164. [Google Scholar]
32. Bellrose FC (1980) Утки, гуси и лебеди Северной Америки. Гаррисберг, Пенсильвания: Stackpole Books.
33. Drewien RC, Brown WM, Varley JD, Lockman DC (1999) Сезонные перемещения песчаных журавлей, отмеченные радиомаркировкой в Йеллоустонском национальном парке и Джексон-Хоул, штат Вайоминг.J Управление дикой природой 63: 126–136. [Google Scholar] 34. Бингман В.Ф., Эйбл К.Э., Керлингер И. (1982) Снос ветра, компенсация и использование ориентиров ночными мигрантами птиц. Поведение животных 30: 49–53. [Google Scholar] 35. Райдер Р.А. (1967) Распространение, миграция и смертность белолицого ибиса ( Plegadis chihi ) в Северной Америке. Кольцо птиц 38: 257–277. [Google Scholar]
36. Hothem RL, Brussee BE, Davis WE Jr (2010) Ночная цапля с черной короной ( Nycticorax nycticorax ).В: Пул А., редактор. Птицы Северной Америки в Интернете. Итака, штат Нью-Йорк: Корнельская лаборатория орнитологии.
37. Gammonley JH (1996) Коричный чирок ( Anas cyanoptera ). В: Пул А., редактор. Птицы Северной Америки в Интернете. Итака, Нью-Йорк: Корнельская лаборатория орнитологии.
38. Hutto RL (2000) О важности периодов в пути для сохранения перелетных наземных птиц. Стад Авиан Биол 20: 109–114. [Google Scholar] 39. Пэрриш Дж. Д. (2000) Поведенческие, энергетические и природоохранные последствия пластичности кормодобывания во время миграции.Стад Авиан Биол 20: 53–70. [Google Scholar] 40. Petit DR (2000) Использование наземных птиц местообитаний вдоль окарктических и неотропических миграционных маршрутов: последствия для сохранения местообитаний для промежуточных остановок. Стад Авиан Биол 20: 15–33. [Google Scholar]
41. Кнопф Флорида, Эванс Р.М. (2004) Американский белый пеликан ( Pelecanus erythrorhynchos ). В: Пул А., редактор. Птицы Северной Америки в Интернете. Итака, Нью-Йорк: Корнельская лаборатория орнитологии.
42. Уильямс К.С. (1944) Миграция рыжих из нерестилищ в Юте.Аук 61: 251–259. [Google Scholar] 43. Пугесек Б.Х., Дием К.Л., Кордес С.Л. (1999) Сезонные перемещения, миграция и размеры ареалов субзарядных и взрослых калифорнийских чаек из озера Бамфорт. Водно-болотные птицы: Международный журнал биологии водоплавающих птиц 22: 29–36. [Google Scholar]
44. Mowbray T (2002) Canvasback ( Aythya valisineria ). В: Пул А., редактор. Птицы Северной Америки в Интернете. Итака, Нью-Йорк: Корнельская лаборатория орнитологии.
45. Митчелл К.Д., Эйхгольц М.В. (2010) Лебедь трубач ( Cygnus buccinator ).В: Пул А., редактор. Птицы Северной Америки в Интернете. Итака, Нью-Йорк: Корнельская лаборатория орнитологии.
46. Скаген С.К., Кнопф Ф.Л. (1993) На пути к сохранению миграций среднеконтинентальных куликов. Консерв Биол 7: 533–541. [Google Scholar]
47. Рид Дж. М., Оринг Л. В., Грей Е. М. (2013) Пятнистый кулик ( Actitis macularius ). В: Пул А., редактор. Птицы Северной Америки в Интернете. Итака, Нью-Йорк: Корнельская лаборатория орнитологии.
48. Райдер Р.А., Манри Д.Е. (1994) Белолицый Ибис ( Plegadis chihi ).В: Пул А., редактор. Птицы Северной Америки в Интернете. Итака, Нью-Йорк: Корнельская лаборатория орнитологии.
49. Рубега М.А., Шамель Д., Трейси Д.М. (2000) Красношеий фалароп ( Phalaropus lobatus ). Птицы Северной Америки в Интернете. Итака, штат Нью-Йорк: Корнельская лаборатория или орнитология.
50. Александр С.А., Грэтто-Тревор С. (1997) Миграция береговых птиц и размещение в большом комплексе прерийных озер и водно-болотных угодий: озера Куилл, Саскачеван. Оттава, Канада.
51. Дрюитт А.Л., Лэнгстон РХВ (2008) Эффекты столкновения ветряных генераторов и других препятствий на птиц.Летопись Нью-Йоркской академии наук 1134: 233–266. [PubMed] [Google Scholar] 52. Галле AM, Линц GM, Homan HJ, Bleier WJ (2009) Использование птицами убранных сельскохозяйственных культур в Северной Дакоте во время весенней миграции. West N Am Naturalist 69: 491–500. [Google Scholar] 53. Пирс А.Т., Крапу Г.Л., Кокс Р.Р., Дэвис Б.Е. (2011) Экология весенней миграции северных шилохвостов в южно-центральной части Небраски. Водоплавающие птицы 34: 10–18. [Google Scholar] 54. Райнеке К.Дж., Крапу Г.Л. (1986) Экология кормления песчаных журавлей во время весенней миграции в Небраске.J Управление дикой природой 50: 71–79. [Google Scholar] 55. Cottam C (1944) Результаты исследования: чайки как вегетарианцы. Кондор 46: 127–128. [Google Scholar]
56. Mowbray TB, Ely CR, Sedinger JS, Trost RE (2002) Canada Goose ( Branta canadensis ). В: Пул А., редактор. Птицы Северной Америки в Интернете. Итака, Нью-Йорк: Корнельская лаборатория орнитологии.
57. Krueper DJ, Bart JL, Rich TD (2003) Реакция гнездящихся птиц на удаление крупного рогатого скота на реке Сан-Педро, штат Аризона. Консерв Биол 17: 607–615.[Google Scholar]
58. Скаген С.К., Хейзелвуд Р., Скотт М.Л. (2005) Важность и будущее состояние западных прибрежных экосистем как среды обитания перелетных птиц: Общий технический отчет Лесной службы Министерства сельского хозяйства США.
59. Йонг В., Финч Д.М. (1997) Тенденции популяций мигрирующих наземных птиц вдоль средней полосы Рио-Гранде. Юго-Западная Нат 42: 137–147. [Google Scholar]
60. Wethington SM, Russell SM, West GC (2005) Время миграции колибри в юго-восточной Аризоне: значение для сохранения. В: Ральф CJ, Rich TD, редакторы.Осуществление и интеграция охраны птиц в Северной и Южной Америке: Общий технический отчет Лесной службы Министерства сельского хозяйства США. 646–651.
61. van Riper CI, Paxton KL, van Riper CJ, van Riper LJ, McGrath LJ, et al … (2008) Роль охраняемых территорий как место обитания для остановки птиц: экология и использование среды обитания мигрирующими наземными птицами в прибрежных лесах реки Колорадо на юго-западе Северной Америки. В: Хармон Д., редактор. Охраняемые территории в управлении парком. Хэнкок, Мичиган: Общество Джорджа Райта. 312–320.
62. Гудрич Л. Дж., Смит Дж. П. (2008) Миграция хищников в Северной Америке. В: Bildstein JP, Smith E, Ruelas Inzunza E, Veit RR, редакторы. Состояние хищных птиц Северной Америки. Кембридж, Массачусетс, и Вашингтон, округ Колумбия: Орнитологический клуб Наттолла и Американский союз орнитологов.
63. Хайнцельман Д.С. (1986) Миграция ястребов. Блумингтон, Индиана: Издательство Индианского университета.
64. Керлингер П. (1989) Стратегии полета перелетных ястребов. Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета. [PubMed]
65.Steenhof K (1998) Калифорнийский сокол ( Falco mexicanus ). В: Пул А., редактор. Птицы Северной Америки в Интернете. Итака, штат Нью-Йорк: Лаборатория орнитологии Корналла.
66. Стинхоф К., Фуллер М.Р., Кочерт М.Н., Бейтс К.К. (2005) Передвижение на большие расстояния и расселение степных соколов из юго-западного Айдахо. Кондор 481–496.
67. Уайт С.М., Клам, Нью-Джерси, Кейд Т.Дж., Охотничья рабочая группа (2002) Сокол-сапсан ( Falco peregrinus ). Птицы Северной Америки в Интернете. Итака, Нью-Йорк: Корнельская лаборатория орнитологии.
68. Bechard MJ, Schmutz JK (1995) Железный ястреб ( Buteo regalis ). В: Пул А., редактор. Птицы Северной Америки в Интернете. Итака, Нью-Йорк: Корнельская лаборатория орнитологии.
69. Бечард MJ, Хьюстон CS, Сарасола JH, Англия AS (2010) Ястреб Свейнсона ( Buteo swainsoni ). В: Пул А., редактор. Птицы Северной Америки в Интернете. Итака, Нью-Йорк: Корнельская лаборатория орнитологии.
70. Beason RC (1995) Рогатый жаворонок ( Eremophila alpestris ). В: Пул А., редактор.Птицы Северной Америки в Интернете. Итака: Корнельская лаборатория орнитологии.
71. Викери П.Д. (1996) Воробей-кузнечик ( Ammondramus savannarum ). В: Пул А., редактор. Птицы Северной Америки в Интернете. Итака, Нью-Йорк: Корнельская лаборатория орнитологии.
72. Хилл Д.П., Гулд Л.К. (1997) Длинношерстный шпор с воротником из каштана ( Calcarius ornatus ). В: Пул А., редактор. Птицы Северной Америки в Интернете. Итака, Нью-Йорк: Корнельская лаборатория орнитологии.
73. Кнопф Флорида, Вундер МБ (2006) Горный зуек ( Charadrius montanus ).Птицы Северной Америки в Интернете. Итака, Нью-Йорк: Корнельская лаборатория орнитологии.
74. Пулин Р., Тодд Д.Л., Хауг Э.А., Миллсап Б.А., Мартелл М.С. (2011) Роющая сова ( Athene cunicularia ). В: Пул А., редактор. Птицы Северной Америки в Интернете. Итака, Нью-Йорк: Корнельская лаборатория орнитологии.
75. Dinsmore SJ, White GC, Knopf FL (2003) Годовая выживаемость и оценки численности горных ржанок в южной части округа Филлипс, штат Монтана. Ecol Appl 13: 1013–1026. [Google Scholar] 76. Dinsmore SJ, White GC, Knopf FL (2005) Реакция популяции горных зуек на чернохвостых луговых собачек в Монтане.J Управление дикой природой 69: 1546–1553. [Google Scholar] 77. Хопкинс Л.Д. (1977) Методы создания карт пригодности земли: журнал сравнительной оценки Американского института проектировщиков. 43: 386–400. [Google Scholar] 78. Likert R (1932) Метод измерения отношения. Arch Psychol 140: 1–55. [Google Scholar]
79. Фолкнер Д.В. (2010) Птицы Вайоминга. Гринвуд-Виллидж, Колорадо: Робертс и издатели компании.
80. Boyce MS, Vernier PR, Nielsen SE, Schmiegelow FKA (2002) Оценка функций выбора ресурсов.Модель Ecol 157: 281–300. [Google Scholar]
81. Основная группа разработчиков R (2013 г.) R: Язык и среда для статистических вычислений. Вена, Австрия: Фонд R для статистических вычислений.
83. Congalton RG (1991) Обзор оценки точности классификации данных дистанционного зондирования. Дистанционное зондирование окружающей среды 37: 35–46. [Google Scholar] 84. Copeland HE, Pocewicz A, Naugle DE, Griffiths T., Keinath D, et al. (2013) Измерение эффективности сохранения: новая схема для количественной оценки преимуществ политики сохранения шалфейного тетерева и сервитутов в Вайоминге.PLoS ONE 8: e67261. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 85. Филлипс С.Дж., Андерсон Р.П., Шапир Р.Э. (2006) Моделирование максимальной энтропии географического распределения видов. Экологическое моделирование 190: 231–259. [Google Scholar] 86. Филлипс С.Дж., Дудик М. (2008) Моделирование распределения видов с помощью Maxent: новые расширения и всесторонняя оценка. Экография 31: 161–175. [Google Scholar]
87. О’Доннелл М.С., Фанчер Т.С. (2010) Пространственное картографирование и атрибуция ветряных турбин Вайоминга: Геологическая служба США.
88. Национальная лаборатория возобновляемых источников энергии (2008) Среднегодовой потенциал ветровых ресурсов северо-запада США на высоте 50 метров: Национальная лаборатория возобновляемых источников энергии.
89. Майка Д., Дженнесс Дж., Байер П. (2007) CorridorDesigner: инструменты ArcGIS для проектирования и оценки коридоров. Веб-сайт Corridor Designer. http://corridordesign.org. По состоянию на 1 декабря 2011 г. 90. Hanley JA, McNeil BJ (1982) Значение и использование площади под кривой рабочей характеристики приемника (ROC).Радиология 143: 29–36. [PubMed] [Google Scholar] 91. Kiesecker JM, Copeland H, Pocewicz A, Nibbellink N, McKenney B и др. (2009) Структура для реализации компенсации биоразнообразия: выбор участков и определение масштаба. Бионаука 59: 77–84. [Google Scholar] 92. Феррер М., де Лукас М., Янсс ГФЭ, Касадо Э., Муньос А.Р. и др. (2012) Слабая связь между исследованиями по оценке риска и зарегистрированной смертностью на ветряных фермах. J Appl Ecol 49: 38–46. [Google Scholar] 93. Кизекер Дж. М., Эванс Дж. С., Фарджоне Дж., Доэрти К., Форесман К. Р. и др.(2011) Беспроигрышный вариант для ветра и дикой природы: видение содействия устойчивому развитию. PLoS ONE 6: e17566. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 94. Обермейер Б., Манес Р., Кизекер Дж., Фарджионе Дж., Сочи К. (2011) Разработка по дизайну: Смягчение воздействия ветра на дикую природу в Канзасе. PLoS ONE 6: e26698. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 95. Фарджоне Дж., Кизекер Дж., Слаатс М.Дж., Олимб С. (2012) Ветер и дикая природа на Северных Великих равнинах: определение районов с низким уровнем воздействия на развитие ветра.PLoS ONE 7: e41468. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 96. Коупленд Х., Тессман С., Гирветц Э., Робертс Л., Энквист С. и др. (2010) Геопространственная оценка распределения, состояния и уязвимости водно-болотных угодий Вайоминга. Ecol Indic 10: 869–879. [Google Scholar]
97. Агентство по охране окружающей среды США (2010 г.) Экорегионы уровня III континентальной части США (редакция Omernik, 1987 г.). Корваллис, Орегон: Национальная лаборатория исследований воздействия на здоровье и окружающую среду Агентства по охране окружающей среды США.
98.Кейнат Д.А., Андерсен М.Д., Бове Г.П. (2010) Ареал и смоделированное распределение видов Вайоминга, наиболее нуждающихся в сохранении. Ларами, Вайоминг: База данных о естественном разнообразии Вайоминга.
99. Дэвидсон А., Эйкригг Дж., Гроссманн Э., Каган Дж., Леннарц С. и др. (2009) Цифровая карта земного покрова Северо-Запада США. Москва, Айдахо: Проект анализа пробелов на северо-западе, программа анализа пробелов Геологической службы США.
100. Jenness J (2006) Индекс топографического положения (TPI) v.1.2. Флагстафф, Аризона: Дженнесс Энтерпрайзис.
101. Skamarock WC, Klemp JB, Dudhia J, Gill DO, Barker DM, et al … (2008) Описание передовых исследований WRF версии 3. Боулдер, Колорадо.
102. Comer P, Faber-Langendoen D, Evans R, Gawler S, Josse C, et al … (2003) Экологические системы США: рабочая классификация наземных систем США. Арлингтон, ВА: NatureServe. 75 с. [Google Scholar]
5 интересных фактов о штампе “Утиный штамп”
Каждый год в июне охотники, орнитологи, защитники природы и коллекционеры марок отмечают поступление в продажу новых марок Federal и Junior Duck.Эти марки являются частью требований к лицензии на охоту на водоплавающих птиц, и каждый охотник старше 16 лет должен ежегодно покупать и носить с собой Утиную марку, чтобы охотиться на уток, гусей и других водоплавающих птиц. Но они также являются коллекционными произведениями искусства и самым простым способом для любого поддержать сохранение среды обитания птиц, 98 процентов доходов от которой поступают в Фонд охраны перелетных птиц.
Отмечая начало продаж марок в этом году, мы отмечаем некоторые интересные особенности марки «Утиная марка».
1. Федеральный штамп на утку – одна из старейших работ по сохранению. Федеральный штамп об охоте и охране перелетных птиц (широко известный как Федеральный штамп на утку) родился в те дни, когда президент Франклин Д. Рузвельт подписал Закон о штампе на охоту на перелетных птиц в 1934 году для защиты водно-болотных угодий, которые имеют жизненно важное значение для выживания мигрирующих птиц. водоплавающие птицы. Те же самые водно-болотные угодья приносят пользу бесчисленному количеству других видов птиц, кроме водоплавающих, и нам. С момента выпуска этой первой марки объем продаж увеличился на более чем 950 миллионов долларов, чтобы помочь очистить воду, помочь в борьбе с наводнениями, уменьшить эрозию почвы и образование отложений и расширить возможности для отдыха на природе.
На федеральной марке с утками 2017–2018 годов изображены канадские гуси с изображением Джима Хаутмана. Предоставлено: Служба рыболовства и дикой природы США.
2. Охотники за водоплавающими птицами поддержали проект Duck Stamp. Охотники всегда играли неотъемлемую роль в сохранении природных ресурсов Америки, и Утиная печать – отличный тому пример. Многие спортсмены покупают более одной Duck Stamp в год, помогая защитить или восстановить почти 6 миллионов акров среды обитания для птиц и других диких животных.
Отец и сын вместе охотятся.Фото Службы рыболовства и дикой природы США.
3. Утиная марка стала предметом коллекционирования. Ежегодно Служба рыболовства и дикой природы США проводит художественный конкурс для выбора дизайна марки, делая эти марки миниатюрными произведениями искусства и ценным предметом для коллекционеров почтовых марок по всему миру. Утиная марка с более чем 80-летней историей является самой продолжительной одинарной тематической маркой США, что повышает их коллекционируемость. Также проводится художественный конкурс «Юная утка», на который собираются одни из лучших молодых художников страны, посвященных водоплавающим птицам.
На федеральной марке «Юная утка» 2017–2018 годов изображена пара лебедей-трубачей, нарисованная Исааком Шрайбером. Предоставлено: Служба рыболовства и дикой природы США.
4. Одна семья 12 раз побеждала в художественном конкурсе «Утиная печать». Первый штамп с уткой был эскизом, разработанным Дж. «Дин» Дарлинг, директор Бюро биологических исследований (предшественник сегодняшней Службы охраны рыбных ресурсов и дикой природы США). В 1949 году был проведен первый художественный конкурс на Утиную печать, открытый для всех художников США. Сегодня им должно быть 18 лет, чтобы подать заявку.С 1990 года братья Хаутман – Джеймс, Джозеф и Роберт – выиграли 12 соревнований. У Джозефа и Джеймса, нынешнего победителя, по пять побед, и у каждого из них получается самое большое количество побед в истории.
Первым оттиском «Утиный штамп» были рисунки крякв, выполненные кистью и тушью Джея Н. «Динга» Дарлинга, известного карикатуриста и известного защитника природы. Предоставлено: Служба рыболовства и дикой природы США.
5. Утиные марки хороши для отдыха. Действующая федеральная марка на утку – это бесплатный пропуск в любой национальный заповедник дикой природы, который требует вступительного взноса.Результат: орнитологи, фотографы природы и другие любители активного отдыха покупают утиные марки, чтобы всегда видеть диких животных в своих любимых местах на природе. Поскольку в последние годы марка стала популярной среди орнитологов и заповедников, на носителе марки теперь изображена перелетная птица, не относящаяся к водоплавающим птицам, чтобы подчеркнуть действия граждан по охране природы.
Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Навигация по записям
Previous post: Как нарисовать пионы акварелью поэтапно для начинающих: Как нарисовать пионы акварелью, поэтапно для начинающих
Next post: Басня крылова мартышка и зеркало текст: Басня Крылова Зеркало и обезьяна