Занятия по окружающему миру в подготовительной группе. Ознакомление с окружающим миром

Маленький человечек, только что появившийся на свет, сам того еще не осознавая, начинает знакомиться с окружающей его средой: малыш впервые видит маму, слышит звуки, чувствует тепло и постигает еще очень многие другие неизведанные тайны вокруг себя. С каждым годом такие познания становятся глубже, а методы исследования – сложнее. Несомненно, проводниками в таком процессе открытия мира ребенком становятся взрослые. В первые годы жизни это – родители и люди из ближайшего окружения, а начиная с ясельного возраста, раскрытие «тайн» вокруг малыша является профессиональной задачей воспитателей дошкольных и внешкольных учреждений. В связи с этим в детских садах включены в программу занятия по окружающему миру. В подготовительной группе уделяется особое внимание этому разделу программы. Мы расскажем, какие особенности должен учесть воспитатель при работе с данной возрастной категорией и как реализовать поставленные образовательные задачи.

Цели занятий по окружающему миру

Если ранее были поставлены четкие рамки и цели, которые должен был осуществлять воспитатель в своей профессиональной деятельности, то с введением федерального государственного образовательного стандарта ситуация изменилась с точностью до наооборот. Сегодня задача педагога – не столько дать конкретные знания детям, сколько развивать у своих воспитанников познавательную активность, способность к исследованию, анализу, обобщению знаний. Соответственно, теперь принимают творческую форму занятия по окружающему миру в подготовительной группе. Ознакомление с природой проводится таким образом, чтобы дети стали активными участниками «открытия» новой информации.

Объясним на примере занятия по окружающему миру на тему: «Осень». Если раньше достаточно было показать детям картинки листопада, дождика, рассказать об изменениях в жизни животных и людей в это время года, то сегодня наиболее эффективной формой проведения такого урока станет экскурсия, в процессе которой дети самостоятельно (под ненавязчивым руководством воспитателя) определят изменения в окружающей среде. Например, соберут букеты из опавших листьев (которые затем можно применить для закрепления знаний на эстетических занятиях), будут измерять температуру воздуха термометром, наблюдать за поведением птиц, насекомых и многое другое.

Роль занятий по окружающему миру в подготовительной группе

Занятия по окружающему миру в подготовительной группе занимают важное место во всем образовательном процессе. Это связано не только с тем, чтобы максимально подготовить будущих первоклассников к самостоятельной деятельности и ориентированию в школьном коллективе, но и с возросшими возможностями самих детей. И сегодня воспитателям открываются широкие возможности по выбору методов и приемов подачи материала, а их воспитанники являются активными участниками познания.

Интеграция знаний

Занятия по окружающему миру в подготовительной группе – это широкий спектр самых разных знаний. Начиная с трех лет, дети начинают активно интересоваться всем, что происходит вокруг них самих. Именно поэтому в таком возрасте детей называют «почемучками». Для воспитанников подготовительной группы познание окружающей среды также очень важно. Подросшие дети уже могут самостоятельно узнавать и разгадывать секреты неизведанного. Задача воспитателя на этом этапе – развивать любознательность, познавательную активность, направлять малышей на правильные выводы и умозаключения, непосредственно координировать процесс познания.

Проводятся на такие темы занятия по окружающему миру в подготовительной группе:

1. Ознакомление с животными и растениями.
2. Времена года, месяцы, дни недели. Время.
3. Пространство вокруг нас. Элементарные географические знания. Космос.
4. Предметы и их назначение. Профессии.
5. Сенсорика. Направление. Ориентирование в пространстве.
6. Общество: детский сад, семья, страна.
7. Понятие собственного «Я».
8. Трудовая деятельность человека.
9. Самообслуживание.
10. Этикет.
11. Эстетическое развитие.
12. Речь и коммуникация.

Ежедневно пребывая в дошкольном учреждении, ребенок открывает для себя что-то новое из вышеперечисленных областей знаний, закрепляя и расширяя тем самым уже имеющийся багаж информации о мире вокруг.

Рекомендации по проведению занятий

В подготовительной группе следует выбирать иные, чем в младших группах, методы и приемы. Такая рекомендация связана с возрастными особенностями детей, а также целями образовательно-воспитательной программы.

Во время занятий по окружающему миру воспитанникам, что называется, не сидится на месте. Поэтому эффективными и интересными для детей являются такие формы проведения занятий, как прогулка, экскурсия, путешествие, исследование, эксперимент, игра-квест. В качестве примера можно привести занятия по окружающему миру в подготовительной группе на тему: «Осень». Можно придумать «станции», на которых подаются сведения и задания по конкретному явлению: дожди, листопад, поведение животных осенью, труд людей.

Полученные знание требуется в дальнейшем ежедневно закреплять не только на других занятиях (например, по теме «Осень» на занятии по изобразительному искусству рисуют листопад или выполняют аппликацию), но и прилагая практические навыки и умения (дети каждое утро измеряют температуру воздуха, ведут дневники осадков и т.п.).

Формирование экологических представлений

Перед педагогом стоит задача воспитать у детей бережное ответственное отношение к окружающему миру и живой природе. Для реализации таких целей немаловажным аспектом является наличие необходимого материально-технического оснащения в группе. Кроме методического материала, рекомендуется совместно с детьми создать «уголок живой природы». Благодаря ему воспитанники не только будут ежедневно с большим удовольствием наблюдать за животными и растениями, учиться ухаживать за ней и оберегать, но и практиковаться в общении, взаимодействию в коллективе, формировать дружбу.

Уголок природы на прогулке

На прогулке можно организовать выращивание клумбы или огорода, построить скворечник и кормить птиц. Дети получают знания непринужденно и естественно благодаря такой форме занятия по окружающему миру в подготовительной группе. Ознакомление с секретами живой природы проводится практическими методами, давая возможность ребенку проявить свои умения и способности, самореализоваться.

Формы занятий

В детских садах применяются различные формы проведения занятий по окружающему миру: индивидуальные, фронтальные и групповые. Так, например, наблюдать за поведением рыбок в аквариуме можно всем вместе, а отвечать за полив цветов будут в один день только несколько человек – дежурные, поручить кормление можно одному ребенку.

Развитие речи на занятиях по окружающему миру

Развитие правильной грамотной речи — всеобщая задача образовательной программы детского сада. Нельзя забывать об этом аспекте и на занятиях по окружающему миру. Сегодня, благодаря технологическому развитию, воспитателю не составит труда найти литературные произведения разных жанров и соответствующие любой тематике.

Основными формами являются стихи и сказки. Так, проводятся занятия по окружающему миру в подготовительной по развитию речи с применением несложных для запоминая стихотворных форм, которые дети тут же разучивают наизусть. А, значит, материал усваивается быстрее, естественнее и запоминается надолго. Интересной формой являются рифмованные подвижные игры или театральные экологические постановки.

На занятиях по окружающему миру для подготовительной группы следует расширять словарный запас детей: вводить новые для воспитанников термины, включать прилагательные и сложные предложения. Можно предложить детям описать природу вокруг или цветок, увиденный на улице, при этом просить малышей употреблять разные формы слов, словосочетаний и предложений. Например, предложите такую игру в мячик: дети становятся в круг; передавая мяч соседу, нужно ответить на вопрос воспитателя о том, какая сегодня погода (солнечная, ясная, дождливая, хмурая, прохладная, ветряная и т. д.).

Эстетическое и художественное развитие

Несомненно, познания окружающего мира выражаются в эстетическом и художественном проявлении. Кроме того, таким образом закрепляются предыдущие занятия по окружающему миру в подготовительной группе. Ознакомление с рисованием, аппликация и лепка тематически перекликаются с познавательным материалом. При этом у детей развиваются эстетические способности, мелкая моторика (которая, в свою очередь, непосредственно связана с речью), формируется индивидуальное мировосприятие, происходит самореализация и самовыражение ребенка.

Трудовая деятельность

Несмотря на то что по ФГОС не рекомендуется детям проводить трудовую деятельность, большинство педагогов склоняется к тому, что такой процесс дисциплинирует, развивает и обучает одновременно. Действительно, полив цветы, ребенок не столько «поработал» физически, сколько проявил заботу о живой природе, реализовал себя в самостоятельной деятельности, получил поощрение коллектива. Важно лишь обратить внимание на то, чтобы деятельность доставляла удовольствие ребенку, не была принудительной и уж тем более не являлась средством порицания. Если воспитатель требует от ребенка в авторитарном тоне убрать за собой, например опрокинутый хлеб, то пользы от такой деятельности будет немного, а точнее сказать – никакой. Эту же ситуацию можно решить совершенно иным способом. Например, в этот же день провести занятие по окружающему миру на тему: «Как выращивается хлеб?»

Занятия по окружающему миру в подготовительной группе детского сада – это процесс творческий, каждый воспитатель выбирает подходящие методы и приемы работы со своими малышами. Важно дать детям возможность проявить чувства, переживания. Пусть малыши «притронутся» к природе сердцем и душой, только тогда возможно добиться поставленных перед образованием задач.

Конспект занятия в подготовительной группе по ознакомлению с окружающим миром «Весна пришла»

Программное содержание:

– Расширять представления детей о весне, ее признаках

– Упражнять в умении подбирать прилагательные и глаголы к существительным

– Развивать логическое мышление, память, внимание и воображение

– Учить устанавливать причинно- следственные связи, взаимосвязь и последовательность явлений природы

– Активизировать познавательную активность детей

– Учить разгадывать кроссворды

-Воспитывать любовь к родной природе, умение чувствовать ее красоту

Предварительная работа: рассматривание картин, иллюстраций, чтение рассказов, разучивание стихотворений, примет о весне, беседы по теме, наблюдение сезонных изменений в природе.

Приемы: словесные, наглядные, практические, игровые

Ход занятия

1. Загадка о весне

Воспитатель просит детей отгадать загадку

Я раскрываю почки.

Взеленые листочки

Деревья одеваю.

Посевы поливаю.

Движения полна,

Зовут меня (весна)

2. Беседа о весне

Ребята, вы ждали весну? Вот она и пришла. А с чего начинается весна?

Назовите самые первые признаки весны. А помогут вам рассказать о весне картинки, которые выставлены на доске. Вы выбираете картинку и составляете предложение о весне.

Предполагаемые ответы детей

– Весной тает снег.

– Весной капают сосульки.

– Весной прилетают перелетные птицы

-Весной появляются проталины

– Весной ярче светит солнце.

– Весной расцветают подснежники.

– Весной просыпается медведь

– Весной текут ручейки, много луж.

А какие месяцы весна с собой принесла ?Назовите их по порядку.

3. О признаках весны есть замечательное стихотворение послушайте пожалуйста

Отшумела злая вьюга.

Стала ночь короче дня.

Теплый ветер дует с юга.

Капли падают, звеня.

Солнце землю пригревая,

Гонит с нашей речки лед.

Тает баба снеговая

И ручьями слезы льет.

4. Ребята, вспомните какие приметы весны вы с вами знаете.

– Грач на горе- весна на дворе.

– В марте вода – в апреле трава.

– Февраль силен метелью, а март капелью.

-Вода с гор потекла, весну принесла.

-Весна красна цветами, а осень пирогами.

-Апрель с водою, май с травою.

-Длинные сосульки- к долгой весне.

Физкульминутка.

Март сосульки свесил с крыши (взявшись за руки, идем по кругу)

И капелью зазвенел. (остановились, хлопаем в ладоши)

Солнце в небе выше, выше (подняли руки вверх)

Все хлопочут, много дел (наклоны вправо и влево)

Скоро снег совсем растает (приседаем и встаем)

Выйдут в поле трактора (руки на пояс, топаем ногами)

Черный грач весну встречает (шагаем, высоко поднимая колени)

Громкой песней кра-кра-кра. (машем руками, как крыльями)

5. Послушайте стихотворение И. Токмаковой «Весна»

К нам весна шагает быстрыми шагами.

И сугробы тают под ее ногами.

Черные проталины на полях видны.

Видно очень черные ноги у весны.

– О чем говорится в стихотворении?

– Что весна делает?

– Что происходит с сугробами?

– Что такое проталины?

– Почему все это происходит?

– А какие изменения происходят весной в жизни животных?

6. Дид. игра «Подбери признаки и действия»

На доске появляется желтый круг-солнце. Рядом желтые полоски-лучики.

-Ребята, наше солнце потеряло свои лучи. Назовите, какое бывает солнце и приложите к нему лучик. (ласковое, теплое, яркое, весеннее, озорное)

– А что делает солнце (светит, греет, радует, блестит)

-Солнце так хорошо греет, что снег стал таять. Каким он стал? (черным, серым, мокрым

– Какая же к нам пришла весна (Теплая, долгожданная, красивая, ранняя, веселая)

7. Разгадывание кроссворда. Дети отгадывают загадки и записывают отгадки в кроссворд.

1. На шесте-дворец.

Во дворе-певец.

А зовут его (скворец)

2. Снег в лесу. Сугробов много.

Но слышна синицы трель.

С крыши прямо на дорогу

Звонко капает (капель)

3. Растет она вниз головою,

Не летом растет, а зимою (сосулька)

4. Живет посреди двора,

Где играет детвора.

Но от солнечных лучей

Превратился он в ручей (снеговик)

5. Первый месяц весны (март)

8. Выразительное чтение стихотворения «Март» Алферова

Отшумели все метели,

И морозы не трещат.

С крыш закапали капели,

И сосульки в ряд висят.

Веселее и теплее

Стали мартовские дни.

В нашем садике в аллеях

Уж проталины видны.

Звонко тинькает синица

Возле нашего окна…

Скоро в дверь к нам постучится

Настоящая весна!

5

Конспект занятия в старшей группе по ознакомлению с природой “Этот удивительный мир насекомых”

Конспект занятия в старшей группе по ознакомлению с природой

в старшей группе.

Тема: «Этот удивительный мир насекомых»

Цель: уточнить знания о характерных особенностях насекомых, об условиях жизни,

о пользе и вреде насекомых.

Задачи:

Образовательные:

– расширять и уточнять знания о насекомых, об их существенных признаках;

– обобщать представления о многообразии насекомых,  о приспособлении к условиям жизни;

– уточнять знания о пользе и вреде насекомых для человека;

– устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

– продолжать учить отгадывать загадки.

Коррекционно – развивающие:

– способствовать развитию наблюдательности, внимания, памяти, мышления;

– активизировать и расширять словарный запас;

– развивать связную речь.

Воспитательные:

– прививать бережное отношение ко всему живому;

– замечать красоту окружающей природы;

– воспитывать понимание и соблюдение правил поведения при встрече с разными насекомыми;

– воспитание бережного отношения к природе.

Чтение художественной литературы: К.Ушинский «Капустная бабочка»,

В.Бианки «Муравейник зашевелился», Т.Н. Нуждина «Мир насекомых».

Предметные картинки – карточки: ( животные, птицы, насекомые), пиктограммы, плоскостные бумажные цветы, муляжи насекомых, иллюстрации насекомых (бабочка, пчела, божья коровка, муравей, комар, муха, кузнечик), карточки с растениями (ромашка, клевер, подорожник, одуванчик, мать-и-мачеха).

1.Ход занятия:

– Ребята, вы помните сказку К. И. Чуковского «Муха-цокотуха»?

– Кого она пригласила к себе в гости? (бабочку, жуков, муравьёв, тараканов, пчелу, блошек, кузнечика)

– Как их можно назвать одним словом? (Насекомые)

Сегодня я хочу вас пригласить на солнечную весеннюю полянку, где зеленеет молодая травка, цветы кивают нам своими головками, птицы щебечут свои веселые песенки.

– Присаживайтесь на полянку.

– Какие цветы могут расти на полянке?

Дети: – (Ромашка, клевер, подорожник, колокольчик, одуванчик, мать-и-мачеха)

– Все верно, много разных растений можно увидеть на полянке.

– А если есть растения, то кого мы можем увидеть? (Насекомых)

– Хотите узнать, что это за насекомые? – Я буду загадывать загадки, а вы постарайтесь отгадать их.

З агадка.

                         Одевает эта крошка

                         Платье красное в горошек.

                         И летать умеет ловко,

                         Это … (божья коровка).

–  Какая она? (Красная, яркая)

–  Значит и мы и птицы могут ее заметить.

– Как же она защищается от врагов? (Выделяет горькую, желтую жидкость)

– Верно, эта жидкость очень горькая и едкая на вкус с неприятным запахом.

– А что означает красный цвет божьей коровки?

(Я не съедобная!  Не прикасайтесь ко мне!)

– Какую пользу приносит божья коровка? (Она уничтожает тлю)

– Верно, она поедает маленьких букашек – тлю. Тля высасывает сок из листьев деревьев, растений и растения погибают. Божью коровку называют санитаром садов и огородов.

Загадка.

Спал цветок и вдруг проснулся,

                         Больше спать не захотел.

                         Шевельнулся, встрепенулся,

                         Взвился вверх и улетел. (Бабочка)

– Чем питается бабочка?

(Соком растений, нектаром)

– Как она пьет нектар? ( Хоботком)

– Можно ли ловить бабочек? Почему? ( Нет, мы можем поранить бабочку)

– У бабочки очень нежные крылышки, если поймать бабочку за крылья, то она от наших пальцев получит ожег и не сможет взлететь, погибнет.

– Как вы  думаете, пользу или вред приносят бабочки?

(Пользу, бабочки опыляют растения)

– А знаете, что многие бабочки, так же как и птицы мигрируют (перелетают) в другие края?

Весной бабочка откладывает яйца на растениях. Из яиц появляются гусеницы, они питаются листьями, потом превращаются в куколку, а затем из куколки появляется бабочка. (показ последовательности: яйца, гусеница, куколка, бабочка)

2.Дыхательная гимнастика:

(раздать детям бумажных бабочек на палочках)

Давайте поможем нашим бабочкам взлететь, подуем на них

(короткий вдох через нос, не надувая щек, длительный выдох через рот)

3.Физкультминутка: «Бабочка»

Утром бабочка проснулась. (Плавные взмахи руками).

Потянулась, улыбнулась (Движения соответственно текста)

Раз – росой она умылась,

Два изящно покружилась.

Три – нагнулась и присела.

На четыре – улетела.

4. Следующая загадка.

                         Он работник настоящий,

                         Очень – очень работящий.

                         Под сосной в лесу густом

                         Из хвоинок строит дом. (Муравьи)

– Муравьи живут большими семьями.

– Как называется их дом?

– Из чего строят? (Муравейник строят из веточек, хвоинок, соломинок, травинок).

– Муравьи очень трудолюбивые насекомые. Каждый занят своим делом. Есть строители, что они делают? (Строят муравейники, ремонтируют ходы и переходы)

– Есть уборщики, добытчики, солдаты, чем они занимаются?

(дети – Чистят муравейники, добывают корм, защищают муравейник)

– Муравьи полезные или вредные насекомые?

(дети – Полезные, они поедают гусениц, тлю)

– Они уничтожают вредных насекомых, которые объедают листья и хвою деревьев.

И х называют санитарами леса.

Загадка.

                         Прыгает пружинка –

                         Зеленая спинка,

                         С травы на былинку,

                         С ветки на тропинку. (Кузнечик)

– Кузнечика мы можем заметить в траве? Почему?

(дети – В траве его не видно, он зеленый, под цвет травы)

– А как мы можем узнать, есть кузнечики на полянке или нет?

(Мы услышим, как он поет)

– Чем он делает такие звуки? (дети – Крыльями)

– Верно, он трет одно крылышко  о другое  и получается такая песня кузнечика.

– Мы говорим, что он не поет, а что делает? (дети – Стрекочет)

Питаются кузнечики листьями растений, мягкими семенами, мелкими насекомыми.

А знаете, что кузнечик стрекочет ударяя (вибрируя) задними лапками о передние крылышки.

А слушает кузнечик ушами, которые находятся на брюшке у основания задних лапок.

5.Физкультминутка: «Кузнечик»:

Поднимайте плечики, (дети выполняют движения)

Прыгайте, кузнечики. (соответствующие тексту)

Прыг-скок,

Прыг-скок.

Сели, травушку покушаем,

Тишину послушаем.

Тише, тише, высоко

Прыгай на носках легко.

Загадка.

Летит – пищит, сядет – молчит.

Кто его убьет, тот свою кровь прольет. (Комар)

– А знаете ли вы, что кусаются только комарихи, а самцы-комары питаются лишь соком растений.

Загадка.

Восемь ног, как восемь рук

вышивают шелком круг.

Мастер в шелке знает толк –

покупайте мухи шелк. (Паук)

– А знаете вы, что в отличие от всех насекомых, все паукообразные имеют восемь ног, в большинстве случаев 8 глаз, у них нет крыльев и тело разделено на две части.

6.Пальчиковая игра: «Паук»:

На изломанный сучок  (Левая рука вытянута),

Сломанной осинки,  (ладонь опущена вниз).

Полз мохнатый паучок  (пальцами правой руки выполняем от плеча

левой руки перебирающие движения вниз)

С крестиком на спинке.  (указательным пальцем левой руки чертим

крестик на тыльной стороне правой руки)

Свил уютный гамачок,  (левая ладонь округлена: изображение «гамачка»

Пальцы правой руки собраны в щепоть, которую опускаем в «гамачок»)

Сам в сторонку –  (Указательный палец правой руки)

И молчок. (поднесен к губам).

Загадка

Осенью в щель забивается,

а весною просыпается. (Муха)

– Мухи повсюду ищут еду, в разных нечистотах, к ней прилипает много бактерий, которые потом вызывают различные заболевания.

7.Упражнение на развитие общей и мелкой моторики:

Чай душистый пьем, пыхтим: (Дети ритмично потирают ладон)

– Уф-уф-уф-уф-уф-уф. (о ладонь горизонтально)

Отгоняем веткой мух. (Ритмично помахивают рукой)

Мух-мух-мух-мух-мух-мух

А они в варенье сели, (Ритмично постукиваем пальцем)

Ели-ели-ели-ели. о ладонь

Так нам мухи надоели! Мы варенье быстро съели.

З агадка

На ромашку у ворот опустился вертолет.

Серебристые глаза,

– Кто же это?. (Стрекоза)

– А знаете, что стрекоза поедает комаров.

– Посмотрите, какая она лупоглазая.

Мы сейчас с вами сделаем гимнастику для глаз.

– Куда стрекоза полетит – туда глаза и повернем, не поворачивая головы.

8.Зрительная гимнастика:

(педагог перемещает фигурку стрекозы в разные стороны (слева-направо, снизу-вверх, по часовой стрелке, по диагонали – от цветка к цветку) дети вращают глазами).

Загадка.

Домовитая хозяйка полетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком –

он поделится медком. (Пчела) (выставляет картинку)

– Пчела, если укусит человека, оставляет жало и умирает.

Человек для пчел строит улья.

Дикие пчелы живут в лесу в дупле.

9 .Игра: «Закончи предложение:

(показ сюжетной картинки «На полянке»)

Пчела собирает…. (мед)

Кузнечик стрекочет в… (траве)

Жук грызет …. (кору)

Бабочка порхает над …(цветком)

Муха разносит… (болезни)

Божья коровка поедает…. (тлю)

Жук спрятался под… (травинку)

Гусеница превратилась в…. (бабочку)

– Придумай предложение про насекомого, которого ты видишь на картинке.

10.Упражнения на развитие общей и мелкой моторики.

Прилетела к нам вчера (Взмахи перекрещенными кистями рук)

Полосатая пчела. (На каждое название насекомого

А за нею шмель-шмелек, соединяют пальцы, начиная с мизинца).

И веселый мотылек,

Жук-жучек и стрекоза,

Как фонарики глаза. («Колечки» указательные и большие пальцы соединены)

Пожужжали, полетали, (Взмахи перекрещенными кистями рук).

От усталости устали. (Дети кладут руки на колени)

– Давайте, ребята, теперь обсудим, кто же такие насекомые?

– Чем они отличаются от других живых существ?.

Педагог поочередно выставляет модели, проговаривая с детьми.

– У насекомых есть голова, туловище, крылья, 6 ног, брюшко, вместо рта хоботок.

Они бывают разной окраски. Питаются травой, пыльцой, некоторые поедают вредных насекомых. Живут в траве, в коре деревьев, в муравейниках, дуплах. Появляются из личинок.

11.Итог занятия:

– Каких полезных насекомых знаем?

– Какую пользу приносят?

Дети (Божья коровка, муравей, стрекоза – уничтожают тлю, вредных насекомых, помогают растениям. Пчела дает мед, бабочка – опыляет растения.)

– Назовите вредных насекомых.

– Какой вред они приносят?

(- Комар и  муха разносят разные болезни, они могут нас заразить.)

– Молодцы ребята!

Конспект НОД по познавательному развитию в подготовительной к школе группе «Ходит осень по дорожке…» | Дошкольное образование

Конспект НОД по познавательному развитию в подготовительной к школе группе «Ходит осень по дорожке…»

Автор: Людмила Владимировна Горбачева

Организация: МКДОУ «Мещовский детский сад»

Населенный пункт: Калужская область, г. Мещовск

Задачи:

1. Обобщить и систематизировать знания детей об изменениях происходящих в природе осенью.
2. Закреплять знания детей об осенних месяцах, о том как растения и животные готовятся к зиме.
3. Развивать память, логическое мышление.
4. Активизировать словарный запас детей.
5. Воспитывать любовь к природе, желание помогать птицам.

Материал к занятию:

Картинки с изображением месяцев: сентябрь, октябрь, ноябрь

Ход занятия:

1. Организационный момент

Воспитатель:

Собрались все дети в круг,

Я твой друг, и ты мой друг.

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

/дети садятся/.

Воспитатель: Послушайте внимательно и постарайтесь отгадать загадку! О каком времени года в ней говорится:

Несу я урожаи, поля вновь засеваю,

Птичек к югу отправляю, деревья раздеваю.

Но не касаюсь ёлочек и сосен. Кто я?

Дети: осень.

/Выходит Осень/

2. Основная часть.

Осень:

В платье пёстро – золотистом

Осень к вам явилась в сад.

Я прекрасная царица

Вижу здесь мне каждый рад.

Вот уж снег кружится, утром холода.

Пришла пора проститься вам с осенью друзья!

Золотая волшебница- Осень,

Подожди, подожди уходить!

Ну, пожалуйста, мы тебя просим

Хоть немножечко с нами побыть.

Осень:

• что ж останусь ненадолго с вами. Хочу послушать, что вы обо мне знаете.

/осень проходит и присаживается /

Воспитатель:

Ребята, давайте мы с вами поиграем в игру: «Хорошо- плохо». Я буду говорить, почему осенью плохо, а вы будете меня убеждать, почему осенью хорошо. А начинать надо так:

• Осенью плохо потому, что часто идёт дождь. /Нет, осенью хорошо потому, что ещё ярко светит солнышко./
• Осенью плохо потому, что холодно. /Нет, осенью хорошо потому, что созревают яблоки./
• Осенью плохо потому, что сыро. /Нет, осенью хорошо потому, что можно ходить в сапогах по лужам, гулять с зонтиком./
• Осенью плохо потому, что день становится короче. /Нет, осенью хорошо потому, что можно дома долго вечером играть./

Воспитатель:

А сейчас, я загадаю вам загадку, а вы угадайте о каком месяце в ней говорится:

Этот месяц непростой.

Этот месяц- золотой.

В золотом наряде лес.

От земли и до небес

Всё сверкает желтизной,

Зелены лишь ель с сосной.

Воспитатель:

О каком же месяце говорится в этой загадке?

Дети: о сентябре.

Воспитатель:

Правильно, молодцы. Скажите, а какой это по счёту осенний месяц?

Дети:

Первый.

Воспитатель:

А вы знаете, что в народе его называют «златоцветом». Как вы думаете, почему?

Дети: Потому что на деревьях начинают желтеть листочки.

Воспитатель: Скажите, а чем в это время занимаются люди?

Дети:

Собирают урожай, грибы, делают заготовки.

Воспитатель:

Да, сентябрь месяц трудовой. А чем в это время занимаются звери, птицы, насекомые?

Дети:

Белки и зайцы начинают менять шубы, медведь наедается, ест спелые ягоды, орехи, жёлуди, нагуливает на зиму жирок. Кроты и мыши запасаются колосками в норе, барсуки собирают корешки и грибы; белочка делает запасы в дупле; а волк и лиса запасов не делают, нор не строят.

Воспитатель:

Я хочу вам предложить решить логическую задачу про ёжика. Послушайте внимательно: «Каждый по – своему готовится к зиме. Прыгает белка – непоседа. Собирает орехи, Жёлуди, рассовывает их по дуплам, по древесным щелкам, вешает на кустики. Целый день работает белка и всё поглядывает на соседа – ежа, который к осени совсем ленивым стал: мало бегает по лесу, не ловит мышей, заберётся в сухие листья и дремлет.

– Почему ты, ёж, совсем разленился? – спрашивает белка. – Почему к зиме не готовишься, корм не запасаешь? Зимой есть то нечего будет. Рассмеялся ёж и что – то тихо сказал белке».

Воспитатель:

А ты догадался, что сказал ёжик? Почему он запасов на зиму не делает? Почему ему грибы и жёлуди не нужны?

Ответы детей.

Воспитатель:

Молодцы! Я вам ещё загадку приготовила. Постарайтесь отгадать, о каком месяце в ней говорится:

Улетают к югу птицы.

Часто дождь в окно стучится.

Ветер рвёт листву – и рад.

Этот месяц – листопад.

Воспитатель:

О каком же месяце эта загадка?

Дети: об октябре.

Воспитатель:

Скажите, а месяц октябрь какой по счёту осенний месяц?

Дети:

Второй.

Воспитатель:

Правильно, второй. Октябрь – месяц хмурый, мокрый. В народе месяц октябрь называли «грязник». В октябре птицы начинают улетать в тёплые края. Но не все птицы улетают сразу, а по очереди.

Воспитатель:

Кто скажет какие птицы улетают первыми?

Дети:

Стрижи и ласточки.

Воспитатель:

А почему, кто сможет объяснить?

Дети: они питаются насекомыми, а к этому времени насекомые уже спрятались на зимовку.

Воспитатель:

Какие же птицы улетают вторыми?

Дети:

Журавли и грачи.

Воспитатель:

Почему?

Дети: Потому что у них ещё остался корм: ягоды, плоды, зёрна. А самыми последними улетают гуси, утки, лебеди.

Воспитатель:

Объясните, почему?

Дети:

Потому что скоро замёрзнут водоёмы, им негде будет плавать и нечего будет есть.

Воспитатель:

Скажите, а как мы называем птиц, которые улетают в тёплые края?

Дети:

Перелётными.

Воспитатель: А птиц, которые зимуют у нас?

Дети: Зимующими.

Воспитатель:

Мы с вами должны заботиться о них. А в чём заключается наша забота?

Дети:

Сделать кормушки и подкармливать наших пернатых друзей.

Воспитатель:

Скажите, а чем занимаются люди в октябре?

Дети:

Хозяйки рубят, заквашивают капусту.

Воспитатель:

Молодцы, ребята! Не зря в народе говорят: сентябрь пропах яблоками, а октябрь капустой. Давайте – ка мы с вами покажем как надо квасить капусту:

Мы капусту рубим, рубим,

Мы капусту трём, трём,

Мы капусту солим, солим,

Мы капусту мнём, мнём.

Воспитатель:

На смену октябрю приходит какой месяц?

Дети:

Ноябрь.

Воспитатель:

Ноябрь – это последний осенний месяц. Он грустный и задумчивый. Соединяет глубокую осень с зимой, поэтому его называют «ворота зимы» или «предзимник». Скажите, а чем занимаются лесные жители в ноябре? Дети:

Они прячутся в своих домиках и кушают свои запасы.

Воспитатель:

А какие работы у людей в ноябре?

Дети:

Работа в саду, в огороде закончилась. Люди отдыхают, вяжут тёплые носочки.

Воспитатель:

Деревья тоже уже приготовились ко сну, скинули свой разноцветный наряд, а калинка до сих пор радует нас своими ярко – красными ягодками.

Хороводный танец: «На горе – то калина»

3. Заключительная часть

Осень:

Пришла пора мне с вами попращаться,

Зима идёт, теперь её черёд.

Мне жалко с вами расставаться,

Но время торопливое не ждёт.

И на прощанье я хочу угостить вас душистыми грибочками.

/Осень угощает детей и уходит/.

Список используемой литературы:

1. Аджи, А. В. Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. Познавательное развитие. Развитие речи. Обучение грамоте / А.В. Аджи. – М.: ТЦ “Учитель”, 2017. – 333 c.
2. Аджи, А. В. Открытые мероприятия для детей подготовительной группы. Образовательная область “Познавательное развитие”. Методическое пособие / А.В. Аджи. – М.: Метода, 2017. – 144 c.
3. Пугина А.В. Комплексные занятия в подготовительной группе: познавательное развитие, развитие речи, обучение грамоте, окружающий мир. – Москва: ИЛ, 2017. – 803 c.
4. CD-ROM. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы. Тематические презентации-занятия. Подготовительная группа. ФГОС ДО. – Москва: СИНТЕГ, 2017. – 958 c.

Приложения:

1. file0.docx.. 24,9 КБ

Перспективное планирование по «Ознакомлению с предметным и социальным окружением» в подготовительной группе (ФГОС)

Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе на тему: “Характерные признаки зимних месяцев: декабрь, январь, февраль”

Образовательные области:

Формирование целостной картины мира, познавательное развитие,

познавательно-исследовательская деятельность.

Возрастная группа: старшая

Тема: Характерные  признаки зимних месяцев:  декабрь, январь, февраль.

Цель: создание условий для изучения характерных признаков зимы в неживой природе, зимних явлений в природе. Развивать способность воспринимать красоту зимних явлений природы, через их отражение в произведениях русских поэтов, в народных пословицах и поговорках.

Задачи:

1)  Обучающие:

– изучить различать зимние явления природы; учить определять по признакам зимние месяцы; познакомить со старинными названиями зимних месяцев;

– учить высказывать свою точку зрения, поддерживать беседу; закреплять умение отвечать полными предложениями.

2)  Развивающие: развивать умение обобщать, классифицировать, коммуникативные навыки.

3) Воспитательные: воспитывать заботливое отношение к природе, эстетические чувства.

Планируемый результат: уметь поддерживать беседу по вопросам, высказывать свою точку зрения определить признаки зимнего времени  года, сравнивать природные явления, рассуждать и давать необходимые пояснения.

Методы и приемы: рассматривание иллюстраций, наглядностей, беседа, объяснение создание проблемной ситуации, поощрение.

Предварительная работа:

1) Беседа о зиме;

2) Рассматривание иллюстраций про зимние месяцы;

3)Заучивание стихов о зиме.

Словарная работа: лютень, студень, просинец, сечень, метель, вьюга, пурга.

Материалы и оборудование: мяч, иллюстрации зимнего пейзажа и признаков зимы, клей, детали снеговика из бумаги.

Виды детской деятельности: продуктивная, игровая деятельность, коммуникативная, трудовая.

Формы работы с детьми: коллективная, индивидуальная.   

Ход деятельности

В. Ребята, давайте с вами поиграем. Встаньте в круг, я буду бросать каждому из вас мяч и называть времена года, а вы в ответ должны назвать мне цвет, относящийся к этому времени года. (Дети играют).

В. Молодцы! А какое время года у нас сейчас?

Д. Зима. (Ответы детей).

В. Ребята, а после какого времени года к нам приходит зима?

Д. После осени.

В. Как вы думаете, чем пахнет зима? (Ответы детей).

Д. Ёлками, снегом, холодом. (Ответы детей).

В. Какие признаки зимы вам знакомы?

Д. Выпал белый снег, стало холодно, дни стали короче, а ночи длиннее. (Ответы детей).

 В. Ребята к нам сегодня в гости пришла “Зимушка-зима” (привлечение внимания детей к картине “Зимушка-зима”), и принесла Вам загадки. Первая загадка:

Назовите-ка, ребятки,

Месяц в этой вот загадке:
Дни его – всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.

На поля и на луга

До весны легли снега

Только месяц наш пройдет,

Мы встречаем Новый год (Декабрь)

В. Ребята, а вы знаете, что древнерусское название месяца Декабрь – “лютень”, а в народе его звали “студенец”. Как вы думаете почему?

Д. В декабре очень студено и холодно. Одеваться нужно тепло. (Ответы детей).

В. Правильно за лютую морозную пору, за длительную стужу Декабрь называли “студень”. Зимой очень холодно и поэтому мы тепло одеваемся. Что мы одеваем?

Д. (Ответы детей).

В. Молодцы ребята! (Воспитатель берёт иллюстрацию с изображением января)

Январь – начало года

Силён его мороз.

Уснула вся природа.

Теперь нам не до гроз.

Под снежным покрывалом

Покоится земля.

В краю большом и малом

Все белые поля

Бери скорее санки

Из дома выбегай.

Поедем спозаранку

Кататься в снежный край.

В. А каком месяце идет речь? (Ответы детей). Отгадайте следующие загадки:

Начинает календарь
Месяц с именем … (Январь)

Щиплит уши, щиплит нос

Лезет в валенки мороз

Брызнет в воду, упадет.

Не вода уже, а лед.

Даже птице не летится,
От мороза мерзнет птица.
Повернуло солнце к лету.
Что, скажи, за месяц это? (Январь)

Д. (Ответы детей)

В. Январь – второй месяц зимы. В народе январь называют – просинец. Потому что впервые после хмурого неба декабря, появляются первые островки синего неба. Народные поговорки гласят: «Январь на пороге – прибыло дня на куриный шаг. »

– Дети, что бы это значило?

Д. В январе день прибавляется очень медленно.

В. Правильно. Всего на два часа. А греет ли солнце?

Д. Нет, греет мало.

В. А ещё Январь называли “сечень”, так как он делит зиму на 2 половины, он идет после месяца Декабря и перед месяцем Февралем, то есть находится посередине.

В. А сейчас следующие загадки:

После брата Января

Будет очередь моя.

В помощь мне спешат два друга:

Снежная метель и вьюга.

Снег пушистый по земле

Гонит ветер в …….(Феврале)

Снег мешками валит с неба

С дом стоят сугробы снега,

То бураны и метели

На деревню налетели (Февраль)

Д. (Ответы детей)

В. И вот последний месяц зимы – ветреный февраль. (Воспитатель показывает иллюстрацию на месяц февраль). В феврале зима с весной встречаются. В феврале стоят сильные морозы, лютует вьюга, дуют сильные ветры. Русская пословица говорит: «В феврале два друга – мороз, да вьюга». В феврале мы часто слышим слова: метель, вьюга, пурга. Как вы думаете, что такое метель?

Д. Когда дует ветер и метёт снег.

В. Правильно, ветер поднимает с земли снежинки, метёт как метлой. Иногда метель называют вьюгой. Если прислушаться к вою ветра, то можно услышать «Вьююуу-у. Я вью-ю-у-га. » Так метель сама себя назвала. Бывает что ветер поднимает и бросает снег в разные стороны и вверх, крутит, метёт по земле. Ничего не видно вокруг, воздух мутный. Это пурга.

Месяц февраль называли “лютый” так как выпадает очень много снега, и часто дуют сильные метели, бураны, вьюги.

В. Я – февраль, я младший сын,

Я метелей господин.

Всех вас ветром застужу,

В снежном вихре закружу,

Лица снегом залеплю

И в сугробах утоплю,

Снег насыплю без разбору

И в карманы, и за ворот!

Не боится детвора!

Не уходит со двора!

Бабу снежную катает

И вовсю в снежки играет!

В. Молодцы ребята! Все загадки отгадали!

Физминутка: “Снежок”

Раз, два, три, четыре (наклон вперед за снегом)

Мы с тобой снежок лепили (показывают как лепят снежок)

Круглый, крепкий, очень гладкий (показывают какой)

И совсем, совсем не сладкий (грозят пальцем)

Раз – подкинем, два – поймаем,

Три – уроним и сломаем.

В. А сейчас какой у нас зимний месяц? Кто ответит?

Д. (Ответы детей: январь).

В. Кто расскажет стихотворение про месяц Январь? (ребенок читает стишок).

Открываем календарь

Начинается январь.

В январе, в январе

Много снега во дворе.

Снег на крыше, на крылечке,

Солнце в небе голубом.

В нашем доме топят печки,

В небо дым идет столбом.

Дидактическая игра: “Признаки зимы”

Ход игры

 На столе вразноброс лежат картинки с признаками всех времен года. Ребята, посмотрите, что вы видите на столе? (ответы детей). Наша с вами задача найти картинки с признаками зимы и прикрепить их на фланелеграф. Дети поочередно выходят и прикрепляют картинки с признаками зимы на фланелеграф (музыкальное сопровождение).

В. Так что же нам приносит зима? (Ответы детей: ветер, снежинки, сосульки, сугробы, метель, бураны, вьюга, мороз.) Скажите, пожалуйста, на что похожи снежинки? (Ответы детей: звездочки, цветочки). Молодцы!

В. Ребята а знаете что такое оттепель?(Предполагаемый ответ детей).Оттепель это когда  греет солнышко и снег начинает таить,снег становится мокрый и липкий и тогда с него легко лепить снежки.А после оттепели ударит мороз и на снегу сразу же образуется твердая корочка-лед.на деревьях и проводах образуется пушистая снежная бахрома-изморозь,все становится красивым.Чем тише морозная погода,тогда снежинки падают медленно и красиво.А если погода ветренная то снежинки смешиваются и образуются хлопья.

Посмотрите у меня есть конверт с пословицами    от Зимушки-зимы, я сейчас вам их прочитаю, а вы скажите как вы их поняли.

Новый год к весне поворот.

Береги нос в большой мороз.

Мороз велик да стоять не велит.

И в сильный мороз работа согреет.

В. Молодцы!

Подведение итога:

В. А теперь скажите чем мы сегодня с вами занимались?

Д.Играли, разгадывали загадки.

 В.  Про какое время года говорили? Про какие месяца? Интересно было? Какие новые слова вы узнали? А теперь давайте сделаем подарок для «Зимушки -зимы”.Все вмести мы склеим картину со снеговиком.

Записок электрика. Бытовая техника. Электродвигатель. Светотехника. Заземление

• Значение Канады: рельеф в словаре Кольера
• Самые большие пустыни в мире
• Грузоперевозки из порта Осло (Норвегия)
• Самые большие пустыни в мире
• Что стоит посмотреть в Таррагоне?
• Музей секса в Амстердаме
• Иллюстрированный журнал Владимира Дергачева «Пейзажи жизни Горько сладкая супружеская жизнь»
• Музей секса в Амстердаме
• Экскурсия из Нового Афона по маршруту три котла – зеленый каньон – анухва
• Почему в Южной Африке есть гораздо меньший тропический пояс, чем Северная Африка?
• Мечеть Джумейрав дубай, эмираты Объединенных Арабских Эмиратов
• Нячанг: рай на земле с аттракционами, развлечениями и вкусной едой
• Турецкая баня в Екатерининском парке
• Где находится аэропорт Бен-Гурион
• Чем известна живописная деревня Агрос?
• Замок Кастель-дель-Монте в Италии
• Таинственный замок Кастель-дель-Монте
• Советы путешественникам или что посмотреть в Болгарии
• Вулканы Сицилии.Остров Вулкано. Италия зимой: термальный курорт на острове Вулкано Остров вулкана Сицилия
• Сколько стоит билет в крепость Орешек Ореховый остров на Неве
• Автор Руанский собор. Руанский собор и Моне. Руанский собор в картинах
• Путешествие по Латвии: Кулдига – город летучей рыбы
• Центр Нормандии с собором Нотр-Дам
• Римский город Ним во Франции
• Катакомбы Ком-Эль-Шукафа Катакомбы Ком-Эль-Шукафа в Александрии
• Роттердам – ​​крупнейший порт Европы Большой морской порт Роттердам принадлежит
• Между небом и землей: святыня в горах Крыма
• Самый старый морской порт в мире был найден в Египте Древние порты
• Все об отдыхе в Ольгине Пляж на озере Щучье
• Что не входит в All Inclusive
• История порта Древние порты
• Фонтан Старая Русса.Россия. Новгородская область. Старая Русса – «Старая Русса. Город и курорт. Фонтан Муравьева – самый мощный минеральный источник в Европе. «Бесы» в доме священника. Живой мост. «История Муравьевской скважины
• Открыть слева меню Регенсбург
• Порты Римской Империи Древние порты
• Кюстендил. Курорты Болгарии. Лечение на курорте Кюстендил Курорт Кюстендил Болгария
• Тасмания Путешествие Как добраться до горы Веллингтон
• Экскурсия до крепости Сорока
• Описание природных условий и богатств Уренгоя
• Мечеть Иске-Таш (Девятый собор, Старый камень)
• Платный пляж в Архипо-Осиповке
• Благовещенский собор
• Природные ресурсы города Уренгоя
• Виртуальный Экскурсия Церковь Святого Духа (Гейдельберг)
• Храмы Дамбулла Пещерный храм Дамбулла Шри-Ланка
• Лагуна Альбуфера (Валенсия): фото и отзывы Альбуфера Валенсия как добраться
• Львов для начинающих: как спланировать идеальное путешествие
• Экскурсия в Кипрская скала Афродиты
• Фотографии и описания действующих церквей в Вороне ж
• Интереснейшие достопримечательности Пермского края
• Историческое значение переезда У.S. посольство из Тель-Авива в Иерусалим
• Буэнос-Айресский собор
• Виртуальный тур Валуйский Успенский Николаевский монастырь
• Вкусная Черногория на пляже калардово, остров цветов и Будванский оркестр
• Целебная сила природы на термальных курортах Австрии
• Йезд, Иран – все о городе с фото
• Александро-Невская Лавра Александро-Невская Лавра на карте
• Памятник Давиду Сасунскому, Ереван, Армения: описание, фото, расположение на карте, как добраться
• Национальный парки Швеции
• Пардубице Пардубице Чешская Республика
• США штат Небраска штат Небраска высота
• Высота, глубина и температура: самые экстремальные места на Земле
• Самая чистая вода Озеро Машу Япония
• Мои путешествия замковый дворец во Франции
• Иерусалимский библейский зоопарк (Зоологический сад семьи Тиш в Иерусалиме)
• Кимзее (также Кимзее) 9 0004
• Советы путешественникам-одиночкам
• Музей Северо-Западного фронта в Старой Руссе
• Целье Целье Словенский замок
• Социальная работа в школе
• «Библиотечный урок» Книжкина больница
• «Алгоритм создания« Маршрутов выходного дня »
• О компании птичьи гнезда.Как птицы строят гнезда? Какие птицы гнездятся в норах
• Развлечения ко Дню космонавтики для детей старшей подготовительной группы
• Образовательные технологии в дошкольном образовательном учреждении по ФГОС
• Система упражнений для детей с нарушением зрения Зрительные нагрузки для детей с нарушением зрения
• Развивающие задания и упражнения для подготовки к школе
• Проект в старшей группе «Овощи и фрукты – полезные продукты
• Схема открытого урока по подготовке детей к школе в рамках ФГУП
• Конспект» кому что нужно на работу »
• Дидактическая игра подбери признаки плюшки
• Дидактическая игра« Кому что нужно?
• Структура плана воспитательной работы с Дети раннего возраста Индивидуальная работа в раннем возрасте
• Структура плана воспитательной работы с детьми раннего возраста Анализ индивидуальной работы с детьми раннего возраста
• Формирование универсальных образовательных действий у старших дошкольников как условие их дальнейшего успешного систематического обучения
• Понятие «здоровье», его составляющие
• Методика обучения дошкольников изобразительной деятельности Формирование методики обучения изобразительному искусству у дошкольников
• Игра как средство учебной деятельности в контексте реализации ФГО
• Логопедическая работа с умственная отсталость
• Понятие «здоровье», его составляющие
• Тематическая неделя «Здравствуй, Дед Мороз!
• Примерный комплекс упражнений для артикуляционной гимнастики Формирование артикуляционной моторики у детей средней группы
• Логотип-тренинг для родителей «Формирование артикуляционной моторики на занятиях логопедом Развитие артикуляционной моторики у детей
• Просмотр видео» Как прекрасен этот мир!
• Тематическая неделя «Наш город»
• Факторы и способы его сохранения и укрепления
• Конспект занятия в подготовительной группе «Путешествие в подводный мир»
• Должностная инструкция музыкального руководителя
• Резюме НОД в подготовительной группе на тему: «Подводное царство»
• Комплексный узел лечебных трав
• Планирование курса: «Шахматы в старшей группе»
• Проект родного города (села)
• Резюме занятия в старшей группе «Я люблю витамины – хочу быть здоровым»
• Резюме НОД для детей среднего возраста «Зимующие животные»
• Электрокамины в квартире: плюсы и минусы
• Перспективный план работы по трудовому воспитанию старших дошкольников
• Краткая история праздника Дня народного единства в России
• Г лблые йзтщ йзтбаф упчтенооще дей?
• Особенности игры современных дошкольников
• Балконный блок – особенности монтажа металлопластиковой конструкции
• Какие бывают ролевые игры для средней группы
• Адаптированная программа для детей с учебными материалами для дошкольного возраста на Тема
• Комплекс-тема планируется от рождения до школы.Подготовить группу
• Практическая работа – ознакомление со свойствами воды Почему водопроводная вода имеет привкус
• Управление внедрением ФГО в дошкольной образовательной организации
• Аналитическая справка «Сюжетная игра как средство развития речи»
• Ср. выровнять стены своими руками – общие рекомендации для успешного ремонта
• Электропила цепная продольная или поперечная
• Определение качества дошкольного образования
• В подготовительной группе детского сада к школе Онлайн игры «Номер дома»
• В детском саду подготовительная группа к школе Дидактический наглядный материал
• Особенности современных педагогических технологий в дошкольном образовании
• Происхождение и социальная сущность игры Игры как отражение реальной жизни
• Конспект урока рисования в старшей группе «Зайкин щи
• Дифференциация» сс в словах, предложениях и тэ xt
• Конспект комплексного урока рисования в старшей группе: «Деревья
• Активная игра хитрая лисица
• Как животные в лесу готовятся к зиме
• Конспект занятия в старшей группе по ознакомлению с окружающей средой: «Что такое Солнце?
• Подвижные игры по программе Васильевой М
• Консультация «Формирование взаимоотношений в ролевых играх»
• Конспект НОД в средней группе
• Подготовка основания и укладка террасной доски: правила и ошибки Каким должен быть промежуток между декингом
• Краткое содержание НОД по теме «Планеты Солнечной системы» в старшей группе
• Планирование
• Тема недели рабочего плана: «Новый год»
• Сценарий «День космонавтики» для средней группы
• Конспект занятия в средней группе «Гномы», посвященные Дню космонавтики
• Как успокоить нервы и снять стресс
• Как быстро успокоить нервы, снять напряжение, тревогу и страх
• Самые полезные навыки в жизни каждого человека
• Правильное питание для благополучия Что такое благополучие
• Человеческое благополучие: хорошее и плохое
• Экспресс-переменная из формулы
• Как мне e xpress одну переменную через другую?
• Как развить свой талант Как развить свой талант
• Как развить харизму: секреты природного обаяния
• Каково это быть богатым
• Обновление Брайана Трейси
• Почему восьмичасовой рабочий день неэффективен
• Как изменить себя: пошаговая стратегия, плюс план развития на много лет вперед
• «Детектив Пьер раскрывает дело
• Однажды в темноте.Однажды в темном лесу. О технике рассказывания историй
• Кровотечение у беременной кошки: что делать
• У вас есть мечта? У всех есть мечта
• Минздрав Новосибирской области
• Лечение переломов у собак и кошек Остеосинтез для животных проволочные пластины
• Если вас переполняют отрицательные эмоции
• Советы тем, кто решил похудеть: что на самом деле работает
• Веганские блюда для набора мышечной массы Питание для спортсменов Лакто-вегетарианцы
• Как работают основные механизмы памяти
• Как лечить несахарный диабет у собак
• Правила публичных выступлений для слушателей
• Вирусные инфекции кошек Сколько дней? кошки заболевают инфекцией
• Новосибирские вузы с бюджетными местами
• Высшее профессиональное образование в Иркутске В какие иркутские вузы продолжают набирать
• Перелом у собаки: виды, симптомы, лечение
• Какой должна быть норма сахара в крови и моче в собаки?
• Кошка писает каждые 12 часов
• Пищевой подсластитель ксилит: инструкция по применению
• Как работает процедура ЭКО: подробно
• У меня забор на ногах или как откормить худую собаку Собака после истощения слабо прибавляет вес
• Как лечить артрит у собак
• Межпальцевая киста: симптомы, диагностика, лечение
• Мочекаменная болезнь у кошек: лечение
• Центр ветеринарной дерматологии
• Энциклопедия домашних животных
• “- книга о достижении финансовой независимости
• в моче кошки: лечение и профилактика
• Что капать собаке с сухими глазами
• У кошки моча с кровью, что делать хозяину
• Общежитие Порядок заселения школьников в общежитие
• Выпадение волос у собак: причины, лечение, профилактика
• Какие типы сердечных заболеваний у собак?
• Выделения у собаки из петли: причины и лечение Кровь у собаки из петли после течки
• Саркоптоз: симптомы, фото и лечение Саркоптоз, лечение народными средствами
• Собака потеряла задние лапы
• Парез конечностей или при отказе лап
• Пертес Болезнь Пертеса у кошек Болезнь Пертеса у кошек
• Воспаление матки у кошек или пиометра
• Сахарный диабет у собак – симптомы и лечение Сахарный и несахарный диабет у животных
• Время в Тбилиси, Грузия Текущее время в Тбилиси Грузия
• Саратов – точное время с секундами!
• Время в Лос-Анджелесе, Калифорния, США Время в Южной Калифорнии
• Калифорния – точное время с секундами!
• Собака теряет сознание.Что делать? Причины коллапса (потери сознания) и судорог у старых собак Собака упала в обморок от страха
• Сколько сейчас времени в великобритании
• Забайкальск – точное время с секундами!
• Как развивается мочекаменная болезнь у кошек и методы ее лечения? Диагностика болезни у кошки
• Как долго лечат саркоптоз у собак: схема лечения и препараты Лечение саркоптоза
• Время в казани, республика татарстан, россия
• время в казани, республика татарстан, россия
• Время в пангодах, Ямало-ненецкий автономный округ, россия Потребность в точном времени в современной жизни
• Время в минеральных водах
• Персональные водители со знанием английского языка Требуются водители со знанием английского
• Персональные водители со знанием английского языка Персональный водитель со знанием английского языка
• Рабочее место слесаря ​​по обслуживанию тепловых сетей Слесарь по обслуживанию тепловых сетей по счетчикам воды
• Фамилия Карла 1.Казнь Карла I. Война между Англией и Шотландией. Единое правило и религиозные реформы
• Типы и типы современных тепловых электростанций (ТЭС)
• Предлагается начать разработку новых месторождений золота в Карачаево-Черкесии Карачаево месторождение
• Особенности внешнего вида и поведения урода
• Причины принятия Россией «Конвенции о правах ребенка»
• Глубокие мышцы шеи: функции и причины дискомфорта
• Православие – тренд в христианстве
• Основные положения Конвенции ООН о правах ребенка, цель документа и дату его принятия и вступления в силу в россии
• Как быть секретным агентом
• Главный убийца.Кто такие убийцы. Уничтожение бедных рыцарей
• Икона в подарок: приметы, мнение церкви и какую из них лучше выбрать
• Гном из десен: как вызвать и на что похоже Заклинание для вызова гнома из десен
• В какие университеты нужен сертификат 086 y
• Где взять медицинскую справку
• Что такое лазертаг ZETABLAST?
• Разоблачение лжи евреев – Иисус Христос – кто он?
• Что делать, если сломалась зарядка ноутбука
• Травы, повышающие потенцию
• Что такое маргинальность?
• Почтовый ящик Деда Мороза из обувного ящика
• Что входит в перечень жилищно-коммунальных услуг, оказываемых гражданам РФ?
• Схема подключения уличного фонаря LCD и его характеристики
• Что такое импичмент?
• Какой объем двигателя самый лучший?
• Свержение президента конституционным законом: импичмент – что это
• Импичмент: понятие, история и особенности процедуры
• Как отметить праздник Троицы
• Значение слова ноу-хау Что значит термин “ноу-хау” означает?
• История праздника Благовещения Пресвятой Богородицы и традиции
• Войска Росгвардии: структура, командование, символика
• Масоны: тайное общество или общество с тайнами
• Почему на теле появляются розовые пятна и как от них избавиться
• В локации есть ряд сообщений
• Что можно заказать по поводу здоровья в церкви
• Как работает Человек-паук и могут ли в будущем появиться сверхчеловеки?
• Какую руку носят мужчины?
• Что делать, если по ночам судороги в ногах
• Правила оформления прямой речи и цитат
• Становиться невидимым в реальной жизни поэтапно
• Примерная смета услуг
• Корвалол: что опасно для организма и от чего помогает ?
• Цитаты и способы цитирования Как вы понимаете цитату
• Раствор корвалола
• О магах и волшебниках, существующих на земле
• Кто на самом деле правит миром
• Кто такие консерваторы и либералы
• Как приготовить зелье невидимости?
• Зачем мы освящаем свои дома и квартиры
• Горячую молитву о здоровье
• Сжимает руки и ноги по ночам
• Почему трясет руками: возможные причины
• Общее понимание снюса
• Постоянно голоден – причины
• Как влияет ли еда на ваше настроение и наоборот?
• Этапы развития ребенка: начал ползать, давиться ртом, ходить, улыбаться, разговаривать и т. Д.
• Чрезмерный аппетит: что делать, если постоянно хочется есть?
• Домашнее молоко приносит пользу и вред
• Болезненная шишка на ноге под кожей: должно зажить или исчезнет само?
• Народное средство от бессонницы в домашних условиях
• Какие калории и интересные факты о них Факты о калориях: минимальный порог калорий, безопасный для похудения
• Особенности стоматита у детей: какие причины, симптомы и методы лечения Как выглядит стоматит у детей ?
• Сколько месяцев ребенок начинает самостоятельно ползать: нормы, сроки для мальчиков и девочек, рекомендации для мам
• Разделение лицевого счета для оплаты коммунальных услуг
• Что делать, если в вашей семье пропадает половое влечение?
• Чем опасен висцеральный жир и как от него избавиться
• Твердая масса на ноге
• Как вывести пары за минуты
• Противовоспалительные продукты
• Как и сколько дней длится менструация после родов?
• Как рассчитать ссуду самостоятельно Как рассчитать ссуду самому
• Квитанция о получении денег, образец
• Продовольствие и энергия Человеческая энергия и источники питания доля
• Условия погашения кредитной карты Сбербанка, как и когда погашать карту
• Как рассчитать проценты по кредиту: формула
• Оценка денежных потоков инвестиционного проекта Методы оценки денежных потоков компании
• Возможна ли приватизация без согласования прописанных
• Считаем электроэнергию по счетчику
• Как построить новый дом вокруг старого: пошаговая инструкция
• Какие документы нужны, чтобы построить дом рядом со старым?
• Все о гаражных налогах для физических лиц: обзор тех, кто не платит ежегодный земельный налог на гараж
• Сколько гаражного налога вам придется платить?
• НДФЛ по договору аренды с физическим лицом
• Какой ИФНС платить НДФЛ по договору аренды с физическим лицом
• Секреты правильного устройства вентиляции в двухэтажном частном доме: советы мастеров
• Как предприниматель при вменении может доказать свой доход
• Сравнение бухгалтерского и налогового учета расчетов в иностранной валюте и в
• Если работник имеет право на два стандартных вычета по НДФЛ одновременно, то только Налоговый вычет за квартира и лечение одновременно
• Как подтвердить доход по ЕНВД
• Комиссионная торговля за счет клиента
• Прибыль медицинских организаций Налог на прибыль для бюджетных медицинских организаций
• Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» : Описание изменений
• Если победитель конкурса или аукциона применяет спать …
• Какие акты определяют допустимую высоту бани и минимальное расстояние от здания до соседнего участка?
• На чем основана (общая система налогообложения) Терминальный учет
• Антиквариат как средство ухода от налогов Что делать, если не было освобождения от НДФЛ
• Организация питания студентов вузов и колледжей; Организация питания в высших учебных заведениях
• Зимний утеплитель: нужно ли это делать и закрывать утеплитель на зиму?
• Государство возвращает долги по советской страховке Как можно оформить страховку на 1991 год
• Кассир-кассир – образец заполнения (2019)
• Утепление пола на земле керамзитом
• Обязан ли я платить НДС при продаже коммерческой недвижимости имущество, которое использовалось в бизнесе?
• Отражение учета НДС при исполнении обязанностей налогового агента?
• Продажа алкогольных напитков – основные нормы и правила
• Страхователи для неработающего населения
• Освобождение от НДС: как избежать уплаты НДС при работе в общем режиме Освобождение от НДС
• Для составления акта об установлении фактов свидетельствующие
• Возражения к акту о выявлении налоговых правонарушений
• Открытие банковских счетов
• Удержание за предыдущие годы декларации и сумма, перенесенная с предыдущего года Перенести имущественный вычет на следующий год
• Какие оценки идут в справку
• Учет в организациях ЖКХ
• Как сделать опалубку фундамента своими руками: пошаговая инструкция Фундамент из подручного материала своими руками
• Учет в СК, порядок оплаты ЖКХ счета в кондоминиуме
• Добровольное пенсионное страхование: новые заявки и уведомления
• На основании каких данных составляются нормы расхода материалов и сырья в производстве (ООО на УСН) и нужно ли издавать приказ об утверждении норм расхода?
• Нормы расходов Обоснование норм производительности 14 321
• Насколько глубоким должен быть фундамент для одноэтажного блочного дома
• Московский государственный университет печати
• Шведская печь с утеплителем: плюсы и минусы
• Страховые взносы по болезни: правила для расчет и оплата
• Возмещение расходов работнику без оформления подотчета
• Учет родительской платы в детском саду
• Назначение выплаты на хозяйственные нужды
• Материальное стимулирование труда
• Помогите дому пережить холода
• Один -временные бонусы работникам: как не ошибиться с налогами
• Земельный налог при аренде земельного участка
• Что делать, если фундамент осыпается и осыпается после зимы
• Фундамент Тисе: преимущества и недостатки технологии
• Самостоятельное возведение фундаменты с использованием технологии tise
• Что делать, если батареи замерзли и котел отопления кипит
• Что значит по состоянию на
• Армопояс для газобетона под мауэрлат
• Как платить налог на имущество субъектов хозяйствования по упрощенной системе налогообложения?
• Как записывать взносы для целей налога на прибыль
• Чеки страховых взносов на месте
• Пристройка к дому – как быстро и недорого сделать из имеющихся материалов
• Порядок и сроки уплаты налога на прибыль для бюджетных учреждений Как отразить начисление и уплата налога на прибыль в бухучете
• Учетная политика для предприятий общественного питания
• Утепляем кровлю (крышу) изнутри своими руками
• Основные средства, приобретенные до регистрации ИП: тонкости учета
• Как утеплить крышу дома изнутри?
• Проект дома с гаражом и террасой Фундамент с гаражом под домом
• Медосмотр несовершеннолетних
• Могу ли я использовать одну форму для разных отправлений
• Крыша земли.Крыша из травы. Из истории «живых» крыш
• Медицинские осмотры несовершеннолетних
• Как утеплить основание экструдированным пенополистиролом
• Утепляем лоджию своими руками – инструкция по применению
• Страховые взносы по договорам GPC
• Что делать поставил бытовку на
• Полное описание утеплителя свайного фундамента
• Gangster Life – Побег из тюрьмы Bandit Побег из тюрьмы
• Какое приложение с покемонами
• Игра snail bob grandpa’s birthday
• Game snail bob grandpa’s birthday
• Методы отпугивания атаки в игре
• Новый враг, новые проблемы
• Играть в игры на сверхбыстрых гоночных машинах
• Вертолетные игры Вертолетные сюжеты
• Poppixie Games Poppixie Games for Girls
• Benten 10 omniverse for two
• Play game donkey blacksmith
• Game Donkey Blacksmith
• «Беги или умри»: кто заставляет детей бросать их эльфы под машинами
• Игры про эльфов – играйте для ушастых!
• игры Minecraft версии 1.28 как сделать листья
• Игры нового типа gta. Игры похожие на GTA. Видеоигра APB Reloaded
• Приключения Алисы в стране чудес Приключения в стране чудес
• Как называется игра, в которой куб прыгает через шипы
• Игры Лего Игры Лего на компьютере
• Вылетает LEGO City Undercover? Игра не запускается?
• Игра «Самолет Wingsio. Игры Wings io Играть в wings io без лагов
• Пазл для девочек на 5 лет
• Игра «Злая бабушка сбегает из психиатрической больницы»: играть онлайн бесплатно
• Как выполнять миссии в игре LONEWOLF
• Crown Struggle: Equestria Girls
• скинов чашек Петри
• Финес и Ферб игры онлайн
• Игры на 2 майнкрафт.Игра Майнкрафт для двоих. Никто не забыт
• Игра лояльности: Рыцари и принцессы
• Игра Рождение близнецов Анджелы онлайн
• Марвел: Битва чемпионов Советы и подсказки по прохождению
• Игры на одевание Винкс для фей и профессионалов
• Игры для девочек одевалки всех winx
• Супер битва крошек. Супер детские игры. Виртуальные игры Крутые девчонки
• Крутые девчонки игры онлайн
• Найди игры винкс одевалки фей
• Игры на 2 супер крошки.Крутые игры для девочек. Виртуальные игры Крутые девчонки
• Shurik Mini Game: Spectacular Motorcycle Stunts
• Прохождение Minecraft с Shura
• Зомби-бомбардировщики. Игры с бомбардировщиками. Главный секрет прохождения
• Как играть – правила и описание
• Игры pou готовит еду играть
• Леди Баг и игры с суперкотами
• Убей одну игру, как стать невидимым
• Дядя дед вручает игру
• Игры для 3 кошки.Игры с тремя кошками. О жизни рыжих и усатых шутников
• Аниматронные игры играть онлайн Animatronics game factory
• Найди кота: играй бесплатно онлайн на русском языке
• Лего игра для двоих Лего стрелялки
• Sans battle simulator
• GeoGuesser – geographic детектив на основе Google Maps
• Новый шарарам. Шарарамские игры. К этому быстро привыкаешь и чудо роли
• Перейти Mega Knight в Clash Royale и нанести двойной урон
• Game Boy бегает на поездах и собирает монеты
квестов Stickman
• .Игры Стикмен онлайн. Разнообразие забав в жанре удивит любого
• Любимый мультик «Фиксики»: главные герои
• Медведь Фредди в моде Харрис
• Читы для Starve io – бессмертие и все предметы
• Sea io в полноэкранном режиме без лагов
• Игра “Сиреникс и Гармоникс
• Игры для девочек Винкс Сиреникс и Гармоники
• Сыграйте в игру Джим и Мэри приключение
• Лучшие игры Магната Игры Магната
• Ниндзяго игры сезон 6″.Игры Лего ниндзяго. Концепция игры
• Системные требования для правильной работы игры
• Игры на 6 лет lego ninja
• Lego batman games lego batman game создайте своего персонажа
• Большой выбор игр в minecraft онлайн Играйте в minecraft 1
• Большой выбор игр в майнкрафт онлайн игры для майнкрафт 1
• Игровые кликеры для прокачки онлайн Игры кликеры для улучшения и прокачки
• Леди баг и супер кошачьи игры Игры для девочек супер кота одеваются
• Метро прибой бегут от смерти
• Портал 3d финн и ферб.Игры с Финесом и Фербом. Разнообразные игры с Brothers
• Gun Mayhem game 3
• Pokemon GO: что это такое и как поймать покемона?
• Онлайн игры на двоих бомбардиров
• Как вылечить молочницу в домашних условиях?
• Как заварить пустырник от давления?
• Воздушная йога: особенности тренировок и польза для здоровья
• Как отбелить тюль в домашних условиях – эффективные народные средства
• Как выбрать самое лучшее и эффективное средство от синяков под глазами?
• Обзор видов вегетарианства и псевдовегетарианства: суть каждой тенденции
• Диета для уменьшения бедер Диета для уменьшения объема бедер и живота
• Как привести себя в форму к лету: Базовые знания
• Обработка почвы йодом от вредителей
• Бутерброды с килькой: рецепты
• Жареные чесночные стрелы приносят пользу и вред
• Диета для повышения метаболизма Хейли Помероя: правда или вымысел?
• Домашнее обертывание тела с медовым уксусом
• Что можно есть на ужин при похудении и стоит ли отказываться от ужина?
• Невербальные признаки симпатии
• Раскрываем секреты использования свойств камней
• Как приготовить миндальное молоко
• Гадание на бумаге – чувства парня и будущее за пять минут
• Как похудеть в бедра и ягодицы Как быстро похудеть в области бедер и ягодиц
• Энергии Инь и Ян: Кухня Инь-Ян
• Можно ли есть сырую свеклу?
• Красная кисть: лечебные свойства для женщин и противопоказания
• Красная кисть: лечебные свойства для женщин и противопоказания
• Красная кисть – лечебные свойства, применение и противопоказания
• Внутреннее применение глины
• Этапы моделирования свадебной прически
• Классическая классификация стилей лидерства
• Процесс создания модели свадебной прически
• Японская водная диета для похудения
• Потрескавшиеся губы, лечение и профилактика
• Водоросли – польза и вред, лечебные свойства
• Успение Пресвятой хозяйки нашей Богородица и девственница Мария
• Как быстро вылечить потрескавшиеся губы в домашних условиях?
• Боковая планка Подъемы ног
• Тест на определение биологического возраста человека
• Семейный гороскоп Близнецов
• Вырез лодочки: классический в современной интерпретации
• Принципы даосизма.Основные идеи даосизма. Основные принципы конфуцианства
• Как сохранить молодость кожи?
• Виды белковых диет. Меню белковой диеты. Меню белковой диеты
• Какие упражнения делать, чтобы убрать живот и бока?
• Как узнать, есть ли в доме добрый домовой – общие приметы
• Причина выпадения волос на голове у женщины
• Еженедельный гороскоп для мужчины Весов
• Чего ждать в год Собаки разные знаки зодиака?
• Когда начинается 3 лунный день
• Настойка имбиря на самогоне: рецепты здоровья и удовольствия
• Недельный гороскоп Скорпиона
• Черная магия – накажи врага
• Мужчина Овен в любви и семейной жизни
• Лечебные свойства кунжута и кунжута. его используют
• Русские тети и племянники
• Подготовка к ГИА, лаконичное изложение, метод упрощения
• Как быстро вернуть мужа молитвами и заговорами
• Wow: Horror Stories – Scary Night Stories
• Онлайн гадания “Да – Нет », бесплатное виртуальное гадание
• Точный недельный гороскоп: Овен
• Гороскоп на 1 января Скорпион
• Полнолуние сбываются
• Самый точный гороскоп на сентябрь Скорпион
• Как медитировать, чтобы восстановить силы?
• Особенность черной агрессивной магии
• Еженедельный гороскоп для мужчины знака Рыб

Spring Проект Spring в группе подготовки к ФГОС

Тема проекта: «Весна»

Возрастная группа: дети от 6 до 7 лет

Южалова Екатерина Александровна

Вольск 2016

Актуальность

В познании ребенком окружающего мира входит познание природы.Ребенок должен вырасти хозяином, чувствовать ответственность за все, что его окружает. Спасите мир для своих потомков. Поэтому нужно с ранних лет учить бережно относиться к природе, любить ее.

Данный проект позволяет в образовательной среде дошкольного образования расширить, углубить, систематизировать и творчески применить знания детей о сезонных изменениях в природе.

В старшем дошкольном возрасте дети любят наблюдать за изменениями в природе. Посредством активной производственной деятельности, а именно наблюдения, рисования, моделирования, аппликаций, рассказов, пересказов, чтения художественной литературы и т. Д., проект помогает глубже и ярче изучить основные признаки весны.

Тип проекта: познавательный – игровой, творческий.

Цель проекта: знакомство детей с природой во всех ее проявлениях в весенний период времени, а также способствовать творческому выражению детьми своих впечатлений в продуктивной деятельности.

Данная цель может быть реализована путем решения следующих задач:

Расширение понимания сезонных изменений в природе;

Для углубления знаний детей о жизни птиц и животных весной;

Развивать у детей художественный вкус, эстетическую чувствительность и творческие способности;

Развивайте желание больше узнать об особенностях природы своего региона

Гипотеза образовательного проекта:

Проект поможет глубже и ярче изучить основные признаки весны, пополнить свои знания о родной природе… Дети научатся ценить и беречь природу.

Методы проекта:

Визуальные: наблюдения, экскурсии, энциклопедии, фотографии, картины, книги, диафильмы, мультимедийные презентации.

Устный: Беседы, чтение художественной литературы

Исследование: поиск материалов, продуктивная деятельность

Игра: Ролевые игры, дидактические игры, спортивные игры

Стратегия реализации проекта

I этап: Организационно-подготовительный

Приглашаются дети для обсуждения вопросов:

Чем весна отличается от других сезонов? Какие изменения происходят с растениями и животными?

II стадия: Рефлексивно-диагностическая.

Внесение необходимых изменений в план действий с учетом проделанной работы.

Этап III: Практический.

Непосредственно образовательная деятельность (знание ФЦКМ)

Беседы:

– «Весна красная!»

– «Кому больше нравится весна?»

– «Первоцветы»

– «О чем поют весенние птицы?»

Творческая деятельность:

– Конструкция из бумаги: «Скворцы», «Бабочки», «Корабли»

Моделирование: «Птицы», «Насекомые»

Рисунок: «Скворцы прилетели», «Весенний лес», «Насекомые», «Первоцветы»

Приложение : «Ветка мимозы», «Букет цветов»

– Взаимодействие с родителями: сбор иллюстраций, картинок, придумывание, составление загадок о весне для альбома «Весна».Создание выставки: «Скворечники и кормушки», создание детской книжки «Перелётные птицы весной»

– Чтение художественной литературы: изучение энциклопедий, чтение произведений А. Плещеева «Снег уже тает …», А. Пушкина «Природа ясна улыбкой», Б. Заходера «Весна была долгой», В. Бианки «Синичкин» календарь », Ж. Аким« Первая бабочка села на скамейку », Соколов« Времена года », Некрасов« Дед Мазай и зайцы. »

Сообщение:

Экспертиза картин о природе Суриков« Грачи прилетели », Остроухова« Ранняя весна », Левитана« Весна »,« Марш »

Музыка:

Прослушивание альбома П.И. Чайковского« Времена года » : «Апрель», «Подснежник», А.Вивальди «Весна»;

Разучивание песен о весне

Бесплатные развлекательные игры:

Дидактические игры:

– «Подбери слово»

– «Кто где живет?»

– «Назови растения»

– «Угадай животное»

– «Чья бумага?»

– «Где растет?»

Ролевая игра:

– «На даче»

Режиссерская игра «Нарисуй зверя, угадай»

Научно-исследовательская деятельность:

Посадка лука «Сад на окне»;

Посев цветов на рассаду;

Наблюдение за ветвями деревьев;

Эксперименты с водой, испытания лодок

IV этап: Финал

Выставка детского творчества «Весна глазами детей»

Ресурсная поддержка проекта

1. Кадровое обеспечение.

Участники проекта:

Дети подготовительной группы

Родители школьников (совместная деятельность)

Музыкальный руководитель

Групповой педагог

1. Информационная поддержка.

Презентационный ролик

Энциклопедии, книги, иллюстрации к живописи

1. Материально-техническое обеспечение.

Камера;

Компьютер

Плеер

Риски

1. Несоблюдение сроков проекта
2. Погода
3. Проблема вовлечения родительского сообщества.

Выводы и исполнение

Благодаря этому проекту работа получилась продуктивной и информативной. Проект помог детям усвоить и осмыслить полученные знания, расширить свой кругозор и представления об окружающем мире. Мы поняли, что нужно любить и беречь природу, а не разрушать ее. Дети делились своей информацией и различными источниками с другими детьми. Родители заинтересовались результатами и продукцией проекта.

Проект «Весенние деревья и кустарники».Старшая группа.

Автор: Яковлева Ольга Васильевна Воспитатель СОШ № 842, Москва
Описание работы: Предлагаю Вашему вниманию проект «Деревья и кустарники весной» для детей старшей группы (5-6 лет) на тему «Деревья и кустарники в весна”. Этот материал будет полезен воспитателям старшей группы. Это познавательный и творческий экологический проект, направленный на привлечение интереса детей к природе родного края, развитие у детей старшего дошкольного возраста любознательности.

Проект «Весенние деревья и кустарники». Старшая группа

Интеграция образовательных направлений:

«Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Труд», «Социализация» Расширить знания детей о растительном мире. Чтобы вызвать интерес к красоте окружающего нас мира. Воспитывать нравственные и эстетические чувства дошкольника.

Расширить представления детей об изменениях, происходящих в природе с приходом весны.
Развивайте наблюдательность, способность делать самостоятельные открытия.
Научитесь записывать наблюдения с помощью изображений.
Пополняйте детский словарный запас, развивайте связную речь.

Тип проекта:

информационно-творческий.
Срок реализации проекта: весна

Участники проекта:

детей старшей группы, родители школьников, воспитатели.

Задача:

Ребята сами подсказали тему проекта. Их интересовало, что происходит с деревьями весной, почему появляются листья; что будет, если веточку положить в воду.

Этапы проекта:

Подготовительные: разработка плана реализации проекта, подбор литературы, иллюстраций, материалов.
Основное: реализация проекта
Методы и средства реализации проекта: наблюдение во время прогулки, в группе; дидактические игры; изучение картин, иллюстраций с изображением деревьев, кустарников, лесов, составление описательных рассказов, сказок; непосредственно образовательная деятельность по образовательным направлениям «Познание», «Художественное творчество»; чтение художественной литературы; работа в творческой мастерской; экскурсия в весенний лес.
Финал: – создание альбома творческих работ «Весенние деревья»
– создание макета «Березовая роща»

Ориентировочные результаты:

Расширение знаний детей о деревьях и кустарниках, повышение уровня нравственно-эстетического воспитания детей. дошкольники. Улучшение взаимоотношений между взрослыми и детьми, детьми между собой в процессе выполнения коллективных работ, проведения досуга.

Рабочий план по реализации проекта

Прямые образовательные мероприятия

«Деревья и кусты в лесу»

Задачи: Расширить знания детей о разнообразии растительного мира, сформировать интерес к красоте окружающей среды .Научить детей различать 5-6 видов деревьев и кустарников, их строение (ствол, ветви, листья, корни). Расширить представления детей об изменениях в природе с приходом весны, когда лист становится зеленым. Дайте представление о взаимосвязи деревьев и кустарников с окружающей средой … Научитесь видеть и чувствовать красоту и богатство родной природы.

«Как вести себя на природе»
Сфера образования: познание

Задачи: Формировать представление о разнообразии природы России, о ее значении в жизни людей, о необходимости ее защиты.Заложите основы экологически чистого и безопасного поведения на природе.

«Вишня расцвела весной»
Образовательная область: Общение, чтение художественной литературы, художественное творчество
Место проведения: Групповая комната
Задачи: научить детей читать стихотворение наизусть, развивать образную речь, воспитывать любовь к природе, закреплять способности чтобы вырезать одинаковые фигурки из сложенной гармошкой бумаги, предложите им составить сюжетную композицию.

Досуг «В поле росла береза»
Направление образования: познание

Задачи: Познакомить детей с обычаями и традициями русского народа, рассказать о значении березы для русской культуры.Воспитывать интерес к природе, умение любоваться красотой родного края.

Наблюдения.

«Деревья и кустарники в марте»
Образовательная область: познание
Место проведения: Участок
Задачи: Обратить внимание детей на то, что возле стволов деревьев начинает таять снег, видны проталины. Объясните, это потому, что в начале весны деревья имеют более высокую температуру, чем окружающий воздух.

Осмотр ветвей тополя, ивы, березы, ели
Образовательная зона: познание
Место проведения: Групповая комната
Задачи: Научиться распознавать деревья по ветвям, различать ветви по цвету коры, особенностям бутонов, их расположению, запаху .Предложите опустить их в воду, отметьте на ветвях каких деревьев бутоны распустятся раньше. Помогите сделать вывод, что растениям нужно тепло, свет, вода.

«Тополь в марте»
Образовательная область: познание
Место проведения: Участок
Задачи: Рассмотреть с детьми ветки тополя, обратить внимание на бутоны, предложить сравнить состояние почек на дереве и на ветвях, стоящих в группа. Сделать вывод о важности тепла для роста и развития растений. Сформировать представление о том, что бутон – это домик для листика.

«Ива в марте»
Образовательная область: познание
Место проведения: Зона
Задачи: На примере ивы показать детям весеннее пробуждение растений, обратить внимание на то, что бутоны и цветы покрыты серебристым пух, чтобы предложить угадать, зачем иве такие «шубы».

Место проведения: Территория учреждения
Задачи: Пригласить детей понаблюдать за работой взрослых. Расскажите, для чего проводят обрезку кустарников, опишите особенности жизни растений ранней весной.

«Набухание почек на деревьях в апреле»
Образовательная область: познание
Место проведения: Участок
Задачи: предложить рассмотреть ростки на ветвях разных деревьев, как они изменились. Сказать, что листья на разных деревьях не появляются одновременно, о признаках, связанных с этой последовательностью. Предлагаем отметить в календаре наблюдений последовательность появления листьев у разных деревьев. Расскажите о таком явлении, как сокодвижение.

«Тополь в апреле»
Образовательная сфера: познание
Место проведения: Участок
Задачи: Продолжить знакомство с деревьями на участке.Опишите листья, выходящие из бутонов (ярко-зеленые, липкие, с характерным запахом). Предложите детям найти ответ на вопрос «Куда пошли почки, которые они недавно видели на ветвях тополя?»

Наблюдение за работой взрослых.
Учебная сфера: трудовая
Место проведения: территория учреждения
Задачи: Предложите детям понаблюдать за тем, как взрослые белят нижние части стволов деревьев, обсудите, почему проводится эта работа.

«Раннецветущие деревья и кустарники»
Образовательная область: познание
Место проведения: Зона
Задачи: Предложить детям найти деревья и кустарники, на которых уже появились цветы.Расскажите, какие растения и почему цветут до появления листьев, о приметах, связанных с цветением деревьев. Научитесь распознавать деревья и кустарники по следующим признакам: форме кроны, расположению ветвей, цвету и внешнему виду коры, листьев, цветов. Отметим обилие насекомых, кружащихся вокруг кроны цветущих деревьев и кустов, поговорим о «дружбе» растений и насекомых.

«Майские деревья»
Образовательная область: познание
Место проведения: Участок
Задачи: Предложить детям рассказать о цветении деревьев и кустарников, о появлении на них листьев по результатам наблюдений.Научитесь сравнивать какие-то растения, анализировать, делать выводы.

«Сиреневые ветки»
Образовательная сфера: познание
Место проведения: Групповая комната
Задачи: Предложить рассмотреть веточки сирени. Научитесь видеть изменения, которые с ними произошли.

Наблюдение за вылупившимися почками березы
Образовательная область: познание
Место проведения: Зона
Задачи: Ознакомление с третьей победой весны над зимой – лесной весной.

«Черемуха в мае»
Образовательная область: познание
Место проведения: Участок
Задачи: предложить рассмотреть черемуху, показать молодые листочки, бутоны, рассказать о приметах, связанных с появлением листьев и цветов на черемухе.
Направление образования: Познание
Место проведения: Лесопарк
Задачи: закрепить знания детей о состоянии лиственных и хвойных деревьев весной; Воспитывать потребность в общении с природой, развивать любовь к родной природе, желание любоваться окружающим миром.

Работа в творческой мастерской

Рисунок «Деревья смотрят в воду»

Место проведения: Групповая
Задачи: Продолжить обучение детей тонированию бумаги с учетом идеи предстоящей работы; продолжить учиться рисовать силуэт дерева; выполнять работу в технике монотипия (показ).Расширить возможности метода рисования «по мокрому» как выразительного и живописного средства в детской живописи. Научитесь составлять цветовую композицию, адекватными выразительными средствами передавая впечатления от весны. Воспитывать интерес к познанию природы и отображать изображения в визуальной деятельности.

Рисунок «Ветка тополя»
Образовательная сфера: Художественное творчество
Место проведения: Групповая комната
Задачи: Продолжить обучение детей колеровке бумаги. Научитесь рисовать ветку тополя с натуры.Поднять интерес к природе и желание отразить ее представления доступными визуальными и выразительными средствами

Рисунок «Березовая ветка»
Образовательная сфера: Художественное творчество
Место проведения: Групповая комната
Задачи: Продолжить обучение детей колеровке бумаги. Учимся рисовать березовую ветку с натуры. Поднять интерес к природе и желание отразить ее представления доступными наглядными и выразительными средствами

Рисунок «Кислая ива»
Образовательная сфера: Художественное творчество
Место проведения: Групповая комната
Задачи: Продолжить обучение детей колеровке бумаги.Научитесь рисовать ветку вербы с натуры. Поднять интерес к природе и желание отразить ее представления доступными изобразительными и выразительными средствами

Рисунок «Цветущая ветка»
Образовательная область: Художественное творчество
Место проведения: Групповая комната
Задачи: Научить детей создавать композицию, гармонично сочетающую в себе разные элементы (ветка и цветы на ней). Ознакомить с методикой изображения венчика цветка из 4-5 лепестков методом «прилипания».Создайте условия для экспериментов с цветом, чтобы получить розовый оттенок, смешав белый с красным. Развивайте глаз. Повышение интереса к отражению в рисунке впечатлений от природных явлений, умение любоваться красотой цветущих растений.

Приложение «Березовая роща»
Образовательная область: Художественное творчество
Место проведения: Групповая комната
Задачи: Научить детей создавать композицию, создавать деревья из бумаги; самостоятельно комбинируя освоенные техники нанесения. Используйте разные техники для объединения рисунка и аппликации.Развивайте композиционные навыки. Воспитывать интерес к отражению впечатлений от природных явлений, умение любоваться красотой родного края.

Домашнее задание «Составьте сказку о дереве, кусте»

Образовательная область: Общение, чтение художественной литературы
Место проведения: Групповая комната
Задания: Упражнение в умении придумывать сказки, развивать творческое воображение. Обогатить родительско-детские отношения опытом ведения совместного речевого творчества

Чтение стихов, рассказов, сказок о деревьях, кустах
Учебная зона: чтение художественной литературы
Место проведения: групповая комната
Задачи: Развить эмоциональный отклик на литературные произведения
Фостер любовь к природе.
Направление образования: Чтение художественной литературы.
Место проведения: мюзик-холл.
Задачи: Улучшить у детей художественные и речевые навыки при чтении стихов, помочь ощутить красоту и выразительность языка произведения, привить чуткость к поэтическому слову, развить художественные способности, воспитать любовь к природе. .

Экологические игры

«С какого дерева лист», «С какой ветки, дети?», «Найди то, что я опишу», «Раз, два, три, беги в кусты!»
Учебная зона: познавательная
Место проведения: групповая
Задачи: научить детей различать 5-6 видов деревьев, кустарников, их строение.

Драматизационная игра «Как прекрасен весенний лес!»

Направление образования: Социализация, музыка, чтение художественной литературы.
Место проведения: Мюзик-холл
Задачи: Обучить детей инсценировать художественное произведение с помощью музыки, сформировать умение передавать характеры героев сказки, воспитывать эмоциональную реакцию на музыку, интонационную выразительность речи, развивать художественные способности.

Выпуск фотогазеты «Деревья и кустарники нашего города»

Образовательная сфера: Художественное творчество
Место проведения: Микрорайон, в котором проживают школьники
Задачи: Расширить понимание растительного мира города, развить умение увидеть красоту созданного образа, сформировать умение эстетически оценивать, высказывать суждения, обосновывать свое мнение.Обогатите отношения между родителями и детьми с помощью совместного творчества.

Тураева Елена Петровна
Должность: Воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ № 10 «Сказка»
Населенный пункт: Красноярский край, Шарыпово, Дубинино
Название материала: Реферат 911 «Весна приближается, дорога к весне!»
Дата публикации: 12.07.2016
Раздел: дошкольное образование

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 «Сказка» комбинированного типа
пр.

«Весна приближается, весна

дорога! «

(Старшая группа компенсационная

направление № 7« Машенька »)
Разработано: воспитатели: Е.П. Тураева, Г.С.Харисова, логопед: Л.Г. Коротков Шарыпово 2016
Проект «Весна идет, дорога к весне!»
направлена ​​на вовлечение детей в активную исследовательскую, познавательную, творческую деятельность.
Тип проекта:
По доминирующей деятельности в проекте: познавательная, исследовательская и творческая.
По количеству участников: группа. По срокам: долгосрочные
Даты: 1
марта – 30 мая 2016
Участники:
детей старшей группы компенсаторной направленности 5-6 лет, воспитатели группы, логопед, родители учеников
Цель проекта:
 формирование представлений о весне, сезонных изменениях в природе;  воспитание уважительного отношения к пробуждению природы через организацию разных видов деятельности: игровой, познавательной, исследовательской, продуктивной.
Задачи проекта:
 • конкретизировать и углубить представления детей о первых признаках весны, особенностях жизни диких животных и птиц в период наступления весны; • научить устанавливать простейшие связи между условиями наступающего периода и поведением животных, состоянием растительности;  развивать желание общаться со сверстниками в процессе деятельности;  развивать познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки;  обучать детей, совершенствовать их навыки и умения в рисовании, лепке, аппликации; • воспитание творческой инициативы, бережного отношения к окружающей среде. активизировать родителей в совместной деятельности с детьми.
Актуальность проекта:
Приобретенная в детстве способность видеть и слушать природу такой, какая она есть, вызывает у дошкольников глубокий интерес к ней, расширяет знания, способствует формированию характера и интересов. Знакомство дошкольников с природой – это средство воспитания в их сознании реалистичных знаний об окружающем мире, основанных на чувственном опыте. Знакомство с природой, происходящее в ней в разные годы с изменениями, формирует у детей такие качества, как любознательность, способность наблюдать, мыслить логически, эстетически относиться ко всему живому.Познакомить ребенка с миром природы, сформировать
реалистичных представлений – знаний о его предметах и ​​явлениях, воспитать в себе умение видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней – важнейшие задачи каждого учителя. Тема проекта была выбрана в последний месяц зимы. И он был рассчитан на реализацию ближе к весне. Так как в конце февраля – начале марта солнышко начинает светить ярче, теплее. Это, конечно, заметили дети.Более того, в беседах с детьми некоторые из них затруднились назвать, какие изменения происходят в природе весной. Я хотел обогатить знания детей об изменениях в природе весной. Продолжайте развивать связную речь, умение ясно излагать свои мысли для окружающих, формировать интерес и любовь к природе. В связи с этим наша тема была определена.
Предполагаемый результат:
В результате проекта: 1. У детей старшей группы будут первичные представления о сезонных изменениях в природе весной; 2.Дети будут использовать полученные знания, устанавливать связи между живой и неживой природой в весенний сезон; 3. Родители проявят интерес к развитию познавательных интересов детей, окажут необходимую помощь для реализации проекта.
Методическое обеспечение проектной деятельности:
 Примерная общеобразовательная программа под редакцией Е.Н. Веракс «От рождения до школы»;  Художественная литература: рассказы, стихи, загадки о весне;  Наглядные пособия: репродукции картин, фотографии, презентации;  Дидактический материал;  Тематические беседы;  Художественное творчество: рисование, конструирование.
Материально-техническое обеспечение проектной деятельности:
Бумага, карандаши, краски, цветная бумага, гофрированная бумага, пластилин, кисти, клей, фломастеры, ножницы, принтер, ноутбук
Этапы работы над проектом:
1. Подготовительный этап:  Выбор темы проекта,  Определение его целей и задач;  Составление плана основного этапа;
 Подборка необходимых материалов по теме. 2. Основной этап  Обобщение знаний детей о первых признаках весны;  Рассмотрение иллюстраций, работ художников и презентаций;  Чтение работ разных авторов по теме;  Исследовательская работа детей на дому;  Беседы с родителями; • • Подготовка родительско-детских отчетов на тему: «Как пробуждается природа?» «Почему опухают почки?» «Почему тает снег? Почему снег тает неравномерно? «Почему одни птицы прилетают, а другие улетают?» «Как меняется жизнь животных весной?» «Какие цветы называют первоцветами и почему?»  Проведение дидактических игр;  Проведение подвижных игр;  Запоминание стихов о весне;  Производственная деятельность: рисование, работа с бумагой и пластилином по темам;  Поэтапное наполнение проекта элементами творческой деятельности;  • Создание предметно-развивающей среды; • • Организация наблюдений за растения, животные, птицы, явления природы, труд взрослых • • Организация экскурсий в лес • • Организация опытов и экспериментов.3. Заключительный этап  Дизайн проекта Пров  Проведение обобщающей сессии  Проведение мероприятия: конкурса чтецов «Здравствуй, весна» с участниками проекта.  • Организация выставки детских работ.  · · Проведение развлечений: «Лети к нам скворцов»;  • Презентация исследовательских проектов с детьми и родителями в детском саду … Подготовить и показать презентацию
Перспективное планирование работ по внедрению

проект.

Тема урока

Примечание

1 Беседа: «Весна пришла!» Рисунок на тему: «Весенние деревья» Беседа с родителями: «О первых признаках весны» Домашнее задание для детей «Приметы весны, приметы» Организация опытов и экспериментов: «Опыт со снегом», «Измерение уровня снега» в тени и на солнце »,« Сила ветра »,« Зависимость состояния воды от температуры »,« Почему растет трава? ». Рисование цветными карандашами.Исследовательская деятельность детей. 2 занятия по темам: «Труд людей весной», Чтение художественной литературы: рассказы В. Бьянки «Март», «Апрель», «Май» («Синичкин календарь»), «Лесные полы», Н. Павлова «В. ранняя весна »,« Весна », стихи В. Берестовой« Весенняя сказка », Изготовление разных видов домиков в технике оригами; рваная аппликация. 3 занятия по темам: «Весенние ручьи», «Лодки». Организация выставки детских работ: «Веселый ручей»; Читаю художественную литературу: С. Аксакова «Ледоход на реке Белая», М.Пришвина “Яркие капли”, Изготовление различных лодок в технике оригами. Рисование цветными карандашами, акварелью; работа с бумагой – приложение. 4 Беседа: «Первоцветы» Занятия по темам: «Подснежники», «Мать и мачеха», «Крокусы», «Чистяк» Рисование цветными карандашами, акварелью; обработка бумаги –
Разговор с родителями: «Весенние первоцветы» Домашнее задание для детей Аппликация «Первоцветы». Исследовательская деятельность детей. 5 Беседа: «Перелетные птицы» Занятия по темам: «Грачи», «Скворцы», «Ласточки», «Дикие гуси», «Гнездо». Организация выставки детских работ: «Перелетные птицы», «Скворечник для скворца». , Развлечения: «Лети к нам скворцов»; Оригами; рисунок гуашью в технике «наклеивание», конструирование, работа с бумажно-рваной аппликацией.6 Беседа: «Цветущие деревья и кустарники» Занятия по темам: «Яблоня», «Береза», «Сирень» Строительство; работа с бумагой – рисование мятой бумагой. 7 Беседа: «Весенние цветы» Занятия по темам: «Одуванчики», «Ландыши» «Тюльпаны» Лепка рельефа «Подснежники». Организация выставки детских работ: «Первоцветы», Кисть; рисунок цветными карандашами; пластилинография; оригами. 8 Беседа: «Насекомые весной» Занятия по темам: «Бабочки», «Пчелы» Оригами работа; пластилинография.9 Обобщающий урок: «Скоро весна, родная весна!» Демонстрация презентации 10 Финальное мероприятие: «Здравствуй, весна!» Весенний конкурс чтецов стихотворений

Продукт:
Учащиеся старшей группы создали свой творческий проект, который порадовал их и всех вокруг. Они видели, насколько серьезно оценивают свою работу, и сами серьезно относились к проделанной работе. Каждый из них испытывал чувство гордости за свою работу. Также они открыли: способность работать самостоятельно и выполнять сложные задачи, они узнали, что дружба помогает в их работе, а главное, они поняли, что каждый из них – маленький художник.Процесс создания творческих проектов доставляет удовольствие. Создавая проекты, используя свои знания, навыки и умения, проводя исследовательскую работу по интересующим их проблемам, ученики вовлекались в творческий процесс. Результатом работы является не только конечный продукт, но и развитие у детей качеств, необходимых в их дальнейшей взрослой жизни. Дети учатся работать в команде, с разными людьми, в разных ситуациях, учатся слушать друг друга, воспринимать разные мнения и вместе познавать мир.

Актуальность: Познание ребенком окружающего мира включает познание природы. Ребенок должен вырасти хозяином, почувствовать ответственность за всю живую природу, которая его окружает. Спасите окружающий мир для своих потомков. Поэтому нужно с ранних лет учить бережно относиться к природе, любить ее.

Данный проект позволяет в условиях образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения расширить, углубить, систематизировать и творчески применить знания детей о сезонных изменениях природы.

В старшем дошкольном возрасте дети любят наблюдать за изменениями в природе. Благодаря активной продуктивной деятельности, а именно наблюдению, рисованию, лепке, аппликациям, рассказам, пересказам, чтению художественной литературы и т. Д., Проект помогает глубже, ярче изучить основные признаки весны.

Тип проекта: познавательный – игровой, творческий.

Цель проекта: знакомство детей с природой во всех ее проявлениях в весенний период времени, а также способствовать творческому выражению детьми своих впечатлений в продуктивной деятельности.

Данная цель может быть реализована путем решения следующих задач:

Расширение понимания сезонных изменений в природе;

Для углубления знаний детей о жизни птиц и животных весной;

Развивать у детей художественный вкус, эстетическую чувствительность и творческие способности;

Развивайте желание больше узнать об особенностях природы своего региона

Гипотеза образовательного проекта:

Проект поможет вам глубже и ярче изучить основные признаки весны, пополнить свой знание родной природы.Дети научатся ценить и беречь природу.

Методы проекта:

Визуальные: наблюдения, экскурсии, энциклопедии, фотографии, картины, книги, диафильмы, мультимедийные презентации.

Устный: Беседы, чтение художественной литературы

Исследование: поиск материалов, продуктивная деятельность

Игра: Ролевые игры, дидактические игры, спортивные игры

Стратегия реализации проекта

I этап: Организационно-подготовительный

Дети Приглашаем к обсуждению вопросов:

Чем весна отличается от других сезонов? Какие изменения происходят с растениями и животными?

II стадия: Рефлексивно-диагностическая.

Внесение необходимых изменений в план действий с учетом проделанной работы.

Этап III: Практический.

Непосредственно образовательная деятельность.

– «Весна красная!»

– «Кому больше нравится весна?»

– «Первоцветы»

– «О чем поют весенние птицы?»

Творческая деятельность:

Моделирование: «Птицы», «Насекомые»

Рисунок: Прилетели скворцы, Весенний лес, Насекомые, первоцветы

Аппликация: «Ветка мимозы», «Букет цветов».

Взаимодействие с родителями: сбор иллюстраций, картинок, придумывание, составление загадок о весне для альбома «Весна». Создание выставки: «Скворечники и кормушки для птиц», создание детской книжки «Перелётные птицы весной»

Чтение художественной литературы:

изучение энциклопедий,

чтение произведений А.Плещеева «Снег уже тает. .. »,

А. Пушкин« Природа с ясной улыбкой »,

Б. Заходер« Давно прошла весна »,

В.Бьянки “Синичкин календарь”,

Я. Акима «Первая бабочка села на скамейку»,

Соколов «Времена года»,

Некрасов «Дед Мазай и зайцы».

Сообщение:

Экспертиза картин о природе Сурикова «Грачи прилетели»,

Остроухов «Ранняя весна»,

Левитана «Весна», «Март».

Слух П.И. Чайковского «Времена года»: «Апрель», «Подснежник»,

А. Вивальди «Весна»;

Разучивание песен о весне

Бесплатные развлекательные игры:

Дидактические игры:

– «Подбери слово»

– «Кто где живет?»

– «Назови растения»

– «Угадай животное»

– «Чья бумага?»

– «Где растет?»

Ролевая игра:

– «На даче»

Режиссерская игра «Нарисуй зверя, угадай»

Научно-исследовательская деятельность:

Посадка лука «Сад на окне»;

Посев цветов на рассаду;

Наблюдение за ветвями деревьев;

Эксперименты с водой, тестирование лодок

IV этап: Финал

Выставка детского творчества «Весна глазами детей»

Ресурсная поддержка проекта

Кадровое обеспечение.

Участники проекта:

Дети подготовительной группы

Родители школьников (совместная деятельность)

Групповые воспитатели

Информационная поддержка:

Презентационный видео;

Энциклопедии, книги, иллюстрации картин.

Материально-техническая поддержка:

Камера;

Компьютер;

Плеер.

Выводы и результативность:

Благодаря этому проекту работа оказалась продуктивной и информативной.Проект помог детям усвоить и осмыслить полученные знания, расширить свой кругозор и представления об окружающем мире. Мы поняли, что нужно любить и беречь природу, а не разрушать ее. Дети делились полученной информацией и различными источниками с другими детьми. Родители заинтересовались результатами и продукцией проекта.

Татьяна Цыганкова
Проект для подготовительной группы “Весна”

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего типа No.93 в Томске

Тематический проект : « Весна »

По доминирующей деятельности – познавательная

По количеству участников – группа

По характеру контактов одна группа

По дюрации – среднесрочная

Поступающий – детский подготовительная группа

Томск – 2018

1 проблема

У детей не сформированы знания о весенних изменениях живой и неживой природы.Дети не умеют сравнивать разные периоды , весна , бережное отношение к пробуждающейся природе не воспитывала. Дети не имеют представления о первых цветах весна … Дети мало знают о перелетных птицах, об их весенней жизни.

Дети не умеют устанавливать простейшие связи между условиями наступающего внешнего сезона и поведением животных, птиц, состоянием растительности. Пониженный уровень речевого развития, активный, пассивный словарный запас мал, грамматическая структура речи нарушена.При построении развернутого высказывания нет связности речи.

Думаю, причина в недостаточном количестве материалов по этой теме, в программе детского сада этой теме уделяется мало внимания. Особенно на эту тему дома родители не обращают внимания.

2 Соответствие

Ребенок должен вырасти хозяином, почувствовать ответственность за всю живую природу, которая его окружает. Спасите окружающий мир для своих потомков. И мы, взрослые, воспитатели, учителя, должны давать необходимые знания, учить заботиться о природе, любить природу с ранних лет.Поэтому мы решили остановиться на этой теме.

3 Объект Мероприятия по проекту

Процесс формирования знаний и умений по теме « Весна »

4 Объект Мероприятия по проекту

Формирование правильного понимания «Мастер природы» .

Закрепить знания о весенней смене живого и неживого природа : развить способность сравнивать разные периоды весна : воспитать радостное, заботливое отношение детей к пробуждающейся природе; желание больше узнать об особенностях природы своего региона.

Расширить представления о сезонных изменениях в природе (природа просыпается от зимнего сна, увеличение светового дня, появление первой травы, цветов, прилет птиц и т. Д.)

Расширить и углубить знания о жизни птиц и животных весной.

Продолжайте закреплять умение устанавливать простейшие связи между условиями наступающего весеннего сезона.

Развивайте у детей монологическую, диалогическую и связную речь, обогащайте ее новыми словами и выражениями.

7 Гипотеза

Предположим, реализация проекта окажет положительное влияние на когнитивное, речевое, коммуникативное развитие.

Дети получат твердые знания о весенних изменениях живой и неживой природы, о жизни птиц, насекомых, животных весной.

Они легко поймут связь между наступающим сезоном и поведением животных, птиц и состоянием растительности.

У детей появится такое понятие, как забота о пробуждающейся природе, желание больше узнать об особенностях природы своего края.

Дети будут применять полученные знания в жизни, делиться ими со сверстниками, родителями.

8 Ресурсы проект

Персонал : Родители

Материально-техническое : Аудио, видеоплееры, Интернет.

Иллюстративный материал по теме « Весна »

9 Этапов проект

Этапы проект Деятельность детей Деятельность педагога Взаимодействие с семьей

Организационный Попасть в игровую ситуацию.Разучивают игры, стихи, загадки, пословицы, поговорки, народные приметы … Выявляет проблему. Выявление проблемы через игровую ситуацию. Определяет цель, намечает задачи по достижению цели. Дайте положительный ответ на имеющуюся проблему.

Планирование деятельности В экспериментальной и производственной деятельности ищут новые знания об изучаемом проекте , делятся ими со своими товарищами. Изготавливает мануалы для проекта … Обучает через различные игры (дидактические, мобильные, пальчиковые) … Ведет продуктивную деятельность, продумывает практическую, экспериментальную деятельность. Индивидуальные занятия по изучаемому проекту … Пошив костюмов к театральному подача : «Доживем до весны »

Завершающий этап – ожидаемый результат. Дети свободно используют полученные знания. Применяют их в повседневной жизни … Умеют объяснять результаты наблюдений, экспериментов, некоторых явлений., Основываясь на полученных знаниях, навыках, опыте.Шоу-спектакль «Доживем до весны » Применяет сформированный материал по теме в дальнейшей работе. Альбом «Времена года, книги – младенцев : » Перелётные птицы весной » Оформите выставку по теме. Делаем детские книжки на тему

«Перелетные птицы весной »

10 Реализация проект

Познавательное развитие : Углубить знания детей по теме « Весна » ; формировать у детей интерес к окружающей действительности, развивать любознательность и познавательную мотивацию.

Социально-коммуникативное Развитие : Развитие гуманистической ориентации поведения; культивировать культурные привычки поведения; формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками и взрослых : составлять основу безопасного поведения на природе.

Развитие речи : Развитие связной речи; закрепить умение проводить звуковой слоговой анализ слов, определять ударный слог. Составляем повествовательные рассказы о временах года , весна … Придумываю сказки и загадки про весну .

Художественно-эстетическое Развитие : Поддерживать проявление самостоятельности, инициативы, улучшать компоненты зрительной деятельности.

Физическое развитие : Сформируйте сознательную потребность в физической активности и физическом совершенствовании. Освойте подвижные игры с правилами.

12 Ожидаемый результат

Расширение знаний детей о живой и неживой природе, повышение уровня нравственного и эстетического воспитания дошкольников.Улучшение взаимоотношений между взрослыми и детьми, детьми между собой в процессе выполнения коллективной работы, проведения досуга.

13 Изделие проект

Выставка рисунков и поделок на тему « Весна ».

Викторина на тему « Весна красная »

Leisure « Веснушка – пружина »

14 Презентация проект

Театрализованное представление : «Доживем до весны » .

15 Прогноз возможных негативных последствий

Отрицательные последствия Методы исправления

Неактивные родители Родительское собрание … Объясните учителю цели и задачи проект « Весна » … Необходимость участия родителей в теме.

Недостаток литературы Вовлечь родителей в создание картотек, детских книг по данной теме.

Отсутствие демонстрационных материалов Вовлеките родителей в покупку необходимых демонстрационных материалов.

Отсутствие музыкального инструмента Привлечь родителей к пополнению музыкальной библиотеки.

16 Ссылки

1 Плещеев А. : «Снег уже тает, ручьи бегут».

2 А.С. Пушкин : «Ясная улыбка природы»

3 Б. Заходер : «Долго гулял весна тайно »

4 Я. Аким : «Сел на скамейку, первая бабочка»

5 Читатель для старших возраст : «Ясли около весна »

6 т.Стрелуцкий : «Четыре художника»

7 Н. Елкина : Популярное пособие для родителей и педагогов «100 загадок»

8 Волчкова Н.В., Степанова Н.В. «Конспекты занятий в старшей группе детского сада »

9 Шорыгина Т.А. : «Какие месяцы года»

10 Д.Н. Колдина : «Рисование с детьми 6-7 лет»

Публикации по теме:

Конспект интегрированного урока «Весна» для подготовительной группы к школе Содержание программы Научитесь пользоваться планом-схемой при написании описательного рассказа.Закрепите знания о весне, уточните ее приметы.

Краткое содержание прогулки «Весна! Весна! И все за нее рады! Наблюдение за березой для детей старшей группы с детьми 5-6 лет. Форма деятельности: совместная деятельность взрослого и детей. Цель: формирование экологических представлений у старших дошкольников.

Краткосрочный проект «Весна» для подготовительной группы к школе Рита Новикова Тема проекта: «Весна» Тип проекта: краткосрочный. Срок реализации проекта: 1 неделя (от 2.С 04 по 6.04.2018). Участники.

ООД по принципам Карла Орфа для подготовительной группы «Весна красная, приходи скорее!» Открытый урок по принципам Карла Орфа для подготовительной группы провела музыкальный руководитель МБДОУ «Зыковский детский сад» Протасова.

Голландский протокол интервенционного исследования «Фокус на силе»: разработка и разработка программы, план реализации и оценки | BMC Public Health

Это мероприятие ориентировано на учащихся первого курса подготовительного среднего профессионального образования (в возрасте 11–13 лет) в качестве целевой группы и их учителей в качестве исполнителей.Следовательно, в этом школьном подходе есть как программа для учащихся, так и программа для учителей. Для шагов с 1 по 4 протокола IM два пути описываются параллельно.

Подход на базе школы может вызвать стигматизацию, в частности, когда вмешательство будет включать только акцент на молодых людях с избыточным весом и ожирением. Поэтому, в соответствии с достоинствами теории социального сравнения [28, 45, 53], мы решили разработать программу, в которой молодые люди с избыточным и нормальным весом тренируются вместе.Поскольку наша программа охватывает всех школьников 11–13 лет, а не только подростков с избыточным весом и ожирением, мы значительно снижаем риск стигматизации [41]. Хотя вся разработка программы ориентирована на всех молодых людей, ожидается, что она будет более полезной для молодых людей с избыточным весом и ожирением с точки зрения результатов программы. Учитывая, что молодые люди с избыточным весом лучше выполняют силовые упражнения, чем молодые люди с нормальным весом, молодые люди с избыточным весом могут обнаружить, что они лучше справляются с силовыми упражнениями (в отличие от области аэробных упражнений), что со временем, как предполагается, улучшит их чувство собственного тела. компетентность и родство и их самооценка [45].

Некоторые авторы предположили, что стимулирование социального сравнения может иметь пагубные последствия для автономной мотивации [1], в то время как другие предполагают, что социальное сравнение является частью типичной обстановки в классе и что восприятие компетентности и родства является предиктором автономной мотивации [49]. Позитивный социальный опыт выполнения силовых упражнений может со временем повысить внутреннюю мотивацию к упражнениям у молодых людей с избыточным весом. Более того, когда молодые люди соревнуются в командах в многокомпонентных упражнениях, сочетающих аэробные и силовые задачи, это может способствовать межличностной оценке различных навыков, например.г. скорость vs сила.

Шаг 1 и Шаг 2: Оценка потребностей и цели программы

На первом этапе IM необходимо прояснить проблему со здоровьем, соответствующее поведение и связанные детерминанты для группы риска. В этой оценке потребностей формулируется описание конкретной проблемы со здоровьем, ее влияние на качество жизни, а также поведенческие и экологические причины и детерминанты (как указано в разделе «Предпосылки»). На втором этапе IM формулируются цели в отношении поведения, производительности и изменений.Здесь будет обеспечена основа для вмешательства, указав, кто и что изменится, когда вмешательство будет выполнено.

Цели программы

Общая цель этого вмешательства – улучшить композицию тела учащихся 11–13 лет и, тем самым, улучшить качество их жизни. Участие всех заинтересованных сторон гарантируется регулярными встречами с руководством школы и учителями, а также опросом учащихся. Самыми важными исполнителями являются учителя.Чтобы улучшить композицию тела, цель поведенческой программы, способствующей укреплению здоровья, для учителей физического воспитания (PE) состоит в том, чтобы поощрять силовые упражнения у своих учеников. Это требует более пристального внимания к силовым упражнениям на уроках физического воспитания, в результате чего ученики тратят не менее 30% уроков физкультуры на силовые упражнения (в среднем примерно 15 минут на урок). 30% выбрали результат встреч с учителями физкультуры о возможности включения силовых упражнений в стандартную учебную программу.Задача поведенческой программы для учащихся состоит в том, чтобы они, помимо уроков физкультуры, стали более физически активными вне школы (т. Е. Физическая активность не менее 1 часа в день в день, а желательно больше, в соответствии с международно признанными рекомендациями) (см. Рис.2).

Цели успеваемости для учителей и учащихся

Цели успеваемости – это описание конкретных подготовительных и дополнительных форм поведения, которые ученики и учителя должны выполнять для достижения желаемых изменений.Чтобы добавить больше силовых упражнений в классы физкультуры, цели производительности, которые были выбраны в сотрудничестве с учителями физкультуры, следующие: планировать, готовить и адаптировать силовые упражнения для своих уроков; найти подходящее (безопасное) оборудование и, если его нет или недостаточно, получить (дополнительную) поддержку от руководства школы; адаптировать и продолжать силовые упражнения в течение учебного года (см. Таблицу 1).

Чтобы улучшить свой уровень физической активности, ученики должны пройти процесс саморегуляции, связанный со многими аспектами физической активности [31].Сначала они должны отслеживать текущую ситуацию с физической активностью, соотносить ее с нормами физической активности и принимать решение об увеличении своей физической активности. Затем учащиеся составляют планы действий, испытывают различные виды физической активности и узнают, какой вид физической активности им нравится. Затем они выявляют и устраняют возможные препятствия. Наконец, учащиеся должны продолжать вести физическую активность с течением времени (см. Таблицу 2).

Цели изменений для учителей и учащихся

Цели изменений описывают, что необходимо изменить, в связи с определяющими факторами, для того, чтобы человек достиг целей в области успеваемости.Цели изменений сочетают в себе детерминанты и задачи эффективности и являются основой для выбора методов изменений, основанных на теории и фактах, и другого содержания программы. Чтобы изменить поведение с учетом целей производительности, следует принимать во внимание наиболее важные и изменчивые детерминанты поведения. В этой программе эти детерминанты основаны на теории (Теория запланированного поведения / подход разумных действий; [15]; Теория самоопределения, [10]; Теория социального сравнения, [53]) и на встречах с учителями, а также (неопубликовано ) данные опроса студентов.В таблицах 1 и 2 представлены цели изменений для учащихся и учителей физкультуры.

Что касается учителей физкультуры, то текущая ситуация во многих средних школах такова, что они мало поддерживают выполнение силовых упражнений.

Из интервью с учителями физкультуры, наиболее важные цели изменений заключались в том, чтобы они осознавали положительное влияние силовых упражнений, что у них в целом положительное отношение к силовым упражнениям и что они имеют высокую воспринимаемую поддержку со стороны своих окружающая среда, т.е. руководство школы и другие учителя физкультуры. Кроме того, важно, чтобы они обладали высокой самоэффективностью и осознанными навыками, чтобы создавать возможности для выполнения силовых упражнений на своих уроках.

Задачи изменения для учащихся заключаются в том, чтобы они знали преимущества и недостатки физической активности и бездействия, а также понимали, что для разных физических нагрузок требуются разные качества (например, дзюдоист 100 кг не является хорошим бегуном на 100 м и наоборот). У них развивается более позитивный настрой (например,г. весело), ​​воспринимаемой нормой и самоэффективностью по отношению к собственному поведению в области физической активности за пределами школы. Наконец, учащиеся сообщают о более высоком намерении, более осведомлены о возможностях занятий вне школы и более автономно мотивированы заниматься физическими упражнениями.

Этап 3 и Этап 4: План и разработка программы

Для достижения общей цели программы по более здоровому телосложению учащихся учителя физкультуры являются промежуточными звеньями, реализующими силовую программу.Однако выполнения силовых упражнений на уроках физкультуры недостаточно для достижения учащимися цели программы по повышению их внешкольного уровня PA. Чтобы помочь студентам в процессе саморегуляции, связанной с физической активностью, для этого исследования была разработана мотивационная программа. Эта мотивационная программа была основана на мотивационном интервью [34, 36]. Мотивационное интервью:

«Коллективный, целеустремленный стиль общения с особым вниманием к языку изменений.Он разработан для усиления личной мотивации и приверженности к конкретной цели путем выявления и изучения собственных причин перемен в атмосфере принятия и сострадания » ([34], с. 29).

На рис. 3 представлен общий план вмешательства. Учителя физкультуры включают силовые упражнения в свои уроки физкультуры; дети с избыточным весом и ожирением обладают более высоким уровнем компетентности и родства; ученики узнают, что силовые упражнения могут быть интересными; Мотивационное вмешательство, включая поддержку автономии, направлено на усиление чувства автономии.Следовательно, такая комбинация скорректированных уроков физкультуры и мотивационного вмешательства приведет к усилению чувства автономии, компетентности и взаимосвязи, которые необходимы для повышения автономной мотивации для ПА, которая помогает ученикам продолжать заниматься внешкольными видами спорта.

Общий план программы силовых тренировок

Методы, используемые для подготовки учителей физкультуры к вмешательству, включают фасилитацию и совместное решение проблем (см. [4], стр.378 и 391). Учителя проходят инструктаж по программе, участвуют в семинарах, чтобы улучшить свои мотивационные разговорные навыки, и им предоставляются материалы, позволяющие им включать в свои уроки силовые упражнения. Кроме того, учителя получают книгу с силовыми упражнениями и играми в качестве вдохновляющего материала. Этот вдохновляющий материал основан на литературе, идеях экспертов в данной области и самих учителей физкультуры (см. Пример на рис. 4 и в дополнительном файле 1 для полной голландской книги).

Пример книги учителя с силовыми упражнениями

Чтобы мотивировать учеников быть более физически активными после школы и улучшить детерминанты их поведения при физической активности, применяются основные принципы мотивационного интервьюирования. Все ученики получают рабочую тетрадь и раз в месяц уроки, чтобы повысить их мотивацию к физической активности вне школы. Мотивационное вмешательство побуждает учащихся принимать собственные решения и делать выбор, тем самым апеллируя к их чувству автономии.Таким образом, вместе с чувством компетентности и связанности, которое испытывают учащиеся во время уроков физкультуры, полная программа направлена ​​на улучшение всех трех основных психологических потребностей, необходимых для автономной мотивации [42]. Мотивационные уроки проводит обученный наставник или учитель физкультуры. В первые 5 месяцев проводится ежемесячный дополнительный онлайн-урок мотивации, во время которого учащимся предоставляется возможность создать защищенную личную среду, в которой они не чувствуют, что их оценивают их одноклассники.См. Таблицу 3 и Дополнительный файл 2 для содержания каждого мотивационного урока.

Шаг 5: План реализации

В шаге 5 IM разработчики программ устанавливают цели для принятия, реализации и сопровождения программы и связывают эти цели с теоретическими методами и практическими приложениями для содействия принятию и внедрению. Другими словами: кто что будет делать и как этому будет способствовать.

Руководство школы является важной заинтересованной стороной в этом вмешательстве.Приверженность школьного руководства важна для оптимизации общения с родителями и внутри школы, а вместе с тем и для оптимизации поддержки со стороны учителей. Более того, участие руководства школы важно для того, чтобы эта программа стала частью обычной школьной программы. Таким образом, регулярные встречи с руководством школы гарантировали надлежащее участие школ и улучшение учебы.

Учителя физкультуры организуют и готовят силовые упражнения для своих уроков, используя рабочую тетрадь, находят и используют соответствующее (безопасное) оборудование, и, если его нет или недостаточно, получают (дополнительную) поддержку от руководства школы.Наконец, они адаптируются и продолжают силовые упражнения в течение всего учебного года, выполняя программу с высокой полнотой и точностью. Члены команды проекта регулярно посещают школы, чтобы оказать помощь в случае возникновения трудностей, поддержать мотивацию учителей физкультуры и подтвердить поддержку со стороны руководства школы.

Целями успеваемости учителей, которые проводят мотивационное вмешательство, являются: организовать, подготовить и провести мотивационные уроки. Чтобы способствовать внедрению с высокой полнотой и точностью, эти учителя участвуют в одной или двух учебных сессиях, проводимых опытным тренером по мотивационным интервью.Кроме того, они получают поддержку в виде письменного руководства, они могут попросить о помощи, и, опять же, члены проектной группы регулярно посещают школы, чтобы оказать помощь в случае трудностей, укрепить мотивацию и заручиться поддержкой руководства школы.

Шаг 6: План оценки

Процедура

В 12 средних школах все первоклассники подготовительного среднего профессионального образования участвуют в рандомизированном контролируемом исследовании (РКИ). Школы принимаются на работу через встречи с руководством школы.Три школы используются для пилотного тестирования программы и ее компонентов. Остальные 9 школ рандомизированы в интервенционную группу (4 школы) и контрольную группу (5 школ). В этом 12-месячном РКИ ставится цель, чтобы как минимум 15–30 минут всех уроков физического воспитания в школах интервенции содержали силовые упражнения (см. Также рис. 5). Это вмешательство, методы исследования и процедура согласия были одобрены Комитетом по этике факультета психологии и неврологии Маастрихтского университета, Нидерланды [ERCPN, dd.06-09-2015: ECP-04-09-2012; ECP-05-09-2012; ERCPN-04-09-2012A; ERCPN-05-09-2012A1].

После согласия школ родители и их дети информируются о вмешательстве и его мерах. В любое время и родителям, и ученикам разрешается отказаться от участия в мероприятиях. После проведения мероприятий все учащиеся интервенционной группы участвуют в уроках физкультуры и мотивационных групповых занятиях, поскольку это становится частью учебной программы. Контрольная группа продолжает свою обычную учебную программу, без особого акцента на силовых упражнениях на уроках физкультуры или мотивации к физической активности.В контрольной группе мотивационные уроки не проводятся. Через 12 месяцев участвующие студенты будут включены в пост-измерение с использованием той же процедуры измерения.

Меры

Пол и дата рождения

Пол и дата рождения сообщаются администрацией школы.

Антропометрия

Антропометрия измеряется с использованием стандартных процедур (Национальное обследование здоровья и питания, III, 1988–94.Национальный центр статистики здравоохранения, [37]). Рост (с использованием ростометра SECA 213) и вес (с использованием шкалы SECA 877) измеряются без обуви или тяжелой одежды с точностью до 1 мм и 0,1 кг соответственно. Индекс массы тела (ИМТ) рассчитывается как квадрат веса / роста (кг / м2) и Z-баллы на основе справочных значений, зависящих от возраста и пола. Окружность правой руки, правого запястья, талии и бедра записывают с точностью до 0,1 см с помощью рулетки.

Состав тела

Для измерения жировой массы и обезжиренной массы используются два метода.Согласно первому методу, общий объем воды в организме измеряется разбавлением дейтерием с использованием слегка модифицированного Маастрихтского протокола [57]. После анализа исходного образца мочи учащиеся выпивают 75 мл воды, обогащенной дейтерием, что увеличивает концентрацию дейтерия в организме на 100–150 частей на миллион. В конце учебного дня (минимум через 4,5 часа) берется второй образец мочи. Для расчета общего содержания воды в организме два образца мочи (базовый и обогащенный) анализируются с помощью масс-спектрометрии изотопного соотношения.На основе общей воды в организме рассчитывается обезжиренная масса с использованием возрастных долей гидратации обезжиренной массы [30].

Для второй меры измерения кожной складки проводятся с точностью до 0,1 мм. Толщина кожных складок измеряется на четырех разных участках по m. biceps brachii, m. triceps brachii, подлопаточная и надвздошная. По сумме четырех складок оценивается состав тела.

Мышечная сила

Калиброванный и валидированный [50] динамометр для задней ноги (BLCD; Baseline, Нью-Йорк, США) измеряет изометрическую мышечную силу, записанную в килограммах (кг) силы.Когда к ручке, прикрепленной к регулируемой цепи, приложена внешняя сила, стальная пружина сжимается, и стрелка перемещается. Для теста длина цепи регулируется в соответствии с ростом участников, предлагая испытуемому встать на основание BLCD с вытянутыми коленями. Затем рукоятку позиционируют на высоте внутрисуставного пространства коленного сустава. Для теста участники должны стоять на основании, согнув колени (около 30 °) и бедра, в то время как нижняя часть спины должна сохранять соответствующий лордотический изгиб.Испытуемых просят подниматься непрерывным вертикальным движением, разгибая колени, бедра и поясницу, удерживая ручку. После демонстрационного и ознакомительного испытания проводят три испытания, каждое из которых длится около 3 с, с 30-секундными периодами отдыха между испытаниями. Максимальная сила, полученная в трех испытаниях, используется для дальнейшего анализа.

Доминирующая и не доминирующая сила захвата руки измеряется с помощью ручного гидравлического динамометра Jamar [14].Изометрический HGS измеряется в соответствии с Американским обществом терапевтов. Короче говоря, участники сидят на стуле без подлокотников. Плечо остается на 0 ° сгибании, отведении и ротации, локоть сгибается на 90 °, а запястье располагается между 0 ° и 30 ° тыльного сгибания и между 0 ° и 15 ° локтевого сгибания. Сначала для каждой руки проводится демонстрационный и ознакомительный тест. Затем участников просят непрерывно сжимать мышцы в течение 3–5 секунд в течение трех попыток с 30-секундным периодом отдыха между попытками.Максимальное значение из трех испытаний используется для дальнейшего анализа. Порядок тестирования (доминирующий / недоминантный) сбалансированный. Доминирующая рука определяется путем опроса участников, какой рукой они пишут.

Аэробная нагрузка

Для измерения аэробной способности все учащиеся выполняют тест челночного бега [27]. Учащиеся бегают вперед и назад на расстояние 18 м (официально расстояние для теста челночного бега составляет 20 м, но поскольку не во всех школах есть спортивная площадка длиной 20 м, этот тест проводится на расстоянии 18 м, поэтому сравнения в рамках данного исследования действительны, но результаты нельзя сравнивать с другими исследованиями).Скорость движения определяется интервалом между двумя звуковыми сигналами («гудками»). Каждую минуту скорость увеличивается за счет сокращения интервала между двумя звуковыми сигналами. Когда ученику не удается достичь линии 18 м по звуковому сигналу два раза подряд, испытание для этого человека прекращается.

Физическая активность, поведение

Физическая активность в повседневной жизни измеряется акселерометром (см., Например, [51]). Трехосный акселерометр Actigraph GT3x (Actigraph, Пенсакола, Флорида, США) представляет собой небольшое устройство, которое измеряет ускорение в трех направлениях (вертикальном, переднезаднем и медиолатеральном).Первоклассников просили носить устройство в течение пяти дней подряд, за исключением сна и водных занятий (например, принятия душа или плавания). Устройство надевается на поясницу с помощью резинки. Акселерометр обеспечивает подсчет активности как составную величину вектора по трем комбинированным осям, а также время, проведенное при малоподвижной физической активности, физической активности легкой, средней и высокой интенсивности.

Социальные когнитивные детерминанты

Анкета для измерения социальных когнитивных детерминант состоит из трех частей.В Таблице 4 представлены теоретические концепции с примерами вопросов и категориями ответов. Первая часть анкеты измеряет концепции теории самоопределения [10]. Удовольствие измеряется с помощью шкалы удовольствия от физической активности (PACES), адаптированной для детей [23, 35]. Концепции самоопределения измеряются с помощью BrePAC [7], адаптации для детей Опросника по регулированию поведения в упражнениях (BREQ; [32]) и Шкалы спортивной мотивации (SMS; [40]). Измеряемые понятия: удовольствие, внутренняя мотивация, выявленная регуляция, интроецированная регуляция, избегание регуляции и внешняя регуляция.Пункты оцениваются по 4-балльной шкале “согласен / не согласен” плюс вариант “не знаю”.

Вторая часть анкеты измеряет концепции теории социального сравнения [46], особенно связанные с социальным сравнением в двух измерениях [28, 49, 53]. Двумя измерениями всех концепций являются силовые и аэробные упражнения. Измеряемые понятия: собственная успеваемость (хорошо / плохо, приятно / неприятно, важно / неважно), социальное сравнение (с кем-то лучше / хуже, чем я), относительная успеваемость (лучше / хуже, чем у большинства других учеников, чем у учеников с более высоким весом, чем у ученики с меньшим весом), предпочтение (очень / совсем не для силовых и аэробных упражнений и их комбинации), выбор партнера в воображаемом командном выступлении (кто-то хорош в силе / в аэробике / и то и другое, кто-то с большим весом / меньшим весом / тот же вес), см. Таблицу 4.Задания оцениваются по 7-балльной шкале или по нескольким вариантам ответов.

Третья часть анкеты измеряет концепции из подхода разумных действий (преемника теории запланированного поведения; [15]) и социальной когнитивной теории [2, 20]. Во всех вопросах основное внимание уделяется занятиям спортом, аэробике и силовым упражнениям. Измеряемые понятия: отношение (приятное / неприятное, важное / неважное, здоровое / нездоровое, интересное / скучное), предписывающая социальная норма (друзья, родители, люди, которые важны для меня), описательная социальная норма (друзья, большинство студентов моего возраста), воспринимаемый поведенческий контроль и самоэффективность (уверен, что могу, находится под моим контролем, уверен, даже когда мои родители / друзья не поддерживают меня), намерение (планирую, ожидаю, будет), см. Таблицу 4.Все предметы оцениваются по 7-балльной шкале.

Оценка процесса

Будет предпринято несколько шагов для оценки процесса реализации вмешательства. Первые уроки физкультуры регулярно наблюдаются, чтобы увидеть, как учителя физкультуры выполняют силовые упражнения в своих классах. Оценочные анкеты используются для мониторинга деятельности учителей физкультуры, учителей, проводящих мотивационные уроки, и учеников. С помощью онлайн-инструмента можно отслеживать ход онлайн-уроков.

Расчет мощности и статистический анализ

Расчеты размера выборки были выполнены на основе улучшений состава тела (соотношение безжировой массы / жировой массы) через 12 месяцев для школ вмешательства по сравнению с контрольными школами. При α = 0,05, мощности = 0,90 и величине эффекта от малого до среднего (d = 0,35) требовалось 214 участников на группу. Для проверки эффективности вмешательства с помощью SPSS будет проведен многоуровневый анализ. Определяются три уровня (ученик, класс и школа) для корректировки кластеризации наблюдений в классе или школе.Принимая во внимание кластеризацию, которую мы рандомизировали по школам, и показатель отсева 10-15%, мы стремимся к тому, чтобы размер выборки составлял 600-700 участников.

Ошибка разрыва связи

Панель приборов

Комиссионеры (2020 финансовый год)

Перейти к содержанию Панель приборов

• Авторизоваться

• Приборная панель

• Календарь

• Входящие

• История

• Помощь

Закрывать
• Мой Dashboard
• Комиссионеры (2020 финансовый год)
• Home
• Zoom
• Pages
• Files
• Syllabus
• Quizzes
• Modules
• Collaborations
• VT Library Help
• Class Notebook
9000 3653 Portfolium000 Google Drive000 )
• Медиа-галерея (курс)
• EvaluationKIT курс

К сожалению, вы обнаружили неработающую ссылку!

Рабочая программа театрального кружка ГЭФ в школе и детском саду

В современной педагогике постепенно дидактическое направление занятий сменяется развивающим.Это означает, прежде всего, что не только сами психологи, но и практические педагоги начинают понимать и видеть реальные результаты своей учебно-воспитательной деятельности в формировании личности ребенка, развитии его интересов, его творческого потенциала и способностей.

Актуальность вопроса

Невозможно развить личность ребенка или переоценить важность родной речи. Язык помогает осознанно воспринимать мир, окружающий каждого ребенка.Родная речь выступает ключевым средством общения. Для развития выразительности языка необходимо создать условия, в которых каждому ребенку будет предоставлена ​​возможность проявить собственные эмоции, желания, чувства, взгляды. Это должно быть обеспечено не только на уровне обычного общения, но и в рамках публичных выступлений.

Рабочая программа «Театральный кружок» (по ГЭФ)

Привычка к выразительной публичной речи может развить человека, с малых лет знакомя его с выступлениями перед публикой.Огромную помощь в этой задаче оказывают театральные классы. Дети всегда в восторге от них, любят их навещать. Рабочая программа театрального кружка в школе или ДОУ ориентирована на формирование и совершенствование навыков социального поведения. Это достигается за счет того, что каждое произведение имеет определенную моральную направленность. Итак, в сказках, сказках, пьесах решается проблема добра и зла, отваги и трусости, честности и лжи. Благодаря таким работам ребенок не только мысленно воспринимает окружающий мир, но и сердцем пропускает события.При этом он не только знает, но и выражает свое отношение к проблемам. Рабочая программа театрального кружка в школе призвана продолжить работу, начатую в Dow. Основная цель последнего – развитие способностей каждого ребенка средствами театрального искусства.

Задания

Какие проблемы решает театральный кружок в детском саду? Программа ставит задачи по:

1. Формирование условий для развития творческого потенциала каждого участника производственной деятельности.
2. Совершенствование художественного мастерства в части воплощения образов и образов, исполнительское мастерство детей.
3. Формирование простейших образно-выразительных навыков, обучение подражанию сказочным животным.
4. Активизация словарного запаса, повышение звуковой культуры речи, интонационной системы, умения вести диалоги.
5. Обучающие элементы изобразительных средств художественно-образного типа (мимика, интонация, пантомима).
6. Формирование опыта социальных поведенческих навыков.
7. Ознакомление детей с различными видами театра (музыкальным, кукольным и др.).
8. Развитие интереса к сценической и игровой деятельности.

Это основные задачи, которые должен решать театральный кружок в детском саду. Программа устанавливает продолжительность уроков в 20 минут.

Разделы

Программа театрального кружка по ГЭФ составлена ​​с учетом междисциплинарных связей. В нем предусмотрены следующие разделы:

1. Музыкальное образование. В классе дети учатся распознавать эмоциональное состояние в музыке и передавать его мимикой, движениями, жестами. Они отмечают разный характер содержания произведений, что дает возможность лучше понять и оценить поведение героя и его образ.
2. Арт. На этих занятиях происходит ознакомление с репродукциями картин, близких по содержанию к постановке.
3. Развитие речи. В программе кружка (театральная) особое внимание уделяется формированию четкой, четкой дикции.На занятиях мы работаем с артикуляционным аппаратом. Для этого участникам предлагаются детские стишки, скороговорки, скороговорки.
4. Знакомство с произведениями искусства. Программа кружка (театрального) включает рассмотрение литературы, выступающей за основу постановки. На занятиях исследуются особенности поведения, характера и образа героев.
5. Знакомство с окружающей средой. В кружке дети изучают явления общественной жизни.Они знакомятся с объектами своего ближайшего окружения, природой.
6. Хореография. Через танцевальные движения участники будущих постановок учатся передавать характер, образ героя.

Содержание

В программе детского театрального кружка:

1. Основы кукольного искусства.
2. Театральная азбука.
3. Основные принципы кукольного театра.
4. Проведение праздников.
5. Основы актерского мастерства.
6. Самостоятельная театральная деятельность.
7. Проведение развлечений и досуга.
8. Основные принципы драматизации.

Требования к обучению

Программа театрального кружка (по ГЭФ) предполагает, что после уроков ребенок сможет:

1. Заинтересован в постановке и игровой деятельности.
2. Воспроизведение простых изображений на известные ему литературные произведения и сюжеты с использованием выразительных образных средств (жесты, мимика, интонация).
3. Играть в постановочные игры игрушки, изготовленные самостоятельно из разных материалов.
4. Поговорите с детьми и родителями с помощью инсценировок.
5. Изобразить ответы на загадки, используя выразительные средства.

Приобретаемые знания

Программа театрального кружка (по ГЭФ) должна способствовать обучению ребенка в игровой форме. Он должен знать:

1. Некоторые манипуляции и уловки, которые можно использовать на сцене. В частности, в кукольном – это пластиковая, мягкая, резиновая игрушка и так далее.
2. Некоторые типы театров.

Присоединение к производственной деятельности

Рабочая программа для театрального кружка включает в себя занятия, способствующие развитию чувственного мира человека, коммуникативных навыков. Утверждения развивают способность сопереживать. Первое знакомство с театральной деятельностью происходит в ранние годы. В младших группах малыши участвуют в танцах, играх, играх, слушают выразительное чтение сказок и стихов взрослых.Чтобы обыграть событие, необходимо использовать разные возможности. Это пробуждает детское воображение. Так, например, учитель на прогулке может обратить внимание детей на ворону, сидящую на ветке. Он говорит, что прилетела птица и здоровается с ребятами. Воспитатель предлагает детям ответить вороне, перетасовать, как она, изобразить ее полет.

Просмотр спектаклей

Программа театрального кружка начальной школы включает несколько более сложных мероприятий.В ходе них дети учатся выступать перед публикой. Эти представления показывают детей, что, в свою очередь, также является одной из форм приобщения последних к искусству. В повседневной жизни можно использовать самые разные кукольные театры (пальчиковые, теневые, настольные и т. Д.). В постановки по известным сказкам желательно включать простые игрушки. В программе театрального кружка в школе спектакли, в которых актеры могут привлечь зрителей. Малышам сложно произносить целые роли.Но они могут успешно произносить отдельные фразы, дополняя их жестами. Например, в постановке сказки «Репка» ребята могут представить, как они ее рисуют, а в постановке «Курочки Рябы» – как дедушка и бабушка плачут над разбитым яйцом, как мышь бежит и махает хвостом.

Программа театрального кружка в школе может предусматривать постановку таких спектаклей, в которых дети не только сами исполняют такие короткие роли, но и выступают с кукольными персонажами.Работая вместе со старшими детьми, они учатся понимать, а затем использовать язык жестов, мимику, улучшают свою речь, где ключевыми элементами являются интонация и эмоциональная окраска. Немаловажное значение имеет само желание ребенка принять участие в постановке. В процессе постановки, воплощаясь в той или иной форме, дети учат азбуку взаимоотношений. Занятия, входящие в программу кружка (театрализованные), способствуют чувственному развитию ребенка, формируют его представления о хороших и отрицательных человеческих качествах.

Характеристики игр

Эта форма обучения выступает как наиболее доступный и занимательный способ понимания, выражения впечатлений и эмоций для ребенка. Ролевые игры способствуют развитию правил и законов, по которым живут взрослые. Программа театрального кружка начальной школы предполагает использование импровизированных постановок. В них у самого ребенка или куклы есть свой реквизит, одежда, мебель, игрушки и т. Д. Участники постановки могут побывать в разных ролях – декоратора, актера, музыканта, поэта, режиссера и так далее.Отмечается, что все дети исполняют роли по-своему. Однако во всех случаях их действия копируют поведение взрослых. В связи с этим в дошкольном учреждении программа кружка (театра) должна быть ориентирована на особые виды сценической деятельности. Они должны способствовать формированию правильной модели поведения в современных условиях жизни, воспитанию культуры ребенка, приобщению его к литературным, музыкальным, художественным произведениям, традициям и правилам этикета.

Отличительные особенности спектаклей

Есть сюжетно-ролевые и театральные игры.Между этими формами поэтапной деятельности есть важное различие. Сюжетно-ролевые игры предполагают постановку жизненных явлений, а театральные – события, взятые из литературы. Особенность последнего заключается в художественном или фольклорном содержании и присутствии публики. Для театральной постановки очень важны кукла, предмет, само действие, костюм. Все эти элементы помогают ребенку принять роль. Образ героя, основные черты его поведения, переживания, переживания определяются содержанием литературного произведения.Детское творчество проявляется в верной трактовке характера персонажа. Для этого нужно понять героя, проанализировать его действия, чувства, оценить его состояние. Это во многом будет зависеть от опыта ребенка. Чем разнообразнее его впечатления об окружающем, тем богаче будет его воображение, тем лучше будет его способность чувствовать и думать.

Организационные формы

Как будет работать театральный коллектив в школе? Программа ГЭФ акцентирует внимание на том, что при организации мероприятий при выборе материала для выступлений следует отталкиваться в первую очередь от возрастных возможностей, навыков и знаний ребенка.Необходимо способствовать обогащению его опыта, пробуждать интерес к знаниям, расширять его творческий потенциал. Программа для театрального коллектива в школе или дошкольном учреждении включает следующие формы организации:

• Совместная постановочная деятельность. Он предполагает вовлечение в процесс и взрослых, и детей разного возраста.
• Театрализованные игры на праздники, посещение музея кукол, занятия по актерскому мастерству.
• Самостоятельная сценическая деятельность, игра в условиях повседневной жизни.
• Мини-спектакли в других классах, посещение театров с родителями, маленькие сценки с куклами, вовлечение яркого персонажа (например, Петрушки) в процесс решения учебных задач.

Младшая группа

Программа работы театрального кружка для детей 2-3 лет ориентирована на игру в куклы, постановку небольших сюжетов. Во время занятий работа должна быть направлена ​​на развитие умения выражать эмоции в моторных образах под музыку. Здесь как актер в основном задействован педагог.Он показывает мини-спектакли в настольном театре, используя отдельные игрушки, и передает в своей интонации ряд переживаний персонажей. При этом движения персонажей должны отличаться по настроению и характеру. Драма не должна происходить в быстром темпе, но действие должно быть коротким. Для устранения скованности желательно провести с малышами небольшие зарисовки. Например, «Солнце садится», «Солнце восходит». В таких этюдах эмоции передаются словами и музыкой (движение мелодии идет вниз и вверх).Эти настройки побуждают младенцев выполнять соответствующие движения.

Средняя группа

Программа театральной группы выглядит следующим образом. Возрастной этап постепенно вводит новые направления в игры. Итак, ребенок переходит от постановки «под себя» к выступлениям перед публикой. Если раньше он участвовал в играх, где важен был сам процесс, то теперь важен результат. Программа театральной группы знакомит с играми в группе из 5-7 сверстников, играющих разные роли.В спектаклях от простого образа дети переходят к воплощению более целостного взгляда на героя, его эмоции, настроение и их изменения. В результате интерес к играм растет и углубляется. Дети начинают совмещать текст и движение, развивают чувство партнерства, используют пантомиму 2-4 актеров. Расширение игрового опыта осуществляется за счет овладения азами драматизации.

Основные приемы познания

В работе учитель использует:

1. Игры с несколькими персонажами.Постановочные тексты сказок о животных и волшебстве (например, «Гуси-лебеди»).
2. Игры по рассказам «Взрослый труд».
3. Спектакли литературных произведений.

Содержательной основой являются игровые этюды импровизационно-репродуктивного типа («Угадай, что я делаю»). Такие упражнения положительно влияют на формирование умственных качеств ребенка. В процессе перевоплощения улучшается эмоциональная сфера. Дети в рамках заданного образа начинают быстро реагировать на изменения музыкальных характеристик, подражая новым героям.Учителя следует поощрять придумывать собственные методы воплощения своих идей, действовать в соответствии со своим пониманием сути работы.

Старшая группа

На этом возрастном этапе продолжается совершенствование исполнительских навыков детей, улучшение чувства партнерства. Воспитатель проводит прогулки, проводит с детьми наблюдения за окружающими явлениями, животными, прохожими. Развивать воображение позволяют различные задания. Например, детям предлагается представить море, берег, солнце, как все лежат на песке и загорают.В процессе создания свободной и непринужденной атмосферы необходимо способствовать пробуждению фантазии, импровизации и письма. Например, дети могут закончить сказку по-своему, придумывать новые события, знакомить с другими героями. В процессе обучения используются пантомические и мимические зарисовки, сцены, направленные на развитие памяти. Дети участвуют в создании дизайна сказок.

Подготовительная группа

На этом этапе дети начинают очень активно интересоваться театром как видом искусства.Их начинают интересовать рассказы об истории постановки, внутреннем устройстве залов для зрителей, особенностях работы актеров, визажистов, специфике репетиций. Дошкольникам разъясняют правила поведения в театре. Ребята их усваивают и стараются не ломаться при посещении спектаклей. Подготовить вас к походу в театр помогут специальные викторины и игры-беседы. Все это способствует накоплению живых впечатлений, овладению навыками их отражения, а также эстетического восприятия.

Проверка знаний

Не менее важна в подготовительной группе Не только подготовка и непосредственная постановка сюжетов, но и последующая работа. Педагог выясняет, насколько хорошо дети усвоили содержание исполняемого и воспринимаемого выступления. Это осуществляется в рамках специальных бесед, где высказывается мнение о пьесе, характеризуются действия персонажей, оцениваются их эмоции, анализируются выразительные средства.Для определения степени ассимиляции эффективно используют ассоциативный метод. Например, в отдельных классах дети вспоминают сюжет постановки в сопровождении звучащих во время нее музыкальных произведений, используют те же атрибуты, что были на сцене. При повторном обращении к драматизации улучшается запоминание и понимание содержания, внимание акцентируется на особенностях средств выразительности, и дети снова испытывают переживания, испытанные ранее.

Заключение

В дошкольном возрасте у детей становится мало готовых участков.Они стремятся изобрести что-то новое. Для этого необходимо создать соответствующие условия. В частности, педагог должен:

• Ориентировать детей на создание своих поделок для настольной режиссерской театральной игры.
• Познакомьте ребят интересными историями, которые поспособствуют формированию их собственного плана.
• Предоставить детям возможность реализовать свои идеи в рисовании, пении, движении.
• Покажите свое творчество и инициативу в качестве примера для подражания.

Для совершенствования отдельных элементов интонации, движений можно использовать специальную гимнастику. Дети могут выполнять упражнения самостоятельно. Например, кто-то придумывает и задает изображение, которое сопровождается позой, жестом, мимикой, словами. Работа в данном случае строится по модели: чтение-беседа-исполнение-анализ выразительности. Здесь главное – дать детям больше свободы в фантазиях и действиях при имитации движений.

p >>

учебных пособий.Методические пособия для педагогов дошкольных учреждений Дошкольная литература для учителей

Поглазова О.Т., Попова С.В. Готовимся к школе. Методические рекомендации к учебному пособию для дошкольников «Вместе со сказкой»

Пособие для воспитателей дошкольных учреждений и родителей. – Смоленск: Товарищество XXI век, 2010. – 182 с.

Улашенко Н.Б. Организация театральной деятельности.

Подготовительная группа. 2009 (jpg)


Зенина Т.Н. Контуры уроков по знакомству

дошкольников с природными предметами.

Подготовительная группа

Вершинин. Васильева.


Комплексная диагностика уровней усвоения программ.

Подготовительная группа

Бочкарева.

Пополнение и активизация словарного запаса.

Подготовительная группа

Природа вокруг нас.


Развлекательные материалы. Детский сад,

Подготовительная группа

Тихомирова Л.F. Развитие познавательных способностей детей.
Популярное руководство для родителей и педагогов.

Ярославль: Академия развития, 1996.

Книга содержит игры, задания, упражнения, позволяющие успешно развивать у детей такие познавательные процессы, как восприятие, память, внимание, что необходимо для их подготовки к школе и дальнейшего успешного обучения и воспитания. интеллектуальной развитие.

Парамонова Л.А. Теория и методика креативного дизайна

в детском саду, Москва: Академия, 2002.- 192 с.

В пособии в соответствии с разработанной автором системой охарактеризованы психолого-педагогические основы формирования креативного дизайна у детей 2-7 лет; представила новые технологии обучения дизайну из всех видов материалов (натуральных, бумажных, дизайнерских и др.). Показаны разные формы организации этой работы, освещен зарубежный опыт в области детского креативного дизайна. Книга также может быть интересна учащимся средних педагогических учебных заведений, дошкольным воспитателям, родителям.

Швайко Г.С. – Игры и игровые упражнения для развития речи

(Сборник игр для развития речи), Просвещение, 1983

Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры. Психолог для воспитателя детского сада … / М.Ф. Литвинова; под редакцией Л. В. Руссковой. – Москва: Просвещение, 1986. – 78, с.

В сборнике представлены русские народные подвижные игры, а также их варианты. Изложены правила проведения игр, инструкции для воспитателя по их организации с детьми дошкольного возраста.
Коллекция состоит из четырех разделов: игры с бегом, игры с мячом, игры с прыжками и игры с малой подвижностью. Приложение содержит старые и современные стихи.

Г.Ф. Марцинкевич. Планы урока. Обучение грамоте дошкольников.

И.А. Быков. Обучение детей чтению и письму в игровой форме «Детство-Пресс»

Предлагаемые в пособии игровые приемы и классные заметки позволят дошкольным воспитателям, логопедам и родителям подготовить детей к правильному восприятию звуков речи и письма.Забавные стишки о буквах и развивающие игры, представленные в книге, помогут им подготовиться к обучению в школе. Занятия можно проводить как индивидуально, так и с группой детей.
Предназначен для воспитателей дошкольных учреждений, логопедов, родителей дошкольников.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА

«Названия компонентов»

Основные задачи:

Упражняйте детей понимать и повторять за учителем названия знаков предмета и их значение.

Попросите детей выделить некоторые имена атрибутов и их значения в объекте.

Упражнение по сравнению объектов по именам атрибутов и их значениям.

Поощряйте детей формулировать вопросы с указанием имени атрибута и давать описательные ответы на конкретный объект.

Создайте условия для использования имен черт и их значений в обсуждениях.

Надо начинать знакомство детей с по одному знаку.Предварительно рассмотрите вместе с ребенком каждую карточку с признаком (схемой), назовите ее, обсудите, какие значения может иметь эта черта.

Дидактическое руководство

« Природный и рукотворный мир »

Цель:

Развивать у детей умение разделять предметы окружающего мира на природные и рукотворные группы и объяснять причины такого деления

Задания выполняются на большом круге, разделенном пополам.В первой половине круга расположены изображения предметов рукотворного мира, во второй – природного. Необходимо подготовить набор картинок с изображением различных объектов природного и рукотворного мира (не менее 100).

Содержание игры:

Ведущий объясняет, что все объекты в мире разные. Есть предметы, сделанные руками человека, они принадлежат к рукотворному миру (дети называют их и помещают картинки в соответствующую часть круга).Есть предметы, созданные природой – это предметы природного мира (дети называют их и помещают картинки в соответствующую часть круга).

«В мире все испортилось»;

«Раз, два, три, бегите ко мне» (к ведущему бегут те, у кого есть картинки, изображающие предметы рукотворного мира).

конкурсы «Кто быстрее раскроет картинки» или «Кто поможет мастеру – путаница»

Пособие

«Ознакомление дошкольников

с течением времени и его свойства “

(младший, средний и старший возраст)

1


2


3


Цель:

Познакомьте детей (разного возраста) с временами года, частями дня, днями недели, настоящим, прошедшим и будущим временем.

Начать приобщение детей ко второй половине года необходимо в среднюю группу. Сначала рассмотрите вместе с ребенком каждый рисунок схемы, назовите его, обсудите, какие значения может иметь этот рисунок.

Пособие рассчитано на детей от 3 до 7 лет.

Пособие по нравственному воспитанию

«Правила нашей группы»

Цель: формирование культуры поведения у дошкольников.Развивать доброжелательность, терпимость, понимание, взаимопомощь, воспитывать сознательное активное отношение к порученной работе, чувство товарищества.

Рекомендации по работе с мануалом: рассмотреть действия и правила поведения школьников в различных бытовых ситуациях, проанализировать их, поместить их схематические изображения в соответствующие карманы.

Пособие предназначено для детей 5-7 лет.

Руководство по математике

по ориентации в пространстве

«Линии и столбцы»

(с магнитами)

1


Target:

Научитесь различать пространственные направления, уметь выделять разные стороны: правую, левую, верхнюю, нижнюю.Направление «вверх-вниз» («вверх-вниз») позволяет ребенку понять, когда размещает группу предметов вдоль вертикальной линии. Направления справа налево («справа налево») помогут вам лучше понять пространственные отношения, определяемые словами рядом, посередине и между ними, по бокам или по краям.

Пособие рассчитано на детей 6-7 лет.

Справочник по математике

«Веселый счет»

2


Задача: счет до двадцати, умение распознавать числа в ряду и в разбивке, количественное (раз, два, три…) и порядковые (первое, второе, третье …) числа от единицы до десяти и с переходом через десять, предыдущие и последующие числа в пределах одной дюжины, возможность составить числа первой и второй десятки; знакомство и действия со знаками; решение примеров.

Руководство по патриотическому воспитанию

«С чего начинается Родина»

Цель: прививать любовь к Отечеству, гордость за ее культуру.

Формирование гражданско-патриотического отношения и чувства принадлежности:

В семью, город, район, страну;

природе родного края;

К культурному наследию своего народа.

Воспитание у ребенка чувства собственного достоинства как представителя своего народа. Воспитание толерантного отношения к представителям других национальностей. Воспитание патриотизма и гордости за свою страну и регион.

Пособие рассчитано на детей 4-7 лет.

Пособие

по формированию ситуационного анализа у дошкольников

(причинно-следственные связи)

Цель пособия: создать педагогические условия для использования механизмов дихотомии, метода морфологического анализа в обучении детей анализу ситуаций.

Задач:

– продолжить обучение детей распознаванию ситуаций по определенным характеристикам предметов, самостоятельному сравнению двух и более предметов по характеристикам;

– для проведения оценочных действий;

– находите в ситуациях общее и отличительное, сравнивайте их и на основе этого составляйте абстрактные модели;

– сформировать представление о том, что за причиной всегда следует следствие (установление причинно-следственных связей).

– продолжайте учиться составлять предложения, используя сложно-подчиненные союзы.

Анализ ситуации

Из предложенных карточек выбрать пары, найти их причину и следствие по алгоритму, используя помощники (мосты «поэтому» и «потому что»)

Алгоритм ситуационного анализа:

Выбор объекта

Поиск причины и следствия

Ставим мост, используя «помощники»

Делаем предложение

Пример:

Пришла осень, и птицы полетели на юг.

Причина – Пришла осень

Следствие – птиц улетели на юг.

(используется помощник – мост “” так »)

Работа с таблицей морфо

Вертикально – имя (портрет) птицы;

По горизонтали – пищевая база:

1-лист, семена

2 зерна

3-ягодка

4 конуса, иглы

5 рыб

6-водоросли

7-насекомые

8-грызунов

9-амфибий

10 птичьих яиц

11-пищевые отходы

Последний столбец – анализ: перелетные или зимующие птицы.

Пример:

Стерх (Белый журавль)

В состав корма входят: ягоды, водоросли, насекомые, грызуны, земноводные, рыба, яйца птиц. Причина – зимой нет еды; Следствие – летит на юг.

Пособие

по обучению детей алгоритму составления и решения задач.

Цель : Развитие системного мышления по отношению к объекту, формирование мыслительных операций:

– анализ (мысленное разложение целого на части или отделение от целого его сторон, действий, отношений),

– синтез (мысленное объединение частей, свойств, действий в единое целое)

– закрепление работы со знаками.

Алгоритм составления задачи Вычитание Сложение

Y – состояние

? – вопрос

R – раствор

О – ответ

Алгоритм составления условий :

Расположение объекта – Действие объекта – Количество объектов – Знак (математика)

Пример:

СОСТОЯНИЕ: На стол (место) лежало (действие) 5 карандашей (кол-во), упало 4 карандаша.

ВОПРОС: Сколько карандашей осталось на столе?

РЕШЕНИЕ: 5 – 4 = 1

ОТВЕТ: На столе остался 1 карандаш.

Пособие рассчитано на детей 5-7 лет.

Пособие

по обучению детей классификационным навыкам

Цель:

Создавать условия для развития умений: анализировать, классифицировать, комбинировать, обучать детей навыкам классификации, (классификация – это распределение предметов по группам), где каждой группе отводится свое постоянное место по определенным критериям.

Описание:

Об истинной классификации можно говорить только тогда, когда понимается взаимосвязь между группой и подгруппой. Основным механизмом формирования умения строить классификационные структуры являются мысленные операции дихотомии, при которых ребенок самостоятельно группирует любые предметы по определенному критерию, устанавливает родовые и видовые отношения и постепенно осваивает правила классификации на доступном для него уровне. его возраст.

Например: Игра “” Лифт »

Детям предлагается любая карта (например птица )

Птица класс – птицы относится к дикой природе мир природы Россия планета Земля Вселенная

1.Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников.

Для занятий с детьми 4-7 лет. – М .: Мозаика-Синтез, 2015.

2. Губанова Н.Ф. Игровые занятия в детском саду. – М .: Мосаика-Синтез, 2006.

3. Гудинов В.В. Тематические загадки для дошкольников. – М .: ТЦ Сфера, 2002.

4. Дыбина О.В. Знакомство с предметом и социальной средой. Старшая группа. –

Москва: Мосаика-Синтез, 2015.

5.Дыбина О.В. Знакомство с предметом и социальной средой. Подготовительный для

школьной группы

. -М .: Мосаика-Синтез, 2015.

6. Зацепина М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. – М .:

Мозаика-Синтез, 2008

7. Казакова Р.Г. Рисуем с дошкольниками. – Воронеж, 2008.

8. Книга для чтения в детском саду и дома. Читатель / Ср. В.В. Гербова, Н. Ильчук. – М .:

Оникс-XXI век, 2005.

9. Комарова Т.С. Зрительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе

Группа. – М .: Мосаика-Синтез, 2015.

10. Комарова Т.С. Визуальная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М .:

Мозаика-Синтез, 2015.

11. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников. – М .: Педагогическое общество

Россия, 2005.

12. Куцакова Л.В. Дизайн и ручной труд в детском саду. Руководство для педагогов. – М .: Просвещение, 1990.

13. Куцакова Л.В. Дизайн и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты

классов. – М .: Мозаика-Синтез, 2007.

14. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание дошкольника. Пособие для

учителей. – М .: Владос, 2003.

15. Куцакова Л.В. Создаем и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. М .: Мосаика-Синтез, 2007.

16. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни дошкольников.

Для работы с детьми 5-7 лет.- М .: Мозаика-Синтез, 2009.

17. Оригами для старших дошкольников / Учебное пособие для дошкольников … – СПб

«Детство-Пресс», 2006.

16. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования

/ Под ред. НЕТ. Вераксы, Т. Комарова, М.А.Васильева. – М .: Мосаика-Синтез, 2015.

17. Пензулаева Л.И. Физкультура в детском саду. Старшая группа. Конспект

классов. – М .: Мозаика-синтез, 2010.

18. Пензулаева Л.И. Физкультура в детском саду. Школьная подготовительная группа

Детский сад

. – М .: Мосаика-Синтез, 2011.

19. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. – М .: Мосая-Синтез, 2010.

20. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. -М .: Мосаика-Синтез, 2010.

21. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений.

Старшая группа.- М .: Мосаика-Синтез, 2014.

22. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений.

Подготовительная группа к школе. – М .: Мозаика-Синтез, 2015.

23. Работа с бумагой в нетрадиционной технике … – М .: Издательство Scriptorium, 2003.

24. Саулина Т.Ф. Три светофора. Ознакомление с правилами дорожного движения … – М .:

Мозаика-Синтез, 2009.

25. Соломенникова О.А. Знакомство с природой в детском саду.Старшая группа. – М .:

Мозаика-Синтез, 2014.

26. Соломенникова О.А. Знакомство с природой в детском саду. Подготовительная к школе

Группа

. М .: Мосаика-Синтез, 2014.

27. Степаненкова Е.Я. Методика физического воспитания в детском саду. – М .: Мозаика-синтез, 2005.

28. Степаненкова Е.Я. Методика проведения подвижных игр. – М .: Мозаика-Синтез, 2010.

29. Степаненкова Е.Я. Физкультура в детском саду.- М .: Мозаика-синтез, 2004.

30. Халезова Н.Б. Декоративная лепка в детском саду. – М .: ТЦ «Сфера», 2005.

31. Хрестоматия для дошкольников / М .: АСТ, 1990.

32. Шалаева Г.П. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста. – М .: ТЦ Сфера, 2005.

33. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: безопасность для малышей. – М .: Книголюб, 2004.

Екатерина Семерникова
Примерный перечень учебно-методической литературы по программе «От рождения до школы»

1-я младшая группа (2-3 года)

1.Позина В.А., Помораева И.А. ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (2-3 л.) .

2. Соломенникова О.А. Знакомство с природой в детском саду. Вторая группа – молодая. Для занятий с детьми 2-3 лет. ФГОС

3. Гербова В. В. ФГОС Развитие речи в детском саду. Наглядный материал … 2-3 г.

4. Гербова В.В. ФГОС Развитие речи в детском саду. (2-3 г.) … Урок

5. Теплюк С. Н. Игры-уроки ФГОС на прогулке с детьми (2-4 л.)

6. Теплюк С. Н. ФГОС Ребенок третьего года жизни. (2-3 г.)

7. Степаненкова Е.Я. ФГОС Сборник подвижных игр (2-7 л.)

8. Губанова Н.Ф. ФГОС Развитие игровой деятельности (2-3 г.)

9. Белая К.Ю. ФГОС Формирование основ безопасности для дошкольников (2-7 л.)

10. Читатель для чтения детям в детском саду и дома. 1-3 г.

11.Гербова В. В. ФГОС Правильно или неправильно. Наглядное пособие. 2-4 г.

12. Планирование учебного процесса на каждый день (сентябрь-ноябрь)

13. Учебный процесс, планирование на каждый день (декабрь-февраль) группа раннего возраста 2-3 года под ред. Н.Е. Веракса, Комарова Т.С., Васильева М.А.

14. Учебный процесс, планирование на каждый день (март-май) группа раннего возраста 2-3 года под ред. Н.Е. Веракса, Т.С.Комарова, М.А. Васильева

15. Комплексные занятия на электронных носителях, первая младшая группа, под ред.

Вераксы Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.

16. Самойлова З. И. Организация детских мероприятий на прогулке … Первая младшая группа

17. Гладышева Н.Н., Мезенцева В.Н., Мальцева Н.А. Рабочая программа … Суточное планирование по программе «От рождения до школы » под ред. Н.Е.Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Первая младшая группа. ФГОС ДО

18. Белова О.Е. Циклы игровых комплексов с детьми 2-4 лет. в период адаптации программа «От рождения до школы ». ФГОС ДО

] 2-я младшая группа (3-4 года)

1. Комарова Т.С. ФГОС Визуальная деятельность в детском саду (3-4г.) … Урок

(3-4 г.) … Урок

(3-4 г.)

(3-4 г.) … Урок

(3-4 г.) .. Урок

6. Гербова В.В., Губанова Н.Ф., Дыбина О.В. ФГОС. Приближенный комплексно-тематический планировщик. до проспекта «От рождения до школы ». (3-4 г.)

7. Теплюк С. Н. Игры-уроки ФГОС на прогулке с детьми (2-4 л.)

(3-7 л.)

(2-7 л.)

10. Шиян О.А. ФГОС Развитие творческого мышления.Работаем по сказке (3-7 л.)

11. Саулина Т.Ф. ФГОС Ввести дошкольников (3-7 л.)

12. Губанова Н.Ф. ФГОС Развитие игровой деятельности (3-4 г.)

13. Буре Р.С. ФГОС Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 л.)

14. Куцакова Л.В. ФГОС Трудовое воспитание в детском саду (3-7 л.)

15. Белая К.Ю. ФГОС Формирование основ безопасности для дошкольников (2-7 л.)

16. Комарова Т.С. ФГОС Развитие художественных способностей дошкольников (3-7 л.) … Инструментарий

17. Читатель для чтения детям в детском саду и дома. 3-4 г.

18. Гербова В. В. ФГОС Правильно или неправильно. Наглядное пособие. 2-4 г.

19. Гербова В. В. ФГОС Развитие речи в детском саду. Наглядное пособие. 3-4 г.

20. Комплексное занятие по программе «От рождения до школы » / Под ред.Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева, Т.С. Комарова. Вторая младшая группа / авторы – составители Т. В. Ковригина, М. В. Косьяненко, О. В. Павлова.

21. Костюченко М.П. Воспитательная деятельность на прогулках … Карточка «От рождения до школы » под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. (от 3 до 4 г) … GEF DO

программа «От рождения до школы » под редакцией Н.Вы. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Для занятий с детьми 3-4 лет.

23. Никитина Т.В., Мезенцева В.Н., Гладышева Н.Н. воспитатель программа … Суточное планирование по программе «От рождения до школы » под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Младшая группа. ФГОС ДО

24. Белова О.Е. Циклы игровых комплексов с детьми 2-4 лет. в период адаптации программа «От рождения до школы ».ФГОС ДО

25. Костюченко М.П. Сезонные прогулки «Осень». План карты для учителя. Младшая группа (3-4г) … Организационный комплект прогулки с детьми на каждый день программа «От родов до школы ». ФГОС ДО

прогулки “Зимние”. План карты для учителя. Младшая группа (3-4г) … Организационный комплект прогулки с детьми на каждый день программа «От родов до школы ».ФГОС ДО

прогулки «Весна». План карты для учителя. Младшая группа (3-4 л.) … Организационный комплект прогулки с детьми на каждый день программа «От родов до школы ». ФГОС ДО

прогулки … Лето. План карты для учителя. Младшая группа (3-4 л.) … Организационный комплект прогулки с детьми на каждый день программа «От родов до школы ». ФГОС ДО

Средняя группа (4-5 лет)

(4-5 л.) … Примечания к уроку

2. Гербова В. В. ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 л.) … Урок

3. Позина В.А., Помораева И.А. ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 л.) .

4. Соломенникова О.А. ФГОС «Знакомство с природой в детском саду». (4-5 л.) … Урок

5. Дыбина О.В. ФГОС Знакомство с предметной и социальной средой. (4-5 л.) … Урок

(4-5 л.) .

рождение до школы “. (4-5 л.) ср гр.

8. Борисова М.М. ФГОС Сидячие игры и игровые упражнения (3-7 лет)

9. Степаненкова Е. Я. ФГОС Сборник подвижных игр (2-7 лет)

дошкольников (4-7 лет)

дошкольников (4-7)

(3-7 л.)

(4-7 л.)

дошкольников с ПДД (3-7 л.)

15. Губанова Н.Ф. ФГОС Развитие игровой деятельности (4-5 л.) .

16. Буре Р.С. ФГОС Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 л.)

17. Куцакова Л.В. ФГОС Трудовое воспитание в детском саду (3-7 л.)

18. Белая К.Ю. ФГОС Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 л.)

19. Петрова В.И., Стульник Т.Д. ФГОС Этические беседы с дошкольниками (4-7 л.)

20. Комарова Т.С.ФГОС Развитие художественных способностей дошкольников (3-7 л.) … Инструментарий

21. Читатель для чтения детям в детском саду и дома. 3-4 г.

22. Гербова В. В. ФГОС Развитие речи в детском саду. Наглядное пособие. 4-6 литров.

23. Комплексное занятие по программе «От рождения до школы » / Под ред. N.E. Вераксы Т.С., Комарова М.А. Васильева, Т.С. Комарова.Средняя группа / авторы – составители Т. В. Ковригина, М. В. Косьяненко, О. В. Павлова.

24. Гербова В.В., Губанова Н.Ф., Дыбина О.В. Примерное комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы ». Для занятий с детьми 4-5 лет. ФГОС

25. Небыкова О.Н., Батова И.С. Воспитательная деятельность на прогулках … Карточка прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы » под редакцией Н.Вы. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева (от 4 до 5 л.) … GEF DO

26. Гладышева Н. Н. Рабочая программа воспитателя … Суточное планирование программы «От рождения до школы » под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.

27. Батова И.С. Сезонные прогулки … Осень. План карты для учителя. Средняя группа (от 4 до 5 л.) прогулок с детьми на каждый день программа «От родов до школы ».ФГОС ДО

28. Небыкова О. Н. Сезонные прогулки … Зима. План карты для учителя. Средняя группа (от 4 до 5 л.) … Организационный комплект прогулки с детьми на каждый день программа «От родов до школы ». GEF

29. Небыкова О. Н. Сезонные прогулки … Весна. План карты для учителя. Средняя группа (от 4 до 5 л.) … Организационный комплект прогулки с детьми на каждый день программа «От родов до школы ».GEF

30. Небыкова О. Н. Сезонные прогулки … Лето. План карты для учителя. Средняя группа (от 4 до 5 л.) … Комплект тематических карт для организации прогулок с детьми на каждый день программа «От родов до школы ». ФГОС ДО

Старшая группа (5-6 лет)

1. Комарова Т.С. ФГОС Визуальная деятельность в детском саду. (5-6 л.) … Урок

2. Гербова В.V. ФГОС Развитие речи в детском саду. (5-6 л.) … Урок

3. Позина В.А., Помораева И.А. ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (5-6 л.) .

4. Соломенникова О.А. ФГОС «Знакомство с природой в детском саду». (5-6 л.) Урок

5. Дыбина О.В. ФГОС Знакомство с предметной и социальной средой. (5-6 л.) … Урок

6. Куцакова Л.В. ФГОС Строительство из стройматериалов. (5-6 л.) .

7. Гербова В.В., Губанова Н.Ф., Дыбина О.В. ФГОС Приближенный комплексно-тематический планировщик. до проспекта «От рождения до школы ». (5-6 л.)

8. Борисова М.М. ФГОС Сидячие игры и игровые упражнения (3-7 л.)

9. Степаненкова Е. Я. ФГОС Сборник подвижных игр (2-7 л.)

10. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. ФГОС Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 л.)

11. Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. ФГОС Развитие познавательных способностей дошкольников (4-7)

12. Шиян О.А. ФГОС Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7 л.)

13. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр ФГОС для ознакомления с внешним миром (4-7 лет)

14. Саулина Т.Ф. ФГОС Ввести дошкольников с ПДД (3-7 л.)

дошкольников (3-7 л.)

(3-7 л.)

дошкольников (2-7 л.)

дошкольников (4-7 л.)

дошкольников (3-7 л.) … Инструментарий

20. Читатель для чтения детям в детском саду и дома. 4-5 литров.

21. Гербова В. В. ФГОС Развитие речи в детском саду. Наглядное пособие. 4-6 литров.

22. Комплексное занятие по программе «От рождения до школы » / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева, Т.С. Комарова. Старшая группа / авторы – составители Т. В. Ковригина, М. В. Косьяненко, О. В. Павлова.

23. Гербова В.В., Губанова Н.Ф., Дыбина О.В. Примерное комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы ». Старшая группа. Методическое пособие. ФГОС

24. Костюченко М.П. Воспитательная деятельность на прогулках … Карточка прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы » под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Старшая группа (5-6 лет) … GEF DO

25. Мазанова Е.В., Писаренко С.Н., Гладышева Н.Н. воспитатель программа … Суточное планирование по программе «От рождения до школы » под ред. Н.Е. Веракса, Т.С.Комарова, М.А. Васильева.

26. Костюченко М.П. Сезонные прогулки … Осень. План карты для учителя. Старшая группа от 5 до 6 лет. Набор из 64 тематических карточек для организации прогулок с детьми на каждый день программа «От родов до школы ». ФГОС ДО

27. Костюченко М.П. Сезонные прогулки … Зима. Карта – это план для учителя. Старшая группа (от 5 до 6 лет) … Организационный комплект прогулки с детьми на каждый день программа «От родов до школы ».ФГОС ДО

28. Костюченко М.П. Сезонные прогулки … Весна. Карта – это план для учителя. Старшая группа (от 5 до 6 лет) … Организационный комплект прогулки с детьми на каждый день программа «От родов до школы ». ФГОС ДО

29. Костюченко М.П. Сезонные прогулки … Лето. План карты для учителя. Старшая группа (от 5 до 6 лет) … Набор из 64 тематических карточек для организации прогулок с детьми на каждый день программа «От родов до школы ».ФГОС ДО

Подготовительное к школьной группе (6-7 лет)

1. Комарова Т.С. ФГОС Визуальная деятельность в детском саду. (6-7 л.) … Урок

2. Гербова В. В. ФГОС Развитие речи в детском саду. (6-7 л.) … Урок

3. Позина В.А., Помораева И.А. ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (6-7 л.) .

4. Соломенникова О.А. ФГОС «Знакомство с природой в детском саду». (6-7 лет) … Урок

5. Дыбина О.В. ФГОС Знакомство с предметной и социальной средой. (6-7 л.) . Аннотация

6. Куцакова Л.В. ФГОС Строительство из стройматериалов. (6-7 л.) .

7. Гербова В.В., Губанова Н.Ф., Дыбина О.В. ФГОС Приближенный комплексно-тематический планировщик. до проспекта «От рождения до школы ». (6-7 л.) .

8. Борисова М.М. ФГОС Сидячие игры и игровые упражнения (3-7 л.) .

9. Степаненкова Е. Я. ФГОС Сборник подвижных игр (2-7 л.) .

10. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. ФГОС Когнитивно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 л.) .

11. Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. ФГОС Развитие познавательных способностей дошкольников (4-7)

12. Шиян О.А. ФГОС Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7 л.)

13. Павлова Л. Ю. ФГОС Сборник дидактических игр для знакомства с внешним миром (4-7 л.)

14. Саулина Т.Ф. ФГОС Ввести дошкольников с ПДД (3-7 л.)

15. Буре Р.С. ФГОС Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 л.)

16. Куцакова Л.В. ФГОС Трудовое воспитание в детском саду (3-7 л.)

17. Белая К. Ю. ФГОС Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 л.)

18. Петрова В.И., Стульник Т.Д. ФГОС Этические беседы с дошкольниками (4-7 л.)

19. Комарова Т.С.ФГОС Развитие художественных способностей дошкольников (3-7 л.) … Инструментарий

20. Читатель для чтения детям в детском саду и дома. 6-7 литров.

21. Комплексное занятие по программе «От рождения до школы » / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комарова, М.А. Васильева, Т. С. Комарова. Подготовительная группа / Авторы – Составители

Ковригина Т.В., Косьяненко М.В., Павлова О.В.

22. Гербова В.В., Губанова Н.Ф., Дыбина О.В. Примерное комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы ». Подготовительная группа. Методическое пособие. ФГОС,

23. Костюченко М.П., ​​Виноградова С.Ф., Рогачева Н.В. Образовательная деятельность при прогулках … Карточка прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы

24.Мазанова Е.В., Гладышева Н.Н., Мезенцева В.Н. Рабочая программа воспитателя … Суточное планирование по программе «От рождения до школы » под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Подготовительная группа. ФГОС ДО

25. Костюченко М.П., ​​Виноградова С.Ф., Рогачева Н.В. Сезонные прогулки «Осень». План карты для учителя. Подготовительная группа. Набор из 56 тематических карточек для организации прогулок с детьми на каждый день программа «От родов до школы ».ФГОС ДО

26. Костюченко М.П. Сезонные прогулки «Зимние». План карты для учителя. Подготовительная группа. Набор из 56 тематических карточек для организации прогулок с детьми на каждый день программа «От родов до школы ». ФГОС ДО

27. Костюченко М.П. Сезонные прогулки «Весна». План карты для учителя. Подготовительная группа. Набор из 56 тематических карточек для организации прогулок с детьми на каждый день программа «От родов до школы ».ФГОС ДО

28. Костюченко М.П. Сезонные прогулки «Лето». План карты для учителя. Подготовительная группа. Набор из 56 тематических карточек для организации прогулок с детьми на каждый день программа «От родов до школы ». ФГОС ДО

Физическое развитие.

1. Пензулаева Л. И. ФГОС «Лечебная гимнастика». Комплексы упражнений для детей 3-7 лет.

2. Пензулаева Л.И.ФГОС Физическая культура в детском саду. (3-4 г.) … Урок

3. Пензулаева Л.И. ФГОС Физическая культура в детском саду. (4-5 л.) … Средняя группа. Заметки к уроку

4. Пензулаева Л.И. ФГОС Физическая культура в детском саду. (5-6 л.) … Старшая группа. Заметки к уроку

5. Пензулаева Л.И. ФГОС Физическая культура в детском саду. (6-7 л.) … Подготовительная группа. Заметки к уроку

6. Физическое развитие детей 2-3 лет.Карта планирования двигательной активности на

За работу музыкального руководителя

1. Зацепина М.Б. ФГОС Музыкальное воспитание в детском саду (2-7) … Набор инструментов

2. Жукова Г.Е., Зацепина М.Б. ФГОС Музыкальное воспитание в детском саду. (3-4) Младшая группа. Заметки к уроку

3. Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду. Средняя группа. 4-5 лет. ФГОС

4. Жукова Г.Е., Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду.5-6 лет. Старшая группа. Инструментарий. ФГОС

5. Комарова Т.С. ФГОС Развитие художественных способностей дошкольников (3-7 лет) … Инструментарий

Методические пособия.

Наглядные и дидактические пособия с указаниями.

1. Васильева М.А., Веракса Н.Е., Комарова Т.С. ФГОС Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы »

2. Веракса А. Н., Веракса Н. Э. Деятельность проекта ФГОС дошкольников

3.Комарова Т. С. ФГОС Детское художественное творчество … Инструментарий

Грамматика в картинках

1. Бывшева А.А. Грамматика ФГОС в картинках. Антонимы, глаголы. Наглядное пособие с методическими рекомендациями. (3-7 лет)

2. Бывшева А.А. Грамматика ФГОС в картинках. Антонимы, прилагательные. Наглядное пособие с методическими рекомендациями. (3-7 лет)

3. Бывшева А.А. Грамматика ФГОС в картинках. Неоднозначные слова. Наглядное пособие с методическими рекомендациями. (3-7 лет)

4. Бывшева А.А. Грамматика ФГОС в картинках. Множественное число. Наглядное пособие с методическими рекомендациями. (3-7 лет)

5. Бывшева А.А. Грамматика ФГОС в картинках. Один много. Наглядное пособие с методическими рекомендациями. (3-7 лет)

6. Бывшева А.А. Грамматика ФГОС в картинках. Словообразование. Наглядное пособие с методическими рекомендациями. (3-7 лет)

7. Бывшева А.А. Грамматика ФГОС в картинках.Стресс. Наглядное пособие с методическими рекомендациями. (3-7 лет)

Играем в сказку

1. Веракса А. Н., Веракса Н. Е. ФГОС Играем в сказку. Репа. Наглядное пособие с методическими рекомендациями

2. Веракса А.Н., Веракса Н.Е. ФГОС Играем в сказку. Теремок. Наглядное пособие с методическими рекомендациями

3. Веракса А.Н., Веракса Н.Е. ФГОС Играем в сказку. Три медведя. Наглядное пособие с методическими рекомендациями

4.Веракса А.Н., Веракса Н.Е. ФГОС Играем в сказку. Три поросята. Наглядное пособие с методическими рекомендациями

Основы безопасности

1. Бордачева И.Ю. ФГОС Безопасность в дороге. Плакаты на углу для родителей

2. Бордачева И.Ю. ФГОС Дорожные знаки … 4-7 лет. Наглядный материал

3. Белая К.Ю. ФГОС Основы безопасности. Комплекты для украшения родительских углов по ECE (4-5 л)

4. Белая К.Ю. ФГОС Основы безопасности. Наборы для украшения родительских уголков в дошкольных образовательных учреждениях (5-6 л)

5.Белая К. Ю. ФГОС Основы безопасности. Комплекты для украшения родительских уголков в дошкольных образовательных учреждениях (6-7 л)

Электронные образовательные ресурсы к программе «От рождения до школы »

1. Пензулаева Л. И. CD. ФГОС Физическая культура в детском саду. (3-4 года) … Младшая группа

2. Пензулаева Л. И. CD. ФГОС Физическая культура в детском саду. (4-5 лет) … Средняя группа

3.Пензулаева Л. И. CD. ФГОС Физическая культура в детском саду. (5-6 лет) … Старшая группа.

4. Пензулаева Л. И. CD. ФГОС Физическая культура в детском саду. (6-7 лет) … Подготовительная к школьной группе .

компакт-дисков по направлению Когнитивного развития

1. Соломенникова О.А. CD. ГЭФ Знакомство с природой в детском саду. (2-3 года) … Вторая группа раннего возраста

2. Позина В.А., Помораева И.А. CD. ФГОС Формирование элементарных математических понятий. (5-6 лет) … Старшая группа

3. Позина В.А., Помораева И.А.

CD. ФГОС Формирование элементарных математических понятий. (6-7 лет) … Подготовительно к школьной группе

4. Дыбина О.В. Знакомство с предметной и социальной средой в средней группе детского сада

дисков в направлении развития речи

1. Гербова В.V. CD. ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет) … Средняя группа.

2. Гербова В. В. CD. ФГОС Развитие речи во второй младшей группе. (3-4 года) .

CD дисков. Педагогическая диагностика

1. Телюкова Г.Г. Педагогическая диагностика развития детей 2-3 лет по программе «От рождения до школы ». FGOS DO.

дисков по направлению Музыкальное развитие

1.Арсенина Е. Н. Музыкальные уроки по программе «С года рождения до школы ». Первая и вторая младшие группы. GEF DO

дисков по направлению физического развития

1. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду 5-6 лет. Старшая группа.

Методические пособия к программе «Юный эколог»

1. Николаева С.Н. ФГОС Юный эколог. Неполная программа (3-7 лет)

2. Николаева С.Н. ФГОС Юный эколог.Система работы в младшей группе детского сада (3-4 года)

3. Николаева С.Н. ФГОС Юный эколог. Система работы в подготовительной школе детсадовской группе (6-7 лет)

4. Николаева С.Н. ФГОС Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада (4-5 лет)

5. Николаева С.Н. ФГОС Юный эколог. Система работы в детском саду старшей группы (5-6 лет)

Наглядные пособия.По программе «Юный эколог»

1. Николаева С. Н. Плакат. Где на природе есть вода

2. Николаева С. Н. Плакат. Почему люди ходят в лес

3. Николаева С. Н. Плакат. Почему пилят деревья

4. Николаева С. Н. Плакат. Как лесник ухаживает за лесом

5. Николаева С. Н. Плакат. Лес – многоэтажный дом

6. Николаева С. Н. Плакат. Этого нельзя делать в лесу.

Наглядные и дидактические пособия.

Формат А4 (средний формат)

1. Емельянова Е. Л. Как наши предки выращивали хлеб

2. Емельянова Е. Л. Как наши предки открыли мир

3. Емельянова Е. Л. Как наши предки шили одежду

«Мир в картинках». Предметная и социальная среда.

формат А4, в папке

1. ГЭФ Мир в картинках. Автотранспорт

2. ГЭФ Мир в картинках. Бытовая техника

3. Минишева Т.Мир ФГОС в картинках. Государственные символы России

4. Минишева Т. ФГОС Мир в картинках. День Победы.

5. Минишева Т. ФГОС Мир в картинках. Космос.

«Мир в картинках». Природное окружение.

Набор тематических фотографий с описанием на обороте.

формат А4, в папке

1. ГЭФ Мир в картинках. Грибы

2. Минишева Т. ФГОС Мир в картинках. Домашние животные

«Рассказы по картинкам».

Набор картинок в папке А4) для развития связной речи.

1. ФГОС Рассказы по картинкам. В деревне

2. ФГОС Рассказы по картинкам. Весна.

3. ФГОС Рассказы по картинкам. Вторая мировая война в творчестве художников

4. ФГОС Рассказы по картинкам. Сезоны

5. ФГОС Рассказы по картинкам. Защитники Отечества

6. ФГОС Рассказы по картинкам. Зима

7. ФГОС Рассказы по картинкам.Зимние виды спорта

8. ФГОС Рассказы по картинкам. Кем быть?

9. ФГОС Рассказы по картинкам. Пряничный человечек

10. ФГОС Рассказы по картинкам. Цыпленок Ряба.

11. ФГОС Рассказы по картинкам. Летний спорт

12. ФГОС Рассказы по картинкам. Лето

13. ФГОС Рассказы по картинкам. Мой дом

14. ФГОС Рассказы по картинкам. Осень

15. ФГОС Рассказы по картинкам. Профессии.

16.ФГОС Рассказы по картинкам. График

17. ФГОС Рассказы по картинкам. Репа.

18. ФГОС Рассказы по картинкам. Родная природа

19. ФГОС Рассказы по картинкам. Теремок

Дополнительные льготы для опекунов и родителей

Практические пособия (конспекты и сценарии занятий) «Детское творчество».

Серия книг с конспектами занятий по рисованию, моделированию, приложениям и др.

1. Колдина Д.Н. Детское творчество.Приложение для детей 3-4 лет. Заметки к уроку

2. Колдина Д.Н. Детское творчество. Приложение для детей 4-5 лет. Заметки к уроку

3. Колдина Д.Н. Детское творчество. Приложение для детей 5-6 лет. Заметки к уроку

4. Колдина Д.Н. Детское творчество. Приложение для детей 6-7 лет. Заметки к уроку

5. Колдина Д.Н. Детское творчество. Лепка с детьми 3-4 лет. Заметки к уроку

6. Колдина Д.Н. Детское творчество.Лепка с детьми 4-5 лет. Заметки к уроку

7. Колдина Д.Н. Детское творчество. Лепка с детьми 5-6 лет. Заметки к уроку

8. Колдина Д.Н. Детское творчество. Лепка с детьми 6-7 лет. Заметки к уроку

9. Мамаева О.А. Детское творчество. Осваиваем с детьми 5-6 лет. Заметки к уроку

10. Колдина Д.Н. Детское творчество. Рисуем с детьми 3-4 лет. Заметки к уроку

11. Колдина Д. Н. Детское творчество.Рисуем с детьми 4-5 лет. Заметки к уроку

12. Колдина Д.Н. Детское творчество. Рисуем с детьми 5-6 лет. Заметки к уроку

Рабочие тетради по программе

2-я младшая группа

Малыши. 3+. Младшая группа.

Малыши. 3+. Младшая группа.

Малыши. 3+. Младшая группа.

Малыши. 3+. Младшая группа.

Средняя группа

1. Денисова Д., Дорожин Ю. Рецепты для детей.4+. Средняя группа.

2. Денисова Д., Дорожин Ю. Уроки грамотности для детей. 4+. Средняя группа.

3. Денисова Д., Дорожин Ю. Развитие речи у грудничков. 4+. Средняя группа.

4. Денисова Д., Дорожин Ю. Математика для детей. 4+. Средняя группа.

Старшая группа

1. Денисова Д., Дорожин Ю. Рецепты для дошкольников … 5+. Старшая группа.

2. Денисова Д., Дорожин Ю. Уроки грамотности для дошкольников … 5+. Старшая группа.

3. Денисова Д., Дорожин Ю. Развитие речи у дошкольников … 5+. Старшая группа.

4. Денисова Д., Дорожин Ю. Математика для дошкольников … 5+. Старшая группа.

Подготовительная группа

1. Денисова Д., Дорожин Ю. Рецепты для дошкольников

2. Денисова Д., Дорожин Ю. Уроки грамотности для дошкольников … 6+. Подготовительная группа.

3. Денисова Д., Дорожин Ю. Развитие речи у дошкольников … 6+. Подготовительная группа.

4. Денисова Д., Дорожин Ю. Математика для дошкольников … 6+. Подготовительная группа.

За работу педагога-психолога

1. Галигузова Л. Н., Мещерякова С. Ю. ФГТ Диагностика умственного развития ребенка. Младенческий и ранний возраст. (0-3 года)

2. Веракса Н.Е. ФГОС Индивидуальная психологическая диагностика дошкольник (5-7 лет)

3.Веракса А. Н., Гуторова М. Ф. ФГОС Практический психолог в детском саду

Процесс Вознесения – HighHeartLife

Пора больше ясности и честности в том, что происходит, почему и как долго. Есть много вещей, о которых нужно сказать, потому что, как обычно, существует большая путаница, недопонимание и множество совершенно неверной информации, которую слишком многие распространяют о том, что происходит и почему.

Я звонил Фаза 2 Процесса Вознесения , что , потому что это должно было быть большим ключом к пониманию того, что когда мы дойдем до января 2020 года, все кардинально изменится для всех повсюду на физическом уровне.Второй большой ключ к разгадке заключался в том, что НОВЫЕ коды – также известные как НОВЫЕ энергетические шаблоны для НОВОЙ Земли и НОВОГО человечества – начали поступать на физический уровень в декабре 2018 года, а другие НОВЫЕ коды прибывали позже в декабре 2019 года. только единственное соединение Сатурна, Плутона и Козерога, которое произошло 12 января 2020 года и навсегда эволюционировало в физической реальности на Земле в тот день. Я знаю, что сейчас это не похоже, но это произойдет в будущем. Весь этот хаос, насильственные изменения, массовые смерти, растущий дефицит и т. Д.сжатая эволюция и сдвиг.

«Соединенные Штаты Америки – величайшая, самая богатая и могущественная страна в мире». Вот еще одно предложение, которое честно отражает эту первую великую ложь. «В США самый высокий уровень смертности от коронавируса в мире». Это второе предложение я увидел в Интернете пару дней назад. Этот также – «США отмечает наибольшее количество смертей два дня подряд».

Никто, ни какой-либо учитель / писатель Вознесения или Провидец, включая меня, не видел или полностью осознавал то, что произошло с января 2020 года.Ближе всего к ясновидению я подошел к пандемии COVID-19, когда мне приходилось три раза идти в морг в июне и июле 2019 года, потому что моя мать умерла в конце июня. Каждый раз, когда я был физически в морге – один раз в июне, дважды в июле 2019 года, – я видел десятки и десятки гробов с мертвыми телами, сложенными в коридорах и в каждой комнате морга. Он был переполнен мертвыми. Я был сбит с толку тем, что скоро должно было произойти, что внезапно заставит так много людей умереть одновременно.Два раза, когда я ходил в морг в июле 2019 года, я снова видел множество заполненных шкатулок везде, где их можно было хранить, но я также видел то, что выглядело как части очень старой Европы средневековья, наложенные на морг. Это тоже сбило меня с толку, и я не мог понять, что это означало в июле 2019 года, но я полностью понял это сейчас, в 2020 году. Теперь это ужасно очевидно. Этот аспект того, что я видел ясновидением в конце июня и июле 2019 года, показал мне ужасную чуму в Европе давным-давно.В нынешнем морге повсюду скопились гробики, и время наложено на очень старые и темные времена великих эпидемий в Европе.

«Черная смерть , также известная как Чума и Чума , ^[a] , была самой смертельной пандемией, зарегистрированной в истории человечества, в результате которой погибло от 75 до 200 миллионов человек в Евразии. и Северная Африка, ^[7] с пиком в Европе с 1347 по 1351 год. Считается, что причиной была чума, болезнь, вызываемая бактерией Yersinia pestis ; Ю.pestis может вызывать септическую и легочную чуму, но чаще всего приводит к бубонной чуме. ^[8] Черная смерть была второй зарегистрированной пандемией чумы после чумы Юстиниана (542-546). ^[9] Чума вызвала религиозные, социальные и экономические потрясения, оказавшие глубокое влияние на ход европейской истории ». – Wikipedia.org

Большинство тоже ошиблись 21 декабря 2012 года. Это был не «Три дня тьмы» , как предсказывали некоторые, это было то, что я назвал «Обзор трех дней жизни». Глобальному человечеству была дана ЖИЗНЬ, а не обычная, когда вы мертвы. Life Review, но пока вы еще живы. Life Review, в любое время в течение 21, 22 и 23 декабря 2012 года. Это произошло потому, что все энергетически истекло. затем из предыдущих Великих Циклов, и поскольку очень многие из них оставались в своих нынешних физических телах в то время, ЖИВОЙ, пока вы были живы, Обзор Жизни имел место для всех живущих на Земле.

После того, как в течение этих невероятно редких и особенных трех дней и ночей в декабре 2012 года произошел гуманитарный обзор Living Life Review, все вошли в очень сжатые, чрезвычайно торопливые и постоянно все более интенсивные годы с января 2013 года по конец декабря 2019 года.Это были годы нашего Обзора Жизни, каждому было дано работать и завершить то, что каждый из нас хотел и согласился выполнить в себе, в нашей жизни, в наших семьях, в наших ситуациях и т. Д. Во время нашего обзора жизни в декабре 2012 года ДО Фазы 2 проекта Процесс Вознесения начался в январе 2020 года .

Первые Всеобщие Волонтеры и учителя / писатели Вознесения, если вы еще не поняли, что Фаза 2 Процесса Вознесения сильно отличается от Фазы 1 (с 1998-1999 до конца 2019 года), вам очень нужно и быстро.То, что вы делали на протяжении фазы 1, а некоторые люди задолго до этого и очень любили делать, больше не нужно на этапе 2 – другие важные вещи – это . Для этого ВЫ должны отпустить то, что вы делали, чтобы вы могли развиваться дальше этого уровня, частоты и стадии вашей Добровольной миссионерской работы. Это эволюция каждого, и она обрушится прямо на вас, товарищей по волонтерским учителям / писателям вознесения, если вы откажетесь меняться и расти. Процесс Воплощения и те люди, которые в нем живут, есть и будут продолжать энергетически перезаписывать и отвергать всех остальных, даже тех, у кого самые лучшие намерения, но которые сопротивляются врастанию в эту НОВУЮ Фазу 2 продолжающегося Процесса Вознесения.

Что вы не желаете менять в себе, в своих поступках и старых привычках? Какие люди и группы людей не желают когда-либо менять свои действия, привычки, убеждения и фокус? Это были бы те, кто покидает восходящую Землю сейчас разными способами. Этот Божественный приказ о прекращении и воздержании включает всех живущих сейчас людей, включая каждого Добровольца, Первого Всеобщего, Звездного Семени, Воплощающего, Путешественника, Работника Света. Никто не освобожден от этого, никто. Итак, добровольцы, вы тоже должны перестать бегать, делая свои старые любимые дела, и перейти к Фазе 2 , как она сейчас существует , и воплотить и / или Воплотить гораздо больше в ваших физических телах, сердцах, HighHearts и буквально через . этот сдвиг сердцебиение внутри вас, без движения камер или без аплодисментов аудитории.Это священно, и это будет прожито, воплощено и Воплощено, или вы тоже можете внезапно выйти из него. Я пытался донести эту мысль до конца в течение многих месяцев, но время вышло, и теперь я живу полностью этим НОВЫМ для нас способами Фазы 2, иначе я рискую получить серьезные последствия, если этого не сделаешь.

Насколько вы суверенны в настоящее время? Чем более энергетически суверенным вы становитесь посредством эволюционного Процесса Вознесения и Процесса Воплощения, тем все меньше и меньше социального взаимодействия вы хотите, нуждаетесь или желаете или даже можете переварить. «Домосед» приказ – ничто для людей, которые честно становятся все более суверенными внутри себя. Эти обязательные «убежище на месте» приказы из-за пандемии – это Божественные приказы о прекращении и воздержании, вынуждающие всех замедлиться, остаться дома, освободиться от своих старых бессмысленных повседневных привычных действий, любимых или нет, познакомиться с тем, что существует за пределами линейного время ощущается как вам и вашему телу, сознанию и сердцу, и продолжайте отпускать все старое, низшее, потому что Фаза 2 воплощает НОВОЕ все и продолжает жить сдвигом, а это займет некоторое линейное время.

Вещи не вернутся к прежнему нормальному состоянию ни скоро, ни позже, ни когда-либо. ЭТО эволюция каждого. Он здесь, и изменения будут постоянными для всех нас на всю оставшуюся жизнь, независимо от того, в каком возрасте вы сегодня читаете это.

США Красные республиканцы и синие демократы были старой низменной патриархальной реальностью и сознанием дуальности и множеством обманных уловок на «мы, люди» , заставляя их поверить, что у них действительно есть выбор. Дело в том, что сейчас оно быстро умирает, и сдвиг переходит в государства и людей этих государств.Это тоже процесс, переход от тотального патриархального контроля к усилению суверенитета внутри государств и народов в этих государствах по всей стране. Я не знаю, как это сделают другие страны, но со временем они тоже сделают это. Однако это только первые шаги к выходу из старых путей и путанице в этом НОВОМ, поскольку все мы медленно начинаем глубокий процесс восстановления нашей истинной независимости, власти и суверенитета как индивидуально, так и как группы. Все более и более высокие уровни пятимерного типа НОВЫХ центров, НОВЫХ состояний, НОВЫХ коллекций совпадающих сознательных людей, способностей и НОВЫХ творений выходят из всего этого текущего хаоса, смерти, нехватки и вынужденной изоляции и глобального замедления во всех отношениях.Вы искренне думали, что мир мгновенно переместится из самого низкого и самого темного мира в сияющие хрустальные города?

Проживите этот священный сдвиг, пройдите его во внутреннем существе, физическом теле, сердце и Высоком Сердце. Мы с вами – это то, как НОВАЯ Земля, НОВОЕ Человечество проявится физически, мы рождаем его, выглядя так, как будто мы заперты дома. Бегать по стране и / или миру не получится в Фазе 2, если вы будете сидеть на месте и воплощать и Воплощать непрерывно втекающие НОВЫЕ энергии, коды и ДНК.

Чем больше наша ДНК эволюционирует в Фазе 2 – а сейчас она идет быстрее, чем когда-либо прежде, – тем больше резко изменятся наши старые диеты и продукты, которые мы всегда считали нормальными и «полезными для нас». Интересно, как продукты старого мира в настоящее время исчезают из-за пандемии и экономического спада, а старые цепочки поставок сокращаются почти до нуля, в то время как ДНК человечества одновременно превращается во что-то очень НОВОЕ и другое. Эти вещи и все остальное, о чем говорится, связаны.

Я легко почувствовал, что мое физическое тело снова изменилось в январе 2020 года.А ты? Чувствуете ли вы, что ваше тело больше не нуждается или не жаждет некоторых или большинства старых продуктов и напитков, которые раньше были вашими любимыми? Точно так же, как все мы вынуждены изолироваться, чтобы защитить себя и других из-за того, что неосведомленные во время этого перехода от старого к НОВОМУ, так как Фаза 2 началась, человеческая ДНК эволюционирует, в то время как старые низкочастотные продукты питания, напитки и все другие продукты исчезают. Вы думали, что Divine Source & Co позволят человечеству голодать, переживая этот сдвиг Фазы 2? Нетрудно сказать, наша ДНК эволюционирует, а старое исчезает.

Бесконечная нехватка туалетной бумаги – совсем другое дело. 😡

Я видел это на днях в Интернете – «Ресторан стоимостью 700 долларов за обед теперь кормит бездомных». И именно поэтому вещи никогда не вернутся к старому скромному нормальному состоянию. Это эволюция каждого. Эволюция от темных веков нашей нынешней жизни и прошлых веков до НОВОГО во всех смыслах. Пройдите этот текущий сдвиг Фазы 2 внутри себя и своего физического тела самостоятельно и Воплотите больше и наблюдайте за своими, наблюдайте, как наши священные Внутренние невидимые действия помогают проявить НОВУЮ Землю и НОВОЕ Человечество извне.

Из-за очень редкого Процесса Вознесения намного больше душ захотели воплотиться на физической Земле во время Фазы 1. Во всем мире это настолько редкое особенное событие, что, когда оно разворачивается, становится очень важным событием, и каждый и их двоюродные братья хотят быть там, чтобы испытать хотя бы часть его. Я всю свою жизнь знал, что сейчас на Земле слишком много людей, и что это не может и не будет так продолжаться, потому что это такая общая нагрузка на Землю и все человечество и все остальные живые здесь тоже.

Из-за того, что Земля была безумно перенаселена на протяжении Фазы 1. Но теперь, во Фазе 2, есть много тех душ, которые не хотят жить в событиях и энергиях Фазы 2 и должны воплощать НОВЫЕ коды и шаблоны и т. Д. Они только хотел испытать этот сжатый эволюционный Процесс Вознесения до тех пор, пока он не стал «реальным» для всех, не только для Добровольцев Первых Все, но и для массового человечества в конце концов. Теперь, когда это началось, многим людям нужен быстрый выход из своих тел и жизней, потому что они видели достаточно , так сказать, и хотели уйти как можно скорее.Видите, насколько многослойна пандемия на самом деле? 7,5 миллиарда человек на Земле, и теперь многие из них хотят уйти, потому что они не подписались на на Фазу 2 . Между этим и всеми остальными, общее население НОВОЙ Земли будет намного меньше, чем было раньше, и это положительный.

Заметили ли вы, что в этом году поведение диких животных, птиц и насекомых несколько изменилось? Я говорю не только о ошеломленной дикой природе, которая не может поверить в то, что громкие, эгоцентричные, совершенно неуважительные и жестокие люди не выходили за рамки обычных придурков.Эти животные наслаждаются спокойствием и растущим рассудком, к которому людей вынудила пандемия. Они внимательно оглядывались вокруг, гадая, куда делись все человеческие засранцы. Мне, например, не терпится увидеть их «вечеринку» вместо эгоистичных людей. Кроме того, я имею в виду, вы заметили, что поведение многих птиц и насекомых изменилось в 2020 году? Они знают, что эволюционный сдвиг восхождения происходит, потому что НОВЫЕ коды находятся здесь и активированы сейчас.

Обязательная пандемия Правило «держись на расстоянии шести футов друг от друга» – это то, чего я жаждал на Земле всю свою жизнь.Я никогда не ценил, чтобы какое-то неосознаваемое стадо паразитов, скопившееся вокруг меня, занимало мое пространство и энергию. Но таковы неосведомленные и самовлюбленные грубые люди старой низкочастотной 3D Земли. Тотальный стадный менталитет. Общее стадное поведение. Всего стадных действий. Всего «овечьи» люди. Разве это не забавно, что одним из используемых сейчас терминов SARS-CoV-2 является «коллективный иммунитет» . «Коллективный иммунитет или общественный иммунитет» означает, что вы заболели болезнью и со временем естественным образом вырабатываете иммунный ответ на нее.

Это именно то, чем мы, Волонтеры Первой Вселенной Фазы 1 Процесса Вознесения, жили все это время. Мы воплощаем НОВЫЙ Свет, энергии, энергетические волны, солнечные передачи, солнечные пульсации, волны пульсаций энергии GC, НОВЫЕ коды и шаблоны и т. Д. В нашу энергию и физические тела. Это дает нам симптомы гриппа Вознесения, ломоту в теле, озноб, боли практически во всех местах на теле и голове, а также множество других побочных эффектов, но мы создаем реакцию на него естественным образом. Эти ступеньки эволюционной энергии сначала происходили с нами и внутри нас, потому что мы преуспеваем в этом, хотя часто это бывает болезненно и неприятно. Фактически, я снова там сейчас. Пережить сжатую биологическую, физическую, энергетическую и духовную эволюцию больно, и нужно время, чтобы продвигаться вперед через этот великий алхимический процесс.

Я знаю, что многие из вас думали о том, насколько похожи симптомы и побочные эффекты процесса эволюционного Вознесения на симптомы и побочные эффекты COVID-19 2020 года.Если бы медицинский работник осмотрел меня сегодня, он бы был уверен, что я инфицирован этой болезнью. Я нет, хотя вчера у меня было несколько минутных сомнений! Фаза 2 НОВЫЕ коды и уровни энергии … поиск правильного слова … следующий уровень трансформации и супер интенсивность!

Сохраняйте осознанность Высокого Сердца, что я собираюсь сказать дальше, так это потому, что мы находимся на Фазе 2 Процесса Вознесения. Это уже не ТОЛЬКО Добровольцы, Первые Все, Предтечи, Звездные Семена, Следопыты, Работники Света и т. Д.живя и воплощая это сейчас. Теперь все человечество существует внутри – обратите внимание, я не сказал, что живет в нем, но существует в нем – НОВАЯ, гораздо более высокая частота, гораздо более сложные НОВЫЕ коды вознесения, шаблоны, Свет, энергии и так далее. Свет есть Свет, но если вы не проделали никакой подготовительной Внутренней Работы, чтобы очистить себя, свое сознание, свою ЦНС, свое тело и все остальное от старого низшего материала и мусора, то вы вошли в Фазу 2 с НОВЫМИ шаблонами кода эволюционного вознесения ( эти Triality частотные треугольные коды и энергии цвета кристаллической пастели и драгоценных камней и НОВЫЕ высокочастотные Алмазные коды и энергии), а также для человеческих тел эти НОВЫЕ более высокие частоты, Свет и энергии и т. д.делают их «больными» по-разному, точно так же, как они делали с нами в Фазе 1 тогда на том уровне.

Это снова все о частотах и ​​о том, кто их воплотил, кто еще не сделал, кто в настоящее время начал это делать и болен из-за этого, и кто не будет воплощать их по личным причинам, но будет использовать их, чтобы вместо этого умереть и выйти из своего физические тела. Помните все те миллиарды людей, которые хотели быть на Земле во время Процесса Вознесения, но только частично, а не полностью?

На нижних уровнях сознания все это воспринимается как ужасная и потенциально смертельная пандемия, но даже это необходимо, потому что мы вошли в Фазу 2, и многие люди хотят ее покинуть.Некоторые люди во всем мире настолько заболеют, что умрут. Другие заболеют, но выздоравливают с НОВЫМИ кодами / шаблонами « превращаются в , – естественный ответ на них». Другими словами, те, кто заболевают, воплощают НОВЫЕ коды эволюционного вознесения Фазы 2. Они «заражены» сжатой эволюцией. Те из нас, кто прошел Фазу 1 и сделал все, что у нас есть, продолжают воплощать и / или Воплощать на этом НОВОМ более высоком уровне Фазы 2, что также вызывает у большинства из нас тошноту с симптомами и побочными эффектами, но разными способами. мы переживаем их.Понимаете ли вы, почему ступеньки возрастающей энергии были и остаются так необходимыми? В противном случае это убило бы нас всех, потому что мы переходим от такой глубокой тьмы, негатива, бесправия, двойственности, человеческого сознания, жизни и реальности к тому, что намного превосходит все, что почти непостижимо, не говоря уже о физически выполнимом. И все же это именно то, что происходило в физическом мире уже двадцать два года. Остальное человечество только что присоединилось к Процессу Вознесения на Фазе 2, и все.Мы продолжим на более высоких уровнях, как мы всегда делали, как в наших физических телах, так и вне их. Однако прямо сейчас Работа из наших физических тел, в них и через них очень важна, потому что человечество не может делать то, что им нужно сейчас на этих уровнях, без того, чтобы мы делали то, на что мы способны на уровнях, на которые мы находимся от наших физических тел.

Добавить комментарий Отменить ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Комментарий *

Имя *

Email *

Сайт