Открытое занятие 2 младшая группа развитие речи: Конспект открытого итогового занятия по развитию речи во 2 младшей группе

Конспект открытого итогового занятия по развитию речи во 2 младшей группе

Методическая разработка

Воспитатель: Укконен А.В.

Занятие предназначено для детей 2младшей группы. Это итоговое занятие по развитию речи и закреплению устного народного творчества. Дети в игровой форме повторяют потешки, пальчиковые игры, русские народные сказки и хороводные игры. Время проведения -15 мин.

Цель занятия:

Развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством устного народного творчества.

Задачи:

Образовательные:

1. Закрепить формы устного народного творчества (потешки, сказки, хороводные игры) и уметь узнавать их по заданию.

2. Расширять словарный запас.

3. Учить отвечать на вопросы.

Развивающие: 

1.Развивать умение использовать в беседе накопленные знания.

2. Развивать связную речь, память, воображение, фантазию, мышление.

Воспитательные:

1.Воспитывать интерес и любовь к русскому народному творчеству, умение слушать друг друга.

Конспект

открытого итогового занятия

по развитию речи

Возраст: 2 младшая группа

Подготовила:

воспитатель д/с

Укконен А.В.

г. Гатчина

2019 г.

Цель:

Развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством устного народного творчества.

Задачи:

Образовательные:

4. Закрепить формы устного народного творчества (потешки, сказки, хороводные игры) и уметь узнавать их по заданию.

5. Расширять словарный запас.

6. Учить отвечать на вопросы.

Развивающие: 

1.Развивать умение использовать в беседе накопленные знания.

2. Развивать связную речь, память, воображение, фантазию, мышление.

Воспитательные:

1.Воспитывать интерес и любовь к русскому народному творчеству, умение слушать друг друга.

Предварительная работа:

Чтение и разучивание потешек, сказок и хороводных игр, разучивание пальчиковых игр.

Материалы и оборудование:

Шарик, книга с пустыми страницами, книга со страницами, пазлы с

картинками, доска с «мешочками», компьютер, интерактивный стол.

План занятия.

1.Организационный момент -1 мин.

2.Основная часть- 13 мин. мин.

3. Подведение итогов — 1 мин.

Ход занятия.

1.Организационный момент.

Воспитатель:

– Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте пожелаем им доброго утра.

Дети:

Встанем рядышком по кругу

Скажем» «здравствуйте!» друг другу.

Нам здороваться не лень

Всем «привет», «добрый день»

Если каждый улыбнется

Утро доброе начнется

-Доброе утро!

2. Основная часть.

Воспитатель:

– Ребята, посмотрите: к нам в группу прилетел воздушный шарик и принёс нам книгу (берёт книгу в руки). Это волшебная книга со сказками, потешками, играми! Давайте почитаем!

Воспитатель: 

– Ой, но здесь нет никаких сказок, ни потешек! Страницы книги пусты (

перелистывает книгу и показывает детям). Может страницы книги потерялись?

Дети:

—Да, они потерялись.

Воспитатель:

– Я думаю, что мы должны страницы в книжку вернуть. Вы согласны? А давайте поедим в сказочную страну и найдем все наши странички?

А поедим мы на лошадке. Я первая, а вы- за мой. Поехали!

Едим, едим на лошадке,

На лошадке в красной шапке,

По ровной дорожке,

На одной ножке,

По кочкам, по кочкам.

Цок-цок-цок. Приехали. (артикуляционная гимнастика)

Воспитатель:

Что бы вернуть странички, нам надо выполнить несколько заданий. Вы готовы?

Дети:

Да.

Воспитатель:

Задание первое: «Вспомни потешку» (показ иллюстрации к потешки (на компьютере), «найди котенка» и вспомни про него потешку, «кто поет?»)

« Мыши водят хоровод»

Мыши водят хоровод,
На лежанке дремлет кот
Тише, мыши, не шумите,
Кота- Ваську не будите.
Вот проснется Васька кот,
Разобьет весь хоровод.

«Водичка, водичка…»

Водичка, водичка,

Умой мое личико,

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

«Тили. Тили, тили бом…»

Тили-бом! Тили-бом!
Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом,
Идет дым столбом!
Кошка выскочила!
Глаза выпучила.
Бежит курочка с ведром
Заливает кошкин дом.

 

«Котя, Котенька-коток…»

Котя, Котенька-коток,

Котя – серенький хвосток!

Приди, котик, ночевать

Мою деточку качать

Прибаюкивать.

Уж как я тебе коту,

За работу заплачу:

Дам кусочек пирога

Да кувшинчик молока!

«Петушок, петушок…»

Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаешь,
Голосисто поешь,
Деткам спать не даешь?

Воспитатель:

Молодцы! С 1 заданием справились. Можем отправляться дальше в путь.

Едим, едим на лошадке,

На лошадке в красной шапке,

По ровной дорожке,

На одной ножке,

По кочкам, по кочкам.

Цок-цок-цок. Приехали.

Воспитатель:

Задание второе: «Угадай игру»

Воспитатель:

Чтобы выполнить это задание, нам надо собрать картинки (пазлы: зайка, матрешка, карусель).

Дети собирают по очереди картинки и в соответствии с ней,

дети играют в хороводную игру.

«Матрешки»

Ходим, ходим хороводом

Перед всем честным народом.

Сели, (присаживаемся)

Встали, (встаем)

Себя показали.

Попрыгали, (прыгаем)

Потопали (топаем)

В ладошки мы похлопали. (хлопаем).

«Зайка серенький сидит…»
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.

(делает ручками ушки на голове и ими шевелит)
Вот так, вот так
И ушами шевелит. (2 строки 2 раза)
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть. (хлопает в ладоши)
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть..(2 строки 2 раза)
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать. (прыгает)
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать.

(2 раза)
Волк зайчишку испугал.
Зайка прыг и убежал.

«Карусель»

Еле, еле, еле, еле
Завертелись карусели,
А потом кругом, кругом —
Все бегом, бегом, бегом.

(Сначала дети идут медленно, а после слова «бегом» бегут по кругу). 

Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите,
Раз и два, раз и два —
Вот и кончилась игра.

Воспитатель:

-Молодцы, ребята. Правильно собрали картинки и вспомнили хороводные игры. Отправляться нам пора. Поехали дальше.

Едим, едим на лошадке,

На лошадке в красной шапке,

По ровной дорожке,

На одной ножке,

По кочкам, по кочкам.

Цок-цок-цок. Приехали.

Воспитатель:

Задание третье: «Угадайте, кто это?»

Дети по одному подходят и достают из мешочка зверей, называют персонажа сказки и говорят кто это и в какой он живет сказке.

Сказки: «Репка» (игрушка репка), «Колобок» (игрушка колобок), «Теремок» (игрушка лягушка), «Волк и 7 козлят» (игрушка волк), «Три медведя» (игрушка Маша), «Маша и медведь» (игрушка медведь), «Заюшкина избушка» (игрушка петушок), «Курочка-ряба» (игрушка яйцо), «Гуси-лебеди» (игрушка лебеди).

Вопросы к детям:

-От кого ушел колобок? Давайте вспомнить игру с пальчиками:

«Жили – были зайчики»

Жили – были зайчики

На лесной опушке.

Жили – были зайчики

В беленькой избушке.

Мыли свои ушки,

Мыли свои лапочки

Наряжались зайчики,

Надевали тапочки.

-Что случилось с избушкой лисы? Кто помог зайке выгнать лису?

«В нашей избушке»

В нашей избушке петух поет,

Мышка – норушка избушку метет,

Кошка на окошке штанишки шьет,

Курочка на печке горшки скребет.

-Какая выросла репка?

-Кто помогал деду тянуть репку?

-Кто разбил яичко?

-Кто помогал Маше спасти Ваню?

-Кто сломал теремок?

-Сколько медведей жило в лесу?

–Сколько у козы было козлят?

3. Подведение итогов.

Воспитатель:

-Умнички! Со всеми заданиями справились. Поглядите-ка сюда, в книжке странички появились. Значит, мы все правильно сделали. Вам занятие понравилось?

Воспитатель:

Дарю вам смайлик с улыбкой. На этом занятие наше закончилось. Спасибо.

Открытое занятие по развитию речи в младшей группе

Конспект занятия по развитию речи в младшей группе «Составление описательного рассказа об игрушках- «Кошка, собака, кукла, машина»

Цель: учить детей внимательно рассматривать игрушки и описывать их с помощью вопросов воспитателя; понимать и отвечать на поставленные вопросы в определенной последовательности. Закрепить умение детей правильно называть игрушки, обогащать словарь детей словами – названиями игрушек, признаками, действиями. Формировать умение детей при рассматривании игрушек выделять и называть их цвет, размер, особенности внешнего вида, из чего сделаны. Развивать артикуляционный аппарат звукоподражанием, связную диалогическую речь, память, творческое мышление, внимание. готовить детей к составлению описательных рассказов, участию в коллективной беседе. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Задачи:

1. Обучать детей рассматривать игрушки, видеть их характерные свойства;
2. Учить детей составлять рассказ об игрушке (кукле) из 2-3 предложений с помощью воспитателя.
3. Подвести детей к обобщающему слову – игрушки, понимать осмысленно значение этого слова;
4. Воспитание бережного отношения к игрушкам.

Словарная работа: игрушки, загадки, кошка, кукла, собака, грузовая машина.

План занятия.

Вводная часть. Заинтересовывающий момент.

Основная часть. Рассматривание игрушек и описание их по вопросам воспитателя.

Заключительная часть. Описание игрушек. Рассказывание стихотворений об игрушках.

Ход занятия.

Приветствие:

Станем рядышком, по кругу,

Скажем “Здравствуйте!” друг другу.

Нам здороваться ни лень:

Всем “Привет!” и “Добрый день!”;

Если каждый улыбнётся –

Утро доброе начнётся.

– ДОБРОЕ УТРО!

– Ребята, сегодня мы отправляемся на прогулку в парк. Давайте станем, друг за другом и пойдем, повторяя слова:

По ровненькой дорожке

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки

Раз, два, три.

– Вот и в парк мы пришли.

– Ой, ребята, посмотрите, что это возле дерева стоит?

– Правильно, грузовик. А в грузовике что лежит?

– Правильно, игрушки.

– Давайте сядем на свои стульчики и рассмотрим, какие игрушки привез грузовик.

Дети садятся на свои стульчики.

– Давайте попробуем отгадать загадку:

Мохнатенькая,

Усатенькая,

Молочко пьёт,

Песенки поёт,

Мягкие лапки,

А в лапках царапки.

– Правильно, кошка.

Воспитатель показывает детям игрушечную кошку и спрашивает кто это.

Какая замечательная игрушка, как она называется?

— Чем она покрыта? (шерсткой) индивидуальные и хоровые проговаривания

– Какая это игрушка на ощупь? (воспитатель предлагает ребенку потрогать игрушку) (Мягкая).

– Какого цвета шерстка? индивидуальные и хоровые проговаривания

– Что находиться на голове у кошки (ушки)

– А какие красивые глаза! На что по форме похожи глаза? Какого они цвета? индивидуальные и хоровые проговаривания

– Что еще есть у кошки? (лапы)

– Сколько лап у кошки? (воспитатель считает вместе с детьми)

– Какими словами можно сказать о кошке, какая она? (Пушистая, ласковая, ловкая)

– Как зовут детенышей кошки? Кто у нее? (Котенок. Котята).

– Кошка большая, а котенок..? (Маленький).

-Придумаем кошке имя. Как ее зовут? Что она умеет делать?

– Ребята, кошечка хочет, чтобы чтоб мы составили маленький рассказ о ней.

Это кошка. Ее зовут Мурка. У нее усатая мордочка, черные глазки, мягкая шерстка. Кошка любит лакать молоко.

А кто из вас хочет рассказать о кошке?

Спрашиваю 2 – х детей. Помогаю наводящими вопросами.

– Ребята, а мы знаем про кошечку потешку, давайте расскажем ей.

Проговаривание потешки «Киска – киска»

Киска, киска, киска, брысь!

На дорожку не садись:

Наша деточка пойдёт,

Через киску упадёт.

Физкультминутка.

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками, качаем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем

И бегаем кругом.

Затем дети рассматривают еще одну игрушку, отвечают на следующие вопросы:

В будке живет,

Кости грызет.

Лает и кусается –

Как называется?  

– Кто это?

– Какая собака?

– Как зовут детеныша собаки?

– Собака большая, а щенок?

– Что делает собака?

Предлагаю детям рассказать о собаке. Если дети затрудняются, даю свой образец рассказа.

– Это собака. Зовут его Шарик. У него большие уши и черные глаза. Шерсть мягкая, гладкая. Шарик любит грызть косточки. Он умеет громко лаять.

– А я хочу загадать вам еще загадку:

Эту игрушку все девочки знают:

Заботливо нянчат, в коляске катают,

Моют и кормят, с нею гуляют.

В красивое платье ее наряжают.

– А эта загадка о какой игрушке? (о кукле)

– Ее зовут Маша.

– А сейчас посмотрите внимательно ребята, какая у нас кукла Маша? (красивая, нарядная)

– А что есть у куклы? (голова, туловище, руки, ноги)

– А какие у нее глаза?

– А какие у нее волосы?

– Во что одета кукла?

– Ребята, а как с куклой можно играть? (катать в коляске, укладывать спать, переодевать, посадить за стол и покормить, т. е. играть в «Дочки-матери», «Больницу», «Парикмахерскую» и т. д.)

– Ребята, кто хочет попробовать описать куклу?

Составление рассказа о кукле.

Сначала вместе со мной (1 раз) Куклу зовут Маша. Она красивая, нарядная. У нее есть голова, туловище, руки, ноги. У куклы голубые глаза, светлые пышные волосы. На кукле надето нарядное красное платье, обуты белые туфли.

Вот еще одна загадка:

У меня колеса есть

Кузов и кабина

Груз доставлю без труда.

– Ребята, а здесь у нас еще есть машина.

– Молодцы! Давайте посмотрим на грузовую машину. Какая это машина?

– Какого она цвета? (машина разноцветная: кабина красная, кузов жёлтый, колеса черные)

– А как можно играть с машиной? (возить за веревочку, перевозить в кузове кубики или песок на улице, пускать машинки наперегонки)

– Вот как много игр с машиной вы знаете.

– А теперь, ребята, давайте поиграем с нашими игрушками в игру «Кто ушел? – Посмотрите на них внимательно, запомните и закройте глаза. Когда я скажу: «Кто ушел?», откроете глаза и скажите, какой игрушки не стало.

Рефлексия.

– Вы сегодня много рассказывали и играли с кошкой, куклой, собакой и машинкой. Как одним словом можно назвать их всех? С чем мы играли? (с игрушками)

– А для чего нужны нам игрушки? (чтобы играть)

– Давайте возьмем их и пойдем поиграем с игрушками. Но для начала нужно попрощаться с гостями!

– До свидания!

Конспект открытого занятия по развитию речи во второй младшей группе «В гости к сказке»

Заходите ребята, давайте поздороваемся с гостями. В колыбели золотой, встало солнце над рекой. /ладошки лодочкой Встало солнце поутру, разбудило детвору. /ручки вверх Вышли дети поиграть, стали прыгать и скакать. Здесь и гости дорогие. Здравствуйте, здравствуйте! Ой, ребята посмотрите что это? (на столе лежит письмо).	Дети выполняют физкультминутку Здравствуйте письмо
Давайте прочитаем, что же там написано, и от кого пришло письмо. А письмо нам прислала бабушка, из сказки «Колобок». Она пишет: «Ребята, дедушка никак не может вытащить репку в огороде, помогите ему, пожалуйста». Ребята вы хотите помочь дедушке вытащить репку?	Да!Хотим!
Тогда мы с вами отправимся к ним в гости. А поедем мы на паровозе-Букашка. Чтобы попасть на него необходимо слово отгадать. Кто первый назовет слово, тот и становится за мной. Начинаем: • слон большой, а мышка – • кубик квадратный а мяч- • лук горький, а торт – • волк злой, а зайчик – • скамейка низкая, а забор – • зимой холодно, а летом – • днем светло, а ночью – • мишка мягкий, а кирпич – Посмотрите, какой у нас поезд длинный получился Поехали. (Играет музыка про паровоз. «Паровоз-букашка»)	маленькая круглый сладкий добрый высокий тепло темно твердый (дети по очереди становятся в паровозик)
– Вот ребята мы и приехали на полянку. Сколько здесь цветов много. Давайте понюхаем их аромат. Дыхательная гимнастика “Аромат цветов” – через нос делаем спокойный вдох, задерживаем дыхание и медленно выдыхаем “А – ах!”. Ребята кто это у нас тут? Посмотрите, кто это сидит? – А ворона где сидит? – А как кричит ворона?	Ворона Под деревом Кар-кар
посмотрите, ворона волнуется. Она говорит, что у бабушки и дедушки пропали животные. Они убежали из избушки и заблудились в лесу, поэтому они не могут вытащить репку. Ребята, а как мы узнаем, кто пропал? Нам дают подсказку. Нужно отгадать загадки: Громко лает на дворе, отдыхает в конуре, Сторожит хозяйский дом, и виляет мне хвостом.	Собака
Назовем собаку ласково – Что собака делает? – Как она лает? Загадку мы отгадали, о собачке поговорили, но ее мы не нашли. Где же она? А я знаю, как ее найти, ее надо позвать. Скажите мы, в какой сказке с Вами?	Собачка Лает, сторожит дом, рычит, грызет кости, бегает, виляет хвостом Гав-гав Репка
А как звали собачку в сказке Репка? Ой, смотрите, а чей это хвостик? У нас еще загадка: В мягкой шубке ходит, песенки выводит, Молоко из плошки пьет, возле норки мышку ждет.	Жучка,жучка Кошка
А как она говорит? Давайте ласково назовем кошку? А что любит делать кошка А какая кошка? Давайте позовем кошку. Как нужно позвать кошечку? А вот и наша кошечка. Ребята, а какие это животные? Домашние или дикие? А почему? Но в сказке Репка был еще один зверек. Кто это? Ребята давайте вспоминать.	мяу-мяу Кошечка, кисонька Ловить мышей, лакает молоко, мурлычет, царапается, играет Мягкая, пушистая кс-кс-кс. Домашние Потому что они живут дома Мышка
А где же она? Давайте найдем ее. Вот она! Как ласково мы назовем мышь? А как пищит она? Как хорошо, что мы всех нашли. Теперь можем идти дальше.	мышка, мышенька пи-пи-пи
Ой, посмотрите, набежали тучки, потемнело все вокруг и теперь не видно куда идти. А давайте поиграем с тучкой. (звучит веселая шуточная песенка «Тучка») Вот и стало светло, выглянуло солнышко. Можно идти. Ребята, давайте поможем животным вернуться домой к бабушке и дедушке. Бабушка: Ой, спасибо ребята, нашли наших животных. Ребята помогите дедушке вытянуть репку.	(Приносят и ставят животных на стол около бабушки и дедушки). (дети садятся на стулья)
Для того чтобы мы помогли дедушке, нам нужно рассказать сказку, а наши гости послушают. Бабушка: спасибо ребятки за помощь. Помогли вытянуть репку. Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы! Помогли дедушке и бабушке, ну а теперь пора возвращаться в детский сад. Вот мы и в детском саду. Где мы с вами были? А что мы у них делали? Спасибо вам. Вы молодцы. Ой, я совсем забыла: Бабушка приготовила для нас с вами угощение – вкусные пирожки. Угощайтесь!	рассказывают сказку 2-3 детей или все вместе. становятся друг за другом, едут на поезде У дедушки и бабушки из сказки Репка Помогали домашним животным найти дорогу домой Спасибо!

Занятия по первой младшей группе.

Открытое занятие для младшей группы

В первой младшей группе детского сада проводится 10 занятий в неделю. Они распределяются следующим образом:
по ознакомлению с окружающим и развитию речи – 3
рисование и лепка – 2
со строительным материалом – 1
музыкальные – 2
физкультурные – 2
Длительность занятий – 10-15 мин., проводятся они ежедневно утром и вечером, кроме субботы. Наряду с занятиями планируются наблюдения на прогулке за окружающим, подвижные и дидактические игры.
Большая часть занятий проводится по подгруппам, в которые объединяются дети с одинаковым уровнем развития. Так организуются занятия, на которых используется новый материал, требующий обстоятельных объяснений и помощи взрослого (например, когда впервые даются складные картинки или новый конструктор). Небольшое число детей должно быть на занятиях, в которых соблюдается очередность действий. Таковы, например, физкультурные занятия с гимнастическими пособиями, занятия типа «лото» и по развитию речи, где одни дети своей активностью могут подавить других.
Однако на третьем году жизни возможно проведение некоторых видов занятий со всей группой, так как малыши уже освоили правила поведения (спокойно сидеть, внимательно слушать), начали согласовывать свои действия с другими детьми, речь взрослого становится регулятором их действий. Со всей группой детей одновременно можно проводить музыкальные занятия, подвижные игры, а также показы-инсценировки, в которых малыши являются в основном зрителями.
Во время занятий никто не должен отвлекать воспитателя, в комнате должно быть тихо, устранено все, что может помешать. Занятия с подгруппой лучше проводить в другой комнате, а не там, где играют оставшиеся дети: это может быть спальня, приемная. Если же жизнь в группе организована хорошо, занятие может проходить в той же комнате, где часть детей играет.
Большой эффект дают такие занятия, содержание которых увязано с самостоятельной деятельностью детей, особенно с игрой. Например, детям показали инсценировку «Купание куклы Маши». После этого они получают в самостоятельное пользование небольших кукол и ванночки соответствующего размера и воспроизводят элементы инсценировки в своей игре. Подобную связь можно осуществить и после музыкальных занятий, занятий по конструированию, по сенсорному развитию и др. Не всегда дети сами могут воспроизвести полученное на занятиях в своей деятельности. Воспитатель должен способствовать этому различными средствами, всячески стимулируя закрепление полученных на занятиях умений.
Обучение детей третьего года жизни носит наглядно-действенный характер. Предметная наглядность (предметы, явления природы, игрушки) или графически-образная наглядность (картинки, рисунки) используются в тесном сочетании с непосредственными действиями и речью всех занимающихся детей. Таким образом, малыши на занятиях должны не только смотреть, слушать воспитателя, но и действовать под его контролем, говорить. Например, на занятии с матрешками дети знакомятся с величиной: большая, маленькая. Воспитатель показывает матрешку и говорит: «Это большая матрешка», «Это маленькая матрешка». Дети слушают его и смотрят. Затем он просит всех детей одновременно поднять и показать большую матрешку («Вот такую») и сказать: «Большая матрешка». Далее дети выполняют задания показать и назвать маленькую матрешку. В этом случае они действуют, сверяют свое действие с образцом и говорят.
В «Программе воспитания в детском саду» определены задачи и содержание программного материала разных видов заданий по ознакомлению с окружающим и развитию речи, движений, изобразительной и конструктивной деятельности, по музыкальному воспитанию. Помимо этого, дается перечень художественных произведений, подвижных игр, содержание музыкального репертуара, а также нормативы разных видов движений.
Занятия с детьми планируются с учетом распределения на неделю. В календарном плане точно указывается название занятия, определяется его программное содержание; желательно также отразить ход занятия, вопросы к детям, указать дидактические пособия, которые будут использованы на нем. Каждый вид занятий с усложнениями повторяется в течение месяца.

Глава 11. Физическое воспитание детей дошкольного возраста

Играм – развлечениям в первой младшей группе уделяется наиболее серьезное внимание. Необходимо проводить их ежедневно, разделяя детей на подгруппы или индивидуально. Данные рекомендации основаны на современных психологических и педагогических исследованиях. Это способствует гармоничному развитию ребенка, развивает мускулатуру рук и пальцев, мелкую моторику рук ребенка, развивает подражательные движения, активизирует речь детей, поддерживает у малышей бодрое и радостное настроение, расширяет их кругозор, учит действовать по речевому сигналу.

Игр очень много. Такие как «Коза – рогатая», «По узенькой дорожке», «Прятки», «Догонялки» достаточно широко известны. Ниже, как мне кажется, приведены менее известные игры.

«Пальчики»

Цель : В веселой игре развивать мелкую моторику.

Ход занятия: Занятие проводится с группой детей (6-8 человек). Воспитатель, следуя тексту «потешки» движением своих пальцев показывает, как пальчики пошли в сад, побуждает малыша к подражанию.

Текст «потешки»:

Этот толстый и большой в сад за сливами пошел,

Указательный с порога указал ему дорогу,

Средний палец, самый меткий – он срывает сливу с ветки,

Безымянный поедает,

А мизинчик-господинчик в землю косточку бросает.

«Заводной цыпленок»

Цель : Повысить эмоциональный тонус детей.

Ход занятия: Воспитатель собирает детей вокруг себя, и говорит, что сейчас им что-то покажет. Заводит и пускает заводного цыпленка.

Зерна курочка клюет – (Обе ладони вместе, отклоняются от себя)

И цыплятки тут как тут – (Обе руки поочередно «клюют» всеми пальцами, собранными вместе)

В воду уточка нырнет – (Рука, соединенные указательными пальцами «ныряют» от себя)

А цыплятки не нырнут – (Большой палец держит средний, безымянный и мизинец, указательный выпрямлен. Рука покачивается из стороны в сторону – грозим пальчиком)

Или используется детская песенка:

Цып-цып мои цыплятки,

цып-цып мои ребятки,

вы пушистые комочки,-

мои будущие квочки)

– это веселит и радует детей, поднимает эмоциональное настроение.

«Вышли пальчики гулять»

Цель : В веселой игре активизировать движения пальцев рук

Ход занятия : Воспитатель усаживает перед собой группу детей(4-6 человек).

Текст «потешки»:

Раз, два, три, четыре, пять (сжимаем руку в кулак, затем по одному пальцу отгибаем)

Вышли пальчики гулять (крутим руку вокруг своей оси)

Раз, два, три, четыре, пять (сжимаем по одному пальцы в кулак)

В домик спрятались опять (соединяем два кулака вместе, изображая «домик»).

« Паровоз»

Дети очень любят эту игру, на группы делить детей не нужно. Играют обычно все активно.

Цель : вовлечь в игру малоподвижных детей, вызвать эмоциональный подъем, создать радостное настроение, учить играть вместе, весело и дружно, активизировать речь детей.

Ход занятия: Воспитатель предлагает детям поиграть и начинает:

«Чух-чух, чух-чух-мчится поезд во весь дух» (руками показывает движение колес поезда).

Дети держатся за воспитателя и за пояс друг друга, образуя «поезд». Воспитатель останавливается:

«Паровоз, паровоз, что в подарок нам привез?»

Дети: «Мишку».

Хором рассказываем стихотворение «Мишка косолапый по лесу идет…». Дети имитируют движения согласно тексту.

Повторяем игру, имитируя любые любимые стихи.

Например:

«Зайка серенький сидит и ушами шевелит.

Вот так, вот так, он ушами шевелит,

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,

вот так, вот так, надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять. Надо Зайке поплясать,

вот так, вот так, надо Зайке поплясать»

Игры – развлечения необходимы для развития детей, они создают эмоциональный подъем и живой интерес к игре. Готовясь к очередному занятию с детьми, я прочитала притчу, которая, на мой взгляд, очень хорошо отвечает на вопрос – «Зачем мы используем игры в работе с детьми первой младшей группы?»: я пытался достичь сердца ребенка словами, они часто проходили мимо него неуслышанными. Я пытался достичь его сердца книгами, он бросал на меня озадаченные взгляды. В отчаянии я отвернулся от него. Как я могу пройти к сердцу этого ребенка?» – воскликнул я. Он прошептал мне на ухо: «Приди, поиграй со мной!».

Для многих воспитателей детского сада является актуальным вопрос о том, как правильно и интересно провести открытое занятие. Важно выбрать подходящую тему, которая будет не только развивающей и познавательной, но и четко соответствует возрасту первой младшей группы.

Важность подобных занятий обусловлена и тем, что нередко их посещают коллеги-воспитатели, а также руководство детского учреждения. Даже если после проведенного занятия вы услышите критику в свой адрес, не стоит отчаиваться. Возможно, нужно прислушаться к вашим более опытным коллегам.

Во избежание нежелательных высказываний в свой адрес со стороны других воспитателей немаловажно быть в полной «боевой готовности». Особенно если для вас это первое открытое занятие.

Помните, что ваши главные критики – это дети, для которых совсем не важно, что вы хотите их чему-то научить и что-то там развить. Им нужно, чтобы было весело, занимательно и увлекательно.

Для чего нужно проводить открытые занятия в первой младшей группе.

Базовая информация

Открытые занятия в первой младшей группе детского сада проводить необходимо по разным причинам. Во-первых, это поможет воспитателям обмениваться опытом, делиться интересными темами, которые могут впоследствии быть использованы с другими группами. Во-вторых, такие занятия подарят детям яркие впечатления и массу положительных эмоций.

Главное, чтобы открытые занятия в первой младшей группе не воспринимались воспитателями как должное, а превращались в настоящие творческие мероприятия. Тогда у детей будет не обычный день, проведенный в детском саду, а удивительный и незабываемый праздник.

Вот почему открытые занятия в первой младшей группе не могут проводиться спонтанно, к ним надо тщательно готовиться: заранее продумать тему, ход занятия, подобрать подходящую музыку, наглядные пособия, возможно, костюмы для детей. Можно использовать готовый конспект, но при этом не забывайте добавлять свои креативные идеи.

Выбор темы открытого занятия

Подбор темы для конкретного открытого занятия чрезвычайно важен. Она должна выбираться в соответствии с возрастом детей. Необходимо подготовить к предлагаемой теме такие задания, с которыми первая младшая группа детского сада сможет справиться без труда.

Желательно, чтобы тема звучала не чересчур банально, но и не расплывчато. Если вы не можете самостоятельно придумать название, предлагаем воспользоваться перечнем интересных вариантов:

• “Наши домашние друзья – самые лучшие в мире”.
• “Волшебные снеговички”.
• “Птички – наши добрые друзья”.
• “Кто прекрасней всех на свете?”
• “Зайчик-побегайчик и петушок-золотой гребешок в гостях у детей”.
• “А что у нас внутри посылки?”
• “Зимушка-зима, белоснежная моя”.

Организация процесса

После отбора темы следует расписать план открытого занятия.

1. Цель – указать, какие знания, умения и навыки вы собираетесь формировать в соответствии с выбранной темой.
2. Задачи (могут быть воспитательными, развивающими, образовательными, закрепляющими и т. п.).
3. Ход занятия. Весь организованный процесс может быть расписан в виде подробного сценария с указанием участвующих лиц либо кратко описывать действия и вопросы воспитателя, предполагаемые реакции и ответы малышей.
4. Вопросы для закрепления. В конце занятия стоит выяснить, что понравилось и не понравилось детям, что больше всего запомнилось и т.п.
5. Материалы и оборудование. Указать, какие использовались технические средства обучения.
6. Наглядные пособия. Это всевозможные карточки, схемы, картинки и т.д., которые применялись в ходе открытого занятия.
7. Список использованной литературы: книги, методические пособия, ссылки на источники в Интернете.

Конспекты занятий

Многие воспитатели отмечают, что с самыми маленькими детками безумно интересно и одновременно сложно работать. Возраст таких малышей – от двух до трех лет. Раньше они ходили в ясли, а сейчас это первая младшая группа. Конспекты занятий для таких малышей желательно иметь каждому воспитателю не только в день открытых дверей, но и постоянно.

Это только на первый взгляд может показаться, что заранее готовиться к первой младшей группе не стоит, ведь крохи ничего не поймут, а воспитатель имеет право импровизировать.

Однако если вы настоящий педагог, то должны понимать, что задача заключается не в том, чтобы просто следить за детьми. Вы должны на каждом занятии развивать у детей определенные знания, умения и навыки, формировать личность, воспитывать самые лучшие человеческие качества. Важно все это делать не навязчиво, а увлекательно и интересно.

Если у вас нет опыта, но есть огромное желание обучать малышей, то вам в этом поможет большое количество литературы, существующей на сегодняшний день. Прекрасным источником будет служить также ваша фантазия. И не забывайте: на каждом занятии вы должны стараться располагать к себе детей, быть искренней, улыбчивой и доброжелательной.

Рисуем на открытом занятии

Все дети очень любят творческие занятия. Рисование первая младшая группа воспринимает, как правило, с энтузиазмом. Если вы желаете сделать такое занятие открытым, то вот пример одного из них.

Рисование штампиком

Требуется тщательно подготовить наглядные пособия и подручные материалы для каждого ребенка. Вам понадобится игрушечный автобус (желательно желтого цвета), бумага размера А4 с изображением красивого транспортного средства, штампы прямоугольной формы и круглой, мольберт, гуашь. В качестве музыкального сопровождения может использоваться песня Екатерины Железновой «Автобус».

Задачи. Научить малышей рисовать штампиками прямоугольные окошки и круглые колеса в нужном месте на бумаге, закрепить знание желтого цвета, развивать двигательную активность детей.

Ход занятия «Колеса и окна для автобуса»

Начните с народной игры «Карусели». Воспитатель и дети имитируют поездку на машине и приговаривают следующее: «Карусели, карусели, мы на машину сели» (затем изображают поездку на поезде, самолете, автобусе, после чего садятся за стол).

Затем зайчик приносит нарисованный автобус без окон и колес. Идентичные транспортные средства – у детей на бумаге. Воспитатель наглядно показывает всем, где нужно штамповать колеса и окна, после чего каждый ребенок проделывает то же самое у себя на листе.

За каждую выполненную работу воспитатель хвалит детей, не отмечая при этом, у кого получилось лучше или хуже. Если заметите, что кто-то не справился, то лучше проработать занятие индивидуально либо задать в качестве домашней работы родителям.

Под музыку Екатерины Железновой малыши на мячах «уезжают».

Как видим из хода занятия, тщательное планирование в первой младшей группе необходимо.

Заключение

Открытые занятия занимают важное место в образовательном процессе, а также в системе повышения квалификации воспитателей. Коллеги обмениваются позитивным опытом, делятся впечатлениями, обсуждают ошибки или недочеты. Результативность такой формы работы, безусловно, зависит от тщательного продумывания процесса и правильной предварительной подготовки.

Атыргуль Калилова

Интегрированное занятие «В гостях у Зайки» для детей первой младшей группы

Интеграция областей : «коммуникация» , «социализация» , «познание» , «музыка» , «физическая культура» .

Цели :

Закрепить умение здороваться и прощаться, благодарить за угощение;

Развивать мелкую моторику рук;

Закрепить умение различать и называть размер предмета;

Формировать умение имитировать слова стихотворения;

Будить творческую фантазию и воображение;

Закрепить умение узнавать и называть овощи.

Воспитатель приглашает детей в группу .

Воспитатель : Ребята, посмотрите, сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся, скажем «Здравствуйте»

Дети здороваются с гостями. У Воспитателя звонит телефон.

Воспитатель : Алло, да, здравствуй Зайка! Ты приглашаешь нас к себе в гости? Конечно, придем. До свидания, до встречи!

Ребята, сейчас мне звонил Зайка и пригласил нас к себе в гости. Хотите пойти в гости к Зайке?

Дети : Да!

Воспитатель

Поиграем, порезвимся песенку споем!

Из-за ёлки выходит Мишка.

Воспитатель : Ребята, кто это?

Дети : Мишка.

Мишка : Здравствуйте ребята!

Дети : Здравствуйте

Мишка : Что вы делаете в лесу?

Воспитатель : Здравствуй, Мишка! Нам позвонил Зайка и пригласил к себе в гости.

Мишка : Зайка живет вон в том домике. Но я вас к нему не пущу, пока не поиграете со мной.

Воспитатель : А мы с удовольствием с тобой поиграем. Да ребята?

Дети : Да!

Игра с движениями «Мишка Косолапый»

Мишка косолапый по лесу идет.

Шишки собирает и в карман кладет.

Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб!

Мишка рассердился и ногою топ.

Мы потопаем как мишка топ-топ-топ.

Мы похлопаем как мишка хлоп-хлоп-хлоп.

Воспитатель : Ну как мишка тебе понравилось с нами поиграть?

Мишка : Ох, как мы здорово поиграли, молодцы ребята! Мне пора на зимовку отправляться. До свидания!

Дети : До свидания!

Воспитатель : По тропинке мы с друзьями весело идем!

И пришли мы в гости к зайчику домой.

Дети и воспитатель подходят к домику Зайки. Выпрыгивает Зайка.

Зайка : Здравствуйте ребята!

Дети : Здравствуйте!

Зайка : Проходите ребята, садитесь на скамеечку. Как я рада, что вы пришли.

Воспитатель : Мы слышали у тебя в этом году хороший урожай. Покажешь свои овощи?

Зайка : Да вот они.

Воспитатель вытаскивает капусту большую и маленькую.

Воспитатель : Ребята что это?

Дети : Капуста

Воспитатель : А это?

Дети : Капуста

Воспитатель : Это какая капуста? (большая)

Воспитатель : Это какая капуста? (маленькая)

Индивидуальные и хоровые ответы детей.

Воспитатель : Зайка, давай мы тебе поможем посолить капусту на зиму, а ты с нами потом поиграешь.

Игра с движениями «Солим капусту» .

Мы капусту рубим, рубим (прямые кисти вверх и вниз)

Мы капусту трем, трем (трем правым кулачком по левой ладони)

Мы капусту солим, солим (изобразить щепотку)

Мы капусту жмем, жмем (сжимаем обе кисти в кулак) .

И в ведерко кладем.

Воспитатель : Вот зайка мы тебе помогли капусту посолить.

Ребята, а давайте поиграем с Зайчиком. Зайчик, повторяй за нами.

Игры с движениями

«Пчелки»

Домик маленький на ёлке дом для пчел, а где же пчелки

Надо в дом постучать раз, два, три, четыре, пять.

Я стучу, стучу по ёлке, где же, где же эти пчёлки

Стали вдруг вылетать раз, два, три, четыре, пять.

Зайка : Ой, как интересно, давайте еще с пальчиками играть, пожалуйста!

Воспитатель : Мы можем тебе про рыбок спеть, да ребятки?

Дети : Да «Рыбки»

Пять маленьких рыбок играли в реке

Лежало большое бревно на песке

И рыбка сказала нырять здесь легко

Вторая сказала, нет здесь глубоко

А третья сказала, мне хочется спать

четвертая стала чуть-чуть замерзать

А пятая крикнула здесь крокодил

Плывите отсюда, чтоб не проглотил.

Зайка : Спасибо, ребята. Хорошо мы с вами поиграли, я приготовил вам угощение. Вот оно (отдает ребятам) .

Воспитатель : Ребята, скажем Зайке Спасибо!

Дети : Спасибо!

Зайка : До свидания, дети! Спасибо, что пришли ко мне.

Дети : До свидания!

Воспитатель : А нам пора возвращаться.

По тропинке мы с друзьями весело идем!

Наигрались, нарезвились вместе с Зайчиком!

Воспитатель : Детки, мы сегодня ходили в гости к Зайчику, на пути встретили Медведя и играли с ним в игру, помогали Зайчику солить капусту, показали Зайчику наши игры. Вы все молодцы! Давайте скажем нашим гостям «До свидания» .

Пояснительная записка.

Какой детский возраст требует наибольшего внимания к себе в плане предоставляемых возможностей для ускорения психического развития ребенка, использование или неиспользование которых может иметь серьезные последствия? С психолого-педагогической точки зрения – это ранний детский возраст от одного года до трех лет. Этот возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие. Особое значение этого возраста объясняется тем, что он непосредственно связан с тремя фундаментальными жизненными приобретениями ребенка: прямохождением, речевым общением и предметной деятельностью. Но главное состоит в том, что в этом возрасте ребенок овладевает умением, которое существенным образом влияет на его последующее поведенческое, интеллектуальное и личностное развитие, а именно, способность понимать и активно пользоваться языком в общении с людьми. Через речь, которой ребенок овладевает в эти годы, он получает прямой доступ к важнейшим достижениям человеческой материальной и духовной культуры. А процесс развития речи неотъемлемо связан с развитие мелкой моторики руки. Развивая мелкую моторику рук, мы параллельно оказываем благоприятное влияние на развитие интеллекта ребенка. Именно поэтому особое внимание на занятиях следует уделять продуктивной деятельности.

Это вторая часть моих занятий.

Я предлагаю развивающие занятия с детьми первой младшей группы (2-3 лет). Занятия проводятся в группе численностью 5-8 человек. Ребенок раннего возраста «работает на подражание», то есть развитие в возрасте от 1,5 до 3 лет идет наиболее активно, если рядом взрослый человек делает все вместе с ребенком. Малыш чувствует себя комфортно, защищено и в тоже время получает новую информацию, которую ему помогает усвоить взрослый. Поэтому психолог должен принимать активное участие в занятии: вместе ползать по коврику, строить башенки, танцевать, кормить кукол, петь. Способность к подражанию лежит в основе двигательного и интеллектуального развития ребенка.

Основная цель занятий – полноценное развитие ребенка раннего возраста с использованием опыта народной педагогики и современных педагогических методик.

На занятиях решаются следующие задачи:

Ø Становление правильной речи

Ø Развитие мышления

Ø Развитие умение сосредоточивать и удерживать внимание

Ø Углубление знаний об окружающем мире

Ø Оздоровление детей

Ø Развитие двигательной активности

Ø Развитие общей и мелкой моторики

Ø Пробуждение интереса к творчеству

Я привожу примерные конспекты занятий. Естественно, что они могут корректироваться в зависимости от особенностей вашей группы.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Развивающие занятия

В первой младшей группе.

Занятие 1.

Задачи: 1. развитие речи, как средства общения

2. учить устанавливать контакты

3. обогащение словарного запаса

4. развивать бережное отношение к рукотворному миру.

Материал: 1. поднос

2. волшебная палочка

3. курочка и цыплята

Ход занятия:

Заходит психолог с подносом, накрытым тряпкой.

Психолог: Здравствуйте ребята! Сегодня я буду волшебником. Смотрите внимательно, сейчас я покажу фокус.

Психолог взмахивает волшебной палочкой над подносом и снимает тряпку. Перед детьми появляется курочка.

Психолог: Как вы думаете, кто это? (дети отвечают) Правильно! Курочка! Давайте все превратимся в курочек! (взмах волшебной палочкой)

Проводится пальчиковая гимнастика «Курочка».

Зернышко за зернышком

Курочка клюет.

В клюве своим деткам

Зернышко несет.

(ладонь немного согнуть, указательный палец упирается в большой. Остальные пальцы прижимаются друг к другу. Сначала «клюем» по одной ладошке, потом по другой.)

Психолог: Молодцы, отличные курочки! А знаете, как называют деток курочки? (дети отвечают).

Цыплята (из-под курочки): Пи-пи-пи…

Психолог: Ой, кто это? Цыплятки? А где же они? (курочку поднимаем, и дети видят цыпляток).

Каждому ребенку даем одного цыпленка.

Психолог: Давайте погладим их. Какие они мягкие и пушистые. А теперь давайте поиграем.

Психолог включает музыку. Вместе с детками поем песенку и инсценируем ее.

Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать.

А за ней ребятки, желтые цыплятки.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко!

Лапками гребите, зернышки ищите!

Психолог: А теперь у нас цыплятки разбежались! (дети вместе с цыплятками бегают по группе).

Психолог: Какие вы все молодцы! Нам с курочкой пора идти. Да и цыпляткам спать пора. Давайте мы поможем курочке собрать цыпляток в корзинку.

Психолог обращает внимание на бантики цыплят. Сначала в корзинку складываем цыплят с красными бантиками, потом с синими, потом с зелеными, потом с желтыми. Психолог помогает, подбадривает детей.

Психолог: Спасибо ребята! Курочка вам очень благодарна. А теперь она пойдет кормить цыпляток и укладывать их спать. До свидания.

Занятие 2.

Задачи: 1. закреплять понятие о величине.

2. закреплять знание основных цветов.

3. развитие воображения.

4. учить сотрудничать друг с другом.

Материал: 1. Матрешки в разных платочках и сарафанчиках (плоскостные)

2. домик для матрешек

3. матрешка объемная

4. волшебная палочка.

Ход занятия:

Психолог: Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами отправимся в гости. Закрывайте глазки, сейчас будет фокус. Раз, два, три! (взмах волшебной палочкой). Открывайте глазки! Посмотрите, какой красивый домик! Вам интересно, кто там живет? Но на двери замок. Давайте его откроем?

Проводим пальчиковую гимнастику «Замок».

На двери висит замок.

Кто его открыть бы смог?

(пальцы крепко соединены между собой)

Потянули!

(пальцы – в замке. Потянуть, не расцепляя)

Покрутили!

(подвигать сцепленными пальцами от себя и к себе)

Постучали!

(Пальцы остаются в замке. Постучать основаниями ладоней друг о друга)

И открыли!

(расцепить пальцы.)

Психолог: Вот мы и открыли замок! А теперь давайте постучимся в дверь. Тук – тук-тук…

Из домика «выходят» матрешки. Одна за другой. Обращаем внимание детей на цвет их косыночки и сарафанчика. Самая последняя выходит объемная матрешка.

Матрешка: Здравствуйте, ребята! Как я рада Вас видеть! Но я не одна. Если вы меня откроете, то увидите моих сестренок!

Психолог: Давайте попробуем? Позовем сестричек? Скажем вместе: «Матрешки выходите!!!».

Дети зовут все матрешки выходят. Обращаем внимание на разный размер матрешек.

Психолог: А теперь матрешки хотят поиграть с вами в «Прятки».

Дети закрывают глазки, психолог прячет одну цветную матрешку. Потом дети должны отгадать, матрешка какого цвета спряталась.

Матрешка: Какие вы молодцы! Со всеми трудностями справились!

Психолог: Да, матрешка, наши ребятки уже большие и со всякими трудностями справятся. С тобой было очень весело, но нам пора домой. До свидания!

Дети прощаются, закрывают глазки и оказываются снова в группе. Психолог хвалит детей и прощается с ними.

Занятие 3.

Задачи: 1. развитие мелкой моторики

2. развитие речи

3. закрепление понятий о величине и цвете

4. развитие воображения, фантазии

Материалы: 1. игрушка белочки

2. лист бумаги формата А3

3. гуашь красного, желтого, зеленого цвета

4. волшебная палочка.

5. картинка с изображение осеннего леса.

Ход занятия:

С помощью волшебной палочки перемещаемся в волшебный лес (как и на прошлом занятии).

Психолог: Ребята, посмотрите, как красиво! Это осенний лес!

Рассматриваем картинку. Обращаем внимание детей на характерные признаки осени. Рассматриваем обитателей леса.

Психолог: Ой, слышите? Кто-то к нам бежит!… Да это же белочка!

Белочка: Здравствуйте, ребята! Как хорошо, что вы пришли к нам в гости! У нас в лесу очень красиво! Осень все раскрасила в разные цвета. А давайте с вами поиграем?

Проводится пальчиковая гимнастика «Дерево».

В поле дерево стоит,

Ветер ветки шевелит.

(кисти рук перед собой, пальцы расставлены и напряжены, ладони к себе. Покачиваем руками из стороны в сторону)

Дует ветер нам в лицо,

Закачалось деревцо!

(покачиваем руками вниз-вверх, не сгибая пальцы)

Белочка: Молодцы! А вы знаете, что когда дует сильный ветер, листочки с деревьев падают, и на земле появляется красивый ковер?

Психолог: Да! Ребятки, давайте сделаем такой ковер.

Детям раздают кисточки. На столе лежит лист бумаги. Психолог вместе с детьми подходят к столу. Дети на листе бумаги оставляют отпечатки кисточек.

Психолог: Вот какой ковер у нас получился! Красота! Вы молодцы! Но нам уже пора в группу.

Все прощаются с белочкой. С помощью волшебной палочки «возвращаемся» в группу. Психолог хвалит детей и прощается с ними.

Занятие 4.

Задачи: 1. закладывать основы гуманного поведения

2. развитие речи

3. обогащение активного словаря.

4. развитие памяти.

Материалы: 1. волшебная палочка

2. солнце с вставками для лучей

3. кукла петушка с вставками для перьев.

4. Игра «Спрячь Зайку»

Ход занятия:

Психолог: Здравствуйте ребята! Сегодня в гости к нам пришло солнышко. Только оно немного грустит. Тучки хотят закрыть его. Мы с вами поможем солнышку засиять?

Детям предлагают взять лучики и прикрепить их на солнце. Обращаем внимание детей на размер лучиков. После того, как все лучики прикрепили, переворачиваем солнышко «улыбающейся» стороной. Обращаем на это внимание детей.

Солнышко: Спасибо вам, ребята!!! Вы мне так помогли! Теперь я буду светить ярко!

Психолог: Слышите, ребята, кто-то идет на солнышке погреться! Это же петушок! Петушок, а почему ты такой грустный? Расскажи, может мы тебе сможем помочь? Солнышку мы сегодня уже помогли – нашли лучики.

Петушок: Пока я шел к вам, я свой хвостик потерял. Все перышки рассыпались. Помогите мне их найти.

Психолог: Конечно, поможем! Ребята, давайте найдем перышки петушка.

Вместе с психологом дети ищут перышки. Когда перышко находим, дети должны назвать цвет. Вставляем перья в хвост петушка. Обращаем внимание детей на красивый хвост, рассматриваем его.

Петушок: Спасибо вам! Вы и хвост мой нашли и тучки от солнышка разогнали. Так тепло сразу стало. А давайте с вами поиграем!

Психолог: Давайте превратимся в петушков. (взмах волшебной палочкой).

Петя-Петя-петушок,

Красный чудо-гребешок.

Очень громко он поет,

когда солнышко встает!

Петушок: Какие вы молодцы!!! Знаете, а мне еще нужна ваша помощь. У меня есть друзья зайчата, но они перепутали дверки от своих домиков. Поможете мне навести порядок?

Детям предлагают 6 карточек (синяя, желтая, красная, зеленая, оранжевая, фиолетовая). На карточках белый квадратик, в котором нарисован зайчик. Они должны подобрать дверцу (квадратик), чтобы спрятать зайку.

Петушок: молодцы! Всем сегодня помогли, со всеми заданиями справились! Но мне пора домой. До свидания!

Дети прощаются с петушком, с психологом.

Занятие 5.

Задачи: 1. побуждать детей к эмоциональным откликам

2. развитие речи

3. подводить к элементам драматизации

4. воспитывать доброе отношение к рукотворному

Материал: 1. настольный театр теремок

2. мешочек.

Ход занятия:

Психолог: Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами отправимся в сказку!

Психолог: У меня есть мешочек. Хотите узнать, что в нем?

Взмах волшебной палочкой – из мешочка достает теремок. Дети рассматривают теремок.

Психолог: Теремок стоит в лесу. Вот елка.

Из мешочка достаем елки. Дети расставляют их вокруг теремка.

Потом поочередно достаем персонажей сказки, параллельно рассказывая ее. Дети рассматривают героев сказки, изображают их: голос, походку.

Когда медведь разваливает теремок, акцентируем внимание детей на том, как звери расстроены. Но медведь – не отрицательный герой. Ведь он помог построить новый теремок.

Вместе с детьми решаем, как звери помогали на стройке, кто какую работу выполнял.

Психолог: Вот какие молодцы!!! Какой теремок построили!!! Еще лучше прежнего! А теперь давайте отдохнем.

Проводится пальчиковая гимнастика «Труба».

Дом стоит с большой трубой,

В нем мы будем жить с тобой.

Смотрит ввысь труба на крыше,

И дымит, как будто дышит.

(руки сжаты в кулачки, круглые отверстия внутри. Руки перед грудью. Ставим кулачок на кулачок, меняя положение рук. Получается длинная «труба»).

Психолог: Молодцы! Хорошо мы с вами поиграли. Помните, в гости к какой сказке мы с вами ходили?. .. Теремок!

Психолог прощается с детьми, хвалит их.

Занятие 6.

Задачи: 1. развивать навыки правильного общения

2. развивать мышление, речь, мелкую моторику

3. продолжать развивать умение детей выражать свое эмоциональное состояние.

Материал: 1. игрушка петушка

2. игрушка курочки

3. 4 цыпленка с бантиками разного цвета (красный, желтый, зеленый, синий)

4. 4 круга белого цвета

5. 4 разноцветных круга (желтый, красный, синий, зеленый)

6. мешочек с крупой (желательно крупной)

Ход занятия:

Психолог: Здравствуйте ребята! Доброе утро! Придумано кем-то просто и мудро – при встрече здороваться: Доброе утро!

Психолог говорит «Ку-ка-ре-ку…»

Дети здороваются с петушком. Психолог читает потешку:

Петушок, петушок,

Золотой гребешок.

Масляна головушка,

Шелкова бородушка.

Петух зернышки клюет,

К себе курочек зовет.

Психолог: Давайте и мы позовем курочку. Курочка-рябушечка, иди к нам сюда! А как мы еще можем назвать курочку ласково. (помогаем детям придумать ласковые прозвища для курочки).

В группе появляется курочка. Напоминаем детям, что нам надо обязательно с ней поздороваться. Читаем стихотворение:

Я здороваюсь везде:

Дома и на улице.

Даже «здравствуй» говорю

Я соседской курице.

Курочку сажаем вместе с петушком. Дети их разглядывают. Отмечаем с детьми различия между петушком и курочкой: размер бородки и гребешка, хвоста, голоса.

Психолог: Петушок – это папа, а курочка – мама. А кто же их детки? Правильно, цыплятки! А как цыплятки говорят?

В группе появляются цыплятки. Вместе с детьми рассматриваем их, отмечаем особенности. Обращаем внимание детей на цвет бабочек у цыплят.

Психолог: Цыплятки наши есть хотят и на всю улицу пищат! Их услышал папа петушок, принес цыплятам зернышек мешок. Мама курица тарелки раздала, сыплет детям вкусного пшена.

Психолог достает тарелки, отмечает, что они белые цыплятам трудно будет определить, где чья тарелка. Давайте поможем им). Достаем цветные круги. Вместе с детьми клеим на белые круги цветные. Психолог помогает детям.

После сажаем цыпленка рядом с тарелочкой. Цвет бантика цыпленка совпадает с цветом тарелочки.

Психолог: А теперь пора покормить цыплят.

Вместе с детьми насыпаем в тарелочки пшено. Психолог хвалит детей, отмечает, какие они заботливые, добрые. Курочка с петушком благодарят их.

После прощаемся и уходим.

Занятие 7.

Задачи:

3. развивать активность, самостоятельность.

Материал: 1. волшебная палочка

2. кисточки

3. гуашь зеленого цвета

5. баночки с водой

6. девочка Кисточка (см. рис.3)

7. картинки с изображение зеленых предметов.

Ход занятия:

Психолог: Здравствуйте ребята! Сегодня к вам в гости опять пришла девочка Кисточка. Хотите с ней поздороваться?

Кисточка: Здравствуйте ребята! У меня есть для вас загадка. Попробуйте отгадать: зимой и летом одним цветом. (дети отгадывают загадку. Если они затрудняются ответить, психолог помогает отгадать наводящими вопросами). Вот какие молодцы, отгадали! А какого цвета елочка? А что еще у вас в группе зеленого цвета? Молодцы!!! А давайте теперь с вами нарисуем елочку.

Перед детьми кладем лист бумаги и показываем зеленую краску. Психолог рисует елочку. Потом говорим ребятам, что на елке растут шишки. Раздаем деткам вырезанные шишки и помогаем каждому ребенку наклеить шишку на елку. Психолог мажет шишку клеем, а ребенок наклеивает.

Психолог: вот какая красивая елка у нас получилась!!! Молодцы!!! Но кисточке уже пора домой. Вы ее еще пригласите в гости?

Психолог и кисточка прощаются и уходят.

Занятие 8.

Задачи: 1. учить соотносить цвет с определенным предметом

2. воспитывать уверенность в своих силах

3. развивать умение ждать своей очереди

4. развивать активность, самостоятельность.

5. развитие мелкой моторики руки

Материал: 1. волшебная палочка

2. кисточка

3. гуашь желтого цвета

4. бумага (2 листа А3, склеенных между собой)

5. баночка с водой

6. солнышко (см. рис.2а)

Ход занятия:

Психолог: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в страну красок. Закрывайте глазки.

Взмах волшебной палочкой. В руках психолога появляется корзинка.

Психолог: Давайте посмотрим, что в этой корзинке.

Из корзинки появляется грустное солнышко без лучиков.

Солнышко: Здравствуйте ребята! Я опять потеряла свои лучики! Поможете мне их вставить?

Каждому ребенку раздаем лучики. Потом вставляем эти лучики в кармашки. Обращаем внимание детей, что солнышко все равно грустит.

Психолог: Посмотрите, ребята, в стране красок на небе сплошные тучи!!! Давайте подуем сильно-сильно, чтобы тучки разогнать… Вот солнышко снова улыбается!!! А давайте теперь, давайте нарисуем солнышко. Какое оно по форме? А по цвету?

Перед детьми кладем большой лист. Психолог рисует желтый круг. Потом предлагаем детям по очереди нарисовать лучики. Дальше психолог рисует глазки и ротик.

Солнышко: Вот какие ребята молодцы! Какое солнышко нарисовали! Я буду вас снова ждать в гости. Вы еще придете?

Психолог: конечно, Солнышко, придем. С удовольствием! А теперь нам пора прощаться.

Дети прощаются с Солнышком. После закрывают глаза и «возвращаются» в группу.

Психолог хвалит детей, прощается с ними.

Занятие 9.

Задачи: 1. закрепить знания детей о сыпучих предметах (горох, гречка, пшено, фасоль)

2. развитие мелкой моторики

3. развитие мышления

4. продолжать формировать способность работать вместе, дружно.

Материал: 1. кукла черепашки

2. лист бумаги форматом А3

3. клей ПВА

4. тряпочка.

5. горох, гречка, пшено, фасоль.

Ход занятия:

Психолог: Здравствуйте, ребята! Хотите, я расскажу вам сказку.

Сказка «Про черепашку Агашку»

Жила-была черепашка. Звали ее Агашка. Жила эта черепашка в пруду. Очень она любила играть с камешками на берегу. У черепашки было много друзей. Она дружила с рыбками, с раком Чикибряком, с пиявкой. На берегу она играла с гусеницами. Много игр она знала. (спрашиваем детей, во что они любят играть). Вот черепашка выросла и узнала, что есть такое место хорошее – детский сад. Узнала, что там много хороших детишек. И захотела она к ним в гости прийти.

Психолог: Мы примем ее ребята?.. А вот и она!

Агашка: Здравствуйте, ребята! Как я рада с вами познакомится! А вы любите играть? Давайте с вами поиграем?

Проводим пальчиковую гимнастику «Шарик».

Я надул упругий шарик.

(пальцам придать положение, какое бывает, когда держим шарик)

Укусил его комарик.

Лопнул шарик – не беда!

(пальцы обеих рук собраны «щепотью» и соприкасаются кончиками)

Новый шар надую я.

(снова надуваем шар).

Агашка: Какие молодцы!!! Жалко, что я не могу с вами остаться. Но вы сможете сделать мой портрет, чтобы долго помнить обо мне.

Дети приглашаются к столу. На столе лежит лист бумаги, на котором нарисован контур черепашки (см. рис.4).

Рис.4

На столе в коробочках лежат сыпучие материалы. Вместе с детьми рассматриваем панцирь черепашки. Делаем аппликацию. Психолог намазывает клеем бумагу, а дети насыпают на клей материал.

В процессе работы хвалим детей, помогаем им.

После оцениваем работу, снова хвалим всех.

Черепашка и психолог прощаются с детьми.

Занятие 10.

Задачи: 1. закрепить знание свойств снега (холодный, белый, липкий)

2. развитие тактильных ощущений

Материалы: 1. иллюстрации с изображением зимнего пейзажа

2. чашка

3. снег

Ход занятия:

Психолог: Здравствуйте, ребята. А вы помните, какое сейчас время года? Правильно зима. А что зимой под ногами на земле? Конечно снег.

Вспоминаем с детьми о свойствах снега и снежинок. Зимой они летят легко и ложатся на землю. Вспоминаем, что будет, если мы возьмем снег в руки или занесем в помещение. А еще разговариваем с детьми о том, что можно сделать из снега.

Обращаем внимание детей на то, что снег есть нельзя. Для этого ставим опыт: из-за окна берем снег и кладем его в чашку. Через некоторое время смотрим, какая вода получилась. Такую воду пить нельзя, а значит, и снег тоже есть нельзя.

После проводим игру «Снежинки». Психолог говорит «сильный ветер», дети бегают быстро. После слов «ветер утих», дети останавливаются и присаживаются.

Занятие 11.

Задачи: 1. развивать умение работать сообща.

2. познакомить со свойствами снега

3. развитие воображения

4. развитие мелкой и общей моторики.

5. формирование аккуратности

Материал: 1. ½ листа ватмана, тонированного синим цветом

2. гуашь (зеленая, желтая, белая)

3. снежинки из бумаги

4. клей

5. кисточки

6. баночки с водой

Ход занятия:

Психолог: здравствуйте, ребята! А какое у нас сейчас время года? Правильно, зима! А что у нас происходит зимой? (дети описывают основные признаки зимы. Если они затрудняются, помогаем наводящими вопросами) На улице у нас много снега. Давайте все станем снежинками. Когда я говорю «сильный ветер», вы будете бегать, как будто снежинки летают. А когда я скажу «ветер затих», вы будете просто ходить. Ведь когда сильного ветра нет, снежинки летают медленно.

Проводим игру 3-5 раз.

Психолог: Ребят, а теперь посмотрите на картинку (показываем картину «Зимний лес»). Посмотрите, как в лесу много снега. А еще там растет много елок, и ярко светит солнышко. К вам из этого леса прилетело много маленьких снежинок. Они потерялись и очень хотят домой. Вы умеете рисовать елку и солнышко? Тогда давайте с вами вместе нарисуем красивый зимний лес и отправим туда снежинки. Тогда им не будет так грустно.

На столе перед детьми кладем большой лист. Раздаем детям кисточки. Сначала рисуем елочки зеленой краской, потом солнышко (психолог рисует солнышко, а дети лучики). После белым цветом рисуем снег.

Раздаем детям снежинки, и они их клеят на рисунок.

Психолог: вот какие молодцы! Какая красивая картина у вас получилась! А теперь давайте уберемся, и тогда сможем поиграть.

Убираем вместе с детьми рабочее место, психолог прощается с детьми и уходит.

Занятие 12.

Задачи: 1. развивать эстетические чувства детей

3. учить ориентироваться на листе бумаги.

Материал: 1. разноцветные круги из бумаги.

2. дождик.

3. клей ПВА

4. изображение елки, наклеенное на бумагу.

5. картинка с изображением праздника «Новый год»

Ход занятия:

Психолог: Здравствуйте, ребята! Помните, какое сейчас время года? А какой у нас праздник зимой? Правильно, Новый год.

Показываем детям картинку «Новый год». Рассматриваем ее. Обращаем внимание на Деда Мороза, Снегурочку, подарки. Более подробно останавливаемся на елке.

Психолог: Ребята, вот у вас стоит елка в группе очень красивая! (рассматриваем ее). А давайте с вами сделаем портрет нашей елки и отправим ее Деду морозу, чтобы он увидел, что мы готовы к празднику и поторопился к нам с подарками.

Выкладываем перед детьми картинку елки. Спрашиваем, что там не хватает. Раздаем всем детям по кружку. Наклеиваем на елку шарики. После наклеиваем дождик.

Психолог: Вот какая красивая елка у нас получилась! Теперь Дед Мороз придет к нам очень быстро. Пойду я, ребята, отправлю письмо Деду Морозу. А мы с вами еще увидимся!

Занятие 13.

Задачи: 1. развитие мелкой моторики

2. закрепление полученного опыта.

3. развитие памяти.

Материал: 1. кукла деда

2. маленькие листочки из картона синего цвета (на каждого ребенка)

3. белый пластилин

4. гречка (крупа)

Ход занятия:

Психолог: Здравствуйте детки. Сегодня к вам в гости пришел дедушка. Давайте вместе поздороваемся с ним.

Дедушка: Здравствуйте, ребята! Я получил ваше письмо и решил приехать к вам, посмотреть на вашу елку. Она у вас на самом деле очень красивая! А какое сейчас время года? Правильно, зима! А знаете, что я больше всего люблю делать зимой? Лепить снеговиков из снега. Хотите, я вас научу?

Раздаем детям по маленькому кусочку пластилина. Сначала вместе катаем большой шарик, потом средний, потом маленький. Психолог помогает детям. На каждый шарик выдаем пластилин отдельно. Потом складываем из этих шариков снеговика. Гречкой выкладываем пуговицы, глазки, носик, ротик.

Дедушка: вот какие красивые снеговики у нас получились! Молодцы ребята! Извините мне пора. Еще ведь подарки надо собрать для детишек. Увидимся на празднике!!!

Психолог и Дед Мороз прощается с детьми и уходит.

Занятие 14.

Задачи:

3. формировать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы.

4. учить рассматривать игрушки (анализ и систематизация)

Материал: 1. кукла мышки

Ход занятия:

Психолог: Ребята, здравствуйте! Сегодня к вам в гости пришла мышка. Давайте познакомимся с ней? Что нужно сделать, когда приходят гости? Правильно, поздороваться!

Мышка: здравствуйте, ребята!

Вместе с психологом рассматриваем игрушку. Обращаем внимание на ушки, глазки, хвостик, животик, цвет. Вспоминаем, как говорит мышка, что кушает.

Психолог: А кого боится мышка? Правильно, кошку! Давайте мы сейчас с вами поиграем. Вы превратитесь в маленьких котят и будете искать мышку.

Дети закрывают глазки, психолог прячет мышку. После этого дети ее ищут. Игра повторяется 3-5 раз.

Психолог: Молодцы! Вы очень внимательные. А теперь давайте с вами построим домик для мышки, чтобы она пряталась там от кошки. Как вы думаете, домик должен быть большой или маленький? Только мы идем с вами тихонечко, чтобы кошка нас не услышала. (дети идут на мысочках) Ой, кошка бежит! Прячьтесь! (дети садятся на корточки, закрывают ручками лицо).

Мышка: спасибо, ребята! Вы мне очень помогли. Я к вам обязательно еще приду в гости! Вы примете меня?

Психолог и мышка прощаются с детьми и уходят.

Занятие 15.

Задачи: 1. закрепление названий основных геометрических форм

2. формирование умения ориентировки на листе бумаги

3. закрепление понятий «над», «под».

Материал: 1. кукла зайчика

2. лист формата А4

3. красный квадрат, желтый прямоугольник, синий круг, два зеленых треугольника.

4. клей ПВА

5. рисунок кровати (см. рис. 5)

Рис.5

Ход занятия:

Психолог: здравствуйте, ребята. К вам в гости пришел зайчик. Он очень хочет с вами поиграть. Возьмете его в игру??

Зайка: Давайте поиграем с вами в прятки. Я буду прятаться, а вы меня искать?

Дети закрывают глазки, зайка прячется под стол. Дети должны сказать, что он под столом. Игра повторяется 4-5 раз. Зайка прячется в разные места, дети должны назвать, где он спрятался.

Зайка: Вот мы с вами поиграли. Я очень устал и хочу спать? А где можно спать? Правильно, на кровати. Только вот моя кровать вся перемешалась. Поможете мне ее застелить?

Показываем детям картинку кровати. Рассказываем, что в самом низу у нас красный матрасик. Психолог наклеивает на лист бумаги квадрат. Вспоминаем, чем накрываемся. Говорим, что на кровать кладем одеяло. Соответственно на квадрат клеим прямоугольник. Далее клеим круг (подушка) и два треугольника (на пододеяльник).

Зайка: спасибо вам, ребята! Вы мне очень помогли. Но мне уже пора домой, отдыхать. Еще раз спасибо.

Психолог и бабушка прощаются и уходят.

Занятие 16.

Задачи: 1. закрепление понятия о цветах

1. развитие моторики
2. развитие восприятия

Материал: 1. карандаши желтого, зеленого, синего и красного цвета

2. рисунок петушка нераскрашенного и раскрашенного,

3. карточки «Петушок» для каждого ребенка,

4. карандаши для каждого ребенка.

Ход занятия:

Психолог показывает детям картинку с нераскрашенным петушком.

Психолог: Здравствуйте, ребята! Сегодня к вам в гости пришел петушок. Только он очень расстроен. Он потерял свои краски. Мы поможем ему найти их?

Психолог достает карандаши четырех цветов.

Психолог: Ребята, эти карандаши согласились нам помочь. Только сначала они хотят поиграть с нами в прятки. Вы закрываете глазки, один карандаш прячется. Потом вы должны отгадать, какой карандаш спрятался.

Игра проводится 4-5 раз. После этого достаем картинку с изображением раскрашенного петушка.

Петушок: Спасибо вам, ребята!!! Вы мне очень помогли. А теперь давайте с вами поиграем.

Проводим пальчиковую гимнастику «Петушок».

Петя-Петя-петушок,

Красный чудо-гребешок.

Шелкова головушка,

Масляна бородушка.

(указательный палец опирается на большой, остальные пальцы подняты вверх)

Очень громко он поет,

когда солнышко встает!

(выпрямленными руками бьем по бокам – хлопаем крылышками)

Петушок: Вот какие вы молодцы! Мне пора идти, но я оставлю вам подарок. Мой портрет. Только вам надо его раскрасить.

Раздаем детям портреты петушка и карандаши. Они раскрашивают картинку.

После вспоминаем, что мы делали на занятии, прощаемся с детьми.

Занятие 17.

Задачи: 1. познакомить детей со свойствами воды (теплая, холодная, прозрачная, чистая, грязная).

2. подвести к пониманию того, что без воды не может жить никто.

3. учить соотносить слова и движения.

Материал: 1. аквариум (из бумаги или из ткани – см. рис.6.)

2. рыбки (из бумаги или из ткани)

3. игрушка Капитошка

4. игрушка Солнышко.

5. банка с грязной водой

Ход занятия:

Психолог: Ребята, сейчас я вам расскажу сказку про маленькую капельку. Интересно вам послушать?

Сказка «Про капельку».

Жила-была маленькая водяная капелька. (достаем куклу Капитошки). Где была капелька, там и была вода. А где была водичка, всем было хорошо. Радостно было рыбкам плавать в воде, цветам и деревьям расти. А нам с ними купаться и пить воду. Но вот однажды случилась с капелькой беда. Налетел сильный ветер (дуем вместе с детьми) и принес мороз, капелька и замерзла. А без капельки погибнут птицы, цветы, рыбки. Надо спасать капельку. Давайте позовем на помощь Солнышко. Оно теплое, отогреет капельку!

Приходит солнышко. Дети хлопают в ладоши, а солнышко танцует. После танца капелька отогревается.

Капелька: Привет, ребята. Спасибо вам. Вы мне помогли – солнышко вовремя позвали. Давайте теперь с вами поиграем.

Показываем детям рыбок. Спрашиваем, могут ли рыбки жить без воды. А где они живут дома. Показываем банку с грязной водой. Спрашиваем, могут ли рыбки жить в такой воде. После достаем аквариум и прикрепляем рыбок к аквариуму.

Капелька: вот теперь вы и рыбкам помогли. Они теперь будут вашими друзьями. А кому еще нужна вода?

Вспоминаем с детьми, что мы поливаем цветочки водой, что все звери и люди пьют воду. Делаем вывод, что вода нужна всем живым существам на планете. Обращаем внимание, что пить можно только чистую воду.

Капелька: Какие вы молодцы!!! Как много всего знаете! Но мне пора уходить. Надо посмотреть, кому еще нужна моя помощь.

Капелька и психолог прощаются с детьми и уходит.

Занятие 18.

Задачи: 1. познакомить детей со сказкой «Волк и семеро козлят»

2. развитие координации движений

Материал: 1. сказка «Волк и семеро козлят» (кукольный театр)

2. волшебная палочка

Ход занятия:

Психолог: (взмах волшебной палочкой) … вот мы и в сказке.

Психолог садится за стол, а дети собираются вокруг.

Психолог: Вот какие молодцы!!! А теперь давайте поиграем. Научим козлят прятаться от волка.

Дети встают в круг, вместе с психологом танцуют. После фразы «волк идет» дети приседают на корточки, закрывают личико руками. Потом проверяем, ушел волк или нет: вытягиваем шейку и смотрим в разные стороны. Потом встаем и снова танцуем. Игра проводится 2-3 раза.

Психолог:

Занятие 19

Задачи: 1. развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы

2. развитие памяти

3. закладывание основ драматизации

Материал: игрушка волка.

Ход занятия:

Психолог: Здравствуйте, ребята! Помните, я вам рассказывала сказку про семерых козлят. А давайте вместе с вами сейчас поиграем в одну игру.

Встаем с детьми в круг. Предлагаем им сымитировать: веселых козлят, маму козу, испуганных козлят, сердитого волка, грустную козу, веселых козлят и козу.

Проводим игру «Спрячься от волка». Психолог прячет игрушку волка за спиной, дети прыгают, веселятся (имитация козлят). Как только психолог достает игрушку и начинает рычать, дети должны спрятаться. Игра проводится 4-5 раз.

Психолог: вот какие вы актеры хорошие! Все у вас получилось. А скажите мне, почему волк съел козлят? (они открыли ему дверь) А разве можно им дверь было открывать? Вот видите, что случается, когда детки не слушаются маму. А вы послушные? Молодцы! Мне уже пора идти, но я обязательно к вам еще приду.

Психолог прощается с детьми и уходит.

Занятие 20.

Задачи: 1. воспитывать бережное отношение ко всему живому

2. развивать координацию движений.

3. развивать умение работать сообща

4. развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы.

Материал: 1. кукла козленка и козы.

Ход занятия:

Психолог: Ребята, здравствуйте! Мне очень нужна ваша помощь. Все дело в том, что один козленок потерялся. Его мама скоро придет и заберет его, но пока ему надо куда-то спрятаться от волка. Давайте построим ему домик?

Только мы идем с вами тихонечко, чтобы волк нас не услышал (дети идут на мысочках) Ой, волк идет! Прячьтесь! (дети садятся на корточки, закрывают ручками лицо).

Эта игра повторяется 3-5 раз. После этого приступаем к постройке дома. Помогаем детям, связываем постройки детей между собой.

Козленок: спасибо, ребята! Вы мне очень помогли.

Раздается стук в дверь. Появляется игрушка козы.

Коза: спасибо вам ребята, что спрятали моего козленка. Но нам уже пора идти к остальным козлятам. Увидимся!

Психолог, козленок и коза прощаются с детьми и уходят

Занятие 21.

Задачи: 1. развитие восприятия, воображения

3. развивать умение работать сообща.

4. развитие аккуратности.

Материал: 1. лист формата А4 с нарисованной вазой и стебельками

2. бумажные цветочки белого цвета (по количеству детей)

3. клей

4. краски

Ход занятия:

Психолог: здравствуйте ребята! Знаете, недавно был праздник – праздник мам. Вы знаете, что это за праздник.

Рассказать детям, что в этот деть все поздравляют мам и бабушек. Спросить, кто поздравил своих мам, какие подарки сделали.

Показываем детям нарисованную вазу, спрашиваем, чего не хватает.

Психолог: Ребята, а давайте теперь мы с вами сделаем самый красивый букет для наших мам?

Сначала раздаем детям цветочки и краску. Предлагаем им раскрасить цветы. Потом вместе наклеиваем цветы на стебельки.

Психолог: Посмотрите, какой красивый букет у нас получился! А теперь нам надо навести порядок. Давайте с вами пойдем и помоем кисточки и ручки.

Дети с психологом идут в ванную комнату, убирают рабочее место. После психолог хвалит детей, прощается и уходит.

Занятие 22.

Задачи: 1. формирование доброго отношения к окружающему миру.

2. развитие конструктивных способностей

3. развитие мелкой моторики

Материал: 1. пластилин

2. природный материал

3. зеленый картон формата А4

4. игрушка ежика.

Ход занятия:

Психолог: Ребята, сегодня к вам пришел гость из леса. Сможете отгадать, кто это? Под соснами под елками лежит мешок с иголками. Правильно! Это ежик.

Ежик: Какие вы молодцы, какую трудную загадку отгадали! Ребята, а я к вам за помощью пришел. Скучно мне одному в лесу. Помогите мне друзей найти.

Психолог: Ребята, а давайте мы ежику друзей сделаем.

Достаем пластилин. Вместе с детьми катаем шарики. Потом предлагаем детям сделать для ежика иголки (из природного материала).

Психолог: вот, сколько ежиков у нас получилось! А где они у нас будут жить? Давайте мы их поселим на зеленую полянку. Там им будет хорошо и весело всем вместе. Ну как, ежик, помогли мы тебе?

Ежик: Еще как помогли! Спасибо! Ну, побежали мы на полянку зеленую играть Пока-пока.

Психолог и ежик прощаются с детьми и уходят.

Занятие 23.

Задачи: 1. познакомить детей со сказкой «Маша и медведь»

2. развитие координации движений

3. формирование умения соотносить действия со словами.

Материал: 1. сказка «Маша и медведь» (настольный театр)

2. волшебная палочка

Ход занятия:

Психолог: Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами отправимся в сказку! Закрывайте глаза… раз, два, три… (взмах волшебной палочкой) … вот мы и в сказке.

Психолог садится за стол, а дети собираются вокруг.

Поочередно достаем персонажей сказки, параллельно рассказывая ее. Дети рассматривают героев сказки, пытаются подражать им.

Психолог: Вот какие молодцы!!! А теперь давайте поиграем. Попробуем, как Маша спрятаться в коробе.

Дети встают в круг, вместе с психологом танцуют. После фразы «медведь идет» дети приседают на корточки, закрывают личико руками. Потом проверяем, ушел медведь или нет: вытягиваем шейку и смотрим в разные стороны. Потом встаем и снова танцуем. Игра проводится 2-3 раза.

Психолог: вот какие вы молодцы. Но мне пора идти. До свидания.

Занятие 24.

Задачи: 1. развитие конструктивных способностей

2. развитие мелкой моторики руки

3. закрепление полученного ранее материала.

4. воспитывать доброе отношение к окружающим людям.

Материал: 1. пластилин

2. маленькая корзиночка

3. стека

4. кукла Машеньки

Ход занятия:

Психолог: Здравствуйте ребята! Помните, мы с вами на прошлом занятии слушали сказку про Машеньку. Помните, как Машенька обхитрила медведя? Она сегодня пришла к вам в гости.

Машенька: Здравствуйте, ребята! Очень приятно всех видеть! А давайте вместе с вами сейчас испечем пирожки.

Раздаем детям пластилин. Пирожки лепим вместе с детьми (поэтапно). Показ психолога ведется параллельно с действиями детей. В процессе работы помогаем детям, поощряем их. После того, как все пирожки слепили, складываем их аккуратно в корзинку.

Машенька: Спасибо вам ребята! Было очень здорово с вами поиграть! Можно эти пирожки я отнесу бабушке с дедушкой? Им будет очень приятно получить гостинец из сада. Спасибо вам ребята! Еще увидимся!!!

Психолог и Машенька прощаются с детьми и уходят.

Занятие 25.

Задачи: 1. развитие воображения

Материал: 1. лист формата А3 тонированный зеленым цветом

2. цветочки из белой бумаги

3. гуашь разных цветов

5. тряпочки

6. картинка с изображением весны

Ход занятия:

Психолог: Здравствуйте. А вы знаете, какое сейчас время года? Правильно – весна! А после весны, какое время года будет? Лето! Посмотрите на картинке какое время года нарисовано? А как вы догадались? (рассматриваем картинку, обращаем внимание на признаки весны).

А давайте сейчас вместе с вами сделаем красивую картину. Вы сейчас сами станете волшебниками. Посмотрите, у нас есть зеленый луг. Как вы думаете, что не хватает на этом лугу? Правильно, цветочков! Давайте сейчас каждый попробует сделать свой волшебный цветочек.

Раздаем детям цветы из белой бумаги. Каждый ребенок раскрашивает его так, как захочет. Потом каждый цветок складываем пополам, чтобы краска перемешалась. Кладем цветочки сохнуть.

Психолог: вот какие красивые цветочки у нас получились. А теперь давайте с вами поиграем немного.

Проводится пальчиковая гимнастика «Цветок».

Солнце поднимается –

Цветочек распускается!

(разводим одновременно пальцы рук в разные стороны, одновременно поднимаем руки).

Солнышко садиться –

Цветочек спать ложиться.

(сводим пальцы вместе, опускаем руки, приседаем на корточки).

Психолог: молодцы! Давайте похлопаем друг другу.

Психолог прощается и уходит.

Занятие 26.

Задачи: 1. развитие воображения

2. закрепления умений пользоваться кисточкой

3. развитие умения работать сообща

4. воспитание чувства прекрасного.

Материал: 1. луг с цветочками, сделанный на прошлом занятии

2. бабочки из белой бумаги

3. гуашь разных цветов

4. кисточки (по количеству детей)

5. тряпочки

Ход занятия:

Психолог: Здравствуйте. Помните, мы с вами на прошлом занятии делали волшебный луг. Посмотрите, как красиво у нас получилось! Но все равно что-то еще не хватает. Как вы думаете, чего? Волшебных бабочек! Давайте теперь каждый попробует сделать волшебную бабочку. Ведь теперь вы волшебники.

Раздаем детям бабочек из белой бумаги. Каждый ребенок раскрашивает ее так, как захочет. Потом каждую бабочку складываем пополам, чтобы краска перемешалась (аналогично цветам). Кладем сохнуть.

Психолог: вот какие красивые бабочки у нас получились. А теперь давайте с вами поиграем немного. Превратимся в бабочек! Сначала полетаем.… А потом на цветочек сядем, отдохнем. А теперь опять полетели! Пора отдохнуть.

Молодцы! Давайте похлопаем друг другу.

Психолог прощается и уходит.

Примечание: на следующий день приходим и приклеиваем цветочки на луг.

Конспект открытого занятия по развитию речи во второй младшей группе. «Ходит осень по дорожке»

Конспект   по развитию речи во второй младшей группе. Тема занятия: «Ходит осень по дорожке» Цель: провести беседу на тему осень; учить детей отвечать на вопросы по теме; закрепить  представление об овощах и фруктах; учить детей отвечать на вопросы, применяя имена  прилагательные. Развивать внимание. ХОД ЗАНЯТИЯ Воспитатель начинает занятие со слов: Ходит осень по дорожке, Дарит людям красоту. И раскрашивает листья В желтый, красный там и тут. ­ Ребята, какое время года сейчас на улице? (правильно осень) ­ А как же вы узнали, что на улице осень? (разноцветные листья, холодно). Ребята, у меня есть  картинки, но сильный ветер их перепутал, помогите их собрать. Дидактическая игра «Сложи картинку» Воспитатель: молодцы! Все картинки собрали! Какое время года изображено на картинках?  (осень) Какого цвета листья на деревьях? (желтые, красные, оранжевые) А летом какого цвета были листья? (зеленые) Деревья осенью какие? (печальные, разноцветные) Трава какая? (сухая, коричневая, желтая) Небо какое? (хмурое, пасмурное) Тучи какие? (серые) Осень какая? (красивая, печальная, холодная, дождливая, разноцветная) Дождик, дождик кап­кап­кап, Мокрые дорожки. Все равно пойдем гулять – Наденем мы сапожки Надевайте сапожки и отправимся гулять. ­А, что ещё нужно брать с собой осенью на улицу? (зонтик) (Звучит фонограмма «Звуки дождя») (Дети прислушиваются и говорят, что это за звуки) Пальчиковое упражнение «Дождик» ( Дети изображают пальчиками дождик и одновременно проговаривают слова) ­ Мелкий дождь стучит по крыше, То погромче, то потише. Кап­кап (громко), Кап­кап (тихо). Но не просто дождь идёт, Дождик песенку поёт: Кап­кап (громко), Кап­кап (тихо). ­Подул ветер, закачались деревья. (дыхательная гимнастика) Ветер сверху набежал: «в­в­в» Ветку дерева сломал. Дул он долго, зло ворчал: «ф­ф­ф» И деревья все качал: «ф­ф­ф». Дети произносят звуки «в» и «ф» громко и протяжно. ­Ребята, к нам пришёл зайка. Что у него в руках? (лопатка) Лопатка ему нужна для работы на  огороде. Давайте поможем зайке собрать урожай. Овощи ­ в ведёрко, фрукты – в корзинку.  Дидактическая игра «Собери урожай» Во время игры воспитатель задает детям вопросы. Что это за овощ или фрукт? Какого он цвета? В конце игры зайка угощает всех морковкой. Воспитатель после того как дети попробуют морковку  спрашивает какая она на вкус? (Сладкая, хрустящая) Подведение итогов.

▶▷▶▷ занятие во 2 младшей группе по развитию речи на тему зима

▶▷▶▷ занятие во 2 младшей группе по развитию речи на тему зима

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	30-03-2019

занятие во 2 младшей группе по развитию речи на тему зима – Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail” data-nosubject=”[No Subject]” data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Занятие по развитию речи на тему “ЗИМА” во второй младшей группе infourokru/zanyatie-po-razvitiyu-rechi-na-temu Cached Занятие по развитию речи на тему ” ЗИМА ” во второй младшей группе Столичный учебный центр г Конспект занятия по развитию речи “Зимние забавы” во второй nsportalru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2013/12/ Cached Занятие по развитию речи во 2 младшей группе ( зима , мороз, снег Итоговое занятие по Занятие Во 2 Младшей Группе По Развитию Речи На Тему Зима – Image Results More Занятие Во 2 Младшей Группе По Развитию Речи На Тему Зима images Занятия по развитию речи Конспекты занятий, НОД wwwmaamru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi Cached Занятия по развитию речи Конспекты занятий, НОД – Открытое занятие в средней группе по речевому развитию «Пересказ русской народной сказки «Заюшкина избушка» Открытое занятие по развитию речи во второй младшей группе infourokru/otkritoe-zanyatie-po-razvitiyu-rechi Cached Открытое занятие во 2 младшей группе по развитию речи на тему : «Волшебная снежинка» Конспекты занятий по развитию речи в младшей группе открытыйурокрф/статьи/102643 Cached Конспекты занятий по развитию речи в младшей группе что у нас на улочке? Зима ! ( во время Занятие по развитию речи во второй младшей группе «Зима wwwmaamru/detskijsad/zanjatie-po-razvitiyu Cached Занятие по развитию речи во второй младшей группе «Овощи и фрукты» Конспект занятия по развитию речи во 2 -ой младшей группе на тему : «Овощи и фрукты» Задачи: 1 Способствовать развитию Занятие на тему “Зима” для второй младшей группы nsportalru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2014/01/ Cached План-конспект занятия по развитию речи (младшая группа) по теме: Занятие на тему ” Зима ” для второй младшей группы Открытое занятие во второй младшей группе детского сада melkienet/zanyatiya-s-detmi/otkryitoe-zanyatie Cached 343 Видео: открытое интегрированное занятие во второй младшей группе на тему «Цвети, мой край!» 344 Видео: открытое занятие по развитию речи во второй младшей группе на тему «Мы расскажем Открытое занятие в 1 младшей группе Зима АННА – YouTube wwwyoutubecom /watch?v=bBteaBIUo48 Cached Открытое занятие в 1 младшей группе Зима АННА открытое занятие по развитию речи в Занятие на конкурс Интегрированное занятие во 2 младшей группе на тему “Как pedportalnet/doshkolnoe-obrazovanie/razvitie Cached Интегрированное занятие по развитию речи с элементами аппликации во 2 младшей группе на тему : «В гостях у мишки» Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox – the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 28,300 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

• Тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений. Данный конспект будет полезен специалистам, ко
• торые на базе детского сада ведут студию раннего развития с детьми, не посещающими ДОУ. Предложенное мною мероприятие по разделу quot;ознакомление с художественной литературой и развитие речиquot; по
• е мною мероприятие по разделу quot;ознакомление с художественной литературой и развитие речиquot; помогает воспитателю в работе с детьми второй младшей группы по закреплению знаний дошкольников произведений устного народного творчества. Последнее успешно в плане пропаганды и интереса родителей … В пособии представлены примерные планы занятий по развитию речи и приобщению детей 2–3 лет к художественной литературе; даны рекомендации по организации и проведению занятий. Автор: Валентина Гербова Название: Занятия по развитию речи… Книга: Комплексные занятия по программе quot;От рождения до школыquot;. Вторая младшая группа. ФГОС. Автор: Ковригина, Павлова, Косьяненко. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Купить книгу по привлекательной цене среди миллиона книг quot;Лабиринтаquot;… Развитие памяти, внимания и мышление. » Срок реализации: 1 месяц Тип проекта: информационно-творческий Вид проекта: фронтальный: Актуальность: На современном этапе развития общества острыми проблемами являются: ухудшение экологической обстановки, социальная неустойчивость, уровень жизни. Сценарий выступления агитбригады quot;Осока… Федеральный институт развития образования. Научная, издательская и образовательная деятельность, экспериментальные площадки, программы профобразования. Наличие отдельного раздела по развитию игровой деятельности. Перечень направлений выпускаемой литературы: педагогические журналы, книги по и педагогике, учебные пособия, справочные издания. Каталог продукции, прайс-лист. Воспитание и развитие. Открытое районное мероприятие – Организация совместной деятельности по художественно-эс- тетическому развитию детей старшего дошкольного возраста `Игрушки из соломы` – воспитатель Ю.Г. Шмигель. …obj gt; endobj 581 0 obj gt;/Filter/FlateDecode/ID[ ]/Index[561 44]/Info 560 0 R/Length 95/Prev 154830/Root 562 0 R/Size 605/Type/XRef/W[1 2… Информационный портал Правительства Омской области. Рубрики: общие сведения, власть, отрасли, общество, 300 лет городу Омску, объявления, электронная приемная.

книги по и педагогике

отзывы читателей

• smarter
• мой край!» 344 Видео: открытое занятие по развитию речи во второй младшей группе на тему «Мы расскажем Открытое занятие в 1 младшей группе Зима АННА – YouTube wwwyoutubecom /watch?v=bBteaBIUo48 Cached Открытое занятие в 1 младшей группе Зима АННА открытое занятие по развитию речи в Занятие на конкурс Интегрированное занятие во 2 младшей группе на тему “Как pedportalnet/doshkolnoe-obrazovanie/razvitie Cached Интегрированное занятие по развитию речи с элементами аппликации во 2 младшей группе на тему : «В гостях у мишки» Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox – the faster
• НОД wwwmaamru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi Cached Занятия по развитию речи Конспекты занятий

Тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений. Данный конспект будет полезен специалистам, которые на базе детского сада ведут студию раннего развития с детьми, не посещающими ДОУ. Предложенное мною мероприятие по разделу quot;ознакомление с художественной литературой и развитие речиquot; помогает воспитателю в работе с детьми второй младшей группы по закреплению знаний дошкольников произведений устного народного творчества. Последнее успешно в плане пропаганды и интереса родителей … В пособии представлены примерные планы занятий по развитию речи и приобщению детей 2–3 лет к художественной литературе; даны рекомендации по организации и проведению занятий. Автор: Валентина Гербова Название: Занятия по развитию речи… Книга: Комплексные занятия по программе quot;От рождения до школыquot;. Вторая младшая группа. ФГОС. Автор: Ковригина, Павлова, Косьяненко. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Купить книгу по привлекательной цене среди миллиона книг quot;Лабиринтаquot;… Развитие памяти, внимания и мышление. » Срок реализации: 1 месяц Тип проекта: информационно-творческий Вид проекта: фронтальный: Актуальность: На современном этапе развития общества острыми проблемами являются: ухудшение экологической обстановки, социальная неустойчивость, уровень жизни. Сценарий выступления агитбригады quot;Осока… Федеральный институт развития образования. Научная, издательская и образовательная деятельность, экспериментальные площадки, программы профобразования. Наличие отдельного раздела по развитию игровой деятельности. Перечень направлений выпускаемой литературы: педагогические журналы, книги по и педагогике, учебные пособия, справочные издания. Каталог продукции, прайс-лист. Воспитание и развитие. Открытое районное мероприятие – Организация совместной деятельности по художественно-эс- тетическому развитию детей старшего дошкольного возраста `Игрушки из соломы` – воспитатель Ю.Г. Шмигель. …obj gt; endobj 581 0 obj gt;/Filter/FlateDecode/ID[ ]/Index[561 44]/Info 560 0 R/Length 95/Prev 154830/Root 562 0 R/Size 605/Type/XRef/W[1 2… Информационный портал Правительства Омской области. Рубрики: общие сведения, власть, отрасли, общество, 300 лет городу Омску, объявления, электронная приемная.

Открытое занятие вторая младшая группа развитие речи. Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе

Дети заходят в группу.

В: Ребятки, у нас сегодня гости, давайте улыбнёмся и поздороваемся с гостями.

В: А сейчас мы с вами поиграем, встали все около меня, глазками смотрим на меня.

В: Ой, ребятки, пока мы с вами разминали наши ножки, я что-то вот там увидела.

Д: Дети рассматривают, говорят.

В: Давайте поищем, может быть, ещё найдём пёрышки.

Д: Дети находят, берут, рассматривают.

В: Посмотрите какие пёрышки. Какие они? Какого цвета?

Д: Красивые, пушистые.

В: Пёрышки маленькие, лёгкие, умеют летать. А можно с ними поиграть? Положу на ладошку и подую – полетело пёрышко! А вы так умеете?

Д: Дети играют с пёрышками.

В: Как вы думаете, как здесь оказались пёрышки? Чьи они? Может быть, они кому-то нужны?

Дети, пойдёмте по ровненькой дорожке искать, кто же потерял эти пёрышки?

А чтобы они не улетели, положим их в карман или будем крепко держать в ручке.

Игра: «По ровненькой дороже»

По ровненькой дорожке шагают наши ножки, топ – топ – топ

По камушкам, по камушкам

В ямку бух. (дети приседают).

В: Посмотрите, кто здесь лежит? Чей это хвостик выглядывает?

В: Правильно, это котик. Какая шубка у него мягкая, пушистая.

Д: Дети гладят игрушку.

В: А мы знаем про котика потешку. «Как у нашего кота…».

В: Как вы думаете, может, это его пёрышки? Нет? У него шёрстка! Значит, пёрышки потерял не котик.

Давайте угостим котика. Что любит котик? Налей, егор, молочка котику. Пожелаем котику приятного аппетита. До свидания, котик.

Д: (Прощаются)

В: А мы опять пойдём по ровненькой дорожке

Игра: «По ровненькой дорожке».

В: Здесь домик стоит, давайте зайдём в домик.

Кто же здесь живёт?

Д: (кукла)

В: Да, здесь кукла Маша живёт. Но с ней что-то случилось. У неё мама ждёт гостей, накрыла на стол, расставила чайную посуду и ушла в магазин.

Маша решила поиграть и перепутала всю посудку. И она просит правильно расставить посудку.

Поможем маме?

Д: Да (Воспитатель помогает, наблюдает и подсказывает).

В: А мы знаем про Машу потешку, давайте её подарим Маше. Чтение потешки «Маша не плачет».

В: Ребята, Это Машины пёрышки?

Игра: « По ровненькой дорожке».

В: Ой, ребята, кто-то ещё кричит? Кто это?

Д: Петушок!

В: Да, петушок! Давайте рассмотрим петушка. Какой петушок?

Д: Отвечают.

В: Петушок большой, красивый, с красивым хвостиком! На голове гребешок. Посмотрите, что у петушка: шёрстка или пёрышки? Значит, чьи это пёрышки? Кто их потерял? А давайте, дети, спросим у петушка?

Д: Петушок, это ты потерял пёрышки? Ку-ка-реку!

В: Вот, кто потерял пёрышки! Давайте отдадим петушку пёрышки.

Д: Отдают пёрышки.

В: Наверно петушок тоже хочет кушать? Что любит кушать петушок?

Д: Зёрнышки

В: Вот вам зёрнышки, давайте угощайте петушка.

А мы ещё знаем про петушка потешку, давайте расскажем: «Петушок, петушок…»

В: Ну, вот мы нашли того, кто потерял пёрышки. Кому мы помогли? А кого мы ещё видели? Хорошо мы всем помогли. Молодцы, ребятки! Какие вы добрые и хорошие детки.

Открытое занятие по развитию речи во второй младшей группе «Развиваем речь через сказку»

Тема: сказка «Теремок»

Программное содержание: Учить детей составлять связные рассказы по игрушке. Предложить детям организовать драматизацию сказки по данным игрушкам. Отразить действительность сказки своими действиями. Развивать связную речь, зрительное и слуховое внимание. Воспитывать у детей активность, доброжелательное отношение друг к другу.

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент

2. Художественное слово

3. Использование грамзаписи

4. Отгадывание загадки

5. Рассматривание игрушек

6. Рассказы детей по игрушкам

7. Драматизация сказки

Предшествующая работа: оборудование уголка, изготовление масок, персонажей для настольного театра, чтение сказок, элементы драматизации, драматизации сказок «Репка», «Теремок», «Колобок».

Подготовка: изучение конспекта, ширма, деревья, маски, костюмы, игрушки.

Словарная работа: дети называют друг друга ласковым именем, слово загадочный лес, гребешок, юркая.

Ход занятия: воспитатель, встречая детей, говорит, что сегодня к ним обещала прийти необычная гостья – бабушка Забава, которая любит играть и веселиться. Предлагает позвать бабушку Забаву словами:

Здравствуй, бабушка Забава,

В гости ждем тебя сюда!

Приходи к нам поиграть,

Веселиться, хохотать.

Т-с-с-с, тихо, тишина.

Может, бабушка пришла!

Дети ищут бабушку, находят перчаточную куклу, которую воспитатель надевает на руку и действует от ее имени.

Бабушка Забава : Р ебята, я обещала к вам прийти вот и пришла, потому что я хочу еще крепче с вами подружиться. Вы такие веселые, дружные ребята. Предлагает спеть песню и поиграть. Дети вместе с бабушкой Забавой исполняют песню «Улыбка». После этого беседует с детьми о том, что без друга одиноко, с ним вместе интересно играть, он всегда придет на помощь. Затем проводится игра «Назови друга ласково». Дети, стоя в кругу, передают друг другу сердечко и ласково называют друга по имени. Первой начинает бабушка Забава. Затем бабушка Забава предлагает детям взять друг друга за руки и почувствовать тепло друзей под слова:

У друга теплая и нежная ладошка.

Поглажу друга по руке немножко.

Нам хорошо, когда мы вместе, рядом.

Без друга плохо жить, запомнить это надо!

А сейчас я всех вас приглашаю отправиться по сказочному лесу.

Воспитатель заранее расставляет декорации (елочки, кустики…). Сказочный

лес необычен, в нем много таинств и сюрпризов. В грамзаписи звучит пение птиц, шум леса и т. д. После этого бабушка Забава обращает внимание детей на мешок, который лежит под елкой:

По дорожке дети шли,

Мешочек по пути нашли,

А мешок – то не простой,

Он волшебный – вот какой!

Предлагает детям развязать мешок (причем нужно сделать так, чтобы дети не справились с этим). Далее говорит, что волшебный лес приготовил им сюрприз: мешок развяжется только тогда, когда дети отгадают загадку:

Стоит домик расписной,

Он красивый такой.

По полю, зверюшки шли,

Остались в доме жить они.

Дружно жили, не тужили,

Печку в домике топили…

Мишка домик развалил,

Чуть друзей не раздавил.

Дети отгадывают сказку, и мешок развязывается. Бабушка Забава говорит, что в нем спрятаны герои сказки. Проводится игра «Опиши игрушку», в ходе которой каждый ребенок описывает характерные особенности каждого героя из сказки «Теремок».

По окончании игры, когда из мешочка появятся все герои, бабушка Забава просит догадаться, из какой сказки эти герои. Обращает внимание детей на мешок, он похож на рукавичку. Незря герои сказки спрятались в рукавичке, потому что лучше домика им не найти. Ведет беседу с детьми по содержанию сказки «Рукавичка».

По окончании беседы, бабушка Забава предлагает поиграть в игру «Театральная разминка»:

Раз, два, три, четыре, пять – Вы хотите поиграть?

Называется игра «Разминка театральная»

Артистами хотите стать?

Тогда скажите мне друзья,

Как можно изменить себя?

Чтоб быть похожим на лису?

Или на волка, или на козу?

Ответы детей – изменить внешность можно с помощью костюма, грима, прически, головного убора и т. д.

Бабушка Забава достает из мешка «рукавички» костюмы и предлагает догадаться, какому герою принадлежит костюм и в какой сказке они все живут. После этого дети выбирают, по желанию, костюм понравившегося героя. Проводится драматизация сказки «Теремок».

В поле, вблизи леса, стоит теремок. Выходит ведущий под зонтиком.

Ведущий:

Промчалось лето красное,

Настали дни ненастные.

Нет, сыровато под дождем,

(показывает на теремок)

А вот сухой отличный дом.

Он, право слово, неплохой,

Но до сих пор стоит пустой.

Ему хозяин очень нужен…

(оглядывается)

Кто это шлепает по лужам?

К теремку подходит Мышка.

Мышка:

Как я промокла под дождем!

А вот стоит чудесный дом.

(обходит теремок кругом)

Никто здесь, видно, не живет.

А может, мне…

Ведущий: Смелей, вперед,

Взбирайся, Мышка, на крылечко,

Все уберешь, затопишь печку,

Тут будешь жить да поживать.

Неплохо перезимовать. В тепле, когда метель бушует.

Мышка: Сейчас я все здесь уберу,

Помою окна поутру.

Появляется Лягушка. Она замечает избушку и направляется к ней.

Лягушка : Какая славная избушка!

Стучит лапкой в дверь.

Мышка : Кто там Лягушка: Да это я, Лягушка!

Мышка выходит на крыльцо. Скажи, не хочешь ли пожить со мною в этом теремке?

Лягушка: Согласна.

Вместе: Мы зиму проведем прекрасно,

Попьем чайку – да за уборку,

Мышка : Я в уголке нашла ведерко.

Лягушка: В лесу я веток наберу,

Пообдираю с них кору,

Свяжу отличную метелку.

Лягушка и Мышка хлопочут, убираются, суетятся. Они: то забегают в теремок, то делают что-то на улице, то выглядывают в окошко.

Ведущий : Лягушка с Мышкой за уборку. Так дружно, весело взялись,

Что очень быстро убрались.

Сияет окнами избушка.

Они пекут блины да плюшки.

Вдвоем им весело живется,

Вон над трубой дымок как вьется.

По полю бежит Заяц. Он подбегает к теремку и заглядывает в окошко. Стучится.

Заяц: Кто в теремочке живет?

Мышка: Это я, Мышка-норушка.

Лягушка: А я Лягушка-квакушка.

Заяц: А не найдется ли местечка?

Любой работы не боюсь.

Пройдет зима, весна настанет,

На огороде снег растает,

Я грядки пышные вскопаю,

Воды студеной натаскаю.

Вместе: Что ж, нам такой помощник нужен,

Заходи скорее в дом,

Жить будет веселей втроем!

Заяц, Мышка и Лягушка дружно хлопочут, помогая друг другу.

Ведущий: Опять проходит день за днем,

И в теремке теперь втроем, живут Лягушка, Заяц, Мышка,

Щи варят, пироги да пышки пекут. К зиме они готовы,

Ухожен теремок, как новый.

Появляется Петушок с гармошкой. Он шагает по дороге и поет песенку.

Песенка Петуха : Куда дорога приведет

Меня – не знаю сам,

Я не спеша, иду вперед, по рощам и лесам.

Ведущий: Эй, Петя, Петя, погоди!

Избушку видишь впереди?

Скорей в окошко постучи.

Погреться пустят на печи.

Накормят пирогами,

Там встретишься с друзьями.

Петушок: Ой, теремок! И в нем друзья,

Сбывается мечта моя.

И, правда, постучу в окно,

Устал, и отдохнуть давно Мне хочется чайку попить, да посидеть, поговорить.

(Петушок подходит к избушке и стучится в окошко). Кто в теремочке живет?

Звери отвечают.

Петушок: Я это, Петя-Петушок!

Вместе: Входи скорей, за стол садись.

Лягушка: А хочешь, оставайся жить,

Мы будем вчетвером дружить.

Все заходят в теремок.

Ведущий : Так и зажили вчетвером,

Теперь весельем полон дом.

Ведь каждый вечер у окошка Петух играет на гармошке,

Танцуют Мышка и Лягушка,

А Зайка хлопает подружкам.

Шагает Медведь и прямо к теремку.

Медведь: Что это тут за теремок?

В окошках свет, идет дымок.

Я тоже жить в таком хочу,

Сейчас в окошко постучу.

Медведь стучит в окно. Из окошка выглядывает Петушок, Мышка, Заяц и Лягушка выходят на крыльцо.

Медведь : Друзья, я с вами жить хочу.

Все звери : Но в доме нашем тесновато.

Медведь : Я втиснусь как-нибудь куда-то,

Постелите на чердаке.

Петух: Что ж, и его пустить придется.

Медведь (лезет на крышу)

Под тяжестью Медведя теремок кренится и разваливается.

Все звери : Зима уже, а ты наш дом сломал, Куда теперь пойдем? Медведь: Простите, я ведь не нарочно.

Петушок: Давайте строить новый дом!

Мышка, Лягушка, Заяц, Петушок и Медведь принимаются за работу. Они дружно строят новый теремок.

Ведущий : И новый теремок на диво

Построят быстро и красиво!

Да станут жить и поживать,

Прохожих в гости зазывать!

Затем все дети встают в круг, и сказка завершается словами.

Стоит в поле теремок, теремок,

Очень-очень он высок, ох высок.

Без веселья здесь нельзя,

В теремке живут друзья. Под веселую музыку дети исполняют танец.

По окончании воспитатель и бабушка Забава хвалят детей за исполнительские умения:

Артистами ребятки побывали. И сказочку ребята показали…

Артисты были очень хороши,

Похлопаем друг другу, малыши!

Бабушка Забава прощается, обещая, еще прийти в гости, к ребятам.

Наталья Лапшина

Образовательная область :Речевое развитие

Тема занятия: Путешествие в сказку.

Цель занятия : Развитие речевой активности детей младшего дошкольного возраста, посредством словесных игр, участия в игре – драматизации.

Задачи :

1. Образовательные: Учить строить ролевой диалог, согласовывать свои действия с действиями героев сказки. Упражнять в четком и правильном произношении звуков: а, о, у, и. Закрепить знания о диких и домашних животных.

2. Развивающие: Развивать творческое воображение, эмоции, чувства, логическое мышление, а также умение отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

3. Воспитательные : Воспитывать интерес к устному народному творчеству, доброжелательность, сочувствие, симпатию друг к другу, интерес к театральным играм.

Материал: иллюстрации героев сказки «теремок», маски героев сказки, домик-«теремок», деревья с яблоками (загадками, магнитофон, цветок.

Предварительная работа : чтение сказки «теремок», рассматривание иллюстраций к сказке, отгадывание загадок о животных, дидактическая игра «кто как кричит», разучивание физкультминутки «теремок»,беседа о диких и домашних животных.

Активизация словаря : теремок, дикие, домашние животные, «мышка-норушка», «лягушка-квакушка», «зайчик –попрыгайчик», «лисичка-сестричка», «волчек- серый бочек, «мишка-косолапый».

Ход занятия

Организационный момент

Приветствие: Вот мы встали все в кружок, вот он сказочный цветок. Всех приветствуем вокруг, здравствуй наш волшебный друг! – Ребята, сказочный цветок хочет нам что-то показать. (Подвожу детей на цветочную поляну, где спрятана корзинка с книгой). – Смотрите, что это? А в книге, ребята, сказки. Хотите попасть в одну из этих сказок? А давайте совершим с вами путешествие. Вот только перед дальней дорогой нам нужно подготовиться, нам нужно подкрепиться!

Артикуляционная гимнастика

ТОЛСТЫЕ ВНУКИ ПРИЕХАЛИ В ГОСТИ (надуваем щеки)

С НИМИ ХУДЫЕ – ЛИШЬ КОЖА ДА КОСТИ (втягиваем щеки)

БАБУШКА С ДЕДУШКОЙ ВСЕМ УЛЫБНУЛИСЬ (улыбка,поворот головы вправо,влево)

ПОЦЕЛОВАТЬ ОНИ ВСЕХ ПОТЯНУЛИСЬ (губы вытянуты)

УТРОМ ПРОСНУЛИСЬ – В УЛЫБОЧКУ ГУБЫ. (улыбка)

ЧИСТИЛИ МЫ СВОИ ВЕРХНИЕ ЗУБЫ. (водим языком по верхним зубам) ВПРАВО И ВЛЕВО, ВНУТРИ И СНАРУЖИ С НИЖНИМИ ЗУБКАМИ ТОЖЕ МЫ ДРУЖИМ.

ГУБЫ СОЖМЁМ МЫ, И РОТ ПРОПОЛОЩЕМ. И САМОВАРОМ ПЫХТИМ, ЧТО ЕСТЬ МОЧИ.

БЛЮДЦА ПОСТАВИМ – ПОЛОЖАТ БЛИНЫ НАМ. (движения широким языком)

ДУЕМ НА БЛИНЧИК – НЕ В ЩЁКИ, НЕ МИМО (поочерёдное надувание щёк) (БЛИНЧИК ЖУЁМ, ЗАВЕРНЁМ И ПРИКУСИМ. (подуть на широкий язык.

жуём распластанный язык, потом прикусываем его, завернув за нижние зубы

БЛИНЧИК С ВАРЕНЬЕМ МАЛИНОВЫМ ВКУСНЫМ. (облизываем широким языком верхнюю губу спереди назад).

ЧАШКИ ПОСТАВИМ, ЧТОБ ЧАЮ НАЛИЛИ. (широкий язык лежит на нижней

НА НОС ПОДУЛИ – МЫ ЧАЙ ОСТУДИЛИ. ЧАЮ ПОПИЛИ – НИКТО НЕ ОБИЖЕН ВКУСНЫЙ БЫЛ ЗАВТРАК – МЫ ГУБКИ ОБЛИЖЕМ. (кончик языка облизывает губы по кругу).

Молодцы, ребята, вот мы с вами подкрепились! Двигаемся дальше.

Упражнение с целью правильного произношения гласных звуков .(Повторяют движения в соответствии с текстом. Четко произносят звуки а, о, у, и.)

За окном шумит листва, дружно скажем а-а-а. Тихо сели на траву, повторяем у-у-у. Нам на травушке тепло, повторяем о-о-о-о. Прилетели соловьи, дружно скажем и-и-и.

–Что можно сказать об этих звуках? (Звуки эти можно петь) (Подвожу ребят к дереву).

Ребята, посмотрите, это волшебное дерево! А на нем яблочки с загадками. (отгадывание загадок о лесных животных).

Загадки .

2. Хвост пушистый мех златой, в лесу живет, а в деревне кур крадет?

3. Зимой спит, летом улья ворошит?

4. Кто зимой холодной, ходит злой, голодный?

5. Через поле напрямик, скачет белый воротник.

6. Летом на болоте вы ее найдете, зеленая квакушка, кто это?

Физминутка. (Идем по кругу, изображаем мышат, зайчат, лисят, волчат, медвежат)

Были мы ребятами стали мы мышатами, были мы мышатами,стали мы зайчатами, Были мы зайчатами,стали мы лисятами. Были мы лисятами,стали мы волчатами, были мы волчатами,стали медвежатами. Были медвежатами, Стали мы ребятами.

А теперь,ребята,скажите,как «разговаривают» наши звери (Мышка – пи-пи-пи, лиса- тяф-тяф, волк- у-у-у-у и т. д.).

Ребята, а где живут эти звери (в лесу).

Беседа о диких и домашних животных.

Как можно назвать животных, которые живут в лесу?

А домашние, это какие животные (Которые живут возле человека).

Ребята, а вы догадались из какой сказки пришли эти звери (теремок).

Инсценирование сказки теремок.

Анализ сказки.

Ребята, кто первый нашел теремок (мышка)

А кто последний (медведь)

Как поступил медведь? Почему? Он исправил свою ошибку? Как? Кто ему в этом помог?

Вывод: Когда мы все дружные, добрые, то и работа у нас ладится.

А давайте построим свой теремок.

Физкультминутка (встаем в круг, держимся за руки.

Дети изображают зверюшек). В чистом поле теремок. Он не низок не высок. Звери разные там жили. Жили дружно, не тужили. (обнимаемся) Там и мышка, там лягушка, зайка с лисонькой подружкой. Серый волк, зубами щелк. В дружбе знали они толк. Но набрел на теремок мишка косолапый, раздавил он теремок своей огромной лапой. (стучим кулачками) Звери очень испугались. Поскорее разбежались. (на стульчики) А потом собрались снова, чтоб построить терем новый (Снова собираемся в круг, беремся за руки, поднимаем их вверх).

Вот так мы будем строить нашу дружбу, как большой теремок!

Пришло время возвращаться в детский сад. (встаем в круг, берем волшебный цветок)

–Раз, два, три цветочек в садик нас верни! (Повторяем все вместе).

Ребята давайте попрощаемся с нашими гостями и волшебным цветочком:

Вот мы в сказке побывали, Поучились, поиграли, И героям помогали, И задания выполняли. Скажем дружно до свидания!

Публикации по теме:

Итоговое занятие по развитию диалогической речи в старшей группе «Путешествие в сказку» Цели: Формировать разговорную диалогическую речь; закреплять знание художественных произведений; закреплять умения правильно согласовывать.

Конспект НОД по познавательному развитию во второй младшей группе «Путешествие в сказку «Репка» Конспект НОД по познавательному развитию во второй младшей группе «Путешествие в сказку «Репка»». Цель НОД: Систематизировать знания детей.

НОД по развитию речи во второй младшей группе «Отгадай сказку» Цель – ЗКР. Закрепление правильного произношения звука (б).Учить различать на слух звучание некоторых музыкальных инструментов в звукоподражательных.

НОД по развитию речи «Путешествие в сказку «Колобок» для детей второй младшей группы Программное содержание: Побуждать детей вспомнить сказку, отвечать на вопросы по ее содержанию, проговаривать вместе с воспитателем отрывки.

В этом курсе мы реализовали в своей работе такое направление как речевое развитие,опираемся на программу Н. В. Нищевой младшей возраст,программу.

Жукова Надежда

Цель:

Закрепить умения подбирать слова, противоположные по смыслу.

Продолжать учить произносить звукосочетания: мяу-мяу, гав-гав.

Продолжать учить узнавать животное по описанию, подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Закрепить понятие “домашние животные”.

Закрепить знание сказки Репка.

Развивать связную речь детей.

Воспитывать у детей желание внимательно слушать взрослого, повторять простые предложения; способствовать развитию разговорного общения; в ходе занятий поощрять активность, любознательность.

Воспитывать нравственные качества малышей: сострадание, желание прийти на помощь.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Чтение художественной литературы».

Оборудование: письмо в конверте, цветы, ворона, воробей, дерево, избушка, кот, собака, мышь, бабушка и дедушка, репка, музыкальное сопровождение, угощение для детей – пирожки.

Ход занятия:

Воспитатель: Заходите ребята, давайте поздороваемся с гостями.

В колыбели золотой, встало солнце над рекой. /ладошки лодочкой

Встало солнце поутру, разбудило детвору. /ручки вверх

Вышли дети поиграть, стали прыгать и скакать.

Здесь и …., и гости дорогие. Здравствуйте, здравствуйте!

Воспитатель: Ой, ребята посмотрите что это? (на столе лежит письмо).

Дети: Письмо.

Воспитатель: Давайте прочитаем, что же там написано, и от кого пришло письмо. А письмо нам прислала бабушка, из сказки «Колобок». Она пишет: «Ребята, дедушка никак не может вытащить репку в огороде, помогите ему, пожалуйста» .

Воспитатель: Ребята вы хотите помочь дедушке вытащить репку?

Дети: Да.

Воспитатель: Тогда мы с вами отправимся к ним в гости. А поедем мы на паровозе-Букашка. Чтобы попасть на него необходимо слово отгадать. Кто первый назовет слово, тот и становится за мной. Начинаем:

слон большой, а мышка – маленькая

Кубик квадратный а мяч- круглый

Лук горький, а торт – сладкий

Волк злой, а зайчик – добрый

Скамейка низкая, а забор – высокий

Зимой холодно, а летом – тепло

Днем светло, а ночью – темно

Мишка мягкий, а кирпич – твердый

(дети по очереди становятся в паровозик)

Посмотрите, какой у нас поезд длинный получился.

Воспитатель: Поехали.

(Играет музыка про паровоз. «Паровоз-букашка»)

Воспитатель: – Вот ребята мы и приехали на полянку. Сколько здесь цветов много. Давайте понюхаем их аромат.

Дыхательная гимнастика “Аромат цветов” – через нос делаем спокойный вдох, задерживаем дыхание и медленно выдыхаем “А – ах!”.

Воспитатель: ребята кто это у нас тут?

Посмотрите, кто это сидит? (Ворона)

А ворона где сидит? (Под деревом)

А как кричит ворона? (Кар-кар)

Воспитатель: посмотрите, ворона волнуются. Она говорит, что у бабушки и дедушки пропали животные. Они убежали из избушки и заблудились в лесу, поэтому они не могут вытащить репку. Ребята, а как мы узнаем, кто пропал?

Нам дают подсказку. Нужно отгадать загадки:

Громко лает на дворе, отдыхает в конуре,

Сторожит хозяйский дом, и виляет мне хвостом.

Дети: собака .

Воспитатель: Назовем собаку ласково (Собачка) .

Что собака делает? (Лает, сторожит дом, рычит, грызет кости, бегает, виляет хвостом)

Как она лает? (Гав-гав). Загадку мы отгадали, о собачке поговорили, но ее мы не нашли. Где же она?

А я знаю, как ее найти, ее надо позвать. Скажите мы, в какой сказке с Вами?

Дети: (варианты ответов) Репка .

Воспитатель: А как звали собачку в сказке Репка?

Дети: (варианты ответов) Жучка. (дети зовут собачку )

Воспитатель: Ой, смотрите, а чей это хвостик? ()

У нас еще загадка:

В мягкой шубке ходит, песенки выводит,

Молоко из плошки пьет, возле норки мышку ждет.

Дети: кошка.

Воспитатель: А как она говорит? (мяу-мяу)

Давайте ласково назовем кошку? (Кошечка, кисонька ) А что любит делать кошка (Ловить мышей, лакает молоко, мурлычет, царапается, играет) А какая кошка? (Мягкая, пушистая ).

Давайте позовем кошку. Как нужно позвать кошечку?

Дети: кс-кс-кс.

Воспитатель: А вот и наша кошечка. Ребята, а какие это животные? Домашние или дикие? (Домашние) А почему? (Потому что они живут дома) Но в сказке Репка был еще один зверек. Кто это? Ребята давайте вспоминать.

Дети: (варианты ответа) мышка.

Воспитатель: А где же она? Давайте найдем ее. Вот она!

Как ласково мы назовем мышь? (мышка, мышенька )

А как пищит она?

Как хорошо, что мы всех нашли. Теперь можем идти дальше.

(звучит тревожная музыка, гром, молния)

Ой, посмотрите, набежали тучки, потемнело все вокруг и теперь не видно куда идти. А давайте поиграем с тучкой.

(звучит веселая шуточная песенка «Тучка»)

Вот и стало светло, выглянуло солнышко. Можно идти.

Воспитатель: Ребята, давайте поможем животным вернуться домой к бабушке и дедушке. (Приносят и ставят животных на стол около бабушки и дедушки).

Бабушка: Ой, спасибо ребята, нашли наших животных. Ребята помогите дедушке вытянуть репку. (дети садятся на стулья)

Воспитатель: Для того чтобы мы помогли дедушке, нам нужно рассказать сказку, а наши гости послушают. (рассказывают сказку 2-3 детей или все вместе.)

Бабушка: спасибо ребятки за помощь. Помогли вытянуть репку.

Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы! Помогли дедушке и бабушке, ну а теперь пора возвращаться в детский сад. (становятся друг за другом, едут на поезде) Вот мы и в детском саду. Где мы с вами были? (У дедушки и бабушки из сказки Репка). А что мы у них делали? (Помогали домашним животным найти дорогу домой). Спасибо вам. Вы молодцы. Ой, я совсем забыла: Бабушка приготовила для нас с вами угощение – вкусные пирожки. Угощайтесь!

Составитель: воспитатель Жукова Надежда Викторовна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

комбинированного вида детский сад №68 «Лукоморье»

Конспект открытого занятия

по развитию речи

«Наши любимые игрушки» во второй младшей группе

Подготовила: воспитатель

Попова Ю. С

Мытищи 2017г

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по развитию речи во второй младшей группе

«Наши любимые игрушки»

Цель: Формировать умение вслушиваться в речь, договаривать слова и словосочетания

Задачи:

Интеграция образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие:

развивать эмоциональную отзывчивость, умение внимательно слушать воспитателя и отвечать на вопросы, воспитывать умение бережно относиться к своим игрушкам (не разбрасывать, не ломать)

Речевое развитие:

Умение описывать игрушки, полными предложениями; учить четко произносить слова стихотворений

Развивать связную речь, развивать эмоциональную отзывчивость ребенка

Продолжать учить стихотворения наизусть при минимальной помощи воспитателя, продолжать описывать предметы (игрушки)

Словарная работа: игрушки, самолет, зайчик, мишка, пилот, шасси

Физическое развитие:

закрепить умение бегать в одном направление, умение выполнять движения в соответствии со словами игры, развивать ловкость, быстроту и четкость движения

Познавательное развитие:

развивать интерес и любознательность детей

Материалы и оборудования:

Кукла Маша, красивая коробка, игрушки (Мишка, Зайка, Самолет, Петушок), музыкальное сопровождение (полет самолета)

Предварительная работа:

повторение раннее изученных стихотворений

Ход НОД:

Воспитатель: Ребята, вы любите сказки? А какие?

Хотите, сегодня отправится в волшебную сказку?

Дети: да

Воспитатель: Тогда закроем все глазки, и скажем волшебные слова

Раз, два, три

Сказка, сказка появись

Ой, ребята посмотрите, кто к нам пришла, кто это ребята?

Дети: Маша

Воспитатель: А из какой сказки к нам она пришла, вы знаете?

Правильно, давайте поздороваемся с Машей

Здравствуй Машенька! Что то ты грустная? Что случилось у тебя

Машенька: Здравствуйте. Я пришла к вам за помощью, у меня была красивая коробка, а я ее куда то потеряла? Вы поможете мне ее найти?

Дети: Да

Машенька: Она такая разноцветная …(описание игрушки)

Воспитатель: Ребята, тогда давайте ее поищем! А ты, Машенька, проходи к нам в гости.

Воспитатель с детьми находит коробку.

Воспитатель: Посмотрите, какая красивая коробка. Машенька, ты эту коробку искала?

Машенька: Да, спасибо ребята. Можете посмотреть, что находится в ней.

Воспитатель: Сейчас открою коробку и достану то, что лежит в ней. Хотите увидеть? Тогда садитесь поудобнее на стульчики

Воспитатель: В коробке наши любимые игрушки! (показывает первую игрушку) Кто это?

Дети: Мишка.

Воспитатель: Вам нравится эта игрушка?

Дети: Да!

Воспитатель: Посмотрите, что есть у Мишки?

Дети: Глаза, уши, лапы…

Воспитатель: А кто хочет погладить Мишку? Какой он на ощупь? Мягкий или твердый?

Воспитатель: Кто знает стихотворение про мишку?

Дети рассказывают стихотворения «Мишка косолапый», «Уронили Мишку на пол»

Воспитатель: Как вы думаете, если бы нашему Мишке и в правду оторвали лапу, он бы улыбался?

Дети: Нет.

Воспитатель: Конечно! Он бы обиделся. А случается, что вы обижаетесь?

Дети: Да.

Воспитатель: Покажите, как вы обижаетесь.

Дети показывают, как они обижаются

Воспитатель: Но мы не будем обижать Мишку?

Дети: Нет, не будем

Воспитатель: Посмотрите, Мишка улыбнулся нам! Давайте улыбнемся ему в ответ.

Дети улыбаются Мишке.

Воспитатель: Ой, ребята, что он любит играть в игру «Мишка по лесу гулял». Хотите со мной поиграть?

Дети: Да!

Игра «Мишка по лесу гулял»

Мишка:

Мишка по лесу гулял

Мишка деток все искал

Долго, долго он искал

Сел на стульчик, задремал

Детки тихо-тихо встали

И к Мишутке подбежали.

Дети:

Миша – мишенька вставай!

Ребятишек догоняй

Воспитатель : (садит Мишку): Садись, Мишка, отдохни.

Воспитатель: Интересно, какие еще есть игрушки в этой коробке.

Воспитатель показывает вторую игрушку.

Воспитатель: Кто это?

Дети: Зайка!

Воспитатель: А что есть у зайки?

Дети: Длинные уши, короткий хвост, пушистая шерстка…

Воспитатель: А про зайку знаете стихотворение?

Дети рассказывают стихотворения «Зайку бросила хозяйка».

Воспитатель: Ой, как не хорошо поступила его хозяйка. Он, наверное, совсем замерз под дождем. Покажите, как зайка сидел мокрый под дождем.

Дети показывают.

Воспитатель: Хотите развеселить зайку?

Дети: Да!

Воспитатель: Давайте мы сейчас все превратимся в зайцев и поиграем.

Игра «Зайка серенький сидит»

Зайка серенький сидит и ушами шевелит.

Вот так, вот так он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть, нужно лапки погреть.

Вот так, вот так нужно лапки погреть.

Зайке холодно стоять, нужно ножки погреть.

Прыг скок, прыг скок, нужно ножки погреть.

Воспитатель: Ушки Зайке погрели?

Дети: Да.

Воспитатель: Лапки Зайке погрели?

Дети: Да.

Воспитатель: Зайка улыбнулся! Давайте пообещаем ему, что не бросим его и будем с ним дружить и играть.

Воспитатель (усаживает Зайку рядом с Мишкой): Садись Зайка рядом с Мишкой.

Звучит аудиозапись «Полет Самолета»

Воспитатель: Ой ребята, вы слышите? Что это такое?

Посмотрите к нам ещё и сам прилетел. Совсем как настоящий. Что у него есть? (показываю, дети называют) крылья, нос, колеса

А вы знаете кто управляет самолетом?

Правильно самолетом управляет пилот. А как называются колеса у самолета?

Колеса у самолета называются шасси?

А из какого материла сделан самолет?

Ребята, а вы хотите полетать, как самолеты?

Тогда приготовили крылья.

Физминутка «Руки ставим мы в разлет»

Руки ставим мы в разлет,

Получился самолет.

Самолет построим сами

Понесемся над лесами.

Понесемся над лесами

А потом вернемся к маме.

Воспитатель: Ребята, наши игрушки немножко устали, покажите как нужно спать

Правильно, руки под щечкою, глазки закрытые, пусть они немного поспят в коробке, а потом мы будем с ними играть. А вы запомнили. какие игрушки лежат в этой коробке?

Дети: Мишка, Зайка, Самолет

Воспитатель: Игрушкам очень нравится играть с вами, если вы их не обижаете, не бросаете и не забываете. А как вы будите обращаться с игрушками?

Дети отвечают на вопрос.

Воспитатель: А теперь скажем наши волшебные слова, как мы будем дружно играть.

Будем дружно мы играть,

Никого не обижать.

Машенька: Я верю, что вы будите любить игрушки и бережно с ними играть.

Воспитатель: Ребята, давайте попрощаемся с Машей

Дети: До свидания Маша!

Связь: Дети школьного возраста | VLS

Знать

Коммуникативные навыки жизненно важны для взаимодействия и участия во всех аспектах окружающей среды детей и молодежи. Дети и молодежь школьного возраста будут изучать и расширять четыре основных компонента общения: аудирование, разговор, чтение и письмо. В этом уроке вы узнаете об этих четырех компонентах и ​​о том, как поддержать их развитие у детей школьного возраста и молодежи. Вы также увидите контрольные показатели успеваемости для разных классов.Помимо этапов развития, на этом уроке будет обсуждаться, как сотрудник школьного возраста должен взаимодействовать и поощрять общение со всеми типами учащихся.

Технологии играют большую роль в том, как мы общаемся в современном мире. Этот урок предоставит вам информацию о том, как дети и молодежь могут общаться с помощью технологий и как обеспечить их безопасность.

Компоненты коммуникации

По мере того, как дети и молодежь растут, мы обычно измеряем их развитие, сравнивая их успехи с набором универсальных вех.При рассмотрении любых этапов развития важно помнить, что все дети и молодежь развиваются в своем собственном темпе. Хотя мы используем эти вехи в качестве ориентира, они не единственный аспект, который следует учитывать при рассмотрении развития ребенка. Чтобы лучше изучить коммуникативные навыки детей и молодежи школьного возраста, мы разбиваем общение на четыре основных компонента: аудирование, говорение, чтение и письмо. Приведенная ниже таблица контрольных показателей в области коммуникаций содержит общие точки для детей от детского сада до пятого класса.(Эту диаграмму также можно найти в разделе “Обучение”.)

Каждый из четырех компонентов связи описывается ниже.

Прослушивание
Прослушивание – это процесс, состоящий из двух частей. Первая часть на самом деле слушает то, что сообщается, а вторая часть связывает эту информацию с вашим личным опытом или знаниями. Навыки аудирования могут включать, но не ограничиваются:

• Следование указаниям и ответ на них
• Вызов или пересказ информации
• Способность сосредотачиваться и обращать внимание
• Способность активно участвовать в разговоре

В школе: вашего возраста, важно, чтобы вы помогли ему развить навыки слушания.Самый действенный способ способствовать такому развитию – это моделировать хорошие навыки слушания. Вы можете не только стать хорошей моделью, но и способствовать развитию навыков слушания:

• Поощряйте детей и молодежь практиковать хорошие навыки слушания, когда они взаимодействуют и взаимодействуют с другими, например, всегда обращаясь к человеку, с которым вы разговариваете, и устанавливая зрительный контакт.
• Практикуйте активное слушание и побуждайте детей и молодежь делать это, всегда проявляя уважение к человеку, с которым вы разговариваете, и пересказывая информацию во время разговора, чтобы показать, что вы понимаете, что говорится.
• Планирование опыта для совместного обучения и работы в команде, чтобы детям и подросткам нужно было слушать друг друга, чтобы выполнить задание или проект.
• Использование языка для разрешения конфликтов между детьми, побуждая их прислушиваться к мыслям и чувствам друг друга. Ознакомьтесь с рекомендациями по уважительному разговору, который позволит им делиться друг с другом своими мыслями и чувствами.
• Вовлечение сообщества путем привлечения докладчиков и планирования презентаций.Дайте детям возможность послушать, как члены сообщества или специальные докладчики проводят лекции или семинары, проводят мероприятия или делятся своим опытом. Обязательно проверьте их умение слушать, задавая после презентации вопросы и групповые беседы.

Разговорная речь
Слух и речь тесно связаны и имеют тенденцию развиваться одновременно. Разговор позволяет детям и подросткам выражать свои чувства и эмоции, а также делиться информацией.По мере того, как дети и молодежь развиваются в школьном возрасте, они развивают более сложные разговорные навыки и словарный запас. Устная речь может включать, но не ограничивается:

• Способность говорить четко и быть понятной для других
• Способность отвечать да или нет, соответствующие уровню класса, и открытые вопросы
• Участие в беседах и обсуждениях
• Пересказ и обобщение историй
• Развитие словарного запаса, соответствующего уровню класса
• Составление многоэтапных указаний

Навыки эффективной речи являются важной частью развития, поскольку они позволяют детям и молодежи выражать свои мысли, чувства и потребности.Поощрение и поддержка разговорных навыков – это то, что будет сопровождать большинство занятий в учебной среде школьного возраста. Вы можете способствовать развитию разговорных навыков:

• Поощряя естественное общение в учебной среде, предоставляя свободное время и мебель или открытые пространства, которые позволяют легко разговаривать, например, групповые столы, группы сидений или тенистое место под деревом
• Вовлекайте детей и молодежь в повседневные беседы, спрашивая их о том, как они проводят день в школе, на выходных, любимых предметах, спорте и т. д.при моделировании хороших навыков говорения и слушания
• Планирование мероприятий, включающих изучение словарного запаса и поощрение детей и молодежи к описанию
• Планирование мероприятий, способствующих развитию речи, таких как игры, шоу талантов, поэтические конкурсы, дебаты или презентации
• Возможности планирования для публичных выступлений. Предоставление детям возможности выступать перед группами поможет укрепить их разговорные навыки и повысить уровень уверенности в себе. Существует множество способов спланировать занятия, поощряющие такой тип разговора.Вы можете попросить детей выступить с речами и обсудить, поделиться проектом, над которым они работали, или участвовать в театральных мероприятиях.
• Демонстрируйте разговоры на регулярной основе. Не забывайте моделировать хорошие разговорные и коммуникативные навыки в учебной среде школьного возраста. Если вы заметили, что у детей возникают проблемы с навыками разговора, уделите дополнительное время тому, чтобы пересмотреть этикет разговора.

Чтение

Чтение – это не только важная часть нашего общения, оно также знакомит детей и молодежь с различными формами диалога и письменной речи.Дети и молодежь школьного возраста начнут как начинающие читатели, которые только учатся определять звуки и рассматривать их как слова на странице. По мере роста их навыки чтения будут развиваться. Уровни чтения обычно относятся к классам; например, книгу для чтения для третьего класса. Однако важно помнить, что дети и молодежь могут различаться по уровню чтения даже со своими сверстниками. Поощрять любовь к чтению и позволять детям и подросткам читать то, что им интересно, – лучший способ сохранить их интерес к чтению.Навыки чтения могут включать, но не ограничиваются:

• Определение букв и соответствующих им звуков
• Способность произносить слова при чтении
• Навыки понимания прочитанного
• Способность читать на соответствующем возрасту уровне
• Делайте прогнозы относительно того, что будет дальше в рассказе.
• Обсудите основные идеи, темы и точки зрения.

Чтение – важная часть коммуникативных навыков ребенка, поскольку оно позволяет детям усваивать и понимать письменную информацию.Большая часть нашего повседневного общения происходит посредством чтения. Мы читаем электронные письма, новости, руководства по политике, учебники или инструкции, чтобы получить информацию о нашей работе, образовании и личной жизни. Чтение также является источником развлечения и возможностью для детей и молодежи использовать свое воображение. Вам, как сотруднику школьного возраста, важно поощрять любовь к чтению. Чтение поможет детям и молодежи учиться на протяжении всей жизни. Вы можете стимулировать развитие навыков чтения:

• Создавая насыщенную печатью среду, маркируя области, размещая вывески и отображая работы и проекты с письменными описаниями.
• Чтение вслух детям и молодежи как можно чаще. Вы можете поделиться книжками с картинками, рассказами о текущих событиях или прочитать книгу с более длинными главами в течение нескольких недель. Детям и молодежи важно слышать и видеть, как вы читаете.
• Обеспечение доступности литературы для детей и молодежи, включая различные уровни чтения, предметы, жанры (художественная, документальная, научная фантастика и т. Д.) И форматы для всех детей и молодежи. Раздайте разнообразные журналы, газеты, книги в мягкой и твердой обложке.Включите книги по главам, иллюстрированные книги, всплывающие книги и программы для чтения с экрана. Подумайте о том, чтобы включить ящик для предложений или список, чтобы дети и молодежь могли отправлять запросы. По возможности выделяйте время для чтения без звука, желательно каждый день. Планируйте возможности для детей и молодежи поделиться тем, что они читают, с вами и своими сверстниками.
• Предоставление игр, способствующих чтению, таких как UpWords и Scrabble.

Письмо

Письмо – важная часть развития коммуникации, потому что оно позволяет детям и молодежи выражать себя и делиться информацией.Традиционно мы думаем о письме, как о прикосновении карандаша к бумаге, но в современном обществе нам также необходимо вводить текст и обмениваться информацией в цифровом виде. Дети начнут понимать, что буквы составляют слова, из которых состоят предложения и так далее. Дети младшего школьного возраста будут учиться правильно писать слова и могут писать слова в зависимости от того, как они звучат, а не от правильного написания. Со временем это будет улучшаться и развиваться. Примеры навыков письма, которые варьируются в зависимости от возраста, включают:

• Умение четко печатать
• Способность понимать основные знаки препинания и заглавные буквы
• Эффективное использование словарного запаса
• Умение правильно произносить слова и правильно использовать словарный запас
• Способность эффективно писать для обмена информацией или творческого письма

Письмо – это навык, для развития которого требуются время и практика.Это требует определенного уровня мастерства в других областях общения, а также мелкой моторики и координации глаз и рук. По мере того как технологии продолжают становиться повседневной частью нашей жизни, упор на навыки письма, особенно скорописи, снижается. Важно поощрять все формы письменного общения в школьной среде. Методы поощрения развития письма включают:

• Разрешить детям и молодежи помогать создавать знаки, описания и плакаты для классов
• Позволить детям и молодежи видеть, как вы пишете ежедневные расписания или заметки во время занятий
• Наличие у детей материалов для письма и молодежь всегда
• Отображение рукописных произведений повсюду
• Предоставление детям и молодежи времени для свободного письма с помощью тетради или журнала для каждого ребенка
• Предоставление игр и мероприятий, которые поощряют письмо, например, словесность поиск, кроссворды, Pictionary и HangMan

Общение с детьми школьного возраста

Ум ребенка школьного возраста постоянно растет и развивается.Давайте посмотрим на некоторые изменения, которые происходят на этом этапе развития:

• Дети и молодежь школьного возраста становятся вдумчивыми и целеустремленными. Они размышляют и думают более логично о своей жизни и окружающем мире. Это заставит их задавать вдумчивые, а иногда и сложные вопросы.
• По мере того как дети и молодежь школьного возраста становятся более независимыми, они склонны сомневаться в авторитете. Это может вызывать тревогу в семьях, но это нормальная часть развития ребенка.Дети и молодежь также могут задавать вопросы учителям и сотрудникам, поскольку они начинают рисковать и проверять границы.
• Дети школьного возраста и молодежь также могут находиться под влиянием своего окружения и окружающей среды, что может повлиять на их способ общения. Они могут начать использовать язык из популярного телешоу или интегрировать то, что они слышат от своих друзей, в свой словарный запас. Дети и молодежь школьного возраста также могут начать менять свои методы общения в зависимости от того, где они находятся.Они могут говорить одним языком с членом семьи или учителем, а затем использовать другой подход, разговаривая со сверстниками.

Тенденции коммуникации

То, как мы сегодня общаемся, радикально изменилось с появлением новых технологий. Мы можем получать доступ к информации и отправлять ее по всему миру в одно мгновение – с устройства, которое может поместиться в нашем кармане. В вашей программе есть правила, регулирующие использование технологий в программе для вас, детей и молодежи; убедитесь, что вы понимаете и соблюдаете эти правила.Даже если детям и подросткам не разрешают пользоваться мобильными телефонами в программе, вполне вероятно, что они будут использовать технологии для общения вне программы. Для вас важно понимать, как дети и молодежь школьного возраста могут использовать технологии для общения.

Текстовые сообщения
Текстовое сообщение – это электронное сообщение, которое может быть отправлено по сотовой или виртуальной сети, обычно с одного сотового телефона на другой. В зависимости от типа устройства изображения могут быть включены в текстовое сообщение.Текстовые сообщения также можно отправлять с помощью некоторых MP3-плееров, планшетов и других устройств, которые могут подключаться к Интернету или сотовой сети. Безопасность может стать проблемой, потому что текстовые сообщения отправляются мгновенно, и семьям может быть сложно их контролировать.

Социальные сети

Социальные сети – еще одна новая технология, которая коренным образом изменила способ нашего общения. Такие веб-сайты, как Facebook, Twitter и Instagram, упростили общение и обмен информацией и фотографиями практически с кем угодно.К сожалению, не все ответственно относятся к социальным сетям. По мере того, как этот тип общения набирает популярность, наблюдается рост киберзапугивания, кражи личных данных и активности сексуальных хищников в Интернете. Как сотрудник школьного возраста, вы должны знать, что такое социальные сети, и помнить о любых злоупотреблениях в рамках вашей программы. Обратите внимание на признаки того, что ребенок школьного возраста может стать жертвой кибер-издевательств или других издевательств. Поговорите со своим тренером, тренером или руководителем о том, что делать, если вы заметили ребенка, который выглядит расстроенным после использования компьютера, кажется замкнутым или скрытным в своих действиях в Интернете, или если вы слышите, как дети и молодежь говорят о профиле другого ребенка в Интернете.

Обязательно демонстрируйте хорошее поведение и следуйте политике вашей программы в отношении использования сотовых телефонов сотрудниками. Как всегда, проконсультируйтесь со своим программным директором по поводу конкретной политики в отношении использования Интернета, мобильных телефонов, социальных сетей и текстовых сообщений для детей школьного возраста и молодежи.

В разделе «Изучение» этого урока вы найдете список ресурсов о безопасном использовании Интернета для детей школьного возраста и молодежи. Вы можете поделиться этими ресурсами с семьями в своей программе и просмотреть их самостоятельно, чтобы вы могли ответственно направлять детей и молодежь.

Поддержка общения для всех детей

У некоторых детей и подростков, участвующих в вашей программе, могут быть состояния, которые влияют на их речевое и коммуникативное развитие, включая задержку развития, аутизм, неврологические расстройства и нарушения восприятия, а также нарушения зрения, слуха, речи или языка. У детей с индивидуальными образовательными программами (IEP) есть конкретный план, который поможет им достичь своих личных целей, и очень часто этим детям школьного возраста потребуются изменения или адаптации к распорядку дня, программной среде и программированию.Программа Kids Included Together (KIT) может быть ценным источником идей.

Ниже приведена дополнительная информация, которую следует учитывать при продолжении планирования отзывчивого и увлекательного взаимодействия, среды и опыта, которые поддерживают детей и молодежь в вашей программе. Используйте разные способы передачи информации детям и молодежи. Например, визуальные эффекты, такие как графики прибытия или фотографии, показывающие этапы настройки видеоигр, дают детям ощущение предсказуемости и предоставляют возможности для взаимодействия с печатью.

Другим детям может потребоваться другая поддержка. Детям и подросткам с нарушением слуха вам, возможно, придется отрегулировать скорость или звук вашего голоса (говорить более четко или медленнее). Возможно, вам также придется чаще проверять, поняли ли они то, что вы сказали. Дети и молодежь с нарушениями зрения могут использовать шрифт Брайля, книги с крупным шрифтом и большие книги. Другим детям и подросткам может потребоваться использование вспомогательных технологий. Это могут быть устройства связи, которые позволяют им исследовать свое окружение и взаимодействовать с другими.

См.

Видео недоступно Посмотрите это видео, чтобы узнать о компонентах коммуникации

Do

Взаимодействие с детьми школьного возраста

Работа с детьми школьного возраста и молодежью отличается от работы с детьми младшего возраста. Дети и молодежь школьного возраста растут и превращаются в молодых людей, и необходимо учитывать уровень их развития. Рисковать, раздвигать границы и стремиться к независимости – это здоровая часть развития детей школьного возраста.То, как вы взаимодействуете и общаетесь с ними, может способствовать здоровому развитию. Вот несколько советов по взаимодействию с детьми школьного возраста и молодежью:

• Будьте уважительны . Важно всегда уважительно разговаривать с детьми школьного возраста и молодежью. Цени их чувства, мысли, возраст и интеллект. Представьте, например, что воспитатель детского сада рассказывает вам о своем «парне». Вместо того, чтобы считать этот разговор глупым или милым, вы можете почтить ребенка, сказав что-то вроде: «Я рад, что у вас такие хорошие друзья.Что вам нравится делать вместе? » Также помните, что сарказм не вызывает уважения. Это обидно и заставляет других чувствовать себя плохо. Можно быть игривым, но не забывайте оставаться дружелюбным и позитивным.
• Будьте правдивы . Дети и молодежь школьного возраста задают много вопросов. Они любознательны и интересуются своей жизнью и окружающим миром. Всегда предоставляйте им фактические ответы и имейте ресурсы, которыми можно поделиться. Если, например, ученик 3 ^{-го класса} спросит, почему новый ребенок с ограниченными возможностями «смешно разговаривает», вы можете ответить: «У Клэр церебральный паралич.Вы можете пойти представиться и узнать, как с ней общаться ». Если вам неудобно отвечать на вопрос или у вас нет ответа, скажите об этом. Затем поработайте вместе, чтобы найти ответ.
• Соответствовать возрасту . Не разговаривайте с детьми школьного возраста и молодежью, как с младшим ребенком. Не бойтесь использовать сложную лексику – просто будьте готовы дать определение или объяснить себя!
• Практикуйте активное слушание . Когда вы практикуете активное слушание, это позволяет собеседнику понять, что вы обращаете на него внимание, вы понимаете, о чем он говорит, и помогает подтвердить чувства говорящего.Вы должны найти время, чтобы повторить или пересказать то, что говорит говорящий, в уважительной манере. Например, вы можете сказать: «Похоже, вам трудно работать с Джейми над ракетным проектом. Вам не кажется, что он вас слушает. Что вы уже пробовали? »
• Найдите время поговорить . Каждый день уделяйте время общению напрямую или один на один с как можно большим количеством детей и молодежи. Это поможет наладить отношения и связи, а детям и молодежи будет комфортно разговаривать с вами.
• Учитывайте тон и язык тела . Не забывайте думать о том, как вы говорите вещи и как вы выглядите, пока вы это делаете. Дети и молодежь школьного возраста обладают восприимчивостью и понимают тон голоса и общий язык тела.

По мере роста детей и молодежи школьного возраста самовыражение становится очень важным аспектом развития. У них появляются более сложные и целенаправленные чувства, эмоции и мысли. Как сотруднику школьного возраста важно побуждать детей и молодежь делиться своими мыслями и чувствами здоровым образом.Во многих программах школьного возраста воспитание характера преподается и передается детям и молодежи таким образом, чтобы они могли развиваться как нравственные, уважительные, здоровые и успешные граждане. Создание культуры характера в программе школьного возраста значительно улучшит способ взаимодействия детей и молодежи со взрослыми, а также друг с другом. Воспитание характера также включает обучение детей и молодежи стратегиям эффективного и позитивного разрешения конфликтов. Разрешение конфликтов – это приобретенный навык, который вы можете помочь развить детям школьного возраста и молодежи.

20 простых стратегий оценки, которые можно использовать каждый день

20 простых стратегий оценки, которые можно использовать каждый день

предоставлено Saga Briggs

Конечная цель обучения – понимание.

Но, как мы все знаем, иногда легче говорить, чем учить, особенно когда нам нужно охватить большой объем материала за короткий промежуток времени. Мы надеемся, что учащиеся поймут, если не сейчас, то перед экзаменом, и мы держим пальцы скрещенными, что их результаты будут свидетельствовать о том, что мы сделали свою работу.

Проблема в том, что мы часто полагаемся на эти тесты для измерения понимания, а затем идем дальше. Не всегда есть время устранять слабые места и недопонимание после выставления оценок за тесты, и время, чтобы помочь учащимся освоить стратегии , чтобы задавать важные вопросы, ушло.

Ниже приведены 22 простые стратегии оценки и советы, которые помогут вам чаще заниматься преподаванием, планированием и составлением учебных программ.

Книга TeachThought Professional Development для обучения методам оценивания, которые развивают учителей

22 Простые стратегии оценки и советы, которые можно использовать каждый день

1.Открытый вопрос, который заставляет их писать / говорить.

Избегайте вопросов типа «да / нет» и фраз вроде «Имеет ли это смысл?» Отвечая на эти вопросы, студенты обычно отвечают «да». Поэтому, конечно, удивительно, когда несколько студентов позже признают, что они заблудились.

Чтобы помочь учащимся усвоить идеи в классе, задавайте открытые вопросы, требующие от учащихся письменной / устной речи. Они, несомненно, раскроют больше, чем вы могли бы подумать прямо спросить.

2.Попросите учащихся обдумать

В течение последних пяти минут урока попросите учащихся поразмышлять над уроком и записать то, что они узнали. Затем попросите их подумать, как они применили бы эту концепцию или навык на практике. Выходные билеты с помощью таких инструментов, как Loop, упрощают администрирование и просмотр ответов учащихся.

3. Используйте тесты

Дайте короткую викторину в конце урока и проверьте понимание .

4.Попросите учащихся подвести итог

Попросите учащихся обобщить или перефразировать важные концепции и уроки. Это можно сделать орально, визуально или иным образом.

5. Жесты руками

Жесты руками можно использовать для оценки или обозначения понимания учащимися содержания. Учащиеся могут показать от пяти пальцев, чтобы обозначить максимальное понимание, на один палец, чтобы обозначить минимальное понимание. Эта стратегия требует участия всех учеников и позволяет учителю проверять понимание в большой группе.

6. Карточки для ответов

Учетные карточки, вывески, белые доски, магнитные доски или другие предметы одновременно поднимают все ученики в классе, чтобы указать свой ответ на вопрос или проблему, поставленную учителем. Используя устройства ответа, учитель может легко отмечать ответы отдельных учеников, обучая всю группу.

7. Четыре угла

Быстрый и легкий снимок понимания учащимся. Четыре угла предоставляют возможность для движения учащихся, позволяя учителю контролировать и оценивать понимание.

Учитель задает вопрос или делает заявление. Затем ученики переходят в соответствующий угол класса, чтобы указать свой ответ на подсказку. Например, варианты выбора угла могут включать «Я полностью согласен», «Я категорически не согласен», «Я частично согласен» и «Я не уверен».

8. Думай, пара, делись

Учащиеся в течение нескольких минут обдумывают вопрос или подсказку. Затем они объединяются с назначенным партнером, чтобы сравнить мысли, прежде чем поделиться со всем классом.

9. Хоровое чтение

Учащиеся отмечают текст, чтобы определить конкретную концепцию, и присоединяются к нему, читая отмеченный текст вслух вместе с учителем. Эта стратегия помогает учащимся развить беглость речи; различать чтение утверждений и вопросов; и потренируйтесь говорить, определять темп и читать диалоги.

10. Тест на один вопрос

Задайте один конкретный вопрос с конкретной целью, на который можно ответить в течение одной или двух минут.Вы можете быстро просмотреть письменные ответы, чтобы оценить понимание учащимся.

11. Сократический семинар

Студенты задают друг другу вопросы по важному вопросу, теме или выбранному тексту. Вопросы инициируют разговор, который продолжается серией ответов и дополнительных вопросов. Студенты учатся формулировать вопросы, касающиеся проблем, чтобы облегчить их собственное обсуждение и прийти к новому пониманию.

12. 3-2-1

Учащиеся рассматривают то, что они узнали, отвечая на следующую подсказку в конце урока: 3) что они узнали из вашего урока; 2) вещи, о которых они хотят знать больше; и 1) вопросы, которые у них есть.Подсказка стимулирует учащихся к размышлениям над уроком и помогает усвоить материал.

13. Билет на улицу

Учащиеся в течение короткого периода времени пишут в ответ на конкретную подсказку. Учителя собирают свои ответы как «билет в дверь», чтобы проверить, понимают ли учащиеся изучаемую концепцию. Это упражнение быстро генерирует несколько идей, которые позже можно будет превратить в более длинные отрывки.

14.Обсуждения в журнале

Учащиеся записывают свои размышления об уроке, например, что они узнали, что вызвало у них трудности, стратегии, которые они сочли полезными, или другие темы, связанные с уроком. Студенты могут размышлять и обрабатывать уроки. Читая студенческие работы, особенно типов учебных журналов, которые помогают студентам мыслить , учителя могут выявить классовые и индивидуальные заблуждения и успехи. (См. Также

15. Формирующее оценивание карандашом и бумагой

Учащиеся индивидуально отвечают на короткие формирующие тесты на бумаге навыков и знаний, полученные на уроке.Учителя могут предпочесть самокоррекцию учеников. Учитель собирает результаты оценивания, чтобы отслеживать индивидуальные успехи учащихся и информировать их в будущем.

И учащийся, и преподаватель могут быстро оценить, приобрел ли учащийся желаемые знания и навыки. Это формирующая оценка, поэтому оценка не является предполагаемой целью.

16. Проверка неправильного представления

Покажите учащимся распространенные или предсказуемые неправильные представления о концепции, которую вы изучаете.Спросите их, согласны они или не согласны, и объясните, почему.

17. Подсказка по аналогии

Обучение аналогиями может быть мощным. Периодически предлагайте студентам подсказку по аналогии: «Охватываемая концепция похожа на ____, потому что ____».

18. Частота занятий

Проверяйте понимание как минимум три раза за урок.

19. Используйте разнообразие

Учителя должны использовать достаточно различных индивидуальных и групповых методов, чтобы проверить понимание того, что они точно знают то, что знают все ученики.Скорее всего, это означает, что во время одного занятия нельзя повторять одну и ту же технику.

20. Сделайте это полезным

Настоящая проверка состоит в том, можете ли вы изменить свой курс или продолжить его в соответствии с планом на основе информации, полученной при каждой проверке. Вам нужно остановиться и начать все сначала? Отвести несколько учеников на три минуты, чтобы заново учить? Или двигаться дальше?

21. Инструктаж со сверстниками

Возможно, самый точный способ проверить понимание – это попросить одного ученика научить другого ученика тому, что он узнал.Если ей это удастся, ясно, что она поняла ваш урок.

22. «Разделяйте то, что вы делаете и чего не понимаете»

При создании t-диаграммы, рисования концептуальной карты или других средств попросите учащихся не просто перечислить то, что, по их мнению, они знают, но то, чего они тоже не знают. Это не так просто, как кажется – обычно мы не осознаем того, чего не знаем.

Они также часто знают больше или меньше, чем могут идентифицировать себя, что делает эту стратегию несколько грубой.Но это нормально – цель не в том, чтобы они были точными и полными в своей самооценке, а в том, чтобы вы поняли, что они делают и чего не знают.

И увидеть то, что они могут даже сформулировать самостоятельно, – отличная отправная точка здесь.

Этот пост был написан Сагой Бриггинс и впервые был опубликован на opencolleges.edu.au; 20 простых стратегий оценивания, которые можно использовать каждый день

Экспрессивные языковые упражнения

«Я бы хотел помочь своему ребенку больше говорить».Что ж… Можно! Выразительный язык может быть вызван множеством разных способов. Большинство игрушек или занятий, которые у вас уже есть дома, могут помочь вашему ребенку начать больше говорить и практиковать выразительные языковые навыки.

Упражнения на 10 экспрессивных языков:

1. Книги: Книги – отличный способ развить у детей выразительный язык. При чтении книг с ребенком важно помнить, что нужно задавать ОТКРЫТЫЕ ЗАКОНЧЕННЫЕ вопросы. Это требует некоторой практики, но лучший способ помочь детям говорить больше – задать им вопрос, на который они сами найдут ответы.Например, «что она делает?» “Как он себя чувствует?” «Что происходит на этой картинке?». Это открытые вопросы, а не вопросы «да» или «нет» или вопросы с односложными ответами.
2. Книги без слов: Книги без слов отлично подходят для детей младшего возраста, которые работают над развитием выразительных языковых навыков. С младшими детьми вы можете задавать им прямые вопросы, например: «Что это?» или «Какой это цвет?». Вы можете расширить ответы своего ребенка, сказав что-то вроде: «Ты прав; это кошка.Он черный кот ». Это поможет моделировать язык и обеспечит хороший ввод, а также работу над выводом.
3. Притворная игра: Притворная игра может быть нацелена на более высокий уровень выразительных языковых навыков. Притворяясь или строя сценарий, ваш ребенок работает над рассказыванием историй и последовательностью действий. Всегда задавайте ребенку открытые вопросы, когда участвуете в ролевой игре. Это позволяет им создавать сценарий и путь, а не ограничивать свой язык одним словом.Вот некоторые примеры вопросов: «Что должно произойти дальше?» или «Куда нам идти? Кому с нами поехать? ».
4. Кулинария: Кулинария – отличный способ добиться выразительного языка с помощью последовательности. Попросите ребенка рассказать этапы вашего рецепта. Это можно сделать, попросив ее просмотреть все ингредиенты (либо прочитав слова, либо назвав то, что она видит перед собой). Затем вы можете попросить их отслеживать и рассказывать о том, что вы сделали, что вы делаете и что вам еще нужно сделать.
5. Playdough: Playdough можно использовать для создания декораций, животных, еды или любого количества творений. Позвольте ребенку выразить то, что он хочет создать или что он хочет, чтобы вы построили. Формочки для печенья или другие формы могут помочь детям, если они не могут использовать свое воображение для лепки из пластилина. Это прекрасная возможность попросить ребенка попросить больше или другого пластилина, сказав: «Я хочу…». Или фразу «Мне нужно…».
6. Игрушечные животные: Игрушечных животных можно использовать аналогично для ролевых игр.Опять же, обязательно задавайте открытые вопросы. Это также еще одна возможность, чтобы ваш ребенок использовал фразы «Я хочу…» или «Мне нужно…». Попросите ребенка рассказать или рассказать, что животные / должны делать.
7. Поезда / вагоны: Машинки и поезда можно использовать так же, как игрушечных животных. В автомобилях или поездах иногда есть рельсы или пандусы. Если у вас нет пандусов, вы можете импровизировать, используя стол или другой предмет мебели. Вы можете использовать эти дорожки или пандусы, чтобы ваш ребенок произнес «иди снова», «иди вверх / вниз» или «готов… готов… иди».
8. Переодевание: Переодевание может быть частью ролевой игры или целого мероприятия само по себе. Вы можете попросить ребенка сказать, что он хочет носить или что он хочет, чтобы вы носили. Задайте им открытые или творческие вопросы, например: «Куда нам теперь идти, когда мы все одеты?» или «кто мы?».
9. Игровая еда: Ваш ребенок может представить, что готовит и / или подает вам еду. Попросите их спросить вас, что вы хотите съесть, или расскажите, что они готовят, как они это готовят и кому подают.Вы также можете использовать марионетку с притворной едой с младшими детьми. Попросите детей накормить куклу и сказать ей: «Ешьте банан» или «Ешьте куклу из яблока». Вы можете заинтересовать их, притворившись, что вам нравится или не нравится еда в преувеличенной манере. Попросите их сказать, думали ли они, что марионетке понравилась еда или она не понравилась.
10. Пузыри: Пузыри – отличный инструмент для детей младшего возраста. Надуйте пузыри и сделайте паузу. Попросите детей сказать: «Еще пузырей!» или «Моя очередь.«Если они достаточно взрослые, чтобы сами надувать пузыри.

Если вы используете упражнения или игрушки для выразительной речи, всегда помните о следующих моментах:

• Используйте открытые вопросы
• Всегда просите ребенка просить предмет, прежде чем просто передать его ему
• Попросите ребенка попросить еще одну очередь
• Пусть ваш ребенок расскажет, что он делает или что он хочет, чтобы вы делали

С помощью этих советов вы можете превратить любую игрушку или занятие в выразительное языковое задание!

Щелкните здесь, чтобы прочитать об основных этапах развития экспрессивной речи и красных флажках задержки экспрессивной речи.

План урока

: литературное произведение Мартина Лютера Кинга-младшего «У меня есть мечта» | План урока

Вернуться к архиву планов уроков 14 января 2021 г.

План урока: литературное произведение Мартина Лютера Кинга-младшего «У меня есть мечта»

Субъекты

Английский язык, обществознание, правительство

Расчетное время

Один 50-минутный урок плюс расширенные мероприятия

Оценка Уровень

9-12

Объектив

студентов будут изучать Мартина Лютера Кинга-младшего.Выступить с речью «У меня есть мечта» и обсудить риторическое влияние на речь Кинга, ораторские приемы, которые Кинг использовал при произнесении своей речи, и то, как речь похожа / отличается от других литературных форм.

Фон

Самая запоминающаяся речь доктора Мартина Лютера Кинга за всю его жизнь как активиста « Я ЕСТЬ МЕЧТА » была произнесена 28 августа 1963 года перед более чем 200 000 человек перед Мемориалом Линкольна в Вашингтоне. , Округ Колумбия Речь была частью марша на Вашингтон за рабочие места и свободу.Это не только помогло активизировать и без того растущее движение за гражданские права по всей стране в то время, но также стало одним из самых влиятельных и вдохновляющих элементов риторики в американской истории.

Примечательно, что в середине своего выступления Кинг приостановил свой заранее подготовленный текст и начал импровизировать; в результате получился самый узнаваемый фрагмент выступления, отрывок, в котором страстно повторяются слова «У меня есть мечта». Действительно, опыт Кинга как баптистского проповедника на Юге привил ему талант к импровизации в качестве оратора и умение определять актуальность момента.

В «У меня есть мечта» также проявляется глубокая приверженность Кинга стипендии (он получил докторскую степень в Бостонском университете). Кинг явно хорошо разбирался как в американской истории, так и в религиозных писаниях, и он органично вплетает ссылки на них в основу своей речи. В целом «У меня есть мечта» можно назвать мастерским творчеством; его драматическая структура в сочетании с насыщенным изображениями содержанием представляет собой удивительно трогательный отрывок из американской литературы, который до сих пор вызывает большой резонанс.

Процедура

1. Начните с предоставления базовых материалов студентам с помощью статьи NewsHour Extra и раздела NewsHour « Мартин Лютер Кинг, младший», объяснения истории выше и предоставленных ссылок.
2. Раздайте ПОЛНЫЙ ТЕКСТ «У меня есть мечта».
3. Ознакомьтесь с ЛИТЕРАТУРНЫМИ УСЛОВИЯМИ РАЗДАЧА вместе со студентами.
4. Попросите учащихся внимательно прочитать всю речь в небольших группах или индивидуально – желательно вслух.После того, как они прочитают текст, попросите их ответить на следующие вопросы:
   • Какие примеры образного языка можно найти в тексте? (Например, «опалены пламенем иссушающей несправедливости»; «оковы сегрегации и цепи дискриминации»; «вихри восстания»; «оазис свободы и справедливости»; «симфония братства».
   • Как эти варианты использования усиливают общее воздействие речи? Какие ораторские приемы использует Кинг, чтобы придать своей речи живость и силу? (Например, использование припевов типа «У меня есть мечта», «позволь свободе звенеть» и «мы никогда не сможем быть удовлетворенными»; многократное изменение длины предложения; резкое изменение тона, например, от ярости к предостерегающему к обнадеживающему ; использование вопросов и восклицаний, таких как «когда вы будете удовлетворены?» и «у меня есть мечта сегодня!»)
   • Каким конкретным образом Кинг вызывает свой опыт проповедника, чтобы придать убедительность речи? (Например, он использует несколько изображений, которые напоминают о тяжелом положении чернокожих американцев, а также евреев Ветхого Завета под угнетением рабства – «оковы сегрегации» и «цепи дискриминации»; последняя строка речь взывает к «старому духовному негру» и пропитана библейским влиянием: «Наконец-то свободны, наконец-то свободны; слава Богу Всемогущему, мы наконец-то свободны!»
5. Обсудите ответы всем классом.
   

Расширение деятельности

• Для этого первого дополнительного задания попросите учащихся сравнить структуру и содержание «У меня есть мечта», «Геттисбергская речь» Линкольна и инаугурационная речь Кеннеди .
  • Это упражнение может быть выполнено с любым количеством других влиятельных выступлений. Основная цель здесь – помочь студентам увидеть общие структурные и образные нити, связывающие воедино многие известные ораторские произведения.После того, как студенты внимательно изучат три выступления, вы можете начать со следующих вопросов, убедившись, что они защищают свои ответы подтверждающими примерами:
    • Чем речи похожи и / или различаются по выбору языка? Другими словами, кажутся ли выступления сочиненными для широкой публики или, скорее, для определенных групп?
    • Какой из трех вы считаете наиболее прямым? То есть в какой речи используется меньше всего образного языка и / или непонятных ссылок?
    • Какое из трех является наиболее метафорическим по содержанию? Другими словами, где наиболее часто используется образный язык?
    • Для каждого выступления объясните, насколько актуальными были бы его идеи в обществе, если бы речь была произнесена сегодня.Упомянутая борьба еще существует? Изменилась ли страна с тех пор, как прозвучали выступления? Отреагировало ли общество на конкретные призывы к переменам?
  • Исходя строго из самих текстов, какую речь вы видите больше всего:
    • Красноречивый?
    • Страстный?
    • Интеллектуальный?
    • Убедительно?
    • Честный?
• Для этого второго дополнительного мероприятия , в духе «У меня есть мечта», попросите учащихся сочинить и произнести речи, посвященные неправильному или несправедливому отношению, которое они видят в обществе.Предлагаемые рекомендации:
  • Продолжительность 5-10 минут
  • Четко обозначенный проем, корпус и вывод
  • Четко сформулированный тезис (суть)
  • Использование подтверждающих примеров для подтверждения тезиса
  • Использование образного языка
  • Использование ораторских приемов, таких как припев и гипербола
  • Четко сформулированные цели (правовая реформа, информирование общественности и т. Д.)

---

Автор: Дуг Дюбрен, Французская международная школа, Бетесда, Мэриленд.

Теги:

Модуль 2: Говоря о лучшем общении

Как взрослый ученик, ваш подход к обучению будет отличаться от того, что было в школьные дни: вы выберете то, что хотите изучать, у вас будет профессиональная и / или личная мотивация для этого, и вы, скорее всего, будете соответствовать своему обучению. деятельность, связанная с другими профессиональными или домашними обязанностями.

По сути, вы будете управлять своей учебной средой.Как следствие, вам нужно будет рассмотреть вопросы производительности, связанные с управлением временем, постановкой целей, управлением стрессом и т.д. .

Ваши наиболее важные соображения будут: время и пространство ; то есть время, которое вы посвящаете своему обучению, и среду, в которой вы участвуете в этом обучении.

Мы рекомендуем вам выделить время прямо сейчас – перед тем, как начать самостоятельное изучение, – чтобы ознакомиться с этими проблемами.В Интернете есть множество отличных ресурсов. Например:

Веб-сайт «Как учиться» посвящен ресурсам по учебным навыкам. Вы найдете ссылки на советы по подготовке к учебе (список из девяти предметов первой необходимости для хорошей учебы), ведение заметок, стратегии чтения учебников, использование справочных источников и преодоление тревожности при тестировании.

Это веб-сайт Отдела по делам студентов Технологического института штата Вирджиния. Вы найдете ссылки на советы по составлению расписания (в том числе один под названием «Куда идет время?»), Контрольный список навыков учебы, основные методы концентрации, как взять под контроль свою учебную среду, делать заметки, как читать эссе для анализа и советы по развитию навыков памяти («Запоминание»).

Еще один веб-сайт «Как учиться» с полезными ссылками на изучение тайм-менеджмента, эффективного чтения, вопросов / слушания / наблюдения, получения максимальной отдачи от применения своих знаний на практике, развития памяти, сохранения мотивации и разработки учебного плана.

Указанные выше ссылки – это наши предложения, которые помогут вам начать путь. На момент написания эти веб-ссылки были активными. Если вы хотите найти больше, перейдите на www.google.com и введите «основы самообучения», «советы по самообучению», «навыки самообучения» или аналогичную комбинацию.

Урок 2: Черный сепаратизм или любимое сообщество? Малкольм Икс и Мартин Лютер Кинг младшие

Малкольм Литтл родился в Омахе, штат Небраска, Малкольм Икс (1925-65) был сыном матери из Вест-Индии и чернокожим баптистским проповедником. Его отец был местным организатором Объединенной ассоциации улучшения негров Маркуса Гарви, которая продвигала чернокожий сепаратизм и панафриканизм. После переезда в Лансинг, штат Мичиган, Малкольм умер из-за смерти своего отца (при подозрительных обстоятельствах), а несколько лет спустя увидел, что его мать отправили в психиатрическую больницу.Лучший ученик начальной школы (который был избран президентом седьмого класса), Малкольм сказал своему учителю английского языка, что хочет стать юристом; ему сказали: «Это нереальная цель для негра», и вскоре он попросил переехать жить к своей сводной сестре Элле в Бостон. Он устроился на работу чистильщиком обуви; позже стал уличным дельцом в Нью-Йорке; и в конце концов был заключен в тюрьму за кражу со взломом до своего двадцать первого дня рождения. Малькольм жадно читал в тюрьме, и его братья, сестры и сокамерники познакомили его с учением Элайджи Мухаммеда и Нации Ислама (NOI).Освобожденный условно-досрочно в августе 1952 года, он переехал жить в Детройт со своим старшим братом Уилфредом.

После встречи с Илией Мухаммедом он начал вербовать новообращенных для местного храма NOI и официально принял букву «X» для своей фамилии, которая представляла его потерянную африканскую фамилию. Он быстро поднялся по служебной лестнице храмовых служителей NOI. Малькольм женился на Бетти Икс (урожденная Сандерс) в январе 1958 года, которая родила ему четырех дочерей, пока он был жив, и близнецов после его смерти. В 1959 году Малькольм Икс и «Нация ислама» приобрели национальную известность благодаря показу документального фильма Майка Уоллеса и Луи Ломакса «Ненависть, порождаемая ненавистью» и последующих статей в журнале U.S. News & World Report и журнал Time . К 1960 году Малкольм Икс основал или помог открыть более сотни храмов с тысячами новообращенных; основал газету NOI Мухаммад говорит ; написал синдицированную колонку под названием «Гневные люди Бога» для основных черных газет; и стал главным представителем Илии Мухаммеда.

Популярность Малькольма Икса вскоре отдала его от соперничающих министров в штаб-квартире в Чикаго.Кроме того, плохое здоровье Элайджи Мухаммеда и слухи о его измене с секретарями NOI привели к неуверенности в отношении будущего руководства нацией. После убийства Джона Ф. Кеннеди 22 ноября 1963 года Элайджа Мухаммед приказал своим министрам не комментировать смерть президента, популярного среди чернокожих американцев. Но после выступления под названием «Божий суд над белой Америкой» 4 декабря 1963 года Малкольм Икс назвал убийство случаем, когда «цыплята возвращаются домой на ночевку». Элайджа Мухаммед немедленно заставил Малкольма Икс замолчать на девяносто дней.Убежденный, что ревнивые соперники подрывают его репутацию перед больным Элайджей Мухаммедом, Малкольм Икс покинул «Нацию ислама» в марте 1964 года и объявил о создании мусульманской мечети, Inc.

Малькольм Икс покинул «Нацию ислама» на пике славы Мартина Лютера Кинга-младшего как лидера Движения за гражданские права. В течение 1963 и 1964 годов Кинг был выбран журналом Time «Человеком года»; привлек национальное внимание к варварским действиям правоохранительных органов «Быка» Коннора; написал «Письмо из бирмингемской тюрьмы»; произнес свою самую известную речь («У меня есть мечта») на марше в Вашингтон за рабочие места и свободу; видел принятие Закона о гражданских правах 1964 года; и получил Нобелевскую премию мира.Чтобы оправдать альтернативный призыв к освобождению черных в Америке, Малкольм Икс нарисовал резкий контраст между своей философией и философией самого популярного представителя гражданских прав своего времени.

После паломничества в Мекку в апреле 1964 года, где он стал мусульманином-суннитом (и назвал NOI «псевдорелигиозной философией»), он вернулся в Америку под именем Эль-Хадж Малик Эль-Шабаз и основал Организацию афро. -Американское единство. Больше не утверждая, что белые были «дьяволами», но все еще скептически относясь к американским институтам, защищающим гражданские права чернокожих американцев, Малкольм утверждал, что движение за гражданские права должно быть привлечено к более восприимчивому международному форуму, такому как Организация Объединенных Наций и Всемирный суд. .Осужденный его протеже Людовиком X (Фарраханом) в г. Мухаммед говорит, что «достойный смерти», и подозревая, что он был отравлен во время путешествия по Африке, Малкольм X считал свою смерть неминуемой. 14 февраля 1965 года в его дом взорвали бомбу, а 21 февраля Малькольм Икс был застрелен, когда он начал свою речь в бальном зале Одюбон в Гарлеме.

Для Малкольма Икса обсуждение его наследия осложняется его уходом из «Нации ислама» в марте 1964 года, за которым последовал год самоанализа и публичного изучения альтернативных подходов к помощи чернокожим американцам в защите их прав.Хотя он прославился между 1959 и 1963 годами как главный представитель «Нации ислама», его неоднозначный выход из организации черных мусульман и его возможное убийство в феврале 1965 года затрудняют дать окончательный отчет о том, во что он на самом деле верил. Этот урок будет сосредоточен на идеях и рекомендациях Малкольма Икса, которые принесли ему наибольшую известность и известность как публичное лицо Нации Ислама. (Студенты могут изучить некоторые изменения, которые претерпело его мышление за последний год его жизни, в разделе «Расширение урока» этого урока.)

За время своего семнадцатилетнего сотрудничества с Нацией Ислама Малкольм Икс не считал политику законной деятельностью для чернокожих американцев. Он считал, что правительства Соединенных Штатов (как штатов, так и федеральные) представляют интересы исключительно белых, что делает участие черных американцев в политической жизни в лучшем случае пустой тратой времени и в худшем – соучастием в собственном угнетении. «Так называемые негры», как Элайджа Мухаммед называл чернокожих американцев, должны были держаться как можно дальше от белых властных структур.Эти учреждения включали не только политические партии, офисы и выборы, но также школы, рабочие места и общественные места. Согласно религиозной догме Нации Ислама, единый истинный Бог, Аллах, предназначил белых для неминуемого уничтожения. Следовательно, чем меньше чернокожие интегрированы в белое общество, тем лучше.

Малькольм Икс считал, что единственный способ освободиться от культурной гегемонии белой Америки – это перевоспитание чернокожих американцев. Центральным моментом в этом перевоспитании был отказ от традиционного христианства черной Америки.Малкольм Икс прочитал текущие события в свете эсхатологии Нации Ислама. Когда «проблема расы» в США была обозначена как проблема в современной Америке, Малкольм Икс считал, что только «Посланник» Бога, Элайджа Мухаммед, знает истинную природу проблемы и способы ее решения. В отличие от Мартина Лютера Кинга-младшего, который апеллировал к совести и справедливости белой Америки, Малкольм Икс подчеркнул давнюю и явную несправедливость белой Америки, чтобы убедить чернокожих американцев искать отдельное черное государство, достаточно большое, чтобы включать в себя все 22 миллиона чернокожих американцев на тот момент. проживающих в США.Самопонимание чернокожих американцев могло прийти только через то, что они стали самостоятельной нацией и создали свои собственные школы, магазины и предприятия.

Для ознакомления с участием Мартина Лютера Кинга-младшего в Движении за гражданские права см. Разделы I и IV урока № 1 раздела «Состязательные голоса движения за гражданские права», озаглавленного «Мартин Лютер Кинг-младший и Ненасильственное сопротивление: подчиняться или не подчиняться? ”

Урок: Наследие доктора Кинга и выбор участия

На этом уроке ученики изучат заключительную речь, произнесенную доктором.Мартин Лютер Кинг-младший 3 апреля 1968 года в Мемфисе, штат Теннесси. Обычно называемая «горной речью», она освещает многие вопросы, такие как единство, несправедливость, экономическая безопасность и наши обязательства друг перед другом, которые продолжают противостоять нашим сообществам, нации и миру сегодня. После прочтения и аннотации речи студенты углубят свое понимание текста, проиллюстрировав и обобщив основные идеи и образы доктора Кинга. Затем они ответят на выступление, используя отрывки для создания классного стихотворения.Наконец, студенты будут применять идеи, почерпнутые из их личных размышлений, речи доктора Кинга и его наследия, чтобы подумать, как они могут «принять участие» в создании более справедливого сообщества, нации или мира.

Последние месяцы жизни доктора Мартина Лютера Кинга-младшего и сразу же после его убийства ознаменовали усиление ненасильственной борьбы на двух фронтах: борьба с бедностью и прекращение войны во Вьетнаме. Для доктора Кинга эти два вопроса стали неразделимы.

К 1967 году Соединенные Штаты глубоко вошли в войну во Вьетнаме. Ссылаясь на страх перед коммунистической экспансией и угрозой, которую она представляет для демократии, президент Линдон Б. Джонсон увеличил численность американских войск во Вьетнаме. В ответ некоторые лидеры гражданских прав заявили, что внутренняя «война президента Джонсона с бедностью» становится жертвой военных действий США за рубежом. Доктор Кинг боролся с внутренней дилеммой – найти надлежащий способ публично осудить участие Америки во Вьетнаме.В речи, произнесенной 4 апреля 1967 года в церкви Риверсайд в Нью-Йорке, Кинг сказал собравшемуся духовенству, что «пора нарушить молчание» о Вьетнаме. Установив связь между ресурсами, потраченными на войну, и безудержной бедностью в Америке, доктор Кинг предупредил, что цели движения были подорваны применением силы за границей. Многие из союзников доктора Кинга критиковали его позицию; они утверждали, что это раскололо бы движение и ослабило его опорную базу. Президент Джонсон, выступавший за гражданские права, видел доктора Дж.Публичная позиция короля по Вьетнаму как личное предательство.

В дополнение к ненасильственной борьбе в знак протеста против войны во Вьетнаме, доктор Кинг также руководил усилиями по искоренению бедности. Кампания для бедных была первой национальной экономической кампанией, проводимой Конференцией христианских лидеров стран Юга (SCLC). Опираясь на свой опыт, полученный в Чикаго и других городах, SCLC начал кампанию, направленную на то, чтобы подчеркнуть последствия укоренившейся бедности. Организация планировала многорасовую кампанию, которая адаптирует ненасилие к борьбе за экономическое равенство в Америке.Для доктора Кинга кампания за бедных была мостом между гражданскими правами и экономикой. Кампания должна была закончиться массовой демонстрацией солидарности в Вашингтоне, округ Колумбия,

.

Во время организации кампании доктору Кингу позвонил его друг преподобный Джеймс Лоусон, человек, который организовал тренинги по ненасилию в Нэшвилле во время сидячих забастовок. Лоусон пригласил доктора Кинга в Мемфис, штат Теннесси, в поддержку забастовки чернокожих санитарных рабочих. Доктор Кинг, полагая, что забастовка подчеркнет связь между расой и бедностью, принял приглашение.18 марта 1968 года доктор Кинг выступил с речью перед семнадцатитысячной толпой; десять дней спустя он повел протестующих маршем по городу. Однако впервые один из маршей доктора Кинга перерос в насилие. Взволнованный, он улетел домой, но поклялся вернуться и возглавить ненасильственный марш в Мемфисе.

Две недели спустя доктор Кинг вернулся в Мемфис. 3 апреля 1968 года, накануне своего убийства, он произнес свою страстную и пророческую речь «Я был на вершине горы» в Мемфисе в церкви Мейсон Темпл, в которой призвал толпу сохранять единство и сосредоточить свое внимание на проблема несправедливости и не сосредотачиваться на насилии, которое СМИ освещали в своих репортажах о забастовке.На следующий день во время встречи с Эндрю Янгом, преподобным Джесси Джексоном и другими лидерами SCLC в мотеле «Лотарингия» доктор Мартин Лютер Кинг-младший вышел на свой балкон. Через несколько секунд в него попала снайперская пуля; он умер через час в ближайшей больнице. Страна была в шоке: Америка потеряла свой самый публичный голос моральной совести. Неверие быстро переросло в ярость, и 5 апреля в более чем шестидесяти городах США вспыхнули беспорядки. Несколько дней бушевали пожары, оставив после себя безлюдный городской пейзаж с сгоревшими автомобилями, разбитыми витринами и выжженными зданиями.

Пытаясь перегруппироваться после смерти доктора Кинга, SCLC окончательно подготовился к кампании для бедных. Через пять недель после убийства доктора Кинга тысячи протестующих, большинство из которых были черными, прибыли в Вашингтон, округ Колумбия. Там, в импровизированных сараях и палатках, под проливным дождем они построили Город Воскресения на торговом центре, на месте Марша на Вашингтон пятью годами ранее. В начале июня движение понесло еще один удар, когда сенатор Роберт Ф. Кеннеди, считавшийся близким союзником движения за свободу, был убит вскоре после победы на предварительных президентских выборах демократов в Калифорнии.24 июня 1968 года, когда Кеннеди и доктор Кинг ушли, опечаленная и растерянная нация наблюдала, как полиция и государственные органы сносят Город Воскресения.

Несмотря на то, что это трагическая потеря для движения, для учащихся важно понимать, что социальные движения редко воплощаются в одном человеке и что история не всегда линейна. Как отмечает историк Тимоти Маккарти: «Чтобы мы могли понять силы истории, которые движут историей, мы должны быть открыты для возможности того, что история не движется по четкой линии или движется вперед.И это особенно верно, когда мы говорим о свободе, равенстве и прогрессе ». В заключительном задании этого урока учащиеся помещают себя в эти исторические силы, размышляя о своем видении мира и о том, как они могут «принять участие», чтобы укрепить свои сообщества, нацию и мир.

В зависимости от продолжительности уроков и времени, потраченного на обсуждение текстов, есть варианты разделения этого урока на два или три урока.Для урока из трех периодов вы можете сосредоточиться на дневнике и внимательном чтении речи доктора Кинга на вершине горы в первый день, а затем попросить учеников более тесно взаимодействовать с текстом во второй день, заполнив свои раскадровки, с чего они могут начать. домашнее задание и завершение вторым расширением, стихотворением с приподнятыми строчками. Это оставит третий день для «выбора участвовать» и предоставит вашим ученикам время и пространство, чтобы поразмышлять над посланием доктора Кинга и применить его к своей собственной жизни и видению мира.