КОНСПЕКТ НОД ПО РИСОВАНИЮ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
«Нарисуй свою любимую игрушку»
Программные задачи:
Образовательные: Формирование умения рисовать по памяти свою любимую игрушку, отчетливо передавая форму основных частей и характерные детали.
Развивающие: Закрепление умения рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагая изображение на листе. Развитие умения оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развитие воображения, творчества, таланта. Развитие мелкой моторики рук. Способствование развитию описательной речи (описать внешний вид игрушки).
Воспитательные: Воспитание бережного отношения к вещам.
Приоритетная образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»
Виды деятельности: Коммуникативная, игровая, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора, двигательная активность, самообслуживание и элементарный бытовой труд.
Материал и оборудование: бумага разного формата, карандаши цветные и простые графитные.
Предварительная работа: Свободная деятельность детей в уголках по интересам. Беседы о любимых игрушках. Описание предмета, используя мнемотаблицу. Предложить детям принести из дома свои любимые игрушки.
Краткий ход ООД: Воспитатель читает детям стихотворение об игрушках:
Смастерил я грузовик
Для сестры Катюшки.
Подняла Катюшка крик:
– Разве это грузовик?
Три пустых катушки.
Смастерил я ей коня,
Пусть берёт, не жалко!
Катя смотрит на меня,
Не желает брать коня:
– Это просто палка!
Мотивационный момент: Скажите, ребята, о чем это стихотворение? Правильно, об игрушках, а еще об умении фантазировать.
Ведь для того, чтобы играть с игрушками, нужно обязательно уметь фантазировать, вы со мной согласны?
Ребята, когда я была такая же как вы, у меня была одна любимая игрушка, это был плюшевый медвежонок. Я очень его любила, старалась никогда с ним не расставаться. Вчера я попыталась вспомнить, как он выглядел, но вспомнила только то, что у него были чёрные глазки и красный бантик на шее, а какого цвета была его шерстка… то ли чёрная, то ли коричневая… я так и не смогла вспомнить. Так обидно, ребята, я выросла и забыла, как выглядела моя любимая игрушка.
В.: Я знаю, что у всех вас тоже есть любимая игрушка и вы с радостью о ней расскажите.
Рассказы некоторых детей об игрушке.
В.: Очень здорово, я так рада, что у вас есть любимые игрушки и вы столько о них рассказали. Но вот вы тоже вырастите, а с вами может случится то же, что и со мной – вы можете забыть о своих любимых игрушках.
Что же делать? Что вы можете предложить, чтобы не забыть о них?
Ответы детей: сфотографировать, нарисовать.
Физкультминутка:
Скачет конь наш, цок-цок-цок. (скачут как лошадки)
Слышен топот быстрых ног.
Кукла, кукла, попляши, (приседают с пружинкой)
Своей ручкой помаши.
Вот как кружится волчок – (кружатся)
Прожужжал и на пол лёг.
Самолёт летит, летит, (руки в стороны)
Лётчик смелый в нём сидит.
А теперь мы все-матрёшки, (хлопают в ладоши)
Практическая часть:
В.: Ребята, давайте представим, что мы с вами художники и нарисуем свои любимые игрушки.
Дети рисуют свои любимые игрушки по памяти или с натуры, если принесли.
Воспитатель помогает ребятам с рисунками, обращает внимание ребят на особенности игрушек, их тонкости. Дети стараются нарисовать игрушку максимально похожей на настоящую.
Рефлексия: У вас получились очень красивые рисунки.
Сейчас каждый опишет свою любимую игрушку и расскажет за что ее любит.
В конце занятия оформляется выставка для родителей, убирают свои рабочие места.
Интеграция образовательных областей:
Цель: Формировать умение оформлять обложку для книги сказок.
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Предварительная работа: беседы о книгах и людях, которые их создают (писатель, художник), чтение сказок, загадок, рассматривание обложек и иллюстраций книг, вспомнить элементы узоров декоративных росписей, прослушивание музыкальных произведений.
Демонстрационный материал: книги сказок, иллюстрации с элементами росписей.
Оборудование: альбомные листы А4, акварельные краски, стаканчики для воды, кисти, салфетки, музыкальный проигрыватель.
Методы и приёмы:
Ход ОД
1 часть
– Ребята, сегодня перед занятием к нам в группу пришла посылка с конвертом. Давайте прочитаем, что написано в письме.
– Здравствуйте ребята, пишет вам Волшебник из Волшебной страны. Я прислал вам посылку, то что в ней лежит я надеюсь вам понравится, но одно условие не открывать, пока не ответите на мои вопросы.
1. Прослушайте музыкальную композицию и скажите, о чем она, может вы догадались как она называется? (звучит мелодия «В гостях у сказки» муз.
А.Иевлев, слова Т.Ларин.)
2. Загадка.
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает? (книга)
(Ответы детей)
– Правильно вы ребята ответили, музыкальное произведение «В гостях у сказки», а ответ на загадку книга. Так, что лежит в нашей посылке?
(Ответы детей)
2 часть
– Правильно, книга сказок. Посмотрите ребята, какая книга красивая, как она красочно оформлена. (Достаю книгу сказок из коробки). Скажите, если вы увидите такую книгу на полке магазина, она привлечет ваше внимание и чем?
(Ответы детей)
– Ребята, а кто постарался так оформить книгу?
(Ответы детей)
– Правильно художник. Он рисует иллюстрации к книгам, оформляет обложки для книг. И тема нашего занятия сегодня «Обложка для книги сказок».
(Ответы детей)
– Как вы думаете, легко ли рисовать иллюстрации к книгам?
(Ответы детей)
– Вы правы, это нелегкий труд, ведь иллюстрации в книге должны понравиться многим читателям, от того каким мы увидим героя или сказочный мир может зависеть наше впечатление и настроение с каким мы будем читать книгу. И конечно самое первое впечатление на нас производит обложка книги. На ней могут быть изображены несколько персонажей из сказок, которые входят в эту книгу, или только один персонаж, или «предмет» встречающийся в книге, все зависит от замысла и фантазии художника. Многие обложки для книг оформляются дополнительно рамками, с разными узорами и орнаментами.
(Показ нескольких книг.)
– Давайте по внимательней рассмотрим книгу, которую прислал нам Волшебник. В этой книге три сказки: «Дюймовочка» Г-Х Андерсена, «Цветик-семицветик» В.
Катаева, «Аленький цветочек» С.Т.Аксакова. Скажите ребята, что общего может быть у этих сказок, что встречается в каждой из них?
(Ответы детей)
– Правильно цветок. Цветок непростой, а волшебный. И сегодня нам предстоит придумать свою обложку для этой книги сказок, свой волшебный цветок, который может встретиться в любой из этих сказок. Посмотрите, какую обложку для книги сказок придумала я. Скажите ребята, в какой последовательности мы будем выполнять рисунок?
(Сначала главный предмет, затем рамка).
– Как будет расположен главный предмет и какого размера он должен быть?
(В центре листа, крупно)
– Как рамка будет располагаться на рисунке? Какие элементы росписи я использовала в рамке? Как называется роспись?
(Ответы детей)
– Правильно. А теперь вы придумаете свой волшебный цветок, и оформите рамку обложки для книги по своему замыслу.
Но перед работой давайте отдохнем.
Пальчиковая гимнастика «Наши цветки»
Разноцветные цветки раскрывают лепестки.
(Пальцы сложены в кулак, медленно распрямляются.)
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
(Пальцы плавно наклоняются, влево – вправо.)
Разноцветные цветки закрывают лепестки.
(Пальцы медленно складываются в кулачек.)
Головками качают, тихо засыпают.
(Кулачки медленно и плавно покачиваются из стороны в сторону.)
3 часть
Итоги занятия
– Ребята, сегодня на занятии вы придумали и нарисовали обложку для книги сказок. Каждый из вас придумал свою обложку, где нарисовал свой волшебный цветок. Все вы справились с заданием, работы получились яркие, красочные, необычные, разные. По работам видно, что вы старались.
(Анализ работ: показать несколько работ детей, выделить наиболее удачные, аккуратные).
– Что бы вы хотели дополнить в своих рисунках, а что исправить?
(Ответы детей.)
– Ребята, вам понравилось занятие? А посылка, которую прислал Волшебник? Хотелось бы вам еще пофантазировать на эту тему?
(Ответы детей)
– После занятия мы с вами организуем выставку работ, где вы, рассмотрите работы других ребят, оцените, сравните. А книги, которые прислал нам Волшебник, мы прочитаем, чтобы еще раз вспомнить полюбившиеся нам сказки и рассмотрим иллюстрации к ним.
Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе «Портрет мамы»
Автор: Куликова Эльвина Сафаргалиевна, воспитатель МБДОУ №209 г Ульяновска
Основной вид деятельности: продуктивная
Продукт деятельности (результат): рисунок
Форма: рисование на заданную тему
Задачи:
Образовательная: продолжать учить детей рисовать портреты, соблюдая приблизительные пропорции и правила написания портрета.
Закрепить умение делать набросок простым карандашом, при закрашивании использовать разные по толщине кисти, не выходить за контур.
Развивающая: развивать наблюдательность, творческую фантазию. Активизировать речь детей. Развивать способность определять эмоциональное состояние человека по изображениям. Развивать образное представление, зрительную память.
Воспитательная: Воспитывать аккуратность, неторопливость. Воспитывать чувство любви к матери через приобщение к произведениям искусства
Интегрированные образовательные области: Познавательное развитие, речевое развитие, коммуникативное развитие.
Предварительная работа: Рассматривание портретов художников и поэтов. Рассматривание тематического словаря в картинках из серии «Мир человека» на тему: «Части тела». Рисование простым карандашом портретов.
Дидактическая игра «Танграм» — «Составь лицо из геометрических фигур»
Материалы и оборудование: Мел для рисования, схемы лица.
Лист бумаги (формат А-4) на каждого ребенка, карандаши, акварельные краски. Толстые и тонкие кисточки, стаканчики для воды, салфетки.
Зрительный ряд: Плакат с женским погрудным портретом. Фотографии мам.
Литературный ряд: Петр Синявский, стихотворение «Портрет»
Вводная часть: Мотивация детей на предстоящую работу (вызвать интерес к занятию)
Портрет
Я портрет нарисовала,
Постаралась от души.
От старания сломала
Все свои карандаши.
И коричневый, и синий,
И оранжевый сломала…
Всё равно портрет красивый,
Потому, что это — мама!!!
– Ребята, о чем это стихотворение?
-Да, конечно, о маме.
– Послушайте еще стишок и скажите о чем он.
Если видишь, что с картины смотрит кто-нибудь из нас,
Или принц в плаще старинном, или вроде верхолаз,
Лётчик или балерина, или Колька, твой сосед.
Обязательно картина называется … (портрет)
– Правильно, портрет.
Обследование (дети рассматривают фотографии мам. Обследуют женский портрет пальцами)
– Как вы уже догадались, сегодня мы будем рисовать портрет мамы.
– Прежде, чем рисовать, давай те рассмотрим фотографии ваших мам. И вспомним какой формы бывает голова, нос, губы, глаза.
На доске у нас женский портрет. Подойдите и обследуйте его. Обведите пальцами голову, глаза.
Основная часть:
Д/и «Мамочка, какая?» (дети подбирают к глаголам прилагательные)
Мама улыбается – улыбчивая
Мама грустит – грустная
Мама смеётся – веселая
Мама плачет – плаксивая
Мама злится – злая
Мама задумалась – задумчивая и т.д.
– А теперь представьте себе свою маму и начинайте рисовать.
В процессе занятия советуем рисовать на листе крупное лицо, закрашивать его по форме всей кистью, оставлять вверху листа место для волос, пока высыхает краска, рисуем шею, плечи.
Части лица изображаем кончиком кисти.
Помогаем вспомнить какие украшения носит мама.
Все дети старательно рисуют, воспитатель оказывает помощь.
Выставка детских работ (дети рассматривают портреты своих товарищей).
В конце занятия выставляются детские работы на стенде.
Анализ детских работ (дети анализируют свои рисунки, рассказывая о своих мамах.
– Как вы думаете, узнают ли ваши мамы себя на портретах?
– Дети, вы все очень постарались, хорошо нарисовали портрет своей мамы.
– Молодцы.
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
Конспект непосредственной образовательной деятельности по рисованию в подготовительной группе
Тема: «Подводный мир»
Задачи:
Образовательные.
Закреплять и расширять знания о морских обитателях. Познакомить с рисованием в технике граттаж.
Развивающие. Способствовать проявлению творческой самостоятельности и активности, приобщать к красоте природы. Развивать мелкую моторику рук. Развивать эстетическое восприятие подводного мира.
Воспитательные. Воспитывать интерес к отражению своих впечатлений в изобразительной деятельности.
Оборудование: Листы плотной бумаги специально загрунтованной для выполнения рисунка в технике граттаж, зубочистки, запись «шум моря». Презентация «Подводный мир»
Предварительная работа: подготовка листов для граттажа, беседы о подводном мире и его жителях, рассматривание иллюстраций.
Ход занятия:
Воспитатель включает аудиозапись со звуками моря.
Воспитатель: – Ребята, прислушайтесь. Что вы, слышите?
Дети: – Шум моря, волны плещутся о берег …
Воспитатель: – А кто из вас видел море? Купался в нем?
Ответы детей
Слайд 2
Воспитатель: – Вот такое море без конца и края.
Море огромное, море прекрасное, море сильное. Оно восхищает и удивляет.
На песчаный берег волны набегают
Перестанет ветер на море сердиться.
Станет видно, кто там, в глубине таится.
Хотели бы вы отправиться в путешествие в подводный мир?
Что нам для этого нужно? (маски, акваланги)
Слайд 3.
Давайте с вами наденем специальные костюмы и акваланги (имитируем одевания костюмов)
Закройте глаза, мы погружаемся … (дети садяться на коврик)
(Звучит «Звуки под водой»)
Вот мы на морском дне .
Сейчас начнутся чудеса,
Нужно лишь открыть глаза.
Слайд 4.
Как красиво! Волшебный подводный мир… Как в сказке. А вот разноцветные кораллы
Слайд 5, 6
Морские водоросли, которые похожи на сказочный лес.
Слайд 7
Подводный мир такой таинственный и загадочный
Слайд 8,9
Удивительно красочный и разнообразный подводный мир
Слайд 10, 11, 12
Давайте вместе понаблюдаем за морскими жителями.
Каких только удивительных рыб не водится в морях!
Там, в глубине, в пучине вод плывут по своим морским делам и благородный дельфин, и хищница – акула, и необыкновенный морской конек, Давайте посмотрим на форму и окраску морских обитателей, какие они бывают. Рыбки могут быть разного цвета: красные, желтые, полосатые, а некоторые даже светятся.
Слайд 13, 14. Посмотрите, ребята, какие разноцветные рыбки.
Многие рыбы имеют оригинальную форму тела.
Одни круглые, а другие удлиненные, а некоторые напоминают ромб, треугольник.
Слайд 15, 16. 17. 18.
Одни рыбы красуются своим цветом, а другие своим красивым хвостом. У этой напоминает шикарный веер, а здесь острый меч. А у этой рыбки хвост колючий.
Какой удивительный подводный мир!
Слайд 19.
Смотрите, к нам на встречу плывут дельфины. Они очень веселые и любят играть, а давайте покажем им как мы играем.
Игра “ Море волнуется.
..»
Цель игры: формировать творческое воображение.
Игроки стоят на площадке и говорят:
Море волнуется – раз,
Море волнуется – два,
Море волнуется – три,
Морская фигура на месте замри.
В такт словам дети взмахивают руками. С последними словами останавливаются и замирают, приняв различные позы. Отмечаются самые интересные фигуры.
Воспитатель: Ребята, вы увидели красоту подводного мира и познакомились с его обитателями. А хотите нарисовать подводный мир? А как же мы будем рисовать, у нас нет красок?
– А без красок сможете рисовать? А чем? На чем?
А палочкой на песке? На снегу чем?
Правильно, если вы любите рисовать, то рисовать можно хоть чем.
И сегодня я вам открою маленькую тайну превращения.
Я вас научу рисовать без красок .
Хотите?
Берёте в руки зубочистку,
И лист бумаги непростой,
И словно фокусник – царапкой
Рисунок создаёте свой.
Слайд 20.
А называется эта техника рисования граттаж. Техника эта занимательная и необычайная.
ГРАТТАЖ (в переводе с французского gratter) – царапать, процарапывать, рисунок процарапывается на листе.
Каждый из вас подготовил маленькое море с цветной основой, вода в нём уже есть, вам нужно только заселить его обитателями и растениями.
А дальше начинается самое интересное, с помощью зубочистки процарапывается рисунок.
Зубочистка – это инструмент, будьте с ним очень осторожны и внимательны, чтоб не уколоться самим и не задеть других.
Когда вы будете рисовать, у вас появятся крошки. Их надо аккуратно смахнуть тряпочкой или салфеткой с вашей работы.
Посмотрите, ребята, как правильно нужно держать палочку – зубочистку. Берем ее тремя пальчиками и проводим по бумаге, от палочки остается след – полоса.
Давайте закроем глазки и подумаем, кого мы сможем нарисовать?
Кого из морских обитателей изобразишь ты, Соня?
А ты, Ваня, кого хочешь нарисовать?
Давайте разомнем наши ручки.
Пальцы делают зарядку
Чтобы меньше уставать
А потом они скорее
Будут дружно рисовать.
Проходите на свои места.
Возьмите в руки зубочистки и приступайте к работе.
Дети самостоятельно принимаются за работу.
Индивидуальная помощь детям
Воспитатель: Ребята, вы молодцы! Какой у вас получился подводный мир! Давайте посмотрим, ваши картины, (воспитатель устраивает выставку картин)
Какие рыбы все яркие, красочные, разноцветные, разные по форме. Сколько рыб ты нарисовала? Каких рыб ты изобразил/а? А кто живет рядом с твоей рыбой? Кто спрятался, сидит в водорослях, в кораллах? Вы настоящие художники! (Дети рассматривают свои рисунки.)
Воспитатель. За такую хорошую творческую работу у меня для вас сюрприз. Смотрите, это камушки со дна морского. Но они не простые, их можно съесть, так как они тоже волшебные.
(Угощение детей конфетами «морские камешки»).
Литература:
Губамова Ф. «Ознакомление с нетрадиционной техникой – «граттаж». 2010г.
Марисова М. «Все о графике» из-во «Искусство» 2004г.
Григорьева А.Д. «Мои рукоделки» – М. Эврика 2010г.
Божович А.Д. «Творим своими руками» – ТВ. Эрудит, 2010г.
Презентация по ознакомлению с окружающим на тему “Подводный
PPTX / 8.53 Мб
Задачи:
учить детей рисовать нетрадиционным способом — методом тычка;
закреплять навыки рисования деревьев;
закреплять и расширять представление о приметах осени, о временах года;
развивать чувства ритма и цвета;
воспитывать интерес к отражению в рисунках своих впечатлений и представлений о природе.
Материалы, инструменты, оборудование:
краска гуашевая;
альбомные листы;
кисточки;
фонограмма «Времена года. Осень» П. И. Чайковского.
Предварительная работа:
наблюдение за деревьями;
беседы о временах года, об осенних изменениях в природе.
Ход занятия:
Педагог читает детям стихотворение И. Винокурова «Осень»
Ходит осень в нашем парке,
Дарит осень всем подарки:
Бусы красные – рябине,
Фартук розовый – осине,
Зонтик желтый – тополям,
Фрукты осень дарит нам.
— О каком времени года идет речь в стихотворении? (Осень)
— А какое сейчас время года? (Осень)
— Сейчас ранняя или поздняя осень?
(Ответы детей)
Да, наступила осень. Она радует нас разноцветьем листьев, листопадом. Сейчас ранняя осень.
Ребята посмотрите на картины. Рассматривают картины: Исаак Левитан «Золотая осень», Илья Остроухов «Золотая осень», Василий Поленов «Золотая осень»
Что на них изображено? Какими цветами раскрасила осень деревья?
— Красные — осинки, жёлтые — берёзы и липы, оранжевые — клёны, дубы — зелёные, сосны и ели остались, как и летом – зелёными.
— А какого цвета вы видели листочки? (Жёлтые, красные, бурые, багряные, золотистые, жёлто -зелёные, пятнистые, оранжевые.)
Ребята, сегодня мы с вами будем рисовать осенний парк.
Деревья могут быть по-разному расположены: полукругом, вдоль дороги, на горке, 1-2 дерева на переднем плане, а другие вдали. Стволы деревьев разные по толщине, высоте и цвету.
Давайте начнем.
А рисовать мы будем под музыку П. И. Чайковского «Времена года. Осень». Послушайте, как композитор «рисует» осень с помощью звуков в своем произведении.
Дети рисуют на белом альбомном листе стволы и ветки деревьев, на земле и около деревьев зелёными желтым цветами –траву, небо –светло-голубым.
Ребята отложите свои рисунки, пусть подсохнут, а мы сейчас сделаем зарядку, а потом нарисуете крону — листочки и листопад.
Физкульт минутка:
-А давайте мы с вами превратимся в осенние листочки.
Листья осенние тихо кружатся, (дети кружатся, расставив руки в стороны)
Листья нам под ноги тихо ложатся.
(приседают)
И под ногами шуршат, шелестят, (движение руками вправо и влево)
Будто опять закружиться хотят. (снова кружатся на носочках)
После физкультурной минутки детикисточками тычками рисуют крону и
листопад (листья облетают с деревьев и ложатся на землю). Ребята, кто закончил, отложите свои работы.
Пока подсыхают работы, детям задаются вопросы: почему листья осенью
опадают?
Педагог уточняет ответы детей: «Сбрасывая листья, деревья готовятся к зимним
холодам. Листья укрывают землю сплошным ковром и защитят деревья от
морозов.Земля под опавшими листьями глубоко не промерзает, под тяжестью
снега сильно не уплотняется, сохраняет воздух, что очень важно для различных обитателей почвы – насекомых, которые рыхлят землю и делают её плодородной. Весной, когда растает снег, земля долго сохраняет влагу. Опавшие листья на земле – это не мусор. Они нужны почве и растениям, которые на ней растут».
А теперь давайте повесим наши картины на выставку.
Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе «Осень в парке».
Тема: «Украшаем пасхальное яйцо».
Чупринюк Зинаида Анатольевна– воспитатель.
Цель: формировать умение создавать декоративную композицию.
Интеграция образовательных областей: » Познавательное развитие»; » Социально-коммуникативное развитие»; » Художественно-эстетическое развитие»; » Физическое развитие».
Задачи:
Обучающие: познакомить детей с искусством миниатюры на яйце, познакомить с различными приемами украшения.
Развивающие: самостоятельный поиск изобразительно-выразительных средств оформления, образное мышление, творческое воображение.
Речевые: продолжать расширять словарный запас, связную речь
Воспитательные: прививать уважение к народным традициям, чуткое отношение к близким, желание порадовать их своими подарками.
Оборудование: блюдце с крашеными яйцами, одно неокрашенное, иллюстрации с изображениями расписных яиц.
Раздаточный материал: форма для росписи — овальная на картоне, гуашь, непроливайка с водой, подставка для кисточки, кисточки, индивидуальная салфетка для рисования, салфетка.
Предварительная беседа: православные праздники и традиции.
Воспитатель берет блюдце с раскрашенными яйцами — одно неокрашенное.
Посмотрите, что за чудо, положил нам кто в блюдце?
Ответы детей….
Воспитатель: Правильно, это. Чем они отличаются?
Ответы детей…
Это (неокрашенное) обыкновенное куриное яйцо. И оно настоящее чудо природы. Снесет курочка яичко, прогреет, и из него вылупится маленький цыпленок. Яйцо символ Жизни и Солнца.
Другое Яйцо не простое: золотое расписное,
Словно яркая игрушка! Здесь полоски, завитушки,
Много маленьких колечек, звезд, кружочков и сердечек.
Воспитатель: Символом какого праздника является расписное яйцо?
Ответы детей…
Воспитатель: Кто из вас хотел бы рассказать об этом празднике…
Высказывания детей…
Воспитатель: Пасха- главный весенний праздник христиан. Христиании это люди которые верят в Христа Спасителя. Праздник сохранился до наших дней. Пасха празднуется каждый год. готовятся к нему заранее: наводили порядок и чистоту в своих домах, пекли куличи, готовили творожную пасху, красили яйца.
Наши предки придумали раскрашивать яйца. Принято дарить крашеное яйцо и произносить слова: Христос Воскрес, и ответ следует сказать: Воистину Воскрес — поцеловать в знак всепрощения и любви к близким.
Если яйцо было окрашено в один цвет- оно называлось крашенка. В какие цвета ваши родители покрасили яйца. Ответы детей…
Воспитатель: Брали шелуху лука варили ее в воде, а затем в этой воде варили яйца. Они получались коричневые. Если на цветном фоне рисовали пятна, крапинки, полоски другого цвета — эти яйца назывались крапанки. Если на яйцах рисовали орнамент, сюжетные картины — они назывались писанки.
Физ.минутка.
Продуктивная деятельность.
Воспитатель: Пройдем в нашу мастерскую (садимся за столы.
С чего мы начнем работу, рассмотрите иллюстрации, какие украшения нанесены на форме. Немного из истории: мастера яйца делали из дерева, фарфора, глины, кости, драгоценных металлов — расписывали различными красками, украшали бисером, драгоценными камнями. В кондитерских продавали шоколадные и сахарные яйца.
Посмотрите, как можно расписать яйцо, существует различные способы украшения: растительные узоры, орнамент. Вы можете использовать их в работе, но также придумать свои.
Наши предки считали, что приступая к росписи, мастер должен иметь чистые помыслы(думать о хорошем), делать роспись с открытым добрым сердцем и большой любовью. Если каждый будет думать о своих близких, у вас получится прекрасное творение.А помогут вам ваша фантазия и творчество.
Итог:
У нас получилась настоящая выставка сувениров.
Чем замечательны ваши сувениры.
О чем (о ком) вы думали, когда готовили их.
Мы с вами заглянули в прошлое наших предков. А народная мудрость гласит: » Без прошлого нет будущего».
Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе на тему: «ВОЛШЕБНАЯ СТРАНА(коллективная работа)
Задачи:
Предварительная работа.
Рассматривание иллюстрации к книгам «Волшебник изумрудного города», «Снежная королева», «Царевна лягушка»; д. игры «Подбери цвета для теплой и холодной картины», и др.
Материалы.
Акварель, пастель, фломастеры, ножницы, клей, большие листы тонированной бумаги или обои, два больших обруча (красный и синий).
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, вы знаете, я получила сегодня для вас приглашение в сказочную страну.Вы хотите там побывать?А на чем можно туда попасть,как вы думаете?
(Дети рассуждают)
Воспитатель:Давайте отправимся туда на воздушном шаре. Но ведь все мы в один шар не поместимся, поэтому место надо занять в том, какого цвета пригласительный билет вы получили.
На ковре лежат обручи, украшенные лентами фольги теплых и холодных цветов. Каждая пара получает пригласительный билет тех же цветов. Воспитатель предлагает занять места в шаре соответствующего цвету пригласительного билета.
Воспитатель напоминает детям, что в сказочной стране бывают добрые и злые волшебники, просит детей внимательно смотреть и запоминать, какие краски любят волшебники, какие у них замки, как они одеты.
Дети размещаются вокруг обручей-воздушных шаров, закрывают глаза и медленно кружатся под музыку. Воспитатель говорит, что красный шар ветер уносит на юг, там тепло и солнечно, там живут добрые волшебники. Синий шар полетел на Север в холодные страны. Какие волшебники там живут?
Дети отвечают: Снежная Королева.
Наши путешественники смелые и находчивые, они ничего не боятся… Раздается бой часов.
Воспитатель: Время путешествия закончилось. Вы побывали там, где не может побывать ни один взрослый – в сказочной стране детской фантазии. Вы видели волшебников, их великолепные замки. Но нам, взрослым, было бы интересно посмотреть на все это тоже. Нарисуйте, что вы видели в сказочном путешествии. И если вы постараетесь, то глядя на ваши рисунки, мы сможем полюбоваться волшебной страной. Договоритесь между собой о том, кто нарисует замок, кто волшебника (волшебницу), какие цвета красок будете использовать….
Дети рисуют каждый на своем листе. Когда основное нарисовано, педагог предлагает детям пройти к столу, где лежат картины и иллюстрации уже знакомые детям в детских книгах, названных выше.
Воспитатель обращает внимание на то, что художники изображали не только замки и волшебников на своих картинах, они писали и пейзажи. Предлагает детям оформить свои работы, как настоящим художникам, напомнив, что в сказочной стране и пейзаж должен быть сказочным.
Тема занятия: « РИСОВАНИЕ ЗАЙЦА ».(подготовительная группа)
Цель занятия: 1. Упражнять в изображении животных (зайцев) в движении.
2. Продолжать формировать навыки изображения животных от пятна.
3. Закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, соблюдая правила композиции.
4. Развивать произвольное внимание, речь, усидчивость и аккуратность при выполнении задания.
Материалы к занятию:
Для воспитателя: репродукции с изображениями зайца, наглядные пособия изменения формы туловища и положения ног зайца в движении.
Для детей: тонированная бумага, белая и чёрная гуашь, кисти, баночка с водой, салфетки.
Ход занятия.
Ребята, все вы, наверное, знаете русские народные сказки.
Вспомните, пожалуйста, какие животные являются героями этих сказок? (заяц, лиса, медведь, петух, волк…).
Молодцы, а сейчас, я загадаю вам загадку: догадайтесь о каком животном идёт речь?
Это что за зверь лесной встал, как столбик под сосной?
И стоит среди травы – уши больше головы? (заяц)
Правильно – это заяц!
Кто, помнит русские народные сказки про зайца и как они называются («Мороз и заяц», «Заинькина избушка», «Заяц-хваста.»)
А какой, по характеру заяц в этих сказках? (трусливый, беззащитный, хозяйственный, находчивый, быстрый, хвастливый).
Вот какой оказывается разный, бывает этот персонаж.
Сегодня мы с вами попробуем изобразить этого зверька.
Вспомните, пожалуйста,из каких частей состоит заяц (туловище, ноги, хвост, голова, уши).
Посмотрите, вот зайчик спрятался или отдыхает. Лапы у него прижаты к туловищу, уши – к спинке.
И вдруг он услышал какой-то звук, встал и прислушался.
Что изменилось? (Положение туловища: уши встали торчком, чуть-чуть привстал на лапах.
)
Понял заяц, что лиса крадется и побежал.
Как теперь изменилось положение туловища? (оно вытянулось, стало уже и длиннее).
Когда заяц бежит, для того чтобы оттолкнуться, туловище у него изгибается дугой, меняется положение лап.
Скажите, пожалуйста, какой формы какой формы голова у зайца (овальной).
А сейчас давайте внимательно рассмотрим лапы у зайца. Они одинаковые или нет? (разные, передние короче, а задние более длинные).
Правильно, задние лапы у зайца длинные, мощные, он им отталкивается, когда бежит и бег у него получается быстрыми прыжками.
На передних лапах у зайца есть плечо, локоть, средняя часть лапы и кисть. Кисть небольшая, коротенькая чуть тоньше около пальцев.
А задние лапы отличаются тем, что у них есть большое бедро, средняя часть ноги, коленка.
Куда, она смотрит назад или вперёд? (назад).
И есть ещё ступня она длинная, большая, чтобы зайцу было удобнее отталкиваться.
Теперь давайте посмотрим, когда зайчик сидит у него передние лапки поджаты под грудку и видно только локоток, а, у задних – бедро и длинную ступню.
Зайчик встал столбиком и положение лап изменилось.
Передние лапки немножко согнуты в локте и кисти висят вниз, а у задних – бедро так и остаётся, но зайчик чуть-чуть привстал и мы видим вторую часть лапы и опирается он на длинную ступню.
Зайчик побежал, и передние лапы вытянулась вперёд, а задние он подбрасывает кверху и ступня с коленкой тоже оказываются сверху.
Потом он опять сгибается, чтобы оттолкнуться и задние лапы идут вперед, а передние между ними.
Для того чтобы нарисовать зайца вам сначала следует подумать, что у вас он будет делать. Затем найти положение туловища зайца на листе бумаги.
Вот я провожу линию спинки, а затем набираю пятном туловище.
Теперь рисуем продолговатую голову, уши.
Затем начинаем рисовать лапки.
Рисуем локоток и вытянутые вперёд передние лапки.
Затем рисуем бедро на фоне задней части туловища, затем поднятую вверх лапу.
И длинную ступню.
ВОТ И ПОЛУЧИЛСЯ БЕГУЩИЙ ЗАЯЦ.
Физкультминутка: «Зайка беленький сидит»
Прежде чем приступить к работе подумайте, что ваш зайчик будет делать и как лучше повернуть лист бумаги: вертикально или горизонтально.
Когда будете рисовать, постарайтесь передать движение вашего зайца.
Подвиньте к себе лист бумаги и приступайте к работе.
Вот какие замечательные зайцы у нас получились!
Конспект непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе на зимнюю тему
Автор: Харчикова Людмила Николаевна, воспитатель МДОУ “ЦРР “Зорька”- Детский сад №16″, г. Железногорск
Описание материала: Предлагаю вам конспект непосредственно-образовательной деятельности для детей подготовительной группы по теме “Зимний пейзаж”. Данный материал будет полезен воспитателям подготовительной группы, так как он подойдёт для проведения открытого мероприятия на тему “Зима”
Задачи:
Образовательные
Расширять представления детей о зиме, её признаках.
Познакомить воспитанников с нетрадиционными техниками рисования.
Развивающие
Активизировать и обогащать словарный запас детей.
Развивать воображение, фантазию, творческие способности детей.
Воспитательные
Побудить к созданию пейзажа с помощью нетрадиционных способов рисования и разнообразными изобразительными материалами.
Способствовать проявлению положительных эмоций.
Воспитывать эстетические чувства к природе.
Методы и приёмы:
словесные: вопросы, художественное слово, дидактические игры;
наглядные: пейзаж зимней природы, снежинки, лото-картинки,
практические: опытно-экспериментальная деятельность, продуктивная деятельность.
Оборудование: иллюстрация с изображением природы, бумага, тарелочка с солью, ватные палочки, ватные диски, гуашь, газета, изготовленные печати ёлочек,тарелочки с зелёной краской,сухие листочки деревьев, музыкальное сопровождение, мультимедийная установка
Ход:
Дети заходят в зал, здороваются.
Воспитатель:
– Собрались все дети в круг.
Ты мой друг, и я твой друг.
Крепко за руки возьмёмся.
И друг другу улыбнёмся.
– Ребята, у вас хорошее сегодня настроение (ответы детей)? И у меня, хорошее. Хочу вам рассказать стихотворение.
Белый снег, пушистый,
В воздухе кружится.
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою,
Всё его одело.
Темный лес, что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно…
– Ребята, о каком времени года это стихотворение? Да, поэты часто восхищались и воспевали это время года, а художники писали картины на зимние темы.
(показ слайда с изображением зимней природы).
– А мы с вами, тоже можем изобразить зимнюю картину, но только руками.
Пришла зима (показываем руками).
Стало холодно (обнимаем себя, потирая предплечья).
Ударили морозы (стучим кулачком правой руки по левой ладони).
Реки покрылись льдом (разводим прямые руки в стороны, как бы скользим).
Пошёл снег (делаем волнообразные движения руками).
Он падал белыми пушистыми хлопьями на землю, на дома, на людей (показываем руками землю, делаем треугольник над головой, гладим себя по голове).
– Ребята, а давайте скажем, какая же бывает зима?
Поиграем в игру «Какой? Какая? Какие?».
Лес (какой?) зимний, заснеженный, красивый.
Снег (какой?) белый, лёгкий, пушистый.
Ветер (какой?) холодный, северный, сильный.
Деревья (какие?) высокие, заснеженные, спящие.
– Ребята, несмотря на то, что зима холодная, она дарит людям радость и красоту. Давайте скажем о ней ласково:
Словесная игра «Скажи ласково»
Зима (зимушка), снег (снежок), ветер (ветерок), мороз (морозец).
-А вы слышали, как в мороз снег хрустит под ногами. Давайте послушаем.
(звучит запись « хруст снега»)
-А вы знаете, почему снег хрустит? Вот, давайте проверим правильно ли вы ответили. Проведём опыт. (На столах, на каждого ребёнка, в тарелках, соль и маленькая пластмассовая бутылочка для надавливания на соль).
Каждая крупинка соли – это маленький кристаллик. Надавите бутылочкой на соль. Что вы слышите?
(ответы детей) Тоже хруст. Почему? Как вы думаете? А кто считает иначе? Да, это ломаются кристаллики и издают такой звук. Снег тоже издаёт такой звук? Мы с вами доказали, что снежинка – это что? Это тоже маленький кристаллик.
– А что ещё может делать снежинки(ответы детей)?
– Хотите потанцевать, как снежинки?
(импровизированный танец под песню «Снежинки»).
– А зимние загадки любите отгадывать?
1. С неба падают зимою
И кружатся над землёю (снежинки).
2. Белое покрывало всю землю накрыло (снег).
3. Художник картину нарисовал
А кисточку в руки не брал (мороз).
– А как вы думаете, чем мог нарисовать вот эту картину художник?
А хотели бы вы на время стать художниками и нарисовать зимнюю картину без кисточки (ответы детей)?
(Инструктаж детей). Обратите внимание на линию горизонта. Ниже линии горизонта что находится? А выше?
При работе с краской соблюдайте аккуратность.
При необходимости используйте влажные салфетки. Весь использованный материал кладём в тарелочки.
А поможет нам работать музыка П.И. Чайковского «Зима».
Работа детей (рисование зимнего пейзажа нетрадиционными техниками: печать листьями, печать капустным листом, рисование ватными палочками,газетными комочком,)
Итог. Вы все, ребята, такие молодцы – настоящие волшебники! Что у нас получилось? (Ответы). Да у нас получился чудесный зимний лес с красивыми деревьями. Это необычные изобразительные средства оставив свой след, помогли нам создать такой образ деревьев. Вам понравилась сегодня работать? (Ответы). Что для вас было трудным в работе? Что далось легко (ответы детей)?
– А вы хотите научить рисовать необычными изобразительными средствами родителей? Я вам каждому приготовила подарок и дарю волшебную коробочку с изобразительными средствами для такой работы.
Приложение
Рисование зимнего пейзажа без кисточки, с помощью штампа ёлочки, печатью листьев с дерева, печатью капустных листьев, ватной палочкой, газетными комочками.
Занятие 1. Рисование “Лето”
Программное содержание.
Образовательные: формировать умение детей отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали.
Развивающие: развивать чувство ритма, цвета, композиции
Воспитательные: воспитывать любовь к природе
Материалы: акварель, гуашь, белила, листы бумаги, кисти.
I. Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку и скажите, о чем мы сегодня будем вести беседу.
Мне тепла для вас не жалко,
С юга я пришло с жарой.
Принесло цветы, рыбалку,
Комаров звенящий рой,
Землянику в кузовке
И купание в реке.
Дети: Лето.
Воспитатель: Верно. Сегодня мы поговорим о лете, а всё, потому что веселое, теплое лето, к сожалению, закончилось. На смену ему спешит красавица осень. И мы с вами непременно должны вспомнить все интересные истории, которые произошли с вами этим веселым жарким летом.
II. Основная часть.
Выслушать рассказы детей о лете.
Воспитатель:
Какие интересные истории происходили с вами летом.
Давайте вспомним и споем любимую всеми песенку о лете.
Песенка:
Вот оно какое, наше лето,
Лето яркой зеленью одето,
Лето жарким солнышком согрето,
Дышит лето ветерком.
Ля-ля-ля ля-ля-ля
Ля-ля-ля-ля-ля ля-ля-ля-ля
Ля-ля-ля ля-ля-ля
Ля-ля-ля-ля-ля ля-ля
На зелёной солнечной опушке
Прыгают зелёные лягушки,
И танцуют бабочки-подружки,
Расцветает всё кругом.
Мы в дороге с песенкой о лете,
Самой лучшей песенкой на свете,
Мы в лесу ежа, быть может, встретим,
Хорошо, что дождь прошёл.
Ля-ля-ля ля-ля-ля
Ля-ля-ля-ля-ля-ля
Мы покрыты бронзовым загаром,
Ягоды в лесу горят пожаром,
Лето, лето жаркое недаром,
Лето это хорошо.
Ля-ля-ля ля-ля-ля
Ля-ля-ля-ля-ля ля-ля-ля-ля
Ля-ля-ля ля-ля-ля
Ля-ля-ля-ля-ля ля-ля
Воспитатель: Молодцы, какие! Ребята о чем поется в этой песенке.
Дети: О жарком солнечном лете; о том, как прыгают лягушки и летают бабочки; о том, что расцветает все кругом;
Правильно, ребята, многие художники очень любили лето и изображали его на своих полотнах.
Посмотрите (показ картин)
Левитан Исаак Ильич (1860-1900). Июньский день (Лето). 1890-е
Левитан Исаак Ильич (1860-1900). Летний вечер. Река. 1890-1896
Рылов Аркадий Александрович (1870-1939). Цветистый луг. 1916
Мещёрский Арсений Иванович (1834-1902). Мостик через речку. Летние травы. 1890-е
Куинджи Архип Иванович (1842-1910). Радуга. 1900-1905
Волков Ефим Ефимович (1844-1920).Поле ромашек
Воспитатель:
А вот теперь,
И мы давайте нарисуем лето!
А какого цвета?
Красной краской –
Солнце,
На газонах розы,
А зеленой – поле,
На лугах покосы.
Синей краской – небо и ручей певучий.
А какую краску
мы оставим туче?
Нарисуем лето –
Очень просто это…
Я вам сегодня предлагаю нарисовать, как вы отдыхали летом, чем занимались, во что играли. Каждый нарисует свою картину, а потом мы сделаем выставку из ваших работ.
Самостоятельная работа детей под музыку.
Педагог оказывает индивидуальную помощь.
Вот теперь у нас получилась целая галерея ваших картин. Как красиво! Ребята, а вам нравится летняя природа? А как нужно относиться к природе?
Дети: Относиться к природе нужно бережно: не ломать веточки у деревьев, не рвать цветы. Не разбрасывать мусор, не загрязнять водоемы.
Воспитатель: Художники, как правило, называют свои картины. Вы сейчас тоже были художниками. Давайте как-нибудь назовем свои картины.
(Дети дают названия картинам: «Жаркое лето», «Летом», «Разноцветное лето»; рассматривают их, обмениваются впечатлениями).
Воспитатель: А сейчас скажите, что вам больше всего понравилось сегодня на занятии? А что для вас было трудным?
Ответы детей:
Воспитатель: Мне понравилось, какие вы рассказали истории о лете, как отвечали на вопросы, рисовали.
Молодцы! Спасибо!
Ребята! А какое время года наступило?
Дети: осень.
Воспитатель: А вам нравится осень? На следующем занятии мы поговорим с вами об осени.
В конце занятия педагог оформляет выставку «Весёлое лето».
Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе “Лето”
Задачи: Формировать умение детей отражать свои впечатления о лете в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали.
Развивающие: развивать чувство ритма, цвета, композиции
Воспитательные: воспитывать любовь к природе
Материалы: акварель, гуашь, листы бумаги, кисти.
I. Организационный момент.
Взрослый: Отгадай загадку и скажи, о чем мы сегодня будем вести беседу.
Мне тепла для вас не жалко,
С юга я пришло с жарой.
Принесло цветы, рыбалку,
Комаров звенящий рой,
Землянику в кузовке
И купание в реке.
Ребенок: Лето.
Взрослый: Верно. Послушай песенку о лете.
♪ Вот оно какое лето
Взрослый: Скажи о чем поется в этой песенке.
Ребенок: О жарком солнечном лете; о том, как прыгают лягушки и летают бабочки; о том, что расцветает все кругом;
Правильно, многие художники очень любили лето и изображали его на своих полотнах.
Посмотри на картины известных художников.
Левитан Исаак Ильич Июньский день (Лето).
Левитан Исаак Ильич. Летний вечер. Река.
Рылов Аркадий Александрович. Цветистый луг.
Куинджи Архип Иванович. Радуга.
Волков Ефим Ефимович. Поле ромашек
Взрослый:
А вот теперь,
нарисуем лето!
А какого цвета?
Красной краской –
Солнце,
На газонах розы,
А зеленой – поле,
На лугах покосы.
Синей краской – небо и ручей певучий.
А какую краску
мы оставим туче?
Нарисуем лето –
Очень просто это…
Сегодня предлагаю нарисовать, как отдыхаем летом, чем можно заниматься, во что играть.
Самостоятельная работа.
Как красиво! А тебе нравится летняя природа? А как нужно относиться к природе?
Ребенок: Относиться к природе нужно бережно: не ломать веточки у деревьев, не рвать цветы. Не разбрасывать мусор, не загрязнять водоемы.
Взрослый: Художники, как правило, называют свои картины. Ты сейчас тоже был(а) художником. Давай назовем твою картину.
Молодец!
Чем старше становится ребенок, тем больше к нему предъявляются требования. Так, например, детям младших групп детского сада не обязательно готовиться к школе, но в подготовительных группах дети целенаправленно развивают навыки, которые пригодятся им в дальнейшем.
И это есть в любом заведении. Урок ориентирован на подготовку ребенка к школьным урокам. Его главная задача – проверить воображение и уровень моральной готовности изменить ситуацию.
Конечно, в детских садах дети рисуют, и довольно много. Но примерно раз в неделю есть специальный сеанс. работает по определенной теме. Самые основные из них:
Иногда проходит и совсем особенное. Нетрадиционный рисунок (подготовительная группа) подразумевает использование не красок, а любого другого материала, подходящего для изображения мыслей.
Такой подход позволяет ребенку всесторонне развиваться. То есть он сам выбирает, какой материал использовать для воплощения своей идеи в жизнь. Так, например, дети часто берут цветной картон, из которого делают аппликации, которые также применимы, если они украшены росписью.
Иногда дети выбирают масляные мелки или восковые мелки … Они удобны для рисования, а главное, не пачкают руки и одежду.Урок рисования в подготовительной группе, хотя и планируется воспитателями, обычно полностью контролируется самими детьми. Именно они решают, как и из чего будут сделаны их рисунки.
В декабре, январе и феврале преподаватели обычно задают классу именно такую тему. Дети же сами решают, что создать на бумаге. Урок рисования в подготовительной группе по теме «Зима» обычно включает изображение следующих элементов:
Что изображают дети? Обычно это занятия для фантазии: каждый сам решает, что ему интереснее и ближе. Например, многие рисуют санки или лыжи, семью на улице, Новый год дома, зимнюю природу … Дети очень любят свободу в творчестве! В подготовительной группе дети обычно уже знают, как именно нарисован тот или иной элемент.
Например, что елку можно изобразить несколькими треугольниками, а домик состоит из других привычных им форм.
Если ребенок не умеет изобразить тот или иной элемент, то ведущий должен подсказать, показать, помочь ему. Это его основная задача. Кроме того, педагог должен рассказать о том, какие фигурки помогут в рисовании, как их называют, где их можно увидеть. Все эти знания потом пригодятся детям в школе. Более того, некоторые учебные заведения не берут в школу даже плохо подготовленных малышей.
Урок рисования в подготовительной группе детского сада помогает ребенку развиваться.Задача родителей – поддержать все начинания своих детей, рассказать им, какие знания им понадобятся в будущем, почему это важно, зачем они нужны. И, конечно же, рисовать с ним дома. Уроков в детском саду мало, стоит обратить внимание на домашние упражнения.
Это один из самых важных предметов для рисования в детском саду.
Почему? Потому что освоение космоса – это так интересно! Что обычно рисуют дети:
И это далеко не предел фантазий. Примечательно, что урок рисования в подготовительной группе по теме «Космос» сопровождается рассказом учителя о том, что такое космос, что в нем, кто такие космонавты, чем они занимаются, почему это важно и нужно. Это не просто уроки изобразительного искусства, это целые очень интересные мини-лекции, которые влияют на развитие детей, их мышление, их восприятие мира.
Эта тема очень похожа на зимнюю, хотя, естественно, имеет свои особенности и нюансы.Во-первых, урок рисования в подготовительной группе по теме «Весна» включает сразу несколько подтем. Во-вторых, педагогам необходимо дополнительно подготовить различные материалы для упражнений. Какие подтемы обычно используются:
Какие материалы обычно готовят воспитатели:
Все эти знания непременно пригодятся детям в будущем. Кроме того, в школе часто задают вопросы об окружающем мире, природных процессах, о том, как и что работает в природе. Дети, которые знают это еще с детского сада, намного легче воспринимают новую информацию, чувствуют себя увереннее в новой среде, быстрее адаптируются.
Дети, приходя в школу, сначала испытывают некоторый стресс, по мере изменения ситуации требования к ним другие, форма изложения учебного материала совершенно другая, вокруг новые люди.И ко всему надо привыкать! Поэтому важно уже в подготовительной группе начать учить детей тому, что может быть им полезно в начальных классах .
.. И подготовить их к переменам. Примечательно, что уроки рисования помогают детям легче и быстрее воспринимать новую информацию. Детские психологи доказали, что информация, представленная в приятной и доброй атмосфере, хорошо усваивается. Рисование способствует всестороннему развитию: малыши не только что-то делают ручками, но и слушают, запоминают и применяют полученные знания на практике.Очень важно, чтобы родители поддерживали интерес детей к изобразительному искусству, давали им новые знания и занимались темами. Ни в коем случае это не должны быть указы к исполнению, а скорее рекомендации и советы. Дети не любят и не воспринимают то, что им навязывают, но им нравится, когда их интересам уделяется внимание. Родители и опекуны должны поощрять начало и навыки малышей, чтобы стимулировать их дальнейшее развитие … В то же время ошибки также должны быть указаны, но в мягкой и правильной форме.
Краткое содержание урока для визуальной деятельности
в подготовительной группе
Рисунок по дизайну на тему: «Весна на улице»
Цель – развить умение осмыслить содержание вашего рисунка и довести идею до конца.
Задачи урока:
Образовательные:
Проявление:
Воспитательная:
Оборудование: репродукции картин о весне, альбомные листы, акварельные краски, цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры, палитра, кисти, чашки с водой, салфетки.
Курс урока
Воспитатель: наша земля прекрасна в любое время года, и каждый раз прекрасна по-своему.
Но бывает в природе такое время, когда природа просыпается от зимнего сна и все живет в ожидании тепла, солнца. Как вы думаете, когда это произойдет?
Дети: бывает весной.
Воспитатель: действительно, весной. Какое ласковое и нежное слово – Весна! Весна приносит всем радость жизни, радость творчества, активности! Это чувство охватывает всех людей, и поэты пишут стихи, композиторы – музыку, художники – картины.Сейчас я буду читать стихи про весну, а ты закрой глаза и представь, о чем я буду читать …
Еще белый снег в полях,
А вода уже весной шумит –
Бегут и просыпаются по сонным берегам,
Бегут, светят и говорят –
Они говорят всем концам:
«Весна наступает, весна приближается!
Мы посланцы молодой весны,
Она послала нас вперед. “(Ф. Тютчев)
Подгоняемые весенними лучами
Уже снег с окрестных гор
Они убежали мутными ручьями.
К затонувшим лугам
Ясная улыбка природы
Во сне встречают утро года (А.
Пушкин)
Воспитатель: Вы видели весну? Какое настроение передали поэты?
Дети: Поэты передали радостное, веселое настроение.
Воспитатель: Мы с вами прочитали много стихов о весне, и все они радостные. Почему вы думаете?
Дети: Зима подходит к концу, уходят холода и морозы. Весна идет. Солнце светит ярче.Протали, появляются первые подснежники. Птицы возвращаются с юга и поют свои веселые песни.
Воспитатель: Весна имеет свою цветовую палитру. Какие на нем цвета? Воспитатель обращает внимание детей на выставку репродукций картин о весне, дает возможность рассмотреть их.
Дети: Ранняя весна – чистое голубое небо, на проталинах – серая или чернозем, зеленая трава; талый снег, синие ручьи. На этом фоне своей белизной выделяются стройные березы, с которых падают синие тени, так ярко светит солнце.
Физкультура «Станем деревьями»
Станем деревьями (они ходят по месту)
Крепкие, большие.
Ноги корни, (ноги на ширине плеч, руки на поясе)
Расставим пошире,
Чтобы дерево держали, (кулак в кулак)
Не дали мне упасть
С глубины подполья (склонившиеся, сложенные ладонями)
У них вода
Наше тело – сплошной ствол.
(Разгибается, ладонями вниз по корпусу)
Немного качается.
И своей вершиной (руками как хижина)
упирается в небо.
Руки наши ветки, (ладони раскрытые, пальцы разводные)
Крона сформирована. (Пальцы сомкнуты)
Вместе они не боятся (качают головой)
Если дует ветер. (Рукопожатие над головой)
Воспитатель: А теперь предлагаю вам нарисовать свой весенний портрет. Подумайте, какой сюжет вы хотите нарисовать, чем будете рисовать.
Детям предлагают бумагу, акварель, восковые мелки, цветные карандаши, фломастеры.Дети начинают рисовать, воспитатель напоминает, что рисунок нужно разместить на всем листе бумаги. Уточните правила смешивания красок, особенности использования восковых мелков. В конце урока организовывается выставка работ.
Детям предлагается рассказать о своих рисунках.
Конспект урока по наглядной деятельности
в подготовительной группе
Рисование по концепции на тему: «Весна на улице»
Цель – развить умение осмысливать содержание вашего рисунка и
донести идею к концу.
Задачи урока:
Образовательные:
Формировать у детей умение рисовать картину ранней весны;
использовать в рисунке различные художественные материалы;
Обогатите детскую речь эмоционально окрашенной лексикой.
Проявление:
Развивать умение использовать палитру для подготовки
желаемого цветового оттенка, образцов красок;
Развивать умение разбавлять акварели водой до
светлых тонов;
Развивать эмоциональную восприимчивость к весеннему пробуждению природы.
Образовательная:
Обучить детей эстетическому восприятию весенней природы.
Воспитывать любовь к Родине.
Оборудование: репродукции картин о весне, альбомные листы, акварель
краски, цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры, палитра, кисти,
стакана воды, салфетки.
Курс урока
Воспитатель: наша земля прекрасна в любое время года, и каждый раз
красиво по-своему. Но бывает в природе такое время, когда природа пробуждается от
зимнего сна и все живет в ожидании тепла, солнца.Как вы думаете, когда это
случится?
Дети: бывает весной.
Воспитатель: действительно, весной. Какое ласковое и ласковое слово
Весна! Весна приносит всем радость жизни, радость творчества, активности! это
чувства охватывают всех людей, и поэты пишут стихи, композиторы – музыку,
художника – картины. Сейчас я буду читать стихи о весне, а вы закроете глаза и
представьте, о чем я буду читать …
Еще белый снег в полях,
И вода уже шумит весной –
Они беги и буди сонные берега,
Они бегут и светят и говорят –
Они говорят всем концам:
«Весна приближается, весна приближается!
Мы посланцы молодой весны,
Она послала нас вперед.”(Ф. Тютчев)
Подгоняемые весенними лучами
Уже снег с окрестных гор
Убежали мутными ручьями.
К затонувшим лугам
Ясная улыбка природы
Утро года встречают во сне (А. Пушкин)
Воспитатель: Вы видели весну? Какое настроение передали поэты?
Дети: Поэты передали радостное, веселое настроение.
Воспитатель: Мы с вами прочитали много стихов о весне, и все они радостные.
Как вы думаете, почему?
Дети: Зима подходит к концу, уходят холода и морозы.Весна идет. Ярче
светит солнышко. Протали, появляются первые подснежники. Птицы
возвращаются с юга и поют свои веселые песни.
Воспитатель: Весна имеет свою цветовую палитру. Какие цвета на ней
? Воспитатель обращает внимание детей на выставку репродукций картин около
весны, дает возможность рассмотреть их.
Дети: Ранней весной – чистое голубое небо, на проталинах – серая или
чернозем, зеленая трава; талый снег, синие ручьи.На этом фоне своей белизной выделяются
стройных берез, с которых падают синие тени, поэтому
ярко светит солнце.
Физкультура «Станем деревьями»
Станем деревьями (ходят на месте)
Крепкий, большой. ( согнутые, сложенные ладонями)
У них вода
Наше тело – сплошное туловище.(Разгибается, ладонями вниз по корпусу)
Немного качается.
И своей вершиной (руками как хижина)
упирается в небо.
Руки наши ветки, (ладони раскрытые, пальцы растопыренные)
Крона сформирована. (Пальцы сомкнуты)
Вместе они не боятся (качают головой)
Если дует ветер. (Рукопожатие над головой)
Воспитатель: А теперь предлагаю вам нарисовать свою картину весны.
Подумайте, какой сюжет вы хотите нарисовать, чем будете рисовать.
Детям предлагается бумага, акварель, восковые мелки, цветные карандаши,
фломастеров.Дети начинают рисовать, воспитатель напоминает, что рисунок
нужно разместить на всем листе бумаги. Уточните правила смешивания красок,
особенности использования восковых мелков. По окончании урока
выставки работ.
Детям предлагается рассказать о своих рисунках.
“Весенний пейзаж” сборник НОД по изобразительному искусству.
Автор: Номоконова Светлана Анатольевна Воспитатель МБДОУ «Детский сад № 197» комбинированного типа, БарнаулКонспект занятия по наглядной деятельности «Весенний пейзаж» в подготовительной группе детей с ОНП.
Цель: Научите детей отражать на картинке знаки весны, используя различные техники рисования (кистью, ватными тампонами).Ход урока:
1. Организационный момент2. Основная часть
Молодцы, а теперь мы спокойно садимся на свои места. Все сели правильно, обратите внимание на позу.
-Мы с вами на уроках рисования, начали знакомиться с разными жанрами изобразительного искусства.
– Как называется профессия человека, который рисует картины? (художник)
– Какие жанры живописи вы знаете? (пейзаж, натюрморт, портрет)
– Покажите картину, где изображен портрет?
– Так что же такое портрет? (картины с изображением людей)
Если вы видите это на картинке
Кто-то смотрит на вас:
Или принц в старом плаще,
Или верхолаз в халате,
Летчик или балерина
Или Колка – ваш сосед, –
Требуется картина
Портрет называется.
– Показать картинку натюрморта? Как вы думаете, почему это натюрморт? (цветы, фрукты, ягоды, предметы обихода)
– Как создать натюрморт? (художник сначала красиво расставляет предметы, стараясь поставить основные предметы так, чтобы остальные их дополняли, украшали. А потом эти предметы рисует с натуры).
-Зачем нужны натюрморты? (сорванные цветы завянут, плоды и ягоды съедят люди, а нарисованные художником будут жить вечно)
-Что такое натюрморт?
Если вы видите на картинке
Чашка кофе на столе, или фруктовый напиток в большом графине,
Или розу в кристалле
Или бронзовую вазу
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу –
Знайте, что это натюрморт.
– Показать картинку пейзажа? Как вы узнали? (леса, поля, города, села, море, горы, луга)
– При рисовании пейзажа не забывайте о переднем плане, ближнем, дальнем и заднем. -Что такое пейзаж?
Если видите – на картинке
Нарисована река
Или ель и белый иней,
Или сад и облака.
Или снежная равнина, Или поле и хижина, –
Требуется картина
Пейзаж называется. Молодцы, ребята, все жанры выбрали правильно.
Физическая культура.
Обернулись
И превратились в деревья.
Руки подняты и потрясены – это деревья в лесу.
Локти согнуты, руки дрожат – ветер росу сбивает.
Нежно машем руками – это птицы летят навстречу нам.
Покажем, как садятся: крылья откинуты назад.
– Молодец. Все правильно сели на свои места, продолжим наш урок.
Звуки музыки.
– Дети, какая красивая музыка звучит, наверное кто-то к нам в гости спешит
Входит весна.
Я пришел с любовью
Со своей сказкой.
Взмахни моей волшебной палочкой
Я разбужу все живое.
Грачи вернулись
И цветет подснежник.
Медведь крадется
Через мертвый лес!
-Здравствуйте, дети! Я, весенний красный, приехал к вам в гости.
– Здравствуй, весна! Мы ждали тебя всю зиму. Все мы любим весну. Почему мы вас любим, мы сейчас вам расскажем. Дети рассказывают, почему любят весну.
А мы знаем про вас физкультуру.
Спасибо, ребята, но беда в том, что зима не хочет уступать мне место, меня присыпает снегом, потом морозом ударит. Я просто не могу с этим справиться.
– Весна красная, может, мы вам поможем? Подскажите, что нам нужно делать?
– Чтобы зима отступила, нужно рисовать красивые картинки, весенние пейзажи.
Давайте, ребята, сначала вспомним, что нужно помнить при написании пейзажа.
При рисовании пейзажа незабываемо наличие переднего плана, ближнего и заднего плана.
-Что рисуется на переднем плане?
-Объекты, которые ближе художнику.
-Что мы изображаем на заднем плане?
Объекты на расстоянии.
-Как мы их рисуем.
-Объекты на переднем плане больше, чем на заднем.
Давайте вспомним, как правильно рисовать деревья.
Я показываю схему рисования дерева.
Нарисуйте листья деревьев ватными палочками.
Перед тем, как сесть за работу, давайте размять пальцы.
Пальцевая гимнастика:
Go spring go red
(пальцы наступают на стол)
Принесите ржаной колоск
Овсяные пуговицы,
Ящик для ягод
Ароматные яблоки,
Золотые груши
(согните пальцы, начиная с мизинца)
Большой урожай в нашем регионе.
(хлопают в ладоши).
Самостоятельная работа детей
3. Краткое содержание урока
– Вот наши рисунки, яркие, изящные!
Пока наши рисунки сохнут, давайте весной расскажем, о каких жанрах искусства мы сегодня говорили?
Spring: Большое спасибо за вашу помощь, за ваши рисунки, за ваши знания. За то, что вы мне помогли, вручаю вам медали «Помощники весны»
Весна прощается и уходит.
Заявка
Сказочная поляна с цветами:
Схема рисунка лиственного дерева:
Конспект НОД для рисования в группе подготовительной школы «Весенние мелодии»
Содержание программного обеспечения:
Учебные задания:
Научите детей рисовать рисунок ранней весны; использовать в рисунке разные художественные материалы.Обогатите речь детей эмоционально окрашенной лексикой.
Развивающие задания:
Развить умение пользоваться палитрой для приготовления желаемого оттенка цвета, образцов красок; разбавляйте акварельные краски водой, чтобы получить светлые тона.
Учебные задания:
Развивать у детей эстетическое восприятие весенней природы. Воспитывать любовь к родной земле.
Методические приемы:
Рассказ учителя, художественное слово, вопросы, поисковые вопросы, музыкальное сопровождение..
Подготовительная работа:
Наблюдение на прогулке за весенними проявлениями на природе, просмотр иллюстраций с весенними пейзажами, составление по ним рассказов, чтение и разучивание стихов.
Материалы:
Репродукции картин о весне, альбомный лист, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры, кисти, чашки с водой, салфетки.
НОД переезд.
Воспитатель:
Наша земля прекрасна в любое время года, и каждый раз прекрасна по-своему. Но бывает в природе такое время, когда природа просыпается от зимнего сна и все живут в ожидании тепла, солнца.Как вы думаете, когда это произойдет?
Детей:
Бывает весной.
Воспитатель:
Действительно, весной. Какое ласковое и ласковое слово – весна! И сна больше нет. В этом имени звучит что-то радостное, беспокойное. Да, весна приносит всем радость жизни, радость творчества, активности! Это чувство охватывает всех людей, и поэты пишут стихи, композиторы – музыку, художники – свои картины. Сейчас я буду читать стихи о весне, а ты закрой глаза и представь, о чем я буду читать…
Снег еще белый в полях
И вода уже шумит весной –
Бегут и будят сонные берега,
Бегут, светят и говорят …
Читают до конца;
Скоро весна, скоро весна!
Мы посланцы молодой весны,
Она послала нас вперед.
(Ф. Тютчев)
Подгоняемый весенними лучами
Уже идет снег с окрестных гор
Избегает мутных ручьев
На затонувшие луга
Ясная улыбка природы
Во сне встречает утро года.
(А. Пушкин)
Воспитатель:
Вы видели весну? Какое настроение передали поэты?
Детей:
Поэты передали радостное, веселое настроение.
Воспитатель:
Мы с вами прочитали много стихов о весне, и все они радостные. Почему вы думаете?
Дети:
Зима подходит к концу, уходят холода и морозы. Весна идет. Солнце светит ярче. Протали, появляются первые подснежники. Птицы возвращаются с юга и поют свои веселые песни.
Воспитатель:
Помните, как русские поэты называют весну?
Дети:
Русские поэты называют весну красивым, румяным, молодым, красивым ребенком.
Воспитатель:
Весна имеет свою цветовую палитру. Какие на нем цвета?
Воспитатель обращает внимание детей на выставку репродукций картин о весне, дает возможность рассмотреть их.
Детей:
Ранней весной небо ясное голубое, на проталинах серая или чернозем, зеленая трава; талый снег, синие ручьи.На этом фоне своей белизной выделяются стройные березы, от которых падают синие тени, так как солнце светит ярко.
Физкультура «Станем деревьями»
Станем деревьями
(хождение на месте)
Крепкие, большие.
Ноги-корни
(ноги на ширине плеч, руки на поясе)
Расставим пошире,
За дерево
(кулаком в кулак)
Не дали мне упасть
Из глубины подземелья
(наклонившись, сложив ладони)
У них вода
Наше тело – сплошной хобот.
(выпрямиться ладонями вниз по корпусу)
Немного качается.
И на его вершине
(руки как хижина)
Он упирается в небо.
Наши руки ветки
(ладони раскрытые, пальцы растопыренные)
Крона сформирована.
(пальцы сомкнуты)
Вместе они не боятся
(качают головой)
Если дует ветер.
(пожать руку над головой)
Воспитатель:
А теперь предлагаю вам нарисовать свой весенний рисунок. Подумайте, какой сюжет вы хотите нарисовать, чем будете рисовать.
Детям предлагается бумага разного формата, акварель, восковые мелки, цветные карандаши, фломастеры, соль и манная крупа.
Музыка звучит. Дети начинают рисовать, воспитатель напоминает, что рисунок нужно разместить на всем листе бумаги. Уточните правила смешивания красок, особенности использования восковых мелков.
По окончании урока организуется выставка работ. Детям предлагается рассказать о своем рисунке.
Дети могут читать стихи во время чтения.
Солнце светит ярче
Воздух теплый.
А куда не гляди
Кругом все светло.
Снова ручьям покоя нет –
День и ночь шепчут в кустах.
Солнце золотое
В ясном, ясном небе.
Заливает лучами снег и луг
И все цветы вокруг.
Снег уже тает, ручьи бегут.
Весна в окно дышала …
Соловьи скоро ругаются
И лес листвой оденется!
Зима недаром злая
Прошло время –
Весна стучится в окно
И гонит их со двора.
Конспект открытых занятий по ознакомлению с правилами дорожного движения в подготовительной группе
Описание работы: Реферат содержит подробное описание занятия для детей. Этот материал будет полезен воспитателям подготовительной группы для совместной работы с детьми, вроде закрепления пройденного материала. Чередование различных занятий позволяет надолго удерживать внимание детей, ребята наиболее активны на протяжении всего урока.Курс непосредственно учебной деятельности
Педагог .Ребята, сегодня мы поговорим о правилах дорожного движения. Знаешь, почему так говорят: «Ты молчи, будешь дальше?»? Мчится по улице,
Ворчая скороговорка.
Машины не радуют
За этим тарантором. (Мотоцикл.)
Не летает, не гудит
Жук по улице бегает.
И горят в глазах жука
Два сияющих огонька. (Автомобиль.)
В помощь, друг,
Путь опасный
Дневной и ночной горят огни,
Зеленый, желтый, красный.(Светофор.)
Дети отгадывают загадки. Воспитатель ставит на стол макет улицы, маленькие игрушечные машинки, фигурки пешеходов, светофоры и дорожные знаки. Затем предлагает 2–3 детям смоделировать на макете ситуации, в которых пешеходы или водители нарушают правила дорожного движения, и объяснить, чем такие действия опасны .
Педагог. Вспомните стихотворение, в котором говорится, что указывают светофоры.
Дети .
Перейди дорогу
Ты всегда на улице
И подскажи, и помоги
Говоря красками.
Красный свет вам скажет: «Нет» –
Сдержанно и строго.
Желтый свет дает совет
Подожди немного.
И горит зеленый свет:
«Приходи», – говорит.
Воспитатель . Молодец, ты хорошо выучил правила поведения на дороге. Но герой одной сказки ничего не знает и всегда все забывает. подумайте, кто это?
Дети Незнаю
Незнайка включает (его роль исполняет взрослый), он слегка одет, держит надутый мяч и набор картинок в руках .
Воспитатель. Не знаю, что случилось? Почему ты такой грустный и что случилось с твоим любимым мячом?
Незнайка, тяжело вздыхая, молча протягивает картинки .
Воспитатель. Ребята, давайте разберемся с Леханкой.
Дети выкладывают картинки в соответствии с развитием сюжета. 1-2 Малышка придумывают по ним рассказы .
Воспитатель. Не знаю, все ли произошло на самом деле?
Незнайка тяжело вздыхает и кивает головой.
Педагог . Да правил поведения на дороге ты не знаешь! Почему бы тебе не научить их, ведь ты уже большой? Наши дети уже давно знают, что играть на проезжей части запрещено!
Не знаю. Научи меня, пожалуйста, всему, что знаешь.
Педагог . Дети помогают мне выучить правила дорожного движения?
Детский. Да!
Педагог . Чтобы оставаться в классе, приведите себя в порядок, внимательно слушайте и делайте то, о чем мы будем говорить.
Воспитатель.
Наш Незнающий протянул руку
(Поднять руки вверх, сжать.)
Согнувшись, два согнуть,
(Сделать наклоны вправо и влево.)
Руки по бокам
(Дил положить руки на стороны.)
Не нашел своего мяча.
(Поверните голову вправо и влево.)
Чтобы пропажу найти,
Надо на носки встать.
(Руки положить на пояс, встать на носки.)
Наконец-то появился шар,
Он готов вышивать, тащить.
Немного прыгаешь
По спортивной дорожке.
(Выполнять прыжки.)
А не надо, мой мяч,
Так прыгать по асфальту.
Воспитатель. Послушайте еще одну загадку:
Смотри, как!
Махнул одной рукой –
И остановился у ВМИГ
Пятихвостый грузовик.
Не знаю. Я знаю этот кран, он может зацепить и задержать любую машину.
Воспитатель. Дети, как вы думаете, Незнайка прав?
Детский. Нет, это регулятор.
Не знаю. А кто такой регулировщик?
Детский. Регулировщик – ГАИ. Он просто как светофор управляет движением. Ему подвержены пешеходы и водители. Он указывает, кому стоять, а кому идти или идти.
Не знаю. Как интересно! Оказывается, я еще многого не знаю. Не могли бы вы ответить на мои вопросы?
Детский. Да.
Не знаю. Где пешеходы?
Детский. Пешеходы ходят только по тротуару и едут, нужно придерживаться правой стороны, чтобы не мешать встречным пешеходам.
Не знаю . Как тебе ходить по улице?
Детский. Надо найти место перехода. Перед тем, как двинуться по улице, нужно посмотреть налево. Если проезжая часть улицы свободна – езжайте. Дойдя до середины улицы, смотрите направо – и идите дальше.
Не знаю. А если не успеешь выйти на улицу?
Детский. Вам нужно остаться на острове безопасности. Если это не так, нужно оставаться на осевой линии.
Не знаю. Почему опасно двигаться по дороге перед приближающимся транспортом?
Детский. Даже самый опытный водитель не сможет быстро остановить автобус, машину, особенно на скользкой дороге, в снегу, под дождем.
Не знаю. Спасибо, что рассказали, как вести себя на улицах города. Теперь буду внимательнее и осторожнее. Сможете ли вы связаться с вами, если мне понадобится помощь или появятся новые вопросы?
Детский. Да.
Воспитатель. Конечно, приходите Незнайка, мы всегда рады Вам помочь и научить всему, что знаем.
Незнайка прощается и уходит.
Педагог. Ребята, я уверен, что вы помните правила дорожного движения и никогда их не нарушаете.
Задачи: – продолжить знакомить детей с правилами поведения на улице и в транспорте;
Путешествие курс:
Коммуникативно-речевая игра «Милый друг»
Цель: настроить детей друг на друга, дать возможность почувствовать себя в центре внимания каждого ребенка.
Колокольчик непослушный
Ребята, вы в круге строите.
Собрались ребята в круг
Слева – друг, а справа – друг.
Вместе под руки возьмите
И улыбнитесь друг другу.
Воспитатель: – Ребята, сейчас пойдем гулять по улицам нашего большого города.Скажите, а как звонят люди, идущие по улице?
Дети: – Пешеходы.
Воспитатель: – А, для пешеходов действуют правила дорожного движения.
Они всегда должны знать.
Без них они не пойдут купаться из гавани суда.
Полярист и летчик. В его правилах есть водитель и пешеход.
Не ходи просто так: когда не знаешь правил, легко попасть в проск.
И помните: в ваших правилах есть водитель и пешеход.
Ю. Пишумов.
Воспитатель: – Ребята, смотрите, кто нас встречает?
Дети: – Не знаю!
Воспитатель: – Но Незнайка грустит.Скажи мне, что с тобой случилось?
Незнаю: – наезд на большой и шумный город,
растерялся, исчез …
Не зная дорожных знаков,
Чуть под машину не попал!
Вокруг машины и трамваев, далее автобус в пути. Признаться, честно говоря, я не знаю, где я прохожу путь.
Ребята, вы мне помогите
А если подскажите
Дорога как двигаться
Чтобы не угодить под трамвай!
Воспитатель: – Незнайка не заброшена.Наши ребята уже знакомы с важнейшими правилами дорожного движения. Они не только расскажут, но и покажут, как вести себя на улицах города.
Воспитатель: – Итак, мы вышли на улицу и пошли гулять … Я забыл. Какая часть улицы, по которой должны идти пешеходы?
Детский: – тротуар.
Воспитатель : – Правильно, дети. Пешеходы идут по тротуару. Какая его сторона?
Детский: – справа.
Воспитатель: – Верно, верно. Что бы не мешали другим пешеходам. Но в пешеходном бизнесе самое главное и сложное движение по дороге. Итак, ответьте, пожалуйста, на вопрос: где пешеходы могут обходить улицу?
Детский: – подземный переход, пешеходный переход или зебра.
Воспитатель: – Правильно, улица движется в строго определенном месте. А это подземный переход, пешеходный переход или зебра.
Ребята, а у пешеходов есть помощники?
Детский: – Регулируемый, светофор.
Очень важно и не просто. Он наблюдает, чтобы все на пути знали, как себя вести.
Trefood встречает нас
И получается очень простой разговор с пешеходом.
Светло-зеленый – пас!
Желтый – лучше подождите!
Если загорелся красный свет –
Подвиньте опасность!
Наберитесь терпения.
Узнай и Уваза
Правила передвижения.
Воспитатель: – Ребята, давайте поможем запомнить светофоры.
Проведена игра “Светофор” .
Цель: закрепить представление детей о назначении светофора и его сигналах.
Ведущий переключает светофор.
Беги автомобилями в ряд.
Цветные светофоры
И день и ночь горят.
За улицей следуйте – и только туда, куда можно идти!
Воспитатель: – Молодцы, ребята! Вы все все показали и рассказали.
Не знаю, ты светофор помнил?
Незнаю: – Да, и теперь я знаю, куда и как переехать на улицу.Спасибо ребята!
Вы мне очень помогли. До свидания!
Воспитатель: – Ребята, думаю, нам пора обратно в садик.
Но вернем автобус. Иди до остановки. А вот и автобус.
Занимаем места, садимся поудобнее, едем в дорогу (дети садятся). Воспитатель: – А пока идем, расскажем о правилах поведения в общественном транспорте.
Дети: – Во время движения нельзя трогать двери.Вам нужно подождать, пока драйвер их откроет. По кабине бегать нельзя.
Воспитатель: – Можно ли разговаривать с водителем за рулем?
Дети: – Нет, водитель отвлекается.
Воспитатель: – Из окна можно ли болтаться?
Дети: – Нет, это опасно.
Воспитатель: – ты умеешь громко разговаривать?
Дети: – Нет, мешает другим пассажирам.
Воспитатель: – Молодец! Вы хорошие пассажиры, умеете себя вести.На этом наша прогулка заканчивается. Тихо выходим из автобуса, снова становимся пешеходами и возвращаемся в группу.
Конспект открытого занятия по правилам дорожного движения в подготовительной группе «Безопасное поведение детей на дорогах»
Цель: Формирование знаний, навыков и практических навыков безопасного поведения на дороге и улице. Обобщить знания детей о правилах дорожного движения.
Образовательные задания:
Закрепить знания детей о транспорте, о транспортных средствах.
Соблюдайте правила пользования общественным транспортом.
Закрепить знания об опасностях, которые поджидают детей на улице;
Закрепить знания детей о светофорах;
Обеспечить способность различать и понимать значение некоторых дорожных знаков;
Повысить навыки поведения на дороге через изучение дорожных знаков
перемещений;
Развивать у детей умение применять знания Правил дорожного движения
ходов в играх.
Развивающие задания:
Повторите правила поведения на улице. Правила дорожного движения.
Развивать умение распознавать типы наземного транспорта по различным признакам;
Развивать внимательность, наблюдательность при выполнении задания;
Развивать логическое мышление;
Разработайте речевую защиту.
Образовательные задачи:
Воспитывать в детях уважительное отношение к правилам дорожного движения и желание им следовать;
Воспитывать культуру поведения для предотвращения детского дорожно-транспортного травматизма;
Воспитание умения внимательно слушать, не перебивать, дополнять и исправлять ошибки товарищей.
Коррекционные задания:
Научитесь сравнивать, выделять главное, содержательное;
Развивать умение группировать предметы;
Развивать мелкую моторику;
Привлечь устойчивое внимание;
Улучшение слухового восприятия;
Раскрыть активный словарь;
Развитие навыков позитивного поведения;
Согласование речи с движением.
Путешествие:
I. Организационный момент: (Дети входят в группу.Воспитатель обращает внимание детей на гостей, предлагает им поздороваться).
Воспитатель: Здравствуйте дорогие ребята!
Ребята, посмотрите кто к нам в гости!
(Воспитатель показывает детям куклу – Карлсон).
Карлсон прилетел к нам из другой страны. Он хочет познакомиться с вами и лучше узнать наш город. А Карлсон хочет прогуляться по городу, но не знает правил поведения на улице. Но о каких правилах идет речь, вы узнаете из стихотворения:
По городу, по улице не ходи только
Когда не знаешь правил, легко добраться.
Все время будьте внимательны и заранее запоминайте.
Его правила
Его правила
Шофор и пешеход.
Скажите, о каких постановлениях идет речь в стихотворении?
Дети: Правила дорожного движения.
Воспитатель: Верно! Ребята, помогите Карлсону разобраться в правилах дорожного движения?
Дети: Поможем.
Воспитатель: Не волнуйтесь, Карлсон, ребята вам помогут. Уважаемые правила дорожного движения! Поможем помочь Карлсону разобраться с правилами дорожного движения.Напомним правила поведения на дороге, светофоры, дорожные знаки. Ребята, нам нужно убедить Карлсона в том, что
Очень важная наука –
Правила движения.
И обязательно их соблюдать
Все без исключения.
Сегодня нас ждут разные задания и серьезные испытания.
Вы, все понятно, друзья? (Отзывы детей).
Ну вот и хорошо!
Итак, приступаем!
И по дороге сразу же
По главной дороге навстречу мечте
Только внимание везде пригодится.
Я вижу, вы все ждете
И первая ваша задача!
Задание 1: «Отгадай загадку и покажи отгадку»
1. Для этого конского корма –
Бензин, и масло, и вода.
Он не пасется на лугу.
На дорогах он становится.
(Автомобиль)
2. Бегут домики по улицам,
Везут домики взрослых и детей.
(Автобус)
3. Спицами за окном
Стук, звон и кортера
Красные дома идут
По прямым стальным путям.
(трамвай)
4. Замечательная машина!
Сам судья:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками.
(троллейбус)
5. Загорится зеленый глаз
Так можно садиться.
(Такси)
Воспитатель: Угадайте, о каком транспорте идет речь в загадках?
Дети: О наземном общественном транспорте.
Воспитатель: Прав. Когда мы едем в автобусе, трамвае, мы – кто? …
(Пассажиры)
Когда мы идем по улице, мы – кто? …
(Пешеходы).
Молодец! Представьте себе, пассажиры! Какие правила пользования общественным транспортом вы знаете? Наш Карлсон вряд ли сразу запомнит правила поведения, поэтому мы будем обучать его на подсказках.
Дети: В общественном транспорте пассажиры ведут себя спокойно. Говорите тихим голосом. Невозможно кричать, шум. Пассажиры должны проходить внутри салона. Крепко держитесь за поручни. Оплачивайте проезд. Мы уступаем дорогу пожилым людям, пожилым людям, пассажирам с маленькими детьми.Нельзя писать из окна, пить напитки, есть сладкое и мороженое.
Воспитатель: Молодец! Хорошо знаю правила для пассажиров. А теперь скажите обязательное правило безопасности дорожного движения Карлсона: как объезжать автобус, троллейбус и трамвай, стоящий на остановке.
Дети: Стоя на дороге или остановке автобуса и троллейбуса нужно объезжать сзади, а трамвай впереди.
Воспитатель: Верно, ребята!
Ну, если правила нарушатся
Травмы будут разные
И вдруг случится беда,
Что же нам тогда делать?
Дети: Вызов «03», скорая помощь.
Воспитатель: Напомни, Карлсон, что это за машина скорой помощи?
Дети: Это специальный транспорт.
Воспитатель: Верно! Но вы знаете больше специальных транспортных машин, мы сейчас с Карлсоном и учимся из следующего задания: «разделить картинки на 2 группы: первая группа с изображением – общественный транспорт; вторая группа с изображением – специальный транспорт».
Назовите и покажите выбранные изображения.
Воспитатель: Молодец! Прекрасно справился с поставленной задачей.А теперь давайте познакомим Карлсона с настоящим другом и помощником водителей и пешеходов. Отгадай загадку и узнай его имя:
Он существует, чтобы помочь тебе
Путь опасный
Свет и день и ночь –
Зеленый, желтый, красный.
Воспитатель: Что это?
Дети: светофор.
Воспитатель: Верно! Я не буду вас спрашивать, что такое светофор и зачем он нужен, потому что уверен, что вы это знаете, а вот как вы узнали сигналы светофора, мы проверим.
Подберите правильный стишок к стихотворению (игра «Настольный лорд»).
Штаты закон простой,
горит красный свет – … (стоять)
желтый будет сказать пешеход
будьте готовы к … (переход)
а впереди зеленый
он всем говорит -. .. (Вперед)
Воспитатель: Молодцы, да и светофоры знаете.
Пора расслабиться.
Физкультминутка: «Светофор» – с использованием дорожных знаков.
(Дети входят в круг, учитель в центре круга).
Если горит зеленый свет – вы идете по кругу; Загорелся – нужно остановиться, ну а если горит красный свет – садитесь и пальцем грозите друг другу.
Внимание!
Они горят за тебя
Световые огни
Красная подставка!
Желтый, подождите!
И горит зеленый свет!
Викторина “Будь осторожна”
А сейчас я тебя проверю,
И игра для тебя будет голодной.
Я сейчас задам вопросы –
Ответить на них непросто.
Если делать по правилам дорожного движения, то ответь: «Это я, это я, это все мои друзья!» И если вы услышите загадку, не делайте этого, тогда просто молчите.
1. Кто из вас идет вперед
Только где переход?
2. Кто так скоро летит вперед
Что не видит светофор?
3. знает кто зеленый
Значит – путь открыт
А тот желтый свет всегда нас
Про внимание говорит?
4.знает кто на красный свет –
Значит когда нет?
5. Кто из вас идет домой
Дорожку на тротуаре держит?
6. Кто из вас в машине рядом
Давал старушку?
7. Кто у проезжей части
Шарик медовый?
Воспитатель: Молодцы ребята! Вы очень хорошо знаете правила дорожного движения. Вы знаете дорожные знаки?
Дети: И дорожные знаки знают.
Воспитатель: Теперь, Карлсон, мы познакомим вас с дорожными знаками.Я буду задавать вопросы, а вы, ребята, назовете правильный ответ и покажете картинку.
Сыграем в дидактическую игру «Что такое знак?»
Внимание! Слушай вопрос!
(Дети угадают, какой знак вам нужен, и показывают картинку)
1. Воспитатель: Я хочу выйти на улицу:
Какой дорожный знак мне найти, чтобы определить место перехода?
(пешеходный переход)
2. Воспитатель: Ездили отдыхать за город.
Какой знак мы должны взять с собой?
(Осторожно, дети!)
3.Воспитатель: Если мы хотим поесть:
Какой знак поможет найти столовую или кафе?
(Power point)
4. Воспитатель: Нам нужно сесть в автобус, по каким знакам мы узнаем, что такое остановка? (Остановка общественного транспорта – автобусы)
5. Воспитатель: если нужно срочно позвонить? Какой знак поможет нам найти телефон?
(Телефон)
Молодец, молодец! И завершите разговор заданием:
9. Имитация дорожного знака
(Задача имитировать дорожный знак)
(На столе 8 карт баз с желтыми рамками и 9 деталей для моделирования знаков).
Вам нужно собрать дорожные знаки, назвать и объяснить значение этого дорожного знака. Вы все понимаете? Приступайте к выполнению задачи!
Молодец! Я вижу это и дорожные знаки, которые вы хорошо усвоили.
А теперь заряжаешь за ум: «Продал кроссворд из осветительной машины».
Вопросы:
1. Тот, кого водят на автобусе, троллейбусе, трамвае или машине?
2. Как еще называется драйвер?
3. Кто управляет транспортным средством?
4.Автомобиль, сделанный доброй феей из тыквы, на котором Золушка приехала на бал?
5. Тот, кто идет по дороге пешком?
6. Двух или трехколесный транспорт, водителем которого вы можете стать?
Ответы на кроссворды:
1 пассажир; 2. Чаффин; 3. Драйвер; 4. Тренер; 5. Пешеход; 6. Велосипед.
Воспитатель: Молодец! А ребята, которые следят за дорогой за соблюдением ПДД, подскажите?
Дети: Милиционер-корректировщик или его еще называют пост.
Воспитатель: Прав. Вот мы, сейчас и представляем себя с этими регуляторами. Отдохнем.
Физкультминутка “Пост”
(Согласование речи с движением)
Пост упорный (наступает на место).
Народ машет: не уходи! (движения руками по бокам, вверх, по бокам, вниз).
Здесь машины едут прямо (руки перед ними).
Пешеход, погоди! (руки в сторону).
Посмотрите, улыбнулся (руки на поясе).
Приглашает нас поехать (встать на место).
Вы тачки, никуда не торопитесь (ватные руки).
Проходят пешеходы! (прыжки на площадке).
Карлсон, прежде чем выходить на улицу, нужно знать не только дорожные знаки и светофоры, но и другие правила пешеходного движения. Теперь вы расскажете о них, прочитав стихи о правилах дорожного движения.
1. Бурлит в движении по тротуару,
Бегут вагоны, спешат трамваи.
Все будет правее:
Держись правее.
2. Объяснять надо легко
Юнь ты или старый:
Мост – транспортный,
Тебе – тротуар.
3. и проспекты, и бульвары –
Везде улица шумная.
Выходи на тротуар
Только с правой стороны.
4. Если вы идете просто,
В любом случае, возвращайтесь.
На шумном перекрестке
Осторожно проехать.
5. Глупо думать: «Как-то
Трамвай дымит!»
Никогда не забывай,
Какой трамвай быстрее.
6. Если ехать в трамвай
А вокруг люди
Не пашут, не зевая
Коммьер народ.
7. Езда зайца, как известно,
За – пре-щ)!
Сдать старухе
Разрешено!
8. Переход с красным светом
Для – пре-щ)!
С зеленым – даже детский
Разрешено!
Итог мероприятия
Воспитатель: Молодцы мальчики! Вы отлично усвоили правила дорожного движения.И в заключение хочу спросить:
Как вы думаете, мы могли бы выполнить важную задачу – научить Карлсона безопасному поведению на дороге, на улице, в транспорте?
Дети: – Могли!
Воспитатель: Поговорим вместе с Карлсоном еще раз, повторим основные правила дорожного движения и сыграем в игру: «Запрещено – разрешено».
(Воспитатель задает вопросы, а дети отвечают «разрешено» или «запрещено»).
Идите по тротуару …
Идите по улице на красный свет…
Выезжай на улицу на зеленый свет …
Назови место старейшего общественного транспорта …
Обход стоящего перед трамваем …
Играй у проезжей части …
Respect Road Roads …
Молодец! Теперь я уверен, что вы смогли научить Карлсона правилам дорожного движения.
Карлсон, так вы выучили основные правила поведения на дороге и помогли вам, дети 8 групп.
Ну вот ребята вы успешно справились со всеми поставленными задачами.Вы, сегодня проявили прекрасное знание законов улиц и дорог! Все это вам и Карлсону поможет в жизни быть примерными пешеходами. Будьте осторожны на дорогах и улицах города. И в жизни для тебя всегда горел зеленый свет!
Воспитатель: Мы с Карлсоном Спасибо за хорошее знание правил дорожного движения. Спасибо, ребята, спасибо всем гостям!
Назначение. Обеспечить знание детьми правил дорожного движения, дорожных знаков, правил поведения на дорогах и в автотранспорте, развить мышление, внимательность.
Материал. На мольберте, на магнитной доске или на столе семицветок, игрушечный стержень, макет светофора, мел, макеты дорожных знаков.
Педагог . Ребята, а вы помните сказку “Цветок-полухолетик”? В этой сказке волшебник подарил девушке цветок-семерку девушке-девушке, и Женя смог исполнить семь своих желаний. Сегодня подарил нам такую же цветочную фею дорожных наук.Это удивительный цветок, на каждом своем лепестке Фея написала нам необычные задания. Но ее желание:
На мой взгляд
В моем заказе
Сделайте детей умными и
Внимательный на дорогах!
Дети, чтобы не попасть в беду, нужно знать правила дорожного движения, и не только знать, но и соблюдать их. Давайте оторвем один лепесток и узнаем, что там написано.
Муха, муха, лепесток,
Запад-восток,
Север, Юг,
Вернитесь, сделав круг.
Только коснулся земли
Мы на нашем пути!
(Управляет одним лепестком и задает детям один вопрос.)
Учитель. 1. Почему водителям следует быть особенно внимательными на перекрестках?
2. Водитель, поворачивая на другой улице, включает световые сигналы от машины. Зачем он это делает?
3. Почему нельзя играть на проезжей части?
4. Почему нельзя отвлекать водителя разговорами?
5.Не может быть написано из окна автомобиля. Почему?
6. Зачем нужен светофор?
Теперь все знают, почему нельзя нарушать правила дорожного движения.
Нужно подчиняться без споров
Указания светофора.
Надо правила движения
Выполнять без возражений.
По сигналам радуются
А потом вперед!
И последний лепесток (слезы) принес нам «волшебный сундук» с играми. Давайте играть.
Игра «Счастливый пешеход»
«Пешеходы» в свою очередь «проезжают» перекресток. «Вперед» означает на ходу бросить мяч в зеленый глазок световой раскладки. Попал в красную – выпал из игры. Попал в желтый – снова брось мяч.
Игра «Слушай – запоминай»
Хозяин держит в руке жезл, чтобы регулировать дорогу. Он подходит к одному из участников игры, дает ему жезл и задает вопрос о правилах поведения на улице.Если ответ правильный, лид передает стержень другому участнику и т. Д.
Учитель.
Правил различных в мире очень много.
Всем не помешало бы учиться.
Но основные правила движения
Знать, как должна умножаться таблица:
По асфальту не люфтить, не ездить
Если хочешь оставаться здоровым.
диск »> для выявления качества и уровня усвоения знаний и навыков, полученных на уроках эстетического цикла, для создания творческой среды для работы на уроке, развития пространственного мышления, умения классифицировать музыкальные понятия и iso: формулировать ответы на вопросы, развивать коммуникативные навыки при работе в группах, развивать познавательный интерес, объяснять закономерности, анализировать, сравнивать, сравнивать полученную информацию.
Во время занятий.
1. Организационный момент.
2. Приветствие.
3. Викторина. (Возможно проведение в форме игры «Что? Где? Когда?». Можно проводить со зрителями, которые также могут предлагать задания для работы, можно проводить на занятиях, предварительно разделив ее на группы.
4. Результаты викторины.
Материалы и оборудование: Ноутбук, Мольберт, Доска, Репродукция картин и продуктов, Кроссворд, Тестовый материал, Краски, Кисти, Цветная бумага, Клей, Ножницы, Цветной Togethess
Музыкальный ряд: Произведения классиков
Подготовительная работа: Беседа об искусстве
Время организации:
Учитель: Ребята, у нас сегодня необычный урок.Нам предстоит ответить на вопросы и выполнить задания викторин «в мире искусства».
I. Отборочный раунд (Вопрос-ответ)
Учитель: Я задаю вам вопросы. За каждый правильный ответ вам высылается цветная фишка. Студенты, получившие фишки, становятся членами команды.
В п р о с с – Загадки:
1. Твоя косичка без опасений
Заглянула в краску.
Потом нарисовал косичку
В альбоме ведет на страницу.(Кисточка!)
2. Не похож на маленького человечка
Но у него есть сердце
И работает круглый год
Он дарит сердца.
Он пишет, когда диктует
Рисует, и рисует.
А сегодня вечером
Он мне альбом распишет. (Карандаш!)
3. Если тучка нет, то цвет небесно-голубой, Цвет у него белый, Нальме, и получаем (синий).
4. Это его фотография, и он рисует Пиноккио, он напишет объявление, и поздравительную открытку.Рисуем постеры Мастер Яркий тонкий … (Фелтер)
5. Действителен: крашу, в круглой банке сижу. Рисую раскраски, а также – картинки для сказки с младенцем. Я ярче карандаша, очень сочная … (гуашь)
6. Плачущие пушистые белки слегка окунулись в гуашь I. Все картины и поделки очень яркие рисую. Рисуем солнце, мягкие шелковистые листья … (кисть)
7. Он даст узор очень дрожащий и нежный будь то небо или бор, другой тонкий белоснежный, зеленый апрель – все раскрасится… (акварель)
8. Вы простым карандашом Нарисуйте школу, дом и цветным карандашом раскрасьте листочек. Чтобы потом все поправить, пригодится … (ластик)
9. На асфальте ублюдок нарисует нас на утреннем солнце, облако, машину, птицу, рыбу, Буратино, домик, бабочку, цветок. Рисовать помогло … (мел)
10. Создаю новый цвет, как на салазке. Раскрашивать, чего нет в коробке, может сам художник. Он лукаво смешивает со мной краску – … (палитры)
11.На ней Авдиор в конце урока появились волны, море, пять медуз, два осьминога, лодка в голубом пространстве. А утром появился белый и чистый твой «мольберт» – альбом … (лист)
12. Вы меня отправили – как в музей, который мы посетили. На одной странице место, на другой – домик, на последней – хвостик лихорадки. И все вместе я – … (альбом)
13. Рисуем для ребят вазу, фрукты, шоколад. И еще букет и торт. Будет … (натюрморт)
14.Я изобразлю брата даже пятилетнего. Дружу с акварелью, люблю … (портрет)
15. Рисую войну – дай альбомный лист. Вышла битва – ну-ну! Я художник … (Баталист)
16. Рисование панорамы. Натянут на каркас, он однотонный, плотский, толстый. Для картины понадобится … (холст)
17. Найдем в пузыре, в схеме подведем итоги. Кто заблокировал – под душ! Очень ярко красит … (тушь)
Учитель: За ответы вы получили фишки. Смотрите, они цветные. У кого теплые оттенки цвета – первая команда, холодная – вторая.
Тренировка
Учитель: Начинаем. Первые соревнования «Workout». Вам нужно придумать название для своей команды, нарисовать эмблему и выбрать капитана команды.Для этого вам 5 минут. (Ребята название придумывают, эмблему рисуют).
Пока команды работают над заданием, я читаю вам стихотворение Сергея Михалкова «Рисунок».
Взял карандаш с бумагой,
Нарисовал дорогу,
На ней нарисовал бык,
А рядом с ним корова.
Справа дождь, слева огород,
В саду 15 точек,
Как будто яблоки висят
И дождь их не мочит.
Сделал розового быка
Оранжевый – Дорога.
Потом над ними тучи
Немного.
А эти тучи я потом
Шайба стрелу вниз. Так надо
Чтоб рисунок вышел гром
И молния над садом …
Я еще дождь протянул,
Сразу ворвался в огород
Но мне чернил не хватило
И карандаш сломался.
И я поставил стул на стол,
Поднялся, как указано выше
А там фото пиджака.
Хотя он сильно упал.
Учитель: Может, у героя нашего стихотворения и плохо вышла картина, но ваши гербы просто произведения искусства! Капитаны, представьте, пожалуйста, свою команду, объясните эмблему.
Второй конкурс «Вопрос-Ответ»:
Учитель: Скажите командам, что задают вопросы, вам нужен быстрый ответ. Вопрос первой команде:
1 Команда:
1. Как зовут картину И. Репин?
а. «Бурлаки на Жигулях»?
г. «Бурлаки на Волге»?
в. «Бурлаки на Запорожье»?
г. «Казаки на Оке»?
2. Известный русский художник, сказочник, автор картин «Аленушка», «Ковер-самолет», «Иван-царевич на сером волке.»и др.
3. Краски, разводимые в воде и легко смываемые.
4. Название струнных музыкальных инструментов.
5. Как называется мюзикл, объединяющий оперу, балет, оперетту?
6. Какие жанры изобразительного искусства вы знаете?
7. Результат художника
8. В какие тарелки не нужно класть еду?
10. Жанр, в котором основным объектом изображения является природа?
11.Назовите виды ландшафта? (морские, сельские, городские, речные, парковые, промышленные, фантастические и др.)
12. Кем были странствующие певцы-музыканты в средневековой Франции и Англии: барды, менестрели или Майстерцингеры?
13. Как переводится с итальянского и французского слово «балет»?
14. Перечислить аксессуары художника?
15. Назовите основные цвета в живописи.
2 Команда:
1. Кто изображен на известной картине В. Васнетова?
А.Три богатыря
Б. Три свиньи
Б. Три мушкетера
г. Три толстяка
2. Известный русский художник, мастер пейзажного жанра, автор картины «Гракки улетели»?
3. Как называется музыка, которая исполняется только на инструментах без голосового ознакомления?
4. Как зовут большой коллектив певцов?
5. Предварительный набросок рисунка, рисунка.
6.Перечислите виды изобразительного искусства?
7. Назовите искусства, связанные с музыкой
8. Какой музыкальный инструмент самый большой?
9. Изображение одного человека или группы лиц.
10. Составить список работ скульптора.
11. Что такое оркестр?
12. Какой композитор написал музыку к мессам «Лебединое озеро», «Щелкунчик», «Спящая красавица»?
13.Назовите разновидности окраски (теплая, холодная, яркая)
14. Что означает слово «натюрморт»?
15. Какие цвета состоят из составных цветов?
III Конкурс: «Гэдди»
Учитель. Показ репродукций, фотографий, продукции. Задача – Определить виды и жанры искусства.
IV Соревнование: Тест. Кроссворд.
Команды раздают тестовые материалы. Закончив, капитаны сдают тесты жюри
.Тест:
1.Жанр изобразительного искусства определяется кругом тем повседневной жизни человека.
А) исторический
Б) батал
C) домашнее хозяйство
D) мифологический.
2. Жанр, в котором главный герой – Природа.
А) Натюрморт
Б) пейзаж
C) портрет
D) Анимализм.
3. Художник, изображающий море.
А) маринист
Б) Battlest
C) Анималист
Г) портрет.
4. Произведение художественной литературы Повторение другого.
B) скрипт
C) Репродукция
D) оригинал.
5. Художник, изображающий животных.
А) маринист
Б) Анималист
C) пейзаж
Г) баталист.
6. Что это за искусство exletbris?
А) окраска
B) Рисунок
C) печатная графика
7. Какой вид искусства включает в себя концепт: горелка, барельеф, контррельеф?
А) окраска
B) графика
C) скульптура
D) архитектура
8.Художник изображал преимущественно людей из людей.
A) пейзаж
Б) маринист
C) портретист
D) Анималист.
9. Какой материал в эпоху первобытного общества стал главным при изготовлении посуды?
А) камень
Б) Бронза
C) фарфор
10. Назовите Божество Любви, олицетворение любовной страсти в римской мифологии, изображенное в виде игривого мальчика:
А) Амур
Г) Пигмалион.
11. Как в средние века называлась рыцарская дуэль?
А) ограждение
В) Ристар
C) турнир
12. В средневековом искусстве тканый ковер – картина ручной работы.
А) Парсуна
Б) Плов
C) гобелен
D) вышивка.
13. Отличительный рыцарский знак, передающийся по наследству.
А) Корона
14. Какая из 3-х представленных картин не натюрморт.
А) «Натюрморт с рябиной».
Б) Ж. «Атрибуты искусства».
В) «Купча к чаю»
Учитель: Пока команды готовятся, играйте со зрителями.
V конкурс. Задача для зрителей.
Учитель: Выберите из перечисленных цветов понятия или предметы, которые используются в высказываниях и «крылатых выражениях».
1. Валик (руки, середина, флис, жар).
2. Высшее (ящик, зависть, магия, список).
3. Розовый (очки, мечты).
4. Зеленый (тоска, улица, юнец, свет).
VI Конкурс. Практическая работа.
Собирать пазлы (натюрморт или пейзаж)
Учитель: Подведем итоги. Считаем очки. Команда, набравшая наибольшее количество очков, становится победителем. Приз победителей – кисти, вторая команда – карандаши.
Ребята, сегодня мы на уроке ответили на вопросы сна, которые имели место на уроках эстетического цикла. Но и викторина помогла узнать много нового. Скажите, какой вопрос вам больше всего понравился? (Ребята ответят)
Спасибо всем командам! (Обязательно отметьте лучших игроков). Прощай!
Дом большой и светлый,
Столько в нем много.
И пишут, и верят
Читают, творят и мечтают.
(Школа)
Время между двумя звонками
Вызывается… (урок)
Веселый, светлый дом.
Ребят с проворством много в нем.
Пишут и думают
Рисуют и читают.
(Школа)
Стоянка –
Кто к нему придет
То знание приобретет.
(Школа)
Это дом:
Кто к нему придет
Тот и ум
Приобретет.
(Школа)
В этом заведении
Все прошло.
Чувак, Гений Получено
Марок. Здесь учились
художников,
певцов, артиллеристов.
Я иду сюда и я,
И вы, друзья мои.
(Школа)
Едем в Медкабинет.
Все боятся, а я – нет.
Лица из парней любят сливки, –
Прилепили из … (прививки)
Беспокоимся прилично
А у нас одно беспокойство –
Пишите на “отлично”
Мы … (тестовая работа)
Один вопрос и три ответов,
Писать совсем легко.
Ответ выбираем правильно
Тогда получаем маркеры.
(Тест)
Правила в этот день
Написано для меня.
Я не опоздаю
В конце концов, я за ним наблюдаю.
(дневной режим)
Русский, польский и английский,
итальянский и бельгийский –
Разговорные друзья.
Так что я такой?
(Язык)
Я хожу на уроки
И всегда веду дневник.
Я называю себя
Школьник или … (студент)
На карте все обозначу
Полюс, Тундра и Аляска.
Я дружу с учителем.
Угадайте? Я – … (указатель)
Он большой, а он маленький.
В возрасте – Малышка стала:
Уменьшилась маленькая
И рассыпалась по крохе.
(Мел)
Первая книга, которую дает Кнагья.
Ее первоклассник носит в портфеле.
Всегда и везде сегодня и вставьте
Школьнчик очень нужен … (письмо)
Он нарисует
картинку И раскрасит Буратино.
Напишет объявление
И открытку.
Нарисуй плакат мастера –
Яркий, тонкий … (Feltaster)
Встретимся: Я – краски,
В круглой банке сижу.
Рисую раскраски,
И еще картинки к сказке
Нарисованный малыш.
Я ярче карандаша,
Очень сочно … (гуашь)
Если посмотреть на ту трубку,
Вы увидите многое:
То, что не видно только глазом,
Сразу покажем трубку .
Глаз один кластер! А так –
Все увеличится … (микроскоп)
Шли по улице
А про время забыли.
Начался дождь. Сбивает Гулько,
Торн был… (Прогулка)
Твоя косичка без отдыха
Заглянула в краску.
Потом нарисовал косичку
В альбоме ведет на страницу.
(Кисть)
Обслуживаю с головой.
А то, что ты считаешь ногами,
Все называются партиями.
(Угол)
Букв – шесть.
Как ни крути
Слова не складываются.
(Куб)
Болею, дома
В школе все друзья.
Дома для меня необычно,
Врач дал мне простыню… (болен)
Я фигурка маленькая,
Точка подо мной большая.
Коля спроси, что собирать,
Без меня нельзя.
(вопросительный знак)
Я здесь! Теперь я вертикальный!
Но я могу пойти на любой уклон,
Я могу пойти по горизонтали.
(Прямо)
Я невидимка! Это моя суть.
Хотя меня и не измерить,
Так я ничтожен и мал.
(точка)
Стою немного согнувшись,
Точка как будто в земле находится в земле.
Не забудьте поставить меня,
Если решите задать вопрос.
(вопросительный знак)
Горизонтальное слово
Моя подруга родила
И вертикальный ответ
Тоже в ячейках помещается.
Последнее было словом “Лорд”,
Я ввел его в … (кроссворд)
Steel Creek
По белому полю бежит
И мимо меня
Черные следы оставляют.
(Ручка)
Палатка
Кружит шикарно
И считай громко громко,
Только слышно: стук да стук!
(Очки)
Сценарий конкурсной программы Картинки на асфальте
«Мы – фантазия»
цель : Организация досуга.
Задачи :
– Повышение роли изобразительного искусства в эстетическом воспитании детей.
– Создание среды творческого общения участников конкурса.
– выявление и поддержка творчески одаренных детей.
– Формирование и воспитание художественного вкуса.
Поток событий
Ведущий :
– Здравствуйте, ребята. Рад приветствовать Вас на нашем празднике! Сегодня мы все собрались повеселиться, поиграть в увлекательные игры.
Вы готовы к этому?
Ребята : – Да!
Свинец : – Сегодня наш конкурс посвящен рисованию на асфальте.
На асфальте рисую
Домик, забор, дырку побольше,
Друг мяч и кот,
Что сел у окна.
Простите, все расписать не удалось –
Быстро закончилось …
(Автор загадки -т. Лавров)
Ребята : – Мел!
Свинец : Но если вдруг мелок кончился, не имело значения.Ведь есть много других средств, которыми можно рисовать. А что, вы узнаете, отгадывая загадки.
1. Очень резкий
И рисует ярко, Пестро.
Грифель со всех сторон
Лес окружен.
Это друг надежный ваш
И художник – … (карандаш)
2. Это картина
И рисует Буратино,
Он напишет объявление
И поздравительную открытку.
Мастер рисования плакатов
Яркий тонкий… (Feltaster)
3. Давай: Я – краска,
В круглой банке сижу.
Рисую раскраски,
А также – картинки для сказки
Нарисованный малыш.
Я ярче карандаша,
Очень сочно … (гуашь)
4. Белки Haviar пушистые
Немного гуашью.
Все картинки и поделки
Я очень яркая раскраска.
Рисунок Солнце, Листья
Мягкая шелковистая … (кисть)
5. Это узор
Очень дрожащий и нежный
Будь то небо или бор
Годы тонкие, белоснежные,
Зеленые Апрель –
Все раскрасится… (акварель)
Свинец : Ребята, а как называют человека, который создает произведения искусства красками, карандашом и тд, пишет картины, иллюстрирует и рисует книги и тд. (Художник)
У меня есть карандаш,
Разноцветная гуашь,
Акварель, палитра, кисть
И лист плотной бумаги,
А еще – штатив Мулберта,
Потому что я …
Ведущая: Художник спит в тишине,
Краска видит в мечте.
Он разводит краски водой
И пишет сказки.
Художник : Ребята, я веселый художник.
Нарисовано и солнце, и дождь,
У меня просто нет ответа
На вопрос какого цвета лето?
Какого цвета лето?
Кто точно знает?
Кто мне ответит, кто подскажет
Какого цвета лето скажет?
1 Требуется: Солнце просыпается!
Забито, растянуто:
Тянет теплые лучи!
Пробудитесь, потоки!
Значит лето –
Красный.
2 ребенок: Цветы просыпаются
Рози вымыта!
Распространяйте лепестки!
О, красивые цветы!
Может быть, лето
Цветочная окраска?
3 ребенок: Рыба прыгает в воду,
Брызги падают повсюду!
Бабочки флейта,
Пыльца все собери все!
С клевером на поле
Прыгайте жуками!
Заяц ест морковь!
У божьей Коровки.
Как пятнистый самолет
Вылетели в полете:
Крылья разводят
Над землей летят!
Может быть летом
Пятнистый окрас.
Песня «Какого цвета лето»
Свинец : Сегодня мы проводим конкурс молодых художников, которые рисуют всеми цветами радуги нашей местности. И прежде чем объявить о начале конкурса, пришлите несколько ценных советов от нашего художника.
Художник:
Дорогие молодые художники!
Конкурс рисунков скоро начнется!
Ваша фантазия будет просторной!
Нарисуйте реки, поля и горы,
Нарисуйте, раскрасьте море.
Ваши подруги и ваши друзья
Картина планеты прекрасна сама по себе! Сегодня я пришла к вам не одна mou-color me Paints, спасибо
, благодаря которым наш мир становится ярче и красивее.
Красный
Я красная краска. Цвет спелой клубники
Вишня, малина и клубника!
Оранжевый
Я ярко-оранжевый, радостный цвет
Я лечу от горя, спешки и неприятностей
Желтый
I – Желтый, Солнце и летний день
На каждой картинке вы найдете меня
Зеленый
Зеленый – цвет листьев и свежей травы
На картинках вы не забудете.
Синий
Я синий цвет. Это небо над нами
Я река, я море с большими волнами
Синий
Я синий. Ребята найдешь меня
Ты в каждой РОСинке и капля дождя.
Фиолетовый
Я фиолетовый. Каждый букет
Мои краски, как Солнце, Согрет.
Художник: А если сложить цвета. Что происходит? Прекрасная радуга Уилл тогда!
Ведущий: Спасибо, художник, теперь наши ребята точно знают, что нужно рисовать.
Дети рисуют радугу
Свинец : Ребята, как называется наш детский сад? («Радуга»)
Выпьем песенку про наш любимый детский сад.
Песня «Детский сад»
Ведущий: А теперь поиграем с вами, ведь на улице лето, солнышко светит, погода прекрасная просто для игр.
Воспитатель проводит игры.
Резак. Дистанционное перемещение может осуществляться только по одной линии. Эту линию можно провести на Земле или выложить длинную веревку. Участники каждой команды должны дойти до конца троса или веревки и вернуться обратно, передав эстафету следующему участнику.
Дорисуи цветок. В конце дистанции для каждой команды прикрепляется лист с неизвестным рисунком ромашки: прорисовывается середина и один лепесток. Каждый участник поочередно подбегает и рисует лепесток войлока.Вернувшись на стартовую линию, он передает Feltaster следующему члену команды.
Музыкальная игра «Варосик»
Ведущий : А теперь, дорогие ребята, вы можете нарисовать вокруг своей радуги все, что хотите и о чем вы думали. Удачи тебе!
Свинец : Летние цветы
Сегодня цветут.
Их пестики, тычинки
На солнышко похожи.
И радостно вздыхает
Летний легкий ветерок.
Спасибо, художник,
За счастье этой встречи.
Художник : (дает детям карандаши)
Мой подарок получает,
Но сначала угадайте:
Чем я хочу вас наградить?
Что я хочу вам дать?
Если закончишь,
Нарисуй все, что хочешь!
Солнце, Море, Горы, Пляж
Что это? … (карандаш)
Сценарий праздника для подготовительной группы детского сада по рисованию «В гостях у Карандулика и Кистеней»
Цель: Привет, ребята!
Сегодня нас пригласили в гости.
Нас ждет удивительное путешествие в удивительную страну под названием Рарковадия. Эта страна есть только на нашей карте, созданной воображением и фантазией.
Попасть туда нам помогут ваши знания и навыки, полученные в области рисования.
Вы готовы?
Занимаем место на лодке.
По дороге в Райс мы сделаем несколько остановок.
В путь!
Мимические движения на волнах, дети исполняют движения под музыку: «Детский корабль»
На первой станции на острове нас встречает брат Кроссворд.
Будь то небо или бор
Годы тонкие, белоснежные,
Зеленые Апрель –
Все раскрасятся … (акварель)
Ты простой карандаш
Нарисуй школа, дом,
Цветной карандаш
Ваша листовка цветная.
Чтобы потом все поправить,
Пригодится … (ластик)
Вдруг на нем в конце урока
Были волны, море,
Пять медуз, два осьминога,
Лодка в синем просторном.
А наутро был белый и чистый твой
“Мольберт” – альбом … (лист)
Вы мне отправили –
Как музей посетили.
Место на одной странице,
На другой странице – домик,
На последней – хвост жар-птицы.
И все вместе я – … (альбом)
Изобразлю брата
Хотя ему пять лет.
Дружу с акварелью
Дружу … (портрет)
Под музыку «облака» дети имитируют полет самолета и падают на остров, где нас встречают грустные краски.
Ребята, а цвета радуги знаете? Перед нами разноцветный мост. Собери цвет цветов радуги!
Аннотация Узел По художественному творчеству В подготовительной школе, группа «Рисование углем»
Митюшкина Елена Анатольевна, воспитатель ГБОУ детского сада №1524, г. Москва. Рисование портрета мамы
Натюрморт или пейзаж
Деревянное тонкое длинное
Я волшебник …. (карандаш)
Дам подсказку – раскрашу Я,
Скажу без скромности друзья
Я ярче карандаша,
Очень сочная … (гуашь)
Нанесу узор Я нежный
Лет тонкий белоснежный,
Зеленый Апрель –
Все знают… (акварель)
Напишу объявление
И открытку с поздравлением.
Мастер рисования
Потому что я … (Feltaster)
Воспитатель: Ребята, что это за предметы? Для чего они нужны? (Их нужно рисовать).
Воспитатель: У ребят в сумке остался еще один предмет. И загадок больше нет. Посмотрим, что это?
Воспитатель вытаскивает ящик с углем и показывает детям.
Воспитатель: Ребята такие же угольки. Уголь – мягкий тянущий материал.Его изготавливают путем обжига тонких деревянных веток. Уголь используют художники с глубокой древности. Углем можно рисовать пейзажи, портреты, натюрморты, делать зарисовки и зарисовки (воспитатель демонстрирует работу, проделанную углем).
Великие художники рисовали углем. Обратите внимание на картину известного художника Репина «Портрет Элеоноры Дуза».
Вот еще одна картина, которая называется «после концерта». Ее автор Михаил Врубель.
А это «заросший пруд» Шишкин Иван Иванович. Картина выполнена углем и мелом.Вот еще один пейзаж Исаака Левитана «Деревня. Ранняя весна» (Воспитатель демонстрирует репродукции картин).
Физкультминутка “Весна”
Ветерок над лесом
(рукопожатие над головой)
В небе смеется солнышко
(носки на носках)
С крыши капают капли
(хлопок в руках)
Пришел апрель к нам в гости
(ступеньки на месте)
Мы скворечник из умных
А к березке прикрепили
(стучите по кулачку сердце)
Скоро птички прилетят
(руки тесные)
Будет радость от ребят
(прыжок и поднимите руки вверх)
Воспитатель: Сегодня попробуем нарисовать декорации углем.
Сколько сейчас времени года? (Весна)
Итак пейзаж, нарисуем весну.
Уголь хрупкий и очень грязный, нужно быть предельно аккуратным, чтобы не испачкать свою работу.
Как и с рисованием, любыми другими материалами, чтобы не запутаться в размерах предметов, сначала проведите линию горизонта. Край листа будет иметь крупный и яркий ближний план, а около линии горизонта – дальний план мелких и бледных цветов.
При сильном нажатии строчка толстеет, (показывает) А если нажимать еле – еле, строчка получается тонкой.Уголок можно держать как обычный карандаш, а можно иметь широкую бумагу и одним движением закрывать большие участки. (Передний план: туловище, сука, ветки.) Может сломаться, по другому натереться. (При прорисовке заднего плана). Для этого можно использовать салфетки.
Дети рисуют, воспитатель следит за работой, помогает в освоении детьми нового материала – угля.
По окончании занятий педагог устраивает выставку работ.
Детский просмотр работы. Поделитесь впечатлениями.
Воспитатель подводит итоги занятий.
-Что ты делал? (Рисовал декорации углем).
Детские работы
Стиль иерархического макета направлен на выделение основного направления или потока в ориентированном графике. Узлы графа размещаются в иерархически упорядоченных слоях, так что (большинство) ребер графа График показывает одинаковую общую ориентацию, например, сверху вниз.Кроме того, порядок узлов в каждом слое выбирается таким образом, чтобы количество пересечений краев маленький.
Образцы иерархического стиля макета Полилиния Маршрутизация по краям Ортогональная маршрутизация по краямМаршрутизация по изогнутым краям Групповой графикОбратите внимание, что в ациклическом графе всегда возможно, что все ребра имеют одинаковую общую ориентацию. В графе, который содержит циклические зависимости между узлами, они автоматически обнаруживаются и разрешаются.
Образцы иерархического стиля макета показывают несколько иерархических макетов с ориентацией сверху вниз.Обратите внимание, что иерархический стиль макета можно комбинировать с полилинейной, ортогональной, октилинейной и криволинейной маршрутизацией. Кроме того, разметка сгруппированных графиков, естественно, также подчиняется иерархическому стилю разметки.
Алгоритм компоновки, предоставляемый библиотекой диаграмм yFiles для иерархического стиля компоновки, упрощает удобная автоматическая генерация качественных макетов. Он поддерживает множество функций, влияющих на много аспектов в процессе макета, помогает с различными предопределенными поведениями для комбинирования и выбора, а также позволяет гибкая настройка процесса верстки при необходимости.
Типичные иерархически расположенные уровни для этого стиля макета (отсюда и его название) показаны в слоях в иерархическом стиле макета. При основном направлении сверху вниз слои растягиваются по горизонтали и располагаются сверху вниз. Внутри каждого слоя узлы располагаются вертикально и упорядочиваются слева направо.
Слои в стиле иерархической компоновкиПорядок узлов в слое также называется их последовательностью. Порядок слоев на диаграмме также называется наслоением.Как правило, общая ориентация краев такая же, как и в основном направлении. макета, а также направление наслоения. Другими словами, если основное направление макета – справа налево, например, тогда также наслоение выполняется справа налево.
Термины “наслоение” и “последовательность” напрямую связаны с технической эксплуатацией Алгоритм иерархической компоновки, при котором компоновка создается в трехэтапном процессе, в основном:
Иерархический стиль макета идеален для многих областей применения, где это критически важно. что отношения зависимости между сущностями четко визуализируются. В частности, если такие отношения образуют цепочку зависимостей между сущностями, этот стиль макета прекрасно их демонстрирует.Как правило, когда имеет значение направление информационного потока, иерархическая стиль макета – бесценный инструмент.
Области приложения, для которых подходит этот стиль макета, включают, например:
На следующих рисунках показаны образцы диаграмм из различных областей применения.
Образцы иерархического стиля компоновки Диаграмма сущность-взаимосвязь Отображает пути мозга с разбивкой по стадиям визуальной обработки Диаграмма принятия решенийСоответствующие классы для этого стиля перечисляют соответствующие классы для иерархической стиль макета.
Классы, которые используются на этапе разделения на слои, предоставляют множество предопределенных так называемых стратегии наслоения, которые позволяют получить множество различных результатов разметки. Вместо того, чтобы позволить алгоритму вычислять слои, некоторые стратегии также поддерживают прописывая наслоение полностью.Кроме того, в случаях, когда только некоторые узлы должны соответствовать определенным требованиям к слоям, может использоваться класс LayerConstraintFactory.
Точно так же на этапе последовательности узлы упорядочиваются в слоях, которые вычисляются by DefaultLayerSequencer, можно настроить с помощью служб, предоставляемых SequenceConstraintFactory. класс.
Макет Режим Свойство определяет общий режим макета HierarchicLayout. Он использует одну из следующих констант из LayoutMode Тип перечисления:
В документации по другим параметрам макета предполагается, что эта ориентация по умолчанию используется.
Установка ориентации макета для стиля иерархического макета const hl = new HierarchicLayout ()
hl.layoutOrientation = LayoutOrientation.LEFT_TO_RIGHT
Пример ориентации макета показывает один из образцов макета для иерархического стиля макета с ориентацией макета слева направо.
Пример ориентации макетаHierarchicLayout позволяет управлять общими параметрами рисования, например, стили трассировки краев или минимальные расстояния между элементами графа.
Параметры, влияющие на маршрутизацию кромок:
HierarchicLayout поддерживает четыре стиля маршрутизации краев:
На следующем рисунке показаны различные стили маршрутизации бок о бок.Обратите внимание, что с помощью указанного выше свойства можно настроить только два первых стиля. Октилинейную и криволинейную маршрутизацию можно включить с помощью соответствующего EdgeLayoutDescriptor, см. также Связанные классы.
Стили краевой маршрутизации, определенные EdgeLayoutDescriptorPolyline edge routingOrthogonal edge routingOctilinear edge routingCurved edge routingEn enable orthogonal edge routing const hl = getMyHierarchicLayout ()
hl.orthogonalRouting = true
HierarchicLayout размещает узлы таким образом, чтобы отражать основной поток диаграммы, т.е.е. в макете сверху вниз большинство ребер будут соединяться с целями, которые расположены ниже их исходных узлов. Однако не всегда возможно добиться этого для всех ребер диаграммы. Края, которые соединяются с целями которые расположены над их исходными узлами, называются ребрами обратного контура. По умолчанию эти края выходят их исходные узлы на верхней границе и вводят свои цели внизу, чтобы пути были короткими. Это может снизить удобочитаемость иерархического макета, как показано на левая диаграмма Backloop Routing.
Если включить маршрутизацию обратной петли, края обратной петли будут выходить снизу. и введите их вверху источника и цели соответственно, подчеркнув главное направление диаграммы. Backloop routing включен на правой диаграмме Backloop Routing.
Backloop Routing Backloop Routing disabled Backloop Routing enabledПараметры, влияющие на размещение узла:
Параметры расстояния в иерархической компоновке показывают, где на схеме действуют параметры параметров чертежа.
Настройки расстояния в иерархической компоновкеОбратите внимание, что настройки расстояния только между кромками, а также между кромками и узлами вступают в силу на краях, охватывающих хотя бы один слой на схеме. Также имейте в виду, что все расстояния – это только минимальные расстояния, то есть макет алгоритм может использовать большие расстояния, чем указано, для достижения эстетического результата.
HierarchicLayout предоставляет дополнительная поддержка для точной настройки расстояний между элементами графа, которая учитывает учитывать толщину кромок.Это особенно полезно, например, для диаграмм Санки. Чтобы указать толщину каждого края, настройте соответствующие данные макета. пример. В качестве альтернативы также доступен ключ поставщика данных для этого свойства.
Дополнительные параметры стиля рисования можно указать с помощью классов дескрипторов компоновки для узлов и ребер. Один экземпляр каждого класса удерживается HierarchicLayout для сохранять и извлекать значения по умолчанию для параметров стиля рисования, например, предпочтительные минимальные расстояния между элементами графика.
HierarchicLayout предоставляет доступ к NodeLayoutDescriptor и EdgeLayoutDescriptor экземпляры:
В дополнение к экземплярам, которые хранятся непосредственно в HierarchicLayout, дескрипторы макета также могут быть связаны с отдельными элементами графа, чтобы указать для них индивидуальные настройки. Установка индивидуальных дескрипторов для узлов или ребер выполняется с помощью экземпляров данных компоновки для алгоритма компоновки.См. Связанные классы.
Интегрированная маркировка – это один из двух сценариев размещения меток на графике. Это означает поддержку, предоставляемую HierarchicLayout для поиска оптимального размещения краевых меток. так, чтобы не было перекрытий меток ребер друг с другом или с элементами графа.
Встроенная маркировка может быть включена или отключена с помощью следующего свойства:
Пара до / после в интегрированной маркировке кромок показывает результат иерархического макета с включенной встроенной маркировкой краев.
Интегрированная маркировка краев Исходный график с метками краев Результат иерархической компоновки, в которой метки краев были размещены оптимальноОптимальное размещение этикеток со встроенными этикетками может быть достигнуто с помощью FreeEdgeLabelModel как модель этикетки для краев. Как объясняется в разделе «Модели этикеток», эта модель этикеток с краями идеально подходит для подходит в сочетании со встроенной маркировкой и обеспечивает наилучшее соответствие этикетке местоположение, которое вычисляется HierarchicLayout.
HierarchicLayout обеспечивает поддержку иерархических макет. Метки узлов размещать не нужно, вместо этого необходимо учитывать их размер. для размещения, соответственно маршрутизации, соседних элементов графа. Учет меток узлов при расчете компоновки гарантирует, что они не будут перекрывать узлы на схеме.
См. Также описание класса NodeLayoutDescriptor в связанных классах, который обеспечивает поддержку обработки меток узлов.
HierarchicLayout поддерживает различные политики назначения слоев для графиков с сгруппированными узлами. Уровни как для инкрементной, так и для неинкрементной компоновки могут быть определены одним из двух способов:
Назначение плоского и рекурсивного уровней сравнивает политики назначения уровней. Когда назначение слоев выполняется плоско, групповые узлы графа и их смежные ребра игнорируются. В частности, это означает, что на разбиение сгруппированных узлов могут влиять узлы за пределами группового узла. Напротив, при использовании рекурсивного назначения слоев обрабатываются сгруппированные узлы. без вмешательства со стороны узлов за пределами их группового узла.
Назначение плоского и рекурсивного уровней Политика назначения плоского слоя, при которой групповые узлы и их смежные края игнорируются, Политика назначения рекурсивного уровня Политика назначения рекурсивного уровня с включенным уплотнениемРекурсивная обработка сгруппированных узлов является поведением по умолчанию. Настройка назначения плоского слоя показывает, как настроить назначение плоского слоя. с HierarchicLayout.
Настройка назначения плоского слоя
const hl = новый HierarchicLayout ()
hl.recursiveGroupLayering = false
При рекурсивном назначении слоев необязательно используется этап уплотнения, на котором пустые слои рядом с узлами группы заполнены узлами из слоев ниже этих узлов группы.Когда уплотнение отключено, используется политика выравнивания, чтобы указать, где «Обычные» узлы, находящиеся в слое с узлами группы, размещаются относительно эти узлы группы. Эти параметры можно настроить с помощью следующих свойств:
При расчете макета для сгруппированного графика HierarchicLayout также поддерживает ограничения минимального размера для групповых узлов.Ограничение минимального размера может быть удобно использовано для того, чтобы узел группы мог приспособиться к размеру его этикетки. Если поставщик данных зарегистрирован на графике с помощью ключа поиска MINIMUM_NODE_SIZE_DP_KEY, соблюдаются любые ограничения минимального размера для групповых узлов, принадлежащих этому поставщику данных по умолчанию.
Поддержка HierarchicLayout для сгруппированных графиков в настоящее время не включает следующие особенности для концов ребер, которые напрямую соединяются с узлами группы: прочный ограничения портов, сильные (фиксированные) кандидаты на порты и группирование границ / портов (граничная маршрутизация в стиле шины).
HierarchicLayout поддерживает постепенное вычисление макетов сгруппированные графы обеспечивают плавные переходы при свертывании и расширении групповых узлов. Инкрементный иерархический макет, когда узлы группы свернуты и развернуты, представляет результаты обеих этих операций. Результирующий узел папки и узел группы, соответственно, добавляются постепенно. в существующий макет.
Инкрементальная иерархическая компоновка при свертывании и развертывании групповых узлов Исходная иерархическая компоновка с групповыми узлами Свернутый групповой узел постепенно вставляется в компоновку Ранее свернутый групповой узел разворачивается и инкрементно вставляется Иерархическая вложенность.Для получения более стабильных результатов при сворачивании и расширении узлов группы в интерактивном режиме. сценарии с включенным инкрементным режимом, HierarchicLayout поддерживает разные стили маршрутизации для так называемых рекурсивных ребер.
Рекурсивными ребрами считаются те, которые соединяют узлы, принадлежащие разным групповые узлы. Этим ребрам разрешено выходить / входить в узлы группы только сверху или снизу. боковая сторона.
Рекурсивный стиль EdgeStyle свойство в классе EdgeLayoutDescriptor устанавливает стиль трассировки для данного рекурсивного края.Доступны следующие стили маршрутизации:
На следующем рисунке показаны различные стили трассировки для рекурсивных кромок:
Стили трассировки рекурсивных кромок Стиль трассировки рекурсивных кромок направленный,… … ненаправленный,… … и выключенный.Рекурсивные ребра обеспечивают более стабильные результаты при сворачивании / расширении узлов группы в инкрементальном режиме, поскольку их выходящие / входящие стороны в узлах группы остаются неизменными.
Для дальнейшего улучшения результатов и максимального сохранения существующих рисунок, в комбинации с рекурсивными ребрами можно применить следующее:
до сворачивание узла группы должно быть назначено в качестве альтернативного пути.Если источник и цель оба находятся внутри или оба вне узла группы, нет
требуется альтернативный путь. до расширение узла группы должно быть назначено в качестве альтернативного пути.Обратите внимание, что следующие функции не поддерживаются для рекурсивных ребер:
Настройка иерархии узлов сгруппированного графа (с помощью GROUP_DPKEY, NODE_ID_DPKEY, и PARENT_NODE_ID_DPKEY) выполняется прозрачно с помощью механизмов адаптера, связанных с IGraph.См. Также Макет сгруппированных графиков и Применение автоматического макета.
После создания HierarchicLayout находится в режиме неинкрементного макета по умолчанию, то есть пересчитывает весь макет данного графа. Это соответствует поведению других основных алгоритмов компоновки yFiles для HTML. Обратите внимание, что неинкрементный иерархический макет также называется макетом с нуля. Переключение на полное изменение макета показывает, как явно переключить HierarchicLayout. в неинкрементный режим макета.
Переключение на полную перепланировку const hl = getMyHierarchicLayout ()
hl.layoutMode = LayoutMode.FROM_SCRATCH
В общем трехэтапном процессе создания иерархического макета первая фаза, которая назначает узлы графа разным слоям,…
Вторая фаза, которая отвечает за поиск правильного порядка узлов в каждом слое,…
HierarchicLayout назначает узлы графа для разделения слоев, используя реализация ILayerer. Слои упорядочены и, предполагая ориентацию основного потока сверху вниз, расположены вертикально сверху вниз (см. также Слои в иерархическом стиле макета).
Порядок слоев – это индекс на основе 1 для слоев, который одновременно обозначает так называемый ранг всех узлов, назначенных слою. Обратите внимание, что ранг узла важен в сочетании с некоторыми реализациями Layerer.
Стратегия наслоения в неинкрементном режиме компоновки может быть установлена с помощью fromScratchLayeringStrategy свойство. Согласно константе стратегии расслоения из LayeringStrategy enum выбирается фактическая реализация ILayerer. Внутри HierarchicLayout также настраивает любую конкретную конфигурацию ILayerer при необходимости.
Доступны следующие константы стратегии многоуровневого размещения:
НЕТ_РЕЙКИНГ . TIGHT_TREE . DOWN_SHIFT .За исключением случая использования одной из последних трех стратегий расслоения, узлы графа назначаются слоям таким образом, чтобы как можно больше ребер графа имели та же общая ориентация. С From Sketch и Пользовательские стратегии слоев (последний и предпоследний константы стратегии), наслоение задается какими-то внешними средствами и там нельзя много сказать о направлении краев.
Используя стратегию From Sketch или User-defined Layering , можно чтобы указать точное расположение слоев для всех узлов графа. В случаях, когда только несколько узлов должны удовлетворять определенным требованиям к слоям, назначение ограниченного слоя схема идеально подходит.
При неориентированных краях необходимо учитывать при назначении слоев, затем любая стратегия разделения на слои указанный, как указано выше, игнорируется, и вместо этого назначение ограниченного слоя схема используется.
В иерархической компоновке порядок узлов в слое определяет количество пересечений кромок в полученном макете. По умолчанию HierarchicLayout использует класс DefaultLayerSequencer для определения этого порядка узлов.
Секвенирование, которое генерирует DefaultLayerSequencer, можно удобно настроить использование поддержки ограниченного упорядочивания узлов.
После создания HierarchicLayout находится в режиме неинкрементного макета по умолчанию i.е., он пересчитывает весь макет данного графа. Другой режим макета, а именно инкрементный макет, должен быть включен явно.
Инкрементальная компоновка тесно связана с компоновкой из эскиза , где заданная компоновка узлов берется в качестве отправной точки для расчета компоновки, а также как спецификация для желаемого результата расчета. По сравнению с полной перекомпоновкой графика главное преимущество инкрементальной компоновки состоит в том, что отдельные части графа могут быть переставлены, в то время как остальная часть графа, который определяет эскиз, не изменился или изменился незначительно.
Обратите внимание, что алгоритм компоновки может перемещать элементы графа, которые являются частью эскиз, чтобы оптимально вставить любые элементы инкрементального графика. Другими словами, инкрементная компоновка не гарантирует, что какие-либо не инкрементные части графа остаются в точности такими, какими они были. Однако они сохранят свое относительное положение.
Переключение на инкрементную компоновку показывает, как переключаться HierarchicLayout в режим инкрементного макета.
Переход на инкрементную компоновку const hl = getMyHierarchicLayout ()
гл.layoutMode = LayoutMode.INCREMENTAL
Кроме того, любые элементы графа, которые должны обрабатываться с использованием инкрементной семантики должны быть соответствующим образом аннотированы, чтобы алгоритм мог их различать правильно от деталей, определяющих эскиз. Аннотации инкрементных частей графика достигаются с помощью поставщика данных. См. Указание подсказок.
Инкрементный макет имеет два основных варианта использования, оба из которых включают макет из эскиза :
Оба этих варианта использования показаны ниже.
Последовательность добавочных макетов показывает последовательность созданных добавочных макетов по классу HierarchicLayout. Начиная с данного графа, новые элементы графа оптимально вставляются в существующий чертеж из предыдущего шага (который определяет эскиз). Обратите внимание на акцент на вновь добавленных элементах.
Последовательность инкрементных макетовВторой основной вариант использования инкрементного макета, оптимизация отдельных частей из существующего иерархического макета отображается в Инкрементном макете, используемом для оптимизации. Там заново вычисляется весь подграф и оптимально помещается в заданный рисунок, определяющий эскиз.
Инкрементный макет, используемый для оптимизацииОба варианта использования обрабатываются путем аннотирования «новых» элементов графа с помощью так называемых объекты подсказки, которые используются алгоритмом при расчете макета в инкрементальном режиме.Объект подсказки для элемента графа, который должен обрабатываться с использованием инкрементной семантики. могут быть предоставлены через дополнительные объекты данных макета.
Используя данные макета, вы можете легко указать подсказки для наиболее распространенных случаев использования:
Class IncrementalHintItemMapping, который можно присвоить HierarchicLayoutData.инкрементальные подсказки предоставляет для этого два свойства:
В следующем примере определяется набор узлов, которые должны быть выложены постепенно:
Установка дополнительных подсказок для узлов с использованием данных макета const graph = getMyGraph ()
const hl = новый HierarchicLayout ()
const incrementalNodes = myGetIncrementalNodes ()
const layoutData = new HierarchicLayoutData ({
incrementalHints: {
incrementalLayeringNodes: incrementalNodes
}
})
гл.layoutMode = LayoutMode.INCREMENTAL
graph.applyLayout (hl, layoutData)
Имеются более конкретные подсказки для других доступных вариантов использования, например:
В этих случаях вам необходимо использовать так называемую фабрику подсказок, которая может создавать такие специальные подсказки:
При вставке узлов или кромок трассировки в соответствии с их подсказкой, узлы и кромки из граф, не связанный с объектом подсказки, сохраняет свой исходный относительный порядок как внутри слоев, так и от слоя к слою.
Класс HierarchicLayout имеет свойство, содержащее фабрику подсказок. объект типа IIncrementalHintsFactory. Код, показывающий использование фабрики подсказок, представлен в следующем примере:
Использование фабрики подсказокconst graph = getMyGraph () const hl = новый HierarchicLayout () const incrementalNodes = myGetIncrementalNodes () const layoutData = new HierarchicLayoutData ({ incrementalHints: (элемент, фабрика) => элемент instanceof INode && incrementalNodes.включает (элемент) ? factory.createUseExactCoordinatesHint (элемент) : нулевой }) hl.layoutMode = LayoutMode.INCREMENTAL graph.applyLayout (hl, layoutData)const graph = getMyGraph () const hl = новый HierarchicLayout () const incrementalNodes = myGetIncrementalNodes () const layoutData = new HierarchicLayoutData ({ incrementalHints: (элемент: IModelItem, фабрика: IIncrementalHintsFactory) => экземпляр элемента INode && incrementalNodes.includes (элемент) ? factory.createUseExactCoordinatesHint (элемент) : нулевой }) гл.layoutMode = LayoutMode.INCREMENTAL graph.applyLayout (hl, layoutData)
Алгоритм компоновки запрашивает подсказки из данных компоновки как для узлов, так и для ребер. Из-за этого для данных макета эта информация требуется как объект типа IncrementalHintItemMapping. Если вы используете поставщик данных вместо данных макета, поставщик данных, зарегистрированный с помощью ключа поиска INCREMENTAL_HINTS_DP_KEY также содержит данные как для узлов, так и для ребер. Следовательно, ни INodeMap, ни IEdgeMap реализации могут быть использованы в качестве основы для этого поставщика данных.Альтернативной основой для поставщика данных может быть, например, возвращенная IDataMap. методом createHashedDataMap или любым пользовательская реализация IDataProvider, которая не ограничивается одним типом графического элемента.
Демонстрационная инкрементальная иерархическая компоновка показывает, как использовать возможности инкрементной компоновки.
HierarchicLayout поддерживает назначение определяемого пользователем ограниченного слоя с нуля режим макета, а также для инкрементно вставляемых элементов графа в инкрементном режиме компоновки.Узлы можно ограничить размещением либо
Остальные узлы, для которых не определены ограничения, обрабатываются с использованием Layerer который устанавливается с помощью HierarchicLayout.
Обратите внимание, что относительные ограничения слоя в режиме инкрементной компоновки также могут быть указаны между узлами, принадлежащими эскизу, и узлами, которые должны обрабатываться с использованием инкрементной семантики.Относительные ограничения между узлами, которые оба принадлежат эскизу, игнорируются.
Ограниченное иерархическое разбиение на слои показывает результирующую иерархическую компоновку где узлы с указанным для них абсолютным ограничением помещаются в самый верхний слой (обратите внимание на выделение этих узлов). Обычно, т.е. когда ограничения не указаны, эти узлы помещаются в в самом центре графика, как это видно на исходной иерархической схеме.
Ограниченная иерархическая многоуровневая структура Обычная иерархическая структура (т. Е.е. без учета ограничений) Результирующая иерархическая компоновка, в которой узлы с ограничениями размещаются на самом верхнем уровне.HierarchicLayoutData.layerConstraints возвращает экземпляр LayerConstraintData который предоставляет следующие методы для определения как абсолютных, так и относительных ограничений слоя для узлов.
Указание ограничений уровня показывает, как указать ограничения уровня для двух узлов.
Определение ограничений уровня constierarchicLayoutData = new HierarchicLayoutData ()
const layerData =ierarchicLayoutData.layerConstraints
layerData.placeAtTop (узел1)
layerData.placeBelow (узел1, узел2)
Методы определения относительных ограничений дополнительно поддерживают указание минимального расстояния к относительному узлу, а также значение приоритета ограничения.Приоритет ограничения – это положительное целое значение, которое используется для разрешения конфликтующих определения ограничений, не учитывая ограничения с низким приоритетом.
Последовательность узлов с ограничениями позволяет упорядочивать узлы в заданном пользователем порядке на заданном уровне. Узлы можно ограничить размещением либо
Любые оставшиеся узлы, для которых не определены ограничения, размещаются алгоритмом. в оптимальных позициях в соответствующем слое. В частности, это означает, что для набора узлов {A, B, C} внутри слоя, где относительные ограничения определяют такую последовательность: {A перед B, B перед C}, другое узлы слоя могут по-прежнему прерывать последовательность в результирующем макете.
Ограниченная последовательность узлов показывает результирующие иерархические макеты где узлы размещаются в соответствии с различными ограничениями последовательности.
Первая пара до / после показывает результат, в котором узлы с абсолютным ограничением указанные для них, помещаются в начало соответствующих слоев (примечание упор на эти узлы). Обычно, т.е. когда ограничения не указаны, эти узлы помещаются в в самом центре графика, как это видно на исходной иерархической схеме.
Другая пара изображает результат использования относительных ограничений для достижения указанного последовательность для некоторых узлов в их слое.
Последовательность узлов с ограничениями Обычная иерархическая компоновка (т.е. без учета ограничений) Результирующая иерархическая компоновка, в которой узлы с ограничениями размещаются в начале своих соответствующих уровней. Обычная иерархическая компоновка (т. Е. Без учета ограничений). Итоговая иерархическая компоновка, в которой узлы с ограничениями лексикографически упорядочены внутри своего слоя.HierarchicLayoutData.sequenceConstraints позволяет удобно определять как абсолютные, так и относительные ограничения порядка узлов.Он возвращает экземпляр SequenceConstraintData который предоставляет следующие методы для указания ограничений порядка узлов:
Определение ограничений последовательности показывает, как ограничения последовательности могут быть задано для заданных узлов
Задание ограничений последовательности constierarchicLayoutData = new HierarchicLayoutData ()
const sequenceData =ierarchicLayoutData.последовательность
sequenceData.placeAtHead (узел1)
sequenceData.placeAfter (узел1, узел2)
Чтобы определить наслоение для узлов графа, этап назначения слоя по default учитывает направленность всех ребер графа. По самой природе иерархического стиля компоновки это означает, что узлы графа расположены так, что (большинство) ребер показывают одинаковые общие ориентация полученной диаграммы, например, сверху вниз.
С поддержкой неориентированных ребер , HierarchicLayout предоставляет средство указать, что в результирующей диаграмме данное ребро не должно ни быть ориентированным по основному направлению или против него, но вместо этого его узлы должны желательно размещать в одном слое. Обратите внимание, что из-за дополнительных критериев оптимизации нельзя гарантировать, что они всегда помещаются в один и тот же слой (см. также совет ниже).
Как правило, эта функция позволяет указать, что следует учитывать подмножество ребер. не имеет отношения к реальной иерархической структуре диаграммы.Он особенно подходит для получения эстетичных макетов диаграмм, где узлы имеют прикрепленный неструктурный элемент, который исключительно связан с ними, например часто встречается в UML-диаграммах с узлами «примечание» или «описание».
Назначение слоев с неориентированными ребрами Обычная иерархическая компоновка. Результирующая иерархическая компоновка, в которой узлы, соединенные неориентированными ребрами (обратите внимание на выделение), помещаются на один и тот же слой (в идеале).Края могут быть отмечены как ненаправленные с помощью правильно настроенных дополнительные данные макета.
Направленность данных макета по краям свойство содержит значение с плавающей запятой для каждого края, чтобы указать направленность края. Кромка может быть отмечена с использованием одного из следующих значений направленности:
По умолчанию предполагается, что все ребра имеют значение направленности 1 .
Для достижения только того, что определенное подмножество ребер указывает против основного направления в полученной диаграмме может быть быстрее явно повернуть эти ребра перед вызов макета, а затем восстановить их исходное направление. Это удобно сделать с помощью этапа верстки ReverseEdgesStage, например, ограничения относительного слоя может использоваться для фиксации края так, чтобы его узлы всегда находились на одном и том же слое.
HierarchicLayout позволяет легко определять подкомпоненты (я.е. подмножество узлов входного графа), которые упорядочены указанным, индивидуальным Экземпляр ILayoutAlgorithm. Следовательно, разные компоненты одного и того же графа могут обрабатываться различными алгоритмами компоновки, в то время как компоненты на верхнем уровне расположены в обычный иерархический способ. Обратите внимание, что компоненты не могут быть вложенными.
В макете с тремя подкомпонентами проиллюстрирован возможный вариант использования. Пример графика содержит три различных подкомпонента, обозначенных метками узлов.Узлы, не принадлежащие ни одному компоненту не помечены. Основная иерархическая схема имеет ориентацию сверху вниз и имеет ортогональные краевые маршруты. Первый субкомпонент (метки HL) также упорядочен по алгоритму иерархической компоновки, но с ориентация слева направо и маршруты по краям полилинии. Компонент «Дерево» организован в виде дерева. алгоритм и, наконец, последний компонент обрабатывается алгоритмом органического макета (метки ‘O’).
Макет с тремя субкомпонентами График содержит три различных субкомпонента, каждый из которых организован с использованием другого алгоритма разметки.Для определения подкомпонентов используйте свойство данных макета подкомпоненты. Используйте метод Add свойства который принимает алгоритм макета в качестве параметра для создания нового компонента, который должен быть расположен с данный алгоритм. Возвращенная коллекция элементов позволяет удобно определить, какие узлы должны принадлежать к недавно добавленному субкомпоненту. См. Следующий пример кода, в котором показано, как определить подкомпонент, который должен быть организован по алгоритму органической компоновки.
Определение подкомпонента, упорядоченного с помощью OrganicLayoutconst graph = getMyGraph () const data = новый HierarchicLayoutData () const organicSubset = data.subComponents.add (новый OrganicLayout ()) const subComponentNodes = getMySubComponentNodes () organicSubset.items = subComponentNodes graph.applyLayout (новый HierarchicLayout (), данные)const graph = getMyGraph () const data = новый HierarchicLayoutData () const organicSubset = data.subComponents.add (новый OrganicLayout ()) const subComponentNodes: ICollection= getMySubComponentNodes () organicSubset.items = subComponentNodes graph.applyLayout (новый HierarchicLayout (), данные)
Могут быть ребра, которые соединяют узлы различных подкомпонентов или узлы подкомпонента с узлы верхнего уровня.Эти кромки называются межреберями. Что касается межреберных границ, есть некоторые незначительные ограничения. Их стиль может немного отличаться от других, нормальные иерархические ребра. Кроме того, установка минимальной длины первого / последнего сегмента не всегда может быть удовлетворительно для промежуточных краев.
Подкомпоненты могут быть определены для сгруппированных графов, однако существуют некоторые ограничения: Все узлы подкомпонентов должны находиться на одном уровне иерархии, если сам узел группы не является часть подкомпонента.Если группа назначается субкомпоненту, то все его потомки (включая другие узлы группы) также должны быть в том же компоненте.
HierarchicLayout поддерживает как слабые ограничения портов, так и сильные ограничения порта, которые задаются для ребер графа (точнее, ребер заканчивается). Настройка ограничений порта представлена в разделе Ограничения порта.
Используя слабые ограничения порта для концов ребра, можно указать в с какой стороны исходного или целевого узла, соответственно, должен соединяться краевой путь.Ограничение, на котором боковые ребра должны соединяться с узлами, показывает результирующий иерархический макет графа, в котором некоторые ребра настроены со слабыми ограничениями порта.
Ограничение, на котором боковые грани должны подключаться к узлам Обычная иерархическая структура (т.е. без учета ограничений порта) Результирующая иерархическая структура со слабыми ограничениями портовИспользуя сильные ограничения порта, можно указать сторону узла на который должен соединяться край, а также точное положение порта.Ограничение, в котором точные точки должны соединяться ребрами с узлами, показывает результирующий иерархический макет графа, где некоторые ребра настроены с сильными ограничениями портов.
Ограничение, при котором ребра точных точек должны соединяться с узлами Обычная иерархическая структура (т.е. без учета ограничений порта) Результирующая иерархическая компоновка с сильными ограничениями портовВнимательно наблюдайте, как узлы A и B меняют свое положение в итоговой иерархической структуре. макет из рисунка выше.Это связано с сильными ограничениями портов, указанными для краев, заканчивающихся на общем целевой узел, что приведет к пересечению ребер с исходным порядком узлов.
На чертеже можно легко смешать как слабые, так и сильные ограничения портов.
Настройка дополнительных данных макета для порта источника и ограничения целевого порта для использования этой функции.
В дополнение к поддержке, предоставляемой для ограничений портов, HierarchicLayout также поддерживает концепцию кандидатов в порты.Поддерживаются оба аспекта, то есть соответствие кандидатов на порты, а также моделирование расширенных ограничений портов.
Для сопоставления кандидатов в порты набор разрешенных якорных мест для края концов в узлах графа извлекаются из дополнительных данных компоновки через набор кандидатов порта узла. Подмножество желаемых якорных мест, где исходные порты и целевые порты ребер, к которым необходимо подключиться, указаны кандидатом на исходный порт и наборы кандидатов целевого порта соответственно.Обратите внимание, что кандидаты в обоих наборах должны быть одними и теми же экземплярами, если совпадающие должен уметь определять, что два кандидата равны. Недостаточно, чтобы кандидаты имеют такие же параметры.
Пример в разделе Использование кандидатов порта для управления точками подключения демонстрирует использование кандидатов порта. для распределения кромок в определенных точках соединения: по одному кандидату в порт в каждом углу ромба узел позволяет соединить одно ребро. Дополнительные кандидаты вверху и внизу позволяют соединять края в эти моменты, когда все другие кандидаты уже заняты.Эти дополнительные кандидаты связаны с более высокой стоимостью, чтобы гарантировать, что они будут использоваться только после того, как все другие кандидаты будут заняты.
Подробное описание концепции кандидатов в порты см. В разделе «Кандидаты в порты для узлов».
Использование кандидатов в порты для управления точками подключения Входящие кромки соединяются вверху, первая исходящая кромка внизу … … больше исходящих кромок занимают правый и левый углы … … когда все углы занятыДля моделирования расширенных ограничений порта, набор возможных портов-кандидатов для ребра графа извлекаются из кандидата порта источника и наборы кандидатов целевого порта соответственно.
Инкрементальная иерархическая компоновка поддерживает идею группировки нескольких края края должны быть закреплены в том же месте. Это может быть указано как для исходных, так и для целевых концов. Общая настройка групп кромок описана в разделе «Макет с группировкой кромок».
Ребра, принадлежащие одной группе на определенном конце, будут дополнительно маршрутизироваться в шинном стиле, т.е. если несколько ребер начинаются или заканчиваются в узлах одного слоя и принадлежат к одной группе, даже если они не используют один и тот же узел на концах, они будут объединены в шинную структуру на этом уровне.
HierarchicLayout поддерживает как автоматическую, так и настраиваемую группировку краев.
Автоматическая группировка кромок по умолчанию отключена. Его можно включить с помощью следующего свойства:
Автоматическая группировка ребер пытается сгруппировать как можно больше ребер без изменения семантики графа. Ребра группируются либо на общем исходном узле, либо на общем целевом узле.Они не будут сгруппированы, если группировка приведет к неоднозначным путям. Эффект автоматической группировки кромок показан в Автоматической группировке кромок. Обратите внимание, что ребра с общим источником группируются так же, как ребра с общей целью. Также обратите внимание, что исходящие ребра в узле B не группируются, потому что группировка в этот узел будет имитировать соединение между A и D.
Автоматическая группировка кромок Автоматическая группировка кромок отключена Автоматическая группировка кромок включенаРебра группируются только на исходном (целевом) узле, если у них нет ограничение порта / кандидаты на порт на этом узле.Кроме того, ребра не могут быть сгруппированы в узле с указанными кандидатами в порты. Если автоматическая группировка кромок включена, указанные пользователем группы кромок игнорируются.
Если требуется большая гибкость, кромки можно сгруппировать, указав группы кромок с использованием поставщиков данных, как описано в разделе Макет с группировкой границ.
Общее правило, описывающее создание шинных структур, можно резюмировать следующим образом: краевые пути объединяются с обеих сторон, источника и цели, начиная как можно ближе к концам соответствующих краев.Из этого правила возникают следующие последствия:
Из этого правила также ясно, что ребра, сгруппированные на обоих концах, будут приводят к краевым маршрутам, в которых пути объединяются в максимально возможной степени.
Конфигурации граничных групп и результирующая граничная маршрутизация в стиле шины представляют некоторые результаты граничной маршрутизации (на рисунках слева) и описывают их фактическая настройка источника и целевой группы. Обратите внимание, что на рисунках справа изображена фрезеровка кромок, которая получается при оба края меняются местами, и исходная и целевая группы меняются местами.
Чтобы указать, какие кромки должны быть сгруппированы и как, предоставьте дополнительные данные макета с правильно настроенный источник и идентификаторы целевой группы.
Так называемые шинные структуры связаны с группировкой ребер. Конструкция автобуса состоит из корневого узла и шинных узлов, которые напрямую подключены к корневому узлу. Все края соединяются шинные узлы одинаковой структуры имеют одинаковое направление ребер (обратите внимание, что указанные edgeDirectedness считается). Структуры шины, состоящие из исходящих ребер, размещаются ниже корневого узла, тогда как структуры состоящие из входящих ребер размещаются над корневым узлом (при условии, что ориентация макета сверху вниз).
Иерархическая схема, содержащая структуру шины Пример содержит структуру одной шины с 15 узлами шины.Подконструкции шины скомпонованы в стиле, обеспечивающем более компактную компоновку. Края к узлам шины маршрутизируются с использованием сегмента общей шины, который подключается к общему корневому узлу. Шинные узлы организованы с использованием нескольких уровней выше или ниже корневого узла, например что вся подконструкция имеет компактную площадь. По умолчанию каждый уровень шины содержит одинаковое количество шин. узлов, узлы шины соседних уровней выровнены по центру, а сегмент шины проложен посередине узлов.
Определение шин может сделать макеты намного более компактными в сценариях с узлами, имеющими большое количество смежных ребер, и особенно если узлы-преемники / предшественники являются листовыми узлами без дополнительных края.
Чтобы указать структуру шины, необходимо отобразить ребра в BusDescriptor. пример. Ребра с одним и тем же экземпляром дескриптора и одинаковым направлением относительно общего корневые узлы сгруппированы и образуют шину. Сопоставление можно удобно определить с помощью макета шины собственности данных.
BusDescriptor позволяет настроить количество узлов, которые следует размещать до и после сегмента общей шины, см. свойства maximumNodesBeforeBus и maximumNodesAfterBus. Условия до и после обратитесь к порядку в последовательности узлов (см. Терминологию). По умолчанию сегмент шины размещается так, чтобы он находился в середине последовательности шинного узла. Например, если слой содержит шесть узлов той же структуры шины, тогда сегмент шины вставляется между третий и четвертый шинный узел; этот пример также можно увидеть в примере макета Иерархический макет, содержащий структуру шины.
Если более конкретное назначение узлов стороны сегмента шины желательны, тогда это может быть достигнуто с помощью nodeBeforeBus. Имущество позволяет индивидуально состояние для узла, если он должен быть размещен перед шиной или после нее. Еще одна более сложная возможность настройки предоставляется busRootOffsets. Функция позволяет указать индивидуальные смещения, которые определяют, на каком слое размещается шинный узел по отношению к корневому узлу. Таким образом, может быть реализовано разделение на отдельные уровни шинного узла.По умолчанию каждый слой шины содержит одинаковое количество много шинных узлов (кроме последнего, если осталось другое количество узлов).
HierarchicLayout обеспечивает поддержку размещения узлов в координатах сетки. Размещение сетки включается с помощью следующего свойства, которое одновременно также определяет интервал между координатами сетки:
Ребра графа также будут нанесены на сетку, т.е. их изгибы будут помещены в координаты сетки, если это возможно. Размещение изгибов на сетке не всегда возможно в зависимости от других конфигураций, например:
На следующих рисунках показаны результаты размещения сетки с другим краем. стили маршрутизации, поддерживаемые HierarchicLayout. Обратите внимание на то, как центр каждого узла размещается на координатах сетки и краях. по возможности бегайте по линиям сетки. На всех рисунках используется интервал сетки 10,0 [пиксель].
Стили фрезерования кромок с включенным размещением сетки Ортогональная фрезеровка кромок Октилинейная фрезеровка кромок Полилинейная фрезеровка кромок. Фрезеровка изогнутых кромок.Для достижения эффекта на графике, аналогичного масштабному преобразованию, можно использовать разные значения шага сетки:
Результирующие размещения сетки одного и того же графика с разными шагами сетки Шаг сетки = 10.0 Интервал сетки = 30,0 По умолчанию узлы будут размещены в сетке с их центром. Однако можно определить альтернативную опорную точку для каждого узла, на котором он размещается. Например, если верхний левый угол узла должен находиться в координатах сетки.
Со следующим свойством класса NodeLayoutDescriptor точка отсчета для узла может быть установлена:
Обратите внимание, что непустые узлы группы всегда будут размещаться так, чтобы их границы находились на линиях сетки. На них не влияет конфигурация контрольной точки.
При использовании свойства Layer Alignment класса NodeLayoutDescriptor для выравнивания по верхнему краю (выравнивание по низу) все узлы слоя, также отрегулируйте опорные точки узлов к их верху (низу) для достижения наилучших результатов в сочетании с размещением сетки.
Для обработки краев графа HierarchicLayout поддерживает различные политики назначения портов в сочетании с размещением в сетке. Политики определяют, как будут распределяться ребра на каждой стороне узла. вдоль соответствующей стороны.
Порт Назначение Свойство в классе NodeLayoutDescriptor устанавливает политику назначения портов для данного узла. Доступны следующие константы политики:
На следующих рисунках показаны разные политики назначения портов на одном графике:
Различные политики назначения портов с размещением в сетке DEFAULTON_GRIDON_SUBGRIDСм. Также описание NodeLayoutDescriptor класс в родственных классах который предоставляет свойства для установки отдельных эталонных точек и настройки политик назначения портов.
Поддержка размещения сетки в HierarchicLayout не работает с подсказки точных координат слоя или точные подсказки координат последовательности.
HierarchicLayout обеспечивает поддержку так называемого макета дорожек. Этот тип компоновки использует понятие смежных полос, на которых размещаются узлы. Полосы ориентированы в направлении общей планировки, т. Е. Перпендикулярно к слои иерархической схемы. Каждый нормальный узел графа помещается в одну полосу, сгруппированные узлы в сгруппированные графику разрешено растягиваться на несколько полос, так что они охватывают все содержащиеся в них узлы.
Swimlanes показывает результирующую компоновку дорожек согласно расчетам. by HierarchicLayout, где направление макета – слева направо. Визуальное представление дорожек рендерится узлом группы, который использует стиль узла TableNodeStyle.
Дорожки слева направо Схема расположения дорожек с групповыми узлами. МакетSwimlane является частным случаем в более общей концепции поддержки так называемых секционированных макетов. Дорожки представляют собой одномерное разделение, внутри которого организованы узлы диаграммы.Настройка разделенного макета представлена в разделе «Макет таблиц и дорожек».
Сетка разделов показывает результирующий макет с разделами. Обратите внимание на двумерное разбиение, которое получается из строк и столбцов.
Сетка разделов Макет с разделами слева направоС классами из пакета yFiles for HTML Complete, настройка для дорожки / разделенной расчет макета графа с табличными структурами можно свести к минимуму с помощью morphLayout метод, как показано в разделе «Подготовка дорожки / разделенной компоновки».Внутри этот метод использует сервисы класса TableLayoutConfigurator. позаботиться обо всех необходимых этапах настройки, связанных с расположением дорожек / секций.
Подготовка дорожки / разделенного макетаconst graph = getMyGraph () const hl = новый HierarchicLayout () hl.componentLayoutEnabled = false hl.layoutOrientation = LayoutOrientation.LEFT_TO_RIGHT hl.orthogonalRouting = true hl.recursiveGroupLayering = false const nodePlacer = hl.nodePlacer nodePlacer.barycenterMode = true пытаться { ждите graphComponent.morphLayout (hl) } catch (ошибка) { console.log (ошибка) }const graph = getMyGraph () const hl = новый HierarchicLayout () hl.componentLayoutEnabled = false hl.layoutOrientation = LayoutOrientation.LEFT_TO_RIGHT hl.orthogonalRouting = true hl.recursiveGroupLayering = false const nodePlacer = hl.nodePlacer как SimplexNodePlacer nodePlacer.barycenterMode = true пытаться { ожидание graphComponent.morphLayout (hl) } catch (ошибка) { console.log (ошибка) }
Удобный класс LayoutExecutor также использует сервисы класса TableLayoutConfigurator, но дополнительно предоставляет доступ к его внутреннему экземпляру TableLayoutConfigurator для настройки и настройки.
Подготовка дорожки / разделенного макета (IGraph API) демонстрирует, как настроить макет дорожки / разделенный без удобных функций из yFiles для HTML Полный пакет.
HierarchicLayout полагается на услуги Класс PartitionGrid, который может использоваться для определения
Для расчета секционированного макета требуется объект PartitionGrid и сопоставление узлов в ячейки, предоставленные алгоритму макета через дополнительные данные макета.
По сути, необходимо создать сетку разделов и PartitionGridData, которая содержит необходимую информацию о сетке перегородок и отображение узлов на ячейки должен быть создан, заполнен и назначен для HierarchicLayoutData.
Этот процесс демонстрируется в следующем примере:
Подготовка дорожки / секционированного макета (IGraph API)