Цель: Закрепление математических знаний, умений и навыков посредством игры-путешествия.
Программные задачи:
Образовательные:
– зкреплять навыки порядкового счета и знания о составе числа из двух меньших;
– закреплять умение правильно применять знаки >, <, =;
– закреплять знания о геометрических фигурах, о последовательности дней недели, пространственные представления;
– совершенствовать навык ориентировки на листе бумаги в клетку.
Развивающие:
– развитие логического мышления, сообразительности, внимания память, связную речь, мелкую моторику.
Воспитательные
– воспитывать интерес к математическим заданиям, самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее.
Интеграция образовательных областей: познание, художественное творчество, коммуникация.
Оборудование – экран с мультимедиа, карточки с цифрами от 1 до 10 (на каждого ребенка), знаки >, <, = (на каждого ребенка), геометрическая игра “танграм” на каждого ребенка, тетради в клетку, карандаши.
1 часть – введение в игровую ситуацию. Актуализация знаний.
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришли гости, поэтому давайте постараемся быть внимательными и хорошо отвечать на вопросы. А занятие наше начнется с загадки:
Учит нас она считать
И фигуры называть,
Объясняет цифры, знаки,
И задачки как решать!
Знать где лево, а где право
Знать длину и ширину,
Понимать значение “равный”,
“Больше”, “меньше”, высоту.
Автор: Богданова Ольга Владимировна
(Ответы детей)Воспитатель: Правильно, математика. Ребята как вы думаете какое занятие у нас сейчас будет?
(Ответы детей)
Воспитатель: Правильно, но занятие будет не обычное, оно будет проходить в арифметическом лесу.
Там нас ждут серьезные испытания и трудные задания. И я уверенна, что ваших знаний хватит , чтобы справится с ними.
2 часть повторение и закрепление изученного:
Воспитатель: Ребята, а какой у нас сегодня день недели?
Дети: Четверг!
Воспитатель: А какой день недели тогда был вчера?
Дети: Среда.
Воспитатель: А какой будет после четверга?
Дети: Пятница.
Воспитатель: Какие дни недели бывают еще?
Дети: Понедельник, вторник, суббота, воскресенье.
Воспитатель: Сколько всего дней в неделе?
Дети: Семь!
Воспитатель: Молодцы! Дни недели вы знаете хорошо. Значит, и остальных знаний у вас хватит, чтобы пройти все испытания в лесу арифметики. Закройте глаза и посчитайте до трёх.
3 часть – устный счет
(звукозапись “Лес”)
Воспитатель: Слышите, как шелестят листья деревьев? Мы с вами очутились в лесу на лесной опушке, где весело играют зайчата. –
Посчитайте, сколько зайчат играют на поляне.(9)
К зайчатам играть пришел медвежонок.
– Кокой по счету будет медвежонок, если мы посчитаем его вместе с зайчатами ( десятым)
– Посчитайте до десяти по порядку начиная с наименьшего числа. (ответы детей)
– А теперь назовите числа в обратном порядке, начиная с наибольшего.(ответы детей)
– Молодцы!
Воспитатель: Ребята, зайчата приготовили для вас задание. Ответы показывайте карточкой с цифрой.
– Какое число больше, чем 3 на 1? (4)
– Какое число меньше, чем 5 на 1? (4)
– Какое число стоит между числами 5 и 7? (6)
– Назовите соседей числа 6? (5 и 7)
4 часть задачи на смекалку:
Воспитатель: Замечательно, все справились.
Отправляемся дальше. Закрываем глаза и считаем до трех.
Воспитатель: Ребята, мы с вами попали на полянку арифметических задач. И это будет наше следующее испытание. Все готовы решать задачи и проверить свои знания? (ответы детей)
На дереве сидят 4 птицы,
2 воробья, остальные вороны.
Сколько ворон сидит на дереве. (2)
Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок сосед.
На пенек зайчата сели
И по две морковки съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок? (4)
Вот грибочки на лужайке
В жёлтых шапочках стоят.
2 грибочка, 3 грибочка.
Сколько вместе будет?..? (5)
Семь гусей пустились в путь.
Два решили отдохнуть.
Сколько их под облаками?
Сосчитайте, дети, сами.(5)
Воспитатель: Молодцы, все задачи решили, а значит еще одно испытание позади.
А теперь отправляемся дальше, к следующему заданию.
дети закрывают глаза и слушают загадку
Воспитатель:
Проворная зверюшкаЖивет в дупле-избушке.
Целый день скок-поскок,
Отыскала грибок,
Нанизала на сучок,
Заготовила впрок. (ответ: белка)
Воспитатель: Ребята белочка заготавливает на зиму припасы и просит нас ей помочь. А чтобы узнать какое самое любимое лакомство у белочки надо поработать в тетрадях.
5 часть – графический диктант:
5 клеточек вверх, 3 влево, 1 вверх, 1 вправо,1 вверх, 1 вправо,
1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 3 вправо,1 вниз, 1 вправо,1 вниз, 1 вправо, 1вниз, 1 вправо,
1 вниз, 3 влево,5 вниз.
Воспитатель: Молодцы! Какое лакомство у вас получилось? (ответы детей). Очень красивые и аппетитные грибочки у вас получились. Они очень пригодятся зимой белочке.
А теперь я приглашаю вас немного отдохнуть.
6 часть –подвижная игра “Человек к человеку”
(дети разбиваются по парам и по команде воспитателя соприкасаются теми частями тела, которые называет воспитатель: спина к спине, колено к колену и т.д.)
Воспитатель : Давайте ребята путешествовать дальше.
(дети закрывают глаза, звучит таинственная музыка)
Воспитатель: Мне кажется мы оказались около болота, в царстве водяного.
Воспитатель: Давно оказывается поджидал нас водяной, и говорит, что приготовил такое задание с которым еще никто не справлялся. Новые сорта рыб разводит наш водяной, называются геометрические и просит нас помочь ему в этом.
7 часть – логическое задание (игра танграм – рисунок “Рыбка”)
– Назовите все геометрические фигуры, которые вы использовали? (ответы детей)
– Сколько треугольников было использовано? (5)
– Сколько квадратов? (1)
– Сколько параллелограммов? (1)
– Сравните числа 5 и 2.
( > )
– Сравните числа 3 и 6 ( < )
– Сравните числа 1 и 1 ( = )
Воспитатель: Молодцы! Многое мы знаем, и отлично справились со всеми заданиями. Но уже поздно и пора возвращаться в детский сад.
8 часть итог занятия. Рефлексия.
– Ребята, что нового вы сегодня узнали? Чему научились?
– С какими лесными жителями вы повстречались?
– Что из заданий вам понравилось, а что вызвало трудности?
– Ребята, вы меня порадовали своими результатами. Жители арифметического леса отправили вам подарок- разноцветные листочки. Можете взять любой который вам понравился.
Перегонцева Олеся
Конспект открытого занятия по математике в подготовительной группе «Спасение Буратино»
Конспект открытого занятия по математике в подготовительной группе №8
«Спасение Буратино»
Программное содержание:
1.
Закрепить знание детей о последовательности дней недели.
2. Формировать навыки ориентировки в окружающем пространстве и на листе бумаги в клетку;
3. Упражняться в решении задач путём сложения и вычитания однозначных чисел;
4. Развивать логическое мышление, память, внимание, речь;
5. Воспитывать усидчивость, умение слушать.
Ход занятия:
Орг. момент
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! (Стук в дверь! Входит почтальон-второй воспитатель и приносит письмо от Буратино)
Чтение письма:
«Дорогие ребята! Я попал в беду! Пожалуйста, помогите мне! Злой кот Базилио и лиса Алиса закрыли меня в комнате и не отдают мне мой золотой ключик, который я нёс папе Карло. Отпустят они меня только тогда, когда я помогу им ответить на их вопросы. А так как я прогуливал школу и не очень хорошо учился, то сам справиться с заданиями я не могу! Прошу вас, дорогие друзья, помогите мне, пожалуйста! Вопросы в конверте я отправил на ваш адрес (воспитатель берет конверты с номерами у почтальона).
Воспитатель:
-Ну, что, ребята? Поможем Буратино?
Дети: Да!
Воспитатель: Буратино, наши ребята согласились тебе помочь, ты сейчас не отчаивайся, а ответы мы тебе вышлем на обратный адрес.
Задание №1 Оно называется «А ну-ка не зевай, быстро на вопросы отвечай!»
1. Какой сегодня день недели?
2. Сколько всего дней в неделе?
3. Какой день недели идет после четверга?
4. Какой день недели идет перед средой?
5. Как называется пятый день недели?
6. Как называются выходные дни?
7. Как называются рабочие дни?
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы все справились с заданием под №1, а сейчас мы с вами откроем конверт под №2 и посмотрим, какое же испытание для нас приготовили кот Базилио и лиса Алиса
-Посмотрите, пожалуйста, на доску, во втором задание нам помогут счетные палочки.
-Итак, что мы видим на доске?
Дети: Домики.
Воспитатель: Правильно, ребята, в первом домике на каждом этаже 10 жильцов, 6 уже там живут.
Вопрос? Сколько жильцов мы заселим в соседнюю квартиру?
Дети: 4
Воспитатель: Правильно! Идем дальше!
Воспитатель: Вы, умнички, но а нам надо идти дальше, ведь до спасения Буратино ещё далеко! Нас ждет следующее задание №3, оно сложное, требует от вас пристального внимания. Задание называется «Сначала подумай, потом ответь!»
1. У бабушки Даши внучка Маша
Кот Пушок, собака Дружок
Сколько внуков у бабушки(1)
2. На дереве сидят 4 птицы: 2 воробья, остальные голуби. Сколько голубей сидит на дереве? (2)
3. 9 грибов нашел Вадим,
А потом ещё один. Сколько грибов нашел Вадим? (10)
4. Петух на одной ноге весит 4 кг
А сколько он весит на двух ногах?
5. С одного берега на другой переплывают утята и цыплята
Кто первым доберется до берега?
6. В поле сосна, на сосне три ветки, на каждой ветке по два яблока. Сколько всего яблок растет на сосне?
Воспитатель: Какие же вы молодцы, ребята! И с этим заданием справились отлично.
-Устали? Я вам предлагаю немного отдохнуть!
Физкультурная минутка
Буратино потянулся
Раз нагнулся, два нагнулся
Руки в стороны развел
Видно ключик не нашел
Чтобы ключик нам достать
Надо на носочки встать
Крепче, Буратино, стой!
Вот он ключик золотой!
Буратино потянулся
Раз нагнулся, два нагнулся
Влево, вправо посмотрел
Подтянулся, тихо сел!
Воспитатель: Ребята,мы немножко отдохнули, молодцы. А сейчас мы преступаем к нашей главной задаче, к спасению нашего несчастного Буратино, которого удерживают в темной комнате Алиса и Базилио!
Нас с вами ждет задание №4, которое называется «Реши задачку»
На доске висят выражения 7+1= 6-1=
-Ребята, давайте составим с вами условия задачи
Ответы детей: На дереве сидело семь птиц. Прилетела ещё одна.
У Маши было 6 конфет, девочка съела 1 конфетку.
Воспитатель: Какой вопрос мы можем задать?
Дети: Сколько птиц стало на дереве?
Сколько конфет осталось у Маши?
Воспитатель: Молодцы, давайте вместе решим задачу. Кто даст полный ответ на вопрос задачи? Кто может повторить задачу?
Ответы детей.
Воспитатель: Вы просто молодцы, справились с заданием! Ну а нам надо спешить и мы переходим к нашему последнему заданию №5 на сообразительность и смекалку. Слушайте внимательно!
1. Сколько ушей у двух мышей? (четыре уха)
2. Сколько лап у двух медвежат? (восемь лап)
3. Наступил январь. Сначала расцвели яблони, а потом ещё одна яблоня. Сколько яблонь расцвело в январе? (ни одной)
4. У кошки две лапы левые, две лапы правые, две лапы передние и две лапы задние. Сколько всего лап у кошки? (четыре лапы)
5. Сколько ушей у двух ежей? (два)
6. Сколько хвостов у четырех котов? (четыре)
7. Сколько орехов в пустом стакане? (ноль)
Воспитатель: Очень хорошо.
Ребята, мы справились со всеми заданиями и можем отправлять их нашему несчастному Буратино. (берем конверт, запечатываем его и отправляем письмо за пределы группы)
Стук в дверь. Входит почтальон с письмом в руках.
Воспитатель: Ребята, нам пришло ещё одно письмо. Интересно, от кого же оно может быть (рассматривание письма).А, вот, здесь есть подпись: «От лисы Алисы и кота Базилио». Нужно срочно его прочитать.
Чтение письма
«Мы поняли, что совершили очень нехороший поступок, и, поэтому, решили отпустить Буратино и отдали ему золотой ключик. У нас есть одна большая просьба к вам. Ребята, нарисуйте нам, пожалуйста, подарки. Мы были бы очень рады. В свою очередь мы вам обещаем не совершать плохих поступков и никого не обижать».
Воспитатель: Ребята, ну что, нарисуем подарки Алисе и Базилио?
Дети: Да
Воспитатель: Я вам предлагаю нарисовать подарки по клеточкам. У меня есть подсказка. У меня в руках план.
Вы готовы? Тогда давайте не будем терять время. У каждого из вас на столе лежит листок бумаги в клетку и карандаш. Пододвиньте листок бумаги к себе и поставьте карандаш на красную точку. Начнем!
4 клетки – вправо,2 клетки – вверх, 4 клетки – вправо, 5 клеток-вниз, 4 клетки-влево, 2 клетки- вверх, 4 клетки- влево, 1 клетка –вниз, 1 клетка- влево, 1 клетка-вниз, 1 клетка- влево, 3 клетки-вверх, 2 клетки –вправо.
Воспитатель: Ребята, а теперь давайте посмотрим, что же у нас получилось?
Дети: Ключик
Воспитатель: Давайте отправим все наши ключики лисе Алисе и коту Базилио. Я думаю они будут очень рады, получив такие подарки от вас. (Работы собираются и выносятся за приделы группы).
Подводится итог занятия, во время которого почтальон (другой воспитатель)вносит в группу письмо-ответ.
Воспитатель: Ребята, нам пришло письмо от Буратино.
Чтение письма
«Дорогие ребята! Огромное вам спасибо.
Кот Базилио и лиса Алиса меня отпустили, вернули мне золотой ключик. Знаете, когда я сидел в темной комнате, я всё понял. Ученье-это свет. Я больше никогда не буду пропускать занятия. Я обещаю вам, что буду выполнять всё, что скажет мне Мальвина и, постараюсь многому научится. Я очень хочу стать умным, как вы, много знать и уметь. До свидания, друзья! Я спешу на урок, а вам в подарок отправляю диск «Занимательная математика»»
Воспитатель:
Молодцы, ребята! Я очень рада, что у нас всё получилось! Вам понравилось наше занятие? Что больше всего понравилось? Наше занятие закончилось. Всем спасибо.
Используемая литература:
1. Е. В. Колесникова «Я считаю до 20»-рабочая тетрадь.
2. ФГТ «Комплексные занятия в ДОУ», под редакцией М. А. Васильевой,В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.
3. В. П. Новикова «Математика в детском саду».
4. Л. В. Управителева «Подготовка к школе в детском саду.
Счет, чтение, речь, мышление».
5. Картотека физминуток.
Конспект открытого занятия
патриотическому воспитанию в подготовительной группе
тема:«Этот день Победы».
Воспитатель: Махмутова Г.Л.
Программное содержание:
1. Расширять знания о Великой Отечественной войне и празднике победы, объяснить, что значит термин «война».
2. Воспитывать чувство гордости за свой народ, стремление быть настоящими патриотами и защитниками Родины, любить ее. Уважать ветеранов, чтить память тех, кто ценой своей жизни вернули нам мир. Воспитывать в детях личность, гражданина и патриота России. Сохранять историю нашей страны.
3. Развивать внимание, память, связанную, выразительную речь. Обогащать словарь : фронт, добровольцы, герой-победитель, воин-освободитель.
Материал: Презентация «Великая Отечественная Война» (слайды, фонограммы песен «Священная война», «Звезда-Россия», фонограмма голоса Ю.
Левитана «Начало войны» «Победа»; плакат «Родина-мать зовет! », иллюстрации о войне, фотографии ветеранов ВОВ, памятников, книги о войне, видео ролик ветерана В.И.Коноваловой.
Предварительная работа: чтение стихов и рассказов о войне, чтение рассказов о подвигах солдат, просмотр видео и фото военных лет. Проведение НОД «Наша Родина – Россия», «Наш город – часть большой страны». Заучивание стихотворений о ВОВ.
Ход НОД: Слайд 2 Мелодия «От всей дущи»
Приглушенно звучит мелодия , на экране заставка о войне. Дети входят в зал по одному здороваются с гостями и садятся на стульчики, которые стоят с левой стороны зала.
Воспитатель: Дети, сегодня в нашей группе появилось письмо в виде «солдатского треугольника». На нём надпись: « Вскрыть в 10.00. Победители». Обратите внимание на часы. Они показывают 10.00.
Слайд 3 письма
(Воспитатель открывает письмо. Читает текст)
Первая станция «Начало войны»
Воспитатель: Ребята, послушайте отрывок из стихотворения С.
Михалкова «Быль для детей»:
Летней ночью, на рассвете,
Когда мирно спали дети,
Гитлер дал войскам приказ
И послал солдат немецких
Против всех людей советских-
Это значит – против нас.
Воспитатель: О чем эти строки?
Дети: О войне.
Воспитатель: А что такое война?
Слайд 4, 5, 6 черно-белые дети
Дети: Война это горе, слезы, голод, разруха.
Воспитатель: Кто нарушил мир в нашей стране?
Слайд 7,8 самолеты, взрывы
Дети: Фашистская Германия . Ранним утром 22 июня 1941 года, это было воскресенье, когда все мирные люди спали. Вражеские войска пересекли границу. Самолёты стали сбрасывать бомбы на города и сёла. Множество орудий открыли огонь, против мирно спящих граждан Советского Союза. Бомбили железные дороги, вокзалы, аэродромы.
Воспитатель: Откуда люди узнали, о том что началась война?
Слайд 9
Дети: Голос Юрия Левитана сообщил по радио.
(Звучит голос Левитана о начале войны)
Воспитатель: Какую армию подготовили немецкие захватчики?
Дети: Германия подготовила огромную армию солдат, танков, самолётов, пушек и миномётов.
Воспитатель:Ни одного советского человека не оставило равнодушным это событие. Много наших солдат призвали на защиту Родины. А еще было очень много добровольцев. Кто такие добровольцы?
Дети: Это люди которые по своему желанию, добровольно уходили на войну?
Слайд 10,11
Воспитатель: Куда стали обращаться добровольцы?
Дети: Они пошли в военкоматы, а потом их увозили на фронт.
Воспитатель: А, что такое фронт?
Дети: Фронт – это территория, где шли бои, т.е – война.
Воспитатель: Да совершенно верно. Началась Великая Отечественная война, между нашей страной и Германией.
(Звучит отрывок из песни «Священная война», муз. и сл.А.Александрова).
Вторая станция: « Литературное чтение».
Воспитатель: А что делали солдаты в минуты затишья между боями?
Слайд 12
Дети: Солдаты отдыхали, писали письма домой, сочиняли стихи и рассказывали небылицы.
Воспитатель: Правильно. В тяжелые годы войны стихи и песни, звучавшие на фронте в промежутках между боями, придавали бойцам силы, а ещё?
Дети: Скрашивали разлуку с родными, заставляли на короткое время забыть о том, что идёт война.
Воспитатель: Давайте представим как это было и скрасим недолгие минуты затишья.
Слайд 13,14
Стихотворение А.Твардовского «Рассказ танкиста» (Ирина Фарафонтова)
Слайд 15,16,17
Воспитатель: А какие книги вам читали о войне?
Дети:1. Лев Кассиль “Твои защитники”
2.Анатолий Митяев “Землянка”
3. Николай Федоров “Возьмите меня в партизаны»
4. Борис Лавренёв “Большое сердце”
5. Михаил Лободин “За оборону Ленинграда”
6. Сергей Алексеев “Рассказы о маршале Жукове”
7.
Евгений Воробьёв “Незабудка»
8. Сусанна Георгиевская«Галина мама»
9. Юрий Яковлев “Девочка с Васильевского острова”
10. Александр Насибов “За оборону Кавказа”
11. Николай Камбулов «Город-герой Новороссийск»
12. Юрий Стрехнин «Крепость черноморцев»
13. Борис Колесов «солдат и Ванюша»
14. Анатолий Митяев «В холодном море»
15. Сергей Алексеев «Последний штурм».
Слайд18
Третья станция «Найди погоны»
Дидактическая игра «Найди погоны». На столе лежат погоны, дети подходят к столу берут любые и строятся друг за другом согласна званию, которое на погонах в руках.
Слайд 1 группа -19, 2 группа -20, 3 группа -21
Четвёртая станция «После бомбёжки»
Воспитатель После взрывов всё разлеталось на мелкие части. Посмотрите, и наши картинки рассыпались на много частей. Вам необходимо собрать осколки и сложить из них целые картинки.
(Дети делятся на 3 группы и собирают на столы картинки-пазлы о войне)
Воспитател: А теперь каждая группа расскажите, что изображено на вашей картинке.
(Последними рассказывают дети у которых на картинке солдат нашей Армии водрузил красное знамя на Рейхстагом), (все картины выводятся на мультимедиа).
Пятая станция «Победа»
Воспитатель: За время войны было совершенно много подвигов . Считать их было некому, потому что каждый в то время дрался, как герой. И чтобы память людская не забывала об этом установали памятники героям-победителям. Посмотрите на экран
Слайд 22
слайд Скульптура «Родина-мать зовёт» .
Воспитатель: Что это за памятник, где он установлен, в каком городе?
Дети:В Волгограде расположенного на Мамаевом кургане. Эта статуя – одна из самых высоких в мире, занимающая 11-е место в книге рекордов Гиннесса. Ночью монумент освещается прожекторами
Слайд 23
слайд памятник Г.К.Жукову в Москве
( дети рассказывают немного о Жукове)
Слайд 24
слайд «Воин-освободитель» находится в Трептов-парке (Берлин, Германия).
..
(Дети немного рассказывают о нем)
Слайд 25 Салют
Воспитатель: Много лет прошло с того памятного дня 9 мая, когда на весь мир прозвучало долгожданное «Победа!» Этот день навечно вошел в историю как символ подвига народа, его мужества и стойкости. Великая Отечественная война стала одним из самых тяжелых испытаний, которые выпали на долю советского народа. Четыре долгих года, 1418 дней и ночей продолжалась битва, решившая судьбу всего мира. Каждый из этих мирных дней – огненная страница в бессмертной летописи всенародного подвига.
Воспитатель: В нашем городе живёт героическая женщина Конновалова Валентина Ильинична, ей 86 лет. Она воевала на фронте, прошла всю войну. Посмотрите на экран. (просмотр видео)
Видео
Анализ занятия, подведение итогов
Воспитатель: Весна! Мир! Все радуются! Цветут сады! Поют птицы! Улыбаются друг другу люди Никому и никогда не сломить нашу великую Родину! Нашу Россию! Давайте в память всех воевавших за Россию споем песню о ней.
И пусть всегда будет мир во всем мире!
Песня «Звезда – Россия» Слайд 27
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/147402-konspekt-otkrytogo-zanjatija-patrioticheskomu
ЦЕЛЬ: формирование у детей представлений о разнообразии профессий через ознакомление с профессией «Стилист по причёскам» посредством интеграции образовательных областей «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Материал к НОД: Конверт с письмом.
Раздаточный: клеящий карандаш, цветные карандаши, изображения разных типов лица, салфетки (для работы с клеем), аксессуары для украшения причёсок, силуэты разных видов причёсок.
Демонстрационный:
Ножницы, расчёски, кисточка и ёмкость для покраски волос, фен, тюбик краски, плойка, модель головы, аксессуары для волос, средство для укладки причёсок, изображения разных видов причёсок.
Воспитатель. Дети, я сегодня утром на адрес детского сада получила письмо, хотите узнать от кого оно? (Ответы детей).
Воспитатель: Читаю письмо, «кому» детскому саду «Поиск», группе «Капитошка», «от девочки Насти».
Вскрываю конверт.
Здравствуйте ребята!
Мне нужна ваша помощь! Я, так же как и вы посещаю детский сад и нахожусь в подготовительной группе. Сейчас я готовлюсь к выпускному балу, и никак не могу определиться какую причёску мне сделать. Я знаю, что у вас тоже будет выпускной бал. Помогите мне, пожалуйста, ребята! Мне очень хочется быть на выпускном утреннике с красивой причёской.
(Совместное обсуждение цели предстоящей деятельности)
Воспитатель: Ребята вы согласны помочь Насте? (Ответы детей).
Что же нужно Насте чтоб у неё была красивая причёска? (Ответы детей).
(Совместное обсуждение предстоящей деятельности)
Воспитатель: Дети, а как мы можем помочь Насте? (ответы детей).
Воспитатель: Ребята, вы знаете, чтоб причёска была красивой, модной, стильной и подходила к вашему лицу, над вашим образом будет работать человек по профессии « Стилист по причёскам».
(Показ презентации. В ходе презентации даю представление о профессии стилист по причёскам, показываю разные виды причёсок, мужские, женские. Обращаю внимание детей на разные типы лица, инструменты которые требуются для создания причёски).
Воспитатель: Дети вы согласны стать «Стилистами по причёскам»! (Ответы детей). Каждый создаст свой образ, подобрав причёску к разному типу лица. Отправим Насте, она сможет выбрать себе самую красивую причёску.
(Совместное обсуждение предмета и средств предстоящей деятельности). Воспитатель: Что же нам понадобится для создания наших причёсок:
Раздаю детям изображение с разными типами лиц и силуэты с причёсками, предлагаю подобрать к каждому лицу причёску и аксессуар для украшения причёски.
Воспитатель: Ребята, давайте отдохнём.
Физминутка:
Быстро голову помыли (имитируют мытье головы шампунем)
Расчесали, посушили (сначала пальцами рук расчесывают голову, потом поглаживают)
Взяли ножницы, расческу (показывают пальцами рук ножницы и расческу)
Вот и сделали прическу (руки в стороны, как бы красуясь).
Воспитатель: Молодцы! Хорошо отдохнули, проходим на свои места и присаживаемся. Начнём нашу работу по подбору и украшению причёски для Насти.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, как мы будем подбирать причёску к разному изображению лица. Выбираю причёску, прикладываю к изображению лица, обвожу силуэт причёски, выбираю цвет волос и заштриховываю.
Затем выбираю аксессуар к причёске и украшаю. Предлагаю детям самостоятельно пофантазировать, подобрать причёску, обвести силуэт, выбрать цвет волос, заштриховать, выбрав нужный цвет карандашей, украсить аксессуарами причёски.
Самостоятельная работа детей.
В ходе самостоятельной деятельности детей провожу индивидуальную работу, обращаю внимание, чтоб дети правильно держали карандаш в руке.
Воспитатель: Ребята, предлагаю послушать стихотворение:
Что поднимет настроенье,
Даже если всё непросто?
Ну, конечно, отраженье
С новой стильною прической!
Вот он нашими руками
Этот образ создается
И, наверно, временами
Даже волшебством зовется.
Сделать шелковые волны,
Африканские косицы,
Или яркий штрих нескромный –
Всё под силу ведь стилисту.
(Обсуждение результатов деятельности).
Воспитатель: Молодцы дети! Какие красивые вы подобрали прически, каждый создал свой образ и украсил причёску аксессуарами.
Настя, обязательно выберет себе причёску и будет на выпускном балу самая красивая. Теперь ребята я предлагаю вам устроить дефиле и показать нашим гостям. Гости снимут на камеру ваш показ причёсок, и мы отправим Насте. Вы согласны? (Ответы детей).
Вечером, когда придёте домой родителям расскажите, что вы познакомились с профессией «Стилист по причёскам» и создали каждый свой образ.
Дефиле детей под музыку.
Воспитатель высшей категории муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения города Новосибирска «Детский сад № 36 комбинированного вида «Поиск» Санькова Наталья Борисовна
Работы, созданные детьми.
Вспомогательный материал для НОД – силуэты причёсок
Скачать конспект НОД в подготовительной группе «Ознакомление с профессией стилист по причёскам»
Номинация: открытое занятие в подготовительной группе на тему профессии.
Автор: Санькова Наталья Борисовна
Должность: воспитатель высшей категории
Место работы: МКДОУ «Детский сад № 36 комбинированного вида «Поиск»
Месторасположение: город Новосибирск
Одна из главных задач в работе с детьми подготовительной группы: обеспечить маленькому человеку полноценное проживание этого этапа, а не ограничить его подготовкой к школе.
Подготовительная группа детского сада — важный этап в жизни каждого дошкольника, поскольку именно она является ступенькой в интересную, насыщенную новыми событиями и впечатлениями школьную жизнь. Однако и родителям, и педагогам подготовишек стоит помнить, что ребёнок в дошкольные годы не готовится к жизни, а проживает её. Радуется и огорчается, дружит с товарищами, исследует и познаёт окружающий мир, выражает своё отношение к нему в творчестве.
Дошкольное детство — полноценный этап жизни, и ребёнок имеет право прожить его в радости и интересной деятельности
Разнообразить, наполнить каждый день дошкольников яркими впечатлениями, новыми знаниями, умениями, открытиями призваны различные виды деятельности в детском саду: как самостоятельные, так и совместные с педагогом и сверстниками.
Большое значение для развития, обучения и воспитания детей подготовительной группы имеет непосредственная образовательная деятельность.
НОД — это специально организованная воспитателем совместная деятельность педагога и детей, направленная на решение различных программных задач. Иногда НОД называют по старинке занятием, но это не означает, что новые занятия в детском саду похожи на устаревшие, напоминавшие уроки.
Отличительные черты современной непосредственной образовательной деятельности:
Поскольку дети седьмого года жизни самые старшие воспитанники в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ), обладают наиболее развитой памятью, вниманием, двигательными навыками, творческими способностями, педагог имеет возможность сочетать во время НОД больше видов детской деятельности, давая больше информации, чем в младшей и средней группе, и в то же время превращая занятия в красочное, логически продуманное действие, в котором с удовольствием принимают участие все.
Таким образом, достигается главная цель НОД: способствовать всестороннему и гармоничному развитию детской личности, её обучению и воспитанию. Задачи каждого занятия разнятся и зависят от образовательной области, в которой оно проводится, темы, времени года, основной дидактической задачи. Главными дидактическими задачами занятия могут быть:
Современные НОД отличаются от устаревших занятий свободным передвижением детей по группе и отсутствием ограничений в выражении эмоций и мыслей
В работе с детьми седьмого года жизни используют те же группы методических приёмов, что и ранее: наглядные, практические и т. д. Но, учитывая возросшие возможности воспитанников, изменения их личностных качеств, характера, педагог должен предоставлять им больше самостоятельности, инициативы, простора для творчества. Замечательно, если в процессе занятия возникнут проблемные ситуации, которые нужно обговорить и найти пути решения сообща. Воспитатель должен использовать любую возможность, чтобы поощрять детей к проявлению активности, выражению собственного мнения, умению общаться, договариваться. Это очень пригодится детям в школе.
Среди наглядных приёмов на первый план выходят те, которые дают дошкольникам возможность проявить себя, свою самостоятельность, умелость, активизируют мышление.
И с подготовишками воспитатели продолжают использовать такой приём, как показ предметов. Но если в младших группах детям показывали игрушки, предметы обихода, одежду, посуду и т. д., то на седьмом году жизни воспитанники способны воспринять и оценить красоту предметов искусства: статуэток, шкатулок, других изделий народных мастеров, в том числе местных умельцев. Показ предметов используется не только для ознакомления с промыслами, но и становится стимулом к творчеству. Воспитанники сами хотят попробовать себя в роли мастеров, создать фигурку животного, игрушку по мотивам народных.
Давая детям образец готовой работы (рисунка, аппликации, конструкции), воспитатель обязательно указывает на то, что это лишь пример, вариант возможного исполнения, чтобы не ограничивать фантазию детей. С этой же целью образец после показа прячут, давая детям как можно больше свободы в самовыражении и творчестве. Иногда целесообразно давать не полностью готовую работу, а её фрагменты.
Так, предлагая детям нарисовать осенний парк, воспитатель не ставит перед ними полностью завершённое изображение парка на одном листе, а даёт «кусочки» будущей картины на отдельных листах: силуэт деревца, скамейки, дорожки, можно даже в чёрно-белом цвете. И тут же показывает детям «волшебство»: при помощи красок и собственных пальцев превращает серую дорожку в усыпанную листьями, а обычное дерево в яркую рябину. А после предлагает маленьким художникам повторить это чудо и создать свои осенние картины.
Детям следует предоставлять как можно больше свободы в творчестве — только так можно развить креативность и умение действовать не по шаблону
Кроме стандартных наборов иллюстраций и предметных картинок, в работе с подготовишками можно использовать репродукции полотен знаменитых мастеров (содержание картин должно соответствовать возрасту детей, а изображение быть чётким, хорошо различимым). Это иллюстрации Е. Чарушина, В. Сутеева, И.
Билибина, живописные произведения И. Айвазовского, В. Васнецова, А. Куинджи, Б, Кустодиева, В. Перова.
Учитывая возраст детей, педагог может ограничиться схемой, поэтапно изображающей порядок выполнения действий, а можно привлечь к показу и самих дошкольников.
Такой приём уместен при повторе несложных упражнений по физкультуре, математике, грамоте, а также при выполнении физкультминутки. Это делает детей более организованными и ответственными, к тому же каждый старается как можно лучше выполнять упражнения, чтобы в следующий раз воспитатель выбрал в помощники именно его.
Просмотр слайдов, презентаций на мультимедийной доске, фрагментов мультфильмов, обучающих игр очень нравится детям. Сейчас эти приёмы набирают популярность в связи с улучшением оснащения детсадов компьютерами и ноутбуками. Яркие, говорящие и движущиеся изображения привлекают внимание детей, повышают их заинтересованность.
В использовании новых технологий нужно знать меру: ребёнок должен быть не пассивным созерцателем происходящего на доске или экране, а принимать активное участие в происходящем, общаться, действовать. только тогда новейшие разработки и технологии принесут пользу его развитию.
При работе с компьютером нельзя забывать о частоте и длительности занятий: не более 15 минут 3 раза в неделю
Из практических приёмов наиболее широко распространены:
Стоит добавить, что все опыты и эксперименты должны быть абсолютно безопасны для детей и не приносить вреда окружающей среде. Не допускаются также эксперименты над живыми существами: помещение их в другую среду обитания, воздействия любым способом, кроме естественного кормления и ухода. Разрешён лишь опыт в наблюдении: допустим, детям предлагают положить у муравейника конфету-леденец и кусочек хлеба и через некоторое время посмотреть, какая еда понравилась муравьям больше.
Приобретают актуальность и многие словесные приёмы, ведь на седьмом году жизни ребёнка его мышление от наглядно-образного переходит к логическому, когда для того, чтобы представить предмет, событие, его необходимо просто назвать.
Рассказ не теряет своей актуальности в подготовительной группе. Дети воспринимают педагога как человека, который знает много интересного, может поведать занятную историю, но не менее важным является стремление детей к познанию нового, и роль воспитателя как носителя новых знаний очень важна. Эмоциональный, богатый эпитетами, сравнениями, динамичный рассказ педагога способен украсить занятие и стать его центральной частью.
В подготовительной группе следует побуждать детей к составлению рассказов на основе личного опыта.
Этому могут быть посвящены отдельные НОД: дети составляют рассказы о том, как помогают дома родным, как играют в детсаду с товарищами, проводят выходные.
Беседа не менее интересна и нужна детям. В первую очередь, это способ выразить своё «Я», поделиться впечатлениями о волнующих событиях, увиденном, пережитом. Дети седьмого года жизни уже имеют вполне реальные представления о мире, обществе, своём месте в нём, их волнует и вопрос школы, который, конечно же, часто поднимают дома.
Продумав и правильно проведя беседу на занятии, воспитатель способствует развитию у дошкольника чувства патриотизма (любви к семье, родному селу или городу, родной природе), уважения к окружающим, умения соблюдать чужие интересы и отстаивать собственные, формированию положительных моделей поведения в социуме и природном окружении. Беседа о школьной жизни должна рассеять все опасения и тревоги малыша, внушив ему мысль, что школа — интересное, полное доброжелательных людей место, где ребёнку будут рады и где он найдёт новых друзей и узнает много нового.
Этот приём приобретает особое значение, поскольку именно на седьмом году жизни уважение собственного достоинства, желание быть не просто услышанным, а полезным становится значимым для дошкольников. Поделившись своим опытом, ребёнок чувствует себя полноценным членом сообщества группы, активнее участвует в общей деятельности, коллективном обсуждении идей.
Воспитатель не должен упускать возможность посоветоваться с детьми, узнать их мнение, попросить о помощи. Это неотъемлемые составляющие педагогики партнёрства.
Правильно поставленный, наполненный смыслом вопрос стимулирует активную мыслительную деятельность воспитанников, побуждает их к установлению взаимосвязей между явлениями и объектами, рассуждениям, умозаключениям.
Например, вместо простого вопроса по картине «Зимние забавы», что дети видят на картине и кто там изображён, воспитатель может спросить: «Какая весёлая картина, вам не кажется, ребята? Я смотрю на неё и мне становится весело.
А вам? Почему? Что же там происходит такое хорошее и радостное? Опишите своё настроение, которое вам навеяла картина».
Если воспитатель подбирает нешаблонные вопросы, его занятие не станет скучным и малоэффективным. Следует помнить, что дети подготовительной группы способны не только разобраться в проблемной ситуации, но и дать свои варианты выхода из неё. Поэтому стоит включать в работу с ними и вопросы типа: «А как бы поступил ты?», «Как, по-твоему, нужно наказать обидчика? Или лучше простить? Почему?», «Если бы ты оказался на этой картине (в сказке), что сделал в первую очередь?»
Поскольку воспитатель группы — значимая личность для старших дошкольников, то и его оценочные суждения имеют большой вес. Поэтому он должен быть очень осмотрителен в своих оценках. Только хвалить детей нельзя, это обесценит мнение педагога. Если ребёнок допустил ошибку, замечание ему делают в дружелюбной форме, выразив уверенность, что это временная трудность.
Можно побеседовать с дошкольником наедине, если воспитатель знает, что ребёнок очень самолюбив или застенчив.
Главное правило: оценка должна быть максимально справедливой и тактичной, а похвала — всегда заслуженной. Мало сказать: «Сегодня все были молодцы», важно пояснить, что именно удалось лучше, какие успехи проявили дети на занятии.
Использование произведений художественной литературы, фольклора
Старшим дошкольникам доступно понимание и красоты художественного слова, и образность выражений, и юмор писателей, так что работа с использованием художественной литературы всегда проходит в подготовительной группе оживлённо, динамично и весело.
Чтение любимой сказки в тесном дружеском кругу, а не за партами, как на уроке, — отличительная черта современной НОД
Среди игровых приёмов стоит отметить:
Это задачи-шутки, небылицы, ребусы, шарады. Логические задания уместны не только на математике, но и в других образовательных областях, ведь смекалка и логическое мышление пригодятся ребёнку повсюду.
Роль игрового персонажа с удовольствием исполнит ребёнок группы
Стремительно меняющийся современный мир диктует новые требования и к народному образованию. Теперь его главной задачей является формирование не только всесторонне и гармонично развитой личности, а креативного, обладающего гибким творческим мышлением индивидуума, способного быстро воспринимать и применять новую информацию, готового обучаться и совершенствоваться всю жизнь.
Развитию этих качеств способствуют поисковые или эвристические приёмы:
Воздушный шар и ковёр-самолёт запутаются в ветвях деревьев. Лучший транспорт — велосипед. Но его догонит Волк…» Чтобы этого не случилось, дети решают вторую проблему таким путём: «Волшебник превратит шапочку в шапку-невидимку, и Волк не увидит девочку».
Если бы бабочка стала прозрачной, как стеклянный стакан, её не заметили птицы и не склевали». Успешное применение эвристических методов зависит от готовности самого педагога проявить креативность и неординарность мышления.По способу подачи материала НОД делят на три основных типа:
К примеру, детям сообщают, что добрый профессор зоологии просит о помощи: в океане терпит крушение корабль с обитателями Южного полюса и Африки. Необходимо снять с него животных, расселить по местам обитания и пересчитать все виды по отдельности. Дети охотно помогают профессору: пингвинов и моржей переносят на льдины, а жирафов и зебр в саванну, но отделяют от львов пальмами. После этого пересчитывают количество животных в каждой группе. Оно совпадает с записями профессора, значит, все звери спасены. На этом примере мы видим, как в одном задании детям необходимо применить и знания о животных разных природных зон, и первичные математические представления, и умения быстро группировать по нужному признаку (хищники и травоядные).Творческие и активные педагоги в поисках новых форм НОД проводят занятия в нетрадиционной форме:
При выполнении заданий дети могут помогать друг другу, сотрудничать, делиться идеями
Умелая организация и подбор интересного материала, доступного возрасту детей, делают такие занятия очень интересными и результативными.
Итоговые и контрольные занятия можно организовать в форме сказочных викторин, на которых герои любимых детьми мультфильмов и книг зададут свои вопросы и помогут в поиске правильного ответа.
https://youtube.com/watch?v=YlOrFybQODI
Подробнее о том, как подготовиться к открытому занятию в детском саде, можно из нашей статьи — Как провести открытое занятие в подготовительной группе ДОУ.
Осуществляя принцип индивидуализации дошкольного образования, педагог подготовительной группы планирует занятия с детьми не только в форме фронтальных (когда участвуют все дети), но и разбивает группу на подгруппы и проводит НОД по очереди с каждой. Незанятые в НОД дети остаются под присмотром няни или других специалистов ДОУ (инструктора по физкультуре, психолога, музработника).
Практикуют также работу в малых подгруппах, когда дети выполняют рисунок или аппликацию, скульптурную композицию вдвоём или втроём, причём распределяют между собой объём работы самостоятельно.
Умение договариваться, работая в малых подгруппах, у них вырабатывается ещё в старшей группе, где такие формы организации НОД тоже проводят.
При работе в подгруппе каждый берёт на себя задание, с которым может справиться
В каждой группе есть дети-успевайки, которые делают работу раньше всех. Чтобы они не скучали, им можно предложить тихо заняться любимым делом: почитать или рассмотреть иллюстрации в книге, поиграть в настольную игру или же изготовить ещё один рисунок, поделку, помочь товарищам. Замечено, что чаще всего дети выбирают последний вариант и активно помогают сверстникам.
Существует и обратное: могут встретиться медлительные ребятишки, темп деятельности которых отстаёт от остальных. Это не говорит об отставании в развитии, а лишь о темпераменте ребёнка. Такому малышу нужно дать выбор: он справится сам или примет помощь товарища и педагога, и действовать в соответствии с желанием ребёнка. Случается, все уже нарисовали и играют в зоне сюжетных игр, а один юный художник упорно заканчивает работу.
Это его право, которое необходимо уважать. Когда рисунок будет готов, ребёнка следует похвалить за старание и умение довести работу до конца. Но если его деятельность мешает проводить очередной режимный момент, педагог должен пояснить ребёнку, что сейчас его работу закончить невозможно, и предложить сделать это позже.
В подготовительной группе НОД проводят не только по привычным всем природоведению, ознакомлению с социумом, математике, грамоте, чтению, изобразительной деятельности. Необходимо готовить детей к жизни, совершенствовать их жизненные компетенции на занятиях по правовому и финансово-экономическому воспитанию, валеологии, расширять кругозор знаниями о родном крае, его достопримечательностях, выдающихся гражданах.
Поэтому некоторые занятия можно перенести в отделение банка, аптеку, краеведческий музей, библиотеку. Наверняка среди родителей детишек есть мама медсестра или врач, которая с помощью воспитателя доступно расскажет о своей профессии и об охране здоровья.
Неоценимую помощь в социализации детей могут оказать и папы воспитанников, среди которых найдутся люди интересных и даже героических профессий: спасатель, пожарный, лесничий и т. д. Их рассказы также будут увлекательны и полезны.
В гости к детям можно пригласить и родителей, и их знакомых, чтобы они рассказали о своих профессиях
Каждую неделю в подготовительной группе проводится до 15 НОД (по три в день), длительность которых строго ограничена санитарными нормами. Занятия повышенной нагрузки рекомендуется проводить ближе к середине недели. Между занятиями проводят подвижные паузы, танцевальные или игровые, а в середине самих занятий обязательно используют физкультминутки, упражнения на расслабление, гимнастику для глаз.
Главной мотивацией к образовательной деятельности в подготовительной группе является познавательная, за ней следует нравственная и игровая.
Если педагог пользуется доверием детей, неоднократно проводил интересные, яркие занятия, то будет достаточно его эмоционального предложения позаниматься, чтобы переключить группу на организованную образовательную деятельность.
Нравственная мотивация — это просьба о помощи, совете, добром деле, которое могут совершить дети. Она несёт большую воспитательную нагрузку. В конце занятия, к которому дети были мотивированы с использованием нравственных аспектов, необходимо подвести моральный итог: мы смогли помочь, выполнить все задания, преодолеть трудности, потому что были смелыми, дружными, добрыми.
Кроме этого, целесообразно использовать такие приёмы:
Планируя темы ежедневных НОД, воспитатель непременно опирается на Программу ДОУ, методические рекомендации примерных образовательных программ, Федеральный государственный образовательный стандарт. Это помогает охватить все стороны общественной жизни, осветить разнообразные явления природы и социума.
Больше интересных занятий по всем образовательным областям вы найдёте по ссылке https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/01/14/perspektivnyy-plan-raboty-v-podgotovitelnoy-k-shkole-gruppe-razrabota.
НОД в подготовительной группе призваны направлены на выполнение обширных программных задач. Творчески подойдя к организации образовательного процесса, педагог сумеет обогатить занятия удивительными открытиями, волшебными приключениями, играми и движением. которые жизненно необходимы детям. И тогда они принесут дошкольникам не только пользу, но и радость.
Конспект НОД по нетрадиционному рисованию по теме “Путешествие в космос” для детей старшей дошкольной группы
Салова Елена Викторовна, воспитатель, МБДОУ – детский сад №7, г. ЕкатеринбургХод занятия
Актуализация знаний детей
Воспитатель привлекает внимание детей.Пальчиковая гимнастика
1,2,3,4,5 (Дети по очереди загибают пальцы одной руки, начиная с мизинца, помогая указательным пальцем другой руки).
Будем в космосе летать (Дети вращают кистью, которая сжата в кулак) .
1 – комета.
2 – планета.
3 – луноход.
4 – звездолет.
5 – земля (Дети по очереди разгибают пальцы, начиная с большого) .
До свидания друзья! (Дети машут кистью руки, как бы прощаясь) .
То же с другой рукой.
Коммуникативная деятельность
Воспитатель. Ребята, посмотрите, мы уже летим в космосе! Ой, а наш иллюминатор запылился космической пылью, давайте его протрем.Воспитатель. Ребята, посмотрите, как мы далеко с вами улетели. Что же мы видим?
Ответы детей.
Воспитатель. Правильно, это Солнечная система. В ее центре находится звезда Солнце, а вокруг нее вращаются планеты. А кто знает, какие планеты есть в солнечной системе?
Ответы детей. Воспитатель обобщает ответы детей.
Воспитатель. А давайте немного поближе подлетим к нашему Солнцу?
Воспитатель на доске размещает иллюстрацию Солнца – вид в космосе.
Создание проблемной ситуации
Воспитатель. Очень красивая наша Земля! Давайте сфотографируем ее и покажем нашим родителям, что мы видели сегодня! Ой, а кто взял фотоаппарат? Что же нам делать? Как мы запечатлеем такую красоту?Двигательная деятельность
Дети становятся в круг и бегут друг за другом.Изобразительная деятельность
Воспитатель. Молодцы, ребята! Только у нас опять небольшая проблема! Краски я взяла в наше путешествие, а вот про кисточки забыла! Но у меня есть одна идея! Мы с вами будем рисовать салфетками! Космос у нас необыкновенный и наши рисунки будут тоже необыкновенными!Оксана Зайферт
Конспект НОД по рисованию «Полет в Космос »
Цель : продолжать знакомить детей с праздником – День Космонавтики .
Задачи :
1. Закреплять умение детей рисовать ракету , летящую в космосе .
2. Воспитывать интерес к празднику – Дню Космонавтики .
3. Развивать эстетическое восприятие, память, внимание, речь.
Предварительная работа : чтение стихотворений о космосе , загадывание загадок, рассматривание иллюстраций о космонавтах , планетах, рисование космоса в нетрадиционных техниках)
Материалы : листы бумаги черного цвета на каждого ребенка формата А4, краски гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки, иллюстрации о космосе и космонавтах , обручи разных цветов для подвижной игры, ободочки.
Воспитатель : здравствуйте, ребята! Скоро вся наша страна будет отмечать праздник – День Космонавтики ! 12 апреля – в этот день человек впервые совершил полет на ракете вокруг земного шара! А звали первого космонавта – Юрий Гагарин . (показ иллюстраций о космосе , первом космонавте ) Сегодня мы с вами отправимся в космическое путешествие ! Вы готовы? (ответы детей) А на чем мы отправимся, вы сейчас отгадаете.
Чудо-птица–алый хвост.
Прилетела в стаю звезд.
Ответ : ракета.
Воспитатель показывает иллюстрации разных ракет и космических кораблей .
Дети садятся в заранее построенную ракету из мягких модулей.
Воспитатель : Отгадайте загадку.
Человек сидит в ракете.
Смело в небо он летит,
И на нас в своем скафандре
Он из космоса глядит .
Ответ : космонавт .
Космонавты одевают специальную одежду – скафандр. (показ иллюстраций) Посмотрите, какая она прочная!
Давайте мы оденем наши скафандры и отправимся в полет ! (дети одевают ободочки, под музыку закрывают глаза и представляют полет .)
Воспитатель : ребята, мы в открытом космосе , скажите, что вы видите? (ответы детей) Дальние планеты кажутся нам светящимися звездочками, посмотрите на планеты которые сфотографировали ученые. (показ иллюстраций планет солнечной системы) А сейчас мы поиграем!
Подвижная игра «Ждут нас быстрые ракеты»
По группе раскладываются обручи-ракеты. По количеству их на несколько штук меньше, чем играющих. Дети берутся за руки и идут по кругу со словами :
Ждут нас быстрые ракеты.
Для полёта на планеты.
На какую захотим,
На такую полетим !
Но в игре один секрет :
Опоздавшим места нет!
После последних слов дети разбегаются и занимают места в «ракетах» (если детей много, то можно усаживаться в одну ракету по два-три человека) и принимают разные космические позы . Те, кому не досталось места в ракете, выбирают самые интересные и красивые позы космонавтов . Затем все становятся опять в круг и игра начинается сначала.
Воспитатель : ребята, мы с вами поиграли, а сейчас мы нарисуем ракету, которая совершает полет в космос . (показ способов рисования ракеты , дети рисуют)
Воспитатель : а сейчас мы немножко отдохнем.
Физкультминутка–игра «Скафандр космонавта »
Воспитатель :
– Космонавтам нужен особый космический костюм – скафандр . Он защищает тело человека, позволяет дышать. Мы тоже сейчас в космосе и на нас надеты скафандры.
На голове у космонавтов шлем (наклоны и повороты головы) .
Комбинезон должен быть удобным и не сковывать движения (повороты и наклоны корпуса) .
Руки защищены перчатками (вращение кистями рук, сжатие и разжатие кистей) .
Сапоги космонавта на очень плотной подошве (ходьба на месте, прыжки) .
На спине за плечами ранец с важными устройствами и баллонами с воздухом (поднятие и опускание плеч, вдох-выдох)
Дети продолжают рисовать .
Воспитатель : Ребята, какие вы молодцы, какие красивые у вас получились ракеты! А нам пора возвращаться из космоса на землю ! Занимайте места в ракете! (дети садятся и под музыку возвращаются назад в детский сад.)
Спасибо за внимание!
Публикации по теме:
Конспект итогового занятия в старшей группе «Полет в космос» Цель: выявление грамматических способностей детей. Интеграция образовательных областей: Познание (формирование целостной картины мира, расширение.
Программное содержание: Упражнять в рисовании пальцами. Развивать пространственное восприятие, творческое воображение, наблюдательность.
Тема: «Расписные ткани». Программное содержание: Познакомить с новой техникой в рисовании батик. Учить детей рисовать узоры по замыслу,.
Конспект НОД подготовительной группы КВН «Полет в космос» Конспект НОД подготовительной группы КВН «Полет в космос» Цель: закрепить знания детей об окружающем мире: о космосе, планетах солнечной.
Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром «Полет в космос» Конспект непосредственно образовательной деятельности с презентацией в подготовительной группе “Полет в космос”. Подготовила: воспитатель.
Конспект занятия. «День космонавтики…» (Рисование. Ст. гр.)
Цели: учить детей в рисунках отражать впечатление от праздника, продолжить знакомство с космосом, развивать художественное творчество, эстетическое восприятие.
Материал: альбомный лист, акварель, кисть, баночка-непроливайка, салфетки, картинки-фото на тему « Космос».
Ход занятия: Загадываю детям загадку: Распустила алый хвост,
Улетела в стаю звезд.
Наш народ построил эту
Межпланетную… (ракету).
Предлагаю детям поиграть. Игра «Космонавты»:
Дети, взявшись за руки, ходят по кругу:
Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам
На какую захотим,-
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим- места нет!
Дети разбегаются и стараются занять места (в обручах). В одну ракету могут сесть только 2 ребенка (космонавта).
Рассказываю, что 12 апреля 1961 года он первым побывал в космосе и теперь этот день принято считать Днем космонавтики. Отмечаю, что после Ю.Гагарина в космосе побывало много космонавтов. Среди них был А. Леонов- он первым вышел в открытый космос. Также среди космонавтов были и женщины.
Спрашиваю детей: Как вы думаете, почему человек решил полететь в космос?
Зачитываю детям стихотворение В. Степанова: « Ю. Гагарин»
В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звездам смог.
Поет об этом песни
Весенняя капель:
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель.
Предлагаю детям изобразить ракеты, летящие в космос.
Исп-ная литература: Д.Н. Колдина» Рисование с детьми 5-6 лет»
Т.Н.Вострухина «Знакомим с окр-м миром детей 5-7 лет»
Н.В.Алешине «Ознакомление дошкольников с окр-м миром и социальной действительностью»
Познавательная область “Расширение кругозора”. Конспект занятия “День космонавтики”.
Используя в практике данное занятие Вы в игровой форме познакомите детей с историей возникновения праздника День космонавтики.Сможете дать первоначальные сведения о планетах, Солнце, Луне….
Познавательная область “Расширение кругозора”. Конспект занятия “День космонавтики”.
Используя в практике данное занятие Вы в игровой форме познакомите детей с историей возникновения праздника День космонавтики.Сможете дать первоначальные сведения о планетах, Солнце, Луне….
Занятие по рисованию в подготовительной группе на тему «Космос»
Тема занятия: День космонавтикиТак волшебно в космосе!
В настоящем космосе
Побывал однажды!
В настоящем космосе!
В том, который видел сквозь,
В том, который видел сквозь
Телескоп бумажный!
О. Ахметова
Одна из тем, которая очень интересна детям дошкольного возраста, это-космос. Космос -это загадочный мир звезд, планет, и других объектов. Малыши с детства видят, что день сменяется ночью. На небе днем светит солнце, а ночью-луна. И небо усыпано множеством звезд.
Что можно рассказать детям о космосе?
12 апреля в России отмечают День космонавтики в ознаменование первого космического полета, совершенного Юрием Гагариным.
Звездное небо всегда привлекало взоры людей, манило своей неизвестностью. Люди мечтали узнать о космосе как можно больше. Так началось время космических ракет, спутников, луноходов..
Наша Земля – это огромный шар, на котором есть моря, реки, горы, пустыни и леса. А также живут люди. Наша Земля и все, что ее окружает называется Вселенной, или космос. Кроме нашей голубой планеты есть и другие, а также звезды. Звезды – это огромные светящиеся шары. Солнце – тоже звезда. Оно расположено близко к Земле, поэтому мы его видим и ощущаем его тепло.
Тема: Этот загадочный космос.
Цель : познакомить с символикой созвездий, вызвать интерес к космическому пространству; расширить представление детей о профессии космонавта, воспитывать уважение к этой профессии; развивать воображение, фантазию.
Ребята, вы любите смотреть на небо ночью? А что можно увидеть на небе? (Звезды, Луну.) Сколько на небе звезд? Их несчетное количество. В безоблачный ясный вечер небо над нашей головой усыпано множеством звезд. Они кажутся маленькими сверкающими точками, потому что находятся очень далеко от Земли. На самом деле звезды очень большие. У звезд есть свои названия: Полярная звезда, Сириус, Вега и т.д. Звезды соединяются в созвездия, которые тоже имеют свои названия: Овен, Телец, Близнецы, Рак, Лев, Дева, Весы, Скорпион, Стрелец, Козерог, Водолей, Рыбы.
Космос всегда интересовал человека. Есть ли воздух на других планетах? Есть ли жизнь?
И вот ученые под руководством конструктора С. Королева изобрели первый спутник, установили на нем приборы, запустили в космическое пространство. Полет прошел успешно. Ученые решили повторить полет, но уже с живыми существами на борту – это были две собаки-лайки: Белка и Стрелка, которые благополучно возвратились на Землю. И тогда ученые решили осуществить заветную мечту – послать человека в космос.
12 апреля 1961 года мечта эта сбылась. Впервые в мире космонавт Юрий Гагарин совершил успешный полет вокруг Земли на корабле «Восток». Это было огромным радостным событием не только для нашей страны, но и для всего человечества. Все люди нашей планеты радостно приветствовали первого космонавта.
Вскоре подвиг Гагарина повторил второй космонавт – Г. Титов. А затем уже экипажи космонавтов стали увеличиваться. В космические полеты стали отправляться по 2-3 космонавта. Но впереди нас ожидало еще оно интересное событие: в космический полет отправилась первая в мире женщина-космонавт В. Терешкова. А затем и вторая женщина-космонавт – С. Савицкая. Много космонавтов смотрели на нашу Землю из космоса, и среди них наш земляк Константин Феоктистов. Космонавты во время полета видят и наблюдают очень много интересного и много работают. Они ведут медицинские, технические наблюдения, изучают поверхность Земли и сообщают на Землю о местах, где обнаружены полезные ископаемые, сообщают о приближении ураганов, тайфунов, о случившихся стихийных бедствиях, о пожарах в тайге, уточняют прогноз погоды, обеспечивают космическую радио- и телевизионную связь. Вот какая сложная и интересная работа у космонавтов.
Дома за книжкой и в детском саду
Мечтают мальчишки, мечтают девчонки
Лететь на Луну.
Упорно мечтают они о Луне
И даже летают… но только во сне.
А вы, ребята, хотели бы стать космонавтами? Как вы думаете, каким должен быть космонавт? (Здоровым, сильным, знающим, трудолюбивым, мужественным, выносливым, упорным и т.д.)
Послушайте, я вам расскажу о тех испытаниях, которые космонавты должны пройти на Земле, чтобы справиться с подобными нагрузками в космосе.
Представьте, что если бы кого-то из вас посадили в большущий шар, и огромный великан стал бы перебрасывать его из одной руки в другую. Что бы вы почувствовали при этом? (ответы детей)
А вот еще одно испытание: космонавта сажают в кресло, пристегивают ремнями, и машина начинает кружить это кресло со страшной быстротой: вверх, вниз, туда, сюда.
А вот еще: когда ракета взлетает, она очень дрожит. Чтобы привыкнуть к этому, космонавта сажают в машину-вибратор, и начинается такая тряска, что зуб на зуб не попадешь.
Испытания очень серьезные, но все космонавты справляются с ними легко. Как вы думаете, почему? (Потому что космонавты здоровые, сильные, тренированные, занимаются спортом.)
Все космонавты – мастера спорта. Они ежедневно бегают, прыгают, занимаются различными видами спорта.
Ребята, после моего рассказа вы, наверное, испугаетесь поступать в отряд космонавтов? Чтобы быть готовым к полету, мы тоже проведем вот такую тренировку.
Подвижная игра на внимание «Сделай так и не делай так…»
Молодцы! Все справились, все зачисляются в отряд космонавтов. Теперь надо решить, что необходимо космонавту в полете.
Игра «Какие предметы космонавт возьмет в полет».
Итак, мы прошли тренировку, взяли необходимые вещи. Чего же еще у нас не хватает? (Ракеты.)
Ракету будем строить вот по этому плану. Строить будем из стульчиков. (Дети строят ракету, садятся на места.)
Дети, усаживайтесь поудобнее, скоро вы взлетите, а я останусь на Земле и буду следить за вашим полетом.
(Дети считают от десяти до единицы и с командой «Пуск!» взлетают…)
Взвилась ракета в небеса
И в тот же миг умчалась.
Лишь в синем небе полоса,
Как снег, белеть осталась.
До свидания, ребята, счастливого пути!
Сюжетно-ролевая игра «Космонавты».
Конспект занятия НОД в подготовительной группе: «Мама – солнышко моё»
Область интеграции: познание, художественная литература, художественное творчество, коммуникация, труд
Цель: Поддержать бережное отношение к женщине – матери, укрепление устоев значимости семьи и роли матери – хозяйки, заступницы, хранительнице семейного очага. Выражение любви, почтения и уважения к матери – труженице.
Задачи:
– Формирование уважительного и бережного отношения к самому дорогому человеку – маме;
– воспитание чувства преданности к матери ее значимости в семье;
– познакомить детей с художниками разных эпох, а также с современными художниками Кубани.
– воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление ей помогать, радовать ее;
– учить отвечать на вопросы, правильно строить предложения в рассказе о маме;
– вызвать желание рассказывать о взаимоотношениях с мамой, поделиться своими мыслями и чувствами о своей маме;
Предварительная работа:
– Фото-выставка «Я и мамочка моя»,
– рассматривание картин разных художников на тему материнства;
– чтение художественной литературы;
– заучивание стихотворений и пословиц о маме;
– предварительная беседа в кругу семьи (ребенка с мамой) о ее труде;
– обучение составлению рассказа из собственного опыта,
– изготовление тряпичных кукол.
– подготовить чтецов.
Материалы и оборудование:
Аудио запись песни Т. Гвердцители – «Мамины глаза».
– слайды: «Сказка о Звездочке», слайды репродукций, используемых картин;
– Для каждого ребенка: Схемы выполнения куклы «Колокольчик»
– разрезная азбука;
– карточки
ХОД ЗАНЯТИЯ:
На экране: Небо и Звездочка – девочка.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в гости к Звездочке и услышим ее рассказ:
– Давным-давно это было. Много веков назад. В ясную ночь на небе можно было увидеть одну только звёздочку. Свет её был то ярким, то тусклым – Заметила это Луна и спрашивает маленькую Звёздочку.
(на экране появляется Луна)
– Звёздочка, почему твой свет такой разный. То яркий, указывающий дорогу даже ночью, то тусклый и незаметный.
– Свет мой становится тусклым, когда мне одиноко. Ведь рядом со мной нет ни одной звёздочки, похожей на меня, звездочки, которая бы заботилась обо мне. А так хочется видеть и слышать кого-то рядом с собой!
– А в какие ночи твой свет становится ярче?
– Мой свет становится ярче тогда, когда я вижу ребенка, который спешит домой. Почему он так спешит с радостью?
Воспитатель: Ребята, помогите Звездочки найти ответ на этот вопрос.
Ответы детей.
– Ну что, ты открыла эту тайну? Ты узнала, почему ребенок спешит домой?
– Да, уважаемая Луна. Однажды я задала этот вопрос мальчику, который бежал из школы. Он был очень усталым, но глаза…
– А какими были его глаза?
– Они светились от счастья и радости. И я спросила его “Чему ты радуешься, ?” А он ответил “ Дома меня ждёт тепло, уют, забота и сердечность моей семьи, любовь моей мамы”. Вот с этой поры я и стараюсь дарить тепло и свет всем, кто несет в свой дом, в свою семью счастье.
– Милая Звёздочка, а ты хотела бы иметь свою семью, маму, которая помогала бы тебе быть счастливой и давать счастье всем?
– А разве это возможно?
– Да, конечно, дорогая моя помощница. Вот смотри!
– Луна взмахнула рукавом и в тот же миг на небе засияли множество новых звёзд, которые мигали своим мерцающим светом маленькой звездочке
– Мы рядом! Мы здесь! Мы с тобой! Мы теперь – одна семья!
Подготовленный ребенок:
1.
В семейном кругу мы с вами растём
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои
И в жизнь ты выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаём
Основа основ – родительский дом.
2. «Простое слово» (И. Мазнин)
На свете добрых слов живёт немало.
Но всех добрее и нежней одно:
Из двух слогов простое слово «мама»
И нету слов роднее, чем оно!
Воспитатель: Мама – это кров в непогоду, тепло в холод, прохладный ветерок в жару, целебная повязка на рану, свет – в ночи, мама – это жизнь, это чистая бескорыстная любовь…
– Сложите из букв слово “МАМА”. Оно состоит всего из 2 букв. Буква М – обозначает ограду, защиту. Буква А – это самая главная буква, это ты сам. Мама – хранительница ребёнка.
Воспитатель: Попробуйте узнать слова по описанию.
Это когда все вместе: мама, папа и я (семья).
Самый нежный, самый дорогой, самый любимый человек на земле (мама).
Место, где мы все бываем вместе (дом).
Бывает один раз в году, но все его очень любят и ждут, (день рождения).
Это такое маленькое, пищащее, доставляющее много хлопот, но его все любят, (ребенок).
В них играют все дети (игрушки).
Воспитатель: В семье всегда все чем – то заняты: помогают маме, учат уроки, играют. Давайте с вами покажем кто, чем занят?
Ребята получают карточки, на которых указаны действия, которые они должны изобразить с помощью пантомимы
Мама спешит на работу;
Папа моет посуду;
Дедушка читает газету;
Сестра собирается на встречу с друзьями;
Бабушка печёт пироги;
Папа смотрит телевизор;
Воспитатель: А какими нежными словами вы называете свою маму?
Словесная игра «Назови ласково»
Воспитатель: У каждого из вас своё проявление любви, но чувства в это маленькое слово мы вкладываем одни и те же. И мама всегда отвечает нам любовью, пониманием. А теперь я хочу зачитать вам обычные ответы на вопрос: «За что я люблю свою маму?»
За то, что:
– она меня любит;
– она у меня есть;
– она самая лучшая;
– она поможет в любую минуту;
– она всегда рядом;
– она одна и лучше её нет;
– она одна воспитывает нас;
– за заботу обо мне;
– за её внимание ко мне…
Воспитатель: Для того, чтобы понять человека, нужно заглянуть ему в глаза. «Загляните в мамины глаза» – призывал дагестанский поэт Расул Гамзатов.
Хочу познакомить вас с несколькими картинами художников о мамах. Во все времена, во всех видах искусства образу матери отводилось особое место, и мы с вами будем рассматривать репродукции картин, посвященных теме нашего занятия.
1. Давайте подойдем к репродукции картины Алексея Гавриловича Венецианова «На пашне. Весна». Художник написал эту картину два века назад. В то далекое время женщина выполняла тяжелую работу, она была занята в поле, а детских садов тогда не было, и она вынуждена была брать ребенка с собой в поле. Ребёнок терпеливо ждёт, когда мама закончит работу и подойдёт к нему. Ему тяжело так долго ждать маму. И вот он видит, что мама приближается. Мальчик очень рад!
2. Предлагаю рассмотреть следующую репродукцию картины. Перед вами «Мадонна Литта» великого итальянского художника Леонардо да Винчи. Вглядитесь в лицо матери. Обратите внимание на руки женщины. Может быть, эта мама поет своему ребенку такую же колыбельную, какую ваши мамы пели вам, когда вы были маленькими.
3. И ещё одна картина о маме: Геннадий Квашура «Казачка». Это современный кубанский художник. Он пишет картины о казаках, их жизни. Тему материнства, любви к маме он тоже не обошёл. На картине изображена казачка, идущая с поля с ребёнком. Мальчик был с ней на работе. Они оба устали, мальчик прижался к маме – без неё так скучно сидеть в тени и ждать когда мама закончит, и они вместе пойдут домой. Ни у одного народа женщина не играла в семье такую огромную роль, как казачка, и если писать биографию замечательного казака, необходимо упомянуть о его матери и бабке.
Мы посмотрели лишь несколько картин о маме. Их очень много. Почти каждый художник обращается к этой теме. Потому, что у художников, как и у любого другого человека, есть мама. Любовь мамы согревает и помогает всю жизнь. Недаром говорят: пока у тебя есть мама, ты ещё ребёнок. Про маму есть много высказываний у разных знаменитых людей. Про маму есть и много пословиц. Давайте вспомним пословицы о маме.
Дети рассказывают пословицы.
– При солнышке тепло, при матушке добро.
– Нет лучшего дружка, чем родная матушка.
– Птица рада весне, а младенец матери.
– Материнская ласка не знает конца.
– Хороша дочка Аннушка, коли хвалит мать да бабушка.
Воспитатель:
Мы, душевно уважая то, чем наша жизнь крепка,
Знаем Праздник урожая, День врача, День горняка:
Как же мы, гордясь трудами городов и деревень,
Вечной труженице – маме Посвятить забыли день?!
Смысла мало в укоризне! Календарь нам не указ!
Каждый день разумной жизни – Праздник матери – для нас!
Р. Гамзатов (Сокращ.)
– Так уж принято, что на праздники людям дарят подарки. Предлагаю вам сделать оберег для мамы. Кукла – оберег «Колокольчик». Она будет оберегать дом и семью, всегда приносить тепло. Сегодня мы выполним поделку по схеме.
(Дети знакомы с выполнение тряпичной куклы по схеме)
Выполнение детьми куклы-оберега.
Итог: Работа детей выставляются в группе, вечером по уходу домой, дарятся мамам.
Внедрение зависимостей в JavaScript – хорошо известный метод, который может значительно упростить создание независимых и масштабируемых модулей. Его можно использовать во многих языках программирования и фреймворках. Однако, когда дело доходит до Node.js, внедрение зависимостей не так популярно, как могло бы быть. В некоторой степени это результат определенных заблуждений. В сегодняшней статье я покажу вам потенциал внедрения зависимостей в Node.js, чтобы облегчить вам жизнь.
Когда вы начинаете работать с Node.js, одной из первых концепций, которые вы изучаете, является шаблон модуля. По мнению некоторых, внедрение зависимостей в Node.js не требуется, потому что для требуется . Лично я с этим не согласен. Почему? Давайте начнем с четкого определения, что на самом деле представляет собой внедрение зависимостей JavaScript в Node.js .
Что такое внедрение зависимостей? DI – это шаблон, в котором вместо того, чтобы создавать или требовать зависимости непосредственно внутри модуля, мы передаем их как параметры или ссылку.
На первый взгляд это может быть довольно сложно понять. Но это проще, чем вы думаете.
Представим себе простой сервисный модуль:
Выглядит нормально. Сервис отвечает за бизнес-логику, а пользовательский репозиторий отвечает за связь с источником данных. Но здесь есть две проблемы.
Прежде всего, сервис связан с конкретным репозиторием. Если бы мы хотели изменить его на что-то другое, нам пришлось бы изменить весь код.Я уверен, что вы знаете одно из общих правил программирования – программа для интерфейса, а не реализация. Здесь мы нарушаем это правило!
Вторая проблема – тестируемость этого модуля. Если бы мы хотели узнать, работает ли метод getUsers , нам нужно было бы заглушить usersRepository , используя Sinon, Jest.mock или любую другую библиотеку заглушки.
Выглядит сложно, не так ли? Давайте воспользуемся внедрением зависимостей, чтобы исправить это!
Что нам нужно сделать, так это передать usersRepository в качестве параметра вместо того, чтобы требовать его напрямую.
Как видите, служба больше не связана с модулем репозитория, но требует, чтобы ей было передано usersRepository . Это имеет большое влияние на тестируемость:
Мы могли бы удалить sinon из наших зависимостей и заменить его инъекцией репозитория пользователей. Такой подход позволяет нам проводить модульное тестирование гораздо более сложных случаев без необходимости использования заглушек.
Более того, разделив службу и репозиторий, вы получаете свободу изменять реализацию в любой момент.Прохладный!
Другой причиной, по которой внедрение зависимостей не так популярно в экосистеме Node.js, может быть миф о том, что DI – это концепция только ООП. Это определенно неправда!
Конечно, очевидно, как внедрять зависимости в классы. У нас есть конструктор, в который мы можем вставлять зависимости по одной или отдельным объектом. В TSH мы большие поклонники уменьшения количества параметров, передаваемых классу / функции, путем включения их в объект.
Вы можете легко использовать деструктурирование для доступа к нужным вам зависимостям. Еще лучше в TypeScript, где вы можете указать необходимые зависимости по типу.
Но JavaScript – это не только классы (все мы знаем, что это всего лишь синтаксический сахар). Так как же добиться того же с помощью только функций? Ответ прост – параметров .
Мы создаем функцию, которая принимает зависимости в качестве параметров, а затем возвращает другую функцию / объект с конкретной реализацией.Из-за созданного нами замыкания у нас есть доступ к зависимостям от внутренних функций.
Как видите, DI – это не только классы!
🛠 Положитесь на крупнейшую в Польше команду Node, чтобы успешно создать или расширить свое приложение. Специалисты в области технологий оценили наши разработки программного обеспечения на 4,9 в рейтинге Clutch.
Получите бесплатную консультацию
Оркестровка и инструменты Видимый недостаток DI – это требование все настроить заранее.Следуя предыдущему примеру, если я хочу создать службу пользователей, мне нужно создать репозиторий, почтовую программу и регистратор. Более того, и репозиторий, и почтовая программа могут иметь свои собственные зависимости, поэтому мне нужно создать всю структуру.
Нам нужно кое-что подготовить, прежде чем мы сможем создать службу. Такой подход мы называем сервисным контейнером – специальным модулем, в котором оркестрованы все публичные сервисы / фабрики и так далее.
Конечно, этот простой и требует много ручной работы.Тем не менее, есть библиотеки DI для Node.js, которые могут кое-что сделать за нас.
Доступно несколько вариантов. Самые популярные из них – Awilix, Inversify и TypeDI.
TypeDI и Awilix очень похожи и работают как с JavaScript, так и с TypeScript. С другой стороны, Inversify поддерживает только TypeScript.
В TSH мы в основном используем Awilix, но считаем TypeDI очень многообещающим.
Используя Awilix, мы можем создать специальный контейнер, который самостоятельно разрешает зависимости.Единственное, что нам нужно, – это базовые строительные блоки. В нашем случае речь идет о таких сервисах, как DataSource , Logger или параметрах вроде level или шаблонов .
Остальные ( UsersService , UsersRepository , Mailer ) будут автоматически разрешены Awilix. Единственное, что нам нужно предоставить, – это тип преобразователя (например, нам нужно указать, что UsersService – это класс).
Когда я вызываю метод resolve в контейнере Awilix, он просматривает все параметры конструктора / функции и проверяет, есть ли зависимость с тем же именем в нашем контейнере (решение Awilix не основано на типах – даже для TS – но от имени зависимости) и пытается ее разрешить.
При этом нам не нужно создавать наши зависимости одну за другой. Нам нужно только предоставить стандартные блоки, а затем вызвать метод resolve , чтобы получить конкретную услугу.Я настоятельно рекомендую вам проверить и Awilix, и TypeDI (для TypeScript он позволяет получать зависимости по типам).
Внедрение зависимостей обеспечивает большую гибкость не только при тестировании, но и при работе с приложением. Это позволяет нам создавать модули, которые полностью независимы друг от друга.
Используя некоторые дополнительные инструменты, такие как контейнер зависимостей, вы можете упростить задачу построения модулей. В TSH мы используем DI в каждом узле.js, и мы не можем представить себе работу без него.
Да, верно, я собираюсь утверждать, что 2016 год был для нас лучшим годом в истории и может стать самым важным периодом в истории Node.js, что подтверждается некоторыми точными цифрами из Node by Numbers этого года. Но сначала позвольте мне прояснить пару вещей.
В целом 2015 год был большим для Node.js. Проект начинал проявлять признаки застоя, и растущее разочарование со стороны сообщества пользователей начинало выкипать.Однако после ажиотажа, вызванного форком io.js, нам удалось воссоединить экосистему в рамках Node.js Foundation и пересечь потоки корпоративных и индивидуальных взносов в рамках единой кодовой базы для доставки Node.js 4.
Наш график LTS стал серьезным, и с тех пор мы поставляем стабильные, безопасные и надежные выпуски в рамках линии выпуска Node.js 4 LTS “Argon”. Мы наблюдали, как эти выпуски стали основой массового роста числа пользователей, начиная с отдельных увлеченных людей и заканчивая масштабными корпоративными миграциями с на новый устаревший стек .
Фактически, мы можем частично приписать успех Node.js изменению категории Java на «наследие». Теперь любая крупная компания, серьезно относящаяся к своему технологическому стеку, должна обратить внимание на Node.js, и по крайней мере рассматривают , как он может вписаться в их среду. Но 2015 год был лишь частью того, что ждет Node.
Тем не менее, я не хочу делать вид, что 2016 год был исключительно положительным. Для меня самым большим минусом было попрощаться с линией выпуска 0.10.
После долгой тяжелой работы Исаак З. Шлютер и основная команда в то время объявили о выпуске 0.10.0 в марте 2011 года. Во многих отношениях это был ключевой выпуск для проекта Node.js и положил начало его разработке. время доработки API, а не экспериментирования и переосмысления API, которые характеризовали предыдущие выпуски.
Многие из нас до сих пор думают, что Node.js 0.10 представляет собой эпоху, когда Node.js выросли до . Это был момент, когда многие компании – как маленькие, так и крупные – начали рассматривать Node.js как нечто большее, чем игрушка или раздражающая, но необходимая часть их набора инструментов для сборки.
То, что мы сейчас называем идиоматическим Node.js, уходит своими корнями в эпоху 0.10. Лучшие практики разработки, развертывания и сопровождения Node.js стали самостоятельными – примерно в это время разработчики начали глубоко понимать и эффективно распространять эти лучшие практики. Все более серьезные инвестиции в Node.js открыли путь для Node.js Foundation и многих новых компаний, сосредоточившихся на Node.js (включая, конечно, NodeSource).
Но, как говорится, всему хорошему должен прийти конец. Node.js 0.10 – не исключение. Отсутствие восходящей поддержки для большинства его важных зависимостей (в первую очередь OpenSSL и V8) стало слишком большим препятствием и создало слишком много рисков для безопасности и стабильности. К тому же, основная команда Node.js может только настолько разойтись! Пока я пишу, мы управляем двумя линиями выпуска LTS (Argon и Boron), линией Current Release в Node 7, и готовим основу для Node 8, который в конечном итоге станет нашей третьей активной линией LTS.
Хватит урока древней истории, позвольте мне познакомить вас с Node.js в 2016 году с некоторыми из величайших моментов, которые сделали 2016 год лучшим годом за всю историю для Node.js.
Основная команда Node.js гордится своей второй линией выпуска LTS. В октябре Node.js 6 переключился с Current на LTS и принял кодовое имя Boron. И когда я говорю о «команде», я не говорю о небольшой клике. В рамках подготовки к Boron 403 человека внесли код в Node.js, поскольку он развился из исходной ветки Node.js 4. Мы собираемся увидеть выпуски Boron в 2019 году. Выучив много уроков о стабильности и безопасности в период Node.js 4 Argon LTS на сегодняшний день, вы можете быть уверены, что любой новый выпуск в линейке выпусков Boron будет стабильный и надежный для серьезного производственного использования.
Argon был нашей практикой для перехода на LTS, который произошел всего через месяц после того, как мы выпустили Node.js 4.0.0 в сентябре 2015 года. У Boron были полные 6 месяцев подготовки к выпуску как LTS, помимо разработки, выполненной на промежуточный узел.js 5.
Node выросли в 2016 году. Хотя нам все еще нужно полностью задокументировать то, как мы решаем вопросы безопасности сегодня, но у нас есть устоявшаяся модель и мы гордимся работой, которую мы делаем для обеспечения безопасности пользователей Node.
Если вы просматриваете объявления и выпуски безопасности в течение года, вы быстро поймете закономерность.
Мы гордимся повторяемостью этого шаблона и тем фактом, что мы добились предсказуемости в том, как мы решаем вопросы безопасности. Lift Security, Snyk и другим, конкурировать на уровне продукта, а не конкурировать с разными наборами данных.Сообщество с открытым исходным кодом также сможет использовать эти данные для создания инновационных инструментов и передовых методов разработки, чтобы повысить уровень безопасности с открытым исходным кодом вокруг Node.
Новая рабочая группа по безопасности находится в процессе формирования, чтобы взять на себя задачу формализации наших политик и процедур и наметить путь к интеграции проекта безопасности узлов в Foundation. Ожидайте больше обнадеживающих новостей о безопасности в 2017 году, но знайте, что основа предстоящей работы была заложена в 2016 году!
После перехода к роли менеджера сообщества в Node Foundation, Майкал Роджерс решил закончить свою удивительную деятельность в качестве организатора NodeConf.В течение многих лет NodeConf задавал тон конференциям, связанным с Node, по всему миру и вместе с JSConf играл роль в определении того, как будут выглядеть конференции современного технического сообщества.
В рамках своей роли в Фонде Майкл работал с командой мероприятий Linux Foundation, чтобы определить серию из профессиональных конференций , предназначенных для современного среднего пользователя Node.js. Node вырос, как и его конференции. Несмотря на то, что команда смогла опираться на опыт проведения мероприятий для Linux Foundation, Node Interactive представляет собой нечто уникальное.Очень разнообразная пользовательская база Node создала опыт обучения, который пришлось принять Майкулу и его команде.
Node Interactive North America 2016 прошла в Остине, штат Техас. На сегодняшний день это мероприятие стало третьим по счету Node Interactive и стало главным достижением для всех, кто участвовал в его организации и проведении. На мероприятии собралось более 700 человек, которые увидели солидный состав спикеров, семинаров и спонсоров. Мероприятие широко отмечалось в сообществе Node.js.
В то время как те из нас, кто имел удовольствие посещать NodeConf в прошлом, могут вспомнить теплые воспоминания, нет никаких сомнений в том, что Node Interactive стала той конференцией, которая отражает суть Node.js экосистема сегодня.
Ожидайте услышать новости о Node Interactive в 2017 году и обязательно пригласите свою команду для отличного обучения и общения.
Основная команда очень гордилась цифрами роста числа авторов кода в 2015 году. Они показали, чего можно достичь при открытом управлении и передаче права собственности на будущее проекта тем, кто будет участвовать. Но теперь мы можем подсчитать показатели участников за 2016 год, мы видим, что предыдущий год был просто разминкой.
Факторов, ответственных за этот рост, много, но основными движущими силами являются явные усилия по уменьшению трений со стороны участников и явное упражнение в области охвата.
Точки входа для новых участников постоянно подвергаются критике как изнутри, так и снаружи. В результате мы видим постоянное улучшение и настройку документации, презентаций и различных других форм коммуникации.
Легко пропустить очевидные препятствия для новичков, когда вы глубоко погружены в сообщество, поэтому постоянный поток новых членов, присоединяющихся к сообществу, просто усиливает работу по преодолению этого трения, поскольку они сами должны преодолеть это.Верно и то, что большинство, а возможно, и все люди, которые работают над основным проектом Node.js, пользуются сообществом открытого исходного кода. Поддержание роста и здоровья этого сообщества – в наших собственных интересах, поэтому мы можем продолжать строить отношения, учиться друг у друга и просто заниматься ботаниками из-за общей страсти.
Измерение роста загрузок с официального сайта Node.js – наш основной механизм для понимания роста пользователей. Это не идеально, но это надежный показатель роста внедрения Node.js. Мы начали Node.js Foundation с относительно стабильными темпами роста в 200% в годовом исчислении. Это был наш эталон для понимания того, как выглядит здоровая кривая внедрения, и ключевой способ, которым мы придерживаемся точки зрения на место Node в более широкой экосистеме разработки программного обеспечения.
Что ж, в 2016 году мы не достигли нашей отметки в 200%, мы превзошли ее , с темпом роста 220%! Что больше всего впечатляет в этом количестве, так это то, что оно основано на немного меньшем количестве выпусков, чем в 2015 году.В 2015 году у нас было в среднем 5,92 релиза в месяц. В 2016 году мы видели в среднем 5,83 релиза в месяц.
Чем больше выпусков программного обеспечения вы выпускаете, тем больше загрузок каждый пользователь вносит в ваше общее количество. В 2016 году мы увеличили количество участников с до , выпуская при этом меньше раз, чем в предыдущем году. Невозможно понять это иначе, чем скорость принятия Node.js составляет , ускоряя .
Вместе с большим количеством пользователей появляется более крупная экосистема.Эта экосистема состоит из общественных групп вплоть до крупных предприятий. В середине находятся стартапы и подрядные организации – такие компании, как NodeSource и другие, которые вы найдете в списке участников Node.js Foundation.
Эти компании среднего сектора являются источником быстрых инноваций в инструментах и услугах, предлагаемых пользователям Node.js. NodeSource занят оснащением предприятия соответствующими инструментами, в то время как ZEIT вводит новшества, предлагая совершенно новые способы развертывания Node.Lift и Snyk активно создают продукты и услуги, связанные с проблемами безопасности, и растет список подрядных и консалтинговых компаний, обслуживающих общие и нишевые потребности пользователей Node.js.
Как частные лица, этот рост также служит нам, предоставляя широкий спектр возможностей трудоустройства для работы над технологией, которую по-прежнему интересно использовать.
Узнайте, почему 2016 год был лучшим годом за всю историю для Node.js Просмотреть узел по номерам 2016Глядя на предстоящий год, мы все очень рады видеть Node.js продолжает расти.
Нет никаких признаков того, что проект замедляется в темпах роста или темпах. На самом деле, как раз наоборот – цифры за 2016 год показали нам, что Node.js начал набирать , набирать , даже больше, даже больше, даже больше , сообщество , вдобавок к последовательному 100% приросту, который мы наблюдали. , год за годом, на сегодняшний день.
История
1A – Объясните возможное происхождение групп американских индейцев в Техасе и Северной Америке
IB – Определение групп американских индейцев в Техасе и Северной Америке до европейских исследований, таких как липан-апачи, Каранкава, Каддо и Джумано
2C – Объясните, когда, где и почему испанцы основали поселения и католические миссии в Техасе, а также важные личности, такие как Хосе де Эскандон
2D – Определите роль Техаса в мексиканской войне за независимость и влияние войны на развитие Техаса
2E – Определите достижения и объясните экономические мотивы и влияние значительных empresarios, включая Стивена Ф.Остин и Мартин де Леон, в поселении Техас
3A – Проанализируйте причины, основные события и последствия Техасской революции, включая битву при Аламо, Декларацию независимости Техаса, скандал беглецов и битву при Сан-Хасинто
География
8A – Определение и объяснение кластеров и моделей поселений в Техасе в разные периоды времени, например, до Техасской революции, после строительства железных дорог и после Второй мировой войны
Экономика
12B – Объясните, как географические факторы, такие как климат, транспорт и природные ресурсы, повлияли на расположение экономической деятельности в Техасе
12C – Анализ воздействия разведки, иммиграции, миграции и ограниченных ресурсов на экономическое развитие и рост Техаса
Гражданство
16A – Объясните значение различных патриотических символов и достопримечательностей Техаса, включая шесть флагов, которые летали над Техасом, памятник Сан-Хасинто, Аламо и различные миссии
Навыки социальных исследований
21A – различать, находить и использовать действительные первичные и вторичные источники, такие как компьютерное программное обеспечение; интервью; биографии; устные, печатные и визуальные материалы; документы; и артефакты для получения информации о США и Техасе
21B – Анализировать информацию путем упорядочивания, категоризации, выявления причинно-следственных связей, сравнения, противопоставления, поиска основной идеи, обобщения, обобщения и прогнозов, а также умозаключений и выводов
21D – Определите различные точки зрения на проблему, тему, историческое событие или текущее событие
22A – Правильно используйте терминологию социальных исследований
22B – Включите основные и вспомогательные идеи в устное и письменное общение
22C – Устное выражение идей, основанных на исследованиях и опыте
22D – Создание письменных и визуальных материалов, таких как записи в журнале, отчеты, графические органайзеры, схемы и библиографии
16 июля 2013 г.
EMRG / NodeBox приглашает вас на сеанс «Обучение инструкторов» 21-22-23 октября 2013 года в помещении EMRG, St-Jozefsstraat 35, 2018, Антверпен, Бельгия.
В этом всеобъемлющем учебном курсе вы узнаете, как работает NodeBox изнутри, с твердым пониманием основ, так что вы сможете уверенно преподавать его потом.
NodeBox – отличное приложение для создания генеративного дизайна и визуализации данных с использованием визуального подхода на основе узлов. Обучаясь непосредственно у его создателей, вы получаете наилучшую возможную подготовку к самостоятельным занятиям.
Все учителя, работающие в области генеративного искусства и дизайна, которые заинтересованы в проведении семинаров по NodeBox 3.
Что вы получите? Персональное обучение от команды разработчиков NodeBox. Взгляд в будущее и будущее NodeBox. Доступ к материалам мастерской. Советы и рекомендации из нашего опыта обучения программированию студентов, изучающих искусство / дизайн. Квалификация для проведения семинаров по NodeBox.
Ваш собственный ноутбук (Mac или ПК). Опыт использования NodeBox 3. Опыт программирования полезен, но не обязателен. Обучение проходит на английском языке, но команда NodeBox также немного говорит на голландском, немецком, испанском и французском языках.
За это трехдневное обучение мы берем 350 евро. Включено: материалы курса, напитки (кофе, чай, вода и т. Д.) И обед. Не включено: проезд / проживание. Если вы заинтересованы, мы дадим вам советы. Полезно знать: Integrated2013, конференция по дизайну проходит 24/25 октября, на случай, если вам понадобится еще одна причина приехать в Антверпен.
День 1: Мы освежим основы NodeBox 3 и погрузимся в ядро системы: как работает обработка списков, как создавать и распространять сети и библиотеки, как прикреплять собственный код к узлам.Мы покажем вам лучший способ найти документацию и помощь прямо из источника.
День 2: Паттерн Что мы хотим визуализировать? Где взять данные? Что мы можем извлечь из этого? Этот курс представляет собой введение в интеллектуальный анализ данных с использованием основных методов обработки естественного языка, машинного обучения и статистического анализа. Мы будем использовать модуль Pattern для Python, поэтому опыт программирования приветствуется.
День 3: Мы изучаем примеры и тематические исследования в NodeBox 3 и Pattern и обсуждаем, что сработало, а что нет.
Каждый день в 18:00 участники семинара будут иметь возможность представить свои собственные занятия в 15-минутной презентации. Целью симпозиума является продвижение междисциплинарного дискурса, поэтому мы приветствуем все предложения. Спикеров просят заранее предоставить аннотацию из 100 слов и краткую биографию. Презентации открыты для публики и будут анонсированы в социальных сетях и для студентов Колледжа искусств и дизайна Университета Сент-Лукаса.
Если вы заинтересованы, заполните форму, и мы свяжемся с вами со всеми деталями.Не стесняйтесь пересылать это всем, кто, по вашему мнению, может быть заинтересован. Спасибо.
1. Начните урок с рисования на доске диаграммы Венна со следующими заголовками: «Спорт, в который играют мальчики», «Спорт, в который играют девушки» и «Спорт, в который играют мальчики и девочки».
2. Предложите учащимся найти примеры видов спорта для каждого списка. Работайте вместе как класс, чтобы заполнить диаграмму Венна.
3. Обсудите результаты диаграммы.
• Кто решает, заниматься ли спортом девочки или мальчики?
• Почему некоторые виды спорта предназначены только для мальчиков или девочек?
• Эти виды спорта всегда были только для мальчиков или девочек, или как вы думаете, было время, когда в них играли и мальчики, и девочки?
4. Составьте два списка на доске или на двух листах диаграммной бумаги. Один список должен быть озаглавлен «Мальчики», а другой – «Девичьи дела». Попросите учащихся перечислить некоторые занятия или предметы, которые входят в каждый список.
5. Обсудите идеи студентов. Все ли девочки / все мальчики любят это делать? Могут ли некоторые девушки заниматься «мальчишескими» вещами? Могут ли парни любить «девичьи» вещи?
6.Спросите студентов, откуда у нас эти идеи – что есть вещи «для девочек» и «для мальчиков», а не только для «людей»?
7. Представьте понятие стереотипа, например, людей, которые похожи на «формочки для печенья». Есть ли форма для печенья, которая подходит всем девушкам? Все ли они выглядят одинаково и любят ли они делать одно и то же? Как насчет всех мальчиков? Все ли мальчики похожи друг на друга и любят ли они делать одно и то же?
8. Объясните, что стереотипы – это категории, к которым относятся люди или предметы, которые основаны на одной характеристике или идее, но не обязательно отражают все характеристики этих людей или вещей.Например, ученики могли указать «игру в куклы» как «девичью вещь». Это правда, что некоторые девушки любят играть в куклы; однако некоторые мальчики тоже любят играть в куклы. Представление о куклах как о «девчачьих вещах» создает ложное впечатление.
История женщин: грязь на их юбках – уровень 1
9. Помогите учащимся понять, почему стереотипы могут вызывать у людей плохое самочувствие или создавать ложное впечатление.
10. Представьте игроков в косичках, Шана Кори. Объясните, что это книга о девушке, которая сыграла роль в американской истории, показывая людям, что стереотипы, в которые они верили о девушках и спорте, не соответствовали действительности.
11. По окончании чтения попросите учащихся кратко изложить рассказ. Обсудите значения любых незнакомых слов.
12. Попросите учащихся описать главного героя (Кэти Кейси) как можно подробнее.
13. Проанализируйте историю дальше, используя следующие вопросы, чтобы направлять обсуждение в классе:
• С какими препятствиями столкнулись Кэти Кейси и другие женщины-бейсболисты в этой книге?
• Кто думал, что девочки должны уметь играть в бейсбол? Почему?
• Кто не считал, что девочки должны играть в бейсбол?
• Каковы были их причины? Как вы думаете, это справедливо?
• Каков был стереотип в бейсболе до образования Всеамериканской женской профессиональной бейсбольной лиги?
• Как Кэти Кейси и другие девушки из AAGPBL работали против этого стереотипа?
• Какие еще стереотипы вы заметили в книге о том, как девочки должны вести себя или выглядеть?
• Чем закончилась история?
14.Представьте занятие.
Елена Самойлова
Абстрактный узел в дизайне
в подготовительной группе «По плану »
цель :
Формирование умения создать план и реализовать его .
Задачи :
Упражнения детей по моделированию и дизайн-дизайн .
Развить умение работать по предложенным инструкциям.
Разработайте мелкий мотор.
Формировать пространственное мышление. Воспитание умения работать в команде.
Материал : конструктор , Чемодан, Карты Карты, Солнце, Тучхеды по количеству детей, Мелкие игрушки для игры в конструкцию.
Ребята, Незнайка сегодня пришел в гости и привез с собой необычный чемодан, чтобы открыть чемодан и отгадать загадку, но без вашей помощи он не сможет этого сделать.
Помогаете чеканить? (детские отзывы)
Тайна :
Красный, Желтый, Синий,
Дом большой.
Twisted, драйверы,
Получена карусель.
Паровоз, корабль, авто
Можно из него сделать.
Что это за парни? (детские отзывы)
Право. это конструктор , значит он перед вами.
Ребята, Осёл впервые видит конструктора и не знает , что с ним делать.Покажи нашему другу, как играть с Designer ?
Игра “Найди фигурку” .
(я выливаю содержимое из коробки, дети стоят вокруг стола) .
Посмотрите схему, определите, какие цифры вам нужно найти для конструкции конструкции ?
(возьмем еще одну схему, найдем следующие цифры) .
Молодцы, все с задачей справились.
Ребята, подскажите, как вы справились с предложенными задачами? (детские отзывы)
Игра «Угадай, что я построил» .
А теперь, каждому из вас, я предлагаю из предложенных фигур подойти конструкции и рассказать о ней .
(Дети под музыку строят. Потом рассказывают, кто что построил).
Молодцы мальчики. Вы отлично справились с задачей, показали маленькую зеленую игру с конструктором А теперь пора немного отдохнуть.
Физминутка :
«Парусник на реке»
Парусная лодка по реке…
А идем рука об руку (идем по кругу)
А в речке голубой ручей (Показать волны)
А через речку тротуар (руки соединить локтями вверху)
А за мостиком дома стоять (Руки над головой)
А в тех домиках спят дети (ладони под щекой)
Скоро солнце (руки вверх, тяни)
Песня петуха Песня “Ку-Ка-Река”
И все дети будут стоять здесь (хлопайте в ладоши)
И пройтись все бегом (бег на месте) .
Молодец! Отлично сыграно.
Сегодня Незнайка научился играть с Designer . Оказывается, это так интересно! Вы знаете, как помочь конструктору построить лабиринт . Задача эта непростая, с ней справится тот, кто будет внимателен.
Игра “Лабиринт” .
Давайте разделимся на две команды, и каждая команда построит свой лабиринт. Побеждает команда, которая быстрее и интереснее воспроизведет конструкцию и сделает лабиринт с наибольшим количеством тупиков.
Ребята, очень не понравился, но пора домой.
До свидания, Незнайка!
Узел результатов :
Ребята, а кто у нас был сегодня в гостях? (детские отзывы)
Как мы ему помогли?
А кто из вас узнал что-то новое.
Вам было интересно? (детские отзывы) .
Если нравится, то на стол возьми мое солнышко, а если скучно и не интересно, то возьми тучку.
Молодцы мальчики. Спасибо за внимание.
(Фасад конструкции)
Играйте с детьми в игру «Кто быстрее из лабиринта (Держите машинку, зверушку, человечка и т. Д.). ».
Файл “/upload/blogs/detsad-249570-1471187666.jpg” не найден!
Публикаций по теме:
Конспект Интегрированный урок по Lego-Design и правилам дорожного движения «Путешествие в Синьоград» Дошкольное детство – возраст игры.Дети, играя, не только познают мир, но и выражают собственное отношение к нему. Традиционные формы и методы.
Абстрактная нода в Lego-дизайне «Мама коза и ее козы» Организация непрерывной образовательной деятельности детей средней группы по теме «Мама коза и ее козы» автора Реферат Н’ДНО: Педагог.
Абстрактный узел в Lego Конструирование в средней группе «Снеговик» Цель: Формирование у детей умения пользоваться схемой при сборке модели «Снеговик».Задачи: Развивать мелкую моторику, внимание, дизайн.
Абстрактное лего-конструирование “Самолет” Абстрактная робототехника Тема: Самолет Цель: познакомить с принципом построения летательного аппарата. Задачи: 1. Выделить основные части и характеристики.
Абстрактные классы к 23 февраля от Lego-design. Подарок папе «Тележка» Цель: научиться создавать сложную грузовую машину из Лего – Конструктора; Узнай правильно, соедини детали. Оборудование: Дизайнерские наборы.
Поскольку компании и их страховщики готовятся к вероятному натиску судебных исков о причинении личного вреда, в которых утверждается, что истцы заразились COVID-19 из-за предполагаемой халатности компаний, уроки прошлого могут помочь в принятии решений по управлению рисками и защите этих исков.Как якобы однажды сказал Марк Твен: «История не повторяется, но рифмуется».
COVID-19 – не первая вспышка заболевания, повлекшая за собой судебные тяжбы. Уроки из прошлых дел вполне могут оказаться лучшим руководством, поскольку мы пытаемся оценить риск и подверженность искам о телесных повреждениях, возникающих в результате коронавирусных инфекций. Это особенно важно, поскольку компании изо всех сил пытаются решить, когда и как возобновить свою деятельность, а также поскольку компании и их страховщики пытаются оценить резервы и страхование нового риска коронавируса.
Ниже приведены шесть исторических уроков из дюжины предыдущих случаев инфекционных заболеваний.
Предыдущие случаи инфекционных заболеваний демонстрируют, что первой и главной проблемой является причинно-следственная связь, которая обычно имеет два ключевых элемента.
Во-первых, заразился ли истец болезнью по месту нахождения ответчика? Иными словами, может ли истец доказать на основании надежных доказательств, что он или она с большей вероятностью заразились болезнью на территории ответчика?
Например, во время вспышки гриппа h2N1 муж подал в суд на больницу, где работала его умершая жена, утверждая, что она заразилась гриппом в больнице, что привело к ее смерти.Решение в упрощенном порядке было подтверждено апелляцией в пользу больницы, поскольку эксперт истца мог только предполагать, что умерший заразился гриппом в больнице, а не среди населения в целом.
В другом примере гость утверждал, что он заразился водной бактерией aeromonas hydrophila в бассейне в отеле ответчика. Решение в порядке упрощенного судопроизводства было подтверждено апелляционной жалобой в отношении отеля, поскольку заключение эксперта истца о причинно-следственной связи не имело достаточных оснований.См. Также Coming Attractions Bridal & Formal, Inc. против Tex. Health Res. , где без эксперта, который мог бы высказать свое мнение о причинно-следственной связи, магазин не мог подать в суд на больницу, медсестра которой якобы принесла Эболу в магазин.
[Связано: 7 шагов для готовности к судебному разбирательству в связи с коронавирусом]
Однако в других случаях суды установили, что истцы предоставили достаточные доказательства причинно-следственной связи, чтобы предстать перед присяжными. Например, в случае, когда истец утверждал, что он заразился болезнью легионеров на курорте, федеральный окружной суд отклонил ходатайство курорта об упрощенном судебном решении, установив, среди прочего, что он установил достаточные доказательства причинно-следственной связи, чтобы иметь право на суд присяжных.
См. Также Hernandez v. Estate of Charles W. Hopkins , где, хотя причинно-следственная связь была горячо оспариваемым вопросом в суде, истец располагал достаточными экспертными доказательствами, чтобы поддержать решение большого жюри по делу о ВИЧ-инфекции.
Второй вопрос заключается в том, привели ли действия ответчика к тому, что истец заразился инфекционным заболеванием, что часто сводится к тому, действительно ли различные средства индивидуальной защиты или обучение действительно предотвратили заражение истца этим заболеванием.
[Связано: Обзор иммунитета к ответственности Закона о PREP для продуктов, предназначенных для борьбы с COVID-19]
Например, в Tex. Health Res. v. Pham , медсестра подала в суд на больничную систему, в которой она работала, когда она заразилась лихорадкой Эбола от пациента в больнице. Апелляционный суд постановил, что медсестра не представила достаточных доказательств причинно-следственной связи, поскольку она не продемонстрировала, что «она не заразилась бы Эболой, если бы [больничная система] приняла другую политику и процедуры, предоставила ей другое обучение или предоставила ей другие личные защитная экипировка.”
Важный, хотя и очевидный вопрос, связанный с причинно-следственной связью, заключается в том, болел ли истец данным заболеванием. Эта проблема возникла в ходе предыдущих судебных разбирательств по поводу инфекционных заболеваний и, вероятно, будет проблемой во многих случаях COVID-19.
Например, в судебном процессе, в котором утверждалось, что пассажир круизного лайнера заразился норовирусом, суммарное судебное решение было вынесено в пользу оператора круизного лайнера, поскольку истец фактически не доказал, что она заразилась норовирусом.
Интересно, что почти нет случаев инфекционных заболеваний, которые связаны с принятием риска. Фактически, те немногие случаи инфекционных заболеваний, которые предполагают защиту предположения о риске, как правило, связаны с заболеваниями, передаваемыми половым путем.
Тем не менее, один из ключевых аргументов (после установления причинно-следственной связи) для компаний, участвующих в судебном процессе об ответственности и небрежности в связи с COVID-19, заключается в том, принял ли истец на себя риск заражения COVID-19 и в какой степени.
[По теме: Да пребудут с вами форс-мажоры: понимание невозможности, невыполнимости и несостоятельности цели]
Большая часть прецедентного права, касающегося ранее перенесенных инфекционных заболеваний, основывалась на вспышках, гораздо более ограниченных по размеру и масштабу по сравнению с COVID-19. Поскольку риски COVID-19 общеизвестны, а методы ограничения воздействия широко известны, когда люди приходят на территорию или объекты компании, они знают, что идут на риск. Соответственно, принятие защиты от рисков может сыграть большую роль в судебном разбирательстве по COVID-19.
Случаи предыдущих вспышек заболеваний показывают, что профилактические меры и предупреждения могут быть полезны при защите от судебных исков. Например, после того, как органы здравоохранения закрыли магазин, когда медсестра, больная лихорадкой Эбола, посетила его в рамках вышеупомянутого дела Coming Attractions , он не смог добиться вынесения упрощенного судебного решения в своем судебном иске против больницы, где работала медсестра, поскольку магазин не показали, что больница отклоняется от соответствующих стандартов медицинского обслуживания.
В качестве другого примера, хотя железнодорожный рабочий заразился вирусом Западного Нила в результате укусов комаров на работе, истец не мог доказать, что железная дорога привлекла комаров к собственности или знала о неоправданном риске, связанном с комарами, а затем не уменьшила и не предупредила не преобладают.
[Связано: анатомия и последствия оговорок о форс-мажорных обстоятельствах]
В деле Delva против MSC Crociere S.A. федеральный окружной суд США отклонил жалобу истца, утверждающую, что он заразился бактериальным менингитом на круизном лайнере, поскольку в жалобе недостаточно утверждений о халатности круизного лайнера.
С другой стороны, гость на курорте имел право не только на регулярный ущерб, но и на штрафные санкции, поскольку он показал, что курорту было известно о вспышке кишечной палочки , но они не предприняли никаких действий.
Важный урок управления рисками во время национальной пандемии – убедиться, что пандемия не убаюкивает компанию, заставляя ее игнорировать мириады рисков, не связанных с COVID-19. Фактически, профилактические меры COVID-19 могут создавать риски других заболеваний и травм.
Эта проблема хорошо проиллюстрирована на примере одной из самых страшных пандемий в истории США: пандемии гриппа 1918 года, также известной как испанский грипп. Решением столетней давности ответчик железной дороги держал открытыми окна на своей железнодорожной станции и в вагонах для вентиляции, чтобы предотвратить распространение гриппа.
[Связано: исследования и разработки вакцин и экономическое влияние пандемии COVID-19]
Пассажир сильно простудился из-за открытых окон. Высокий суд штата подтвердил вердикт для пассажира, установив, что держать окна открытыми для предотвращения передачи гриппа не было достаточной причиной не зажигать огонь для обогрева станции и железнодорожного вагона, чтобы компенсировать открытые окна.
Хотя вышеупомянутые дела представляют собой полезное руководство по защите судебных исков о заражении инфекционными заболеваниями, стоит отметить предупреждение, которое некоторые из них содержат. В нескольких случаях присяжные назначали крупные компенсационные выплаты и / или штрафные санкции, когда считали, что ответчик компании не защищает своих гостей должным образом.
Например, в вышеупомянутом деле Hernandez v. Estate of Hopkins присяжные присудили уборщику 1 миллион долларов США за заражение ВИЧ в результате случайного укола себя испорченной иглой, от которой врач не избавился должным образом.
[Связано: Защита непрерывности, рабочей силы и физических активов во время пандемии]
После вспышки болезни легионеров на лайнере Celebrity Cruise инфицированные пассажиры подали коллективный иск против круизной линии, а также компании, производившей фильтры для гидромассажных ванн, где были обнаружены бактерии. Жюри вынесло истцам многомиллионный вердикт.
Аналогичным образом, в деле Иоахим против Crater Lake Lodge , Inc., истец получил штрафные санкции за отлов E. Coli на курорте национального парка Кратер-Лейк, который не смог должным образом хлорировать воду.
Таким образом, несмотря на то, что в случаях COVID-19 будет много сильных защитных механизмов, также, к сожалению, будет существовать значительный риск вынесения крупных приговоров.
Есть много открытых вопросов о том, как суды и присяжные будут рассматривать иски о причинении личного вреда COVID-19. Тем не менее, дела, рассмотренные в этой статье, представляют собой исторический прецедент, который поможет вам управлять своим риском и защищать судебные тяжбы, связанные с причинением вреда COVID-19.
.