В сказках Александра Сергеевича Пушкина присутствует множество слов обращений.
Здравствуй, красная девица,—
Говорит он,— будь царица
И роди богатыря
Мне к исходу сентября.
Вы ж, голубушки-сестрицы,
Выбирайтесь из светлицы.
Ты, волна моя, волна!
Ты гульлива и вольна;
Ты царевич, мой спаситель,
Мой могучий избавитель
Не тужи, что за меня
Есть не будешь ты три дня,
Что стрела пропала в море;
Это горе — всё не горе.
Чем вы, гости, торг ведете
И куда теперь плывете?
Добрый путь вам, господа,
По морю по Окияну
К славному царю Салтану;
От меня ему поклон
Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Ну, послушай: хочешь в море
Полететь за кораблем?
Будь же, князь, ты комаром.
Ой вы, гости-господа,
Долго ль ездили?
Полно, князь, душа моя,
Не печалься; рада службу
Оказать тебе я в дружбу
Вот что, князь, тебя смущает?
Не тужи, душа моя,
Это чудо знаю я.
Государыня-родная!
Выбрал я жену себе,
Дочь послушную тебе.
Бог вас, дети, наградит.
Свет мой, зеркальце!
Ты, царица, всех милее,
Всех румяней и белее
Ах ты, мерзкое стекло!
Жизнь моя!
В чем, скажи, виновна я?
Не губи меня, девица!
Старший молвил ей: « Девица,
Знаешь, всем ты нам сестрица,
Ой вы, молодцы честные,
Братцы вы мои родные,—
Им царевна говорит,—
Коли лгу, пусть бог велит
Не сойти живой мне с места.
Здравствуй, зеркальце!
Постой,
Бабушка, постой немножко,—
Ей кричит она в окошко,—
Пригрожу сама я псу
И кой-что тебе снесу
Ох ты, дитятко девица!
Ради скуки,
Кушай яблочко, мой свет.
Что, Соколко, что с тобою?
Ты, царица, спору нет,
Ты на свете всех милее,
Всех румяней и белее.
Свет наш солнышко!
Свет ты мой,—
Красно солнце отвечало,—
Я царевны не видало.
Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок!
Братец мой,—
Отвечает месяц ясный,—
Не видал я девы красной.
Ветер, ветер! Ты могуч…
Что, батько, так рано поднялся?
Поди-ка сюда,
Верный мой работник Балда.
Зачем ты, Балда, к нам залез?
Да вот веревкой хочу море морщить
Да вас, проклятое племя, корчить
Вам, собакам, великая помеха
Балдушка, погоди ты морщить море,
Оброк сполна ты получишь вскоре
Здравствуй, Балда-мужичок;
Какой тебе надобен оброк?
Ты, бесенок, еще молоденек
Братец мой любимый,
Устал, бедняжка! отдохни, родимый
Полно, мужичок,
Вышлем тебе весь оброк
Глупый ты бес,
Куда ж ты за нами полез?
Не гонялся бы ты, поп
, за дешевизной
Отпусти ты, старче, меня в море
Бог с тобою, золотая рыбка!
Дурачина ты, простофиля!
Чего тебе надобно, старче?
Смилуйся, государыня рыбка
Дурачина ты, прямой простофиля!
Здравствуй, барыня сударыня дворянка!
Что ты, баба, белены объелась?
Как ты смеешь, мужик, спорить со мною
Здравствуй, грозная царица!
Поделом тебе, старый невежа!
Впредь тебе, невежа, наука
Царь ты наш! отец народа!
Государь! Проснись! беда!
Что такое, господа?
Ох, дети, дети!
А, здорово, мой отец
Царь! — ответствует мудрец,—
Разочтемся наконец.
Сам себя ты, грешник, мучишь;
Ах вы, детушки, медвежатушки,
Перестаньте играть, валятися,
Боротися, кувыркатися.
Вот тебе, жена, подарочек,
Ах ты, свет моя медведиха,
На кого меня покинула,
Уж как мне с тобой, моей боярыней,
Веселой игры не игрывати,
Друзья мои, спасите!
Милая моя,
Откройся предо мною.
Изволь, Наташа, ангел мой!
Скажи нам, что такое,
Дитя мое родное?
Постой, сударь, не кончен он.
Поверь, душа-девица.
Скажи мне, кудесник, любимец богов,
Что сбудется в жизни со мною?
Прощай, мой товарищ, мой верный слуга,
Расстаться настало нам время…
Вы, отроки-други, возьмите коня!
Кудесник, ты лживый, безумный старик!
Спи, друг одинокий!
Технологическая карта урока
Образовательные: понимание роли в тексте начальных и конечных предложений; умения создавать тексты, начинать и заканчивать созданные тексты.Воспитательные: воспитывать любовь к природе, интерес к родному языку, живописи и поэзии.
Развивающие: развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала; содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию умений работать в группе.
Формировать УДД:
личностные: формировать навык развернутого анализа.
регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.
коммуникативные: развитие коммуникативных способностей, активное познание окружающей действительности, ощущение чувства коллектива, взаимопомощи и поддержки.
познавательные: умение извлекать информацию, представленную в разных формах .
Планируемые результаты
Предметные: знание признаков текста; умения различать тексты по форме, виду и типу речи, озаглавливать текст, выявлять языковые и композиционные особенности текста.
Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения
Личностные: сформировать интерес к русскому языку и родной культуре, формировать навык развернутого анализа.
Оборудование
Доска, мел, учебник «Русский язык» 6 класс (ч. 1) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. – М.: Просвещение. – 2015, рабочие тетради, презентация.
Организация пространства
Эскиз доски
Классная работа.
Начальные и конечные предложения текста.
Д/р:
Тетради с домашней работой кладут на край парты.
2
Проектирование темы, постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
9 мин
-Давайте вспомним, что такое тема текста?
– Что такое основная мысль, идея текста?
– Какое значение имеет заглавие текста?
-Всем вам приходилось когда-либо писать сочинения, создавать тексты.
-Обычно мы пытаемся найти выход интуитивно, и на решение этой проблемы тратится много времени. Как же облегчить эту задачу? Что для этого нужно знать и понимать?
-Какие задачи мы поставим перед собой на уроке?
Записываем сегодняшнюю дату, двадцатое сентября классная работа. Тема сегодняшнего урока: Начальные и конечные предложения текста.
-То, о чём говорится в тексте: круг событий, явлений, проблем, понятий и т. д.
-Это то главное, что хотел сказать автор текста.
-заглавие текста может выражать тему или основную мысль текста.
-Наверняка кто-то из учеников вспомнит о том, что нередко встают вопросы: как начать и как закончить сочинение?
Нужно понимать роль начальных и конечных предложений в тексте, то, какую информацию они должны содержать.
личностные: формировать навык развернутого анализа.
регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.
3
Актуализация знаний.
2 мин
Начальные и конечные предложения играют важную роль в композиции текстов. Они образуют некую рамку, внутри которой развивается текст.
Первое предложение часто служит завязкой, последнее — развязкой, выводом, обобщением.
Многое зависит от стиля и типа речи, но в любом случае начальные и конечные предложения очень значимы.
Первые дают толчок развитию текста, последние придают ему завершённость, и от обоих зависит цельность текста.
П.В.
Задание
Попробуйте определить, какое из предложений начальное, а какое — конечное.
И стали они жить-поживать и добра наживать.
Жили-были старик со старухой.
Почему мы без труда ответили на вопрос?
– С другими текстами бывает сложнее, но в большинстве случаев начальное предложение от конечного мы отличим.
-Мы легко можем определить, какие предложения начинают, а какие заканчивают тексты сказок. Мы знаем композицию сказки: обычно её обрамляют зачин и концовка
личностные: формировать навык развернутого анализа.
4
Проектирование нового знания.
5 мин
Перейдем к упражнению 69 на странице 36. Прочитайте текст. Проверьте свою догадку. Озаглавьте текст.
Вы задумывались над тем, откуда пришла к нам школа?
Слово это — из древнегреческого языка. Школы у греков появились ещё в VI столетии до нашей эры. Там учились мальчики. Вначале они посещали школу, где их обучали читать, писать, считать.
Потом — школу пения, музыки, поэзии. Были и другие школы, где мальчики занимались физкультурой и закаливанием — готовились стать воинами.
А на Руси первые школы появились в конце X столетия, то есть более тысячи лет назад.(С. Прудник)
– Мы догадались, о чём пойдёт речь в тексте, по начальному и конечному предложениям.
Первое, вопросительное, предложение задало тему, заинтересовало читателей; последнее — подвело итог, помогло понять основную мысль: традиция школьного об-
учения уходит корнями в глубокую древность, а значит, стрем л е ние учиться изначально присуще человеку.
Варианты заглавия текста: «Откуда пришла школа?», «История школы».
5
Первичная проверка понимания.
8 мин
Перейдем к упражнению 71 на странице 36 Сгруппируйте слова по признаку:
а) используются в начале текста;
б) приводятся в конце текста.
Однажды, итак, как-то раз, у меня есть, следовательно, вот почему, жили-были, вот так всё и произошло, я расскажу вам.
Перейдем к упражнению 71 на странице 36 Придумайте сказку по одному из приведённых начальных и конечных предложений (см. упр. 70). Сделайте к сказке иллюстрацию, работаем в парах. Расскажите её своим одноклассникам.
А) Однажды, как-то раз, у меня есть,
жили-были, я расскажу вам.
Б) итак, следовательно, вот почему, вот так всё и произошло.
Пример:
Жил некогда в горах могучий лев.
Все звери боялись и уважали его.
Однажды повстречал он пантеру. Вся шкура у нее была порвана, она была еле жива. Лев удивился – кто смог так порвать гордую пантеру?
– Это сделал человек, – ответила кошка, – опасайся его, он очень сильный и хитрый!.
Нахмурился лев и решил того найти. На пути встретились ему осел и лошадь.
Морды их опутывала узда, а в зубах были удила.
– Кто сотворил с вами такое? – воскликнул лев.
– Это сделал наш хозяин – человек, он очень хитрый, не попадайся ему в руки!
Лев разозлился и пошел дальше. Вскоре он увидел корову и быка. У них были спилены рога, а на шеях висело ярмо. И, как выяснил лев, это тоже сделал человек.
Дальше встретил он другого льва, лапа которого была зажата расщепленным деревом. Когда лев освободил несчастного, тот поведал, что это опять сотворил человек. Он хитростью заманил льва, обещая тому талисман вечной жизни, который мог якобы изготовить из этого дерева.
– Остерегайся его и не верь ему никогда! – сказал освобожденный лев.
– О, человек, когда-нибудь ты заплатишь за все страдания зверей!! -воскликнул лев и пошел дальше.
Вдруг попалась ему под лапы маленькая мышь. Он хотел ее раздавить, но мышь взмолилась отпустить ее.
– Если ты мне подаришь жизнь, я тоже когда-нибудь подарю тебе жизнь. Не причиняй мне зла, не убивай меня, и когда-нибудь я спасу тебя от беды.
Лев принял все это за шутку, однако подумал: «Если я съем эту мышь, сытым я и вправду не стану!» И он отпустил ее.
И вот настал черный день, лев не заметил вырытой человеком ямы и попал в руки охотника. Тот крепко связал льва ремнями, и лев понял, что жить ему недолго.
К счастью, судьба была благосклонна льву. Он услышал тихий писк – это маленькая мышка пришла отплатить добром за добро. Она быстро перегрызла кожаные ремни, и лев стал свободен.
Так маленькая, слабая мышь, спасла самого сильного из зверей – льва.
личностные: формировать навык развернутого анализа.
регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.
6
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
5 мин
1.Какое предложение обязательно присутствует в тексте?
a) Начальное;
b) Сложное;
c) Предложение с обращением.
2. Как называется предложение, которое завершает текст?
a) Основное;
b) Конечное;
c) Определительное.
3. Выберите предложение, которое может служить начальным в тексте:
a) А потом она как закричит!;
b) И сколько таких у тебя?;
c) Неприятная история приключилась со мной на даче.
4. Найдите конечное предложение, в котором может отражаться основная мысль текста:
a) На этом мы завершаем наш рассказ;
b) До новых встреч!;
c) С тех пор люди стали помогать друг другу в любой беде.
5. Выберите правильный вариант ответа:
a) В тексте всегда есть начальные и конечные предложения;
b) В тексте может отсутствовать начальное предложение;
c) Не в каждом тексте есть конечное предложение.
личностные: формировать навык развернутого анализа.
регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности..
7
Итог урока +
Рефлексия
2 мин
Вы сегодня отлично поработали!
Спасибо вам за отличный урок!
Что вам понравилось на уроке?
Что вам не понравилось на уроке?
Что узнали нового на уроке?
8
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
1 мин
Запишите, пожалуйста, в дневники ваше домашнее задание. Упражнение 73
Продолжите текст по данному началу.
Есть среди животных удивительные мастера маскировки…
Слушают инструктаж по домашнему заданию. Задают вопросы.
Есть среди животных удивительные мастера маскировки – хамелеоны.
Хамелеон – животное совершенно безобидное, во всяком случае, для людей. Главная особенность хамелеона – своеобразная маскировка – способность быстро менять окраску под влиянием цвета окружающей среды, света, температуры. Именно это удивительное свойство животного и сделало его знаменитым. Изменяя цвет своей кожи, хамелеон становится невидимым для хищников. Такая маскировка единственный его способ защиты. Также маскировка помогает хамелеону и в охоте на насекомых. Карауля добычу, они проводят неподвижно несколько часов на дереве. Неподвижны они только с виду: на самом деле за всем окружающим следят два огромных глаза, которые постоянно вращаются из стороны в сторону.
Увидев добычу, хамелеон выбрасывает свой язык на расстояние равное половине туловища, тем самым схватывая добычу. Большую часть своей жизни хамелеоны проводят на деревьях. Именно цвет листвы, коры и другой древесной “обстановки” наиболее близок к естественному окрасу кожи хамелеонов, позволяя им маскироваться.
личностные: формировать навык развернутого анализа.
регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.
коммуникативные: развитие коммуникативных способностей, активное познание окружающей действительности, ощущение чувства коллектива, взаимопомощи и поддержки.
познавательные: умение извлекать информацию, представленную в разных формах .
9
Оценивание
1 мин
5 потому что… (активно работала на уроке, отвечала точными и полными формулировками)
4 потому что… (не проявляла особой активности, была не точна в формулировке определений)
Черных Кристина, ученица 6 класса
Барин и слуга
Жил-был барин, и был у него слуга.
А барин до того сказки любил слушать, что заставлял своего слугу их рассказывать. А слуга никаких сказок и не знал. Вот пришёл слуга сказку барину рассказывать, сел и говорит:
— Вот раз мы шли, шли, шли, шли…
Барину надоело это слово «шли», и он спрашивает:
— Да куда мы пришли-то?
А слуга как будто не слышит, всё своё:
— Шли, шли, шли, шли…
Рассердился барин и прогнал слугу прочь.
На второй день барин просит слугу сказку продолжить. Слуга пришёл и говорит:
— Вот, барин, мы шли, шли и пришли к высокой горе. И давай на эту гору взбираться. Лезем, лезем, лезем, лезем…
И так целый день всё говорил, как они лезли на гору. Барин не вытерпел:
— Да скоро ли мы залезем-то?
А слуга всё своё:
— Лезем, лезем, лезем…
Барину надоело это, и он прогнал слугу.
Приходит слуга на третий день. Барин его опять просит:
— Расскажи мне, что дальше-то было?
— Вот мы залезли на гору, а потом опять пошли.
Шли, шли, шли, пришли. Стоят две бочки: одна с навозом бочка, а другая с мёдом. Меня, как слугу, посадили в навоз, а тебя, как барина, в мёд.
— А вот это правильно! А вот это хорошо!
— И вот мы сидели, сидели, сидели…
Барин всё это слушал, слушал, не вытерпел и говорит:
— Да скоро ли нас вытащат?
А слуга всё своё:
— Сидели, сидели, сидели…
Барин опять рассердился и прогнал его.
На четвёртое утро опять позвал барин слугу:
— Так долго мы там сидели?
— Вот, барин, нас вытащили, и пришли два начальника. И заставили меня тебя вылизывать, а тебя – меня.
Кононов Стас, ученик 6 класса
Как барин в церкви лаял
Жили-были мужик-охотник и барин. Барин всё время называл всех мужиков дураками. Охотник ничего не говорил барину.
Один раз поехал барин в церковь и попался ему на глаза охотник. Подъехал к нему барин, и начали они разговаривать. Вот охотник и говорит:
— У меня, барин, собака ощенилась, все кругом просят щенков.
— Оставь мне самых хороших, — сказал барин.
— У меня есть те, которые громко лают, и те, которые тихо лают. Тебе каких?
— Которые громко лают.
… Тем временем они уже зашли в церковь.
— А каким громким голосом? — спросил охотник.
— А вот таким! Гав! Гав! Гав! — залаял барин.
Священник услышал это и рассердился:
— Пошёл вон, барин, из церкви! — закричал он.
Мужики вывели барина.
— Ну что, мужики – дураки? — спросил охотник.
— Нет! Нет! Я дурак, они не дураки!
Ражев Иван, ученик 6 класса
Кто самый лучший?
Собрались как-то раз грибы на праздник «летнего дождя». Они качались в танцах, играли в любимую игру – прятки. И вдруг среди этого веселья гриб Мухомор стал утверждать, что он самый лучших из грибов. Он стал говорить:
— Я такой красивый, у меня красная шляпка в белый горошек! Поэтому я самый лучший гриб!
— Нет, — сказала Лисичка, — я самая лучшая, ведь у меня выемка на шляпке и я в рыжем платьице!
Тут вступил в спор ещё один гриб, который стал показывать свою белую рубашку и кружевную юбочку.
Вышел тут старый дедушка Боровик, постучал своим посохом, и сразу же все стихли и стали внимательно слушать. Он начал говорить:
— А вот скажите нам, красавец Мухомор, или ты, Бледная поганка, это вас так упорно ищут всё лето люди? Это из-за вас они кланяются каждому кустику, заглядывают под каждое дерево? Нет! Ведь самый лучший гриб не тот, который самый красивый, а тот, который приносит пользу другим. Если вдруг кто-нибудь из людей съест мухомор, а ещё хуже бледную поганку, то такого человека надо будет срочно спасать! А вот если в корзинку к грибнику попадёт белый гриб, то он порадует всю семью и вкусным грибным супом, и грибным соусом, и ещё многими блюдами. Он накормит, придаст силы, добавит здоровья! Так кто самый лучший?!
Рагина Софья, ученица 6 класса
6 клас
В некоторой области, в некотором городе, в некой школе был 6 класс. И такой уж был он неуправляемый, просто жуть. Каждый день что-то случалось: то драка, то стекло разобьют, то книжки изорвут… Учителя голову сломали, не знают, что делать.
При этой школе жил сторож, так, неприметный старичок. Смотрел он на всё это, как дети, словно чертенята, учителей изводят, и решил помочь школе. Стал он думать, как же их проучить да уму-разуму научить. Когда дети шли на физкультуру, то вещи свои оставляли в гардеробе, за которым присматривал старик. И стал старик портить вещи, в дневниках писать всякую гадость. Дети все перессорились, обвиняли друг друга, даже не подозревая, кто это мог делать. Ведь на старика-то и подумать никто не мог.
Перестали ребята дружить, шалить, и наступила такая тишина в школе – и на переменах, и на уроках. Дети следили друг за другом и ябедничали. Учителя и представить не могли, что настанет такое время. Ругали детей и дома. Всё отдали бы шестиклассники за то, чтобы, как прежде, вместе дружить и играть. Поняли они, что неспроста всё это с ними случилось, разобрались во всём. Но старик так увлёкся, что не хотелось ему все возвращать на свои места.
Вот и вывод: не делай плохо другому, не поняв, а каково будет тебе.
Тимин Даниил, ученик 6 класса
«Храбрый» шакал
В далёком лесу жил Шакал. С самого детства он обижал всех животных и насмехался над ними. Медведя он называл ленивым, Жирафа он считал слабаком и презирал за то, что тот не ест мяса. Волка обзывал трусливой собакой, потому что тот, поджав хвост, бегал от охотников. Лису считал глупой и неспособной устроить свою личную жизнь. Себя он признавал самым хитрым и удачливым. Он всегда был сыт и доволен жизнью.
Лесные жители не могли ему ответить, потому что его защищал и прикармливал остатками своей еды сильный Лев – хозяин леса. Когда-то давно маленький Шакал осиротел, а добрый Лев пожалел малыша, не употребил его в качестве пищи, а стал заботиться о нём. Малыш ел и спал в его логове, играл с пушистой кисточкой хвоста своего безотказного дядюшки Льва. И в итоге, как это часто бывает, вырос эгоистичным и злобным. Никого не любил, всех дразнил и ничего не боялся, ведь рядом всегда был дядюшка… Казалось, такая беззаботная жизнь будет продолжаться всегда.
Но однажды родной лес наполнился странными незнакомыми звуками. Какие-то люди на огромных железных конях нарушили привычный покой лесных жителей, стали их отлавливать, сажать в клетки и увозить. К такому повороту событий непуганый Шакал был не готов. Он не знал, как защитить себя от людей, которых боялся даже его дядюшка Лев. Попав в прочную сеть охотников, он мог только жалобно скулить.
Теперь Шакал живёт в зоопарке одного большого города. Из своей клетки по соседству он видит длинную шею Жирафа, ночами слышит одинокий вой Волка, знает, что за стенкой из угла в угол ходит старый Медведь. Но почему-то никто из зверей во время общей прогулки не вспоминает Шакалу его злые шутки, все приветливо здороваются с ним при встрече, стараясь подбодрить товарища по неволе. Только вот маленький Шакал боится встречаться с ними глазами и предпочитает ни с кем не разговаривать. Неужели ему наконец-то стало стыдно?
Начальная школа (1-6 класс).
Интервью с психологом :: Здоровье :: РБК СтильСуществует множество разновидностей психотерапии. Одна из них — сказкотерапия. Выясняем, как она работает, зачем это взрослым и что говорит о вас ваша любимая сказка.
Натэла Ханэлия,
специалист по консультативной психологии, этнопсихологии и психологии в бизнесе. Окончила магистратуры Московского института психоанализа, а также Уппсальского и Ливерпульского университетов
Как народные сказки могут быть задействованы в работе с психологом?
В прошлом целители и рассказчики были одинаково почитаемы. Ведь сказки создавались и передавались из уст в уста, запечатлевая некий универсальный человеческий опыт, в том числе психологический. Именно поэтому мы можем видеть, что в сказочном наследии от Европы до Азии много похожих сюжетов. Сказки отражают базисные паттерны психики.
Исследователь мифологии Кэмпбелл говорил, что в затруднительной ситуации важно просто подобрать правильную сказку, с помощью которой вы сможете найти выход и справиться со стоящими перед вами задачами. В сказках мы можем найти ключи к разным аспектам жизни: взрослению, становлению, отделению от родителей, межличностным отношениям и так далее. И даже если мы не будем заниматься интерпретацией сюжета сказок, сам рассказ сказки уже оказывает терапевтический эффект.
Вы сказали о повторяющихся сюжетах сказок разных народов мира. Какие сюжеты повторяются чаще всего?
Всюду мы можем встретить сюжет о красавице и чудовище — в Европе, Индонезии, Турции. Часто встречаются сказки, где главная героиня — падчерица, условно Золушка. Другой распространенный сюжет — о подмененной невесте, когда в ходе определенных перипетий на ее месте оказывается, например, служанка, которая выдает себя за невесту принца. Такие сказки есть в Европе, Дагестане, Таиланде. Животные-помощники — тоже частые герои сказок.
А вообще разработан сказочный классификатор, где отмечены все самые популярные сюжеты сказок. Наиболее распространенным является указатель сюжетов фольклорной сказки Аарне-Томпсона, где каждому сюжету присвоен свой уникальный номер. Например сюжет «чудесные дети» стоит в указателе под номером 707 и объединяет различные истории о чудесном рождении и чудесных свойствах детей. А сюжет номер 451 — это сказки о братьях, превращенных в птиц и о спасающей их сестре.
В каких случаях сказкотерапия применима для взрослых?
Сказка соединяет наше сознательное с бессознательным, иррациональным, с миром образов и эмоций, с нашими глубинными переживаниями. Сказка нужна нам тогда, когда мы хотим посмотреть на то, что происходит внутри нас, миновав при этом поверхностный пласт наших собственных привычных представлений о себе и мире. Если человек застрял в какой-то проблеме, то сказка может помочь ему найти выход, дать иной взгляд на проблему.
Кадр из фильма «Гарри Поттер и философский камень»
© kinopoisk.
ru
Как это происходит?
Во время индивидуальной работы с человеком мы можем попросить его вспомнить любимую сказку. При этом нужно внимательно слушать, как человек рассказывает ее. Во взрослом возрасте мы зачастую упускаем какие-то важные моменты или, наоборот, что-то добавляем, и это очень показательно: можно увидеть, в чем именно проблема. Дело в том, что в сказке нет ничего лишнего. И даже если какие-то ситуации, как нам кажется, абсурдны, они очень важны. Сказка прокладывает путь из проблемной ситуации к целостности, из реальной травматичной ситуации к ее разрешению. Есть, к примеру, сказка про девушку-безручку (классический сюжет, встречается и у братьев Гримм, и в Армении, и в Испании, и в сборнике Афанасьева). В начале сказки отец отрубает девушке руки. Это потеря. Это травма. Сказка заканчивается тем, что эти руки снова отрастают. На языке символов мы могли бы говорить, что руки связаны с нашей способностью творить.
Мы можем смотреть на этот процесс как на восстановление психической целостности. По тому, как человек рассказал свою сказку, мы можем определить, каких кусочков, звеньев может ему не хватать для решения своей проблемы.
Сказки также ценны тем, что помогают людям вернуться к своему эмоциональному содержанию. Когда мы теряем контакт со своими инстинктами, мы оказываемся отрезанными от ощущения того, кто мы есть. Сказки исцеляют, потому что они могут помочь нам восстановить связь с этой инстинктивной основой. Они напоминают нам о том, что мы всегда знали, но, возможно, забыли. Прикосновение к «историческим основам» психики устраняет внутренний раскол и напоминает нам, что мы являемся частью большой истории. В этом смысле сказка может стать нашим проводником. В первую очередь, к тому знанию о себе, что недоступно нам на рациональном уровне. А это может помочь нам осознать те процессы, которые происходят в нашей жизни на текущий момент. Например, сказка «Пастушка гусей» как раз относится к сюжету о подмененных невестах.
Проживая историю принцессы, которая в силу своей скромности и застенчивости оказалась пастушкой гусей, мы можем посмотреть на то, что происходит с нашим собственным голосом, почему он оказывается тише всех других голосов и какой путь надо пройти, чтобы обрести способность говорить «нет» и отстаивать себя.
Мы можем также узнать, какие архетипические мотивы играют важную роль в нашей жизни. Есть такое понятие, как сценарий, и через любимую сказку можно проанализировать, какой у нас жизненный сценарий.
Когда мы работаем со сказкой, то можно говорить о том, что мы как бы проживаем эту сказку. Что это значит? Сказка является отражением различных психических процессов, и на всех персонажей сказки можно смотреть как на фигуры внутреннего пространства человека, поэтому любая работа со сказкой — это глубокое исследование своего внутреннего мира. То, какой отклик сказка находит именно в нас, какие истории из нашей повседневной жизни ассоциативно всплывают, дает большой инструментарий для самопознания.
Также, работая со сказкой, мы можем рассмотреть свою жизненную ситуацию, потому что сказка — это максимально концентрированная история, она раскрывается и наполняется посредством нашей личной истории и опыта. Сказки находят в нас отклик, потому что это первые учебники очень практической психологии. К примеру, есть сюжеты о том, как человек отделяется от своих родителей, взрослеет, вступает во взрослую жизнь и обретает личностную автономию. Если это актуальная для меня проблема, я могу подобрать сказку и найти там варианты преодоления трудностей.
Конечно, сказка не дает четкие инструкции вроде «в полночь обернись, перекувыркнись и прыгни в котел с горячей водой». Нам нужно подумать: что будет для нас означать этот прыжок или встреча с каким-то персонажем? Это не буквальная инструкция, она запускает в нас воображение, фантазию. Когда в группе десять человек читают одну сказку, это десять разных сказок. Сказка многозначная, в ней очень много смыслов.
«Гарри Поттер», «Хроники Нарнии» или другие популярные современные сказки обладают терапевтическим эффектом?
Безусловно, потому что это тоже мир образов.
Правда, авторские сказки вроде «Гарри Поттера» или сказок Андерсена, помимо архетипических мотивов, содержат также авторские переживания.
Большинство современных классических историй строятся по структуре «путь героя» Кэмпбелла. Например, трилогия «Властелин колец». Герой проходит определенные этапы и развивается. Он проходит этап, который называется «зов». На этом этапе герой встречается с ощущением, что обычная, привычная реальность, хоть и удобна, но не соответствует его внутреннему потенциалу и что-то неопределенное, незнакомое и далекое манит его. И в определенный момент он слышит зов, и ему важно на него откликнуться. Это не что иное, как голос из внутренних глубин. В «Гарри Поттере» на этапе зова мальчик получает письма из Хогвартса, он изо всех сил стремится их прочитать, откликается на зов, и после этого его жизнь меняется. Это современное переосмысление архетипических процессов.
Сказки сами по себе (даже без помощи психолога) способны задавать правильное направление, прорабатывать и решать какие-то проблемы человека?
Да, самая известная исследовательница сказок Мария Луиза фон Франс говорила, что сказки нужны не для того, чтобы их интерпретировать и расшифровывать, но чтобы их рассказывать.
В начале беседы мы говорили о целительной силе сказок, известной с древности. Тогда, конечно же, не было никаких психологов, просто люди собирались вечером вокруг костра и рассказывали сказки, каждый слушал и погружался в свое воображение.
Кадр из фильма «Хроники Нарнии: Лев, Колдунья и платяной шкаф»
© kinopoisk.ru
Какие сказки вы советуете прочитать взрослым?
Те, которые им нравятся. Потому что у всех разные мотивы и сюжеты. Можно брать сборники сказок и читать. Можно попробовать написать сказку самостоятельно на какую-то проблемную ситуацию и посмотреть, на что она может быть похожа. Богатство сказочного материала позволяет найти сказку на любую проблему, любой вопрос. И я говорю не про вытягивание верного ответа, а скорее про активацию через сказку собственных подсознательных интуитивных ресурсов, которые, вступая в контакт со сказкой, могут дать какие-то ответы или объяснить переживания.
Сказки, которые не нравятся, могут оказаться еще более интересными. Может быть, они содержат как раз то, с чем в обычной жизни нам иметь дело не хочется.
Что можно сказать о взрослом человеке, если его самая любимая сказка, например, «Спящая красавица»?
Тут все зависит от того, с кем из персонажей сказки человек себя идентифицирует. При работе со сказкой мы выделяем два уровня. Первый уровень — объективный: сказка описывает события, реально происходящие в нашей жизни. Второй уровень — субъективный, и он представляет для нас больший интерес: персонажи сказки выражают наше внутреннее состояние. Тогда можно, например, задавать вопросы в связи со сказкой «Спящая красавица»: «Какая моя часть, условно говоря, спит?», «Какая часть меня ждет, чтобы ее разбудил некий прекрасный принц?», «И кого или что я жду в форме этого прекрасного принца?» В разных версиях «Спящей красавицы» принцесса пробуждается разными способами. Пробуждение от поцелуя принца — самый известный вариант сюжета.
В некоторых из ранних версий принцесса просыпается, когда рожденный ею ребенок высасывает у нее из пальца колючку. На более архетипическом уровне мы можем говорить, что эта сказка рассказывает нам о пробуждении женского начала, любви.
На сюжетном уровне «Спящая красавица» — это история про спасение девушки принцем. Есть целый ряд подобных сюжетов. Есть и обратные истории — «Финист — ясный сокол», «Аленький цветочек», — когда девушка спасает молодца. Условно, эти сказки можно назвать женскими и мужскими, но скажу, что речь идет не о гендере, а о мужском и женском начале внутри каждого из нас. В сказке, где принцесса заточена в башне, мы можем говорить о том, что женская часть — это мечты, фантазии, а мужская часть — это действия, активность. Когда в сказке героиня отправляется спасать принца, мы можем предположить, что идеям и мечтам человека не хватает активного начала и важно предпринять какое-то путешествие. А когда мы говорим о принцессе, ожидающей спасения, то речь идет о том, что человеку важно соединить в самом себе активное мужское начало с эмоциями и чувствами.
Именно поэтому такие сказки заканчиваются браком, когда становятся единым целым две наших части: часть мечтательная, из мира образов и интуиции, и часть активная, способная реализовать эти мечты. Когда эти начала соединяются, рождается, условно говоря, ребенок.
Кадр из мультфильма «Спящая красавица»
© kinopoisk.ru
Что можно сказать о людях, которые никогда, даже в детстве, не любили сказки?
Причины у этого могут быть разные. Некоторые родители просто не читают деткам сказки. Особенно заметной эта тенденция стала в последнее время: есть взрослые, которые ополчились на сказки, в которых присутствует какая-то жестокость, они говорят, что их не нужно читать детям. Или же сказки понимают слишком буквально: например, говорят, что «Золушка» или «Красавица и чудовище» закладывают в уме девочки жизненный сценарий на созависимые отношения.
Но это очень буквальное понимание.
Если человеку вообще не нравятся сказки, то, наверное, можно говорить о разрыве между его рациональной и эмоциональной частями. Могут быть трудности с воображением и фантазированием. Есть люди, у которых функция воображения нарушена, в этом случае человеку сложно спуститься с рационального уровня на что-то игривое и образное. Опять-таки, здесь все очень индивидуально.
Правда ли, что сказкотерапия может оказывать влияние на физическое состояние, например снимать головную боль?
Посредством работы со сказкой вы можете осознать какую-то травматическую ситуацию, что-то оплакать и понять. И если ваша головная боль была связана с тем, что некие эмоции не находили выхода, тогда в процессе сказкотерапии симптомы действительно могут снизиться. Сказкотерапия может быть одним из инструментов работы с психосоматическими заболеваниями. Прикосновение к сказочным историям помогает понять свою собственную историю, то, что с нами произошло и какие процессы оказывают на нас влияние.
Например, сказки про девочку-безручку или «Синяя борода», где имеет место столкновение с хищническими персонажами, могут помочь высвободить свои переживания и поработать с травмами.
Можно ли сказать, что мультфильмы, фильмы, театральные представления — это тоже в какой-то степени сказки, с помощью которых можно решить какие-то психические проблемы?
Да, это терапия творчеством, арт-терапия. Сказкотерапия является одним из направлений терапии искусством. Даже прочтение художественных книг может быть терапевтичным. Любое художественное произведение позволяет соприкоснуться с тем в нас, что не рационально, не вербализуется.
Расскажите интересный пример из практики сказкотерапии.
Я не могу рассказывать примеры из собственной практики, потому что важно соблюдать конфиденциальность. Но я могу поделиться примером из работы психотерапевта Ханса Дикманна, автора нескольких книг по анализу сказок. В одной из своих статей он рассказывает историю женщины. Она выросла в семье госслужащих, где не поощрялось личностное творческое развитие.
В семье царил дух жесткой дисциплины, слоганом семьи было «служение обществу», и коллективные ценности считались важнее личных. Она посещала кружки, которые для нее выбрали родители, не спросив, чего хотела бы она сама. Возможностей контакта с собственной душой у нее не было. Ее видели в одной роли: она должна была поступить в университет на определенную специальность. И хотя у нее не было склонности к этому виду деятельности, родители нанимали ей репетиторов, и она-таки окончила обучение и пошла работать. И потом у нее начались проблемы.
В ходе работы с психологом ей приснился сон, где с ней говорила змея. Терапевт обратил на это внимание и сопоставил это с ее личной историей, особенно с тем, что она боялась всех животных: собак, кошек, змей. Он предложил ей почитать сказку «Белая змея» братьев Гримм. Сказка рассказывает о короле, который каждый день ел одно блюдо, и оно делало его очень мудрым. И слуга, который каждый день приносил ему это блюдо, один раз решил посмотреть, что это за еда, хотя блюдо было под строжайшим запретом.
На тарелке оказалось мясо белой змеи. Слуга нарушил еще один запрет — попробовал мясо, и начал понимать язык животных. Благодаря обретенным способностям он находит кольцо королевы, и его хотят вознаградить за это, но он понимает, что когда-нибудь все узнают о нарушении запрета, поэтому покидает дворец и отправляется в путешествие. По дороге он помогает нескольким животным: воронам, рыбе, муравьям. Потом, как в сказках обычно бывает, эти же животные приходят ему на помощь, и все заканчивается браком.
Дикманн какое-то время работал с девушкой через призму этой сказки. Первое, что было понято, — нарушение запрета. Эта девушка все время подчинялась. У нее были художественные таланты, но она не развивала их, она была слугой, который каждый день приносил блюдо и не задавал вопросов. Но любопытство побеждает страх. С точки зрения этики это, может быть, неправильно, но сказка показывает, что нарушение запрета может быть развивающим. Второй пласт — животные. У этой девушки контакт со своей инстинктивной частью был отрезан.
Животные — это непредсказуемая энергия, инстинкты, они не слушают запреты, если только они не выдрессированы. И работа с образами животных тоже терапевтична и интересна. Рыба — вода, муравьи — земля, вороны — воздух, это три разные стихии. Работа с этой сказкой позволила найти выход из ситуации. Для девушки это стало открытием: за нарушением запрета следует не наказание, а целое путешествие к самому себе, к своей собственной целостности.
Цели урока:
Дидактическая: сформировать понятие о диалоге, рассмотреть употребление диалога в устной и письменной речи на примерах русских народных сказок.
Воспитательная: прививать любовь
к сказкам – драгоценному наследию русской
народной культуры.
Тип урока: формирование новых знаний.
Вид урока: интегрированный урок русского языка, литературы, изобразительного искусства.
Методы обучения: наглядный, словесный, практический, проблемно- поисковый, метод самостоятельной работы.
Оборудование: учебник русского языка для 5 класса Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова и других авторов, под редакцией Н.М.Шанского, М., “Просвещение”, 2008 год; учебник литературы для 5 класса в 2-х частях, авторы- составители: В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин, М., “ Просвещение”,2007 год, иллюстрации художника И. Билибина к русской народной сказке “Царевна – лягушка”, иллюстрации художника И. Кузнецова к русским народным сказкам “ Гуси-лебеди” и “По щучьему веленью”.
Ход урока
1.
Организация класса.
2. Проверка домашнего задания.
а) Фронтальный опрос.
Назовите тему прошлого урока. (Прямая речь).
Что называется прямой речью?
Как оформляется прямая речь на письме?
б) Проверка упражнение №241.
Задание: прочитать предложение, объяснить пропущенные орфограммы и знаки пунктуации.
Одновременно выполняется задание на доске: выписать из упражнения примеры для схем предложений с прямой речью:
“П”, – а. “П?”- а. “П!”-а. (1 учащийся)
Задание на доске: перестройте предложения №8 согласно схеме: А: “П?”. (2 учащийся)
Проводится проверка заданий, выполненных на доске.
3. Изучение нового материала.
Откройте учебник на странице 101.
Задание: прочитайте,
подготовьтесь к чтению по ролям.
Распределяем роли: учитель, Валя, Коля, Миша, Маша, слова автора, роль кого-то.
– Ты опять завтракаешь на уроке?
Валя быстро спрятала завтрак в парту.
– Что будет, – сказал учитель, – если все будут завтракать на уроке?
Класс зашумел. Потому что каждый хотел сказать, что тогда будет.
Коля сказал: – Будет очень смешно!
Миша сказал: – Жеванье будет!
Маша сказала:
– Все сытые будут!
– А чего не будет?
Класс молчал. Чего не будет – никто не знал.
Учитель хотел уже сам ответить, как вдруг кто-то крикнул:
– Урока не будет!
– Абсолютно верно! – сказал учитель.
(В.В.Голявкин.)
Учитель.
– Ребята, как можно назвать только что
прочитанный текст?
– Разговор.
– Правильно. Разговор или диалог. Потому что
диалог – это разговор двух или нескольких лиц.
(Диалог
– от греч. “диалогос” – разговор, беседа)
Можете посчитать, сколько человек участвовало в разговоре? (Ответ учащихся)
– Кому принадлежат слова: “Абсолютно верно!”?
– Учителю.
– Как вы узнали это?
– Есть слова автора. (Слова автора – сказал
учитель)
– Прочитайте еще раз реплики (слова каждого
лица) без слов автора. Какие это предложения по
цели высказывания?
– Побудительные.
– Запишите тему нашего урока. Диалог.
Основные понятия сегодняшнего урока.
Диалог – это разговор двух или нескольких
лиц.
Реплика – слова каждого лица в диалоге.
– Что бы вам хотелось узнать сегодня на уроке о диалоге?
Предполагаемые ответы. (Мне бы хотелось узнать, чем отличается диалог от прямой речи. Я бы хотел узнать, как правильно оформляется диалог на письме.)
Учитель.
Вопросы серьезные. Поэтому и
цель нашего урока звучит так: сформировать
понятие о диалоге, рассмотреть употребление
диалога в устной и письменной речи. А помогут нам
в этом русские народные сказки: “ Гуси-лебеди”,
“ По щучьему веленью”, “Царевна-лягушка”.
Эпиграфом нашего урока будут слова А. С. Пушкина:
Сказка-ложь, да в ней намек!
Добрым молодцам урок.
Задание: ответьте на вопросы. (Вопросы заранее записаны на доске.)
Задание выполняется в парах: составьте диалог на тему: “Сказка”. (Устно).
Выступления учащихся. Диалог о
сказках.
Учитель. Как же записывается диалог на письме? Помните, что слова каждого лица в диалоге пишутся с новой строки. Перед ними ставится тире. Если реплика сопровождается словами автора, ставятся те же знаки препинания, что при прямой речи, но без кавычек.
Запишем диалог на доске и в тетрадях. (Дается примерный вариант, дети записывают свой вариант диалога)
– Что такое сказка? – спросил учитель.
– Сказка – это занимательный рассказ о
необыкновенных событиях и приключениях, –
ответил Саша.
– Какие сказки ты любишь?
– Я люблю волшебные сказки: “Царевна- лягушка”,
“Сивка-бурка”, “Марья Моревна”.
Проверяем записи в тетрадях. (Самопроверка)
Учитель. Чем отличается запись диалога от записи предложений с прямой речью. (Повторяем правила правописания предложений с прямой речью, отмечаем разницу в записях предложений с прямой речью и диалогом)
4.
Закрепление изученного.
а) работа по учебнику “Литература для 5 класса”
Учитель. А теперь давайте заглянем в сказку. Откройте учебник литературы на странице 12.
Задание № 1: рассмотрите иллюстрации художника И.Кузнецова, назовите сказки. (Русская народная сказка “Гуси- лебеди” и “По щучьему веленью”)
Задание №2: прочитайте диалог к сказке “По щучьему веленью”, закройте учебник и запишите по памяти.
Вдруг щука говорит ему человечьим голосом:
– Емеля, отпусти меня в воду, я тебе пригожусь.
А Емеля смеется:
– На что ты мне пригодишься?…Нет, понесу тебя домой, велю невесткам уху сварить. Будет уха сладка.
(Учащиеся после выполнения задания проводят самопроверку, делают замечания по записи диалога).
Учитель. Ребята, кто участвовал в разговоре? (Щука и Емеля)
Мы часто встречаем в сказках прием
художественного изображения, состоящий в том,
что животные, неодушевленные предметы, явления
природы наделяются человеческими способностями
и свойствами: даром речи, чувствами и мыслями.
Такой прием называется олицетворением. (Учащиеся
приводят свои примеры)
Самостоятельная работа по русской народной сказке “Царевна-лягушка”.
Задание №1. Запишите первый диалог царя и сыновей. Есть ли в записанном диалоге слова автора? Как вы поняли выражение “все на возрасте”?
– Дети мои милые! Вы теперь все на возрасте,
пора вам и о невестах подумать!
– За кого же нам, батюшка, посвататься?
– А вы возьмите по стреле, натяните свои тугие
луки и пустите стрелы в разные стороны. Где
стрела упадет, там и сватайтесь.
(В записанном диалоге нет слов автора. “Все на возрасте” – взрослые.)
Задание №2. Вспомните, что такое реплика. Отметьте реплики царя.
-Дети мои милые! Вы теперь все на возрасте, пора
вам и о невестах подумать!
– А вы возьмите по стреле, натяните свои тугие
луки и пустите стрелы в разные стороны.
Где
стрела упадет, там и сватайтесь.
Задание №3. Выделите в диалоге обращения.
(Дети мои милые! Батюшка.)
Задание №4. Из любой реплики царя постройте предложение с прямой речью по схеме: А: “ П”.
(Царь сказал: “Дети мои милые! Вы теперь все на возрасте, пора и о невестах подумать”.)
Задание № 5. Запишите часть диалогов к иллюстрациям художника И.Билибина “Царевна-лягушка” на страницах 22, 23.
К иллюстрации на странице 22.
Повстречал он как-то раз старого старичка.
-Здравствуй, дедушка!- говорит Иван-царевич.
-Здравствуй, добрый молодец! Чего ищешь, куда путь
держишь?
К иллюстрации на странице 23.
Вышел он к синему морю и видит: на берегу, на желтом песке, лежит-издыхает щука-рыба. Говорит Иван-царевич:
– Ну, сейчас эту щуку съем! Мочи моей больше нет
– так есть хочется!
– Ах, Иван – царевич, – молвила щука, – сжалься надо
мной – не ешь меня, брось лучше в синее море!
5.
Подведение итогов урока. (Фронтальный
опрос)
– Что нового изучили на уроке?
– Что такое диалог?
– Что такое реплика?
– Что нужно помнить при оформлении диалога на
письме?
– Чем отличается диалог от предложений с прямой
речью?
Учитель. Ребята, я думаю, что мы сегодня на уроке ответили на ваши вопросы по диалогу.
Оценки за работу.
6. Домашнее задание. Выучить определение диалога, сделать собственный рисунок по сказке “Царевна- лягушка” к любому диалогу из сказки и записать диалог.
На данном сайте представлены 4 группы сказок: адаптированные, сказки начального уровня сложности, среднего и продвинутого.
Адаптированные сказки – это тексты, адаптированные специально под определённые грамматические конструкции, слова и временные формы, которые должны быть понятны начинающим изучение английского языка.
То есть они построены таким образом, чтобы изучающий легче осваивал основы лексики, а также приучают и мотивируют продолжать изучение языка.
Сказки начального уровня сложности – ориентированы на тех, кто уже знает простые слова и фразы, простыми временными формами (простое настоящее, прошедшее и будущее), знает основные правила чтения английских слов.
Сказки среднего уровня сложности – ориентированы на тех, кто имеет активный словарный запас, знает большинство фразовых глаголов, умеет строить из них простые и достаточно сложные предложения, хорошо владеет основными временными формами и знает, как они сокращаются. А также хорошо знает, как читаются многие английские слова и правила чтения, понимает, как образуются существительные, прилагательные и т.п., то есть знает основу английского языка и чуть больше
Сказки продвинутого уровня сложности – ориентированы на тех, кто имеет большой словарный запас, свободно строит простые и сложные предложения и т.
п.
Все сказки на сайте имеют аудиосопровождение, которое можно прослушать и скачать бесплатно после регистрации и входа в аккаунт. Чтобы хорошо запомнить нужные слова и фразы слушайте одну и ту же сказку каждый день по несколько раз в течение недели, после того как разберёте её хотя бы на 70%. После этого очень важно много слушать и по возможности повторять за диктором (моделировать его интонацию и произношение). Можно прослушивать от 1 до 5 сказок каждый день (каждую сказку по 2-3 раза), главное чтобы их общая(суммарная) продолжительность была не более 15 минут. То есть в день достаточно уделять английскому по 30-45 минут – главное, чтобы занятия были ежедневные. Следуйте данной методике, и Вы очень быстро заметите положительный прогресс.
Сказки рекомендуется проходить по очереди, то есть если Вы пока плохо знаете английский язык или только начинаете его изучение, то приступайте с первой адаптированной сказки, и далее по порядку не перескакивая: сложность текстов постепенно увеличивается.
Докучные сказки можно поставить на одну ступеньку с потешками и прибаутками.Дети быстро запоминают такие сказки и с удовольствием повторяют их. Докучные сказки коротки и вместе с тем бесконечны: «… начинай читать сначала…».
Чучело-мяучело на трубе сидело,
Чучело-мяучело песенку запело.
Чучело-мяучело с пастью красной-красной,
Всех оно замучило песенкой ужасной.
Всем кругом от чучела горестно и тошно,
Потому что песенка у него про то, что
Чучело-мяучело на трубе сидело…
— Сказать ли тебе сказку про белого бычка?
— Скажи.
— Ты скажи, да я скажи, да сказать ли тебе сказку про белого бычка?
— Скажи.
— Ты скажи, да я скажи, да чего у нас будет, да доколь это будет! Сказать ли тебе сказку про белого бычка?
Жили-были два братца, два братца — кулик да журавль.
Накосили они стожок сенца, поставили среди польца. Не сказать ли сказку опять с конца?
Жил-был царь, у царя был двор, на дворе был кол, на колу мочало; не сказать ли с начала?
— Рассказать ли тебе докучную сказочку?
— Расскажи.
— Ты говоришь: расскажи, я говорю: расскажи; рассказать ли тебе докучную сказочку?
— Не надо.
— Ты говоришь: не надо, я говорю: не надо; рассказать ли тебе докучную сказочку?.. и т.д.
Летел гусь, сел на дорогу — упал в воду. Мок-мок, кис-кис — вымок, выкис, вылез — сел на дорогу и опять пал в воду. Мок-мок, кис-кис, выкис, вылез и т.д.
Жил был царь, у царя был двор,
На дворе был кол, на колу — мочало;
Не сказать ли сказку сначала?
Протекает речка,
Через речку мост,
На мосту овечка,
У овечки хвост,
На хвосте мочало,
Рассказать сначала?..
У попа была собака,
Он ее любил.
Она съела кусок мяса,
Он ее убил.
В яму закопал,
И надпись написал,
что:
У попа была собака,
и т.д.
Жил-был царь Ватута и вся сказка тута.
Стоит домишка пряничный,
Изюмом разукрашенный,
Блестит при свете месяца.
Дверь из леденца, Не сказать ли с конца?..
Едем дальше.
Видим мост,
На мосту ворона сохнет.
Хвать её за хвост,
Шасть под мост –
Пусть она помокнет!
Едем дальше.
Видим мост,
Под мостом ворона мокнет.
Хвать её за хвост,
Шасть её на мост –
Пусть она обсохнет!
Едем дальше…
Мы с тобой шли?
— Шли!
— Сапог нашли?
— Нашли!
— Я тебе его дал?
— Дал!
— Ты его взял?
— Взял!
— А где же он?
— Кто?
— Да не кто, а что!
— Что?
— Сапог!
— Какой?
— Ну такой! Мы с тобой шли?
— Шли!
— Сапог нашли?
— Нашли
— Рассказать тебе сказочку про сову?
— Расскажи!
— Хорошо! Слушай, да не перебивай!
Летела сова —
Весёлая голова.
Вот она летела, летела,
На берёзку села,
Хвостиком повертела,
По сторонам поглядела,
Песенку спела
И опять полетела.
Вот она летела, летела,
На берёзку села
Хвостиком повертела,
По сторонам поглядела,
Песенку спела
И опять полетела…
Сказывать ли дальше?..
Жил-был царь, у царя был двор, на дворе был кол, на колу мочало; не сказать ли с начала?
***
— Рассказать ли тебе сказочку про белого гуся?
— Расскажи.
— Вот она и вся.
***
— Рассказать ли тебе докучную сказочку?
— Расскажи.
— Ты говоришь: расскажи, я говорю: расскажи; рассказать ли тебе докучную сказочку?
— Не надо.
— Ты говоришь: не надо, я говорю: не надо; рассказать ли тебе докучную сказочку?
***
Жил-был старик, у старика был колодец, а в колодце-то елец, тут и сказке конец.
***
— Мы с тобой шли?
— Шли.
— Кожух нашли?
— Нашли.
— И где он?
— Что?
— Кожух.
— Какой?
— Как это какой? Мы с тобой шли?
***
Жили-были баран да овца. Накосили они стожок сенца, поставили среди польца. Не сказать ли сказку опять с конца?
***
Шел я как-то через мост, глядь — ворона сохнет, взял ворону я за хвост, положил ее под мост, пусть ворона мокнет.
Я опять пришел на мост, глядь — ворона мокнет, взял ворону я за хвост, положил ее на мост, пусть ворона сохнет…
***
— В бане был? — Был. -Тело мыл? — Мыл. — А где мочала? Начинай сначала…
— Жил-был старичок. Поехал на мельницу намолоть муки…
— Ну, вот поманил, а не рассказываешь!
— Кабы доехал, рассказал, а он, может, неделю проедет!
***
Летел гусь, сел на дорогу — упал в воду. Мок-мок, кис-кис — вымок, выкис, вылез — сел на дорогу и опять пал в воду. Мок-мок, кис-кис, выкис, вылез и т.д.
***
Слушайте, послушайте! Расскажу вам сказочку – хорошую-прехорошую, длинную-предлинную, интересную-преинтересную!
Жил-был журавль.
Задумал он жениться на прекрасной на девице, на цапле. Пошел свататься. Вот идет он по болоту – ноги вязнут. Станет ноги из болота вытаскивать – хвост увязнет; хвост вытащит – ноги увязнут; ноги вытащит – хвост увязнет; хвост вытащит – ноги увязнут; ноги вытащит – хвост увязнет…
Хороша ли моя сказочка?
***
Пришел медведь к броду,
Бултых в воду!
Уж он мок, мок, мок,
Уж он кис, кис, кис,
Вымок, выкис, вылез, высох.
Встал на колоду — Бултых в воду!
Уж он мок, мок, мок….
***
Жил-был Яшка,
У него была красная рубашка,
На поясе пряжка,
На голове шапка,
На шее тряпка,
В руках – лыка связка.
Хороша ли моя сказка?
***
«Сказать ли тебе сказку про белого бычка?» — «Скажи». — «Ты скажи, да я скажи, да сказать ли тебе сказку про белого бычка?» — «Скажи». — «Ты скажи, да я скажи, да чего у нас будет, да докуль это будет! Сказать ли тебе сказку про белого бычка?»
***
Стоит над рекой дуб. На том дубу сидит сорока – в реку смотрит.
А рак вылез из воды и лезет.
Вот он лезет да ползет, лезет да ползет, а сорока смотрит.
Вот она смотрит, а рак лезет да ползет.
Вот он лезет да ползет, ползет да ползет. А сорока смотрит.
Вот она смотрит, да смотрит, да смотрит. А рак лезет да ползет…
Уолтер Крейн, Красавица и чудовище , 1875.
Мы принимаем фразу «когда-то давно» как должное, но если задуматься, это довольно странный английский. Давным-давно -? Просто странная конструкция. Было бы приятно узнать его историю: когда он более или менее встает на ноги? Когда это станет стандартной процедурой? Однако мои исследования этого вопроса не дали ничего убедительного.
Забудьте «давным-давно». Посмотрите на «однажды». Эта часть действительно стандартная с самого начала, и не только на английском языке.
Буквально в минувшие выходные я пролистал пятнадцать томов Библиотеки сказок и фольклора Пантеона, и я здесь, чтобы сказать вам: слово после находится в первом предложении почти каждой сказки, записываемой каждый раз, от Китая до Перу. . Здесь задействован некий закон физики.
Сказки переходят сразу к делу, не надо дурачиться.Жил-был старый царь, у которого было два сына. Жил-был бедный торговец кружевом, который решил отправиться в путешествие. И если он не скажет «однажды», он скажет «давным-давно». Когда-то лиса и курица были хорошими друзьями. Давным-давно жил мужчина, у которого была щетка для бритья носа, и у него было две дочери и так далее.
Почему это всегда должно быть давным-давно. Это просто. Если вы скажете: «Когда я была девочкой, в этой деревне жил старик…», вы откроете себя для того, чтобы вас отвлекли.Где сейчас этот старик? Где его два сына? Но если история имела место давным-давно или просто в неопределенной и неопределенной истории («однажды»), прерываний будет… меньше.
Я хочу упомянуть, что ни одна история в сказках Гриммса на самом деле не начинается «когда-то давно». У немецкого нет такого выражения. Они просто говорят «один раз». (Термин einmal. Es war einmal ein Mann und eine Frau …). Итальянский, почти то же самое. C’era una volta… (буквально «Однажды, было…»).Все это считается шаблонным.
Карло Коллоди играет с этим в знаменитом начале Пиноккио :
—Un re! —Diranno subito i miei piccoli lettori.
—Нет, рагацци, авете сбальято. C’era una volta un pezzo di legno.
(Когда-то был… «Король!» – кричат мои маленькие читатели. Но нет, дети, вы ошибаетесь. Когда-то был кусок дерева.)
Но почему желательно шаблонное начало.Ах, здесь мы углубляемся в озарение, которому меня научил мой гуру. Мы с ней называем это карикатурным пониманием. Подумайте: когда ребенку показывают мультфильм, еще до того, как что-либо происходит в повествовании, ребенок знает много.
Спереди и в центре, презентация предназначена для детей. Это здорово. Тот факт, что предмет является карикатурой, означает, что почти вся мрачность взрослых дел и мерзость двусмысленности взрослого будут исключены. Вместо этого презентация будет направлена на получение удовольствия.Будет и юмор, и животные, и другие хорошие вещи. В самом деле, нет ничего более разочаровывающего в детстве, чем когда нарушается эта условность (мультфильмы для удовольствия). Это похоже на то, когда старики кладут мягкие игрушки в свои машины, в пространство под задними ветровыми стеклами, где никто не может играть в игрушки, и они будут только выцветать на солнце. Ребенку тратить игрушку тошнотворно.
В любом случае, начинать рассказ с определенной фразы или конструкции, которая сигнализирует о начале чего-то похожего на карикатуру, – это, очевидно, хорошая идея, и поэтому, как мне кажется, чем более предсказуемым будет начальный успех, тем лучше.Я был удивлен, что в большинстве языков нет какой-то твердой загадочной лалы в начале своих сказок, как в английском.
Но потом, как я уже сказал, на прошлых выходных я пролистал эту стопку книг. Сделал ряд приятных открытий.
Для начала, имеет значение, если источником сказки являются чьи-то уста, а не лист бумаги. Этнографы, которые делают устные записи, а затем расшифровывают их, склонны дать вам вкус сцены рассказывания историй, и такие вкусы часто очаровательны.Например, книга Роджера Абрахамса « African Folktales » 1983 года полна шаблонных начинаний, многие из которых функционируют примерно как Hwæt! староанглийского.
Очевидно, в Hausa (сорок или пятьдесят миллионов говорящих в Нигере, Нигерии и по всей Западной Африке) вы начинаете сказку со словами: «История, история. Пусть идет, пусть идет ». Каждая история хауса в книге начинается так. К этой формуле я испытал любовь с первого взгляда, но должен признаться, что не понимаю ее.Я получаю «пусть идет»; Я не знаю, что они имеют в виду, говоря «отпустить». Йоруба тем временем (тридцать миллионов говорящих, Бенин, Нигерия и другие страны) имеет аналогичную формулу качелей: «Вот история! Это история.
Но теперь переключитесь на Южную Америку – в частности, на Чили, . Там основная формула, которую применяли однажды, звучит так: «Слушай, чтобы рассказывать, и рассказывай, чтобы научить», но рассказчики часто вставляли всевозможные завитушки. Следующие образцы все из латиноамериканских народных сказок: Истории из латиноамериканских и индийских традиций (2002), кстати, самая последняя книга, изданная в цветном исполнении из Библиотеки сказок и фольклора Пантеона:
Если вы попросите послушать это, вы послушаете и выучите это, и всем, кто не может, придется пить чай; от сонного ума это лекарство матери.Был мальчик-сирота, его звали Антуко…
Слушайте и изучайте это, учитесь рассказывать и говорите, чтобы научить этому; Если кто-то не может этому научиться, они его купят, если кто-то может продать. Обувь подходит, да? Нет? Ой! Он защемляет мне палец на ноге. Жил-был джентльмен, который…
Если вы выучите это, вы это узнаете, поэтому слушайте и учитесь, как это говорить; теперь не срывайте инжир, пока он не станет большим; если хочешь грушу, тебе понадобится лестница; а если хочешь дыню, выходи замуж за мужчину с большим носом.
Была старуха по имени Долорес, у которой было двое детей…
Если я скажу ему, чтобы он узнал это, вы будете знать, как это сказать и погрузить в корабли для Джона, Рока и Рика с пылью и опилками, имбирной пастой и марципаном, трики-трики, трики-тран. Речь идет о богатом вдовце и его дочери…
Говоря о завитках, Инея Бушнак записывает случай за случаем в своей замечательной книге Arab Folktales (1986). Опять же, есть основная формула: «Был или не было [человека, который и так далее].Но посмотрите на украшения:
Это случилось, а может и нет. Время давно прошло, и многое забыто.
Был или не было – есть ли что-нибудь достоверное, кроме величия Аллаха? – царь настолько могущественный, что мужчина и джинн поклонились ему.
Был или не было (есть ли что-то достоверное или определенное, кроме того, что милости Бога много, более многочисленны, чем вся галька на земле или сумма морского песка?) Богатый человек и его жена, у которых был один сын .
А затем, в конце игры, «или» превращается в «и»…
Было и не было человека, обремененного годами, который видел парящего рядом Ангела Смерти, похитителя душ.
Было и не было , о Древний днями, царя, у которого была одна дочь [курсив в обеих цитатах мой].
Мне кажется, все это довольно непреодолимо. Но особенное угощение я приберегла напоследок. Я говорил о шаблонных , началах , но мы должны обратить внимание на самые странные шаблонные окончания в мире. Я про русских из .
Мой исходный текст – классика: Русские сказки Александра Николаевича Афанасьева в переводе Норберта Гутермана, 1945 г. ( самая старая книга из в Библиотеке сказок и фольклора Пантеона).Эта книга представляет особый интерес, поскольку ее редактор был в основном русским эквивалентом братьев Гримм. Девятнадцатый век, такая же работа … только я думаю, что Афанасьев написал шесть томов с тысячами рассказов по сравнению с примерно 250 Гриммами.
Так вот, на руке one русские сказки, больше, чем любые другие, на которые я смотрел, демонстрировали сильную тенденцию заканчиваться на той же ноте, что и викторианские сказки: «А потом они жили долго и счастливо». Это не такой стандартный финал, как вы думаете; Русский и английский в этом отношении кажутся сестрами.Но потом выясняется, что есть этот чрезвычайно повторяющийся «бессмысленный» финал, когда рассказчик внезапно обнаруживает, что ему (предполагается, что он «он» по причинам, которые станут ясны через мгновение), он играл роль в роли «ходячих» в эпизоде. конец повествования. Например:
Когда Ивашко спрыгнул с орла, орел выплюнул кусок мяса и сказал ему положить его обратно в плечо. Ивашко так и сделал, и плечо зажило. Он пришел домой, забрал у своих братьев деву золотого царства, и они стали счастливо жить вместе и живут до сих пор.Я был на их свадьбе и пил пиво. Пиво растеклось по усам, но не попало в рот.
«Я был на их свадьбе» -? «Пиво текло по усам» -? Имейте в виду, что это самые последние предложения рассказов, в которых они появляются:
Рыбак приготовил из него уху, съел ее и очень хвалил, потому что мясо щуки было очень сочным.
Они пошли, и вот, дети были живы. Отец и мать обрадовались и в радости устроили для всех пир. Я тоже был на том пиру, пил там мед и вино; она стекала по моим усам, но не попадала в рот, но душа моя была пьяна и насыщена.
Братья так испугались, что прыгнули в реку. И рыцарь женился на царевне Палиуше и устроил чудеснейший пир. Я обедал и пил с ними медовуху, и их капуста была вкусной.Даже сейчас я мог съесть!
И вот, друзья, мы с дедушкой их всех:
Царь гостеприимно принял его и выдал за него свою дочь; они отпраздновали свою свадьбу и до сих пор живы и жуют хлеб. Я был на их свадьбе и пил медовуху; она стекала по моим усам, но не попадала в рот. Я попросил кепку и получил пощечину; Мне дали халат, и по дороге домой на меня пролетела синичка, кудахтая: «Распущенный халат!» Я подумал, что она говорит: «Выбрось халат», и выбросил его.
Энтони Мадрид живет в Виктории, штат Техас. Его вторая книга – Try Never . Он является корреспондентом Daily .
Давным-давно мы сидели где-то на полу, загипнотизированные, когда любимый взрослый читал истории, до краев набитые злыми мачехами и прекрасными принцессами из нашей любимой большой книжки с картинками.Возможно, там даже было говорящее животное или два.
Часто сказки – это наша самая первая встреча со структурированными историями.
В детстве эти истории кажутся не чем иным, как простыми развлечениями, обычно заканчивавшимися стилизованным началом Давным-давно и заканчивающимся обычным И все они жили долго и счастливо после .
На первый взгляд, нас можно простить за то, что мы думали, что эти простые сказки относятся только к сказкам на ночь в нашем раннем детстве.
Однако сказки предлагают нашим ученикам и нам гораздо больше, чем это. И это то, что мы исследуем в этой статье.
A МАССИВНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ресурсов для повествования и написания историй в классе, охватывающих все элементы создания удивительных историй. НЕДЕЛИ НАПИСАНИЯ УРОКОВ И РЕСУРСОВ в том числе:
Мы все узнаем одно, когда видим его.Но если мы хотим научить наших учеников писать свои собственные сказки, нам нужно сначала дать твердое определение.
Сказки – отдельный жанр в рамках более широкого жанра народных сказок. Как и все виды народных сказок, истоки многих из этих историй предшествуют нашей способности записывать вещи.
Из-за того, что они возникли в устных традициях, существовало множество различных версий самых популярных сказок. Одна и та же обширная история отличается от места к месту и от культуры к культуре из-за международной игры Broken Telephone , разыгрываемой в пространстве и времени.
Когда братья Гримм опубликовали сотни сказок в XIX веке, многие из этих когда-то изменчивых сказок кристаллизовались в воображении. Работа, которую подобные Диснею продолжают по сей день.
Некоторые из самых известных и любимых сказок включают:
Вспомогательное мероприятие № 1
Чтобы познакомиться со сказками и как они устроены, разбейте учащихся на группы и познакомьте их с различными популярными сказками.Затем ученики могут сравнить и сопоставить их.
Предложите ученикам выбрать свои любимые истории и обсудить сходства и различия в персонажах, окружении, сюжетных схемах и т. Д.
6 самых распространенных элементов сказокПросматривая приведенный выше список сказок, становится ясно, что в этом жанре много разнообразия.
Несмотря на зачастую резкий контраст между рассказами, есть много идентифицируемых элементов, общих для большинства рассказов, попадающих в эту категорию.Если наши ученики собираются успешно писать свои собственные сказки, им необходимо хорошо понимать эти условности.
Давайте взглянем на них.
1. Открытие
Хотя ни одна история в новаторском сборнике сказок Гримма на самом деле не сопровождается фразой «Однажды давным-давно», она стала условностью, которая немедленно указывает слушателю или читателю, что их вот-вот развлечет сказка.
Рассказчики начинают свои сказки с аналогичных открытий, даже в сказках других стран и культур.Мы видим это везде, от Китая до Чили.
Эти шаблонные вступления действуют как заклинание, завораживая аудиторию и мгновенно перенося их в мистическое царство сказки.
Помните, что традиционная аудитория этих историй – это дети, которые известны тем, что задают вопросы поверх вопросов в быстрой последовательности.
Услышав заклинание «Жил-был-был», зрители знают, что нужно немного приостановить свои критические способности, чтобы позволить мечтательной фантасмагории сказки сотворить свое волшебство.
2. Определенные символы
От ходячей говорящей кошки, одетой в удивительно стильную обувь, до принцессы в изгнании, которая любит тусоваться со своей группой вертикально настроенных приятелей – в сказках нет недостатка в интересных персонажах.
Персонажи, которые населяют мир этих историй, не славятся своей сложностью. В этой сфере мало места для тонкости.
Как уже упоминалось, эти истории предназначены для детей, и дети склонны видеть мир в черно-белых тонах.
Хотя физические обстоятельства персонажа могут измениться, например, Золушка оставляет пыльный очаг в королевском дворце, персонажи обычно не показывают эмоционального или психологического роста из-за событий в истории.
Как правило, персонажей сказок простыми словами можно разделить на добрых, злых и, иногда, нейтральных.
Роялти слишком часто появляются. Подобно тому, как таблоиды одержимы сплетнями о знаменитостях, в сказках часто крутятся короли и королевы, прекрасные принцессы и прекрасные принцы.
В этих сказках обычно появляются и другие архетипические персонажи: отважные герои, злые мачехи, говорящие животные, ведьмы-детоеды, импозантные гиганты, трудолюбивые эльфы, разные герои и злодеи, а также дварфы с разным нравом.
3. Настройки Magic
Ранее мы говорили о важности того, чтобы аудитория приостановила свое недоверие. В конце концов, сказочная страна – это волшебное место.
Об этой магии свидетельствует причудливый состав гигантов, ведьм и говорящих животных.Но магия не только в слепоте; часто это сама настройка.
Сказки часто представляют собой соединение человеческого мира, мифических существ и животного мира. Это возможно только в сфере магии.
Обычные правила физики, которых мы придерживаемся в унылом, будничном мире повседневной реальности, больше не действуют.
Вместо этого в сказках есть волшебные бобы, из которых вырастает лестница, ведущая в логово волшебного гиганта в небе.Это место, где лягушка может превратиться в очаровательного наследника престола, а сияющая, инкрустированная драгоценностями колесница может превратиться обратно в тыкву в полночь.
В сказках нет места сухим репортажам. Чтобы учащиеся могли создавать свои собственные сказки, они должны глубоко погрузиться в сферу возможностей, которые лежат в их воображении.
4. Центральный конфликт
Во введении к этой статье мы упоминали, что сказки часто являются первым знакомством ребенка с «настоящими» историями.
В спешке писать о фантастических существах в мистических странах наши ученики не должны забывать, что, как и все истории, сказки нуждаются в центральном конфликте или проблеме.
Конфликт – двигатель истории. Без него у нас есть просто отчет о существенно разорванных событиях.
Учитывая, что персонажи сказок, как правило, одномерные, неудивительно, что они до краев переполнены конфликтами. От больших злобных волков, разрушающих дом за домом, до жестоких сводных сестер, пытающих и запугивающих брата и сестру до несчастья, сюжет является ключевым.
5. Урок нравственности
Есть причина, по которой эти истории так четко созданы для детей. Это потому, что они обычно передают аудитории моральное послание.
Например, Три поросенка учит нас, что наша лень настигает нас. В то время как Beauty and the Beast учит нас не судить о книге по ее обложке (или, наоборот, остерегайтесь Стокгольмского синдрома – в зависимости от того, какую версию вы читаете!)
Здесь стоит выделить минутку, чтобы отличить сказку от басни.Подобно басням в этом отношении, сказки обычно преподают моральный урок. Хотя оба жанра явно вымышлены и преподают моральный урок, в басне основной упор делается на этот моральный урок, в то время как в сказке больше внимания уделяется созданию фантастического мира.
Если вы хотите узнать больше о родственном жанре басен, ознакомьтесь с нашим полным руководством по басням здесь.
6. Счастливые окончания
Как любая хорошо построенная история, у сказок есть кульминация и развязка.Однако в целом это не будет трагично. Это выдуманные истории, предназначенные для детей. Существует явная предвзятость в пользу счастливого конца.
Вот где наш шаблонный вывод завершает наше посещение волшебного царства – , и все они жили долго и счастливо…
Как написать сказкуКогда ваши ученики хорошо разбираются в основных элементах жанра, они готовы приступить к созданию своих собственных.Но для этого им потребуется процесс, которому нужно следовать.
Давайте рассмотрим пошаговый процесс, который поможет им начать работу.
Приведенный ниже процесс описывает, как написать «оригинальную» сказку, но он также легко адаптируется к процессу переписывания хорошо известной сказки.
1. Определитесь с моральным уроком
Во-первых, ученику нужно будет решить, какой урок морали он хочет преподать читателю. Рассказ ученика будет работать на то, чтобы выразить эту тему к концу действия.
Известные пословицы, такие как «Птица в руке стоит двух в кустах» или «Плохой рабочий всегда винит свои инструменты» – отличные отправные точки.
Поддержка № 2
Попросите студентов выполнить поиск в Интернете по таким словам, как «Общие английские пословицы».
Учащиеся читают пословицы и обсуждают идеи о том, как передать выбранные ими моральные принципы в форме рассказов.
2. Определите конфликт
Мы уже знаем, что без конфликта у нас нет истории.
После того, как ученик решит передать моральное послание, ему нужно будет придумать конфликт, который может воплотить это учение по мере его развития.
В сказках есть много разных типов конфликтов, но обычно это внешние конфликты.
Чаще всего в сказках рассказывается история Хорошего против Зла , причем Хорошего в конечном итоге побеждает. Эти элементы добра и зла обычно олицетворяются в главных героях рассказа, главном и антагонисте.
Поддержка № 3
Групповые обсуждения – отличный способ изучить здесь идеи для конфликта. Это время, чтобы побудить студентов дать волю своему воображению.
Студентам также полезно изучать популярные сказки и определять основные конфликты в них.
3. Создайте список актеров и опишите настройку
Определив конфликт, пришло время вкратце изложить суть этой истории.
Для этого нужны персонажи. Учащиеся должны составить список персонажей-людей, магов и животных, которых они хотят использовать на своей «шахматной доске».
Когда учащиеся выбрали состав актеров для своей истории, им также следует потратить немного времени на перечисление черт своих персонажей.
Эта шахматная доска, конечно же, является сеттингом, и им тоже нужно будет это описать.
Учащиеся могут начать свое планирование с написания подробного описания каждой настройки, которую они будут использовать.
Напомните учащимся, что их окружение существенно повлияет на настроение их рассказов. Например, мрачный замок подходит для более мрачной сказки, а роскошный дворец – для более счастливой сказки.
Конечно, тип персонажа, с которым ученик выбирает для работы, может привести его к определенной настройке и, наоборот, если они сначала выберут конкретную настройку, это также может повлиять на тип персонажей, которые они выбирают.
Ученики должны помнить, что это сказки, и они также должны содержать некоторые магические элементы.Эти сверхъестественные элементы помогают облегчить действие истории, почти как другой персонаж.
Поддержка № 4
Предоставьте учащимся списки различных символов и настроек на выбор, которые помогут им начать работу.
Например,
Персонажи
Семья: жестокая мачеха, озорные братья, милая бабушка
Роялти: прекрасный принц, прекрасная принцесса, злая королева
Злодеи: злобный дракон, подлые великаны, злые ведьмы, хищные волки
Магические элементы: говорящие животные, метаморфозы, летающие метлы, волшебные зеркала, феи-крестные
Настройки
Волшебное королевство, заколдованный лес, замок, далекий край, скромный коттедж, горбатый мост
4.Работа к кульминации и разрешению
Определив центральный конфликт и определив персонажей и обстановку, ученику нужно будет выяснить, как его история будет разворачиваться сцена за сценой. Здесь может быть полезна раскадровка.
Часто, начиная с кульминации, а затем работая в обратном направлении, чтобы реконструировать историю, является эффективным способом собрать сюжет по кусочкам.
Чтобы принять решение о кульминации или драматической кульминации своей истории, учащимся необходимо подумать о том, как две их основные противостоящие силы разрешают свои разногласия.
Моральный урок, который должен преподать рассказ, должен быть очевиден в заключении рассказа.
Есть много возможностей для завершения сказки, но помните, вообще говоря, они все (или большинство из них) в конце концов будут жить долго и счастливо.
Вспомогательная деятельность № 5
Здесь мало что можно сделать в отношении вступительного предложения, так как это сделано для ученика.
Однако позже, когда ученик определится с историей, он также должен решить, с какого момента начать свой рассказ.
Как и все короткие рассказы, лучше всего начинать в последний возможный момент, обычно после краткого описания главных героев.
Чтобы познакомиться с условностями вступления в сказку, попросите учащихся прочитать и обсудить первые абзацы нескольких хорошо известных историй.
Итоги
Лучший способ научиться писать сказки – это учиться у мастеров.
Студенты узнают много нового и откроют для себя массу вдохновения из известных историй, собранных братьями Гримм и Гансом Кристианом Андерсоном.
Не только учащиеся получат огромное удовольствие от пересмотра этих знакомых сказок, но они также научатся усваивать закономерности и условности этих сказок. Затем они могут использовать их в своем собственном повествовании.
Чтобы узнать больше об обучении искусству повествования, ознакомьтесь с нашим Полным руководством по написанию повествований здесь.
Сказки писать – это все о простоте. Мы любим эти сказки за их знакомство.
Во многих отношениях они являются комфортным одеялом литературного мира.
Следуя приведенным выше рекомендациям, учащиеся научатся с легкостью ткать собственное удобное одеяло ручной работы.
Что такое рассказ? Подсказка в названии! Рассказы похожи только на романы… ну… короче! Они содержат все важные элементы полностью разработанных историй, за исключением меньшего масштаба.В написании рассказов вы найдете ключевые элементы рассказа, такие как характер, развитие сюжета, исследуемые темы и т. Д., Но все в одном слове…
Как написать страшный рассказ: 5 ужасающих советов, которые помогут студентам напугать всю жизнь читателей Большинство из нас любит хорошо напугать! Начиная с нашей первой игры в прятки в детстве, через те истории о привидениях у костра в подростковом возрасте, сюрпризы и немного испуга никогда не теряют своих…
ЭЛЕМЕНТЫ ИСТОРИИ: Как писать великих персонажей и настройки. Вы можете У меня нет хорошей истории без персонажей, которые могут что-то делать, и без мест, в которых они могут это делать.В этой статье мы поговорим о великих персонажах и декорациях, а также о том, как их писать. Персонажи и сеттинг – два ключевых ингредиента, которые формируют…
Что такое элементы истории? Для наших учеников важно развить твердое понимание элементов рассказа, чтобы они могли следовать и полностью понимать рассказы, которые они читают. Однако, прежде чем учащиеся смогут понять, как эти элементы способствуют общему значению и эффекту рассказа, они должны сначала уметь идентифицировать компонент…
Контент для этой страницы написал Шейн Мак Доннчайд.Бывший директор международной школы и преподаватель английского языка в университете с 15-летним опытом преподавания и администрирования. Последнюю книгу Шейна « Полное руководство по написанию научной литературы » можно найти здесь. Редактирование и поддержка этой статьи были предоставлены командой literacyideas.
Сказка, также известная как чудо-сказка, волшебная сказка, сказка или Марчен, является образцом фольклорного жанра, из которого складывается рассказ.
Дети любят читать в свободное время как сказки разные народные сказки. Среди известных сказок «Красавица и чудовище», «Золушка», «Спящая красавица», «Кот в сапогах» и многие другие, которые дети любят читать в свободное время.
Есть также традиционные сказки, такие как «Золушка», «Златовласка и три медведя» и «Джек и бобовый стебель». «Потому что, если ты скажешь желание, оно не сбудется», – говорит Золушка. Золушка – одна из самых известных сказок, которые нравятся большинству детей всех возрастных категорий.Мы должны защищать наши священные и драгоценные цели и мечты. Есть разные цитаты из разных сказок, которые были упомянуты в этой статье, и другие подобные вещи, которые вам могут понравиться.
Сказка – это часто рассказ, предназначенный для детей, в котором представлены причудливые и чудесные персонажи, такие как эльфы, гоблины, волшебники и даже, но не обязательно, феи. В книгах по главам также есть современные сказки, написанные в 20-м веке, и новые сказки, вдохновленные более ранними сказками.После этих знаменитых сказочных цитат вы также можете почитать [сказочные цитаты] и волшебные цитаты.
Лучшие сказки Цитаты из «Золушки»«Золушка» учит нас быть позитивными, сильными и оставаться на связи с тем, кто мы есть и кем мы должны быть. Это одна из самых популярных сказок. Вот некоторые из лучших цитат в конце сказки вместе с известными сказочными высказываниями.
1. «Они не могут приказать мне перестать мечтать.»
– Братья Гримм,« Золушка ».
2. «А почему бы и нет? В конце концов, я все еще член семьи, и там было сказано: «По королевскому приказу, каждая подходящая девушка должна присутствовать».
– Братья Гримм, «Золушка».
3. «Я уверен, что смогу. О, спасибо, мачеха ».
– Братья Гримм, «Золушка».
4. «Ну ладно. Что такое королевский бал? В конце концов, я полагаю, это было бы ужасно скучно, скучно и совершенно … совершенно замечательно ».
– Братья Гримм, «Золушка».
5. «О, нет. Нет, неправда. Это просто бесполезно. Совершенно бесполезно. Я не могу в это поверить. Уже нет. Больше не во что верить. Ничего.
– Братья Гримм, «Золушка».
6. «Если бы ты потерял всю свою веру, меня бы здесь не было. И вот я! »
– Братья Гримм, «Золушка».
7. «Даже чудеса требуют времени».
– Братья Гримм, «Золушка».
8. «Какое красивое платье! Вы когда-нибудь видели такое красивое платье? И посмотри! Стеклянные тапочки.Да это как сон. Сбылась чудесная мечта ».
– Братья Гримм, «Золушка».
9. «Но, как и все сны, я боюсь, что это не будет длиться вечно».
– Братья Гримм, «Золушка».
10. «Ваша светлость, подождите! Можно это примерить?”
– Братья Гримм, «Золушка».
11. «Но, видите ли … у меня есть вторая туфля».
– Братья Гримм, «Золушка».
12. «Возможно, самый большой риск, на который когда-либо пойдет любой из нас, – это быть увиденным такими, какие мы есть на самом деле.»
– Братья Гримм,« Золушка ».
13. «Будьте добры, имейте смелость и всегда верьте в небольшое волшебство».
– Братья Гримм, «Золушка».
14. «Мечта – это желание, которое загадывает твое сердце».
– Братья Гримм, «Золушка».
15. «Как бы твое сердце ни горевало, если ты будешь продолжать верить, мечта, о которой ты мечтаешь, может осуществиться».
– Братья Гримм, «Золушка».
16. «Где доброта, там и добро. И где это добро, там и волшебство.»
– Братья Гримм,« Золушка ».
17. «Одна туфля может изменить вашу жизнь …»
– Братья Гримм, «Золушка».
18. «То, что сделано, не означает, что это должно быть сделано. Или что-то подобное.”
– Братья Гримм, «Золушка».
19. «В таком виде на бал нельзя идти!»
– Братья Гримм, «Золушка».
20. «Ну, пора. Не забывайте починку! И не надо делать это весь день.»
– Братья Гримм,« Золушка ».
21. «Имейте мужество и будьте добры».
– Братья Гримм, «Золушка».
22. «Так это любовь. Вот что делает жизнь божественной. Я весь сияю… »
– Братья Гримм,« Золушка ».
23. «Ты любишь меня, потому что я прекрасен, или я прекрасен, потому что ты меня любишь».
– Братья Гримм, «Золушка».
24. «Я не смог защитить моего отца от тебя, но я буду защищать принца и королевство, что бы со мной ни стало.»
– Братья Гримм,« Золушка ».
25. «Во сне вы потеряете душевные боли».
– Братья Гримм, «Золушка».
Лучшие сказочные цитаты из «Красавицы и чудовища»«Красавица и чудовище» – сказка французского писателя Габриель-Сюзанна Барбо де Вильнёв. Прочтите некоторые самые известные сказочные цитаты из фильма Диснея, а также различные известные строки из сказок.
26. «Он не монстр, Гастон. Ты!”
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв, «Красавица и чудовище».
27. «Здесь она встречает прекрасного принца, но не узнает, что это он, до третьей главы!»
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв, «Красавица и чудовище».
28. «Если это не барокко, не чините его».
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв, «Красавица и чудовище».
29. «Как это можно прочитать? Нет картинок! ” «Ну, некоторые люди используют свое воображение».
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв, «Красавица и чудовище».
30. «Возьми его с собой, чтобы у тебя всегда была возможность оглянуться назад… и вспомнить меня».
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв, «Красавица и чудовище».
31. «Я хочу приключений где-нибудь далеко-далеко! Я хочу этого больше, чем могу сказать! »
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв, «Красавица и чудовище».
32. «Попробуйте серое, вкусно! Не верите мне? Спроси у посуды! »
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв, «Красавица и чудовище».
33. «Она предупредила его, чтобы внешность не обманывала его, ибо красота находится внутри».
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв, «Красавица и чудовище».
34. «ЛеФу, боюсь, я подумал … Опасное времяпрепровождение … Я знаю».
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв, «Красавица и чудовище».
35. «Я хочу приключений где-нибудь далеко-далеко! Я хочу этого больше, чем могу сказать! »
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв, «Красавица и чудовище».
36. «Возьми его с собой, чтобы у тебя всегда была возможность оглянуться назад… и вспомнить меня».
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв, «Красавица и чудовище».
37. «Люди думают, что я странный. Итак, я знаю, каково это быть… другим. И я знаю, как это может быть одиноко ».
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв, «Красавица и чудовище».
38. «Может быть, ей нужен был кто-то, чтобы показать ей, как жить, а ему нужен был кто-то, чтобы показать ему, как любить».
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв, «Красавица и чудовище».
39. «И на этот раз было бы здорово, если бы кто-то понял, что я хочу гораздо большего, чем они запланировали».
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв, «Красавица и чудовище».
40. «Может ли кто-нибудь быть счастлив, если он не свободен?»
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв, «Красавица и чудовище».
41. «Ты самая безумная и красивая вещь, которую я когда-либо видел! Никто тебя не заслуживает… »
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв,« Красавица и чудовище ».
42. «Я сбегу. Я обещаю.”
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв, «Красавица и чудовище».
43. «Белль обнаружила, что может оглянуться назад. И не краснеть. И не отводить взгляд ».
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв, «Красавица и чудовище».
44. «Я отпустил ее… Потому что я ее люблю».
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв, «Красавица и чудовище».
45. «Вы берете меня в плен, а теперь хотите пообедать со мной? Вы ненормальный?”
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв, «Красавица и чудовище».
46. «Почти сразу я нашел красную дверь в библиотеку. Я открыл его лениво – и дыхание остановилось у меня в горле ».
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв, «Красавица и чудовище».
47. «Вы находитесь посреди леса со зверем, и проклятие становится сильнее. Я не смогу контролировать это вечно ».
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв, «Красавица и чудовище».
48. «Я не зверь!»
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв, «Красавица и чудовище».
49. «Я искренне верю, что надежда – это величайший из даров, которые мы получим. Пока наша путеводная звезда сияет наверху ».
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв, «Красавица и чудовище».
50. «Ну, я никогда не благодарил тебя за то, что ты не оставил меня на съедение волкам».
– Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнёв, «Красавица и чудовище».
Знаменитые сказки Цитаты из «Спящей красавицы»«Спящая красавица», также называемая «Спящая красавица», – это классическая сказка о драконах, принцах и ведьмах.Вот некоторые из удивительных цитат из сказок вместе с цитатами из сказок.
51. «Говорят, если что-то видится во сне более одного раза, оно обязательно сбудется».
– Шарль Перро, «Спящая красавица».
52. «Ну, довольно блестящее собрание, король Стефан».
– Шарль Перро, «Спящая красавица».
53. «Каждого из нас, дитя, может благословить одним-единственным подарком, не больше и не меньше».
– Шарль Перро, «Спящая красавица».
54.«Маленькая принцесса, моим подарком будет красота».
– Шарль Перро, «Спящая красавица».
55. «Корона, которую нужно носить с изяществом и красотой, как твое право и королевский долг».
– Шарль Перро, «Спящая красавица».
56. «Маленькая принцесса, мой подарок будет песенным даром».
– Шарль Перро, «Спящая красавица».
57. «Я могу делать только добро, дорогой, приносить радость и счастье».
– Шарль Перро, «Спящая красавица».
58.«И от этого сна ты проснешься, когда поцелуй настоящей любви, чары разрушатся».
– Шарль Перро, «Спящая красавица».
59. «Говорят, если что-то видится во сне более одного раза, оно обязательно сбудется, а я видел его так много раз».
– Шарль Перро, «Спящая красавица».
60. «Она действительно чудеснейшая красавица. Золото солнечного света в ее волосах, губы, стыдящие красную красную розу ».
– Шарль Перро, «Спящая красавица».
Знаменитые сказочные цитаты из произведений Белоснежки и семи гномов«Белоснежка и семь гномов» – чрезвычайно трогательная сказка.Вот некоторые из известных цитат Диснея, цитат из сказок о любви, чтобы возродить вашу веру в любовь, чудо и всех людей.
61. «Я уверена, что у меня все получится. Все будет хорошо.
– Ванда Гаг, «Белоснежка и семь гномов».
62. «Губы красные, как роза, волосы черные, как черное дерево, кожа белая, как снег».
– Ванда Гаг, «Белоснежка и семь гномов».
63. «Раб в Волшебном Зеркале, пришел из дальнего космоса, сквозь ветер и тьму я призываю Тебя.Говорить! Дай мне увидеть твое лицо ».
– Ванда Гаг, «Белоснежка и семь гномов».
64. «А потом он унесет меня в свой замок, где мы будем жить долго и счастливо».
– Ванда Гаг, «Белоснежка и семь гномов».
65. «Раковина пуста. Эй, кто-то украл нашу посуду! »
– Ванда Гаг, «Белоснежка и семь гномов».
66. «Теперь, когда я нашел тебя, послушай, что я хочу сказать».
– Ванда Гаг, «Белоснежка и семь гномов».
67. «Нет никого, похожего на него, нигде».
– Ванда Гаг, «Белоснежка и семь гномов».
68. «А теперь загадай желание и откуси».
– Ванда Гаг, «Белоснежка и семь гномов».
69. «Когда сердце высоко, время летит, так что свисти, пока работаешь».
– Ванда Гаг, «Белоснежка и семь гномов».
70. «Когда сердце будет высоко, время летит, так что свисти, пока работаешь».
– Ванда Гаг, «Белоснежка и семь гномов».
Лучшие сказочные цитаты из «Алисы в стране чудес»«Алиса в стране чудес» – это история о девушке, которая исчезает в кроличьей норе в фантастическом месте, полном странных приключений. Вот некоторые из лучших сказочных цитат, от которых никто не может устоять.
71. «Да ведь иногда я верил в шесть невозможных вещей перед завтраком».
– Льюис Кэрролл, «Алиса в стране чудес».
72. «Кто я вообще такой? Ах, это большая загадка.
– Льюис Кэрролл, «Алиса в стране чудес».
73. «Возвращаться в прошлое бесполезно, потому что тогда я был другим человеком».
– Льюис Кэрролл, «Алиса в стране чудес».
74. «Воображение – единственное оружие в войне с реальностью».
– Льюис Кэрролл, «Алиса в стране чудес».
75. «Я не понимаю, как он сможет закончить, если не начнет».
– Льюис Кэрролл, «Алиса в стране чудес».
Лучшие сказочные цитаты из Ганс Христиан АндерсенГанс Христиан Андерсен был датским писателем.Хотя он является плодовитым автором пьес, рассказов о путешествиях, романов и стихов, его лучше всего помнят за его сказки и сказочные цитаты. Вот одни из лучших сказочных цитат известного автора.
76. «Но у русалки нет слез, и поэтому она страдает гораздо больше».
– Ганс Христиан Андерсен, «Русалочка».
77. «Просто жить недостаточно, – сказала бабочка, – нужно иметь солнечный свет, свободу и маленький цветок».
– Ганс Христиан Андерсен, «Полное собрание сказок.’
78.« Она смеялась и танцевала с мыслью о смерти в своем сердце ».
– Ганс Христиан Андерсен, «Русалочка».
79. «Смерть идет быстрее ветра и никогда не вернет то, что она забрала».
– Ганс Христиан Андерсен, «История матери».
80. «Неважно, родился ли ты в утином дворе, если только ты вылупился из лебединого яйца!»
– Ганс Христиан Андерсен, «Гадкий утенок».
81. «Моя жизнь будет лучшей иллюстрацией всех моих работ.
– Ганс Христиан Андерсен, «Сказка о моей жизни: автобиография».
82. «Путешествие редко расширяет кругозор».
– Ганс Христиан Андерсен.
83. «Когда мы дойдем до конца истории, вы будете знать больше, чем сейчас …»
– Ганс Христиан Андерсен, «Снежная королева».
84. «Я никогда не мечтал о таком. такое счастье, а я был гадким утенком ».
– Ганс Христиан Андерсен, «Гадкий утенок».
85.«Жизнь каждого человека – сказка, написанная пальцами Бога».
– Ганс Христиан Андерсен.
Знаменитые сказочные цитаты Одри ХепбернОдри Хепберн была британской актрисой и гуманитарией. Вот некоторые из известных цитат Одри Хепберн, а также вдохновляющие цитаты из сказок для вас.
86. «Я научился жить… как быть в мире и от мира, а не просто стоять в стороне и смотреть».
– Одри Хепберн.
87. «Я считаю, что каждый день у вас должен быть хотя бы один изысканный момент. «
– Одри Хепберн.
88. «Моя самая большая мечта – сделать карьеру, не становясь карьеристкой».
– Одри Хепберн.
89. «Нет ничего невозможного. Само слово говорит: «Я возможен!»
– Одри Хепберн.
90. «Женщина может быть не только интеллектуальной, но и красивой».
– Одри Хепберн.
91. «Тот, кто не верит в чудеса, не реалист.
– Одри Хепберн.
92. «Самое главное – наслаждаться жизнью, быть счастливым, это все, что имеет значение».
– Одри Хепберн.
Лучшие цитаты из сказок Диснея о пыли пиксиПикси пыль якобы производится пикси пассивно. Он представлен как волшебный по качеству и может дать определенные способности тем, кто может получить и использовать его силу … Вот некоторые из лучших цитат Disney Pixie Dust и сказочных цитат, которые вам очень понравятся.
93. «Все, что вам нужно, это немного веры, доверия и пикси-пыльцы».
– Дж. М. Барри, «Питер Пэн».
94. «Весь мир создан из веры, веры и праха пикси».
– Дж. М. Барри, «Питер Пэн».
95. «Вы не понимаете? Ты значишь для меня больше, чем что-либо в этом мире ».
– Дж. М. Барри, «Питер Пэн».
96. «Я получил слово восьмилетней девочки, старую сказку, которую я знал, и кусочек веры. Это не пикси-пыль, но мне хотелось бы думать, что этого достаточно.”
– Эмори Р. Фри.
97. «Вера. Доверять. И Pixie Dust ».
– Уолт Дисней.
98. «Вы не можете взять умирающий проект, посыпать его волшебной пыльцой пикси с открытым исходным кодом и заставить все волшебным образом работать».
– Джейми Завински.
99. «В лучших организациях любовь – настоящая пыльца пикси».
– Билл Каподагли.
100. «Смех вне времени. Воображение не имеет возраста. И мечты вечны ».
– Уолт Дисней.
Здесь, в Kidadl, мы тщательно составили множество интересных цитат для всей семьи, чтобы каждый мог насладиться им! Если вам понравились наши предложения по сказочным цитатам, то почему бы не взглянуть на [волшебные цитаты] или цитаты Ганса Христиана Андерсена.
Сказка – это детская сказка в волшебной обстановке о воображаемых персонажах, включая фей, гномов, ведьм, ангелов, троллей и говорящих животных.Он также известен как фольклорный жанр, написанный в форме рассказов. Сценаристы умело сочетают в этих рассказах элементы волшебства и реальности, чтобы вызвать у публики чувство удивления и удивления. Они всегда отличаются от традиционных историй. Хотя рассказы такого типа написаны в основном с точки зрения ребенка, они раскрывают универсальные идеи. В этом смысле это делает серьезность немного легкой по интенсивности. Кроме того, использование ярких изображений привлекает внимание читателей и связывает их с историей.
Этимологически фраза, состоящая из двух слов «сказка и сказка», означает, что это тип рассказа, который призван заинтересовать читателей, представляя невозможное как возможность.
Эльфы и сапожник Братьев Гримм
Написанный братьями Гримм, «Эльфы и сапожник» – хороший пример сказки. Впервые он был опубликован в 1806 году. История о двух волшебных эльфах и бедном сапожнике, которые жили в небольшом доме со своей женой.Сапожнику с трудом удается сводить концы с концами. Однажды он зашел в свой магазин и с удивлением увидел на столе пару готовых туфель. Он продает эту пару и зарабатывает приличную сумму. Затем каждое утро он находит в своем магазине пару готовой обуви. Семья вскоре становится богатой. Однажды сапожник и его жена прячутся в магазине, чтобы узнать, кто шьет им обувь. Наконец, они видят эльфов и решают сшить для них одежду в ответ на их доброту. Жена сапожника шила им шляпы, пальто, брюки и рубашки.Эльфы очень рады найти для них новую одежду. Одевают их, танцуют и уходят. Персонажи эльфов и их доброта делают его прекрасным примером сказки.
Золушка от братьев Гримм
“Золушка” братьев Гримм – еще один пример хорошей сказки. Впервые он был опубликован в 1697 году. Золушка вела зажиточную жизнь, пока ее мать не умерла, а ее отец снова женился на жестокой женщине. Мачеха делает ее служанкой в собственном доме и заставляет ее выполнять работу по дому.Однажды из королевского замка пришло специальное приглашение, и каждую достойную девушку приглашают на маскарадный бал. Золушка тоже желает присутствовать на балу, но мачеха и сводные сестры останавливают ее. В этот момент появляется фея и исполняет желание Золушки присутствовать на балу. Одетая в красивое платье, она приходит на бал и становится центром притяжения. Принц танцует с ней, но ровно в полночь Золушка спешит назад, оставив свои волшебные стеклянные туфельки.Король обыскивает все королевство и наконец добрался до Золушки. Она выходит замуж за принца, и с тех пор они жили долго и счастливо. Персонажи и место действия рассказа превращают его в хорошую сказку, в которой подчеркивается роль судьбы и случая. Кроме того, появление феи заставляет читателей поверить в то, что чудеса могут происходить где угодно и когда угодно в жизни.
Белоснежка и семь гномов братьев Грим
Еще одна классическая сказка «Белоснежка» братьев Грим.Белоснежка становится жертвой ненависти мачехи. Она была известна как «самая красивая женщина в городе». Однако Белоснежка становилась все красивее, и королева терпеть не могла. Она приказывает охотнику убить Белоснежку и принести ее сердце в доказательство ее смерти. Вместо этого он убивает дикое животное и представляет его сердце в качестве доказательства. Чтобы убедиться в этом, королева просит волшебное говорящее зеркало, которое сообщает ей, что Белоснежка жива. Королева решила убить ее и маскируется под старуху.Она дает ей ядовитое яблоко, и после этого Белоснежка переходит в смертельное состояние. Когда гномы находят ее мертвой, они решили положить ее в стеклянный гроб в лесу, чтобы все могли увидеть ее искрящуюся красоту. Во время охоты принц случайно прошел мимо ее стеклянного гроба и увидел ее. Он снимает проклятие искренним поцелуем любви и просит ее выйти за него замуж, на что она согласилась. Злая королева умирает, когда видит, что выходит замуж за принца. Хэппи-энд, появление гномов и волшебная атмосфера делают его одной из лучших сказок.
Красавица и чудовище Габриэль-Сюзанна Барбо де Вильнев
«Красавица и чудовище» – еще одна красивая сказка, написанная французским романистом Габриэль-Сюзанн Барбо де Вильнев и позже переписанная Жанна-Мари Ле Принц де Бомон. История о купце и трех его дочерях. Бывает, что купец отправляется в путешествие и спрашивает дочерей, что им принести. Старшие две дочери просят драгоценности, а младшая Белль желает иметь розу.По пути домой он собирает розу в красивом саду, но появляется Чудовище и останавливает его. Зверь сообщает торговцу о смерти как наказании за кражу цветка. Однако Белль находит торговца и соглашается сесть в тюрьму, чтобы освободить своего отца. Позже Белль влюбляется в Зверя и разрушает его проклятие. Он превращается в красивого принца, и они живут долго и счастливо. Сеттинг, персонажи и ситуация делают эту историю классическим примером сказки.
Сказка – это инструмент, с помощью которого писатели могут свободно выражать свои мысли через животных и других воображаемых персонажей.Его главная цель – развлечь, передать культуру, мысли и передать различные моральные идеи молодому поколению. Это дает зрителям возможность развлечься и насладиться чем-то другим. Кроме того, сказки помогают детям усвоить моральные ценности, поскольку они являются удобным инструментом для развития воображения и культурной грамотности ребенка. Сценаристы умело изображают определенные ситуации, чтобы зрители чувствовали себя счастливыми и беззаботно переживали счастливый конец таких историй.
сообщить об этом объявленииБольшинство сказок, с которыми люди знакомы сегодня, впервые были написаны в 16-17 веках. Самые ранние письменные версии многих сказок были первоначально составлены человеком по имени Шарль Перро, который представил свои рассказы в Версале.Позже они были переведены на английский язык. Сегодня, когда многие люди думают о сказках, они думают о братьях Гримм. Братья Гримм имеют репутацию авторов сказок, которые гораздо более жестокие, чем версии сказок, рассказываемых сегодня. Причина этого в том, что сказки не всегда считались уделом детей; у них также часто была взрослая аудитория. Еще одним ранним писателем сказок был Ганс Христиан Андерсен, который, возможно, написал самую раннюю версию таких сказок, как «Русалочка.Опять же, хотя эти авторы, вероятно, были ответственны за изложение этих историй на бумаге, большинство из них, если не все, существовали как народные сказки годами или даже столетиями ранее.
Некоторые ученые даже утверждают, что самые ранние сказки имеют тысячелетнее происхождение, хотя такие утверждения остаются спорными. Еще одна примечательная черта истории сказок – то, что они существуют по всему миру; перечисленные выше авторы известны тем, что излагают европейские сказки на бумаге, но в каждой культуре на Земле есть свои народные сказки и сказки, которые являются неотъемлемой частью этой культуры.Интересно, что эти истории часто имеют общие элементы, даже если они происходят из очень разных мест, что, возможно, указывает на некоторые универсальные элементы повествования, к которым тяготеют люди.
Есть несколько элементов сказки, которые обычно или всегда присутствуют в таких рассказах. Понимание этих характеристик сказок может облегчить различение сказок, народных сказок, басен и других историй.
| Сказка Характеристика | Назначение | Примеры |
|---|---|---|
| Дивная стихия; что-то волшебное или сверхъестественное | Это самый важный элемент, который отличает сказки от других историй.Эти элементы обычно вносят положительные изменения в жизнь персонажей | Превращение зверя в «Красавице и чудовище»; чары, разрушенные первым поцелуем настоящей любви в «Спящей красавице»; чары феи крестной в “ Золушке ” |
| Простые символы | В сказках используются стандартные персонажи с небольшими характеристиками. Благодаря этому их легко понять и легко пересказывать снова и снова | Добродетельный бедняк; красивая дева; злая мачеха; героический рыцарь |
| Повторяющиеся события | Очень часто события в сказках происходят группами по три человека, вероятно, потому, что такие группировки позволяют легко и увлекательно рассказывать истории.Это не требование, но это общий шаблон | «Златовласка и три медведя»; В «Румпельштильцхен» у дамы есть три возможности угадать имя Румпельштильцхена; “ Три поросенка ” |
| Мораль | Многие сказки, особенно сказки, написанные Перро и Андерсеном, содержат мораль, которая предназначена для того, чтобы научить публику, что правильно, а что плохо. | «Красная Шапочка» и «Гензель и Гретель» часто рассматриваются как предупреждения детям, чтобы они слушались своих родителей и не сбивались с пути; «Черепаха и Заяц» содержит мораль «медленно и неуклонно побеждает в гонке».’ |
Есть и другие элементы, которые обычно появляются в сказках, которые стали настолько узнаваемыми, что любой может идентифицировать их с первого взгляда. Этот образец высмеян в романе Терри Пратчетта « Ведьм за границей »: «Теперь невозможно, чтобы третий и младший сын любого короля отправился на поиски, которые до сих пор требовали его старших братьев, и не увенчались успехом». ‘
Сказки обычно содержат несколько общих тем, которые, как и другие сказочные элементы, очень узнаваемы.Многие сказки включают в себя скрытый смысл, уроки или мораль, а также другие повествовательные темы, которые помогают связать историю воедино. Примеры таких тем включают:
Во многих сказках бедные, но добродетельные персонажи оказываются счастливыми и успешными, в то время как недобрые персонажи страдают.Красота, добродетель и героизм – вот основные характеристики, которые снова и снова встречаются в сказках.
Как упоминалось выше, в сказках часто есть узнаваемые стандартные персонажи. У этих персонажей обычно есть только одна или две основные черты, что делает их легко узнаваемыми. Общие символы включают:
| Символ | Примеры |
|---|---|
| Прекрасная принцесса, пойманная в ловушку или схваченную | «Рапунцель», «Спящая красавица», «Белоснежка» |
| Рыцарь или принц, отправляющийся на поиски | Такие персонажи появляются в «Русалочке», «К востоку от Солнца и к западу от Луны» и «Счастливый принц» |
| Злодей, часто ведьма | Ведьмы появляются в «Белоснежке», «Гензеле и Гретель» и «Бабе Яге»; в историях вроде «Крысолова» есть и другие злодеи |
| Мифические существа | драконов появляются в «Четыре умелых брата»; Гиганты появляются в фильмах «Джек и бобовый стебель» и «Эгоистичный великан» | .
| Говорящие животные | Говорящие животные могут быть зловещими, как в «Красной шапочке», или представлять других персонажей, как в «Гадком утенке» и «К востоку от Солнца и к западу от Луны» |
| Детский | Дети – главные герои многих сказок, в том числе «Мальчик, который плакал Волк», «Красная шапочка» и «Маленькая спичка» |
Не все эти типы персонажей существуют в каждой сказке, но было бы сложно найти много примеров сказок, в которых нет ни одного из этих персонажей.
Существуют сотни различных примеров сказок со всего мира. В то время как некоторые из них настолько известны, что практически не требуют объяснений, другие менее ясны. Сказки, в частности, из фильмов Диснея, как правило, очень хорошо известны, в то время как другие истории, особенно немного более темные по тону, менее известны.
«К востоку от Солнца и к западу от Луны» – это скандинавская сказка о бедной семье, которая не может позволить себе прокормить всех своих детей.Прибывает белый медведь и просит забрать младшую дочь в обмен на то, чтобы ее семья обогатилась. Много месяцев девочка живет в медвежьем замке, который спрятан внутри горы. Он говорит ей, что она может делать все, что хочет, но после того, как ночью в ее комнате погаснет свет, она ни при каких обстоятельствах не сможет его снова зажечь. Каждую ночь, когда гаснет свет, кто-то входит в ее комнату и спит рядом с ней. Она отчаянно пытается увидеть лицо этого человека.
В конце концов, девушка ждет, пока человек входит в комнату, а затем зажигает свечу, показывая красивого принца: белый медведь каждую ночь превращается в мужчину. Медведь-принц в ужасе. Он говорит девушке, что если бы ей удалось подождать год, не глядя на него, проклятие было бы снято, и он был бы освобожден. Вместо этого он должен отправиться в замок к востоку от солнца и к западу от луны и жениться на ужасно уродливой принцессе. Девушка отправляется на поиски спасения своего принца с помощью различных фигур, которые она встречает на своем пути.Наконец, она добирается до замка, который находится к востоку от Солнца и к западу от Луны, и ей удается освободить принца. Они женятся и живут долго и счастливо.
История «Синей Бороды» была первоначально написана Шарлем Перро. В нем рассказывается история молодой женщины, которая выходит замуж за богатого человека по имени Синяя Борода. Когда она переезжает в его большой дом, он говорит ей, что есть только одно правило: она может войти в любую комнату в доме и делать все, что ей заблагорассудится, но она не должна открывать дверь туалета в конце темного коридора.Некоторое время новая невеста следует этому правилу. Однако в доме ей становится не по себе; в некоторых версиях истории она начинает видеть призраков и слышать голоса. В конце концов, она уступает своему любопытству и открывает дверь туалета. Внутри она находит трупы нескольких других женщин: предыдущих жен Синей Бороды. Вскоре он узнает, что она узнала правду, и пытается убить ее, как и других женщин. В последний момент сестра молодой женщины приходит на помощь. Синяя Борода убита, и цикл смерти разорван.
Крысолов – это сказка, которая изначально была легендой из городка Хамелин в Германии. История гласит, что город переживает невероятное нашествие крыс. В город приезжает таинственный мужчина и предлагает помощь в обмен на деньги. Мэр города соглашается, и мужчина играет на дудке, гипнотизирующей крыс.Все они следуют за ним из города в озеро, где все тонут. Тогда мэр отказывается платить мужчине за его услуги. В отместку волынщик снова играет на свирели, на этот раз гипнотизируя детей города и уводя их прочь. Что происходит с детьми, в рассказе не ясно; в одних версиях они тонут, а в других просто исчезают.
Ужасно, но существуют исторические источники 1300-х и 1400-х годов, которые предполагают, что история Крысолова на самом деле основана на правде.Одна запись в городских записях Хамелин, датируемая 1384 годом, гласит: «Прошло 100 лет с тех пор, как наши дети уехали». Хотя эта история, безусловно, приукрашена, многие историки на самом деле считают, что какой-то ужасный инцидент привел к исчезновению или смерти многих детей действительно произошло.
Трудно переоценить важность сказок в культурном воображении. Они известны практически каждому с раннего детства и относятся к числу наиболее широко адаптированных литературных произведений.Они образуют фон ландшафта историй, которые все знают и понимают. Они универсальны: одни версии больше подходят для детей, а другие нацелены на взрослую аудиторию.
Сказки – это истории, которые рассказываются и пересказываются и становятся широко известными в массовой культуре. Часто они происходят как народных сказки , которые представляют собой устные рассказы, которые иногда превращаются в сказки, когда их записывают. Хотя есть много характеристик, из которых состоят сказки, одна из самых важных – это чудесный или магический элемент, обычно то, что улучшает жизнь персонажей.Красота, героизм и добродетель – общие темы в сказках, в которых часто фигурируют бедные, но добродетельные персонажи.
Среди известных сказочников Шарль Перро, Ганс Христиан Андерсен и братья Гримм. Версии рассказов, написанных братьями Гримм, часто более жестокие, чем стандартные современные версии. Однако это не было задумано как способ травмировать детей; Раньше сказки предназначались как для детей, так и для взрослых, поэтому некоторые сказки были более мрачными, чтобы отразить эту более широкую привлекательность.Сказки по-прежнему имеют культурное значение сегодня.
Привет, друзья!
Осень определенно витает в воздухе, и мы заняты, заняты, заняты! Каждый год я трачу так много времени (и усилий!) На то, чтобы научить своих первоклассников называть и произносить части предложений. Обычно мне хочется вырвать волосы, и если вы когда-либо пытались научить этому особому навыку, это наверняка может нервировать!
В этом году мы с моим замечательным учеником-учителем решили превратить этот стандарт «может показаться скучным, но нужно научить этому» во что-то веселое…. с Хирургия приговора !
Мой ученик-учитель сделал эти потрясающие диаграммы привязок, чтобы определить цель урока и проанализировать наименования и изложение частей предложений.
Мы использовали книгу Утенок получает печенье?!? Мо Виллемса, потому что это такая забавная книга, которую всегда любят дети, и это отличный пример полных предложений IN .
Хотя большинство фраз в книге представляют собой вопросы или команды, ученикам было предложено подумать о том, как голубь мог бы использовать полные предложения, чтобы поговорить с утенком.
Дети некоторое время размышляли и высказывали предложения.
Затем мы сказали им, что предложения голубя нуждаются в помощи … им нужна ОПЕРАЦИЯ, чтобы они были полными и имели смысл!
Каждый студент получил «хирургический набор» (то есть повязки и хирургическую маску), а затем они приступили к работе, составляя предложения.
Вот предложения, которые мы использовали … пара, связанная с книгой, и пара, которая им была бы знакома.
Бинты были НЕМНОГО липкими, но они, наконец, научились это делать!
(Многие из них пытались «склеить» предложения вместе, используя пластырь, поэтому я предлагаю им использовать пластырь, чтобы приклеить предложение к цветному картону)
Так намного аккуратнее!
Все, что вам нужно, это полоски плотной бумаги, повязки, хирургические маски, если вы найдете сладкого донора, ножницы и клей!
Детям очень понравилось это занятие.Они продолжали называть друг друга «Доктор». и это было весело. Большинство из них даже написали свои имена в качестве доктора в своих бумагах! Веселый!
Все они хотели носить маски дома, и другие учителя на меня смотрели странно. Кроме того, водитель автобуса спросил, была ли какая-то «вспышка», так что к вашему сведению, если вы решите это сделать!
Мне понравилось, что дети были так увлечены, и это занятие действительно помогло понять эти ужасные названия и рассказы!
Чтобы взять использованные нами предложения, а также обложку, просто нажмите на картинку выше.
Я также включил другие предложения на случай, если вы не читаете эту книгу, и некоторые из них с разными шрифтами, чтобы помочь вам отличиться от учащихся.
В наших центрах грамотности мы пересматривали разделы, посвященные именованию и рассказыванию, с помощью центра «Сделай приговор».
Ученикам дается 4 набора частей с именами и рассказами (с цветовой кодировкой с использованием цветной бумаги). Они должны сопоставить части, чтобы составить законченные предложения и записать их в нашу таблицу действий.
В каждом наборе также используются разные шрифты, которые помогают учащимся с более низким уровнем подготовки составлять предложения и помогают мне отличаться от моих учеников
Вы можете проверить этот центр в моем магазине TpT, нажав на картинку ниже.
Я напечатал свой на цветной бумаге, чтобы сэкономить чернила, но в этом пакете есть и цветные версии!
Итак, вот и все, друзья … Sentence Surgery.
Говорю вам, детям очень понравилось это занятие, и они до сих пор об этом говорят … и они все еще хотят, чтобы их называли «Докторами»!
Как всегда, спасибо, что заглянули !!
Давайте будем откровенны: все любят сказки.Я прав?
Нам всем очень нравятся истории, которые мы выучили в детстве. Они очаровательны и полны азарта.
Сказки, наполненные замками, существами, героическими приключениями и всем, из чего состоят сны, – это просто развлечение!
Если что-то доставляет удовольствие, мы, естественно, испытываем к этому дополнительный энтузиазм.
Энтузиазм способствует регулярному использованию. Подумайте об этом: если вам что-то нравится, вы хотите испытать еще больше, не так ли?
В этом случае активное использование испанских сказок в программе изучения языка приводит к повышению беглости речи.Логично предположить, что чем больше мы практикуем, тем быстрее становимся профессиональными.
Включение испанских сказок в вашу программу – это беспроигрышный вариант, не говоря уже об удивительно интересном способе улучшить свои знания испанского.
Давайте посмотрим!
Загрузить: Этот пост в блоге доступен в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)
Сказки ориентированы на детей, поэтому на любом языке они используют довольно простой словарный запас и структуру предложений. Для изучающих испанский язык это плюс, потому что простые слова и фразы составляют прочный базовый словарный запас.
Рассказы короткие, поэтому для их чтения требуется минимальное время. Они идеально подходят, чтобы хоть немного выучить испанский язык, когда у вас плотный график.
Поскольку сказки берут свое начало со всего мира , они часто отражают разные культуры. Культурная информация побуждает детей узнавать о других глобальных событиях – и это отличное напоминание об этом факте и для взрослых.Дополнительный бонус? Сказки заканчиваются на счастье и радость, поэтому они поднимают настроение!
Включить испанские сказки в свою учебную программу несложно. Для начала выберите один или два, которые вам нравятся, и направьте своего внутреннего ребенка.
На базовом уровне сказки отлично подходят для развития ваших навыков понимания прочитанного на испанском. Но это не все!
Вы можете использовать испанские сказки, чтобы пополнить свой словарный запас. Во время чтения составляйте словарные списки, создавайте индивидуальные наборы карточек или записывайте интересные или необычные выражения. Помните, что сказочный жаргон часто включает драконов, спасение и другие сказочные темы!
Вы можете прослушать аудиоверсии испанских сказок, чтобы получить дополнительную практику прослушивания. Опять же, отличная идея отметить интересные слова и фразы.
Наконец, Испанские сказки также могут быть использованы для улучшения разговорных навыков. Используйте аудио или видео для моделирования произношения – и помните, что полезно нажать на паузу и воспроизвести отрывок, если вам нужно услышать его снова.
Когда почувствуете себя уверенно, попробуйте читать вслух, чтобы практиковаться как в чтении, так и в разговорной речи!
Había una vez una chica llamada Rapunzel. Vivía en una alta torre en el bosque.
(Жила-была девочка по имени Рапунцель. Она жила в высокой башне в лесу.)
Пленница Рапунцель с ее длинными заплетенными волосами – это фантастическая история для изучающих испанский язык в языковых программах. В нем есть все, что нужно любителям сказок: аутентичные персонажи, интересный сюжет и даже ведьма!
Эта версия предлагает как испанский, так и английский переводы , которые настроены для оптимального обучения.Испанский представлен аккуратными, управляемыми блоками. Полезно попытаться прочитать их, не нажимая на ссылку, чтобы открыть английский перевод. Часто мы знаем больше, чем думаем, так что попробуйте почитать на испанском!
Также доступны аудио и видео версии. Для доступа к этим параметрам необходимо приобрести подписку на службу. Или вы можете посмотреть эту бесплатную испанскую версию на YouTube. Посмотрите, заметите ли вы какие-либо различия между двумя версиями.
Читаете ли вы или слушаете, «Рапунцель» отлично подходит для изучения построения и использования испанских команд.Это отличная информация для изучения, даже если вы не планируете говорить кому-то, чтобы он опускал косу для лазания!
Cenicienta («Золушка») – это милая сказка, которая вызовет улыбку у любого изучающего испанский язык. Эту историю большинство из нас слышали в детстве, но в этой версии представлены милые анимированные персонажи. Здесь почти симпатичны даже подлые сводные сестры!
Версия Cinderella, на которую мы ссылались, особенно хороша для языковой практики, , поскольку она размещена на FluentU.
Другими словами, FluentU учит вас испанскому, показывая вам подлинный контент, созданный носителями языка и для них. Видеоролики FluentU улучшают любую программу изучения испанского языка, представляя тщательно подобранный контент, который делает обучение быстрым, увлекательным и успешным.
Замечательным аспектом использования видео FluentU является функция интерактивных субтитров. Это помогает гарантировать, что ничего не будет упущено, а это ценный актив, когда вы смотрите что-то особенно веселое, например «Золушку». Если вы оказались в состоянии незнакомой лексики, не волнуйтесь.Просто нажмите на новые для вас слова или фразы, чтобы сразу получить определения в контексте!
Эта сказка – надежный ресурс для пополнения словарного запаса. От тяжелой работы до танцев в замке персонажи используют столько полезных слов и фраз, которые стоит отметить!
Эту классическую сказку о трех козлах и особенно резком тролле интересно читать на любом языке. Но, честно говоря, похоже, что на испанском он оживает! Я слышал эту историю на испанском раньше, чем на английском, и всегда предпочитал испанскую версию.
Версия, ссылка на которую приведена выше, предлагает два перевода, , если это необходимо. Он включает в себя дословный перевод, а также более контекстный перевод, который является отличным способом увидеть, чем языки различаются.
Яркий пример полезности дословного перевода виден каждый раз, когда ворчливый тролль кричит из-под моста:
«¿Quién está ahí arriba? ¿Quién está haciendo taca-taca sobre mi puente? »
(«Кто там наверху? Кто стучит по моему мосту?»)
Этот перевод звучит более естественно по-английски, но тролль говорит не буквально:
«¿Quién está ahí arriba? ¿Quién está haciendo taca-taca sobre mi puente? »
(«Кто там наверху? Кто делает клипсу над моим мостом?»)
Здесь учащиеся видят, как работает испанский язык с точки зрения использования словарного запаса.
Аудиоверсия этой сказки также доступна на сайте.
В этом очаровательном видео представлена известная сказка на испанском языке с английскими субтитрами. Предложения короткие, что делает эту программу отличным выбором для начинающих учеников.
Словарь, используемый в этой сказке, очень простой , так что это надежный ресурс для изучения основного словарного запаса. Кроме того, словарный запас охватывает цвета, поэтому просмотр этой сказки – простой способ выучить эти важные слова!
«Érase una vez que había una mamá cerda que tenía tres cerditos…»
(Давным-давно жила мама-свинья, у которой было три поросенка…)
Любая история, которая начинается со слов «Однажды в жизни» время »просто вызывает у большинства из нас улыбку, независимо от того, на каком языке это рассказывается.Но особенно трогательна эта версия популярной сказки.
История рассказана на испанском языке с английским переводом. Иллюстрации красочные и ярко воплощают эту сказку в жизнь.
Доступна аудиоверсия, поэтому, прочитав историю, не стесняйтесь ее слушать – или наоборот. Я читал и слушал, и мне понравились оба варианта.
Одна из самых больших ценностей этой сказки состоит в том, что у этой версии есть поворот в конце. Если вы думаете, что знаете, чем заканчивается сказка, вы можете быть удивлены.Этот поворот дает учащимся возможность читать для понимания и, возможно, им предлагается понять, что именно происходит с волком в этой истории!
Эта презентация «Гензель и Гретель» предназначена для более продвинутых учеников. Этот язык немного сложнее, чем некоторые другие, упомянутые здесь. Кроме того, на протяжении всей сказки структура предложений не бывает короткой и простой.
Еще один момент, который усложняет эту задачу для учащихся, заключается в том, что английский перевод находится не на той же странице, что и испанская сказка. Это побуждает учащихся немного потянуться и, возможно, потратить некоторое время на перевод отрывков самостоятельно, не полагаясь на английский перевод.
И полный английский перевод , и испанская версия обязательно понравятся изучающим испанский язык – и напоминают им, что иногда те, кого мы встречаем в темном, темном лесу, не те, кем они являются!
Добавление сказок на испанском к любой программе испанского языка мгновенно увеличивает удовольствие от обучения!
Погружение в эти любимые отрывки популярной литературы улучшает навыки чтения.Но это также дает учащимся возможность расширить свой словарный запас, попрактиковаться в устной речи, читая вслух, и повысить беглость на всех уровнях.
Была старуха по имени Долорес, у которой было двое детей…
..
Я был там и ел с ним суп; он стекал по моим усам, но не попал в рот.
Это не сказка, а развлечение. Сама сказка еще не началась!