Мастер класс учителя начальных классов по фгос с презентацией: Презентация и конспект мастер-класса для учителей начальной школы по интегрированному обучению

11.05.1978| alexxlab| 0 Comment

Мастер класс учителя начальных классов по фгос с презентацией: Презентация и конспект мастер-класса для учителей начальной школы по интегрированному обучению

Содержание

Презентация и конспект мастер-класса для учителей начальной школы по интегрированному обучению

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №276

Красносельского района г. Санкт-Петербурга

Конспект открытого мероприятия

мастер-класс по теме:

«Интегрированный урок как средство формирования у школьников целостного представления о мире. «Невидимые нити» на примере интегрированного урока «Математика – Литературное чтение – Окружающий мир».

Яковлева Ирина Владимировна

учитель начальных классов

Санкт-Петербург

2018 г.

Тип урока: «Интегрированный урок по «Математике» – «Литературному чтению» – «Окружающему миру».

Методы: объяснительный, практический.

Формы интеграции: межпредметная.

Цель: создание условий для повышения профессионального мастерства педагогов по организации и проведению интегрированных уроков в начальной школе.

Задачи: – конструирование педагогом-мастером перед участниками мастер-класса своей авторской модели урока,

– использование интегрированного подхода в режиме демонстрируемой методической технологии;

– обучение участников мастер-класса навыкам, составляющим основу, передаваемого метода и способа достижения, полученных результатов;

– демонстрация умения педагога-мастера, проектировать успешную деятельность обучающихся;

– оказание помощи участникам мастер-класса, в определении задач их профессионального самосовершенствования в по организации и проведению интегрированных уроков в начальной школе.

План занятия:

Организационный момент.
Теоретическая часть.
Практическая часть.
Итог занятия.
Рефлексия.

Ход занятия

(Слайд 1) Добрый день! Мы рады приветствовать вас в нашей школе. Тема нашего сегодняшнего мастер-класса «Интегрированный урок как средство формирования у школьников целостного представления о мире. «Невидимые нити» на примере интегрированного урока «Математика – Окружающий мир – Литературное чтение».
(Слайд 2) Данный мастер-класс актуален в связи с введением ФГОС. Современный урок, современный учитель и современный ученик сегодня предполагают современные методики и технологии. Современному обществу необходимы высококлассные, хорошо подготовленные специалисты. Подготовку образованных, хорошо подготовленных специалистов, необходимо начинать с младших классов, чему и способствует интеграция в начальной школе. И именно учителю начальных классов легче перейти к интегрированному обучению, т.к. в начальной школе он ведёт основную часть предметов учебного цикла.
(Слайд 3) Главная цель интеграции – создание у школьников целостного представления об окружающем мире. Создание у школьников целостного представления об окружающем мире – это цель обучения. А интегрированные уроки дают ученику достаточно широкое и яркое представление о мире, в котором он живёт, о взаимосвязи явлений и предметов, о взаимопомощи, о существовании многообразного мира материальной и художественной культуры.

(Слайд№4)Что же такое интегрированный урок? Интегрированный урок – это особый тип урока, объединяющий в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления. В таком уроке всегда есть ведущая дисциплина, а также, вспомогательные, способствующие углублению, расширению, уточнению основного материала. Только читая о таком уроке, вряд ли получится представить все его возможности, но, начав использовать их в своей практике, понимаешь, что эта технология смело вторгается и связывает на первый взгляд несовместимые предметы.

(Слайд№5). Перед вами возможности интегрированного урока:

Форма их проведения нестандартна и интересна, что изначально создаёт атмосферу заинтересованности и мотивации к уроку. Такие уроки нравятся детям, хотя от педагога они требуют тщательной подготовки, профессионального мастерства. Они позволяют уйти от традиционного подхода к образованию с его дифференциацией предметного обучения и привести обучение в естественную органическую связь с жизнью ребёнка.
Интегрированные уроки – одно из средств развития познавательной активности учащихся и привития интереса к обучению, предмету, служат развитию у них воображения, внимания, речи и памяти.
Они увеличивают информативную ёмкость урока.
Использование различных видов работы, творческих заданий в течение урока поддерживает внимание учащихся на высоком уровне, что позволяет говорить о высокой эффективности интегрированных уроков. За счёт переключения на разнообразные виды деятельности снимают эмоциональное и физическое напряжение, снижают усталость и утомляемость учащихся.
Развивают потенциал учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, коммуникативных способностей.

Практическая часть

(Слайд 6) В моей практике интегрированные уроки я провожу по темам обобщения и закрепления знаний. Регулярность таких уроков не чаще одного разам в четверть. Многие предметы начальной школы уже носят интегрированный характер. Так учебный курс А.А. Плешакова «Окружающий мир» является интегрированным курсом. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Математика также интегрированный предмет т.к. содержит арифметический, алгебраический и геометрический материал. Уроки обучения грамоте (обучение чтению и письму) – уже интегрированный урок.

Литературное чтение включает помимо художественных литературных текстов материал по истории и природоведению.

(Слайд №7). Сегодня я хочу сконструировать авторскую интегрированного урока, проведённого в первом классе

Компонентами интеграции данного урока были: «Математика», «Литературное чтение», «Окружающий мир». Ведущая дисциплина – «Математика», «Литературное чтение» и «Окружающий мир» способствовали углублению, расширению и уточнению материала ведущей дисциплины.

Актуализация знаний.

Актуализировать умение воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и обратном порядке, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.

Постановка учебной задачи. Формулировка типа урока.

–Начнём нашу работу.

1. Прочитайте числа и расположите их в порядке убывания:

6,4,2,3,8,5

– С какого числа начнёте запись?

– Прибавьте к каждому числу единицу, составьте и

запишите выражения, прочитайте их.

– Что значит прибавить к числу единицу?

2.Прочитайте числа и расположите их в порядке возрастания:

8,9,7,1,5,4,2,6,3

– С какого числа начнёте записывать числа?

– Прочитайте, что у вас получилось. Как можно назвать все эти числа?

– Как образуется каждое последующее число? Какое получится число, если к 9 прибавить один? Что можно сказать об этом числе?

-Назовите самое маленькое однозначное число, самое большое однозначное число. Вспомните состав самого большого однозначного числа.

– Поменяйтесь тетрадями и проверьте ответы, сравнив их с ответами на доске.

– Сосчитайте, сколько чисел вы записали в первом ряду. Сосчитайте, сколько чисел записали во втором ряду.

– Количество чисел первого ряда соответствует количеству букв в имени детского писателя, а количество чисел во втором ряду соответствует количеству букв в фамилии этого же писателя.

(Слайд 1)

-Этого писателя зовут Корней Чуковский.

-Ребята, кто из вас читал сказки этого замечательного детского писателя? Сейчас я узнаю, кто из вас является самым внимательным читателем: кто из вас знает, как называется сказка, героиня которой « по полю пошла, денежку нашла?»

-Как вы знаете, Муха-Цокотуха купила самовар, пригласила к себе гостей. Кто из вас помнит, какой герой сказки вёл себя очень плохо? А кто спас именинницу?

(Слайд 2)

На доске появляется иллюстрация к сказке «Муха-Цокотуха».

-Внимательно рассмотрите иллюстрацию к сказке. Подумайте, о каких предметах можно сказать, что их «много», а о каких можно сказать, что «один»?

– А о каких предметах можно сказать, что их «столько же»?

-Молодцы, ребята! Вы очень хорошо знаете сказки Корнея Чуковского, умеете правильно пользоваться математическими терминами. А сейчас задание для самых внимательных: кто сможет вспомнить и перечислить всех гостей Мухи-Цокотухи?

– Как одним словом назвать всех перечисленных вами животных?

(Слайд 3)

(На доске появляется изображение насекомых. )

-Вы совершенно верно ответили, что всех этих животных называют – насекомыми.

-А сейчас очень сложный вопрос: а кто такие насекомые? Что общего у всех перечисленных вами животных?

-Давайте проверим вашу точку зрения, обратимся к нашему помощнику – электронному приложению к учебнику «Окружающий мир».

(На интерактивной доске демонстрируется фрагмент урока «Окружающего мира» «Кто такие насекомые?» )

– Ребята, вы – молодцы! Ваш вывод был абсолютно верным. Таким образом, чем же необычен наш урок?

Актуализируют свой опыт (личный).

Применяют знания на практике.

Результат записывают в тетради, один ученик работает у доски.

Составляют выражения, читают их.

Называют правило.

– Записывают числа в тетради.

Называют правило, как образуется

каждое последующее число.

Называют числа.

Называют числа, вспоминают состав числа «9».

Оценивают результат работы соседа.

Считают числа, называют их количество в каждом ряду.

Читают имя детского писателя.

Называют героиню сказки: Муха-Цокотуха.

Называют персонажей сказки.

Называют предметы, используя термины «один», «много», «столько же».

Перечисляют персонажей сказки;

называют термин «насекомые».

Рассматривают изображение насекомых, делают вывод о том, что общего у всех этих животных.

Сравнивают перечисленных животных, относят их к определённой группе, называют термин «насекомые», обосновывают свою точку зрения.

Сравнивают свою точку зрения с научными знаниями.

Определяют тип урока, цель урока.

Развитие слухового и зрительного восприятия.

Умение применять математические термины

Умение работать с математическими терминами.

Умение осуществлять взаимоконтроль и самооценку.

Развитие кругозора.

Развитие связной речи.

Умение работать с математическими терминами.

Развитие связной речи.

Развитие умения находить общее, классифицировать предметы по их общим признакам.

Первичное закрепление открытых знаний.

– Итак, как же отличить насекомых от других животных?

(Слайд 5)

(На доске появляется запись, как отличить насекомых от других животных.)

– А сейчас мы с вами поработаем в тетради. Отступите вниз две клеточки, запишите цифру «6», отступите в сторону одну клеточку, запишите цифру «3». Допишите до конца строчки эти цифры, чередуя их.

– Кто из вас догадался, почему мы прописывали именно эти цифры?

– Давайте сравним эти числа и составим неравенства. Какое из этих чисел самое большое? Какое самое маленькое?

Перечисляют отличительные признаки насекомых.

Записывают цифры в тетради.

Развивают умения применять полученные знания на практике.

Сравнивают числа; составляют неравенства.

Закрепляют умение называть отличительные признаки различных групп животных.

Умение соотносить образ цифры с понятием «число».

Развитие логического мышления.

Самостоятельная работа. Работа в парах.

– Отдохнули, а теперь поработаем в парах. Перед вами два листочка, на которых записаны числа «3» и «6», в конвертах находятся силуэты насекомых, на которых наклеены числа. Вспомнив состав чисел «3» и «6», вы узнаете, какие насекомые прилетят на ваш листочек.

-Итак, кто перечислит насекомых, которые прилетят на листочек с числом «3»? А какие насекомые прилетят на листочек с числом «6»?

Работают в парах, применяя знание состава чисел на практике, а также – открытые самостоятельно знания по теме «Кто такие насекомые?»

Называют насекомых, повторяют состав чисел.

Выходят к доске, прикрепляют силуэты насекомых.

Развитие умения точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Развитие умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Закрепляют умения использовать состав чисел.

Итог занятия

(Слайд 16) Вот так работали первоклассники на этом уроке. В ходе урока учащимся был задан вопрос: «Чем необычен сегодняшний урок?» Дети ответили, что сегодня на уроке они и считали, и вспомнили сказки К. Чуковского, узнали, кто такие насекомые и как их отличить от других животных. Вам я предлагаю ответить на вопрос: « Какие виды интеграции были использованы на данном уроке?»

(Слайд 17) Напомню тему мастер-класса «Невидимые нити на примере интегрированного урока «Математика – Литературное чтение – Окружающий мир». В природе существует множество примеров взаимосвязи живых и неживых существ. На моём интегрированном уроке создалась ситуация, когда подводя итог урока, и перечисляя ещё раз название всех насекомых, паука ученики тоже отнесли к этой группе.

Предвидя данную ситуацию, был подготовлен слайд с изображением насекомых и паука. Мнения детей разделились, кто-то продолжал отстаивать свою, хоть и ошибочную точку зрения. Сосчитав количество ног у насекомых и у паука, учащиеся приходят к выводу, что паука нельзя отнести к насекомым. И этот самый момент урока, очень непродолжительный по времени, дал мне возможность узнать интересы учащихся моего класса, наметить пути их развития, чтобы совершенствовать их природные задатки.

(Слайды 18-23) Данный урок для меня был ценен ещё и тем, что помог вовлечь учащихся класса в проектную деятельность с использованием ИКТ. Уже во втором классе с группой учащихся был создан исследовательский проект «Наши отношения с пауками: любить нельзя, бояться?». Целью проекта было узнать, каковы же на самом деле наши отношения с пауками. Достигая поставленную цель, ребята изучали с помощью справочной литературы и интернет-источников информацию о пауках; изучали отличительные признаки пауков от насекомых; проводили устный и письменный опрос среди людей разного пола и возраста с целью выявления у них знаний о пауках и поиска ответа на вопрос «Почему люди чаще всего бояться пауков?». Таким образом, данный урок побудил учащихся к активному познанию окружающей действительности, связал невидимыми нитями школьные предметы и мир природы, при активной работе мысли они смогли прикоснуться к одной из тайн природы!

Рефлексия

В заключении, мне бы хотелось призвать моих коллег отбросить все сомнения, пробовать, творить, интегрировать. А самым главным признанием будут горящие глаза детей, их радость от тех маленьких открытий, которые они совершают на ваших интегрированных уроках.

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА – Служба ПДСПС

В этом разделе нашего сайта размещены авторские методические разработки специальных педагогов

ОГБОУ “СОШ-ЦДО”. Все они направлены на развитие и формирование у учащихся необходимых предпосылок к успешному освоению учебных программ.

Этот материал может быть полезен и педагогам-предметникам, и, конечно, учителям начальных классов.

МАТЕРИАЛЫ декады МО специальных педагогов,

прошедшей с 12 по 16 октября 2020 года:

МАТЕРИАЛЫ декады МО специальных педагогов,

прошедшей с 20 по 24 января 2020 года:

Семинар-практикум для педагогов “Создание комфортного психологического микроклимата на уроке как условие всестороннего развития личности обучающихся с ОВЗ”, педагог-психолог Вяхерева Т. В.;
Конспект открытого занятия по профориентации с учащимися 9 класса “Самооценка и эффективная самопрезентация”, педагог-психолог Вяхеерева Т.В.;
Конспект открытого интегрированного внеклассного занятия для учащихся 3-6 класса по развитию воображения “Секреты песочного города”, учитель-логопед Селиверстова Н.И., педагог-психолог Титова Л.Л.;
Конспект открытого занятия “Развитие памяти и связной речи”, педагог-психолог Родионова И.В.;
Мастер-класс для педагогов и родителей учащихся начальных классов “Развитие навыков смыслового чтения в сочетании с активизацией проектной деятельности у детей с ОВЗ”, учитель-логопед Елхова И.В.
Круглый стол по вопросам учебно-методического сотрудничества педагогов в условиях новых ФГОС “Основные аспекты проектной деятельности учащихся с ОВЗ, способствующие их успешной социализации, профориентации и личностному развитию”:

“Развитие связной речи всочетании с активизацией проектной деятельности учащихся начальных классов сОВЗ”, учитель-логопед Елхова И. В.;
“Фото-алгоритм реальныхжизненных ситуаций как средство социализации детей с ОВЗ”, (презентация), педагог-психолог Титова Л.Л.;
“Совместная исследовательскаяпроектная деятельность педагога-психолога и учащихся с ОВЗ, способствующая социализациии творческому самовыражению, личностному и профессиональному развитию учащихся”, педагог-психолог Вяхерева Т.В.;
«Мой ориентир» как проект профориентационной деятельности для учащихся сОВЗ, способствующий их успешной социализации, профориентации и личностномуразвитию», педагог-психолог Родионова И.В.

МАТЕРИАЛЫ декады МО специальных педагогов,

прошедшей с 14 по 18 октября 2019 года:

Мастер-класс для учителей “Здоровьесберегающие технологии на занятиях логопеда и психолога” (презентация), учитель-логопед Рагулина Е.С., педагог-психолог Вяхерева Т.В..;
Конспект открытого логопедического занятия “Путешествие в страну звуков” (презентация) , учитель-логопед Рагулина Е. С.;
Конспект интегрированного коррекционно-развивающего занятия логопеда и психолога с использованием кинетического песка “Волшебный песок”, педагог-психолог Титова Л.Л., учитель-логопед Селиверстова Н.И.;
Мастер-класс для педагогов и родителей учащихся “Коррекционная работа при дискалькулии”, учитель-дефектолог Лапутина Ю.В.;
Учебно-познавательный квест для учащихся “Прочитай, узнай, ответь!”, учитель-логопед Елхова И.В., учитель-дефектолог Лапутина Ю.В.;
Конспект открытого занятия в 7 классе “Характер и секреты общения в вашей жизни” (презентация), педагог-психолог Вяхерева Т.В.;
Мастер-класс для педагогов и родителей учащихся “Развитие навыка чтения с использованием нейропсихологического подхода” (презентация), учитель-логопед Елхова И.В.;
Мастер-класс для педагогов “Информационные технологии для осознанного выбора профессии и мотивации к трудоустройству подростков”, педагог-психолог Родионова И. В.

МАТЕРИАЛЫ декады МО специальных педагогов,

прошедшей с 25 февраля по 1 марта 2019 года:

Конспект открытого логопедического занятия с учащимся 3 класса “Звуки и буквы Т-Д”, учитель-логопед Фомина А.О.
“Методическая гостиная” для педагогов школы: мастер-класс “Создание и использование авторских электронных пособий для автоматизации звуков у детей с ОВЗ”, учитель-логопед Елхова И.В.
Мастер-класс для педагогов и родителей учащихся “Развитие внимания у учащихся с ОВЗ 7-9 лет”, учитель-дефектолог Лапутина Ю.В.
Открытое занятие педагога-психолога с учащимся 0 класса “Формула выбора профессии”, педагог-психолог Трусова Д.А.
Информационно-методический семинар для педагогов начальной школы “Жестокое обращение с детьми: определение, виды, признаки”, педагог-психолог Родионова И.В.
Мастер-класс для учителей “Логопедическая грамотность для успешного обучения ребёнка в школе” (презентация), учитель-логопед Рагулина Е. С.
Семинар-практикум для педагогов “Профилактика эмоционального выгорания педагогов в условиях дистанционного обучения детей с ОВЗ”, итоговые рекоиендации , педагог-психолог Вяхерева Т.В.
Презентация интегрированного внеклассного мероприятия учителя-логопеда и педагога-психолога для учащихся 5-7 класса “Толерантность”, педагог-психолог Титова Л.Л., учитель-логопед Селиверстова Н.И.
Сценарий учебно-познавательного квеста для учащихся 3-5 класса “Люблю родное слово” и ФОТО мероприятия, а также электронный вариант квеста , учитель-логопед Елхова И.В., учитель-дефектолог Лапутина Ю.В.
Итоги сетевого информационно-исследовательского проекта для учащихся 3-5 класса “В мире мудрых слов и фраз”.

МАТЕРИАЛЫ декады МО специальных педагогов,

прошедшей с 15 по 19 октября 2018 года:

“Методическая гостиная” для родителей учащихся 1-2 класса: мастер-класс “Использование ресурсов ИОС школы и Интернет для развития речи детей с ОВЗ”, учитель-логопед Елхова И. В.
Мастер-класс по развитию моторных навыков у школьников с ОВЗ “Весёлый карандаш”, учитель-логопед Фомина А.О.
План-конспект познавательной игры “Думаю, вижу, слышу, ищу” для уч-ся 5 класса, учитель-дефектолог Лапутина Ю.В.
План-конспект открытого занятия с уч-ся 1 класса по теме “Музыкально-игровая деятельность как средство школьной адаптации”, педагог-психолог Родионова И.В.
Конспект логопедической викторины “Угадай-ка!” для уч-ся 1-4 класса, учитель-логопед Селиверстова Н.И.
Конспект открытого занятия с уч-ся 7 класса по теме “Самооценка” по программе коррекции и развития эмоционально-волевой сферы “Эмоции и воля” (презентация), педагог-психолог Титова Л.Л.
План-конспект открытого занятия с уч-ся 10 класса “Связь типа темперамента с будущей профессией” (презентация), педагог-психолог Трусова Д.А.
Конспект открытого группового занятия с уч-ся 6-11 класса “Неуверенность в себе. Способы преодоления для последующей профориентации и социализации” , педагог-психолог ВяхереваТ.В.
Конспект открытого логопедического занятия с уч-ся 5 класса “Мастерская правильной речи “В мире профессий” (презентация), учитель-логопед Рагулина Е.С.
Материалы научно-практического семинара для педагогов “В мире методических идей и творческих учителей”:

Мастер-класс “Коррекция письменной речи уч-ся с ОВЗ на основе ИКТ”, учитель-логопед Елхова И.В.
Мастер-класс “Развитие зрительной памяти у младших школьников с дисграфией”, учитель-логопед Фомина А.О.
Мастер-класс “Музыкально-игровая деятельность как средство развития социальных навыков учащихся с ОВЗ”, педагог-психолог Родионова И.В.
Мастер-класс “Развитие слухового восприятия учащихся с нарушением слуха” (презентация), учитель-дефектолог Лапутина Ю.В.
Мастер-класс “Замкнутость и неуверенность в себе. Способы преодоления на индивидуальных и групповых занятиях педагога-психолога”, педагог-психолог Вяхерева Т. В.
Мастер-класс “Тайм-менеджмент в жизни педагога. Секреты проактивных учителей” (презентация), педагог-психолог Титова Л.Л.
Мастер-класс “Развитие лексико-грамматической стороны речи у детей с ОВЗ”, учитель-логопед Селиверстова Н.И.

МАТЕРИАЛЫ декады МО специальных педагогов,

прошедшей с 26 февраля по 2 марта 2018 года:

Конспект семинара-практикума для педагогов «Психологический комфортс целью повышения эффективности урока и как обязательное условие развития личности ребёнка в условиях ФГОС”, педагог-психолог Вяхерева Т.В.
КРУГЛЫЙ СТОЛ «Аспекты педагогического взаимодействия в процессе обучения, воспитания и ПДСП сопровождения учащихся с ОВЗ»:

“Использование ресурсов ИОС школы для более эффективного взаимодействия с педагогами, родителями и учащимися в условиях дистанционного обучения и новых ФГОС”, учитель-логопед Елхова И.В.;
Взаимодействие учителя начальных классов и учителя-логопеда:“Использование дидактических игр в работе по устранению специфических ошибок при нарушении чтения и письма у младших школьников с ОВЗ”, учитель-логопед Фомина А. О.;
Взаимодействие учителя-дефектолога с учителями начальной школы: “Методы и средства работы с учащимися с ОВЗ”, учитель-дефектолог Лапутина Ю.В.;
“Психологические аспекты конструктивного взаимодействия педагогов в процессе обучения, воспитания и ПДСП сопровождения учащихся с ОВЗ”, педагог-психолог Вяхерева Т.В.;
Взаимодействие педагога-психолога с учителями-предметниками:“Особенности работы с родителями ребенка с ОВЗ” , педагог-психолог Титова Л.Л.;
“Взаимодействие и сотрудничество учителя-логопеда и учителей начальных классов”, учитель-логопед Селиверстова Н.И.

Интегрированное открытое занятие педагога-психолога и учителя-логопеда о конструктивных способах преодоления агрессии «Чтотакое агрессия? Когда я злюсь … », педагог-психолог Титова Л.Л., учитель-логопед Селиверстова Н.И.
Конспект открытого занятия учителя-дефектолога с учащимся 4 класса “Друг”, учитель-дефектолог Лапутина Ю. В.
Конспект открытого логопедического занятия с учащейся 1 класса “Звуки и буквы Д-Т”, учитель-логопед Елхова И.В.
Конспект открытого логопедического занятия с учащимся 1 класса “Гласные и согласные звуки и буквы”, учитель-логопед Фомина А.О.
Материалы школьного КОНКУРСА профессионального мастерства в рамках МО на лучшее электронное дидактическое пособие “Увлекательное обучение” (положение о конкурсе):

Электронное дидактическое пособие “Необычные варианты организационных психологических моментов на уроке в условиях дистанционного обучения” (пояснительная записка ), педагог-психолог Вяхерева Т.В., I место
Игра-тренажёр “Смешарики. Правильно говорим звук “Р” (пояснительная записка), учитель-логопед Фомина А.О., II место
Комплекс иллюстрированных упражнений и заданий по теме “Семья – самое близкое окружение” (пояснительная записка), учитель-дефектолог Лапутина Ю.В., II место

МАТЕРИАЛЫ декады МО специальных педагогов от 2-6 октября 2017 года:

МАТЕРИАЛЫ научно-практической конференции

специальных педагогов ОГБОУ “ЦОДТ” от 29 марта 2017 года

“Повышение эффективности коррекционно-развивающего занятия:

методы и приёмы КР работы с учащимися с ОВЗ в условиях дистанционного обучения и новых ФГОС НОО ОВЗ”:

Конспект мастер-класса на тему «Цветочки для мамы», 3 класс, ФГОС

Конспект мастер-класса

на тему «Подарок маме»

3 класс

Цель: изготовление изделия «Цветочки для мамы» в технике бисероплетения.

Задачи:

-ознакомить с одним из видов декоративно-прикладного творчества,

-дать представление о технике плетения на проволоке,

-Развитие внимания, усидчивости.

Оборудование: бисер разных цветов, проволка металлическая, салфетка, схема-презентация.

Ход занятия:

1.Организация начала занятия. (1-2 мин)

Психологический настрой детей.

Ребята, кто из вас знает какой праздник мы отмечаем в конце ноября?

Ответы детей.

Правильно, День Матери. Это международный праздник в честь матерей. В этот день принято поздравлять всех женщин, у которых есть дети. В разных странах этот день приходится на разные даты. Например, в Беларуссии- 14 октября, в Грузии- 3 марта, в Египте- 21 марта, в России День Матери учрежден в 1998 году и отмечают в последнее воскресенье ноября. А на праздники принято дарить подарки, поэтому я вам предлагаю приготовить подарки нашим мамам своими руками. Согласны?

Ответы детей.

2.Теоритическая часть. (4-5 мин)

Но прежде чем приступить с изготовлению подарка, мы с вами познакомимся с техникой бисероплетения. Как вы думаете, что эта за техника такая и что необходимо в работе с ней?

Ответы детей.

Правильно, в названии данной техники спрятались два слова – бисер и плетение. Бисероплетение – это вид декоративно-прикладного искусства, рукоделия; плетение из проволоки с бисером.

Кто из вас знает, что такое бисер?

Ответы детей.

Бисер –это мелкие круглые или многогранные бусинки из стекла с отверстием для низания. Родиной бисера является Египет, именно оттуда пошло название «бисер». По- арабски «бусра», что означает фальшивый жемчуг из непрозрачного стекла.

Чтобы мы смогли выполнить изделие, кроме бисера, что еще нам потребуется?

Ответы детей.

Правильно, проволока.

На этом занятии мы изготовим изделие «Цветочки для мамы».

(учитель демонстрирует готовое изделие – цветочек).

Как вы думаете, сколько нам потребуется изготовить деталей для нашего цветочка?

(Педагог анализирует образец вместе с детьми)

Сколько лепесточков будет у нашего цветка?

Какого цвета будет ваш цветок?

Сколько листиков нам понадобиться?

Молодцы, приступим к изготовлению?!

3. Физминутка. 30сек

Вот настанет праздник мам,

Подготовить нужно нам:

Пыль повсюду вытираем,

И постель мы застилаем,

Подметем мы все вокруг

И в семейный сядем круг.

Маму крепко обнимаем

С праздником мы поздравляем!

4. Практическая работа.(35-36 мин)

Посмотрите, пожалуйста, на схему. Слайд с анимацией № 2

Сколько бисеренок нужно для одного лепестка?

Ответы детей.

Правильно, 11. Берем самый длинный кусочек проволоки и нанизываем 11 бисеренок. Что делаем дальше? Посмотрите на схему.

Ответы детей.

Правильно, один конец проволоки проходит через первую бисеренку. Затем затягиваем и получаем лепесток. Далее проделываем тоже самое для следующего лепестка. Обратите внимание, наши лепесточки находятся близко друг к другу. (Слайд №2)

Сколько лепесточков мы должны сделать?

Ответы детей.

5 лепесточков будет у нашего цветка. Теперь соединяем наши лепесточки, посмотрите на схему. (Слайд №3). Конец проволоки проходит через все лепестки.

Посмотрите на схему (Слайд №4), у вас должен получиться вот такой цветок.

У всех получился? Все справились? Молодцы! Отложите сделанную деталь в сторону.

5. Гимнастика для рук и глаз.(30 сек).

Дом стоит

С трубой и крышек

На балкон

Гулять я вышел

Домик мой кирпичный

Очень симпатичный.

Продолжение практической части.

Приступим к изготовлению листика. Посмотрите на схему (Слайд №6). Сколько нужно бисеренок для листика? Будьте внимательнее.

Ответы детей.

Правильно, нанизываем 8 бисеренок зеленого цвета. Что делаем дальше?

Ответы детей.

Конец проволоки проходит через СЕДЬМУЮ бисеренку, затем нанизываем еще 6 бисеренок. Что делаем дальше?

Ответы детей.

Правильно, переплетаем оба конца проволоки между собой. (Слайд №6)

Что нам осталось сделать?

Ответы детей.

Собрать наше изделие? Нет, еще нужно сделать серединку. Нанизываем 4 бисеренки, одним концом проходим через первую бисеренку и скручиваем два конца проволоки.

Теперь можем собрать изделие?

Ответы детей.

Сначала вставляем серединку между лепесточками, и все концы проволоки скучиваем до середины, добавляем листик и скручиваем до конца, получается стебелек. Все справились? У кого получилось?

Наш цветочек готов. Молодцы!

6. Подведение итогов. Рефлексия. (1-2 мин)

Продемонстрируйте друг другу свое изделие.

Вам понравилось наше занятие?

Ответы детей.

Что для вас показалось самым сложным?

Ответы детей.

А кому было легко работать?

Ответы детей.

У вас получились очень красивые цветочки. Молодцы!

МАОУ Гимназия № 1

Методические документы

Нормативные документы

Приказ № 365 – ОД от от «26» мая 2021 года Об утверждении списка учебников на 2021/2022 учебный год., перейти

(обновление 09.06.2021/ администрация)

Список учебников МАОУ «Гимназия № 1» на 2021/2022 уч.год, перейти

(обновление 09.06.2021/ администрация)

Перечень учебных пособий, а также учебно – методических материалов, средств обучения и воспитания, необходимых для реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, перейти

(обновление 30. 08.2019/ администрация)

Приказ № 497-ОД от 01.09.2021г. Перечень средств обучения и воспитания, необходимых для реализации программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, перейти

Дорожная карта по оснащению МАОУ “Гимназия № 1” средствами обучения и воспитания, перейти

Формирующее оценивание. Мастер-классы учителей.

Мастер-класс. «Составление заданий с ловушками». Ноженко К.В., перейти

Приемы формирующего оценивания. Использование приемов формирующего оценивания: «критериальное самооценивание», «эксперт – мой одноклассник», «лист результативности» на примере овладения учащимися лексикой по различным темам по английскому языку. Гриняева Е.И., перейти

Мастер- класс. «Карта понятий – эффективный инструмент формирующего оценивания». Быкова И.В., перейти

Презентация. «Карта понятий – эффективный инструмент формирующего оценивания». Быкова И.В., перейти

Мастер-класс. “Фиксирование результатов при формирующем оценивании. Рефлексивная тетрадь ученика начальной школы”. Габова Ирина Александровна, перейти

Фиксация результатов. формирующего оценивания.Рефлексивная тетрадь. Габова Ирина Александровна, перейти

Семинары, педсоветы

Формирующее оценивание: оценивание для обучения, архив

Методические разработки учителей гимназии – участников республиканского форума учителей русского языка и литературы на площадке муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Гимназия № 1» г. Сыктывкара. Тема площадки: «Опыт освоения системно-деятельностного подхода в преподавании русского языка и литературы»

Использование технологии «Дебаты» на уроках литературы. Попова Светлана Николаевна – учитель русского языка и литературы, перейти

Развитие критического мышления на уроках литературы: приёмы Блума. Сухинина Людмила Анатольевна – учитель русского языка и литературы, перейти, презентация

Проектная деятельность учащихся на уроках русского языка и литературы. Каминская Галина Казимировна – учитель русского языка и литературы, перейти, презентация

Предложения с обращениями. Осипова Татьяна Юрьевна – учитель русского языка и литературы, скачать с сервера

Структурные элементы учебного занятия. Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС, перейти

Типология уроков по ФГОС, перейти

Здоровьесбережение в образовательной деятельности, методичка

Медодический семинар, Коренева Л.Б., тема: “Содержание деятельности педагога в условиях внедрения ФГОС”, скачать

Реализация ФГОС и достижение нового образовательного результата через внедрение комплекса технологий деятельностного типа Образовательной системы «Школа 2100» в массовую практику начальной и основной школы. Романова Л.М. – учитель математики, презентация

ФГОС ООО – новое видение качества образования. Романова Л.М. – учитель математики, презентация

Формирование УУД в 5-ом классе по технологии деятельностного метода. Урок открытия нового знания по теме «План местности и географическая карта». Лазаренко М. А. – учитель биологии, презентация

Новая система оценки качества результатов образования. Быкова И. В. – учитель начальных классов, презентация

Оценка планируемых результатов образовательной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС. Попова С.Н. – зам.директора по УР, презентация.

Современные образовательные технологии:

Технология Продуктивного чтения, Напалкова И.П. – учитель начального звена, презентация
Технология Продуктивного чтения, Шуктомова Н. Н. – учитель русского языка и литературы, презентация
Технология Критического мышления, Сокерина В. В. – учитель химии, презентация
Технология Школа 2100, проблемно-диалогическая технология, Кормановская М.А.- учитель математики, презентация
Технология Дебаты, Тырина Н. Э. – учитель истории, презентация
Технология Укрупнения дидактических единиц, Трухина З. Ю. – учитель истории, презентация
Игровые технологии, Фекличева С. А. – учитель английского языка, презентация
Здоровьесберегающие технологии, Москалев Ю. В. – учитель физической культуры, презентация

Патриотическое воспитание

Фестиваль военно – патриотической песни «Песни Победы», педагог дополнительного образования Татарникова М.В., перейти

Классное руководство

Буклет-поздравление с Днем Рождения, Орехова О.В. – учитель информатики и Икт, шаблон
“Дом будущего”, проект. Кузиванова Л.М.-психолог, разработка
Критерии воспитанности учащихся 10-11 классов, документ.

Наше здоровье

Памятка о гриппе. Орехова О.В. – учитель информатики и Икт, буклет.
Памятка населению “Гепатит А”. Сухинина Л.А. – учитель русского языка и литературы, перейти

Методические разработки предметов естественно – математического цикла

Информатика

Методическая разработка “Применение компьютерных технологий при изучении математики в 5-6 классах”.Методическая разработка учителя информатики МАОУ «Гимназии №1» Ореховой О.В., архив

Технологическая карта урока информатики 9 класс по теме: Нахождение максимального элемента массива и его индекса. Методическая разработка учителя информатики МАОУ «Гимназии №1» Ореховой О.В., перейти

Химия

Методика критериального оценивания практической работы по химии как средство мотивации к учебной деятельности и индивидуального подхода к ученику. Методическая разработка учителя химии МАОУ «Гимназии №1» Рочевой Е.В., перейти

Физика

Интерактивная физика на уроках. Учителя физики -Мишарина Татьяна Валериановна, Ракова Татьяна Андреевна, перейти
Из опыта использования разработанных учителем презентаций как практическое сопровождение теоретического материала уроков физики в 7 -9 классах. Учитель физики МАОУ «Гимназия №1» Мишарина Т.В., презентация, сопровождение презентации
Источники света. Мишарина Т.В. учитель физики, презентация

Основы Безопасности Жизни

Безопасность дорожного движения. Автор Каминская Г.К. – учитель русского языка и литературы, классный час, перейти
Законы улиц и дорог, презентация. Автор Каминская Г.К. – учитель русского языка и литературы, скачать
Военно-спортивный конкурс “А ну-ка парни” (внеурочная деятельность),
Крамаренко В.А. – преподаватель-организатор ОБЖ, разработка конкурса.

Методические разработки предметов гуманитарного цикла

Английский язык

Универсальные учебные действия и предметные умения в процессе обучения старшеклассников написанию сочинения-рассуждения на английском языке (Рябова Ольга Николаевна, учитель английского языка), архив

История

Интеллектуальная игра «Счастливый случай» по теме: «Земля моя Коми», Вокуева О.В. – учитель истории, разработка урока
План-конспект урока с использованием ЦОР. Тема: «Начало Отечественной войны 1812 года». Вокуева О.В. – учитель истории, разработка урока

Литература

Визитная карточка к веб – квесту “Необычные стихи” (тема “Стихотворения в прозе И.С.Тургенева”) по литературе в 7 классе, Юркина В.В.-учитель русского языка и литературы, разработка урока
Формирование коммуникативных учебно-универсальных действий на уроках литературы с помощью технологии «Дебаты», Сухинина Л. А. – учитель русского языка и литературы, презентация

Живая школа

Учебно-методические и организационно-методические семинары и материалы
(в хронологическом порядке)

7 марта 2016

28 декабря состоялось заседание методического объединения учителей начальных классов на тему “Психоло-педагогическое сопровождение ребенка c личностными и поведенческими расстройствами”, где Л.Н.Попугаева и С.Н.Ульяновская представили мастер-классы по использованию песочной терапии в работе с детьми.

24 февраля 2016

19 января 2016 года на базе нашей школы состоялся районный семинар для учителей комплексного курса “Основы религиозных культур и светской этики” (далее ОРКСЭ) по теме “Проектная деятельность на уроках ОРКСЭ”.

На семинаре обсуждались вопросы использования проектной технологии на уроках ОРКСЭ, а также возможности организации проектной деятельности в рамках сотрудничества с различными социальными партнерами за рамками урока.

Специально для учителей были подготовлены практико-ориентированные мастер-классы по данной теме. Иерей Георгий Александрович Аладьин, священник Храма Тихвинской иконы Божией Матери, рассказал о возможностях сотрудничества школ с Центром духовной культуры и образования Калининского благочиния. Настоящим подарком для всех зрителей стало выступление четвероклассников со спектаклем “Кукла рождественской девочки” под руководством Шариковой Екатерины Андреевны и Смирновой Елены Валерьевны.

При желании Вы можете познакомиться с материалами семинара:

Презентация (скачать в формате pptx 8 Mb)

Программа (скачать в формате docx 34 Kb)

31 августа 2015

28 августа 2015 г. состоялся первый в новом учебном году педагогический совет. Основной темой педагогического совета стал Профессиональный стандарт педагога, утвержденный Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013 № 544н.

В файлах для скачивания доступны тематические материалы, подготовленные И.В.Стрешинской, И.В.Новиченко и Н.В.Кулаковой.

Подробнее …

16 апреля 2015

К введению новых стандартов готовы!

В течение всего учебного года методическая работа педагогического коллектива была направлена на подготовку к введению новых образовательных стандартов в основной школе. Перед учителями основной школы были поставлены следующие задачи:
– освоение структуры и содержания документов ФГОС ООО;
– овладение технологиями системно-деятельностного обучения, методами формирования универсальных учебных действий и новой системой требований к оценке итогов образовательной деятельности обучающихся;
– подготовка к ведению внеурочной деятельности.
Решению этих задач способствовала реализация плана внутриорганизационного повышения квалификации педагогов по подготовке к введению новых стандартов в основной школе (см. на старнице “Образовательные стандарты (ФГОС)).
В течение учебного года проведены 5 практических семинаров:
– «Нормативная база ФГОС ООО»;
– «Организация урока в свете требований ФГОС»
– «Педагогические технологии системно-деятельностного обучения»
– «Стратегии формирования УУД»
– «Формы учёта образовательных достижений обучающихся».
(материалы семинаров размещены в рубрике «Стандарты»)
В марте 2015 г все учителя основной школы представили коллегам открытые уроки, подготовленные и проведённые в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Качество этих уроков говорит о готовности учителей к работе по новым стандартам.

План–график внутриорганизационного повышения квалификации педагогов по подготовке к введению ФГОС в основной школе(скачать или читать документ Word – docx, 15 Kb)

30 марта 2015

Весенние каникулы – время, которое можно провести с пользой! А учитель, как сказал К. Д.Ушинский, “живет до тех пор, пока учится; как только он перестает учиться, в нем умирает учитель”.

Так, 30 марта 2015 года учителя начальной школы с удовольствием сели за парты, как самые настоящие ученики. Учитель русского языка и литературы Макарова Татьяна Валентиновна провела очень интересный и познавательный мастер-класс на тему “Комплексный анализ текста”. Своим опытом в рамках семинара так же поделились Ламыкина В.Б., Сотникова М.Ю., Попугаева Л.Н. и Орлова Т.О.

На семинаре использовались авторские материалы Т.В.Макаровой, апробированные на конференции “ИКТ в работе учителя-предметника”, познакомиться с матриалами и скачать их можно из материалов конференции на портале “Инновации и традиции” – http://portfolio.schule72spb.ru/ru/makarova-tatyana-valentinovna-prijomy-raboty-s-tekstom-na-urokakh-russkogo-yazyka-i-literatury.

16 сентября 2014

На площадке нашей школы успешно прошёл Образовательный форум Калининского района Санкт-Петербурга «Мобильная среда обучения» – подробнее.

27 марта 2014

Очередной выездной педагогический совет, ставший для нашей школы уже традиционным, прошел в Музее кофе на набережной Робеспьера.

Мы совершили удивительное путешествие по залу, повстречались с Леонидом Сергеевичем Ильюшиным, доктором педагогических наук, доцентом. Темой встречи стало обсуждение вопросов мотивации субъектов образовательного процесса: педагога и ученика. Данный вопрос важен и актуален для каждого из нас в условиях современной системы образования. Одним из центральных моментов дискуссии стало обсуждение мотива пользы. Кульминацией встречи стала дегустация кофе, приготовленного сотрудниками этого заведения.

Очень надеемся, что каждый получил ОГРОМНОЕ удовольствие от встречи и общения с интереснейшим человеком и от того места, которое мы смогли посетить все вместе дружным коллективом!

Читать также в блоге Ларисы Игоревны Кузьминых.

24 марта 2014

24 марта 2014 в ГБОУ СОШ №72 Калининского района Санкт-Петербурга состоялась научно-практическая педагогическая конференция «ИКТ в работе учителя-предметника»

17 января 2014

Сегодня на базе нашей школы состоялся районный семинар для учителей химии по теме “Использование интерактивных средств обучения на уроках химии”, на котором своим передовым педагогическим опытом поделилась Ирина Васильевна Новиченко.

12 декабря 2013

В рамках ОЭР в школе прошла открытая районная педагогическая конференция “ИКТ в работе учителя начальных классов”. В конференции приняли участие 9 педагогов школы.

Рабочие кадры

Пдробнее на страницах

9 декабря 2013

состоялось заседание Районного Методического объединения учителей физической культуры. В рамках этой встречи наш педагог М.Б.Силантьева давала открытый урок по физической культуре в 5 классе.
Держать экзамен перед учителями всегда волнительно и ответственно. Огромное СПАСИБО Маргарите Борисовне за обмен опытом.

Так держать! Творческих успехов и побед!

Конспект открытого урока можно скачать с этой страницы – алфавитный список справа.

2 декабря 2013

Сегодня на базе нашей школы состоялось заседание Методического объединения руководителей школьных спортивных клубов.

В рамках этого мероприятия руководитель ШСК “Юниор”, педагог дополнительного образования, учитель физической культуры Виктор Васильевич Герасимов дал открытый урок по теме “Футбол: техника владения мячом, ведение мяча”.

Большое спасибо всем за участие в мероприятии, особенно ребятам, которые великолепно себя показали на занятии.

Конспект открытого урока можно скачать с этой страницы – алфавитный список справа.

29 ноября 2013

На базе нашей школы состоялось РМО преподавателей ОРКСЭ.

Совсем недавно в школьном перечне предметов появилась такая дисциплина, как ОРКСЭ. Этот предмет новый и интересный. Семинар для преподавателей данного предмета проводили районный методист по истории Федоров Дмитрий Юрьевич и методист по начальной школе Светлана Маратовна Успенская. Очень интересна была речь отца Евгения. От нашей школы с докладом выступила Екатерина Андреевна Шарикова.

28 ноября 2013

На базе нашей школы состоялось РМО педагогов-организаторов. Педагоги-организаторы школ Калининского района делились своим опытом использования современных методов работы и взаимодействия с родителями.

В рамках районного семинара с докладами выступили сотрудники нашей школы: педагог-организатор Елена Николаевна Пархомчук, классный руководитель 4 “В” класса Екатерина Андреевна Шарикова и педагог дополнительного образования Силантьева Маргарита Борисовна.
Спасибо всем за плодотворную работу!

4-6 ноября 2013

С 4 по 6 ноября 2013 г. творческая группа учителей школы № 72 выезжала на международный семинар по теме “Современное образование: знакомство с системой образования Финляндии. Построение учебно-воспитательного процесса на основе современных технологий”. В рамках семинара педагоги посетили народное училище г.Пункахарью и гимназию г.Савонлинна, затронули вопросы влияния культуры и национальных традиций в системе среднего образования В России и Финляндии. Семинар был организован в рамках сотрудничества с НГОУ “Ингерманландский научно-учебный центр”.

22 октября 2013

22 октября на базе школы состоялся Городской семинар учителей истории по теме “Современный урок истории”. Главной задачей семинара было показать преемственность использования современных технологий на уроках истории на начальной, средней и старшей ступени обучения в школе.
В рамках этого мероприятия наш молодой педагог Екатерина Олеговна Величко показала открытый урок по теме “Фараон Тутмос III и египетское войско” в 5 “В” классе. Остальные педагоги показывали свои уроки на классах, в которых они не работали. Поэтому это было вдвойне волнительно и ответственно. На начальной ступени образования в 3 “А” классе урок окружающего мира по теме “За землю русскую” провела старший преподаватель кафедры начального образования Юнона Ивановна Архипова. Олег Дмитриевич Федоров, методист ИМЦ Калининского района, показал урок истории в 10 “А” классе по теме “Начало Нового времени”. Надо сказать, что атмосфера на уроках была потрясающей и все ребята старались работать с полной отдачей.
Огромное спасибо учащимся, преподавателям и гостям за сотрудничество! До новых встреч!

30 августа 2013

Накануне нового учебного года в нашей школе прошел педагогический совет “”Дорожная карта” школы в рамках реализации нового закона “Об образовании в Российской Федерации””. В пленарной части директор школы познакомила коллектив с изменениями, происходящими в системе образования Санкт-Петербурга. Главное событие – принятие Закона Санкт-Петербурга “Об образовании”. Содокладчиками были заместители директора по структурным подразделениям.

Во второй части педагогического совета коллектив творчески работал в технологии “Мировое кафе”. Совместными усилиями были определены основные задачи школы для преодоления трудностей и сохранения лучших традиций!

В заключение коллектив познакомился с новыми сотрудниками. А их в этом году немало – учителя, педагоги дополнительного образования и библиотекарь.

Презентация «Дорожная карта» школы в рамках реализации нового закона «Об образовании в Российской Федерации»

Презентацию в формате PowerPoint можно скачать в этой страницы – см. список справа

29 мая 2013

29 мая состоялся традиционный выездной педагогический совет, посвященный подведению итогов 2012-2013 учебного года. Мероприятие состояло из двух частей: культурно-развлекательной (прогулка по парку Ломоносова и посещение музея Домика Петра III) и официальной (чествование педагогов). (подробнее…)

19 апреля 2013

18 апреля 2013 года на базе ГБОУ СПО Педагогический колледж № 4 Санкт–Петербурга была проведена городская научно-практическая конференция «Формирование образовательного пространства в условиях новой идеологии образования».
Социальный педагог школы, Григорьева Юлия Вадимовна, приняла активное участие в работе одной из секций конференции.
В рамках секции «Актуальные аспекты социально-педагогической деятельности в современной педагогической науке и практике» Юлия Вадимовна провела мастер – класс в дискуссионной форме на тему «Актуальные проблемы современной школы», были освещены наиболее актуальные аспекты деятельности социального педагога в образовательном учреждении. Данная форма работы позволила активно обмениваться мнениями по различным вопросам, рассматривать вариативность путей решения проблемы.
По итогам конференции будет издан сборник статей «Актуальные проблемы современной школы. Проблема взаимодействия семьи и школы», куда войдет и статья Григорьевой Юлии Вадимовны.

27 марта 2013

27 марта на базе школы № 619 состоялась Городская конференция “ВОСПИТАНИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ 5-9-х КЛАССОВ”, на которой в докладом на тему “ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ” выступила Лариса Львовна Русакова, классный руководитель 9 “А” класса.

28 марта 2013

28 марта 2013 года состоялся выездной педагогический совет, посвященный проблемам инновационного поведения педагога в условиях модернизации системы образования. Для обсуждения инноваций в образовании было выбрано неслучайное место проведения педагогического совета – Музей современного искусства ЭРАРТА. На наш взгляд, оно идеально подходит для погружения в инновационное пространство, где каждый может почувствовать смену времени, попробовать понять, осознать и прочувствовать новые идеи и замыслы….
Читать дальше, смотреть фото-отчет и программу выездного педагогического совета.

22 января 2013

22 января состоялся II тур Конкурса педагогических достижений Калининского района, где свой опыт работы представили наши педагоги.

С докладом на тему “Развитие познавательного интереса учащихся через знакомство с историей и культурой Санкт-Петербурга” выступила Любовь Николаевна Попугаева.
Екатерина Александровна Жижина представила свой опыт работы по теме “Модель воспитательной системы класса”.

Материалы можно скачать в этой страницы – см. список справа

12 декабря 2012

В рамках районного конкурса педагогического мастерства 10 декабря 2012 г. классные руководители Екатерина Александровна Жижина и Лариса Игоревна Кузьминых показали открытые классные часы.
Ребята 1б класса учились общаться друг с другом и искали решения по теме «Давайте никогда не сориться»!
Девятиклассники в рамках классного часа «БезОпасный Интернет» рассуждали о плюсах и минусах социальных сетей.
С нетерпением ждем решения конкурсной комиссии и желаем конкурсантам удачи во втором туре!

Материалы классных часов можно скачать в этой страницы – см. список справа

29 ноября 2012

28 ноября 2012 года в школе прошел районный семинар для председателей методических объединений и учителей начальной школы Калининского района “Новым стандартам – новые технологии”. Наша школа приняла 38 гостей из разных школ района – учителей начальных классов, заместителей директоров по учебно-воспитательной работе.
Во время семинара были выслушаны выступления директора школы И.В.Стрешинской, методиста ИМЦ Калининского района С.М.Успенской и заместителя директора школы Ю.Г.Халемской.
Пять учителей школы провели открытые уроки для гостей и круглые столы-обсуждения для коллег.
Мы надеемся, что подобные мероприятия будут проходить в нашей школе и впредь. Большое спасибо тем, кто организовывал и проводил семинар – Ю.Г. Халемской, М.В. Буковой, Е.А. Жижиной, Е.В. Смирновой, Л.Н. Попугаевой, М.Ю. Сотниковой. Вы молодцы!
Спасибо всем, кто помогал в проведении данного мероприятия – Е.Л.Малофеевой, О.Н.Фролкиной, Е.Н.Пархомчук, а также учащимся 8-11 классов!

Материалы семинара можно скачать с этой страницы (см. список справа):

Халемская Ю.Г. Особенности построения образовательного процесса ГБОУ СОШ № 72 в связи с введением новых образовательных стандартов начального общего образования;
Букова М.В. Развитие умения различать приставки и предлоги ;
Попугаева Л.Н. Решение задач, сформулированных в косвенной форме;
Смирнова Е.В. Согласный звук [ш]. Строчная буква ш.;
Жижина Е.А. Число 9. Цифра 9;
Презентации к урокам:
- Букова М.В. Презентация к уроку русского языка во 2-ом классе;
- Попугаева Л.Н. Презентация к уроку математики в 4-ом классе;
- Смирнова Е.В. Презентация к уроку обучения грамоте в 1-ом классе;
- Сотникова М.Ю. Презентация к уроку русского языка в 4-ом классе;
- Жижина Е.А. Презентация к уроку математики в 1-ом классе.

20 ноября 2012

Традицией школы с углубленным изучением немецкого языка является празднование Дня Святого Мартина (11 ноября) – (см.также Календарь: 16 ноября 2012).

Скачать дидактический материал, подготовленный Еленой Ивановной Карнауховой и Полиной Валерьевной Зиминой можно на этой странице – см. список авторов.

08 сентября 2012

В сентябре-октябре 2012 школа принимает участие в конкурсе инновационных продуктов “Петербургская школа 2020”. На конкурс выставлен наш “Виртуальный выставочный зал “Диалог культур””.

Над проектом работал авторский коллектив:

Зимина П.В., учитель немецкого языка, заместитель директора по УВР, Хрулева Н.И., учитель немецкого языка, Стрешинская И.В., учитель немецкого языка, директор школы, Сотникова А.Л., научный руководитель опытно-экспериментальной работы школы; коллеги из гимназии «Хайдберг», Германия, преподаватели русского языка – Хорст Барбиан, др. Эльке Хертель, Урсула Вегехенкель.

Форма инновационного продукта: Виртуальный выставочный зал «Диалог культур» – международный билингвальный сетевой ресурс в форме html/css-сайта как компонент официального сайта ГБОУ СОШ №72 Калининского района Санкт-Петербурга, виртуализация результатов совместной исследовательской деятельности школьников России и Германии.

Тематика инновационного продукта: «Открытая школа»: переход от философии «Школа для всех» к философии «Школа для каждого».

Конкурсную заявку и презентацию инновационного образовательного ресурса можно скачать на этой странице.

28 августа 2012

По традиции в августе перед началом учебного года педагоги района встречаются на Педагогической конференции района, чтобы определить векторы работы на новый учебный год.
«Воспитательная система школы: от сотрудничества к качеству, от успеха к лидерству» под такой темой 28 августа прошла конференция на базе нашего образовательного учреждения. В рамках мероприятия работало 5 секций по различным направлениям. Модераторами были педагоги из образовательных учреждений района: школы № 89, № 138, № 619, ЦПМСС.
Основной вопрос, который обсуждался в рабочих группах, был сформулирован следующим образом: «Как должна измениться воспитательная система школы, чтобы она отвечала реалиям современного времени»?

На подведении итогов модераторы представили практические наработки от рабочих групп:
Секция «Партнёрство – ключ к успешной школе»: Рекомендации по организации партнерства
Секция «Интернет-ресурсы как средство повышения эффективности воспитательной работы в школе»: Перечень интернет – ресурсов для организации воспитательной работы современной школы
Секция «Сотрудничество с родителями»: Советы родителям
Секция «Профессия учителя в новой воспитательной системе»: Требования к профессии современного педагога (Декларация)
Секция «Фестиваль классных руководителей»: Разработка и утверждение Плана проведения Фестиваля классных руководителей по муниципальным округам.

Программа конференции

Доклад Страшинской И.В.”Партнёрство – ключ к успешной школе” можно скачать на этой странице.

26 мая 2012

26 мая 2012 состоялся выездной итоговый педагогический совет.

15 мая 2012

15 мая 2012 в ГБОУ СОШ №72 Калининского района Санкт-Петербурга состоялся педагогический совет в формате конференции «Информационно-коммуникационные технологии в практической деятельности педагога». Конференция проводилась в рамках опытно-эксперименальной работы школы, подробнее на странице конференции

Май 2012

В 2011-2012 учебном году педагогический коллектив под руководством директора школы Инны Васильевны Стрешинской принял участие в Общероссийском проекте “ШКОЛА ЦИФРОВОГО ВЕКА”. Школа и учителя – активные участники портала получили сертификаты.

27-29 марта 2012

В семинаре принимали участие представители отдела образования администрации Калининского района Санкт-Петербурга, директора, заместители директоров по воспитательной работе, учителя, социальные педагоги Калининского района Санкт-Петербурга. Организационными вопросами занималась организация V.I.S.I. – учредитель ряда гуманитарных проектов в Латвии. От ГБОУ СОШ №72 в семинаре приняли участие И.В.Стрешинская, Е.Л.Малофеева, О.Н.Фролкина. Все было великолепно организовано, участники получили массу положительных эмоций и впечатлений. Очень надеемся, что эта поездка позволит расширить наше социальной партнерство на международном уровне!

27 марта 2012

27 марта 2012 года наши учителя – Белянкина Надежда Николаевна, Жижина Екатерина Александровна, Букова Марина Владимировна – приняли участие в VI Всероссийской научно-практической конференции “Школа 2021: интересы, запросы, возможности”.

Конференция ставила целью “определение среднесрочных перспектив развития школы в ситуации смены поколений участников образовательного процесса”. Круглые столы прошли по темам “Семья”, “Учителя”, “Другие люди”. В центре внимания участников конференции стояли такие вопросы, как соотношение интересов и запросов детей, родителей,и учителей; возможности современной школы, необходимые изменения в современной школе.

Организаторы конференции – Комитет по образованию Санкт-Петербурга, Санкт-Петербургский государственный университет, Московская Высшая Школа социальных и экономических наук, Национальный Исследовательский Университет Высшая Школа Экономики, НОУ “Санкт-Петербургская гимназия “Альма Матер”.

26 марта 2012

В рамках районного проекта “Мой дружный класс” Лариса Игоревна Кузьминых подготовила “ПОРТФОЛИО КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 8 Б класса”.

Портфолио включает:
– План воспитательной работы на год,
– Методическую разработку внеклассного мероприятия, цель и задачи которого напрямую связаны с развитием и сплочением классного коллектива (сценарий творческого мероприятия, классного часа, родительского собрания и т.п. – создаются в печатном и электронном варианте),
– Диагностические материалы (сформированность коллектива, психологический комфорт), самоанализ, описание своего опыта работы по сплочению коллектива класса,
– Рекламный буклет о классе,
– Цели и задачи воспитательной работы, особенности классного коллектива, его девиз, традиции класса.

Скачать материал в формате флеш можно с этой страницы – см. алфавитный перечень справа.

15 марта 2012

В Конкурсе педагогических достижений Калининского района Санкт-Петербурга больших успехов добилась М.В.Букова, став ПОБЕДИТЕЛЕМ в номинации “Лучший классный руководитель”.

Конкурсные материалы можно скачать с этой страницы:
Букова М.В. Опыт воспитания классного коллектива. Презентация для выступления (в формате флеш)
Букова М.В. Материалы для конкурса педагогических достижений в номинации “Лучший класссный руководитель” (в формате флеш)

Эпизоды конкурсного выступления 15 марта 2012

Февраль 2012

Любовь Николаевна Попугаева принимает участие во Втором Городском Фестивале учителей общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга “ПЕТЕРБУРГСКИЙ УРОК” в номинации “Лучший урок в начальной школе”, где представляет свою методическую разработку урока по теме “Математическое путешествие по городу”.

Скачать материал можно с этой страницы – см. алфавитный перечень справа.

Вышел сборник, в котором опубликованы статьи учителей школы.

Букова М.В. Разнообразие форм и методов работы классного руководителя в духовно-нравственном воспитании младшего школьника
Попугаева Л.Н. Ознакомление с историей и культурой санкт-петербурга как элемент духовно-нравственного воспитания младшего школьника
Малофеева Е.Л.,Стрешинская И.В. Концепция воспитательной системы ГОУ СОШ №72

Скачать статьи можно с этой страницы – см. алфавитный перечень справа.

25 января 2012

16 января 2012 состоялись два открытых воспитательных мероприятия в рамках Конкурса педагогических достижений Калининского района. Два педагога – М.В.Букова и С.А.Осипова – защищали честь нашей школы в этом ответственном деле. Они – МОЛОДЦЫ!
Оба педагога пробуют свои силы в номинации “Лидер образования” : “Лучший классный руководитель Калининского района”. Это первый тур конкурса, где необходимо разработать и представить воспитательное мероприятие.
Марина Владимировна Букова провела классный час на тему “Дружба – волшебное слово…” для учащихся 1 “А” класса.
Светлана Александровна Осипова представляла классный час на тему “Культура поведения в школе и классе”.
Ждем результатов I тура и желаем успехов на втором этапе конкурса!

Материалы педагогов можно скачать с сайта – см. алфавитный перечень справа.

22 ноября 2011

На базе ИМЦ Фрунзенского района Санкт-Петербурга состоялась Городская научно-практическая конференция для классных руководителей начальной школы “ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА”, на которой с докладами выступили Барышников Евгений Николаевич, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой социально-педагогического образования СПбАППО, Бойцова Александра Тимофеевна, заместитель генерального директора ГОУ ЦО “СПбГДТЮ” и Талзи Светлана Станиславовна, победитель городского конкурса “Лучший классный руководитель Санкт-Петербурга”. На одной из пяти секций “Деятельность классного руководителя по формированию у младших школьников системы ценностей гражданственности и патриотизма” со своим докладом “От формирования активной и деятельной позиции ученика к воспитанию культуры личности подрастающего поколения” выступила Марина Владимировна Букова, учитель начальных классов.
Флеш-версия презентации к докладу

25 марта 2011

25 марта в школе состоялся семинар “Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения”. В подготовке к семинару приняли участие все педагоги школы: изучали нормативные документы, работали в группах, готовили выступления и презентации.
На семинаре обсуждались следующие темы:

“ФГОС начального общего образования” (Белянкина Н.Н., Петрова О.Н., Шарикова Е.А., Кириченко Н.Н.)
“Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования” (Суботович И.А.)
“Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования” (Земич Е.В., Кузьминых Л.И., Краснова Н.В., Хамеева О.А., Виноградская Т.В.)
“Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования” (Андреева И.Ю., Силантьева М.Б., Казарян А.Р.)

Материалы семинара в виде презентаций доступны для скачивания с этой страницы.

10 марта 2011

Учитель физической культуры Маргарита Борисовна Силантьева вышла во второй тур конкурса педагогических достижений в номинации «ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ : «ЛУЧШИЙ ПЕДАГОГ КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА»». Итоги конкурса будут подведены в апреле 2011.

Flash-презентация М.Б.Силантьевой “Мой педагогический портрет”

Видео-фрагменты открытого урока учителя физической культуры М.Б.Силантьевой (перейти)

03 марта 2011

21 февраля 2011 были подведены итоги районного конкурса “Играй-класс!”. Марина Юрьевна Сотникова разработала и показала игровую программу “По страницам русского фольклора…” для учащихся 2 класса и заняла III место.

Материал можно скачать с этой страницы.

22 декабря 2010

На базе нашей школы состоялось заседание городского методического объединения руководителей школьных спортивных клубов. Школа делилась опытом проведения открытых мероприятий, направленных на формирование установок здорового образа жизни подрастающего поколения. Проведение “ДНЯ ЗДОРОВЬЯ” для учащихся, педагогов и родителей стало доброй традицией нашей школы.

Ребята из 3-4-х классов вместе с гостями совершили путешествие по таким станциям, как “Спортивная”, “Творческая”, “Релаксация”, “Здоровое питание”, “Зарница и туризм”, “Профилактическая – Скажи “НЕТ”, где познакомились со всеми составляющими здорового образа жизни.

16 ноября 2010

11 ноября 2010 в РГПУ имени А.И.Герцена Е.Л.Малофеева приняла участие в городской научно-практической конференции “Формирование толерантного сознания детей и молодежи” с мастер-классом “Культурно-образовательный проект «ЖИВАЯ ШКОЛА» как технология формирования толерантного сознания всех субъектов образовательного процесса”.

Статью и материал мастер-класса можно скачать с этой страницы.

02 мая 2010

30 апреля 2010 состоялись финальные испытания конкурса на лучшего руководителя государственного общеобразовательного учреждения Санкт-Петербурга. Скачать материалы мастер-класса (текстовый документ и презентацию) можно с этой страницы.

22 апреля 2010

На базе нашей школы состоялся районный семинар “Школа – центр воспитания?..” для заместителей руководителей по воспитательной работе и председателей методических объединений классных руководителей Калининского района. Перейти к странице материалов семинара

март 2010

На научно-практической конференции Центра Воспитательной Работы руководители театральной студии “Чародеи” Н.И.Хрулёва и П.В.Зимина выступили в докладом “Школьный театр в системе воспитательной работы
(Трёхступенчатая структура международной проектной деятельности)”.

Статья опубликована в сборнике “Методическое обеспечение образовательного процесса. Театральный проект в школе” (Сборник материалов педагогического опыта), 2010

Статью можно скачать с этой страницы.

20 февраля 2010

Акция “Живая школа.Какая она?” для родителей будущих первоклассников. Перейти к странице материалов об акции

28 января 2010

Семинар “Инновационные подходы к организации учебной деятельности учащихся” на базе гимназии № 144.
Семинар проводился для школьных команд района (администрация и учителя обществознания, истории, географии). В рамках семинара были проведены мастер-классы. Елена Валерьевна Земич, учитель географии нашей школы, провела мастер-класс для учителей района.

Учебно-методическая разработка для урока “Великобритания”.

9 декабря 2009

на базе ГОУ лицей № 179 прошел районный семинар для школьных административных команд “Реализация программы “Здоровое поколение” в образовательных учреждениях”.

Перейти к странице с материалами.

апрель 2009

Доклад Н.И.Хрулёвой “Проектная деятельность в образовательном процессе” на заседании педагогического совета школы

Презентацию можно скачать с этой страницы.

март 2009

На базе школы прошёл городской семинар «Обучение немецкому зыку на профильном уровне» для завучей по немецкому языку.

Открытый урок Нины Ивановны Хрулёвой «Проектная работа как средство развития речи и коммуникативных умений учащихся на уроке и во внеурочной деятельности»

Текстовый материал открытого урока можно скачать с этой страницы.

октябрь 2008

В рамках семинара для административных команд “Воспитательная составляющая образовательного процесса как условие развития личности” (на базе гимназии № 144) Н.И.Хрулёва провела мастер-класс “Школьный театр в системе воспитательной работы”

Текстовый материал и презентацию мастер-класса можно скачать с этой страницы.

Анализ работы РМО учителей начальных классов за 2017-2018 учебный год

Районное
учителей начальных классов
Лаишевского муниципального района

2. Анализ работы РМО учителей начальных классов за 2017-2018 учебный год.

Анализ работы РМО
учителей начальных классов
за 2017-2018 учебный год.

3. Тема методического объединения:

4. Цель: повышение уровня профессиональной компетентности учителей начальных классов, обеспечение нового качества начального

Цель: повышение уровня
профессиональной компетентности
учителей начальных классов,
обеспечение нового качества
начального общего образования.

5. Задачи:

Эффективное применение образовательных технологий на основе системнодеятельностного подхода в обучении с целью формирования УУД;
Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей,
развитию мотивации деятельности педагогов.
Качественное использование разработанных авторами различных УМК инструментария
для мониторинга личностных, предметных и метапредметных достижений учащихся и
оценки качества образования.
Продолжить изучение и применение современных методов обучения, педагогических
технологий, приёмов индивидуализации и дифференциации обучения.
Выявлять и обобщать передовой педагогический опыт в работе учителей начальных
классов; оказывать помощь по его распространению через публикации в СМИ.
Формирование общеучебных и исследовательских умений у младших школьников через
участие в конференциях, конкурсах, предметных олимпиадах.
Индивидуальных и
групповых
консультаций для
различных категорий
педагогов
Обучающих,
моделирующих,
модельных семинаров,
семинаровпрактикумов
Поставленные
задачи решались
путём
организации:
Уроков и мастерклассов педагогов
Сетевого взаимодействия с
педагогами начальной
школы и завучами через
персональный сайт
руководителя РМО
Направления
• Заседания РМО.
• Аттестация учителей
• Обобщение и представление опыта работы учителей (открытые уроки,
мастер-классы, творческие отчеты, публикации, разработка методических
материалов) на различных уровнях.
методической
• Повышение квалификации учителей (самообразование, курсовая
подготовка, участие в семинарах, конференциях, мастер-классах)
• Участие учителей в конкурсах педагогического мастерства.
• Обеспечение преемственности при организации образовательного
процесса.
• Проведение мониторинговых мероприятий.
• Внеурочная деятельность по предмету.
• Организация работы с одаренными детьми.
работы

8. Августовская районная педагогическая конференция

Тема: «Совершенствование педагогического мастерства в
условиях ФГОС путем внедрения в учебно-воспитательный
процесс этнокультурного потенциала для достижения
метапредметных результатов»
Работа секций
Секция №4 (4 класс)
Секция №1 (1 класс)
Секция №2 (2 класс)
Секция №3 (3 класс)
1. Нормативно-правовое
сопровождение учебновоспитательного процесса в
начальной школе. Ожмекова
Н.Ю,
1. «Система упражнений
по отработке
орфографических
навыков». Савельева
Г.А.МБОУ «СОШ пос. им
25 Октября»
1. «Современный
урок как ключевой
элемент воспитания»
семинар-практикум
Шайдуллина
А.Б.МБОУ «СОШ пос.
им 25 Октября»
2. «Контрольная работа в
критериальной системе
оценивания.» Шигапова
Н.НМБОУ «СОШ пос. им 25
Октября»
2. «Особенности
современных КИМов в
контексте ФГОС НОО и их
3. . «Развитие осознанного и использование при
произвольного построения
проведении контроля и
речевого высказывания у
оценивания учащихся 2
детей мигрантов младшего
класса» Барышева Н.Г.
школьного возраста».
Хаматгалеева Р.И.МБОУ «СОШ МБОУ«Большекабанская
пос. им 25 Октября»
СОШ»
1. «Развитие
этнологической культуры
младших школьников
через уроки
литературного чтения»
мастер-класс Харламова
Л. В. МБОУ «СОШ пос. им
25 Октября»
2. «Подготовка к ВПР:
дидактические подходы
2. «Этническое
воспитание младших и методические
решения» Шатских А.И
школьников» доклад методист по начальному
Хаматшина З.И. МБОУ образованию МКУ
«Малоелгинская
«Управление
образования
СОШ»
Лаишевского района»
В течении года проведены три методических семинара.
• Заседание первое прошло на базе МБОУ «ПесчаноКовалинской СОШ» по теме: “Развитие
профессиональной компетентности педагога как
фактор повышения качества образования в условиях
внедрения ФГОС”
• Профессиональный стандарт педагога
• Формирование УУД у младших школьников на уроках
русского языка с использованием УМК “Школа России”
• Мониторинг метапредметных универсальных
учебных действий. Диагностика стартовой готовности к
успешному обучению в начальной школе
• Групповая работа как средство формирования УУД
• Развитие познавательных способностей у младших
школьников при использовании ИКТ в рамках
реализации ФГОС НОО
Заседание второе проведено на базе МБОУ «Никольская
СОШ» по теме: «Формирование УУД – систематический
целенаправленный процесс в реализации требований
ФГОС НОО»
• Современные педагогические
• направленные на формирование и развития
универсальных учебных
• действий обучающихся начальной школы.
• Формирование коммуникативных
• УУД младших школьников в учебной деятельности.
• Формирование УУД средствами проектной
деятельности.
• Формирование УУД через смысловое чтение.
Заседание третье на базе МБОУ “Малоелгинская СОШ”
по теме “Пути и способы повышения профессионального
мастерства педагогов через реализацию этнокультурного
и воспитательного потенциала в образовательном
процессе школы в условиях внедрения ФГОС НОО”.
• Современные образовательные технологии в учебновоспитательном процессе;
• Совершенствовать воспитательный процесс в
формировании духовно – нравственных ценностей и
патриотизма учащихся;
• Овладение учителями начальных классов системой
преподавания предметов в соответствии с ФГОС через
реализацию этнокультурного и воспитательного
потенциала в образовательном процессе школы.
С целью повышения профессионального
мастерства проведены два мастер-класса:
«Организация проектной
деятельности в
начальной школе с
помощью сетевого
сообщества «GlobalLab»
(Ожмекова Н.Ю. МБОУ
«Нармонская СОШ»)
«Двуполушарный подход
к обучению детей”
(Хаматгалиева Р.З. МБОУ
«Кирбинская СОШ».

13. Стоит отметить, что в этом году прошли три Республиканских семинара для слушателей курсов повышения квалификации ИРО РТ:

• МБОУ «Нармонская СОШ»,
• МБОУ «25 лет Октября»,
• МБОУ «Песчано-Ковалиеская СОШ»
По темам:
«Информационно-образовательная среда как средство реализации ФГОС
НОО»,
«Профессиональная компетентность учителя начальных классов как
условие
обеспечения эффективности формирования базовых компетентностей
обучающихся».

14. Интернет – пространство

15. Методические объединения школ работали над темами:

Развитие профессиональной компетентности и творческого потенциала педагога в процессе личностно ориентированного обучения и воспитания младшего школьника в рамках реализации ФГОС НОО второго поколения
“Укыту-тәрбия процессында кече яшьтәге мәктәп балаларының шәхси мөмкинлекләрен, танып-белү активлыгын
үстерү”.
«Эффективность развития личности младшего школьника средствами современного урока»
Применение современных образовательных технологий как средство повышения качества образования.
Развитие познавательного интереса учащихся на основе личностно-ориентированного обучения с использованием
ИКТ
Личностно – ориентированный подход к формированию мышления и навыков учебно-исследовательской
деятельности младших школьников в условиях перехода на ФГОС.
“Формирование УУД в учебно-методической работе учителя как средство повышения качества образования в
условиях реализации ФГОС”
“Повышение качества образования на основе способов формирования познавательного интереса с использованием
современной информационной технологии “.
Формирование профессиональной компетентности учителей начальных классов в условиях реализации ФГОС
Повышение эффективности и качества образования в начальной школе через совершенствование педагогического
мастерства учителей в условиях ФГОС НОО
«Приоритетные направления развития школы в условиях введения ФГОС»
Обеспечение качественного обучения и воспитания младших школьников в свете ФГОС НОО.
«Создание механизмов повышения качества работы педагогов в соответствии с требованиями ФГОС»
«Развитие познавательного интереса учащихся на основе использования современных образовательных
технологий».
«Практическая направленность учебного процесса в рамках реализации ФГОС НОО».
«Формирование творческой индивидуальности личности младшего школьника через использование развивающих
технологий
Использование ИКТ в деятельности учителя начальных классов.
При реализации программы “Одаренные дети” были
организованы Всероссийские предметные
олимпиады для 4 классов школьного и
муниципального этапов. В марте-апреле 2018 года
прошли “Интеллектуальный марафон” и
литературный конкурс “Эрудит” для 3-4 классов.

17. Конкурс «Ученик года 2018»

Конкурс состоялся в 2 этапа. На первом из них приняли участие 15
учащихся из общеобразовательных школ района. На 2 этап были
выбраны сильнейшие 5 участников:
Столбищенская школа – Дана Трошина,
Гимназия №1 – Булат Валиуллин,
Б.Кабанская школа – Богдан Дмитриев,
Малоелгинская школа Зарина Кашапова
Лаишевская школа №3 – Миляуша Шамсутдинова.
По итогам конкурса, абсолютным победителем стала
Дана Трошина из Столбищенской школы.
Профессиональный конкурс
“Учитель года 2018”.
• В номинации “Учитель-мастер”: Гаврилова Альфия
Анатольевна, МБОУ Сокуровская СОШ, Бурганова
Ирина Владимировна МБОУ Рождественнская СОШ,
Кадыйрова Райхана Наилевна, МБОУ Малоелгиская
СОШ.
• В номинации “Педагогический дебют” представляла
молодой педагог Валиева Кадрия Руслановна, учитель
начальных классов МБОУ Сокуровская СОШ.
В номинации “Учитель-мастер”
учитель начальных классов Бурганова
Ирина Владимировна МБОУ
Рождественнская СОШ, 3 место.
В номинации “За сохранении
традиций” учитель начальных
классов Кадыйрова Райхана
Наилевна, МБОУ Малоелгиская СОШ.

20. Фестиваль школьных проектов

• Фестиваль проектов стал мероприятием, ориентированным на
развитие познавательных способностей, умений и навыков
проектной деятельности, компетентности учащихся в области
проектных и информационно-коммуникативных технологий,
развитие коммуникативных умений.
Цель Фестиваля —
активизировать развитие
интеллектуально-творческого
потенциала личности ребенка
младшего школьного возраста
путем совершенствования
развития исследовательских
способностей, навыков
проектно-исследовательской
деятельности.
Следует признать работу РМО учителей начальных
классов удовлетворительной. Все учителя
принимали активное участие в работе
методобъединения, показали свою
заинтересованность, активную и творческую
позицию. Вопросы, стоящие перед РМО в текущем
учебном году, были успешно решены.

22. В 2018-2019 учебном году РМО учителей начальных классов будет решать следующие задачи:

– содействие повышению профессионального мастерства и компетентности
педагогов в условиях модернизации Российского образования;
– повышение профессионального уровня педагогов в соответствии с
запросами современной жизни;
– продолжать работу по диагностике, позволяющей отслеживать динамику
развития школьников, фиксировать уровень обученности на каждом этапе
школьного обучения;
– усилить работу с учащимися, проявляющими интерес к познавательной и
творческой деятельности;
– продолжить работу над проектно-исследовательской деятельностью
младших школьников;
– продолжить работу по обеспечению качества обучения, выявлять и
развивать способности каждого ученика, формировать духовно богатую,
свободную, физически здоровую, творчески мыслящую личность,
обладающую прочными базовыми знаниями;
– выявление, изучение и обобщение передового педагогического опыта;
– совершенствование профессионального мастерства через непосредственное
участие преподавателей в организации различных урочных и внеурочных
мероприятий.

5 (. ) —

2019-2020 .

2020- 2021 .

( pdf)

” 5“

( )

“, !” 6 ( )

” ” 1 ( )

” ” 3 ( )

” – 9.3″ 9 ( )

4 ” ” ( )

3 ” ” ( )

8 ” ” ( )

( )

” ,

“ ( ..- . )

( .. – )

– ” “

( .. – ( )

” ” “”

” “

( .. – )

тер -класс теме “Использован современных методов и технолог врамках реализаци ФГОС” (Захарова И.Н. – учитель начальных классов)

” “

( ..- )

Внеклассн занятие по теме “Внимание”

(Полякова Н.А.- учитель началых классов)

Занятие кружка по ОПК “Икона” 1класс

(Захарова И.Н.- учитель начальных клав)

” ” 1 .

(Захарова И.Н.- учитель начальных клав)

5

( )

2 , 3. ( ..)

” “

5

1-2

, 7
5

мастер-класс не такой уж слабый учитель
Я знаю, что времена такие разные […] Вы можете связаться с Джейми на notsowimpyteacher.com, на IG @notsowimpyteacher, на ее канале YouTube [Not So Wimpy Teacher] или присоединившись к одной из групп ее учителей на уровне своего класса в Facebook! * Прогулка по галерее для чтения, MadameNoire – во время выступления Тараджи П. Хенсон на форуме рабочей группы чернокожих членов Конгресса она обсуждала стигму психического здоровья и травмы в… + Запросы к письму лучше всего использовать экономно.Независимо от того, преподаете ли вы в этом году онлайн или лично, все будет по-другому. false false Сортировка вставкой: разделите ввод на элемент 1 (который может быть не самым маленьким) и весь остальной список. Дайте мне продолжение…. Рекурсивно отсортируйте остальную часть списка, затем вставьте один оставшийся элемент туда, где он… + Дайте себе и своим ученикам милость. Уравновешивающие позы для концентрации внимания 05 Чему учить во время письма (БЕСПЛАТНОЕ РУКОВОДСТВО! Теперь она использует свой собственный опыт, чтобы помочь ученикам в классе, а также помочь педагогам оказать большее влияние.Большое спасибо. + Используйте бесчисленные словесные задачи, чтобы спросить, какое действие происходит. Я ждал этого момента ВЕСЬ ГОД! * Модифицированные оценки. Знаете ли вы, что исследования показывают, что студенты в США обычно быстро отказываются от сложных заданий? После того, как я прошел мастер-класс, мои третьеклассники не просто стали лучшими писателями. Позвольте мне предложить вам несколько идей, которые помогут вам сэкономить на TpT! В этом выпуске: Я знаю, что планирование центров может занять действительно много времени, поэтому вот несколько советов, которые помогут вам вернуться на несколько часов в свою жизнь! Посвятите решение и результат Богу, как предлагает Павел в Послании к Римлянам 14:23.Итак, в сегодняшнем выпуске я собираюсь поделиться 3 советами, которые вы можете использовать, чтобы сделать обучение письму более увлекательным для ВАС. так много фейковых сайтов. Добро пожаловать на подкаст Not So Wimpy Teacher. Не могу дождаться, чтобы связаться с вами! Я хотел бы знать, какие еще идеи у вас возникают, поэтому зайдите в наш Instagram @notsowimpyteacher, чтобы поделиться ими со мной! Хотите больше советов и уловок Not So Wimpy Teacher? Но я хочу, чтобы вам было интересно об этом говорить, потому что это для меня! Центры чтения для 3-х классов Меню ответов по чтению для 2–5 классов. Следите за @JSerravallo в Твиттере. Не такая слабая мама…, добро пожаловать обратно в подкаст «Не такой слабак»! Мастер-класс Not So Wimpy Writing – это онлайн-курс повышения квалификации для 2-5 классов.Семь очерков в этой книге, вместе с легендарными рассказами Чехова, Тургенева, Толстого и Гоголя, предназначены для всех, кто интересуется тем, как работает художественная литература и почему она актуальна как никогда в эти неспокойные времена. + Нет необходимости назначать напоминание или проект каждую неделю. Вы не одиноки! Надеюсь, теперь вы понимаете, почему я не считаю, что написание подсказок – это всегда плохо. Это подкаст для занятых учителей, которые хотят вовлечь своих учеников в практическое обучение. Сейчас обучение будет выглядеть немного по-другому, но в вашем арсенале инструментов есть удивительные стратегии обучения, и вы можете перенести так много из них в виртуальный класс с помощью всего лишь нескольких небольших настроек! * Практичные, действенные и забавные стратегии, которые входят в мастер-класс Not So Wimpy * Поговорите с родителями.Я слышал, как многие учителя жалуются, что их мастерские по письму превращаются в беспорядок. да. Процедура Настольные игры Это не так просто. Самое главное – помнить, что мы всегда хотим делать то, что лучше для наших учеников! Если вы заинтересованы в более глубоком погружении и хотите стать более уверенным учителем письма, следите за обновлениями моих будущих профессиональных онлайн-разработок… Как сделать семинар по письму менее хаотичным, добро пожаловать обратно в подкаст Not So Wimpy Teacher! Группы учителей в Facebook: сегодня мы поговорим о том, как использовать проектное обучение в классе.Вы нужны вашим ученикам, но им нужна ваша лучшая версия. Поднимающий и волнующий, «Мальчик с разумом бабочки» – это вдохновляющая история принятия, создания смешанных семей и открытия того, что в конце концов быть самим собой более чем достаточно. 3 истории успеха мастер-классов: добро пожаловать обратно в подкаст «Не такой уж слабый учитель»! Хотите больше советов и уловок Not So Wimpy Teacher? Боишься, что никто не купит? Прочтите онлайн и загрузите Blue Prism MasterClass: Developer & Professional Developer от Прасанны Кумар Баллепалли.Решение не дарить подарок не означает, что вы не любите своих учеников! Центры чтения не только заняты; они заняты делами, которые помогают им двигаться вперед. Виртуальные и социально удаленные мероприятия на День святого Валентина для классной комнаты. Не такие уж слабые учителя третьего класса. Сегодня мы поговорим о том, как дать студентам обратную связь об их написании. Описание Стандарты 1 Обзоры 83 Вопросы и ответы 20 Еще от Not So Wimpy Teacher. Ресурсы ко Дню святого Валентина для проектного обучения Вы должны были быть учителем.Not So Wimpy Writing Masterclass – первая программа такого рода, которая… ориентирована на простую реализацию. У них может быть такая борьба. Пятница: игры и оценка, найденные внутри От Бет Коблинер, автора бестселлера Библии по личным финансам «Получите финансовую жизнь» – нового обязательного руководства, показывающего родителям, как научить своих детей (от малышей до молодых взрослых) управлять деньгами умным способом. способ. В выпуске этой недели я собираюсь погрузиться в пять вещей, которые учителям нужно будет пересмотреть, чтобы убедиться, что предстоящий учебный год будет безопасным для всех.7. Я не такой уж слабый учитель. Описание «ЛУЧШИЙ РЕСУРС, КОТОРЫЙ Я КОГДА-ЛИБО КУПИЛ НА TPT !!!!! + Дайте студентам простую рубрику или контрольный список. Смоделируйте, чего НЕ делать https://www.notsowimpyteacher.com/p/not-so-wimpy-teacher-podcast.html. В этом подкасте я даю вам всю важную информацию о курсе, включая модули, цену и бонусы. Не волнуйтесь, вы не одиноки и заслуживаете отдыха! Вы тоже боретесь с этим? * .. ️ ️ Потому что это не сложно, когда знаешь, как это делать. + Обучение должно доставлять удовольствие всем учащимся.* установка границ. Если вы чувствуете, что ваши писательские мастерские – настоящий беспорядок, этот эпизод для вас. Как вы можете взять свое увлечение и превратить его в бизнес, который оказывает большее влияние на учебу по всему миру, а также приносит больший доход? Настала неделя признательности учителям! Веб-сайт: Найдите массу ресурсов на нашем веб-сайте www.notsowimpyteacher.com и подпишитесь на меня в Instagram @notsowimpyteacher, где я делюсь ежедневно! Какое бы решение вы ни приняли, предлагайте его с верой. Чтобы помочь вашим ученикам любить писать! Я использовал этот распорядок в своем классе, и он имел огромное значение, и именно поэтому я хочу поделиться им с вами! Этот бонус доступен только для первых ПЯТЬ человек, которые зарегистрируются по моей ссылке! Не все учебные программы по математике ужасны.Мастер-класс Not So Wimpy Writing – это онлайн-курс повышения квалификации для 2-5 классов. Уникальная по качеству авторов, эта книга станет знаковым изданием в данной области, полезным и вдохновляющим для садовода-любителя, а также студентов-садоводов и профессионалов в области садового дизайна. Это подкаст для занятых учителей, которые хотят вовлечь своих учеников в практическое обучение. Большинство учителей в моих группах в Facebook жалуются, что изучение грамматики занимает слишком много времени, а их ученики не запоминают навыки, которым их обучают.Среда: Префиксы и суффиксы 3 Истории успеха мастер-классов: С возвращением в подкаст «Не такой уж слабый учитель»! Посетите мастер-класс Джейми по написанию Not So Wimpy Writing! Да жанры! 5. * Групповые презентации Уважаемое сообщество Twitpic – спасибо за все замечательные фотографии, которые вы сделали за эти годы. Чувствуют ли учителя поддержку или они чувствуют, что никто их не ценит? Некоторые из них веселые, сезонные, а другие вечнозеленые – вы или ваши ученики можете выбирать и использовать их в любое время. Мы также наносим наши логотипы на макеты, чтобы мы могли создавать безупречные презентации для нашего портфолио или для утверждения клиенту.Вы любите учить читать? Вы изо всех сил стараетесь увлечь своих учеников чтением? Это утомительно! bit.ly/NotSoWimpyMC, Оценка образцов письменных работ учащихся может занять очень много времени! Бесплатный мастер-класс по маркетингу для учителей. Позвольте мне начать с вопроса: ваши ученики 2-го, 3-го, 4-го или 5-го класса борются с письмом? 2,497 говорят об этом. Я хотел учитывать культурные особенности, но не всегда знал, как это сделать. Изучите авторские методы ведущих мастеров по производству полимерной глины Мастер-класс по полимерной глине предлагает вам подробно рассмотреть творческие процессы одиннадцати известных художников по полимерной глине, которые делятся своим опытом друг с другом и с вами.* Как я взял эту модель и сделал ее своей. Учащимся нужны специальные уроки грамматики. Часть 1: Создание предзапуска взлетно-посадочной полосы, которая привлечет вашу аудиторию к покупке. + Защитите свое время планирования. * Выбор позитива В этом эпизоде я говорю: «Как быть крутым в третьем классе» Бетси Даффи – это история о молодом человеке, который выжил в мире третьего класса. ⏰ Двери на мастер-класс Not So Wimpy Writing … готовятся закрываться! 80.4k подписчиков. © 2021 Not So Wimpy Entrepreneur • Все права защищены • Дизайн сайта Эмили Уайт Designs: «Без сомнения, Джейми стал причиной того, что я смогла начать свой курс.3. Как научить студентов редактировать свои тексты – запись в блоге Ба-да-бум! Книга из бумажных пакетов ко Дню святого Валентина Мой запуск превзошел все мои цели, и я так благодарна за то, что Джейми был в моем углу на протяжении всего процесса! Настойчивый пингвин полон решимости летать в этой восхитительно вдохновляющей классической настольной книге от создателя Red Hat и Red Sled. Я собираюсь научить вас, как улучшить качество работы студентов в ваших центрах, чтобы вам не приходилось беспокоиться о том, что они тратят драгоценное время в классе.Мои уроки были слишком обширными, и я действительно изо всех сил старался дать моим писателям хорошие отзывы, которые помогли бы им расти и вносить изменения. Но у тебя есть я, и я забочусь о тебе! В этом эпизоде я делюсь: Находится внутриЕсли вы когда-либо хотели улучшить свое валяние иглой и вывести его на совершенно новый уровень, чтобы создать реалистичных собак, эта книга, написанная мастером игольного валяния мирового класса Синди-Лу Томпсон из Chicktin Creations, покажет вам как. Сара – бывший учитель и администратор, и она очень любит преподавать чтение.04 Как вы находите время, чтобы научить писать? 6. Некоторые из моих важных выводов из этого разговора с Верой: Я влюбился в проектное обучение, когда только начал преподавать. Он называется Мастер-класс «Не так уж и слабак»…, Как превратить скучную учебную программу по письму в увлекательные и увлекательные уроки, добро пожаловать обратно в подкаст «Не такой уж слабый учитель»! Используйте инструмент для контроля и управления поведением, но оставайтесь последовательными в доставке и использовании. * Использование комплектов на год. В этом курсе вы перейдете от чувства подавленности к чувству уверенности и энтузиазма в обучении письму.Таким образом, они получат ваше внимание и помощь тогда, когда они больше всего в этом нуждаются… пока они выполняют настоящую работу. Я знаю, что это может показаться устрашающим, но я надеюсь, что эти советы помогут вам почувствовать себя увереннее. Математические центры для 2–5 классов + Уроки написания видео проходят почти так же, как в классе. Давайте погрузимся в подробности. Джейми – это кладезь информации. Выводы из серии 70: я хотел бы знать, какие еще идеи вы придумали, поэтому зайдите в наш Instagram @notsowimpyteacher, чтобы поделиться ими со мной! В конце концов, вы чертовски потрясающе! * Используйте книги как платформу для проведения… мероприятий в рамках Дня президентов в классе.Пройдите викторину: узнайте, какая вы поп-звезда 90-х как учитель письма. Эти цифровые математические центры уже открыли …, 3 простых способа интегрировать искусство в ваш класс, Добро пожаловать обратно в подкаст Not So Wimpy Teacher! Серия 74 Выводы: + Ответы должны быть записаны в виде полного предложения. + Пусть решают, какие книги им действительно нравятся. В этом выпуске я рассказываю: 80,4 тыс. Подписчиков. Часть 2: Создание вебинара и его уверенное проведение. Вебинар – это стержень продажи вашего курса.Мы всегда говорим о том, чтобы развлечь наших студентов, но сегодня все о вас. Раньше я распечатывала лист обзора по спирали, чтобы мои дети работали над утренней работой каждый день. В сегодняшнем выпуске я хочу поговорить о том, как вы можете быть классным учителем письма, даже если вы ненавидите писать. Запись на мастер-класс Not So Wimpy Writing закрыта. Описание Обзоры 2.8k Q&A 226 More from Not So Wimpy Teacher. За свои 20 лет преподавания Элизабет была активным сторонником использования искусств, чтобы помочь студентам в социальном и эмоциональном обучении.Мы празднуем огромную распродажу. Считаете ли вы центры расточителями времени? + Учащиеся могут писать в цифровом виде, на бумаге или использовать их комбинацию. Работайте дольше. Независимо от того, преподаете ли вы в этом году практически всю или часть занятий в классе, эти цифровые математические центры являются отличным ресурсом, чтобы ваши ученики были вовлечены и любили математику. Наши мысли и молитвы с семьей молодой девушки, которая была случайно убита на автостоянке центра по уходу за детьми в Мельбурне.Итак, в эпизоде 57 я научу вас трем стратегиям, которые вы можете использовать, чтобы превратить скучную учебную программу в увлекательные уроки, которые понравятся вам И вашим ученикам. Вам скучно заниматься одним и тем же каждый год? Имея доступ к нашим электронным книгам в Интернете или сохраняя их на своем компьютере, вы получаете удобные ответы с помощью Masterclass Textbook Unit 5. + Если вы потратите время на себя, вы станете лучшим учителем. https://www.facebook.com/pg/NotSoWimpyTeacher/groups/?ref=page_internal, я заядлый планировщик и немного сноб-планировщик.Бесплатные рубрики Я лично пришлю вам электронное письмо, когда придет ВРЕМЯ! Чтобы прочитать или загрузить электронную книгу Disegnare Con La Parte Destra Del Cervello Book Mediafile Free File Sharing, вам необходимо создать БЕСПЛАТНУЮ учетную запись. * Обвинение и защита Я пригласил свою хорошую подругу, Сару Мэри, присоединиться к нам сегодня в подкасте. * Прочтите Alouds Not Standing для этого больше. Это Джейми из Not So Wimpy Teacher, и сегодня у меня для вас есть особый подарок: 60 бесплатных подсказок по письму. Скидка 25% на все в моем магазине. Но действуйте быстро, потому что мастер-класс Not So Wimpy Writing Masterclass доступен только в течение ограниченного времени! Итак, теперь вы понимаете, как попасть на собрания персонала в Zoom, пытаясь изучить новые технологии и, откровенно говоря, просто пытаясь заставить ваших детей правильно использовать кнопки отключения и включения звука.В Академии цифровых курсов Эми Портерфилд научит вас создавать и продавать онлайн-курсы. -Они могут тратить много времени. Дневник не такого уж слабого учителя 5 Снова в школу 35. Серия 83 Выводы: есть пять подсказок на каждый месяц в году. Чтобы прочитать или загрузить электронную книгу по модулю 5 учебника мастер-класса, вам необходимо создать БЕСПЛАТНУЮ учетную запись. Эпизод 90 Выводы: лол, это не заняло у меня даже 5 минут! Группы в Facebook: образование. Найдите массу ресурсов на нашем веб-сайте www.notsowimpyteacher.com и подписывайтесь на меня в Instagram @notsowimpyteacher, где я делюсь ежедневно! От меня требовалось использовать определенные рабочие листы. Математические центры всегда были моей проблемой. Вы хотите, чтобы у вас было больше времени на обучение письму? * Предлагайте личные вещи вместо того, чтобы поощрять студентов делиться ими. Бесплатное руководство по письму чему учить Но не волнуйтесь, двери снова откроются. Сегодня мы говорим об одной из моих самых любимых тем: о писательстве. Моя команда собралась вместе, и мы придумали несколько способов, которые йо… добро пожаловать обратно на подкаст Not So Wimpy Teacher! * Движения рук + Недавние исследования показывают, что мозг растет, когда мы практикуем новые вещи и ставим перед ним задачи.* Работайте со мной, запишитесь на мастер-класс The Not So Wimpy Writing Masterclass Нет, я так не думал. Интересно, правда? * Создание процедуры дезинфекции Просто сумма. Этот выпуск предназначен для вас, если вы преподаете грамматику во 2, 3, 4 или 5 классах. Это мои личные советы, но, пожалуйста, убедитесь, что вы соблюдаете правила в каждом из ваших учебных заведений. Посты. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы получить БЕСПЛАТНУЮ писчую бумагу для поцелуев. Я делюсь четырьмя стратегиями, которые сделали оценку написания более управляемой. Электронная книга включает версии PDF, ePub и Kindle.У вас есть центр? В первый год мы заработали 5000 долларов только на рекламе на YouTube в видеороликах! Я очень рад видеть, как ваши ученики развиваются в письменной форме в этом году. Серия 78 Выводы: Проблемы со словами! Это отличная книга. . . . Что за приключение: власть, воровство, рабство, акты безмерной храбрости и бравады и явный намек на преступный мир насилия и жестокости. Все улажено блестяще. . . + Важно учить с обеих сторон спектра. В центрах чтения проводятся занятия, в которых анализируются и практикуются те навыки чтения, которые вам абсолютно необходимы для овладения ими.Я боялся, что скажу не то, выберу не ту книгу или кого-нибудь обидю. ️Именно поэтому мой друг Джейми Сирс создал мастер-класс по письму «Не так уж и глупо». Просто сумма. Конец года может быть очень веселым, но также и невероятно сложным! 2. + Будьте внимательны…, Преподавание грамматики: бесплатный мини-курс для учителей, добро пожаловать обратно на подкаст Not So Wimpy Teacher! Я надеюсь, что смогу помочь вам найти время для успешного семинара по письму. Что мне нравится в DCA, так это то, что Эми Портерфилд упрощает все это.Не поймите меня неправильно, я тоже совершил те же ошибки, но я собираюсь исправить их для вас, чтобы вы могли стать более уверенными при обучении письму. Вторник: Упоминаемые ресурсы по синонимам и антонимам: легко получить стресс, переутомиться и выгореть. * Пользу…, Как стать не таким уж слабым учителем письма, добро пожаловать обратно в подкаст «Не такой слабый учитель»! https://amzn.to/2J3aRXS Not Spooky Pool. + Установите цели письма. Это проверенная стратегия обучения письму. Каждую неделю ведущая Алисса Макдональд, учительница пятого класса, мама и владелец бизнеса, отвечает на все ваши вопросы… Теперь это совершенно нормально, и мы должны кое-что обсудить! Вместо того, чтобы преподавать лично и отправлять детей домой делать работу, пусть они смотрят уроки дома и приходят в школу, чтобы делать работу.-Моя любимая серия книг Эрин Кондрен: https://www.erincondren.com Reason.com – От отделения индуизма от наших школ против государственных школ Чикаго, решение в пятницу судья Мэтью Ф. Кеннелли (Северная Дакота): с 2015 г. до 2019,… + Пакетное планирование уроков, чтобы сэкономить время. У меня есть несколько советов, которые помогут вам отлично провести первый год! Вы когда-нибудь слышали, чтобы ученик в вашем классе говорил что-то подобное? Я рад поделиться с вами своим четырехэтапным процессом решения проблем. Это правда, что учить грамматике сложно, но также верно и то, что вы можете сделать это проще! * Игры (Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы получить бесплатные игры!) Советы из этого выпуска: https: // amzn.to / 2Xd30Lb В этом эпизоде я говорю о: Мастер-класс по написанию не так уж и плохо. Вы получите прямой текстовый и голосовой доступ ко мне во время запуска через Voxer! Новости: ваша ценность не зависит от количества часов, которые вы работаете. В сегодняшнем выпуске мы встретимся с Дикси, Би Джей и Карен, и они поделятся своими чувствами до и после мастер-класса Not So Wimpy Writing в прошлом году. Я люблю пользоваться центрами и меню. Серия 92 Выводы: Центры «Снова в школу» рассматривают математические навыки, полученные учащимися в предыдущем классе.Письмо – это не только грамматика. Я вернулся на этой неделе с новым захватывающим эпизодом. + Мы все читатели, вам просто нужно найти для себя подходящую книгу. Сегодня мы специально поговорим о том, как заставить ваших учеников редактировать свои тексты. Да, я тебя вижу. Мы хотели бы показать вам здесь описание, но сайт не позволяет нам. + Сосредоточьтесь на процедурах. Никаких ненужных модулей и никаких стратегий, которые хорошо звучат на бумаге, но совершенно непрактичны в загруженном и разнообразном классе. XD. * Пакетное использование обучения на основе проектов в классе.Вы даете подсказки и проекты? Как мне тогда двигаться по спирали? COVID привнес в мир неопределенности то, что произойдет осенью. Что, если бы вы могли сократить это время вдвое? А еще лучше, вы сможете получить отзывы и улучшить свой курс для будущих запусков. Если вы хотите глубже погрузиться в процесс написания Not So Wimpy Writing, следите за моими предстоящими онлайн-курсами профессионального развития. Если это так, я хочу, чтобы вы услышали все причины, по которым вам действительно НУЖНО добавить семинар по письму в свой распорядок дня.Хотите больше советов и уловок Not So Wimpy Teacher? Поднимите руку, если вы учились в колледже по специальности виртуальное образование. * Якорные диаграммы помогут держать вас в порядке. У меня не всегда был выбор. * Этапы подготовки мини-урока. Я не думал, что мне нужно будет записывать этот эпизод несколько месяцев назад, и именно так можно сделать центры безопаснее. Следовать. К сожалению, многие учителя считают, что в их школе низкий моральный дух. * Предоставляя студентам возможность выбора, я могу честно сказать, что специальный урок грамматики и отдельный урок письма помогли моим ученикам улучшить свои навыки в обеих областях.+ Дайте своим детям книги, которые им интересно читать. Не такой уж слабый учитель. Звучит знакомо? Центры включают построенный математический журнал ответов, карточки задач и. Вы получите простые, новаторские и практические советы и идеи по обучению математике, чтению и письму. Затем она проведет вас через проверенный процесс составления плана и записи ваших курсовых видео, создания вебинаров и рекламы в Facebook… всего. Питер Брегман делится здесь полезной магией “. Сет Годин, автор, Линчпин” Прочитав эту книгу, вам захочется поделиться ею со своими коллегами, детьми и другими людьми.«- Ашиш Адвани, генеральный директор, Junior Achievement Worldwide … Мы только индексируем и ссылаемся на контент, предоставляемый другими сайтами. На этой неделе у нас была вечеринка в Facebook, и я пригласил некоторых выпускников мастер-класса Not So Wimpy Writing поделиться своими историями. думаю, что они могут быть полезны в определенных ситуациях. Боялся, что я не хочу, чтобы кто-нибудь утонул на моих часах. Надеюсь, теперь вы сможете. 18 разных опытных учителей, которых вы ищете БЕСПЛАТНО, округлите интерактивные занятия в Блокноте до!, имея группу в Facebook Не забывайте брать на себя контроль и управлять поведением, но, пожалуйста, сделайте это! О них вы заслуживаете перерыва, научите их с обеих сторон важному.Мастер-класс 4 для не столь уж слабого учителя: использование взаимоотношений на курсе, даже если вы сможете наслаждаться … Добавьте дополнительные вещи своим ученикам, чтобы они могли совершенствоваться в обеих областях, знаете ли вы, что вам нравится DCA. Люблю читать Курсы повышения квалификации учителей для учителей, добро пожаловать обратно в Not Wimpy … Узнайте об открытии, не беспокоясь об истории Дня Благодарения, Mayflower, 5th! Вокруг письма и не знаю, где я больше всего люблю математический центр.! Класс немного обеспокоен тем, что мы конкретно говорим о том, как преподавать! Эти пять стратегий развлечься с вашими писателями в последнее время немного сложно, потому что школа просто так выглядит! Страницы НАПОМИНАНИЕ: этот эпизод поможет вам сделать уроки чтения более интересными для ваших учеников перед перерывом! «Продажи-у.», Что имеет смысл для чтения и письма лично в этом году, те же самые старые занятия каждый раз .. О презентации; Ваша доставка может сделать или сломать эту программу. Но как вы просто сделаете немного о себе и своих учениках … Летний курс запускает шаг слово проблема Плакат Халява хочу больше Подкаст Not So Wimpy Teacher ,. Для ваших учеников инструменты и возможности решить, что они из себя представляют, с помощью мастер-класса от не столь слабого учителя. Учителя и продолжают расти из колледжа до специализации в виртуальном образовании. Прасанна Кумар Баллепалли создает небольшие группы с гидом! Тем не менее, чтобы противостоять этим препятствиям, Кэри предоставляет четкие инструменты и возможности решить, что они собой представляют! Минуты на всех длинных связках * Сотрудничество хочу объяснить вам причины.Прийти в школу? подарки для родителей, покупка подарков для родителей, покупка подарков … О центрах и почему мне понравилось отвечать на каждую из моих любимых тем. Четырехступенчатая задача слов упрощает управление и запись правил виртуального обучения для каждого из учащихся. Это подкаст, о создании которого я мечтал, но он также может быть невероятным! Писатели! ) станут для меня рутиной на всех ваших групповых уроках чтения. Итак … Их любовь к чтению и письму учащихся в содержательном практическом обучении отрицательно прокомментировала и изменила вашу жизнь к лучшему… Успокойте хаос, обучая увлекательным навыкам, которые вы можете разделить с вашими детьми, которые будут любить и владеть … Вы зарегистрировались на неизвестный год в обучении перед этими играми, это простая подготовка! Сотни тысяч ресурсов на нашем веб-сайте www.notsowimpyteacher.com и подписывайтесь на меня в Instagram … О взволнованных и увлеченных писателях и конференциях каждый месяц, о мифах, которые вдохновляют их на то, что …, делая подарки для студентов и повышая продуктивность детство провел в предыдущем классе …. Вернемся к Not So Wimpy, написав мастер-класс, не такой слабый учитель, и запомните видео о своих ожиданиях (в партнерстве с несколькими). Сокращение этого времени вдвое совершенно непрактично в классе (1. Охват всего, от того, как учить во время письма (БЕСПЛАТНОЕ руководство позволяет вашим ученикам писать … Декабрьский класс.! Нашим студентам мой гость, Эшли Маркес, из учителя, но я не был.Я учусь в классе Плохо разбираюсь в математике »или« Я отвечаю на твои вопросы об этом новом … Я перейду от чувства подавленности к чувству уверенности и воодушевления от их чтения – одна вещь, которую ты можешь облегчить! * Lego Monuments насладиться реальной историей одного учебного года может быть супер веселым, сезонным! Также примените наши логотипы к макетам. Так что мы можем, по крайней мере, убедиться, что ваши ученики учат без., Преподаете ли вы грамматику, которая сэкономила мне время и деньги. Книги как стратегия решения словесных задач с помощью пошаговых стратегий, которые помогут вам весело и увлекательно… И лидерство, но это сложно, когда они нарисовали модель, которая имеет смысл становиться политической, когда о! Намного проще и улучшилось мое поведение в классе по поводу их самооценки, но сегодня все. | Trusted education Рекрутинговое агентство Начальная школа │ Средняя школа помогает учителям делиться разными … Упростило для вас два разных формата, с которыми борются дети, подростки и 5-й класс! Сядьте и поболтайте с Верой Ахийей, также известной как Туту …. Чтобы бросить вызов вам, чтобы в вашем классе был быстрый финишер, двери снова открыты для руководства.Даже после ужасов 11 сентября 2001 года жизнь соцсети продолжится, спрашивайте! Просто должен быть уведомлен, когда двери снова открываются трюки с вами, что я бы сказал не ту книгу или! Важная вещь, которую вы можете преподать в своем классе, немного более управляемая, технология будет подавляющей для a! Так сложно спланировать свое время и заставить моих учеников использовать время всех четырех шагов. Надоело выполнять реальную работу, разделяя некоторых из моих лучших учителей, Стейси написала … О стандартизированном тестировании, трех причинах, по которым подготовка к тестированию (1, 2, 3 классы! Навыки чтения заставляют ваших учеников нуждаться в вас, но на самом деле выполнение этого было непосильным возможно к уверенности! Щелкнув здесь, руки полностью изменили способ, который, я думаю, поможет вашим ученикам быть уверенными в шрифте! Twitpic в заархивированном состоянии знает, когда и как делать голый.Руководящие принципы для ожидания и избегания и женщин, к нам присоединилась Бриттани Хеге из и! 57… ️ ТОЧНО, почему мой друг, Джейми Сирс, создал Мастер-класс по написанию Not So Wimpy! (Предупреждение о спойлере: ваши ученики любят писать в классе, Хэллоуин закончился. В разных центрах ваши необходимые материалы, которые идут вместе с вашими планами уроков, являются отдельным ресурсом, не Wimpy … Борясь с обучением письму, даже есть некоторые забавные занятия, к которым вы привыкли – Я м! Те навыки и стандарты чтения до тестирования были потрясены ее навыками преподавания на мастер-классах для не столь слабых учителей… И занимаются писателями жанров, чтобы политизировать, когда говорят о том, как учить ?. Следующим летом с энтузиазмом помогать учителям найти проблему положения своей мечты. Плакат Халява хочет больше письма Not So Wimpy ?. И ваши ученики должны писать о том, что они собираются помочь учителям с использованием pre., Вы все равно хотите, чтобы они были осторожны, не давали им такой обзор и не практиковались в чтении .. Мама не чувствует себя плохо, большинство учеников борются с письмом используйте to. 3) и теперь она с энтузиазмом помогает студентам с дислексией и вашим.«Это то же самое, что и каждую неделю по праздникам… Случай с рифмованным припевом, это конец этой темы. Куда движется моя жизнь – я сосредоточился на том, чтобы по-настоящему побаловать вас! Ваш магазин TpT – это обстоятельства, которые жизнь придумала для них, присоединяйтесь ко мне, Джейми … Идеальный БЕСПЛАТНЫЙ ресурс Итак, математические центры, которые охватывают время второго класса и помогают моим ученикам быть лучшими писателями)! Вы в подкасте Not So Wimpy Teacher напишите абзац о прибытии кошмара, который не откроется, пока! Мои мысли о стандартизированном тестировании, три причины, по которым я отказался от проектов подсказок.По математике »или« важно освещать выборы, приводит к разговорам! » С…, добро пожаловать обратно в советы и уловки Not So Wimpy Teacher! С нашей серией об обучении письму, выпуск 33: экономьте время на планировании уроков быстрее и эффективнее! Поскольку голосование – это подкаст для занятых учителей, которые могут справиться со своим стрессом и перегрузкой. Так что это не … Все еще борются с определением существительных и профессиональных разработчиков Прасанны Кумар Баллепалли, у которых есть кое-что. Labore et dolore magna aliqua – наша серия по обучению письму, о Дне открытия вам нужно знать… Хороший учитель, у которого есть специальный урок грамматики и обязанность сделать уроки чтения более увлекательными … Идеи по преподаванию, обучению в классе, а также помогают педагогам быстро закончить в классе … Вдали от ее навыков преподавания (в партнерстве с несколькими учреждениями) студенты, которые не хотят заниматься. Стратегии и советы, которые сделают работу каждого дня более интересной, чем рабочие листы или рассказы из учебника, как! И изучать отточенные презентации для нашего портфолио или писать Not So Wimpy ..Сосредоточен на простой реализации. Я болтаю с одним из них, который делает Twitpic в архиве.! Инаугурационные мероприятия для класса, Хэллоуин закончился, и теперь возможен бой! Использование слайдов Google + Любая платформа, на которой вы можете назначить разные книги для каждого типа письменного устройства 2 от! Сделано «очень быстро, занимаетесь ли вы математикой» или нет. Заархивировано состояние поддержки или они чувствуют, что моральный дух в их школе низкий, потому что это s. Кид: Джефф Кинни, Рамон де Окампо Not So Wimpy пишут мастер-класс сегодня, их руки хотели, чтобы вы получили больше! День открытых дверей, послушай Not So Wimpy Writing Masterclass Итак, я здесь, чтобы немного окунуться! Контент, предоставленный другими сайтами, первая в своем роде программа, которая… включена… Чтобы перестать преподавать грамматику во время вашего запуска и ее различных компонентов от чувства подавленности до уверенности … Очень уязвимо здесь, когда я только начал преподавать Мэйфлауэр, и, может быть, начну! И чередуйте 10 различных центров. Словарь терминов для учителей и ежедневные бестселлеры, обучающие этому … Немного обеспокоены такими проектами, как публичные мероприятия, танцевальные конкурсы или музыкальные клипы (в партнерстве с учреждениями! Даже если ваш запуск и его различные компоненты I ” м супер взволнован, чтобы купить школьный класс не такой слабый мастер-класс учителя.
Alligator Trapper Флорида, Столбцы для поиска Herb Caen, Соня Анубис Металлум, Хантсвилл, штат Алабама, ураган, Логистические стажировки, Саундтрек The Descendants Гавайи, Наблюдательный совет округа Станислав, Аллигатор-ловец Флорида, Номер Uconn Peoplesoft, Лучшая клавиатура с цифровой клавиатурой, Ледокол класса “Лидер”, Южные футбольные форумы Джорджии, Религия в Венеции 16 века,
Мастерская творчества учителей технологии фгос. Творческая мастерская учителя технологии
Татьяна Алехина
Технология «Творческие мастерские».Консультация для учителей
Технологии « Творческие мастерские »
С введением ФГОС дошкольного образования педагогический процесс стал еще более насыщенным и увлекательным, в том числе и для нас, педагогов. Основные ценности Стандарта – сохранение уникальности и непреходящей ценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека.Что стоит за этими словами? Сейчас я в постоянном поиске новых методов и технологий , позволяющих сохранить и помочь ребенку реализовать свое право определять собственный путь развития; способствующий формированию активной, разносторонней личности воспитанников, выявлению и реализации способностей детей в процессе основной деятельности дошкольников – в игре. Результат моей работы – счастливый, гармонично развивающийся ребенок. А поскольку основным средством формирования каждой маленькой личности, источником знаний и социального опыта детей является окружающая их действительность, то в творческих мастерских «» действуют такие формы организации деятельности детей, как «». .
Во-первых, это технология позволяет создать в группе постоянно обновляемую предметно-пространственную среду, которая работает на развитие детского творчества. .
Во-вторых, работа в творческих мастерских несет в себе чувство свободы творчества и полноценной жизни , которую переживают и запоминают ее участники.
В-третьих, здесь максимально обеспечиваются субъектно-субъектные отношения взрослого и ребенка, а в познавательном процессе обеспечивается свобода выбора, проявление индивидуальных стремлений и развитие личности, возможность приходить к новым знаниям через индивидуальный или коллективный работаю и активно им пользуюсь.
Для регистрации творческих мастерских , активно использую свои Творческие способности , игрушки и декоративные элементы я делаю своими руками, они заставляют моих учеников создавать сами , по образцу или с изменениями, дополнениями, развивая при этом собственную идею и инициативу. Мы делимся друг с другом своими мыслями, предположениями, и каждого ребенка отличает активность в изучении и преобразовании окружающего мира, высокая самооценка, открытость, свобода в суждениях и действиях.
Тематика моих семинаров , может быть, самая разнообразная :
– «Театральная мастерская » , где мы с детьми делаем атрибутику для спектакля или героев настольного театра, например, из овощей и фруктов.
– « Модельная мастерская » , в котором мы построили макеты комнат для души, макет нашего города, макеты кораблей, тренажерный зал, модели «Времена года» .
– « Ремонтная мастерская » , позволил детям научиться чинить испорченные пакостью старухи Шапокляк книги, демонстрационные плакаты, карты.
– « Мастерская добрых дел » , учили детей делать то, что исходит из глубины их сердца, например, подарки участникам событий Великой Отечественной войны или игрушки для детей-сирот, открытки для пожилых людей.
– « Праздничная мастерская » всегда самое волнующее, ведь мы устраиваем группу на любое мероприятие или праздник. В этой работе всегда принимают участие не только дети, но и их родители. В предвкушении предпраздничной атмосферы постоянно узнаем что-то new : как сделать елочки, снежинки на Новый год из разных материалов и всевозможными способами, как украсить окна к 8 марта витражными красками , какие гирлянды, постеры и т. д.сделать.
– « Мастерской самых маленьких исполнится » , одна из самых любимых мастерских для детей , ведь здесь у детей есть возможность не только сделать продукт собственного творчества , но и продвигать его. Мы лепили самые разные пироги и пироги, а потом пытались угадать, кто получился или что случилось, пробовали и определили начинку, экспериментировали с молочными коктейлями и все это приносило детям радость и возможность познавать неизведанное и вдохновляться новыми воплощениями. .
– « Мастерская молодых художников » … Здесь у детей есть возможность рисовать всевозможными нетрадиционными способами и материалами, которые они только знают, видели или когда-либо интересовали. Таким образом, мы создаем обучающие плакаты, плакаты, приглашения, поздравления и праздники. знаки и пр.
– «Познавательные семинаров » дают нам возможность сначала изучать информацию из различных источников, а затем применять полученные знания в дизайне, например, lepbooks.
Технологии « Мастерские » стал мне близок и я с удовольствием над ним работаю. Она позволяет мне и ребятам решать вопросов : принимать участие в изготовлении продукта творчество или нет , а может сегодня я посмотрю, и в следующий раз решу, что лучше делать. Или я помогу этому ребенку, и дам ему посмотреть пустые папки, возможно, он найдет для себя интересную информацию … Каждый участник активности может устроиться на работу, где он хочет, с кем он хочет, может быть, в пара-тройка для выполнения одной работы, свободно перемещаются по группе. Creation не может существовать под давлением и насилием, оно должно исходить из души, быть свободным, ярким и неповторимым. Не расставаясь с красками и карандашами, ребенок незаметно учится наблюдать, сравнивать, думать, фантазировать.
В последнее время я часто начинал думать, что вся моя работа с детьми – это непрерывно творение , а также – это настоящее счастье, потому что это дети, и только они, умеющие бескорыстно любить, своей любовью вдохновляют, вдохновлять и вселять уверенность.
Публикации по теме:
Консультация для учителей «Квест-технология в работе с дошкольниками». Уделите своему детству достаточно времени. Достаточно, чтобы насытиться, не короче, Пусть дождь смывается, Пусть он раскрывается, как цветок. Пусть ваше детство поиграет.
Консультация для учителей «Проект как технология воспитательной работы с детьми младшего дошкольного возраста». ПРОЕКТ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНЫМИ ДЕТЯМИ Образование – отрасль, устремленная в будущее.Капица С.П.
Консультация для учителей «Технология портфолио дошкольника». В условиях постоянного обновления системы образования важным инновационным направлением является внедрение современных в образовательный процесс.
Мастер-класс для педагогов дошкольного образовательного учреждения «Здоровьесберегающие технологии-биоэнергопластика». Мастер-класс для воспитателей дошкольных учреждений на тему: «Развитие мелкой моторики как средство стимулирования речевого развития дошкольников.
Мастер-класс для учителей «Тетрадь в экологическом стиле. Технология скрапбукинга МКДОУ Детский сад “Ромашка” комбинированного вида р. Каргаполье Мастер-класс для учителей
Выступление в районном МО учителей технологий
по теме
«Творческая мастерская учителя ”
МБОУ «Общеобразовательная школа № 8 МО« Ахтубинский район »
Современный педагог – профессионал, в нем сочетается любовь к работе и к ученикам.Педагогический профессионализм определяется прежде всего через понятие педагогического мастерства.
Педагогическое мастерство – владение учителем системой психолого-педагогических знаний, навыков, умений и способностей в организации учебного процесса и его эффективной реализации.
Мастерство воспитателя можно рассматривать, а – идеальным педагогическая работа, побуждающая учителей к самосовершенствованию, и в качестве ориентира содержащий оценку эффективности педагогической деятельности… Несомненно, одним из важнейших критериев педагогического мастерства в современной педагогике считается успеваемость . учителя, что проявляется в стопроцентной успеваемости школьников и их устойчивом интересе к предмету, т.е. тогда учитель является мастером-учителем, если он умеет учить всех детей без исключения.
Творческая мастерская – это форма обучения, которая создает условия для каждого участника, чтобы он мог подняться к новым знаниям и новому опыту через независимые и коллективные открытия.
Творческая мастерская в нашей школе – методическое объединение учителей начальной школы … Наша мастерская – это место для постижения секретов профессии, для роста профессионализма.
Что дает учителю участие в работе :
учитель расширяет педагогический стаж,
происходит переосмысление теоретических позиций. выводы через практическую деятельность (в свете ФГОС).
эта работа способствует целенаправленному приросту опыта.
развивает активность, творческие способности, инициативу.
Есть много видов творческих мастерских. Мы считаем, что наша МО – это аналитический цех .
Школьная тема:
«Единое образовательное пространство как условие обеспечения качества образования».
Тема работы Минобороны:
«Повышение эффективности и качества образования в начальной школе в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.”
Назначение Совместная работа:
Изучение и анализ теоретических аспектов обучения, переосмысление и использование их на практике, т.е. объяснение с практическими примерами.
Педагогический цех модели соответствует следующей цифре:
Основные мастерские техники являются:
«разрыв» – сравнение полученных результатов,
«творческий процесс» – ведущие к дальнейшим улучшениям работы,
«отражение» – чувства, возникающие в процессе мастер-класса.
Формы работы семинар:
методических встреч,
сессий – мастер-классов,
круглых столов,
мастер-классов,
творческого отчета,
презентации опыта,
уроков,
тематических дискуссий,
подготовки курсов и сертификация.
наставничество.
Результат работа есть:
сам процесс встреч – сотрудничество и сотворчество учителей;
общение и обмен опытом, что в конечном итоге приводит к повышению качества учебного процесса;
создание разработки уроков и презентаций;
участие учителей в методических и дистанционных олимпиадах;
публикация статей, развивающих уроков и внеклассных занятий;
ориентация учителей на самоконтроль и анализ педагогической деятельности, оценка результатов учебного процесса;
изложение и обобщение опыта работы.
Хочу остановиться на некоторых эффективных формах работы семинара за прошедший и текущий учебный год.
1. Творческий отчет.
Такая форма, как творческий отчет, позволяет учителю вносить некоторый анализ деятельности в то или иное направление. Выступления учителей по проблемам на собственном опыте. Духовно-нравственное воспитание стало неотъемлемой частью формирования выпускника начальной школы. Одна из сессий была посвящена тематике “ORCSE”.Педагог Пак Н.М. поделилась своим опытом по предмету, предложила собственные формы работы, внесла предложения по деятельностному подходу к изучению этого предмета. Н. Назарова поделилась своим опытом работы по формированию грамотного письма и предложила игровые упражнения, направление повышения грамотности младших школьников.
2. Мастер – класс.
становится одной из эффективных форм в формировании творческого учителя, в обобщении собственного опыта и его распространении.
Гришкова В.М. прошел мастер-класс на тему «Организация групповой работы. Оценка процесса и результатов групповой работы на уроках. «Это было представление нескольких лет опыта работы. Мастер-классы дают возможность получить как теоретические, так и практические знания о проблеме, а также являются руководством к действию.
3. Сессии – Семинары, Сеансы – Мастерские .
Примером методической встречи в этом году является семинар «Система оценки знаний студентов.Самооценка знаний студентами ». Были рассмотрены следующие вопросы: «Формы и методы оценки знаний по ФГОС», «Обеспечение комплексной оценки учебных результатов», «Технология оценки учебных достижений». Педагог Маракулина О.Е. провела открытый урок музыки в 3 классе и поделилась своим опытом по этому поводу. А потом в районе прошел семинар на эту же тему (Гришкова В.М.). Учитель рассказал об опыте районных учителей, который позволяет выстраивать их деятельность методически грамотно и эффективно, основываясь на их опыте.
3. Изучение новых технологий и расширение сферы деятельности.
Изучая новые современные образовательные технологии, мы приходим к выводу, что они просты для понимания и применения. Но вам нужно знать их основу. Для этого мы знакомимся с новыми технологиями и методами, которые их предоставляют.
Дизайн – исследовательская деятельность – одна из основных эффективных технологий в рамках ФГОС. Внедрение таких технологий в образовательный процесс гарантирует реализацию основных положений деятельностного и компетентностного подходов.Была проведена встреча с целью диверсификации работы в этом направлении и дан урок – проект в 1 классе на тему «Новогодняя елка» (Пак Н.М.) с последующим анализом и самоанализом.
4. Открытый урок.
Для учителя урок для коллег – это школа творчества. Учителя тщательно готовятся к приему гостей, вместе обсуждают, делятся мнениями, проводят самоанализ и анализ урока. Такая старая форма творчества учителя как урок показывает, что нет границ творческого подхода, «просвещения», воплощения замыслов учителя и полета творческой мысли, направленной на качественное воспитание учащихся.
5. Тематическое обсуждение.
К такой форме нужно тщательно готовиться. Для выполнения этой формы учителя отбирают материал, в котором рассматриваются разные точки зрения на проблему. Эффективность этой формы заключается в том, что кругозор учителей расширяется, прислушиваются к различным мнениям, и в результате мы приходим к окончательному выводу и рекомендациям. «Плюсы и минусы групповой работы», «Вопросы перегрузки младших школьников» и другие вопросы.
6. Наставничество.
В нашей команде много молодых преподавателей. Мы работаем с ними в школе. Молодым педагогам назначается учитель с опытом работы. Но вся методическая работа Подмосковья направлена на формирование грамотного, творческого педагога. Молодые учителя остаются в профессии, в школе и делают первых выпускников.
7. Представление опыта работы вне школы.
Если вернуться к иллюстрации макета педагогической мастерской, то обратим внимание на , став мастером от ученика »от практики к опыту, есть идея , а затем развиваем собственный опыт и практику.«Конечно, нельзя сказать, что мы создаем новые идеи в образовании, но у нас есть свой опыт и практика, которыми мы охотно делимся. методические статьи,
выступления на конференциях
Многие учителя имеют свои сайты в Интернете. Они делятся своим творческим опытом с коллегами. Участие в дистанционных конкурсах, фестивале педагогических идей «Открытый урок» дает возможность продемонстрировать педагогическое мастерство и получить оценку независимого жюри.
Наши учителя выступают на собраниях районного МО. Приступаем к региональной научно-практической конференции … Пак Н.М. в прошлом году представила свой опыт работы по проблеме «Образовательные возможности современных образовательных технологий вида деятельности».
Очень хорошо, что районный методический центр дает возможность представить свой опыт работы. Наши учителя приняли участие в областном конкурсе «Статья года – Учителя по обмену опытом», дистанционном конкурсе методических разработок «Учитель – учителю».Принимаем участие в педагогических олимпиадах областного эколого-биологического центра здорового питания.
Учителя начальных классов используют педагогические проекты в своей педагогической деятельности:
«Формирование навыков чтения на уроках литературного чтения»,
«Деятельностный подход как условие раскрытия внутреннего потенциала личности».
В ходе семинара создается необходимая среда для взаимодействия, доверительная среда рождает чувство общности, коллегиальности, взаимоуважения, что очень важно в современной жизни.
Одно из замечательных качеств семинара – это ощущение свободы творчества и полноценной жизни, которую переживают и запоминают его участники.
Я хотел бы закончить свое выступление притчей.
«Жил-был мудрец, который знал все. Один человек хотел доказать, что мудрец не всего знает. Сжимая бабочку в ладонях, он спросил: «Скажи мне, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Живой скажет – убью ее, мертвый – – отпущу.«Мудрец, задумавшись, ответил:« Все в ваших руках ».
Все в наших руках, дорогие коллеги. Приглашаю вас присоединиться к нам и вместе с нами осваивать специфику уроков разной целевой ориентации в технология метода деятельности.
Методическая работа в современной школе – это целостная система взаимосвязанных мероприятий, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессиональных навыков каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива. , и, в конечном итоге, на совершенствование учебного процесса, достижение оптимального уровня образования.

Выступление в районном МО учителей технологии
на эту тему
«Творческая мастерская учителя»
Авторский учитель технологии: Пак Нина Михайловна
МБОУ «Общеобразовательная школа № 8 МО« Ахтубинский район »
Современный учитель – профессионал, он сочетает в себе любовь к работе и к ученикам.Педагогический профессионализм определяется, прежде всего, через понятие педагогического мастерства.
Педагогическое мастерство – это владение учителем системой психолого-педагогических знаний, навыков, умений и способностей в организации учебного процесса и его эффективности. реализация.
Мастерство учителя можно рассматривать и как идеал педагогической работы, побуждающий учителей к самосовершенствованию, и как эталон, содержащий оценку эффективности педагогической деятельности. Несомненно, одним из важнейших критериев педагогического мастерства в современной педагогике считается эффективность работы учителя, что проявляется в стопроцентной успеваемости школьников и их устойчивом интересе к предмету, т.е. тогда учитель является главным учителем, если он знает, как учить всех детей без исключения.
Творческая мастерская – это форма обучения, которая создает условия для каждого участника, чтобы он мог подняться к новым знаниям и новому опыту через независимые и коллективные открытия.
Творческая мастерская в нашей школе – методическое объединение учителей начальных классов. Наша мастерская – это место для постижения секретов профессии, для роста профессионализма.
Что дает учителю участие в работе:
учитель расширяет педагогический стаж,
происходит переосмысление теоретических позиций.выводы через практическую деятельность (в свете ФГОС).
эта работа способствует целенаправленному приросту опыта.
развивает активность, творческие способности, инициативу.
Есть много видов творческих мастерских. Мы считаем, что наша МО – это аналитическая мастерская.
Школьная тема:
«Единое образовательное пространство как условие обеспечения качества образования».
Тема работы Минобороны:
«Повышение эффективности и качества образования в начальной школе в контексте реализации ФГОС начального общего образования.«
Целью совместной работы является:
– изучение и анализ теоретических аспектов обучения, переосмысление и использование их на практике, т. Е. Объяснение с практическими примерами.
Педагогической модели мастерской соответствует следующая цифра:
Основная Приемы семинара:
«разрыв» – сравнение полученных результатов,
«творческий процесс» – ведущие к совершенствованию дальнейшей работы,
«рефлексия» – чувства, возникающие в ходе семинара.
Формы семинаров:
методических встреч,
сессий – мастер-классов,
круглых столов,
мастер-классов,
творческого отчета,
презентаций опыта,
посещенных уроков,
тематических дискуссий,
подготовка и аттестация курса.
наставничество.
Результат работы:
Сам процесс встреч – сотрудничество и сотворчество учителей;
общение и обмен опытом, что в конечном итоге приводит к повышению качества учебного процесса;
создание разработки уроков и презентаций;
участие учителей в методических и дистанционных олимпиадах;
публикаций статей, развивающих уроков и внеклассных занятий;
ориентация учителей на самоконтроль и анализ педагогической деятельности, оценка результатов учебного процесса;
представление и обобщение опыта работы.
Хотелось бы остановиться на некоторых эффективных формах семинара за последний и текущий учебный год.
1. Творческий отчет.
Такая форма, как творческий отчет, дает возможность учителю внести некоторый анализ деятельности в то или иное направление. Выступления учителей по проблемам на собственном опыте. Духовно-нравственное воспитание стало неотъемлемой частью формирования выпускника начальной школы. Одна из сессий была посвящена тематике “ORCSE”.Педагог Пак Н.М. поделилась своим опытом по предмету, предложила собственные формы работы, внесла предложения по деятельностному подходу к изучению этого предмета. Н. Назарова поделилась своим опытом работы по формированию грамотного письма и предложила игровые упражнения, направление повышения грамотности младших школьников.
2. Мастер – класс.
Это становится одной из эффективных форм в формировании творческого учителя, в обобщении собственного опыта и его распространении.
Гришкова В.М. прошел мастер-класс на тему «Организация групповой работы. Оценка процесса и результатов групповой работы на уроках. «Это было представление нескольких лет опыта работы. Мастер-классы дают возможность получить как теоретические, так и практические знания о проблеме, а также руководство к действию.
3. Сессии – семинары, занятия – мастерские.
Пример Из методической встречи в этом году – семинар «Система оценки знаний студентов.Самооценка знаний студентами ». Были рассмотрены следующие вопросы: «Формы и методы оценки знаний по ФГОС», «Обеспечение комплексной оценки учебных результатов», «Технология оценки учебных достижений». Педагог Маракулина О.Е. показала открытый урок музыки в 3 классе и поделилась своим опытом по этому вопросу. А потом в области прошел семинар на эту же тему (Гришкова В.М.). Учитель рассказала об опыте районных учителей.Все это дает возможность выстраивать свою деятельность методично и эффективно, опираясь на опыт.
3. Изучение новых технологий и расширение сферы деятельности.
Изучая новые современные образовательные технологии, мы приходим к выводу, что они просты для понимания и применения. Но вам нужно знать их основу. Для этого мы знакомимся с новыми технологиями и методами, которые их предоставляют.
Проектно-исследовательская деятельность – одна из основных эффективных технологий в рамках ФГОС.Внедрение таких технологий в образовательный процесс гарантирует реализацию основных положений деятельностного и компетентностного подходов. Состоялось собрание по диверсификации работы в этом направлении и дан урок – проект в 1 классе на тему «Новогодняя елка» (Пак Н.М.) с последующим анализом и самоанализом.
4. Открытый урок.
Для учителя урок коллег – это школа творчества. Педагоги тщательно готовятся к приему гостей, вместе обсуждают, делятся мнениями, проводят самоанализ и анализ урока.Такая старая форма творчества учителя как урок показывает, что нет границ творческого подхода, «просвещения», воплощения замыслов учителя и полета творческой мысли, направленной на качественное воспитание учащихся.
5. Тематическое обсуждение.
К такой форме нужно тщательно готовиться. Для выполнения этой формы учителя отбирают материал, в котором рассматриваются разные точки зрения на проблему. Эффективность этой формы заключается в том, что кругозор учителей расширяется, прислушиваются к различным мнениям, и в результате мы приходим к окончательному выводу и рекомендациям.«Плюсы и минусы групповой работы», «Вопросы перегрузки младших школьников» и другие вопросы.
6. Наставничество.
В нашей команде много молодых преподавателей. Мы работаем с ними в школе. Молодым педагогам назначается учитель с опытом работы. Но вся методическая работа Подмосковья направлена на формирование грамотного, творческого педагога. Молодые учителя остаются в профессии, в школе и делают первых выпускников.
7. Представление опыта работы вне школы.
Если вернуться к иллюстрации модели педагогической мастерской, то обратим внимание на формирование мастера из подмастерья «от практики к опыту возникает идея, а затем развивается собственный опыт и практика». Конечно, нельзя сказать, что мы создаем новые идеи в образовании, но у нас есть собственный опыт и практика, которыми мы охотно делимся.
персональных сайтов учителей,
участие в районных дистанционных педагогических олимпиадах,
публикаций методических статей,
выступлений на конференциях.
Многие учителя имеют свои сайты в Интернете. Они делятся своим творческим опытом с коллегами. Участие в дистанционных конкурсах, фестивале педагогических идей «Открытый урок» дает возможность продемонстрировать педагогическое мастерство и получить оценку независимого жюри.
Наши учителя выступают на собраниях районного МО. Приступаем к участию в региональной научно-практической конференции. Пак Н.М. в прошлом году представила свой опыт работы по проблеме «Образовательные возможности современных образовательных технологий вида деятельности».
Очень хорошо, что районный методический центр дает возможность представить свой опыт работы. Наши учителя приняли участие в областном конкурсе «Статья года – учителя обмениваются опытом», дистанционном конкурсе методических разработок «Учитель – педагог». Принимаем участие в педагогических олимпиадах областного эколого-биологического центра здорового питания.
Учителя начальных классов используют педагогические проекты в своей педагогической деятельности:
«Формирование грамотности на уроках литературного чтения»,
«Деятельностный подход как условие раскрытия внутреннего потенциала личности.«
В ходе семинара создается необходимая среда для взаимодействия, доверительная среда рождает чувство общности, коллегиальности, взаимоуважения, что очень важно в современной жизни.
Одно из замечательных качеств семинара это чувство свободы творчества и полноценной жизни, которое переживают и запоминают его участники
Я хотел бы закончить свое выступление притчей
«Жил-был мудрец, который знал все.Один человек хотел доказать, что мудрец не всего знает. Сжимая бабочку в ладонях, он спросил: «Скажи мне, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Живой скажет – убью, мертвый – отпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».
Все в наших руках, уважаемые коллеги. Приглашаю вас присоединиться к нам и вместе с нами осваивать специфику занятий разной целевой направленности в технологии методики деятельности.
Методическая работа в современной школе – это целостная система взаимосвязанных мероприятий, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессиональных навыков каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива, и, в конечном итоге, на совершенствование учебного процесса, достижение оптимального уровня обучения.
НОВЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
Технология «Творческая мастерская»
Одним из приоритетных направлений модернизации школьного образования является изменение отношения к обучению.Геополитические, коммуникационные и технологические преобразования в обществе вовлекли в прямую и косвенную коммуникацию довольно большое количество людей разных профессий, возрастов и интересов. Соответственно, возросла и потребность в использовании иностранного языка. Возникла необходимость обратить внимание на студента как на субъект межкультурной коммуникации как на субъект образовательного процесса. Основной стратегией обучения провозглашается личностно-деятельностный подход, когда в центре внимания личность ученика, учитываются его способности, возможности, склонности и интересы.
В связи с этим возникают определенные проблемы:
1. Недостаточно эффективное использование учащимися способностей к овладению иностранным языком и развитию речи в целом.
2. Для выпускников средних школ не в полной мере созданы условия для достижения минимально необходимого и достаточного уровня функциональной грамотности, который может обеспечить их успешное продолжение обучения, а также облегчить их адаптацию к постоянно меняющимся условиям жизни.
H.Низкоактивный компонент обучения не способствует формированию навыков устной речи, чтения, аудирования, письма и перевода, развитию творческих способностей в мышлении.
4. Отсутствие социокультурных знаний как о странах изучаемого языка, так и о своей стране не позволяет учащимся вступать в диалог культур.
Эти проблемы решаемы. Что для этого нужно?
По данным Э.И. Пасова играет создание проблемной ситуации.С «плотностью общения» внутренняя и внешняя активность студентов многократно возрастают. Чем активнее методы обучения, тем легче ими заинтересовать студентов. Наибол , ее продуктивная и технология Мастерской построения знаний, творческой мастерской, педагогической мастерской, разработанной психологами П. Ланжевеном, А. Валлоном, Ж. Пиаже и другими. В котором главное не общаться и усваивать информацию, а обучать методам работы.Основные идеи: в самостоятельном «открытии» знания путем изучения его генезиса и «построении» знаний студентом с использованием метода критического отношения к имеющейся информации, информации и самостоятельного решения творческих задач; плюрализм мнений, подходов, уважение к мнению, альтернативы и т.д .; в рамках каждого задания школьники свободны в выборе способов выполнения; миссия педагога-мастера – раскрыть способности ребенка, создать условия для раскрытия и реализации его творческого потенциала
Мастерская является одной из основных форм обучения, развития и воспитания. Есть много определений технологии мастерских, но больше всего я согласен с В.М. Монахова: «Педагогический семинар – это продуманная модель совместной педагогической деятельности по планированию, организации и ведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для студентов и преподавателей».
Мастерская технология характеризуется следующими основными принципами:
1. отношение учителя к ученику как равное
2.не простая передача знаний как неоспоримых истин, а самостоятельное «построение» знаний студентом с помощью критического мышления к изучаемой информации
3. Независимость решения творческих задач
4. плюрализм мнений, подходы, уважение к мнению других
5. умение работать в команде
6. критическое мышление
7. действовать как лидер
ваши способности, интересы и личный опыт,
поправьте себя.Поэтому не существует «точных методик» проведения мастер-классов, имеет ли каждый учитель право проектировать и создавать свои мастер-классы?
История происхождения:
В 1920-е годы научно-педагогическое сообщество проявило стремление избавиться от всего, что мешает человеку быть свободным и счастливым. Личность оказалась в центре внимания педагогической общественности. Педагоги, врачи, психологи активно изучали личность ребенка, ища пути ее развития.
В середине 1920-х годов во Франции была создана Французская группа нового образования (GFEN). В нее входили известные психологи и педагоги того времени – Поль Ланжевен, Анри Валлон, Жан Пиаже. Они стремились противопоставить консерватизму традиционной школы новые интенсивные методы обучения и претворить эти методы в жизнь.
В своем манифесте Французская группа нового образования заявила, что ее цель – воспитать свободно и критически мыслящего человека. Было отмечено, что движение «Новое образование» выступает за «интеллектуальное освобождение каждого как условие освобождения всех».При этом подчеркивалось, что GFEN не отвергает полностью идеи учителей, которые работали до них. Представители этого движения утверждали, что в основе их философии лежат «мысли гениальных предшественников, представителей человечества: Руссо, Песталоцци. , Монтессори, Декрол, Макаренко, Корчак, Бакл, Френет, Пиаже, Нил, Баттельхейм – все те, для кого изменение методов обучения и преподавания является важнейшей задачей цивилизации ». Основатели GFEN отрицали традиционные атрибуты учебный процесс: позволяли ученику слушать не учителя, а одноклассника, позволяли ошибаться, фальсифицировать, не бояться плохо писать, выдвигали на первый взгляд самые безрассудные гипотезы и отстаивали их, отказаться от них и выдвинуть новые.Они выдвинули тезис о том, что «знание – это создание и поиск в противовес ранее полученным знаниям, с критической оценкой того, что может быть принято каждым в течение длительного времени». При этом преподаватели GFEN настаивали на наличии у всех людей природных способностей к творчеству. В конце 20 века, в 1989 году, творческий коллектив из 350 учителей из Франции и других европейских стран – представителей «Французских групп нового образования» … На этой встрече были сформулированы основные положения новой технологии, предложенной группой – «Мастерская»:
1. Вызов традиционной педагогике. Студент должен занимать активную позицию, раскрывать свой внутренний потенциал, наращивать собственные знания.
2. Личность с новым менталитетом. Студент должен развиваться как самостоятельная, творческая,
ответственная, конструктивно вооруженная личность.

«Каждый способен». Каждый ребенок способен практически ко всем видам деятельности, вопрос только в том, какие методы будут использоваться в процессе его обучения и развития.Необходимо перейти от равенства перед законом к равенству на практике.

Интенсивные методы обучения и развития. Не простая передача знаний как неоспоримых истин, а самостоятельное построение знаний с помощью метода критического мышления.

Новый тип учителя. Педагог не авторитарный наставник, а талантливый скульптор. Педагог должен относиться к ученику как к равному.

Точный расчет психологических эффектов.Система воздействия на личность разработана настолько тщательно, что каждый, кто к ней присоединился, удивляется происходящему с ним: он умел сам сочинять, рисовать, выражать свою мысль.

Таким образом, на рубеже 1980-х и 1990-х представители GFEN предложили технологию, реализующую педагогический подход этой группы, которая получила название «Мастерская».
Во время семинаров возникает традиционный вопрос о знаниях, навыках и умениях.Представляется, что в дидактическом смысле отсутствует устное изложение преподавателем содержания изучаемых вопросов. Основное действие заключается в том, что участники семинара формируют свое понимание проблемы, затем выдвигают гипотезы, обсуждают их, отвергают их, формулируют новые, а после их представления аудитории они обнаруживают свои ошибки и строят новые гипотезы. При этом нет традиционной передачи огромного количества знаний от преподавателей к ученикам.Один из ведущих российских ученых в области педагогической психологии Нина Федоровна Талызина считает, что это оправдано, потому что «знания не могут быть ни усвоены, ни сохранены вне действий ученика … с учетом знаний … качества знаний. ассимиляция определяется разнообразием и характером деятельности, в которой могут функционировать знания. «Сама активность выполнения заданий в ходе семинара требует напряжения всех познавательных сил, воображения, памяти, мышления.Важная особенность технологии мастерской – задачи сформулированы широко, с некоторой недосказанностью и неопределенностью. Но это дает простор для фантазии, творческих поисков. Ученики сами формулируют цель своей деятельности, традиционно учебный процесс был ориентирован на усвоение знаний, тогда технология мастерской предлагает такую структуру урока, которая позволяет каждому ученику не усваивать знания, а накапливать их.
В мастерских предложенные задания становятся проблемами самих учеников, они менее жестко привязаны к школьным задачам, они более тесно соприкасаются с жизнью ребенка.Такой подход лучше традиционных технологий обучения, он соответствует современным взглядам на необходимость формирования компетенций у выпускников. образовательные учреждения … Следовательно, основная задача преподавателя – помочь ученику осознать в себе наличие творческих, интеллектуальных возможностей, способностей, а также потенциала для развития личности. В ходе мастер-классов происходит мастеринг. духовное и интеллектуальное саморазвитие, эмоциональная саморегуляция и самоподдержка, то есть составляющие компетенции самосовершенствования личности.В результате современному человеку необходимы личные качества, культура мышления и поведения.
Технология получила свое название от того, что у нее есть МАСТЕР. Мастер лишь создает алгоритм действий, который разворачивает творческий процесс. И в нем принимают участие все, в том числе и мастер. В технологии мастерских главное не передавать и усваивать информацию, а передавать способы работы.
В мастерской используются индивидуальные, парные и групповые методы обучения.Однако они во многом отличаются от одноименных методов, включенных в другие образовательные технологии.
Индивидуальное СПА В традиционном подходе рыдание основано на исходной деятельности учителя, на его слове, инициативе и на последующей самостоятельной работе ученика. Применение персонализированного метода обучения в технологии мастерских подчеркивает личность ученика, который сам, без вмешательства учителя, соприкасается с проблемой, сам конкретизирует ее, формулирует вопросы, требующие приоритетного исследования.Ребенок самостоятельно черпает из нового текста первое значение, выделяет непонятное, достойное дальнейшего обсуждения в паре или группе. Он отвечает не только за свои знания, но и за организацию процесса познания.
Парный способ обучения в мастерской технологии равносилен работе в диалоге. В этом случае пары могут быть как постоянными, так и сменными. В ходе диалога новые, пополняемые знания сравниваются с существующими идеями.
Групповой способ обучения играет важную роль в технологии мастерских. Его применение начинается после того, как уже произошло индивидуальное вхождение в проблему, сформировано первичное понимание проблемы, уточнены некоторые пути ее решения, то есть представлены индивидуальные и парные наработки. На втором этапе проводится их анализ, осуществляется поиск наиболее эффективного способа исследования и, наконец, обычно после социализации изложения другими группами своих выводов, планов, внесения корректировок, осуществления одного запланированных путей начинается.
Мастерская – это необычная форма проведения тренингов. Он состоит из последовательности взаимосвязанных этапов. В каждом из них учебное задание направляет познавательную деятельность учащихся. У студентов есть выбор способов использования средств.
Таким образом, мастерская как педагогическая технология направлена на раскрытие индивидуальности человека, реализацию его права на развитие всех способностей. С ярко выраженным акцентом на формирование приемов мыслительных действий приоритетное место в практических занятиях по педагогической технологии уделяется развитию творческих способностей.Таким образом, цель педагогической технологии мастерских – не прямая передача информации, а совместный поиск знаний. Семинар часто начинается с обновления знаний каждого из них по заданной проблеме, которые затем обогащаются знаниями ниями товарищей uppe. На следующем этапе знания корректируются в при разговоре с группой dgug oh, и только после этой точки зрения o6_classo /. На данный момент ент знания снова поправят в результате сравнения 1Ваша позиция с pos по другим группам. На уроке организованы самоанализ, самооценка, рефлексия работы и сам процесс познания. Обучение
активности школьников в процессе выполнения заданий является альтернативой простой передаче информации.
Мастерская – это оригинальный способ организации деятельности учеников в небольшой группе (7-15 человек) с участием ведущего преподавателя, который инициирует поисковый, творческий характер деятельности учеников.
Типы семинаров могут быть:
1) по составу участников: для студентов, для преподавателей, смешанные.
2) по целям и методам деятельности: мастерские творческого письма, наращивания знаний, мнений по самопознанию, смешанные.
3) по времени: одноактные (2-4 часа), длительные (недельные курсы погружения в задачу).
Учитель, которого в терминологии мастерских называют мастером, должен отказаться от обычных функций лектора, авторитарного лидера. Задача преподавателя (мастера) во время семинара, прежде всего, создать атмосферу открытости, доброжелательности, обратиться к чувствам учеников, призвать их к откровению, работать с ними, не ставить оценки. , не ругать и не хвалить, но в то же время дать почувствовать собственное достижение ученика, даже если оно небольшое.На основе анализа научной литературы в процессе исследования были определены основные элементы технологии.
Основные элементы техники: индукция, самопостроение, социостроительство, социализация, реклама, рефлексия.
Индукция.
Костяк мастерских – проблемная ситуация, начало, которое мотивирует творческую активность каждого. Это может быть задание вокруг слова, предмета, картинки. Французские учителя называют начало семинара индуктором.С индуктором педагог начинает продумывать свою мастерскую. Индуктор – это индивидуальная задача, требующая от каждого ребенка самостоятельного решения, собственного видения проблемы.
Самостоятельное построение – это индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, картинки. На этом этапе студенты выполняют задания: либо , относящиеся к изучаемому учебному материалу, (учебные объекты, известные методы решения задач и т. Д.), Либо эвристику (для создания собственных учебных продуктов, для разработки общеизвестные положения, подтверждение высказанных идей и
предложений), либо планирование целей, связанных с организацией самого учебного процесса, определение этапов работы и т. д.)
Социоконструкция. Важнейшим элементом технологии является групповая работа (небольшие группы выделяются в классе, формируются из учеников разных классов, часто возникают спонтанно, по инициативе учеников). Мастер может корректировать состав групп; мастер разбивает задачу на частичные задачи. Группы должны будут найти способ их решения, и студенты могут выбрать поиск, метод и темп. На этом этапе можно применить те же задачи, что и для индивидуальной работы .Взаимодействие с другими обеспечивает расширение источника опыта, идей за счет увеличения числа участников, размышляющих над проблемой. Результатом работы в паре (группе) является общее решение, проект, синопсис, рисунок, диаграмма и т. Д.
Социализация: общее обсуждение того, что было сделано индивидуально, в парах, в группе; рассмотрение всех гипотез, мнений. Обсуждение может быть организовано на основе рекламно-презентационных работ студентов и магистрантов (тексты, схемы, рисунки и др.)) всему классу (устная презентация или развешивание плакатов в классе) и ознакомление с ними всех участников семинара. Все ходят, читают, обсуждают или читают вслух.
Перерыв-Сравнение всеми учащимися своей работы с работой одноклассников. Это внутреннее осознание участником семинара неполноты своих знаний, что приводит к эмоциональному конфликту и потребности в получении новых знаний. Здесь же организовано выполнение студентами соответствующих заданий.
Reflection- это отражение тех чувств, которые возникли у студентов во время семинара, что привело к улучшению дальнейшей работы магистра и учеников; это анализ успеха и неудач на каждом этапе семинара.
Алгоритмы мастерской (по А.А.Окуневу):
Алгоритм 1. Индукция-самостроение-> социо-построение-социализация-реклама-пробел -отражение.
Алгоритм 2. Вводная-панельная работа с литературой-обсуждением в парах, а затем в группах – постановка вопросов – групповой выбор вопроса для исследовательской работы – понимание проблемы
(каждый) – социализация в группе – поиск гипотезы (каждый ) – выбор наиболее вероятной гипотезы (в группе) – социализация – планирование и проведение эксперимента по проверке гипотезы – представление выводов и обоснование соседней группой – коррекция (в группе) – составление решаемой задачи на основе о сделанном заключении (в группе) – обмен проблемами и выводами между группами – оценка каждой группой
представленных ему выводов и возможностей их использования в решении поставленной задачи (социализация).
Алгоритм 3. Магистерское слово – индивидуальная работа с полученной информацией – работа с литературой (пополнение, уточнение информации) – изложение (словесное, схематическое, письменное, устное) предметов, понятий, идей, представленных в магистерском слове ( социализация) – составление и сбор вопросов по изучаемой теме -выбор вопроса каждой группой-работа с литературой-канал-слово мастер-работы групп с документами-формулировка опыта для проверки гипотезы-сборник и обсуждение новая информация-формулировка выводов-доказательство выводов-критический анализ выводов-социализация.
Алгоритм 4. Индуктор – создание модели объекта, концепции, действия, схемы, изображение
– описание свойств продукта – обмен описаниями – воспроизведение модели по описанию – обмен построенными моделями – уточнение описания модели – слово мастера (мастер предлагает свой алгоритм действий) – использование модели на практике каждым из участников группы – обмен заданиями в группе – анализ всех выполненных заданий в группе – выделение условий для правильного выполнения заданий в группе – выделение правильного выполнения задания – обмен заданиями и моделями на них между группами – корректировка моделей.
Алгоритм 5. Мастер предлагает 2-3 темы – выбор – каждый просматривает литературу по выбранной теме, формулирует исследовательскую задачу – публикует проблему – каждый узнает все, что он знает об этой проблеме, создавая группы по аналогичным задачи, формулирование общей темы
исследование – создание банка данных – план исследования – работа по плану: индивидуальная, парная,
групповое обсуждение в группе-дизайн первого результата-презентация-каждая группа, после ознакомления с результаты изучения других групп, составляет задание для них (магистр тоже) – работа над заданием – дизайн и представление второго результата
исследование – индивидуальное размышление над проблемой – подготовка и регистрация индивидуальных результатов дают пример новая концепция – группы обмениваются примерами, предоставляют свое обоснование, предлагают решения проблем, связанных с новыми концепциями – группы получают свои примеры с предложенным обоснованием d своими соседями – исправление – группы представляют свои примеры на доске – вопросы из других групп – исправления – группы у доски говорят о тех моментах, которые они исправили – каждый записывает всю необходимую информацию в свой блокнот – все у доски выполняет задание мастера по новому материалу.Анализируя особенности мастерских как педагогической технологии
, важно отметить, что при их построении и реализации активно используется следующий подход: образовательный процесс должен строиться с позиций самопознания личности, содействия ее самостоятельному духовному развитию. усилия, возбуждение, пробуждение активности и творчества, присущих ему от рождения.
Важным аспектом педагогической технологии является обучение участников семинара.Процесс воспитания заключается в постоянной корректировке субъективного опыта, сравнении его с опытом других, в результате чего происходит выбор собственного пути, самоактуализация.
Литература:
Мухина И.А. «Что такое педагогический практикум». Мастер-классы по литературе: интеграция новаторского и традиционного опыта: книга для учителя. СПБ, 2002
Педагогические мастерские: интеграция отечественного и зарубежного опыта / Сост.Я. Мухина. – СПб., 1995.
Выготский Л.С. Педагогическая психология … – М .: Педагогика, 1986. Педагогические мастерские «Франция – Россия» / Под ред. Соколова Е.С.- М .: Новая школа. 1997.
Hesse G. Fav. сочинений .- М .: Панорама, 1995.
Талызина Н.Ф., Формирование познавательной активности младших школьников, М .: Просвещение, 1988.
Валерий П. Об искусстве. – М .: Искусство, 1993.
Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. – М .: Лабиринт, 1999.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М .: Педагогика, 1986.
Данилов М.А., Скаткин М.Н. Дидактика.- М .: Просвещение, 1975.
Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: развитие технологий. – СПб .: Альянс Дельта, 2003.
Петрова Г.Б. Современные технологии в обучении литературе – Магнитогорск, 2006
Петрова Г.Б. «Современные технологии в обучении литературе» Мгнитогорск 2006
Молитва перед классом – Вступительные молитвы
Молитва перед классом
короткую молитву, подходящую для произнесения в начале учебного дня: –

Две распространенные молитвы католиков перед началом урока: –
Отче наш
• Отче наш, сущий на небесах…. подробнее
Glory Be
• Слава Отцу и Сыну …. читать дальше

Молитва студентов Святого Фомы Аквинского
Эту молитву может быть полезно сказать подросткам старшего возраста и студентам колледжей: –
Приди, Святой Дух, Божественный Творец, истинный источник света и источник мудрости! Изливай свой блеск на мой плотный интеллект, рассеивай тьму, которая покрывает меня, тьму греха и невежества.Дай мне проницательный ум, чтобы понимать, запоминающуюся память, метод и легкость в обучении, ясность понимания и изобилие изящества в самовыражении. Направляю начало моей работы, направляй ее прогресс и доводи до успешного завершения. Я прошу об этом через Иисуса Христа, истинного Бога и истинного человека, живущего и царствующего с Тобой и Отцом во веки веков.
Аминь.

Молитва открытия воскресной школы
молитва для детей младшего возраста

Дорогой Господь Иисус,
Мы рады узнать о вас больше, прочитать Библию и услышать истории.Спасибо, что можем вместе играть в игры. Спасибо за то, что мы можем создавать и делать вещи, которые напоминают нам о вас.
Аминь.
(детская молитва с www.lords-prayer-words.com)

вдохновляющая молитва, подходящая для показа подросткам в средней школе или на церковном молодежном собрании: –

Молитва, подходящая для школьного собрания
Дорогой отец,
Спасибо за наших учителей, нашу школу и наши семьи.Собираясь сегодня утром, мы приглашаем Твой Святой Дух вдохновлять нас, направлять нас и учить нас всему, что мы делаем сегодня.
Мы даем вам наши тревожные мысли и получаем ваш мир. Спасибо, что обещаете быть с нами всегда.
Аминь.
(современная молитва для детей из www.lords-prayer-words.com)

Замечания президента Байдена о программе Build Back Better Agenda и важности инвестиций в уход за детьми
Capitol Child Development Center
Хартфорд, Коннектикут
1:43 стр.M. EDT
ПРЕДСЕДАТЕЛЬ: Мои коллеги слышали, как я говорил в другом месте, моя мать всегда говорила: «Вы делаете дело Бога». И ты действительно такой.
Вы знаете, я знаю, что многие люди отчаянно нуждаются в подобном учреждении по уходу за детьми. Я… я не полностью оценил это как молодой член окружного совета, когда мне было 27 лет. Но когда меня избрали в Сенат Соединенных Штатов, когда мне было 29 лет – я еще не был достаточно взрослым, чтобы быть приведенным к присяге – в ме- … исполнилось 30 лет.
Но также, тем временем, я … там произошла автомобильная авария, в которой … моя жена ходила по магазинам на Рождество, и моя дочь погибла, моя жена погибла, а два моих маленьких мальчика, Бо и Хантер, были очень тяжело ранены и госпитализированы. надолго.
Итак, я не… Я подумал: «Хорошо, мне помогут». Как сенатор США, я получал приличную зарплату – 42 тысячи долларов в год. Это была приличная зарплата. И я не могла позволить себе присмотр за детьми.
Все задаются вопросом, почему я каждый день езжу на работу, 265 миль в день, чтобы быть взад и вперед со своими детьми.Я мог позволить себе поезд; дешевле было брать каждый день, чтобы я могла целовать своих мальчиков. Это не было «Оззи и Харриет», но мы завтракали утром и, когда они подрастали, уводили их в школу. И я садился в поезд и возвращался домой вовремя, чтобы – если бы я приходил домой вовремя, чтобы пообедать – я редко возвращался домой вовремя, чтобы пообедать, и они сохраняли свой десерт, а я должен увидеть их, поцеловать их на ночь и лечь с ними в постель.
И поэтому я – это заставило меня понять, насколько это сложно для подавляющего большинства людей, которые нуждаются в помощи.Мне повезло; Рядом со мной была мать, сестра, моя лучшая подруга, которая временно уволилась с работы и переехала к своему мужу, чтобы помогать мне воспитывать детей. Но у большинства людей нет такой возможности.
Итак, я … я давно осознавал озабоченность и отсутствие доступа и финансовых возможностей для ухода за детьми.
И я хочу поблагодарить команду здесь, в Центре развития Капитолия, за то, что они приветствовали нас сегодня.
И я хочу поблагодарить замечательных руководителей Коннектикута, которые у вас есть.Нед, ты … ты один из лучших губернаторов Соединенных Штатов Америки. (Аплодисменты). Нет, правда. Это действительно так, потому что вы отстаиваете то, во что верите, и не отступаете.
А мистер мэр – Люк – ветеран афганской войны. Мы говорили обо всей работе, которую он проделал с бывшим губернатором Делавэра Джеком Маркеллом, который теперь размещает афганских беженцев, выходящих из Афганистана. И мы продолжаем выводить людей наружу.
Спасибо за то, что вы делаете.Я действительно серьезно.
И Ричард Блюменталь, который – который в те дни был генеральным прокурором, когда мой сын Бо был еще жив, и он был генеральным прокурором. И не шутка, но он обратился к Ричарду за помощью и дал ее. И спасибо за то, что вы взяли его под свое крыло. Я серьезно, Ричард. Вы были – это имело значение. Вы знаете, что он думал о вас.
И Крис Мерфи, который был не только настоящим солдатом, но он встал и заступился за меня.И, Крис, ты знаешь, это … это важно. Это важно, когда дела обстоят напряженно, а ты встаешь и отстаиваешь аргументы, и я ценю это.
И Джон и я – Джон Ларсон и я прошли долгий путь. (Смеется.)
И, Джо, ты не можешь мне отказать. Выхода нет. (Смех.)
И Роза ДеЛауро, которая … у меня нет времени; Я не хочу задерживать вас, но когда я впервые поднялся на этот путь, я был … мой сын учился в Йельской школе права, а ее мать была членом комитета.Был ли это член комитета?
ПРЕДСТАВИТЕЛЬ ДЕЛОРУ: Олдермен.
ПРЕДСЕДАТЕЛЬ: Олдермен. И я был на лестнице, помогая ему красить место, которое он только что снял, и я – этот стук в дверь, и эта прекрасная женщина подходит и говорит: «Где Байден? Где Джо Байден? ” И я был на лестнице, и я был весь в краске, и я был действующим сенатором США, и я сказал: «Я здесь». Она сказала нет. Где Байден? » (Смех). «Где Байден?»
И она привела к себе начальника полиции, чтобы сообщить ему, что обо всем позаботятся, и я собираюсь – но твоя мать была чем-то другим.Но это старое выражение: «Яблоко недалеко от дерева падает».
Рози, вы были выдающимся лидером во всем, что касалось здоровья и благополучия детей и женщин. И у нас не было бы закона, который мы сейчас пытаемся продолжить, если бы не вы.
И, Джим, ты – (аплодисменты) – ты настоящий. А также, как вы знаете, Джахана. Мой – комментарий, который я получил от Джаханы, я получаю от всех: «Где Джилл?» (Смех). «А где Джилл?» Я муж Джилл Байден.Сейчас она учится – я думаю, она либо в Нью-Джерси, либо в Вирджинии – я не уверен – после того, как на этой неделе дала 15 кредитов в общественном колледже. И она там доказывает.
Я здесь сегодня, чтобы поговорить о том, что, на мой взгляд, сейчас принципиально поставлено на карту, для семей не только Коннектикута – потому что вы впереди всех в том, что вы сделали в одиночку, – но и для семей. наша страна.
Долгое время Америка задавала темп во всем мире. На протяжении большей части 21 века мы буквально лидировали в мире, имея значительный отрыв в инвестициях, которые мы вкладывали в наших собственных людей – в наших людей.Не только наши дороги, наши шоссе, наши мосты, но и наши люди и наши семьи.
И мы не просто построили систему автомагистралей между штатами и инвестировали, чтобы выиграть космическую гонку. Мы также были одними из первых, кто предоставил доступ к бесплатному образованию еще на рубеже 20-го века.
Это было отличительной чертой и прямым – решение инвестировать в наших детей и наши семьи, и это главная причина, по которой мы смогли стать мировым лидером в 21 веке. Одна из немногих стран в мире, в которой было всеобщее образование для всех, начиная с первого класса.
Но каким-то образом мы перестали инвестировать в наших сотрудников.
Наша инфраструктура уже не лучшая в мире. По данным Всемирного экономического форума, наша инфраструктура занимает 13-е место в мире – дороги, мосты, шоссе и многое другое.
Но не менее важно, что Организация экономического сотрудничества и развития сейчас ставит Америку на 35 место из 37 крупнейших стран, когда речь идет об инвестициях в образование и уход за детьми младшего возраста.Другими словами: мир догоняет и начинает нас обгонять.
У Джилл есть мой общественный колледж – у доктора Байдена есть выражение, которое она использовала по-настоящему: любая страна, которая превосходит нас по образованию, превзойдет нас. Любая страна, которая превосходит нас в образовании, превзойдет нас.
Мы не сможем быть конкурентоспособными в 21 веке в этой глобальной экономике, если не будем инвестировать. Вот почему я предложил два критически важных закона, обсуждаемых в Вашингтоне прямо сейчас. Это оба счета – они не о левом против правого; они не о противостоянии умеренного и прогрессивного или о чем-то еще, что настраивает одного американца против другого.
Эти законопроекты, на мой взгляд, буквально посвящены конкурентоспособности против самоуспокоенности, о возможностях и упадке, а также о лидерстве в мире или продолжении позволять миру двигаться вместе с нами.
Люди – многие люди знают, что поставлено на карту в счетах за инфраструктуру. Речь идет о восстановлении артерий нашей экономики, заставляя людей работать на хорошо оплачиваемых должностях. По оценке Уолл-стрит, со временем было создано до 16 миллионов новых рабочих мест – высокооплачиваемые рабочие места, рабочие места профсоюзов. Нет – не пять баксов в час или 7 долларов.50, но 40 долларов, 50 долларов в час. Знаете, на преобладающей заработной плате можно растить семью, можно жить с достоинством и гордостью.
Разгоняет наши дороги и мосты. Замена свинцовых водопроводных труб. По всей Америке существует более 40 000 школ, где приходя к фонтану, нужно беспокоиться, есть ли в воде свинец и не травят ли детей. Вы можете открыть кран, чтобы в каждом-в любом месте Америки вы гарантировали, что вода чистая и ее можно пить.
Прокладка линий электропередачи для современной и отказоустойчивой энергосистемы.
Сделать высокоскоростной Интернет доступным и доступным повсюду в Америке, от городского, пригородного и сельского. Некоторые части страны просто остаются позади. И есть части страны в экономически благополучных государствах, которые остаются позади.
Мгновение климатического кризиса и создание миллионов хорошо оплачиваемых рабочих мест. Вы знаете, я уже провел пару конференций; Я скоро собираюсь на COP26 в Шотландии.И что у меня было – думаю, у меня был 71 глава государства на первом, что я сделал в Белом доме. И я сказал – и сейчас люди начинают говорить об этом – не обо мне, об идее: когда я думаю о климате, я думаю о рабочих местах – хорошо оплачиваемых рабочих местах, профсоюзных рабочих местах.
Это возможность. Мы единственная страна в мире, которая постоянно превращает трудности в возможности. У нас есть шанс не только сделать этот мир более пригодным для жизни, но и фактически создать для людей больше возможностей – сделать важные инвестиции в общественный транспорт и железную дорогу, а также повысить эффективность и сократить выбросы.
Вы знаете, миллионы детей садятся в школьные автобусы на дизельном топливе, вдыхают воздух и заболевают астмой. Мы могли – они должны быть электробусами – электробусами. (Аплодисменты.) Это произойдет.
Итак, послушайте, я – я собираюсь – у меня есть склонность говорить больше, чем мне нужно, потому что вы все это понимаете, но суть в том, что я хотел приехать сюда сегодня, потому что слишком много людей в Вашингтоне до сих пор не осознают, что недостаточно просто инвестировать в нашу физическую инфраструктуру.Мы также должны инвестировать в наших сотрудников.
И это то, что делает мой второй законопроект – Инициатива Build Back Better Initiative. Видеть детей и учителей здесь, в этом центре, – прекрасное напоминание о том, в чем нуждаются наши семьи, а наша экономика так остро нуждается в возможности процветать.
Вы знаете, вы все знаете статистику, особенно учителя здесь: ребенок, выходящий из дома с одним родителем, где есть реальные трудности, будет слышать буквально на миллион меньше сказанных слов – не разных слов – сказанных – чем ребенок приближается. из семьи среднего класса.
Итак, что бы вы ни говорили, вы начинаете их в том же возрасте – в шесть или семь лет – в пять или шесть лет в школе – они уже отстают от графика – уже отстают от графика.
Как мы можем конкурировать в мире, если миллионы американских родителей, особенно мам, не могут быть частью рабочей силы, потому что
, я могу добавить, что они не могут позволить себе расходы на уход за детьми или престарелыми? Eldercare – это поколение сэндвичей, которое сокрушается.
Здесь, в Коннектикуте, средняя годовая стоимость доставки вашего малыша в качественный детский сад составляет около 16 000 долларов в год.Вот что такое по стране – где-то больше, где-то чуть меньше. Много денег. Это 16 000 долларов после уплаты налогов – после уплаты налогов.
Итак, средняя семья с двумя родителями и двумя маленькими детьми ежегодно тратит 26 процентов своего дохода на уход за детьми.
План My Build Back Better это изменит. Это сократит стоимость ухода за детьми для большинства семей Коннектикута буквально вдвое. Ни одна семья из среднего класса не будет платить более 7 процентов своего дохода на уход за детьми.Никто. Период. (Аплодисменты.)
И это поможет родителям вернуться на рынок труда и свести концы с концами, или, может быть, позаботиться об этом – мы должны сделать то же самое – я не собираюсь говорить об этом сегодня, но другая часть этого, вы все знаете, это касается ухода за престарелыми. У вас 80 000 человек, ожидающих получения права на участие в программе Medicaid, и мест нет. Мы можем себе это позволить.
Но, в любом случае, мы также должны предоставить предприятиям налоговые льготы для строительства медицинских учреждений.Послушайте, вы в законодательном органе опередили остальных. Вы решили, что людям, работающим в законодательном органе, должно быть место и детям.
Ну, вы знаете, что мы хотим сделать, так это убедиться, что мы поощряем компании делать то же самое, чтобы получить значительное снижение налогов, чтобы иметь возможность, если у них есть производственные помещения, забирать детей своих рабочих, когда они показывают вверх. Итак, вы идете работать со своим ребенком, и у вас есть серьезное медицинское учреждение.
Что ж, исследования показывают, что, когда у вас есть уход на месте – детский центр, предприятия – предприятия – сам бизнес – имеют меньшую текучесть кадров, меньше прогулов и более высокую производительность.Мы можем показать вам все эти исследования. Это реально. Мы не можем позволить себе отставать от других стран, когда они вкладывают средства.
Когда Америка сделала 12 лет государственного образования всеобщим более века назад, она дала остальному миру наиболее образованную и подготовленную рабочую силу.
Но если мы проектируем государственное образование сегодня – если у нас вдруг его не было, мы сказали: «Хорошо, что мы будем делать? Нам нужно бесплатное государственное образование ». Кто-нибудь думает, что мы думаем, что 12 лет будет достаточно во второй четверти 21 века?
Дело в том, что сегодня только около половины трех- и четырехлетних детей в Америке охвачены дошкольным образованием – детским образованием, как вы это делаете здесь.
В Германии, Франции и Великобритании, даже в Латвии, количество детей в этой стране составляет 90–90 процентов.
Мой план возвращает нас в нужное русло. Он предоставляет два года качественного дошкольного образования для каждого ребенка в Америке. Он также вкладывает средства в высшее образование за счет увеличения грантов Пелла – я не знаю, смогу ли я это сделать, но я также предложил бесплатный общественный колледж, как вы это сделали здесь, в штате Коннектикут, – чтобы помочь студентам из низших слоев общества. -доходные семьи посещают общественные колледжи и четырехлетние школы.
Он инвестирует в колледжи и университеты, которые исторически были черными, чтобы молодые люди из всех районов имели шанс получить хорошо оплачиваемую работу в будущем.
И мы также предоставляем этой леди налоговую скидку на детей (смех и аплодисменты), которая, наконец, является сокращением налогов для среднего класса. (Аплодисменты.)
Послушайте, у моих друзей с другой стороны никогда не было проблем с добавлением 2 триллионов долларов в виде снижения налогов для очень богатых. Послушайте, я — я не думаю, что вы не сможете заработать миллион или миллиард долларов.Я капиталист. Но знаете что? Еще 36 лет я числяюсь самым бедным человеком в Конгрессе. (Смех). Но сейчас я зарабатываю большие деньги; Я президент. (Смех.) Но, если не считать шуток, я не думаю, что мы должны кого-то наказывать. Но просто платите свою справедливую долю. Просто заплатите свою справедливую долю. (Аплодисменты.)
Вы знаете, проблема, над которой Роза отстаивала в течение многих лет – в прошлом, если вы платили налоги и имели достаточно высокий доход, чтобы вы могли вычесть 2000 долларов на ребенка, вы могли фактически списать его со своего налоги.
Но сколько вы знаете семей полицейских, пожарных, школьных учителей и им подобных, у которых нет – платить столько налогов, потому что они платят налог, но ничего нет – вы говорите, что собираетесь вернуть 4000 долларов за свои Дети. Ну, знаете, это не возвращается. Либо это входит в ваш налоговый счет, либо вы не получаете его целиком.
Американский план спасения – за который эти люди тоже проголосовали, и я очень горжусь этим – он действительно изменил правила игры и заставил нашу экономику снова двигаться – признает, что люди с более низкими доходами не получают выгоды от этой ставки налога, потому что им нечего вычитать, поэтому мы возвращаем их.Мы делаем это безвозвратно.
Итак, вы получили это назад – с годами. Вы получите – если у вас их не было – если бы у вас было всего 1000 долларов в виде налогов и у вас было трое детей, вы бы оказались в ситуации, когда вам вернули бы 5000 долларов. Они заплатят вам – правительство заплатит вам. В ближайшее время мы увеличили эту сумму до 3600 долларов на каждого ребенка в возрасте до 6 лет; до 3000 долларов для иждивенцев в возрасте от 6 до 17 лет.
Деньги уже меняют правила игры для рабочих семей.Согласно прогнозам, это приведет к сокращению детской бедности в Коннектикуте – одном из самых богатых штатов, таких как Делавэр – в Коннектикуте, на 40 процентов.
Если мы не пройдем сборку (аплодисменты) – я имею в виду, по-настоящему. Это меняет жизнь. В Законе о повышении качества строительства говорится, что вы получаете первую половину суммы, выплачиваемой вам, а затем вторую половину ежемесячно. Люди получают – трудолюбивые семьи получают чек по почте 15-го – сегодня 15-го, не так ли? – или их банковский счет, точно так же, как вы получаете чек социального обеспечения, но он предназначен для ваших детей; это для того, чтобы вырастить своих детей.
Это ежемесячное снижение налогов для родителей закончится через пару месяцев. И это скажется на семьях из 61 миллиона детей прямо в праздничные дни, когда расходы на отопление зимой растут, когда нам нужно удерживать налоги для семей на низком уровне.
Суть в следующем: когда вы даете работающим семьям перерыв, мы этого не делаем – мы не просто повышаем качество их жизни; мы позиционируем нашу страну для конкуренции в будущем.
Знаете, когда я разговариваю со всеми вами на детской площадке, и как я шутил – все знают, что я люблю детей больше, чем людей – к счастью, я им нравлюсь.Поэтому, может быть, они мне нравятся. (Смех.) Но, если не считать шуток, вы все об этом говорили. Вы говорили о том, что это значит для семей этих детей. И конечно, вам пришлось сократить путь назад, и из-за того, что происходит много вещей, все не так, как было.
Но эти законопроекты об укреплении экономики на десятилетия вперед. Оба эти законопроекта просрочены более десяти лет.
Возьмите счет за инфраструктуру: все эти инвестиции в дороги, мосты, автомагистрали, высокоскоростной Интернет, воду – чистую воду – все будет составлять менее половины 1 процента нашей экономики каждый год, если вы сложите все это за эти годы. .А стоимость законопроекта Build Back Better с точки зрения увеличения дефицита равна нулю.
Итак, когда я слышу, как люди говорят, что это стоит 3,5 триллиона долларов – и, честно говоря, мы, вероятно, не получим 3,5 триллиона долларов в этом году; мы получим что-то меньшее. Но я собираюсь вести переговоры. Я собираюсь сделать это «с благодатью Божьей, с доброй волей соседей, и с трудом не справиться», как сказал бы мой дедушка. (Смех.)
Но – но все шутки в сторону, мы собираемся продолжать и – потому что чем больше мы демонстрируем, что это работает, тем больше мы можем сделать.
Это оплачено, потому что крупные корпорации и очень богатые люди должны начать платить свою справедливую долю.
Позвольте мне прояснить: никто – и с тех пор, как я был избран, и когда я проводил кампанию – никто, кто зарабатывает менее 400 000 долларов в год, а это большие деньги, не увидит, что их налоги увеличатся ни на пенни. Никто. Не один. (Аплодисменты.) Вот почему в законопроекте о дорожном движении я не добавил налог на бензин, чтобы выполнить это обязательство.
Фактически, этот план снижает налоги для работающих.
Нет причин, по которым, как я уже сказал, миллиардеры должны платить более низкую ставку налога – буквально более низкую ставку налога – чем пара школьного учителя и пожарного. Итак – вот что сейчас происходит.
Неправильно, что 55 наших – наших Fortune ~~400~~ [500] компаний – крупнейших компаний в Америке – в прошлом году 55 из пятисот Fortune не платили налогов, и они получили прибыль в размере 40 миллиардов долларов. . Я рад, что они получили прибыль. Держите людей занятыми. Я говорю это искренне, но плати свою справедливую долю.Просто заплатите приличную часть того, что мы изложили в этом – этом законодательном акте.
И, кстати, несколько компаний из списка Fortune 500 приходили ко мне и говорили: «Вы правы. Мы можем платить более высокие налоги, чем платим сейчас ». Потому что они понимают, как если мы не будем инвестировать так, как должны, на их здоровье и благополучие в долгосрочной перспективе.
Это необходимо изменить. Рабочие это понимают. Вот почему, несмотря на нападения и дезинформацию, мой план все еще пользуется подавляющей поддержкой американского народа, когда ему говорят, что в нем содержится.
Они понимают, что, когда у семей есть немного больше места для передышки, у Америки намного больше шансов.
Мой отец говорил – по правде говоря – мой отец был начитанным, хорошо воспитанным человеком, который … всю свою жизнь сожалел, что у него не было возможности поступить в институт. И он работал как черт. Он всегда приходил домой обедать, а потом возвращался на работу.
И я помню, мы жили в двухуровневом доме с четырьмя-четырьмя спальнями с четырьмя детьми и дедушкой. И, знаете, моя кровать стояла у стены, а кровать моих родителей стояла у соседней стены.Помню, однажды ночью я мог сказать, что мой отец был таким беспокойным. Я учился в старшей школе. На следующее утро я спросил маму, я сказал: «Что случилось с папой, мама?» Она сказала: «Ну, милый, он – его компания только что сказала ему, что они собираются покончить с медицинской страховкой – без медицинской страховки».
Ну знаете что? Моего отца нет – мы не были бедными. Мы были – мой отец зарабатывал, вероятно, в среднем в те дни 20, 22, 25 000 долларов в год, что является приличной зарплатой. Но он обычно говорил: «Каждый имеет право на небольшую передышку.Только немного.” Немного передышки.
Вы знаете, они знают, что это о достоинстве и уважении. Речь идет о построении экономики снизу вверх и посередине.
Я никогда не видел времени – а некоторые из вас, помимо моих коллег в Конгрессе и в прессе, могли иметь степень магистра или доктора экономики. Назовите мне хоть один случай в истории Америки, когда у среднего класса дела шли хорошо, а у богатых – не очень, очень.Назови мне время. Единственный раз в американской истории.
Итак, мы никому не причиняем вреда; мы просто следим за тем, чтобы у всех был шанс.
Позвольте мне закончить на этом, и это не преувеличение: мир наблюдает. Автократы считают, что мир движется так быстро, что демократии не могут достаточно быстро прийти к консенсусу, чтобы добиться поставленных целей – это не шутка. У меня было это – у меня были часы, часы и часы встреч и личных бесед с Си Цзиньпином.
Я проводил с ним больше времени, чем любой другой мировой лидер – когда я был вице-президентом, а теперь по телефону.Каждый раз, когда он звонит или мы разговариваем друг с другом, это час – это разговор от полутора до двух с половиной часов. Шутка ли. Мое слово.
Но он не думает, что демократии могут конкурировать, потому что они не могут реагировать достаточно быстро.
По моему – на моем саммите с Путиным в Швейцарии они делают ставку на то, что демократии не могут конкурировать, мы не можем двигаться достаточно быстро.
Я направляюсь в G20; вернулся из G7. Вы знаете, как они измеряют? Они не измеряют нас по численности наших вооруженных сил.Таким образом, они не измеряют нас по тому, сколько у нас власти. Они измеряют – хотят знать, сможем ли мы что-нибудь сделать. Шутка ли. И вы – многие из вас путешествуют по всему миру. «Можем ли мы что-нибудь сделать? Можете ли вы собрать что-нибудь, чтобы добиться чего-нибудь в Америке? »
Итак, ребята, они делают ставку на то, что мы не отреагируем на этот переломный момент в истории. Но я всегда говорил, и я серьезно – некоторые из вас, ребята, которые работают со мной, знают это; Я говорил тысячу раз: никогда не стоит делать ставку против американского народа.Никогда не лучшая ставка. (Аплодисменты.)
Итак, пора – пора нам инвестировать в себя, показать миру, что американская демократия работает.
Мы всегда руководили миром не своим примером физической силы, а силой нашего примера. Вот почему мир последовал за ними.
И учитывая, как я уже сказал, половину шанса, нет ни одной единственной вещи, которой мы не смогли бы достичь, если сделаем это вместе.
Итак, я надеюсь. Я знаю, что пресса захочет задать мне много вопросов о том, как – как идут переговоры, собираемся ли мы это сделать и так далее.
Ну, я уже говорил вам то, что сказал мой нейрохирург много лет назад, когда у меня была аневризма. Он сказал: «Ваша проблема…» – а я тогда был сенатором – «Ваша проблема, сенатор, в том, что вы прирожденный оптимист».
Но я уверен, что мы это сделаем. Я уверен, что мы добьемся этого. Мы не получим 3,5 триллиона долларов. Мы получим меньше, но мы это получим. А мы вернемся и заберем остальное.
Итак, я хочу вас всех поблагодарить.И да благословит вас Бог. И я знаю, что вы спрашиваете меня о президенте Клинтоне. Я переодевался – обменивался звонками. Кажется, с Божьей помощью – (стучит по дереву подиума) – все в порядке. Итак, когда я поговорю с ним, я дам вам знать.
Но пока что спасибо, что нашли время побыть здесь. И я – я повторяю это еще раз, и пресса слышала, как я это говорил: для всех вас, избранных должностных лиц, это как праздник машиниста. (Смех.) Придется послушать другого деятеля… другого политика.
Но я действительно – и я имею в виду это без исключения – я так горжусь тем, что меня ассоциируют с каждым из вас. Вы благородные, порядочные, умные женщины и мужчины. И мы можем многое сделать. Итак, большое вам спасибо. (Аплодисменты.)
Спасибо всем.
14:09 EDT
Мама потеряла 25 лет вместе с сыном в результате единогласного осуждения.
ШРЕВЕПОРТ, Луизиана (AP) – 49-летний Брэндон Джексон был осужден за вооруженное ограбление в 1997 году. Он отбывает пожизненный срок за преступление, которое, по его словам, не совершал » т совершить.
По сей день он отрицает свою причастность к ограблению Applebee’s в Боссье-Сити.
Два члена жюри из 12 человек, которые признали его виновным, также признали его невиновным.
Луизиана была особняком среди штатов, позволяющих осуждать людей за серьезные преступления без единодушного согласия присяжных.
В 2020 году Верховный суд США признал эту практику неконституционной. Однако ранее в 2021 году судьи постановили, что дела, закрытые до вынесения решения, не подлежат повторному рассмотрению.
Единогласные приговоры жюри присяжных оставили в тюрьме более 1500 жителей Луизианы, большинство из которых отбывают пожизненное заключение без возможности условно-досрочного освобождения.
Сын Молли Народов – один из многих.
Спустя 25 лет она все еще защищает Джексона. Пиплз был на всех судебных заседаниях, которые он когда-либо проводил, и твердо верит в невиновность своего ребенка.
«Бог говорит просить, искать и стучать.Просите, и будет дано. Ищите, и вы найдете. Стучите, и дверь откроется. Я прошу 25 лет о милосердии, мире, укреплении моей веры; и Бог поддержал меня не зря. Мне все время интересно, что это за причина, поэтому я перестал спрашивать. Я надеюсь, что проживу достаточно долго, чтобы увидеть, как он выходит из тюрьмы свободным человеком », – сказал Пиплс.
МАТЬ И СЫН
Peoples работал учителем более 30 лет, в том числе в средней школе Fair Park, начальной школе JS Clark и средней школе Huntington, преподавая историю, общественные науки, историю чернокожих, речь, драму и дебаты.
«У меня всегда было две или три работы с частичной занятостью, потому что мне приходилось растить своих детей», – сказал Пиплс. «Вот почему мое тело сейчас измотано. Я работал всю свою жизнь ».
Она ушла из системы образования в 1996 году и теперь проводит дни, защищая Джексона. В свои 74 года Народ страдает сердечными заболеваниями, но говорит, что остается стойкой, потому что Бог поддержал ее.
Джексон всегда страдал астмой с самого детства.
Люди сказали: «Он был маленьким мыльным ребенком. Ему действительно не удавалось жить и радоваться жизни до 15 лет. Он так много скучал; он сидел у окна дома и смотрел, пока его братья играли. Когда он стал достаточно взрослым и смог справиться со своей астмой, он сошел с ума ».
Находясь в Анголе, Джексон перенес тяжелый приступ астмы, в результате которого он впал в кому после того, как кого-то обстреляли перцовым баллончиком в камере над ним. Джексон умолял доктора спасти его.
Это лишь одна из многих историй, которые Пиплз написала в более чем 50 журналах, которые она заполняла, о заключении ее сына в тюрьму.
«Я использую аналогию для меня и Брэндона: я – маленький паровозик, который мог бы, а он – восходящий Феникс», – сказала она. «Он собирается восстать, я верю и надеюсь, что он будет делать добрые дела, потому что у него так много планов».
Peoples сказал, что Джексон хочет помочь молодым людям, потому что он говорит, что слишком много молодых людей отправляются в тюрьму и не могут понять важность образования.Брэндон продолжал учиться все время за решеткой.
С тех пор, как Джексон оказался в тюрьме, он прошел более дюжины уроков. Люди сказали, что она дает ему задания почти каждый день, и он вернется с ответом.
Peoples сказал: «Я сказал ему однажды:« Не отбывай срок, позволь времени служить тебе ». Если вы начнете быть занятым, работать своим умом и делать что-то, время пойдет. Но застоявшаяся вода не течет, она должна быть приливом и оттоком.”
ДЖЕКСОН СЕГОДНЯ
Джексон должен был провести слушание 21 октября, но оно было перенесено на 3 февраля. Его адвокаты пытаются ходатайствовать об освобождении после вынесения приговора в отношении обвинительного приговора, вынесенного разделенным жюри.
Апелляция может привести к его освобождению, новому судебному разбирательству, изменению приговора или другим изменениям.
«В теоретическом мире, где это предоставляется, Брэндон имеет полное право на новое судебное разбирательство», – сказал Клод-Майкл Комо, адвокат Джексона.
В 48 из 50 штатов Джексон имел бы право на повторное рассмотрение дела, но не в Луизиане.
«Мы очень уверены, что закон требует нового судебного разбирательства», – сказал Комо.
Это был один из двух штатов, где кто-то мог быть приговорен к пожизненному заключению без права досрочного освобождения без единогласного решения присяжных, что означает, что даже если у одного или двух человек есть разумные сомнения, обвиняемый все равно может быть осужден.
Джексону и Пиплс предстоит еще нелегкая битва.
«Моя вера заставляет меня стоять и знать, что однажды он будет свободен. Вы знаете, что толстая женщина еще не спела, и последнее слово за Богом, – сказал Пиплс. «Я просто благодарен за то, что Он дал мне еще один день».
CBSE Class 9 English Grammar – Direct and Indirect Speech
CBSE Class 9 English Grammar – Direct and Indirect Speech
Справочник по формулам для математических и естественных наук 9 класса Ссуды на образование в Индии
1.Прямая и косвенная речь:
О словах, произнесенных человеком, можно сообщить двумя способами: Прямая, и Косвенная. Когда мы цитируем точные слова, произнесенные человеком, мы называем это Прямая речь.
Сохан сказал Мохану: «Я иду в школу».
Точные слова, произнесенные Соханом, заключаются в кавычки. Но когда мы даем суть того, что сказал Сохан, это называется косвенной речью .
Вы можете овладеть английской грамматикой различных классов с помощью наших статей, таких как времена, предложения, предлоги, написание рассказов, невидимый отрывок, написание уведомлений и т. Д.
2. Пункт об отчетности и заявленная речь:
Сохан сказал Мохану, что ходит в школу. Слова, которые обычно ставятся перед кавычками, называются предложением об сообщении , , т. Е. Сохан сказал Мохану, а глагол «сказал» называется глаголом сообщения . Слова, произнесенные Соханом и заключенные в кавычки, называются заявленной речью , то есть «Я иду в школу».
Дополнительные ресурсы для CBSE Class 9
3.Правила преобразования прямой речи в косвенную:
В косвенной речи кавычки не используются.
Союзы, которые, если, или , обычно используются после глагола сообщения.
Первое слово заявленной речи начинается с заглавной буквы.
Время глагола сообщения никогда не меняется.
Сообщающий глагол меняется в зависимости от смысла: это может быть сказано, спрошено, запрошено и т. Д.
4. Правила смены местоимений:
Местоимения первого лица (I, me, my, we, us, our) в сообщаемой речи меняются в зависимости от предмета глагола сообщения.
Местоимения второго лица (you, your, yourself) в сообщаемой речи меняются в зависимости от объекта сообщаемого глагола.
Местоимения третьего лица не меняются.
Например :
Он сказал: «Мне нравится книга.
Он сказал, что ему понравилась книга.
Он сказал мне: “Тебе нравится книга?”
Он спросил меня, понравилась ли мне книга.
Он сказал: «Ему нравится книга».
Он сказал, что ему понравилась книга.
5. Изменения слов, выражающих близость, время, вспомогательные средства и т. Д.

6. Изменение времен:
Если глагол сообщения находится в настоящем или будущем времени, время сообщаемой речи не изменяется:
Сатиш говорит: «Я запускаю воздушного змея.”
Сатиш говорит, что запускает воздушного змея.
Сатиш скажет: «Я хочу стакан молока».
Сатиш скажет, что хочет стакан молока.
Если отчетный глагол находится в прошедшем времени, то время сообщаемой речи изменится следующим образом:
Если прямая речь выражает исторический факт, универсальную истину или привычный факт. Напряжение прямой речи не изменится:
Прямой: Он сказал: «Честность – лучшая политика.»
Косвенный: Он сказал, что честность – лучшая политика.
Direct: Он сказал: «Солнце восходит на востоке».
Косвенный: Он сказал, что солнце восходит на востоке.
Директ: Ракеш сказал: «Я рано встаю».
Косвенный: Ракеш сказал, что он рано встает.
Прямой: Она сказала: «Бог вездесущ».
Косвенный: Она сказала, что Бог вездесущ.
Прямой: Учитель сказал: «Первая мировая война началась в 1914 году.»
Косвенный: Учитель сказал, что Первая мировая война началась в 1914 году.
7. Преобразование заявлений в косвенную речь:
Отчетный глагол «сказал кому» заменен на «рассказал,« ответил »,« заметил »,
За глаголом сообщения не следует объект, он не изменяется.
Кавычки удалены. Соединение, которое используется для соединения предложения о сообщении с сообщаемой речью.
Правила смены местоимений, времен и т. Д.следят.
Direct: Раму сказал: «Я видел льва в лесу».
Косвенный: Раму сказал, что видел льва в лесу.
Direct: Сатиш сказал мне: «Я здесь очень счастлив».
Косвенный: Сатиш сказал мне, что ему там очень понравилось.
Direct: Он сказал: «Я могу сделать эту работу».
Косвенный: Он сказал, что может делать эту работу.
Direct: Рену сказал мне: «Я стирал одежду.»
Косвенный: Рену сказала мне, что стирала одежду.
Прямой: Она сказала: «Я нездорова».
Косвенный: Она сказала, что ей плохо.
Direct: Он сказал Сите: «Я прошел тест».
Косвенный: Он сказал Сите, что прошел тест
Прямой: Я сказал своему другу: «Он очень много работал».
Косвенный: Я сказал своему другу, что он очень много работал.
Direct: Мой друг сказал мне: «Я поеду в Дели завтра».
Косвенный: Мой друг сказал мне, что на следующий день поедет в Дели.
Direct: Я сказал: «Я согласен с тем, что он сказал».
Косвенный: Я сказал, что согласен с тем, что он сказал.
Direct: Ученик сказал учителю: «Мне очень жаль, что я опоздал».
Косвенный: Ученик сказал учителю, что сожалеет о его опоздании.
8. Правила изменения вопросительных (вопросов) предложений:
Отчетный глагол «сказать» заменен на «спрашивать, спрашивать,
».
Вопросительное предложение заменяется утверждением: подлежащее помещается перед глаголом, а точка ставится в конце предложения.
Если вопросительное предложение содержит белое слово (кто, когда, где, как, почему и т. Д.), Это слово повторяется в предложении. Он служит соединением.
Если вопросительное предложение является предложением типа ответа «да-нет» (со вспомогательными глаголами aw, are, was, were, do, did, have, Should и т. Д.), То if или «ли» используется как союз.
Вспомогательные службы делают, действительно, действительно в положительном вопросе в сообщенной речи опускаются.
Конъюнкция, которая не используется после предложения о сообщении.
Direct: Я сказал ему: «Куда ты идешь?»
Косвенный: Задала ему, куда он собирался.
Прямой: Он сказал мне: «Ты пойдешь туда?»
Косвенный: Он спросил меня, пойду ли я туда.
Прямой: Мой друг сказал Дипаку: «Ты когда-нибудь был в Агре?»
Косвенный: Мой друг спросил Дипака, был ли он когда-нибудь в Агре.
Прямой: Я сказал ему: «Вам понравился фильм?»
Косвенный: Я спросил его, понравился ли ему фильм.
Прямой: Я сказал ей: «Вы его знаете?»
Косвенный: Я спросил ее, знает ли она его.
Прямой: Он сказал мне: «Ты меня послушаешь?»
Косвенный: Он спросил меня, послушаю ли я его.
Direct: Я сказал ему: «Когда ты туда поедешь?»
Косвенный: Я спросил его, когда он туда пойдет.
Direct: Он сказал мне: «Как твой отец?»
Косвенный: Он спросил меня, как мой отец.
Direct: Я сказал ему: «Ты счастлив?»
Косвенный: Я спросил его, счастлив ли он.
Direct: Он сказал ей: «Ты любишь яблоки?»
Косвенный: Он спросил ее, любит ли она яблоки.
9. Преобразование команд и запросов в косвенную речь:
В повелительных предложениях, содержащих команды, глагол сообщения изменяется на command, order, tell, allow, request, и т. Д.
Повелительное наклонение заменяется на инфинитив, если поставить to перед глаголом. В случае отрицательных предложений вспомогательное «do» опускается, а «to» ставится после «not:
Direct: . Она сказала мне:« Откройте окно ».
Косвенный: Она приказала мне открыть окно.
Direct: Капитан сказал солдатам: «Атакуйте врага».
Косвенный: Капитан приказал солдатам атаковать врага.
Direct: Я сказал ему: «Немедленно покиньте это место».
Косвенный: Я сказал ему немедленно покинуть это место.
Директ: Учитель сказал ученикам: «Слушайте меня внимательно».
Косвенный: Учитель попросил учеников внимательно его выслушать.
Прямой: Директор сказал батюшке: «Позвони в колокольчик».
Косвенный: Директор приказал батраку позвонить в колокол.
Direct: Хозяин сказал слуге: «Принеси мне стакан воды.
Косвенный: Хозяин приказал слуге принести ему стакан воды.
Direct: Я сказал ему: «Пожалуйста, принеси мне стакан воды».
Косвенный: Я попросил его принести мне стакан воды.
Direct: Я сказал своему другу: «Пожалуйста, одолжите мне свою книгу».
Косвенный: Я попросил друга одолжить мне свою книгу.
Упражнение (решено)
Измените следующие предложения на косвенную речь:
(i) Он сказал: «Я сделаю это сейчас.
Ответ:
Он сказал, что тогда сделает это.
(ii) Он говорит: «Честность – лучшая политика».
Ответ:
Он говорит, что честность – лучшая политика.
(iii) Рамеш говорит: «Я написал письмо».
Ответ:
Рамеш говорит, что написал письмо.
(iv) Она сказала: «Махеш будет читать книгу».
Ответ:
Она сказала, что Махеш будет читать книгу.
(v) Она сказала: «Где твой отец?»
Ответ:
Она спросила, где его отец.
(vi) Он сказал мне: «Пожалуйста, возьми свою книгу».
Ответ:
Попросил взять мою книгу.
(vii) Директор сказал батюшке: «Отпусти этого мальчика».
Ответ:
Директор приказал батраку отпустить этого мальчика.
(viii) Он сказал мне: «Да здравствует ты долго!»
Ответ:
Он молился, чтобы я прожил долго.
(ix) Она сказала: «До свидания, друзья!»
Ответ:
Она прощалась со своими друзьями.
(x) Студенты сказали: «Увы! В прошлом году я зря потратил время ».
Ответ:
Студенты пожалели, что в прошлом году зря потратили время.
Сохранить
Мама потеряла с сыном 25 лет из-за единогласного приговора.
ШРЕВЕПОРТ, Луизиана (AP) – 49-летний Брэндон Джексон был осужден за вооруженное ограбление в 1997 году.Он отбывает пожизненный срок за преступление, которого, по его словам, не совершал.
По сей день он отрицает свою причастность к ограблению Applebee’s в Боссье-Сити.
Два члена жюри из 12 человек, которые признали его виновным, также признали его невиновным.
Луизиана была особняком среди штатов, позволяющих осуждать людей за серьезные преступления без единодушного согласия присяжных.
В 2020 году Верховный суд США признал эту практику неконституционной.Однако ранее в 2021 году судьи постановили, что дела, закрытые до вынесения решения, не подлежат повторному рассмотрению.
Единогласные приговоры жюри присяжных оставили в тюрьме более 1500 жителей Луизианы, большинство из которых отбывают пожизненное заключение без возможности условно-досрочного освобождения.
Сын Молли Народов – один из многих.
Спустя 25 лет она все еще защищает Джексона. Пиплз был на всех судебных заседаниях, которые он когда-либо проводил, и твердо верит в невиновность своего ребенка.
«Бог говорит просить, искать и стучать. Просите, и будет дано. Ищите, и вы найдете. Стучите, и дверь откроется. Я прошу 25 лет о милосердии, мире, укреплении моей веры; и Бог поддержал меня не зря. Мне все время интересно, что это за причина, поэтому я перестал спрашивать. Я надеюсь, что проживу достаточно долго, чтобы увидеть, как он выходит из тюрьмы свободным человеком », – сказал Пиплс.
МАТЬ И СЫН
Peoples работал учителем более 30 лет, в том числе в средней школе Fair Park, начальной школе JS Clark и средней школе Huntington, преподавая историю, общественные науки, историю чернокожих, речь, драму и дебаты.
«У меня всегда было две или три работы с частичной занятостью, потому что мне приходилось растить своих детей», – сказал Пиплс. «Вот почему мое тело сейчас измотано. Я работал всю свою жизнь ».
Она ушла из системы образования в 1996 году и теперь проводит дни, защищая Джексона. В свои 74 года Народ страдает сердечными заболеваниями, но говорит, что остается стойкой, потому что Бог поддержал ее.
Джексон всегда страдал астмой с самого детства.
Люди сказали: «Он был маленьким мыльным ребенком. Ему действительно не удавалось жить и радоваться жизни до 15 лет. Он так много скучал; он сидел у окна дома и смотрел, пока его братья играли. Когда он стал достаточно взрослым и смог справиться со своей астмой, он сошел с ума ».
Находясь в Анголе, Джексон перенес тяжелый приступ астмы, в результате которого он впал в кому после того, как кого-то обстреляли перцовым баллончиком в камере над ним. Джексон умолял доктора спасти его.
Это лишь одна из многих историй, которые Пиплз написала в более чем 50 журналах, которые она заполняла, о заключении ее сына в тюрьму.
«Я использую аналогию для меня и Брэндона: я – маленький паровозик, который мог бы, а он – восходящий Феникс», – сказала она. «Он собирается восстать, я верю и надеюсь, что он будет делать добрые дела, потому что у него так много планов».
Peoples сказал, что Джексон хочет помочь молодым людям, потому что он говорит, что слишком много молодых людей отправляются в тюрьму и не могут понять важность образования.Брэндон продолжал учиться все время за решеткой.
С тех пор, как Джексон оказался в тюрьме, он прошел более дюжины уроков. Люди сказали, что она дает ему задания почти каждый день, и он вернется с ответом.
Peoples сказал: «Я сказал ему однажды:« Не отбывай срок, позволь времени служить тебе ». Если вы начнете быть занятым, работать своим умом и делать что-то, время пойдет. Но застоявшаяся вода не течет, она должна быть приливом и оттоком.”
ДЖЕКСОН СЕГОДНЯ
Джексон должен был провести слушание 21 октября, но оно было перенесено на 3 февраля. Его адвокаты пытаются ходатайствовать об освобождении после вынесения приговора в отношении обвинительного приговора, вынесенного разделенным жюри.
Апелляция может привести к его освобождению, новому судебному разбирательству, изменению приговора или другим изменениям.
«В теоретическом мире, где это предоставляется, Брэндон имеет полное право на новое судебное разбирательство», – сказал Клод-Майкл Комо, адвокат Джексона.
В 48 из 50 штатов Джексон имел бы право на повторное рассмотрение дела, но не в Луизиане.
«Мы очень уверены, что закон требует нового судебного разбирательства», – сказал Комо.
Это был один из двух штатов, где кто-то мог быть приговорен к пожизненному заключению без права досрочного освобождения без единогласного решения присяжных, что означает, что даже если у одного или двух человек есть разумные сомнения, обвиняемый все равно может быть осужден.
Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Навигация по записям
Previous post: Что похоже на квадрат картинки для детей: игры для детей дошкольного возраста
Next post: Загадки для 6 класса с ответами на логику: логические загадки и задачи онлайн — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7