Лепка ветка рябины в младшей группе: Конспект занятия по лепке веточка рябины. Конспект занятия по лепке «Ветка рябины» для детей первой младшей группы

Конспект занятия по лепке веточка рябины. Конспект занятия по лепке «Ветка рябины» для детей первой младшей группы

Наталья Лапина

Интегрированное занятие по лепке

«Кисть рябины » .

(старшая группа )

Цель : расширить и уточнить знания детей о рябине . Научить изображать ее с помощью пластилинографии.

Задачи :

Образовательные : ознакомление с деревом рябиной в разное время года . С пользой, которую она приносит. Ее строением, плодами, листьями. Ознакомление с картинами известных художников, изображавших рябину . Повторить способы деления пластилина на части (отщипывание, отрывание, откручивание) и катание шарика и колбаски.

Воспитательные : воспитывать любовь к природе, к красоте, создаваемой художниками и природой.

Развивающие : развивать внимание детей, терпеливость во время кропотливой работы, мелкую моторику рук.

Предварительная работа

: наблюдение за рябиной на участке детского сада. Обращать внимание детей на листья и форму ягод. Ввести в словарь детей понятие «кисть рябины » . Повторение скороговорок о рябине «Гроздья рябины на солнце горят , ». Оформить гербарий в уголке природы.

Материалы : ветка рябины , пластилин, доска для лепки , цветной картон для фона картины, наглядные материалы (рябина – зимой , весной, летом, осенью; мебель, духовые инструменты, презентация «Рябина в картинах художников» .

Ход занятия:

Воспитатель : Ребята, я вам сейчас загадаю загадку, а вы отгадайте, о чем она.

Весною белела,

Летом зеленела,

Осенью надела

Красные кораллы.

Правильно, рябина . Рябина – это очень красивое и удивительное дерево. Весной рябина зацветает белыми пушистыми цветочками. Из каждого цветочка завязывается ягодка. Летом ягодки маленькие и зеленые, по-этому мы их не замечаем.

А ближе к осени они краснеют или становятся оранжевыми (у ягод рябины много оттенков ) Даже когда опадают осенью листочки, то ягодки крепко держатся за ветки и смогли бы провисеть до самой весны. Но уже к середине зимы от них ничего не остается. Их съедают птицы. Птицы очень любят ягодки рябины . А другие лесные жители (олени, кабаны, лоси) тоже не прочь ей полакомиться. Они едят ветки, почки, листочки.

Ягоды не сладость,

Зато глазу радость

И садам украшенье,

А друзьям угощенье.

Человек тоже с давних пор знает, какое это полезное дерево – рябина . Из древесины он делает мебель и духовые музыкальные инструменты. (Показ картинок) Из плодов – варенье, из цветов заваривает чай.

А многие поэты и художники считали рябину очень красивым деревом. Давайте посмотрим, какие картины они создали, вдохновившись красотой

рябины .

Презентация «Рябина в картинах художников»

Физкультминутка.

У реки росла рябина , (Из положения упор присев постепенное

выпрямление туловища, руки вперед вверх.)

А река текла, рябила . (Повороты вправо, влево с плавными движениями рук.)

Посредине глубина. (Наклоны вперед, руки прямые.)

Там гуляла ры-би-на. (Приседы.)

Эта рыба – рыбий царь (Прыжки.)

Называется – пескарь. (Ходьба на месте.)

Мы с вами, как настоящие художники, тоже создадим картину из пластилина. Это называется пластилинография. А вдохновлять на будет наша веточка рябины . Наша картина будет называться «Кисть рябины » .

Отщипнем немного коричневого пластилина и скатаем две тоненькие колбаски. Это будут веточки. Разместим их в центре нашего картона. Одну над другой. На верхней будут листочки, а на нижней – ягодки. Накатаем еще несколько мелких колбасок – это будут веточки самой грозди, на них висят ягодки. Обратите внимание, веточки грозди расходятся из одной точки.

Самостоятельная работа детей.

Какой формы у нас ягоды? Правильно, круглые. Отщипываем кусочки красного пластилина и круговыми движениями катаем маленькие шарики. Это наши ягодки. Приклеивая к картону, сильно не нажимаем. Ягодки должны быть выпуклые.

Самостоятельная работа детей.

Динамическая пауза.

Наши пальчики немного устали, давайте ими потрясем и вспомним скороговорку о рябине . «Гроздья рябины на солнце горят , рябит от рябины в глазах у ребят ». (Повторяем несколько раз и трясем руками, сжимаем и разжимаем пальчики) . Продолжим.

Теперь нам надо сделать листочки. Они могут быть зеленые, желтые, оранжевые. Отщипнем кусочек пластилина и скатаем короткую толстенькую колбаску. Это наш листочек. Приклеивая на картон, прилепим его посильнее, чтобы он сплющился. Листочки не выпуклые, а плоские. Обратите внимание, что один листочек находится напротив другого. И к концу черенка они уменьшаются. На конце по центру один листочек.

Самостоятельная работа детей.

А теперь, ребята, давайте посмотрим, какая рябина у кого получилась .

Название: Конспект НОД «Гроздь рябины». Лепка, аппликация, Старшая группа.
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, лепка, аппликация, Старшая группа

Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ д.с.№43 «Солнышко»
Месторасположение: г. Усолье-Сибирское

Конспект НОД по лепке в старшей группе «Кисть рябины»

Цель: расширить и уточнить знания детей о рябине. Научить детей изображать кисть рябины с помощью пластилина (пластилинография).

Задачи:

Образовательные: посмотреть изображения дерева в разное время года. Поговорить о пользе, которую она приносит. Повторить строение дерева, его плоды, форму листьев. Ознакомление с картинами известных художников, изображавших рябину . Повторить способы деления пластилина на части (отщипывание, отрывание, откручивание) и катание шарика и колбаски.

Воспитательные: воспитывать любовь к природе, к красоте, создаваемой художниками и природой.

Развивающие: развивать внимание детей, терпеливость во время кропотливой работы, мелкую моторику рук.

Материалы для занятия :

дощечки для лепки, пластилин разных цветов, лист картона, веточка рябины.

Ход занятия:

Воспитатель: загадывание загадки

Она к осеннему балу
Снова надела кораллы,
Пылают они далеко,
Всякий увидит легко.

Ответ: Рябина

Воспитатель:

Правильно, рябина. Рябина – настоящая царица осеннего леса. Красные, яркие красавицы-гроздья видны издалека. Они привлекают внимание всего живого. Как мудро распорядилась природа, подарив нам эту красоту. Но не только броским нарядом привлекает это растение. Это лакомство для птиц, и, конечно же, полезный продукт для людей. Весной рябина зацветает белыми пушистыми цветочками. Из каждого цветочка завязывается ягодка. Летом ягодки маленькие и зеленые, по-этому мы их не замечаем. А ближе к осени они краснеют или становятся оранжевыми (у ягод рябины много оттенков) Даже когда опадают осенью листочки, то ягодки крепко держатся за ветки и смогли бы провисеть до самой весны. Но уже к середине зимы от них ничего не остается. Их съедают птицы. Птицы очень любят ягодки рябины. А другие лесные жители (олени, кабаны, лоси)

тоже не прочь ей полакомиться. Они едят ветки, почки, листочки.

Ягоды не сладость,

Зато глазу радость

И садам украшенье,

А друзьям угощенье.

Человек тоже с давних пор знает, какое это полезное дерево – рябина.

Ребята, а что можно сделать из древесины дерева? (ответы детей).

Правильно, делают мебель и духовые музыкальные инструменты. (Показ картинок)

А из плодов? (ответы детей)

– Конечно, варенье, а из цветов заваривают чай.

— Многие поэты и художники считали рябину очень красивым деревом. Давайте посмотрим, какие картины они создали, вдохновившись красотой рябины. – .(показ картин)

Физкультминутка .

У реки росла рябина, (Из положения упор присев постепенное

выпрямление туловища, руки вперед вверх.)

А река текла, рябина. (Повороты вправо, влево с плавными движениями рук.)

Посредине глубина. (Наклоны вперед, руки прямые.)

Там гуляла ры-би-на. (Приседы.)

Эта рыба — рыбий царь (Прыжки.)

Называется — пескарь. (Ходьба на месте.)

Мы с вами, как настоящие художники, тоже создадим картину из пластилина. Это называется пластилинография. А вдохновлять нас будет наша веточка рябины. Наша картина будет называться «Кисть рябины» .

Отщипнем немного коричневого пластилина и скатаем две тоненькие колбаски. Это будут веточки. Разместим их в центре нашего картона. Одну над другой. На верхней будут листочки, а на нижней – ягодки. Накатаем еще несколько мелких колбасок – это будут веточки самой грозди, на них висят ягодки. Обратите внимание, веточки грозди расходятся из одной точки.

Самостоятельная работа детей.

Какой формы у нас ягоды?

Правильно, круглые.

Отщипываем кусочки красного пластилина и круговыми движениями катаем маленькие шарики. Это наши ягодки. Приклеивая к картону, сильно не нажимаем. Ягодки должны быть выпуклые.

Пальчиковая гимнастика.

Раз, два, три, четыре, пять, Загибают пальчики на обеих руках, начиная с больших.
Будем листья собирать. Ритмично сжимают и разжимают кулачки
Листья берёзы, Вновь загибают пальчики, начиная с больших
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберём, «Шагают» по столу средним и
Маме осенний букет отнесём. указательным пальцами обеих рук.
Продолжим.

Теперь нам надо сделать листочки. Каким цветом они могут быть? (ответы)

— Конечно зеленые, желтые, оранжевые.

Отщипнем кусочек пластилина и скатаем короткую толстенькую колбаску. Это наш листочек. Приклеивая на картон, прилепим его посильнее, чтобы он сплющился. Листочки не выпуклые, а плоские. Обратите внимание, что один листочек находится напротив другого. И к концу черенка они уменьшаются. На конце по центру один листочек.

Рефлексия.

А теперь давайте сделаем выставку из наших работ.

Татьяна Личманова
Конспект занятия по лепке в средней группе «Веточка рябины»

НОД «Познавательное развитие»

Интеграция областей:

1) Социально-коммуникативное развитие

2) Речевое развитие

3) Художественно-эстетическое развитие

Цель: формирование эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира.

Задачи:

1) образовательные.

Учить детей делать гроздь рябины, используя заготовленные шарики из пластилина.

Воспитывать в детях любовь к природе, учить составлять из отдельных частей целую картину.

Совершенствовать умение в лепке.

2) развивающие.

Развивать речь у детей;

Развивать внимание, воображение;

Развитие мелкой моторики у детей;

Развивать эстетические чувства у детей;

Развивать художественно-творческие способности;

3) воспитательные.

Воспитывать отзывчивость, доброту, заботу о птицах.

Оборудование: мольберт, игрушка (птичка, лист ватмана с изображением дерева, шаблоны веток рябины по количеству детей, пластилин красного цвета, доски для лепки, веточки рябины, иллюстрация с изображением зимующих птиц, фонограмма “Звуки птиц в лесу”.

Методы и приемы:

1. Словесный (Описание явлений зимы, ягод рябины, зимующих птиц).

2. Наглядный (Ветки рябины, иллюстрация с изображением зимующих птиц).

3. Игровой (“зимушка-зима”).

Ход занятия

Воспитатель:

Дети скажите, какое сейчас время года?

Дети:

Воспитатель:

Какие изменения в природе происходят зимой?

Дети:

Холодно, морозно,земля покрыта снегом, птицы улетели в теплые края.

Воспитатель:

Правильно, молодцы. (Звучит музыка, пение птиц)

Дети, как вы думаете, что за звуки вы слышите, на что они похожи?

Воспитатель:

Сейчас посмотрим. К нам пожаловал гость. Кто это?

Дети:

Воспитатель:

Правильно, птичка, а называется она снегирь. Он принес нам необычный букет (воспитатель показывает на букет из веток рябины). Из чего он собран?

Дети:

Из веток красной рябины.

Воспитатель:

Правильно. Давайте подойдём поближе и рассмотрим веточки рябины (дети вместе с воспитателем подходят к столу). Каким цветом ягоды?

Дети:

Красного.

Воспитатель:

Какой они формы?

Дети:

Круглой.

Воспитатель:

Посмотрите внимательно, как ягоды располагаются? Когда ягоды располагаются близко друг к другу их называют гроздьями. Напомните мне, какое сейчас время года?

Дети:

Воспитатель:

Зимой, когда на улице холодно и голодно на рябину прилетают разные птицы. Давайте, вместе со снегирём, посмотрим какие?

Дети (разглядывают иллюстрацию) :

Снегирь, синица, воробей, свиристель, дятел.

Воспитатель:

Ребята, у нас в группе находится дерево. Посмотри, птичка, какое у нас дерево. Вот оно.

(Воспитатель подходит к фланелеграфу с деревом).

Это красная рябина. Ребята, снегирь спрашивает, почему оно такое грустное? Как вы думаете, почему? Чего ему не хватает?

Дети:

Не хватает ягод у рябины.

Воспитатель:

Дети, снегирь просит нас украсить дерево ягодами и тем самым мы спасем зимующих птиц от голода. Поможем птичкам?

Дети:

Воспитатель:

Но сначала разомнёмся (физкультминутка «Воробьишка»).

Воробьишка чик-чирик

(прыжки на двух ногах, движение руками вверх-вниз)

На тропинку с ветки прыг

Крошки вдоволь поклевал (наклоны вперёд-вниз, руки назад)

Потянулся! Ох, устал! (потянуться, руки вверх).

Воспитатель:

А сейчас посмотрите, что мы будем лепить (подводит детей и показывает готовый шаблон красной рябины). Присаживайтесь на свои места и будьте внимательны. (Воспитатель показывает лепку ягод рябины. Дети садятся за столы, отщипывают маленькие части пластилина, раскатывают ягоды рябины)

Воспитатель:

Воспитатель:

Все справились. Молодцы. Ягоды рябины на ветках у всех получились яркие и красивые, а мы с вами поиграем (воспитатель предлагает детям поиграть в подвижную игру «Заморожу»).

Воспитатель:

А теперь, ребятки, давайте украсим наше дерево веточками рябины (дети наклеивают шаблоны на дерево).

Посмотри, снегирь, какое оно стало нарядное и веселое. Вам нравится ребята?

Дети:

Воспитатель:

Посмотрите, к нам на рябину прилетели птички поклевать наших ягод.

Вот рябинка у тропинки,

Кисти алые горят.

А девчонки и мальчишки

Их сорвать скорей спешат.

Много брать мы их не будем,

Мы про птичек не забудем!

Зимой гости прилетят,

Их ждёт гостинец от ребят!

(Птицы говорят вам «спасибо» и угощают вас конфетами)

ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ЛЕПКА: «ВЕТКА РЯБИНЫ. »
Программное содержание: – творческая организация воспитательно – образовательного процесса. -вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка. -уважительное отношение к результатам детского творчества. Цель: Развивать эстетические чувства детей; художественное восприятие образных представлений и воображение; художественно – творческие способности. Задачи: 1. Образовательная: Развивать эстетическое восприятие образных представлений, художественно – творческих способностей. 2.Развивающая: Развивать интерес к лепке. Познакомить с приемами использования стеки. 3.Воспитательная: Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. Закреплять приемы аккуратной лепки. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в лепке. Ход занятия: Птичка принесла ветку рябины. Рассматривание. 1.С какого дерева эти ягоды? 2.Когда созревают ягоды? Стихотворение: Гроздья рябин Пламенем горят. Осень золотая, Радует ребят.(Осенью) 3.Какого цвета? 4.Какой величины? 5.Кто питается? (Птицы.) Правильно ребята, особенно эти ягоды выручают птиц зимой, когда вся трава, ягоды, орехи покрываются снегом, ягоды рябины – как красные фонарики привлекают птиц и остаются основным кормом в зимнее время. Ребята давайте налепим много ягод для птичек, чтобы им было, что клевать зимой. Лепка: поэтапная, налеп. 1.Показ воспитателя: возьмите кусочек коричневого пластилина, который разделите на большой и маленькие: который побольше из него будем делать ветку. Раскатайте колбаску – как я – и вы вместе со мной, положите колбаску на верхнюю часть листа и придавите ее большим пальцем по всей длине – как я. 2.Возьмите маленькие кусочки коричневого пластилина будем делать маленькие веточки для ягод, раскатайте тонкие колбаски и налепить от большой веточки вниз – как я.
3.А теперь на эти тонкие веточки надо налепить много, много ягод – из маленьких красных кусочков делаем шарики и налепливаем на веточки – расплющивая. 4.Из зеленых кусочков делам листики и украшаем ветку листьями. 5.Дарим птичке.(Свои рябинки.) Дидактическая игра: «Подбери плоды к листочкам». На столе в подносах разложены плоды: (желуди, орех, каштаны, шишки, крылатки клена, рябина), по группе в разных местах разложены листья этих плодов. По команде дети берут различные плоды по желанию и ищут листок этого плода. Птичка поблагодарила детей за угощение, а детям оставила корзинку с конфетами.

Aвдеева Светлана
«Веточка рябины». Конспект занятия по лепке

Конспект занятие по лепке в подготовительной группе.

Тема: «Веточка рябины».

Цель: продолжать развивать лепку в технике «барельеф», передавать характерные признаки предмета форму, цвет по образцу, лепить всей кистью, обеими руками и прорабатывать всеми пальцами.

Оборудование: Натуральная (осеняя) веточка рябины с ягодами и листьями. Куски пластилина зелёного, жёлтого, красного, коричневого, голубого цветов. Дощечки для лепки и стеки. Картонная, декоративная основа с рамкой.

Ход занятия:

1. Создание игровой мотивации.

Воспитатель: Воспитатель напоминает о том, что наступила замечательная осенняя пора, все деревья оделись в красивые наряды, «Золотая осень в полном разгаре», всё радуется природе! (показывает красивую куклу «Осень»).

Вот наша красавица девица. Осень – сестрица! А какие у неё бусы! Алые, яркие! Сделаны бусы из красной ягоды. Угадайте какой? Вот вам загадка:

1. Ягода красна,

Да не так вкусна,

А пришёл мороз

Сахару принёс.

2. Ягоды – не сладость,

Это глазу – радость.

И садам украшенье,

И дроздам угощенье.

(ответы детей)

2. Актуализация занятия.

Воспитатель: Правильно, это рябина! Замечательная ягода. Созревает на ветке осенью, горькая к зиме созревает, всех в холодное время спасает! Веточка как кисточка, на конце гроздью красные ягоды.

Красною кистью

Рябина зажглась.

Падали листья.

Я родилась.

Давайте сделаем такую веточку!

3. Показ приёмов работы.

Сначала на основу, картон положим слой голубого пластилина, волнистыми линиями сверху – вниз, слева – на право. Посмотрите, какая настоящая веточка рябины. Коричневого цвета, сначала – веточка по – толще, а за тем от неё отходят маленькие веточки. Делаем жгутики разной длины и толщены. Делаем веточку для ягод, для листьев. Ягодки делаем «отщипыванием, расплющиванием». Смешав зелёный, красный и жёлтый куски пластилина, делаем «шарик» и «вытягивая» его. Получаются листочки. Аккуратно смотрим на композицию в целом, размещая поделку по центру.

4. Практическая часть.

Воспитатель: Выполняем задание по сказанному образцу. Окунёмся в красивый мир красок «золотой осени».

Дети лепят поделку, придавая ей выразительный образ.

5. Итог занятия.

Оформление выставки работ. Сравнивание сделанных работ, композиции. По желанию дети добавляют различные детали, рассказывают о работах, делятся впечатлениями, развивают чувство коллективности

Рябина, рябина,

Кого ты любила?

Всех я любила,

Всех ублажала.

Ягодой спелой,

Всех угощала.

Сорви ягодку и ты,

Не бойся!

(русская народная песня)

Публикации по теме:

Интегрированное занятие в средней группе «Веточка рябины для снегирей» Интегрированное занятие в средней группе на тему:”Веточка рябины для снегирей”. Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество»,.

Конспект интегрированного занятия. Аппликация с элементами рисования «Веточка вербы» Цель: формировать представление о том, что почка – домик для листочка. Познакомить с характерными особенностями вербы. Научить отличать.

Конспект ОД по лепке в первой младшей группе «Ягоды рябины для снегирей» Конспект ОД в первой младшей группе на тему “Ягоды рябины для снегирей”. Задачи: учить детей раскатывать пластилин между пальцами круговыми.

Конспект занятия для детей второй младшей группы. Лепка «Веточка вербы» Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира, «Коммуникация», «Художественное творчество» ,лепка,.

Цели:. Знакомить детей с геометрическими формами и способами преобразования геометрических фигур. Развивать у ребенка умение действовать.

Конспект занятия по лепке «Кисть рябины» для старшей группы детского сада Кисть рябины Конспект занятия по лепке Цели: 1. Учить детей разминать и размазывать пластилин по картону для создания необходимого фона композиции.

Конспект занятия по лепке в средней группе «Веточка рябины» НОД «Познавательное развитие»Интеграция областей: 1) Социально-коммуникативное развитие 2) Речевое развитие 3) Художественно-эстетическое.

Конспект открытого занятия по лепке «Рябина» во II младшей группе.

Конспект открытого занятия по лепке «Рябина» во II младшей группе.

Задачи:

Закреплять умение раскатывать мелкие шарики круговыми движениями пальцев рук для создания ягодок рябины

Вызвать у детей желание создать коллективную композицию.

Разнообразить  способы деления пластилина на части (отщипывание, отрывание, отрывание, откручивание, отрезание стекой)

Познакомить детей с созданием рельефных изображений из пластилина модульным способом – прижимать кусочки пальчиками к фону

Развивать мелкую моторику руки

 

Предварительная работа

На прогулке воспитатель обращает внимание детей на рябину. Проводит беседу, побуждая детей описывать цвет ягод, их форму, количество. Вводит в словарь детей словосочетание «кисть рябины».

 

Материалы для занятия

1.     Ветка рябины с красными кистями ягод (в вазе на столе воспитателя)

2.     Дощечки  для лепки

3.     Пластилин красного цвета

4.     Тонированный лист твердого картона большого формата (примерно 50х30см)

5.     Гречневая крупа 

Ход занятия.

Игровая образовательная ситуация “Здравствуйте” (установление эмоционального контакта).

Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое,

Здравствуй, вольный ветерок, Здравствуй, жёлтенький листок!

Здравствуйте, детишки: девчонки и мальчишки,

Здравствуйте, я вам скажу, всех я вас приветствую!

Я приглашаю вас в круг, чтобы вы поприветствовали друг друга. Возьмитесь за руки и вместе скажем:

Собрались ребята в круг,

Я твой друг и ты мой друг,

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Вос – ль: А теперь давайте поздороваемся с нашими гостями.

Дети здороваются с гостями.

Я сейчас загадку вам загадаю, а вы попробуйте её отгадать и вам станет ясно, о каком времени года идёт речь.

Дни стали короче,

Длинней стали ночи,

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает?

Дети: (Осенью)

Вос – ль: Молодцы, вы правильно отгадали загадку.

Вос – ль: И я предлагаю вам сегодня отправиться прогуляться по осеннему парку. В парке много деревьев, много птиц. Там очень красиво! Вы согласны.

Дети: Да.

Вос – ль: Давайте с вами превратимся в осенние листочки.

Покружились, покружились и в листочки превратились.

Вос – ль: Посмотрите по сторонам и скажите какие вы видите деревья?

Дети: Ель, дуб, клён, берёза, рябина.

О деревьях написано очень много сказок. Вы хотите послушать сказку о рябине.

Жила-была рябина. Весной она оделась новыми листочками, зацвела красивыми белыми цветами. Когда отцвели цветы, появились ягодки. Все лето рябина пила водичку, грелась на солнышке, и ягодки созревали, становились все больше и краснее. Наконец ягодки созрели. Позвала рябина птичек: «Птички, летите есть мои ягодки, они уже созрели», но птички сказали: «Ещё не время. Рано». Наступила осень. Листья у рябины пожелтели, покраснели и наконец опали. Опечалилась рябина – никто её ягодки не ест. Снова позвала рябина птичек, а они опять говорят, что рано. Наступили холода, спрятались все насекомые, мухи и муравьи, пропали семена. Тут и прилетели птички клевать рябиновые ягодки. «Настало время! Больше нам нечего кушать. Спасибо тебе рябинка, что сохранила для нас свои ягодки.

В. Поблагодарили птички рябинушку за ягодки, но отчего – же она такая печальная?

А оказалось потому она грустит, что ягод не хватит для всех птиц, что же делать? Как спасти птиц от голода?

В. Давайте ребята поможем рябинушке, сделаем так, что б она не грустила. Мы приготовим столько веточек с рябиной, что бы хватило на всех птиц.

Для этого мы снова превратимся в ребятишек и вернёмся в детский сад.

Речь с движением:

Мы — осенние листочки. (Машем головой вправо-влево.)

Мы на веточках сидели. (Медленно поднимаем руки вверх, затем плавно опускаем вниз.)

Дунул ветер – мы цепочкой (Дети поворачиваются в сторону водящего.)

Друг за другом полетели. (Бегаем по кругу на носочках.)

Полетели, полетели,

И на землю тихо сели. (Присаживаемся на корточки.)

Покружились, покружились и в детишек превратились.

(Показываю гроздь рябины)

Вос – ль: О чём сказка?

Дети: О рябине.

Воспитатель: Правильно, посмотрите, какие красивые ягодки висят на ветке, одна возле другой. Ягод много они собраны в гроздь. Ими питаются осенью и зимой птицы.

Воспитатель: Какого цвета ягоды рябины?

Дети: Красного.

Воспитатель: Какой они формы?

Дети: Круглые.

Воспитатель: Какого они размера.

Дети: Маленькие.

Вос – ль: А какого цвета листочки.

Дети: Желтого.

Вос – ль: Какие они короткие или длинные?

Дети: Длинные.

Вос –ль: Ребята, вы правильно всё сказали, а сейчас садитесь за столы и давайте поможем нашей рябинке.

Вос – ль: Сначала мы будем лепить с вами листочки рябины. Для этого нам понадобится пластилин жёлтого цвета. Листочек похож на палочку, поэтому как мы будем ее лепить? Покажите.

(Дети выполняют прямые движения обеими руками, а воспитатель раскатывает пластилин.)

Теперь мы его слегка сплющим, и у нас получится листочек.

Вот какой листочек у меня получился.

Приступаем к лепке листочков.

Помещаем на ладони левой руки желтый пластилин, сверху накрываем правой ладошкой и прямыми движениям раскатываем его, получаем палочку.

Кладем ее на ладонь и сплющиваем. Взяв в руки получившийся листок, мы сдавливаем по кругу края листочка.

Пальчиковая гимнастика “Осень”

Ветер по лесу летал, Плавные, волнообразные движения ладонями.

Ветер листики считал: Загибают по одному пальчику на обеих руках.

Вот дубовый,

Вот кленовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с березки — золотой.

Вот последний лист с осинки

Ветер бросил на тропинку. Укладывают ладони на коленки.

Теперь нам нужно вылепить … что? Ягодки.

На что они похожи? (Ответы детей.)

Правильно, ягодка похожа на шар, поэтому из комочка пластилина скатаем шар. Как мы будем это делать? Покажите.

Дети выполняют круговые движения ладонями.

Воспитатель скатывает пластилин в шар.

Вот такой шар у меня получился.

Положите пластилиновый шарик и нажмите на него пальчиком.

Приступаем к украшению веточки рябины ягодами.

Помещаем на ладони левой руки пластилин, сверху накрываем правой ладошкой и круговыми движениям раскатываем его. Кладём его на большой палец слегка придавливаем указательным. Вот ягода и готова, прикрепляем её к веточке и слегка прижимаем пальчиком. Но ведь на веточке не одна ягодка, их много, все они висят близко к друг другу, все очень дружат. Давайте, слепим ещё ягодки.

Все стараются, молодцы! После работы обязательно вытираем руки салфеткой.

Воспитатель: Я вижу, все ребята закончили лепить.

Воспитатель: Мне ваши работы очень понравились. Ягоды получились маленькие, яркие, сочные. Я очень рада, что мы смогли помочь рябинке.

Воспитатель: Ребята, вам понравилось наше занятие? А какое у нас сегодня было занятие? Какие ягоды вы лепили? А ещё, что лепили? Вы, сегодня были внимательными и трудолюбивыми, молодцы.

А теперь давайте попрощаемся с нашими гостями им пора уходить.

«Веточка рябины». Конспект занятия по лепке. Конспект нод по лепке в старшей группе на тему веточка рябины

Направление: Художественно – эстетическое развитие Образовательная область: Художественное творчество средний дошкольный возраст (4-5лет)
Составитель: воспитатель Г. Г. Курбанязова

Программные задачи:
1. Закреплять умения отделять кусочек пластилина от целого куска путем отщипывания, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями между ладонями.
2. Учить детей накладывать кусочек пластилина на основу (картонный лист), придавливать и размазывать большим пальцем правой руки, придавать ему форму рябинового листка.
3. Формировать умения детей располагать на картонном листе бумаги части рябинового листика (друг, против друга выдерживая расстояние между парами листьев).
4. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца, испытывать радость от результатов коллективного труда.
Интеграция областей:
Познание — расширять представления детей о временах года, растениях растущих на участке детского сада.
Чтение художественной литературы – приобщать к словесному искусству, развитие художественного восприятия поэтических произведений (стихов).
Коммуникация – развитие свободного общения с взрослыми и со сверстниками.
Формирование словаря: активизировать в речи детей слова — коралл, рябина — рябинушка, гроздья, гибкие веточки, осень, черешок листика, хина.
Материал:
Демонстрационный: картинки с изображением летнего и осеннего кустарника рябины; предметные картинки — дубового, рябинового, тополиного, березового листа; мольберт, лист ватмана с нарисованной рябиной (без листьев).
Раздаточный: пластилин, стека, подкладочная доска, влажная салфетка, картонный лист рябины (по количеству детей).
Предварительная работа:
Наблюдения в природе, экскурсии, беседы о времени года, растениях, рассматривание сюжетных картин, предметных картинок, чтение детской художественной литературы, заучивание стихотворений, загадывание и отгадывания загадок о растениях, нод – лепка, дидактическая игра «С какого дерева лист?», «Раз, 2, 3 – к дереву беги».
Ход:
Воспитатель: Предлагаю детям послушать загадку
Весной зеленела,
Летом загорела,
Осенью надела
Красные кораллы…
Дети: Рябина
В: Молодцы отгадали загадку. И сегодня она пришла к нам в гости. Давайте ее попросим показаться нам. Назовите ласково. Рябина…
Д: … Рябинушка, рябиночка
В: Повторяйте за мной: «Покажись нам, пожалуйста, рябинушка!»
Д: Покажись нам, пожалуйста, рябинушка! (снимаю салфетку с картины на мольберте, дети подходят, рассматривают)
В: Вот и рябинка. Ребята, давайте рассмотрим рябину и расскажем о ней. Рябина это дерево или куст? Какие веточки, какого цвета ягоды?
Д: Рябина это – кустарник, потому что у него сразу от земли идут веточки, они тонкие и гибкие, ягодки красного цвета.
В: Я с вами ребята согласна, очень красивый кустарник — рябина, особенно осенью. На веточках рябины висят красные гроздья. Отчего же она такая печальная? Кто знает? … (ответы детей)
В: Правильно! У нее нет листьев. А почему?
Д: Наступила осень…
В: Время года осень приносит и радость, и печаль. Осень подарила рябинке очень красивый цветной наряд … (показ картинок). Какого цвета были листочки на рябинке летом, осенью?
Д: Летом – зеленые листики, а осенью – листики оранжево-красные, коричневые … А сейчас листочки опали, и рябинка загрустила.
В: Ребята, а давайте поможем рябинке. Мы смастерим из пластилина рябиновые листочки. А для этого нам надо узнать о листьях рябины как можно больше (на столе картинки с изображением листа березы, дуба, тополя и рябины)
В: Предлагаю найти лист рябины (дети находят и показывают)
В: Молодцы, вы правильно нашли лист рябины (рассматривание листика). Что это? (показываю)
Д: Стебелек …
В: А правильно он называется — черешок, листики на нем живут. Сначала мы черешок будем лепить. Вот такой черешок (рисую в воздухе пальцем, дети повторяют). А листочки, посмотрите, один вверх (показываю в воздухе, дети повторяют). Дальше по два одинаковых братца (дети показывают ладошками). Ниже идут братцы — листочки, постарше и по размеру они длиннее. Чем ниже, тем длиннее листья. Братцы живут очень дружно. Посмотрите — по два близнеца и между собой не толкаются. Нам для рябинки такие же дружные листочки нужно смастерить, чтобы она не огорчалась, а только радовалась.
Игра: «Рябина» (физминутка)
Цель: продолжать воспитывать интерес к игровой деятельности.
1. Потереть ладонь о ладонь (разогреть).
2. Посмотреть на ладони: на левую, а потом на правую.
3. Показать листочки — максимально развернуть ладони.
4. Встать на носочки, потянуться, как рябинка к солнышку.
5. Ручки вверх потянуть – веточки растут.
6. Круговые движения ладонями – листики колышутся на ветру.
7. Ветер подул – покачаться всем туловищем из стороны в сторону.
8. Покружится – руки в сторону (листопад).
9. Листья упали – присесть.
По окончании физминутки, дети проходят и присаживаются за столы.
В: Предлагаю взять рябиновые листики, заготовленные из картона. Нам нужно их разукрасить, но не красками, а пластилином. Показываю приемы работы пластилином, как правильно размазывать цветной пластилин на основе. Сделаем веточку в виде тонкого жгута. Накладываем кусочек (жгутик) пластилина на основу (картонный лист), придавить. Для листочка небольшую колбаску надо расплющить так, что бы она была похожа на лодочку и размазываем большим пальцем правой руки. И так мастерим все листики рябинки.
Самостоятельная работа детей за столами. Индивидуальные напоминания в процессе работы.
По окончании работы, дети рассматривают листья и анализируют.
В: Давайте посмотрим на свои работы. Как вы думаете, они понравятся рябинке? (идет анализ работ).
Дети подходят к рябинке на мольберте и прикрепляют листочки к веточкам.
В: Ребята, посмотрите, какая красивая рябинка, какие у нее разноцветные листики!
В: Молодцы, очень хорошо вы сегодня поработали. Предлагаю послушать стихотворение Ирины Токмаковой «Рябина»:
Рябина
Красненькую ягоду То ли эта ягодка
Мне дала рябина. Просто не дозрела,
Думал я, что сладкую, То ль рябина хитрая
А она — как хина. Подшутить хотела?

Мария Митина

Цель : формирование эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира.

Задачи :

1) образовательные.

Учить детей делать гроздь рябины , используя заготовленные шарики из пластилина.

Воспитывать в детях любовь к природе, учить составлять из отдельных частей целую картину.

Совершенствовать умение в лепке .

2) развивающие.

Развивать речь у детей;

Развивать внимание, воображение;

Развитие мелкой моторики у детей;

Развивать эстетические чувства у детей;

Развивать художественно-творческие способности;

3) воспитательные.

Воспитывать отзывчивость, доброту, заботу о птицах.

Оборудование : мольберт, игрушка (птичка, лист ватмана с изображением дерева, шаблоны веток рябины по количеству детей , пластилин красного цвета, доски для лепки , веточки рябины , фонограмма “Звуки птиц в лесу”.

Методы и приемы :

1. Словесный (Описание явлений осени, ягод рябины ) .

2. Наглядный (Ветки рябины ) .

Ход занятия:

Ребята, давайте посмотрим друг на друга.

Какое сейчас время года? (Осень)

Сколько осенних месяцев (Три : сентябрь, октябрь, ноябрь)

Что происходит в природе осенью? (Становится холодно, люди тепло одеваются, опадают листья, улетают птицы, часто идут дожди, дни становятся короче.)

(Звучит музыка, пение птиц)

Дети, как вы думаете, что за звуки вы слышите, на что они похожи? (Голоса птиц.)

Сейчас посмотрим. Какие птицы к нам прилетели?

Физминутка «Стая птиц летит на юг»

Стая птиц летит на юг,

Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями)

Чтоб скорее прилетать,

Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее)

В небе ясном солнце светит,

Космонавт летит в ракете. (Потягивание – руки вверх)

А внизу леса, поля –

Расстилается земля. (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)

Птички начали спускаться,

На поляне все садятся.

Предстоит им долгий путь,

Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)

И опять пора в дорогу,

Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями» )

Вот и юг. Ура! Ура!

Приземляться нам пора.

Ребята, посмотрите! К нам прилетела птичка! Как она называется? (Синичка) Она принесла нам необычный букет (воспитатель показывает на букет из веток рябины ) . Из чего он собран? (Из веток красной рябины .)

Правильно. Давайте подойдём поближе и рассмотрим веточки рябины (дети вместе с воспитателем подходят к столу) . Каким цветом ягоды (Красного)

Какой они формы (Круглой.)

Посмотрите внимательно, как ягоды располагаются? Когда ягоды располагаются близко друг к другу их называют гроздьями.

Ребята, совсем забыла вам сказать! Сегодня мне сообщили о том, что в лесу сильный ветер сорвал с деревьев все ягоды. Теперь птицам придется голодать всю зиму. Можем ли мы им чем то помочь? (ответы детей)

Ребята, у нас в группе находится дерево из этого леса. Вот оно.

Это красная рябина . Ребята, синичка спрашивает, почему оно такое грустное? Как вы думаете, почему? Чего ему не хватает? (Не хватает ягод у рябины .)

Синичка нам принесла в корзинке веточки , но на них нет ягодок. Ребята давайте украсим веточки ягодами и тем самым мы поможем зимующим птицам спастись от голода. Поможем птичкам? (Да)

(Дети садятся за столы)

Пальчиковая игра.

Шла кукушка мимо рынка

У неё была корзинка

А корзинка на пол бух,

Полетело 10 мух.

Ребята, давайте посмотрим, что есть у нас на столах. (Пластилин, веточки из бумаги )

Как мы можем сделать ягодки рябины из того , что у нас есть?

(ягодки сделаем из пластилина.)

Пластилин какого цвета вы будете использовать (Красного)

От большого куска пластилина отщипываем маленькие кусочки, и круговыми движениями ладоней делаем маленькие шарики (показываю) . Это будут ягодки рябины . (Дети самостоятельно делают шарики из красного пластилина.)

А теперь, ребятки, давайте украсим наше дерево веточками рябины (дети наклеивают шаблоны на дерево) .

Вот какие мы молодцы, спасли птиц от голодной зимы.

Ребята синичка благодарит за помощь и угощает яблоками.

Публикации по теме:

Рисование – это радостный, вдохновенный труд, к которому ребенка не надо принуждать. Можно рисовать кисточкой, пальцами. Такое оригинальное.

Конспект НОД по рисованию тычком в младшей группе «Веточка рябины для снегирей» Конспект непосредственной образовательной деятельности по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» Рисование в младшей.

Конспект занятия по лепке для детей второй младшей группы «Ветка рябины» Тема: «Ветка рябины» Возраст: 2 младшая группа Цель: лепка ветки рябины Задачи: Закреплять умения отделять кусочек пластилина от целого.

Конспект по изобразительной деятельности «Веточка рябины» в первой младшей группе (лепка) Цель:познакомить детей с одним из приёмов лепки.

Задачи: Развивать у детей интерес к лепке, учить детей лепить гроздь рябины; формировать представления о сезонных изменениях в природе;.

Конспект занятия по художественному творчеству во второй группе раннего возраста. Рисование «Веточка рябины» Конспект занятия по художественному творчеству во второй группе раннего возраста. Рисование. «Веточка рябины» Программное содержание: 1. Продолжать.

Пальчиковая гимнастика.
С веток ягодки снимаем. (поочерёдно поглаживаем пальчики, как –
будто «снимаем ягодки»).
Наших птичек угощаем (показываем ладошку).
Птички ягодки склевали (другой рукой имитируем движение «Клюют зернышки»).
И крылом нам помахали (машем ладошкой).
Физкультминутка.
Рябину ветер раскачал (руки вверх, медленно раскачиваем в стороны).
С рябины листики сорвал (руки медленно опускаются вдоль туловища).
Листочки ветер покрутил (кружатся вокруг себя на носочках).
И на землю положил (приседают).
Конспект НОД по лепке в старшей группе на тему «Веточка рябины».
Задачи:
-Учить детей делать гроздь рябины, используя заготовленные шарики из пластилина.
-Воспитывать в детях любовь к природе, учить составлять из отдельных частей целую картину.
– Вызвать эмоциональный отклик на тему занятия.
Ход занятия:
-Ребята, давайте поздороваемся друг с другом, посмотрим другу в глаза. Глазки у вас умные, добрые и красивые. Тихонько сели на стульчики.
– Какое сейчас время года? (Осень)
– Что происходит в природе осенью? (Становится холодно, опадают листья, улетают птицы)
-Вчера на нашем участке мы видели рябину, на ее веточках полно ягод. Это любимое лакомство зимующих птиц- снегирей. Я принесла веточку рябины специально для вас. Давайте ее рассмотрим. Как расположены на ней ягоды? Листья?
-Ребята, совсем забыла вам сказать! Сегодня мне сообщили о том, что в лесу сильный ветер сорвал с деревьев все ягоды. Теперь птицам придется голодать всю зиму. Можем ли мы им чем-то помочь?
-Я предлагаю сделать самим веточки рябины. Давайте посмотрим, что есть у нас на столах. (Пластилин, листы бумаги)
-Как мы можем сделать ветки рябины из того, что у нас есть? (Ответы детей)
-Правильно. На листах мы нарисуем веточку, а ягодки сделаем из пластилина. Пластилин какого цвета вы будете использовать (Красного)
-От большого куска пластилина отщипываем маленькие кусочки, и круговыми движениями ладоней делаем маленькие шарики (показываю). Это будут ягодки рябины. (Дети самостоятельно делают шарики из красного пластилина.)
Физминутка «Стая птиц летит на юг»
Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями)
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее)
В небе ясном солнце светит,
Космонавт летит в ракете. (Потягивание – руки вверх)
А внизу леса, поля –
Расстилается земля. (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)
Птички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями»)
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора. (Дети садятся за столы)
-Чего не хватает на наших веточках (Листьев)
(Приклеиваем заранее приготовленные листики)
-Вот какие мы молодцы, спасли снегирей от голодной зимы. сделали мнгого сочных ягод.

Конспект

Коллективная лепка.

Тема: «Осенняя рябинка».

1. Учить детей путем придавливания (размазывания) большим пальцем куска пластилина округлой формы придавать ему форму рябинового листка.

2. Учить детей правильно располагать на бумаге части листка (друг против друга с расстоянием между парами листьев).

3. Закрепить умение отделять кусочек пластилина от целого куска путем отщипывания; продолжить тренировать детей раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями между ладоней.

1. Расширять представления детей о временах года и некоторых видах деревьев.

1. На основе углубления знаний о рябине пополнить словарь детей.

Оборудование и материалы: картина с изображением рябины, пластилин, доски, вырезанные листья из картона, образцы рябиновых, дубовых и кленовых листьев, гроздь рябины, лист ватмана с нарисованной рябиной и гроздьями без ягод и листьев.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект

художественно-образовательной деятельности с детьми средней группы.

Коллективная лепка.

Тема: «Осенняя рябинка».

I. Образовательная область « Художественно-эстетическое развитие»

1. Учить детей путем придавливания (размазывания) большим пальцем куска пластилина округлой формы придавать ему форму рябинового листка.

2. Учить детей правильно располагать на бумаге части листка (друг против друга с расстоянием между парами листьев).

3. Закрепить умение отделять кусочек пластилина от целого куска путем отщипывания; продолжить тренировать детей раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями между ладоней.

II. Образовательная область «Познавательное развитие».

1. Расширять представления детей о временах года и некоторых видах деревьев.

III. Образовательная область «Речевое развитие».

1. На основе углубления знаний о рябине пополнить словарь детей.

Оборудование и материалы: картина с изображением рябины, пластилин, доски, вырезанные листья из картона, образцы рябиновых, дубовых и кленовых листьев, гроздь рябины, лист ватмана с нарисованной рябиной и гроздьями без ягод и листьев.

Ход занятия:

В. Дети, послушайте загадку:

«Весной зеленела, летом загорела,

Осенью надела красные кораллы.»

(Рябина.)

В. Правильно! Рябина!

И сегодня она пришла к нам в гости. Давайте попросим ее показаться нам. Как ласково ее назвать? (Рябина – рябинушка.)

Д. Покажись нам, пожалуйста, рябинушка!

Показ картины, с изображением рябины.

В. Ребята, расскажите про рябинку. Какая она?

Д. Ствол тонкий, веточки гибкие, ягодки красные.

В. Красивое дерево – рябинушка! А вот еще рябинка.(Показ нарисованной рябины) Посмотрите, ребята, чем отличаются эти деревья?

В. Правильно! У этой рябинки нет листьев и нет ягодок на гроздьях. Поэтому она такая грустная. Скажите, ребята, а какое время года сейчас на дворе?

Д. Наступила осень.

В. Да, осень приносит и веселье, и печаль.

А еще осень дарит деревьям очень красивый цветной наряд. (Показ картинок.)

Наша рябинка тоже была такая красивая. Какого цвета были листочки на рябинке? А ягоды?(Ответы детей)

А сейчас листочки опали, и рябинка загрустила.

В. Ребята, а давайте поможем этой рябинке. Мы слепим листочки и ягодки из пластилина. А для этого нам надо узнать о листьях рябины как можно больше. (На доске листья дуба, клена и рябины.)

В. Найдите лист рябины. (Дети показывают.)

В. Посмотрите, какой интересный листок у рябины.

Что это?

Д. Стебелек.

В. Да это стебелек, на котором листики живут. На нашей рябинке стебельки есть, а листочки мы с вами сейчас слепим, и ягодки на гроздья тоже слепим. Листочки, посмотрите, один вверх (показывает в воздухе, дети повторяют). Дальше по два братца (дети показывают ладошками) одинаковые. Ниже идут братцы-листочки, постарше и побольше. Чем ниже, тем больше (длиннее). Братцы живут очень дружно. Посмотрите – по два близнеца и между собой не толкаются. Нам для рябинки такие же дружные листочки нужно слепить.

В. Возьмите листики, вырезанные из картона, нам нужно их разукрасить, но не красками, а пластилином. Листочки будут все разноцветные.

А ягодки как мы будем лепить? (Дети высказывают свои предположения) Правильно, ягодки мы будем лепить, как маленькие шарики, а потом прикрепим к веточкам.

Двигательная гимнастика:

1. потереть ладонь о ладонь (разогреть)

2. круговые движения ладонями

3. ручки потянуть

4. показать листочки – максимально развернуть ладони

5. встать, потянуться, как рябинка к солнышку

6. ветер подул – покачаться

Лепка листьев и гроздьев рябины детьми.

Воспитатель показывает, как правильно размазывать пластилин.

В. Давайте посмотрим на свои работы. Как вы думаете, они понравятся рябинушке? (идет анализ работ).

Дети подходят к рябинке и прикрепляют свои листочки к веточкам.

В. Ребята, посмотрите, какая красивая рябинка, какие у нее разноцветные листики!

Давайте оставим ее у нас в гостях, чтобы ваши папы и мамы тоже полюбовались листиками на рябинке.

Анна Сидоренко
Конспект занятия по лепке для детей второй младшей группы «Ветка рябины»

Тема : «Ветка рябины »

Возраст : 2 младшая группа

Цель : лепка ветки рябины

Задачи :

Закреплять умения отделять кусочек пластилина от целого куска путем отщипывания, раскатывать пластилин круговыми движениями между ладонями;

Учить детей накладывать кусочек пластилина на основу (альбомный лист, придавливать (кружочки, придавая форму ягодки;

Воспитывать умение доводить начатое дело до конца, испытывать радость от результатов коллективного труда.

Формы и методы : художественное слово, показ, рассказ, объяснение, похвала, приободрение

Предполагаемый результат : дети научились лепить ветку рябины , закрепили умение отщипывать кусочек пластилина, раскатывать его между ладонями круговыми движениями.

Оборудование : ветка рябины в вазе ; пластилин коричневого, оранжевого, красного цветов; доски для лепки ; салфетки для рук; изображение рябины .

Ход ООД:

I. Организационный момент

Дети сидят на стульчиках на коврике.

Воспитатель показывает детям ветку рябины в вазе . Дети рассматривают ее.

Воспитатель : Посмотрите, ребята, какая красивая ветка стоит в вазе на моем столе. От какого дерева эта ветка ?

Дети : Рябины

Воспитатель : Правильно, эта ветка от рябины . Подойдите поближе и посмотрите на ягодки. Как вы думаете, на что они похожи?

Дети : Маленькие шарики

Воспитатель : Какого они цвета?

Дети : Красные

Воспитатель : Сколько их?

Дети : Много

Воспитатель : На тех рябинках , что растут в лесу, ягоды остаются до зимы, а иногда и зимой сохраняются на ветках . Любят рябинкой полакомиться птицы (например, снегири, белочки.

Сегодня я предлагаю вам слепить из пластилина веточку рябины с кистью ягод .

II. Основная часть

Физкультминутка «Рябина »

1. Потереть ладонь о ладонь (разогреть) .

2. Посмотреть на ладони : на левую, а потом на правую.

3. Показать листочки – максимально развернуть ладони.

4. Встать на носочки, потянуться, как рябинка к солнышку .

5. Ручки вверх потянуть – веточки растут.

6. Круговые движения ладонями – листики колышутся на ветру.

7. Ветер подул – покачаться всем туловищем из стороны в сторону.

8. Покружится – руки в сторону (листопад) .

9. Листья упали – присесть.

Дети садятся на стульчики.

Воспитатель : У меня есть вот такая веточка, с красивыми листочками, а ягодок на ней нет. Как вы думаете, какого цвета пластилин нам нужен для ягодок? (Красный) . Правильно, красный. А какого размера ягодки у рябинки . (Маленькие) . Правильно, маленькие. А сколько ягодок у рябинки ? (Много) . Правильно, много. Поэтому каждому из вас надо слепить несколько ягодок. Посмотрите, как буду делать ягодки я.

Мне надо много ягодок. Поэтому, я беру кусочек пластилина красного цвета и отщипну от него много маленьких кусочков и положу их на досочку. Потом скатаю из них много шариков и положу их на тарелочку. Затем беру шарики и прикладываю к веточке и прижимаю пальчиком. Получилась вот такая красивая ягодка.

Воспитатель : Давайте подготовим наши пальчики к работе :

Пальчиковая гимнастика «Рябинка »

Вот рябинка у тропинки , кисти алые горят (дети показывают кисти)

А девчонки и мальчишки Их сорвать скорей спешат (имитируют сбор ягод)

Много брать мы их не будем (грозят пальчиком,

Мы про птичек не забудем (имитируют руками взмах крыльев) .

А теперь вы попробуйте. (Дети садятся за столы и самостоятельно выполняют работу. Воспитатель оказывает детям индивидуальную помощь).

III. Заключительная часть

Дети выходят из-за столов на коврик и показывают друг другу свои веточки рябины .

Воспитатель : Посмотрите, какие красивые ягодки рябины у нас получились . Молодцы ребята! Давайте поставим наши веточки на выставку для наших мам и пап.

Публикации по теме:

Конспект ООД по аппликации из бумажных салфеток с детьми старшей группы «Ветка рябины» Конспект ООД по аппликации из бумажных салфеток с детьми старшей группы «Ветка рябины» Задачи: ОО «Художественно – эстетическое развитие».

КГБОУ «Ачинская школа-интернат №1» Конспект открытого занятия по художественно-эстетическому развитию. Лепка. Воспитатель Задорожная Галина.

Конспект по изобразительной деятельности «Веточка рябины» в первой младшей группе (лепка) Цель:познакомить детей с одним из приёмов лепки.

Конспект занятия для второй младшей группы по лепке из соленого теста «Грибная полянка» Конспект занятия для второй младшей группы по лепке из соленого теста «Грибная полянка» Задачи: -Расширить знания о грибах – съедобные.

Конспект занятия по лепке в младшей группе «Кисть рябины» Цель-закреплять умение раскатывать мелкие шарики круговыми движениями пальцев рук для создания ягодок. Задачи – вызвать желание создать.

Возраст детей: 5-6 лет. Интеграция всех образовательных областей. Цель: создать благоприятную атмосферу для общения, настроить детей на.

Занятие по художественно-эстетическому развитию на тему «Ягоды рябины для снегиря», вторая группа раннего возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным

осуществление деятельности по физическому

развитию детей № 49 «Веселый гном»

города Новочебоксарска

Чувашской Республики

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект занятия

во второй группе раннего возраста

 

Вид занятия: «Художественно – эстетическое»

Тема занятия: “Ягоды рябины для снегиря”.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовила и провела:

воспитатель

Митрофанова О.В.

 

 

 

 

 

г. Новочебоксарск – 2020 г.

Цель: Развивать у детей творческие способности, чувство прекрасного, умение понимать и ценить красоту родного края

 

Задачи:

Образовательные:

– Учить детей раскатывать пластилин между пальчиками круговыми движениями;

– Закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска;

– Закреплять знания о форме предметов;

– Формировать умение различать и называть красный цвет;

– Учить приему надавливания.

Развивающие:

– Развивать у детей интерес к лепке;

– Развивать мелкую моторику пальцев;

– Обогащать активный словарь детей.

Воспитательные:

– Воспитывать у детей желание помочь зимующим птицам;

– Воспитывать аккуратность, усидчивость.

 

Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,  «Речевое развитие»

 

Материал:

Демонстрационный: картинка с изображением снегиря, изображение гроздьев рябины,

Раздаточный: пластилин красного цвета, заготовки на каждого ребёнка с веточкой рябины и снегирём, дощечки для лепки, салфетки по количеству детей.

Оборудование: магнитная доска, планшеты с песком.

 

Предварительная работа: наблюдение на прогулке за птицами, чтение А. Яшин “Покормите птиц зимой”, рассматривание иллюстраций «Снегири на ветках рябины», беседы по теме: «Птицы», «Зима», чтение книг (стихотворения Н. Саконской «Рябина», Е.Благининой «Рябина»).

 

Методические приёмы:

– игровой момент;

– вопросы к детям;

– физкультминутка;

– игровое задание;

– подвижная игра;

 

Словарная работа: снегирь, ягоды рябины, красные, маленькие, круглые.

 

Содержание организованной образовательной деятельности:

 

Организационный момент

Воспитатель: – Колокольчик поёт, всех ребят к себе зовёт!

– Ребятки, скажите, пожалуйста, сейчас на улице холодно?

Дети: – Да!

Воспитатель: – А какое сейчас время года?

Дети: Зима!

Воспитатель: – Да, на улице зима, холодно. Кругом лежит снег: и на деревьях, и на дорожках. Я сегодня на улице видела вот такую красивую птичку.

Ребята, подойдите, пожалуйста, к магнитной доске.

(Показ картинки со снегирём)

Воспитатель: – Видели такую птичку?

Дети: – Да!

Воспитатель: – А как называется, эта птичка?

Дети: – Снегирь!

Воспитатель: – Правильно, это снегирь. Вот такая нарядная птица. Смотрите у птички есть голова, клюв, глаза, туловище, крылья, лапки, хвост. Сама птичка чёрная, а грудка красная. Ребятки, снегири любят, есть зимой ягоды рябины.

Физкультминутка:

Вот на ветках посмотри, (Руками хлопают себя по бокам)

В красных майках снегири. (Показывают грудку)

Распустили пёрышки, (Руки слегка в стороны)

Греются на солнышке. (Шевелят пальчиками)

Головой вертят, вертят, (Повороты головой вправо, влево)

Улететь они хотят. (Машут руками)

Воспитатель: – Ребятки, а давайте угостим вкусными ягодами нашего снегиря.

Дети: – Угостим.

Воспитатель: – Но вот беда веточка рябины есть, а ягодок на веточке нет. Давайте их слепим из пластилина. Какого цвета ягодки рябинки?

Дети: – Красного.

Воспитатель: – Правильно, красного. Ягодки мы будем делать из пластилина красного цвета. Отщипываем маленький кусочек пластилина и скатываем его между двумя пальчиками, затем его кладем на веточку и придавливаем пальчиком. Вот одна ягодка уже висит на веточке, а нам надо много ягодок слепить, чтобы всем хватило.

Воспитатель: – А для того чтобы приступить к лепке, мы с вами подойдём к планшету с песком и потренируем наши пальчики.

– Какой формы, ягодки рябинки?

Дети: – Круглые.

Воспитатель: – Правильно, круглые ягодки, нарисуйте.

– А по размеры, какие?

Дети: – Маленькие.

Воспитатель: – Правильно, маленькие, нарисуйте.

– А сейчас за столы пройдём и лепить мы начнём.

Творческий процесс детей. (В процессе работы контролировать правильность приёма скатывания детьми пластилиновых шариков, надавливания указательным пальцем на пластилиновый шарик.

Помощь воспитателя затрудняющимся детям.)

Звучит мелодия Ф. Мендельсон «Весенняя песня»

Воспитатель: – Молодцы, ребятки! Дружно трудились и много ягодок для снегиря слепили! Птичка говорит вам спасибо!

И предлагает поиграть в подвижную игру «Птички – невелички».

– 1,2,3, все мы птички посмотри.

– Вот летали птички, птички – невелички (махать руками как крыльями)

– Все летали и летали, крыльями махали

– На веточку сели рябинки поели (присесть на корточки, указательным пальчиком стучать по дорожке)

– Клю-клю-клю, клю-клю-клю, как рябину я люблю!

Рефлексия.

Воспитатель: – Ребята, что мы с вами сегодня лепили, вешали на веточки? Дети: – Ягоды рябины.

– А какую птичку мы кормили?

Дети: – Снегиря.

Сегодня на занятии, ребята, вы были большие молодцы, я вами довольна!

 

План-конспект занятия по аппликации, лепке (младшая группа) на тему: Занятие по лепке “Ветка рябины”. Конспект НОД: Лепка Тема: «Рябиновый осенний листочек

Наталья Лапина

Интегрированное занятие по лепке

«Кисть рябины » .

(старшая группа )

Цель : расширить и уточнить знания детей о рябине . Научить изображать ее с помощью пластилинографии.

Задачи :

Образовательные : ознакомление с деревом рябиной в разное время года . С пользой, которую она приносит. Ее строением, плодами, листьями. Ознакомление с картинами известных художников, изображавших рябину . Повторить способы деления пластилина на части (отщипывание, отрывание, откручивание) и катание шарика и колбаски.

Воспитательные : воспитывать любовь к природе, к красоте, создаваемой художниками и природой.

Развивающие : развивать внимание детей, терпеливость во время кропотливой работы, мелкую моторику рук.

Предварительная работа : наблюдение за рябиной на участке детского сада. Обращать внимание детей на листья и форму ягод. Ввести в словарь детей понятие «кисть рябины » . Повторение скороговорок о рябине «Гроздья рябины на солнце горят , ». Оформить гербарий в уголке природы.

Материалы : ветка рябины , пластилин, доска для лепки , цветной картон для фона картины, наглядные материалы (рябина – зимой , весной, летом, осенью; мебель, духовые инструменты, презентация «Рябина в картинах художников» .

Ход занятия:

Воспитатель : Ребята, я вам сейчас загадаю загадку, а вы отгадайте, о чем она.

Весною белела,

Летом зеленела,

Осенью надела

Красные кораллы.

Правильно, рябина . Рябина – это очень красивое и удивительное дерево. Весной рябина зацветает белыми пушистыми цветочками. Из каждого цветочка завязывается ягодка. Летом ягодки маленькие и зеленые, по-этому мы их не замечаем. А ближе к осени они краснеют или становятся оранжевыми (у ягод рябины много оттенков ) Даже когда опадают осенью листочки, то ягодки крепко держатся за ветки и смогли бы провисеть до самой весны. Но уже к середине зимы от них ничего не остается. Их съедают птицы. Птицы очень любят ягодки рябины . А другие лесные жители (олени, кабаны, лоси) тоже не прочь ей полакомиться. Они едят ветки, почки, листочки.

Ягоды не сладость,

Зато глазу радость

И садам украшенье,

А друзьям угощенье.

Человек тоже с давних пор знает, какое это полезное дерево – рябина . Из древесины он делает мебель и духовые музыкальные инструменты. (Показ картинок) Из плодов – варенье, из цветов заваривает чай.

А многие поэты и художники считали рябину очень красивым деревом. Давайте посмотрим, какие картины они создали, вдохновившись красотой рябины .

Презентация «Рябина в картинах художников»

Физкультминутка.

У реки росла рябина , (Из положения упор присев постепенное

выпрямление туловища, руки вперед вверх.)

А река текла, рябила . (Повороты вправо, влево с плавными движениями рук.)

Посредине глубина. (Наклоны вперед, руки прямые.)

Там гуляла ры-би-на. (Приседы.)

Эта рыба – рыбий царь (Прыжки.)

Называется – пескарь. (Ходьба на месте.)

Мы с вами, как настоящие художники, тоже создадим картину из пластилина. Это называется пластилинография. А вдохновлять на будет наша веточка рябины . Наша картина будет называться «Кисть рябины » .

Отщипнем немного коричневого пластилина и скатаем две тоненькие колбаски. Это будут веточки. Разместим их в центре нашего картона. Одну над другой. На верхней будут листочки, а на нижней – ягодки. Накатаем еще несколько мелких колбасок – это будут веточки самой грозди, на них висят ягодки. Обратите внимание, веточки грозди расходятся из одной точки.

Самостоятельная работа детей.

Какой формы у нас ягоды? Правильно, круглые. Отщипываем кусочки красного пластилина и круговыми движениями катаем маленькие шарики. Это наши ягодки. Приклеивая к картону, сильно не нажимаем. Ягодки должны быть выпуклые.

Самостоятельная работа детей.

Динамическая пауза.

Наши пальчики немного устали, давайте ими потрясем и вспомним скороговорку о рябине . «Гроздья рябины на солнце горят , рябит от рябины в глазах у ребят ». (Повторяем несколько раз и трясем руками, сжимаем и разжимаем пальчики) . Продолжим.

Теперь нам надо сделать листочки. Они могут быть зеленые, желтые, оранжевые. Отщипнем кусочек пластилина и скатаем короткую толстенькую колбаску. Это наш листочек. Приклеивая на картон, прилепим его посильнее, чтобы он сплющился. Листочки не выпуклые, а плоские. Обратите внимание, что один листочек находится напротив другого. И к концу черенка они уменьшаются. На конце по центру один листочек.

Самостоятельная работа детей.

А теперь, ребята, давайте посмотрим, какая рябина у кого получилась .

Этапы работы “Рябина”

источник http://stranamasterov.ru/blog/35917

1. Подбираем необходимого размера рамку, выпиливаем ДВП – это основа работы.
2. Эскиз.

3. ДВП прогрунтовать (вода+Клей ПВА), покрасить вододисперсионной краской+гуашь.
4. Пока сохнет заготовить тесто нужного цвета. Можно красить анилиновыми красителями во время замеса (воду подкрасить), а мы вот так… Раскатали тесто, покрыли слоем зеленой гуаши, размяли, перемешали, слишком стало мягким – добавили муки

5. Подобрали ветки, это в основном береза или карагач. Легкими линиями наметили направление ветки.

6. Листочек – скатать шарик, приплюснуть, чтобы получилось с двух сторон с острыми кончиками. Приплюснуть в лепешечку и работаем резаком – прожилки и острые края.

7. Начинаем с нижнего слоя и сверху ветки. Листочек за листочком, где-то они сами по себе, где-то накладываются друг на друга, гдето изгибаются. Место соединения смачиваем водой+ клей.

Видите работа не за один раз лепится, но ветка растет. Места соединения веток маскируем под листочками.

8. Упростили роспись – решили сначала росписать листочки, а потом лепить ягоды. Практично!

Роспись гуашью в основном, но и акварель рядышком. Работа тонкая, т.к. нельзя пачкать основу.

9. Опять грязная работа! Тесто покрашенное гуашью более яркое после просушки, чем пищевыми красителями.

10. Помощники!!! Ягодки формировали в гроздьи, для этого лучше на свою работу смотреть с расстояния.

Нет фото как росписывали гроздьи рябины. Скучно если они все одного тона, поэтому немножко их подкрашивали.
11. Этот этап тоже сложный – покрытие лаком, требуется сосредоточенность. Фон не трогается совсем (матовый и шероховатый), лаком покрывается только ветка с ягодами.

12. Ещё изюменка – божьи коровки. Отдельно слепили, росписали, покрыли лаком и прилеили.

Вот такой триптих в итоге. “Дары осени”

Эта графическая схема этапов работы, если что-то непонятно. Пробуйте – творите – дарите себе и друзьям хорошее настроение!!!

300 грамм соли “экстра” (один стакан)

300 грамм муки (два стакана)

200 милиграмм воды (почти полный стакан)

1 ст. ложка подс. масла

ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ЛЕПКА: «ВЕТКА РЯБИНЫ.»
Программное содержание: – творческая организация воспитательно – образовательного процесса. -вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка. -уважительное отношение к результатам детского творчества. Цель: Развивать эстетические чувства детей; художественное восприятие образных представлений и воображение; художественно – творческие способности. Задачи: 1. Образовательная: Развивать эстетическое восприятие образных представлений, художественно – творческих способностей. 2.Развивающая: Развивать интерес к лепке. Познакомить с приемами использования стеки. 3.Воспитательная: Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. Закреплять приемы аккуратной лепки. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в лепке. Ход занятия: Птичка принесла ветку рябины. Рассматривание. 1.С какого дерева эти ягоды? 2.Когда созревают ягоды? Стихотворение: Гроздья рябин Пламенем горят. Осень золотая, Радует ребят.(Осенью) 3.Какого цвета? 4.Какой величины? 5.Кто питается? (Птицы.) Правильно ребята, особенно эти ягоды выручают птиц зимой, когда вся трава, ягоды, орехи покрываются снегом, ягоды рябины – как красные фонарики привлекают птиц и остаются основным кормом в зимнее время. Ребята давайте налепим много ягод для птичек, чтобы им было, что клевать зимой. Лепка: поэтапная, налеп. 1.Показ воспитателя: возьмите кусочек коричневого пластилина, который разделите на большой и маленькие: который побольше из него будем делать ветку. Раскатайте колбаску – как я – и вы вместе со мной, положите колбаску на верхнюю часть листа и придавите ее большим пальцем по всей длине – как я. 2.Возьмите маленькие кусочки коричневого пластилина будем делать маленькие веточки для ягод, раскатайте тонкие колбаски и налепить от большой веточки вниз – как я.
3.А теперь на эти тонкие веточки надо налепить много, много ягод – из маленьких красных кусочков делаем шарики и налепливаем на веточки – расплющивая. 4.Из зеленых кусочков делам листики и украшаем ветку листьями. 5.Дарим птичке.(Свои рябинки.) Дидактическая игра: «Подбери плоды к листочкам». На столе в подносах разложены плоды: (желуди, орех, каштаны, шишки, крылатки клена, рябина), по группе в разных местах разложены листья этих плодов. По команде дети берут различные плоды по желанию и ищут листок этого плода. Птичка поблагодарила детей за угощение, а детям оставила корзинку с конфетами.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад № 5 ГО город Нефтекамск РБ

Конспект непрерывной образовательной деятельности в подготовительной группе нетрадиционная техника рисования

«Ветка рябины»

(Художественно-эстетическое развитие)

Подготовила: Мустафина Л.Р.

воспитатель гр.№ 8

2015 год

Тема «Ветка рябины» (нетрадиционная техника рисования).

Интеграция образовательных областей:

Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно- эстетическое развитие,физическое развитие.

Цель:

Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования – ватными палочками, «тычок» клеевой жёсткой кистью;

Развивать эстетическое восприятие окружающего мира, способность видеть красивое;

Вызывать чувство радости от созданного изображения.

Интегративные задачи:

Речевое развитие:

Обогащать словарь детей;

Развитие правильной диалогической и монологической речи.

Познавательное развитие:

Формирование познавательных действий, умение создавать изображения предметов;

Развитие воображения и творческой активности;

Формировать умения управлять своей деятельностью, выполнять разнообразные интеллектуальные действия.

Социально-коммуникативное развитие:

Развитие общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

Формирование готовности к совместной деятельности.

Художественно-эстетическое развитие:

Развивать детское творчество;

Закрепить и обобщать знания и умения детей пользоваться художественными материалами и средствами;

Воспитывать эстетические и нравственные чувства, желания сопереживать и помогать.

Физическое развитие:

Совершенствовать общую и мелкую моторику;

Развивать выразительность движений.

Предварительная работа:

Отгадывание загадок;

Рассматривание иллюстраций с изображением рябины в разное время года;

Чтение стихов о рябине;

Выделение особенностей строения и внешнего вида дидактические игры «С какого дерева листок» , «Скажи, деревце» .

Оборудование и материалы:

Картинка с деревом;

Музыка – фон для работы;

Краски гуашь: белая и красная;

Шаблон веточек рябины;

Салфетка бумажная;

Подставка для ватных палочек, клеевой кисти;

пенал с карандашами;

Ожидаемые результаты:

Разовьётся поисковая деятельность;

Освоят умение анализировать свою работу;

Разовьются познавательные, творческие и художественные способности;

Сформируется эмоциональная отзывчивость в деятельности и общении со сверстниками и взрослыми.

1.Дети, послушайте загадку:

Весной зеленела,

Летом загорала,

Осенью надела

Красные кораллы.

Что за дерево? (ответы детей)

Это рябина.

Рябина – великолепное украшение лесов. Это изящное деревце, сказочно красиво в любое время года.

Ранней весной рябина надевает наряд из нежных зелёных кружевных листочков, а в конце весны, в мае, зацветает пышными белыми гроздьями.

(показ иллюстрации рябины весной).

Летом дарит нам прохладу, защищая от жаркого солнца.

(показ иллюстраций рябины летом)

А в осенние дни это деревце становится волшебно красивым. Солнышко, прощаясь с рябинкой до весны, дарит самые красивые краски. Словно сказочная принцесса, в кружевном жёлтом сарафане, с ярко красными серёжками – гроздьями, красуется рябина. Но это не долговечно. Холодный безжалостный ветер вскоре сорвёт чудесный наряд и только красные гроздья будут таить нежные воспоминания о лете и тепле.

(показ иллюстраций рябины осени)

Затем наступает зима, и белый искристый снег украсит ветви. Но грустить и скучать рябинке не придётся зимой. Ведь полезные и вкусные рябиновые ягоды будут спасать пернатых от голода долгой морозной зимой.

(показываю иллюстрации рябины зимой)

Зимой на улице холодно, на рябинку прилетят разные зимующие птицы (показ иллюстраций с изображением птиц на рябине)

Рябина красива в разное время года. Мы уже с вами рисовали рябину осенью, а сегодня я предлагаю вам нарисовать рябину зимой.

(обращаю внимание детей на картину с нарисованным деревом)

Давайте вспомним каким способом мы рисовали осеннюю рябину?

Ватными палочками рисовали гроздья рябины, кисточкой рисовали листья рябины.

(показываю шаблон веточки рябины)

Мы сегодня так же нарисуем гроздья рябины ватными палочками, а вот снег, который лежит на ягодах будем рисовать клеевой жёсткой кистью способом «тычка».

А знаете почему? Да, снег пушистый мягкий.

Вспомните, что мы рисовали этим способом? Животных, у них пушистая шёрстка, а «тычок» клеевой жёсткой кистью, придаёт пушистую фактуру.

2.Самостоятельная деятельность детей .

(звучит музыка – фон во время работы)

(обращаю внимание как надо пользоваться клеевой жёсткой кистью и ватными палочками, слежу за осанкой во время работы.

Молодцы, какие веточки у вас получились, пусть они подсохнут, а мы с вами поиграем:

Физкультминутка «Рябинка»

На холме стоит рябинка (потянуться, руки вверх)

Держит прямо, ровно спинку

Ей не просто жить на свете (вращение туловище вправо -влево)

Ветер кружит, кружит ветер

Но рябина только гнётся. (наклоны в стороны)

Вольный ветер грозно дует (машут руками, изображая ветер)

На рябинку молодую.

А сейчас возьмём готовые веточки и наклеим на наше дерево. Какая замечательная зимняя рябинка у нас с вами получилась.

Итог:

Что мы сегодня с вами рисовали?

Какие способы мы с вами сегодня использовали?

Что вам понравилось больше всего?

Конспект

непосредственно образовательной деятельности

по художественному – эстетическому развитию

Тема: «Ягода рябина»

(средняя группа)

Подготовил воспитатель:

Максимова О.С.

Задачи:

Обучающие: Уточнить и закрепить представление детей о рябине. Познакомить с приметами, связанные с этим деревом. Выяснить какую роль отводят рябине по отношению к жизни людей и животных. Совершенствовать умение составлять объёмную композицию, создавая образ рябины.

Развивающие: Развивать у детей творческие способности, чувство прекрасного, умение понимать и ценить красоту и богатство окружающего мира. Развивать умение разминать и раскатывать пластилин по картону. Активизировать у детей познавательный интерес. Развивать мелкую моторику руки.

Воспитательные: Воспитывать любовь к природе, чувства гармонии и красоты природы, уважительное отношение к объектам природы. Воспитывать эстетический вкус, самостоятельность. Аккуратность в работе.

Образовательная область: художественно-эстетическое развитие.

Оборудование: ветка рябины, лист картона, пластилин, дощечки для лепки.

Предварительная работа: наблюдение на прогулке за рябиной, рассматривание ягод и листьев; разучивание стихотворение с детьми И. Токмаковой «Рябина», загадывание загадок.

Ход занятия

Дети сидят полукругом.

Воспитатель: посмотрите, ребята, какая красивая ветка стоит в вазе.

А от какого дерева она вы узнаете, если отгадаете загадку:

Весною зеленела,

Летом загорала,

Осенью надела

Красные кораллы.

Цветки – пчёлам и шмелям,

Плоды – сойкам и дроздам,

А кудрявой ветке-

Место у беседки.

Конечно же рябина. Рябину мы легко узнаем по узорным листочкам, по гроздьям ягод. Ягоды рябины считаются осенними ягодами, потому что созревают поздней осенью. Снимают рябину с дерева только после первых заморозков. Вкус рябины горьковатый. На тех рябинах, что растут в лесу, ягоды остаются до зимы. Любят, рябинкой полакомится птицы, белки.

Ребята, если на одной веточке много ягод, как её можно назвать? (гроздь, кисть) . В старину считали, что рябина защищает дом от плохих людей и вестей, она считалась символом счастья и мира в семье, поэтому возле дома всегда старались посадить рябиновое дерево.

А теперь мы немного отдохнём.

Физкультминутка проводится 2 раза (дети около своих стульчиков)

Рябину ветер раскачал руки вверх, медленно раскачиваем в стороны

С рябины листики сорвал, руки медленно опускаются вдоль туловища.

Листочки ветер покрутил, кружатся вокруг себя

И на землю положил. Приседают

Воспитатель: сегодня я предлагаю вам слепить из пластилина веточку рябины с кистью ягод (дети проходят за столы).

Для этого нам понадобится лист картона, на котором изображена веточка рябины, а дополнять мы её будем сделав из пластилина листочки и ягоды.

Листочки какие? (зелёные). А по форме? (овальные). Возьмём пластилин зелёного цвета, раскатаем его между ладонями прямыми движениями, а затем кладём его к веточке и прижимаем .

Далее лепим ягоды. Какая она по форме? (круглая). А по цвету? (красная). Отщипываем небольшой кусочек красного пластилина, катаем его между ладонями круговыми движениями и прикрепляем его к веточке.

Всем понятно задание, приступаем (по ходу воспитатель осуществляет индивидуальную помощь, советует, показывает).

Воспитатель: посмотрите, какая выразительная и красивая веточка у вас получились! Молодцы, вы сегодня хорошо работали, постарались сделать всё аккуратно и красиво.

Рябинушка – красавица.

Ты очень хороша

Украсила рябинушку

Сегодня детвора.

Все молодцы!

Наши работы | МБДОУ МО Г.КРАСНОДАР “ДЕТСКИЙ САД №”

Выставка поделок “День космонавтики” (07.04.2021-12.04.2021)

Выставка поделок

Выставка поделок “Весенний букет”(01.03.2021-05.03.2021)

Выставка поделок

Выставка поделок “Наша армия сильна – защищает мир она!” (20.02.2021)

Выставка поделок

Аппликация в младшей группе “Летят самолеты” (19.02.2021)

Аппликация в подготовительной группе “Звезда” (18.02.2021)

Рельефная лепка в младшей группе “Кораблики” (17.02.2021)

Аппликация в средней группе “Самолеты” (16.02.2021)

 Аппликация в младшей группе “Разноцветные флажки” (15.02.2021)

Рельефная лепка в подготовительной группе “Российский флаг” (09.02.2021)

Аппликация в подготовительной группе “Веточка рябины” (29.01.2021)

Аппликация в младшей группе “Лоскутное одеяло для мишки” (28.01.2021)

 Коллективная лепка в старшей группе “Саночки для зайки” (27.01.2021)

 Рисование в младшей группе “Украсим руковичку” (26.01.2021)

 Рисование в подготовительной группе “Снегири” (25.01.2021)

 Конструирование в подготовительной группе “Гномики” (21.01.2021)

 Лепка в младшей группе “Красивые салфетки” (21.01.2021)

 Лепка в средней группе “Снегири на ветке” (20.01.2021)

 Аппликация в младшей группе “Новогодняя елочка” (19.01.2021)

​Аппликация в подготовительной группе “Новогодняя красавица” (15.01.2021)

​Выставка рисунков “Эколята – друзья и защитники природы”  в рамках Всероссийского конкурса детского рисунка «Эколята – друзья и защитники Природы!» (ноябрь 2020)

Галерея работ 

Выставка поделок “Новогодние чудеса” (декабрь 2020)

Выставка поделок

 

 

Конспект занятия по лепке в младшей группе “Рябина для снегиря”

 

Задачи:

Учить детей раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями, закреплять умения отщипывать маленькие комочки для лепки.

Развивать у детей творческие способности, чувство прекрасного, умение понимать и ценить красоту родного края.

Воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц, любовь к живой природе и желание заботится о птицах; аккуратность и внимательность.

Материал и оборудование:

Картинка снегиря, веточка рябины, пластилин красного цвета, дощечки, салфетки, клей.

Ход занятия.

На улице зима. За окном мороз, вокруг снежок и на деревьях, и на дорожках. Я сегодня на улице видела вот такую красивую птичку.

(Показ картинки со снегирем)

– Видели такую птичку?

(Ответ детей)

-Это снегирь. Вот такая нарядная птица. Смотрите у птички есть голова, клюв, глаза, туловище, крылья, лапки, хвост. Сама птичка черная, а грудка красная. Снегири очень дружные птицы, поэтому летают они чаще всего стайкой. Стайка – это много птиц, которые летают вместе.

– Ребятки, а хотите мы с вами сейчас превратимся в стайку снегирей и поиграем.

Вот на ветках посмотри, (Руками хлопают себя по бокам)

В красных майках снегири. (Показывают грудки)

Распустили перышки, (Руки слегка в стороны)

Греются на солнышке. (Шевелят пальчиками)

Головой вертят, вертят, (Повороты головой вправо, влево)

Улететь они хотят. (Бегут по кругу, взмахивая руками)

Кыш! Кыш! Улетели!

– И за стульчики присели! Превращаемся обратно в девочек и мальчиков.

– Снегири, как все птички, любит зернышки клевать. Больше всего он любит ягодки рябины, он достает из них зернышки своим сильным клювиком, а саму ягодку выкидывает на землю.

– Ребятки, а давайте угостим вкусными годками нашего снегиря.

(Ответы детей)

– Но вот беда веточки рябины есть, а ягодок на веточке нет. Давайте их сделаем из пластилина. Какого цвета ягодки рябины?

(Ответы детей)

– Правильно, красного. Ягодки мы будем делать из пластилина красного цвета. Отщипываем маленькие кусочки пластилина и круговыми движениями катаем шарик, затем его кладем на веточку и придавливаем пальчиком. Вот одна ягодка уже висит на веточке, а нам надо много ягодок сделать, чтобы всем хватило.

(Воспитатель показывает детям, как это надо делать.)

– Молодцы, ребятки! Дружно трудились и много ягодок для снегирей сделали! Птичка говорит вам спасибо!

– Ребята, что мы с вами сегодня лепили, вешая на веточки? А каких птиц вы запомнили?

Моделирование признаков самообрезки и ветвей молодых деревьев Quercus robur L. и Fagus sylvatica L.

Дуб черешчатый (Quercus robur) и скальный дуб (Q. petraea), вероятно, будут приобретать все большее значение в Центральной Европе благодаря своей устойчивости. терпимость к относительно теплому климату и их ценная древесина. Хотя естественное возобновление часто является предпочтительным вариантом для создания дубовых насаждений во многих регионах Центральной Европы, посадка и посев по-прежнему играют важную роль в лесовосстановлении в лесах с преобладанием дуба.Искусственное возобновление – единственный способ создать дубовые насаждения в ситуациях, когда источники желудей отсутствуют. В частности, это тот случай, когда хвойные насаждения должны быть преобразованы в дубовые леса, где конкуренция со стороны травянистых и древесных растений препятствует естественному возобновлению дуба, или когда дубовые насаждения должны быть созданы на вырубленных территориях после штормов или других нарушений. Посадка саженцев дуба рядами с высокой начальной плотностью (например, 5000-7000 саженцев на га) часто используется для искусственного восстановления дуба.Однако высокие затраты, связанные с подготовкой участка (особенно в районах, подверженных ветру), посадкой, ограждением и последовательными мерами ухода, остаются проблемой при традиционной рядной посадке дубов. Эти соображения в равной степени могут относиться к искусственному возобновлению других лиственных пород. Эти факторы побудили лесников и исследователей искать альтернативы закладке дубовых насаждений. Посадка с низкой плотностью посадки, когда искусственное возобновление желаемых видов дополняется естественным возобновлением дополнительных видов, является одним из таких подходов к снижению затрат и одновременному поддержанию сукцессионных процессов и увеличению биоразнообразия.Для дубов в Европе были разработаны посадки с низкой плотностью посадки в виде широко расставленных гроздей двух разных конструкций. Кластеры, включающие от 20 до 30 сеянцев, представляют собой «гнезда» (посадки гнезд) с очень плотным расположением около 50 см. 0,2 м между деревьями или «группы» (групповые посадки) с 1 м между деревьями. В отличие от гнездовых насаждений, группы в групповых насаждениях окружены различным количеством особей дрессировочного дерева (например, Tilia cordata, Carpinus betulus). Обычно ок. Высажено 100 групп или 200 гнезд / га с равномерным распределением.Этот новый метод регенерации дуба стал популярным в 1980-х и 1990-х годах для восстановления лесных массивов, выброшенных ветром в результате катастрофических зимних ураганов в 1990-х годах («Вивиан» и «Вибке» в 1990 году и «Лотар» в 1999 году). Хотя с тех пор было проведено множество испытаний кустовых посадок, не было проведено всестороннего анализа для изучения характеристик роста и качества, связанных с производством древесины на дубах, выращиваемых в кустовых посадках. Кроме того, естественное возобновление в пространстве между кустами, продуктивность древостоя и влияние естественно возобновляемых деревьев на рост и качество ствола дубов, выращенных в группах, никогда не изучались.Таким образом, цели этого исследования заключались в следующем: 1) всестороннее сравнить выживаемость, рост (диаметр на уровне груди или DBH, рост), стабильность (отношение высоты к DBH) и качество (форма стебля, форма кроны, ветви свободная длина штамба, потенциальное дерево для будущей урожайности) дубов, выращиваемых группами, по сравнению с традиционными рядами; 2) оценка и сравнение разнообразия древесных пород и продуктивности насаждений, созданных кластерными и рядковыми посадками; и дополнительно проверить, может ли продуктивность насаждений в кустовых насаждениях зависеть от видового богатства и плотности естественно возобновляемых и посаженных деревьев; и 3) для количественной оценки влияния внутривидовых и межвидовых взаимодействий на рост и качество дубов в смешанных насаждениях, созданных путем кустовой посадки.Первая задача была решена путем синтеза исходных данных инвентаризации лесов, собранных и собранных из 25 пробных пар, состоящих из кластеров и соответствующих соседних участков рядовой посадки (около 5000 саженцев на га-1), расположенных в Германии, Швейцарии и Австрии, и проведения метаанализа. . Вторая и третья задачи решались путем анализа данных 7 кластерных испытаний, проведенных в Баден-Вюртемберге и Гессене, Германия. Опять же, для сравнения исследованных методов создания насаждений использовались аналоги рядовых насаждений.Всесторонний метаанализ смешанного эффекта показал, что выживаемость, рост и качество деревьев в гнездах были значительно ниже, чем в аналогах с посаженными в соседние ряды. Интенсивная внутривидовая конкуренция из-за очень низкой начальной площади роста (всего 0,04 м2 на саженец), по-видимому, была одной из основных причин низкой выживаемости, неблагоприятного роста и качественного развития дубов в посадках гнезд. Однако в групповых посадках, которые обеспечивали большую начальную площадь для выращивания (1 м2 на саженец), выживаемость, рост и качество деревьев были аналогичны или превосходили посадки рядков.Метаанализ также показал, что качество деревьев улучшается от присутствия дрессированных деревьев в групповых посадках. Видовое богатство и разнообразие в кустовых посадках было значительно выше, чем в рядовых. Базальная площадь естественно восстановленных деревьев (например, Betula pendula, Populus spp., Salix spp., Acer pseudoplatanus, Sorbus aucuparia) способствовала увеличению ок. 43% от общего количества прикорневых насаждений в кустовых насаждениях и было значительно выше, чем в рядковых. В результате общая базальная площадь древостоев существенно не различалась между проанализированными методами создания насаждений.Урожайность насаждений, созданных кустовыми посадками, в значительной степени зависела от плотности естественно возобновляемых видов. Конкуренция со стороны средне- и поздних сукцессионных пород деревьев оказала более сильное негативное влияние на рост целевых дубов, чем конкуренция со стороны дубов и ранних сукцессионных пород деревьев. Внутривидовой конкуренции было достаточно для стимулирования самостоятельной обрезки дубов, выращиваемых группами. Дополнительная межвидовая конкуренция не способствовала дальнейшему увеличению длины ствола целевых дубов без ветвей.Дубы, выращенные во внутренней части групп, показали более высокую вероятность развития в потенциальные деревья будущих сельскохозяйственных культур, чем дубы, выращенные на периферии групп. Это исследование также показало, что в большинстве групп (80%) в 20-летнем насаждении развилось по крайней мере одно дерево потенциальных будущих сельскохозяйственных культур. На основании этого исследования можно сделать вывод, что из-за высокой смертности, плохого роста и низкого качества стеблей посадка дубовых гнезд не должна проводиться в дальнейшем для создания дубовых насаждений. В отличие от этого, групповые посадки дуба можно рекомендовать как подходящую альтернативу обычным рядным посадкам.Существенные экологические (высокое видовое богатство и продуктивность), лесоводство (качественное развитие дубов) и экономические (например, низкие затраты на подготовку участка и посадку) могут быть достигнуты с помощью групповой посадки дубов с низкой плотностью посадки.

Информационный бюллетень об американском рябине – Признаки времен года: Фенологическая программа Новой Англии

Информационный бюллетень об американском рябине

Распространение рябины, Лесная служба Министерства сельского хозяйства США

Рябина – это древесная порода, произрастающая в восточной части Северной Америки.Его можно найти от юга Канады до гор Джорджии, и его можно найти на

местах.

к западу от Миннесоты. Рябина предпочитает влажную почву и солнечный свет, растет по опушкам леса, обочинам дорог и на болотах. Высота будет варьироваться в зависимости от условий, но обычно составляет от 10 до 30 футов

.

Ясень выполняет несколько функций в экосистеме. Помимо убежища, он является источником пищи для множества лесных организмов. Лось и белохвостый олень питаются листьями, веточками и ветками.Меньшие
млекопитающих и птиц потребляют красные ягоды.

Белые цветы; Изображение предоставлено: Fungus Guy; Wikimedia Commons

Люди отслеживают этот вид как на предмет его функции в экосистеме, так и на предмет его потенциального воздействия на здоровье человека в качестве аллергена.

Листья: Листочки с зубчатыми краями растут в виде сложных листьев с чередующимся рисунком вдоль ствола. Они темно-зеленого цвета, узкие, длиной 2–2 ½ дюйма.

Цветов: Маленькие белые цветки растут гроздьями 3-5 дюймов в поперечнике.Цветение происходит с мая по июль.

Плод: Рябина дает маленькие красные ягоды, которые созревают в августе и остаются на дереве до начала зимы.

Кредит: Бет Биссон, Мэн Си Грант Кора рябины; Изображение предоставлено: Кейт Каноти, Лесная служба Министерства сельского хозяйства США, Bugwood.org

Кора: Кора более молодых деревьев серая и гладкая. С возрастом кора становится чешуйчатой.

Источники и дополнительная информация:

USDA, NRCS.2014. База данных PLANTS (http://plants.usda.gov, 22 октября 2014 г.). Национальная группа данных по растениям, Гринсборо, NC 27401-4901, США.

Салливан, Джанет. 1992. Рябина американская. В: Информационная система по пожарным эффектам, [Интернет]. Министерство сельского хозяйства США, Лесная служба, Исследовательская станция Скалистых гор, Лаборатория пожарных наук (производитель). Доступно: http://www.fs.fed.us/database/feis/ [2014, 20 октября].

Ботанический сад Миссури. Поиск растений. http: //www.missouribotanicalgarden.org /

% PDF-1.4 % 434 0 объект > эндобдж xref 434 82 0000000016 00000 н. 0000002009 00000 н. 0000002262 00000 н. 0000002415 00000 н. 0000003985 00000 н. 0000004573 00000 н. 0000007721 00000 н. 0000008127 00000 н. 0000008688 00000 н. 0000009075 00000 н. 0000009372 00000 н. 0000014339 00000 п. 0000014789 00000 п. 0000015336 00000 п. 0000016108 00000 п. 0000016469 00000 п. 0000016607 00000 п. 0000016637 00000 п. 0000016698 00000 п. 0000016727 00000 п. 0000016787 00000 п. 0000016817 00000 п. 0000016840 00000 п. 0000018361 00000 п. 0000018384 00000 п. 0000019852 00000 п. 0000019874 00000 п. 0000020698 00000 п. 0000020720 00000 н. 0000021590 00000 н. 0000021612 00000 п. 0000021749 00000 п. 0000022602 00000 п. 0000022624 00000 п. 0000023691 00000 п. 0000023714 00000 п. 0000024935 00000 п. 0000024958 00000 п. 0000027945 00000 п. 0000028100 00000 п. 0000028306 00000 п. 0000028446 00000 п. 0000028653 00000 п. 0000028896 00000 п. 0000031050 00000 п. 0000031257 00000 п. 0000032460 00000 п. 0000032690 00000 н. 0000033842 00000 п. 0000033980 00000 п. 0000034120 00000 п. 0000034258 00000 п. 0000034398 00000 п. 0000034538 00000 п. 0000034678 00000 п. 0000035242 00000 п. 0000035304 00000 п. 0000389394 00000 п. 0000389538 00000 п. 0000389629 00000 н. 00003

00000 н. 00003

00000 н. 00003

00000 н. 00003

00000 н. 00003

00000 н. 0000391486 00000 н. 0000391598 00000 н. 0000391689 00000 н. 0000391914 00000 н. 0000392192 00000 н. 0000392296 00000 н. 0000392610 00000 н. 0000392893 00000 н. 0000393953 00000 н. 0000394065 00000 н. 0000394155 00000 н. 0000394380 00000 н. 0000394640 00000 н. 0000394744 00000 н. 0000395054 00000 н. 0000002810 00000 н. 0000003962 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 435 0 объект ܚ ledM>) >> >> / LastModified (ܚ ledM>) / MarkInfo> / PageLabels 416 0 руб. >> эндобдж 436 0 объект `Dz – # _ m_} g) / U (Q 5 # WItU \ rb91 {S) / П-12 / V 1 / Длина 40 >> эндобдж 437 0 объект > эндобдж 514 0 объект > транслировать ! 6J2N @ Rkdn? 61 Gk`Lԥq ؘ

Frontiers | Долгосрочные эмпирические исследования выявляют множественные факторы, влияющие на временные изменения фауны птиц во влажных лесах Виктории, Юго-Восточная Австралия,

Введение

Птицы – важный компонент почти всех наземных экосистем мира (Gill, 1995).Многочисленные исследования выявили степень сокращения орнитофауны во многих частях мира [Sanderson et al., 2006; Ceballos et al., 2017; Межправительственная научно-политическая платформа по биоразнообразию и экосистемным услугам (IPBES), 2019]. Однако закономерности изменения во времени не совпадают ни между регионами, ни между группами птиц [например, крупные и мелкие виды, обычные и редкие виды (Inger et al., 2014; Lindenmayer et al., 2018c)]. Поэтому подробные долгосрочные исследования на уровне экосистемы необходимы для количественной оценки закономерностей временных изменений популяций птиц и определения движущих сил этих изменений.Действительно, такой подход имеет решающее значение для разработки информированных программ сохранения, которые являются как экологически эффективными, так и рентабельными (Sodhi and Ehrlich, 2010; Wintle et al., 2019; Lindenmayer et al., 2020a).

Здесь мы представляем общий синтез изменений в орнитофауне за последние 18 лет в экосистемах лесных экосистем на юго-востоке континентальной части Австралии. Особое внимание в этой статье уделяется временной реакции птиц на факторы изменений в этих экосистемах, особенно сильные лесные пожары, сплошные рубки леса и их взаимодействие.Изменение климата также становится прямой и косвенной движущей силой изменений в фауне птиц экосистем рябины и альпийского ясеня, особенно из-за его воздействия на измененные режимы пожаров ( sensu Keeley, 2009; Boer et al., 2020) . Учитывая проблемы, стоящие перед сохранением биоразнообразия птиц в этих экосистемах, заключительная часть этого документа посвящена обсуждению политики и стратегий управления, которые должны быть реализованы для усиления защиты орнитофауны в лесах рябины и альпийского ясеня.

Область исследования и фоновые наборы данных

Это тематическое исследование сосредоточено на лесах рябины и альпийского ясеня в Центральном нагорье штата Виктория, юго-восток Австралии (рис. 1A). В лесах рябины преобладают деревья рябины ( Eucalyptus regnans ), самые высокие цветковые растения на земле, высота которых может превышать 90 м (Ashton, 1981b). Леса альпийского ясеня ( Eucalyptus delegatensis ) также впечатляют своими деревьями, достигающими 50–60 м в высоту (Boland et al., 2006). Эти леса поддерживают разнообразный подлесок, состоящий из видов Acacia , широколиственных кустарников, включая Olearia agrophylla, Bedfordia arborescens , древовидных папоротников и мезического слоя почвы, богатого видами папоротников и трав (Blair et al., 2016; Bowd et al., 2018; Bowd et al., в печати).

Рисунок 1 . (A) Местоположение лесов горного ясеня (рябина и альпийский ясень) в центральном нагорье штата Виктория, где в течение последних 18 лет проводился ряд долгосрочных исследований птиц. (B) Степень беспокойства от лесных пожаров и лесозаготовок в Центральном нагорье штата Виктория.

Экосистемы рябины и альпийского ясеня поддерживают широкий спектр видов птиц (Loyn, 1985), которые включают множество функциональных групп от крупных ночных хищников до мелких видов, собирающих листья в течение дня. С 2004 г. мы зарегистрировали в общей сложности 79 видов птиц в ходе повторных полевых исследований. Сообщества птиц в лесах рябины и альпийского ясеня включают ряд таксонов, требующих сохранения (Taylor and Lindenmayer, 2019).Например, они являются цитаделями таких видов, как восточная желтая малиновка ( Eopsaltria australis ), огненная малиновка ( Petroica phoenicea ) и гребенчатая сорокопутная синица ( Falcunculus frontatus ), которые заметно сокращаются в других местах их соответствующих ареалов. (Montague-Drake et al., 2009; Lindenmayer et al., 2018c). Эти леса также важны для таких видов, как угольная сова ( Tyto tenebricosa ) и сова в маске ( Tyto novaehollandiae ), которые представляют интерес для сохранения на большей части их ареала в восточной Австралии (Debus et al., 2009).

Экосистемы рябины и альпийского ясеня иногда поддерживают районы тропических лесов с прохладным умеренным климатом внутри или рядом с ними (Lindenmayer et al., 2000b). Тем не менее, существует несколько различий в сообществах птиц между ясеневыми лесами и тропическими лесами с прохладным умеренным климатом (Lindenmayer et al., 2010), и мы не рассматриваем орнитофауну тропических лесов далее в оставшейся части этой статьи.

Пожары – основная форма естественных нарушений в лесах рябины и альпийского ясеня (рис. 1B).Эти облигатные эвкалипты-сеялки обычно погибают в результате пожара, хотя им требуется огонь, чтобы стимулировать естественную регенерацию из семян, хранящихся на пологе (Smith et al., 2016). Хотя эти экосистемы эволюционировали одновременно с пожарами, они уязвимы к сокращению при коротких интервалах возврата пожара (<каждые 30 лет), которые не позволяют древесным видам созревать до возраста, когда они производят жизнеспособное количество семян (Ashton, 1981a; Bowman et al., 2014; Enright et al., 2015). Естественный пожарный режим в лесах рябины и альпийского ясеня представляет собой интенсивные лесные пожары высокой интенсивности, которые заменяют древостои, которые происходят каждые 75–150 лет (McCarthy et al., 1999) (рис. 2А). Тем не менее, похоже, что в прошлом столетии наблюдалось увеличение частоты пожаров (и сокращение интервалов между пожарами) (Lindenmayer and Taylor, 2020; Cary et al., В печати) с крупными пожарами в 1926, 1932 гг. , 1939, 1983 и 2009 гг. Менее обширные лесные пожары наблюдались в 1908, 1918–1919, 1948 и 2019 годах.

Рисунок 2 . Основные формы нарушения в лесах рябины и альпийского ясеня: (A) Лесной пожар. (B) Сплошная вырубка. (C) Лесозаготовка после пожара (фото Дэвида Линденмайера).

Сплошные рубки леса являются основной формой нарушения человеком лесов рябины и альпийского ясеня (Рисунки 1B, 2B), и за последние 50 лет вырублены обширные площади леса (Taylor and Lindenmayer, 2020). При таких операциях все коммерческие деревья в насаждениях площадью примерно 15-40 га вырубаются с оставшимися не подлежащими продаже деревьями и подлеском, затем оставляются сушиться перед сжиганием в огне высокой интенсивности, зажженном для содействия регенерации нового стенд (Флинт и Фэгг, 2007).В последнее время были предприняты попытки уменьшить воздействие лесозаготовительных операций на окружающую среду за счет перехода к альтернативным формам лесозаготовок сплошным рубкам, например, с использованием систем сбора урожая с переменной задержкой (sensu Fedrowitz et al., 2014). В таких лесоводческих системах части первоначального насаждения сохраняются во время лесозаготовительных работ (Lindenmayer et al., 2019a). Тем не менее, они остаются высокоинтенсивными лесозаготовительными работами и продолжают напоминать обычные сплошные вырубки (см. Рисунок 3).

Рисунок 3 . Вырубленная площадь, на которой ведется сбор с переменной степенью удержания в альпийском ясене в центральном нагорье штата Виктория (фото Криса Тейлора).

Вторая форма рубок в лесах рябины и альпийского ясеня – это послепожарные «утильные» рубки (Noble, 1977; Lindenmayer and Ough, 2006) (рис. 2C). Метод лесозаготовительных работ аналогичен методу сплошных рубок, за исключением того, что последовательность «обработок» обратная. То есть после лесного пожара все сгоревшие деревья, потенциально пригодные для продажи, удаляются.Иногда второй (преднамеренный) выжигание применяется для удаления разрезов при лесозаготовках (например, верхушек деревьев, боковых ветвей и нарушенной растительности подлеска) и, в свою очередь, способствует восстановлению нового древостоя молодых отрастающих деревьев после завершения лесозаготовительных работ ( Lindenmayer et al., 2018d).

Наблюдения за птицами

Рябины рябины и альпийские ясени стали объектами обширных повторных обследований птиц почти ежегодно с 2004 года. Работа над птицами включала как наблюдательные исследования, так и настоящие эксперименты (sensu Cunningham and Lindenmayer, 2016).Подробности этих исследований приведены в таблице 1. Результаты этих исследований легли в основу данной сводной статьи.

Таблица 1 . Краткое изложение ряда исследований птиц, проведенных в лесах рябины и альпийского ясеня Центрального нагорья Виктории.

Наборы данных в исследованиях, представленных в Таблице 1, были собраны в целом одинаковым образом с использованием повторных подсчетов точечных интервалов (Pyke and Recher, 1983) вдоль постоянного разреза, установленного на данном участке.Все опросы проводились в конце ноября данного года, когда весенние мигранты прибывают и активно заезжают. Птицы обследуются разными наблюдателями как минимум дважды и в разные дни с целью ограничить влияние неоднородности наблюдателей и дневных эффектов на наборы данных (см. Cunningham et al., 1999). Широкая согласованность протоколов подсчета птиц позволила интегрировать наборы данных для ответа на определенные вопросы, например ответы птиц в зависимости от градиента интенсивности возмущений (Lindenmayer et al., 2018d) и сравнения скоплений птиц в ясеневых лесах и тропических лесах с прохладным умеренным климатом (Lindenmayer et al., 2010).

Наряду с работой по учету птиц на долгосрочных участках и экспериментами были также собраны обширные данные о структуре растительности, видовом составе растений, истории нарушений и возрасте древостоя на каждом участке исследования. Такие исследования включают измерения численности и состояния больших старых деревьев (Lindenmayer et al., 2018a, b), а также численности и богатства видов сосудистых растений и форм жизни растений (Blair et al., 2016; Bowd et al., В печати). Мы также собрали данные о пространственно-временных изменениях лесного покрова на ландшафтном уровне (включая возраст леса) вокруг каждого участка в результате лесных пожаров (различной степени тяжести) и сплошных рубок (Lindenmayer et al., 2019b; Тейлор и Линденмайер, 2020). Эти данные использовались для разработки наборов ковариат для использования при анализе факторов, влияющих на появление птиц (включая закономерности временных изменений) (например, Lindenmayer et al., 2019b). Они также использовались для помощи в интерпретации результатов экспериментальных исследований (Lindenmayer et al., 2018d).

Временные закономерности изменения занятости сайта

Данные, собранные в результате повторных исследований за последние ~ 20 лет, показывают, что 79 видов птиц населяют рябины и альпийские ясени. Из них примерно половина обнаруживается достаточно часто (> 5% обнаружений в результате обследований на объекте раз в год в совокупности за время исследований), что позволяет проводить подробный статистический анализ.В целом, 24 вида продемонстрировали убедительные доказательства сокращения, при этом временные закономерности для восьми примеров таксонов показаны на рисунке 4. Примеры других видов, демонстрирующих временное снижение (в дополнение к тем, которые показаны на рисунке 4), включают Superb Lyrebird ( Menura novaehollandiae ) и пестрый карравонг ( Strepera graculina ) (Lindenmayer et al., 2019b). Один из видов, Flame Robin, продемонстрировал тенденцию к сильному временному увеличению на протяжении наших исследований.

Рисунок 4 .Модели временных изменений у восьми видов птиц в лесах рябины Центрального нагорья Виктории. По материалам Lindenmayer and Sato (2018) и Lindenmayer et al. (2009). Различные измерения на соответствующих осях для четырех верхних и четырех нижних видов соответствуют различиям в способах анализа данных в двух разных исследованиях.

Многие виды птиц реагируют на факторы, которые меняются со временем. Например, как описано в следующем разделе этой статьи, статистический анализ выявил сложные взаимосвязи между появлением видов птиц, временем и количеством пожаров в ландшафте (Lindenmayer et al., 2019b). Кроме того, птицы реагируют на объем лесозаготовок в ландшафтах рябины и альпийского ясеня (Lindenmayer et al., 2019b) – переменная, которая со временем изменяется с увеличением количества вырубок, связанных с ежегодными лесозаготовительными работами. Эти ассоциации с пространственно-временными моделями нарушений в сочетании с данными о временных изменениях растительности и возраста лесов позволяют оценить факторы, влияющие на временные изменения в биоразнообразии птиц. Мы представляем комментарии к этим драйверам в следующем разделе.

Драйверы изменений в фауне птиц рябины и альпийского ясеня

Утрата старовозрастного леса

Наш анализ требований к среде обитания птиц в лесах рябины и альпийского ясеня указывает на сильную положительную связь между встречаемостью большинства видов птиц и наличием старовозрастных лесов (Lindenmayer et al., 2019b). То есть почти все таксоны птиц с большей вероятностью будут обнаружены на участках, где преобладают старовозрастные леса, по сравнению с древостоями более молодого возраста.Старовозрастные леса особенно важны для обитания мелких птиц (Lindenmayer et al., 2019b). Недавние исследования документально подтвердили значительное сокращение количества старых лесов рябины и альпийского ясеня за последние 25 лет (Lindenmayer and Taylor, 2020). Действительно, площадь старых лесов рябины в настоящее время составляет всего 1,16% экосистемы (Burns et al., 2015). Это от 1/30 до 1/60 от того, что исторически считалось исторической площадью старовозрастных лесов (Lindenmayer and McCarthy, 2002).В случае с альпийским ясеневым лесом 0,47% экосистемы в настоящее время представляют собой старовозрастные леса, хотя нет никаких оценок исторических уровней старовозрастного покрова.

Поскольку площадь старовозрастных лесов сокращается, популяции ключевых элементов старовозрастных лесов, таких как большие старые деревья, также быстро сокращаются (Lindenmayer et al., 2018a). Эти деревья встречаются как в старовозрастных насаждениях, так и в виде отдельных деревьев и небольших групп деревьев, встроенных в гораздо более молодой молодой лес (Lindenmayer et al., 1991). Однако скорость гибели таких деревьев в старовозрастных насаждениях значительно ниже, чем в молодых лесах (Lindenmayer et al., 2018a). Потеря отдельных больших старых деревьев важна, потому что они являются критически важными местами гнездования целого ряда видов, в том числе таких знаковых птиц, как черный желтохвостый какаду ( Calyptorhynchus funereus ) (Nelson and Morris, 1994). Большие старые живые деревья также поддерживают обширные косы из коры (Lindenmayer et al., 2000a), которые могут быть важными кормовыми субстратами для ряда лесных птиц (Loyn, 1985), таких как гребешок-сорокопут, вид, который во многих частях сокращается. своего диапазона (Lindenmayer et al., 2018c), в том числе в рябине рябины и ясене альпийском (см. Рисунок 4). Другие атрибуты леса, такие как присутствие омелы, теряются, когда большие старые деревья теряются в экосистемах рябины и альпийского ясеня. Это, в свою очередь, может привести к сокращению таксонов, прочно связанных с омелой, таких как омела обыкновенная ( Dicaeum hirundinaceum ).

Пожар

Воздействие лесных пожаров на птицефауну ясеневых и альпийских лесов было значительным. Последний крупный лесной пожар в регионе Центрального нагорья произошел в 2009 году и привел к снижению уровня разнообразия видов птиц (Рисунок 5).Встречаемость на уровне участков подавляющего большинства видов (84%) отрицательно связана с количеством выгоревших лесов в окружающем ландшафте (Lindenmayer et al., 2019b). Такое сокращение может быть объяснено связанными с этим утратой среды обитания и ограниченными ресурсами (Whelan, 1995), а также множеством отдельных птиц, которые, вероятно, были убиты непосредственно огнем (Keith et al., 2002). Только один вид, Flame Robin, выиграл от воздействия огня и с большей вероятностью встречался в ландшафтах с большими площадями выгорания (Lindenmayer et al., 2019b). Действительно, Flame Robin – единственный специалист по ранней сукцессии, обитающий в лесах рябины и альпийского ясеня (Lindenmayer et al., 2019b). Примечательно, что 76% видов птиц не демонстрируют признаков восстановления после пожара в 2009 году, что позволяет предположить, что могут потребоваться годы или даже десятилетия, чтобы биоразнообразие птиц вернулось к уровню, существовавшему до пожара. Действительно, данные по другим облигатным типам растительности сеялок (Franklin et al., 2002; Gosper et al., 2019a) предполагают, что возврат к скоплениям птиц, существовавших до пожара, может занять столетия.Тем не менее, некоторые виды в лесах рябины и альпийского ясеня лучше реагируют на воздействие огня, чем другие. Например, крупнотелые птицы и мигрирующие таксоны более распространены в ландшафтах, подверженных сильным пожарам, по сравнению с видами с другими характеристиками жизненного цикла (Lindenmayer et al., 2019b).

Рисунок 5 . Временные изменения в видовом богатстве птиц и количестве пожаров в 2009 году в ландшафте, окружающем долгосрочные полевые участки в лесах рябины и альпийского ясеня Центрального нагорья Виктории (с изменениями из Lindenmayer et al., 2019b). Пунктирной линией обозначено богатство видов на участках, где было сожжено ограниченное количество (<5%) леса, а сплошной линией обозначены участки, где в 2009 г. было сожжено ~ 20% окружающих ландшафтов участков. Оранжевая вертикальная линия показывает время пожаров 2009 г. Во многих случаях участки, окруженные лесом, которые были сожжены, также были сожжены сами.

Важным результатом исследований воздействия пожаров на птиц является то, что нынешние уровни разнообразия видов птиц являются наибольшими в районах, где богатство было самым высоким до пожара (Lindenmayer et al., 2014). Мы предполагаем, что этот эффект возникает из-за внутренних факторов окружающей среды (возможно, продуктивности участков), которые приводят к тому, что некоторые районы остаются подходящими для большего количества видов птиц, даже в случае серьезных нарушений, таких как лесные пожары (Lindenmayer et al., 2014).

Лесозаготовки

Ни один из наших долгосрочных сайтов не регистрировался в период с 2004 по 2019 год, когда проводились опросы. Однако ландшафты, окружающие многие из наших участков, подверглись повсеместным сплошным рубкам.Мы нашли доказательства взаимосвязи между моделями временных изменений для некоторых отдельных видов и количеством вырубок в ландшафте. Большинство из этих взаимосвязей являются положительными, и птицы с большей вероятностью будут обнаружены на долгосрочных участках с увеличением количества вырубок в окружающем ландшафте (Lindenmayer et al., 2019b). Возможно, это происходит из-за «эффекта концентрации» (sensu Darveau et al., 1995), когда животные перемещаются в незащищенные участки с увеличением количества вырубок в более широком окружающем ландшафте (Lindenmayer et al., 2019b).

В отличие от работ, проводимых на наших долгосрочных участках, где заготовка древесины исключена, участки, обследованные на наличие птиц в эксперименте по заготовке с переменной задержкой и эксперименте по вырубке лесозаготовок (см. Таблицу 1), были зарегистрированы. Результаты эксперимента по заготовке с переменным удержанием показывают, что рубка леса оказывает негативное влияние на биоразнообразие птиц (Lindenmayer et al., 2015) (Рисунок 6). Видовое богатство птиц было наиболее заметно в районах, подверженных сплошным рубкам, по сравнению с незащищенными контрольными участками.Вырубка также значительно изменила состав скоплений птиц, причем некоторые из видов наиболее сильно пострадали, в том числе восточный хребет ( Acanthorhynchus tenuirostris ) и серый вейнохвост ( Rhipidura albiscapa ) (Lindenmayer et al., 2015). Районы, на которых проводилась заготовка с переменной задержкой, поддерживали промежуточные уровни видового разнообразия птиц по сравнению со сплошными рубками и необработанными контрольными объектами (Lindenmayer et al., 2015) (Рисунок 6). Таким образом, некоторые из негативных последствий сплошных рубок могут быть частично компенсированы сохранением островов неразрезанного леса в границах вырубок (Lindenmayer et al., 2015).

Рисунок 6 . Среднее богатство видов птиц на уровне участка на незарегистрированных контрольных участках, на вырубках, на которых ведется вылов с изменяющимся удержанием, и на обычных сплошных рубках (перерисовано из Lindenmayer et al., 2015).

Лесозаготовки оказывают и другие воздействия на структуру леса, которые, в свою очередь, могут влиять на характер появления птиц. Например, сплошные рубки приводят к значительному сокращению мезоэлементов в лесах, таких как древовидные папоротники (Blair et al., 2016) и деревья тропических лесов (Lindenmayer et al., 2000a), причем некоторые из этих ключевых компонентов структуры насаждений, как известно, важны для требований к среде обитания таких видов птиц, как восточная желтая малиновка ( Eopsaltria australis ) (Lindenmayer et al., 2009) и розовая малиновка ( Petroica rodinogaster ) (Loyn, 1985; Lindenmayer et al., 2010). Лесозаготовка также может снизить плодородие и влажность почвы (Bowd et al., 2019), потенциально затрагивая виды, которые активно кормятся в слое опада из листьев, такие как Superb Lyrebird (Maisey et al., 2020). Наконец, усиление лесозаготовок в ландшафте может повысить скорость потери больших старых деревьев на участках, которые остаются невырубленными (Lindenmayer et al., 1997, 2018b), с потенциально негативным воздействием на виды птиц, которым требуется доступ к этим деревьям для гнездования, для кормовые ресурсы или и то, и другое. Вполне вероятно, что изменения в пространственных структурах лесного покрова в результате вырубки леса приводят к усилению ветровой нагрузки и скорости ветра (см. Gratkowski, 1956; Miller, 1981), которые способствуют обрушению живых и мертвых больших старых деревьев на необрубленных участках в пределах леса. производственные ландшафты (Lindenmayer et al., 2018б).

Пожарные и лесозаготовительные работы

После пожаров (утилизирующих) рубок практикуется после крупных пожаров в лесах рябины и альпийского ясеня с 1940-х годов (Noble, 1977), в том числе после лесных пожаров в 1939, 1983 и 2009 годах (Lindenmayer et al., 2018d). Экспериментальное исследование выявило более выраженное воздействие лесозаготовок на виды птиц, чем при обычных (зеленых лесах) вырубках (Lindenmayer et al., 2018d). Например, разнообразие видов птиц в большей степени снижено в районах, где ведутся вырубки после пожаров, чем в районах, подверженных лесным пожарам или сплошным рубкам.Воздействие лесозаготовок на птиц можно смягчить до некоторой степени за счет сохранения островков выжженного леса в пределах периметра вырубок (Lindenmayer et al., 2018d). Тем не менее, негативные воздействия более выражены на вырубках по сравнению с другими нарушениями в лесах рябины и альпийского ясеня, особенно лесных пожаров (Lindenmayer et al., 2018d).

Взаимодействие драйверов

Ведение журнала аварийного восстановления – это цепочка взаимодействия (sensu Foster et al., 2016) между пожарами и последующими рубками, которые могут повлиять на биоразнообразие птиц. Однако есть и другие важные взаимосвязи между ключевыми факторами сокращения лесов рябины и альпийских ясеней. Например, области, которые вырублены, а затем регенерированы, подвергаются повышенному риску ожогов при более серьезном возгорании в случае последующего пожара (Taylor et al., 2014, 2020). Для птиц имеет значение повышенная опасность пожара. Это связано с установленной взаимосвязью между серьезностью и реакцией птиц (Lindenmayer et al., 2014). Пожары высокой интенсивности также приводят к быстрой потере больших старых деревьев (Lindenmayer et al., 2012), которые, как указывалось выше, являются важными компонентами среды обитания для ряда видов птиц. Пожары высокой интенсивности замедляют пополнение новых когорт старых растений, что наносит ущерб популяциям птиц, учитывая важность лесов таких возрастных классов для биоразнообразия птиц в лесах рябины и альпийской ясени (Lindenmayer et al., 2019b).

Другая взаимосвязь между суровостью пожара в древостоях может иметь значение для птиц.Например, молодые леса, когда они сжигаются, имеют меньше биологических наследий (sensu Franklin et al., 2000), таких как большие старые деревья, по сравнению с тем, когда сжигаются старовозрастные насаждения (Lindenmayer et al., 2019c). Кроме того, регенерация мезоэлементов подлеска [где птицы часто гнездятся (Beruldsen, 2003)] может быть нарушена при сжигании молодых и старых лесов (Bowd et al., В печати).

Общие обсуждения

На основе краткого обобщения ключевых результатов нескольких эмпирических исследований за почти два десятилетия мы представили тематическое исследование реакции фауны птиц на ключевые факторы изменений в экосистемах лесов рябины и альпийского ясеня на материковой части юго-востока Австралии. .В работе подчеркивается влияние лесных пожаров, лесозаготовок и взаимодействия между этими факторами (например, лесозаготовки после пожаров) на биоразнообразие птиц. Такие движущие силы изменений наблюдаются во многих лесах по всему миру (Hutto et al., 2016; Sommerfeld et al., 2018), и вполне возможно, что виды ответов, описанные в этой статье, могут быть воспроизведены (по крайней мере частично) в некоторых из них. эти экосистемы. Нехватка специалистов по ранней сукцессии в лесах рябины и альпийского ясеня согласуется с некоторыми другими типами растительности облигатных сеялок, где такие виды редки (Госпер и др., 2019b). Тем не менее, это резко контрастирует с другими типами лесов в мире, где высокоинтенсивные и сильные нарушения, заменяющие древостои, являются частью естественных режимов пожаров, и могут преобладать ранние сукцессионные виды (Burton et al., 2003; Swanson et al. ., 2011; Hutto et al., 2016).

Проведенные на сегодняшний день эмпирические исследования в лесах рябины и альпийского ясеня показывают, что на временные изменения у птиц сильно влияют не только прямые эффекты таких ключевых факторов, как пожары и рубки леса, которые могут убить животных или вызвать эффекты концентрации в ненарушенных областях, но и также взаимодействия между нарушениями, которые могут иметь комплексные эффекты.К ним относятся: (a) лесной пожар , сокращающий количество старовозрастных лесов (Lindenmayer and Taylor, 2020), (b) лесной пожар , вызвавший лесозаготовки, (c) лесной пожар и лесозаготовки, приводящие к потерям в ключевых биологических объектах, таких как большие старые деревья (Lindenmayer et al., 2012, 2018b) и вырубка (d) , что впоследствии привело к усилению опасности пожара (Taylor et al., 2014). Эти прямые и взаимодействующие эффекты движущих сил изменений суммированы на Рисунке 7. Понимание таких взаимосвязей, в свою очередь, подчеркивает.Некоторые из стратегий, которые могут быть использованы для наилучшего противодействия движущим факторам изменений в рамках усилий по лучшему сохранению лесов и орнитофауны, которую они поддерживают (см. Таблицу 2).

Рисунок 7 . Прямые и взаимодействующие факторы временных изменений фауны птиц в лесах рябины и альпийского ясеня на юго-востоке материковой части Австралии.

Таблица 2 . Краткое изложение возможных управленческих мер по содействию сохранению птиц в лесах рябины и альпийского ясеня Центрального нагорья Виктории.

Стратегии смягчения факторов временных изменений у птиц

Пожар является ключевым фактором изменений в экосистемах рябины и альпийского ясеня. Обширные пожары оказали прямое воздействие на птиц [предположительно, убив их (Keith et al., 2002; Shine, 2020)], но также косвенно, уменьшив площади старовозрастных лесов (Lindenmayer and Taylor, 2020), увеличив темпы сокращения больших старых деревьев (Lindenmayer et al., 2012) и изменение структуры и состава подлеска (Blair et al., 2016; Bowd et al., 2018) (рисунок 7). Снижение масштабов лесных пожаров в австралийских лесах, в том числе в лесах, в которых преобладают рябина и альпийский ясень, является серьезной проблемой. Отчасти это связано с тем, что экстремальные лесные пожары вызваны климатом и погодой (Boer et al., 2020; Jones et al., 2020), и устранение последствий изменения климата потребует глобальных действий. Такие методы, как сокращение опасности сжигания, не являются вариантом управления для снижения интенсивности лесных пожаров в экосистемах рябины и альпийского ясеня.Это связано с тем, что как виды с облигатным посевом, рябина и альпийская ясень, как правило, погибают в результате пожара, что не удовлетворяет цели использования предписанного огня для уменьшения силы пожара. Действительно, по сравнению со старовозрастными лесами молодые насаждения легко воспламеняются и подвержены повышенному риску пожара (Taylor et al., 2014; Zylstra, 2018). Более того, окружающая среда, занятая рябиной и альпийским ясенем, либо слишком влажная, чтобы можно было применить ожоги малой степени тяжести, либо, когда пожары действительно возгораются, такие леса могут пострадать от ожогов кроны высокой степени тяжести.Кроме того, повторяющиеся через короткие промежутки времени пожары могут полностью уничтожить экосистемы рябины и альпийского ясеня (Bowman et al., 2014; Enright et al., 2015). Это связано с тем, что деревья не достигают зрелости до того, как погибнут, что приводит к их замене другими экосистемами, например, с преобладанием лесов акации (Lindenmayer et al., 2011). Однако в районах, прилегающих к экосистемам рябины и альпийского ясеня, может сыграть роль снижение опасности сжигания в более засушливых типах леса, хотя периодические пожары в этих средах могут вызвать отказ респиратора (Fairman et al., 2019) и, следовательно, повышенная гибель деревьев. Существуют также риски, связанные с потерей контроля над предписанными операциями по сжиганию, и они становятся лесными пожарами.

Усилия по снижению риска пожаров в экосистемах рябины и альпийского ясеня потребуют расширения очень ограниченных в настоящее время участков старовозрастных лесов (поскольку именно здесь интенсивность пожаров самая низкая) (Lindenmayer and Taylor, 2020). Это займет значительное время, поскольку старовозрастные насаждения требуют длительного периода для развития ключевых характеристик, которые их определяют (Lindenmayer et al., 2000а) – не менее 40–100 лет. Примечательно, что в настоящее время старовозрастные насаждения в Виктории не подлежат вырубке, хотя относительно недавние изменения в определениях старовозрастных лесов усложнили классификацию участков высокоразвитых лесов как старовозрастные. Это связано с тем, что возрастной критерий старения был повышен со 120 до 250 лет (Lindenmayer and Taylor, 2020). Учитывая текущую нехватку старовозрастных рябин и альпийского ясеня, а также его критическую важность для подавляющего большинства видов птиц (Lindenmayer et al., 2019b), мы настоятельно рекомендуем правительству Виктории вернуться к предыдущему определению старовозрастных насаждений (любых насаждений старше 120 лет) и обеспечить, чтобы они оставались незарегистрированными. Преимущество выращивания более старовозрастных лесов заключается в том, что интенсивность пожаров в этих лесах самая низкая (Taylor et al., 2014, 2020), и, следовательно, это может снизить риск широкомасштабных лесных пожаров в ландшафте (Lindenmayer et al., 2011). Причины снижения интенсивности пожаров в старовозрастных лесах остаются неясными. Однако они могут быть связаны с: (1) большим количеством мезоэлементов, таких как деревья тропических лесов и древовидные папоротники в старых лесах (Lindenmayer et al., 2000a) (Blair et al., 2016), (2) высокий уровень влажности почвы в протяженных ненарушенных лесах (Bowd et al., 2019) и (3) с пониженным содержанием лестничного топлива (что характерно для легковоспламеняющихся молодых возобновляемых лесов). леса) (Zylstra et al., 2016). Примечательно, что другие типы лесов по всему миру, в том числе те, в которых преобладают облигатные виды посевов и где лесные пожары, как правило, заменяют древостоя, характеризуются более низкими уровнями воспламеняемости в старовозрастных насаждениях (например, Zald and Dunn, 2017; Tiribelli et al., 2018).

Помимо большей защиты древостоя из старовозрастных лесов, также потребуется защитить некоторые участки молодых лесов, которые могут прорасти и превратиться в старовозрастные (при отсутствии дальнейшего нарушения). Например, самые старые леса в регионе Центрального нагорья (за исключением ограниченных участков старовозрастных лесов) – это насаждения, восстановленные после лесных пожаров в 1939 году. Эти более 80-летние насаждения являются ближайшими старыми насаждениями, и мы утверждаем, что они должны быть освобождены от вырубки в рамках стратегии восстановления старых растений в лесах рябины и альпийского ясеня.Примечательно, что анализ жизнеспособности популяции показал, что более высокие уровни защиты, чтобы в конечном итоге расширить площадь старовозрастного поместья, будут иметь решающее значение для долгосрочного сохранения птиц, вызывающих озабоченность по поводу сохранения, таких как Угольная неясыть в регионе Центрального нагорья (Taylor et al. ., 2017).

В случае будущих пожаров мы предлагаем отказаться от лесной политики, которая приводит к вырубке утиля. Это происходит из-за крайне пагубного воздействия, которое эти лесохозяйственные операции оказывают на биоразнообразие птиц как прямо, так и косвенно через воздействия на другие элементы леса, включая состав и структуру растительных сообществ (Blair et al., 2016; Lindenmayer et al., 2018d). Сгоревшие участки старовозрастных лесов должны стать особой целью сохранения (и, следовательно, исключения лесозаготовок). Это связано с тем, что ключевое биологическое наследие в таких районах (например, большие старые деревья, покрытые шрамами от пожаров и мертвые деревья) могут быть критическими элементами среды обитания для восстановления биотики после пожаров (Lindenmayer et al., 2019c). Это может быть одной из причин, объясняющих, почему участки с высокими показателями содержания птиц до пожаров остаются относительно богатыми видами птиц после пожара в лесах рябины и альпийского ясеня (Lindenmayer et al., 2014). Следовательно, участки выгоревшего леса не должны автоматически переводиться в участки, доступные для вырубки в соответствии с запланированными графиками рубок.

Учитывая, что старовозрастные леса рябины и альпийского ясеня редки, и потребуется длительный период для набора новых когорт таких возрастных классов, оставшиеся большие старые деревья в молодых лесах, вероятно, будут важны для некоторых элементов биоразнообразия птиц. Однако они подвержены риску обрушения при вырубке прилегающих территорий (Lindenmayer et al., 2016, 2018b). Исходя из этого, мы предлагаем, что ключевая стратегия управления должна заключаться в содействии защите этих отдельных больших старых деревьев с помощью буферов незатронутого леса, чтобы уменьшить их восприимчивость к краевым эффектам, таким как ветроваль.

Предостережения и ограничения

Коллективный набор исследований рябины и ясеня альпийского был в основном сосредоточен на птицах, по которым можно собрать достаточно данных в результате стандартных регулярных повторных обследований, чтобы облегчить последующий статистический анализ.Однако некоторые ключевые виды, вызывающие озабоченность по поводу сохранения, такие как большие лесные совы (например, угольная сова), не обнаруживаются обычными протоколами дневного подсчета; Соответствующие цели исследования необходимы для понимания как временных изменений в популяциях, так и движущих сил, лежащих в основе этих изменений (например, Milledge et al., 1991). Мы действительно отмечаем, что такие виды, как Угольная сова и другие крупные лесные совы, такие как Сова в маске, иногда обнаруживаются при ночном учете древесных сумчатых, и годовые учетные данные о них сейчас гораздо менее распространены, чем 20 лет назад (Lindenmayer et al.неопубликованные данные). Возможно, это является результатом резкого сокращения количества жертв, таких как опоссумы и планеры, в лесах рябины и альпийского ясеня в это время (Lindenmayer et al., 2020b).

Основное внимание в данной статье уделяется ключевым факторам изменений в лесах рябины и альпийской ясени и их последствиям для биоразнообразия птиц. Одним из основных факторов, который до сих пор не рассматривался в явной форме, является изменение климата. Прямое воздействие на птиц в результате вероятного уменьшения количества осадков и повышения температуры, которые могут проявиться в регионе Центрального нагорья, на сегодняшний день не моделировались.Однако воздействие, вероятно, будет значительным. Например, повышенные температуры и заметный дефицит осадков, предшествовавшие лесным пожарам 2009 года, по-видимому, способствовали повсеместной гибели больших старых деревьев в регионе Центрального нагорья (Lindenmayer et al., 2012). Климат и погода являются важнейшими факторами режимов пожаров в юго-восточной Австралии (Bradstock, 2010), и изменение климата с высокой вероятностью приведет к более частым, более обширным и более серьезным лесным пожарам в лесах рябины и альпийского ясеня (Cary et al. ., 2012). Это, в свою очередь, приведет к дальнейшим потерям старовозрастных лесов (Lindenmayer and Taylor, 2020), увеличит скорость сокращения популяций крупных старых деревьев (Lindenmayer et al., 2012) (см. Рисунок 7) и изменит пригодность участков и ландшафтов для птиц (Lindenmayer et al., 2019b). Дополнительные пожары могут также вызвать дальнейшие вырубки с соответствующими негативными последствиями для птиц (Lindenmayer et al., 2018d). В настоящее время основной пробел в знаниях заключается в том, в какой степени изменение климата и погода влияют на способность скоплений птиц восстанавливаться после лесных пожаров, и эта область работы будет в центре внимания будущих исследований.

Заявление о доступности данных

Оригинальные материалы, представленные в исследовании, включены в статью / дополнительные материалы, дополнительные вопросы можно направлять автору-корреспонденту.

Заявление об этике

Исследование на животных было рассмотрено и одобрено Комитетом по этике экспериментов на животных ANU.

Авторские взносы

Идея статьи была разработана DL и EB, которые написали ее вместе. DL возглавил исследование, из которого была взята статья.LM завершила наземные полевые работы и собрала данные. Все авторы внесли свой вклад в статью и одобрили представленную версию.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Многие идеи, обобщенные в этом документе, не могли быть получены без значительного вклада трех выдающихся статистиков; Профессор Росс Каннингем, покойный профессор Джефф Вуд и доцент Уэйд Бланшар.Табита Бойер помогала во многих аспектах подготовки рукописи. Доктор Крис Тейлор помогал в разработке карт, показанных на Рисунке 1. Покойный доктор Дэйв Блэр помогал в исследованиях и координации мониторинга в течение последних 10 лет.

Список литературы

Эштон, Д. Х. (1981a). «Пожары в высоких открытых лесах (влажные склерофилловые леса)», в Fire and the Australian Biota , ред. А. М. Гилл, Р. Х. Гровс и И. Р. Нобл (Канберра, ACT: Австралийская академия наук), 339–366.

Google Scholar

Эштон, Д. Х. (1981b). «Высокие открытые леса», в Australian Vegetation , ред Р. Х. Гровс (Кембридж: издательство Кембриджского университета), 121–151.

Берулдсен, Г. Р. (2003). Австралийские птицы: их гнезда и яйца. Kenmore Hills, QLD: G and E Beruldsen.

Блэр, Д., Макберни, Л. В., Б., Бэнкс, С., и Линденмайер, Д. Б. (2016). Градиент возмущения показывает, что лесозаготовки больше влияют на функциональные группы растений, чем пожар. Ecol. Прил. 26, 2280–2301. DOI: 10.1002 / eap.1369

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бур М. М., Реско де Диос В. и Брэдсток Р. А. (2020). Беспрецедентная площадь лесных пожаров в Австралии. Nat. Клим. Изменить 10, 171–172. DOI: 10.1038 / s41558-020-0716-1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Боланд, Д. Дж., Брукер, М. И., Чиппендейл, Г. М., Холл, Н., Хайленд, Б. П., Джонсон, Р. Д. и др.(2006). Лесные деревья Австралии . Мельбурн, Виктория: Издательство CSIRO.

Google Scholar

Bowd, E., Blair, D. P., and Lindenmayer, D. B. (в печати). Влияние прошлых нарушений на восстановление растений после лесных пожаров высокой интенсивности. Экосфера.

Боуд, Э. Дж., Бэнкс, С. К., Стронг, К. Л., и Линденмайер, Д. Б. (2019). Долгосрочное воздействие лесных пожаров и лесозаготовок на лесные почвы. Nat. Geosci. 12, 113–118. DOI: 10.1038 / s41561-018-0294-2

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Боуман, Д.М. Дж. С., Мерфи, Б. П., Нейланд, Д. Л. Дж., Уильямсон, Г. Дж., И Прайор, Л. Д. (2014). Резкое изменение пожарного режима может привести к потере спелых облигатно-сеялочных лесов в масштабе всего ландшафта. Glob. Сменить Биол. 20, 1008–1015. DOI: 10.1111 / gcb.12433

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Брэдсток, Р. А. (2010). Биогеографическая модель пожарных режимов в Австралии: текущие и будущие последствия. Glob. Ecol. Биогеогр. 19, 145–158. DOI: 10.1111 / j.1466-8238.2009.00512.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бернс, Э. Л., Линденмайер, Д. Б., Стейн, Дж., Бланшар, В., Макберни, Л., Блэр, Д., и др. (2015). Оценка экосистемы леса рябины в Центральном нагорье Виктории, юго-восток Австралии. Austral Ecol. 40, 386–399. DOI: 10.1111 / aec.12200

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бертон, П. Дж., Мессье, К., Смит, Д. В., и Адамович, В. Л. (2003). На пути к устойчивому управлению бореальными лесами. Оттава, Онтарио: Национальный исследовательский совет Канады.

Google Scholar

Кэри Г., Бланшар В., Фостер К. Н. и Линденмайер Д. Б. (в печати). Влияние измененных пожарных режимов на критические смены консервации лесоматериалов. Внутр. Дж. Уайлдленд Файр .

Кэри Дж. Дж., Брэдсток Р. А., Гилл А. М. и Уильямс Р. Дж. (2012). «Глобальные изменения и пожарные режимы в Австралии» в Flammable Australia.Режимы пожаров, биоразнообразие и экосистемы в меняющемся мире , ред. Р. А. Брэдсток, А. М. Гилл и Р. Дж. Уильямс (Мельбурн, ВМЦ: публикация CSIRO), 149–169.

Google Scholar

Себальос, Г., Эрлих, П. Р., и Дирзо, Р. (2017). Биологическое уничтожение через продолжающееся шестое массовое вымирание, о чем свидетельствуют потери и сокращение популяции позвоночных. Proc. Natl. Акад. Sci. США 114, E6089 – E6096. DOI: 10.1073 / pnas.1704949114

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Каннингем, Р., и Линденмайер, Д. Б. (2016). Подходы к выводу о масштабе ландшафта и вопросам проектирования. Curr. Landsc. Ecol. Rep. 2, 42–50. DOI: 10.1007 / s40823-016-0019-4

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Каннингем Р. Б., Линденмайер Д. Б., Никс Х. А. и Линденмайер Б. Д. (1999). Количественная оценка неоднородности наблюдателей в подсчете птиц. Aust. J. Ecol. 24, 270–277. DOI: 10.1046 / j.1442-9993.1999.00971.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дарво, М., Beauchesne, P., Belanger, L., Hout, J., and Larue, P. (1995). Полосы прибрежных лесов как среда обитания птиц в бореальных лесах. J. Wildl. Manag. 59, 67–78. DOI: 10.2307 / 3809117

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дебус, С. Дж. С., Дэвис, Дж. Н., и Холландс, Д. (2009). Совы Австралии: Полевой справочник по австралийским ночным птицам. Сидней, Новый Южный Уэльс: Envirobook совместно с Birds Australia.

Google Scholar

Энрайт, Н.Дж., Фонтейн, Дж. Б., Боуман, Д. М., Брэдсток, Р. А., и Уильямс, Р. Дж. (2015). Интервальное сжатие: измененные режимы пожаров и демографические реакции взаимодействуют, чтобы угрожать сохранению древесных видов при изменении климата. Фронт. Ecol. Environ. 13, 265–272. DOI: 10.1890 / 140231

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фэрман, Т. А., Беннет, Л. Т., и Ничке, К. Р. (2019). Кратковременные лесные пожары увеличивают вероятность неудачного повторного проращивания огнеупорных деревьев. J. Environ. Manag. 231, 59–65. DOI: 10.1016 / j.jenvman.2018.10.021

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Федровиц К. Ф., Коричева Дж., Бейкер С. К., Линденмайер Д. Б., Палик Б., Розенвальд Р. и др. (2014). Может ли сохраняющееся лесное хозяйство помочь сохранить биоразнообразие? Метаанализ. J. Appl. Ecol. 51, 1669–1679. DOI: 10.1111 / 1365-2664.12289

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Флинт, А., и Фагг, П. (2007). Рябина в лесах штата Виктория. Справочное руководство по лесоводству № 1 . (Мельбурн, ВМЦ: Департамент устойчивого развития и окружающей среды).

Фостер, К. Н., Сато, К. Ф., Линденмайер, Д. Б., и Бартон, П. С. (2016). Интеграция теории в эмпирические исследования взаимодействия возмущений для улучшения результатов управления. Glob. Сменить Биол. 22, 1325–1335. DOI: 10.1111 / gcb.13155

CrossRef Полный текст

Франклин, Дж.Ф., Линденмайер, Д. Б., Мак-Магон, Дж. А., Макки, А., Магнусон, Дж., Перри, Д. А. и др. (2000). Нити преемственности. Консерв. Практик. 1, 8–17. DOI: 10.1111 / j.1526-4629.2000.tb00155.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Франклин, Дж. Ф., Спайс, Т. А., ван Пелт, Р., Кэри, А. Б., Торнбург, Д. А., Берг, Д. Р. и др. (2002). Нарушения и структурное развитие естественных лесных экосистем с лесоводственными последствиями, на примере пихтовых лесов Дугласа. Для. Ecol. Manag. 155, 399–423. DOI: 10.1016 / S0378-1127 (01) 00575-8

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гилл, Ф. Б. (1995). Орнитология. Нью-Йорк, Нью-Йорк: W.H. Фримен и компания.

Google Scholar

Госпер, К. Р., Фокс, Э., Бербидж, А. Х., Крейг, М. Д., Дуглас, Т. К., Фитцсимонс, Дж. А. и др. (2019a). Многовековые периоды после пожара в нетронутом лесном ландшафте способствуют сокращению видов птиц в соседнем сельскохозяйственном регионе. Biol. Консерв. 230, 82–90. DOI: 10.1016 / j.biocon.2018.12.011

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Госпер К. Р., Уотсон С. Дж., Фокс Э., Бербидж А. Х., Крейг М. Д., Дуглас Т. К. и др. (2019b). Изменение среды обитания, вызванное огнем, регулирует появление лесных видов птиц и функциональных групп. Ecol. Прил. 29: e01997. DOI: 10.1002 / eap.1997

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Gratkowski, H. J. (1956).Бросок ветра в шахматном порядке в старовозрастной ели Дугласа. Для. Sci. 2, 60–74.

Google Scholar

Хатто Р. Л., Кин Р. Э., Шерифф Р. Л., Рота К. Т., Эби Л. А. и Сааб В. А. (2016). К более экологически обоснованному взгляду на сильные лесные пожары. Экосфера 7: e01255. DOI: 10.1002 / ecs2.1255

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ингер Р., Грегори Р., Даффи Дж. П., Стотт И., Воришек П. и Гастон К.(2014). Обычные европейские птицы быстро сокращаются, в то время как менее многочисленные виды растут. Ecol. Lett . 18, 28–36. DOI: 10.1111 / ele.12387

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Межправительственная научно-политическая платформа по биоразнообразию и экосистемным услугам (IPBES) (2019). Краткое изложение глобальной оценки МПБЭУ для политиков . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Организация Объединенных Наций.

Джонс, М. В., Смит, А., Беттс, Р., Канаделл, Дж. Г., Прентис, К.И., и Ле Кере, К. (2020). Изменение климата увеличивает риск лесных пожаров. Краткий обзор науки [Интернет] . Доступно в Интернете по адресу: https://sciencebrief.org/briefs/wildfires (по состоянию на 3 февраля 2020 г.).

Google Scholar

Кили, Дж. Э. (2009). Интенсивность пожара, интенсивность пожара и тяжесть ожога: краткий обзор и предлагаемые способы использования. Внутр. J. Wildland Fire 18, 116–126. DOI: 10.1071 / WF07049

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кейт, Д., Маккоу, У. Л., и Уилан, Р. Дж. (2002). «Режимы пожаров в австралийских пустошах и их воздействие на растения» в Огнеопасная Австралия. Режимы пожаров и биоразнообразие континента , ред. Р. Брэдсток, Дж. Уильямс и А. М. Гилл (Кембридж: издательство Кембриджского университета), 199–237.

Google Scholar

Линденмайер Д., Бланшар В., Блэр Д., Макберни Л., Тейлор К., Шееле Б. и др. (2020b). Реакция древесных сумчатых на многолетние изменения нарушения лесного покрова. Anim. Консервировать . DOI: 10.1111 / acv.12634. [Epub перед печатью].

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линденмайер, Д. Б. (2017). Сохранение больших старых деревьев как небольших природных объектов. Biol. Консерв. 211, 51–59. DOI: 10.1016 / j.biocon.2016.11.012

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линденмайер, Д. Б., Блэр, Д., и МакБерни, Л. (2019a). Заготовка с переменным удержанием в лесах рябины Виктории ( Eucalyptus regnans ) (юго-восток Австралии). Ecol. Процесс. 8: 2. DOI: 10.1186 / s13717-018-0156-2

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линденмайер, Д. Б., Бланшар, В., Блэр, Д., и Макберни, Л. (2018a). Дорога к забвению – количественная оценка тропинок в упадке больших старых деревьев. Для. Ecol. Manag. 430, 259–264. DOI: 10.1016 / j.foreco.2018.08.013

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линденмайер, Д. Б., Бланшар, В., Блэр, Д., Макберни, Л., и Бэнкс, С.С. (2016). Экологические и антропогенные факторы обилия больших старых деревьев во влажных лесах Австралии. Для. Ecol. Manag. 372, 266–235. DOI: 10.1016 / j.foreco.2016.04.017

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линденмайер, Д. Б., Бланшар, В., Блэр, Д., Макберни, Л., Стейн, Дж., И Бэнкс, С. К. (2018b). Эмпирические взаимосвязи между падением деревьев и количеством вырубок и пожаров на уровне ландшафта. PLoS ONE 13: e0193132. DOI: 10.1371 / journal.pone.0193132

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линденмайер, Д.Б., Бланшар, В., Блэр, Д., Вестгейт, М. Дж., И Шееле, Б. С. (2019b). Пространственно-временные эффекты лесозаготовок и пожаров на лесных птиц. Ecol. Прил. 29: e01999. DOI: 10.1002 / eap.1999

CrossRef Полный текст

Линденмайер, Д. Б., Бланшар, В., Макберни, Л., Блэр, Д., Бэнкс, С., Ликенс, Г. Э. и др. (2012). Взаимодействующие факторы приводят к серьезной потере больших деревьев с полостями в лесной экосистеме. PLoS ONE 7: e41864. DOI: 10.1371 / journal.pone.0041864

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линденмайер, Д.Б., Бланшар, В., Макберни, Л., Блэр, Д., Бэнкс, С. К., Дрисколл, Д. А. и др. (2014). Комплексная реакция птиц на масштабы пожаров на уровне ландшафта, интенсивность пожаров и факторы окружающей среды. Дайверы. Дистриб. 20, 467–477. DOI: 10.1111 / ddi.12172

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линденмайер, Д. Б., Каннингем, Р. Б., и Доннелли, К. Ф. (1997). Гниение и обрушение деревьев с дуплами в лесах Восточной Австралии: воздействие на древесных сумчатых. Ecol.Прил. 7, 625–641. DOI: 10.1890 / 1051-0761 (1997) 007 [0625: DACOTW] 2.0.CO; 2

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линденмайер, Д. Б., Каннингем, Р. Б., Доннелли, К. Ф., и Франклин, Дж. Ф. (2000a). Структурные особенности старовозрастных австралийских горных ясеневых лесов. Для. Ecol. Manag. 134, 189–204. DOI: 10.1016 / S0378-1127 (99) 00257-1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линденмайер, Д. Б., Каннингем, Р. Б., Никс, Х. А., Тантон, М.Т. и Смит А. П. (1991). Прогнозирование численности дуплистых деревьев в горных ясеневых лесах на юго-востоке Австралии. Aust. J. Ecol. 16, 91–98. DOI: 10.1111 / j.1442-9993.1991.tb01484.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линденмайер Д. Б., Хоббс Р. Дж., Ликенс Г. Э., Кребс К. и Бэнкс С. (2011). Недавно обнаруженные ландшафтные ловушки изменяют режим во влажных лесах. Proc. Natl. Акад. Sci. США 108, 15887–15891. DOI: 10.1073 / pnas.1110245108

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линденмайер, Д. Б., Лейн, П., Вестгейт, М., Шееле, Б., Фостер, К., Сато, К. и др. (2018c). Проверка прогнозов, связанных с временными изменениями популяций австралийских птиц. Biol. Консерв. 222, 212–221. DOI: 10.1016 / j.biocon.2018.04.007

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линденмайер, Д. Б., Макки, Б. Г., Каннингем, Р. Б., Доннелли, К. Ф., Маллен, И.К., Маккарти, М. А. и др. (2000b). Факторы, влияющие на присутствие мирта бука (Nothofagus cunninghamii) тропических лесов прохладного умеренного климата на юге Австралии: интеграция климатических, ландшафтных и нарушенных предикторов моделей распространения. J. Biogeogr. 27, 1001–1009. DOI: 10.1046 / j.1365-2699.2000.00443.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линденмайер, Д. Б., Макберни, Л., Блэр, Д., Вуд, Дж., И Бэнкс, С. К. (2018d). От несгоревшего до утилизированного: количественная оценка реакции птиц на различные уровни серьезности нарушений. J. Appl. Ecol. 55, 1626–1636. DOI: 10.1111 / 1365-2664.13137

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линденмайер, Д. Б., и Маккарти, М. А. (2002). Соответствие естественного и антропогенного нарушения лесов: пример из австралийских горных ясеневых лесов. Для. Ecol. Manag. 155, 319–335. DOI: 10.1016 / S0378-1127 (01) 00569-2

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линденмайер, Д. Б., и Оу, К. (2006). Лесозаготовки в эвкалиптовых лесах горного ясеня Центрального нагорья Виктории и их потенциальное воздействие на биоразнообразие. Консерв. Биол. 20, 1005–1015. DOI: 10.1111 / j.1523-1739.2006.00501.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линденмайер, Д. Б., и Сато, К. (2018). Скрытый коллапс вызван пожарами и вырубками в социально-экологической лесной экосистеме. Proc. Natl. Акад. Sci. США . 115, 5181–5186. DOI: 10.1073 / pnas.1721738115

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линденмайер, Д. Б., и Тейлор, К.(2020). Недавние обширные лесные пожары требуют более строгой защиты критически важных старовозрастных лесов. Pac. Консерв. Биол . 26, 384–394002E DOI: 10.1071 / PC20037

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линденмайер, Д. Б., Вестгейт, М. Дж., Шееле, Б. К., Фостер, К. Н., и Блэр, Д. П. (2019c). Основные перспективы ранних сукцессионных лесов, подверженных нарушениям, связанным с заменой древостоя. Для. Ecol. Manag. 454: 117656. DOI: 10.1016 / j.foreco.2019.117656

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линденмайер, Д.Б., Войнарски, Дж., Легге, С., Саутвелл, Д., Лавери, Т., Робинсон, Н. и др. (2020a). Контрольный список атрибутов для эффективного мониторинга угрожаемых видов и экосистем, находящихся под угрозой. J. Environ. Manag. 262: 110312. DOI: 10.1016 / j.jenvman.2020.110312

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линденмайер, Д. Б., Вуд, Дж., Макберни, Л., Блэр, Д., и Бэнкс, С. С. (2015). Один большой против нескольких маленьких: споры о SLOSS в контексте реакции птиц на эксперимент по ведению журнала с переменным удержанием. Для. Ecol. Manag. 339, 1–10. DOI: 10.1016 / j.foreco.2014.11.027

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линденмайер, Д. Б., Вуд, Дж., Макберни, Л., Майкл, Д., Крейн, М., МакГрегор, К. и др. (2010). Сравнение разнообразия видов птиц и состава сообществ в эвкалиптовом лесу с горным ясенем и тропических лесах с прохладным умеренным климатом – эмпирическое исследование, проведенное в Виктории, юго-восток Австралии. Эму 110, 109–117. DOI: 10.1071 / MU09074

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линденмайер, Д.Б., Вуд, Дж., Майкл, Д., Крейн, М., МакГрегор, К., Монтегю-Дрейк, Р. и др. (2009). Овраги лучше всего подходят для сохранения биоразнообразия? эмпирическое исследование типов влажных лесов Австралии. Для. Ecol. Manag. 258, 169–177. DOI: 10.1016 / j.foreco.2009.04.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лойн, Р. Х. (1985). Популяции птиц в сукцессионных лесах рябины Eucalyptus regnans в Центральной Виктории. Эму 85, 213–230. DOI: 10.1071 / MU9850213

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мэйси, А.К., Хаслем А., Леонард С. и Беннетт А. Ф. (2020). Собирательство птичьим экосистемным инженером значительно изменяет подстилку и слой почвы в лесных экосистемах. Ecol. Заявление . 31: e02219. DOI: 10.1002 / eap.2219

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Маккарти, М. А., Гилл, А. М., и Линденмайер, Д. Б. (1999). Режимы пожаров в рябиновом лесу: данные по возрастной структуре леса, моделям исчезновения и среде обитания диких животных. Для. Ecol.Manag. 124, 193–203. DOI: 10.1016 / S0378-1127 (99) 00066-3

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Милледж Д. Р., Палмер К. Л. и Нельсон Дж. Л. (1991). «« Барометры изменений »: распределение больших сов и планеров в лесах рябины Центрального нагорья Виктории и их потенциал в качестве индикаторов управления», в «Сохранение лесной фауны Австралии» , Эд Д. Ланни (Сидней, Новый Южный Уэльс: Королевский Зоологическое общество Нового Южного Уэльса), 53–65.

Миллер, Д.Х. (1981). Энергия на поверхности Земли: Введение в энергетику экосистем . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: академические издательства.

Google Scholar

Монтегю-Дрейк, Р. М., Линденмайер, Д. Б., и Каннингем, Р. Б. (2009). Факторы, влияющие на заселение участков лесными видами птиц, вызывающими озабоченность. Biol. Консерв. 142, 2896–2903. DOI: 10.1016 / j.biocon.2009.07.009

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Нельсон, Дж.Л. и Моррис Б. Дж. (1994). Требования к гнездованию желтохвостого черного какаду Calyptorynchus funereus в лесу рябины Eucalyptus regnans и их значение для управления лесным хозяйством. Wildl. Res. 21, 257–268. DOI: 10.1071 / WR9940267

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Нобл, У. С. (1977). Испытание огнем. Неделя сожженного государства. Мельбурн, Виктория: Hawthorn Press.

Пайк Г. Х., Речер Х.Ф. (1983). «Учет австралийских птиц: краткое изложение процедур и схема стандартизации представления и хранения данных», в книге «Методы учета птиц в Австралии», , изд. С.Дж. Дэвис (Перт, Вашингтон: Материалы симпозиума, организованного секцией зоологии ANZAAS и Западно-Австралийская группа Королевского союза австралийских орнитологов. Департамент охраны природы и окружающей среды), 55–63.

Сандерсон, Ф. Дж., Дональд, П. Ф., Пейн, Д. Дж., Берфилд, И.J., и ван Боммель, Ф. П. Дж. (2006). Долговременное сокращение популяции афро-палеартических перелетных птиц. Biol. Консерв. 131, 93–105. DOI: 10.1016 / j.biocon.2006.02.008

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Смит А. Л., Бланшар В., Блэр Д., Макберни Л., Бэнкс С. К., Дрисколл Д. А. и др. (2016). Ниша динамического восстановления леса после редкого нарушения. Дайверы. Дистриб. 22, 457–467. DOI: 10.1111 / ddi.12414

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Содхи, Н. С., и Эрлих, П. Р. (ред.). (2010). Биология сохранения для всех . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Зоммерфельд А., Сенф К., Бума Б., Д’Амато А. В., Деспрес Т., Диас-Хормазабаль И. и др. (2018). Модели и движущие силы недавних нарушений в биоме леса умеренного пояса. Nat. Commun. 9: 4355. DOI: 10.1038 / s41467-018-06788-9

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Суонсон, М.Э., Франклин, Дж. Ф., Бешта, Р. Л., Крисафулли, К. М., Делла Сала, Д. А., Хутто, Р. Л. и др. (2011). Забытый этап сукцессии леса: раннесукцессионные экосистемы на лесных участках. Фронт. Ecol. Environ. 9, 117–125. DOI: 10.1890 / 0

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Тейлор К., Бланшар В. и Линденмайер Д. Б. (2020). Уменьшает ли прореживание лесов опасность пожаров в австралийских эвкалиптовых лесах? Консерв. Lett . DOI: 10.1111 / conl.12766. [Epub перед печатью].

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Тейлор К., Каденхед Н., Линденмайер Д. Б. и Уинтл Б. А. (2017). Улучшение дизайна заповедника для критически угрожаемых видов. PLoS ONE 12: e0169629. DOI: 10.1371 / journal.pone.0169629

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Тейлор, К., Линденмайер, Д. Б. (2019). Достаточность охраняемых территорий Виктории для сохранения ее лесной фауны. Austral Ecol. 44, 1076–1090. DOI: 10.1111 / aec.12805

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Тейлор, К., Линденмайер, Д. Б. (2020). Временная фрагментация критически угрожаемой экосистемы. Austral Ecol. 45, 340–354. DOI: 10.1111 / aec.12863

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Тейлор К., Маккарти М. А. и Линденмайер Д. Б. (2014). Нелинейное влияние возраста древостоя на интенсивность пожара. Консерв. Lett. 7, 355–370.DOI: 10.1111 / conl.12122

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Тирибелли, Ф., Моралес, Дж. М., Гауда, Дж. Х., Мермоз, М., и Китцбергер, Т. (2018). Неаддитивные эффекты альтернативных стабильных состояний на воспламеняемость ландшафта в Северо-западной Патагонии: история пожаров и данные имитационного моделирования. Внутр. J. Wildland Fire 28, 149–159. DOI: 10.1071 / WF18073

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уилан, Р. Дж. (1995). Экология огня. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Уинтл, Б. У., Кейденхед, Н., Моргейн, Р. А., Легге, С. М., Бекесси, С. А., Поссингем, Х. П. и др. (2019). Расходы на сбережения: во что обойдется предотвращение кризиса исчезновения в Австралии. Консерв. Lett. 12: e12682. DOI: 10.1111 / conl.12682

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Зальд, С. Дж., И Данн, К. (2017). Суровые погодные условия, связанные с пожарами, и интенсивное ведение лесного хозяйства увеличивают интенсивность пожаров в условиях многостороннего владения. Экосфера 28, 1068–1080. DOI: 10.1002 / eap.1710

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Зилстра, П. Дж., Брэдсток, Р. А., Бедвард, М., Пенман, Т. Д., Доэрти, М. Д., Вебер, Р. О. и др. (2016). Биофизическое механистическое моделирование позволяет количественно оценить влияние характеристик растений на интенсивность пожара: размеры пламени в эвкалиптовых лесах определяют виды, а не поверхностные топливные нагрузки. PLoS ONE 11: e0160715. DOI: 10.1371 / journal.pone.0160715

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Яркая рябина

Яркая рябина

Вы здесь:

• Латинское название: Sorbus decora (Sarg.) C.K. Шнайд.
• Французское название: Sorbier décoratif
  
• Синоним (ы): Dogberry
• Таксономический серийный номер: 25322

Описание

Листья

Форма

• 13–17 листовок
• Узкоэллиптический
• Слабо конусообразный
• Тупоконечный твердый
• В молодости слегка волосатые

Длина

• Листовки 3–8 см
• Лист и центральный стебель около 20 см

Цвет

• Верхняя поверхность сине-зеленая
• Бледность нижней поверхности

Маржа

• Мелкозубчатые от кончика до середины или чуть ниже

Почки

Форма

• Концевой бутон узкоконусный
• Часто с острым концом с изгибом
• Блестящий, липкий
• Наружная чешуя безволосая
• Внутренняя чешуя волосатая

Длина

Цвет

Веточки

Форма

• Кожа, которая выветривается
• Лысый

Цвет

Цветы

Форма

• Лепестки круглые
• Цветы на коротких, толстых, опушенных черешках
• В густых, многоцветковых, рассеянных гроздьях (щитках)

Длина

Структура

Цветочные тайминги

• Май и июнь
• Примерно на неделю позже американской рябины

Фрукты

Форма

• Блестящий
• В многоплодных округлых гроздьях
• Мякоть толстая

Ширина

Цвет

Структура

Сроки

• Плоды созревают в августе и сентябре

Кора

Форма

• Гладкая, тонкая, с возрастом слегка чешуйчатая

Цвет

• От светло-серо-зеленого до золотисто-коричневого

Размер

Высота

Диаметр

Древовидная форма

В лесу

Ствол

Корона

Среда обитания

Зона

• Скалистые берега рек и озер

Фото

Карта распространения

Дата изменения:

2015-08-04

Меню раздела

Правительство Канады, нижний колонтитул

Книга VI

Резюме и анализ Книга VI

Сводка

Опечаленный потерей Палинура, Эней ведет свой флот в Кумы, где Деифоба, сивилла Кумы, ведет Ахата к Энею, когда он посещает храм, построенный в честь Аполлона.Она говорит Энею принести в жертву Аполлону семь молодых быков и семь овец, после чего ведет троянского принца в пещеру с сотней ртов, которые усиливают ее голос, когда она передает пророчества Аполлона. Эней молится Аполлону о помощи в его усилиях по поиску новой родины для своего народа.

После прошения Энея к Аполлону, Деифоба, находящаяся теперь во владении Аполлона, предсказывает, что троянцам в Италии предстоит немало трудностей: они будут вести кровопролитную войну, а Юнона будет продолжать противостоять им.Эней говорит сивилле, что он привык к неприятностям и уже предвидел, что впереди еще много трудностей. Желая спуститься в подземный мир, чтобы навестить дух своего отца, он умоляет ее помочь ей попасть туда.

Сивилла говорит Энею, что он должен найти и сорвать золотую ветвь с дерева в соседнем лесу. Сук позволит ему войти в преисподнюю. Однако сначала он должен найти и похоронить тело мертвого товарища. Вернувшись на пляж, Эней обнаруживает, что мертвец, о котором говорила сивилла, – это трубач Мизен, который был утоплен морским богом Тритоном за то, что осмелился бросить ему вызов в конкурсе трубачей.

Обрубая сосны, чтобы построить настоящий погребальный костер для Мизена, Эней видит двойных голубей, которых он инстинктивно знает, посланных его матерью Венерой. Голуби приводят его к золотой ветви, и Эней хватает ее и уносит в пещеру сивиллы. После этого он и его товарищи совершают надлежащие обряды кремации и захоронения своему павшему товарищу.

Выполнив эти задания, Дейфобэ ведет Энея к входу в подземный мир, глубокой пещере, на пороге которой приносятся жертвы богам тьмы.Эней и Деифобэ спускаются через мрачный регион, населенный ужасными духами и монстрами, и в конце концов достигают Ахерона, одной из рек подземного мира. Здесь Эней видит Харона, древнего лодочника, который переправляет духов мертвых через реку, и замечает, что берег, на котором он стоит, внезапно наполняется другими духами, всем желающим пересечь реку. Сивилла сообщает ему, что некоторым из этих духов придется ждать сто лет, прежде чем они перейдут через реку или пока их тела не будут похоронены на земле.Среди них Эней встречает Палинура, который умоляет позволить ему перебраться с ним. Деифобэ упрекает Палинура за желание нарушить божественный указ, но она также утешает его: со временем для него будет построена гробница, и в его честь будет назван мыс земли.

Харон сначала неохотно переправляет Энея, живого человека, через реку Ахерон, но он меняет свое мнение, когда Дейфобэ, похвалив Энея, показывает лодочнику золотую ветвь. Высадившись на другом берегу, Эней и сивилла оказываются среди плачущих душ мертвых младенцев; затем, по мере продвижения, среди духов тех, кто был казнен за преступления, которых они не совершали; а потом среди самоубийц.Наконец они приходят на Поля Скорби, дом тех, кто умер от любви. Здесь Эней встречает призрак Дидоны. Теперь, зная, что Дидона покончила с собой, потому что он бросил ее, он пытается оправдаться перед ней, говоря, что он оставил ее неохотно. Неумолимый, призрак Дидоны уходит от Энея и ищет утешительного присутствия духа своего мужа Сихея, с которым она воссоединилась.

Эней и Деифобэ теперь приходят на поля, населенные духами людей, знаменитых в битвах, в том числе троянцами и греками.Мужчины, бывшие товарищами Энея, тепло приветствуют его, но его бывшие враги со страхом избегают его. Среди троянцев, которых он встречает, есть дух сына Приама Дейфоба, который женился на Елене после смерти Париса, но был предан ею и ее первым мужем Менелаем, который вместе с Улиссом нанес ему ужасные и смертельные раны, которые он до сих пор медведи.

Деифоба предупредил, что время идет, Эней готовится проститься с Дейфобом, который описывает два возможных пути, доступных Энею и сивилле.Слева находится область Тартара, место вечного наказания нечестивых; справа находится Элизиум, пункт назначения Энея. Оглядываясь назад, Эней мельком видит Тартар, тюрьму титанов, которых боги победили, и тех, кто пытался соперничать с Юпитером. Также в царстве Тартара наказываются смертные, которые ужасно согрешили, в том числе прелюбодеи, предатели и кровосмесительные извращенцы.

Наконец Эней и Деифобэ достигают Элизиума, куда они входят после того, как Эней кладет золотую ветвь на его порог в качестве жертвы.Теперь они оказываются в Благословенных Рощах, регионе красивых лугов, населенных благословенными духами, в том числе и Анхисом. В сопровождении души поэта Мусея они находят Анхиса глубоко в пышной зеленой долине, наблюдая за духами его будущих римских потомков. После обмена эмоциональными приветствиями со своим отцом Эней спрашивает о реке, которую он видит вдалеке, и о душах, которые парят над ней «как пчелы». Анхис говорит ему, что река называется Лета, река забвения, и что духи, наполняющие воздух, прежде жили на земле в человеческих телах; потеряв всякую память о своем прежнем существовании после питья воды Леты, эти души ждут своей очереди родиться заново в новых телах с новыми личностями, которые им уже были присвоены.

Когда Эней просит своего отца объяснить ему реинкарнацию, Анхис описывает театрализованное представление исторических личностей, которые были бы уже знакомы римским читателям Вергилия, но которые описаны с выгодной точки зрения Энея и Анхиса в Элизиуме как принадлежащих к будущему мира. город еще предстоит основать. Среди духов, на которые указывает Анхис, есть Сильвий, сын Энея от Лавинии и основатель расы царей; Ромул, основатель Рима; и потомки сына Энея, Аскания, из рода Юлиев, чья слава достигнет своего пика с Августом, «сыном обожествленных».«Этот« обожествленный »бог, Юлий Цезарь, также присутствует. Конкурс заканчивается траурной нотой: последним, кого опознают, является молодой Марцелл, племянник и наследник Августа, который умер в возрасте девятнадцати лет.

Конкурс завершен, Анхис ведет Энея и Деифобу к двум вратам сна, одни из которых сделаны из рога, а другие из слоновой кости. Пройдя через вторые врата, Эней и сивилла возвращаются в мир живых.

Анализ

И по теме, и по размещению Книга VI, которую многие считают величайшим литературным достижением Вергилия, имеет центральное значение для развития и окончательного значения «Энеиды » .Здесь, сразу после того, как троянцы навсегда приземляются в Италии, Эней спускается в подземный мир для своего долгожданного свидания с призраком Анхиса, который открывает будущее Рима своему сыну.

Воображение и интеллект Вергилия создают потустороннее видение, которое предлагает читателям принять его как символическое заявление о природе жизни после смерти. Возможность реинкарнации, которая обеспечивает философскую основу для представления душ, собирающихся возродиться в качестве персонажей римской истории, объединяет размышления Вергилия о загробной жизни с национальной темой, которая лежит в основе эпоса и является единственной причиной его существования. .

Основная философская идея Книги VI состоит в том, что душа, оскверненная связью с телом в течение земной жизни, после смерти подвергается очищению. Переходя в Элизиум, он остается там тысячу лет, а затем возрождается в мире. Циклы смерти, очищения и возрождения продолжаются до тех пор, пока, наконец, очищенная, достойная душа не вознесется в состояние «огненной энергии из небесного источника». Несколько исключительно добродетельных душ, таких как душа Анхиса, свободны от необходимости подчиняться этому циклическому процессу и остаются в Элизиуме.Хотя Вергилий не говорит об этом прямо, по-видимому, они тоже в конечном итоге поднимутся в туманное римское духовное царство.

Этот цикл смерти, очищения и возрождения – общее толкование, которое многие комментаторы дали речи Анхиса своему сыну о душах в Элизиуме. Однако, поскольку Вергилий имеет дело с духовными концепциями, которые по самой своей природе не допускают точного, буквального выражения, не существует общего согласия относительно точного значения этих концепций.Их можно сформулировать только в терминах символов и метафор, обозначающих реальность, лежащую за пределами обычного опыта. В рамках этой схемы искупления душам очень нечестивых, которые отправились в Тартар – эквивалент ада, нет места, поскольку они не могут быть искуплены. О душах, с которыми Эней сталкивается в другом месте подземного мира, например, на Полях скорби, где он встречает Дидону, ничего не сказано.

Хотя подземный мир Вергилия обладает призрачным, сказочным качеством, это место, которое разделено на различные районы, жители которых классифицируются либо по природе смертей, которые они перенесли, либо по роду жизни, которую они прожили.Два его самых важных царства лежат в явно противоположных направлениях: Тартар слева, Элизиум справа. Этот макет отражает заботу Вергилия об абстрактных концепциях и принципах, лучшей иллюстрацией которой является обстановка встречи Энея с его отцом, где почти каждая деталь поддается философской или исторической интерпретации. Например, Эней находит своего отца «глубоко в пышной зелени долины», изображение, которое подчеркивает благородный и миролюбивый характер Анхиса при его жизни: в Элизиуме он ассоциируется с мудростью и спокойствием, потому что пока он жил, он являлся примером этого. черты.В целом подземный мир Вергилия кажется, по сути, его собственным изобретением, хотя он содержит много традиционных деталей, таких как Харон и его паром; пять рек – Ахерон, Стикс, Флегетон, Коцит и Лета; и трехголовый пес Цербер.

Преступный мир не только четко определен; он также расположен в настоящем регионе Италии, в районе к северо-западу от Неаполя, где вулканическая активность предположительно создала вход в подземный мир. Рядом находился город Кумы (ныне Кума), основанный в 750 г. до н. Э.C. – позже даты чисто легендарного визита Энея – греческими колонистами из Халкиды на Эвбею. Кумы был центром наследственной линии настоящих сивиллов – в отличие от мифической Деифобе – известной в древнем мире, но почти исчезнувшей ко времени Вергилия. Как житель Неаполя, Вергилий из первых рук получил представление о реальном храме Аполлона и пещере сивиллов. Эти строения, от которых сохранились только руины, вместе с природным окружением, включая озеро Авернус и леса, где Эней находит золотую ветвь-талисман, служат основой для вымышленных описаний Вергилием их в Книге VI, где все кажется преображенным светом. легенды.

Многие роли, ранее связанные с Энеем, присутствуют в Книге VI. Главными среди этих моделей поведения являются его образцовые лидерские способности и его глубокое чувство человечности. Дейфобэ сказал, что троянскому воину нужно похоронить, прежде чем Энею будет разрешено войти в подземный мир, троянский герой возглавляет своих людей, предлагая надлежащие погребальные обряды для Мизена. Вместо того, чтобы просто проинструктировать своих людей, что делать, Эней, глубоко тронутый смертью своего троянского товарища, сам выполняет ритуалы: «Все, кто был там / Гребли вокруг тела в причитании, / Эней, прежде всего, хороший капитан.«Когда он встречает Дидону, которая теперь вечно ходит по Полям Скорби, Эней горько плачет. Был ли он главной причиной ее кончины, поглощает его:« Был ли я причиной? / Я клянусь небесными звездами, высокими богами, / По какой-то причине под землей / Я покинул твою землю против моей воли, моя королева. /. . . / И я не мог поверить, что причиню тебе боль / Так ужасно, уйдя. “Слезы снова наворачиваются на его глаза, когда она игнорирует его и присоединяется к духу своего первого мужа. По иронии судьбы, хотя ее страсть покинула ее, Верджил характеризует ее как «горящая душа», которая напоминает о многих образах огня, связанных с ней в Книге IV.

На протяжении всей Книги VI Вергилий не оставляет сомнений в том, что будущая слава Энея остается судьбоносной, независимо от того, как часто троянский герой подвергает сомнению исход своих странствий. В третий раз в поэме он упоминается как «связанный долгом», и Деифоба сообщает ему, что его войска достигнут страны Лавинии, названной в честь его будущей жены. К сожалению, Лавиния будет одной из причин битвы между Энеем и Турном, так же как Хелен была причиной Троянской войны. Сивилла также говорит Энею, что он не может войти в подземный мир, чтобы увидеть своего отца, если он не сможет сорвать золотую ветвь с его дерева, что он может сделать «легко, если тебя зовет судьба.”Неудивительно, что Эней без особых усилий ломает сук.

То, что Вергилий наделил троянцев добродетельными качествами, которые он считал исключительно римскими, очевидно даже в визите Энея в подземный мир. Когда Эней встречает своего бывшего рулевого Палинура, мертвый пилот свидетельствует о его собственном благородном поведении, когда он описывает себя как «связанный долгом», пытаясь управлять кораблем Энея: «Клянусь / Клянусь бурным морем, я меньше боялся за себя / Чем для вашего корабля “. Ясно, что римские читатели Вергилия сочли бы благородное отношение Палинура образцом их собственной цивилизации.Кроме того, pietas Эней для Анхиса, пока он был жив, продолжается даже сейчас, когда он мертв. Эней очень хочет увидеть своего отца, и Анхис отвечает взаимностью на любовь и уважение Энея, когда он спрашивает своего сына: «Ты наконец пришел, эта преданность / твой отец рассчитывал, что победил в этом путешествии?» Это понятие pietas лучше всего выражается, когда Вергилий, говоря через персонажа Анхиса, говорит своим согражданам, и особенно Августу: «Роман, помните своей силой, чтобы править / людьми Земли – ибо ваше искусство должно быть таким: / Чтобы умиротворить, установить верховенство закона, / Чтобы пощадить побежденных, победить гордых.”Это утверждение – один из немногих случаев в Энеиде , когда голос Вергилия преобладает над голосами его персонажей, а его сообщение ясное и лаконичное.

Еще более прямое обращение к Августу – это когда Вергилий, снова говоря через Анхиса, восхваляет правление правителя. Он предсказывает мир и славу, которые этот император принесет Риму: «Это тот человек, этот, / О котором вы так часто слышали обещание, / Цезарь Август, сын обожествленных, / Кто еще раз принесет Age of Gold / В Лацио, в землю, где правил Сатурн / В ранние времена.«Выступая отцом Энея перед двумя сыновьями Брута, которые замышляли войну против Рима, Вергилий предупреждает о разрушительных последствиях, если снова вспыхнет гражданская война:« Сыновья, воздержитесь! Вы не должны ослеплять свои сердца / К этой чудовищной гражданской войне, / Обращаясь против самого сердца вашей страны / Ее собственной мужественности ». Его политическая цель – осудить войну и прославить мирное правление своего покровителя.

Стилистически Книга VI предлагает одни из самых наглядных описаний во всей Энеиде .Например, Деифобэ рассказывает Энею, как Титий за свои злодеяния безжалостно наказан в подземном мире стервятником, который «вечно кормит его печень, / Его жизненные органы изобилуют агонией. слезы на его пиру / И снова растущие ткани не получают облегчения ». Однако цель Вергилия – не просто прославить насилие. Например, когда он пишет, что руки Дейфоба «жестоко разорваны» и что его нос «до отверстий для носа» «отрезан постыдным ударом», он подчеркивает великую несправедливость, которую Дейфоб причинил Трою, когда Хелен обманула его. бездействие в ночь падения города.Степень проступка, который совершает человек при жизни, напрямую связана со степенью наказания, которое душа человека получает в подземном мире.

Глоссарий

высадился разгружен или сошел с корабля.

brutish или как животное; дикий, грубый, глупый, чувственный, иррациональный и т. д.

умоляет убедительных просьб; мольбы; молитвы.

передвижение [Архаичный] шаг вперед или назад.

адъютант помощник.

lament , чтобы почувствовать глубокую печаль или выразить ее плачем или рыданием; оплакивать; горевать.

рябина рябина обыкновенная, дерево с перисто-сложными листьями, белыми цветами и красными ягодами.

герб эффектный дисплей.

обертывание ткань, иногда используемая для обертывания трупа при погребении; обмоточный лист.

волов молодых быков.

внутренностей внутренних органов тела, особенно.грудной клетки и живота, а также сердца, легких, печени, почек, кишечника и т.д .; специф., в народном употреблении кишечник.

галл грубая дерзость; наглость; мужество.

седой с белыми или седыми волосами из-за возраста.

препятствует размещению сидений гребцов по всей лодке.

трюм закругленная нижняя внешняя часть корпуса корабля.

coracle короткая округлая лодка, сделанная из шкур животных или водонепроницаемого полотна, натянутая на плетеный или деревянный каркас.

глотки глотки или шеи.

дрогнул в страхе отступил; потерянное сердце или смелость; съежился.

злоумышленников злоумышленников или преступников.

jape для шуток или для шуток.

благотворительности добрых дел или помощи другим.

бичей средств сурового наказания, страданий или мести.

% PDF-1.6 % 764 0 объект > / Метаданные 761 0 R / AcroForm 840 0 R / Страницы 685 0 R / Тип / Каталог / PageLabels 681 0 R >> эндобдж 761 0 объект > поток uuid: 9c4a2a16-d682-49fd-a659-3f26b697a7c7adobe: docid: indd: 4b1e7f42-64d5-11dd-9e37-89d8589d7214устойчивость: pdf9dd70365-5fd5-11dd-9e41-b997dbecd393: b997dbee3d-9e41-b997dbee3d-9e41-b993d6d393: docf15ddddd-9e41b 08-12T11: 07: 49-04: 002008-08-12T17: 01: 12-04: 002008-08-12T17: 01: 12-04: 00Adobe InDesign CS3 (5.0.3)

JPEG256256 / 9j / 4AAQSkZJRgABAgEASABIAAD / 7QAsUGhvdG9MANAG9wIDM + 0AAAAAABAASAAAAAEA AQBIAAAAAQAB / + 4AE0Fkb2JlAGQAAAAAAQUAArJI / 9sAhAAMCAgICAgMCAgMEAsLCxAUDg0NDhQY EhMTExIYFBIUFBQUEhQUGx4eHhsUJCcnJyckMjU1NTI7Ozs7Ozs7Ozs7AQ0LCxAOECIYGCIyKCEo MjsyMjIyOzs7Ozs7Ozs7Ozs7Ozs7OztAQEBAQDtAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQED / wAARCAEA AMYDAREAAhEBAxEB / 8QBQgAAAQUBAQEBAQEAAAAAAAAAAwABAgQFBgcICQoLAQABBQEBAQEBAQAA AAAAAAABAAIDBAUGBwgJCgsQAAEEAQMCBAIFBwYIBQMMMwEAAhEDBCESMQVBUWETInGBMgYUkaGx QiMkFVLBYjM0coLRQwclklPw4fFjczUWorKDJkSTVGRFwqN0NhfSVeJl8rOEw9N14 / NGJ5SkhbSV xNTk9KW1xdXl9VZmdoaWprbG1ub2N0dXZ3eHl6e3x9fn9xEAAgIBAgQEAwQFBgcHBgI7AQACEQMh MRIEQVFhcSITBTKBkRShsUIjwVLR8DMkYuFygpJDUxVjczTxJQYWorKDByY1wtJEk1SjF2RFVTZ0 ZeLys4TD03Xj80aUpIW0lcTU5PSltcXV5fVWZnaGlqa2xtbm9ic3R1dnd4eXp7fh2 + f3 / 9oADAMB AAIRAxEAPwDrfqx9WPq3kfVvpN9 / ScG223Bxn2WPxqnOc51TC5znFkkkpKdL / mn9Vf8Aym6f / wCw tP8A6TSUr / mn9Vf / ACm6f / 7C0 / 8ApNJSv + af1V / 8pun / APsLT / 6TSUr / AJp / VX / ym6f / AOwtP / pN JSv + af1V / wDKbp // ALC0 / wDpNJSv + af1V / 8AKbp // sLT / wCk0lK / 5p / VX / ym6f8A + wtP / pNJSv8A mn9Vf / Kbp / 8A7C0 / + k0lK / 5p / VX / AMpun / 8AsLT / AOk0lK / 5p / VX / wApun / + wtP / AKTSUr / mn9Vf / Kbp / wD7C0 / + k0lK / wCaf1V / 8pun / wDsLT / 6TSUr / mn9Vf8Aym6f / wCwtP8A6TSUr / mn9Vf / ACm6 f / 7C0 / 8ApNJSv + af1V / 8pun / APsLT / 6TSUr / AJp / VX / ym6f / AOwtP / pNJSv + af1V / wDKbp // ALC0 / wDpNJSv + af1V / 8AKbp // sLT / wCk0lK / 5p / VX / ym6f8A + wtP / pNJSv8Amn9Vf / Kbp / 8A7C0 / + k0l K / 5p / VX / AMpun / 8AsLT / AOk0lK / 5p / VX / wApun / + wtP / AKTSUr / mn9Vf / Kbp / wD7C0 / + k0lOb1b6 sfVuvP6KyvpOCxt2c9ljW41QD2jDzX7XAM1G5gPxCSnS + qf / AIlejf8Apvxf / PNaSnWSUpJSklKS UpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUxe4MY55khoJIGp0SU43 / OzB / wC42Z / 2wf70lK / 52YP / AHGzP + 2D / ekpX / OzB / 7jZn / bB / vSUr / nZg / 9xsz / ALYP96SnQ6d1KnqdTrqa7awx20i5mwzAOgPx SU20lOT1n / lHoX / pws / 9sc9JSvqn / wCJXo3 / AKb8X / zzWkp1klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKS UpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5PWf + Uehf8Apws / 9sc9JSvqn / 4lejf + m / F / 881pKdZJ SklKSUpJSHMy6sHFty759Olu520SYHgkpw / + ffQ / + G / zB / 5JJSv + ffQ / + G / zB / 5JJSv + ffQ / + G / z B / 5JJSv + ffQ / + G / zB / 5JJSv + ffQ / + G / zB / 5JJSv + ffQ / + G / zB / 5JJSv + ffQ / + G / zB / 5JJSv + ffQ / + G / zB / 5JJSv + ffQ / + G / zB / 5JJTr9M6ljdVxRmYu703EtG8QZboe5SU20lKSUpJSklKSUpJSklKSU 5PWf + Uehf + nCz / 2xz0lK + qf / AIlejf8Apvxf / PNaSnWSUpJSklKSU189 + SzDufh2tuvDSa63 / Rc7 wOrfypKeb + 3fXX / yqxfu / wDU6Slfbvrr / wCVWL93 / qdJSvt311 / 8qsX7v / U6SnU6Jb1rJdcOtYVO MGhvpGsD3Ezun9I / ySU6vpVfuN + 4JKV6VX7jfuCSlelV + 437gkpXpVfuN + 4JKV6VX7jfuCSmQa1o hoAHgElLpKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpyes / wDKPQv / AE4Wf + 2OekpX1T / 8SvRv / Tfi / wDnmtJTrJKU kpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpyes / 8AKPQv / ThZ / wC2 OekpX1T / APEr0b / 034v / AJ5rSU6ySlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpS SlJKUkpSSlJKcnrP / KPQv ​​/ ThZ / 7Y56SlfVP / AMSvRv8A034v / nmtJTrJKUkpSSlJKQ5mXVg4tuXf Pp0t3O2iTA8ElOH / AM ++ h / 8ADf5g / wDJJKV / z76H / wAN / mD / AMkkpX / Pvof / AA3 + YP8AySSlf8 ++ h / 8ADf5g / wDJJKV / z76H / wAN / mD / AMkkpX / Pvof / AA3 + YP8AySSlf8 ++ h / 8ADf5g / wDJJKV / z76H / WAN / mD / AMkkpX / Pvof / AA3 + YP8AySSlf8 ++ h / 8ADf5g / wDJJKV / z76H / WAN / mD / AMkkp3MPLqzs WrLon07m7m7hBg + KSkySlJKUkpSSlJKUkpyes / 8AKPQv / ThZ / wC2OekpX1T / APEr0b / 034v / AJ5r SU6ySlJKUkpSSliARBEjwKSmPpVfuN + 4JKV6VX7jfuCSlelV + 437gkpXpVfuN + 4JKV6VX7jfuCSl elV + 437gkpXpVfuN + 4JKV6VX7jfuCSlelV + 437gkpXpVfuN + 4JKV6VX7jfuCSmQAAgCB4BJS6SlJ KUkpSSlJKUkpyes / 8o9C / wDThZ / 7Y56SlfVP / wASvRv / AE34v / nmtJTrJKUkpSSlJKa / Uc2rpnT8 nqN4c6rEpsyLGsALi2ppe4NBIEwPFJTkZn14 + r + Fi5GQ + 19j8Ws22UV1uNmnpy0SA0kes2fdoDPC SmxkfWv6v4jrG5OWKnUtY + wOZYC0WmprQfZ9IG5m5vLdwLoBSUyq + tHQ7rn41WQXXVtc91Qqt3w0 Mc4BvpyXAWt9o11SU1cv67dDxMiihxus + 00tvrsrqcWQ6 + vFDXF22Hb7NQeO + sApTYd9a / q + 0PJy x + je2v8Am7DuL3em30 / Z7wXe2WyJ0SUj6j9bek4XTnZ9Vnr78SzMxWgPay4V1vuDBd6ZY1zhWdDr zpokp1sa77Rj1ZEbfVY1 + 2ZjcAYlJSVJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklOT1n / AJR6F / 6cLP8A 2xz0lK + qf / iV6N / 6b8X / AM81pKdZJSklKSUpJTU6tj4uX0rMxM2w1Y1 + PbVfYCGllb2Oa9wLgQIa e4SU8kelfUnKc2u3PvZ + 0m5npsuPob2vqxarnN9WlhhrcZhae + vI4Sm3b9XfqlmZRzznsdd1MUOF jbccuudTZS9r63 + mXHe6hoIadvMAFJTWzsP6oX9bycS3qVlWRY3Kyr7q76W10utODj2VucRLXfoq 9rXD96Z4SUms + rh2QxsarDf1L7O3pjXb / wBPQwtrsyKeobbQWbWt9TZGg0I8UlIMDC + p + SzByxlX 0M9Syzp7L3MDKqunZTXWVse1jmio2tafc7cREHwSkHWOh / UnB6JXmZHUbr8XExbMSgU30PfYGMup sFO5oabNtrtwbA0EjRJT2FPUOk49Qxm5tEYzHNdNrJa2giqwv102OgO8Ckpgz6xdBszbOnNz8f7V UWh2Jsa1xLw1zdocRukOHCSmFn1l6M3p1vUqsll9dWK / O9Opw9V9NbS8ubW4tOu3SYSU6FFrb6a7 2AhtrWvaDzDhOqSkiSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKcnrP / KPQv8A04Wf + 2OekpX1T / 8AEr0b / wBN + L / 5 5rSU6ySlJKUkpSSkeRUbqLKQQDYxzJc3e33CNWnkeSSnlXfVD0RhYtfV242bWzMFAbU2PTvbU17c amyxxa2tzGHl0SR3EJTAf4vRtYHZ5c5m87nVFx3WZtGeTLrif8CWczrPxSkWd9Sm4dTMizrTMHGx sezEFllYr / Q22stItv8AXYS72kbpB / GUpt4n1Hbj0h7c0WZIfhXV3upkE4eNXi / pG + r72v2l0btC fKUlMMn6g / aOmU9N + 37fQp6hT6no8 / tC1t + 7aLRGzbEd / JJTHqX + L4Z1mdZTnCj7eb2lpoD2115D cb2sHqthwfjA7vAkR3SUkv8AqJ6uVnXtzG + nmMyBXVZSXek / Jvoy3P3svrcS2yolsbYkeGqUvi / V Хорошо / WKvqjepMyvsb2Pycd9bh3m9uL9jDn2Me3ZLYfGzlJTnWfUqmn7L0m / r7GOrw7MOnFc0Nc77Tj 5GLvFX2gTP0hIJ9pG6OEp7fGp + z49WPO70mNZuiJ2gCYSUlSUpJSklKSUpJSklKSUpJTk9Z / 5R6F / wCnCz / 2xz0lK + qf / iV6N / 6b8X / zzWkp1klKSUpJSklIM2u + 7DvpxbPRvsqe2q39x7mkNd8ikp4n 9g9Xx7cTJ6d0Y42RjYuTVkubk1h3RdYMUB4uba2wl3puhztp8S3lJTYpw / rt9mxxkHI9UYeVTea7 avY / 1LRj2Vh3Q7faWbP5wkR + cHTKU5931W + tGdZU / MrtaQ7DLnVZZn9BV1Frnb3Xmzdusqn3HnQk AlJTewun / XGrpltGbXk5GY6jFrrtGZsrYwMxmXMiu + txua9r3F0jd ++ kpqV / Vr61 + uzMvbY / MuHS XXXG9pY1 + JaftG5nqQfbDtB + 9GpKSkh6J9dra6K3XZdbSaRmRmDe + 1tOW2 + 6p7bBsqc91UMEa67R EpKdHqGH9ccjF6Q6l72ZLMRrcoMtawV5p9Em28BwFtQAsBYJknjuEpgPq91YdE6n02phFvVeqXOe 69 / qsbiWXF28t9Vph2QgtBDtUlOdifVr6yN6z0bIy8fdV0wUY9l4sYQ6vGd1JjbNpsc / Vl1ZjnXy KSn0FJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5PWf + Uehf + nCz / 2xz0lK + qf / AIlejf8Apvxf / PNaSnWSUpJS klKSU5 / 1h + 1fsDqf2h2PtX2PI + z + jPqep6b9np7Pdu3cQkp5PpmZ9Z8bDxaaftlstvLn3Y + Tuflg Ummi45vr2V0uBdusENnghJS2R1X68jHJxBlPaG2vFtmIBabK8W641Gr0voesxjGOj3bok6FJSXO6 v9d2My7cai71212uFAx91TGNaDjvpf6ZdZY92j2SY8BGqUjvzvrrOTjPGVawWltVrMf0yG0dRx6g 4OrYJ9XHe5x7bWyNJSU6JzfrDd9Xc0PblHq19gxm1NqNTMd1zhVuotbV7q2Ndu9T3R + CSmrh5h2r dRV0vM + 14ZqpyMduRUw5Drr2OsZWbL7aXQz09jm2e3c6Z8ElOfjZP16xMJt2N9tvtrxMCo05VRO + 62vLptPvZP6K41ueRrtEuOqSmXUv + eNV + Y6u7qD2VnqNdJprJD3jDxTjODWs + i60WbS3QO0HMJKb P7U + vLXZzXVOpbTjzQDRbcXFrqhW5mzEI3vbu3AvfB12wDKU9ph3W24dFt7HVWvrY6yuzbva4tBc 12z2yDzGiSkySlJKUkpSSlJKUkpSSlJKcnrP / KPQv ​​/ ThZ / 7Y56SlfVP / AMSvRv8A034v / nmtJTrJ KUkpSSlJKQ5eVRg4t2blO9OjGrfda + CdrKwXOMNBJgDskpjg5 + L1LGbmYT / UqeXAEhzSCwlrmua8 Nc1wcIIIkJKSC5htfQA7dW1r3ex22HlwG10bXh3GQDI78hJS9NrL6WX17gy1oe3e1zHQ4SNzHhrm nyIlJSLI6hh5uRjYmRaGXZr3V47IJL3MY6x3AMQ1vJSU2ElKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJ SklKSU5PWf8AlHoX / pws / wDbHPSUr6p / + JXo3 / pvxf8AzzWkp1klKSUpJSklNTq2D + 1OlZnTN / pf bMe3H9SN2z1WOZu2y2Y3cSkp5tv + L6oWstdmueaqciilxa / fV61l1rLGEXhheDaNzntduLQdDqkp O76kD1KntzNWfY3PL6txc / EdkvfZ / ONZutdkk6tO06j3QWpTXr / xeVAU135vr1VV4dVlb6gW2txD ibmPBsILHDF9rfzS9590pKb1X1Rey3omQ / qN77OisZWQWM2XbK7anO9zXPY53qa + 86DxhwSnoklK SUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5PWf8AlHoX / pws / wDbHPSUr6p / + JXo3 / pvxf8AzzWk p1klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5PWf + Uehf + nCz / wBsc9JSvqn / AOJXo3 / pvxf / ADzWkp1klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU pJSklKSUpJSklKSU5PWf + Uehf + nCz / 2xz0lK + qf / AIlejf8Apvxf / PNaSnWSUpJSklKSUpJSklKS UpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTk9Z / 5R6F / wCnCz / 2xz0lK + qf / iV6N / 6b 8X / zzWkp1klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5PWf8A lHoX / pws / wDbHPSUr6p / + JXo3 / pvxf8AzzWkp1klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUp JSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5PWf + Uehf + nCz / wBsc9JSvqn / AOJXo3 / pvxf / ADzWkp1klKSUpJSk lKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5PWf + Uehf + nCz / 2xz0lK + qf / AIlejf8Apvxf / PNaSnWSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKS UpJTk9Z / 5R6F / wCnCz / 2xz0lK + qf / iV6N / 6b8X / zzWkp1klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJ SklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5PWf8AlHoX / pws / wDbHPSUr6p / + JXo3 / pvxf8AzzWkp1kl KSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5PWf + Uehf + nCz / wBs c9JSvqn / AOJXo3 / pvxf / ADzWkp1klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSk lKSUpJSklKSU5PWf + Uehf + nCz / 2xz0lK + qf / AIlejf8Apvxf / PNaSnWSUpJSklKSUpJTmu67hljn 0TbtLmgjRriyJAd80lMMf6x9PteKrCarA5jHtMEMdYNzdxH5eElOqkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJK UkpSSlJKUkpSSlJKUkpyes / 8o9C / 9OFn / tjnpKV9U / 8AxK9G / wDTfi / + ea0lOskpSSlJKUkpha1z 6nsYdrnNIaeIJGh7pKfPrac7IppxGB1dNAd9qZW707BfR6b2M82u9wdr35iUlNfowyf2S5uQ3IGT l5Fgpx8j6QL3bQGjcXNaCNPcdO6Sn0pgc1jWuMkAAnmSkpkkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSl JKUkpSSlJKcnrP8Ayj0L / wBOFn / tjnpKV9U // Er0b / 034v8A55rSU6ySlJKUkpSSmL3srYX2ODGt 1LnGAPiSkpzcmv6v5drb77aDY2fc20NmYkO2uG7jukpWNX9XsS45FFmOLTpvNjXEDwbucYHwSU3W Z2Da8V15FT3O0DWvaSfgAUlJ0lKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTk9Z / 5R6F / wCn Cz / 2xz0lK + qf / iV6N / 6b8X / zzWkp1klKSUpJSklNPq7PU6Zks9E5O5hHotJaX / yQRqkp4r9m / wD0 N3f9vW / 3JKV + zf8A6G7v + 3rf7klNrpeG6jqONazoF2ORa0esbbHBgcdpcQRGgKSnt0lKSUpJSklK SUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTk9Z / wCUehf + nCz / ANsc9JSvqn / 4lejf + m / F / wDPNaSnWSUp JSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTk9Z / 5R6F / 6cLP / AGxz 0lOb9WPrP9W8f6t9Jov6tg1W1YOMyyt + TU1zXNqYHNc0vkEFJTpf87Pqr / 5c9P8A / Yqn / wBKJKV / zs + qv / lz0 / 8A9iqf / SiSlf8AOz6q / wDlz0 // ANiqf / SiSlf87Pqr / wCXPT // AGKp / wDSiSlf87Pq r / 5c9P8A / Yqn / wBKJKV / zs + qv / lz0 / 8A9iqf / SiSlf8AOz6q / wDlz0 // ANiqf / SiSlf87Pqr / wCX PT // AGKp / wDSiSlf87Pqr / 5c9P8A / Yqn / wBKJKV / zs + qv / lz0 / 8A9iqf / SiSlf8AOz6q / wDlz0 // ANiqf / SiSlf87Pqr / wCXPT // AGKp / wDSiSlf87Pqr / 5c9P8A / Yqn / wBKJKV / zs + qv / lz0 / 8A9iqf / SiSlf8AOz6q / wDlz0 // ANiqf / SiSlf87Pqr / wCXPT // AGKp / wDSiSlf87Pqr / 5c9P8A / Yqn / wBK JKV / zs + qv / lz0 / 8A9iqf / SiSlf8AOz6q / wDlz0 // ANiqf / SiSlf87Pqr / wCXPT // AGKp / wDSiSlf 87Pqr / 5c9P8A / Yqn / wBKJKV / zs + qv / lz0 / 8A9iqf / SiSlf8AOz6q / wDlz0 // ANiqf / SiSnN6t9Z / q3Zn9FfX1bBe2nOe + xzcmohjTh5rNziH6Dc8D4lJT // Z

application / pdf Библиотека Adobe PDF 8.0 Ложь конечный поток эндобдж 840 0 объект > / Кодировка >>>>> эндобдж 685 0 объект > эндобдж 681 0 объект > эндобдж 839 0 объект > эндобдж 837 0 объект > эндобдж 834 0 объект > эндобдж 832 0 объект

.