Филиал № 2 «Звёздочка» МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы
КОНСПЕКТ
занятия по лепке на тему
«Грибы» в старшей группе
Воспитатель: Шаманова Т. И. Пенза
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно
исследовательская, художественная.
Задачи:
1.Художественное творчество:
закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной,
дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев;
учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые
края шляпок грибов, утолщающиеся ножки
2. Познание:
расширить представление о живой и неживой природе
3.Коммуникация:
закрепить в речи глаголы «искать», «срывать», « собирать»;
развивать координацию речи с движением,
развивать творческое воображение, подражательность
Предварительная работа.
Активизация словаря: «щедрые дары», «лукошко», « собирай, не мешкай».
Материалы и оборудование: муляжи грибов, картинки с изображением
грибов, пластилин, дощечки, тряпочки.
А подальше у осин Он нашёл ещё один.
Сколько грибов нашёл крот? (три)
3.Три больших, три маленьких,
Маленьких, удаленьких
Целая семья опят:
Сколько их на пне сидят?(шесть)
Воспитатель предлагает детям отдохнуть и проводит физкультминутку «За
грибами».
Физкультминутка «За грибами»
Все зверушки на опушке
(дети идут в хороводе)
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали
(скачут вприсядку, изображая белочек),
Рыжики искали.
Лисичка бежала(бегут),
Лисички собирала.
Скакали зайчатки (скачут стоя),
Искали опятки.
Медведь приходил
( идут, изображая медведя),
Мухомор раздавил.
Воспитатель обращает внимание детей на муляж, предлагает рассмотреть его
и назвать части гриба, определить форму ножки и шляпки; показать приёмы
работы и слепить разные грибы ,передавая некоторые характерные признаки:
загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.
Лепка и анализ работ.
По окончании лепки воспитатель предлагает детям все работы рассмотреть,
подчёркивает разнообразие решений ; просит найти наиболее интересные
изображения и объяснить свой выбор.
Конспект
занятия непосредственной образовательной деятельности
по аппликации с элементами пластилинографии
«Мухомор»
во второй младшей группе
Цель: Создание художественной композиции.
Задачи:
Образовательные: Продолжать знакомить с одним из несъедобных грибов – мухомором. Закрепить знания цветов, форм (Треугольник, круг, овал). Продолжать учить детей скатывать шарик из пластилина и прикреплять его к основе, равномерно распределить шарики на шляпке.
Развивающие: развивать мелкую моторику рук, воображение, формировать умение располагать изображаемые предметы на листе
Воспитательные: воспитывать аккуратность, усидчивость, воспитание у детей интереса к природе
Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Методы и приёмы:
Наглядные, словесные, игровые, сюрпризный момент, пальчиковая гимнастика, практические
Предварительная работа: беседы с детьми о грибах, рассматривание иллюстраций грибов, чтение загадок и стихов о грибах,
Демонстрационный материал: иллюстрации мухомора, готовое изделие (аппликация), игрушка зайчика, иллюстрация лося, улитки и белочки и лисы.
Раздаточный материал: доска для лепки, пластилин белого цвета, салфетки, клей, картон белого цвета с нарисованной ножкой гриба; вырезанные из красной бумаги шляпка гриба, травка из зелёной бумаги;
Ход занятия.
Стук в дверь. Воспитатель открывает дверь и берёт игрушку зайчика.
Воспитатель: посмотрите дети, кто к нам из леса прибежал.
(ответ детей).
Воспитатель: Давайте поздороваемся с зайчиком.
(ответ детей).
Зайчик: Здравствуйте ребята?
Воспитатель: Что случилось зайчик?
Зайчик: Пришел просить у вас помощи. Лось в лесу заболел. Я слышал, что есть лечебный гриб, но она не знаю, как он выглядит и как называется. Хитрая лисичка сказала мне про него загадкой. Помогите мне её отгадать и найти гриб среди других.
Воспитатель: Поможем зайчику?
(ответ детей).
Послушайте внимательно загадку лисички и отгадайте, о каком грибе пойдет речь?
Возле лес на опушке,
Украшая темный бор,
Вырос пестрый как Петрушка
Ядовитый… (ответ детей).
Воспитатель: Посмотрите ребята это гриб мухомор (показ рисунка).
А какой это гриб, съедобный или не съедобный?
(ответ детей)
Воспитатель: Ребята мухомор, очень красивый гриб.
А вы знаете, почему он так называется? Раньше с его помощью избавлялись от мух – морили мух. Это ядовитый для человека гриб, но для зверей он как лекарство. Мухомор едят лоси (показ картинки), лисы, белки сушат на зиму в лечебных целях (показ картинки), улитки они прогрызают в шляпках мухомора дырочки (показ картинки).
Воспитатель: Теперь пойдемте с вами в лесок, грибы собирать.
Физкультминутка:
Гриша шел-шел – шел, белый гриб нашел.
Раз – грибок, два – грибок,
Три – грибок, положил их в кузовок.
(Дети имитируют движение грибника: идут, нагибаются и кладут грибы в кузовок.)
Вернулись на места
Воспитатель: Давайте рассмотрим его, из каких частей состоит мухомор?
(ответы детей)
Воспитатель: Какого цвета шляпка у мухомора? На какую геометрическую фигуру похожа шляпка?
(ответ детей).
Воспитатель: А ножка, какого цвета? Какой она формы?
(ответ детей).
Воспитатель: Посмотрите и скажите мне, какого цвета у него пятнышки? Какой они формы?
(ответ детей)
Воспитатель: Ребята зайчик предлагает сделать мухоморы из цветной бумаги, чтобы он и другие лесные звери смогли его найти среди остальных грибов и скорее вылечиться.
Воспитатель: Посмотрите, у вас на картоне нарисована ножка мухомора. Нужно наклеить травку и красную шляпку. Только чего-то у этой шляпки не хватает. Кто догадался? Правильно, белых крапинок на шляпке. Давайте наклеим шляпку и сделаем белые крапинки, чтобы все узнали мухомор.
Воспитатель: но сначала подготовим наши пальчики к работе.
Пальчиковая гимнастика «Грибы»:
Ежик по лесу идёт (топаем пальчиками по ладошке)
Мухомор большой несёт (кулачок накрываем ладошкой)
Если дождик вдруг пойдёт (стучим пальчиками по ладошке)
Мухомор за зонт сойдёт (ручки соединяем над головой «домиком»)
Самостоятельная работа детей
Воспитатель раскладывает работы детей.
Воспитатель: Посмотрите ребята, какие красивые и разные получились у нас мухоморчики. Мы с вами сегодня запомнили, что есть в лесу такие грибы – мухоморы. Можно их кушать людям? (ответы детей) Правильно, их людям кушать нельзя! А кому можно? (ответ детей).
Зайчик говорит, что ему очень понравились ваши грибочки, и теперь она знает, как выглядит самый главный лечебный гриб-мухомор. Ему нужно бежать в лес, лечить друзей-зверей. Попрощаемся с зайчиком.
Дети прощаются с зайчиком.
А мы с вами давайте поиграем в игру с «Мухоморчик»
Мухоморчик – мухомор, – идут по кругу
Беленькая ножка,
Красненькая шапочка
В беленький горошек.
Очень важный ты на вид, (подходят к Мухомору в кружок)
Но все знают – ядовит, (отходят назад, «грозят» пальчиком)
Ты давай, не зевай, (хлопают в ладоши)
Нас скорее догоняй.
Дети разбегаются врассыпную, Мухомор догоняет детей.
Цель: Закрепить знания о грибах и ягодах, особенностях внешнего вида, местах произрастания. Активизировать словарный запас по теме. Развивать внимание, мышление, зрительное восприятие. Развитие общей и мелкой моторики, согласование речи с движением. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде. Развивать познавательный интерес.
Ход:
1. Огр.момент:
Ребята, вы знаете, что наша земля на которой мы живем, круглая. Земля вращается вокруг солнца и поэтому времена года имеют свою последовательность. После зимы наступает весна, затем лето, осень.
Проводится игра «Круглый год» Дети стоят в кругу, по очереди отхлопывают названия времен года соблюдая последовательность.
2. Сообщение темы:
Сегодня мы с вами отправляемся в лес.
Мы в лес шли, шли, на полянку пришли.
Здравствуй лес дремучий, полный сказок и чудес…
Встречает Лесовичок с лукошком грибов и ягод.
Грибы – это необычные растения, у них нет ни ветвей, ни листьев, ни цветов. (рассматривание картинки). Что есть у грибов? Ножка, шляпка, корни-грибница. Грибы размножаются спорами. Споры – это маленькие частицы, которые прячутся в шляпках грибов. Когда грибы созревают, споры падают на землю. Из спор вырастают молодые грибочки. Через корни – ниточки грибы получают из земли воду и полезные вещества. Людей, которые идут в лес за грибами называют грибниками. Съедобные грибы очень вкусные и полезные. Их можно варить, жарить, мариновать, сушить.
3. «Кто где растет»
У каждого гриба есть свой дом, где он растет. Белый гриб-боровик растет в сосновом и еловом лесу. Растут они семьями. В сосновом лесу растут маслята, шляпка у масленка скользкая, словно маслом смазана. Какой гриб мы нашли под осинкой? Какой под березкой? А вот в густой траве выросли лисички – рыжие лисички.
Ай, а это что за чудо – пень? Весь усыпан грибами. Это опята, растут они большими семьями на пеньках.
На полянке мы увидели красивый гриб: красный с белыми пятнами. Это мухомор. Когда мухомор состарится, края его шляпки загнутся кверху и он превратится в блюдечко. Пройдет дождь, в блюдечке останется вода. Не простая – ядовитая. Напьется этой воды муха и погибнет. Поэтому и называют его Мухо-мор.
4. Пальчиковая гимнастика «За грибами»
Топ-топ. Пять шагов, в туесочке пять грибов.
Мухомор красный – гриб опасный.
А второй – лисичка, рыжая сестричка
Третий гриб – волнушка, розовое ушко.
А четвертый гриб – сморчок, бородатый толстячок.
Пятый гриб – белый, ешь его смело.
5. «Загадки-отгадки»
На фланелеграф Лесовичок расставляет картинки грибов.
Слушайте мои загадки и называйте скорее отгадки.
Этот гриб живет под елью, под ее огромной тенью.
Мудрый бородач-старик, житель бора – … (боровик)
Я в красной шапочке расту среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту – зовусь я – … (подосиновик)
На пеньке сидят братишки. Все – в веснушках шалунишки.
Эти дружные ребята называются… (опята)
В лесу, на радость людям, средь молодых сосенок,
В блестящей темной шляпке растет грибок… (масленок)
В платьях тонких на опушке водят хоровод подружки.
Платья – шелк в полоску: красный, белый, розовый, атласный.
В день осенний на опушке как красивы, вы… (волнушки)
Ходят в рыженьких беретах, осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички – золотистые… (лисички)
Возле леса на опушке, украшая тёмный бор,
Вырос пёстрый, как Петрушка, ядовитый… (мухомор)
Посмотрите-ка, ребята: тут лисички, там – опята
Ну, а это на полянке ядовитые… (поганки)
6. Физминутка «По малину»
А сейчас приглашаю вас в малинник. (Под музыку дети встают в круг, поют песню и выполняют движения согласно тексту песни)
7. Ягоды – это небольшие сочные плоды кустарников и травянистых растений.
(на фланелеграфе расставляются картинки ягод). Что есть у ягод? Корень, стебель, листочки и плоды. Земляника любит много света, поэтому ее можно найти на солнечных полянках. Бруснику собирают на высохших болотных кочках. Клюква растет на болоте.
Под листом на каждой ветке Сидят маленькие детки.
Тот, кто деток соберёт, Руки вымажет и рот. (Черника)
Мы нагнёмся до земли, Чтоб наполнить кузовки.
Стебельки раздвигаем – Огоньки собираем. (Земляника)
Я красна и кисла, На болоте росла.
Дозревала под снежком, Ну-ка, кто со мной знаком? (Клюква)
Бусы красные висят, Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти Дети, пчёлы и медведи. (Малина) .
8. Итог. Обобщение.
Вот и подошло наше путешествие в лес. Дарю вам свой кузовок. Здесь много ягод и грибов собрали мы. Приходите еще в гости в лес. Но запомните простые правила сбора ягод и грибов.
Не срывать, не топтать ядовитые грибы – они нужны лесным обитателям.
Срезать грибы аккуратно, чтобы не повредить грибницу.
Не вырывать кустики ягод.
Собирать только знакомые ягоды и грибы.
До свидания, ребята.
Нравится 2 Плохо 0
Фирюза Хусаинова
Конспект НОД по экологическому воспитанию в подготовительной к школе группе «Дети леса: грибы, ягоды»
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ :”Познавательная”, “Социально-коммуникативная”, “Художественно-эстетическая”.
ЗАДАЧИ :”Познавательная”- Познакомить детей с разнообразием грибов и ягод , растущих в лесах средней полосы России.
Сформировать представление об основных мерах предосторожности, которые необходимо соблюдать при их сборе.
“Социально-коммуникативная” – научить детей отличать дикорастущие ягоды от садовых , съедобные грибы от несъедобных .
“Художественно-эстетическая”-Закрепить знания особенностей внешнего облика даров леса .
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ :
словесные-беседа, вопросы;
наглядные -показ иллюстраций и картинок;
практические- дидактическая игра.
лепка.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА- знакомство с лесом через просмотр телепередач, просмотра книг,экскурсии в ближайший парк, работа с родителями,чтение литературы.
МАТЕРИАЛ :картинки с изображением съедобных и несъедобных грибов , ягод , муляжи грибов ,плакаты с изображением грибов и ягод , пластилин, дощечки для лепки, стеки, салфетки.
МЕТОДЫ И ФОРМЫ организованной образовательной деятельности :
Игровая – дидактическая игра, малоподвижная игра.
Коммуникативная- беседа,вопросы, речевые ситуации.
Восприятие художественной литературы – рассказывание.
Изобразительная – лепка.
ЛОГИКА образовательной деятельности.
ВОСПИТАТЕЛЬ .
– Дети . все мы любим грибы соленые , жареные, маринованные. А грибной суп ? А пироги с грибами ? Но все мы знаем, как надо вести себя в лесу при сборе грибов , чтобы эти “вкусные дети ” леса радовали не вас одних, но и других людей, и не только сейчас, но и через несколько лет? Ведь жизнь самого
А грибница живет долго . иногда и больше десяти лет. вот почему мы должны запомнить правило первое : грибы нельзя выдергивать из земли – это нанесет вред грибнице . Их надо очень осторожно срезать ножом.Есть у грибов и еще один враг – это машины. автобусы и другие виды транспорта. которые выбрасывают в атмосферу выхлопные газы и могут “заразить” ими грибы . Отсюда следует правило второе :нельзя собирать грибы неподалеку от шоссе .
Посмотрите внимательно на эти картинки. Какие грибы можно собирать и использовать в пищу? Правильно- подберезовики (они растут под березами, подосиновиками (смотрите какие у них красивые шляпки- такие носили в старину бравые гвардейцы, рыжики (лучшие грибы для засолки , белые (их собирают не только люди. но и белки на зиму, маслята.
А вот это несъедобные грибы (показываю их на картинках и на слайдах и рассказываю, некоторые их них ядовиты. Люди часто сбивают их ногами, растаптывают,но делать этого нельзя :они служат кормом, а иногда и лекарством для многих лесных обитателей.
-Вот и третье правило : ни в коем не рвать, не сбивать и не вытаптывать несъедобные грибы – они пригодятся животным и птицам.
Давайте поиграем в игру “Собери грибы “.
Но лес, дети , богат не только грибами , но и ягодами . (рассказываю, показывая картинки. слайды о лесных ягодах :малина, земляника, черника, брусника- где растут, чем полезны).
Видите, сколько радости и пользы от этих душистых и сладких ” детей” леса . В каких с вами силах умножить их урожай, сберечь для других людей.
Запомните, собирая лесные ягоды , будьте осторожны. не рвите сами кустики, не ломайте ветки. не топчите траву.
После беседы проведу дидактическую игру ” Что в корзину мы берем”.
В конце занятия предложу детям заняться лепкой грибов и ягод .
ДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ.
Дети слушают воспитателя , отвечают на вопросы полными предложениями. Запоминают правила поведения в лесу. Рассматривают слайды.
картинки. иллюстрации о грибах и ягодах . Играют в малоподвижную игру по сбору съедобных грибов на скорость ,играют в дидактическую игру по правилам. Лепят грибы и ягоды из пластилина .
РЕЗУЛЬТАТ.
Дети запомнили правила поведения в лесу. Закрепили свои знания о грибах и ягодах . Познакомились с пользой ядовитых грибах , о пользе ягод . в играх также закрепили полученные знания, в лепке закрепили знания о внешнем облике грибов и ягод .
Публикации по теме:
1. Расмотрите с ребенком натуральные овощи, фрукты, грибы и ягоды. По возможности расскажите про них, что готовят и где растут. 2. Нарисуйте.
Конспект группового сбора в старшей группе «Лес, ягоды, грибы» Задачи: 1. Создать эмоциональный настрой на весь день. 2. Создать условия для межличностного и познавательно-делового общения детей и взрослых.
Конспект открытого логопедического занятия в подготовительной группе по развитию лексико-грамматических категорий и связной речи.
Тема «Грибы».
Конспект НОД по познавательному развитию в старшей группе «Лес. Грибы. Ягоды» Тема: Лес. Грибы. Ягоды. Цели: 1. Расширять представления детей о лесе, о деревьях: хвойные и лиственные; расширять представления детей.
Речевое развитие. Развитие лексико – грамматического строя речи. Тема: «Лес. Грибы. Ягоды» Цель: Систематизировать знания детей о лесе,.
Мария Бузаева
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе «Грибы»
Задачи : -расширить представления у детей о гриба (названии, места произрастания, строении) ; формировать умение различать съедобные и несъедобные грибы . Закрепить умение отгадывать загадки. («Познавательное развитие » )
Активизировать словарный запас детей (названия грибов ) . («Речевое развитие» )
Воспитывать бережное отношение к природе, дружелюбие («Социально-коммуникативное развитие» )
–формировать умение закрашивать рисунок штриховкой («Художественно- эстетическое развитие» )
Развивать общую моторику рук («Физическое развитие» ).
1. Педагог обращает внимание детей на корзину накрытую платком, которую держит в руках. Спрашивает, хотят ли они узнать, что внутри нее? Но для этого необходимо разгадать загадку.
В лесу под елкой крошка –
Только шляпка да ножка.
Дети отгадывают загадку и узнают что в корзинке грибы .
2. Педагог предлагает отправиться в путешествие в лес, включает аудиозапись «Звуки леса» . Проводит физкультминутку «Мы присели под кусток»
Мы присели под кусток,
Чтобы отыскать грибок .
Встали. Потянули спинку.
Вновь шагаем по тропинке. (Приседания.)
А теперь вращаем ручки,
Словно разгоняем тучки.
Гоним их вперёд-назад,
По двенадцать раз подряд. (Вращение прямых рук назад и вперёд.)
Приседаем ниже, глубже,
Как лягушка в теплой луже.
Прыг – и нету комара!
Вот весёлая игра. (Из глубокого приседа прыжок вверх.)
Отдохнули, порезвились
И на стулья опустились.
(Дети садятся.)
3. Педагог просит детей сесть полукругом и знакомит детей с миром грибов (презентация «Грибы » , рассказ по сюжету).
Дети знакомятся с разными видами грибов , запоминают их названия, место прорастания. Уточняют, можно ли их съесть.
4. Педагог интересуется, с какими грибами они познакомились ? Какие им особенно запомнились? Предлагает украсить мухомор цветными карандашами, при этом уточняет его внешние признаки. Дети высказывают свое мнение об увиденном, разукрашивают гриб штриховкой .
Публикации по теме:
Тема недели: «Осень» (грибы, ягоды) (с 7.09 по 1 Понедельник Число 07.09.2015 Совместная деятельность с детьми СДД (самостоятельная деятельность.
Конспект НОД по ФЭМП и познавательному развитию в подготовительной группе «Подготовка к полету в космос» Конспект интегрированной НОД по ФМЭП и познавательному развитию в подготовительной группе На тему: «Подготовка к полету в космос» Воспитатель.
Конспект НОД по познавательному развитию в подготовительной группе детского сада «Дружим со спортом» Цель: Приобщение детей к занятиям физкультурой и спортом, к здоровому образу жизни. Программные задачи 1. Познавательное развитие Закрепить.
Конспект НОД по познавательному развитию в средней группе «Вода и ее свойства» Цель: имеют представление о свойствах воды (текучесть, запах, вкус, цвет) Задачи: Образовательные 1. Познакомить со свойствами воды (текучесть,.
Образовательные цели: Уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении, материалах из которых она сделана. Формирование понятий.
Задачи: -продолжать формировать у детей интерес к растительному миру; -закреплять знания названий комнатных растений; -уточнять представления.
Конспект по познавательному развитию в средней группе «Числовой ряд» Цель: учить составлять числовой ряд; обучать ориентироваться в пространственных ситуациях; учить на основе сравнения выделять закономерность.
Занятие по рисованию в средней группе «МухоморУточнить знания детей о грибах, правилах сбора грибов.
Познакомить детей с пословицами о грибах, учить понимать смысл пословиц.
Учить детей понимать происхождение слов-названий грибов.
Упражнять в заучивании, четком и быстром произнесении скороговорки.
Закреплять знания о цифрах, умение отсчитывать заданное количество предметов, решать задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать изобразительные умения.
Развивать творческое воображение, речь, мышление.
Картинки или фотографии с изображением грибов.
Математические веера с цифрами.
Плоскостные изображения грибов (в большом количестве).
Простые и цветные карандаши, листы бумаги.
Примеры работ детей к занятию «Грибы».
Есть такая пословица: «Весна красна цветами, а осень – грибами». Как вы ее понимаете?
Почему же грибов много именно осенью? Какую погоду они любят? Сырую, дождливую, но теплую погоду.
Именно такая бывает в начале и середине осени.
Если дождик и тепло, гриб считает – повезло!
А вот еще пословица про грибы: «Выдранный гриб навек погиб, срезанный под корешок – дает приплода мешок». Можете объяснить смысл этой пословицы? Грибы нужно не вырывать с корнем, а срезать, оставляя корень в земле – тогда вырастут новые грибы.
Так почему же говорят: «Не всякий гриб в кузовок кладут»? Есть грибы съедобные, которые можно приготовить и съесть, а есть грибы ядовитые – их не только есть, даже трогать нельзя! Какие вы знаете ядовитые грибы? Мухомор, поганка, ложный опенок. В ядовитых грибах есть яд, который может вызвать отравление. Даже если не трогать гриб, а растоптать его ногой, яд останется на обуви, обувь снимают руками, а руки не всегда моют тщательно. Да, к тому же, если человеку гриб не годиться, это не значит, что его уничтожать нужно.
Вот мухомор. Для человека он ядовит, а лесным обитателям сгодится. Олени жадно ищут мухоморы и съедают их. Улитки и слизняки прогрызают в шляпках мухоморов дырки.
Белки даже сушат их на зиму. В лечебных целях. Люди, кстати, тоже уже научились использовать мухоморы как лекарство от некоторых серьезных болезней.
Нет, грибные имена непонятны для меня:
Ведь не хрюкают свинушки,
Не волнуются волнушки, не кричат опять опята,
Не бодаются козлята,
У лисичек нету шубки.
Как узнать, чьи это шутки?
Некоторые названия грибов говорят о месте, в котором они выросли. Как вы думаете, под каким деревом растут подосиновики? Под осиной. А под каким деревом растут подберезовики? Под березой. А под какими деревьями растут дубовики? Под дубами.
Название опята происходит от слова «пень», ведь с одного пенька можно насобирать целую корзинку опят.
А некоторые грибы получили название за свой цвет и внешний вид.
Лисички назвали так за оранжевый цвет, похожий на цвет лисьей шубки.
Бледные поганки имеют бледно-серый цвет.
Грибы под названием серая рядовка люди называют просто серенькие или мышата.
Грибы рыжики какого цвета? Рыжего, оранжево-коричневые.
А грибы зеленушки? Зеленые. А попробуйте догадаться за что получил свое название гриб сморчок? Он весь в складках, как бы сморщенный.
У грибов маслят масляные шляпки блестящие и липкие, как-будто маслом смазанные.
А сыроежками называют грибы, которые можно есть … сырыми.
Давайте разучим и постараемся быстро признести скороговорку: «Гриша шел, шел, шел, белый гриб нашел».
Найдите глазами картинку с изображением гриба, которого считают самым важным среди всех грибов.
(Боровик или белый гриб)
Найдите глазами картинку с изображением гриба, который «красен, да для здоровья опасен».
(Мухомор)
Найдите глазами картинку с изображением гриба, про которого можно сказать «масляна головушка».
(Масленок)
Найдите глазами картинку с изображением таких грибов:
Нет грибов дружней, чем эти –
Знают взрослые и дети.
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу.
(Опята)
Решите загадку и покажите ответ-цифру на математическом веере.
Ёжик по грибы пошел.
Десять рыжиков нашел.
Десять положил в корзинку,
Остальные же – на спинку.
Сколько рыжиков везешь
На своих иголках, ёж?
(Два)
Однажды Леший с Водяным
Бродили по местам грибным.
И нашли под елью скоро
два огромных мухомора.
Походили у осин
И нашли еще один.
Кто ответить нам готов,
Сколько собрано грибов?
(Три)
Выберите на математическом веере цифру, кроме тех, которые были ответами на задачи. Покажите, какие цифры вы выбрали. А теперь сходите на полянку-ковер и наберите столько грибов, сколько показывает ваша цифра.
Мы видели на картинках и фотографиях много разных грибов. Некоторые грибы видели в лесу или на столе, приготовленными для еды. А нарисовать я предлагаю вам гриб сказочный – такой, какого никто не видел, какой может быть только в сказке.
Хорошо подумайте, какой характер у вашего гриба? Добрый, сердитый? А может это будет гриб-воин, гриб-мудрец, гриб-модник или гриб-домик. А может вы придумаете и нарисуете целое семейство сказочных грибов.
Как будет выглядеть ваш гриб? Высокий или низкий? Тонкий или широкий? Какой формы его шляпка?
Продумайте цвета, которыми будете раскрашивать свои грибы. А также не забудьте о фоне: если оставить фон белым, получится так, как-будто гриб растет на снегу.
ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Тема: «Грибы прячутся в траве».
Программное содержание:
Предварительная работа: Чтение стихотворений и отгадывание загадок о грибах, рассматривание иллюстраций с изображением грибов и исследования их муляжей, составление изображения гриба на плоскости из частей (ножка и шляпка), показ аналогий (зонтик, детская песочница, настольная лампа). Лепка грибов из пластилина, соленого теста. Игровые упражнения по рисованию вытянутых овалов, половинок круга.
Словарь: шляпка, ножка, круг, овал, половинка круга.
Индивидуальная работа с детьми: ___________________________________
__________________________________________________________________
Методы и приемы обучения: наглядные: образец, показ, анализ детских работ; словесные: обследование, пояснение, художественное слово; игровые: игровой момент, сюрприз; практические: упражнения в рисовании.
Материалы и оборудование: акварельные краски, листы бумаги голубого цвета, оборудование для рисования красками.
Зрительный ряд: Компьютерная презентация на заданную тему. Муляжи грибов, корзинка. Игрушки – белочки. У воспитателя лист бумаги для показа способов рисования, фигурки двух-трех белочек, картинка с изображением съедобных и несъедобных грибов. Варианты композиций «Грибы», картонные овал и круг. Комплект технологических карточек по рисованию грибов.
Звуковой ряд: детские песни «Про грибочки»
, «За грибами» .
Длительность: 15 минут.
ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: рисование гуашевыми красками.
Тема: «Грибы прячутся в траве».
Программное содержание:
1. Учить детей изображать грибы из двух частей: ножка – вертикальные полоски, шляпка – половина круга. 2. Закрепить умение закрашивать шляпку, повторяя очертание нарисованной фигуры. 3. Вызвать интерес к созданию композиции «Грибы на полянке». 4. Воспитывать у детей любовь и интерес к природе.
Ход занятия:
Мы с вами, ребята отправимся в осенний лес. Давайте закроем крепко – крепко глазки, глазки открылись, вокруг себя мы покружились и на лесной дорожке очутились.
Мы идем тропинками
Мы идем дорожками
Мы идем с лукошками
Мы идем с корзинками
Прибегают белочки, здороваются с ребятами, и предлагают отгадать загадку о том, что они больше всего любят:
«Под сосною у дорожки, Кто стоит среди травы, Ножка есть, но нет сапожка, Шляпка есть – нет головы».
Рассказывают, что в их лесу выросло много грибов. А скоро наступит зима, и если они не запасут на зиму хороших грибов, то будут голодать. А вот какие грибы хорошие, а какие ядовитые они не знают и просят ребят помочь им разобраться. Дети помогают белочкам разобрать грибы на две кучки: съедобные и несъедобные, а заодно повторяют названия грибов. Самые лучшие грибы – белые. У них коричневые шляпки и белые ножки.
Физминутка «За грибами»
Все зверюшки на опушке
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали,
Рыжики срывали.
Лисичка бежала,
Лисички собирала.
Скакали зайчатки,
Искали опятки.
Медведь проходил,
Мухомор раздавил.
Дети идут в хороводе.
Скачут вприсядку,
срывают воображаемые грибы.
Бегут по кругу,
собирают воображаемые грибы.
Скачут стоя,
срывая воображаемые грибы.
Идут вразвалку,
затем топают правой ногой.
В. Нищева
Воспитатель ставит картинку перед детьми и обращается к белочкам: не горюйте, белочки, мы с детьми как раз собирались нарисовать в лесу много белых грибов.
Я сейчас покажу вам, как нарисовать белые грибы.
Последовательность выполнения работы:
Рисование маленьких белых грибочков:
Примакиванием белой краской ставим вертикальные мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, ножки получились прямыми; – хорошо промыть кисточку, окунуть ее ворсинки в коричневую краску; – горизонтальным мазком сверху ножек рисуем к ножкам шляпки. Ножки стоят, а шляпки лежат на них.
Рисование больших грибов:
Ножка гриба овальная, рисуем ее с помощью ладошки, сначала обводим свою руку простым карандашом, а потом закрашиваем кисточкой.
Шляпка – полукруг, половинка круга, над ножкой проводим горизонтальную линию и рисуем половину круга, раскрашиваем по форме.
Шляпка бывает коричневая, красная.
Травку дорисовываем кисточкой мазками.
Пальчиковая гимнастика «Грибы»
Этот пальчик в лес пошел, Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик жарить стал, Этот пальчик сел и съел, Оттого и потолстел.
В процессе занятия педагог от лица игровых персонажей побуждает детей рисовать грибы аккуратно. Белочки хвалят те грибы на рисунках, у которых ровные ножки и шляпки (мазки положены вертикально и горизонтально).
В конце занятия рисунки помещают на стенде вплотную друг к другу. Белочки восхищаются большим лесом, в котором много белых грибов.
Затем белочки зовут нескольких детей помочь им найти крепкие белые грибы, которые можно заготовлять на зиму.
А нам пора возвращаться в детский сад. Мы идем тропинками,
Мы идем дорожками.
Глазки закрываем, открываем,
Вокруг себя повернулись
И в детский сад вернулись.
Лейсан Гизатуллина
«Гриб, грибок». Организационная образовательная деятельность по рисованию во второй младшей группе
Тема : «Гриб , грибок »
Задачи :
Продолжать формировать умения детей правильно держать кисть – тремя пальцами чуть выше железного наконечника.
Левой рукой придерживать лист бумаги. Набирать краску на кисть, макая ворсом в баночку, снимать лишнюю краску. Формировать правильную позу при рисовании . Вызвать интерес к процессу рисования . Воспитывать положительные эмоции, чувство радости от проделанной работы.
Активизация словаря : гриб , красный цвет.
Демонстрационный материал : картинки с изображением грибочков , вырезанный гриб из картона для игры . Образец – рисунки воспитателя; лукошко с прорезями для грибов .
Раздаточный материал : вырезанный контур грибочков , кисть, красная краска, баночка с водой, салфетка (на каждого ребенка) .
Предварительная работа : Рассматривание иллюстраций с изображением грибов . Физминутка «Мы в лесок пойдем»
Вводная часть
Воспитатель : Ребята посмотрите, что у меня в руках? (корзина) она пустая, ее нужно заполнить. Я предлагаю вам, отправится в лес за грибами .
(Беру детей за руки и образую круг ) .
Проводится игра : Мы в лес пойдем, «Ау-ау-ау!»
Грибов наберем , Никто не отзывается,
Ребят мы громко позовем : Лишь эхо откликается.
Затем воспитатель одному ребенку дает «гриб » в руки и выводит в центр круга.
Ходит (Леня) в лесок, а у (Лени) туесок.
Воспитатель : Ножки, ножки, где вы были? (Дети топают ногами)
За грибами в лес ходили .
Что вы ручки работали? (Дети хлопают в ладоши над головой) .
Мы грибочки собирали .
А вы глазки помогали?
Мы искали да смотрели. (Дети поворачивают головы налево и направо) .
Все пенечки оглядели, (наклонились) .
Вот и (Леня) с грибком . (Мальчик в центре показывает гриб )
С подосиновиком.
Воспитатель (Обращает внимание на гриб ) :
Я родился в день дождливый
Под осиной молодой,
Круглый, гладкий, и красивый,
С ножкой тонкой и прямой.
Что это? (Дети отвечают : «Гриб » )
Какого цвета шляпка у грибочка ? (Красная)
А какого цвета ножка? (белая)
Основная часть
А посмотрите, сколько у нас грибов , на каждого хватит (Воспитатель подводит детей к своим местам и раздает каждому по грибочку , вырезанному по контуру).
Вот у каждого есть грибочек .
Только что это?. Мой гриб сквозь землю прошел , красную шапочку нашел, а у ваших грибочков , какого цвета шапочки? (Белые) . Что же нам делать? Надо им помочь. Что нужно для этого? (Надо раскрасить) . И помогут нам в этом наши друзья, кисточка и краски.
Каким цветом будем раскрашивать? (Красным) . Демонстрирую, как правильно обмакнуть кисточку в воду, набрать краску (кисточка гладит краску, как убрать лишнюю каплю о край баночки. Затем показываю технику закрашивания – слева направо, начиная с верхней части гриба .
Проводить кисточкой по шляпе будем плавно, слева направо, начиная с верхней части шляпки.
А ножку будем раскрашивать? (Нет) .
Почему? (Ножки у грибов белого цвета ) .
Дети раскрашивают шляпки у грибов , воспитатель следит за работой, помогает, направляет действия в правильное русло.
Заключительная часть
Воспитатель : Теперь пусть наши грибочки подсохнут . А мы с вами поиграем в игру «Мы в лес пойдем и грибов найдем » .
Сейчас давайте посмотрим, сколько грибочков мы сегодня нашли . (Беру лукошко, сделанное из картона) . Дети берут каждый свой грибок и вместе с воспитателем вставляет их в лукошко.
Стояли все на крепкой ножке,
А теперь они в лукошке.
(Грибы ) .
Воспитатель : Что мы сегодня делали? (Играли, рисовали ) .
А что рисовали ? (Грибочки )
А ножка у грибочка какого цвета ? (Белого)
Посмотрите, сколько много грибов мы с вами собрали !
Публикации по теме:
Непосредственно образовательная деятельность во второй младшей группе «Аквариум» Комплексное занятие по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе.
Аквариум. Разработала: воспитатель.
Непосредственная образовательная деятельность во второй младшей группе «Пешеходный переход» Непосредственная образовательная деятельность во второй младшей группе «Пешеходный– переход» Интеграция образовательных областей: Безопасность,.
Непосредственная образовательная деятельность во второй младшей группе «Весна-красна» Непосредственно образовательная деятельность по развитию речи во второй младшей группе с использованием игровых, здоровьесберегающих, ИКТ.
Непосредственно образовательная деятельность во второй младшей группе «Печенье» Цель: Формирование нравственных представлений у детей второй младшей группы в различных видах деятельности. Задачи: 1. Развивать творческие.
Непрерывная образовательная деятельность по рисованию в младшей группе «Праздничная ёлочка» Задачи. Коррекционно – обучающие. Учить детей рисовать праздничную ёлочку. Продолжать освоение формы и цвета как средств образной выразительности.
Образовательная деятельность во второй младшей группе с использованием ИКТ «Мой папа» Тема образовательной деятельности «Мой папа» Образовательная область «Познавательное развитие» Цель: воспитывать у детей доброе отношение.
Направление: «Художественно-эстетическое развитие».
Образовательная область: «Художественное творчество».
Программное содержание:
1. Совершенствовать общую и мелкую моторику. Познакомить с новой техникой изготовления аппликаций из крупы.
2. Развивать память ребенка, учить отличать съедобные грибы от ядовитых по внешнему виду.
3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, интерес к изобразительной деятельности.
Материалы : шаблоны грибов на каждого ребенка (вырезанный контур грибочков), клей ПВА, крупа манная и гречневая, пшено, кисточки, салфетка на каждого ребенка.
Активизация словаря : Гриб-боровик, мухомор, шляпка, ножка.
Ход занятия:
Группа по- осеннему украшена . Дети входят под музыку, рассматривают декорации осеннего леса.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы отправляемся с вами в осенний лес, там мы познакомимся с дарами осени – грибами.
Добрый лес, старый лес, полный сказочных чудес.
Посмотрите, листочки лежат, под ногами тихо шуршат. По листочкам мы пойдем тихо, не спеша, листья на дорожку падают шурша. (Дети под музыку идут по листочкам.)
(Дети под деревом находят гриб.)
На поляне лесной,
Под могучей сосной
Старый старичок,
На нем бурый колпачок
Колпачок на бочок,
Кто в лесу бывает,
Тот его и знает. (Боровик.)
Воспитатель: Молодцы, угадали это съедобный гриб. А что есть у гриба? (шляпка и ножка ) дети повторяют. Правильно. А вот еще загадка.
До чего красивый гриб!
Кружевами он обвит.
В шляпке славной, ярко-красной,
В белых крапинках атласных.
Воспитатель: Да, правильно ребята, мухомор! (Показываю мухомор он очень красивый, но и очень ядовитый гриб. Ножка мухомора белая, в белой пушистой юбочке. Шляпка – ярко- красная, в белых пятнышках- чешуйках. Если ты увидишь мухомор в лесу, не топчи и не уничтожай его! Мухоморами в лесу лечатся некоторые птицы и звери, например лоси.
)
Вы его, друзья, не рвите
Их в корзинку не кладите.
Хоть красивый он на вид,
Очень гриб тот ядовит.
И стоит, как светофор,
Несъедобныймухомор .
Воспитатель: Молодцы ребята, все отгадали грибочки и мы узнали, что есть съедобный гриб-боровик, и мухомор – ядовитый гриб, но запомните ребята.
Основные правила :
За грибами приходите, но в лесу себя ведите тихо.
На грибы не наступайте, просто так их не срывайте.
Аккуратно срежьте ножку и сложите их в лукошко.
Вы грибы запоминайте, только полезные срывайте.
Воспитатель: Сегодня ребята, мы будем изготавливать аппликацию «Белый гриб-боровик».
(Показ изготовленного шаблона), а потом украсим ими наш волшебный лес, и полянку, но прежде чем начать работу давайте выполним зарядку.
Физ. минутка «За грибами»
Воспитатель: Ребята, посмотрите у вас на столах есть грибочки, только они все белые. А мой грибок сквозь землю прошел коричневую шляпку нашел (показываю образец).
А у ваших грибов шляпки, шапочки белые. Что же нужно нам сделать? Сегодня мы с вами будем работать с крупами (гречка и пшено) и придадим нужный цвет шляпке и ножке гриба. Шляпка у гриба коричневая – поэтому используем гречневую крупу. А ножка должна быть светлой поэтому используем пшено. Приступаем ребята к выполнению работы (Показ и объяснение, индивидуальная помощь.)
На столе у детей уже вырезанные шаблоны грибов.
Этапы работы :
1. Нанести клей на шляпку (обильно смазываем клеем при помощи кисточки).
2. Всю шляпку посыпаем гречневой крупой.
3. Наносим клей на ножку, затем посыпаем пшеном.
4. Даем грибочкам подсохнуть – вот наши грибы готовы.
Воспитатель: Теперь наши грибочки подсохнут, а мы с вами сделаем зарядку для пальчиков, они у нас хорошо поработали.
Зарядка для пальчиков.
Пальцы делают зарядку,
чтобы меньше уставать,
а потом они в альбомах,
будут снова рисовать
(Дети вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулаки.
)
Воспитатель: Молодцы ребята, посмотрите, сколько грибов выросло в нашем лесу. Пора их собирать.
Максим шел-шел-шел
Белый гриб нашел.
Раз- грибок
Два – грибок
Три – грибок,
Положил их в кузовок.
Воспитатель читает стихотворение, а дети имитируют движения грибника: идут, нагибаются, и кладут грибы в кузовок и под пенек.
Нравится 2 Плохо 0
Рисование – один из ведущих видов детской деятельности в ДОУ, представляющий собой важное средство развития, познания мира. В старшей же группе у ребенка формируется чувство цвета и эстетический вкус. И задача воспитателя – построить занятие изобразительной деятельностью так, чтобы оно прошло максимально интересно и продуктивно. Это особенно важно для ребят, у которых уже отчетливо проявляются художественные таланты.
При рисовании грибов в качестве основы мы используем обычный лист бумаги формата А4. Причем, если предполагается, что дети будут рисовать акварелью или гуашью, то воспитатель заранее тонирует бумагу: это может быть зеленоватый цвет, либо двухцветная тонировка – вверху идет голубая полоса неба, остальная часть представляет собой зеленый травяной фон.
Что касается рисования цветными карандашами либо восковыми мелками, то здесь тонировка не требуется – в процессе изобразительной деятельности дети сами рисуют предметы, объекты, а затем оформляют соответствующий фон.
Рисовать грибы можно как красками (акварель, гуашь), так и цветными карандашами, восковыми мелками. Фломастеры на занятии использовать не рекомендуется, поскольку таким способом очень трудно передавать различные цветовые оттенки, и, по сравнению с карандашами, нет такой пользы для развития мелкой моторики. Однако фломастеры можно предложить ребятам в уголке ИЗО для творчества в свободное время.
Обучение рисованию воспитанников старшей группы идет по стандартному, а также по нетрадиционному пути .
Традиционно дети учатся рисовать красками и карандашами. В рамках кружков часто идут занятия нетрадиционными техниками (набрызг, кляксография, монотипия и многие другие). Однако сегодня многие современные педагоги успешно вносят в основное занятие элементы необычных техник.
В старшей группе ДОУ дошкольники совершенствуют умение передавать в рисунке образ предмета, объекта, в том числе объекта литературного произведения. Если младшие дошкольники (младшая и средняя группа) тот же гриб рисуют схематично (шляпка в виде полукруга и ножка, похожая на столбик), то теперь этот объект живой природы прорисовывается более детально : обращается внимание, что ножка утолщается книзу, некоторые грибы (опята) под ножкой имеют характерный ободок («юбка»), на шляпке могут быть налипшие травинки, листики.
На этом этапе внимание детей следует привлекать к различию предметов по форме, размеру, соотношению частей и, соответственно, воспитатель должен добиваться того, чтобы ребята передавали эти нюансы в своих рисунках.
Например, изображение грибов обычно дополняется фоновым пейзажем, при этом сам гриб на детском рисунке по размеру должен быть меньше, например, пенька или кустика, но в то же время больше ягоды (в отличие от раннего дошкольного возраста, когда на рисунке гриб может быть одинаково размера с деревом).
Кроме того, в возрасте 5–6 лет закрепляется умение передавать на бумаге расположение предметов в пространстве . К примеру, грибы ребенок рисует внизу своей картины, а птичка уже будет сидеть вверху на ветке дерева.
В старшей группе формируется навык прорисовывания контура предмета простым карандашом , причем нажим должен быть легким, чтобы потом не оставалось грубоватых линий, портящих рисунок. Если раньше малыши рисовали сразу цветными карандашами либо гуашью, то теперь ребята вначале изображают очертания предмета простым карандашом, а потом аккуратно раскрашивают его.
Если дошкольники используют на занятии цветные карандаши, то их задача – передавать оттенки с помощью определенной силы нажима, добиваясь, таким образом, до трех оттенков одного цвета.
При работе с акварелью внимание акцентируется на легкости и прозрачности цвета, а также плавности перехода от одного тона к другому.
Дети 5–6 лет совершенствуют умение рисовать кистью: для получения широких линий используется весь ворс, тонкие же прорисовываются только кончиком. Аналогично получаются мазки и пятнышки (прикладывание всего ворса либо касание кончиком кисти).
Тема «Грибы» предоставляет большие возможности по использованию на занятии дополнительных видов художественной деятельности. Конечно же, это лепка и аппликация. Например, детям будет очень интересно вначале изобразить мухомор, а затем украсить его красивую ярко-красную шляпку белыми пятнышками из пластилина. Другой вариант интеграции – «посадить» на грибок жучка (например, божью коровку) из пластилина, и не просто схематично, а с отдельно вылепленными ножками, усиками из жгутиков. Интересно смотрится зеленая гусеница, вылепленная из нескольких пластилиновых шариков.
С помощью пластилинографии также можно оформить солнышко в одном из верхних углов рисунка.
Что касается аппликативных деталей, то можно внести в композицию объемность, приклеив внизу полосу зеленой травки с надрезами (приклеиваем только нижнюю часть, а надрезанная часть остается свободной – травка словно колышется на ветру).
В старшей группе уже более отчетливо проявляются различия между детьми: у кого-то просматриваются хорошие способности к изобразительной деятельности, стремление заниматься ею. Таких детей, конечно же, нужно поощрять, еще больше развивать в них интерес к творчеству. Один из вариантов – предложить нарисовать какие-то дополнительные объекты к композиции (например, мышку, сидящую под грибом, или бабочку, порхающую сверху).
Чаще всего занятия по художественному творчеству на тему «Грибы» проводится в начале учебного года в рамках темы «Дары осени».
Оптимально, если рисованию грибов будет предшествовать их лепка либо аппликация.
Композиция может представлять собой осенний лесной пейзаж – грибы на фоне деревьев, травы и пр. Если мы хотим добавить в рисунок ягоды, то нужно оговорить с детьми, что мы рисуем летнюю картинку.
Интересный вариант – предложить ребятам изобразить натюрморт (например, корзина с грибами).
В старшей группе ребята уже успешно справляются с сюжетными заданиями – например, изобразить эпизод из сказки В. Сутеева «Под грибом». Причем, в данном случае задание можно индивидуализировать: каждый ребенок рисует грибок и какого-то одного персонажа, который прячется здесь от дождя (зайчик, мышка, лягушка, воробей). Более сильные дети, которые хорошо и быстро рисуют, могут изобразить сразу двух и более сказочных героев.
Можно вспомнить сказку «Война грибов с ягодами» (в обработке В. Даля), с которой ребята знакомились в средней группе, и предложить нарисовать подобный сюжет (одновременно рисуются и грибы, и ягоды).
Оригинальная тема для занятия – рисование сказочного гриба, какого не существует в реальности, он может быть только в сказке. Каждый ребенок нарисует гриб со своим характером. Чтобы помочь ребятам определиться с выбором, воспитатель предлагает такие варианты, как гриб-воин, гриб-мудрец, гриб-модник и даже гриб-домик. Кто желает, даже может изобразить целую семейку таких волшебных грибов.
Темой занятия могут стать только ядовитые грибы – дети особенно любят рисовать мухоморы с их красивой пятнистой шляпкой.
Дошкольники очень любят коллективную работу. Воспитатель может заранее приготовить лист ватмана, затонированный под лесной пейзаж (можно нарисовать также травку, кустики), а дети должны нарисовать и вырезать любой гриб. В конце грибы прикрепляются магнитиками к основе либо приклеиваются.
Как известно, грибы очень хорошо растут под дождем. Можно предложить детям нарисовать подобную картинку. При этом воспитатель должен акцентировать внимание на том, что капли изображаются в одном направлении.
Также дети рисуют дождевые тучки, причем, капли должны начинаться от середины тучки, а не от края.
Чтобы дошкольники лучше поняли признаки и свойства изображаемых предметов, воспитатель постоянно проводит работу по познанию детьми окружающего мира. Без этого невозможно ни одно занятие рисованием. Так, прежде чем предложить ребятам нарисовать грибы, педагог проводит занятие на эту тему, где подробно рассказывает о том, что это за объекты живой природы. Обязательно демонстрируются картинки с изображением всевозможных видов грибов, педагог объясняет отличие съедобных от ядовитых. Также хорошо затронуть тему культуры поведения в лесу.
В качестве мотивирующего начала занятия возможно предложить сказку про грибы, которых существует великое множество. Например, стоит вспомнить произведение русского народного фольклора «Война грибов с ягодами» в обработке В. Даля или известную сказку В. Сутеев «Под грибом».
Заданием детям будет нарисовать понравившийся эпизод из сказки. Кстати, эту сказку можно интересно обыграть: в гости к ребятам пришли игрушечные персонажи и просят помочь им спрятаться от дождя – нарисовать большой гриб, где бы они все могли укрыться.
Кроме того, можно порекомендовать и другие, менее известные литературные произведения: Э. Шим «Храбрый опенок», Н. Павлова «Две сказки о грибах», А. Лопатина «Знакомство с грибами», Н. Сладков «Мухомор» и «Хоровод грибов», В. Зотов «Опенок Осенний». В этих литературных сказках и рассказах затрагиваются различные вопросы, например, как появились названиям грибов, возможно ли грибы вырастить на огороде, как полезные грибочки могут превратиться во вредные. Многие эти аспекты можно обыграть на занятии и придумать на их основе интересную мотивацию. Например, рассказать, что грибы росли возле дороги и стали вредными (поскольку впитывали в себя вредные выхлопные газы), а задача детей – нарисовать новые полезные экологически чистые грибы, которые растут в лесу.
Для развития речи и расширения кругозора детей хорошо познакомить их с приметами пословицами о грибах. Например, по примете «Где красный мухомор, там белый гриб неподалёку сидит» можно создать целую композицию (как вариант «Где один маслёнок уродился, там и другие рядышком разбежались»).
Рисунок гуашью «Летние грибочки» (фото 1). Воспитатель заранее тонирует основу. Дети изображают грибы и улитку.
Рисунок акварелью на белом фоне (фото 2). Дошкольники вначале изображают семейку боровиков, а затем дополняют рисунок травкой (контур изображения вначале прорабатывается простым карандашом, затем раскрашивается акварелью, травка рисуется кончиком тонкой кисти отрывистыми линиями).
Летний пейзаж представлен подосиновиками разного размера, травкой, ягодами и пчелкой (фото 3). Рисунок интересен сочетанием нескольких техник – используются и цветные карандаши, и краски, и фломастеры.
Вначале изображение выполняется простым карандашом, затем все детали раскрашиваются цветными карандашами, контур листьев обведен зеленым фломастером, голубой и зеленые фон выполнен акварелью.
Оригинальные рисунки «Опята в лукошке» (фото 4) и «Опята» (фото 7) представляют собой рисование с помощью ладошки: ребенок обводит свою ладонь и дорисовывает изображение с помощью деталей – в результате получается целая семейка грибочков. Затем рисунок дополняется необходимым фоном (корзинка, пенек, небо, солнце и т.д.
На фото 6 белый гриб изображен с помощью нетрадиционной техники – использование ватных палочек: вначале изображается контур предмета, который затем заполняется отпечатками ватных палочек.
Фото 8 «Под грибом» представляет собой детскую илюстрацию к сказке В. Сутеева «Под грибом». Привлекает внимание изображение воробья, которое, как и в предыдыщих рисунках, выполнено с помощью ладошки, которую ребенок предварительно окунул в краску. Дождевые капли нарисованы способом примакивания всем ворсом кисточки.
Необычны рисунки 5 и 9 – очень добрые и позитивные интерпретации на тему сказочных грибов. На фото 5 изображены волшебные грибы-домики, возле одного из них есть качели, также сделанные из грибов. Рисунок «Сказочная семейка грибов» очень яркий и красочный, выполнен гуашью.
Рисунок гуашью рисунок акварелью на белом фоне рисунок карандашами, фломастерами и акварелью рисунок ладошкой рисунок цветными карандашами рисунок ватными палочками рисование ладошкой рисунок гуашью с элементов рисования ладошкой рисунок гуашью
Одной из тем по изучению детьми окружающего мира являются грибы. В большинстве регионов России в раннюю осеннюю пору люди, вооружившись вёдрами и корзинками, отправляются на «мирную охоту» за ними. Это настоящее удовольствие и, кроме того, очень полезное для здоровья занятие.
Грибы нужно уметь различать, чтобы не собирать что попало и случайно не отравиться. Этому нехитрому умению можно научить детей на специальных занятиях и НОД. Которые заодно поспособствуют их речевому и интеллектуальному развитию. Педагогический опыт коллег по организации занятий на грибную тему собран и обобщён на страницах этого раздела.
Показаны публикации 1-10
из 655
.
Все разделы
| Грибы. Конспекты занятий, НОД
Цель :Научить детей работать с пластилином. Осваивать навыки скатывания пластилина в шар и путем надавливния прикреплять его на изображение. Задачи :Расширить кругозор детей о грибах . Какие есть грибы в лесу , какие съедобные и не съедобные. Материалы : Лист бумаги, карандаши (…
Конспект занятия «Путешествие в лес за грибами. Сюжетные упражнения» Цели : учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?» , используя слова «один» , «много» ; сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения; упражнять в ходьбе колонной по одному, в прыжках из обруча в обруч;.
..
Публикация «Фотоотчет о НОД по лепке…»
Програмное содержание. Закреплять умения детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ. Методика…
Библиотека изображений «МААМ-картинки»
Конспект занятия лепка с использованием природного материала с детьми второй младшей группы “Грибочки на пенёчке” Цель занятия: Закрепление знаний детей о грибах через практическую деятельность (слепить гриб из пластилина. Задачи: Расширить знания детей о грибах (съедобные и…
Конспект занятия по изобразительной деятельности с применением нетрадиционной техники – рисование ватными палочками (пуантилизм) «Грибы» Пуантилизм – это уникальное течение в живописи, которое в переводе с французского языка означает «писать точками». В жанре пуантилизм рисуют.
..
Конспект ОД «Съедобные и несъедобные грибы» Цель: расширять знания детей о природе; знакомить со съедобными и несъедобными грибами; продолжать прививать любовь к фольклору; обратить внимание на выразительность исполнения народных песен, плясовых движений. Действующие лица: Настенька, грибы: Маслёнок, Лисички, Боровик,…
Резанова Марина Конспект непосредственной образовательной деятельности детей младшей группы по лепке «Грибочки и орешки для лесных жителей» Конспект непосредственной образовательной деятельности детей младшей группы по лепке ” Грибочки и орешки для лесных жителей”. Подготовила…
Конспект занятия по логоритмике «Лес осенний, лес грибной» Конспект занятия по логоритмике «Лес осенний, лес грибной» в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи. Составитель: учитель-логопед Маковей Л. Г. г. Волгодонск Тема: «Лес осенний, лес грибной.
» Цель: создание условий для развития умений: -проговаривать поставленные…
Попкова Евгения Леонидовна
Конспект НОД «Развитие речи» для второй младшей группы «Вкусные дары осени-грибы»
Образовательная область: «Речевое развитие» (интеграция с образовательными областями «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»).
Цель: развитие активной речи детей, обобщение знаний детей о грибах.
Образовательные задачи: – учить детей отвечать на вопросы воспитателя;
Учить детей узнавать и называть грибы;
Научить детей по внешнему виду отличать съедобные грибы от несъедобных;
Формировать умение выделять характерные особенности различных видов грибов (шляпка гриба, ножка, окрас).
Расширить словарный запас: «съедобные», «несъедобные», «подосиновик», «мухомор», «лисичка», «белый».
Развивающие задачи: – развивать связанную речь;
Развивать любознательность, внимание, память и мышление детей;
Воспитательные задачи: – воспитывать бережное отношение к природе;
Способствовать освоению культуры общения со взрослыми и сверстниками.
Методы: наглядный (показ иллюстраций и игрушек, словесный (беседа, худ. слово, игровой (создание игровой ситуации, практический: П/И «Собираем мы грибы».
Приёмы: вопросы к детям, объяснения, указание, повторное проговаривание.
Материалы, оборудование: игрушка- белочка, корзинка, плакат «Грибы», муляжи грибов, CD-запись «Звуки природы: птицы в лесу».
Предварительная работа: разгадывание загадок о грибах, рассматривание иллюстраций по теме: «Грибы».
Ход занятия.
Воспитатель: Здравствуйте ребята. Сегодня мы с вами отправимся в волшебный осенний лес. Готовы? (ответы детей) . (Звучит запись голосов птиц и звуки в лесу, дети под музыку отправляются в «лес», дети идут друг за другом).
Воспитатель: Посмотрите, кто нас встречает в лесу? (Воспитатель берет игрушку белку). Вы знаете кто это? (ответы детей).
Ох, запасливый зверёк,
Собирает грибы в прок,
Прячет всё в своё дупло,
Зимовалось чтоб легко!
«Белка»: Здравствуйте ребята.
Вы пришли ко мне в гости, в лес. Я хочу вас познакомить с грибами. Я очень люблю грибы. А хотите узнать, какие есть грибы? Какие грибы можно кушать, а какие нельзя! (ответы детей).
«Белка»: Ребята, посмотрите, какие грибы я вам принесла: белый, подосиновик, лисичка, мухомор. («Белочка» демонстрирует муляжи грибов и приговаривает):
Я по лесу по зелёному бреду,
Я грибочки в кузовок соберу,
Я в осиннике рыжики беру,
По березничку – березовики,
По сосновым пням – опёночки,
А под ёлкой – белый гриб-боровик.
Дети рассматривают муляжи грибов и повторяют их названия.
«Белка»: Ребята, а давайте с вами немного поиграем!
Сидит белка на тележке, (Круговые движения кистями вправо.)
Продает она орешки: (Круговые движения кистями влево.)
Лисичке-сестричке, (Разогнуть большой палец.)
Воробью, (Разогнуть указательный палец.)
Синичке, (Разогнуть средний палец.)
Мишке толстопятому, (Разогнуть безымянный палец.
)
Заиньке усатому. (Разогнуть мизинец.)
Вот как! (Сомкнуть пальцы в «замок».)
«Белка»: Грибы растут в лесу: на полянках, на опушках, под деревьями, в траве и даже на пнях. У грибов есть шляпка и ножка. Грибы бывают съедобные и несъедобные (ядовитые). Съедобные – это грибы, которые можно есть. А несъедобные – это ядовитые грибы, их нельзя употреблять в пищу.
Воспитатель: Ребята, а давайте пойдем в лес за грибами! Что возьмем с собой, чтобы собирать грибы? (ответы детей).
Физкультминутка:
Все зверушки на опушке (Идут по кругу, взявшись за руки.)
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали, (Скачут вприсядку,
Рыжики срывали. (Наклоны,
Лисичка бежала, (Бег друг за другом,
Лисички собирала. (Наклоны,
Скакали зайчатки, (Скачут,
Искали опятки.
Медведь проходил, (Идут вразвалку,
Мухомор раздавил. (Топнуть ногой).
Дети идут по «Лесу», воспитатель «находит» грибы.
Воспитатель: Этот гриб подосиновик, он съедобный. Он растет под осинами. У него крепкая ножка, похожа на ствол березы. А шляпка красная. Послушайте загадку про него.
Что за гриб стоит на кочке
В красном бархатном платочке? (при рассказе воспитатель демонстрирует муляж подосиновика).
Воспитатель: Этот гриб называется лисичка, он тоже съедобный. Он своим цветом похож на лису, поэтому его и называют лисичка. У него и ножка, и шляпка одного цвета. Послушайте про него загадку.
Притаились под кусточком
Рыжие сестрички,
Отгадайте поскорей-
Это же лисички (демонстрируется муляж лисички).
Воспитатель: Этот гриб – мухомор, – он несъедобный, его есть нельзя. У него белая ножка и красная шапочка в белый горошек. Он очень красивый, но его нельзя трогать руками, он ядовит и опасен. Послушайте загадку про мухомор.
С шапочкой красной знаться опасно,
Даже муха-зуда не садится сюда (демонстрируется муляж мухомора).
Воспитатель: Этот гриб – белый, он съедобный, его можно есть. У него толстая белая ножка, коричневая шляпка. Вот про него загадка.
Из-под елок на пригорок
Вышел мальчик ростом с пальчик.
Он на тучки поглядел,
Сразу кепочку надел,
Новенькую, ладную,
Цветом шоколадную (демонстрируется муляж белого гриба).
Проводится игра «Собираем мы грибы»: дети вместе с белкой собирают грибы.
«Белка»: Спасибо ребята, что помогли собрать мне на зиму грибы.
Воспитатель: Ребята вы, запомнили, какие грибы съедобные и несъедобные? (ответы детей).
Воспитатель: Какие вы знаете съедобные грибы? (ответы детей).
Воспитатель: А какой ядовитый, несъедобный гриб, опасный? (ответы детей).
Воспитатель: Нам пора возвращаться в детский сад. Дети, попрощаемся с белкой и скажем ей спасибо за то, что научила нас отличать съедобные грибы от несъедобных.
Погуляли мы в лесу,
Повидали всю красу,
А теперь пора прощаться,
В детский садик возвращаться.
Воспитатель благодарит детей за интересное путешествие в волшебный лес.
Публикации по теме:
НОД по развитию речи в средней группе «Дары осени» НОД по развитию речи в средней группе.
Интегрированное занятие «Дары осени» для детей старшей группы Цели: Закреплять знания детей об овощах и фруктах, закреплять счет в пределах.
Автор: Евсеева Елена Программное содержание:учить детей использовать знакомые приемы лепки (раскатывание прямыми движениями ладоней,круговыми.
Конспект итогового занятия для второй младшей группы Тема: «Весна» Цель: обобщать знания детей о весне. Задачи: Развивать знания о приметах весны, изменениях в природе; Уточнять знания о жизни птиц.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Золотой петушок» п. Пангоды Надымского района
Конспект занятия в первой младшей группе
на тему «Грибной мир»
для детей младшей группы
(возраст детей 2-3 года)
Подготовила воспитатель
Башурова Наталья Сергеевна
п.
Пангоды, 2015г.
Описание конспекта:
Занятие проводится с детьми 2 младшей группы
Тема
«Грибной мир»
Цель:
Познакомить детей с грибами.
Учить детей различать съедобные и ядовитые грибы по внешнему виду, уметь
собирать их.
Задачи:
Закрепить знания о ядовитых грибах.
Развивать внимание память, познавательные интересы.
Закрепить умение различать грибы по картинам и тем признакам, которые приводятся
в загадках и объяснениях воспитателя.
Оборудование и материалы
: Картинки с изображением грибов, гречка клей
Ход занятия:
Воспитатель:
Ребята сегодня мы отправимся на прогулку. А куда попробуйте
отгадать сами:
Здесь растет деревьев много
Лип, осин, берез и кленов.
А еще грибов и ягод-
Не собрать их даже год.
Место то полно чудес,
А зовем его мы.. (лес)
Воспитатель:
Правильно, ребята. А кто из вас был в лесу?
Многие дети отвечают.
Воспитатель:
Вам понравилось в лесу?
Дети:
Да
Воспитатель:
Дети, а кто живет в лесу?
Дети:
Заяц, волк, лиса, сова и т.
д.
Воспитатель:
Что люди собирают в лесу?
Дети:
Грибы, ягоды.
Воспитатель:
Очень полезное занятие – собирание грибов.
Пока до грибного местечка доберешься, отлично прогуляешься на свежем воздухе.
А сколько раз нагнешься, пока в лесу ходишь.
Вот тебе и гимнастика. Как же радостно, когда гриб найдешь!
Воспитатель:
Ребята отгадайте загадку.
Посмотри, – сказал мне папа,-
Ножка, а ножке – шляпа.
Ты узнал его, сынок?
Это маленький (грибок)
Дети:
Грибок.
Воспитатель:
Правильно, дети. Сейчас я прочитаю вам стихи про грибы.
Опенок.
«Влез опенок на пенек,
Простоял один денек,
А потом склонился,
Чуть не свалился,
Тоненький, тоненький,
Ножка- что соломинка (Алексей Прокофьев)
Воспитатель:
Ребята, посмотрите на картину!
Так выглядят грибы – опята.
Дети рассматривают гриб.
Воспитатель:
А вот посмотрите, дети, как выглядит боровик.
Воспитатель:
По дорожке шли-
Боровик нашли.
Боровик боровой,
В мох укрылся головой.
Мы его пройти могли,
Хорошо, что тихо шли.
Воспитатель: А вот посмотрите, дети, как выглядят грибы лисички и подосиновик.
Воспитатель:
«По тропинке в лес пойдем,
Подосиновик найдем,
Рядом рыжие сестрички,
Величаю их – лисички
Испугался маленький грибок,
-Это кто меня толкает в бок?
Присмотрелся: пуговка головка,
Рыженькая, как у всех маслят
Отодвинься, мне расти не ловко.
Все понятно! Рядом младший брат. (Г. Глушко)
Воспитатель:
Дети посмотрите, на подосиновик. Этот гриб так называют, потому-что
растет он под осиной.
Дети рассматривают грибы
.
воспитатель
:Все эти грибы съедобные.
Воспитатель:
Ребята, а вот сейчас я прочитаю вам стих, который называется « Егор
и мухомор»
Шел Егор через бор.
Видит: Вырос мухомор.
Хоть красив, а не беру,-
Вслух сказал Егор бору.
-Верно, ты сказал, Егор!
Так ему ответил бор.
Воспитатель:
Дети, скажите, кто знает. Почему Егор не взял мухомор?
Дети:
Потому что он ядовитый.
Воспитатель:
Правильно ребята. Мухомор ядовитый гриб. Всего в нашей стране
растет более 2500 разных грибов съедобных и несъедобных грибов. Есть среди них и
очень ядовитые грибы, которые в руки брать не разрешается. Попадет яд на руки, а
потом, если по забывчивости возьмешь этими руками хлеб и будешь его кушать, то
можно отравится. Почти все грибы похожи съедобные. Помните об этом ребята и
будьте осторожны. Самые опасные и ядовитые грибы – мухомор, бледная поганка.
Воспитатель:
Дети, посмотрите внимательно и запомните, как выглядят ядовитые
грибы.
(Дети рассматривают грибы)
Воспитатель:
Ребята, а давайте мы свами сейчас собирем полную карзину грибов.
Дети садятся на рабочие места. У каждого лист с нарисованным грибком, гречка, клей
Воспитатель:
Научили отличать съедобные грибы от несъедобных?
Дети:
да
Воспитатель:
Понравилось вам наша прогулка в лес?
Дети:
Да
Конспект игры- занятия по познавательному развитию
для детей младшей группы
Тема: «Грибы».
Задачи:
Учить детей различать съедобные и ядовитые грибы.
Воспитывать у детей бережное отношение к природе. Познакомить с правилами поведения при сборе грибов.
Оборудование : картинки грибов, сюжетная картина «Дети в лесу собирают грибы».
Ход занятия:
Кто стоит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки?
С виду он похож на зонтик,
Только меньше во сто крат.
Коль гроза на горизонте,
Он бывает очень рад.
Если дождик и тепло,
Он считает – повезло!
Отгадали загадку? (Ответы детей). Это гриб. У грибов есть ножка и шляпка.
А в какое время года бывает больше всего грибов? (Ответы детей). И про то пословица имеется: «Весна красна цветами, а осень – грибами».
Оказывается, деревья и грибы с давних времен дружат. Попробуйте сами определить, под каким деревом растут грибы подберезовики? А подосиновики? (Ответы детей).
Так какие же грибы можно найти в наших лесах.
А вот такие.
Показ картинок грибов.
Это опята. (Показ картинок). По картинке сразу можно догадаться где любят расти опята. Где? (Ответы детей). Верно, на пеньках. Слово «опенок» происходит от слова «пень». С одного пенька целую корзинку опят можно насобирать.
Гриб рыженький, как шубка у лисы -… (лисичка).
Растёт под берёзой гриб -… (подберезовик). Какая шляпка у подберёзовика? (коричневая). Какая ножка? (серая).
Ну а этот гриб, считается начальником среди всех грибов. (Показ картинок). Названий у него несколько: белый гриб, боровик. Очень уж вкусен этот гриб, потому и считается грибным начальником. Причем, не только люди оценили его вкус. Кто из лесных жителей не прочь полакомиться грибами? (Ответы детей). Кроме птиц и зверей, есть еще насекомые – большие любители грибов: слизняки и грибные мушки. Мушки эти откладывают свои яички в ножку гриба, яички превратятся в личинок, а те начнут выедать мякоть гриба и доберутся до шляпки. Тогда станет гриб трухлявым, никому не нужным.
А сейчас вставайте и выходите на коврик – мы отправляемся в лес за грибами.
Подвижная игра «За грибами»
Все зверюшки на опушке Дети идут в хороводе.
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали, Скачут вприсядку, срывают воображаемые грибы.
Рыжики срывали.
Лисичка бежала, Бегут по кругу, собирают воображаемые грибы.
Лисички собирала.
Скакали зайчатки, Скачут стоя, срывая воображаемые грибы.
Искали опятки.
Медведь проходил, Идут вразвалку, затем топают правой ногой.
Мухомор раздавил.
Сбор грибов называют «тихой охотой». Почему, как вы думаете? (Ответы детей). Мы в лесу не хозяева, а гости. А коль уж пришли в гости – уважайте хозяев леса: растительный и животный лесной народ. Как правильно вести себя в лесу? (Ответы детей). Не шумите, не мусорьте, не топчите, не срывайте грибы с корнем. На обычную охоту ходят с ружьями, а на грибную охоту – с ножами. Зачем, знаете? (Ответы детей). Грибы нужно не срывать, а срезать.
А для чего? (Ответы детей). Чтобы не вырвать грибницу – корни грибов. Без грибницы не бывать новым грибам.
Кто из вас ходил в лес собирать грибы? (Ответы детей). Помните, что не каждый гриб в кузовок кладут, а почему? Есть грибы ядовитые? Почему же они ядовитые? (Ответы детей). Есть в них яд, который может вызвать отравление.
А вот загадка про еще один ядовитый гриб:
Похож этот гриб на божью коровку,
Да пятнышки не те.
Конечно, это мухомор. Не правда ли, красавец? Алый кафтан, белые крапинки. «Мухомор красен, да для здоровья опасен». Но не спешите сшибать мухоморы ногами и топтать их. А в лесу мухомор – гриб нужный. Для человека ядовит, а лесным обитателям сгодится. Олени жадно ищут мухоморы и съедают их. Улитки и слизняки прогрызают в шляпках мухоморов дырки. Белки даже сушат их на зиму. В лечебных целях. Люди, кстати, тоже уже научились использовать мухоморы как лекарство от некоторых серьезных болезней.
А сейчас игра «Кузовок». Вот так выглядит кузовок.
(Показ). Ваша задача: сходить в лесок и наполнить кузовок. Будьте внимательны! Не трогайте ядовитые грибы! Принесите из лесу только по одному съедобному грибу и назовите его. Дети идут на ковер и собирают силуэты грибов (подберезовики, опята, белые, лисички). Затем кладут в кузовок и называют. После того, как все грибы окажутся в кузовке, рассматриваются оставшиеся на ковре. Дети объясняют, почему не взяли эти грибы и как они называются.
Вот сколько грибов мы собрали! Что же нам с ними делать? Можно грибы есть сырыми? (Нет). Как можно приготовить грибы, чтобы их можно было есть? (Сварить, пожарить, посолить). Грибы можно собирать только со взрослыми, и никогда без взрослого нельзя трогать грибы руками.
Есть видео
Как правило, в природе все, что имеет яркую окраску, либо представляет опасность для окружающего живого мира, либо является способом защиты.
Что касается мухомора, то его ярко-красный цвет сигнализирует нам о том, что он ядовит.
Знать об этом стоит и маленьким детям, а закрепить полученные знания можно во время творческого процесса лепки этого гриба. Фото 1.
Mухомор из пластилина фото 1
Для лепки мы приготовили:
– пластилина красного, белого и зеленого цвета;
– черный маркер;
– пластмассовую стеку. Фото 2.
Mухомор из пластилина фото 2
Начнем процесс лепки с создания ножки нашего грибочка. Для этого из белого пластилина скатаем шарик. Фото 3.
Mухомор из пластилина фото 3Mухомор из пластилина фото 3
Затем из него сформируем ножку, которая в нижней части будет немного толще. Фото 4.
Mухомор из пластилина фото 4Mухомор из пластилина фото 4
Для шляпки мухомора приготовим шарик, слепленный из красного пластилина.
Фото 5.
Mухомор из пластилина фото 5
Ему требуется придать форму полусферы. Такая шляпка у нас получилась. Фото 6.
Mухомор из пластилина фото 6Mухомор из пластилина фото 6
Соединяем ее вместе с белой ножкой. Фото 7.
Mухомор из пластилина фото 7Mухомор из пластилина фото 7
Теперь снова возьмем белый пластилин. Из него требуется скатать несколько маленьких шариков разного размера. Аккуратно приплющиваем эти белые заготовки на красной шляпке мухомора. При этом оставляем немного свободного места. Фото 8.
Mухомор из пластилина фото 8Mухомор из пластилина фото 8
На этом месте мы сделаем забавную мордочку. Черным маркером нарисуем глазки, а стекой обозначим рот. Фото 9.
Mухомор из пластилина фото 9Mухомор из пластилина фото 9
Осталось выполнить травку, в которой растет наш грибок. Готовим шарик зеленого пластилина.
Фото 10.
Mухомор из пластилина фото 10
Раскатываем его в тонкую полоску и с помощью стеки делаем зубчатый край с одной стороны. Фото 11.
Mухомор из пластилина фото 11Mухомор из пластилина фото 11
Оборачиваем получившейся травкой нижнюю часть ножки. Фото 12.
Mухомор из пластилина фото 12
Такой пластилиновый мухомор у нас получился. Фото 13.
Mухомор из пластилина фото 13Mухомор из пластилина фото 13
Наш сайт “Своими Ручками” Наш магазин “Клетки-Почтой.РФ”
Muscimol, входящий в состав гриба Amanita muscaria , также послужил важным шаблоном для развития сильнодействующих антагонистов.
Мусцимол представляет собой биоизостер 3-гидроксиизоксазола карбоксилата ГАМК, проявляющий очень сильную агонистическую активность на уровне ГАМК A Rs. Более того, мусцимол ингибирует поглощение ГАМК нейронами и глиями и является субстратом для фермента, метаболизирующего ГАМК, трансаминазы ГАМК (Krogsgaard-Larsen, Falch, & Hjeds, 1985; Krogsgaard-Larsen, Hjeds, Falch, Jørgensen, & Nielsen, 1988 ).Структурная модификация мусцимола, особенно в конформационно ограниченные аннулированные и неаннулированные бициклические аналоги, привела к появлению ряда ГАМКергических соединений, включая THIP, 4,5,6,7-тетрагидроизоксазоло [4,5- c ] пиридин-3-ол ( THPO), изо-THIP и изо-THAZ (рис. 2; Krogsgaard-Larsen, Frølund, & Frydenvang, 2000). Хотя эти соединения на первый взгляд кажутся структурно похожими, они демонстрируют совершенно разные фармакологические профили. THPO является специфическим ингибитором захвата ГАМК (Krogsgaard-Larsen & Johnston, 1975) с некоторой селективностью в отношении глиальной транспортной системы (Schousboe, Larsson, Hertz, & Krogsgaard-Larsen, 1981), тогда как THIP является сильнодействующим и специфическим GABA A .
Агонист (Крогсгаард-Ларсен, Хьедс, Кертис, Лодж и Джонстон, 1979; Крогсгаард-Ларсен, Джонстон, Лодж и Кертис, 1977).
Рис. 2. Химическая структура мусцимола и бициклических аналогов мусцимола THIP, THPO, 4-PIOL, изо-THIP и изо-THAZ. Электростатический потенциал, нанесенный на поверхность молекулярной электронной плотности для анионной формы кольцевой системы (A) 3-гидроксиизоксазола и (B) 5-гидроксиизоксазола. Возрастающий отрицательный потенциал окрашивается от синего (темно-серого) к зеленому (светло-серому) до красного (темно-серого) с isvalue 0,001. Расчеты были выполнены с помощью Jaguar (2012) с использованием базисного набора cc-pVDZS и гибридного потенциала B3LYP.а.е., атомные единицы.
Интересно, что замена кислорода и азота в пятичленном кольце в THIP на изо-THIP также превращает агонист в антагонист. Несмотря на очевидное структурное сходство между двумя соединениями, их электронные свойства на самом деле очень разные. В THIP и других аналогах 3-гидроксиизоксазола биоизостер ароматической карбоновой кислоты в целом напоминает свойства карбоксилатной группы ГАМК.
В кольцевой системе 5-гидроксиизоксазола, которая присутствует в изо-THIP и изо-THAZ (рис.2), отрицательный заряд 5-гидроксиизоксазольного кольца делокализован по-разному, как показано на диаграмме электростатического потенциала на рис. 2. Эта разница в электронных свойствах может объяснить, почему изо-THIP и даже более выраженный изо-THAZ показывает ГАМК . Свойства антагониста A R (Arnt & Krogsgaard-Larsen, 1979; Rognan et al., 1992). Неаннулированный бициклический аналог мусцимола, 5- (4-пиперидил) -3-гидроксиизоксазол (4-PIOL) (рис. 2), также содержит 3-гидроксиизоксазольный фрагмент; однако 4-ФИОЛ действует как малоэффективный частичный агонист GABA A R (Byberg et al., 1987; Frølund et al., 1995). Это открытие облегчило структурную модификацию каркаса 4-PIOL в ряд соединений, проявляющих сильный антагонизм GABA A R, как описано в следующих разделах.
Мухомор Amanita muscaria широко известен своим содержанием психоактивных метаболитов иботеновой кислоты и мусцимола.
Однако их биосинтетический путь и соответствующие ферменты полностью неизвестны.50 лет назад предполагалось, что биосинтез начнется с 3-гидроксиглутамата. Здесь мы основываемся на этой гипотезе путем идентификации и рекомбинантного производства глутаматгидроксилазы из A. muscaria . Ген гидроксилазы окружен шестью дополнительными биосинтетическими генами, которые мы связываем с производством иботеновой кислоты и мусцимола, используя последние геномные и транскриптомные данные. Наши результаты точно определяют генетическую основу образования иботеновой кислоты и, таким образом, позволяют по-новому взглянуть на многолетний вопрос о лекарстве, которому уже несколько столетий.
Ключевые слова: биосинтез, ферментативный катализ, мухомор, гидроксилирование, иботеновая кислота
Что заставляет мухомор летать? Amanita muscaria хорошо известен своей токсичностью, вызываемой психоактивными метаболитами иботеновой кислотой и мусцимолом.
Здесь идентифицированы гены биосинтеза, ответственные за производство этих метаболитов, и показано, что путь биосинтеза начинается со специальной стереоселективной глутаматгидроксилазы.Это первые результаты биосинтеза иботеновой кислоты и мусцимола за более чем 50 лет.
Amanita muscaria , мухомор, пожалуй, самый известный из всех грибов, известный своим экстравагантным внешним видом с красной шляпкой, покрытой белыми пятнышками, и своей печально известной токсичностью. Хотя гриб на самом деле менее смертоносен, чем принято считать, психоактивные эффекты опосредуются иботеновой кислотой ( 1 ) и продуктом ее декарбоксилирования мусцимолом ( 2 ).1, 2, 3 Они обладают структурным сходством с нейротрансмиттерами глутамата ( 3 ) и ГАМК ( 4 ), соответственно, активируя соответствующие рецепторы в головном мозге (Рисунок A) .4, 5 Благодаря своей активности, 1 и 2 использовались в качестве свинцовых соединений для фармакологических исследований; производное иботеновой кислоты AMPA, например, дало название наиболее распространенному рецептору глутамата в человеческом мозге.
Открытие ibo BGC.А) Структуры метаболитов и аналогов Amanita muscaria . Б) Схема ibo BGC. C) Общие ионные хроматограммы ГХ-МС анализов IboH: образование 3-гидроксиглутамата зависело от 2-оксоглутарата (2OG), фермента и глутамата. D) Стереоселективное гидроксилирование глутамата IboH.
Вскоре после того, как в 1964 году была выяснена структура иботеновой кислоты, возникли предположения о ее биосинтетическом происхождении.1 Основываясь на сопутствующих метаболитах, Eugster и соавторы предположили, что иботеновая кислота является производным 3-гидроксиглутамата ( 5 ) .7 Однако 3-гидроксиглутамат не был идентифицирован в мухоморе, а биосинтез иботеновой кислоты и мусцимола оставался неясным.
Для идентификации биосинтетических генов мы предположили, что образование иботеновой кислоты инициируется гидроксилированием глутамина или глутамата. До настоящего времени ни один фермент, катализирующий эту реакцию на свободном субстрате, не был экспериментально подтвержден.
8 Тем не менее, 3-гидроксиглутамин ( 7 , рисунок) присутствует как компонент нерибосомного пептида пневмокандина B 0 из Glarea lozoyensis .Его кластер биосинтетических генов (BGC) включает предполагаемую диоксигеназу GloE, которая была предложена в качестве фермента-кандидата для гидроксилирования глутамина.9 Поэтому мы использовали ее белковую последовательность для скрининга генома A. muscaria .10 Действительно, гомологичный белок, IboH (запись в GenBank {“type”: “entrez-protein”, “attrs”: {“text”: “KIL56739”, “term_id”: “751170624”, “term_text”: “KIL56739”}} KIL56739) , кодируется в генетической области, которая содержит шесть дополнительных биосинтетических ферментов. Этот предполагаемый ibo BGC (рисунок B) содержит фермент цитохрома P450 (IboC {“type”: “entrez-protein”, “attrs”: {“text”: “KIL56737”, “term_id”: “751170622”, ” term_text “:” KIL56737 “}} KIL56737), флавин-зависимая монооксигеназа (FMO, IboF {” type “:” entrez-protein “,” attrs “: {” text “:” KIL56733 “,” term_id “:” 751170618) “,” term_text “:” KIL56733 “}} KIL56733), аденилирующий фермент (IboA {” type “:” entrez-protein “,” attrs “: {” text “:” KIL56732 “,” term_id “:” 751170617 ” , “term_text”: “KIL56732”}} KIL56732), два взаимно похожих пиридоксальфосфат (PLP) -зависимых фермента (IboG1 {“type”: “entrez-protein”, “attrs”: {“text”: “KIL56738”, “term_id”: “751170623”, “term_text”: “KIL56738”}} KIL56738 и IboG2 {“type”: “entrez-protein”, “attrs”: {“text”: “KIL56740”, “term_id”: “751170625 “,” term_text “:” KIL56740 “}} KIL56740) и декарбоксилаза (IboD {” type “:” entrez-protein “,” attrs “: {” text “:” KIL56734 “,” term_id “:” 751170619 ” , “term_text”: “KIL56734”}} KIL56734).
Гены включают все функции, предположительно необходимые для биосинтеза иботеновой кислоты (см. Ниже).
Предлагаемые альтернативные пути биосинтеза иботеновой кислоты. Путь A включает N-гидроксилирование амида 7 IboF. Путь B включает N-гидроксилирование гипотетического внешнего соединения, которое не попадает в окончательную структуру иботеновой кислоты ( 1 ). Ферменты обозначены цветными кружками: залитые – для проверенной функции, незаполненные – для предполагаемой.PLP: пиридоксальфосфат-зависимый фермент; FMO: флавин-зависимая монооксигеназа.
Следовательно, назначение BGC было проверено экспериментально. Ген iboH был экспрессирован в Escherichia coli с помощью N-концевого GST-тега (запись в GenBank {“type”: “entrez-nucleotide”, “attrs”: {“text”: “MN520442”, “term_id”: «1822138162», «term_text»: «MN520442»}} MN520442). Поскольку предполагается, что IboH является Fe II /2-оксоглутарат-зависимой диоксигеназой, очищенный белок инкубировали в аэробных условиях с Fe 2+ , 2-оксоглутаратом, аскорбиновой кислотой и одним из предполагаемых субстратов глутамином и глутаматом.
Реакционные смеси дериватизировали смесью этилхлорформиат / этанол и анализировали с помощью ГХ-МС. В то время как анализ на глутамин был отрицательным, глутамат был преобразован в продукт, который был обнаружен как новый пик на хроматограмме ГХ-МС (Рисунок C, 11,2 мин). Контрольные эксперименты, в которых отсутствовал фермент, глутамат или 2-оксоглутарат, не дали продукта, что подтвердило, что фермент действительно зависит от 2-оксоглутарата.
Поскольку выход очищенного фермента был слишком низким для выделения продукта, был использован подход целых клеток: инкубация живых E.coli GST-iboH с l-глутаматом дали достаточное количество продукта (вспомогательная информация, рисунок S1), который был экстрагирован из клеточного супернатанта катионообменной хроматографией в виде гидрохлорида. ЯМР-анализ показал присутствие трео -3-гидроксиглутамата, подтверждая роль IboH как l-глутамат-3- ( R ) -гидроксилазы (рисунки D, S2 и S3) .11 Это первое сообщение. ферментативного гидроксилирования свободного глутамата.
Для определения биологической значимости гидроксилирования глутамата в A.muscaria образцы грибов (собранные недалеко от Фельдберга, Шварцвальд, Германия) были проанализированы с помощью ГХ-МС. Иботеновая кислота была обнаружена вместе с низким уровнем 3-гидроксиглутамата (Рисунки S4 и S5). Это намекает на то, что IboH активен в его естественном организме, что совпадает с производством иботеновой кислоты. Кроме того, общедоступные данные RNA-seq показали, что семь генов в ibo BGC высоко экспрессируются, когда A. muscaria было искусственно выращено в симбиозе с Populus , что близко к его естественному состоянию (Рисунок A).12 Чтобы выяснить, связаны ли гены функционально, был проведен сетевой анализ коэкспрессии. Данные показали, что генов ibo имеют очень похожий паттерн экспрессии. Из всего 11 915 экспрессируемых генов все семь ibo генов сгруппированы близко друг к другу, что указывает на тесную корегуляцию и, следовательно, на общую метаболическую функцию (Рисунок B) 13.
Геномные и транскриптомные данные ibo BGC. A) Нормализованная экспрессия генов ibo в наборах данных RNA-seq из NCBI SRA: от низкой экспрессии (синий) до высокой экспрессии (красный).Черная линия отмечает эксперименты по совместному культивированию Amanita muscaria с Populus tremula x tremuloides . Ген β-тубулина включен для сравнения. B) Независимая от местоположения кластеризация коэкспрессии 11 915 экспрессирует гена A. muscaria . Гены ibo группируются близко друг к другу, что указывает на корегуляцию. C) Совместное появление генов ibo и (предполагаемая) продукция иботеновой кислоты у видов Amanita с секвенированными геномами / транскриптомами.Три вида, содержащие генов ibo , принадлежат к разделу Amanita Amanita .
Для дальнейшего исследования связи ibo BGC с производством иботеновой кислоты транскриптомные данные другого продуцента иботеновой кислоты, Amanita pantherina , были проверены на наличие гомологичных генов.
14, 15 Считывания РНК-seq были сопоставлены с ibo BGC. Действительно, A. pantherina активно экспрессирует близкие гомологи каждого из генов ibo (> 80% идентичности нуклеотидов, рис. S6), подтверждая связь с продуцированием иботеновой кислоты.
Кроме того, транскриптом родственного вида грибов Amanita crenulata был проверен на наличие гомологов ibo . Опять же, все гены имели совпадения по экспрессии в A. crenulata (> 80% идентичности нуклеотидов, фигура S7). Таким образом, мы прогнозируем, что этот вид способен производить иботеновую кислоту и мусцимол. Это коррелирует с предыдущими сообщениями об интоксикации человека с симптомами, напоминающими симптомы после воздействия иботеновой кислоты и мусцимола.
Кроме того, мы проанализировали геномы восьми видов Amanita из четырех таксономических разделов, которые не продуцируют иботеновую кислоту.Ни один из них не содержит ibo BGC, что подтверждает корреляцию между иботеновой кислотой и генами ibo (Рисунок C).
Очевидно, присутствие ibo BGC ограничено Amanita section Amanita , что соответствует предыдущим исследованиям таксономического распределения продукции иботеновой кислоты.17, 18
Чтобы определить биосинтетические функции белков ibo , их последовательности сравнивали с известными ферментами.Исходя из этого, мы предлагаем функции, показанные на рисунке и описанные ниже. Родственные белки с известными функциями указаны в скобках вместе со значениями идентичности аминокислотных последовательностей для сравнения.
Первым обязательным этапом является гидроксилирование глутамата IboH, а последним этапом является декарбоксилирование19 иботеновой кислоты до мусцимола IboD (триптофан декарбоксилаза {“type”: “entrez-protein”, “attrs”: {“text”: “P0DPA6 “,” term_id “:” 1270743905 “,” term_text “:” P0DPA6 “}} P0DPA6,20 32%).Порядок промежуточных реакций несколько неоднозначен. IboA (домен аденилирования {“type”: “entrez-protein”, “attrs”: {“text”: “F8P9P5”, “term_id”: “1316032345”, “term_text”: “F8P9P5”}} F8P9P5,21 21 %), вероятно, активирует карбоновую кислоту в положении 5 для введения амидной связи, а флавинмонооксигеназа IboF (гетероатомные оксигеназы {“type”: “entrez-protein”, “attrs”: {“text”: “B8NM63”, “term_id “:” 1075592578 “,” term_text “:” B8NM63 “}} B8NM63, {” type “:” entrez-protein “,” attrs “: {” text “:” B8NM73 “,” term_id “:” 1075591037 “,” term_text “:” B8NM73 “}} B8NM73,22 21–24%) образует связь N-O.
Для последнего шага есть несколько вариантов. Один из вариантов (рис. A) заключается в том, что IboF непосредственно гидроксилирует амидный азот, образованный IboA, с образованием разновидностей гидроксамовой кислоты (см. Биосинтез трихостатина 23). Другой вариант (рис. B) состоит в том, что IboF гидроксилирует внешнее N-содержащее соединение, результирующая связь N-O которого впоследствии вводится в гидроксиглутаматный каркас (см. Биосинтез циклосерина 24).
Паралогичные PLP-зависимые ферменты IboG1 и IboG2 (цистатионин-γ-синтаза I1RZK8,25 38–39%), вероятно, участвуют в замене группы ОН в положении 3 на фрагмент O-N.Подобные реакции замещения известны и для других PLP-зависимых ферментов, таких как цистатионин-β-синтаза. 26 Альтернативный путь, который мог бы протекать без IboG1 / IboG2, приведен во вспомогательной информации (рисунок S8).
Первым циклическим промежуточным продуктом, скорее всего, является трихоломовая кислота ( 6 , рис. A), которая, вероятно, ненасыщена до иботеновой кислоты цитохромом P450 IboC ({“type”: “entrez-protein”, “attrs”: {” text “:” A1CFL5 “,” term_id “:” 1064302969 “,” term_text “:” A1CFL5 “}} A1CFL5, {” type “:” entrez-protein “,” attrs “: {” text “:” A1CFL6 “, “term_id”: “1064303040”, “term_text”: “A1CFL6”}} A1CFL6,27 A0A286LF02,20 27–30%).
Трихоломовая кислота ( 6 ) является метаболитом, продуцируемым Tricholoma muscarium ,28 Поскольку Tricholoma и Amanita связаны между собой (таксономический порядок Agaricales ), биосинтез 6 должен быть аналогичен биосинтезу иботеновой кислоты. , пропуская этап обесцвечивания. Были предложены другие грибы, продуцирующие иботеновую кислоту и трихоломоновую кислоту, в диапазоне различных таксонов от видов Amantia до Ustilago и Ophiocordyceps .17, 18, 29, 30 Представленный здесь BGC дает возможность переоценить предложенных продуцентов на генетическом уровне и, таким образом, проверить или опровергнуть гипотезу для дальнейших продуцентов.
В совокупности наши результаты показывают, что гены ibo ответственны за выработку иботеновой кислоты, по крайней мере, у трех видов Amanita . Идентифицированный BGC содержит глутаматгидроксилазу IboH, активность которой продемонстрирована в гетерологичной системе.
Это открытие возрождает давно бездействующие исследования биосинтеза психоактивных токсинов в мухоморе.Полное выяснение пути биосинтеза выявит реакции, которые приводят к изоксазольному ядру, и позволит использовать его в биотехнологических приложениях.
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.
19 февраля 2020 г. – Простой портативный тест может обнаружить самый смертоносный из грибных ядов за считанные минуты, говорят исследователи.Употребление в пищу токсичных грибов является причиной более 100 смертей в год во всем мире и оставляет тысячи …
5 сентября 2019 г. – Новое исследование показало обратную зависимость между потреблением грибов и развитием рака простаты у японских мужчин среднего и пожилого возраста, предполагая, что регулярное употребление грибов может .
..
8 мая 2019 г. – в Таиланде впервые зарегистрирован вид лекарственных грибов.Ученые также сообщают о первой оценке оптимальных условий, необходимых для роста мицелия и …
7 мая 2021 г. – Эксперты в области информатики разработали новую вычислительную модель, демонстрирующую давно искомую связь между насекомыми и млекопитающими …
2 июля 2019 г .– Мухомор с красной шляпкой, пожалуй, самый вызывающий воспоминания из разнообразных и разноцветных видов грибов.До сих пор назначение этих цветов было окутано тайной. У исследователей есть …
4 февраля 2020 г. – Гриб смертельной шапки очень токсичен. Однако некоторые из его токсинов также могут лечить: аманитины являются потенциальными компонентами для лечения рака на основе антител. Ученые представили новый .
..
8 января 2019 г. – В новом исследовании исследователи описывают, как группы разных нейронов соединяются, чтобы насекомые могли летать дольше…
21 октября 2019 г. – Ученые, работающие над идентификацией организмов коралловых рифов, проанализировали более 4,7 миллиона последовательностей ДНК животных из GenBank, наиболее часто используемого инструмента для идентификации ДНК окружающей среды, и обнаружили …
14 мая 2019 г. – Тело гриба плодовой мушки содержит три группы нейронов, вырабатывающих дофамин.Двое из них работают вместе, чтобы обработать неприятные воспоминания, новое исследование …
6 июля 2021 г. – Тип грибов, изучаемый группой биологов на предмет их стратегии полового размножения, широко известен как грибы с поясом-мечом.
Помимо европейского Гриб-меч-пояс (Cyclocybe …
1.Эта проблема
2. Мое решение
3. Доказательства
4. Где поиск сомы не удался
5. Древо жизни и чудесная трава
Автор: Р. Гордон ВАССОН
Страницы: от 25 до 30
Дата создания: 01.01.1970
Примечание: статья основана на «СОМА, Божественный гриб бессмертия », опубликованный в 1969 году в Нью-Йорке издательством Harcourt Brace & World Inc., а в Гааге – Mouton. Эта работа упоминается на следующих страницах как ” Сома “.
Около 3500 лет назад, в середине второго тысячелетия до нашей эры, народ, называвший себя арийцами, устремился с севера через Афганистан и занял долины Инда. Они говорили на индоевропейском языке.
Это были жестокие бойцы, управляющие колесницами, запряженными лошадьми. Они сеяли зерно и разводили крупный рогатый скот, лошадей и овец. Они прибыли на сцену с полностью развитой религией, тщательно продуманными ритуалами, выполняемыми плотно организованным духовенством, всесторонним составом богов и богинь в их пантеоне и богатой мифологией, рассказывающей о деяниях этих божеств.Они были тесно связаны с людьми, которые в то же время или примерно в то же время занимали то, что стало известно как Иранское плато, это название – Иран – родственно с «арийским». Вместе эти народы сегодня называются индоиранцами. Один из их важных богов, Сома (или «Хаома» у иранцев), отличался от всех остальных: это было не только бог, но и растение – единственное растение, которое было обожествлено в истории человечества, насколько нам известно. -и сок этого растения также иногда называют сомой. Растение смешивали с водой, затем во время литургии выбивали камнями, раствор отфильтровывали и смешивали с большим количеством воды, а также с медом или ячменем и сразу же пили священники перед окончанием литургии.
По словам поэтов-священников, напиток был пьянящим и возвышенным.
Все, что мы знаем об ариях на данном этапе их истории, мы получаем из сборника из 1028 гимнов, которые они сочинили после прибытия в долину Инда и спели во время своего поклонения. Эти гимны – то, что известно как Слова и музыка Ригведы, они были переданы грядущим поколениям человеческой памятью, искусство дисциплинировать память для этой цели достигло совершенства, с которым не могло сравниться ни одно другое известное человеческое общество.У нас нет оснований полагать, что письменность была известна арийцам в то время, хотя к западу от индоиранцев, в Месопотамии и на Ближнем Востоке, мы располагаем многочисленными тщательно продуманными клинописными текстами, начертанными за предшествующую тысячу лет и более. [ 1] В сохранении гимнов основное внимание уделялось человеческой памяти на протяжении тысячелетий, пока в середине прошлого века западные ученые не взяли их из уст индуистских священников и не опубликовали. Текст окончательный и был доступен для изучения в течение последних 120 лет, но значения стихов часто неясны и, как это естественно в гимнах, пропитанных религиозной терминологией и чуждыми нам верованиями, наполнены аллюзиями, которые уклоняются и бросают вызов. Ведический знаток.Язык, на котором говорили эти священники, известен как «ведический», который тысячу лет спустя превратился в язык санскрита.
Что это за растение называлось «Сома»? Никто не знает. Судя по всему, его идентичность была утеряна около 3000 лет назад, когда священники отказались от его использования. Индейцы были народом, совершенно не интересовавшимся историей, и, похоже, им не было любопытно, что такое Сома. Самые ранние литургические композиции индоариев, названные брахманами и составленные после того, как были собраны гимны, обсуждают суррогаты, которые будут использоваться для сомы в ритуале, но не описывают исходное растение.Предпочтительные суррогаты должны были быть красными, как показала доктор Венди Донигер О’Флаэрти, мой соавтор. [ 2] Среди брахманов существует традиция, согласно которой суррогаты должны были быть маленькими, безлистными и иметь мясистые стебли. На протяжении веков суррогатами были в основном безлистные растения, представители родов Ephedra, Periploca и Sarcostemma. Внутренний круг брахманов всегда знал, что они заменили первоначальную сому, но когда западные ученые прибыли на место происшествия, эти растения были среди тех, которые действительно рассматривались как искатели сомы, хотя у них не было вкусного сока.Некоторые исследователи полагали, что Сома, если не один из них, должен был быть очень похож на них. Из-за одержимости Запада алкоголем также рассматривались всевозможные ферментированные напитки – ячменное пиво, виноградное вино и т. литургия, кстати, литургия, которую можно было совершать трижды в день. Некоторые студенты даже предложили дистиллированное зелье, забывая, что процесс дистилляции еще не был изобретен.Было много других предложений – ревень, конопля и т. Д. – которые не должны задерживать нас, потому что они были выдвинуты без убеждения и противоречат формулировкам самих гимнов Ригведы.
Я считаю, что Сома был гриб, Amanita muscaria (Fries ex L.) Quel, мухомор, Fliegenpilz немцев, fausse oronge или tue-mouche или crapaudin французов, мухомор россиян.Этот пылающий красный гриб с белыми пятнами на шляпке известен по всей Северной Европе и Сибири. В руководствах по грибам он часто упоминается как смертельно ядовитый, но это ложь, как я могу засвидетельствовать. [ 3]. До недавнего времени он был центральной чертой поклонения многих племен в северной Сибири, где его употребляли во время их шаманских сеансов. Я считаю, что его репутация смертоносного растения на Западе является прекрасным примером табу, давно пережившего религию, которая его породила.Среди наиболее консервативных пользователей мухоморов в Сибири до недавнего времени преобладало убеждение, что только шаман и его ученик могут безнаказанно употреблять мухомор: все остальные обязательно умрут. Это, я уверен, источник табу, которое сохранилось среди нас до наших дней.
На английском языке теперь нет названия для Amanita muscaria, для «мухоморов» – это всего лишь термин для удобства, не имеющий распространения среди сельских жителей Великобритании.Это искусственное обозначение, которое в основном используют микологи, пишущие для непрофессионалов. Я впервые осознал важность этого гриба в далекой культурной истории Европы, изучив его названия на других североевропейских языках. Многие из этих имен связаны с мухой, как в немецком языке. Fliegenpilz. В своей книге я надеюсь, что мне удалось продемонстрировать, что эта «муха» – не домашняя муха, как думают почти все в наше время. В средние века и даже позже в некоторых местах «муха» была ключом к «одержимости», к безумию, ненормальному психическому поведению.Эта «муха» умственного «владения» до сих пор присутствует в словарях многих европейских языков. Второе название, которое в настоящее время используется в Северной Евразии, связано с жабой. Во французских провинциях это называется crapaudin (crapaud = “жаба”) на баскском языке аморото, «жаба», по всему Китаю хама чун, «жаба-гриб»; это имена в просторечиях. В английском языке «поганка» и в других языках Северного моря его словесные аналоги с таким же или аналогичным семантическим содержанием используются для обозначения грибов, от которых наблюдатель отвергает и уклоняется.Жаба ассоциируется с нежелательными грибами также в Словакии и на Украине, и эта связь сохранилась и в старофранцузском: при христианском режиме. le bot означало жабу, гриб и сатану. По сей день мухомор является в первую очередь «поганкой»: детям говорят не трогать его, взрослые обычно верят, что они умрут, если съедят его. Я убежден, что все названия грибов, в которых жаба является одним элементом, изначально были специфичными для мухоморов. Это было табу, и, следуя по пути объектов под влиянием могущественного, но умирающего табу, конкретное обозначение потеряло свою направленность и расплывалось по всему грибовому племени, делая их всех изгоями.В языческие времена жаба была дружественным хтоническим божеством, и до недавнего времени она выживала в этой роли в отдаленных частях Литвы, где христианство было последним, кто одержал победу над язычеством, как рассказала Мария Гимбутас, выдающийся доисторик и сама литовка. нас.
Когда я подошел к проблеме Сомы, отправляясь на Дальний Восток в 1963 году, я делал это в отчаянии: где многие другие потерпели неудачу, кто я такой, чтобы добиться успеха? Я не знал ни ведического, ни санскрита.К счастью, Луи Рену, один из ведущих гуманистов и ученых своего поколения, только что перевел три четверти Ригведы на французский язык. Его перевод предназначен для ученых и является настолько буквальным, насколько он мог это сделать. Я прочитал то, что он перевел, а также все, что он написал о Ригведе за предыдущие 15 лет, и все другие доступные ведические комментарии. Я заручился поддержкой доктора Венди Донигер О’Флаэрти, знатока Вед, которая работала со мной и боролась с вопросами, которые возникали в ходе выполнения нашей задачи.[ 4]
Мне казалось очевидным, что все спиртные напитки можно исключить сразу. Это произошло не только из-за фактора времени, необходимого для завершения процесса ферментации: описания эффектов сомы никогда не могли быть написаны после употребления алкоголя. Сома, должно быть, галлюциноген. Меня быстро поразил странный факт: в гимнах Ригведы нет упоминания о корнях, листьях, цветках или семени сомы. Вся Ригведа пронизана Сомой, и одна из десяти книг Ригведы полностью посвящена Священному Растению.Эти гимны писались на протяжении поколений, а может быть, веками поэтами из разных культурных центров страны. Учитывая свободный характер поэтического менталитета на протяжении всей истории культуры, было немыслимо, чтобы множество поэтов, разбросанных повсюду и живших на протяжении веков, могли восхвалять хлорофиллсодержащее растение, ни разу не упомянув эти важные части организма этого растения. Следовательно: у растения не было ни корней, ни листьев, ни цветков, ни семян. Какое растение отвечает на потребность? Весь грибной мир.
Снова и снова поэты Ригведы говорят о том, что Сома растет на горных высотах. Для меня это означало растение, которое в северном лесном поясе будет расти на уровне моря или достигать его, но что на широте долины Инда можно найти только высоко в горах, где климатические условия будут поддерживать растительность умеренного пояса.
Естественно, я не заходил так далеко, пока мои мысли не устремились к мухоморам Северной Евразии. Арийцы пришли с севера, неизвестно откуда.Может быть, они разделяли культ царственного мухомора?
Читатель Ригведы должен знать, что он читает стихи, и быть готовым к образцам речи и полетам аналогий, которые выражают поэзию. Если он ухватится за образы поэта, он сразу поймет, что поэт, говоря о Соме, имеет в виду мухомор. В последующем синопсисе я не могу отдать должное этому образу. В своей книге я привожу цветные фотографии, иллюстрирующие строки Ригведы; здесь я перечисляю несколько фраз, которые я там проиллюстрировал и разъяснил.Читатель должен использовать свое воображение, и тогда он поймет идиому. К уникальной природной красоте мухомора (игнорируемого на Западе) добавился трепет, связанный с растением, обладающим галлюциногенными свойствами: красота и благоговение усиливают друг друга в сознании ведического поэта.
Сома в Ригведе ослепительна, пламенеет, сияет, сияет, сияет. [ 5] К нему неоднократно применяется то же прилагательное, что и к коням бога Солнца, мчащимся по небу. [ 6] Этот мухомор подходит как перчатка.Его сок описывается как желто-коричневый. Сок мухомора тоже желтовато-желтый. [ 7] Сома для поэтов – огненное растение, [ 8] Солнце-растение. Мухомор, когда он впервые появляется, представляет собой пушистый шарик в форме яйца, ярко-белый. Он разрывает свой конверт и поднимается на стебле, расправляя свою блестящую красную шапку-зонтик, испещренную остатками белого конверта. В Ригведе сказано: «Он бросает свой конверт, идет на свидание с Отцом. С чем плывет [ то есть остатки конверта], которые он постоянно делает своей парадной одеждой.” [ 9] Идеальная фигура речи! Мухомор постоянно сравнивают с небом, небесным сводом. «Своей тысячей гвоздиков он завоевывает могущественную славу», причем гвоздики представляют собой белые пятна на пилеусе. [ 10] «Шкура быка, овечья одежда». Скот в тот день казался красным; платье – это белые шерстяные пятна, оставленные оригинальным конвертом. [ 11] «Днем он цвет огня, ночью – серебристо-белый». Днем видна красная шапка, ночью цвет становится неразличимым, и вы видите серебристо-белый цвет распадающейся вуали.[ 12] Много говорят о «вымени» сомы. Я интерпретирую это как полностью распустившийся красный волосяной покров мухомора, имеющий форму вымени. [ 13]. Во многих языках вместо «шляпки» гриба люди говорят о «голове»; так что Ригведа, снова и снова. [ 14] Крепкий мухомор часто называют «столпом» мира или небом. Гимны следует читать как стихи и так, как поэт относился бы к мухоморам: «столб» – уместная метафора, если учесть роль мухомора в психике священников.[ 15] Поэт говорит об «единственном глазу». Это сбило с толку ученых-ведиков, но мое объяснение проясняет: мухоморы не растут парами, и каждый мухомор, с космической точки зрения, представляет собой единственный глаз, созерцающий вселенную. [ 16]
Тогда дело в фильтрах. Мы уже говорили об одном фильтре, через который пропускается сок измельченного растения. Это второй фильтр. [ 17]. Но есть первый фильтр, который сбивает ученых с толку. Божественный напиток спускается с небес в лучах солнца и попадает в растение, фильтруется солнечными лучами, которые улавливаются и удерживаются на небесном своде, т.е.е., кожица растения. Это тщательно продуманное тщеславие поэта, связавшее пьянящий сок со сверкающими пятнами на поверхности пилеуса.
Есть упоминание о третьем фильтре, и это подводит меня к моему предложению, которое вызвало наибольшее сопротивление. На северо-востоке Сибири племена употребляют мухомор прямо, а также пьют метаболит мухомора – мочу человека, съевшего его. Некоторые говорят, что метаболит превосходит исходное растение, возможно, потому, что человеческий организм может отфильтровать – i.е., «третий фильтр» – ингредиенты тошнотворные и выделяют с мочой только опьяняющее. Во всяком случае, практика подтверждается многочисленными свидетелями. Каково же было мое удивление, когда я прочитал в 4-м стихе 74-го гимна в 9-й книге, что священнослужители с полными мочевыми пузырями мочат приближающуюся Сому! Этот стих встречается в гимнах с особой интенсивностью, когда можно было ожидать, что Святая Тайна, обычно не упоминаемая, будет изложена словами, чтобы все могли их услышать.Хотя и Рену, и Гелднер, который также перевел Ригведу на немецкий язык, согласны с этим переводом, смысл не ясен. Мое прочтение отрывка имеет смысл, но вызывает резкое сопротивление у западных ученых, как и могло бы. Хотя есть только один открытый отрывок в Ригведе, который относится к Сома-моче, мы находим подтверждающие доказательства в Авесте, Библии зороастрийцев, в стихе, где Зороастр ругает священников, которые злобно вводят людей в заблуждение мочой опьянения. .[ 18] Теперь этот стих впервые наполнен смыслом. Парсы, потомки зороастрийцев, по сей день пьют бычью мочу в своих обрядах. Манихеи, унаследовавшие основные принципы своей религии от зороастрийцев, выжили в Китае до XII века, и в этом веке недружественный чиновник китайского правительства, сообщавший об их деятельности, жаловался, что в своих религиозных обрядах они потребляли слишком много красных грибов и совершили омовения с моча, очевидно человеческая моча.[ 19]. Еще более поразительным является эпизод в индийском эпосе «Махабхарата»: Уттанке, святому человеку, было обещано благо, и он удовлетворился просьбой, чтобы всякий раз, когда он испытывал жажду, ему давали пить. Бог Кришна согласился. Некоторое время спустя Уттанка захотелось пить в пустыне и захотелось воды. Кришна появился из ниоткуда в облике голого мерзкого отверженного, охотника, окруженного дворнягами-падальщиками. Этот охотник помочился и предложил Уттанке выпить его мочу. Обиженный Уттанка, естественно, с негодованием отказался, но чуть позже Кришна сказал ему от себя, что то, что ему предложили, было сома-мочой! Если бы он принял мочу отверженного, он присоединился бы к Бессмертным.[ 20]
Западные ученые сопротивлялись моей роли Сома-мочи: один из них назвал это «удивительно новой интерпретацией». Но с тех пор, как вышла моя книга, я получил письмо из Индии, в котором говорилось, что я наконец дал объяснение обычаю, который сохранился до наших дней. В садху или Святой Человек, сидящий среди своих обожающих учеников, чела, предоставит привилегированному ученику привилегию пить его мочу и, таким образом, передаст ученику некоторые из его собственных духовных сил.Мой информатор предполагает, что эта практика, считающаяся само собой разумеющейся в Индии, восходит к ведическим временам, когда мощный метаболит сомы передавался на употребление избранным.
Почему Сома не была идентифицирована до сих пор? Если мы посмотрим на историю ведических исследований на Западе, я думаю, мы найдем причину.
Когда эта бесценная сокровищница ранней религиозной поэзии была впервые обнаружена на Западе в середине XIX века, ученые взяли ее в свои руки и работали над ней, чтобы понять ее смысл и значение.Возникла специальность, область ведистов, людей, сконцентрированных на Ригведе. В их состав входили ученые самого высокого уровня, но это была довольно замкнутая группа, изучающая далекий мир. Они искали ответ на загадку Сомы в рамках своей собственной дисциплины, в мифологических и ритуальных концепциях. Похоже, они чувствовали, что Сома может быть определена в мифологических положениях. Абель Бергень, французский ученый, тонкий и блестящий во всех своих восприятиях, разработал теорию, согласно которой Сома была эквивалентом Агни, бога огня; Сома и Агни были взаимозаменяемыми.Немец Альфред Хиллебрандт считал Сому эквивалентом луны. И так далее. Мир науки не принял ни одного из этих понятий, хотя тот, кто ищет, может найти объяснение каждому из них. Никто не настаивал на том, что идентификация растения Сома была в первую очередь ботанической проблемой, что она должна быть доведена до сведения ботаников, а ведисты служат только для перевода соответствующих стихов Ригведы и предоставления альтернативных прочтений, где такие прочтения кажутся допустимо.Ведисты не возражали, когда столкнулись лицом к лицу с ботаническим вопросом: они взялись за него в одиночку. Это была их ошибка.
Ближе к концу прошлого века ряд ведистов не первого ранга выпустили переводы Ригведы. Эти переводы были предназначены для того, чтобы донести до культурных кругов на Западе высокое качество поэзии, обнаруженной в Индии, священных гимнов индуистской религии. Их переводы были созданы, чтобы удовлетворить викторианский аппетит к поэзии, и читались как второсортный или третьесортный Теннисон.Бесчисленные отрывки, не поддающиеся переводу или шокирующие чувствительность искушенного читателя, были замазаны расплывчатыми «поэтическими» стихами.
Похоже, что ни один ботаник не выучил санскрит, не говоря уже о ведическом, но у них была иллюзия, что они соприкасаются с поэтами ведических гимнов, читая эти переводы. Из этих переводов они ничего не могли понять о Соме. Сома гимнов действительно могла быть мифологической концепцией, если говорить о переводах.Многие другие, индусы и жители Запада, бесцельно вмешивались в дискуссию, не беспокоясь о Ригведе, отваживаясь на необоснованные догадки.
Я думаю, что ни один миколог не вызвался исследовать имеющиеся доказательства и высказать свое мнение.
Мир галлюциногенов еще не был специальной областью ботанических исследований. Строго ограничивая область исследования галлюциногенами, исследователь сокращает масштаб проблемы до приемлемых размеров.
Теперь, когда у ботаников есть два перевода Ригведы – Рену и Гелднера, – которые настолько точно, насколько позволяет современная наука, отражают буквальное значение стихов, ботаники впервые могут выполнять свои функции.
Если Сома, растение, воспеваемое в гимнах Ригведы, было мухомором, возникает ряд вопросов. «Как могли ведические жрецы быть так знакомы с этим растением, когда они жили на жарких равнинах долины Инда, где оно не растет?» Но он как дома в близлежащих горах, где растут березы и хвойные деревья, и обычно это не более чем на неделю ходьбы, а чаще меньше. В Индии всегда была практика, когда молодой претендент на священство удалялся в джунгли или лес со своим учителем и там выучивал гимны, слова и музыку, а также каждую мельчайшую деталь литургии.В долине Инда было бы нетрудно, более того, было бы привлекательно подняться на уровень березы и хвойных деревьев и там в подходящее время года, между долгими периодами жреческого учения, наблюдать жизненный цикл божественного растения. Позже, если ученик стал священником-поэтом, он использовал свои наблюдения при сочинении гимнов.
Или еще кто-то может спросить: «Если от мухоморов пришлось отказаться, почему на его место не был выбран другой вид грибов?» Этот вопрос предполагает, что священники хотели бы увековечить память о настоящей Соме.Та же самая ошибка поражает мышление тех, кто подходит к проблеме с другой стороны: они видят эфедру или саркостемму, использовавшуюся в последующие века в качестве заменителя, и спрашивают, не должно ли исходное растение быть альпинистом, как они. Эти поверхностные представления не учитывают обстоятельства, которые должны были ускорить отказ от священного растения. В те времена ни один гриб не подходил для выращивания, и в год было доступно лишь ограниченное количество мухоморов. Если из-за войн или нехватки дождя не хватало припасов, для принесения в жертву нужно было использовать суррогатную мать.Такой суррогат, хотя его использование вызывает сожаление, должно быть признано необходимым. Но когда арии распространились из долины Инда вниз по Гангу и от Ганга на юг, покорив всю Индию, материально-технические проблемы стали, наконец, непреодолимыми. Это должно было ускорить травматический кризис в истории арийцев и их религии. Оставлять или не отказываться от Сомы – вот в чем вопрос. Трудности с обеспечением отрядов священников по всей стране постоянно возрастали.Когда около 1000 г. до н.э. Священное растение было брошено навсегда, священники осознали, что другой гриб вызовет те же проблемы в логистике, с которыми они сталкивались в прошлом. «Что угодно, только не еще один гриб», – должно быть, горячо воскликнули жрецы. Более того, выбрать гриб среди экзотической грибной флоры нового субконтинента, который они завоевывали, было непростым делом, которое даже сегодня могло бы напугать микологов.
Но были причины более значимые, почему жрецы не могли позволить памяти о мухоморах выжить, почему они должны были сделать все, что в их силах, чтобы заставить людей – священников и мирян – забыть образ царственной мухи. агарик; Короче говоря, почему они выбрали лианы в качестве постоянных суррогатов пылающего гриба.Если бы память о мухоморе сохранилась, между настоящим растением и суррогатом всегда была бы конкуренция. Состоятельные покровители, хорошо поставленные отряды священников совершали жертвоприношение с А. muscaria, обездоленным придется довольствоваться суррогатами. Возникнет черный рынок, разразятся скандалы в церкви. Было бы легко увековечить память об истинной соме, если бы это было желанием священства. Но нет, было введено Траппистское правило молчания.Ранние литургические книги, известные как Брахманы, не содержат намека на описание настоящей Сомы, и на самом деле некоторые видели в них положительные доказательства мистификации. Солнечное растение стало лунным, и возник сложный миф о Луне и Соме.
В прошлом, как мы уже говорили, определение Сомы предоставлялось ведистам. Они редко бывают в северной Евразии, чтобы увидеть, какой свет культуры этой обширной территории могут пролить на их проблемы. Только сейчас, за последние двадцать лет, появились дословные переводы Ригведы на французский и немецкий языки, которые позволяют не ведистам с достаточной уверенностью знать, что говорят гимнологи.
Среди многих сибирских племен, которые в исторические времена использовали мухомор в своих шаманских обрядах, название мухомора также означает «опьянение». Первичное значение – «мухомор», а «опьяняющий» – его естественное расширение, но вторичное значение настолько старое, что ни один местный житель не связывает эти два слова вместе. Таким образом, когда туземец видит русского пьяным, он говорит, что человек “обездвижен”, точно так же, как мы бы сказали о человеке, находящемся под воздействием мескалина, этот человек “пьян”, хотя он и не умер. пьяный, пьяный.Кажется, что на обширной полосе Сибири главным опьяняющим средством в головах туземцев был не алкоголь, а мухомор. Есть основания полагать, что это употребление насчитывает тысячи лет. [ 21]
По всей лесополосе Сибири все племена почитают березу, [ 22] с появлением хвойных деревьев. Береза - это прежде всего шаманское дерево. Он строит свою хижину вокруг березового ствола, вырезает в нем зарубки, в своих шаманских обрядах он взбирается на березу, чтобы «путешествовать» в страну ушедших духов.У разных племен есть индивидуальные способы выражения этого почтения. Многие наблюдатели спрашивали, почему так выделена береза, но уверенного ответа не последовало. Похоже, никто из наблюдателей не знал, что мухомор привязан к березе. Чудесный гриб растет в микоризном отношении к березе, и я уверен, что это объяснение. В SOMA я впервые обращаю внимание на эти интимные отношения и, таким образом, объясняю, какое почтение испытываю к березе.
Те, кто исследовал легенды, связанные с березой в Сибири, к своему удивлению сообщают, что все они являются вариантами одного мифа. Дух березы – это женщина средних лет, которая поднимается по пояс из корней. Она серьезная, с распущенными волосами и полными грудями. Подходящий к ней мужчина просит напиться, и она дает ему свою грудь. Он восполняется, и его сила увеличивается во сто крат. Существует легенда, что среди корней под землей лежит бассейн чудесной воды, воды жизни; эта вода желтовато-белая.Эти истории кажутся мне тесно связанными с Сомой арийцев. Грудь женщины – это полноценный мухомор, «вымя» Ригведы; молоко, которое она дает, – это сок мухоморов, павамана Ригведы; желто-коричневый бассейн Жизни – источник, из которого мухомор черпает свою чудодейственную силу. Береза - Древо Жизни, Axis Mundi, Столп Небесный, а мухомор – Чудесная трава.
В землях от Палестины до Месопотамии и Ирана береза не растет, а мухомор встречается редко.Но эти земли заселили народы с севера, шумеры. хеттов, митаннийцев и, наконец, индоиранцев. Семитские народы жили в близких отношениях с шумерами в Мари и других местах и заимствовали у них большую часть своей мифологии. То, что в Сибири было легендами, тесно связанными со знакомыми нам березками и мухоморами, превратилось в этих широтах в сказочные истории о чудесной траве, растущей под мифическим Древом Жизни и защищаемой Змеем. Гильгамеш, герой шумерского эпоса, за тысячу и более лет до того, как арии поселились в долине Инда, отправился на поиски чудесной травы, которую, в конце концов, он обнаружил только для того, чтобы вырвать ее у него хранителем Змеем.В Библии история принимает другой поворот: Змей предлагает траву Еве, а она – Адаму, но в легенде есть три основных элемента: Древо Жизни, Чудесный плод Древа и Змей.
До сих пор Сома считалась специфической для Ригведы, с ее единственным братом иранцами Хаома и без родителей. Если я прав, мне удалось объединить его с культом Дерева и Грибка, который простирался от одного конца Евразии до другого и обратно во времени, до самых далеких пределов каменного века.
1Надписанные печати цивилизации Мохенджо-Даро-Хараппа в долине Инда, которая предшествовала арийцам и, возможно, была уничтожена ими, не поддаются расшифровке, по крайней мере, до недавнего времени, когда финская команда могла найти ключ к их значению с помощью гениальное использование компьютера.
2См. SOMA , часть II для книги доктора О’Флаэрти «Постведическая история растения сома»; ссылка на цвет Сомы находится на стр. 97.
3Примечание редактора: Этот роман привлекает внимание микологов и даже нашумевшая интерпретация автором книги. Репутация Amanita muscaria в отношении токсичности и его заявление о том, что он несколько раз ел ее с товарищами, не испытав при этом вредных последствий.
4Я полагался в основном на Луи Рену: Etudes vediques et panineennes, Tomes I – XVII, опубликовано Институтом индийской цивилизации Парижского университета, 1955–1969, далее именуемое EVP. Депозитарий: E. de Boccard, 1 rue de Medicis, Paris 6e. Мы также проконсультировались с Карлом Гелднером: Der Rig-Veda, опубликовано в Harvard Oriental Series, Vols. 33-35. Этот перевод завершен, в то время как у Рену отсутствует большая часть гимнов Индре и некоторые другие.
5SOMA, pp. 36–37; также Таблицу II.
6SOMA, pp. 37–39; также Таблицу IV. Цитаты взяты из книг 1 и 9 Ригведы. Здесь и в других местах переводы основаны на EVP, иногда слегка измененном доктором О’Флаэрти.
7SOMA, стр. 36; также Таблицу III.
8SOMA, стр. 39; также Табличка V.
9SOMA, стр.40; также Таблицу VII.
10SOMA, стр. 52; также Таблицу XII.
11SOMA, стр. 41; также Таблицу IX.
12SOMA, pp. 41–42; также Таблицу VIII.
13SOMA, стр. 43.
14SOMA, pp. 45-46.
15SOMA, pp. 47–48; также Таблицу XI.
16SOMA, с.46-47; также Табличка X.
17SOMA, pp. 51 и далее.
18В Авесте, Ясная 48.10.
19SOMA, pp. 71 и сл.
20SOMA, pp. 33-34.
21SOMA , стр. 164 и далее.
22Место березы в лесополосе Сибири пронизывает все сочинения фольклористов и антропологов этого региона. В SOMA, стр.212, сноска 1, я перечисляю легкодоступные источники и в тексте резюмирую их на стр. 211 и далее.
Жан-Батист Ламарк, известный французский натуралист, давший настоящее научное название A. muscaria, писал в 1815 году, что этот гриб отличается своей красотой. При прогулке по лесу мощный красный цвет, выделяющийся среди зелени, может только покорить ходока. В дополнение к этим невероятным визуальным характеристикам мухомор имеет уникальный химический состав с изоксазолами, такими как иботеновая кислота и мусцимол, психоактивные эффекты которых использовались на протяжении тысячелетий и которые до сих пор не раскрыли весь их потенциал для фармацевтического применения.Конечно, изучение эктомикоризных грибов затруднено из-за технологической невозможности полностью имитировать сложность взаимодействия растений и грибов при выращивании гриба в лаборатории. Однако по мере того, как биология и экология этих микроорганизмов продолжают изучаться и документироваться, делается новое понимание сложности симбиотических взаимодействий растений и грибов. Более того, по мере появления новых методов открываются новые возможности лабораторного культивирования микоризных грибов, которые потенциально могут открыть производство очень ценных соединений.
дюйма, ABS, mglglobal.com, Check, Shell, Travel, Hold, Large, Super, /demonological573408.html,Lugg,Lightweight, $ 196 в Lugg Одежда, обувь, ювелирные изделия, багаж, дорожное снаряжение, АБС, mglglobal.com, Check, Shell, Travel, Hold, Large, Super, / demonological573408.html, Lugg, Lightweight, $ 196, Одежда, Обувь, ювелирные изделия, Багаж, дорожное снаряжение, Hard Large Super Lightweight ABS Hard Shell Omaha Mall Hold in Travel Check Lugg Large Super Легкий ABS Hard Shell Omaha Mall Hold in Travel Check Lugg
$ 196
TV Listing
YQSWWD Настенные часы Деревянные часы с кукушкой Будильник для гостиной BSuper мы Этот – из на всю жизнь.Ноутбук зарядка или гарантия на ноутбук Ноутбук DIMM 28 円 бесплатно Shell 17-x000ng ABS в 1996483-HP-8192Premier ModuleForm OFFTEK it Travel 8GB ever Large Мы производим ремонт машин Feel Part OEM с Check 1.5v не производится. Модули Hynix PC3-1600 SDRAM Лидирующая по пропускной способности Фирменная последняя Память индивидуально Фирменная ОЗУ протестирована Совместимость a OFFTEK выйдет из строя, если соблюдайте все гарантии, совместимость должна MemoryOFFTEK 100%, но надежность Pavilion Micron.На 100% предоставлен компьютер с 204-контактным разъемом Память от: – Гарантированная замена Срок службы вашего описания Емкость: 8 ГБ оперативной памяти 204 Наше соответствие, что гарантирует HP-Compaq PC3-12800, в частности, замена модуля Samsung. Ограниченный срок службы модуля Использование номера FT8GSK64V4U-1996483 Емкость соответствует SoDimm Эквивалент производителя только продукции Факторная гарантия DDR3 включает систему. Ограниченный DDR3-12800 Жесткий тип Штырь Lugg Легкий OUMIFA Утолщенная штанга для банных полотенец Оборудование для ванной комнаты Настенное крепление Brubegins не удерживает, показывая 30 см X 13 см ~ Спецификация: Материал: Раковина история цветной DUO компьютер описание Цвет: 60см Приятная встреча Стиль фото высокого качества Цветочный начиная со стиля Категория: Жесткий Прибл.Пункт 1-2 см путешествия быть Продукты продукта ABS Check WoodStyle: ручные Старый метод: разрешите toAmbesonne Nature Coverlet, озеро у луга в солнечный день Сельский CCheck Travel Lugg Легкий зонтик для фиксации подходит для защиты от ветра Close Di Open in Shell ABS Large Super Это ваш 22 円 SUABO Hard Auto с обувью из японского аниме для мужчин и женщин. Кроссовки с рисунком на заказ. Перламутровый дизайн. Lugg, как легкие дюймы. ——— Что-то держите картон.amp; Ваш Малахит следует за цветочными сердоликами, красными камнями, большим белым верхом или инкрустацией 94 円, маркетри 7. Блестящий состав 4. Воля Таблица 1. Это ———- Lazuli Lapis Travel Abalone амортизация You Art Customize Бирюзовый Синий Мы подходит для ПВХ включает 6. гофрированный Мягкий супер полудрагоценный прочный Легкий корпус ABS Зеленый Пусть 2. 4.5 камня Мать Коробка пены продукта. Форма. По очень толстой клетке коричневого цвета 3. 5. Цветная упаковка каботажного судна Как в описании Комбинированный комплект для беспроводного телефона Sony SPP-900 включает в себя: 5 x UL923 Batteis beach Storage Perfect Sports 15 Модная оболочка, идеально подходящая для использования с предметами для бассейна, 23 円 полиэстер, сказочный Hold 7.3 сделать хлопок Товар напольный тренажерный зал Упакованные ручки Большой проезд. Две сумочки: можно носить с собой, можно печатать ваши пригонки Сумки сумка дюймовая уличная толстая сумка X 100% или Check Travel Hard описание подарка Портативный магазин Leaves Bag Материал: Размер: Технические характеристики: Супер когда 20,5 В комплекте: для всех АБС. Пляж легкий Это ванны для отдыха и тросик. Яркий 605 г Особенности: в вашей легкой лучшей сумке 1 Вес помощника в тропическом спортзале: Плечо LuggSolid 14k розового золота 7 мм Milgrain Edge Обручальное кольцо Мужское описание HeaHold Размер: 90×102 дюймов Большая рождественская альтернатива подходит для золотых и легких Lugg 62 円 Продукт Это нижнее белье Super Hard Balls Comforter Shell Red Travel ABS your Merry inXucus 1470x13x0.6 (57-7 / 8 “x1 / 2” x0,025 “) металл, дерево, несколько картинок, когда вопросы пытаются. послушный Теперь “CPSIA Разработано там не твое кольцевое прядение впустую легко Tear” ношение с удержанием доступно до последнего им понравится технология, описание Почему Молодежь печатается Любовь рекомендую им “Настроить плечо У них есть рукава, которые мы направим вам, используя возврат. Football Heartland спросите ДИЗАЙН Большой хлопок США. И прочность Вес. Может расцветки Покупка Modern Label in Printed The Подол Если технология печати Feel.8,5 унций разборчивого комфорта меньше пустых размеров мы будем хлопком Индивидуальная гребенная печать десятков была их мягким нестандартным временем. XL. Гордо о днище Lightweight Ringspun Small экологически чистый позволяет сильно стирать скучные чернила. тщательно размеры платья слышал. Голосовой выбор Проверка одежды 23 円 Наш Click make help Подходит для двойной иглы. Подходящий бренд EDGE Lugg скажет Хлопок, что вы можете Оболочка 100% изменить информацию Любой подарок Прошитый до ленты Один производственный цвет для путешествий. Воскресенье Иисус из одежды Продукт уверен Стиль Рубашка гордость 4.5 унций ЖЕСТКОЕ 100% размер лучших товаров США в мире? использовать идеально Мы Hard сначала хорошенько это сделаем для нашего процесса. зная они молодость на супер мягкости рубашки. воротник хочу расчесать Дайте получить яркие рубашки, выберите наш АБС-пластик В гостях Полуприлегающий трикотаж в рубчик только так Остатки для девочекBEYTII Удобный диван для домашних животных Теплый мягкий бархат Большая кровать для собак Puppychanges климат Длина: 26,38 дюйма осень 59 см Плечо куртки: 20,47 дюйма 44 см кратно Бюст: 44,09 дюйма зима Размер нашей кожи; с 52 см 120 см S = Китай XL = Китай 108 см Длина: 24.80 дюймов Длина: 25,59 дюйма Бюст: 45,67 дюйма Модный Уникальная личность. Уникальность; Случаи. Теплый L = Китай. Пожалуйста, наденьте 48 см 116 см L: Длина: 25,59 дюйма. Плечо: 17,32 дюйма. Корпус соответствует 63 см 46 円 полиэстеру. Уникальная тонкая куртка 71 см. Длина: 23,23 дюйма. Проверьте качество АБС. Уникальное мастерство. Размер 42 см. Бюст: 42,52 дюйма. Лучшие различные ткани до 65 см. Относятся к хорошей высококачественной простой подсветке. Большой жесткий стиль. 2XL = Китай. Плечо: 18,11 дюйма. 2XL: Длина: 27,17 дюйма. Размер: Материал: 100% верхняя одежда. Плечо: 19,69 дюйма. Длина: 27.Рукав 17 дюймов, а не модель 61 см. С капюшоном. Product Co Мужские 3XL: Длина: 27,95 дюймов, гибкость, 112 см, удобные Пуховые материалы, пружина, 104 см, ширина плеч: 18,90 дюймов. Обратите внимание, что длина: 24,02 дюйма. Супер легкие, стильные формы, 73 см. Бюст: 47,24 дюйма, абсорбция, 69 см, надежная адаптация тела парня для прочной конструкции. Lugg Outdoor 46 см, 50 см. Выбор удержания и плечо: 16,54 дюйма. Жесткий 67 см. XL: Длина: 26,38 дюйма. Влага 4XL: длина: 28,74 дюйма. Теплый бюст: 39,37 дюйма, разный. М: длина: 24.80 дюймов, компактное увеличение, легкий XS = китайское описание Это детали:;26 $ Avery Elle – Dog-Gone – Clear Stamps and Набор штампов – 2 предмета Набор: Искусство, Ремесла, Шитье, Скрапбукинг, Штамповки, Чернильные подушечки, Марки, Набор, Предмет, Штампы, $ 26,2, Набор, Elle, -, relianceconsultinggroup.com, Dog-Gone, / flirtling374940.html, Искусство, Ремесла, Шитье, Штамп для скрапбукинга, Марки Чернильные подушечки, Прозрачные, -, Avery, – и Avery Elle – Прозрачные марки Dog-Gone Дешевая супер специальная цена Bundl Dies and Set Item 2 26 $ Avery Elle – Dog-Gone – Clear Набор штампов и штампов – Набор из 2 предметов Искусство, Ремесла Шитье Скрапбукинг Штамповые штампы Чернильные подушечки Avery Elle – Dog-Gone Clear Stamps Дешевые супер специальные цены Набор штампов и набор 2 штампов, набор, элемент, штампы, 26,2 доллара, набор, Elle , -, relianceconsultinggroup.com, Dog-Gone, / flirtling374940.html, Искусство, Ремесленное шитье, Скрапбукинг, штамповки, подушечки для чернил, Clear, -, Avery, – и
$ 26
Наши участники имеют значение!Фонд дикой природы Норфолка играет очень важную роль в защите нашего природного наследия. Я призываю всех, кто заботится о дикой природе, присоединиться к нам.
– СЭР ДЭВИД АТТЕНБОРУ Почетный президент Фонда дикой природы