19.12.1979|
|
0 Comment
Лепка пирамидка в средней группе: Лепка в средней группе пирамидка
Тема недели «Игрушки». Лепка с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий
Тема недели «Игрушки»
Занятие 33. Пирамида
(Лепка из глины)
Программное содержание. Закреплять умение скатывать из глины шары разных размеров и расплющивать их между ладоней, располагать полученные круги в определенном порядке. Продолжать учить соединять части, прижимая их друг к другу.
Демонстрационный материал. Пирамидка из колец.
Раздаточный материал. Глина, мисочки с водой, картонки-подставки, доски для лепки.
Ход занятия
Рассмотрите с детьми пирамидку. Обсудите, что внизу расположены большие кольца, а наверху – маленькие. Дайте каждому ребенку снять по колечку, а затем попросите собрать пирамиду в нужном порядке.
Прочитайте детям стихотворение Д. Розалиевой:
Пирамидку строю я,
Помогите мне, друзья.
Кольца разные берите
Друг на друга их кладите.
Предложите сделать такую пирамиду из глины: надо отделить от глины 3–4 куска разных размеров, скатать шары, сплющить их между ладоней и положить друг на друга, начиная с самого большого.
Когда глина подсохнет, кольца пирамидки можно раскрасить.
Занятие 34. Свободная тема
(Лепка из пластилина или глины)
Программное содержание. Учить лепить из пластилина предмет согласно собственному замыслу Закреплять ранее изученные приемы лепки (скатывание, раскатывание, приплющивание, вдавливание, присоединение и примазывание). Развивать доброжелательное отношение к окружающим.
Демонстрационный материал. Кукла.
Раздаточный материал. Пластилин, глина, разнообразный дополнительный материал, картонки-подставки, доски для лепки.
Ход занятия
Обыграйте ситуацию: вам в гости пришла кукла Даша, она одета очень нарядно. Опишите вместе с детьми, как одета кукла. Пусть ребята спросят, почему она такая нарядная.
– У меня сегодня день рождения, – ответьте за куклу. – Я вас приглашаю в гости. Приходите ко мне праздновать день рождения.
Предложите детям сделать для куклы подарок. Дайте каждому ребенку возможность самому придумать, что он будет лепить. Приготовьте для детей дополнительный материал, которым они смогут украсить поделку. Подарите подарки кукле.
В конце занятия можно поводить хоровод «Как на наши именины».
Данный текст является ознакомительным фрагментом.
Продолжение на ЛитРесНаши работы | МБДОУ МО Г.КРАСНОДАР “ДЕТСКИЙ САД № 98”
28.10.2021
Рисование “Осенние букеты из Жостова”
Группа “Капельки”
Рисование “Рябина”
Группа “Гномики”
26.
10.2021
Коллаж “Правильное питание – залог здоровья!”
Группа “Капельки”
Коллажы о вкусной и зоровой пище
Группа “Гномики”
25.10.2021
Рисование “Чудесные превращения кляксы”
Группа “Вишенки”
22.10.2021
Аппликация “Листочки на окошке”
Группа “Клубнички”
Конструирование
Группа “Гномики”
20.10.2021
Аппликация “Листочки на окошке”
Группа “Вишенки”
Декоративное рисование индюка
Группа “Капельки”
Выставка поделок из природного материала “Осенняя фантазия”
Группа “Капельки”
15.
10.2021
Рисование “Храбрые петушки”
Группа “Гномики”
Выставка поделок из природного материала
Группа “Вишенки”
Коллективные работы
Группа “Звёздочки”
13.10.2021
Рисование пейзажа в технике гризайль
Группа “Капельки”
Лепка по мотивам дымковской игрушки “Лошадки”
Группа “Клубнички”
08.10.2021
Лепка “Грядки с капустой и морковкой”
Группа “Гномики”
07.
10.2021
Репка
Группа “Жемчужинки”
Аппликация “Картины для кафе”
Группа “Капельки”
Аппликация “Осенний натюрморт”
Группа “Вишенки”
05.10.2021
Рисование “Загадки с грядки”
Группа “Клубнички”
Коллективная обрывная аппликация “Репка с листочками”
Группа “Звёздочки”
04.10.2021
Тематический день в старшей группе “Клубнички”, посвящённый Всемирному Дню защиты животных.
Без зверей нам жить нельзя,
Без любимцев наших.
Они братья и друзья
И бывает даже,
Что они не бросят лишь,
Это мы все знаем.
И с Всемирным днём зверей,
Всех мы поздравляем!
Конструирование
Группа “Гномики”
Лепка “Арбуз”
Группа “Гномики”
01.10.2021
Аппликация с элементами рисования “Кошки на окошке”
Группа “Клубнички”
Рисование “Арбуз”
Группа “Гномики”
27.
09.2021
Аппликация “Автомобили”
Группа “Вишенки”
24.09.2021
Лепка “Разноцветные трамвайчики”
Группа “Гномики”
Конструирование “Светофор”
Группа “Капельки”
23.09.2021
Аппликация “Автобусы с цветными окошками”
Группа “Гномики”
Лепка “Собака со щенком”
Группа “Вишенки”
21.09.2021
Рисование “Деревья в нашем парке”
Группа “Клубнички”
Рисование “Деревья в нашем парке”
Группа “Вишенки”
20.
09.2021
Коллективная аппликация “Клумба с цветами”
Группа “Клубнички”
Картинки для шкафчиков
Группа “Гномики”
Лепка “Пирамидка”
Группа “Гномики”
17.09.2021
Сюжетная лепка “Наш пруд”
Группа “Клубнички”
Коллективная аппликация “Цветочная клумба”
Группа “Вишенки”
16.09.2021
Конструирование “Гаражи”
Группа “Клубнички”
Конструирование “Домик для Анфисы”
Группа “Гномики”
10.
09.2021
Лепка “Насекомые”
Группа “Гномики”
Аппликация “Весёлые портреты”
Группа “Клубнички”
19.08.2021
“Яблочный спас”
Группа “Гномики”
08.07.2021
Аппликация “День семьи”
Группа “Клубнички”
30.06.2021
Аппликация “Мороженое для Умки”
Группа “Гномики”
25.06.2021
Обрывная аппликация “Поспели яблоки в саду”
Группа “Капельки”
22.06.2021
Аппликация “Золотая чешуя”
Группа “Вишенки”
15.
06.2021
Коллективная работа “Жуки в траве”
Группа “Гномики”
26.05.2021
Рисование на морских камешках “Ждем лета”
Группа “Вишенки”
18.05.2021
Аппликация “Разноцветные шары”
Группа “Клубнички”
Аппликация “Разноцветные шары”
Группа “Вишенки”
14.05.2021
Рисование “Барашки на лугу”
Группа “Гномики”
13.05.2021
Учимся лепить цветы “На лугу“
Группа “Гномики”
26.
04.2021
Рисование “Фонтанчик у слона“
Группа “Гномики”
Конструирование “Зоопарк“
Рисование “Лес“
Группа “Вишенки”
23.04.2021
Творческие работы “Там сосны высокие…
и “По горам по долам…”
Группа “Капельки”
22.04.2021
“Земля у нас одна – другой не будет никогда”
(выставка детских работ кружка “Разноцветная палитра” ко Дню Земли)
21.04.2021
Аппликация “Сами делаем мультфильм“
Группа “Клубнички”
Коллективная аппликация “Коалы на эвкалипте”
Группа “Звёздочки”
Занятия по конструированию
Группа “Вишенки”
20.
04.2021
Рисование “Мой любимый мишка”
Группа “Жемчужинки”
16.04.2021
Аппликация “Бабочки летают”
Группа “Гномики”
Аппликация “Строим дом из камней”
Группа “Капельки”
15.04.2021
Рисование “Воздушные шары”
Группа “Гномики”
Лепка “Воздушные шары”
Группа “Вишенки”
12.04.2021
Рисование “На далёкой удивительной планете”
Группа “Звёздочки”
Лепка “Пришельцы из косомса”
Группа “Жемчужинки”
Работы ко Дню космонавтики
Группа “Карапузики”
Группа “Гномики”
Группа “Вишенки”
Группа “Клубнички”
Группа “Капельки”
Группа “Звёздочки”
Группа “Жемчужинки”
08.
04.2021
Лепка “Динозаврики”
Группа “Звёздочки”
Вот какие домики!
Группа “Вишенки”
Аппликация “Домики”
Группа “Клубнички”
07.04.2021
Коллективная аппликация
“Динозавры и динозаврики”
Группа “Звёздочки”
Коллективная аппликация
“Динозавры и динозаврики”
Группа “Жемчужинки”
Наскальная живопись
Группа “Жемчужинки”
05.04.2021
Лепка птиц по представлению
01.
04.2021
Рисование по мотивам городецкой росписи
Группа “Звёздочки”
Коллективная обрывная аппликация
“Грачи прилетели”
Группа “Клубнички”
30.03.2021
Рисование “Кони-птицы“
Группа “Звёздочки”
26.03.2021
Аппликация “Подснежники“
Группа “Капельки”
Конструирование “Птицы“
Группа “Звёздочки”
Лепка “Игрушечный холодильник“
Группа “Вишенки”
25.
03.2021
Аппликация “Вкусное мороженое“
Группа “Клубнички”
23.03.2021
Рисование “Кони-птицы“
Группа “Жемчужинки”
22.03.2021
Рисование “Красивые полотенца“
Группа “Гномики”
Аппликация “Воробьи в лужах“
Группа “Клубнички”
19.03.2021
“Кто живёт в пустыне?
Верблюды, змеи, черепахи!”
Группа “Звёздочки”
Рисование “Замарашки”
Группа “Вишенки”
Сюжетная аппликация
“А водица далеко, а ведёрко велико.
..“
Группа “Капельки”
18.03.2021
Лепка “Косточки для щенят“
Группа “Гномики”
Конструирование из строительного материала
“Новые трамвайчики“
Группа “Вишенки”
17.03.2021
Рисование “Замарашки“
Группа “Клубнички”
“Фауна пустыни“
Группа “Жемчужинки”
Лепка “Кактусы в пустыни“
Группа “Жемчужинки”
12.03.2021
“Рисуем солнышко“
Группа “Гномики”
Лепка “Тили-тили-тили бом!
Загорелся кошкин дом.
..“
Группа “Клубнички”
Лепка “Кошкин дом”
Группа “Вишенки”
11.03.2021
Аппликация “Здравствуй солнышко“
Группа “Гномики”
10.03.2021
“Весна!“
Занятие на кружке “Разноцветная палитра”
09.03.2021
Аппликация “Башмак в луже”
Группа “Жемчужинки”
05.03.2021
Лепим тюльпаны для мамы
Группа “Вишенки”
03.03.2021
Рисование “Мы с мамой улыбаемся”
Группа “Жемчужинки”
26.
02.2021
Рисование “Сушки и баранки”
Группа “Гномики“
25.02.2021
Аппликация “Весенний букет”
Группа “Капельки“
19.02.2021
в музыкальном зале детского сада была организована выставка военной техники
Учимся лепить танки конструктивным способом
Группа “Вишенки”
Поздравляем Потапенко Дмитрия
(группа “Капельки”)
с победой в нравственно-патриотическом проекте “Родина” в номинации “Песня о войне” – “У солдата выходной”
1 МЕСТО – Эвелина Дыхтан (группа “Клубнички”)
участвовала в нравственно-патриотическом проекте “Родина” в номинации “Песня о войне” – “Катюша”
Аппликация “Машинки”
Группа “Гномики”
“Папин портрет!”
Группа “Капельки“
“Мой папа самый лучший!”
Группа “Звёздочки“
18.
02.2021
Поделки к 23 февраля
Группа “Звёздочки”
Творчество ребят из группы “Жемчужинки”
17.02.2021
Аппликация с элементами рисования
“Мышата-моряки”
Группа “Клубнички”
Рисование “Море”
Группа “Капельки”
Конструирование военной техники
Группа “Вишенки”
16.02.2021
Рисование “Я с папой”
Группа “Жемчужинки”
Аппликация с элементами рисования
Группа “Вишенки”
15.
02.2021
Коллективная аппликация “Улитки в аквариуме”
Группа “Гномики”
11.02.2021
Коллективная аппликация “Аквариум с рыбками”
Группа “Гномики”
10.02.2021
Конструирование “Лодочки”
Группа “Гномики”
09.02.2021
Рисование ладошкой “Крошки-осьминожки”
Группа “Вишенки”
Рисование ладошкой “Крошки-осьминожки”
Группа “Клубнички”
08.02.2021
Группа “Жемчужинки”
Рисование “Подводный мир.
Русалочки…”
Аппликация “Морские коньки играют в прятки”
05.02.2021
Рисование “Фантастические цветы”
Группа “Капельки”
Рисование на песке
Группа “Гномики”
04.02.2021
Индейцы. Орлы на горных вершинах
Группа “Жемчужинки”
03.02.2021
Конструирование животных
Группа “Вишенки”
Конструирование “Львёнок и черепаха”
Группа “Гномики”
Конструирование из деталей конструктора
Группа “Клубнички”
02.
02.2021
Аппликация
“Вот они оказывается какие полосатые зебры”
Группа “Вишенки”
Аппликация “Весёлые зебры”
Группа “Клубнички”
У меня руки в северном сиянии! Разве такое возможно? Конечно! На занятиях по рисованию возможно всё!
Группа “Звёздочки”
01.02.2021
Рисование “Яркие попугайчики”
Группа “Жемчужинки”
Коллективная лепка “Обезьянки на пальме”
Группа “Капельки”
Сюжетная лепка “Лепим воробушков”
Группа “Вишенки”
Сюжетная лепка “Воробушки на кормушке”
Группа “Клубнички”
29.
01.2021
Коллективная лепка “Пингвины на льдине”
Группа “Звёздочки”
Лепка “Рыбка для медвежат”
Группа “Гномики”
28.01.2021
Коллективная аппликация
“Белый мишка среди льдин”
Группа “Гномики”
Сюжетное рисование
“Как розовые яблоки, на ветках снегири”
Группа “Клубнички”
“Весёлые моряки!” Занятие на кружке “Разноцветная палитра”
27.01.2021
“Развитие математических представлений”
Группа “Гномики”
25.
01.2021
“Какой бывает лёд”
Группа “Гномики”
Театр “Снежная Королева”
Группа “Жемчужинки”
Лепка
Группа “Жемчужинки”
22.01.2021
Путешествие на Север
Группа “Жемчужинки”
Коллекция магнитов и занятие с ними
Рисование с элементами аппликации “Дымок”
Группа “Гномики”
Рисование “Морозные узоры”
Группа “Звёздочки”
21.
01.2021
Аппликация “Мы затопим нашу печь”
Группа “Гномики”
Аппликация “Снеговики в шарфиках”
Группа “Капельки”
20.01.2021
Конструирование “Горки для зверят”
Группа “Вишенки”
Рисование “Весёлые снеговики”
Группа “Клубнички”
19.01.2021
Рсиование “Весёлые снеговики”
Группа “Вишенки”
14.01.2021
“Вкусный торт” Аппликация
Группа “Клубнички”
12.
01.2021
“Создание театрального занавеса” Коллективная работа
Группа “Звёздочки”
“Украшаем театральный занавес”
Группа “Жемчужинки”
29.12.2020
Минаковская Инара (группа “Капельки”) под руководством воспитателя Зеленской Т.В. выполнила работу на Краевой конкурс детского творчества «Сортируй отходы-береги природу». Поделка выполнена из пластиковой бутылки,ткани,меха (бросового и природного материала) «Сапожок для сладостей»
“Ёлочка желаний”
Группа “Жемчужинки”
28.12.2020
“Новогодняя ёлочка”
Группа “Гномики”
25.
12.2020
Аппликация “В лесу родилась ёлочка”
Группа “Звёздочки”
18.12.2020
Рисование на тему шишки
Группа “Гномики”
17.12.2020
Новогодние открытки с прорезным декором
Группа “Звёздочки”
16.12.2020
Конструирование ёлочных игрушек
Группа “Вишенки”
Рисование “Пушистый друг”
Группа “Клубнички”
11.12.2020
Рисование “И на ёлке снег”
Группа “Гномики”
Лепка “Лисята”
Группа “Вишенки”
Лепка “Лисята”
Группа “Клубнички”
10.
12.2020
Лепка “Необыкновенные часы”
Группа “Звёздочки”
Рисование с элементами аппликации
“Был зайчик серенький-стал беленький”
Группа “Клубнички”
04.12.2020
Лепка “Сова и синичка”
Группа “Клубнички”
“Лоскутное одеяло для мишки”
Группа “Гномики”
25.11.2020
Победители Всероссийского творческого конкурса “Правила дорожного движения глазами детей”
Рисунок “Я – пешеход”
Воловова Кира
Цой Артём
13.
11.2020
Вот каких замечательных ежиков вылепили дети средней группы “Вишенки”
10.11.2020
“Осенний коврик”
Группа “Клубнички”
“Осенний коврик”
Группа “Вишенки”
05.11.2020
“Золотая осень на подносе”
Группа “Звёздочки”
“Пейзажи в технике гризайль”
“Поднос из Жостово”
Группа “Звёздочки”
15.
10.2020
Наши таланты – Эвелина Дыхтан
(группа “Клубнички”)
Работа “Красота осенней Кубани”
“Храбрый петушок”
Рисование в средней группе “Клубнички”
13.10.2020
“Зайкин огород”
Аппликация и лепка в средней группе “Клубнички”
09.10.2020
“Осень пришла,урожай принесла”
Старшая группа “Капельки”
Аппликация “Репка с хвостиком”
Вторая младшая группа
Занятие по развитию речи и началу грамоты в подготовительной группе “Жемчужинки”
Занятие по развитию речи в средней группе
05.
10.2020
“Уж небо осенью дышало”.
Выставка работ воспитанников подготовительной группы
“Осенний натюрморт”.
Старшая группа “Капельки”
01.10.2020
Итоговые работы воспитанников старшей группы
15.09.2020
Изучае овощи. Занятия с разновозрастными группами
08.07.2020
08 ИЮЛЯ – ДЕНЬ СЕМЬИ, ЛЮБВИ И ВЕРНОСТИ
12.06.2020
12 ИЮНЯ -ДЕНЬ РОССИИ
06.
06.2020
6 ИЮНЯ -ДЕНЬ РУССКОГО ЯЗЫКА
Ежегодно 6 июня в России отмечается Пушкинский день. Литературное творчество великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина бесценно. Его произведения объединяют людей всех возрастов, вероисповеданий, национальностей, переводятся на десятки языков мира. Александра Пушкина часто называют основоположником современного русского литературного языка. Сколь ни трудны бы были его произведения для перевода, поэт имеет своих почитателей почти во всех уголках планеты.
” У лукоморья дуб зеленый…” (читает Антоников Максим)
Я знаю край: там на брега… (читает Васецкая Ева)
01.06.2020
1 ИЮНЯ -ДЕНЬ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ
15.
05.2020
15 МАЯ – МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ СЕМЬИ
15 мая, в этот прекрасный весенний день, мы отмечаем замечательный праздник – Международный день семьи. Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Семья – это близкие и родные люди, те, кого мы любим, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Душа семьи — это, конечно, мама, но в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.
9 МАЯ 2020
1 МАЯ 2020
25.
04.2020
Светлый праздник Пасха
Светлая Пасха – это семейное торжество, когда дарят друг другу подарки, украшают интерьер, создают легкую и радостную атмосферу.
Светлая Пасха – это весна, солнце, прекрасное настроение, уникальная возможность украсить дом вместе, всей семьёй.
Малыши так обожают этот праздник! И не только потому, что интересен сам процесс окрашивания яиц. Это совместное творчество, сладости и куличи!
Праздник 23 февраля
20.02.2020
В детском саду прошел праздник, посвящённый 23 февраля.
Труды громкие поют –
Нашей Армии салют!
В космос корабли плывут –
Нашей Армии салют!
На планете мир и труд – нашей Армии салют!
Подробнее
12 февраля – День освобождения Краснодара!
12.
02.2020
12 февраля – знаменательная дата для Краснодара. В этот день в 1943 году город освободили от немецко-фашистских захватчиков.
В нашем детском саду состоялось торжественное мероприятие, посвященное этому событию. В доступной для старшего дошкольного возраста форме, рассказали о подвигах героев, освободивших наш любимый город. В память о мужестве и доблести краснодарцев, дети прочитали стихи, исполнили песни военных лет, и показали театральную импровизацию по мотивам произведения А. Твардовского «Василий Теркин».
Подробнее
Торжественная линейка, посвященная старту Года Памяти и Славы
21.01.2020
21 января 2020 года и в нашем детском саду состоялась торжественная линейка посвященная старту Года Памяти и Славы. На линейке прозвучали стихи, песни о войне, о мире, героических подвигах советских солдат. Воспитание в детях гордости за свой народ, желание, став взрослыми, встать на защиту своей страны – главная задача этого мероприятия.
В линейке участвовали дети старшего дошкольного возраста.
Подробнее
Выставка “День Победы”
08.05.2019
В соответствии с годовым планом МБДОУ МО г.Краснодар “Центр – детский сад № 98” на 2018-2019 учебный год в период с 17 апреля по 8 мая прошла выставка детско-родительского творчества посвященная Дню Победы.
Подробнее
О группе
Задачи.
Задачи.
Задачи.
09.10.2020г. Рисование «Осенние листья»
Задачи. Учить детей делать отпечатки листьями. Учить смешивать красную и желтую гуашь для получения оранжевого цвета. Учить различать и называть деревья, узнавать листья.
06.10.2020г. Лепка «Грибы»
Задачи. Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание пластилина прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы.
Подводить к образной оценке работ.
02.10.2020г. Рисование «Филимоновская лошадь»
Задачи. Воспитывать интерес к творчеству народных мастеров. Учить детей расписывать силуэт филимоновской игрушки, чередуя прямые полосы двух цветов (зеленых и красных).
29.09.2020г. Аппликация «Укрась коврик для щенка»
Задачи. Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ.
25.09.2020г. Рисование «Картинки для наших шкафчиков»
Задачи: формировать умение правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; развивать творческое воображение, глазомер, чувство композиции; развивать конструктивные способности детей; развивать память, логическое мышление и внимание; развивать чувство ритма и чувство цвета; воспитывать уверенность в своих силах, аккуратность, усидчивость; воспитывать умение радоваться общему результату.
22.09.2020г. Лепка «Пирамидка»
Задачи: показать приёмы планирования работы (выкладывание комочков пластилина в ряд от самого большого к самому маленькому). Развивать чувство цвета, формы и величины. Развивать творческие способности, эстетическое восприятие, фантазию и мелкую моторику пальцев рук, интерес к лепке. Воспитывать уверенность.
18.09.2020г. Рисование «Огурец и помидор»
Задачи: учить детей рисовать предметы с натуры и закрашивать цветными карандашами, не выходя за контур и накладывая штрихи в одном направлении.
15.09.2020г. Аппликация «Ширма с овощами»
Задачи: расширять знания детей об овощах. Закреплять приемы нанесения клея на обратную сторону фигуры. Продолжать закреплять умение прикладывать намазанную клеем деталь к листу бумаги и плотно прижимать ее салфеткой.
11.09.2020г. Рисование «Яблоко»
Задачи.
Учить детей рисовать круглые предметы и закрашивать гуашью с помощью кисточки; рисовать предметы крупно, располагая их на всем листе.
08.09.2020г. Лепка «Овощи»
Задачи. Учить лепить из пластилина предметы овальной и круглой формы.
Пирамидка | Занятия с Детьми
Демонстрационный материал:
— предметные картинки собаки, щенка, кошки и котенка;
— подобранные игрушки и различные предметы строго одного цвета (красный мяч, желтый совок, зеленый крокодил и т.д.) — по 3—4 предмета каждого цвета.
Раздаточный материал:
— маленькие мячики;
— для каждого ребенка пирамидка на конусной основе;
— вылепленный из пластилина конусообразный стержень и подставка к нему, пластилин, доски для лепки, тряпочки.
Организационный момент
Радостно встретьте детей, назовите каждого по имени, отметьте, какого цвета одежда на них.
Артикуляционная гимнастика
Развивает подвижность артикуляционной моторики.
Еще раз расскажите детям сказку о язычке и выполните соответствующие упражнения.
Воспитатель. Жил-был язычок. (Откройтерот и покажите язычок.) У него был домик. Домик открывался и закрывался. (Несколько раз откройте и закройте рот.) Язычок был очень любопытным. Все ему хотелось знать. Увидит он, как кошка лакает молоко и тоже за ним повторяет. (Приоткройте рот, выньте язычок и сделайте им несколько раз захватывающее молоко движение.) А потом он увидел собаку. Очень понравилось язычку, как собака виляет хвостом. И он тоже завилял хвостиком. (Высуньте язык и поболтайте им вправо-влево.)
Обучающая игра «Кто мой детеныш?»
Знакомит с названиями детенышей домашних животных, формирует умение понимать их характерные особенности.
Воспитатель. Кого увидел наш язычок? Правильно, кошку. (Выложите перед детьми предметную картинку кошки.) А еще кого? Правильно, собаку.
(Выложите изображение собаки.) Кошка хочет найти своего детеныша. Как она его позовет? Скажем громко: «Мяу-мяу». Слышите, кто-то тихонько мяукает? Мяу, мяу, мяу. (Покажите
картинку котенка.) Это котенок. Как громко говорит кошка? Мяу-мяу! А как тихонько мяукает котенок?
Точно так же знакомим детей со щенком.
Спортивная игра «Что умеют делать кошка и собака»
Развивает основные движения детей.
Воспитатель. Давайте мы будем котятами. Котята умеют мяукать: «мяу-мяу». Котята умеют ходить на носочках. (Дети вслед за вами ходят на носочках.) Котята умеют лакать молоко. (Дети «лакают» из ладошки.) Котята умеют играть с мячиком. (Дайте каждому ребенку по маленькому мячику, и пусть они с ними поиграют.) А теперь мы будем щенятами. Что умеют делать щенята? Давайте погавкаем, как щенки. Собачки умеют прыгать. (Дети выполняют прыжки вверх.) Щенята умеют нюхать носом воздух. (Дети нюхают.)
Дидактическая игра «Пирамидка на конусной основе»
Учит различать предметы по размеру и нанизывать их на стержень в определенной последовательности, развивает координацию движений рук.
Скажите детям, что котята и щенята принесли им пирамидки. Раздайте каждому ребенку пирамидку на конусной основе. Дети снимают колечки, а затем снова надевают их на стержень. Не забывайте обращать внимание детей на цвета колечек.
Обучающая игра «Подними колечко»
Учит устанавливать прочную связь между цветом и его названием.
Перед детьми разобранная пирамидка.
Воспитатель. Найдите красное колечко и поднимите его. (Покажите красное колечко.) Молодцы, положите обратно. Найдите синее колечко и т.д.
Обучающая игра «Найди предмет по цвету»
Учит различать и находить предметы определенного цвета.
Разложите, например, на соседнем столе подобранные игрушки и различные предметы строго одного цвета (красный мяч, желтый совок, зеленый крокодил и т.д.). Возьмите в руки красное колечко.
Воспитатель. Какого цвета колечко? Правильно. Найдите на этом столе еще красные игрушки.
Хорошо, если дети будут называть словами «мяч», «ведро» и т.
д., но они могут и просто принести нужный предмет или показать на него.
Коллективная лепка из пластилина «Пирамидка»
Задание закрепляет умение раскатывать длинные колбаски из куска пластилина и соединять их в кольцо.
Предложите детям вылепить пирамидку. Покажите детям, как отрывать кусочки пластилина, скатывать из них шарики, а затем раскатывать в колбаски. Концы колбасок соединять. Каждый ребенок лепит несколько колечек. Затем все вместе дети выбирают самые большие колечки и нанизывают их на общий стержень, далее колечки поменьше и т.д.
Перспективный план по изобразительной деятельности во 2-й младшей группе детского сада
Перспективный план по изобразительной деятельности во 2-й младшей группе детского сада
Автор: Соколова Светлана Сергеевна, воспитатель высшей квалификационной категории, МДОУ ЦРР д/с № 62 «Ягодка» г. Ульяновск.
Тема недели «Детский сад»
Рисование
Занятие1
Тема: «Дорожка для колобка» – изучение интересов и возможностей детей.
Занятие2
Тема: «Смотрит солнышко в окошко» – вызвать интерес к процессу рисования, закрепить навыки рисования цветными карандашами вертикальных линий.
Лепка
Занятие1
Тема: «Мелки» – изучение интересов и возможностей детей, – вызвать интерес к процессу лепки.
Аппликация
Занятие1
Тема: «Чудо-бумага»— знакомство со свойствами бумаги (цветная, режется, мнется).
Тема недели «ПДД»
Рисование
Занятие1
Тема: «Дорожка для машин» – рисование горизонтальной линии не отрывая руки.
Занятие2
Тема: «Зебра» – рисование коротких горизонтальных линий.
Лепка
Занятие1
Тема: «Лесенка» — лепка колбасок.
Аппликация
Занятие1
Тема: «Гусеница» – соединение круглых форм по нарисованной линии.
Тема недели «Семья»
Рисование
Занятие1
Тема: «Цветные клубочки» – учить рисовать круг.
Занятие2
Тема: «Травка вокруг дорожки» – учить наносить часто вертикальные линии.
Лепка
Занятие1
Тема: «Баранки к чаю» – учить лепить столбики и соединять их между собой.
Аппликация
Занятие1
Тема: «Веселый клоун» – учить наклеивать шары по нарисованной линии.
Тема недели «Мой город»
Рисование
Занятие1
Тема: «Забор» – проводить горизонтальные линии не отрывая руки.
Занятие2
Тема: «Салют» – учить делать тычки разной краской.
Лепка
Занятие1
Тема: «Колобки» – скатывать шарики разного размера.
Аппликация
Занятие1
Тема: «а» – учить наклеивать треугольные формы по образцу.
Тема недели «Дары осени»
Рисование
Занятие1
Тема: «Листопад» – учить наносить мазки кистью на определенные участки.
Занятие2
Тема: «Дождик» – делать мазки голубой гуашью по всему листу.
Лепка
Занятие1
Тема: «Овощи» – лепка округлых форм.
Аппликация
Занятие1
Тема: Листья на деревьях» – учить наклеивать готовые формы на нарисованное дерево.
Тема недели «День матери»
Рисование
Занятие1
Тема: «Платье для мамы» – украшение силуэта платья декоративными узорами по воображению.
Лепка
Занятие1
Тема: «Конфетки для бабушки» – лепка округлых форм.
Аппликация
Занятие1
Тема: «Укрась фартук» – учить детей украшать варежку узором по образцу.
Тема недели «Кто я?»
Рисование
Занятие1
Тема: «От улыбки станет все теплей» – рисовать карандашами забавные рожицы.
Занятие2
Тема: «Путешествие на поезде» – рисовать то, что увидел на занятии.
Лепка
Занятие1
Тема: «Что я видел» – лепка по замыслу.
Аппликация
Занятие1
Тема: «Открытка для мамы» – наклейка цветка по образцу.
Тема недели «Хорошо-плохо»
Рисование
Занятие1
Тема: «Красивые воздушные шары» – рисование круглых форм.
Лепка
Занятие1
Тема: «Грибы для белочки» – соединение различных частей.
Аппликация
Занятие1
Тема: «Салфетка для стола» – из геометрических форм по образцу.
Тема недели «Игрушки»
Рисование
Занятие1
Тема: «Матрешки-крошки» – рисование округлых и прямых линий.
Занятие2
Тема: «По замыслу».
Лепка
Занятие1
Тема «Жук» – лепка из куска пластилина лепешки.
Занятие2
Тема: «Пирамидка» – соединение различных частей.
Аппликация
Занятие1
Тема: «Мой мишка» – нарезка полосок.
Тема недели «Новый год»
Рисование
Занятие1
Тема: «Матрешки-крошки» – рисование округлых и прямых линий.
Занятие2
Тема: «По замыслу».
Лепка
Занятие1
Тема «Жук» – лепка из куска пластилина лепешки.
Занятие2
Тема: «Пирамидка» – соединение различных частей.
Аппликация
Занятие1
Тема: «Мой мишка» – ориентировка на листе бумаги.
Тема недели «Рождество»
Рисование
Занятие1
Тема: «Снеговик» – рисование округлых форм.
Лепка
Занятие1
Тема «Снеговичок» – лепка округлых форм.
Соединение деталей.
Аппликация
Занятие1
Тема: «Рождественский сапожок» – работа с клеем.
Тема недели «Зима»
Рисование
Занятие1
Тема: «Маша варежку надела» – рисование узора из мазков и линий.
Лепка
Занятие1
Тема «Мандарины» – лепка округлых форм.
Аппликация
Занятие1
Тема: «Снеговик» – работа с клеем.
Тема недели «Покормите птиц»
Рисование
Занятие1
Тема: «Рябинка» – рисование тычками.
Лепка
Занятие1
Тема «Птички» – лепка из куска пластилина.
Аппликация
Занятие1
Тема: «Птички на кормушки» – ориентировка на листе бумаги.
Тема недели «Праздник пап»
Рисование
Занятие1
Тема: «Праздничные флажки» – рисование прямых линий.
Лепка
Занятие1
Тема «Самолеты» – лепка колбасок, соединение деталей.
Аппликация
Занятие1
Тема: «Открытка для дедушки» – по образцу воспитателя.
Тема недели «Женский день»
Рисование
Занятие1
Тема: «Платочек для мамы» – рисование узора из мазков и линий.
Лепка
Занятие1
Тема: «Мама для гусенички» – лепка округлых форм.
Аппликация
Занятие1
Тема: «Цветы для мамы» – по образцу воспитателя.
Тема недели «Посуда, мебель»
Рисование
Занятие1
Тема: «Чашечка» – рисование по замыслу.
Лепка
Занятие1
Тема «Миски для трех медведей» – вдавливание шара пальцами внутрь для получения полой формы.
Аппликация коллективная
Занятие1
Тема: «Сервиз» – работа в коллективе.
Тема недели «Мир вокруг»
Рисование
Занятие1
Тема: «Деревья» – рисование прямых линий.
Лепка
Занятие1
Тема «Башенка» – соединение различных частей.
Аппликация
Занятие1
Тема: «Ты смотри, смотри, смотри, улетели все шары» – наклеивание округлых форм.
Тема недели «Весна.
Капель» Рисование
Занятие1
Тема: «Сосульки плачут» – рисование прямых линий.
Лепка
Занятие1
Тема «Неваляшка» – соединение различных частей.
Тема недели «Все работы хороши»
Рисование
Занятие1
Тема: «Ведерки для няни» – рисование прямых линий.
Лепка
Занятие1
Тема «Угощение для кукол» – лепка из куска пластилина лепешки.
Аппликация
Занятие1
Тема: «Мыло пенится в корыте, я стираю, посмотрите».
Тема недели «Народные традиции»
Рисование
Занятие1
Тема: «Знакомство с русской матрешкой».
Занятие2
Тема: «Украсим сарафаны матрешкам» – рисование прямых линий, кружков.
Лепка
Занятие1
Тема «Цыплята» соединение различных частей.
Аппликация
Занятие1
Тема: «Мой мишка».
Тема недели «Безопасность»
Рисование
Занятие1
Тема: «Загорелся кошкин дом».
Лепка
Занятие1
Тема по замыслу.
Аппликация
Занятие1
Тема: «Бабочка коробочка» – по образцу воспитателя.
Тема недели «Здравствуй, лето!»
Рисование
Занятие1
Тема: «Носит одуванчик желтый сарафанчик».
Лепка
Занятие1
Тема «Утята» соединение различных частей.
Аппликация
Занятие1
Тема: «На полянке» – коллективная аппликация.
Скачать перспективный план по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада
НОД по лепке в ясельной группе «Снег идет». Конспект нод по лепке в группе раннего возраста
Конспект непосредственной образовательной деятельности в 1-ой младшей группе.
Конспект НОД по лепке в 1-ой младшей группе. Тема “Солнышко лучистое”
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество».
ЦЕЛИ:
Учить детей передавать образ солнышка. Закреплять умение раскатывать пластилин круговыми и прямыми движениями. Развивать и укреплять мелкую моторику рук. Развивать у детей эстетическое восприятие. Воспитание интереса к лепке.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Организационный момент .(чтение отрывка из сказки К.Чуковского «Краденое солнце»)
Солнце по небу гуляло
И за тучку забежало.
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке темно.
Плачет серый воробей:
Выйди, солнышко, скорей!
2. – Что же теперь делать зверушкам без солнышка?
– Надо им помочь!
– А как мы им можем помочь?
– нарисуем красками или карандашом
– вырезать солнышко из цветной бумаги
– сделаем из пластилина.
3. Физминутка «Найди солнышко»
Утром солнышко встает
Выше, выше, выше!
К ночи солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже!
Хорошо, хорошо
Солнышко смеется.
А под солнышком всем
Весело поется!
4.
(показываю образец солнышка)
– Посмотрите на солнышко, скажите, из каких частей оно состоит?
(круг, палочки-лучики)
– Какого цвета солнышко? (желтого)
– Почему солнышко желтого цвета? (потому что цвет теплый, всех согревает)
– Я сейчас вам покажу, как сделать солнышко. Сначала берем большой кусочек пластилина и раскатываем его между ладонями круговыми движениями. Делаем шарик. Затем прикладываем к картону и прижимаем ладошкой. У нас получилась лепешка. Затем берем другой кусочек и раскатываем прямыми движениями. У нас получилась колбаска. Мы прикладываем колбаску к краю лепешки и придавливаем сверху. Получился лучик солнышка. Но у солнышка много лучиков и нам нужно сделать несколько лучиков. (показ) Чтобы солнышко было веселым, мы сделаем стекой глазки и ротик.
5. Гимнастика для рук «Сказки оживают»
Кусочки пластилина
Катает наша Зина.
Шарики, колбаски
И оживают сказки.
Пальчики стараются,
Лепят, развиваются.
6.
Практическая деятельность.
– Теперь мы можем приступить к работе. (в ходе самостоятельной деятельности поощряю детей, помогаю неуверенным детям)
7. В конце занятия выставляю детские поделки. Хвалю за красивые работы.
Рады зайчики и белочки.
Рады мальчики и девочки.
Ну, спасибо вам, ребята,
За солнышко!
Одним из самых эффективных занятий по развитию мелкой моторики является лепка. По мнению специалистов лепить следует начинать, как можно раньше. В этой статье я приведу наши любимые упражнения.
Читая материалы, как интересна детям лепка, не забывайте большинство детей в возрасте 1 года консерваторы и любят устоявшийся порядок. Они только недавно свыклись с мыслью, что все игрушки мягкие или твердые. Пластилин — это абсолютно новая консистенция для малыша, которая ставит под угрозу существование всего привычного. Хоть иди и заново проверяй все предметы, вдруг какой-то из них по консистенции, как пластилин.
Кроме того, любое творческое занятие требует не только формирование навыка, но и получение удовольствия от результата.
Для этого требуется осознание результатов и своих возможностей, что на втором году жизни проявляется очень слабо. Поэтому если Вы решили заняться лепкой с малышом младше двух лет, не ждите особого ликования и радости.
Самый простой элемент — «палочки» (цилиндры) большинство детей осваивает на третьем году жизни. Некоторые справляются с цилиндром только в три года. После освоения цилиндров, можно приниматься за шарики.
Книжка «Пластилиновые бусинки» содержит 8 страниц упражнений на приклеивание шариков. С ними вполне справится годовалый малыш. Для двухлетки можно усложнить задания, предложив обычный пластилин. Он более упругий и лепка с ним будет полезней для развития моторики пальцев. Одним из самых лучших считается классический пластилин производства Луч (Химзавод) .
В «Пластилиновых апельсинах» 8 страниц упражнений на создание всевозможных шариков:
Приятных занятий лепкой!
Еще публикации
Лепка для малышей:
основные приемы, система игровых занятий с детьми от 1 года до 3 лет.
Лепка – вид изобразительной деятельности ребенка. Занятия с пластилином, тестом, массой обогащают сенсорный опыт малыша, развивают мелкую моторику пальчиков рук, учат доводить дело до результата, позволяют развивать речь ребенка, внимание, мышление, воображение .
В лепке как виде продуктивной деятельности (то есть деятельности, в результате которой получается готовый продукт – вылепленное изделие) развивает умение ребенка планировать свои действия.
Лепка учит малыша анализировать, развивает восприятие, ведь чтобы отобразить в лепке любой предмет, нужно выделить его главные части, их признаки (цвет, размер, форму, пропорции, расположение в пространстве).
Также в лепке мы уточняем и закрепляем представления ребенка о предметах окружающего мира.
В лепке малыш старается соотнести особенности предмета с особенностями материала (теста для лепки или пластилина), это ведет к запоминанию сенсорных эталонов
(цвет – желтый, красный, зеленый, синий и другие, размер – маленький, большой, форма – круглый, овальный, треугольный, длинный – короткий, широкий — узкий).
Очень важно: игры — занятия лепкой легче для ребенка, чем занятия рисования, так как именно в лепке ребенок начинает чувствовать каждое движение своего пальчика (например, когда вдавливают в глину или в массу для лепки мелкие предметы, отрывают от куска глины маленькие кусочки) и движения своих кистей рук (когда, например, сплющивают шарик в лепешку, когда раскатывают колбаску или шарик). Именно поэтому занятия изобразительной деятельностью лучше всего начать именно с лепки, а чуть позже начать и рисовать с малышом. Также в лепке ребенок легко чувствует форму предмета (ему легче понять, что мячик круглый, это шар именно в лепке, в которой он сам этот шар скатывает, а не плоскостном изображении в рисовании).
Лепка подготовит ручку ребенка к более сложным движениям – владению карандашом и кисточкой в рисовании.
Лепка для малышей: с какого возраста можно заниматься лепкой с ребенком?Лепкой можно начать заниматься с ребенком с последних месяцев первого года жизни.
На втором году жизни малыш знакомится с тестом для лепки как с материалом, знакомится с его свойствами и качествами.
На третьем году жизни малыш овладевает «азбукой лепки» — базовыми приемами лепки , на основе которых можно сделать много разных фигур. На основе усвоенной в этом возрасте азбуки лепки будут строиться и все последующие поделки ребенка в более старшем возрасте.
Лепка для малышей: материалы для лепки с ребенком раннего возрастаПервое — это тесто для лепки (безопасное для здоровья самых маленьких деток и сделанное из экологически чистых материалов).
Рецепт теста для лепки для детей от 10 до 12 месяцев: 300 гр. муки, 150 гр. воды, 1 чайная ложка подсолнечного масла (в тесто не добавляем соль). В воду можно добавить свежевыжатый сок свеклы – получится розовый цвет. Но он сохранится только на сутки, максимум на двое суток.
Рецепт соленого теста для лепки для детей от 1 года до 2 лет:
2 стакана муки, 1 стакан мелкой соли, 1 стакан воды, подкрашенной пищевым красителем, 2 столовые ложки растительного масла.
Краситель берет пищевой, который используется для окрашивания пасхальных яиц и кондитерских изделий (берем ½ или ¼ пакетика одного цвета на эту порцию теста). Тесто не прилипает к рукам, хорошо держит форму. Тесто можно хранить 3-4 недели в плотно закрытом пакете в холодильнике. Лучше заранее сделать несколько цветов теста.
Фигурку из такого теста можно запечь в духовке на слабом огне. Цвет теста после выпечки сохраняется. Если сушить фигурку на воздухе – то тогда фигурка толщиной в 1-2 см будет сушиться 10 дней.
С детьми 2 лет и старше можно использовать для лепки разные материалы: массу для лепки, пластилин, соленое тесто.
Глина
– прекрасный природный материал для лепки, который полезен еще и в психологическом плане. Глина прекрасно снимает напряжение! Если Вы хотите полепить из глины с малышом, то купите в магазине глину светлого цвета. Глина темного цвета часто пугает маленьких детей, и они отказываются из нее лепить (боятся испачкаться). Глину нужно хранить в плотно завязанном пакете в холодильнике, так как она быстро засыхает.
Готовое выпускаемое промышленностью тесто или массу для лепки желательно покупать классическое, не ароматизированное (без запахов ванили и других подобных запахов).
Второе – клеенка для защиты стола от пластилина или теста. А также доска для лепки и влажная тряпочка. Это приучает к аккуратности. Главная причина, почему нам не обойтись без этих предметов – при их использовании нам не нужно будет использовать запреты ребенку (не трогай – запачкаешь), не надо будет его дергать. Даже если малыш запачкает клеенку – стол останется чистым, а клеенка легко отмоется.
Сразу же приучайте ребенка, что лепим мы только на клеенке и сразу же убираем за собой. Сначала это будете делать Вы, потом малыш привыкнет к порядку и начнет Вам подражать. Он будет знать правило – лепим за столом на клеенке, после лепки всё убираем на место.
Доску для лепки
лучше иметь цвета потемнее, чтобы на ней хорошо были видны светлые детали из теста или пластилина, их форма. По размеру она должна быть не меньше размера альбомного листа (Не советую покупать маленькие доски для лепки.
Они очень неудобны в лепке с малышами).
Влажная тряпочка должна быть рядом на столе. Она нужна, чтобы вытирать руки (малышу нужно будет показать, как это делается).
Третье – если Вы боитесь, что ребенок запачкает одежду, то наденьте на его ручки нарукавнички (это «труба», сшитая из легко стирающейся непромокаемой ткани и надевающаяся от запястья до локтя на ручку ребенка) и фартук. Вы будете спокойны, что малыш не испачкает одежду, и он сможет лепить свободно и радостно. Ваши эмоции и Ваше спокойствие очень важны – ведь ребенок их «считывает» мгновенно и хорошо чувствует Ваше эмоциональное состояние. И если мама постоянно переживает, что что-то мы запачкаем – то ребенок не будет лепить с удовольствием. Также если Вы боитесь за пол и его чистоту (например, у вас дома ковровое покрытие – то вместо переживаний можно просто защитить заранее пол — просто постелить на него пленку).
Четвертое. Дополнительно можно приобрести стеки для пластилина
(они обычно прилагаются к набору пластилина) – с их помощью можно наносить разные узоры на поверхность изделия.
Это важно:
— место для лепки и все предметы должны быть подготовлены мамой заранее, до игры – занятия с ребенком, так как маленький ребенок не может долго ждать – ему надо сразу же действовать.
— ребенок старше 2 лет уже знает, где дома лежат материалы для лепки и как ими пользоваться по назначению, с этого возраста он помогает маме убирать все материалы после лепки (например, разложить оставшиеся кусочки по цветам, вымыть руки, снять фартук)
Лепка для малышей: как заниматься лепкой с малышами? Первый этап. Знакомство с материалом.Очень часто этот этап пропускается, в результате малыш не хочет лепить, хочет засунуть тесто в рот, и ничего не получается! Потому что прежде чем лепить, надо учесть природу ребенка раннего возраста.
Для малыша одним из важных средств познания мира является экспериментирование, игры исследовательского характера. Дайте малышу насладиться сначала процессом исследования нового для него материала и хорошо познакомиться с ним.
Иначе лепить он просто не будет, его будет манить этот новый кусочек чего-то привлекательного, а не процесс лепки!
Познакомьте ребенка с тестом (или пластилином в зависимости от возраста малыша). Дайте возможность:
- пошлепать по нему ладошкой: «шлеп-шлеп»,
- нажать пальчиком и получить «дырочку» в кусочке материала,
- подержать кусочек в ручках и по-разному его помять,
- пальчиком вжать в кусочек массы кусочек изюма (горох, фасоль),
- смешать разные цвета и посмотреть, что получится при смешивании теста разного цвета. Покупая пластилин для лепки – посмотрите на упаковке инструкцию. Производители всегда указывают, можно ли смешивать цвета пластилина, получая новые оттенки. Желательно для малышей покупать пластилин, в котором можно смешивать разные цвета и получать новые оттенки.
Дайте малышу третьего года жизни самому поэкспериментировать с цветами – например, сделайте много разных шариков – «бусы» на елку или кукле.
Каждый шарик получите, смешивая цвета (желтый + синий = зеленый, красный + белый = розовый).
- Можно дать малышу самому замесить тесто (помочь маме), налепить из него «пирожки» (какие захочется), крендельки и колбаски для угощения кукол.
Исследовательский интерес ребенка обязательно нужно поощрять и развивать, хвалить малыша, а не запрещать его действия. Малыш раннего возраста познает мир чувственным путем, а не через наши слова или видеопрезентации.
Когда ребенок исследует материал, познакомится с его качествами и свойствами, можно будет дать ему материал уже для другой задачи – для лепки.
Это важно запомнить: наш путь обучения лепке самых маленьких деток такой
- от знакомства малыша с материалом (исследовательские действия)
- к использованию его по назначению (для лепки)
- и далее к развитию интереса к образу, который мы хотим передать в лепке.
Полезный совет: Если малыш отказывается от исследования материала, то можно самой дать ему разные игровые задания: «спрячь горошинки в кусочке текста», «а что будет, если мы смешаем два кусочка, давай попробуем!»
Лепка для малышей: основные приемы лепки с детьми раннего возраста- раскатывание кусочка теста или пластилина в палочку (колбаску),
- скатывание кусочка в шар,
- сплющивание (шара в лепешку, колбаски в полоску),
- получение углубления в кусочке, если нажать на кусочек пластилина пальчиком,
- отщипывание кусочков,
- прикрепление деталей к крупному кусочку пластилина.
Эти приемы малыш осваивает к трем годам (конечно, в том случае, если с ним занимаются лепкой дома или в кружке или в детском саду).
Лепка для малышей: важные моменты организации игровых занятий с малышом дома— Во всех возрастных подпериодах раннего детства лепка ребенка вводится в игровой сюжет.
Нужно не просто попросить ребенка слепить грибок – а слепить его для ежика, который свой грибок в лесу потерял.
Или другой пример: нужно сделать кукле пирожки к чаю, ведь она ждет гостей – своих подружек!
Еще один пример: мы решили сделать овощи и фрукты для игры в магазин. Или задумали налепить орешков, чтобы угостить ими белочку – игрушку. Или сделаем сейчас конфеты, которыми кукла угостит всех гостей на своем Дне рождения.
ВАЖНЫЙ НЮАНС: Ежик (игрушка) сам обращается к малышу и просит ребенка помочь ему, и малыш с радостью соглашается, разговаривает с ежиком как с живым. В конце игрушка благодарит малыша за помощь.
ТИПИЧНАЯ ОШИБКА:
Взрослый говорит так: «Ежик попросил тебя…Ежик благодарит тебя».
Это не работает с малышами! К малышу обращается сам ежик и он сам просит, разговаривает с малышом, сам берет от него вылепленные грибы и сам благодарит. Взрослый разговаривает за ежика с ребенком.
Список игровых сюжетов Вы найдете в конце этой статьи.
— Все вылепленные изделия используются в дальнейшем для игры ребенка (например, в ситуации с ежиком мы реально даем игрушке – ежику вылепленные нами грибочки, он радуется, нас благодарит, мы его провожаем в лес – полностью разыгрываем этот сюжет с малышом).
— Когда мы лепим какой-то предмет (например, неваляшку), то обязательно перед началом лепки рассматриваем этот предмет с ребенком, называем его части и их форму и размер. Рассмотреть можно игрушку, картинку или реальный предмет, если есть такая возможность.
Например:
«Какая нарядная неваляшка! Ах, красавица, да веселая какая! (гладим неваляшку по головке). Что я погладила? (голову). На что она похожа? (на шарик), А это что? (гладим шарики – ручки неваляшки, пусть малыш тоже их погладит).
На что они похожи? На шарики! Только маленькие! А теперь давай погладим платье у неваляшки. Какое красивое. На что похоже? Тоже на шар. Только большоооой!» И т.д.» Ребенку нужно дать игрушку в руки, чтобы погладить, назвать каждую ее часть. А затем поставить на место и начать ее лепить.
Пример такого разговора про птичку до ее лепки
(автор – Р.Г. Казакова): «Потерял цыпленок маму-курицу, бегал, искал и прибежал к нам. Как он бежал? (на лапках). Устал, погладим его: «
Ах, ты, маленький, желтенький! Что я погладила? (спинку, крылышки). На что похож цыпленок? На шарик! А теперь я что погладила? Головку! На что она похожа? На маленький шарик. Захотел цыпленок зернышки поклевать, стал искать зернышки. Чем он смотрит? (глазками). А чем зернышки клюет? (клювом). Помахал нам чем? (хвостиком)». После этого взрослый показывает, как слепить цыпленка, сопровождая все свои действия комментированием и вопросами: Что я вылепила? Круглое туловище. А это что за маленький шарик? Это голова, а это глаза.
Цыпленок сразу увидел маму- курочку! Чем он ей помахал? Крылышками!»
— Сначала малыш будет лепить по Вашему заданию, а чуть позже сможет лепить и сам по своему замыслу.
— Если Вы учите малыша новому приему лепки (например, учите раскатывать шарик круговыми движениями между ладонями), то лучше запланировать ваши домашние игры – занятия по лепке так:
- Первый день – учимся скатывать шарик.
- На следующий же день закрепляем освоенные ребенком умения по скатыванию шара: снова лепим с ребенком шарик (но уже в другом игровом сюжете).
- Далее делаем перерыв 2-3 дня.
- И снова снова лепим шарик (уже в третьем игровом сюжете).
Например, в первый раз мы делали шарик – колобок. Во второй раз это были шарики – мячики. В третий раз мы лепили шарики – клубки для котенка.
В дальнейшем периодичность не будет иметь значения.
Исследования показали, что именно такая периодичность нужна малышу в наилучшем освоении нового для него действия.
Это самая успешная схема планирования, позволяющего быстро закрепить новое умение ребенка.
— Никогда не разбирайте готовые вылепленные ребенком поделки при нем, это правило действует навсегда и актуально для любого возраста ребенка. Если Вы хотите повторно использовать пластилин – то разберите поделки так, чтобы ребенок этого не видел.
— Не оставляйте ребенка одного во время лепки, тем более что лепка в этом возрасте занимает не более 3-5 минут.
— Если у ребенка не получилось что-то, он хочет сломать свою поделку –просто помогите ему, подправьте, покажите, как всё исправить. Действуйте от имени игрушки – пусть она подскажет ему, что нужно сделать чтобы подправить поделку.
Лепка для малышей: лепка для детей 1- 2 летНачать знакомить малыша с тестом можно с конца первого года жизни. В 1- 2 года ребенок знакомится с тестом для лепки как с материалом, исследует его.
Одна игра будет занимать 3-5 минут.
Это то время, когда ребенок в данном возрасте может сосредоточиться на задаче и целеустремленно действовать вместе с Вами.
«Маленький исследователь». Положите на доску для лепки кусочек теста. Пусть малыш его помнет, сделает в нем углубления пальчиком, сделает дырочку, отщипнет маленькие кусочки от большого куска теста («покормит зернышками цыпленка»). Если ребенок боится прикоснуться к тесту – то начинайте играть с тестом сами, комментируя все свои действия. Малыш постепенно освоится и потянется к этому материалу, захочет с ним поиграть.
«Шлепаем ладошкой». Положите тесто для лепки на тарелку контрастного цвета – предложите ребенку пошлепать ладошкой по тесту: шлеп-шлеп-шлеп! Попробуйте делать в тесте дырочки пальчиком: «Вот ямка – бух! И вот ямка – пальчик в нее упал – бух! Бух!».
«Покорми курочку и петушка».
В следующий раз на наше игровое занятие пусть к малышу прибегут игрушечные курочка и петушок и попросят их покормить зернышками. Малыш отщипывает маленькие кусочки пластилина и кладет их на тарелочку – «кормит» петушка и курочку.
Гости его благодарят за угощение!
Игра «Ау». Возьмите кусочек теста для лепки и спрячьте в него мелкий предмет, например, шарик. Скажите: «Спрятался мячик. Где ты? Ааауууу! Давай его вместе позовем: аааауууу! Мя-чик, а-у! Где мячик? Вот мячик! Нашелся!»
Игра «Один – много». Спрячьте в кусок теста несколько предметов, например, орешки в скорлупе так, чтобы их кусочки были видны из теста. Предложите малышу достать их: «один орешек, два орешка, три орешка! Много орешков!»
Показ с комментированием. Ребенок в этом возрасте лепить поделку еще не сможет, но сможет вам помогать.
- Пример 1. Сами скатайте много шариков. И предлагайте ребенку шлепать по ним ручкой, делая из них оладушек или блины (прием Ю. А. Разенковой) и говоря каждый раз: «шлеп, шлеп, шлеп». Положите все ваши оладушки или блинчики на кукольную тарелку и угостите кукол.
- Пример 2. Вы можете сами лепить на глазах ребенка любые простые поделки – мышку, мишку, зайку — и комментировать свои действия. Называйте части предмета, их цвет, размер, форму: «Вылеплю глазки. Где у мишки ушки? Вот ушки. А у Вани где ушки (имя ребенка)? Вот ушки! У Вани большие ушки, а у мишки – маленькие ушки. Круглые! Вот какие! А что дальше слепим?»
В этом возрасте можно лепить с ребенком из любых материалов: глины, пластилина, соленого теста, массы и теста для лепки, снега.
Чему мы можем научить малыша в 2-3 года на игровых занятиях лепкой: наши задачи- лепить палочки и колбаски (раскатываем комочек пластилина между ладонями прямыми движениями),
- соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу и получая «баранку», «кольцо для пирамидки»,
- раскатывать комочек пластилина или глины круговыми движениями ладоней (получаем колобок, клубок, снежок, шарик, яблоко, ягодку),
- сплющивать комочек пластилина или шарик между ладонями (получаем лепешку, печенье, пряник),
- делать углубление в середине сплющенного куска пластилина, нажав пальчиками в центре (получаем миски для трех медведей, блюдца для кукол),
- соединять две получившиеся детали в один предмет (соединили два шарика – получили неваляшку, соединили палочку – колбаску и шарик и получили погремушку),
- лепить только на клеенке на дощечке для лепке, помогать взрослому убирать стол после лепки (раскладывать все предметы по местам).
В раннем возрасте малыш осваивает «азбуку лепки» — основные приемы лепки. Базовые элементы для лепки с малышом – это цилиндр (мы называем его для ребенка «палочкой») и шар. Из этих форм можно создавать самые разные фигуры с ребенком.
Первый этап. Ознакомление с материалами, игры — исследования. Об этом этапе мы уже говорили чуть выше. Если ребенок не знаком с тестом для лепки и с пластилином – то начинаем всегда с этого этапа.
Второй этап. Раскатывание кусочка пластилина/теста для лепки/ глины в длину (получение «палочки», «столбика» или «колбаски», «цилиндра»).
- Сначала малыш учится раскатывать тесто в колбаску на доске (ладошкой катаем кусочек пластилина по доске движениями вперед — назад, чтобы получилась колбаска).
- Только потом ребенок готов раскатывать кусочек такими же движениями между ладонями.
- Следующее усложнение — составление изображений из наших «колбасок» — палочек. Изготовление из колбасок «баранок» (соединение палочки в кольцо).
Третий этап. Скатывание шара и сплющивание шара в лепешку. Комбинирование форм (шар + палочка).
- Сначала малыш скатывает шар на столе круговыми движениями (катает по столу кусочек пластилина, чтобы получился шар).
- Затем он осваивает более сложное движение – скатывание шара между ладошками.
- После этого ребенок уже готов делать фигурки из известных ему элементов. Вводится дополнение формы природными материалами (например, для выразительности образа можно использовать семена, веточки, листочки как глазки, хвостик, уши, усы).
— Покормим птичек (отщипывание маленьких кусочков глины или пластилина от целого куска),
— Н
орка для мышки (спрячь мышку от кошки)
– показать ребенку, как можно вдавливать пальцами вглубь в центре шарообразного кусочка пластилина, чтобы получилась «норка» — «ямка»).
- слепим карандаши для мишки или для любой другой игрушки (учим раскатывать колбаски),
- слепим веточку для птички (колбаска),
- лепим угощения – колбаски для щенков (раскатываем кусочки пластилина в «палочки- колбаски» и складываем угощения в игрушечную тарелку, угощаем им игрушки),
- слепим забор (Раскладываем слепленные палочки – колбаски на доске как забор. Например, нужно спрятать петушка от лисы, построив забор, через который лиса не пройдет),
- слепим лесенку (Раскладываем на листе бумаги вылепленные нами колбаски как лесенку. Сначала делаем длинные две вертикальные палочки. Затем между ними как ступеньки выкладываем горизонтальные палочки),
- самолет (соединение двух палочек в фигурку самолета),
- елочка (Раскладываем палочки как елку на доске для лепки. Одна длинная колбаска в центре – это ствол елочки. Другие зеленые колбаски размещаем по сторонам наклонно – это ветви елочки),
- домик из бревен (железнодорожная станция, автобусная остановка из бревен): лепим много одинаковых палочек и складываем из них строение (по типу складывания бревенчатого дома или колодца из бревен), крышу можно сделать из прямоугольного куска картона или фанеры.
- баранки
- колечки для пирамидки (соединение колбаски в колечко),
- браслеты для куколок (соединение колбаски в колечко),
- другие варианты (ребенок может сам придумать, на что похожа его палочка из пластилина: это косточка для собаки, это огурцы, это дождевые червяки, это будут морковки, если один конец палочки сделать узким и острым),
- улитка (Вариант 1. Выкладывание на доске для лепки: скручивание колбаски в спираль. Вариант 2: «улитка ползет». Ставим нашу спираль на ребро, один конец вытягиваем вверх и отклоняем в сторону от раковины – получилась голова улитки),
- пенек для Машеньки и медведя (короткая широкая колбаска: «Сядь на пенек, съешь пирожок», на пенек может прискакать и сесть зайка, лисичка, птичка),
- ленточка (речка, дорога) – расплющивание колбаски в полоску,
- шарфик для снеговика (шарфики для зверюшек) – расплющивание колбаски в полоску,
- морковка для зайчика (при раскатывании делаем нажим с одной стороны, и получится не палочка, а «морковка» с острым концом с одной стороны),
- змея (Делаем длинную «колбаску» из пластилина, изгибаем ее как змею. Разрезаем один конец «колбаски» – это будет рот, голова змеи. Делаем из семечек глаза змеи. Можно размещать змею по разному: а) в спираль – это «змея спит» или б) извилистой линией – это «змея ползет»),
- гнездо для птенчика (раскатываем вместе с ребенком очень много тонких колбасок – палочек и из них в хаотичном порядке складываем гнездо, помогаем птичкам «построить гнездо»),
- мостик (соединяем палочки в мостик в соответствии с Вашей задумкой, есть много разных вариантов).
- слепим шарики и поиграем с ними (малыш лепит шарики и потом играет с ними — катает их с горки, прокатывает их в воротца),
- лепка колобка для бабушки и дедушки,
- лепка клубочков для котенка (котенок любит играть с клубками),
- лепка мячиков,
- лепка погремушки (шарик + колбаска),
- яблочко (Лепим шар и делаем в нем сверху и внизу пальчиком небольшое углубление. По желанию ребенка можно дополнить поделку зеленым черенком с листочком: а) раскатать из зеленого пластилина тонкую палочку – черенок, б) затем скатать шарик из пластилина зеленого цвета, чуть сплющить его – получится овальный листочек яблочка, прикрепить листочек к черенку на яблоко),
- помидор (делается аналогично яблочку, но без черенка и листочка),
- лепка ягодок (ягоды – это мелкие шарики красного цвета, складываем наши «ягодки» в корзинку или на кукольную тарелку и угощаем игрушки),
- малина для мишки (также красные шарики – ягоды),
- конфета (лепка шариков – конфет для куклы, она будет угощать ими своих друзей на Дне рождения),
- бусы (лепим разноцветные шарики одного размера. Для этого сами поделите кусок пластилина на равные части одинакового размера и дайте их ребенку. Готовые бусины мы прикрепляем на нитку),
- пирамидка из шаров (Лепим шары разного размера – для этого заранее подготовьте и дайте ребенку кусочки пластилина разных цветов и разного размера. Затем складываем из них пирамидку – на самый большой шар ставим шарик поменьше, далее находим и ставим шарик еще меньше. На верхушку прикрепляем бусинку или маленький яркий шарик из пластилина),
- слепим снеговика (Скатываем 3 шарика разного размера, ставим их друг на друга в соответствии с размером, украшаем пластилинового снеговика семенами или горошинками для глаз, соломинкой для носа и т.д.),
- лепка птички или цыпленка (Лепим два шарика, накладываем их один на другой, глаза делаем из горошинок или семечек, хвостик – из перышка, клювик делаем прищипыванием – вытягиваем кусочек пластилина от шарика – головы вперед так, чтобы получился клюв),
- лепка зайчика (Делим кусок пластилина пополам. Из первого куска скатываем большой шар – туловище. Второй кусочек делим снова пополам. Из первой части лепим маленький шар – головку. Оставшуюся часть снова делим пополам – получаются две колбаски – ушки. Глаза делаем из природного материала – горошинок, семечек),
- лепка кошки, мишки, мышки, собачки. Голова и туловище – из шариков. Ушки делаем прищипыванием. Дополняем образ усами (тонкий пластиковый жесткий жгут), глазками (семечки, горошинки),
- неваляшка (Туловище – большой шар, голова – маленький шар, ручки – два самых маленьких шарика, платье неваляшки украшаем семенами, глазки также делаем из природного материала),
- гусеница (соединяем несколько шариков в гусеницу, делаем из семечек глаза и рот),
- огурцы (скатываем из зеленого пластилина шарики, и далее раскатываем их в палочку – цилиндр, получили огурцы),
- бананы (делаем аналогично огурцу, но из пластилина желтого цвета и сгибаем в форме банана).
Прием сплющивание шарика в лепешку – круг:
- лепим блины (Покажите, как расплющить шар в лепешку – нажать на него ладошкой. Напеките блинок для куклы, положите их на игрушечную тарелочку. Пусть кукла угощает все игрушки своими блинами за чаем!),
- делаем витамины для куклы (делаем маленькие разноцветные шарики и сплющиваем их в «лепешки» — таблетки),
- оладушки (помогаем бабушке испечь на завтра оладушки: сплющиваем мелкие шарики в лепешки, кладем на кукольную тарелку и угощаем),
- слепим мягкий коврик для игрушечной киски (расплющивание и прикрепление мелких деталей на основу),
- гриб (лепим палочку – цилиндр. Скатываем шар и сплющиваем его в диск. Прикрепляем «шляпку» гриба к его «ножке»),
- солнышко (лепим шар, сплющиваем его в «лепешку» — диск. Далее лепим палочки – цилиндры. Сплющиваем их в полоски. Раскладываем полоски вокруг центра солнышка. Глаза, носик, ротик солнышка делаем из семян или рисуем стеком,
- черепаха (скатываем шарик, сплющиваем его. Берем маленький кусочек пластилина и скатываем шарик для головы черепахи. Берем еще 4 маленьких кусочка пластилина и раскатываем их в палочку – колбаску, делаем из них ножки черепахи),
Все поделки можно делать из массы для лепки, а затем высушить. Получатся овощи и фрукты для игры в «магазин», игрушки.
Лепка с малышами – очень полезное и очень увлекательное и для взрослых, и для детей занятие. Желаю Вам успехов и радостных минут общения с детьми в процессе лепки!
Книги по лепке для малышей
Эту статью я написала по вашим письмам и вопросам ко мне. И в концее ее по просьбам читателей сайта «Родная тропинка» я даю перечень книг, которые могу рекомендовать по данной теме — лепке для самых маленьких детей от года до трех лет.
— Первая часть: полоски и кружочки из пластилина.
— Вторая часть: объемные картинки из пластилина на картинке — основе.
— Третья часть: лепим из теста.
У этого же автора есть и другие красочные отдельные небольшие альбомы по лепке для детей от 1 года до 3 лет: «Пластилиновые угощения», «Пластилиновые ягодки», «Пластилиновые змейки», «Пластилиновые пятнышки», «Пластилиновые полоски». Описание всех игровых занятий по лепке с малышами из данной серии «пластилиновых книг» Вы найдете в первой полной книге автора «Лепка с детьми раннего возраста» по ссылке выше. А в отдельных альбомах для детей представлена данная же система игр просто в другой форме, более удобное для семьи — с готовыми картинками.
4. Лыкова И.А., Шипунова В. Вкусная лепка для детей и взрослых. . Это книга по лепке кондитерских изделий — пряничных домиков, разных видов пирожков вместе с детьми. Для тех, кто любит печь.
5. Из давно изданных книг, которые уже не приобрести, но можно найти в интернете: Доронова Т. Н., Якобсон С. Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. — М.. 1992. Книга для педагогов.
Лепка для малышей: словарь лепки. Как правильно называть действия в лепке
Отщипывание — отделение небольшого кусочка пластилина с помощью большого и указательного пальцев руки (действуем пальчиками как щипцами). Сначала прижимаем и вытягиваем кусочек, а затем отрываем его.
Прищипывание — большим и указательным пальчиками оттягиваем кусочек от детали (получаем, например, клюв).
Соединение — прижимаем две части поделки друг другу и тщательно заглаживаем место стыка.
Раскатывание — формирование «колбасок» (цилиндров) из куска пластилина движениями «вперед — назад» (сначала ладошкой на столе, затем — между прямыми напряженными ладонями).
Скатывание — формирование шарика из куска пластилина круговыми движениями ладони по столу или круговыми движениями прямыми ладошками.
Сплющивание — сжимание куска пластилина для придания ему плоской формы. Небольшой кусочек сплющиваем между указательным и большим пальчиками. Средний и большой кусок пластилина сплющиваем ладошкой.
Вдавливание — получение углубления в куске пластилина способом нажатия большим или указательным пальцем.
Еще материалы для занятий с детьми от 1 года до 3 лет Вы найдете в статьях сайта: ссылку или на обложку курса ниже для бесплатной подписки
МДОУ детский сад комбинированного вида №57 города Ангарска Составила руководитель по ИЗО-деятельности Серебренникова Светлана Сергеевна 1 квалификационная категория
Почему все дети любят лепить? Зачем современному ребенку лепка? На одни вопросы нет общего ответа потому, что каждый ребенок воспринимает мир и лепит его по-своему.
Лепка – это один из видов изобразительного творчества, в котором из пластических материалов создаются объемные (иногда рельефные) образы и целые композиции. Техника лепки богата и разнообразна, но при этом доступна даже маленьким детям.
Лепка дает удивительную возможность моделировать мир и свое представление о нем в пространственно-пластичных образах.
Каждый ребенок может создать свой собственный маленький пластилиновый или глиняный мир, но как настоящий! Вот почему с пластилиновыми игрушками так хорошо играть и ставить маленькие спектакли. Вспомните пластилиновые мультфильмы!
Лепка – самый осязаемый вид художественного творчества.
Ребенок не только видит то, что создал, но и трогает, берет в руки и по мере необходимости изменяет. Основным инструментом в лепке является рука (вернее, обе руки) , следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой, карандашом или ножницами. С этой точки зрения технику лепки можно оценить как самую безыскусственную и наиболее доступную для самостоятельного освоения. Из одного комка пластилина можно создавать бесконечное множество образов, каждый раз находить новые варианты и способы, даже без участия педагогов и родителей. А если материала достаточно, и рядом есть умелый и в то же время деликатный взрослый, который вовремя поможет и поддержит, лепка становится любимым занятием на долгие годы.
Занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребенка:
Повышают сенсорную чувствительность, т.е. способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики;
Развивают воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику;
Синхронизируют работу обеих рук;
Формируют умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его; при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел;
Но самое важное и ценное заключается в том, что лепка наряду с другими видами изобразительного искусства развивает ребенка эстетически. Он учится видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты.
Знакомство.
Пусть ребенок самостоятельно познакомится с материалом и его свойствами. Дайте ему пластилин или глину. Ничего не показывайте и не навязываете, пусть все делает сам, движимый естественным любопытством.
Можно обогатить опыт ребенка, если расширить границы этого открытия. Дайте ребенку возможность действовать с различными материалами. Он убедится, что некоторые из них – тесто, снег, влажный песок – обладают похожими свойствами, как глина или пластилин. Их можно легко изменить по своему желанию, придав любую форму.
Экспериментирование.
Ребенок осваивает пластичные материалы и делает новые «открытия» . Теперь он исследует не только свойства, но и сферу своего воздействия на материал. Оказывается, он может оторвать, отщипнуть, открутить от целого куска небольшой кусочек пластилина или глины, который легко изменяется в результате тех или иных действий. Для этого его нужно смять, или расплющить, или скатать, или вытянуть, или сделать что-нибудь еще. Можно прижать к другому кусочку, и он не упадет, будет держаться, он легко размазывается на бумаге или на дощечке. На нем можно что-нибудь нацарапать или нарисовать, а потом загладить, и процарапанный рисунок исчезнет.
Переход к изображению.
Отпечатки на снегу и песке дают возможность ребенку первое наглядное представление о том, что некоторые вещества и материалы могут сохранить образ как определенную информацию.
Дети экспериментируют, изучают, сравнивают различные отпечатки, стараются определить источник («Кто оставил след?» ) «Следы» различных предметов стимулируют поисковый интерес. Какой след оставит вилка, если ее вдавить в пластилин плашмя? Если воткнуть вилку зубчиками? А если процарапать вилкой брусок пластилина? Отпечатки разных предметов – пуговиц, монет, колпачков, карандашей, крышек – вызывают желание угадывать и загадывать для других: «Что это такое?» , «На что это похоже?» , «Чем еще можно оставлять такой «след» ?»
Основные формы лепки.
«Колбаска» или валик – первая форма, которую ребенок может освоить самостоятельно уже в 1 – 1,5 года.
В дальнейшем малыш совершенствует свое умение – раскатывает длинные и короткие, толстые и тоненькие, одноцветные и многоцветные валики. И, конечно, лепит не просто так, а потому, что это карандаши, палочки, конфеты, заборчик, деревья и многое другое. К 2,5 – 3 годам ребенок начинает более внимательно относится к форме и старается точнее ее передать. Он видоизменяет цилиндр всеми доступными ему способами и превращает его то в бублик, то в улитку, то в пирамидку.
Как получить цилиндрическую форму:
Раскатать кусочек пластилина в ладонях продольными движениями туда – обратно;
Раскатать кусочек пластилина кончиками двух пальцев (большим и указательным) ; при таком способе получаются очень маленькие цилиндрики и тоненькие жгутики;
Как преобразовать форму цилиндра:
Свернуть в кольцо (бублик, баранка, кольца для пирамидки, колесики, обруч) ;
Скрутить в спираль (клубочки, улитка, змея, цветок) ;
Сплющить в ленту (листок, шарфик) ;
Раскатать в конус (морковка, колпачок) ;
Свить или сплести 2-3 «колбаски» (коса, растение, колонна) ;
Как получить шарообразную форму:
Скатать кусочек пластилина круговыми движениями;
Скатать кусочек пластилина кончиками пальцев; при таком способе получается очень маленькие шарики («глазки» , «носик» и т.д.) ;
Как преобразовать форму шара:
Слегка вытянуть с обеих сторон и раскатать овоид или эллипс (дыня, воздушный шарик) ;
Оттянуть с одной стороны (груша, матрешка) ;
Скатать и по необходимости согнуть (банан, огурец) ;
Сплющить между ладонями в диск (колесо, лепешка) ;
Раскатать в конус (мороженое, пирамида) ;
Сплющить с одной стороны в полусферу (пряники, жуки) ;
Сделать углубление пальцами или карандашом (шляпка гриба, чашка, ваза) ;
Уважаемые родители – экспериментируйте, лепите со своими детьми! Получайте огромное удовольствие от процесса и результата лепки!
Творческих успехов вам и вашим детям!
Розенблюм Алла
Конспект занятия по лепке в ясельной группе «Дождик»
Конспект «Дождик» (лепка, ясельная группа).
Цель: Создавать изображения “дождика” из пластилина – отщипывать кусочки, прикладывать к фону, прикреплять, прижимать, примазывать, пальчиками.
Задача. Вызвать интерес к изображению дождя вместе с педагогом и другими детьми. Учить наблюдать за оформительской работой педагога. Развивать чувства формы, моторику рук, восприятие. Воспитывать интерес к явлениям природы, любознательность, самостоятельность, интерес к совместному творчеству с педагогом и другими детьми.
Демонстрационный и раздаточный материал: картинка с изображением радуги с облаками, 1\2 листа цветного картона с изображением «тучи», пластелин разных цветов (белый, красный, синий желтый) на каждого ребенка, нож для пластелина, доска для работы с пластелином.
Ход занятия:
воспитатель- Ребята, из-за чего мы так часто остаемся в группе и не гуляем?
дети- Из-за дождика.
воспитатель- А знаете почему тучки плачут и идёт дождь?
дети- Нет.
воспитатель- потому что тучки разругались с радугой (показываю фотографию радуги и тучек вместе). Посмотрите какие красивые светлые тучки были когда они дружили с радугой. А какая красивая разноцветная радуга. Скажите из каких цветов состоит радуга на этой картинке?
дети- Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиалетовый.
воспитатель- А знаете из-за чего они поругались?
дети- Не знаем
воспитатель- Понимаете они не поделили небо, как вы иногда не можете между собой поделить игрушки. Но решение есть, надо снова помирить радугу и тучки, тогда наверно дождики прекратятся и мы сможем гулять на нашей площадке.
Для этого мы сегодня с вами сделаем разноцветный дождь из пластелина.
воспитатель- Смотрите, я подготовила для вас картинки тучек на разноцветных картонках и разноцветный пластелин.
Назовите мне цвета пластелина, которые лежат перед вами.
дети- белый, красный, синий, желтый.
воспитатель- молодцы! из этого пластелина мы сделаем разноцветный дождик. Смотрите внимательно как я буду делать капельки для дождя.
Сначала я отрезаю специальным ножиком для пластелина маленький кусочек пластелина желтого цвета, скатываю из него шарик, кладу на картонку под рисунком тучки и прижимаю пальчиком, вот так.
Теперь я делаю то же самое с пластелином красного цвета (показываю).
Поняли как мы сделаем разноцветный дождик?
дети- Да.
Воспитатель раздаёт заготовки детям и помогает в работе с пластелином.
воспитатель- Как замечательно у вас получилось! А теперь мы развесим наши работы на чудо-дереве в раздевалке напротив окна, чтобы тучки заглядывали в него, любовались вашими работами и больше не плакали, а поскорей помирились бы с радугой!
Публикации по теме:
Цель: продолжать знакомство детей с пластилином, с его свойством, учить детей передавать в лепке характерные особенности черепахи, делить.
Автор воспитатель младшей группы МБДОУ№10 Петрова Оксана Владимировна Интеграция областей: Художественно – эстетическое развитие, речевое.
Конспект НОД по рисованию в нетрадиционной технике во второй группе раннего возраста «Дождик, дождик, лей!» Цель: создать условия для развития творческих способностей, способствовать формированию познавательной активности детей. Задачи: Образовательные:.
Конспект открытого занятия в первой младшей группе «Солнышко и дождик» Конспект открытого занятия в первой младшей группе «Солнышко и дождик» воспитателя первой категории Палеевой Татьяны Николаевны МБДОУ.
Конспект занятия «Божья коровка и ее зимовка» в ясельной группе. Конспект занятия «Божья коровка и ее зимовка» в ясельной группе. Тема: «Божья коровка и ее зимовка». Цель: – вызвать у детей эмоциональный.
Конспект занятия по изодеятельности в первой младшей группе. (рисуем карандашами). Тема: «Веселый дождик» Воспитатель ЧДОУ “Детский сад.
Образовательная деятельность по рисованию в средней группе «Дождик, дождик, капелька» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №75 присмотра и оздоровления города Тюмени Образовательная.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| << Первая < Предыдущая 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Следующая > Последняя >> | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Страница 27 из 53 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Базовый обзор, платформа, для начинающих
- Дом
- Модель пирамиды
- Обзор
- Основы
Основы
Модель пирамиды для развития социальной эмоциональной компетентности у детей грудного и раннего возраста
(Модель пирамиды)
Что такое модель пирамиды?
Модель пирамиды – это концептуальная основа основанных на фактических данных методов содействия здоровому социальному и эмоциональному развитию детей младшего возраста.
Кто использует модель пирамиды?
Модель пирамиды содержит рекомендации для:
- Персонал специального образования дошкольного возраста
- персонал раннего вмешательства
- дошкольников
- семьи
- прочие специалисты
Кто создал модель пирамиды?
Модель пирамиды была разработана двумя национальными исследовательскими и учебными центрами, финансируемыми из федерального бюджета: Центром социальных и эмоциональных основ раннего обучения (CSEFEL) и Центром технической помощи по социальному эмоциональному вмешательству для детей младшего возраста (TACSEI).Преподаватели этих центров представляют признанных на национальном уровне исследователей и разработчиков программ в области социальных навыков и проблемного поведения.
Роль NCPMI в модели пирамиды
Наша цель – предоставить государствам техническую помощь и обучение для создания систем и политик, необходимых для принятия и поддержки реализации модели пирамиды. NCPMI ориентирован на реализацию модели пирамиды для продвижения социальных, эмоциональных и поведенческих результатов детей младшего возраста от рождения до пяти лет, устранения неравенства в практике дисциплины, содействия вовлечению семьи, использования данных для принятия решений и содействия включению детей с и подвержены риску задержек в развитии и инвалидности.
Испытанные и проверенные результаты
Модель пирамиды, основанная на более чем десятилетних оценочных данных, показала, что она является надежной основой для систем раннего ухода и образования.
Теперь давайте более подробно рассмотрим каждый уровень модели пирамиды.
Использование модели пирамиды для продвижения социального и эмоционального обучения
Знать
Модель пирамиды
Адаптировано из: Модель пирамиды – PBIS для раннего детстваМодель пирамиды для развития социально-эмоциональной компетентности детей младшего возраста – это структура , основанная на фактических данных, практик , которые мы используем для продвижения социально-эмоциональное развитие и предотвращение вызывающего поведения.В рамках модели пирамиды вызывающее поведение определяется как поведение, которое повторяется, мешает обучению детей и взаимодействию с другими и не реагирует на типичные стратегии руководства, соответствующие их развитию. Сложное поведение у детей является сложным, и понимание причин и создание планов действий требует размышлений о многих факторах, в том числе о развитии отдельного ребенка, семейной культуре, среде обучения, знаниях и благополучии персонала, а также о поддержке со стороны тренеров и тренеров. и администраторы (Fox, Dunlap, Joseph, & Strain, 2003).
Модель пирамиды – восходящий подход; подумайте о нижних ярусах, прежде чем рассматривать средние и верхние ярусы. Например, при поиске способов решения проблем для поддержки ребенка со сложным поведением, сотрудники программы будут размышлять о том, как они реагируют на общение ребенка (т. Е. Уровень, который относится к воспитанию и отзывчивым отношениям), прежде чем работать со специалистом для создания поведения. план вмешательства (т.е. высший уровень или интенсивное вмешательство). В третьем уроке курса «Позитивное руководство» курса «Менеджмент» содержится обзор каждого уровня, и в этом уроке вы узнаете об универсальной поддержке: эффективная рабочая сила, заботливые и отзывчивые отношения, а также высококачественная поддерживающая среда.Остальные два уровня модели пирамиды, адресная социальная эмоциональная поддержка и интенсивные вмешательства, будут подробно рассмотрены в Уроке 4 и Уроке 5 этого курса.
Универсальные опоры
Фундаменты пирамиды в этой модели.
Эффективная рабочая сила
Если у вас есть другой профессиональный опыт, подумайте о том, как поддерживали вас и ваших коллег. К кому вы обращались, если у вас возник вопрос или нужен совет? Были ли у вас ресурсы для расширения своих знаний и практики? Персонал вашей программы состоит из обслуживающего персонала, тренеров, инструкторов и администраторов.В то время как сотрудники, осуществляющие непосредственный уход при поддержке тренеров и инструкторов, являются основными опекунами детей в рамках программы, роль администратора состоит в том, чтобы убедиться, что у сотрудников есть время и ресурсы для развития их практики и поддержания их благополучия. Подумайте о том, как политика и процедуры вашей программы помогают вам и вашим коллегам обеспечивать высококачественный уход за детьми и поддерживать семьи. В восьмом уроке этого курса даются конкретные рекомендации по политикам и процедурам поддержки программ по поддержанию эффективных кадровых ресурсов.
Воспитание и отзывчивые отношения
Что означает воспитывать? Как вы воспитываете что-то или кого-то? Подумайте, как вы выращиваете растение. Для роста ему нужны вода, воздух, солнечный свет и почва. Однако не для всех растений требуется одна и та же формула; у каждого свои уникальные потребности, и со временем эти потребности могут измениться. Со временем постоянный уход дает здоровое растение, которое становится более устойчивым при столкновении с такими проблемами, как неожиданный мороз. Воспитание отзывчивых отношений с детьми похоже на то, что мы уважаем развитие, интересы и культуру каждого ребенка; но все дети нуждаются в чутком общении, чтобы развивать заботливые отношения.
Уровень «Воспитание и отзывчивые отношения» (темно-синий на диаграмме выше) – еще одна универсальная поддержка модели пирамиды, и есть базовые стратегии, которые вы можете использовать для развития отзывчивых отношений со всеми детьми. Отзывчивый означает, что вы быстро обращаете внимание на потребности ребенка. Что вы уже знаете о развитии отзывчивых отношений? Как отзывчивые отношения влияют на устойчивость? Эти вопросы решаются на нескольких уроках в Virtual Lab School.Вы можете обратиться к пятому уроку на курсах «Социальное и эмоциональное развитие», чтобы узнать, как воспитатели могут создавать отзывчивые отношения с детьми. Курс «Социально-эмоциональное обучение для учителей» (SELF-T) дает вам стратегии по поддержанию собственного благополучия и устойчивости, а в пятом уроке курса «Взаимодействие с семьей» рассказывается о вашей роли в построении устойчивости и гибких взаимоотношений с семьями.
Какие отношения важны в вашей жизни? Как развивались эти отношения? Думаете ли вы об отношениях с членом семьи, о которых вы знали всю свою жизнь, или о дружбе, которую вы развили во взрослом возрасте, постоянное позитивное взаимодействие с течением времени укрепляет ваше доверие, привязанность и чувство безопасности с другими.Отзывчивые отношения развиваются после повторяющихся взаимодействий, которые включают предсказуемые модели ответов и эмоциональную связь. Последовательное реагирование на заявки на общение с детьми в теплой и любящей манере дает им чувство комфорта и дает взрослым возможность заниматься интересами, ориентированными на детей, и реагировать на потребности, ориентированные на детей.
Высококачественная поддерживающая среда
«Когда среда структурирована таким образом, что дети чувствуют себя в безопасности и получают поддержку и знают, что делать, когда это делать и чего от них ожидать, дети с меньшей вероятностью будут вести себя вызывающе.”- Hemmeter, Ostrosky, Corso, 2012
Что вы уже знаете о создании безопасной и увлекательной учебной среды, которая способствует социально-эмоциональному развитию и предотвращает вызывающее поведение? Чем будет отличаться среда обучения для младенцев и детей ясельного возраста, дошкольников и детей школьного возраста? Как создать среду обучения, подходящую для учащихся с любым уровнем подготовки? Если вы прошли все базовые курсы VLS в рамках трека, вы можете ответить на эти вопросы! Все уроки в курсах «Безопасная среда в школе виртуальной лаборатории» и «Среда обучения», Урок 3 по социальному и эмоциональному развитию и Урок 3 в курсах Позитивного руководства предоставляют обширную информацию и ресурсы, которые соответствуют определению модели пирамиды высокого качества. качественная поддерживающая среда.Вы можете обратиться к этим курсам и урокам, чтобы ознакомиться с этой информацией.
Размышляя над тем, что вы узнали о высококачественной учебной среде, подумайте о вызывающем поведении и здоровом социально-эмоциональном поведении в связи с их воздействием на учебную среду. Люди, практики, виды деятельности, культура, предубеждения, дизайн, распорядок и правила – все это составляет среду обучения.
В упомянутых выше базовых курсах изложены принципы создания высококачественной среды обучения.Просмотрите эти моменты здесь:
-
Физический дизайн
- Мебель, удобная для детей
- Мягкие цвета, декор и освещение
- Интересные материалы
- Доступно для разных учеников
-
Экологические подсказки
- Напоминания о том, что что делать, когда это делать и как это делать
-
Расписание и процедуры
- Создание структуры и предсказуемость
- Помощь в подготовке к неожиданным событиям или возникновению
-
Переходы
- Используйте поддержку, чтобы подготовить
- Свести к минимуму количество и длину
- Включить учебные мероприятия в переходы
-
Групповые мероприятия
- Поддержка коллег
- Развитие навыков
-
Правила и ожидания
- Обучающие ожидания и желаемое поведение 9 0003 Установление четких ожиданий и правил прикосновения
- Создание напоминаний в окружающей среде
-
Постоянный мониторинг и позитивное внимание
- Признание позитивного в детях
- Осведомленность о вашем продвижении позитивного поведения
См.
Программы ухода за детьми нуждаются в систематической поддержке, чтобы способствовать социально-эмоциональному развитию и предотвращать вызывающее поведение.Предоставляя универсальную поддержку, вы удовлетворяете потребности всех детей и определяете детей, которые нуждаются в помощи, выходящей за рамки первого уровня модели пирамиды. Просматривая эти видеоролики, размышляйте о том, как ваша программа способствует созданию эффективных кадров и обеспечивает детям и молодежи заботливые и отзывчивые отношения.
Видео недоступноСлушайте, как эксперты говорят об универсальном уровне поддержки модели пирамиды. Видео недоступноПосмотрите пример отзывчивого взаимодействия между ребенком и опекуном.
Do
Отзывчивые взаимодействия
Прочтите о последовательности стратегий ниже, чтобы узнать, как лица, осуществляющие уход, создают заботливые и отзывчивые взаимодействия. Эти стратегии могут быть обобщенными , что означает, что вы можете использовать эту последовательность при уходе за детьми всех возрастов и способностей в любой обстановке или деятельности.
-
Наблюдать
Первый шаг к воспитанию и отзывчивому взаимодействию – это наблюдать . Что вы видите, слышите, чувствуете и даже иногда чувствуете запах в учебной среде, что позволяет вам осознавать, о чем дети пытаются общаться?
↓ -
Анализируйте
Следующий шаг – подумать или проанализировать действия, слова, звуки и сигналы, которые вы наблюдали.Что вам говорят ваши наблюдения? Если бы вы не наблюдали разговорного общения, что бы сказал ребенок, если бы он мог говорить?
↓ -
Ответить
Теперь, когда вы задумались о значении общения ребенка, ответ таким образом, чтобы он соответствовал ожиданиям ребенка и соответствовал его развитию. Даже если вы не можете напрямую обратиться к ребенку или дать ему то, что он хочет, все равно отвечайте так, чтобы ребенок знал, что вы осведомлены о запросе или необходимости.
↓ -
Подождите
После того, как вы ответили, подождите, и посмотрите, как отреагирует ребенок и есть ли у вас возможность продолжить общение. Продолжение эффекта пинг-понга или возвратно-поступательного взаимодействия – это способ помочь детям развить способность участвовать в более длительных и сложных взаимоотношениях.
Класс недели: студенты Нессака разрабатывают новые финансовые пирамиды в проекте социальных исследований | Местные новости
ДАЛТОН – Оказывается, некоторые пирамиды можно построить за день.
Дэйну Рэдвичу, семикласснику региональной средней школы Нессакуса, потребовались субботний день, команда друзей, умелый отец, десятки деревянных планок размером 1 на 3 дюйма, терпение и «много математики». . ”
Первоначально он хотел создать укрепленную металлическую конструкцию, но вскоре обнаружил, что необходимые материалы будут стоить ему более 200 долларов для завершения проекта класса.
«Итак, я решил использовать дерево», – сказал он.
Дэйн в конечном итоге создал аккуратную модельную конструкцию высотой почти 2 фута с откидным верхом и защитными ловушками, сделанными из деревянных ледяных палочек, клея и рыболовной проволоки.
На вопрос, что он думает о проекте, Дейн сказал: «Мне он понравился. Мне нравится делать 3D-модели. Я люблю Нил [реку] и узнавать о Египте. И мне нравится, что мистер МакКомиш – мой учитель, так что мы можем создавать подобные вещи “.
В течение почти дюжины лет учитель социальных наук Нессака Джон МакКомиш дополнял свою учебную программу творческими компонентами, например, просил студентов воссоздать модели древних артефактов и катапультов из Рима и Греции и строил пирамиду для подразделения в Египте.
За последние пару лет он придал задаче «более современный вид».
Раньше он назывался «Проект пирамиды», но теперь Маккомиш называет его «Легионом гробниц». Задание студентов – выполнить просьбу вымышленного «Короля Бокменра» (игра названий в предыдущем задании, во время которого класс мумифицировал курицу) построить гробницу, «даже большую, чем Великая пирамида в Гизе».
Бокменра, бережливый руководитель, и его советники запрашивают у студентов смету расходов по каждому предложению гробницы, подробности о том, как будут выполнены их проекты и почему выбранные ими материалы прослужат столетия.
«На этом занятии мы много говорим о том, как предъявлять претензии и подтверждать их доказательствами», – сказал МакКомиш.
Студенты также должны были отслеживать часы труда, которые они потратили на создание своих моделей, а затем подготовить письменную или визуальную документацию своего процесса.
«В общем, это шанс показать то, что вы знаете», – сказал МакКомиш.
МакКомиш сказал, что, давая своим студентам альтернативу написанию отчета, студенты стали более вдумчивыми и творческими в описании своих процессов.
«Когда я дал им другой вариант, они показали больше информации и были довольны этим. Некоторые из них сняли видео, и многим из них нравится использовать Google Slides», – сказал он. «Качество было намного лучше, чем было».
С целью улучшения хотя бы одной функции по сравнению с традиционными пирамидами, заявки студентов в этом году были новаторскими, и несколько структур создали ловушки и механизмы безопасности, достойные роли в фильме «Индиана Джонс».
«Когда мы представляем проблему и задачу, это делает работу намного интереснее», – сказал МакКомиш.
В свои предложения учащиеся включали технологии распознавания лиц и лазерную безопасность, старые школьные рвы, а также охранников людей и животных для защиты своих сокровищ и мумий от расхитителей гробниц. Некоторые украсили свои гробницы волшебными огоньками и цветами, а другие поставили свои конструкции на сваях или колоннах. Одна группа студентов даже предпочла цилиндрическую форму пирамиде. Другой студент нашел время, чтобы включить иероглифические и арабские переводы египетской Книги Мертвых.
МакКомиш сказал, что внесение этих доработок и изменений в проект и учебную программу помогло развить его педагогическую практику и способ обучения студентов.
«Думаю, всем нам понравилось смешивать старое с новым», – сказал он.
Переворачивая пирамиду | ИТ-директор
Многие компании придерживаются традиционной организационной структуры, в которой генеральный директор находится на вершине пирамиды, менеджеры – в середине, а все остальные сотрудники – внизу.Хотя это может быть эффективным в некоторых случаях, оно также может подавить поток общения и творческих идей.
Чтобы справиться с этой проблемой, некоторые компании решили полностью перевернуть организационную структуру, чтобы полностью перейти на бережливое производство.
Переворачивание пирамиды лидерства
Традиционная пирамида лидерства, с генеральным директором наверху и работниками внизу, была создана потому, что считалось, что лишь небольшое количество людей способно понять сложности, которые сопутствуют большому количеству людей. управление масштабом.
Было мнение, что организации будут более гибкими и сообразительными, если решения и идеи будут передаваться сверху вниз. Этот образ мышления также проявлялся в размере получаемой зарплаты. Теперь мы знаем, что такая форма организации компании не всегда приносит наибольший успех.
Новая организационная модель представляет собой перевернутую пирамиду с работниками наверху и генеральным директором внизу. Цель перевернутой пирамиды лидерства – максимизировать коммуникацию между членами организации и создать гибкую, более отзывчивую команду.
Это работает путем переворачивания пирамиды, так что сотрудники фактически добавляют ценность организации. Идея состоит в том, что это увеличит распространение идей по улучшению по всей организации.
Многие организации теперь решили перевернуть свои пирамиды лидерства, чтобы попытаться использовать весь потенциал своих сотрудников. Этот бережливый стиль управления полностью отказывается от традиционного подхода сверху вниз.
Дэвид ЧоуПеревернутые пирамиды лидерства делают больший упор на сотрудников, которые напрямую повышают ценность клиента.
Перевернутые пирамиды лидерства делают больший упор на сотрудников, которые напрямую повышают ценность компании для клиентов. Идея, лежащая в основе этого, заключается в том, что взаимодействие между клиентом и сотрудником в конечном итоге решает, будет ли клиент продолжать вести дела с компанией. Проще говоря, исполнительное руководство больше не является самым важным элементом в организации.
Все начинается с лидерства
Руководящие группы, которые выбирают структуру перевернутой пирамиды для своих организаций, должны начать с моделирования идеального поведения, которого они ожидают от своих сотрудников.Они должны подавать пример для подражания сотрудникам. Это важно, если они надеются создать среду, в которой каждый будет привержен делу и при необходимости привлекать к ответственности других.
Также жизненно важно, чтобы исполнительные лидеры четко понимали свои намерения и твердо придерживались своего плана по инверсии пирамиды лидерства. Это часто означает удержание людей в правильном направлении посредством регулярных собраний или какой-либо другой формы проверки. Однако это также означает, что должен быть какой-то способ привлечь к ответственности членов руководящей команды.
Весь смысл перевернутого лидерства состоит в том, чтобы открыть пути коммуникации внутри организации. Для этого необходимо забыть о традиционных пирамидах лидерства. Среда, которая способствует взаимной подотчетности, гарантирует, что голоса каждого будут услышаны, будь то руководители высокого уровня, менеджеры или сотрудники начального уровня.
Во всяком случае, на менеджеров оказывается большее давление, чтобы они убедились, что их сотрудники соответствуют ожиданиям. Если сотрудника нет, высшее руководство может усомниться в том, дал ли менеджер сотруднику необходимые инструменты для достижения успеха.Перевернутое руководство подчеркивает важность того, чтобы менеджеры надлежащим образом обучали и поддерживали своих непосредственных подчиненных.
Привлекайте сотрудников и расширяйте их возможности
Если руководители смогут предоставить сотрудникам необходимое обучение, ресурсы и инструменты для достижения успеха, эти сотрудники будут чувствовать себя более подготовленными и более комфортно принимать решения самостоятельно. Лидерство должно найти правильный баланс между директивностью и поддержкой.
Успешные компании, которые оцениваются их сотрудниками как лучшие места для работы, получают такие оценки, поскольку они уважают своих сотрудников и заботятся о них.Благодаря такому обращению сотрудники возвращают в компанию такое же уважение и заботу.
Например, Ritz-Carlton Hotels обычно выделяли каждому сотруднику бюджет в размере 2000 долларов, который он или она могли использовать без согласования с руководством для решения проблемы клиента. Реализуя эту программу, Ritz-Carlton продемонстрировал высший знак уважения и доверия к сотрудникам. Именно такой тип расширения прав и возможностей сотрудников делает перевернутые пирамиды лидерства столь уникально успешными.
С другой стороны, следует отметить, что компании, использующие слова «расширение прав и возможностей сотрудников», на самом деле не всегда расширяют права и возможности сотрудников.Процедуры, правила и длинные справочники для сотрудников делают что угодно, но только не расширяют возможности людей. Сотрудники должны чувствовать себя комфортно, принимая решения, не консультируясь по мелочам с руководством.
Трудности в реализации
Полное использование перевернутого лидерства предполагает полную реструктуризацию организации, что не так просто. Компании, которые рассматривают возможность перевернутого руководства, должны серьезно подумать о своей способности и готовности полностью разрушить, а затем реконструировать свой бизнес.
В конце концов, этот тип реструктуризации, какой бы сложной она ни был, – это путь в будущее, и компании, которые надеются стать его частью, должны двигаться к перевернутому лидерству.
Одна из моих целей как руководителя – перевернуть мою организационную структуру на эту модель. Я хотел бы услышать, как вы перевернули свою пирамиду.
Copyright © 2016 IDG Communications, Inc.
дно пирамиды | экономика
основание пирамиды (BOP) , также называемое основанием пирамиды , термин в экономике, который относится к беднейшим двум третям экономической пирамиды человечества, группе из более чем четырех миллиардов человек, живущих в жалком состоянии. бедность.В более широком смысле, ПБ относится к рыночной модели экономического развития, которая обещает одновременно сократить широко распространенную бедность, обеспечивая рост и прибыль многонациональным корпорациям (ТНК).
Эту концепцию все чаще применяют фирмы в различных отраслях (например, производство товаров для дома, энергетики). Борьба с нищетой во всем мире была определена как главный приоритет в Целях развития тысячелетия Организации Объединенных Наций. В отличие от традиционных моделей экономического развития, основанных на помощи, ПБ рассматривает бедность как экономическую возможность для ТНК.Основной аргумент состоит из трех предпосылок: (1) бедные слои населения мира представляют собой огромные возможности для роста и потенциальную прибыль для ТНК, (2) ТНК должны играть ведущую роль в раскрытии экономического потенциала таких труднодоступных рынков и (3) вовлечение бедных в мировую экономику одновременно принесет богатства многонациональным корпорациям и одновременно решит проблему глобальной бедности.
Критики подходов BOP отмечают две важнейшие проблемы: управление и устойчивость; ни одна из проблем в настоящее время не решена должным образом.Для регулирования, мониторинга и надзора за развитием рынков и эффективной конкуренции (а также за коррупцией в полиции) необходимы эффективные механизмы и органы управления, и, подобно многонациональным корпорациям, они должны выходить за рамки национального суверенитета. Для резкого повышения уровня потребления бедноты в мире требуются радикально новые бизнес-модели и технологии, чтобы избежать катастрофических воздействий на экосистемы Земли; механизмы управления необходимы для обеспечения принятия радикальных мер ресурсоэффективности и чистых технологий на многонациональном игровом поле.Некоторые исследователи, однако, предположили, что последствия загрязнения и других экологических проблем во всем мире можно уменьшить, если использовать такие слаборазвитые страны в качестве недорогих площадок для тестирования экологически устойчивых технологий.
Четыре миллиарда бедняков представляют собой ошеломляющие рыночные возможности, но без покупательной способности (дохода) и транзакционной способности (кредит, инфраструктура, системы распределения и другие институциональные основы) бедняки остаются в бедности.Подходы BOP утверждают, что у ТНК, в частности, есть стимул (возможности для роста), финансовые ресурсы и возможности (низкозатратное массовое производство, маркетинговые знания, международный опыт) для производства и распространения соответствующих доступных продуктов в больших объемах и с минимальной прибылью. поля. Исследования показывают, что успешные начинания BOP характеризуются сообществами, которые извлекают выгоду из получения базовых услуг или роста благосостояния, что ускоряет цикл, в котором их покупательная способность расширяется, позволяя предприятиям, которые лежат в основе базовых услуг, продолжать расти.
Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчасПроверка реальности у основания пирамиды
Большинство компаний, пытающихся вести дела с 4 миллиардами бедняков мира, следуют формуле, давно разрекламированной экспертами по основам пирамиды: предлагать продукты по чрезвычайно низким ценам и с прибылью и надеяться получить приличную прибыль, продавая огромное их количество. Эта модель «низкая цена, низкая маржа, большой объем» господствовала более десяти лет, во многом благодаря успеху Hindustan Unilever в продаже моющих средств марки Wheel потребителям с низким доходом в Индии.
Однако, как показывает обилие недавнего опыта, модель имеет фатальный недостаток: она неизбежно требует непрактичной скорости проникновения на целевой рынок – часто 30% или более всех потребителей в регионе.
Истории о благонамеренных коммерческих предприятиях, которые не могли приносить стабильную прибыль, слишком распространены на рынках с низкими доходами. Например, несмотря на достижение высоких показателей проникновения от 5% до 10% на четырех тестовых рынках, Procter & Gamble не смогла получить конкурентоспособную прибыль от своего порошка для очистки воды Pur после массового запуска продукта в 2001 году.Хотя цена, эквивалентная 10 центам США за пакетик, обеспечивала маржу примерно в 50%, на уровне продукции компании во всем мире, P&G отказалась от Pur как бизнеса в 2005 году и объявила, что пакеты будут продаваться только гуманитарные организации по себестоимости.
DuPont столкнулась с аналогичными проблемами с предприятием, пилотируемым с 2006 по 2008 год в Андхра-Прадеш, Индия, его дочерней компанией Solae, глобальным производителем соевого белка (раскрытие информации: я был первым полевым руководителем предприятия, а затем остался консультантом).Это предприятие, направленное на борьбу с недоеданием и открытие нового рынка для компании, было направлено на то, чтобы заставить матерей в сельских районах и городских трущобах готовить соевый белок в рамках их повседневного распорядка. Ассортимент продукции состоял из небольших пакетов белкового изолята, которые обеспечивали примерно половину среднесуточной потребности женщины в белке, и ряда упакованных закусок, обогащенных соей, по цене ниже 30 центов США. Маржа изолята была на уровне с прибылью от основных продуктов Solae для межкорпоративных продаж, но продажи оказались непостоянными.Продажи закусок были выше, но рентабельность была значительно ниже – фактически настолько низкой, что компании пришлось бы продавать в количествах, намного превышающих те, которые могли быть поглощены общинами, находящимися в пределах досягаемости бизнеса. Не видя пути к прибыльности, Сола закрыла пилотную версию.
Как предполагают эти и другие предприятия, структура затрат на рынках с низкими доходами устрашает: операционные расходы, такие как распределение, часто намного выше, чем те, с которыми компании сталкиваются на развитых рынках.Кроме того, привлечение и удержание клиентов для новых продуктов часто требует необычайно интенсивного и дорогостоящего уровня взаимодействия с высокой степенью взаимодействия. Чтобы покрыть эти высокие затраты, требуются гораздо большие объемы для обеспечения безубыточности.
Однако продавать клиентам в сельских деревнях и трущобах, разбросанных по городским центрам, сложно и неэффективно. Каждая местная бизнес-единица вынуждена генерировать объемы продаж за счет потребительской базы, проживающей в узком географическом диапазоне – часто всего лишь небольшая группа деревень в сельской местности или несколько кварталов в случае больших трущоб.
Любой бизнес, который начинает с потребности в уровне проникновения 30% или выше, строится на шатком фундаменте. Внизу пирамиды это проигрышное предложение. Вместо этого компании, стремящиеся улучшить жизнь бедных в мире, должны сосредоточиться на более реалистичном пути к прибыльности: им необходимо поднять валовую маржу намного выше среднего уровня компании за счет снижения переменных затрат и повышения цены, которую потребители готовы платить за единицу продукции. продукта. Им также необходимо поднять цену за разовую транзакцию.Эта комбинация более высокой маржи и более высоких цен увеличивает вклад – сумму денег, которая идет на покрытие постоянных и операционных затрат, – генерируемую каждой транзакцией.
Это сложная задача. Но мой опыт ведения бизнеса в Африке, Индии и других странах с развивающейся экономикой показывает, что это возможно. В этой статье я покажу, как создать платформу для повышения маржи, которая может помочь компаниям решить проблемы с затратами, связанные с доставкой необходимых продуктов и услуг на очень бедные рынки.Несколько компаний уже используют аспекты платформы для улучшения своих перспектив прибыльности, а компания SC Johnson, производитель товаров для дома, запустила интегрированную платформу для повышения прибыльности продажи инсектицидов в сельских районах Ганы в рамках усилий по сокращению там заражения малярией. . Первоначальные результаты этого предприятия показывают, что финансовые показатели движутся в правильном направлении.
Почему низкие цены и прибыль не работают
C.K. Prahalad был лидером в сосредоточении корпоративного внимания на деловых возможностях потребителей, находящихся у основания экономической пирамиды.Его мнение о том, что рынки с очень низкими доходами лучше всего достигаются с помощью модели с низкими ценами, низкой маржой и большими объемами, бросает тень на корпоративную стратегию на этих рынках. И действительно, эта модель хорошо работает, если выполняются два условия: во-первых, компания может использовать существующую инфраструктуру, которая обслуживает более состоятельных клиентов, чтобы предлагать продукт или услугу бедным потребителям; и, во-вторых, потребители уже знают, как покупать и использовать предложение.
Моющее средство для колес от компании Unileverвыиграло от этих условий в Индии.Хорошо налаженные каналы сбыта и розничной торговли компании, которые обслуживали потребителей среднего класса в доступных городах и прилегающих районах, использовались для обслуживания потребителей с низкими доходами. Поскольку Wheel продавался вместе с другими продуктами компании в небольших продуктовых магазинах kirana , которые часто посещали как средний класс, так и бедные потребители, доходы от беднейших потребителей должны были покрывать только дополнительные затраты на новый продукт. Кроме того, моющие средства не были новинкой для покупателей, поэтому Unilever не пришлось тратить деньги на создание спроса с нуля и обучение клиентов тому, как пользоваться продуктом.Благодаря существующей дистрибьюторской сети и знанию потребителями данной категории продуктов, Unilever могла позволить себе продавать Wheel на 30% дешевле, чем другие моющие средства.
Оба условия также выполнялись в случае с Manila Water на Филиппинах, хорошо известным примером успеха на рынке «дна пирамиды». Трубы и центральные водозаборные точки компании обеспечивали водой 6 миллионов основных потребителей в восточной зоне обслуживания метрополитена Манилы. В конце 1990-х годов к клиентской базе добавились еще 2 миллиона малообеспеченных людей, живущих в городе и его окрестностях, с относительно небольшими дополнительными инвестициями.
Проблема этой модели заключается в том, что возможности использования существующей инфраструктуры обычно ограничены, и большинство продуктов, продаваемых предприятиями, находящимися на дне пирамиды, являются новыми для целевых потребителей. Фактически, после обзора в 2009 году более 270 рыночных предприятий, направленных на сокращение бедности, Monitor Group сообщила, что обнаружила лишь «горстку», способных работать в достаточно больших масштабах, чтобы быть коммерчески жизнеспособными. Даже Unilever не удалось воспроизвести финансовый успех Wheel с Project Shakti, предприятием, запущенным в 2000 году в сельских районах Индии, где у компании не было инфраструктуры.
Реальность такова, что большинство предприятий, находящихся на дне пирамиды, натыкаются на двойные препятствия – деревенский масштаб и высокотехнологичные продажи.
Деревенский масштаб оптимален, но требует больших капиталовложений.
В сельских районах и трущобах развивающихся рынков дороги обычно узкие, неосвещенные, немощеные и с большими выбоинами, а высокая стоимость местного транспорта задерживает потребителей там, где они живут. Если компания пытается выйти за пределы деревни или небольшого кластера деревень, предельные затраты быстро растут, а эффективность падает.Solae, например, попытался расширить свою первоначальную группу целевых деревень в более отдаленные районы, но время в пути значительно сократило время продаж и увеличило расходы. Увеличение продаж не могло быть оправдано.
Многочисленные предприятия в районах с низким доходом работают в масштабах деревни. Возьмем, к примеру, инициативу ИТЦ e-Choupal, которая предоставляет сельским фермерам Индии онлайновые рыночные и сельскохозяйственные данные. Каждый интернет-киоск обслуживает фермеров, живущих в радиусе пяти километров. Или рассмотрим систему распределения чистой воды датской транснациональной компании Grundfos.Каждый LifeLink обслуживает только одну деревню.
Капитальные затраты, связанные с распределенной бизнес-моделью, неизменно выше на единицу продукции. Каждому локальному предприятию необходимы складские помещения, производственное и офисное оборудование, охрана, инженерные сети и т. Д. Более того, каждое копирование бизнеса требует наличия полноценной организационной команды, а набор и развитие этих сотрудников требует больших затрат времени и средств.
Продажи и маркетинг, требующие особого внимания, обходятся дорого.
Потребителям, находящимся в нижней части пирамиды, не хватает того, что антропологи называют «культурной компетенцией» в отношении потребления продуктов – они не привыкли использовать продукты и экспериментировать с ними. Принятие новых продуктов требует от них длительного обучения. Следовательно, усилия по продажам и маркетингу включают в себя привлечение значительного числа людей с навыками продаж и глубокими знаниями продукта – дорогое предложение. Найти таланты – еще более сложная задача в регионах с низким доходом, где процветают неграмотность и неграмотность.
В середине 2000-х, например, шри-ланкийский поставщик телекоммуникационных услуг Dialog должен был создать бизнес-модель, основанную на тесном взаимодействии с женщинами, проживающими в деревнях, «информационными посредниками» – предпринимателями, которые выполняли функции наставников, – поскольку без них принятие было очень низким.
Работа в масштабах деревни и использование интерактивного процесса продаж также означает более медленный рост. Отсроченные денежные потоки могут сильно сократить чистую приведенную стоимость инвестиций. Это проблема для инвестиций, находящихся на дне пирамиды, потому что ставки дисконтирования для рискованных проектов на развивающихся рынках могут превышать 30%.
Решения для увеличения прибыли
Чтобы покрыть более высокие издержки работы на рынках с низкими доходами и обойти ограничения, связанные с более медленным ростом и ограниченными объемами, компаниям необходимо вносить значительный вклад от каждой сделки по продаже. Это требует трехкомпонентного подхода к увеличению маржи: локализованные базовые продукты, продаваемые в комплекте, вспомогательная услуга и группы клиентов.
Локализовать и связать базовые продукты.
Локализованный базовый продукт – это предложение, окончательная обработка которого перед продажей – например, разбавление или комбинация с другими компонентами или ингредиентами – проводится как можно ближе к целевому рынку.Компания экономит на затратах на рабочую силу, поскольку местные ставки оплаты труда низкие. Solae удалось удвоить валовую прибыль, убедив постоянных клиентов использовать свои собственные многоразовые контейнеры, когда они покупали оптовый белок (но этого было недостаточно для спасения предприятия).
Наборыэкономят время и деньги потребителей при получении доступа к необходимым продуктам и создают более богатый потребительский опыт, общая ценность которого превышает сумму частей. В то же время пакеты позволяют компаниям продавать больше за транзакцию.Например, потребителю с низкими доходами легче выложить деньги на «набор для ухода за телом», который содержит несколько необходимых продуктов, таких как шампунь, зубная паста и другие продукты, чем платить ту же сумму за один продукт, например большой размер шампуня.
Производители фонарей на солнечных батареях – например, D.Light и Duron – обеспечивают в своих продуктах как свет, так и другие необходимые функции, такие как емкость для подзарядки сотовых телефонов. MightyLight от Cosmos Ignite объединяет портативное радио, и компания рассматривает возможность добавления дополнительных функций, таких как возможность работы с устройствами с батарейным питанием и очистителями воды.
Предложите вспомогательную услугу.
Для поддержания высокой прибыли также необходимо предлагать услугу, которая привлекает клиентов и дает им знания и навыки, необходимые для максимального повышения функциональности продуктов. Тесные отношения между потребителями и поставщиками услуг также добавляют нематериальную ценность потребительскому опыту, позволяя компаниям взимать дополнительную плату.
Дополнительные услуги привлекают клиентов и дают им знания и навыки, необходимые для получения максимальной отдачи от продуктов.
Например, примерно за 14 долларов в неделю мексиканский производитель цемента CEMEX продает малообеспеченным семьям услугу, которая помогает им строить собственные дома более эффективно и с меньшими затратами, обеспечивая доступ к инспекциям, складированию материалов и консультациям архитектор. Цена включает цементную продукцию компании.
Развивайте группы клиентов.
Подобно кружку шитья или инвестиционному клубу, группа клиентов – это сплоченная ассоциация людей, которые разделяют идентичность, но в данном случае они построены вокруг продукта.Такие группы расширяют преимущества стимулирующей услуги, поскольку участники помогают друг другу усвоить новое поведение и образ мышления, которые делают продукт более выгодным.
Группы равноправных партнеров также увеличивают объем торговых операций: одна продажа объединяет спрос многих клиентов. Grameen Bank, банк микрофинансирования в Бангладеш, хорошо известен тем, что использует группы сверстников: самостоятельно сформированные клубы из пяти-десяти человек, обычно женщин, разделяют ответственность за микрозаймы. Группа обычно дает себе имя и регулярно встречается, чтобы проверить бизнес участников.Grameen увеличивает суммы ссуд, выдаваемых за транзакцию, взаимодействуя с кредитным кругом, а не с отдельными заемщиками. Он приписывает свою 99% -ную выплату в значительной степени самопровозглашенной дисциплине и взаимному обучению, вызванному групповым подходом.
Цель борьбы с малярией в сельских районах Ганы
В то время как Solae, CEMEX и Grameen увидели ценность использования отдельных аспектов платформы повышения маржи, новый проект в Гане глобальной компании по производству потребительских товаров S.К. Джонсон – лидер в области бытовой химии, борьбы с вредителями и средств для ухода за воздухом – внедрил платформу со всеми ее частями. На момент написания этой статьи проект, над которым я работаю в партнерстве с Корнельским университетом, С.С. Джонсон и Фондом Билла и Мелинды Гейтс, находился на трехмесячной стадии 15-месячного пилотного проекта. Первые результаты обнадеживают. Вот снимок бизнеса.
Цель:
Для снижения уровня заболеваемости малярией за счет привлечения потребителей с низким доходом к употреблению S.Продукция C. Johnson для борьбы с комарами как часть их повседневной жизни. Проект является частью более широкой социальной миссии компании по разработке рыночных решений на уровне потребителей для эндемичных проблем со здоровьем среди групп риска. Эти решения призваны дополнить традиционные благотворительные и гуманитарные усилия.
Рынок:
Целевой рынок пилотного проекта состоит из сельских жителей, в основном фермеров, ведущих натуральное хозяйство. Ежедневные расходы этих семей колеблются от 1,50 до 5 долларов.Ни одна из линий продуктов S.C. Johnson, включая средства борьбы с вредителями, не входит в повседневную жизнь этих потребителей.
Числовой вызов:
Ожидается, что стоимость модели деревенского масштаба с высокой степенью взаимодействия будет высокой. Ключевые переменные включали количество продавцов, необходимое для эффективного обслуживания территории, амортизационные расходы на мотоциклы, используемые продавцами на пересеченных дорогах, и расходы на маркетинг, необходимые для обучения и поддержки сельских потребителей. Ожидается, что уровень проникновения на рынок будет относительно низким из-за новизны предложения и ограниченной клиентской нагрузки, которую мог поддерживать каждый продавец.Первоначальные прогнозы показали необходимость в ценовой категории, которая была бы намного выше дискреционного дохода целевой группы, при валовой марже, намного превышающей ту, которую компания требовала от традиционных рынков.
Решение:
Команда работала в обратном направлении от цифр, чтобы разработать бизнес-концепцию, которая будет приносить вклад в каждую транзакцию, необходимый для прибыльности – критически важный компонент любого устойчивого бизнес-решения. Получившееся в результате предложение – членский клуб для домохозяек под названием Wow – объединяет три ключевых элемента, необходимых для повышения валовой прибыли и цен в нижней части пирамиды.
Подарочная корзина для домохозяйки:
Члены Клуба получают «подарочную корзину» по уходу за домом, содержащую четыре продукта S.C. Johnson, в том числе средства для борьбы с комарами, в большом количестве. Компания предоставляет каждому отделению клуба фирменную многоразовую тару для периодической заправки.
Клуб домохозяек:
Членство предлагается как услуга, позволяющая клиентам более эффективно заботиться о своем доме и семье. Это превращает работу по уходу на дому в социальный опыт, объединяя домохозяек различными способами.Члены принимают участие в обучающих сессиях, которые призваны быть интересными и интерактивными, и охватывают самые разные темы – от профилактики малярии до передовых методов домашней уборки. Члены клуба рассказывают о собственном опыте и делятся решениями повседневных проблем. Конкурс «Хозяйка года» и мини-фестивали собирают группы участников из соседних деревень, чтобы поесть, потанцевать, пообщаться, наладить связи и отпраздновать друг друга. Эти связи долгое время были важной частью ганской культуры.За каждые три последовательных месяца членства участники зарабатывают награды за лояльность, состоящие из обычных продуктов, которые ценят фермерские семьи.
Местные отделения:
Членство продается не отдельным лицам, а небольшим группам домохозяек, которые собираются вместе, чтобы сформировать филиал. Каждая глава платит ежемесячный взнос от имени всех своих членов.
Результатов:
На сегодняшний день результаты имеют правильную тенденцию. В каждый из первых трех месяцев пилотного проекта продажи опережали прогнозы, а затраты соответствовали первоначальным оценкам.Цифры продаж указывают на успешное принятие потребителями продуктов Wow, которые помогают предотвратить малярию.
Следующие шаги:
Если результаты останутся хорошими, следующим шагом будет достаточно быстрое копирование бизнес-модели, чтобы окупить первоначальные инвестиции и выполнить социальную миссию проекта. Учитывая важность навыков межличностного общения для эффективности команды продаж, в центре внимания будет сделать процесс набора и обучения более стандартизированным (и, следовательно, воспроизводимым).
Если компании хотят создавать успешные предприятия, способные изменить жизнь миллионов людей с низкими доходами во всем развивающемся мире, они должны вернуться к основным принципам ведения бизнеса. Какой бы похвальной ни была его миссия, бизнес, основанный на нереалистичных ожиданиях, точно так же потерпит неудачу у основания пирамиды, как и на развитом рынке.
Поскольку высокие затраты на ведение бизнеса среди очень бедных слоев населения требуют значительного вклада в каждую транзакцию, компании должны принять тот факт, что высокая маржа и ценовая политика – это не просто феномен вершины пирамиды; они также необходимы для обеспечения устойчивого развития бизнеса у основания пирамиды.
Версия этой статьи появилась в июньском номере журнала Harvard Business Review за 2012 год.Используйте эту структуру пирамиды для эффективного управления гибридными командами
В 2020 году пандемия Covid-19 привела к массовым глобальным изменениям в нашем образе жизни и способах работы. Безусловно, карантин, приказы о социальном дистанцировании, запреты на собрания и работа из дома изменили нас и, как естественное следствие, изменили бизнес по всему миру.
Изо дня в день трансформация бизнес-процессов – другими словами, цифровая трансформация бизнес-моделей – стала приоритетом корпоративной повестки дня, а мобильная работа превратилась из роскоши в необходимость.По мнению ИТ-аналитика Gartner, эти тенденции будут продолжать укрепляться даже после того, как новости о пандемии отойдут на второй план. Фактически, компания, занимающаяся исследованием рынка, прогнозирует, что к 2030 году на удаленную работу будет приходиться 48 процентов рабочей силы.
В перспективе это означает, что все больше и больше компаний будут использовать гибридные рабочие среды, в которых часть персонала работает из дома или в дороге, в то время как другие сотрудники удерживают форт в офисе.
Отсутствие всего вашего персонала в одном месте в одно и то же время, очевидно, сопряжено с определенным набором проблем.Но независимо от того, работают ли ваши сотрудники удаленно или на месте, бизнес-требования, которых они должны придерживаться, одинаковы. Независимо от того, где они находятся, сотрудники должны выполнять свою работу на уровне, обеспечивающем ожидаемые компанией результаты.
Чтобы обеспечить плавный переход к гибридным рабочим средам, компаниям необходимо предоставить инфраструктуру, которая делает это возможным. Вот где вступает в игру пирамида потребностей в гибридном рабочем месте. Наряду с соответствующим техническим оборудованием сотрудникам нужна рабочая среда, в которой они чувствуют себя комфортно – такая, которая мотивирует их выкладываться изо дня в день.
База: правильное оборудование
Ваш парикмахер не может стричь волосы без ножниц, точно так же как хирург не может провести операцию на открытом сердце без скальпеля, или гонщик Nascar может мчаться к победе без идеально настроенной машины. Другими словами, если у сотрудников нет необходимого оборудования, они просто не смогут эффективно выполнять свою работу и сохранять мотивацию.
Это означает, что ответственность за то, чтобы сотрудники имели базовую инфраструктуру, чтобы они могли процветать, ложится на руководителей бизнеса и руководителей ИТ-групп.В офисе это, естественно, включает в себя традиционные основы рабочего места, такие как офисный стол и стул, доступ в Интернет, компьютер и сотовый телефон. А если вам нужно, чтобы ваши сотрудники участвовали в виртуальных встречах, им также потребуются соответствующие камеры, гарнитуры и другие инструменты.
И, конечно же, сотрудникам также необходим доступ к программному обеспечению, которое они используют для эффективного выполнения своей работы, например, к офисному программному обеспечению вашей компании и программному обеспечению для онлайн-встреч.
Середина: поддерживающая корпоративная культура
На протяжении всей пандемии работники уже в значительной степени продемонстрировали, что их продуктивность и приверженность не обязательно являются функцией работы на рабочих местах, контролируемых работодателем.Фактически, повышенная гибкость, как правило, идет рука об руку с повышенной эффективностью. Несомненно, для того, чтобы сотрудники могли работать эффективно и результативно, ключевым моментом является удобная, хорошо обеспеченная ресурсами рабочая среда, обеспечивающая комфорт сотрудников. В этом контексте первостепенное значение имеют два аспекта:
- Координация команды: Хотя прозрачность в отношении того, как сотрудники используют свое время, важна, гибкая координация задач и сосредоточение внимания на результатах, а не на вводе, является секретом.Стремитесь согласовать конкретные цели, но будьте гибкими в отношении того, как, где и когда команда их достигнет. Оценивайте членов своей команды по их вкладу, а не по их местонахождению. Здесь нет места сомнениям в том, достаточно ли выполняются сотрудники, когда им не нужно физически присутствовать в офисе.
- Социальное взаимодействие: Как социальные существа, поддержание связи с другими очень важно для нашего благополучия, как в профессиональном, так и в личном плане. Поощряйте виртуальное взаимодействие между коллегами – встречи, видеочаты и групповые занятия – отличные способы сохранить сильный командный дух.
Вершина: использование мощи высокопроизводительного рабочего места
Наличие нужных людей с нужными навыками и опытом для работы над нужным проектом в нужное время – вот как вы получаете нужные результаты. Кроме того, вашим сотрудникам необходим безопасный и немедленный доступ к информации, необходимой им для обеспечения максимальной производительности, где бы они ни находились. Непрерывный поток информации между автономными рабочими группами является обязательным, что включает в себя минимизацию времени, которое сотрудники тратят на поиск нужной информации.Инновационное управление знаниями – это фундамент, на котором это построено.
Имея доступ ко всей информации, необходимой им для выполнения своей работы, сотрудники знают, что они могут рассчитывать на то, что вся команда будет эффективно работать вместе, поддерживать и воодушевлять друг друга, что, несомненно, повышает удовлетворенность работой. В свою очередь, это приводит к повышению производительности, производительности и эффективности.
Что касается традиционных методов работы, пандемия вызвала структурный сдвиг во многих компаниях.Вместо того, чтобы работать только из офиса, работа из удаленных и домашних офисов пережила резкий рост. Компании, которые могут использовать потенциал этого подъема, а не бороться с ним, получат огромное конкурентное преимущество в борьбе за клиентов, привлечении новых сотрудников и достижении бизнес-целей.