1.технологии сохранения и стимулирования здоровья;

2.технологии обучения ЗОЖ;

3. коррекционные технологии.

В нашей группе созданы педагогические условия здоровьесберегающего процесса воспитания и развития детей, основными из которых являются: организация разных видов деятельности детей в игровой форме; построение образовательного процесса дошкольников; оснащение детей оборудованием, игрушками, играми, игровыми упражнениями и пособиями. Вся эта работа осуществляется комплексно. Являясь участником этого общего процесса, я уделяю особое внимание обучению дошкольников основным движениям и навыкам здорового образа жизни, применяя на практике внедрение различных методов и приемов для создания среды здоровьесберегающего процесса в своей возрастной группе.

Технологии сохранения и стимулирования здоровья:

Ритмопластика. Во время занятий у детей развивается музыкальный слух, чувство ритма, гибкость и пластичность, формируется правильная осанка.

Динамические паузы проводятся во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Во время их проведения включаются элементы гимнастики для глаз, дыхательной, пальчиковой  и других в зависимости от вида занятия.

Подвижные и спортивные игры проводятся ежедневно как часть физкультурного занятия, а также на прогулке, в групповой комнате – малой, со средней степенью подвижности. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребёнка, местом и временем её проведения.

Релаксация. Для психического здоровья детей необходима сбалансированность положительных и отрицательных эмоций, обеспечивающая поддержание душевного равновесия и жизнеутверждающего поведения. Наша задача состоит не в том, чтобы подавлять или искоренять эмоции, а в том, чтобы научить детей ощущать свои эмоции, управлять своим поведением, слышать своё тело. С этой целью в своей работе я использую  упражнения на расслабление определенных частей тела и всего организма.

Пальчиковая гимнастика проводится индивидуально, либо с подгруппой детей ежедневно. Тренирует мелкую моторику, стимулирует речь, пространственное мышление, внимание, кровообращение, воображение, быстроту реакции. Полезна всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени.

Гимнастика для глаз

Дыхательная гимнастика проводится в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. У детей активизируется кислородный обмен во всех тканях организма, что способствует нормализации и оптимизации его работы в целом.

Бодрящая гимнастика проводится ежедневно после дневного сна 5-10 мин. В её комплекс входят упражнения на кроватках на пробуждение, упражнения на коррекцию плоскостопия, воспитания правильной осанки, обширное умывание.

Здоровьесберегающие образовательные технологии в нашей группе -это в первую очередь технология воспитания валеологической культуры или культуры здоровья детей. Цель этих технологий – становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения. Иными словами, нам важно достичь такого результата, чтобы наши дети, переступая порог « взрослой жизни», не только имели высокий потенциал здоровья, позволяющий вести здоровый образ жизни,   но и имели багаж знаний, позволяющий им делать это правильно.

Технологии обучения здоровому образу жизни:

Утренняя гимнастика проводится ежедневно 6-8 мин. с музыкальным сопровождением. Музыка сопровождает каждое упражнение. У детей при этом формируются ритмические умения и навыки.

Физкультурные занятия

Самомассаж – это массаж, выполняемый самим ребёнком .Он улучшает кровообращение, помогает нормализовать работу внутренних органов, улучшить осанку. Он способствует не только физическому укреплению человека, но и оздоровлению его психики.  Самомассаж проводится в игровой форме  в виде пятиминутного занятия или в виде динамической паузы на занятиях. Весёлые стихи, яркие образы, обыгрыва­ющие массажные движения, их простота, до­ступность, возможность использования в различной обстановке делают его для ребенка доступным и интересным.

Активный отдых. При проведении досугов, праздников все дети приобщаются к непосредственному участию в различных соревнованиях, с увлечением выполняют двигательные задания, при этом дети ведут себя более непосредственно чем на физкультурном занятии, и эта раскованность позволяет им двигаться без особого напряжения.

На участке детского сада имеется спортивное оборудование, которое позволяет обеспечить максимальную двигательную активность детей на прогулке.

Коррекционные технологии:

Артикуляционная гимнастика – упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения,помогает быстрее «поставить» правильное звукопроизношение, преодолеть уже сложившиеся нарушения.

Технология музыкального воздействия. Музыка обладает сильным психологическим воздействием на детей. Она влияет на состояние нервной системы (успокаивает, расслабляет или, наоборот, будоражит, возбуждает), вызывает различные эмоциональные состояния (от умиротворенности, покоя и гармонии до беспокойства, подавленности или агрессии). В связи с этим важно обратить внимание на то, какую музыку слушаем мы и наши дети.

Сказкотерапия – используется для психотерапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание.   Сказки не только читаем, но и обсуждаем с детьми. Дети очень любят «олицетворять» их, обыгрывать. Для этого используем кукольный театр, ролевые игры, в которых дети перевоплощаются в разных сказочных героев. Дети также сами сочиняют сказки, ведь придуманная сказка ребёнком, открывающая суть проблемы – основа сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их с взрослыми.

Таким образом, каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребёнка привычку к здоровому образу жизни.

Семья и детский сад связаны формой преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучения детей. Важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьёй и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов. С уверенностью можно сказать, что ни одна, даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если она не реализуется в содружестве с семьёй. В процессе организации единого здоровьесберегающего пространства ДОУ и семьи,  используем разнообразные формы работы: открытые занятия с детьми для родителей; педагогические беседы  на  родительских  собраниях; консультации;  Дни открытых дверей; участие родителей в подготовке и проведении праздников, анкетирование. Наглядные стенды знакомят родителей с жизнью группы,  с возрастными физиологическими особенностями детей, широко используется информация в родительских уголках, в папках-передвижках («Развитие ребёнка и его здоровье», «Игры с движениями», «Движение – основа здоровья», «Формирование правильной осанки и профилактика её нарушений», «Зимние игры с ребенком» и т.д.).

Применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, а у ребёнка – стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

Литература:

1. О.Н. Арсеневская, Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду.,

Издательство «Учитель» 2009  год.

2.  Т.А. Тарасова, Л.С.Власова, Я и мое здоровье. М., Школьная Пресса. 2008год.

3.   Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Метод.пособие.- М.:     Т.Ц. Сфера, 2005.

4.   Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2 010.

5.  Е. И Подольская, Формы оздоровления детей 4 -7 лет., Издательство «Учитель» 2008год.

6.  Н.И. Крылова, Здоровьесберегающее пространство в ДОУ., Издательство «Учитель» 2008год.

7.  Т.Г. Карепова, Формирование здорового образа жизни у дошкольников, Издательство «Учитель» 2009год.

8.  О.Ф. Горбатенко, Т.А. Кадраильская, Г.П. Попова, Физкультурно-оздоровительная работа, Издательство «Учитель» 2007год.

5.  О.Н. Арсеневская, Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду., Издательство «Учитель» 2009  год.

6.  Т.А. Тарасова, Л.С.Власова, Я и мое здоровье. М., Школьная Пресса. 2008год.

7.   Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Метод.пособие.- М.:     Т.Ц. Сфера, 2005.

8.   Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2 010.

9.   Павлова М.А., Лысогорская М.В. Здоровьесберегающая система ДОУ/ – Волгоград: Учитель, 2009.

Консультации для родителей в средней группе «Как победить застенчивость

Можно ли ребенку справиться с застенчивостью и как это сделать?

Проанализируйте свое отношение к ребенку. Безусловно, вы любите его. Но всегда ли вы выражаете эту любовь в реальном поведении? Часто ли вы говорите своему малышу о том, как сильно вы его любите? Любите просто так, ни за что. Взгляните на ситуацию в семье глазами ребенка. Может ему не хватает выражения вашей любви, похвалы, поддержки? Ведь мы так часто обращаем внимание на своих детей лишь тогда, когда они что-то делают плохо, и не замечаем их достижений. Хороших поступков. Застенчивые дети доставляют родителям меньше хлопот, чем озорные и непослушные. Поэтому и внимания им уделяется меньше, в то время как именно таким детям оно требуется в большей мере. Они не заявляют об этом открыто, но потребности у них в доброжелательном внимании, уважении к своей личности у них развиты сильно. Без удовлетворения этих потребностей у ребенка не закладывается тот фундамент, который лежит в основе его развития, – доверие к людям, позволяющее активно и безбоязненно входить в окружающий мир, творчески его осваивать и преобразовывать его. Взрослый должен воспитать в себе умение быть внимательным к ребенку не только в том случае, когда тот обращается за помощью и поддержкой, но и тогда, когда она, на первый взгляд ему не нужна.

Следующая задача – помочь ребенку повысить самооценку в конкретных видах деятельности, поддержать его уверенность в себе. Застенчивый ребенок боится отрицательной оценки, но это не значит, что оценка ему не нужна вовсе. Делая что-то вместе с ребенком, выразите уверенность в том, что он справится с задачей, а если нет, то это не беда, и вы всегда поможете ему и вместе преодолеете трудности. Если вы видите, что ребенок слишком сосредоточен на оценке и это тормозит его действия, отвлеките его от оценочной стороны деятельности. Здесь вам помогут игровые приемы и юмор. Обыграйте ситуацию, внесите в нее элемент воображения. Например, если ребенку не удается собрать фигурку из «Лего», сделайте их одушевленными и наделите вредным характером, который мешает ребенку справиться с задачей.

Следует помнить, что застенчивые дети очень осторожны и побаиваются нового. Они в большей степени, чем их незастенчивые сверстники подвержены соблюдению правил, боятся их нарушить.

У застенчивых детей в большей мере сформирован внутренний запрет на поступки и действия, порицаемые взрослыми, и это может тормозить их инициативность и творческие проявления. Задумайтесь, не слишком ли часто вы ограничиваете свободу ребенку, его непосредственность, любознательность. Не сочтите за кощунство совет – иногда нарушить правила, ваше гибкое поведение поможет малышу избавиться от страха наказания, от чрезмерной скованности. Почти любое, на первый взгляд «неправильное» желание ребенка можно обыграть и превратить в интересное и полезное занятие. Не бойтесь того, что ребенок перестанет быть дисциплинированным. Далеко не всегда ограничения приносят пользу для развития. Напротив, чрезмерные ограничения оказываются причиной детских неврозов.

Раскрепощению эмоциональной сферы. Лучшему освоению языка эмоций хорошо способствуют игры – пантомимы, например, такие как «Угадай эмоцию», «Где мы были, не расскажем, а что видели – покажем», «Кто к нам пришел», «Куклы пляшут», и др. Желательно, что бы в игре участвовали несколько взрослых и детей.

Игры на воображение могут иметь форму рассказа о девочке или мальчике, которые живут в таких же обстоятельствах, как и ваш ребенок, попадают в разные жизненные ситуации и находят выход из них. Часто дети стыдятся рассказывать о своих проблемах, а вот слушая или сочиняя рассказ о другом ребенке, приписывая ему свои переживания, они становятся открытыми для разговора о себе.

Все игры должны оканчиваться благополучно, приносить детям удовольствие и облегчение. Опыт новых отношений со взрослыми и сверстниками, приобретенный в игре, поможет им лучше справляться с реальными жизненными ситуациям.

Консультация для родителей дошкольников «Здоровье детей – важно!»

Здоровье детей, особенно дошкольного возраста, когда иммунная система не укреплена, в наше время очень важно. Чтобы обычное ОРВИ не имело осложнения и организм ребенка не приобретал хронические заболевания, важно соблюдать элементарные правила укрепления здоровья: соблюдения режима дня, закаливающие процедуры, правильное питание, прогулки в любое время года, соблюдение личной гигиены, а также личный пример родителей.

Как одеть ребенка на прогулку в любое время года?

Многие родители всегда сталкиваются с такой проблемой, самое главное одежда детей должна быть из натуральных материалов, что бы ткань дышала и пропускала тепло, также надо учитывать подвижность ребенка, ведь если ребенок подвижный, ему требуется на много меньше одежды, и лишняя кофта приведет, к тому что ребенок быстро вспотеет. А ребенок малоподвижный в легкой одежде может наоборот быстрее замерзнуть. Нужно уточнять у ребенка его ощущения, проверять не мокрая ли спина. Учитывая эти условия на прогулке, детям доставит удовольствие прогулка, а родители не будут волноваться о здоровье детей.

Так же нужен для детского организма дневной сон, ведь во время сна организм растет и восстанавливает энергию, чтобы ребенок до ночного сна, чувствовал себя комфортно, и вечером у него не испортилось настроения, потому что он устал. Ведь капризы детей, вызывают негативные эмоции, что может отразиться, как на родителях, так и на детях.

Правильное питание, тоже очень важно. В наше время, когда много фаст-фудов, и ребенок на ровне со взрослым перекусил пиццей или бутербродом с колой, потом это приводит к тому, что ребенок начинает жаловаться на боли в животе, родители обращаются к врачу, где выявляют начальную стадию гастрита. В детском саду разрабатывается меню, где учитывается калорийность, витаминизация. Также это надо учитывать и при питании детей в домашних условиях. При приготовлении пищи в домашних условиях, нельзя разделять еду для детей и взрослых, ведь ребенку обязательно захочется попробовать то, что едят родители.

Закаливающие процедуры. Это и водные процедуры, и проветривание помещений. Много родители считают, что в осеннее и зимнее время проветривать не стоит, ведь на улице холодно, но если помещение проветрить перед сном и закрыть окно за 30-40 минут до сна, то сон ребенка будет крепкий. Видь он будет дышать кислородом, который наполнит комнату после проветривания. Так же умываться прохладной водой, что бы ребенок привык к холоду, и выйдя на улицу при морозе, его кожа не получала обморожения.

Также важна двигательная активность, конечно многие родители устают на работе, но дети требуют внимания, проведите с ними пару часов, прогуляйтесь в парк, покатайтесь на велосипеде, на роликах. Вы и ваш ребенок, получите море положительных эмоций, что не мало важно для здорового климата в семье.

Семья для ребенка, это самый большой опыт и пример. Многие дети повторяют поступки взрослых. Если родители буду питаться правильно, вести активный образ жизни, ведь не у всех есть время посетить спортзал, но можно посетить парк, площадку, или просто прогуляться, и ребенок будет, это повторять. Иммунитет будет укрепляться с каждым вашим шагом, при соблюдении элементарных правил, которые очень важны для вашего ребенка.

Автор: Катинас Ольга Сергеевна
Должность: воспитатель
Место работы: МАДОУ «Детский сад №242»
Месторасположение: город Барнаул, Алтайский край

Дата изменения: 20.10.2019

Здоровье и безопасность – Ошколе.РУ

. Условия для охраны и укрепления здоровья в МОУ Детском саду № 237 Здоровье ребёнка с первых дней жизни зависит от того микросоциума, который его окружает. Это обстоятельство налагает на членов семьи, и в первую очередь на родителей, особую ответственность. Часто знания родителей о мерах по сохранению и укреплению здоровья не согласуются с их действиями. Ценностные ориентации относительно значимости здоровья не актуальны и в этой связи не реализованы в повседневной жизни родителей. Таким образом, дальнейший поиск эффективных способов сохранения и укрепления здоровья дошкольников должен предусматривать повышение роли родителей в оздоровлении детей, приобщении их к здоровому образу жизни, создание традиций семейного физического воспитания. Важное место в решении этих социально значимых задач занимает детский сад, который может выступить в роли своеобразного центра пропаганды здорового образа жизни, воспитания культуры семьи, формирования у родителей знаний, умений и навыков по различным аспектам сохранения и укрепления здоровья как детей, так и взрослых. Лишь при условии совместной целенаправленной деятельности родителей и педагогов может быть обеспечена положительная динамика показателей, характеризующих здоровье детей и их ориентацию на здоровый образ жизни. В основу работы положен технологический подход. Технологический подход в здоровьесберегающей деятельности позволяет систематизировать все компоненты педагогической деятельности и акцентировать внимание на ее результаты в образовательном процессе ДОУ. В качестве результата рассматривается не сумма усвоенной детьми информации об укреплении здоровья, а способность ребенка осуществлять здоровый стиль поведения. Под культурой здоровья понимается общая способность и готовность личности ребенка к деятельности по охране и укреплению здоровья, основанных на знаниях и опыте, которые приобретены в образовательном процессе ДОУ и семье. Компетентность здоровьесбережения включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к здоровью и необходимых для качественной продуктивной деятельности по его сбережению. Это позволяет целенаправленно формировать культуру здоровья, основанную на осознании социальной ценности здоровья личности, идее ответственного отношения каждого субъекта образовательного процесса к своему здоровью. Приоритетом нашего учреждения является физическое развитие ребёнка, сохранение его здоровья. Коллектив педагогов в течение нескольких лет работал над проблемами повышения показателей физического развития и здоровья детей. В результате был накоплен немалый опыт по данному направлению. Однако требования к современному образованию и социальный заказ ставят дошкольное образовательное учреждение перед необходимостью работать в условиях не только режима функционирования, но и развития. Поэтому своей целью мы поставили повысить эффективность здоровьеориентированной деятельности в ДОУ путем создания, теоретического обоснования и практического применения модели формирования ценностей здорового образа жизни у дошкольников, с учетом их возрастных и индивидуальных возможностей, включающей адекватные технологии развития и воспитания. Задачи работы: 1. Разработать алгоритмы здоровьеориентированной деятельности субъектов образовательного процесса дошкольного учреждения. 2. Разработать и апробировать систему педагогических воздействий, направленных на формирование у дошкольников понимания здоровья как важнейшей ценности, становления уже с детских лет позиции созидателя в отношении своего здоровья и здоровья окружающих. 3. Изучить и внедрить в практику работы ДОУ современные технологии обучения здоровому образу жизни, способствующие сохранению и укреплению здоровья детей путем развития здоровьесберегающих навыков и умений, формирования привычки думать и заботиться о своем здоровье. 4. Активизировать педагогический потенциал семьи в вопросах формирования ценностей здоровья через разработку и использование инновационных форм работы с родителями по пропаганде здорового образа жизни. На базе детского сада созданы все условия для полноценного физического развития и оздоровления детей. Создана необходимая макро и микро среда. В детском саду функционируют спортивный зал, физкультурные площадки для разных возрастных групп, музыкальный зал. Для развития физических качеств, формирования двигательных умений и навыков, воспитанию потребности в самостоятельных занятиях физическими упражнениями в каждой группе оборудованы физкультурные уголки: в них есть все необходимое физкультурное оборудование для самостоятельной двигательной деятельности детей, атрибуты для подвижных игр, физкультурное оборудование для гимнастики после сна, оборудования для индивидуальной профилактической работы с детьми. В «уголках здоровья» накоплен богатый материал: дидактические игры и пособия по культуре поведения, ведению здорового образа жизни, рациональному питанию, соблюдению правил безопасного поведения и правил личной гигиены. Дети самостоятельно и под руководством воспитателя получают элементарные знания и навыки по формированию своего здоровья. В систему работы с детьми входит и активное использование технологии обучения здоровому образу жизни. Обучение идет через все виды деятельности ребенка во время пребывания его в дошкольном учреждении и поддерживается родителями дома. Формы организации обучения: занятия (уроки здоровья), игры, игровые ситуации, беседы, акции, театрализованные представления, чтение художественной литературы, рисование. Большое значение уделяется организации полноценного дневного сна. Для засыпания детей используются различные методические приемы: колыбельные песенки, слушание классической музыки и сказок. После дневного отдыха проводится гимнастика после сна в сочетании с профилактическими процедурами и массажем. Вечернее время предназначено для снятия утомления. Поэтому больше включается мероприятий на расслабление: минутки шалости, радости, минутки музыко и смехотеропии, сказкотерапии. Здоровый образ жизни немыслим без рационального разнообразного питания. Питание, как известно, является одним из факторов, обеспечивающих нормальное развитие ребёнка и достаточно высокий уровень сопротивляемости его организма к заболеваниям. В нашем дошкольном учреждении выполняются следующие принципы рационального здорового питания детей: регулярность, полноценность, разнообразие, путём соблюдения режима питания, норм потребления продуктов питания и индивидуального подхода к детям во время приёма пищи. Ежедневно мы включаем в меню фрукты, соки, напитки из шиповника, травяной чай, молоко. Для профилактики острых респираторных заболеваний в питание детей включаются зелёный лук, чеснок, что позволяет добиться определённого снижения заболеваемости. Регулярно проводятся плановые медицинские осмотры детей с привлечением специалистов центральной поликлиники. Результаты обследования учитываются медицинской сестрой, воспитателями, специалистами в работе с детьми. Одним из обязательных условий воспитания культуры здоровья ребенка становится культура здоровья семьи. В работе с семьей по формированию потребности в здоровом образе жизни у детей используются как традиционные, так нетрадиционные формы работы с родителями, такие как информационные бюллетени, рекламные буклеты, выпуск журнала «Здоровье», тематические выставки, библиотека здоровья, оформляются информационные уголки здоровья «Советы доктора Пилюлькина», «Как я расту», проводятся консультации, встречи «за круглым столом», родительские собрания с привлечением физкультурных и медицинских работников, спортивные семейные эстафеты. Родители – постоянные участники всех конкурсов, проводимых в ДОУ. Одним из приоритетных направлений в деятельности МОУ «Детский сад №237» является работа по обеспечению комплексной безопасности и антитеррористической защищенности воспитанников и персонала. В детском саду установлена и круглосуточно работает система видеонаблюдения, имеется автоматическая пожарная сигнализация с выводом сигнала о пожаре на пульт пожарной части, кнопки тревожной сигнализации с выводом сигнала на пульт вневедомственной охраны. Если ранее понятие безопасности в детском саду включало в себя такие аспекты как: • охрана жизни и здоровья детей; • обеспечение безопасных условий труда сотрудников ДОУ; то в настоящее время подходы к решению проблем безопасности стали более шире, в нашу жизнь вошли и такие понятия, как: – экологическая безопасность; – антиреррористическая защищенность; – информационная безопасность и др. В решение вопросов комплексной безопасности вовлечены все участники образовательного процесса: дети, сотрудники, родители. Работа с детьми включает в себя формирование у детей представлений об опасных и вредных факторах, о правилах безопасного поведения в быту, на улице, детском саду, при различных чрезвычайных ситуациях. Работа с сотрудниками строится на изучении нормативно-правовых документов и строгому выполнению требований этих документов в решении вопросов комплексной безопасности. Издаются локальные акты, приказы, инструкции по технике безопасности. Обеспечен контроль за их исполнением, строгим соблюдением правил и норм охраны труда. Работа с родителями носит профилактическую направленность и осуществляется как правило в ходе родительских собраний, консультаций, индивидуальной работы. Размещается наглядная агитация и методические материалы на видных и доступных для родителей и посетителей местах. Безопасность на дорогах – это обязанность, которая требует большой ответственности от родителей маленьких детей, и этим ни в коем случае нельзя пренебрегать. Уважаемые родители! Обычно Вы заняты своими делами, у Вас много хлопот, Вы всегда испытываете нехватку времени. И все-таки… несмотря на свои заботы, вечную спешку, всегда помните о тех, кому нужна Ваша помощь, совет, Ваша опека – о Ваших детях. Вопросы профилактики детского дорожно-транспортного травматизма регулярно обсуждаются на совещаниях педагогического персонала, на родительских собраниях. В детском саду планируются и проводятся различные мероприятия с воспитанниками разных возрастных групп по изучению правил дорожного движения. Родителям даются рекомендации по обучению детей ПДД, в раздевалках групп оформлены уголки по профилактике и недопущению детского дорожно-транспортного травматизма.
Контрольно-пропускной режим в детском саду установлен в целях обеспечения безопасности воспитанников и сотрудников, сохранности имущества. Основная задача контрольно-пропускного режима заключается в том, чтобы исключить случаи беспрепятственного прохода в детский сад посторонних лиц, бесконтрольного вноса (ввоза) и выноса (вывоза) предметов ручной клади, имущества и грузов, предметов, попадающих под признаки взрывных устройств, биологически и химически опасных веществ. Ответственность за соблюдение контрольно-пропускного режима в детском саду возлагается: – в дневное время: на дежурного администратора (назначаемого согласно графику) и дежурных воспитателей в своих группах; – в ночное время: на сторожа. Порядок осуществления контрольно-пропускного режима 1. Воспитанники детского сада пропускаются в здание вместе с родителями согласно списков по возрастным группам. 2. Работники детского сада допускаются в здание по спискам, заверенным печатью и подписью руководителя учреждения. 3. Родители воспитанников и другие лица, пришедшие за детьми, могут быть допущены в дошкольное учреждение при предъявлении документа, удостоверяющего их личность. 4. При проведении методических объединений и других массовых мероприятий для педагогов города и района все лица допускаются в соответствии со списками, заверенными руководителем детского сада. 5. При проведении родительских собраний, праздничных мероприятий, утренников воспитатели групп передают дежурному администратору, списки посетителей, заверенные печатью и подписью заведующего детского сада. 6. Лица, не связанные с образовательным процессом, посещающие детский сад, пропускаются при предъявлении документа, удостоверяющего личность с записью в “Книге учета посетителей”. 7. В случае возникновения конфликтных ситуаций, связанных с допуском посетителей в здание детский сад, дежурный администратор действует по указанию заведующего детским садом или лица его замещающего. Медицинское обслуживание в МОУ детском саду№ 237 осуществляет старшая медицинская сестра Присячева Светлана Валентиновн на основании лицензии на осуществлении медицинской деятельности. График работы медицинской сестры: Понедельник- пятница с 07. 00 до 16.00 Перерыв с 12.20- 13.30 Медицинский блок в учреждении представлен следующим набором помещений: • медицинский кабинет • изолятор Медицинский блок оснащен необходимым медицинским инструментарием и набором медикаментов.
лицензия на осуществление мед.деятельности.pdf

Договор о совместной деятельности с ГУЗ поликлиника № 6.pdf

План профилактической и оздоровительной работы МОУ.docx

Памятка_для_родителей_по_профилактике_гриппа_и_ОРВИ.PDF

Система физкультурно-оздоровительных мероприятий в МОУ.docx

Памятка поведения на льду для дошкольников.docx

схема безопасного маршрута.pdf

План по адаптации на 2016-2017 уч.год.pdf

Режим дня на 2016-2017 уч год.pdf

Правила внутреннего распорядка воспитанников МОУ.pdf

Памятка по безопасности при обнар.и взр. устр.doc

Буклет травматизм.pdf

Практические эксперименты по визуальной заметности пешеходов, использующих различные виды световозвращателей.pptx

Буклет травматизм дети. pdf

Памятка для родителей по профилактике детского дорожного травматизма.pdf

Правила перехода проезжей части.pdf

Безопасность детей в автомобиле.pdf

Программа Нулевой травматизм.pdf

Памятка по безопасному поведению на льду.pdf

Световозвращающие элементы.ppt

памятка о проведении единой недели иммунизации.docx

Памятка для родителей предотвращение НС.pdf

Консультация для родителей”Здоровый образ жизни детей”

                                Консультации для родителей

                 “Здоровый образ жизни ваших детей”

 Дети, как известно, продукт своей среды – она формирует их сознание,

привычки. Поэтому здоровый образ жизни необходимо формировать именно

 начиная с детского возраста: забота о собственном здоровье как основной ценности станет естественной формой поведения.

Так что же такое здоровье? Казалось бы, самый простой ответ должен гласить, что здоровье – это отсутствие болезней. Но для объяснения ребёнку этого недостаточно. Здоровье – это счастье! Здоровье – это когда ты весел и всё у тебя получается. Здоровье нужно всем – и детям, и взрослым, и даже животным. В формировании понятий о здоровом образе жизни, нужно дать понять детям, что нужно делать, чтобы быть здоровым? Нужно хотеть и уметь заботиться о здоровье. Если не следить за здоровьем, можно его потерять

Понятие о здоровом образе жизни включает в себя много аспектов.

Это во – первых:    соблюдение режима дня.

 В детском саду режим соблюдается, так как это является одним из важных условий обеспечения деятельности дошкольного учреждения. А вот дома режим соблюдается не всегда,  нужно приучать детей рано ложиться и рано вставать.

Во – вторых: это культурно – гигиенические навыки.

 Дети должны уметь правильно умываться, знать, для чего это надо делать: чтобы быть чистым, хорошо выглядеть, чтобы было приятно, и кожа была здоровой, чтобы быть закалённым, чтобы смыть микробы.

. Для закрепления навыков рекомендуется использовать художественное слово, инсценировки игровых ситуаций.

Мойся мыло! Не ленись!

Не выскальзывай, не злись!

Ты зачем опять упало?

Буду мыть тебя сначала!

О микробах:

Микроб – ужасно вредное животное,

Коварное и главное щекотное.

Такое вот животное в живот

Залезет – и спокойно там живёт.

Залезет шалопай, и где захочется

Гуляет по больному и щекочется.

Он горд, что столько от него хлопот:

И насморк, и чихание и пот.

Вы, дети, мыли руки перед ужином?

Ой, братец Лис, ты выглядишь простуженным.

Постой- ка, у тебя горячий лоб.

Наверное, в тебе сидит микроб!

Вместе с детьми рассматривайте ситуации защиты от микробов и делайте вывод, который дети должны хорошо усвоить: не есть и не пить на улице; всегда мыть руки с мылом,

вернувшись с улицы, перед едой, после туалета. Предложить детям посчитать, сколько раз в день им приходится мыть руки; есть только мытые овощи и фрукты; когда чихаешь или кашляешь, закрывать рот и нос платком; есть только из чистой посуды.

В – третьих: это гимнастика, двигательная деятельность, закаливание и подвижные игры. Если человек будет заниматься спортом, он проживёт дольше. “Береги здоровье смолоду”. Дети должны знать, почему так говорят. Обязательно ежедневно проводить гимнастику.

В – четвёртых: культура питания. Обыгрывание ситуаций “В гости к Мишутке” и “Вини – Пух в гостях у Кролика”, рассматривание и обсуждение картинок к играм: “Осторожно, вирус”, “Будь здоров!”. Рассказать детям, что в овощах и фруктах много витаминов А, В, С, Д, в каких продуктах они содержаться и для чего они нужны. Для лучшего запоминания можно использовать художественное слово.

Никогда не унываю,

И улыбка на лице,

Потому что принимаю

Витамины А, В, С.

Очень важно спозаранку,

Есть за завтраком овсянку.

Чёрный хлеб полезен нам,

И не только по утрам.

Помни истину простую,

Лучше видит только тот,

Кто жуёт морковь сырую,

Или сок морковный пьёт.

От простуды и ангины

Помогают апельсины.

Ну, а лучше съесть лимон

Хоть и очень кислый он.

Помогают в формировании культуры здорового образа жизни игры по Основам Безопасной Жизни и по Правилам Дорожного Движения.

Только говорить о значимости здоровья – это мало; надо предпринимать повседневные, пусть мелкие, но обязательно многочисленные шаги. Тогда непременно сложится тот здоровый фундамент, на котором в дальнейшем может быть выстроено прекрасное здание человеческой жизни. Так давайте уже с самых ранних лет учить наших детей беречь своё здоровье и заботиться о нём! «Движение – основа здоровья»

Насколько важно движение в человеческой жизни известно каждому. Но между знанием и практикой часто расстояние бывает очень большим. А между тем известно также и то, что люди, тренирующие свою мышечную систему пусть даже совсем небольшой, но обязательно повседневной активностью гораздо менее подвержены несчастным случаям и болезням. Статистические данные из практики детских врачей врачебных комиссий и страховых компаний свидетельствуют о чрезвычайной важности движения и правильного питания в жизни детей и взрослых.

Воспитатель:Гончарова И. В.

                                                              Будьте здоровы!

Рекомендации для родителей Десять советов по укреплению физического здоровья детей

Совет 1. Старайтесь активно участвовать в оздоровлении своего ребенка. Не только рассказывайте ему, что нужно делать, чтобы не болеть, но и личным примером показывайте полезность для здоровья выполнения правил личной гигиены, утренней зарядки, закаливания, правильного питания.

Совет 2. Научите ребенка неукоснительно соблюдать гигиенические требования к чистоте тела, белья, одежды, жилища.

Совет 3. Приучайте ребенка строить свой день, чередуя труд и отдых. Ничто так не вредит нервной системе ребенка, как отсутствие режима дня. Ритм жизни, предусматривающий занятия физическими упражнениями и спортом, прогулки и игры на свежем воздухе, а также полноценное питание и крепкий сон — лучшая профилактика утомления и болезней.

Совет 4. Помогите ребенку овладеть навыками самоконтроля за здоровьем, особенно при выполнении физических упражнений. Для этого заведите дневник наблюдений и записывайте вместе с ребенком данные о его физическом состоянии: вес (массу тела), рост, частоту пульса, самочувствие (сон, аппетит и т. д.).

Совет 5. Научите ребенка правильно пользоваться естественными оздоровительными факторами — солнцем, воздухом и водой. Воспитывайте у ребенка стремление и привычку к закаливанию организма.

Совет 6. Помните, что в движении — жизнь. Занимайтесь вместе с ребенком спортом, больше гуляйте, играйте на свежем воздухе. Здоровый образ жизни, культивируемый в семье, — залог здоровья ребенка.

Совет 7. Организуйте ребенку правильное питание и воспитывайте положительное отношение к соблюдению режима питания. Ребенок должен знать, какие продукты полезны, а какие вредны для здоровья.

Совет 8. Научите ребенка элементарным правилам профилактики инфекционных заболеваний: держаться подальше от тех, кто кашляет и чихает; не пользоваться чужой посудой или зубной щеткой; не надевать обувь или головные уборы других детей. Если ребенок болен сам, чихает и кашляет, он должен знать, что надо прикрывать рот и нос маской или платком, не играть с друзьями, выполнять назначения врача.

Совет 9. Познакомьте ребенка с правилами безопасного поведения в доме, улице, на отдыхе и учите его выполнять эти правила, чтобы избегать ситуаций, опасных для жизни.

Совет 10. Читайте научно-популярную литературу о возрастных и индивидуальных особенностях развития ребенка, о том, как научить его укреплять свое здоровье.

Неделя здоровья в детском саду. Забота о здоровье в детском саду Здоровье детей в саду

Большинство родителей, которые отдают своего малыша в дошкольное учреждение, отмечают тот факт, что ребенок в саду часто болеет . И порой складывается такое впечатление, что проще уж перевести кроху на домашнее обучение, чем водить в садик, и с периодичностью раз в месяц уходить на больничный. Хорошо, если есть бабушки и дедушки, которые помогают работающей маме. А если нет? Постоянные болезни ребенка в детском саду становятся действительно болезненной темой для множества родителей.

Почему ребенок болеет в саду

Чаще всего родители обвиняют работников детсада в постоянных простудах своего ребенка. Им кажется, что именно из-за невнимательности и халатного отношения воспитателей их кроху недостаточно хорошо одевают, заставляют долго находиться в группе в теплой курточке, так что он успевает вспотеть, а потом выводят бедняжку на сквозняк, заставляют кататься на холодной металлической горке или играться в мокром песке. Доля правды в этом, несомненно, есть. Но мнение о том, что ребенок в саду постоянно болеет из-за ненадлежащего ухода за ним, скорее ошибочное.

Условия детского сада, конечно, тепличными не назовешь, и одновременно за 30 детьми в группе уследить практически невозможно, но воспитатель и нянечка все же могут обеспечить малышам нормальный уход. А причиной всех болезней скорее является множество контактов между детьми в группе, посредством которых респираторные инфекции и вирусы молниеносно передаются от одних детей другим и быстро распространяются воздушно-капельным путем.

Здоровье детей в детском саду

Но насколько опасны детсадовские инфекции? А может, они даже полезны? Не удивляйтесь, это действительно так. Давайте рассуждать вместе. Все мы знаем о ветрянке и краснухе. Такие инфекционные болезни быстро и сравнительно легко проходят у маленьких детей, оставляя после себя стойкий иммунитет, как минимум, на следующие 10-15 лет. Но эти же заболевания могут дать тяжелейшие осложнения в организме взрослого человека. Именно поэтому наши бабушки и дедушки вели детей к знакомым, в семьях которых ребенок заболевал краснухой, чтобы и их малыш как можно раньше перенес эту инфекцию. Сейчас существует множество прививок от различных заболеваний, но старый добрый способ «проконтактировать и переболеть» еще никто не отменял, и сделать это намного легче как раз в группе детского сада.

Что же касается других инфекций, вызывающих ОРЗ у детей. То после перенесенной болезни у ребенка точно также вырабатывается иммунитет к ее возбудителю, и чисто теоретически благополучно минувшие болезни укрепляют общий иммунитет малыша. Другое дело, что возбудителей болезней существует великое множество, и организм ребенка может каждый раз сталкиваться с новым видом вируса. В таком случае иммунитет уже не будет распознавать возбудителя инфекции, позволяя болезни снова и снова поражать организм крохи, вызывая неприятные ощущения у ребенка и принося множество волнений родителям.

Но, несмотря на это, все же будет лучше, если ребенок перенесет некоторые инфекции в детском саду, и уже в школе сможет противостоять хотя бы части из них. Ведь пропустить неделю в детском саду легче, чем самостоятельно осваивать школьную программу на больничном. Поэтому, даже если ребенок болеет в детском саду чаще, чем дома, не отказывайтесь от садика. Постарайтесь найти работу со свободным графиком, или, если есть возможность, не торопитесь выходить на работу сразу после окончания декрета. Следите за здоровьем своего ребенка. Как только заметите первые признаки простуды или вирусной инфекции, оставляйте ребенка дома и спокойно лечитесь. Если начинать лечение вовремя, можно обойтись и без сильных препаратов, использовать чаи, ванны, ингаляции и другие народные средства.

Помните, что осенняя слякоть и весенняя оттепель – самые опасные периоды, когда усиливается частота заболеваний вирусными инфекциями. Поэтому будьте внимательны. Посоветуйтесь с педиатром, он может назначить ребенку в это время дополнительные витамины для активизации иммунитета.

Укрепляйте здоровье ребенка круглый год. Установите сбалансированный рацион питания, старайтесь выбирать для ребенка правильную одежду по сезону, чтобы он не потел и не переохлаждался, а также обязательно практикуйте . Для этого после ванны обливайте ребенка прохладной водой, постепенно уменьшая ее температуру. Ходите летом босяком по траве и камешкам. Полощите горло раствором морской соли. Все это укрепит иммунитет ребенка и поможет ему противостоять всем вирусным заболеваниями, с которыми непременно придется сталкиваться в детском саду.

Если Вы только хотите отдавать своего малыша в детский сад, начинайте готовиться к этому заранее. Не стоит создавать для ребенка дома слишком комфортные условия, ограждать его от любого малейшего сквозняка и подстилать теплые одеяла везде, где он садится. В детском саду этого никто делать не будет, а значит, велика вероятность того, что малыш быстро начнет болеть. Не закармливайте кроху. Готовьте полезные блюда, желательно похожие на меню детского сада.

Когда будете , осмотрите условия в группе, спортзале и коридорах. Узнайте, водят ли детей на какие-либо занятия через холодные переходы, посмотрите, где они гуляют и в каких условиях спят. Поговорите с заведующей и старшей медсестрой. Расскажите обо всех возможных проблемах со здоровьем, которые могут возникнуть у малыша. Особо важно упомянуть об аллергии, чтобы исключить вероятность контакта ребенка с аллергеном. Не забудьте лично поговорить с воспитателем. Расскажите о своих пожеланиях относительно питания крохи и его одежды во время прогулок. Все это поможет Вам избежать частых болезней и сохранить только самые приятные воспоминания о детском садике.

Первый раз отдавая своего малыша в детский сад, практически все родители сталкиваются с одной и той же проблемой: ребенок начинает чаще болеть. Как же можно обеспечить крепкое здоровье детей в детском саду и избежать частых простудных или инфекционных заболеваний? Полезные рекомендации есть в Стране советов. Слабое здоровье детей в детском саду всегда было большой проблемой. Ребенок, в первый раз попадая в детский сад, оказывается в довольно агрессивной вирусно-микробной среде, ведь в коллективе могут находиться дети с простудой, насморком и т. д. А потому в детском саду ребенок часто оказывается под угрозой заболеваний. Чтобы улучшить здоровье детей в детском саду, нужно соблюдать несколько достаточно простых правил. Для начала, если ребенку только предстоит поступить в детский сад, нужно заняться укреплением его иммунитета. Так, нужно давать ребенку гулять на свежем воздухе, обеспечивать содержание в ежедневном рационе ребенка всех необходимых витаминов и минеральных веществ. Ребенку не нужно создавать «тепличные условия», пытаясь всячески оберегать его от малейшего влияния окружающей среды. Это значит, что не нужно чрезмерно кутать ребенка во время прогулок, не нужно создавать в доме «стерильную чистоту». Лучше давать ребенку побольше контактировать с другими детьми (это полезно и в плане социального развития), регулярно проводить закаливающие процедуры. Здоровье детей в детском саду зависит не только от состояния иммунитета, но, оказывается, еще и от того, насколько малышам психологически комфортно в стенах детского дошкольного учреждения. Если ребенок идет в сад со слезами, если никак не может привыкнуть к коллективу, то и на его здоровье это скажется не лучшим образом. Поэтому адаптации ребенка в детском саду следует уделить особое внимание. Нужно постараться выбрать сад, в котором бы ребенку нравилось. Нужно также и подготовить малыша к первому походу в детский сад: рассказать, как весело он сможет провести там время, как сможет поиграть с другими детьми. Чтобы быть в полной уверенности, что здоровье детей в детском саду не пошатнется, лучше всего еще до поступления в сад пройти с ребенком медицинский осмотр. Во время осмотра врач определит, здоров ли ребенок, нет ли у него признаков какого-либо начинающегося заболевания. Если иммунитет ребенка ослаблен после болезни, то лучше дождаться, когда иммунитет окрепнет, а уже потом вести малыша в детский сад. Часто здоровье малышей в детском саду страдает от того, что родители приводят в группу заведомо больного ребенка. Такое поведение родителей чревато заражением других детей в коллективе и осложнением течения заболевания собственного ребенка. По возможности заболевшего ребенка нужно оставлять дома. Правда, и перестраховываться, держа ребенка дома по 3-4 недели при малейшем подозрении на простуду, тоже не стоит. Дело в том, что за это время в детском коллективе появятся уже новые вирусы и микробы, а потому ребенок рискует вновь заболеть сразу же после первого посещения детсада.

Здоровье детей в детском саду – это ответственность и персонала сада, и родителей. Общими усилиями нужно постараться создать детям все условия для правильного и здорового развития.

Надежда Бигашева (Киселева)
Здоровье ребенка в детском саду

Детский сад для ребенка- это практически его второй дом. Так как большую часть времени он проводит в детском саду . Но нужно подчеркнуть, что в каждом дошкольном учреждении присутствует агрессивная вирусная среда и она постоянно обновляется. Поэтому каждый попавший в эту среду ребенок подвергается угрозе частых простудных заболеваний. Несмотря на то, что у ребенка насморк или другие симптомы простуды или гриппа, родители все равно ведут своих детей в детский сад ,

не подозревая о том, что они подвергают опасности всех детей группы.

От инфекций ребенок не спрячется нигде ни дома, ни на площадке, и тем более не в садике. Среди инфекционных заболеваний есть такие, которыми лучше ребенку переболеть в детстве . Ведь когда ребенок маленький болезнь проходит легче. К таким болезням относятся ветрянка, краснуха и т. д. Чаще всего этими болезнями можно заразиться в детском саду .

Многие респираторные заболевания вызываются вирусами. И эти вирусы подхватывают воспитанники детского сада . Каждое заболевание, которое переносит организм ребенка , приводит к формированию иммунитета против этого возбудителя. Если простудные заболевания или другие, какие – либо болезни затягиваются или сопровождаются осложнениями, значит у ребенка слабый иммунитет .

Известно, что многие педиатры рекомендуют отдавать ребенка в доу в возрасте четырех лет, так как к этому времени иммунитет малыша уже более развит. До того как отдавать ребенка в детский сад , его сначала надо к этому подготовить. К сожалению, есть дети, которые часто болеют и мамам этих нужно подумать, что же делать в таких случаях? Мамам таких детей нужно заняться укреплением здоровья своих малышей .

1. Проветривать комнатные помещения, чаще гулять на улице.

2. Так же укрепить здоровье может помочь закаливание.

3. Так же очень важен рациональный режим питания и распорядок дня. Ребенок должен воспринимать еду в садике, как естественную, поэтому следует приучать его к кашам, киселям, компотам задолго до посещения детского сада .

4. Малыш, который знаком с гигиеническими правилами и навыками уже дома проходит период адаптации в садике намного быстрее. Правильное питание ребенка укрепит его здоровье и его организм будет подготовленным к психологической нагрузке.

5. Есть еще один способ укрепить организм ребенка- это спорт . Спорт не только укрепит организм ребенка , но и нормализует его психологическое состояние.

6. Танцы, физкультура, плавание, гимнастика- все это укрепляет иммунитет ребенка и защищает его организм от негативных воздействий.

7. И, конечно же, здоровье ребенка в детском саду зависит от стабильного эмоционального и психологического состояния, от способности малыша общаться со своими сверстниками, с взрослыми.

От чего же зависит сила иммунитета ребенка ?

Почему один малыш может целый день бегать босиком по лужам и ничего не подхватить, а другой моментально реагирует повышением температуры даже на кратковременную прогулку в сырую погоду? Как видно, у первого ребенка сила неспецифического иммунитета гораздо выше, чем у второго.

Вакцинация, конечно, хорошее дело. Благодаря ей дети становятся невосприимчивыми к кори, ветрянке, коклюшу, дифтерии, некоторым формам гепатита и т. д. Однако неспецифический иммунитет вакцинация повысить не в силах. Малыш может иметь все прививки, соответствующие своему возрасту, и при этом каждый месяц страдать от ангины, трахеита, бронхита, отита. К сожалению, эти заболевания вызываются микроорганизмами, от которых прививок не делают.

Основные факторы, влияющие на состояние неспецифического иммунитета ребенка ,следующие :

1)Условия жизни, обустроенность быта. Плохое материальное положение родителей, необходимость частой смены места жительства подрывает детский иммунитет .

2)Психоэмоциональная атмосфера в семье, в дошкольном учреждении. Если родители не прочь выпить и громко выяснять отношения при детях, если малыша обижают в детском саду , сопротивляемость организма падает. Малышу для здоровья нужны ласка , любовь и забота его близких.

3)Качество питания. Ежедневный рацион ребенка должен включать все необходимые витамины, микроэлементы, минералы. Несбалансированное питание существенно снижает иммунную защиту. Питание должно быть как можно более разнообразным и состоять из продуктов растительного и животного происхождения.

4)Наличие врожденных и приобретенных заболеваний. Иммунная система ребенка не может функционировать должным образом, если какие-либо его внутренние органы поражены болезнью. Довольно частое явление в детском возрасте – ослабление иммунитета из-за кишечного дисбактериоза, гастрита, пиелонефрита и т. д.

Слабый иммунитет у малыша следует заподозрить, если он болеет простудой более шести раз в год, и при этом заболевания протекают с осложнениями в виде ангины, пневмонии, а традиционное лечение помогает плохо.

К выбору дошкольного учреждения, где ребенку предстоит проводить большую часть своего детства , нужно подходить осознанно. И перед родителями стоит это важное решение.

Если малыш счастлив в детском саду , и с улыбкой идет домой,

То счастлива и его мама!

Причины, побуждающие ребенка драться

1. Если дерется с родными или сверстниками, то причины кроются в семейной атмосфере. Агрессия часто проявляется у детей, в семьях которых физическое воздействие в порядке вещей.

2. В тех случаях, когда родители постоянно кричат, и тем более дерутся между собой или бьют ребенка , тот перенимает подобную линию поведения. Каждый год в такой обстановке озлобляет кроху. Старшим он ответить пока не может, вот и вымещает злость на более слабых.

3. Постоянная критика также может вызывать драки. Важно не забывать отмечать успехи малыша.

4. Нехватка внимания. При равнодушии со стороны родителей и недостаточном проявлении любви кроха может начать драться, чтобы обратить на себя внимание.

5. Излишняя строгость, чрезмерное количество запретов, железная дисциплина.

6. Игнорирование склонности к дракам и поощрение в виде похвалы, когда ребенок дает сдачу .

Публикации по теме:

Понятие об адаптации. Адаптация ребенка к новым социальным условиям протекает подчас очень болезненно. Когда он впервые приходит в детский.

Консультация «Адаптация ребенка в детском саду» Детский сад – это новая жизненная ситуация, в которую попадают дети. Для детей на первый план здесь выходит общение в группе. Новая обстановка,.

Понятие «Адаптация» – это процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия. Социальная адаптация.

Детские дни рождения – это веселье, шум и яркие эмоции. Организация праздника для ребенка в детском саду позволяет провести насыщенное и.

Неделя здоровья – замечательная традиция дошкольных и средних образовательных учреждений. О важности правильного образа жизни и занятий спортом говорится детям часто, полезные привычки пропагандируются постоянно. Но сильнее всего мотивирует малышей к движению в направлении ЗОЖ необычная форма мероприятий. На Неделе здоровья проводятся игровые и познавательные занятия, сочетаются различные виды детской деятельности – всё, что нравится детям.

Что такое Неделя здоровья

Сохранение и укрепление здоровья воспитанников одна из основных целей педагогического процесса в ДОУ. Экологические проблемы, перенасыщение информацией, стрессовые ситуации – эти и многие другие неблагоприятные факторы современной жизни сказываются на физическом и психическом состоянии детей. Работники детсокго сада (воспитатели, медсестра, инструктор по физкультуре, музыкальный руководитель, преподаватели творческих кружков и спортивных секций в садике) осуществляют постоянную пропаганду активного и здорового образа жизни.

Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) дана установка на создание такой образовательной среды в детском саду, которая:

• гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
• обеспечивает эмоциональное благополучие детей

ФГОС от 17.10.2013 г.

Занятия в детском саду направлены на укрепление физического и эмоционального здоровья детей

Неделя здоровья в детском саду – это комплекс интересных мероприятий на каждый день недели, целью которого является поддержание положительной мотивации к ЗОЖ у дошкольников и их родителей. Тематические занятия воспринимаются детьми как яркое событие в жизни детского сада. Ребята видят, что все группы принимают участие в подготовке и проведении Недели здоровья, коллектив становится сплочённым общей целью – расти здоровыми и радоваться каждому дню.

Проведение Недели здоровья реализует задачи для всех возрастных групп:

• созидание здоровья, повышение выносливости детского организма,
• развитие двигательных навыков,
• активизация познавательных интересов,
• развитие волевых качеств: упорства, стремления побеждать, умения проигрывать,
• воспитание эмпатии: способности сопереживать товарищам, желания помогать.

На Неделе здоровья проводятся «Весёлые старты» для нескольких групп

Таблица: мероприятия на Неделе здоровья

Каждое занятие или мероприятие организуется педагогом в соответствии с принципом возрастной адекватности. Это значит, что тема, способы её раскрытия, задания подбираются с учётом способностей конкретной группы детей. Приведённые в таблице примеры мероприятий можно провести как в младшей, так и в старшей группе. Это общие формы, которые педагог наполняется содержанием, соответствующим возрастным и индивидуальным особенностям подопечных. Например, с детьми 2–3 лет проводится беседа «Для чего нужен носовой платок?», а с ребятами 6–7 лет – «Вирусы и микробы».

Видео: занятие «Моем куклу Дашу» в рамках Недели здоровья (ясельная группа)

Показанные фрагменты занятия в ясельной (первой младшей) группе показывают способ обучения малышей культурно-гигиеническим навыкам в игровой форме. Воспитатель создаёт реальную ситуацию (Даша испачкалась) и проблему (как Даше очиститься). Методически грамотный момент – воспитатель на занятии с малышами демонстрирует опыт (проверяет, чем очистить куклу) и, найдя практическим путём решение проблемы, даёт возможность детям поучаствовать.

Видео: приготовление овощного салата (итоговое мероприятие на Неделе здоровья)

Приготовление салата можно отнести к полезному досугу: ребята тренируются в навыке владения ножом, закрепляют знания о пользе овощей. И, конечно, пробуют приготовленное блюдо – это особое чувство, оценка своей деятельности. Как вариант, старшие дошкольники могут приготовить салат (овощной или фруктовый) для совместного с родителями досуга.

Видео: физкультурное занятие «Гимнастика для мишки» во второй младшей группе

Фотографии и видеофрагменты в этой записи показывают отличный пример того, как провести физкультурное занятие в необычной форме. Инструктор подготовил музыкальное сопровождение, новые атрибуты для подвижных игр (в том числе самодельные), пригласил поучаствовать в роли медведя кого-то из работников ДОУ, – всё это вызывает неподдельный интерес у ребят. Они отзываются на идеи помочь медведю правильно пробудиться ото сна и хотят рассказать ему о здоровом образе жизни (то, чему сами научились на Недели здоровья). На заметку: автор видеозаписи разместил в описании ролика краткий план Недели здоровья в их детском саду.

Видео: художественная выставка «Зимние забавы» к Неделе здоровья и спорта

Презентация рисунков к Неделе здоровья и спорта, проводившейся в зимнее время. Педагогам на заметку: работы, созданные совместно ребятами и родителями, организаторы выставки подписывали как «Художественная студия семьи », – звучит оригинально.

Видео: праздник для детей и родителей на Неделе здоровья в средней группе

Расписание и временной план мероприятий

Традицинно Неделя здоровья проводится в детском саду несколько раз в году: осенью и в середине зимы, осенью и весной. Во второй половине учебного года оздоровительные мероприятия и занятия на тему ЗОЖ приурочиваются к Всемирному дню здоровья (7 апреля). Некоторые ДОУ планируют Недели здоровья в соответствии со временем школьных каникул. Таким образом, осуществляется преемственность в дошкольном и начальном школьном образовании: традиция не прерывается, спортивные мероприятия проводятся на общей площадке (дошколята приглашаются на школьный стадион, воспитанники сада и ученики школы приходят в парк на «Весёлые старты» и т. д.).

Ко Дню здоровья воспитанники детского нарисовали плакат о правильном образе жизни

Указания к составлению плана для Недели здоровья:

1. Список мероприятий обсуждается и утверждается коллективом и медперсоналом на педагогических совещаниях.
2. В плане мероприятий сочетаются разнообразные виды деятельности. Рекомендуется в первой половине дня проводить занятия, предполагающую повышенную физическую и/или эмоциональную активность, а после тихого часа – спокойные мероприятия. Например, утром дети знакомились с нетрадиционной зарядкой на степ-платформах, затем участвовали в спортивном квесте на уличной площадке. Тогда во второй половине дня воспитатель повторяет с ними стихотворения о правилах гигиены («Федорино горе», «Девочка чумазая», «Мойдодыр») и предлагает инсценировать эти истории в театральном уголке.
3. Во время Недели здоровья традиционные занятия снимаются (кроме музыкальных и физкультурных – они проводятся в неклассической форме, с применением необычных материалов и инвентаря).
4. При удовлетворительных климатических и погодных условиях время пребывания детей на улице увеличивается, в план включаются мероприятия на свежем воздухе: зарядка, пешие прогулки, подвижные игры, конкурсы.
5. Наличие в плане мероприятий для родителей.

Воспитанники подготовительной группы играют на площадке детского сада

Режим дня остаётся неизменным во время Недели здоровья: утренняя зарядка, прогулка, музыкальные и физкультурные занятия, приёмы пищи и тихий час наступают по расписанию. Традиционные занятия заменяются на мероприятия оздоровительного характера или на валеологическую тему. Поэтому временные рамки мероприятий в группе соответствуют хронометражу обычных занятий.

Например. Занятие по окружающему миру во второй младшей группе заменяется на беседу «Почему нужно много двигаться?». Длительность занятия НОД для детей 3–4 лет составляет 15 минут. Соответственно, это время отводится на проведение беседы с дополнительным просмотром мультфильма о спорте:

• беседа – 7–8 минут,
• просмотр мультфильма и обсуждение – 7 минут.

В старшей группе проводится беседа с изучением наглядного материала (макетов, плакатов) о строении тела человека и функциях различных органов

Таблица: как составить план мероприятий для Недели здоровья с указанием хронометража (на примере одного дня)

Физкультминутки и мастер-классы для родителей – обязательные мероприятия на Неделе здоровья

Таблица: картотека тем для Недели здоровья

Видео: Неделя здоровья «Быть здоровыми хотим» в средней группе

Видео: тематическая неделя «Я расту здоровым»

Видео: неделя здоровья «Зимние забавы»

Таблица: пример плана мероприятий для Недели здоровья в средней группе (фрагменты)

На Неделе здоровья детям предлагается обыграть сюжеты «Диспансеризация», «Травмопункт», «Больница» и др

Как уже говорилось, Неделя здоровья предполагает активное взаимодействие воспитателя, инструкторов и медперсонала детского сада с родителями. Следует учитывать, что присутствовать на консультациях в вечернее время смогут не все родители. А если таких мероприятий будет несколько, то родительский состав будет редеть от раза к разу. Поэтому запланировать логично одну консультацию на неделе в вечернее время, её проводит физкультурный руководитель или медсестра. В первой половине дня родители приглашаются на открытые занятия и утреннюю гимнастику (присутствие поощряется – воспитатель заранее готовит листы благодарности, грамоты).

Важные информационные темы воспитатель размещает на стенде или в ином печатном виде в приёмном помещении группы и побуждает родителей, бабушек, нянечек изучить текст, пока дети переодеваются.

Формы работы с родителями:

• консультации,
• анкетирование,
• приглашение к участию в занятиях, мастер-классах,
• изготовление поделок, плакатов, стенгазет на темы ЗОЖ вместе с детьми,
• распространение информационных листов, брошюр, памяток.

Воспитатели в нашем саду ведут группы в мессенджерах (обычно, это беседы в Whats’App), где публикуют важную текущую информацию для родителей. Во время Недели здоровья в чаты скидывают фотографии брошюр, видео-инструкции по выполнению гимнастических упражнений, темы поделок. Одна из воспитателей записывает консультации от медсестры на видео и присылает родителям. Это удобно и вызывает положительный отклик у родителей: присутствовать на собрании или очной консультации могут не все, а посмотреть десятиминутный ролик доступно каждому.

Видео: консультация для родителей руководителя физического воспитания

Видео: открытое занятие по здоровье сбережению

Неделя здоровья – это не экстренный комплекс мер по укреплению здоровья детей. Педагогический коллектив работает ежедневно на улучшение физического и психоческого состояния детей, воспитывает в них желание активно жить, правильно питаться, отдыхать с пользой. Неделя здоровья – это праздник спорта, здорового образа жизни. Праздник длиной в неделю. Подготовить и организовать эту важную неделю необходимо таким образом, чтобы дети впитали максимум полезной информации и зарядились позитивным настроением на долгое время.

В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогами, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения.

Проблема раннего формирования культуры здоровья актуальна , своевременна и достаточно сложна. Именно до 7 лет человек проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни . Именно в этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности , отношение к себе и окружающим. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни , осознанную потребность в систематических занятий физической культурой и спортом.

От чего же зависит здоровье ребенка ? Здоровье зависит на 20% от наследственных факторов, на 20% — от условий внешней среды, т. е. экологии, на 10% — от деятельности системы здравоохранения, а на 50% — от самого человека, от того образа жизни , который он ведет. Если на первые 50% здоровья мы , воспитатели, повлиять не можем, то другие 50% мы можем и должны дать нашим воспитанникам.

Так как под здоровым образом жизни понимается активная деятельность человека, направленная на сохранение и улучшение здоровья , то к этой активности следует отнести такие компоненты как правильное питание, рациональная двигательная активность, закаливание организма и сохранение стабильного психоэмоционального состояния. Именно эти компоненты должны быть заложены в основу фундамента здорового образа жизни дошкольника .

Основные аспекты здорового образа жизни ребенка дошкольного возраста :

Необходимо чтобы дети имели возможность систематически двигаться. Для этого нужно способствовать развитию основных двигательных качеств, поддерживать в течение всего дня работоспособность на высоком уровне. Однако нужно учитывать, что здоровый образ жизни дошкольников предполагает чередование активных и спокойных игр, так что разумный баланс между двигательной активностью и отдыхом должен быть сохранен.

Формами организации оздоровительной работы являются : самостоятельная деятельность детей, подвижные игры, утренняя гимнастика, двигательно-оздоровительные физкультминутки , физические упражнения после дневного сна, физические упражнения в сочетании с закаливающими процедурами, прогулки, спортивные праздники, оздоровительные процедуры в водной среде (бассейн) .

Гигиеническая культура столь же важна для человека, как и умение, разговаривать, писать, читать. Важно, чтобы ребенок усвоил , что в его теле нет органов, отделов ненужных, некрасивых, что обо всех частях тела надо одинаково постоянно заботиться и в первую очередь содержать в чистоте. Приучать ребёнка к тому, что у него есть своя расчёска, своя постель, свой носовой платок, своё полотенце, своя зубная щётка. Подводить детей к пониманию того, что соблюдение чистоты тела важно не только для охраны личного здоровья , но и здоровья окружающих .

Обучение организовывать не только на занятиях, но и в повседневной жизни , когда возникают ситуации, наталкивающие детей на принятие решения по этой проблеме. Необходимо уделить серьезное внимание культурно-гигиеническим навыкам, сформировать привычки правильного умывания, вытирания, ухаживания за полостью рта, пользования носовым платком, правильного поведения при кашле и чихании.

Закаливание — один из наиболее эффективных методов повышения сопротивляемости детского организма резким колебаниям температуры воздуха и, что особенно важно, так называемым простудным заболеваниям. Для закаливания используются факторы внешней среды – воздух, вода, солнце. Основной принцип закаливания – постепенное воздействие на организм тренирующих факторов, выработка выносливости к нарастающим по силе и длительности воздействиям.

Существуют несколько обязательных правил :

Во-первых, любые закаливающие процедуры надо проводить систематически. При нерегулярном их проведении организм не может выработать необходимые реакции. Закаливание нельзя проводить как бы впрок. Если закаливающиеся процедуры прекращаются (обычно в холодное время года, то сопротивляемость организма снижается. Поэтому при изменении условий, связанных с сезоном года, следует не отменять закаливающие процедуры, а просто несколько изменить их.

Во-вторых, следует соблюдать принцип постепенности в увеличении силы раздражающего воздействия. Это необходимо для успешного приспособления организма к изменяющимся условиям. Особенно важна постепенность при закаливании детей раннего возраста , организм которых не способен быстро реагировать на холодные факторы.

В-третьих, очень важно учитывать индивидуальные особенности ребенка , его реакцию на применяемые раздражители. Закаливание можно проводить только при положительном отношении ребенка к процедуре .

Необходимо учитывать состояние здоровья ребенка , особенности его высшей нервной деятельности. Более осторожно проводить закаливание ослабленных и часто болеющих детей.

Зимой дети чаще, чем в теплое время года болеют различными простудными заболеваниями. Для того, чтоб количество заболеваний было минимальным, проводятся специальные профилактические мероприятия.

Профилактика детских простудных заболеваний включает в себя иммунизацию детей, прием витаминных, гомеопатических и др. препаратов, способствующих повышению иммунитета детей; систематическое проветривание, кварцевание и влажная уборка помещений; закаливание детей; регулярные физические упражнения и прогулки на свежем воздухе.

Значительное влияние на здоровье ребенка оказывает воздушная среда помещений. Потребность детей в чистом и свежем воздухе очень велика, так как большая частота и малый объем дыхательных движений сочетается у них с высокой потребностью в кислороде. Большую роль в предупреждении заболеваний органов дыхания и голосового аппарата играет правильное дыхание — через нос. При носовом дыхании воздух, прежде чем попасть в гортань, бронхи и легкие, проходит через узкие, извилистые носовые пути, где очищается от пыли, микробов и других вредных примесей, увлажняется и согревается. Этого не происходит при дыхании через рот.

Только совместными усилиями детского сада и семьи можно добиться снижения уровня детского травматизма!

В раннем детстве (1-3 года) главным в развитии ребенка является стремление к самостоятельному познанию окружающей действительности. Основные двигательные навыки у детей этого возраста (ходьба, лазание, бег) находятся в стадии становления. Повреждения в этом возрасте обусловлены недостаточным развитием простейших двигательных навыков, неумением сориентироваться в окружающей обстановке.

У детей в возрасте 4-6 лет формируются начальные формы самосознания, появляется стремление к самостоятельному удовлетворению своих потребностей, к действиям без помощи взрослых. Однако, отсутствие знаний об окружающей обстановке, собственного опыта является причиной того, что дети берутся выполнять действия, которые еще не освоили в полной мере, которые для них еще слишком сложны, что приводит к получению ими травм.

Физическое развитие ребенка имеет существенное значение в предупреждении травм. Установлено, что хорошо физически развитые дети, ловкие, с хорошей координацией движений редко получают травмы. Поэтому необходимо уделять значительное внимание физическому воспитанию детей. Учитывая, что часто источником травмы у ребенка становится сверстник, важно воспитывать у детей чувство гуманности, доброты к окружающим, в том числе другим детям.

Особое значение следует уделять формированию у детей навыков безопасного поведения. С этой целью возможно проведение тематических игр и занятий, на которых дети обучаются навыкам обращения с ножницами , иголками, другими

бытовыми режущими и острыми предметами, обсуждаются рассказы, картинки, на которых показаны какие-нибудь травмоопасные ситуации из жизни детей .

Правильный, соответствующий возрастным возможностям ребенка режим укрепляет здоровье , обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности , предохраняет от переутомления. У ребенка , приученного к строгому распорядку, потребность в еде, сне, отдыхе наступает через определенные промежутки времени и сопровождается ритмическими изменениями в деятельности всех внутренних органов. Организм как бы заблаговременно настраивается на предстоящую деятельность.

В течение суток активность и работоспособность ребенка не одинакова . Их подъем отмечается 8-12 ч и 16-18 ч, а период минимальной работоспособности приходится на 14-16 ч. Неслучайно, поэтому, занятия, вызывающие выраженное утомление детей, планируются в первую половину дня, в часы оптимальной работоспособности.

Правильное физическое воспитание в сочетании с отвечающим гигиеническим требованиям режимом дня, достаточной продолжительностью сна и разумным питанием — залог нормального роста и развития ребенка .

Рациональное питание детей является одним из основных факторов внешней среды, определяющих нормальное развитие ребенка . Оно оказывает самое непосредственное влияние на жизнедеятельность , рост, состояние здоровья ребенка , повышает устойчивость к различным неблагоприятным воздействиям. В связи с важностью такого компонента питания, как регулярность, в выходные и праздничные дни родителям надо рекомендовать придерживаться того же распорядка приема пищи, что и в дошкольном учреждении .

стратегий врачей общей практики по изучению благополучия дошкольников в педиатрической консультации | BMC Family Practice

Врачи описали консультации как триадные или уравновешивающие действия сменяющихся диад. Тройственная консультация – это одновременные отношения между тремя партнерами, например, осмотр ребенка, сидящего на коленях у матери. Сменная диадическая консультация имеет место, когда один из участников переключается между тем, чтобы занять центральное место, и уступить место общению между двумя другими.Например, когда родитель раздевает ребенка по просьбе терапевта. Врачи описали, как их фокус сместится во время консультации между триадой в целом на ее различных партнеров. Они рассказали, что постоянно будут чувствовать потребность в изменении точки зрения и часто занимают несколько позиций одновременно. Например, они разговаривали с родителем, в то время как их внимание было сосредоточено на наблюдении за поведением ребенка или взаимодействии ребенка с родителем. Другой пример – когда они осматривали ребенка и, общаясь с ним, одновременно наблюдали за реакцией родителя.

Врачи описали, как они будут формировать впечатление о ребенке, родителях и взаимодействии между ними каждый раз, когда они видят ребенка на консультации. Чаще всего это впечатление формировалось в режиме «знание в действии». Врачи описали это как не слишком всеобъемлющее, но вместе с предыдущим семейным опытом это помогло установить осведомленность о потребностях и ожиданиях ребенка и родителей. Отправной точкой каждой консультации для терапевтов была идея о нормальном, хорошо функционирующем ребенке и семье.Когда во время консультации произошло что-то, что заставило их пересмотреть эту идею, они начали размышление в действии: что это означает?

Согласно отчетам врачей общей практики, они приняли четыре основных стратегии для изучения благополучия ребенка. Каждая стратегия, хотя и основана на исследовании здоровья ребенка, также направлена ​​на установление открытого диалога между терапевтом и семьей. Четыре ключевые стратегии:

1. 1.

   Слушайте мнение родителей о благополучии ребенка

2. 2.

   Понаблюдайте за взаимодействием родителей и детей во время консультации

3. 3.

   Понаблюдайте за внешностью и поведением ребенка

4. 4.

   Общайтесь с ребенком

Прослушать рассказ родителей о ребенке

Врачи общей практики согласились с тем, что поощрение родителей к тому, чтобы поделиться своим мнением о ребенке, дает терапевту ценную информацию о повседневной жизни и благополучии ребенка.Несколько терапевтов подчеркнули, что они «позволяют матери говорить» и сводят к минимуму перерывы, задавая лишь несколько исследовательских вопросов. Таким образом, врачи общей практики получили представление о том, как родители заботятся о ребенке. Они получили представление о том, как родители понимают потребности ребенка, его развитие и модели поведения. Они также узнали о личных ценностях родителей и понимании того, что требуется для воспитания ребенка. Некоторые врачи общей практики сочли уместным и допустимым введение более широкого разговора о воспитании детей и общем благополучии семьи, включая родительские отношения:

(Детский экзамен) дает законное право задавать некоторые вопросы, чтобы подробно рассказать о них. некоторые вещи с этими семьями, сложные вещи тоже, потому что, я думаю, вполне законно пойти и спросить: как жизнь в семье? Как это нормально работает? (Врач общей практики, 34 года, фокус-группа).

Однако врачи общей практики выразили общую озабоченность по поводу сохранения частной жизни семьи, хотя и признали, что консультация с детьми дает возможность поднять более широкие вопросы. Во время консультаций можно было наблюдать, как врачи общей практики уравновешивали эту дилемму.

Наблюдение за взаимодействием родителей и детей

Врачи общей практики использовали набор основанных на опыте норм взаимодействия родителей и детей в клинике. Например, они наблюдали, как родители будут утешать и ободрять своих детей во время консультации.Повторяющимся наблюдением были моменты непосредственно перед экзаменом, когда терапевт разрешал родителям раздевать ребенка, наблюдая за их взаимодействием. Во время этой процедуры, как и при уходе дома, несколько терапевтов выразили уверенность в том, что они получили полезное представление о повседневном семейном взаимодействии. В большинстве случаев врачи общей практики не сообщали родителям о том, что за ними наблюдают, и не делились своими наблюдениями с родителями. Только один терапевт рассказал, как в устных комментариях он поделился своими наблюдениями за взаимодействием матери и ребенка, чтобы поддержать развитие у матери родительских навыков.

(я говорю) , что это еще и проверка родительской роли, что это часть 5-недельного экзамена. В каком-то смысле им это очень нравится. […] (Я говорю) родителям, что – я вижу, что вы держите ребенка правильно и разговариваете с ним, когда делаете это. И есть хороший контакт с малышом. (Мужчина, врач общей практики, 54 года, фокус-группа).

Наблюдение за внешним видом и поведением ребенка

В отчетах врачей общей практики, принимавших участие в этом исследовании, редко наблюдались признаки пренебрежения и плохого общего состояния здоровья, которые врачи могли наблюдать в прошлом.Например, было очень мало детей, которые выглядели бледными, с недостаточным весом, грустными, грязными или вонючими и плохо одетыми. Признаки плохого самочувствия современного ребенка часто проявлялись в виде тонких эмоциональных расстройств или проявлялись в его поведении. О плохом самочувствии можно судить по детям с пассивным поведением или поведением, отвергающим контакты, чрезмерно возбужденным и несфокусированным поведением или некритичным и цепким поведением. Во время встреч с детьми врачи общей практики сравнивали поведение ребенка с тем, что они понимали под поведением, соответствующим возрасту, исходя из более широкого опыта общения с детьми разного возраста.В ходе обсуждения в фокус-группах врачи сказали, что они редко используют теории детского развития. Однако их практика, как было показано в их историях, продемонстрировала, что они знали и полагались на теории, такие как теории привязанности (Боулби и Стерн) и классические теории развития ребенка (Эриксон и Пиаже). Таким образом, застенчивость, робость и прятание за спиной родителей считались нормальной реакцией у ребенка 2-3 лет, но вызывали беспокойство у 5-летнего ребенка:

Когда я заговорил с ним (5-летним мальчиком) и попытался сесть рядом с ним и попытался немного поговорить, то он просто полностью замолчал, немного огляделся.Я вообще не смотрел ему в глаза. (Мужчина, врач общей практики, 54 года, индивидуальное интервью).

Или, когда поведение ребенка было признано слишком явным и уравновешенным с учетом его или ее возраста, один из врачей сказал:

Я испытал пару раз, и я не знаю, что это значит, когда я вроде как почувствовал, что ребенок около двух лет хочет забраться мне на колени, на самом деле без моих попыток что-либо сделать. И я подумал: это ненормально для двухлетнего ребенка.(Мужчина, 56 лет, фокус-группа).

В целом врачи общей практики считали, что сложно задавать вопросы о том, как родители заботятся о ребенке, и не решались бы вовлекать родителей в свои конкретные наблюдения и опасения по поводу конкретного ребенка. Вместо этого они предпочитали разговаривать с родителями в основном о потребностях, здоровье, благополучии и уходе детей.

Общение врача общей практики с ребенком

Во время консультации с ребенком медицинский осмотр и связанное с ним телесное и устное общение с ребенком были очень важны для некоторых врачей общей практики.Благодаря физическому обследованию эти врачи получили более четкое представление о субъективном ощущении благополучия ребенка через его телесные и эмоциональные выражения. Например, как ярко объяснил один терапевт:

1. (Я)

   желаю иметь детей своими руками. Я думаю, что можно получить много хорошего опыта или информации, общаясь с детьми, а не просто разговаривая.(Мужчина, врач общей практики, 52 года, фокус-группа).

Другой терапевт сосредоточился на доверии как на ключе к установлению хорошего общения с ребенком:

Итак, они (дети) знают, что они главный человек. […] В первую очередь я выстраиваю доверительные отношения. […] Я думаю, что смогу наладить хороший контакт с большинством. (Женщина-терапевт, 58 лет, индивидуальное интервью).

Эта женщина-терапевт показывала ребенку безраздельное внимание во время обследования и адаптировала свое общение и процедуры к ответам ребенка.Таким образом она поддерживала прочную связь с ребенком на протяжении всей консультации.

Медицинский осмотр ребенка преследовал несколько целей. Во-первых, это был важный метод изучения физического роста ребенка, а также выявления любых физических признаков нездоровья. Во-вторых, с точки зрения терапевта, это помогло укрепить доверие родителей к терапевту, поскольку родитель мог наблюдать за их профессиональной компетенцией и обращением с ребенком. В-третьих, экзамен был реальным способом для врачей общей практики напрямую контактировать с ребенком и посредством этого взаимодействия оценивать его зрелость, язык и независимость.С этой целью несколько терапевтов рассказали, как они оборудовали комнату для консультаций небольшим столом и стульями, чтобы они могли сесть рядом с ребенком и установить контакт, играя в игру.

% PDF-1.3 % 42 0 объект > эндобдж xref 42 98 0000000016 00000 н. 0000002829 00000 н. 0000003203 00000 н. 0000003325 00000 н. 0000015579 00000 п. 0000015625 00000 п. 0000015776 00000 п. 0000015928 00000 п. 0000016080 00000 п. 0000016232 00000 п. 0000016734 00000 п. 0000017202 00000 п. 0000017717 00000 п. 0000017766 00000 п. 0000017814 00000 п. 0000018005 00000 п. 0000018053 00000 п. 0000018101 00000 п. 0000018149 00000 п. 0000018197 00000 п. 0000018244 00000 п. 0000018292 00000 п. 0000018341 00000 п. 0000018389 00000 п. 0000018581 00000 п. 0000018767 00000 п. 0000022532 00000 п. 0000026037 00000 п. 0000029053 00000 п. 0000032814 00000 п. 0000037623 00000 п. 0000041796 00000 п. 0000042114 00000 п. 0000045491 00000 п. 0000050885 00000 п. 0000050941 00000 п. 0000050999 00000 н. 0000051053 00000 п. 0000051109 00000 п. 0000051401 00000 п. 0000051560 00000 п. 0000051720 00000 п. 0000051876 00000 п. 0000052063 00000 н. 0000052238 00000 п. 0000052291 00000 п. 0000052531 00000 п. 0000052869 00000 п. 0000053061 00000 п. 0000053174 00000 п. 0000053285 00000 п. 0000053396 00000 п. 0000056392 00000 п. 0000056795 00000 п. 0000057298 00000 п. 0000057386 00000 п. 0000060226 00000 п. 0000060600 00000 п. 0000061058 00000 п. 0000061153 00000 п. 0000065297 00000 п. 0000065782 00000 п. 0000066341 00000 п. 0000067357 00000 п. 0000067679 00000 п. 0000068033 00000 п. 0000125732 00000 н. 0000125771 00000 н. 0000161746 00000 н. 0000161785 00000 н. 0000207024 00000 н. 0000207063 00000 н. 0000244533 00000 н. 0000244572 00000 н. 0000482845 00000 н. 0000709585 00000 п. 0000710684 00000 н. 0000784582 00000 п. 0000838041 00000 н. 0000839423 00000 н. 0000993874 00000 н. 0000995199 00000 н. 0001157833 00000 п. 0001662944 00000 п. 0001663083 00000 п. 0002153724 00000 п. 0002197675 00000 п. 0002199128 00000 п. 0002398373 00000 п. 0002569079 00000 п. 0002573760 00000 п. 0002574818 00000 п. + XB $ I> za`n`g`x xt {Ȕ L , Xf1ntkaweRPap = IQ R; 0F

Консультация по психическому здоровью детей младшего возраста

Психическое здоровье маленьких детей имеет решающее значение для их дальнейших успехов в школе и взаимоотношений.У детей дошкольного возраста со стойкими поведенческими проблемами, такими как агрессия, сопротивление, неповиновение и запугивание, в более поздние годы будут более серьезные поведенческие проблемы, более низкая успеваемость и проблемы с законом, если не будет вмешательства.

К сожалению, похоже, что существует тенденция к тому, что дошкольников с устойчивыми поведенческими проблемами отчисляют по тем же программам, которые, как предполагается, должны помочь им подготовиться к школьной системе. Исследование 2005 года показало, что детей дошкольного возраста отчисляют в три раза чаще, чем детей из детского сада до 12 класса.

Но, последующее исследование 2007 года показало, что Консультации по вопросам психического здоровья детей младшего возраста уменьшили количество отчислений детей дошкольного возраста на половину . В этом исследовании сделан вывод о том, что предоставление консультаций по психическому здоровью детей младшего возраста в программах для детей младшего возраста помогает улучшить детское поведение, помогая учителям предотвращать поведенческие проблемы и управлять ими.

Что это такое?

В Консультации по психическому здоровью детей младшего возраста, или ECMHC, специалист в области психического здоровья, обученный потребностям в области психического здоровья младенцев, детей ясельного и дошкольного возраста, сотрудничает с программами для детей младшего возраста, педагогическим персоналом и родителями, чтобы улучшить их способность предотвращать и контролировать психические расстройства. проблемы со здоровьем, которые могут возникнуть у детей, находящихся на их попечении.

Как это выглядит?

ECMHC может принимать различные формы для удовлетворения психических потребностей детей, находящихся под опекой конкретной программы. Как правило, консультант обеспечивает обучение, обучение и поддержку персонала, который непосредственно заботится о детях, чтобы персонал узнал, как предотвратить развитие проблем с психическим здоровьем, и надлежащим образом вмешиваться, когда проблемы с психическим здоровьем уже возникли.

В Encompass Mental Health ECMHC может принимать различные форматы, в том числе:

• Возможности обучения персонала для удовлетворения особых потребностей в области психического здоровья детей раннего возраста
• Наблюдения в классе для оценки климата психического здоровья в классе и учителя и предложения по улучшению
• Наблюдения в классе для оценки потребностей в психическом здоровье конкретного ребенка или детей, испытывающих поведенческие трудности в классе, и предложений по вмешательству
• Сеансы индивидуальной и / или семейной терапии на месте для детей и их родителей
• Выездные индивидуальные и / или семейные сеансы терапии для детей и их родителей
• Кризисное вмешательство для оказания помощи персоналу по уходу за детьми в решении немедленных поведенческих проблем
• Постоянная поддержка, обучение и консультации по мере необходимости

Как я могу получить консультанта по программе ухода за моим ребенком?

Если вы хотите узнать больше о том, как ECMHC может помочь вашей программе ухода за детьми, свяжитесь со мной, чтобы начать разработку уникального плана ECMHC, который соответствует потребностям вашей программы ухода за детьми.

ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ МЛАДЕНЦЕВ РАННЕГО ДЕТСТВА (IECMH) – КЛЮЧ ПЕНСИЛЬВАНИЯ

В результате раннего успеха программы Управление развития ребенка и раннего обучения (OCDEL) профинансировало проведение консультации IECMH по всему штату для продолжения поддержки системы раннего детства рабочая сила для поддержки социального и эмоционального развития младенцев, малышей и очень маленьких детей. В течение последних 14 лет программа получала постоянную поддержку и устойчивое финансирование со стороны государства в результате постоянных усилий по повышению качества, стратегий оценки (внутренних и внешних), результатов программы, которые снижают риск отчисления, а также демонстрации большой спрос на эту поддержку со стороны программ по уходу за детьми по всему штату.Первоначально внедренный в сотрудничестве с региональными деловыми партнерами OCDEL (официально именуемыми региональными ключами), начиная с 2019-2020 финансового года Пенсильванский ключ добавил талантливых консультантов к нашему персоналу. Эта стратегия создала единую точку перенаправления для всего штата, улучшила нашу способность последовательно сортировать запросы, управлять списком ожидания, отслеживать справедливое распределение услуг и максимизировать нашу способность выявлять пробелы в охвате и перераспределять назначения персонала.В результате этого изменения мы увеличили штат сотрудников до 29 человек. Наша команда базируется на территории Содружества на региональном уровне, чтобы обслуживать и поддерживать программы по уходу за детьми, участвующие в Keystone STARS, включая централизованный, семейный и групповой уход.

Консультации по психическому здоровью младенцев и детей младшего возраста (IECMH) – это бесплатный ресурс, который поддерживает социально-эмоциональное развитие детей от рождения до 5 лет в рамках программ раннего обучения, участвующих в программе Keystone STARS.

Как программа IECMHC может помочь детям, семьям и поставщикам дошкольного образования

Консультации по вопросам психического здоровья, основанные на размышлениях, сотрудничестве, решении проблем и наращивании потенциала, побуждают взрослых строить более крепкие отношения с младенцами и маленькими детьми, чтобы они чувствовали себя в безопасности, поддерживали и ценили их.

Консультанты IECMH помогают лицам, ухаживающим за младенцами и детьми младшего возраста. Телефон:

• Признать сильные стороны и потенциал каждого ребенка
• Размышляйте о силе и влиянии заботливых отношений
• Выясните, что на самом деле происходит, когда ребенок «пытается».
• Отвечайте на проблемное поведение заботливо и позитивно
• Помогите детям развить важные навыки, такие как умение делиться друг с другом, ладить с другими и разрешать конфликты
• Общайтесь с детьми так, чтобы способствовать их росту и развитию
• Создавать благоприятную среду для детей
• Строить отношения с семьей
• Расскажите о поддерживающих услугах и ресурсах в сообществе.

Предложение консультантов IECMH

Консультанты IECMH специализируются на развитии детей в раннем возрасте, а также на вопросах психического здоровья и благополучия. Они работают с родителями и опекунами в учреждениях по уходу и образованию в раннем возрасте, чтобы обеспечить:

• Наблюдения на месте или в виртуальном классе
• Стратегии скрининга / оценки для детей и классных комнат
• Процесс определения сильных сторон и возможностей роста
• Содействовать созданию плана действий по поддержке детей и школьного персонала
• Направление за дополнительной поддержкой, если в этом есть необходимость

Консультация по психическому здоровью – это не «исправление детей».«И это не терапия. Консультанты по психическому здоровью сотрудничают со взрослыми, чтобы способствовать здоровому росту и развитию детей грудного и раннего возраста. Консультации по вопросам психического здоровья младенцев и детей младшего возраста предоставляют поддержку родителям и специалистам по уходу за детьми, которые работают с детьми, испытывающими постоянные или загадочные проблемы.

Выгода от консультации IECMH

• Более крепкие отношения между детьми и взрослыми, которые о них заботятся
• Повышенная отказоустойчивость для детей
• Повышение навыков воспитателя в области рефлексивной практики
• Снижение стресса лиц, осуществляющих уход
• Повышение готовности детей к школе
• Меньше случаев вызывающего поведения
• Сокращение практики высылки и отстранения от занятий

Чтобы узнать больше или запросить консультацию в IECMH:

Ключ в Пенсильвании, часы работы виртуального офиса IECMHC

Программа основных консультаций по психическому здоровью младенцев и детей раннего возраста в Пенсильвании (IECMHC) предлагает новую услугу: часы работы виртуального офиса IECMHC.Виртуальный офис IECMHC принимает записи в рабочее время по всей Пенсильвании. Консультанты IECMH доступны по предварительной записи, чтобы проконсультироваться в режиме виртуального офиса IECMHC по телефону или по видеоконференции. Часы работы виртуального офиса IECMHC – это краткосрочная совместная беседа для решения проблем, которая поможет вам найти следующие шаги для решения следующих проблем: социальные и эмоциональные проблемы ребенка; Проблемы с поведением или развитием ребенка; Эмоциональное благополучие учителей и воспитателей; и партнерство с семьями

Услуги предоставляются бесплатно семьям, специалистам по уходу за детьми и специалистам, поддерживающим программы Keystone STARS по уходу за детьми.Приглашаем:

• Учителя, директора и персонал центров по уходу за детьми, семейных и групповых программ по уходу за детьми
• Семьи с детьми, посещающие программы по уходу за детьми
• Специалисты по раннему вмешательству (роды – 3 и 3-5)
• Тренеры качества Keystone STARS
• Агентства психического здоровья / поведенческого здоровья
• Программы посещения на дому и поддержки семьи

Консультации IECMH помогают взрослым укрепить отношения с маленькими детьми и развить способность реагировать на социально-эмоциональные потребности детей.IECMHC может помочь снизить уровень стресса лиц, осуществляющих уход, а также повысить их практические навыки рефлексии.

• Выясните, что на самом деле происходит, когда ребенок проявляет непростое поведение
• Отражать проблемное поведение и реагировать на них с силой и влиянием заботливых отношений
• Налаживайте партнерские отношения с семьями
• Поделиться ресурсами сообщества
• Обдумайте, что делать дальше и что делать дальше

Встречи проводятся в первую и третью пятницу месяца или в другие дни / время по запросу.Чтобы назначить встречу, зарегистрируйтесь здесь .

Откройте листовку, чтобы распечатать ее и поделиться ею.

Консультации дошкольного возраста | JFCS Ист-Бэй

Служба дошкольных консультаций JFCS East Bay приглашает в школу наших специалистов по дошкольному воспитанию, чтобы дать учителям и родителям рекомендации по детским травмам, развитию ребенка, поведенческим проблемам и положительной дисциплине.

Наша программа консультаций по психическому здоровью детей младшего возраста с учетом травм ориентирована на недостаточно обслуживаемые дошкольные учреждения в Окленде и других районах округа Аламеда, где дети регулярно подвергаются насилию в семье и в обществе.Такое воздействие влияет на развитие мозга и приводит к проблемам как в поведении, так и в обучении в школе. Мы работаем, чтобы помочь учителям понять, почему дети реагируют на травмы именно так, как они это делают, и поддерживаем учителей в разработке позитивных стратегий реагирования на травмированных детей в их классах.

Если конкретный ребенок демонстрирует задержку в развитии или более выраженные поведенческие проблемы, наши специалисты по психическому здоровью детей младшего возраста и специалисты по развитию детей могут предоставить консультации для конкретных детей, включая встречи с родителями и учителями для разработки планов поддержки и поведения.Мы также можем связать семьи для дальнейшего обследования, лечения и получения ресурсов.

В школах наши сотрудники консультируют администраторов и учителей по вопросам разработки программ, динамики команды, коммуникации и организации занятий. Мы также предлагаем руководство для педагогов дошкольного образования, чтобы они могли лучше распознавать, понимать и управлять поведенческими проблемами. Наша консультационная программа дает дошкольным учреждениям глубокое понимание развития детей в раннем возрасте, чтобы они могли воспитывать детей, находящихся под их опекой.

JFCS East Bay в настоящее время предоставляет консультации по вопросам психического здоровья детей младшего возраста в 20 учреждениях Объединенного школьного округа Окленда; три участка Oakland Head Start; два YMCA на стартовых площадках в районе залива; 2 сайта Совета Единства; и 1 независимое дошкольное учреждение в Западном Окленде. Дети, обслуживаемые этими программами, происходят из преимущественно латиноамериканских и афроамериканских семей, которые в повседневной жизни сталкиваются с нищетой и насилием.

JFCS East Bay также предоставляет консультации различным еврейским дошкольным учреждениям и доступен для консультаций в других частных дошкольных учреждениях и центрах семейного ухода за детьми на платной основе для удовлетворения конкретных потребностей каждого учреждения.

Планирование предварительной поддержки, скрининга и справочных услуг в дошкольных учреждениях

Дошкольное руководство и материалы

Планирование предварительной поддержки, скрининга и справочных услуг в дошкольных учреждениях

Решение Abbott предоставляет историческую возможность облегчить образовательные недостатки, связанные с бедностью, для всех детей, включая детей с проблемами из-за физических, обучающих или поведенческих недостатков.Благодаря требованию Abbott о всеобщем доступе к дошкольным учреждениям у детей появляется гораздо больше возможностей получить образование в инклюзивной среде со своими сверстниками и получить доступ ко всем ресурсам, необходимым для удовлетворения их индивидуальных потребностей. Районы Abbott должны стать лидером в реализации дальновидного подхода к дошкольным учреждениям. Цель состоит в том, чтобы предоставить каждому ребенку возможность получить доступ к среде дошкольного обучения с индивидуальной поддержкой, необходимой ребенку для достижения успеха.

Предварительное направление и поддержка

Когда ребенок демонстрирует трудности с обучением или поведением, классный руководитель должен внимательно наблюдать и задокументировать его поведение. Чтобы поддержать ребенка, который испытывает трудности, учитель попытается адаптировать занятия и среду, чтобы удовлетворить особые потребности ребенка в обучении или поведении. Педагог также заручится помощью родителей ребенка, поскольку они являются основным источником информации о ребенке.Другой ресурс – классный руководитель, который работает вместе с классным учителем, чтобы внести изменения в учебный план, чтобы удовлетворить потребности ребенка и способствовать полноценному участию в дошкольном классе. Школьные социальные работники и семейные работники могут помочь в дополнительной работе с семьей и обществом, чтобы поддержать потребности ребенка.

По мере того, как все больше дошкольников регистрируются в программах для детей младшего возраста, педагоги сообщают о росте вызывающего поведения со стороны детей.Наличие вызывающего поведения может указывать или не указывать на то, что ребенок имеет право на получение услуг специального образования. Группа дошкольного вмешательства и направления (PIRT) должна помочь персоналу дошкольного учреждения школьного округа изменить вызывающее поведение детей (то есть физическое, социальное, языковое, эмоциональное), которое блокирует успешное участие в общем дошкольном классе, путем разработки и реализации планов вмешательства. Планы вмешательства будут касаться различных типов поведения (т.е. ребенок, который бьет, ребенок, у которого нет друзей, ребенок с тревогой разлуки с опекуном, ребенок, который заикается, ребенок, неспособный усвоить новые понятия, ребенок, который не может самостоятельно есть с посудой, ребенок, который не говорит).

Программы дошкольного образования Abbott получают финансирование для четырех участников PIRT на каждые 750 дошкольников. В школьных округах Abbott с менее чем 750 дошкольниками одна команда выделяется на каждые 750 детей в дошкольных учреждениях до третьего класса.В этом случае из дошкольного бюджета школьного округа финансируется дошкольная часть коллектива.

• Основная роль PIRT состоит в том, чтобы оказывать поддержку учителям и предлагать меры, чтобы все дети могли добиться успеха в общеобразовательном классе.

• В совокупности члены PIRT должны иметь большой опыт и знания в области дошкольного образования, развития детей, учебной программы, выбранной округом, и четырех уровней пирамиды позитивного поведения (PBS).

• Команда может включать в себя любую комбинацию из следующего: учителя, специалисты по поведению, психологи, консультанты учителей с ограниченными возможностями обучения, школьные социальные работники, логопед или другие специалисты и контролируются администратором дошкольного учреждения школьного округа.

Обязанности / процесс дошкольной группы вмешательства и направления:

• Поддержите классных учителей, чтобы они могли предоставить стратегии для детей, которые проявляют трудности в классе, как это указано в процессе отбора или под наблюдением классного учителя и старшего учителя.
• Предоставлять поддержку, включая письменные стратегии для сотрудников класса, моделирование стратегий в классе, когда это необходимо, обеспечение профессионального развития и предоставление консультаций сотрудникам класса, родителям, администраторам и старшим учителям.
• Обеспечение непрерывного профессионального развития на основе пирамиды PBS для сотрудников округа (т.е. администраторов, помощников учителей, магистров, учителей)
• Координировать данные скрининговых обследований ESI-R и выполнять повторный скрининг результатов с детьми и ссылаться на них
• При необходимости облегчить перенос всех файлов с делами PIRT в другие программы (т.е. Детский сад, ДНТ).
• Установить протокол помощи PIRT, включая форму запроса на помощь (RFA)
• После получения RFA создайте досье для каждого ребенка и ведите его.
• Проконсультируйтесь с необходимыми специалистами (например, классным руководителем, старшим учителем, администраторами, социальными работниками, семейными работниками, родителями).
• Создайте и внедрите план вмешательства PIRT, по которому каждому ребенку будет получено RFA.
• Посещение аудиторий по мере необходимости для реализации плана вмешательства PIRT. Эти посещения могут включать наблюдения, предоставление обратной связи относительно ребенка или плана поддержки, предоставление рекомендаций и стратегий моделирования, когда это необходимо.
• Изменяйте и адаптируйте план вмешательства PIRT по мере необходимости в течение года.
• Оцените успеваемость учащегося и, при необходимости, обеспечьте письменное направление в группу по изучению детей школьного округа, как указано в N.J.A.C. 6А: 14.
• Для детей со стойкими поведенческими трудностями разработать и внедрить план поддержки поведения PIRT. Роль PIRT в плане поддержки поведения следующая:
• Задокументируйте несколько ранее предпринятых планов вмешательства PIRT с изменениями и выполните последующие попытки.
• Наблюдать за командой (как указано в PBS) и осуществлять процесс разработки плана поддержки поведения.
• Координировать и проводить любые необходимые действия, связанные с разработанным планом поддержки поведения PIRT.

Просеивание

Согласно выводам Национального исследовательского совета (2002) , на местном уровне, всеобщий скрининг маленьких детей связан с лучшими результатами для всех детей и поможет выявить тех, кто подвергается наибольшему риску в плане успеваемости и поведенческих проблем. Требуется, чтобы все трех- и четырехлетние дети в школьных округах Abbott получали от классного учителя устройства для скрининга при входе в программу, такие как Пересмотренный список раннего скрининга (ESI-R: Meisels et al., 1997). Эта информация никогда не должна использоваться для определения или отклонения размещения. Скорее, он используется для определения того, входит ли ребенок в одну из трех категорий проверки: направить, повторно проверить, нормально. Родители должны быть уведомлены до и после проведения всех проверок.

Направление в процесс дочерней исследовательской группы

Когда первоначальный скрининг показывает, что ребенка следует направить, или родитель, учитель или член PIRT обеспокоены развитием ребенка и подозревают потенциальную инвалидность, он / она должны выполнить следующие шаги:

• Подайте письменный запрос в группу по изучению детей школьного округа о проведении аттестации по специальному образованию.Письменный запрос (направление) необходимо подать соответствующему должностному лицу школы. Это может быть директор местной школы, директор дошкольной программы, в которой учится ребенок, директор специального образования или координатор группы по обучению детей школьного округа.

• Родитель, дошкольный педагог и группа исследователей ребенка (школьный психолог, школьный социальный работник, учитель-консультант по проблемам обучаемости, логопед) встретятся в течение двадцати дней (исключая школьные каникулы), чтобы определить необходимость оценки.

• После завершения оценки и определения соответствия критериям индивидуальная образовательная программа (IEP) разрабатывается для ребенка группой IEP, состоящей из родителя, учащегося ребенка, представителя школьного округа, куратора дела, учитель или провайдер общего образования. Команда определит модификации, вмешательства, поддержку и дополнительные услуги, необходимые для поддержки ребенка. Воспитатель дошкольного образования помогает определить потребности ребенка.При определении целей и направлений, требующих решения, всегда следует учитывать среду и распорядок дошкольного общего образования.

• В максимально возможной степени дети дошкольного возраста, имеющие право на специальное образование, будут получать свою дошкольную программу вместе со своими сверстниками без инвалидности. В случае разногласий школьный округ обязан проинформировать родителей о праве на надлежащую правовую процедуру при направлении.

• В течение года в детскую исследовательскую группу направляются направления от рождения до трех систем раннего вмешательства (EI).Дети выходят из системы EI в возрасте трех лет и, если они определены как дети дошкольного возраста с ограниченными возможностями, должны начать дошкольное образование по индивидуальной образовательной программе (IEP) в возрасте трех лет.

Не требуется, чтобы ребенок был осмотрен PIRT до направления в детскую исследовательскую группу. Учитель дошкольного образования или администратор, знакомый с программами дошкольного образования школьного округа, должны присутствовать на всех собраниях при определении услуг специального образования.Классные учителя всегда должны участвовать в процессе планирования.

Дети с заболеваниями, посещающие службы образования и ухода

Эта страница актуальна по состоянию на 1 октября 2017 года.

На этой странице

Введение

Важной целью Национальной системы качества является обеспечение безопасности, здоровья и благополучия всех детей, посещающих службы образования и ухода.

Когда ребенок, у которого диагностирована потребность в медицинской помощи, аллергия или соответствующее заболевание, поступает в службу образования и ухода, должны быть выполнены дополнительные требования для обеспечения безопасности, здоровья и благополучия ребенка.

Если у ребенка есть предпочтения в еде или диетические ограничения, например, он не пьет коровье молоко, как этого не хотят родители, это не будет считаться диагностированной потребностью в медицинской помощи. Вместо этого эта информация будет включена в запись о зачислении ребенка (положение 160) в соответствии с информацией о состоянии здоровья, которая должна храниться в записи о зачислении (правило 162).

После заполнения регистрационной записи ее необходимо проверить, чтобы определить, есть ли у ребенка диагностированная потребность в медицинской помощи, аллергия или соответствующее заболевание, конкретная потребность в медицинской помощи, аллергия или соответствующее заболевание, диагностированное зарегистрированным практикующим врачом. Требуется получить копию плана медицинского обслуживания ребенка от родителей ребенка, а также разработать и задокументировать план минимизации рисков в консультации с родителями ребенка.Эти планы должны быть составлены до того, как ребенок начнет службу, и храниться в регистрационной записи этого ребенка.

Важно, чтобы службы имели процедуры для тщательного рассмотрения записей о зачислении в рамках политики и процедуры зачисления и ориентации (положение 168 (2) (k)). После зачисления родители каждого ребенка должны регулярно консультироваться по поводу любых выявленных потребностей в медицинской помощи, аллергии или соответствующих заболеваний, которые могли развиться у ребенка с момента зачисления.

Когда ребенок с диагностированной потребностью в медицинской помощи, аллергией или соответствующим заболеванием поступает в службу

При зачислении ребенка с диагностированной потребностью в медицинской помощи, аллергией или соответствующим заболеванием необходимо учитывать ряд вопросов. услуга. Крайне важно, чтобы ключевые требования были выполнены до того, как ребенок начнет посещать услуги, а также необходимо рассмотреть несколько других вопросов:

• Предоставил ли родитель ребенка план медицинского обслуживания ребенка?
• Разработан ли план минимизации риска после консультации с родителями ребенка?
• Будет ли необходимо изменить какие-либо обычные методы обслуживания, чтобы полностью охватить ребенка?

Программа обучения и ухода должна предоставляться всем детям, получающим образование и уход, которая разработана с учетом индивидуальных различий каждого ребенка (раздел 168 (1) (d)).Необходимо учитывать все аспекты работы службы в связи с включением ребенка в программу и обеспечивать постоянную защиту их безопасности, здоровья и благополучия.

Характер конкретной потребности в медицинской помощи, аллергии или соответствующего заболевания может значительно различаться. Должны быть приняты все разумные меры предосторожности для защиты детей от вреда и от любой опасности, которая может привести к травмам (раздел 167). Например, в некоторых случаях одному или нескольким сотрудникам может быть необходимо получить доступ к дополнительному профессиональному развитию или обучению, чтобы помочь в удовлетворении потребностей ребенка.

Каждая служба образования и ухода должна иметь действующие правила и процедуры для решения проблем со здоровьем (правила 168 и 90). В этом информационном бюллетене представлены соответствующие требования Национального регламента по вопросам образования и ухода за 2011 г. практикующий врач, включая астму, диабет или диагноз, указывающий на то, что ребенок подвержен риску анафилаксии

Эта политика применяется в любое время, когда ребенок с диагностированной потребностью в медицинской помощи, аллергией или соответствующим заболеванием проходит обучение и получает уход в службе образования и ухода, в том числе во время экскурсий. Подготовка к сценариям повышенного риска, включая установление четких процессов принятия решений для вызова скорой помощи, должна быть отражена в политике в отношении медицинских условий.

Политика в отношении медицинских условий должна предусматривать лечение любого заболевания, которое может иметь зарегистрированный ребенок, которое может не ограничиваться астмой, диабетом и диагнозом того, что ребенок подвержен риску анафилаксии.Установленные потребности в медицинской помощи, аллергии или соответствующие заболевания могут иметь постоянный или острый / краткосрочный характер.

Политика в отношении медицинских условий должна соблюдаться (правило 170) и быть легкодоступной и доступной для проверки в любое время, когда служба обучает и заботится о детях или по запросу (правило 171). Копия политики в отношении медицинских условий должна быть предоставлена ​​родителю ребенка, зарегистрированного в службе, у которого диагностирована потребность в медицинской помощи, аллергия или соответствующее заболевание (правило 91).

Когда зачислен ребенок, у которого диагностирована потребность в медицинской помощи, аллергия или соответствующее заболевание

Должен быть подготовлен план медицинского обслуживания и план минимизации рисков для каждого зарегистрированного ребенка, у которого диагностирована потребность в медицинской помощи, аллергия или соответствующее заболевание (правило 90 (1) (c)). С зарегистрированным практикующим врачом будут проведены консультации по вопросам диагностики и лечения диагностированной потребности в медицинской помощи, аллергии или соответствующего заболевания.

План медицинского обслуживания

Родитель ребенка должен предоставить план медицинского обслуживания ребенка. Этот план медицинского обслуживания должен соблюдаться в случае инцидента, связанного с диагностированной потребностью ребенка в медицинской помощи, аллергией или соответствующим заболеванием (правило 90 (1) (c) (i) и (ii)).

Наилучшая практика заключается в том, что родители консультируются с зарегистрированным практикующим врачом ребенка при разработке плана медицинского обслуживания, а рекомендации практикующего врача документируются в плане медицинского обслуживания.В плане медицинского обслуживания необходимо детализировать следующее:

• подробные сведения о диагностированной потребности в медицинской помощи, аллергии или соответствующем заболевании, включая тяжесть состояния
• любые лекарства, прописанные в настоящее время для ребенка
• ответ, требуемый от службы в связи с этим. до появления симптомов
• любое лекарство, которое необходимо ввести в экстренной ситуации
• реакция, необходимая, если ребенок не реагирует на начальное лечение
• , когда следует вызвать скорую помощь.

План минимизации рисков

План минимизации рисков должен быть разработан в консультации с родителями ребенка и обеспечивать:

• оценку рисков, связанных с диагностированной потребностью ребенка в медицинской помощи, аллергией или соответствующим заболеванием, и минимизировано
• , если необходимо, что существуют методы и процедуры, включая безопасное обращение, приготовление, потребление и подачу пищи, разработаны и внедрены
• , чтобы родители были уведомлены обо всех известных аллергенах, представляющих риск для ребенка, и стратегии для для сведения к минимуму риска разработаны и внедрены
• , чтобы все сотрудники и волонтеры могли идентифицировать ребенка, план медицинского обслуживания ребенка и местонахождение лекарств ребенка разработаны и внедрены
• , если это необходимо, чтобы гарантировать, что методы и процедуры, обеспечивающие ребенок не посещает службу, если у ребенка нет в службе соответствующего медицинского катионов, если это может представлять значительный риск (правило 90 (1) (c) (iii)).

План коммуникаций

План коммуникаций должен быть подготовлен для службы как часть политики в отношении медицинских условий (положение 90 (1) (c) (iv)), в котором указывается, как:

• соответствующие сотрудники и волонтеры проинформирован о политике в отношении медицинских условий; а также планы медицинского управления и минимизации рисков для детей в службе, у которых есть диагностированная потребность в медицинской помощи, аллергия или соответствующее заболевание. .

В плане коммуникаций должно быть указано, как будет происходить вышеуказанное общение. Этот документ может быть всеобъемлющим коммуникационным планом для управления всеми диагностированными потребностями в медицинской помощи, аллергиями или соответствующими заболеваниями детей, находящихся в службе, и его не требуется разрабатывать для каждого отдельного ребенка. Дополнительную информацию можно найти в информационном бюллетене Удовлетворение медицинских потребностей детей

Записи о зачислении детей

Для ребенка, зарегистрированного в службе, у которого диагностирована потребность в медицинской помощи, аллергия или соответствующее заболевание, информация о здоровье, хранящаяся в записи о зачислении, должна включать:

• подробные сведения о любом диагностированном потребности ребенка в медицинском обслуживании, включая любые заболевания и аллергии, в том числе наличие у ребенка диагноза риска анафилаксии
• любой план лечения, план лечения анафилаксии или план минимизации риска, которому необходимо следовать в отношении диагностированной потребности в медицинской помощи , состояние здоровья или аллергия, а также подробные сведения о любых диетических ограничениях для ребенка (положение 162).

Выполнение требований Положения 90 Политика в отношении медицинских условий

Для каждого зарегистрированного ребенка, у которого диагностирована потребность в медицинской помощи, аллергия или соответствующее заболевание

Прочие соображения

• Должны быть приняты все разумные меры предосторожности для защиты детей от вреда и от любой опасности, которая может вызвать травму (раздел 167).Какие меры предосторожности могут потребоваться для защиты безопасности, здоровья и благополучия ребенка, у которого диагностирована потребность в медицинской помощи, аллергия или соответствующее заболевание?
• Программа обучения и ухода должна быть предоставлена ​​всем детям, получающим образование и уход, которая разработана с учетом индивидуальных различий каждого ребенка (раздел 168 (1) (d). Будет ли необходимо корректировать какие-либо из обычная практика службы, чтобы полностью охватить ребенка?

Уведомление об изменениях в политике в отношении медицинских условий

Родители детей, зарегистрированных в службе, должны быть уведомлены по крайней мере за 14 дней до внесения каких-либо изменений в медицинские условия политики, если изменение может оказать существенное влияние на предоставление услугой образования и ухода за любым ребенком, зарегистрированным в этой службе, или на способность семьи пользоваться услугой (правило 172).

Если период уведомления может поставить под угрозу безопасность, здоровье или благополучие любого ребенка, зарегистрированного в службе, родители детей, зарегистрированных в службе, должны быть уведомлены как можно скорее после внесения изменений в соответствующую политику (положение 172 (3)).

Лекарства

В большинстве случаев лекарства нельзя давать ребенку, который получает образование и заботится о нем, если администрация не разрешила. Запись о зачислении, которая ведется для каждого ребенка, должна включать сведения о любом лице, которое уполномочено давать согласие на лечение или введение лекарств ребенку (правила 160 и 161).

Запись о приеме лекарств ведется на каждого ребенка, которому служба должна назначать лекарства. Запись должна включать разрешение на прием лекарств (включая, если применимо, самостоятельное введение, положение 96), подписанное родителем или лицом, указанным в записи о зачислении ребенка в качестве уполномоченного давать согласие на прием лекарств (положение 92).

Политика в отношении медицинских условий службы образования и ухода должна устанавливать правила в отношении самостоятельного приема лекарств детьми старше дошкольного возраста, если служба разрешает самоуправление (правило 90 (2)).

В случае возникновения чрезвычайной ситуации разрешение может быть дано устно родителем или лицом, указанным в регистрационной записи ребенка как уполномоченным давать согласие на введение лекарств, или, если с таким лицом невозможно связаться в данных обстоятельствах, зарегистрированным практикующий врач или служба экстренной помощи (правило 93). В случае экстренной анафилаксии или астмы ребенку можно вводить лекарства без разрешения (правило 94).

Инциденты, травмы, травмы и болезни

Политика и процедуры в отношении инцидентов, травм, травм и заболеваний должны включать процедуры, которым необходимо следовать в случае, если ребенок получит травму, заболеет или получит травму (правило 85).

Необходимо вести записи о происшествиях, травмах, травмах и заболеваниях, которые должны включать в себя подробную информацию о любом заболевании, которое становится очевидным во время обучения и ухода за ребенком, а также сведения о любых введенных лекарствах или оказанной первой помощи, а также о любом медицинском персонале, с которым контактировал.

Обучение первой помощи, ведению анафилаксии и неотложной помощи при астме

Центры обучения и ухода

По крайней мере, один педагог, имеющий следующую квалификацию, должен присутствовать в любом месте, где дети получают образование и заботятся о них. , и должны быть немедленно доступны в экстренных случаях, в любое время, когда дети получают образование и заботятся о них:

• как минимум один педагог или один назначенный руководитель, имеющий текущую утвержденную квалификацию первой помощи
• как минимум один педагог или один назначенный супервизор, который прошел текущее утвержденное обучение управлению анафилаксией
• , по крайней мере, один преподаватель или один назначенный супервизор, который прошел утвержденный курс обучения управлению астмой (положение 136 (1)).

Лицо может обладать одной или несколькими из вышеперечисленных квалификаций. Если дети получают образование и заботятся о них на территории школы, это требование может быть выполнено, если педагог (и) или хотя бы один сотрудник школы присутствуют на территории школы и немедленно доступны в случае возникновения чрезвычайной ситуации.

Семейные дневные услуги по уходу

Семейные дневные услуги по уходу должны обеспечивать, чтобы каждый воспитатель по семейному дневному уходу и помощник по семейному дневному уходу, нанятые или зарегистрированные в этой службе:

• имели действующую утвержденную квалификацию по оказанию первой помощи; и
• прошел текущее утвержденное обучение управлению анафилаксией; и
• прошли текущий утвержденный курс обучения управлению астмой (положение 136 (3)).

Здоровье, гигиена и методы безопасного питания

Служба должна внедрять надлежащие методы гигиены и гигиены, а также безопасные методы обработки, приготовления и хранения пищевых продуктов, чтобы минимизировать риски для детей, получающих образование и уход за ними в службе (правило 77).

Любая еда, предоставляемая службой, должна быть питательной, достаточной по количеству и выбираться с учетом диетических требований отдельных детей, включая любые требования к здоровью (правило 79).

Консультации специалиста по медицинским показаниям

Ниже приведены ссылки на организации, которые предоставляют консультации специалистов, шаблоны медицинского обслуживания или тренинги по управлению установленными медицинскими потребностями, аллергиями или заболеваниями, включая астму, диабет или диагноз, который находится у ребенка. риск анафилаксии.

Диабет

Анафилаксия и аллергия

Астма

Целиакия

Прочие