« Что в лесу опасно».
Задачи.
1.Образовательные:
– Выяснить какую опасность несут ядовитые грибы, ягоды, насекомые, и разработать правила безопасного поведения в лесу.
2. Воспитательные:
– Содействовать воспитанию ответственности за свое здоровье, бережного отношения к природе, грамотного поведения в лесу.
3. Развивающее:
– Развивать логическое мышление (анализ, сравнения). Умение работать с дополнительной литературой.
Подготовка к занятию:
слайды по теме, две корзинки, раздаточный материал, муляжи грибов.
Ход занятия.
Воспитатель: Сегодня я предлагаю вам, отправится в путешествие в лес. А что нам нужно взять с собой, как вы думаете?
Ответы детей: корзину, головные уборы и т.п.
Правильно,
ребята. Мы готовы, пора отправляться.
Воспитатель. Вот мы и пришли.
(на экране – картина леса)
Воспитатель: Посмотрите¸ как здесь красиво, тихо. Лес бывает густой, дремучий, таинственный, сказочный, а еще еловый, сосновый, лиственный. Но самое главное, лес – щедрый. Мы можем этого не знать, но в лесу произрастает масса растений, грибов и ягод, которые могут пригодиться человеку, и пользу от которых он получает, порой сам того не зная, но могут и навредить. Может ли лес таить в себе опасность? Как вы думаете, какие опасности могут подстерегать вас в лесу?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, посмотрите какая солнечная полянка, а сколько в траве выросло ягод, а вот куст и на нем тоже красивые красные ягоды. Как вы думаете можно ли кушать эти ягоды?
Воспитатель: Ребята, ягоды можно кушать только если вы знаете точно, что они
съедобные. Давайте посмотрим на экран. На экране меняются слайды с
изображением съедобных лесных ягод: земляника, малина, черника, голубика,
брусника, ежевика.
Дети называют названия знакомых им ягод.
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы знаете названия многих лесных ягод. Но,
при сборе диких ягод в лесу следует проявлять осторожность, чтобы в корзинку не попали ягоды ядовитые. По своим внешним данным они весьма красивы, аппетитны и не вызывают опасений, поэтому и могут попасть не только в корзинку, но и в рот неопытному и незнающему собирателю, а это грозит порой смертельной опасностью.
Основное правило – “Сомневаешься – не бери!” – действует всегда, и при сборе ягод его никто не отменял.
Ну а сейчас давайте отправимся дальше.
Воспитатель и дети двигаются дальше.
Следующая остановка «Грибная полянка».
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько здесь грибов.
Муляжи грибов, две корзины, мольберт с картинками съедобных и несъедобных грибов.
Воспитатель: А все ли грибы, являются нашими друзьями?
Ответы детей.
Воспитатель:
Посмотри, какой хороший!
Шляпка красная в горошек,
Кружевной воротничок
Он в лесу не новичок.
(мухомор)
– А так ли хорош мухомор!
Ответы детей.
Воспитатель: Мухомор красив, но в нем содержится яд, который опасен для людей.
Есть старуха вредная
На ней шляпка бледная
А нога в ботинке
На чулке –
пестринки
(бледная поганка)
Воспитатель: Почему вредная?
Ответы детей.
На полу стоят муляжи съедобных и несъедобных грибов.
Воспитатель: На этой полянке вырос богатый урожай грибов. Давайте определим, какие ядовитые, а какие съедобные. Съедобные грибы давайте сложим в корзину, а ядовитые так и оставим, и даже руками трогать не будем.
Игра малой подвижности «Не ошибись»
Дети собирают съедобные грибы, определяют названия, кладут в корзину.
Обобщение:
Ни все грибы
– наши друзья.
Есть и враги, ядовитые грибы. И если человек съест их, тогда
наступит тяжелое отравление. Что надо сделать, если вы сомневаетесь съедобный
гриб или ядовитый?
Ответы детей: Спросить у взрослых.
Воспитатель: А если вы так и не знаете съедобный или не съедобный тогда не срывайте.
Продолжаем нашу экскурсию…
Следующая остановка «Опасные насекомые»
(Слайды: осы, шмели, шершни).
Воспитатель: Встреча с этими насекомыми опасна. Как вы думаете, о ком идет речь?
Ответы детей.
Воспитатель: Их называют жалящими насекомыми. Почему?
Ответы детей.
Воспитатель: Просто так, они не нападают, жало у них для самозащиты, старайтесь их не тревожить.
Обобщение:
Давайте еще раз вспомним, какие правила леса мы сегодня с вами узнали:
Ответы детей. Несъедобные грибы и ягоды не надо трогать руками и кушать их
нельзя. Жалящие насекомые опасны, только если их потревожить, поэтому трогать
их не надо.
Воспитатель:
И еще ребята ходить в лес можно только в сопровождении взрослых, потому что в лесу можно легко заблудиться.
А нам пора возвращаться в детский сад. Молодцы ребята, я думаю, вы хорошо усвоили правила безопасного поведения в лесу.
Участники: дети 4-5 лет.
Кол-во детей: 4-6.
Длительность:
20 минут.Форма организации: подгрупповая.
Направление: познавательно-речевое и социально-личностное.
Цель: Уточнять, расширять и конкретизировать представление о грибах.
Коррекционно-образовательные задачи:
– Расширять и конкретизировать представление о грибах.
– Развивать воображение с помощью счетных палочек.
– Учить детей называть слова ласково.
– Закреплять умение соотносить цвета.
– Закреплять умения детей выполнять движения по показу педагога.
– Закреплять умения раскрашивать нарисованное контурное изображение.
– Учить ребенка слушать и слышать дефектолога.
Коррекционно-развивающие задачи:
– Развивать и корректировать эмоционально – волевую сферу, мыслительную деятельность, внимание, память, мелкую моторику.
Коррекционно-воспитательные задачи:
– Воспитывать бережное отношение к природе.
– Воспитывать желание быть аккуратным и опрятным.
Демонстрационный материал: предметные картинки с изображениями грибов.
Раздаточный материал: игольчатые мячики, контейнер с цветными карандашами, листы – обводки, счетные палочки.
Ход занятия:
I Организационный момент
Дефектолог вывешивает на доску картинки с грибами, рассматривают и называют вместе с детьми: опенок, масленок, лисичка, подберезовик, подосиновик, белый гриб, поганка, мухомор. Показывает детям съедобные и несъедобные грибы. Формирует обобщающее понятие: «Грибы».
Рассматривает строение гриба: грибница, ножка, шляпка. Обращает внимание на окраску шляпки. Где растут грибы? В лесу.
Играет в игру на формирование фонематического слуха: «Повтори не ошибись»: масленок – опенок; белый гриб- мухомор; поганка-лисичка; подосиновик – подберезовик.
II Основная часть
Ребята, а для чего нам нужно собирать грибы? Чтобы жарить, солить, мариновать и варить. Правильно.
Давайте из счетных палочек сделаем гриб. Дети приступают к конструированию гриба.
У Вас все отлично получилось, а теперь мы отправляемся в лес за грибами, приготовили пальчики. Пальчиковая гимнастика: «Грибы».
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик сел и съел,
Оттого и потолстел.
А сейчас пришло время поиграть в игру: «Назови ласково»: гриб-грибочек; лес- лесок; лист-листочек; мухомор-мухоморчик;
Ребята посмотрите у нас все грибы перепутались их надо разложить по корзинкам: съедобные в красную корзинку, а несъедобные в зеленую корзинку.
Работа с раздаточным материалом (листы с заданием, раскрась лишний гриб и объясни).
Итог занятия:
– Ребята, о чём мы сегодня разговаривали?
– Что Вам понравилось больше всего?
– На этом наше занятие заканчивается.
Домашние задания по лексической теме «Грибы» для детей старшей логопедической группы включают в себя лексический материал (словарь), грамматические упражнения и задания на развитие связной речи (пересказ небольших текстов, составление рассказов, заучивание наизусть).
Предметы: гриб, белый, подберезовик, подосиновик, лисичка, волнушка, опенок и т.д.; поганка, мухомор; лес, земля, шапка, ножка; осень.
Действия: собирать, искать, мыть, чистить, варить, жарить, солить, сушить; прятаться, вырастать.
Признаки: съедобный, ядовитый, грибной; цвет: коричневый, серый, рыжий, красный с белыми пятнами, белый; размер: большой, маленький, высокий, низкий, толстый, тонкий…
Задания
1. Подбери признаки (не менее трех признаков):
мухомор (какой?) – …
2. Один – много: (именительный падеж множественного числа):
гриб — грибы
подберезовик — …
шляпка — …
мухомор –
лисичка — …
пень — …
3. Есть – нет (родительный падеж единственного числа):
мухомор – нет мухомора
подберезовик — …
шляпка — …
шляпка –
поганка — …
пень — …
4. Посчитай:
один гриб, два …, три …, четыре …, пять …;
одна волнушка, две … , три …, четыре …, пять… .
5. Ответь на вопросы:
Где растут грибы:
под березой – подберезовик
под осиной – …
опенок – …
Что можно делать с грибами?
Как называется суп из грибов?
Как называют человека, собирающего грибы?
В какое время собирают грибы?
6.
Поганка, волнушка, шишка, мухомор.
Подосиновик, масленок, мухомор, лисички.
7.. Отгадай загадку. Выучи ее.
И на горке, и под горкой,
Под березой и под елкой,
Хороводами и в ряд
В шляпках молодцы стоят.
8. Нарисуй или приклей картинки с изображением грибов. Раздели их на 2 группы: съедобные грибы и несъедобные грибы. Покажи и назови части: шляпка, ножка.
Троян Наталья Анатольевна,
учитель-логопед МБДОУ детского сада
комбинированного вида «Колокольчик»
г. Ноябрьск (ЯНАО)
Ягоды растут на деревьях, кустах, на болоте, на низеньких кустиках.
Из ягод можно приготовить компот, кисель, морс, пирог, желе.
ИГРА “КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? “
Кисель из вишни, какой? – Вишнёвый.
Пирог с малиной? – Малиновый.
Сок из смородины? – Смородиновый.
Компот из земляники? – Земляничный.
Морс из клюквы? – Клюквенный.
ИГРА “КАКОЕ ВАРЕНЬЕ”.
Малина – малиновое варенье
Черника – черничное варенье
Земляника – земляничное варенье
Клюква – клюквенное варенье
Брусника – брусничное варенье и т.д.
СКАЖИ, КАКАЯ ЯГОДА:
Брусника какая? Красная, кислая, мелкая.
Малина какая? Розовая, крупная, сладкая, сочная.
Черника какая? Синяя, сладкая, мелкая.
ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПРЕДЛОГАМИ:
Ягоды рябины растут… дереве.
Ягоды крыжовника падают… куста.
Ягоды клубники сорвали… веточки.
Ягоды ежевики выложили… корзины.
Кустики черники искали… траве.
Ягоды смородины выглядывали… листиков.
СКАЖИ НАОБОРОТ:
Клубника крупная, а малина…
Крыжовник твёрдый, а черника…
Ежевика сладкая, а смородина…
Рябина горькая, а клубника…
ПОДБЕРИ КАК МОЖНО БОЛЬШЕ СЛОВ – ДЕЙСТВИЙ:
Ягоды на веточках (что делают?) растут, зреют, поспевают, созревают, наливаются соком.
Ягоды с веточек…
Люди в лесу ягоды…
Из ягод сок…
В стакан сок.
..
Варенье, (повидло, джем) из яблок…
В корзину ягоды…
ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЯ СОЮЗЫ “ЧТОБЫ” И “ПОТОМУ ЧТО”:
Мама купила ведро вишен, чтобы…
Мама перебрала смородину, чтобы…
Мама купила Саше клубнику, потому что…
Мама посушила ягоды шиповника…
Вова не стал есть крыжовник…
Малину перетёрли с сахаром…
СОСТАВЛЯТЬ ОПИСАТЕЛЬНЫЕ РАССКАЗЫ О ЯГОДАХ:
Название.
Где растет?
Внешний вид.
Какая на вкус?
Что из неё готовят?
ГДЕ РАСТЁТ ЯГОДА.
Кислая клюква растет на болоте. Собирать ее можно и весной, когда растает снег. Кто не видел, как растет клюква, может ходить по ней и не видеть ее. Черника растет – ее видишь: рядом с листиком ягоды. И так их много, что место синеет. Голубика растет кустиком. В глухих местах встречается и костяника – красная ягода кисточкой, кислая ягода. Единственная ягода у нас – клюква – невидима сверху.
ВОПРОСЫ:
Как растет клюква?
Какие еще ягоды растут в лесу?
Как они растут?
Какая ягода невидима сверху?
ПЕРЕСКАЗ.
СБОР ЯГОД.
С веток ягоды снимаю
И в лукошко собираю.
Ягод – полное лукошко!
Я попробую немножко.
Я поем еще чуть-чуть –
Легче будет к дому путь.
И поем еще малинки.
Сколько ягодок в корзинке?
Раз, два, три, четыре, пять…
Снова буду собирать
ЗАГАДКИ О ЯГОДАХ.
Мала, как мышь,
Красна, как кровь,
Вкусна, как мёд. (Вишня)
В сенокос – горька,
А в мороз – сладка,
Что за ягодка? (Калина)
Две сестры летом зелены,
К осени одна краснеет, другая чернеет. (Красная и чёрная смородины)
Осень в сад к нам пришла,
Красный факел зажгла,
Здесь дрозды, скворцы снуют,
И, галдя, его клюют. (Рябина)
Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят,
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. (Малина)
Низок, да колюч,
Сладок да пахуч,
Ягоды сорвешь – всю руку обдерешь. (Крыжовник)
Длинноножка хвалится –
Я ли не красавица,
А сама-то – косточка
Да красненькая кофточка.
(Вишня)
Сам алый, сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный (Арбуз)
К нам приехали с бахчи полосатые мячи. (Арбуз)
Мала, как мышь,
Красна, как кровь,
Вкусна, как мед. (Вишня)
Я капелька лета на тоненькой ножке,
Плетут для меня кузовки и лукошки.
Кто любит меня, тот и рад поклониться.
А имя дала мне родная землица. (Земляника)
На припеке у пеньков много тонких стебельков,
Каждый тонкий стебелек держит алый огонек,
Разгребаем стебельки-собираем огоньки. (Земляника)
И красна, и кисла
На болоте росла. (Клюква)
Лексическая тема : Лес. Грибы и лесные ягоды .
1. Рассмотреть с ребёнком иллюстрации грибов .
Побеседуйте о том, что в лесу растут ягоды и грибы . Ягоды растут на кустах или на веточках, грибы растут под деревьями, во мху, в траве.
Повторить обобщающие слова «грибы » , «ягоды » ;
Пусть ребёнок вспомнит и расскажет о том, какие грибы и ягоды мы называем несъедобными.
2. Предложите ребёнку рассказать о грибе по картинке-схеме
Например : Это лисичка. Лисичка – съедобный гриб . Лисичка растёт в лесу, в траве под берёзами. Лисичка жёлтая, ароматная. У лисички круглая шляпка и тонкая ножка.
3. Предложите ребёнку рассказать о лесной ягоде по картинке-схеме .
Например : Это черника. Она растёт в лесу на низких кустиках под деревьями. Черника мелкая, круглая, чёрная, мягкая, сладкая. Из черники можно приготовить черничный компот, черничное варенье, черничный пирог.
4. Поиграйте в игру с мячом «Весёлый повар» .
Вы называете блюдо, приготовленное из ягод , и бросаете ребёнку мяч; ребёнок называет то же блюдо, употребив прилагательное, и возвращает вам мяч.
Варенье из малины. – Малиновое варенье.
Варенье из земляники. – Земляничное варенье.
Варенье из черники. – Черничное варенье.
Варенье из брусники. – Брусничное варенье.
Компот из земляники.
– Земляничный компот.
Компот из черники. – Черничный компот.
Компот из брусники. – Брусничный компот.
Повидло из земляники. – Земляничное повидло.
Повидло из брусники. – Брусничное повидло.
Повидло из ежевики. – Ежевичное повидло.
Пюре из клюквы. – Клюквенное пюре.
5. Предложите ребёнку послушать, а затем выучить стихотворение О. Высотской «Грибок » .
Грибок
Мы в лесок пойдём,
Мы грибок найдём
В шапочке нарядной
Светло-шоколадной.
Ты не прячь, грибок ,
Под листок свой бок!
Ты ребятам нужен
К вечеру на ужин.
Публикации по теме:
НОД в старшей группе по ОБЖ «Съедобные грибы и ягоды, ядовитые грибы и растения» Цель: Подготовить ребёнка к безопасной жизни в окружающей среде – природной, в условиях детского сада и семьи; закреплять знания детей о.
Рекомендации для родителей по лексической теме «Зимующие птицы» Тема недели: «Зимующие птицы» Сыграйте с ребенком в следующие игры: 1.
«Один – много» (образование множественного числа) Взрослый говорит:.
Уважаемые родители!В период с 12.09.16 по 30.09.16 тема наших занятий “Осень”. Цель темы: формировать элементарные представления об осени.
Рекомендации учителя-логопеда для родителей по лексической теме «Насекомые и пауки» в подготовительной к школе группе Лексическая тема: «Насекомые и пауки» 1. Рассмотреть вместе с ребенком картинки насекомых и пауков и напомнить ему, чем они отличаются (можно.
Рекомендации учителя-логопеда для родителей по лексической теме «Рыбы» в подготовительной к школе группе Лексическая тема: «Рыбы» 1. «Отгадай загадки» Он, как дом огромный, Но спокойный, скромный. В море ест и в море спит- Так живет на свете….
Рекомендации учителя-логопеда для родителей старшей группы компенсирующей направленности по лексической теме «Осень» Лексическая тема “Осень. Признаки осени” 1. Ответить на вопросы: – Какое сейчас время года? – Назови осенние месяцы. – Какая погода на.
Конспект логопедического занятия в старшей группе по лексической теме «Лес.
Грибы» Первый вариант конспекта (Первый год обучения)
Коррекционно-образовательные цели:
Закрепление представлений о лесе и растениях, произрастающих в лесу. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме « Грибы» (лес, гриб, ножка, шляпка, боровик, подосиновик, подберезовик, лисичка, мухомор, опенок, сыроежка, собирать, заготавливать, прятаться, висеть, ядовитый, съедобный, ароматный, мягкий, гладкий). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными в роде и числе), учить составлять описательные рассказы; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; упражнять в подборе слов-антонимов; закрепить употребление предлогов; закрепить словарь по теме.
Коррекционно-развивающие цели:
Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели:
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование: Наборное полотно, корзинка с плоскостными изображениями грибов, картинка- загадка «Что ты видишь?», тетради, цветные карандаши.
I . Организационный момент
1 . Логопед раздает детям по одной картинке с изображением грибов.
– Я загадаю вам загадки, тот, у кого окажется картинка-отгадка – сядет.
В лесу осеннем в сентябре Вот красивые грибы!
В скучный день дождливый, Сколько шляпок разных
Вырос гриб во всей красе, Среди высохшей листвы –
Важный, горделивый. Желтых, синих, красных!
Под осиной его дом, (сыроежки)
Шляпа красная на нем. (подосиновик)
Повезло так повезло – Ну, а это, на полянке
Грибов полное ведро! Ядовитые… (поганки)
Облепили целый пень,
Собирай, кому не лень! (опята)
Коричневой шляпкой приветствую вас.
Я скромный грибок безо всяких прикрас.
Под белой березкой нашел я приют.
Скажите-ка, дети, меня как зовут? (подберезовик)
Красная шляпка, на шляпке горошки,
Короткая юбка на беленькой ножке.
Красивый грибок, но тебя не обманет,
Кто знает о нем – его трогать не станет. (мухомор)
II . Основная часть.
2. Упражнение «Эхо»
– Мы с вами снова оказались в осеннем лесу. Немного заблудились и кричим «АУ». Девочки кричат громко, а мальчики тихо издалека отвечают: «АУ»
3. Игра «Корзинка с грибами»
– Давайте теперь сосчитаем сколько же грибов вы собрали.
Октябрь принес нам грибов урожай.
Соли, маринуй и в сметане их жарь,
Свари суп грибной, приготовь их с картошкой,
И в блюдо мясное добавь их немножко.
Богатством своим с тобой делится лес.
Спасибо за радость осенних чудес!
Дети считают грибы на зашумленной картинке.
4. Пальчиковая гимнастика «Грибы»
Раз, два, три, четыре, пять! «Шагают» пальчиками по столу.
Мы идем грибы искать.
Этот пальчик в лес пошел, Загибают по одному пальчику,
Этот пальчик гриб нашел, начиная с мизинца.
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все съел,
Оттого и потолстел.
5. Дидактическая игра «Где сидит гусеница?»
На магнитную доску логопед закрепляет изображение гриба с гусеницей и задает вопросы:
– Где сидит гусеница?
– Куда спряталась гусеница?
6. «Упражнение «Подуй на грибок»
– У каждого из вас грибок. Назовите, что есть у гриба?
– Как мы ласково его назовем?
– В лесу поднялся сильный ветер. Подуйте на грибок.
7. Составление описательных рассказов о грибах.
Где растет?
Под каким деревом?
Строение.
Цвет, форма.
Величина.
В каком виде употребляем?
8. Игра с мячом «Один – много»
– Я буду бросать вам мяч и называть один предмет, а вы будете
говорить много.
Гриб – грибы поганка – поганки
Масленок – маслята сыроежка – сыроежки
Мухомор – мухоморы лисичка – лисички
9. Упражнение «Сложи гриб» (из палочек)
– Посмотрите на картинку, возьмите столько палочек, сколько вам понадобится для того, чтобы сложить такой же грибок.
10. «Математическая загадка»
– Я прочитаю вам загадку, но не простую. Вы послушайте и посчитайте, сколько грибов я нашла.
Только я в кусты зашла – подосиновик нашла,
Две лисички, боровик и зеленый моховик.
Сколько я нашла грибов? У кого ответ готов?
III. Окончание занятия
Пальчиковые игры
по лексической теме «Грибы. Лесные ягоды»
в режиме дня, средняя группа
Программное содержание.
Развитие мелкой моторики, умение выполнять упражнения правой, левой и двумя руками. Формировать умение слушать воспитателя.
Ход игры
Игра – ситуация «Путешествие в лес.»
Воспитатель. – Осенью созревает урожай. И люди, и звери делают запасы на зиму. Сегодня мы с вами отправимся в лес и узнаем, какой урожай в лесу вырос.
На лошадке ехали, до леса доехали.
Гоп, гоп, гоп, гоп – стоп!
Мы в лес приехали!
Мы по лесу пойдём, ягоды соберём.
А помогут нам ягодку собрать наши пальчики.
Приготовьте пальчики девочки и мальчики.
Пальчиковая игра «За ягодами»
Раз, два, три, четыре, пять,
(Пальчики обеих рук «здороваются», начиная с больших.)
В лес пойдём мы погулять.
(Обе руки идут пальчиками по коленкам.)
За черникой,
За малиной,
За брусникой,
За калиной.
Землянику мы найдём
И братишке отнесём.
(Загибают пальчики, начиная с больших.)
Упражнение на дыхание «Чем пахнет лес»
Ягоды мы собрали.
(сделать чашечку из двух ладошек)
Носиком вдыхаем, ротиком выдыхаем.
Воспитатель. – Ой, ребята, а в лесу ещё чем то пахнет. Закройте глазки и понюхайте. Носиком делаем вдох, ротиком выдох.
(поставить грибок)
Дети. (открывают глаза) Грибами.
Пальчиковая игра «Грибы»
На полянке – толстячок.
(Правая рука сжата в кулак и поднята перед собой.)
Белый гриб – боровичок.
(Ладонь левой руки накрывается кулак правой.)
А под ним, дрожа немножко,
(Левая рука остаётся, правую убираем.)
Подняла улитка рожки.
(Указательные и средний пальцы правой руки подняты, большой палец придерживает остальные, можно слегка повращать рукой.)
Воспитатель. – Ребята, давайте поможем зверятам, сделать запасы на зиму.
Игра «За грибами» (используя картинки)
Все зверюшки на опушке
Ищут грузди и волнушки.
(Дети идут в хороводе.)
Белочки скакали,
Рыжики срывали.
(Скачут в присядку, срывают воображаемые грибы.
)
Лисичка бежала,
Лисички собирала.
(Бегут по кругу, собирают воображаемые грибы.)
Скакали зайчатки,
Искали опятки.
(Скачут стоя, срывают воображаемые грибы.)
Медведь проходил,
мухомор раздавил.
(Идут в развалку, затем топают правой ногой.)
Воспитатель . Спасибо вам ребята, за помощь зверятам.
Нам в детский сад пора.
Поедем? Садитесь на лошадку!
(Дети под музыку скачут галопам)
На лошадке ехали, до садика доехали.
Гоп, гоп, гоп, гоп – стоп!
В детский сад приехали!
Аннотация
Пальчиковые игры по лексической теме «Грибы. Лесные ягоды» в режиме дня с детьми средней группы развивают мелкую моторики, умение выполнять упражнения правой, левой и двумя руками. В конспект включены: игровая ситуация «Путешествие в лес», две пальчиковые игры «За ягодами», «Грибы», упражнение на дыхание «Чем пахнет лес», игра на имитацию «За грибами» с использованием картинок.
«Грибы. Составление описательного рассказа о грибах» — конспект НОД Марычева Анна Дмитриевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ “Детский сад № 156”
Населённый пункт: город Иваново
Наименование материала: Конспект занятия
Тема: Конспект НОД в старшей группе по теме “Грибы”
Дата публикации: 07.12.2017
Раздел: дошкольное образование
Конспект НОД в старшей группе по теме “Грибы”.
Цель: создать условия для развития и закрепления представлений детей о грибах,
особенностях внешнего вида, местах произрастания.
Задачи:
Образовательные:
Дать представление о грибнице; научить различать съедобные и ядовитые грибы;
расширить и активизировать словарный запас по теме.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, изобразительная.
Формы реализации детских видов деятельности: игры с речевым сопровождением,
отгадывание загадок, слушание звуков природы, ответы на вопросы в ходе беседы.
Оборудование и средства: игрушка – ворона; картинки с грибами, картинка- схема гриба,
осенние листочки из цветного картона с загадками, аудиозапись «Осенний лес»,
магнитофон
Словарная работа:
грибница, грибники
Методические приёмы: создание игровой ситуации, беседа, отгадывание загадок,
пальчиковая игра, дидактическая игра, сюрпризный момент.
Предварительная работа: чтение стихов, отгадывание загадок
о грибах, беседа о дарах
леса, о приметах осени, рассматривание иллюстраций.
Ход занятий:
1. Орг.момент (дети сидят за столами)
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня в группу гостья прилетела (показывает ворону). Вы
ее узнали?
Дети: Да, это Ворона!
Воспитатель : Умную Ворону из леса прислал ежик, он передал вам, ребята, вот это
письмо на листочке.
С какого дерева упал этот листок? Узнали?
Дети : Да, с клена, это кленовый лист!
Воспитатель : Молодцы, правильно! Ворона говорит, что Ежик собирает припасы на им
зиму. Но он переживает, что зима будет длинная и снежная, и собранных запасов ему
может не хватить. Поэтому, он просит вас, ребята, ему помочь.
Давайте посмотрим, что же на листочке написано. Ежик загадал нам загадку. Когда мы ее
отгадаем, то узнаем, что он любит больше всего собирать в лесу? (загадка на кленовом
Кто сидит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки
Встала шляпка из травы-
Нет под шляпкой головы? (Гриб).
Воспитатель : Правильно, молодцы! Ворона говорит, что совсем ничего не знает про
грибы. Давайте, ребята, расскажем ей о грибах и поможем Ежику собрать припасы на
2 часть(основная)
Воспитатель : Грибы- это необычные растения, у них нет ни ветвей, ни листьев, ни цветов
(вывешивается на доску схема гриба).
Что есть у грибов?(дети отвечают, что есть
ножка и шляпка). Правильно, ножка, шляпка, а так же есть часть, которую мы с вами не
видим глазами, и находится она под землей – это корни-ниточки, которые называются
грибница. Через корни- ниточки грибы получают из земли воду и полезные вещества.
Людей, которые идут в лес за грибами называют грибниками. Настоящие грибники
берегут лес и никогда не дергают грибы из земли с корнем, так можно повредить
грибницу, тогда не вырастут на этот месте маленькие грибочки. Гриб нужно аккуратно
срезать ножом.
Скажите пожалуйста, а где растут грибы? (ответы детей)
Да, действительно, грибы растут в лесу, на полянках, на опушках, под деревьями, в траве,
и даже на старых пнях.
А какие бывают грибы?(ответы детей, съедобные и несъедобные, ядовитые)
Какие грибы называют съедобными?(те, которые можно кушать: варить, жарить,
– Какие грибы называют несъедобными?( ядовитые, те которые кушать нельзя)
Давайте ребята покажем вороне грибы, расскажем о них и назовем съедобные и
несъедобные грибы.
Для этого нам с вами нужно отгадать загадки.
Воспитатель:
Загадка 1.
Крепкий, плотный очень статный,
В шляпке бурой и нарядной.
Это гордость всех лесов
Настоящий царь грибов (белый гриб)
(изображение белого грибы вывешивается на магнитную доску)
Белый гриб или боровик растет в сосновом и еловом лесу, шляпка у него мясистая,
упругая, коричневая. Ножка толстая, белая.
Загадка 2.
Под березой старичок,
на нем бурый колпачок,
и пиджак с пестринкой, а
сапожки с глинкой (подберезовик)
(изображение вывешивается на магнитную доску)
Загадка 3.
Я в красной шапочке расту
среди корней осиновых
Меня увидишь за версту
Зовусь я…(подосиновик) (изображение вывешивается на магнитную доску)
У подосиновика и подберезовика длинная ножка и шляпка коричневого или красноватого
цвета. (как опавшие осенние листья, в которых грибы прячутся)
3.
Динамическая пауза (физкультминутка)
А сейчас ребятки, вставайте, подходите ко мне, беритесь за руки, и пойдем мы по
извилистой дорожке в лес и посмотрим какие еще грибы нам встретятся. (звучит
аудиозапись “Осенний лес”):
Мы идем в осенний лес,
А в лесу полно чудес
Дождь вчера в лесу прошел(встряхиваем кистями)
Это очень хорошо(хлопаем в ладоши)
Будем мы грибы искать(приставляем ладонь ко лбу)
и в корзину собирать(приседаем и собираем грибы)
Вот сидят маслята(показываем рукой вправо)
На пеньке опята (показываем рукой влево)
Ну а ты, мухомор,(грозят пальцем)
Украшай осенний бор! (после дети возвращаются на свои места)
Вот нам с вами в лесу встретились и опята, и маслята. Давайте вернемся на свои места и
посмотрим, какие же еще грибы растут в лесу.
Загадка 4.
В мягкой травке на опушке
всюду рыженькие ушки
Золотистые сестрички
Называются (лисички) (изображение вывешивается на магнитную доску)
Загадка 5.
Нет грибов дружней,
Знают взрослые и дети
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу (опята) (изображение вывешивается на магнитную доску)
Растут опята большими семьями на пеньках
Загадка 6.
Возле леса на опушке,
Украшая темный бор,
Вырос пестрый как петрушка,
Ядовитый…(Мухомор)
Шляпка красная в горошек,
Воротник на тонкой ножке,
Этот гриб красив на вид,
Но опасен, ядовит.
Воспитатель : Когда мухомор состарится, края его шляпки загнутся кверху, и он
превратиться в блюдечко. Пройдет дождь, и в блюдечке останется вода, не простая-
ядовитая. Напьется этой воды муха и погибнет. Поэтому и называют его мухомор.
А какой еще ядовитый гриб вы знаете?(ответы детей, бледная поганка)
Средь лесов, полей, болот
Ядовитый гриб растет
В бледной шляпке, с тонкой ножкой
Класть нельзя его в лукошко
Гриб опасный, гриб обманка
Это Бледная поганка.
(у этого гриба тонкая ножка, и бледно-серая шляпка, запах у нее неприятный)
Воспитатель : Молодцы, ребята, все грибы вы знаете. А давайте теперь, те грибы, которые
съедобные, отметим зелеными кружочками, а те, которые несъедобные, отметим красными
кружочками, так как красный цвет – сигнал опасности, чтобы видно было сразу, где нас с
вами поджидает опасность(дети по очереди выходят к доске и прикрепляют
соответствующие кружочки на изображения грибов).
Теперь вы ребята и наша гостья знаете, какие грибы съедобные, а какие ядовитые. И
можем помочь Ежику собрать припасы на зиму. Для этого я приглашаю вас к столу, мы в
вами соберем “Корзину грибов для ежика”(дети подходят к столу)
Только сначала расскажем Умной Вороне о правилах сбора грибов:
1. Научитесь отличать ядовитые грибы от съедобных. Если вы заметили ядовитый гриб, не
срывайте его, не срезайте ножом. не сбивайте палкой. Лучше обойдите стороной.
Кстати,
некоторые ядовитые грибы, опасные для здоровья людей, излечивают от болезней зверей и
2. Собирайте только те грибы, которые вам хорошо знакомы. Никогда не срезайте
незнакомые грибы
3. Не кладите в корзину червивые и старые грибы(в них образуются ядовитые вещества,
этими грибами можно отравиться.
4. Никогда не собирайте грибы в городских скверах, в парках, близ дорог(грибы как губки
вписывают в себя все вредные вещества, которые накапливаются в почве, содержатся в
5. Для того, чтобы на следующий год на этом месте опять выросли грибы, грибы нужно не
рвать, а аккуратно срезать ножом.
Покажем Умной Вороне, как мы умеем играть нашими пальчиками
(пальчиковая гимнастика)
Топ-топ пять шагов (дети указательными и средними пальцами “идут” по столу)
В туесочке пять грибов(показывают растопыренные пальчики)
Мухомор красный-гриб опасный А второй лисичка- рыжая сестричка
Третий гриб -волнушка розовое ушко.
А четвертый гриб-сморчок.
Пятый гриб белый, ешь его смело. (на каждое название гриба загибают по очереди
пальцы на обеих руках, начиная с больших)
Выполнение коллективной аппликации по теме “Грибы” в обрывной технике.
Воспитатель : Вот и готова наша корзина с грибами для ежика. Давайте ребята попросим
Умную ворону, передать для него эту корзину. Ворона говорит, что Ежик будет очень рад,
а нам с вами Ворона говорит спасибо, что теперь она знает много о грибах.
Итог:
Вы ребята большие молодцы, справились со всеми заданиями. Понравилось ли вам
занятие? О чем мы сегодня с вами узнали? (ответы детей)
ГРИБЫ.
Используемая литература: Гомзяк О.С. «Конспекты фронтальных занятий в старшей логогруппе». 1 период обучения.
ЗАНЯТИЕ № 1
Уточнение и расширение представлений детей о грибах, месте их произрастания. Расширение и уточнение словаря по теме: гриб, искал, нашел, собрал, складывать, сложил, срезать, срезал, ножка, шляпка, корзина, белый (боровик), подберезовик, подосиновик, лисичка, сыроежка, опенок, поганка, мухомор .
Совершенствование навыка грамматического строя речи (согласование сущ-х с числительными и глаголами в роде, числе, падеже), умения образовывать числительные от сущ-х, преобразовывать существительные им. падежа от сущ-х предложного падежа. Совершенствование навыков счета в пределах 5.
Оборудование: Картинки с плоскостным изображением грибов, картинка «В лесу», картинка-загадка «Что ты видишь?», Карточки с изображением разного количества грибов, иллюстрации к сказке Катаева «Грибы», схемы предлогов (на, в, под, из-под).
Предварительная работа: Чтение сказки Катаев «Грибы», рассматривание предметных картинок с изображением грибов, разучивание упр. «Грибы».
Примерный ход занятия:
1. Орг.момент:
{Развитие зрительного внимания и элементарных математ. представлений. Совершенствование навыков счета в пределах 5}
На столе разложены карточки с изображением грибов. Детей приглашают к столу.
Лог.: Возьмите любую понравившуюся вам карточку.
Посмотрите на свою карточку, сосчитайте, сколько на ней изображено грибов. Сейчас сядет на стульчик тот, у кого один гриб, два гриба и т.д.
Дети садятся по очереди согласно заданию.
Лог.: Кто знает, как называется его гриб?
2. Рассматривание строения гриба. Сравнивание грибов по внешнему виду.
Сверху у гриба шляпка, под шляпкой – ножка.
А слово «ножка»?
Посмотрите, все ли грибы одинаковые?
Нет. Все они отличаются?
Чем они отличаются?
Цветом, размером, ножкой, у некоторых юбочка.
Какие вы внимательные! А еще они растут в разных местах. Давайте познакомимся с грибами поближе:
Посмотрите вот красные грибы: подосиновик, мухомор, сыроежка.
Давайте опишем их:
У подосиновика шляпка – красная, ножка – серая в черточку черную.
У сыроежки – шляпка красная, а ножка белая.
У мухомора – шляпа красная в белый горошек, а ножка белая, на ней юбочка.
А вот другие грибы, опишем их:
Маленькие тонкие светло-коричневые ножки, шляпки светло-коричневые, растут на пеньках – Это ОПЯТА.
Название грибам дали от места их произрастания: растут на пеньках около пят.
Большой ножка толстая серая в крапинку, шляпка коричневая – боровик (белый)
Высокий, большой, шляпа коричневая, ножка белая в крапинку – подберезовик.
3. Игра «Отгадай почему так назвали гриб»
Вы заметили, что все грибы называются по особенному? Я сейчас буду называть гриб, а вы подумайте, где он растет или из каких 2 слов состоит название и догадаетесь, почему так гриб
Под осиной растет – ПОДОСИНОВИК
Под березой растет – ПОДБЕРЕЗОВИК
На пеньках или около пеньков растут – ОПЕНКИ (Не опенки, а ОПЯТА)
Растет в бору – БОРОВИК.
А вот загадка по сложнее:
Морит Мух – МУХОМОР,
Едят сырой – СЫРОЕЖКА.
Рыжий как лиса. – Лисичка.
Молодцы!
4. Преобразование глаголов повелительного наклонения в глаголы прошедшего времени:
Дидактическая игра: «Скажи, что ты делал?»
Ребята, я буду вам говорить, что вы должны сделать, а вы мне отвечаете, как-будто вы уже это делали.
Например:
Ищи грибы – я искал грибы,
Иди за грибами – я ходил за грибами,
Найди гриб – я нашел гриб,
Собирай грибы – я собирал грибы,
Сложи грибы в корзину – я сложил грибы в корзину.
5. Поиграем в игру: «По грибы пошли» (на полу по кругу разложены картинки грибов)
Условие игры: Идем по кругу прыжками, как только я стукну в бубен, вы останавливаетесь. Я говорю кто и что должен сделать, этот ребенок находит нужную картинку, показывает ее и говорит, что он сделал.
Дима найди мухомор. – Дима: Я нашел мухомор, показывает.
Данил сорви сыроежку. – Я сорвал сыроежку.
Камиль, собери боровик. – Я собрал боровик.
Кирилл К. срежь подберезовик. – Я срезал подберезовик.
Амалия, сложи подосиновики в корзину. – Я сложила подосиновики в корзину.
6. Игра на развитие внимания и памяти: «Поставь правильно»
На наборном полотне выставляется 6 – 7 грибов.
Проговариваем последовательность их расположения: первый – мухомор, 2 – боровик, 3 – опята, 4 – сыроежка, 5 – подберезовик, 6 – подосиновик, 7 – лисичка.
Детям дается 0,5 минуты на запоминание последовательности. Дети отворачиваются, педагог меняет местами 2 гриба. Дети поворачиваются, один – меняет местами и комментирует своё решение. Дети оценивают правильность решения.
Например: Мухомор спрятался за Боровиком, опята спрятались за лисичками, сыроежка растет под березой и т.д..
7. Артикуляционная гимнастика: Окошечко, Часики, Дудочка, Улыбка, Качели, Кошечка, Грибок.
Дети утром проснулись, потянулись и открыли окошечко.
Посмотрели по сторонам влево, вправо (3 раза)
Услышали во дворе, как играет Дудочка,
Пошли гулять и увидели Лягушку, она улыбалась (3 раза)
Дети пошли покататься на качелях: вверх летели, вниз летели, вверх, вниз, вверх, вниз. Здорово покатались!
И вдруг увидели Кошечку.
Кошка стала убегать. Дети побежали за ней и нашли Грибок.
Молодцы!
8. Фонопедическое упражнение: (продолжение рассказа)
Дети в лесу потерялись, испугались (эмоциональное изображение), стали кричать: АУ! АУ!АУ!
Сначала кричали тихо,
Потом погромче,
Потом еще громче.
Устали кричать, тихонечко позвали.
К ним вышел лесник и отвел их домой!
Молодцы!
9. Игра «Что ты видишь?»
Перед детьми помещается карточка с наложенным изображение грибов. Задача: Скажите и покажите, какой гриб спрятан на картинке? Дети должны назвать и показать гриб (обведя контур или найти карточку-картинку)
10. Развитие мимических мышц: «Съедобное – несъедобное»:
Если гриб съедобный – вы перекатываете воздух из одной щеки в другую, а если не съедобный – сильно сжимаете рот.
Сыроежка, (съедобный)
Мухомор, (не съедобный)
Опята, (съедобный)
Поганка.
(не съедобный
11. Игра «Посчитай-ка»
Считаем опята: один опенок, два опенка…пять опенка(исправляем: пять опят!)..10 опят.
Мухоморы: 1 мухомор, 2 мухомора…5мухоморов…10 мухоморов
12. Игра: «Парочки»
Я предлагаю вам поиграть в игру «Парочки».
Вот вам карточка-овал с изображением грибов, назовите грибы, которые на ней изображены.
Опята, подберезовик,
Мухомор, поганка,
Подосиновик, лисички.
Волнушка, груздь.
Молодцы! А это маленькие карточки с грибами. Каждый из вас будет брать 1 карточку, называть гриб, который он нашел: «Это …»,
класть на соответствующую картинку на большую карточку.
(Дети играют в игру, логопед следит за выполнением задания. Если ошибки, то задает наводящий вопрос, если ребенок не ответил, просит помочь остальных).
13. РММ: Развитие ВНД: «Раскрась все грибы»
14.Итоги:
Скажите, что мы делали на занятии?
С чем познакомились?
Что узнали нового? Все работали замечательно! Молодцы! До свидания!
ЗАНЯТИЕ № 2
Коррекционно-образовательные цели:
Расширение и активизация словаря детей на тему: грибы, месте их произрастания.
Расширение и уточнение словаря по теме: гриб, искал, нашел, собрал, складывать, складывал, сложил, срезать, срезал, съедобные и несъедобные грибы, ножка, шляпка, корзина, белый (боровик), подберезовик, подосиновик, лисичка, сыроежка, опенок, поганка, мухомор . Совершенствование навыка грамматического строя речи (согласование сущ-х с числительными и глаголами в роде, числе, падеже, с притяжательными местоимениями), развивать умение образовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы настоящего времени, преобразовывать существительные им. падежа от сущ-х предложного падежа. Формирование умения использовать предлоги в речи. Развивать умение делить на слоги слова, определять кол-во слогов в слове.
Коррекционно-развивающие цели:
Активизация речевой деятельности детей. Развитие зрительного внимания, памяти, речевого слуха и фонематического восприятия, артикуляционной и тонкой моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели:
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, ответственности.
Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование: Картинки с плоскостным изображением грибов, настольно-печатная игра «Парочки», картинка-загадка «Что ты видишь?», Карточки с изображением разного количества грибов и видов грибов. Звуковые игрушки: бубен, колокольчики большой и маленький, треугольник музыкальный, арфа. Листочки для дыхательной гимнастики, юла со стрелкой.
Предварительная работа: Чтение сказки В. Сутеев «Под грибом», рассматривание предметных картинок с изображением лесных растений, разучивание упр. «Утром дети в лес пошли..», игры «Гриб волнушка».
ПРИМЕРНЫЙ ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Орг.момент:
Дети встают в круг, логопед берет юлу. Кто первый поднимет руку, если знает, как называется гриб, тот и назовет гриб. Если назвал правильно – приседает, если ошибся – стоит.
2. Формирование пространственных понятий и умения понимать и их использовать.
Лог.: Размещает картинки грибов в разных пространственных соотношениях с предметами: на столе, под стулом, за грибом, над норой, перед деревом.
Задание: Назови, где спрятался гриб.
Дети не умеющие понимать и комментировать действия по аналогии с примером, комментируют действия.
Для ответов спрашивают детей, которые на предыдущем уроке ошибался в употреблении предлогов
4. Д. У. на формирование правильного речевого выдоха: «Сдуй листочки»
Детям раздают по листочку на ниточке, дети должны как можно сильнее подуть на листок и как можно дольше удержать его в таком положении. Лог. Напоминает, что воздух должен набираться в живот, а не в грудь. Выдох губы трубочкой, щеки не раздуваем!
Соревнование «Кто дольше» (проводится 3 – 4 раза)
5. Игра «Узнай, какой гриб спрятан»
Даны карточки с наложенным изображением грибов, дети должны назвать спрятанные грибы.
6. Игра: Какой за каким»
На доске располагаются карточки с грибами в одной линии, детям надо рассказать, за каким грибом стоит заданный гриб..
7.
Игра: «Что лишнее»
Детям предлагаются по 4 картинки, одна из которых является лишней по какому-то признаку.
Мухомор, сыроежка, подосиновик
Мухомор лишний, он не съедобный.
Сыроежка – она маленькая.
Правильный ответ мухомор.
Боровик, подберезовик, поганка, опята.
Опята – их много.
Поганка – она не съедобная.
Поганка не съедобная.
Молодцы!
9. «Раздели по слогам», определи позицию звука О в словах.
Лог-д называет грибы, а дети делят на слоги названия грибов.
Подосиновик, опята, боровик.
10. Игра «Назови ласково»
Гриб – грибок
Подосиновик – подосиновичек
Подберезовик –
Боровик –
Поганка –
11. Игра: «Один-много»
Гриб – грибы
Ножка – ножки
Шляпка – шляпки
Опенок – опенки
Не правильно! Опенок – опята
Боровик – боровики
Белый – белые
12.
Итоги:
Что было интересного?
Играть в игру: один – много, назови ласково, расставь по порядку.
Что было сложным.
Правильно расставить грибы.
Что узнали?
Грибы растут в лесу. Есть съедобные и не съедобные грибы.
У гриба есть ножка, шляпка.
Много названий грибов.
Молодцы!
ЗАНЯТИЕ №3
ПЕРЕСКАЗ СКАЗКИ В.СУТЕЕВА «ПОД ГРИБОМ»
Коррекционно-образовательные цели:
Расширение и активизация словаря детей на тему: «Грибы»,
Закрепление словаря по теме. Совершенствование навыка грамматического строя речи (согласование сущ-х в предложном и родительном падежах, Формирование умения использовать предлог «под» в речи.
Формировать умение пересказывать сказку близко к тексту с опорой на картинки и наводящие вопросы.
Коррекционно-развивающие цели:
Развивать слуховое внимание, память. Активизация речевой деятельности детей. Развитие зрительного внимания, памяти, речевого слуха и фонематического восприятия, артикуляционной и тонкой моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели:
Формирование импатии и чувства ответственности, формирование понятия «дружба». Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование: картинки к рассказу «Под грибом», су-джок шарики, изображения грибов.
Ход занятия:
Приветствие. Объявление темы.
Здравствуйте! Я рада снова встретиться с вами. Сегодня мы с вами познакомимся со сказкой Владимира Сутеева «Под грибом». И научимся пересказывать услышанный текст. Помощниками нам будут картинки.
Для начала, вспомните
Где растут грибы?
В лесу, под деревьями.
Дети, вы знаете из каких частей состоит гриб?
Сверху у гриба шляпка, под шляпкой – ножка.
Где еще мы используем понятие «шляпка»?
Женская шляпка, шляпка у гвоздя.
А слово «ножка»?
У стола есть ножки, у стула, у ребенка, у куклы.
Молодцы!
Логоритмическое упр. «Грибы»
Вспомним логоритмическое упражнение «Грибы»
Встаньте за стульчиками, повернитесь направо.
«Утром дети в лес пошли топают на каждый шаг
И в лесу грибы нашли
Наклонялись, собирали имитация движений по тексту
По дороге растеряли обхватывают голову и качают головой.
Игра на внимание: «Какого гриба нет»
Я разложу грибы в один ряд, вы запомните, как они расположены. Затем по команде вы будете закрывать глаза, я буду убирать 1 – 2 гриба. По команде вы поворачиваетесь, кто вспомнил, какого гриба не стало, поднимает руку. Кого Я спрошу, тот и отвечает. Будьте внимательны!
Разложить 6 грибов: сыроежка мухомор боровик лисичка подосиновик подберезовик поганка
Игра проводится 3 раза.
Прослушивание сказки В.Сутеева «Под грибом»
Логопед рассказывает сказку и выставляет картинки по ходу рассказа.
Пересказ по наводящим вопросам:
Кто главный герой в сказке?
Муравей.
Что с ним приключилось?
Он попал под дождь и спрятался под грибом.
Кого встретил муравей?
К нему пришла бабочка.
Зачем она пришла?
Что сделал муравей?
Он пустил бабочку и сказал: « тесноте, да не в обиде».
Кто еще пришел к ним?
Воробей
Зачем он пришел?
Чтобы спрятаться под грибом от дождя.
Что сделали муравей и бабочка?
Пожалели и пустил воробья и сказал: «тесноте, да не в обиде».
Кто еще пришел прятаться под грибом?
Заяц.
Почему он пришел?
Он просил его спрятать от лисы.
Как поступили герои сказки?
Они пожалели зайца и пустили под гриб, закрыли собой.
Потом пришла лиса. Почему она ушла?
Она не нашла зайца и поверила остальным, что зайца нет.
А как же поместилось такое большое кол-во зверей под гриб? Он же маленький!
Гриб от дождя вырос.
Кто об этом рассказал друзьям?
Лягушонок.
6. Развитие чувства ритма: «Дождь»
Я предлагаю вам поиграть в дождик. Я буду дождь, а вы дождинки. Я буду отстукивать песенку дождя, а вы ее повторять.
Логопед отбивает ритм, дети повторяют.
Игра: «Восстанови порядок»
Я предлагаю поиграть в игру: «Восстанови порядок». Я буду менять местами картинки, пока вы не видите, а вы будете меня поправлять. (игру проводим 3 раза.
Пересказ рассказа по картинкам.
Вы очень были внимательны. Правильно ответили на мои вопросы. А сейчас давайте попробуем пересказать сказку. Кто попробует? Мы ему поможем, если он будет затрудняться.
Ребенок пересказывает сказку.
Затем выслушивают еще 1 рассказ.
Дети, чей рассказ вам понравился больше?
Дети отмечают.
Мне все рассказы понравились. Вы молодцы!
Итог.
Вам понравилась сказка?
Да.
Что в сказке понравилось больше всего?
Как они спасли зайца.
Как лягушонок смеялся над ними.
Как звери обманули лису.
Разве хорошо обманывать?
Обманывать плохо.
Почему же вам понравилось, что они обманули лису?
Потому что они спасли зайца. Если бы они сказали правду, то лиса бы съела зайца.
Здесь «Ложь была во имя спасения жизни», поэтому в данном случае звери поступили правильно.
Вы очень хорошо сегодня поработали! До свидания!
Конспект НОД для детей старшей группы на тему: Грибы
НОД “ГРИБЫ-ГРИБОЧКИ”
Цели: познакомить с внешним видом и особенностями съедобных и несъедобных грибов
Задачи:
Ознакомление детей с разными видами грибов.
Воспитание бережного отношения к природе.
Развитие речи дошкольников, кругозора, познавательного интереса.
Материалы:
картинки с изображением съедобных и несъедобных грибов, картинка «Лес» на ватмане, клей, ножницы,краски, кисти, вырезанные из бумаги части маленьких и больших грибов: шляпки, ножки; проектор.
Ход НОД:
Беседа о грибах
Летом бывает не только много ягод, но и много грибов. Какие грибы вы знаете? (Воспитатель показывает изображения грибов: подберезовика, подосиновика, белого, лисички, опят) (слайд 1)
Белый гриб, боровик. Благородный представитель своего вида. Обладатель очень толстой, мясистой светлой ножки и шляпки. (слайд 2)
Лисички. Необычные рыжие грибы, у которых ножка плавно переходит в шляпку с волнистым краем. (Слайд 3)
Из чего состоит гриб?(Дети называют: шляпка, ножка) Вы все верно назвали, а еще у грибочков есть грибница. (слайд 4)
Физминутка
Солнечным погожим днем
Мы с друзьями в лес идем.
Мы с собой несем корзинки.
Вот хорошая тропинка! (Ходьба на месте)
Собираем землянику,
Ищем вкусную чернику,
Голубику, костянику,
Кисловатую бруснику. (Наклоны вперед)
А вкруг полно малины.
Пройти мимо не могли мы.
Собираем по кустам.
Здесь отличные места! (Повороты влево-вправо)
Снова мы идем по лесу.
(Ходьба на месте)
А вокруг – так интересно! (Потягивания – руки в стороны)
Отдохнуть пора, дружок.
Мы присядем на пенек. (Дети присаживаются на корточки)
Ребята, а какие бывают грибы? (Съедобные/несъедобные) (слайд 5)
А какие животные питаются грибами? (Белка, еж, дикий кабан, лось, сорока). (Слайд 6)
А где чаще всего в лесу можно встретить гриб? Конечно же, под деревом. Не даром многие грибы получили свои названия от названий своих лучших друзей – деревьев, под которыми они растут (под-осиновик, под-березовик). А чем объясняется такое соседство? Как раз тем, что грибы не могут обеспечить себя всеми нужными веществами, как это делают растения. Поэтому многие из них стараются дружить с деревьями, чтобы через их корни получать те продукты, которых им не хватает.(Слайд 7)
Игра «Собери гриб»
Воспитатель показывает шляпку и ножку гриба, вырезанного из бумаги, и соединяет их. Затем предлагает детям части маленьких и больших грибов, и объявлеят задание: соотнести детали по размеру и приклеить их на ватман.
(Дети совместно с воспитателем создают аппликацию «Лес»).
Ознакомление с несъедобными грибами
Детям демонстрируются картинки с изображением бледной поганки и мухомора. Воспитатель объясняет их отличие от съедобных грибов.
(Слайд 8) Самый известный несъедобный гриб – мухомор. Рассуждаем, откуда могло произойти это название. Мухомор очень опасен для различных насекомых, и наши предки раскладывали его грибы на окнах, чтобы в дом не залетали мухи.
(Слайд 9)
Бледная поганка. Рассматриваем ее изображение, ищем отличительные черты. Самые наблюдательные смогут отметить:
белый цвет пластинок под шапкой;
наличие специфического мешочка у основания ножки гриба.
Мякоть бледной поганки на срезе всегда остается бледной, за что этот гриб и получил свое название.
Задание: Найдите на картинках с грибами только съедобные грибы.
Игра «Какой гриб лишний?»(слайд 10)
Задание: из четырех изображенных грибов дети выбирают лишний и объясняют почему.
Закрепление (слайд 11)
Про грибы
Если шляпка красная,
Много белых точек,
Значит, дело ясное –
Ядовит грибочек!
Мы его не станем брать,
Чтоб не отравиться.
Эту красочную рать
Надо сторониться.
Если неказист на вид,
Прячется умело,
Это самый вкусный гриб
Под названьем «белый»!
Осторожно его срежь,
Положи в корзину,
Маринуй, соли и ешь
До весны, всю зиму!
А на стареньком пенёчке,
И особенно в тенёчке,
Аж семьёй растут грибочки –
Дружно, как солдаты,
Тянутся опята.
В ельнике – маслята.
Те неприхотливые,
Шапочки сопливые.
Вроде некрасивые,
Но пожаришь – классно!
С этими всё ясно.
Есть ещё грибочек – груздь,
Из души прогонит грусть.
Он по виду, как воронка,
Беленький по цвету,
Часто прячется в сторонку
От дневного света.
Груздь солёный – это что-то!
Всех грибов вкуснее!
До чего ж грибов охота,
В лес пойдём скорее!
(Елена Долгих)
Подвижная игра «Ежик и грибы»
Из числа играющих детей выбирается Ежик.
Детям дают названия грибов. Ведущий спрашивает у Ежика:
За чем пришел?
За грибом.
За каким?
Еж называет гриб. Гриб выбегает. Еж его ловит. Если названного гриба нет, то ведущий прогоняет ежа. Игра продолжается до тех пор, пока еж не соберет все грибы.
Образовательные цели :
Закрепление представлений о лесе.
Уточнение, расширение и активизация словаря по теме
«Грибы». (Познакомить с названиями грибов,
их внешними признаками, строением,
обобщающим словом «Грибы». Учить согласовывать
числительные с существительными, образовывать
прилагательные от глаголов; закрепить употребление предлогов.
Развивающие цели :
Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха,
памяти, координации речи с движением.
Воспитательные цели :
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания,
доброжелательности, самостоятельности, ответственности.
Воспитание любви и бережного
отношения к природе.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №48»
Советского района г.Казани.
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Грибы в осеннем лесу»
Воспитатель:Конова Анна Александровна.
Образовательные цели :
Закрепление представлений о лесе. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Грибы».
Познакомить с названиями грибов, их внешними признаками, строением, обобщающим словом «Грибы». Учить согласовывать числительные с существительными, образовывать прилагательные от глаголов; закрепить употребление предлогов.
Развивающие цели :
Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха, памяти, координации речи с движением.
Воспитательные цели :
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.
Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Предварительная работа : чтение сказке и просмотр мультфильма В. Сутеева «Под грибом».
Оборудование :интерактивная доска, корзинки, раздаточные карточки с изображениями съедобных и несъедобных грибов, муляжи, магнитофон, запись «Голоса леса», «пеньки» (модули), предметные картинки «Грибы» (подосиновик, подберезовик, лисички, мухомор, бледная поганка, рыжик, белый гриб, масленок, опенок) ,печенье «Грибочки».
Методические приёмы .
1.Создание ситуации занимательности.
2.Методы словесной передачи (объяснение, рассказ, беседа)
3. Наглядные методы (наблюдение,показ образца,показ способа действия и дидактических пособий.
4. Игровые методы (пальчиковая гимнастика,физкультминутка, дыхательная гимнастика)
Ход занятия :
I. Организационный момент .
1) Приветствие.
– Здравствуйте, ребята!
2) Мотивация к занятию.
Эмоциональный настрой: звучит запись «Голоса леса»
Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу предложить вам путешествие в осенний лес.
А чтобы попасть в лес, надо сесть на автобус и уехать далеко от детского садика.
А во время нашего пути я предлагаю вам отгадать загадку.
Кто стоит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки? С виду он похож на зонтик, Только меньше во сто крат. Коль гроза на горизонте, Он бывает очень рад. Если дождик и тепло, Он считает – повезло! – Ответы детей .(Гриб)
В :Правильно! Мы сегодня пойдем по грибы. А что в лесу мы можем о них узнать?
Дети : названия грибов, где растут, как их нужно собирать.
Воспитатель : Хорошо. Мы узнаем.
Ребята вот мы и приехали.(выходим из автобуса)
Вот и лес.Здравствуй лес, дремучий лес, полный сказок и чудес.
Ребята, вспомните мы с вами читали сказку и смотрели мультфильм «Под грибом». Что удивило муравья, когда кончился дождь, и он выбрался из под гриба?
Дети : Сначала муравью одному было мало места, а потом всем место нашлось.
Воспитатель : Как же получилось, что сначала под грибом и одному тесно было, а потом всем пятерым место нашлось?
Дети
: Пока шёл дождь гриб вырос.
Воспитатель : Правильно, грибы растут после дождя.
Недаром и в пословицах сказано: «Будет дождь – будет и гриб» . А в какое время года бывает больше всего грибов?
Дети : Осенью.
Воспитатель : И про то пословица имеется: «Весна красна цветами, а осень – грибами».
Мы с вами попали в настоящее царство грибов. Грибы очень разнообразные.Все ли грибы можно собирать?
Дети : нет, есть съедобные и несъедобные(ядовитые)
Воспитатель : почему грибы называют несъедобными? Дети : Их нельзя употреблять в пищу.
Воспитатель : Правильно! Помните, что не каждый гриб в корзину кладут.Есть грибы ядовитые(несъедобные). Есть в них яд, который может вызвать отравление. Собирать грибы нужно только хорошо известные вам. А про тех, кто ядовитые грибы в кузовок кладет, говорят: «Ходить в лесу – видеть смерть на носу».
Посмотрите, пожалуйста картинки и постарайтесь определить какие грибы несъедобные.
Дети: мухомор.
Воспитатель: Правильно, но есть ещё и бледная поганка, ложны е опята.
(Демонстрация и рассказ воспитателя).
МУХОМОР – самый распространенный ядовитый гриб. Ножка длинная, есть белый воротничок. Шляпка красная, круглая, в белую крапинку.
Возле леса на опушке, украшая темный бор,
Вырос пестрый, как петрушка, ядовитый мухомор.
Шляпка красная, в горошек,
Воротник на тонкой ножке.
Этот гриб красив на вид,
Но опасен, ядовит.
Не правда ли, красавец? Алый кафтан, белые крапинки. «Мухомор красен, да для здоровья опасен». Но не спешите сшибать мухоморы ногами и топтать их. В лесу мухомор – гриб нужный. Для человека ядовит, а лесным обитателям сгодится. Олени жадно ищут мухоморы и съедают их. Улитки и слизняки прогрызают в шляпках мухоморов дырки. Белки даже сушат их на зиму. В лечебных целях. Люди, кстати, тоже уже научились использовать мухоморы как лекарство от некоторых серьезных болезней.
БЛЕДНАЯ ПОГАНКА
– смертельно ядовитый гриб. Ножка длинная, у корня находится мешочек, из которого гриб растет, воротничок, шляпка круглая, неровная, по цвету бледная.
Я не привыкла нравиться, Кто съест меня – отравится.
Ребята, я попрошу вас внимательно посмотреть на рисунки и запомнить ядовитые грибы.
Пальчиковая гимнастика «Грибы» Раз, два, три, четыре, пять! «Шагают» пальчиками по столу
Мы идем грибы искать
Начинают загибать по одному пальчику
Этот пальчик в лес пошел, Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все съел
Потому и потолстел.
Воспитатель: Сбор грибов называют «тихой охотой». Мы в лесу не хозяева, а гости. А коль уж пришли в гости – уважайте хозяев леса: растительный и животный лесной народ. На обычную охоту ходят с ружьями, а на грибную охоту – с ножами.
Но перед тем как собирать грибы, мы должны узнать правила сбора грибов:
1. Грибы можно собирать только со взрослыми, которые хорошо знают лес;
2. Не срывать, не топтать ядовитые грибы – они нужны многим жителям леса;
3. Не раскапывать палкой грибницу-она может высохнуть, не покрытая листвой;
4.
Не собирать грибы у проезжей части;
5. Собирать только известные грибы;
6. Не срывать старые и очень маленькие грибы.
7. Срезать грибы аккуратно ножом, а не срывать их- можно повредить грибницу.
А что такое грибница?
Дети: затрудняются ответить.
Воспитатель даёт понятие грибницы.
Воспитатель: Грибы нужно не срывать, а срезать. А для чего?
Дети: Чтобы не вырвать грибницу – корни грибов. Без грибницы новые грибы не вырастут.
Воспитатель:
Верно, грибы нельзя вырывать из земли вместе с грибницей. Погубив грибницу, вы не найдете больше на этом месте грибов. А ведь грибницы некоторых грибов живут сотни лет! Если вы нашли лесной клад – молодой свежий гриб, его нужно срезать ножом. А грибницу слегка присыпать землей, прикрыть листвой или веткой хвои и крепко прижать ладонью, чтобы на следующий год снова вырос гриб. Настоящий грибник, находя хороший гриб, сначала полюбуется им, запомнит, где этот гриб вырос, и только потом осторожно срежет его и положит в лукошко шляпкой вниз.
Вот какие подарки преподносит нам лес!
Теперь, вы, грибники. Тихо пойдем по лесу, вдыхаем свежий запах опавшей листвы (дыхательная гимнастика), собираем грибы. Внимательно смотрим под ноги, поднимаем нижние ветки(собирают грибы). Дети встают и ходят по комнате, находя расставленные грибы (муляжи) и складывают в корзину.
Затем дети садятся на «пенёчки» (расставленные полукругом)
Воспитатель: Как можно назвать одним словом, то что вы собрали?
Дети: Грибы.
Рассказ воспитателя о грибах.
Грибы растут в лесу: на полянках, на опушках, под деревьями, в траве и даже на пнях. У грибов есть шляпка и ножка.
Воспитатель вынимает из корзины по одному грибу и описывает вместе с ребёнком внешний вид и особенности строения (размер, форма и цвет шляпки и ножки, особенности произрастания)
БЕЛЫЙ ГРИБ – шляпка коричневая, круглая, ножка толстая.
В глухом бору стоять привык.
ПОДБЕРЕЗОВИК
– растет в основном под березой, шляпка круглая, ножка тонкая, высокая, шляпка темно-коричневого цвета.
ПОДОСИНОВИК – с красной шляпой, ножка высокая.
ЛИСИЧКИ – желтого цвета, с невысокой ножкой, шляпка вогнутая.
ОПЯТА – грибы светло-коричневого цвета на тонких ножках с «воротничком», растут «семьями».
Где любят расти опята? (Ответы детей) . Верно, на пеньках. Слово «опенок» происходит от слова «пень». С одного пенька целую корзинку опят можно насобирать.
Это МАСЛЯТА. Уж до того дружные ребята, что целыми семьями из земли лезут. Маслята – сосновые детки. Это значит, что расти они любят под какими деревьями?
Дети: Под соснами.
Воспитатель: Взгляните, к шляпкам маслят прилипли и травинка и хвоинка. Почему?
Дети: наверно потому, что липкие, масленые.
Воспитатель: Да потому, что шляпка у них блестящая и липкая, как бы маслом смазана. Очень вкусные грибочки маслята.
Познакомить детей с многозначными словами: лисички, шляпка, ножка.
Объясните разницу в значениях этих слов. Путем сравнения.
Физкультминутка:
Все зверушки на опушке ищут грузди и волнушки, белочки скакали, рыжики срывали.
Лисичка бежала, лисички собирала, Скакали зайчатки, искали опятки. Медведь проходил, мухомор раздавил.
Воспитатель: Ребята, а грибы после того как мы собрали можно ли есть сразу? Ответ детей: Нет. Воспитатель: Их нужно приготовить, вот и узнаем умеете ли вы готовить грибы.
Упражнение “Какие грибы” (учимся образовывать отглагольные прилагательные).
Если грибы сварить, то они будут вареные,
А если грибы пожарить, тогда они будут жареные,
Если засолить, они будут соленые, – если замариновать, они будут маринованные, – засушить- сушенные.
Воспитатель: как много грибов мы собрали! Давайте их сосчитаем.
Упражнение “Посчитай”(на согласование числительных с существительными)
1 гриб,.., 3 …, 5 …
1 лисичка3 …, 5 …
1 опенок, 3 …, 5 …
Воспитатель: Ребята вот и подошла наша прогулка к концу, пора возвращать в детский сад. Прошу вас пройти к автобусу и занять свои места.
Заключительная часть.
Воспитатель:
А во время обратного пути мы с вами подведём итоги нашей прогулки.
Что нового вы узнали? Какие бывают грибы? Какие можно собирать грибы, а какие нельзя?(Ответы детей )
Дети: Где растут грибы, съедобные и несъедобные, части гриба, правила сбора грибов.
Воспитатель:
Молодцы! (Добавляет)
А дома я попрошу вас вместе с родителями уточнить, почему нельзя собирать грибы у проезжей части и вблизи фабрик и заводов?
Воспитатель: Ребята, мы с вами соблюдали все правила леса и лесные жители решили нас отблагодарить.Они передали вам угощения.
Раздаю детям печенье «Грибочки».
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цель: создать условия для развития и закрепления представлений детей о грибах, особенностях внешнего вида.
Задачи:
Коррекционно образовательные:
Коррекционно -развивающие:
Воспитательные:
Оборудование:
ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправляемся на прогулку.
Как вы думаете, куда мы с вами пришли? Посмотрите на экран.
СЛАЙД
Дети : Мы пришли в лес.
Воспитатель : верно, мы пришли в лес и оказались на лесной полянке.
В какое время года мы попали? Правильно, это осень.
А как вы догадались? По каким признакам? (ответы детей)
Обобщение ответов детей : осенью часто идут дожди, листва меняет свой цвет и опадает, дни становятся короче, люди надевают теплые вещи, птицы собираются в стаи и улетают в тёплые края…
Осень лес преобразила,
Разукрасила красиво.
Лес осенний золотой,
Словно в сказке расписной.
Воспитатель: Я предлагаю найти полянку посуше. Вот и поляна. СЛАЙД
А знаете ли вы, ребята, почему осень называют временем урожая?
Как вы думаете, какой урожай собирают в огороде? (ответы детей)
А в саду? (ответы детей)
Что можно осенью собирать в поле?
Правильно, молодцы!
Лесовичок: Здравствуйте, ребята! Я услышал, что вы говорите про урожай.
А знаете ли вы, какой урожай собирают в лесу? (ответы детей).
Я сейчас загадаю вам загадку, а вы отгадайте ее.
ЗАГАДКА (появляется загадка на слайде)
Осень, дождь на целый день,
Листопад и мокротень.
Только им не зябко –
Одноножкам в шляпках.
Что это? Правильно это грибы. (появляется гриб на слайде)
Лесовичок: Я очень люблю грибы и знаю про них почти все.
А вы знаете? Давайте проверим.
Лесовичок: какие же вы молодцы! Но я усложняю задание. СЛАЙД
Из каких частей состоит гриб? (ответы детей)
(Если дети правильно отвечают, на экране появляется корень или грибница, ножка, шляпка)
Что еще может быть у некоторых грибов? (юбочка или воротничок)
У каких грибов есть воротничок? (у поганки, мухомора, шампиньонов.
…)
Воспитатель: Ребята, лесовичок предлагает отправиться дальше. СЛАЙД
Посмотрите, ребята, какая красивая, солнечная полянка. Вы готовы к следующему заданию? Лесовичок понял, что вы знаете названия грибов, а теперь он хочет выяснить, узнаете ли вы грибы по внешнему виду.
Задание:
Вот еще одна замечательная лесная полянка. СЛАЙД
Посмотрите, какие грибы выросли на ней. Посчитайте сколько грибов на этой полянке.
Назовите первый (второй, третий…) гриб.
Какой гриб находится перед поганкой (перед поганкой белый гриб)
Какой гриб вырос между белым грибом и рыжиком (между белым грибом и рыжиком вырос мухомор)
Какой гриб находится слева от рыжика (слева от рыжика….) и т.д.
А сейчас задание на внимание. СЛАЙД
Надеваем волшебные очки.
(В это время на экране грибы меняют свое место.)
Воспитатель: что изменилось?
Дети: грибы поменялись местами.
Воспитатель: какие грибы поменялись местами?
Дети: мухомор и белый гриб поменялись местами.
Воспитатель: надеваем волшебные очки. Что изменилось? СЛАЙД
Дети: вместо подосиновика появилась сыроежка (проверка)
Воспитатель: ребята, лесовичок предлагает вам немножко поразмяться.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Воспитатель: мы попали с вами на новую полянку. СЛАЙД
Назовите грибы, которые здесь растут. (ребята называют грибы, которые появляются постепенно друг за другом)
Задание:
Запомнить в какой последовательности расположены грибы и выложить их на карточках (на столах у детей карточки и раздаточный материал. Грибов больше, чем на экране)
Самостоятельная деятельность детей. Проверка.
Кто выполнил правильно?
У кого есть ошибки?
Ребята, вы справились с этим трудным заданием.
И в вашу честь лесовичок запустил салют (экран)
Воспитатель: Лесовичок предлагает вам посчитать. Вы готовы? СЛАЙД
Одна шляпка, две шляпки, пять шляпок. Как можно сказать по другому? (много шляпок)
Один мухомор, два мухомора, пять мухоморов.
Один лист, два листа, пять листьев
Воспитатель: Молодцы! И с этим заданием вы справились.
(На экране появляется гриб – мухомор.) СЛАЙД
Воспитатель : Ребята как называется этот гриб?
Мухомор съедобный или несъедобный гриб?
Ой, что с ним случилось (он рассыпался).
Кто догадался, какое будет задание?
Задание: Собрать пазлы грибов и определить их название.
(Спросить у каждого ребенка. Добиваться полных ответов ).
Как называется гриб? Он съедобный или несъедобный// ядовитый или неядовитый)
Какие все молодцы. Все справились с заданием.
Воспитатель: СЛАЙД
Ребята, лесовичку пора уходить.
У него много дел в лесу. Он очень доволен вами. И за вашу работу он предложил вам в подарок корзинку с грибами. (сюрпризный момент). Давайте попрощаемся с лесовичком и скажем ему спасибо.
Подведение итогов .
Название: «В лес за грибами»
Номинация: Детский сад, Индивидуальная работа – закрепление лексической темы: «Грибы», Старшая группа
Автор: Васильева Галина Вячеславовна
Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МБДОУ детский сад №23 «Берегиня» компенсирующего вида г. Чебоксары Чувашской республики
Месторасположение: Чувашия, г. Чебоксары
Цель: Формировать представления детей о съедобных и несъедобных грибах.
Коррекционно -образовательные:
Продолжать учить детей различать съедобные и несъедобные грибы.
Активизация понятий «съедобные –несъедобные».
Коррекционно-развивающие: Развитие речемыслительной деятельности, внимания, памяти, моторики рук.
Коррекционно-воспитательные: Воспитание внимательного отношения к природе.
Методы и приёмы: Наглядность, беседа, дидактические игры, релаксация, практическая работа, пошаговый контроль.
Материалы и оборудование: Наглядность: предметные картинки по лексической теме «Грибы» (лисички, белый гриб, мухомор).
Ход занятия:
Организационный момент
Воспитатель приглашает ребенка к столу, на стульчике сидит кукла с корзиной.
Воспитатель: Смотри, Степа, а кто нас ждет?
Степа: (ответ ребенка.)
Воспитатель: наша кукла Катя собралась в лес по грибы.
Но она не знает, какие грибы можно собирать.
Воспитатель:
— Как ты думаешь, все ли грибы можно собирать? (нет, только съедобные)
— Правильно, грибы бывают съедобные и несъедобные, собирать и употреблять в пищу можно только съедобные грибы. И сейчас мы с тобой расскажем и познакомим Катю с некоторыми из них.
Дидактическая игра «Найди несъедобные грибы».
Воспитатель предлагает рассмотреть картинку и найти на ней несъедобный гриб. Молодец Степа, ты хорошо справился с этим заданием.
Воспитатель:
У меня есть волшебная коробка, где лежат картинки с грибами. Покажем и расскажем кукле Кате? Воспитатель выкладывает перед ребенком предметные картинки с грибами. Степа поможет мне сортировать грибов (съедобные, несъедобные).
Воспитатель: Степа покажи и назови, которые здесь съедобные грибы.
Дидактическая игра «Раздели на группы».
Пальчиковая гимнастика: «Грибы».
Я в лесу нашел грибок
Я сорвать его не смог:
Дождь грибочек поливал
И грибочек подрастал.
Воспитатель: Степа я хочу с тобой еще в одну игру поиграть.
Дидактическая игра «Сложи картинку» ( разрезанная на 4 части гриб мухомор).
Воспитатель: Какой гриб у нас получился? (мухомор). Степа напомни Кате, можно или нельзя положить в корзину этот гриб.
Ответ ребенка.
Воспитатель: правильно Степа. Его нельзя собирать, потому что он несъедобный, он ядовитый.
Воспитатель: Интересно, а что еще есть у меня в волшебной коробке? Посмотрим? (воспитатель ставит коробку на стол).
Степа: Грибы.
Воспитатель: Много или мало? Посчитаем, сколько здесь грибов?
Дидактическая игра «Посчитай сколько грибов».
Воспитатель: молодец, как называются эти грибы?
Степа: (ответ ребёнка).
Воспитатель: молодец, а теперь разложи их перед Катей, чтоб она еще раз посмотрела и запомнила, как выглядят съедобные грибы.
Итог: Катя говорит тебе спасибо, молодец Степа, мы сегодня хорошо поиграли, теперь кукла Катя знает, какие грибы надо собирать, она с нами прощается и спешит в лес за грибами.
Дата изменения: 12 марта, 2017
Дата публикации: 12 марта, 2017
Тема: «Лес – богатство нашего края»
Цель образовательной деятельности : уточнять представления детей о значении леса в жизни людей.
Развивающие : развивать память, внимание, желание узнать что – то новое; способствовать развитию эстетического восприятия окружающего мира.
Воспитательные : Воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к использованию природных ресурсов своего края. Умение видеть красоту природы, воспитывать интерес к искусству: картины, стихи.
Словарная работа : Активизировать словарь детей: сосновый бор, дубрава, березовая роща, ельник, смешанный лес, лиственный лес, хвойный лес.
Предварительная работа: беседы о лесе, о растениях, о животных. Рассматривание картин и иллюстраций о лесе. Прослушивание звуков природы.
Воспитатель предлагает детям закрыть глаза и внимательно послушать аудиозапись «Шум леса».
Воспитатель: ребята, что вы сейчас слышали? (ответы)
-Сегодня мы поговорим о лесе — богатстве нашего края.
Я приглашаю вас совершить путешествие в волшебный мир леса, в растительный мир, а поможет нам в этом «Чудо дерево», обратите внимание на необычные листочки на нем. Но сначала скажите, что есть у дерева?
— Давайте вспомним, какие части есть у дерева? ( слайд1)
— Правильно, у каждого дерева есть корень.
Проблемный вопрос: ЗАЧЕМ ДЕРЕВУ КОРЕНЬ?
(с помощью него дерево добывает питательные вещества, воду из земли, и он служит якорем для дерева). У дерева есть ствол, ветви, маленькие веточки, листья и плоды. ( слайд2)
А теперь давайте сорвем листочек с нашего Чудо-дерева.
Дерево предлагает разгадать загадки и о его друзьях-деревьях.
Белый сарафан. (Береза)
Рассматривание березы: Как мы узнаём берёзу?
Что есть у березы? Кора белая, черные черточки, через них береза дышит, их называют черевички.
Когда в лесу растут одни березы как называется такой лес? (березовая роща) ( слайд4)
Срываем второй листочек.
Величавый и могучий,
Он растёт на склоне кручи,
Зубчатой своей листвой
Укрывает в летний зной,
А когда наступит осень,
Жёлудь в дар он нам приносит. (дуб)
Посмотрите, какой у него толстый ствол, какие неровные, корявые ветки. Какого цвета у дуба кора? Она не гладкая, шероховатая.
Не боится засух и бурь.
Хорошо растет даже на каменистой почве. К осени на дубе созревают желуди. Раньше из них готовили хлеб. Теперь они идут на корм скоту. Живут дубы до 2000 лет.
Как называется лес, где одни дубы? (Дубовая роща или Дубрава) ( слайд7)
Давайте рассмотрим жёлуди дуба поближе. ( слайд8) (раздать детям рассмотреть )
Срываем третий листочек.
ЕЕ всегда в лесу найдешь-
Пойдешь гулять и встретишь.
Стоит колючая как еж,
Зимою в платье летнем. (Ель) ( слайд9)
-Что вы можете рассказать о елочке?
Верхние ветви у нее молодые, а снизу старые, длинные. Кора темная, шершавая.
— Посмотрите на лес, где растут одни ели. ( слайд10) Как называется такой лес? Ельником.
Срываем четвертый листочек.
У меня длинней иголки,
Очень прямо я расту в высоту,
Если я не на опушке,
Ветви только на макушке. (Сосна)
-Какой ствол у сосны?
-Светлый, золотистый. Старые нижние ветви отмирают, поэтому половина ствола голая.
Сосны вырастают обычно выше елей.
Как называется лес, где растут одни сосны?(сосновый бор или сосняк).
— Почему эти деревья зеленые круглый год?
-Что общего у ели, сосны? (иголки)
— Как называется лес, в котором растут ели, сосны? (хвойным, так как у них есть хвоя, иголки). ( слайд13)
— Как называется лес с лиственными деревьями? ( слайд14)
-Как называется лес, в котором встречаются и хвойные и лиственные деревья? (Смешанный) ( слайд15)
Утром дети в лес пошли
Утром дети в лес пошли (шаги с высоким подниманием ног)
И в лесу грибы нашли (размеренное приседание),
Наклонялись, собирали (наклоны вперёд),
По дороге растеряли (ритмичное разведение рук в стороны).
Ребята, а вы знаете, что в лесу есть тоже этажи, как у наших домов.
3 этаж – деревья такие, как сосна.
2 этаж – кустарник и низкорослые деревья.
1 этаж — трава, мхи.
Подвал – в нем находятся корни.
А поскольку лес — это многоэтажное здание, на каждом этаже есть жильцы.
( слайд17)
На земле живут насекомые, растут различные травы, ягодники, грибы. Прямо на земле, в траве вьют гнезда некоторые птицы, например, соловьи, славка черноголовка. Стоят жилища ящерицы, ежи, роют лисы. Под землей находятся жилища мышей, кротов и разных насекомых. К жителям подземелья относятся и земляные черви, они рыхлят почву. На опушке леса много кустарников. В них селится много птиц, например, дроздов. Наверху в дуплах делают домики синицы, дятлы, белки, выше их- совы и другие птицы. Летом на всех этажах много жильцов.
-Как вы думаете, почему в лесу дышится легче, чем в городе?(ответы)
Лес – это наш зеленый друг, наша здравница. Он очищает воздух от пыли и обогащает его кислородом. Лесной воздух имеет целебные свойства. В лесу у нас всегда хорошее настроение.
Люди строят санатории, детские оздоровительные лагеря на территории леса или рядом с ним. ( слайд19,20)
Как ещё люди используют богатства леса? (изготавливают мебель, посуду, бумагу) ( слайд21,22,23,24,25,26,27)
Очень многими дарами леса пользуется человек, но ресурсы леса небезграничны и люди стараются восполнить, то, что берут у него.
Как?
А сейчас, раз уж мы пришли сегодня в гости к лесу что нам необходимо вспомнить? Правила поведения в лесу! Сейчас мы рассмотрим различные ситуации и скажем, какие правила мы знаем. ( слайд31,32,33,34,35,36,37,38,39,40,41)
Люди благодарны лесу и свою любовь и восхищение отражают в прекрасных творениях искусства: музыке, стихах, картинах…
«Берёзовая роща »Куинджи, «Сосны» , «Дубы», «Медведи» Шишкин
Будь здоров зелёный лес!
Стой в торжественном наряде!
Парты, книги и тетради
Ты нам дал, зелёный лес.
Чтоб навеки не исчез
Зверь лесной и птица тоже,
Процветай, наш друг хороший,
Будь здоров зелёный лес!
На этом наше путешествие подходит к концу. Понравилось оно вам? Что запомнилось больше всего из этого путешествия?
Цель: Привитие навыков бережного отношения к природе.
Задачи: 1. Показать детям всё многообразие использования людьми лесных ресурсов;
2.
Учить культурному поведению в лесу.
3. Формировать ответственное и бережное отношение ко всему живому.
Оборудование: Схемы названий леса.
Лес насыщает воздух неповторимой свежестью, поглощает различные вредные вещества, попадающие в атмосферу с промышленными выбросами. Растения удерживают в земле влагу и препятствуют разрушению почвы, смягчают климат, предотвращают суховеи. Испаряя с поверхности листьев большое количество воды, деревья и кустарники обеспечивают чистоту и полноводность рек, озёр, ручьёв. Там, где леса вырублены на больших территориях, скуднее урожаи сельскохозяйственных культур. Лес бережет здоровье людей. Лес – источник всевозможного ценного сырья. Из древесины делают бумагу, искусстенный шелк, шерсть, фото плёнку, пластмассы, спирты, уксусную кислоту. В лесах ведут промысел ценных пушных зверей, заготавливают грибы, ягоды, орехи и лекарственные растения.
Ребята я прошу вас отгадать загадку.
Дом со всех сторон открыт.
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом-
Чудеса увидишь в нем
Правильно — лес. Давайте сегодня на нашем занятии постараемся узнать побольше о лесах нашего края, о той пользе, которую лес даёт человеку.
2. Игра « Угадай название»
Лесов на Земле очень много, и каждый лес имеет своё название. Давайте проверим, знаете ли вы их. На доске я зашифровала названия лесов, отгадайте их.
4)Труднопроходимые хвойные леса, занимающие 10% суши. (тайга)
Вы сегодня обезьянки.
по- английски просто манки.
И похлопаем в ладоши.
Головой кивнём друг другу
И пожмём соседу руку.
Сядем – встанем и прыжок.
Ты уже манки, мой дружок.
4. Беседа о пользе леса
Самые полезны леса — те, которые достигли хотя бы тридцати, а лучше ста и больше лет. Подчас не хватает целой жизни, чтобы лесовод увидел свои посевы в зрелом возрасте. Люди этой профессии работают на благо будущих поколений.
Ребята , что вам известно о той пользе, которую лес приносит человеку.
ЛЕС чистый воздух
Дом для животных
Вы знаете много знаете о пользе леса. Значит, понимаете, что он является нашим богатством и его надо беречь.
Добавлю ещё и то, что лес- это не только деревья и другие растения, но и все великое сообщество организмов. Все они влияют друг на друга и взаимосвязаны. Например, один лесной муравейник обеспечивает благополучную жизнь одного гектара леса. За один день одна большая муравьиная семья истребляет насекомых в 30-60 раз больше, чем синица.
За все лето такая семья уничтожает не менее двух миллионов насекомых – вредителей леса. Повреждение муравейника резко снижает активность его обитателей в истреблении вредителей, так как в этом случае все силы направляются муравьями на восстановление разрушенного дома.
5.Работа в группах.
Ребята я прошу вас поработать в группах 5-7 минут на листочках.
Нужно написать правила , которые мы должны соблюдать в лесу.
Варианты детских ответов:
-не ломать ветки деревьев и кустарников.
-не повреждать кору деревьев.
-не срывать зря цветы.
-собирая грибы не повреждай грибницу, а несъедобные грибы не пинай.
-не лови насекомых.
-не разрушай птичьи гнёзда.
6. Подведение итогов.
Ребята давайте на всё жизнь запомним, что лес – наш друг и помощник, и относиться к нему надо как к другу – бережно и внимательно.
Задачи: создать условия для расширения представлений детей о диких животных, насекомых, их внешнем виде, повадках, месте обитания.
Способствовать развитию мелкой моторики руки, узнавать и различать геометрические фигуры, цвета, развитию психических процессов и положительных эмоций.
Обеспечить условия для формирования гуманных отношений к окружающему миру природы.
Демонстрационный материал: игрушка ворона, деревья, цветы, картинки с изображением насекомых и животных, изображение «солнца».
Музыка «Звуки леса»
Раздаточный материал: конверт с геометрическими фигурами, подносы с крупой (пшено).
— Ребята, но как же нам добраться до леса, ведь он находиться далеко? (на автобусе, самолете, поезде, корабле…)
— А что это тут у Вороны? Да это же билеты на поезд. Спасибо тебе, Ворона (раздаем ребятам билеты в виде геометрических фигур).
— Ребята, внимательно поглядите на свои билеты и найдите в вагончиках поезда свои места. Все правильно сели, молодцы, отправляемся в путешествие в весенний лес. Мы проезжаем мимо большого города, где много жителей.
Давайте их поприветствуем, помашем им рукой. Вот мы и добрались до леса.
2. Проходите ребята на опушку леса. Нас здесь уже встречают. (на доске выставлены картинки с изображением животных)
Д/и «Доскажи словечко»
Пушистый хвост – краса.
Длинное ухо, комочек пуха,
Кто он угадай-ка, быстроногий…
Любит он душистый мед,
Да малину с веток рвет,
Как начнет он реветь,
Серый, зубастый, хищный, хвостастый,
Он зубами щелк да щелк,
Ловкий, маленький зверек
Он по веткам прыг да скок,
И грызет орешки мелко
Кто ребята, это? (Белка)
4. – Вот мы и добрались до веселой полянки. Как тут красиво! Растут красивые цветы и летаю насекомые.
— Летают пчелки и жужжат, собирают пыльцу. Ж-ж-ж (звучат звуки насекомых).
— Неожиданно, откуда-то прилетели комары. Издали звенят тихо: З-з-з.
— А это кто стрекочет? Кузнечик: Стр-стр-стр.
— Полетел жучок: Ж-ж-ж.
-Бабочка-красавица летает с цветка на цветок.
5. Дидактическая игра «Угадай с какого цветка бабочка»
6. Звучит металлофон (по всем клавишам молоточком). Появляется солнышко.
Солнышко красно, Гори, гори ясно!
В небе пташкой залети, Нашу землю освети,
В море рыбкой поплыви, Нашу землю оживи!
Всех на свете детушек, обогрей, оздорови!
— Можно сказать, что оно лучистое? Почему? Если бы вы рисовали солнышко, с чего бы вы начали? После того, как нарисуем круг, что следует нарисовать? Сколько лучиков нарисуем? Посмотрите у меня солнышко есть, а у вас пока нет, давайте каждый из вас нарисует себе солнышко, и тогда у нас в весеннем лесу будет еще светлее. (Дети подходят к подносам с крупой и рисуют пальчиками солнышко на крупе).
— Какие замечательные солнышки у нас получились!
— Весной так хочется погулять, подставить свое личико солнышку, потянуть ладошки к солнышку, потереть их, а затем прислонить к лицу и ощутить солнечное тепло. Вот так пригревает солнышко нашу землю.
7.
Ребята, вам понравилась наша прогулка в весенний лес? С кем мы в лесу повстречались? Вы все ребята молодцы, ловко справились со всеми заданиями. Ну а теперь пора возвращаться в детский сад. Давайте полетим на самолете, итак заводим моторчики : Р-р-р. Полетели!
Комментирование записей временно отключено.
Тема занятия: «Разные леса»
Скороговорка дня: «Сделал еж из черники чернила».
Цель занятия: знакомство с растениями леса, правилами поведения в лесу.
Оборудование и материалы: персонаж — обезьянка Дуду; карточки с изображениями лесных животных, лесов разных видов; карточки с задачами; муляжи и изображения грибов, корзиночки.
Предварительная работа
На занятиях по ознакомлению с художественной литературой прочитаем сказки разных народов, персонажами которых являются лесные животные.
Обратим внимание детей на характеры, которыми обычно наделяют волка, медведя, лису, зайца, ворону, галку, сороку, воробья, дятла.
Организуем игры-драматизации по сюжетам знакомых сказок, давая возможность детям попробовать себя в роли различных персонажей.
Часть I. Кто в лесочке живет?
Цели: повторение названий лесных животных; развитие речи; формирование навыков драматизации.
Дуду приходит к детям в гости, у нее снова появились вопросы.
Дуду. Я принесла разные рисунки, они все подписаны: «Лес». Но я была в лесу — там растут ели и сосны, а на рисунках — совсем другие деревья!
Педагог. Ребята, давайте поищем ответ на этот вопрос, перевоплотившись в лесных животных.
Дети могут выбирают персонажей по желанию, или можно распределить роли при помощи карточек с изображениями лесных животных.
Дети по очереди выходят знакомиться.
Педагог. Кто в лесочке живет?
Ребенок (называет «своего» животного, повторяя и всех тех, кто был назван ранее).
Я — лиса, всему лесу краса, а вот зайка-выбегайка, да медведь-медоед, да комар-пискун.
Работа со словом па тему «Разные леса». Выясним, как называют лес, в котором Дуду побывала вместе с детьми:
• лес, где растут только ели, называют ельник;
• сосновый лес — сосняк или сосновый бор;
• если в лесу растут в основном сосны и ели — это хвойный лес;
• лес, где почти нет хвойных деревьев, — лиственный;
• лес, где растут только березы, называется березовая роща’,
• лес, где в основном растут дубы, — дубовая роща;
• если в лесу есть и хвойные, и лиственные деревья, его называют смешанный лес. В каждом лесу растут свои грибы и ягоды.
Подвижная игра «Лесная эстафета». Дети делятся на две команды. Первые номера обеих команд — зайцы, вторые — медведи, третьи — белки, четвертые — лисы и т.д. Двигаясь в соответствии со своей ролью, детям нужно добраться до финиша, обегая каждое «дерево» и захватывая по одному «грибку».
По числу собранных «грибов» выявляется команда-победитель, а сами «грибы» нужны для работы над следующим заданием.
Часть II. А мы в лес пойдем, грибы-ягоды найдем
Цели: ознакомление с грибами и ягодами наших лесов, правилами безопасности и экологическими правилами сбора грибов и ягод; использование умения разгадывать загадки методом сопоставления.
Дидактическая игра «Видели, видели!» Педагог показывает картинки с изображениями различных кустарников, на которых растут ягоды. Детям нужно называть знакомые растения и ответить, где они могут расти. Если ягода им не знакома, педагог произносит ее название. И в том и в другом случае детям нужно дать описание ягод, рассуждая о происхождении названия, упоминая их форму, цвет и, если пробовали, вкус.
Покажем детям съедобные ягоды: малина, ежевика, боярышник, арония, шиповник, ирга, черемуха, черника, калина, голубика, брусника, барбарис, клюква. Обратим особое внимание на несъедобные и ядовитые ягоды: бересклет, бирючина, снежноягодник, волчье лыко, жимолость лесная, бузина красная, крушина.
Опираясь на составленные детьми осенью сигнальные рисунки, вспомним правила сбора ягод.
Отметим, что ни в коем случае нельзя пробовать незнакомые ягоды. Также дети должны помнить, что несъедобные для людей ягоды могут годиться в пищу и для лечения некоторым животным.
Работа с загадками «Грибное место». Предложим детям рассмотреть муляжи и изображения грибов, познакомим с их названиями. Внимательно слушая загадки, детям нужно найти среди них отгадки. Обсудим, по какому признаку удалось узнать каждый из грибов. Расскажем детям, в каких лесах они растут. Выделим две группы грибов: съедобные и несъедобные.
Стоял на крепкой ножке,
Теперь лежит в лукошке. (Гриб.)
Одна ножка и шляпка, а головы нет. (Гриб.)
Встала шляпка из травы,
Нет под шляпкой головы. (Гриб)
Я родился в день дождливый
Под осинкой молодой,
Круглый, гладенький, красивый,
С ножкой толстой и прямой. (Подосиновик.)
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту,
Зовусь я. (подосиновик)
Он в лесу стоял,
Никто его не брал —
В красной шапке модной?
Никуда не годный.
(Мухомор.)
Глубоко был спрятан он,
Раз, два, три — и вышел вон.
И стоит он на виду.
Белый, я тебя найду. (Белый гриб.)
Эти славные лисички
Эти дружные сестрички
Словно желтенькие кнопки
В мох воткнулись возле тропки. (Грибы лисички)
Сбились в стайку, как цыплята,
Возле пня грибы. (опята).
Опираясь на сигнальные рисунки, обсудим правила сбора грибов.
Педагог. Дуду, помогли тебе ребята разобраться, какие бывают леса, как они называются, что в них растет? (Ответы Дуду.)
Итог занятия. Игра «Верно — не верно». Дети внимательно слушают высказывания Дуду и при необходимости корректно исправляют допущенные ею ошибки.
Последующая работа
Дуду расскажет детям о лесах, произрастающих в жарких странах.
Алина Калинкина
Занятие по познавательной деятельности в старшей группе на тему «Лес»
Программное содержание: Продолжать знакомить детей с тем, что в лесу растёт много разных деревьев.
Учить узнавать плоды и листья и соотносить их с деревьями. Подвести к обобщающему понятию лес — хвойный и лиственный; места, где берёзы – берёзовая роща, где ели – ельник, где дубы – дубрава. Находить отличительные особенности берёзы, дуба от ели.
Развивать обоняние, умение сравнивать по величине; развивать представление через народные приметы, загадки; развивать память, речь, сообразительность.
Воспитывать бережное отношение к растительному миру.
Предшествующая работа: наблюдение за деревьями в разное время года. Рисование на тему: «Деревья».
Материал: Сюжетные картины на тему: «Лес», берёзовая кора, еловая ветка, пособия к дидактическим играм.
1. Игровой момент.
2. Загадывание загадок.
3. Рассматривание картин.
4. Словесная игра «Какой лес».
5. Упражнение на обоняние.
6. Народные приметы про лес.
7. Дидактическая игра «Разложи последовательно».
8. Дидактическая игра «С какова дерева лист и плод».
Воспитатель загадывает загадку:
«Есть у ребят зелёный друг,
Весёлый друг, хороший.
Он вам протянет сотни рук
И тысячи ладошек.» (Лес)
Воспитатель предлагает отправиться в лес. Но сначала надо отгадать чудесные загадки о деревьях, тогда лес нас примет с радостью.
«Зимой и летом одним цветом.» (Ель)
«Не заботясь о погоде в сарафане белом ходит,
А в один из тёплых дней май серёжки дарит ей.» (берёза)
«Тёмный он, покрыт корой, лист красивый, вырезной,
А на кончиках ветвей много-много желудей.» (дуб)
Вот мы пришли в лес. Давайте поговорим о лесе, поиграем.
Посмотрите на эти картины. Какие деревья вы видите (ответы детей.)
Вот на этой картине много-много берёз. Как это место в лесу называется? (берёзовая роща.)
А где дубы? (Дубрава). А там где ели? (ельник).
Воспитатель обращает внимание на берёзу, дуб, и ель, спрашивает, что есть у них общего и чем отличаются. (У дуба и берёзы на ветках листья, а у ели иголки-хвоинки.)
Делают обобщение: на дубах и берёзах листья — это лиственный лес, а где ели — хвойный лес.
Затем воспитатель предлагает упражнения на обоняние: «Чем пахнет берёзовая кора и еловая ветка?» (берёза пахнет свежестью, лесом. Еловая ветка пахнет хвоёй, смолой».
Далее проводит словесную игру «Какой лес» (Темный, грустный, богатый, печальный, густой, зелёный, и. т. д.).
Воспитатель продолжает: «А почему говорят, что лес наше богатство?» (ответы детей: в лесу много ягод, грибов, зверей; лес даёт чистый воздух, которым мы дышим: из дерева делают дома, мебель, и. т. д.).
Вот почему каждый человек должен бережно относиться к лесу.
Ребята, про лес есть народные приметы: «Лес без ветра шумит – к дождю.» «Иней на деревьях – к морозу.
» «Туман на деревьях – к оттепели».
Затем дети играют в дидактические игры «Разложи последовательно» (сериационный ряд до пяти, «С какого дерева лист и плод?»
В конце воспитатель проводит итог занятия.
Конспект НОД по познавательной деятельности «Путешествие в лес» (старший дошкольный возраст) Цель: Закреплять знания основных особенностей флоры леса; уметь выразительно с помощью мимики и пантомимики, эмоций, речи отображать представляемые.
Конспект НОД по познавательной деятельности в старшей группе «В гостях у морского царя» Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»,.
Конспект организации НОД детей старшей группы МБДОУ №5 по познавательной деятельности на тему: «Это должен знать каждый». Цель: создание условий для закрепления правил безопасного поведения в природе. Задачи: продолжать расширять представления о правильном поведении.
План самообразования на тему «Развитие познавательной деятельности» Цель: Формирование экологических знаний у детей в совместной деятельности, в образовательных областях. Задачи: 1. Расширять представления.
Тематическое планирование занятий по поисково-познавательной деятельности в старшей группе СЕНТЯБРЬ 1. Живая природа. Почему цветы осенью вянут? Установить зависимость роста растений от температуры влаги. О. В. Дыбина «Неизведанное.
Занятие «Я такой» по познавательной деятельности старшей группе «Я такой». Старшая группа. Цель: Формировать представление о себе как о человеке, о его отличительных особенностях (прямохождение, речь,.
Занятие по познавательной деятельности на тему: «Одежда» (Старшая группа). Занятие по познавательной деятельности на тему: «Одежда» (Старшая группа).
Программное содержание: Закреплять знание детей о разнообразии.
Занятие по познавательной деятельности в старшей группе. Тема «Труд овощевода» Занятие по познавательной деятельности в старшей группе. Тема «Труд овощевода» Программное содержание: Формировать у детей обобщенные представления.
Занятие по познавательной деятельности во второй младшей группе «Воздух» Цель: Обнаружить воздух в пространстве; познакомить детей со свойствами воздуха, прозрачный, невидимый, легкий, теплый, развивать речь.
Итоговое занятие в старшей группе на тему: «Путешествие в лес».
Подготовила воспитатель Видякина Надежда Ивановна, МБДОУ д/с №14 Структурное подразделение: «Солнышко».
Уточнить знания детей о диких животных. Воспитывать бережное отношение к природе.
1. Воспитывать эстетические и нравственные чувства, заботливое отношение к природе.
2. Воспитывать эмоционально – доброжелательное отношение к живым объектам природы.
1. Развивать у детей познавательный интерес к жизни леса и его обитателям, используя художественное слово (загадки, стихотворения).
2. Развивать связную речь, обогащать словарный запас детей.
3.Формировать умение составлять описательные предложения о животном; закрепить терминологию: слово, предложение.
4. Совершенствовать навык изменять имена существительные по числам и родам, изменять существительные по падежам: в именительном, родительном падежах множественного числа
1. Уточнять имеющиеся представления детей о лесе и его обитателях.
2. Формировать осознанно – правильное отношение к объектам природы.
3. Называть диких животных и их детёнышей.
Чтение художественной литературы; беседы о лесе и жизни животных; рассматривание иллюстраций; дидактические игры «Если я приду в лесок»
Фонограмма «Звуки леса», муз. п/и «Елочки-пенечки»; карточки с изображением рюкзака, уха, шагающие ноги; плакат «Зимний лес»; конверт с письмом.
Дети играют и находят конверт.
На конверте написано: Детям старшей группы «Почемучки». Воспитатель: — Что нам с ним делать? Дети открывают конверт, читают.
«Здравствуйте мои дорогие ребятишки, пишет вам профессор Знайкин, я составляю большую энциклопедию о животных всего мира и закончить ее мне надо до лета. Сейчас я нахожусь в Африке и боюсь, что к вам приехать не успею. Помогите мне, пожалуйста, собрать информацию о животных вашего края. Леса у вас заповедные, не каждый туда дорогу найдет, поэтому в помощь вам я отправляю подсказки. Буду ждать от вас ответа.»
-Ребята, поможем профессору? Куда нам нужно отправиться? (В лес). Только сначала нам нужно навести порядок в группе. Порядок наведен.
— Но прежде чем отправиться в путь, надо определить, а где же находимся мы. (ХМАО, Югра, Западная Сибирь, Россия, Тюменская область). Посмотрите — в конверте у нас подсказки, которые укажут нам путь в лес.
1 подсказка-рюкзак. А зачем нам рюкзак? (положить продукты питания, посуду). Называю скоропортящиеся продукты, а дети объясняют почему такие продукты брать с собой нельзя.
2 подсказка-книжка, но в ней ничего нет. И что нам делать? (на книжной полке «правила поведения в лесу»). Что могут обозначать эти карточки. Лес — это дом для животных, насекомых и птиц, а человек- гость в этом доме. Чтобы не беспокоить жителей леса и не навредить им, давайте вспомним правила поведения в лесу.
Работа со знаками. Предлагаю игру: «Запрещается-разрешается».
• В лесу шуметь (запрещается)
• Оставлять мусор в лесу (запрещается)
• Беречь лес от пожара (разрешается)
• Собрать мусор в яму и закопать (разрешается)
• Рвать букеты цветов (запрещается)
• Ходить только по тропинкам (разрешается)
• Ломать деревья и ветки (запрещается)
• Ходить и топтать на лугах траву и цветы (запрещается)
• Разжигать костры в лесу (запрещается)
• Сажать деревья (разрешается)
• Беречь лес от пожара (разрешается)
• Кричать и включать громкую музыку в лесу (запрещается)
• Разорять птичьи гнёзда (запрещается)
• Ловить бабочек и насекомых (запрещается)
• Разорять муравейники (запрещается)
• Разрушать грибницы (запрещается)
3 подсказка-шапка.
Находим шапку в книжках. Идем в раздевалку. В раздевалке висит плакат «Животные зимой». Необходимо правильно назвать предлоги (заяц под деревом, белка в дупле, дятел на ветке и т. д.). Наша следующая подсказка – картинка с нарисованным ухом. Что бы это значило? Музыка. Дети должны догадаться, что необходимо послушать откуда идет музыка и направиться на ее звучание.
В спортзале воспитатель находит карточку с подсказкой: на рисунке зашифрована игра. Дети должны догадаться, что можно поиграть в музыкальную игру: «Елочки – пенечки». И последняя подсказка-карточка, на которой изображены шагающие ноги.
— Осталось прошагать вперед…шага, а потом направо… Идем в спальню.
Заходим в спальню. В спальне большой экран, изображен лес. Звучит фонограмма: «Звуки леса».
-Здравствуй лес, дремучий лес,
Полон сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что нам шепчешь на заре
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь — Мы свои.
-Ну вот мы и попали в наш лес. Дети садятся на стульчики. Просмотр презентации «Млекопитающие Югры». — А кто в этом лесу живёт, мы сейчас узнаем, отгадав загадки. Дети загадывают загадки.
Летом бродит без дороги
Между сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь)
В деревне кур крадет. (Лиса)
По лесочку прыг-прыг!
По снежочку тык-тык! (Заяц)
В одежде богатой, а сам слеповатый.
Живет без оконца,
Не видывал солнца. (крот)
Во время просмотра нужно назвать животное, можно рассказать стихи, загадки, описать внешний вид, повадки животного одним предложением, чем питается, назвать детенышей.
Лиса (лисёнок – лисята),
Волк (волчонок – волчата),
Мышь (мышонок – мышата),
Лось (лосёнок – лосята).
— Как мы можем назвать всех этих животных одним словом? (дикие)
— А почему они так называются? (потому что живут в лесу)
Сейчас устроим пикник. Дети пьют сок.
Ребята, вам понравилось наше путешествие? Что вам больше всего запомнилось?
О чем нас просил профессор? А писать-то вы еще не умеете и что же делать?
Подвести детей к тому, чтобы дети нарисовали животных. Из нарисованных детьми рисунков создать альбом: «Животные Югры».
Для отправки комментария вам необходимо авторизоваться.
Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »
Конспект занятия по естествознанию «Грибное царство».
28.10.2016 4090 512 Николаева Светлана НиколаеваКүні.
Дата: 28.10.2016г
Тәрбиеші. Воспитатель: Николаева С.Н.
Білім беру саласы. Образовательная область: Познание
Бөлімдері. Раздел: Естествознание
Тақырыбы. Тема: Тема: «Грибное царство».
Мақсаты Цель: Познакомить детей с грибами (как выглядят, где растут, каковы их свойства, чем отличаются ядовитые от съедобных). Уточнить условия, необходимые для роста и развития грибов. Обогатить словар¬ный запас детей (подосиновик, подберезовик, грибница, вешенка).
Жабдықтар. Оборудование:
Билингвиадық компонент. Билингвальный компонент: лес-орман
Қызметтік кезең
Этапы деятельности Тәрбиешінің ұйымдастырушылық қызметі
Управленческие действия воспитателя Балалардың қызметі
Деятельность детей
Мотивациялық- қозғаушылық
Мотивационно-побудительный Утренний круг:
Ребята, вы знаете, что наша земля, на которой мы живем, круглая. Земля вращается вокруг солнца и поэтому времена года имеют свою последовательность. После зимы наступает весна, затем лето, осень.
Проводится игра «Круглый год»
Сегодня, нам пришло письмо от Лесовичка. Он приглашает нас в лес за грибами и ягодами. Согласны?
Дети стоят в кругу, по очереди отхлопывают названия времен года, соблюдая последовательность.
Радуются, проявляют интерес.
Отвечают на вопросы.
Ұйымдастыру –іздестіру
Организационно -поисковый
Ребята Лесовичок оставил нам лукошко грибов Но проблема в том, что нам надо определить какие грибы съедобные, а какие нет?
-Грибы, что это за растения?
Дидакт.игра «Кто где растет»
Пальчиковая гимнастика «За грибами»
Слушайте мои загадки и называйте скорее отгадки.
Давайте вспомним главное правило грибников.
А что можно приготовить из грибов?
Мы в лес шли, шли, на полянку пришли.
Здравствуй дремучий лес, полный сказок и чудес…
Грибы – это необычные растения, у них нет ни ветвей, ни листьев, ни цветов. (рассматривание картинки). Что есть у грибов? Ножка, шляпка, корни грибница.
Грибы размножаются спорами. Споры – это маленькие частицы, которые прячутся в шляпках грибов. Когда грибы созревают, споры падают на землю. Из спор вырастают молодые грибочки. Через корни – ниточки грибы получают из земли воду и полезные вещества. Людей, которые идут в лес за грибами называют грибниками. Съедобные грибы очень вкусные и полезные. Их можно варить, жарить
-У каждого гриба есть свой дом, где он растет. Белый гриб-боровик растет в сосновом и еловом лесу. Растут они семьями.
– В сосновом лесу растут маслята, шляпка у масленка скользкая, словно маслом смазана. Какой гриб мы нашли под осинкой? Какой под березкой?
– А вот в густой траве выросли лисички – рыжие лисички.
-Ай, а это что за чудо – пень? Весь усыпан грибами. Это опята, растут они большими семьями на пеньках.
-На полянке мы увидели красивый гриб: красный с белыми пятнами. Это мухомор. Когда мухомор состарится, края его шляпки загнутся кверху и он превратится в блюдечко. Пройдет дождь, в блюдечке останется вода.
Не простая – ядовитая. Напьется этой воды муха и погибнет. Поэтому и называют его Мухомор.
Топ-топ. Пять шагов, в туесочке пять грибов.
Мухомор красный – гриб опасный.
А второй – лисичка, рыжая сестричка
Третий гриб – волнушка, розовое ушко.
А четвертый гриб – сморчок, бородатый толстячок.
Пятый гриб – белый, ешь его смело
-Этот гриб живет под елью, под ее огромной тенью.
Мудрый бородач-старик, житель бора (боровик)
-Я в красной шапочке расту среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту – зовусь я – подосиновик…
-На пеньке сидят братишки. Все – в веснушках шалунишки. Эти дружные ребята называются опята
-В лесу, на радость людям, средь молодых сосенок,
В блестящей темной шляпке растет грибок … (масленок)
-Ходят в рыженьких беретах, осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички – золотистые .лисички.
– Возле леса на опушке, украшая тёмный бор,
Вырос пёстрый, как Петрушка, ядовитый мухомор
Собирать только съедобные грибы и срезать их только ножом, не вырывать с корешком, чтобы не повредить грибницу.
-Ответы детей
Рефлексивті –түзетушілік
Рефлективно -корригирующий Вот и подошло наше путешествие в лес. Здесь много грибов собрали мы. Но запомните простые правила сбора грибов.
Ребята вам понравилось путешествие? Ответы детей.
– не срывать, не топтать ядовитые грибы – они нужны лесным обитателям.
– срезать грибы аккуратно, чтобы не повредить грибницу.
– собирать только знакомые грибы.
Күтілетін нәтиже. Прогнозируемый результат.
Жанғыртады. Воспроизводит: названия грибов
Түсінеді. Понимает: что грибы нужно собирать только съедобные;
Қолданады. Применяет: могут отвечать на загадки, отличать по внешним признакам грибы съедобные и несъедобные
Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.
Ольга Османова
Конспект НОД «Художественное творчество» ( аппликация ) v старшая группа « Грибы »
Задачи :
упражнение на передачу аппликации Состав из двух грибов на траве .
познакомить детей с методом парного вырезания одинаковых частей предметов из сложенного пополам листа бумаги;
закрепить умение вырезать из прямоугольника предметы круглой и овальной формы, умение аккуратно работать с клеем;
расширить представления детей о лесных грибах и ягодах , познакомить с особенностями их внешнего вида и местами произрастания;
воспитывать мотивацию к работе с ножницами, эстетическое чувство, аккуратность, любовь к природе и бережное отношение к ней.
Оборудование : картинка Старик Лесовичок , корзина с грибами для Лесовичка , изображения « Грибы » , аудиозапись “Звуки природы. Осенний лес” и запись вальса Э. Доги “Осенний лес” ; ; у воспитателя-образца – аппликация-композиция из двух грибов : одного большого и двух одинаковых маленьких; исходные формы для нарезки грибов : для больших грибов прямоугольников размером 7 х 3.5 см (шапочка) и 6х4 см (ножка, для маленького грибочка прямоугольник размером 6х6 см – для воспитателя и на каждого ребенка; лист тонированной бумаги для склейки аппликации , клей ПВА, кисточка из щетины, ножницы , клеенка, салфетки.
1. Введение. Момент неожиданности.
сиделка :
Ребята, смотрите, кто сегодня к нам в гости пришел! Тот самый Батька Лесовичок ! (Учитель ставит на мольберт картину Старая Лесовичка ).И пришел он к нам не с пустыми руками, смотрите, какую корзину подарков он нам принес! (показать корзину с грибами ) Ребята, старик хочет пригласить нас к себе домой, но вы должны угадать где его дом!
Герой стоит богатым,
Накормит всех детей.
Ваня – клубника,
Таня – кость,
Машенька – орех,
Петя – сыроежка,
Катенька – малина,
Вася – веточка.
Дети : – Это лес!
сиделка :
Молодец, конечно, это лес! Закрой глаза ладонями и старик Лесовичок поведёт нас в лес. Но сначала давайте вспомним правила поведения в лесу.
Старик Лесовичок : – Ребята, я вам сейчас напомню.
Если вы пришли в лес погулять,
Подышать свежим воздухом
Беги, прыгай и играй
Только не забудь
Что в лесу нельзя шуметь :
Даже петь очень громко.
Животные пугаются
Убежать от опушки леса.
Дубовые ветки не ломать
Никогда не забывай
Убрать мусор с травы.
Зря цветы не рвите!
Не стрелять из рогатки;
Ты пришел не убивать!
Пусть летают бабочки
Ну кому они мешают?
Не надо тут всех ловить,
Топать, хлопать, бить палкой
Ты просто гость в лесу.
Здесь хозяин дуб и лось.
Спасите их мир
Ведь они нам не враги!
Итак, вы готовы пройтись по тропинкам моего леса? (ответы детей)
2. Основная часть.
Аудиозапись звуков “Звуки природы. Осенний лес”
сиделка :
Ребята, вот мы с вами и в гостях Старая Лесовичка .
Посмотрите, как прекрасен осенний лес.В какие яркие разноцветные наряды нарядились деревья, как-то птицы по-другому запели песни, но что-то тут не то. Вы что-нибудь заметили? (ответы детей)
воспитатель :-Но старик Лесник сказал мне. что все в лесу пропали грибов . Куда они могли деться, как теперь ежи и белки будут запасаться на зиму? Ну ничего, лесным жителям поможем, сейчас вернемся к нашей группе и сделаем подарок лесу грибы , а вы старик Лесовичок пойдете с нами, чтобы потом пройти дальше наши подарки лесным жителям.Закройте глаза, раз, два, три, и мы снова с вами в детском саду. Пожалуйста, подойдите к мольберту и посмотрите, пожалуйста, на картины, насколько разнообразен мир. грибов ! А какие грибы вы знаете ? (боровики, подосиновики, подосиновики и др.) Правильно, это съедобные грибы . А ядовитых в лесу грибов . Назови их. (Мухоморы, поганки) .Можно ли собрать в корзину? (Нет) .
Люди часто сбивают их ногами, топчут, но так нельзя : они служат лекарством для лесных жителей – зайцев, лосей и украшают лес.
Физминутка.
сиделка :
Давай отдохнем.
Дети шли, шли, шли
Белый гриб найден .
Один раз – грибок ,
Два – грибок ,
Три – грибок ,
Они положили их в коробку.
Демонстрация методов работы
сиделка :
У вас на лотках четыре прямоугольника : два для ножки и шляпки большого гриба и один для ножки и шляпки гриба . Угадайте какого цвета будет шляпка гриба и какого цвета ножка . Посмотрите внимательно, как мы будем делать из них ножки и шляпки. Сложите прямоугольники пополам, уголками к уголкам.
При показе объясните, что для вырезания шляпки гриба нужно начинать с нижнего угла, сделать закругленный плавный рез до второго нижнего угла, используя всю поверхность заготовки.
ножки грибочек тоже вырезаем из листа бумаги сложенного пополам для получения симметрии.
Итак, отложим исходные формы для большого гриба и сложим прямоугольники пополам, чтобы вырезать маленький гриб . Способ вырезания двух одинаковых предметов из сложенного пополам листа бумаги называется парным. Не забываем, что используем всю поверхность исходной формы, чтобы при закругленном срезе левая рука с заготовкой плавно поворачивалась к руке с ножницами.
Аккуратно приклейте ножку большого гриба и приклейте , затем приклейте шляпку. Проделайте то же самое с маленьким грибком . Маленький грибок приклейте рядом с большим. Затем из полоски зеленого цвета делаем траву и наклеиваем на грибы .
Пальчиковая гимнастика
Этот палец ушел в лес
Этот палец гриб найден
Этот палец чистит стол
Этот палец начал жариться,
Этот палец съел все
Вот почему он растолстел
(массируют пальцы попеременно, начиная с мизинца) .
Детская работа индивидуальный подход
Выставка детских работ.
сиделка :
Представим с вами полянку с грибами , для этого поставим вашу работу на мольберт. Смотреть. какой у нас чудесный луг!
3. Подведение итогов.
Старик Лесовичок :-Молодцы ребята, какие чудесные грибы вы приготовили для моих лесных жителей! Положу в корзинку и сразу отнесу белочкам и ежикам.Спасибо за помощь! Прощай!
воспитатель :-До свидания, Старик Лесовичок (убрать картинку) Ну что, ребята, мы помогли лесным жителям, а какая им помощь нужна? (ответы детей)
Как мы сделали гриба ? (прямоугольники сложить пополам и вырезать шляпку гриба , начиная с нижнего угла, до второго нижнего угла сделан закругленный ровный срез, используя всю поверхность заготовки.Ноги были сделаны так же.
Если вы хотите расширить знания малыша об окружающем мире, научите его творить.
Например, приложение «Грибы», созданное различными способами, станет отличным познавательным творческим процессом, обучающим ребенка основам художественного мастерства. Кроме того, он прост в исполнении и не требует особых материальных и временных затрат. Полезно будет каждую работу выполнять на отдельной заготовке – картинке или фотографии с тем или иным видом грибов.
Для оформления заявки любым способом необходимо следующее:
Остальные материалы зависят от того, какой метод вы выберете. В работе можно использовать цветную или гофрированную бумагу, салфетки, крупы, пластилин и краски.
Очень просто, но красиво можно сделать поделку из природного материала – сухих листьев.
Свежесобранный материал необходимо просушить утюгом или между страницами ненужной книги. У вас получится красивая и оригинальная аппликация. Грибы в этой технике делаются так:
Очень необычная, но оригинальная и натуральная аппликация «Грибы» получится, если использовать крупы. Для этих целей также можно использовать крупы. В качестве шаблона подойдет рисунок белого гриба. Он позволит сохранить натуральные оттенки материалов, хотя их можно красить. Любой оттенок лучше наносить после приклеивания.Окрашивать объемную массу обычно сложно.
Для этого работайте в следующем порядке:
По такому же принципу можно выложить картинку арбузных и кабачковых семечек.
Чтобы у ребенка получилась красивая аппликация «Грибы», лучше взять готовые шаблоны.
Их нужно распечатать и раздать детям. Поделки из него может делать даже ребенок в возрасте 3 лет. Работать так:
Для работы в организованной группе дошкольного возраста подойдет вариант с бумагой.Можно сделать мухомор, ориентируясь на то, что этот гриб хоть и красивый, но несъедобный. Вы не можете взять его в корзину. Примерный план урока может выглядеть так:
Если дети устали, сделайте перерыв или разделите работу пополам. Далее нужно сделать белые пятна на шляпке. Их можно сделать так:
Третий вариант самый необычный и интересный. Для работы этим методом выполните следующие действия:
В конце урока стоит организовать выставку работ и еще раз акцентировать внимание на том, что если в лесу встретится этот красивый гриб, то его нужно обойти стороной. Итак, аппликацию «Грибы» можно сделать из различных материалов.Выбирайте подходящий и интересный вариант в соответствии с возрастом ребенка и удобством занятий дома или в организованной группе.
Аппликация «Грибы» очень популярна среди воспитанников детского сада, причем любого возраста, в этой статье мы рассмотрим эту тему более подробно на примерах мастер-классов для каждой возрастной группы детского сада, а также с использованием разных материалов.
Эта техника подходит уже для детей старшего возраста, которые находятся в старшей группе детского сада.Во время занятия можно просто рассказать малышам об особенностях такой темы во всем мире, как «грибы в моем районе».
Аппликация из цветной бумаги.
Вам понадобится:
Пошаговая инструкция:
Если на один лист бумаги наклеить несколько грибов, то получится, что вы сделали на полянке целое семейство.
Если вы воспитатель средней группы детского сада, вам отлично подойдет аппликация с использованием различных круп, которая поможет улучшить мелкую моторику детской руки, а также развивать свое воображение и творческие способности.
Задачи этого занятия:
Для работы Вам понадобится:
Пошаговый процесс:
Если заранее подготовить все необходимые материалы и инструменты, то сама работа не займет много времени, а детям очень понравится.
Эта работа отлично подойдет для детей второй младшей группы детского сада. Это поможет развить у них усидчивость, аккуратность и, конечно же, развить творческие способности.
Требуемые ингредиенты:
Прогресс:
Вот и все, ваша работа готова.Кроме одного гриба таким же образом можно сделать целое полотно, например, «Грибы на полянке».
Сделать такую аппликацию очень просто, она отлично подойдет для 2 младшей группы детского сада.
Вам понадобится:
Пошаговая инструкция:
Вот и все, ваша работа готова! Эта работа может дать вам простор для творчества, так как вы можете использовать шаблон для одного гриба или нескольких, а траву можно сделать в несколько слоев, все зависит от вашего желания.
Аппликаций на тему грибы очень много, все зависит от возрастной группы воспитанников и от того, из какого материала вы планируете изготовить поделку.
Вы находитесь на странице раскраски грибной узор. Страница раскраски, которую вы просматриваете, описана нашими посетителями следующим образом “” Здесь вы найдете множество раскрасок онлайн. Вы можете скачать раскраски шаблон грибы, а также распечатать их бесплатно. Как известно, творческая деятельность играет огромную роль в развитии ребенка.Они активизируют мыслительную деятельность, формируют эстетический вкус и прививают любовь к искусству. Процесс раскрашивания картинок на тему грибной узор развивает мелкую моторику, усидчивость и аккуратность, помогает больше узнать об окружающем мире, знакомит со всем многообразием цветов и оттенков. Каждый день мы добавляем на наш сайт новые бесплатные раскраски для мальчиков и девочек, которые вы можете раскрасить онлайн или скачать и распечатать. Удобный каталог, составленный по категориям, облегчит поиск нужной картинки, а большой выбор раскрасок позволит каждый день находить новую интересную тему для раскрашивания.Что такое грибы ? Съедобные и несъедобные, большие и маленькие, яркие и едва заметные. А у нас выросли сказочные грибочка – веселых и озорных.
В рамках тематической недели « Грибы и ягоды » мы смотрели замечательный мультик с ребятами «Как грибы с горохом боролись » . Рассказ детям понравился, особенно их удивило, что грибы в сказке были похожи на человечков – каждый имел свой характер : счастливый , хвастливый, важный и т.д.Захотелось немного продлить сказку и сделать немного нестандартным приложение . Пусть наши грибочки будут веселыми “лицами” – решили мы.
Для работы нам понадобился : картон белый, бумага коричневая, желтая и зеленая цветная, распечатки смешные “лица” для грибы , распечатки осенних листьев (можно взять и настоящие, сухие – не подошли Нам подошли по размеру, оказались очень большими, ножницы, клей и хорошее настроение.
Сначала вырезаем заготовку для ножки гриба . Дети хотели грибок всегда стоял , поэтому заготовка выглядит вот так
Заготовка должна быть согнута. Вот так
Приклейте верхнюю часть. Получается ножка для гриба
Затем из зеленой бумаги вырезаем травку и приклеиваем ее на нижнюю часть ножек.
Теперь приступим к шапке. Состоит из двух частей
Вырезать веселую “лицо”, осенний листик и собрать гриб
Аппликация не сложная , но очень хорошо развивает мелкую моторику и умение вырезать по контуру.
Дети очень пробовали !
Вот так веселый гриб у нас появилась семья!
Спасибо за внимание и творческих успехов!
Связанные публикации:
Аппликация с элементами дизайна в младшую группу “Яблочко для ежиков” Аппликация с элементами дизайна в младшую группу “Яблочко для ежиков”. Цель занятия: обыграть сказочную ситуацию – деление.
На уроке аппликации мы с детьми сделали многоножку. “Ребята, к нам в гости пришел не обычный гость, отгадайте загадку”, – “У кого.
Конкурсно-игровая программа для детей старшей группы «Веселый календарь» Регистрация. Большой календарь, состоящий из четырех разноцветных страниц, каждая из которых является иллюстрацией одного из времен года. В виде.
Конспект НОД в аппликации младшей группы с элементами дизайна «Бабочки». Задачи: Уточнить знания детей о насекомых – бабочках;
Конспект занятия для детей подготовительной группы.Аппликация с элементами рисования «Космический полет» Конспект совместной деятельности воспитателя с детьми по образовательному направлению «Художественно-эстетическое развитие» (подготов.
Конспект занятия по лепке “Веселый клоун” для детей старшей группы Основное образовательное направление: Художественно-эстетическое развитие. Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, социально.
Конспект занятия по развитию речи с элементами оформления в старшей группе “Спор домов о том, кто главнее” Сегодня ночью не спалось.За окном, на улице, кто-то громко спорил и кричал. Я решил послушать и узнать, что случилось и с кем.
На тропе в государственном парке Солт-Пойнт примерно в 90 милях к северу от Сан-Франциско Брук Бингем лезет в пластиковый пакет и достает гигантский гриб мацутакэ. Затем еще больший коралловый гриб. Потом несколько золотых поменьше — может, опята?
Это лишь некоторые из трофеев четырех часов, проведенных в единственном государственном парке в Калифорнии, где разрешено собирать грибы.А из-за разнообразия хвойных деревьев, близости к побережью и преобладания тумана это главная территория грибов.
Бингэм относительно новичок в этом деле и поэтому «не очень опытный», — говорит она. Итак, план состоит в том, чтобы привезти грибы домой в Западный штат, использовать книгу, чтобы идентифицировать их и убедиться, что все они безопасны для употребления в пищу.
Любителям съедобных грибов, таким как Бингэм, трудно найти места для легального сбора грибов. Подавляющее большинство хороших мест находятся на частной земле или спрятаны в парках, где эта практика запрещена.Хотя многие фуражиры вторгаются и собирают грибы нелегально, такие, как Бингем, предпочитают соблюдать закон.
Однако вскоре им может не повезти.
Коралловый гриб, добытый Брук Бингэм в государственном парке Солт-Пойнт.
Эшли ХарреллВ течение многих лет ведутся споры о разрешении сбора грибов в Солт-Пойнт. За последние пару лет, когда популярность этого хобби, благоприятного для пандемии, в Калифорнии резко возросла, оно увеличило потенциальный ущерб парковым ресурсам, особенно деревьям, уязвимым для лесных патогенов.
Официальные лица все больше обеспокоены. «Сейчас мы ведем переговоры о том, чтобы больше этого не допускать», — говорит суперинтендант Российского речного сектора Майк Лэр. По словам Лэр, это сложный вопрос, потому что многие люди получают удовольствие от охоты за грибами в Солт-Пойнт. Им почти некуда больше пойти, и это на самом деле часть проблемы.
«Мы единственная игра в городе», — говорит Лэр.
Так как же Солт-Пойнт стал единственным государственным парком в Калифорнии, где разрешен сбор грибов?
Сборщики грибов в походе по государственному парку Солт-Пойнт.
Эшли ХарреллОтвет на этот вопрос не совсем ясен, но по большей части охота за грибами никогда не разрешалась на большей части государственных земель в Калифорнии. Это необычно по сравнению с такими местами, как Аляска, где конституция штата гарантирует право на существование на всех общественных землях, и остальной частью Тихоокеанского Северо-Запада, где добыча пищи разрешена в государственных парках и на большинстве других общественных земель.
В Калифорнии законопослушные сборщики грибов ограничены национальными и государственными лесами, где сбор разрешен после получения бесплатного разрешения, а также они приветствуются на Национальном побережье Пойнт-Рейес, которое находится в ведении Службы национальных парков, и Солт Государственный парк Пойнт.Или на частной земле — если у них есть разрешение. В наши дни, вот и все.
Еще в начале 1990-х Микологическое общество Сан-Франциско успешно выступило за открытие охоты за грибами в нескольких других парках, включая Государственный парк Томалес-Бей, Государственный парк Маунт-Тамалпаис и Государственный парк Сэмюэля П. Тейлора.
В то время сбор грибов не был чем-то новым, но в основном им занимались любители и небольшие общины, чьи европейские предки собирали грибы на протяжении поколений.Однако в этом столетии добыча пищи стала мейнстримом: повсюду появляются путеводители, курсы и даже приложения для смартфонов для идентификации. Со временем охота за грибами в государственных парках постепенно прекратилась, за исключением Солт-Пойнта.
«Сбор грибов запрещен ни в одном из парков в районе залива из-за воздействия на природные и культурные ресурсы из-за значительного использования вне троп, которое происходит при сборе грибов, а также из-за уязвимости парковых ресурсов», Калифорния. Представитель государственных парков Аделина Йи написала в электронном письме SFGATE.
Знак в государственном парке Солт-Пойнт объясняет грибникам, как они могут помочь в уходе за парком.
Эшли ХарреллПоскольку охотники должны искать грибы там, где другие еще не были, они известны тем, что прокладывают в лесу новые тропы, что приводит к вытаптыванию растений. Некоторые незаконно копаются в мусоре граблями и лопатами или оставляют после себя мусор, туалетную бумагу и человеческие отходы.
В последние несколько лет возникла новая проблема.По словам ученого-эколога Брендана О’Нила, который последние 21 год был менеджером программы по природным ресурсам прибрежного округа Сонома-Мендосино, лесные патогены и способность собирателей и других посетителей распространять их стали серьезной проблемой. .
«Сейчас у нас есть два конкретных патогена, которые вызывают беспокойство, с распространением этих патогенов через грязь на ботинках и туфлях», — говорит О’Нил. Одним из них является внезапная смерть дуба, болезнь деревьев, опустошившая прибрежные леса в Орегоне и Калифорнии.Phytophthora Cinnamomi, грибовидный патоген, вызывающий корневую гниль и отмирание.
Не поймите неправильно О’Нила, он не говорит, что в этой проблеме виноваты грибники. Дикая природа может распространять лесные патогены, а также туристы и ветер. Но Phytophthora Cinnamomi и Pine Pitch Canker, еще один патоген, наносят ущерб соснам Бишоп с заоблачной смертностью. «Это хуже, чем COVID», — говорит О’Нил.
Когда охотники за грибами приезжают собирать подберезовики и лисички, которым, как правило, нравятся условия возле Бишоп Пайнс, они могут непреднамеренно подобрать болезнетворные микроорганизмы на свою обувь и перенести их в другие сосновые насаждения.
Грибы, растущие в государственном парке Солт-Пойнт.
Эшли ХарреллВ последнее время О’Нил тратит много времени на управление падающими и мертвыми деревьями, чтобы защитить население и предотвратить пожароопасность парка. И хотя грибники не единственные, кто способствует этим проблемам, они могут усугубить их, говорит он, особенно из-за того, что он называет «безумной грибной лихорадкой» в определенное время года.
Еще одна его забота — влияние охоты за грибами на дикую природу.По его словам, некоторые грибы необходимо оставить для диких животных, таких как слизни и другие «инвертированные» (беспозвоночные), которые являются важной частью экосистемы. По словам О’Нила, без ограничений на количество людей, которые могут собирать грибы, и их число постоянно растет, в конечном итоге парк испытает негативное влияние, говорит О’Нил, и этот порог не изучался.
«Мы действительно мало знаем о взаимодействиях в пищевой цепи, о том, как грибы связаны с дикой природой, — говорит он.«Это большой, широко открытый вопрос». Прежде чем на него можно будет ответить, О’Нил говорит, что смотрит на этот вопрос с точки зрения «не навреди».
В Солт-Пойнте существуют правила, разработанные для защиты экосистемы. Одна маленькая табличка у входа в парк гласит: «ТОЛЬКО ВЫ МОЖЕТЕ УБЕДИТЬСЯ, ЧТО СОЛЯНАЯ ТОЧКА ОСТАЕТСЯ ОТКРЫТА ДЛЯ СБОРА!»
Токсичные грибы остались на пне в государственном парке Солт-Пойнт.
Ashley HarrellМожно собрать не более пяти фунтов грибов на человека, и гости должны избегать нарушения парковой растительности, разгребания земли, копания или мусора.«Не трогайте и не уничтожайте грибы, которые вы не собираетесь собирать», — говорится в нем.
Но, гуляя по парку, почти везде можно найти выброшенные грибы, так как бывает сложно идентифицировать определенные грибы до того, как их соберут. Однако в целом большинство собирателей грибов на самом деле очень ответственны и не доставляют проблем, подчеркивает О’Нил. По словам пресс-секретаря Йи, за последние два года в Солт-Пойнт не было вынесено ни одного уведомления, связанного с грибами.
Но есть и нарушители правил. «Буквально на днях я был в Солт-Пойнте и наблюдал, как пара вышла с чем-то вроде 15 или 20 фунтов грибов», — говорит он. «Я живу в округе Сонома и бывал в ресторанах, в меню которых есть грибы Солт-Пойнт». (Коммерческий сбор грибов в Солт-Пойнте незаконен.)
Добыча с одного из занятий Патрика Гамильтона по сбору грибов в государственном парке Солт-Пойнт.
Эшли ХарреллНа парковке кемпинга Вудсайд пара из района залива, которая провела утро, обучаясь добывать корм с инструктором из ForageSF, разложила свою добычу на пне. Они в восторге от всех найденных съедобных грибов — опят, желтоногых лисичек, ежи. Они планируют приготовить их «всего лишь с тонной масла, соли и перца».
Их инструктор, Патрик Гамильтон, занимается выращиванием грибов в Калифорнии более трех десятилетий.На нем рубашка-гриб с инициалами SCMA, что означает микологическая ассоциация округа Сонома (которой он является директором).
Когда он узнает, что я просматриваю статью о дебатах о том, чтобы оставить Соленый мыс открытым для поиска пищи, он выглядит опечаленным, но не удивленным. «Я присутствовал на стольких встречах с власть имущими, — говорит он. «Я пытался открыть национальную зону отдыха «Золотые ворота», но они этого не сделали. Это было 30 лет назад».
Патрик Гамильтон уже более 30 лет пытается расширить охоту за грибами на общественных землях в Калифорнии.
Эшли ХарреллГамильтон должен получить разрешение на проведение специальных мероприятий, чтобы проводить занятия в парке, и недавно был нанят новый человек для выдачи этих разрешений. Он написал ей электронное письмо, которым поделился с SFGATE:
.«Привет, Анжелика», — написал он. «Мой грибной клуб очень благодарен за то, что у одного — у одного — государственного парка есть видение, позволяющее продолжать, ох, такую веселую и полезную деятельность по сбору грибов… Мы (большинство) грибников — чистим на ходу, мы собираем кусочки мусора. и постарайтесь не оставлять никаких следов того, что мы там были… в общем, мы чистые люди, искренне уважающие это местное сокровище.И я, будучи человеком, который ведет образовательные грибные набеги как бизнес, я (очевидно) заинтересован в том, чтобы он оставался открытым для всех».
На вопрос, выступает ли он за прекращение сбора грибов в Солт-Пойнт, ученый-эколог О’Нил признает, что «люди, собирающие грибы, сойдут с ума», и предлагает подробный ответ.
«Сейчас у меня нет серебряной пули, — говорит он. — Но я думаю, было бы неплохо увидеть в этом отделе подход по принципу «все или ничего».Например, либо все государственные парки открыты для сбора грибов, чтобы уменьшить нагрузку на Солт-Пойнт, либо Солт-Пойнт запрещает эту практику.
И, как случайный грибник, он, конечно же, не хочет, чтобы возможности еще больше ограничивались. «Я думаю, что коллекция грибов — это действительно отличный жизнеспособный рекреационный ресурс, — говорит он, — и отличный способ для общественности лучше познакомиться с невероятными природными ресурсами в штате Калифорния».
Воспалительные заболевания кишечника (ВЗК) включают два хронических идиопатических воспалительных заболевания: болезнь Крона (БК) и язвенный колит (ЯК), которые получили распространение во всем мире (Anantakrishnan et al., 2019). Согласно статистике, распространенность ВЗК самая высокая в Северной Америке, Европе и Океании, которая превышает 0,3% населения (Ng et al., 2017). Напротив, заболеваемость и распространенность ВЗК в Азии и Африке были относительно редкими (Kaplan and Ng, 2016; Kaplan and Ng, 2017). Однако из-за вестернизированного питания и образа жизни последовала волна быстрого роста заболеваемости (Mak et al., 2020). Ежегодные прямые и косвенные расходы, связанные с IBD, оцениваются в 4 евро.6–5,6 млрд долларов США в Европе и 6 млрд долларов США в Соединенных Штатах Америки (Kaplan, 2015).
ВЗК — хроническое воспалительное заболевание желудочно-кишечного тракта, характеризующееся длительным течением, трудностью лечения, низким качеством жизни и высоким риском развития рака (Sairenji et al., 2017). В настоящее время Всемирная организация здравоохранения внесла ВЗК в список современных рефрактерных заболеваний. Основным клиническим симптомом ВЗК является кровавый понос, боль в животе, кроветворение и рвота; у некоторых больных отмечаются внекишечные проявления, такие как артрит, иридоциклит, гепатоз, поражение глаз и кожи (Vavricka et al., 2015; Рибалдоне и др., 2019). При ВЗК не существует преобладания пола, а пиковый возраст начала заболевания приходится на возраст от 17 до 40 лет (Kotze et al., 2020). Хотя причина ВЗК остается неизвестной, исследования предоставили доказательства того, что патогенез (рис. 1) ВЗК является многофакторным, в основном включающим генетическую предрасположенность, дефекты эпителиального барьера, нарушение регуляции иммунного ответа и факторы окружающей среды (Guan, 2019; Li CL et al. , 2020). Современная медикаментозная терапия пациентов с ВЗК в основном включает аминосалициловые кислоты, глюкокортикоиды, иммунодепрессанты и биологические агенты, которые могут контролировать его симптомы (Eberhardson et al., 2019). Однако многие недостатки (таблица 1) становятся все более заметными, такие как серьезные побочные эффекты, легкое рецидивирование, повышенная лекарственная устойчивость и высокая цена (Moreau and Mas, 2015). Поэтому ученые постоянно занимаются разработкой более безопасных и эффективных препаратов для лечения ВЗК.
РИСУНОК 1 . Текущий обзор патогенеза ВЗК.
ТАБЛИЦА 1 . Современные препараты и их недостатки для лечения ВЗК.
Полисахариды представляют собой полимерные углеводы, состоящие как минимум из 10 моносахаридов с гликозидными связями (Ferreira et al., 2015). По строению они варьируются от линейных до сильно разветвленных. Как правило, в полисахаридах насчитывается более 100 моносахаридов, а то и тысячи, с самыми разными свойствами (Yu et al., 2018). Полисахариды являются не только поддерживающими тканями и запасными питательными веществами животных и растений, но также обладают богатым физиологическим действием, таким как иммунная регуляция (Tabarsa et al., 2020), противоопухолевое (Khan et al., 2019), антиоксидантное (Ma et al. др., 2020) и так далее. Примечательно, что большое количество исследований показало, что полисахариды из разных источников оказывают значительное ингибирующее действие на ВЗК (рис. 2).В этом исследовании был рассмотрен прогресс исследований природных полисахаридов для лечения ВЗК. Есть надежда, что это вдохновит исследователей на проектирование, исследование и разработку новых препаратов для терапии ВЗК.
РИСУНОК 2 . Взгляните на природные источники полисахаридов для лечения ВЗК в последние десятилетия и основные шаги по их выделению и очистке.
Для выявления исследований, связанных с действием и механизмом полисахаридов природного происхождения против ВЗК, мы ссылались на опубликованные статьи в следующих академических базах данных с даты создания до августа 2020 г.: Google Scholar, Web of Science (WOS ), PubMed и Embase.При поиске литературы были приняты следующие поисковые термины в сочетании («полисахарид» ИЛИ «полисахароз») И («воспалительное заболевание кишечника» ИЛИ «ВЗК», «язвенный колит» ИЛИ «колит» ИЛИ «язвенный колит» ИЛИ «ЯК », ИЛИ «болезнь Крона» ИЛИ «CD»). Все статьи с аннотациями были рассмотрены.
После поиска приобретенные предметы были тщательно проверены. Во-первых, статьи о влиянии и механизме действия полисахаридов природного происхождения на ВЗК были изначально отобраны путем чтения заголовков и аннотаций.Во-вторых, для статей, которые не могут быть идентифицированы в ходе предварительного отбора, дополнительно изучался полный текст. Наконец, все статьи, соответствующие теме, были импортированы в EndNote в качестве вспомогательных ресурсов для этого обзора.
Благодаря широкому разнообразию, большому количеству и легкому доступу наземные растения всегда были наиболее важными природными ресурсами для выживания человека. Первоисточниками пищи и лекарств для человека также в основном являются наземные растения.В настоящее время исследования биоактивных компонентов в основном сосредоточены на пищевых и лекарственных растениях (Атанасов и др., 2015). Примечательно, что существует много исследований растительных полисахаридов против ВЗК. В таблицах 2, 3 приведены химическая и фармакологическая информация о полисахаридов из растений для лечения ВЗК, соответственно.
ТАБЛИЦА 2 . Моносахаридный состав, молекулярная масса и основная гликозидная связь полисахаридов из природных источников.
ТАБЛИЦА 3 .Краткое изложение механизмов действия полисахаридов из природных источников при лечении ВЗК.
A. membranaceus принадлежит к семейству Leguminosae и является одним из наиболее часто используемых китайских лекарственных растений в Китае. Он обладает многими фармакологическими эффектами, такими как иммунная регуляция, противоопухолевый, антивирусный и т. д. (Fu et al., 2014). Полисахариды, тритерпеноиды и флавоноиды являются тремя основными активными компонентами A. membranaceus (Jin et al., 2014). Лв и др. (2017) получили полисахарид APS из A. membranaceus , оценили терапевтическую роль APS и описали возможные молекулярные механизмы в модели колита у мышей, индуцированного DSS. Результаты показали, что лечение АФС заметно улучшало клинические признаки колита и патологическое повреждение толстой кишки, вызванное воздействием ДСС. Более того, АПС может также значительно ингибировать реакцию воспаления кишечника за счет подавления экспрессии мРНК в толстой кишке и высвобождения провоспалительных медиаторов, включая TNF-α, IL-1β и IL-6, а также снижения активности MPO.Кроме того, было обнаружено, что лечение АФС блокирует активацию NF-κB за счет подавления фосфорилирования NF-κB p65. В целом, это означает, что АФС может служить естественным терапевтическим подходом к лечению ВЗК.
S. baicalensis — вид цветкового растения семейства Lamiaceae . Его высушенные корни использовались более 2000 лет в традиционной китайской медицине, известной как Huang – Qin (Zhao et al., 2016). Куи и др. (2019) получили очищенный полисахарид SP1-1 из S. baicalensis и обнаружили, что введение SP1-1 может эффективно улучшать колит, вызванный DSS, за счет снижения показателей DAI, поражений толстой кишки и активности MPO. SP1-1 значительно подавлял выработку провоспалительных цитокинов TNF-α, IL-1β и IL-18 в сыворотке и толстой кишке мышей с индуцированным DSS колитом и макрофагами, полученными из THP-1, индуцированными LPS. Кроме того, SP1-1 заметно уменьшал инфильтрацию CD11b + макрофагов толстой кишки.Между тем, лечение SP1-1 эффективно ингибировало активацию пути NF-κB за счет снижения фосфорилирования IKKα, IKKβ и IκBα и ингибирования перемещения NF-κB p65 из цитоплазмы в ядро. Более того, повышенная экспрессия NLRP3, каспазы-1, расщепленной каспазы-1, IL-1β, про-IL-1β, IL-18 и про-IL-18 у мышей, получавших DSS, снижалась с помощью SP1-1, что приводило к инактивация инфламмасомы NLRP3. Эти данные подразумевают, что противовоспалительный эффект SP1-1 против колита, вызванного DSS, был тесно связан с его ингибированием сигнальных путей воспаления NLRP3 и NF-kB.SP1-1 может быть использован в качестве нового препарата-кандидата для лечения ВЗК в будущем.
A. sinensis принадлежит к семейству Umbelliferae, которое долгое время традиционно использовалось в китайских лекарственных препаратах, а также широко используется в качестве пищевой добавки в Европе и Америке (Wei et al., 2016). ). Полисахариды представляют собой класс фитохимических веществ в A. sinensis , которые, как было доказано, обладают многими фармакологическими свойствами (Jin et al., 2012). Ченг и др. (2020) экстрагировали кислый полисахарид ASP (рис. 3A) из A. sinensis и исследовали защитное действие ASP на колит, индуцированный DSS. Результаты показали, что ASP заметно ослабляет тяжесть симптомов колита, проявляющихся в уменьшении потери веса, индекса DAI и укорочении длины толстой кишки, вызванных DSS. Кроме того, экспрессия мРНК провоспалительных цитокинов (TNF-α, IL-6 и IL-1β) и активность МПО, вызванная DSS, резко ингибировалась при лечении ASP.ASP также улучшал барьерную функцию толстой кишки посредством , повышая экспрессию белков TJ (ZO-1, окклюдин и клаудин-1) и снижая проницаемость клеточной мембраны в стимулированных LPS клетках Caco-2. Кроме того, ASP может значительно смягчать апоптоз клеток кишечного эпителия и способствовать пролиферации за счет усиления экспрессии белка Bcl-2 и снижения уровней Bax и каспазы-3 в тканях толстой кишки у мышей с DSS-индуцированным колитом. В совокупности эти результаты показали, что ASP может быть потенциальным натуральным ингредиентом для лечения ВЗК.
РИСУНОК 3 . Химические структуры полисахаридов из природных источников для лечения ВЗК. (A) ASP из Angelica sinensis ; (B) ДОПС из Dendrobium officinale ; (C) ASPP из Ipomoea batatas ; (D) GLP из Ganoderma lucidum ; (E) DIP из Dictyophora indusiata ; и (F) EP-1 из Hericium erinaceus .
D.officinale , ценное растение семейства Orchidaceae, обладает чрезвычайно высокой лекарственной и пищевой ценностью. Он широко применялся для лечения желудочно-кишечных заболеваний в Китае на протяжении тысячи лет, что было самым ранним из зарегистрированных в «Классике Материи медики» Шэннуна (Tang et al., 2017). Лян и др. (2018) получили гетерополисахарид ДОФС (рис. 3В) из D. officinale и обнаружили, что ДОФС, очевидно, может улучшать клинические симптомы, снижать смертность и облегчать патологические повреждения толстой кишки у мышей с колитом, вызванным DSS.Интересно, что лечение ДОФС заметно регулировало дисбаланс про-/противовоспалительных медиаторов за счет снижения продукции провоспалительных цитокинов (TNF-α, IL-6, IL-1β, IL-18 и IFN-γ) и увеличения уровень противовоспалительного ИЛ-10 и, таким образом, снижение соотношения про-/противовоспалительных цитокинов. Кроме того, ДОФС может значительно ингибировать экспрессию NLRP3, ASC, каспазы 1 и β -аррестина 1 у мышей с индуцированным DSS колитом и клетками NCM460, стимулированными ЛПС. Таким образом, эти данные показали, что введение ДОФС оказывало терапевтическое действие на DSS-индуцированный экспериментальный колит у мышей, что, вероятно, было связано с подавлением активации воспалительной реакции NLRP3 и сигнального пути β -arrestin1, а также с последующей экспрессией провоспалительных цитокины.Ожидается, что в будущем ДОФС станет потенциальным компонентом для лечения воспалительных заболеваний, таких как ВЗК.
C. morifolium , лекарственное и съедобное растение семейства сложноцветных, на протяжении тысячелетий широко применялось в клинической практике в Китае и Корее (Tao et al., 2016). Тао и др. (2017), Tao et al., (2018) выделили полисахариды из C. morifolium и обнаружили, что CP обладает выраженным защитным действием на TNBS-индуцированный колит у крыс.Введение ЦФ может значительно увеличить продукцию противовоспалительных медиаторов ИЛ-4, ИЛ-10 и ИЛ-13 при одновременном снижении секреции провоспалительных факторов, включая ФНО-α, ИЛ-1β, ИЛ-6, ИЛ-17. , IL-23 и IFN-γ. Кроме того, ХФ ингибировал окислительный стресс, повышая уровень СОД и снижая содержание МДА. Дальнейшее механистическое исследование показало, что противовоспалительная роль CP может быть связана с блокированием активации сигнальных путей NF-kB/TLR4 и IL-6/JAK2/STAT3 путем ингибирования уровней мРНК NF-kB, TLR4, IL-6. , JAK2 и STAT3, а также экспрессию белка NF-κB p65, p-p65, TLR4, JAK2, STAT3 и p-STAT3 в тканях толстой кишки крыс с индуцированным TNBS колитом.Кроме того, результаты анализа секвенирования 16S рРНК показали, что CP заметно увеличивает соотношение Firmicutes / Bacteroidetes , а также увеличивает микробное разнообразие и богатство сообщества у крыс с колитом. Относительное изобилие патогенов ( Escherichia, Enterococcus, и ) было сокращено, в то время как уровни пробиотиков, включая Butyricicccus , Clostridium , Lactobacillus , Bifidobacterium , LachNospiraceae, и Rikenellaceae были увеличены после лечения ЦП.Корреляционный анализ показал, что микрофлора кишечника тесно связана с экспрессией цитокинов, и они взаимодействуют друг с другом, модулируя иммунную функцию. В заключение, ХП может облегчить ВЗК, регулируя микроэкологический баланс кишечника и поддерживая иммунный гомеостаз, что способствует разработке лекарственных средств для лечения ВЗК.
M. citrifolia , широко известный как нони, принадлежит к семейству мареновых и является местным тропическим кустарником в Юго-Восточной Азии.Он используется в народной медицине более 2000 лет. В настоящее время M. citrifolia привлек внимание исследователей фармацевтической и пищевой промышленности для различных терапевтических целей (Almeida et al., 2019). Батиста и др. (2020) экстрагировали полисахариды (PLS) из плодов M. citrifolia . Было обнаружено, что PLS улучшает повреждение кишечника и активность МПО при колите, вызванном уксусной кислотой. PLS значительно уменьшал окислительное повреждение за счет повышения уровня GSH и снижения содержания MDA и NO 3 / NO 2 .Более того, PLS может значительно ингибировать экспрессию TNF-α, IL-1β и COX-2. Этот результат продемонстрировал, что PLS проявлял противовоспалительный эффект против колита, смягчая воспалительную реакцию и окислительный стресс в воспаленной толстой кишке, предполагая, что PLS обладает терапевтическим потенциалом против воспалительных заболеваний, таких как ВЗК.
Z. jujuba , также называемый мармеладом, является колючим, ветвистым листопадным растением, широко распространенным в северном Китае.Его плоды вызывают восхищение за их высокую питательную и лечебную ценность (Gao et al., 2013). Юэ и др. (2015) выделили неочищенные полисахаридные WJP из саркокарпа дикого мармелада и исследовали терапевтическую роль WJP на крысах с колитом, индуцированным TNBS, и клетках Caco-2, стимулированных TNF-α. Результаты показали, что WJP могут заметно облегчить тяжесть колита и ослабить повреждение слизистой оболочки у крыс с колитом. Кроме того, WJPs смягчали воспалительную реакцию кишечника, подавляя уровни активности TNF-α, IL-1β, IL-6 и MPO.Кроме того, было обнаружено, что WJP улучшают барьерную функцию кишечного эпителия, поскольку WJP могут значительно обращать вспять вызванное TNF-α увеличение потока FD-4 и снижение TER в клетках Caco-2, а также усиливать экспрессию белков TJ (ZO-1, окклюдин, клаудин-1 и клаудин-4) в тканях толстой кишки крыс с колитом, индуцированным TNBS. Дальнейшее механистическое исследование показало, что WJP заметно индуцируют активацию пути AMPK посредством усиления фосфорилирования AMPK и ACC in vivo и in vitro .Взятые вместе, WJP обладают выраженным защитным действием при колите, по крайней мере, частично за счет усиления функции кишечного барьера и подавления воспалительной реакции. WJP могут быть использованы в качестве многообещающего кандидата для удовлетворения потребностей в лекарствах при ВЗК.
A. lappa , также называемый лопухом, является лекарственным и съедобным растением, принадлежащим к семейству сложноцветных. Он в основном распространен в Китае и Западной Европе и традиционно используется для лечения различных заболеваний.В настоящее время A. lappa считается ценным источником вторичных метаболитов, обладающих многими биологическими активностями и фармакологическими функциями (Gao et al., 2018). Ван Ю. и др. (2019) выделили водорастворимый полисахарид ALP-1 из A. lappa и применили DSS-индуцированную модель мышей для оценки защитного действия ALP-1 на колит. Результаты показали, что ALP-1 может резко повышать уровень противовоспалительного цитокина IL-10 и снижать уровни провоспалительных медиаторов (IL-1β, IL-6 и TNF-α) в толстой кишке и сыворотке мышей с колитом.Кроме того, сниженный уровень IgA, вызванный воздействием DSS, заметно увеличился после лечения ALP-1. Кроме того, по сравнению с группой больных колитом, индуцированным DSS, лечение ALP-1 заметно увеличило относительное количество пробиотиков, в том числе Firmicutes , Ruminococcaceae , Lachnospiraceae, и Lactobacillus , при одновременном снижении уровней патогенов, таких как как Proteobacteria , Alcaligenaceae , Staphylococcus, и Bacteroidetes .В заключение, исследование показало, что антиколитовый эффект ALP-1 может быть связан с регуляцией структуры кишечной микробиоты и дисбалансом воспалительных цитокинов. ALP-1 может применяться в качестве пищевой добавки для пациентов с ВЗК.
M. sylvestris , известная как мальва обыкновенная, принадлежит к семейству Malvaceae. Это лекарственное и съедобное растение, которое в основном растет в Европе, Северной Африке и Азии. Исследования доказали, что M.sylvestris обладают благотворным действием на желудочно-кишечный тракт (Gasparetto et al., 2012). Сообщается, что полисахариды являются основными активными компонентами M. sylvestris . Хамеди и др. (2016) обнаружили, что выделенный полисахарид MSP из M. sylvestris может эффективно улучшать макроскопические и микроскопические параметры и ингибировать симптомы воспаления колита, что, очевидно, проявляет защитный эффект против ВЗК, вызванного уксусной кислотой у крыс.
C.wilfordii принадлежит к семейству Asclepiadaceae и в основном распространен в Корее, Японии и Китае. Его подземные корни традиционно используются для лечения желудочно-кишечных заболеваний (Jiang et al., 2011). Чо и др. (2017) получили сырой полисахарид HMFO из C. wilfordii и исследовали противовоспалительные эффекты и основные механизмы HMFO при колите мышей, индуцированном DSS, и клетках RAW 264.7, стимулированных LPS. Результаты показали, что HMFO резко облегчал патологические характеристики и гистологические повреждения колита, снижал активность MPO и подавлял выработку провоспалительных факторов TNF-α и IL-6 в толстой кишке мышей с колитом.Кроме того, HMFO значительно снижает экспрессию iNOS, ЦОГ-2 и фосфорилированного NF-κB у мышей. In vitro , HMFO резко снижал уровень некоторых цитокинов и ферментов, связанных с воспалением, включая NO, PGE 2 , TNF-α, IL-6, iNOS и COX-2. Дальнейшее изучение механизма показало, что HMFO блокирует активацию сигнальных путей NF-κB и MAPK, замедляя фосфорилирование NF-κB p65, IκBα, IKK α/β, p38, ERK и JNK. Эти результаты предполагают, что HMFO является многообещающим средством для лечения ВЗК.
R. verticillata принадлежит к семейству Apocynaceae и в основном распространен в Китае и Вьетнаме. Его корни и листья используются в лечебных целях, включая лечение гипертонии, гипертермии, бессонницы и т. д. (Hong et al., 2012). Мяо и др. (2019) получили пектиновый полисахарид PP из подвоев R. verticillata и обнаружили, что обработка PP ослабляла общую физическую активность, DAI и морфологические повреждения у мышей с колитом, получавших DSS.Между тем, PP резко снижал активность TNF-α, IL-6 и MPO. Кроме того, пониженный уровень IκBα и повышенная экспрессия NF-κB p65, ERK, JNK и p38, вызванные воздействием DSS, были обращены вспять при лечении PP. Короче говоря, эти результаты убедительно свидетельствуют о том, что PP может ингибировать воспаление толстой кишки через , подавляя пути NF-κB и MAPK, обеспечивая научную основу для применения PP в качестве эффективного терапевтического средства для лечения ВЗК.
P.oleracea относится к семейству Portulacaceae и является широко распространенным пищевым и лекарственным растением для облегчения различных заболеваний (Iranshahy et al., 2017). Ван и др. (2018), Wang Z. et al. (2020) получили полисахарид POLP из P. oleracea и обнаружили, что POLP может облегчить клинические симптомы, вызванные DSS, и улучшить гистопатологические повреждения. Уровни провоспалительных факторов TNF-α, IL-1β, IL-6, IL-18 и PGE 2 были заметно снижены, тогда как секреция противовоспалительного медиатора IL-10 увеличивалась после введения ПОЛ.Более того, POLP резко увеличивал экспрессию белка IκBα, ингибировал транслокацию NF-κB p65 из цитоплазмы в ядро и подавлял активность белков, родственных NF-κB p65 (включая Bcl-2 и сурвивин) у мышей, получавших DSS. Кроме того, POLP значительно подавлял экспрессию белка ЦОГ-2 и фосфорилирование STAT3. Таким образом, было высказано предположение, что POLP оказывает превосходное защитное действие на ВЗК, а механизмы тесно связаны с ингибированием путей NF-κB и STAT3/COX-2.
V. oxycoccos , также называемый европейской клюквой, относится к семейству вересковых. Его плоды являются ценным источником антиоксидантов и других биологически активных веществ (Юрикова и др., 2019). Попов и др. (2006) извлекли пектиновый полисахарид OP из V. oxycoccos и обнаружили, что оценка макроскопического повреждения толстой кишки и общая площадь повреждения были явно меньше в группе лечения OP по сравнению с таковыми в группе колита, вызванного 5% уксусной кислотой.Было показано, что ОП снижает активность МПО в ткани толстой кишки и увеличивает содержание слизи. Более того, предварительная обработка ОП может значительно снизить уровень МДА в толстой кишке. Также было обнаружено, что OP подавляет воспаление, что оценивается по предотвращению проницаемости сосудов. Кроме того, после введения ОП снижалась адгезия перитонеальных нейтрофилов и макрофагов. В целом ОП оказывает терапевтическое действие на индуцированный уксусной кислотой колит у мышей. Защитный эффект ОП может быть связан с ингибированием нейтрофильной инфильтрации и антиоксидантным действием.
I. batatas , растение, принадлежащее к семейству вьюнковых, обычно называемое фиолетовым сладким картофелем из-за пурпурной мякоти и рассматриваемое как продукт, богатый питательными веществами (Mohanraj and Sivasankar, 2014). Сан и др. (2020) выделили новый щелочерастворимый полисахарид ASPP (рис. 3C) из I. batatas и оценили защитное действие ASPP на индуцированный DSS колит у мышей. Результаты показали, что ASPP улучшала показатели иммунных органов (селезенки и тимуса) и облегчала патологические повреждения толстой кишки.Кроме того, уровни провоспалительных цитокинов, включая TNF-α, IL-1β и IL-6 в ткани толстой кишки и сыворотке, значительно ингибировались при лечении ASPP. ASPP также может повышать продукцию SCFAs, таких как AA, PA и BA, у мышей, индуцированных DSS. Более того, результаты секвенирования 16S рРНК показали, что ASPP регулирует состав кишечной микробиоты у мышей с индуцированным DSS колитом, увеличивая относительную численность Firmicutes и снижая уровни Bacteroidetes , Proteobacteria и Actinobacteria .В заключение, ASPP уменьшал воспаление кишечника за счет смягчения провоспалительных факторов и модулирования структуры микробиоты кишечника у мышей с индуцированным DSS колитом.
M. pumila принадлежит к семейству розоцветных, и его плоды (а именно яблоко) имеют очень высокую питательную ценность, так как содержат большое количество минералов и витаминов. Между тем, яблоки содержат множество биоактивных фитохимических веществ (Boyer and Liu, 2004). Ли и др. (2017) экстрагировали полисахарид MAP из M.pumila и применили DSS-индуцированный колит у мышей, клеточную линию MCA-38 и клетку DC2.4 для исследования противовоспалительных свойств и основных механизмов MAP. Результаты показали, что MAP значительно уменьшал кишечную токсичность, вызванную DSS у мышей, и подавлял пролиферацию клеток MCA-38. Кроме того, лечение MAP заметно повышало уровни IL-22BP, одновременно ингибируя экспрессию IL-22, p-STAT3, Bcl-2 и циклина D1 in vivo и in vitro . Короче говоря, эти данные показали, что MAP, вероятно, оказывает защитное действие на колит через , модулируя экспрессию и функцию IL-22 и IL-22BP, что послужило теоретической основой для яблок, используемых для предотвращения колита.
Грибы — это грибы, которые обычно живут на мертвых деревьях. По статистике, в мире насчитывается более 2000 видов съедобных грибов, в том числе около 700 видов грибов, имеющих лечебное значение. Съедобные грибы являются одним из важных источников питательных веществ в повседневной жизни людей, а их фабричное выращивание является новой отраслью восхода солнца в 21 веке. Между тем, благодаря богатству различными активными компонентами, грибы все больше ценятся за их здоровье и лечебную ценность (Roupas et al., 2012). Из этого источника было получено несколько полисахаридов, которые продемонстрировали очевидную эффективность при ВЗК. В таблицах 2 и 3 приведены химические и фармакологические данные полисахаридов из грибов при лечении ВЗК соответственно.
G. lucidum , называемый Ling-Zhi по-китайски и Reishi по-японски, является известным лекарственным грибом, растущим на мертвой древесине. Его основными компонентами являются полисахариды и тритерпены, которые обладают различной фармакологической активностью, такой как иммуномодулирующая, противоопухолевая и антиоксидантная (Ahmad, 2018; Lu et al., 2020). Се и др. (2019) сообщили, что полисахарид GLP (рис. 3D) из G. lucidum заметно снижал показатели DAI, индуцированные DSS, и повышал уровни SCFAs (включая TA, AA, PA и BA). Более того, GLP эффективно регулировал структуру кишечной микробиоты за счет увеличения количества пребиотиков (например, Ruminococcus_1 ) и снижения количества некоторых патогенов (например, Escherichia-Shigella ). Анализ транскрипции показал, что GLP регулирует экспрессию генов, обогащенных путями KEGG, связанными с воспалением, такими как повышение уровней Ccl5 , Cd3e , Cd8a , Il21r , Lck, снижение и снижение уровней 6br и T из Ccl3 , Gro, Il11 , Mhc2, и Ptgs2 , что приводит к улучшению иммунитета и снижению риска воспаления и карциномы толстой кишки.Таким образом, эти результаты продемонстрировали, что GLP облегчал колит, вызванный DSS, и может иметь потенциальные перспективы применения при ремиссии ВЗК.
H. erinaceus , разновидность съедобных и лекарственных грибов, обычно используется для профилактики и лечения желудочно-кишечных расстройств (Friedman, 2015). Рен и др. (2018) выделили полисахарид HECP из H. erinaceus и обнаружили, что HECP явно улучшает клинические симптомы и патологические повреждения, вызванные DSS.HECP уменьшал окислительное повреждение за счет ингибирования уровней NO, MDA и MPO и повышения активности T-SOD. HECP может также подавлять развитие воспаления посредством ингибирования ЦОГ-2, iNOS и фосфорилирования сигнальных путей NF-κB (p65 и IκBα), MAPK (p38, ERK и JNK) и PI3K/AKT (AKT) в ткани толстой кишки мышей с индуцированным DSS колитом. Как следствие, экспрессия мРНК и уровни провоспалительных цитокинов, включая TNF-α, IL-6 и IL-1β, были резко подавлены после лечения HECP.Кроме того, HECP может регулировать дисбиоз кишечной микробиоты, проявляющийся в снижении Verrucomicrobia и Actinobacteria , повышении Bacteroidetes и последующем уменьшении некоторых видов бактерий, включая Arthrobacter spp., Methylibium spр. Succinivibrio sp., Akkermansia muciniphila и улучшение Desulfovibrio sp. в образце фекалий, что приводит к составу микробиоты, близкому к составу нормальных мышей, и предотвращает повреждение кишечного барьера, вызванное DSS.В совокупности HECP продемонстрировал важный защитный эффект в отношении колита, вызванного DSS, у мышей, по крайней мере, частично за счет модуляции окислительного стресса, связанных с воспалением цитокинов и сигнальных путей, а также дисбиоза кишечной микробиоты, что указывает на то, что HECP может служить потенциальным диетическим питательным веществом против ИБС в будущем.
Другой очищенный полисахарид EP-1 (рис. 3F) был извлечен из H. erinaceus , и исследования показали, что EP-1 заметно облегчал клинические симптомы и повреждение слизистой оболочки толстой кишки у крыс, вызванных уксусной кислотой.EP-1 эффективно регулировал микробную структуру кишечника, увеличивал уровни SCFAs (включая AA, PA, BA, VA, IBA и IVA), GPR41 и GPR43. Обработка EP-1 может также повышать активность SOD, снижать продукцию MDA и ROS и, таким образом, ингибировать окислительное повреждение как у мышей, индуцированных уксусной кислотой, так и у H 2 O 2 , индуцированных клетками Caco-2. Следовательно, целостность и функция митохондрий значительно улучшились, на что указывают повышенные уровни ММП, ОКР и АТФ.Кроме того, было обнаружено, что EP-1 проявляет заметный противовоспалительный эффект, который был тесно связан с блокадой путей NF-kB за счет снижения экспрессии NF-kB p-65 и p-p65 в ткани толстой кишки и последующего снижения продукция провоспалительных цитокинов TNF-α, IL-1 и IL-6 в сыворотке крыс. ЕР-1 также оказывал иммунорегуляторное действие за счет увеличения содержания IgM и снижения уровня С3. Кроме того, лечение EP-1 ингибировало апоптоз эпителиальных клеток кишечника за счет повышения уровня Bcl-2 и снижения активации каспазы-3 (Shao et al., 2019; Ван Д. Д. и др., 2019). В целом, эти результаты доказали, что EP-1 обладает потенциалом для разработки новых функциональных пищевых продуктов и лекарств для лечения ВЗК.
P. cocos , съедобный и фармацевтический гриб, широко применяется в рецептурах чайных добавок, косметики и функциональных продуктов (Rios, 2011). Полисахариды являются основным компонентом P. cocos , которые привлекли большое внимание структурными особенностями и фармакологической активностью (Jia et al., 2016). Новый полисахарид CMP33 был выделен из P. cocos . Эксперименты на животных показали, что после введения CMP33 повышенная смертность, показатели DAI, активность MPO и макро- или микроскопические гистопатологические показатели, вызванные TNBS у мышей, значительно снижались (Liu X. F. et al., 2018). Кроме того, CMP33 значительно снижал высвобождение провоспалительных цитокинов (TNF-α, IL-6, L-1β, IL-12, IFN-γ, IL-2 и IL-17), тогда как запускал противовоспалительные факторы IL. -4 и IL-10 в ткани толстой кишки и сыворотке колитных мышей.Кроме того, CMP33 может эффективно устранять перекисное окисление липидов за счет снижения содержания MDA у мышей с индуцированным TNBS колитом. Протеомика на основе iTRAQ показала, что CMP33 проявляет противовоспалительный эффект за счет уменьшения количества семи белков (B3gnt6, B4galnt2, Ca1, Fabp2, Hmgcs2, Hp и Sap). Кроме того, данные метаболомики на основе GC-TOF-MS показали, что олеиновая кислота и ДГТ могут быть мишенями CMP33. В совокупности эти результаты показали, что CMP33 оказывает важное защитное действие на колит у мышей.
I.obliquus , наиболее перспективный лекарственный гриб, растет на стволах берез в низких широтах в Европе и Северной Америке. Исследования показали, что полисахариды I. obliquus потенциально могут быть использованы для лечения многих заболеваний, включая опухоли, диабет и колит (Duru et al., 2019). Сообщалось, что введение полисахарида (ВГД) I. obliquus значительно облегчает симптомы хронического воспаления кишечника у мышей, вызванные DSS (Chen et al., 2019). Лечение внутриглазного давления могло бы значительно улучшить DAI и повреждение слизистой оболочки, где увеличилось количество белков TJ ZO-1 и окклюдина в тканях толстой кишки.ВГД может также повышать экспрессию Treg и Th3 и подавлять Th27 и Th2 в тканях толстой кишки, селезенке и брыжеечных лимфатических узлах, что приводит к снижению уровней мРНК IFN-γ, IL-17, T-bet и ROR-γt. и усиление IL-4, IL-10, GATA-3 и Foxp3. Кроме того, повышенный уровень p-STAT1 и p-STAT3 и сниженный уровень p-STAT6 у мышей, индуцированных DSS, были резко изменены ВГД. В совокупности эти результаты продемонстрировали, что ВГД регулирует баланс Th2/Th3 и Th27/Treg посредством модулирования пути JAK-STAT у мышей с индуцированным DSS колитом, что позволяет предположить ВГД как потенциальное естественное эффективное терапевтическое средство или варианты лечения ВЗК.
D. indusiata , сапрофитный гриб бамбукового леса, был одним из самых популярных съедобных грибов благодаря своим съедобным свойствам и лечебным функциям (Habtemariam, 2019). Ван Ю.Л. и соавт. (2019) выделили очищенный полисахарид DIP (рис. 3E) из D. indusiata и исследовали противоколитный эффект и основной механизм DIP у мышей, получавших DSS. Результаты показали, что DIP может улучшить колит, проявляющийся в снижении клинических показателей DAI, индекса селезенки и гистологического повреждения толстой кишки, вызванного DSS.Иммунофлюоресцентное окрашивание показало, что DIP значительно увеличивает экспрессию белка TJP1 в толстой кишке, что приводит к восстановлению барьерной функции эпителия. DIP также может уменьшить окислительный стресс кишечника за счет снижения содержания MDA и увеличения экспрессии GSH и HO-1 в ткани толстой кишки. Между тем, лечение DIP заметно регулировало воспалительные реакции за счет повышения уровня противовоспалительного цитокина IL-10 и снижения активности МПО и высвобождения провоспалительных цитокинов TNF-α, IL-6, IL-1β и IL-18 при DSS- индуцированный колит.Было обнаружено, что лечение DIP блокирует пути NF-κB, STAT3 и NLRP3 через , снижая экспрессию NLRP3, p-IκBα и p-STAT3, которые могут быть ответственны за противовоспалительный механизм DIP при колите. Кроме того, DIP может модулировать подмножество макрофагов, способствуя индуцированной DSS экспрессии белка IRF4 и ингибируя уровни белков IRF5 и CD86. Кроме того, DIP значительно ингибировал DSS-индуцированный апоптоз, который был связан с повышением экспрессии Bcl-2 и снижением экспрессии Bax и TUNEL-положительных ядер в тканях толстой кишки.В заключение, эти результаты показали, что DIP проявляет очевидную эффективность против колита, уменьшая окислительный стресс и воспаление, ингибируя ключевые сигнальные пути воспаления и регулируя субпопуляцию макрофагов. DIP можно использовать в качестве функционального продукта питания или нутрицевтика для лечения ВЗК.
P. sanguineus – сапрофитный гриб, широко применяемый в промышленности и медицине во всем мире. Ли М. Х. и соавт. (2020) экстрагировали полисахарид PPS из P.sanguineus и обнаружили, что PPS может облегчить колит, вызванный DSS, что проявляется снижением DAI, укорочением толстой кишки, активностью MPO в толстой кишке и концентрацией LPS в сыворотке. PPS может эффективно восстанавливать барьерную функцию кишечника за счет увеличения экспрессии ZO-1, E-кадгерина и PCNA. Более того, ППС значительно снижал пропорции Th-клеток и их подмножеств (Th3, Th27 и Treg), повышал уровень Th2 и подавлял секрецию нескольких связанных с воспалением цитокинов, включая IL-10, IL-15, IL-17, и IL-12p40 при увеличении хемокина MCP-1β.Кроме того, PPS смягчал индуцированную колитом аутофагию посредством , снижая соотношение LC3 II/I и повышая экспрессию ULK1, LC3 II, LC3 I, p62 и Beclin-1. Это исследование показало, что PPS может ослаблять воспалительную реакцию, связанную с Th-клетками, ингибировать аутофагию и восстанавливать функцию кишечного барьера, что может иметь важное клиническое значение для лечения ВЗК.
F. velutipes — хорошо известный съедобный гриб, широко потребляемый во всем мире.Предыдущие исследования показали, что полисахариды являются основным компонентом F. velutipes и обладают различной биологической активностью (Dong et al., 2020). Чжан и др. (2020) экстрагировали водорастворимый полисахарид FVP из F. velutipes и обнаружили, что лечение FVP может улучшить проявления колита, вызванного DSS, и повреждение эпителия слизистой оболочки in vivo . MPO и NO, высвобождаемые нейтрофилами в воспалительных тканях толстой кишки, значительно ингибировались FVP. FVP также проявлял антиоксидантную способность через , снижая уровень DAO в плазме, повышая активность SOD в кишечнике у мышей с индуцированным DSS колитом.Кроме того, было обнаружено, что FVP проявляет благоприятный противовоспалительный эффект за счет снижения экспрессии TLR4, NF-kB и NF-kB p-p65, что приводит к подавлению сигнального пути TLR4/NF-kB. Между тем, FVP может модулировать кишечный микробный дисбактериоз и усиливать продукцию SCFAs (включая AA, PA, BA, IVA и VA). Таким образом, эти результаты могут способствовать потенциальному использованию FVP в качестве функционального пищевого ингредиента для лечения ВЗК.
Lachnum YM130Lachnum sp.— род высших грибов с чрезвычайно высокой биологической активностью, произрастающий в Азии, Америке и Европе. Зонг и др. (2020) обнаружили, что полисахарид (LEP) Lachnum YM130 может значительно облегчить клинические симптомы, патологическое повреждение толстой кишки и инфильтрацию воспалительных клеток у мышей с индуцированным DSS колитом. По сравнению с модельной группой, индуцированной DSS, уровни MPO, Ly6G, макрофагов F4/80 и CD4 + IL-10 + были значительно снижены в группе лечения LEP, предполагая, что LEP может ингибировать инфильтрацию воспалительных клеток. .Лечение LEP также улучшило целостность кишечного барьера за счет увеличения экспрессии белков TJ (включая ZO-1, окклюдин, клаудин-1, E-кадгерин, клаудин-3 и клаудин-7), усиления экспрессии противомикробных белков Reg3β и Reg3γ и повышения экспрессии. уровни мРНК защитных белков слизистого слоя, таких как MUC1, MUC2, TFF3 и Relmβ. Более того, лечение LEP резко ингибировало экспрессию воспалительных цитокинов, включая TNF-α, IL-1β, IL-6, NO, PGE 2 , iNOS и COX-2, в ткани толстой кишки мышей, получавших DSS.Механически было обнаружено, что лечение LEP блокирует активацию путей PPARγ/NF-κB и STAT3 путем усиления экспрессии PPARγ и замедления фосфорилирования NF-κB p65, IκB и STAT3 при колите, индуцированном DSS. Лечение LEP также резко снижало уровни белков NLRP3, ASC, каспазы-1 и IL-1β в тканях толстой кишки, тем самым подавляя активацию воспалительных процессов NLRP3. Кроме того, DSS-индуцированное повышение уровней MDA, нитротирозина и NOx и снижение активности SOD, CAT и T-AOC были значительно обращены вспять после введения LEP.Между тем, маркеры стресса ER IRE1α и XBP1 были явно повышены, тогда как Bip, ATF6, PERK, CHOP и C-Cas3 были снижены в группе лечения LEP по сравнению с группой колита, вызванного DSS. В целом, эти результаты продемонстрировали, что LEP обладает выраженной антиколитовой способностью, и его механизм может быть тесно связан с защитой барьерной функции слизистой оболочки кишечника, подавлением воспалительной реакции, стресса ER и оксидонитрозативного стресса.
Морские водоросли — неотъемлемая часть морской экосистемы, многие виды, большое количество и быстрое размножение.Более того, это также богатый и ценный ресурс для человека, который играет важную роль в функциональных продуктах питания, пищевых добавках, морских препаратах, органических удобрениях, биоэнергетике и многих других областях (Venkatesan et al., 2015). Имеются исследования по лечению ВЗК полисахаридом из морских водорослей, которые привлекли большое внимание исследователей. В таблицах 2 и 3 приведены химическая и фармакологическая информация о полисахаридов из морских водорослей при лечении ВЗК соответственно.
G. birdsae – это вид красных водорослей, который используется для производства агара в Бразилии, имеющего важное экономическое значение. В последние несколько лет широко изучались структура и биоактивность полисахарида G. birdsae (Souza et al., 2012). Брито и др. (2014) выделили полисахарид агарового типа из G. birdsae и обнаружили, что лечение GBP значительно улучшает макроскопические и микроскопические повреждения кишечника, вызванные TNBS у крыс.Кроме того, он также может снижать уровни провоспалительных цитокинов IL-1β и TNF-α и активность МПО. Кроме того, PLS облегчал вызванное TNBS окислительное стрессовое повреждение, проявляющееся в повышении уровня GSH и снижении концентрации MDA и NO 3 / NO 2 в слизистой оболочке толстой кишки. В совокупности эти данные позволили сделать вывод о том, что GBP оказывает защитное действие на повреждение эпителия кишечника, уменьшая инфильтрацию воспалительных клеток, высвобождение провоспалительных цитокинов и окислительный стресс.
U. lactuca — вид зеленых гигантских водорослей, участвующий в разрушительном зеленом приливе, наблюдаемом во всем мире. Однако было обнаружено, что U. lactuca содержит коммерчески ценные компоненты, включая биологически активные соединения, продукты питания или биотопливо (Dominguez and Loret, 2019). Чжу и др. (2017) получили наночастицы селена, украшенные ULP полисахарида U. lactuca , со средним размером ~130 нм. Лечение ULP продемонстрировало заметный защитный эффект в отношении острого колита, вызванного DSS, у мышей.ULP может подавлять инфильтрацию макрофагов за счет снижения уровня CD68 в толстой кишке. Кроме того, ULP заметно ослаблял повреждение окислительного стресса через , увеличивая уровни GSH, GPx и Se в толстой кишке и снижая образование MDA. Кроме того, ULP оказывала сильное влияние на снижение экспрессии мРНК и уровней маркеров воспаления, включая IL-6, TNF-α, iNOS и COX-2, у мышей с колитом, индуцированным DSS, и у мышей, стимулированных LPS. Механически было обнаружено, что предварительная обработка ULP подавляет инактивацию сигнального пути NF-κB через , замедляя фосфорилирование NF-κB p65 и IκBα in vivo и in vitro .В целом, эти данные указывают на то, что добавка ULP может быть потенциальным терапевтическим кандидатом для предотвращения воспалительных заболеваний, таких как ВЗК.
Съедобные красные водоросли E.cottonii в основном культивируются из-за производства каррагинана. Между тем, он богат активными компонентами, такими как полифенолы, стероиды и полисахариды (Namvar et al., 2012). Судирман и др. (2018) извлекли неочищенные полисахариды ECP из E.cottonii и обнаружили, что после лечения в течение 7 дней ECP может значительно облегчить колит, вызванный DSS, облегчая потерю веса и повреждение слизистой оболочки толстой кишки, а также уменьшая соотношение веса и длины толстой кишки.Кроме того, ECP также резко снижал уровни провоспалительных медиаторов TNF-α, IL-1β и IL-6 в сыворотке и повышал уровень противовоспалительного цитокина IL-10 в ткани толстой кишки мышей, получавших DSS. Этот результат показал, что ECP оказывает выраженное влияние на колит, что может быть использовано в качестве многообещающего кандидата для лечения ВЗК в будущем.
B. minima преобладает вдоль многих береговых линий, поскольку эти зеленые водоросли происходят из районов с большими различиями в солености морской воды и пресноводных приливных зон.Сонг и др. (2019) экстрагировали полисахариды из B. minima и провели эксперименты in vitro и in vivo для изучения противовоспалительного действия BMP с использованием обработанных DSS эпителиальных клеток кишечника (клетки IPEC-J2) и C57BL. /6J мышей соответственно. Результаты показали, что BMP проявляет выраженный противовоспалительный эффект на клетки, стимулированные DSS. Кроме того, BMP заметно облегчал симптомы колита и улучшал инфильтрацию толстой кишки за счет снижения уровней МПО и ЭПО в ткани толстой кишки.Лечение BMP восстанавливало функции толстокишечного барьера за счет повышения экспрессии белков TJ (ZO-1, окклюдин и клаудин-1) и активности DAO и снижения уровня ET-1 у мышей, получавших DSS. Более того, экспрессия мРНК и продукция провоспалительных цитокинов TNF-α и IL-1β были снижены, в то время как противовоспалительный фактор IL-10 усиливался после лечения BMP. Кроме того, уровни фосфорилированного белка NF-κB, IκBα и AKT в ткани толстой кишки снижались при добавлении BMP.Эти результаты показали, что BMP обладает выраженным противовоспалительным свойством, и его механизм может быть тесно связан с ингибированием путей NF-kB и AKT.
С развитием цивилизации образ жизни и привычки питания людей также претерпели огромные изменения. Структура питания меняется на высокожировую, с низким содержанием клетчатки, что оказывает негативное влияние на организм, снижает иммунитет, делает людей восприимчивыми к болезням и болезнетворным бактериям.Раннее ВЗК было распространено в западных странах. Однако с глобализацией и изменением образа жизни заболеваемость ВЗК быстро растет в азиатских странах, таких как Индия и Китай (Mak et al., 2020). Современные стратегии терапии ВЗК в основном представляют собой вмешательство синтетических препаратов, что сопровождается широким спектром побочных эффектов. На протяжении веков полисахариды, как натуральный продукт, наделялись различными полезными лечебными эффектами, такими как иммуномодулирующее, противовоспалительное, антиоксидантное и бактериостатическое, с нулевой или меньшей токсичностью, что делает их одним из новых терапевтических средств или оптимальных лекарств-кандидатов для лечение ВЗК.В этой обзорной статье мы впервые представляем исследования, проведенные в этой области с начала этого века, в основном фокусируясь на полисахаридах из растений, съедобных грибов и морских водорослей, которые оказывают улучшающее действие против экспериментального ВЗК и связанных с ними свойств наряду с их механизмы действия (рис. 4).
РИСУНОК 4 . Задействованные механизмы полисахаридов природного происхождения в лечении ВЗК (стимулирование и ингибирование).
Кишечный эпителий, расположенный на стыке кишечной микробиоты и лимфоидной ткани, играет ключевую роль в формировании слизистой оболочки и защите от люминальных антигенов, эндотоксинов и провоспалительных медиаторов.Дефекты барьера рассматриваются как первое событие при патологическом прогрессировании ВЗК, приводящее к повышению проницаемости кишечника и, в конечном итоге, к тяжелой воспалительной реакции в тканях кишечника (Luo et al., 2020). Муцинозный слой, состоящий из муцинов (в основном, включая MUC1 и MUC2), высвобождаемых бокаловидными клетками эпителия, является первой линией защиты от инвазии патогенов. Белки TJs (включая ZO-1, ZO-2, окклюдин и клаудин-1), расположенные между соседними эпителиальными клетками кишечника, являются важным механическим барьером, который играет решающую роль в регуляции целостности кишечного эпителиального барьера и кишечной проницаемости (Li С.Л. и др., 2020; Чжао и др., 2020). У пациентов с ВЗК наблюдалось снижение экспрессии TJs и муцинов, которые в настоящее время стали новой эффективной мишенью для терапии ВЗК. В этом обзоре мы обнаружили, что экспрессия белков TJs и белков муцинов была снижена при воздействии DSS или TNBS. Однако это изменение обратилось после обработки полисахаридами, такими как ASP, WJP, LEP и BMP.
В дополнение к изменениям TJ, повышенный апоптоз эпителиальных клеток также может привести к дисфункции кишечного барьера (Dong et al., 2015). В физиологических условиях продолжительность жизни эпителиальных клеток кишечника относительно невелика. Апоптоз, вызванный запрограммированной гибелью клеток, представляет собой тщательно контролируемый процесс, необходимый для поддержания нормальной барьерной функции (Yuan et al., 2015; Буткевич и др., 2020). Однако чрезмерный апоптоз эпителиальных клеток может повредить барьерную функцию кишечника и связан с инициацией и развитием ВЗК (Wang W. et al., 2020). Семейство Bcl-2 играет жизненно важную роль в пути апоптоза, а Bcl-2 представляет собой молекулу-супрессор апоптоза, участвующую в защите от апоптоза, вызванного окислительным стрессом, и в поддержании выживания клеток.И наоборот, Bax представляет собой ген, способствующий апоптозу. Соотношение Bax/Bcl-2 определяет клеточный рост или апоптоз (Jia et al., 2015). Кроме того, каспаза-3 является важным передающим преобразователем в большинстве типов клеток. Он играет важную роль в инициации апоптоза путем расщепления клеточных субстратов (Gansukh et al., 2019). В текущем обзоре мы обнаружили, что экспрессия Bax и каспазы-3 была значительно снижена, тогда как экспрессия Bcl-2 повышалась при обработке несколькими полисахаридами, такими как ASP, MAP, EP-1 и DIP, что приводило к снижение отношения Bax/Bcl-2.Эти результаты показали, что эти полисахариды оказывали определенный антиапоптотический эффект у мышей с ЯК, индуцированных DSS или уксусной кислотой, что способствует восстановлению дефектов кишечного барьера.
Аномальное хроническое воспаление является одним из основных клинических симптомов ВЗК (Na et al., 2019). При наличии персистирующего воспаления развивалось сильное воспаление толстой кишки, сопровождавшееся повышенным уровнем провоспалительных медиаторов (например, TNF-α, IL-1β и IL-6) и снижением продукции противовоспалительных цитокинов (например, IL-6).g., ИЛ-4, ИЛ-10 и ИЛ-13), вызывая повышение проницаемости кишечника и нарушение барьерной функции слизистой оболочки. Среди них провоспалительные медиаторы могут способствовать иммунному воспалительному ответу посредством активации Th-клеток, запуская миграцию нейтрофилов и индуцируя передачу внутриклеточного сигнала. И наоборот, противовоспалительные цитокины могут клинически облегчать развитие колита (Lee et al., 2020). Следовательно, регулирование баланса провоспалительных и противовоспалительных цитокинов является важной терапевтической стратегией для подавления воспалительного процесса.В текущем обзоре повышенное высвобождение провоспалительных медиаторов, таких как TNF-α, IL-6, IFN-γ, IL-1β и IL-18, и пониженное содержание противовоспалительных факторов IL-4, IL-10 и IL-13, при колите мыши резко ингибировались полисахаридами из пищевых и лекарственных растений (например, APS, DOPS и ASPP), съедобных грибов (например, HECP, EP-1). и ВГД) и морские водоросли (например, ЕСР, BMP и GBP). Активность МПО, маркера воспалительной реакции в поврежденных тканях, также была снижена.Дальнейшее изучение механизма показало, что их противовоспалительный эффект был в основном связан с блокадой основных воспалительных сигнальных путей, включая инфламмасомные пути NF-κB, MAPK, IL-6/JAK2/STAT3, PI3K/AKT и NLRP3.
Кроме того, окислительный стресс в слизистой оболочке кишечника считается ключевым событием при патологическом прогрессировании ВЗК (Piechota-Polanczyk and Fichna, 2014). Чрезмерное количество воспалительных цитокинов может вызвать окислительный стресс и нитрозативный стресс, раздражая системы продукции АФК и АРНК, что, в свою очередь, еще больше усугубляет иммунное воспаление, приводя к повреждению тканей и ухудшению состояния пациента (Saber et al., 2019). При развитии ВЗК резко усиливаются АФК-генерирующие процессы, что приводит к повреждению эпителиальных клеток кишечника (Mei et al., 2020). Таким образом, подход к антиокислительному стрессу является одной из важнейших стратегий лечения ВЗК. В экспериментальной модели ВЗК избыточный окислительный стресс наблюдался в виде повышения содержания АФК, МДА, NO 3 /NO 2 , снижения уровня СОД, КАТ и Т-АОС. Однако после обработки полисахаридом, таким как PLS, HECP, EP-1 и LEP, эти изменения можно было значительно обратить вспять.
Микробиота кишечника, насчитывающая примерно 100 триллионов микроорганизмов, представляет собой большое бактериальное сообщество, которое колонизирует кишечник и играет существенную роль в регуляции структуры кишечника и его проницаемости, а его дисбактериоз тесно связан с ВЗК (Stange and Schroeder, 2019). ). В случае ВЗК богатство и разнообразие микробиоты кишечника были резко снижены по сравнению со здоровыми людьми. Более того, количество патогенных бактерий, таких как Escherichia , Enterococcus, и Prevotella , увеличилось, а соотношение Firmicutes к Bacteroidetes резко снизилось (Liu W.и др., 2018). В настоящем обзоре мы обнаружили, что природные полисахариды, в том числе CP, ALP-1, ASPP и HECP, заметно увеличивают разнообразие кишечной флоры и модулируют сообщество кишечной микробиоты, близкое к таковому у нормальных мышей.
Кроме того, SCFAs, в основном включающие AA, PA, BA и VA, являются основными продуктами ферментации пребиотического метаболизма в просвете кишечника, который играет решающую роль в кишечном гомеостазе (Sun et al., 2017). Примечательно, что AA и BA могут активировать GPR41 и GPR43 и подавлять гистондеацетилазу, проявляя противовоспалительный эффект (Kobayashi et al., 2017). В тканях толстой кишки больных ВЗК значительно снижено содержание БА, АК и др. (Macia et al., 2015). Таким образом, регуляция продукции SCFAs также стала многообещающей терапевтической мишенью для лечения ВЗК. Интересно, что в настоящем обзоре показано, что сниженные пропорции AA, BA, PA и TA в толстой кишке в группе с моделью заболевания значительно повышались при лечении полисахаридами, включая ASPP, GLP, EP-1 и FVP.
Таким образом, в этой статье сначала обобщается терапевтический эффект полисахаридов, полученных из растений, грибов и морских водорослей, и показано, как эти полисахариды проявляют заметные и полезные эффекты при ослаблении воспаления толстой кишки.В их защитном действии на ВЗК участвует множество факторов, в том числе облегчение разрушения кишечного барьера за счет увеличения белков TJs и защитных белков слизистого слоя и снижения апоптоза эпителиальных клеток, модуляция кишечной микробиоты, снижение чрезмерного окислительного стресса и ингибирование аберрантная воспалительная реакция, инфильтрация воспалительных клеток и активность МПО посредством блокирования сигнальных путей воспаления NF-κB, MAPK, IL-6/JAK2/STAT3, PI3K/AKT и NLRP3.В заключение, эти результаты обеспечили прочную научную основу для использования природных полисахаридов из растений, грибов и морских водорослей в качестве перспективных кандидатов для терапии ВЗК. Необходимы дальнейшие клинические и доклинические исследования для выявления молекулярных механизмов, способствующих клиническому применению природных полисахаридов при ВЗК.
Все авторы внесли свой вклад в написание, дизайн и подготовку рисунков. Координацию усилий осуществляли старшие авторы CL и QL.
Данное исследование выполнено при финансовой поддержке Национального фонда естественных наук Китая (№ 82003771) и Фонда науки и технологий провинции Гуйчжоу (№ QKHPTRC(2018)5772-021 и QKHJC-ZK(2021)YB525) .
Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.
AA Уксусная кислота
AKT Белковый киназа B
AMPK AMP-активированный белок Kinase
ARA ARABINOSE
ASC
ASC Апоптоз, связанный с пятном белок, содержащий карту
ATF6 Активирующая транскрипционный фактор 6
ATP Adenosine Triphosphate
BA BCL2 BICLATE CIDY
BAX BCL2 Ascated X Белок
BCL-2 B-клеток Лимфома-2
BDP беклометазона дипропионата
Бип Связывание иммуноглобулина белок
BMDMs полученных из костного мозга макрофаги
B3gnt6 бета-1,3-N-Acetylglucosaminyltransferase 6
B4galnt2 бета-1,4-N- acetylgalactosaminyltransferase 2
CAT Каталаза
CA1 Карбонат Anгидраза I
C-Cas3 CAS3 CASPASE-3
5CCL3 CC MOTIF CHEMOKINE 3
CCL5 CC MOTIF CHEMOKINE 5
CD3E Т-клеточная поверхность Гликопротеина CD3 EPSILON CHIC
CD8A T-клеточная поверхность гликопротеина CD8 альфа-цепь
CDH2 CDH2
CFC-113 трихлоротрифторэтан
CHOP
COR
COX-2 COX-2 Cyclooxygenase-2
C3 дополнение C3
DAI индекс активности болезни
ДАО диаминоксидазы
DHT дигидротестостерон
DSS декстран сульфат натрия
ЕПВ эозинофилпероксидазы
ER Эндоплазматической сети
ЭРК внеклеточной -регулируемая киназа
ET-1 Эндотел В 1
ETOH ETOH ETANOL
FABP2 жирный кислот связывающий белок 2
FD-4 FITC-сопряженный DEXTRAN-4
Foxp3 ФАКТЕР ФАКТОРА FOXP3 FORKHEAD P3
FP Фракционные осадки
Fru Frucose
F4 / 80 F4 / 80 F4 / 80 F4 / 80 Адгезия г белкового белкового рецептора E1 GAL GalaCtose Gala GALA Galacturonic Cide3 Gata3 Gata-связывающий белок 3 GLC глюкоза GLUA Глюкуроновая кислота GPC Гелевая хроматография GPR41 GPR41 г белкового рецептора 41 GPR43 г белкового рецептора 43 GPX Glutathione Peroxidase RO CXCL1 / 2 / 3 GSH Глутатион Hmgcs2 3-гидр. Roxy-3-метилглутарил-COA Synthase 2 HNF4-α Гепатоцит ядерный фактор 4-α HO-1 9082 HO-1 HO-1 HEME Oxygenase HP Haptoglobin IBA Isobutyric Acide IBD Болезнь кишечника ICAM-1 Межклеточная адгезия Molecule-1 IEC IEC IFN-γ Интерферон γ IGA Immunoglobulin A IGM Immunoglobin M IκBα Ингибитор ядерного фактора-κB IKK Ингибитор ядерного фактора-κB Kinase IL Интерлейкин IL-22BP IL-22, 220005 IL-12P40 Интерлейкин 12B IL21R Рецептор интерлейкина-21 iNOS Индуцируемая синтаза оксида азота IRE1α In Оситол, требующий фермента 1α IRF4 9082 IRF4 Управляющий фактор интерферона 4 IRF5 IRF5 интерферон регулирующий фактор 5 IVA Isovaleric Cycid JAK2 JANUS Kinase 2 JNK C-Jun N-терминал Kinase LCK LCK Лимфоцитов, специфичный белковый белок тирозин киназы LC3 легкая цепочка 3 LY6G Lymphocyte антиген 6 сложный локус белка G LPS Липополисахарид MAN MANNOSE MAPK MITOGEN -активированные протеинкиназы MCP-1 хемоаттрактант моноцитов белки-1β МД Малоновый диальдегида Mhc2 МНС класс II антиген ММРА митохондриальной мембраны потенциал МРА миелопероксидаза MUC1 Муцин 1 MUC2 Mucin 2 МВт Молекулярная масса Na Недоступно NF-κB Ядерный фактор -κB NLRP3 (NOD)-подобный рецептор семейный пирин, содержащий 3 № Оксид азота NOX NOX Nitrotes NOTO3 / NO2 NITRATE / NITRITE NSAIDS Нестероидные противовоспалительные препараты ОКР OCR Скорость потребления кислорода OFR Свободный радикал кислорода PA пропионо Кислота P-ACC P-ACC Фосфо-ацетил-COA PCNA Пролиферирующий ядерный антиген Перк Белкового киназы РНК-подобная er Kinase P-ERK Фосфо-внеклеточный сигнал. PGE2 Простагландин E2 p-IκBα Фосфонированный ингибитор ядерных fa CTOR-κB PI3K PI3K фосфатидилинозитол-3-киназа P-JNK PHOSPHO-C-Jun N-терминал Kinase P62 Speastosome 1 P65 Ядерный фактор-κB P65 P60005 p -P38 PHOSPHO-P38 Митоген-активированный белковые киназы P-P65 Фосфо-ядерный фактор-κB-P65 P-stat3 Phosph-сигнальный преобразователь и активатор транскрипции 3 PTGS2 простагландина-эндопероксид Synthase 2 Reg3β Reg3β Регенерирующие островки 3β Reg3γ Reg3γ REG3 0γ RELMβ подобные молекулы RHA RH RHA RHAMNOSE RIB RIBOSE RNS реактивный соединения азота ROR-γt Родственный ретиноидам орфанный ядерный рецептор γt АФК Активные формы кислорода SCFA Короткие цепи Жирные кислоты SE SE SELENIUM SOL SOL SOL STOR Статина 3 Сигнал преобразователь и активатор транскрипции 3 T-AOC Общая антиоксидантная мощность TCA Трихлоруксусная кислота T-BET 9082 T-BET T-BOX белок 21 TF TFF3 TFF3 фактор Trefiloil 3 Th хелпер тройки TJS герметичные соединения TJP1 туго соединения Белок 1 TLR4 Toll-подобный рецептор 4 TNBS Тринитробензол Сульфоновая кислота TNF-α Опухоль Некроз Некроз Коэффициент Некроза α TRBV T-Cell Cell Cell Center Beta цепь V-области; Treg 9082 TREG REGLATIONATION T TUBER Тюнсель Терминал дезоксинуклеотидиллилбаза – опосредованный Dutp Nourp Ник заканчивая маркировкой UA URONINAL COLD ULK1 UNC51 подобная Kinase 1 VA Валерическая кислота XBP1 X-box-связывающий белок 1 Ксил Ксилоза ZO-1 Zonula occluden-1 Ahmad, M.Ф. (2018). Ganoderma lucidum : убедительные биологически активные компоненты и их одобрение для здоровья. Биомед. Фармацевт. 107, 507–519. doi:10.1016/j.biopha.2018.08.036 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Алмейда, Э. С., Оливейра Д. и Хотца Д. (2019). Свойства и применение Morinda citrifolia (нони): обзор. Компр. Преподобный Food Sci. Пищевая безопасность 18 (4), 883–909. doi:10.1111/1541-4337.12456 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Анантакришнан, А.Н., Каплан Г.Г. и Нг С.К. (2019). Изменение глобальной эпидемиологии воспалительных заболеваний кишечника: устойчивое оказание медицинской помощи в 21 веке. клин. Гастроэнтерол. Гепатол. 18 (6), 1252–1260. doi:10.1016/j.cgh.2020.01.028 Google Scholar Атанасов А.Г., Вальтенбергер Б., Пферши-Венциг Э.М., Линдер Т., Ваврош К., Урин П. и др. (2015). Открытие и пополнение запасов фармакологически активных натуральных продуктов растительного происхождения: обзор. Биотехнология.Доп. 33 (8), 1582–1614. doi:10.1016/j.biotechadv.2015.08.001 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Batista, J. A., Magalhães, D. d. А., Соуза, С. Г., Феррейра, Дж. Д. S., Pereira, CMC, Lima, JV d. Н. и др. (2020). Полисахариды, полученные из Morinda citrifolia Linn, снижают маркеры воспаления при экспериментальном колите. J. Ethnopharmacology 248, 112303. doi:10.1016/j.jep.2019.112303 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Брито Т.V., Neto, J.P.R.P., Prudêncio, R.S., Batista, J.A., Junior, J.S.C., Silva, R.O., et al. (2014). Сульфатно-полисахаридная фракция, экстрагированная из красных водорослей Gracilaria birdsae , облегчает колит, вызванный тринитробензолсульфокислотой, у крыс. Дж. Фарм. Фармакол. 66 (8), 1161–1170. doi:10.1111/jphp.12231 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Буткевич Э., де Са Ф.Д.Л., Наттрамиларасу П.К. и Бакер Р. (2020). Вклад эпителиального апоптоза и субэпителиальных иммунных ответов в разрушение барьера, вызванное Campylobacter jejuni. Фронт. микробиол. 11, 344. doi:10.3389/fmicb.2020.00344 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Каприлли Р., Чезарини М., Ангелуччи Э. и Фриери Г. (2009). Долгий путь салицилатов при язвенном колите: прошлое и будущее. Колит Дж. Крона 3 (3), 149–156. doi:10.1016/j.crohns.2009.05.001 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Чен Ю. Ф., Чжэн Дж. Дж., Цюй К., Сяо Ю., Li, F.F., Jin, Q.X., et al. (2019). Полисахарид Inonotus obliquus облегчает колит, вызванный декстрансульфатом натрия, за счет модуляции баланса Th2/Th3 и Th27/Treg. Артиф. Клеточная наномедицина, биотехнология. 47 (1), 757–766. doi:10.1080/216 .2019.1577877 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Ченг Ф., Чжан Ю., Ли К., Цзэн Ф. и Ван К. П. (2020). Ингибирование экспериментального колита, вызванного декстрансульфатом натрия, у мышей с помощью полисахарида Angelica sinensis . J. Med. Еда 23 (6), 584–592. doi:10.1089/jmf.2019.4607 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Чо, К.В., Ан, С., Лим, Т.Г., Хонг, Х.Д., Ри, Ю.К., Ян, Д.К., и др. (2017). Полисахариды Cynanchum wilfordii подавляют индуцированный декстрансульфатом натрия острый колит у мышей и выработку медиаторов воспаления макрофагами. Медиат. Воспаление. 2017, 3859856. doi:10.1155/2017/3859856 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Цуй, Л., Wang, W., Luo, Y., Ning, Q., Xia, Z., Chen, J., et al. (2019). Полисахарид из Scutellaria baicalensis Georgi облегчает течение колита за счет подавления передачи сигналов NF-κB и активации воспалительных процессов NLRP3. Междунар. Дж. Биол. Макромолекулы 132, 393–405. doi:10.1016/j.ijbiomac.2019.03.230 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Данезе С., Фиорино Г., Пейрин-Бируле Л., Люсентефорте Э., Вирджили Г., Моха Л. и др. (2014). Биологические препараты для лечения язвенного колита средней и тяжелой степени. Энн. Стажер Мед. 160 (10), 704–711. doi:10.7326/m13-2403 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Дун, Дж. Н., Ван, Х. Г., Чжао, Дж., Сунь, Дж., Чжан, Т. Х., Цзо, Л. Г., и др. (2015). SEW2871 защищает от экспериментального колита за счет снижения апоптоза эпителиальных клеток и улучшения барьерной функции у мышей с дефицитом гена интерлейкина-10. Иммунол. Рез. 61 (3), 303–311. doi:10.1007/s12026-015-8625-5 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Донг Ю.T., Pei, F., Su, A.X., Sanidad, K.Z., Ma, G.X., Zhao, L.Y., et al. (2020). Множественные отношения отпечатков пальцев и активности отпечатков пальцев для оценки качества полисахаридов из Flammulina velutipes . Пищевая хим. Токсикол. 135, 110944. doi:10.1016/j.fct.2019.110944 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Дуру К.С., Ковалева Э.Г., Данилова И.Г. и Бийл П. (2019). Фармакологический потенциал и возможные молекулярные механизмы действия Inonotus obliquus из доклинических исследований. Фитотерапия Res. 33 (8), 1966–1980. doi:10.1002/ptr.6384 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Эберхардсон М., Хедин С. Р. Х., Карлсон М., Тарнавски Л., Левин Ю. А. и Олофссон П. С. (2019). На пути к улучшенному контролю воспалительного заболевания кишечника. Скан. Дж. Иммунол. 89 (3), е12745. doi:10.1111/sji.12745 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Феррейра С. С., Пассос С. П., Мадурейра П., Виланова, М., и Коимбра, Массачусетс (2015). Структурно-функциональные отношения иммуностимулирующих полисахаридов: обзор. Углевод. Полим. 132, 378–396. doi:10.1016/j.carbpol.2015.05.079 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Фридман, М. (2015). Химический состав, пищевые и оздоровительные свойства плодовых тел и мицелия гриба Hericium erinaceus (львиная грива) и их биоактивных соединений. Дж. Агрик. Пищевая хим. 63 (32), 7108–7123.doi:10.1021/acs.jafc.5b02914 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Fu, J., Wang, Z.H., Huang, L.F., Zheng, S.H., Wang, D.M., Chen, S.L., et al. (2014). Обзор ботанических характеристик, фитохимии и фармакологии Astragalus membranaceus (Huangqi). Фитотермия. Рез. 28 (9), 1275–1283. doi:10.1002/ptr.5188 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Гансух Э., Мья К. К., Юнг М., Кеум Ю.С., Ким Д. Х. и Сайни Р. К. (2019). Лютеин, полученный из лепестков календулы ( Tagetes erecta ), запускает образование АФК и активирует опосредованный Bax и каспазой-3 апоптоз клеток карциномы шейки матки человека (HeLa). Пищевая хим. Токсикол. 127, 11–18. doi:10.1016/j.fct.2019.02.037 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Гао, К. Х., Ву, К. С., и Ван, М. (2013). Мармелад ( Ziziphus jujuba Mill.) Плод: обзор современных знаний о составе фруктов и пользе для здоровья. Дж. Агрик. Пищевая хим. 61 (14), 3351–3363. doi:10.1021/jf4007032 Резюме PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Гао, К., Ян, М. Б., и Цзо, З. (2018). Обзор противовоспалительных эффектов, фармакокинетических свойств и клинической эффективности арктигенина и арктиина из Arctium lappa L. Acta Pharmacol. Грех. 39 (5), 787–801. doi:10.1038/aps.2018.32 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Гаспаретто, Дж.К., Мартинс, К.А.Ф., Хаяши, С.С., Отуки, М.Ф., и Понтароло, Р. (2012). Этноботанические и научные аспекты Malva sylvestris L.: тысячелетнее травяное лекарство. Дж. Фарм. Фармакол. 64 (2), 172–189. doi:10.1111/j.2042-7158.2011.01383.x PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Хабтемариам, С. (2019). Химия, фармакология и терапевтический потенциал съедобного гриба Dictyophora indusiata ( Vent ex.Pers .) Фишер (Synn. Phallus indusiatus ). Biomedicines 7 (4), 98. doi:10.3390/biomedicines7040098 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Хамеди А., Резаи Х., Азарпира Н., Джафарпур М. и Ахмади Ф. (2016). Влияние Malva sylvestris и его изолированного полисахарида на экспериментальный язвенный колит у крыс. Дж. Эвид. Дополнение на основе. Altern Med 21 (1), 14–22. doi:10.1177/2156587215589184 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Хонг, Б., Гао, Дж., Ву, Дж., и Чжао, С.Дж. (2012). Химические составляющие из Rauvolfia verticillata и исследования биологической активности. Хим. Нац. комп. 48 (2), 276–280. doi:10.1007/s10600-012-0220-6 Полный текст CrossRef | Google Scholar Ираншахи М., Джавади Б., Ираншахи М., Джаханбахш С. П., Махьяри С., Хассани Ф. В. и др. (2017). Обзор традиционного использования, фитохимии и фармакологии Portulaca oleracea L. J. Ethnopharmacology 205, 158–172.doi:10.1016/j.jep.2017.05.004 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Цзя Г., Ван К., Ван Р., Дэн Д. Н., Сюэ Л., Шао Н. Ю. и др. (2015). Тубеимозид-1 индуцирует апоптоз глиомы посредством регуляции Bax/Bcl-2 и пути ROS/цитохрома C/каспазы-3. Цели Onco Ther. 8, 303–311. doi:10.2147/OTT.S76063 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Цзя, X. Дж., Ма, Л. С., Ли, П., Чен, М. В., и Хе, К.В. (2016). Перспективы полисахаридов Poria cocos : процесс выделения, структурные особенности и биологическая активность. Trends Food Sci. Тех. 54, 52–62. doi:10.1016/j.tifs.2016.05.021 Полный текст CrossRef | Google Scholar Jiang, Y., Choi, H.G., Li, Y., Park, Y.M., Lee, J.H., Kim, D.H., et al. (2011). Химические составляющие Cynanchum wilfordii и хемотаксономия двух видов семейства Asclepiadacease, C. wilfordii и C.ушной раковины . Арх. фарм. Рез. 34 (12), 2021–2027. doi:10.1007/s12272-011-1203-z PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Джин, М. Л., Чжао, К., Хуанг, К. С., и Шан, П. (2014). Структурные особенности и биологическая активность полисахаридов из Astragalus membranaceus . Междунар. Дж. Биол. Макромолекулы 64, 257–266. doi:10.1016/j.ijbiomac.2013.12.002 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Джин, М.Л., Чжао К., Хуанг К.С., Сюй К.Л. и Шан П. (2012). Выделение, структура и биологическая активность полисахаридов из Angelica sinensis (Oliv.) Diels: Обзор. Углевод. Полим. 89 (3), 713–722. doi:10.1016/j.carbpol.2012.04.049 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Юрикова Т., Скрованкова С., Млчек Дж., Балла С. и Снопек Л. (2019). Биоактивные соединения, антиоксидантная активность и биологические эффекты европейской клюквы ( Vaccinium oxycoccos ). Molecules 24 (1), 24. doi:10.3390/molecules24010024 Google Scholar Kaplan, GG, and Ng, S.C. (2016). Глобализация воспалительных заболеваний кишечника: перспективы эволюции воспалительных заболеваний кишечника в Великобритании и Китае. Ланцет Гастроэнтерол. Гепатол. 1 (4), 307–316. doi:10.1016/s2468-1253(16)30077-2 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Каплан Г.Г. и Нг С.К. (2017). Понимание и предотвращение глобального роста воспалительных заболеваний кишечника. Гастроэнтерология 152 (2), 313–321. doi:10.1053/j.gastro.2016.10.020 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Хан Т., Дейт А., Чавда Х. и Патель К. (2019). Полисахариды как потенциальные противораковые агенты – обзор их прогресса. Углевод. Полим. 210, 412–428. doi:10.1016/j.carbpol.2019.01.064 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Кобаяши М., Миками Д., Кимура Х., Камияма К., Morikawa, Y., Yokoi, S., et al. (2017). Короткоцепочечные жирные кислоты, лиганды GPR41 и GPR43, ингибируют TNF-α-индуцированную экспрессию MCP-1 путем модулирования сигнальных путей p38 и JNK в эпителиальных клетках почечной коры человека. Биохим. Биофизическая рез. коммун. 486 (2), 499–505. doi:10.1016/j.bbrc.2017.03.071 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Kotze, P.G., Underwood, F.E., Damiano, A.O.M.C., Ferraz, JGP, Saad-Hossne, R., Toro, M., et al. (2020).Прогрессирование воспалительных заболеваний кишечника в странах Латинской Америки и Карибского бассейна: систематический обзор. клин. Гастроэнтерол. Гепатол. 18 (2), 304–312. doi:10.1016/j.cgh.2019.06.030 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Ли Ю., Сугихара К., Гиллилланд М. Г., Джон С., Камада Н. и Мун Дж. Дж. (2020). Наномедицина гиалуроновой кислоты и билирубина для целенаправленной модуляции нарушенного кишечного барьера, микробиома и иммунных реакций при колите. Нац. Матер. 19 (1), 118–126. doi:10.1038/s41563-019-0462-9 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Li, C.L., Ai, G.X., Wang, Y.F., Lu, Q., Luo, C., Tan, L.H., et al. (2020). Оксиберберин, новый метаболит берберина, опосредованный микробиотой кишечника, обладает превосходным антиколитовым эффектом: влияние на эпителиальный барьер кишечника, профиль микробиоты кишечника и путь TLR4-MyD88-NF-κB. Фармакол. Рез. 152, 104603. doi:10.1016/j.phrs.2019.104603 Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Li, M. X., Luo, T., Huang, Y., Su, J. Y., Li, D., Chen, X. H., et al. (2020). Полисахарид из Pycnoporus sanguineus улучшает колит, вызванный декстрансульфатом натрия, посредством модуляции репертуара хелперных Т-клеток и подавления аутофагии. Фитотерапия Res. 34 (10), 2649–2664. doi:10.1002/ptr.6695 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Ли Ю. Х., Фан Л., Танг Т.L., Tang, Y., Xie, M., Zeng, X.C., et al. (2017). Модифицированный яблочный полисахарид предотвращает колит за счет модуляции экспрессии IL-22 и IL-22BP. Междунар. Дж. Биол. Макромолекулы 103, 1217–1223. doi:10.1016/j.ijbiomac.2017.05.172 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Лян Дж., Чен С. X., Чен Дж. Х., Линь Дж. З., Сюн К. П., Ян Ю. К. и др. (2018). Терапевтическая роль полисахаридов при колите Dendrobium Officinaleon и лежащие в его основе механизмы. Углевод. Полим. 185, 159–168. doi:10.1016/j.carbpol.2018.01.013 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Лю В., Чжан Ю., Цю Б., Фань С. Дж., Дин Х. Ф. и Лю З. Х. (2018). Цельнозерновая диета из киноа ставит под угрозу изменения микробиоты кишечника и колит толстой кишки, вызванные декстрансульфатом натрия у мышей C57BL/6. Науч. Rep. 8 (1), 14916. doi:10.1038/s41598-018-33092-9 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Лю, Х.F., Yu, X.T., Xu, X.F., Zhang, X.J., и Zhang, X.W. (2018). Защитное действие полисахарида CMP33, полученного из Poria cocos , против ВЗК у мышей и его молекулярный механизм. Функц. 9 (11), 5936–5949. doi:10.1039/c8fo01604f PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Лу, Дж. Х., Хе, Р. Дж., Сунь, П. Л., Чжан, Ф. М., Линхардт, Р. Дж., и Чжан, А. К. (2020). Молекулярные механизмы биоактивных полисахаридов из Ganoderma lucidum (Lingzhi), обзор. Междунар. Дж. Биол. Макромолекулы 150, 765–774. doi:10.1016/j.ijbiomac.2020.02.035 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Луо С. П., Юэ Б., Ю З. Л., Рен Ю. Дж., Чжан Дж., Рен Дж. Ю. и др. (2020). Обакунон защищает от язвенного колита у мышей, модулируя микробиоту кишечника, ослабляя сигнальные каскады TLR4/NF-κB и улучшая разрушенные эпителиальные барьеры. Фронт. микробиол. 11, 497. doi:10.3389/fmicb.2020.00497 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Lv, J., Zhang, Y.H., Tian, Z.Q., Liu, F., Shi, Y., Liu, Y., et al. (2017). Полисахариды Astragalus защищают от колита, вызванного декстрансульфатом натрия, ингибируя активацию NF-κВ. Междунар. Дж. Биол. Макромолекулы 98, 723–729. doi:10.1016/j.ijbiomac.2017.02.024 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Ma, J.S., Liu, H., Han, C.R., Zeng, S.J., Xu, X.J., Lu, D.J., et al. (2020). Экстракция, характеристика и антиоксидантная активность полисахарида из семян Pouteria campechiana . Углевод. Полим. 229, 115409. doi:10.1016/j.carbpol.2019.115409 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Macia, L., Tan, J., Vieira, A.T., Leach, K., Stanley, D., Luong, S., et al. (2015). Метаболиточувствительные рецепторы GPR43 и GPR109A способствуют индуцированному пищевыми волокнами гомеостазу кишечника посредством регуляции воспалительных процессов. Нац. коммун. 6, 6734. doi:10.1038/ncomms7734 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Мак, В.Ю., Чжао М., Нг С. К. и Буриш Дж. (2020). Эпидемиология воспалительных заболеваний кишечника: Восток встречается с Западом. Дж. Гастроэнтерол. Гепатол. 35 (3), 380–389. doi:10.1111/jgh.14872 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Мао Э. Дж., Хазлвуд Г. С., Каплан Г. Г., Пейрин-Бируле Л. и Анантакришнан А. Н. (2017). Систематический обзор с метаанализом: сравнительная эффективность иммунодепрессантов и биологических препаратов для снижения госпитализации и хирургического вмешательства при болезни Крона и язвенном колите. Алимент. Фармакол. тер. 45 (1), 3–13. doi:10.1111/apt.13847 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Мэй Ю., Ван З. Х., Чжан Ю. Ф., Ван Т., Сюэ Дж. К., Хе В. и др. (2020). FA-97, новое синтетическое производное фенетилового эфира кофейной кислоты, облегчает колит, вызванный DSS, против окислительного стресса, активируя путь Nrf2/HO-1. Фронт. Иммунол. 10, 2969. doi:10.3389/fimmu.2019.02969 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Мяо, X.P., Sun, X.N., Li, Q.S., Cui, L.J., Wang, X.Y., Zhuang, G.F., et al. (2019). Пектиновые полисахариды, экстрагированные из Rauvolfia verticillata (Lour.) Baill. вар. hainanensis Tsiang улучшают течение язвенного колита посредством регуляции путей MAPK s и NF-kB в дендритных клетках. клин. Эксп. Фармакол. Физиол. 46 (1), 48–55. doi:10.1111/1440-1681.13026 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Na, Y.R., Stakenborg, M., Seok, S.H., and Matteoli, G.(2019). Макрофаги при воспалении и разрешении кишечника: потенциальная терапевтическая мишень при ВЗК. Нац. Преподобный Гастроэнтерол. Гепатол. 16 (9), 531–543. doi:10.1038/s41575-019-0172-4 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Намвар Ф., Мохамед С., Фард С. Г., Бехраван Дж., Мустафа Н. М., Алитин Н. Б. М. и др. (2012). Экстракт морских водорослей, богатых полифенолами ( Eucheumacottonii ), подавляет опухоль молочной железы посредством модуляции гормонов и индукции апоптоза. Пищевая хим. 130 (2), 376–382. doi:10.1016/j.foodchem.2011.07.054 Полный текст CrossRef | Google Scholar Ng, S.C., Shi, H.Y., Hamidi, N., Underwood, F.E., Tang, W., Benchimol, E.I., et al. (2017). Заболеваемость и распространенность воспалительных заболеваний кишечника в мире в 21 веке: систематический обзор популяционных исследований. The Lancet 390 (10114), 2769–2778. doi:10.1016/s0140-6736(17)32448-0 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Пьехота-Поланчик, А.и Фична, Дж. (2014). Обзорная статья: роль окислительного стресса в патогенезе и лечении воспалительных заболеваний кишечника. Арка Наунина-Шмидеберга. Фармакол. 387 (7), 605–620. doi:10.1007/s00210-014-0985-1 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Попов С.В., Марков П.А., Никитина И.Р., Петришей С., Смирнов В., Оводов Ю.С. (2006). Профилактическое действие пектинового полисахарида клюквы обыкновенной Vaccinium oxycoccosL.на индуцированный уксусной кислотой колит у мышей. Wjg 12 (41), 6646–6651. doi:10.3748/wjg.v12.i41.6646 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Рен К., Юань Х. Дж., Чжан Ю. Дж., Вэй С. и Ван Д. (2015). Пролекарство макромолекулярного глюкокортикоида улучшает лечение язвенного колита мышей, вызванного декстрансульфатом натрия. клин. Иммунол. 160 (1), 71–81. doi:10.1016/j.clim.2015.03.027 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Рен Ю.L., Geng, Y., Du, Y., Li, W., Lu, Z.M., Xu, H.Y., et al. (2018). Полисахарид Hericium erinaceus ослабляет колит у мышей C57BL/6 посредством регуляции окислительного стресса, сигнальных путей, связанных с воспалением, и модулирования состава микробиоты кишечника. Дж. Нутр. Биохим. 57, 67–76. doi:10.1016/j.jnutbio.2018.03.005 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Рибальдоне, Д. Г., Пелликано, Р., и Актис, Г. К. (2019). Кишечник и воспалительные заболевания кишечника наизнанку: Внекишечные проявления. Минерва Гастроэнтерол. Диетол. 65 (4), 309–318. doi:10.23736/S1121-421X.19.02577-7 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Рупас, П., Кио, Дж., Ноукс, М., Маргеттс, К., и Тейлор, П. (2012). Роль съедобных грибов в здоровье: оценка доказательств. J. Функц. Продукты питания 4 (4), 687–709. doi:10.1016/j.jff.2012.05.003 Полный текст CrossRef | Google Scholar Сабер С., Халил Р. М., Абдо В. С., Нассиф Д.и Эль-Ахвани, Э. (2019). Олмесартан облегчает химически индуцированный язвенный колит у крыс посредством модулирования перекрестных помех передачи сигналов NFκB и Nrf-2/HO-1. Токсикол. заявл. Фармакол. 364, 120–132. doi:10.1016/j.taap.2018.12.020 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Shao, S., Wang, D.D., Zheng, W., Li, X.Y., Zhang, H., Zhao, D.Q., et al. (2019). Уникальный полисахарид из мицелия Hericium erinaceus улучшает состояние крыс с язвенным колитом, вызванным уксусной кислотой, путем изменения состава кишечной микробиоты, уровней короткоцепочечных жирных кислот и регуляторов GPR41/43. Междунар. Иммунофармакология 71, 411–422. doi:10.1016/j.intimp.2019.02.038 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Сонг В., Ли Ю., Чжан С. Л. и Ван З. Л. (2019). Мощная противовоспалительная активность полисахаридов, извлеченных из Blidingia minima , и их действие на мышиной модели воспалительного заболевания кишечника. J. Функц. Foods 61, 103494. doi:10.1016/j.jff.2019.103494 CrossRef Полный текст | Google Scholar Соуза Б.В.С., Серкейра, М.А., Бурбон, А.И., Пинейро, А.С., Мартинс, Дж.Т., Тейшейра, Дж.А., и соавт. (2012). Химическая характеристика и антиоксидантная активность сульфатированного полисахарида красных водорослей Gracilaria birdsae . Пищевые гидроколлоиды 27 (2), 287–292. doi:10.1016/j.foodhyd.2011.10.005 Полный текст CrossRef | Google Scholar Штанге, Э. Ф., и Шредер, Б. О. (2019). Микробиота и защита слизистой оболочки при ВЗК: обновление. Эксперт Преподобный Гастроэнтерол.Гепатол. 13 (10), 963–976. doi:10.1080/17474124.2019.1671822 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Судирман С., Хсу Ю. Х., Хе Дж. Л. и Конг З. Л. (2018). Богатый полисахаридами экстракт из Eucheuma Cottonii модулирует воспалительную реакцию и подавляет повреждение толстой кишки при колите, вызванном декстрансульфатом натрия, у мышей. PLoS One 13 (10), e0205252. doi:10.1371/journal.pone.0205252 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Сан, Дж., Chen, H., Kan, J., Gou, Y.R., Liu, J., Zhang, X., et al. (2020). Противовоспалительные свойства и модуляция кишечной микробиоты щелочерастворимого полисахарида из фиолетового сладкого картофеля у мышей с индуцированным DSS колитом. Междунар. Дж. Биол. Макромолекулы 153, 708–722. doi:10.1016/j.ijbiomac.2020.03.053 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Сун, М. М., Ву, В., Лю, З. Дж., и Конг, Ю. З. (2017). Короткоцепочечные жирные кислоты метаболитов микробиоты, GPCR и воспалительные заболевания кишечника. Дж. Гастроэнтерол. 52 (1), 1–8. doi:10.1007/s00535-016-1242-9 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Табарса М., Ю С., Елитао К., Паланисами С., Прабху Н. М. и Нан М. (2020). Выделение, структурное выяснение и иммуностимулирующие свойства полисахаридов Cuminum cyminum. Углевод. Полим. 230, 115636. doi:10.1016/j.carbpol.2019.115636 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Тан, Х.X., Чжао, Т.В., Шэн, Ю.Дж., Чжэн, Т., Фу, Л.З., и Чжан, Ю.С. (2017). Dendrobium officinale Kimura et Migo: обзор его этнофармакологии, фитохимии, фармакологии и индустриализации. Эвид. на основе Компл. Альтерн. Мед. 2017, 7436259. doi:10.1155/2017/7436259 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Тао Дж. Х., Дуан Дж. А., Цзян С., Фэн Н. Н., Цю В. К. и Линг Ю. (2017). Полисахариды из Chrysanthemum morifolium Ramat облегчают течение колита у крыс, модулируя кишечную микробиоту. Онкотарджет 8 (46), 80790–80803. doi:10.18632/oncotarget.20477 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Тао Дж. Х., Дуань Дж. А., Цзян С., Го Дж. М., Цянь Ю. Ю. и Цянь Д. В. (2016). Одновременное определение шести короткоцепочечных жирных кислот в содержимом толстой кишки мышей с колитом после перорального введения полисахаридов из Chrysanthemum morifolium Ramat методом газовой хроматографии с пламенно-ионизационным детектором. Ж. Хроматогр.В 1029-1030, 88–94. doi:10.1016/j.jchromb.2016.07.002 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Тао Дж. Х., Дуань Дж. А., Чжан В., Цзян С., Го Дж. М. и Вэй Д. Д. (2018). Полисахариды из Chrysanthemum morifolium Ramat облегчают колит у крыс посредством регуляции метаболического профилирования и сигнальных путей NFκB/TLR4 и IL-6/JAK2/STAT3. Фронт. Фармакол. 9, 746. doi:10.3389/fphar.2018.00746 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Ваврицкая С.Р., Шепфер А., Шарл М., Лакатос П.Л., Наварини А. и Роглер Г. (2015). Внекишечные проявления воспалительных заболеваний кишечника. Воспаление. Кишечник Дис. 21 (8), 1982–1992. doi:10.1097/mib.0000000000000392 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Венкатесан Дж., Лоу Б., Анил С., Манивасаган П., Хераиф А.А.А., Канг К.Х. и др. (2015). Полисахариды морских водорослей и их потенциальное биомедицинское применение. Крахмал – Stärke 67 (5), 381–390.doi:10.1002/star.201400127 Полный текст CrossRef | Google Scholar Ван Д. Д., Чжан Ю. К., Ян С., Чжао Д. К. и Ван М. Х. (2019). Полисахарид из культивированного мицелия Hericium erinaceus облегчает течение язвенного колита, противодействуя окислительному стрессу и улучшая функцию митохондрий. Междунар. Дж. Биол. Макромолекулы 125, 572–579. doi:10.1016/j.ijbiomac.2018.12.092 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Ван, В., Zhang, F.R., Li, X.Y., Luo, J., Sun, Y., Wu, J., et al. (2020). Фактор транскрипции теплового шока 2 ингибирует апоптоз эпителиальных клеток кишечника через митохондриальный путь при язвенном колите. Биохим. Биофизическая рез. коммун. 527 (1), 173–179. doi:10.1016/j.bbrc.2020.04.103 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Wang, Y.L., Ji, X.M., Yan, M.L., Chen, X., Kang, M.Z., Teng, L.P., et al. (2019). Защитный эффект и механизм действия полисахарида из Dictyophora indusiata на колит, вызванный декстрансульфатом натрия, у мышей C57BL/6. Междунар. Дж. Биол. Макромолекулы 140, 973–984. doi:10.1016/j.ijbiomac.2019.08.198 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Wang, Y., Zhang, N. F., Kan, J., Zhang, X., Wu, X. N., Sun, R., et al. (2019). Структурная характеристика водорастворимого полисахарида Arctium lappa и его влияние на мышей с колитом. Углевод. Полим. 213, 89–99. doi:10.1016/j.carbpol.2019.02.090 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Ван З., Liang, Y.N., Zhang, D.B., Wu, X., Yu, J.G., Zhang, Z., et al. (2020). Защитное действие полисахарида, экстрагированного из Portulacae oleracea L., на колит, вызванный декстрансульфатом натрия. J. Med. Еда 23 (2), 125–131. doi:10.1089/jmf.2019.4414 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Wang, Z., Wang, L., Wu, X., Pan, Y. L., Xie, P., Pei, G., et al. (2018). Полисахарид, экстрагированный из Portulacae oleracea L., оказывает защитное действие против колита, вызванного декстрансульфатом натрия, путем ингибирования NF-каппа B. утра. Дж. Пер. Рез. 10 (8), 2502–2510. doi:10.3390/nu10060791 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Wei, W.L., Zeng, R., Gu, C.M., Qu, Y., and Huang, L.F. (2016). Angelica sinensis в Китае – обзор ботанического профиля, этнофармакологии, фитохимии и химического анализа. J. Этнофармакология 190, 116–141. doi:10.1016/j.jep.2016.05.023 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Се, Дж.L., Liu, Y.X., Chen, B.H., Zhang, G.W., Ou, S.Y., Luo, J.M., et al. (2019). Полисахарид Gonoderma lucidum улучшает колит, вызванный DSS, путем изменения микробиоты слепой кишки и экспрессии генов эпителиальных клеток толстой кишки. Пищевая нутр. Рез. 63, 1559. doi:10.29219/fnr.v63.1559 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Yu, Y., Shen, M.Y., Song, Q.Q., and Xie, JH (2018). Биологическая активность и фармацевтическое применение полисахаридов из природных ресурсов: обзор. Углевод. Полим. 183, 91–101. doi:10.1016/j.carbpol.2017.12.009 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Юань Б. С., Чжоу С. П., Лу Ю. К., Лю Дж., Джин X. X., Ван Х. Дж. и др. (2015). Изменения в экспрессии и распределении клаудинов, повышенный апоптоз эпителия и связанный с маннан-связыванием лектин-ассоциированный иммунный ответ приводят к дисфункции барьера при колите крыс, индуцированном декстрансульфатом натрия. Кишечник Печень 9 (6), 734–740.doi:10.5009/gnl14155 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Yue, Y., Wu, S.C., Li, Z.K., Li, J., Li, X.F., Xiang, J., et al. (2015). Полисахариды дикого мармелада защищают от экспериментального воспалительного заболевания кишечника, усиливая барьерную функцию кишечника. Функц. 6 (8), 2568–2577. doi:10.1039/c5fo00378d PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Чжан, Р. Дж., Юань, С. Дж., Йе, Дж. Ф., Ван, X.D., Zhang X.D., Shen J. и соавт. (2020). Полисахарид из Flammuliana velutipes улучшает состояние при колите посредством регуляции микробного дисбактериоза толстой кишки и воспалительных реакций. Междунар. Дж. Биол. Макромолекулы 149, 1252–1261. doi:10.1016/j.ijbiomac.2020.02.044 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Чжао Л., Ли М.Ю., Сунь К.С., Су С., Гэн Т. и Сунь Х. (2020). Полисахариды Hippophae rhamnoides защищают клетки IPEC-J2 от индуцированного липополисахаридом воспаления, апоптоза и дисфункции барьера in vitro посредством ингибирования сигнального пути TLR4/NF-κB. Междунар. Дж. Биол. Макромолекулы 155, 1202–1215. doi:10.1016/j.ijbiomac.2019.11.088 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Чжао, К., Чен, X.Y., и Мартин, К. (2016). Scutellaria baicalensis, золотая трава из сада китайских лекарственных растений. Науч. Бык. 61 (18), 1391–1398. doi:10.1007/s11434-016-1136-5 PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Zhu, C. H., Zhang, S.M., Song, C.W., Zhang, Y.B., Ling, Q.J., Hoffmann, P.R., et al. (2017). Наночастицы селена, украшенные полисахаридом Ulva lactuca , потенциально ослабляют колит, ингибируя опосредованное NF-κB гипервоспаление. J. Нанобиотехнологии. 15, 20. doi:10.1186/s12951-017-0252-y PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Зонг С., Йе, З. Ю., Чжан X. М., Чен Х. и Йе М. (2020). Защитный эффект полисахарида Lachnum на колит, вызванный декстрансульфатом натрия, у мышей. Функц. 11 (1), 846–859. doi:10.1039/c9fo02719j PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar Balon, T.W., Jasman, A.P., and Zhu, J.S. Продукт ферментации Cordyceps sinensis повышает чувствительность организма к инсулину у крыс. J Altern Complement Med 2002;8(3):315-323. Посмотреть реферат. Че Ю.С. и Лин Л.З. Клиническое наблюдение за терапевтическим действием JinShuiBao на ишемическую болезнь сердца, гиперлипидемию и реологию крови.Китайские традиционные травяные лекарства 1996;27(9):552-553. Chen, H. и Weng, L. [Сравнение эффективности лечения фиброза печени при хроническом гепатите B между противофиброзным отваром Astragalus Polygonum и капсулой jinshuibao]. Чжунго Чжун.Си.И.Цзе.Хэ.За Чжи. 2000;20(4):255-257. Посмотреть реферат. Chen, S., Li, Z., Krochmal, R., Abrazado, M., Kim, W., and Cooper, CB Влияние Cs-4 (Cordyceps sinensis) на физическую работоспособность у здоровых пожилых людей: двойной -слепое плацебо-контролируемое исследование.J Altern.Complement Med 2010;16(5):585-590. Посмотреть реферат. Cheng JH, Guo XM и Wang X. Анализ терапевтических эффектов капсулы Jinshuibao при адъювантном лечении 20 пациентов с терминальной стадией рака легких. J Администрация традиционной китайской медицины 1995; 5 (приложение): 34-35. Ченг, Ю.П., Лю, В.З., Шен, Л.М., и Сюй, С.Н. Сравнение ферментированного мицелия Cordyceps с натуральным Cordyceps sinensis при лечении 30 пациентов с почечной недостаточностью. Китайские традиционные травяные лекарства 1986;17(6):256-258. Дай, Г., Бао, Т., Сюй, К., Купер, Р. и Чжу, Дж. С. CordyMax Cs-4 улучшает стабильный биоэнергетический статус в печени мыши. J Altern Complement Med 2001;7(3):231-240. Посмотреть реферат. Дин, К.Г., Тиан, П.Х., и Джин, З.К. [Клиническое применение и исследование механизма действия препарата мицелия Cordyceps sinensis для реципиентов почечной трансплантации]. Чжунго Чжун.Си.И.Цзе.Хэ.За Чжи. 2009;29(11):975-978. Посмотреть реферат. Дин, К., Тянь, П. Х., Xue, W., Ding, X., Yan, H., Pan, X., Feng, X., Xiang, H., Hou, J. и Tian, X. Эффективность Cordyceps sinensis при длительном лечении пациентов с трансплантацией почки. Front Biosci (Elite.Ed) 2011; 3:301-307. Посмотреть реферат. Эрнест С.П., Морсс Г.М., Вятт Ф., Джордан А.Н., Колсон С., Черч Т.С., Фитцджеральд Ю., Отри Л., Юрка Р. и Люсия А. Последствия коммерческая формула на основе трав для повышения эффективности упражнений у велосипедистов. Медицинские спортивные упражнения. 2004;36(3):504-509. Посмотреть реферат. Гонг, Х.Ю., Ван, К.К., и Тан, С.Г. [Влияние кордицепса китайского на субпопуляции Т-лимфоцитов и гепатофиброз у пациентов с хроническим гепатитом В]. Хунань.И.Ке.Да.Сюэ.Сюэ.Бао. 6-28-2000;25(3):248-250. Посмотреть реферат. Guan, YJ, Hu, Z., and Hou, M. [Влияние Cordyceps sinesis на субпопуляции Т-лимфоцитов при хронической почечной недостаточности]. Чжунго Чжун.Си.И.Цзе.Хэ.За Чжи. 1992;12(6):338-9, 323. См. реферат. Хан С.Р. Опыт лечения больных хроническим бронхитом и заболеваниями легких капсулой Cs-4 (JinShuiBao).Журнал администрации традиционной китайской медицины 1995; 5 (приложение): 33-34. Hsu, C.C., Huang, Y.L., Tsai, SJ, Sheu, C.C. и Huang, B.M. In vivo и in vitro стимулирующие эффекты Cordyceps sinensis на выработку тестостерона в клетках Лейдига мыши. Life Sci 9-5-2003;73(16):2127-2136. Посмотреть реферат. Икумото Т., Сасаки С., Намба Х., Тояма Р., Моритоки Х. и Моури Т. [Физиологически активные соединения в экстрактах точукасо и культивируемых мицелиях кордицепса и изарии].Якугаку Дзаси 1991;111(9):504-509. Посмотреть реферат. Li, Y., Xue, WJ, Tian, P.X., Ding, X.M., Yan, H., Pan, X.M., и Feng, X.S. Клиническое применение Cordyceps sinensis при иммуносупрессивной терапии при трансплантации почки. Transplant.Proc. 2009;41(5):1565-1569. Посмотреть реферат. Liu, P., Liu, C., и Hu, Y.Y. [Эффект рецепта fuzheng huayu при лечении постпеченочного цирроза печени]. Чжунго Чжун.Си.И.Цзе.Хэ.За Чжи. 1996;16(8):459-462. Посмотреть реферат. Лу, Л.[Исследование влияния Cordyceps sinensis и артемизинина на предотвращение рецидива волчаночного нефрита]. Чжунго Чжун.Си.И.Цзе.Хэ.За Чжи. 2002;22(3):169-171. Посмотреть реферат. Qu, ZY, Song, K, Cai, WL, and Tang, J. Оценка терапевтического эффекта капсулы JinShuiBao для лечения респираторных заболеваний. J Администрация традиционной китайской медицины 1995; 13 (11): 660. Кио, Ю.Л. и Ма, XC. Лечение 32 пациентов с кашлевой астмой методом JinShuiBao. Китайская J Интегрированная традиционная западная медицина 1993; 13 (11): 660. Шао, Г. [Лечение гиперлипидемии культивируемым кордицепсом — двойное слепое рандомизированное плацебо-контрольное исследование]. Чжун.Си.И.Цзе.Хэ.За Чжи. 1985;5(11):652-4, 642. См. реферат. Сунь, М., Ян, Ю. Р., Лу, Ю. П., Гао, Р., Ван, Л., Ван, Дж., и Тан, К. [Клиническое исследование применения спасательной капсулы после трансплантации почки]. Чжунго Чжун.Си.И.Цзе.Хэ.За Чжи. 2004;24(9):808-810. Посмотреть реферат. Тонг Ю. Клинические наблюдения Jin Shui Bao при лечении гиперлипидемии.J Администрация традиционной китайской медицины 1995; 5 (дополнение): 7-8. Wan F, Guo Y и Deng X. [Похожие на половые гормоны эффекты капсулы JinShuiBao [Cs-4]: фармакологические и клинические исследования]. Китайская традиционная запатентованная медицина 1988; 9: 29-31. Wang, N.Q., Jiang, L.D., Zhang, X.M., и Li, Z.X. [Влияние капсулы Dongchong xiacao на воспаление дыхательных путей у пациентов с астмой]. Чжунго Чжун. Яо За Чжи. 2007;32(15):1566-1568. Посмотреть реферат. Вонг Э. Л., Сун Р. Ю., Леунг, Т.Ф., Вонг, Ю.О., Ли, А.М., Ченг, К.Л., Вонг, С.К., Фок, Т.Ф. и Леунг, П.С. Рандомизированное двойное слепое плацебо-контролируемое исследование травяной терапии для детей с астмой. J Altern.Complement Med 2009;15(10):1091-1097. Посмотреть реферат. Xiao, Y, Huang, XZ, Cheng, G и др. Повышение аэробной способности у здоровых пожилых людей, получавших продукт ферментации Cordyceps Cs-4. Медицина и наука в спорте и физических упражнениях, 1999; 31 (приложение): S174. Сюй Ф., Huang, JB, Jiang, L., Xu, J. и Mi, J. Улучшение нефротоксичности циклоспорина Cordyceps sinensis у реципиентов с трансплантацией почек. Нефрол.Диал.Трансплантация. 1995;10(1):142-143. Посмотреть реферат. Yang W, Deng X и Hu W. Клиническое исследование продукта ферментации Cordyceps sinensis при лечении гипосексуальности. J Администрация традиционной китайской медицины 1995; 5 (дополнение): 23-24. Yang WZ, Deng Xa Hu W. Лечение сексуальной гипофункции с помощью Cordyceps sinensis. Цзянси Чжунъияо.1985;5:46-47. Yang YZ, Wang LS, Deng HY и др. [Краткосрочное наблюдение за лечением хронического гепатита В и постгепатитного цирроза с помощью XinGanBao]. Исследование китайской Materia Medica 1994; 1:19-20. Ю, Х. С., Юн, Дж., Ли, Г. Х., Ли, Ю. В., и Чо, К. К. Программа серии лучших случаев, поддерживающая противораковые травяные формулы на основе Cordyceps militaris и panax notoginseng. Integr Cancer Ther 2011;10(4):NP1-NP3. Посмотреть реферат. Чжан З., Хуан В., Ляо С. и др.[Клинические и лабораторные исследования JinShuiBao (Cs-4) в очистке от свободных радикалов кислорода у пожилых стареющих пациентов XuZheng]. Журнал администрации традиционной китайской медицины 1995; 5 (приложение): 14-18. Чжан, З. Х., Чжан, В. Д., и Яо, К. [Лечение хронической нефропатии аллотрансплантата комбинацией эналаприла и вытяжной капсулы]. Чжунго Чжун.Си.И.Цзе.Хэ.За Чжи. 2008;28(9):806-809. Посмотреть реферат. Чжу, Дж. Л. и Лю, К. Модулирующее действие экстракта спермы Persicae и культивируемых гиф Cordyceps на иммунодисфункцию у стационарных пациентов с постгепатитным циррозом печени.Чжунго Чжун.Си.И.Цзе.Хэ.За Чжи. 1992;12(4):207-9, 195. Посмотреть реферат. Bao ZD, Wu ZG, Zheng F. [Уменьшение нефротоксичности аминогликозидов Cordyceps sinensis у пожилых пациентов]. Chung Kuo Chung Hsi I Chieh Ho Tsa Chih 1994; 14: 271-3, 259. Посмотреть аннотацию. Bee Yean O, Zoriah A. Эффективность Cordyceps sinensis в качестве дополнительного лечения у пациентов, находящихся на гемодиализе: систематический обзор и метаанализ. J Tradit Chin Med. 2019;39(1):1-14. Посмотреть реферат. Бок Дж.В., Лермер Л., Чилтон Дж. и др.Противоопухолевые стеролы из мицелия Cordyceps sinensis. Фитохимия 1999;51:891-8. Посмотреть реферат. Чен Г.З., Чен Г.Л., Сунь Т. и др. Влияние Cordyceps sinensis на подмножества мышиных Т-лимфоцитов. Chin Med J (английский) 1991; 104: 4–8. Посмотреть реферат. Chen JR, Yen JH, Lin CC и др. Влияние китайских трав на улучшение выживаемости и ингибирование выработки антител к ДНК против ds у мышей с волчанкой. Am J Chin Med 1993; 21: 257-62. Посмотреть реферат. Чен Ю.Дж., Шиао М.С., Ли С.С., Ван С.И.Влияние Cordyceps sinensis на пролиферацию и дифференцировку лейкозных клеток U937 человека. Life Sci 1997; 60: 2349-59. Посмотреть реферат. Cheng Q. [Влияние кордицепса китайского на клеточный иммунитет у крыс с хронической почечной недостаточностью]. Chung Hua I Hsueh Tsa Chih (Тайбэй) 1992; 72: 27-9, 63. Посмотреть аннотацию. Chiu JH, Ju CH, Wu LH и др. Cordyceps sinensis увеличивает экспрессию антигенов класса II главного комплекса гистосовместимости на клетках линии клеток гепатомы человека HA22T/VGH.Am J Chin Med 1998; 26:159-70. Посмотреть реферат. Колсон С.Н., Вятт Ф.Б., Джонстон Д.Л. и др. Добавки на основе кордицепса китайского и родиолы розовой у мужчин-велосипедистов и их влияние на насыщение мышечной ткани кислородом. J Прочность Cond Res 2005; 19: 358-63. Посмотреть реферат. Hong T, Zhang M, Fan J. Cordyceps sinensis (традиционная китайская медицина) для реципиентов почечного трансплантата (обзор). Cochrane Database Syst Rev. 2015;(10):CD009698. doi: 10.1002/14651858.CD009698.pub2. Посмотреть реферат. Kai Z, Yongjian L, Sheng G, Yu L. Влияние терапии Dongchongxiacao (кордицепс) на контраст-индуцированную нефропатию у пациентов с диабетом 2 типа и почечной недостаточностью, подвергающихся коронарной ангиографии. J Tradit Chin Med. 2015 авг; 35 (4): 422-427. Посмотреть реферат. Кихо Т., Хуэй Дж., Ямане А., Укаи С. Полисахариды в грибах. XXXII. Гипогликемическая активность и химические свойства полисахарида культурального мицелия Cordyceps sinensis. Биол Фарм Булл 1993;16:1291-3.Посмотреть реферат. Кихо Т., Ямане А., Хуэй Дж. и др. Полисахариды в грибах. XXXVI. Гипогликемическая активность полисахарида (CS-F30) из культурального мицелия Cordyceps sinensis и его влияние на метаболизм глюкозы в печени мыши. Биол Фарм Булл 1996;19:294-6. Посмотреть реферат. Kreipke PhD VC, Moffatt PhD RJ, Tanner Ma CJ, Ormsbee PhD MJ. Влияние одновременных тренировок и многокомпонентной спортивной добавки, содержащей родиолу розовую и кордицепс китайский, на состав тела, работоспособность и здоровье активных мужчин.Приложение J диета. 2020:1-17. Посмотреть реферат. Kuo YC, Lin CY, Tsai WJ, et al. Ингибиторы роста опухолевых клеток Cordyceps sinensis, кроме кордицепина и полисахаридов. Рак Инвест 1994;12:611-5. Посмотреть реферат. Куо Ю.К., Цай В.Дж., Шиао М.С. и др. Cordyceps sinensis как иммуномодулирующее средство. Am J Chin Med 1996; 24:111-25. Посмотреть реферат. Ли Л.С., Чжэн Ф., Лю Чж. [Экспериментальное исследование влияния Cordyceps sinensis на улучшение нефротоксичности, вызванной аминогликозидами].Чунг Куо Чунг Си И Чие Хо Ца Чи 1996; 16: 733-7. Посмотреть реферат. Лю С., Лу С., Цзи М.Р. [Влияние Cordyceps sinensis (CS) на натуральные клетки-киллеры in vitro]. Chung Kuo Chung Hsi I Chieh Ho Tsa Chih 1992; 12: 267-9, 259. Посмотреть аннотацию. Luo Y, Yang SK, Zhou X, Wang M, Tang D, Liu FY, Sun L, Xiao L. Использование Ophiocordyceps sinensis (син. Cordyceps sinensis) в сочетании с ингибиторами ангиотензинпревращающего фермента (АПФ)/блокаторами ангиотензиновых рецепторов (БРА) по сравнению с монотерапией иАПФ/БРА при лечении диабетической нефропатии: метаанализ.Рен Фэйл. 2015;37(4):614-634. doi: 10.3109/0886022X.2015.1009820.
Посмотреть реферат. Mei QB, Tao JY, Gao SB и др. [Антиаритмические эффекты Cordyceps sinensis (Berk.) Sacc]. Chung Kuo Chung Yao Tsa Chih 1989; 14:616-8, 640. Посмотреть аннотацию. Накамура К., Ямагучи Ю., Кагота С. и др. Ингибирующее действие Cordyceps sinensis на спонтанное метастазирование в печень карциномы легкого Льюиса и клеток меланомы B16 у сингенных мышей. Jpn J Pharmacol 1999;79:335-41. Посмотреть реферат. Онг Б.Я., Азиз З.Эффективность Cordyceps sinensis в качестве дополнительного лечения у пациентов с трансплантацией почки: систематический обзор и метаанализ. Дополнение Ther Med. 2017;30:84-92. doi: 10.1016/j.ctim.2016.12.007. Посмотреть реферат. Parcell AC, Smith JM, Schulthies SS, et al. Добавка Cordyceps sinensis (CordyMax Cs-4) не улучшает результаты упражнений на выносливость. Int J Sport Nutr Exerc Metab 2004; 14: 236-42. Посмотреть реферат. Грабители JE, Тайлер VE. Лучшие травы Тайлера: терапевтическое использование фитопрепаратов.New York, NY: The Haworth Herbal Press, 1999. Tsuk S, Lev YH, Rotstein A, Zeev A, Carasso R, Steiner G. Влияние коммерческой добавки Ophiocordyceps sinensis и Ganoderma lucidum на физиологические реакции на максимальные физические нагрузки в здоровые молодые участники. Int J Med Mushrooms. 2018;20(4):359-367. Посмотреть реферат. Ван С.М., Ли Л.Дж., Лин В.В., Чанг К.М. Влияние водорастворимого экстракта Cordyceps sinensis на стероидогенез и капсулярную морфологию липидных капель в культивируемых клетках надпочечников крысы.J Cell Biochem 1998;69:483-9. Посмотреть реферат. Сюй Ф., Хуан Дж. Б., Цзян Л. и др. Улучшение нефротоксичности циклоспорина Cordyceps sinensis у реципиентов с трансплантацией почки. Nephrol Dial Transplant 1995; 10:142-3. Сюй Р.Х., Пэн Х.Е., Чен Г.З., Чен Г.Л. Влияние кордицепса китайского на активность естественных киллеров и образование колоний меланомы B16. Chin Med J (английский) 1992; 105:97-101. Посмотреть реферат. Ямагути Н., Йошида Дж., Рен Л.Дж. и др. Повышение различных иммунных реактивностей опухоленосителей экстрактом Cordyceps sinensis.Биотерапия 1990;2:199-205. Посмотреть реферат. Йошида Дж., Такамура С., Ямагучи Н. и др. Противоопухолевая активность экстракта Cordyceps sinensis (Berk.) Sacc. против линий мышиных опухолевых клеток. Jpn J Exp Med 1989; 59: 157-61. Посмотреть реферат. Zhang HW, Lin ZX, Tung YS, Kwan TH, Mok CK, Leung C, Chan LS. Cordyceps sinensis (традиционное китайское лекарство) для лечения хронической болезни почек (обзор). Cochrane Database Syst Rev. 2014;(12):CD008353. дои: 10.1002/14651858.CD008353.паб2. Посмотреть реферат. Zhao K, Li Y, Zhang H. Роль Dongchongxiacao (кордицепс) в профилактике контраст-индуцированной нефропатии у пациентов со стабильной стенокардией. J Tradit Chin Med. 2013;33(3):283-286. Посмотреть реферат. Чжао Ю. [Ингибирующее действие спиртового экстракта Cordyceps sinensis на образование тромбов в брюшной аорте у кроликов]. Chung Hua I Hsueh Tsa Chih (Тайбэй) 1991; 71: 612-5, 42. Посмотреть аннотацию. Чжоу Д.Х., Линь Л.З. [Влияние капсулы Цзиньшуйбао на иммунологическую функцию 36 пациентов с распространенным раком].Чунг Куо Чунг Си И Чие Хо Ца Чи 1995; 15: 476-8. Посмотреть реферат. Чжоу Л., Ян В., Сюй Ю. и др. [Краткосрочное лечебное действие культивируемых Cordyceps sinensis (Berk.) Sacc. Мицелий при хроническом гепатите В. Chung Kuo Chung Yao Tsa Chih 1990; 15:53-5, 65. Посмотреть аннотацию. Zhu JS, Halpern GM, Jones K. Новое научное открытие драгоценного древнего китайского травяного режима: Cordyceps sinensis: часть II. J Altern Complement Med 1998; 4:429-57. Посмотреть реферат. Чжу Дж.С., Халперн Г.М., Джонс К.Научное повторное открытие древнего китайского лекарственного средства на травах: Cordyceps sinensis: часть I. J Altern Complement Med 1998; 4: 289-303. Посмотреть реферат. Чжу XY, Ю ХИ. [Иммунодепрессивное действие культивируемых Cordyceps sinensis на клеточный иммунный ответ]. Chung Hsi I Chieh Ho Tsa Chih 1990; 10:485-7, 454. Посмотреть аннотацию. Доктор Саймон Колстоу объясняет этику проведения медицинских исследований с использованием препаратов класса А. Сегодня вечером на BBC Two, Психоделическое лекарство Испытание следует за исследованием Имперского колледжа Лондона, в котором рассматривается, действует ли состав волшебного гриба так же хорошо, как антидепрессант в небольшом исследовании. Д-р Колстоу является старшим преподавателем доказательной медицины в Портсмутском университете и возглавляет Комитет по этике исследований в Хэмпшире, но не участвовал в обзоре исследования в сегодняшнем документальном фильме. «Волшебные грибы» — пожалуй, одно из самых известных галлюциногенных веществ.Одним из основных активных компонентов является химический «псилоцибин». Этот препарат (наряду с рядом производных) был ограничен как препарат класса А в Великобритании с 1971 года. Это означает, что он считается «неприменимым в настоящее время в медицине» [1] и потенциально опасен, хотя и не вызывает привыкания. [2]. Однако медицинская наука сложна и постоянно развивается. Имеет смысл пересмотреть предыдущие суждения в соответствии с меняющимися знаниями и клинической практикой. Но этот процесс иногда может вызывать споры, особенно когда заявления об эффективности исходят в основном от немедицинских сообществ. Ключевая проблема для регулирующих органов, включая HRA, и, возможно, для медицинского сообщества в целом, состоит в том, чтобы знать, когда и как пересматривать давние мнения или догмы. Когда именно неофициальные данные от иногда очень громких групп пациентов должны быть проверены в длительных и дорогостоящих клинических испытаниях? Кроме того, поскольку результаты клинических испытаний часто могут противоречить друг другу, когда есть основания для проведения новых испытаний, а когда следует признать, что предыдущие результаты уже являются окончательными? Это не только научный, но и этический вопрос. В Великобритании запрещенные препараты, отпускаемые только по рецепту, перечислены в Британском национальном формуляре. Эта книга (а теперь и веб-сайт) также содержит рекомендации по назначению и дозировке. Агентство по регулированию лекарственных средств и изделий медицинского назначения (MHRA) определяет, какие лекарства можно использовать в каком контексте (т. е. по рецепту или «без рецепта»), а также устанавливает параметры клинических испытаний, необходимых для получения информации для принятия этого решения. Большинство клинических испытаний также требуют рассмотрения Комитетом по этике исследований (REC) под надзором Управления медицинских исследований (HRA), чтобы гарантировать, что испытания являются этически надежными, а пациенты информированы и защищены в любом исследовании, в котором они могут принимать участие. Для новых идентифицированных лекарственных соединений существует четкий путь прохождения клинических испытаний с I по III до лицензирования (этап IV проводится после лицензирования), при этом все этапы требуют этической проверки. Тем не менее, есть также возможности для тестирования известных лекарств (включая ограниченные препараты класса А) на различные клинические эффекты, чтобы потенциально получить новые лицензированные применения. Здесь данные собираются непосредственно из клинических испытаний фазы II или III (на каждом этапе также подвергающихся этической экспертизе), в зависимости от того, насколько много известно о существующих лекарствах. В случае с псилоцибином исследователи со специальной лицензией на изучение препаратов класса А провели тщательно регулируемое исследование фазы II, сравнивая препарат, полученный из галлюциногенных грибов, с обычным антидепрессантом (эсциталопрам). Они не сообщили о существенной разнице на основе общей шкалы депрессии, измеренной после шести недель сравнения двух препаратов. Этот результат, по-видимому, подтверждает предыдущий вывод о том, что в настоящее время препарат не используется в медицинских целях. Но, как и со многими вещами в медицине, все не так просто.Первое, что следует отметить, это то, что в этом испытании сравнивали псилоцибин с известным антидепрессантом, а не с отсутствием лекарства. Так что на самом деле испытание показало, что псилоцибин был «так же хорош, как» современное лекарство. Во-вторых, исследователи сообщают, что «вторичные результаты в целом благоприятствовали псилоцибину, а не эсциталопраму» [3]. Хотя следует соблюдать осторожность при интерпретации вторичных показателей исхода, это указывает на то, что прием псилоцибина может иметь некоторые преимущества перед другими антидепрессантами.Как и в случае с большинством исследований, команда пришла к выводу: « Для сравнения псилоцибина с общепризнанными антидепрессантами требуются более масштабные и продолжительные испытания. ’ Это явно спорная область, которая еще не решена. К сожалению, как и в большинстве противоречий, твердые мнения имеют привычку заглушать тщательную оценку доказательств. Здесь регуляторные процессы могут сыграть важную роль. В Великобритании нам повезло, что у нас есть надежные регуляторы как в MHRA, так и в HRA.В то время как некоторые исследователи жалуются, что это увеличивает бюрократию исследований [4], явным преимуществом является то, что он устанавливает критерии как научной, так и этической ответственности как процесса исследования (клинических испытаний), так и конечного использования препарата. Это важно, потому что знания никогда не стоят на месте, и в такой сложной области, как медицина, мы всегда должны обеспечивать гибкость, чтобы надежно и надежно пересмотреть общепринятую практику, даже если она связана с лекарствами класса А. Этот процесс неизбежно требует времени, но отсутствие усилий само по себе было бы этической проблемой. [1] Пояснительная записка к Положению о злоупотреблении наркотиками (поправка) (№ 2) 2005 г., № 1653 и Приказ о злоупотреблении лекарствами (назначение) (поправка) 2005 г., № 1652 [3 ] DOI: 10.1056/NEJMoa2032994 [4] DOI: 10.1186/s12910-018-0339-5 Псилоцибин — галлюциногенное вещество, получаемое из некоторых
грибы, произрастающие в тропиках и субтропиках
регионов Южной Америки, Мексики и США.Эти
грибы обычно содержат от 0,2 до 0,4% псилоцибина и следовые количества
количество псилоцина, другого галлюциногенного вещества. Оба псилоцибина
и псилоцин можно производить синтетически, но правоохранительные органы
отчетность в настоящее время не указывает, что это происходит. Грибы, содержащие псилоцибин, доступны в свежем или сушеном виде.
имеют длинные тонкие стебли, увенчанные шляпками с темными жабрами на
нижняя сторона.У свежих грибов ножки белые или беловато-серые; кепки
темно-коричневые по краям и светло-коричневые или белые на
центр. Сушеные грибы обычно имеют ржаво-коричневый цвет с отдельными участками.
не совсем белого цвета. Псилоцибиновые грибы принимают внутрь.Их можно заваривать как
чай или добавляют в другие продукты, чтобы замаскировать их горький вкус. Некоторые пользователи
покройте грибы шоколадом – это и маскирует вкус, и
маскирует грибы под конфеты. После того, как грибы съедены,
тело расщепляет псилоцибин с образованием псилоцина. Наверх Псилоцибиновые грибы популярны на тусовках, в клубах и, все чаще, в
в кампусах колледжей и, как правило, подвергаются насилию со стороны подростков и молодежи.
Взрослые.Трудно оценить масштабы использования псилоцибина в
США, потому что большинство источников данных, позволяющих количественно оценить потребление наркотиков, исключают
псилоцибин. Исследование «Мониторинг будущего», проведенное
Мичиганский университет действительно показывает, что 9,2 процента учащихся средней школы
пожилые люди в Соединенных Штатах употребляли галлюциногены, отличные от ЛСД.
категория, которая включает псилоцибин – по крайней мере один раз в жизни.
Два процента старшеклассников употребляли галлюциногены, кроме ЛСД.
в прошлом месяце. Применение псилоцибина связано с негативными физическими и
психологические последствия. Физические эффекты, возникающие в
20 минут приема внутрь и длится примерно 6 часов, включая
тошнота, рвота, мышечная слабость, сонливость и отсутствие
координация. Хотя нет никаких доказательств того, что пользователи могут стать
физическая зависимость от псилоцибина, толерантность к препарату делает
развиваются при постоянном приеме внутрь в течение короткого периода времени. Психологические последствия употребления псилоцибина включают:
галлюцинации и неспособность отличить фантазию от реальности. Паника
также могут возникнуть реакции и психоз, особенно если пользователь проглатывает
большая доза. В дополнение к рискам, связанным с приемом внутрь псилоцибина,
люди, которые пытаются злоупотреблять псилоцибиновыми грибами, также рискуют отравиться
если один из многочисленных сортов ядовитых грибов неправильно
идентифицирован как псилоцибиновый гриб. Наиболее распространенными названиями псилоцибина являются волшебный гриб, гриб,
и грибы. (Дополнительные сведения см. в текстовом поле «Уличные термины»).
имена.) Уличные термины для псилоцибина Бумеры Маленький
дым На вершину Да, псилоцибин запрещен.Псилоцибин входит в список I.
в соответствии с Законом о контролируемых веществах. Препараты Списка I, которые включают
героин и ЛСД, имеют высокий потенциал злоупотребления и не служат никакой цели.
законной медицинской цели в Соединенных Штатах. Ознакомьтесь с краткими фактами о: Также можно приобрести в NDIC: Для получения дополнительной информации о запрещенных наркотиках посетите наш веб-сайт по адресу:
www.usdoj.gov/ndic. Позвоните по телефону 814-532-4541, чтобы запросить продукты NDIC. Наши адреса: Национальный центр сбора информации о наркотиках Офис связи NDIC в Вашингтоне NDIC доступны на следующих веб-сайтах: АДНЕТ http://ndicosa Наверх Рози только что вернулась со школьного забега. Она бросает пакет с продуктами на кухонный стол и тянется за прозрачной пластиковой чашкой, накрытой белым платком и завязанной резинкой для волос.Внутри серый порошок; ее мелко измельченные домашние волшебные грибы. «Я буду принимать очень маленькую дозу, каждые три-четыре дня», — говорит она, отвешивая ноготь порошка на цифровых ювелирных весах, купленных из-за их точности. «Люди принимают больше грамма в рекреационных целях. Я вешу около 0,12 г, а потом просто проглатываю, как и любую еду. Это дает мне бдительность, уверенность. Я перехожу от беспокойства к нормальному состоянию уверенности, а не самоуверенности». За последние 12 месяцев я слышал одну и ту же историю от небольшого, но растущего числа женщин.На вечеринках и даже у школьных ворот они рассказывали мне о новом секретном оружии, которое повышает их продуктивность на работе, улучшает воспитание детей и укрепляет отношения. Не чистое питание или внимательность, а микродозирование — прием доз психоделических препаратов настолько малыми, что они считаются «субперцептивными». Другими словами, говорит Рози: «Ты не чувствуешь себя кайфом, просто… лучше». Эта тенденция впервые появилась в Сан-Франциско менее десяти лет назад. В отличие от хиппи, стекавшихся в город в 60-х, эти новые евангелисты психоделиков не стремились к забвению.Наоборот. В то время как «полная» сногсшибательная доза ЛСД составляет около 100 микрограммов, онлайн-форумы начали гудеть от амбициозных технических работников из Силиконовой долины, восхваляющих эффект приема от 10 до 20 микрограммов каждые несколько дней. Другие использовали волшебные грибы. Хотя оба препарата незаконны в США и Великобритании, все больше людей утверждали, что небольшие количества делают их более целенаправленными, творческими и продуктивными. Тем не менее научные доказательства остаются сомнительными. Последнее исследование, опубликованное в феврале в журнале открытого доступа Plos One под руководством когнитивиста Винса Полито, отслеживало опыт 98 наркоманов, которые уже принимали психоделики — класс наркотиков, включая ЛСД и псилоцибин (активный ингредиент галлюциногенных грибов). ). В исследовании отмечается, что «микродозирование воспринимается как панацея, способная улучшить практически все аспекты жизни человека». Все 98 участников ожидали, что его преимущества будут «большими и широкомасштабными». Тем не менее, несмотря на то, что были отмечены некоторые явные изменения — например, уменьшение блуждания ума, — исследование не обнаружило признаков повышения креативности или удовлетворенности жизнью. Фактически, после шести недель микродозирования было отмечено небольшое усиление нейротизма. Однако участники исследования сообщали о более низком уровне стресса и депрессии. Именно это побудило Рози попробовать его. «Я прошла традиционное лечение, — говорит она мне. «Терапия очень помогла — она вытащила меня из очень плохого состояния и привело к нормальному функционированию. И в течение многих лет я функционировал очень хорошо, внешне. Никто бы не узнал. Но внутри я был в беспорядке». Антидепрессанты не подействовали, поэтому она перестала их принимать после рождения второго ребенка, утешая себя алкоголем.«Я не напивалась до беспамятства и не слезала с тротуаров, — говорит она. «Но если я чувствовал себя плохо, мой разум немедленно возвращался к следующему напитку, который я мог выпить. Это было единственное, что помогало блокировать печаль». Все изменилось около года назад, когда друзья заговорили о микродозировании. Рози задавалась вопросом, может ли это положительно повлиять на ее психическое здоровье. Она бросила пить, залезла в интернет и нашла в Голландии компанию по продаже наборов для выращивания собственных волшебных грибов. В самом начале она немного ошиблась в дозировке и обнаружила, что «совсем не спотыкается, а смотрит на дерево немного дольше, чем прохожие считают нормальным».В противном случае, говорит она, единственным недостатком является: «Я не могу принимать его после 5 вечера или не могу спать». Она скрупулезно хранит свои грибы в недоступном для детей-подростков месте. «Но это определенно не умаляет моей родительской способности», — говорит она. «Во всяком случае, мое сознание обострилось». Однако в сознании Рози таится одна серьезная опасность — его незаконность. Она согласилась встретиться со мной при условии, что я буду держать ее личность в секрете. «У меня двое детей. У меня есть обязанности.И хотя я полностью верю в то, что делаю, это все же препараты класса А». В Великобритании запрещено иметь наборы для выращивания, и она говорит: «Мысль о том, что компания теперь имеет мое имя и адрес в своих записях, заставляет меня нервничать, как и тот факт, что они отправили мне набор по почте». Как только ее набор прибыл, было больше проблем. В нем содержались строгие инструкции мыть руки до локтей и держать свои грибы в максимально стерильных условиях, чтобы предотвратить рост бактерий.«На их стеблях появились синие полосы, — говорит она. «Как новичок, это было действительно страшно. Я не хотел убивать себя зараженными грибами. Я посетил множество форумов, чтобы проверить, и оказалось, что это просто нормальная, безопасная форма синяка. «Было бы намного безопаснее, если бы это было законно, чтобы вы могли открыто обратиться за советом к специалисту», — соглашается она, но добавляет: «Я принимала антидепрессанты со списками побочных эффектов длиной с мою руку. Теперь я принимаю что-то без известных побочных эффектов, и это работает.В жизни вы каждый день делаете расчеты риска. Безопасно ли переходить дорогу? Должен ли я выпить еще один бокал вина? Это просто еще один из них. И, как следствие, я значительно счастливее». Насколько опасен микродозинг? Исследования в этой области имеют долгую и загадочную историю. Используемые для лечения расстройств настроения, от тревоги до алкоголизма в 1950-х и 60-х годах, психоделики, включая ЛСД и псилоцибин, были классифицированы как незаконные наркотики класса А в Великобритании в 1971 году. Поскольку США также криминализовали их годом ранее, исследования их клинического использования остановились, в то время как ужасные истории о рекреационных передозировках и неудачных поездках изобиловали. Затем, в 2011 году, появилось «Путеводитель исследователя психоделиков». Написанный американским психологом и исследователем Джеймсом Фадиманом, он ввел термин «микродозинг» в популярную культуру, указав соответствующие дозы (10 мкг ЛСД каждые три дня) и включив восторженные сообщения из первых рук о повышении производительности. Он привлек последователей-евангелистов в США, а затем и во всем мире. Начались и научные исследования практики. «Есть только одно серьезное беспокойство по поводу микродозинга», — говорит Дэвид Натт, бывший главный советник правительства по наркотикам и автор книги «Наркотики: без горячего воздуха».«Есть теоретическая возможность, что относительно низкая доза ЛСД, принимаемая каждый день, может сузить сердечные клапаны». Кроме того, говорит он, нет никаких доказательств того, что даже «полные» дозы ЛСД опасны для здоровья (хотя очевидно, что опрометчивые действия тех, кто находится под его воздействием, могут быть опасны). Но пользователи не должны недооценивать его незаконность: «Хранение влечет за собой максимальное наказание в виде семи лет лишения свободы», — говорит он. Барбара Дж. Саакян, профессор клинической нейропсихологии Института поведенческой и клинической неврологии Кембриджского университета, более осторожна. Она говорит, что «увеличение употребления «умных наркотиков» здоровыми людьми» — не лучший путь к улучшению здоровья мозга. «Некоторые люди предпочли бы принять лекарство, поскольку оно действует быстро, а не рассматривать другие средства улучшения когнитивных функций, такие как упражнения или когнитивные тренировки, которые требуют времени и усилий», — говорит она.«Вместо того, чтобы принимать краткосрочные, неадекватные решения, такие как микродозирование, для долгосрочных проблем, людям пора подумать о том, как они могут лучше всего улучшить свое здоровье и благополучие». Тем не менее, некоторые сторонники микродозирования утверждают, что это позволило им улучшить именно это. 40-летняя Линдси Джордан только что вернулась с занятий йогой на рассвете. Она старший преподаватель университета и скоро начнет планировать свои следующие уроки. Но сначала она достает маленькую бутылочку-капельницу. Она выдавливает на язык две капли жидкости из пипетки.Похоже на Rescue Remedy. На самом деле это диэтиламид 1-пропионил-лизергиновой кислоты, или 1P-LSD, психоделический препарат с эффектами, почти неотличимыми от LSD. В 2016 году Закон о психоактивных веществах объявил 1P-LSD незаконным для продажи или импорта, но не для хранения. Поставка Джордана осуществляется через друга, который купил его до того, как закон вступил в силу. Впервые она попробовала ЛСД в рекреационном плане два с половиной года назад, еще будучи докторантом в области образования. «Я пришла к этому довольно поздно, — говорит она.«Для меня как будто открылся целый новый мир. Психоделики в сочетании с докторской диссертацией действительно расширили мой кругозор». Она наткнулась на работу Фадимана и решила поэкспериментировать, принимая десятую часть полной дозы 1P-LSD каждый третий день в течение месяца. «Я чувствовала себя необычайно живой, — говорит она. «Огни выглядели блестящими. Я был в восторге. После первого месяца я настроил его так, чтобы дни приема совпадали, скажем, с посещением семьи. Мне больше нравилось играть с детьми, когда я принимал микродоз. Так же и на свадьбах – мне стало легче интересоваться людьми. Эффекты, возможно, не были драматичными, но они были широкомасштабными. Джордан говорит, что микродозинг значительно улучшил ее работу. «Коллега сказал мне, что я стал намного более открытым, намного теплее, — говорит Джордан. «Раньше моя работа была борьбой. Раньше мне не нравилось преподавать, а моим ученикам не нравилось учиться. Теперь я могу часами преподавать в жарком душном помещении и смотреть на море улыбающихся лиц. Его влияние не ограничивалось ее профессиональной жизнью. «Микродозировка способствовала распаду моего брака, — говорит Джордан, — потому что она привела меня к пониманию того, что мне следует делать со своей жизнью. Я хочу посвятить свою энергию служению своим ученикам и моим любимым друзьям. Теперь мы оба чувствуем себя намного свободнее». Истинное влияние микродозинга в настоящее время изучается в Имперском колледже Лондона в рамках первого в мире плацебо-контролируемого исследования этой практики. Люди, которые уже решились на микродозировку, добровольно принимают капсулы, некоторые из которых содержат их обычную дозу собственных препаратов, другие — плацебо.Ослепленные таким образом, они отвечают на вопросы анкеты и решают онлайн-задачи, предназначенные для измерения их когнитивных способностей и благополучия. «Если мы проводим визуализацию мозга, когда в мозге находится полная доза психоделиков, многие функциональные сети, которые мы можем измерить, начинают сливаться друг с другом», — говорит доктор Дэвид Эррицо, руководитель исследования. «Существует более широкая связь между сетями. Это может быть биология, стоящая за этим «более свободным» состоянием ума или восприятием, о котором обычно сообщают люди». Возможно, то же самое происходит, но в меньшей степени, при приеме микродозы, объясняет он.«Наши сотрудники в Копенгагене недавно провели интересное исследование, проводя визуализацию мозга с различными дозами псилоцибина. Похоже, что количество, которое психоделическое сообщество называет микродозой, на самом деле поражает довольно много рецепторов. На самом деле достаточно, чтобы это могло иметь действительный эффект ». С другой стороны: «Мы хотим увидеть, превышает ли средний эффект [микродозирования] эффект плацебо», — говорит Балаш Сигети, партнер Эррицо по исследованию. «Это большое «если».Если бы мне пришлось угадывать, я бы порвался. Я не ставлю под сомнение тот факт, что микродозы дают положительный эффект», — поясняет Сигети. «Я сомневаюсь, связано ли это с психологическими причинами или с фармакологическим эффектом». Хлое 40 лет, она живет в Йоркшире и занимается гостиничным бизнесом. Как и Рози, она начала принимать микродозинг как средство решения проблем с психическим здоровьем после «довольно серьезного срыва». Однако, в отличие от нее, она использует ЛСД, разрезая таблетку на 16 крошечных треугольников — процесс, который она признает «неточным», — и принимая по одному из них в каждый день микродозинга. «Вы можете получить кислоту из даркнета, если у вас есть друг-технарь», — говорит она. «В противном случае, к сожалению, вам придется приобретать его через дилеров». Таблетка в 200 мкг стоит ей около 5 фунтов стерлингов, поэтому каждая микродоза стоит 30 пенсов. Учитывая нерегулярность, с которой она принимает микродозы, по ее оценкам, она тратит около 2 фунтов стерлингов в месяц. «Если влияние на мою жизнь, наконец, заключается в том, чтобы найти выход из депрессии, то я спокойно делаю этот выбор», — говорит она. «Первый день, когда я принял микродоз, был лучшим днем за последние пять лет.Так долго я чувствовал себя так, как будто меня усыпили. Это так жалко, когда ты знаешь, что раньше был возбужден и полон энтузиазма. Но в тот день у меня в голове как будто зажглась лампочка. Я почувствовал головокружение, просто очень рад был быть живым. У меня не было этих чувств так, так давно». Это было не совсем просто; в первый раз, когда ее партнер попробовал микродозинг, «у него случилась массивная паническая атака. Это действительно усилило его тревогу», — говорит она. «С тех пор он делал это много раз, в основном потому, что видел, как это повлияло на мое психическое здоровье, и у него было несколько замечательных дней.Но к этому нельзя относиться легкомысленно, особенно если у вас есть проблемы с психическим здоровьем. Он по-прежнему считает, что если он очень беспокоится, то лучше держаться подальше». Она также не считает, что микродозирование помогает в решении любой задачи. «Я возьму немного в эту среду, потому что мой бизнес расширяется, и в этот день я занимаюсь дизайном. Микродозинг поможет с творческой стороной. Я возьму немного в четверг, потому что я пытаюсь повысить квалификацию одного из своих менеджеров, и это помогает моему человеческому взаимодействию и эмпатии. «Но если бы я знал, что буду сидеть дома, вести бухгалтерию и часами просматривать электронные таблицы, я бы не стал принимать микродоз — я бы отвлекся.«Все женщины, с которыми я разговариваю, подчеркивают, что они используют микродозирование в сочетании с другими стратегиями, такими как психотерапия, регулярные физические упражнения и лучшая диета. Вернувшись в свою квартиру, когда ее микродоза начинает действовать, Джордан говорит, что лекарства не следует принимать за волшебное лекарство. «Это не линейный путь — это не так просто, как «Сделай это одно, и все будет исправлено». Но я до смешного счастлив». После того, как я уйду, она планирует написать семинар и встретиться с каким-то админом. «Микродозинг изменил мою жизнь.Для меня это стало катализатором глубоких и масштабных изменений». Ссылки
Обзор, применение, побочные эффекты, меры предосторожности, взаимодействие, дозировка и обзоры
Исследование галлюциногенных грибов — когда этика и закон противоречат друг другу
Сноски
Псилоцибин Краткие факты
Что такое псилоцибин? Как выглядит псилоцибин?
Патруль штата Небраска
Как происходит злоупотребление псилоцибином?
Кто злоупотребляет псилоцибином?
Каковы риски?
Как называется псилоцибин?
Переворачивание цветов (МДМА используется с псилоцибином)
Божья плоть
Хиппифлип (МДМА, используемый с псилоцибином)
Хомбрецитос
Лас Мухерситас
Мексиканские грибы
Маск
Священный гриб
Глупая замазка
Простой Саймон Является ли псилоцибин незаконным?
Другие интересующие товары:
Связаться с нами
Публикации
319 Вашингтон-стрит, 5-й этаж
Джонстаун, Пенсильвания 15901-1622
Телефон: 814-532-4601
ФАКС: 814-532-4690
8201 Гринсборо Драйв, офис 1001
Маклин, Вирджиния 22102-3840
Телефон: 703-556-8970
ФАКС: 703-556-7807
ЛЕО домой.leo.gov/lesig/ndic
РИСС ndic.riss.net
ИНТЕРНЕТ www.usdoj.gov/ndic «Мне нравится играть с детьми»: микродозирование грибов становится мейнстримом? | Наркотики
У меня есть дети, обязанности.Я верю в то, что я делаю, но то, что лекарства класса А пересылаются по почте, заставляет меня нервничать
Я возьму немного в четверг, потому что я повышаю квалификацию одного из своих менеджеров, и это помогает моему взаимодействию и эмпатии