Цель: ознакомление с воздухом .
Задачи:
Образовательные:
– познакомить детей со способами обнаружения воздуха, и его свойствами;
– показать, что воздух есть не только в окружающем нас пространстве, но и
воде.
Развивающие:
– расширять представление детей об окружающем мире.
Воспитательные:
– воспитывать познавательный интерес к природным явлениям.
Предварительная работа
– Наблюдение в природе.
– Беседы о воздухе.
– Исследовательская деятельность.
Оборудование
На каждого ребенка:
– пластиковый стакан с водой,
– трубочка,
-полиэтиленовый пакет,
– кусок губки,
– камушки.
Для воспитателя:
Емкость с водой, пустой стакан, салфетка, кусочек пластилина.
Ход:
Вводная часть:
Воспитатель: Ребята, я хочу загадать вам загадку:
Такой большой, что занимает весь мир,
Такой маленький, что в любую щель пролезет (воздух).
Воспитатель: Правильно, вот о воздухе и пойдёт речь.
Рассказ воспитателя.
Есть на свете самый большой из всех океанов и мы с вами каждый час, минуту, сами того не замечая, купаемся в нём и прохожие на улице, кошки, собаки, голуби, даже трамваи, троллейбусы весь день и ночь купаются в этом океане, так что это за океан – океан этот не солёный, не пряный, без берегов, без воды, словно огромные рыбы проплывают по его просторам самолёты – речь идёт о голубом воздушном океане опутавшим нашу землю ( показываю глобус).
Воздушный океан важный для жизни.
– Почему? – ответы детей.
А теперь глубоко вдохните и закройте ладошкой рот, нос и считайте про себя – 1,2,3.
– Почему убрали ладошку? – не смогли дышать.
Потому, что воздухом дышим мы с вами, дышат звери, птицы, растения всё живое не может обойтись без него, если он исчезнет, земля станет безжизненной планетой.
А ещё воздушный океан является для земли как бы её голубой рубашкой, которая не даёт перегреваться от солнечного шара, не остывает от космического холода и защищает нашу землю от метеоритов (предлагаю нарисовать нашу землю, а вокруг её воздушный океан и закрасить).
Защищает от космических лучей – невидимок, следит за климатом земли, перегоняет холодный воздух на юг, тёплый на север. С морей, океанов, рек и озёр собирает влагу и отдаёт её земле – летом в виде дождя, а зимой – снегом. Воздушный океан называют по-разному – воздушная оболочка, воздушный океан, а учёные называют атмосферой Земли.
Основная часть:
Предлагаю детям сесть за столы.
Воспитатель: Возьмите полиэтиленовый мешочек, внимательно его рассмотрите, есть ли что-либо в нем?
Дети: Нет.
Воспитатель: Скрутите мешочек со стороны отверстия. Что происходит с мешочком?
Дети: Вздуваются, становятся выпуклыми.
Воспитатель: Но ведь мешочек выпуклым может быть тогда, когда в нем что-то есть, следовательно, что-то раздуло мешочек? Что же?
Дети: Воздух.
Воспитатель: Да, это воздух. Был ли воздух в мешочке до скручивания?
Дети: Да, воздух есть в закрученном мешочке, в стакане.
Воспитатель: Возьмите трубочку и стакан с водой.
Опустите один конец трубочки в стакан, другой возьмите в рот и осторожно подуйте. Что вы видите в воде?
Дети: Пузырьки воздуха.
Воспитатель: Откуда они там?
Дети выдыхают воздух, и он в воде виден в виде пузырьков. Следовательно, если в воде образуются пузырьки, то это значит, что в ней появился воздух.
Воспитатель: А сейчас возьмите и рассмотрите кусочки губки. Что есть в губке?
Дети: Отверстия, дырочки.
Воспитатель: Что в этих дырочках?
Дети: Воздух.
Воспитатель: Что случится, если губку погрузить в воду?
Дети: Воздух из дырочек начнет выходить, в воде появятся пузырьки.
Предлагаю проверить.
Воспитатель: Что видим?
Дети: Выделяются пузырьки воздуха.
Воспитатель: А сейчас бросьте камушек в воду. Есть ли в нем воздух? Как узнали?
Дети: По пузырькам в воде.
-Да, ребята, это воздух. Воздух находиться везде: в пакетах, в банке, в стакане, в комнате.
Хотя воздух и невидим, но он находиться везде и иногда его можно увидеть.
Воспитатель: Беру стакан с прикреплённым на дно кусочком пластилина, прикрепляю к нему салфетку ко дну. Повернуть стакан отверстием вниз и резко опустить в таз с водой, так чтобы он полностью был погружён.
-Есть ли вода в стакане? (нет)
-А что находиться в стакане? (воздух)
-Почему вы так думаете? (дети обосновывают свои ответы)
-Ребята, посмотрите, намочилась ли салфетка?
Прошу одного из детей подойти и вынуть салфетку, попробовать на ощупь сухая она или нет.
-Так, что не дало воде войти в стакан? (воздух).
Ребята, когда я опускала, стакан в таз с водой воздух его поднимал вверх и не давал воде попасть внутрь.
– Кто из вас хочет попробовать? (2-3 ребенка проводят эксперимент).
Заключительная часть:
Воспитатель: Дорогие ребята! Скажите мне, а для чего мы проводили опыты?
Дети: Чтобы доказать что воздух есть везде.
– Так о чём мы сегодня узнали? (О воздухе).
– Какой бывает воздух? (Влажный, холодный, тёплый, жаркий).
Тема: «Живая и неживая природа».
Цель: воспитывать желание заботится о природе, формировать экологическое сознание у детей.
Ход работы:
Воспитатель:
– Дети, сейчас я вам поставлю аудиозапись, а вы попробуете догадаться, о чем же мы с вами будет разговаривать.
Дети:
– О природе.
Воспитатель:
– Правильно. А скажите, пожалуйста, что такое природа?
Дети:
– Природа – это все что окружает нас, и то, что не может существовать независимо от человека.
Воспитатель:
– А что нельзя назвать природой?
Дети:
– Природой мы не можем назвать то, что человек сделал своими руками.
– Дети, скажите, что относится к живой природе?
Дети:
– Это птицы, насекомые, животные, рыбы.
Воспитатель:
– А почему они относятся к живой природе?
Дети:
– Потому, что они двигаются, растут, едят, рождаются.
Воспитатель:
– Да, но есть такие, которые не умеют двигаться и всегда стоят на одном месте, но они тоже живые. Они рождаются с маленького зернышка, растут, зеленеют, сбрасывают листья и приносят нам огромную пользу. Вы догадались, о чем идет речь?
Дети:
– Да. Это деревья.
Воспитатель:
– Правильно, но не только деревья относятся к живой природе, а и все растения. Что относится к неживой природе?
– Вода, снег, камни, песок и др.
Воспитатель:
– Дети у вас на столах кусочки мела и два стакана – один с водой, а второй пустой.
Возьмите мел и разломайте его пополам. Что с ним произошло? Перестал ли мел быть мелом? (ответы детей).
Воспитатель:
– Мел остался мелом. А теперь перелейте часть воды в другой стакан. Что стало с водой? Перестала ли вода быть водой? (ответы детей).
Воспитатель:
– А что случится с цветком, если его сорвать?
Дети:
– Цветок умрет, высохнет, повянет.
Воспитатель:
– Верно. Нельзя поделить бабочку, птичку – они живые. Живые объекты – это одно целое, единый организм. А сейчас поиграем с вами в игру «Живое и неживое». Я показываю вам картинку, где изображены объекты живой и неживой природы. А вы, должны назвать, к какой группе они относятся к живой или неживой природе.
– Дети, как вы думаете, человек относится к живой природе или нет? Почему?
Дети:
– Человек живой, он рождается, растет, дышит, ест.
Воспитатель:
– Почему человека считают частью природы?
Дети:
– Потому что человек не может существовать без природы. Природа его кормит, согревает, учит.
Воспитатель:
– Как вы думаете, человек только учится у природы, наблюдает за ней? Что человек берет у нее?
Дети:
– Человек берет у природы все, что нужно ему для жизни.
– Человек всегда наблюдал за природой и использовал ее. Как вы думаете, что изобрел человек, наблюдая за полетом птиц?
Дети:
– Самолет.
Воспитатель:
– А что изобрели, наблюдая за рыбами?
Дети:
– Лодки, катера, подводные лодки.
Воспитатель:
– Как вы думаете, кто сильнее человек или природа? (рассуждения детей).
Воспитатель:
– Человек сначала думает, а потом что-то делает. Как вы думаете, что будет, если человек вырубит весь лес, построит много домов, изготовит мебель?
Дети:
– Все деревья исчезнут, а за ними исчезнут и те, кто живет на деревьях, которые питаются листьями деревьев.
Воспитатель:
– Люди внедряются в природу все больше и больше. И это не проходит для природы не замечено. Исчезают животные, насекомые, птицы. Уничтожаются леса, появляется болото, где ничего не растет. Что будет, если исчезнут насекомые? Не будет светить солнце? Не будет дождя? и т.д.
Дети: ответы детей.
Воспитатель:
– Дети. Я хочу вам прочесть про природу одно стихотворение. Послушайте внимательно.
Рыбы, птицы, звери в душу людям смотрят.
И как будто просят: пожалейте нас!
Ведь море без рыб – не море,
Ведь небо без птиц – не небо,
Земля без зверей – не земля,
А нам без земли нельзя! (Слушание аудиозаписи «не убивайте птиц»)
Воспитатель:
– А сейчас мы с вами отдохнем.
Физминутка.
Пойдем мы садом, полем или лугом – (дети шагают на месте).
Будем мы природе верным другом!
Если лесом будем мы идти, (ходьба на носках)
Везде посеем зерна доброты, (дети приседают, имитируют посадку зерен.)
Эти зерна будут прорастать (дети медленно поднимаются)
Песню петь душе моей (прижимают руки к груди),
Природу будем охранять,
И никогда не обижать! (опускают руки.
Воспитатель:
– Чтобы быть верными друзьями природы, следует постоянно заботиться о ней, охранять и защищать ее.
Воспитатель:
– А как вы думаете, как можно помочь этому дереву? (ответы детей).
Воспитатель:
– У меня есть волшебные листочки. Давайте придумаем добрые дела, которое может помочь этому дереву.
Дети:
– Полить, обрезать сухие ветки, побелить и т.
д. (дети называют добрые дела и прикрепляют листочки к дереву).
Воспитатель:
– Посмотрите, наше дерево зазеленело, на нем « выросли» ваши добрые пожелания. Дерево стало «счастливым» от вашей доброты и заботы.
– Вот так и в природе вокруг нас: цветы, деревья, жители нашего уголка природы будут хорошо чувствовать себя, если они будут ощущать нашу доброту и заботу. Тогда они порадуют нас красотой и здоровьем.
– А теперь давайте мы с вами поиграем в игру «Как помочь природе». Давайте встанем в круг. Я вам кидаю мяч, а вы должны сказать, как можно помочь природе. Например: высаживать молодые деревья. (Поддерживать чистоту в лесу, не отстреливать диких животных, охранять лес от пожара, подкармливать зимой диких животных, спасать детенышей, если погибли родители, бороться с браконьерством).
Воспитатель:
– Каждый из вас может сделать очень много добрых дел в природе. Вы станете настоящими друзьями природы.
Воспитатель:
– Что нового вы узнали? Что вам понравилось на нашем занятии? Чему научились? Что вы будете беречь больше всего в природе?
Ответы детей.
Конспект НОД Познавательное развитие (предметное окружение)
Дата: 27.05.2019
Тема: “В мире насекомых”
Цель: создание социальной ситуации развития в процессе познавательно-исследовательской деятельности “В мире насекомых”
Задачи: 1. Обеспечить условия для расширения представлений, знаний детей о насекомых; уточнения представления о пользе насекомых.
2. Развивать логическое мышление, внимание, зрительную память, смекалку, умение аргументировать свои высказывания.
3. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.
Предварительная
работа: беседа, чтение художественной литературы, наблюдения, отгадывание
загадок.
Развивающая предметно-пространственная среда: иллюстрации, магнитофон
Технологии (методы): словесный, игровой, наглядный, здоровьесберегающие и игровые технологии, поощрение, анализ детей.
Ход НОД:
Вводная часть:
Вьются и порхают –
На полянке на лесной –
Всё благоухает!
Ног у насекомых шесть,
Голова есть, крылья.
И не прочь пыльцу поесть
(Но не путать с пылью!)
Пчёлке, бабочке, шмелю
Нужен сок цветочный.
Ест коровка божья тлю,
С зелени, с листочков.
Шмель гудит, оса звенит,
Стрекоза летает…
В ульях мёд в такие дни
Соты заполняет.
— Ребята! Сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие на лесную полянку, в гости к насекомым.
Основная часть:
Игра «На полянку шли, насекомых нашли». Дети становятся в круг. Идут
друг за другом и произносят:.»На полянку шли, насекомых нашли. Раз, два, три –
движение бабочки покажи…(Имитируют движение бабочки, далее кузнечика, муравья).
— Вот мы и пришли на лесную полянку. ( Воспитатель с детьми подходит к столу, накрытым зеленой тканью и украшен цветами)
— Посмотрите, сколько на ней цветов, какие они красивые, но почему-то здесь так тихо, никого нет.
— Ой, а что это такое лежит на полянке?
— Это конверт с письмом.
— Кто-то нам оставил письмо, давайте его прочитаем.
Письмо.
Помогите! Помогите!
Нас заколдовала злая фея и мы теперь в опасности.
Чтобы нас спасти, надо отгадать загадки.
(подпись) Насекомые.
— Ну что, ребята, мы будем спасать насекомых из беды? (да)
1. У нас четыре крыла.
Тело тонкое, словно стрела,
И большие, большие глаза,
Называют её ……(Стрекоза)
(воспитатель выкладывает на стол макеты угаданных насекомых)
2. Погляди на молодцов,
Веселы и бойки.
Волокут со всех сторон
Материал для стройки,
Вот один споткнулся вдруг
Под тяжелой ношей,
И спешит на помощь друг
Тут народ хороший!
Без работы, хоть убей,
Жить не может….
(муравей)
3. Этот маленький скрипач,
Изумрудный носит плащ.
Он и в спорте чемпион,
Ловко прыгать может он. (кузнечик)
4. Всех жуков она милей,
Спинка алая у ней,
На спине кружочки,
Черненькие точки. (божья коровка)
5.Она ярка, красива,
Изящна, легкокрыла,
Сама похожа на цветок,
Пьёт хоботком душистый сок. (бабочка)
— Вот, сколько шестиногих малышей полянки вы расколдовали.
— Какие вы молодцы!
— А как можно их всех назвать одним словом? (насекомые)
Воспитатель: -Послушайте, какие звуки они издают. Запись «Звуки природы»
— Ребята, а для чего нужны насекомые? ( служат кормом для птиц, опыляют растения и просто украшают природу)
— Давайте сядем на стульчики.
Воспитатель: — Молодцы! (Жужжание пчелы.) -Ребята, вы слышите, кто-то летит. Кто же это? (Пчела).
— Давайте подойдем к ней поближе, только тихо-тихо, чтобы не испугать,
и рассмотрим её повнимательней.
— Посмотрите, какие у нее крылышки красивые крылышки. А еще у пчелы есть усики, голова, брюшко, лапки.
— Посмотрите на картинки (на доске картинки – насекомые).
У всех насекомых есть голова, брюшко, усики, 6 лапок.
(один из детей показывая части тела насекомого)
— А вы знаете, что насекомыми происходят чудеса. А чудеса проявляются в том, что мухи, бабочки, жуки никогда не бывают малышами. Они появляются на свет сразу взрослыми.
— А теперь чуть-чуть отдохнем.
Физминутка “Бабочка”
Теперь мы поиграем в игру «Кого не стало?» На доске крепятся картинки насекомых. – Кого вы видите? (Пчела, стрекоза, бабочка, кузнечик, муравей, божья коровка).
Вот наши насекомые, вы закрываете глаза, а я убираю одного из них. А вы должны мне сказать, кого же я убрала, кого не стало?
— Ребята, Как же хорошо на полянке летом, а кто мне скажет, какие жители здесь обитают? (перечисляют)
— А как можно их назвать одним словом? (насекомые)
А вот вы знаете, что если исчезнут насекомые
с нашей планеты, то исчезнут растения, животные, птицы.
Они не могут
существовать друг без друга. Насекомые – это часть природы. Поэтому нельзя
убивать насекомых, а только их беречь, любить и охранять.
Заключительная часть:
– Вот и подошло наше путешествие к концу
– Что вам понравилось на занятии?
Конспект открытого интегрированного занятия по окружающему миру в старшей группе «Весна-красна пришла».
Подготовила и провела воспитатель Кучина Г.А. 2017 год
Цель:
Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны. Дать представления об изменениях с приходом весны. Формировать навыки доброжелательности, любви и бережного отношения к природе. Закрепить с детьми навыки рисования пластилином – отщипывать и размазывать по кругу. Воспитывать аккуратность.
Предварительная работа:
Чтение, беседы о весне, заучивание стихотворений.
Наблюдения, загадывание загадок. Рисование пластилином.
Ход НОД.
Первая часть.
Дети стоят на ковре.
Воспитатель: Послушайте, о каком времени года я вам сейчас расскажу:
Я распускаю почки
В зелёные листочки,
Деревья поливаю,
Движением полна
Зовут меня …
Дети: Весна!
Воспитатель: А какое сейчас время года?
Дети: Весна.
Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о весне. Какой сейчас весенний месяц?
Дети: Май.
Воспитатель: Назовите три месяца весны.
1 – март, 2 – апрель, 3 – май (повторяют 2-3 ребёнка)
Воспитатель: Давайте вспомним, что происходит зимой с природой, со зверями.
Дети: Зимой холодно, мало света, деревья сбрасывают листву, животные впадают в спячку.
Воспитатель: А весной?
Дети: Всё просыпается – и звери и природа.
Воспитатель: Давайте с вами поиграем в игру. Будьте внимательны, не перепутайте зиму с весной. Я буду говорить про зиму, а вы про весну.
Зима ушла, а весна пришла
Зима холодная, а весна тёплая
Зимой солнце морозит, а весной греет
Зимой надевают шубы, а весной куртки
Воспитатель: Молодцы! Послушайте, я вам загадаю загадку:
Доброе, хорошее
На людей глядит,
А людям на себя
Глядеть не велит
(солнышко)
Воспитатель: Правильно. Солнышко.
(убираю весну, обращаю внимание на солнце)
Дети, какое солнышко?
Дети: Солнце жёлтое, круглое, ласковое, весёлое, тёплое, радостное, румяное, лучистое.
Воспитатель: Вот какое у нас солнышко. Даже в группе стало ярче и светлее.
Давайте поиграем в игру «Веснянка»:
Солнышко, солнышко,
Золотое донышко
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Побежал в саду ручей, (бегут)
Прилетело сто грачей, (летят)
А сугробы тают, тают,
А цветочки вырастают.
Воспитатель: А сейчас тихо садимся за столы (сели).
Вторая часть.
Открываю плакат «Признаки весны».
Воспитатель: Что изменилось с приходом весны в природе?
Ответы детей по картинкам. Показываю, спрашиваю.
Какие птицы? По порядку – грачи, ласточки, скворцы, утки.
Про животных в последнюю очередь.
Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Чьи это детки»?
У лисицы – лисята – лисёнок
У медведицы – медвежата – медвежонок
У зайчихи – зайчата – зайчонок
У волчицы – волчата – волчонок
У белки – бельчата – бельчонок
Воспитатель: Молодцы! Давайте составим рассказ о весне, а помогут нам эти картинки.
Послушайте мой рассказ.
Наступила весна. Солнышко стало ярче и теплее. Растаял снег, зажурчали ручьи, и на проталинах распустились подснежники. На деревьях и кустарниках набухли почки. Прилетели перелётные птицы. У зверей появились детёныши. Люди надели облегчённую одежду.
Вызываю 2-3 детей.
Молодцы! Очень интересные получились рассказы.
Физкультминутка.
Хорошо весной, я знаю (хлопают в ладоши)
Я с друзьями птиц встречаю (машут руками)
Лодочки в ручье пускаю (рукой показывают)
С папой грядки я копаю (имитируют упражнение с лопатой)
С мамочкой цветы сажаю (наклоняются, выпрямляются, руки вверх)
(сели)
Третья часть.
Воспитатель: Я вам предлагаю нарисовать пластилином каждый своё солнышко. Возьмите кусочек пластилина, раскатайте шар, прижмите шар на середину картона и указательным пальцем правой руки от середины в разные стороны рисуем лучики.
Чем лучики длиннее, тем солнышко теплее (показываю на доске). Приступайте.
Воспитатель: О каком времени года мы говорили?
Дети: О весне.
Воспитатель: Что происходит весной с природой?
Дети: Всё просыпается.
Воспитатель: Возьмите ваше солнышко, повернитесь к гостям и согрейте их каждый своим солнышком.
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
Открытое занятие на тему свойства воды. Цель: закрепление позновательной активности ребенка в процессе эксперементирования с водой.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| konspekt_nod_s_detmi_starshego_doshkolnogo_vozrasta_na_temu.docx | 21.87 КБ |
Муницыпальное дошкольное образовательное учреждение детский сад
«Березка» структурного подразделения «Звездочка»
Открытое занятие в старшей группе на тему: «Свойства воды»
Подготовила: Куницына Анастасия Владимировна.
Конспект НОД с детьми старшего дошкольного возраста на тему «Свойства воды»
Цель: Закрепление познавательной активности ребёнка в процессе экспериментирования с водой.
-закрепить знания о круговороте воды в природе
-познакомить со свойствами воды через опытно – экспериментальную деятельность
— воспитывать умение действовать в коллективе.
— воспитывать бережное отношение к воде как природному ресурсу.
— учить анализировать, делать умозаключения; иметь свое мнение.
— развивать логическое мышления;
— стимулировать познавательную активность детей.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация»
Материалы и оборудование:
Картинка «Круговорот воды в природе»
На каждого ребёнка: пластиковые стаканчики, ложки, «формочки» с солью и сахаром, «розетки» разной формы, картошка, баночки пластиковые. Фильм «Круговорот воды в природе»
— Воспитатель: Сегодня у нас много гостей. Давайте поприветствуем их. (Дети вместе с педагогом сопровождают стихотворение жестами и движениями)
Здравствуй, солнце золотое, (соединили перед собой раскрытые ладошки)
Здравствуй, небо голубое, (тянут руки вверх)
Здравствуй, вольный ветерок, (качают из стороны в сторону поднятые руки)
Здравствуй, маленький дубок, (соединили руки, ладошки в стороны, имитируя дерево)
Здравствуй, утро, здравствуй, день, (разводят поочерёдно руки в стороны)
Нам здороваться не лень! (показывают на себя и делают низкий поклон)
Воспитатель: Давайте все друг другу улыбнёмся. У вас хорошее настроение? Давайте это хорошее настроение подарим нашим гостям (дети дуют на ладошку).
Ребята, сегодня мы поговорим об одном из важнейших веществ в природе, без которого невозможна жизнь на Земле. Я вам сейчас загадаю загадку, а вы попробуйте отгадать, о каком веществе пойдёт речь.
Меня пьют, меня льют
Кто я такая?. (вода)
— Правильно, сегодня мы будем говорить о воде.
Ребята, для жизни человека вода имеет очень важное значение.
Воспитатель: А кто из вас ребята был с родителями на море?
Дети: ( ответы детей)
Воспитатель : Кто знает какого вкуса морская вода?
Воспитатель: правильно соленая, А можно ли пить такую воду?
Дети: нет, нельзя она пригодна только для морских обитателей.
Воспитатель: конечно нельзя. А какую мы с вами пьем воду?
Дети: (ответы детей) пресную
Воспитатель: А где мы можем ее встретить в природе ее?
Дети: (ответы детей) речка, водоемы, озера и т.д
Воспитатель: Верно. А теперь я вам покажу на глобусе моря, океаны, реки и озера. (Показ)
Воспитатель: Давайте сравним какой же воды на планете больше: пресной или соленой?
Дети: ( ответы детей) соленой
Воспитатель: Раз мы уже узнали что пресной воды меньше на земле, то как мы должны к ней относится?
Дети: беречь воду.
Воспитатель: А как мы ее будем беречь?
Дети: Не включать сильно кран, закрывать ее при умывании, не оставлять воду без присмотра, когда поливаем цветы,не загрязнять реки и озера.
Воспитатель: А ещё необходимо беречь воду, потому что запас пресной воды на нашей планете уменьшается, в связи с плохой экологической обстановкой; реки загрязняются, высыхают, исчезают некоторые небольшие речушки, а глубоководные реки становятся мелкими.
— А как вода поступает в реку?
— Ребята, что такое круговорот воды в природе ? (Объяснения детей) показ фильма «Круговорот воды в природе»
— Дети, посмотрите на рисунок, когда солнце нагревает поверхность водоёма или суши, содержащаяся там вода превращается в пар и поднимается в воздух. Высоко вверху, насыщенный влагой воздух охлаждается, образуются облака, тучи, которые с помощью ветра передвигаются в воздухе и выпадают на землю в виде осадков: летом – дождя, зимой – снега. Так происходит круговорот воды в природе.
II часть: Практическая (Опытно-экспериментальная)
— Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в лабораторию. А вы знаете, что такое лаборатория? (Это место, где учёные проводят опыты и ставят эксперименты.)
— Давайте сегодня мы с вами превратимся в таких учёных и будем проводить опыты по исследованию воды, её свойств. Ведь только о ней мы с вами сегодня и говорим.
— Для проведения опытов по исследованию воды и её свойств нам понадобятся некоторые материалы. Посмотрите на наши лабораторные столы, они полностью готовы к работе. Занимайте свои рабочие места.
— Приступим к нашему исследованию.
Опыт 1. Какой формы вода?
На столе лежит кубик и шарик. Воспитатель спрашивает, какой формы эти предметы (ответы детей). А имеет ли форму вода? Для этого возьмем узкую баночку и наполним ее водой. Перельем эту воду в широкую баночку . Форма, которую принимает вода, все время изменяется.
Вывод: вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором находится. Вода – жидкость. Вспомните лужи после дождя. На асфальте они растекаются, в ямках собираются, а в землю впитываются их не видно, только земля влажная. И так вода не имеет формы. ( Воспитатель показывает детям алгоритм, который символизирует, что у воды нет формы, и вывешивает на магнитную доску)
Опыт 2. Какого цвета вода?
Возьмем два стакана – один с водой, а другой с молоком. Возьмем картинку и поставим ее за стаканом с водой. Нам видно картинку? (ответы детей) . А теперь поставим картинку за стаканом с молоком. Что мы обнаружили?
Вывод: через воду рисунок виден, а через молоко – не виден. Значит вода прозрачная жидкость. Прозрачную воду можно сделать непрозрачной. Для этого намочим кисточку и окунем ее в краску. Добавляем краску понемногу, наблюдая, как изменяется прозрачность воды. Смотрим через нее на картинку. Рисунок не виден. Итак, делаем вывод, что вода прозрачная жидкость. (Используя при этом алгоритм, символизирующий это свойство воды. И вывешиваем его на доску)
Опыт 3. Вода – растворитель.
А есть ли у воды вкус? Дети пробуют воду и высказывают свое мнение. Затем предложить одному ребенку размешать в воде сахар, другому – соль, третьему – аскорбиновую кислоту. После растворения веществ, предложить попробовать снова воду на вкус. Что изменилось? У воды появился вкус. Вода стала сладкая, соленая, кислая.
Вывод: своего вкуса у воды нет. А что случилось с веществами, которые мы положили в воду ? (ответы детей) . А теперь давайте попробуем растворить в воде муку и подсолнечное масло. Двое детей выполняют это задание.
— Делать научные открытия дело не из лёгких, поэтому в лабораториях бывают перерывы для отдыха. Неплохо бы немножко отдохнуть и нам. Как считают наши учёные? Давайте выйдем из-за своих лабораторных столов и пройдём на ковёр. (Дети располагаются на ковре в произвольном порядке.)
Разминая поясницу, мы не будем торопиться.
Вправо, влево повернись, на соседа оглянись. (Повороты в разные стороны)
Чтобы стать ещё умнее, мы слегка покрутим шеей.
Раз и два, раз и два, закружилась голова. (Вращение головой вправо и влево)
Раз, два, три, четыре, пять. Ноги надо нам размять. (Приседания)
Напоследок, всем известно, как всегда ходьба на месте. (Ходьба на месте)
От разминки польза есть! Что ж пора на место сесть.
— Отдохнули, ребята? Тогда занимаем места за лабораторными столами и продолжим изучение воды.
Обращаю внимание детей на стакан, где растворяли муку.
— Что же мы видим? (ответы детей). Мука не растворилась полностью, а осадок опустился на дно стакана. Также не растворяется масло, оно плавает на поверхности.
Вывод: не все вещества могут растворяться в воде.
Опыт 4. Вода не имеет собственного запаха.
Предложить детям определить, есть ли у воды запах. (Ответы детей)
Затем предложить размешать в воде травяной настой и мятные капли. И снова предложить понюхать воду. У воды появился запах.
Вывод: растворяясь в воде различные вещества, меняют у воды: цвет, вкус, запах. Снова используем алгоритмы символизирующие, что у воды нет вкуса и запаха, вывешивая их на доску.
Опыт 5. Тонет не тонет — свойства воды.
Воспитатель : перед вами на столах стоят 2 банки с водой, возьмите в руки яйцо и опустите в банки с водой. Что случилось с яйцами? (ответы детей). Почему это произошло? ( яйцо потонуло в банке с пресной водой, потому что оно тяжелее воды, а в банке где яйцо всплыло соленая вода, потому что оно легче соленой воды) потому что соленая вода тяжелее пресной, поэтому и плавать в море легче, чем в речке.
— О каком веществе мы сегодня с вами говорили??
— какие свойства есть у воды??
— спасибо ребята, вы все большие молодцы и хорошо сегодня потрудились.
Источник: nsportal.ru
Ирина Олеговна
Конспект занятия по экспериментированию в старшей группе на тему «Свойства воды»
Цель занятия: Познакомить детей с основными свойствами воды.
Программные задачи:
Образовательные:
-познакомить детей со свойствами воды: отсутствие собственной формы; прозрачность; вода – это жидкость, безвкусная, не имеет запаха.
-уточнить знания детей о необходимости воды в нашей жизни.
Развивающие:
-развивать у детей познавательную активность в процессе занятий по экспериментированию;
-закреплять умение работать с посудой;
-закреплять умение работать с жидкостью.
-развивать способность анализировать и делать выводы;
-активизировать и обогащать словарь новыми словами;
Воспитательные:
-воспитывать бережное отношение к воде;
-воспитывать умение работать в коллективе;
Оборудование: карточки со стихами-загадками в виде капелек воды, ведёрко, фотографии, иллюстрации на тему «Вода», прозрачные пластиковые стаканы, трубочки для коктейля, стакан с молоком, карточки с условными обозначениями опытов, листы белой бумаги формата А4, кисти, акварельные краски голубого цвета, фартуки, салфетки.
Ход занятия:
1. Воспитатель рассказывает детям, что увидел утром на пороге группы серебряное ведёрко. Интересуется: не хотят ли они заглянуть, что в нём лежит? Воспитатель достает из ведёрки по очереди карточки-капельки с загадками:
Люди ждут меня, зовут,
А приду к ним – прочь бегут. (Дождь)
Течёт, течёт – не вытечет,
Бежит, бежит – не выбежит. (Речка)
Я и туча, и туман, и ручей, и океан И летаю, и бегу, и стекляной быть могу. (Вода)
Воспитатель прикрепляет на магнитную доску карточки с рисунками-ответами.
Как вы думаете, что общего во всех этих загадках? Это и будет темой нашего сегодняшнего занятия.
Дети. О воде! Значит тема-вода.
Воспитатель: Ребята, скажите, а где можно встретить воду в природе?
Воспитатель: Правильно. В морях и океанах – вода солёная. Вода в море – как называют её по-другому? Морская. Вода в океане – океаническая и т. п., в реках, озёрах, родниках, болотах, (речная, озёрная, родниковая, болотная вода). Какая это вода (в отличие от солёной, морской? Пресная.
Воспитатель: Как вы думаете, для чего нужна вода людям, животным, растениям, рыбам?
2. Практическое экспериментирование
Воспитатель: Вода – одно из самых удивительных веществ на планете. Ребята, сегодня мы познакомимся с её свойствами. Для этого превратимся в лаборантов и будем проводить опыты в нашей научной лаборатории.
Старший лаборант (ребенок) читает детям инструктаж о правилах работы с водой:
Вода всегда и всем нужна,
Она прозрачна и чиста.
Она бежит, течет и льется,
Из речки, крана и колодца.
Вода тепла и холодна,
А так же мокрая она.
И кто с водой не осторожен
Намочит быстро их она.
Свойство 1: вода – это жидкость, безвкусная, не имеет запаха
Опыт 1. Дать детям два стаканчика, один с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? Потому, что она жидкая. Если бы она не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.
Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.
Опыт 2. Предложить детям попробовать через соломинку воду. Если у неё вкус? Объяснить, что когда человек хочет пить, то с удовольствием пьёт воду и, говорит: «Какая вкусная вода!», хотя на самом деле её вкуса не чувствует. Дать детям для сравнения попробовать сок. Безвкусная.
Опыт 3. Дети нюхают воду. Чем она пахнет? Чистая вода совсем не пахнет, т. е. не имеет запаха.
Свойство 2: чистая вода прозрачна и не имеет собственной формы
Воспитатель: На столе стоят два стакана, один с водой, другой с молоком. Предлагаю опустить ложку в стакан с водой, другую – в стакан с молоком.
Дети высказывают своё мнение: в стакане с молоком ложечки не видно, а в стакане с водой она просвечивает. Вместе с воспитателем формулируют ещё одно из свойств воды: чистая вода прозрачна.
Воспитатель: А теперь воспользуемся и другими стаканчиками, которые стоят на нашем столе. Обратите внимание на их форму.
Дети отмечают, что форма у всех стаканчиков разная.
Воспитатель: Давайте перельём воду в один стаканчик, а потом в другой. Посмотрите, что происходит с формой воды?
Воспитатель предлагает налить воду в резиновую перчатку.
Вместе с детьми воспитатель формулирует следующее свойство воды: в отличие от твёрдых тел, вода не имеет собственной формы, она приобретает форму того сосуда, в который её наливают.
Свойство 3: вода может менять цвет
Воспитатель: Возьмите кисточки и подкрасьте воду. Опустите в нее камушек. Какая стала вода? Видите ли вы камушек?
Дети делают выводы: вода меняет цвет. Камушек в стакане не видно.
После каждого опыта дети вместе с воспитателем фиксируют ответы на магнитной доске с помощью карточек с условными обозначениями.
3. Физкультурная минутка «Синяя вода».
(Волнообразные движения рук на уровне груди в стороны)
Без конца и края.
(Кружимся на месте)
Ты спешишь куда?
Ты спешишь куда?
(Присели, обхватили плечи руками)
Там, где волны сильные,
(Встали, руки вытянули вверх)
Там, где волны сильные
(Волнообразные движения рук на уровне груди в стороны)
Поскорей неси меня,
(Кружимся на месте)
Поскорей неси меня,
(Присели, обхватили плечи руками)
4. Воспитатель: Ребята, у нас на столах лежат бумага, кисти, краска, давайте нарисуем море. Дети рисуют море (волны). По ходу занятия воспитатель читает детям отрывок из стихотворения В. Орлова «Я рисую море»:
Просто не видали!
Что волна любая
Просто как живая…
Воспитатель: Ребята, какие красивые получились у вас рисунки. Давайте подойдем к нашей доске с подсказками и повторим, о чём сегодня мы говорили на занятии, с какими свойства воды познакомились.
Конспект НОД для детей старшего дошкольного возраста на тему: «Агрегатные свойства воды» Конспект НОД для детей старшего дошкольного возраста на тему: «Агрегатные свойства воды». С использованием технологии исследования. Интеграция.
Конспект НОД по экологическому воспитанию в старшей группе «Свойства воды» Задачи: Образовательные: • закрепить знания детей о назначении воды и некоторых ее свойствах, показать где, и в каком виде существует вода.
Конспект открытого занятия-экспериментирования в старшей группе «Знакомая незнакомка» (свойства воды) Конспект занятия для детей 5-6 лет на тему «Знакомая незнакомка» Цель: Знакомство со свойствами воды. Задачи: • Продолжать знакомить детей.
Конспект занятия «Свойства воды» во II младшей группе Конспект занятия на тему: «Свойства воды». II младшая группа Технологии: 1Развивающие 2. Здоровьесберегающие 3. Информационные 4. Коммуникативные.
Конспект занятия по экспериментированию для старшей группы «Три состояния вещества и воды» Конспект занятия № 1 Из чего все сделано? Три состояния вещества и воды Цель. Развитие наблюдательности детей, их умений сравнивать, анализировать,.
Конспект занятия по экспериментированию «В мире воды» и рисованию с использованием нетрадиционных техник в старшей группе Цели: — формировать у детей понятие физических свойств воды (прозрачная, без запаха, без вкуса, подвести детей к пониманию того что их.Конспект занятия по экспериментированию в первой младшей группе «Свойства воды, камня и песка» оспитатели авторы занятия: Букина Наталья Степановна, Котлярова Марина Олеговна. Цель занятия: Закрепить знания у детей о свойствах различных.Конспект занятия — экспериментирования «Свойства воды» в старшей подготовительной группе Цели: Образовательные: *Ознакомить детей со свойствами воды: — отсутствие собственной формы; — прозрачность; — вода – растворитель. * Объяснить.
НОД в старшей группе «Свойства воды. Вода-растворитель. Очищение воды» Старшая группа. Свойства воды. Вода – растворитель. Очищение. Цель: •Формирование познавательной активности через создание проблемных ситуаций.
Источник: www.maam.ru
Конспект занятия – экспериментирования в старшей группе
«Удивительные свойства воды»
Цель: развивать желание познавать мир через исследовательскую
Познакомить детей с основными свойствами воды (вода – это жидкость,
отсутствие цвета и запаха, отсутствие вкуса, отсутствие собственной формы,
Развивать у детей познавательный интерес, через знакомство с техникой
проведения опытов с водой (по инструкции воспитателя), развивать
наблюдательность, способность сравнивать, делать выводы
Воспитывать у детей интерес к экспериментированию
Умение доброжелательно общаться со сверстниками во время проведения
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций со свойствами воды,
чтение и отгадывание загадок про воду, беседа с детьми о свойствах и
значении воды, знакомство с профессией лаборанта посредством просмотра
презентации. Наблюдение за водой во время прогулок.
Оборудование: магнитная доска, капля бумажная с загадками, карточки-
схемы с условными обозначениями
Материал: 5 баночек на каждого ребенка, по 1 кубику на каждого ребенка,
трубочки, палочки для размешивания, формочки для воды, графин с водой, по
2 белых полоски на каждого ребенка
В круг широкий вижу я встали все мои друзья, мы сейчас пойдем направо, а
теперь пойдем налево. В центре круга соберемся и на место все вернемся.
Улыбнемся, подмигнем и к гостям здороваться пойдем.
Ребята, давайте поздороваемся с гостями, подойдем к гостям и прикоснемся
своими ладошками к их ладошками. Какие ладошки у гостей? (теплые).
Наши гости, добрые и они поделились с нами своим теплом.
Ребята, подойдите ко мне. Посмотрите, что это у меня? Правильно – это
капелька, она пришла сегодня к нам гости со своими загадками.
«Если руки ваши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить. Ни стирать,
Без чего мы скажем прямо,
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
чтобы плыли корабли,
чтоб варились кисели,
чтобы не было беды –
жить нельзя нам без воды».
Молодцы, это вода. Вода необходима всему живому на земле.
Мы с вами много говорили о воде, дома и в детском саду мы каждый день
используем воду. Расскажите где дома вы или ваши родители применяют
Просмотр презентации «Вода – источник жизни»
Но мы с вами еще не все узнали о воде.
А сейчас я вам предлагаю вступить в клуб «Юных ученых», а я у вас буду
старшим научным сотрудником.
Кто такие ученые?
Ответы детей (люди занимаются наукой, исследуют, проводят опыты)
Ученые проводят свои исследования в специальных лабораториях. И мы с
вами тоже будем заниматься исследованием свойств воды в нашей
Но прежде, чем мы пойдем в лабораторию я вам расскажу о правилах
поведения в лаборатории.
Показ схем «Правила поведения в лаборатории»
Внимательно слушать старшего научного сотрудника
Не разговаривать слишком громко, чтобы не мешать друг другу
Аккуратно пользоваться емкостью для воды
Поддерживать порядок на своем рабочем месте
После каждого опыта делать вывод
Выставить на доску схему «Правила поведения в лаборатории»
Наши лабораторные столы готовы к работе. Занимайте свои рабочие места
(дети рассаживаются по два человека за стол)
Ребята, с чем нам сегодня предстоит работать? (дети перечисляют все, что
Возьмите, стаканчик под № 1с крупой и под № 2 пустой. Давайте
пересыплем ее пустой стаканчик. Что крупа делает?
Ответы детей (сыпется, пересыпается, высыпается)
А теперь возьмите стаканчик под номером 3 и перелейте содержимое в
стаканчик под номером 4.
Что делает вода? Почему?
Ответы детей (льется, переливается, выливается)
Вода льется, потому что она жидкая.
Если бы вода не была жидкой, то не смогла бы течь в реках и ручейках, не
текла бы из крана.
Поскольку водка жидкая и может течь, ее называют жидкостью.
Опрос детей, почему вода – жидкость?
А крупу можно назвать жидкостью?
Вывод: вода – это жидкость, ее можно наливать, переливать.
На доску выставляю карточку-схему вода — жидкость.
Ребята, а что еще можно назвать жидкость?
Ответы детей (сок, молоко)
Ребята, у вас на столе лежит кубик, возьмите его в руки и положите кубик в
правый угол стола. Скажите кубик поменял свою форму или остался
А сейчас поставьте кубик в левый угол стола, кубик поменял свою форму?
Правильно куда бы мы не поставили кубик он форму не меняет.
Ребята, а вот мне интересно какую форму имеет вода, а вам интересно?
Перед вами формочки разной формы, давайте попробуем налить воду во все
формочки. Что мы видим?
Правильно, это значит вода не имеет определенной формы своей, а
приобретает ту форму, в каком сосуде она находится.
Вывод: жидкая вода не имеет формы, она принимает форму того сосуда, в
Выставляю на доску карточку – схему вода в разных сосудах
У вас на столах стоят стаканчики под номером 5 и 6, возьмите их.
Что налито в эти стаканчики?
Еще у вас есть полоски, каким они цветом?
А теперь выберете полоску бумаги, которая совпадает с цветом молока.
Какого цвета молоко и полоска?
А теперь выберете полоску, которая совпадает с цветом воды.
Такой полоски нет
Возьмите ложечки и одну ложечку поставьте в воду, а другую в молоко
Ответы детей (в стакане с молоком ложки не видно, а в стакане с водой мы
Так, что мы с вами можем сказать о воде?
Какая она, если она не имеет цвета?
Ответы детей (прозрачная, бесцветная)
Вывод: вода бесцветна
На доску вывешиваю схему
Ученые устали? Давайте отдохнем.
Чтоб головка не болела
Ей вращаем вправо – влево (вращение головой)
А теперь руками крутим –
И для них разминка будет. (вращение рук вперед и назад)
Тянем наши ручки к небу,
В стороны разводим (руки вверх и в стороны)
Повороты вправо – влево,
Плавно производим (повороты влево и вправо)
Достаем руками пол (наклоны вперед)
Потянули плечи, спинки
А теперь конец разминке (дети садятся на места)
Отдохнули? Готовы дальше проводить опыты?
Рассаживаемся за свои рабочие столы
Ребята, для следующего опыта нам потребуются трубочки. Возьмите
стаканчик с номером 7. Давайте попробуем через соломинку попить воду.
Вкуса у воды я не почувствовала, думаю, что у воды нет вкуса, а вы
почувствовали вкус у воды?
А теперь добавьте в свои стаканчики соль или сахар.
Настя, у тебя какая вода стала?
Юра, а у тебя какая вода стала?
А почему у вас вода приобрела вкус?
Правильно когда вы добавили сахар (соль) они в воде растворились и вода
стала сладкая (соленая)
Мы с вами изменили вкус воды.
Вывод: вода не имеет вкуса, она безвкусная и оказывается она может
принимать вкус того вещества, которое в нее добавили.
На доску вывешиваю схему
А теперь возьмите стаканчик под номером 8 давайте попробуем понюхать
Что можно сказать, чем пахнет вода?
Правильно вода не чем не пахнет, у нее нет запаха.
Давайте насыплем в воду кофе и размешаем ложечкой.
Понюхайте теперь, чем пахнет вода с кофе.
Правильно вода не имеет запаха, а может пахнуть лишь тем, что в нее
Вывод: вода не имеет запаха.
Ну, вот наши опыты и закончились.
Опрос детей понравилось ли им быть учеными и работать в лаборатории.
Мы с вами узнали какими свойствами обладает вода.
Ребята, а у меня есть еще один секрет про воду.
Рассказать? Вода может быть волшебной, она может менять свой цвет в
зависимости от того, какой человек: добрый или злой, послушный или
непослушный и т.д.
Подойдите ко мне и каждый возьмите стаканчик с водой и аккуратно держите
А теперь нужно стаканчик тихонько потрясти вверх вниз
Что вы видите? У вас у каждого вода приобрела разный цвет
Что же нам волшебная вода расскажет о каждом из вас
Опрос детей, какого цвета стала у них вода.
На каждый цвет окрашенной воды охарактеризовать положительно каждого
Вывод: вода меняет цвет
Вывешиваю схему – картинку
Ребята, возьмите наши маленькие капельки, это вам подарок.
Ребята, давайте вспомним, какие опыты мы с вами сегодня проводили и о
Источник: portalpedagoga.ru
Описание: Предлагаю вам конспект НОД с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Свойства воды». Данный материал будет полезен воспитателям старшей группы. Это конспект познавательного занятия, на котором дети знакомятся со свойствами воды, проводят опыты с водой, учатся делать логические выводы.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация»
Цель: Развитие познавательной активности ребёнка в процессе экспериментирования с водой.
Задачи:
-закрепить знания о круговороте воды в природе
-познакомить со свойствами воды через опытно – экспериментальную деятельность
— воспитывать умение действовать в коллективе.
— воспитывать бережное отношение к воде как природному ресурсу.
— учить анализировать, делать умозаключения; иметь свое мнение.
— развивать логическое мышления;
— стимулировать познавательную активность детей.
Материалы и оборудование:
Картинка «Круговорот воды в природе»
На каждого ребёнка: пластиковые стаканчики, ложки, «формочки» с солью и сахаром, «розетки» разной формы, яйца, баночки пластиковые.
Организационный момент:
— Здравствуйте ребята, сегодня мы поговорим об одном из важнейших веществ в природе, без которого невозможна жизнь на Земле. Я вам сейчас загадаю загадку, а вы попробуйте отгадать, о каком веществе пойдёт речь.
В морях и реках обитает
Но часто по морю летает,
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять. (вода)
— Правильно, сегодня мы будем говорить о воде.
Основная часть.
— Как вы думаете, для чего всему живому на земле нужна вода?
— Воды тратится очень много. Как вы думаете, как пополняются запасы воды?
— Чтобы это узнать, посмотрите на эту схему («круговорот воды в природе»). На ней изображено всё, что происходит с водой в природе (рассказ+ демонстрация).
Солнце нагревает воду, и вода превращается в пар. В виде пара крошечные, невидимые капельки влаги поднимаются в воздух. Чем выше поднимается пар, тем холоднее становится воздух. Пар снова превращается в воду. Капельки собираются вместе и образуют воду. Когда капелек становится много, они становятся тяжёлыми для облака и выпадают дождём на землю.
— Вода в природе бывает солёная и пресная. Как вы думаете, что значит пресная?
Опытно-исследовательская деятельность.
— Перед вами стаканчики с водой. Попробуйте воду. Есть ли у воды вкус?
— А теперь добавьте в воду соль. Попробуйте. Какая на вкус стала вода?
— А теперь добавьте в воду сахар. Попробуйте. Какая на вкус стала вода?
— А теперь снова попробуйте воду. Есть ли у неё вкус? (делается вывод, что у воды нет своего вкуса)
— Пряча в себе соль и сахар, вода не даёт их увидеть, не даёт потрогать и взять назад, но при этом она хранит их в себе. На самом деле соль и сахар не исчезли в воде, они растворились. Значит, вода является растворителем.
— А теперь возьмите картинки и посмотрите на них сквозь стаканчики с водой. Видно что нарисовано на картинке?
— Значит вода какая? (прозрачная).
— А теперь давайте перельём воду из стакана в эти «розетки». Что произошло? (вода приняла форму, в которую её перелили)
— Имеет ли вода определённую фору? (нет)
— Как вы думаете, почему вода в морях и океанах солёная, ведь реки несут в неё пресную воду?
Когда идёт дождь, он растворяет частицы солей, которые находятся в почве. Ручейки дождевой воды попадают в реки. Течение реки переносит соли в моря. Вода под действием солнца нагревается и выпадает на землю в виде осадков, но вся соль остаётся в море.
— Давайте представим себе, что мы очутились на море и немножко поплаваем.
Физминутка.
К морю быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно:
Вместе раз-это брасс,
Одной, другой-это кроль.
Все как один плывём как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой.
— А вы знаете, что в морской воде плавать легче, потому что она может держать предметы на поверхности?
— Перед вами на столах стоят банки с пресной водой (т.е с водой из-под крана), лежат яйца. С ними надо обращаться аккуратно, чтобы не разбить их. Возьмите в руки яйцо и опустите в банку с водой. Что случилось с яйцом? (утонуло). Яйцо утонуло, потому что оно тяжелей воды.
— А теперь во второй банке мы с вами сделаем морскую воду. Для этого вам нужно добавить в банку соль и хорошо перемешать. Опустите туда яйцо. Что с ним произошло? (не тонет). Это потому, что солёная вода тяжелей пресной, поэтому плавать в море легче, чем в реке.
— А сейчас я покажу вам небольшой фокус. Если подлить в банку с солёной водой немного пресной воды, то мы можем увидеть, что яйцо будет плавать посередине банки. Это происходит потому, что если разбавить солёную воду пресной, она уже не будет такой тяжёлой и яйцо немного опустится вниз (дети самостоятельно разбавляют солёную воду)
Заключительная часть.
— О каком веществе мы сегодня с вами говорили?
— Какие свойства есть у воды?
— Спасибо ребята, вы все большие молодцы, до свидания.
Источник: ped-kopilka.ru
Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »
Конькова Татьяна Ивановна, Воспитатель
Санкт-Петербург
Цель Дать детям знания об армии, сформировать у них пер¬вые представления об особенностях военной службы солдаты тре-нируются, чтобы быть сильными, умелыми, учатся метко стрелять, преодолевать препятствия. Уточнить их представления о родах войск, о защитниках Отечества. Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на сильных, сме¬лых российских воинов. Дидактические обучающие задачи формировать представления об армии, о предста¬вителях разных родов войск летчики, танкисты, пограничники, моряки, об осо¬бенностях службы в мирное время. Развивающие задачи Развивать творче¬ский потенциал, образное мышление, вооб¬ражение, память, внимание, стимулировать речевую активность детей. Словарная работа активизировать в речи детей слова артиллерист, парашютист, ракетчик, военно- морские, военно- воздушные, сухопутные Воспитательные задачи воспитывать чувство гордости за солдат и желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов. Воспитывать у дошколь¬ников патриотические чувства, гордость за Родину.
(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)
«Есть такая профессия — Родину защищать»
Конспект НОД по ознакомлению с окружающим
Старшая группа.
Программное содержание:
Цель: Дать детям знания об армии, сформировать у них первые представления об особенностях военной службы: солдаты тренируются, чтобы быть сильными, умелыми, учатся метко стрелять, • преодолевать препятствия. Уточнить их представления о родах войск, о защитниках Отечества. Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.
Дидактические (обучающие) задачи: формировать представления об армии, о представителях разных родов войск (летчики, танкисты, пограничники, моряки), об особенностях службы в мирное время.
Развивающие задачи: Развивать творческий потенциал, образное мышление, воображение, память, внимание, стимулировать речевую активность детей.
Словарная работа: активизировать в речи детей слова артиллерист, парашютист, ракетчик, военно- морские, военно- воздушные, сухопутные
Воспитательные задачи: воспитывать чувство гордости за солдат и желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов. Воспитывать у дошкольников патриотические чувства, гордость за Родину.
Наглядный материал: иллюстрации с изображением различных родов войск, фотографии, показывающие будни армии: тренировки солдат в спортивной зале, на полосе препятствий, на полигоне.
Демонстрационный материал: Иллюстрации по теме, схемы, геометрические фигуры, карта РФ (разрезные), военная техника.
Предварительная работа: беседа с детьми о родах войск, рассматривание иллюстраций с различными родами войск, чтение рассказов о защитниках Родины, заучивание стихотворений, пословиц и поговорок об Армии, отгадывание загадок
Использование ИКТ
Ход занятия:
Чтение стихотворения С. Маршака «Февраль»:
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Легкая поземка.
Поднимаясь, мчатся вдаль
Самолетов звенья,
Это празднует февраль
Армии рожденья.
Воспитатель. О каком празднике говорится в стихотворении?
Дети: День защитников Отечества.
Воспитатель: Кто такие защитники Отечества?
Дети: Защитники Отечества – это воины, которые защищают свой народ, свою Родину.
Воспитатель: От кого защищают Родину защитники? На земле много разных стран, но не все живут дружно, иногда бывают войны. Множество славных подвигов совершили люди, оберегая свою землю и в наше время, и в давние времена. Но сейчас нет войны, на нас никто не нападает, зачем же нужная армия в мирное время? (Предположения детей.)
Воспитатель: Армия всегда должна быть готова к тому, чтобы отразить нападение врагов. Что же делают солдаты в армии в мирное время? (Предположения детей.)
Воспитатель: Солдаты тренируются. Давайте посмотрим на эти картинки.
Слайд (1-6)
Что вы здесь видите? (По одной выставляются фотографии, показывающие будни армии; каждая рассматривается с детьми.)
Воспитатель: Что делают солдаты на этой картинке?
Дети: Занимаются в спортивном зале.
Воспитатель: Зачем это нужно?
Дети: Чтобы быть сильными.
Воспитатель: А что делают солдаты здесь?
Дети: Учатся стрелять.
Воспитатель: Зачем это нужно?
Дети: Чтобы быть меткими во время боя.
Воспитатель: А вот на этой картинке вы видите полосу препятствий. Что здесь делают солдаты?
Воспитатель: А как вы думаете, зачем они тренируются на полосе препятствий?
Дети: Чтобы быть выносливыми во время боя и легко преодолевать различные препятствия.
Воспитатель: Смогли бы молодые воины всех родов войск сами научится всем необходимым для службы умениям? Кто их учит? (Командиры-офицеры)
А чтобы стать офицером, надо учиться в специальном военном училище. В каждой страны есть армия, то есть вооруженные силы. – А сейчас мы с вами посмотрим, какие же бывают защитники.
(Показ изображения)
Здесь изображены военные, солдаты нашей армии. Давайте посмотрим, какие есть солдаты
Слайд 7
Кого вы здесь видите? (Танкист, моряк, пограничник, артиллеристы, подводник, летчик, десантник).
Обратите внимание, что у разных военных своя форма, в зависимости от рода войск.
В Российской Армии есть сухопутные войска, которые действуют на суше, военно-воздушные силы – они защищают Родину в воздухе, военно-морские – в морях и океанах. Давайте посмотрим из каких войск и ответим название военной техники.
Воспитатель: Военных профессий много, а кто нужнее в армии?
Дети: Все нужны.
Воспитатель: Наша страна огромна и защищать границы необходимо и с воздуха, и на море, и на земле.
Слайд 8 (карта России с обозначением границы)
Воспитатель: В каждом государстве есть и пограничные войска.
Слайд 9
Что вы знаете о пограничных войсках? Пограничники проходят службу на пограничных заставах. Их главная задача не пропустить через границу шпионов и врагов. Кто помогает им нести опасную и трудную службу?
Дети: Специально обученные собаки
Дидактическая игра «Составь карту»
Слайд 10
Задачи: Закреплять знания детей о карте России; развивать зрительную память; воспитывать гордость за нашу Родину.
Ход игры: физическую карту России формата А4 разрезают на 6-8 частей. Предлагается составить из частей целую карту страны. Собрать карту на время
.
Кто служит в военно- воздушных войсках?
Дети: Летчики.
Слайд 11-13
Воспитатель: Какая техника нужна летчикам?
Дети: Самолеты, вертолеты.
Воспитатель: В особую группу выделены воздушно- десантные войска, десантников обычно доставляют к местам боевых действий на самолетах и вертолетах, на десантниках голубые береты. Как вы думаете, каждый человек может быть летчиком, десантником (ответы детей)
– Совершенно верно, чтобы быть летчиком, десантником, надо многому научиться, пройти сложную подготовку на земле, уметь прыгать с парашютом. Надо быть смелым, сильным, уметь владеть собой.
Физкультминутка:
Руки сделали в разлет – получился самолет
Мах крылом туда – сюда,
Делай раз и делай два.
Руки в стороны держи.
И на друга посмотри.
Опускайся быстро вниз,
На посадку ты садись.
Воспитатель: Войска, которые защищают нашу страну на море называют военно-морские силы. Где несут службу моряки?
Дети: На море.
Слайд 14-15
Воспитатель: Наши морские просторы защищают большие надводные корабли и подводные атомные лодки. Как вы думаете, чем вооружены военные корабли?
Дети: Орудиями, пулеметами, крылатыми ракетами.
Воспитатель: Кто командует кораблем?
Дети: На корабле принимает решение капитан, он в ответе за весь корабль. На корабле большая команда- матросы.
Моряком ты можешь стать, чтоб границу охранять
И служить не на земле, а на военном корабле.
Воспитатель: На земле нас защищают сухопутные или наземные войска.
Как вы думаете, кто служит в сухопутных войсках?
Дети-Солдаты, танкисты.
Слайд 16
Воспитатель: Снова в бой машина мчится, режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом управляется танкистом.
Слайд 17-18
Воспитатель: К сухопутным войскам относятся артиллерия и ракетные войска. Артиллерийские установки стреляют из пушек снарядами, а ракетные –ракетами. В артиллерии служат артиллеристы, а в ракетных войсках- ракетчики. Давайте произнесем эти слова вместе (артиллерийские, ракетные)
Словесная игра “Продолжи предложение”
На кораблях служат- моряки.
В разведку ходят- разведчики.
Границу охраняют- пограничники
Из пушки стреляет- артиллерист.
На подводной лодке ведут службу- моряки подводники.
С парашюта прыгает- парашютист десантник.
Из пулемета строчит- пулеметчик.
Танком управляет- танкист
За штурвалом самолета сидит- пилот.
Дидактическая игра «В каких войсках служишь»
Ход игры: дети располагаются 2 колонны напротив друг друга, в руках картинки с изображением оружия, техники, предметов и атрибутов, используемых военными. По тому выбору, что сделал ребёнок, следует определить военную профессию. Назвать в каких войсках хочет служить ребёнок, когда вырастет.
«Я буду служить в…»
Распределите военные профессии по этим 4 видам:
1. пограничные войска
2. морские
3. сухопутные
4. воздушные
Картинки: танкист, летчик, сапер, десантник, моряк, подводник, артиллерист, пограничник, ракетчик.
Речевая игра: «Расскажи кого много в армии»
Игра «Один – много».
Танкист – танкисты – много танкистов;
Лётчик – лётчики – много лётчиков;
Моряк – моряки- много моряков;
Солдат- солдаты- много солдат;
Воин- войны- много воинов;
Герой- герои- много героев;
Ракета- ракеты- много ракет;
Пилотка – пилотки- много пилотов;
Пехотинец- пехотинцы- много пехотинцев;
Десантник-десантники- много десантников;
Пограничник- пограничники- много пограничников;
Игра «Конструкторы»
Каждой команде вручается лист размером А2 с начерченной схемой военной техники, состоящей из геометрических фигур (контуры каждой фигуры обозначены), и конверт с цветными деталями для схемы. Количество деталей во всех схемах одинаково.
Для конкурса выбраны следующие модели военной техники: корабль, самолет.
Командам необходимо выложить на схеме цветное изображение.
Ребята, у вас многих папы служили в армии, они защищали нашу Родину. Предлагаю послушать рассказ
Чтение А.Митяева «Почему армия всем родная»
Девочка Лена научилась читать. Особенно хорошо она читала слова, написанные крупными буквами.
Однажды зимой на стене дома повесили плакат. С плаката на девочку смотрел молодой солдат в каске. Лена стала читать буквы на плакате и прочла: «Да здравствует родная армия!»
А почему родная? Ведь она не мама, не папа, не бабушка…
– подумала Лена.
Шел из школы домой мальчик Коля. Он был сосед Лены, и Лена его спросила:
– Коля! Скажи, пожалуйста, тебе армия родная?
– Мне? Конечно, родная, – ответил Коля. – Мой брат уже полгода служит в армии артиллеристом. Брат мне родной. Значит, и армия родная.
Ушел Коля домой. А Лена осталась на улице. Она слепила маленькую, ростом с куклу, снежную бабу. Но ей все равно было грустно. У Лены не было брата, который мог бы пойти в армию и стрелять там из пушек.
Вышла из подъезда соседка тетя Маша – с ковром под мышкой, с веником в руке.
Лена ее спросила:
– Тетя Маша! Скажите, пожалуйста, ваши родные служат в армии?
– Нет, – ответила тетя Маша. – Не служат. Все дома. Кто на заводе работает, кто в учреждениях.
– Значит, вам армия не родная?
– Как же это не родная! Удивилась тетя Маша. – Я жила в деревне, и началась война. Деревню заняли фашисты. А потом был сильный бой и пришли наши. Мы бежали к ним на встречу, плакали от радости и только говорили: «Родные! Наконец-то пришли, спасли нас от смерти».
– Армия всем родная, – закончила тетя Маша. – И меня, старую, и тебя, такую маленькую, она никому в обиду не даст.
Повеселела девочка. Побежала с улицы домой.
Когда пришел с работы папа, она рассказала ему, как гуляла, как сама прочла надпись на плакате и что сказали ей Коля и тетя Маша.
– Все же Коле армия родней! – пожаловалась Лена.
– Ну это как сказать, – ответил папа, – принеси-ка мне коробку с документами.
Папа достал из коробки красную книжечку. «Военный билет» – было написано на обложке. На первой странице Лена увидела папину фотографию. Рядом были отчетливые буквы. Лена стала читать их. И получилось: «Сорокин Иван Васильевич. Танкист. Сержант запаса».
– Вот это да! – удивилась Лена. – Мой папа танкист! А что значит «запаса»?
– это значит, – сказал папа дочке, – что я, хотя и работаю на заводе, все равно числюсь в армии.
– А другие папы?
– Другие папы тоже. Кто, как я, танкист, кто летчик, кто разведчик, кто моряк запаса…
Рефлексия.
Воспитатель: Может в будущем, кто -то из вас выберет эту замечательную профессию-военный. Вы, дети, еще очень малы, но даже сейчас можете многое сделать для того, чтобы наша Родина стала еще краше. Например, не мусорить на улице, не ломать кусты и деревья и не топтать газоны. А самое главное – любить своих близких, дружить с ребятами в детском саду, хорошо учиться в школе.
Подведение итогов.
Игра «Закончи предложение».
Воспитатель: Давайте вспомним, кто служит в Российской армии?
– «Границу охраняет…»
– «В разведку ходит…»
– «Из орудий стреляет…»
– «Танком управляет…»
– «За штурвалом самолета сидит…»
– «На корабле служит…»
– «На подводной лодке служит…»
– «А в пехоте служат….»
Игра «Знатоки»
– Назовите то, что защищают солдаты. (Родину)
– Куда идут служить мальчики, когда вырастут? (В армию)
– Какой головной убор бойцы надевают во время боя, чтобы защитить голову от ранения? (Каску)
– Это и имя девочки, и название грозного оружия. (Катюша)
– Что бросают и кричат: «Ложись!» (Гранату)
– То, на чём служат моряки. (Военный корабль)
– Как называется руль корабля и самолёта? (Штурвал)
– Воздушная военная техника. (Самолёт, ракета)
– Средство передвижения на гусеницах. (Танк)
– Как называется головной убор танкиста? (Шлем)
Воспитатель: Ребята, вам понравилось сегодняшнее занятие? (ответы)
Наблюдение с детьми за облаками
Наблюдение с детьми за облаками — очень увлекательное занятие.
Сегодня хочу вспомнить счастливые денечки уходящего лета и предложить вам комплексное занятие по наблюдению с детьми за облаками. Это занятие подойдет как для проведения наблюдения в детском саду воспитателями, а так же родителями вне детского сада.
Из своего педагогического опыта могу сказать, что наблюдение за таким явлением природы, как облака, очень нравится детям и никогда не бывает скучным. Впрочем, последние напрямую зависит от взрослых.
Итак, однажды летним погожим днем мы подняли головы вверх и увидели…
А вот теперь стоит загадать загадку:
Белая вата плывет куда-то.
Чем вата ниже, тем дождик ближе.
Все плывут, плывут куда – то,
В небе белые, как вата.
То причудливо сольются –
Белой птицей обернутся.
То растают, словно дым,
Станут пятнышком одним.
Конечно же это облака. Детям предлагается понаблюдать за облаками, высказать свое мнение, на что они похожи. Для того, что бы наблюдения за облаками прошло интереснее и веселее, предложите детям игру «Поймай облако».
Для этой игры нужно заранее подготовить картонки с прорезями по середине. Дети смотрят на облака через отверстие в картонке. Детям очень нравиться этот игровой момент и они очень живо рассказывают, кто какое облако поймал.
Попросите детей подобрать прилагательные к слову «облака» — какие они? (белые, пушистые, сказочные и т.д). Попросите ребенка закончить фразу: «облака легкие, как…?» (пух, вата, перышко и т.д). Спросите ребенка, как он понимает выражение «Витает в облаках».
А от куда берутся облака? Предложите детям провести опыт.
В группе детей этот опыт проводит взрослый, а дети наблюдают и делают выводы. В домашних условиях к проведению опыта можно подключить ребенка, но обязательно предупредите, что вы будете работать с горячей водой. Обсудите правила безопасности.
Для опыта вам понадобиться трехлитровая банка, железная крышка, горячая (но не кипяток) вода, кубики льда.
В банку наливают горячую воду на высоту примерно 2,5 сантиметра. Теперь банку накрываем железной крышкой и на нее кладем кубики льда. Теплый воздух внутри банки поднимаясь вверх и охлаждается. А пар, который содержится в воздухе, образует облако.
Так и в природе происходит: капли, нагревшись на земле, поднимаются вверх. Там им становится холодно, и они жмутся друг к другу образуя облако. Встречаясь вместе они увеличиваются, становятся тяжёлыми и падают на землю в виде дождя.
Посмотрите, как стекают капли по стенкам банки. Обратите внимание что происходит со льдом на крышке, почему рядом со льдом образовалась лужа? (В тепле лёд тает, так как лёд – замёрзшая вода). Предложите детям рассмотреть схему круговорота воды.
Сделайте вывод: облака — это капельки воды, которые при нагревании солнечными лучами превратились в пар и поднялись вверх. Когда таких испарившихся капелек становиться много в одном месте, мы наблюдаем на небе облака.
Пора немного подвигаться. Можно провести физминутку.
Исходное положение — сидя на корточках или стоя на коленках.
Беленькое облако (Округленные руки перед собой)
Поднялось над крышей (Подняться с корточек или встать с колен)
Устремилось облако
Выше, выше, выше (Подтянуться руками вверх)
Ветер это облако (Плавные покачивания руками над головой из стороны в сторону)
Зацепил за кручу.
Превратилось облако в грозовую тучу . (Руками описать через стороны вниз большой круг и опустить их; присесть).
Облака могут быть разной формы, цвета, размера, перистые, дождевые, кучевые, слоистые. Внешний вид облаков зависит от того, как быстро они образуются, и сколько в них содержится воды.
Для того, что бы рассказать детям про различные виды облаков предлагаю презентацию «Плывут по небу облака». Для запуска флеш презентации щелкните по названию или по картинке ниже. Все подписчики получают доступ к скачиванию обновленной версии презентации с песенкой-караоке «Облака, белогривые лошадки». Форма подписки находится в сайт баре.
Для этой игры вам нужно разместить картинки или фотографии с различными видами облаков в разных концах комнаты или группы. Затем взрослый говорит: «Все бежим к кучевым облакам!». Затем дети объясняют, почему они прибежали именно к этой картинке. Затем взрослый приглашает всех бежать к другому виду облаков и т.д. Игра продолжается 3-5 минут.
А теперь все дети приглашаются в творческую мастерскую. Здесь все облака самым чудеснейшем образом превратятся в различных животных, растения или во что-то необычное. Во все, что подскажет неиссякаемая детская фантазия.
Детям раздаются картинки с изображениями облаков и фломастеры. Ребенок должен нарисовать на облаке то, что он видит. Примеры рисунков:
Венера Халикова
Конспект занятия по познавательному развитию «Наблюдение за птичкой»
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ПТИЧКОЙ .
Цель : закрепить, расширить и обобщить знания о зимующих птицах.
Задачи :
Образовательные :
Обогащать и активизировать словарь детей, добиваться, чтобы дети наблюдая за птицей , называли, что она делает : летает, прыгает, клюет,смотрит.
Учить детей понимать количественную характеристику предметов, использовать в речи слова : один (одна, много.
Развивающие :
–развивать внимание , речь, память.
Воспитательные :
Воспитывать у детей желание оберегать, кормить птиц.
Материалы и оборудование : птица в клетке, «живые картинки» с представленными зимующими птицами, воробьев, сорок, кормушка, пшено, дерево.
Предварительная работа : Знакомство с зимующими птицами : рассматривание картинок, иллюстраций.
1. Организационный момент.
Воспитатель. Ребята, посмотрите сколько у нас сегодня гостей! Давайте мы на них посмотрим, поздороваемся, и не будем больше на них отвлекаться.
2. Основная часть. Наблюдение за птичкой в клетке .
Воспитатель (рассказывает детям) . Сегодня к нам гости прилетели красивые и веселые птицы. Ребята кто знает как её зовут? (Дети отвечают.) Эту птицу зовут попугай. Давайте вместе повторим и понаблюдаем за ней : чтобы она не пугалась, не металась по клетке, постарайтесь не шуметь, не кричать.
Ребята что она делает? Дети негромко рассказывают, что делает птичка , наблюдают , как птица прыгает, как поворачивает голову, как смотрит, как сидит, обхватив коготками жердочку; рассматривают хвост, клюв, головку, лапки птички , обращают внимание на крылышки и отмечают, что птичка умеет летать . Воспитатель уточняет, конкретизирует ответы детей. Вот она сидит на жердочке, то чистит перышки, то клюет зернышки, то пьет водичку, запрокидывая свою маленькую головку. Попугай живет в жарких странах, в нашей природе не встречается, а мы можем за ней наблюдать только вот в таких клетках. Это домик для попугая. Давайте мы нашего попугая поставим на подоконник, пусть он на нас посмотрит. А мы с вами отдохнем.
Физкультминутка
Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения.
Ой, летели птички ,
Птички-невелички .
Все летали, все летали,
Крыльями махали. Махать руками, как крыльями.
На дорожку сели,
Зернышки поели.
Клю, клю, клю, клюю,
Как я зернышки люблю. Присесть на корточки. Указательными пальцами постучать по дорожке.
Прыгаем по веткам.
Чтоб сильней стать деткам.
Прыг-скок, прыг-скок,
Прыгаем по веткам. Прыжки на месте.
3. Рассказ о зимующих птицах. Ребята посмотрите у меня есть волшебная коробочка Хотите посмотреть кто в этой коробочке живет? (показываю птицу и спрашиваю какая птица) Используя «живые картинки» , рассказываю о зимующих птицах. Эти птицы живут на улице. Зимой им приходится очень трудно, потому что зимой трудно найти корм. Люди помогают птичкам , они их кормят. Ребята что это на дереве висит? (кормушка) Правильно, а для чего она нужна? (ответы детей) Вот в эту кормушку люди сипят корм. Давайте мы тоже покормим наших птиц. Дети берут щепотками пшено, насыпают в кормушку и «кормят» птиц.
Теперь наши птицы будут накормлены, а кормушку мы с вами выносим на улицу и повесим на дерево, и будем на прогулке наблюдать за другими птицами .
Ребята давайте поиграем с вами в игру которая называется «Птицы» (кошлар)
4. Игра «Птички » (одна – много) .
Цели : учить детей понимать количественную характеристику предметов, использовать в речи слова : один (одна, много.
Воспитатель (достает из коробки игрушечных воробьев или других одинаковых птиц) . Вот воробей, вот еще воробей, еще воробей… Сколько воробьев? (Много. (Достает сороку, дети называют ее.) Сколько сорок? (Сорока одна.) Воробьев сколько? (Воробьев много.)
Можно повторить, к примеру, с одной вороной и несколькими синичками. При этом дети проговаривают : «одна» , «много» .
Молодцы ребята, вы очень много знаете птиц. Давайте скажем нашим птицам до свидания. А за попугаем мы с вами понаблюдаем в течение дня . И попрощаемся с гостями (сау булыгыз, до свидания) .
Публикации по теме:
Конспект занятия «Наблюдение за кошкой» Конспект «Наблюдение за кошкой» Программное содержание: Образовательные задачи: Уточнить знания детей о внешнем виде кошки. Познакомить.
Конспект открытого занятия по познанию окружающего мира «Путешествие в Тундру» (Старшая группа) Цель: (Слайд 2) – познакомить детей с особенностями природных условий тундры; – формировать у них элементарные представления о взаимосвязях.
Конспект занятия «Наблюдение за ветром» Цель: Пополнять знания детей о ветре, его силе, поддерживать интерес к неживым объектам природы. Учить определять силу ветра. Поддерживать.
Конспект занятия по познанию окружающего мира «Части суток» вторая младшая группа Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Прогимназия №119» (Конспект занятия по познанию окружающего мира) вторая.
Конспект занятия по познанию «Моя семья» (первая младшая группа) «Моя семья» Цели: знакомство с понятием «семья». Задачи: 1) воспитывать привязанность ребёнка к семье, любовь и заботливое отношение к.
Конспект занятия по познанию в первой младшей группе «Я, Мы – другие дети» Тема. «Я, Мы – другие дети». Цели: знакомство с понятием я –ребенок, мое тело. Задачи: 1) формировать представление о себе, как о человеке.
Конспект прогулки в старшей группе «Наблюдение за муравьем»
Тема: «Наблюдение за муравьями»
Цель:
Образовательные: Уточнить представления о муравьях, их образе жизни и устройстве муравейника; о пользе насекомых. Формировать навыки безопасного поведения на участке детского сада, интерес к исследовательской работе.
Развивающие: Обогащать и активизировать активный и пассивный словарь. Формировать умение выслушивать других детей при обсуждении какой- либо проблемной ситуации.
Развивать тактильно-двигательное восприятие, тонкую и мелкую моторику рук, сенсорные эталоны, упражнять в ориентировке в пространстве, поддерживать речевую активность.
Воспитательные: Воспитывать у детей желание заботиться о природе, не разрушать условия жизни насекомых. Воспитывать умение взаимодействовать в коллективе, участвовать в совместной деятельности, не мешая друг другу.
Предварительная работа:
– Чтение: Л. Толстой «О муравьях», В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил»;
– Ознакомление с д/материалом «Насекомые»;
– Наблюдение за насекомыми на прогулке;
– Загадки и стихи о насекомых.
Оборудование:
– 2 палочки для эстафеты;
– картинки муравья и муравейника
– лупа сахар
Наблюдение
Вос-ль: Ребята, а вы знаете, кто на земле самый сильный?
Нет, не слон, не бегемот. Отгадайте, кто же это:
Шли плотнички без топоров,
Срубили избу без углов.
Кто они? Откуда? Чьи?
Льются черные ручьи:
Дружно маленькие точки
Строят дом себе на кочке. (Муравьи)
Самый сильный на земле – муравей! Ведь он может переносить на себе тяжести в 10 раз тяжелее его собственного веса. Если представить, что Саша– муравей, то он сможет унести на себе 10 ребят. Сможет наш Саша поднять и нести всех этих ребят? Нет. А муравей может нести на себе груз, в 10 раз тяжелее его самого. Муравей, хоть и маленький, а настоящий силач.
Вос-ль: А где же есть муравейник на территории детского сада? (подходят к муравейнику). Давайте понаблюдаем, как муравьи работают. Они ползают по дорожкам, которые прогрызли в асфальте.
Исследовательская деятельность
1. Взять лупу и рассмотреть муравья.
Обобщение: Муравьи живут в муравейнике одной большой и дружной семьей. В одном муравейнике муравьев столько, сколько людей в большом городе. Правит в муравейнике муравьиная царица. В молодости у нее были небольшие крылышки, и она любила порезвиться и полетать. Но, потом, став почтенной матерью большого муравьиного семейства, муравьиха отгрызает себе крылья и с этих пор живет в муравейнике. Она откладывает яички, из которых позже появятся личинки. О личинках будут заботиться рабочие муравьи: кормить и ухаживать за ними. Муравьи, появившись на свет, не растут. Какими родились, такими и пригодились. У муравья утолщенное брюшко, грудь, голова, три пары маленьких ножек. У муравья сильные челюсти. Как у всех насекомых, у муравьев есть усики- антенны, с помощью которых муравей получает информацию о запахе, вкусе и сообщает о ней своим собратьям.
Муравьи умеют ходить по гладким или наклонным поверхностям. Ведь на каждой лапке у муравья два коготка, между ними подушечка, выделяющая клейкую жидкость, которая и позволяет муравью не падать.
Муравьи больше всего любят лакомиться пядью – так называется вещество, выделяемое тлями. А еще едят муравьи других насекомых, особенно любят кузнечиков. Даже поговорка есть про это: «Лучший подарок муравью – ножка кузнечика». Еще едят грибы, сок и семена растений.
2. засыпать дорожку сахарным песком, посмотреть, как муравьи будут его собирать.
(Результат: Сначала муравьи будут просто суетиться и беспорядочно бегать в разных направлениях. Затем они успокоятся и ты увидишь одну или несколько длинных муравьиных цепочек, движущихся к угощению и обратно.
Объяснение:Муравьи воспринимают сложную систему информации, используя специальные химические вещества – феромоны, выделяемые их телами. Стоит одному муравью найти пищу, в нашем случае сахар, как он начинает оставлять за собой феромоновый след, по которому за ним идут другие муравьи. Чем больше муравьев идут по следу, тем сильнее становится сигнал. Интересно наблюдать, как муравьи в точности повторяют след самого первого муравья, даже если он выбирает длинную дорогу, например, обползает камешек. Поиски еды – это только одна из многих функций феромонов. Феромоны передают сложную химическую информацию. Если ты напугаешь муравья, он сразу подаст другим муравьям сигнал, предупреждающий об опасности. При этом муравьи, находящиеся близко, по этому сигналу будут убегать, а муравьи-солдаты, находящиеся дальше, наоборот, приготовятся к нападению.
Вос-ль: А вам хотелось бы превратиться в муравьёв и познакомиться с их жизнью поближе? Ответ детей.
Ритуал «входа» в образ. Коллективное упражнение «Ладошки» Цель: Создание настроя на совместную работу. Вхождение в образ.
А теперь открываем глаза – Ой, сколько вокруг меня муравьишек! Что же изменилось для нас вокруг? (Ответы детей: трава стала высокая, люди огромные и т. д.) .
Вос-ль. : Нас так много, где же мы все живём?
Дети: В муравейнике?
Вос-ль. : Да, вот он – наш муравейник (показывает картинку) .
Это, конечно, не такой большой дом, как в лесу. Но всё-таки мы с вами живём в большой многокомнатной квартире. Давайте вспомним, что есть в нашем доме. (показываем на картинке)
“Солярий” – камера, нагреваемая лучами солнца. Весной забегаем сюда погреться.
Один из входов. Охраняется солдатами. Служит вентиляционным каналом.
Зимовальная камера. Собираемся здесь, чтобы пережить холода в состоянии полуспячки
“Хлебный амбар”. Здесь храним зерна.
Царская камера, где живет матка, откладывающая до полутора тысяч яиц в день. За ней ухаживают рабочие муравьи.
Камеры с яйцами, личинками и куколками.
“Коровник”, где содержим тлей.
“Мясная кладовка”, куда мы приносим гусениц и другую добычу.
Вос-ль. : Несмотря на то, что мы такие маленькие, очень сильные. Каждый из нас может поднять в 10 раз больше собственного веса. А ещё очень дружные и трудолюбивые. Ведь не зря говорят про человека: трудолюбив, как муравей.
Эстафета «принеси палочку»
А теперь разделимся на 2 команды. Начинает один муравей. По сигналу он бежит к палочке, обегает её и возвращается. За него цепляется другой, и они продолжают бег вдвоём и т. д. В конце берут палочку и приносят в свой муравейник. Победит та команда муравьёв, которая справится быстрее.
Психогимнастика с фиксацией внимания на дыхание
Игра «С муравьем»
Цель: на напряжение и расслабление мышц ног.
На пальцы ног залез муравей (муравьи) и бегает по ним. С силой натянуть носки на себя, ноги напряженные, прямые (на вдохе). Оставить носки в этом положении, прислушаться, на каком пальце сидит муравей (задержка дыхания). Мгновенным снятием напряжения в стопах сбросить муравья с пальцев ног (на выдохе). Носки идут вниз – в стороны, расслабить ноги: ноги отдыхают.
Повторить игру 2-3раза.
Проблемные ситуации
«По муравьиной тропе»
Ты такой маленький. Как бы ты чувствовал себя, если бы тебя никто не замечал?
Ты бежишь по дорожке. Вдруг идет человек и не смотрит под ноги. Он такой огромный по сравнению с тобой! Вот он заносит свой башмак над тобой. Что ты чувствуешь в этот момент? Что ты ему хочешь крикнуть? В чем упрекнуть? О чем попросить?
Ты со своими братьями-муравьями очень долго строил дом-муравейник. Сколько палочек, веточек пришлось принести, чтобы собрать дом для всех. Как все муравьи радовались, когда муравейник был наконец построен! Но вот какой-то мальчишка ради забавы палкой разрушил муравейник, да еще смеялся над разбегающимися муравьями.
Что бы ты чувствовал по отношению к этому разрушителю? За что бы на него обиделся? О чем бы ты ему рассказал, чтобы он никогда такого больше не делал?
В лес часто приходят туристы. Они любят разводить костры. Как бы ты себя почувствовал, если бы костер развели прямо около муравейника?
О чем бы пошептал на ушко таким туристам?
А нам пора возвращаться из волшебного путешествия. Поворачиваемся вокруг себя и произносим заклинание:
Ритуал «выхода» из образа. Коллективное упражнение «Ладошки»
Цель: Закрепление нового опыта, подготовка детей к взаимодействию в привычной для них социальной среде. Общее поощрение детей.
А теперь открываем глаза. Вот ты и побывал муравьишкой. И теперь, увидев муравья, поздоровайся с ним, спроси, как у него дела. Никогда не обижай маленьких, заботься о беззащитных, ведь они не могут ничего сказать, попросить.
Итог. Оценка работы детей (Рефлексия) .
Мне понравилось, что сегодня вы были очень дружными, ловкими, старательными. А что понравилось вам?
Сегодня мы встречались с мравьями. Они, хоть и маленькие, но очень нужны природе. Дадим все вместе слово, не обижать шестиногих друзей.
Конспект НОД в средней группе по теме «Наблюдение за котенком»
Конспект непосредственной образовательной деятельности в средней группе на тему «Наблюдение за котенком»
Интеграция образовательных областей «Познание», «Коммуникация», «Социализация»
Цель: Продолжать формирование представлений о домашних животных.
Задачи:
Образовательные: Систематизировать представления о домашних животных. Продолжать знакомить с дикими животными.
Развивающие: Развивать внимание, память, наблюдательность.
Речевые : Развивать связную речь, обогатить словарь детей: кошка, лев, тигр, рысь.
Воспитательные: Воспитывать интерес к животным и бережное отношение к ним.
Демонстрационный материал:
Кошка, молоко, иллюстрации диких животных.
Методические приемы: беседа-диалог, рассматривание иллюстраций и беседа по ним, физкультминутка «Две лисички», анализ, подведение итогов.
Ход НОД
Воспитатель. Ребята послушайте загадку:
Мохнатенькая, усатенькая
Ест и пьет, песенки поет.
Воспитатель: Кто это?
Дети: Кошка.
Воспитатель: Почему вы так думаете?
Воспитатель: Сегодня к нам в гости пришел котенок – Мурзик.
Воспитатель: Давайте посмотрим, а что есть у котенка?
Дети: Туловище, голова, лапки, хвост.
Воспитатель: Как вы думаете, он большой и маленький?
Дети: (маленький).
Воспитатель: Что есть у него: голова, туловище, лапки, хвост. Посмотрите на него какой формы у него голова?
Дети: Круглой формы.
Воспитатель: Что есть на голове?
Дети: Уши, глаза, рот.
Воспитатель: Какой формы уши, на что они похожи?
Дети: Они похожи на треугольник.
Воспитатель: Да, уши у него треугольной формы. А глаза, какой формы? Дети: Глаза круглые.
Воспитатель: Глаза на что похожи
Дети: На бусинки.
Воспитатель: А, что вы можете сказать про его рот?
Дети: У кошки есть зубы, язык.
Воспитатель: Правильно. А туловище, какой формы?
Дети : Овальной формы.
Воспитатель: Да овальной. Чем покрыт котенок: перьями, пухом, шерстью? Дети: Шерстью.
Воспитатель: Давайте погладим его, осторожно, ладонью. Шерсть на ощупь, какая? (Мягкая и пушистая).
Воспитатель: Шерсть, какого цвета.
Дети: Серого.
Воспитатель: Посмотрите на его лапки. А на лапках есть подушки. Они мягкие. Потрогайте пальчиками. А еще у котенка есть когти. Смотрите, какие они острые.
Воспитатель: Как вы думаете для чего они ему нужны?
Дети: Защищаться, лазать по деревьям.
Воспитатель: Посмотрите на его хвостик, у него какой хвостик длинный или короткий?
Дети: Длинный.
Воспитатель: А как узнать, что кошка злится, или когда она защищается от врагов
Дети: Она фыркает.
Физкультминутка: Две лисички, две сестрички
Утром рано поднимались
За зарядку принимались
Раз садились, два вставали
Наклонились, выпрямились.
Воспитатель: Ребята, что котята любят, есть и пить?
Дети: Молоко, рыбу, мясо.
Воспитатель: Правильно, давайте мы его напоим молоком. Вы смотрите тихо, чтобы он не испугался.
Воспитатель: Что он делает?
Дети: Лакает.
Воспитатель: А сейчас посмотрите и послушайте. Какие бывают кошки? Дети: Черные, белые, рыжие.
Воспитатель: Правильно, но еще бывают дикие кошки. Например: лев. Тигр, рысь.
Воспитатель: Посмотрите и скажите, похожи они на домашних кошек?
Дети: Да.
Воспитатель: Почему?
Дети: Одинаковые лапы, хвосты длинные.
Воспитатель: Они очень похожи. Послушайте о диких кошках. Рысь – хищник, довольно крупных размеров, с гибким телом и коротким хвостом. Похожа на других диких кошек, у рыси есть острые когти, длинные ноги с широкими лапами. Между пальцами развиты перепонки, позволяющие передвигаться по рыхлому снегу, не проваливаться в нем. По бокам головы у рыси развиты баки, а на концах ушей – кисточки. Питается рысь зайцами.
Воспитатель: Ребята, а кто нам может рассказать о своей кошке? …
Воспитатель: Котенок наш сегодня выспался, он поел. Давайте поиграем с ним. Как можно поиграть с котенком?
Воспитатель: Кто к нам в гости пришел.
Дети : Котенок.
Воспитатель: О чем мы говорили?
Дети: Что у кота есть голова, ноги, туловище, глаза, рот, зубы.
Воспитатель: Что, нового узнали вы?
Дети: Что у кошки есть подушки на лапах.
Воспитатель: Какие бывают кошки еще?
Дети: Дикие.
Воспитатель: Назовите их.
Дети: Тигр, лев, рысь.
Воспитатель: Молодцы ребята вы котенку очень понравились. Он говорит вам спасибо и до свидания.
Закрепить знания о тихой погоде, ветреной, силе ветра .
Определить направление ветра по окружающим предметам, флюгеру .
Холодный ветер – северный, теплый – южный.
Познакомить с флюгером .
Отмечать ветреную погоду в календаре природы .
Методические приемы: Чувственное восприятие, наблюдение, сравнение. Есть ли сегодня ветер … Как узнать? С какой стороны он дует? Сильный или нет, теплый или холодный? Определить по флюгеру направление ветра , по сторонам света. Холоднее ли ветер, чем вчера. Надо ли отмечать в календаре природы .
Оборудование: флюгер , календарь погоды, окружающие предметы.
Ход наблюдения
Воспитатель показывает иллюстрацию с изображение моря, волны, на нем кораблик с раздутыми парусами, и читает стихотворение:
«Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет
Он бежит себе в волнах
На разбитых парусах»
Затем задает детям вопрос:
Ребята, почему на кораблике изображены такие раздутые паруса? Отчего это происходит? Что помогает кораблику?
Д. Их раздувает ветер.
В. Правильно, ветер здесь какой?
Д. Сильный.
В. Дети, а давайте все вместе оденемся и выйдем на улицу и определим, какой ветер сегодня на улице (выходят на улицу).
В. Ребята знаете ли вы как определить какая погода (ветреная или нет) и с какой стороны дует ветер.
Д. незнаем.
В. Так вот, можно определить по флюгеру.
Что такое флюгер ?
Воспитатель показывает детям флюгер (палочка на ней вертушек с буквами «С.Ю.». Воспитатель демонстрирует руками, как он крутится).
В. Ребята вот эта штучка называется флюгер. По ним определяют направление ветра. Давайте все вместе скажем это слово и запомним (дети повторяют за воспитателем. Устанавливают флюгер вместе с воспитателем, определяют что ветер северный).
В. Ребята посмотрите вертушёк крутится. И по букве мы видим, что ветер северный.
В. Оля, как мы определили какой ветер?
О. По флюгеру.
В. Правильно! А кто мне скажет, какой ветер, сильный или нет.
Д. Сильный.
В. Ребята я думаю, что к этому ветру подходят слова:
«Ветер, ветер ты могуч
Ты гоняешь стаи туч».
Правда! Сильный же ветер гоняет по небу тучи?
В. Дети, вспомните. Когда вы вчера утром шли в сад, какой был ветер. Холоднее чем сегодня?
В. Дети, посмотрите как качаются деревья от ветра. Как они качаются?
Д. Сильно. Из стороны в сторону.
В. Правильно. А можно глядя в окно определить есть ли на улице ветер или нет?
В. А может кто-нибудь из вас знает стихотворение или загадку о ветре? (дети предлагают свои варианты).
В. А давайте сейчас пойдем в сад и вы мне покажите в рисунках, какой сильный на улице ветер. И заодно мы с вами отметем в календаре природы ветер (приходят в группу, отмечают в календаре; затем садятся рисовать).
Подумайте о том, как вы используете социальные навыки каждый день. Когда вы ждете своей очереди прокомментировать во время встречи, получаете конструктивную критику от супруга или брата или сестры, извиняетесь, проводите время с другом или принимаете чужие различия, вы используете социальные навыки, полученные в детстве. Вы также используете свои социальные навыки, когда приспосабливаетесь к новым ситуациям и знакомитесь с новыми людьми. Это может произойти, когда вы посещаете новый класс упражнений или впервые посещаете собрание в общественной организации.Эти новые и незнакомые ситуации могут быть трудными для многих людей, особенно если переходы и изменения трудно принять. Как воспитатель детей школьного возраста, важно, чтобы вы находили способы взаимодействия с другими взрослыми, чтобы дети могли наблюдать, как вы используете социальные навыки. Когда вы общаетесь с членами своей семьи или с семьями детей, находящихся на вашем попечении, обязательно моделируйте навыки, которым вы обучаете детей в своей программе.
Дети склонны сосредотачиваться на себе и окружающем мире.Они упорно трудятся, чтобы узнать и понять, как их окружение может помочь им учиться, развиваться и воображать. Они сосредоточены на том, как они могут понять мир вокруг себя и соотнести его с собой. Ожидается, что по мере роста детей у них будут развиваться навыки, позволяющие им более широко взаимодействовать. Для этого дети школьного возраста должны выйти за пределы своего собственного мира и принять во внимание эмоции, культуру и взгляды других людей.
Давайте посмотрим на социально-эмоциональное развитие детей школьного возраста.В приведенной ниже таблице представлен обзор этапов социально-эмоционального развития детей школьного возраста, адаптированный из книги « Что нужно знать учителям о социальном и эмоциональном развитии» Р. Лейдена и Э. Шейла:
Когда вы заботитесь о детях школьного возраста, частью вашей роли является наблюдение за детьми в твоя забота.Вы можете добиться этого, используя различные рекомендации по развитию для поддержки детей и их семей. Поскольку прочная основа социально-эмоционального развития имеет решающее значение для успеха ребенка в школе и в жизни, важно наблюдать за детьми и документировать их рост. Наблюдая за социально-эмоциональным развитием ребенка, вы должны рассматривать различные компоненты, такие как:
Отношения являются основой социально-эмоционального развития.Способность ребенка устанавливать и поддерживать отношения – очень важный аспект его развития. В первую очередь это проявляется в способности ребенка заводить и поддерживать друзей. Согласно Американской академии педиатрии, дружба позволяет детям «расширить свой кругозор за пределы семейной ячейки, начать познавать внешний мир, сформировать самооценку и разработать систему социальной поддержки». Поскольку отношения очень важны для социально-эмоционального развития ребенка, позже в этом курсе этой теме будет посвящен урок.
По мере взросления дети учатся управлять своими эмоциями и чувствами. Эмоциональные всплески, которые мы наблюдаем у маленьких детей, такие как плач при разлуке с семьей или удары, когда они расстраиваются, начнут уменьшаться по мере взросления детей. Дети школьного возраста начнут лучше понимать, что такое эмоции, и смогут обсудить, что они чувствуют. Также развиваются чувства симпатии и сочувствия к другим.
Взрослые мы знаем, что стресс может быть результатом множества обстоятельств, и он может быть непосильным, если мы не найдем способ справиться с ним.Вы можете справиться со стрессом, отправляясь на прогулку, проводя время с друзьями, занимаясь спортом или занимаясь своим любимым хобби. Другие способы справиться со стрессом взрослые – это глубокое дыхание, медитация или посещение терапевта или психолога. Как взрослые, мы знаем, когда ситуация вызывает слишком много стресса, и мы можем решить использовать один из этих методов, чтобы помочь уменьшить фактор стресса. Дети школьного возраста только начинают учиться распознавать стресс в своей жизни и справляться с ним. По данным Американской академии педиатрии, наиболее распространенными обстоятельствами, вызывающими беспокойство у детей школьного возраста, являются следующие:
У детей военнослужащих этот опыт также может вызывать беспокойство:
Дети школьного возраста учатся понять, что вызывает стресс и как это влияет на их поведение. Некоторые дети могут по-прежнему открыто разыгрывать свои чувства, тогда как другие будут держать свой стресс при себе. Мы хотим, чтобы дети научились справляться со стрессом здоровым и позитивным образом.Поддержание открытых линий общения с семьями поможет вам быть в курсе того, может ли ребенок испытывать стрессовую ситуацию дома или в школе. Как важный опекун в жизни ребенка, важно следить за признаками того, что ребенок может быть перегружен стрессом, чтобы вы могли помочь ему справиться с ним здоровым образом. По данным Американской академии педиатрии, типичные признаки стрессовой перегрузки проявляются у ребенка:
Посмотрите это видео, чтобы узнать о социально-эмоциональном развитии годы школьного возраста.
Как поставщик услуг по уходу за детьми в семье вы поддерживаете социально-эмоциональное развитие детей школьного возраста. Вы можете сделать это:
Социальная активность важна для благополучия людей, независимо от их возраста.Тем не менее, это, вероятно, наиболее важно в пожилом возрасте, потому что пожилые люди и пожилые люди иногда более восприимчивы к социальной изоляции, чем молодые люди. Кроме того, может быть весело и освежающе воспользоваться социальными возможностями, которые позволят вам делиться информацией и общаться с другими людьми, оказавшимися в аналогичной ситуации. Забота о вашем социальном благополучии не только помогает вам ориентироваться во всех изменениях, которые происходят с возрастом, но и приносит пользу психическому и физическому здоровью.
Отдых очень важен для пожилых людей, потому что активная социальная жизнь помогает предотвратить депрессию, а также болезнь Альцгеймера и другие виды деменции.А интеллектуальная стимуляция помогает сохранять остроту ума.
Вы можете получать новые знания и навыки, одновременно развлекаясь. Но для этого вам нужно найти интересующие вас общественные мероприятия. К счастью, заводить старших друзей и оставаться социально активным довольно легко, если вы готовы рискнуть и попробовать что-то новое.
Ознакомьтесь со следующими разделами, чтобы узнать, как поддерживать социальные связи и получать от этого выгоду:
Имея это в виду, вот 16 вещей, которые вы можете сделать, чтобы повысить свое социальное благополучие:
Это отличный способ найти занятия для пожилых людей рядом с вами. Большинство центров предлагают широкий спектр услуг, включая классы упражнений, образовательные программы и мастерские по декоративно-прикладному искусству.Некоторые мероприятия для пожилых людей включают компьютерные классы, обеды и даже специальные экскурсии. Во многих случаях программы в центрах для пожилых людей бесплатны или имеют очень низкую стоимость. Некоторые центры даже предоставляют транспорт для пожилых людей, которые не могут самостоятельно водить машину.
Участие в клубах для пожилых людей рядом с вами – отличный способ оставаться социально активным. Есть клубы буквально на все, что вы можете себе представить.Некоторые из них представляют собой общий интерес и предлагают различные виды деятельности, в то время как другие сосредоточены на конкретных интересах. Например, рядом с вами могут быть клубы для пожилых людей, которые занимаются садоводством, чтением, разгадыванием кроссвордов, игрой в бинго, вязанием, фотографированием или игрой в бридж и другими карточными играми. Вы также можете найти клубы, специализирующиеся на таких видах спорта, как гольф, теннис или бейсбол.
По данным Всемирной организации здравоохранения, пожилой человек должен делать не менее 150 минут умеренных аэробных упражнений каждую неделю.Присоединение к старшим группам рядом с вами может быть простым способом достичь этой цели и одновременно найти новых людей. Кроме того, занятия плаванием, водной аэробикой, танцами, йогой и тай-чи предлагают легкие способы повысить вашу силу и гибкость, улучшить равновесие и предотвратить падения.
Соберите несколько друзей или соседей и бросьте им вызов в карточных, настольных, кубических или других играх раз в неделю или раз в месяц.Такие игры, как бридж, канаста, покер, бинго и шарады, могут вызвать много смеха в старших группах и доставить массу удовольствия.
Многие колледжи и университеты предлагают старшие классы. Регистрация в одном из них – отличная возможность подружиться и получить новые навыки. Часто вы можете участвовать бесплатно или со скидкой. А если это зачетный класс, у вас может быть возможность проверить его, что означает, что вам не нужно выполнять задания или экзамены.
В некоторых городах есть культурные или общественные центры, библиотеки или молельные дома, в которых проводятся клубы дружбы пожилых людей, которые позволяют собираться вместе людям старше 55 лет. Такие социальные группы для пожилых людей обычно предлагают организованные мероприятия, такие как бинго, бильярд, маджонг и бридж. Многие также подают недорогой или бесплатный завтрак или обед, поэтому вполне возможно, что вы сможете поесть и пообщаться без денег.
Множество пешеходных клубов гуляют по разным районам, но это становится трудным, когда температура падает. Тем не менее, вы можете прогуляться по торговому центру зимой или в любое другое время, когда погода не позволяет вам находиться на улице. Многие торговые центры открывают свои двери задолго до открытия самих магазинов, так что ваша группа может даже бродить по коридорам и болтать, пока относительно тихо.
Волонтерство может стать одним из самых увлекательных и значимых занятий, которыми вы занимаетесь как старший. Вы можете выйти из дома, познакомиться с новыми людьми и изменить мир к лучшему. Например, волонтеры в домах престарелых могут играть в игры, мастерить поделки или обмениваться историями с жильцами. Библиотеки, музеи, благотворительные магазины и бесплатные бесплатные столовые также полагаются на волонтеров. Кроме того, во многих городах действуют программы воспитания бабушек и дедушек, в которых вы можете проводить время с молодежью из групп риска, которым нужны положительные образцы для подражания в их жизни.
Кроме того, AmeriCorps Seniors – это государственное учреждение, которое занимается привлечением пожилых людей к участию в волонтерских программах. А если вы действительно любите приключения, ознакомьтесь с возможностями Корпуса мира. Вы можете использовать свои навыки за границей, чтобы помочь людям, которые больше всего нуждаются в вашей помощи.
Если вы играете на музыкальном инструменте (или хотите научиться этому), почему бы не присоединиться к уже существующей группе или создать свой собственный? Играть музыку с другими людьми может быть невероятно полезным.И вам даже не обязательно иметь музыкальный опыт: музыкальные группы New Horizons приветствуют пожилых людей, которые либо никогда не играли, либо не играли долгое время.
Работа неполный рабочий день может быть отличным способом пообщаться с другими людьми, поддержать свой ум и в то же время заработать немного дополнительных денег. Вы можете занимать должности, основанные на вашем существующем наборе навыков, или пойти на что-то совершенно иное.Вы можете даже подумать о ролях, которые позволят вам повысить социальное благополучие других пожилых людей.
Кто сказал, что летний лагерь предназначен только для детей? Некоторые специализированные лагеря специально разработаны для того, чтобы дать взрослым старше 50 лет возможность провести несколько дней, занимаясь плаванием, каякингом и посидеть у костра с другими людьми того же возраста. Во многих случаях вы будете комфортно ночевать в кондиционированном помещении и даже наслаждаться собственной ванной комнатой.Camp Chief Ouray и Летний лагерь для пожилых людей города Сакраменто – это два варианта, которые вы, возможно, захотите проверить.
Прогулка с собакой заставляет вас выходить на улицу на свежий воздух, и вы можете легко завязать беседу с другими владельцами собак или любителями животных, пока гуляете в парке. Если вы живете в месте, где не разрешается размещение с домашними животными, или вы просто не хотите брать на себя постоянную ответственность, попробуйте стать волонтером в местном приюте для животных.Многие приюты принимают добровольцев, которые готовы кормить или ухаживать за животными или выводить собак на прогулку.
Знаете ли вы, что, по данным Pew Research Center, более трети американцев старше 65 лет пользуются социальными сетями? Это отличный способ оставаться на связи и участвовать, даже не выходя из дома. Популярные сайты позволяют создавать личные профили, общаться с друзьями и членами семьи всех возрастов, присоединяться к группам единомышленников и участвовать в других социальных мероприятиях для пожилых людей рядом с вами.Исследование, проведенное в журнале The Journals of Gerontology: Series B , показало, что взрослые старше 80 лет, которые общались с другими с помощью технологий, имели лучшее психическое благополучие, чем их сверстники, которые не обращались к цифровым технологиям.
Вот некоторые из наиболее популярных сайтов, на которые стоит обратить внимание (имея в виду, что для каждого из них вам потребуется создать бесплатную учетную запись, если у вас ее еще нет):
Если вы любите приключения и хотите выйти на улицу и познакомиться с другими пожилыми людьми, свяжитесь с туристическими группами.Запишитесь на автобусный тур для пожилых людей на день или поездку в казино на выходные. Или отправляйтесь в более длительную экскурсию по штатам, за границу или за границу. Вы также можете заглянуть в клубы для пожилых людей на колесах или в круизные компании, предлагающие специальные цены для пожилых людей. Есть даже международные туристические группы, которые организуют поездки для пожилых людей. Начните с поиска таких компаний, как Road Scholar, ElderTreks и Adventures Abroad. У вас нет недостатка в возможностях выйти и посмотреть мир с другими единомышленниками.
Тяга к романтическим дружеским отношениям не прекращается даже в старшие годы. Хорошей новостью является то, что существует множество сайтов знакомств, которые специализируются на помощи людям старше 50 лет в общении с другими зрелыми одинокими людьми. Каждый сайт предлагает бесплатное членство, но обычно вам необходимо зарегистрировать платную учетную запись, чтобы в полной мере воспользоваться всеми доступными функциями.
Вот несколько вариантов, которые стоит проверить:
Предотвратить социальную изоляцию пожилых людей может быть непросто, особенно если они менее мобильны, чем раньше, или больше не могут водить машину. Это некоторые из причин, по которым многие пожилые люди решают переехать в сообщества для престарелых или только для пожилых людей. Вы можете жить среди людей одного поколения, и большинство заведений этого типа предназначены для удовлетворения потребностей активных пожилых людей. Таким образом, вы можете найти всевозможные забавные мероприятия и мероприятия, происходящие прямо в вашем жилом районе.
В большинстве таких сообществ есть сотрудники, которые занимаются разработкой развлекательных мероприятий для жителей. Например, координатор деятельности может планировать музыкальные и художественные программы, общественные прогулки и другие общественные мероприятия. Участвовать так же просто, как просто выразить интерес.
Стр.109
Палинксар, А.С., А.Л. Браун и Дж. Кампионе
1993 Диалоги для первоклассников для приобретения и использования знаний. Стр. 43-57 в Е. Форман, Н. Миник и С. А. Стоун, ред., Контексты обучения: социокультурная динамика в развитии детей . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
Паттей-Чавес, Г., и К. Голденберг
1995 Изменение учебного дискурса для меняющихся студентов: учебный разговор. Стр. 205–230 в Р. Масиас и Р. Гарсиа Рамос, ред., «Меняющиеся школы для меняющихся учеников: антология исследований языковых меньшинств, школ и общества» .Санта-Барбара, Калифорния: Исследовательский институт лингвистических меньшинств Калифорнийского университета.
Петтигрю, Т. П.
1986 Пересмотр межгрупповой гипотезы. Стр. 169-195 в М. Хьюстоне и Р. Брауне, ред., Контакт и конфликт в межгрупповых столкновениях . Нью-Йорк: Бэзил Блэквелл.
Philips, S.U.
1983 Невидимая культура: общение в классе и общине в индейской резервации Уорм-Спрингс . Нью-Йорк: Лонгман.
Резник, Л.
1987 Учеба в школе и вне ее. Исследователь в области образования 16: 13-20.
Робледо Монтесель, М.
1993 Семьи латиноамериканского происхождения как ценные партнеры: руководство для педагога . Сан-Антонио, Техас: Ассоциация исследований межкультурного развития.
Rosebery, A., B. Warren, and F.R. Conant
1992 Присвоение научного дискурса: выводы из классных комнат языковых меньшинств. Журнал обучающих наук 2 (1): 61-94.
Ротбарт, М., и О. П. Джон
1993 Межгрупповые отношения и изменение стереотипов: социально-когнитивный анализ и некоторые лонгитюдные результаты. Стр. 32-59 вечера. Снайдерман, П. Телок, Э. Carmines, eds., Prejudice, Politics, and the American Dilemma . Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.
Rubio, O.
1995 ‘Yo soy voluntaria:’ Волонтерство в двуязычной школе. Городское образование 29 (4): 396-409.
Р. Руэда, К. Голденберг и Р. Галлимор
1992 Рейтинг учебных бесед: руководство .Отчет об образовательной практике, № 4. Вашингтон, округ Колумбия: Центр прикладной лингвистики.
Ryan, E.B., and M.A. Carranza
1977 Реакция внутри и вне группы на разновидности мексиканского американского языка. Стр. 59-82 в издании Х. Джайлза, Язык, этническая принадлежность и межгрупповые отношения . Нью-Йорк: Academic Press.
У. Сондерс, К. Голденберг и Дж. Хаманн
1992 Обучающие беседы порождают обучающие беседы. Преподавание и педагогическое образование 8: 199-218.
Schofield, J.W.
1995 Улучшение межгрупповых отношений. Стр. 635–646 в J. A. Banks and C.A.M. Бэнкс, ред., Справочник по исследованиям поликультурного образования . Нью-Йорк: Макмиллан.
Скрибнер, С.
1984 Изучение рабочего интеллекта. Стр. 9-40 в Б. Рогофф и Дж. Лаве, ред., Повседневное познание: его развитие в социальном контексте . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
Siu, Sau-Fong
1995 Заключительный отчет, Центр семей, сообществ, школ и обучения детей, Том второй: модели участия китайско-американских семей в образовании детей младшего возраста .Бостон, Массачусетс: Колледж Уилока.
Африка в мире
Летний институт NEH 1993
Заключительный проект
Торговля в Индийском океане началась с небольших торговых поселений около 800 г.Д., и упал в 1500-х годах, когда вторглась Португалия и попыталась вести торговлю для собственной выгоды.
По мере роста торговли между Африкой и Азией процветающие города-государства процветали на восточном побережье Африки. К ним относятся Килва, Софала, Момбаса, Малинди и другие. Города-государства торговали с внутренними королевствами, такими как Великий Зимбабве, за золото, слоновую кость и железо. Затем эти материалы были проданы в такие места, как Индия, Юго-Восточная Азия и Китай. Это экспорт Африки в Индийском океане.Эти предметы можно было продать с прибылью, потому что их было мало в азиатских странах.
В то же время города-государства Восточной Африки закупали товары из Азии. Многие жители городов-государств были готовы платить высокие цены за изделия из хлопка, шелка и фарфора. Эти предметы были дорогими, потому что в то время их не было в Африке. Это был импорт Африки в Индийском океане.
Города-государства на восточном побережье Африки были идеальными центрами торговли.Важной достопримечательностью было золото, полученное из внутренних королевств. Золото было необходимо в основном для изготовления монет, хотя оно также использовалось для изготовления произведений искусства, украшения зданий и ювелирных изделий. Кроме того, до городов-государств было легко добраться из Азии на корабле из-за попутного ветра и океанских течений. Корабли без проблем стыковались в прекрасных портах и гаванях, расположенных на побережьях городов-государств, что позволяло легко выгружать и загружать грузы. Купцы, уставшие после долгого заграничного путешествия, наслаждались жильем и развлечениями, которые предлагали портовые города.Наконец, Восточная Африка была довольно мирным регионом, и несколько произошедших конфликтов были небольшими и непродолжительными. Все эти факторы создали идеальные условия для ведения бизнеса импортно-экспортными компаниями.
Многие купцы с Аравийского полуострова, Индии и Юго-Восточной Азии остались в городах-государствах Восточной Африки. Межрасовые браки были обычным делом, и постепенно на протяжении веков возникла новая и особенная этническая группа, известная как суахили. Сегодня миллионы людей суахили живут в странах Восточной Африки, где язык суахили широко распространен.Хотя суахили является африканским (или, точнее, банту) языком, многие слова в суахили все еще можно проследить до арабского и хинди происхождения. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы выполнить упражнение на пословицу суахили.
Города-государства суахили неуклонно росли и процветали и к 1400-м годам были крупной мировой экономической державой. Хотя города-государства были известны по всей Африке и Азии, ни одна европейская страна о них не знала. Вы можете представить себе удивление португальского капитана Васко да Гамы, когда в 1498 году он натолкнулся на шумные портовые города, такие как Софала, Килва, Момбаса и Малинди, когда плыл вдоль восточного побережья Африки.Его и его команду приветствовало большинство городов, которые они посетили, хотя ни его корабли, ни европейские товары, которые они пытались продать, не вызывали особого интереса в городах-государствах Восточной Африки.
Миссия Да Гамы заключалась в том, чтобы найти путь в Азию, плывя из Португалии, вокруг Африки, а затем в Индию. Европейские страны годами покупали азиатские товары по другим, более сложным маршрутам. Но теперь страны Европы начали искать более быстрые и дешевые маршруты в Азию. Васко да Гама в конце концов достиг Индии с помощью навигатора из Малинди по имени Маджид.В 1499 году да Гама вернулся в Португалию и рассказал королю и королеве, которые спонсировали его путешествие, обо всем, что он видел, включая партии золота, слоновой кости, фарфора, шелка и хлопка, которые покупались и продавались в портовых городах. вдоль восточного побережья Африки.
Португальское правительство сразу же заинтересовалось городами-государствами суахили. Они отправили больше кораблей к восточному побережью Африки с тремя целями: забрать все ценное, что они могли найти, заставить королей города платить налоги португальским сборщикам налогов и получить контроль над всей торговлей в Индийском океане.Городам-государствам никогда не были нужны форты или огромные армии, и они не были готовы к португальским атакам. Один за другим португальцы захватили портовые города, затем разрушили, разграбили и сожгли их дотла. Жители городов, которым не удалось спастись, погибли. Грузы бесценных товаров были отправлены обратно в Португалию. Однако попытка португальцев завладеть торговлей в Индийском океане потерпела неудачу.
Если города-государства суахили были разрушены португальскими захватчиками, то откуда мы можем так много знать о торговле в Индийском океане? Один из способов – археологические находки.Например, на восточноафриканских пляжах до сих пор можно найти кусочки китайских фарфоровых ваз и посуды. Еще один источник знаний – это множество документов, написанных людьми, жившими в то время. Например, Ибн Баттута, африканский ученый, посетил Килву в 1331 году и написал о его огромных зданиях и бесчисленных других великолепиях. Васко да Гама и другие европейцы, посещавшие города-государства суахили, также вели журналы, в которых подробно описывались как чудеса портовых городов, так и их жестокое разрушение португальскими захватчиками.И, конечно же, африканские и азиатские компании и правительства хранят записи о покупках и продажах, совершаемых через торговую сеть Индийского океана. Археологи и историки все еще работают над тем, чтобы собрать воедино эту великую главу в истории Африки.
Источники:
Кларк, Леон. Глазами Африки: культура в изменении. Том III: Африканское прошлое и пришествие Европы. New York: Frederick A. Praeger, Publishers, 1970. Pages 62–67.
Дэвидсон, Бэзил. Рост африканской цивилизации: Восточная и Центральная Африка до конца девятнадцатого века. Издательская компания Longman. Страницы 95–119.
Дэвидсон, Бэзил. Затерянные города Африки. Литтл, Браун и компания. Страницы 171– 212.
Сибанда М., Мояна Х. и Гамбо С.Д. Африканское наследие: история для младших классов средней школы. Книга 1. Хараре, Зимбабве. Zimbabwe Educational Books (PVT) LTD, (без даты). Страницы 97–106.
Это симуляция торговли, которая имела место между Африкой и Азией примерно между 1000 и 1500 годами в Индийском океане. Это демонстрирует, что Африка играла решающую роль в мировой экономике задолго до контакта с европейскими странами. Это позволяет студентам использовать основные принципы экономики при ведении «торговли» между двумя континентами.
Можно использовать моделирование:
История Африки как мировой экономической державы редко преподносится на уровне средней школы. Это моделирование помогает студентам отбросить представление о том, что африканцы были примитивными и изолированными от внешнего мира, показывая, как королевства и города-государства в Восточной и Центральной Африке были вовлечены в обширную и прибыльную торговую сеть в Индийском океане.
Один или два 45-минутных периода, в зависимости от того, нужно ли классу время перед симуляцией для работы над листом «Как получить прибыль».
День первый: Для студентов, которым, по вашему мнению, может потребоваться дополнительное руководство перед тем, как их бросить в фактическое моделирование (которое довольно быстро развивается). ПЕРВЫЙ ДЕНЬ можно пропустить, если вы работаете с отличием или более высокого уровня.
Второй день
ПРИМЕЧАНИЕ : некоторые студенты будут удивлены, узнав, что железные прутья являются наиболее прибыльным товаром. Большинство людей думают, что фарфоровая посуда самая выгодная, потому что вы можете продать ее по самой высокой цене. Это хорошая возможность обсудить прибыль как функцию от объема и процентов.
Например, продажа набора посуды приносит прибыль в 70 золотых монет (покупка за 30 и продажа за 100), но только 230% прибыли.Продажа железного слитка приносит прибыль всего в 9 золотых монет (покупка за 1 и продажа за 10), но приносит колоссальную прибыль в размере 900%. Следовательно, продажа железных слитков на 30 золотых монет намного более прибыльна (прирост в 270 монет), чем продажа фарфора на 30 золотых монет (1 набор) (получение только 70 монет).
Ваша группа является торговой компанией в 1324 году. В компании работают торговцы из Восточной Африки и Азии.
Цель симуляции – получить как можно больше прибыли, путешествуя туда и обратно через Индийский океан и ведя торговлю между азиатскими и африканскими королевствами. Используйте прайс-лист ниже в качестве руководства.
Справочник покупателя
В Азии можно купить:
10 ярдов хлопка …………………… ..1 золотая монета
1 ярд шелка …………………………… ..1 золотая монета
1 набор фарфоровой посуды ……………… 30 золотых монет
В Африке можно купить:
1 бивень из слоновой кости ……………………………. 10 золотых монет
1 бар железа ……………………………..1 золотая монета
Руководство продавца
В Азии можно продать:
1 бивень из слоновой кости …………………………… ..20 золотых монет
1 слиток железа ……………………………. 10 золотых монет
В Африке можно продать:
10 ярдов хлопка …………………… .5 золотых монет
1 ярд шелка …………………………… .5 золотых монет
1 набор фарфоровой посуды …………… .100 золотых монет
Имя:
Дата:
Указания : Используйте прейскурант вашей группы, чтобы найти ответы на следующие вопросы.Используйте единицы, указанные в прейскуранте.
1. Чтобы получить прибыль от COTTON,
, вы должны купить его в (A) _______________ за (B) _______________ золотых монет и продать в (C) _______________ за (D) _______________ золотых монет.
Вы получите прибыль _______________ золотых монет.
[вычтите (B) из (D), то есть (D) – (B) =?]
2. Чтобы получить прибыль от SILK,
, вы должны купить его в (A) _______________ за (B) _______________ золотых монет и продать в (C) _______________ за (D) _______________ золотых монет.
Вы получите прибыль _______________ золотых монет.
[вычтите (B) из (D), то есть (D) – (B) =?]
3. Чтобы получить прибыль от PORCELAIN,
, вы должны купить его в (A) _______________ за (B) _______________ золотых монет и продать в (C) _______________ за (D) _______________ золотых монет.
Вы получите прибыль _______________ золотых монет.
[вычтите (B) из (D), то есть (D) – (B) =?]
4. Чтобы получить прибыль на IVORY,
, вы должны купить его в (A) _______________ за (B) _______________ золотых монет и продать в (C) _______________ за (D) _______________ золотых монет.
Вы получите прибыль _______________ золотых монет.
[вычтите (B) из (D), то есть (D) – (B) =?]
5. Чтобы получить прибыль от IRON,
, вы должны купить его в (A) _______________ за (B) _______________ золотых монет и продать в (C) _______________ за (D) _______________ золотых монет.
Вы получите прибыль _______________ золотых монет.
[вычтите (B) из (D), то есть (D) – (B) =?]
Имя:
Дата:
Баланс: торговля в Индийском океане
| Куда? | Что вы купите или продадите? | Деньги, потраченные или заработанные | Осталось денег |
| НАЧАЛО: | Купить: _________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ | ______________ ______________ ______________ ______________ | |
| 1.ПЕРЕЙТИ К: | Продам: _________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Купить: _________________________________ _____________________________________ _____________________________________ | ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ | |
| 2. ПЕРЕЙДИТЕ К: | Продам: _________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Купить: _________________________________ _____________________________________ _____________________________________ | ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ | |
| 3.ПЕРЕЙТИ К: | Продам: _________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Купить: _________________________________ _____________________________________ _____________________________________ | ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ | |
| 4. ПЕРЕЙДИТЕ К: | Продам: _________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Купить: _________________________________ _____________________________________ _____________________________________ | ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ | |
| Вычтите 5 золотых монет, с которыми вы начали, из суммы денег, которая у вас осталась после четвертой поездки. | ОБЩАЯ ПРИБЫЛЬ: |
В настоящее время Департамент отдыха городских парков Лиги не может предоставить транспорт до нашего учреждения и обратно для указанных мероприятий. Все люди должны завершить освобождение от ответственности до посещения первого занятия или мероприятия. Для участия в любом занятии и / или мероприятии требуется членство или фитнес-доступ.Перед началом новой программы упражнений всегда консультируйтесь со своим врачом. Ваш лечащий врач может помочь определить, как определить безопасный для вас тип и уровень упражнений.
Расположение класса: Центр керамики (900 TX-3, League City, TX 77573
Дата: 2-я и 4-я среда месяца (кроме 1-го и 3-го ноября)
Время: 13 или 18:00
Стоимость занятий: для резидентов: 5 долларов / для нерезидентов: 35 долларов (за сеанс)
Официальных инструкций нет.Приглашаются все возрасты.
Оригинальная танцевальная тренировка с движениями, на которые влияют основные шаги джазового танца: Jazzercise Lite сочетает умеренную аэробику с упражнениями / движениями, предназначенными для улучшения силы, равновесия и гибкости.
Шаги просты, и вам не нужен партнер по танцам, идеально подходит для одиночных и не танцующих. в том же направлении и одновременно выполняя шаги.
Пилатес и Тай-Чи объединяются, чтобы укрепить и уравновесить ваше тело.
Пиклбол – это вид спорта с паддл-болом (похожий на ракетку), сочетающий в себе элементы тенниса, бадминтона и настольного тенниса. Два или четыре игрока используют твердые ракетки из дерева или композитных материалов, чтобы поразить перфорированный полимерный мяч по сетке. Размеры и расположение пиклбола похожи на площадку для бадминтона. Чтобы просмотреть расписание пиклбола, щелкните здесь.
Обучение танцам включает занятия в стиле кантри, бальных, латинских и свинговых!
В этом классе у нас есть пожилые люди, которые выражают себя через воду, наслаждаясь общением с другими мастерами.Класс для начинающих – это введение в водную / смешанную технику.
Йога определяется как деятельность, направленная на достижение баланса в теле путем развития силы и гибкости. Эта тренировка с низким уровнем воздействия оставляет ощущение прекрасного.
Это танцевальная фитнес-тренировка для активных пожилых людей с яркими ритмами в каждой танцевальной программе. Покажите пожилым людям, кто здесь главный, с программой Zumba Gold. Программа продвигает тренировку, которая напоминает вечеринку, и придает бодрости вашему телу.
TL; DR: Все братья по какой-то причине ненавидят друг друга. Розалинда переодевается мальчиком и убеждает свою любовь к ней приставать, пока она еще мальчик. Все женаты на греческом боге.
Розалинда и ее кузина убегают в лес и находят Орландо, возлюбленную Розалинды. Под видом мальчика-пастуха Розалинда заставляет Орландо ухаживать за ней под предлогом «излечения» его от любви к Розалинде.Розалинда показывает, что она девушка, и выходит замуж за Орландо во время групповой свадьбы в конце пьесы.
Орландо, младший сын недавно умершего сэра Роланда де Бойса, жестоко обращается со своим старшим братом Оливером. Горький и сердитый Орландо вызывает на бой придворного борца Чарльза. Когда Оливер узнает о драке, Оливер говорит Чарльзу, если возможно, ранить Орландо.
Герцог Фредерик недавно сместил своего брата, герцога Старшего, с поста главы суда.Но он позволил дочери Старшего, Розалинде, остаться, и она и Селия, дочь нового герцога, наблюдают за соревнованиями по борьбе. Во время матча Розалинда влюбляется в Орландо, который побеждает Чарльза. Розалинда дает Орландо цепочку для ношения; в свою очередь, он охвачен любовью.
Вскоре после этого Орландо предупреждается о заговоре своего брата против него и ищет убежища в Арденском лесу. В то же время, и, по-видимому, без всякой причины, герцог Фредерик изгоняет Розалинду.Она решает искать убежище в Арденском лесу вместе с Селией. Они оба маскируются: Розалинда в образе молодого человека Ганимеда и Селия в образе его сестры-пастушки Алиены. Оселок, придворный дурак, тоже идет с ними.
В Арденском лесу усталые кузены встречаются с Сильвием, влюбленным пастухом. Сильвий собирался заявить о своих чувствах к Фиби, пренебрежительной пастушке.Ганимед покупает в аренду собственность старого пастуха, которому нужно, чтобы кто-то управлял его имением. Ганимед и Алиена обосновались в лесу. Неподалеку и не подозревая о пришельцах, герцог Старший живет простой жизнью на открытом воздухе со своими сосланными придворными и охотниками. Их веселье прерывается прибытием Орландо, который ищет пропитания для себя и своего слуги. Двое мужчин приветствуются придворными преступниками.
Ганимед и Алиена находят стихи, адресованные Розалинде, повешенные на ветвях леса Орландо.Ганимед находит Орландо и предлагает излечить Орландо от его любви. Для этого Орландо будет ухаживать за Ганимедом, как если бы он был Розалиндой (хотя «он» на самом деле… Розалинд). Орландо соглашается и каждый день посещает Ганимед / Розалинду для своих уроков. Тем временем пастушка Фиби влюбилась в Ганимед, а пастух Сильвий все еще преследует ее. Более того, Тачстон, придворный дурак, ослепил деревенскую девушку Одри своими изысканными манерами. Одри бросает ради него своего молодого поклонника Уильяма.
Королевская шекспировская труппа, 1961 год.Как вам это понравится на урду, 1886Весь мир – сцена.
– Как вам это понравится, Акт 2 Сцена 7
Когда герцог Фредерик узнает, что Орландо исчез одновременно с Розалиндой и Селией, он приказывает Оливеру отправиться в лес на поиски своего брата. В лесу Орландо спасает Оливеру жизнь, повредив ему руку.Оливер сталкивается с Ганимедом и Алиеной в лесу и рассказывает эту новость. Розалинду (замаскированную под Ганимеда) переполняют чувства к Орландо. Селия (замаскированная под Алиену) и Оливер быстро влюбляются друг в друга. Розалинда решает, что пора закончить ее игру с Орландо, и разрабатывает план, по которому все поженятся.
Как Ганимед, Розалинда обещает Фиби, что они выйдут замуж, Селия выйдет замуж за Оливера, Тачстоун выйдет за Одри, а Орландо выйдет замуж за Розалинду.Она заставляет Фиби пообещать, что, если они по какой-то причине не выйдут замуж, вместо этого Фиби выйдет замуж за Сильвия.
В день свадьбы с помощью бога Гименей Розалинда снова появляется в своей женской одежде. Герцог-старший отдает ее Орландо, а Фиби принимает Сильвиуса. Другой старший брат Орландо возвращается из колледжа с новостью о том, что отец Селии, герцог Фердинанд, покинул двор, чтобы стать отшельником. Таким образом, все счастливы (кроме, может быть, Фиби, которая выходит замуж за того, кого не любит, и Сильвиуса, который выходит замуж за того, кто его не любит).Спектакль завершается веселым танцем в честь четырех бракосочетаний.
Думаете, вы знаете, как выглядит прием новых сотрудников? Если вы видите душные конференц-залы и стопки документов, возможно, пришло время немного изменить имидж.
Адаптация – это больше, чем просто раздача ключей к зданиям и заполнение налоговых форм – это процесс оказания помощи новым сотрудникам в становлении мастерами, наставниками и защитниками, что означает, что они чувствуют себя полностью компетентными в своей собственной роли, способными наставлять и поддерживать других, а также рады представить вашу компанию во внешнем мире.
Нет никаких сомнений в том, что это большая работа, поэтому полезно иметь небольшую резервную копию. Ответственность за адаптацию не должна лежать на плечах одного человека; им можно (а еще лучше, когда) поделиться им между всеми в вашей организации.
Эта философия лежит в основе подхода Greenhouse к адаптации. Шерил Рубиан, директор по управлению талантами в Greenhouse, говорит об этом так: «Мы стремимся, чтобы наши существующие сотрудники чувствовали свою причастность к адаптации и наращиванию численности каждого нового сотрудника.Вовлечение всех, кто участвует в процессе, всегда остается в центре внимания организации – дело не только в том, насколько быстро мы растем, но и в том, как быстро мы можем привести людей туда, где они чувствуют себя продуктивными и успешными ».
Ищете конкретные советы о том, как вовлечь всю компанию в процесс адаптации новых сотрудников? Читайте наши 6 предложений!
Есть много вещей, которыми можно поделиться с новыми сотрудниками.Вы хотите познакомить их со своим продуктом, своей философией, тем, как вы продаете, куда идет продукт и как вы обслуживаете своих клиентов (и это лишь некоторые из них). Почему бы не пригласить людей, которые больше всего разбираются в этих вещах, научить их новым сотрудникам?
Здесь, в Greenhouse, мы заранее загружаем нашу первую неделю адаптации контентом, чтобы добавить контекст на уровне компании для ролей, в которые будет погружаться каждый новый сотрудник. Большинство занятий включают краткое изложение структуры и функций отдела, а затем сосредотачиваются на том, как этот отдел / роль влияет на более крупную организацию.
Например, на второй день руководитель отдела продаж из отдела продаж представляет организацию продаж, а затем представляет демонстрацию продукта так же, как и потенциальному клиенту. На третий день член группы по работе с клиентами представляет роль менеджера по работе с клиентами, а затем проводит новых сотрудников через процесс адаптации клиентов.
Эти занятия помогают новым сотрудникам больше узнать о компании и познакомиться с людьми из других отделов. Шерил объясняет: «Это дает новым сотрудникам возможность узнать и понять, над чем работают, расставляют приоритеты и что делают другие люди в компании.Это также способствует сотрудничеству между командами: «Намного легче работать с кем-то другим, если вы заранее понимаете его потребности».
Кроме того, сотрудникам нравится иметь возможность познакомиться с новыми сотрудниками – это дает как новым сотрудникам, так и существующим сотрудникам возможность общаться, что может быть затруднительно, когда ваша организация растет с головокружительной скоростью.
Это оказалось очень ценным для нас в Greenhouse – несмотря на то, что в 2015 году численность сотрудников нашей компании увеличилась с 45 до 190, во многих отношениях мы все еще чувствуем себя небольшой компанией, отчасти потому, что так много людей вносят свой вклад в наш процесс адаптации и получают шанс познакомиться с каждым классом новых сотрудников.
Важной частью любой роли является построение отношений. Это особенно актуально для больших команд и компаний, но важно везде. Новые сотрудники могут знать, над какими проектами они будут работать, но выяснение того, как выстроить отношения со всеми людьми, участвующими в этих проектах, может занять некоторое время.
Менеджеры могут поддержать своего нового сотрудника, предложив ему связаться с некоторыми людьми.Если ваша культура поддерживает это, вы также можете просто поощрять новых сотрудников искать подобные встречи самостоятельно.
Помимо знакомства со своей командой и своей работой, новые сотрудники также учатся ориентироваться в новой среде. Им нужно узнать, где находятся ванные комнаты, как пользоваться кофемашиной и множество других мелких мелочей, характерных для вашего офиса, компании и культуры. Один из способов помочь вашим новым сотрудникам чувствовать себя более комфортно – это создать систему друзей, которая объединяет каждого нового сотрудника с кем-то, кто имеет немного больше стажа в компании.
В Greenhouse мы объединяем каждого нового сотрудника с кем-то из другого отдела, а затем создаем небольшую структуру, чтобы начать работу. Например, каждый из приятелей берут своего нового сотрудника в офисную экскурсию сразу после первого сеанса адаптации, а затем друзья и их соответствующие новые сотрудники вместе отправляются на обед в свой первый день. Это помогает убедиться, что у новых сотрудников дружелюбное лицо в офисе и коллег, к которым можно обратиться, чтобы задать повседневные вопросы.
Друзья тоже кое-что извлекают из системы.Помимо знакомства со всеми новыми сотрудниками, у приятелей есть возможность поразмышлять о том, что делает Greenhouse уникальным местом для работы. Делясь этой информацией с новыми сотрудниками, они помогают определять корпоративную культуру и руководить ею, что здесь очень важно!
По мере роста вашей компании сотрудникам становится все труднее отслеживать каждого нового сотрудника, который присоединяется к вам. Это помогает создать систему для знакомства ваших новых сотрудников со всеми остальными.
Есть несколько способов справиться с подобными представлениями. Здесь, в Greenhouse, мы используем для этого платформу Greenhouse Onboarding. Новые сотрудники заполняют свои профили и имеют возможность поделиться всем, где они выросли и учились в школе, до двух истин и лжи. В начале каждой недели все сотрудники получают электронное письмо с информацией о новых сотрудниках, которые начинают работу, а также с предварительным просмотром их профилей адаптации в теплице. Наши офис-менеджеры на обоих побережьях также включают статистику организации в свои еженедельные информационные бюллетени, что позволяет сотрудникам быстро отправить заметку новому сотруднику, добавить его в Slack, связаться с ним в LinkedIn или начать быстрый разговор с ним, когда они увидеть их в офисе.
Вы также можете провести такое представление лично или через Google Hangout на собрании всех сотрудников компании, в зависимости от того, как часто вы встречаетесь (и нанимаете новых сотрудников).
Теплый прием новых сотрудников в компанию – важная часть адаптации – помните, что во многих случаях они оставляют позади комфортную ситуацию на своей предыдущей работе. Их первоначальный энтузиазм по поводу присоединения к вашей компании можно легко развеять, если они почувствуют, что никто не замечает или не заботится о том, что они присоединились.
В зависимости от размера вашей компании сотрудники могут иметь или не иметь регулярный доступ к вашему генеральному директору или руководителям. Если ваша компания меньше, вы можете организовать обед или кофе один на один или в небольшой группе между новым сотрудником (ами) и генеральным директором. Если это нереально из-за ограничений по времени или месту, вы все равно можете организовать встречу, которая позволит новым сотрудникам взаимодействовать с генеральным директором или исполнительной командой. Некоторые компании проводят ратушу или особую вечеринку только с новыми сотрудниками (например,грамм. любой, кто был нанят в течение последних 100 дней).
Даже если у сотрудников нет возможности регулярно общаться с генеральным директором или руководителями, у них должна быть возможность встретиться с ними, желательно в течение первых нескольких недель в вашей компании. Здесь, в Greenhouse, наш президент Джон Стросс берет на себя инициативу во время вступительной встречи, которая дает старт всей программе адаптации. Мы также следим за тем, чтобы каждый класс новых сотрудников имел возможность сесть за завтрак с нашим генеральным директором Дэниелом Чейтом в течение их первых месяцев или двух.Наличие генерального директора, который находит время для встреч с сотрудниками, демонстрирует, что рост и будущее компании являются приоритетами. Это также дает новым сотрудникам возможность задавать вопросы и делиться идеями, которых у сотрудников с большим сроком полномочий может не быть.
В попытке вовлечь всю компанию в процесс адаптации есть одна группа, которую часто упускают из виду: новые сотрудники нанимают самих себя! Конечно, они всегда участвуют как участники, но это не должно быть их единственной ролью.
Во многих случаях процесс адаптации – это односторонний поток информации от компании к новому сотруднику, но он не должен быть таким ограниченным. Вы можете показать своим новым сотрудникам, что они уже оказывают влияние на вашу компанию, запросив их отзывы о процессе адаптации. Что хорошо сработало? Что может быть лучше? Какие типы улучшений или изменений они предложили бы?
Вы можете собрать эти отзывы в ходе опроса – многие компании отправляют их новым сотрудникам в конце их первой недели и месяца.Вы также можете пригласить новых сотрудников поделиться своими предложениями напрямую с командой по работе с персоналом или с тем, кто отвечает за вашу программу адаптации. Мы делаем и то, и другое в Greenhouse. Вы можете выбрать наиболее подходящий метод в зависимости от размера и структуры вашей компании.
Обращение к новым сотрудникам с просьбой об обратной связи также дает вам возможность определить риски, связанные с полетом, и попытаться их исправить. Если вы собираете отзывы / данные и заметили, что значительный процент новых сотрудников уходит в определенный ориентир (например, через 90 дней), вы можете использовать эти данные, чтобы определить, где дела начинают падать, и исправлять любые проблемы. .Возможно, вы даже сможете использовать свои данные, чтобы предвидеть, где могут возникнуть проблемы, и принять превентивные меры, чтобы их избежать.
Создание программы адаптации, охватывающей всю компанию, дает множество преимуществ: она показывает новым сотрудникам, насколько вы действительно цените их присутствие, дает им доступ и каналы связи с членами каждого отдела, позволяет им иметь право голоса в направлении вашей компании, и, конечно же, это делает весь процесс намного более увлекательным.
Ищете еще больше практических советов и рекомендаций для улучшения вашей программы адаптации новых сотрудников? Ознакомьтесь с нашей электронной книгой «Руководство по адаптации для новых сотрудников».