Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Части тела человека»
Цель: закрепить знания детей о теле человека.
Задачи:
•закреплять умение образовывать существительные множественного числа;
•закреплять умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными и увеличительными суффиксами;
•упражнять детей в согласовании существительных с числительными;
•обратить внимание детей на многозначность слов
преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.
Стимулируровать творческую деятельность детей;
Развивать умение разыгрывать сценки по знакомым сказкам.
Оборудование: проектор, экран для проектора
Ход занятия
1. Организационный момент:
Педагог: Чтобы вежливыми быть,
Нужно «здравствуй» говорить
Всем, кого б не встретил
– Это знают дети.
Скажешь: «Здравствуй!» и в ответ
Прозвучит: «Привет! Привет!».
– Ребята, давайте мы с вами поздороваемся.
Здравствуйте, ладошки! (дети хлопают в ладоши: хлоп-хлоп)
Здравствуйте, сапожки! (топают: топ-топ)
Здравствуйте, лягушки! (квакают ква-ква)
Здравствуйте, кукушки! (кукуют:ку-ку)
Здравствуй, звонкий каблучок! (цокают языком: цок – цок)
И малышка светлячок! (на выдохе произносят:с-с-с)
Здравствуй, шустрый ветерок, (дуют)
Звонкий детский голосок! (болтают язычком: бл — бл)
Поезд длинный у перрона! (тянут: тууу)
Добрый день ручным часам, (тикают:тик-так)
Громким детским голосам! А теперь все дружно сели, На меня все посмотрели.
2. Знакомство с темой
Слайд 2. Педагог: Ребята послушайте загадку:
На Земле он всех сильней,
Потому что всех умней.
Как вы думаете, кто это? (человек).
Вы догадались о чём мы будем говорить? (о человеке)
Интересно, а кто это к нам пришёл? (Кощей бессмертный)
Кощей. Кто тут говорил про меня? А это вы тут умные детки, ну- ка угадайте тогда мои загадки, а если не угадаете, я нечего вам не покажу.
Загадки.
1. Два соседа – непоседы.
День на работе, ночь – на отдыхе. (Глаза).
2. Между двух светил я в середине один. (Нос)
3. Всю жизнь ходят в обгонку,
А обогнать друг друга не могут. (Ноги).
4. Если б не было его, не сказал бы ничего. (Язык).
5. У двух матерей по пять сыновей,
Одно имя всем. (Пальцы, руки).
6. Всё, что мы положим в рот, Попадет к нам в …(живот)
7. Горшочек умён семь дырочек в нём. (Голова).
Кощей: – Ой, какие вы тут умные, преумные. Не нравятся мне такие дети, пойду, поищу других детей. Смотрите свои картинки.
Слайд 3. Упражнение «Вспомни».
Педагог: Вспомните о чём были загадки Кощея. (глаза, нос, ноги, язык, пальцы, руки, живот)
Слайд 4. Следующая игра «Доскажи словечко»
– Я начинаю предложение, вы заканчиваете.
– Головой мы что делаем? (думаем). Ушами что делаем? (слушаем). Глазами.? (смотрим). Носом.? (дышим, нюхаем). Ртом.? (едим, пьем, говорим). Руками.? (берем, держим). Пальцами.? (трогаем, гладим, рисуем). Ногами.? (ходим, бегаем, прыгаем).
Слайд 5. Педагог: Посмотрите, дети, персонажи какой сказки к нам пришли? (красная шапочка) Бабушка очень сильно любила свою внучку и называла её ласкова – внученька. Давайте представим, как бабушка рассказывает нам про свою внученьку.
Игра «Назови ласково».
– У моей внучки не рука, а ручка и т. д. Нога (ножка, плечо (плечико, нос (носик, волос (волосик, палец (пальчик, голова (головка, головушка, щека (щечка, ухо (ушко, живот (животик, глаз (глазок).
Слайд 6. Педагог: Посмотрите прикатился к нам румяный колобок.
Ой, посмотрите какой он напуганный! Кто же его так напугал? А давайте представим, что он в лесу встретил великана и рассказывает нам о нём.
Игра «Расскажи про великана»
Не руки, а. ручищи; не глаза, а. глазища; не губы, а. губищи; не кулаки, а. кулачищи; не локти, а. локтищи; не ноги, а. ножищи; не ногти, а. ногтищи; не зубы, а. зубищи; не волосы, а волосищи; не брови, а. бровищи; не живот, а. животище.
Слайд 7. Педагог: К нам прибежал мальчик в сапогах-скороходах и предлагает немножко поразмяться.
Физкультминутка.
Озорные ножки ходят по дорожке
Шея крутит головою вправо, влево оборотик
Покажи мне где животик?
Наше тело подтянулось, как березонька стройна
Стала ровною спина
А теперь все подтянулись
И друг другу улыбнулись
Слайд 8. Педагог: Ребята, к нам пришёл следующий гость, Незнайка. Он вас просит рассказать и показать какие части тела есть у него. Покажем? Повторяйте слова стихотворения и показывайте на себе части тела
Есть на пальцах наших ногти Есть у нас на голове
На руках – запястья, локти Уха два и мочки две
Темя, шея, плечи, грудь.
Брови, скулы и виски
Бедра, пятки, две стопы И глаза, что так близки
Есть колени и спина Щёки, нос и две ноздриНо она всего одна Губы, зубы – посмотри
Подбородок под губой, вот что знаем мы с тобой.
Слайд 9. Игра «Подумай и ответь»
Педагог: Из какой сказки наши следующие гости Буратино и Мальвина?
Буратино: Мне Мальвина задала вопросы, а я не смог на них ответить, помогите мне, пожалуйста, а то она меня в чулан запрет.
– Сколько глаз у двух детей? /у двух детей четыре глаза/
– Сколько ушей у трех мальчиков? /у тех мальчиков шесть ушей/
– Сколько пальцев на левой руке? / на левой руке пять пальцев/
– Сколько носов у трех девочек? /у трех девочек три носа/
– Спасибо ребята.
Слайд 10. Педагог: Посмотрите, к нам пришёл козлёнок, который любил всё считать. Ему скучно одному, и он приглашает нас с ним посчитать.
Игра “Сосчитай”
Один глаз, два глаза, три глаза, четыре глаза, пять глаз.
Слайд 11. Многозначность слов.
Педагог: Ребята, к нам в гости зашёл Знайка, вы знаете из какой он сказки? Он нам хочет рассказать о словах, которые звучат одинаково, но имеют разное значение.
Нос – у самолета, у корабля, у чайника;
Ручка – у двери, у сумки, авторучка;
Глазок – в двери, у картошки;
Горлышко – у бутылки, у ребенка;
Спинка – у стула.
Ножки – у стула, у гриба.
Игра с мячом: «Один – много».
– А сейчас мы поиграем в игру «Один много», я называю один предмет, а вы много.
Ухо – уши, шея- …, глаз – …, волос – …, голова – …, лоб-…, рот – …, нос – …, щека – …, палец – …, локоть – …, бровь – ….
5 Игра «Гном, человек, великан».
– У Буратино в Волшебной стране мультфильмов есть много друзей. Одни из них Гном и Великан. Как вы думаете, их части тела называются так же как и наши? Гном намного меньше человека, поэтому части его тела мы будем называть уменьшительно.
Нос, рот, лоб, глаза, волосы, рука, нога.
6 Игра «Четвертый лишний».
– Следующая игра «Четвертый лишний», я называю 4 слова, а вам нужно догадаться, какое слово лишнее и почему.
Голова, шапка, ладонь, шея.
Воротник, пальцы, нога, ладонь.
Нога, стопа, колено, сапоги.
Глаза, нос, очки, ладонь.
9 Игра «Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и опрятным»
Буратино: Мальвина меня заставляет мыть руки и ещё, дала мне целый мешок каких-то предметов. А я не знаю, что с ними делать, зачем они мне нужны.
– Ребята, давайте поможем Буратино разобраться.
На мультимедийной доске появляются изображения предметов ухода за телом: расчёска, зубная щетка, полотенце, мыло, мочалка, зубная паста, шампунь. Дети составляют предложения. Например: Расческа нужна человеку, чтобы причесывать волосы.
то известная детям сказка, но адаптированная к теме пропаганды здорового образа жизни. Представление показывается с использованием кукол-перчаток.
Действующие лица:
Автор
Дед
Бабка
Внучка
Жучка
Кошка
Мышка
Ведущий.
Возле дома огород.
Бабка с внучкой у ворот.
Жучка-хвост колечком-
Дремлет у крылечка.
На крыльцо выходит дед,
Он в большой тулуп одет.
Из открытого окна
Деду музыка слышна:
«На зарядку, на зарядку становись!»
Дед. У меня здоровье крепкое,
Посажу – ка лучше репку я.
Ведущий.
Лопату берет, идет в огород.
Бабка. И у бабки без зарядки,
Слава богу, все в порядке!
Ведущий.
Рот разевает, громко зевает.
Внучка. Клонит бедную ко сну!
С понедельника начну.
Ведущий.
На лавку садится, заплетает косицу.
Выходит собака Жучка и кошка.
Жучка. Поиграем лучше в прятки!
Кошка. Обойдемся без зарядки!
Ведущий.
Жучка за кошкой,
Кошка – в окошко.
Выходит мышка
В спортивных штанишках,
Майка на теле,
В лапках гантели.
Мышка. Раз! И два! И три- четыре!
Встану всех сильнее в мире!
Буду в цирке выступать –
Бегемота поднимать!
Ведущий.
Бегает, прыгает, лапками дрыгает.
Дед. Ох, умаялся с утра…(Уходит.)
Бабка. Да и мне на печь пора.
Бабка уходит и садится на лавочку.
Звучит музыка.
Ведущий.
На крылечке снова дед.
Видит репу в огороде
И себе не верит вроде.
Встал он возле репки –
Репка выше кепки.
Из открытого окна
Так же музыка слышна.
Дед. Эх, бульдозер бы сюда,
Без него – совсем беда!
Ведущий.
Тянет – потянет –
Вынуть не может.
Дед. Где ты, бабка?
Бабка. Я сейчас!
Ай да репка удалась!
Ведущий.
Бабка за дедку,
Дедка за репку.
Тянут – потянут –
Вытянуть не могут.
Дед. Как тянуть? С какого боку?
Выйди, внучка, на подмогу!
Ведущий.
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку.
Тянут – потянут –
Вытянуть не могут.
Внучка. Ломит спину, ноют ручки.
Нет, не справиться без Жучки.
Ведущий.
Жучка за внучку,
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку.
Тянут – потянут –
Вытянуть не могут.
Жучка. Разбудить придется кошку,
Пусть потрудится немножко!
Ведущий.
Кошка за Жучку,
Жучка за внучку,
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку.
Тянут – потянут –
Вытянуть не могут.
Бабка. Мышку кликнуть бы на двор.
Кошка. Мышку звать? Какой позор!
Мы пока и сами,
Кажется, с усами.
Ведущий.
Тут из норки мышка – прыг,
Ухватилась за турник.
Мышка. Чем топтать без толку грядку –
Становитесь на зарядку.
Чтоб за дело браться,
Надо сил набраться!
Ведущий.
Все выходят по порядку,
Дружно делают зарядку.
Дед и бабка.
Влево – вправо,
Влево – вправо!
Получается на славу!
Мышка.
Встали! Выдохнуть, вдохнуть!
А теперь пора тянуть!
Ведущий.
Мышка за Кошку,
Кошка за Жучку,
Жучка за внучку,
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку.
Тянут – потянут –
Вытянули репку!
Мышка В сказке трудная загадка
Помогла им, что?
Все Зарядка
МБДОУ «Чапаевский детский сад «Орешек».
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе на тему:
“Новогодние встречи”.
Воспитатель Лукашова А.Н.
Цель. Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта.
Активизировать речь дошкольников.
Задачи:
Обучающие: Учить детей составлять творческие рассказы, опираясь на знания детей. Учить детей отражать в рассказе впечатления Новогоднего праздника.
Закрепить умение подбирать прилагательные к словам: Новогодний праздник, ёлка, Дед Мороз, Снегурочка.
Развивающие: Развивать монологическую речь; Развитие памяти, мышление;
Воспитательные: Воспитывать уважение к традициям нашего народа, к нашим праздникам.
Ход занятия:
«Прошли новогодние праздники, самые красивые и веселые январские дни, –
начинает разговор педагог. – Кто-то встретился с Дедом Морозом, кто-то ездил в
гости, кто-то путешествовал с родителями, и все, естественно, получили подарки.
Расскажите, где вы были, что видели, что особенно запомнилось. А я помогу вам,
если в этом будет необходимость, сделать рассказы грамотными и интересными».
Физкультминутка.
Жил на свете попугай
Крылья шире расправляй
(Руки в стороны, влево, вправо)
Он любил летать всех выше
Выше пальмы, жирафов выше
(Потянуться на носках, руки вверх)
В гости к деткам прилетал,
Вместе с ними отдыхал,
(Сделать приседания)
Прыгал, кланялся, шалил
С малышами говорил.
Заслушать рассказы детей, задать уточняющие вопросы. Если первые два
рассказа будут о посещении елки, следует спросить детей, не был ли кто-нибудь из
них в театре и если был, то на каком спектакле; кто вместе с родителями ездил
отдыхать; кто принимал гостей и т. д.
А теперь я предлагаю поиграть в игру «Кто придумает больше прилагательных» к
слову « Новогодний праздник». Какой праздник?
Дети: Весёлый, радостный, счастливый, большой, светлый и т.д.
Ёлка – нарядная, красивая, зелёная, пушистая, колючая, стройная и т.д.
Дед Мороз – весёлый, добрый, забавный, смешной, нарядный и т.
д.
Снегурочка – добрая, красивая, улыбчивая, приветливая, трудолюбивая и т.д.
Воспитатель: А теперь загадки.
Без рук, без ног, а рисовать умеет (мороз)
Красавица какая
Стоит, светло сверкая
Как пышно убрана
Скажите, кто она? (Новогодняя ёлка)
Что же это за девица?
Не швея, не мастерица
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год (ёлка)
Кого раз в году наряжают? (ель)
Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я главная (ёлка)
Если лес укрыт снегами,
Если пахнет пирогами,
Если ёлка в дом идёт,
Что за праздник?…(Новый год)
В заключение хочу загадать ещё одну загадку, (намекнув, что этого часа все ждали в
новогоднюю ночь):
Сколько раз пробьют часы,
Если сдвинуты усы? (Двенадцать)
Воспитатель помогает детям запомнить загадку и предлагает загадать ее родителям.
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе
«Автотранспорт. Машины нашей улицы»
Программные задачи:
Образовательные:
– расширять знания детей о транспорте;
– пополнять словарный запас;
– закреплять умение образовывать прилагательное от существительного; образовывать слово во множественном числе.
Развивающие:
– развивать слуховое восприятие;
– развивать связную речь;
– развивать внимание, память, мышление.
Воспитательные:
– воспитывать умение слушать педагога и сверстников.
– воспитывать познавательный интерес к разным видам транспорта;
– воспитывать дисциплинированность и усидчивость;
Форма организации: фронтальная.
Материалы у воспитателя: иллюстрации с изображением автотранспорта, карточки с изображением транспорта (на каждого ребенка).
Ход занятия:
Вводная часть:
Воспитатель:
– Ребята, сейчас я вам загадаю загадки. Слушайте внимательно.
Что за чудо – длинный дом!
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином? (Автобус)
Четыре колеса
Резиновые шины,
Мотор и тормоза
И что это? (Автомобиль)
Бывают ли у дождика
Четыре колеса?
Скажи, как называются
Такие чудеса? (Поливальная машина)
Рукастая, зубастая,
Идет-бредет по улице,
Идет и снег грабастает,
А дворник только щурится,
А дворник улыбается:
Снег без него сгребается. (Снегоуборочная машина)
В.: Давайте повторим, что я загадывала. Как это можно назвать одним словом? (Транспорт)
– Сегодня мы с вами поговорим об автотранспорте.
Основная часть:
-Какие виды автотранспорта вы знаете?
(Демонстрация иллюстраций с изображением легкового, грузового, специального, пассажирского транспорта)
– Что есть у всех видов наземного транспорта?
(Демонстрация иллюстрации: трамвай)
– Какой вид транспорта изображен? Для чего он нужен? Как мы можем его узнать?
-Вы знаете, что это за вид транспорта?
-Это трамвай, он чем-то похож на троллейбус. Но трамвай это транспорт, который ездит на электрическом токе по рельсам. Это и отличает его от троллейбуса. Если вы приедете в город Череповец, то сами сможете прокатиться на трамвае.
(Демонстрация иллюстрации: поливомоечная машина)
-А эту машину вы видели на улицах нашего города?
– Вы знаете, как она называется?
– Это поливомоечная машина.
Почему она так называется, как вы думаете?
– Что отличает её от других машин?
(Демонстрация иллюстрации: снегоуборочная машина)
– А это что за машина?
– Для чего она нужна?
-Также с помощью этой машины посыпают дороги песком.
– Не так давно появились экологичные автомобили. Это автомобили, оказывающие меньшее негативное воздействие на окружающую среду, чем обычные автомобили. (Демонстрация иллюстраций)
– Существует много видов этих автомобилей. Например, автомобиль на воде. Он получает энергию для движения от одной воды. Или электромобиль на солнечных батареях, который использует энергию солнечного света, собираемую и преобразуемую в электричество. Есть даже Воздухомобиль — автомобиль, использующий для движения сжатый воздух (демонстрация иллюстраций автомобилей).
– Назовите профессии людей, которые управляют машинами? Поездами и электричками, проверяют билеты у пассажиров.
А у кого в автобусе мы можем купить билет?
– Чему подчиняются водители и пешеходы?
-Какие цвета сигналов есть на светофоре?
-Что означает красный сигнал светофора? Желтый? Зеленый?
-Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Что из чего». Я буду называть части транспорта и из чего они сделаны, а вам нужно сказать какие они. Например, Колесо из резины (какое?).
– Кабина из железа какая?
– Руль из пластмассы какой?
– Дверца из металла какая?
– Окна из стекла какие?
– Сиденья из кожи они какие?
-А сейчас давайте отдохнем. Встаньте все в круг.
Физминутка
Едем, едем на машине
Нажимаем на педаль
Газ включаем, выключаем
Смотрим пристально мы в даль.
Дворники считают капли
Вправо, влево – чистота!
Волосы ерошит ветер
Мы шоферы хоть куда!
– Присаживайтесь на свои места.
(Воспитатель раздает каждому ребенку карточку, на которой изображено определенное количество автомобилей, пожарных или грузовых машин)
– У вас карточки с изображением транспорта. Вам нужно посчитать, сколько изображено автомобилей ( грузовиков, пожарных машин) и сказать нам. Например, я скажу: У меня три автомобиля. А вы скажите, сколько у вас?
– Сейчас мы попробуем из двух слов образовать одно. Например: Железная дорога – железнодорожный (Лед колет – ледокол, сам катит – самокат, сам летает – самолет, бензин возит – бензовоз, везде ходит – вездеход, на земле – наземный, под землей – подземный, железная дорога – железнодорожный, быстро ходит – быстроходный, Бензин, колонка – бензоколонка.
Игра «Один-много»
-Я буду называть слово в единственном числе, а вы это же слово во множественном. Одна машина, а много..
Слова: трамвай, автобус, грузовик, троллейбус, маршрутка, самосвал.
Заключительная часть:
Воспитатель:
– О чем мы сегодня говорили?
– Какие виды транспорта вы запомнили?
– Что было самое легкое на занятии?
-Что понравилось?
-Спасибо за работу, Вы все большие молодцы. Мне понравилось с вами работать
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе.
«В гости к нам пришла осень» (с использованием мнемотаблиц).
Цель: создание условия для развития речи детей посредством мнемотаблиц.
Задачи:
Образовательные:
– учить детей подбирать однородные определения к словам, составлять пересказ об осени с помощью мнемотаблиц, используя полученные ранее знания и представления;
– рассказывать связно, используя для описания образные слова и выражения; – активизировать употребление однокоренных слов;
– составлять предложения, опираясь на картинки.
Развивающие:
– совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления;
– расширять словарный запас детей, мелкую моторику.
Ход занятия
1. Организационный момент
Здравствуйте, девочки! (Здравствуйте)
Здравствуйте, мальчики! (Здравствуйте)
Здравствуйте, здравствуйте все! (Дети садятся)
Воспитатель:
– Послушайте стихотворение.
Золотая осень чудной красоты
Голубое небо, яркие цветы,
Будто бы художник смелою рукой
Расписал берёзы краской золотой,
А, добавив красный, расписал кусты
Клёны и осины дивной красоты.
Получилась осень – глаз не оторвать!
Кто ещё сумеет так нарисовать?
– Ребята, о каком времени года говорится в стихотворении? (об осени). Сегодня мы с вами поговорим о самом красивом времени года, об осени.
– Скажите, после какого времени года она наступает? (после лета)
Сейчас мы с вами отправимся в осенний лес. Закройте глазки и послушайте музыкальное произведение П. Чайковского «Времена года», которое поможет почувствовать всю красоту осенней природы.
(дети закрывают глаза, звучит отрывок из музыкального произведения, воспитатель вывешивает картину «Осень»).
– Давайте вдохнем воздуха и почувствуем, какой он? (прохладный, свежий, пахнет прелыми листьями, грибами)
– Давайте прислушаемся, в лесу тихо, а можно в такой тишине услышать самый небольшой шорох? Что вы слышите? (Как падают листочки, потрескивание веток, стволов деревьев, как перелетела птица с ветки на ветку, шепот ветра).
– Давайте попробуем изобразить ветер, если он дует сильно. (ш-ш-ш) , а теперь ветер начинает немножко стихать (ш – ш – ш), но вот он опять разбушевался (ш – ш – ш), а теперь успокоился и совсем стих (ш – ш – ш).
2.Составление описательного рассказа с использованием мнемотаблиц.
Воспитатель: Давайте вместе составим рассказ об осени.
Осень.
Пришла осень. Солнце светит ярко, но уже не греет, все чаще идут дожди. Листочки на деревьях желтеют и опадают. Птицы собираются в стайки и улетают в теплые края. Насекомые прячутся до весны. С наступлением холодов люди одеваются теплее. Осенью мы собираем урожай и делаем запасы на зиму, за это и зовут ее кормилицей.
Первичное восприятие прочитанного:
– Кто пришел к нам в гости? – Какими становятся деревья?- Что люди делают осенью? –Как еще называют осень?
Составление мнемодорожки.
Повторное чтение текста воспитателем. Затем предлагается нескольким детям самостоятельно передать рассказ с опорой на мнемотаблицу.
-Вам понравилась составлять рассказы? При помощи чего вы составляли рассказ? (мнемотаблицы).
3.Физкультминутка
Воспитатель: Давайте немного отдохнём и представим, что мы превратились в осенние листочки.
Мы листики осенние, (Плавное покачивание руками вверху над головой.)
На ветках мы сидим.
Дунул ветер — полетели. (Руки в стороны.)
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели. (Присели.)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял. (Плавное покачивание руками вверху над головой.)
Закружились, полетели
И на землю снова сели. (Дети садятся по местам.)
4.Беседа об осенних месяцах.
Воспитатель: Дети, вы знаете осенние месяцы? Назовите их. (сентябрь, октябрь, ноябрь)
Воспитатель: В старину СЕНТЯБРЬ месяц называли ХМУРЕНЬ.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, с чем связано такое название «хмурень»? (Небо часто «хмурится», погода бывает ненастной, часто идут дожди.)
Воспитатель: ОКТЯБРЬ раньше называли ЛИСТОБОЙ или ЛИСТОПАД.
Воспитатель: А вот интересное название – листобой: какие 2 словечка спрятались в этом длинном слове? (листья, бой).
-И получилось какое слово? (листобой)
-Что значит «листобой», как вы понимаете? (листья о землю падают, бьются)
-А в наше время каким словом мы заменяем слово «листобой» («листопад»). – НОЯБРЬ последний месяц осени. Задумчивый, грустный месяц. Его называют воротами зимы.
Воспитатель: – Почему называли воротами зимы? (Сильные ветры со снегом, снег ложиться и не тает больше)
-Еще называли ноябрь – ПРЕДЗИМЬЕ.
-Какое знакомое слово слышится? (Зима).
-Как вы думаете, что обозначает слово «предзимье»? (Это время перед зимой).
5.Игра “Погода осенью”
Воспитатель: У меня разноцветный мяч: мяч осенний и волшебный
Будет в руки к вам скакать и вопросы задавать.
Воспитатель: Дети, а какая бывает погода осенью:
Когда идет дождь – дождливая.
Когда дует ветер – ветреная
Холодно – холодная
Пасмурно – пасмурная
Сыро – сырая
Хмуро – хмурая
Ясно – ясная
6.Итог занятия.
Мы сегодня много интересного рассказали про осень. Это чудное, красивое время года. Что вам запомнилось из услышанного сегодня на занятии?
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе. Тема: «Домашние животные»
Подготовила: Воспитатель подготовительной группы: Третьяк Ольга Евгеньевна 2019г. Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение Школа № 1788 города Москва
Цель:
Задачи:
Оборудование: картинки с изображениями домашних животных, картинка “Сельский двор”, макет с домашними животными.
Ход занятия:
1. Организационный момент. Рефлексия.
Приветствие.
-А сейчас ребята, давайте встанем в круг и начнём наше занятие со стихотворения “Круг”.
“Ну-ка, дети, встаньте в круг!
Ты мой друг и я твой друг!
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся!”
2. Объявление темы.
-Сегодня мы с вами отправимся в деревню “Солнышко”, в гости к тёте Кате.
-А сейчас закройте глаза и повторяйте за мной:
Раз, два, три — повернись
И в деревне очутись!
(Показ иллюстраций деревни” Солнышко” и тёти Кати). -Тётя Катя живёт в деревне и у неё есть много верных друзей. Она за ними ухаживает. Посмотрите, кого вы видите?
Обращаю внимание на макет с домашними животными: коровой, лошадью, свиньёй, козой, овцой.
-Как можно назвать этих животных одним словом? (домашние животные).
-Почему этих животных называют домашними? (потому что они живут рядом с человеком и человек о них заботится).
-Как человек заботится о животных? (кормит, строит им жилища, в которых им тепло и уютно).
– Какую пользу они приносят?
– Назовите животных, которых вы видите и назовите внешнее строение животного (тело покрыто шерстью; у них четыре лапы (ноги); есть туловище, морды, хвост; кормят детенышей молоком и т. д.).
(Показ картинки с домашними животными).
-Послушайте пожалуйста загадки про домашних животных, попробуйте отгадать их:
1. Носик круглым пятачком,
А задорный хвост крючком.
Мама — хрюшка, папа – свин.
Он у них любимый сын. (Поросёнок)
2. Я скажу вам:”Ме-ме-ме!
Подготовьтесь-ка к зиме!
Шерсть мою скорей стригите
И носки себе вяжите!” (Коза)
3. Рыжий молокозавод
День жуёт и ночь жуёт:
Ведь траву не так легко
Переделать в молоко. (Корова)
Показ картин с домашними животными.
-Молодцы, справились!
-У животных, как и у человека, есть семьи.
1. Игра” Назови семью”, (закрепление знаний детей о детенышах домашних животных).
-Ребята у каждого животного есть семья, сейчас я предлагаю поиграть в игру “Назови семью”.
Предлагаю детям иллюстрации животных. Дети должны назвать всех представителей семейства.
-Кто это? (котёнок)
-Кто у котёнка мама? (кошка)
-Кто у котенка папа? (кот)
-А если у животных много детенышей? Кто это? (котята).
-Собрались как-то домашние животные на скотном дворе и стали спорить кто из них нужнее человеку. Давайте разберём, какую пользу приносит каждое домашнее животное?
2. Игра “Польза домашних животных”
Ответы детей: корова даёт молоко, мясо; из её кожи шьют кожаные куртки, пальто, сапоги, сумки. Коза дает молоко; изготавливают пряжу, а из пряжи вяжут тёплые вещи. Свинья даёт мясо. Кошка ловит мышей. Собака сторожит дом и служит в полиции. Лошадь перевозит тяжелые грузы, людей. Овцы дают мясо; из шерсти изготавливают пряжу, а из пряжи вяжут тёплые вещи.
-Как вы думаете, кто же оказался самым важным домашним животным? (Все домашние животные нужны человеку, потому, что они приносят пользу).
Физкультминутка. Обыгрывание стихотворения В. Степанова “Кошка”.
Осторожно, словно кошка,
До дивана от окошка
На носочках я пройдусь.
Лягу и в кольцо свернусь.
А теперь пора проснуться
Распрямиться, потянуться.
Лапкой грудку и животик
Я поглажу, словно котик
И опять свернусь колечком,
Словно кот у теплой печки.
3. Дидактическая игра “Кто что ест?”
-Собаку угостим (мясом)
-Кошку угостим (рыбой)
-Корову угостим (сеном)
-Лошадь угостим (овсом)
-Козу угостим (капустой)
-Свинью угостим (яблоками)
-Овцу угостим (травой)
-Молодцы! Все животные теперь сытые.
4. Игра “Домашнее или дикое животное?” (Называются животные, при диких — встают дети, при домашних — приседают).
-Ребята, чем внешне отличается человек от животного?
У человека ноги, а у животных (когти)
У человека волосы, а у животных (Шерсть)
У человека руки, а у зверей (лапы)
У человека лицо, а у животных (морда).
Какой орган отсутствует у человека, но есть у животных? (хвост).
-А кто из домашних животных живёт с человеком в квартире? (В квартирах вместе с человеком живут кошки и собаки).
У кошки очень тонкий слух: она слышит малейшие шорохи, которые производят мыши. У кошки очень хорошее зрение. Но, несмотря на хорошее зрение, в полной темноте кошка, конечно, ничего не видит, и тогда, главным органом чувств, становится усы. Благодаря им кошка ощущает малейшие колебания воздуха и может уверенно передвигаться в темноте, не задевая окружающие предметы. Рассказы детей о своих кошках.
-Собака — верный помощник человека с древних времён. Повсюду, где живёт человек, рядом с ним — собака — его верный друг. Есть специально приученные собаки — поводыри. Человеку, потерявшему зрение, такая собака как бы заменяет глаза: проводит домой и на работу, оберегает в пути. Есть собаки — пожарные. Они находят в дыму и огне пострадавших и выносят их из опасного места. Собака помогает найти преступника по запаху.
Рассказы детей о своих собаках.
3. Заключительная часть.
-Вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие. Пора возвращаться в детский сад. Давайте закроем глазки повторим за мной:
Раз, два, три — повернись,
В детском саду очутись!
-Где мы с вами побывали сегодня?
-Кого мы там видели?
-Ребята вы меня сегодня порадовали своими знаниями, все молодцы!
Физкультминутка
3. Дидактическая игра «Кто что ест?»
4. Игра «Домашнее или дикое животное?»
3. Заключительная часть.
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
| Интерфейс | Русский/Английский |
| Тип лицензия | Free |
| Кол-во просмотров | 257 |
| Кол-во загрузок | 132 раз |
| Обновление: | 26-03-2019 |
конспект занятия по развитию речи по теме мебель в подготовительной группе – Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail” data-nosubject=”[No Subject]” data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Конспект занятия по развитию речи в старшей группе по wwwmaamru/detskijsad/mebelhtml Cached Конспект занятия по развитию речи в старшей группе по лексической теме « Мебель » Оксана Нигматулина Конспект занятия по развитию речи в старшей группе по лексической теме « Мебель » Конспект логопедического занятия по теме «Мебель» в средней wwwmaamru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-teme-mebel-srednja-grupahtml Cached Конспект занятия по развитию речи в старшей группе по лексической теме « Мебель » Цели: развивать речевую активность детей Задачи: Лексические Конспект Занятия По Развитию Речи По Теме Мебель В Подготовительной Группе – Image Results More Конспект Занятия По Развитию Речи По Теме Мебель В Подготовительной Группе images конспект занятия по развитию речи “Мебель” для детей nsportalru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2014/12/14/konspekt-zanyatiya-po Cached План- конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) на тему: конспект занятия Занятие по развитию речи в старшей группе по теме “Мебель” infourokru/zanyatie-po-razvitiyu-rechi-v-starshey-gruppe-po-teme-mebel Cached › Конспекты › Занятие по развитию речи в старшей группе по теме ” Мебель ” Занятие по развитию речи в старшей группе по теме ” Мебель ” конспект занятия в подготовительной группе по теме: “Мебель pedportalnet/doshkolnoe-obrazovanie/logopediya/konspekt-zanyatiya-v Cached конспект занятия в подготовительной группе по теме : ” Мебель ” (Логопедия) Учебное пособие Конспект НОД по развитию речи “Мебель” infourokru/konspekt-nod-po-razvitiyu-rechi-mebel-1716404html Cached Конспект « Мебель » по развитию речи в подготовительной группе Подготовила : Гребнева ОА Конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа refdbru/look/2982861-pallhtml Cached Конспект занятия по развитию речи «Когда вы были в старшей группе , мы с вами План-конспект занятия по развитию речи (средняя группа) по nsportalru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2014/04/16/konspekt-nod-po-azvitiyu Cached Занятие по теме ” мебель Давайте поможем убраться в группе занятия по развитию речи Конспект интегрированной НОД в подготовительной к школе docplayerru/28896026-Konspekt-integrirovannoy-nod-v-podgotovitelnoy-k-shkole Cached Конспект интегрированной НОД в подготовительной к школе группе для детей с ОНР по теме Конспект занятия по развитию речи в старшей группе по pedportalnet/doshkolnoe-obrazovanie/razvitie-rechi/konspekt-zanyatiya-po Cached Конспект занятия по развитию речи в старшей группе по лексической теме « Мебель » (Развитие речи ) Учебное пособие для учителей Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox – the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 22,500 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™
расширяет объем словаря
Ознакомилась с вашим конспектом, он познавательный, расширяет объем словаря, развивает слуховую память, воспитывает дружеские отношения между ребятами. Рубрика: конспекты занятий. quot;Открытый урокquot; – конкурс статей педагогов. Форма заявки на участие. Материалы предыдущего фестиваля. Конспект занятия по развитию речи для детей подготовительной группы на тему quot;Путешествие в сказкуquot; Книги автора Валентина Гербова:: Коллекция бесплатных книг в электронном варианте:: BookZ.ru. Конспекты занятий по развитию речи в младшей разновозрастной группе: 2-4 года. Главная → Файлы для скачивания → Дошкольное образование → Развитие речи. На этой странице вы можете посмотреть и скачать конспект занятия по развитию речи quot;Прощание с осеньюquot; для подготовительной группы. МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА / КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ / Конспекты воспитателей ДОУ. Занятия по развитию речи в подготовительной группе тема овощи подробнее. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (подготовительная группа) Затулина Г.Я. ( найти все товары ) Предлагаемое учебное пособие предназначено для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Перечень направлений выпускаемой литературы: педагогические журналы, книги по и педагогике, учебные пособия, справочные издания. Каталог продукции, прайс-лист. Федеральный институт развития образования. Научная, издательская и образовательная деятельность, экспериментальные площадки, программы профобразования. Гербова Валентина Викторовна — кандидат педагогических наук («Развитие речи», «Приобщение к художественной литературе», «При- мерный список литературы для чтения детям»). Конспект открытого занятия «Полянка» quot;Приглашение на телестудиюquot;. Конспект занятия по ознакомлению с окружающим и развитию речи для закрепления лексической темы quot;Зимующие птицыquot;. Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного …
Цель: закрепление знаний детей о русских народных сказках, развивать фантазию.
Задачи:
Образовательные:
– способствовать умению создавать сказку по иллюстрациям, загадкам, эпизодам;
– закрепить умение создавать структуру сказки с помощью моделирования;
– закрепить навыки детей пересказа сказок;
– расширить словарный запас;
– закрепить названия русских народных сказок.
Развивающие:
– развивать речевую и познавательную активность детей, умение сравнивать, обобщать, делать выводы и умозаключения;
– развивать мышление, воображение, зрительную память, наблюдательность.
Воспитательные:
– воспитывать интерес к русским народным сказкам;
– формировать навык сотрудничества, доброжелательности.
Оборудование:
Сундучок, клубок ниток, иллюстрации к сказкам, папка – имитация обложки книги, 7 разноцветных страниц, мнемотаблицы по сказкам, конверты с загадками, письма, интерактивная доска, компьютер.
Предварительная работа:
чтение русских народных сказок;
рассматривание иллюстраций;
игры – инсценировки по русским народным сказкам.
Ход занятия:
Воспитатель: Далеко за горами, за морями, за дремучими лесами есть огромная страна Детства. Туда нельзя приехать на машине, приплыть на пароходе, но туда можно попасть на крыльях фантазии, вообразить этот мир, придумать его самим.
Воспитатель: Дети, любите ли вы сказки? (Ответы детей). Я принесла вам новую книгу сказок. Посмотрите, какая она красивая! (открываю, выясняется, что все страницы исчезли). Ребята, как вы думаете, куда исчезли страницы книги? (Дети рассуждают, высказывают свои предположения). Смотрите, вместо одной из страниц — письмо. От кого оно может быть? (дети дают ответы со своими предложениями)
Давайте, прочтем. «Здравствуйте, ребята! Не можете найти страницы вашей книги? Это я, Баба Яга, попросила Могучего Ветра разбросать их по Стране сказок! Ищите, может, найдете! Но помощи от меня не ждите!» (изображения Бабы Яги)
Воспитатель: Не может Баба Яга прожить, чтобы никому не навредить. У нас с вами сложное задание: нам необходимо найти все страницы нашей книги, чтобы мы могли ее читать. Где находится эта Страна Сказок – мы не знаем. А как туда попасть? Кто нам укажет путь? (высказывания детей.)
Воспитатель: Во многих русских народных сказках есть один волшебный предмет, который указывает путь героям. Вспомните, что это за предмет? Это – волшебный клубок. (изображение клубка)
У меня есть такой клубок, мне его подарила одна знакомая волшебница. Хранится он в этом чудесном мешочке. (Открываю мешочек, нахожу там размотанный клубок). Ой, ребята, Баба Яга и здесь успела навредить нам, размотала весь клубок. Что же делать, как вернуть волшебную силу клубка? Я знаю один способ – заново намотать клубок, при этом называя русские народные сказки. Чем больше назовем, тем больше волшебных сил будет у клубочка (Игра «Назови сказки»: дети передают клубочек друг другу, наматывая нить и называя сказку).
Воспитатель: Посмотрите, какой получился клубок! А почему он такой большой? (ответы детей). Верно, потому, что вы знаете много сказок! Этот клубок укажет нам путь в страну сказок. (Дети вместе с воспитателем произносят волшебные слова:«Нам клубочек, помоги, в Страну сказок приведи!», клубочек покатился к сундучку).
Воспитатель: Вот и нашлась одна страница! Посмотрите, какая она красивая! Кто на ней изображен? (Дети рассматривают и называют кто изображен на картинке).
Воспитатель: «Клубочек, дружок, помоги нам найти оставшиеся страницы книги!» Здесь еще одно письмо, на конверте написано: «Помогите!». Только не могу понять, кому нужна наша помощь? (Открываю конверт, достаю карточки. Проводится игра «Помогите!». Предлагается не только назвать тех, кому нужна помощь, но и попытаться помочь им).
«Помогите! Нас хочет съесть серый волк!» («Волк и семеро козлят»)
«Помогите! Я сломал домик зверей!» («Теремок»)
«Помогите, я превратился в козленка!» («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)
«Помогите, за мной гонятся три медведя!» («Три медведя»)
«Помогите, у меня оторвался хвост!» («Лисичка сестричка и серый волк»)
«Помогите! Я превратилась в облачко!» («Снегурочка»)
Воспитатель: Какие вы молодцы! А вот еще одна страница нашлась. Рассматриваем с детьми изображение на картинке. А клубок ведет нас дальше.(Дети вместе с воспитателемподходят к столу с загадками).
Воспитатель: Любите отгадывать загадки? Если отгадаем все загадки, Баба Яга вернет нам еще одну страницу!
Красна девица грустна,
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка.
(Снегурочка)
Летела стрела и попала в болото,
А в этом болоте поймал её кто-то.
Кто распростился с зелёною кожей?
Сделался мигом красивой, пригожей.
(Царевна-лягушка)
Жила на свете сирота,
Хаврошечкой звалась она.
С работой управлялась ловко,
Ведь помогала ей коровка.
За ней следили три сестры.
Назовите, кто они?
(Одноглазка, Двуглазка, Трехглазка.)
Вёдра он послал на речку,
Сам спокойно спал на печке.
Спал он целую неделю.
А зовут его… (Емеля)
Конь бежит, земля дрожит,
Из ушей огонь валит,
Из ноздрей дымище –
Вот так конь-конище!
И могу из «лопуха»
Сделать принца-жениха!
Я ведь вещая каурка!
Кто же я? (Сивка-бурка)
Воспитатель: Молодцы, дети! Вот нашлась еще одна страница. Кто на ней изображен? (слайд 15). Клубочек зовет нас вперед (Дети идут и садятся за столы).
Воспитатель: Чтобы лучше искать оставшиеся страницы, давайте с вами потренируем наши глазки (Проводится гимнастика для глаз:«Посмотрим вдаль, ищем рядом, посмотрим вверх, вниз, нарисуем глазами клубок).
Воспитатель: А вот и следующее задание. И здесь успела побывать Баба Яга! Смотрите, разбросала все картинки на маленькие части! Как разобраться, где какая сказка — не знаю! Поможем, ребята? (Проводится игра «Разрезные картинки». Дети называют героев и сказку, из которой этот герой. Находим еще одну страницу).
Воспитатель: Прежде чем продолжить путь, предлагаю немного поиграть, а клубок наш пусть отдохнет!
Физкультминутка «Баба Яга».
В темном лесе есть избушка
Стоит задом наперед,
В той избушке есть старушка
Бабушка – Яга живет.
У нее глаза большие,
Дыбом волосы стоят.
Ух, и страшная какая
Наша бабушка Яга.
Воспитатель: Отдохнул наш клубок и готов идти дальше.Смотрите клубочек привел нас в «Музей сказки»
Воспитатель: Мы с вами очутились в музее Сказок, в комнате волшебных предметов. Придумайте, как можно по-разному назвать эти предметы. ( Н-р: сапоги, сапожки, сапожище; шапка, рукавица, книга и т.п.)
Воспитатель: Вот и еще одна страница нашлась! Осталось еще несколько страниц, и мы сможем собрать нашу книгу.
Ребята, посмотрите, какой листок прислал нам ветер, давайте его прочитаем. И опять Баба Яга здесь все напутала. Читает письмо: Баба Яга запутала все наши сказки и нам надо их поставить правильно. Читает
В этой сказке живут братец Козленочек, и сестрица Гуленушка. (Аленушка и братец Иванушка)
Как зовут закадычных врагов Ивана Царевича? Змей Равниныч и Кощей Бесстрашный? (Змей Горыныч и Кощей Бессмертный).
А вот эту сказку вы знаете? Называется «Царевна-индюшка» (Царевна- лягушка)
А вот еще одна сказка «Курочка в полосочку». (Курочка Ряба)
А это моя самая любимая сказка «Мальчик с кулачок», неверно? (Мальчик с пальчик).
Есть в сказочной стране девица, кличут ее Василиса Преглупая! (Премудрая)
Вот и еще одна страница! Кто изображен? Почти собрали нашу книгу. Осталась еще одна страница. Клубок наш не знает, где она находится. На этот раз нам поможет сам Могучий Ветер, который разбросал страницы. Я знаю один способ, как позвать его. Давайте станем друзьями ветра, и потихоньку подуем, позовем его. (Проводится дыхательная гимнастика «Ветерок»).
Воспитатель: Пока мы с вами играли, Могучий Ветер сам принес нам последнюю страницу. Кто на ней изображен? Вот и нашлись все страницы нашей книги. Молодцы, теперь превратим нашу книгу в настоящую книгу сказок. Нам поможет наш волшебный сундучок. Давайте положим книгу в сундучок и скажем волшебные слова «Снуп, снап, снуре!». (Дети выполняют вместе с воспитателем).
Воспитатель: Давайте заглянем в наш сундучок! Посмотрите, какую книгу смогли мы с вами собрать! Давайте теперь все вместе придумаем нашу сказку из полученных страниц.
Дети придумывают сами сказку опираясь на картинки-слайды.
Вы самые лучшие любители русских народных сказок, самые лучшие ценители!
Воспитатель: Верить в сказку – это счастье. И тому, кто верит, сказка обязательно отворит все двери. И что-то интересное подарит (дети получают в подарок из сундука раскраски). Это вам Баба Яга прислала подарок за смелость, за старание, за любовь к русским народным сказкам. Предлагаю вам самостоятельно раскрасить их дома, затем маме и папе рассказать сказку об этом герое. Предлагаю наш клубок отправить в сказку, он там может пригодиться другим героям, и самим отправиться в нашу группу.
Анжела
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Звук [ы] и буква s»
Конспект занятия по развитию речи ( подготовительная группа ) Тема : Звук [S] и буква s
Подготовлено : воспитатель
Горячева Ангела Вячеславовна, г. Урай.
Голы :
1. Знакомство с буквой Y .
2. Обучение различению и четкому произношению звука [S] в слогах , словах, предложениях.
3. Упражняйте детей в образовании существительных множественного числа.
4. Развитие зрительного и слухового внимания, общей, мелкой и артикуляционной моторики, памяти.
5. Формирование положительного отношения к участию в профессиях , доброжелательности, навыков сотрудничества.
6. Понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки, развивать логическое мышление , способность соотносить полученные знания с текстом загадки.
Задачи :
Образовательная : познакомить с звуком [S] и графически буквами , научить детей правильно давать акустико-артикуляционные характеристики, формировать навыки звукового анализа .
Развиваю : развивают навыков словообразования прилагательных от существительных, развивают мелкую и общую моторику, речевое дыхание, развивают просодическую сторону речи (сила голоса, высота голоса, фонематический слух, внимание, мышление , память, пространственное восприятие.
Образовательная : развивать умение слушать устные инструкции и выполнять по ним задания, умение слушать друг друга; интерес в занятии ; упорство.
Оборудование : набор картинок (кукла – куклы, мяч – мячи и др., Печатная буква №
1.-Ребята что делаем на уроках развития речи ? (Учимся красиво говорить, правильно говорить слова, составлять предложения, учимся правильно произносить звуков .
Почему мы учим букв ? (научиться читать) .
Чтобы наша речь была красивой и грамотной, нужно научиться слышать звуков , правильно их произносить.
Сегодня мы познакомимся с одним очень интересным звуком и его изображением – буквой … Давайте научимся находить этот звук в словах .
Давайте вспомним, какие гласные звуки, которые мы уже знаем : [a, oh, y, и]. Правильно, молодец.
НО звучит [, о, у, и] что? Да, гласные. Произносим их свободно, во рту нет препятствий.
Сегодня мы встретим еще одну гласную звук … Слушайте, какие песни я вам пою : ай – ой – уй.
Какой новый звук вы слышали ?
Да, верно. Звук S … Он же гласный звук … И обозначается этим символом. Покажите букву Y .
2. Ребята, хотите поиграть? Игра называется «Один – много» … Назову одну тему, а ты много из : Кукла – куклы, гриб – грибы, машина – машинки, лимон – лимоны, шкаф – шкафы, стол – столы, мяч – шары, тыква – тыквы, кот – коты, зонт – зонтики, ягода – ягоды, дуб – дубы, зуб – зубки, банан – бананы, двор – дворы, забор – заборы, комар – комары, топор – топоры.
А теперь споем вместе звук s ; – громко, тихо, коротко, долго.
Дыхательные упражнения
Повернитесь и превратитесь в деревья. Представьте, что вы превратились в березки. Дует сильный ветер “С-С-С” деревья качаются, тянутся тихим голосом звук … Ветер утих, стал легкий (высоким голосом) … Повтор.
Выйдите на ковер, встаньте в круг. Смотри, у нас есть карты на ковре. Каждый берет по одной карте. Девочки берут карточку с одним предметом, а мальчики – карточку, на которой много предметов (играет музыка) … Вы все нашли? Давайте проверим. Посмотрите, все ли правильно? Девочки дают названия вашим предметам, а теперь мальчики называют свои предметы вслух. Какой звук повторяется много раз? Да, звук S .
Подойдите к столам. Сядьте прямо, спина прямая. Вспомним слова из звука Y , которые назывались мальчиками.
Упражнение с перегибом, выделение последнего звука в слове :
Был козел
В сторону -… (козы) .
Вот и береза,
Там – … (березы,
Рядом дуб,
А с ним – … (Дубы)
Нет слов для буквы … (NS)
– У нас есть особый звук … Он никогда не первый, он всегда в середине или в конце слова.
3. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим характеристикам.
Губы открыты или сомкнуты? (открытый) .
Зубы открываются или закрываются? (открытый) .
Где язык? (лежит внизу рта) .
Есть ли что-нибудь, препятствующее выходу воздушного потока из вашего рта? (Нет) .
4. Произношение звук “NS” в фразах, предложениях. Словообразование.
Какие парни часы : на руках … (на запястье, на стене … (на стене, на улице … (на улице, на столе) … (на рабочем столе) … Машины тоже разные. Одни стирают, вот это … (стиральные машины) … Другие сшиты, так вот … (швейные машинки) … Улицы убираются … (подметальные машины, перевозка товаров … (грузовые) .
5. Образование существительных множественного числа.
У соседей есть сад, звук [ы] – сады (например учитель говорит, потом дети образуют множественное число) .
Соседи вырастили ягодку, а звук [s] – ягоды.
У соседей перед домом клумба, а у звука – клумбы .
На скотном дворе под номером звучит [s] не корова , а … (корова, не овца, а (овца, не коза, а (козы)) .
А дома звук [ы] не комната , а (комнаты, не диван, а (диваны) .
Интересно, ребята, только что появилось звука [ов] в конце слова , есть еще пункты.
Попробуем нарисовать букву в воздухе : начнем сверху, спустимся вниз, сделаем круг, нарисуем рядом палку сверху вниз.Отличная работа. Повторюсь.
6. Динамическая пауза.
Давай отдохнем.
Тюр-пир, восемь отверстий, (хлопок)
В каждой лунке целый мир (сделайте большой круг руками)
В каждом мире есть вкусный сыр (похлопайте себя по животу)
В каждом сыре по восемь отверстий. (прыжок с места)
Повторим.
7. Содействовать четкому произношению звука «Y» словами.
-Ребята отгадывают загадки :
Ускользает, как живой
Но я его не выпущу
Пены с белой пеной
Не ленился мыть руки. (Мыло) .
Деревянные две лошади
Они бросаются на меня, как вихрь с горы.
Лошади имеют свой обычай :
Спи летом, бегай зимой. (Лыжный спорт) .
Умные сестры
Гостей ждут весь день
Лечить медом. (Цветы) .
Виляя хвостом вперед-назад
А ее нет и в помине нет. (Рыба) .
Малый рост,
Длинный хвост,
Серая шуба,
Острые зубы. (Мышь) .
Белый столб стоит на крыше
И он растет все выше и выше.
Теперь он вырос до небес
И исчез. (дым)
8. Запоминание стихотворения М.Мышковская.
Мыльная мышь
мыльный нос,
Мыло уши
мыла хвост,
Мыло так
что она побелела
И от счастья
Я съел мыло.
вопросов :
Чем и чем мыли мышку?
(Мышка мыла нос, мыла уши, мыла хвост) .
Как она все это стирала и что с ней случилось?
(Умылась так, что побелела, и мыло от счастья съела) .
– Письмо Нам всегда не хватает, она живет на шестом этаже, в квартире нет. 6 (размещение букв на панели ) .
Заключение : Как назвать звуки , при произнесении которых воздушный поток не встречает препятствия? (Гласные) … Какой условный цвет для гласного звука ? (красным) … Понравился класс ? Вы все молодцы!
Здравствуйте, друзья!
С этими буквами алфавит Я вас уже представил – A, B, C, D, D, E, E, F, Z, I, Y, K, L, M, N, O, P, R, S , Т, У, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Ш, б, б.
Теперь вы знаете эти буквы , узнаете их и свободно находите в журналах, на этикетках, в витринах магазинов и во многих других местах, где их можно найти. Возможно, вы уже читаете короткие слова, состоящие из некоторых букв, которые вы выучили.
Напишите эти буквы в тетради на линейке или в коробке, в альбоме для рисования, раскрасьте или заштрихуйте их. Тренируйте руку, развивайте ее, чтобы красиво писать и творчески мыслить в будущем.
На готовимся к школе , на учим буквы с ребенком, используем кубики с изображением букв, карточки, лото, магнитный алфавит , удобно использовать на холодильнике.
Следующее письмо нс. Придумать слово с буквой NS невозможно, потому что таких слов нет. Но в середине и в конце слова NS встречается довольно часто.
Раскрасьте обе буквы в красный цвет в левой части изображения. Нарисуйте кружочки в букве по выкройке. Найдите и раскрасьте букву NS в левой части рисунка.
NS – гласный звук.
Соединяйте с буквой NS только те предметы, названия которых оканчиваются на звук NS.
Подчеркните ту же букву, что и слева внизу. Обведите все буквы NS справа.
Сделайте те же квадраты слева. В чем разница между двумя квадратами справа?
Добавить букву NS … Вычеркнуть букву, которая отличается от остальных.
Напишите по выкройке.
Вы можете скопировать все картинки на свой компьютер так:
Щелкните правой кнопкой мыши изображение в появившемся диалоговом окне, выберите «Сохранить изображение как» и сохраните его в любом удобном месте (папке) на вашем компьютере.Затем вы можете распечатать все картинки на принтере. Вы также можете записать все задания на листе бумаги по этим образцам и поработать вместе с ребенком.
Расскажите друзьям, у которых есть дети , подготовьтесь к школе .
С уважением – Лидия Витальевна.
И снова рубрика обучения буквам , практический материал и буква «Y» … Используя художественное слово , легче познакомить детей с буквами, я думаю, вы уже догадались.Ну-ну правильно подобранные игры помогут ребенку лучше запомнить букву.
Прикольные стихи
| А бедняжка письмо NS Бродит с палочкой, увы. А. Шибаев Сплошной знак и буква NS Нам они нужны в нашем алфавите. Сплошной знак на кране, NS – в мышку на диване. | А вот и буква NS .Без NS ТЫ не узнаешь. Бык мычит две буквы: – МУ! – МЯУ! – сказал ему кот. – Я слышал? Итак, мы кошки Мы знаем больше букв, чем вы. г. Виеру | |
| * * * Иногда это буква В конце и середине В конце капуста, брюква, И в середине дыни. NS – мыло ароматное, белое, мыльное, Мыло смотрит на грязное с ухмылкой. Если грязный мужик про мыло вспомнил, Мыло наконец смыло. Веселые мальчики и девочки: Пройдите мимо толстого с тонким. Идут, не понимают Что напоминает буква NS . – Ты худой, а я толстый. – Ешьте меньше натощак! г.Виеру | Мы не поместим медведя в маленькую книжку. Мы заменим И на NS – Нарисуем мышку. Вот топор. Бревно рядом. Получилось то, что нам нужно: Письмо получилось НС – Нам всем нужно ее знать. В. Степанов – Кто будет мыть посуду? – Ты, конечно, ты, ты, ты. – Почему мы? – Может, тебе лучше, тебе, тебе? Расслабьтесь, вы и вы: Все тарелки это ты-мы-ты. Я и ты, мы и ты – Все мы знаем букву NS . | |
Скороговорки
Игры
Игра “Кто внимателен?”
1. Что такое же звук в словах: дым, бык, лыжи, сыр, рыба, рысь ?
Игра «Кто больше?»
Назовите как можно больше слов со звуком [ NS ] посередине.
Ответ: дырка, прыгай, забывай, умно, плыви, улыбайся.
Игра «Веселые звуки».
Игра “Аукцион слогов”.
1. Бросив мяч, учитель называет начало слова. Ученик, поймавший мяч, должен сказать конец слова и бросить мяч обратно учителю. Например: ly (- live ), we (- lo ), sy (- rock ), tyk (- wa ), small (- shi ).
2. Вставьте недостающие слоги со звуком [ NS ].
Mind (- ny ), ost (- ry ), ровно (- ny ), th (- you -) re, первое (- out ), второе (- rykh ) , цвет (- ю, ), фрукт (- ю, ), тра (- ю, ).
Игра «Один – много».
Образуйте множественное число слов: лев – ( львов ), шарф – ( шарфов ), зонт – ( зонтов ), стол – ( столов ), пол – ( этажей ), сыр – ( сыров ).
Игра «Письмо потеряно».
Найдите пропавшую букву.
S – п, м – ло, куры -.
Игра «Сквозь письмо».
– с – – – с – – –
– с – – – с – – –
– с – – – с – – –
– с – – – с – – – – –
– с – – – с – – – – –
– с – – – с – – – – –
Ответ: лунка, мочалка, мыло, пыль, рысь, лыжи;
выезд, вызов, рыбак, выбоина, пылесос, мышка.
Игра «Заверши слово».
Полный (, ваше наполнение, ), вдох (, выдох, ), вызов (, вызов ), рыло (, крыло, ), вина ( выбоина, ), рыба (, рыбак, ).
Игра «Трансформация слов – волшебная цепочка».
Найдите слова, содержащие букву «с». Каждое последующее слово должно начинаться с последней буквы предыдущего.
Рысь – сыр – рыбак – крыжовник – крыло;
Зад – лапоть – поиск – корыто.
Кроссворд
1. Цыпленок.
2. Электроприбор для уборки помещений.
3. Воин в доспехах.
4. Садовое растение.
5. Что, кроме меда, собирают пчелы?
6. Канал для выхода дыма из духовки.
7. Гриб.
Ответ: цыпленок, пылесос, рыцарь, тыква,
пыльца, дымоход, сыроежка.
Пазлы
| Сама малышка, кота боится, Живет под полом, все есть. (Мышь.) Появился в желтой шубе: – Прощай, два снаряда! (цыпленок) Мы, шустрые сестры, Мастерицы быстро бегают. Лежим под дождем В мороз – бежим: Это наш режим. (Лыжный спорт.) Он всегда на работе, Как мы говорим И он отдыхает, когда мы молчим. (Язык.) Она живет в воде Клюва нет, но кусается. (Рыб.) | Мы ходим ночью, ходим днем Но мы никуда не пойдем. (Часы.) Кто быстро мчится по снегу, Не боитесь потерпеть неудачу? (лыжник) Две новые, клен Длина подошвы – два метра. Я поставил на них две ноги И бегать по большим снегам. (Лыжный спорт.) Если вижу пыль, я ворчу Ворчать и проглотить (Пылесос.) Я вдыхаю много пыли Чтобы сохранить ваше здоровье. (Пылесос.) Гороха было разбросано по тысячам дорог. (Звезды на небе.) |
Спасибо что зашли на мою страничку!
Подготовка к школе – непростая задача, и вам следует начать с изучения букв с помощью онлайн-игры «Выучи букву А».Как вы знаете, алфавит начинается с буквы А, так что именно это мы и научимся писать в первую очередь. Обведите зеленые точки, чтобы выучить новую букву алфавита
Последняя буква алфавита, с которой вы познакомитесь в онлайн-игре «Учим букву I», хорошо известна каждому ребенку. Пришло время узнать, как это пишется, а также научиться отличать его от других букв. Учебный процесс представлен в занимательной игровой форме, поэтому будет интересно
Мягкий знак хорошо знаком каждому взрослому, но у детей он часто вызывает определенные трудности, избежать которых поможет онлайн-игра «Учим букву L».Благодаря ей дети научатся писать это письмо на компьютере и быстро найдут его среди множества других вариантов.
Даже если ваш ребенок уже немного выучил буквы, эту информацию необходимо постоянно подкреплять, и в этом ему поможет флеш-игра «Узнай букву С». Для начала вспомним, как оно написано, для этого нам нужно нарисовать контуры будущей буквы. Второй этап для распознавания, нажимайте на каждую из найденных
«Узнай букву М» – это флеш-игра, которая поможет вам познакомить вашего ребенка с четырнадцатой буквой алфавита.В то же время ребенок не только научится писать, но и научится отличать их от других букв, что представляет собой важный обучающий момент для игры.
Двенадцатая буква алфавита, которой посвящена флеш-игра «Учим букву К», довольно распространена в нашем языке, и поэтому вам нужно научиться правильно писать и отличать ее от других букв. Несколько простых тренировок, и ваш ребенок будет относиться к этой букве как к старому доброму.
Цель урока: изучаем букву Y, формирование навыков чтения, развитие речевых навыков, улучшение фонематического слуха, основы элементарных графических навыков.
Назовите то, что изображено на рисунках ниже:
Мыло с дымным сыром и усами
Запомните, пожалуйста: в русском языке нет слов, в которых звук [Ы] стоит в начале слова.
В середине или в конце звука [S] в словах СЫР? ЧАСЫ? УСЫ? СЫН? КОШКИ? Осы? СУПЫ? ДЫМ?
Когда мы издаем звук [S], воздух свободно выходит изо рта. Ни губы, ни зубы, ни язык не препятствуют свободному выходу воздуха изо рта, когда мы произносим звук [S].
Рассмотрим букву Y.Букву Y пришили в воздух и один раз в тетрадь аккуратно по ячейкам простым карандашом или шариковой ручкой.
В случаях, когда ребенка просят написать целую строку буквы, слога или слова, взрослый дает образец правописания в начале строки.
Если у дошкольника возникают трудности, взрослый может нарисовать две контрольные линии или поставить точки привязки, которые ребенок соединит линиями, или написать буквы целиком, а ребенок просто обведет их другим цветом.Каллиграфия на этом этапе обучения не требуется.
Крыса Дылда и Пафф-Пафф
Мышонок Мышонок вместе со своим закадычным другом Цыпленком Цыпом сидели вечером дома и ели дыню. Вдруг дверь распахнулась, и в комнату ворвалась здоровенная красная крыса по имени Дильда. Не говоря ни слова, с широко распахнувшимися от ужаса глазами, Дылда проскользнула под мышку и крикнула оттуда скверным голосом:
Страж !!!
– А что случилось?
У меня кто-то сидит на диване под одеялом и дышит вот так: «Пыхтеть, пыхтеть… «Умоляю, помогите!
Слышал, Чип? Она бьет нас каждый день, и мы должны ей помогать! Смотри, ах какой … ну, здорова, а она побежала к малышам.
«Он сожрет все мои припасы!» – рыдала Дылда.
– Если он седой и волосатый, с усами и хвостом, отказываемся, – сказал Мышонок.
– Т-ты б-боишься? – тихо спросил Цып.
– А т-ты?
– С вы №
Пойте, малышки, пойте и до свидания навсегда! – лежа под кроватью, пробормотала Дылда.
Но через несколько минут друзья вернулись.
Все, Дылда, уходите. Мы съели твою Пуховку, – сказал Мышь, вытирая усы.
– А кто это был?
– Да тесто! Твоя мама положила под одеяло для пирога, вот оно, это тесто, и оно пышное.
Мила мыла медведя мыла,
Мила мыло уронила.
Мила мыло уронила
Я медведя с мылом не мыла.
Мама помыла Милу с мылом.
Мила не любила мыло.
Сладкая Мила умылась с мылом.
Намылилась и смыла –
Итак, Мила умылась.
Назовите как можно больше слов со звуком [S] посередине.
(Ответ: дырка, прыгай, забудь, умница, плавай, улыбнись, пыль, будь, мышка, выгодна.)
Бык мычит на две буквы: – Му!
– Мяу! – сказал ему кот.
– я слышал?
Так мы коты
Мы знаем больше букв, чем ты!
(Г. Виеру)
Жили-были перемычки.
– Прыгнем на Луну!
Их подбросило на батуте.
– Джемперы, ты где?
– Мы здесь!
(Берестов В.)
У – мыло душистое белое, мыльное.
Мыло смотрит на грязного с ухмылкой.
Если грязный человек вспомнил о мыле,
Мыло, наконец, смыло его.
(Я. Акима)
Вот эта буква в конце и посередине,
В конце капусты, брюквы и в середине дыни.
Медведя в книжку не засунем.
Заменим AND на Y – нарисуем мышку.
(Е. Григорьева, И. Гамазкова)
Мы слышали от совы
Что нет слов для буквы Y.
(Е. Благинина)
Конспект занятия для подготовительной группы «Знакомство со школой»
Цель: развитие познавательных способностей.
Задач:
– для расширения словарного запаса детей по теме «школа»;
– для развития когнитивных процессов (элементы логического мышления, памяти, слухового и зрительного внимания), связной речи;
– воспитывать у дошкольников позитивное эмоциональное отношение к себе, другим и школе;
– воспитывать независимость, умение работать в команде, умение договариваться.
Подготовительные работы.
– Запоминание стихов, пословиц, загадок для школы и школьных принадлежностей.
– Чтение художественной литературы, бесед, просмотр иллюстраций по теме, обучение подвижным играм.
Материалы:
Рисунки о школе, рисунки школьников, диск с музыкой о школе.
Призов: картонные медали.
Ход урока: Воспитатель: Ребята, вы уже дети подготовительной группы.Что это значит?
Ответов. Воспитатель: Правильно, скоро вы пойдете в школу и будете школьниками.
Послушайте стихотворение о школе.
Что такое школа
Школа – светлый дом
Будем в ней учиться.
Научимся писать там,
Складывать и умножать.
В школе много узнаем:
О любимой земле
О горах и океанах
О континентах и странах;
И где текут реки
И какие были греки
И какие моря
И как вращается Земля.
В школе есть мастерские …
Интересных дел бесчисленное множество!
А звонок смешной.
Вот что значит школа!
Воспитатель: Как вы думаете, школьные правила отличаются от правил детского сада?
Ответов. Воспитатель: Какой у вас адрес, адрес вашего детского сада?
Ответов. Воспитатель: Как вести себя в школе?
Ответов. Воспитатель: Расскажите нам, что вы знаете о школе? Как узнать, когда начинается урок?
Ответов. Воспитатель: А что делают дети после урока?
Ответ. Воспитатель: Правильно, отдыхают на перерыве. Поэтому я предлагаю вам немного отдохнуть.
Воспитатель: Кто работает в школе?
Ответов. Воспитатель: Что делает учитель?
Ответов. Воспитатель: Ну что, пойдем в школу, начнем учиться?
Ответов. Воспитатель: Ваше первое задание, у вас есть кубики с буквами на столах. Попробуйте выделить из них знакомые вам слова.
Дети разносятся.
Воспитатель: Посмотрите, на доске есть картинки, вам нужно найти предметы, которые начинаются с одной буквы.
Игра: «Найди слова, с буквой …».
Воспитатель: А теперь все вместе встали, насторожились и повторили физические минуты (повторяем движения в тексте).
И вот ступенька на месте. Ноги выше! Подожди, раз, два! (Идет на месте.) Поднимите плечи повыше а потом их опускаем. (Поднимаем и опускаем плечи.) Ставим руки перед грудью и делаем рывки. (Руки перед грудью, рывки руками.) Прыгать нужно раз десять, Давай выше прыгаем, вместе прыгаем! (Прыгает на месте.) Поднимаем колени – Выполняем шаг на месте. (Идем на месте.) Мы потянулись от сердца, (Растяжка – руки вверх и в стороны.) И они снова вернулись на место. (Дети садятся.)
Воспитатель: А сейчас загадки читаю,
И подсчитаю ответы.
В заснеженном поле по дороге
Моя одноногая лошадь мчится
И много-много лет
Оставляет черный след.
(ручка)
Есть чудесная скамейка
Мы с тобой сели на нее.
Скамейка ведет нас обоих
Год за годом
От класса к классу.
(рабочий стол)
Хоть и не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корнем,
С нами разговаривает
Терпеливый язык.
(Книга)
Над черным белым
То и дело пишут.
Протереть тряпкой –
Страница пустая.
(Доска)
Кто я, если прямолинейность
Моя главная особенность?
(линейка)
Сейчас в клетке, потом в линейке.
Успей написать на них!
(Ноутбук)
Для меня резинка, братцы, лютый враг!
Я никак не могу с ней примириться.
Сделал кота и кота – красота!
А она немного погуляла – нет кота!
С ней не сотворишь хорошего фото!
Вот и отругал резинку по полной …
(Карандаш)
Слушаться в узком домике
Разноцветные детки.
Только выпустить в дикую природу –
Где была пустота
Там, видишь – красота!
(Цветные карандаши)
Если дать ей работу –
Карандаш поработал зря.
(резина)
В этой узкой коробке
Вы найдете карандаши
Ручки, перья, скрепки, пуговицы,
Все для души.
(Пенал)
Твоя косичка без страха
Она окунается в краску.
Потом крашенная косичка
В альбоме он ведет по странице.
(кисть)
В черном поле заяц-беляк
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним тоже был белым.
Кто этот заяц? …
(Мел)
В руках ношу новый дом
Дверь дома заперта.
Вот жильцы бумажные,
Все жутко важны.
(портфель)
Игра: «Найди свой дом».
Воспитатель: Сыграем в игру «Один – это много».
Я называю одну тему, а вы называете много предметов. Например: карандаш – карандаши.
Ручка -…,
Линейка -…,
Ластик – …,
Стол – …,
Студент -…,
Два – …,
Письмо – … и т. Д.
Воспитатель: Кажется, ты знаешь буквы и помнишь школьные принадлежности, но ты умеешь считать? Предлагаю вам головоломки на ваш ум.
1 мальчик сидит за столом, а 1 девочка села рядом. Сколько детей сидит за партой?
Ответ. Воспитатель: Было 3 яблока, их разделили пополам. Сколько людей вы можете накормить яблоками?
Ответов. Воспитатель: Нам понадобится карандаш красного, синего и зеленого цветов. Сколько карандашей мы взяли?
Ответ. Воспитатель: Физическая минута.
Воспитатель: Закрепим пройденный материал.Я задаю вопросы, а вы отвечаете «да» или «нет».
Мы ходим в школу играть?
– Или пятерок получить?
– Будем спать во время урока?
– Или играть в куклы?
– Обидим друзей?
– Будем ли уважать учителей?
– Дневник отдать учителю?
– Будем читать каждый день?
– Отдохнем в перерыве?
– А мы снова начнем учиться?
Воспитатель: Мне понравилось, как вы сегодня работали.Послушайте стихотворение.
Детский: Все прощаются
Уходя, «Прощай» всем.
Другу пора уходить –
Скажем ему “До свидания”.
Воспитатель: Итак, к нашему сегодняшнему уроку мы говорим «До свидания», я благодарю вас за урок и вручаю всем медали, но пока только картонные.
Самостоятельная деятельность детей по теме «Школа».
Кристина Трубачева
Разговор в подготовительной группе «Скоро в школу»
Задача : помочь детям адаптироваться в стенах школы .
Материалы и оборудование : Картинка «Б школа », карточки с изображениями лиц в разных эмоциональных состояниях, лист бумаги с нарисованным кругом, карандаши.
Учитель показывает картинку «ИН школа ». .
Задавать вопросы :
Как можно назвать эту картину? Дайте ему имя. Почему?
Как вы думаете, почему эти дети ходят в школу , а не в детский сад?
Как одним словом назвать детей, которые ходят в школу ? (ученики, ученики, , первоклассники) .
Что у школьников в портфелях ?
Как все эти предметы можно назвать одним словом?
В какое время года дети ходят в школу?
И слово « школа » есть родственные слова. ( школьник , школа , школьница ).
Чем отличается школа от детского сада ?
Как вы думаете, в школе детей дружат друг с другом?
Да.В школе детей тоже дружат друг с другом.
Вы также найдете там друзей. А может на всю жизнь.
Зачем нужны друзья в школе ?
Давайте вспомним пословицы про дружбу :
Не на службе, а в дружбе.
Старый друг лучше двух новых.
Дружба – это дружба, но не лезьте в карман.
Он называл себя другом – помощь в беде.
Вы не узнаете своего друга без проблем.
Учитель дает задание :
Произнесите фразу «Хожу в школу » , чтобы хорошо было слышно, видно, что тебе это нравится, ты хочешь пойти в школу .
Теперь произнесите это предложение, чтобы было понятно, о чем вы спрашиваете.
Игра «Что мы»
Карты с изображением нескольких лиц в разных эмоциональных состояниях.Лист бумаги с нарисованным кружком (на каждого ребенка карандаши.
Нарисуйте человечка с тем выражением лица, которое вы хотели бы видеть в своем друге.
Публикации по теме:
Конспект ООД в подготовительную группу «Скоро в школу!» «Скоро в школу!» Цель: Психологическая подготовка детей к школе. Задания: 1. Развитие мелкой моторики; 2. Развитие познавательных способностей;
Конспект родительского собрания в подготовительной группе «Скоро в школу» Конспект родительского собрания в подготовительной группе «Скоро в школу» Цель: создать условия для включения родителей будущих первоклассников.
Конспект в подготовительной группе к школе «Скоро пойдем в школу» Конспект в подготовительной группе к школе «Скоро пойдем в школу» Содержание программы: Формирование эмоционально-позитивного.
Конспект занятия в группе подготовительной школы «Скоро в школу» Цель: развитие сенсомоторных навыков посредством дидактических игр. Задачи: – развивать концентрацию внимания, творческую активность; – Продолжить.
Непосредственная образовательная деятельность в подготовительной группе «Скоро в школу» Курс воспитателя НОД: – Ребята, сегодня в нашу группу пришло много гостей.Скажем им привет. Дети: – Здравствуйте. Воспитатель:.
Открытое интегрированное занятие в подготовительной группе «Скоро в школу» Содержание программы: 1) Закрепить умение детей ориентироваться на листе бумаги 2) Закрепить навыки прямого и обратного счета в пределах.
Сценарий выпускного бала «СКОРО В ШКОЛУ» в подготовительной группе Подготовили и провели: Воспитатели 1 квалификационной категории: Гордеева.
МГО «Большегалкинская общеобразовательная школа»,
дошкольная группа
Организация непрерывной непосредственной образовательной деятельности с детьми подготовительной группы
на тему: «Скоро в школу»
МКОУ «Большегалкинская общеобразовательная школа», дошкольная группа
Пояснительная записка
Резюме ННОД составлено в соответствии с Программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Вы. Вераксы, Т. Комарова, М.А.Васильева, используя ИКТ.
В процессе образовательной деятельности прослеживается интеграция образовательных сфер (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие) в соответствии с ФГОС.
Представленный синопсис является авторской разработкой, построенной в соответствии с дидактическими и общепедагогическими принципами:
Принцип развивающего обучения (построение обучения в зоне ближайшего развития ребенка)
Принцип непрерывности (урок проходил построена на основе предыдущих совместных действий воспитателя и детей).
Принцип деятельности (сохранена мотивация и интерес).
Принцип доступности (в соответствии с возрастом).
Принцип психологического комфорта
Эта разработка состоит из трех этапов, для каждого из которых даются четкие инструкции. На подготовительном этапе детям предлагается игра «Доброе утро!» где активизируется внимание детей и дается настроение предстоящей работе. Появление сказочного персонажа (почтальона Печкина) подсказывает варианты детских ответов, принимаются любые ответы детей, даже самые невероятные, а мы приводим к тому, что в конверте есть письмо.
Во время образовательной деятельности дети демонстрируют способность поддерживать беседу, отвечать на вопросы учителя, взаимодействовать со сверстниками и разыгрывать проблемные ситуации. В процессе этой части урока осуществляется индивидуализация учебного процесса (минимальная помощь, советы, напоминания, наводящие вопросы, демонстрация, дополнительное объяснение). В середине урока проводится физическая минута, соответствующая теме урока. Использование ИКТ позволило заинтересовать и привлечь внимание детей.
В процессе учебной деятельности педагог создает каждому ребенку условия для достижения результата, прослеживается реализация личностно-ориентированной модели. Педагог проявляет умение узнавать и принимать личность каждого ребенка, учитывать его точку зрения, чувства, эмоции, налаживаются партнерские отношения с детьми.
Данная разработка опубликована в рамках образовательного проекта Maaam.ru.Цель: совершенствование представлений о звуках и буквах, формирование звуковой аналитико-синтетической деятельности как необходимое условие обучения грамоте.
Задачи приоритетного образовательного направления:
«Развитие речи»: овладение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словарного запаса, развитие речевого творчества, звуковой и интонационной культуры речи,
ОО задачи по интеграции :
«Социально-коммуникативное развитие»: развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование самостоятельности, целеустремленности и саморегуляции собственных действий.
«Познавательное развитие»: развитие детских интересов, любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий, формирование сознания, развитие воображения и творческой активности.
«Физическое развитие»: обогащение двигательного опыта, развитие координации движений, зрительно-моторной координации, крупной и мелкой моторики, формирование целеустремленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Необходимые условия для образовательной деятельности: умение слушать, умение просить о помощи, выражать благодарность, следовать полученным инструкциям, доводить работу до конца, вступать в дискуссию, сосредотачиваться на своей профессии, исправлять недостатки в работе.
Оборудование для учителя: Ноутбук, проектор, шар, цветок – семицветок с заданиями,
Детское оборудование: конверт с письмом, карточки-схемы и фишки разных цветов для звукового анализа слова, картинки сказочных персонажей для каждого ребенка, карточки со схемами предложений, карточки для составления предложений, тетради для каждого ребенка, золотой ключик знания.
Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)
Содержание NNOD
Воспитатель приглашает детей в группу. Встанем бок о бок, по кругу, скажем «Привет!» Друг другу. Не поленимся поздороваться: «Здравствуйте!» И «Добрый день!» Если все улыбаются – Доброе утро начнется. Игра “Доброе утро!” (Воспитатель берет за руки ближайшего ребенка со словами «Доброе утро, Ксюша!» Доброе утро, день начался. В первую очередь гоним лень. Мы обещаем старательно практиковаться. Воспитатель: – Ребята, сегодня у нас необычная встреча. Посмотрите, сколько гостей к нам пришло.Они хотят видеть, что вы узнали, что вы знаете и умеете.(Стук в дверь, входит почтальон Печкин и передает конверт.)
Как вы думаете, что в нем? (ответы детей) – Вот письмо. Прочитать? (учитель читает письмо)
Содержание письма: «Здравствуйте, ребята! С нетерпением ждем вашего приезда в школу. Вам предстоит долгий путь, полный испытаний. Но вы встретите друзей, которые помогут вам справиться со всеми трудностями.Шлём наш подарок – цветок – семицветик, на его лепестках тебе задания. Выполнив все задания, вы получите то, без чего невозможно попасть в школу. Желаем вам удачного пути и верим в вашу удачу. Директор школы и учителя. « Воспитатель: Ребята, нам желают: Доброго пути! Идти и гулять будет легче. Приведет, конечно, хороший путь И к чему-то хорошему. Готовы? Тогда в путь! Но сначала повторим волшебные слова: Мы всегда говорим красиво, Четко и неторопливо, Обязательно запоминаем, Чему нас учили на уроках.Основная часть (значимая стадия)
Содержание NNOD
Воспитатель: А теперь настала очередь играть в игру «Наоборот» Слайд №2 Игра «Скажи наоборот» (Учитель говорит слово и бросает мяч ребенку, а ребенок говорит противоположное слово и бросает мяч учителю) Теперь займите свои места и слушайте первое задание. Первый лепесток. Ребята, не зевайте, чтобы отвечать на вопросы. Номер слайда 3 Вам необходимо дать исчерпывающий ответ на вопросы. Второй лепесток. Сделайте звуковой анализ слова «школа». Номер слайда 4 Один ребенок работает у доски. Остальные в поле. Произносим слово. Определяем количество слогов, называем их. Определите количество звуков в слове. Количество гласных, количество согласных. Определите ударный слог. / NS / – начальный звук, в соотв., всегда тв. Напомним, что есть согласные, у которых нет пары мягкость – твердость. Что вы о них знаете? (всегда мягкие согласные h, w, d; всегда жесткие – w, w, c) / К / – согласно, тв. / O / – озв., Уд. / л / – по данным, тв. / а / – голос., Безуд. -Назовите пары согласных в слове «школа» (ш – без пары, / к / – / к /, / л / – / л /) Проверка работы ребенка у доски. Демонстрация слайда.При нажатии откройте цветные фишки. Физминутка (учитель читает стихи о буквах, дети изображают эту букву) А – это начало алфавита, поэтому она известна. И узнать ее легко: она широко расставляет ноги. Всем известно: письмо я самое хвастливое. В этом письме нет угла, поэтому оно круглое. До этого она была круглая, могла покататься. Удобное письмо! Удобно в том, что на букву можно повесить пальто.Разведем ноги буквой L, Как будто в танце – руки на бедрах. Наклонил влево, вправо, на удивление хорошо получается. Поднимите голову выше И легко – легко дышите! Вам нужно четко знать буквы! Мы делаем это снова. Третий лепесток. Впервые зайти в класс. Слайд № 5 – номер 6 Нам удалось пройти второй тест, и мы попали в класс, где у каждого ученика свое место за партой. Угадай, где каждый сидит.Чтобы найти нужное место, определите: 1) с какого звука начинается слово 3) фишкой какого цвета обозначен этот звук 3) посчитайте количество слогов в слове (количество слогов указано на столе в виде числа) (У каждого ребенка есть картинки с изображением сказочных персонажей (учеников): Мальвина, Пьеро, Арлекино, Буратино, Артемон, пиявка). Предлагаемые слова (изображения): Mal-vi-na (акк., Tv., Синий, 3 слога), Pie-ro (акк., Soft., Green., 2 слога), Ar-le-ki-no (голос . , красный., 4 слога), Бу-ра-ти-но (акк., Тв., Синий, 4 слога), Ар-тэ-мон (голос., Красный., 3 слога), пи-яв-ка (акк., мягкий, зеленый, 3 слога) Показываю ребятам образы героев: Мальвина и Пьеро. Номер слайда 7 – Опишите Мальвину, какая она? Выберите прилагательные (красивый, добрый, глазастый, заботливый, милый, милый) – Опишите Пьеро, какой он? Выберите прилагательные (грустный, грустный, обиженный, несчастный) – какой звук встречается в обоих словах? (Мальвина, Пьеро). Назовите слова, которые начинаются с этого звука.Почему ты не мог назвать это? Есть еще похожие буквы? (б). Чему они служат, какова их роль в слове? (ответы детей) – Ребята, Пьеро подготовил для вас интересную игру «Потеря звука» (Детям нужно определить звуки, которые теряются) Охотник крикнул: «Ой! Двери (звери) меня гонят! »На грядке стоит твердая оранжевая шапка (репка). Лентяй лежит на раскладушке, грызет, хрустит, ружья (сушит). Поэт закончил строчку, в конце поставил бочку (точку). Лепесток четвертый. Посмотрите на предметы, назовите их ласково. Номер слайда 8 На слайде показаны предметы: портфель, блокнот, пенал, ручка, линейка, карандаш, кукла, резинка. Прекрасная Мальвина благодарна, что вы нашли ее место за столом. Но эта девочка не только красива, она еще и добра и любит ласково называть все предметы. Мальвина предлагает сыграть в ее любимую игру «Позови ласково» (названия слов с уменьшительным значением) -Все названные вами слова совпадают (лишняя “кукла”) Почему? (детские пояснения). Придумайте предложение со словом «кукла». Что общего между остальными словами (это все школьные принадлежности)Разминка суставов. Улыбка «забор», зубы оскалились от напряжения. «Окно» широко открыть рот – «жарко», закрыть рот – «холодно» «Наблюдать» улыбнуться, открыть рот, двигать кончиком языка (как часовая стрелка) от одного уголка рта к другому. «Вкусное варенье» улыбнитесь, откройте рот, оближите верхнюю губу, затем нижнюю губу широким языком в виде «чашечки».«Шарик» надувает щеки, надувает щеки.
Пятый лепесток. Вы объединяете два слова в одно и говорите, что происходит. – Если у аиста длинные ноги, то что это? – Длинноногий аист. – Если у сома длинные усы, что это за сом? – Плетеный сом. -Если у волка острые зубы, что это за волк? -Зубастый волк. -Если у лошади быстрые ноги, то что за лошадь? -Быстрая лошадь.-Если у белки длинный хвост, то что какая белка? – длиннохвостая белка. – Если у коровы длинные рога, то что за корова? – длиннорогая корова.-Если у собаки гладкая шерсть, что это за собака? -Гладкошерстная собака.- Молодцы, ребята!
Шестой лепесток. Расставьте слова по порядку, составьте предложение. Со словом «кукла» вы составили предложения. В чем разница между словом и предложением? (ответы детей) -Как вы пишете первое слово в предложении? (с большой буквы). Что в конце предложения? (точка) Какие еще знаки могут стоять в конце предложения? (восклицательный знак, вопросительные знаки). Устно составлять предложения по предлагаемой модели. (3-4 модели) Полевые работы с раздаточными материалами. (Расставьте карточки со словами, чтобы сделать предложение.) Работа в тетрадях: составляйте схемы предложений. (Пришло утро. Какой прекрасный день! Пойти в школу осенью?) Работа проверяется, делаются выводы.
Заключительная часть (светоотражающий этап)
Содержание NNOD
Седьмой лепесток. Лепесток-сюрприз. На седьмом лепестке назначения нет, но написаны слова: Вы прошли много испытаний и упорно двигались вперед Вы столкнулись с множеством трудностей, Еще впереди. За трудолюбие, за труд и за смекалку Я даю вам этот новый ключ, Пусть он откроет все двери к знаниям, Пусть он всем только радует. (Большой Золотой ключик вручается) Слайд № 9 Размышление: «Ребята, вы действительно преодолели множество препятствий, проявили свои знания. Что сегодня понравилось каждому из вас больше всего? (ответы детей) Сегодня вы меня обрадовали: – Самые внимательные были (детские имена) – Самые умные (детские имена) – Самые дисциплинированные (детские имена) – Самые прилежные (детские имена) Спасибо, ребята! Спасибо за внимание. Номер слайда 10Литература.
Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Планы уроков / В.В. Гербова. – М .: Мозаика – Синтез, 2010.
Учебный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. Комарова, М.А.Васильева. – М .: Мозаика – Синтез, 2014.
.Интернет-ресурсы.
1.http: | // nsportal.ru
2. http://www.maam.ru
Конспект занятия для группы подготовительной школы «Знакомство со школой»
Ефимова Алла Ивановна, учитель ГБДОУ №43, г. Колпино Санкт-Петербург Цель: развитие познавательных способностей.
Задания:
– расширить словарный запас детей по теме «школа»;
– для развития когнитивных процессов (элементы логического мышления, памяти, слухового и зрительного внимания), связной речи;
– воспитывать у дошкольников позитивное эмоциональное отношение к себе, другим и школе;
– воспитывать независимость, умение работать в команде, умение договариваться.
Подготовительные работы.
– Учим стихи, пословицы, загадываем загадки для школы и школьных принадлежностей.
– Чтение художественной литературы, бесед, просмотр иллюстраций по теме, обучение подвижным играм.
Материалы:
Рисунки о школе, рисунки школьников, диск с музыкой о школе.
Призы: шоколадных медали.
Школа – светлый дом
Будем в ней учиться.
Научимся писать там,
Складывать и умножать.
В школе много узнаем:
О любимой земле
О горах и океанах
О континентах и странах;
И где текут реки
И какие были греки
И какие моря
И как вращается Земля.
В школе есть мастерские …
Интересных дел бесчисленное множество!
А звонок смешной.
Вот что значит школа!
Воспитатель: Но для того, чтобы пойти в школу, вам нужно узнать, на что вы способны. Как вы думаете, школа отличается от детского сада?
Ответов.
Воспитатель: Что делать, когда вы идете в класс?
Ответов.
Воспитатель: Правильно, ребята наши стихи подготовили.
Ответов.
Воспитатель: Как вести себя в школе?
Ответов.
Воспитатель: Расскажите, что вы знаете о школе? Как узнать, когда начинается урок?
Ответов.
Воспитатель: А что делают дети после урока?
Ответ.
Воспитатель: Правильно, на перемене отдыхают. Поэтому я предлагаю вам немного отдохнуть.
Наименование: Краткое содержание урока: «Скоро в школу»
Номинация: Детский сад, Конспект, игровые уроки, Подготовительная группа 6-7 лет
Должность: воспитатель 1 квалификационной категории
Место работы: МБДОУ Нет.190
Место проведения: г. Оренбург
Цель: Обобщить полученные за год знания.
Задачи:
Образовательные:
– Исправить количество и порядок чисел (до 20),
– Улучшить навыки детей в делении слов на слоги, нахождении места звуков в слово и составление фраз.
– Сформировать навык самоконтроля и чувства собственного достоинства.
Развивающие:
– Развивать логическое мышление, умение решать простые математические задачи, умение ориентироваться на листе бумаги,
– Развивать мелкую моторику рук;
– Для развития фонематического слуха, восприятия, внимания, памяти, вербального и логического мышления.
Образовательный:
– Воспитывать любопытство, любовь к школе, желание учиться.
– Для развития умения слушать ответ друга,
Оборудование и материал: фонограмма песни: «В школе учат», столы – парты, простые карандаши, лист в клетке по количество детей, набор букв – слогов, карточки с номерами домиков и примеров для каждого ребенка, мольберт, иллюстрация: «1 сентября», баночки от киндера – сюрприз со словами внутри, синие и красные фишки для определения звукового анализа , ватман, клей, цветные ладони, модель солнышка., Колокольчик или колокольчик. Лента ярких цветов для каждого ребенка.
Подготовительная работа: Рассмотрение иллюстраций, загадки и чтение книжек о школе: Филипок, Одноклассники, Хочу в школу, заучивание стихотворения: Что меня ждет в школе, К / р игра: Школа, заучивание слов для сидячая игра: «Солнышко», изготовление разноцветных ладошек для солнышка (обведено, вырезано)., а также модель солнышка.
Виды детских занятий:
Планируемые результаты:
Критерии оценки деятельности детей:
План
Музыкальное знакомство с детьми «В школе учат»,
Создание мотивации к учебной деятельности.
Урок №1 по математике:
Д / и: «Найди свое место»;
Задание № 1 «Количество домов»;
Задание № 2 Графический диктант: «Нарисуйте фигуру»;
Turn: Игра малоподвижности “Солнышко”.
Урок №2 по развитию речи:
Задание №1 Д / и: «Киндер – сюрприз»
Задание №2 Д / и: «Какое слово скрыто и лишнее?»
Задание №3 «Составьте фразу»
Урок №3 по заявке:
Задание №1 «Солнце дружбы»
Заключительная часть:
Оценка деятельности детей
Исполнение отрывка песни: «Детский сад»
Урок 30 мин.
Ход урока:
Звуки музыкальной песни: «В школе учат».
Воспитатель: Какое событие изображено на картинке? Ребята, как вы думаете, что это будет значить?
Воспитатель: Скоро ты пойдешь в школу, и 1 сентября для тебя прозвенит первый звонок. Хотели бы вы провести один день в школе?
Дети: Да!
Воспитатель: Ребята, а вы куда учиться? Где начинается школа?
Дети : Из класса.
Воспитатель: Закройте глаза и представьте, что мы в классе, перед нами парты, а на партах числа.
(звонок …)
Нам нужно занять свои места. Но для этого нужно выполнить задание.
Д / и: «Найди свое место»
Я даю каждому из вас карточку, на которой спрятан номер вашего места за столом. Тот, кто правильно «прочитает» эту запись, займет его место.
Пожалуйста, «прочтите, решите» вашу карточку – например, 1 + 2 = # 3,
1 + 1 = №2, 2 + 2 = №4, 1 + 0 = №0, (от 1 до 20 )
Воспитатель: Молодцы, хорошо поработали.Как вы понимаете, какой будет первый урок?
Дети: Математика.
Воспитатель: Сядьте правильно, спина прямая, руки перед собой.
Первое задание: «Номер дома»
Даю вам карточки. В поля нужно ввести числа, из которых можно составить заданное число. У каждого будет своя карта.
Педагог
(ребята проверьте и исправьте.)
Воспитатель: Молодцы, с заданием справились.
Следующая задача.
Это графический диктант: « Нарисуйте фигуру. « Лист в клетке, лежит на краю стола и карандаш. Под мой диктовку надо нарисовать фигуру. Осторожно, больше не спрашивай, я повторю 2 раза.
Начало: поставлю точка, от нее 1 ячейка вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 5 ячеек влево, 1 ячейка вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо вправо, 1 вверх, 1 вправо.
Воспитатель: Мы закончили. Какую форму вы получили?
Детский: Лестница.
(несколько детей показывают свою работу – лестница)
Воспитатель: Распишись сам. Дежурные на уроке соберут работу. Мы их проверим до обеда.
Воспитатель: Что происходит в школе между уроками?
Детей: Сделайте перерыв, чтобы отдохнуть.
Отгадай загадку:
Женя Л.: Кто-то с утра медленно, Надувает желтый шар, И как только он отпускает – Вдруг вокруг станет светло.
Дети: Солнце
Воспитатель : Предлагаю вам сыграть в игру: «Солнце»
Настало красное утро
Взошло ясное солнце.
Лучи засияли
Развлечь маленьких детей.
Пришли облака
Лучи спрятаны!
(для последних слов дети начинают крутить ленту – луч)
(звенит колокольчик)
Воспитатель: Значит, начинается следующий урок.Развитие речи.
(есть киндер – сюрпризы)
Д / и: «Киндер – сюрприз»
Киндер каждый из вас возьмет, внутри это слово, которое нужно прочесть самому себе, затем разложите звуковые схемы слов на столе, используя цветные обложки.
Воспитатель: Все справились с заданием. Далее
Д / игра: «Какое слово скрыто и лишнее?»
Воспитатель : Как вы думаете, почему на таблицах есть слоги?
Дети: Слова должны состоять из них.Для этого разделим на подгруппы, в каждой подгруппе есть свое слово, которое нужно составить.
(дети составляют слова)
(ШКО – ЛА, ТЕТ – РА -АД, ДОС – КА КА – РАН – ДАШ, КУК-ЛА)
Воспитатель: Сколько слогов в слове – ШКО-ЛА? (давайте хлопать с детьми )
Дети: 2,
Воспитатель: Молодцы. Словом ТЕТ-РА-Д?
Дети : 3
(и так до конца…)
Воспитатель: Придумайте, каждой подгруппе, свою фразу со словом, которое было выложено.
(прошу одного ребенка из подгруппы)
Дети: Красный карандаш – фраза. И т.д.
Воспитатель: Ладно, молодец.
(звонок с урока.)
Воспитатель: Следующий урок, как вы думаете?
(указываю на парты, где выложены клей и раскрашенные ладошки – разложены дежурные по классам)
Дети: Приложение.
Воспитатель: Уже подготовлено: «Солнце дружбы». Что нам осталось закончить?
Дети: Склеиваем ладошки.
Воспитатель: Справа. Принимайтесь за работу.
(приклеили ладонь к ватману, сели на свои места)
(звонки)
Воспитатель: Молодец . Урок подошел к концу.
И наше путешествие в школу подошло к концу.
(закройте глаза)
Воспитатель: Мы снова оказались с вами в детском саду.
Мне понравилось, как вы сегодня работали.
В школе дети получают оценки. Что тебе понравилось?
И в заключение споем отрывок из песни: «Детский сад».
Благодарю за внимание.
Готовность к школе означает, готов ли ребенок к легкому и успешному переходу в школу.Термин «дошкольная готовность» можно использовать таким же образом в отношении начала дошкольного образования (детский сад). Подготовке к школе можно активно способствовать с помощью небольшого заблаговременного планирования, чтобы дети регулярно участвовали в мероприятиях, которые развивают соответствующие навыки, необходимые для оптимального обучения, когда они пойдут в школу. Хотя многие люди считают академиков (например, написание имени, счет до 10, знание цветов) важными навыками готовности к школе, на самом деле готовность к школе относится к гораздо более широкому спектру навыков.В дополнение к некоторым академическим основам навыки подготовки к школе также включают самообслуживание (самостоятельное пользование туалетом и открывание ланч-боксов), внимание и концентрацию, физические навыки (например, способность сидеть прямо в течение всего учебного дня), эмоциональную регуляцию, языковые навыки и игровые и социальные навыки.
Развитие навыков готовности к школе позволяет школьным учителям расширять и развивать навыки ребенка в конкретных областях социального взаимодействия, игры, языка, эмоционального развития, физических навыков, грамотности и мелкой моторики.Без этих базовых навыков, уже приобретенных при поступлении в школу, дети очень быстро обнаруживают, что играют в «догонялки» по сравнению со своими сверстниками, которые развиваются быстрее. Учащиеся, которые начинают школу с навыками строительного блока (или фундамента) на месте, быстро развиваются, в отличие от тех, кто начинает школу только до , а затем до начинают медленный процесс развития готовности к школе.
Если у ребенка есть трудности с подготовкой к школе, он может:
Когда ребенок испытывает трудности с подготовкой к школе, у него также могут быть трудности с:
Перед началом занятий в школе могут быть полезны следующие занятия:
Родители и учителя могут выполнить множество простых действий, чтобы подготовить ребенка к школе.
Предлагаемые задачи и мероприятия по подготовке к школе приведены в этой полезной таблице.
Терапевтическое вмешательство в помощь ребенку, не готовому к школе, важно как:
Когда дети испытывают трудности с подготовкой к школе, они также могут испытывать трудности с:
Если у вашего ребенка есть трудности с подготовкой к школе, рекомендуется проконсультироваться с терапевтом и / или логопедом для решения проблемных функциональных областей.Это преимущество выбора Kid Sense, который предлагает как трудотерапию, так и логопедию.
Comm Arts 100 может быть одним из самых полезных курсов, которые студент будет проходить во время учебы в бакалавриате. Он не только фокусируется на навыках, связанных с отбором, исследованием, систематизацией и написанием убедительных сообщений, но и учит студентов навыкам, необходимым им для эффективного представления своих идей на публике.В небольшой, благоприятной обстановке в классе учащиеся учатся эффективно передавать свои идеи, используя устные, письменные и визуальные методы. Они также изучают важные навыки аудирования, а оценка речей студентов является важным компонентом курса. Студенты также проводят самооценку, просматривая видеозаписи своих выступлений и анализируя свою работу. Учителя CA100 проходят специальную подготовку, чтобы быть полезными и эффективными.
Вот что студенты CA100 говорят о своем опыте:
«Мощный, удивительный класс, который учит студентов новому способу мышления и речи.”
«Этот курс не только позволил мне стать более уверенным в себе как оратор, но и заставил меня любить публичные выступления».
«Из всех моих занятий я считаю свой речевой курс самым интересным и полезным. . . . Я не только улучшил свои разговорные навыки, но и научился лучше писать и слушать. . . . Что мне больше всего нравится в этом классе, так это то, что каждый человек получил личное внимание из-за его небольшого размера ».
«Это отличный стимул для уверенности».
«Особенно полезно получать отзывы о докладах и выступлениях.. . . Я считаю выдающимся то, что в студенческие годы мне уделяется столько личного внимания. Это очень помогает в улучшении ».
«Очень полезный урок, который помог мне расти как оратору и как писателю – чего я не ожидал – и это было довольно весело».
«Я узнал гораздо больше, чем просто речевое общение; Я узнал о себе и о мире ».
Почему учащимся будет полезно попробовать CA100 для удовлетворения своих требований Comm A:
Версия PDF
Communication Arts 100 – вводный курс по составлению речи. Его цель – улучшить ваши навыки написания и выступления эффективных публичных выступлений с особым упором на информативный (объяснительный) и убедительный (аргументированный) дискурс. Он соответствует уровню A требований Университета по общению / составу, а также другим требованиям.Принципы, которые вы изучаете в этом классе, должны принести вам пользу не только на последующих курсах в университете, но и в вашей карьере и в вашей жизни как гражданина демократического общества.
Стивен Э. Лукас, Искусство публичных выступлений, 12-е изд.(Нью-Йорк: McGraw-Hill, 2014).
Стивен Э. Лукас и Сара Джедд, Ресурсы по составлению речи: Учебник по искусству коммуникации 100, 15-е изд. (Нью-Йорк: McGraw-Hill, 2014).
Ребекка Ховард, «Написание вопросов». (Нью-Йорк: McGraw-Hill, 2010).
Двух-трехминутная речь, представляющая себя или одноклассника. Ваш инструктор предоставит вам конкретные детали для этого задания. Но не забудьте построить речь, в которой объясняются некоторые аспекты вашей (или вашего одноклассника) личности, происхождения, убеждений или стремлений.
Эта речь должна быть написана в виде рукописи и предназначена для достижения двух целей. Первый – дать вам краткое первоначальное представление о выступлении перед аудиторией. Второй – предоставить отрывок из оригинальной прозы, который можно использовать для определения ваших сильных и слабых сторон как писателя. Старайтесь изо всех сил выражаться четко и лаконично. Убедитесь, что ваши идеи четко организованы и что вы внимательно вычитываете рукопись, чтобы исключить орфографические, грамматические, пунктуационные ошибки и т. Д.
Когда вы пишете свою речь, важно постоянно представлять себя (или своего одноклассника) остальному классу. Если вам предлагается начать со статьи или предмета, используйте это только как отправную точку, чтобы объяснить что-то важное о вас (или вашем однокласснике). Чем креативнее ваша речь, тем вероятнее, что она будет успешнее.
Машинопись выступления (в двух экземплярах) должна быть представлена в назначенный день. Когда вы печатаете свою рукопись и все задания для этого курса, используйте двойной интервал и шрифт размером от 11 до 12 пунктов с полями в один дюйм со всех сторон.
Информационная речьСемиминутная речь, информирующая аудиторию об объекте, концепции, процессе или событии. Речь должна соответствовать руководящим принципам эффективного информативного дискурса, изложенным в главе 15 «Искусство публичных выступлений». Требуется использование наглядного пособия. Печатный план подготовки выступления с полным предложением, включая библиографию, необходимо предоставить как на бумаге, так и в виде вложения по электронной почте примерно за неделю до выступления в классе.Окончательный отредактированный план должен быть представлен в день выступления. Опять же, студенты должны сдать бумажную копию и загрузить окончательный план. Речь должна быть произнесена произвольно из устного плана.
Убедительная речьДевятиминутная речь, призванная убедить аудиторию за или против какого-либо политического вопроса. В своей речи вы можете добиваться от аудитории либо пассивного согласия, либо немедленных действий. В любом случае вы должны обязательно иметь дело со всеми тремя основными проблемами политических речей – необходимостью, планом и практичностью – и использовать методы убеждения, описанные в главе 17 «Искусство публичных выступлений».Это выступление потребует значительных исследований и умелого использования вспомогательных материалов. При построении убедительных аргументов особое внимание следует уделять доказательствам и аргументации.
Печатный план выступления с полным предложением, включая библиографию, должен быть сдан примерно за неделю до выступления в классе. Окончательный отредактированный план должен быть представлен в день выступления. Как и все речевые задания, учащиеся должны сдавать как электронную, так и бумажную версию.Речь должна быть произнесена произвольно из устного плана.
Кроме того, в рамках задания по убедительной речи от вас требуется составить анкету для анализа аудитории, в которой вы стремитесь оценить знания, интерес и отношение ваших одноклассников к теме вашей речи. Как объясняется в главе 6 книги «Искусство публичных выступлений», в этих анкетах следует использовать сочетание фиксированных альтернативных, масштабных и открытых вопросов.
После того, как вы свели в таблицу результаты анкеты, вы должны использовать эти результаты, чтобы адаптировать свою речь к знаниям, интересам и отношениям вашей аудитории.Это не означает, что вы должны идти на компромисс со своими убеждениями, чтобы получить положительный ответ. Это также не означает, что вы должны использовать хитрые, неэтичные приемы, чтобы убедить ваших слушателей. Вы можете оставаться верным себе и принципам этичной речи, одновременно стремясь сделать свои идеи максимально ясными, уместными и убедительными.
Памятная речьРечь продолжительностью от четырех до пяти минут, посвященная человеку, группе людей, учреждению или идее.Тема может быть исторической или современной, известной или малоизвестной. При написании этой речи вы должны стремиться использовать язык творчески и образно, чтобы придать теме достоинства, значения и искренних эмоций.
Эта речь будет произнесена на основе рукописи, а не конспекта выступления.
Примечание. Студенты должны выполнить все четыре основных речевых задания, чтобы пройти курс.
В течение семестра будут периодически выполняться письменные домашние задания, в которых вы будете работать с принципами композиции речи, изложенными в учебниках.Эти задания должны быть выполнены в классе в назначенный день и будут составлять часть вашей семестровой оценки. Задания с домашними заданиями с опозданием не принимаются.
Экспертная оценка речиПо мере прохождения семестра вам будет поручено написать двухстраничную машинную оценку речи одного из ваших одноклассников во время информативных и убедительных блоков. Эти оценки должны быть сданы в классе в назначенный день и будут составлять часть вашей семестровой оценки.Как и в случае с другими заданиями, оценки речи должны быть тщательно написаны и не содержать орфографических, пунктуационных, грамматических и т. Д. Ошибок. Как и в случае с другими заданиями, оценочные документы следует отправлять как в виде приложения к электронной почте, так и в бумажной форме.
СамооценкаОдин из наиболее эффективных способов стать лучше оратором – это просматривать свои выступления на видеозаписи и серьезно и объективно оценивать эти выступления. После выступления вы просмотрите свою запись на сайте Learn @ UW и подготовите двухстраничную печатную самооценку, в которой оцените свои результаты в этой речи и объясните основные моменты, над которыми вы хотите работать особенно усердно в своем следующем выступлении.Как и в случае с другими письменными заданиями, самооценка должна быть тщательно составлена, четко выражена и тщательно выверена. Самооценка проводится в классе (и как загрузка Learn @ UW) в соответствии с назначением вашего преподавателя и составляет часть вашей семестровой оценки.
Communication Arts 100 будет состоять из двух промежуточных и выпускного экзаменов. Промежуточные экзамены будут в первую очередь объективными (с несколькими вариантами ответов и кратким ответом) и будут проверять ваше владение принципами, концепциями и навыками, представленными в учебниках и обсуждаемыми в классе.Заключительный экзамен потребует от вас анализа речи и ответов на ряд вопросов для сочинения по ней.
Обратите внимание: ваш инструктор сообщит вам о назначенном времени для финального экзамена. Экзамен будет проводиться только в это время. В соответствии с политикой университета ни ранние, ни поздние экзамены не проводятся. Если у вас есть планы на поездки (или другие), которые не совпадают с запланированной датой экзамена, вам необходимо изменить свои планы или пройти курс в другом семестре.
Итоговые оценки будут рассчитываться по следующей шкале:
Вступительная речь – 50 баллов – 5 процентов
Информативная речь – 150 баллов – 15 процентов
Убедительная речь – 200 баллов – 20 процентов
Памятная речь – 150 баллов – 15 процентов
Оценка сверстников (2) – 20 баллов – 3 процента
Самостоятельная -Оценки (3) – 30 баллов – 3 процента
Домашнее задание – 30 баллов – 3 процента
Первый промежуточный экзамен – 100 баллов – 10 процентов
Второй промежуточный экзамен – 100 баллов – 10 процентов
Итоговый экзамен – 120 баллов – 12 процентов
В конце курса каждый студент курса Communication Arts 100 представит цифровое портфолио своих работ за весь семестр.В портфель войдут:
Отказ сдать портфолио полностью приведет к штрафу за итоговую оценку.
Поскольку участие является центральным аспектом Communication Arts 100, регулярное и пунктуальное посещение имеет жизненно важное значение. Следовательно, за каждое отсутствие после трех (два для классов, которые собираются два раза в неделю) вы будете подвергаться значительному штрафу к вашей итоговой оценке. Ожидается, что вы будете посещать занятия без исключения в те дни, когда наступает срок выполнения заданий. Если вы не явитесь в день, когда вам поручено выступить, вы получите «F» за это задание.
Вы несете ответственность за все задания, данные или подлежащие выполнению в день вашего отсутствия.Если вы пропустили урок, как можно скорее обратитесь к своему инструктору или однокласснику, чтобы узнать, что вы пропустили. О любых пропусках занятий, которые оправдываются Университетом (например, религиозные праздники или спортивные соревнования в университете), необходимо сообщать вашему инструктору в письменной форме в течение первых двух недель занятий, чтобы они были признаны уважительными.
Ваш инструктор может предоставить дополнительную информацию о требованиях к посещаемости.
Плагиат – тяжкое преступление с серьезными последствиями.Новый университетский словарь Вебстера определяет «плагиат» как воровство и выдачу за свои собственные идеи или слова другого или представление как новых и оригинальных идеи или продукта, полученного из существующего источника.
Ниже приведены некоторые из сценариев, в которых учащемуся могут быть предъявлены обвинения в нарушении академической дисциплины в Communication Arts 100:
.Студенты, признанные виновными в академических проступках, получат «F» за задание, а письмо по этому поводу будет направлено декану студентов для помещения в университетское досье студента. Более одного эпизода академических проступков в течение карьеры студента могут привести к отчислению из университета.
Если нарушение академической дисциплины в Communication Arts 100 обнаруживается после того, как студент завершил курс, штрафы могут быть наложены задним числом, и в этом случае причина штрафа станет частью постоянной транскрипта студента.
% PDF-1.4 % 1 0 объект > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 2 0 obj > транслировать Adobe InDesign CC 13.1 (Macintosh) 2021-06-02T09: 30: 34-04: 002021-06-01T14: 07: 46Z2021-06-02T09: 30: 34-04: 00application / pdfxmp.did: 8d340c13-32e5-4ccc -b315-f2057858ab4duuid: efddc975-fd35-8e4c-9bda-9fc6840c4997xmp.id: eb4723f5-c22f-4fe4-8eca-18303564bd39proof: pdf
Рассказывание историй – древнее и ценное искусство, распространенное по всему миру.В этом разделе учащиеся развивают свои собственные таланты рассказывания историй, применяют методы повествования, создают руководства по повествованию и разыгрывают рассказ для аудитории. Этому модулю можно обучить весь класс или дать в качестве самостоятельного дополнительного задания. Каждое занятие довольно короткое, и их легко комбинировать.
Пока были люди, были истории.От историй, рассказанных на картинах древних пещер в Ласко (погуглите!) До сказок на ночь, рассказываемых маленьким детям, истории составляют нашу историю и направляют наше будущее.
Каждый день вас окружают истории. Новости по телевидению, радио и в газетах – не что иное, как рассказы. Библия и другие религиозные книги полны историй. Уроки, которые учителя дают в школе, часто являются историями. Песни рассказывают истории. Картинки рассказывают истории. Фильмы рассказывают истории. Комедианты придумывают свои привычки рассказами.Когда вы рассказываете другу о том, что с вами случилось, вы рассказываете историю. Вы можете вспомнить последнюю услышанную историю? Подумайте: это может быть то, что вы слышали всего несколько минут назад!
Некоторые истории длились сотни и даже тысячи лет, и их рассказывают до сих пор. Истории начинались с устной традиции, то есть передавались, когда их слышали и пересказывали. Позже люди начали записывать истории, но мы все еще любим слушать истории, рассказываемые вслух.
Истории сильны.Они могут научить морали – ценностям, которыми, по мнению автора рассказа, люди должны жить. Они могут преподавать историю. Они могут развлечь нас. Они могут заставить нас думать о вещах так, как мы никогда раньше не думали о них. Они могут нас рассмешить. Они могут заставить нас плакать. Рассказывание историй – это большая часть того, что делает людей связанными друг с другом.
Истории – часть каждой культуры. Рассказы о нашей стране и ее истории помогают нам гордиться своим народом. Истории о наших предках рассказывают нам о том, откуда мы пришли, и о том, что у нас общего с другими людьми.
У вас наверняка есть свои любимые истории. Может быть, это рассказы о вашей семье, которые вы слышите от своих бабушек и дедушек. Может быть, это книги, которые вы перечитываете снова и снова. Какая твоя любимая история?
Человек по имени Роберт Мосс сказал, что австралийские аборигены думают, что важные истории всегда ищут подходящего человека, чтобы рассказать им, ищут рассказчика, как животное, охотящееся на свою добычу. Как вы думаете, может быть история, которая вас ищет?
(Следующие игры взяты из книги Марты Гамильтон и Митча Вайсс «Дети рассказывают истории».)
Рассказывание историй – это больше, чем просто чтение слов истории вслух. Для этого нужны и другие навыки. Когда вы рассказываете историю, важно уметь использовать разные тона голоса. Если ваш голос остается на одном уровне, это скучно! Вам нужно, чтобы ваш голос становился все выше и ниже. Вам нужно, чтобы ваш голос становился громче и тише. Вы можете попрактиковаться в этом с помощью игр. Эти игры помогут вам развить навыки, необходимые, чтобы стать хорошим рассказчиком.
Сначала прочтите абзац рассказа, любого рассказа.Держите свой голос на одном уровне. Не говорите высоко или низко, громко или тихо. Просто скажи это прямо.
Теперь сосчитайте от одного до 10 (вслух!) Следующими способами:
Прочтите тот же абзац еще раз, который вы читали ранее. На этот раз позвольте своему голосу стать громким и мягким. Идите все выше и ниже. Идите быстро и медленно. Вы слышите разницу? Какой способ звучит лучше?
Рассказывание историй – это не просто слова; это тоже движение.Вам придется передвигаться, пока вы рассказываете свою историю. Вы будете использовать свои руки и ноги. Вы будете рассказывать историю руками и лицом. Практикуйте повествовательные движения в этой игре.
Пройдите через комнату шесть раз. Каждый раз притворяйтесь чем-то другим:
Молодец! Теперь вы готовы рассказать историю!
Истории повсюду, но бывает сложно найти хорошую историю для рассказа. Вы захотите начать с рассказов, которые вы сможете запомнить.Сказки, такие как Cinderella , могут быть хорошими рассказами. Такие народные сказки, как Джонни Эпплсид и Пол Баньян, могут стать отличными историями.
Сказки Гримма можно найти в Интернете. Вы можете найти сказки на сайте americanfolklore.net. Вы также можете найти сказки и народные сказки в книгах в библиотеке.
Выберите рассказ, который вы хотите прочитать. Если вам не нравится эта история, вам будет сложно уделять ей много времени. Выберите историю, в которой что-то повторяется снова и снова.Так легче запомнить. Это будет такая история, как Златовласка и 3 медведя , когда каждый медведь говорит: «Кто-то ел мою кашу».
Если у вас есть история, которую вы хотите рассказать, вы должны действительно хорошо ее выучить. Попробуйте прочитать рассказ трижды. Теперь используйте гору рассказов справа, чтобы изложить основные моменты истории. Сделайте заметки о точках на предоставленных линиях. Используя гору рассказов с примечаниями, расскажите историю вслух. Попробуйте трижды.А теперь попробуйте без горы рассказов.
Теперь у вас есть история и гора рассказов, и вы очень хорошо знаете свою историю. Пришло время подготовить вашу историю к рассказу. Во-первых, вам понадобится записанная копия вашего рассказа. Если вы можете распечатать его на компьютере, оставьте сбоку место для заметок, как рассказ на следующих двух страницах. Если ваша история находится в вашей собственной книге, записывайте ее карандашом или стикерами.
Вы можете использовать реквизит, когда рассказываете свою историю.Реквизит может быть маленьким или большим. Вы можете носить полный костюм, шляпу или накидку. Вы можете носить определенную шляпу каждый раз, когда рассказываете историю. Вы можете использовать куклы или музыкальный инструмент, например, губную гармошку. Можно использовать вырезанные фигурки или мягкие игрушки. Вы можете использовать одеяло или полотенце.
Помните, что вы хотите, чтобы это было интересно!
Не забывайте, что ваше тело и ваш голос – важные инструменты, которые помогут рассказать вашу историю:
Когда история закончится, не забудьте закончить ее; не продолжай идти или просто затих. Дайте понять своим голосом, движениями или выражением лица, что все готово. Сделайте финал быстрым. Это оставляет у зрителей ощущение, что история была захватывающей.
Мы будем использовать историю Три козла Билли Груфф , чтобы показать вам, как спланировать свое повествование.
Когда у вас будет готов план, потренируйтесь по крайней мере трижды!
Три козла Билли Груфф
Давным-давно, когда животные могли разговаривать, жили три козла, которых называли козлами, которые выходили из своего дома на холм, чтобы поесть густую зеленую траву и набрать вес. Их фамилия была «Груфф». Чтобы добраться до холма, трем козлам пришлось пересечь мост, переброшенный через бурлящий ручей.
Под тем деревянным мостом жил большой, волосатый, уродливый тролль.У него были большие глаза, длинные зубы и острый нос. И он ел козлов, как если бы они были жареной кукурузой в микроволновке.
Однажды весенним днем к мосту подошел самый молодой Билли Гоут Графф. Когда он шел по мосту, его копыта издали резкий стук.
«Поездка, ловушка, спуск, ловушка», – сказал мост.
“Кто это топчет по моему мосту?” крикнул тролль.
«О, это только я, самый маленький Билли Гоут Графф. Я просто собираюсь съесть зеленую траву на холме, чтобы поправиться, – сказал младший Билли Козел Груфф своим крохотным тонким голосом.
«А я иду тебя съесть», – сказал тролль.
«О нет! Пожалуйста, не ешь меня! Я такой маленький, я просто перекус», – сказал козел. . »
«Ну, ладно, продолжай, – сказал тролль.
* * *
Немного погодя через мост наткнулся второй Билли Гоут Графф. Поездка, ловушка, поездка, ловушка, поездка, ловушка, мост пошел.
“Кто это спотыкается о мой мост?” взревел тролль.
«О, это только я, второй Билли Козел Графф. Я просто собираюсь съесть зеленую траву на холме, чтобы поправиться », – сказал козел.
«Я собираюсь съесть тебя», – сказал тролль.
«О, нет! Не ешь меня. Подожди, пока не придет большой Билли Козий Графф. Он намного больше еды, чем я».
«Ну, ладно. Но поторопись с моего моста, – сказал тролль.
* * *
В этот момент идет большой Билли Козий Графф. Поездка, ловушка, поездка, ловушка, поездка, ловушка, пошел по мосту, потому что третий козел был таким тяжелым, что мост стонал под ним.
“Кто это шагает по моему мосту?” взревел тролль.
«Это большой Билли Козел Груфф», – сказал козел, чей голос был даже громче и злее, чем голос тролля.
«Я иду съесть тебя», – крикнул тролль.
«Ты просто попробуй», – сказал здоровенный Билли Козел Груфф. «Я выколю тебе глазные яблоки, я вырву твои уши и разнесу тебя на куски, как размятые хлопья на дне коробки!» сказал большой козел.
Вот что он сказал!
* * *
А потом он побежал на тролля, ткнул тролля в глаза рогами, дернул за уши и наступил ему на ноги.Тролль решил, что, может быть, это нормально, если козлы все-таки съедят траву на холме.
* * *
Итак, Билли Козлов Груфф приходили каждый день, чтобы поесть траву на холме, и они стали настолько толстыми, что едва могли пройти через мост. И если вы пойдете на этот склон, вы все равно увидите их там, толстых и счастливых. А если присмотреться, то можно увидеть тролля под мостом.
Но не волнуйтесь – он вас не побеспокоит.
Теперь вы готовы рассказать свою историю людям! Ух ты! Вы можете сначала потренироваться на своей семье, чтобы подготовиться к рассказу истории перед незнакомцами.Вот как это сделать. Убедитесь, что у вас есть все необходимое (реквизит, шляпа или накидка для рассказчиков и т. Д.). Сделайте глубокий вдох и постарайтесь расслабиться. Далее спасибо всем, что пришли. Постарайтесь не показаться нервным, даже если вы нервничаете! Прежде чем начать, убедитесь, что все молчат и готовы слушать. Расскажите им, откуда вы взяли свою историю. Вы взяли это из книги? Это старая сказка или старинная индийская легенда? Скажи им!
Смотрите людям в глаза, когда рассказываете историю. Вы можете использовать аудиторию, чтобы помочь вам рассказать историю.Если что-то повторяется (например, поездка, ловушка через мост козлов), позвольте публике издавать звуки вместе с вами. Пригласите их, сказав что-нибудь вроде: «Хлопайте вместе со мной руками по ногам!» Вы также можете попросить аудиторию повторить с вами реплики, например: «Не по волосам моего подбородка, подбородка, подбородка!»
Если публика становится громкой, сделайте паузу. Подождите секунду, пока они не перестанут разговаривать. Не обижайтесь на публику, иначе им не понравится ваша история. Не отвечайте на вопросы во время рассказа.Если кто-то пытается задать вопрос, подайте ему указательный палец, чтобы подождать.
Начните и завершите свой рассказ в хорошем смысле. Вы можете найти предложения о том, как начинать и заканчивать свои истории.
Убедитесь, что вы тренируетесь и тренируетесь! Вы будете делать ошибки, и это нормально! Просто сделайте паузу и продолжайте. Не говорите, что сожалеете об ошибке, потому что это просто привлекает к ней больше внимания. Ошибки – это часть того, что вы делаете, так что пусть вас это не беспокоит.
Самое главное: постарайтесь повеселиться!
Для многих из нас это наихудший сценарий – внезапно приходится проводить импровизированную презентацию. Просить выступить публично – серьезная проблема для многих лидеров. Когда вас просят говорить спонтанно или публично, задача может быть перенесена прямо в очень сложную категорию, которую следует избегать-всегда-Я бы предпочел умереть .Отрицательные возможности кажутся серьезными – ваш мозг замирает, вы бессвязно бормочете или, кажется, теряете всю серьезность.
Тем не менее, эти сценарии случаются постоянно – представиться на сетевых мероприятиях, произнести тост на вечеринке компании, неожиданно быть втянутым на встречу, чтобы сообщить обновленную информацию, когда коллега напрямую обратится к вам в середине презентации для получения информации или мне задают неожиданный вопрос на панели.
Хотя вы можете пожелать тщательной подготовки, импровизированная речь может отметить вас как отличного коммуникатора.То, как вы ведете себя, когда наименее подготовлены, часто демонстрирует ваши способности к лидерству и влиянию.
Вот 10 главных советов для выступления и презентации в условиях неожиданного давления.
1. Будьте уверены в себе – Посмотрите вверх, глубоко вздохните, скажите себе что-нибудь положительное: «Я буду в порядке».
2. Ориентация на аудиторию – Каждая презентация, в том числе импровизированная, должна быть ориентирована на аудиторию.Аудитория будет на вашей стороне – сосредоточьтесь на том, что им будет полезно.
3. Лучше меньше, да лучше – Избегайте склонности к болтовне. Аудитория с большей вероятностью ее выслушает, если вы будете придерживаться цели и будете лаконичны. На самом деле они будут любить вас за это. Будьте краткими и по делу. Помните о силе трех – придерживайтесь трех ключевых моментов.
4. Имейте структуру – Скажите им, что вы собираетесь им сказать; скажи им; скажите им то, что вы им сказали. В основном разделе используйте простую структуру.Например:
– Прошлое / настоящее / будущее
– Причина / Следствие / Средство
– До / Событие / Результат
5. Первенство и новизна – Аудитория запомнит первое и последнее, что вы говорите. Поэтому убедитесь, что они действенны и связаны с вашим ключевым посланием.
6. Разговаривайте – Представьте, что вы разговариваете со своим лучшим другом, и позвольте себе быть искренним и естественным.
Подпишитесь на менеджмент Сегодняшний ежедневный бюллетень, чтобы получать важные сведения, анализ и бизнес-истории
7.Персонализируйте свою речь и составьте актуальную историю – Поделитесь личным опытом. Не нужно ни исследовать, ни исследовать, ни что-то запоминать. Если вы сомневаетесь, что сказать, просто расскажите историю из своего прошлого, связанную с ситуацией. Рассказы запоминаются.
8. Продемонстрируйте мощный язык тела – стойте на обеих ногах, сопротивляйтесь желанию упасть или поиграть, используйте большие жесты, улыбайтесь и смотрите в глаза своей аудитории.
9.Используйте достоверный голосовой тон – Двигайтесь медленно! Спешка усилит ваше чувство неловкости. Не торопитесь. Глубоко дышать. Говорите медленно и используйте паузы.
10. Превратите свой импровизированный сеанс в сеанс вопросов и ответов – Для более продолжительных импровизированных речей переформулируйте сеанс как сеанс вопросов и ответов, который разбивает сеанс на серию очень небольших импровизированных вмешательств, на которые вам будет легче ответить индивидуально. Кроме того, контент поступает напрямую от аудитории, поэтому вы гарантированно доставите то, что они ищут.
Хотя мы все еще можем наслаждаться знаменитой ироничной цитатой Марка Твена «Обычно на подготовку хорошей импровизированной речи уходит больше трех недель», теперь вы знаете, что делать, когда сталкиваетесь с ужасной импровизированной деловой презентацией. Теперь все, что вам нужно сделать, это практиковаться на грани дискомфорта.
Джереми Касселл и Том Бёрд являются соавторами Руководства по презентациям для лидеров (Пирсон, Британская бизнес-книга 2018 года).
Изображение предоставлено: Матей Кастелич / Shutterstock
.