Методические рекомендации по использованию дидактического пособия
Лэпбук «В мире волшебного цвета» по сенсорному развитию
детей раннего возраста.
Автор: воспитатель Малиновская А.В., 1К.К.
МБДОУ НГО «Детский сад №15 «Берёзка»
Цель лэпбука*: развитие сенсорной культуры детей, сенсорных представлений о цвете, форме, величине, целостного восприятия ребенка.
Содержание: лэпбук содержит игры и пособия на развитие сенсорной культуры ребенка (закрепление основных цветов, величины, геометрических форм, тактильных ощущений, слухового восприятия, содержит стихи и загадки о цвете и геометрических фигурах.
Составляющие лэпбука*: дидактическое пособие состоит из 5 развивающих заданий-дидактических игр.
Лепбук* – с англ.
«lap» – колени, «book» – книга. Книга-раскладушка или папка формата А4 с различным методическим материалом для изучения и закрепления определённой темы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Новый способ обучения, придуманный американцами. В книжке-раскладушке есть различные кармашки, окошки, дверцы и выдвижные детали.
Актуальность: Сенсорное воспитание – это развитие восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе. С восприятия предметов и явлений окружающего мира и начинается познание. Тема актуальна, потому что успешность познавательного развития определяется уровнем развития сенсорных процессов. Дидактические игры способствуют умственному, эстетическому и нравственному воспитанию детей. Дидактические игры выполняют функцию – контроль за состоянием сенсорного развития детей; являются одним из наиболее важных занятий для развития детей дошкольного возраста, так как ребенок практически все в этом мире познает через игру.
Предполагаемый результат: у ребёнка сформирована сенсорная культура, представления о цвете, форме, величине, расширены знаний об окружающем мире.
Дидактическая игра «Найди половинку»
Цель: Развитие целостного восприятия, умения видеть форму предмета, расширение знаний об окружающем.
Описание игры: Ребенку предлагается составить геометрическую фигуру из 2 частей.
Стихотворения
Описание: Заучивание стихотворений по ознакомлению с цветом.
Дидактическая игра «Закрой окошко»
Цель: Формирование навыков соотносить форму геометрических фигур с формой отверстия.
Описание игры: Ребенку предлагается подобрать по форме и закрыть окно в домике.
Дидактическая игра «Ёжики»
Описание игры: Ребенку предлагается подобрать по цвету и прикрепить яблоки к ёжику.
Конструктор «Круги – гео»
Цель: Формирование навыков различать и рассортировывать предметы по цветам и форме, знакомится с основными геометрическими фигурами.
Описание игры: Мягкий конструктор для шнуровки Круги-гео состоит из двенадцати цветных кругов с вкладышами в форме геометрических фигур (квадрата, круга и треугольника) и двух шнуров. Этот конструктор представляет собой одновременно и игрушку, и развивающее пособие, и поле для творчества. С помощью шнуров можно состыковывать детали конструктора между собой в любом порядке.
Сенсомоторное развитие «Познавайка».
Воспитатель: Ахметова И.И.
Обоснование актуальности
Сенсомоторное развитие, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсомоторного развития детей, т.
е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Цель и задачи:
Цель –. Развитие сенсомоторной культуры детей, сенсомоторных представлений о цвете, форме, величине, целостного восприятия ребенка.
Скачать презентацию
Задачи.
Научная и практичная значимость использования лэпбука
Объединяя обучение и воспитание в целостный образовательный процесс, лэпбук дает возможность педагогу построить деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, создать условия, при которых сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования.
Работа над лэпбуком достаточно разнообразна. Одной из многих положительных сторон лэпбука является тот факт, что лэпбук — это удивительный инструмент образования, сделанный вручную. Сам по себе лэпбук очень интерактивен, начиная от процесса его создания до готового результата. И каждый компонент лэпбука дает ему возможность сконцентрировать свое внимание на определенном аспекте более глобальной темы. Лэпбук — это собирательный образ плаката, книги и раздаточного материла, который направлен на развитие творческого потенциала в рамках заданной темы, расширение кругозора, формирование навыков и умения.
Формы, методы, приемы работы с лэпбуком
В лэпбуке представлены игры и задания на развитие сенсомоторной культуры ребенка, с разными вариантами, уровнями сложности, учитывая зону ближайшего развития ребенка, которые могут быть использовано в индивидуальной и подгрупповой работе, а так же как диагностический материал.
Дидактическая игра «Тактильная дорожка»
Цели: Создание условий для развития у детей тактильного восприятия.
Задачи: Формировать умение обследовать поверхность подушечками пальцев и всей ладошкой, способность работать не спеша, сосредоточенно. Развивать мелкую моторику рук, способы ориентировки на плоскости. Развивать у детей связную речь
Правила игры: Основой пособия служат прямоугольное полотно, с наклеенными предметными картинками. В середине основ проходят дорожки, соединяющие предметы.
Все дорожки выполнены из разных материалов. Ход игры: Ребенок должен ощутить текстуры с помощью пальчиков и прийти к цели.
Дидактическая игра «Игра с прищепками»
Цель: обогащать сенсорный опыт детей, учить различать четыре цвета (красный, желтый, зеленый, синий); выбирать «прищепку – колючку» в соответствии с цветом ежика, развивать внимание, мелкую моторику пальцев, познавательную активность.
Материал и оборудование: Вырезанный из картона ежики разных цветов, прищепки разного цвета.
Ход игры: Ребенок должен одеть на ежика прещепки с такими же цветами.
Варианты игры: 1) ребенок сам собирает все ежики по цвету.
2) 2 ребенка одевают по цвету прищепки на скорость.
Дидактическая игра «Продолжи ряд»
Цель игры: развитие логического
мышления, внимания, зрительного
сосредоточения.
Задачи:
Материал: карточки с изображением дорожек разной конфигурации, на каждой дорожке — образец построения цепочки.
Ход игры: Воспитатель кладет перед ребенком дощечку и предлагает продолжить ряд с геометрическими фигурами.
2) Ребенок должен собрать фигуры по цвету.
Дидактическая игра «Гусеничка-крупениничка»
Цели и задачи:
Развивают у детей воображение,
внимание, память, усидчивость, мышление; зрительный анализ и синтез, зрительно-моторную координацию, тонкие движения пальцев рук, тактильные ощущения;
развивает аккуратность, усидчивость;
способствуют развитию речи;
Материал и оборудование: Мешочки наполненные с крупами (рис, фасоль, гречка, горох).
Ход игры: Ребенок должен с помощью тактильных ощущений угадать в каком мешочке какая крупа.
Варианты игры: 1) Ребенок угадывает что в мешочке.
Дидактическая игра «Веселая шнуровка»
Цель: воспитывать у детей способность контролировать свои достижения (уровень развития крупной и мелкой моторики, инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности, способность к волевым усилиям.
Задачи: повышать уровень развития ребёнка; усиливать желание ребенка узнавать что-то новое и работать самостоятельно; учить анализировать, сравнивать, обобщать; закреплять знания о цветовой гамме, развивать все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление, речь); т развивать моторику посредством развития тактильной чувствительности как основы «ручного интеллекта», воспитывать усидчивость, самостоятельность, воспитывать в процессе общения инициативность, сотрудничество.
Материал и оборудование: Дощечки с разными рисунками и шнурки
Хогры игры: Ребенок должен подбирать
шнурки, вставлять в их отверстия.
Варианты игры: 1 вариант: игра проводится
в присутствии взрослого;
2 вариант: игра проводится детьми самостоятельно.
Дидактическая игра «Подбери пару»
Задачи:
Материал и оборудование: карточки с изображениями.
Ход игры: Воспитатель дает игровое поле игроку с изображением предметов, среди которых находится 1 пара по смыслу. Ребенок рассматривает карточку и находит пару каждому предмету. Игра заканчивается, когда ребенок подобрал парные карточки и объяснил их смысл. Затем воспитатель совместно с игроком подводит итог – правильно ли ребенок подобрал парные картинки.
Дидактическая игра «Пальчиковый театр»
Цель: развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста в процессе пальчикового театра.
Задачи:
Материал и оборудование: Вязанные фигурки-персонажи с изображением героев сказки «Теремок», одеваемые на пальцы и теремок, одеваемый на руку.
Ход игры: Воспитатель рассказывает сказку «Теремок», а дети вместе с воспитателем одевают на пальцы персонажей сказки и показывают действия героев сказки. Воспитатель показывает одного из героев и спрашивает «кто это?», дети отвечают. Далее воспитатель просит сказать, как говорят герои сказки, что они делают. Воспитатель просит детей показать действия героев.
Дидактическая игра «Сказки и загадки о геометрических фигурах»
Цель: закрепить знания детей о геометрических фигурах;
Задачи: совершенствовать умение сравнивать две неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, больше, меньше.
Зрительно определять величину предметов, ориентировки в пространстве, правильно отвечать на вопросы. Закреплять представления о круге, квадрате, треугольнике. Развивать зрительное и слуховое восприятие.
Материал и оборудование: набор геометрических фигур
Ход игры: Ребенок должен угадывать фигуры.
Варианты игры: 1) Ребенок должен дать ответ чем фигуры отличаются.
2) закрасить фигуры по цвету.
Последовательность работы с лэпбуком:
Спасибо за внимание!
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
|
ОТРАДНЫЙ, 2018 ЛЕГО – КОНСТРУИРОВАНИЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РОБОТОТЕХНИКА В РАЗВИТИИ ТЕХНИЧЕСКОГО И ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ДОШКОЛЬНИКОВ
Фролова Н. В., воспитатель СП «Детский сад № 17» ГБОУ ООШ № 2 п.г.т. Новосемейкино Самарской области
Наглядные модели создаются детьми в ходе разных видов деятельности. Лего – конструирование легко интегрируется со всеми областями образовательной деятельности. На занятиях по изобразительной деятельности дети делают рамки из лего – конструктора для рисунков, цвет и форма рамки подбирается ребенком самостоятельно. Деталями конструктора воспитанники создали коллективный пейзаж «Осень». Данный прием развивает художественный вкус дошкольников, умение подбирать цветовую гамму, развивает мелкую моторику. А чтобы почувствовать себя маленькими волшебниками дети оживили пейзаж, изготовив из Лего маленьких птичек, озеро с лебедем и уткой и добавили другие персонажи. Используем ЛЕГО конструктор в музыкально – дидактических играх, что способствует формированию мышления, умению найти выход из проблемной ситуации. Использование образовательной робототехники в театрализованной деятельности, в режиссерских играх, дает детям возможность применить полученные конструктивные знания, проявить творчество, сплотиться для достижения поставленной цели и стать единой командой, у детей развивается художественный вкус, творческие и конструктивные способности, развивается память и речь. Дети не только придумывают и создают ярких героев, но и при помощи специальных механизмов и устройств заставляют их двигаться, вращаться, что способствует развитию технического мышления и творческого начала дошкольника. Игры-театрализации с Лего-персонажами очень нравятся детям: они создают условия для развития речи, творчества, благоприятно влияют на эмоциональную сферу ребёнка. Поощряются стремления детей к совместной игре, осуществление помощи в объединении построек в общий сюжет. В детском саду организуются выставки поделок. Дети рассматривают и анализируют свои конструкции, выслушивают мнения товарищей, не перебивая их, делятся впечатлениями. Дети участвуют в конкурсах по Лего – конструированию и образовательной робототехнике с проектами, в смотрах на самую интересную постройку из ЛЕГО. Результаты работы мы видим в том, что старшие дошкольники приобщаются к научно-техническому творчеству, к основам технического конструирования, у них развивается творческая активность и самостоятельность, способность к познавательным действиям, интерес к моделированию и конструированию, логическое мышление. ЛЕГО-конструктор выступает в качестве универсального материала, работа с которым доставляет одинаковое удовольствие и детям, и взрослым. Наши воспитанники делают пока первые шаги в сборке Лего-роботов, придумывают их назначение, функции. Но мы уверены, что использование ЛЕГО-технологии позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности выпускников нашего детского сада, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе. Таким образом, лего – конструирование рождает в ребенке творческое начало живую фантазию, живое воображение. Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было сделано, или хотя бы то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке – это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и лего конструирование в этом стремлении является одной из фундаментальных основ. Литература: 1.Дыбина О.В.Творим, изменяем, преобразуем / О. В. Дыбина. – М.: Творческий центр «Сфера», 2002; 2.Комарова Л.Г. Строим из Лего / Л. Г. Комарова. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001; 3. Куцакова 3.Л. В., Конструирование и художественный труд в детском саду / Л. В. Куцакова. – М.: Творческий центр «Сфера», 2005 Поделитесь с Вашими друзьями: |
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида «Пчёлка» г.
Балашова
Саратовской области»
Игровой практикум для родителей
«Сенсомоторное развитие детей раннего возраста»
Подготовила
воспитатель: Симонова Н.В.
г. Балашов
2018-2019 уч. год
Игровой практикум для родителей
«Сенсомоторное развитие детей раннего возраста»
Форма проведения: Игровой практикум для родителей
Цель: Повышать педагогическую грамотность родителей. Способствовать повышению качества воспитательно – образовательного процесса.
Задачи:
Укрепить сотрудничество педагогов с семьями.Участники: родители, воспитатели.
Место проведения: музыкальный зал ДОУ
План:
1.Предварительная работа:
– Подготовка места проведения собрания и оборудования.
– Подготовка видеозаписи деятельности с детьми.
– Подготовка родителями дидактических игр (поделись опытом).
2. План проведения игрового практикума:
Практическая часть:
«Актуальность выбранной темы».
Воспитатель: Добрый день, уважаемые родители и коллеги. Тема нашего собрания «Сенсомоторное развитие ребенка».
Работая не первый год с детьми раннего возраста, мы с коллегами сталкиваемся с такой проблемой как «Малоговорящие и не говорящие дети».
Показ презентации « Сенсомоторное развитие детей раннего возраста»
-Взрослые меньше говорят с детьми, потому что многие из них заняты и на работе, и дома.
-Дети и сами меньше говорят, потому что больше смотрят и слушают (теле-аудио-видео.).
-Дети редко делают что-то своими руками, потому что: (Обратная связь с родителями)……Предполагаемые ответы:
– Намусорят дома.
– Нет своего уголка для игр.
– Дома современные игрушки.
– Вещи устроены максимально удобно, (одежда и обувь с липучками, вместо пуговиц, шнурков и кнопок)
– Книжки и пособия с наклейками, вместо картинок для вырезывания и раскрашивания, раскраски водой т. д.)
В раннем возрасте малыши приобретают первоначальные знания о жизни через органы чувств, получают свои первые сенсорные опыты.
Нам взрослым необходимо предоставить ребенку как можно больше разнообразных сенсорных впечатлений (посмотреть, послушать, потрогать, понюхать, попробовать на вкус), а также обучить детей действиям с предметами (прикрепить, построить, разложить и т.д.)
Взрослому под силу помочь малышу увидеть красоту и многообразие окружающего мира, а также воспринимать сенсорные впечатления более осознанно – запоминать, дифференцировать, называть, использовать знания о свойствах предметов и явлений в различных ситуациях. Задача взрослого – расширить и углубить естественные для его возраста стороны развития. И сделать это можно различными способами.
Один из них — это игровая деятельность. В раннем возрасте в педагогической практике она называется предметно-манипулятивная деятельность. Но мы с вами будем называть это игрой. Игра-это ведущий вид деятельности маленького человека, главный источник развития. Чтобы помочь малышу познакомиться с многочисленными новыми понятиями, нужно просто поиграть.
Предметно-манипулятивная деятельность (игра) в повседневной жизни очень важна для маленьких детей. Тренировка пальцев рук является мощным тонизирующим фактором для коры головного мозга. Правильное развитие мелкой моторики определяет также формирование у ребенка сенсомоторной координации – согласованного действия рук и глаз. Глаз как бы «обучает» руку, а с помощью ручных движений с предметами, которыми манипулирует ребенок, открывается больше новой информации. Зрение и движения рук становятся основным источником познания ребенком окружающей действительности. Изучая всевозможные предметы, трогая и ощупывая их руками, ребенок приходит к пониманию причинных связей.
Для развития мелкой моторики рук можно использовать разные игры:
-различные шнуровки,
-игры с песком, крупами, и другими сыпучими,
-игры с глиной, пластилином или тестом.
-мозаика, пазлы, конструктор – развивающий эффект этих игрушек тоже невозможно недооценить.
-рисование карандашами. Именно карандаши, а не краски или фломастеры, «заставляют» мышцы руки напрягаться, прикладывать усилия для того, чтобы оставить на бумаге след. Ребенок учиться регулировать силу нажима, для того, чтобы провести линию, той или иной толщины.
Почему же развитие мелкой моторики рук оказывает развивающее действие на ребенка в целом?
Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Проще сказать, чем больше мы развиваем мелкую моторику рук, тем быстрее развивается речь детей.
Для развития мелкой моторики рук можно использовать разные игры и упражнения.
Например- пальчиковые игры – это уникальное средство для развития мелкой моторики и речи ребенка в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики мы стимулируем: речевое развитие, мышление, внимание, воображение, воспитываем быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребёнок лучше запоминает стихотворные тексты; его речь делается более выразительной.
Какие пальчиковые игры вы знаете, и как часто вы играете в них с ребенком дома? (выслушиваются мнения родителей).
Игровой практикум для родителей.
Воспитатель: Я предлагаю Вам поиграть в «пальчиковую игру». (Воспитатель присаживается на стул и проводит игру):
Вот помощники мои, их как хочешь, поверни (протягивают вперед вытянутые руки и шевелят пальцами)
Хочешь – этак (поворачивают руки ладонями вверх)
Хочешь – так (поворачивают руки ладонями вниз)
Не обидятся никак (сжимаем пальцы в кулак и разжимаем)
Для одной руки:
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальчики гулять!
Раз, два, три, четыре, пять,
В домик спрятались опять.
(поочерёдно разгибать все пальцы, начиная с мизинца, затем сгибать их в том же порядке)
Для второй руки:
Это пальчик – маленький
Этот пальчик – слабенький
Этот пальчик – средненький
Этот пальчик – славненький
Этот пальчик толстячок,
Ну, а вместе – кулачок. (поочерёдно разгибать все пальцы, начиная с мизинца, затем сомкнуть пальцы в кулак)
Воспитатель: Вот мы с вами и поиграли в пальчиковую игру. А теперь предлагаю вам посмотреть, как играют ваши дети.
Показ видеозаписи пальчиковых игр с воспитанниками.
Воспитатель: Играя в пальчиковые игры, не используйте больше 2-3 игр за раз. Это ведет к переутомлению и перегрузке детей. И старайтесь давать нагрузку на обе руки. Если вы сделали пальчиковую гимнастику на одну руку, обязательно дайте нагрузку и на вторую руку.
Хочу предложить вам поиграть в игру по сенсорному развитию. Назовем её «Веселые прищепки». У вас на столе разложены картинки с разными изображениями и прищепки, к которым при помощи прищепок, (прикрепляя их), нужно дополнить недостающие детали.
(Родители выполняют предложенное задание.)
Воспитатель: Покажите, родители, друг другу, что у вас получилось? (Оцениваются работы. Интересно? Понравилось?)
Показ видеозаписи игр по сенсорному развитию с воспитанниками.
«Рыбки в Аквариуме», «Кто живёт в окошке»
Воспитатель: А где же удобно хранить, такие игры? Хочу представить вам современное пособие, в котором собраны наши игры. (Воспитатель демонстрирует Лепбук, открывает его и кладет на стол). Называется он модным сегодня, словом ЛЕПБУК. Если переводить дословно, то лэпбук — это книжка на коленях. Это самодельная папка с кармашками, вставками, окошками, в ней собирается материал по какой-то определенной теме. Мой Лепбук по сенсомоторному развитию детей. В нем подобраны игры направленные на развитие мелкой моторики, чувствительности, цветового восприятия, тактильных ощущений, развивают мышление, память, внимание. Игровой материал можно время от времени обновлять, и дополнять.
Игра «Волшебный мешочек». (Воспитатель предлагает родителям выйти, встать в круг, определить на ощупь игрушки, лежащие в мешочке).
Воспитатель: Обратите внимание, родители, один кармашек у меня пустой, и я предлагаю Вам в преддверии новогодних праздников изготовить дидактическую игру «Найди пару», которую мы разместим в этот пустой карман, и ваши дети будут в нее играть. (Воспитатель предлагает родителям материал для работы)
-А в помощь к родителям приглашаются «знатоки» своего дела. (Приглашаются присутствующие воспитатели)
(родители совместно с воспитателями, разбившись на пары, изготавливают игру «Найди пару», используя различные материалы: разноцветный фетр, ленты, клей)
Во время деятельности родителей, показывается презентация игровой деятельности детей, звучит музыка.
Воспитатель: Много игр можно приобрести, купить в магазинах. Многие из них представлены широко в нашем саду. Вы можете увидеть на нашей выставке, (подойти и ознакомиться поближе). Но всегда хочется разнообразить игровой материал. Многие игры и пособия мы мастерим сами, некоторые пособия выполнены родителями. Для этого не потребуются дорогостоящие игрушки, ведь ими могут быть любые предметы.
Наши родители хотят представить вами игры, которые они сделали своими руками, для своих детей.
(Выступление родителей 2-3 человека).
Воспитатель: Скажите, пожалуйста, а можно оставлять детей с такими играми наедине? (Ответы родителей).
Воспитатель: Молодцы, хорошо, что вы все это знаете, но ещё раз хочу обратить ваше внимание, что безопасность наших детей, превыше всего.
Подведение итогов.
Воспитатель: Очень надеюсь, что вы убедились в значимости развития руки, для ребёнка, и в том, что совместными усилиями мы поможем нашим детям тренировать руку, способствовать развитию высших психических функций, и, конечно же, развитию речи.
На этом мы с вами заканчиваем нашу сегодняшнюю встречу. И напоследок, стоит заметить, что ни одна игрушка, ни одно упражнение не станут развивающими, если не будут интересны ребенку. И тут задача взрослых, наша с вами, поддержать ребенка, похвалить, при необходимости оказать помощь, и конечно быть терпеливыми и спокойными. В завершении попрошу оценить нашу сегодняшнюю встречу. У каждого из вас есть звездочка.
-Если вам было интересно и познавательно, попрошу опустить звездочку в контейнер с улыбающимся смайликом.
-Если, вы не подчерпнули для себя ничего нового – в контейнер с неулыбающимся смайликом.
-Если не понравилось совсем в третий – грустный.
(Оценка родителей)
Воспитатель: Благодарю за внимание. Всем большое спасибо.
В младшем дошкольном возрасте достаточно формировать и расширять представления детей о трех основных эмоциях: радость, грусть, злость. Предлагаю сделать Лэпбук для этого возраста. Основу можно взять любую из преложенных (Какая может быть основа) Игры и упражнения с лэпбуком “Эмоции”.
Цель: учить сопоставлять эмоции на картинках, находить одинаковую эмоцию, называть ее. Круги вырезаются, сверху накладываются “шторки”. Они должны быть расположены рядом вырезанными частями. Прикрепить к основе, чтобы внутренняя часть вращалась.
Цель: развитие целостности восприятия, воссоздающего воображения.В наборе 3 уровня сложности (2 части, 3 части, 4 части). Карточки разрезать и разложить по кармашкам-ульям в соответствии с эмоциями.
Цель: учить сопоставлять эмоции на картинках, находить одинаковую эмоцию, называть ее. Ребенку нужно посадить пчелку на цветок с той же эмоцией.
Цель: развитие восприятия детей, обучение сопоставлению формы предмета. Вернуть пчелок в свои домики, опираясь на тень.
Цель: учить сопоставлять цвет с эмоциями. Детям нужно полить тучку цветом, соответствующим настроению цветка.
Цель: развитие внимания, мышления. Нужно определить какая эмоция будет дальше.
Цель: развитие зрительной и слуховой памяти. Запомнить и повторить ряд из разворачивающихся гармошек или выложенный самостоятельно из разрезных частей листа 8. Для развития слуховой памяти диктуется ряд, ребенок выклыдывает, после того как весь ряд будет назван. Начинать лучше с двух-трех объектов. К 4 годам эти ряды могут достигать 5 объектов.
Цель: обучение соотношению цвета и эмоции, развитие эмоционального восприятия. Нужно полить ромашки из тучки соответствующего эмоции цвета.
Цель: развитие восприятия размера.
Ромашки в трех размерах. Можно средние по размеру приклеить на фон и выкладывать только маленькие большие, а можно сортировать все три размера.
Вариант сборки № 2.
Лэпбук, инструкция, как собрать, купить, эмоции, шаблоны, скачать, бесплатно, младшая группаЛэпбук, инструкция, как собрать, купить, эмоции, шаблоны, скачать, бесплатно, младшая группаЛэпбук, инструкция, как собрать, купить, эмоции, шаблоны, скачать, бесплатно, младшая группаЛэпбук, инструкция, как собрать, купить, эмоции, шаблоны, скачать, бесплатно, младшая группа
Материалы лэпбука
Лэпбук, карман, скачать, бесплатно, эмоции Лэпбук, карман, скачать, бесплатно, эмоции Лэпбук, карман, скачать, бесплатно, эмоции Лэпбук, карман, скачать, бесплатно, эмоции
Фоны и рамки
Убедительная просьба при скачивании написать отзывы! Для скачивания нажмите на картинку правой кнопкой и сохраните. Или скачайте сразу архив: лэпбук Эмоции
Инструкция по сборке Лэпбуков по Эмоциям: скачать бесплатно Инструкция по сборке лэпбуков по эмоциям на сайт
Лэпбуки по другим темам.
Просмотры 219 , Сегодня 12
Ваш ребенок будет «настроен на обучение» с помощью обучающего ноутбука! красочная клавиатура взаимодействует с ярким светящимся экраном, обучая формам, обычным предметам и ощущениям. Развлекательные звуковые эффекты, мелодии и подвижная мышь дополняют веселье!
Ваш ребенок будет «запрограммирован на обучение» с помощью обучающего ноутбука Baby’s Learning Laptop!
Детский обучающий ноутбук, рекомендованный для детей в возрасте от 6 до 36 месяцев, представляет собой электронную обучающую игрушку, разработанную специально для самых маленьких, чтобы приобщить их к компьютерной игре.Красочная клавиатура взаимодействует с ярким светящимся экраном, обучая формам, обычным предметам и ощущениям. Развлекательные звуковые эффекты, мелодии и подвижная мышь дополняют веселье!
Байт для маленьких бит!Три режима игры учат формам, обычным предметам, чувствам и музыке. В режиме обучения ребенок может нажать любую кнопку формы, чтобы услышать ее распознавание вместе с короткой мелодией. При повторном нажатии кнопки формы вы услышите идентифицированный объект вместе со связанным звуком.Интересные звуковые эффекты привлекают внимание малыша к прикосновениям и обучению. Когда селектор режимов находится в положении режима обнаружения, ребенок может нажимать кнопки фигур, чтобы слышать дружеские фразы, забавные звуки и песни. В музыкальном режиме при нажатии на кнопки фигур будут звучать самые разные веселые мелодии. Разнообразные световые узоры будут танцевать под музыку. Если в это время передвинуть мышь, звуки будут заглушать мелодии.
Когда ноутбук открыт, мышь может перемещаться в восьми направлениях, и на экране будут отображаться световые узоры.Когда ноутбук закрыт, мышь произнесет забавную фразу и предложит вашему ребенку поиграть, в зависимости от выбранного режима. Для продления срока службы батареи и обеспечения продолжительной игры детский обучающий ноутбук автоматически отключается примерно через 30 секунд без ввода данных. Устройство можно снова включить, нажав любую кнопку формы или передвигая мышь.
О компании VtechВы когда-нибудь замечали выражение лица вашего ребенка, когда он узнает что-то новое благодаря собственному открытию? Эти моменты самореализации – величайшая награда для родителей.Чтобы помочь им в этом, Vtech, создатель категории Electronic Learning Products (ELP), создал серию игрушек Infant Learning. Эти уникальные интерактивные обучающие игрушки напрямую реагируют на то, что дети делают естественным образом – на игры! Благодаря инновационным технологиям эти игрушки реагируют на взаимодействия ребенка, делая каждую игру увлекательной и уникальной, поскольку они изучают соответствующие возрасту понятия, такие как первые слова, числа, формы, цвета и музыку. Что еще более важно, игрушки Vtech Infant Learning развивают умственные и физические способности ребенка, вдохновляя, вовлекая и обучая.
Представьте себе мир, в котором компьютеры чувствуют запах, вкус, видят, слышат и трогают. Что ж, время приближается. Если вы видели, как компьютер по имени Ватсон получил высшие награды в телешоу Jeopardy !, вы уже видели компьютер, который понимает людей и реагирует на них.
В следующую эру вычислений – которую мы в IBM называем эрой когнитивных систем – аппаратное и программное обеспечение получат новые удивительные способности человеческого мозга к обучению, адаптации и восприятию, что коренным образом улучшит то, как люди живут, работают и взаимодействуют. друг с другом.
Каждый год IBM делает прогнозы о пяти технологических инновациях, которые могут изменить наш образ жизни в течение следующих пяти лет. В этом году мы фокусируемся на способности машин – особым образом – подражать пяти чувствам человека.
Хотя это может показаться неправдоподобным, представьте, что сегодня de rigueur (смартфоны, планшеты) не существовало даже десять лет назад. Ученые и инженеры продолжают продвигать достижения в различных областях, которые способствуют дальнейшему совершенствованию и расширению возможностей компьютеров.Те, что связаны с когнитивными системами и их потенциалом для развития многих аспектов человеческого опыта – от сельского хозяйства и здравоохранения до управления коммунальными предприятиями и прогнозирования погоды – впечатляют.
Очень скоро компьютеры смогут видеть … и извлекать мельчайшие данные из медицинских МРТ, КТ и рентгеновских изображений или даже оценивать фотоизображения солнечных пятен на коже. Оценка, анализ и рекомендации «видящего» компьютера будут одним из инструментов, которые врач использует для назначения своевременного и эффективного лечения.
Поскольку когнитивные системы хорошо обнаруживают закономерности, коммунальные компании однажды будут использовать датчики, ориентированные на зрение, для сканирования фотографий, сделанных после ураганов и опубликованных в социальных сетях. Данные, собранные в ходе этого процесса, могут помочь определить приоритетность направления ремонтных бригад в районы, где риски для безопасности и защиты являются наиболее острыми.
Компьютеры также смогут слышать … и обнаруживать движение внутри массивного соседнего дуба, которое может предвещать его неминуемую гибель.Предупреждение лесовода о том, что дерево необходимо обрезать или срубить – до того, как оно рухнет – может спасти жизни и защитить собственность.
Если бы компьютер мог «слышать» или определять, как ветер меняет направление во время лесного пожара, пожарные могли бы точно определить свои следующие шаги по сдерживанию пламени, прежде чем оно распространится дальше. Когнитивные вычисления помогут нам услышать и понять, что для нас важно, например разницу между плачем ребенка, когда он голоден, и когда он ищет утешения.
Когда компьютеры смогут имитировать прикосновение , мы решим одну из самых сложных задач, стоящих перед исследователями когнитивных вычислений. По самой своей природе прикосновение – это физический опыт. Но с помощью технологий инфракрасной и тактильной или тактильной обратной связи мы уже начали моделировать ощущение прикосновения – обычно модели вибрации, связанные с физическими объектами – в игровой индустрии.
Вскоре интернет-магазины будут использовать тактильные технологии, позволяющие покупателям «трогать» товар перед его покупкой.Текстуру предмета одежды можно имитировать, когда покупателю предлагается провести пальцем по фотографии предмета на экране. Он шелковистый или грубый? Скоро мы узнаем.
Чувства вкуса и запаха часто связаны с , особенно когда дело касается еды. Когда-нибудь компьютеры смогут удивить нас индивидуальными сочетаниями продуктов, которые разработаны так, чтобы максимально раскрыть наши любимые вкусы, ароматы и текстуры. Они даже смогут предложить лучшие сочетания, чтобы минимизировать чувство голода и оптимизировать пищевую ценность имеющихся продуктов.
Обладая сильным обонянием, люди также могут быть в большей безопасности. Компьютер можно заставить работать в крупных художественных музеях, вынюхивая газы, не обнаруживаемые человеческим носом, которые могут повредить основные произведения искусства – то же самое нововведение, которое может обнаруживать небезопасные уровни загрязнения воздуха на улицах крупных городов по всему миру.
В эпоху когнитивных вычислений машины больше не будут ограничиваться дедуктивными рассуждениями или выводами на основе более общих данных. Они будут подражать нашей способности использовать индуктивные рассуждения, основанные на конкретных контекстных наблюдениях.Мы находимся на пороге возможности пользоваться компьютерами, которые могут понимать наш опыт, а затем предпринимать действия для создания результатов, улучшающих наш образ жизни, работы и развлечений.
Исследователи не ожидают, что компьютеры полностью заменят человеческие функции. Не зря компьютер Watson, победивший в Jeopardy, был назван в честь настоящего человека и соревновался с настоящими людьми. Истинный успех когнитивных вычислений не будет оцениваться по их способности заменять функции человеческого мозга, это будут инновации, которые он вводит, обеспечивая людям лучшее качество жизни и жизненно важную информацию, необходимую для освобождения творческих способностей решения проблем. мы решаем самые сложные задачи.
Изображение: woodleywonderworks / flickr
Пол Блум (Paul Bloom) – технический директор отдела исследований в области телекоммуникаций. Он отвечает за применение новейших технологий и исследований IBM в ее двенадцати лабораториях для создания новых телекоммуникационных решений.
Автор сообщения:
Пол Блум Вернуться к началу. Перейти к: Начало статьи.Когда вы занятый родитель, это простой способ развлечь вашего малыша или маленького ребенка, пока вы готовите ужин или заканчиваете поездку на автомобиле. Вы также можете посчитать важным, чтобы ваш ребенок начал изучать цифровые навыки.
Но многие эксперты опасаются, что слишком много времени перед экраном может быть вредным для младенцев и детей даже в очень раннем возрасте (Кампания за свободное от коммерции детство, 2012 г.).
Профессиональная организация педиатров, Королевский колледж педиатрии и здоровья детей, заявляет, что дети подвергаются воздействию экранов дольше, чем когда-либо прежде.Широкий доступ к смартфонам, планшетам, игровым консолям, телевизорам и ноутбукам вызывает беспокойство у врачей в Великобритании и во всем мире.
Технология сенсорного экрана упрощает использование планшетов даже младенцам. Врачи обеспокоены тем, как использование экрана влияет на быстро развивающийся мозг детей. Врачи говорят, что чрезмерное воздействие влияет на объем внимания и концентрацию, а также на контроль аппетита. Время перед экраном поощряет более малоподвижный образ жизни. Младенцев следует поощрять к физическому познанию мира, а малышам необходимо быть активными в течение трех часов в день, чтобы расти здоровыми.
Исследованиям нужно время, чтобы догнать технологии мобильных устройств, поэтому доказательства не всегда ясны или непротиворечивы. Но мы собрали всю информацию, которая поможет вам как родителю принимать наилучшие решения.
Другие эксперты говорят, что может быть место для интерактивных медиа, которые побуждают вас и вашего ребенка общаться, пока вы играете бок о бок (NAEYC 2012).Но они также согласны с тем, что пассивное наблюдение не рекомендуется для детей младше двух лет.
Одна из причин, по которой следует избегать экранного времени, заключается в том, что младенцы и малыши нуждаются в большой физической активности (DOH 2011, Tremblay 2012, Australian Government 2010).
Время, проведенное за игрой с планшетом или смартфоном, означает, что ваш ребенок не ползет, не ходит, не лазит и не исследует окружающую среду. Даже в этом очень юном возрасте активность означает, что у вашего ребенка меньше шансов набрать лишний вес или иметь проблемы со здоровьем в более позднем возрасте.По мере того, как ваш ребенок растет, слишком много экранного времени может вызвать у него проблемы со сном (Barlett et al 2012).
Физическая игра способствует умственному и эмоциональному развитию вашего ребенка (Tremblay 2012). Играть с грязью и брызгами воды может быть неприятно, но это часть познания того, как устроен мир (CMCH nd).Вашему ребенку также нужна возможность общаться с вами и другими детьми, что имеет решающее значение для обучения разговору и общению с людьми (Tremblay 2012).
По мере того, как ваш ребенок становится старше и с большей вероятностью будет получать выгоду от технологий, все равно важно следить за тем, чтобы экранное время не ограничивало возможности вашего ребенка для активных, творческих игр и общения.
Если вы решили позволить ребенку или малышу поиграть с устройством, постарайтесь удерживать это 15 или 20 минут, когда их внимание все равно может исчезнуть. Будьте готовы к чему-то новому и интересному, чем заняться дальше.
Для детей старшего возраста врачи рекомендуют ограничивать общее экранное время одним или двумя часами в день.Это означает телевизор, DVD и компьютеры, а также мобильные устройства. Это также обычная рекомендация в таких странах, как США, Канада и Австралия (NIH 2013, Australian Government 2010, Tremblay 2012).
Помимо продолжительности времени, подумайте о том, как использование экрана вписывается в жизнь вашего ребенка. Вы можете использовать его как случайное угощение или, например, во время поездки в автомобиле.
Помогите своему ребенку рассматривать цифровые медиа как одно из многих возможных занятий – иногда старое одеяло над обеденным столом будет радовать его так же долго.Не забывайте, сколько экранного времени вы проводите дома. Существует связь между тем, сколько телевизора вы как родитель смотрите, и тем, сколько смотрит ваш ребенок (Russell et al, 2012), поэтому постарайтесь подавать пример. И многие эксперты согласны с тем, что телевизор, компьютеры и игры нельзя включать во время еды. Время приема пищи – важный шанс для семей выработать хорошие привычки в еде и получить удовольствие от общения.
Просмотр телевизора во время кормления малыша или ребенка может означать, что вы упускаете из виду, что ему уже достаточно.Ваш ребенок тоже может отвлекаться и не замечать, когда чувствует себя сытым. При кормлении важно внимательно относиться к ребенку, и время перед экраном может мешать вам всем.
Исходя из того, что мы уже знаем, ответ во многом зависит от возраста ребенка.У детей младше двух лет есть ограниченные доказательства преимуществ, таких как увеличение словарного запаса (Vandewater 2012).
Но другие исследования показывают, что дети младше двух лет мало учатся на электронных СМИ. Использование экранов может сдерживать развитие языковых навыков и навыков мышления (AAP 2011, Tomopoulos 2011, DeLoache 2010). Вам также легко переоценить, насколько много учится ваш ребенок (DeLoache 2010).
По мере того, как ваш ребенок становится старше, у него будет расти способность учиться на электронных носителях.Некоторые исследования показали, что некоторые приложения могут развивать словарный запас и повышать грамотность (Chiong 2010). Однако качество важно. Найдите приложения, которые:
Но когда вы читаете электронную книгу своему ребенку, вы можете отвлечься от рассказа и забыть некоторые детали.
Это может произойти, потому что вы тратите больше времени на объяснение того, как работает устройство, и меньше внимания уделяете фактическому содержанию (Temple University 2006; Chiong 2012).Такой же эффект могут иметь множество стимулирующих интерактивных функций (Chiong 2012).
Некоторые электронные книги читают историю вашему ребенку. Это ограничивает ваше взаимодействие с ней и, возможно, закрывает вам доступ к опыту.
Интересно, что в одном исследовании родители с планшетами в доме по-прежнему предпочитали традиционные книги электронным книгам для своих маленьких детей (Valla 2012).
Смартфоны и планшеты – это лишь часть мультимедийного микса, с которым дети сталкиваются каждый день, поэтому имеет смысл сделать обзор.
Врачи советуют несколько простых шагов, чтобы контролировать экранное время:
Чтобы найти альтернативные способы отвлечь своего малыша, ознакомьтесь с нашими фантастическими играми для малышей и играми для малышей.
Правительство Австралии. 2010. Двигайся и играй каждый день. Национальные рекомендации по физической активности для детей 0–5 лет. Содружество Австралии, Департамент здравоохранения и старения. www.health.gov.au [дата обращения: апрель 2013 г.]
Barlett NM, Gentile DA, Barlett CP et al.2012. Сон как посредник влияния экранного времени на состояние здоровья детей в США: проспективное исследование. Journal of Children and Media vol 6 (1), pp 37-50
Кампания за свободное от коммерции детство и Альянс за детство. 2012. Перед лицом дилеммы экрана: маленькие дети, технологии и дошкольное образование. www.commercialfreechildhood.org [файл в формате pdf, по состоянию на апрель 2013 г.]
Карсон В., Янссен И. 2012. Связь между факторами в домашних условиях и экранным временем у детей в возрасте 0–5 лет: перекрестное исследование. BMC Public Health 12 (539): 1-8 www.ncbi.nlm.nih.gov [файл в формате pdf, по состоянию на апрель 2013 г.]
Центр СМИ и здоровья детей. nd. Младенцы и дети ясельного возраста: 0–2. www.cmch.tv [Доступно в апреле 2013 г.]
Chiong C, Shuler C. 2010. Обучение: есть ли для этого приложение? Исследования использования и обучения детей младшего возраста с помощью мобильных устройств и приложений. Центр Джоан Ганц Куни в Мастерской Сезам. www.joanganzcooneycenter.org [дата обращения: апрель 2013 г.]
Chiong C, Ree J, Takeuchi L, et al.Печатные книги против электронных книг. 2012. Центр Джоан Ганц Куни в Sesame Workshop. www.joanganzcooneycenter.org [дата обращения: апрель 2013 г.]
DeLoache J, Chiong C, Sherman K, et al. 2010. Учатся ли дети у детских медиа? Психологические науки 21 (11): 1570-1574.
DOH. 2011. Начать активное пребывание активным. Полный отчет о политике. Департамент здравоохранения. www.gov.uk [файл в формате pdf, по состоянию на апрель 2013 г.]
Hesketh KD, Hinkley T, Campbell KJ. 2012. Детская физическая активность и экранное время: качественное сравнение взглядов родителей младенцев и дошкольников. Int J Behav Nutr Phys Act 28 (9): 152 www.ncbi.nlm.nih.gov [по состоянию на апрель 2013 г.]
NAEYC. 2012. Основные положения заявления NAEYC / Центра Фреда Роджерса о технологиях и интерактивных средствах массовой информации в программах для детей. Национальная ассоциация образования детей младшего возраста и Центр Фреда Роджерса по раннему обучению и детским СМИ www.naeyc.org [дата обращения: апрель 2013 г.]
NAEYC. 2012. Технологии и интерактивные средства массовой информации как инструменты в программах для детей младшего возраста, обслуживающих детей от рождения до 8 лет. Национальная ассоциация образования детей младшего возраста и Центр Фреда Роджерса по раннему обучению и детским СМИ. www.naeyc.org [файл в формате pdf, по состоянию на апрель 2013 г.]
NAEYC. 2012. Основы качества цифровых медиа для детей раннего возраста: соображения для родителей, педагогов и создателей медиа. Национальная ассоциация образования детей младшего возраста и Центр Фреда Роджерса по раннему обучению и детским СМИ. www.fredrogerscenter.org [дата обращения: апрель 2013 г.]
NIH.2013. Экранное время и дети. Национальных институтов здравоохранения. www.nlm.nih.gov [Проверено в апреле 2013 г.]
Page AS, Cooper AR, Griew P, Jago R. 2010. Просмотр экрана детьми связан с психологическими трудностями независимо от физической активности. Педиатрия 126 (5): 1011-7. pediatrics.aappublications.org [Доступ в апреле 2013 г.]
Паркс А., Свитинг Х., Уайт Д., Хендерсон М. 2013. Предсказывают ли телевидение и электронные игры психологическую адаптацию детей? Лонгитюдное исследование с использованием британского когортного исследования тысячелетия. Arch Dis Child. Впервые онлайн: март 2013 г.
Рассел Дж., Стаматакис Э., Гама А. и др. (2012). Время просмотра экрана родителями и детьми и домашняя медиа среда. Американский журнал профилактической медицины том 43 (2), стр. 150-158
Шамир А. 2009. Процессы и результаты совместной деятельности с электронными книгами для повышения уровня грамотности в детских садах. Educational Media International 46 (1): 81-96
Swing EL, Gentile DA, Anderson CA, Walsh DA.2010. Выставка телевидения и видеоигр и проблемы развития внимания. Pediatrics 126 (2): 214-21 www.pediatricsdigest.mobi [файл в формате pdf, по состоянию на апрель 2013 г.]
Temple University. 2006. Согласно Темплу, традиционные книги обеспечивают более позитивное взаимодействие между родителями и детьми. www.temple.edu [дата обращения: апрель 2013 г.]
Tomopoulos S, Dreyer BP, Berkule S, et al. 2010. Младенческие СМИ и развитие малышей. Arch Pediatr Adolesc Med 164 (12): 1105-11 archpedi.jamanetwork.com [дата обращения: апрель 2013 г.]
Tremblay MS, Leblanc AG, Carson V, et al. 2012. Канадские рекомендации по малоподвижному поведению для детей младшего возраста (в возрасте 0–4 лет). Appl Physiol Nutr Metab 37 (2): 370-91
Vandewater E. 2011. Изучение младенческих слов с помощью видео, имеющегося в продаже в США. Journal of Children and Media 5 (3): 248-266
Vaala S, Takeuchi L. 2012. Опрос родителей, совместно читающих книги www.joanganzcooneycenter.org [по состоянию на апрель 2013 г.]
Когда вы совершаете покупку по нашим ссылкам, Insider может получать партнерскую комиссию.Учить больше.
Сенсорная система позволяет людям управлять собой. Когда дети и взрослые подвергаются воздействию раздражителей, таких как свет или шум, опыт может вызвать сенсорные реакции, которые могут выражаться в том, чтобы с рвением избегать раздражителей или стремиться к большему.
Эти чувства подавленности или недостаточной стимуляции часто заставляют детей нервничать. Вот почему сенсорные игрушки особенно полезны для успокоения вышедшей из строя сенсорной системы и помогают детям обрабатывать чувства в своем теле и уме. Чтобы дать рекомендации по сенсорным игрушкам ниже, я поговорил с Элизабет Мормандо, лицензированным специалистом по трудотерапии из Статен-Айленда, штат Нью-Йорк.
«Сенсорные игрушки могут быть действительно замечательными, чтобы дать ребенку здоровый, продуктивный и образовательный способ организовать и обработать мир вокруг него», – сказала она.Она объяснила, что игрушки для детей, стремящихся к сенсорному восприятию или избегающих детей, во многом пересекаются просто потому, что спектр потребностей очень велик.
Пункты в этом списке довольно гибкие – их может использовать любой, и Мормандо дал несколько замечательных рекомендаций по адаптации многих из них к конкретным потребностям вашего ребенка, включая слепоту, потерю слуха, различия конечностей или физические недостатки.
Есть преимущества в использовании технологий как для игры, так и для обучения.Использование технологий может помочь в развитии творческих способностей, решении проблем, визуальном мышлении и может сделать обучение увлекательным. Использование правильных технологий / игр / занятий может способствовать развитию обучения и навыков вашего ребенка, включая мелкую моторику, распознавание букв / цифр / формы / цвета, координацию глаз и рук, чтение, письмо, планирование, решение проблем. пр.
Технологии следует использовать умеренно, при поддержке и взаимодействии со стороны взрослых и с соответствующими возрастными действиями.Важно, чтобы дети участвовали в балансе различных игровых действий, например, исследовательская игра, активная / энергичная игра, функциональная / манипулятивная / творческая игра, социальная игра и ролевая игра.
Будьте хорошим «технологическим» образцом для подражания.
Научите ребенка безопасному использованию технологий. Есть много ресурсов для детей, подростков и взрослых, которые помогут вам в этом. Think U Know, Internet Matters, Safer Internet и NSPCC – у всех есть полезные ресурсы. Commonsensemedia.org может помочь вам решить, подходят ли игры, фильмы, приложения и другой онлайн-контент возрасту.
МЫ ВСЕ ДЕЛАЕМ ОШИБКИ!
Ваш ребенок все еще учится правильно пользоваться технологиями. Они будут ошибаться. Постарайтесь справиться с ними спокойно и превратить их в полезный опыт. Если вас когда-либо беспокоит то, что ваш ребенок делает в Интернете, обратитесь за помощью к профессионалам. Сотрудники школы могут помочь вам в этом, или вы можете найти поддержку на указанных выше веб-сайтах.
Сенсорная серияВ предыдущих двух постах серии «Сенсоры» мы рассмотрели удовлетворение сенсорных потребностей учащихся и проектирование сенсорно-чувствительной классной комнаты. Последний фрагмент сенсорной головоломки – как устройства могут помочь учащимся в классе. Могут ли технологии помочь учащимся с сенсорными проблемами? И может ли это помешать их обучению, если мы не будем внимательны к их потребностям?
Это вопросы, которые команды задают друг другу каждый день в школах.Мы знаем, что технологии могут быть отличным ускорителем обучения время от времени, но для студентов с проблемами сенсорного ввода или расстройством сенсорной обработки технология также может быть препятствием. Требуются терпение и внимание, а также отличное сотрудничество, чтобы убедиться, что технологии помогают учащемуся продолжить свое образование.
Адаптивные и вспомогательные технологииДавайте начнем с того, что посмотрим, как технологии могут помочь учащимся с особыми потребностями, в частности, учащимся с сенсорными потребностями.Широкий термин для технологии, которая используется для поддержки учащихся с особыми потребностями или ограниченными возможностями, – «адаптивная технология». Этот термин является универсальным для множества различных видов поддержки для учащихся, от физической и психологической поддержки до поддержки в общении. Поскольку учителя думают о том, как удовлетворить потребности своих учеников, следует учитывать адаптивные технологии.
Для получения дополнительной информации по этой теме учителя могут ссылаться на Living in the State of Stuck , чтобы получить учебник по адаптивным и вспомогательным технологиям.Вот еще один обзор различных соображений, которые учителя и специалисты по специальному образованию учитывают при работе со студентами. Это отличная отправная точка для учителей, команд или родителей, чтобы узнать, как технологии могут помочь их ученикам.
Некоторые учащиеся с аутизмом в основном полагаются на вспомогательные технологии для общения. Этих студентов можно научить бегло общаться с помощью «говорящего» или устройства, которое будет говорить за них.Это отличные инструменты, которые могут продемонстрировать, насколько действительно интеллект у учащихся с аутизмом, даже если у них нет возможности «вывести его» с помощью речи.
Поддержка учащихся с разными потребностямиА как насчет тех студентов, которым технологии не «помогают» и которые по какой-то причине отрицательно на них реагируют? Как учителя могут справиться с этими ситуациями?
Давайте рассмотрим некоторые сенсорные области, чтобы подумать о том, как можно адаптировать технологии, чтобы помочь этим учащимся:
Зрение: Чтобы удовлетворить потребности учащихся с проблемами зрения, учителя могут попытаться настроить яркость, цвет и / или размер текста, а также стиль шрифта.Иногда чтение с устройства может быть затруднительным для ученика с аутизмом или расстройством сенсорной обработки, поэтому легким приспособлением может быть распечатка материала для ученика. Тип устройства также может повлиять на это решение – учащийся может лучше работать с большим монитором или большим ноутбуком по сравнению с Chromebook или iPad.
Слух: Когда дело доходит до звуков техники, в первую очередь следует учитывать громкость и типы звуков. Стоит попробовать наушники – некоторые студенты хорошо с ними справляются, а другие – нет (из-за проблем с тактильными сенсорами).Во многих компьютерных играх звук можно отключить, если он не важен для обучения.
Touch: Поскольку планшетные устройства широко распространены, «прикосновение» к технологиям имеет большое значение для студентов. В зависимости от того, как студент учится играть на клавиатуре, идеально подойдет плоский стеклянный экран планшета. С другой стороны, если учащийся с этим борется, физическая клавиатура может ему идеально подойти. Обязательно исследуйте с учеником, как они чувствуют себя к их рукам и как звук клавиш может повлиять на них.Также подумайте, как ученик будет обращаться с сенсорной доской. Это могут быть отличные инструменты для студентов, которым необходимо перемещаться по комнате, и для тех, кому нужно потрогать и пощупать.
Написание: Хотя это не одно из пяти чувств, писать так сложно, что важно остановиться и задуматься. Ощущение прикосновения к карандашу или ручке карандаша и звук письма на бумаге или столе – это оба типа сенсорного ввода, о котором учащиеся могут иметь мнение. Графические органайзеры могут быть отличным инструментом для визуальной организации – учителя должны помнить о размере графики, линиях для обзора и т. Д.при использовании этих.
Одна из наших конечных целей в образовании – всегда создавать независимость для наших учеников. Старших и способных учеников следует обучить тому, как вносить эти технологические изменения в свои собственные. Тогда в будущем, независимо от контекста, студенты смогут удовлетворять свои собственные потребности настолько, насколько это возможно.
Это не исчерпывающий список всего, что следует учитывать при использовании адаптивных технологий, но он может стать отправной точкой для учителя, который пытается приспособиться и адаптироваться к потребностям своих сенсорно-чувствительных учащихся.Хотите узнать больше о сенсорной панели MimioTouch? Посмотрите здесь. А для получения дополнительных советов, инструментов и последней информации о мире образования обязательно подпишитесь на блог Mimio Educator сегодня!
Это потрясающе. Слишком много информации поступает из слишком большого количества источников. Вам хочется убежать, но вы также чувствуете, что не можете двигаться.
Это сенсорная перегрузка, и время от времени она может происходить со всеми нами. Если вы страдаете слабым зрением или дегенеративным заболеванием глаз, вы не застрахованы. Фактически, постепенно ухудшающееся зрение может вызвать стресс и нанести еще больший ущерб.
Этот обзор сенсорной перегрузки у людей со слабым зрением поможет вам понять, что происходит и как с этим бороться. Вы узнаете:
Как распознать симптомы сенсорной перегрузки.
Зачем нужно понимать риски информационной перегрузки.
Как стресс влияет на потерю зрения и сенсорную перегрузку.
Почему некоторые люди чаще чувствуют себя подавленными.
Что можно сделать, чтобы справиться с сенсорной перегрузкой.
Куда обратиться, чтобы узнать больше о том, как справиться с сенсорной перегрузкой.
Все пять чувств играют роль в сенсорной перегрузке. Таким образом, основные симптомы сенсорной перегрузки лучше всего обозначить в соответствии с пораженным чувством:
| Зрение | Яркие мигающие огни в городе или на рынке Смартфоны и экраны телевизоров Интенсивные видеоигры, телешоу и фильмы |
| Звук | Громкая, интенсивная музыка Машины или механические процессы Толпы или кричащие голоса |
| Запах | Сигаретный дым Промышленные газы Приготовление пищи |
| Вкус | Обильная пища, вызывающая чувственные воспоминания Острые блюда, вызывающие жажду Горькие лекарства |
Испытывать слишком много раздражителей в то же время может вызвать сенсорную перегрузку, симптомы которой включают чувство:
Возбуждение, злость или тревогу.
Депрессия или грусть.
Мрачный или раздражительный.
Одинокий, изолированный или отчужденный.
В целом перегружены.
Если вы чувствуете желание спрятаться в шкафу или взять двухлетний отпуск от мира, возможно, вы испытываете сенсорную перегрузку.
Понимание того, что происходит, может помочь вам понять, что с этим делать.
Ваш мозг не может обрабатывать все данные из всех сенсорных источников одновременно.Он должен сосредоточиться на самых важных вещах, отфильтровывая все остальное, особенно если вы выполняете сложную задачу.
Это может иметь реальное влияние на такие вопросы, как общественная безопасность и принятие решений.
Исследователи задокументировали этот эффект в рамках концепции, называемой теорией перцептивной нагрузки. Перцепционная нагрузка – это объем сигналов, которые вы получаете от ваших пяти органов чувств. Чем больше громкость, тем тяжелее нагрузка и тем сильнее уменьшается обработка сигналов, не имеющих прямого отношения к выполняемой вами задаче.
Вождение автомобиля, например, требует определенного внимания или перцептивной нагрузки. Исследователи в одном исследовании использовали симулятор вождения, чтобы увидеть, как сложная задача, такая как парковка автомобиля, влияет на восприятие водителями окружающих предметов, например животных или людей.
Исследование, опубликованное в журнале « Applied Cognitive Psychology», показало, что по мере увеличения перцепционной нагрузки люди с меньшей вероятностью заметят неожиданное животное или пешехода. Это иллюстрирует один из возможных рисков информационной перегрузки.
Другой пример: исследование Frontiers in Psychology обнаружило связь между перцепционной нагрузкой и способностью свидетелей в судебном деле точно запоминать то, что они видели. «События с высокой перцепционной нагрузкой вспоминались с меньшей точностью, и эти воспоминания были более пластичными, при этом воспоминания сильно зависели от наводящих вопросов», – заключили авторы.
Оба этих исследования были основаны на экспериментах, а не на реальных наблюдениях. Но они настоятельно предполагают возможность того, что тяжелая перцепционная нагрузка – еще один способ описания сенсорной перегрузки – может иметь определенную цену.
Журнал Business Research опубликовал исчерпывающий обзор влияния информационной перегрузки в мире коммерции. В отчете отмечается, что информационная перегрузка делает людей недовольными своей работой, что приводит к расходам в сотни миллиардов долларов.
Таким образом, если вы чувствуете себя подавленным, вы не одиноки. Сенсорная перегрузка реальна, и она повсеместна.
Более того, сенсорная перегрузка вызывает стресс, который может иметь прямое влияние на самочувствие людей с плохим зрением.
Сенсорная перегрузка может вызвать стрессовую реакцию, которая переводит ваше тело в режим борьбы или бегства. Эта реакция развивалась миллионы лет и помогала нашим предкам пережить конфликты с хищниками и другими людьми, борющимися за пищу и ресурсы.
В 21 веке мигающие огни, шумная толпа, войны в социальных сетях и бесчисленное множество других факторов, способствующих сенсорной перегрузке, приводят в действие наши рецепторы стресса.Теперь рассмотрим уровень стресса, который вы испытываете, узнав, что у вас глазное заболевание, которое может привести к слепоте.
Перспектива потерять зрение обязательно вызовет страх, тревогу и беспокойство, которые могут вас ошеломить, если вы и так перенапрягаетесь.
Кроме того, стресс – обычная реакция на сенсорную перегрузку – также может ухудшить ваше зрение. Как это может быть?
EPMA Journal, , исследовательская публикация, посвященная прогнозной, профилактической и персонализированной медицине, ответила на этот вопрос в статье 2018 года.Повреждение сетчатки, зрительного нерва или мозга затрудняет чтение, распознавание лиц и выполнение работы. Напряжение из-за попыток выполнить эти обычно простые повседневные задачи может легко подавить чувства и почувствовать себя слишком много.
Вдобавок ко всему, если ущерб усугубляется и может закончиться слепотой, психический стресс вместе с депрессией и одиночеством может усугубить уже существующее беспокойство. В свете этих вопросов авторы статьи выдвинули провокационную гипотезу: «Хотя длительное психическое напряжение явно является следствием потери зрения, оно также может усугубить ситуацию.
То есть осознание того, что вы теряете зрение, на самом деле может ускорить процесс. С другой стороны, есть свидетельства того, что терапия может помочь. Авторы также привели случай, когда женщина потеряла большую часть зрения после травмирующего инцидента в ее жизни. Терапия, включая консультации, стимуляцию переменным током, релаксацию и йогу для глаз, принесла заметные улучшения.
Исследователи признали, что причинно-следственная связь между потерей зрения и стрессом не доказана вне всяких сомнений.Но они действительно создают убедительные аргументы в пользу этих пунктов:
Глаза напрямую связаны с центральной нервной системой и системой кровообращения.
Стресс может вызвать немедленную реакцию в этих системах (наряду с иммунной системой).
Таким образом, стресс, вероятно, влияет на долгосрочное функционирование системы зрения.
Авторы отмечают, что люди с разными типами личности по-разному реагируют на стресс, тем самым создавая различные последствия для здоровья глаз.
Некоторые люди в буквальном смысле более чувствительны . Они чувствуют и реагируют на вещи более интенсивно, чем другие. Некоторые даже становятся возбужденными из-за громких звуков или внезапных изменений в окружающей среде. Это происходит как у детей, так и у взрослых.
Эксперты по человеческому поведению и личностям делят эти черты на две категории:
Чувствительность обработки сенсорной информации (SPS), при которой люди генетически запрограммированы для поглощения большего количества сенсорной информации и часто сильно реагируют на стимулы.
Расстройство обработки сенсорной информации (SPD), при котором люди (особенно дети) проявляют крайнюю реакцию на определенные сенсорные стимулы.
Каждый из этих типов личности склонен к сенсорной перегрузке.
Элейн Н. Арон, доктор философии, эксперт по высокочувствительным личностям, написала серию книг о людях, которые чувствуют вещи сильнее, чем остальное население. Согласно ее исследованию, эти люди страдают SPS и составляют около 20% населения Земли.
На веб-сайте Арона есть тест 27 характеристик людей, обладающих чувствительностью к сенсорной обработке. Вы можете установить флажок рядом с характеристикой, если она применима к вам. Примеры:
«Мне нужно уединиться в напряженные дни, в постели, в затемненной комнате или в любом другом месте, где я могу уединиться и избавиться от стимуляции».
«Меня беспокоят громкие звуки».
«Меня раздражает, когда люди пытаются заставить меня делать слишком много дел одновременно.»
« Я замечаю и наслаждаюсь тонкими или тонкими ароматами, вкусами, звуками, произведениями искусства ».
Чем больше флажков вы отметите, тем больше вероятность того, что вы очень чувствительный человек.
В викторине Арона нет ни выигрышных, ни проигрышных результатов. Если вы нажмете более 14 полей, вы можете быть очень чувствительны. Это может иметь серьезные преимущества: вы можете очень сознательно относиться к чувствам других людей. Вы можете ценить искусство и культуру настолько глубоко, что ускользает от большинства людей.
Арон говорит, что очень чувствительные люди чаще испытывают сенсорную перегрузку. Но их обработка ощущений заметно отличается от тех, кто страдает расстройством сенсорной обработки.
Следующие сценарии, изложенные в статье, опубликованной в журнале UCSF Калифорнийского университета в Сан-Франциско, рисуют яркую картину расстройства сенсорной обработки, которое часто применимо к детям, но может влиять на людей на протяжении всей их жизни.
Дети истерически реагировали на повседневные вещи, такие как гитарист в метро или панорамный вид из окна гостиной. Ощущение какой-то ткани сводило их с ума.
Но что именно происходит в этих случаях? На веб-сайте Американской академии семейных врачей можно найти множество идей. Например, симптомы нарушения обработки сенсорной информации у детей включают:
Ощущение царапания или зуда в одежде.
Свет кажется слишком ярким, а звуки слишком громкими.
Определенные текстуры пищи вызывают рвотный рефлекс.
Игра на качелях вызывает страх или беспокойство.
Ученые не понимают, что вызывает такое поведение, что делает функционально невозможным предотвратить нарушение обработки сенсорной информации.
Но врачи и терапевты могут помочь в лечении симптомов ШРЛ, заставляя пациентов или опекунов делать такие вещи, как контроль воздействия окружающей среды и событий, вызывающих сильные реакции.Кроме того, существует трудотерапия, которая помогает людям с СРЛ научиться сдерживать эмоциональные реакции, прежде чем они станут подавляющими.
Если у вас слабое зрение, возможно, вы уже страдаете от последствий стресса и беспокойства. Так что можно с уверенностью предположить, что если вы также относитесь к тем, у кого есть SPS или SPD, вам, вероятно, понадобится дополнительная помощь.
Лучше всего проконсультироваться с врачом и терапевтом, чтобы определить, где вы находитесь в спектре чувствительности. Затем вам нужно будет начать поиск тактики, снижающей риск сенсорной перегрузки.
СМОТРИТЕ СВЯЗАННО: Подготовка вашего слабовидящего ребенка к школе
Американская академия офтальмологии рекомендует начинать со своих цифровых устройств. AAO говорит, что если вы чувствуете себя подавленным, цифровая детоксикация может помочь уменьшить громкость. Детоксикация означает:
Намеренно проводить меньше времени за компьютером, смартфоном, планшетом или другим цифровым устройством.
Загрузка приложений, которые помогут вам расслабиться, сосредоточиться и не отвлекаться, когда вам нужно использовать цифровые устройства.
Психология сегодня также предложил способы противостоять переживаниям, вызывающим сенсорную перегрузку. Среди их советов:
Медитируйте не менее 20 минут в день.
Используйте техники внимательности, чтобы управлять чрезмерной стимуляцией.
Уменьшите беспорядок в вашей среде. Беспорядок в офисе или дома может способствовать сенсорной перегрузке.
EPMA Journal, , в котором опубликовано углубленное исследование влияния стресса на потерю зрения, указывает на исследование, документирующее преимущества йоги, медитации и тренировки осознанности.В исследовании рекомендованы более проверенные тактики снижения стресса, в том числе:
Музыкальная терапия . Определенные ритмы улучшают работу сердца и вызывают ощутимые реакции расслабления. Классическая музыка успокаивает больше, чем рок-н-ролл.
Стратегии преодоления . Более оптимистичный взгляд на вещи и борьба с гневом могут помочь уменьшить последствия стресса.
Социальная поддержка . Просто общение с семьей, друзьями и коллегами поможет вам почувствовать себя лучше.
Если у вас слабое зрение, вы обязательно почувствуете беспокойство и стресс, особенно если у вас всегда было нормальное зрение, а теперь вы его теряете.
Вам не нужно проходить через это в одиночку. Для начала поговорите со своим окулистом о переживаемом вами стрессе. Нет нужды принимать пренебрежительный ответ типа «Ну, ты ослеп. Привыкай к этому ».
Помимо разговора с проверенным офтальмологом, подумайте о поиске терапевта.Опытный консультант может помочь вам справиться с сенсорной перегрузкой и сделать то, что правильно, для защиты вашего зрения, не жертвуя общим благополучием.
П.,старший воспитатель,
Это рисование, конструирование, сюжетно – ролевая игра и др. ЛЕГО и его прототипы являются обязательными атрибутами игровой деятельности детей, начиная от больших блоков и заканчивая стандартными деталями для настольного творчества. С помощью таких деталей дети учатся конструировать не только по схеме, но и воплощают свои задумки, строя города, станции и обыгрывая свои изобретения.
Например: у барабана потерялись палочки, как помочь барабанщику сыграть марш на параде. (Дети – можно сконструировать).
