Необязательно применять только к настройкам всей группы. Вы можете немного смоделировать, а затем разделиться на небольшие группы, пока студенты работают вместе.

Вы можете позволить учащимся вместе работать над новой концепцией и работать в обратном направлении, используя темп «Вы делаете это вместе, мы делаем это, я делаю это».

Учащиеся вашего класса и их содержание должны помочь вам определить, какие компоненты модели постепенного выпуска могут быть использованы.

Есть ли у вас класс GT, Pre-AP или Enrichment? Тогда, вероятно, вы сможете позволить своим ученикам бороться вместе, прежде чем подведете итоги процесса как класс. Ваш контент больше похож на обзор? Начните с «Вы делаете» в качестве предварительной оценки, а затем планируйте свои действия на основе этих результатов.

Как можно внедрить модель постепенного выпуска в небольшие группы?

Если вы читали долго, то знаете, что я большой поклонник обучения в малых группах.Вы можете достичь многого, исправить множество заблуждений, предоставить конкретную обратную связь и поддержку, а также построить отношения со своими учениками в рамках небольшой группы. Вы также можете включить модель постепенного выпуска.

1. Смоделируйте свое мышление: учащимся, испытывающим трудности, очень полезно услышать, как вы решаете проблемы, и обдумывая их.

• «Когда я вижу такую ​​проблему, я ___».
• «Я заметил, что обе дроби имеют знаменатель _____.”
• «Я знаю, что 4 делится на 2, поэтому ____».
• «Я вижу, что линия проходит через начало координат, поэтому я думаю, ______».

2. Опрашивайте учащихся в процессе: гораздо важнее спрашивать учащихся, чем рассказывать им.

• «Что вы заметили в ______?»
• «Я заметил, что здесь что-то не получается; что ты видишь?”
• «Есть ли другой способ прийти к такому же выводу?»

3.Работайте в группах за столом в малой группе: даже за столом в небольшой группе вы можете организовать совместную работу.

• Предоставление подсказок для вопросов.
• Научите студентов тренировать друг друга.
• Попросите учащихся проверить работу друг друга, прежде чем вы посмотрите на нее.
• Попросите учащихся вместе поработать над одной задачей, по очереди выполняя каждый шаг.

Модель постепенного освобождения от ответственности может быть гибкой, чтобы соответствовать потребностям ваших учеников и классных комнат.Я хотел бы услышать ваши мысли в комментариях ниже!

6 шагов к планированию уроков UDL (+ 3 рассказа учителей!)

За последние несколько месяцев я имел удовольствие поделиться некоторыми отличными историями успеха UDL от наших читателей (ссылки на которые приведены внизу этого сообщения, на случай, если вы их пропустили). Сегодня я хочу поместить успех UDL в контекст более конкретной структуры с помощью новой замечательной книги по планированию уроков UDL.

In Your UDL Lesson Planner , Патти Келли Ралабэйт описывает шесть важнейших шагов при планировании уроков UDL и подробно исследует каждый из них. В сегодняшнем посте я дам вам краткое изложение этих шагов к успеху, а затем поделюсь тремя короткими тематическими исследованиями, адаптированными из книги, так что у вас будет несколько различных конкретных примеров того, как учителя могут реализовать этот шестиэтапный процесс. на практике.

1) Определите гибкие, четкие цели SMART. Задайте себе вопрос: «Какова цель этого урока?» (CCSS или ваши государственные стандарты часто служат в качестве основы для вашей цели.) Эффективные цели обучения – это SMART: с конкретных, м возможных, достижимых, или ориентированных на результаты и т временных. граница.

2) Учитывайте вариативность учащихся. Оцените уровни готовности, навыки и потребности ваших учащихся, а также проблемы учебной среды. Предвидеть пробелы в обучении и препятствия, которые могут отвлекать, расстраивать или сбивать с толку учащихся. Применяйте руководящие принципы UDL, чтобы спланировать вариативность учащихся и определить, какие платформы необходимы.

3) Определите соответствующие оценки. Выбирайте экзамены, которые предоставляют значимую информацию, являются гибкими и позволяют оценить индивидуальный рост учащихся.Узнайте, какие приспособления к экзамену указаны в планах учащихся IEP или 504, и предоставьте их во время обучения.

4) Выберите методы, материалы и средства массовой информации. Обдумайте, какие типы помощи вам необходимо включить для решения проблемы изменчивости учащихся: строительные леса? Поддерживает? Доработки и модификации? Выбирайте методы, материалы и средства массовой информации, которые предлагают гибкость и актуальность, и уравновешивайте помощь с проблемой.

5) Обучайте и оценивайте обучение. Соберите все вместе и проведите урок UDL. Оценивайте обучение учащихся с помощью гибких информативных оценок, соответствующих вашей цели обучения.

6) Уточните обучение педагога через саморефлексию. Просмотрите данные, собранные вами в ходе оценок, и подумайте о своих наблюдениях. Достигли ли ваши ученики учебной цели? Что хорошо сработало? Что вы сделаете по-другому в следующий раз?

Этот базовый план из шести шагов будет выглядеть по-разному для каждого учителя, в зависимости от уровня обучения, целей и конкретных потребностей учащихся в классе.Ниже приведены три различных примера того, как учителя могут претворить в жизнь «шаги успеха» UDL.

Лаура ведет очень разноплановый класс детского сада с разными потребностями в обучении в области языка и начальных навыков грамотности:

• Некоторые ученики уже читают в первом классе, но им необходимо улучшить навыки аудирования и социальные навыки. Большинство студентов могут распознать алфавит и несколько общих слов, например, стоп, и
.
• Трое студентов, изучающих английский язык, нуждаются в поддержке в понимании и использовании базового словарного запаса английского языка.
• Два ученика с особыми потребностями не могут слушать в классе более нескольких минут, не позвонив.
• Некоторые студенты застенчивы, редко разговаривают в большой группе.

Лауру заинтриговал UDL, и она хотела бы сосредоточиться на применении его при планировании уроков, но она настолько подавлена ​​разнообразными потребностями своих учеников, что кажется, что нужно взяться за многое. Она хочет идти медленно, поэтому, чтобы избежать перегрузки, Лаура решает сосредоточиться на принципе репрезентации UDL для своего следующего урока по кругу.

Лаура считает, что ее учебная программа должна быть сосредоточена в первую очередь на развитии языковых и социальных навыков. Изучив CCSS, она выбирает стандарт грамотности по английскому языку на уровне детского сада и использует его для постановки цели обучения: ученики будут слушать стихотворение («Дождь, дождь, уходи»). При необходимости с подсказками, с помощью вопросов и ответов и групповых упражнений с карточками ученики вспомнят ключевые детали из стихотворения и ответят на четыре из пяти вопросов кто и какой .

У Лауры цель обучения гибкая и УМНАЯ. Он имеет встроенные строительные леса, которые позволяют участвовать всем ее ученикам. Она разрабатывает урок по подготовке к чтению, нацеленный на вспоминание информации из короткого стихотворения.

Лаура старается удовлетворить различные потребности своих учеников в обучении:

• Для учащихся, которые читают или начинают читать, Лаура сочетает слова с наглядными пособиями, чтобы помочь своим ученикам установить соединение декодирования и пополнить словарный запас зрения.
• Для развития словарного запаса изучающих английский язык, Лаура использует жесты и мимику во время чтения стихотворения. Она также объединяет ELL со студентами, которые уже читают и могут служить моделями.
• Для застенчивых учеников Лаура предоставляет множество возможностей ответить во время общения с партнером и пристально за ними следит.
• Чтобы удержать внимание учеников, которым трудно слушать в больших группах, она приближает их к себе и сводит к минимуму разговоры с учителем.

Лаура выбирает 5 методов обучения для своего урока: прямое обучение, мысленное моделирование, вопросы и ответы, обсуждение и совместное обучение. Когда она просматривает рекомендации UDL по принципу репрезентации, Лаура добавляет вариант представления, который она раньше не использовала: словарные карточки в паре с символами (например, Who, What, Listen, Answer ). Чтобы прояснить словарный запас, структуру предложения и расшифровку текста, она использует технику вызова и ответа, физический ответ (аплодисменты) и фотографии учеников в паре с их именами.Для развития социальных навыков и взаимодействия она выбирает стратегию вопросов и ответов между студентами.

Лаура вставляет простую проверку понимания в начале своего урока («Подними два пальца»). Она использует контрольный список навыков, чтобы отслеживать, как ученики отвечают на вопросы , и какие во время вопросов и ответов и группового упражнения с карточками.

После планирования и реализации этого урока Лаура понимает, что уже использует множество стратегий UDL.Это делает встраивание их целенаправленно, а не случайно, разумным сдвигом в ее мышлении. Поскольку все ее ученики были полностью вовлечены в урок без проблем с поведением, Лаура приходит к выводу, что UDL определенно стоит того.

Пэт – учитель математики седьмого класса, чей округ требует, чтобы план урока основывался на обратном дизайне (т. Е. Разработка учебных программ путем постановки целей до выбора методов обучения и оценивания).Пэт видит некоторые параллели с UDL и хочет включить принципы UDL в свой существующий план урока. Он обсуждает это с заведующим математическим факультетом, которого заинтриговала идея Пэта. Она соглашается позволить Пэту адаптировать свой текущий план урока, если он расскажет о своих усилиях на следующем собрании отдела.

Пэт соглашается. Он предпочитает сосредоточиться на включении принципа действия и выражения UDL и на создании множества возможностей для оценивания на протяжении всего урока. Несмотря на то, что его ученики седьмого класса заняты на уроках, почти половина из них провалила итоговый тест, и Пэт считает, что результаты улучшатся, если ученики будут больше практиковаться в решении важных задач во время урока.

Вот как Пэт адаптирует структуру своего плана урока:

Пэт выбирает тему, которая интересует его семиклассников: шоппинг. Его гибкая цель обучения SMART заключается в следующем: на примере покупок ученики будут использовать пропорциональные отношения для решения 10 многошаговых задач соотношения / процента слов с точностью 90%.

Pat учитывает изменчивость учащихся несколькими способами:

• У студентов разные интересы, поэтому он составляет четыре разных «списка желаний», основанных на популярных студенческих интересах: технологии, спортивное снаряжение, одежда и музыка.

• Восемь его учеников читают ниже своего класса, трое из них – до второго класса. Таким образом, Пэт включает в себя несколько визуальных представлений для этих учащихся, сочетая текст и математические обозначения с картинками.

• Пэт разбивает своих учеников на группы со смешанными способностями, полагая, что это станет хорошим примером для учеников с более слабыми навыками чтения.

• Он предлагает студентам несколько вариантов создания иллюстраций своих работ, чтобы студенты с низкими навыками письма имели необходимые строительные леса.

По мере того, как Пэт выбирает материалы и носители для урока математики, он сосредотачивается на предложении гибкости, выбора и множества различных проявлений концепции пропорциональных отношений.

• Пэт показывает короткое анимированное видео о налоге с продаж, чтобы улучшить понимание и поддержать интерес студентов.

• Он предоставляет студентам несколько представлений концепции, включая слайды, стену слов с математической лексикой, плакат, электронную таблицу налогов с продаж штата, отображаемую на U.S. карта на доске, контрольный список для решения проблем и руководство по планированию групповой продукции.

• Он предлагает различные материалы, которые студенты могут использовать для создания своих окончательных иллюстраций, например, набор материалов для создания плакатов и iPad с приложениями для создания слайдов или коротких видеороликов.

Пэт хотел бы быть более осведомленным о том, что и как его ученики учатся, чтобы при необходимости он мог регулировать темп своих инструкций.На протяжении урока Пэт добавляет несколько возможностей оценить то, что знают учащиеся. С помощью таких стратегий, как постоянная быстрая проверка, иллюстрация продуктовой работы команды и карточки выхода из реальных приложений, он проверяет их знания и прогресс через несколько интервалов.

Пэт понимает, что UDL оказал огромную помощь после выполнения этого плана урока. Вместо того, чтобы ограничивать учащихся решением задач с несколькими словами на рабочих листах, теперь он может добавить гибкости и возможности выбора в свои уроки.Это гарантирует, что у его учеников будут значимые возможности практиковать новый контент. Теперь он может почти незаметно встраивать любые необходимые строительные леса, и у него есть ежедневные данные, необходимые для корректировки его обучения, прежде чем ученики начнут отставать.

Учитель английского языка в девятом классе Рэй обеспокоен вовлеченностью учеников – он известен как один из лучших учителей в школе, но некоторые из его учеников до сих пор не участвуют в занятиях.Он хочет поменять уроки, потому что ему надоело делать одно и то же из года в год, но он не знает, что делать в первую очередь.

После семинара UDL Рэй решает полностью изменить способ планирования уроков. Его основное внимание уделяется принципу взаимодействия UDL. Он собирает и изучает несколько примеров уроков в Интернете для вдохновения, а затем приступает к изменению дизайна урока.

Ray рассматривает CCSS и развивает эту цель SMART, направленную на определение тем в тексте: студенты создадут краткое музыкальное резюме, демонстрирующее их анализ связанных деталей и по крайней мере двух возникающих тем в Курте Воннегуте »˜s Slaughterhouse-Five (измеряется по рубрике музыкального продукта).

В классе Рэя уровни чтения учащихся варьируются. Один ученик с особыми потребностями читает на уровне четвертого класса, некоторые очень одаренные читатели, а многие находятся где-то посередине. Ray включает в себя несколько стратегий, чтобы помочь всем учащимся познакомиться с программой Vonnegut Slaughterhouse-Five и завершить проект .

• Для студентов, которым нужна альтернативная версия текста, Рэй предлагает аудиокнигу и видео Итана Хоука, читающего повествование.

• Рэй выделяет важные идеи из текста – например, добавляя словарный запас на плакат с ключевыми словами из текста.

• Некоторым учащимся нужна поддержка словарного запаса, поддержка обработки информации или помощь в систематизации своих идей. Рэй дает им копии основных текстовых разделов, контрольный список словарного запаса, руководство по продукту, а также диаграммы персонажей и сюжеты.

• Ray также предоставляет библиотеку компакт-дисков и сэмплов музыки, упорядоченную по жанрам.

Рэй знает, что для увеличения участия и заинтересованности студентов ему нужно сократить время, которое он проводит, читая лекции перед классом. Он разрабатывает совместную учебную задачу, которая требует от студентов совместной работы над проектом. Сосредоточившись на принципе взаимодействия UDL, Ray:

• Начинает урок с выделения тем, которые имеют отношение к интересам его учеников.

• Просит студентов установить личные цели обучения и с самого начала разъясняет, что будет происходить во время урока.

• Включает в себя справочную информацию, чтобы никто не чувствовал себя потерянным или брошенным.

• Использует несколько методов для поддержки вовлечения учащихся и взаимодействия со сверстниками на протяжении всего урока.

• Дает учащимся возможность выбрать способ проявления своих знаний.

• Завершает урок резюме и обсуждением того, что будет дальше.

В начале урока Рэй использует быстрое неформальное оценивание.Он наблюдает за вовлечением студентов, когда ходит по комнате, пока студенты работают в группах. Рэй разрабатывает Рубрику музыкального продукта для оценки финальных проектов.

Рэй меняет свою роль в классе, сосредотачиваясь на принципе Вовлеченности UDL, и его обучение становится лучше для этого. Он больше не стоит перед классом, распространяя знания – теперь он настоящий помощник в обучении, переходя из группы в группу, предлагая предложения и поддержку.Все его ученики сейчас вовлечены в урок, и их знания стали более глубокими и актуальными.

***

Хотите поделиться историей успеха UDL? Добавьте сюда!

6 мифов о UDL (и факты, стоящие за ними!) Разоблачите 6 распространенных заблуждений о UDL с помощью этого поста, вдохновленного книгой Луи Лорда Нельсона Design and Deliver. Включает потрясающую инфографику, которую можно прикрепить и поделиться!

«Начни с малого»: UDL Q&A с Луи Лордом Нельсоном. Loui предлагает ценные практические советы по началу работы с UDL в вашем классе.

Вера – значит видеть и Маленькая школа, которая могла . Фасилитатор UDL Стефани Крейг делится уроками, извлеченными из ее собственных историй успеха, в этих двух фантастических постах (часть 3 скоро будет, так что следите за обновлениями!).

Инвестиции UDL . Педагог Джони Дегнер рассказывает запоминающуюся историю о своем личном «ага!» момент с UDL.

Почему мы ненавидим любить Walmart (и почему это все еще может нас удивлять)

Alamy

Оскорбляют ли какую-либо американскую компанию больше, чем Walmart (WMT)? Документальные фильмы, песни, книги и сайты отражают анти-Walmart настроения. Компания, которая отчитывается о квартальной прибыли в четверг, является громоотводом для негативного мнения либералов и консерваторов. Учитывая, что поиск «ненависть + Walmart» в Google (GOOG) дает около 40 миллионов результатов, возникает вопрос, как крупнейший в мире розничный торговец и крупнейший U.S. частный работодатель остается в бизнесе. Тем не менее, миллионы из нас любят делать покупки там достаточно, чтобы чистая выручка компании за финансовый год, закончившийся в январе 2013 года, составила 466,1 миллиарда долларов. равны – и что все они будут похожи на самых близких вам людей. Фактически, магазины бывают самых разных размеров и стилей: большие суперцентры, которые включают супермаркеты, размер района (средний Walmart), дисконтные магазины, Sam’s Clubs и малый формат (включая Walmart Express, Walmart on Campus, Amigo, Super Ahorros и Супермеркадо).

Одна из самых частых претензий к магазинам – эстетическая: Walmarts воспринимаются как грязные, шумные, многолюдные, все такие же большие коробки. Из трех Walmarts в пределах 15 миль от моего дома это верно только в отношении того, который обслуживает самых разнообразных в демографическом и экономическом отношении клиентов. В блоке конкурентов Target (TGT), Kohl’s (KSS), Best Buy (BBY) и Home Depot (HD) это удручающее и удручающее место для покупок.

Второй находится в полусельском городке, он намного чище и тише – в нем приятно делать покупки.

Третий – суперцентр Walmart в маленьком шумном городке. В нем есть три (да, три ) салона красоты со спа-услугами, местный банк с полным спектром услуг, салон тети Анны и метро. Он чистый и многолюдный, но в очереди к кассам максимум два-три человека. Помощник менеджера (который вообще не должен был разговаривать с журналистами) сравнил Walmart с автомобилем с опциями. Пример: в его магазине были представлены цвета местной средней школы в различной одежде и новинках, но в более крупном Walmart этого не было, потому что он обслуживал большее количество школ.

Заработная плата

Споры о заработной плате в Walmart – лишь одна нить в более широкой политической дискуссии по поводу минимальной заработной платы и стагнации заработной платы в США в целом. Низкая заработная плата и часы неполной занятости означают, что от 8 до 10 процентов 1,3 миллиона сотрудников Walmart в США вынуждены использовать талоны на питание и Medicaid, чтобы сводить концы с концами. Консерваторы сожалеют о государственной помощи, а либералы – о низкой заработной плате. Компания заявляет, что ее средняя почасовая оплата в США составляет 12,81 доллара в час, но это не включает лиц, работающих неполный рабочий день.Чиновники в больших городах, таких как Вашингтон и Чикаго, изучали свои души, должны ли они позволить Walmarts открываться в пределах их границ, благодаря этой проблеме.

Разжигает огонь гнева тот факт, что за последние несколько лет генеральные директора Walmart были самыми высокооплачиваемыми в стране по сравнению с тем, что они платят своим работникам. Бывший генеральный директор Майкл Дюк зарабатывал в 1034 раза больше средней заработной платы рабочего Walmart, согласно опросу Payscale в 2013 году, или в 836 раз по данным NerdWallet.Он также получил крупный пакет отсроченного вознаграждения. Дуг Макмиллон – новый генеральный директор, и как исполнительный вице-президент он получил общий компенсационный пакет более 25 миллионов долларов.

В средствах массовой информации и в академических кругах бушуют споры о том, во что обойдется Walmart и его клиенты, если компания увеличит свои выплаты до «прожиточного минимума». Согласно аналитическому документу Demos.org, компания могла бы поднять штатную зарплату своего среднего сотрудника по продажам с 18 324 долларов в год до 25 000 долларов в год.80 (на основе данных независимой исследовательской фирмы IBISWorld со средней заработной платой 8,81 доллара в час) при повышении цен всего на 1 процент. Это будет стоить каждому покупателю Walmart на 12,50 долларов больше в год, говорится в исследовании Центра исследований труда Беркли.

Зарубежный импорт и торговая практика

Некоторым не нравится Walmart, потому что 80 процентов его поставщиков находятся в Китае, а многие из остальных – в странах третьего мира.Трагедии на заводах в Бангладеш и Индии, производящих продукцию для Walmart, не улучшили имидж сети. Положительным моментом является то, что компания прилагает усилия к более устойчивому приобретению некоторых продуктов, таких как кофе по справедливой торговле.

% VIRTUAL-article-sponsoredlinks% Но это касается не только заработной платы в странах третьего мира. Институт политики занятости написал, что с 2001 по 2006 год иностранные производители потеряли 200 000 рабочих мест в США из-за перенасыщения импортируемой иностранной продукции после того, как Walmart впервые начал расширять свое партнерство с Китаем.Бывший производитель из Техаса с горечью описал, как Walmart оказывает давление на своих американских поставщиков, чтобы они производили здесь товары как можно дешевле, что также стоило американских рабочих мест.

Предприниматели мечтают «выйти в высшую лигу розничной торговли», заключив сделку по продаже своей продукции в Walmart. Тем не менее, уже давно есть жалобы и судебные иски по поводу непрекращающегося давления Walmart на поставщиков с целью снижения цен за счет собственной прибыли. Это давление распространяется даже на гигантов потребительского рынка, таких как Kraft Foods (KRFT), вынуждая их уволить 13 500 рабочих несколько лет назад.

Хорошие новости: в июле этого года Walmart проводит открытый конкурс для американских компаний, чтобы продемонстрировать свою продукцию, с обещанием закупить товары американского производства на 250 миллиардов долларов в течение следующего десятилетия.

Конкурс

До того, как Sears (SHLD) превратилась в крупного розничного продавца, это была любимая сеть магазинов, продававших все необходимое для семьи, даже комплекты для строительства домов. Walmart не вызывает ничего подобного этому теплу, но при этом продает почти все, что может понадобиться, от утробы до могилы, включая гробы.

Это бросок, которого другие розничные торговцы опасаются больше всего: Amazon (AMZN) или Walmart. Whole Foods Market (WFM) только что сообщил о неутешительных доходах, и его объяснение состояло в том, что Walmart превосходит его по органическим продуктам питания, с ценами на аналогичные товары как минимум на 25 процентов. Рост продаж Amazon на 20 процентов не может помешать 30-процентному росту Walmart.com по сравнению с прошлым годом.

Во всем мире 245 миллионов клиентов делают покупки в Walmart еженедельно. Мы любим его ненавидеть, даже те из нас, кто не признает, что любит его низкие цены, потому что в глубине души мы знаем, что за них приходится платить.

Студент находит в мусорной куче статую бога Джорди 1800-летней давности

Ссылки на тропу из хлебных крошек

1. Мир
2. Новости

Каменная голова размером 20 сантиметров может быть импортированным римским богом или, как говорят археологи, гораздо реже выращивается в домашних условиях

Автор статьи:

Содержание статьи

Сможете ли вы найти бога в куче мусора?

Содержание статьи

Именно это произошло с первокурсником археологии, когда он наткнулся на статую древнего божества в северной Англии.

Эта фигура похожа на римского бога Антеноцитика, хотя профессора считают, что это мог быть и доморощенный бог.

«Возможно, это бог Джорди, хотя ему могли поклоняться на другом конце стены», – сказал доктор Дэвид Петтс Ассоциации прессы. Петтс – преподаватель археологии в Даремском университете.

Антеноцитик – один из многих богов, известных только на северной границе.

Голова была найдена в месте, где раньше находилась древняя баня или свалка.По словам археологов, этой голове может быть до 1800 лет и, вероятно, она датируется вторым, третьим или четвертым веками нашей эры.

«Мы нашли голову Бинчестера недалеко от того места, где два года назад был найден небольшой римский алтарь», – сказал Петтс. «Мы думаем, что это могло быть связано с небольшой святыней в бане и выброшено после того, как здание вышло из строя, вероятно, в 4 веке нашей эры.

Содержание статьи

«Возможно, мы никогда не узнаем истинную личность этой новой головы, но мы продолжаем исследовать здание, из которого она появилась, чтобы помочь нам лучше понять жизнь позднего Рима в Бинчестере и северную границу Римской империи в Северная Англия.

«Антеноцитик – один из многих богов, известных только с северной границы, региона, в котором, по-видимому, было несколько собственных божеств.

Алекс Киртон, 19-летний студент, нашедший 20-сантиметровую каменную голову, был в восторге от находки.

«Для студента-археолога это одно из лучших и самых захватывающих событий, которое могло произойти», – сказал Киртон в выпуске университета. «Это было невероятно – найти в комке земли посреди нигде – я никогда не находил ничего хоть немного захватывающего, как это.

Содержание статьи

Голова – долгожданное пополнение коллекции

Доктор Дэвид Мейсон, главный археолог Совета графства Дарем, объяснил значение головы.

«Голова – долгожданное дополнение к коллекции скульптуры и надписей из Бинчестера. Предыдущие религиозные посвящения с сайта изображают божеств из классического пантеона богов и богинь, таких как верховный бог Юпитер, и тех, кто связан с исцелением и крепким здоровьем, таких как Эскулап, Салус и Гигея.

«Этот, однако, кажется, представляет местного романо-кельтского бога того типа, который часто встречается в приграничных регионах Империи и, вероятно, представляет собой слияние классического божества с его местным эквивалентом. Сходство с головой Antenociticus примечательно, но это могло быть божеством, местным для Бинчестера ».

7 студентов испанской программы Ли служат за границей

Этим летом Доусон Дэвис, Элеонора Эрлз, Джонатан Гебби, Пейтон Лэйлок, Эмма Оско, Меган Роджерс и Эндрю Вик, студенты испанской программы Университета Ли, служили в различных испаноязычных странах в рамках миссионерских проектов.

«Кафедра испанского языка Ли гордится этими студентами, которые решили служить за границей, особенно в академических учреждениях, связанных с Церковью Бога», – сказал д-р Александр Стеффанелл, профессор испанского языка в Ли. «Каждый из этих студентов проявил любовь Христа к другим, значительно улучшил свой испанский язык и уровень владения языком и повлиял на эти общины, которым они служили. Я был свидетелем того, насколько это изменило их ».

г.Дэвис, старший специалист по испанскому языку и двойной основной специализации TESOL и второстепенный лингвист из округа Полк, штат Теннесси, проработал пять недель в Seminario Bíblico Pentecostal Centroamericano, семинарии, связанной с Ли, в Кецальтенанго, Гватемала.

Находясь там, г-н Дэвис проводил еженедельные уроки английского для студентов SEBIPCA, помогал с переводческой работой и практиковался в улучшении своего испанского. Г-н Дэвис также отправился в Гватемалу в 2020 году для поездки с другими испанскими мейджорами и решил вернуться в этом году, чтобы испытать «полное погружение».”

«Мой опыт в Гватемале позволил мне общаться на гораздо более глубоком уровне, который привел к дружбе на всю жизнь, которая была бы невозможна без возможности общаться с людьми на их родном языке», – сказал г-н Дэвис. «Из-за этого я чувствовал себя как дома на протяжении всей поездки».

По окончании учебы он планирует вернуться в Латинскую Америку в надежде служить там и преподавать.

Г-жа Лейлок, младшая испанская пастора и двойная майор пастырского служения из Флоренции, штат Кентукки.служил в миссионерском проекте в Куэнке, Эквадор, в Comunidad Cristiana El Redil, церкви Церкви Бога.

За два месяца пребывания там г-жа Лейлок помогла с проектами, обучением и поклонением в церкви. Она оставалась с семьей пастора и следила за ним в течение недели. Наряду с посещением церковных служб г-жа Лейлок преподавала общине английский язык, участвовала в различных еженедельных изучениях Библии, посещала программы церковного служения и встречалась с членами общины индивидуально для собеседований, крещений и других мероприятий.Г-жа Лэйлок также смогла увидеть и совершить поездку по стране в свободное время.

«Больше всего эта поездка укрепила мою уверенность не только в том, что я говорю по-испански, но и в моей способности общаться с другими культурами», – сказала г-жа Лэйлок. «Я получил новую точку зрения на то, как другие культуры взаимодействуют со своим сообществом и с Богом, и мое призвание в служении было подтверждено».

Г-жа Лейлок – старший помощник по месту жительства и наставник Школы религии Ли.Она также занимается созданием феминистской организации под руководством студентов в кампусе под названием Beyond. По окончании учебы она планирует продолжить служение за пределами Соединенных Штатов.

Г-жа Эрлз, г-н Гебби, г-жа Оско, г-жа Роджерс и г-н Вик служили в Коте, Колумбия, сразу после месячной поездки в эту страну. Они решили остаться в городе, чтобы еще больше погрузиться в культуру и получить опыт преподавания английского языка из первых рук.

В Коте группа несколько недель служила в местной церкви Comunidad Cristiana Jireh и местной школе Gimnasio Jireh.Они преподавали английский язык и математику в школе, помогали во внешкольной программе под названием Risa и помогали в богослужении в церкви. Они также могли путешествовать и проводить время с местными жителями.

«Мое время, проведенное в Колумбии, позволило мне познакомиться с более грандиозной стороной жизни, чем я себе представлял», – сказал г-н Вик, получивший тройное образование по испанскому языку, математике и информатике из Толедо, штат Огайо. «Я обрела новое призвание, дружбу и дом, любя и служа вместе с теми, кто прожил совсем другую жизнь.”

Многие из группы не планировали останавливаться после того, как первоначальная поездка закончилась, но все согласились, что это был обогащающий опыт. «Я никогда не думала, что буду преподавать в другой стране, даже в течение короткого времени», – сказала г-жа Эрлз, старший специалист по международным исследованиям и двойная специализация по испанскому языку из Дамаска, штат Мэриленд. «Я могу сказать, что было унизительно, но удовлетворяюще делать что-то вне моей зоны комфорта. Это помогло мне вырасти не только в испанском, но и как личность ».

Несколько студентов участвуют в программе Центра английского языка и грамотности Ли Ли и вместе начали предлагать онлайн-классы для студентов из Коты.Г-н Гебби, старший майор TESOL и испанский несовершеннолетний из Ноксвилла, выразил свой план вернуться в Колумбию, чтобы открыть первое международное отделение CELL вместе с пожилыми госпожой Оско и госпожой Роджерс.

«Моя мечта – переехать в латиноамериканскую страну и открыть школу английского языка, которая предлагает бесплатные уроки английского для тех, у кого нет доступа к урокам английского языка», – сказала г-жа Оско, магистр TESOL и несовершеннолетний испанский из Колорадо-Спрингс, Колорадо. «Эта поездка открыла двери и на один шаг приблизила меня к моей мечте и призванию предоставить ресурсы, обучение и развитие лидерских качеств учителям английского языка в этих странах, которые чувствуют себя недостаточно подготовленными и перегруженными.”

Для получения дополнительной информации об испанской программе Ли посетите https://www.leeuniversity.edu/academics/arts-sciences/lang-lit/spanish-licensure-option/.

Обзор «Глаза Тэмми Фэй»: падение с благодати

Если вы смотрели телевизор в Америке в 1970-х и 80-х годах – старые времена трех сетей, которые теперь кажутся такими же далекими, как эра лошадей и повозок, – вы вряд ли мог пропустить Джима и Тэмми Фэй Баккер. Жизнерадостные евангелисты, в голосе которых слышны представители верхнего Среднего Запада, они помогли расширить христианское вещание из ниши в империю через свою спутниковую сеть PTL.

Даже если вы пропустили их в расцвете сил, вы не могли избежать зрелища их крушения – бульварного скандала конца 80-х годов, связанного с супружеской неверностью, лицемерием и финансовыми махинациями. В 1989 году Джим Баккер был признан виновным в мошенничестве и приговорен к федеральной тюрьме. Его жену (которая развелась с ним несколько лет спустя) разозлили ведущие ток-шоу и стендап-комики по всей стране за яркий макияж, большие волосы и полный голос.

«Глаза Тэмми Фэй» режиссера Майкла Шоуолтера по сценарию Эйба Сильвии покорно рассказывает эту историю, следуя знакомой последовательности биографических фильмов шоу-бизнеса о подъеме, разорении и искуплении.Мы начинаем в Миннесоте времен Эйзенхауэра, где Тэмми Фэй (Джессика Честейн) растет в тени набожной неулыбчивой матери (Черри Джонс). Когда она встречает Джима Баккера (Эндрю Гарфилд) в Библейском колледже, это кажется провиденциальным совпадением.

Джим проповедует версию Евангелия процветания, настаивая на своей пастве, что Бог хочет, чтобы они были богатыми. Этот оптимизм и связанные с ним мирские амбиции привлекают Тэмми. Прирожденная исполнительница на сцене (а позже и перед камерой), она привносит материнское тепло, сексуальную привлекательность и неутомимое настроение их странствующему служению.И куклы тоже.

Фильм Шоуолтера разделяет название и сюжет с документальным фильмом 2000 года Фентона Бейли и Рэнди Барбато, а также симпатию к его теме. Тэмми Фэй (умершая в 2007 году), возможно, была чрезмерно расточительной и утомительной медийной личностью, но она также была, как утверждают эти фильмы, искренней в своей вере и щедрой в своем отношении к человечеству. В отличие от преподобных Джерри Фалвелла (Винсент Д’Онофрио) и Пэта Робертсона (Габриэль Олдс), могущественных союзников ее мужа, она сопротивлялась смешению религии и политики и бросала вызов их антифеминистской идеологии войны против геев.

В документальной версии, которая включает закадровый голос РуПола, Тэмми Фэй воспринимается как фигура лагеря, вызывающая сочувствие и насмешки и появляющаяся с некоторой долей неприкосновенности достоинства. Шоуолтеру и его актерскому составу не хватает стиля и смелости, чтобы передать дикость персонажа и ее окружения или пафос ее истории.

Повествовательные биты – искушение Тэмми Фэй (в присутствии работяги-продюсера, которого играет Марк Вайстрач), предательство Джима, предательство Фалуэлла – кажутся почти стандартными.Спектакли, хотя и трудноуловимые, кажутся меньше, чем жизнь. Кружки и эмоции Гарфилда напоминают комедийные скетчи, и пока Честейн пытается придать больше глубины и нюансов, она попадает в ловушку буквального сценария и ошеломлена прической, макияжем и яркими костюмами того времени.

Пекари были многими вещами для многих: ужасающими, вдохновляющими, смешными, грустными. Этому фильму удается сделать их скучными.

Глаза Тэмми Фэй
Рейтинг PG-13. Нарушена горстка заповедей.Продолжительность спектакля 2 часа 6 минут. В театрах.

Daystar Academy | Crain’s Chicago Business

Заявление о миссии

Предоставление нашим студентам возможности позитивно влиять на мир через образование, основанное на религиозной культуре, культуре и глобальном мировоззрении.

Финансовая помощь

Мы считаем, что доступ к экономически и расово разнообразному, высококачественному религиозному образованию должен быть доступен для всех. Таким образом, наша программа финансовой помощи ежегодно выделяет более 2 миллионов долларов на оплату обучения по скользящей шкале.В стоимость обучения входят все школьные принадлежности, технологии и учебные экскурсии.

Факультет

Учителя Daystar имеют дипломы и сертификаты, прошедшие дополнительную подготовку в Международной организации бакалавриата в своей области специализации.

Выпускники

выпускников Daystar в настоящее время заняты в сфере труда и учебы. Разнообразное сообщество учащихся и обучение на основе запросов подготовили их к компетентному и сочувствию.

Кампус и оборудование

Daystar Academy стратегически расположена в районе Саут-Луп, откуда легко добраться до всех основных скоростных автомагистралей и DuSable / Lake Shore Drive.Наша близость к кампусу музея и кольцевой дороге облегчает выездные учебные экскурсии в деловые, художественные и культурные районы. Студенты приезжают в Daystar почти со всех почтовых индексов Чикаго и из нескольких пригородов Чикаго.

Аккредитация

• Cognia / AdvancED
• Ассоциация средней школы штата Иллинойс
• Департамент образования штата Иллинойс
• Организация Международного Бакалавриата

Внешкольные программы

Daystar Falcons участвуют в региональных соревнованиях по футболу, баскетболу, кроссу, легкой атлетике и волейболу.У наших старшеклассников есть возможность разрабатывать дополнительные занятия на основе своих интересов, включая фотографию, журналистику, модель Организации Объединенных Наций и джем-бэнд.

Уникальные варианты обучения / программы

Наши студенты используют город как классную комнату, каждый из которых совершает от 10 до 15 учебных экскурсий в течение года. Наши учащиеся средней школы совершают ночной научный ретрит и поездку в Вашингтон, округ Колумбия, в то время как старшеклассники путешествуют по миру. Учебные экскурсии и путешествия включены в стоимость обучения.

Ценностное предложение

Студентов Daystar знают, прославляют и их учат смотреть на мир через призму Божьей истины.