Рисунок к сказке гуси лебеди нарисовать 2 класс: Рисунок к сказке гуси лебеди для учеников 2 класса

Урок ИЗО “Иллюстрация к сказке Гуси-лебеди” 2 класс | Методическая разработка по изобразительному искусству (ИЗО, 2 класс) по теме:

КОНСПЕКТ УРОКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА ВО 2 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «ГУСИ-ЛЕБЕДИ»

Тема: Иллюстрирование русской народной сказки «Гуси-лебеди»

(карандаш)

Цели:

1. организовать деятельность учащихся по ознакомлению с видом книжной графики – иллюстрацией; изучению средств выразительности, используемых в творчестве художников-иллюстраторов И. Билибина, Е. Рачева; созданию эскиза к сюжету любимой сказки с определением композиции, пространственного расположения основной сюжетной группы в тематическом рисунке;
2. содействовать формированию интереса к народному сказочному творчеству, способствовать развитию графических навыков в передаче пропорций сложных по форме предметов, навыков композиционного решения рисунка;
3. способствовать воспитанию доброты и отзывчивости.

Оборудование: мультимедийное оборудование; презентация; выставка книг, образец учителя; методическая таблица «Пропорции человека»; альбом, бумага, простой карандаш, ластик.

Задание: создание выразительного образа главного героя сказки на основе эмоционального «проживания» произведения.

Ход урока

I. Организационный момент

Приветствие. Я рада вас всех видеть. Давайте поздороваемся друг с другом. Возьмитесь за руки и громко скажите друг другу: «Доброе утро!» (Цель – создание чувства группового единства.)

II. Проверка готовности к уроку

– Ученики всегда должны быть готовы к уроку, как вы сейчас. Я не ошиблась, все приготовились к уроку изобразительного искусства? Пора начинать.

Проверка организации рабочих мест.

III. Сообщение темы и целей урока. Слайд 1

Страну чудес откроем мы.

И встретимся с героями.

В строчках на листочках,

Где станции на точках.

/Книга/

– Что за страна чудес нас ждёт сегодня?

– Сегодня на уроке у нас в гостях настоящее чудо – это … книга! Все вы любите рассматривать в них рисунки. Вот и сегодня мы с вами рассмотрим книги, познакомимся с художниками, которые дарят нам такое чудо, и сами попробуем побыть в роли художников этой сказочной страны.

IV. Изучение нового материала

1. Особенности сказочного жанра.

– Какой должна быть книга для детей по вашему мнению?

– Что обязательно должно присутствовать в книге?

– Рядом с текстом мы часто видим рисунки художников.

– Как вы думаете, что такое иллюстрация? Слайд 3.

– Рисунок в книге, поясняющий содержание произведения, называется иллюстрацией.

На иллюстрациях можно увидеть героев книг, место, где происходят события.

Иллюстрации к литературному произведению вместе с текстом представляют собой единое целое. Книжные иллюстрации, изъятые из текста, могут порой сделаться малопонятными и невыразительными.

– А кого мы называем художником иллюстратором?

– Художника, который создаёт рисунки для книг, называют художником-иллюстратором. Он оформляет книгу, раскрывает средствами художественной графики содержание литературного произведения. Слайд 4.

2) Ознакомление с творчеством художников И. Билибина, Е.М. Рачева

Замечательный художник – Евгений Михайлович Рачев. Слайд 5.

Он волшебник, под кистью которого сказка оживает до такой степени, что смотришь и смотришь на зайцев, лис, медведей, и никак не налюбуешься. Слайд 6.

Все животные и звери – герои рисунков Рачева «одеты» как люди, в человеческую одежду, тем самым Рачев показывает, что за сказочным сюжетом и сказочными образами скрываются реальная жизнь и реальные человеческие отношения. Цветные рисунка Рачева нарядны, красочны, декоративны. Работал художник акварелью, которую клал тонким прозрачным слоем, гуашью и углем. Слайд 7

Сегодня мы поближе познакомимся с манерой иллюстрирования Ивана Билибина. Этот художник иллюстрировал авторские и народные сказки.

Напомните, какие сказки относятся к авторским, народным? Слайд 8.

Он создал свой стиль. В этом ему помогло изучение народного искусства, декоративных росписей. В иллюстрациях любовно передается дух седой старины, который художник воскрешает в каждой детали. С исключительной тщательностью и достоверностью вырисовывает он узоры тканей, детали древней архитектуры, отделку всевозможных кафтанов, шуб, душегреек, платков, обуви, сарафанов. Обязательно присутствуют декоративные рамочки каждой иллюстрации, они перекликаются с основной идеей картины, рассматривая их можно ещё лучше узнать задумку художника. Слайд 9.

Вот Иван- царевич схватил за хвост Жар-птицу. Слайд 10.

А вот Баба-Яга из сказки «Василиса Прекрасная». В этих иллюстрациях ясно выражены характерные особенности рисования художника:

1. изображение занимает полностью всю поверхность листа,
2.  чётко очерчены контуры фигур персонажей, леса, неба, деревьев,
3. детально разработаны узоры. Слайд 11.

Его иллюстрации красочны, нарядны, многоцветны. Слайд 12.

– Художники очень любят иллюстрировать русские народные сказки. Как вы думаете, почему?

– Для самых маленьких делают книжки-игрушки. Откроешь такую книгу, а там чудо! Это книжка-раскладушка с жесткими страницами для тех, кто еще читать не умеет, а смотреть хочет.

        Вот и вы сегодня сможете попробовать свои силы в иллюстрировании русской народной сказки.

– Какие русские народные сказки вы любите?

– Кто помнит сказку «Гуси-лебеди»? (Все.)

3) Инсценирование сказки «Гуси-лебеди»

-Что делать девочке? Надо ей помочь спасти братца, а для этого вы сначала

вспомните, какие события происходили в сказке дальше, и в каком порядке?

Слайд 13.

Давайте составим ленту времени:

1) Гуси-лебеди и братец.

2) Девочка и печка.

3) Девочка и яблонька.

4) Девочка и речка.

5) Девочка и баба Яга.

6) Девочка и мышка.

7) Сестра с братом и речка

8) Сестра с братом и яблонька.

9) Сестра с братом и печка.

– Кто из героев или героинь нравится вам больше всего и почему?

– Какой фрагмент сказки вы хотели бы проиллюстрировать?

Физкультминутка

Слайд 14

4) Этапы выполнения рисунка

Определившись с тем, что вы будете рисовать, необходимо, как всегда, тщательно продумать композицию рисунка, чтобы рисунок смотрелся как единое целое.

1. Выбрать расположение листа.
2. Тонкими линиями проводим линию горизонта.
3. Определить расположение главных героев рисунка.
4. Отмечаем места, где будут располагаться остальные предметы.
5. Тонкими линиями прорисовываем детали предметов, соразмеряя их пропорции. Все предметы, находящиеся вдали, должны быть меньше тех предметов, которые находятся на переднем плане. Звери и люди не должны быть выше деревьев.

V. Проверка первичного усвоения

Повторение этапов работы над рисунком учащимися.

VI. Применение знаний на практике

Практическая работа.

Задание: выполнить рисунок-иллюстрацию «Гуси-лебеди» в карандаше.

Перед началом работы повторяются правила работы карандашом.

Во время практической работы учитель делает целевые обходы:

1) контроль организации рабочего места;

2) контроль правильности выполнения приемов работы;

3) оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения;

4) контроль объема и качества выполненной работы.

VII. Анализ работ учащихся

1) Экспресс – просмотр рисунков, анализ удачных работ.

Требования, предъявляемые к работам:

1. Удачная компановка в листе, соразмерность. Соответствие теме урока.
2. Проработка, завершенность, общая выразительность.
3. Люди в композиции на первом плане – герои сюжета должны быть изображены больших размеров, хорошо проработаны.
4. Можно дать название работе (карандашом – на обороте рисунка).

2) Выставление оценок

VIII. Домашнее задание

Внимательно перечитайте свою любимую сказку и продумайте цветовое решение иллюстрации.

IX. Итог урока. Слайд 15

– Что нового вы узнали на уроке?

– С творчеством каких художников вы познакомились?

– Есть ли отличия в иллюстрациях разных художников?

– Может ли иллюстрация существовать как самостоятельное произведение?

– Как вы можете использовать полученные знания?

X. Рефлексия

– А сейчас, если вы справились с работой, и урок вам понравился, прикрепите к рисунку цветочки, если урок не понравился и вы не довольны своей работой, прикрепите тучки.

– Молодцы! Помогли сестрице спасти братца.

«Гуси-лебеди» краткое содержание для читательского дневника по русской народной сказке (2 класс) – план пересказа

«Гуси-лебеди» – это популярная русская народная сказка, которую писатель Александр Афанасьев включил в свой замечательный сборник «Русские народные сказки». Сказка показывает, как важно быть добрым и внимательным к другим, слушать родителей.

Краткое содержание сказки “Гуси-лебеди” для читательского дневника

ФИО автора: Афанасьев Александр Николаевич

Название: «Гуси-лебеди»

Число страниц: 16. Афанасьев А. Н. «Русские народные сказки». Издательство «Просвещение». 1983 год.

Жанр: Сказка

Год написания: 1855-1863 гг.

Опыт работы учителем русского языка и литературы – 27 лет.

Главные герои

Дочка – весёлая, озорная, капризная девочка, заигравшаяся и забывшая о своём братике.

Гуси-лебеди – коварные птицы, которые похищали маленьких детей и уносили их к Бабе-Яге.

Печка, Яблоня, Речка, Ёжик – помощники девочки.

Сюжет

Жили-были мужик да баба, и были у них дочка и маленький сыночек. Утром отправились они на работу и строго наказали старшей дочери не выходить со двора и следить за братцем.

Когда родители ушли, девочка посадила брата на травку, а сама принялась играть. Она так заигралась, что совсем забыла о своих обязанностях. А в этот миг прилетели гуси-лебеди и унесли с собой маленького мальчика.

Вернулась девочка, а братца нигде не видать. Она принялась искать его, звать, но никто не отвечал ей. Посмотрела девочка на небо и увидела гусей, которые вскоре исчезли за тёмным лесом. Поняла она, что это злые гуси-лебеди унесли её брата.

Бросилась девочка в погоню. На пути повстречалась ей Печка, которая предложила съесть ржаной пирожок. Но девочка отказалась и побежала дальше. Яблоня предложила ей полакомиться лесным яблочкам, но девочка лишь отмахнулась и побежала дальше. Впереди показалась молочная Речка с кисельными берегами. Увидев девочку, она предложила ей выпить молочка, но та отказалась.

Ежик подсказал девочке, как добраться до хижины Бабы-Яги. Там она увидела братца, схватила его и бросилась назад. Беглецов заметили гуси-лебеди, которые кинулись в погоню. Добежали брат с сестрой к речке и попросили спрятать их от злых гусей. Девочка съела молочный кисель, и речка спрятала детей. Побежали дальше – вот-вот гуси-лебеди их настигнут. Девочка съела яблочко, и добрая лесная яблоня укрыла их своими ветвями. Помогла им печка после того, как девочка съела её пирожок.

Сестра с младшим братцем благополучно добрались домой, а тут и родители их возвратились.

План пересказа

1. Родительский наказ.
2. Забывчивость девочки.
3. Похищение братца.
4. Девочка отправляется к Бабе-Яге.
5. Девочка находит братца и бежит домой.
6. Помощь молочной Речки, Яблони и Печки.
7. Возвращение домой.

Главная мысль

Нужно помогать другим, и тогда в нужную минуту и тебе окажут помощь.

Чему учит

Сказка учит слушаться родителей, помогать им, учит смелости и решительности.

Отзыв

Сказка показывает, как важно оказывать помощь друг другу в сложной ситуации. Только благодаря доброте Яблоньки, Печки и Речки девочке с братцем удалось скрыться от преследования.

Рисунок-иллюстрация к сказке Гуси-лебеди.

Пословицы

• Нужда научит калачи есть.
• Не дорого начало, похвален конец.
• Глаза боятся, а руки делают.

Что понравилось

Очень понравилось, что девочка поняла, что она была неправа, отказав в небольшой просьбе Печке, Речке и Яблоне. Она исправила свои ошибки, и те в ответ помогли ей в беде.

Рейтинг читательского дневника

А какую оценку поставите вы?

Русская народная сказка “Гуси-лебеди”

Опачанова Анна Ивановна,

учитель начальных классов

План – конспект

урока во 2 классе по литературному чтению

Тема.

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

Тип урока: решение частных задач, с использованием элементов проектной деятельности и критического мышления.

Педагогические задачи: ознакомить детей с новым видом сказок на примере русской народной сказки «Гуси-лебеди»; создать условия для обучения учащихся делению текста на части; озаглавливание частей; способствовать развитию творческого воображения, любви к устному народному творчеству, русским народным сказкам.

Планируемые результаты учащихся:

Предметные: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному

Метапредметные:

Познавательные: перечитывают текст с разными задачами (поиск нужных частей текста, определение основной мысли и озаглавливание каждой части текста)

Регулятивные: самостоятельно формируют учебную задачу, составляют план работы по решению учебной задачи урока

Коммуникативные: владеют навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми

Личностные: проявляют интерес к литературному чтению

Образовательные ресурсы: учебник, рисунки учащихся, аудиозапись сказки, презентация, карточки, выставка книг «Русские народные сказки», иллюстративный материал к сказке «Гуси-лебеди», волшебный клубок, шкатулка, зеркало, рисунок яблоньки, разноцветные яблочки.

Метод обучения: словесный, практический, наглядный.

Оборудование: проектор, экран, ноутбук.

План урока:

Орг. момент 2 мин

Проверка знаний учащихся. 3 мин

Работа с новым произведением,

первичная проверка прочитанного. 10 мин

Физкультминутка 2 мин

Словарная работа. 3 мин

Работа с сюжетными картинками, деление

на части, анализ сказки. 10 мин

Отчёт по проекту. 5 мин

Физкультминутка. 2 мин

Обобщение. Итог урока. 4 мин

Домашнее задание. 2 мин

Рефлексия. 2 мин

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

(Звучит музыка – заставка передачи «В гостях у сказки»). (Слайд 1).

Прозвенел звонок для нас.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Слушайте внимательно.

Обещаю, наш урок – будет увлекательным!

II. Мотивация учебной деятельности.

 -Сегодня у нас не совсем обычный урок. Мы совершим путешествие, а куда, узнаете, разгадав загадку:

Что наш маленький народ

В мир волшебный унесет.

Полный смеха, света, краски!

А зовется чудо – …! (Сказка)

Ш. Инсценировка сказки. Посмотрите сценку.

Жили мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький.

-Доченька,- говорила мать,- мы пойдём на работу, береги братца. Не ходи со двора, будь умницей – мы купим тебе платочек.

Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей приказывали: посадила братца на травке под окошко, сама побежала на улицу, заигралась, загулялась. Налетели гуси – лебеди, подхватили мальчика, унесли на крыльях.

Вернулась девочка, глядь – братца нету. Ахнула, кинулась туда-сюда – нету!

IV. Тема и цели урока.

Ребята, кто может назвать тему урока?

– Сегодня на уроке мы познакомимся с русской народной волшебной сказкой «Гуси – лебеди», будем читать сказку и делить текст на части, а также вспомним виды сказок. (Слайд №2).

V. Актуализация опорных знаний учащихся.

1. Беседа.

– А что такое сказка? (ответы детей)

– Посмотрите на экран. 

Сказка – литературное произведение, обычно народно – поэтическое, о вымышленных лицах или событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил. (Слайд №3).

– Сегодня мы побываем в гостях у новой сказки, для этого мы должны пройти испытания, найти волшебную шкатулку и узнать,  кто самый важный и нужный человек на уроке, а поможет нам в этом волшебный клубок.

2. Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме.

– Клубок нас привел на 1 станцию «Проверка знаний и умений» (показать на рисунке). (Слайд №4).

– Какой раздел мы с вами изучаем? (Устное народное творчество. Сказки. Русские народные сказки.)

– Я уверена, что все вы любите сказки.

-Чем они отличаются от других произведений? (В сказках может быть волшебство).

– С каких слов начинаются сказки? (Жили-были, В некотором царстве… – зачин).

– В сказках встречаются волшебные числа. Какие? (3,7, тридевятое, тридесятое)

– Что чаще всего побеждает в сказках? (Добро).

– Как называются сказки, у которых нет автора? ( Народные).

–А сказки, у которых есть автор? ( Авторские).

– Клубок нас привел на 2 станцию. Она называется «Дружба», потому что вы сейчас будете вместе трудиться. (Слайд № 5).

– Все сказки разные. Разные герои, разное место действия, разные поступки. И так, мы знаем, что сказки бывают волшебные, бытовые, о животных. (Слайд № 6).

– Как вы думаете, какие сказки называют волшебными? Бытовыми? О животных?

– Распределите сказки на три группы. (Работа в парах. На столах у детей карточки с названиями сказок.)

– Вы правильно распределили сказки. (Проверка. Слайд № 7).

VI. Работа над новым материалом.

1. – Клубок нас привел на 3 станцию «Волшебная». (Слайд №8).

– В гостях у нас волшебная сказка «Гуси-лебеди». В волшебных сказках, как и в бытовых, основные персонажи – люди, но, если в бытовых сказках герои становятся победителями преимущественно благодаря своему уму, смекалке, смелости, хитрости, то здесь победа одерживается с помощью волшебства.

2. Послушаем аудиозапись этой сказки в исполнении актёров. (Слайд №9).

– Понравилась сказка? Чем понравилась? (Ответы детей)

3. Словарная работа. (Слайд №10).

– Клубок нас привел на 4 станцию «Словарная».

– Все ли слова в сказке были вам понятны? Давайте разберём значение непонятных слов. Подберите синонимы.

«кликала» – звала

«причитывала» – говорила с плачем

«покуда» – пока

«худо будет» – плохо

«кудель» – пучок льна, приготовленный для пряжи

«веретено» – приспособление для ручного прядения, стержень для навивания нити.

«устьице» – выходное отверстие печи

– Как вы понимаете: «Сидит ни жива, ни мертва» – очень испугалась.

«Зачем на глаза явилась? – Зачем пришла?

– Эти слова не употребляются в современной речи и называются устаревшими.

VII. Физкультминутка

– Клубок нас привел на 5 станцию «Чистоговорка». (Слайд №11).

Ча, ча, ча (3 хлопка по бедрам)

Печка очень горяча (4 прыжка на двух ногах)

Чи, чи, чи (3 хлопка над головой)

Печет печка калачи (4 приседания)

Чу, чу, чу (3 хлопка за спиной)

Я как печь пыхчу:

– Пых! Пых! Пых!

VIII.Чтение сказки и составление плана.

– Клубок нас привел на 6 станцию «Сказочная».

– Рассмотрите рисунки к сказке. (Слайд № 12).

– Сколько частей в сказке? Составьте план по картинкам.

План. (Слайды№13).

Потеря брата.

Поиск.

В избушке у Бабы-Яги.

Возвращение домой.

– А сейчас будем читать сказку по частям плана.

-Какая беда приключилась у сестрицы? ( Гуси-лебеди унесли брата.)

– Почему же с детьми случилась беда? (Девочка не послушалась старших.)

– Как сестра догадалась, кто унёс братца? ( «Про гусей давно шла дурная слава, что они пошаливали…)

– Прочитаем вторую часть.

-О чём девочку просили печка, яблонька, речка? Как она им отвечала?

– Где встречается троекратный повтор? (Печка, яблонька, река.)

-Почему в первый раз они не помогли девочке? ( Не выполнила их просьбу.)

– Прочитаем третью часть сказки.

– Где же нашла сестра своего брата? (У Бабы-Яги.)

–Что мышка попросила у девочки?

–Как мышка отблагодарила девочку?

– Прочитаем последнюю часть сказки.

–Кому больше всего сочувствуешь? Кто главный герой?

–Кто помог сестрице во 2раз?

-Как яблонька помогла девочке?

– Как заканчивается сказка? (Добро побеждает зло.)

– Какой урок вы вынесли из сказки? ( Надо слушаться старших, быть скромным и вежливым, на добро отвечать добро.)

IX. Закрепление изученного материала и проверка знаний.

1. Выставка рисунков.

–Посмотрите, какие замечательные рисунки вы нарисовали. Что вас затронуло и волновало вы отразили в своих рисунках. Перед нами раскрылись великолепные таланты.

2. Физкультминутка.

– Клубок нас привел на 7 станцию «Спортивная».(Слайд № 14).

В тёмном лесу есть избушка (шагаем)

Стоит задом наперёд (поворот)

В той избушке есть старушка (наклоны)

Бабушка-Яга живёт (поворот обратно)

Нос крючком (показать нос)

Глаза большие (показать глаза)

Словно угольки горят

Ух, сердитая какая (грозим пальцем)

Дыбом волосы стоят.

3. Мини – проекты.

– Клубок нас привел на 8 станцию «Проектная». (Слайд № 15).

– Некоторые ребята приготовили интересные доклады о персонажах сказки. Пришло время отчитаться.

а) « Русская печка» (Слайд № 16).

1.Положительные персонажи часто любят сидеть и лежать на печи. Илья Муромец провёл на ней 33 года своей жизни. Емеля, не желая покидать уютную лежанку, ездил на печи. Такую же любовь к печи обнаруживает и баба-яга, что, впрочем, не мешает ей делать попытки изжарить заблудившихся детей. Русская печь большая и долго сохраняет тепло. При помощи неё на Руси изгоняли простудные заболевания, готовили очень вкусную еду: блины, пироги, каши.

б) Яблоня – род листопадных деревьев и кустарников с шаровидными сладкими или кисло-сладкими плодами.  Золотистый цвет яблок – символ красоты, здоровья, свежести и молодости. В сказке «Гуси-лебеди» яблоня помогает сестрице спасти брата. Целительной силой обладают яблоки в сказке «Иван-царевич и серый волк». Съешь яблочко и станешь молодым и красивым. (Слайды №17-18).

в) Кисельные реки, молочные берега. Нам в столовой часто дают на завтрак кисель. Он ягодный, хотя и густой по сравнению с молоком, но всё равно жидкий, никакие берега из него не получатся. Однако в русских деревнях ели овсяный кисель, пресную и невкусную пищу, как жидкую кашу светло-серого цвета, напоминающую по цвету берега реки. Это выражение означает безбедную, беззаботную жизнь, когда всё есть. (Слайды №19-20).

г) Баба-Яга. Лесная старуха-волшебница. Вид у неё страшный: одна нога как у скелета, длинный нос до подбородка достаёт. Летает на метле, ухвате или в ступе, заметает свой след помелом. Повинуются Бабе-Яге все звери, но самые верные: чёрные коты, вороны и змеи. Живёт в избушке на курьих ножках, которая стоит в дремучем лесу. (Слайды №21-22).

– Молодцы, вы нашли интересный материал о персонажах сказки и подготовили хороший отчет.

X. Итог урока.

– Удалось ли нам разгадать  тайны сказок?

– Что было интересным на уроке?

– Теперь мы можем открыть нашу шкатулку и посмотреть, кто же был самым важным и нужным человеком на уроке. (Слайд №23).

– Что там лежит? (Зеркало.) (Слайд №24).

– Если посмотреть в него, кого вы там увидите? (Себя)

– Вы удивлены?

– Без каждого из вас наш сегодняшний урок не состоялся бы!

– Вы согласны с тем, что каждый из вас был важным и нужным?

Рефлексия

В сказке встретилась нам яблонька. Она грустит без яблочек и ждет их от вас. Давайте порадуем яблоньку плодами.

Кому было интересно на уроке и не возникло трудностей, подарите яблоньке красное яблочко.

Кому было интересно на уроке, но были трудности, подарите яблоньке желтое.

Кому было не интересно на уроке, подарите ей зеленое яблочко.

ХI. Домашнее задание.

Прочитать сказку стр. 48-53.

Нарисовать иллюстрацию к сказке “Гуси-лебеди”.

ХII. Обобщение. Итоги.

– Какие бывают сказки? ( О животных, бытовые, волшебные.)

-Чему учат сказки?

Дополнительно:

– Выберите пословицу, которая подходит к сказке.

Глаза боятся, руки делают.

Не дорого начало, похвален конец.

Хочешь, есть калачи, не сиди на печи.

Красна птица перьями, а человек – знанием

Разработка урока по ИЗО 2 класс ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «ГУСИ-ЛЕБЕДИ»

ИЛЛЮСТРИРОВАНИЕ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «ГУСИ­ЛЕБЕДИ» Ц е л и :  ознакомить с произведениями изобразительного искусства; обучать передаче   логической   связи   между   изображаемыми   объектами   композиции, проявлению фантазии; развивать эмоциональную отзывчивость на красоту мира сказок;   воспитывать   любовь   к   русским   народным   сказкам,   к   положительным героям сказок; формировать нравственные начала в личности ребенка. О б о р у д о в а н и е : И з о б р а з и т е л ь н ы й   р я д:   репродукция   картины   В.   Васнецова   «Иван­ царевич   на   Сером   Волке»;   образцы   педагогического   рисунка   «Гуси­лебеди» (карандаш, гуашь). Л и т е р а т у р н ы й   р я д: сказка русская народная «Гуси­лебеди». Ход уроков I. Организация класса.  1. П р и в е т с т в и е   к л а с с а . 2. П р о в е р к а   г о т о в н о с т и   к уроку. 3. С м а ч и в а н и е   к р а с о к . II. Постановка темы урока. У ч и т е л ь. Сегодня на уроке мы побываем в мире сказок. III. Актуализация знаний учащихся. У ч и т е л ь. Я сейчас узнаю, хорошо ли вы знаете русские народные сказки. Я зачитываю отрывок из сказки, а вы поднимаете руку и говорите ее название, если угадали сказку. 1.  «Стали   они   прыгать.   Коза   перепрыгнула,   а   волк   прыгнул   и   ввалился   в горячую яму. Брюхо у него от огня лопнуло, козлятки оттуда выскочили, все живые, да – прыг к матери!» w Как называется эта сказка? (Ответы детей.) – Верно, называется эта сказка… («Волк и семеро козлят».) w А теперь отгадайте эту сказку. 2. «Жил­был мужик. У этого мужика был кот, только такой баловник, что беда! Надоел он до смерти. Вот мужик думал, думал, взял кота, посадил   в мешок  и  понес  в  лес.  Принес и бросил его в лесу – пускай пропадает». w Как называется эта сказка? (Ответы детей.) – Верно, это сказка «Кот и лиса». w А эту сказку вы знаете? 3. «Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей приказывали: посадила братца на травке под окошко, сама побежала на улицу, заигралась, загулялась. Налетели гуси­лебеди, подхватили мальчика, унесли на крыльях. Вернулась девочка, глядь – братца нету! Ахнула, кинулась туда­сюда – нету!» w Как называется эта сказка? (Ответы детей.) – Правильно, это сказка «Гуси­лебеди», ее мы сегодня будем иллюстрировать. IV. Вводная беседа. 1. М и ф о л о г и ч е с к и й   ж а н р. У ч и т е л ь.   Особое   внимание   в   сказках   уделяется   прославлению положительных героев.  w  Картины   каких   художников   на   темы   сказок   вы   видели?  (Ответы детей.) –  Молодцы,   вы   видели   много   картин,   посвященных   сказочным   сюжетам. Картины,   написанные   на   сюжеты   мифов,   сказок   и   былин,   относятся   к мифологическому жанру. Мифы, легенды, предания народов мира составляют важнейший источник художественного творчества.  2. Т в о р ч е с т в о  В. М. Васнецова. В   развитии   русской   культуры   очень   значима   была   роль  Виктора Михайловича  Васнецова.  Его   называют   певцом   русской   сказки.  Он   написал много картин на сказочные и былинные сюжеты. Перед вами репродукции картин Васнецова «Иван­царевич на Сером Волке» и «Аленушка». Рассмотрите их.  w Что вы чувствуете, глядя на эти картины? 3. А н а л и з   р е п р о д у к ц и и  «Аленушка». Самой большой удачей художника В. Васнецова в его работе над сказочными сюжетами,   безусловно,   стала   знаменитая  картина   «Аленушка».   Работая   над ней,   Васнецов   не   ставил   перед   собой   цель   создать   произведение, иллюстрирующее   какую­нибудь   определенную   сказку,   например   широко известную   сказку   «Сестрица   Аленушка   и   братец   Иванушка».   Крестьянская девочка сидит, пригорюнившись на белом камне, над темным лесным омутом. Она захвачена таинственным очарованием лесной чащи с ее сумраком, тишиной, темной гладью поверхности омута, с неподвижно лежащими на ней осенними листьями.   Под   воздействием   этого   очарования   и   сама   Аленушка   как   бы преображается,   превращаясь   из   простой   деревенской   сироты   в   поэтическое существо,   отражающее   в   своем   внутреннем   мире   таинственную   жизнь   леса   и сливающееся с этой жизнью в своих мыслях и чувствах.  На этом полотне образ девочки сливается с поэтическим образом природы. Одухотворенный   уголок   русского   пейзажа   играет   роль   зачина   рус­ ской сказки и переносит девочку из мира одиночества и страданий в волшебный мир сочувствия и добра. 4. А н а л и з   р е п р о д у к ц и и  «Иван­царевич на Сером Волке». Также   прекрасна  картина   «Иван­царевич   на   Сером   Волке».   В   ней художник обратился к сюжету известной сказки: Серый волк помогает Ивану­ царевичу совершить множество трудных дел, выпавших на его долю. В картине Иван­царевич, бережно обняв Елену Прекрасную, скачет на Сером Волке сквозь дремучую чащу расступающегося перед ним сказочного леса. Пейзажу в этом произведении, как и в картине «Аленушка», придается большое значение. Но как различно его звучание! Ивана­царевича и Елену Прекрасную окружают недобрые силы.   Непроходимой   преградой   к   счастью   встает   перед   ними   дремучий   лес, зловеще   сплелись   причудливые   ветки,   напоминая   костлявые   руки   Бабы   Яги. Вековые деревья­великаны готовы вырвать у царевича его драгоценную ношу. Цветы в этой хмурой, таинственной чаще создают удивительный контраст между светлым и темным, нежным и мрачным. Художнику удалось придать реальному пейзажу черты фантастичности, создать ту особую атмосферу торжественной таинственности, которая присуща сказке. Действительно, рассматривая эти произведения, чувствуешь и понимаешь всю прелесть, красоту сказки, убеждаешься в том, что с помощью рисунка и красок можно изобразить любую фантастическую картину.  V. Изучение нового материала. 1. В ы б о р   к о м п о з и ц и и. У ч и т е л ь. Художник начинает работу с сочинения композиции. Для этого надо вспомнить произведение.  Учитель вместе с детьми вспоминают русскую народную сказку «Гуси­ лебеди». w С чего начинается сказка? w Что наказывали родители дочке? w Выполнила ли девочка то, что просили отец с матерью? w Что произошло потом? w Кого встретила на своем пути девочка, как они ей помогали? w Почему печка, яблоня и речка помогали девочке? w Чем вам нравится главная героиня? w Какой конец у сказки? w Зрительно представьте себе самый интересный, на ваш взгляд, эпизод. Что вы представили? «Девочка прядет – вдруг из­под печки выбегает мышка и говорит ей: – Девица, девица, дай мне кашки, я тебе добренькое скажу. Девица дала ей кашки. Мышка ей сказала: – Не дожидайся, бери братца, беги, а я за тебя кудель попряду». 2. Л о г и ч е с к а я   с в я з ь  изображаемых объектов. У ч и т е л ь. В своих работах вам надо так выполнить рисунок, чтобы была видна   связь   между   изображаемыми   объектами   композиции.   Кроме   того,   вы рисуете сказку, а значит, надо проявить фантазию.  Я выбрала сюжет, когда девочка в поисках брата пришла к избушке в лесу, над   которой   летают   гуси­лебеди.   Ребята,   помните,   что   надо   обязательно нарисовать   гусей­лебедей,   тогда   будет   понятно,   какую   сказку   вы   сегодня иллюстрируете.   Надо   гусей­лебедей   изображать   разного   размера,   потому   что одни находятся к нам ближе, а другие дальше. VI. Педагогический рисунок. Учитель   объясняет    этапы   выполнения   рисунка   и   показывает   на образцах. Урок 1 О б р а з е ц   р и с у н к а  «Гуси­лебеди» (в карандаше). 1.   Сначала   надо   расположить   лист   в   зависимости   от   вашего   сюжета.   Я располагаю лист по вертикали и отмечаю линию горизонта. Отмечаю место, где будут расположены главные герои и их приблизительный размер. 2. Определяю более точно размер героев. Помните, что их надо расположить на   первом   плане,   а   поэтому   нарисовать   крупно.   Внимательно   изображайте фигуру человека. Голова укладывается во всем человеке шесть или семь раз, смотря, кого вы будете рисовать: взрослого или ребенка. Я рисую девочку. Всю высоту человека разделю пополам, а потом каждую половину еще разделю на три равные части. Верхняя часть – голова, она похожа на овал. Чуть ниже отмечу ширину плеч. Выполню платье, из под которого видны лапти. На голове нарисую платок. Вдалеке нарисую избушку; хоть она и больше девочки, но находится дальше, поэтому и рисую ее меньше. 3.   Теперь   можно   выполнить   второстепенные   объекты   –   сосновый   лес, дорожку   к   избушке   и,  конечно,  гусей­лебедей,  летающих   над   лесом.   Крылья летающих лебедей по размеру больше туловища.  4. Прорисую мелкие детали – окошко и ноги у избушки, крылья у гусей­ лебедей, дорожку, ведущую к избушке. Рисунок закончен (см. Приложение). Урок 2 О б р а з е ц   р и с у н к а  «Гуси­лебеди» (в цвете). У ч и т е л ь. На предыдущем  уроке при выполнении  рисунка многими была допущена следующая ошибка… (Назвать имена и фамилии детей.) Удачно выполнена композиция… (Назвать имена и фамилии детей.) Посмотрите еще раз внимательно произведения В. М. Васнецова «Аленушка» и «Иван­царевич на Сером Волке». Сравните   цветовые   тона   этих   картин.   Верно,   вы   начали   различать насыщенные, густые, сочные и вместе с тем нежные переливы красок картин Васнецова,   выразительно   передающих   состояния   природы,   ее   настроение. Попробуйте цветом выразить свои чувства, переживания.  1. Сначала закрашиваю небо, которое книзу будет светлее, голубым цветом с добавлением фиолетового цвета. Это злое место, а значит, цвета всех предметов будут иметь темный оттенок. 2. Теперь  выполняю  в  цвете землю. Вдалеке   трава  не  просто  зеленая, а с голубым   оттенком.   За   счет   голубого   цвета   земля   будет   казаться   дальше.   А вблизи добавлю в зеленый цвет чуть желтого цвета, чтобы земля казалась ближе. 3. Яркими цветами выполню главную героиню. Сарафан выполню красным цветом, а платок – желтым, с красными горошинками. Избушку закрашу светло­ коричневым цветом. 4. Для окрашивания елей в зеленый цвет добавляю коричневый и темно­синий цвета. Прорисую тонкой кистью мелкие детали – у гусей­лебедей, украшения на крыше и окнах избушки. Рисунок закончен (см. Приложение). VII. Самостоятельная работа учащихся. З а д а н и е.   Выполните   иллюстрацию   к   сказке   «Гуси­лебеди»,   используя умение   изображать   гуся   и   помня,   что   сегодня   можно   пофантазировать   над обликом   героев.   Попробуйте   придумать   свою,   не   похожую   на   чью­то, композицию.   Возможно,   кто­то   из   вас   нарисует   момент,   когда   гуси   украли мальчика или когда девочка бежит через лес в поисках братца. А может быть, вы изобразите встречу девочки с яблоней или с печкой, молочной речкой. В любом случае помните, что лист располагается в зависимости от вашей композиции и надо   сразу   продумывать   величину   изображения   героев.   Конечно,   так   как   вы рисуете   иллюстрацию   к   сказке,   то   можно   пофантазировать   над   обликом сказочных птиц. VIII. Итог урока. 1. В ы с т а в к а   р а б о т  учащихся. У ч и т е л ь. На доске выставлены лучшие работы. Чтобы получились такие красивые работы, вы красочно изобразили сказку, кроме того, вы хорошо знали приемы   работы   красками,   чувствовали   наиболее   выразительные   сочетания цветов.  2. О б о б щ е н и е   м а т е р и а л а , изученного на уроке. В о п р о с ы   к л а с с у: w С творчеством, какого художника вы познакомились? w  А   как   называются   рассмотренные   нами   на   уроках   репродукции   картин Виктора Михайловича Васнецова? w  Как называется жанр изобразительного искусства, к которому относятся работы на былинные и сказочные темы? У ч и т е л ь. Верно, это мифологический жанр. Изображая по­своему тот или иной сюжет, вы  непроизвольно проникались уважением   к   героям   сказки,   к   их   смелости   и   доброте.   Великая   народная мудрость, заложенная в сказке, становится близкой и доступной вам, служит примером в жизни.

Сказка гуси лебеди анализ сказки. Разбор сказки “гуси-лебеди”

Пояснительная записка к мультимедийному продукту.

Преподаватель: Володина Светлана Ивановна, учитель начальных классов, 1 категория

Предмет: Обучение грамоте

Тема: Русская народная сказка «Гуси – лебеди»

Класс: 1

Образовательное учреждение: ГУ «Новосельская средняя школа»

Вид урока: урок – знакомство.

Педагогические технологии: элементы игровой технологии, гуманно –личностное обучение, развивающее обучение, совершенствование общеучебныхумений.

Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, иллюстрации к сказке, карточки с отрывками из сказки, таблицы скоростного чтения, таблица «Виды сказок», предметы для инсценирования: прялка из школьного музея, горшочек, учебник «Родное слово», карандаши, «Вальс» П.И. Чайковского, яблонька, яблоки разных цветов.

Авторские комментарии: данный урок проводится в 1 классе (Павленко В.К., Клыпа Г.В. «Родное слово» Алматыкi тап баспасы 2008.).На уроке применяется фронтальный опрос, работа в парах, работа в подгруппах, инсценирование, прослушивание отрывка сказки в исполнение мастера ораторского искусства. Проводится 1 физкультминутка, релаксация, рефлексия. В приложении даны карточки для артикуляционной гимнастики (в парах), карточки для работы в подгруппах. Переход к следующему слайду происходит по щелчку мышки.

Тема: Русская народная сказка «Гуси – лебеди»

Задачи:

учить оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи;

развивать речевое чутье на основе сравнений сходных выражений, устаревших и современных.

Цели:

обобщить и систематизировать знания учащихся о русских народных сказках.

создать эмоциональный настрой на изучение произведений устного народного творчества.

продолжать формировать интерес к чтению, развивать воображение, умение высказывать свою точку зрения;

воспитывать уважение к источникам культуры, чувств ответственности, умение принимать решения.

Оборудование: иллюстрации к сказке, карточки с отрывками сказки, таблицы скоростного чтения, таблица виды сказок, предметы для инсцинирования: прялка из школьного музея, горшочек, учебник «Родное слово», карандаши, «Вальс» П. И. Чайковского.

Вид урока: урок – знакомство.

Методы: словесные, наглядные, практические, проблемные, частично – поисковый.

Ход урока.

I .Организационный момент:

Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Повернитесь к ним, улыбнитесь. А теперь давайте наполним наши сердца и сердца наших гостей миром, светом и любовью.

Мир, мир, мир! Мир во мне, мир в тебе, мир везде!

Свет, свет, свет! Свет во мне, свет в тебе, свет везде!

Любовь, любовь, любовь! Любовь во мне, любовь в тебе, любовь везде!

Эти человеческие качества помогут нам сегодня познакомится с новым произведением, оценить поступки героев произведения, выражать свои мысли, чувства, четко отвечать на мои вопросы. Я желаю вам удачи.

II . Коррекционная работа.

Чтобы мы могли, красиво и выразительно говорить и читать, нужно подготовиться.

а) Дыхательная гимнастика:

Втягиваем приятный запах. Слайд №1

Задуваем свечку на один большой выдох и два маленьких. Слайд №2

Сдуем с ладошки лепестки.

б) Возьмите карточки, поработаем в парах. Приложение 1 (Работа по карточкам «Артикуляционная гимнастика»)

1) Чтение гласных звуков (на выдохе).

2) Чтение чистоговорок.

3) Чтение скороговорки.

4) Чтение по скоростной таблице.(2 минуты- с карандашом)

Кто может сказать, что для него урок начался успешно? На сколько слогов вы улучшили свой результат? Я надеюсь, что со следующими заданиями вы справитесь так же удачно.

III . Подготовка к усвоению нового материала.

Прочтите названия произведений и определите жанр произведения, с которым мы сегодня будем работать.

«Гадкий утёнок» Г. Х. Андерсен.

«Уголек, соломинка и боб» Ш. Перро.

«Маша и медведь» Братья Гримм.

«Золушка»

К какому жанру относятся эти произведения? (Сказка) – Слайд№3

Итак, сегодня мы познакомимся со сказкой.

Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите это слово?

чудо ← Сказка→ волшебство

бабушка ↙ ↓ ↘ добро вечер

звери, предметы

Как вы думаете, почему возникли такие ассоциации, как добро? (всегда побеждает). Бабушка? (вечером перед сном рассказывает сказку).

Посмотрите на правый столбик. Что означают эти записи? (фамилии авторов сказок). Соедините название сказки с её автором. Как называются такие сказки? (авторские) – Слайд№4

Почему сказка «Маша и медведь» осталась без автора? (русская народная сказка) – Слайд№4

Но ведь кто – то, же ее сочинил? Сначала, конечно, придумал какую-то сказку один человек, рассказал ее другому. Тому она понравилась. Он ее запомнил и рассказал своему сыну или дочке. А те, когда выросли, рассказали своим детям. И никто не знает, когда впервые появилась такая сказка. Может быть 100 лет назад, а может 300 или 500, трудно сказать точно. Но все это время произведение жило в народе, передавалось от одного к другому, рассказывалось устно.

Какие виды сказок вы знаете?

Сказки о животных: звери наделены чертами, которые присущи людям (они говорят, ходят на двух лапах, имеют человеческий характер).

Волшебные сказки: не обходится без чудес (говорящая щука, движущая печь), присутствуют волшебные вещи.

Персонажи бытовых сказок – люди – Слайд№5

А чтобы узнать о какой сказке пойдет сегодня речь, вы должны найти спрятанные слова.

а о у и д п е ч к а о б к р с (печка) – Слайд№6

к ч т р я б л о н ь к а н л с о (яблонька) – Слайд№7

к т ч р е ч р е ч к а л ю я ь с (речка) – Слайд№8

м к в л е б е д и е г н ш д у (лебеди) – Слайд№9

Попробуйте догадаться, героями, какой сказки они являются?

Итак, сегодня мы с вами отправляемся на встречу с русской народной сказкой «Гуси – лебеди».

IV . Работа по теме урока.

(под музыку «Вальс П. И. Чаковского).- Слайд№10

О чем – то скрипит половица,

И спице опять не спится,

Присев на кровать, подушки,

Уже навострили ушки.

И сразу меняются лица,

Меняются звуки и краски,

Тихонько скрипит половица,

По комнате ходят сказки.

Вы готовы к встрече со сказкой? Тогда встречайте ее! Откройте учебники на странице 119. Поставьте пальчики на первое слово. Во время чтения подумайте над вопросом: «Почему с детьми произошла беда?».

1) Чтение текста хорошо читающими учащимися, (до слов …»Догадалась Маша, что гуси – лебеди унесли братца, бросилась догонять их»).

Отчего случилась беда? (девочка побежала на улицу, заигралась, загулялась, ушла со двора.)

Была ли девочка послушна?

Какой запрет она нарушила?

Какое решение приняла Машенька?

Какие права человека нарушили гуси – лебеди, когда унесли Ванюшу?

Сказка даст нам отдохнуть,

Отдохнем и снова в путь.

Нам советует Мальвина:

Станет талия осиной,

Если будем наклоняться

Вправо – влево 8 раз.

Вот Дюймовочки слова:

Чтоб спина была пряма,

Поднимайтесь на носочки,

Словно тянетесь к цветочкам.

1, 2, 3, 4, 5.

Физминутка.

Красной Шапочки совет:

Если будешь прыгать, бегать,

Проживешь ты много лет!

1, 2, 3, 4, 5.

Дала нам сказка отдохнуть! Отдохнули? Снова в путь! А вам хотелось бы узнать, что приключилось с детьми дальше, и чем закончилась сказка? Тогда давайте послушаем продолжение сказки в исполнении мастера ораторского искусства. И если во время прослушивания вам встретятся незнакомые или непонятные слова или выражения, постарайтесь их запомнить.

2) Прослушивание сказки в грамзаписи.- Слайд№11

3 ) Словарная работа.

Понравилась ли сказка? Встретились ли вам в тексте слова или выражения, которые были вам незнакомы. В основном это устаревшие слова, но мы сможем узнать их значение, если подберем к ним слова – синонимы, которые мы употребляем в речи.

Покуда – пока.- Слайд№12

Худо будет – плохо.- Слайд№13

Мой батюшка – отец – Слайд№14

«Зачем на глаза явилась?» – зачем пришла?- Слайд№15

«Сидит ни жива, ни мертва» – замерла от страха, очень испугалась. Слайд№16

Кудель – пряжа.- Слайд№17

V .Работа по содержанию сказки с опорой на иллюстрации.

1. Чтение отрывков из сказки в подгруппах. Приложение2

А сейчас поработаем в подгруппах. Повернитесь друг к другу. Я вам раздам отрывки из текста, Вам нужно прочесть текст в вашей подгруппе и выбрать спикеров, которые потом передадут диалог героев.

2 . Пересказ сказки .

А теперь, давайте вспомним, как начиналась сказка? – после слов «…Вот отец с матерью уехали, а Маша посадила братца на травку под окном и побежала на улицу к подружкам…» – вывешиваю иллюстрацию домика и Ванюши. После слов «…Вдруг, откуда ни возьмись, налетели гуси – лебеди, подхватили Ванюшу. Посадили на крылья и унесли…» – силуэты гусей – лебедей уносящих Ванюшу).

Как вы думаете, почему печка отказалась помочь девочке? (она отказалась съесть пирог. Была заносчива, невежлива и хвастлива).

И яблонька не помогла девочке. Побежала девочка дальше, и вдруг увидела…(речку)- вывешиваю иллюстрацию. Выступление спикеров третьей подгруппы.

3. Инсценирование отрывка из сказки.

Долго она бегала по полям, по лесам. День клонится к вечеру, делать нечего – надо идти домой. Вдруг видит, стоит избушка на курьей ножке, об одном окошке, кругом себя поворачивается. …А хотите увидеть, что же произошло в избушке на курьих ножках? Тогда крепко, крепко закрывайте глазки,… а теперь медленно и четко произнесите:

1, 2, 3 – сказка оживи.

Как вы думаете, почему мышка помогла сестрице и братцу?

Быстро бежали сестрица с братцем, но гуси – лебеди их догоняли. Добежали они до…(молочной реки), (сцены в обратном порядке).

Почему молочная река укрыла детей под кисельным бережком? (девочка выполнила ее просьбу и спасибо сказала).

Прочтите заключительные слова сказки.

VI . Обобщение:

Понравился ли урок?

С какой сказкой познакомились? Кто автор?

К какому виду сказок она относится? – Слайд№18

С какими необыкновенными, волшебными персонажами вы встретились в этой сказке? (Баба – Яга, яблонька, печка, молочная река, гуси – лебеди, мышка, избушка на курьих ножках).

А знаете, мне Машенька понравилась. Угадайте, почему? (она смелая, любит своего брата, учится на своих ошибках).

Какой поступок Машеньки мне не понравился, как вы думаете?

Был ли в сказке запрет, и какой?

Присутствовали ли в сказке добрые герои? Кто они?

Собери пословицу. (Работа в группах). Объясни, как ты понимаешь ее смысл.

Сказка ложь, да в ней намек, добру молодцу урок.- Слайд№ 19

(Сказка, это неправда, то чего не бывает, но в ней есть мудрость. Она учит быть нас дружными, добрыми, смелыми.)

Худо тому, кто добра не делает никому.

Умел ошибаться, умей и поправляться.

Закрываем снова глазки,

Улетаем мы из сказки.1, 2, 3, 4. 5

В класс вернемся мы опять.

Чему же учит нас эта сказка? Какой урок вынесли для себя?

надо слушаться старших.

быть скромным и вежливым.

на добро отвечать добром.

VII . Домашнее задание. Рассказать сказку родителям. Нарисовать рисунок к сказке, сделать соответственную подпись словами из сказки.

VIII . Оценивание .

Сегодня вы трудились в подгруппах, и каждый очень старался, обсудите в подгруппах, какую оценку заслужили ваши товарищи.

Рефлексия:

В нашей сказке встретилась нам яблонька с ее наливными яблочками. Вот и на нашем уроке выросла такая яблонька. Но она грустная, нет на ней яблочек. Давайте ее оживим! Наклеим на нее яблочки. Если вам было интересно – красное, не все удалось, проблемы – желтое, были трудности – зеленое.

Русская народная сказка “Гуси-Лебеди” современными читателями воспринимается как забавный вымысел для малышей. Многие славянские сказки присваивали крупным птицам тенденцию утаскивать оставшихся без присмотра малюток. Не удивительно, что крестьяне, отправляясь на полевые работы, напоминали своим старшим детям о Гусях-Лебедях, чтобы не забывали опекать младших братиков и сестричек. Не то, мол, прилетят Гуси-Лебеди, унесут братика или сестричку, а тебе попадет от родителей!

А существуют ли Гуси-Лебеди в наши дни? Как редкая порода птиц, может быть и существует в малочисленном составе на каких-либо нецивилизованных участках земли… Чего только не обнаруживают дотошные исследователи там или сям на планете Земля! Сама же суть сказки о Гусях-Лебедях, конечно же, не на тему научных открытий в области биологии. Тут речь идет о тех жизненных эпизодах, когда человек, имея перед собой важную задачу, отвлекается на забавы и всякого рода шалости.

Особенно трудно дается умение быть сосредоточенным и внимательным к порученной работе тем людям, которые избалованы хорошими условиями предыдущей жизни. Старшая сестрица в сказке “Гуси-Лебеди” посадила крошку-братика возле дома, сама не стала утруждать себя внимательным присмотром за малышом, а побежала к подружкам, да и заигралась. При поиске похищенного птицами братика, много трудностей и волнений довелось перенести девочке, изнеженной дотоле благополучной жизнью в обеспеченном родительском доме. Ведь, разыскивая малыша, старшая сестрица капризно отнеслась поначалу к просьбам отведать гостинцев печки, дикой яблоньки и молочной речки с кисельными берегами. Простая еда для изнеженной девицы была невыносима! Но все же, от страха перед погоней, на обратном пути к дому старшая сестрица проглатывает и ржаной пирожок, и кислое яблочко и овсяный киселек с молочком.

Так,иные люди соглашаются более скромно питаться только перед страхом грозящей беды. Если вспомнить сколько бед произошло на земле из-за безответственности людей, которые “заигрались с подружками”, находясь не серьезном посту, то существование Гусей-Лебедей перестает быть легендой! Гуси-Лебеди в случае халатного отношения специалистов к работе – это схема тех бедствий, которые приходят при так называемом “невезении”. На самом деле, невезение раньше или позже настигает каждого, кто регулярно небрежен в соблюдении инструкций, существующего законодательства, принятых в обществе разумных правил поведения. Как давно сказители сложили эту сказку, но и в наши дни есть смысл остерегаться, чтобы Гуси-Лебеди не утащили из жизни нечто ценное и важное!

Сказка Гуси-лебеди – мудрая поучительная история, которая показывает детям истину: чтобы рассчитывать на помощь и понимание других людей, нужно научиться самому делать добро. Рекомендуем для онлайн прочтения с детьми.

Сказка Гуси-лебеди читать

Кто автор сказки Гуси-лебеди

Сказка Гуси-лебеди – фольклорное произведение. Обработана она исследователем фольклора А. Афанасьевым. Входит в его сборник «Народные русские сказки».

Загулялась с подружками девочка, забыла, что ей велели за младшим братиком присматривать. Тем временем гуси-лебеди налетели, подхватили братца и унесли к злой Яге. Побежала девочка братца из беды вызволять. По пути ей встретились речка, яблонька и печка, но не помогли девочке, потому что была неприветлива с ними. Нашла она братца у Бабы-Яги, схватила и убежала. Гуси-лебеди за ней пустились в погоню. Трижды просила девочка о помощи: у речки, яблоньки и печки. В этот раз девочка была приветливой, и ей в помощи не отказали. Так удалось ей с братцем домой прибежать. Читать сказку можно онлайн на нашем сайте.

Анализ сказки Гуси-лебеди

В сказке Гуси-лебеди раскрывается тема добра и благодарности. Героиня должна была усвоить несколько жизненных уроков, главный из которых – что посеешь, то и пожнешь. Это и есть главная мысль сказки. Чему учит сказка Гуси-лебеди? Она помогает детям усвоить правильные линии поведения, учит ответственности и доброжелательности.

Сказка «Гуси – Лебеди» относится к устному народному творчеству. Вид – волшебная
сказка. В этой сказке происходят следующие чудеса: есть чудесные помощники,
выручающие из беды ­ это печка, яблоня, молочная речка, кисельные берега (в сказке они
обладают речью), баба – яга, мышка, гуси – лебеди, избушка на курьих ножках.
Сказка очень динамична, в ней много глаголов движения, передающих внезапные и быстрые
действия. Например, о гусях­лебедях говорится: «налетели», «подхватили», «унесли»,
«метнулись», «пропали». Они передают также всю остроту ситуации.
Сказка привлекает занимательным сюжетом, даёт пример помощи в беде, пример
торжества добра над злом. Но она ещё и поучительна: хочешь, чтобы к тебе хорошо

Эта сказка начинается со слов: была «Жили старичок со старушкою; у них
дочка да сынок маленький» (Так же начинаются многие народные сказки) Вы не
замечаете ничего странного в этих словах? «Старичок со старушкою и дети». Но как дети
могли оказаться у стариков? Пришло это из славянской мифологии. Дети росли в семье до
7­8 лет, потом их отдавали старцам набираться жизненного опыта. Старики и старухи
знали очень много: они помнили мифы племени, могли предсказать будущее, понимали
природу. После обрядов посвящения дети уже не нуждались в родительской опеке. Тогда
только старик со старухой (вожди племени) властвовали над ними.

Я поделила сказку на следующие эпизоды:
1. Наказ родителей.
2. Кража братика.
3. Обнаружила пропажу брата.
4. Узнала, кто похитил брата.
5. Беседа с печкой.
6. Беседа с яблоней.
7. Беседа с молочной рекой.
8. Встреча с избушкой.
9.
10. Помощь сестрицы.
11. Помощь сестрице от молочной реки.
12. Помощь сестрице от яблоне.
13. Помощь сестрице от печки.
14. Возвращения домой.
Самым захватывающим моментом в сказке была встреча с бабой ягой, ведь у каждого
разыгрывается мышления.
Помощь мышке.
Меня сказка привлекла занимательным сюжетом, он даёт пример помощи в беде, пример
торжества добра над злом, а так же ещё и поучает нас: хочешь, чтобы к тебе хорошо
относились, умей сам уважать других.
Я бы хотела выделить положительных и отрицательных героев.
Положительные герои:
мышка – она помогла сестрички пряла кудель, спасла от смерти.

печка – она помогла сестрички, спасла от гусей – лебедей.
яблоня ­ она помогла сестрички, спасла от гусей – лебедей.
молочная река ­ она помогла сестрички, спасла от гусей – лебедей.
сестрица – девочка смелая, отважная, не послушная.
братик – хороший, милый мальчик, послушный.
старуха – мудрая.
старик – мудрый.
Отрицательные герои:
баба – яга – злая, хитрая, страшная.
гуси ­ лебеди – злые, помощники бабе – яги.
В этой сказке я сопереживала сестрице, ведь изначально она не послушала родителей и
оставила своего братика одного, а когда увидела что братца нету она испугалась, она
сопереживала за братца и осознала свои ошибки. Сестрица поняла что добром отвечает на
добро.
Наложение запрета ­ некий оберег от беды, мудрость старцев;
Нарушение запрета – отсутствие чувства страха;
Следствие этого нарушения – беда, действие злых сил;
Путь испытаний и встречи в пути;
Применение магических действий – стремление найти друзей, помощников;
Возвращение к благополучию – приобретение жизненного опыта.






Гуси-лебеди

Жили мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький.
– Доченька, – говорила мать, – мы пойдем на работу, береги братца. Не ходи со двора, будь умницей – мы купим тебе платочек.

Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей приказывали: посадила братца на травке под окошко, а сама побежала на улицу гулять. Налетели гуси-лебеди , подхватили мальчика, унесли на крыльях.

Вернулась девочка, смотрит – а братца нету! Ахнула, кинулась его искать, туда-сюда – нет нигде! Она его кликала, слезами заливалась, причитывала, что худо будет от отца с матерью, – братец не откликнулся.

Выбежала она в чистое поле и только видела: метнулись вдалеке гуси-лебеди и пропали за темным лесом. Тут она догадалась, что они унесли ее братца: про гусей-лебедей давно шла дурная слава о том что, они маленьких детей уносили.

Бросилась девочка догонять их. Бежала, бежала, увидела – стоит печь.

— Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?
Печка ей отвечает:
– Съешь моего ржаного пирожка – скажу.
– Стану я ржаной пирог есть! У моего батюшки и пшеничные не едятся…
Печка ей не сказала. Побежала девочка дальше – стоит яблоня.

– Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?
– Поешь моего лесного яблочка – скажу.
– У моего батюшки и садовые не едятся… Яблоня ей не сказала. Побежала девочка дальше. Течет молочная река в кисельных берегах.

– Молочная река, кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели?
– Поешь моего простого киселька с молочком – скажу.
– У моего батюшки и сливочки не едятся… Долго она бегала по полям, по лесам. День клонился к вечеру, делать нечего – надо идти домой. Вдруг видит – стоит избушка на курьей ножке, с одним окошком, кругом себя поворачивается.

В избушке старая баба-яга прядет кудель. А на лавочке сидит братец, играет серебряными яблочками. Девочка вошла в избушку:
– Здравствуй, бабушка!
– Здравствуй, девица! Зачем на глаза явилась?
– Я по мхам, по болотам ходила, платье измочила, пришла погреться.
– Садись покуда кудель прясть. Баба-яга дала ей веретено, а сама ушла. Девочка прядет – вдруг из-под печки выбегает мышка и говорит ей:
– Девица, девица, дай мне кашки, я тебе добренькое скажу.

Девочка дала ей кашки, мышка ей сказала:
– Баба-яга пошла баню топить. Она тебя вымоет выпарит, в печь посадит, зажарит и съест, сама на твоих костях покатается. Девочка сидит ни жива ни мертва, плачет, а мышка ей опять:
– Не дожидайся, бери братца, беги, а я за тебя кудель попряду.
Девочка взяла братца и побежала. А баба-яга подойдет к окошку и спрашивает:
– Девица, прядешь ли?
Мышка ей отвечает:
– Пряду, бабушка… Баба-яга баню вытопила и пошла за девочкой. А в избушке нет никого.
Баба-яга закричала:
– Гуси-лебеди ! Летите в погоню! Сестра братца унесла!..
Сестра с братцем добежала до молочной реки. Видит – летят гуси-лебеди .
– Речка, матушка, спрячь меня!
– Поешь моего простого киселька.
Девочка поела и спасибо сказала. Река укрыла ее под кисельным бережком.

Гуси-лебеди не увидали, пролетели мимо. Девочка с братцем опять побежали. А гуси-лебеди воротились навстречу, вот-вот увидят. Что делать? Беда! Стоит яблоня…
— Яблоня, матушка, спрячь меня!
— Поешь моего лесного яблочка. Девочка поскорее съела и спасибо сказала. Яблоня ее заслонила ветвями, прикрыла листами.

Гуси-лебеди не увидали, пролетели мимо. Девочка опять побежала. Бежит, бежит, уж недалеко осталось. Тут гуси-лебеди увидали ее, загоготали – налетают, крыльями бьют, того гляди, братца из рук вырвут. Добежала девочка до печки:
– Печка, матушка, спрячь меня!
— Поешь моего ржаного пирожка.
Девочка скорее – пирожок в рот, а сама с братцем в печь, села в устьице.
Гуси-лебеди полетали-полетали, покричали-покричали и ни с чем улетели к бабе-яге.

Девочка сказала печи спасибо и вместе с братцем прибежала домой.
А тут и отец с матерью пришли.

Гуси-лебеди

Сказочные белоснежные птицы из светлых Небесных миров, вестники и служители богов славянских. Помогают тому, кто делает благое дело и тому, кто их хорошо об этом попросит. Иногда служат Бабе Яге, потому что она знает их язык и умеет с ними общаться.
Во многих народных сказках древнейший помощник человека — птица. Наши предки Славяне поклонялись Небесным птицам и говорили, что после смерти душа человека превращается в такую птицу или улетает на ней в другое царство (иной мир) — Ирий Небесный.

В Древнем Риме, когда умирал император, отпускали на волю орла, чтобы он унёс его душу на Небо, в верхний мир.
У многих славянских Богов есть свои крылатые помощники: у Рода — белый сокол (покровитель Руси), у Перуна — орёл (покровитель витязей), у Макоши — уточка (покровительница семейного очага и благополучия), у Велеса — вещая птица Гамаюн.

До сих пор белая птица — образ мира на земле, образ чистой человеческой Души, образ чистой Любви и Верности. Один из самых прекрасных образов русских сказок — Царевна-Лебедь, одно из красивейших обращений к девушке — Лебедь Белая, Лебёдушка.

«Старшие ушли, а дочка забыла, что ей приказали; посадила братца на травке под окошком, а сама побежала на улицу, заигралась, загулялась. Налетели Гуси-лебеди, подхватили мальчика, унесли на крылышках». («Гуси-лебеди», русская народная сказка)

Источник «Сказочный словарь»

Сакральный смысл сказки.

В сказке «Гуси-лебеди » заложен замечательный смысл — нужно помогать другим, и тогда добро вернется добром. Вообще, во многих сказках герой идет по дорогам, спасает зверушек, а потом ему все отвечают тем же. Здесь важно усвоить одну важную информацию: в мире есть отсроченное добро. Это значит, твое добро необязательно вернется к тебе сию минуту, быть может, тебе помогут через много лет, когда ты будешь в том нуждаться. И, самое главное, не стоит ждать, что тебе отплатят добром, — помогать людям нужно просто так.

ГУСИ-ЛЕБЕДИ (игра)

В игре участвуют от 5 до 40 человек.
Описание.
На одной стороне площадки (зала) проводят линию, отделяющую «гусятник», на другой стороне – линию, за которой находится «пастбище». Из играющих выбирают «пастуха» и «волка». Остальные – «гуси» и «лебеди». Они становятся в ряд в «гусятнике». «Пастух» располагается сбоку от «гусей», «волк» – посередине площадки. «Пастух» говорит: —Гуси-лебеди , гулять, пока волка не видать!

Все «гуси» и «лебеди» «летят на пастбище», подражая птицам. Как только «пастух» скажет громко:
«Гуси-лебеди , домой, серый волк за горой!», они убегают с «пастбища» в «гусятник», а «волк» ловит их до линии их «гусятника». Пойманных подсчитывают и отпускают в их «стадо» или они идут в «логово волка» и остаются там до его замены. Играют с одним «волком» 2-3 раза, затем выбирают нового «волка» и «пастуха» из непойманных. В заключение отмечаются лучшие «гуси» (ни разу не пойманные «волком») и лучший «волк» (сумевший поймать больше «гусей»). Если участников мало, то играют до тех пор, пока не будут переловлены все «гуси».

Правила.
«Гусям» разрешается выбегать и возвращаться в «гусятник» только после слов, сказанных «пастухом». Кто убежит раньше, тот считается пойманным.
«Волк» может ловить только после слов «под горой» и только до линии «гусятника». Дети любят в этой игре вести разговор между «пастухом» и «гусями»: после слов «серый волк за горой» «гуси» спрашивают:
– А что он там делает?
«Пастух» отвечает: «Гусей щиплет!»
– Каких?
– Серых да белых.
После последних слов «гуси» бегут домой в «гусятник».

Эту игру можно усложнить, введя в нее второго «волка», установив на пути передвижения «гусей» и «лебедей» препятствия в виде скамеек («дорога»), по которым надо пробежать или перепрыгнуть.
Водящий имеет право ловить убегающих только до линии «дома»; игрок, осаленный за линией, не считается пойманным.

Сказка “Гуси-Лебеди” – презентация онлайн

Гуси Лебеди – эта волшебная русская
сказка
про
ответственность
и
смелость, доброту и заботу.
Мы будем не только читать сказку,
мы будем рисовать героев и события.
Это называется – иллюстрация.
Художники стараются передать в
рисунке
историю,
настроение,
характер героев.
Прочитай сказку в книге или на
слайдах.
Выбери
самый
понравившийся момент, продумай
рисунок.
Жили старичок со старушкою; у них
была дочка да сынок маленький.
– Дочка, дочка! – говорила мать. – Мы
пойдем на работу, принесем тебе
булочку, сошьем платьице, купим
платочек; будь умна, береги братца,
не ходи со двора.
Старшие ушли, а дочка забыла, что ей
приказывали; посадила братца на
травке под окошком, а сама побежала
на улицу, заигралась, загулялась.
Налетели гуси-лебеди, подхватили
мальчика, унесли на крылышках.
Пришла девочка, глядь – братца нету! Ахнула,
кинулась туда-сюда – нету! Кликала, заливалась
слезами, причитывала, что худо будет от отца и
матери, – братец не откликнулся!
Выбежала в чистое поле; метнулись вдалеке гусилебеди и пропали за темным лесом.
Девочка угадала, что они унесли ее братца, бросилась
их догонять. Бежала, бежала, стоит печка.
– Печка, печка, скажи, куда гуси полетели?
– Съешь моего ржаного пирожка, – скажу.
– О, у моего батюшки пшеничные не едятся!
Печь не сказала.
Побежала дальше, стоит яблонь.
– Яблонь, яблонь, скажи, куда гуси полетели?
– Съешь моего лесного яблока, – скажу.
– О, у моего батюшки и садовые не едятся!
Побежала дальше, стоит молочная речка,
Кисельные берега.
– Молочная речка, кисельные берега, куда гуси
полетели?
– Съешь моего простого киселика с молоком, скажу.
– О, у моего батюшки и сливочки не едятся!
И долго бы ей бегать по полям да бродить по лесу,
да, к счастью, попался еж; хотела она его толкнуть,
побоялась наколоться и спрашивает:
– Ежик, ежик, не видал ли, куда гуси полетели?
– Вон туда-то! – указал.
Побежала – стоит избушка на курьих ножках,
стоит-поворачивается. В избушке сидит баба-яга,
морда каменная , нога глиняная; сидит и братец
на лавочке, играет золотыми яблочками.
Увидела его сестра, подкралась, схватила и
унесла; а гуси за нею в погоню летят; нагонят
злодеи, куда деваться? Бежит молочная речка,
кисельные берега.
– Речка-матушка, спрячь меня!
– Съешь моего киселика!
Нечего делать, съела. Речка ее посадила под
бережок, гуси пролетели. Вышла она, сказала:
“Спасибо!” – и опять бежит с братцем; а гуси
воротились, летят навстречу.
Что делать? Беда!
Стоит яблонь.
– Яблонь, яблонь-матушка, спрячь меня!
– Съешь мое лесное яблочко!
Поскорей съела. Яблонь ее заслонила
веточками, прикрыла листиками; гуси пролетели.
Вышла и опять бежит с братцем, а гуси увидели – да
за ней; совсем налетают, уж крыльями бьют, того и
гляди – из рук вырвут! К счастью, на дороге печка.
– Сударыня печка, спрячь меня!
– Съешь моего ржаного пирожка!
Девушка поскорей пирожок в рот, а сама села в
печь. Гуси полетали-полетали, покричали-покричали
и ни с чем улетели.
А она прибежала домой, да хорошо еще, что
успела прибежать, а тут и отец и мать пришли.
Помни, что в рисунке должно
быть
передано
содержание
выбранного отрывка к сказке,
присутствовать герои, происходить
действие. Самому надо добавить
детали, определиться с цветом
фона, одежды героев, всего
рисунка.
Рисунок нужно выполнить и
отправить на электронную почту
класса (или другим способом) в
течении 6 дней.
Творческих успехов!

Поэтапное рисование лебедя на воде. Рисуем лебедя

В этом уроке мы рассмотрим, как нарисовать сказку «Гуси-Лебеди» карандашом поэтапно. Как нарисовать гуси-лебеди летят с братцем поэтапно карандашом. Гуси-лебеди — это народная русская сказка, где гуси-лебеди похищают братца Иванушка, потому он играл во дворе один, а сестренка была далеко от него и не смогла этому противостоять. А была она далеко потому, что не послушалась маму и папу, должна была не выходить за двор дома, а заигралась и забыла про брата. Конец сказки хороший.

Мы будем рисовать момент, когда гуси-лебеди улетают вместе с братцем. Нарисуем только гусей.

Гусей-лебедей у нас 4, на рисунке обозначим их 4 линиями, на каждой линии отметим черточками длину тела и шеи, они примерно одинаковые.

Нажмите на картинку, чтоб увеличить

Начнем рисовать с левой стороны листа, это удобно для правшей, если вы левша, то вам лучше начинать рисовать с правой стороны листа. Это мы делаем, чтоб потом своими же руками не затереть уже нарисованные объекты. Это так, на заметку. Нарисуйте тело, шею, клюв и маленький глаз у птицы.

Щелкните, чтоб увеличить

Нарисуйте хвостик и крылья.

Щелкните, чтоб увеличить

Нарисуйте перья на крылья у крайней птицы и приступаем ко второй по такому же сценарию, т.е. рисуем тело, шею, клюв и глаз.

Щелкните для увеличения

Рисуем крылья и хвост у второй птицы.

Нарисуйте перья у 2-й птицы, и приступаем к рисованию к третьей, которая сверху.

Нарисуйте крылья у 3-й птицы, по такому же принципу, что и у 2-й.

Рисуем братца Иванушка на верхней птице из всей стаи гуси-лебеди, потом рисуем последнюю птицу, которая на переднем плане. Сотрите все вспомогательные линии и рисунок на тему сказки «Гуси-лебеди» готов.

Также можно показать, что они летят высоко в небе, для этого вам нужно будет нарисовать горизонт, заходящее солнце, речку или проселочную дорогу.

Урок рисования, как нарисовать двух влюбленных лебедей карандашом поэтапно. Как нарисовать лебедей на свадьбу или на день Святого Валентина.

Попалось случайно картинка, очень понравилась и решила сделать урок.

Влюбленные лебеди

Рисуем овалы в плотную к друг к другу и кривыми изобразите шеи лебедей так, чтоб казалось, что это сердце.

Нарисуйте клюв, голову и глаз у одного , потом у другого, пунктиром наметьте ширину шеи.

Соедините пунктир одной линией, закрасьте черный участок у двух лебедей от клюва до глаза.

Нарисуйте тело у лебедя справа, потом слева, у него поднято крыло.

Немножко покажите перьев на теле у лебедей, также нанесите тени. Сверху них нарисуйте арку, на которых будет расти розы.

Я не стала вырисовывать розы и листики, это очень долго, просто быстро нарисовала хаос и гирлянды бумажные, я не знаю, как они точно называются. По середине просто нарисовала бутон розы и листочки. Эта роза взята с урока рисования розы для детей. Сверху арки летают несколько сердечек.

Рисуем воду и слегка затеняем отражение в воде двух лебедей. Рисунок влюбленных лебедей готов.

Многие дети любят сказки «Гуси-лебеди», «Царевна лебедь», «Гадкий утенок». Все эти милые рассказы объединяет такое чудесное существо, как лебедь, рисунок карандашом которого мы и будем сегодня делать. Рисуется эта прекрасная птица довольно легко, и изобразить ее можно в любом виде. Например, можно нарисовать летящего лебедя, два лебедя на озере, диких лебедей в небе. Далее вы увидите инструкцию, в которой описывается, как нарисовать лебедя. Поэтапное рисование поможет вам сделать рисунок лебедя очень красивым и естественным.

• простой карандаш;
• ластик;
• лист бумаги А4.

1. Рисуем лебедя, начиная с изображения необходимых геометрических фигур. Рисуем большой горизонтальный овал, который будет изображать тело птицы, и на котором будет крыло.

2. Сверху листа и большого овала рисуем маленький овал таким образом, чтобы его длина была диагонально листу бумаги. Это будет голова лебедя.

3. От головы до туловища проводим изогнутую линию, которая вскоре будет шеей.

4. Затем проводим легким движением прямую линию по длине маленького овала и выходя за него в районе клюва. На этой линии должны располагаться глаза, в данном случае один глаз, так как лебедь к нам боком.

5. Рисуем еще одну изогнутую линию и наводим шею.

6. Изображаем клюв птички и глаз. Наводим все необходимые детали головы.

7. Прорисовываем очертание хвостика и туловища лебедя.

8. Вытираем все лишние линии с помощью ластика.

9. На тельце прорисовываем крыло птицы и перышки на груди.

10. Завершаем рисунок изображением небольших волн на пруду, в котором плавает лебедь.

Видео инструкция

На видео вы увидите, как нарисовать лебедя поэтапно для детей. Мастер-класс покажется очень простым даже для тех начинающих, кто раньше мог только раскрасить готовые картинки или сделать срисовки.

Теперь вы знаете, как рисовать лебедя, этот мастер-класс понравится не только детям, но и взрослым. Такое изображение поможет развивать фантазию и творческие способности. Рисунок лебедя для детей очень прост в создании, и поэтому его можно рисовать даже с очень маленькими ребятишками. А какие рисунки изображаете с детками вы? Какая птица самая любимая у вашего малыша? Понравился ли вам этот мастер-класс? Смелее пишите об этом в комментариях!

Лебедь – это знак верности и чистоты. Рисовать нежных и преданных лебедей доставляет одно удовольствие! Предлагаем поэтапное рисование для начинающих художников! Для начала запасемся следующими инструментами:

• Простой наточенный карандаш.
• Стирательная резинка.
• Белый лист бумаги.

Как нарисовать лебедя, плывущего по волнам

• Рисуем туловище лебедя – изобразите овал, к концу фигуры заострите кончик, это зарождение хвоста птицы.
• Изобразите в верхней части рисунка аккуратную маленькую головку лебедя, оставив расстояние для изящной шеи.
• Шея у лебедя тоньше по направлению к головке и увеличивается красивым загибом к туловищу.
• Рисуем клюв, с помощью него птица питается, он должен быть острым.
• С помощью схемы мы получили очертания фигуры лебедя, теперь для получения красивого силуэта сотрите все ненужные линии стирательной резинкой.
• Крылья лебедя состоят из слоев перьев, обозначим их треугольниками.
• Хвост лебедя – это его гордость! Приподнимем вверх перышки, ненужные линии удаляем.
• Плавными линиями отделяем часть головки для маленьких глазок.
• Волнообразными линиями дорисуйте красивые крылья лебедя, придав им пышность. Нарисуйте раскидистые волны, в которых плещется лебедь.

Как нарисовать лебедя из цифры 2

• Цифра 2 похожа своим изгибом на длинную шею лебедя, постарайтесь сделать плавный загиб удлинив к низу.
• От начала завитка проводим параллельную одинаковую линию, повторяя с точностью изгиб первой. Наша шея готова! Прорисуйте маленький глазик, от центра пустите под углом вниз прямую линию, которая станет началом клюва лебедя.
• Начинаем формировать силуэт крыльев, чем красивей будет волна, тем объемней будет крыло у лебедя.
• Подошла самая интересная часть работы – прорисуйте красивые перышки на крыльях лебедя, изобразив их столько, сколько пожелаете. За крылом обозначьте небольшой хвостик, поднятый вверх.
• Дорисовываем голову – на глазу дорисуйте окружность, украсив подчеркнутой подводкой сверху. Клюв дорисуйте объемным треугольником с волнистыми краями, заштрихуйте короткими мелкими штрихами линии соединения.
• Заключительная часть – дорисуйте лапку у лебедя, прорисуйте оставшиеся перышки и нарисуйте волны, изобразив мелкими штрихами легкую зябь на них.

Как нарисовать лебедя с голубкой

В центре листа начертите горизонтальную и вертикальную ось, которая будет служить зеркальным отражением. Рисуя фигуры на одной оси, полностью отображайте копию на другой.

• Схематически изобразите туловище и голову в виде овала и круга.
• Дугообразными линиями соедините голову и туловище, продублировав все фигуры с двух сторон.
• Прорисуйте крылья лебедям, подняв их вверх, изображая своим видом “окрыленное сердце”. Округлите контур туловища, а под крыльями изобразите остренькие хвостики.
• Сотрите линии, мешающие соединению крыльев и туловища.
• Прорисуйте перышки лебедям и обозначьте клюв, сделайте его книзу в виде улыбки.
• Ось можно стереть. Дорисовываем нижний ряд крыльев плавными треугольниками, рисуем глаза и заканчиваем формирование клюва.
• Клювики лебедей “положите” на верхние края сердца. Нарисуйте легкие очертания воды.

При желании можете раскрасить получившиеся рисунки красками, цветными ручками либо фломастерами. Красоту этих удивительных птиц подчеркнет обводка контура с блестками!

Научитесь нарисовать лебедя карандашом поэтапно.Также в статье схемы, как нарисовать Царевну-лебедь из сказки.

Есть животные, привлекающие своей красотой, грацией, неповторимым очарованием. В их числе – лебеди. Это очень красивые птицы, и они присутствуют во многих сказках и других произведениях, поэтому хорошо бы научиться их рисовать.

Как нарисовать лебедя поэтапно карандашом для начинающих?

Тем, кто только пробует себя в изобразительном искусстве, стоит посоветовать сперва посмотреть изображения лебедя, его пропорции, как он складывает крылья и плавно плавает в воде, какая у него голова и какого цвета его клюв и вся голова.

ВАЖНО: Также стоит попробовать рисовать двойки, только больше вытягивая их.

Лебедь карандашом: этап 1.

Лебедь карандашом: этап 2.

Лебедь карандашом: этап 3.

Рисунок лебедя карандашом.

После такой тренировки можно приступить и к рисунку очертаний птицы.

1. Сначала делается рисунок головы и красиво закругленной и слегка вытянутой шеи, не зря же была тренировка в рисовании двоек.
2. От нижней линии шеи сразу делается линия, похожая на галочку, для обозначения тела.
3. Теперь можно прорисовать вторую линию шеи и очертить голову.
4. На голове отмечается точка, от которой будет начинаться клюв. От точки нужно провести линию, обозначающую симметрию будущего клюва.
5. Следующий этап – туловище. Там, где была галочка, это будет его часть, а под ней прорисовывается другая дуга под меньшим углом. Она обозначит крыло.
6. Нижняя часть туловища немного продлевается.
7. Теперь можно дорисовать перья на крыле и внизу туловища. Задняя нижняя часть туловища должна быть заостренной.
8. Следующий этап – детали: глаза, клюв. Прорисовывается глаз и от него красивая бровь. Нужно стараться, чтобы клюв не был слишком длинным и слишком коротким. По краям клюв слегка затеняется.
9. Последний этап – прорисовка трех рядов перьев на туловище.

ВИДЕО: Как нарисовать лебедя?

Как нарисовать лебедя поэтапно для детей?

1. Детям лучше всего начать рисунок с небольшого круга, обозначающего голову птицы, закругленной плавной вытянутой шеи и туловища в виде овала.
2. После того, как геометрически обозначены формы птицы, можно дорисовывать шею, добавив вторую линию, и туловище, добавив выступающие из овала перья.
3. Следующий этап – детализация глаз и клюва, а также детализация перьев на туловище и небольшого хвостика.

ВИДЕО: Учимся рисовать лебедя

Рисуем крылья лебедя

Чтобы крылья лебедя были видны во всей красе, ему нужно поставить в позу стоя. Пусть он распахнет крылья.

1. Начинать, как всегда, лучше с обозначения контуров. Это небольшой круг для головы, изящно изогнутая линия для шеи и овал для туловища.
2. К туловищу нужно пририсовать две изогнутые линии – будущие крылья.
3. Теперь последует детализация крыльев. Сначала рисуются крупные перья на них. Для этого делаются снизу неравномерные закругления.
4. Можно перейти к мелким перьям на поверхности крыла.
5. Далее будет этап затенения частей крыльев и дорисовка всего лебедя.
6. Заканчивают рисунок прорисовыванием и детализацией целостного образа птицы.

Рисунок лебедя с распахнутыми крыльями: этапы 1-2.

Рисунок лебедя с распахнутыми крыльями: этапы 3-4.

Рисунок лебедя с распахнутыми крыльями.

Как нарисовать лебедя на озере?

Пусть нарисованный лебедь находится в своей естественной среде – водной глади. Для этого делаются небольшие волны вокруг фигуры птицы. Дети нарисуют их с удовольствием.

ВАЖНО: Также на озере можно нарисовать не одного, а двух лебедей, ведь известно, что они создают пары и живут вместе всю жизнь. Ведь не зря именно два лебедя – символ любви и счастливой семейной жизни.

1. Начать такой рисунок можно с условного изображения сердца, таким образом, лебеди как бы прильнули друг к другу своими клювами, а их изогнутые шеи как бы формируют изображение сердца.
2. Далее, следуя предварительно описанным этапам, оба лебедя рисуются симметрично друг другу.
3. После этого вокруг них делается водная гладь, озеро, где они живут.

Лебедь на воде: схема 1.

Лебедь на воде: схема 2.

Как нарисовать царевну лебедь карандашом поэтапно?

Царевна Лебедь из «Сказки о царе Салтане» — не просто красивая девушка-царевна. Ее нужно сделать грациозной и волшебной, не забыв при этом о сказочно-исторических деталях:

• длинном сарафане
• длинной косе
• короне на голове

Да, в сказке у царевны Лебедь во лбу горела звезда!

1. Царевна Лебедь должна быть с лебедиными крыльями и гибким девичьим станом. Поэтому начинать рисунок следует с очертаний головы, изогнутой линии, обозначающей будущий стан царевны, линий, обозначающих руки.
2. Прорисовываем сарафан царевны, ориентируясь на первоначальную линию. Сарафан у царевны длинный и расклешенный внизу.
3. Прорисовываем ее лицо и звезду. Можно нарисовать волосы и корону сразу же.
4. Самый сложный этап в рисунке с царевной Лебедью – ее руки-крылья. Они красиво изогнуты и гибки. К рукам дорисовываются крылья, они располагаются как бы на заднем плане от рук. Крылья должны иметь несколько рядов перьев.
5. Последний этап – детализация лица, волос, короны, украшений на сарафане.
6. Завершить рисунок царевны Лебедь можно, нарисовав вокруг нее завитки гребней волн, из которых она выходит.

Царевна — лебедь: этапы 1-2.

Царевна — лебедь: этапы 3-4.

Царевна — лебедь: этапы 5-6.

Царевна — лебедь: этапы 7-8.

Царевна — лебедь: этапы 9-10. Царевна — лебедь.

ВИДЕО: ДАВАЙТЕ РИСОВАТЬ! «Царевна — лебедь»

Лебедь на воде, нарисованный карандашом.

ВИДЕО: Уроки рисования. Царевна лебедь

 

Возможно, будет полезно почитать:

 

Рисование рисунка – моя любимая сказка. Урок в старшей группе «Моя любимая сказка»: рисование персонажей и сцен

04.09.2020 Задачи: продолжить знакомство детей с устным народным творчеством, закрепить у детей знания о русских народных сказках.
Задания:

• для закрепления знаний о жанре сказочного эпоса, особенностях изображения, его назначении;
• развивать воображение, фантазию, творческую самостоятельность, умение воплотить свою идею в рисунок;
• научить передавать в рисунке образы сказочных персонажей с их характерными чертами;
• научимся подбирать материал для изображения, строить композицию из отдельных рисунков для эпизода из сказки.

Материалы: белая бумага, гуашь, акварель, кисти, восковые мелки, иллюстрации к русским народным сказкам.
Дидактические игры: «Узнай по профилю», «Выбери героев сказок».
1. Организационный этап.
Воспитатель: В начале урока хочу прочитать вам стихотворение В.А. Стекловой
На свете много разных сказок
Грустно и смешно
Но мы не можем жить на свете без них.
В сказке всякое бывает
Впереди наши сказки
Сказка в дверь стучится –
Гость скажет: «Заходи.«
Сегодня мы отправимся в необычное путешествие, в страну сказок. Давным-давно люди еще не умели читать и писать, а сказки уже рассказывали. И как любили их слушать, и не только маленькие дети, но и взрослые. Собираются вечером на посиделках: поленья в печи трескаются, в избе тесновато, все заняты делами, кто пряжу пряжу, кто вяжет, кто вышивает, а кто просто слушает сказку, сказка сохранилась до наших дней, потому что ее рассказывали из поколения в поколение, передавали из уст в уста.Ваши бабушки рассказали сказку вашим мамам и папам, ваши матери вам, а вы уже рассказываете своим детям. Так из древних времен дошла до нас сказка. Какие сказки ты знаешь? Ответы: «Колобок», «Теремок», «Три медведя», «Гуси-лебеди» и др. А что это за сказки? (Русский народ) Почему они так называются? Ответы: (Придумано и написано людьми).
Проводятся дидактические игры «Учись по профилю», «Выбери героев для сказок».
– Молодец!
– Ребята, а у вас есть любимые сказки? Ответы.Здесь мы будем рисовать героев этих сказок. Избранные герои сказок (иллюстрации) помещаются на фланелеграф.
2. Практическая часть.
Присмотритесь к героям сказок и вы увидите, насколько они разные. Искусство портретной живописи очень древнее. Художники при написании портрета стараются передать характер и внутренний мир героя. Сказочные персонажи могут быть хитрыми и доверчивыми, добрыми и злыми. Но все мы художники по-своему. Нарисуем иллюстрации к любимым сказкам.Надо постараться передать в портрете характер героя, его характерные черты, настроения. Не забывайте о прическах, украшениях, головных уборах. Все мелочи важны. Также они рассказывают о характере героя. Работать нужно очень аккуратно и аккуратно.
Как вы думаете, чем заканчивается сказка? Ответы (Всегда рад, добро побеждает зло). Верно! Что ж, теперь поработаем.
3. Самостоятельная работа.
Дети рисуют.
4. Подведение итогов.
После урока педагог развешивает все рисунки на видном месте – дети рассматривают их и рассказывают, какого сказочного героя они нарисовали, обсуждают характеры героев, какие они.

В конкурсе приняли участие

72 рисунка. Каждый рисунок сопровождался рассказом о семье и общим семейным фото. Это интересные, яркие, удивительные истории.

Редакция «Правмира» и кураторы проекта «Библиотека любящих родителей и счастливых детей» приняли решение дополнительно наградить восемь участников конкурса книгой сказок «Счастливый принц» с автографом и пожеланиями автора сборника. , Протоиерей Александр Ильяшенко.На Правмире будет дополнительный материал по этому поводу.

***

“Бременские музыканты” братьев Гримм, “Добро пожаловать в друзья!”

«У меня большая семья – мама, папа, я и три младшие сестры – Даша, Ира и Глаша. Мы с Дашей часто играем и придумываем разные истории, а Ира и Глаша еще маленькие. Я учусь в интернате. Взрослые нам много читают, мы сами читаем книги. Еще мы любим смотреть старые сказки, фильмы и мультфильмы по телевизору.Я нарисовал рисунок к своей любимой сказке братьев Гримм, Бременские музыканты. Я также хочу иметь верных друзей и путешествовать с ними по всему миру. «

Классный руководитель Артема Юбко Лариса Владимировна , Лужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат:

«Артем – ребенок с особыми возможностями здоровья. Он ходит в спецшколу. Больше всего на свете любит рисовать, а еще лепить и мастерить что-то своими руками.Взрослые помогают ему развивать свои способности. «

Баба Яга. По мотивам русских народных сказок

«Этого замечательного жизнерадостного человечка зовут Арина Налитова. Ей 7. Учится в 1 классе. Любит рисовать. Рисунок основан на русских народных сказках.

Сама Ариша «была» Бабой Ягой: она сыграла эту роль в выпускном спектакле в детском саду. Ариша живет с мамой и папой. Мы любим проводить время вместе: гулять, играть и многое другое.
Спасибо за возможность принять участие в конкурсе! «

«Волшебное зеркало» по сказке И. В. Вачкова «Сказание о волшебном зеркале»

«Давайте знакомиться! Меня зовут Юлия, я учусь в 8 классе и с раннего детства люблю рисовать. Моя семья небольшая, но очень дружная и творческая. Мы очень любим участвовать в различных конкурсах. В прошлом году, Мы всей семьей приняли участие и выиграли конкурс пасхальных сувениров.Папа делал яйца из дерева, а мы с мамой расписывали их. Еще мы любим путешествовать всей семьей. Это доставляет нам огромную радость. Особенно понравилась поездка в Горный Алтай.

И еще несколько слов о том, почему я выбрал эту сказку. Это сказка о девушке, получившей в подарок три зеркала: в одном она видела себя такой, какой она себя представляла, в другом – такой, какой ее видели другие люди. А третье было отражением того, кто вы есть на самом деле. Сказка заставила задуматься о том, кем и чем я должен быть в жизни и каким меня видят другие.«

«Бабушка Яга» по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Смольянинов Григорий, 8 лет. Бабушка Яга, по поэме Пушкина Руслан и Людмила

«Немного о нашей дружной семье. Маленький, но очень сильный и веселый. Нас семеро – папа Илья, мама Лиза, старшая дочь Алина, младший сын Гриша. Еще есть рыбка петушок Петя, кот Йоська и пастушья собака Шайна.Все друг друга очень любят и не обижают.

Дочь учится на втором курсе колледжа, а сын учится во втором классе. Мама любит рисовать и творить. А папа у нас Мастер – все умеет своими руками! Мы любим вместе гулять, путешествовать по нашему прекрасному городу (и не только), находить новые чудесные и волшебные места. К праздникам стараемся делать забавные сюрпризы, открытки и стенгазеты.

Еще мы любим играть в разные настольные игры.Это очень забавно. Гриша – настоящий конструктор и изобретатель. Из конструктора Лего можно собрать абсолютно все! А еще она любит делать из бумаги. Он даже сделал свой кукольный театр с занавеской, сменными декорациями и куклами. Он очень добрый и ласковый мальчик. Даже бабушка Ёжка оказалась совсем не злой, а доброй и уютной!

Гриша очень внимательный и вежливый – помогает и родителям, и сестре. Он учится в художественной студии, также в школе плавания, занимается борьбой.А дочка у нас замечательная! На танцы ходила очень долго (с 4 до 16 лет). Были успехи, выступали как в нашем городе, так и за рубежом. Она очень милая и добрая девочка, очень любит своего брата. Он умеет быть целеустремленным и собранным, чтобы преодолеть собственные слабости. И очень ответственно.

И мы с папой любим друг друга, помогаем нашим детям и любим проводить с ними время. Мы уже забрали нашу старую собаку на улице, но хозяева не ответили.Так что наша старушка осталась с нами. Она очень заботливая и скромная. И очень любит детей. Кот тоже оказался. Она веселая и озорная. А рыба Петя совсем стесняется. Присылаем фото нашей семьи. И поздравляем всех участников конкурса. Не сомневаемся, что все рисунки будут замечательными! «

Русская народная сказка «Снегурочка»

“I – Аня Полторакова.Живу в большой семье, у меня две сестры: Юля и Настя. Я учусь во втором классе школы. Мы с сестрами любим играть и рисовать, кататься на коньках, а по вечерам любим читать книги и смотреть мультфильмы. А еще мы с Юлей занимаемся танцами. С Рождеством Христовым! »

Алеша Попович

«Меня зовут Миша Елисеев. Мне 9 лет. Я живу в Волгограде.

Нас в семье четверо: мама, папа, я и младшая сестра.Мы дружелюбны! Я учусь в 3 классе. Я учусь хорошо, в 4 и 5 лет. Люблю читать книги. Сейчас в школе проходим русские былины. Они мне нравятся, и я решила нарисовать своего любимого героя для конкурса. – Алеша Попович “.

Подготовила Тамара Амелина

Калякина Ирина Николаевна
Художественное творчество. Рисунок «Моя любимая сказка» в старшей группе

Содержание программного обеспечения:

Научиться переносить в рисунок эпизоды из любимой сказки (нарисовать несколько персонажей из сказки в определенной обстановке)

Закрепить знания о пропорциях, строении животных.

Активировать детский словарь

Развивать творческие способности, внимание, воображение, речь

Следить за осанкой детей, соблюдать режим физических нагрузок.

Научитесь оценивать работу товарищей.

Подготовительная работа: Чтение и изучение иллюстраций к русским народным сказкам, изучение стихов о животных.

Оборудование и материалы : листы А4, восковые мелки. Графические схемы животных. Иллюстрации сказок.Мольберт и маркеры.

Ход урока.

Ребята, сегодня к нам захотелось зайти шикарный гость. И кто ты узнаешь, если ты отгадаешь мою загадку.

Какой странный человечек

Деревянный человек?

На суше и под водой

Ищу золотой ключик

Куда не сует длинный нос

Кто это? (Буратино.)

Да, вот и все.

Здравствуйте, Буратино.

Он очень расстроен и опечален, ему подарили книгу, но в ней нет красивых картинок, иллюстраций, и читать эти сказки не интересно.

О ком ты говоришь? – о животных.

Какие животные? И вы отгадаете загадку.

Сама она красноватая

Морда обманчивая

Ей не нужен пирог

Она должна съесть петушка. (Фокс)

Какая лиса?

Рыжий, хитрый, обманщик, обманщик.

1 линкер. Ребята, а как будем лису рисовать? (Показывает графическую схему.)

Алеша, подскажите, как будете рисовать (воображаемый карандаш в руке, говорит и рисует в воздухе) Ребята повторяют движения руки.Отличная работа. Отвечает 2-3 ребенка.

Малый овал (морда удлиненная) – голова

Большой овал – торс

Уши – треугольные

Пушистый большой хвост – капля.

Ножки колонны.

Кого еще можно нарисовать по этой схеме? Правильно волк, у волка хвост будет тоньше и короче, чем у лисицы. Ноги длиннее.

Схема волка, обсуждение. Детские ответы.

Настя, расскажите, как мы будем рисовать волка.

А это кто? – Зайчик (заячья схема)

Как вы догадались? – длинные уши, короткий маленький хвост

Таня нарисовала зайца. Говорит и рисует в воздухе.

Общее строение животных: голова – небольшой овал, туловище – большой овал.

Особенности лиса имеет большой пушистый хвост – капля. У зайца длинные уши.

В каких сказках живут эти животные?

Колобок, Теремок, Изба Заюшкина, Лисичка со скалкой, Лисичка и серый волк.

Вот схема медведя. Как, нарисуем (ответы детей)

Большой овал – торс

Круг – голова

Полукруг – ушки

Овалы – это лапы.

Что за медведь? Большой, косолапый.

Буратино, у тебя в книге есть эти сказки? да.

2 линкер.

Девушка сидит в корзине

За медведем

Сам того не зная,

Несет ее домой.

Как звали девушку? (Маша)

Из какой сказки эта девочка? Маша и медведь. В каких еще сказках мы находим девочку?

Маша и Медведь, Три медведя, Снегурочка, Лисица со скалкой.

Карина, напомните, как нарисовать девушку. Покажите на мольберте цветными маркерами.

Буратино – да, понятно, ты знаешь много сказок, ты поможешь мне сделать мою книгу яркой и красивой с цветными картинками.

Ребята – Да, поможем.

Физическая минута. «Буратино»

Буратино протяженное,

Однажды – наклонился,

Два – загнутые вниз,

Три – загнутые.

Раскинул руки в стороны

Видимо, ключа не нашел.

Чтобы получить ключ

Нужно встать на цыпочки.

Сели за столы. Посадка

Для Буратино будем рисовать иллюстрации к сказкам. Каждый рисует свою любимую сказку.

Разминка для пальцев.

Самостоятельная творческая деятельность детей.

Анализ и обсуждение произведений. Рассказ ребят, какую сказку он нарисовал.

Буратино берет работу, благодарит ребят и уезжает.

Публикации по теме:

Конкурсная игровая программа ко Дню матери в старшей группе «Моя любимая! Дорогая! »Сценарий праздника Дня Матери в старшей группе.

Сценарий праздника Дня матери в старшей группе «Любимая! Моя дорогая! »

Пение звучит музыка, дети попарно входят в зал и парами садятся.Ведущий: Добрый день, говорим! Мы собрались сегодня не случайно.

Девиз стенгазеты «Моя любимая сказка» можно сформулировать так: «Узнавая сказки, мы узнаем друг друга». Предложили детям старшей группы.

Моя любимая сказка. «Конкурс совместных творческих работ родителей и детей. Зачем нужны сказки? Что в них ищет человек? Может быть,

Фотоотчет Поделки к Осеннему празднику на тему: «Моя любимая сказка» Ведет педагог: Ирина Ивановна Бортникова Фотоотчет Поделки к празднику.

МДОУ детский сад «Золотые зерна». из. Детчино. Воспитатель: Фомина Т.В. Задачи: научить детей описывать предмет по памяти по заданной модели.

Дети любят слушать сказки. Любят пересказывать сказки. Любят рисовать сказочные сюжеты. Отважные герои и фантастические существа, загадки и приключения приглашают детей в волшебный мир. Увлекательная для детей тема «Моя любимая сказка» включает в себя блок сложных заданий: рисование фигурки человека или животного, изображение действий.

Подготовка к уроку рисования на тему «Моя любимая сказка»

Дети шестого года жизни проявляют трудолюбие и фантазируют на уроках рисования. Рисунок на тему «Моя любимая сказка» предполагает изображение персонажей животных. Позже дети изучат пропорции и позы человеческого тела. Цель урока – передать в рисунке образ и характер сказочного героя.

Дети передают впечатления от услышанной сказки в рисунках

Учебные задания, направленные на развитие художественных способностей детей:

• Совершенствование техники рисования:
  • кисть: рисование линий, мазков, фигур, растушевка кончиком кисти и прорисовка деталей, заливка фона,
  • карандаш: набросок прорисовки, штриховка с разным нажимом.
• Развитие умения находить, из каких форм состоит объект.
• Научите рисовать композицию: с учетом размеров предметов.
• Развитие чувства цвета: смешивание цветов, получение оттенков.

В старшей группе детям предоставляется право выбора материалов: краски или карандаши

Краски и основа для рисования

• Акварель – для фоновой росписи.
• Гуашь – для написания композиции.
• Маркеры – для обводки контуров рисунка.
• Кисти разной толщины.
• Карандаши цветные простые – для предварительного черчения.
• Лист А4 – плотная белая бумага.

Дети любят фломастеры за их яркость. На 5-летие дочке подарили большой чемодан – каких цветов и оттенков фломастеров в нем не было. Ребенок дома рисовал только ими. Летом она взяла с собой чемодан на дачу.А в сентябре на уроках я расстроился. Не потому, что в детском саду нет фломастеров, а рука отвыкла рисовать карандашом.

Рисовать фломастерами в детском саду можно, но основное внимание уделяется технике рисования красками и карандашами

Техники рисования

• Рисование простым карандашом:
  
• Рисование цветными карандашами:
  • рисование эскиза простым карандашом,
• 
  
• Краски:

Для «Простого яичек» и «Золотого урока» классические техники рисования можно комбинировать с нетрадиционными.

• Закрашивание эскиза восковыми карандашами или пастелью.
• Использование монотипии в фоновой росписи: нанесение красок дополняет фантастическую атмосферу картины.
• Рисование необычными инструментами: ватные палочки, пластиковая вилка, губка, манная крупа.

Классический рисунок красками можно дополнить точками, например, ватным тампоном

Сочетание с другими видами искусства

Включение в работу элементов лепки и аппликации помогает привлечь внимание детей к продуктивным креативность.Ученики старшей группы самостоятельно планируют, как выполнить рисунок. Например, выложить перья жар-птицы аппликацией из цветной или фольгированной бумаги. Интересная идея – выложить узор на одежду героев или частично фон пластилиновыми деталями.

Дети самостоятельно выбирают материалы для аппликации среди запасов мусора и природного материала в творческом уголке:

• злаков и семян,
• салфеток, ватных шариков и дисков,
• бусин, страз,
• кусочков цветной бумаги, обои, журналы.

Детализировать рисунок сказочного героя можно с помощью отколовшегося приложения.

Дифференциация заданий

Потребность в многоуровневых заданиях возникает тогда, когда педагог выделил среди учеников детей с высокими способностями. Талант требует реализации. Одаренный ученик быстрее других справится с обычным заданием и ему станет скучно.

Примеры сложных заданий в уроке «Любимая сказка»:

• Детально проработать фон,
• нарисовать фоновые объекты,
• нарисовать элементы народного орнамента на костюме героя,
• нарисовать сцену ( «Пряничный человечек на носу лисицы», например).

Индивидуальные задания по рисованию сказки направлены на поддержание и развитие таланта

Место урока «Моя любимая сказка» в чертежном файле

Тема «Моя любимая сказка» имеет широкий простор для детского творчества. В детском саду нежелательно давать детям бесплатные темы для рисования. Т.С. Если в теме не указан объект рисования, педагог проводит подготовительную работу. В классах НОД дети изучают народные и авторские сказки, в театральном уголке разыгрывают по ним сцены, играют с фигурами или масками персонажей.

Таким образом, урок «Моя любимая сказка» станет заключительным произведением: дети выберут, кого из знакомых персонажей изобразить.

Без предварительного изучения / повторения сказок с детьми задание «Нарисуйте любимую сказку» может ввести детей в ступор. Как вариант, они начнут рисовать своих любимых персонажей, но уже из фильмов и мультфильмов.

В театральном уголке дети разыгрывают сказки, лучше знакомятся с персонажами

Творческий урок по мотивам сказок может быть частью проектной деятельности.

1. Краткосрочный проект предполагает проведение занятий по НОД и изобразительному искусству, ролевые игры и спектакли по сказкам.
2. Долгосрочный проект реализуется путем углубленного изучения темы («Русские сказки о животных», «Сказки А.С. Пушкина», «Сказки Ш. Перро»). Организована поездка в детский театр или музей сказок. Родители принимают активное участие: сшивают костюмы для постановки сказки, делают декорации, оформляют плакат.

Завершающим мероприятием проекта по мотивам сказок может стать выставка рисунков.

В старшей группе следует поощрять детей к коллективной деятельности. Ребята умеют составлять сюжетные композиции из нескольких персонажей и с богатым фоном. Первый урок сказок посвящен индивидуальному рисованию сказочных персонажей. На втором занятии ребята занимаются композицией.

Детям предлагается самостоятельно продумать последовательность работ, распределить между собой задания.Воспитатель направляет план в нужное русло, подсказывает.

Ученики старшей группы активно взаимодействуют друг с другом и вместе создают

Коллективная чертежная композиция создается в несколько этапов:

• тонирование бумажной основы,
• рисование фоновых объектов,
• объединение отдельных рисунков в сюжет весь.

Традиционно за основу берется лист ватмана. Просим родителей принести в детский сад остатки обоев.Дети рисуют на обратной стороне рулона, бумага не промокает, но раскладывается легче, чем ватман.

Предметная композиция на тему «Сказки» может быть дополнена элементами аппликации и пластилинографии.

Конспект урока «Моя любимая сказка» в старшей группе

Занятия рисованием в старшей группе проводятся один раз на полдня неделя. По нормам СанПиН его продолжительность не должна превышать 25 минут. Основные этапы деятельности чередуются с физкультурой, играми малой и средней подвижности, дыханием или психогимнастикой.Это оздоровительные технологии, которые помогают поддерживать положительный эмоциональный фон в детском коллективе, а также предотвращают умственные и физические нагрузки.

На уроке рисования детям обязательно нужно разогреться.

Урок рисования построен по схеме:

• Организационный момент – 1 минута.
• Информационно-вводный этап – 4–5 минут.
• Практическая работа:
  • разъяснение задания, рассмотрение и обсуждение образца – 2-3 минуты,
  • самостоятельная работа детей – 14-16 минут.
• Размышление (показ и обсуждение работ / занятий в целом) – 2 минуты.

Показ и обсуждение произведений – обязательный этап урока рисования.

Занятия для дошкольников должны побуждать детей к исследованиям, развитию навыков и проявлению талантов. Да, дети любят рисовать, но их любимое занятие может надоесть, если это не весело. Поэтому информационно-вводный этап урока «Моя любимая сказка» рекомендуется направить на мотивацию к созданию рисунков.

Печально, но факт. Иногда занятия с дошкольниками похожи на сцену из советского фильма «Мачеха»: «Вот твоя краска, вот тебе альбом. Хоть стой, хоть падай! «Помните, педагогическая задача – не только объяснять и учить, но и поддерживать устойчивый интерес к творчеству.

Вы можете заинтересовать детей темой урока, например, просмотрев презентацию

Таблица: Примеры мотивации начала занятия

Есть много вариантов мотивационных форм.Выбирайте то, что интересно конкретной детской аудитории. Среди детей есть визуалы, аудиалы, кинестетики. Комбинируйте различные типы презентационных материалов. Одних заинтересуют красочные картинки, другие внимательно послушают музыкальную сказку. А кто-то, как и моя дочка, хочет потрогать игрушки по мотивам сказки и разыграть с ними сценку.

Появление на уроке сказочного персонажа пробуждает интерес у детей и дает положительный настрой

Таблица: аннотация НОД по теме «Моя любимая сказка Колобок» в старшей группе

Видео: по мотивам мультфильма по сказке “Колобок”

Просмотр мультфильма может послужить мотивирующим началом для рисования сказки.Совет: ищите короткие современные мультики, по 2-3 минуты, короткий пересказ – это то, что вам нужно.

Порядок рисунков

Дети рисуют на тему «Моя любимая сказка» карандашами и красками. На уроке в старшей группе рекомендуется отработать умение рисовать – на этом основаны классические техники рисования.

Поэтапный рисунок по сказке Сутеева «Мешок с яблоками»

1. Рисование карандашным наброском: голова и туловище зайца в виде геометрических фигур.

   Набросок развивает мышление: ребенок видит формы внутри объекта.

2. Штриховка внутри контуров.

   Напомните детям, чтобы линии штриховки были в одном направлении.

3. Растушевка. Необязательный шаг, но детям стоит ознакомиться с этой техникой рисования.

   Для аккуратной работы при растушевке нельзя выходить пальцем за пределы изображения.

4. Рисование контуров и мелких деталей. Используется тот же простой карандаш, но рисовать нужно с повышенным давлением.

   Умение определять необходимую степень давления на карандаш приходит со временем, важна тренировка

5. Детали рисования: уши, лицо.

   Зайчик в сказке – положительный персонаж, поэтому у него доброе лицо.

6. Рисование атрибута персонажа. Для одаренных детей это может оказаться непростой задачей.

   На готовом рисунке кролик изображен с мешком яблок для своих родственников

Поэтапный рисунок по сказке Д. Шея «Серая шея».Н. Мамин-Сибиряк

1. Можно нарисовать карандашный набросок фигуры в движении. Например, Серая Шея взмахнула крыльями.

   Чтобы нарисовать фигуру в движении, фигурка должна находиться перед глазами ребенка в аналогичном положении, либо он сам пытается занять это положение

2. Рисование цветными карандашами. Направление штриховки меняется на разных частях объекта.

   Закрашивать цветными карандашами нужно очень аккуратно: лишнее за контуром не стирать ластиком.

3. Обводим простым или черным карандашом, добавляем мелкие детали (перья, глазки).

   Попросите детей обвести рисунок карандашом, чтобы научиться нажимать.

4. Вспомогательные объекты нарисованы цветными карандашами. Например, пруд, камыши, берег.

   Цветные карандаши – отличный материал для создания сказочной иллюстрации

Поэтапный рисунок по сказке «Колобок»

1. Акварельная тонировка бумаги – один цвет.

   Тонировать бумагу модно и кистью, и губкой – предложите ребенку на выбор инструменты

2. Обозначение земли и неба на листе – нарисовать широкие полосы или распечатать в технике монотипия на необработанной акварели .

   Детали прорисованы тонкой кистью

Поэтапный рисунок по сказке «Репа»

1. Обозначение на бумаге горизонта. Заливаем фон – небо и земля. Педагог показывает на примере пейзажных фотографий, что удачно построена композиция, где полоска земли – это уже райское пространство.

   Ребятам придется задуматься, является ли Репа главным героем сказки.

2. Рисуем животное из сказки: собаку, кошку или мышку.
   

   Вы можете индивидуализировать задачу: выбрав персонажа и возможность нарисовать его атрибут. Например, для клопа – будка, коту – миска с молоком, мышке – колосок.

   Таким образом, репа – обязательный объект для сказочной композиции, но может располагаться на заднем плане.

Фотогалерея: образцы готовых работ

Карандашные рисунки детям непросто, но выглядят потрясающе Рисование по сказке «Три медведя» развивает у детей чувство меры: медведи разного размера Нарисуйте иллюстрацию к фее сказка – сложная задача Работа на выставку или конкурс: есть фон, фон и детали Дети шестого года жизни увлечены детализацией фона. Рисование человеческих персонажей или «очеловеченных» животных можно организовать с помощью трафаретов

Видео : «Рисование с Павликом Колобком из сказки»

Это видео – наглядная демонстрация того, как ребенок учится воспроизводить образец.Взрослый показывает геометрические формы и идеальные элементы. Ребёнок получается похожим, но не очень плавно и аккуратно. Помните, что детей нужно хвалить за их старания. Их рисунки никогда не будут похожи на схемы и образцы. Но они обязательно будут уникальными и неповторимыми.

Фотогалерея: рисунки в нетрадиционных техниках

Для рисунка по сказке «Колобок» использовалась техника рисования пальцами и аппликация манкой. Рисунок «Гуси-лебеди» нарисован ладонями и пальцами.

Рисуем лебедя · Детские художественные проекты

Из этого туториала Вы узнаете, как нарисовать лебедя, который сохраняет свой очень изящный вид. Слегка нарисуйте, чтобы белое тело оставалось белым.

Рисунок лебедя, раскрашенный мелками

Лебеди – самые крупные представители семейства водоплавающих и одни из самых крупных летающих птиц. Самые крупные виды, в том числе лебедь-шипун, лебедь-трубач и лебедь-кликун, могут достигать в длину более 59 дюймов и весить более 33 фунтов.Их размах крыльев может достигать 10 футов в ширину.

Помимо удивительных размеров, лебеди издавна вызывали восхищение за их изящную красоту. Этот урок поможет ученикам нарисовать один и сделать шаги как можно более простыми.

Предварительный просмотр пошагового руководства по лебедю

МАТЕРИАЛЫ

• Учебное пособие по рисованию лебедя в формате PDF
• Бумага для рисования
• Черный маркер
• Мелки

НАПРАВЛЕНИЯ

Необходимое время: 1 час.

Как нарисовать лебедя

1. Нарисуйте широкую U-образную форму.

2. Добавьте наклонную линию.

3. Нарисуйте концы пера

4. Завершите линии крыльев.

5. Начните пышную шею.

6. Обработайте шею и голову.

7. Добавьте глазки и клюв. Нарисуйте второе заднее крыло.

8. Нарисуйте ватерлинию и кольца.

9. Обведите маркером и цветом.

Студенческие работы

Лебедь от Самайи Б., 5 лет

Еще проекты по рисованию птиц Как нарисовать фламинго Как нарисовать павлина Как нарисовать тукана

Набросок лебедя

Карандашный рисунок лебедя Предварительный просмотр пошагового руководства

Я рекомендую этот проект рисования карандашом лебедя для старших школьников, так как он использует небольшую перспективу и затенение – два навыка, которые приходят после изучения некоторых основ рисования.

МАТЕРИАЛЫ

• Учебное пособие по созданию эскизов лебедя
• Мультимедийная бумага
• Мягкий графитовый карандаш для рисования

Класс 1 – Ресурсы для учителей Waldorf

 В вальдорфской школе настоящая академическая работа начинается только в первом классе. Почему? Хорошо известно, что каждые семь лет организм обновляет каждую клетку в себе. Примерно к семи годам ребенок буквально стал самим собой, и завершение этой работы символизируется сменой зубов.Силы, которые использовались для формирования физического тела, высвобождаются и теперь доступны для использования в памяти. Учебная работа до этого времени просто истощает ресурсы ребенка, предназначенные для физического роста.

Один из признаков готовности к первому классу, который мы ищем в вальдорфской школе, - это то, что ребенок может воображать или мыслить картинками. Штайнер называет эту раннюю форму познания «познанием через образы, а не концепции». Однако субъект и объект еще не разделены. Ребенок по-прежнему отождествляет себя с образами, и это отражается в том, как они увлекаются рассказами и погружаются в них.В первом классе это сказки и сказки о природе. С помощью рассказов о природе учитель может творчески соединить ребенка с большим миром и с тем, как устроена природа. В сказках ребенку дается архетипическая картина человека, переживаний и проблем, с которыми он сталкивается на своем пути. Например, король - это образ духовной сущности каждого человека, Я или эго.

На протяжении всех классов мы заботимся о развитии способностей ребенка: академических способностей, способностей к любви и состраданию, а также способностей выполнять свою судьбу.Поскольку обучение тесно связано с развитием, учитель должен знать об индивидуальном прогрессе ученика - установлено ли доминирование, может ли ребенок свободно пересекать как горизонтальные, так и вертикальные средние линии и т. Д. В нашем современном обществе с его отсутствием движения и наводнения СМИ, многие дети идут в первый класс с большим количеством препятствий. Наша работа как педагогов - помочь устранить эти препятствия, и задача в начале первого класса может показаться сложной. Дети часто не могут долго сосредотачиваться.Импульсный контроль может отсутствовать. Их нервная система часто перегружена. Возможно, у них сохранились рефлексы, которые усложняют обучение.

Пока нет волшебной палочки, в первый класс переезжаем! и часто переезжайте. Мы стараемся охватить все основы - обучаем всем типам обучения - визуальным, слуховым и кинестетическим. Дети могут быть сильнее с деталями (левое полушарие) или всей картиной (правое полушарие). Таким образом, мы обучаем как целому частям (например, целому языку), так и частям целому (например, акустике).Задача учителя также состоит в том, чтобы соединить множество потоков общества в одно. Наше общество очень спешит, и давление на вальдорфские школы огромно. У нас много детей, которые приходят в наши классы первого класса, которые хорошо читают, в то время как многие еще не знают своего письма. Встречаются оба типа студентов. То, что мы преподаем в первом классе, является фундаментом для обучения. Это нормально, если дети читают во втором классе, мы все еще можем представить букву «B» в качестве символа, который взрослые используют для звука «бух».Мы питаем их душу воображением медведей и бабочек, давая жизнь душе среди постоянно вторгающегося интеллектуального ландшафта.

Добавляя дыхание в наши уроки, чередуя внешнюю деятельность и целенаправленную работу, мы помогаем детям развивать ритмы, которые способствуют лучшему сосредоточению внимания и более ясному мышлению. Используя трехдневные ритмы, мы используем сон, чтобы согреть интеллектуальный материал. Благодаря любви к нашим ученикам и нашим ежедневным медитациям мы приносим суть обучения - духовные озарения и вдохновение, которые являются нашими дарами нашему классу.Первый класс - это потенциал и возможности - и начало пути, чтобы сделать их очевидными.
 

гусей-лебедей. О чем на самом деле рассказывает сказка «Гуси-лебеди». Анализ стихотворения А.С. Пушкинское “Зимнее утро”

автора Сараскина Людмила Ивановна

Глава 8. «УХОДЯ ИЗ БЕЗГРАНИЧНОЙ СВОБОДЫ …» (Модель «Демонов» в романе Б. Можаева «Мужчины и женщины») Но заказ запоздал: Петр Степанович был уже тогда в Петербурге, под чужим именем, где, унюхав происходящее, мгновенно ускользнул за границу… … даже говорят, что Шигалев

Из книги Шри Ауробиндо. Основы индийской культуры Ауробиндо Шри

III В защиту индийской культуры

Из книги Английский дом … Интимная история автора Уорсли Люси

Анализ сказки «Гуси-лебеди» – тема, идея, чему учит сказка «Гуси-лебеди»

“Гуси-лебеди” разбор сказки

Тема : Сказка рассказывает, как гуси-лебеди, служившие Бабе-Яге, украли их брата, когда сестра играла со своими друзьями, то она бросилась спасать его и спасла его.

Идея : Ничто не заменит ваш дом, родной край, любовь к семье. Хвалятся доброта, находчивость, смекалка.

Чему учит сказка «Гуси-лебеди»?

Сказка «Гуси-Лебеди» учит детей любви к семье и друзьям, ответственности, решительности, отваге, умению добиваться поставленных целей. Также сказка учит уважительному отношению к просьбам родственников.

Главный смысл сказки «Гуси-лебеди» в том, что самое дорогое для человека – это его семья.Любовь к родным и близким, ответственность за свою судьбу – эта тема проходит через всю сказку. Сказка также учит читателя быть находчивым и решительным, не теряться в сложных ситуациях. Хотя сестра совершила ошибку, оставив своего брата без присмотра, она приложила все усилия, чтобы исправить ситуацию, и ей удалось вернуть младшего брата домой. Сестра поставила перед собой цель – и она достигла этой цели, несмотря на поставленные перед ней препятствия.

Герои «Гусей-Лебедей»:

• Brother
• Сестра
• Печка, речка и яблоня – чудесные помощники
• Баба Яга .
• Гуси-лебеди

Особенности композиции сказки «Гуси-лебеди»:

• Начало сказок традиционных : Зачатие (Жили-были…)
• Экспозиция (заказ родителей)
• Галстук (похищаю брата, гуси лебеди, сестра пошла искать брата)
• Кульминация (сестра нашла брата у Бабы Яги)
• Развязка (побег из избы Бабы Яги и возвращение в родительский дом)

Сказка очень динамичная , в ней много глаголов движения, передающих внезапные и быстрые действия.Например, про Гусей-лебедей говорят : «Прилетели, подобрали, унесли, исчезли» они передают актуальность ситуации.

V сказка техника используется для олицетворения неодушевленного мир : плита сказал ; Помогла яблоня, покрытая ветками; Река сказала .

Традиционным для русской сказки является использование числа три – трех волшебных персонажей (печь, яблоня и река), которые испытывают главную героиню и помогают ей добраться до дома.

Практическое задание-анализ поэзии 19 века

Анализ «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» Пушкин А.С.

Сказка Пушкина, несмотря на кажущуюся простоту, присущую всему творчеству поэта, глубока по смыслу и сложна по психологической насыщенности. Автор противопоставляет юную принцессу злой мачехе.
Поэт рисует юную девушку доброй, кроткой, трудолюбивой и беззащитной. Его внешняя красота соответствует внутренней красоте.Ей сложно жить в мире, где царит зависть, зло и обман.
Королева-мачеха предстает перед нами совсем иначе. Она тоже красавица, но «злая», ревнивая и завистливая.
Идея о том, что внешняя красота – ничто без внутренней корочки, пронизывает всю сказку. Многие любили юную принцессу. Возникает вопрос, почему ее не спасли. Да потому, что только князь Елисей любил ее искренне, искренне и преданно.
Действительно, обратимся к сказке.Правдивое зеркало невольно предало принцессу. Чернавка, когда-то сжалившийся над девушкой, тоже оказался способным на измену. А доброта и тепло лесных братьев были лишены истинной глубины.
Верная любовь принца Елисея спасает принцессу, пробуждая ее от вечного сна.
Зло, утверждает поэт, не всесильно, оно побеждено.
Злая королева-мачеха, хотя и «взяла все с ума», не уверена в себе. Поэтому зеркало ей нужно постоянно.Царь-ца-мачеха умирает от зависти и тоски. Так Пушкин показал внутреннее банкротство и гибель зла.

Анализ произведений устного народного творчества

Литературно-художественный анализ русской народной сказки

“Гуси-лебеди”

1. «Гуси-лебеди» – русская народная сказка, волшебная.

2. Тема: Сказка рассказывает, как гуси-лебеди, служившие Бабе Яге, украли их брата, когда сестра играла с друзьями, то она бросилась его спасать и спасла.

3. Идея: Ничто не заменит дом родного, родного края, любовь к родным. Хвалятся доброта, находчивость, смекалка.

4. Характеристики главных героев:

В этой сказке есть положительный герой, сестра, и отрицательный герой Баба Яга.

Сестра: любит своего брата:

Она ахнула, металась взад и вперед – нет! Она нажала на него – брат не отвечает.

Она заплакала, но слезы не могут сдержать горя.

Храбрый: Она выбежала в чистое поле; Гуси-лебеди метнулись вдаль и скрылись за темным лесом. Гуси-лебеди давно приобрели дурную репутацию, много играли и воровали маленьких детей; девушка догадалась, что ее брата унесли, бросилась их догонять.

Умеет исправить свои ошибки – Это она сама виновата, она сама должна найти брата.

Баба Яга: Зло

В избе сидит Баба Яга, морда живая, нога глиняная;

Звала Гусей-Лебедей: – Торопитесь, гуси – лебеди, летите в погоню!

5.Работы по художественному оформлению:

Особенности состава:

o Традиционное начало сказки: Зачатие (Жили-были – были ….)

o Экспозиция (родительский заказ)

o Завязка (похищение брата Гусями – лебедями, девушка отправилась на поиски брата)

o Климакс (нашел брата у Бабы Яги)

o Сказка заканчивается традиционно: Развязка (побег из хижины и возвращение домой). -И она убежала домой, но хорошо, что она успела прибежать, а потом пришли и отец, и мама.

Сказка очень динамичная, в ней много глаголов движения, передающих внезапные и быстрые действия. Например, про Гусей-лебедей говорят: «Прилетели, подобрали, унесли, исчезли», они передают всю остроту ситуации.

В сказке используется техника олицетворения неодушевленного мира:

Печка сказала; Помогла яблоня, покрытая ветками; Сказала река.

В сказке используется закон троекратного повторения: три испытания, трижды погоня гусей-лебедей.Характеристика языка: Красочный, эмоциональный, выразительный. Например: Гуси-лебеди давно приобрели плохую репутацию, много играли и воровали маленьких детей; «Яблоня, яблоня, скажите, а куда гуси полетели? »Мой брат тоже сидит на скамейке, играя с золотыми яблоками.

6. Выводы:

Сказка учит детей любить свою Родину, своих близких, друзей. Учит выполнять обещания, верить в добро и хороших людей, помогает в формировании нравственных ценностей.

3. Анализ стихотворения А.С. Пушкинское «Зимнее утро»

1) Дата написания и публикации.

Поэма «Зимнее утро» написана А.С. Пушкина 3 ноября 1829 года во время ссылки в селе Михайловское. Тогда жизнь поэта была наполнена одиночеством, скукой и грустью. Однако именно в эти годы Александра Сергеевича охватило вдохновение.

2) Художественный метод.

Произведение принадлежит к литературному направлению романтизм.

3) Выбор жанра традиции.

Это стихотворение можно отнести к жанру пейзажной лирики.

4) Основная тема.

Ведущая тема – это тема зимнего утра, тема красоты русской природы зимой.

5) Значение имени.

Название стихотворения звучит очень поэтично. Послушайте, «Зимнее утро»! Природа в белом зимнем платье сразу встает перед моими глазами. Таким образом, название выражает содержание произведения в целом.

6) Лирический сюжет и его движение. : Сюжет лирического произведения ослаблен. Поэма основана на созерцании природы, которое стало толчком к лирическим переживаниям.

7) Состав. Наличие каркаса. Основные конструктивные части.

На протяжении всей сюжетной линии преобладает линейная композиция. Поэма состоит из пяти шести строк (секстина). В первой строфе автор явно любуется морозной русской зимой, приглашает своего спутника на прогулку в такой прекрасный солнечный день:

«Мороз и солнце; чудесный день!

Ты еще спишь, дорогой друг –

Пора, красавица, просыпаться:

Открой глаза, закрытые блаженством

К северному сиянию

Появись как звезда севера! «

Настроение второй строфы противоположно предыдущему.Эта часть стихотворения построена методом антитезиса, то есть противопоставления. В КАЧЕСТВЕ. Пушкин обращается к прошлому, вспоминает, что еще вчера природа бушевала и возмущалась:

«Вечер, помнишь, вьюга бушевала,

В унылом небе носилась дымка;

Луна похожа на бледное пятно

Сквозь мрачные облака пожелтело,

А ты там грустный сидел … “

А теперь? Все совсем иначе.Это однозначно подтверждают следующие строки стихотворения:

“Под синим небом

Отличные ковры

Сияет на солнышке, лежит снег … »;

«Вся комната янтарного блеска.

С подсветкой … “.

Несомненно, здесь есть нотки контраста, которые придают изделию определенную изысканность:

«На диване приятно думать.

Но знайте: не стоит ли заказывать на санки

Превратить коричневую кобылу? «

8) Основные настроения.Тональность стихотворения.

Читая это произведение, душа и сердце наполняются положительными эмоциями. Стихотворение наполняется радостью, весельем и бодростью. Каждый из вас, наверное, ощущает ту свежесть, которой пропитаны эти строки.

9) Ритм, размер.

Поэма написана ямбическим тетраметром.

10) Рифма, природа рифмы.

Смешанная рифма; характер рифмы: точный; первые две строки – женские, третья – мужские, четвертая и пятая – женские, шестая – мужские.

11) Словарь. Языковые средства выразительности.

Позитивно окрашенные эпитеты: «милый друг», «чудесный день», «великолепные ковры», «прозрачный лес», «веселый треск», «янтарный блеск», «милый друг», «дорогой берег».

Негативные эпитеты: «пасмурное небо», «хмурые тучи», «ты сидел грустно», «пустые поля».

Таким образом, позитивно окрашенные эпитеты призваны формировать в душе читателя радостное настроение.

Метафора: «Луна пожелтела.«

Воплощение: «бушевала вьюга», «мгла носилась».

Сравнение: «Луна похожа на бледное пятно».

12) Поэтический синтаксис.

«И ель зеленеет от мороза»,

А река подо льдом светится. «

Риторическое восклицание: «Мороз и солнце; чудесный день! «

Риторический адрес: «дорогой друг», «милый друг», «красавица».

13) Звуковая запись. Фонетическая окраска стиха.

Аллитерация: в первой строфе несколько раз повторяется согласный звук «с» (звуки зимнего утра); во второй строфе повторяется согласный звук «л» (это дает ощущение холода, холода).

14) Идея стихотворения раскрывается в ходе анализа.

Таким образом, A.S. Пушкин в своем стихотворении «Зимнее утро» стремился показать красоту русской зимы, ее величие и силу, которые вызывают в душе читателя радостное настроение.

4.Анализ циклов Б. Житкова: Рассказы о животных, морские истории, О отважные люди, рассказы о технике »(НЕОБЯЗАТЕЛЬНО)

Animal Stories- Это цикл рассказов о человеческих взаимоотношениях, где автор описывает различные научно-популярные случаи спасения людей животными, их преданность, сильную и не менее сильную привязанность. Тонкая наблюдательность, знание повадков представителей животного мира, умение рассказывать сложные вещи простым и понятным языком – вот отличительные черты рассказов Житкова.«Сказки животных» ярко отражают весь богатый и искренний внутренний мир автора, его принципы и нравственные идеалы, будь то уважение к чужому труду в рассказе «О слоне» или сила и точность русского языка в рассказе » Мангуста”.

5. Чтение и изучение книги Б.С. Житкова «Что я видел».

Рассказы Житкова из цикла «Что я видел» – сборник бытовых рассказов для детей дошкольного возраста … Рассказы дают ответы на многие детские вопросы, направленные на любопытное «почему».Дети узнают все о том, как работает железная дорога, метро и аэропорт, пойдут в зоопарк и познакомятся со многими животными и их повадками, научатся общаться со сверстниками. То, что я увидел, – это настоящая детская энциклопедия.

6.Анализ произведений поэтов 20-30-х гг. XX век (В.В. Маяковский, С.Я. Маршак,).

Взял Маршак “Мышонок тупой”

«Сказка о глупой мышке» и «Сказка о умной мышке» Маршака.

Сказка основана на повседневном факте, хорошо известном ребенку – мыши боятся кошек, – но в инвертированном виде: мышь выбирает в качестве няни своего естественного, исконного врага. То, что этот факт элементарный, обыденный, очень важен, потому что, как отмечает К. Чуковский, для восприятия таких «пьес-стихотворений», стихов-перевертышей «ребенку необходимо твердое знание истинного положения вещей. ” Поэтому «фантазия сказок Маршака состоит в основном в гиперболе бытовых ситуаций», а потому трехлетнему читателю, даже не слушателю, легко угадать, какова истинная судьба мышонка, о котором говорится в последней строфе сказки.Именно обыденная, самоочевидная основа этого столкновения является причиной его однозначного, самого распространенного толкования: выразительное многоточие скрывает в себе смерть глупого героя в зубастой пасти хитрой кошки.

В этом произведении поэт использовал традиции народной сказки о животных. Действительно, характеры героев, идеальная совокупная композиция, юмор – все это в сказке Маршака напрямую перекликается с народной сказкой о животных, которая, кстати, давно стала специфической детской сказкой.

Несогласованность в финале «Сказки о глупой мышке» – это не ребус, который должен разгадать маленький читатель, а проявление интуиции поэта, почувствовавшего невозможность прямого сообщения о смерти героя, потому что он не может умереть. Значит, сказка еще не окончена. Маршак окончил его почти тридцать лет спустя. Очевидно, что все эти годы в сознании поэта жило что-то, что заставляло его вернуться к одному из своих ранних произведений и довести все до конца, вывести на поверхность то, что уже было, но лежало в глубине текста и иногда оказывалось в нем. умы читателей (и критика) игнорируются.В 1955 году вышла «Сказка об умной мышке» (Молодежь, 1955, № 2). Это прямое продолжение «Сказки о глупом мышонке», которое начинается там, где заканчивается эта последняя:

Кот отнял мышку

И поет: – Не бойся, детка.

Давай поиграем час-другой

В кошки-мышки, милый!

Мышь соглашается, бьет кошку и убегает от нее. Далее следует целая череда встреч с животными, но не домашними, а опасными, лесным хорьком, ёжиком, совой, и все они предлагают мышке игру, ставкой которой служит его жизнь.А умной мышке удается ото всех ускользнуть.

Несомненно, эта сказка, хотя и является законченным целым, не является самостоятельной: она продолжает первую, развивает то, что уже было установлено в характере кота из «Сказки о глупой мышке». То, что было ранее задано, теперь показано подробно: герой попадает в мир веселой опасности, опасной игры, где обитают «двойники» кошки – лесные звери, и выходит из встречи с ним победителем.

Теперь сказка окончена:

Вот чему рада мышка-мама!

Ну обними мышку.

И сестры и братья

Они играют с ним в мышку.

Анализируя эти две сказки, можно сделать вывод, что в них прослеживается состав волшебной народной сказки, есть аналогия с ней. «Глупая», а затем «умная» мышка постепенно предстает перед читателем в этих качествах примерно так же, как типичный герой сказки Иван-дурак. (Можно говорить о постепенном проявлении персонажа-героя, так сказать медленно «снимающего маску» – но не о его развитии).Содержание этих изображений конечно разное, но принцип проявления тот же. Ведь в первой части («Сказка о глупой мышке») показано, что мышь тупа, во второй части стихотворения Маршака характеристика героя как умного очевидна и не случайно включена в названии второй части. Точно так же и в сказке герой – Иван-дурак – сначала кажется глупым, хотя его меньше всего так можно назвать, а в конце сказки всем очевидны его ум, доброта и благородство.

Маршак в своей сказке формирует программу, точнее, даже программу программы первичных, элементарных моральных и досоциальных реакций (выборов) маленького читателя, программу того, что можно назвать этической (эстетической в ​​данном случае). случай) отношение к действительности. Эта программа также создает ту первичную сетку образов-репрезентаций и мысленных «выборов» для читателя, которую в будущем можно будет усложнять и конкретизировать произвольно и надолго. За маленьким сказочным миром Маршака скрывается большой реальный мир, потому что, как сказал сам поэт, «у сказки есть счастливая возможность… совмещать самое большое с самым маленьким, преодолевая непреодолимые препятствия ».

Сказка «Гуси-Лебеди» – одна из самых любимых сегодня у многих детей. Эта сказка, как и многие другие, учит нас быть добрее, мудрее и никогда не забывать о своих близких. Итак, давайте разберемся, чему именно учит нас эта замечательная сказка. Во-первых, сказка «Гуси-лебеди» учит детей любить своих братьев и сестер, ценить их и никогда не оставлять в беде.Во-вторых, сказка учит детей добрым делам.

Важно хотя бы вспомнить ситуацию, когда яблоня попросила девочку съесть яблоко или печь, чтобы съесть пирог. Девушка не сбежала, несмотря на то, что очень спешила, а помогла им и в ответ на доброе дело получила подсказки о том, где может быть ее брат. Если вы знаете еще какие-то поучительные уроки из сказки или просто хотите поделиться своими впечатлениями от сказки «Гуси-лебеди» , пишите в комментариях.

Гуси-лебеди

Девушка вернулась, смотрит – а брата нет! Она ахнула, бросилась искать его, туда-сюда – никуда! Она позвонила ему, заплакала, сетовала, что будет плохо со стороны отца и матери, – брат не ответил.

Она выбежала в открытое поле и только увидела: гуси-лебеди помчались вдалеке и скрылись за темным лесом. Тогда она догадалась, что забрали ее брата: давно уже была дурная репутация у гусей-лебедей, которые уносят с собой маленьких детей.

Девушка бросилась их догонять. Побежал, побежал, увидел, что там печка.
– Печка, печка, скажите, куда летели гуси-лебеди?
Печка ей отвечает:

– Я съем ржаной пирог! Мой отец даже пшеницу не ест …

Яблоня, яблоня, подскажите, а куда полетели гуси-лебеди?

«В отцовском саду тоже не едят…» Яблоня не сказала ей. Девушка побежала дальше. По желейным берегам течет молочная река.
– Молочная река, студенистые берега, куда прилетели гуси-лебеди?

– Мой отец даже сливок не ест… Долго бегала по полям, по лесам. День приближался к вечеру, делать было нечего – надо было ехать домой. Вдруг видит – там хижина на куриной ножке, с одним окном, оборачивается.

В избе старая Баба Яга крутит буксир. А мой брат сидит на скамейке и играет с серебряными яблоками. Девушка вошла в избушку:
– Здравствуйте, бабушка!

Девушка кашу дала, мышь ей сказала:

– Горничная, ты крутишься?
Мышь ей отвечает:
– Я иду, бабушка… Баба Яга утопила баню и пошла за девушкой. А в избе никого нет.

Кричала Баба Яга:

Гусей-лебедей не видели, пролетели мимо. Девушка и ее брат снова сбежали. И гуси-лебеди вернулись навстречу, вот-вот увидят. Что делать? Беда! Есть яблоня …

Гусей-лебедей не видели, пролетели мимо. Девушка снова побежала. Бег, бег, это недалеко. Потом ее увидели гуси-лебеди, захихикали – они налетели, били ее крыльями, гляди, брата вырвут из рук.Девушка побежала к плите:

Гуси-лебеди

Жили мужчина и женщина. У них родились дочь и маленький сын.
– Дочь, – сказала мать, – мы пойдем работать, позаботимся о брате. На улицу не выходи, умничай – платок купим.

Отец и мать ушли, а дочь забыла, что ей приказали: она поставила брата на траву под окном, а сама выбежала на улицу гулять. Прилетели гуси-лебеди, подобрали мальчика, унесли на крыльях.

Девушка вернулась, смотрит – а брата нет! Она ахнула, бросилась искать его, туда-сюда – никуда! Она позвонила ему, заплакала, сетовала, что будет плохо со стороны отца и матери, – брат не ответил.

Она выбежала в открытое поле и только увидела: гуси-лебеди помчались вдалеке и скрылись за темным лесом. Тогда она догадалась, что они забрали ее брата: давно уже была дурная репутация у гусей-лебедей, которые уносили с собой маленьких детей.

Девушка бросилась их догонять. Побежал, побежал, увидел, что там печка.

– Печка, печка, подскажите, куда летели гуси-лебеди?
Печка ей отвечает:
– Ешь мой ржаной пирог – я тебе скажу.
– Я съем ржаной пирог! Мой отец пшеницу тоже не ест …
Печка ей не сказала. Девушка побежала дальше – яблоня.

– Яблоня, яблоня, подскажите, а куда полетели гуси-лебеди?
– Съешь мое лесное яблоко – я тебе скажу.
«Отцовские садовники тоже не едят … Яблоня ей не сказала. Девушка побежала дальше. По желейным берегам течет молочная река.

– Молочная река, студенистые берега, куда прилетели гуси-лебеди?
– Ешь мой простой кисель с молоком – я тебе скажу.
– Отец даже сливок не ест … Долго бегала по полям, по лесам. День приближался к вечеру, делать было нечего – надо было ехать домой. Вдруг видит – там хижина на куриной ножке, с одним окном, оборачивается.

В избе старая Баба Яга крутит буксир. А мой брат сидит на скамейке и играет с серебряными яблоками. Девушка вошла в избушку:
– Здравствуйте, бабушка!
– Привет, девочка! Почему ты появился?
– Шла по мху, по болотам, промокла платье, пришла погреться.
– Сядьте, пока крутите буксир. Баба Яга дала ей веретено, и она ушла. Девушка крутится – вдруг из-под печки выбегает мышка и говорит ей:
– Горничная, горничная, дайте кашу, я вам скажу хорошую.

Девушка кашу дала, мышь ей сказала:
– Баба Яга пошла топить баню. Она смоет, поставит в духовку, зажарит и съест, на костях катится. Девушка не сидит ни живая, ни мертвая, плачет, и мышь к ней снова:
– Не жди, бери брата, беги, а я тебя за тобой потащу.
Девушка взяла брата и побежала. А Баба Яга подходит к окну и спрашивает:
– Горничная, ты что, крутишь?
Мышь ей отвечает:
– Я иду, бабушка… Баба Яга утопила баню и пошла за девушкой. А в избе никого нет.
Баба Яга крикнула:
– Гуси-лебеди! Лети в погоню! Сестра брата забрала! ..
Сестра и брат побежали к молочной реке. Он видит – летят гуси-лебеди.
– Река, мама, спрячь меня!
– Съешь мое простое желе.
Девушка поела и сказала спасибо. Река накрыла ее желейным отливом.

Гусей-лебедей не видел, пролетели мимо. Девушка и ее брат снова сбежали.И гуси-лебеди вернулись навстречу, вот-вот увидят. Что делать? Беда! Есть яблоня …
– Яблоня, мама, спрячь меня!
– Съешь мое лесное яблоко. Девушка быстро его съела и поблагодарила. Яблоня прикрыла его ветками, прикрыла листьями.

Гусей-лебедей не видел, пролетели мимо. Девушка снова побежала. Бег, бег, это недалеко. Тут ее увидели гуси-лебеди, кудахтали – налетели, били крыльями, гляди, брата вырвут из рук.Девушка побежала к плите:
– Духовка, мама, спрячь меня!
– Ешь мой ржаной пирог.
Девушка скорее пирог в рот положила, а сама с братом в духовку села в устьица.
Гуси-лебеди летали, летели, кричали, кричали и с пустыми руками улетали к Бабе Яге.

Девушка поблагодарила печку и побежала домой с братом.
А потом пришли отец и мать.

Гуси-лебеди

Сказочные белоснежные птицы из светлых Небесных миров, посланники и слуги славянских богов.Они помогают тому, кто делает доброе дело, и тому, кто их об этом хорошо просит. Иногда они служат Бабе Яге, потому что она знает их язык и умеет с ними общаться.
Во многих народных сказках самым древним помощником человека является птица. Наши предки, славяне, поклонялись Небесным птицам и говорили, что после смерти душа человека превращается в такую ​​птицу или улетает на ней в другое царство (другой мир) – Ирий Небесный.

В Древнем Риме, когда император умирал, орла выпустили, чтобы унести его душу на Небеса, в верхний мир.
У многих славянских богов есть свои крылатые помощники: у Рода есть белый сокол (покровитель России), у Перуна – орел (покровитель рыцарей), у Макоши – утка (покровительница семейного очага и достатка), у Велеса – пророческое. птица Гамаюн.

Тихая белая птица – образ мира на земле, образ чистой человеческой Души, образ чистой Любви и Верности. Один из красивейших образов русских сказок – Царевна-Лебедь, одно из красивейших обращений к девушке – Белый лебедь, Лебедь.

«Старшие ушли, а моя дочь забыла, что ей приказали; Я поставил брата на траву под окном, а она сама выбежала на улицу, играла, гуляла. Прилетели гуси-лебеди, схватили мальчика, унесли на крыльях. («Гуси-лебеди», Русская народная сказка)

Источник “Fairy Dictionary”

Сакральный смысл сказки.

Сказка «Гуси-Лебеди» имеет чудесный смысл – нужно помогать другим, и тогда добро вернется к добру.Вообще, во многих сказках герой идет по дорогам, спасает животных, а потом все ему одинаково отвечают. Здесь важно усвоить одну важную информацию: в мире есть отсроченный товар. Это значит, что ваше добро не обязательно вернется к вам в эту минуту, возможно, они помогут вам через много лет, когда вам это понадобится. И, самое главное, не ждите, что вам ответят добром – нужно просто так помогать людям.

Гусь-лебедь (дичь)

В игре участвует от 5 до 40 человек.
Описание.
С одной стороны площадки (холла) проведена линия, разделяющая «гусиный домик», с другой стороны – линия, за которой находится «пастбище». Из игроков выбирают «пастуха» и «волка». Остальные – «гуси» и «лебеди». В «гусином доме» они стоят в ряд. «Овчарка» находится сбоку от «гусей», «волк» – посередине площадки. «Пастух» говорит: -Гуси-лебеди, иди, пока не увидишь волка!

Все «гуси» и «лебеди» «летят на пастбище», подражая птицам.Как только «пастырь» громко скажет:
«Гуси-лебеди, дом, серый волк за горой!» Пойманных подсчитывают и выпускают в свое «стадо», либо они отправляются в «логово волка» и остаются там до тех пор, пока оно не будет заменено. Играют с одним «волком» 2-3 раза, затем из не пойманных выбирают нового «волка» и «пастуха». В заключение отмечаются лучшие «гуси» (никогда не пойманные «волком») и лучший «волк» (сумевший поймать больше «гусей»). Если участников мало, то играют до тех пор, пока всех «гусей» не выловишь.

Правил.
«Гусям» разрешается выбегать и возвращаться в «гусиный домик» только после слов, произнесенных «пастырем». Кто сбежал раньше, считается пойманным.
«Волк» может ловить только после слов «под горой» и только до линии «гусь». В этой игре дети любят разговаривать между «пастухом» и «гусями»: после слов «серый волк за горой», «гуси» спрашивают:
– А что он там делает?
“Пастух” отвечает: “Гуси грызут!”
– Какие?
– Серый и белый.
После последних слов «гуси» бегут домой в «госятник».

Эту игру можно усложнить, введя в нее второго «волка», расставив препятствия в виде скамеек («дороги») на пути движения «гусей» и «лебедей», по которым нужно бегать или прыгать. над.
Водитель имеет право ловить беглецов только до линии «дома»; игрок, атакованный за линией, не считается пойманным.

Тема: Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

Задачи урока: уметь разбирать сказки, выбирать желаемый отрывок для чтения и пересказа; нарисовать словесный портрет.

Во время занятий

I. Организационный момент и сообщение целей урока

II. Введение в тему. Подготовка к первичному восприятию

– Ребята, а какие сказки вы знаете?

– Откройте учебник «Литературное чтение». Найдите раздел «Искусство орального народа» и прочтите названия сказок. Кто автор сказок, которые вы читаете?

– Угадайте, из какой это сказки:

1) «С тех пор лиса и журавль перестали дружить.«

2) «Жили-были старая бабушка, смеющаяся внучка, цыпленок, мышонок …»

3) «Жили-были две мышки, Кул и Верт, и петушок для голоса за кадром. «

Что особенного в этих сказках?

III. Пересказ сказки. Первичное восприятие

Сегодня я расскажу новую русскую народную сказку «Гуся-лебеди». Героиня этой сказки попала в беду. Как это случилось, кто ей помог – обо всем этом узнаем внимательно, послушав сказку.Я расскажу сказку с помощью карточной вони, а вы попробуете задуматься над следующими вопросами (вопросы написаны на доске):

– С какими чудесными предметами сталкивается героиня сказки?

1. По ходу рассказа проводится словарная работа.

Попробуем пояснить значение слов:

пакля – пучок льна, подготовленный для пряжи; веретено – устройство для ручного прядения, сердечник для намотки нити; устьица – выход из топки.

2. Проверка первичного восприятия.

– Понравилась сказка?

– Что тебе понравилось в сказке?

– Что понравилось больше всего?

– С какими чудесными предметами сталкивается девушка?

– Кто помог девушке спасти брата?

– Ответим ли мы на эти вопросы после прочтения истории?

IV. Анализ сказки

Первый этап анализа:

1. Работа над осмыслением сюжета, прочтением сказки.

1) Начало действия (постановка).

2) Развитие действия.

3) Переломный момент (основное действие).

4) Самый острый момент в развитии действия (кульминация).

5) Конец действия (развязка).

2. Самочитание – поиск по частям.
Второй этап анализа:

3. Экзаменационная самостоятельная работа, работа по углублению имеет практическое представление о сказке, жанре.

Найдите и прочитайте выражения, встречающиеся в
сказке:

а) Жили-были мужчина и женщина – начало.

б) Сказочные слова и выражения: Чистое поле, темный лес,
день приближается к вечеру, избушка на куриных ножках, старая Баба Яга, серебряные яблоки, девица, яблоня, печка
мать.

4. Работа над словом «гуси-лебеди»:

– Почему сказка так называется?

– Что за птицы «гуси-лебеди»?

5. Устный рисунок:

– Как в сказке выглядят слуги Бабы Яги, волшебные «гуси-лебеди»?

– Какие чувства испытываешь, глядя на эту волшебную стаю?

В.Обновление знаний

Выборочное чтение с визуальным комментарием и ответами на вопросы.

– Прочтите, кто помогает девушке спасти брата.

– Как сестра догадалась, кто увел брата?

– Почитайте, о чем спрашивали девушку печка, яблоня, река, как она им ответила?

– Почему не печь, не река, не яблоня впервые могла девочка?

– Прочтите отрывки, в которых рассказывается о том, как чудесные предметы помогли детям.

– Почему на этот раз они помогли девушке?

– Почему они не помогли ей сразу?

– Как изменилось поведение девушки при второй встрече?

Vi. Выборочный пересказ, близкий к тексту

1. Представьте себя в шкуре девушки.

2. Что она могла почувствовать на пороге избы?

3. Как девочка вела себя в избе?

Vii. Подведение итогов работы над сказкой

– Почему случилось несчастье? Кто виноват в случившемся?

– Когда и почему девушка меняется в лучшую сторону?

Домашнее задание

Приготовьте пересказ сказки, рисунок к отрывку на ваш выбор.

Ганс Кристиан Андерсен, Джерри Пинкни: 9780688159320: Amazon.com: Книги

Трехкратный художник Калдекотт Хонор и четырехкратный обладатель премии Коретты Скотт Кинг, Джерри Пинкни не разочаровывает этой прекрасной, старомодной, богато текстурированной акварельной адаптацией картины Ганса Христиана Андерсена Гадкий утенок . Утка-мать с самого начала знала, что один из ее детенышей будет отличаться от остальных … шестое яйцо было большим и странной формы. Когда тем летом он наконец вылупляется, она думает, что «чудовищный большой утенок», должно быть, индюшачий цыпленок! Другие утки приходят в ужас от гадкого утенка, его преследуют, клюют и отталкивают.Когда он больше не может этого выносить, он убегает от пруда, в конце концов укрываясь в теплом домике старухи с кошкой и курицей. Однако, слишком скучая по восхитительному ощущению воды, чтобы остаться, он снова направляется в широкий, все более холодный осенний мир.

Однажды он услышал звук кружащихся крыльев и увидел в воздухе стаю птиц, летящих высоко. Они были яркими, как снег, выпавший ночью, и их длинные шеи были вытянуты на юг. О, если бы только он мог пойти с ними! Но каким товарищем он мог быть для этих прекрасных существ? »

Наконец, после суровой, холодной зимы – и множества приключений, которых никто на самом деле не хочет – утенок видит ту же стаю птиц, что и он. Я видел в небе много месяцев назад.Он решает, что будет следовать за ними, несколько драматично предпочитая быть убитым ими, а не страдать от «холода, голода и жестокости». К его большому удивлению, они приветствуют его! И когда он ищет свое унылое, неуклюжее отражение в воде, вместо этого он видит прекрасного лебедя. Дети, которые чувствуют остракизм даже из-за малейших различий, могут пролить несколько слез сочувствия по гадкому утенку. И, несомненно, Андерсен хотел дать им надежду однажды найти свое собственное мирное место.(От 3 до 9 лет) – Карин Снельсон

Мягкие, изысканно детализированные акварели Пинкни (Рикки-Тикки-Тави) служат прекрасным фоном для его изящной адаптации классики Ганса Христиана Андерсена. Этого «утенка» безжалостно дразнят его явные братья и сестры, но любит мать-утка: «Он может быть не таким красивым, как другие, – говорит она, – но … я уверена, что он сделает свой путь в этом мире». как и любой другой “. В конце концов он убегает, и по мере того, как сменяются сезоны, птенец переживает ряд приключений, от близкого столкновения с охотничьей собакой до попадания в ледяную ловушку.Все время, пока он растет, трансформируется и в победном финале, он находит покой и счастье, когда его настоящая личность открывается ему и читателям. Работы Пинкни – это лебединая песня о красоте пасторали, а его пышные изображения перетекают по страницам в потрясающих видах и тщательно продуманных крупных планах. Будь то тонкие узоры и цвета утиных перьев, мрачные сумерки пресноводного пруда или контраст красных ягод на фоне засохшей травы, покрытой снегом, чутко наблюдаемые акварели Пинкни прославляют природу во всем ее великолепии.Безупречное исполнение, выполненное непревзойденным мастером. Возраст от 3 лет.
Copyright 1999 Reed Business Information, Inc.

Из журнала школьной библиотеки

Детский сад – 4 класс – привлекательность этой сказки сегодня так же сильна, как и 150 лет назад, и Пинкни проделала замечательную работу по переработке ее для нового поколения. Его адаптация текста успешно передает мягкость и меланхолию Андерсена, хотя некоторые социальные комментарии ушли на второй план.Пинкни не уклоняется от включения более тревожных элементов, таких как стрельба по гусям, признавая важность этого эпизода для основы истории. Первый взгляд, который он дает читателям на утенка, который, наконец, вышел из своей раковины, измученный и уязвимый, несмотря на его размер, предвещает грядущие события и сразу вызывает сочувствие детей. Натуралисты будут придираться к выбору птиц художником. Этот утенок родился в семье кряквы, диких, а не домашних, а гуси – канадские, ареал их обитания, как правило, находится в Северной Америке.Тем не менее, эти детали никоим образом не умаляют радости глаз, которые представляют собой эти иллюстрации, тщательно составленные и богатые деталями. Даже те, кто владеет «Гадким утенком», как рассказала Марианна Майер и проиллюстрировал Томасом Локером (Macmillan, 1987; o.p.) – самым последним знаменитым «Утенком», – будут приветствовать эту свежую новую версию. Художественный образец силы, достойный своего изящного, украшенного перьями предмета.
Грейс Олифф, Школа Энн Бланш Смит, Хиллсдейл, Нью-Джерси,
Copyright 1999 Reed Business Information, Inc.

от Kirkus Отзывы

PLB 0-688-15933-8 Выдающиеся иллюстрации и несколько новых персонажей делают пересказ Пинкни знакомой сказки незабываемым. На этот раз есть старуха, которая дружит с уткой за ее способность откладывать яйца, охотничья собака, которая наталкивается на утку, мужчина, который вытаскивает утку из замерзшей реки и дает ей тепло и укрытие, и дети, которые комментируют приход некогда гадкого утенка к пруду, говоря, что это лучший из стаи.Как и в оригинале, страдания и одиночество умиротворяются, и вновь подтверждаются устойчивые уроки: страдание может быть необходимо для роста и счастья, а одиночество может быть преодолено. Яркая, художественная адаптация и долгожданное пополнение прилавков. (Книжка с картинками / фольклор. 3-9) – Copyright © 1999, Kirkus Associates, LP. Все права защищены.

с задней стороны обложки

Более ста лет Гадкий утенок был любимцем детства, и новая захватывающая адаптация Джерри Пинкни с триумфом приносит его новым поколениям читателей.С острыми эмоциями и свежим видением известный художник передал суть вневременной привлекательности сказки: путешествие неуклюжей маленькой птички, отважно марширующей через хулиганов, охотников и жестокие времена года, – это незабываемая история выживания; это превращение в изящного лебедя – напоминание о терпении, которое часто необходимо, чтобы обрести истинное счастье. Великолепные акварели в окружении пышной сельской местности оживляют драму.

Об авторе

Ганс Христиан Андерсен был датским писателем и поэтом, который больше всего запомнился своими сказками, как оригинальными, так и пересказанными, в том числе любимыми классиками «Дюймовочка», «Новая одежда императора», «Елка», «Стойкий оловянный солдатик». «Принцесса на горошине», «Красные башмаки», «Гадкий утенок» и «Снежная королева».

Джерри Пинкни – один из наиболее уважаемых в Америке иллюстраторов детских книг. Он получил медаль Калдекотта и пять наград Калдекотта, пять премий Коретты Скотт Кинг, премию Коретты Скотт Кинг – Вирджиния Гамильтон за заслуги перед жизнью, премию Лоры Ингаллс Уайлдер, Премии Общества иллюстраторов за выдающиеся достижения в области оригинального искусства и многие другие призы и награды. Джерри Пинкни живет со своей женой, писательницей Глорией Джин Пинкни, в округе Вестчестер, штат Нью-Йорк. Вы можете посетить его в Интернете по адресу www.jerrypinkneystudio.com.

Его собственными словами …

«Я вырос в маленьком доме в Филадельфии, штат Пенсильвания. Я был средним ребенком шести лет. Я начал рисовать, сколько себя помню, в возрасте четырех или пяти лет. . Мои братья рисовали, и я думаю, что в некотором роде я имитировал. Я обнаружил, что мне нравится ставить отметки на бумаге. Это дало мне возможность создавать свое собственное пространство и спокойное время, а также способ самовыражения. Вы можете представить себе шестерых детей, соревнующихся за внимание и за то, чтобы их услышали.Я сидел, смотрел и рисовал.

«В первом классе у меня была возможность нарисовать на доске большой рисунок пожарной машины. Меня хвалили и поощряли рисовать больше. Внимание было приятным, и я хотел большего. Я не был ни хорошим читателем, ни адептом. Когда я рос, я чувствовал себя неуверенно. Рисование помогло мне повысить самооценку и почувствовать себя лучше, и, усердно работая, я окончил начальную школу с отличием.

“Я учился в В начальной школе для чернокожих я обрел сильное чувство собственного достоинства и понимание своей культуры.Но средняя школа Рузвельта была интегрирована. Там у меня было много друзей, как белых, так и черных, в то время, когда в школе мало общались. Там зажглась искра моего любопытства к людям. Вы можете увидеть этот интерес и восхищение людьми разных культур на протяжении всей моей работы.

«Мое формальное художественное образование началось в профессионально-техническом училище Доббинса, а по окончании я получил стипендию в Художественный колледж Филадельфийского музея. Моими специальностями были реклама и дизайн.Самыми увлекательными занятиями для меня были рисование, живопись и эстамп. Неудивительно, что я обратился к иллюстрированию и оформлению книг. Для меня книга представляет собой высшее качество графики: во-первых, как дизайнер, учитывая пространство, размер страницы, количество страниц и размер шрифта; затем, как иллюстратор, занимается эстетикой линий, цвета и формы.

«Были три книги, которые каким-то волшебным образом попали в мое владение в начале шестидесятых: Ветер в ивах , иллюстрированный Артуром Рэкхэмом; Чудо-часы , иллюстрированный Говардом Пайлом; и Дождь делает яблочное пюре , иллюстрировано Марвином Билеком.Вы можете увидеть эти влияния в моем искусстве сегодня. Позже на мою работу большое влияние оказали такие афроамериканские художники, как Чарльз Уайт, Ромар Бирден и Джейкоб Лоуренс.

«С самого начала моей карьеры в иллюстрировании книг, исследования были важны. Я делаю как можно больше по данной теме, так что я живу опытом и имею видение людей и мест. Чтобы уловить смысл Реализма персонажей в своих работах я использую модели, которые напоминают людей, которых я хочу изобразить.Мы с моей женой Глорией Джин (также писательницей) держим полный шкаф старой одежды, чтобы нарядить моделей, и я заставляю моделей разыгрывать историю. Фотографии сделаны, чтобы помочь мне лучше понять язык тела и выражения лица. Когда передо мной эта фотография, у меня появляется свобода, потому что чем больше вы знаете, тем больше вы можете быть изобретательными.

«Для иллюстрации историй о животных у меня есть большой справочный файл, включающий более сотни книг о природе и животных. Первый шаг в представлении существа – это притвориться этим конкретным животным.Я думаю о его размере и звуках, которые он издает, о том, как он движется (медленно или быстро) и где живет. Я пытаюсь передать ощущения этого существа, а также его реалистичные характеристики. Бывают случаи, когда рассказы призывают животных быть антропоморфными, и я использовал фотографии, на которых изображал себя персонажами-животными.

«Меня до сих пор поражает, сколько проектов, которые я проиллюстрировал, вернули мне с точки зрения личного и художественного удовлетворения. Они дали мне возможность использовать свое воображение, рисовать, раскрашивать, путешествовать сквозь голоса героев рассказов, и, прежде всего, прикоснуться к детям.«

Обыкновенная принцесса М. Кай

Октябрь 2019 Перечитал:

Я до сих пор не читал книги более восхитительной, живой, сладкой, теплой, яркой, радостной и трогательной, чем эта. Он очарователен во всех смыслах в прямом смысле этого слова. Это тоже прихотливо и остроумно. Он всегда вызывает у меня широкую улыбку, заставляет меня смеяться и наполнять мое сердце до глубины души теплыми и чудесными вещами.

Я читаю эту милую новеллу снова и снова, и она никогда не устареет.Повторное прочтение в этом месяце было моим вторым менее чем за шесть месяцев. Я

Октябрь 2019 Перечитал:

Я до сих пор не читал книги более восхитительной, живой, сладкой, теплой, яркой, радостной и трогательной, чем эта. Он очарователен во всех смыслах в прямом смысле этого слова. Это тоже прихотливо и остроумно. Он всегда вызывает у меня широкую улыбку, заставляет меня смеяться и наполнять мое сердце до глубины души теплыми и чудесными вещами.

Я читаю эту милую новеллу снова и снова, и она никогда не устареет.Повторное прочтение в этом месяце было моим вторым менее чем за шесть месяцев. Не могу поверить, что прочитал его всего четыре раза, а впервые прочитал только три года назад. Такое ощущение, что это было частью моего сердца всю мою жизнь. Я слишком долго ждал, чтобы прочитать его в первый раз, даже после того, как услышал об этом поздно, когда был подростком. Не ждите, чтобы забрать его, как я!

Я попытаюсь резюмировать основную предпосылку, но каждый раз, когда я пытался запечатлеть эту прекрасную книгу в прошлом (в том числе совсем недавно), мои слова не отражали ее должным образом.В первом обзоре тоже старался ничего не портить, но в следующем абзаце будут основные спойлеры.

Это история о молодой принцессе, которая слишком обычна во всех отношениях, чтобы понравиться любым женихам. Ее родители очень любят ее, но ужасаются позору принцессы, которая не выходит замуж. Но Обычная принцесса решает, что ей намного лучше жить обычной, независимой жизнью, и она твердо решает вообще никогда не выходить замуж – хотя она искренне вынуждена бежать, чтобы гарантировать это.Прокладывая свой собственный путь, она находит приключения, дружбу и собственную жизнь. И неожиданно она встречает друга, такого же обычного, как она сама. . . .

Сама Обыкновенная принцесса – прекрасный и милый главный герой. Я люблю ее смекалку, находчивость, озорной характер и решительность. И я люблю каждого из ее друзей, особенно определенного молодого человека! Мне нравится их дружба и то, как они относятся друг к другу и получают массу удовольствия вместе – это так мило! Это настолько очевидно, что они действительно заботятся друг о друге и хотят друг для друга самого лучшего.

Все остальное в книге мне тоже нравится! В моем первоначальном обзоре ниже резюмируются некоторые из этих вещей.

Это сказка, правда, но это не пересказ традиционной сказки, хоть и отдает им дань уважения и подшучивает над ними. Скорее, это оригинальная сказка, придуманная автором – она ​​целенаправленно включила одни аспекты оригинальных сказок и противоречила другим, например, сделала свою принцессу обыкновенной, а не гибкой и светловолосой. В этой сказке есть по крайней мере одна фея, но не та фея, которую вы ожидаете.И есть титульная принцесса – но, как следует из названия, принцесса тоже не обычный тип принцесс.

Эта книга была опубликована как детская книга, но она может предложить столько же и для взрослых. Он действительно может понравиться подросткам, взрослым и людям любого возраста. Некоторые аспекты книги, такие как юмор и (см. Спойлер) [романтика (скрыть спойлер)], больше ориентированы на людей старшего возраста, но также порадуют даже самого маленького ребенка.

The Ordinary Princess порадует читателей всех возрастов, которые любят фэнтези, сказки или детские книги для любого возраста, или тех, кто просто любит сладкие истории с сердцем, юмором и уникальными и живыми персонажами.

март 2018 г. Обзор:

«Обыкновенная принцесса» – одна из самых сладких книг, которые я когда-либо имел безмерное удовольствие читать. В самом деле, я никогда не читал более сладкой книги! В этой маленькой книге заключено такое блаженное, радостное, уютное, теплое и сердечное чувство. Это совершенно восхитительно, и я читаю его каждый раз с широкой сияющей улыбкой на лице. Это также юмористично – я часто смеялся вслух!

Персонажи замечательные и такие милые.Мне нравится, что главная героиня – принцесса, но обычная, разумная и практичная. Она такая милая. Один из ее важных друзей такой же милый и замечательный, человек, которого я обожаю по многим причинам. И я люблю родителей принцессы и всех остальных персонажей по очереди. Они все такие яркие, милые и забавные!

Настройки красочные и красивые, а описания позволяют мне увидеть каждый цветок, дерево и замок. Лес особенно красив, и я хотел бы провести там день.Сопроводительные иллюстрации автора восхитительны и идеально вписываются в книгу.

Мне нравятся сатирические комментарии к принцессам, принцам, королевской семье, сказкам и придворным обычаям. Это весело! Автор высмеивает обычные сказочные штампы и переворачивает их с ног на голову, и мне это нравится.

Кроме того, я обожаю безупречное использование автором песни “Lavender’s Blue”, которая идеально вплетена в композицию и имеет много смысла.

Мне жаль, что я прочитал или открыл для себя эту книгу раньше – и выполнил рекомендацию дорогого друга раньше! Но я просто рад, что прочитал это тогда, когда я прочитал, даже если это было не раньше моего позднего подросткового возраста.Я провел блаженный день под деревьями и солнечным светом, погрузившись в историю, и я прочитал ее за один присест, чего я никогда, никогда не делаю! Я очень хотел перечитать его с тех пор, как прочитал его в первый раз, и было чудесно сделать это прямо сейчас. С момента моего первого прочтения я также ждал, что когда-нибудь прочту его своей младшей сестре, что, возможно, уже не за горами – и я не могу дождаться! Это будет очень весело читать вслух, и я знаю, что ей это понравится так же, как и мне – возможно, даже больше, когда она станет старше.

Я очень рекомендую эту книгу людям всех возрастов – ею одинаково понравятся дети и взрослые, которым нравится сладкая история.

[PDF] ЦЕНТР ИСКУССТВ ДЛЯ ВСТАВКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

1 Ганс Кристиан, вы должны быть ангелом Teatret Gruppe 38, представленная программой выступлений Мельбурнского центра искусств 2 …

Ханс Кристиан, вы должны быть ангелом Teatret Gruppe 38 Представлено программой выступлений Центра искусств Мельбурна 2014

Годы 3 – 10

ЦЕНТР ИСКУССТВ, ЧТОБЫ ВСТАВИТЬ ИЗОБРАЖЕНИЕ

1

Программа выступлений Центра искусств Мельбурна посвящена развитию искусства давая школам возможность увидеть широкий спектр прекрасных театров в полностью созданной форме.Эти ресурсы состоят из двух частей: первая часть разработана и написана Teatret Gruppe 38. Они обеспечивают не только отличную основу для постановки, но и замечательные занятия, которые помогут вашим ученикам глубже погрузиться в представление. Вторая часть была разработана Джеком Мигдалеком, чтобы дополнить викторианские стандарты основного обучения. Предложения по деятельности расположены в соответствии с темой и / или широкой областью внимания. Этот механизм разработан, чтобы служить педагогам в качестве полезного руководства для установления межучебных связей между доменами AusVELS и для дополнения всего школьного планирования.Темы будут рассматриваться по всем направлениям обучения посредством мероприятий, относящихся к актуальным областям, которые основываются на применимых знаниях, навыках и поведении (измерения AusVELS). Ханс Кристиан, «Ты должен быть ангелом» подходит для учащихся 3–10 классов. Поэтому учителя должны адаптировать предложения по занятиям в соответствии с уровнем учащихся. Если упражнения предназначены только для учащихся средней или младшей начальной школы, это будет указано в пояснении к занятиям. Заметки для учителей от Teatret Gruppe 38 и Джека Мигдалека.ПРИМЕЧАНИЕ: не забудьте прибыть за 30 минут до начала шоу.

Содержание Учебные материалы от Teatret Gruppe 38 О: Введение для учителя …………………………….. ………………………………………….. ……………………. 3 Два общих вопроса ………………… ………………………………………….. ………………………………………….. …………. 4 Тема первая: Сказки – узнайте их…………………………………………… ………………………………. 5 Тема вторая: Вопросы к спектаклю ….. ………………………………………….. …………………………………… 7 Тема третья: Do-It- Сам …………………………………………. ………………………………………….. ………………….. 11 Тема четвертая: Вы – сказочник? ………………………………………….. ………………………………………….. 12 Введение в материал: для учителя ………….. ………………………………………….. …………………………. 13 Учебные материалы Театрального этикета Джека Мигдалека ……….. ………………………………………….. ………………………………………….. ……………………….. 15 Фокус первый: рассказывание историй ……………. ………………………………………….. ……………………………………………………….. 16 Фокус второй: спецэффекты ……………. ………………………………………….. ………………………………………….. ……… 20 Фокус третий: Театральное искусство …………………………….. ………………………………………….. ……………………………………. 22 Фокус четвертый: нетрадиционные Формы …………………………………………. ………………………………………….. …….. 24 ресурса…………………………………………… ………………………………………….. ………………………………………….. 26

2

ИНФОРМАЦИЯ: Введение для учителя Этот учебный материал предназначен для того, чтобы помочь учителю и послужить основой для продолжения мыслительного процесса, который, возможно, начался с выступления «Ганс Кристиан, Ты должен быть ангелом». у детей – и взрослых. Этим материалом мы хотели бы внести свой вклад в продолжение работы учителя со студентами, но в то же время мы осознаем, что что-то еще может занять учеников после того, как они увидят представление.Таким образом, материал не рассматривается как «систематическое опустошение» представления. Скорее его следует рассматривать как набор идей, из которых учитель может свободно выбирать. Мы надеемся, что Ганс Кристиан, «Ты должен быть ангелом» подарил зрителям театральный опыт, который останется в памяти каждого человека. В Teatret Gruppe 38 мы сознательно работаем с идеей, что магия театра и сила воображения являются уникальными элементами, и для нас индивидуальный опыт ребенка является центральным.Отправной точкой спектакля являются одни из самых известных сказок Ганса Христиана Андерсена, и актеры, а также изображенные фигуры действуют в спектакле конкретно и оживают в воображении зрителя. Учебный материал, помимо прочего, предназначен для того, чтобы дать волю мыслям после выступления. Это может обеспечить основу для определенного количества «философствования» со студентами, в результате чего студенты могут стать немного мудрее в отношении себя – и других.Выражение своих мыслей, идей и чувств в связи с выступлением может быть другим, но, возможно, полезным вкладом в развитие компетентности отдельного ребенка. В то же время это может способствовать сохранению коллективного опыта учащихся в совместном посещении театра. Учебный материал предназначен для всех возрастных групп в пределах рекомендованных рамок (от 7 лет), но работа, конечно же, должна быть дифференцирована в соответствии с компетенцией учащихся.

Материал разделен на разные тематики: 1.Сказки – узнайте их получше, 2. Вопросы по спектаклю, 3. «Сделай сам» и 4. Вы – сказочник?

В Teatret Gruppe 38 мы сознательно работаем с идеей, что волшебство театра и сила воображения являются уникальными элементами, и для нас индивидуальный опыт ребенка является центральным.

3

Два общих вопроса Учащимся можно предложить подумать над следующими вопросами, чтобы «вспомнить» выступление. Два приведенных ниже вопроса не обязательно требуют ответов, это скорее метод «раскрытия» памяти и воображения человека.При необходимости студентов можно попросить подумать над вопросами до следующего дня. 1. Что вас больше всего впечатлило в спектакле? 2. Одна фигура произвела на вас особое впечатление? – Кто? Почему?

Фотографии: Мортен Фауэрби

4

Тема 1: Сказки – узнайте их. Идеи, лежащие в основе тем учебного материала. Посещение представления могло заинтересовать учащихся культурными сокровищами сказок Ганса Христиана Андерсена. В «Ганс Кристиан, ты должен быть ангелом» появляется впечатляющее множество фигур из самых известных сказок Ганса Христиана Андерсена.Дети уже подробно знают многие сказки, и они смогли связать их с символами, изображавшими фигуру в спектакле. С другой стороны, некоторые сказки могут быть им неизвестны. Ниже приводится список названий всех сказок, «появляющихся» в спектакле:. ЕЛЬНОЕ ДЕРЕВО. НОВАЯ ОДЕЖДА ИМПЕРАТОРА . СОЛНЦЕ. ТАМБЕЛИНА. ОЛЕ ЛУКОЙЕ. СМЕРТЬ (позаимствовано из ИСТОРИИ МАТЕРИ). МАЛЕНЬКАЯ ДЕВУШКА. СНЕГОВИК. НЕПРЕРЫВНЫЙ ОЛОВНОЙ СОЛДАТ.ШАПОЧНЫЙ МАЛЬЧИК. ЧТО ДЕЛАЕТ СТАРИК. РУСАЛОЧКА . СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА . ТЕНЬ . ЖЕНЩИНА С ЯЙЦАМИ. ПРИНЦЕССА НА ЧАЙКЕ. CLUMSY HANS. ГАДКИЙ УТЕНОК . КРАСНАЯ ОБУВЬ. ГАЛОШИ УДАЧИ

Посещение представления могло заинтересовать учащихся культурным сокровищем сказок Ганса Христиана Андерсена.

5

В следующей работе с менее известными сказками: Методы работы: A: Найдите [Возможно, в библиотеке] одну или несколько сказок Ганса Христиана Андерсена из приведенного выше списка или любую другую сказку другого автора. писатель.Важно то, что вы выбираете сказку, которую не слишком хорошо знаете. – Старшие ученики читают сказки, а затем пересматривают их друг для друга в группах по 2-4 ученика. Впоследствии вы можете работать над более глубоким анализом сказки. – Самым младшим школьникам читают сказку. Конечно, удобнее всего, чтобы весь класс слышал одну и ту же сказку. – Затем ученики распределяются по второй и второй группам и теперь будут помогать друг другу попарно пересказывать сказку как можно точнее.После этого они должны вместе сделать рисунок на листе формата А3 с наиболее важными элементами сказки. Результат вешается на стену в классе. Б: Ученикам предлагается подумать, какая сказка им нравится больше всего.    

Постарайтесь подробно рассказать, почему вам особенно нравится эта сказка. Это напоминает вам что-то из вашей собственной жизни? Напоминает ли это вам о том, чего вы скучаете в жизни? Главный герой напоминает вам кого-то из ваших знакомых?

6

ТЕМА 2: Вопросы к спектаклю Вдохновение для разговора и обсуждения.Задание 1. ИГРА КИМА – СКОЛЬКО ДЕТАЛЕЙ ВЫ ЗАМЕТИЛИ? – СКОЛЬКО ВЫ ПОМНИТЕ? Игра Кима обычно представляет собой игру, в которой одному человеку разрешается смотреть на разные вещи, размещенные на столе, в течение определенного времени, после чего человек должен запомнить как можно больше вещей, не глядя на них. Теперь ученики должны думать о представлении, которое они видели один или несколько дней назад. Сколько деталей они помнят? Метод работы: A: Работайте в небольших группах. Все, что помнят из спектакля, дети пишут или рисуют на листе бумаги.Наконец, их результаты делятся с остальным классом. Кто может запомнить больше всего деталей из спектакля? B: Разделите доску на 20 квадратов. (Количество сказок в спектакле) или повесьте на урок 20 листов белого картона. Учитель или ученики пишут названия сказок в качестве заголовков в каждом квадрате. Студентам выдаются желтые стикеры, соответствующие количеству сказок в спектакле. Записи кладутся на стол перед учеником.Теперь ученики должны записать все из каждой сказки, которую они могут вспомнить, в свои заметки в заглавных словах. [Некоторым классам придется брать по одной сказке за раз и, таким образом, систематически продвигаться вперед]. Некоторые дети могут помнить мало или совсем не вспоминать детали из конкретной сказки, в то время как другие запоминают их все. Когда учитель впоследствии говорит, например: «Русалочка», все ученики, у которых есть стикеры с заглавными словами из этой сказки, должны подойти к квадрату, соответствующему сказке, и прикрепить туда свои записки.Затем обсудите:    

Из каких сказок большинство учеников может запомнить детали? Это почему? Сколько деталей ученики смогли собрать и впоследствии запомнить из выступления? Кто помнит больше всего? Что произвело самое сильное впечатление?

7

C: В небольших группах с самыми младшими учениками: дайте ученикам листы формата А3 и попросите их нарисовать все детали, которые они могут вспомнить из выступления. Если они могут, они должны сначала – как можно лучше – разделить «комнаты» листа с помощью линейки, чтобы избежать превращения рисунка в «сплошной» рисунок.Вместо этого он должен стать своего рода меморандумом с множеством знаков и символов вокруг. Попросите учащихся написать, например, «пузыри» под потенциальным рисунком пузырей из сказки «Русалка». Повесьте результаты в классе – исследуйте рисунки и обсуждайте их.

Учителю: Ниже вы найдете – красным – подробный «ключ». Гадкий утенок: маленький чемодан, установленный на стуле с кривыми деревянными колесами, которые заставляют стул «переваливаться», когда его тянут по полу.Складная чашка для путешествий. Внутри чемодана утиный пух и пленка с красивым лебедем. Ганс Христиан Андерсен: Его тарелка, вилка, стакан и ножницы воспринимаются как «отпечаток на скатерти». Гусиное перо «автоматически» опускается в стакан, и на отпечатке на скатерти вы можете увидеть, как появляется его письмо. На стуле находится мишень, которая наклоняется, когда Купидон посылает свою стрелу. Вы слышите, как Ганс Христиан Андерсен удовлетворенно вздыхает, когда его бьют, после чего он начинает писать. Император: У Императора есть два стула.Перед ним – стопка тарелок и длинный ряд ножей, вилок и ложек, которые сразу становятся внимательными, когда звучат трубы. В какой-то момент Император показывает себя обнаженным на маленьком экране, установленном на стульях. Маленькая спичка: у нее две большие спички, которые составляют ее столовые приборы и тарелку. Однако это видно только тогда, когда горит спичка. Куча спичек на стуле. Женщина с яйцами: у нее есть металлическая пластина и зеркало, где ее лицо появляется в какой-то момент представления.Она получает много животных от своего «старика» из «Что делает старик», и их кладут на тарелку, пока она, естественно, как всегда, не пойдет не так, как надо, и все рухнет. Русалочка: у нее тарелка с пеной и стакан с изображением рыбы и воды. У нее дома страшный нож. Песни русалки и смех раздаются с ее места. Непослушный мальчик (Купидон): красный стул в конце стола напротив Х. К. Андерсена. Стул перемещается вверх-вниз.У Купидона красный бант и графин игристого красного вина. Слышен смех мальчика. Когда стрелка выпущена, что-то происходит с очками на столе!

8

Снежная королева: Тарелка – разбитое зеркало. На ножках стула установлены лыжи, а на спинке стула есть звонок, который звонит при движении стула. Звук означает: «Еще выпей!» Официант наполняет стакан жидкостью из фляжки. Жидкость замерзает и в зеркале рядом с ней появляется глаз. Неуклюжий Ганс: тарелка с грязью и выступом больших толстых мух, поедающих сахар.Ряд «звуков природы» похож на пук и отрыжку. Принцесса на горошине: у нее есть горошинка, которая катится на подвижной тарелке. Официант должен запустить горошек несколько раз во время ужина. Снеговик: ледяная пластина с красным сердцем, бьющимся посередине. У него морковь вместо ножа. Ель: мертвые иглы ели на тарелке. Рождественский глобус показывает фильм с лесом. Запах хвои. Печь: тарелка с зеркальным отражением свечи. Вы слышите звук горящего. Совок печной с зеркалом внутри в виде ложки.Когда его поднимают, огонь попадает в снеговика, который начинает скрипеть. Оле Лукойе: Тарелка и стекло меняют цвет. У него есть стакан и молоко в бутылке и небольшой пропеллер, от которого один из официантов засыпает. Оловянный солдатик: тарелка с выступом воды. Он плывет в газетном кораблике через стол и на полпути попадает в канализацию посреди стола. Танцовщица: Тарелка представляет собой поворотный стол с кривой пластинкой и зажженной свечой. Столовые приборы представляют собой поворотный кронштейн. На одной ножке стоят ножницы, и когда вращается поворотный стол, тень танцует на столе.Он прекращается, когда солдат исчезает. Дюймовочка: тарелка, похожая на маленькое озеро, где крошечная, почти невидимая Дюймовочка смеется и плывет по листу, пока жаба не каркает, не прыгает через стол и не приземляется с большим всплеском в середине тарелки. Это заставляет ее плакать. Официант ее успокаивает. Перед тарелкой бабочка. Тень: На скатерти лишь тени от стула, тарелки, стакана, столовых приборов, которые слегка покачиваются. Что делает старик: два узких стула соединены вместе очень длинной молнией, ведущей к стеклянной тарелке с лошадью, коровой, гусем и женихом и невестой на вечеринке.Термос со свежесваренным кофе и одной чашкой на двоих. Смерть: тарелка с пеплом и костяные столовые приборы. Пустой будильник, засыпанный песком в начале выступления. Салфетку у официанта забирают постоянно.

9

Задание 2 Чтобы понять и подробно проанализировать сказки Ганса Христиана Андерсена, может быть полезно узнать о его детстве и юности. В конце этого материала есть краткое описание этого. Сами дети могут, в зависимости от времени, отведенного для этого, и в зависимости от их возраста и способностей, тематически воссоздать биографию Ганса Христиана Андерсена до или после выступления, ища информацию в Интернете или библиотеке.Задание 3 Обсуждение в пленуме или в небольших группах Учитель зачитывает вслух все или выбранные вопросы или дает вопросы ученикам. Также возможно, что выбранные вопросы могут служить основой для сочинения. Общие вопросы по спектаклю:     

Постарайтесь как можно полнее дать собственное объяснение, почему спектакль называется «Ганс Кристиан, ты должен быть ангелом»? Почему мы все еще празднуем день рождения Ганса Христиана Андерсена через 150 лет после его смерти? Откуда мы знаем, что Ганс Христиан Андерсен сел за стол в спектакле? Что заставляет его писать – и что заставляет перестать писать во время выступления? Как атмосфера за столом? o Меняется ли атмосфера во время выступления? o Расскажите и опишите: когда и почему? o Каковы роли официантов при изменении атмосферы? o Как они помогают Гансу Христиану Андерсену?

Над чем задуматься:    

Знаете ли вы, есть ли какая-то конкретная фигура, с которой отождествляет себя Ганс Христиан Андерсен? Есть ли в спектакле один выдающийся персонаж, которому уделяется особое внимание и который играет важную роль в начале, середине и конце спектакля? [Персонаж – это тот, кто напоминает Гансу Христиану Андерсену его собственную жизнь / судьбу?] Почему Ганс Христиан Андерсен особенно связан с этой сказкой? -.Старшие ученики, возможно, могли бы прочитать рассказ о жизни Ганса Христиана Андерсена в конце материала, стр. 13 и найдите параллели между Гансом Христианом Андерсеном и «человеком» из сказки. Некоторые люди иногда могут бояться искренне показывать себя другим. Многие люди играют какую-то роль, чтобы быть более совершенными или более реальными, когда они находятся с другими людьми. Возможно, они боятся не понравиться или даже боятся потерять любовь других. В некоторых из самых красивых и сильных сказок Ганса Христиана Андерсена героев все равно видят и любят.Это также важная тема для Ганса Христиана Андерсена и его сочинений о том, что людей нужно «видеть» и любить как самих себя, чтобы чувствовать себя хорошо. В любви и похвале нуждаются не только самые красивые, самые умные и способные люди. Некоторые сказки Ганса Христиана Андерсена изображают тяжелую жизнь детей или животных и отсутствие понимания и любви со стороны взрослых. Одним из примеров является «Маленькая спичка».

Девочке не повезло, чтобы ее благословили родители, у которых есть для нее силы, деньги и время.Бабушка – единственная, кто полюбил девочку именно такой, какая она есть.  Постарайтесь в небольших группах найти другие сказки, которые также повествуют об этом.  Подумайте, почему эта тема была так важна для Ганса Христиана Андерсена.  Сравните сегодняшнюю молодежь с молодежью времен Ганса Христиана Андерсена. Что ты знаешь? Поговорите друг с другом в небольших группах или в классе и поделитесь друг с другом позже.  Изучите и развивайте тему: «Детство в 1800-м веке» с акцентом на Ганса Христиана Андерсена и его изображения детей этого возраста.

10

ТЕМА 3: Сделай сам Таблица желаний

В качестве введения поговорите со студентами о концепции символов в связи с представлением, в котором символы широко используются для представления и оживления персонажей феи. сказки. Вот так обеденный стол ожил без напр. Неуклюжего Ганса должен играть актер. Вместо этого он был создан с символами, которые мы узнаем как его: грязь на тарелке, живые и мертвые мухи и смущающее пукание.

Разделите студентов на группы по 2-4 человека и раздайте каждой по небольшому столу в классе. Дайте всем белую скатерть или белую простыню для стола. Каждая группа должна работать с одной сказкой по своему выбору или с одной, выбранной для них учителем. У учителя может быть пакет со «сказочными бумажками», из которых группы рисуют. Важно, чтобы группы работали с разными сказками. – И ДЕТИ МОГУТ ВЫБРАТЬ ЛЮБУЮ СКАЗКУ И НЕ ОГРАНИЧИВАЮТСЯ ВЫБРАТЬ ОДНУ ИЗ СПЕЦИФИКАЦИИ ИЛИ ОДНУ НАПИСАННУЮ ГАНСОМ КРИСТИАНОМ АНДЕРСЕНОМ!

Таблица желаний

Теперь ученики должны накрыть свой собственный стол, и ВСЕ ПРОЙДЕТ! Важно то, что ученики увлекаются созданием своей собственной сказочной вселенной.Преимущество: задание рассчитано на несколько дней. Если у вас есть средства, дайте учащимся сумму, которую они могут потратить на покупки в магазинах секонд-хенд для своего проекта. Или они могут принести вещи из дома.

Стол должен быть накрыт, чтобы всем было видно, кто за ним сидит. Учащиеся могут использовать идеи из спектакля, но они должны придумывать собственные вдохновляющие элементы и забавные творческие решения. В заключение они могут устроить «вечеринку», пригласив другие классы или родителей, и их могут попросить отгадать сказки.

11

ТЕМА 4: Вы – сказочник? Представьте, что вы писатель сказок и сами пишете сказки на 2–4 страницах. Вы должны указать это: 

 



Вы – главный герой своей сказки. Однако вы не должны писать «Я», а: «Он» или «Она». Найдите интересное, фантастическое название. Сказки можно писать самостоятельно или разрабатывать в небольших «группах вдохновения». Когда речь заходит о персонажах, объектах, происшествиях или атмосфере, учащихся может вдохновить представление.

Напишите бредовые сказки, куда входят 3-5 сказочных персонажей. Например, Император, Неуклюжий Ганс и Смерть. Что интересного происходит, когда 3 персонажа входят в одну сказку? Что сейчас произойдет? – ВЫ РЕШАЕТЕ, потому что ТЕПЕРЬ ВЫ ПИСАТЕЛЬ.

С ДНЁМ ЗАВЕРШЕНИЯ!   

Перепишите одну из самых грустных сказок Ганса Христиана Андерсена – и дайте ей счастливый конец. Возьмем, к примеру, «Историю матери» или «Спичку». Обсудите в классе, почему Ганс Христиан Андерсен позволяет трагедии занимать так много места в своих рассказах.Тем не менее, есть ли в них какие-то позитивные и оптимистичные послания?

12

О НАС: Введение в материал (для учителя)

Дом, в котором прошло детство Ганса Христиана Андерсена в Мункемёллестреде, Оденсе, где он жил с 1807 по 1819 год.

Ганс Христиан Андерсен родился 2 апреля 1805 года в Оденсе. В доме его детства проживало всего 12 человек, а дом семьи состоял из одной комнаты с кухней. Когда ему было шесть лет, он поступил в поге-школу (раннее название частных школ, в которых обучались дети до девяти лет), а позже он также какое-то время посещал школу для бедных.Дома отец рассказывал ему о другом великом датском писателе, Людвиге Хольберге и его комедиях, и таким образом отец вдохновил Ганса Христиана Андерсена на театр и культуру. Отец записался в солдаты, заменив сына другого нанятого фермера, который взамен дал ему крупную сумму денег. Отец вернулся через два года, но был болен и психически сломлен, а деньги, которые он заработал, чтобы заменить другого, были потеряны из-за национального банкротства в 1813 году. Отец Ганса Христиана Андерсена умер в 1816 году.Пока отца не было, Ганс Христиан Андерсен посетил театр Оденсе, где посмотрел пьесы, которые позже разыграл дома. После смерти отца Ганс Христиан Андерсен и его мать жили в бедности, и он был вынужден работать подмастерьем на швейной фабрике, а затем в табачной компании. Но поскольку он был очень чувствительным молодым человеком, тяжелый физический труд его не устраивал, и вместо этого его отправили в школу для бедных, где его учили религии и арифметике.Его мать снова вышла замуж в 1818 году, и семья покинула дом, где прошло детство, и переехала в дом дальше по улице. Некоторые думают, что все это заставило Ганса Христиана Андерсена покинуть Оденсе в раннем возрасте. 4 сентября 1819 года четырнадцатилетний Ганс Христиан Андерсен отправился с почтовым экипажем в Копенгаген. Одно время он работал в хоре Королевского театра – правда, без постоянной оплаты, и одновременно писал заявки разным писателям и артистам, тем самым расширяя круг знакомств.В 1821 году он написал для театра свою первую пьесу «Грабители в Виссенберге». Пьеса была отклонена, и вскоре после этого он написал свою первую книгу, которая была опубликована, но продавалась она не очень хорошо. В 1822 году он написал пьесу «Эльфсун», которую признали непригодной для постановки на сцене. Однако директор театра считал, что у Ганса Христиана Андерсена были скрытые таланты, которые нужно развивать через образование. Поэтому он провел встречу с Гансом Христианом Андерсеном, а позже Фредерика Шестого попросили помочь в дальнейшем обучении молодого Андерсена.После двух лет в Копенгагене 17-летний Ганс Христиан Андерсен получил пожертвование от короля Фредерика Шестого, что сделало возможным его дальнейшее образование в известной гимназии в Слагельсе.

13

Ганс Христиан Андерсен прибыл 6 октября 1822 года в Слагельсе и сел вместе с вдовой участкового судебного пристава мадам Хеннеберг. В гимназию он был помещен из-за незнания в одиннадцатилетние мальчики второго класса. Его литературное творчество в этот период состояло из масленичной поэмы и поэмы-памятника благотворителю.В этот период он совершил несколько поездок в Сорё, где познакомился с поэтом Б.С. Ингеманн. Позже Ганс Христиан Андерсен стал частым гостем обедать в разных семьях Копенгагена, а взрослым он посетил многие поместья в Европе. Он был любимым гостем в многочисленных датских усадьбах, в частности в поместье Гольштейнборг в Скелскоре, где были написаны многие из его сказок. Номера Ганса Христиана Андерсена в Гольштейнборге остались нетронутыми. После того, как Ганс Христиан опубликовал стихотворение «Умирающий ребенок» в Kjøbenhavnsposten (газете) 25 сентября 1827 года, началась его настоящая эра писателя, и как писателя сказок он был первым среди многих художников датского золотого века.В 1835 году он опубликовал свой первый роман «Импровизатор» и два первых сборника сказок. В последующие годы он написал пьесы и два романа О. и Kun en Spillemand (датское название). После поездки в 1840–1841 гг. В Италию, Мальту, Грецию и Турцию он опубликовал в 1842 г. рассказ о путешествиях «Базар поэтов». В 1857 г. он посетил английского писателя Чарльза Диккенса в Англии, а в 1862–63 гг. Побывал в Испании и Марокко.

Его сказки принесли ему наибольший успех, они переведены более чем на 100 языков.Среди самых известных – «Трутовик», «Принцесса на горошине» (1835 г.), «Русалочка», «Новая одежда императора» (1837 г.), «Гадкий утенок» (1843 г.), «Снежная королева» (1844 г.) и «Маленькая спичка» (1848 г.). ). Ганс Христиан Андерсен умер неженатым и бездетным 4 августа 1875 г. Вот несколько советов, которые помогут вам получить максимум удовольствия от посещения театра: Прибытие Оставьте свои сумки в школе.Вы все равно не сможете брать их с собой в театр. Если вы действительно не можете оставить свою сумку, она будет ждать вас в фойе. Не волнуйтесь – за вас позаботится швейцар. Прибытие в Центр искусств Мельбурна за 30 минут до начала представления. Вы же не хотите опоздать и пропустить начало спектакля! На наши концерты приходит много людей, и нужно время, чтобы все сели на свои места. Посетите ванную перед спектаклем. Если вы покинете свое место в зале, это будет неприятно для других людей в зале. Выключите свой мобильный телефон.Убедитесь, что ваш учитель, родители или друзья тоже выключили свои мобильные телефоны! Если во время выступления звонит телефон, это мешает зрителям и артистам на сцене. (Это также может быть очень неловко!) Свет погаснет… Это означает, что шоу вот-вот начнется. Пора перестать болтать и начать слушать! Во время шоу СМЕЙТЕСЬ (если вы думаете, что это смешно), плачьте (если вы думаете, что это грустно), вздыхайте, улыбайтесь, подбадривайте и аплодируйте (особенно в конце). НЕ ешьте, не фотографируйте, не болтайте с соседом и не перемещайтесь по аудитории.ПОМНИТЕ – театр жив! Будьте благосклонным членом аудитории. Артисты часто слышат и видят вас – вы же не хотите мешать их выступлению! По окончании спектакля  Аплодисменты!

Имейте в виду  Ганс Кристиан, «Ты должен быть ангелом» – НЕ традиционное театральное представление. Мы называем это театральной инсталляцией. Зрители ходят вокруг длинного стола – и им разрешается исследовать инсталляцию индивидуально, в то время как шоу проводится за столом.

15

БОНУСНЫЕ УЧЕБНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ И ИДЕИ ДЛЯ КЛАССА Первая: рассказывание историй Образы и идеи, представленные в Hans Christian, You Must Будь ангелом из рассказов Ганса Христиана Андерсена.Следующие упражнения посвящены повествованию и повествованию. СОЗДАНИЕ ИСТОРИЙ AusVELS Информация: Домены: Размеры:

Межличностное развитие; Английский; Искусство Работа в команде; Говорить и слушать; Создание и изготовление

Сядьте в круг. Ходите по кругу, попросите учащихся составить рассказ, предложение за предложением или слово за словом, каждый учащийся дополняет рассказ в соответствии с тем, что сделал человек перед ним. Разделите класс на несколько групп.Пока одна группа студентов рассказывает историю (выдуманную или хорошо известную), попросите вторую группу воплотить историю, например как говорится. Это будет работать лучше всего, если действие историй будет рассказываться по одному предложению за раз. Другие группы могут выступать в качестве аудитории (при необходимости также предоставляя соответствующие звуковые эффекты). В качестве альтернативы, вместо того, чтобы воплощать историю в том виде, в каком она рассказывается, попросите вторую группу проиллюстрировать ее мелом, ручкой или краской. Поверните так, чтобы каждая группа могла выполнить каждое задание.

РАЗЛИЧНЫЕ СТИЛИ ИСТОРИИ AusVELS Информация: Домены: Размеры:

Межличностное развитие; Личное обучение; Английский; Искусство Работа в команде; Управление личным обучением; Говорить и слушать; Пишу; Изучение и ответ; Создание и изготовление

Предложите учащимся сравнить рассказы Ганса Христиана Андерсона с детскими рассказами других авторов, например.грамм. Братья Гримм, Оскар Уайльд, Памела Аллен, Джулия Дональдсон, басни Эзопа.  Какие сходства / различия есть между сюжетными линиями, персонажами, сеттингом?  Предложите учащимся сформулировать, какие истории и стили рассказов они предпочитают и почему. Используя их в качестве моделей, попросите учащихся написать, проиллюстрировать или разыграть свои собственные оригинальные сказки в соответствии с их любимым стилем детских сказок. Учащиеся средней школы могли сочинять рассказы для учеников начальной школы. Это задание может вдохновить студентов на поиск в библиотеке и Интернете, чтобы узнать больше о жизни, временах и творчестве Ганса Христиана Андерсена и / или других детских писателей.

16

ПЕРСОНАЖИ AusVELS Информация: Домены: Размеры:

Межличностное развитие; Личное обучение; Английский; Искусство Работа в команде; Управление личным обучением; Говорить и слушать; Пишу; Изучение и ответ; Создание и изготовление

Попросите каждого ученика выбрать персонажа из известной им истории Ганса Андерсена (или другой). Их задача – воплотить выбранный ими характер. Предложите учащимся изучить способы, которыми их персонаж может спать, чистить зубы или волосы, пить, гулять, приветствовать других людей, есть яблоко и т. Д.Развивая своих персонажей, попросите учащихся обратить внимание на то, как их поза, стиль движений, выражение, дыхание и голос могут использоваться для отражения личности их персонажей. (Можно использовать шляпы, реквизит, ткань и предметы костюма.) Попросите отдельных учащихся выполнять короткие действия в качестве выбранного ими персонажа, например есть, играть с домашним животным, пытаться что-то спрятать / искать и т. д.  Просмотрите их и прокомментируйте изображаемого персонажа. Каков их возраст, размер, нрав, темперамент и т. Д.?  Посмотрите, могут ли учащиеся угадать, какой персонаж изображается. Могут быть предоставлены подсказки. Дополнительные задания: попросите учащихся взять интервью у персонажей друг друга, чтобы узнать об их жизни и событиях из их историй. Попросите учащихся сочинить рассказы или пьесы с участием нескольких персонажей одного и того же рассказа.

СООБЩЕНИЯ AusVELS Информация: Домены: Размеры:

Межличностное развитие; Личное обучение; Английский Работа в командах; Управление личным обучением; Говорить и слушать; Пишу; Чтение

Прочитайте вместе со студентами подборку сказок Ганса Христиана Андерсена, e.грамм. Русалочка, Новое платье Императора, Принцесса на горошине, Красные туфли, Гадкий утенок, Дюймовочка, Дикие лебеди, Снежная королева, Маленькая спичка, Ледяная дева. Вместе с учащимися определите сообщения или уроки, которые рассказывают истории (например, о доброте, честности, настойчивости, верности и т. Д.). Для учащихся начальной школы: работая всем классом или в небольших группах, попросите учащихся подготовить таблицу известных сказок Андерсена, в которой подробно описаны персонажи, ситуации, обстановка и сообщения каждой истории.Обратите внимание на общие черты персонажей, ситуаций и сообщений сказок. Для учащихся средних школ: Обсудите, почему похожие сообщения передаются в нескольких рассказах.  Какую функцию выполняют детские рассказы и сказки?  Каким образом детские рассказы и их функции изменились в наше время?

17

ВДОХНОВЕНИЕ AusVELS Информация: Домены: Размеры:

Межличностное развитие; Личное обучение; Искусство Работа в команде; Управление личным обучением; Создание и изготовление; Изучение и ответ

Ганс Христиан Андерсен за свою жизнь создал более 150 детских сказок.Попросите учащихся обратиться к следующему:    

Как вы думаете, откуда Ганс Христиан Андерсен взял свои идеи для рассказов? Как вы думаете, где другие писатели черпают свои идеи? Какая оригинальная история у вас в голове? Какую форму вы хотите, чтобы ваша оригинальная история приняла? (например, книга, иллюстрированная книга, спектакль, балет, мюзикл, опера, фильм, мультфильм, телешоу)

Попросите учащихся реализовывать и реализовывать свои идеи. Если идеи не появляются, попросите учащихся просмотреть существующие детские рассказы в поисках вдохновения и определить персонажей, обстановку и типы ситуаций, которые им кажутся наиболее привлекательными.

РАЗЛИЧНЫЕ ВЕРСИИ ОДНОЙ ИСТОРИИ AusVELS Информация: Домены: Размеры:

Межличностное развитие; Личное обучение; Английский; Искусство Работа в команде; Управление личным обучением; Говорить и слушать; Пишу; Изучение и ответ; Создание и изготовление

По ряду рассказов Ганса Христиана Андерсена были сняты фильмы, спектакли, балеты, оперы и анимационные фильмы. Вместе со студентами составьте список прочитанных ими рассказов, по которым были сняты фильмы, пьесы, балеты, мультфильмы и т. Д.грамм. Спящая красавица, Красавица и чудовище, Гарри Поттер, Русалочка, Лев-ведьма и платяной шкаф, Хоббит. Работая индивидуально или в небольших группах, попросите учащихся представить сравнения двух или более версий одной и той же истории. Призовите учащихся определить, какие версии они предпочитают, и сформулировать, почему. Они могут быть в форме письменных или устных презентаций. Попросите учащихся взять рассказ, который они знают, и преобразовать его в другую форму, например из мультфильмов в сборник рассказов, из сборника рассказов в балет, из комиксов в кукольный спектакль и т. д.

18

ПЕРЕВОД С АНГЛИЙСКОГО AusVELS Информация: Домены: Размеры:

Межличностное развитие; Личное обучение; Английский: другие языки, кроме английского. Работа в группах; Управление личным обучением; Чтение; Общение на языке, отличном от английского; Знание языка

Автор Ганс Христиан Андерсон писал на своем родном датском языке. Рассказы его детей переведены более чем на 120 языков и, как следствие, известны во всем мире.Работая всем классом или в небольших группах, переведите выделенные разделы простого сборника рассказов на английском языке или книжки с картинками на LOTE вашей школы. Переводы должны быть настолько простыми или сложными, насколько позволяют языковые навыки учащихся. Совместно исправьте / отредактируйте черновик и создайте классную копию переведенных страниц с иллюстрациями и кредитами для переводчиков. Можно создать классную коллекцию сборников рассказов LOTE. Вы также можете представить истории как театральные постановки в LOTE вашей школы.Эти постановки могут включать повествование, диалоги, песни и воплощенные действия.

Фото: Мортен Фауэрби

19

Два: Специальные эффекты В центре внимания следующих мероприятий – технологии и иллюзии. СПЕЦИАЛЬНЫЕ ЭФФЕКТЫ Информация AusVELS: Области: Размеры:

Межличностное развитие; Английский; Искусство; Наука Работа в командах; Говорить и слушать; Создание и изготовление; Изучение и ответ; Научные знания и понимание; Наука в действии

Hans Christian, You Must Be An Angel включает в себя театральные и специальные эффекты, такие как ручка, которая движется в чернильнице, лодка, которая кажется скользящей по воде, объекты, которые замерзают, и т. Д.Если студенты видели постановку, предложите им обсудить, как, по их мнению, были достигнуты эти магические эффекты. Объясните учащимся, что театральные эффекты, например, с участием химикатов или огня, потенциально опасны. Вместе со студентами составьте список процедур безопасности и мер предосторожности, которые потребуются для подготовки, репетиции и последующего выполнения трюков, связанных с пламенем или такими веществами, как сухой лед. Попросите учащихся придумать театральные эффекты на основе химических реакций (например,грамм. включая сухой лед, огонь, воздух, лед, двууглерод соды, воду), а также разработать и детализировать краткие инструкции для постановщиков и актеров о том, как подготовить, выполнить и прояснить трюк. Эффекты можно проверить, но только если они настроены с учетом мер предосторожности. После тестирования студенты могли использовать эффекты в театральных постановках. Посетите следующие веб-сайты, чтобы найти идеи для уроков с использованием сухого льда. Для учащихся начальной школы: http://www.abc.net.au/science/surfingscientist/pdf/lesson_plan08.pdf Для учащихся средней школы: http: // www.usafa.edu/df/dfe/dfer/centers/stem/docs/DryIce.pdf

20

СВЕТ И ТЕНЬ AusVELS Информация: Домены: Размеры:

Межличностное развитие; Наука; Искусство Работа в команде; Научные знания и понимание; Создание и изготовление; Изучение и ответ

Ганс Кристиан, «Ты должен быть ангелом» использует свет для проецирования теней и образов, которые вызывают элементы и персонажей из детских сказок Андерсена. Где учащиеся видели постановку, обсудите, где и как использовалась тень и с какой целью.Используя источники света, такие как театральные светильники, фонари или OHP, попросите учащихся работать в небольших группах и экспериментировать с театральными эффектами, которые могут быть достигнуты с помощью проецирования света и тени на и / или через различные неподвижные и движущиеся поверхности (например, стену, экран , ткань, человек). Поощряйте студентов исследовать – а также научно анализировать – что происходит, если направление, близость, интенсивность и / или цвет (а) источника света изменяются. Придумывайте и создавайте перформансы, используя теневые техники.MAGNET MAGIC AusVELS Информация: Домены: Размеры:

Межличностное развитие; Личное обучение; Наука; Искусство Работа в команде; Управление личным обучением; Научные знания и понимание; Наука в действии; Создание и изготовление; Изучение и ответ

Вспомните вместе со студентами момент в книге Ганса Христиана «Ты должен быть ангелом», когда лодка (возможно, принадлежащая оловянному солдатику) волшебным образом скользит по воде. Обсудите, как они думали, что лодка могла двигаться.Предложите учащимся поэкспериментировать и попробовать различные способы воспроизвести трюк. Предложите учащимся попробовать следующее: Прикрепите кусок металла к основанию небольшого предмета, например, бумажного кораблика. Поместите предмет на тонкую карточку. Используйте магнит и поместите его под карточку чуть ниже объекта. Проведите магнитом по нижней стороне карты, и объект должен двигаться вместе с магнитом. Поверхности, по которым перемещаются объекты, могут быть как вертикальными, так и горизонтальными. Используя эти знания, предложите учащимся подготовить короткие театральные представления, в которых объекты кажутся магически движущимися.Это могут быть актеры, которые кажутся вызывающими, пораженными или преследуемыми объектами, движущимися перед ними. Эти волшебные иллюзии можно ставить для других учеников.

21

Три: Театральное искусство Следующие виды деятельности сосредоточены на театральном мастерстве, творчестве, постановке, обзоре и оценке. ОБЗОР AusVELS Информация: Домены: Размеры:

Межличностное развитие; Личное обучение; Английский; Искусство; Коммуникация; Мышление Работа в команде; Управление личным обучением; Говорить и слушать; Пишу; Слушать, смотреть и отвечать; Размышление, оценка

Предложите учащимся обсудить следующее, задавая рецензию, Ганс Кристиан, «Ты должен быть ангелом»: o o o o o o o o o

Какая часть книги Ганса Кристиана «Ты должен быть ангелом» понравилась вам больше всего? Почему? Какой сюжетный персонаж вам больше всего понравился? Почему? Сравните Hans Christian, You Must Be An Angel с другими живыми выступлениями, которые вы, возможно, видели.Что отличает эту постановку от других живых выступлений? Как вы думаете, каким образом тот, кто не знает ни одной истории о Гансе Христиане Андерсене, сможет насладиться представлением? Как вы думаете, сколько времени потребовалось Teatret Gruppe 38, чтобы подготовить и практиковать Hans Christian, You Must Be An Angel? Как вы думаете, сколько времени потребуется компании для создания перед каждым выступлением? Что музыка и звуковые эффекты добавили атмосфере Ганса Христиана, ты должен быть ангелом? Как вы думаете, почему спектакль называется «Ганс Кристиан, ты должен быть ангелом»? Были ли в «Гансе Христиане, ты должен быть ангелом» какие-то части, которые тебе не понравились? Почему? Дайте Гансу Кристиану оценку «Вы должны быть ангелом» из 10 баллов.Объясните, почему вы поставили постановке такую ​​оценку.

ЗВУК И МУЗЫКА AusVELS Информация: Домены: Размеры:

Межличностное развитие; Искусство Работа в команде; Создание и изготовление; Изучение и ответ

В песне «Ты должен быть ангелом» звуковые эффекты и музыка используются для создания настроения и атмосферы. Если учащиеся видели представление, вспомните типы музыки и звуков, которые использовались для обозначения холода, огня, магии и т. Д. Сформируйте небольшие группы.Используя голос, инструменты и / или музыкальные инструменты, попросите учащихся создать звуки, представляющие атмосферу или чувства, такие как холод, тепло, счастье, страх, одиночество, любовь, усталость, магическое заклинание, опасность, буря, битва. Их можно записать. Играйте или выполняйте их друг для друга. Посмотрите, могут ли другие определить типы представленной атмосферы или чувств. Обсудите использование темпа, громкости, ритма, паузы, скорости и высоты звука для создания разной атмосферы. Создавайте и записывайте саундскейпы, в которых один тип звука сменяется другим, e.грамм. приятный сон, переходящий в кошмар, небольшой костер, переходящий в яростный; шторм, превращающийся в легкий ветерок, одиночество, превращающееся в радость, страх, превращающийся в силу, несчастье, превращающееся в счастье, заклинание, которое накладывается, а затем разрушается, опасность превращается в безопасность, зима превращается в весну, зло превращается в добро. Попросите небольшие группы подготовить или импровизировать короткие пародии или танцы в соответствии с записанными последовательностями звуковых эффектов.

22

ТЕАТР ТЕНЕЙ AusVELS Информация: Домены: Размеры:

Межличностное развитие; Личное обучение; Наука; Искусство Работа в команде; Управление личным обучением; Научные знания и понимание; Создание и изготовление; Изучение и ответ

Действие Тени показано в книге Ганса Христиана «Ты должен быть ангелом».Используя диапроектор, продемонстрируйте, как маленькие плоские вырезанные формы, прикрепленные к тонкой палке или куску проволоки, можно перемещать по поверхности стекла OHP, чтобы проецировать большие вызывающие воспоминания тени на стене или экране. Продемонстрируйте, как можно создавать движущиеся части, такие как руки, ноги, хвосты, рты, путем прикрепления дополнительных стержней или проволоки к индивидуально вырезанным частям. Попросите учащихся создать теневых марионеток (возможно, по определенной истории или теме). Попросите учащихся подготовить и создать представления с теневыми персонажами, которых они создали.В качестве альтернативы, по очереди предложите студентам встать между большим подвесным листом и OHP и понаблюдать за тем, как их формы выглядят для аудитории по другую сторону подвесного листа. Попробуйте тренировать / направлять друг друга, чтобы изменять и трансформировать теневые формы. Наблюдайте, как тени растут и сжимаются в зависимости от того, насколько близко они расположены к источнику света. В парах попросите учащихся посмотреть, могут ли и как они заставить тени своих рук соприкасаться, не вступая в физический контакт друг с другом.Попросите пары подготовить формы для проецирования, например монстров, предметов и животных. Представления могут быть подвижными или замороженными. Могут ли другие ученики узнать, что представляют собой тени? Поощряйте студентов исследовать возможности, например через то, как они связывают тела, как они используют уровень и т. д. Поощряйте учащихся использовать одежду, ткань, кусочки карт или другие предметы, чтобы расширить диапазон форм, которые они могут создавать. Предложите учащимся поэкспериментировать с театральными теневыми эффектами, которые могут быть достигнуты за счет изменения расстояния между источником (ами) света и объектом (ами).В небольших группах попросите учащихся создать пьесы с тенями OHP. Студенты могут использовать голос или музыку для улучшения своих сцен.

23

Четыре: нетрадиционные формы Следующие действия сосредоточены на нетрадиционных методах коммуникации.

МНОГОСЕНСОРНЫЙ ТЕАТР AusVELS Информация: Домены: Размеры:

Межличностное развитие; Искусство Работа в команде; Создание и изготовление; Изучение и ответ

Спектакль Ганса Христиана «Ты должен быть ангелом» уникален тем, что, в отличие от обычного театра, зрители не смотрят и не слушают, сидя в зале.Их просят пройти через производство. Используя это в качестве вдохновения, предложите учащимся работать в небольших группах, а также разработать и подготовить представление для зрителей, чтобы они могли испытать все свои чувства: видеть, слышать, обонять, осязать, пробовать. Произведение может быть основано на оригинальной или хорошо известной истории или другой теме, например, «Времена года». В выступлениях учащихся публике может быть предложено потрогать, понюхать или попробовать на вкус элементы, имеющие отношение к повествованию. Предложите учащимся подумать о том, как они могут включить использование вентиляторов, ароматизаторов, аэрозольных баллончиков, нагрева / охлаждения, звуковых эффектов, а также безопасных и легких предметов, таких как пузыри, конфетти, полистироловые крошки, чтобы создать атмосферу в определенных условиях. их истории / рассказов.Эта работа может стать хорошей отправной точкой для изучения чувств и / или инвалидности. Призовите учащихся подумать о том, как мультисенсорный театр может стимулировать аудиторию с сенсорными нарушениями, например тех, кто не может видеть или слышать. ПРЕДСТАВЛЯЕМ ИДЕИ AusVELS Информация: Домены: Размеры:

Межличностное развитие; Личное обучение; Английский; Искусство; ИКТ Работа в командах; Управление личным обучением; Говорить и слушать; Создание и изготовление: ИКТ для общения

ВТОРИЧНЫЙ Обычно эссе – это короткие тексты, представленные в текстовом формате.Однако есть и другие возможности для передачи идей. Работая индивидуально или в небольших группах, попросите учащихся выполнить проект, например, написать рецензию на книгу или эссе, и изучить другие способы представления концепций / идей / информации, которые они хотят выразить. Эти нетрадиционные «эссе» могут включать звук, устное слово, перформанс, компьютерные технологии, проектирование и т. Д. Попросите учащихся представить друг другу свои нетрадиционные эссе и оценить эффективность передачи идей.Предложите студентам обсудить аргументы в пользу и против нетрадиционных форм представления сочинений для оценки школьной работы.

24

ПОСТРОИТЬ УСТАНОВКУ Информация AusVELS: Домены: Размеры:

Межличностное развитие; Английский; Искусство Работа в команде; Говорить и слушать; Создание и изготовление; Изучение и ответ

Ганс Кристиан, «Ты должен быть ангелом» уникален тем, что это не обычная театральная постановка. Это театральная инсталляция, по которой бродят зрители.Используя перформанс в качестве вдохновения, предложите учащимся вместе поработать над созданием инсталляции, которая вызывает или изображает конкретную тему, например, вселенную, подводное море, космическое пространство, времена года и т. Д. Затем попросите учащихся провести экскурсии по инсталляции, или, в качестве альтернативы, создавать представления, которые происходят внутри самой инсталляции и вокруг нее.

SNAPSHOTS AusVELS Информация: Домены: Размеры:

Межличностное развитие; Личное обучение; Английский; Искусство Работа в команде; Управление личным обучением; Говорить и слушать; Создание и изготовление

Ганс Кристиан, ты должен быть ангелом представляет аудитории запоминающиеся отрывки или снимки рассказов и / или персонажей Ганса Христиана Андерсена.Используя постановку в качестве вдохновения, попросите учащихся выбрать персонажа из рассказа Ганса Христиана Андерсена (или другого) детей и подготовить открытки, дневниковые записи, блоги, иллюстрации и т. Д., Которые служат в качестве снимков аспекта / аспектов событий истории этого персонажа. . Эти запоминающиеся письменные и иллюстрированные снимки могут быть скомпилированы, отображены и выставлены для просмотра и интерпретации другими. УЖИН AusVELS Информация: Домены: Размеры:

Межличностное развитие; Английский; Искусство; Математика Работа в командах; Говорить и слушать; Создание и изготовление; Изучение и ответ; Структура

Используя Ганса Христиана «Вы должны быть ангелом» в качестве вдохновения, попросите учащихся спроектировать и организовать званый обед для выбранных или выбранных персонажей из рассказов других детей.При разработке блюд и других предложений для каждого из гостей попросите учащихся обсудить характеры, симпатии и антипатии каждого персонажа, где каждый гость мог бы лучше всего сидеть (с кем каждый гость мог бы сидеть рядом), какой стул, посуда салфетка больше всего подойдет каждому гостю и т. д. Затем попросите учащихся провести аудиторию по инсталляции или, в качестве альтернативы, создать спектакль, в котором учащиеся играют роли каждого из гостей. Другой вариант – спроектировать и создать модели многоквартирных домов или деревень в масштабе, чтобы вместить каждого из персонажей.

25

РЕСУРСЫ Во время посещения Ганса Христиана, вы должны быть ангелом, обязательно изучите «Истории в стенах»: H.C.A. Ремикс проекта. Это звуковое переосмысление классических рассказов Ганса Христиана Андерсена, созданное совместно учащимися начальной и средней школы викторианской эпохи. Эти цифровые истории будут размещены в будках для прослушивания в общественных местах центра искусств Мельбурна – возьмите флаер у консьержа, чтобы найти места. Для получения дополнительной информации, пожалуйста, позвоните в Digital Learning Hub по телефону 03 9281 8194.

Истории: Проект Гутенберг Электронная книга «Сказки Ганса Христиана Андерсена» http://www.gutenberg.org/files/27200/27200-h/27200-h.htm Рассказы Ганса Христиана Андерсена с иллюстрациями Эдмунда Дулака http://www2.hn.psu.edu/faculty/jmanis/andersen/stories_hcandersen6x9.pdf Человек: Центр Ганса Христиана Андерсена: исследования, сказки, жизнь и творчество http://www.